RELATÓRIO DA COMISSÃO INQUÉRITO SOBRE A SITUAÇÃO SOCIOECONÓMICA DOS ESTUDANTES ERASMUS

ÍNDICE

Síntese dos resultados e recomendações

I - PREÂMBULO

II - ÍNDICE DE RESPOSTA AO QUESTIONÁRIO POR PAÍS DE ORIGEM

III - INTERPRETAÇÃO DOS QUADRO ESTATÍSTICOS

- 1. Aspectos de carácter geral e educativo

- 2. Estatuto social dos estudantes ERASMUS e dos seus pais

- 3. Aspectos económicos e financeiros

Anexos

- Anexo 1- Quadros estatísticos (Quadros 1 a 28)

- Anexo 2- Metodologia aplicada para realizar o inquérito

- Anexo 3 - Critérios de selecção do corpus de amostras nacionais

- Anexo 4 - Composição do grupo de direcção

- Anexo 5 - Questionário

SÍNTESE DOS RESULTADOS E RECOMENDAÇÕES

Inquérito sobre os estudantes ERASMUS

1. No final de 1998 realizou-se um Inquérito Socioeconómico. Mais de 20 000 estudantes, isto é cerca de um quarto dos participantes no Programa de Mobilidade ERASMUS no decurso do ano académico de 1997/1998, foram convidados a responder a um questionário que foi enviado a 300 estabelecimentos do ensino superior em 15 países [1]. Cerca de 9 500 estudantes responderam a este questionário, o que corresponde a um índice de resposta total de 46% - percentagem suficiente para garantir a fiabilidade de informações prestadas no âmbito do inquérito sobre o capítulo ERASMUS do programa SOCRATES.

[1] Por razões de ordem prática, três países mais pequenos que participaram no programa de mobilidade dos estudantes ERASMUS - Islândia, Liechstenstein e o Luxemburgo - não participaram no inquérito.

2. O Programa de Mobilidade ERASMUS, de que beneficiaram aproximadamente 3 000 estudantes aquando do seu lançamento em 1987/1988 e cerca de 100 000 actualmente, é acolhido favoravelmente no sector do ensino superior na Europa, alargando-se a vários países da Europa Central e de Leste. As experiências facultadas aos estudantes são numerosas e diversificadas, não se limitando aos aspectos educativos.

3. Os resultados do inquérito corroboram a opinião largamente defendida dos benefícios de um período de estudos no estrangeiro no quadro de ERASMUS e do impacto do programa no que diz respeito à mobilidade dos estudantes na Europa. O inquérito corrobora ainda o papel importante dos programas comunitários no domínio da educação, da formação e da juventude.

4. Os principais resultados do inquérito, que passamos a apresentar, encontram-se pormenorizadamente explicitados na Secção III do presente relatório. Os quadros estatísticos citados no relatório, que contêm os dados relativos aos países participantes, encontram-se reproduzidos no Anexo I.

A. Aspectos de carácter geral

5. O inquérito sobre os estudantes revelou lacunas em relação à existência de estatísticas europeias harmonizadas e comparáveis sobre a situação socioeconómica dos estudantes. Há ainda vários indícios de que a recolha desses dados a nível nacional é insuficiente em vários países. Conviria dispor de mais dados estatísticos para estudar a população estudantil de um ponto de vista socioeconómico e elaborar políticas adequadas na matéria. A Comissão espera que a iniciativa recente do Ministério da Educação e Investigação da Alemanha com vista à coordenação de um inquérito em larga escala sobre a situação socioeconómica da população estudantil nos Estados-Membros se concretize. Esta iniciativa foi favoravelmente acolhida por vários Directores-Gerais do Ensino Superior no seio da UE. A Comissão contribuirá para este estudo, como aconteceu aliás com o seu percursor em 1997, o Euro Student report [2].

[2] Euro Student Report. Social and Economic Conditions of Student Life, Synopsis of indicators for Austria, France, Germany and Italy, Deutsches Studenwerk, Bona, 1997.

6. É particularmente encorajante para o programa SOCRATES em geral de verificar que os estudantes ERASMUS se declaram muito satisfeitos com os resultados do período de estudos no estrangeiro, tanto do ponto de vista académico como no que se refere aos aspectos socioculturais. Como era de esperar, a quase totalidade (98%) dos estudantes que participaram no inquérito socioeconómico considera a sua experiência ERASMUS positiva ou muito positiva do ponto de vista sociocultural (Quadro 4); um número aproximado (91%) considerou-a positiva do ponto de vista educativo (Quadro 5).

Não obstante, os problemas de ordem académica assinalados por 9% dos estudantes merecem a atenção das autoridades nacionais, nomeadamente nos países em relação aos quais o índice de insatisfação é mais significativo. As dificuldades com que os estudantes se vêem por vezes confrontados podem radicar em vários factores: as diferenças de organização e financiamento entre os sistemas educativos dos Estados-Membros (passíveis de se repercutir sobre as condições materiais dos estudantes, a importância do contacto com os professores, o acesso ao material informático, a bibliotecas e outros recursos) podem constituir um motivo de insatisfação; os problemas linguísticos e/ou culturais desempenham igualmente um papel importante, nomeadamente no que diz respeito aos intercâmbios entre o Sul e Norte da Europa. Outro problema comum é o do reconhecimento pela universidade do país de origem dos estudos realizados no estrangeiro. A generalização progressiva do Sistema Europeu de Transferência de Créditos contribuiu para solucionar este problema, mas será necessário envidar mais esforços para consolidar a sua aplicação.

7. Em 1997/1998, apesar dos 181 000 lugares oferecidos aos estudantes no quadro dos contratos institucionais ERASMUS nos 18 países que participaram no Programa de Mobilidade de Estudantes ERASMUS, apenas 86 000 foram ocupados, o que corresponde a uma taxa de absorção (isto é de utilização efectiva dos lugares) de apenas 50% (Quadros 1 - 3),

A discrepância entre os lugares oferecidos e os lugares preenchidos pode radicar em factores díspares, cuja importância é variável nos vários países. Pode decorrer de uma eventual sobreavaliação do número de estudantes pelas universidades aquando da candidatura; outros factores desempenham um papel importante, dos quais convém mencionar dois:

(i) os países em que se falam as línguas menos divulgadas e menos ensinadas registam geralmente uma fraca taxa de absorção dos lugares ERASMUS. Podem ser adoptadas várias medidas para melhorar esta situação, em função de condições locais: preparação linguística, acção de promoção/informação, financiamento complementar, etc;

(ii) além disso, a política de concessão de bolsas elevadas (atribuição de bolsas ERASMUS relativamente importantes a um número restrito de estudantes ao invés de bolsas mais modestas a um número maior de estudantes), praticada nomeadamente pelos países com um custo de vida inferior e cujos regimes nacionais de auxílio directo são limitados, pode explicar em parte a não utilização da capacidade total dos lugares para períodos de estudo no estrangeiro. A possibilidade de enviar estudantes ERASMUS para o estrangeiro sem beneficiarem de uma bolsa de mobilidade ERASMUS (mas com todas as outras vantagens ligadas ao estatuto de estudante ERASMUS) pode constituir um meio para prosseguir uma política de concessão de bolsas elevadas a determinados estudantes sem deixar de promover a mobilidade dos estudantes em geral. Todavia, o recurso a esta prática deveria depender da situação económica dos estudantes.

B. Situação socioeconómica dos estudantes

8. A relação entre a situação socioeconómica dos estudantes e o seu acesso ao Programa de Mobilidade ERASMUS constitui uma das principais preocupações que levaram à realização do presente inquérito. Infelizmente, apenas foi possível proceder a uma comparação fiável, a nível europeu, dos dados do inquérito sobre os estudantes ERASMUS e da população estudantil do ensino superior ou da população em geral para determinados aspectos desta questão, devido à inexistência de dados comparáveis, a que já nos referimos. A situação socioeconómica tem várias componentes, que devem ser analisadas separadamente. A análise abordará em primeiro lugar o nível de rendimentos dos pais, o seu nível de educação e a sua profissão. A posição socioeconómica do indivíduo é geralmente definida com base num ou em vários destes elementos. Os restantes aspectos sociais serão abordados posteriormente.

9. Os dados de Euro Student Report (1997) [3] demonstram que, no que diz respeito aos estudos no estrangeiro, a percentagem de estudantes provenientes de famílias que dispõem de rendimentos mais elevados é superior à dos estudantes de meios mais modestos. Poderíamos esperar uma situação análoga no quadro do inquérito ERASMUS. Todavia o inquérito não permite tirar a ilação de que os estudantes ERASMUS em geral são privilegiados do ponto de vista económico relativamente aos restantes estudantes do ensino superior. Na realidade, 53% dos estudantes inquiridos consideraram o rendimento dos pais equivalente ou inferior ao médio (Quadro 19). O número de comparações directas com os estudantes do ensino superior em geral é escasso mas um dos indicadores de Euro Student Report (rendimento dos pais dos estudantes) sugere que os estudantes ERASMUS não diferem grandemente dos outros estudantes sob este aspecto. A situação económica da família - expressa em função do nível de rendimento dos pais - não parece constituir na generalidade um factor de selecção para os estudantes ERASMUS. Contudo, há elementos indicativos de que um fraco rendimento parental influi efectivamente sobre a taxa de participação nos países em que os estudantes vivem com os pais ou em que as medidas nacionais de auxílio aos estudantes são limitadas.

[3] Figura 4: "Study-related sojourn abroad by parental income"

10. Os resultados do nosso inquérito revelam que a situação económica da família não tem um efeito significativo sobre o rendimento pessoal dos estudantes ERASMUS: em média, a diferença de rendimento entre os estudantes de uma família com uma situação mais vantajosa e de uma família menos favorecida eleva-se apenas a 70 EUR por mês. Podemos pois considerar que esta discrepância é pouco significativa (Quadro 20). Os rendimentos dos estudantes ERASMUS que vivem com os pais não são superiores aos dos outros estudantes na mesma situação em relação aos países de que dispomos de dados comparáveis. Além disso, os resultados parecem indicar que a situação económica dos estudantes é tida em conta nos regimes nacionais de auxílio (directo ou indirecto) aos estudantes e/ou aquando do procedimento de concessão de bolsas ERASMUS. Podemos deduzir que um desequilíbrio a favor dos estudantes ERASMUS que pertencem às categorias que beneficiam de rendimentos elevados reflecte em larga medida a situação geral dos estudantes do ensino superior nos Estados-Membros. Apesar dos esforços envidados para oferecer as mesmas oportunidades a todos os grupos sociais, o acesso ao ensino superior continua a sofrer de uma ligeira desigualdade em detrimento dos grupos económicos menos favorecidos.

11. Verifica-se uma tendência análoga quando se analisa a actividade profissional dos pais. Dois terços dos pais de estudantes ERASMUS exercem funções de direcção, ou técnicas (Quadro 14), em contraste com menos de dois quintos dos trabalhadores, em geral de 45 anos de idade ou mais (Quadro 15). Os valores disponíveis para a população estudantil em geral (sobre a situação profissional dos chefes do agregado familiar em que residem estudantes), retirados do inquérito europeu sobre as forças de trabalho (1997), não revelam diferenças significativas em relação aos estudantes ERASMUS. Embora os valores do IFT devam ser tratados com alguma reserva, podemos afirmar que a situação profissional dos pais não parece constituir um factor significativo de selecção dos estudantes ERASMUS.

12. Todavia, quando observamos o nível de educação dos pais, os resultados revelam uma percentagem importante de pais que possuem um nível de educação elevado. Relativamente à maioria dos estudantes ERASMUS (59%), pelo menos um dos pais possui um diploma do ensino superior de "ciclo curto" (menos de três anos) ou de "ciclo longo" (três anos ou mais) (Quadro 17). Em contrapartida, os dados disponíveis [4] referentes aos estudantes do ensino superior em geral indicam que cerca de 30% dos chefes do agregado familiar dos estudantes possuem um diploma do ensino superior. Embora seja conveniente tratar estes valores com alguma prudência, nomeadamente no que diz respeito aos países nórdicos e outros países em que os estudantes não vivem geralmente com os seus pais, alguns elementos deixam supor que os pais dos estudantes ERASMUS são em geral mais qualificados do que os pais dos outros estudantes do ensino superior na Europa, o que constitui um factor significativo de selecção dos estudantes ERASMUS.

[4] Com base no inquérito europeu sobre as Forças de Trabalho 1997: análises dos estudantes que vivem com os seus pais.

Nas sociedades modernas, cujos sistemas de ensino se encontram abertos a todas as categorias sociais, verificou-se que o factor que permite explicar melhor os resultados escolares dos estudantes é o nível de educação dos pais, em detrimento de factores de ordem económica. Esta tendência generalizada parece mais marcada no caso dos estudantes ERASMUS. Podemos supor que os pais que possuem qualificações mais elevadas estão mais sensibilizados para a necessidade de aprender línguas estrangeiras e de descobrir outras culturas a fim de propiciar aos seus filhos oportunidades para desenvolver o espírito de iniciativa e independência, isto é, exactamente o tipo de experiências que um período de estudos ERASMUS pode propiciar. Ao que parece, estas famílias estão também mais a par da existência de um programa de intercâmbio. Por conseguinte, é mais provável que os estudantes destas categorias socioculturais elevadas (não necessariamente do ponto de vista económico) participem no programa SOCRATES/ERASMUS.

13. A problemática das medidas a adoptar para colmatar o desequilíbrio prejudicial aos grupos socioculturais menos favorecidos é complexa, pois não se prende com motivos económicos mas sim culturais. Programas como ERASMUS podem contribuir para promover a igualdade económica, mas apenas as acções a longo prazo realizadas pelo conjunto da sociedade podem servir de panaceia às desigualdades culturais. É necessário discutir as medidas a adoptar para garantir o acesso ao programa ERASMUS a jovens dos meios culturais mais variados, como a situação actual parece indicar. As associações de estudantes activas a nível europeu poderiam ser incitadas a participar mais activamente na identificação e realização de campanhas de informação centradas nestes grupos.

14. No que diz respeito à igualdade dos sexos, os dados ERASMUS reflectem a evolução que se verificou nos últimos anos no ensino superior na Europa: como é o caso em relação à população estudantil em geral as mulheres passaram a constituir a maioria (59% dos estudantes ERASMUS são mulheres) (Quadro 9). A participação ERASMUS não se encontra pois geralmente ligada ao sexo. Em relação a esta questão, os problemas de mobilidade dos estudantes radicam sim no facto de determinadas disciplinas tradicionalmente dominadas pelos homens serem subrepresentadas no plano da mobilidade, o que é um reflexo da situação nacional em geral.

15. No atinente a outros aspectos relacionados com a igualdade de oportunidades, os estudantes com deficiências físicas, determinados grupos sociais como a população migrante e outras minorias não foram estudados no quadro do inquérito ERASMUS. Foram adoptadas determinadas medidas no contexto de ERASMUS para prestar auxílio financeiro aos estudantes com deficiências graves, mas trata-se de um domínio pouco explorado, que se poderia prestar a acções futuras.

16. Finalmente, é interessante verificar que cerca de 80% dos estudantes que responderam ao inquérito são os primeiros da sua família a realizar um período de estudos no estrangeiro (Quadro 13). Este dado confirma que os programas europeus emprestam efectivamente um valor acrescentado ao sistema educativo e à vida dos estudantes e da sua família. No que diz respeito à situação familiar dos estudantes, é igualmente interessante notar que os estudantes ERASMUS dos países do Sul da Europa vivem geralmente com os seus pais, enquanto que os do Norte da Europa vivem geralmente num quarto alugado, num lar para estudantes ou partilham um apartamento com outros estudantes (Quadro 12).

C. Aspectos económicos e financeiros

17. A análise indica claramente que há despesas suplementares ligadas ao período de estudos no estrangeiro. 57% dos estudantes refere problemas financeiros aquando de períodos de estudos no estrangeiro (Quadro 24). Os estudantes ERASMUS que vivem geralmente com os seus pais no país de origem - cerca de um terço do total - e os dos países que oferecem poucos auxílios públicos directos aos estudantes ou que dependem em grande parte dos seus pais viram-se confrontados com muitos problemas financeiros.

18. A diferença do modo de vida e dos sistemas nacionais de auxílio financeiro aos estudantes parecem ser as duas causas essenciais das dificuldades financeiras com que se confrontam os estudantes ERASMUS. Geralmente, os que vivem com os seus pais no país de origem despendem em média mais 310 EUR por mês, isto é, duas vezes mais do que quando se encontram no seu país de origem. As despesas de alojamento correspondem a dois terços destas despesas suplementares. No que diz respeito aos estudantes que não residem habitualmente com os seus pais, as despesas suplementares de um período de estudos no estrangeiro correspondem a um sobrecusto de 25% (isto é 130 EUR) em relação às suas despesas ordinárias. Também para estes estudantes as despesas suplementares de alojamento constituem um factor importante (cerca de um terço) das despesas suplementares que devem suportar quando se encontram no estrangeiro (Quadro 27).

19. De uma forma geral, o inquérito confirma que a bolsa ERASMUS constitui um auxílio financeiro necessário para favorecer a mobilidade que permite cobrir em certa medida as despesas suplementares ligadas aos estudos no estrangeiro. Nalguns países verifica-se que a bolsa ERASMUS serve para compensar a insuficiência das subvenções públicas para estudos no estrangeiro. É igualmente interessante assinalar que é o grupo de estudantes que beneficia de bolsas ERASMUS mais elevadas que declara ver-se confrontado com problemas financeiros. Tal deve-se provavelmente ao seguinte fenómeno: os estudantes ERASMUS não operam necessariamente uma distinção entra a bolsa ERASMUS e as outras formas de auxílio público de que beneficiam aquando do intercâmbio ERASMUS, considerando que os seus problemas financeiros radicam na modicidade da bolsa ERASMUS. Os estudantes têm muitas vezes perspectivas irrealistas. Convém informá-los sobre os objectivos da bolsa (contribuir para os custos marginais de períodos de estudo no estrangeiro) e sobre as despesas reais a que deverão fazer face no país anfitrião.

20. O inquérito revela que embora os estudantes se declarem favoráveis ao aumento da subvenção comunitária das bolsas ERASMUS, tal não resolveria todos os problemas, pois os mesmos são de natureza estrutural e encontram-se relacionados com as políticas nacionais. É necessário explorar outras pistas para financiar a mobilidade dos estudantes, como por exemplo:

- a adopção de um sistema de "controlo de recursos" fundada nas experiências dos países que já possuem esse sistema;

- o recurso a outras fontes de apoio directo ou indirecto: reduções tarifárias para as viagens, recolha de fundos junto de indústrias, empresas, autoridades locais, etc.;

- a criação de um sistema de empréstimos destinados a estudantes a nível nacional e/ou europeu para cobrir as despesas suplementares da mobilidade.

D. Medidas complementares

21. Os países que participam no programa SOCRATES/ERASMUS são convidados a discutir os resultados do presente inquérito com vista à melhoria do programa e a permitir o acesso mais vasto possível a todas as categorias de estudantes.

Os membros do Subcomité para o Ensino Superior de SOCRATES são convidados a coordenar, em cooperação com as Agências Nacionais SOCRATES/ERASMUS, as medidas de acompanhamento nacionais que contemplem uma análise mais aprofundada dos dados do inquérito relativos aos vários países.

22. A Comissão analisará os resultados dos trabalhos de acompanhamento e debaterá com os comités competentes medidas complementares a adoptar a nível comunitário, nomeadamente a melhor forma de aplicar as disposições da decisão relativa à segunda fase do programa SOCRATES relativas à tomada em conta de critérios socioeconómicos aquando da concessão de bolsas a estudantes ERASMUS.

I - PREÂMBULO

Contexto

No quadro das negociações com vista à revisão orçamental da primeira fase do programa SOCRATES, o Parlamento Europeu solicitou à Comissão Europeia que submeta um relatório sobre a situação socioeconómica dos estudantes do ensino superior que participaram no capítulo ERASMUS do programa SOCRATES.

Com a colaboração das Agências Nacionais ERASMUS, a Comissão Europeia organizou um mecanismo de recolha de informações sob forma de inquérito, com base num corpus de amostras representativo dos estudantes ERASMUS que participaram no programa no ano lectivo de 1997/1998. O estudo foi realizado entre Maio de 1998 e Março de 1999.

Este inquérito oferece uma base interessante para proceder a comparações em relação às política nacionais de concessão de bolsas. Um grupo de direcção (cf. Anexo 4) assistiu a Comissão nesta tarefa.

Metodologia adoptada

A metodologia aplicada para realizar este inquérito foi subdividida nas seguintes fases:

Desenvolvimento

- elaboração de um questionário harmonizado (em 11 línguas);

- definição de uma metodologia de cálculo do corpus de amostras (cf. Anexo 3).

Recolha e análise de dados

- através das Agências Nacionais e de um grupo restrito de estabelecimentos do ensino superior (vd. critérios de selecção constantes do Anexo 3).

- tratamento de dados e interpretação das estatísticas.

Relatórios

O presente relatório tem por objecto o inquérito propriamente dito, a interpretação dos dados do inquérito, as conclusões e recomendações. Os quadros estatísticos encontram-se reproduzidos no Anexo 1.

Estão previstas outras análises - nomeadamente a nível nacional - com base em resultados mais pormenorizados do presente inquérito e em perfis nacionais que se prestam a comparações.

II - ÍNDICE DE RESPOSTA AO QUESTIONÁRIO (POR PAÍS DE ORIGEM)

Tendo em conta os critérios propostos pela Comissão às Agências Nacionais com vista à selecção dos estabelecimentos do ensino superior (EES) que compõem o corpus de amostras dos vários países (cf. Anexo 3), foram obtidos os seguintes resultados definitivos.

Índice de resposta (resultados totais)

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

O índice total de resposta de 46% é relativamente satisfatório em relação a outros inquéritos, apesar de os questionários terem sido distribuídos durante as férias do final do ano. A duração destas férias é variável nos vários países (na Noruega, por exemplo, iniciam-se em Novembro, terminando no final de Janeiro, o que pode explicar um índice de resposta inferior neste país). Apenas três países têm um índice de resposta inferior a 30%: NO (27%), UK (26%) e NL (19%). Em contrapartida, IT, BE, SW e AT obtiveram um índice de resposta muito elevado.

O êxito do inquérito decorre essencialmente da cooperação das Agências Nacionais e dos estabelecimentos do ensino superior seleccionados. Além disso, o European Student Information Bureau (Gabinete Europeu de Informação sobre os estudantes) realizou uma campanha informativa junto dos estudantes de oito dos seus países membros.

III - INTERPRETAÇÃO DOS QUADRO ESTATÍSTICOS

Nota explicativa sobre a interpretação dos dados coligidos graças aos questionários

Determinados dados obtidos graças ao questionário (por exemplo, país da universidade anfitriã, área de estudos, idade, ano lectivo, duração do período de estudos no estrangeiro) são susceptíveis de serem comparados com os dados transmitidos pelas Agências Nacionais no quadro dos seus procedimentos de apresentação de relatórios à Comissão. Tal permite avaliar em que medida a composição do corpus de amostras é representativo do estudante ERASMUS típico. O questionário contém outras perguntas relativas a informações pessoais, como o sexo do estudante, o seu estado civil e o nível de escolaridade dos seus pais.

Vários aspectos foram definidos para permitir a comparatividade dos dados obtidos graças ao inquérito:

- aspectos de carácter geral e educativo;

- estatuto social dos estudantes ERASMUS e dos seus pais;

- aspectos económicos e financeiros.

Na eventualidade da inexistência de dados comparáveis a nível nacional e europeu, as comparações tiveram por objecto unicamente os estudantes ERASMUS dos vários países que responderam ao questionário.

1 - Aspectos de carácter geral e educativo

1.1 - Mobilidade dos estudantes ERASMUS em 1997/1998

(Quadros 1 - 3)

Em 1997/1998, foram oferecidos 180 985 lugares no quadro dos contratos institucionais ERASMUS nos 18 países que participaram no Programa de Mobilidade de Estudantes ERASMUS nesse mesmo ano. O número total de estudantes ERASMUS elevou-se a 86 000, o que corresponde a uma taxa de absorção global de 48% (Quadros 1 - 3), isto é 1% de todos os estudantes do ensino superior.

Esta taxa de absorção pode sofrer a influência de vários factores: as preferências dos estudantes, a língua do país de acolhimento, a possibilidade de uma preparação linguística, as particularidades do sistema do ensino superior do país de acolhimento e o seu carácter aliciante em geral; o acesso a bolsas e empréstimos com vista à mobilidade e a duração dos programas de estudos. A taxa de absorção mais elevada (por país de origem) é a da Áustria (65%). Seguem-se a da Bélgica, da Itália (56%) e da Espanha (54%). O Reino Unido (39%) e a Grécia (35%) têm uma taxa de absorção mais fraca. Quanto aos países de acolhimento, o Reino Unido (65%) e a Irlanda (61%), seguidos de perto pela Espanha (54%), registam a taxa de ocupação mais importante, enquanto que subsistem vários lugares disponíveis na Grécia (23%), em Portugal (29%), na Finlândia (32%), na Islândia (32%) e na Noruega (33%) (Quadro 3).

Quatro em cada cinco dos estudantes do ensino superior dos 18 países que participaram no Programa de Mobilidade dos Estudantes ERASMUS 1997/1998 encontram-se inscritos num estabelecimento de um dos cinco Estados-Membros principais (Alemanha, França, Reino Unido, Itália e Espanha). Assim, estes cinco países enviam e acolhem a maioria dos estudantes ERASMUS. Em 1997/1998, 71% dos estudantes eram provenientes destes cinco países - isto é, pouco menos do que a sua capacidade teórica - que acolhem 74% de todos os estudantes ERASMUS, ou seja sensivelmente menos do que a sua capacidade teórica de acolhimento (Quadro 2).

Em contrapartida, os países nórdicos (Dinamarca, Finlândia, Suécia e Noruega) correspondem a cerca de 6% de todos os estudantes do ensino superior, tendo acolhido mais de 8% dos estudantes ERASMUS, o que é mais do que se poderia presumir à partida.

Quatro Estados-Membros da UE (Reino Unido, Irlanda, Países Baixos e França) acolhem mais estudantes ERASMUS do que o número enviado para o estrangeiro. Portugal, a Grécia e a Noruega são os destinos menos escolhidos (no conjunto estes países acolheram menos de 4% da totalidade dos estudantes ERASMUS) (Quadro 2). Esta situação radica em parte nas pequenas dimensões demográficas destes países, mas também por os mesmos não constituírem destinos muito populares para os estudantes ERASMUS. Além disso, a Itália e a Alemanha acolhem menos estudantes ERASMUS do que seria possível teoricamente.

Com 20 770 estudantes, o Reino Unido constitui o principal país de acolhimento (24%), seguido da França com os seus 15 597 estudantes (18%), da Espanha com 11 392 estudantes (13%) e da Alemanha com 10 969 estudantes (13%). Apesar da sua população importante, a Itália (5 667 estudantes, 7%) acolhe um número significativamente menor de estudantes do que a Espanha, e pouco mais do que os Países Baixos (4 922 estudantes, 6%).

As tendências da mobilidade dos estudantes devem-se a um leque de factores vários: por exemplo, as barreiras linguísticas, a reputação de determinados estabelecimentos ou programas de estudos, a flexibilidade dos programas da instituição do país de origem no que diz respeito ao cálculo da duração do período de estudos no estrangeiro para se conformar às condições de atribuição de diplomas, os limites da oferta do ensino superior do país de origem. Estas tendências podem igualmente ser um reflexo das relações históricas e geográficas, das aspirações culturais bem como das políticas governamentais e institucionais com vista a facilitar a transferência de unidades capitalizáveis entre os estabelecimentos do país de origem e as do país anfitrião.

As relações históricas, culturais e linguísticas entre determinados países repercutem-se de forma menos aparente do que se poderia crer nas escolhas de mobilidade dos estudantes ERASMUS. Os países nórdicos, por exemplo, constituem um grupo homogéneo no que diz respeito a várias questões (história, línguas, instituições políticas e económicas, mercados de trabalho e custo de vida). Todavia, apenas 4% dos estudantes ERASMUS destes países escolhem um país nórdico como local de destino. A grande maioria (96%) prefere deslocar-se para um país fora da sua região (Quadro 2). Da mesma forma, apenas 1% dos estudantes ERASMUS de países anglófonos e 2% dos estudantes de países germanófonos permanecem nos países do seu grupo linguístico (embora convenha sublinhar que vários países não anglófonos propõem os seus programas de estudo em inglês).

A língua francesa, falada na França e na parte francófona da Bélgica, por um lado, e os Países Baixos e a parte neerlandófona da Bélgica, por outro lado, podem influir sobre as escolhas dos estudantes belgas e holandeses. No conjunto, 17% dos estudantes ERASMUS belgas deslocam-se para França e 12% para os Países Baixos, ainda que os francófonos da Bélgica tendam a optar pelos Países Baixos e não pela França e os neerlandófonos da Bélgica prefiram a França aos Países Baixos. Cerca de 6% dos estudantes ERASMUS holandeses escolhem a Bélgica.

1.2 - Avaliação do período de estudos no estrangeiro ERASMUS

(Quadros 4-6)

A grande maioria (91%) dos estudantes inquiridos considerou o seu período de estudos no estrangeiro ERASMUS positivo ou muito positivo do ponto de vista educativo (54% dos estudantes consideraram a sua experiência positiva e 37% muito positiva). Os estudantes mais satisfeitos são os gregos (97%), os portugueses (97%) e os austríacos (96%). O maior número de insatisfeitos, que consideram a sua experiência negativa ou muito negativa, encontra-se na Noruega (15%), no Reino Unido (14%) e na Dinamarca (14%) (Quadro 5).

Contudo, quando examinamos as respostas em função do país anfitrião, a percentagem de estudantes que consideraram a sua experiência educativa "negativa" ou "muito negativa" aumenta sensivelmente em relação aos que partiram para a Itália (17%), a Grécia (16%), Portugal (14%), a Espanha (11%) e a França (11%) (Quadro 6). A análise dos dados não revela uma correlação entre esta avaliação e o ano lectivo, ou entre a duração do período de estudos no estrangeiro e o tipo de estabelecimento anfitrião. A correlação mais significativa refere-se ao país de acolhimento. Os estudantes ERASMUS que foram acolhidos nos países meridionais encontram-se manifestamente menos satisfeitos do ponto de vista educativo do que os que se deslocaram para outros países.

Vários factores podem explicar esta avaliação "negativa": uma preparação linguística insuficiente previamente ao início do período de estudos no estrangeiro e problemas de compreensão linguística, nomeadamente nos países de acolhimento de língua menos divulgada ou ensinada. As diferenças entre os sistemas do ensino superior do ponto de vista pedagógico; as disparidades nos aspectos organizativos e educativos dos programas de estudos; a imposição de matérias não propostas na universidade de origem ou de cursos mais exigentes do que na universidade do país de origem.

A avaliação dos estudantes pode também sofrer a influência de tradições divergentes: as universidades britânicas insistem na comunicação entre professores e estudantes fora da aula, enquanto que na Alemanha se coloca a tónica na liberdade dos estudantes em trabalhar de forma independente, revestindo-se a assiduidade de menor importância. A situação inversa prevalece em França e em Portugal, que privilegiam a assiduidade e enfatizam o papel do professor enquanto principal fonte de informação.

Não obstante, do ponto de vista sociocultural (Quadro 4), 98% dos estudantes consideraram a sua experiência no país de acolhimento "muito positiva" (79%) ou "positiva" (19%).

É interessante sublinhar que os países cuja experiência educativa de períodos ERASMUS é reputada menos favoravelmente (países do Sul da Europa) beneficiam de uma avaliação mais positiva no que diz respeito aos contactos sociais e à vida cultural. No conjunto, apenas 2% dos estudantes consideraram a experiência ERASMUS "negativa" ou "muito negativa" do ponto de vista sociocultural, nomeadamente os britânicos (4%) e os dinamarqueses (3%).

1.3 - Idade dos estudantes ERASMUS e ano académico

(Quadros 7-8)

O perfil etário dos estudantes do ensino superior difere sensivelmente de um país para outro. Segundo a edição de 1997 da publicação da OCDE 'Education at a Glance', cerca de 75% dos diplomados da Áustria, da Dinamarca, da Finlândia e da Itália têm 25 anos ou mais. A idade normal para obter um diploma universitário (isto é, após estudos contínuos, a tempo inteiro) oscila entre os 21 anos na Irlanda, em Portugal, na Espanha e no Reino Unido (programas universitários de tipo curto) e cerca de 26 anos ou mais na Dinamarca, na Finlândia, na Noruega e na Alemanha (programas universitários de longa duração).

A idade dos diplomados reflecte em parte a duração dos programas, que difere sensivelmente de um país para outro. Todavia, a idade dos estudantes aquando do ingresso no ensino superior é muito variável. Em determinados países, prevalece o modelo clássico segundo o qual o ingresso na universidade se segue directamente ao final do ensino secundário. Em França e na Irlanda mais de 80% dos estudantes têm menos de 20 anos quando iniciam os seus estudos superiores. O mesmo se verifica em relação à Grécia. Na Dinamarca, na Noruega e na Suécia, em contrapartida, verifica-se a situação contrária: 80% dos estudantes que ingressam no ensino superior têm 20 anos ou mais.

As tendências que o inquérito revela correspondem à situação geral, não unicamente no que diz respeito aos estudantes ERASMUS, mas também ao conjunto da população estudantil. Segundo os dados fornecidos pelas Agências Nacionais para 1997/1998, a média de idade dos estudantes ERASMUS correspondia a 23,9 anos. Esta média não se alterou significativamente em 1988/1989, ano em que correspondeu a 23,4 anos. A média de idades dos estudantes inquiridos era de 23,7 anos (Quadro 7). Os rapazes são ligeiramente mais velhos do que as raparigas - o que se pode explicar pela existência do serviço militar obrigatório em determinados países (o serviço militar é muitas vezes obrigatório para os homens, ocorrendo geralmente entre o final do ensino secundário e o início dos estudos superiores).

Os estudantes mais velhos que responderam ao inquérito foram os dinamarqueses (25,6 anos), os suecos (25,1 anos) e os noruegueses (25,0 anos), enquanto que os mais jovens foram os irlandeses (21,4 anos).

No que diz respeito ao ano académico, convém assinalar que determinados estudantes inquiridos não perceberam bem a questão, pois a sua resposta refere-se muitas vezes ao ano civil do período de estudos. Além disso, 3% dos estudantes indicou ter participado no programa no decurso do primeiro ano, isto é provavelmente o primeiro ano de um ciclo de estudos ulterior, uma vez que os estudantes do primeiro ano do ensino superior não podem participar no programa ERASMUS.

Todavia, segundo o inquérito, aquando do período de estudos no estrangeiro ERASMUS os estudantes encontravam-se no ensino superior desde há 3,5 anos em média. Esta percentagem varia em função do país de origem (entre 2,7 anos em média no Reino Unido e 4,4 anos na Áustria). Estas discrepâncias devem-se verosimilmente a diferenças no nível da duração dos programas de estudos de base nos vários países: os estudos no estrangeiro iniciam-se geralmente mais cedo nos países que possuem um sistema de ensino com ciclos de curta duração.

1.4 - Sexo dos estudantes ERASMUS

(Quadro 9)

Segundo a OCDE (Education at a Glance, 1997), a última década foi marcada por uma nítida progressão da participação das mulheres no ensino superior. As taxas de inscrição actuais confirmam esta evolução. Em média, cerca de metade dos estudantes de 17 a 34 anos do ensino superior são mulheres. Os índices mais elevados registam-se em Portugal (57%), em França, na Noruega e na Suécia (55%). As taxas de inscrição e obtenção de diplomas revelam uma clara predominância de mulheres. Tal deve-se provavelmente a vários factores. Os homens tendem preferencialmente a seguir programas de tipo longo e/ou a levar mais tempo a concluir os seus estudos superiores.

O presente inquérito revelou a mesma evolução: 59% dos inquiridos são mulheres. As percentagens mais elevadas de estudantes ERASMUS do sexo feminino ocorreram na Grécia (60%), na Finlândia (69%) e na Irlanda (67%).

1.5 - Áreas de estudo

(Quadros 9 e 12)

Se é verdade que as mulheres realizaram progressos importantes para ultrapassar o abismo, no que diz respeito ao nível de instrução, que as separava dos homens, subsistem diferenças importantes no atinente ao índice de participação das mulheres nas várias áreas de estudos. Os ramos em que participam menos mulheres são as ciências naturais, a engenharia e os estudos industriais. Em contrapartida, há mais mulheres nos ramos ligados às profissões da saúde, da educação e das ciências sociais e comportamentais. Na área da matemática, informática, engenharia e arquitectura as mulheres obtêm menos diplomas universitários do que os homens. Para estas duas últimas áreas, a percentagem de títulos universitários atribuídos às mulheres oscila entre 6% na Alemanha, 7% na Espanha e 25% na Dinamarca e 38% na Áustria. Contudo, a análise da edição de 1997 da publicação da OCDE Education at a Glance indica que as mulheres progrediram em domínios específicos importantes para a competitividade nacional e internacional. Esta evolução resulta essencialmente da mudança de mentalidade dos pais, de uma melhor formação dos professores de ciências e matemática, da interacção entre docentes e discentes, do conteúdo dos curricula, de experiências em laboratório, da melhoria da imagem que as mulheres têm de si próprias, de mudanças de atitude relativamente à matemática e aos meios financeiros da família.

Numa época em que a capacidade das indústrias europeias para enfrentar a concorrência do mercado mundial depende cada vez mais das inovações tecnológicas e em que o emprego aumenta nos sectores das ciências e das tecnologias de ponta, a redução das disparidades entre os sexos pode constituir um elemento importante para garantir uma oferta suficiente de competências e conhecimentos.

Entre os estudantes ERASMUS, verifica-se igualmente a existência de divergências significativas no que diz respeito à área de estudos. As mulheres são mais numerosas nos estudos de línguas (84% são mulheres) e nas ciências da educação (81% são mulheres), enquanto que a grande maioria dos homens opta por estudos de engenharia (77%) e matemática (65%) (Quadro 9). No conjunto, estas variações ocorrem em relação aos estudantes do ensino superior em geral, não testemunhando de um preconceito contra as mulheres aquando da selecção dos estudantes ERASMUS.

Os estudos em gestão de empresas (24% dos estudantes ERASMUS) e em línguas (19%) são globalmente mais populares junto dos estudantes ERASMUS do que dos estudantes do ensino superior em geral. Com excepção das ciências sociais (10%), da engenharia (9%) e do direito (8%), a maioria das restantes áreas de estudos estão sub-representadas em relação aos estudantes ERASMUS.

Por país de origem, os índices mais elevados de estudantes inscritos em gestão de empresas são os da Suécia (91% dos estudantes ERASMUS são suecos), da Irlanda (34%) e da França (28%). No que diz respeito aos estudos de línguas, a percentagem mais elevada é a do Reino Unido (31% dos estudantes ERASMUS britânicos) e da Irlanda (22%) (Quadro 11).

1.6 - Duração do período de estudos no estrangeiro

(Quadro 10)

A duração média do período de estudos no estrangeiro ERASMUS corresponde a cerca de 7 meses. No conjunto, 42% dos estudantes inquiridos permaneceram entre 4 a 6 meses no estrangeiro; 25% permaneceram 7 a 9 meses e 21% 10 a 12 meses (isto é, um ano académico completo). Apenas 12% dos estudantes partiram apenas três meses, isto é, o período mínimo autorizado no quadro de ERASMUS (Quadro 10).

Em parte, a duração do período de estudos no estrangeiro encontra-se relacionada com o ramo no qual os estudantes se encontram inscritos. Os períodos mais longos são os de gestão de empresas, línguas, ciências sociais e engenharia. A duração média do período de estudos no estrangeiro é geralmente mais breve nas áreas de estudo tradicionalmente sub-representadas no quadro de ERASMUS. Outros factores, como o tipo de actividades empresariais durante o período de estudos no estrangeiro, podem exercer uma influência sobre a duração do mesmo: trabalho, preparação de tese ou trabalhos de laboratório.

2 - Estatuto social dos estudantes ERASMUS e dos seus pais

2.1 - Situação familiar

(Quadros 12 e 13)

Um terço dos estudantes inquiridos indica que vive geralmente com os seus pais no país de origem. Este modo de vida é mais comum no Sul da Europa: 75% em Espanha, 76% em Itália, 56% na Grécia e 55% em Portugal. Outro terço vive num quarto alugado ou num lar para estudantes - frequentemente no Norte da Europa - enquanto que um quarto partilha um apartamento com outros estudantes (Quadro 12).

84% dos estudantes ERASMUS têm irmãos ou irmãs, embora cerca de metade tenha apenas um irmão ou uma irmã. Esta percentagem é praticamente a mesma em todos os países, com excepção da Irlanda, em que apenas 10% dos estudantes ERASMUS têm um irmão ou uma irmã, enquanto que 68% têm vários (Quadro 13).

Três quartos dos estudantes indicaram que um ou mais dos seus irmãos ou irmãs realizaram estudos superiores. As percentagens mais elevadas verificam-se em Itália (93%), na Irlanda (85%) e na Bélgica (85%), que possuem os índices mais elevados da Europa (Quadro 13). Estes dados são particularmente interessantes no caso da Itália quando colocados em paralelo com o nível de instrução dos pais, pois apenas 18% dos estudantes ERASMUS deste país declararam que os seus pais prosseguiram estes estudos de nível post-secundário (Quadro 17).

Apenas 20% dos estudantes assinalaram que os seus irmãos ou irmãs estudaram no estrangeiro, embora um terço dos estudantes suecos e um quarto dos estudantes espanhóis e irlandeses tenha assinalado que pelo menos um dos seus irmãos ou irmãs efectuou uma parte dos seus estudos no estrangeiro. Além disso, 82% dos estudantes declararam ser o primeiro membro da família estudar no estrangeiro (Quadro 13).

86% dos estudantes inquiridos indicaram que durante o período de estudos ERASMUS os seus pais tinham um ou mais filhos a cargo. As percentagens mais elevadas em relação a este aspecto são as da Grécia (97%), da Espanha (95%), da Bélgica (94%), da Irlanda (94%) e da Itália (93%). Na globalidade, cerca de um estudante em cada cinco assinalou que os seus pais tinham mais de dois filhos a cargo aquando do período de estudos no estrangeiro. Na Irlanda, esta percentagem era muito elevada (47%) (Quadro 13).

2.2 - Actividade profissional dos pais

(Quadros 14-16)

O questionário pedia aos estudantes que assinalassem a principal actividade profissional dos pais. Incluía uma lista completa dos códigos CITP (Classificação Internacional Tipo de Profissões), utilizados por Eurostat e pela OCDE. As profissões foram reagrupadas em 6 macro-categorias para facilitar a interpretação e a leitura dos dados: quadros dirigentes e profissões científicas; técnicos; empregados e pessoal administrativo; pessoal de secretariado, dos serviços e do comércio; artesãos e operários; pessoas inactivas ou desempregadas; outras profissões.

Cerca de um terço dos estudantes indicaram que os seus pais ocupavam uma função de direcção ou técnica; aproximadamente a mesma percentagem (30%) mencionou que apenas o pai ocupava um emprego deste tipo, em contraste com 6% de funções do mesmo tipo ocupadas pela mãe (Quadro 16).

A percentagem mais elevada dos estudantes cujos pais ocupavam ambos uma função de direcção ou técnica (Quadro 14) ocorre na Suécia (54%), seguindo-se a Noruega (46%) e Portugal (42%). Em contrapartida, mais de dois quintos dos estudantes ERASMUS espanhóis, italianos, austríacos e irlandeses declararam que nenhum dos seus pais ocupavam um emprego deste tipo.

No conjunto, dois terços dos estudantes ERASMUS têm pais que exercem funções de direcção ou técnicas (Quadro 14). Esta percentagem é relativamente elevada em relação ao conjunto da população. Por exemplo, menos de 40% dos trabalhadores de 45 anos ou mais ocupam um emprego deste tipo (Quadro 15). Da mesma forma, na outra extremidade da escala, menos de 10% dos estudantes ERASMUS indicaram que os seus pais eram artesãos, operários ou pessoas com uma profissão de base (Quadro 14), enquanto que cerca de um terço dos trabalhadores de 45 anos ou mais ocupava um emprego deste tipo (Quadro 15).

Apenas 2% dos estudantes indicaram que os seus pais eram inactivos ou desempregados.

2.3 - Qualificação dos pais

(Quadros 17 e 18)

36% dos estudantes indicaram que os seus pais eram titulares de um diploma universitário ou de outros certificados do ensino superior; 16% declararam que apenas o pai possuía um título deste tipo e 8% que era o caso da mãe (Quadro 17).

O índice mais elevado de estudantes ERASMUS cujos pais possuem ambos um diploma do ensino superior verifica-se em relação aos escandinavos (Suécia 57%, Dinamarca 55%, Noruega 53%) e aos alemães. A percentagem mais baixa é a da Itália (18%) (Quadro 17).

O Inquérito Europeu sobre as Forças de Trabalho (1995) revelou que 19% dos cidadãos da União Europeia com idades compreendidas entre 25 e 59 anos possuem um diploma do ensino superior, percentagem que ainda é mais baixa entre a categoria de pessoas da faixa etária dos 45 anos ou mais (que corresponde à classe etária dos pais dos estudantes ERASMUS) (Quadro 18).

3 - Aspectos económicos e financeiros [5]

[5] Nota explicativa: para definir uma população estudantil comum com vista à interpretação das perguntas e das respostas ligadas aos aspectos económicos e financeiros, foram adoptadas as seguintes regras:

3.1 - Nível de rendimento dos pais

(Quadro 19)

O questionário solicitava aos estudantes que avaliassem o nível de rendimento dos pais em relação ao rendimento médio do país de origem

53% consideraram o nível de rendimento dos pais equivalente ou inferior ao médio. As taxas mais elevadas verificaram-se nos estudantes finlandeses e austríacos (61%).

Apenas 6% dos estudantes consideraram que os rendimentos dos pais eram muito superiores à média. Esta percentagem oscilava entre os 2% na Espanha e os 18% nos Países Baixos.

3.2 - Rendimentos dos estudantes no seu país de origem

(Quadro 20)

Os estudantes ERASMUS que não vivem habitualmente com os pais avaliam os seus rendimentos mensais médios durante os seus estudos no país de origem em 530 EUR, dos quais 27% são financiados graças a uma bolsa ou empréstimo e 51% pela família.

Em termos pecuniários, o rendimento mensal médio varia consideravelmente nos vários países (entre 330 EUR em Portugal e 820 EUR na Noruega) (Quadro 20). Todavia, estes valores encontram-se estreitamente ligados ao custo de vida de cada país. Os desvios de rendimento entre os estudantes dos vários países são menos marcados quando se tem em conta o poder de compra local.

Os rendimentos médios dos estudantes são equivalentes, independentemente do nível de rendimento dos seus pais: os estudantes provenientes de uma família que pertença à categoria de rendimentos mais elevada dispõem de cerca de 560 EUR por mês, em contrapartida este valor corresponde a 490 EUR para os estudantes provenientes de famílias com rendimentos inferiores. Estas divergências são mais marcadas no que diz respeito à origem dos rendimentos. Os estudantes provenientes de uma família com rendimentos baixos auferem cerca de metade (49%) dos seus rendimentos através de uma bolsa ou empréstimo e menos de um quarto (24%) graças à comparticipação familiar. Inversamente, os estudantes de famílias que pertencem à categoria de rendimentos mais elevada obtêm a maioria dos seus rendimentos (62%) graças à família e menos de um quinto (19%) graças a bolsas ou empréstimos.

O inquérito revela ainda importantes disparidades entre os países no que diz respeito à importância relativa das contribuições públicas e privadas (estas últimas provêm essencialmente da família). Na Grécia, a família contribui com 85% em média para os rendimentos dos estudantes ERASMUS, enquanto que na Suécia e na Noruega as bolsas e empréstimos correspondem a três quartos ou mais dos rendimentos dos estudantes.

3.3 - Bolsas ERASMUS

(Quadros 21-24)

O montante médio das bolsas concedidas aos estudantes ERASMUS para um período de estudos no estrangeiro em 1997/98 elevava-se a 830 EUR por estudante, isto é 120 EUR por mês (Quadro 21). Os estudantes gregos e portugueses receberam as bolsas mais significativas (cerca de 1 600 EUR por estudante em média) e os estudantes finlandeses e suecos as menos elevadas (aproximadamente 500 EUR por estudante, isto é 80 EUR por mês). Estas disparidades reflectem as políticas nacionais de concessão de bolsas ERASMUS, bem como as diferenças do nível de custo de vida dos países de acolhimento e a existência de outras formas de auxílio financeiro.

Todos os anos vários estudantes ERASMUS deslocam-se ao estrangeiro sem beneficiar de uma bolsa ERASMUS (Quadro 22). Em 1997/98, era esse o caso de cerca de 9% dos estudantes ERASMUS. A situação difere de um país para outro. Em vários países mais de 95% dos estudantes ERASMUS dispunham de uma bolsa ERASMUS. Noutros países, como a Noruega, a Áustria, a Bélgica e a França, este valor não ultrapassava 80%. Estes países dispõem de regimes nacionais e/ou regionais de subvenções públicas que completam ERASMUS. Convém assinalar que 13% dos estudantes ERASMUS portugueses (Portugal oferece poucas subvenções públicas aos estudantes) que se deslocaram ao estrangeiro não beneficiaram de uma bolsa ERASMUS.

De qualquer forma, cerca de metade (47%) dos estudantes que não beneficiaram de bolsa ERASMUS indicaram não se ter deparado com problemas financeiros durante o período de estudos ERASMUS no estrangeiro (Quadro 23). Esta percentagem é ligeiramente superior à dos estudantes que dispunham de uma bolsa ERASMUS (43%) (Quadro 24). Verificam-se todavia diferenças em função do nível e da amplitude das modalidades de auxílio público previstas no país de origem. Entre 60% e 65% dos estudantes ERASMUS dos países que oferecem um nível elevado de auxílio público (Dinamarca, Finlândia, Países Baixos, Noruega e Suécia) não se depararam com dificuldades financeiras no estrangeiro, enquanto que entre dois terços e três quartos dos estudantes gregos, italianos e portugueses referiram problemas pecuniários (Quadros 23 e 24).

Uma parte significativa dos estudantes indicou que a bolsa ERASMUS era insuficiente, nomeadamente os estudantes provenientes de países com escasso ou nenhum auxílio público para os estudos no estrangeiro. Todavia, os estudantes que dispunham de uma bolsa ERASMUS referem mais estes problemas do que os que não beneficiaram de uma bolsa (34% versus 25%).

Outro problema importante com que depararam os estudantes ERASMUS, bolseiros ou não, durante o seu período de estudos no estrangeiro foi a obrigação de deixar o alojamento no país de origem, com excepção dos países em que os estudantes vivem habitualmente com os pais.

Na globalidade, os estudantes que não beneficiaram de bolsa ERASMUS parecem ter tido menos problemas financeiros do que os restantes estudantes ERASMUS, nomeadamente os que provinham de um país que oferecia um nível elevado ou médio de subvenção pública complementar aos estudantes.

3.4 - Rendimentos do estudantes durante o período de estudos ERASMUS no estrangeiro

(Quadros 25 e 26)

O auxílio familiar corresponde a cerca de metade (47%) do rendimento no estrangeiro dos estudantes que não dispunham de bolsa ERASMUS. A contribuição da família é particularmente significativa no caso dos estudantes belgas (85%), portugueses (84%), gregos (81%) e italianos (77%) (Quadro 25).

Em geral, o rendimento mensal médio dos estudantes durante o seu período de estudos no estrangeiro ERASMUS elevava-se a cerca de 600 (Quadro 26). A principal fonte de rendimentos consistia na contribuição da família (44%), em seguida nas bolsas e empréstimos (21%) e na bolsa ERASMUS (20%).

O nível de rendimento dos pais parece ter uma fraca incidência sobre o rendimento dos estudantes no estrangeiro. Os estudantes provenientes de uma família com rendimentos inferiores dispunham de um rendimento mensal médio de 570 EUR, em contraste com 630 EUR para os estudantes de famílias com rendimentos mais elevados, embora para os estudantes provenientes de meios mais favorecidos a contribuição familiar correspondesse a uma parte importante dos rendimentos, enquanto que as bolsas e empréstimos públicos (bolsa ERASMUS inclusive) representavam uma percentagem mais fraca dos seus rendimentos (Quadro 26).

A importância relativa da bolsa ERASMUS como fonte de rendimentos é influenciada pelas políticas de atribuição de bolsas dos diferentes países. As Agências Nacionais ERASMUS estão incumbidas de determinar a política nacional de repartição de bolsas ERASMUS. São competentes para decidir conceder bolsas elevadas a um número restrito de estudantes ou atribuir bolsas relativamente pouco elevadas a um número maior de estudantes; esta flexibilidade tem em vista permitir a complementaridade entre as fontes comunitárias e as subvenções nacionais ou outras no domínio da mobilidade de estudantes. Todavia, a mesma flexibilidade influencia não apenas a taxa de participação dos estudantes de cada país mas também a escolha dos países de destino e a duração do período de estudos no estrangeiro, nomeadamente para os estudantes provenientes de países que não oferecem auxílio financeiro para estudos no estrangeiro.

A bolsa ERASMUS representa cerca de dois quintos dos rendimentos mensais dos estudantes austríacos, portugueses e gregos. As bolsas e empréstimos (inclusive a bolsa ERASMUS) constituem pelo menos dois terços do rendimento dos estudantes dos países nórdicos, com excepção da Suécia, em que parte da bolsa ERASMUS era inferior a 10% dos rendimentos totais dos estudantes ERASMUS (Quadro 26).

3.5 - Despesas suplementares dos estudantes no estrangeiro

(Quadros 27 e 28)

No seu país de origem, os estudantes que vivem com os pais despendem em média cerca de 280 EUR, enquanto que os seus rendimentos mensais são 270 EUR, dos quais menos de 5% são consagrados ao alojamento (Quadros 27 e 28). Aquando do período de estudos no estrangeiro, as suas despesas mais do que duplicaram, elevando-se a cerca de 590 EUR. O principal aumento prende-se com as despesas de alojamento, mas a rubrica outras despesas também conhece uma progressão nítida. As despesas mensais suplementares dos estudantes no estrangeiro elevam-se em média a 310 EUR para os estudantes que vivem habitualmente com os seus pais.

Os estudantes noruegueses (420 EUR) e suecos (390 EUR) referiram o nível mais elevado de despesas suplementares incorridas por estudantes que vivem habitualmente com os seus pais. O montante mais baixo foi citado pelos estudantes britânicos (210 EUR).

Os estudantes que não vivem geralmente no domicílio parental despendem em média 530 EUR por mês no país de origem (dos quais 200 EUR para alojamento). Aquando do período de estudos no estrangeiro despendem 660 EUR por mês, (dos quais 240 EUR para alojamento). As despesas mensais médias desses estudantes aumentam cerca de 25% durante a estadia no estrangeiro, emboras as despesas de alojamento sejam em média apenas 20% mais elevadas.

O aumento das despesas mensais mais significativo verificou-se para os estudantes portugueses (260 EUR) e gregos (250 EUR) e foi menos significativo em relação aos estudantes britânicos (30 EUR).

A bolsa ERASMUS dos estudantes que vivem com os seus pais no país de origem cobria cerca de 40% das despesas suplementares. Todavia, para os estudantes que não vivem no domicílio parental (dois terços dos estudantes), a bolsa permitia cobrir 80% das despesas suplementares.

Anexo 1

QUADROS ESTATÍSTICOS

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Quadro 4

Avaliação do período ERASMUS no estrangeiro do ponto de vista sociocultural (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Muito positiva 75 59 78 88 81 84 81 81 76 85 88 65 75 75 78 79

Positiva 23 38 20 12 19 16 18 18 22 14 11 34 24 22 21 19

Negativa 2 3 2 0 0 0 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1

Muito negativa 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (415) (169) (1544) (1230) (1569) (178) (1007) (173) (416) (296) (186) (291) (365) (869) (89) (8796)

Pergunta: Como classificaria a sua experiência ERASMUS do ponto de vista sociocultural -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 5

Avaliação do período ERASMUS no estrangeiro do ponto de vista educativo (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Muito positiva 37 24 32 47 39 43 45 31 28 41 57 26 29 31 28 37

Positiva 55 62 56 46 55 53 49 59 61 55 39 64 61 55 57 54

Negativa 6 12 11 6 6 3 5 10 11 4 2 10 10 13 14 8

Muito negativa 1 2 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (440) (182) (1544) (1246) (1573) (178) (1005) (174) (416) (299) (189) (301) (367) (943) (94) (8951)

Pergunta: Como classificaria a sua experiência ERASMUS do ponto de vista educativo -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 6

Avaliação do período ERASMUS no estrangeiro do ponto de vista educativo pelo país anfitrião (percentagem*)

País anfitrião Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Other

Muito positiva 38 48 39 28 34 22 34 33 44 32 33 42 44 42 45 51 37

Positiva 54 49 54 61 55 62 49 58 53 62 53 49 52 51 49 49 54

Negativa 8 4 6 10 10 14 16 9 4 5 14 8 4 6 4 0 8

Muito negativa 0 0 1 1 1 2 1 0 0 0 0 0 1 1 2 0 1

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (289) (211) (1035) (1136) (1548) (156) (581) (348) (472) (169) (162) (233) (362) (2044) (116) (18) (8881)

Pergunta: Como classificaria a sua experiência ERASMUS do ponto de vista educativo -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro 7

Idade aquando do período ERASMUS no estrangeiro por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Menos de 20 26 1 2 13 24 17 2 66 15 7 13 7 2 49 7 17

21 anos 27 6 10 19 30 24 12 21 26 15 24 16 11 26 14 20

22 anos 25 15 23 23 23 28 26 8 27 20 24 22 18 9 13 21

23 anos 13 21 20 16 13 17 25 2 18 20 20 19 21 4 17 16

24 anos 5 17 16 14 6 7 17 1 8 13 7 15 21 3 20 11

25 anos 1 15 10 8 2 3 8 1 2 11 4 7 10 2 12 6

26 anos 1 9 7 3 1 2 5 0 2 6 2 4 6 1 5 3

27 anos ou mais 2 15 11 5 1 3 6 1 3 8 5 9 10 7 13 6

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (457) (187) (1548) (1316) (1576) (178) (1006) (177) (416) (300) (188) (352) (369) (1054) (95) (9219)

Média de idades 23,1 25,6 24,7 23,6 22,9 23,0 24,2 21,4 23,1 24,2 23,6 24,5 25,1 22,7 25,0 23,7

Pergunta: Qual a sua idade -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 8

Ano académico aquando do período ERASMUS no estrangeiro por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Primeiro ano 7 8 0 2 2 4 2 6 0 1 2 12 4 4 7 3

Segundo ano 9 30 12 15 12 6 5 19 8 13 13 21 18 26 20 14

Terceiro ano 37 30 40 27 34 44 33 69 32 15 26 29 37 67 21 38

Quarto ano 35 14 27 38 45 28 32 5 36 27 54 21 26 3 26 29

Quinto ano 7 10 13 11 4 14 17 1 19 22 5 12 11 0 17 10

Sexto ano 3 4 4 3 1 2 8 0 5 12 0 4 3 1 6 4

Sétimo ano ou mais 2 3 3 4 1 2 4 0 1 10 1 2 2 0 4 2

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (300) (178) (1496) (792) (1132) (133) (945) (158) (348) (290) (122) (309) (358) (941) (83) (7583)

Ano académico médio 3.4 3.1 3.6 3.7 3.4 3.6 4.0 2.8 3.8 4.4 3.5 3.2 3.4 2.7 3.6 3.5

Pergunta: Qual o ano académico que frequenta actualmente -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 9

Sexo dos estudantes ERASMUS por área temática (percentagem*)

Área temática Total

Agr Arq Art Gest Edu Eng Geo C Hum Lín Dir Mat Med C.Nat Soc Com Outras

Feminino 42 46 65 52 81 23 63 63 84 58 35 66 51 62 67 63 59

Masculino 58 54 35 48 19 77 37 37 16 42 65 34 49 38 33 37 41

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (235) (256) (342) (1626) (355) (861) (126) (417) (1520) (896) (259) (480) (460) (790) (206) (114) (8943)

Questão: Sexo F ou M

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 10

Duração do período ERASMUS no estrangeiro, por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

3 meses 27 21 6 10 9 22 7 16 10 9 14 23 10 20 25 12

4 - 6 meses 42 65 53 27 34 62 50 16 77 45 44 44 51 23 48 42

7 - 9 meses 16 6 21 39 30 11 26 35 6 22 21 16 15 29 9 25

10 - 12 meses 14 9 20 24 28 5 16 33 7 24 21 17 24 28 18 21

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (461) (187) (1544) (1308) (1579) (178) (1005) (175) (416) (300) (189) (352) (367) (1006) (95) (9162)

Duração média 5.7 5.2 6.8 7.6 7.5 5.1 6.9 7.8 5.4 6.9 6.7 6.0 6.5 7.1 5.8 6.9

Pergunta: Qual a duração do período de estudos ERASMUS no estrangeiro-

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

Quadro 12

Tipo de alojamento dos estudantes ERASMUS por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Sem os pais 37 4 12 75 30 56 66 44 16 27 55 3 12 12 10 34

Lares para estudantes 52 36 33 3 46 18 5 9 68 21 14 74 70 34 33 32

Apartamento com outros estudantes 9 25 43 19 17 17 26 43 13 35 23 7 10 48 37 26

Outros tipos 2 35 12 4 7 9 4 4 4 17 8 15 8 7 20 8

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (455) (181) (1544) (1282) (1576) (178) (1006) (175) (416) (298) (190) (334) (365) (929) (94) (9022)

Pergunta: Onde reside habitualmente (no seu país de origem) -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 13

Contexto familiar, por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Número de irmãos e irmãs

Nenhum 13 16 15 20 16 5 17 22 7 19 15 18 12 17 16 16

Um 48 53 54 43 48 62 53 10 51 44 54 48 52 48 43 49

Dois 33 31 21 30 33 24 21 29 29 29 20 30 32 31 35 28

Mais 6 0 10 8 4 8 10 39 13 8 11 4 5 5 6 8

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (428) (167) (1548) (1250) (1437) (179) (1004) (175) (415) (285) (187) (324) (344) (984) (91) (8817)

Irmãos ou irmãs no ensino superior

Sim 85 64 62 75 73 74 93 85 76 57 70 49 70 72 73 73

Não 15 36 38 25 27 26 7 15 24 43 29 51 30 28 27 27

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (374) (146) (1304) (1014) (1229) (165) (834) (138) (385) (230) (160) (269) (304) (838) (77) (7466)

Irmãos e irmãs que realizaram estudos no estrangeiro

Sim 22 23 17 26 13 23 19 27 17 14 15 20 33 22 23 20

Não 78 77 83 74 87 77 81 73 83 86 85 80 67 78 77 80

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (372) (145) (1268) (994) (1222) (159) (821) (135) (386) (223) (154) (264) (302) (826) (77) (7347)

(continuação do Quadro 13)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Número de filhos a cargo dos pais durante o período no estrangeiro

Nenhum 6 60 9 5 11 3 7 6 16 17 9 34 60 17 56 14

1 filho 30 27 37 21 32 22 31 17 31 33 30 34 25 25 25 29

2 filhos 41 10 41 44 38 60 48 31 40 35 44 22 12 39 15 39

Mais 23 3 13 29 19 15 14 47 13 15 16 10 3 18 4 18

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (446) (171) (1474) (1288) (1549) (176) (958) (177) (403) (282) (184) (330) (361) (1025) (90) (8914)

Primeiro membro da família a estudar no estrangeiro

Sim 80 79 83 79 87 80 84 81 83 86 86 80 70 83 73 82

Não 20 21 17 21 13 20 16 19 17 14 14 20 30 17 27 18

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (431) (173) (1526) (1246) (1535) (177) (991) (173) (415) (290) (189) (338) (361) (989) (92) (8926)

Perguntas:

Número de irmãos e/ou irmãs -

Frequentam ou frequentaram o ensino superior -

Estudam ou estudaram no estrangeiro -

Durante o seu período ERASMUS quantos filhos tinham os seus pais a cargo -

É o primeiro membro da sua família a estudar no estrangeiro -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 14

Profissão dos pais dos estudantes ERASMUS, por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Quadro científico ou de direcção 69 60 63 45 52 56 46 53 76 46 58 56 72 66 70 57

Especialista ou técnico 6 8 11 9 12 9 10 7 4 12 7 7 9 11 6 10

Pessoal administrativo, dos serviços ou empregado do comércio 16 24 16 26 23 17 29 26 12 28 22 29 13 16 19 21

Artesão ou operário, profissão de base 7 7 6 15 11 13 11 12 5 12 11 6 5 4 5 9

Inactivo ou desempregado 2 1 3 3 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 0 2

Outras 0 0 1 2 0 3 1 1 1 0 2 0 0 0 0 1

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (461) (187) (1548) (1312) (1566) (178) (1000) (178) (413) (298) (190) (353) (370) (1046) (94) (9194)

Pergunta: Qual a principal actividade profissional dos seus pais -

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

Quadro 16

Profissão dos pais: percentagem de estudantes ERASMUS cujos pais exercem funções de direcção, especializadas ou técnicas, por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Ambos 35 36 34 23 33 35 26 24 35 17 42 30 54 39 46 32

Apenas o pai 34 26 37 29 27 27 24 32 43 37 16 25 22 33 24 30

Apenas a mãe 7 6 5 4 6 4 8 5 4 5 7 10 6 7 8 6

Nenhum 24 31 24 44 35 34 42 40 18 41 35 35 18 22 22 32

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (436) (180) (1492) (1240) (1477) (174) (940) (168) (385) (285) (182) (341) (361) (1018) (91) (8770)

Pergunta: Qual a principal actividade profissional dos seus pais-

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 17

Nível de educação/formação dos pais: percentagem de estudantes ERASMUS cujos pais possuem um diploma do ensino superior por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Ambos 49 55 51 28 29 41 18 25 37 27 33 34 57 37 53 36

Apenas o pai 15 12 17 17 13 21 13 17 27 20 11 12 13 15 15 16

Apenas a mãe 11 9 3 6 8 5 7 13 5 7 9 12 10 12 10 8

Nenhum 25 23 28 48 50 33 62 46 31 46 46 42 21 35 23 41

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (450) (174) (1510) (1272) (1469) (175) (945) (170) (398) (291) (178) (328) (311) (989) (90) (8751)

Pergunta: Qual o nível de educação e/ou formação dos seus pais-

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

Quadro 19

Avaliação do nível de rendimento dos pais dos estudantes ERASMUS, por país de origem (percentagem*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Muito superior à média 7 7 6 2 5 4 5 10 18 6 9 5 9 9 4 6

Superior à média 42 38 46 39 41 41 39 36 48 33 47 34 50 41 45 42

Médio 41 43 35 43 40 46 40 40 24 42 31 46 32 35 44 39

Inferior à média 8 9 8 12 12 8 12 11 8 14 9 13 7 11 5 11

Muito inferior à média 2 2 4 3 2 2 4 2 2 5 4 2 2 3 1 3

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (448) (182) (1524) (1292) (1554) (174) (984) (172) (398) (295) (178) (345) (367) (1001) (91) (9003)

Pergunta: Estimativa do nível de rendimento dos seus pais em comparação com o rendimento médio no seu país de origem

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 20

Rendimento mensal e principais fontes de rendimento durante os estudos no país de origem (estudantes que não residem com os pais)

Nível de rendimentos dos pais Total

Superior à Médio Inferior à

média média

BE rendimento médio (euros) 444 371 415 412

bolsa / empréstimo público (%) 2 8 34 8

comparticipação da família (%) 86 76 46 78

DK rendimento médio (euros) 680 657 658 668

bolsa / empréstimo público (%) 55 58 51 56

comparticipação da família (%) 4 3 0 3

DE rendimento médio (euros) 581 531 519 557

bolsa / empréstimo público (%) 4 13 49 12

comparticipação da família (%) 77 60 20 65

ES rendimento médio (euros) 383 370 309 361

bolsa / empréstimo público (%) 1 20 33 17

comparticipação da família (%) 88 63 43 66

FR rendimento médio (euros) 489 481 442 477

bolsa / empréstimo público (%) 5 17 47 17

comparticipação da família (%) 77 62 25 62

GR rendimento médio (euros) 475 385 437 428

bolsa / empréstimo público (%) 1 2 0 1

comparticipação da família (%) 88 88 71 85

IT rendimento médio (euros) 490 451 388 454

bolsa / empréstimo público (%) 2 11 12 7

comparticipação da família (%) 86 73 63 76

IE rendimento médio (euros) 533 381 393 446

bolsa / empréstimo público (%) 5 34 47 25

comparticipação da família (%) 70 42 23 50

Quadro 20 (cont.)

Rendimento mensal e principais fontes de rendimento durante os estudos no país de origem (estudantes que não residem com os pais)

Nível de rendimentos dos pais Total

Superior à Médio Inferior à

média média

NL rendimento médio (euros) 520 524 500 519

bolsa / empréstimo público (%) 39 55 64 45

comparticipação da família (%) 38 20 10 32

AT rendimento médio (euros) 535 515 518 523

bolsa / empréstimo público (%) 7 31 62 29

comparticipação da família (%) 71 44 12 48

PT rendimento médio (euros) 358 307 273 331

bolsa / empréstimo público (%) 0 4 37 6

comparticipação da família (%) 87 86 49 82

FI rendimento médio (euros) 522 473 478 493

bolsa / empréstimo público (%) 59 60 61 60

comparticipação da família (%) 11 9 11 10

SW rendimento médio (euros) 797 787 825 797

bolsa / empréstimo público (%) 78 86 88 81

comparticipação da família (%) 10 4 2 7

UK rendimento médio (euros) 608 524 572 573

bolsa / empréstimo público (%) 20 41 65 34

comparticipação da família (%) 62 33 12 44

NO rendimento médio (euros) 819 805 932 819

bolsa / empréstimo público (%) 74 78 75 75

comparticipação da família (%) 6 3 0 5

Total rendimento médio (euros) 559 507 489 530

bolsa / empréstimo público (%) 19 30 49 27

comparticipação da família (%) 62 48 24 51

Quadro ponderado

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

Quadro 23

Problemas financeiros dos estudantes ERASMUS não bolseiros durante o período no estrangeiro por tipo de regime de auxílio público aos estudantes (percentagem*)

Regime de auxílio público do país de origem Total

Pequeno auxílio Auxílio Médio Auxílio elevado

(GR, IT, PT) (AT, BE, DE, (DK, FI, NL,

ES, FR, IE, UK) NO, SW)

Inexistência de problemas financeiros 33 44 65 47

Impossibilidade de transferir bolsa/empréstimo nacional 1 4 1 3

Auxílio dos pais insuficiente 9 8 8 8

Obrigação de deixar o alojamento no país de origem 6 34 21 29

Impossibilidade de prosseguir um trabalho remunerado 9 12 5 10

Bolsa ERASMUS insuficiente 64 23 15 25

Outros 11 8 8 9

Total 133 133 122 131

(n) (61) (593) (162) (817)

Pergunta: Viu-se confrontado com problemas financeiros relacionados com o seu período de estudos ERASMUS -

*Apenas os estudantes que não beneficiaram de uma bolsa ERASMUS

Quadro 24

Problemas financeiros dos estudantes que beneficiaram de uma bolsa ERASMUS durante o período no estrangeiro por tipo de regime de auxílio público aos estudantes (percentagem*)

Regime de auxílio público do país de origem Total

Pequeno auxílio Auxílio Médio Auxílio elevado

(GR, IT, PT) (AT, BE, DE, (DK, FI, NL,

ES, FR, IE, UK) NO, SW)

Inexistência de problemas financeiros 25 44 59 43

Impossibilidade de transferir bolsa/empréstimo nacional 2 3 1 2

Auxílio dos pais insuficiente 6 7 8 7

Obrigação de deixar o alojamento no país de origem 6 31 20 26

Impossibilidade de prosseguir um trabalho remunerado 5 13 9 11

Bolsa ERASMUS insuficiente 72 28 22 34

Outros 4 8 10 7

Total 120 134 129 131

(n) (1258) (5623) (1216) (8097)

Pergunta: Viu-se confrontado com problemas financeiros relacionados com o seu período de estudos ERASMUS -

*Apenas os estudantes que beneficiaram de uma bolsa ERASMUS

Quadro 25

Fontes de rendimento dos estudantes que não beneficiaram de uma bolsa ERASMUS durante o período no estrangeiro (média percentual*)

País da instituição de origem Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Bolsa 2 48 12 19 26 18 6 13 52 72 8 58 35 18 37 25

Empréstimo público 0 15 8 0 1 0 2 2 7 0 0 7 51 10 47 9

Bolsa privada 2 6 4 1 0 0 0 0 0 2 1 3 1 1 0 1

Empréstimo privado 0 2 2 0 2 0 0 3 2 1 0 3 1 4 0 2

Contribuição de membros da família 85 4 56 61 56 81 77 49 23 17 84 11 6 42 6 47

Meios próprios 10 9 18 20 15 2 14 32 16 7 7 15 6 20 10 15

Outras modalidades de auxílio 2 17 0 0 1 0 1 1 0 1 0 3 0 5 1 2

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (57) (16) (76) (42) (163) (6) (28) (20) (18) (13) (4) (38) (54) (48) (13) (594)

Pergunta: Queira indicar, em valores percentuais, a parte correspondente aos montantes supra-indicados provenientes de ...

*Estudantes ERASMUS que participaram no inquérito

Quadro ponderado

Quadro 26

Rendimento mensal e principais fontes de rendimento durante o período ERASMUS no estrangeiro e situação financeira dos pais, por país de origem (média de estudantes Erasmus que responderam às perguntas relativas aos aspectos financeiros)

Nível de rendimento dos pais Total

Superior à Médio Inferior à

média média

BE rendimento médio (euros) 584 529 555 559

Bolsa ERASMUS(%) 17 27 33 23

bolsa / empréstimo público (%) 2 4 16 4

comparticipação da família (%) 72 55 33 61

DK rendimento médio (euros) 670 698 670 681

Bolsa ERASMUS (%) 14 15 16 15

bolsa / empréstimo público (%) 51 53 49 52

comparticipação da família (%) 6 3 2 4

DE rendimento médio (euros) 649 581 550 613

Bolsa ERASMUS (%) 15 17 17 16

bolsa / empréstimo público (%) 4 12 42 12

comparticipação da família (%) 70 53 25 58

ES rendimento médio (euros) 533 474 520 505

Bolsa ERASMUS (%) 28 29 27 28

bolsa / empréstimo público (%) 2 9 13 6

comparticipação da família (%) 64 51 39 55

FR rendimento médio (euros) 603 571 559 584

Bolsa ERASMUS (%) 18 21 22 20

bolsa / empréstimo público (%) 10 18 30 16

comparticipação da família (%) 58 46 23 48

GR rendimento médio (euros) 687 602 648 645

Bolsa ERASMUS (%) 35 38 45 37

bolsa / empréstimo público (%) 1 2 1 2

comparticipação da família (%) 59 54 40 55

IT rendimento médio (euros) 588 552 517 562

Bolsa ERASMUS (%) 25 28 28 27

bolsa / empréstimo público (%) 8 10 15 10

comparticipação da família (%) 62 53 44 56

(Continuação do Quadro 26)

Nível de rendimento dos pais Total

Superior à Médio Inferior à

média média

IE rendimento médio (euros) 606 490 484 542

Bolsa ERASMUS (%) 10 16 17 13

bolsa / empréstimo público (%) 2 17 29 12

comparticipação da família (%) 59 35 22 44

NL rendimento médio (euros) 608 539 528 584

Bolsa ERASMUS (%) 18 20 19 19

bolsa / empréstimo público (%) 34 49 59 40

comparticipação da família (%) 35 18 13 29

AT rendimento médio (euros) 638 632 675 642

Bolsa ERASMUS (%) 43 45 44 44

bolsa / empréstimo (%) 8 21 37 19

comparticipação da família (%) 41 25 9 28

PT rendimento médio (euros) 664 576 586 631

Bolsa ERASMUS (%) 39 43 42 40

bolsa / empréstimo público (%) 1 2 11 2

comparticipação da família (%) 56 49 39 52

FI rendimento médio (euros) 624 588 591 603

Bolsa ERASMUS (%) 18 18 16 18

bolsa / empréstimo público (%) 49 53 52 51

comparticipação da família (%) 11 9 9 10

SW rendimento médio (euros) 831 814 861 828

Bolsa ERASMUS (%) 7 8 7 7

bolsa / empréstimo público (%) 73 81 83 77

comparticipação da família (%) 10 4 2 7

UK rendimento médio (euros) 634 580 610 611

Bolsa ERASMUS (%) 19 23 25 21

bolsa / empréstimo (%) 17 38 52 30

comparticipação da família (%) 48 25 11 34

NO rendimento médio (euros) 876 842 911 862

Bolsa ERASMUS (%) 18 20 22 19

bolsa / empréstimo público (%) 67 68 65 68

comparticipação da família (%) 7 3 1 5

(Continuação do Quadro 26)

Nível de rendimento dos pais Total

Superior à Médio Inferior à

média média

Total rendimento médio (euros) 628 573 571 599

Bolsa ERASMUS (%) 20 24 24 22

bolsa / empréstimo público (%) 16 23 34 21

comparticipação da família (%) 53 40 25 44

Quadro ponderado

Quadro 27

Despesas mensais durante os estudos no país de origem; despesas suplementares relacionadas com os estudos no estrangeiro segundo o modo de vida dos estudantes e por país de origem (média em euros)

No país de origem No estrangeiro Despesas suplementares

Vivem com Vivem sem Vivem com Vivem sem Vivem com Vivem sem

os pais os pais os pais os pais os pais os pais

BE Total despesas 278 428 574 589 296 161

Alojamento 16 159 213 219 197 60

Deslocação 27 26 66 68 39 42

Propinas 31 26 - - -31 -26

Outras despesas 203 217 296 302 93 85

DK Total despesas 291 590 643 743 352 153

Alojamento 34 229 232 278 198 49

Deslocação 56 32 87 103 31 71

Propinas 5 2 - - -5 -2

Outras despesas 195 327 325 362 130 35

DE Total despesas 311 535 624 678 313 143

Alojamento 13 204 244 258 231 54

Deslocação 56 35 69 65 13 30

Propinas 8 11 - - -8 -11

Outras despesas 233 285 310 354 77 69

ES Total despesas 236 369 569 572 333 203

Alojamento 8 131 216 216 208 87

Deslocação 23 25 71 77 48 52

Propinas 43 41 - - -43 -41

Outras despesas 162 172 281 279 119 107

FR Total despesas 296 497 596 621 300 124

Alojamento 25 180 234 247 209 67

Deslocação 35 40 70 88 35 48

Propinas 42 55 - - -42 -55

Outras despesas 195 222 292 286 97 64

GR Total despesas 270 417 627 669 357 252

Alojamento 6 125 198 214 192 89

Deslocação 33 31 102 101 69 70

Propinas 3 1 - - -3 -1

Outras despesas 228 260 327 354 99 94

(Continuação do Quadro 27)

No país de origem No estrangeiro Despesas suplementares

Vivem com Vivem sem Vivem com Vivem sem Vivem com Vivem sem

os pais os pais os pais os pais os pais os pais

IT Total despesas 281 440 561 611 280 171

Alojamento 6 143 190 212 184 69

Deslocação 30 38 73 92 43 54

Propinas 49 45 - - -49 -45

Outras despesas 196 214 297 307 101 93

IE Total despesas 251 470 554 585 303 115

Alojamento 4 187 185 194 181 7

Deslocação 47 32 66 85 19 53

Propinas 10 11 - - -10 -11

Outras despesas 190 239 302 306 112 67

NL Total despesas 236 513 524 706 288 193

Alojamento 2 174 187 249 185 75

Deslocação 9 20 48 75 39 55

Propinas 53 58 - - -53 -58

Outras despesas 173 262 289 382 116 120

AT Total despesas 292 530 639 700 347 170

Alojamento 9 197 215 250 206 53

Deslocação 37 42 46 74 9 32

Propinas 1 1 - - -1 -1

Outras despesas 244 289 377 376 133 87

PT Total despesas 332 338 668 598 336 260

Alojamento 8 89 210 190 202 101

Deslocação 48 40 73 90 25 50

Propinas 86 34 - - -86 -34

Outras despesas 190 176 386 318 196 142

FI Total despesas 354 492 655 656 301 164

Alojamento 6 194 224 224 218 130

Deslocação 46 41 87 109 41 68

Propinas 1 3 - - -1 -3

Outras despesas 301 254 344 324 43 70

SW Total despesas 375 751 767 812 392 61

Alojamento 29 253 244 249 215 -4

Deslocação 67 54 86 105 19 51

Propinas 8 9 - - -8 -9

Outras despesas 271 436 437 457 166 21

(Continuação do Quadro 27)

No país de origem No estrangeiro Despesas suplementares

Vivem com Vivem sem Vivem com Vivem sem Vivem com Vivem sem

os pais os pais os pais os pais os pais os pais

UK Total despesas 376 594 585 627 209 33

Alojamento 31 260 176 207 145 -53

Deslocação 113 41 69 96 -44 55

Propinas 10 6 - - -10 -6

Outras despesas 222 287 339 324 117 37

NO Total despesas 402 739 826 838 424 99

Alojamento 43 239 200 241 157 2

Deslocação 69 54 169 148 100 94

Propinas 26 12 - - -26 -12

Outras despesas 265 434 457 449 192 15

Total Total despesas 277 526 586 659 309 133

Alojamento 12 197 212 238 200 41

Deslocação 35 37 71 85 36 48

Propinas 37 25 - - -37 -25

Outras despesas 193 268 303 337 110 69

*Média de todos os estudantes ERASMUS que responderam às questões financeiras

Quadro ponderado

Quadro 28

Despesas suplementares durante o período ERASMUS no estrangeiro segundo o modo de vida no país de origem (média em euros*)

Residem com os pais durante o período de estudos no país de origem Total

Sim Não

Rendimentos no país de origem 270 530 454

Rendimentos no estrangeiro 544 622 599

Rendimentos supl. no estrangeiro 274 91 145

Despesas no país de origem 277 526 453

Despesas no estrangeiro 586 659 638

Despesas supl. no estrangeiro 309 133 185

Bolsa ERASMUS 121 105 110

Percentagem de despesas supl. cobertas pela Bolsa ERASMUS 39% 79% 59%

(n) (1882) (4521) (6403)

Pergunta: Queira indicar, em valores percentuais, a parte correspondente aos montantes supra-indicados provenientes de ...

* Apenas os estudantes que beneficiaram de auxílio ERASMUS

Anexo 2

METODOLOGIA APLICADA AO INQUÉRITO

A metodologia aplicada para realizar este inquérito incluiu as seguintes etapas:

Desenvolvimento

â elaboração de um questionário harmonizado (em 11 línguas);

â definição de uma metodologia de cálculo do corpus de amostras

Recolha e análise de dados

â através das Agências Nacionais e de um número restrito de estabelecimentos do ensino superior

â tratamento de dados, análise dos dados e interpretação das estatísticas

Relatório

O relatório tem por objecto o inquérito propriamente dito, a interpretação dos dados que resultam do mesmo, bem como as conclusões. Os quadros estatísticos encontram-se reproduzidos no Anexo I.

Desenvolvimento

Foi elaborado um questionário com uma estrutura comum, que foi distribuído às Agências Nacionais nas respectivas línguas (cf. versão correspondente no Anexo 5). Este questionário contemplou os seguintes domínios:

â situação pessoal do estudante

â fontes de rendimento do estudante (incluindo a bolsa ERASMUS) e padrões de despesas no país de origem e no estrangeiro

â alojamento do estudante

â rendimento e situação profissional dos pais do estudante

â nível de instrução dos pais do estudante

N.B.: o questionário era anónimo.

O questionário foi adaptado à situação de cada Estado-Membro. As Agências Nacionais que participaram no processo funcionaram como pontos de contacto para consultar outras organizações competentes a nível nacional (autoridades nacionais, peritos universitários, serviços de estatística, etc.). Era primordial resolver o problema da comparatividade dos sistemas nacionais no estádio de desenvolvimento do inquérito. Por esta razão, o texto do questionário e as suas diferentes versões nacionais e linguísticas foram submetidos a peritos universitários e às autoridades dos países que participaram no inquérito previamente à conclusão e impressão do mesmo. Além disso, foi efectuado um teste preliminar junto de um grupo restrito de estudantes em vários estabelecimentos do ensino superior europeus.

Os 86 000 estudantes que efectuaram um período de estudos no estrangeiro no quadro do Programa ERASMUS em 1997/1998 constituíram a base de sondagem para o presente inquérito.

Dados os imperativos de calendário e o carácter limitado dos recursos apenas foi possível realizar uma fotografia instantânea da situação socioeconómica dos estudantes ERASMUS do ano 1997/1998. A realização de um inquérito longitudinal teria implicado a inclusão dos estudantes ERASMUS de anos anteriores, o que poderia aumentar consideravelmente o âmbito da investigação e a complexidade dos trabalhos.

Envio do questionário

Os questionários foram enviados pelo correio às Agências Nacionais, que os transmitiram aos estabelecimentos do ensino superior seleccionados. Os estudantes remeteram os questionários preenchidos à respectiva Agência Nacional em sobrescrito anónimo. Considerou-se preferível solicitar aos estudantes que enviassem os seus questionários à Agência Nacional para evitar receios de uma tentativa de identificação por parte da respectiva universidade.

Os questionários foram impressos no mesmo formato e segundo a mesma apresentação, pois a transferência das informações fornecidas para a base de dados efectuou-se por leitura óptica. Foram produzidos em 11 línguas e 16 versões nacionais (isto é, para todos os países da UE e do EEE, com excepção do Luxemburgo, da Islândia e do Liechtenstein).

As Agências Nacionais registaram os números de série dos questionários enviados a cada estabelecimento a fim de controlar o índice de resposta. No caso de um índice de resposta muito fraco por parte de estabelecimentos específicos, as Agências Nacionais encorajaram estes últimos a enviar um memorando aos estudantes visados.

Anexo 3

CRITÉRIOS DE SELECÇÃO DO CORPUS DE AMOSTRAS NACIONAIS

Dado o calendário, os recursos disponíveis e a complexidade da tarefa, não era possível enviar um questionário aos 86 000 estudantes ERASMUS. Este estudo parte assim de um corpus de amostra que constitui o método normalizado para este tipo de investigação socioeconómica. O corpus, constituído por 20 000 estudantes, foi seleccionado por forma a ser representativo da totalidade da população de estudantes ERASMUS.

A Islândia, o Luxemburgo e o Liechtenstein não participaram no inquérito.

Para constituir o corpus de amostras solicitou-se às Agências Nacionais que seleccionassem um determinado número de estabelecimentos do ensino superior em função dos critérios definidos pelo grupo de direcção. As Agências Nacionais deveriam velar por que os estabelecimentos seleccionados fossem representativos da taxa de participação dos estudantes ERASMUS do seu país. As Agências Nacionais asseguraram que o corpus de amostras dos estabelecimentos do ensino superior fossem representativos dos seguintes domínios:

â tipo de estabelecimento (universitário e não universitário)

â dimensão do estabelecimento

â área de estudos proposta (tendo em conta um equilíbrio adequado entre os estabelecimentos monodisciplinares e os pluridisciplinares)

â destinos (dos estudantes ERASMUS)

â localização (zona urbana ou rural)

â regime de financiamento dos estabelecimentos (público ou privado)

â participação dos estabelecimentos no Programa ERASMUS (activa ou mais passiva)

Solicitou-se em seguida aos estabelecimentos seleccionados que distribuíssem um questionário socioeconómico a todos os estudantes que participaram no Programa de Mobilidade SOCRATES/ERASMUS no decurso do ano lectivo 1997/1998.

Anexo 4

GRUPO DE DIRECÇÃO

1 - Membros do Grupo de Direcção:

- Sr. Michel BOSQUET, Serviço de Relações Externas, Faculdade da Universidade de Notre-Dame de la Paix, Namur, Bélgica

- Prof. Dr. Patrick CLANCY, Professor-Adjunto de Sociologia, University College, Dublim, Irlanda

- Srª Arlette DELHAXHE, Unidade Central Eurydice, Bruxelas, Bélgica

- Srª Maria Emília GALVÃO, Directora-Adjunta, Gabinete de Assuntos Europeus e Relações Internacionais, Ministério da Educação, Lisboa, Portugal

- Sr. Michel JOUVE , Director da Agência Nacional Francesa SOCRATES, Bordéus, França

- Prof. Dr. Socrates KAPLANIS, Presidente do Instituto de Tecnologia e Pedagogia de Patras, Grécia

- Prof. Dr. José-Ginés MORA, Departamento de Economia Aplicada, Universidade de Valência, Espanha

- Sr. Antti PENTIKÄINEN, National Unions of Students in Europe (ESIB), Sindicato Nacional dos Estudantes da Finlândia, Helsínquia, Finlândia

- Sr. John REILLY, Director da Agência Nacional do Reino Unido SOCRATES/ERASMUS, Universidade de Kent, Canterbury, Reino Unido

- Sr. Dieter SCHÄFERBARTHOLD, European Council for Student Affairs, Secretário-Geral, Deutsches Studentenwerk, Bona, Alemanha

2 - Sr. Pedro de SOUSA, Coordenador Académico do projecto.

3 - Sr. Friedhelm MAIWORM, Estaticista.

Anexo 5

QUESTIONÁRIO

Um exemplar do questionário redigido na versão linguística do presente relatório consta de anexo.

>REFERÊNCIA A UM GRÁFICO>

// COMISSÃO EUROPEIA

DIRECÇÃO-GERAL XXII

EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO E JUVENTUDE

INQUÉRITO

SITUAÇÃO SOCIOECONÓMICA

DOS

ESTUDANTES ERASMUS

Portugal

INFORMAÇÃO PARA O AJUDAR A PREENCHER O QUESTIONÁRIO

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

Deverá dar apenas uma resposta excepto se for indicado o contrário ("resposta múltipla possível").

Devolva o ORIGINAL (não serão aceites fotocópias) do presente questionário SEM DOBRAR nem AGRAFAR

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

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>POSIÇÃO NUMA TABELA>

>POSIÇÃO NUMA TABELA>

Obrigado pela sua colaboração.

NÃO SE ESQUEÇA de devolver este questionário completado antes do dia 16.12.1998, o mais tardar, para o endereço seguinte: