PERGUNTA ESCRITA E-1158/02

apresentada por Salvador Garriga Polledo (PPE-DE) à Comissão

(22 de Abril de 2002)

Objecto: Diagnóstico do ensino da Matemática na União Europeia

Os especialistas recordaram uma vez mais que o ensino da Matemática constitui um calcanhar de Aquiles nos sistemas de educação em todos os Estados-Membros, aspecto que por seu turno induz deficiências e carências no domínio da educação e nomeadamente no das tecnologias de ponta.

Mercê deste aspecto, a União Europeia vê-se colocada em situação de inferioridade face a outros centros mundiais de irradiação tecnológica e científica, urgindo colmatar o fosso actualmente existente na UE em matéria de ensino e desenvolvimento das ciências matemáticas.

Concorda a Comissão com a necessidade de promover um estudo geral e comum a todos os Estados-Membros, a fim de elaborar um diagnóstico do ensino da Matemática no território da União Europeia que permitisse enveredar pela via da adopção de medidas de choque para melhorar o ensino das ciências matemáticas nos nossos centros docentes comunitários e superar as actuais carências neste domínio?

Resposta dada por Viviane Reding em nome da Comissão

(20 de Junho de 2002)

O Conselho Educação de Fevereiro de 2001 aprovou pela primeira vez na história da Europa da Educação um relatório sobre os objectivos concretos futuros dos sistemas de educação e de formação a atingir até 2010(1). Estas questões foram também discutidas em Upssala, em 2 de Março de 2001 durante uma reunião informal dos Ministros da Educação e da Investigação. O domínio das matemáticas, ciências e tecnologias é um dos domínios prioritários. As matemáticas têm um papel crucial na aprendizagem das ciências e das tecnologias e uma influência directa sobre os níveis de sucesso escolar e universitário nestes domínios.

Assim um grupo de especialistas em Matemáticas, ciências e tecnologias, composto por representantes dos 15 Estados-Membros da UE começou a trabalhar com o objectivo de aumentar o recrutamento nos ramos científicos e tecnológicos. O método de trabalho prevê a utilização de instrumentos como os indicadores e o aferimento de desempenhos. Será assim prestada especial atenção aos modos de encorajar os jovens a optar por estudos científicos e técnicos, garantindo a estabilidade do recrutamento de professores qualificados daquelas disciplinas. O primeiro relatório deste grupo estará disponível em finais de 2002.

Os resultados do estudo PISA 2000 Programa internacional da OCDE para o acompanhamento da aquisição de conhecimentos dos alunos publicado no início de 2002 sobre três domínios de competências dos alunos de 15 anos de idade, entre os quais a matemática e a cultura científica, demonstram uma grande disparidade entre os países da UE mas também no interior dos mesmos, embora a maioria dos Estados-Membros tenha conhecimentos em cultura matemática superiores, por exemplo, aos Estados Unidos. Se é certo que é ainda possível obter melhorias, estas dependem mais da competência dos Estados-Membros do que da UE.

Por último, a vertente ciência e sociedade do 6o programa-quadro de investigação e desenvolvimento tecnológico da Comunidade permitirá apoiar medidas que reforçam o interesse dos jovens por carreiras científicas, designadamente o desenvolvimento de melhores métodos de apresentação das ciências no âmbito ou fora do ensino oficial.

(1) Relatório do Conselho Educação ao Conselho Europeu sobre os Objectivos concretos futuros dos sistemas de educação e de formação Documento no 5980/01 EDUC 18 de 14 de Fevereiro de 2001.