PL    PL  KOMISJA WSPÓLNOT  EUROPEJSKICH 
Bruksela, dnia 22.12.2005 
KOM(2005) 680 wersja ostateczna 
  
KOMUNIKAT KOMISJI EUROPEJSKIEJ DO  PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO, 
RADY, EUROPEJSKIEGO KOMITETU EKONOMICZNO-SPO ŁECZNEGO ORAZ 
KOMITETU REGIONÓW 
Działanie UE w dziedzinie edukacji  przez sport: kontynuacja osi ągnięć EYES 2004 
  
{SEC(2005)1741} 
 
PL 2   PL KOMUNIKAT KOMISJI EUROPEJSKIEJ DO  PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO, 
RADY, EUROPEJSKIEGO KOMITETU EKONOMICZNO-SPO ŁECZNEGO ORAZ 
KOMITETU REGIONÓW 
Działanie UE w dziedzinie edukacji  przez sport: kontynuacja osi ągnięć EYES 2004 
„Orandum est ut sit mens sana in corpore sano1” 
(Decimus Iunius Iuvenalis, I w. n.e.)  
„Ruch rze źbi umysł” 
(Motto EYES 2004)  
1. W PROWADZENIE  
Niniejszy komunikat jest odpowiedzi ą na wniosek Parlamentu Europejskiego i Rady o 
złożenie przez Komisj ę sprawozdania dotycz ącego środków podj ętych podczas Europejskiego 
Roku Edukacji przez Sport w 2004 r. (E YES 2004) zgodnie z art. 12 decyzji2 ustanawiaj ącej 
omawiany rok. 
Komunikat przedstawia g łówne osi ągnięcia zrealizowane we wspomnianym roku wraz z 
propozycjami dalszych dzia łań w dziedzinie edukacji przez sport. Dokument roboczy s łużb 
Komisji za łączony do komunikatu przedstawia dzia łania zrealizowane w ramach programu 
EYES 2004. Sprawozdania i propozycje Komisji opieraj ą się na niezale żnej ocenie3. 
Program EYES 2004 zosta ł opracowany w celu zwi ększenia świadomości potencjalnego 
znaczenia sportu jako narz ędzia edukacyjnego or az integracji spo łecznej. Przes łanie programu 
było następujące: w naszych wielokulturowych spo łeczeństwach sport powinien, a nawet 
musi stać się narzędziem wykorzystywanym w kszta łceniu formalnym i nieformalnym. 
Instytucje edukacyjne, organizacje sportowe oraz ograny publiczne wspó łpracowały w ciągu 
tego roku nad tym, aby warto ści takie jak fair play, tolerancja, praca zespo łowa i 
poszanowanie zasad oraz przeciwników by ły przekazywane naszym obywatelom, w 
szczególno ści młodzieży poprzez zaj ęcia sportowe. 
Oczekiwania wzbudzone przez t ą inicjatyw ę w europejskim spo łeczeństwie obywatelskim, 
wymierne wyniki odnotowane w trak cie tego roku oraz jego pozytywny wp ływ (część 2) 
zasługują na właściwą kontynuacj ę polityczn ą (część 3). 
                                                 
1 „Modli ć się trzeba o to, żeby w zdrowym ciele by ł zdrowy duch" 
2 Decyzja nr 291/2003/WE Parlamentu Europejskiego i Rady (Dz.U. L 43 z 18.2.2003, str. 1.) 
3 Sprawozdanie z oceny przez Eureval-C3E:  
http://www.europa.eu.int/comm/sport/actio n_sports/aees/aees_en.html#Evaluation  
 
PL 3   PL 2. R EALIZACJA I G ŁÓWNE WYNIKI EYES  2004 
2.1. Cele i wyniki 
Szeroko zakrojonym celem tego roku by ło promowanie edukacji przez sport w 
edukacji formalnej i nieformalnej oraz jako narz ędzia integracji spo łecznej w celu 
rozwijania wiedzy i umiej ętności poprzez zach ęcanie do wspó łpracy mi ędzy 
instytucjami edukacyjnymi i organizacjami sportowymi.  
Bardziej konkretne cel e omawianego roku obejmowa ły promowanie wolontariatu, 
mobilność uczniów oraz wymiany poprzez dzia łania sportowe, integracj ę społeczną 
grup znajduj ących się w niekorzystnej sytuacji oraz osi ągnięcie lepszej równowagi 
między zajęciami intelektualnymi i fizycznymi w życiu szkolnym. 
W związku z powy ższym przeprowadzono dzia łania informacyjne i komunikacyjne 
oraz liczne projekty i inicjatywy. Najwa żniejsze wyniki s ą następujące: 
– Zaangażowanie dwudziestu pi ęciu Państw Członkowskich oraz trzech krajów 
EFTA/EOG: Islandii, Liechtensteinu i Norwegii;  
– 167 projektów wspó łfinansowanych wybranych spo śród 1643 z łożonych 
wniosków; 
– 66 projektów w dziedzinie edukac ji formalnej: 22 projekty dotycz ące integracji 
sportu w życie szkolne, 21 projektów promuj ących warto ść edukacyjn ą 
mobilności i wymian, 17 projektów wykorzystuj ących sport do promowania 
zdrowszego stylu życia oraz 6 projektów na rzecz edukacji m łodych sportowców 
uprawiających sporty wyczynowe; 
– W dziedzinie kszta łcenia nieformalnego, 60 projektów wykorzystuj ących warto ści 
związane ze sportem w dzia łaniach dla m łodzieży (47 projektów) i doros łych (13 
projektów), 25 projektów wykorzystuj ących sport do integrowania grup 
społecznych znajduj ących się w niekorzystnej sytuacji, 12 projektów w dziedzinie 
niepełnosprawno ści oraz 4 projekty dotycz ące kształcenia nieformalnego poprzez 
wolontariat. 
– 30 uroczysto ści (otwarcie i zamkni ęcie EYES); 
– reprezentacja podczas 12 imprez mi ędzynarodowych takich jak Euro 2004, 
Olimpiada i Paraolimpiada; 
– 2 badania Eurobarometru. 
Grupą odbiorców tych dzia łań byli decydenci polityczni, nauczyciele, uczniowie i 
studenci, osoby zarz ądzające organizacjami sportowymi, m łodzież i grupy spo łeczne 
znajdujące się w niekorzystnej sytuacji. 
 
PL 4   PL 2.2. Realizacja 
2.2.1. Wspó łpraca ze stronami zainteresowanymi 
Sukces tej inicjatywy zale żał od płynnej i ci ągłej współpracy z Pa ństwami 
Członkowskimi oraz europejskim spo łeczeństwem obywatelskim. Szeroki konsensus 
w sprawie przyj ęcia decyzji ustanawiaj ącej Rok Edukacji przez Sport zosta ł 
potwierdzony aktywnym uczestnictwem i zaanga żowaniem wszystkich stron 
zainteresowanych jego wdro żeniem. 
Współpraca z uczestnicz ącymi krajami by ła realizowana poprzez Komitet Doradczy, 
w którym wi ększość państw było reprezentowanych przez delegata z departamentów 
ds. edukacji i sportu. Wspomniany komitet sta ł się pierwszą stałą europejsk ą siecią 
organów publicznych odpowiedzialnych za edukacj ę i sport, umo żliwiającą bogatą 
interakcję nie tylko na szczeblu europejskim, ale równie ż na szczeblu krajowym. Ta 
współpraca była uzupełniana przez sie ć krajowych organów koordynuj ących, którym 
Państwa Członkowskie przekaza ły zadania zwi ązane z koordynacj ą i realizacj ą 
inicjatywy na szczeblu krajowym.  
Aktywne zaanga żowanie europejskiego spo łeczeństwa obywatelskiego, w 
szczególno ści Ruchu Sportowego (ang. Sport Movement) mia ło decyduj ące 
znaczenia dla osi ągnięcia celów w Roku Edukacji przez Sport.. 
Instytucje UE by ły aktywnie zaanga żowane w ten rok. Parlament Europejski 
uczestniczy ł w szeregu wydarze ń i działań w trakcie EYES 2004, takich jak 
specjalny dzie ń EYES podczas Paraolimpiady w Atenach. Komitet Ekonomiczno-
Społeczny i Komitet Regionów umie ściły temat sportu wysoko na li ście priorytetów 
w 2004 r. i zorganizowa ły różne imprezy, które przyczyni ły się do 
rozpowszechnienia tej inicjatywy. 
W ciągu omawianego roku Komisja wspó łpracowała z Rad ą Europy, w 
szczególno ści poprzez wspó łfinansowanie projektu w dz iedzinie edukacji w zakresie 
demokratycznego obywatelstwa w Europie. W ramach przygotowa ń do 
Międzynarodowego Roku Sportu i Wychowan ia Fizycznego w 2005 r. ustanowiono 
owocny dialog z UNESCO w celu kontynuowania dzia łań w 2005 r. 
2.2.2. Spójno ść i komplementarno ść 
Synergia mi ędzy EYES 2004 a krajow ą i lokaln ą polityką edukacji przez sport 
została jednomy ślnie uznana przez zaanga żowane strony. Ten rok stworzy ł takie 
możliwości współpracy i tworzenia sieci mi ędzy podmiotami, które nie mog łyby 
istnieć bez działania za strony Wspólnoty. Umo żliwił on równie ż wymianę dobrych 
praktyk i na wiele sposobów wywo łał tzw. efekt d źwigni:  
– Kwota przeznaczona przez kraje uczestnicz ące na projekty, które nie zosta ły 
wybrane ze wzgl ędu na ograniczenia bud żetowe dorówna ła kwocie z bud żetu UE 
przeznaczonej na projekty EYES 2004. 
– Kraje uczestnicz ące rozpocz ęły działania pilota żowe w celu promowania lepszej 
równowagi mi ędzy zajęciami intelektualnymi i fizycznymi w życiu szkolnym (np. 
 
PL 5   PL konkurs dla szkó ł najbardziej zorientowanych na sport w o śmiu Państwach 
Członkowskich). 
– Różne szczeble administracji (krajo wy, regionalny i lokalny) zosta ły silnie 
zachęcone do ustanowienia dzia łań i programów maj ących na celu promowanie 
edukacji przez sport. Nawet w krajach nieuczestnicz ących, jak np. Rumunia, 
ustanowiono krajowy program inicjaty w na potrzeby zrea lizowania celów 
programu EYES 2004. 
– Szereg inicjatyw podj ętych przez organizacje pub liczne lub prywatne otrzyma ło 
wsparcie moralne UE, w tym upowa żnienie do korzystania z logo EYES.  
– Program EYES osi ągnął synergię z programami SOCRA TES i YOUTH oraz z 
kampaniami antynikotynowymi i kampani ą dotyczącą zwalczania dyskryminacji 
(np. program Youth wspó łfinansowa ł w 2004 r. 603 projekty dotycz ące sportu).  
– Zlecono przeprowadzenie czterech bada ń w celu zwi ększenia zasobu wiedzy na 
temat różnych aspektów edukacji przez sport4; 
Zatem mo żna uznać omawiany rok za inicjatyw ę spójną wewnętrznie (mi ędzy 
różnymi przyj ętymi środkami i dzia łaniami podj ętymi w ramach EYES 2004) oraz 
zewnętrznie (synergia z innymi dzia łaniami w ramach polityki krajowej i 
europejskiej). W szczególno ści warta zauwa żenia jest spójno ść z krajow ą i lokalną 
polityką edukacji przez sport. 
2.3. Ocena wp ływu 
Wysoka liczba wniosków otrzyma nych w ramach zaproszenia do sk ładania 
wniosków potwierdzi ła ogromne oczekiwania i zapotrzebowanie spo łeczeństwa 
europejskiego na konkretne inicjatywy w dziedzinie edukacji przez sport. 
Omawiany rok zmobilizowa ł tysiące organizacji w Europie poprzez wspieranie 
projektów. Stworzy ł on i rozwin ął trwałe sieci i cz ęsto nowe partnerstwa mi ędzy 
edukacją a sportem. Program EYES 2004 dostarczy ł liczne przyk łady dobrych 
praktyk wykraczaj ących poza osi ągnięcia w zakresie tworzenia sieci. 
Główny wpływ programu jest nast ępujący: 
– znaczący wkład w upowszechnianie warto ści edukacyjnych sportu, 
– wspieranie i podnoszenie świadomości znaczenia dzia łań w dziedzinie edukacji 
przez sport, 
– wkład w zmieniaj ące się nastawienie europejskiej  opinii publicznej w tym 
zakresie. 
Przesłanie Komisji dotar ło do kręgów ekspertów w dziedzinie  edukacji przez sport, a 
pomysły promowane przez program EYES 2004 zosta ły w sposób widoczny 
przyswojone przez polityków, osoby zarz ądzające sportem i edukacj ą oraz 
                                                 
4 http://europa.eu.int/comm/sport/whatsup/index_en.html  
 
PL 6   PL środowisko uniwersyteckie. Informacje szczegó łowe na temat przeprowadzonych 
projektów zosta ły szeroko rozpowszechnione w Europie na p łycie CD-ROM. 
Jednakże kilka innowacyjnych dzia łań zasługuje na szersze nag łośnienie, nie tylko 
wśród zainteresowanych str on (poprzez Internet, spot kania, itp.), ale równie ż poprzez 
dodatkowe dzia łania polityczne. 
Instytucje edukacyjne i organiz acje sportowe, które uczestniczy ły w omawianym 
roku twierdz ą, że spełnił on ich oczekiwania. Mo żna zatem powiedzie ć, że w ramach 
tej inicjatywy zrealizowano wyznaczone cele.  
Wydaje si ę jednak, że jej skutki by ły bardziej ograniczone w niektórych dziedzinach, 
na przykład w zakresie promowania sportu jako narz ędzia integracji spo łecznej grup 
znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, zach ęcania do osi ągnięcia lepszej 
równowagi mi ędzy zajęciami intelektualnymi i fizycznymi w życiu szkolnym oraz 
podkreślania pozytywnego wk ładu pracy na zasadzie dobrowolno ści i mobilno ści 
uczniów i studentów. Faktycznie zrealizowano projekty w powy ższych dziedzinach i 
niektóre by ły naprawd ę innowacyjne, ale nie mo żna powiedzie ć, aby wywar ły 
wystarczaj ący wpływ. 
Zmieniło się nastawienie do potrzeby lepszej integracji sportu z edukacj ą, zarówno 
formalną i nieformaln ą, a tym samym do tworzenia sieci i lepszej wspó łpracy między 
instytucjami edukacyjnymi a organizacjami sportowymi. Nie mo żna przyjąć jednak 
za pewnik, że te zasady zostan ą wprowadzone w życie. Potrzebne jest dalsze 
wsparcie polityczne. 
3. P OTRZEBA REALIZOWANIA DZIA ŁAŃ W DZIEDZINIE EDUKACJI PRZEZ SPORT  
Wartości edukacyjne sportu zosta ły uznane podczas szczytu Rady Europejskiej w 
Nicei5, która zwróci ła się do instytucji wspólnotowych o nale żyte uwzgl ędnienie 
wartości edukacyjnych sportu w ich dzia łaniach na podstawie ró żnych przepisów 
Traktatu, ze wzgl ędu na fakt, że, zgodnie z deklaracj ą 29 dołączoną do Traktatu z 
Amsterdamu, sport kszta łtuje tożsamość. W deklaracji z Nicei Rada Europejska 
podkreśliła, że „nawet je żeli Wspólnota nie ma bezpo średnich uprawnie ń w tej 
dziedzinie, musi ona, w swoich dzia łaniach na podstawie ró żnych przepisów 
Traktatu, uwzgl ędnić funkcje spo łeczne, edukacyjne i kulturowe nieod łącznie 
związane ze sportem.” 
Rada, w rezolucji z dnia 17 grudnia 1999 r.6 na temat wymiaru aktywno ści sportowej 
w kontek ście edukacji nieformalnej, w program ie YOUTH Wspólnoty Europejskiej, 
wezwała Komisj ę we wspó łpracy z Pa ństwami Cz łonkowskimi do opracowania 
spójnego podej ścia w celu wykorzystania potencja łu edukacyjnego sportu, bior ąc 
pod uwag ę fakt, że aktywno ść sportowa mo że mieć wartość pedagogiczn ą 
przyczyniaj ącą się do wzmocnienia spo łeczeństwa obywatelskiego. Wspomniany 
nieformalno-edukacyjny wymiar uzyska ł poparcie Parlamentu Europejskiego, który 
                                                 
5 Deklaracja IV do łączona do konkluzji Prezydencji. Rada Europejska, której posiedzenie odby ło się w 
dniach 7-9.12.2000. 
6 Dz.U. C 8 z 12.1.2000., str. 5 
 
PL 7   PL podkreślił wartość edukacyjn ą i społeczną sportu oraz jego rol ę w zwalczaniu 
rasizmu i ksenofobii7. 
Program EYES 2004 stanowi ł odpowied ź zarówno na wspomnian ą deklaracj ę, jak i 
rezolucję. Pozytywna reakcja obywateli oraz in stytucji europejskich na program 
EYES 2004 podkre śliła potrzeb ę wzmocnienia powi ązań i współpracy mi ędzy 
światem sportu a środowiskiem zwi ązanym z edukacj ą formalną i nieformalnej jako 
sposobu lepszego przygotowania obywateli UE na nowe wyzwania stoj ące przed 
coraz bardziej mobilnym i zró żnicowanym spo łeczeństwem (w 2004 r. 82 % 
obywateli opowiada ło się za zwiększeniem roli sportu w ed ukacji, a 63 % obywateli 
popierało ideę wzmocnienia wspó łpracy między UE, organizacjami sportowymi i 
rządami krajowymi8. 
3.1. Oczekiwania w dziedzinie edukacji formalnej 
Badania wykaza ły, że regularne ćwiczenia poprawiaj ą zdrowie psychiczne i 
fizyczne, a fakt, że wywieraj ą pozytywny wp ływ na proces uczenia si ę, jest obecnie 
uznawany. Edukacja formalna mog łaby umożliwić w większym stopniu korzysta ć z 
wartości przekazywanych przez sport w celu rozwijania wiedzy, motywacji, 
umiejętności, gotowo ści do wysi łku oraz umiej ętności społecznych, takich jak praca 
zespołowa, solidarno ść, tolerancja, fair play oraz umiej ętność przegrywania, w 
kontekście wielokulturowym. Zatem sport ma zasadnicze znaczenie w edukacji 
formalnej przy nabywaniu i rozwijaniu kluczowych kompetencji9, których ka żdy 
potrzebuje do samorealizacji, integracji spo łecznej i zwi ększenia swoich szans na 
zatrudnienie. 
Z drugiej strony, edukacja formalna ma kluczow ą rolę do odegrania w zach ęcaniu do 
nawyków prowadz ących do regularnej aktywno ści fizycznej i zwalczaniu nawyków 
związanych z niezdrowym stylem życia, co jest niezb ędne, ze wzgl ędu na to, że 
zdrowie obywateli wydaje si ę pogarsza ć z powodu braku ćwiczeń fizycznych. 
Ponadto edukacja formalna przyczynia si ę do polepszenia kwalifikacji osób 
pracujących w zawodach zwi ązanych ze sportem oraz do tworzenia lepszego i 
bardziej bezpiecznego środowiska sportowego. Jest to ściśle związane z ci ągłym 
rozwijaniem kwalifikacji i kompetencji pr zez sektor sportowy na szczeblu 
europejskim (w du żym stopniu poprzez kszta łcenie nieformalne), które b ędzie 
wspierane przez wspólne poziomy  odniesienia zawarte w przysz łych europejskich 
ramach kwalifikacji10.  
W edukacji i sporcie nale ży zatem zmierzy ć się ze wspólnymi wyzwaniami, a obie te 
dziedziny mog ą dostarczy ć obywatelom europejskim odpowiednich rozwi ązań, jeżeli 
rozpocznie si ę proces wzajemnej wymiany mi ędzy obu dziedzinami.  
Program EYES 2004 przyczyni ł się do wzbudzenia oczekiwa ń obywateli 
europejskich w stosunku do dzia łań mających na celu lepsze wykorzystanie warto ści 
edukacyjnych i spo łecznych sportu w edukacji formalnej. Oczekiwania w stosunku 
                                                 
7 Dz.U. C 135 z 7.5.2001, str. 274 
8 Odpowiedzi na specjalny Eurobarometr 213 „Obywatele Unii Europejskiej a sport”. Grudzie ń 2004 r. 
9 Wniosek dotycz ący zalecenia Parlamentu Europejskiego i Ra dy w sprawie kluczo wych kompetencji w 
uczeniu si ę przez całe życie (dok. COM/2005/548  wersja ostateczna) 
10 Dokument roboczy s łużb Komisji: W kierunku europejskich  ram kwalifikacji dla uczenia si ę przez całe 
życie (dok. SEC(2005)957) 
 
PL 8   PL do omawianego roku przyczyni ły się do zgłoszenia nast ępujących wniosków i 
propozycji. 
– wykorzystanie krajowej wi edzy fachowej do rozwini ęcia lepszego zrozumienia i 
zwiększenia wiedzy na szczeblu UE na  temat miejsca sportu i aktywno ści 
fizycznej w życiu szkolnym i promowania świadomości znaczenia instytucji i 
organizacji przyczyniaj ących się do lepszego zintegrowania zaj ęć sportowych w 
szkole (np. poprzez promowanie uznania przez Pa ństwa Członkowskie szkó ł 
zorientowanych na sport w oparciu o kryteria okre ślone na poziomie UE), 
– zwiększenie świadomości wzajemnych korzy ści dla instytucji edukacyjnych i 
organizacji sportowych, wyp ływających z bli ższej wspó łpracy w celu lepszego 
wykorzystania potencja łu sportu w nabywaniu i rozwijaniu kluczowych 
kompetencji, których potrzebuj ą osoby m łode i doro śli w doros łym życiu, takich 
jak zdolno ści interpersonalne, mi ędzykulturowe, spo łeczne i obywatelskie, 
– zwiększenie świadomości znaczenia kwalifikacji osób zaanga żowanych w 
nauczanie w zakresie zawodów zwi ązanych ze sportem (np. trenerów i 
menadżerów sportowych) dla maksymalnego wykorzystania wysokiego 
potencjału w zakresie tworzenia miejsc pracy, co mo że przyczyni ć się do 
spójności społecznej w Europie,  
– wykorzystanie potencja łu sportu i zaj ęć sportowych w edukacji formalnej jako 
sposobu odwrócenia obecnych tend encji do prowadzenia siedz ącego i biernego 
trybu życia, 
– pełne wykorzystanie wyników programu EYES 2004 poprzez zastosowanie 
dobrych praktyk opracowanych w ci ągu omawianego roku oraz lepsze 
wykorzystanie mo żliwości finansowania projektów i inicjatyw opieraj ących się na 
działalności sportowej.  
3.2. Oczekiwania w dziedzinie kszta łcenia nieformalnego 
Sport dociera do wszystkich obywateli niezale żnie od ich przynale żności rasowej, 
płci, wieku i sytuacji spo łecznej lub ekonomicznej, a program EYES 2004 
potwierdzi ł występowanie rosn ącego zainteresowania wykor zystaniem sportu jako 
środka kszta łcenia nieformalnego. Omawiany rok potwierdzi ł zapotrzebowanie 
europejskiego spo łeczeństwa obywatelskiego na wykorzystanie sportu w kszta łceniu 
nieformalnym oraz jako narz ędzia promowania integracji spo łecznej, rozwijania 
dialogu mi ędzykulturowego oraz zwalczania dyskryminacji, w szczególno ści 
rasizmu i ksenofobii. 
Zarówno organizacje sportowe, jak i m łodzieżowe maj ą rosnącą świadomość 
synergii mi ędzy obiema dziedzinami oraz mo żliwości oferowanych przez program 
YOUTH. Program EYES 2004 przyczyni ł się również do stworzenia synergii w 
dziedzinie aktywnego obywatelstwa. Uczestniczenie w zaj ęciach sportowych ma 
wartość edukacyjn ą nie tylko samo w sobie, ale równie ż z powodu aktywnego 
udziału w klubach i organizacjach sporto wych, co pomaga we wzmacnianiu 
społeczeństwa obywatelskiego poprzez nauczanie warto ści demokratycznych w 
praktyce.  
 
PL 9   PL Program EYES 2004 udowodni ł również, że współpraca mi ędzy organizacjami 
działającymi w zakresie integracji spo łecznej, m łodzieży i aktywnego obywatelstwa 
może przynosi ć konkretne korzy ści organizacjom sportowym pod wzgl ędem uznania 
ich znaczenia i wzmocnienia ich funkcji spo łecznej. 
W wyniku oczekiwa ń obywateli europejskich wzbudzonych przez omawiany rok, 
zgłoszono nast ępująca propozycje i wnioski:  
– wykorzystanie krajowej wi edzy fachowej do rozwini ęcia lepszego zrozumienia i 
skorzystania z potencja łu sportu jako środka kszta łcenia nieformalnego, 
– zwiększenie świadomości możliwości wykorzystania  sportu jako środka 
kształcenia nieformalnego w śród osób pracuj ących w sektorze sportowym 
(klubach, federacjach, itp.) oraz organizacjach niezwi ązanych ze sportem w 
zakresie m łodzieży, aktywnego obywatelstwa, zw alczania dyskryminacji, 
integracji spo łecznej, zwalczania rasizmu, itp. 
– promowanie uznania na szczeblu UE pracy na zasadzie dobrowolno ści jako 
środka kszta łcenia nieformalnego i incydentalnego oraz w celu zach ęcenia osób 
młodych do aktywnego uczestnictwa w or ganizacjach sportowych w celu 
wykorzystania zwi ązanych ze sportem mo żliwości nabycia nowych umiej ętności i 
przyswojenia warto ści obywatelskich, 
– skorzystanie w wi ększym stopniu z warto ści pedagogicznej sportu poprzez jego 
wykorzystanie w celu promowania wymian  i wykorzystanie s ynergii inicjatyw 
sportowych w ramach programów UE zwi ązanych z kszta łceniem nieformalnym i 
aktywnym obywatelstwem. 
3.3. Kontynuacja dzia łań przez Komisj ę Europejsk ą 
Program EYES 2004 podkre ślił potrzebę lepszej integracji sportu z edukacj ą i 
kształceniem formalnym i nieformalnym, a tym samym tworzenia sieci i lepszej 
współpracy mi ędzy instytucjami edukacyjnymi a organizacjami sportowymi. 
Podczas gdy program EYES przyczyni ł się do zmiany nastawienia, wci ąż jednak są 
potrzebne dalsze dzia łania na szczeblu UE. 
Uwzględniając prośbę o podjęcie działań, wyrażoną przez obywateli w trakcie 
omawianego roku, Komisja, w granic ach swoich kompetencji i przy pe łnym 
poszanowaniu zasady pomocniczo ści oraz niezale żności instytucji edukacyjnych i 
organizacji sportowych, zapewni kontynuacj ę działań programu EYES 2004, w 
szczególno ści poprzez nast ępujące kierunki dzia łań: 
– przeprowadzanie nowych bada ń, organizowanie spotka ń ekspertów oraz 
rozpoczęcie nowych bada ń Eurobarometru, aby osi ągnąć lepsze zrozumienie i 
większy zasób wiedzy na poziomie UE na temat miejsca sportu i aktywno ści 
fizycznej w edukacji formalnej i nieformalnej, 
– kontynuowanie organizowania spotka ń z organami publicznymi 
odpowiedzialnymi za edukacj ę i sport oraz powi ększanie liczby ich uczestników o 
zainteresowane strony z obu dziedzin w celu zwi ększenia świadomości 
wzajemnych korzy ści z bliskiej wspó łpracy dla środowisk edukacji i sportu, 
 
PL 10   PL – intensyfikacja dialogu i wspó łpracy z Ruchem Sportowym w zakresie funkcji 
edukacyjnych i spo łecznych sportu (np.: wolontar iat, uczestniczenie kobiet w 
zajęciach sportowych, zwalczanie rasizmu oraz ksenofobii, edukacja i ochrona 
młodych sportowców, itp.), 
– wykorzystanie mo żliwości finansowania projektów i inicjatyw dotycz ących zajęć 
sportowych w ramach dzia łań UE, takich jak przysz łe Lata Europejskie11 i 
nowego programu „Zintegrowane uczenie si ę przez ca łe życie” oraz 
wykorzystanie pedagogicznej warto ści sportu w wymianie  obywatelskiej poprzez 
czerpanie korzy ści z synergii inicjatyw dotycz ących sportu, m łodzieży i obywateli 
w ramach programu UE „M łodzież w działaniu” i „Obywatele dla Europy”,  
– zwiększenie świadomości znaczenia kwalifikacji w zakresie zawodów 
związanych ze sportem12 (np. poprzez obj ęcie sportu wspólnymi ramami 
zapewniania jako ści – są to wspólne ramy odnies ienia opracowane w celu 
wsparcia rozwoju i reformy jako ści kształcenia i szkolenia zawodowego) oraz 
ułatwienie mobilno ści (np. poprzez obj ęcie sportu europejskim Systemem 
Zbierania i Przenoszenia P unktów Kredytowych), ze wzgl ędu na fakt, że jest to 
obszar oferuj ący wysokie mo żliwości tworzenia miejsc pracy, który mo że zatem 
przyczyni ć się do spójno ści społecznej w Europie,  
– zwiększenie świadomości znaczenia aktywno ści fizycznej w odwracaniu tendencji 
do otyłości poprzez zapewnienie wspó łpracy w dziedzinie spor tu na szczeblu UE i 
promowanie zaanga żowania europejskich zaintere sowanych stron w dziedzinie 
edukacji i sportu w unijn ą platform ę działania na rzecz w łaściwego sposobu 
żywienia, aktywno ści fizycznej i zdrowia. 
4. W NIOSKI  
Główne cele decyzji ustanawiaj ącej Rok Europejski zosta ły zrealizowane. Przy udziale 
Parlamentu Europejskiego, Komitetu Ekonomiczno-Spo łecznego oraz Komitetu Regionów, 
wzrosła świadomość znaczenia sportu jako narz ędzia edukacyjnego. Stworzono spójne ramy 
współpracy na szczeblu europejskim, a wspó łpraca na poziomie krajowym równie ż została 
wzmocniona. Osi ągnięto szeroko zakrojon ą aktywizacj ę instytucji edukacy jnych i organizacji 
sportowych, organów publicznych oraz rz ądów. 
Wysokie zapotrzebowanie ze strony spo łeczeństwa obywatelskiego na dzia łania UE w 
dziedzinie edukacji poprzez sport zosta ło potwierdzone, w szczególno ści w odniesieniu do 
działania Unii Europejskiej na rzecz wzmocnienia wspó łpracy między środowiskami edukacji 
i sportu oraz rz ądami krajowymi. 
W związku z powy ższym Komisja: 
(1) przyjmuje do wiadomo ści wyniki programu EYES 2004 oraz potrzeb ę oparcia si ę na 
tej inicjatywie, dokonania oceny i upowszechnienia dobrych praktyk. 
                                                 
11 Np. wniosek dotycz ący decyzji Parlamentu Europejskiego i Rady w sprawie Europejskiego Roku 
Dialogu Mi ędzykulturowego (2008) (dok. COM(2005) 467 z 5.10.2005) 
12 Wi ążącym prawnie instrumentem UE dotycz ącym uznawania kwalifikacji zawodowych w dziedzinie 
zawodów regulowanych jest dyrektywa w sprawie w sprawie uznawania kwalifikacji zawodowych (Dz. 
U. L 255 z 30.9.2005)  
 
PL 11   PL (2) rozwinie dzia łania uwzgl ędniając propozycje zawarte w ni niejszym komunikacie w 
celu zwiększenia wiedzy w dziedzinie edukacji przez sport, promowania wspó łpracy 
między Państwami Cz łonkowskimi oraz mi ędzy środowiskami edukacji i sportu, aby 
zintensyfikowa ć wykorzystanie sportu w ram ach instrumentów UE i zwi ększyć 
uznawanie znaczenia kwalifikacji i umiej ętności w sporcie oraz promowa ć aktywność 
fizyczną fizyczne, 
(3) wzywa Rad ę, Parlament Europejski i Komitet Ekonomiczno-Spo łeczny oraz Komitet 
Regionów do uznania wp ływu oraz pozytywnych wyników programu EYES 2004 
oraz do wzi ęcia pod uwag ę w ich pracach oczekiwa ń wzbudzonych podczas 
omawianego roku.