Euroopan parlamentin lainsäädäntöpäätöslauselma ehdotuksesta ja muutetusta ehdotuksesta Euroo-
pan parlamentin ja neuvoston päätökseksi vesipolitiikan alan prioriteettiaineiden luettelon vahvis-
tamisesta (KOM(2000) 47  KOM(2001) 17  C5-0079/2000  C5-0021/2001  2000/0035(COD))
(Yhteispäätösmenettely: ensimmäinen käsittely)
Euroopan parlamentti, joka
 ottaa huomioon komission ehdotuksen ja muutetun ehdotuksen Euroopan parlamentille ja neuvostolle
(KOM(2000) 47 ja KOM(2001) 17) (1),
 ottaa huomioon EY:n perustamissopimuksen 251 artiklan 2 kohdan ja 175 artiklan 1 kohdan, joiden
mukaisesti komissio on antanut ehdotuksen Euroopan parlamentille (C5-0079/2000  C5-0021/2001),
 ottaa huomioon työjärjestyksen 67 artiklan, ottaa huomioon ympäristöasioiden, kansanterveyden ja kuluttajapolitiikan valiokunnan mietinnön sekä
maatalouden ja maaseudun kehittämisen valiokunnan ja oikeudellisten ja sisämarkkina-asioiden valio-kunnan lausunnot (A5-0135/2001),
1. hyväksyy komission ehdotuksen näin muutettuna;
2. pyytää saada komission ehdotuksen uudelleen käsiteltäväksi, jos komissio aikoo tehdä siihen huomat-
tavia muutoksia tai korvata sen toisella ehdotuksella;
3. kehottaa puhemiestä välittämään parlamentin kannan neuvostolle ja komissiolle.
(1) EYVL C 177 E, 27.6.2000, s. 74 ja EYVL C .
16. Innovaation edistäminen uuden tekniikan avulla
A5-0299/2000
Euroopan parlamentin päätöslauselma komission kertomuksesta neuvostolle ja Euroopan parla-
mentille: Huomispäivän koulutus  Innovaation edistäminen uuden tekniikan avulla
(KOM(2000) 23  C5-0147/2000  2000/2090(COS))
Euroopan parlamentti, joka
 ottaa huomioon komission tiedonannon (KOM(2000) 23  C5-0147/2000),
 ottaa huomioon EY:n perustamissopimuksen 126 ja 127 artiklan,
 ottaa huomioon komission tiedonannon eLearning  katse huomispäivän koulutukseen
(KOM(2000) 318),
 ottaa huomioon 10. lokakuuta 1985 antamansa päätöslauselman uudesta tietotekniikasta ja koulutus-
järjestelmistä Euroopan yhteisössä: toimintaohjelma 19851987 (1),
 ottaa huomioon 11. marraskuuta 1986 antamansa päätöslauselman yleisestä ja ammatillisesta koulu-
tuksesta uuden teknologian alalla (2),
 ottaa huomioon 13. maaliskuuta 1997 antamansa päätöslauselman tietoyhteiskunnasta, kulttuurista ja
opetuksesta (3),
 ottaa huomioon Lissabonissa 23. ja 24. maaliskuuta 2000 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston päätel-
mät kilpailukykyiseen, dynaamiseen ja tietopohjaiseen talouteen siirtymisen valmistelemisesta,
(1) EYVL C 288, 11.11.1985, s. 128.
(2) EYVL C 322, 15.12.1986, s. 55.
(3) EYVL C 115, 14.4.1997, s. 151.7.2.2002 FI C 34 E/143 Euroopan yhteisöjen virallinen lehti
Tiistai 15. toukokuuta 2001
 ottaa huomioon Santa Maria da Feirassa 19. ja 20. kesäkuuta 2000 kokoontuneen Eurooppa-neuvos-
ton päätelmät Lissabonin Eurooppa-neuvoston jatkotoimista,
 ottaa huomioon työjärjestyksen 47 artiklan 1 kohdan, ottaa huomioon kulttuuri-, nuoriso-, koulutus-, tiedonvälitys- ja urheiluvaliokunnan mietinnön ja teol-
lisuus-, ulkomaankauppa-, tutkimus- ja energiavaliokunnan, työllisyys- ja sosiaalivaliokunnan ja naistenoikeuksien ja tasa-arvoasioiden valiokunnan lausunnot (A5-0299/2000),
A. ottaa huomioon, että elämme nyt tietoyhteiskunnassa, joka väistämättä kehittyy voimakkaasti ja jossa
uusien tekniikoiden asema korostuu aina vain enemmän,
B. ottaa huomioon, että Lissabonin Eurooppa-neuvosto esitti päätelmissään, että kaikilla kansalaisilla on
oltava nykyisessä ja tulevassa tietoyhteiskunnassa elämistä ja työskentelemistä varten tarvittavat taidot,ja katsoo, että on ensisijaisen tärkeää myöntää koululaitoksille riittävästi varoja, jotta nuoret voivatoppia käyttämään uusia tieto- ja viestintävälineitä sekä sopeutua erittäin nopeaan teknologiseen kehi-tykseen, ja toteaa, että ns. eLearning-aloite on tehty juuri tätä silmällä pitäen (eEurope-aloitetta täyden-tävä opetukseen liittyvä aloite),
C. ottaa huomioon, että uusi side tieto- ja tietoliikennetekniikan sekä opetusalan välillä on osa suurempaa
kokonaisuutta, jota Lissabonin Eurooppa-neuvosto kutsuu tietoyhteiskunnan luomiseksi, ts. pyrki-mykseksi saada koko Euroopan väestö mukaan elinikäiseen oppimiseen,
D. katsoo, että toissijaisuusperiaatteen asettamista rajoituksista riippumatta kansalaisille on tarjottava
Euroopan unionin toimielimissä hyvin suunniteltuja vapaita palveluita, joilla madalletaan kansalaistenkynnystä käyttää tieto- ja tietoliikennetekniikan ohjelmia, menetelmiä ja sisältöjä,
E. ottaa huomioon jäsenvaltioiden välillä vallitsevan yksimielisyyden siitä, että kaikille Euroopan oppilai-
toksille on varmistettava mahdollisuus uuden tekniikan käyttöön (sen tarjoamien moninaisten mahdol-lisuuksien takia) ja että digitaalikulttuuri on saatava todella demokraattisesti kaikkien ulottuville,
F. ottaa huomioon, että Euroopan oppilaitokset ovat jossain määrin jäljessä Yhdysvalloista tieto- ja tieto-
liikennetekniikan käytössä; katsoo, että vastaisuudessa unionin kilpailu- ja innovaatiokyky ja sen säily-minen tärkeimpien suurvaltojen joukossa edellyttää, että jokaisella unionin kansalaisella on vähimmäis-tiedot uudesta tekniikasta,
G. katsoo, että tieto- ja tietoliikennetekniikan, myös laitteistojen, ohjelmistojen ja laadukasta sisältöä kos-
kevan määrittelyn, kehittämisen on oltava johdonmukaista,
H. katsoo, että vaikka talous ja maatalous ovatkin Euroopan unionin keskeisimmät historialliset perustuk-
set, se ei voi enää rajoittua vain niihin, vaan sen täytyy vastedes lähteä dynaamisesti liikkeelle rakenta-maan tietoon, kulttuuriin ja arvoihin perustuvaa Eurooppaa; katsoo, että ajatus unionin kansalaisuu-desta ei ole vielä lähestulkoonkaan toteutunut ja että paras tapa edistää sitä on vahvistaaeurooppalaista ulottuvuutta opetuksessa,
I. katsoo, että uuteen tekniikkaan sisältyy monia hyviä puolia ja aivan uusia pedagogisia etuja, joiden
avulla voidaan päästä eroon perinteisten opetusmenetelmien puutteista; katsoo myös, että uudet teknii-kat on nähtävä pikemminkin perinteisten menetelmien täydentäjinä kuin kilpailijoina,
J. katsoo, että uusien tekniikoiden tehokkaammaksi käyttämiseksi opetuksessa oppilaita on opetettava
suorittamaan hakuja ja käyttämään hyväksi sisältöä (opettaa oppimaan) eikä niinkään oppimaanulkoa,
K. katsoo, että tieto- ja tietoliikennetekniikka ovat välineitä tai apuvälineitä ja niitä on täydennettävä
sisältöön, käyttötapoihin ja opetuksen laatuun keskittyvillä poliittisilla toimenpiteillä siten, että niidenhallinnointi kuuluu opetusalan viranomaisille tai oppilaitoksille,C 34 E/144 FI 7.2.2002 Euroopan yhteisöjen virallinen lehti
Tiistai 15. toukokuuta 2001
L. katsoo, että tieto- ja tietoliikennetekniikan avulla voidaan kehittää opetusta ja koulutusta, koska opetus
voidaan jatkuvuuden ja toistettavuuden ansiosta mukauttaa käyttäjän rytmiin ja koska uusi tekniikkasuosii vuorovaikutteista, aktiivista oppimista, ts. uteliaisuuteen, kekseliäisyyteen ja kokeilemiseenperustuvaa oppimista; katsoo myös, että uuden tekniikan ansiosta oppilaitokset tulevat avoimemmiksi,mikä lisää vieraiden kielten opiskeluintoa ja luo siltoja koulumaailman ja muun yhteiskunnan välille,myös yhteyksiä muihin maihin (museoiden, kirjastojen, tutkimuslaitosten ja muiden koulujen välinensähköinen tietojenvaihtoverkko),
M. katsoo, että uusista tekniikoista voi olla suurta apua vammaisille ja oppimisvaikeuksista kärsiville ihmi-
sille; huomauttaa, että uusi tekniikka voi tarjota tietyille ihmisryhmille, joilla ei ole mahdollisuuttaperinteiseen säännölliseen koulunkäyntiin oppilaitoksissa (kuten lapset, jotka joutuvat jatkuvasti siirty-mään paikasta toiseen vanhempiensa työn takia, syrjäseutujen asukkaat, vanhukset), mahdollisuudenseurata opetusta ja saada jatkuvuutta koulunkäyntiin,
N. katsoo, että uusi tekniikka on saatettava kaikkien ulottuville yhdenvertaisuusperiaatteen mukaisesti,
jotta kukaan ei jäisi osattomaksi tiedosta; katsoo, että uuden tekniikan avulla on lujitettava sosiaalistayhteenkuuluvuutta,
O. katsoo, että uuden tekniikan käyttöönotto kouluissa tarjoaa mahdollisuuden mukauttaa opetus työelä-
män realiteetteihin ja vaatimuksiin ja että nuorille voidaan näin antaa sekä heidän jokapäiväistä elä-määnsä että tulevaa työtään hyödyttävää opetusta,
P. katsoo, että tietokoneiden hankkiminen kouluihin ei ole päämäärä sinänsä, ja että tietokone on ennen
kaikkea työkalu, opetusväline, jolla ei voida korvata aivan ensisijaiseksi katsottavaa oppilaan ja opetta-jan välistä suhdetta, ja jota ei voida edes verrata siihen eikä ihmisten väliseen kanssakäymiseen javastavuoroisuuteen,
Q. katsoo, että opetuksen ensimmäinen tavoite on siirtää opiskelijoille tietoa ja taitoja, joiden avulla he
voivat itsenäistyä ja että tämän on oltava tavoitteena myös uuden tekniikan käytössä; katsoo lisäksi,että uuden tekniikan menestyksellinen käyttö opetuksessa edellyttää, että käytettävissä on pätevää eri-tyiskoulutuksen saanutta henkilökuntaa, jonka tiedot pidetään ajan tasalla jatkokoulutuksen avulla,
R. katsoo, että koska tieto- ja tietoliikennetekniikan tarjoamat mahdollisuudet ovat niin moninaiset ja
koska verkosta löytyy aivan loputtomasti tietoa, uuden tekniikan mahdollisimman tehokas hyödyntä-minen kouluissa edellyttää, että niillä on käytössään luotettavat ja asianmukaiset laitteet ja ohjelmat jaettä uuden tekniikan käyttöönottoon valmistaudutaan etukäteen,
S. katsoo, että tieto- ja tietoliikennetekniikan käyttöönotto tarjoaa jäsenvaltioille tilaisuuden pohtia ope-
tustyötä kokonaisuudessaan (opetusohjelmia, -rytmiä, arvostelua jne.), ja etenkin sen tavoitteita ja kei-noja,
T. katsoo, että tietoyhteiskuntaan sisältyy samanaikaisesti riskejä ja suuria mahdollisuuksia ja että tarvi-
taan selkeitä sääntöjä suojelemaan alaikäisiä sisällöiltä, joita ei ole tarkoitettu heille,
1. panee merkille komission kertomuksen ja siinä esiin tuodut huolestuttavat seikat, kuten Euroopan
innovatiivisen ja teknisen jälkeenjääneisyyden Yhdysvaltoihin verrattuna ja sen, että useimmissa EU:n oppi-laitoksissa ei edelleenkään ole tarkoituksenmukaisia välineitä;
2. kehottaa komissiota ja jäsenvaltioita ryhtymään lisätoimiin tietotekniikan apuvälineiden käytössä ja
hallinnassa opetusalalla sekä yrityksissä vallitsevan eron poistamiseksi Yhdysvaltojen ja Euroopan unioninväliltä;
3. suhtautuu myönteisesti komission kertomuksessa Huomispäivän koulutus, innovaation edistäminen
uuden tekniikan avulla esitettyihin suosituksiin, jotka koskevat innovaation edistämistä, laadukkaan tarjon-nan kehittämistä ja sosiaalisen yhteenkuuluvuuden vahvistamista;
4. panee tyytyväisenä merkille jäsenvaltioiden kansallisten tieto- ja tietoliikennetekniikan sisällyttämistä
opetukseen koskevien toimintasuunnitelmien tulokset;7.2.2002 FI C 34 E/145 Euroopan yhteisöjen virallinen lehti
Tiistai 15. toukokuuta 2001
5. ottaa huomioon, että jäsenvaltiot ovat vuotta 2000 koskevissa työllisyyssuuntaviivoissa asettaneet
tavoitteekseen varustaa kaikki koulut tietokoneilla ja helpottaa pääsyä Internetiin vuoden 2002 loppuunmennessä; kehottaa jäsenvaltioita määrittelemään tämän yleisen tavoitteen tarkemmin konkreettisten mää-rällisten ja laadullisten indikaattorien perusteella;
6. toteaa tyytyväisenä, että komissio korostaa monikielisyyden ja kulttuurisen moninaisuuden edistä-
mistä ja vaalimista kouluissa uutta tekniikkaa käyttöön otettaessa; korostaa, että se ei saa johtaa muutamienkielten ylivaltaan, koska kaikkien virallisten kielten tasa-arvoisuus on yksi unionin perusperiaatteista;
7. panee tyytyväisenä merkille neuvoston ja komission äskettäiset aloitteet tieto- ja tietoliikenneteknii-
kan edistämiseksi kouluissa ja kannustaa komissiota seuraamaan jatkuvasti toimien tuloksellisuutta, saa-vutettua edistymistä ja parhaiden käytänteiden yleistymistä;
8. kehottaa komissiota ja jäsenvaltioita huolehtimaan siitä, että uudet tekniikat saatetaan yleisesti mies-
ten ja naisten ulottuville siten, että ne ovat saatavilla mahdollisimman edullisesti ja kustannustehokkaasti jasiten, että palvelut ovat monipuolisia ja laadukkaita; katsoo, että on tärkeää vaalia kunkin maan erityislaa-
tua ja tasoittaa uuden tieto- ja tietoliikennetekniikan saatavuuteen liittyvää epätasa-arvoa edistämällä
eurooppalaisia sisältöjä ja niiden saatavuutta;
9. toteaa, että eri jäsenvaltioissa uusien teknologioiden käyttökapasiteetissa ja -mahdollisuuksissa koulu-
maailmassa on suuria eroja, ja että näitä eroja on pyrittävä vähentämään, ja, jos mahdollista, poistamaanne kokonaan;
10. kehottaa komissiota varmistamaan miesten ja naisten yhtäläisen pääsyn sellaisen opetuksen ja
ammattikoulutuksen piiriin, joka avaa ovet tietoyhteiskunnan ammatteihin;
11. katsoo, että sosiaalisesti oikeudenmukaisen tietoyhteiskunnan toteuttaminen edellyttää, että kaikkien
sosiaalistaloudellisten kerrostumien ja ikäryhmien kansalaisilla on oltava mahdollisuus käyttää tieto- ja tie-toliikennetekniikkaa; kehottaa tässä yhteydessä jäsenvaltioita ja komissiota
 toimenpiteisiin, joilla parannetaan kaikkien koululaisten mahdollisuuksia käyttää tieto- ja tietoliikenne-
tekniikkaa myös säännöllisen opetuksen ulkopuolella
 edistämään tieto- ja tietoliikennetekniikan käyttöä koskevien tietojen vaihtoa koululaisten ja vanhem-
pien välillä
 kiinnittämään opetusohjelmistojen kehittämisessä erityistä huomiota oppimisvaikeuksista kärsivien ja
vammaisten lasten erityistarpeisiin;
12. pahoittelee sitä, että komission kertomuksessa opetusta tarkastellaan vain klassisesta lasten ja nuor-
ten koulunkäynnin näkökulmasta ja että sen takia siinä ei puututa tärkeään elinikäiseen oppimiseen, jokakattaa aikuiset ja kaikki muutkin perinteisen koulujärjestelmän ulkopuolella olevat henkilöt, jotka haluavat
hankkia tietoa ja osallistua opetukseen, mikä vastaa täysin Eurooppa-neuvoston Lissabonissa vahvistamaa
tavoitetta tietoyhteiskunnan luomisesta;
13. vaatii, että uudet tekniikat annetaan kaikkien kansalaisten käyttöön, mukaan luettuna kouluiän ohit-
taneet ja työmarkkinoilta poistuneet, luomalla telemaattisia tiloja kaikkien Euroopan unionin alueidenkuntiin;
14. panee merkille komission suosituksen, jossa valitetaan sitä, ettei ole olemassa tutkimuksia siitä,
miten tieto- ja tietoliikennetekniikkaa käytetään kouluissa, ja kehottaa asiasta vastaavia tahoja luomaan jakäyttämään sopivia ja täsmällisiä mittareita, joiden avulla voidaan tehdä kunnon arviointeja ja seuratajatkuvasti eri käytäntöjä;
15. kehottaa komissiota asettamaan välittömäksi tavoitteeksi tieto- ja tietoliikennetekniikoiden ja koulu-
jen saavuttamien tulosten välisen tieteellisen yhteyden selvittämisen sekä tilaamaan tutkimuksia ja käynnis-tämään kaikki tarvittavat tulokselliset toimet, jotta tehdyt investoinnit johtaisivat mitattavissa oleviin tulok-siin;C 34 E/146 FI 7.2.2002 Euroopan yhteisöjen virallinen lehti
Tiistai 15. toukokuuta 2001
16. korostaa, että tieto- ja tietoliikennetekniikan väistämätön käyttöönotto koulujärjestelmässä ei saa
johtaa viestinnälliseen ylikuormitukseen, että sen tulee yhdistyä oppilaiden vapaa-ajan tarpeeseen sekä tar-peeseen kehittää mielikuvitustaan ja luovuuttaan myös muilla tavoin, että siinä tulee huomioida oppilaidenikään liittyvät psykologiset tekijät ja että sen tulee tukea viestinnän kehittämistä kouluyksikön sisällä;
17. pyytää komissiota sisällyttämään rakennerahastojen ja elinikäiseen oppimisen ohjelmien painopistei-
siin tieto- ja tietoliikennetekniikan käyttöön erikoistuneiden opettajien koulutuksen;
18. ehdottaa, että opetuksellisia ja kasvatusopillisia järjestelmiä tuetaan sekä julkisilla varoilla että uusiin
tekniikkoihin suuntautuvilla yksityisillä sijoituksilla näiden uusien järjestelmien käyttöönoton nopeuttami-seksi;
19. kehottaa komissiota tukemaan jäsenvaltioita toissijaisuusperiaatetta kunnioittaen eLearning-aloitteen
toimeenpanossa helpottamalla niiden toimenpiteitä erityisesti ottamalla käyttöön verkon kokemustenvaih-toa varten;
20. kehottaa komissiota tekemään ehdotuksen toimintasuunnitelmaksi tieto- ja tietoliikennevälineisiin
tehtävien julkisten investointien mahdollisimman tehokkaasta hyödyntämisestä; katsoo, että tähän toimin-tasuunnitelmaan tulee sisällyttää pohdintoja digitaalisista kirjastoista ja julkisten digitaaliyhteyksien tarjoa-misesta epätasa-arvoisuuden korjaamiseksi sekä julkisen ja eurooppalaisten kansalaisten edun palvelemi-seksi;
21. huomauttaa, että 1990-luvulla luoduista työpaikoista yksi neljäsosa liittyy tietoyhteiskunnan toimin-
toihin ja että tämä suuntaus näyttää jatkuvan työmarkkinoilla; tämän vuoksi on välttämätöntä, että opiske-lijat ovat asianmukaisesti valmistautuneita sopeutumaan työmarkkinoille, joilla uudet tekniikat ovat keskei-sessä asemassa;
22. vaatii, että koulutusalalle investoidaan jatkuvasti, jotta pysytään mukana uusien tekniikoiden nope-
assa kehityksessä;
23. pyytää komissiota, että osoittaakseen tukeaan Bolognan sopimuksille tietoon perustuvan yliopistojen
välisen alueen luomisesta se edistäisi yhteisiä tieto- ja tietoliikennetekniikan kehitysohjelmia, jotta tuettai-siin yliopistojen kumppanuutta yhteisten tietojen levittämiseksi ja samojen tutkintojen oma-aloitteiseksimyöntämiseksi;
24. pyytää komissiota käynnistämään ohjelmia tiedon liikkuvuuden, teknisen ja tieteellisen yhteistyön
sekä teknologian siirtämisen kannustamiseksi ja tukemaan tieto- ja tietoliikennetekniikan kielten ja tieto-välineiden lähentämistä;
25. kehottaa komissiota hyödyntämään yhteisymmärryksessä jäsenvaltioiden kanssa yhteisön välineitä ja
ohjelmia määriteltyjen tavoitteiden saavuttamiseen; katsoo, että sillä tavoin jäsenvaltioita rohkaistaisiinkäyttämään rakennerahastomäärärahojaan koulujen laitehankintoihin ja opettajien koulutukseen, vaikkakinmyös koulutus-, kulttuuri- ja tutkimusohjelmien määrärahojen käyttöä voitaisiin harkita;
26. kehottaa Euroopan unionia ja jäsenvaltioita tukemaan koulutusta uusien tekniikoiden alalla ja anta-
maan yrityksille riittävästi teknistä ja taloudellista tukea, jotta ne pysyisivät mukana tieto- ja tietoliikenne-tekniikka-alan nopeassa kehityksessä; tämä koskee erityisesti pk-yrityksiä, mikroyrityksiä ja käsityöläisiä,niin kuin yrityksiä ja yrittäjyyttä koskevassa monivuotisessa ohjelmassa vuosille 20012005 vaaditaan;
27. korostaa, että on tärkeää edistää tieto- ja tietoliikennetekniikan käyttöä koulutuksessa ja yrityksissä,
jotta pystyttäisiin vastaamaan uuden talouden haasteisiin, torjumaan sosiaalista syrjäytymistä sekä nopeut-tamaan taloudellista kehitystä tietyillä Euroopan unionin alueilla;
28. korostaa, että tieto- ja tietoliikennevälineet luovat ylikansallisen sosiaalisen ja taloudellisen alueen,
joka on otettava huomioon talous- ja sosiaalipolitiikassa sekä koulutus-, ammattikoulutus- ja työllisyys-politiikassa;
29. pyytää neuvostoa ja komissiota perustamaan valtiollisia tai julkisia opetukseen tarkoitettuja tieto- ja
tietoliikenneverkkoja, jotta taataan tekninen infrastruktuuri;7.2.2002 FI C 34 E/147 Euroopan yhteisöjen virallinen lehti
Tiistai 15. toukokuuta 2001
30. pyytää komissiota ja neuvostoa, että perussopimuksen 158 artiklan (entinen 130 a artikla), jonka
mukaan yhteisö pyrkii erityisesti vähentämään alueiden välisiä kehityseroja sekä muita heikommassa ase-massa olevien alueiden tai saarien jälkeenjääneisyyttä, maaseutu mukaan luettuna, soveltamiseksi käynnis-tetään rakennerahastojen rahoituskehyksen puitteissa ohjelma sellaisen eurooppalaisen tieto- ja tietoliiken-netekniikkaopetusverkon luomiseksi, johon julkiset ja yksityiset opetuslaitokset voivat osallistua oma-aloitteisesti; toteaa, että tämän kaiken tarkoituksena on luoda julkinen tieto- ja tietoliikenneinfrastruktuuri;
31. suosittaa komissiolle tieto- ja tietoliikennetekniikkaopetuksen laitteiden ja soveltamisen tutkimista
eri maissa, mikä on ainoa tapa tieto- ja tietoliikennetekniikan oppimiseen tarkoitettujen tukien täydentämi-seksi ja niistä päättämiseksi;
32. kehottaa jäsenvaltioita tekemään pakolliseksi nykyisille ja tuleville opettajille sekä uuteen tekniik-
kaan liittyvän peruskoulutuksen että ennen kaikkea jatkuvan kouluttautumisen (mikä ei suinkaan toteudunykyään edes puolessa jäsenvaltioista), jotta voidaan varmistaa, että kaikilla opettajilla on todellakin val-
miudet käyttää tekniikkaa opetustarkoituksiin suhtautuen kriittisesti näihin uusiin tekniikkoihin ja erityi-
sesti Internetiin (opettamalla nuoria tekemään ero tiedon ja mainonnan, faktan ja fiktion, virtuaalisuuden jatodellisuuden jne. välillä);
33. kannustaa jäsenvaltioita asettamaan etusijalle epäedullisessa asemassa olevien alueiden ja heikom-
pien väestöryhmien hyväksi toteutettavat toimet (naiset, vanhukset, vähemmistöt, vammaiset, kouluttamat-tomat) ja suuntaamaan tukea niin, että nämä ryhmät voivat saavuttaa tyydyttävän tietämyksen ja että varattulevat kohdennetuiksi parhaalla mahdollisella tavalla;
34. kehottaa jäsenvaltioita edistämään koulujen ja koulutuskeskusten kehittämistä kaikille avoimiksi
oppimisen monitoimikeskuksiksi, kuten Lissabonin Eurooppa-neuvoston päätelmissäkin suositellaan ja roh-kaisemaan kirjastoja, jotka ovat avainasemassa, saattamaan verkot ja multimediasisällöt kaikkien ulottuville;
35. pyytää neuvostoa ja komissiota laatimaan vähimmäislaitteistoja ja ohjelmistoja sekä sisällön laatua ja
asianmukaisuutta koskevat määrälliset ja laadulliset vähimmäisindikaattorit, jotta kaikki eurooppalaiset kan-sallisuudesta tai olosuhteista riippumatta voivat halutessaan kehittää tietojaan;
36. pyytää, että opetusjärjestelmässä huolehditaan kasvatusopillisesta järjestelmästä käyttämällä uusia
tekniikoita ja laadukkaita sisältöjä, jotka ovat oppimisen ja tietojen perusta;
37. kehottaa komissiota tukemaan korkealaatuisten pedagogisten ohjelmistojen tuotantoa ja levittämistä
tutkimusta sekä koulutusta ja ammattikoulutusta koskevien yhteisön ohjelmien puitteissa;
38. kehottaa jäsenvaltioita edistämään oppilaitosten ja yhteiskunnallisten tahojen sekä yritysten välisiä
yhteyksiä, jotta ne voisivat yhdessä kehittää asiallisia, korkealaatuisia ja opiskelijoiden todellisia tarpeita
vastaavia opetusohjelmistoja ja liittää opiskelijat tehokkaasti jatkuvan opiskelun piiriin; katsoo, että samallaon kuitenkin huolehdittava sisältöjen puolueettomuuden ja luotettavuuden säilymisestä;
39. korostaa, että tieto- ja tietoliikennetekniikan käyttöönotto ei saa olla ylemmältä taholta määrätty
prosessi, vaan se tulee toteuttaa vuorovaikutuksessa yhteiskunnan kanssa olosuhteiden suuren vaihtelevuu-den ja ilmenevien ongelmien monimuotoisuuden vuoksi; katsoo näin ollen, että esimerkiksi vanhempien,opetushenkilöstön ja psykologien järjestöjen osallistumista tähän prosessiin tulee helpottaa;
40. korostaa, että vaikka jäsenvaltiot ovatkin käynnistäneet erilaisia strategioita ja politiikkoja edistääk-
seen uusien teknologioiden levittämistä ja niiden käytön oppimista koulutusmaailmassa, niiden välinen jaEuroopan unionin kanssa tehtävä yhteistyö on menestymisen kannalta edelleen keskeisellä sijalla;
41. kehottaa jäsenvaltioita antamaan verohelpotuksia sellaisille laitteiden ja multimediapalvelujen toimit-
tajille, jotka antavat alennuksia oppilaitoksille;C 34 E/148 FI 7.2.2002 Euroopan yhteisöjen virallinen lehti
Tiistai 15. toukokuuta 2001
42. suhtautuu myönteisesti komission suunnitelmaan nopeiden Internet-yhteyksien edistämiseksi opis-
kelijoita varten ja toivoo, että komissio pyrkii parhaansa mukaan koordinoimaan nämä toimet yhdessäeurooppalaisen tutkimusalueen kanssa;
43. kehottaa jäsenvaltioita ryhtymään toimenpiteisiin televiestintäpalvelujen hintojen alentamiseksi ja
erityisesti Internet-yhteyksien kustannusten alentamiseksi Santa Maria da Feiran Eurooppa-neuvoston suo-situsten mukaisesti;
44. kehottaa yhteisön rahoituslaitoksia, kuten Euroopan investointipankkia (EIP), osallistumaan jäsen-
valtioiden kesken sovittuihin laitehankinta- ja koulutustoimiin;
45. katsoo, että ongelmia, jotka liittyvät tieto- ja tietoliikennetekniikan väheksyntään ja koulujen sopeu-
tumiseen erittäin nopeaan kehitykseen, on tarkasteltava talousarvion, teknisen infrastruktuurin ja koulutuk-sen jatkuvuuden näkökulmasta;
46. kehottaa puhemiestä välittämään tämän päätöslauselman neuvostolle ja komissiolle sekä jäsen-
valtioiden hallituksille ja parlamenteille.
17. Opettaminen ja oppiminen: kohti kognitiivista yhteiskuntaa
A5-0302/2000
Euroopan parlamentin päätöslauselma komission kertomuksesta valkoisen kirjan Opettaminen ja
oppiminen: kohti kognitiivista yhteiskuntaa täytäntöönpanosta (KOM(1999) 750  C5-0145/2000
 2000/2088(COS))
Euroopan parlamentti, joka
 ottaa huomioon komission kertomuksen (KOM(1999) 750  C5-0145/2000),
 ottaa huomioon EY:n perustamissopimuksen 149 artiklan 4 kohdan ja 150 artiklan 4 kohdan, ottaa huomioon 12. maaliskuuta 1997 antamansa päätöslauselman komission valkoisesta kirjasta kou-
lutuksesta: Opettaminen ja oppiminen: kohti kognitiivista yhteiskuntaa (
1),
 ottaa huomioon 13. toukokuuta 1998 antamansa päätöslauselman komission tiedonannosta Tietojen
ja taitojen Eurooppaan (2),
 ottaa huomioon 23. ja 24. maaliskuuta 2000 pidetyn Lissabonin Eurooppa-neuvoston päätelmät, ottaa huomioon työjärjestyksen 47 artiklan 1 kohdan,
 ottaa huomioon kulttuuri-, nuoriso-, koulutus-, tiedonvälitys- ja urheiluvaliokunnan mietinnön ja teol-
lisuus-, ulkomaankauppa-, tutkimus- ja energiavaliokunnan sekä työllisyys- ja sosiaalivaliokunnan lau-sunnot (A5-0302/2000),
A. ottaa huomioon, että tietoyhteiskunnan ja tietoon perustuvan talouden synty on korostanut koulutuk-
sen ja talouskasvun välistä yhteyttä,
B. katsoo, että komission koulutusalalla toteuttamien toimien tarkoituksena olisi oltava tiedonsaanti-
mahdollisuuksien parantaminen ja yhtäläisten mahdollisuuksien lisääminen sekä innovaatioita ja työlli-syyttä suosivien olosuhteiden luominen ja Euroopan unionin kilpailukyvyn lisääminen lähentämälläkouluja ja työelämää toisiinsa,
C. ottaa huomioon, että yhtenäismarkkinat edellyttävät joustavaa työvoimaa, jossa opiskelijat, nuoret ja
aikuiset työntekijät ovat riittävän valmiita ja perehtyneitä täyttämään työvoimatarpeet kaikkialla yhte-näismarkkinoiden alueella,
D. ottaa huomioon, että uudet teknologiat lisäävät yhteiskunnallisen syrjäytymisen riskiä, ja tämän vuoksi
kuilu niiden ihmisten välillä, joilla on tietopääomaa, ja niiden, joilla sitä ei ole, suurenee jatkuvasti,
(1) EYVL C 115, 14.4.1997, s. 85.
(2) EYVL C 167, 1.6.1998, s. 136.7.2.2002 FI C 34 E/149 Euroopan yhteisöjen virallinen lehti
Tiistai 15. toukokuuta 2001