5.7.85 Gazzetta ufficiale delle Comunità europee N.C 166/1 
(Comunicazioni) 
CONSIGLIO 
RISOLUZIONE 
del Consiglio e dei ministri dell'istruzione, riuniti in sede di Consiglio, 
del 3 giugno 1985 
che contempla un programma di azione per la promozione dell'uguaglianza di opportunità per le 
ragazze ed i ragazzi in materia di istruzione 
(85/C 166/01) 
IL CONSIGLIO E I MINISTRI DELL'ISTRUZIONE, 
RIUNITI IN SEDE DI CONSIGLIO, 
visti i trattati che istituiscono le Comunità europee, 
vista la risoluzione del Consiglio e dei ministri dell'istru­
zione, riuniti in sede di Consiglio, del 9 febbraio 1976, 
che contempla un programma di azione in materia di 
istruzione ('), 
vista la direttiva 76/207/CEE del Consiglio, del 9 feb­
braio 1976, relativa all'attuazione del principio della pa­
rità di trattamento fra gli uomini e le donne (2)> in parti­
colare l'articolo 2, paragrafo 4 e gli articoli 3 e 4, 
viste le risoluzioni del Consiglio, nonché del Consiglio e 
dei ministri dell'istruzione, riuniti in sede di Consiglio, 
relative all'uguaglianza di opportunità per le donne (}) (4) 
(s) (6) o, 
vista la raccomandazione del Consiglio, del 13 dicembre 
1984, sulla promozione di azioni positive a favore delle 
donne (8), 
(') GU n. C 38 del 19. 2. 1976. 
(2) GUn. L 39 del 14.2. 1976. 
(') Risoluzione relativa alla promozione della parità delle possi­
bilità per le donne (GU n. C 186 del 21. 7. 1982). 
(4) Risoluzione in merito a misure relative alla formazione pro­
fessionale per l'introduzione di nuove tecnologie di informa­
zione (GU n. C 166 del 25. 6. 1983). 
(s) Risoluzione riguardante le politiche di formazione professio­
nale nella Comunità europea negli anni 1980 (GU n. C 193 
del 20. 7. 1983). 
(*) Risoluzione concernente provvedimenti volti a introdurre le 
nuove tecnologie dell'informazione nel settore dell'istru­
zione (GU n. C 256 del 24. 9. 1983). 
(7) Risoluzione relativa alle azioni per combattere la disoccupa­
zione femminile, in particolare il capitolo II, lettera b) (GU 
n. C 161 del 21.6. 1984). 
(•) GUn. L 331 del 19. 12. 1984. viste le varie risoluzioni del Parlamento europeo a favore 
delle donne (9), in particolare la risoluzione del 17 gen­
naio 1984 sulla condizione della donna in Europa (10), 
considerando che gli istituti di istruzione sono un luogo 
privilegiato per svolgere un'azione efficace a favore del­
l'uguaglianza di opportunità per ragazze e ragazzi; 
considerando che l'istruzione e la formazione professio­
nale sono uno dei preliminari della realizzazione dell'u­
guaglianza di opportunità degli uomini e delle donne 
nella vita professionale e che l'istruzione dovrebbe per­
tanto favorire l'eliminazione degli stereotipi, incoraggiare 
l'accettazione dei principi della suddivisione equilibrata 
delle responsabilità familiari e professionali e preparare i 
giovani in modo adeguato al mondo del lavoro; 
considerando l'opportunità di coinvolgere tutti coloro 
che partecipano al processo educativo nell'attuare poli­
tiche volte a creare uguaglianza di opportunità, per la 
necessaria evoluzione delle idee e degli atteggiamenti; 
considerando che è ampiamente riconosciuta l'influenza 
determinante dei genitori nella formazione degli stereo­
tipi, nella percezione dei ruoli sociali degli uomini e delle 
donne, nonché per quanto riguarda la durata degli studi 
e le scelte scolastiche e professionali; 
considerando in particolare l'impegno degli insegnanti e 
delle loro associazioni in favore della realizzazione del­
l'uguaglianza di opportunità delle ragazze e dei ragazzi 
nel sistema scolastico; 
considerando che, al di là delle politiche volte a garantire 
l'uguaglianza di accesso delle ragazze e dei ragazzi a 
tutte Te forme e a tutti i livelli di insegnamento, sono ne­
cessari interventi per ottenere un'uguaglianza di fatto; 
prendendo atto della relazione della conferenza sull'u­
guaglianza di opportunità delle ragazze e dei ragazzi in 
materia di istruzione (Bruxelles, 27-28 novembre 1984), 
organizzata dalla presidenza congiuntamente con la 
Commissione, 
O GU n. C 50 del 9. 3. 1984 e GU n. C 149 del 14. 6. 1982. 
H GU n. C 50 del 9. 3. 1984. 
?2 / 
N.C 166/2 Gazzetta ufficiale delle Comunità europee 5.7.85 
ADOTTANO LA PRESENTE RISOLUZIONE: 
I 
Il Consiglio e i ministri dell'istruzione, riuniti in sede di 
Consiglio, danno il loro assenso ad un programma d'a­
zione che sarà attuato nei limiti delle possibilità costitu­
zionali e tenendo conto del contesto economico, sociale 
e culturale di ciascuno Stato membro, delle disponibilità 
di bilancio e dei rispettivi sistemi educativi. Le misure 
previste da tale programma sono necessarie ai seguenti 
fini: 
— assicurare alle ragazze e ai ragazzi parità di opportu­
nità di accesso a tutte le forme di insegnamento e a 
tutti i tipi di formazione, per consentire a ciascuno di 
sviluppare completamente le sue attitudini, 
— permettere alle ragazze e ai ragazzi di effettuare, con 
cognizione di causa e in tempo utile, scelte scolasti­
che e professionali che diano loro le stesse possibilità 
di occupazione e di indipendenza economica, 
— stimolare le ragazze e i ragazzi a operare scelte non 
tradizionali e a seguire formazioni qualificanti, in 
modo che possano accedere a una gamma di posti 
molto più diversificata, 
— incoraggiare le ragazze a partecipare nella stessa mi­
sura dei ragazzi ai settori nuovi e in via di espan­
sione, sia a livello di istruzione che di formazione 
professionale, quali le nuove tecnologie dell'informa­
zione e la biotecnologia. 
Il Consiglio e i ministri dell'istruzione, riuniti in sede di 
Consiglio, convengono che tali obiettivi possono essere 
raggiunti se le scelte scolastiche e professionali delle ra­
gazze e dei ragazzi sono effettuate senza nessuna restri­
zione legata al sesso. 
Il programma d'azione si articola come segue : 
1. Sensibilizzazione di tutti coloro che partecipano al pro­
cesso educativo (*) alla necessità di realizzare l'ugua­
glianza di opportunità per le ragazze e i ragazzi 
a) favorire l'eliminazione degli stereotipi connessi 
con il sesso mediante azioni coordinate di sensibi­
lizzazione, come campagne di informazione, se­
minari, conferenze, dibattiti e discussioni; 
b) stimolare tutti gli scambi di esperienze innovatrici 
in questo settore e garantirne la maggiore diffu­
sione possibile; 
e) elaborare e distribuire raccolte di esperienze, rac­
comandazioni e indicazioni pratiche a livello na­
zionale per la realizzazione dell'uguaglianza di 
opportunità. 
(') Segnatamente figli, genitori, ispettori, direttori di istituti, 
istruttori di insegnanti, insegnanti, consiglieri scolastici, con­
siglieri, autorità locali. 2. Orientamento scolastico e professionale come servizio 
ad uso di tutti gli allievi per incoraggiare la diversifi­
cazione delle scelte professionali dei ragazzi e delle ra­
gazze 
a) garantire una tempestiva informazione sul mondo 
professionale e ritardare il momento della scelta 
di un iter specifico, in quanto gli orientamenti 
precoci favoriscono la scelta di iter tradizionali e 
mantengono la segregazione; 
far sì che l'informazione, la consulenza e l'orien­
tamento siano servizi rivolti a tutti gli allievi du­
rante l'intero ciclo scolastico e, in particolare, in 
tutte le fasi importanti della scelta dell'iter; 
prevedere la possibilità di cambiare orientamento 
durante il ciclo scolastico, ad esempio corsi di 
passaggio; 
b) incoraggiare la diversificazione delle scelte scola­
stiche e professionali delle ragazze e dei ragazzi, 
in particolare con: 
— l'iniziazione alle nuove tecnologie sia per le 
ragazze che per i ragazzi sin dalla fine delle 
scuole elementari e in tutti gli istituti scola­
stici, 
— la formazione di operatori in relazione agli in­
terventi di orientamento scolastico e profes­
sionale a favore delle ragazze (incoraggia­
mento della diversificazione delle scelte, in 
particolare per mestieri nuovi connessi con le 
nuove tecnologie, controllo ed appoggio delle 
ragazze che effettuano scelte non tradizionali, 
ecc.), 
— un'interazione corretta tra operatori nell'o­
rientamento scolastico, docenti e genitori, 
nonché tra i servizi di orientamento scolastico 
e professionale, formazione e collocamento. 
3. Apertura della scuola sul mondo del lavoro e sul mondo 
esterno, in particolare organizzando a tutti i livelli 
contatti tra allievi e mondo del lavoro, segnatamente 
quando il lavoro femminile non tradizionale sia valo­
rizzato, e tra allievi e ambiente extrascolastico in ge­
nere (associazioni giovanili, organismi professionali, 
ecc.). 
4. Ampliamento delle possibilità reali di accesso delle ra­
gazze e dei ragazzi a tutti gli iter della formazione pro­
fessionale e sostegno, mediante misure adeguate, delle 
ragazze e dei ragazzi che abbiano scelto iter professio­
nali non tradizionali 
5. Inserimento dei problemi e della pedagogia dell'ugua­
glianza di opportunità nella formazione iniziale e con­
tinua degli insegnanti 
l? 2-
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I corsi destinati agli insegnanti potrebbero, ad esem­
pio, includere elementi necessari a motivare le ra­
gazze all'apprendimento delle scienze naturali e ma­
tematiche, nonché elementi di informazione sugli 
sbocchi professionali offerti da tali discipline. 
6. Attuazione di effettive modalità di coeducazione nelle 
scuole di ogni ordine e grado 
Favorire nelle scuole di ogni ordine e grado la parte­
cipazione di tutti gli allievi a tutte le attività scolasti­
che e parascolastiche, comprese quelle considerate 
tradizionalmente femminili o maschili, in particolare 
stimolando una partecipazione uguale delle ragazze 
e dei ragazzi alle scelte tecniche e scientifiche. 
7. Evoluzione verso una ripartizione equilibrata dei posti 
tra uomini e donne responsabili del processo educativo 
Rafforzare nei bambini la percezione positiva della 
parità dei sessi, incoraggiando una ripartizione equi­
librata dei posti occupati da uomini e donne nel si­
stema di istruzione; a tal fine, promuovere azioni per 
raggiungere un migliore equilibrio in materia di as­
sunzione, assegnazione, promozione e formazione. 
Questo migliore equilibrio deve interessare sia le ma­
terie di insegnamento sia il livello dei posti occupati. 
8. Eliminazione degli stereotipi tuttora presenti nei libri 
scolastici, nel complesso delle proposte pedagogiche e di­
dattiche, negli strumenti di valutazione e di orienta­
mento 
a) areare strutture o utilizzare le strutture esistenti 
in materia di uguaglianza di opportunità per le 
ragazze e i ragazzi per definire criteri e elaborare 
raccomandazioni al fine di eliminare gli stereotipi 
nei libri scolastici e in ogni altro strumento peda­
gogico e didattico, associando tutte le parti inte­
ressate (editori, insegnanti, autorità pubbliche, as­
sociazioni di genitori); 
b) incoraggiare la sostituzione graduale del mate­
riale contenente stereotipi con materiale non ses­
sista. 
9. Azioni specifiche per le categorie più sfavorite, in parti­
colare per le ragazze particolarmente poco incorag­
giate dalla famiglia a proseguire le attività scolastiche 
e per i figli di lavoratori migranti (prevenzione del­
l'analfabetismo, formazione linguistica). Queste 
azioni sono destinate agli allievi, ai docenti e ai geni­
tori e riguardano, tra l'altro, l'informazione dei lavo­
ratori migranti sulle possibilità di insegnamento of­
ferte dai paesi ospiti. 10. Misure specifiche per incoraggiare la promozione di 
programmi in materia di uguaglianza di opportunità 
tra ragazze e ragazzi, al fine di: 
— incoraggiare nelle scuole l'attuazione di misure 
specifiche basate su orientamenti concertati sul 
piano nazionale; 
— fare verifiche annuali delle azioni intraprese; 
— incoraggiare la formazione dei consiglieri scola­
stici incaricati in special modo di formulare rac­
comandazioni, consigliare, proporre iniziative, 
valutare le misure prese; 
— rivedere i testi regolamentari (circolari) per elimi­
nare le discriminazioni e gli stereotipi. 
— incoraggiare il ricorso alle strutture esistenti, 
competenti in materia di uguaglianza di opportu­
nità per le ragazze e i ragazzi, per valutare i pro­
gressi compiuti in questo settore. 
II 
La Commissione delle Comunità europee prenderà le mi­
sure opportune per 
— promuovere il principio dell'uguaglianza tra ragazzi e 
ragazze in tutte le azioni e le politiche comunitarie 
connesse con la politica in materia di istruzione, for­
mazione e occupazione, e promuovere in particolare 
lo spirito di intraprendenza nelle ragazze e nei ra­
gazzi per facilitare il passaggio dalla scuola alla vita 
attiva, 
— inserire nel programma delle visite di studio gli istrut­
tori di insegnanti, operatori, ispettori e amministra­
tori incaricati in particolare del tema dell'uguaglianza 
di opportunità per ragazze e ragazzi nella scuola, per 
ampliarne l'esperienza pratica e professionale, 
— completare i dati, segnatamente attraverso studi sul­
l'uguaglianza di opportunità per ragazze e ragazzi 
nell'insegnamento, pubblicarne i risultati e migliorare 
lo scambio di informazioni sulle azioni positive avva­
lendosi del sistema Eurydice, 
— assicurare una buona cooperazione con le associa­
zioni di insegnanti organizzate a livello europeo nel­
l'esecuzione e nella promozione delle azioni in mate­
ria di uguaglianza di opportunità tra ragazze e ra­
gazzi, 
— intraprendere, in collaborazione con le associazioni 
dei genitori organizzate a livello europeo, azioni di 
sensibilizzazione sulla scelta di un iter scolastico spe­
cifico e sulla divisione dei compiti tra ragazze e ra­
gazzi, per eliminare gli stereotipi, 
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— istituire un gruppo composto di responsabili nazionali 
in materia di uguaglianza di opportunità per le ra­
gazze e i ragazzi nell'istruzione e di rappresentanti 
degli organi competenti in questo settore (esperti, 
commissioni per l'uguaglianza di opportunità), allo 
scopo di mettere in comune le esperienze degli Stati 
membri e di seguire e valutare l'attuazione del pro­
gramma d'azione: tale gruppo renderà conto dei suoi 
lavori al comitato dell'istruzione, 
— appoggiare, sulla base di criteri specifici (ad esempio 
la trasferibilità da uno Stato membro all'altro), al­
cune azioni intraprese dagli Stati membri, in partico­
lare l'avvio di programmi o azioni innovatrici e 
azioni che favoriscono lo scambio tra gli Stati mem­
bri, 
— sostenere gli Stati membri nell'elaborazione e nella 
diffusione di raccomandazioni pratiche per la realiz­
zazione dell'uguaglianza di opportunità, soprattutto 
preparando orientamenti comunitari. 
Ili 
Il Consiglio e i ministri dell'istruzione, riuniti in sede di 
Consiglio, invitano la Commissione a considerare con at­
tenzione, nell'ambito del regolamento del Fondo sociale, le domande di formazione degli istruttori e dei consi­
glieri, in materia di orientamento, presentate nell'ambito 
delle azioni positive che mirano all'uguaglianza di oppor­
tunità tra ragazze e ragazzi nell'insegnamento. 
IV 
Il Consiglio e i ministri dell'istruzione, riuniti in sede di 
Consiglio, invitano il comitato dell'istruzione a presen­
tare tra due anni una prima relazione sullo svolgimento 
delle azioni intraprese a livello degli stati membri e della 
Comunità a favore dell'uguaglianza di opportunità per le 
ragazze e per i ragazzi nell'insegnamento. 
V 
Il finanziamento, da parte della Comunità, delle azioni 
di cui al punto II e il relativo importo sono adottati con­
formemente alle regole e procedure di bilancio della 
Comunità. 
VI 
La presente risoluzione sarà trasmessa al Parlamento 
europeo e al Comitato economico e sociale.