2.

Het Comité hoopt dat de Europese Commissie haar inspanningen zal voortzetten om tot een coherente ontwikkeling van het in 2007 gelanceerde beleid inzake mediageletterdheid te komen. Het nodigt de Commissie uit om daarbij rekening te houden met het advies van het Comité, en het subsidiariteitsbeginsel en de specifieke lokale en regionale bevoegdheden in acht te nemen. Ook dringt het Comité er bij de Commissie op aan om verder te gaan met het opstellen van een actieplan over mediageletterdheid in samenwerking met de andere Europese instellingen, de UNESCO en de decentrale overheden. In dit verband zal er rekening moeten worden gehouden met de volgende zaken: a) Gezien de politieke cultuur en om ervoor te zorgen dat de burgers van de EU actief kunnen participeren en de mediagebruikers goed worden voorgelicht, kan deze essentiële beleidsdoelstelling van mediageletterdheid alleen worden verwezenlijkt als alle belangrijke actoren zich uitdrukkelijk hiervoor engageren en als alle regio's en lidstaten innovaties op onderwijsgebied doorvoeren. b) Op grond van het EG-Verdrag valt het onderwijs- en opleidingsbeleid volledig onder de bevoegdheid van de lidstaten. De Unie van haar kant helpt de verschillende nationale onderwijsstelsels te verbeteren door zo nodig aanvullende communautaire instrumenten ter beschikking te stellen en de uitwisseling van informatie en goede praktijken te bevorderen. Dit wordt ook door de Europese Commissie benadrukt in haar mededeling van 2008 over Een geactualiseerd strategisch kader voor Europese samenwerking op het gebied van onderwijs en opleiding (3). c) In het strategische kader op het gebied van onderwijs en opleiding (4) wordt ervan uitgegaan dat mediageletterdheid een onderdeel is van computervaardigheden. De vraag is of dat terecht is, aangezien mediageletterdheid een cruciale rol zou kunnen spelen voor de verwezenlijking van een groot aantal in het strategisch kader opgenomen doelstellingen en prioriteiten (met name het verwerven van basisvaardigheden als lezen, het „leren leren”, actief burgerschap, de bevordering van de interculturele dialoog en het levenslang leren.) d) In het strategische kader zijn de volgende thema's aangemerkt als hoofdprioriteiten (5): — ontwikkeling van transversale sleutelcompetenties; — maatregelen die de innovatie en creativiteit binnen instellingen helpen bevorderen, gebaseerd op een kritisch en doordacht gebruik van de nieuwe informatie- en communicatietechnologie (ICT), en die ook leiden tot een kwalitatieve verbetering in de opleiding van leraren; — oprichting van partnerschappen tussen instellingen en ondernemingen die onderwijs- en opleidingsmodules aanbieden, onderzoekscentra, actoren uit de culturele wereld en de creatieve industrie. Deze prioriteiten sluiten nauw aan op de doelstellingen van mediageletterdheid. e) In veel gevallen zijn de lokale en regionale overheden bevoegd voor de integratie van mediageletterdheid in alle fasen van het formele onderwijs. Om die reden zou een adequate procedure moeten worden gevonden om lokale en regionale overheden te steunen bij het bevorderen van projecten, programma's en handvesten inzake mediageletterdheid, waaronder partnerschappen tussen de talrijke actoren (publieke en particuliere sector, culturele en onderwijsinstellingen, professionele producenten van inhoud), dit alles binnen de context van zowel het formele als het informele onderwijs en met strikte inachtneming van de regelgevende beperkingen.