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<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Descrição do tema: A palavra etarismo define uma conduta preconceituosa praticada pela sociedade: julgar a pessoa com base na idade. Essa prática, cada vez mais evidente em âmbito social, costuma ser mais comum na terceira idade. A proposta do Banco de Redações do mês de abril é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Consequências do etarismo no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: O quadro expressionista "O grito" do pintor norueguês Edward Munch retrata a inquetitude, o medo e a desesperança refletidos no semblante de um personagem envolto por uma atmosfera de profunda desolação. Fora dessa obra, observa-se na sociedade contemporânea brasileira o sofrimento de milhares de indivíduos devido ao idadismo, uma ação preconceituosa que consiste em assetar um cidadão por causa da idade. Nessa perspectiva, torna-se crucial analisar os fatores que favorecem a problemática, sendo dois deles: a negligência governamental e a intolerância da sociedade pela mal má informação. Atualmente, esse preconceito é bem mais comum em pessoas na terceira idade, porém também aço tece acontece com indivíduos jovens. Na atualidade, essas pessoas idosas não têm o apoio necessário do governo para acabar com essa exclusão social, já que as autoridades administrativas não comentem os atos necessários para acabar com esse problema. Segundo o filósofo John Locke isso se configura-se como uma violação do "Contrato social" já ja que o governo não cumpre a sua função de garantir o direito à dignidade humana, não apoiando esses grupos sociais. Na época presente, é comum que a população não tenham informações sobre os perigos que essa aversão pode causar para um sujeito. Segundo estudos em universidades o indivíduo que sofre esse tipo de preconceito estão fadados ao isolação isolamento social e a solidão. No entanto reconhecer que o etarismo pode trazer para a sociedade brasileira é essencial para que esse cenário pare de pendurar. Depreende-se, portanto, medidas capazes de acabar com esse caso. Dessa maneira cabe aos órgãos públicos juntamente com o Ministério da Educação elaborar campanhas que informem sobre o idadismo e o seu risco, por meio de palestras em locais públicos a fim de acabar com esse problema, dessa forma concretizando o conceito social de Locke. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Vírgula Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Vírgula Reestruture e explore com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Justaposição Proposta completa </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade
Descrição do tema: O negacionismo é um comportamento social que reflete a negação de uma realidade como forma de escapismo. Essa atitude ocasiona, por exemplo, o surgimento de surto de doenças já erradicadas e a invalidação da ciência. Partindo dessa ideia, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva uma redação sobre o tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade.
Título da redação: Pesquisar para crer
Redação: Durante a Idade Média o conhecimento era alcançado por meio da religião, entretanto, segundo René Descartes os sentidos humanos e os pensamentos religiosos não alcançam a verdade. Com o Iluminismo a razão e a ciência tomaram forma no mundo, mesmo assim nos dias atuais grupos negacionistas estão criando forças na sociedade, trazendo como problemas a invalidação das pesquisas científicas e a volta de doenças já combatidas. No decorrer da pandemia pelo Covid-19, diversas notícias falsas percorrem a internet, invalidando as pesquisas da ciência. Como exemplo disso: grupos conservadores seguem negando a importância do distanciamento social e do uso da máscara para combater o contágio da doença. Tais afirmações sem fundamento estão dificultando o fim da doença, pois sem as medidas de prevenção o número de casos e mortes só aumentam. Além disso, doenças já erradicadas por meio da vacinação estão retornando no Brasil, como o sarampo que voltou em 2019 mesmo havendo vacina. Isso se deve ao fato de grupos "antivacina" espalharem nos últimos anos que as vacinas geram efeitos colaterais como autismo nas crianças, sem base científica confiável, assim esses grupos constituem crime contra a saúde coletiva. Sendo assim, é necessário criar medidas para combater o negacionismo no Brasil, cabendo à OMS e ao Ministério da Saúde ampliarem as campanhas de vacinação, com mais engajamento e mostrando as consequências da não vacinação. Ademais, o Ministério da Educação deve inserir na grade curricular aulas e debates que influenciem a busca pela ciência e por informações verídicas, para que assim a sociedade abandone o senso comum e adquira o senso crítico. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões precisam ser mais exploradas ao longo do desenvolvimento, evitando uma abordagem superficial. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Vírgula Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese Melhore a estratégia coesiva Delimite e explore as discussões com mais produtividade Boa estratégia coesiva Delimite e explore as discussões com mais produtividade Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Desenvolva a sigla Boa. Apresentou o agente </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Preconceito amarelo
Descrição do tema: Com o advento da pandemia, tornou-se comum culpar os chineses, por exemplo, pela situação vivida no mundo, alegando, inclusive, que eles "fabricaram" o vírus e disseminaram pelo mundo. Tal postura pode configurar o "preconceito amarelo", uma discriminação voltada a pessoas nascidas ou ascendentes de países asiáticos.
Título da redação: Preconceito amarelo: mais um revés de intolerância
Redação: O Brasil é um país conhecido pela sua heterogeneidade populacional. No entanto, mesmo com essa diversidade, o respeito ao diferente tem estado ausente nesse contexto, especialmente em relação a aceitação de grupos vindos de determinados países. Atualmente, este comportamento xenofóbico tem assumido escalas exponenciais, principalmente contra as pessoas de origem asiática resultando no chamado preconceito amarelo que vem sendo desencadeado por uma cultura intolerante, bem como por especulações econômicas e sociais. Em primeiro lugar, é importante analisar o aspecto histórico imbuído na construção desse tipo de comportamento no nosso país. Como sabido, o Brasil foi redescoberto pelos portugueses, uma vez que o mesmo já era habitado por índios, estes estrangeiros trouxeram em sua bagagem a ideia de uma suposta supremacia europeia, em que seus costumes e sua cultura seriam preponderantes as demais. Esta ideologia foi fazendo parte do processo de constituição do nosso país, sendo processada até os dias atuais, principalmente na postura assumida por certos brasileiros em relação aos imigrantes de origem chinesa que vem sendo alvos de ataques por atrelá-los a existência da covid-19 devido a seus hábitos alimentares e por ter registrado o primeiro caso da doença. Logo, a intolerância resultante de uma construção cultural tende a fomentar o preconceito amarelo. Ademais, essa agressividade exarcebada contra os chineses vem sendo sustentada também por uma corrente de pensamento especulativo, a qual parte do pressuposto que a entrada de imigrantes chineses restringiria o número de postos de trabalho para os brasileiros. Mesmo diante dessa atitude xenofóbica, o fluxo migratório entre os dois países tem se intensificado, especialmente quanto ao Brasil, influenciada em parte por acordos econômicos firmados entre ambos. Entretanto, quando em território brasileiro e tendo a prerrogativa constitucional de que todos são iguais perante a lei, os chineses são marginalizados social e economicamente por subterfúgios raciais preconceituosos baseados em diferenças culturais. Sendo assim, faz-se necessário ações que possam evitar a ocorrência desse tipo de preconceito. Para tanto, o Ministério da cidadania junto com o Ministério da mulher, da família e dos direitos humanos deve realizar campanhas macivas sobre altreridade com o objetivo de conscientizar a população quanto ao respeito ao diferente, especialmente de outra nacionalidade. Paralelamente, o Ministério das relações exteriores deve fazer um trabalho conjunto com as embaixadas dos países em que os imigrantes são mais suscetíveis a discriminação, para dar visibilidade por meio de divulgações publicitárias da riqueza cultural desses povos visando estreitar relações de reciprocidade com os brasileiros e, assim, diminuir a incidência de xenofobia contra essas pessoas. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Delimite e explore as discussões com mais produtividade. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Delimite as discussões apresentadas Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Reestruture as discussões apresentadas Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Vírgula Muito bem. Apresentou o agente </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: PEC 206: um retrocesso na educação?
Descrição do tema: A PEC 206 foi apresentada e está sendo votada para discutir a cobrança de mensalidade nas universidades públicas. Essa PEC tem causado grandes discussões, tanto de quem é a favor quanto de quem é contra, sobre o papel da universidade na sociedade. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação?".
Título da redação: [Sem título]
Redação: O Artigo 205 da Constituição federal de 1988 diz que “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”, destarte, o Estado deve garantir a gratuidade do ensino público, desde o ensino básico até o ensino superior. Essa garantia deve ser efetivada baseada, também, no Artigo 206, no qual expressa que “o ensino será ministrado com base na igualdade de condições para o acesso e permanência na escola”, isto é, o ensino deve alcançar todos, independentemente de renda, raça, etnia ou gênero. Em contrapartida, a PEC 206 prevê alterar um trecho da Constituição “as instituições públicas de ensino superior devem cobrar mensalidades, cujos recursos devem ser geridos para o próprio custeio, garantindo-se a gratuidade àqueles que não tiverem recursos suficientes, [...]”, anulando, assim, o próprio Artigo 206, ao o qual foi citado anteriormente. Segundo o projeto, o corte de renda ficará a cargo do Poder Executivo e competirá a uma comissão da respectiva universidade a análise da gratuidade, tendo em vista os valores estabelecidos, entretanto, ele não detalha como este controle será feito. Ademais, a proposta desconsidera a ampliação de cotas sociais e raciais para o ensino superior, além da discussão de políticas públicas que não apenas outorguem a matrícula, mas também a permanência de estudantes oriundos das classes sociais mais vulneráveis. O presidente da Andifes afirma que, uma pesquisa feita pela associação, em 2018, indicou que 70% dos alunos de universidades públicas brasileiras são provenientes de um segmento social cuja a renda per capita familiar é inferior a 1,5 salário mínimo. Inclusive certos cursos que são em tempo integral, como medicina, impossibilitam muitos estudantes de trabalharem paralelamente ao estudo, muitas vezes, porque precisam para se manterem financeiramente. Portanto, é impreterível providências que garantam o direito ao ensino gratuito e acesso às universidades públicas em nosso país. Posto isto, o Ministério da Educação, em conjunto com o Poder Executivo, devem ampliar as políticas públicas já existentes, no qual as quais envolvem as cotas sociais e raciais para o ensino superior, discutindo, também, sobre a garantia e permanência de estudantes de classes mais vulneráveis. Ademais, o direcionamento de verbas, deve criar propagandas, as quais deverão ser disseminadas nos canais de mídia, visando a importância do ensino público e gratuito. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Reveja a estratégia coesiva Desenvolva a sigla Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Explore mais a discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Debate sobre o marco temporal
Descrição do tema: O marco temporal levantou um debate acerca dos direitos dos povos indígenas e os interesses que envolvem a bancada ruralista. Isso porque um dos pontos em questão é a demarcação de terras indígenas e o reconhecimento de que esses povos habitam o território brasileiro muito antes da Constituição de 1988, por exemplo. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de setembro é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Debate sobre o marco temporal"
Título da redação: Sem título
Redação: Durante o Período Colonial brasileiro diversos povos nativos foram expulsos de suas terras pelos portugueses. Atualmente,de maneira análoga, muitos indígenas vêm perdendo direito às suas localidades devido ao chamado “marco temporal” . Desta forma, torna-se evidente que esta ação é extremamente injusta, pois além de não levar em consideração os povos expulsos antes desta data, esta proposta quebra um vínculo emocional e cultural destes grupos com suas regiões. Em primeira análise, é válido destacar os diversos motivos pelos quais os povos originários não estavam ocupando suas terras no ano de 1988, como: desmatamento, doenças, falta de recursos, pouca segurança e expulsão… Assim, torna-se claro que os indígenas não deixaram de ocupar suas terras por vontade própria, mas sim por diversas questões relacionadas à vulnerabilidade social. Deste modo, é inadmissível a continuação da negligência dos órgãos públicos com esta política injusta. Ademais, esta ação não considera a perda cultural dada pela expulsão dos grupos nativos de seus territórios. Segundo o pensador Nildo Lage, a cultura de um povo é seu maior patrimônio. Desta forma torna-se inaceitável a retirada dos indígenas de suas terras, visto que além delas serem consideradas sagradas por estes grupos, elas são essenciais para a manutenção da cultura brasileira. Portanto, para que a história vivida no Período Colonial não volte a se repetir são necessárias medidas que visem a reocupação das comunidades nativas às suas propriedades. Assim, o Estado deve elaborar projetos que tenham como objetivo promover a ocupação dos grupos originários às suas áreas de forma pacífica.Logo, tais ações deverão ocorrer com base em debates entre líderes indígenas e sociólogos, e terão como tema principal:” os caminhos reocupação dos povos originários às suas regiões”. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões são pertinentes, no entanto precisam ser mais exploradas ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - projeto que permite a estes povos apenas a reivindicação das áreas já ocupadas em 1988 Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Ponto final Reestruture e explore com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Abordagem superficial. Explore mais a discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula A proposta de intervenção está incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: A série o "outro lado do paraíso" retrata a história de uma jovem que sofreu violência sexual ainda na infância, e por não possuir atendimento familiar adequado , ocorreu o agravamento da sua saúde psicológica. Com essa perspectiva, a obra revela a importância da assistência familiar na formação da criança. Hodiernamente , fora da ficção, muitas famílias enfrentam situação semelhante, o que colabora para o aumento da violência doméstica infantil. Dessa forma , por causa da desinformação populacional, essas consequências se agravam no contexto brasileiro. Nota-se, que a desinformação na sociedade é outra problemática em relação a violência doméstica contra crianças. Nesse contexto, devido à falta de divulgação de informações nas redes midiáticas sobre a importância do combate e do tratamento psicológico, há a relativização desses casos na sociedade. De maneira análoga , assim como é retratado na série "Inacreditável", o qual mostra a questão de revitimização , que acontece quando as vítimas têm que repetir a sua história incontáveis vezes, na qual parte da população enfrenta esse desafio . Com essa percepção a sociedade fica à margem do convívio social tendo em vista a persistência do desrespeito e do preconceito na população. Nessa circunstância, faz-se necessário adotar mudanças na conduta das redes midiáticas. Portanto, vistos os desafios que contribuem para a violência doméstica infantil, é necessário uma atuação governamental para combatê-la. Diante disso, o Ministério da Saúde em parceria com o ECA deveriam intensificar a criação de atendimentos psiquiátricos públicos, com o objetivo de melhorar a saúde mental das vítimas, e assegurar os seus direitos. Para tal, é essencial um direcionamento de verbas para a assistência dos projetos. Além disso, o Ministério de comunicação junto com o MEC deveriam divulgar informações nas escolas, e redes midiáticas sobre a importância do respeito às pessoas que sofreram agressões físicas e psicológicas. Dessa forma a problemática será amenizada, e a realidade da série o outro lado do paraíso tão somente figurará nas telas . [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Reestruture e explore as discussões com clareza e produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - A apresentação das informações está incoerente. Reestruture Parágrafo 2 - Sem vírgula Reestruture Apresente as discussões com mais clareza Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Desenvolva a sigla Sem vírgula </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: [Sem título]
Redação: Em sua obra “Amores Líquidos", Zygmunt Bauman diz que a nossa sociedade é líquida, principalmente quando se trata de relações interpessoais. Segundo o sociólogo, o termo “relações líquidas” seriam aquelas em que não há construção de identidade de um casal, todavia há um individualismo, ou seja, experiências pessoais de cada um. O amor líquido é aquele em que não há preocupação em consertar as coisas que se deterioram, uma vez que o foco principal é acompanhar as recorrentes mudanças na sociedade. Segundo a psicóloga especialista pela USP em Terapia Cognitivo Comportamental e pós-graduanda em Neurociência pela PUC, Thainara F. Brotto, “Hoje, costuma-se selecionar as pessoas pela sua estética, mesmo que ela seja virtual, ou melhor, pela capa.”, sendo assim, a “buscar pelo amor” está focada muito mais na estética do que na personalidade das pessoas. Tem mantido-se tantas relações virtuais que, ao deparar-se com o mundo real e essas pessoas nele, costuma-se sentir ansiedade, muitas vezes, até fingindo não as ver para não ter que cumprimentá-las. Ademais, quando há algum desentendimento com alguém, há o hábito de bloqueá-lo virtualmente, como um tipo de morte digital, ao invés de tentar conversar com ele em busca de um entendimento, tais atitudes são corriqueiras em relações amorosas também. Recentemente, uma reportagem do programa global, Fantástico, explicou o significado do termo “ghosting”, que traduzido do inglês para o português equivale a expressão “dar um perdido”, isto é, sumir. Na reportagem, é apresentado um caso em que o, até então, namorado não soube falar sobre um possível término e simplesmente sumiu, bloqueando a sua namorada sem dar mais explicações. Além disso, uma pesquisa feita por um aplicativo de relacionamento mostrou que quase 80% dos usuários que tinham entre 18 e 33 anos tinham sido alvos de ghosting. Em geral, homens e mulheres dão ou levam ghosting, entretanto, as mulheres costumam ser as mais afetadas emocionalmente. Portanto, é impreterível que atitudes sejam tomadas para impedir a persistência dessa realidade em nossa sociedade. Assim sendo, psicólogos e sociólogos, devem agir conjuntamente para a promoção de palestras e divulgações por meios digitais, tanto redes sociais quanto pela televisão, além de meios artísticos, como música ou documentários que abordem o tema. Com isso, a sociedade poderá, enfim, sair da liquidez que Bauman tratou no início do século e encaminhar-se para uma solidez nas relações interpessoais. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Ruim
Nota competência 3: Ruim
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Ruim
Comentários: Delimite e explore as discussões de acordo com o tema proposto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Reestruture e formule a tese Parágrafo 2 - Reestruture Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Abordagem tangencial Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Apresente todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: No Art.1 da Constituição federal de 1988, é apresentado o dever do Estado perante a sociedade, o qual é assegurar a justiça social com enfoque na dignidade humana, garantindo a todos os indivíduos o acesso democrátio em variados âmbitos socias. No entanto, há embróglios que afetam tal garantia, como os enfrentados para o tratamento adequado de dependentes químicos no Brasil, configurando um cenário antidemocrático e desigual. Logo, a ausência de suporte do governo, bem como a falta de informação sobre o assunto são desafios a serem trabalhados para a obtenção de resultados promissores ao país. Nesse sentido, é inquestionável que a negligência de uma parcela da sociedade afeta consideravelmente, as demais esferas , sejam elas sociais, econômicas ou educacionais, assim, a indiferença do governo em promover maneiras eficientes de suporte aos dependentes químicos, colabora para parâmetros agravantes ao Brasil. Destarte, segundo o sociólogo Max Weber, o poder é o fator fundamental do governo, ou seja, o fornecimento de benefícios soicias, financiamento às instituições e indivíduos, é de suma responsabilidade governamental. Dessa maneira, a elaboração de projetos centrados a recuperação do dependente químico, contribuem para o bem-estar social e individual. Outrossim, a desinformação sobre tratamentos e sintomas envolvendo os dependentes químicos, cria um ambiente propicío à vinculação de preconceitos e fake news. Assim, em dados divulgados pela ONU , em 2017, a falta de informação é uma ameaça global, pois as consequências de tais atos são desastrosos, disseminando a exclusão de indivíduos, ideias equivocadas e violência. Portanto, a criação de cartilhas explicativas por parte do Poder Público e demais canais de comunicação, assegura ao toxicomaniâco o tratamento seguro, adequado e de direito. Dessa forma, é preciso que os governos estaduais apliquem recursos nos municípios, com o intuito de financiar projetos voltados a recuperção adequada e de qualidade dos indivíduos dependentes, a fim de proporcionar a melhoria significativa do ser humano e de sua reinserção na sociedade. Ademais, é necessário que o Ministério Público com auxílio dos meios de comunicação, crie cartilhas e propagandas que exemplifiquem os principais sintomas decorrentes do uso abusivo de substâncias químicas, e os tratamentos eficientes para tais quadros, com a função de amenizar a propagação de notícias falsas e, consequentemente, atos de preconceito, violência e eclusão exclusão.Como efeito social. tais medidas, trarão, melhoria individual do doente, e não obstante, crescimento nos parâmetros sociais, econômicos, educacionais e a garantia assegurada pela Constituição de 1988. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Sem vírgula Sem vírgula Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Desenvolva a sigla Sem vírgula Explore com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Vírgula A proposta de intervenção está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Impactos sociais da Inteligência Artificial
Descrição do tema: A Inteligência Artificial (IA) é uma ferramenta que tem por objetivo simular o pensamento humano. Um dos impactos positivos é o de que esse recurso tem democratizado o acesso a ferramentas do dia a dia. Apesar de democratizar, existe o lado negativo sobre a IA: questões éticas relacionadas a sua existência. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do mês de julho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos sociais da Inteligência artificial"
Título da redação: [Sem título]
Redação: "Ensaio Sobre a Cegueira" retrata a invisibilização de certos problemas na sociedade. Na realidade brasileira, a crítica de Saramago é verificada nos impactos sociais da Inteligência Artificial, que vitimiza muitos cidadãos brasileiros de classes sociais menos privilegiadas, gerando uma exclusão social à aqueles àqueles que não possuem acesso à tecnologia. Com isso, emerge um problema sério, em virtude da elitização e da negligência governamental. Nesse contexto, em primeiro plano, é preciso se atentar à elitização presente na questão. Segundo o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento, o Brasil é atualmente o 9º país mais desigual do mundo. Tal disparidade é nítida nos impactos da Inteligência Artificial, visto que grande parte da população não possuí possui acesso à essa tecnologia. Assim, diminuir a desigualdade no país é fundamental para atuar sobre esse problema. Em paralelo, a negligência governamental é outro fator influenciador. Para Thomas Hobbles, o Estado é responsável por garantir o bem-estar dos cidadãos. Porém, tal responsabilidade não está sendo honrada quanto aos impactos da Inteligência Artificial, visto que classes mais baixas da sociedade são privadas de usufruir dessa inovação devido à falta de recursos financeiros. Assim, o Estado deve sair da inércia em que se encontra. Portanto, é indispensável intervir sobre o problema. Para isso, o governo federal deve criar uma agenda econômica mais democrática, por meio da destinação de recursos para grupos excluídos, a fim de reverter a desigualdade social que se instala. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Explore mais a discussão Boa estratégia coesiva Explore mais a discussão Boa estratégia coesiva Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Impactos da polarização política no Brasil
Descrição do tema: No Brasil, atualmente, as eleições presidenciais têm se destacado pela polarização política. Esse fenômeno, além de impedir, muitas vezes, que os eleitores olhem para as propostas de todos os candidatos à presidência, propicia também um cenário triste: o da violência. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de outubro é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos da polarização política no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na série televisiva "The Boys" é apresentado o personagem Capitão Pátria, que tem o título de homem mais forte do mundo. Durante a história é criticado por metade da população por serem contra ao uso de sua força de maneira descontrolada e outra metade é a favor disso, gerando assim uma polarização que resulta em diversos conflitos sérios. Essa situação não é muito diferente no Brasil, onde a divisão política impacta severamente a sociedade. As consequências vão de violência contra indivíduos que pensam diferente e a ameaça a liberdade de expressão. No período eleitoral vivido atualmente em 2022 a polarização se mostra mais presente do que nunca, e uma de suas principais companheiras é a violência. Em setembro desse ano, próximo ao dia da eleição, uma mulher foi brutalmente agredida por estar panfletando e os agressores eram seguidores do partido rival. Uma atitude barbara como essa é inaceitável, pois vai contra o que está presente no Artigo 11° da Constituição, que diz que cada indivíduo tem o direito de transmitir informações e ideias desde que o outro não seja prejudicado, não se pode permitir uma atitude dessa em um país democrático. Além disso, essa violência ameaça um dos principais pilares da sociedade livre, a liberdade de expressão. Pois se os índices de atos agressivos contra ideia contrárias continuar assim será perdido um fator que diferencia uma democracia de uma ditadura, porque essa ação e responsável por dar medo as pessoa, liberdade de expressão sempre foi responsável por contribuir positivamente para a sociedade e ela não pode desaparecer assim. Em suma, pode-se dizer que a polarização impacta o Brasil de formas negativas, pois contribui para o aumento da violência e tira o direito das outras pessoas se expressarem. Para resolver isso é sempre bom que haja o diálogo para que opiniões diferentes sejam respeitadas e isso deve começar nas escolar, escolar que é onde os pensamentos são formados. Essas instituições devem contar com professores capacitados para ensinarem ao jovens a importância de respeitar o pensamento do próximo, podendo fazer isso através de aulas especiais uma vez por semana pelo menos. Em "The Boys" a polarização causa efeitos horríveis para os personagens, com certeza não seria bom se isso se repetisse nesse país, pois a arte imita a vida. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Truncamento Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?
Descrição do tema: Pesquisas recentes sobre o défict habitacional no Brasil trouxeram à tona um debate acerca da necessidade de políticas públicas para a correção desse problema no país. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: A Constituição federal de 1988, prevê o direito à moradia a todo cidadão brasileiro. Conquanto, tal prerrogativa não tem se reverberado na prática quando se observa o déficit habitacional no Brasil. Essa realidade se deve à ineficiência governo e ocasiona a desigualdade social. Primeiramente, deve-se resaltar ressaltar a baixa atuação dos setores governamentais para combater a problemática. Nesse sentido, o governo falha em não realizar ações de maneira rápida e eficiente, como construção de casas novas e a melhoria das já existentes. Desse modo, segundo a ideias do filósofo Jhon Locke, configura-se como uma violação do "Contrato Social" , já que o Estado não cumpre sua função social, o que infelizmente é evidente no Brasil. Ademais, é imperativo resaltar a desigualdade social como consequência do problema. Segundo o pensador Aristoteles "A política deve ser articulada pelos homens a fim de alcançar o equilíbrio social". Partindo desse pressuposto, é evidente que a falta de habitação, ocasiona a desigualdade social, pois diversas politicas públicas não chegam a população nessa situação. Assim, é necessário solucionar o obstáculo. Portanto, medidas são necessárias para conter o avanço da problemática. Dessarte, cabe ao governofederal, por meio da criação do projeto nacional: moradia para todos, realize construções de novas moradias para atenuar o problema, essas ações ocorrerão através da junção de prefeituras e unidades federativas, dessa maneira, o direito social elencado na constituição serà cumprido. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: As discussões precisam ser mais exploradas ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula Formulou a tese Parágrafo 2 - Reestruture e explore as discussões com clareza Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Abordagem limitada Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Racismo no futebol: por que ainda acontece?
Descrição do tema: Recentemente, um episódio de racismo contra um jogador de futebol brasileiro trouxe à tona um debate importante sobre o porquê de ainda existir esse preconceito e quais seriam as medidas necessárias para cessar episódios como esse no futebol. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Racismo no futebol: por que ainda acontece?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Ao relacionar o racismo no futebol com os conceitos de Sérgio Buarque de Holanda, principalmente quando se trata da construção de uma sociedade baseada em arranjos incompletos e que apresenta soluções a curto prazo, entende-se o motivo desta persistência, visto que há uma ineficiência da FIFA em atenuar as causas e os efeitos da problemática. Nesse viés, vale destacar dois fatores fundamentais: o descaso com as denúncias racistas pelos os clubes de futebol e a falta de conhecimento sobre as diversas raças e etnias por pessoas preconceituosas. De início, ao observar o contexto brasileiro, nota-se que o racismo no futebol está relacionado a um problema estrutural: a falta de conhecimento das pessoas sobre as diversas raças e etnias que existem no Brasil e no mundo. Isso acontece devido à a uma bolha social que o eurocentrismo criou. Nessa ótica, conforme os ideais aristotélicos, a política deve ser articulada de modo que, por meio da justiça, o equilíbrio seja alcançado na sociedade. De forma similar, é possível perceber que, sem o apoio do Ministério da Igualdade Racial, para combater o racismo no futebol, o desequilíbrio social tornou-se um fato persistente. Assim, de acordo com o Marcelo Carvalho para a CNN "quando não há punição ao racista, há uma liberdade para que outros racistas se expressem." validando a máxima de Sérgio e ratificando a necessidade de reverter esse quadro. Outrossim, é notório que o descaso com as denúncias racistas pelos os clubes de futebol também contribui para a permanência do entrave, ainda que a prática racista aconteça num jogo de futebol é considerado como crime e punido da mesma forma que qualquer outra manifestação racista. Tal cenário, conforme Kant, é análoga à "menoridade intelectual", na qual caracteriza a ausência e autonomia dos sujeitos sobre seus intelectos. Nesse sentido, ao enxergar o racismo no futebol, nota-se que o cidadão, incapaz de assumir uma postura crítica, torna-se refém da "menoridade", visto que o registro de denúncias relacionadas ao racismo e xenofobia em 2021 cresceu 24% a mais do que em 2019 de acordo com a BBC. Portanto, nota-se a necessidade de atenuar as formas de combater o racismo no futebol. Para que isso aconteça, é dever da FIFA criar punições mais severas para torcedores com esses discursos de ódio em parceria com o Ministério da Igualdade Racial com leis mais rigorosas, além de uma reabilitação para pessoas com esse tipo de pensamento, com o intuito de combater o racismo no futebol. Dessa forma, efetivando tal proposta, será possível invalidar o ideal de Sérgio e, certamente, reduzir o alheamento visto. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Federação Internacional de Futebol Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Vírgula Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Proposta completa </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Insegurança alimentar no Brasil
Descrição do tema: Insegurança alimentar é a condição de fome ou a ausência de acesso a uma alimentação rica em nutrientes. Além da pandemia, outros fatores, como a atual crise econômica, têm evidenciado o aumento desse quadro no país. A partir dessas considerações, a proposta do mês de novembro do Banco de Redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Insegurança alimentar no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: De acordo com o artigo 6º da carta magna brasileira de 1988, documento jurídico de maior importância da nação, são direitos sociais a saúde, a alimentação, dentre outros benefícios fundamentais à cidadania. Todavia, devido à ineficiência governamental junto à pobreza generalizada, tal garantia não se faz presente de todo, visto que parte do corpo social brasileiro não é beneficiado com recursos suficientes para suprir a alimentação básica, o que resulta em insegurança alimentar e a desnutrição desses indivíduos. Nesse sentido, é imperioso buscar resoluções para essa realidade nacional. Em uma primeira análise, convém destacar a falha do Estado em executar políticas públicas que forneçam auxílio para as famílias de baixa renda. Com efeito, essas pessoas são impossibilitadas de promover uma alimentação estável para si e seus filhos, sucedendo na crise de fome em massa dessa população. Um exemplo dessa vulnerabilidade, foi o ocorrido em meio a pandemia do Corona vírus coronavírus, no centro de São Paulo, em que pessoas fizeram filas no mercado para buscar por ossos de descarte no lixo, consequência da fome durante um dos períodos mais críticos para a saúde do país. Para o físico alemão Albert Einsten, o seu ideal político é a democracia, para que todo homem seja respeitado como indivíduo e nenhum venerado, nesse sentido, é indispensável que o estado brasileiro opte por novas políticas democráticas. Paralelo a isso, a pobreza abrange a maior parte do tecido social brasileiro, que junto ao alto custo dos alimentos, restringe esses cidadãos a alimentos industriais com o preço inferior e de baixa qualidade. Somado a isso, se destaca a escassez de comida para a demanda populacional, uma vez que as classes sociais estáveis financeiramente consomem mais quantidades de alimentos nos mercados. No que tange esse problema, pessoas pobres em sua maioria passam a ter deficiência de nutrientes, vitaminas e aminoácidos vitais para o funcionamento do organismo, além de comprometer o desenvolvimento de crianças em fase de crescimento, para mais, o desenvolvimento do país . Assim, é imprescindível que mudanças sejam tomadas para mudar esse cenário social. Torna-se evidente, portanto, a necessidade de medidas eficazes que contemplem todos os indivíduos em situação de insegurança alimentar no Brasil. Para isso, compete ao Ministério da Cidadania junto da participação dos estados, reestabelecer o limite de renda per capita para o benefício de programas de financiamento junto ao acréscimo do valor ofertado, por meio de novas políticas sociais que sejam realistas com a demanda populacional, a fim de alcançar o maior número de indivíduos dessa categoria. Ademais, também cabe à iniciativa privada e as organizações não governamentais criarem campanhas de cunho coletivo, que forneçam alimentos frescos e de boa qualidade por meio da agricultura familiar e doações conscientes de alimentos para essas pessoas, com a finalidade de complementar as refeições diárias e abastecer os armários. Assim, mais brasileiros terão uma saúde plena e uma cidadania garantida. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Sem vírgula Reestruture Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Melhore a apresentação dessa discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula A proposta está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: A importância da participação da mulher na política
Descrição do tema: Mesmo com o avanço e o debate sobre a participação efetiva da mulher em todas as esferas sociais, dados apontam que elas ainda são minoria quando se trata de cargos eletivos (presidência, Senado etc.). Tendo isso em vista, a proposta do banco de redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "A importância da participação da mulher na política"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Observando um passado próximo o fato de que a presença femina em cargos relacionados parcialmente e diretamente a decisões políticas é considerado algo não comum prevalece na situação atual. É perceptível que tal cenário é maléfico a representação de suma importância da mulher na sociedade,quando as próprias são influenciadas por inúmeros motivos a entregar nas mãos do machismo o direito de expressão e contribuição a política. Segundo a historiografia é notório afirmar isso, pois desde o início da República brasileira apenas uma única mulher foi eleita ao cargo de presidente. É de fundamental importância a inclusão femina com suas opiniões para construção de um democracia abrangente e contenção de um desigualdade. Ao averiguar o IBJE IBGE confima que menos dá da metade das mulheres ocupam uma espaço na política sendo apenas 15% das mesmas . A preocupação constante é de que o quanto isso pode favorecer a uma ideia de sociedade construída sobre regência da masculinidade,em primeiro plano o machismo é implantado quando a há uma concepção de que o homem tem uma visão de superioridade em termos políticos ,ocasionando inúmeras situações desiguais de limitação do direito feminino. Como absurda resposta deste contexto convém mencionar a morte de Marielly Marielle Franco que quando voltava de um evento chamado "Jovens negras movendo estruturas" foi assassinada. Em virtude aos dos fatos mencionados é indiscutível que a razão para qual a importância da mulher envolvida em posicionamentos políticos é a solução para a desigualdade genérica,quando só assim opiniões em relação aos diretos das mulheres são efetuadas em vista que a realidade enfrentada é bem conhecida gerando assim maneiras eficientes de intervenção no que que aponta a indiferença e machismo. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Péssimo
Comentários: Delimite e explore as discussões de acordo com a estrutura do texto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Mantenha os aspectos positivos. Parágrafo 1 - Vírgula Apresente a discussão com mais clareza Parágrafo 2 - Vírgula Desenvola a silgla Use quando houver ideia de igualdade Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Reestruture a discussão apresentada Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Vírgula Não apresentou a proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade
Descrição do tema: O negacionismo é um comportamento social que reflete a negação de uma realidade como forma de escapismo. Essa atitude ocasiona, por exemplo, o surgimento de surto de doenças já erradicadas e a invalidação da ciência. Partindo dessa ideia, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva uma redação sobre o tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade.
Título da redação: Os impactos do negacionismo científico na sociedade
Redação: O negacionismo científico hoje é algo muito presente na sociedade, a maioria das pessoas acham que se ignorarem os problemas eles sumirão. Mais Mas não é tão simples assim, as consequências são diversas como se pode notar no cenário atual do nosso país . Essa rejeição da realidade causa nas pessoas uma falsa sensação de estabilidade ou até mesmo de que não existe nenhum problema. O negacionismo científico pode comprometer o futuro do Brasil, como por exemplo o desprezo e o desinteresse científico sobre os efeitos destruidores que a epidemia está causando no mundo a fora afora, gerando inúmeras mortes todos os dias. Mais Mas o que fazer quando uma doença tão séria vira motivo de deboche para o então presidente e sendo negligenciada pelo governo ? Infelizmente o negacionismo vem ganhando cada vez mais espaço na sociedade e quase não se vive os fatos, mas por qual motivo as pessoas insistem em negar a ciência ? A resposta não é tão difícil. Para que se entenda as explicações científicas requer um conhecimento mais detalhado, com mais pontos a serem entendidos, porém as pessoas preferem acreditar nas fake news que veem nas redes sociais. Existem diversas situações em que o nagacionismo científico está presente em nossa sociedade, mais mas esperamos um dia que o país viva de fatos. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Péssimo
Comentários: Delimite e explore as discussões de acordo com a estrutura do texto. Evite uma abordagem superficial. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Vírgula Melhore a apresentação dessa ideia Reestruture as discussões iniciais e formule a tese Parágrafo 2 - Melhore a estratégia coesiva Abordagem superficial do tema. Reestruture Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Vírgula Argumentação limitada Parágrafo 4 - Melhore a estratégia coesiva Não compreende a estrutura do texto </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Descrição do tema: A palavra etarismo define uma conduta preconceituosa praticada pela sociedade: julgar a pessoa com base na idade. Essa prática, cada vez mais evidente em âmbito social, costuma ser mais comum na terceira idade. A proposta do Banco de Redações do mês de abril é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Consequências do etarismo no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Sabe-se que o etarismo é um problema que está presente na sociedade brasileira e traz consequências para as pessoas que são seu alvo. É comum vermos pessoas jovens demonstrar preconceito sobre pessoas velhas em diversos ambientes, sendo assim é de conhecimento geral a necessidade de buscar meios para o seu combate. É importante analisar que independentemente da época é notório a presença de críticas direcionadas a uma geração passada por uma geração seguinte, a maior parte dessas críticas não são de caráter construtivo e visam diminuir a participação do idoso no trabalho na sociedade. Também é importante lembrar que esse problema está relacionado com esteriótipos que são criados pela sociedade, é recorrente ver o idoso ser colocado em posições consideradas inferiores como na costura ou na cozinha . Essas questões fazem com que o indivíduo alvo desse preconceito se isole e não se sinta produtivo a ocupar espaços em outras áreas como na educação e no trabalho. Conclui-se que, diante do que foi dito anteriormente, é necessário uma ação do governo federal junto a sociedade para que se possa repelir essa problemática através de campanhas de conscientização com palestras em escolas e propaganda na mídia para promover a informação a respeito dessa questão. Dessa maneira será possível desenvolver uma sociedade menos preconceituosa e mais unida. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Delimite e explore mais as discussões. Evite uma abordagem limitada. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Formule a tese Parágrafo frasal. Argumentação limitada Boa estratégia coesiva Argumentação tendenciosa Vírgula Boa estratégia coesiva Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Preconceito amarelo
Descrição do tema: Com o advento da pandemia, tornou-se comum culpar os chineses, por exemplo, pela situação vivida no mundo, alegando, inclusive, que eles "fabricaram" o vírus e disseminaram pelo mundo. Tal postura pode configurar o "preconceito amarelo", uma discriminação voltada a pessoas nascidas ou ascendentes de países asiáticos.
Título da redação: Preconceito amarelo- Causas e consequências
Redação: Segundo a filósofa Hannah Arendt em ''A banalidade do mal'', o pior mal é aquele visto como algo corriqueiro e cotidiano. Nesse sentido, esse pensamento consolida-se como verídico no que concerne o preconceito amarelo-termo usado para caracterizar a intolerância étnica com pessoas asiáticas-, haja vista que o habitual não incomoda, logo não gera debates para efetivas mudanças. Dessa forma, seja pela estrutura educacional deficiente e limitante no Brasil, seja pela falha legislativa que efetive as punições adequadas para seus agressores, essa problemática necessita ser combatida. A priori, é imperioso destacar que, a estrutura educacional deficiente e limitante sob a qual os jovens brasileiros estão inseridos . Nesse contexto, pode-se salientar que a grade curricular das escolas públicas e privadas brasileiras, não estão projetadas para preparar os adventos que os jovens cidadãos irão enfrentar com as diferenças sociais étnicas, gerando assim crimes raciais, isto porque do ponto de vista educativo lecionar matérias básicas vai de encontro ao que o indivíduo necessita. Desse modo, para o filósofo Kant, o ser humano é resultado da educação que teve. Sob tal perspectiva, há uma lacuna educacional envolvida, uma vez que a escola não tem cumprido seu papel, haja vista que não aborda temas relacionados as sala de aula . Dessa maneira, evidencia-se que esse problema social confronta á a cidadania étnica asiática no Brasil, tornando-se de difícil resolução. Ademais, a falha legislativa que busque busca a efetivação das punições adequadas para seus respectivos agressores conduz uma persistente linha tênue entre o fracasso da resolução dessa problemática e a constância dessa prática. Diante disso, sabe-se que toda a estrutura do corpo social brasiliano gira em torno da ordem, que por sua vez gira em torno do legislativo, entretanto nota-se ainda que essa ordem não impera sob todos os indivíduos, haja vista que incontáveis deles seguem atuando de maneira preconceituosa, expondo e agredindo cidadãos asiáticos. Nesse parâmetro, segundo o filósofo Jonh Locke, '' As leis foram feitas para os homens e não para as leis''. Dessa maneira, compreende-se que ao ser criada uma lei ela tenha como objetivo melhorar o cotidiano do cidadão, entretanto diante do cenário anteriormente supracitado, pode-se notar uma quebra dessa afirmação. Desse modo, pode-se afirmar que essa problemática configura um conflito de difícil solução. Infere-se portanto, que medidas sejam tomadas a fim de solucionar esse problema. Desse modo, cabe ao Ministério da Cidadania, em parceria com escolas públicas e particulares, por meio de palestras e cartazes buscar a conscientização de jovens alunos e toda a população sobre as consequências de submeter indivíduos asiáticos a situações de intolerância étnica. Faz-se necessário ainda, que uma verba do Estado seja destinada para essas escolas capacitarem seus educadores para ministrar essas palestras com excelência e garantir o total conhecimento dessas pessoas. Assim sendo, o debate sobre essa problemática não mais será banal como afirmava a filósofa Hannah. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Melhore a apresentação dos argumentos ao longo do desenvolvimento. No mais, mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Fez a contextualização do tema e formulou a tese Boa estratégia coesiva Sem vírgula Ideia incompleta Sem vírgula Vírgula Vírgula Melhore a construção dessa ideia Boa estratégia coesiva Vírgula Reestruture a discussão apresentada Boa estratégia coesiva Vírgula Muito bem. Apresentou o agente Vírgula Vírgula </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: PEC 206: um retrocesso na educação?
Descrição do tema: A PEC 206 foi apresentada e está sendo votada para discutir a cobrança de mensalidade nas universidades públicas. Essa PEC tem causado grandes discussões, tanto de quem é a favor quanto de quem é contra, sobre o papel da universidade na sociedade. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação?".
Título da redação: [Sem título]
Redação: "A essência dos direitos humanos é o direito a ter direitos.". Essa frase da filósofa Hannah Arendt, indica a importância dos direitos serem mantidos na sociedade. No entanto, no que concerne à questão da PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação, verifica-se uma lacuna na manutenção dos direitos humanos, o que configura um grande problema. Diante dessa perspectiva, percebe-se a consolidação de um grave problema em virtude do ensino superior como privilégio e da insuficiência de leis. Nesse sentido, primeiramente, semelha-se que o ensino superior como privilégio ao agravamento dessa questão. Sob o viés, entende-se que a minoria em situação de vulnerabilidade iria sofrer para ter sua oportunidade de ingresso na universidade. Nesse contexto, percebe-se que a PEC 206 aumenta a deficiência na questão do ensino no Brasil . Segundo Paulo Freire que na frase diz "Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda." Sendo assim sem educação gratuita causaria uma série de problemas para esse cenário, tendo em vista que sem o estudo não resta nada para o corpo social. Assim é preciso buscar uma solução para essa problemática. Ademais, ressalta-se também que a insuficiência de leis e a falta de políticas públicas é intensificado devido à negligência governamental. Desse modo, dificultará ainda mais o ingresso e permanência dos estudantes que já encontraram obstáculos no cenário atual, pela insuficiência das leis que garantem as políticas públicas de assistência, onde muitas vezes problemas passam despercebidos gerando ainda mais conflitos onde nada é resolvido, vem sendo um embaraço. Deve-se olhar com mais atenção para encontrar uma saída para que estudantes tenham os mesmos direitos ao acesso à educação gratuita. Em vista dos argumentos apresentados, deve ser analisada estratégias e revisões das necessidades do sistema educacional para que os estudantes tenham total incetivo e educação de boa qualidade garantidos. O Estado e o Tribunal de Contas da União forneça capital para que o governo estatal, junto aos órgãos responsáveis possam adotar medidas como mais investimentos, pesquisas, extensões e mais ciência com o intuito de promover mais acessibilidade aos menos favorecidos, e, assim, atenuar a situação desse quadro incerto. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões são pertinentes, no entanto precisam ser exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem ponto final Sem vírgula Desenvolva a sigla Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Essa discussão precisa ser explorada com mais produtividade Melhore a progressão de ideias Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Apresente todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Descrição do tema: A palavra etarismo define uma conduta preconceituosa praticada pela sociedade: julgar a pessoa com base na idade. Essa prática, cada vez mais evidente em âmbito social, costuma ser mais comum na terceira idade. A proposta do Banco de Redações do mês de abril é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Consequências do etarismo no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: “Os fatos não deixam de existir só porque são ignorados.” A declaração realizada pelo escritor e filósofo inglês Aldous Huxley, ao ser a analisada sob o atual cenário do país, nos permite refletir sobre como o etarismo está sendo ignorado no tecido social brasileiro, mesmo afetando a vida de muitas pessoas, em especiais especial, pessoas idosas. Nesse sentido, fatores como o preconceito em consonância com a discriminação, não podem ser desprezados, visto que esses são os principais elementos relacionados com a problemática. No seriado “The Rookie”, o personagem John Nolan mesmo acima da idade vista como a “ideal” para escolher uma nova profissão, resolve deixar sua vida quieta e confortável para viver seu sonho de ser um policial. Sendo o novato mais velho do batalhão, Nolan sofre diversos preconceitos e decresças dos seus colegas por ser uma geração diferente. Assim, percebemos o quanto o etarismo é real e está presente, mesmo que silenciosamente, na nossa sociedade. Somando a isso, os estereótipos e discriminações das pessoas idosas vêm cada vez aumentando, começando pelas imagens nas filas, assentos preferenciais e outros, onde pessoas de mais de sessenta anos são ilustradas por figuras de um idoso curvado e de bengala. São elementos como esses que prejudicam e separam os idosos da sociedade, mesmo sendo eles uma grande parte da porcentagem de cidadãos. De acordo com uma pesquisa de 2019 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, a população entre sessenta e sessenta e quatro anos é a mais afetada pela depressão. Isso pode ser justificado por essas situações citadas que acabam sendo invisíveis e os idoso não denunciam por vergonha ou medo, já que não sabem que acontece com outros também . Além do mais, o etarismo está presente nos dos lares, onde o idoso é visto como alguém frágil e incapaz, gerando o medo e receio de autonomia. Portanto, entende-se que o etarismo e suas consequências são obstáculos intrínsecos de raízes culturais e governamentais. Logo, o governo brasileiro com ajuda Ministério da Mulher, família e dos direitos Humanos e o Ministério das Comunicações, por intermédio da coparticipação de programas midiáticos de alta audiência, devem discutir e abordar o assunto, com objetivo de mostrar a sociedade os principais sequelas do problema para a vida idosa. Assim, o etarismo deixará de ser invisível e passará a não fazer parte das futuras gerações. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Parágrafo 2 - Vírgula Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Melhore a apresentação dessa discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Proposta completa </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Impactos sociais da Inteligência Artificial
Descrição do tema: A Inteligência Artificial (IA) é uma ferramenta que tem por objetivo simular o pensamento humano. Um dos impactos positivos é o de que esse recurso tem democratizado o acesso a ferramentas do dia a dia. Apesar de democratizar, existe o lado negativo sobre a IA: questões éticas relacionadas a sua existência. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do mês de julho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos sociais da Inteligência artificial"
Título da redação: [Sem título]
Redação: “A tecnologia move o mundo”, essa frase, dita pelo empresário e inventor Steve Jobs, demonstra que as inovações tecnológicas estão muito presentes na sociedade, como é o caso da Inteligência Artificial – ou IA. Em contrapartida, a popularização da IA causa impactos sociais negativos, como o aumento da desigualdade e seu uso inadequado. A princípio, é válido citar a desigualdade social que a Inteligência Artificial – ou a falta de seu uso – pode ocasionar. De acordo com a Organização das Nações Unidas, cerca de 37% da população mundial não tinha acesso à internet em 2021. Essa grande quantidade de pessoas, por não ter infraestrutura tecnológica e, consequentemente, não utilizar ferramentas com IA , é prejudicada, por exemplo na obtenção de informação e no mercado de trabalho, em que a tecnologia está muito presente. Desse modo, fica claro que a geração de desigualdade é um dos impactos sociais negativos da Inteligência Artificial. Além disso, o uso inadequado da IA também pode ser mencionado como outro grave impacto social. Recentemente, circularam imagens do ex-presidente dos Estados Unidos, Donald Trump, sendo preso. No entanto, tais imagens eram falsas e criadas por Inteligência Artificial. Casos como esse são comuns nas redes sociais, não se limitando apenas a imagens falsas, mas em formas de áudios ou informações falsas em “chatbots”, o que gera desinformação e ataca a integridade das pessoas. Assim, é imprescindível que o uso da IA seja feito de modo adequado para evitar empecilhos na vida da população. Portanto, é necessário que medidas para a minimização dos impactos sociais negativos da Inteligência Artificial sejam criadas. Assim, os veículos de informação, como a televisão e a internet, devem exibir propagandas que ensinem a forma de se usar a IA de maneira correta e alertem a respeito de seus riscos, com a finalidade de conscientizar a população sobre como usar a tecnologia de modo benéfico. Somente assim, a Inteligência Artificial será de fato um avanço tecnológico, e não um retrocesso que prejudica a sociedade. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formuulou a tese Parágrafo 2 - Dê exemplos Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Proposta incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A Cracolândia é um local em São Paulo, conhecido nacionalmente, pela habitação de moradores de rua que costumam ser dependentes químicos e/ou traficantes, esse local é muito marginalizado e coloca pânico em toda a população. Tal fato demonstra a seriedade da luta contra o vício em drogas e os desafios para combatê-las no Brasil. Desse modo, cabe a análise a cerca acerca dos fatores que influenciam a questão, dando ênfase a glamorização do uso de drogas e a influência de relações problemáticas. Primeiramente, a glamorização das drogas é o principal responsável pelo alto número de viciados no Brasil, pois antes da chegada dos europeus os índios já utilizavam do tabaco para ritos e confraternizações. Mas ao longo do tempo, europeus transformaram o tabaco em um artigo de luxo, tornando-se ícone de prestígio e glamour, concomitantemente com a atualidade onde, principalmente os jovens, enxergam o consumo de álcool e drogas como algo maduro, superior e motivo de ostentação, não tratando tais substâncias como algo sério e capaz de trazer severas consequências. Em segunda análise, as relações conflituosas cristalizam o aumento do número de dependentes químicos no Brasil, posto que a série "Euphoria", transmitida pela plataforma de streaming HBO, tem como personagem principal Rue, uma jovem de 17 anos que é viciada em drogas e está lutando contra esse vício com a ajuda de sua família e grupos de autoajuda, mas a perda do pai enquanto criança e relações de amor não correspondido, contribuem para as suas recaídas. Analogamente a realidade, a grande maioria jovem, veem vêm nas drogas formas de aliviar sentimentos e emoções geradas por doenças psíquicas, mas que os mesmos não têm consciência disso, assim passam a usar substâncias químicas, adquirindo vícios e acentuando ainda mais seus problemas. Portanto, são necessárias medidas para resolver a questão, de modo que a mídia, órgão de influência generalizada, juntamente com o Ministério da Saúde, busque produzir conteúdos; filmes, séries, documentários, propagandas,... demonstrando a malignidade do consumo de drogas e a dificuldade para superar esse vício e pondo fim a glamorização dessa prática. Tais ações devem ser financiadas pelo Estado com o intuito de livrar a população da dependência química. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Ruim
Nota competência 3: Ruim
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Ruim
Comentários: Reveja o recorte temático. Cuidado com a abordagem tangencial. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Truncamento Reestruture e explore com mais produtividade. Aborde todos os aspectos do tema Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Delimite e explore a discussão com mais produtividade. Aborde todos os aspectos do tema Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Uso inadequado da pontuação </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Impactos da polarização política no Brasil
Descrição do tema: No Brasil, atualmente, as eleições presidenciais têm se destacado pela polarização política. Esse fenômeno, além de impedir, muitas vezes, que os eleitores olhem para as propostas de todos os candidatos à presidência, propicia também um cenário triste: o da violência. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de outubro é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos da polarização política no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Em sua obra "Ensaio sobre a cegueira", o escritor José Saramago, vencedor do Prêmio Nobel de Literatura, descreve uma cidade fictícia em que, paulatinamente, as pessoas vão ficando cegas e enxergam apenas a cor branca e a si mesmas. Ao sair da ficção e fazer uma análise da atual conjuntura brasileira, a trama se assemelha com a realidade vivenciada pelo país , visto que a polarização política torna as pessoas cegas quanto ao processo de destruição da democracia, impactando, assim, de forma negativa o futuro da nação. A partir desse contexto, faz-se necessário analisar a inoperância estatal em relação aos investimentos na educação, bem como o resultado desse empecilho para o país. Diante desse cenário, é relevante destacar que a ineficácia governamental figura como um dos fatores que motivam a existência desse impasse. Nesse sentido, de acordo com o sociólogo Zugmunt Bauman, em sua teoria sobre as "Instituições Zumbis", muitas instituições, como o Estado, estão perdendo sua função social. De maneira análoga à abordagem, nota-se que a máxima se faz presente na nação verde-amarela, haja vista que o governo não promove ações que poderiam, potencialmente, mitigar os impactos da polarização política no Brasil, mais específicamente fomentar o senso crítico da nação que, por sua vez, é fundamental para que haja conhecimento acerca da nocividade dessa temática. Desse modo, assim como em "Ensaio sobre a cegueira", em que os personagens enxergam somente a cor branca, a sociedade parece não enxergar a quantidade de atrocidades causadas por ela mesma. Ademais, também é válido ressaltar que a falta de investimentos na educação resulta,sem dúvidas, no baixo poder crítico da população. Tal questão ocorre porque, desde a formação do território brasileiro, os países desenvolvidos se articulam para usufruir ao máximo do que a colônia tinha a oferecer, visando lucro a todo custo, sem se preocupar com a população que nela vivia ou com o desenvolvimento interno do país. Com base nesse viés, formou-se uma nação com baixo senso crítico, algo que persiste até os dias atuais, prova disso é a violência desmedida em virtude da polarização política, que expõe de maneira clara a destruição da democracia contemporânea. Dessa forma, em decorrência do precário poder crítico dos indivíduos, a sociedade brasileira fica cada vez mais propensa à falta de harmonia, à pouca percepção da realidade e, por fim, à inércia social. Portanto, ao entender que os impactos da polarização política representam um entrave para o progresso nacional, é tempo de combater esse grave problema. É necessário que o Poder Executivo federal, mais especificamente o Ministério da Educação, estimule ações de incentivo ao senso crítico nos cidadãos. Tal ação ocorrerá por meio de programas educativos nas escolas, os quais contarão com palestras acerca de estratégias para a mitigação dessa problemática, além de discussões nas aulas de sociologia e filosofia, a fim de construir uma democracia livre de atos violentos e promover um futuro melhor. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Delimite e explore com mais produtividade Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Proposta completa </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: [Sem título]
Redação: Partindo do pressuposto que somos sujeitos sócio-históricos em constante evolução dentro de um respectivo contexto e período sempre estaremos suscetíveis a mudanças. Nesse sentido, o casamento, como um dos marcos sociais presentes na sociedade, também tem passado por diversas transformações. Historicamente, esse ato era realizado como meio para selar acordos visando manter uma determinada dinastia monárquica, ou uma supremacia econômica, ou ainda para reforçar uma representatividade política. Atualmente, o mesmo vem se arrefecendo, tornando-se um artigo descartável, como tantos outros no século XXI. Em primeiro lugar, ao analisar a insignificância lançada sob a instituição do casamento, devemos verificar os comportamentos socioculturais que estão sendo difundidos na contemporaneidade. Nesse parâmetro, a sociedade do séc. XXI tem se caracterizado, como pontuado por Zygmunt Bauman, por uma certa fluidez, em que as relações humanas tem se tornado superficiais, fragmentadas e mais individualizadas, bem como efêmeras . Tais efeitos podem ser observados também na questão matrimonial, já que o número de casamentos tem reduzido a cada ano, segundo pesquisa feita pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, em 2019 houve uma redução de 2,7% desse tipo de união em relação a 2018. Ademais, a incidência da descartabilidade matrimonial pode está associada à concepção que as novas gerações têm quanto a coabitação. Nesse âmbito, o estudo feito pelo Pew Research, Centro de pesquisa e debates norte-americano, demonstra que mais de três quartos dos jovens entrevistados com 18 a 29 anos consideram aceitável as pessoas morarem juntas independente delas se casarem. Ainda de acordo com este estudo, as gerações mais novas adotam um comportamento mais casual no que se refere à coabitação, pois não a consideram um pré-requisito de experiência para o casamento. Sendo assim, faz-se necessário ações que venham combater esse aspecto descartável lançado sob a união formal entre duas pessoas. Para tanto, as entidades de Psicologia e Psiquiatria devem promover rodas de conversa em núcleos regionais visando discutir com a população os meandros conjugais que perpassam um casamento e como eles podem ser superados para solidificar o laço entre os casais. Em paralelo, essas mesmas entidades devem realizar debates em escolas e faculdades com o objetivo de discutirem com o público mais jovem as novas formas de união conjugal e os possíveis efeitos que as mesmas podem propiciar a uma relação. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões são pertinentes, no entanto precisam ser exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Essa discussão precisa ser explorada com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?
Descrição do tema: Pesquisas recentes sobre o défict habitacional no Brasil trouxeram à tona um debate acerca da necessidade de políticas públicas para a correção desse problema no país. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Sob égide da Constituição federal de 1988 — norma suprema responsável por traçar os parâmetros do sistema jurídico —, a moradia, conforme o artigo 6, é assegurada como direito social à população. A aplicação dessa norma, no entanto destoa da realidade, uma vez que substancial parcela da população não tem acesso a um domicílio, sobretudo as classes periféricas.Dessa forma, a fim de combater tal questão, é preciso debater sobre as causas que a manifestam, a saber da assimetria social e a inoperância governamental unificam-se para promover o impasse. A priori, deve-se pontuar a indiligência estatal como mola impulsionadora do revés. Dentro desse contexto, convém destacar a recusa do Estado em adotar medidas mais agressivas no combate à desigualdade social e políticas públicas nas àreas das condições habitacionais contribuíram decisivamente para o agravamento da tendência . Enxergando a tecnologia pelo viés exclusivo — não inclusivo —, dificultado a democratização ao acesso de residências. Acerca disso, Zymount Baumam, sociólogo polonês caracteriza como ¨Instituições Zumbis¨ as instituições que apesar de manterem sua essência, deixaram de exercer suas funções sociais, configurando-se então como Zumbis. Nesse paralelo, tal conceito faz jus ao Ministério das Cidades no óbice tendo em vista a sua ineficiência no combate à estrutura elitista que fomenta os meios habitacionais. Logo, enquanto as autoridades forem passivas, poderá se observas observar o país ainda não democratizando as moradas. Outrossim, a questão da discrepância socioeconômica é outra faceta antagônica que atua como mola propulsora do óbice. É oportuno ressaltar que o Brasil foi construído em um viés elitista, de modo que os lares estão, em sua maioria, restritos a pessoas detentoras do poder econômico. Essa dinâmica não é diferente com às as residências, já que segundo a Fundação João Pinheiro déficit habitacional de 5,876 milhões de moradias. Nesse sentido observa-se a elitização social — evidenciada como característica da sociedade por Sergio Buarque no livro ¨Raízes do Brasil" — se faz presente até nos dias de hoje por privar a parcela periférica desse importante veículo de lazer que a casa proporciona. Portanto, indubitavelmente que o domicílio merece ter suas funções compartilhada. Para tanto urge que o Ministério das Cidades, por meio de política públicas, priorize o investimento na expansão de melhorias habitacionais que garantam a administração pública e investimentos na qualidade da construção. Concomitantemente, cabe a Secretaria Nacional de Habitação incluamorganizadas e cuidadosas voltadas ao resgate de moradores de rua e criação de programas nacionais para habitação. Espera-se, com isso, um Brasil que respeite os trâmites da sua Constituição Federal. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Lembre-se: há um limite de 30 linhas para desenvolver as discussões. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Formulou a tese Parágrafo 2 - Dê exemplos Cuidado com esse tipo de afirmação. Reestruture Melhore o encadeamento Vígula Vírgula Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Melhore a construção de sentido Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Proposta completa </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na Constituição de 1988 documento jurídico mais importante do país, prevê em seu artigo 6 o direito à proteção a maternidade como inerente a todo cidadão brasileiro . Contudo, tal perspectiva não tem reberbado reverberado na prática quando se observa os pais sendo tal empucionador impulsionadores da agressão contra crianças e como isso pode alterar na sua vida futura. Dificultando desse modo, a universalização desse direito tão importante. Em primeiro lugar, é importante ressaltar que os principais incentivadores são os próprios pais e a convivência em casa pois, o que era para ser um laço familiar, com o tempo a criança começa a querer os seus direitos e isso ocasiona problemas psicológicos, discussões e pode acabar levando a agressão . Caso isso aconteça o recomendado seria a criança alertar algum parente ou pessoas que estão ao redor. Em certos casos alguns pais rejeitam a criança ou não se sentem confortáveis confortável em ter tido ela o que ocasiona um certo sentimento de raiva e irritabilidade, levando a violência. Além disso, vale lembrar que muitas dessas crianças podem crescer sofrendo algum tipo de rejeição ou de exclusividade, seja no âmbito escolar ou em casa, pois ela cresce com medo de não ser aceita e com remorso da sua infância. Já dizia Rousseau, um dos filósofos mais nomeados, "Cuidar de si e dos outros que estão ao seu redor é uma forma de atrair a felicidade sem buscá- lá". Por isso, antes mesmo de ter alguma criança devemos pensar em tudo isso, a forma de como vamos encarar e agir na frente dela, e não pensar apenas em si mais mas naqueles que estão ao seu redor. Portanto, é preciso que o Estado tome providências para amenizar o atual quadro. Urge que o Ministério Público com auxilio da população venham em locais públicos estarem promovendo promover campanhas em mídias de massa, por meio de jornais, livros, e sites confiáveis afim a fim de mostrar a importância das pessoas tomarem cuidado ao ter uma criança e os pais se conscientizarem em ter maior cuidado com os pequenos. No âmbito escolar podem organizar palestras ou cartilhas a serem vinculadas abordando o assunto. Só assim construiremos uma sociedade forte e igualitária a todos. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Reelabore as discussões apresentadas. Explore as ideias com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Reelabore essa discussão Truncamento Parágrafo 2 - Vírgula Reelabore essa discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Reestruture a discussão apresentada Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Racismo no futebol: por que ainda acontece?
Descrição do tema: Recentemente, um episódio de racismo contra um jogador de futebol brasileiro trouxe à tona um debate importante sobre o porquê de ainda existir esse preconceito e quais seriam as medidas necessárias para cessar episódios como esse no futebol. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Racismo no futebol: por que ainda acontece?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: É notório que o racismo sempre esteve presente no futebol, principalmente em países no qual seu povo é predominantemente de pele branca. Dentre tantos motivos relevantes, temos: indivíduos de pele preta sendo o melhor jogador e assim, se destacando em detrimento de seus rivais de pele branca. Levando à irá os torcedores racistas de seus clubes. Sabe-se que nesses países é indiscutível que há muito racismo, seja nos esportes ou fora. Tomando como exemplo a Espanha, país que ficou notoriamente conhecido pelos seus vários episódios racistas no futebol. Tais como: incontáveis insultos racistas a jogadores brasileiros famosos, dentre eles, Daniel Alves, Vinícios Junior. Portanto, está na hora de tais países implementarem leis para combaterem estes atos racistas sob pena de multas e prisões dos racistas, até mesmo punições severas aos clubes que não tomarem as medidas cabíveis dentro da lei, para conscientização de seus torcedores. Nesse contexto, a comunidade internacional, bem como a ONU , começarem a chamarem a atenção de representantes de tais países, para uma conversa diplomática sobre o caso, como forma de endurecerem suas regras e não deixarem que casos isolados de insultos racistas nos estádios de futebol na Espanha; não tomem rumos perigosos. Visto que, sem medidas que elevem a consciência dos racistas sob o qual não há lógica nos seus comportamentos, o irão deixarem livres para espalhar essa disseminação nociva por toda a parte, como bem quiserem, e, para que não cometamos o mesmo erro dos nazistas do passado. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Reestruture e explore as discussões com mais clareza e produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Reestruture a discussão inicial e formule a tese Parágrafo 2 - Problemas no encadeamento das ideias Reestruture a discussão apresentada Parágrafo 3 - Reveja a estratégia coesiva Parágrafo frasal. Argumentação limitada Parágrafo 4 - Melhore a estratégia coesiva Desenvolva a sigla Sem vírgula Truncamentoo Proposta incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade
Descrição do tema: O negacionismo é um comportamento social que reflete a negação de uma realidade como forma de escapismo. Essa atitude ocasiona, por exemplo, o surgimento de surto de doenças já erradicadas e a invalidação da ciência. Partindo dessa ideia, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva uma redação sobre o tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade.
Título da redação: Os efeitos do negacionismo científico na sociedade, uma discussão social
Redação: Parafraseando o filósofo contemporâneo Mário Sergio Cortella, o negacionismo representa uma negação equivocada, pois vai contra a razão científica do homem e as certezas metodológicas baseadas na experimentação e nos dados absolutos acerca da ciência. Dessa forma, na atualidade, principalmente no Brasil, esse problema vem ganhando espaço e, por considerar uma realidade informacional o conhecimento precisa ser objetivo e claro, sem contrariedades pelas quais afetem o entendimento da população e os deixem com dúvidas. Então, os efeitos dessa ação são respondidos por um ambiente tecnológico, no qual a internet possibilitou o uso indevido das informações. Além disso, prejudica o trabalho acadêmico e reduz a divulgação efetiva do conhecimento. Nesse contexto, infere-se dimensionar, inicialmente, como os meios digitais colaboram para o impasse do negacionismo. Sendo assim, por se tratar de um ambiente aberto, no qual a divulgação de assuntos é variada e, muitas vezes, sem fontes confiáveis, algumas pessoas aproveitam do anonimato e da facilidade que o ciberespaço traz para divulgar temáticas contraditórias a respeito do cientificismo, um exemplo é o compartilhamento de que a Terra é plana. Isto posto, há uma consequência disso na sociedade, pois geram discussões e desentendimentos desnecessários, bem como ocasiona um desequilíbrio social por afetar profissionais os quais trabalham dias para noticiar informações coerentes, respaldas em dados pesquisados e verificados à população. Por isso, vale ressaltar as palavras do escritor italiano Umberto Eco: “a internet deu voz aos ignorantes”. Por conseguinte, observa-se um retrocesso científico e até humano quando contradições dessa categoria ganham apoiadores. Isso porque há uma negação da sabedoria e, consequentemente, pode influenciar na morte de um cidadão. Como exemplificação, pode-se mencionar a noção equivocada e negativa da ineficácia da vacina contra a pandemia de Covid-19. Outrossim, os adeptos desta negação não só enganam a si próprios, como refletem uma ação homicida por induzir outros ao negacionismo e, posteriormente, tomar medicamento sem comprovação da ciência, tal qual o Ivermectina, Azitromicina e o Hidroxicloroquina, Com base nessas considerações, os argumentos supracitados correspondem resistência e ignorância por parte de uma demanda populacional. Em vista disso, cabe ao Ministério da Cidadania, órgão responsável pelo enquadramento social e de caráter cultural, propor , por intermédio dos meios midiáticos – televisão, redes sociais, propagandas e jornais avulsos, a divulgação obrigatória acerca desse assunto discutido. Desse modo, pode ajuda a esclarecer posicionamentos negacionistas e até permitir que escolas e universidades desenvolvam redes de palestras dentro das comunidades. Portanto, a resolução efetiva da proposta é capaz de incutir conhecimento e respeito científico. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: As discussões são pertinentes. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Delimite. Ótimas discussões Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Ponto final Delimite e explore as discussões com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou e fez o detalhamento do agente </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na fábula "João e Maria", dois irmãos, ao serem abandonados pela madrasta, encontram uma bruxa que os alimenta a fim de, posteriormente, comê-los. Felizmente, o desfecho da história é positivo, pois os protagonistas retornam sãos para o seu pai. Embora o famigerado conto de fadas termine com um final feliz, no Brasil, contudo, muitas crianças e adolescentes não têm a mesma sorte, visto a quantidade de homicídios ocorridos devido à violência doméstica . Logo, esse fator deflagra não só a conveniência por omissão daqueles que testemunham as agressões e não as denunciam como também a incapacidade do Estado de cumprir suas leis no âmbito pragmático. Diante desse cenário, a falta de ação perante aos ataques contra menores de idade reforça ainda mais as crueldades cometidas no ambiente familiar. A exemplo disso está a tragédia ocorrida com Henry Borel, de 8 anos, cujo padrasto o torturou até a morte . Segundo o portal de notícias G1, a polícia afirmou que a mãe do menino foi conivente com as hostilidades do marido. Consoante a isso, é fundamental destacar que a nossa Constituição federal de 1988 obriga a família, a sociedade e o Estado a assegurar o direito à vida para as crianças e os adolescentes. Assim, se estes continuarem negligenciados por seus responsáveis, atrocidades como a de Henry se repetirão em outras residências. Ademais, a inoperância estatal inviabiliza o combate às agressões no lar. A esse respeito, o conceito de "Contrato Social", desenvolvido pelo filósofo John Locke, defende que o Estado tem o papel de preservar a vida de todos os indivíduos. No entanto, ainda que o problema da violência doméstica contra os infantojuvenis seja danoso ao bem-estar social, sua crescente ocorrência evidencia a incapacidade do Poder Público de executar, de fato, o contratualismo de Locke. Nesse sentido, é inadmissível que as autoridades de nosso país permaneçam, mesmo que indiretamente, privando os menores de 14 anos de usufruir todas as etapas naturais ao desenvolvimento humano, as quais são: a infância, a juventude, a fase adulta e a velhice. É necessário, portanto, nos mobilizarmos para combater tamanha hostilidade contra a futura geração de cidadãos brasileiros. Desta forma, as escolas - responsáveis pela formação social - devem ensinar os alunos a reivindicar proteção em favor de suas saúdes física e mental, bem como promover, por meio de projetos pedagógicos, minicursos e palestras aos respectivos tutores. Espera-se, com isso, romper a indiligência dos governantes e incentivar a ação de todos em prol da preservação à vida de meninos e meninas. Assim, abandonos como aquele narrado em "João e Maria", em breve, ficarão apenas na ficção. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Lembre-se: há um limite de 30 linhas para desenvolver as ideias. Explore as discussões com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Reveja a relação entre as ideias Parágrafo 2 - Ele é suspeito. Ainda não foi julgado Melhore a progressão de ideias Melhore a apresentação da discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Delimite e explore com produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentoi todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil
Descrição do tema: Nos últimos anos, dados têm mostrado que houve um aumento considerável na circulação de armas no Brasil. Por um lado, os que são a favor argumentam que o fato de a população estar armada traz uma sensação de segurança. Em contrapartida, muitos que se mostram contrários argumentam que o aumento de armas contribui para o aumento da violência no país. A partir das considerações feitas, o Banco de Redações do Brasil Escola preparou o seguinte tema para o mês de outubro: "O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil"
Título da redação: Segurança Pública
Redação: A Constituição federal de 1988, prevê em seu artigo 6°, entre outros direitos, o do acesso à segurança para todos os cidadãos brasileiros. Conquanto, apesar da carta defender esse direito, o mesmo não é acessível para todos os cidadãos brasileiros pois a constituinte é algo muito difícil de exercer-se na prática. Cabe discutir, no entanto o aumento na circulação de armas de fogo no país, bem como a negligência governamental e a pouca abordagem da situação da segurança no Brasil. Primeiramente, é importante destacar que a pouca atenção dos órgãos governamentais agravam o problema. Em 2018, o Rio de Janeiro foi alvo de uma intervenção federal na segurança pública. No entanto, apesar de meses do reforço na segurança do estado, pouca coisa mudou naquela unidade da federação. Nesse cenário caótico, medidas precisam ser empregadas para amenizar a situação. O governo federal, juntamente com os dos estados , deve promover a segurança pública para as pessoas. Através do emprego de armamento para a população brasileira, para que todos possam se proteger dos criminosos. Um sistema único de policiamento deve ser empregado para que se possa ter mais segurança. Dessa forma, o que está previsto no artigo 6° da Constituição pode se cumprir definitivamente na prática. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Insuficiente
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Bom
Comentários: Evite uma argumentação limitada. Explore mais as discussões ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula Vírgula Use quando houver ideia de igualdade Vírgula Vírgula Melhore a apresentação da discussão Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Abordagem limitada Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Reformule essa ideia Truncamento Apresente todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade
Descrição do tema: O negacionismo é um comportamento social que reflete a negação de uma realidade como forma de escapismo. Essa atitude ocasiona, por exemplo, o surgimento de surto de doenças já erradicadas e a invalidação da ciência. Partindo dessa ideia, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva uma redação sobre o tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade.
Título da redação: Os efeitos do negacionismo no movimento antivacinação
Redação: A Organização Mundial da Saúde incluiu, recentemente, o movimento antivacinação como um grande problema para a saúde global por conta da baixa procura por imunização e descrença no reconhecimento científico. Nesse contexto, a possibilidade do retorno de doenças consideradas erradicadas, como: sarampo e caxumba tornam-se uma ameaça já que a cobertura vacinal caiu, esse cenário reflete no surgimento de novos casos de infecção que sobrecarrega o sistema público de saúde. Diante disso, torna-se fundamental analisar as notícias falsas como armadilhas que alimentam tal organização e o perigo da baixa taxa de vacinação para o corpo social. Posto isso, é evidente que as notícias falsas são mecanismos que contribuem com o movimento antivacinação. Nessa âmbito, o Instituto Reuters da Universidade de Oxford, apontou que o Brasil está entre os países que mais consome notícias falsas. Assim sendo, a propagação irresponsável de conteúdos enganosos, nos meios digitais, fortalece a organização que intenta obstruir o papel da ciência na transmissão de informações, sem respaldo técnico, a respeito dos efeitos negativos de vacinas no organismo, a fim de gerar debates controversos e polêmicos. Com isso, a divulgação de materiais inverídicos tendem a reverter o progresso alcançado no combate às doenças evitáveis através de imunizações, por falta de retorno da população induzida pelas matérias infundadas. Ademais, cabe observar o perigo da baixa taxa de vacinação para a população. Sob esse viés, os dados do Programa Nacional de Imunização , mostram que, nos últimos dois anos, a meta de 95% de imunização do grupo alvo não foi alcançada. Dessa forma, a queda na procura provocou o surgimento de novos surtos de infecções, como: sarampo e caxumba os quais podem agravar a estrutura do sistema público de saúde com a alta demanda, de serviços, por parte de indíviduos desprotegidos que propagam a doença novamente e causam mais vítimas. Logo, o quadro atual ilustra que doenças consideradas erradicadas, no passado, tendem a voltar devido a menor taxa de procura por vacina, na qual tal situação atrela-se à desconfiança no campo científico por parte dos cidadãos. Portanto, a imunização é a única forma de prevenção para diversas doenças contudo, o movimento antivacinação impacta de forma negativa na saúde pública. Desse modo, compete ao Ministério da Saúde mitigar os efeitos do negacionismo no movimento por meio de campanhas publicitárias que envolvam especialistas da área da saúde, a fim de divulgar a importância e o benefício de vacinas para o combate de doenças infecciosas bem como orientar o cidadão a estar em ordem com a carteira de vacinação. Enfim, os brasileiros terão mais discernimento sobre o assunto e ultrapassarão falsos paradigmas. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: As discussões foram desenvolvidas de modo tangencial. Reestruture e desenvolva de acordo com o tema proposto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - OMS Contextualize a ideia de negaticionismo com mais clareza Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Cuidado com uma abordagem tangencial Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva PNI Cuidado com uma abordagem tangencial Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Insegurança alimentar no Brasil
Descrição do tema: Insegurança alimentar é a condição de fome ou a ausência de acesso a uma alimentação rica em nutrientes. Além da pandemia, outros fatores, como a atual crise econômica, têm evidenciado o aumento desse quadro no país. A partir dessas considerações, a proposta do mês de novembro do Banco de Redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Insegurança alimentar no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: O direito à alimentação saudável deveria ser assegurada para todos, mas esse direito não vem sendo respeito. Pode ser observado que a insegurança alimentar já é realidade em muito lares brasileiros e esse problema vem tendo um aumento devido à pandemia e à redução de iniciativas governamentais. É importante ressaltar que a pandemia trouxe grandes impactos nas vidas dos brasileiros com o aumento do desemprego e o fechamento de diversos estabelecimentos que causou um impacto na renda das pessoas e consequentemente um aumento na insegurança alimentar. Além disso, houve uma redução de 85% no consumo dos alimentos considerados saudáveis e também foi identificado que o número de refeições por dia das pessoas foi reduzido. Ainda convém lembrar que o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística mostrou que durante esse período 31% da população está vivendo com a insegurança alimentar leve, 12% moderada e 15% grave. Esses dados evidenciam os efeitos que a pandemia causou no país e a falta de atuação do governo sobre esse problema. A redução de iniciativas governamentais é outro fator relevante sobre a insegurança alimentar. Na avaliação da socióloga Renata Motta, líder do Grupo de Pesquisa Alimento para Justiça o problema é agravado por decisões políticas que fizeram as extinções do Ministério de Desenvolvimento Agrário e do Conselho Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional sustentável. Essas duas iniciativas eram de extrema importância no processo de implementações das políticas públicas voltadas a reforma agrária e na garantia do direito ao alimento e à nutrição para a população. Em virtude do exposto, é dever do poder público garantir o direito da à alimentação para todos. Dessa forma deve-se criar vagas de empregos públicos e privados, além de um programa social eficiente de auxílio para as famílias mais carentes. Também cabe ao governo federal implementar novamente o Ministério do Desenvolvimento agrário e o Conselho Estadual de Segurança Alimentar e Nutricional, assim podendo minimizar esse problema e garantir comida para todos. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Bom
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Delimite e explore com mais produtividade Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva A proposta está incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Descrição do tema: A palavra etarismo define uma conduta preconceituosa praticada pela sociedade: julgar a pessoa com base na idade. Essa prática, cada vez mais evidente em âmbito social, costuma ser mais comum na terceira idade. A proposta do Banco de Redações do mês de abril é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Consequências do etarismo no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: “É mais fácil desintegrar um átomo que um preconceito”. Essa frase de Albert Einstein mostra a dificuldade de se combater discriminações, tais como o idadismo. Com tal hostilidade principalmente com idosos, vê-se uma piora na saúde mental e na qualidade de vida deles, cria-se então um paradoxo, pois se o rumo da sociedade é o envelhecimento, por que tratar de maneira tão cruel essa faixa etária? O artigo 5 da Constituição brasileira diz que todo cidadão perante a lei é igual, entretanto o princípio do preconceito se opõe a este conceito, ao se considerar um idoso inválido e incapaz, descumpre-se a lei, a qual deveria ter uma punição proporcional ao delido delito. Infelizmente, assim como outros pré-julgamentos observa-se um lapso entre a lei no papel e na realidade, onde não há a aplicação dela nem rigidez na cobrança . Sendo assim, perdura-se a ideia de desprezar os mais antigos. Por mais que praticada muitas vezes por familiares próximos, tais atos causam grandes danos psicológicos a à vítima, como a depressão e o sentimento de abandono, ou até mesmo danos físicos. A solução tantas vezes encontrada é a internação em asilos, o que só agrava os sintomas. Sendo assim, é necessário uma série de mudanças em relações as atitudes sociais para que não mais tratem idosos de forma maldosa e prejudicial, por meio da conscientização das situações sofridas por eles por meio de debates e campanhas com relatos pessoais por meio de estudos do Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania e da Central Judicial do Idoso , para que enfim se melhore a qualidade de vida dessa parcela da população e que as próximas gerações também desfrutem de um boa terceira idade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Bom
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Melhore a contextualização do tema Sem vírgula Vírgula Argumento tendencioso Melhore a estratégia coesiva Reestruture Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Vírgula Melhore a construção de sentido Proposta incompleta. Parágrafo frasal </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Debate sobre o marco temporal
Descrição do tema: O marco temporal levantou um debate acerca dos direitos dos povos indígenas e os interesses que envolvem a bancada ruralista. Isso porque um dos pontos em questão é a demarcação de terras indígenas e o reconhecimento de que esses povos habitam o território brasileiro muito antes da Constituição de 1988, por exemplo. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de setembro é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Debate sobre o marco temporal"
Título da redação: Será mesmo um problema ou só faltar de debate entre as partes
Redação: De acordo com a Declaração Universal do Direitos Humanos, todos os indivíduos são iguais em direitos. Entretanto, os indígenas na sociedade atual não estão tendo esse direito , por não poderem realizar a reivindicação das suas terras. Desde que foi promulgada a Constituição federal, em 2009 1988. Nessa perspectiva, percebe-se que a causa desse problema é a falta de debate sobre o assunto em questão e a privatização do território indígena. Em primeira análise, observa-se que há uma carência na comunicação entre órgãos do governo nacional e líderes indígenas e apoiadores. Dessa forma, essa população acaba sendo prejudicada com a perda d direito as suas terras , que só podem reivindicadas, segundo o Supremo Tribunal Federal , as quais eles já estavam habitando no dia 5 de outubro de 1988. Ademais, o marco temporal tem sido uma forma de privatizar cada vez mais a vida desses indivíduos. Além de dificulta a vida dessas pessoas torna o Brasil um país sem cultura indígena, ou seja, causa a perda de costumes e traduções desse povo. Visto que, seja um problema para sociedade o governo deve realizar , de maneira mais clara e regular, conversas com essa população . Portanto, é necessário que o governo federal - órgãos responsável pelo bem-estar da população - tome providências para amenizar o quadro atual. Por meio do Poder Lesgilativo a criação de uma lei, posta em debate no Supremo Tribunal, que possa garantir o direito aos indígenas a reivindicação de sua terra atual de maneira que não afete o restante da população brasileira. Dessa maneira, o Brasil será um país à no qual todo indivíduo terá seus direitos respeitados. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Bom
Comentários: Melhore a progressão de ideias. Evite uma argumentação limitada. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Vírgula Melhore a construção dessa ideia Sem vírgula Problemas na progressão de ideias. Reestruture Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Melhore essa construção STF Abordagem limitada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Truncamento Problemas na construção de sentido Melhore a construção dessa ideia Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva A proposta de intervenção está incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Impactos da polarização política no Brasil
Descrição do tema: No Brasil, atualmente, as eleições presidenciais têm se destacado pela polarização política. Esse fenômeno, além de impedir, muitas vezes, que os eleitores olhem para as propostas de todos os candidatos à presidência, propicia também um cenário triste: o da violência. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de outubro é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos da polarização política no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: No final do século XIX, deu-se início à República Oligárquica no Brasil, na qual havia a alternância de governo mineiro e paulista. Esse sistema vigorou durante anos, ainda que ameaçasse a república vigente. Atualmente, a polarização política apresenta riscos devido à violência relacionada às divergências partidárias. Portanto, é válido discutir como o extremismo e as propagandas impactam a organização do governo. Primeiramente, o extremismo é causador da problemática. Isso porque, há discursos de ódio disseminados àqueles que são contrários ao posicionamento de um indivíduo, portanto, além de cercear a liberdade individual do cidadão esse cenário gera medo. Semelhante caos, como observado historicamente, é passível de discussão, uma vez que o extremismo e seus adeptos, tal qual na 2ª Guerra Mundial, foi responsável por milhões de mortes. Sendo assim, faz-se necessário articular os lados para que não haja conflitos dessa magnitude. Ademais, as propagandas perpetuam o cenário. A respeito dessa questão, é possível considerar que os líderes das pesquisas eleitorais têm a imagem reforçada em horários reservados, dominando consideravelmente a mentalidade dos votantes. Esse formato de manipulação, contudo, descaracteriza o processo democrático, pois os eleitores estão suscetíveis aos ideais propagados por desconhecer outras propostas. Consolida-se, portanto, a afirmativa do jornalista Caco Barcelos: "A culpa não é de quem não sabe, é de quem não informa", já que os extremos se beneficiam do cenário da informação seletiva e dão continuidade a ele. Diante do exposto, urgem medidas para contornar essa problemática. Nesse sentido, cabe ao governo, no que tange ao Poder Legislativo e o Sistema de Justiça Eleitoral, a promoção equalitária dos candidatos, por meio da criação de leis efetivas para a distribuição homogênea desses e de suas propostas nos canais de horário reservado, visando à a informatização do cidadão. Ademais, o agente deve penalizar quem agir contra o próximo em razão de sua ideologia política, com aplicação de multas e prisão, propiciando a expressão segura da individualidade e contendo atos violentos. Com tais medidas, poderá ocorrer a vivência plena do sistema democrático. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Ótima produção textual. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Boa estratégia coesiva Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Valorização do trabalho docente no Brasil
Descrição do tema: Não é de hoje que os professores vivenciam uma cultura de desvalorização, desrespeito e ausência de incentivos para a carreira. Após o cenário pandêmico, essa situação piorou, provando a necessidade de se discutir sobre a valorização do trabalho docente no país, como melhorias no salário, por exemplo. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Valorização do trabalho docente no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na obra "Utopia" do escritor inglês Thomas More, é retratada uma sociedade perfeita, na qual o corpo social padroniza-se pela ausência de conflitos e problemas. No entanto, o que se observa na realidade contemporânea é o oposto disso, uma vez que não haja valorização do trabalho, pois apresenta barreiras que dificultam a realização de More. Esse cenário antagônico é fruto de baixos salários e no âmbito escolar com pouca importância por parte dos alunos. Precipuamente, é fulcral pontuar que a não valorização docente deriva de baixa atuação dos setores governamentais, no que concerne à criação de mecanismos que coíbam tais recorrências. Segundo o pensador Thomas Hobbes, o Estado é responsável por garantir o bem-estar nesse setor. O baixo salário que era proveniente de governos anteriores, também da população, que não valorizavam essa profissão. Ademais, é imperativo ressaltar inconsiderações por parte dos alunos, que não respeitam o professor, como como promotor do problema. De acordo com a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico , 12,3 % dos professores - por eles entrevistados, sofreram violência por alunos. Partindo desse pressuposto a "geração XXI", não sabem o que é respeitar, pois os pais, não respeitam seus filhos . Tudo isso, retarda a resolução do empecilho, já que não ocorre a submissão entre pais e filhos, o que contribui para a perpetuação desse quandro deletério. Assim, medidas exequíveis são necessárias para conter o avanço da problemática na sociedade brasileira. Dessarte, com o intuito de mitigar a desvalorização do educador, necessita-se urgentemente que o Tribunal de Contas da União direcione capital que, por intermédio do governo em conjunto da sociedade, que será revertido em conscientização de bens materiais e sociais do educador, através de panfletagens e meio-digitais . Desse modo, atenuar-se-a, em médio e longo prazo, o impacto nocivo da baixa valorização docente, e a coletividade alcançará a Utopia de More. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Delimite e explore a discussão com mais produtividade. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Melhore a construção de sentido Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Reestruture e explore a discussão com produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva OCDE Vírgula Sem vírgula Sem vírgula Reestruture essa discussão Sem vírgula Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Melhore a coerência textual </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: A importância da participação da mulher na política
Descrição do tema: Mesmo com o avanço e o debate sobre a participação efetiva da mulher em todas as esferas sociais, dados apontam que elas ainda são minoria quando se trata de cargos eletivos (presidência, Senado etc.). Tendo isso em vista, a proposta do banco de redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "A importância da participação da mulher na política"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Atualmente, a mínima ou até mesmo a falta da participação da mulher no eleitorado brasileiro, tem se mostrado cada vez mais vigente como mostram as pesquisas e estatísticas do IBGE . Ademais, podemos perceber que ainda está em vigência uma sociedade machista que não vota e nem elege mulheres, ou, que até mesmo proíbem a participação feminina naquilo, que é, um direito seu conquistado, a partir, de suas lutas e protestos ao longo da história. Entretanto, menos da metade dos deputados da Câmara Legislativa federal são constituídos por mulheres, sendo ainda menor o número de mulheres negras, se não existem mulheres que propõe leis, como a participação política feminina terá como efetiva seus devidos direitos? Sob essa óptica ótica, está claro que a sociedade em si e o governo federal, bem como órgãos públicos devem aplicar devidamente os direitos feministas, de votar e ser votado. Implementação de campanhas devidamente eficazes, espaços destinados à a mulheres deputadas, e a devida motivação de que seus votos contam e que serão ouvidas, mostrando ao mundo e a sociedade machista em vigência que podemos sim, viver em igualdade. Estabelecendo leis que trarão um mundo em sociedade devidamente utópico, evidenciando que esse conceito não é uma ilusão criada pelo positivismo. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Delimite e explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Vírgula Desenvolva a sigla Melhore a contextualização do tema e formule a tese Parágrafo 2 - Uso inadequado do operador argumentativo Sem vírgula Sem vírgula Sem vírgula Argumentação limitada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Explore mais a discussão Parágrafo 4 - Ideia de conclusão Sem vírgula Truncamento Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Preconceito amarelo
Descrição do tema: Com o advento da pandemia, tornou-se comum culpar os chineses, por exemplo, pela situação vivida no mundo, alegando, inclusive, que eles "fabricaram" o vírus e disseminaram pelo mundo. Tal postura pode configurar o "preconceito amarelo", uma discriminação voltada a pessoas nascidas ou ascendentes de países asiáticos.
Título da redação: Preconceito amarelo, uma discussão social
Redação: Segundo a Organização das Nações Unidas para Educação, a Saúde e a Cultura – UNESCO: “o respeito as questões identitárias de um povo está circunstanciado no desenvolvimento socioeducacional da sociedade”. Dessa forma, na atualidade, devido à pandemia do Covid-19, perpetuou discussões preconceituosas contra indivíduos asiáticos, culpando-os. Outrossim, por considerar um cenário de saúde pública o combate ao “preconceito amarelo” adentra numa resposta assistencialista, cuja educação formal possibilita reflexão ética e empatia ao próximo. Então, a reformulação da base curricular brasileira pode influenciar nesse impasse étnico. Além disso, as fake news – notíciais falsas, equacionam desequilíbrios sociais por propagar assuntos errôneos e, consequentemente, pode prejudicar uma cultura. Nessa abordagem, infere-se dimensionar, inicialmente, como o ensino configura ação responsável diante desses atos adversos, pelos quais taxam a população da China, por exemplo, como “fabricadores de vírus” ou espiões tecnológicos. Este último denunciado, sem comprovação, pelo ex-presidente norte americano Donald Trump. Sendo assim, o meio educacional ainda edifica solução viável para eliminar esse desrespeito. No entanto, no Brasil, principalmente, as escolas necessitam estabelecer disciplinas mais reflexivas e humanas, tais quais a filosofia, sociologia e a ética. É só por intermédio de uma base curricular humanística na qual a responsabilização cidadã efetivará moralidade e justiça a qualquer civilização. Por conseguinte, observa-se uma problematização dessa situação quando as fake news – notícias falsas, disseminam conteúdo sem veracidade. Tal exemplificação é o fato de ser compartilhado na internet a notícia de que o vírus –Covid-19 foi criado em laboratórios do oriente ou que mercadorias advindas da China estão infectadas por patógenos. Logo, sendo o ciberespaço ambiente anônimo, muitas vezes, sem leis definidas, é preciso atenção e cuidado ao compartilhar informações. Com base nessas considerações, o preconceito amarelo é combatido com soluções educacionais e atitudes éticas indivíduas individuais. Para tanto, resoluções são imprescindíveis para resolver a temática. Isto posto, cabe ao Ministério da Educação – MEC, órgão responsável por políticas pedagógicas do país e de inclusão social, propor, por meio da Base Comum Curricular da educação brasileira, a inserção de disciplinas humanas e de estudos-sociais estudos sociais, com ênfase na ética cidadã e no respeito à cultura alheia. Além de enrijecer o conhecimento pode esclarecer dívidas étnicas e, assim, criar responsabilidade e um país democraticamente correto. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Delimite e explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. No mais, mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Reestruture as discussões iniciais e formule a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Reestruture as discussões apresentadas Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Melhore a apresentação das discussões Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou e fez detalhamento do agente </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: PEC 206: um retrocesso na educação?
Descrição do tema: A PEC 206 foi apresentada e está sendo votada para discutir a cobrança de mensalidade nas universidades públicas. Essa PEC tem causado grandes discussões, tanto de quem é a favor quanto de quem é contra, sobre o papel da universidade na sociedade. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação?".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais, como as universidades federais, é garantida pela Constituição federal de 1988. Entretanto, há, atualmente, medidas que visam a modificação da Carta Magna -emenda constitucional-, a fim de cessar a gratuidade das universidades públicas no Brasil e de arrecadar recursos para manter a educação. Analogamente, a hesitação: qual a responsabilidade do Estado para com o destino dos impostos e a proteção da educação às pessoas mais carentes economicamente? Primeiramente, o Estado é responsável pela gestão social, ou seja, ele utiliza os recursos da população, por exemplo, os tributos, para oferecer à comunidade, a infraestrutura necessária para a educação, a saúde, entre outros. Todavia, narrativas com o objetivo de fortalecer a adesão a emendas que preconizam a cobrança de renda nas universidades federais como meio para financiar a educação superior, vão em discordância ao dever da máquina estatal para a administração pública, visto que é de responsabilidade dos entes federativos: utilizar uma parte dos impostos para manutenção e o desenvolvimento do ensino. Outrossim, de acordo com o levantamento da Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior , 70,2% dos estudantes das universidades federais são de baixa renda. Por analogia, são estudantes que não têm condições de pagar a mensalidade dos cursos universitários e dependem, exclusivamente, do ensino público e gratuito, que são disponibilizados pelos estabelecimentos oficiais de educação superior das unidades federativas do Brasil. Portanto, com base na Lei Maior, cabe aos Entes Federativos, por meio da receita resultante dos tributos pagos pela população brasileira, disponibilizar os alicerces necessários, como infraestrutura, para conservação da gratuidade nas universidades públicas, responsáveis pela produção de estudos científicos, a fim de garantir às pessoas de baixa renda: o acesso ao ensino superior. Desse modo, consoante ao pensamento de Paulo Freire, a preservação da educação como transformadora da sociedade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: As discussões são pertinentes, no entanto precisam ser exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Andifes Explore mais a discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem dois pontos </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: [Sem título]
Redação: O filme "História de um casamento", direcionado pela Netflix, retrata a vida do casal Charlie e Nicole, que enfrentam as dificuldades emocionais para encerrar o casamento, por causa da falta de concor-dância concordância e a desvalorização entre os dois. Nesse sentido, o longa é semelhante ao século XXI, uma vez que muitos casamentos têm se tornado descartáveis, pois nos dias atuais tudo ficou mais fácil para uma relaçã0 relação, tanto para iniciar quanto para terminar, posto que conforme o tempo foi passando tudo foi se revolucionando, até mesmo o modo de conviver com as pessoas. Dessa forma, a vida corrida e a falta do conhecimento pessoal de ambos, é um dos principais fatores, que colaboram para essa problemá-tica problemática continuar à a existir. Diante desse cenário, vale ressaltar que a rotina das pessoas na contemporâniedade contribue para esse problema. Sob essa ótica, no filme "Divórcio" é abordado como a rotina do trabalho do casal Júlio e Noeli distancia um do outro, e por consequência separando-os. Fora da ficção, a obra assemelha-se com a atualidade, em virtude de muitas pessoas que trabalham levam uma vida muito corrida e ficam sem tempo um para o outro ,ou seja, vivem em sistema de individualismo, assim desvalorizando ambos indivíduos, levando-os ao divórcio . Logo, urge intervir sobre o problema nesse aspecto. Destaca-se, outrossim, que o fato das pessoas não se conhecerem pessoalmente é outro ato que leva a um casamento descartável. Sob essa perspectiva, o filósofo Zygmunt Bauman, defende que, "Tudo é mais fácil na vida virtual, mas perdemos a arte das relações sociais e da amizade". Analogamente, à a afirmação é importante analizar analisar que a população na contemporâniedade tem se tornado pessoas carentes e rápidas para casar-se, não só no cívil más mas também em uma união estável, e um dos fatores que facilitou isto, foi a tecnologia como por exemplo as redes sociais, proporcionou para as pessoas se conhecerem de forma rápida, sendo assim o cônjuge não conhece um ao outro de maneira verdadeira e, consequentemente conduzindo aos conflitos. Portanto, é necessário intervir sobre o problema. Para isso, a mídia de massa, responsável por levar informações com alta velocidade, deve criar um programa, por meio de entrevistas com especialistas no assunto, para as pessoas tornarem-se conhecedor de tal problema ,com o fito das pessoas ,mesmo com a vida corrida valorizar a pessoa que está ao seu lado. Adcionalmente, o Ministério da Educação, órgão responsável pela regulamentação da educação brasileira, deve desenvolver debates nas escolas sobre o divórcio, por meio de palestras, a fim das pessoas conscientizar sobre a importância do conhecimento pessoal e eficaz antes do casamento. Somente assim, a situação do filme "História de um casamento" não refletirá a realidade do séculoXXI. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Lembre-se: há um limite de 30 linhas para desenvolver as discussões. As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Parágrafo 2 - Melhore a construção dessa discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Sem vírgula Evite esse tipo de construção Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: De acordo com o filósofo Immanuel Kant, qualquer ato que ofenda as vontades e a autodeterminação de outra pessoa é considerado imoral,pois trata-se de colocar-se acima de outra pessoa.Diante desse cenário,observa-se que na sociedade brasileira, as crianças sofrem essa imposição citada pelo filósofo francês. Nessa perspectiva negligente com o público infantil,postula-se que a conduta familiar e a negligência governamental são fatores que concretizam esse desequilíbrio social. Sob esse viés,ressalta-se que o fruto dessa problemática é o comportamento agressivo no ambiente familiar.Sob essa ótica, é válido acrescentar que diariamente, várias crianças são torturadas,assassinadas e até escravizadas por seus familiares,principalmente,em suas próprias residências.Dessa forma,a violência doméstica inviabiliza a garantia dos direitos básicos às crianças,como acesso à educação, lazer,esporte e alimentação. Ademais, é fundamental apontar a negligência governamental como impulsionador do problema.À luz dessa perspectiva, observa-se que o governo se ausenta em auxiliar essa parte da população,no que tange à garantia da segurança do grupo infanto-juvenil,prova disso, é que constantemente, diversos menores de idade revelam-se a mercê da marginalização e da violência. Portanto, é crucial considerar que a liberdade desses citadinos só servirá de fato como ferramenta da democracia quando tais problemas forem superados.Posto isto,cabe ao Ministério dos Direitos Humanos,em parceria com o Conselho Tutelar,promover a seguridade das crianças no país,a partir de visitas periódicas às residências para o asseguramento de que as crianças estão usufruindo do bem-estar social,por meio do acesso desses profissionais às diversas partes do território nacional,com o fito de priorizar segurança ao público infantil. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: As discussões precisam ser mais exploradas. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Sem vírgula Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Vírgula Reestruture Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na série "Verdades Secretas" , é retratada a história de Larissa , uma personagem que perde sua carreira de modelo em decorrência da dependência química e do uso excessivo de crack. No contexto nacional , a trama se assemelha à conjuntura contemporânea , pois a falta de tratamento adequado para dependentes químicos representa uma mal que tem afetado grande parcela da população brasileira. Logo , faz-se necessário analisar a inoperância estatal e a estigmatização advinda da sociedade como constituintes dessa problemática. Diante desse cenário, é relevante destacar que a ineficácia governamental figura como um dos fatores que confirmam a existência desse impasse. De acordo com o sociólogo Zigmunt Bauman , em sua teoria sobre "instituições zumbis" , muitas instituições , como o Estado , estão perdendo sua função social. De maneira análoga à abordagem , nota-se que a máxima do autor se faz presente na nação verde-amarela , visto que o governo não promove ações que poderiam , potencialmente , mitigar os males relativos a essa temática. Isso ocorre porque não são visíveis investimentos na área da saúde que , por sua vez , são essenciais para o tratamento adequado direcionado a tais indivíduos.Lê-se , pois , como nociva a perceção de que , em um país cuja Constituição prevê acesso à saúde a todos os cidadãos , ainda haja esse lastimável panorama. Ademais , também é válido destacar que o estigma da sociedade com essas pessoas faz com que os entraves relacionados a esse tema cresçam cada vez mais. Nesse sentido , o escritor Mário Sérgio Cortela afirma que não basta ter informação, é preciso saber o que fazer com ela. Sob ese viés , é lícito afirmar que a opnião do autor configura-se na realidade atual , haja vista que a população brasileira possui acesso a uma grande quantidade de informações , entretanto , utiliza de maneira errada. Nessa linha de raciocínio , é inegável que esses fatores representam um empecilho que impedem o desenvolvimento social , seja pela falta de conhecimento em relação a esse tipo de doença , seja pela errônea estigmatização direcionada a esses indivíduos que , infelizmente , vem crescendo com mais intensidade. Desse modo , é inaceitável que, em um país cujo cenário é pautado pelas ideias de conscientização entre os cidadãos de uma democracia , ainda persista esse nefasto paradigma. Portanto , e necessário que o governo federal , responsável pela garantia dos direitos de todo o território nacional , em parceria com o Ministério da Saúde , aja com efetividade no combate aos desafios encontrados para o tratamento de dependentes químicos . Tal ação será realizada por meio da implantação de unidades terapêuticas em locais que não possuem, para que haja maior oportunidade de recuperação para essas pessoas. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Delimite e explore com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Delimite e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?
Descrição do tema: Pesquisas recentes sobre o défict habitacional no Brasil trouxeram à tona um debate acerca da necessidade de políticas públicas para a correção desse problema no país. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: No art. 6º da Constituição federal, a moradia e a assistência aos desamparados é um direito fundamental do cidadão brasileiro. Entretanto, muitos brasileiros não usufrui usufruem desses direitos ativamente, resultando em um déficit habitacional no Brasil. Diante disso, deve ser levado em consideração as consequências do êxodo rural e o desemprego. Portanto, cabe a análise da problemática. Em primeiro lugar, o êxodo rural é um processo de saída de pessoas do campo para a cidade. A modernização agrícola, concentração fundiária e busca por melhores condições são algumas de suas causas. No entanto, o crescimento desordenado das cidades provoca diversos problemas, entre eles, o aumento no desemprego, levando muitas famílias a viverem em péssimas condições de vida. Ademais, o número de desempregados no Brasil é de 10,1 milhões de pessoas, segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios . Como consequência, o desemprego expõe milhares de brasileiros à a condições precárias. Com a falta de renda, torna-se inviável a sustentação em uma moradia digna, ocasionando a busca por refúgio em lugares em péssimas condições habitacionais e sem saneamento básico. Como acabar com o déficit habitacional no Brasil? Com a ampliação de melhorias habitacionais. Portanto, conclui-se que, será possível mediante ao investimento do governo, parcerias público-privadas para financiar construções de moradias acessíveis, usando materiais sustentáveis, desenvolvendo treinamento e capacitação de profissionais da comunidade. Somando a isso, ações de negociação por parte das políticas habitacionais para que sejam usados prédios abandonados em projetos sociais do governo, visando em conceder melhores condições de moradia e de vida para as pessoas. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Insuficiente
Comentários: As discussões precisam ser mais exploradas ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Formulou a tese Parágrafo 2 - Explore mais a discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva PNAD Explore mais a discussão Parágrafo 4 - Melhore a estratégia coesiva Evite esse tipo de construção Sem vírgula Nã apresentou a proposta propriamente dita </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Racismo no futebol: por que ainda acontece?
Descrição do tema: Recentemente, um episódio de racismo contra um jogador de futebol brasileiro trouxe à tona um debate importante sobre o porquê de ainda existir esse preconceito e quais seriam as medidas necessárias para cessar episódios como esse no futebol. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Racismo no futebol: por que ainda acontece?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: A maioria das crianças sonham em ser jogadores de futebol, quando crescem muitos até se tornam jogadores, o problema começa quando esse sonho vira pesadelo para as pessoas negras ou mestiças, que sofrem o racismo dentro e fora do campo dia a pós após dia, na maioria das vezes os agressores saem sem nenhum tipo de punição, deixando a vítima com as consequências do ato. Em primeira instância, o período mais sofrido para os negros foi a escravidão, em que o racismo tirou dessas pessoas sua dignidade, suas origens, sua história e passaram a ser vistos e tratados como animais. Infelizmente esses problemas estão enraizados em nossa sociedade e hoje em dia, até o jogador mais famoso, sendo negro, está sujeito a sofrer preconceito por sua cor, de torcedores, colegas de campo, treinadores e entre outros, forçando-o muitas das vezes a abandonar uma partida de futebol com medo de ser atacado fisicamente. Outrossim, a frequência com que um jogador sofre preconceito, cria o medo de sair em público e ser atacado por torcedores rivais, em muitos casos a vítima desenvolve problemas psicológicos como ataques de pânico, ataques de ansiedade e depressão, comprometendo seu desempenho profissional e sua qualidade de vida. Portanto, é de suma importância que os agressores tenham suas devidas punições para que os jogadores venham viver dignamente. Concluímos Concluí-se, que o racismo pode acabar com uma carreira e com uma vida. Por isso a comissão técnica, grupo de trabalho encabeçado pelo técnico, junto com a segurança estadual e municipal, deveriam deve adotar medidas de punições para os indivíduos que destratarem qualquer jogador, punições como, pagar multa, ser retirado do estádio e até ser preso, com a finalidade de aos poucos acabar com essa cultura que está tão enraizada em nossa cultura. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Bom
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Parágrafo frasal. Melhore a contextualização e formule a tese Parágrafo 2 - Sem vírgula Reestruture a discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Reestruture a discussão Parágrafo 4 - Reveja a estratégia coesiva Sem vírgula Proposta incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil
Descrição do tema: Nos últimos anos, dados têm mostrado que houve um aumento considerável na circulação de armas no Brasil. Por um lado, os que são a favor argumentam que o fato de a população estar armada traz uma sensação de segurança. Em contrapartida, muitos que se mostram contrários argumentam que o aumento de armas contribui para o aumento da violência no país. A partir das considerações feitas, o Banco de Redações do Brasil Escola preparou o seguinte tema para o mês de outubro: "O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil"
Título da redação: Segurança estruturada
Redação: De acordo com a Art.144 da Constituição federal de 1988, a segurança pública é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos. Entretanto, tal prerrogativa não tem se reverberado com ênfase na prática quando se observa a questão do aumento da circulação de armas de fogo no Brasil, acompanhado pelo aumento dos índices de homicídios de 2020 em relação a 2019, segundo dados do Fórum Brasileiro de Segurança Pública. O debate a respeito da população armada é antagônico, e deve ser primeiramente esclarecido para um encaminhamento da problemática mais assertivo. Diante dessa perspectiva, faz-se imperiosa a análise de fatores como a correlação direta entre armamento e violência e a contraposição deste com a questão da segurança. Deve-se pontuar, de início, as discrepâncias existentes entre a vinculação do uso de revólver e afins pelo cidadão de bem com a redução da violência e mesmo sensação de segurança . A fronteira do Brasil com o Paraguai, país este onde o acesso à armas é facilitado, ano após ano é noticiado com as maiores taxas de homicídios do país . Os dados nacionais mais recentes, conforme apresentados, também evidenciam essa relação. Uma hostilidade pode ocasionar outra, e com isto a perpetuação do transtorno não é coibido, podendo até ser estimulado com um mais fácil acesso a instrumentos para violência. Paralelamente, é imprescindível entender que se defender-se de um assalto, por exemplo, não significa necessariamente estar seguro, posto que a insegurança não é causada por crimes isolados, mas por uma estrutura que os sustenta. "Não existem métodos fáceis para resolver problemas difíceis" - essa frase do filósofo René Descartes, aplicada ao contexto, traz à tona a necessidade de medidas mais concretas para o combate da a violência. Segundo o sociólogo Pierre Bourdieu, vários tipos dessa problemática podem ser categorizadas e todos possuem uma mesma premissa - a desigualdade, sendo essa também um dos possíveis contribuintes do crescimento de homicídios recentes, visto as condições de miséria da população agravadas com o aumento do desemprego pela pandemia . Tal prerrogativa evidencia a urgência de endereçamento de ações que combatam essa causa raiz para solução deste imbróglio. Portanto, medidas devem ser tomadas para melhorar as condições de segurança para a população, por meio do combate a miséria, juntamente com a restrição ao acesso a armas de fogo. Para isso, torna-se necessário que o Estado – agente responsável pela segurança e ordem social - fortaleça e monitore os programas de amparo à redução da miséria, como o bolsa família, e também estimule o crescimento da economia para a geração de empregos, por meio de incentivos fiscais e investimentos em infraestrutura, a fim de proporcionar redução de miserabilidade que contribuem para o aumento da violência. Paralelamente, é imperioso que o Ministério da Justiça aumente as restrições para porte de armas de fogo. Somente assim será possível garantir o direito de à segurança e bem-estar previstos na belíssima redação de nossa Constituição. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Explore mais as discussões ao longo do desenvolvimento. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Reestruture Melhore a apresentação dessa discussão Boa estratégia coesiva Melhore a apresentação dessa discussão Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Insegurança alimentar no Brasil
Descrição do tema: Insegurança alimentar é a condição de fome ou a ausência de acesso a uma alimentação rica em nutrientes. Além da pandemia, outros fatores, como a atual crise econômica, têm evidenciado o aumento desse quadro no país. A partir dessas considerações, a proposta do mês de novembro do Banco de Redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Insegurança alimentar no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: No que se refere à insegurança alimentar no Brasil, é inevitável não associá-la às adversidades sociais já existentes no país – desigualdade socioeconômica e pobreza estrutural – e ao atual problema global – a pandemia da covid-19-. Embora o país possua programas de distribuição de renda, ainda nos deparamos com os males que essa problemática ainda causa na população mais carente. Com taxa de desemprego a quase 14%, aumento do preço dos alimentos e do gás de cozinha, é praticamente impossível não se deparar com a atual situação do país onde cerca de 116 milhões de pessoas – dados da Rede Brasileira de Pesquisa em Soberania e Segurança Alimentar e Nutricional - não sabem se vão comer, se terão acesso a alimentos ou se sofrerão com a fome. Embora o país possua programas de repasse de renda como o Bolsa Família, ele não é suficiente para suprir todas as carências alimentares, pois é repassado para a população mais vulnerável uma quantia que não é correspondente ao atual custo de vida no país. Ou seja, mesmo tendo acesso a uma renda mínima, o beneficiário do programa ainda sofrerá com as privações econômicas para ter acesso aos alimentos. Portanto, é evidente que além da criação de novas vagas de emprego, incentivo à agricultura familiar, controle de desperdício de alimentos, distribuição de cestas básicas para a população mais carente, também é extremamente necessário que o governo brasileiro faça uma manutenção dos programas sociais já existentes de acordo com a situação econômica do país. Ou seja, criar metas que ajudem a erradicar a insegurança alimentar, impedindo o avanço da fome. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Explore mais as discussões ao longo do desenvolvimento. Evite um recorte superficial. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Explore mais as discussões iniciais Rede Penssan Explore mais as discussões Boa estratégia coesiva Explore mais as discussões Boa estratégia coesiva A proposta de intervenção está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: A importância da participação da mulher na política
Descrição do tema: Mesmo com o avanço e o debate sobre a participação efetiva da mulher em todas as esferas sociais, dados apontam que elas ainda são minoria quando se trata de cargos eletivos (presidência, Senado etc.). Tendo isso em vista, a proposta do banco de redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "A importância da participação da mulher na política"
Título da redação: [Sem título]
Redação: A participação das mulheres na política é um tema de extrema relevância para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Infelizmente, ainda vivemos em um mundo onde as mulheres são sub-representadas nos cargos políticos e nas tomadas de decisão, o que reflete a persistência de preconceitos culturais e estereótipos de gênero que limitam as oportunidades das mulheres. No entanto, a presença das mulheres na política é fundamental para a construção de políticas públicas mais inclusivas e representativas. Quando as mulheres são ouvidas e suas perspectivas são consideradas, as políticas resultantes são mais justas e equitativas, refletindo as necessidades e desejos de toda a sociedade. Além disso, a diversidade de perspectivas trazida pelas mulheres na política enriquece o debate público e promove uma maior compreensão das questões que afetam a vida das mulheres. A participação das mulheres na política também tem implicações importantes para a promoção da igualdade de gênero e para a luta contra a discriminação. A presença das mulheres nos cargos políticos pode ajudar a mudar as atitudes culturais e a combater o preconceito e a discriminação contra as mulheres, servindo como um modelo positivo para as jovens mulheres que aspiram a seguir uma carreira na política. No entanto, a luta pela participação das mulheres na política não é fácil, as mulheres enfrentam barreiras que vão desde a falta de acesso a recursos financeiros e partidários até o preconceito cultural e a discriminação de gênero. É importante, portanto, que as políticas públicas e as iniciativas sociais se concentrem na promoção da igualdade de oportunidades para as mulheres na política, oferecendo apoio financeiro, capacitação e ações afirmativas. Em resumo, a participação das mulheres na política é essencial para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. As mulheres têm o direito de ter suas vozes ouvidas e de influenciar as políticas que afetam suas vidas e as vidas de suas famílias e comunidades. É fundamental que continuemos lutando por uma maior representatividade das mulheres na política, promovendo a igualdade de gênero e combatendo a discriminação em todas as suas formas. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Ruim
Comentários: As discussões precisam ser delimitadas e exploadas de acordo com a estrutura do texto. Evite uma abordagem limitada. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a contextualização do tema e formule a tese Melhore a estratégia coesiva Use sinônimos para a palavra "mulheres". Muito repetitivo Boa estratégia coesiva Não apresentou a proposta de intervenção propriamente dita </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Preconceito amarelo
Descrição do tema: Com o advento da pandemia, tornou-se comum culpar os chineses, por exemplo, pela situação vivida no mundo, alegando, inclusive, que eles "fabricaram" o vírus e disseminaram pelo mundo. Tal postura pode configurar o "preconceito amarelo", uma discriminação voltada a pessoas nascidas ou ascendentes de países asiáticos.
Título da redação: Preconceito amarelo no território nacional (G2)
Redação: A Constituição federal de 1988, documento jurídico mais importante do país prevê em seu artigo 5° que todos são iguais perante a lei. Todavia, tal norma não acontece, destacando-se entre as causas e as consequências, a educação asiática de qualidade e, em consequência disso, destaque dos orientais no mercado de trabalho. Assim faz-se necessário medidas governamentais que amenizem amenizar tal problemática. Inicialmente, vale destacar que a educação asiática de qualidade contrasta com a teoria da pedagogia tradicional voltada para a manutenção do ''status quo'' presente na sociedade brasileira. Isso, pois, a educação no Brasil, fundamentada em tal idéia ideia, não prepara os cidadãos do país para a competição nos postos de trabalho em comparação com o modelo educacional adquirido pelos asiáticos e seus descendentes. Tal fato contribui para o crescimento do preconceito amarelo, o qual deve ser combatido pelo estado. Em consequência disso, os melhores postos de trabalho são ocupados pela ''etnia amarela'' elemento que funciona como a ideia de ''estimulo resposta'' segundo a teoria pedagógica de Skinner. A exemplo dessa situação, tem-se a perda da vaga de emprego como estímulo negativo e assim surge o ódio ao estrangeiro como resposta fato que contribui para a manutenção do preconceito amarelo. Dessa forma, faz-se necessário combater esse mecanismo de segregação social. Portanto, faz-se necessário combater o preconceito amarelo. Através do Ministério da Educação, o governo deve criar uma política pública de conscientização referente aos malefícios que preconceito amarelo causa, por meio de campanhas públitaria publicitárias- no horário nobre de televisão - afim a fim, de reduzir tais práticas preconceituosas. Por fim, a adoção de tais medidas proporcionarão a eficácia descrita na Constituição. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Insuficiente
Nota competência 3: Insuficiente
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Insuficiente
Comentários: Delimite e desenvolva as discussões de acordo com o tema proposto. Evite uma abordagem tangencial do tema. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Sem vírgula Tangenciamento do tema. Reelabore Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Tangenciamento do tema Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Vírgula Discussões incoerentes Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou o agente </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: PEC 206: um retrocesso na educação?
Descrição do tema: A PEC 206 foi apresentada e está sendo votada para discutir a cobrança de mensalidade nas universidades públicas. Essa PEC tem causado grandes discussões, tanto de quem é a favor quanto de quem é contra, sobre o papel da universidade na sociedade. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação?".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A Proposta de Emenda Complementar Constitucional tem como objetivo estipular a cobrança de mensalidades nas universidades públicas brasileiras. Tal PEC tem suscitado várias discussões entre aqueles que defendem sua implantação e outros que se posicionam contra sua adoção. Diante desse embate, acredita-se que esta proposta possa impactar, negativamente, no funcionamento das universidades. Em primeiro lugar, deve-se analisar com ressalvas o discurso revestido da ideia de que o pagamento de mensalidades nas Instituições Federais de Ensino Superior venha significar sua independência financeira. Como sabido, as IFEs têm sofrido suscetivos cortes orçamentários desde 2015, segundo dados da Agência da Câmara dos Deputados. E, recentemente mais uma redução foi anunciada: acendendo o sinal vermelho em relação a continuidade dos trabalhos da universidades no segundo semestre deste ano. Nesse contexto, a cobrança de mensalidades pode reforçar esse tipo de política de corte, pois o Estado pode lançar mão dela para se eximir do seu dever constitucional de oferecer uma educação pública, gratuita e de qualidade. Ademais, essa PEC-206 pode aumentar a desigualdade de acesso ao ensino superior, porque o acesso pago pode favorecer o surgimento de uma lógica de mercado sob o aspecto social imbuído na razão de ser das universidades. Se partimos desse pressuposto de que as IFEs serão compelidas a incentivar esse tipo de acesso para arrecadar receitas visando garantir seu funcionamento, a entrada de alunos por essa via será o carro chefe dessas instituições em detrimento dos alunos com menor poder aquisitivo, o que poderá acentuar ainda mais o arcabouço entre ricos e pobres. Sendo assim, faz-se necessário ações para evitar esses possíveis efeitos sob a universidade pública. Para tanto, a sociedade civil por meio dos seus representantes no Congresso Nacional deve se articular para vetar artigos e incisos da PEC-206 que venham abrir precedentes para um desinvestimento do governo federal na educação superior. Concomitantemente, as universidades públicas devem promover discussões por meio de seus principais canais de comunicação e das grandes mídias para mobilizar a opinião pública em relação aos impactos negativos que essa PEC pode ocasionar ao ensino público, [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - PEC-206 Parágrafo 2 - IFEs Vírgula Delimite e explore com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Vírgula Ponto final. Apresente o detalhamento </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: [Sem título]
Redação: Uniões matrimoniais vêm sendo jogadas para escanteio apenas por "caírem no clichê". Afinal, para que se casar e se apegar a mesma pessoa pelo o resto da vida, se com uma simples curtida na foto de alguém pode-se ter um relacionamento conveniente? É comum encontrar muitos jovens que pensam dessa maneira. Com o avanço da internet, se tornou fácil conhecer pessoas de todos os tipos em aplicativos de namoro, a famosa "metade da sua laranja", ao menos dessa semana. Além do fato de que, vemos constantemente casais se separando e isso, talvez, mostre aos jovens que o amor não dura para sempre, então não teriam motivos para se casar e passar pelo mesmo processo no fim de tudo: o divórcio. Porém, não é simples como muitos pensam. A realidade é que, no final, ninguém quer ficar sozinho, acima de tudo os jovens de hoje que buscam sempre estarem com alguém quando lhes é confortável. Por isso, talvez, encontrem uma maneira mais simples de não ficarem solitários, sem precisar passar pelo processo longo do namoro e depois se casar, isso sendo através de aplicativos de namoro em especial. Contudo, querendo ou não , é perigoso encontrar com qualquer pessoa pela internet, é bom conhecer seu parceiro pessoalmente e tentar engatar em algo duradouro e sólido, algo que pode ser verdadeiro, mesmo sem um casório. Ademais que, um casamento pode terminar por diversas razões, assim como muitos casais também se mantém unidos há mais de 50 anos. As pessoas precisam procurar entender sobre isso e, principalmente, se valorizarem. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Ruim
Comentários: Delimite e explore as discussões de acordo com a estrutura do texto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Reestruture as discussões iniciais Truncamento Sem vírgula Delimite e explore os argumentos. Abordagem limitada Boa estratégia coesiva Abordagem limitada Melhore a estratégia coesiva Evite esse tipo de construção Apresente a proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: Em "Quarto de Despejo", livro-diário de autoria de Carolina Maria de Jesus, é retratado com intensidade a banalidade com que os filhos da autora e de toda a comunidade da favela do Canindé são agredidos e violentados, não apenas por seus familiares, como por todas as pessoas ao seu redor. Apesar da obra retratar a realidade dos anos 1960, alguns aspectos da obra ainda permanecem intactos, como os motivos das crianças serem agredidas, as consequências na vida de um indivíduo vítima de violência infantil e a permeação da cultura "educacional" baseada em castigos físicos. Diante disso, torna-se necessário compreender os motivos da ainda existente anomalia dos tempos modernos: a violência doméstica contra as crianças. Primeiramente, é necessário ter o entendimento de que o tabu intrínseco à sociedade de que a violência doméstica contra crianças está diretamente ligada à condição econômica é inverídico, visto que as agressões, muitas vezes realizadas por pessoas próximas à criança, como os próprios familiares ou babás, visam punir a criança como uma maneira de educá-la, de acordo com o banco de dados do Fundo das Nações Unidas para a Infância . Um grande exemplo, é a prática da palmatória, que apesar de ter sido banida em território brasileiro nos anos 1980, tinha o mesmo objetivo das causas de agressões físicas a crianças: educação, dado que comprova a marca cultural deixada pela sua prática e suas consequências tanto na educação das crianças feita pelos familiares, quanto pelos professores e mestres. Além disso, apesar do governo federal ter por garantido os direitos das crianças e adolescentes no Estatuto da Criança e do Adolescente , infelizmente ainda existem milhares de casos de violência doméstica infantil registrados no Brasil, de acordo com as pesquisas feitas pelo IBGE anualmente. A existência de tais dados, acaba por demonstrar o desenvolvimento irregular das atividades que o ECA propõe, como a proteção dos direitos das crianças e adolescentes propostos pelo UNICEF e a efetuação dos mesmos na sociedade. Desse modo, ressaltando a promulgação da triste realidade em que, de acordo com a filósofa Marilene Chaui, cada vez mais crianças, vítimas da violência doméstica, sofrem de suas consequências, como o impacto psicológico na vida adulta e a tendência de manter tal cultura viva ao educar a próxima geração da mesma maneira que lhes foi ensinado. Sendo assim, torna-se fatídico que a mídia social responsável, com o intuito de mudar o pensar da sociedade, realize propagandas em rádios, programas televisivos e jornais, assim, informando a comunidade familiar sobre os malefícios que a educação infantil a partir de castigos físicos pode causar na vida de uma criança, evitando que mais donas de casa e mães, como Carolina Maria de Jesus, sejam mártires da cultura em que crianças e adolescentes são violentados com o intuito de serem educados. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Lembre-se: há um limite de 30 linhas para desenvolver as discussões. Cuidado com o tangenciamento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Formule a tese Parágrafo 2 - UNICEF Sem vírgula Reestruture as discussões Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva ECA Desenvolva a sigla Sem vírgula Delimite as discussões Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Evite um parágrafo frasal; Reveja a proposta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Impactos da polarização política no Brasil
Descrição do tema: No Brasil, atualmente, as eleições presidenciais têm se destacado pela polarização política. Esse fenômeno, além de impedir, muitas vezes, que os eleitores olhem para as propostas de todos os candidatos à presidência, propicia também um cenário triste: o da violência. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de outubro é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos da polarização política no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Segundo Aristóteles - grande filósofo da Grécia Antiga - "a política não deve ser a arte de domínio, mas sim a arte de se fazer justiça", no entanto, no Brasil, há uma crescente fragmentação das relações políticas na sociedade. Essa polarização é muito perigosa, quando extrapolada além dos limites racionais, porque coloca a democracia em estado de fragilidade e abre caminho para o avanço do extremismo e, em última instância, o totalitarismo. A democracia, também conhecida como o sistema político onde todos os cidadãos têm participação nas escolhas de seus líderes, é um modelo de ordenamento e governança social que advém dos tempos da antiga Grécia, mas no Brasil, a história da democracia é de uma existência instável e de curta duração, constantemente interrompida por regimes ditatoriais. Desde a redemocratização de 1988, onde a nova Constituição garantiu direito de voto a todos brasileiros . Ademais polarização é um fenômeno natural da democracia, mas quanto exaltada pode permitir situações onde a própria liberdade de expressão se coloca em alerta, onde a violência toma conta dos debates filosóficos, sociais e econômicos que deveriam vir desse sistema. Portanto, é fundamental que medidas para impedir a proliferação da polarização acentuada continue, assim sendo, cabe ao Estado brasileiro, representado pelo governo federal, através do Ministério da Educação, corrigir esse problema, com medidas socioeducativas, que introduzam na população a importância do livre debate de ideias, e assim possamos ter união social, compreensão humana e estabilidade institucional, para que os valores de justiça propostos por Aristóteles na sua definição de política sejam honrados, e o Brasil nunca mais venha a conviver com sistemas totalitários. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula acima de 16 anos Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Evite um parágrafo frasal. Argumentação limitada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Parágrafo frasal </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: De acordo com a Organização Mundial da Saúde , a dependência química é uma doença que se caracteriza pelo uso descontrolado de uma ou mais substâncias psicoativas, ou seja, que alteram o estado mental do indivíduo. Os desafios para o tratamento da dependência química no Brasil são enormes e diversos, entre eles a desinformação acerca do assunto. A falta de informação impede que o próprio dependente identifique quando o consumo de determinada substância se tornou um vício. Um ponto importante para essa definição é que o dependente não deve ser julgado como alguém que está naquela situação porque quer, a dependência química é uma doença crônica que atinge diversos aspectos da vida. Segundo um relatório divulgado após a realização de uma pesquisa da Fundação Osvaldo Cruz com objetivo de analisar os parâmetros epidemiológicos do uso de drogas no país, 9,9% da população já consumiu drogas ilícitas em algum momento da vida, outro dado impactante é que 5%dos indivíduos com menos de 18 anos revelaram consumo excessivo de álcool que pode ser considerado vício, essa cituação situação é caótica, contudo mutável. Convém, portanto, ao governo e ao Ministério da Saúde elaborar através do Centro de Atenção psicossocial com o aumento de campanhas anti_drogas antidrogas e medidas mais eficientes de tratamento como desintoxicação e psicoterapias. É obrigação do governo garantir saúde à população para ordem e progresso da nação. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - OMS Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva FIOCRUZ Vírgula Abordagem limitada. Evite um parágrafo frasal Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula CAPS Vírgula Apresente todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?
Descrição do tema: Pesquisas recentes sobre o défict habitacional no Brasil trouxeram à tona um debate acerca da necessidade de políticas públicas para a correção desse problema no país. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Segundo a Declaração Universal dos Direitos Humanos "todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos". No entanto, é preciso sanar a deficiência habitacional no Brasil hodierno, como condição essencial para que esse princípio seja cumprido, visto que tal condição compromete o bem-estar dos brasileiros. Por isso, faz-se imprescindível discutir sobre a raiz histórica e a desigualdade social, principais impulsionadores da problemática. É válido destacar, inicialmente, que a inadequação nas condições de acesso à moradia digna é um aspecto da história do país. Isso porque não houve no território um planejamento urbano que organizasse o espaço tendo em vista a ocupação de todos os habitantes, sem deixar de atender suas necessidades básicas.Um exemplo disso foi que, após a na década de 50, no governo de Juscelino Kubitscheck, após a construção de Brasília moldada para ser a capital do país, muitos trabalhadores fixaram-se nos arredores da cidade em casas improvisadas, fora do projeto inicial do distrito.Por conseguinte, essas moradias irregulares agravaram problemas urbanos como a falta de saneamento básico e segurança pública.Dessa forma é urgente uma mudança para quebrar os paradigmas estabelecidos por essa herança. Ademais, as disparidades sociais são refletidas nas condições habitacionais do Brasil.Esse cenário é explicado pelo poeta Ariano Suassuna ao afirmar que existe uma injustiça secular que dilacera a nação em dois países distintos: o dos privilegiados e o dos despossuídos.Esse impasse ocorre pois os cidadãos de menor poder aquisitivo não possuem recursos para adquirir imóveis em locais adequados, sem riscos de desastres naturais onde possam ter os seus serviços básicos, como água e esgoto atendidos.Subsequentemente, esses cidadãos são obrigados a ocuparem periferias em condições insalubres.Logo, é indispensável que esse desequilíbrio nas estruturas sociais seja reduzido. Portanto, é necessário mitigar o "déficit" habitacional no Brasil. Para isso, o Ministério da Integração e Desenvolvimento Regional, responsável por fomentar o aprimoramento de cada região do país, em parceria com a Secretária de Obras dos estados e municípios, deve criar políticas públicas para atender aos serviços de saneamento de localidades periféricas desassistidas, com o objetivo de oferecer melhorias a qualidades de vida de seus habitantes. Além disso, a Secretaria Nacional de Habitação, com a iniciativa privada, deve expandir o acesso à moradia, com a ampliação dos programas de financiamento imobiliário, oferecendo incentivos fiscais as empresas que colaborarem com a causa, e implementação de casas populares, para facilitar a aquisição de um domicílio legítimo pelas classes sociais mais desfavorecidas.Com essas medidas, a diretriz supracitada, estabelecida pela Declaração Universal do Direitos Humanos será efetivamente cumprida no Brasil. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Lembre-se: há um limite de 30 linhas para desenvolver as discussões. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Formulou a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Impactos sociais da Inteligência Artificial
Descrição do tema: A Inteligência Artificial (IA) é uma ferramenta que tem por objetivo simular o pensamento humano. Um dos impactos positivos é o de que esse recurso tem democratizado o acesso a ferramentas do dia a dia. Apesar de democratizar, existe o lado negativo sobre a IA: questões éticas relacionadas a sua existência. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do mês de julho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos sociais da Inteligência artificial"
Título da redação: [Sem título]
Redação: A partir da colonização dos portugueses, geraram-se inúmeros problemas sociais aos povos formados na recém-nação entre tópicos tendo em vista que a única finalidade dos europeus era comercializar recursos econômicos brasileiros. Deste modo, na contemporaneidade, percebe-se que ainda nem todas as diversidades foram suas solucionadas, como as questões de desigualdade aos serviços de maneira inclusiva e a falta de acesso á à infraestrutura tecnológica. Assim, é necessária a sua análise a partir de limites éticos da Inteligência Artificial e a democratização de serviços de várias maneiras. Sob esse viés, é válido ressaltar que a falta de aplicação da legislação brasileira é um fator determinante para perseverança do infortúnio . De acordo com Thomas Jefferson, ex-presidente dos Estados Unidos, "mais relevante do que a criação de uma lei e a sua aplicação". Nesse segmento, vê-se que essa concepção está corrompida em território nacional, pois os impactos socias da IA têm sido uns dos agravantes recorrentes da sociedade brasileira . Posto isso, identifique-se identifica-se que essa falta de aplicação é uma das causas do imbróglio. Ademais, Hannah Arendt, em sua obra "Banalidades do Mal" discorre sobre a concepção de massificação social, em que todos os indivíduos possuem os mesmos padrões de gostos e comportamentos e são ausentes da consciência crítica. Desse modo, os casos de divisão digital, mostra a falta de medidas do governo para lidar com isso na realidade. Logo, é imprescindível a intermediação da problemática. Destarte, é imperioso alterar esse obstáculo notório para o desenvolvimento do Brasil. Para isso, os meios midiáticos de massa, tais como a tv aberta e grandes redes sociais, devem criar em conjunto um programa de A divisão digital recorrente da desigualdade social na realidade por meio de entrevistas com técnicos de TI, criadores da inteligência artificial, jornalistas e com pessoas que sofrem com os impactos da IA em sua vida, a fim de informar a sociedade sobre todos os imbróglios causados pela falta de administração. Diante disso, será possível solucionar mais um percalço causado pela colonização do Brasil. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Melhore a relação entre as discussões Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Especifiique-o. Ficou vago Melhore a apresentação dessa discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Sem vírgula Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Ficou confuso Vírgula Proposta completa </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Racismo no futebol: por que ainda acontece?
Descrição do tema: Recentemente, um episódio de racismo contra um jogador de futebol brasileiro trouxe à tona um debate importante sobre o porquê de ainda existir esse preconceito e quais seriam as medidas necessárias para cessar episódios como esse no futebol. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Racismo no futebol: por que ainda acontece?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: É notório que atos de racismo na sociedade é um problema não só local mas global. Dentre outros fatores, destaca-se a ausência de leis rígidas e um sistema de justiça deficiente, o qual se vê quase que impossibilitado de agir por seus meios técnicos e também por não existir uma forma eficaz para reprimir suas causas. Certamente a prática do racismo pode causar problemas na vida de quem sofre, como doenças psicológicas e psiquiátricas, a falta de leis para reprimi-la, torna esse um problema frequente e cotidiano, prejudicando assim a vida dessa parte da população que sofre discriminação e antagonismo por parte de quem a pratica. Ademais destaca-se o enfraquecimento do Estado no que se refere á à investigação, produção de provas e processos de criminosos. Acrescenta-se também um grave problema, pois em 2015 os casos de racismo no futebol cresceram 85% comparados a 2015 , passando a ser um problema cada vez mais consueto. Dessa forma percebe-se a ineficácia do Estado e do mundo todo no que se refere às metodologias antirracismo. São necessárias politicas públicas que permitam maiores atividades ao combate e a exoneração dessas práticas. Ademais são indispensáveis investimentos na área de segurança, a implementação de delegacias especializadas em políticas antirracismo, novas tecnologias e canais de denúncias para aqueles que praticam esse tipo de discriminação e também uma reforma nas leis antirracistas. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Insuficiente
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Melhore a contextualização Vírgula Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Argumentação limitada. Não retomou a tese. Parágrafo frasal Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Apresente a fonte do dado A discussão precisa ser mais explorada Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Insegurança alimentar no Brasil
Descrição do tema: Insegurança alimentar é a condição de fome ou a ausência de acesso a uma alimentação rica em nutrientes. Além da pandemia, outros fatores, como a atual crise econômica, têm evidenciado o aumento desse quadro no país. A partir dessas considerações, a proposta do mês de novembro do Banco de Redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Insegurança alimentar no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A Constituição federal brasileira, promulgada em 1988, prevê centenas de direitos sociais aos brasileiros . No entanto, é possível perceber que essas garantias não se consumam na realidade, configurando um grave problema social, uma vez que o Estado falha em políticas públicas e a sociedade ainda banaliza esse assunto. Primeiramente, a ausência de ações governamentais é a causa expressa do revés. Sobre isso, Abrahan Lincoln, disse em um de seus discursos que a política é serva do povo e não o contrário, Em relação a tal afirmação nota-se uma incongruência sobre a insegurança alimentar no Brasil, uma vez que o contrário do que Lincoln explanou, a política atual não serve o povo com ações que ofereça alimentos ricos em proteínas e nutrientes para todo cidadão, com o intuito de prevenir doenças, tais como diabetes, pressão alta e entre outros, e além disso, oferecer uma boa cesta básica para aqueles que não possuem uma boa condição financeira. Ademais, a banalização é fator coadjuvante ao imbróglio. Nesse viés, a escritora Marina Colassanti, traz uma discussão em sua crônica "Eu sei, mas não devia", o fato de que a sociedade normaliza a tristeza, a dor, a falta de dinheiro e expectativas. Desse modo Marina mostra que muitos problemas graves como a insegurança alimentar não têm resolução no Brasil, seja pelo aumento de desemprego, pois muitas pessoas foram despejadas de seus empregos nessa pandemia, e, assim não teve como sustentar sua família com alimentos nutritivos, causando um aumento de fome em todo o Brasil. Portanto, a população por meio de um projeto social online, deve criar uma uma campanha de incentivo que trabalhe paralelamente com ações governamentais. Essa campanha deve ter repercussão nacional com o fito de melhorar os problemas relacionados à insegurança alimentar no Brasil. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Especifique-os. Apresente exemplos Não contextualizou o tema propriamente dito Parágrafo 2 - Sem vírgula Ponto final Reestruture e explore com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Melhore a apresentação dessa discussão Sem vírgula Melhore a apresentação da discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula A proposta de intervenção está incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Racismo no futebol: por que ainda acontece?
Descrição do tema: Recentemente, um episódio de racismo contra um jogador de futebol brasileiro trouxe à tona um debate importante sobre o porquê de ainda existir esse preconceito e quais seriam as medidas necessárias para cessar episódios como esse no futebol. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Racismo no futebol: por que ainda acontece?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Em sua obra "A Rainha Vermelha", a famosa autora contemporânea Victoria Aveyard retrata uma sociedade dividida pelo sangue, vermelho e prateado, Mare e sua família são vermelhos e destinados a servir uma elite prateada, a classe alta. Fora da ficção, é evidente que essa problemática se faz presente, indo de encontro com as diferenças em relação à cor da pele. Diante disso, a conjuntura dessa análise configura-se no Brasil atual, haja vista que o racismo no futebol está crescendo no país. Essa realidade se deve, essencialmente, à negligência governamental e à banalização da população que se mostra impassível na resolução do problema. Sendo assim, é necessário encontrar soluções para uma melhor sociabilidade. Sob esse viés, conforme a Constituição de 1988, direitos básicos são assegurados a todos os cidadãos, dentre eles, a saúde, a educação, o emprego e a dignidade. Entretanto, isso, muitas vezes, encontra-se na teoria para parcelas da população, como os negros, que têm — nos campos de futebol, nos âmbitos de trabalho e nas redes sociais — o direito à dignidade humana ferido, mas não há multas severas e nem prisões a quem pratica a difamação com o próximo, reverberando em um claro descuido do governo que não dá a devida importância ao crime . Por conseguinte, quando os infratores não são punidos, corrobora para o aumento de atos racistas, incentivando e normalizando o preconceito. Nesse sentido, no futebol, o posicionamento e o apoio dos jogadores, da torcida e da mídia, são necessários para combater esse crime. Ademais, a banalização da população agrava o imbróglio. Segundo o conceito de "Banalidade do Mal", da filósofa Hannah Arendt, quando uma atitude hostil ocorre constantemente, a sociedade passa a vê-la como banal. Nessa linha de raciocínio, quando não há denúncias e nem movimentos anti-racistas, as pessoas começam a banalizar o preconceito, se mantendo em silêncio ao invés de denunciar, e isso se configura como um terrível desafio para o combate ao racismo. Como consequência, muitas vítimas sofrem com a humilhação a que são submetidos, acarretando sérias doenças psicológicas e deixando traumas difíceis de serem superados . Desse modo, é importante lembrar que a luta contra o racismo é de todos e não apenas das vítimas. Conclui-se que as dificuldades geradas pelo racismo no futebol são obstáculos difíceis de serem superados. O governo, portanto, deve aperfeiçoar a legislação, de modo que as punições se tornem mais rígidas e adequadas para a gravidade do crime, ao mesmo tempo, cabe também ao Ministério da Educação — órgão responsável pelo sistema de ensino —, conscientizar a população sobre o racismo e suas consequências, por meio de campanhas educacionais nas redes sociais e palestras presenciais, a fim de diminuir os atos racistas e direcionar a sociedade para a construção de um país mais respeitoso e igualitário. Dessa forma, pode-se atenuar o preconceito retratado em A Rainha Vermelha. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a coesão Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Reestruture a discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Explore mais essa discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Proposta completa </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Debate sobre o marco temporal
Descrição do tema: O marco temporal levantou um debate acerca dos direitos dos povos indígenas e os interesses que envolvem a bancada ruralista. Isso porque um dos pontos em questão é a demarcação de terras indígenas e o reconhecimento de que esses povos habitam o território brasileiro muito antes da Constituição de 1988, por exemplo. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de setembro é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Debate sobre o marco temporal"
Título da redação: Segurança jurídica e o marco temporal
Redação: Ao se falar sobre a tese do marco temporal é importante analisar alguns aspectos que envolvem essa temática. Nesse sentido, é necessário discorrer sobre o conceito e o objetivo do Projeto de Lei n.º 490/2007, refletir sobre os direitos dos povos indígenas e apresentar sugestões de implementação de ações ou projetos que possam contribuir para o aprimoramento da democracia brasileira. Primeiramente, é importante destacar que o mencionado PL, em julgamento há algumas semanas no Supremo Tribunal Federal , visa determinar que devem ter direito às terras consideradas ancestrais somente os povos que as estivesses ocupando no dia da promulgação da Constituição federal , ou seja, em 5 de outubro de 1988. Desse modo, tal tese defende que somente sejam efetuadas novas demarcações de terras indígenas para aqueles que se enquadrarem nas regras dispostas na referida norma jurídica, respeitando, por exemplo, aqueles produtores rurais que adquiriram legalmente a posse de terras em data posterior ao “marco temporal”. Esse é um dos pontos mais defendidos por aqueles que estão a favor da aprovação do PL, pois alegam ser necessário para contribuir com a economia brasileira e preservar a segurança jurídica. Posteriormente, é imprescindível refletir sobre os direitos sociais dos povos indígenas, relacionando-os com os direitos humanos. De acordo com o artigo 231 da CF, são reconhecidos a esses povos originários os direitos sobre as terras que tradicionalmente ocupam, destinando-os a sua posse permanente e usufruto exclusivo. Em oposição ao previsto no PL do marco temporal, essa etnia tem se manifestado em defesa dos seus direitos, alegando sentir-se ameaçada em a perder suas terras de forma arbitrária, contrariando o que está previsto na Carta Magna e excluindo os povos que, porventura, foram expulsos de suas terras e não estavam presentes na data de 5 de outubro de 1988. Por fim, é necessário apresentar algumas sugestões de implementação de ações ou projetos que possam contribuir para o aprimoramento da democracia brasileira. Uma dessas ações poderia ser a consulta por meio de imagens aéreas disponibilizadas no aplicativo Google Earth Pro, bem como a análise de registros e documentos comprobatórios, a fim de verificar a existência e ocupação de povos indígenas nas áreas objeto de futuras demarcações. Ainda, o marco temporal não visa proibir futuras demarcações legais de áreas pertencentes aos povos originários, mas sim, colocar uma limitação para que haja isonomia entre primitivos e produtores rurais. Assim, tornar-se-á possível a construção de uma sociedade mais democrática, onde o Estado desempenha corretamente seu “contrato social”. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula PL Reestruture as discussões iniciais e formule a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva STF CF Reestruture Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Reestruture Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula A proposta de intervenção está incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil
Descrição do tema: Nos últimos anos, dados têm mostrado que houve um aumento considerável na circulação de armas no Brasil. Por um lado, os que são a favor argumentam que o fato de a população estar armada traz uma sensação de segurança. Em contrapartida, muitos que se mostram contrários argumentam que o aumento de armas contribui para o aumento da violência no país. A partir das considerações feitas, o Banco de Redações do Brasil Escola preparou o seguinte tema para o mês de outubro: "O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil"
Título da redação: Segurança e Justiça
Redação: Uma das principais propostas de campanha do atual presidente, Jair Bolsonaro, durante as eleições de 2018 foi facilitar o acesso a armas pela população. Essa flexibilização ocorreu e fez com que aumentasse o número de armas de fogo em circulação no Brasil. Isso acarreta em um aumento da violência e facilita o acesso a armas por bandidos e milícias. Em uma primeira análise, é perceptível que a violência cresce de maneira diretamente proporcional à quantidade de armas em circulação. A Constituição Cidadã de 1988 garante o direito à segurança, entretanto, com o incentivo ao armamento o Estado terceiriza o trabalho da polícia de garantir a segurança da população . Dessa forma a frase "cada um por si" se torna realidade . E assim cresce o número de homicídios, feminicídios, latrocínios, entre outros crimes. Além disso, a flexibilização do regulamento faz com que bandidos e milicianos tenham mais acesso a armas. Neste ano passou uma matéria no Fantástico sobre a caça de javalis, mais especificamente sobre como inúmeras pessoas costumam tirar a licença para caçar com o propósito de ter acesso a armas. Essa matéria mostrou que as empresas estavam mais interessadas em lucrar do que preparar novos caçadores, ou seja, apenas liberavam licenças. Assim é perceptível que armas chegam a todos. Urge, portanto, que a sociedade civil pressione o governo contra o armamento de civis por meio de manifestações nas ruas e na internet. Para isso é necessário campanhas na internet para conscientizar e chamar a população ao debate, a fim de que a segurança de todos seja garantida. Segundo o líder político Martin Luther King; " A injustiça num lugar qualquer ameaça a justiça em todo lugar". [/INST]
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: A importância da participação da mulher na política
Descrição do tema: Mesmo com o avanço e o debate sobre a participação efetiva da mulher em todas as esferas sociais, dados apontam que elas ainda são minoria quando se trata de cargos eletivos (presidência, Senado etc.). Tendo isso em vista, a proposta do banco de redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "A importância da participação da mulher na política"
Título da redação: [Sem título]
Redação: No século VI a.C a democracia ateniense era válida apenas para homens, filho de pai e mãe ateniense, nascido em Atenas e maior de 18 anos. Excluía grande parte da população, inclusive mulheres. Nesse contexto, considera-se que é de extrema importância a participação feminina na política, uma vez que se faz necessário quebrar o patriarcalismo imposto pela sociedade brasileira, elegendo mais mulheres para cargos governamentais. Assim, evidencia-se o baixo número de políticas legislativas que garantem direitos às mulheres, haja vista a baixa representatividade feminina na política, corroborando para o aumento de casos de violência contra a mulher. Sob essa perspectiva, a pequena quantidade de mulheres em espaços políticos tem raízes históricas na sociedade atual, dando assim pouca importância a determinados assuntos a serem debatidos para que ocorram mudanças sociais. Destarte, segundo o filosofo George Santayana, "Aqueles que não conseguem lembrar o passado estão condenados a repeti-lo", ou seja, sem o reconhecimento do passado patriarcal brasileiro, a sociedade nunca conseguirá mudar seu contexto político. Dessa forma, a visibilidade feminina se faz necessária para que haja mudança no cenário contemporâneo brasileiro. Outrossim, constata-se que os números de violência doméstica têm tendência a aumentar ao longo dos anos em decorrência do não cumprimento das leis que protegem as mulheres, em relação aqueles que praticam o ato. Ademais, segundo o roteirista americano, Andrew Scheneider, "A violência é uma questão de poder. As pessoas se tornam violentas quando se sentem impotentes", isto é, o avanço dos casos de violência tem relação com a imposição de poder com a mulher, e a falta de punição com estes acarreta em menor visibilidade para as mulheres na sociedade. Logo, a criação de políticas legislativas para que se obtenha mais direitos femininos só será conquistada com a maior representatividade feminina no espaço. Portanto, vislumbra-se o falta de direitos femininos na sociedade contemporânea ocasionada pela pequena quantidade de mulheres na política. Por essa tratativa, cabe ao Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos- órgão responsável por garantir os direitos e defender as minorias no Brasil- promover aumento do percentual do número de cotas femininas no espaço político, por meio de campanhas e criação de projetos para que se concretize esse direito, a fim de estimular a participação política feminina e diminuir o patriarcado imposto na sociedade brasileira. Por essa tratativa, assuntos relacionados às mulheres terão maior visibilidade, visto que essas criarão projetos para que se diminua, por exemplo, casos de violência contra a mulher. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Formule a tese com mais clareza Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Proposta completa </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Descrição do tema: A palavra etarismo define uma conduta preconceituosa praticada pela sociedade: julgar a pessoa com base na idade. Essa prática, cada vez mais evidente em âmbito social, costuma ser mais comum na terceira idade. A proposta do Banco de Redações do mês de abril é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Consequências do etarismo no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A palavra etarismo vem de ageism da língua inglesa que foi criada pelo médico Robert Butler, que estudou o preconceito contra os idosos. O etarismo é um conjunto de discriminações e preconceitos pelo simples fato de uma pessoa ser de idade ou ser muito jovem para saber das coisas. Esse preconceito pode causar muitos danos a uma pessoa, seja mental ou físico. Muitos idosos no Brasil sofrem com o desemprego e a falta de oportunidade no mercado de trabalho pela sua idade. Segundo o relatório da ONU o etarismo pode causar diversos problemas na saudê saúde mental de uma pessoa, fazendo-a desistir de seu sonho de fazer ou continuar uma faculdade, ou até mesmo fazendo-a se isolar e diminuído diminuindo a sua expectativa de vida. Várias pessoas ao redor do mundo todo, sofrem com preconceito por causa da sua idade, suas ideias e pensamentos são inválidos. Dados apontam que 50% dos casos de etarismo são realizados pelos próprios filhos, em muitas famílias de forma discreta, o etarismo está presente sendo praticada pelos filhos, como por exemplo, muitos idosos são colocados em lares de repouso, por estarem ''incapacitados'' de se cuidarem, e às vezes podem acabar sofrendo abuso dentro do lar de repouso ou até mesmo na própria casa onde vive. As vagas e oportunidades para os idosos que têm mais que 50 anos são muitos raras e difícil difíceis, principalmente se você não tiver um estudo superior. Conforme os anos se passam a população vai envelhecendo cada vez mais, e por isso o etarismo deve acabar o quanto antes. Após alguns anos os idosos serão um número ainda maior na nossa sociedade, e por isso nas redes de ensino e em casa se deve ensinar aos pequenos a terem empatia aos mais velhos e assim diminuindo acidentes contra os idosos no futuro. A lei para esse tipo de crime é a Lei nº 10.741 e se diz na lei que nenhuma pessoa idosa pode sofrer discriminação por conta da idade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Péssimo
Comentários: Deesenvolva as discussões de acordo com a estrutura do texto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Vírgula Vírgula Melhore a contextualização do tema e formule a tese Parágrafo 2 - Cite a fonte Reestruture Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Melhore a coesão Não apresentou proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil
Descrição do tema: Nos últimos anos, dados têm mostrado que houve um aumento considerável na circulação de armas no Brasil. Por um lado, os que são a favor argumentam que o fato de a população estar armada traz uma sensação de segurança. Em contrapartida, muitos que se mostram contrários argumentam que o aumento de armas contribui para o aumento da violência no país. A partir das considerações feitas, o Banco de Redações do Brasil Escola preparou o seguinte tema para o mês de outubro: "O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil"
Título da redação: REDAÇÃO G.D 22#
Redação: Atualmente, algo que vem sendo de forte debate nacional é a recente decisão do então presidente da República, Jair Bolsonaro, sobre a liberação e utilização do porte de armas pelos brasileiros , alegando sua eficácia no combate à criminalidade e para a promoção da segurança no país. Entretanto, existem sérias controvérsias acerca dessa questão, haja vista que o aumento da circulação de armas de fogo no Brasil pode agravar a criminalidade e a violência, o que, consequentemente, favorece para a superlotação no sistema carcerário. Logo, é necessário uma análise desse ínterim a fim de solucionar os percalços que o norteiam. Em primerio plano, é válido ressaltar que o aumento da criminlidade é um dos efeitos da circulação massiva de armas no país. Sob tal premissa, asemelhada de tal maneira pelo conhecido Código de Hamurábi:" Olho por olho, dente por dente", o pretexto utilizado pelo presidente deixa explícito o direito do povo brasileiro de autodefesa e de fazer justiça com as próprias mãos, ato no qual não é humanamente consentido pela sociedade brasileira e pela Constituição federal, assim como pelos artigos defendido no Código Penal ao qual apenas penaliza todo e qualquer ato infracionário cometido por um indivíduo a parte da suspensão de provas comprovatórias acerca do referido . Desse modo, a permissão da circulação de arma de fogo configura-se em uma instabilidade constitucional, na qual coloca sob direito do próximo de agir conforme sua vontade, o que permite a prática de atos ilegais e coloca em risco a segurança, assim como propricia para o aumento gratativo gradativo da violência no país. Cabe, sob essa ótica, interferir fortemente nessa decisão a fim de valer a cidania e o bem-estar da nação. Outrossim, é mister averiguar que com o aumento da criminalidade, há ocasionalemente o aumento da população carcerária, ferindo a qualidade do sistema penitenciário do país. Diante do supracitado, no conhecido documentário da plataforma Netflix, "A Terceira Emenda'", é possível notar que, nos Estados Unidos, o que contribuiu para o crescimento do mercado carcerário foi o forte encentivo incentivo a violência e criminalidade nas regiões periféricas das principais cidades americanas, motivadas pela discriminação racial e ideologia do indivíduo negro como criminoso na sociedade. Em comparação com o Brasil, ao colocar o porte de armas de fogo nas mãos de cidadãos não qualificados para o serviço de segurança social, cabido a segurança pública com a atuação de policiais treinados na área, fortalece o uso indevido deste bem o que contribui para a violência e por consequência o aumento de presidiários. Portanto, soluções são necessárias diante dos fatos citados. Em suma, é mister de caráter nacional medidas intervencionista a fim de coibir o aumento da circulação de arma de fogos no Brasil. Por meio disso, cabe ao Ministério da Segurança Pública - órgão responsável pela atuação de medidas institucionais de promoção a segurança e combate a criminalidade no país - implementar uma emenda que vete a decisão do atual presidente da república sobre a liberação do porte de armas, sob o argumento dos agraves na segurança do país que podem ocorrer com a permissão dessa liberação, Ademais crie um política pública de fiscalização nas rodovias e ferrovias no transporte clandestino de armas de fogo e em sua apreensão, a fim de inibir o aumento da violência e criminalidade, assim como garantir uma sociedade justa e que faça bom uso dos seus órgãos de proteção nacional. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a construção dessa ideia Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese Melhore a apresentação dessa ideia Boa estratégia coesiva Vírgula Delimite e explore com mais produtividade Boa estratégia coesiva Ponto final Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade
Descrição do tema: O negacionismo é um comportamento social que reflete a negação de uma realidade como forma de escapismo. Essa atitude ocasiona, por exemplo, o surgimento de surto de doenças já erradicadas e a invalidação da ciência. Partindo dessa ideia, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva uma redação sobre o tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade.
Título da redação: Os efeitos do negacionismo científico na sociedade contemporânea
Redação: No atual cenário mundial a pandemia desencadeada pelo coronavírus, juntamente com as notícias falsas disseminadas pelas redes sociais, estimularam estimulou a presença do negacionismo científico entre os indivíduos. Este fato contribui diretamente para a apreensão e a descrença da população, e com isso, é perceptível o movimento de grupos antivacina. Em consonância com essa realidade, nota-se os claros efeitos do negacionismo científico na sociedade, uma vez que, conhecimentos com base científica são substituídos por ideias controversas ou drásticas. Isso ocorre seja pelo ceticismo da população, ao se permitir influenciar por notícias falsas, seja pela falta de acesso ao conhecimento científico. Dessa maneira, é imperioso que o negacionismo científico seja extinto, a fim de que os efeitos gerados por ele, não representem um perigo para a sociedade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Insuficiente
Nota competência 3: Insuficiente
Nota competência 4: Insuficiente
Nota competência 5: Péssimo
Comentários: As discussões precisam ser desenvolvidas de acordo com a estrutura do texto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Sem vírgula Vírgula Sem vírgula Não compreende a estrutura do texto </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: [Sem título]
Redação: No contexto atual em que o mundo tecnológico evoluiu, e a progressão aumentou, socialmente falando as pessoas começaram a ter uma tendência que tudo têm que ter um progresso muito rápido, tornando alguns tipos de sentimentos rasos e superficíais. Além disso o conforto do estato-quo da sociedade no século XX foi reformulado, trazendo uma nova época onde as mulheres conseguiram muito mais espaço e direitos, tais quais ela pode votar, trabalhar em qualquer tipo de área, e até se relacionar como quiser diante de outras pessoas, tornando a vida desta moça menos convenientes e necessitadas, fazendo com que muitas das vezes elas possam ter uma vida tranquila sem precisar de um homem. Ainda que os conceitos de liberdade de expressão e direitos de minorías tenham aumentado, o fato de auto-aceitação autoaceitação e autoestima baixa serem tabus na sociedade atual. Na sociedade da tecnologia em que tudo pode ser dito, ou seja, nada tem filtros e com isto a compaixão pelo próximo se torna mais escassez , bem como dito em Devilman Crybaby pela personagem Miki Makimura "É fácil ignorar as pessoas. É mais difícil tentar entendê-las". Em virtude dos fatos esse é um assunto que trabalha em como o indivíduo, tem um saúde mental estável, em suma o melhor a se fazer é se cuidar primeiro para depois eles entrar em algum tipo de relacionamento, por isso o governo deve focar mais em campanhas que dão espaço á tipo de tratamento, a saúde mental do povo. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Reestruture e explore as discussões com mais produtividade. Evite uma argumentação limitada. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a construção dessa ideia Evite um parágrafo frasal. Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Uso inadequado do operador argumentativo Reestruture a discussão apresenta. Evite um parágrafo frasal Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Evite esse tipo de construção Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Sem vígula Apresente a proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na novela “O clone”, exibido pela rede globo, Relata a história de Mel, uma jovem de família bem sucedida e que acaba se tornando usuária de drogas, consequentemente, dependente química. Melissa e sua família se recusam a iniciar um tratamento médico e acreditam que não é necessário pois não se trata de uma doença. Entretanto, a realidade no Brasil não é diferente da ficção, os desafios que os dependentes químicos enfrentam no país para terem um tratamento adequado é alarmante, e é necessário que novas medidas eficazes sejam estabelecidas a fim de combater esse impasse. Sob essa perspectiva, convém enfatizar que um dos principais desafios desafios que o dependente enfrenta ao longo de sua caminhada é o reconhecimento da doença.Segundo dados do Conselho Municipal Antidrogas de São Paulo, revela que 77% dos dependentes químicos não conseguem sequer iniciar um tratamento médico, pois não possuem entendimento sobre a doença, acredita-se que não passa de uma experiência boa e que a qualquer momento essa vontade cessará. O primeiro passo para iniciar um tratamento com êxito é reconhecer que precisa de ajuda. Cabe destacar, ainda, que o preconceito também contribui negativamente para a persistência do impasse. Em 2021, o comentarista Walter Casagrande rebateu aos ataques que havia recebido nas redes sociais, o chamando de “cheirador”. Mesmo após treze anos sem consumir drogas lícitas e ilícitas, o ex- jogador ainda continua sendo alvo de comentários e críticas. O preconceito não só desanima o portador como o faz duvidar se vale a pena passar por um tratamento complicado e depois ser vítima do descaso, bullying e ser excluído da sociedade. Portando, cabe ao MEC juntamente com emissoras de TV, Ongs e Ministério da Saúde organizar palestras nas escolas e programas sobre informações sobre a doença e como reconhecer que precisa de ajuda. Com a finalidade de conscientizar a sociedade sobre os malefícios do preconceito e da negação. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Formule a tese Parágrafo 2 - Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Desenvolva a sigla Vírgula Truncamento Apresente todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Preconceito amarelo
Descrição do tema: Com o advento da pandemia, tornou-se comum culpar os chineses, por exemplo, pela situação vivida no mundo, alegando, inclusive, que eles "fabricaram" o vírus e disseminaram pelo mundo. Tal postura pode configurar o "preconceito amarelo", uma discriminação voltada a pessoas nascidas ou ascendentes de países asiáticos.
Título da redação: Preconceito Amarelo na Sociedade Brasileira: {( asiáticos)}
Redação: O preconceito amarelo é uma discriminação, rejeição contra pessoas ascendentes de países asiáticos, que podem envolver tanto atos de agressões físicas, morais quanto psicológicas contra estes indivíduos. Diante disso, na realidade brasileira, esse comportamento é um sério problema para o país. Dentre tantos fatores relevantes temos: o alto índice de fake news no Brasil e o aumento da violência no país. Em primeiro plano, sabe-se que o crescimento de informações falsas é uma das causas da disseminação desse comportamento. Segundo o Presidente da República Jair Bolsonaro, a Covid-19 pode ter sido criada em um laboratório pelo país asiático como parte de uma bacteriológica. Na revista Nature Medicine, um estudo realizado por pesquisadores dos Estados Unidos, Austrália e Reino Unido comprovou que o novo coronavírus não foi criado em laboratório. A partir de uma análise, os cientistas encontraram evidências de que provavelmente o vírus seja resultado de seleção natural. “Nossas análises mostram claramente que não é uma construção de laboratório ou um vírus propositalmente manipulado”, afirmam os pesquisadores. Sendo assim, é preciso desacelerar o ritmo de fake news para que menos pessoas apoiem ou acreditem em notícias inverídicas. Ademais, o preconceito contra asiáticos é um problema que não para de crescer no país. Segundo dados do Centro de Estudos do Extremismo da Universidade Estadual da Califórnia, foram registradas quase 4.000 denúncias de violência e 8 casos de óbito nos Estados Unidos contra esses grupos. Nesse sentido, pelo artigo da Constituição federal de Lei n.º 7.716, é crime o ato de praticar, induzir e incitar a discriminação de raça, cor, etnia, religião e procedência nacional, que pode levar de um a três anos de reclusão e multa. Sendo assim, é crucial que maiores investimentos sejam feitos para que desacelere o nível de disseminação de ódio. Portanto, para efetivar a queda do preconceito amarelo no Brasil é necessário que o governo- órgão responsável pelos Três Poderes- promova Campanhas de Combate ao Preconceito em parceria com a mídia por meio de verbas governamentais, a fim de desacelerar o nível de vítimas de atos preconceituosos na sociedade. Só assim a intolerância que assola a realidade brasileira se extinguirá. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Cuidado com uma abordagem tangencial. Delimite e explore mais as discussões ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese Boa estratégia coesiva Cuidado com o tangenciamento Boa estratégia coesiva Delimite e explore as discussões com mais produtividade Boa estratégia coesiva Vírgula Muito bem. Apresentou o agente Vírgula Vírgula </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: PEC 206: um retrocesso na educação?
Descrição do tema: A PEC 206 foi apresentada e está sendo votada para discutir a cobrança de mensalidade nas universidades públicas. Essa PEC tem causado grandes discussões, tanto de quem é a favor quanto de quem é contra, sobre o papel da universidade na sociedade. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação?".
Título da redação: [Sem título]
Redação: No Brasil, o ensino superior já é algo concorrido e de difícil acesso. A norma PEC 206 , propõe uma mensalidade para universidades públicas para aqueles que têm condições de pagar. Em 2018, uma pesquisa feita pela Andifes, indicou que 70% dos alunos nas universidades públicas têm renda per capita familiar inferior a 1,5 salário mínimo e que a entrada no ensino superior já é muito difícil. Se a norma PEC 206 for votada e aprovada pela Câmara dos Deputados, os alunos terão que provar que não têm condições de pagar a mensalidade, o que muitas vezes não é uma tarefa fácil por não ter os documentos corretos para pedir a isenção, sem falar que uma graduação leva no mínimo de 3 a 6 anos para se concluir, a vida financeira desse estudante pode mudar completamente. Além disso, normalmente quando dinheiro privado começa a entrar em instituições públicas o Estado para de contribuir utilizando dinheiro público em outra área . Causando assim um retrocesso financeiro para a instituição de educação. A norma por se si só não faz sentido já que o dinheiro destinado as universidades públicas vêm dos impostos pagos pela população. A gratuidade das universidades públicas precisar ser garantida a todos. A câmara dos deputados precisa barrar a votação da norma PEC 206, visando a importância do acesso gratuito a faculdades públicas. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Reestruture e explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Desenvolva a sigla Sem vírgula Sem vírgula Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Evite um parágrafo frasal. Reestruture Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Melhore a apresentação dessa discussão Parágrafo 4 - Melhore a estratégia coesiva Apresente todos os elementos da porposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: No que concerne a violência doméstica contra as crianças, é um problema negligênciado pela sociedade. Dentre outros fatores destaca-se um grave problema, de falta de proteção no núcleo familiar e a falta de denúncias desses casos de violência. Certamente, existe uma falta de proteção famíliar para muitas crianças, pois na maioria das vezes são os próprios pais, avós e familiares próximos que violentam delas elas. Assim como, no caso da "Isabella Nardoni", agredida pela madrasta e depois jogada do 6º andar de um prédio pelo pai. Além disso destaca-se, a falta de denúncia desses casos de violência, sejam agressões físicas, psicológicas ou sexuais. Podemos citar a série "Anne com E" como exemplo, uma orfã é explorada com trabalhos domésticos e a cuidar de crianças nos lares de adoção em que passava, e não tinha nenhuma ajuda para denunciar, esse fato é verídico no nossos dias atuais. Dessa forma percebe-se a negligência da sociedade e das autoridades nesse problema de violência doméstica, contras as crianças. São necessárias novas ações do Estatuto da Criança e do Adolescente como, novas formas de investigação e denúncia desses casos, pois uma criança não consegue denúnciar sozinha, é por isso que o conselho tutelar e assistentes sociais devem acompanhar de perto as crianças, tanto nas escolas como no núcleo famíliar, palestras de como perceber o comportamento de uma criança violentada fortaleceria as pessoas a denúnciar. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: As discussões precisam ser reestruturadas e exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Sem vírgula Argumentação limitada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Reestruture essa discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Apresente todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?
Descrição do tema: Pesquisas recentes sobre o défict habitacional no Brasil trouxeram à tona um debate acerca da necessidade de políticas públicas para a correção desse problema no país. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na obra “Utopia” de Thomas More, é retratada uma sociedade perfeita, que não possui mazelas sociais. Contudo, fora do universo literário, não é uma realidade, levando em conta o impasse existente na atualidade que precisa acabar, o déficit habitacional no Brasil. Deste modo, a falta de políticas públicas implicam no agravamento do problema, tendo como consequência impactos sociais. A princípio, é notória a falta de medidas políticas para resolver o problema. O direito à moradia digna é garantido pela Constituição federal, segundo o Art. 6 “direitos sociais a educação, a saúde, a segurança e a assistência aos desamparados”. Entretanto apesar de ser um atributo garantido por lei, é negligenciado pelo Estado que não coloca em prática. Além disso, a pouca oferta de habitações diante da grande procura, encarece os valores, dificultando a compra ou aluguel de casas por pessoas de baixa renda, que acabam ficando desabrigadas. Ademais, o déficit habitacional gera impactos na sociedade. De acordo com dados do IBGE , 45 milhões de brasileiros não possuem moradia digna. Nesse contexto, muitas pessoas optam devido ao baixo custo, por habitações precárias, construídas em locais inapropriados, ficando mais suscetíveis a desabamentos. Outrossim, esses locais são carentes de serviços básicos como tratamento de água e esgoto, sendo assim, mais propensos a proliferação de doenças, gerando sobrecarga na saúde. Diante do que foi dito, fica claro que medidas são necessárias para resolução do impasse. O governo federal juntamente aos governos estaduais e municipais, deve aumentar a disponibilidade de moradias dignas para pessoas de baixa renda- visto que são as mais afetadas-, por meio da criação de programas sociais como o “Minha casa, minha vida”, a fim de atenuar o déficit habitacional. Assim, teríamos uma sociedade semelhante à a de Thomas More. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Formule a tese com mais clareza Parágrafo 2 - Vírgula Sem víirgula Reestruture Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Desenvolva a sigla Vírgula Reestruture e explore de modo mais produtivo Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Proposta completa </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Impactos sociais da Inteligência Artificial
Descrição do tema: A Inteligência Artificial (IA) é uma ferramenta que tem por objetivo simular o pensamento humano. Um dos impactos positivos é o de que esse recurso tem democratizado o acesso a ferramentas do dia a dia. Apesar de democratizar, existe o lado negativo sobre a IA: questões éticas relacionadas a sua existência. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do mês de julho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos sociais da Inteligência artificial"
Título da redação: [Sem título]
Redação: É evidente como os impactos sociais da Inteligência Artificial representa um desafio para uma sociedade alienada e corrompida como a brasileira. Inicialmente, isso é fruto do avanço tecnológico e da ética artificial . Nesse contexto, ao analisar os fatores supracitados, percebe-se que a problemática, além de ser uma realidade, tende a potencializar e agravar a imoralidade inata. De início, entende-se que o avanço tecnológico é um fator crucial para a existência do entrave na sociedade, porque pode trazer consequências negativas para a sociedade tais como, aumento do desemprego e baixo índice de economia. Segundo Durkheim, o fato social é uma maneira coletiva de agir e pensar. Seguindo essa linha de pensamento, nota-se que o problema, lamentavelmente, já tornou-se cotidiano e a população habituou-se a ele. Assim, em virtude dessa alienação, o avanço tecnológico persiste no corpo social. Além disso, os impactos da tecnologia artificial também dificulta a atenuação do impasse, em virtude, exclusivamente, do modo de pensar, agir e se expressar. Conjuntamente, é possível constatar, a partir da literatura machadiana, que o homem é visto como um ser corrompido e sem princípios, no qual é imoral frente aos obstáculos. Desse modo, ao enxergar a permanência da inteligência artificial, compreende-se, inegavelmente, a existência dessa conduta passiva e ineficaz praticada pelo cidadão brasileiro, já que ele inclina-se a ser insignificante. Portanto, cabe o governo criar palestras nas redes sociais para combater o incentivo da inteligência artificial no mundo,como forma de retratar a falta de convívio em sociedade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Ruim
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Apresente essa ideia com mais clareza Vírgula Sem vírgula Reestruture Boa estratégia coesiva Reestruture Boa estratégia coesiva Parágrafo frasal. Não apresentou a proposta propriamente dita </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Racismo no futebol: por que ainda acontece?
Descrição do tema: Recentemente, um episódio de racismo contra um jogador de futebol brasileiro trouxe à tona um debate importante sobre o porquê de ainda existir esse preconceito e quais seriam as medidas necessárias para cessar episódios como esse no futebol. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Racismo no futebol: por que ainda acontece?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Diz-se que o futebol é uma das grandes paixões do brasileiro. Famílias inteiras reúnem-se na frente das telinhas, ou viajam dezenas, centenas de quilômetros para acompanhar seus clubes favoritos em campeonatos diversos durante o ano. No entanto, o futebol brasileiro e, o internacional, tem sido marcado por uma nódoa que permeia os gramados há muito tempo: o racismo. Seja através de palavras ofensivas, gestos e mímicas imitando animais, importantes atletas do cenário futebolístico são vítimas de uma prática ainda comum nos gramados. Não faz muito tempo que, durante uma partida, na Europa, alguém da arquibancada atirou uma banana para o jogador brasileiro Daniel Alves. Sem cerimônias o atleta não se deixou intimidar: descascou e comeu a fruta, seguindo normalmente com a partida. Mais recentemente, foi a vez do também brasileiro Vinícius Júnior ser alvo de ataques racistas. O que podemos ver em comum nesses dois casos? Em ambos observamos que foram direcionados a pessoas da raça negra, ou parda. Os jogos ocorreram na Europa, continente de maioria branca. Por que é incomum vermos manifestações racistas a pessoas brancas? Será que as manifestações de racismo estão relacionadas com determinada nação ou raça, ou trata-se de comportamentos individuais, de algumas pessoas ou pequenos grupos? Para classificarmos um país ou nação como “racista” precisaríamos de muitos parâmetros, desde um estudo detalhado das etnias de um país, dados estatísticos, registros precisos dessas ocorrências e demais modelos. Como se vê, estamos diante de uma questão muito complexa. O fato é que, não podemos prescindir, o racimo no gramados deve ser combatido de forma veemente e por dois viés: os ministérios ligados ao esporte, junto ao sistema jurisdicional, respeitando os valores democráticos, deverão procurar mecanismos para uma punição mais severa àqueles que insistem nessa prática, provocando desestimulá-la e, ao mesmo tempo, propor o reforço de políticas educacionais orientando jovens e adultos quanto aos aspectos nocivos que o racimos vem trazer na vida de um indivíduo na sociedade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Insuficiente
Comentários: A discussão precisa ser reestruturada e explorada com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula Sem vírgula Formule a tese Reestruture Melhore a estratégia coesiva Reestruture a discussão apresentada Melhore a estratégia coesiva Sem vírgula e por que não de uma forma geral? Não apresentou a proposta propriamente dita </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Insegurança alimentar no Brasil
Descrição do tema: Insegurança alimentar é a condição de fome ou a ausência de acesso a uma alimentação rica em nutrientes. Além da pandemia, outros fatores, como a atual crise econômica, têm evidenciado o aumento desse quadro no país. A partir dessas considerações, a proposta do mês de novembro do Banco de Redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Insegurança alimentar no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A filosofia de Hannah Arendt grande pensadora alemão implica que qualquer ato pode ser banalizado caso a sociedade o normalize. Com efeito de específicar essa afirmação existe a insegurança alimentar no Brasil, problema que afeta toda a comunidade mas é pouco discutido. Logo é evidente que a falta de mantimentos não tem apenas um polo de origem dentre dentro eles está a negligência governamental e o descaso social. Em primeira instância, fica claro que o gerencialmente estatal é imprescindível para a identidade e a regulamentação de um povo. No entanto, segundo a obra "Como as Democracias Morrem" escrita por Estevm Levitsky, qualquer base democrática pode ser quebrada se o Estado não cumprir sua função: proteger a nação. Dessa forma percebe-se que esse pilar popular foi dissolvido quando esses órgãos não deu o devido suporte para que indivíduos que sofrem insegurança alimentar fossem assistir no intuito de conquistar seus direitos como cidadãos. Outrossim, também vale ressaltar que a população tem parcela de culpa nessa diversidade, pois ignora as consequências da escassez de comida. Essa mesclagem de fatores acaba de ocasionar ocasionando um fator social, termo originado pelo sociólogo Emille Durkheim corcitivo e exterior à sociedade . Com isso, pode-se afirmar que eu pensamento alienado destrutível precisa ser eliminado dado que graça falta de empatia das grande indústrias ocorre a intensificação da fome no Brasil. Portanto, medidas devem ser efetivadas para reduzir os entraves supracitados. Logo, cabe ao governo federal, em consonância com o Ministério da Economia, criar bolsa alimentação por meio de distribuição de verbas a fim de diminuir a insegurança alimentar. Além disso é fundamental a participação das autoridades públicas em associação às mídias, para veicular, de forma didática campanhas de cunho social que possam induzir pessoas a comportamento de ordem coletiva, como ter empatia com o próximo e ajudar pessoas necessitadas através de doações. Somente assim tais iniciativas irão frear a banalização de atos corriqueiros pelo corpo civil, refutador o ideal de Hannah Arendt. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Vírgula Vírgula Vírgula Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Vírgula Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Melhore a construção de sentido Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula A proposta está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: A importância da participação da mulher na política
Descrição do tema: Mesmo com o avanço e o debate sobre a participação efetiva da mulher em todas as esferas sociais, dados apontam que elas ainda são minoria quando se trata de cargos eletivos (presidência, Senado etc.). Tendo isso em vista, a proposta do banco de redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "A importância da participação da mulher na política"
Título da redação: [Sem título]
Redação: De acordo com o artigo 5°, da Constituição federal "homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações", é preciso ponderar essa igualdade na política. Dessa maneira, torna-se relevante destacar a participação feminina para diminuição daas desigualdades enfrentadas. Assim,é prioridade a análise de alguns fatores como a representatividade para outras mulheres no meio político e a diminuição das barreiras de entradas na política no Brasil. Insta ressaltar, a princípio, que a representatividade é um aspecto importante. Nesse contexto, a ex-presindenta do Brasil, Dilma Rousseff é um exemplo da participação da mulher no maior cargo do Poder Executivo federal, sendo a 1º mulher Presidenta da República Federativa do Brasil. Logo, a consequência disso ocorreu a maior representatividade na política. Além disso, é imprescindível pontuar a diminuição das barreiras de entrada enfrentadas pelas mulheres sobre o contexto da política.Diante disso, é preponderante evidenciar a maior participação e ocupaçãoem ocupação em cargos como deputado estadual, federal, senadoras, vereadoras, presidentas e entre outros cargos exercidos por mulheres. Destarte, isso mostra a perspectiva de aumento na participação efetiva feminina. Cabe salientar,desse modo, que em relação a importância da participação da mulher na política é primordial e essencial para a sociedade. Por conseguinte, com o fito de retificar essa importância é imperiosa a atuação das mulheres na política para a diminuição das desigualdades enfrentadas no Brasil. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Ruim
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Evite um argumentação limitada. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - CF/88 Melhore a coesão Parágrafo 2 - Explore a discusão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Não apresentou a proposta de intervenção propriamente dita </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil
Descrição do tema: Nos últimos anos, dados têm mostrado que houve um aumento considerável na circulação de armas no Brasil. Por um lado, os que são a favor argumentam que o fato de a população estar armada traz uma sensação de segurança. Em contrapartida, muitos que se mostram contrários argumentam que o aumento de armas contribui para o aumento da violência no país. A partir das considerações feitas, o Banco de Redações do Brasil Escola preparou o seguinte tema para o mês de outubro: "O aumento da circulação de armas de fogo no Brasil"
Título da redação: Sara | Armas de fogo.
Redação: Na música armas de fogo – escrita pela banda, de menos crime - é redigido que armas de fogo destroem famílias e que pessoa armada é o bote perfeito. Infelizmente, essa narrativa não destoa da realidade brasileira, na qual em 2020 foram registradas 179.771 novas armas no Brasil e consequentemente um aumento de 5% dos homicídios. Nesse contexto, a causa e consequência de uma população armada, merece uma análise crítica. Sob esse viés, é oportuno afirmar que essa circunstância se deve à influência do discurso armamentista do atual presidente da república Jair Bolsonaro. Nesse raciocínio, isso acontece porque, o chefe do governo sempre se mostrou a favor da aquisição desses equipamentos, sustentando o argumento de que as famílias se tornariam mais seguras, dessa forma. Tal fato é intensificado pelo Estado, que proporcionalmente não fiscaliza corretamente os clubes de armas, por exemplo . Prova disso, foi o aumento de 91% de novas armas registradas em 2020, ano que sobrevém ao primeiro de Bolsonaro. Sendo assim, enquanto a influência do presidente persistir sobre a população a quantidade de pessoas armadas no Brasil destina-se a aumentar. Outrossim, vale ressaltar que uma população armada é consequentemente mais violenta. Então, isso acontece porque, logo, que um cidadão toma posse de uma arma de fogo, por conseguinte, seu primeiro instinto em situações de risco como assalto ou ameaça é recorrer à violência armada . Prova disso, é que a taxa de homicídio no Brasil chegou a 23,6% por 100 mil habitantes em 2020 , justamente ano que se intensificou o número de pessoas com porte de armas. Dentro dessa lógica, nota-se que enquanto as pessoas estiverem armadas, por consequência, buscarão justiça com as próprias mãos. Portanto, é intolerável o aumento da circulação de armas de fogo no Brasil. Por isso, é dever do Ministério das Comunicações, órgão governamental responsável pelas mídias sociais, por meio das redes comunicativas, elaborar propagandas visuais explicando o porquê de uma população armada é prejudicial para a nação. Sendo assim, por exemplo convidar alguém cuja a vida de um familiar ou amigo, tenha sido encerrada por conta do uso impulsivo de uma arma de fogo na mão de outro indivíduo. Nesse sentido, a fim de que a influência negativa do presidente brasileiro sobre o porte de armas seja minimizada. Feito isso, certamente haverá uma redução significativa de pessoas armadas e por conseguinte os índices de homicídios vão se limitar. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula Sem vírgula Melhore a contextualização do tema Sem vírgula Sem vírgula Melhore a apresentação dessa discussão Boa estratégia coesiva Sem vírgula Reestruture Apresente a fonte da informação Boa estratégia coesiva Sem vírgula Melhore a progressão de ideias Apresentou todos os elementos da proposta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Debate sobre o marco temporal
Descrição do tema: O marco temporal levantou um debate acerca dos direitos dos povos indígenas e os interesses que envolvem a bancada ruralista. Isso porque um dos pontos em questão é a demarcação de terras indígenas e o reconhecimento de que esses povos habitam o território brasileiro muito antes da Constituição de 1988, por exemplo. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de setembro é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Debate sobre o marco temporal"
Título da redação: Relativizando as leis e seus tempos
Redação: Apesar do reconhecimento constitucional aos indígenas em 1988, não é só a partir daí que seus direitos são válidos. Ao tratar de minorias, é visível o atraso na admissão pública e legal de seus direitos e, também, falhas e dificuldades no seu cumprimento prático. Por exemplo, a abolição da escravatura: não há bom senso em dizer que negros não merecessem liberdade desde sempre, desde muito antes de qualquer lei, por ser esta uma necessidade inerente ao fato de se ser humano. A criação de leis, em casos assim, apenas revela que as necessidades de um grupo específico foram negadas por algum tempo e agora são reconhecidas. Sob essa lógica, a ideia do marco temporal torna-se incoerente. O artigo 231 é espelho de necessidades refutadas durante o tempo precedente à sua criação e deveria ser tratado como tal. A negligência a essa lógica destaca, aqui, os interesses próprios da bancada ruralista. O agarrar-se a uma data específica denota uma tentativa de anulação do direito alheio perante à subjetividade de sua realidade, sem parecer algo tão desrespeitoso assim. Querendo, inclusive, parecer justo. Assim como o filósofo Montesquieu elaborou que todo homem com poder tende a abusar desse poder e a solução para isso seria a criação de três poderes que se regulariam entre si, freando abusos e autoritarismos, nesse caso é necessário que entre rurais e indígenas haja um terceiro grupo neutro que estabeleça uma diplomacia real e com bom senso crítico. Mas isso, por si só, não é suficiente. Um olhar crítico e neutro sobre uma situação só é possível quando se tem maturidade emocional, consciência ativa de seu papel no mundo e conhecimento de realidades alheias. Existe, então, a necessidade de reforço na disseminação de informações e esclarecimento a respeito da cultura indígena e história de seus povos nas escolas e meios de comunicação brasileiros. É de grande valia, também, a introdução de técnicas de trabalho emocional em escolas, famílias e empresas, através de psicólogos, com iniciativas governamentais, pois saber validar a subjetividade do outro é construído diariamente através de nossas relações cotidianas. É mister que haja apoio psicológico no incentivo da empatia e sensibilidade à diversidade. Quando maduras, estas despertam a autonomia individual de integrar diferenças de uma forma que não haja anulações em suas características e tradições básicas. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: As discussões precisam ser reestruturadas e exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Reestruture as discussões iniciais e formule a tese Parágrafo 2 - Melhore a coesão entre os parágrafos De onde? Reestruture Parágrafo 3 - Reveja a estratégia coesiva Reestruture Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva A proposta de intervenção está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Descrição do tema: A palavra etarismo define uma conduta preconceituosa praticada pela sociedade: julgar a pessoa com base na idade. Essa prática, cada vez mais evidente em âmbito social, costuma ser mais comum na terceira idade. A proposta do Banco de Redações do mês de abril é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Consequências do etarismo no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: No romance filosófico "Utopia", criado pelo escritor inglês Thomas Morus More no século XVI, é retratada uma civilização perfeita onde não há descriminações, ou algum outro tipo de problema social. Entretanto, não é possível relacionar essa história com a realidade brasileira, já que o etarismo, assim como muitos outros preconceitos, estão presentes há tanto tempo na humanidade. Logo, o problema da descriminação e o descaso feito pelo Estado precisam ser discutidos. De inicio é notório destacar que a descriminação é a causa de muitos dos problemas da atualidade, entre esses está o etarismo, preconceito pela idade, que costuma afetar mais os idosos. Todavia crianças e adolescentes também costumam ser ofendidos. As fachas faixas etárias que mais sofrem esse preconceito serem essas não é atoa, já que a visão de que crianças e idosos são menos capazes do que adultos é bem frequente. Isso se deve ao fato de que os supracitados não costumam trabalhar e fazer coisas cotidianas sozinhos, por tanto portanto, são vistos como dependentes e fragilizados. Somando-se a isso, o descaso do Estado contribui para que se prolongue o fim de tais preconceitos, por conta de que se pessoas sem educação social não tem acesso a à informação, sobre esse pensamento "naturalizado" estar errado por exemplo, a sociedade não evoluirá. Sobre isso, Paulo Freire cita que "a educação muda as pessoas e que as pessoas mudam o mundo". Podemos concluir assim, que o pensamento desse filósofo pode ser levado em consideração para a resolução de tal problema. Portanto, com o objetivo de minimizar o etarismo, cabe ao Estado, como garantidor dos direitos individuais, proporcionar campanhas sobre a temática, através dos meios de comunicação para que as pessoas saibam mais sobre o assunto e serem menos preconceituosas. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Parágrafo frasal. Proposta completa </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade
Descrição do tema: O negacionismo é um comportamento social que reflete a negação de uma realidade como forma de escapismo. Essa atitude ocasiona, por exemplo, o surgimento de surto de doenças já erradicadas e a invalidação da ciência. Partindo dessa ideia, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva uma redação sobre o tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade.
Título da redação: Os efeitos do ceticismo na sociedade brasileira
Redação: O movimento antivacina surgido na segunda metade do ano de 2020 – época do desenvolvimento de várias vacinas contra o coronavírus- evidenciou o negacionismo científico enraizado na sociedade brasileira. Nesse contexto, pode-se destacar a valorização do senso comum como uma das principais causas para os efeitos irreparáveis que esse ceticismo pode ter na sociedade brasileira. Em primeira instância, é essencial destacar o culto ao senso comum – algo presente no pensamento coletivo, mas sem valor científico- como uma das principais causas para a desvalorização dos métodos científicos no Brasil. Sobre isso, pode-se mencionar uma notícia falsa que foi propagada em 1998, a qual consistia na ideia de que a vacina Tríplice viral – vacina contra o sarampo, a caxumba e a rubéola – provocava o autismo. Essa ideia, apesar de ter sido negada e comprovada cientificamente, ainda é tida como uma verdade irrefutável para parcela da população brasileira, o que demonstra a ignorância, a desinformação dos brasileiros acerca dos métodos baseados na ciência e prejudica o desenvolvimento da nação. Além disso, esse ceticismo exacerbado pode ter desdobramentos irreversíveis com o reaparecimento de doenças emergentes. A esse respeito, é imprescindível mencionar o reaparecimento do sarampo, em 2019, no Brasil devido, provavelmente, às notícias falsas que fizeram a população acreditar que a vacina Tríplice viral tinha como um dos efeitos colaterais o autismo. Esse fato demonstra as consequências negativas que o negacionismo científico pode ter na comunidade brasileira, já que o reaparecimento de doenças emergentes pode provocar uma crise no sistema de saúde. É necessário, portanto, que o Ministério da saúde, com o objetivo de esclarecer a importância da ciência, elabore campanhas – que terão a participação de cientistas e pesquisadores, os quais tentarão esclarecer o quão essencial são as práticas científicas para o desenvolvimento da nação brasileira – informativas . Essa proposta poderá ser divulgada por meio da mídia, especificamente, nas redes sociais, a exemplo de Facebook e Instagram, haja vista que têm um público mais amplo. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões são pertinentes ao tema. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Explore mais as discussões iniciais Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Delimite e explore as discussões com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Discussões pertinentes Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou o agente </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Preconceito amarelo
Descrição do tema: Com o advento da pandemia, tornou-se comum culpar os chineses, por exemplo, pela situação vivida no mundo, alegando, inclusive, que eles "fabricaram" o vírus e disseminaram pelo mundo. Tal postura pode configurar o "preconceito amarelo", uma discriminação voltada a pessoas nascidas ou ascendentes de países asiáticos.
Título da redação: Preconceito amarelo na sociedade brasileira.
Redação: Na temporada ¨Viva a diferença¨ da novela Malhação, retrata a vida de vários desafios enfrentados pelos personagens, uma delas se chama ¨Tina¨, no qual a mesma sofre com brincadeiras preconceituosas na sua preparação para o vestibular, sendo questionada o tempo todo pela capacidade de conseguir médias altas pelo motivo de ser uma ascendente asiática. Fora da ficção, a situação vivida pela personagem é a realidade de muitos brasileiros que sofrem o preconceito amarelo todos os dias. Com efeito, a solução do problema pressupõe o combate ao preconceito e a desconstrução de uma sociedade ignorante. Em uma primeira análise, evidencia-se comportamentos preconceituosos como uma problemática. Assim, de acordo com o físico teórico alemão Albert Einstein: ¨É mais fácil desintegrar um átomo que um preconceito¨, ou seja, desde sempre as pessoas atacam as outras pela diferença da aparência, costumes, cultura, religião. Logo, por mais que o assunto sobre o preconceito amarelo não seja exposto nas mídias, jornais e TV, é uma realidade recorrente no Brasil que é silenciada por muitos ainda nos dias atuais. Consequentemente, enquanto o preconceito for a regra, a empatia das pessoas com os ascendentes asiáticos será a exceção. Ademais, a sociedade é responsável pelos danos irreparáveis na vida das vítimas de preconceito. Há A esse respeito, com a chegada do Covid-19 em Wuhan na China, os habitantes do país começou começaram a sofrer ataques tanto verbais como físicos, além de ser taxado como os culpados do vírus ter espalhado pelo mundo. Nesse sentido, de acordo com o escritor Johann Goethe: ¨Nada no mundo é mais assustador que a ignorância em ação¨, ou seja, a falta de empatia com as pessoas é um dos maiores problemas da sociedade moderna. Paralelamente a isso, a desinformação das pessoas inviabiliza a construção de uma sociedade empática e coloca em risco a dignidade dos cidadãos. Portanto, são necessárias medidas que possam diminuir o preconceito amarelo. Dessa forma, cabe ao Poder Legislativo criar leis, por meio de uma ação contra qualquer pessoa que pratique o preconceito amarelo, tal como punições de multas e prisão, com a finalidade de assegurar a proteção a todas as pessoas que sofrem esse tipo de preconceito. Além disso, as mídias devem expor informações sobre esse entrave no intuito de desconstruir uma sociedade ignorante e preconceituosa. Só assim, vidas como a da personagem ¨Tina¨ seja serão vistas apenas na ficção. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões são pertinentes, no entanto precisam ser delimitadas e exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Use quando houver ideia de igualdade Formule a tese com mais clareza Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Abordagem tendenciosa Delimite e explore as discussões com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Reestruture as discussões apresentadas Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou o agente </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
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Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
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Tema: PEC 206: um retrocesso na educação?
Descrição do tema: A PEC 206 foi apresentada e está sendo votada para discutir a cobrança de mensalidade nas universidades públicas. Essa PEC tem causado grandes discussões, tanto de quem é a favor quanto de quem é contra, sobre o papel da universidade na sociedade. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação?".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A PEC 206 de 2019, que propõe cobrar mensalidade em universidades públicas é mais uma demonstração do total descaso do governo brasileiro com a educação no país. Em 2022 o governo Bolsonaro determinou um corte de 3,2 bilhões de reais do orçamento de MEC . O bloqueio atinge também todos os órgãos da pasta. Entretanto o deputado autor da proposta de emenda à construção, o general Peternelli defende que o Ministério da Educação não teria recursos para continuar custeando as instituições de ensino superior e universidades federais. A PEC propõe que as instituições usem os recursos captados para dívidas de custeio como água e luz, e que a gratuidade seja mantida para os que não tenham condições socioeconômicas de arcar com os custos. O valor mensal seria definido pelo Ministério da Educação. A proposta deve ser analisada e não aceita pela Câmara dos Deputados pois pode ferir o insisto VII do artigo 153 da Constituição federal de 1988, que define que que a União deve instituir impostos sobre as grandes fortunas por meio de lei complementar, que favorecia o financiamento das instituições federais de ensino superior . Portanto ao invés de aumentar impostos que já são pagos por todos os cidadãos brasileiros, o governo federal deve parar com os cortes e congelamentos que as instituições de ensino público, sobretudo as de ensino superior vêm sofrendo ao menos desde 2015, a federal do Rio de Janeiro, por exemplo, chegou a ameaçar fechar as portas em 2021 . Cobrar taxas inconstitucionais definitivamente não é a solução para resolver os problemas da educação no Brasil. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Ruim
Comentários: Reestruture e explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Desenvolva a sigla Vírgula Desenvolva a sigla Vírgula Parágrafo 2 - IFES Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Apresente a proposta de intervenção </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: xxx
Redação: A Guerra das Rosas foi um conflito interno na Inglaterra entre as famílias York e Lancaster pela disputa do trono inglês, o evento foi encerrado somente com a união matrimonial entre as famílias. Nesse período, início da Idade Moderna, a constituição de um casamento era um importante acontecimento, pois o evento era decisivo para a proteção familiar e financeira dos envolvidos, resultando em uniões estáveis e duradouras. Já nos dias atuais, no entanto, a ideia acerca do matrimônio é bem diferente daquela em antigos períodos históricos, uma vez que a curta duração das uniões matrimoniais é cada vez mais comum. Nesse sentido, é necessário analisar tal mudança, a qual está intrinsecamente ligada às mudanças sociais e legislativas. Cabe discursar, primeiramente, sobre como as transformações da sociedade acabaram influenciando o presente cenário dos casamentos. Tais mudanças sociais, provocadas por eventos como as Guerras Mundiais e Revoluções Trabalhistas, trouxeram novos papéis ao homem e a mulher, tornando-os mais independentes e com a chance de conquistar seus postos sociais e não de herdá-los. Porquanto, outrora, o casamento forjava as funções sociais, tratava-se de um meio de conservação de capital e títulos em um grupo, algo que tornava difícil a sua dissolução. Assim, atualmente, a duração de um casamento não está mais ligada a postos sociais, mas a interesses afetivos, cuja subsistência é mais volátil, o que finda em um maior número de uniões de curta duração. Sob esse viés, surgiu a necessidade de mudanças na legislação brasileira para o rompimento do vínculo matrimonial, facilitando a separação entre os casais. Antes da Constituição federal de 1988, o valor do casamento era fortemente dirigido pelos valores religiosos, que não aceitavam o divórcio . É importante ressaltar que o estabelecimento do divórcio no Brasil ocorreu somente com a Lei do Divórcio em 1977, antes dessa data não havia a possibilidade de dissolução legalmente. Desse modo, com a criação da lei e o amparo constitucional, os casais com o matrimônio fragilizado passaram a se divorciar mais facilmente, uma vez que não havia essa possibilidade anteriormente. Fato que pode ser ratificado pela pesquisa na Comarca de Colatina-ES, a qual mostra que o número de divórcios está aumentando consideravelmente desde 1980. Portanto, medidas são necessárias para conter o crescente número de uniões efêmeras, pois conforme o relatório da Relationships Foundation casais casados geram maiores finanças que os solteiros, o que torna o casamento um acontecimento benéfico à sociedade como conjunto. Para tanto, o Ministério da Educação, responsável pela formulação do currículo escolar, em parceria com as Secretarias de Educação Municipais e Estaduais devem investir na educação emocional dos estudantes. Isso ocorrerá por meio de atividades extracurriculares para que os discentes venham aprimorar suas inteligências emocionais, a fim de que seus futuros casamentos sejam frutos de uma escolha racional e não de sentimentos momentâneos. Também é importante que o serviço social municipal ofereça acompanhamento psicológico àqueles que buscam o divórcio legal, com o intuito de evitar separações desnecessárias. Desse modo, haverá uma maior reflexão a respeito do valor do casamento e ele não será tão descartável quanto tem sido nos dias atuais. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Delimite e explore as discussões com mais produtividade. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Delimite e explore com mais produtividade Boa estratégia coesiva Melhore a construção dessa ideia Boa estratégia coesiva Redundância Vírgula </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: "Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo. E eu, tantas vezes reles, tantas vezes porco, tantas vezes vil . Arre, estou farto de semideuses". O presente trecho do escrito de Fernando Pessoa reverbera a construção da falsa imagem de perfeição assumida pela sociedade. O eu lírico, todavia, ante eminente desgaste emocional, reconhece, em si, a qualificação de um ser errante. Desta forma também acontece com os dependentes químicos que, sem a compreensão da família nem o acolhimento digno em instituições de reabilitação, sofrem com obstáculos para o tratamento adequado de seus vícios. Primeiramente, um dos principais desafios para a recuperação de taxicômanos é o afastamento familiar. Não só pelo desenvolvimento de depressão entre os dependentes como também pelo aumento de moradores de rua nas cidades brasileiras. Inclusive, o jornal "O Tempo" destacou que, aproximadamente, 80% dos usuários de drogas e de álcool, em nosso país, não têm casa, apesar de 94% ter família. Outro exemplo emblemático é o apresentado na novela "O Clone" com o personagem Lobato . Ao longo da trama, este relata profunda tristeza por não ter o afeto de seus filhos; fato que o leva a recaídas perante a bebida. É imprescindível, então, a presenta da família, pois, assim, a pessoa, vítima dos narcóticos, tenderá a não se sentir abandonada. Outrossim, quando o lar do dependente é uma Comunidade Terapêutica, o problema se encontra no modo como esse é acolhido e tratado. Segundo informação divulgada pelo portal de notícias "G1", uma instituição reabilitadora em Pindamonhangaba foi encontrada, pelo Ministério Público, com 46 pessoas submetidas ao cárcere e a maus-tratos. Nota-se, então, que enquanto estabelecimentos como esse continuarem desrespeitando a dignidade humana, mais resistência haverá por parte dos que necessitam se desintoxicar de entorpecentes e afins. Para vencer, portanto, as dificuldades frente ao tratamento adequado aos dependentes químicos no Brasil, o governo federal deve oferecer, gratuitamente, serviços psicossociais tanto aos usuários quanto às suas famílias, por meio de parcerias com ONGs especializadas, com a cobertura de eventuais despesas essenciais à reabilitação. Espera-se, desta forma, otimizar o tratamento, bem como minimizar o distanciamento entre os usuários e seus entes. Assim, no cerne da inspiração dos poetas, poderá prevalecer a capacidade que os seres têm de amar, cuidar e respeitar o próximo. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - ... Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Osmar Prado Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva SP Reestruture e explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Desenvolva a sigla A proposta de intervenção está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Impactos da polarização política no Brasil
Descrição do tema: No Brasil, atualmente, as eleições presidenciais têm se destacado pela polarização política. Esse fenômeno, além de impedir, muitas vezes, que os eleitores olhem para as propostas de todos os candidatos à presidência, propicia também um cenário triste: o da violência. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de outubro é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos da polarização política no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A partir de 1945, período pós-Segunda Guerra, torna-se evidente a polarização do mundo entre nações socialistas e capitalistas, divisão que pode ser exemplificada através do muro de Berlim. Infelizmente, o cenário do Brasil às vésperas das eleições não difere completamente da apreensão gerada naquela época, que chegou ao "fim" com a queda da URSS . A descredibilidade no poder público, impulsionada pelos constantes escândalos de corrupção difundidos pela mídia, assim como a grande crise econômica e social, são fatores que tendem levar a população a extremos políticos, assim como o contexto socioeconômico contribuiu para a ascensão do fascismo e nazismo na Europa. No Brasil atual, duas principais correntes políticas se contrapõe: A a de esquerda, defensora de temas de interesse popular, além da forte presença do Estado na economia, e a de direita, defensora do liberalismo econômico, com estímulo do livre mercado e valores conservadores. Assim, surgem as divergências que resultam em vítimas como Marcelo Arruda, assassinado por integrante de partido rival. Por meio de um projeto de lei a ser apresentado à Câmara dos Deputados, é possível propor o impedimento de críticas diretas a adversários políticos durante a propaganda eleitoral gratuita. Faz-se, com isso, que esse horário seja utilizado pelos candidatos de modo a propor planos de governo e projetos a à população, sem que hajam ataques agressivos entre grupos políticos opostos, que apenas estimulam a violência entre eles. Dessa forma, aliando legislação a respeito e responsabilidade, é possível reduzir os impactos da polarização política no Brasil. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões precisam ser mais exploradas ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Desenvolva a sigla Parágrafo 2 - Argumentação limitada. Parágrafo frasal Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Melhore a apresentação da discussão Parágrafo 4 - Melhore a estratégia coesiva Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na série “The Good Doctor”, o personagem Shawn Murphy sofre agressões por parte de seu pai. É um fato que a violência doméstica contra crianças tem crescido bastante, pois há a normalização da agressão como educação e a ausência do assunto em algumas escolas. Percebe-se que, em épocas antigas, agredir seus filhos era uma ação considerada normal, sendo levada como uma forma de educar. Hoje em dia, o trauma causado nos pais e a normalização dessa atitude acaba trazendo consequências para as crianças. Os filhos sofrerão com as agressões e não poderão denunciar, porque a situação se tornará uma normalidade para os sofredores e, também, para os familiares. Além disso, a ausência desse assunto nas escolas pode trazer mais insegurança para as vítimas, visto que, se o tema estivesse sendo mais discutido em um meio que traz segurança e paz, as vítimas se sentiriam mais aptas a denunciar as agressões. Em virtude do fatos citados, é de extrema importância que a escola e seus docentes possam ajudar as crianças com palestras contra a violência e ajudar a acolher todos que sofrem com esse problema. A exposição dos direitos das crianças e dos adolescentes, a ajuda da assistência social nas escolas e medidas mais rigorosas na proteção dos jovens que passaram por esse trauma também podem ajudar a diminuir a incidência dos casos de violência doméstica contra essas faixas etárias. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Mediano
Comentários: As discussões precisam ser reestruturadas e exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Reestruture a discussão apresentada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Evite um parágrafo frasal. Abordagem limitada Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva A proposta de intervenção está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?
Descrição do tema: Pesquisas recentes sobre o défict habitacional no Brasil trouxeram à tona um debate acerca da necessidade de políticas públicas para a correção desse problema no país. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Como acabar com o déficit habitacional no Brasil?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: A obra “Os Miseráveis”, de Victor Hugo, retrata a injustiça social da França do século XIX. Fora da ficção, no Brasil do século XXI, percebe-se um contexto semelhante ao da trama: a injustiça impera no que tange o déficit habitacional no Brasil, criando, na realidade, um problema que carece de denúncia e intervenção. Nesse sentido, é preciso que estratégias sejam aplicadas para alterar essa situação, que possui como causas: priorização do lucro e a passividade do Estado. A princípio, é válido ressaltar que a priorização do lucro é a principal razão para o crescimento do déficit habitacional no Brasil. Segundo dados do IBGE , cerca de 13% dos imóveis no país estão vazios. Nesse sentido, é nítido que a especulação imobiliária desenfreada tem tido impactos nocivos na sociedade brasileira, visto que o preço dos aluguéis tem crescido de forma desproporcional aos salários da população, como a marginalização urbana. Logo, é crucial haver uma intervenção nessa realidade, para que o déficit habitacional diminua e propicie melhores condições de vida a população. Além disso, outra dificuldade enfrentada é a questão da passividade do Estado. A Constituição federal de 1988, lei básica brasileira que busca garantir a integridade dos seres vivos e do ambiente em que estão inseridos, garante a moradia como direito inerente aos cidadãos brasileiros. No entanto, essa legislação não tem sido suficiente no que se refere à questão do déficit habitacional no Brasil, uma vez que o problema continua atuando fortemente no contexto atual. Assim, a lei sendo enfraquecida, dificulta-se a resolução desse impasse. Depreende-se, portanto, a necessidade de se combater esses obstáculos. Para isso, é imprescindível que é necessário que as prefeituras, em parceria com o governo do estado, proporcionem a criação de novos programas habitacionais como o "Minha Casa, Minha Vida" a fim de diminuir o déficit habitacional no Brasil. Assim se consolidará uma sociedade mais justa que não espelhe a obra de Victor Hugo. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Formulou a tese Parágrafo 2 - Desenvolva a sigla Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Apresente o meio/modo </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Impactos da polarização política no Brasil
Descrição do tema: No Brasil, atualmente, as eleições presidenciais têm se destacado pela polarização política. Esse fenômeno, além de impedir, muitas vezes, que os eleitores olhem para as propostas de todos os candidatos à presidência, propicia também um cenário triste: o da violência. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de outubro é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos da polarização política no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A Constituição federal de 1988, documento jurídico mais importante do país, prevê em seu artigo 6°, a segurança como inerente a todo cidadão brasileiro. Entretanto, tal prerrogativa não tem se transmitido com ênfase na prática quando se observa a polarização política no Brasil, a qual vem causando circunstâncias de violência e desinformação. Diante dessa perspectiva, faz-se imperiosa a análise dos fatores que favorecem esse quadro. Em uma primeira análise, deve-se ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater a violência. Nesse sentido, os casos de agressão se tornaram cada vez mais frequentes entre pessoas que apoiam diferentes partidos. Essa conjuntura, segundo as ideias do filósofo John Locke, configura-se como uma violação do "Contrato Social", já que o Estado não cumpre sua função de garantir que os cidadãos desfrutem de direitos como a segurança, o que infelizmente é evidente na nação. Ademais, é fundamental apontar as notícias falsas como impulsionadoras dessa concentração política no Brasil. Segundo a pesquisa do Instituto Poynter, cerca de 44% de brasileiros recebem "fake news" diariamente. Diante de tal exposto, pode-se perceber que a desinformação é elevada, prejudicando a população. Logo é inadmissível que esse cenário continue a perdurar. Depreende-se, portanto, a necessidade de se combater esses obstáculos. Para isso, é necessário que o governo, por intermédio de campanhas, palestras e peças publicitárias, busquem conscientizar sobre a propagação de ódio e a importância de se pesquisar fontes confiáveis, a fim de diminuir os impactos da polarização política. Assim, se consolidará uma sociedade mais segura, tal como afirma o "Contrato Social" de John Locke. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Parágrafo 2 - Explore mais a discussão Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Explore mais a discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Impactos sociais da Inteligência Artificial
Descrição do tema: A Inteligência Artificial (IA) é uma ferramenta que tem por objetivo simular o pensamento humano. Um dos impactos positivos é o de que esse recurso tem democratizado o acesso a ferramentas do dia a dia. Apesar de democratizar, existe o lado negativo sobre a IA: questões éticas relacionadas a sua existência. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do mês de julho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos sociais da Inteligência artificial"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Muitas ferramentas que disponibilizam os serviços da Inteligência Artificial estão se tornando famosas entre aqueles antenados nas últimas tendências tecnológicas. Desde atividades simples, como o uso de aplicativos com o sistema GPS, que guiam o usuário até um determinado endereço, até possibilidades mais complexas que podem soar absurdas, como reproduzir de forma idêntica a voz de uma personalidade mundialmente conhecida. Apesar desta facilidade, este sistema pode surpreender e até mesmo assustar quem não está acostumado com tanta tecnologia, incluindo até mesmo adolescentes e jovens adultos que já estão habituados com atividades que para eles podem ser simples, como configurar um telefone celular novo. Este choque se dá ao fato de que muitas atividades antes realizadas por humanos, agora podem ser concluídas por máquinas, em um tempo muito menor. No cenário escolar e universitário, o “ChatGPT”, que virou febre ao disponibilizar o acesso à a um bate papo com uma assistente artificial, oferecendo diversas opções, incluindo a criação de trabalhos, seminários, e textos acadêmicos. Este tipo de ferramenta, ao ser usado sem moderação, oferece muitos riscos . Graves problemas no futuro para a vida profissional de quem o utiliza em relação ao conteúdo aplicado em sala de aula poderão ser vistos com mais frequência, que originalmente deveria ser absorvido pelo aluno e colocado em prática, mas que acaba sendo realizada por terceiros. Nossa sociedade se transforma todos os dias com a ajuda da tecnologia. Além do impacto em salas de aula, inteligências artificiais podem ser responsáveis por desempregos em massa, dominando funções que seres humanos estão encarregados. Nas salas de aula, a conscientização do uso moderado deste serviço por autoridades, como professores e diretores deve ser valorizada. Medidas para a identificação e transparência no uso dele também devem ser priorizadas por parte de plataformas digitais com grande visibilidade que permitem a divulgação, acesso fácil e rápido, juntamente com sistemas de segurança e termos de responsabilidade criados pelas empresas responsáveis pela criação, evitando exposições e danos à vida humana. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Insuficiente
Comentários: As discussões precisam ser delimitadas e exploradas com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Formule a tese Parágrafo 2 - Explore mais a discussão Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Melhore a apresentação dessa discussão Parágrafo 4 - Melhore a estratégia coesiva Não apresentou a proposta propriamente dita </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Durante as décadas de 1840 e 1850, na China, ocorria um conflito que posteriormente ficaria conhecido como a Guerra do Ópio. A Grã-Bretanha em busca de mercado consumidor passou a comercializar o ópio em territórios chineses, o que acarretou em em problemas ligados à dependência química da população, além de problemas econômicos . Nos séculos seguintes apesar de diferentes estopins, o número de dependentes químicos no Brasil continua a crescer. Por tanto Portanto, o assunto sobre tratamento para esse número de dependentes vem aumentando entre o governo. Sob essa perspectiva é possível analisar que esse aumento crescente no uso principalmente entre jovens esta relacionado à desigualdade social e ao fácil acesso ao uso de drogas em comunidades. Diante disso é notório que a reabilitação é necessária visto que o indivíduo depende de uma reintegração social e psicológica. Desse modo, um grande problema para o tratamento desses dependentes químicos é a falta de acessibilidade a Centros de Reabilitação, a lotação dos mesmos e o sucateamento dessas unidades hospitalares. Assim se tornando ineficaz para o tratamento de viciados em drogas. Diante desse contexto, medidas devem ser tomadas. Portanto cabe ao Ministério da Saúde o envio de verbas para construção de novas unidades acessíveis de Centros de reabilitação, com profissionais especializados para suprir o adequado tratamento que deve ser feito para dependentes químicos. Ademais é necessário que sejam também ofertados nas clínicas, cursos profissionalizantes e de reinserção dessas pessoas na sociedade, de forma a reintegrar socialmente e psicologicamente esses indivíduos. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a construção dessa ideia Vírgula Formule a tese Parágrafo 2 - Reestruture Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Explore a discussão com mais produtividade Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva A proposta de intervenção está incompleta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: A importância da participação da mulher na política
Descrição do tema: Mesmo com o avanço e o debate sobre a participação efetiva da mulher em todas as esferas sociais, dados apontam que elas ainda são minoria quando se trata de cargos eletivos (presidência, Senado etc.). Tendo isso em vista, a proposta do banco de redações é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "A importância da participação da mulher na política"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Muitas pessoas acham que mulheres só servem para trabalhar como dona de casa, cuidar de crianças e lavar a louça e que são burras. Mas não é bem assim. Elas são muito fortes e inteligentes, capazes de mudar o mundo se estiverem unidas. Infelizmente essas oportunidades não são fáceis de serem alcançadas por conta de machismo, falta de apoio, desigualdade e privilégios. Principalmente na política a mulher não é tão votada, tiveram que ser feitas leis para que elas tivessem um pequeno espaço nesse tipo de poder. Foi uma grande conquista para as mulheres terem esse reconhecimento e oportunidades, e votar, até virar presidente, como foi o caso de Dilma Rousseff, primeira a chegar a este cargo e receber esse reconhecimento tão importante no mundo. Temos também Malala que foi fundamental para falar sobre os direitos das mulheres em seu país. Um meio para resolvermos esse problema seria dando mais apoio a essas mulheres e acabando com todo esse machismo que é imposto pela sociedade. Dar respeito a elas, oportunidades para poderem mostrar suas capacidades, suas forças e mostrar pro para o mundo que são capazes de coisas incríveis e grandiosas quando dadas as condições necessárias para tal. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Ruim
Comentários: Delimite e explore as discussões de acordo com a estrutura do texto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Evite esse tipo de construção Parágrafo 2 - Melhore a apresentação da discussão Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Não apresentou a proposta de intervenção propriamente dita </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Debate sobre o marco temporal
Descrição do tema: O marco temporal levantou um debate acerca dos direitos dos povos indígenas e os interesses que envolvem a bancada ruralista. Isso porque um dos pontos em questão é a demarcação de terras indígenas e o reconhecimento de que esses povos habitam o território brasileiro muito antes da Constituição de 1988, por exemplo. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de setembro é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Debate sobre o marco temporal"
Título da redação: redacao originarios ...
Redação: Em 1500, com o descobrimento do Brasil e ida dos europeus ao Brasil , os portugueses tiveram uma uma enorme surpresa ao encontrar povos indígenas onde não imaginavam que existia vida humana. com tudo Contudo, existiram muitos conflitos com a demarcação territorial. Os portugueses invadiram terras indígenas e expulsaram os povos indígenas de suas terras. Com isso, os indígenas vão a rua para lutar por seus direitos. A demarcaçâo de terras de povos originários . Assim é conhecido o povo indígena. Povo que protege.Proteger terras. crenças, costumes e língua. Que por muito tempo tiveram que lutar por territórios que eram seus por natureza. Um processo de demarcaçâo territorial, onde indígenas afirmam perder suas areàs áreas. O STF stf por meio do chamado marco temporal apresenta uma lei que garante que povos indígenas permaneçam em terras que os pertemcem pertencem desde o dia 5 de outubro de 1988. Sendo assim, os indígenas podem ficar em suas terras com garantia da lei. Mas o processo de demarcação acontece até os dias atuais, mas agora os indígenas tem uma lei para proteger suas terras. Marco temporal: a lei que garante permanência dos indígenas em suas terras. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Insuficiente
Nota competência 3: Insuficiente
Nota competência 4: Mediano
Nota competência 5: Péssimo
Comentários: As discussões precisam ser exploradas de acordo com o tema e a estrutura do texto. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Melhore a construção dessa ideia Não contextualizou o tema conforme o tema proposto Parágrafo 2 - Reveja a estratégia coesiva Problemas na coesão textual Vírgula Problemas na coesão textual Abordagem tangencial Parágrafo 3 - Reveja a estratégia coesiva Desenvolva a sigla Vírgula Vírgula Reelabore as discussões apresentadas Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Reestruture e explore as discussões com coerência </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Consequências do etarismo no Brasil
Descrição do tema: A palavra etarismo define uma conduta preconceituosa praticada pela sociedade: julgar a pessoa com base na idade. Essa prática, cada vez mais evidente em âmbito social, costuma ser mais comum na terceira idade. A proposta do Banco de Redações do mês de abril é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Consequências do etarismo no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: A dignidade humana, explicitada na Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão , implica na preservação e respeito aos indivíduos como forma de atingir o progresso social. O contexto nacional, porém, apresenta uma realidade paralela à ideia de respeito proposta pela DUDH ao compactuar com formas de discriminação como o etarismo. Dessa forma, cabe a análise dessa conjuntura no Brasil, especialmente no que diz respeito à violação da dignidade humana no ambiente de trabalho e no âmbito social. Em primeiro plano, é válido abordar a influência da idade como fator de relevância na procura por novas oportunidades profissionais. Desse modo, convém destacar a obra norte americana "The intern", o a qual narra a jornada de Ben Whitaker, um aposentado que consegue recolocação no mercado de trabalho ao se reinventar profissionalmente, conquistando posição privilegiada em sua função. Contrariamente ao que foi retratado no filme, a trajetória de Whitaker não corresponderia ao contexto nacional, dado que, devido a à dificuldade em treinar esses profissionais, verifica-se maior exclusão de indivíduos no mercado de trabalho em virtude da idade avançada, ampliando a questão do etarismo. Ademais, tal problemática de exclusão apresenta-se conjuntamente no panorama social. Dessa maneira, é pertinente elucidar o viés filosófico do alemão Immanuel Kant, que apontava a dignidade humana como algo que não poderia ser violado. Logo, tendo em vista a persistência da ideia de que determinados comportamentos não seriam adequados em função da idade , é inegável que formas de discriminação como o etarismo estabelecem um contraste ao pensamento do filósofo, prejudicando, assim, a dignidade humana. Depreende-se, portanto, os impactos negativos da continuidade do etarismo na sociedade brasileira. Nesse sentido, torna-se mister a implementação de projetos — obrigatórios a empresas de médio e grande porte — sobre a promoção de treinamentos direcionados a idosos, a fim de incentivar a inclusão e permanência no mercado de trabalho. Por essa razão, tal medida deve ser implementada com o auxílio do Ministério do Trabalho e Emprego , operando por meio de incentivos financeiros a essas empresas, outrossim, compete ainda a esfera federal a criação de eventos culturais de combate a discriminação, incluindo o etarismo. Assim, será possível aliviar essa conjuntura, bem como compactuar com o pensamento de Kant e não violar a dignidade humana, tal como evidencia a DUDH. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - DUDH Muito bem. Formulou a tese Boa estratégia coesiva Melhore a apresentação dessa discussão Boa estratégia coesiva MTE Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade
Descrição do tema: O negacionismo é um comportamento social que reflete a negação de uma realidade como forma de escapismo. Essa atitude ocasiona, por exemplo, o surgimento de surto de doenças já erradicadas e a invalidação da ciência. Partindo dessa ideia, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva uma redação sobre o tema: Efeitos do negacionismo científico na sociedade.
Título da redação: O vírus da desinformação
Redação: O psicanalista Sigmund Freud relata em um de seus vários estudos, os mecanismos de defesa usados pelo ser humano. Desses, o que pode ser mais perceptível é o estado de negação que basicamente nega a realidade por ela ser "ruim" ou "indesejável" para alguns. Com isso, tem sido presenciado muitos atos considerados anti-ciência anticiência em virtude de notícias falsas e a falta de informações corretas, seja essa por vontade própria ou por falta de recursos. De acordo com dados do UOL, doenças como o sarampo que já haviam sido erradicadas retornaram no Brasil e as metas de vacinação não vêm sido sendo alcançadas ao longo dos últimos anos. Isso se deve à disseminação de notícias falsas que cresceu exponencialmente nos últimos anos e que estão relacionadas principalmente à eficácia e efeitos colaterais de vacinas. A falta de checagem e punição para aqueles que disseminam essas notícias contribuem para o retrocesso científico e a perduração de doenças que até então haviam desaparecido. Bem como, a falta de informação sobre determinados assuntos agrava o problema citado anteriormente, uma vez que muitos portais de notícias vêm deixando os fatos apenas para aqueles pagantes de seus serviços, acontecendo ao mesmo tempo que fake news chegam ou podem ser acessadas gratuitamente . A falta de recursos, sejam eles financeiros ou até mesmo a escolaridade fazem com que a informação fique mais difícil pois as mesmas não possuem o grau de conhecimento ou privilégios para conseguir compreender o que acontece. Com isso, é de urgência que o Estado e a própria imprensa criem campanhas na TV, internet ou em até mesmo locais físicos para esclarecimento de quaisquer tipos de dúvidas e fatos, desmentindo notícias mentirosas que possam ser um risco à saúde e à vida da população, estando a serviço de todos independente da classe ou nível social. Assim como, o Poder Legislativo deve criar medidas que punam pessoas que criam intencionalmente fake news, afim a fim de proteger a todos. Somente assim poderemos conter o negacionismo cientifico na sociedade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Bom
Comentários: Delimite e explore as discussões com mais produtividade, de modo a evitar uma abordagem superficial do tema. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Melhore a estratégia coesiva Vírgula Vírgula Delimite e explore as discussões com mais produtividade Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Sem vírgula Reveja essa ideia Vírgula Vírgula Abordagem superficial do tema Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou o agente Sem vírgula </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Preconceito amarelo
Descrição do tema: Com o advento da pandemia, tornou-se comum culpar os chineses, por exemplo, pela situação vivida no mundo, alegando, inclusive, que eles "fabricaram" o vírus e disseminaram pelo mundo. Tal postura pode configurar o "preconceito amarelo", uma discriminação voltada a pessoas nascidas ou ascendentes de países asiáticos.
Título da redação: Preconceito Amarelo : Um Problema a ser Combatido
Redação: O filósofo Sócrates afirmou que não era ateniense nem grego, mas sim um cidadão do mundo, demonstrando não discriminar indivíduos de diferentes origens. Contudo, ao se analisar as atitudes da maioria dos ocidentais frente as pessoas asiáticas, percebe-se uma aversão, distante do pensamento de Sócrates, a qual foi impulsionada pelo fato do Covid-19 - vírus que gerou uma crise na saúde global - ter surgido na China. Porém, cabe destacar que o preconceito amarelo não é algo recente, como a pandemia do novo coronavírus, já que ele já está consolidado nas nações ocidentais, sendo gerado pela desinformação a respeito dos povos asiáticos e intolerância instantânea a tudo que é considerado diferente. Primeiramente, é notório a existência de uma desinformação em massa sobre as culturas de procedência asiática, sendo esse aspecto nítido nas redes sociais. Segundo o filósofo Parmênides, o caminho do engano é aquele apoiado nas opiniões aceitas sem reflexão. Sob mesmo ângulo, a aceitação, sem questionamentos, de todas as informações, principalmente relacionadas aos hábitos alimentares asiáticos, disponibilizadas na internet gera uma aversão desfundamentada aos povos orientais. Logo, para se combater o preconceito amarelo, deve-se sanar a desinformação. Por outro lado, a intolerância a tudo que é considerado diferente também é responsável pelo preconceito amarelo. De acordo Arthur Schopenhauer, filósofo alemão, todo homem torna os limites do seu próprio campo de visão como os limites do mundo. Em consonância a essa ideia, a determinação de hábitos individuais como sendo corretos pode ser considerada responsável pela repulsão a tudo que se distingue desse padrão. Dessa maneira, a cultura oriental é tida, pelos ocidentais, como sendo estranha e errada, já que não abrange elementos considerados normais àqueles que não compartilham dos mesmos hábitos. Portanto, urge a necessidade de se combater o preconceito amarelo. Assim, o Ministério da Educação, cuja função é garantir um ensino de qualidade no Brasil, deve criar uma cartilha que desmistifique os preconceitos relacionados ao povo oriental, por meio do fornecimento de informações verídicas sobre a diversificada cultura existente no continente asiático, a fim de que ideias de cunho xenófobo deixem de fazer parte da sociedade brasileira. Além disso, tais cartilhas deverão atender não somente aos estudantes, mas também a toda população, que poderá acessá-las pelas redes sociais do Ministério da Educação. Destarte, todos passarão a defender que não são ocidentais nem orientais, mas sim cidadãos do mundo, em consonância ao que foi postulado por Sócrates. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Excelente
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: As discussões precisam ser reestruturadas e articuladas com mais produtividade. No mais, mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese Parágrafo 2 - Boa estratégia coesiva Reestruture a discussão apresentada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Reestruture as discussões apresentadas Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou e fez o detalhamento do agente </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: PEC 206: um retrocesso na educação?
Descrição do tema: A PEC 206 foi apresentada e está sendo votada para discutir a cobrança de mensalidade nas universidades públicas. Essa PEC tem causado grandes discussões, tanto de quem é a favor quanto de quem é contra, sobre o papel da universidade na sociedade. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "PEC 206: independência financeira ou retrocesso na educação?".
Título da redação: [Sem título]
Redação: De acordo com a frase de Nelson Mandela "A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo" a forma de garantir uma melhoria na sociedade é por meio da democratização do ensino. Entretanto com a PEC 206 o pagamento de mensalidade em universidades públicas gera uma exclusão das classes mais pobres. Logo, é fulcral ressaltar que o retrocesso na educação é resultado da negligência do Estado e das elites. Diante do exposto, o papel passivo do Estado tem sido fundamental para o problema do retrocesso na educação no Brasil. De acordo com o artigo 206 da Constituição federal todos têm direito ao acesso à gratuidade do ensino público. Contudo, com a reforma da PEC 206, o Estado propõe excluir grande parte da população de seus direitos, visto que boa parte dos brasileiros não têm condições de pagar mensalidade nas universidades públicas. Assim, o acesso ao ensino fica concentrado apenas nas classes mais elitizadas o que contraria a Constituição federal e perpetua a problemática. Dessa forma, medidas devem ser tomadas para a mudança desse quadro. Outrossim. que as ações das elites colaboram com o aumento da problemática. Conforme o filósofo Thomas Hobbes "O homem é lobo do homem" a sociedade é capaz de prejudicar a própria espécie. Analogamente, as classes com melhores condições financeiras tendem a ocupar as vagas nas universidades, pois elas tiveram uma educação básica com mais qualidade do que os alunos que tiveram seu ensino básico em colégio público . Além disso a PEC 206 visa ampliar essa vantagem das elites, porque vai reduzir a concorrência, já que boa parte não terão condições financeiras para adentrar nas universidades. Dessa maneira, mudanças devem ser feitas para inibir essa problemática. Portanto, é necessário que alterações sejam feitas para frear essas mazelas. Desse modo cabe ao Ministério da Educação - órgão responsável por administrar assuntos relativos ao ensino - deve engajar-se em campanhas relacionadas à melhoria do ensino por meio da disponibilização de profissionais da educação e seminários que discutirão a temática a fim de impulsionar o processo de educação. Ademais, cabe ao Estado reavaliar a Proposta da Emenda Constitucional por meio de profissionais qualificados a fim de garantir a democratização do ensino. Enfim, a medida que a educação for sendo melhorada, o mundo, consoante a afirmação de Nelson Mandela, mudará. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Explore as discussões com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Desenvolva a sigla Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Vírgula Explore as discussões com mais produtividade Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Vírgula Melhore a apresentação dessa discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Violência doméstica contra as crianças
Descrição do tema: A violência doméstica, mais conhecida quando se trata de abusos sofridos pela mulher, também se estende a crianças. Os pais, avós, tios etc. são responsáveis por cuidar do bem-estar delas, no entanto, muitas vezes não é o que acontece. Esses casos de violência têm se tornado cada vez mais frequentes. Tendo isso em vista, a Proposta do Banco de Redações do Brasil escola do mês agosto é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: Como combater a violência doméstica contra as crianças.
Título da redação: [Sem título]
Redação: De maneira análoga, no Brasil, a violência doméstica contra as crianças segue, atualmente, um sentido oposto às políticas de melhoria, criadas nos últimos anos , com o objetivo de minimizar a problemática. Dito isso, faz-se necessária a compreensão da complexidade da questão a partir de uma análise sobre algumas de suas causas, em proeminência, a insuficiência legislativa e a negligência governamental. Em uma primeira abordagem, é inegável que a insuficiência de leis é uma das vertentes que explicitam a questão da violência doméstica contra as crianças. No livro, Eichman em Jerusalém, a filósofa Hannah Arendt afirma que “quando uma atitude agressiva ocorre constantemente, as pessoas param de vê-la como errada”. Diante disso, debater sobre violência doméstica infantil, visto que essa falha legislativa é o principal motivo de existir crianças que passam por esse tipo de abuso, e evidenciando consequências a falta de atenção dada a tal problemática. Ademais, a negligência governamental é outro fator a ser considerado, por conta da escassez de projetos estatais que visam devidas assistências às vítimas. Afinal, quando uma atitude agressiva ocorre constantemente, as pessoas param de vê-la como errada. Por essa razão, discutir sobre negligência estatal é alarmante, devido ao efeito negativo que cai sobre o corpo social. Convém, portanto, que o Poder Executivo crie ações de melhoria acerca da violência doméstica contra crianças. Essa ação pode ser realizada por meio de um “pontapé" inicial de implementar - de forma definitiva- a criação de leis corretas e justas. O Poder Executivo, após a implementação, pode trazer especialistas da área contra a violência doméstica para ministrarem aulas e palestras conscientizadoras para a sociedade. Ademais, o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos deve criar campanhas de conscientização e mostrar ao governo que essas ações são extremamente necessárias, visando a não amônia da problemática em questão. Dessa forma, os conflitos negativos, tangentes à violência doméstica contra as crianças miniminize. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Bom
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade. Evite uma argumentação limitada. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Dê exemplos Muito bem. Apresentou a tese Parágrafo 2 - Sem vírgula Reestruture. Abordagem limitada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Reestruture a discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula A proposta está incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Racismo no futebol: por que ainda acontece?
Descrição do tema: Recentemente, um episódio de racismo contra um jogador de futebol brasileiro trouxe à tona um debate importante sobre o porquê de ainda existir esse preconceito e quais seriam as medidas necessárias para cessar episódios como esse no futebol. Pensando nisso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de junho é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Racismo no futebol: por que ainda acontece?"
Título da redação: [Sem título]
Redação: Sob égide da Constituição federal de 1988 — norma de maior hierarquia responsável por traçar parâmetros do sistema jurídica—, o respeito conforme o artigo 5 é assegurado como direito social à população. No entanto, é relatado no Brasil casos de desrespeito dentro dos campos de futebol, sobretudo contra jovens negros, reflete uma grave lacuna nos preceitos teóricos . Diante dessa realidade faz-se profícuo analisar como a negligência estatal e a falta ineficiência educacional unificam-se para promover o impasse. A priori, deve-se pontuar indiligência governamental como mola impulsionadora do revés. Dentro desse contexto convém destacar a recusa do Estado em adotar estratégias mais agressivas de punições é e de políticas sociais nas áreas esportivas contribuíram decisivamente para o agravamento dessa tendência. Enxergando o esporte pelo viés exclusivo — não inclusivo — gerando cada vez mais atos de racismo nos campos de bola. Acerca disso, Zygmount Baumam, sociólogo polonês, conceitua como ¨Instituiçãos Zumbi¨ as instituições que deixaram de exercer suas funções sociais . Nesse paralelo tal conceito faz jus ao Ministério da Igualdade Racial no óbice, tendo em vista que o órgão responsável pela igualdade racial tem sido insuficiente para reverter a estrutura racista que fomenta casos de descriminação no esporte . Logo, enquanto as autoridades forem passivas, poderá observar um Brasil ainda sendo um país aliado ao preconceito. Outrossim, a questão da falta de diligência educacional e é outra faceta antagônica que atua como mola propulsora no óbice. É relevante ressaltar que a educação brasileira foi construída em um viés segregacionista de modo que os centros pedagógicos foram, em sua maioria ocupados por pessoas que possuíam ideais preconceituosos. Essa dinâmica não e diferente com a chegada do futebol tendo em vista que 52% dos torcedores já sofreram algum ataque discriminatório enquanto frequentava esse importante veiculo de cultura e lazer . Sob essa lógica e perspectivo a segregação racial — evidenciada como uma característica da sociedade brasileira, por Florestan Fernandes no livro ¨O negro no mundo dos brancos¨ — onde fala, ¨A democracia só será uma realidade quando houver, de fato, igualdade racial no Brasil e o negro não sofrer nenhuma espécie de discriminação, de preconceito, de estigmatização e de segregação, seja em termos de classe, seja em termos de raça¨. Portanto indubitavelmente que o racismo no futebol é um tema relevante e que carece de soluções. Para tanto, urge que o Mistério da Igualdade Racial, por meio de políticas públicas de inclusão priorize o investimento em punições que garantam a diminuição de casos contra negros dentro e fora dos estádios de futebol, a fim de manter a ida regular nesse espaço de lazer e diversão sem nenhuma discriminação. Concomitantemente, cabe o Ministério da Educação em associação a indústria do futebol, bem como incentivar o repúdio ao racismo, para conscientizar os estudantes sobre o respeito é e sobre o papel do cidadão na luta contra o preconceito. Espera-se, com isso, um Brasil que respeite os trâmites da sua Constituição federal. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Vírgula Melhore a construção de sentido Muito bem. Formulou a tese Melhore a apresentação dessa discussão Reestruture essa discussão Boa estratégia coesiva Vírgula Apresente a fonte do dado Boa estratégia coesiva Vírgula Vírgula Proposta completa </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: Sem título (Ariel)
Redação: No século XVI, o monarca inglês Henrique VIII protagonizou uma disputa histórica entre a Coroa Britânica e a Igreja Católica ao exigir a anulação de seu primeiro casamento. Na atualidade, os pedidos de divórcio não possuem o mesmo valor histórico que o do antigo rei da Inglaterra, pois as mudanças culturais sofridas pela sociedade, bem como a imoralidade dos cidadãos casados, resultaram em uniões matrimoniais frágeis. Desse modo, é de suma importância a discussão de métodos de preservar a instituição social casamento. Em primeira análise, é essencial compreender que a cultura não é estática, tendo em vista os estudos do filósofo alemão Friedrich Hegel. De acordo com o pensador germânico, a ética humana conflitua constantemente com novos pontos de vista até que seja possível alcançar um consenso entre as ideias. Analogamente, os valores que justificam a prática do casamento se modificaram para os cidadãos do século XXI . Sendo assim, o matrimônio abandonou o caráter racional e político de outrora para se fundamentar nos sentimentos e no desejo sexual. Nesse contexto, a imoralidade do povo ganhou notória importância para a conservação de laços matrimoniais. Por exemplo, a ocorrência de relacionamentos amorosos extraconjugais, mencionadas na literatura já no século XIX, como na obra realista "Memórias póstumas de Brás Cubas", do insigne escritor brasileiro Machado de Assis . Na contemporaneidade, a mesma transgressão moral apresentada por Machado é um alicerce sólido para solicitação de divórcio, visto que potencialmente afeta os sentimentos do par romântico formal. Diante desses argumentos, é evidente que a instituição casamento está ameaçada pela população. Portanto, é indispensável que o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos realize entrevistas que abordem os cuidados para a construção familiar e disponibilize-as na TV Brasil, emissora subordinada ao Poder Executivo. Para isso é imprescindível que seja criado um evento anual de debate sobre temas que envolvam a vida em família. Dessa forma, o corpo social terá subsídios para o planejamento da vida conjugal, em ábsono ao ocorrido com Henrique VII cinco séculos antes. [/INST]
Nota competência 1: Excelente
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Ótima produção textual. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Essa discussão precisa ser mais explorada Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Melhore a construção dessa discussão Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta </s> |
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Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Valorização do trabalho docente no Brasil
Descrição do tema: Não é de hoje que os professores vivenciam uma cultura de desvalorização, desrespeito e ausência de incentivos para a carreira. Após o cenário pandêmico, essa situação piorou, provando a necessidade de se discutir sobre a valorização do trabalho docente no país, como melhorias no salário, por exemplo. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Valorização do trabalho docente no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Os professores desempenham um papel importantíssimo na sociedade, a função de ensinar pessoas em todas as etapas da vida desde crianças até idosos. No entanto esse ofício essencial para a formação do sodalíco brasileiro não tem a devida valorização e salários adequados. O salário dos professores não é condizente com as exigências que a sociedade impõe ao seu trabalho, além disso, são raramente remunerados pelos trabalhos extra escolares extraescolares, situação agravada pelo cenário pandêmico. De acordo com um estudo realizado recentemente pela Varkey Foundation o "Global Teacher Status Index" mediu o status que o professor tem em 35 países, coloca o Brasil em último lugar, entre os critérios analisados pela pesquisa da Varkey está a questão salarial, evidenciando o descaso do Estado brasileiro com o trabalho dos professores. Logo, a melhor forma de valorização do trabalho docente é que as Secretarias de Educação, junto com a mídia, propaguem a importância do trabalho educacional para a sociedade, rompendo a ideia de hierarquia de profissões apartir a partir da valorização salarial. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Reestruture e explore as discussões com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Formule a tese Parágrafo 2 - Evite um parágrafo frasal. Abordagem limitada Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Vírgula Evite um parágrafo frasal Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Evite um parágrafo frasal. Proposta incompleta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Descrição do tema: No século 21, ficou fácil de ser percebido como os relacionamentos estão cada vez mais efêmeros. Tal fato pode ser justificado pela mudança na dinâmica social, a exemplo da ascensão da tecnologia. Tendo isso em vista, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Por que os casamentos se tornaram descartáveis no século XXI?
Título da redação: XISTO.
Redação: No livro "Teoria do Medalhão", Machado de Assis estabelece uma potente análise de comportamentos controversos. Se fosse recontextualizado para os dias de hoje, a ficção oportunamente poderia contemplar discussões acerca dos casamentos terem se tornado descartáveis no século XXI, uma vez que tal abordagem permite reflexões a respeito da mediocridade social em relação aos desafios impostos. Diante disso, é visível que isso ocorre por causa do medo que muitos possuem de carregar tamanha responsabilidade e das constantes agressões que acontecem no mundo atualmente. Primordialmente, vale ressaltar que em um casamento é preciso ter confiança e responsabilidade, o que “assusta” muitas pessoas, por estarem acostumadas com uma vida sólida e simples. Sem contar que discussões bestas acabam causando o desgaste emocional, que futuramente resultará em divórcio, o que segundo pesquisas do IBGE teve um aumento de 24% nos últimos cinco anos. Ademais, as agressões constantes contra as mulheres no casamento é outro fator a ser considerado, pois muitas pessoas possuem o medo de serem violentadas por seu parceiro. Um exemplo disso é o caso do Dj Ivis que em 2021 espancou a sua esposa e foi flagrado pelas câmeras de sua própria casa. Por essa razão, é notório a importância de discutir sobre essa vertente. Verifica-se, portanto, que o medo que muitos possuem de tamanha responsabilidade é um fator fundamental para a persistência desse panorama. Com o intuito de amenizar essa problemática, as escolas, em parceria com as famílias, devem inserir a discussão sobre esse tema tanto no ambiente doméstico quanto no estudantil, por intermédio de palestras, com a participação de psicólogos e especialistas, que debatam acerca da importância do casamento no século XXI, com o objetivo de desenvolver, desde a infância, a conscientização dos jovens acerca da temática. Feito isso, o conflito vivenciado não se tornará realidade. [/INST]
Nota competência 1: Bom
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: As discussões precisam ser exploradas com mais produtividade ao longo do desenvolvimento. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Muito bem. Formulou a tese Desenvolva a sigla Abordagem limitada Boa estratégia coesiva Abordagem limitada Boa estratégia coesiva Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
<</SYS>>
Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
Descrição do tema: Os dependentes químicos, no Brasil, vivenciam desafios que vão além de questões relacionadas à dependência, como, por exemplo, um tratamento adequado oferecido pelo SUS (Sistema Único de Saúde). A proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de maio é que você desenvolva um texto sobre o seguinte tema: "Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Ao analisar os fatos, está ainda mais claro que, a dependência química, além de ser uma questão de saúde pública também, é uma questão social. Visando, a dificuldade do dependente químico de procurar ou continuar o tratamento. E o preconceito que fazem muitas mulheres desistirem de se tratar. Sabe-se que a dependência química afeta vários fatores na vida de uma pessoa, como a saúde física, mental, familiar e financeira. No artigo 6, a Constituição é clara em apontar que a saúde, e a assistência aos desamparados são direitos sociais. Mas na prática para quem está em dependência total das drogas o acesso a essa assistência não é tão fácil assim. Diferente do usuário que consegue ter a percepção de que aquele hábito pode lhe fazer mal no futuro, o dependente químico necessita completamente das drogas sendo totalmente submisso a elas. Por conseguinte é quase impossível de começar e ir até o fim em um tratamento. Com base nos dados fornecidos, o número de homens dependentes é bem maior em relação as mulheres . Por esse fato perdurar a há tanto tempo não houve mudanças na forma de tratamento, essa forma foi estabelecida para homens, não é apropriada e nem formulada para mulheres, o que pode pode afetá-las de forma negativa, acarretando a sua piora ou desistência . A solidão é outro fator predominante que pode atrapalhar e muito o processo de tratamento. Nesses casos graves, a onde a última alternativa é a internação. Muito se vê o abandono familiar, a desistência da família que não suporta mais a situação. Em casos de mulheres essa realidade é ainda pior, por conta dos esteriótipos que têm sobre elas. Visto q,ue que, essa situação de usuária de drogas, foge completamente do quesito feminilidade que a sociedade antiga impôs mas, que perdura até os dias atuais. Portanto, medidas devem ser tomadas. Para isso, a criação de mais centros de tratamentos especializados, que atendam as necessidades das mulheres sem nenhum tipo de julgamento. Não só fazer mas, se atentar a essas pessoas. Seria de grande importância se houvessem agentes instruídos que fossem diariamente a áreas de grande concentração de usuários para criar um vínculo e assim, os passando confiança, para que eles tomem a melhor decisão que é reconhecer que precisam de ajuda. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Mediano
Nota competência 3: Mediano
Nota competência 4: Bom
Nota competência 5: Mediano
Comentários: Reestruture e explore as discussões com mais clareza e produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Sem vírgula Vírgula Melhore o encadeamento das ideias Sem vírgula Melhore a contextualização do tema Parágrafo 2 - Truncamento Vírgula Parágrafo 3 - Melhore a estratégia coesiva Apresente os dados e a fonte da informação Melhore a apresentação dessa discussão Melhore o encadeamento das ideias Sem vírgula Sem vírgula Vírgula Sem vírgula Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Vírgula Sem vírgula Vírgula Apresente todos os elementos da proposta de intervenção </s> |
<s>[INST] <<SYS>>
Você é um assistente de professores de redação que avalia e revisa os textos em português brasileiro.
Você irá avaliar as redações com base nas seguintes competências: Competência 1:
Descrição: É avaliado se a redação do participante está adequada às regras de ortografia, como acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica. Ainda são analisadas a regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.
Pontuações:
Excelente: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência.
Bom: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Mediano: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Insuficiente: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Ruim: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa. de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais. de escolha de registro e de convenções da escrita.
Péssimo: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2:
Descrição: Avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
Pontuações:
Excelente: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.
Bom: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Mediano: Desenvolve O tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Insuficiente: Desenvolve o tema recorrendo a cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo a estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
Ruim: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Péssimo: Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos a redação recebe nota zero e é anulada.
Competência 3:
Descrição: O candidato precisa elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta da redação. Trata da coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas no texto, o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.
Pontuações:
Excelente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao terna proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
Bom: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Mediano: Apresenta informações, e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizado, em defesa de um ponto de vista.
Insuficiente: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Ruim: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Péssimo: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4:
Descrição: São avaliados itens relacionados à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta uma sequência coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também articulados. Cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Pontuações:
Excelente: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Bom: Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Mediano: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Insuficiente: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Ruim: Articula as partes do texto de forma precária.
Péssimo: Não articula as informações.
Competência 5:
Descrição: Apresentar uma proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo. A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa uma ocasião para que o candidato demonstre o preparo para o exercício da cidadania, para atuar na realidade em consonância com os direitos humanos.
Pontuações:
Excelente: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Bom: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Mediano: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Insuficiente: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Ruim: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Péssimo: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
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Tema: Impactos da polarização política no Brasil
Descrição do tema: No Brasil, atualmente, as eleições presidenciais têm se destacado pela polarização política. Esse fenômeno, além de impedir, muitas vezes, que os eleitores olhem para as propostas de todos os candidatos à presidência, propicia também um cenário triste: o da violência. A partir disso, a proposta do Banco de Redações do Brasil Escola do mês de outubro é que você desenvolva uma redação sobre o seguinte tema: "Impactos da polarização política no Brasil".
Título da redação: [Sem título]
Redação: Na Declaração Universal dos direitos humanos proclamada em 1948 pela ONU , garante a todos os cidadãos o direito ao bem-estar social e ao respeito. No entanto, o que se observa na realidade contemporânea é o contário do que a ONU prega, uma vez que os impactos da polarização política no Brasil, apresentam barreiras que dificultam a concretização da Declaração Universal. Assim a existência desse impacto é fruto tanto da influência dos lideres políticos quanto da utilização incabível das mídias sociais. Cabe analisar em primeiro plano, como o apoio governamental sobre a intolerância política, corrobora para a permanência da problemática em questão. Isso é justificável uma vez que, o Estado falha lamentavelmente com seu dever que segundo, John Locke, no conceito de "Contrato Social", deve assegurar o bem-estar social. Isso porque os políticos brasileiro estão influenciando e instigando a população a disseminar o ódio contra seus opositores, com discursos radicalistas e intolerantes ,logo retira-se o bem do próximo .Consequentemente o Brasil se torna um país hostil para com seus próprios cidadãos .Dessa forma, é essencial modificar o comportamento governamental afim a fim de melhorar o dia a dia. Em segundo plano ,é importante ressaltar também o comportamento inadequado da população nas redes sociais como promotor desse desafio. De acordo com o filósofo Byung Chul-han, o século xxi e denominado por uma sociedade de desempenho ,no qual a individualidade é extremada em detrimento do altruísmo, ou seja o indivíduo não consegue enxergar e aceitar a pluralidade de seres humanos que o circundam. Logo, indivíduos com com ideologias principalmente políticas diferentes estão constantemente em conflito, utilizando das mídias para divulgar "fake news" e textos desrespeitosos a respeito da opinião alheia. Essa situação mostra que as mídias socias instrumentalizou essa atitude infame do ser humano. Portanto é de suma relevância mudar esta realidade contendo este desafio de mitigar os impactos da polarização política. Assim é importante que Ministério público promova através de fiscalizações a interdição das dos discursos de ódio, em meio ao período eleitoral por exemplo ,afim de contribuir para a diminuição da rivalidade violenta entre opositores. É necessário também que os aplicativos de redes socias , excluam perfis que ferem os diretos humanos e que divulgam "fake news" ,por meio de inspeções individuas para que respeite a opinião do próximo .Desse modo atenuar-se-á ,em médio e longo prazo a resolução desses impactos e a coletividade alcançará a concretização da Declaração Universal dos direitos humanos da ONU. [/INST]
Nota competência 1: Mediano
Nota competência 2: Bom
Nota competência 3: Bom
Nota competência 4: Excelente
Nota competência 5: Excelente
Comentários: Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita. Parágrafo 1 - Vírgula Desenvolva a sigla Sem vírgula Muito bem. Formulou a tese Parágrafo 2 - Vírgula Sem vírgula Sem vírgula Vírgula Sem vírgula Parágrafo 3 - Boa estratégia coesiva Vírgula Vírgula Vírgula Parágrafo 4 - Boa estratégia coesiva Sem vírgula Vírgula </s> |