it it 
it it 
it it COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS 
Bruselas, 08.09.1995 
COM(95)416 final 
Programa ERASMUS 
Momie anual 1994 
(presentada por la Comisión) 

RESUMEN 
El informe anual describe la aplicación general del programa ERASMUS durante el año civil 1994, así 
como las diferentes actividades de cooperación interuniversitaria promovidas durante el año universitario 
1994/95, octavo año de funcionamiento del programa. 
El número total de Programas interuniversitarios de cooperación (PIC) elegidos por la Comisión para recibir 
una ayuda financiera comunitaria fue de 2 280, de los cuales 414 son programas nuevos. Por lo que 
respecta a las actividades realizadas en el marco de estos programas, entre 1993/94 y 1994/95, el número 
de participaciones de los centros y el número de estudiantes propuesto para realizar la movilidad en los PIC 
aprobados registró un aumento de más del 20%, es decir, un total de 1 707 participaciones y 127 221 
estudiantes elegibles para efectuar una estancia de estudios en el extranjero. El numero de profesores que 
deberían desplazarse aumentó en un 21 % (es decir, un total de 753 para 1994/95) en relación con las cifras 
de 1993/94. 
Los centros de enseñanza superior de los países de la Asociación Europea de Libre Comercio (AFT C) 
participaron, por tercera vez en 1994/95, en el programa ERASMUS. Las relaciones con Suiza y 
Liechtenstein continuaron sobre la base de los acuerdos bilaterales celebrados con la Comunidad en 1991 
y las acciones relativas a los demás países de la AELC, es decir, Suecia, Noruega, Finlandia, Austria e 
Islandia se llevaron a cabo en el marco del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo (EEE) a partir 
de 1994. El nivel de participación de estos países aumentó en torno al 50% en relación con 1993/94j(es 
decir, 1 834 participaciones para 1994/95), y representa un 10,8% de las participaciones y un 9,7% de los 
estudiantes elegibles en el PIC 
Por lo que respecta al Sistema europeo de créditos académicos transferibles en toda la Comunidad (ECTS), 
1994 representa un año de ampliación a otros ámbitos y estudios o incluso a nivel institucional para los 
centros que participan en el proyecto piloto. El interés de una parte creciente del mundo universitario 
también aumentó, y se introdujeron los principios del ECTS en centros y disciplinas fuera del actual 
proyecto piloto. 
En 1994, la Comisión concedió 22 subvenciones en el marco de la Acción 4 (medidas complementarias 
para la promoción de la cooperación interuniversitaria). Los proyectos aprobados cuentan con la 
participación de 300 centros y organizaciones, distribuidos de manera equilibrada en los Estados miembros 
de la Comunidad y en los países de la AELC. 
A lo largo del año 1994, la Comisión siguió estimulando el interés por la cooperación interuniversitaria 
organizando o participando en acciones de información y financiando visitas de estudios para el personal 
de los centros de enseñanza superior. 
El programa de publicaciones sigue desempeñando un papel primordial en la difusión más amplia de la 
información sobre el programa ERASMUS. En una primera fase experimental, se desarrolló también la 
utilización de técnicas de información electrónicas con el fin de facilitar el acceso (a través de la red 
Internet) a una amplia gama de información sobre ERASMUS, hasta ahora solamente disponible bajo forma 
impresa. 
En 1994, la Comisión emprendió dos proyectos piloto sobre la evaluación de la calidad en la enseñanza 
superior en Europa. Estos proyectos piloto, que deben concluir en 1995, permitirán el desarrollo de una 
metodología europea basada en los sistemas existentes y en un mayor valor añadido europeo. 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Con el fin de señalar la transición de ERASMUS a SOCRATES, y con vistas a la adopción del programa 
SÓCRATES, la Comisión, asistida por las Agencias nacionales de adrninistración de las becas (ANAB 
ERASMUS), concedió por segunda vez los premios ERASMUS durante una ceremonia que tuvo lugar el 
4 de diciembre de 1994. Un jurado de alto nivel concedió dos premios por Estado miembro, uno a un 
miembro del personal docente, y otro a un estudiante, por su notable contribución al desarrollo de la 
cooperación interuniversitaria en la Comunidad. 
El programa de seguimiento de la Comisión y las actividades de evaluación del programa continuaron y 
dieron como resultado la publicación de algunos estudios sobre el balance de las diferentes actividades 
realizadas con arreglo a ERASMUS y su importancia para los futuros programas de acción comunitaria. 
1994 fue para la Comisión un año de intensa actividad para la adopción de los futuros programas de acción 
comunitaria en el ámbito de la educación y de la formación profesional, SOCRATES y LEONARDO, 
propuestos por la Comisión en enero de 1994 como resultado de la ampliación de las competencias que 
otorga a la Comunidad el Tratado CE y, en particular, sus artículos 126 y 127. 
Por tanto, 1994 fue un año decisivo para el programa ERASMUS. La experiencia adquirida por este 
programa, así como por el programa LINGUA y los diferentes proyectos piloto, se consolidó y profundizó 
en la propuesta del nuevo programa SOCRATES. 
Las negociaciones, emprendidas el 4 de enero de 1994 en el marco del procedimiento de codecisión, 
continuaron todo el año. El 14 de marzo de 1995, el Consejo de Ministros y el Parlamento Europeo 
adoptaron formalmente el programa SOCRATES por un período de cinco años, con un presupuesto de 850 
millones de ECUS. 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Indice 
Página 
Resumen 1 
I Aplicación de las acciones del programa ERASMUS 4 
Acción 1: Red universitaria europea: 5 
Ayudas financieras a los Programas interuniversitarios 
de cooperación (PIC) y a las visitas de estudios y de enseñanza 
Acción 2: Becas de movilidad para estudiantes ERASMUS 9 
Acción 3: Medidas dirigidas a promover la movilidad mediante el 
reconocimiento académico de los títulos y períodos de estudios 11 
Acción 4: Medidas complementarias dirigidas a promover la movilidad 12 
H Actividades de información 14 
m Estructuras consultivas y de aplicación 15 
IV Los países de la AELC 16 
V Seguimiento y evaluación .16 
VI Sinergias entre el reconocimiento académico y profesional 18 
VII Seguimiento del Memorandum sobre la enseñanza superior en la Comunidad: 18 
la responsabilidad europea de las Universidades (Coloquio europeo de Pisa, 23-26/11/94) 
VIII Negociaciones y adopción de SÓCRATES 19 
IX Interacción con los demás programas comunitarios 21 
X Conclusión 22 
Anexos: Informaciones presupuestarias y estadísticas 23 
Programa ERASMUS - Informe anual' 1994 
Aplicación de las acciones del programa ERASMUS 
Este informe presenta la aplicación general del programa durante el año civil 1994, así como las diferentes 
actividades de cooperación interuniversitaria financiadas durante el año universitario 1994/95, octavo año 
de su funcionamiento. Dicho informe se ha elaborado de conformidad con el artículo 6 de la Decisión 
(87/327/CEE) del Consejo de 15 de junio de 1987 relativa a la adopción del programa ERASMUS, 
modificada por la Decisión (89/663/CEE) del Consejo de 14 de diciembre de 1989. 
Las siete Decisiones del Consejo de 28 de octubre de 1991 (91/611/CEE a 91/617/CEE), por las que se 
establecen acuerdos bilaterales entre la Comunidad y los países miembros de la Asociación Europea de 
Libre Comercio (AELC), han permitido a los centros de enseñanza superior de estos países participar en 
acciones de cooperación del programa ERASMUS con los centros de la Comunidad Europea, a partir del 
año universitario 1992/93. 
En 1994, únicamente las relaciones con Suiza y Liechtenstein continuaron sobre la base de estos acuerdos 
bilaterales, puesto que las acciones relativas a los demás países de la AELC (Suecia, Noruega, Finlandia, 
Austria e Islandia) se realizaron en el marco del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo (EEE). 
Esto tuvo por consecuencia fundamentalmente que los criterios de concesión de una beca de movilidad 
ERASMUS pasaron a ser los mismos que para los estudiantes nacionales de la CE: anteriormente, cuando 
el centro de origen se encontraba en un Estado miembro de la Comunidad, los estudiantes que fustán 
nacionales de los países de la AELC debían ser residentes permanentes en el territorio de dicho Estado para 
poder beneficiarse de una beca de este tipo. No obstante, esta condición sigue siendo, en 1994, válida para 
los ciudadanos de Suiza y de Liechtenstein. 
Las actividades financiadas en el marco del programa ERASMUS se reagrupan bajo las cuatro acciones 
siguientes: 
Acción 1 : Programas interuniversitarios de cooperación (PIC), que constituyen la red universitaria 
europea, y visitas de estudios y de enseñanza. 
Acción 2: Gestión del sistema de becas de movilidad ERASMUS concedidas a los estudiantes. _ 
Acción 3: Medidas dirigidas a promover la movilidad mediante el reconocimiento académico de los 
títulos y de los períodos de estudios, incluida la aplicación del cuarto año de 
funcionamiento del proyecto piloto del Sistema europeo de créditos académicos 
transferibles en toda la Comunidad (ECTS). 
Acción 4: Medidas complementarias dirigidas a promover la cooperación interuniversitaria y la 
movilidad de los estudiantes. 
El presupuesto asignado al programa ERASMUS en 1994 para los 12 Estados miembros de la Unión fue 
de 82,5 millones de ECUS. Teniendo en cuenta la contribución de los países del EEE/AELC, así como de 
Suiza y Liechtenstein, por un lado, y los créditos procedentes de la reutilización de los ingresos relativos 
a ejercicios anteriores, por otro, el importe total de los créditos disponibles para el programa en 1994 fue 
de 96,7 millones de ECUS. Estos créditos disponibles se han utilizado completamente. La distribución por 
Acción de los 96,7 millones de ECUS figura en el Anexo L 
Además de la atribución directa de créditos a los centros, a las organizaciones, a los profesores y a los 
estudiantes contemplados por estas acciones, la Comisión ha sseguido apoyando la cooperación académica 
europea mediante una política de información activa y una estrecha relación con el mundo universitario 
en los países beneficiarios, y por medio de actividades de seguimiento destinadas a la consecución de 
mejoras. 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
El análisis de los Programas interuniversitarios de cooperación (PIC) presentado en este informe se refiere 
a la financiación de las actividades para el año universitario 1994/95; todas las estadísticas sobre las 
actividades de los PIC se basan en las informaciones proporcionadas por la Comisión en abril de 1994, una 
vez concluida la fase de selección. 
Las solicitudes de PIC para el año universitario 1994/95 muestran un aumento sensible de las solicitudes 
de participación de los centros en los programas, así como de la movilidad de los estudiantes. El aumento 
ha sido especialmente significactivo para el tercer año de participación de los países de la AELC y, en la 
propia Comunidad, el interés por el programa no ha dejado de aumentar. Es evidente que el presupuesto 
está muy por debajo de lo que realmente cuesta la aplicación de la cooperación y de la movilidad de 
estudiantes en el marco de ERASMUS. La posibilidad de obtener una financiación complementaria a nivel 
nacional sigue constituyendo un desafío político importante, no sólo para hacer frente a los problemas 
financieros inmediatos, sino también para garantizar el futuro de la cooperación interinstitucional mediante 
un compromiso financiero más explícito a escala regional, nacional y de los propios centros. 
Acción 1 Red universitaria europea: ayudas financieras a los Programas interuniversitarios de 
cooperación (PIQ y a las visitas de estudios y de enseñanza 
2. Los Programas interuniversitarios de cooperación (PIC) aplicados en el marco de ERASMUS por los 
centros de enseñanza superior en los Estados elegibles incluyen una o más de las siguientes actividades: 
Programas de movilidad de estudiantes (SM) 
Programas de movilidad de profesores (TS) 
Desarrollo en común de nuevos programas de enseñanza (CD) 
• Programas intensivos (IP). 
3. Los programas de movilidad de estudiantes de una duración importante (entre tres meses y un año 
universitario), que conceden un reconocimiento pleno del período de estudios en el extranjero (hasta el 
doctorado o equivalente) pueden recibir una ayuda financiera a fin de contribuir a la aplicación del 
programa, a la preparación de documentos y de materiales didácticos, a la preparación lingüística de los 
estudiantes en el país de origen y en el país de acogida y a su orientación; esta ayuda financiera permite 
también contribuir a los demás gastos directamente imputables a los programas, tales como la organización 
de reuniones y el seguimiento de las actividades financiadas. Gracias al apoyo de la Comisión, los centros 
han seguido desarrollando su compromiso en favor de la movilidad de estudiantes, en particular por lo que 
respecta a la enseñanza de las lenguas y al suministro de información y de alojamiento. 
4. Los programas de movilidad de profesores permiten al personal docente de la enseñanza superior participar 
activamente en el programa de estudios habitual del centro asociado por un período de una semana a un 
año universitario, en el marco de un proyecto estructurado que prevea la movilidad de un cierto número 
de profesores. El apoyo financiero contribuye a la aplicación del programa, a los gastos de viaje y de 
alojamiento de los profesores y (en determinados casos) a los costes de sustitución del personal ausente 
por un período de tiempo de al menos tres meses. Asimismo, se autorizó para 1994/95 la financiación de 
la preparación lingüística de los profesores por medio de las ayudas financieras ERASMUS, concedida por 
primera vez en 1993/94. 
Gracias a los intercambios de profesores, no son únicamente aquellos estudiantes que participan en los 
intercambios los que obtienen beneficios de la cooperación europea existente, sino también la mayoría de 
la población estudiantil que no se beneficia de la movilidad geográfica. La experiencia ha puesto de 
manifiesto que la movilidad de los profesores puede tener efectos inducidos interesantes en otros tipos de 
cooperación interuniversitaria, tales como los proyectos conjuntos de investigación. 
5. Los centros de enseñanza superior pueden obtener ayudas financieras para el desarrollo en común de 
nuevos programas de enseñanza con el fin de aplicar conjuntamente tales programas en todos los centros 
asociados. La preferencia se concede a los proyectos que contribuyen claramente a la mejora del 
reconocimiento académico (en particular mediante la utilización de un sistema de módulos de enseñanza), 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
confieren una dimensión europea al contenido de los estudios, o conducen al intercambio o transferencia 
de experiencia (por medio de métodos de enseñanza a distancia o por otros métodos). La ayuda financiera 
puede utilizarse para cubrir los gastos para las reuniones conjuntas y la producción, traducción y difusión 
de los documentos necesarios. 
El desarrollo conjunto de nuevos programas de enseñanza permite poner en común las competencias 
pedagógicas de establecimientos de diferentes países beneficiarios, y constituye un impulso para elaborar 
nuevos sistemas de enseñanza que integren mecanismos de reconocimiento. 
El desarrollo en común de nuevos programas de enseñanza ha dado como resultado numerosos diplomas 
«europeos» (diplomas plenamente reconocidos en varios países elegibles), algunos de los cuales pueden 
servir de modelo para una aplicación a mayor escala en la red universitaria europea. 
6. I-as ayudas financieras concedidas a los programas intensivos permiten a las redes de centros de enseñanza 
superior organizar programas de enseñanza cortos, intensivos y a tiempo completo, que reúnen a estudiantes 
y profesores de varios países durante períodos de una semana a un mes. Se concede una atención particular 
a los programas que implican una participación multinacional, que se dirigen a un número importante de 
estudiantes (en relación con el número de profesores), y que confieren créditos académicos a los 
participantes. Asimismo, se tiene en cuenta que el proyecto trate de un tema que normalmente no se enseña 
en los centros asociados, o que contribuya a la difusión de los conocimientos sobre sectores nuevos y en 
constante evolución. 
La ayuda financiera puede cubrir los gastos de viaje y de estancia de los profesores y estudiantes que deben 
desplazarse a otro Estado para realizar un periodo de enseñanza, así como los gastos relativos a la 
organización de las reuniones previas y a la elaboración de documentos. 
Los programas intensivos son especialmente útiles en disciplinas para las que resulta difícil organizar una 
movilidad de larga duración, para los estudiantes adultos, para todos aquellos para quienes resulta 
normalmente imposible participar en una movilidad de este tipo o para la enseñanza de nueva materias o 
de nuevas técnicas. 
7. Las ayudas financieras para las visitas se asignan con el fin de facilitar la elaboración de nuevos PIC, en 
particular en los ámbitos de estudio menos representados en los PIC-ERASMUS, ampliar los PIC existentes 
a nuevos socios o permitir al personal de ios centros profundizar en su conocimiento de los sistemas de 
enseñanza superior de los demás Estados elegibles. Pueden concederse asimismo ayudas para visitas 
individuales de enseñanza intensiva, de una duración máxima de cuatro semanas, organizadas fuera del 
marco de los PIC. 
Las solicitudes de PIC para 1994/95 
8. En 1994, el número de solicitudes de PIC ERASMUS coordinados por los centros de los Estados miembros 
de la Comunidad Europea ha aumentado ligeramente a 2.424, tal como figura en el Anexo II (a). 
A pesar de un aumento del 18% de las solicitudes coordinadas por los centros de los países de la AELC 
en relación con 1993/94, es decir 202 para 1994/95, el nivel de participación de estos centros en el 
programa sigue siendo escaso comparado al de la Comunidad. Por lo que respecta a la «participación 
institucional» (ver Anexo HI (a)), tanto los Estados miembros (+ 17,6%), como fundamentalmente los 
países de la AELC (+45,7%), registran un aumento sustancial. Este aumento se ajusta a una tendencia bien 
establecida en ERASMUS según la cual el aumento de la demanda se manifiesta más por el crecimiento 
del volumen de las actividades propuestas en las redes que por el número de las solicitudes presentadas 
por los coordinadores. 
Para la Comunidad, los incrementos más significativos se produjeron en Irlanda (+24,7%), Grecia 
(+23,9%), España (+22,6%) y Portugal (+19,9%). 
Proerama ERASMUS - Informe anual 1994 
Entre los países de la AELC aparecen avances relativamente importantes en Finlandia (+78,7%), Noruega 
(+51,4%), Suiza (+41,8%) y Austria (+35,2%). 
El Anexo IV (a) muestra la distribución por disciplinas de las candidaturas PIC para 1993/94 y 1994/95. 
Este análisis revela una estabilidad importante, también confirmada en los programas de movilidad de 
estudiantes, excepto para los sectores de la educación y de los Acuerdos marco, que han registrado un 
aumento de aproximadamente el 25% y el 20%, respectivamente. 
La selección de los PIC para 1994/95 
9. En primer lugar, se examinaron todas las candidaturas recibidas y se sometieron los resultados a tres grupos 
consultivos de expertos académicos. Estos expertos desempeñan un papel importante en el proceso de 
selección desde el punto de vista de la calidad, y la Comisión ha tenido muy en cuenta sus opiniones para 
la selección de los 2. 280 PIC financiados. 
De conformidad con la Decisión del Consejo de 14 de diciembre de 1989, por la que se introduce la 
segunda fase del programa ERASMUS, el año universitario 1994/95 fue el cuarto año de funcionamiento 
del sistema de candidaturas plurianuales y de solicitudes de renovación simplificadas. La Comisión ya 
estaba comprometida con la mayoría de los programas aprobados en 1992/93 y 1993/94 en el marco de 
la financiación plurianual (es decir, los programas que entraban en su segundo y tercer año). Al igual que 
para el año anterior, el presupuesto para 1994/95 se distribuyó a fin de garantizar una financiación 
equilibrada para las nuevas candidaturas, así como para las actividades nuevas y para las ya existentes en 
los programas que en 1994/95 entraban en su segundo o tercer año de financiación plurianual o que 
pasaban a estar "fuera de ciclo" para el primer año de los PIC. 
En efecto, el año académico 1994/95 ha sido el primer año en que los programas aprobados en 1991/92 
llegaban al final del ciclo plurianual. Teniendo en cuenta el dictamen del Comité Consultivo ERASMUS, 
la Comisión decidió concederles una financiación, aunque más escasa, con el fin de poder responder a todas 
las solicitudes de financiación seleccionadas para el año 1994/95 en la categoría de los programas 
denominados "fuera de ciclo". De este modo de seleccionaron y financiaron 997 PIC "fuera de ciclo". 
De los 2.280 PIC aprobados (CE+AELC), 414 eran programas totalmente nuevos. Se les asignó, así como 
a las nuevas actividades de los programas existentes, una subvención algo superior a la media a fin de que 
pudieran contar con una base financiera sólida para su fase de lanzamiento. En relación con un porcentaje 
global del 86%, la tasa de aceptación de los nuevos programas aumentó ligeramente, en comparación con 
el año anterior (69%). 
El número de centros elegibles que participaron en al menos un PIC aprobado aumentó en un 10% 
(CE+AELC) entre 1993/94 y 1994/95. La progresión es más evidente en los países de la AELC (con 
aproximadamente un 50% para Finlandia y un 30% para Noruega), y, aunque limitada, la tendencia 
permanece la misma en los Estados miembros. El aumento año por año desde 1988/89 figura en el Anexo 
vn. 
Por término medio, las subvenciones concedidas a los PIC representan el 27% de las cantidades solicitadas 
en las candidaturas (CE+AELC), en concreto: un 25,6% para los programas de movilidad de estudiantes, 
un 25,2% para los programas de movilidad de profesores, un 39,1% para el desarrollo en común de nuevos 
programas de enseñanza y un 35,8% para los programas intensivos. Para 1994/95 el importe medio por PIC 
(10.915 ECUS para 1993/94) asciende a 9.477 ECUS para el nuevo PIC, 8.667 ECUS para el PIC en curso 
de financiación plurianual y 7.366 ECUS para el PIC "fuera de ciclo". Teniendo en cuenta todos los tipos 
de PIC, la ayuda financiera por centro participante disminuyó un 32,7% en relación con el año anterior, 
pasando a ser de 1.107 ECUS, debido al aumento del número medio de socios por PIC. 
El Anexo II (b) refleja la distribución de los PIC aprobados en función del país del centro coordinador. 
Para los Estados miembros de la Comunidad, el número de los programas coordinados en Irlanda aumentó 
notablemente entre 1993/94 y 1994/95, seguido de España y de Grecia (+22%, 15% y +12,5%, 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 7 
respectivamente). Aunque de menor amplitud, la tendencia es la misma para los demás países elegibles en 
el marco de ERASMUS, a excepción de Dinamarca (-6%) y de Alemania (-1%). En cuanto al nivel de 
participación en los programas aprobados, se registró un aumento visible del 19% en todos los países 
beneficiarios (ver Anexo DI (b)). Los países de la AELC, tomados en su conjunto, registraron un aumento 
de sus porcentajes de participación y de coordinación en un 50% y un 34%, respectivamente, entre 1993/94 
y 1994/95. 
La distribución de los PIC aprobados por disciplina para 1994/95 (Anexo IV (b)) difiere muy poco de la 
de 1993/94. La Comisión sigue buscando un determinado equilibrio entre las disciplinas, lo que implica 
un nivel de requisitos superior a la media para la selección de los PIC en los ámbitos que se consideran 
adecuadamente representados, como es el caso para la gestión/administración. Por el contrario, se concede 
una atención particular a las solicitudes en los ámbitos de las ciencias de la educación o en 
medicina/psicología, que la Comisión se esfuerza en fomentar. Para 1994/95 se observa un aumento 
bastante importante de los Acuerdos marco (que abarcan varios ámbitos de estudio) (+30,5%), las Ciencias 
de la Educación (+21,6%) y Bellas Artes/Música (+19,3%). 
El número de candidaturas para la movilidad de estudiantes y profesores, el desarrollo en común de nuevos 
programas de enseñanza y los programas intensivos aumentó entre 1993/94 y 1994/95 (Anexo V (a)), y 
es interesante recordar que el porcentaje de las candidaturas presentadas en el marco del procedimiento de 
financiación plurianual y de renovación simplificada está en alza. El número de programas aprobados por 
tipo de actividad aumentó considerablemente en relación con 1993/94 para los programas intensivos 
(+40%), seguido por la movilidad de profesores (+24%) y la movilidad de estudiantes (+6%), aunque con 
un descenso de la tasa de aceptación para el desarrollo en común de nuevos programas de enseñanza (CD) 
(Anexo V (b)). En cuanto a la tasa de aceptación, se observa un aumento para la movilidad de profesores 
y para los programas intensivos (ver Anexo VI). 
El número de estudiantes elegibles en los PIC aprobados para 1994/95 (CE+AELC) se eleva a 127.221, 
es decir, un incremento del 22.5% en relación con 1993/94 (103.894). El aumento de la movilidad de los 
estudiantes exclusivamente entre los Estados miembros de la Comunidad es del 20%. El Reino Unido (país 
de acogida para un 23% de los estudiantes (CE+AELC)), Francia (19.5%) y Alemania (14.5%) siguen 
siendo los destinos preferidos de los estudiantes ERASMUS, el 25% de los cuales tienen previsto viajar 
a estos tres países (el 27% en 1993/94). Los países tradicionalmente «importadores» de estudiantes 
ERASMUS siguen siendo Francia, Irlanda, y el Reino Unido (ver Anexo X que refleja de manera 
pormenorizada el número de estudiantes por país de origen y de acogida). 
En los 591 PIC aprobados, en los que se prevé la movilidad del personal docente, 9.819 profesores 
(CE+AELC) se desplazarán a otro país beneficiario, es decir, un incremento del 21% en relación con el 
año anterior. Sin embargo, la duración media de la estancia en el extranjero disminuyó, pasando de 2,9 
semanas en 1993/94 a 2,5 semanas en 1994/95. Todos los Estados elegibles (a excepción de Luxemburgo, 
Liechtenstein y Austria) tenían previsto enviar un número mayor de profesores al extranjero, en particular 
Portugal (+26%), el Reino Unido (+25%) y Grecia (+24%) y los siete países de la AELC (+57% para 
estos siete países). 
Las visitas 
(En el Anexo VIH (a) y (b) se ofrece información pormenorizada de las solicitudes de becas paravisitas de estudio, 
así como las subvenciones concedidas por Estado elegible y por disciplina). 
10. La organización de tres ciclos de selección en el transcurso del año civil 1994 permitió a los candidatos 
presentar solicitudes durante todo el año y recibir una respuesta rápidamente. El número total de 
candidaturas elegibles se elevó a 1.385, de las cuales se aprobaron 730, con la participación de más de 
1.649 personas (833 mujeres y 816 hombres). La financiación total requerida ascendía a más de 4,2 
millones de ECUS, superando ampliamente los 1,4 millones de ECUS asignados a las becas concedidas. 
El número de solicitudes para 1994 supone una disminución de cerca de un 15% frente al año anterior. 
Durante todo el año, el elevado número de solicitudes presentadas ha demostrado una calidad excepcional. 
8 Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
En 1994, el porcentaje de aceptación sólo disminuyó un 2% y representa un 53%, a pesar de la limitación 
presupuestaria. 
Como en otras ocasiones, la mayoría de las becas para visitas de estudio (alrededor de dos tercios) se 
concedieron para ayudar a la elaboración o a la ampliación de los PIC. Algo menos de un tercio se destinó 
a "visitas de información", aunque los dos tipos de visitas pueden tener resultados diferentes de los 
previstos inicialmente. En general, los vínculos creados entre el personal gracias a estas visitas de estudio 
contribuyeron visiblemente a una mejor comprensión de los problemas y a una mejora de la calidad de los 
sectores de enseñanza superior en los Estados miembros. Solamente el 8% de las solicitudes se referían a 
visitas de enseñanza de corta duración, siendo estas visitas opciones alternativas (concedidas una sola vez) 
a la movilidad de profesores integrada en las acciones del PIC. Este tipo de programa, aún más integrado, 
parece más atractivo para las instituciones. En cualquier caso, es interesante señalar que el interés suscitado 
por este tipo de actividades en el marco de las visitas pasó del 3% (en 1987) al 8%. 
Al igual que en años anteriores, se consideraron prioritarias las solicitudes presentadas por países con 
escasa representación en los PIC. Sin dejar de respetar la prioridad de la Comisión de aprobar únicamente 
las solicitudes de buena calidad, más de un tercio (46,9%) de las becas de visitas concedidas se ha asignado 
a los cuatro países mediterráneos de la Comunidad (Portugal, España, Italia y Grecia), siendo esta cifra con 
mucho superior a su actual tasa de participación en los PIC (31.3%). 
Por lo que respecta a las disciplinas académicas, la Comisión siguió fomentando las visitas relativas, 
principalmente, a las disciplinas poco representadas en los PIC, aunque este aspecto pierde importancia 
dado el equilibrio general operado sobre los sectores cubiertos por el programa ERASMUS. Dentro de la 
acción "visitas", el número de solicitudes por sector se estabilizó en los cinco últimos años y la distribución 
de las solicitudes aceptadas cubre todas las disciplinas. 
Acción 2 Las becas de movilidad de estudiantes ERASMUS 
11. De los 2.280 PIC aprobados para el año universitario 1994/95 (CE+AELC), el 93% contiene un capítulo 
dedicado a la movilidad de estudiantes. Las becas asignadas a los estudiantes en el marco de estos PIC, 
a los estudiantes ECTS y a un número reducido «de candidatos individuales» representan el 73 % del 
presupuesto total del programa ERASMUS. El importe máximo que puede concederse a un estudiante para 
una beca anual es de 5 000 ECUS, aunque en todos los países el importe real sea netamente inferior. Las 
condiciones de elegibilidad de los estudiantes cambiaron con la entrada en vigor del Acuerdo sobre el 
Espacio Económico Europeo el 1 de enero de 1994. A partir de 1994/95, todo estudiante nacional de uno 
de estos países (los Estados miembros, Austria, Finlandia, Islandia, Noruega y Suecia) es elegible para 
obtener una beca ERASMUS. No obstante, los estudiantes originarios de los países de la AELC sólo 
pueden obtener becas para estancias de estudios en los centros de la Comunidad. 
La demanda total de becas, sobre la base del número de estudiantes que figuran en las candidaturas para 
1994/95, aumentó un 24,3% en relación con 1993/94. En los 2.112 PIC aprobados con un capítulo dedicado 
a la movilidad de estudiantes, el numero de estudiantes seleccionables aumentó un 22,5%. La duración 
media de una estancia de estudios en el extranjero se redujo hasta situarse en aproximadamente 5 meses. 
Debido al inevitable tiempo transcurrido entre la aplicación de las acciones del programa y la disponibilidad 
de las estadísticas definitivas extraídas de los informes de los PIC y de las agencias nacionales de 
administración de las becas (ANAB), las cifras de movilidad de estudiantes utilizados en este documento 
y en el apartado 9 reflejan los cálculos máximos que figuran en las candidaturas aprobadas. Según los datos 
proporcionados por las ANAB para años anteriores, se puede razonablemente considerar que alrededor del 
60% del número de estudiantes elegibles realizan realmente una estancia de estudios en el extranjero, lo 
que establecería el número de estudiantes que se han beneficiado de las becas de movilidad ERASMUS 
entre 70.000 y 80.000 para 1994/95. 
12. Los fondos disponibles en el marco de la Acción 2 para 1994/95 se distribuyeron entre los Estados 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
elegibles según la fórmula de atribución fijada en la Decisión del Consejo de 14 de diciembre de 1989. El 
resultado de esta distribución se indica en el Anexo IX. La Comisión utilizó un 5% del presupuesto de 
manera discrecional, con el fin de mejorar el equilibrio global de los flujos de estudiantes. Cada Estado 
elegible recibió a continuación una ayuda financiera básica de 200 000 ECUS, y se distribuyó el resto del 
presupuesto de la Acción 2 en función del número de jóvenes en cada país con edades comprendidas entre 
los 18 y los 25 años y del número de estudiantes inscritos en los centros de enseñanza superior; el importe 
que resulta se ajustó a continuación en función de elementos que reflejaban los gastos de viaje y las 
diferencias del coste de la vida. 
La Comisión distribuyó la reserva del 5% sobre la misma base que en 1993/94. Se fijó un límite máximo 
del 150% de la asignación inicial para todos los países que se benefician de una atribución a este respecto. 
Teniendo esto en cuenta, el importe medio de la beca para cada estudiante disminuyó a 120 ECUS 
mensuales en Grecia y Portugal, mientras que se establecía un límite inferior de 70,5 ECUS al mes para 
los demás países (excepto en Irlanda, donde se alcanzó el límite del 150% con un importe de 65,5 ECUS). 
Los países beneficiarios de este fondo de reserva son Bélgica, Grecia, Irlanda y Portugal, y en menor 
medida que el año anterior, Dinamarca, los Países Bajos y Suecia. Estos países registraron por tanto un 
aumento del importe medio de las becas para sus estudiantes. Este año, Suecia se ha beneficiado por 
primera vez de una parte de estos fondos. Para el conjunto de los países, el importe medio de la beca es 
de 89,2 ECUS al mes. Por otro lado, se asignaron directamente 71 000 ECUS (o sea el 1% del presupuesto 
global para la acción 2) al Instituto universitario europeo de Florencia y a la Fundación universitaria 
luxemburguesa de Arlón, con el fin de financiar las becas de movilidad de sus estudiantes, ya que estos 
centros no están cubiertos por la red de agencias nacionales de administración de becas. Asimismo, se 
concedieron 20.000 ECUS de la asignación ECTS directamente al grupo European Partnership of Business 
Schools (EPBS), representado por el ESC de Reims. 
Se concedieron ayudas financieras suplementarias al ANAB para financiar las becas de movilidad de los 
estudiantes ECTS, a razón de diez becas teóricas con una duración de un año universitario por centro (o 
consorcio) participante en el círculo interno del ECTS. 
13. Por lo que respecta a los flujos de estudiantes previstos para 1994/95, se constata que continua el aumento 
de la movilidad en los países de la AELC. Los estudiantes procedentes de estos países (11. 177) representan 
un 8,8% del total de los estudiantes elegibles (6,8% para 1993/94), mientras que un 8,8% del total de los 
estudiantes elegibles de la Unión Europea (10. 217) piensan realizar una estancia de estudios en un centro 
de un país de la AELC. 
14. El principio de complementariedad entre la financiación comunitaria y la de los Estados miembros se ha 
considerado siempre un factor esencial de desarrollo del programa. Esto es especialmente cierto por lo que 
respecta a la financiación de la movilidad de los estudiantes, dado el carácter complementario de las becas 
ERASMUS (que tiene por objeto cubrir solamente los costes suplementarios vinculados a la movilidad), 
y a causa de la desproporción creciente entre la demanda de becas y el presupuesto disponible. En algunos 
Estados miembros de la Comunidad, se concede una financiación pública complementaria a alguno o a 
todos los estudiantes ERASMUS «que se desplazan al extranjero», procedente de fondos nacionales o 
regionales. (Pueden asignarse específicamente financiaciones de este tipo a los estudiantes ERASMUS o 
para facilitar la movilidad internacional de los estudiantes en general, siendo posible también combinar 
ambos sistemas). Luxemburgo representa un caso particular puesto que el sistema nacional de becas 
conlleva en la mayoría de los casos una estancia de estudios en el extranjero debido a que no existe en el 
Gran Ducado un sistema de enseñanza superior completo. En Grecia y en Irlanda, no existe actualmente 
ningún sistema de financiación complementario. En cuanto a los países de la AELC, Austria dispone de 
una financiación complementaria importante. 
10 Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Acción 3 Medidas dirigidas a promover la movilidad mediante el reconocimiento académico de los 
títulos y de los períodos de estudios 
El sistema de transferencia de los "créditos' académicos (ECTS) 
15. Esta previsto que programa piloto ECTS - Sistema europeo de transferencia de "créditos" académicos - se 
desarrolle durante un período de seis años (1989-1995) en el marco de la Acción 3 del programa 
ERASMUS, con el objeto de facilitar el reconocimiento de los períodos de estudios en el extranjero. 
El sistema ECTS se caracteriza por tres elementos clave: 
• la transparencia de los planes de estudio 
el acuerdo previo entre las instituciones asociadas sobre los programas de estudios que 
deben seguir los estudiantes interesados 
la utilización de los puntos de créditos como indicación del volumen de trabajo de los 
estudiantes. 
A fin de probar y desarrollar este sistema, la Comisión estableció una red limitada compuesta de centros 
de enseñanza superior de todos los Estados miembros (84 al principio en 1992, ampliado a 145, incluidos 
los países de la AELC) en cinco ámbitos de estudio (medicina, química, gestión, historia e ingeniería 
mecánica). 
El proyecto piloto fue objeto de un seguimiento intenso, tanto interno como externo, y se confirmaron el 
buen funcionamiento, así como la compatibilidad del sistema ECTS, con los diferentes sistemas de 
educación. 
Durante el año académico 1994/1995, los cinco grupos (correspondientes a las cinco disciplinas elegidas) 
no solamente continuaron sus intercambios de estudiantes utilizando el sistema ECTS, (2.054 estudiantes 
para el año académico 1994/95 frente a 1.850 estudiantes para 1993/94) sino que respondieron también con 
entusiasmo a la invitación de la Comisión en la que se proponían proyectos de ampliación de la utilización 
del ECTS, tanto en su propio centro -introduciendo ECTS en otros ámbitos de estudio - como en sus 
asociaciones de cooperación, en particular en los PIC. La Comisión, con ayuda de un grupo ad hoc-de 
expertos académicos, evaluó las propuestas y se concedió una ayuda media de 13.000 ECUS a las 143 
Universidades participantes. 
La Comisión llevará a cabo un estrecho seguimiento de la aplicación de dicha ampliación y las experiencias 
serán ciertamente muy útiles para el desarrollo de las medidas de estímulo previstas en el marco del 
programa SÓCRATES. 
El Anexo XI indica los números de estudiantes ECTS por disciplina y por país de origen para 1993/94, 
último año del que existen datos reales sobre la movilidad. 
La red de Centros nacionales de información sobre el reconocimiento académico (NARIQ 
16. Cada Estado miembro de la Unión Europea o de la AELC ha designado un centro nacional cuya tarea es 
contribuir a la movilidad de los estudiantes, de los profesores y de los investigadores proporcionándoles 
información y orientación sobre el reconocimiento académico de los títulos y de los períodos de estudio 
cursados en otros Estados. 
La mayoría de los centros NARIC ejercen también la función de "puntos de contacto" de información sobre 
la aplicación de la Directiva 89/48 relativa a un sistema general de reconocimiento de los títulos de 
enseñanza superior que sancionan formaciones de una duración mínima de tres años. 
La Comisión organizó una red de estos centros nacionales con el fin de garantizar una estrecha 
colaboración y un intercambio de información óptimo en interés del estudiante que participa en la 
Proerama ERASMUS - Informe anual 1994 
movilidad. A este fin, la Comisión organiza dos reuniones al año para los representantes de los centros 
nacionales, una de las cuales se organiza conjuntamente con la red ENIC del Consejo de Europa y con la 
UNESCO-CEPES, que abarca un conjunto más extenso de países. Las reuniones de 1994 tuvieron lugar 
en Budapest (del 19 al 21 de junio de 1994) y en Bruselas (el 5 de diciembre de 1994). 
La ayuda comunitaria en el marco del programa ERASMUS (67.250 ECUS en 1994) permite también 
visitas de estudios entre los centros nacionales, así como la aplicación de los proyectos en común, en 
particular de los estudios y de los informes de síntesis. En 1994, los miembros de la red elaboraron 
módulos de formación sobre la evaluación de los títulos y diplomas extranjeros que permitirán una difusión 
más amplia de los conocimientos y de las experiencias en estos sectores. 
Acción 4 Medidas complementarias dirigidas a promover la movilidad 
17. En el marco de la Acción 4, se conceden ayudas financieras a asociaciones de centros de enseñanza 
superior o a personas que trabajan o que estudian en el ámbito de la enseñanza superior, con el fin de 
apoyar proyectos que refuercen la cooperación y la difusión de la información a escala europea. Las 
asociaciones afectadas pueden ser o bien completamente nuevas, o bien de los grupos ya existentes que 
deseen comprometerse en un proyecto específico con una dimensión europea. También pueden recibir una 
ayuda financiera las publicaciones que mejoran el conocimiento de las posibilidades de estudios y de 
enseñanza en los diferentes Estados elegibles, o que ilustran realizaciones especialmente importantes en 
términos de cooperación en la enseñanza superior. La financiación de la Acción 4 se asigna para provéelos 
específicos, o para la fase de lanzamiento si se trata de proyectos a largo plazo. La Comisión puede 
también, con carácter individual o en conexión con diferentes establecimientos, emprender iniciativas 
especiales, con el fin de reforzar la participación de determinadas disciplinas o regiones en el programa o 
probar nuevas formas de cooperación. 
En 1994, se organizaron tres ciclos de selección. De las 88 solicitudes recibidas, 64 se referían a la 
financiación de asociaciones de estudiantes y de profesores y 24 a proyectos de publicaciones relativas a 
la movilidad. Se concedieron 22 subvenciones: 9 para la puesta en marcha de acciones asociativas y 13 
para publicaciones, con un presupuesto total de 187.200 ECUS (67.000 ECUS para las acciones asociativas 
y 120.200 ECUS para las publicaciones). 
En total, se han registrado más de 300 participaciones de centros y de organizaciones, distribuidas de 
manera equilibrada entre los Estados miembros de la Comunidad Europea y los países de la AELC. De la 
suma total asignada a las asociaciones y a las publicaciones, se destinó un 87% (162.200 ECUS) a 19 
proyectos relativos a 9 disciplinas específicas, en particular en medicina (6 proyectos) y en traducción (3 
proyectos) y el resto, es decir un 13% del total (25.000 ECUS), se asignó a proyectos pluridisciplinares. 
En 1994, se concedieron cinco subvenciones con arreglo a la Acción 4 a asociaciones de estudiantes, en 
particular una ayuda a las publicaciones de la plataforma estudiantil IMSO (Intersectorial meeting of 
international Student organisations), que reúne a organizaciones de estudiantes de cuatro disciplinas, así 
como a la organización de una conferencia sobre la movilidad física y la movilidad intelectual por la 
AEGEE (Association des Etats Généraux des Etudiants de l'Eumpe). 
Otro proyecto interesante financiado por la Acción 4 es la creación de un directorio de los organismos que 
imparten un formación jurídica fuera de las facultades de derecho en el Espacio Económico Europeo. 
Con el fin de desarrollar las acciones en el ámbito de la educación abierta y a distancia, la Comisión dio 
su apoyo a un proyecto presentado por DOMUS (the European open and distance Learning Students' 
association), destinado a preparar documentos que expresan las opiniones de los estudiantes. Dichos 
documentos de presentarán al público durante la Conferencia "Educational and cultural barriers to Open 
and Distance Learning' (Barreras educativas y culturales a la educación abierta y a distancia) organizada 
por la Universidad de Sheffield. 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Otra financiación de un proyecto específico es la asignada al COTEC (Committee of Occupaional 
Therapists for the European Communities) para fundar una red educativa europea en materia de ergoterapia. 
En el marco de una campaña europea al objeto de sensibilizar a los centros de enseñanza superior del sector 
no univeisitario, todavía escasamente representado en el programa ERASMUS, la Comisión organizó ocho 
de las diez manifestaciones previstas, con el fin de promover la participación de estos centros en el 
programa ERASMUS. La Comisión confió la organización de esta campaña a organizadores nacionales, 
en su mayor parte miembros de EURASHE (European association for institutions of higher education): 
Asociación europea de centros de enseñanza superior del sector no universitario. Para un gran número de 
los centros participantes en estas manifestaciones era la primera vez que tomaban parte en una acción de 
cooperación europea. 
Los Estados miembros participantes, que cuentan con una red de enseñanza superior del sector no 
universitario muy representativa, eran Bélgica (NL), Dinamarca, Finlandia, Grecia, Irlanda, los Países Bajos, 
Noruega y Portugal. A pesar de las diferentes situaciones nacionales en estos países, surgieron temas muy 
similares. Una cooperación conjunta entre los diferentes países se revela necesaria para solucionar los 
problemas, especialmente mediante la difusión de modelos de prácticas correctas para el personal con 
menos experiencia en la cooperación europea y con la obtención de ideas innovadoras gracias a la 
diversidad intrínseca del sector. 
18. Estudios sobre la enseñanza superior 
La Comisión ha apoyado diversos estudios que figuran en el orden del día del Comité de Enlace/CRE y 
EURASHE. Las publicaciones realizadas presentan la ventaja de cubrir el abanico completo de los centros 
de enseñanza superior y permiten a la Comisión saber cuándo son importantes las diferencias entre los tipos 
de centros para la realización de su política. Estas publicaciones, cuyo estudio relativo a la movilidad del 
personal docente se menciona más abajo en este informe (ver el punto V Control y evaluación), incluyen 
los aspectos siguientes : 
Mejora de las redes académicas (CRE/EURASHE) 
El objetivo de este estudio ha consistido en examinar las características de las redes académicas, 
en explotar las experiencias adquiridas y en emitir recomendaciones para acciones futuras..El 
enfoque global es un examen de los diferentes tipos de redes, de la manera y de la razón de su 
funcionamiento. Se ha prestado una atención particular a los tipos de redes previstos en el 
programa SÓCRATES. El informe final destaca la necesidad de garantizar el compromiso 
académico en toda estructura de red. 
Vínculos entre los programas de estudio (currículos) y el mundo económico (EURASHE) 
El estudio sobre los vínculos entre los programas de estudio y el mundo económico aborda varias 
cuestiones en ámbitos distintos de los de la enseñanza superior en sentido estricto, en particular, 
los organismos profesionales y los empresarios. Esta publicación se refiere también al aspecto 
"formación", y más específicamente al programa LEONARDO. La interacción entre las necesidades 
en materia de competencias y la educación que conduce a las cualificaciones iniciales constituye 
el principal interés para el desarrollo del curriculum en este estudio. 
La dimensión europea en la gestión institucional (CRE) 
En el marco de este estudio un equipo de "consultores visitantes" (rectores o responsables del 
mismo nivel) elaboró una encuesta para los miembros del personal a diferentes niveles y de distinta 
procedencia (nivel central, facultad, profesores, administradores, pero también al nivel de "cuadro 
exterior": agencias CE, gubernamentales y nacionales) sobre temas analizados bajo diferentes 
ángulos: educación, investigación, gestión, política, etc. Se estableció una relación entre las 
conclusiones de esta encuesta y la experiencia personal de los consultores, con el fin de que el 
ejercicio resultara beneficioso para los centros afectados por la encuesta y para los participantes 
en un seminario/estudio de casos, organizado en este contexto. El informe final presenta 
recomendaciones, tanto sobre la dimensión europea de la gestión institucional como sobre la 
posibilidad de aplicar este nuevo "enfoque por casos" a otros centros de enseñanza superior en 
Europa. 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
II Actividades de información 
19. En 1994, se ofrecieron servicios de información sobre el programa ERASMUS al mundo universitario, a 
las agencias y autoridades nacionales competentes, a los medios de comunicación y al público. Estos 
servicios consistieron en producir y difundir una serie de informaciones básicas a los candidatos 
potenciales, mejorar la presentación del programa a través de conferencias y salones, recibir y asesorar a 
los visitantes, así como en responder a las solicitudes de información del mundo universitario, político y 
de la prensa. La notoriedad del programa no ha dejado de aumentar para el público, gracias a la amplia 
base sobre la que se asienta y a las relaciones constantes con la prensa. Durante el año 1994 se dio 
respuesta en Bruselas a más de 5.000 solicitudes escritas, además de las numerosas visitas personales, y 
más de dos mil de solicitudes de información por teléfono. Un número importante de estas solicitudes 
procede de las oficinas de relaciones internacionales de las Universidades, de las asociaciones de estudiantes 
o de los medios de comunicación, que desempeñan un papel «multiplicador» determinante en la difusión 
de información. 
El programa de publicaciones sobre ERASMUS sigue desempeñando un papel primordial. Las 
publicaciones elaboradas o publicadas en 1994 incluyen: 
Directorio de los programas ERASMUS & Lingua Acción II de 1994/95 (1.622 páginas, con 
informaciones detalladas sobre todos los PIC aprobados; publicado en diciembre de 1994) 
Palmares-premios ERASMUS 1994 (Entrega de premios ERASMUS 1994: coronación del éxito 
conocido por el programa desde 1987) 
La revista Educación, formación y juventud es la única revista de la DG XXH que abarca todos 
los sectores relativos a la educación, la formación y la juventud, incluidas las actividades en el 
marco del programa ERASMUS (actividades cubiertas anteriormente por el boletín de 
informaciones ERASMUS) 
Informe anual 1993 de ERASMUS (describe la aplicación general del programa ERASMUS en 
1993) 
Guía del candidato para 1994/95 (documento en nueve lenguas que contiene los Impresos de 
candidatura, así como las informaciones sobre los procedimientos y los tipos de ayudas financieras 
disponibles); esta Guía se envía a todos los centros elegibles 
un nuevo folleto de información ECTS en nueve lenguas 
un mapa con la participación en ERASMUS en las regiones de los países de la Comunidad 
Europea y de los países de la AELC. 
Las demás actividades de información incluyen: 
el desarrollo de contactos con la prensa, que tuvo como resultado un considerable aumento de la 
revista de prensa ERASMUS 
la participación de los coordinadores de PIC y de los representantes de las ANAB en 
manifestaciones locales o nacionales o en los programas de radio y de televisión 
la representación del programa (con presencia física, o mediante el envío de documentación) en 
19 salones internacionales. 
Se están estudiando actualmente otros medios de difusión de información sobre ERASMUS, en particular 
un uso más amplio de los métodos de comunicación electrónica. 
20. Con el fin de facilitar el acceso á la información y acelerar su difusión, la EXJ XXII Educación, formación 
y juventud ha abierto, en una primera fase experimental, un acceso electrónico a la información (hasta 
ahora solamente disponible bajo forma impresa), mediante la creación de un Gopher ERASMUS. Durante 
los tres útimos meses de 1994 ha continuado la preparación de las conexiones con el servidor, su estructura 
y los ficheros de información organizados en red. Desde enero de 1995, es posible acceder a la información 
relativa al programa ERASMUS a través de la red Internet El ERASMUS Master Gopher se actualiza 
permanentemente y propone, entre otras cosas, modelos de contratos, información sobre el ECTS, sobre 
el programa de visitas, estadísticas regionales sobre los programas seleccionados y otras informaciones 
practicas. 
14 Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
21. Premios ERASMUS 1994 
Tal como se prevé en la Decisión por la que se adopta el programa ERASMUS, la Comisión puede 
conceder premios ERASMUS "a los estudiantes y al personal docente que haya aportado una contribución 
notable al desarrollo de la cooperación interuniversitaria en la Comunidad". La primera edición del premio 
ERASMUS tuvo lugar en 1990. Para 1994, la Comisión deseó subrayar la transición en continuidad de 
ERASMUS a SÓCRATES concediendo premios ERASMUS a las personas que más lo merecieran. Se 
concedieron dos premios por cada Estado participante en el programa: uno para la categoría de personal 
universitario y otro para la categoría de estudiantes. La elección entre las candidaturas presentadas por las 
ANAB y elegidas por la Comisión se confió a un jurado internacional presidido por la Sra. Nicole 
Fontaine, Vicepresidenta del Parlamento Europeo, y formado por personalidades del mundo académico 
europeo bien conocidas por su contribución a la cooperación interuniversitaria. 
La ceremonia de entrega de los premios ERASMUS 1994 tuvo lugar el 4 de diciembre de 1994 en 
presencia del jurado, del Comisario Sr. Ruperti y de los Ministros de educación de los países de la UE y 
de la AELC. La ceremonia, acompañada de actuaciones artísticas a cargo de estudiantes ERASMUS, fue 
transmitida por Euronews y tuvo una amplia repercusión en la prensa europea. 
HI Estructuras consultivas y de aplicación 
H Comité Consultivo ERASMUS 
22. El Comité Consultivo ERASMUS (EAC), que asiste a la Comisión en la aplicación del programa, se reunió 
dos veces en Bruselas en 1994, el 21 de marzo y el 3 de octubre. 
La primera de estas reuniones tenía como principal objetivo debatir la política de selección de los PIC para 
1994/95 y se acordó prolongar la financiación de los anteriores programas más allá de tres años, con el fin 
de garantizar una preparación efectiva y progresiva de las Universidades para el contrato institucional 
previsto en el programa SÓCRATES. Durante la reunión de octubre, la Comisión desarrolló las etapas del 
procedimiento de aprobación del programa SÓCRATES, y presentó varias actividades en curso: el 
lanzamiento de los proyectos piloto sobre la evaluación de la calidad en la enseñanza superior, el Coloquio 
de Pisa, la extensión progresiva del ECTS, las reuniones de evaluación de la cooperación por ámbito-de 
estudio y el premio ERASMUS. 
Los grupos consultivos de expertos univereitarios 
23. Tres grupos consultivos de expertos universitarios, cada uno de los cuales abarca un abanico extenso de 
disciplinas, y compuestos por representantes del mundo universitario designados por la Comisión, asisten 
a esta última en la selección de los PIC; estos tres grupos se reunieron en marzo de 1994. 
Las agencias nacionales de administración de las becas 
24. Todos los Estados participantes en ERASMUS han designado una agencia nacional de administración de 
las becas (ANAB), responsable de la gestión de las becas concedidas a los estudiantes de los centros de 
enseñanza superior en el Estado en cuestión que desean efectuar una estancia de estudios reconocidos en 
el extranjero, en el marco de los PIC o del proyecto piloto ECTS o como «candidato individual». Aunque 
las agencias nacionales pueden asignar las becas de movilidad directamente a los beneficiarios, la fórmula 
más comúnmente utilizada es efectuar' el pago a través del centro de origen. Los Estados que participan 
en ERASMUS conceden pocas becas a los candidatos individuales, a excepción de Dinamarca. Grecia, 
Italia y Portugal y de los países de la AELC. Los países de la AELC concedieron para 1994/95 
sensiblemente menos becas a los candidatos individuales que el año anterior, debido al aumento constante 
del número de estudiantes de la AELC que participan en los PIC. 
Las agencias participaron en calidad de observadores en la reunión del PAC que se celebró en Bruselas 
el 21 de marzo de 1994. Por otro lado, el 22 de marzo se organizó una reunión de las agencias, en cuyo 
orden del día se incluía el examen de las propuestas presentadas por la Comisión relativas a la 
simplificación de los procedimientos vinculados a la Acción 2, en particular por lo que respecta a la gestión 
Proerama FRASMUS - Informe anual 1994 
3) 
propiamente dicha, a los controles y a la informatización de las agencias. Sobre este último punto, la 
Comisión convocó a un grupo de trabajo el 24 de junio de 1994, en el que participaron 7 agencias (A, D, 
GR, L, N, S, UK). Tras esta reunión limitada, se elaboró un cuestionario para las agencias. Las respuestas 
proporcionadas constituyen una base excelente para analizar la situación existente, con el fin de examinar 
las posibilidades de relaciones informatizadas (tratamiento y envío de documentos) entre la Comisión y las 
agencias. 
En el transcurso del año, las agencias nacionales efectuaron visitas informales a Bruselas, y personal de 
las agencias nacionales alemanas, neerlandesas y finlandesas se desplazó por períodos cortos para trabajar 
en la Oficina ERASMUS. Como consecuencia de la transferencia de la gestión de la Acción 2 ERASMUS 
a la Comisión, esta última realizó en 1994 visitas a las agencias en prácticamente todos los países 
participantes, con el fin de consolidar las relaciones con estos organismos, y estudiar de cerca con los 
responsables las cuestiones pendientes de solución. 
Las agencias nacionales trabajan asimismo con un gran número de solicitudes a nivel local, y muchas de 
ellas participaron u organizaron reuniones de información, en particular reuniones a escala nacional o 
regional con las Universidades, los coordinadores de los PIC, los participantes potenciales en los PIC y los 
estudiantes. Por otro lado, varias entre ellas también emprendieron otras iniciativas en materia de 
información, como la publicación de folletos y de catálogos sobre el programa en su país, o la organización 
de campañas especiales para el sector no universitario. 
La Oficina ERASMUS 
25. La Comisión sigue estando asistida en la aplicación del programa por la Oficina ERASMUS, organismo 
autónomo sin afán de lucro de la Fundación europea de la cultura. Sin embargo, a partir de 1994, se 
transfirió a la Comisión la gestión de las becas de movilidad destinadas a los estudiantes (Acción 2), así 
como de las ayudas complementarias para las asociaciones y las publicaciones (Acción 4). La asistencia 
de la Oficina ERASMUS se proporciona en el marco de un contrato entre la Comisión y la Fundación. 
IV Los países de la AELC 
26. El año universitario 1994/95 corresponde al tercer año de participación de los países de la AELC en el 
programa ERASMLIS que, como ya se ha indicado, aumentó de manera considerable en relación con 
1993/94. 
La entrada en vigor, el 1 de enero de 1994, del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo mencionado 
anteriormente (ver resumen) tuvo por consecuencia la aplicación plena del programa ERASMUS en Austria, 
Suecia, Finlandia. Noruega e Islandia. Estos países ya han participado en las reuniones del Comité 
Consultivo ERASMUS, y Suiza y Liechtenstein estuvieron representados como observadores. 
La contribución al presupuesto ERASMUS de los países del EEE fue del 9,44%. Por otra parte, la 
contribución de Suiza al presupuesto ERASMUS para 1994 se calculó sobre la misma base que en 1993, 
al estar determinado el importe de la contribución proporcionalmente a su producto interior bruto en 
relación con el total de los productos interiores brutos de este país y de la Comunidad Europea. Por último, 
Liechtenstein contribuyó con una cantidad global de 35.000 ECUS. 
V Seguimiento y evaluación 
27. Desde el principio del programa ERASMUS, se concedió una gran importancia al seguimiento y a la 
evaluación, tanto desde un punto de vista cualitativo como cuantitativo. El seguimiento se realiza 
principalmente en la gestión operativa del programa, mientras que la evaluación corre a cargo de los grupos 
consultivos de expertos. Hay también un tercer eje de evaluación, realizado por los propios participantes. 
Los desafios que presenta la autoevaluación muestran la madurez cada vez mayor del programa y sientan 
las bases para su desarrollo íiituro. 
Proerama ERASMUS - Informe anual 1994 
28. La Comisión está asistida en su trabajo de evaluación por el Wissenschaftliches Zentrum fur Berufs- und 
Hochschulforschung (Centro de investigación sobre la enseñanza superior y el trabajo) de la 
Gesamthochschule Kassel-Universitát, que se ocupa al mismo tiempo de la recopilación de datos 
estadísticos y del análisis cualitativo de los cuestionarios enviados a categorías específicas de participantes 
en el programa. 
En 1994, se completaron los siguientes estudios: 
EIL4SMUS beyond Departments - Infrastructure in Support of Mobility and Cooperación (en 
inglés): estudio sobre las disposiciones adoptadas en los centros a fin de apoyar actividades de 
enseñanza a escala europea, teniendo en cuenta la diversidad de las categorías de centros de 
enseñanza superior, de las diferentes fórmulas de participación en las actividades europeas y de los 
procedimientos de toma de decisión en los sectores afectados. Este estudio resultó muy útil como 
documento básico para los debates sobre la transición del programa ERASMUS al programa 
SÓCRATES. 
Study abroad and early career: Experiences of former ERASivIUS students (en inglés): segundo 
estudio de seguimiento (que completa un primer documento en este ámbito) sobre la experiencia 
vivida por los estudiantes que participaron en el programa ERASMUS en 1988/89, cinco años 
después de su estancia en el extranjero. 
Student Mobility within ERASMUS 1992/93 (en inglés): estudio estadístico anual. 
• ERASMUS Student Mobility programmes in the view of the local directors (en inglés). 
• Experiences of ECTS students 1990/91 y 1991/92 (en inglés). 
El informe de síntesis sobre el conjunto del programa ERASh/IUS (documento en curso) es el documento 
de seguimiento y de evaluación más importante, en el que figura un resumen de las opiniones sobre 
ERASMUS desde el principio del programa, así como las orientaciones para el futuro. Este informe es una 
síntesis de todos los estudios de Kassel realizados hasta la fecha: experiencias de los estudiantes, los 
profesores, los coordinadores y demás personal de las instituciones. El documento se completará a 
mediados de 1995. 
Durante 1994, se tenninaron otros tres análisis, basados en el estudio ERASMUS Teaching Staff Mobility 
preparado por Kassel en 1993. Estos estudios examinan de manera más detallada la movilidad de los 
profesores desde el punto de vista de las Universidades, del sector de la enseñanza superior no universitaria, 
y desde un punto de vista global. Los cuatro estudios se publicarán conjuntamente en 1995. 
29. Conferencias de evaluación de la cooperación interuniveisitaria europea 
A finales del año 1993, la Comisión publicó en el "Boletín de informaciones ERASMUS" una convocatoria 
de manifestaciones de interés relativa a la organización de conferencias de evaluación de la cooperación 
desarrollada en cada ámbito de estudios en el marco del programa ERASMUS. 
En cada uno de los ámbitos estudiados, cada conferencia persigue un objetivo triple: 
• Exposición de la organización de la enseñanza de cada Estado miembro en el ámbito específico. 
Evaluación de los resultados de la cooperación interuniversitaria en el ámbito de estudios concreto. 
Perspectivas de la disciplina a la luz del programa SÓCRATES y de los desarrollos probables y/o 
deseados en cada ámbito. La Comisión está especialmente interesada en recibir propuestas de 
actividades innovadoras, específicas del ámbito de estudios afectado. 
Numerosas Universidades y consorcios de Universidades respondieron y presentaron proyectos. Habida 
cuenta de las disponibilidades presupuestarias, la Comisión seleccionó los siguientes ámbitos para llevar 
a cabo la evaluación: Farmacia, Derecho, Biología, Física, Química, Turismo y Ocio, Agricultura, Idiomas. 
Formación de profesores, Arqueología, Ciencias de la comunicación. Mujeres y Estudios de gestión. 
Los participantes invitados a estas conferencias son universitarios procedentes de las facultades y 
departamentos del ámbito en cuestión, coordinadores y participantes en los PIC, profesionales y 
representantes de organizaciones europeas, así como representantes de otras Direcciones Generales de la 
Comisión, interesados por el ámbito de estudios. 
Proerama ERASMUS - Informe anual 1994 17 
Para la organización de la Conferencia, los organizadores están asistidos por un Comité científico 
compuesto por un universitario de cada Estado miembro. Además, se invita a participar en los trabajos del 
Comité científico a un representante de las profesiones afectadas o del mundo económico interesado por 
el ámbito de estudios. 
Cada miembro del Comité redacta para el país al que representa un informe nacional en tres partes: 
• estructura y organización de la formación (universitaria/profesional) en la disciplina afectada 
identificación de las nuevas necesidades en formación 
propuestas de medidas/acciones específicas del ámbito de estudios en cuestión que deben aplicarse 
para satisfacer estas nuevas necesidades. 
Se ha optado por mantener una estructura idéntica para todos los informes a fin de que puedan establecerse 
comparaciones entre los países. 
Se encarga a los organizadores de redactar un informe de síntesis de las intervenciones del público y del 
conjunto de las propuestas presentadas. Posteriormente, se publicará este informe así como los infonnes 
nacionales. El conjunto constituye - para cada disciplina - una verdadera síntesis de la organización de los 
estudios y de la cooperación entre centros de enseñanza superior. 
30. Lus proyectos piloto sobre la evaluación de la calidad en la enseñanza superior europea 
A partir de las Conclusiones del Consejo de Ministros de Educación de 1991, la Comisión publicó el 
estudio "Gestión de la calidad y seguro de calidad en la enseñanza superior europed' en octubre de 1993. 
Este estudio comparativo explica los métodos y los mecanismos de gestión de la calidad en la enseñanza 
superior en la CE y los países de la AELC. Sobre la base de esta publicación y a raíz de las conclusiones 
del Consejo de Ministros de Educación de 1993 la Comisión, asistida por un grupo de expertos, elaboró 
dos proyectos piloto europeos en este sector que deben concluir a finales de 1995. 
Los principales objetivos de estos proyectos piloto sobre la evaluación de la calidad en la enseñanza 
superior son: 
llamar la atención sobre la necesidad de evaluación de la calidad en la enseñanza superior . 
desarrollar la dimensión europea de la evaluación de la calidad 
mejorar los procedimientos nacionales de evaluación de la calidad existentes 
contribuir a la mejora del reconocimiento mutuo de los títulos y de la duración de los estudios, 
promoviendo la cooperación entre los centros y mejorando la comprensión mutua de los programas 
enseñados en los diferentes países. 
Las acciones emprendidas en el marco de estos proyectos piloto se refieren fundamentalmente a la 
autoevaluación de cada centro participante, a la evaluación de estos mismos centros por un grupo de 
expertos extemos así como a una visita de evaluación in situ. Los proyectos cumplen asismismo un 
conjunto de líneas directrices aceptadas conjuntamente por todos los socios. Las instituciones participantes 
examinarán los elementos comunes de los métodos de evaluación, basándose en su propia experiencia y 
teniendo en cuenta su situación institucional y regional. Este proceso les permitirá no sólo señalar las 
posibilidades de transferencia de experiencias entre diferentes países, basadas en el interés mutuo y la 
reciprocidad entre los centros, sino también señalar las dificultades específicas de las instituciones en los 
diferentes sistemas de educación, en los diferentes sectores, etc. Los comités nacionales designados por los 
Estados miembros elaborarán informes en los que se describan y analicen las experiencias de las 
instituciones así como sus métodos comunes. Un informe europeo analizará posteriormente estos informes 
nacionales y presentará los resultados de este análisis a finales de 1995. 
Los dos proyectos piloto existentes, en los que participan en cada ocasión 23 instituciones, abarcan las 
ingenierías y las ciencias de la comunicación/información o el arte/diseño. 
18 Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
En noviembre de 1994, la Comisión organizó una conferencia de lanzamiento de estos proyectos piloto en 
Bruselas, a la que invitó a todos los Presidentes y Secretarios de los comités nacionales, a los representantes 
de las instituciones participantes y a los coordinadores designados por cada Estado miembro. 
VI Sinergias entre el reconocimiento académico y profesional 
31. La Comunicación de la Comisión sobre el reconocimiento de títulos con fines académicos y profesionales, 
adoptada el 13.12.1994 (COM 94 596 final) fue presentada al Comité de educación durante la reunión de 
31 de enero de 1995 y fue objeto de una buena acogida por parte de los Estados miembros. El objetivo 
de la Comunicación consiste en implicar a las diferentes instituciones comunitarias en una reflexión sobre 
las sinergias en materia de reconocimiento de los títulos con fines académicos y profesionales y en iniciar 
un debate a todos los niveles en los Estados miembros (centros de enseñanza superior, autoridades 
nacionales competentes, medios profesionales y mundo económico) a fin de que cada agente pueda aportar 
su contribución en el sector de su competencia y de su actividad. 
La Comisión solicitó a cada Estado miembro que nombrase un coordinador cuya tarea sería organizar los 
eventos nacionales o regionales con la participación de los expertos y las autoridades competentes en 
materia de reconocimiento académico y profesional. Deberán elaborar, asimismo, un informe nacional sobre 
dichos eventos. 
El seguimiento del debate será realizado conjuntamente por la DG XXII y la DG XV. La Comunicación 
también será sometida a debate en el Parlamento Europeo, el Comité Económico y Social, el Comité de 
las Regiones, así como en otras organizaciones o asociaciones europeas. La Comisión desea obtener las 
reacciones de las instituciones comunitarias así como de los agentes interesados, a quienes invita a 
presentar sus observaciones en julio de 1995, preferiblemente asociándose a agentes de otros Estados 
miembros. La Comisión analizará los informes nacionales así como las observaciones recibidas por otras 
organizaciones europeas. El informe final de síntesis estará terminado, con vistas a posibles acciones 
futuras, para el mes de diciembre de 1995. 
Vu El seguimiento del memorandum sobre la enseñanza superior en la Comunidad: la responsabilidad 
europea de las Universidades (Coloquio europeo de Pisa, de 23-26/11/1994) 
32. El memorándum sobre la enseñanza superior en la Comunidad suscitó un gran interés en Europa. Este 
creciente interés es el motivo por el que la Comisión desea ser el motor que impulse la reflexión sobre la 
educación en Europa. Con este punto de vista, la Comisión organizó un coloquio sobre la responsabilidad 
europea de las Universidades, en cooperación con la Universidad de Pisa, del 23 al 26 de noviembre de 
1994, cuatro años después del coloquio de Siena que precedió el memorándum. En el coloquio, que contó 
con la participación de 200 rectores, responsables ministeriales de la educación, delegados de 
organizaciones internacionales, representantes de los Estados de la Unión Europea, así como de los 
observadores de los demás países europeos, se exploraron las diferentes facetas de la responsabilidad 
europea de las Universidades, a través de los aspectos de unidad y diversidad, de la investigación y la 
didáctica y de las relaciones entre investigación sin fines concretos e investigación con fines propios. 
Con este coloquio, la Comisión deseaba transmitir determinados mensajes clave. Por medio de 
conocimientos lingüísticos e históricoculturales, las Universidades deben fomentar la movilidad y la 
comprensión entre los Estados miembros de la Unión Europea. La Comisión formuló también 
recomendaciones relativas a la cooperación con los demás países europeos y el resto del mundo, la 
educación a lo largo de la vida, que requiere una reflexión y una modificación en profundidad de las 
estructuras y de los métodos pedagógicos, la investigación y la creación de una red transeuropea sobre la 
investigación y la educación. Esta red sería un primer paso hacia el establecimiento de una sociedad de la 
información que podría desarrollar aún más nuevas tecnologías en todos los sectores. 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Ante la riqueza y la amplitud de los temas tratados y de las perspectivas presentadas, la Comisión desea 
seguir cumpliendo el papel de catalizador de la reflexión sobre la educación a nivel europeo y tiene la 
intención, en 1996, de publicar un segundo memorándum sobre la responsabilidad europea de las 
Universidades. 
Vin Las negociaciones y la adopción de SOCRATES 
33. 1994 fue un período de intensa actividad para la adopción de las actividades comunitarias de los nuevos 
programas en los ámbitos de la educación y la formación profesional, SÓCRATES y LEONARDO DA 
VINCI. Ambos programas tienen en cuenta las responsabilidades ampliadas de la Comunidad Europea en 
los ámbitos de la educación y de la formación previstas en los artículos 126 y 127 del Tratado CE. En el 
transcurso de 1994, tuvieron lugar largas negociaciones entre la Comisión, el Consejo y el Parlamento 
Europeo para la aprobación de los programas1 . 
34. SÓCRATES difiere de anteriores iniciativas comunitarias en la medida en que cubre todos los tipos y los 
niveles de educación en un único programa de cooperación en el sector de la educación, contribuyendo así 
a la mejora de la calidad de la educacióa El programa incluye tres capítulos: 
La enseñanza superior denominada "ERASMUS" (cooperación interuniversitaria, movilidad de 
estudiantes y redes) 
• La enseñanza escolar denominada "CDMENIUS'' (asociaciones escolares, educación de los hijos 
de los trabajadores migrantes y de los gitanos, educación intercultural, formación en talleres- v 
cursos para profesores) 
Medidas horizontales (promoción de los conocimientos lingüísticos, tecnologías de la información 
y educación abierta y a distancia, intercambio de información y experiencias, educación de adultos 
y medidas complementarías). 
35. El capítulo I del programa SÓCRATES cubre la enseñanza superior y continúa las actividades desarrolladas 
actualmente por los programas ERASMUS y LINGUA [Acción II ]. 
La Comisión se basó en la experiencia adquirida durante anteriores programas comunitarios, tales como 
ERASMUS y LINGUA así como en el trabajo preparatorio descrito posteriormente en el informe anual 
1993, para la aprobación de la propuesta SÓCRATES de 4 de enero 1994 [COM (93) 7081, que se basa 
en los artículos 126 y 127 del Tratado CE. 
La propuesta SÓCRATES se transmitió al Consejo y al Parlamento Europeo el 3 de marzo de 1994. El 
dictamen del Comité Económico y Social se recibió el 27 de abril de 1994 y el del Comité de las Regiones 
el 17 de mayo de 1994. 
Tal como estaba previsto en el procedimiento de codecisión establecido en el artículo 189B del Tratado 
CE, el Parlamento Europeo, tras una primera lectura de la propuesta de la Comisión, adoptó su dictamen 
el 22 de abril de 1994, incluidas las 104 enmiendas. A raíz de esta adopción, la Comisión, en virtud del 
artículo 189B del Tratado, presentó una propuesta de decisión modificada el 17 de mayo de 1994. Esta 
propuesta modificada incluía 48 enmiendas del Parlamento (del total de 104) relativas más específicamente 
a grupos de beneficiarios menos privilegiados, la información para el público y la educación intercultural. 
El 18 de julio de 1994, el Consejo adoptó su posición común sobre la propuesta (tal como estaba previsto 
en el artículo 189B del Tratado). El Consejo aceptó en su totalidad o parcialmente 29 de las 48 enmiendas 
aceptadas por la Comisión y otras tres enmiendas rechazadas por la Comisión. El 19 de julio de 1994 el 
Parlamento Europeo acusó recibo de la posición común del Consejo. 
1 El Consejo adoptó formalmente el programa LEONARDO el 6 de diciembre de 1994 [DO L340/8 - 29.12.94 
(94/819Œ) ] 
El Parlamento Europeo y el Consejo adoptaron formalmente el programa SÓCRATES el 14 de marzo de 1995 (DO 
LS7/10 - 20.04.95) 
20 Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
El 15 de julio la Comisión presentó al Consejo y al Parlamento Europeo su posición relativa a la posición 
común del Consejo. Las principales diferencias entre la posición común del Consejo y la propuesta de la 
Comisión hacían referencia a la inclusión de un nuevo artículo sobre los ICN (importe considerado 
necesario), a la suma total asignada al programa (760 millones de ECUS en lugar de los 1005,6 millones 
propuestos por la Comisión) y al tipo y estructura del comité que asiste a la Comisión en la aplicación del 
programa. 
El 26 de octubre de 1994, tras la segunda lectura, el Parlamento Europeo presentó su opinión sobre la 
posición común que incluía 22 enmiendas. La Comisión aceptó 18 de las 22 enmiendas, y el 11 de 
noviembre de 1994, adoptó la modificación de su propuesta sobre la base de estas enmiendas, que se 
transmitió al Consejo y al Parlamento Europeo. 
El 5 de diciembre de 1994 el Consejo de Ministros de Educación hizo saber que no podía aceptar la 
totalidad de las enmiendas propuestas por el Parlamento Europeo. En consecuencia, un comité de 
conciliación se reunió eses mismo día con el fin de examinar las dos enmiendas principales relativas a la 
comitología y los ICN. Una segunda reunión del comité de conciliación tuvo lugar el 25 de enero de 1995 
con el fin de encontrar una solución a las demás diferencias, que incluían la suma total que debía asignarse 
al programa. Se llegó a un acuerdo relativo al importe de 850 millones de ECUS para el período de 5 años 
del programa y se incluyó también una declaración común por lo que respecta a la revisión de la dotación 
presupuestaria dos años después de su adopción y sobre la base de un informe presentado a la Comisión. 
Ln su sesión plenaria de 28 de febrero de 1995 el Parlamento Europeo dio su aprobación final y el Consejo 
adoptó formalmente el programa durante el Consejo de Investigación de 14 de marzo de 1995. 
IX Interacción con los demás programas comunitarios 
36. El desarrollo futuro de ERASMUS en el marco del programa SÓCRATES debe preverse en un marco más 
general de las iniciativas comunitarias relativas a la educación y a la formación, y está dirigido a explotar 
el potencial del mercado interior. Con este fin, se hacen esfuerzos para garantizar una coordinación 
adecuada entre ERASMUS y los demás programas comunitarios correspondientes en estos sectores de 
actividad. 
37. 1994 fue el quinto año de aplicación del programa Lingua. Su objetivo consiste en promover la enseñanza 
y el aprendizaje de las nueve lenguas oficiales de la Comunidad (más el irlandés y el luxemburgués). La 
Acción II del programa Lingua se desarrolla siguiendo los mismos procedimientos que para el programa 
ERASMUS, en aplicación de disposiciones comunes. Cubre los gastos de las visitas, así como los gastos 
relativos a los intercambios de estudiantes y de profesores de los centros de enseñanza superior. Los países 
de la .AELC no pueden participar en el programa Lingua. 
38. La Comisión lleva a cabo un estrecho seguimiento de la interacción entre Tempus y ERASMUS, con el 
fin de alcanzar una sinergia máxima entre ambos programas. Tempus forma parte de los programas Phare 
y Tacis, que tienen por objeto aportar una ayuda a las economías y a las empresas de Europa Central y 
Oriental y a los nuevos Estados de la antigua URSS. En la concepción del programa Tempus han influido 
ampliamente las iniciativas comunitarias existentes en materia de educación y de formación, y un gran 
número de candidaturas en el marco de Tempus se basan en la experiencia de ERASMUS. 
39. Existe asimismo una complernentariedad con el programa COMETT relativo a la cooperación entre los 
centros de enseñanza superior y el sector industrial. Los períodos de prácticas en las empresas son el 
elemento esencial de la movilidad de los estudiantes en COMETE, mientras que en ERASMUS sólo 
constituyen una forma de intercambio que, además, cubre un abanico de disciplinas más amplio. 
40. El programa Capital humano y movilidad, cuyas acciones continúan en el programa Fomento de la 
formación y de la movilidad de los investigadores (Cuarto Programa marco) tiene por objeto estimular los 
recursos humanos europeos en términos de investigación y de desarrollo, tanto a nivel cualitativo como 
cuantitativo. Sus acciones, que se dirigen principalmente a los jóvenes investigadores que hayan realizado 
su doctorado, son complementarias de las acciones realizadas en el marco de ERASMUS. 
I^roerama ERASMUS - Informe anual 1994 
41. La Acción Jean Monnet, mediante la instauración de «cátedras» europeas, de «cursos permanentes» y de 
«módulos», contribuye también al desarrollo de la dimensión europea en la enseñanza superior. 
42. La cooperación interuniversitaria desarrollada en el marco del programa ERASMUS es objeto de una 
evaluación en cada sector de estudios. Se invitó a los diferentes servicios de la Comisión, cuyo ámbito de 
competencias está relacionado con uno de los ámbitos de estudio evaluado, a participar en estas 
conferencias (ver V, § 29). Su participación permitió enriquecer los debates con las Universidades, 
aportando en particular una visión prospectiva sobre los desarrollos del sector y las necesidades en 
formación que deberán cubrirse habida cuenta de la evolución del mercado de trabajo y del conjunto de 
las iniciativas comunitarias. 
X Conclusión 
43. El año 1994 constituye para el programa ERASMUS, así como para los demás programas comunitarios en 
el sector de la educación y de la formación, un cambio de dirección decisivo. Durante este año, la 
experiencia adquirida por estos programas comunitarios, así como por los diferentes proyectos piloto, se 
consolidó y se amplió en la propuesta del nuevo programa SÓCRATES. 
A la espera de la aplicación del nuevo programa SÓCRATES, en el que las actividades relativas a la 
enseñanza superior ocuparán un lugar principal, la Comisión ha seguido garantizando el control y la 
evaluación de la participación en ERASMUS a nivel nacional, regional y por disciplinas. 
Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Anexos 
Proerama ERASMUS - Informe anual 1994 

Cuadro I 
Presupuesto Erasmus : año académico 1994/95 (en ECU) 
ACCIÓN 1 
A Programas interuniversitarios de cooperación 
a. Movilidad de estudiantes 
b. Movilidad del personal docente 20.481.700 
Desarrollo conjunto de nuevos planes 
de estudios 
d. Programas intensivos 
B. Visitas 19.086.400 
12.581.340 
2.934.920 
2.459.560 
1.110.580 
1.395.300 
ACCIÓN 2 
A Becas para estudiantes 
B. Becas para estudiantes ECTS 67.600.000 
2.900.000 70.500.000 
ACCIÓN 3 
A Ayudas financieras a instituciones que 
participan en ECTS 
B. Ayudas financieras ECTS 2.761.175 
67.250 2.828.695 
ACCIÓN 4 
A Asociaciones y publicaciones 
B. Información sobre el Programa, administración, 
seguimiento y evaluación, Ortelius 187.200 
2.704.459 
TOTAL 2.891.659 
96.702.054 
N.B. Por razones técnicas, ligeras diferencias pueden aparecer entre los totales por actividad arriba 
mencionados y los totales relativos a las ayudas otorgadas a las instituciones mencionados en 
el texto del informe. 
24 Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Cuadro II (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas por Estado elegible 
del centro coordinator 
Estado 1993/94 1994/95 
eiegibile Número, E %:-ÍÍ,:./-_.>-: ::|;::'- % soto-CE Número ! %, } % solo CE 
209 8.5- 9.1 219 3.3 
DK 59 2.4- 2.5 67 2.6 
305 12.3 13.2 311 11.9 
GR 84 3_7 3.5 3.8 
197 8.0 8.6 214 8.1 8.8 
380 15.4 16.5 402 15.3- 16.6 
RL 45 1.8; 2.9 53 2.0 2.2 
227 9.2' 9.9' 230' 8.8 
LUX 0 0.0 0.0 0 0.0' 0.0 
NL 214 3.7 9.3 222 8.5 
2.2' 2.4 53 2.0 2.2 
UK 524 21.2' 22.7 562 21.3 23. 
Total CE : 2299 : 93.11 1GQ,0> 2424- 92.3' 100.0 
A 52 2.1 53 2.2 
FiN 26 1.1 52 2.0 
0.3 4 0.2 
N 25 1.0; 23 0.8 
S 42 J_7_ 45 1_7_ 
CH 19 0.8 20 0.8 
FL 0 0.0 0 0.0 
Total AELC 1.71 / 6.9í 202 \. 71' 
otai CE + 
AELC 2470 '". 100.01 2626 i ; 100.0! 
:RA,S\1L'S - '.mbrrr.e :s.u2i \9^d 
Cuadro II (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas por Estado elegible 
del centro coordinator 
Estado 
elegible 1993/94 1994/95 
Número % % solo CE Número % % soto CE 
1¡ 9.3 190 8.3 
DK 51 
270 2.4 2.5 48-
12.5 13.4 26", 2.1 
11. 2.3 
12.8 
GR 
RL "1 
lio 
330 
36 3.3 80 
7.3. 179 
15.3 16.4 356 
1.7' 44 3.5 
15.6 
1.9. 3.3 
3.6 
17.0 
2.1 
194 9.0( 9.6 :03 8.9: 9.7! 
LUX 0.0; 0.0 0.0! 0.0 
NL 8.8 9 4 194 3.5 
48 2.2' 2.4 49 2.1 2.3 
23.0 UK 480 22.3 23.9' 482 21.2: 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
CH 
FL 
Total AELC 
Total CE + 
AELC 201_3 
49 
21 
14 
j36 
16 
140 
2153 93:5j 
2.3: 
1.0! 
________ 
0.6. 
1.7 
0.7 
O.Oi 
6.5 j 
100. of 100.0:: 2092 
56 
__48 
4 
19 
43 
2280 91.8 
2.4 
_______ 
0.2 
0.8 
_9 
0.8 
0.0 
________ 
100.0; 100.01 
Cuadro III (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas por Estado elegible 
y número de participaciones 
Estado 
elegible 1993/94 ú 1994/95:: 
Numera : -M sofó; CM Número: % % sotó: CE 
838 5.4¡ 5.9¡ 959 5.1 5.8 
DK 434 2.8! 3.1 498 2.7' 3.0 
2132 13.81 15.01 2520 13.5. 15.1 
GR 561 3.6, 4.0: 695 3.7 4.2 
i 628 10.5 11.5. 1996 10.7 12.0 
2422 15.6i 17.1 2793 15.0, 16.8 
RL 441 2.8; 3.1 550 3.0' 3.3 
1500 9.7' 10.6¡ 1781 9.6, 10. 
LUX 0.0! 0.0! O.O: 0.0 
NL 950 6.1 6.7 1065 5.7 6.4 
612 3.9! 4.3! 734 3.9' 4.4 
UK 2654 17.1 18.7 3074 16.5i 18.4 
Total CE 14178: mm 1OO;0[ 16673 mm mmm 
A >67 1.7' 361 2.0' 
FIN 263 1.7! 470 2.5 
17 0.1 20 0.1 
210 1.4i 318 1.7' 
385 2.5| 503 2.7 
CH 208 1.3 295 1.6: 
FL 0.0! 0.0' 
Total AELC 
Total CE + 
AELC 1351 1968 10.61. 
15529 ÍO&0; 18641 toa-oí: 
Cuadro III (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas por Estado elegible 
y número de participaciones 
Estado 
elegible t993/94: 1994/95 
Número: m mm^soto¿€B. Numero % |: % sotó CE 
754 5.3 ' 5.8! 865 5.1 5.7 
DK 399 2.8¡ 3.1 450 2.7 3.0 
1974 13.9! 15.1 2276 13.5 15.0 
GR 513 3.6? 3.9! 63/ 3.8: 
1507 10.6' 11.5: 1823 10.7 12.0 
F 
IRL 2242 15.7' 17.2: 2548 15.0? 16.8 
406 2.8! 3.1 512 3.0: 3.4 
1381 9.7' 10.61 1622 9.6! 10.7 
LUX 0.0I 0.0: 0.0! 0.1 
NL 862 6.0 ¡ O.Oi 957 5.6 6.3 
561 3.9i 4.3 665 3.9! 4.4 
UK 2450 17.2, 18.8¡ 2784 16.4! 18.4 
TotatCE 13055 91S5 100-.0! 15147:i!:: mm ilOOiO 
245 1.7' 340 2.0i 
FIN 238 1.7 437 2.6¡ 
IS 12 0.1 20 0.1 
188 1.3: 293 1.7' 
348 2.4! 468 2.8! 
CH 188 1.3! 275 1.6! 
FL 0.0! 0.0; 
TbîâiAELG 122Q:: •M& í834;> :10;S:Î 
Tota!:GE:+; 
AÍIC;--;-:;:í:-':::: :;1í4275¿i ítOOíQ 16981:: ;:!íDO#; 
Cuadro IV (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas 
por disciplina académica 
Disciplina 
académica 
Agricultura 
Arquitectura 
Bellas Artes/Música 
Ciencias Económicas/ 
Empresariales 
Educación 
Ingeniería 
Geografía/Geología 
Humanidades 
Lenguas 
Derecho T 79V/T4 
Número 
80 
95 
109 
249 
115 
343 
91 
149 
262 
133 
Matemáticas 109 
Ciencias Médicas/ 
Psicología 
Ciencias Naturales 
Ciencias Sociales 171 
205 
256 
Comunicación/Información ! 32 
Varios 31 
Programas multidisciplinarios 40 
Total | 2470 % 
3.2 
3.8 
4.4 
10.1 
4.7 
13.9 
3.7 
6.0 
10.6 
5.4 
4.4 Í&94¿9$ 
Nómero 
79 
94 
121 
258 
142 
366 
97 
147 
269 
132 
124 
6.9Í 175 
i 
8.3 
10.4 
1.3 
1.3 
1.6 
100.0 215 
281 
42 
34 
50 
2626 % 
3.0 
3.6 
4.6 
9.8 
5.4 
13.9 
3.7 
5.6 
10.2 
5.0 
4.7 
6.7 
8.2 
10.7 
1.6 
1.3 
1.9 
100.0 
< - 'nrbrmo Linual 1994 29 
Cuadro IV (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas 
por disciplina académica 
Disciplina 
académica 
Agricultura 
Arquitectura 
Bellas Artes/Música 
Ciencias Económicas/ 
Empresariales 
Educación 
Ingeniería 
Geografía/Geología 
Humanidades 
Lenguas 
Derecho 
Matemáticas 
Ciencias Médicas/ 
Psicología 
Ciencias Naturales 
Ciencias Sociales 
Comunicación/Información 
Varios 
Programas multidisciplinarios 
Total 1993/94 
Ndmero 
68 
80 
93 
208 
97 
313 
76 
127 
231 
123 
97 
148 
183 
219 
28 
26 
36 
2153 % 
3.2 
3.7 
4.3 
9.7 
4.5 
14.5 
3.5 
5.9 
10.7 
5.7 
4.5 
6.9 
8.5 
10.2 
1.3 
1.2 
1.7 
100.0 1994^95 
Número 
68 
79 
111 
212 
118 
330 
84 
129 
233 
122 
106 
152 % 
3.0 
3.5 
4.9 
9.3 
5.2 
14.5 
3.7 
5.7 
10.2 
5.4 
4.6 
6.7 
184 ¡ 8.1 
243 
33 
29 10.7 
1.4 
1.3 
47 I 2.1 
2280 | 100,0 
Proanmia i-RASM' 
Cuadro V (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas en 1993/94 y 1994/95 
por tipo de actividad 
Tipô de 
actividad 
Movilidad de estudiantes (SM) 
Movilidad de personal docente 
(TS) 
Elaboración conjunta de planes de 
estudios (CD) 
Programas intensivos (IP) nm 
Hüítiéro 
2250 
1024 
432 
500 W34 
.. v 91 
41 
17 
20 imm 
N&neœ 
2404 
1093 
492 
573 %* 
92 
42 
19 
22 Awmsmo/DifTwnucíón 
Nforaro 
154 
69 
60 
73 % 
6.8 
6.7 
13.9 
14.6 
* % de solitudes de PIC que incluyen esta actividad 
NB : las solicitudes se refieren a menudo a más de un tipo de actividad 
Proerama ERASMUS - Informe anual 1994 
Cuadro V (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas en 1993/94 y 1994/95 
por tipo de actividad 
Tipo de 
actividad 
Movilidad de estudiantes (SM) 
Movilidad de personal docente 
(TS) 
Elaboración conjunta de planes de 
estudios (CD) 
Programas intensivos (IP) 1993/94 
Número 
1997 
476 
232 
188 %* 
93 
22 
11 
9 1994/95 
Número 
2112 
591 
201 %* 
93 
26 
9 
264 ! 12 Aume n to/Dîmi nució n 
Número 
115 
115 
-31 
76 % 
5.8 
24.2 
-13.4 
40.4 
* % de solicitudes de PIC que incluyen esta actividad 
NB : Las solicitudes se refieren a menudo a más de un tipo de actividad 
Programa ERASMI S - 'i:;'** 
Cuadro VI 
Tasas de aprobación de PICs 
según los tipos de actividad en 1993/94 y 1994/95 (en %) 
Tipo de actividad 1993/94 1994/95 
Movilidad de estudiantes (SM) 89 88 
Movilidad del personal docente (TS) 47 54 
Elaboración conjunta de planes de 
estudos (CD) 54 41 
Programas intensivos (IP) 38 46 
Todos los PICs | 87 | 87 
•nma ERASMl 'S - Informe anua! íoo.i 
Cuadro Vil 
Centros de enseñanza superior elegibles en Erasmus 
_ . . N° de centros Número de centros en una o varios PIC Erasmus aprobados 
Elegible dees- elegibles 
en 1994* 1988/89 1989/90 1990/91 1991/92 1992/93 1993/94 1994/95 
B 419 26 49 69 76 100 126 142 
D 351 83 126 132 176 186 205 217 
DK 243 16 32 44 42 56 60 72 
E 87 37 42 42 47 55 60 63 
F 1989 150 247 268 300 369 405 411 
GR 63 12 23 22 24 26 30 32 
I 114 43 59 59 65 72 77 85 
IRL 66 12 19 20 22 31 31 35 
LUX 42232222 
NL 333 24 51 53 72 88 94 96 
P 188 15 28 35 41 67 70 74 
UK 489 106 148 157 172 197 212 220 
EUR 1 2 2 ]_ 
TOTAL CE 4347 526 826 904 1039 1251 1374 1450 
A 58 20 28 34 
CH 139 14 17 25 
FL 2 111 
IS 13 2 4 5 
N 141 19 41 56 
S 75 25 34 41 
FIN 36(3 29 51 95 
Total AELC 788 110 176 257 
Total CE + 
AELC 5135 1361 1550 1707 
NB : Son los países elegibles que deciden de la elegibilidad de los centros de enseñanza. Los datos mencionados 
en la columna "Número de centros de enseñaza superior elegibles" han sido actualizados en mayo de 1994. 
En el cuadro de arriba, hay que considerar que en algunos países, en particular en Francia, una alta proporción de 
los centros considerados como elegibles tienen en realidad actividades dedicadas esencialmentes a la enseñanza 
al nivel secundario (y por lo tanto no participarán probablemente jamás a las acciones comunitarias relativas a la 
enseñaza superior). 
Proerama ERASMUS - Informe anual 1994 
Cuadro VIII (a) 
Solicitudes de visitas Erasmus 1994 
por Estado elegible 
Estado 
elegible Solicitudes elegibles 
Número So licitudes aprobadas 
Numero-: 
B 
DK 73 6.6 37 6.4 
37 3,3 21 3,6 
D 
GR 
E 101 9,1 51 8,7 
251 22,7 130 22,4 
125 11,3 63 10,9 
108 9,8 49 8,4 
RL 45 31 5,3 
99 53 9,1 
0,0 0,0 
NL 46 4,2 20 3,5 
37 3,3 26 4,5 
UK 184 16,7 100 17,2 
Totai-CE ':tW® 100 581 10©: 
A 11 5,3 6,7 
FIN 117 56,8 59 56,8 
IS 2,4 1,9 
22 10,7 13 12,3 
41 20 16 15,4 
CH 10 4,8 6,7 
FL 0,0 0,0 
Total AELC 206:: mm ¡W' 100 
Total CE + 
AELC •imM 685 
Programa ERASMUS - Lrubrme anual 1994 
Cuadro VIII (b) 
Solicitudes de visitas Erasmus en 1994 
por disciplina académica 
Disciplina 
académica 
Agricultura 
Arquitectura 
Bellas Artes/Música 
Ciencias Económicas/ 
Empresariales 
Educación 
Ingeniería 
Geografía/Geología 
Humanidades 
Lenguas Solicitudes elegibles 
Número 
36 
55 
107 
142 
117 
136 
41 
45 
105 
Derecho 25 
Matemáticas 72 
Ciencias Médicas/ 
Psicología 140 
Ciencias Naturales 52 % 
2,7 
4,2 
8,2 Solicitudes aprobadas 
Número 
22 
35 
65 
10,8 70 
8,9 58 
10,4 67 
3,1 24 
3,4 26 
8 48 
1,9 13 % 
3,2 
5,1 
9,5 
10,2 
8,5 
9,8 
3,7 
3,8 
7 
1,9 
5,5 42 6'1 
10,7 74 ! 10,8 
i 
4 | 28 4 
Ciencias Sociales 108 8,2 
Comunicación/Información 35 2,7 
: í 
Varios : 15 1,1 52 7'6 
20 j 2'9 
J I 1 
Programas multidisciplinarios 16 1,2 9 1'3 
Visitas de estudios realizadas por „,_ _ „_ „ „ , ... 65 5 25 3,6 personal administrativo 
Total • 1.312 | 100 685 j 10° 
36 Programa ERASMUS - Informe anual 1994 
Cuadro IX 
Erasmus 1994/95 
Asignación presupuestaria de becas para estudiantes 
Estados 
elegibles 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
I 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total AELC 
Total CE + 
AELC Presupuesto de la Acción 2 de 
Erasmus (excepto ECTS) 
MECU 
2 606 
1 099 
11 495 
2 775 
7 678 
9 678 
1 358 
9 504 
228 
2 951 
2 618 
9 026 
71 
61 537 
1 394 
1 091 
200 
1 010 
1 412 
966 
10 
6 083 
67 620 % 
3,9 
1,7 
17,7 
4,1 
11,3 
14,3 
2 
14 
0,3 
4,3 
3,9 
13,3 
0,1 
91 
2,1 
1,6 
0,3 
1,5 
2 
1,5 
0 
9 
100 ECTS 
MECU 
140 
140 
300 
140 
300 
300 
140 
300 
20 
140 
140 
340 
20 
2 420 
100 
100 
20 
80 
100 
60 
0 
460 
2 880 % 
4,9 
4,9 
10,4 
4,9 
10,4 
10,4 
4,9 
10,4 
0,7 
4,9 
4,9 
11,8 ' 
0,7 
84 
3,5 
3,5 
0,7 
2,8 
3,5 
2,1 
0 
16 
100 Presupuesto total de la Acción 2 de 
Erasmus 
MECU 
2 764 
1 239 
12 245 
2 915 
7 978 
9 978 
1 498 
9 804 
248 
3 091 
2 758 
9 366 
91 
63 957 
1 494 
1 191 
220 
1 090 
1 512 
1 026 
10 
6 543 
70 500 % 
3,9 
1,8 
17,4-
4,1 
11,3 
14,2 
2,1 
13,9 
0,4 
4,4 
3,9 
13,3 
' 0,1 
90,8 . 
2,1 • 
1,7 
0,3 
1,5 
2,1 
1,5 
0 
9,2 
100 
NB : Disposiciones específicas han sido aplicadas a Luxemburgo, a Islandia y a Liechtenstein. La ayuda financiera otorgada 
a "EUR" se refiere a las ayudas financieras distribuidas directamente al Consorcio EPBS del ECTS (localizado en Francia) y a 
los centros de enseñanza de Arlon y Florencia. 
Proerama ERASMUS - Informe anual !9«4 
Cuadro X 
Programas de movilidad de estudiantes para 1994/95 : 
estimación del número de estudiantes por país de origen y de acogida 
País de 
origen 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
I 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total AELC 
Total CE + 
AELC País de acogida 
B DK D GR E F IRL I L NL P UK EUR 
-- 137 829 221 798 1162 312 526 4 671 217 1330 4 
151 -- 424 53 277 372 118 127 0 236 71 792 1 
738 353 - 441 1951 4352 800 1484 0 1087 408 5083 11 
262 74 552 -- 264 657 128 358 1 240 99 816 0 
881 270 1628 241 -- 3242 450 1718 0 784 464 3210 3 
870 344 3964 443 3297 -• 890 1729 0 926 514 7682 7 
263 90 689 84 345 813 -- 174 0 187 75 412 0 
647 152 1463 311 1717 2112 257 - 0 606 285 2092 0 
005 1 0 2 00- 0 0 20 
631 231 1011 182 763 1050 231 501 0 - 174 2165 4 
287 90 388 98 507 682 89 295 0 222 - 675 1 
1022 675 4063 577 2587 6807 399 1569 2 2000 474 - 9 
21110 3 7 000 1 0 8-
5754 2417 15027 2652 12509 21258 3674 8481 7 6960 2781 24267 40 
103 57 282 78 300 422 79 296 0 158 61 534 1 
145 110 561 64 140 222 106 104 0 210 52 730 0 
1 2 17 0 5 15 0 10 0 5 0 13 0 
98 71 308 36 105 219 52 109 0 174 41 339 3 
191 73 592 66 250 530 130 194 0 425 86 853 0 
123 30 222 32 155 224 29 170 0 108 43 213 0 
0000 0 0 000 0 0 00 
661 343 1982 276 955 1632 396 883 0 1080 283 2682 4 
6415 2760 17009 2928 13464 22890 4070 9364 7 8040 3064 26949 44 Total CE 
6211 
2622 
16708 
3451 
12891 
20666 
3132 
9642 
10 
6943 
3334 
20184 
33 
105827 
2371 
2444 
68 
1555 
3390 
1349 
0 
11177 
117004 A FIN IS N S CH FL 
100 108 0 89 206 138 0 
53 86 2 57 67 38 0 
303 470 16 269 594 220 1 
97 58 0 33 93 45 0 
258 122 4 105 246 158 0 
387 256 7 159 483 202 0 
68 73 1 39 90 22 0 
280 105 7 119 224 185 0 
0 0 0 0 0 0 0 
157 191 3 148 432 118 0 
63 58 0 42 101 56 0 
437 554 7 237 694 173 0 
1 0 0 2 0 0 0 
2204 2081 47 1299 3230 1355 1 
~ .- - -. .. .. 
2204 2081 47 1299 3230 1355 1 Total 
AELÇ 
641 
303 
1873 
326 
893 
1494 
293 
920 
0 
1049 
320 
2102 
3 
10217 
-
.. 
10217 Total CE + 
AELC 
6852 
2925 
18581 
3777 
13784 
22160 
3425 
10562 
10 
7992 
3654 
22286 
36 
116044 
2371 
2444 
68 
1555 
3390 
1349 
0 
11177 
127221 
Cuadro XI 
Número de estudiantes ECTS por disciplina académica en 1993/94 
1993/94 
País 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
I 
L 
NL 
P 
UK 
A 
SF 
N 
S 
CH 
IS 
EPBS* 
Total Ingeniería mecánica 
Enviados 
11 
24 
99 
6 
78 
32 
4 
10 • 
2 
5 
13 
21 
11 
10 
3 
9 
0 
0 
0 
365 Acogidos 
1 
6 
51 
5 
29 
62 
12 
20 
2 
7 
5 
132 
12 
4 
4 
13 
0 
0 
0 
365 Medicina 
Enviados 
39 
18 
172 
19 
66 
15 
14 
39 
0 
10 
15 
27 
15 
11 
14 
10 
15 
0 
0 
499 Acogidos 
45 
12 
39 
16 
50 
121 
18 
32 
0 
22 
7 
45 
18 
4 
5 
20 
45 
0 
0 
499 Química 
Enviados 
1 
11 
40 
18 
58 
64 
17 
12 
0 
10 
9 
34 
9 
8 
4 
8 
2 
0 
0 
305 Acogidos 
13 
7 
28 
2 
22 
46 
22 
10 
0 
22 
0 
89 
10 
2 
14 
11 
7 
0 
0 
305 Historia Ciencias empresariale 
Enviados 
10 
8 
34 
12 
37 
24 
14 
16 
0 
9 
9 
25 
8 
8 
X 
10 
10 
8 
0 
242 Acogidos 
5 
12 
25 
10 
39 
37 
21 
27 
0 
11 
2 
38 
4 
5 
X 
3 
1 
2 
0 
242 Enviados 
27 
27 
32 
26 
60 
126 
20 
51 
0 
36 
22 
38 
10 
13 
12 
28 
0 
O 
11 
539 Acogidos 
40 
35 
37 
3 
88 
83 
16 
55 
0 
10 
6 
94 
24 
7 
12 
21 
0 
0 
10 
541 Total 
Enviados 
88 
88 
377 
81 
299 
261 
69 
128 
2 
70 
68 
145 
53 
50 
33 
65 
27 
8 
11 
1923 % 
4.6 
4.6 
19.6 
4.2 
15.5 
13.6 
3.6 
6.7 
0.1 
3.6 
3.5 
7.5 
2.8 
2.6 
1.7 
3.4 
1.4 
0.4 
0.6 
100.0 Acogidos 
104 
72 
180 
36 
228 
349 
89 
144 
2 
72 
20 
398 
68 
22 
35 
68 
53 
2 
10 
1952 % 
5.3 
3.7 
9.2 
1.8 
11.7 
17.9 
4.6 
7.4 
0.1 
3.7 
1.0 
20.4 
3.5 
1.1 
1.8 
3.5 
2.7 
0.1 
0.5 
00.0 
* European Partnership of Business Schools : Middlesex University, Fachhochschule T.W. Reutlingen, ICADE Madrid, Groupe ESC (Ecole Supérieure de 
Commerce) Reims 

ISSN 0257-9545 
COM(95) 416 final 
DOCUMENTOS 
ES 16 
N° de catálogo : CB-CO-95-458-ES-C 
ISBN 92-77-93035-7 
Oficina de Publicaciones Oñciales de las Comunidades Europeas 
L-2985 Luxemburgo