COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS 
C0M(94) 281 final 
Bruselas. 06.07.1994 
INFORME DE LA COMISIÓN 
PROGRAMA ERASMUS 
INFORME ANUAL 
1993 
• * * 
* * 
** * 
EDUCACIÓN 
FORMACIÓN 
JUVENTUD 
PROGRAMA 
ERASMUS 
Informe anual 
1993 
Junio de 1994 
COMISIÓN 
EUROPEA 
") 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
RESUMEN 
1. El informe anual describe la aplicación general del Programa Erasmus durante el 
año civil 1993, así como las distintas actividades de cooperación interuniversitaria 
promovidas durante el curso universitario 1993/94, séptimo año de funcionamiento 
del Programa. 
2. El número total de Programas Interuniversitarios de Cooperación (PIC) aprobados 
por la Comisión que se han beneficiado de una ayuda financiera comunitaria ascen­
dió a 2 1 53, incluyendo 469 programas nuevos y 1 648 programas en el marco del 
procedimiento de financiación trianual. La extensión de las actividades dentro de 
estos programas ha sido muy notoria; entre 1992/93 y 1993/94, ha aumentado en 
un 30 % el número de participaciones de centros y el número de estudiantes pro­
puesto para efectuar la movilidad en el marco de los PIC aprobados. Con arreglo a 
los datos sobre movilidad real de los años anteriores, se estima que cerca de un 65 
% de los 103 894 estudiantes elegibles efectuaron un período de estudios en el 
extranjero. El número de profesores beneficiarios de la movilidad aumentó un 56 % 
(ascendiendo a un total de 8 060 en 1993/94) con relación a las cifras de 1992/ 
93. 
3. Los centros de enseñanza superior de la Asociación Europea de Libre Comercio 
(AELC) participaron en el Programa Erasmus por segunda vez en 1993/94 en base 
a los acuerdos bilaterales establecidos con la Comunidad en 1991. Aproximada­
mente, estos países han duplicado su nivel de participación en comparación con 
1992/93 (1 220 participaciones en 1993/94), y representan el 8,5 % de las parti­
cipaciones y el 6,8 % de los estudiantes elegibles en los PIC. 
4. En cuanto al Sistema de Transferencia de Créditos Académicos de la Comunidad 
Europea (ECTS), 1993 corresponde a un año de refuerzo y perfeccionamiento de los 
procedimientos en los centros participantes en el proyecto piloto. También ha au­
mentado el interés de una parte creciente del mundo universitario, y los principios 
del ECTS se han introducido en centros y en disciplinas exteriores al proyecto piloto 
actual. 
5. En 1993, la Comisión otorgó 40 ayudas en el marco de la Acción 4 (medidas com­
plementarias para la promoción de la movilidad). En los proyectos aprobados par­
ticiparon 400 centros y organizaciones, repartidos de manera muy equilibrada en­
tre los Estados miembros de la Comunidad y los países de la AELC. 
6. A lo largo de todo el año, la Comisión continuó estimulando el interés por la coope­
ración interuniversitaria mediante la organización o la participación en acciones de 
información y la financiación de visitas de estudios para el personal de los centros de 
enseñanza superior. El programa de seguimiento de la Comisión y las actividades de 
evaluación del programa han conducido a la elaboración y publicación de varios 
estudios sobre las distintas categorías de personas participantes en el Programa 
Erasmus y sus experiencias. 
7. Durante 1993, la Comisión reflexionó intensamente sobre la elaboración de los futu­
ros programas de acción comunitaria en materia de educación y de formación pro­
fesional, que tendrán en cuenta las responsabilidades ampliadas de la Comisión 
resultantes del Tratado de la Unión Europea y, en particular, sus artículos 126 y 127. 
La base fundamental de las nuevas actividades propuestas radicará en las experien­
cias adquiridas mediante la aplicación de programas comunitarios como Erasmus, 
Lingua, etc., así como de los distintos proyectos piloto. El 4 de enero de 1994, la 
Comisión adoptó su propuesta de un nuevo programa de acción comunitaria deno­
minado «Sócrates» que, en su capítulo I, recoge y refuerza las actividades de coope­
ración interuniversitaria Erasmus. 
PROGRAMA ERASMUS 
INFORME ANUAL 
1993 
L, -C 
INDICE 
I EJECUCIÓN DE LAS ACCIONES DEL PROGRAMA ERASMUS 9 
Acción 1 : Red universitaria europea: 
Ayudas financieras a ¡os Programas Interuniversitarios 
de Cooperación (PIC) y a las Visitas de estudios y de profesores 10 
Acción 2: becas de movilidad para los estudiantes Erasmus 14 
Acción 3: Medidas para promover la movilidad mediante el reconocimiento 
académico de los títulos y de los períodos de estudio 16 
Acción 4: Medidas complementarias de promoción de la movilidad 17 
II ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN 19 
III ESTRUaURAS CONSULTIVAS Y DE APLICACIÓN 20 
IV SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.... 21 
V PAÍSES DE LA AELC 23 
VI PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR EN LA DÉCADA DE 1990 23 
Vil INTERACCIÓN CON LOS OTROS PROGRAMAS COMUNITARIOS 25 
VIII CONCLUSIÓN 26 
Anexos: informaciones presupuestarias y estadísticas 27 
6- * - Y 
(2) 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
I EJECUCIÓN DE LAS ACCIONES DEL PROGRAMA 
ERASMUS 
Este informe presenta la ejecución general del Programa durante el año civil 1993, 
así como las distintas actividades de cooperación interuniversitaria financiadas du­
rante el curso universitario 1993/94, su séptimo año de funcionamiento. Ha sido 
elaborado con arreglo al artículo 6 del la Decisión del Consejo del 15 de junio de 
1987 (87/327/CEE) relativa a la adopción del Programa Erasmus, y modificada 
por la Decisión del Consejo de 14 de diciembre de 1989 (89/663/CEE). 
Siete Decisiones del Consejo del 28 de octubre de 1991 (de la 91 /611 /CEE a la 
91 /617/CEE) por las que se establecen acuerdos bilaterales entre la Comunidad y 
los países pertenecientes a la Asociación Europea de Libre Comercio (AELC), han 
permitido participar a los centros de enseñanza superior de estos países en las ac­
ciones de cooperación del Programa Erasmus con los centros de la Comunidad Euro­
pea a partir del curso universitario 1992/93. 
Las actividades financiadas en el marco del Programa Erasmus se reagrupan en las 
cuatro acciones siguientes: 
• Acción 1 : Programas Interuniversitarios de Cooperación (PIC) constitutivos de la 
red universitaria europea y Visitas de estudios y de profesores; 
• Acción 2 : gestión del sistema de becas de movilidad Erasmus otorgadas a los 
estudiantes; 
• Acción 3 : medidas de promoción de la movilidad mediante el reconocimiento 
académico de los títulos y de los períodos de estudios, incluido el cuarto año de 
funcionamiento del proyecto piloto denominado Sistema de Transferencia de Cré­
ditos Académicos de la Comunidad Europea (ECTS); 
%/ Acción 4 : medidas complementarias de promoción de la cooperación 
interuniversitaria y la movilidad de los estudiantes. 
El presupuesto comunitario disponible en 1993 para la aplicación del Programa 
Erasmus ascendió a 84,68 MECU. La contribución de los países de la AELC por su 
participación en las actividades del Programa Erasmus ascendió a 13,16 MECU. En 
el anexo I figura la distribución por acciones del presupuesto total de 97,84 MECU. 
Además de la atribución directa de créditos a los centros, a las organizaciones, a los 
profesores y a los estudiantes destinatarios de estas acciones, la Comisión ha conti­
nuado apoyando la cooperación académica europea mediante una política de in­
formación activa, una colaboración estrecha con el mundo universitario en los paí­
ses destinatarios, además de las actividades de seguimiento susceptibles de producir 
mejoras. 
El análisis de los Programas Interuniversitarios de Cooperación (PIC) presentado en 
este informe se refiere a la financiación de actividades durante el curso universitario 
1993/94; todas las estadísticas sobre las actividades de los PIC se refieren a las 
informaciones transmitidas por la Comisión en abril de 1993, tras la fase de selec­
ción. 
Las solicitudes de PIC para el curso universitario 1993/94 muestran un aumento 
significativo de la demanda de participación de centros en los programas, así como 
de movilidad de estudiantes. El aumento ha sido particularmente notable en cuanto 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
o\ segundo año de participación de los países de la AELC, pero, incluso dentro de la 
propia Comunidad, el interés por el Programa ha crecido sin cesar. Ha quedado de 
manifiesto que el presupuesto, que ha aumentado sólo un 0,7 % en 1993/94, es 
muy inferior a lo que cuesta realmente la aplicación de la cooperación y de la movi­
lidad estudiantil en el marco de Erasmus. La posibilidad de obtener una financiación 
complementaria a escala nacional continúa constituyendo un importante desafío 
político, no sólo para afrontar los problemas financieros inmediatos, sino también 
para garantizar el futuro de la cooperación interinstitucional mediante un compro­
miso financiero más explícito a escala regional, nacional y de los propios centros. 
Acción 1 
Red universitaria europea: ayudas financieras a los Programas 
Interuniversitarios de Cooperación (PIC) y a las Visitas de estudios y 
de profesores 
2. Los Programas Interuniversitarios de Cooperación (PIC) realizados en el marco de 
Erasmus por los centros de enseñanza superior en los Estados destinatarios incluyen 
una o varias de las actividades siguientes: 
• Programas de movilidad de estudiantes (SM) 
• Programas de movilidad del personal docente (TS) 
• Elaboración conjunta de programas de estudio (CD) 
• Programas intensivos (IP) 
3. Los programas de movilidad de estudiantes de una duración substancial (entre tres 
meses y un curso universitario) que proporcionan el pleno reconocimiento del perío­
do de estudios en el extranjero (incluidos los estudios de doctorado o equivalente) 
pueden recibir una ayuda financiera que permita contribuir a la aplicación del pro­
grama, a la preparación de documentos y de materiales didácticos, a la prepara­
ción lingüística de los candidatos en el país de origen y en el país de acogida y a su 
orientación; asimismo, esta ayuda financiera permite contribuir al resto de los gastos 
directamente imputables a los programas, como la organización de reuniones y el 
seguimiento de las actividades financiadas. Gracias a la ayuda de la Comisión, los 
centros han continuado mejorando su compromiso en aras de la movilidad estudian­
til, especialmente por lo que respecta a la enseñanza de lenguas, la trasmisión de 
informaciones y el alojamiento. 
4. Los programas de movilidad del personal docente permiten que los profesores de 
enseñanza superior participen activamente en el programa de estudios ordinario del 
centro asociado, durante un período comprendido entre una semana y un curso 
universitario, y ello en el marco de un proyecto estructurado que prevea la movilidad 
de cierto número de profesores. La ayuda financiera contribuye a la realización del 
programa, a los gastos de desplazamiento y de alojamiento de los profesores y (en 
ciertos casos) a los gastos de substitución del personal ausente durante al menos tres 
meses. En 1993/94 se ha autorizado por primera vez la financiación de la prepara­
ción lingüística de los profesores mediante ayudas financieras de Erasmus. 
Gracias a los intercambios de profesores, no sólo los estudiantes participan en los 
intercambios, sino también la mayoría del colectivo estudiantil que, aun sin benefi­
ciarse de la movilidad geográfica, puede sacar partido de la cooperación europea 
existente. La experiencia ha mostrado que la movilidad de los profesores puede 
producir efectos adicionales interesantes en otras modalidades de cooperación 
interuniversitaria, incluidos los proyectos conjuntos de investigación. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
5. Los centros de enseñanza superior pueden obtener ayudas financieras para la ela­
boración conjunta de programas de estudio destinados a integrar conjuntamente 
tales programas en todos los centros asociados. Tienen preferencia los proyectos que 
contribuyen claramente a la mejora del reconocimiento académico (especialmente 
mediante la utilización de un sistema de módulos de enseñanza), los que confieren 
una dimensión europea al contenido de los estudios, o los que conducen a compartir 
o a transferir conocimientos (por medio de métodos de enseñanza a distancia o de 
otro tipo). La ayuda financiera puede utilizarse para sufragar los gastos de las re­
uniones conjuntas y los de elaboración, traducción y difusión de los documentos 
necesarios. 
La elaboración conjunta de programas de estudio permite poner en común las com­
petencias pedagógicas de centros de distintos países destinatarios e incitarles a ela­
borar nuevos cursos que incluyan mecanismos de reconocimiento. 
La elaboración conjunta de programas de estudio ha dado lugar a muchos títulos 
«europeos» (plenamente reconocidos en varios países destinatarios), y algunos de 
ellos pueden servir de modelo para su más amplia implantación en la red universita­
ria europea. 
6. Las ayudas financieras otorgadas a los programas intensivos permiten que las redes 
de centros de enseñanza superior organicen programas de enseñanza de carácter 
breve, intensivo y a tiempo completo que reúnen a estudiantes y profesores de varios 
países destinatarios durante períodos comprendidos entre una semana y un mes. Se 
presta especial atención a los programas con una participación multinacional, diri­
gidos a un número substancial de estudiantes (en relación con el número de profeso­
res) y que confieren créditos académicos a los participantes. También se tienen en 
cuenta los proyectos relativos a temas normalmente no enseñados en los centros 
asociados, o los que contribuyan a la difusión de conocimientos de temas nuevos y 
en constante evolución. 
La ayuda financiera puede sufragar los gastos de viaje y de estancia de los profeso­
res y estudiantes que se trasladen a otro país destinatario por motivos docentes o de 
estudios, así como los gastos relativos a la organización de reuniones previas y a la 
elaboración de documentos. 
Los programas intensivos son particularmente útiles en el caso de las disciplinas en 
las que sea difícil organizar una movilidad de larga duración, de los estudiantes 
adultos, y de todos aquellos para quienes sea normalmente imposible efectuar dicha 
movilidad o enseñar nuevos temas o nuevas técnicas. 
7. Las ayudas financieras dedicadas a las visitas se conceden para facilitar en su caso 
la elaboración de nuevos PIC, especialmente en las disciplinas menos representadas 
en los PIC Erasmus, ampliar los PIC existentes a nuevos socios o permitir que el 
personal de los centros amplíe sus conocimientos sobre los sistemas de enseñanza 
superior de otros Estados miembros. También puede otorgarse ayudas para realizar 
visitas individuales de enseñanza intensiva, de una duración máxima de cuatro se­
manas, organizada fuera del marco de los PIC. 
Solicitudes de PIC para 1993/94 
8. Como se indica en el Anexo II (a), el número de solicitudes de PIC Erasmus coordina­
das por los centros de los Estados miembros de la Comunidad Europea se ha 
estabilizado en 1993, con un total aproximado de 2 300. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
A pesar de un aumento considerable de las solicitudes coordinadas por los centros 
de la AELC (+46 %) con relación a 1992/93, hasta un total de 171 en 1993/94, el 
nivel de participación en el Programa de estos centros es modesto en comparación 
con el de la Comunidad. Respecto a la participación de los centros (ver el Anexo III 
(a)), tanto la Comunidad como los países de las AELC han registrado un aumento 
substancial del 21 % con arreglo a una tendencia bien establecida en Erasmus según 
la cual el aumento de la demanda se manifiesta primero en el crecimiento del volu­
men de actividades propuestas dentro de la red, más que en el número de solicitudes 
presentadas por los coordinadores. 
Dentro de la Comunidad, la demanda de participación de los centros ha aumentado 
fuertemente en Grecia (+32 %) y en Portugal (+27 %); las coordinaciones efectuadas 
por centros de Grecia aumentó un 18 %. 
Entre los países de la AELC, Finlandia y Noruega al menos duplicaron el número de 
participaciones y de candidaturas coordinadas por sus centros. 
El Anexo IV (a) muestra el reparto por disciplinas de las candidaturas de PIC en 
1992/93 y en 1993/94; se observa gran estabilidad, confirmada también si se 
considera el reparto por disciplinas y por meses/estudiante (no adjuntas). 
La selección de PIC para 1993/94 
Los resultados del análisis inicial de todas las candidaturas recibidas han sido estu­
diados por tres grupos consultivos de expertos académicos que desempeñan un im­
portante papel en el procedimiento de selección a efectos de calidad de los progra­
mas. La Comisión ha prestado gran atención a sus dictámenes para la selección de 
los 2 153 PIC finalmente financiados. 
El curso universitario 1993/94 ha sido el tercer año de funcionamiento del sistema 
de candidaturas plurianuales y de solicitudes de renovación simplificada, introduci­
das mediante la Decisión sobre la fase II de Erasmus (Decisión del Consejo de 14 de 
diciembre de 1989). En el marco de este procedimiento, la Comisión ya estaba 
comprometida con la mayoría de los programas aprobados en 1991 /92 y en 1992/ 
93. El presupuesto de 1993/94 ha sido distribuido asegurando una financiación 
equilibrada entre las nuevas candidaturas y las nuevas actividades por un lado y, 
por otro, las actividades existentes en los programas que entraban en 1993/94 en 
su segundo o tercer año de financiación plurianual. 
De los 2 153 PIC aprobados ( CE + AELC), 469 eran programas totalmente nuevos; 
igual que a las nuevas actividades de los programas existentes, se les ha concedido 
algo más que la ayuda media para que dispongan de una base financiera sólida en 
su fase de lanzamiento. (La tasa de nuevos programas aceptados ha sido del 61 %, 
en comparación con la tasa global del 87 %). 
Entre 1992/93 y 1993/94, ha aumentado un 14 % el número de centros destinata­
rios (CE + AELC) participantes al menos en un PIC aprobado. La progresión es fuerte 
en los países de la AELC (es cierto que su punto de partida era bastante bajo) y más 
limitado que en los Estados miembros, salvo en Bélgica (+ 26 %). El aumento anual 
desde 1988/89 figura en el Anexo Vil. 
Las ayudas otorgadas representan un promedio del 28 % de las cantidades solicita­
das en las candidaturas (CE + AELC) y, más en concreto: el 28 % para los programas 
de movilidad de los estudiantes, el 24 % para los programas de movilidad del perso­
nal docente, el 37 % para la elaboración conjunta de programas de estudio y el 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
32 % para los programas intensivos. Aunque la cantidad media por PIC se mantiene 
estable (10 915 ecus), la ayuda financiera por centro participante ha disminuido un 
14 % en relación con el año precedente, ascendiendo a 1 646 ecus, debido al 
aumento de la media de socios por PIC 
El Anexo II (b) indica el reparto de PIC aprobados en función del país del centro 
coordinador. En cuanto a los Estados miembros de la Comunidad, el número de 
programas coordinados en Grecia y en los Países Bajos ha aumentado considera­
blemente entre 1992/93 y 1993/94 (+44 % y +24 % respectivamente). La tendencia 
es la misma, aunque menos intensa, en los otros países destinatarios de Erasmus, 
salvo España, Irlanda y Luxemburgo. Respecto al nivel de participación en los pro­
gramas aprobados, se ha producido un aumento visible del 30 % en todos los países 
destinatarios, salvo en Luxemburgo y Liechtenstein (ver el Anexo III (b)). El conjunto 
de los países de la AELC ha duplicado aproximadamente su tasa de participación y 
de coordinación entre 1992/93 y 1993/94. 
El reparto de los PIC aprobados por disciplina en 1993/94 (Anexo IV (b)) apenas 
difiere del de 1992/93. La Comisión continúa buscando cierto equilibrio entre las 
disciplinas, lo que supone un nivel de exigencia superior a la media en la selección 
de los PIC en áreas de estudio que se consideran bien representadas, como las 
ciencias económicas y empresariales. Por contra, se otorga especial atención a las 
solicitudes relativas a las ciencias de la educación o ciencias médicas y psicología, 
que la Comisión se esfuerza en promover. Respecto a la participación de los centros 
por disciplinas, se observa un aumento notable desde 1992/93 en las disciplinas 
tradicionales subrepresentadas en Erasmus, especialmente las ciencias de la educa­
ción, con un progreso del 50 %. 
El número de programas aprobados por tipo de actividad ha aumentado considera­
blemente con relación a 1992/93 (cerca del 12 % para la movilidad de los estudian­
tes, y cerca de un tercio en las otras tres actividades (ver el Anexo V (b)). La tasa de 
aceptación también ha aumentado en todos los tipos de actividades (ver el Anexo 
VI), pero teniendo en cuenta una disminución de las candidaturas para la movilidad 
del personal docente, la elaboración conjunta de programas de estudio y los progra­
mas intensivos, y recordando el aumento de la proporción de candidaturas presen­
tadas en el marco del procedimiento de financiación plurianual y de renovación 
simplificada. 
El número de estudiantes destinatarios de los PIC aprobados para 1993/94 (CE + 
AELC) ascendió a 103 894, es decir, un aumento del 30 % con relación a 1992/93 
(80 100). El aumento de la movilidad de los estudiantes exclusivamente entre los 
Estados miembros de la Comunidad es del 23 %. El Reino Unido (país de acogida del 
22 % de los estudiantes (CE + AELC)), Francia (19 %) y Alemania (14 %) siguen 
siendo los destinos privilegiados de los estudiantes Erasmus, pues el 27 % de ellos 
prevén viajar dentro de este triángulo (era un 29 % en 1992/93). A los países 
tradicionales «importadores» de estudiantes Erasmus (Francia, Irlanda y el Reino 
Unido) se unen por primera vez en 1993/94 los Países Bajos (ver el Anexo X respec­
to al detalle del número de estudiantes por país de origen y de acogida). 
En los 476 PIC aprobados con movilidad del personal docente, 8 060 (CE + AELC) 
profesores debieron viajar a otro país destinatario, lo que supone un aumento del 
56 % con relación al año precedente. Pero el promedio de la estancia en el extranje­
ro ha disminuido, pasando de 3,4 semanas en 1992/93, a 2,9 semanas en 1993/ 
94. Todos los Estados destinatarios (salvo Luxemburgo, Liechtenstein e Islandia) han 
previsto enviar más profesores al extranjero, especialmente Grecia (+106 %) y los 
cinco países más grandes de la AELC (+ 183 % en estos cinco países). 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
Las visitas 
(En el Anexo VIII (a) y /bj figuran con detalle las solicitudes de becas de visitas, así 
como las ayudas otorgadas por Estado destinatario y por disciplina) 
10. La organización de cuatro ciclos de selección durante el año civil 1993 ha permitido 
a los candidatos presentar solicitudes a lo largo de todo el año y obtener una rápida 
decisión. El número total de candidaturas elegibles ascendió al 591, de las que han 
sido aprobadas 858 (incluyendo a más de 1 300 personas). La financiación total 
solicitada ascendió a algo más de 4 000 000 ecus, superando ampliamente los 1 
750 000 ecus disponibles. Por consiguiente, los límites presupuestarios han constitui­
do un factor esencial en la disminución de las tasas de aceptación, que ha pasado 
del 65 % en 1992 al 54 % en 1993. 
La mayoría de bs becas de visitas han sido atribuidas para ayudar a la elaboración 
o a la extensión de los PIC, y cerca de un tercio para permitir el estudio de los 
sistemas de enseñanza superior de los otros países destinatarios. Las becas para 
visitas destinadas a la enseñanza sólo han representado un 6 %. 
Durante la selección, siempre se ha dado prioridad a las solicitudes de los países o 
disciplinas subrepresentados en bs PIC, y aplicando al mismo tiempo la política de 
la Comisión de aprobar sólo bs candidaturas de buena calidad. El 34 % de las 
becas para visitas se han otorgado a las solicitudes procedentes de Grecia o del 
Reino Unido. En 1993, los países destinatarios privilegiados han sido, por orden 
decreciente, el Reino Unido, Alemania y Francia, que representan el 50 % de todas 
las visitas. El interés mostrado en los países de la AELC por bs becas para visitas 
creció con relación a 1992/93, dando como resultado un aumento del 9 % al 16 % 
de la financiación otorgada a los candidatos de estos países. 
Al igual que en 1992, se ha permitido realizar un esfuerzo importante para promo­
ver las solicitudes procedentes del sector no universitario, mediante el envío de un 
correo específico a este tipo de centros; este es el origen de cerca de un tercio de las 
solicitudes recibidas. 
Acción 2 
Becas de movilidad para los estudiantes Erasmus 
11. De los 2 153 PIC aprobados para el curso universitario 1993/94 (CE + AELC), el 
93 % incluyen una sección de movilidad de bs estudiantes. Las becas otorgadas a 
los estudiantes en el marco de los PIC, a los estudiantes del ECTS y a un reducido 
número de «candidatos libres» representan el 69 % del presupuesto total del Progra­
ma Erasmus. La cantidad máxima que puede otorgarse a un estudiante para una 
beca anual es de 5 000 ecus, aunque en todos bs países b cantidad real sea infe­
rior. La adhesión de los países de la AELC al Programa desde 1992/93 ha ampliado 
considerablemente el campo de oportunidades brindadas a bs estudiantes de b 
Comunidad Europea, aunque sea relativamente poco elevado el número de estu­
diantes que haya realizado su estancia en dichos países. Los estudiantes originarios 
de los países de la AELC sólo pueden obtener becas para realizar períodos de estu­
dio en centros de la Comunidad. 
La demanda total de becas, en base al número de estudiantes incluido en las candi­
daturas de 1993/94, ha aumentado un 27 % con relación a 1992/93. 
En los 1 997 PIC aprobados con un componente de movilidad de los estudiantes, el 
número de estudiantes destinatarios aumentó un 30 % (ver también el apartado 9 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
anterior). La duración media de una estancia de estudios en el extranjero continúa 
siendo de aproximadamente de siete meses. 
Debido al inevitable plazo transcurrido entre la realización de las acciones del Pro­
grama y la disponibilidad de estadísticas definitivas extraídas de los informes de PIC 
y de las Agencias nacionales de gestión de becas (NGAA), las cifras de movilidad 
de los estudiantes utilizadas en el presente documento y en el apartado 9 reflejan las 
estimaciones máximas incluidas en las candidaturas aprobadas. De acuerdo con los 
datos transmitidos por las NGAA en años anteriores, se puede considerar razona­
blemente que cerca del 65 % del número de estudiantes destinatarios efectúa real­
mente una estancia de estudios en el extranjero; en base a esto, el número de estu­
diantes beneficiarios de las becas de movilidad Erasmus oscilaría entre 60 000 y 
70 000 en 1993/94. -;¡ 
12. Los fondos disponibles en el marco de la Acción 2 para 1993/94 han sido reparti­
dos entre los Estados destinatarios mediante una fórmula de atribución establecida 
en la Decisión del Consejo del 14 de diciembre de 1989. El resultado de esta 
distribución figura en el Anexo IX. La Comisión ha reservado un 5 % del presupuesto 
para su uso discrecional con objeto de mejorar el equilibrio global de los flujos de 
estudiantes. Cada Estado destinatario ha recibido una ayuda financiera de base de 
200 000 ecus, y el resto del presupuesto de la Acción 2 se ha repartido con arreglo 
al número de jóvenes con edades comprendidas entre 18 y 25 años en cada país, 
así como al número de estudiantes inscritos en los centros de enseñanza superior; la 
cantidad resultante ha sido luego ajustada en función de los elementos que reflejan 
los gastos de viaje y las diferencias del coste de vida. (En Liechtenstein y en Islandia 
se han aplicado disposiciones particulares). 
La Comisión ha utilizado la misma base que en 1993 para distribuir la reserva del 
5 %. Se ha establecido un límite máximo del 150 % de la asignación inicial para 
todos los países que reciben una asignación en tal concepto. Sin perjuicio de esta 
reserva, el promedio de la beca de estudiante ha sido aumentado hasta ascender a 
150 ecus al mes en Grecia y en Portugal, mientras que se ha establecido un límite 
inferior de 71 ecus al mes en todos los demás países (salvo en Irlanda, donde el 
límite del 150 % ha sido alcanzado con un importe de 67 ecus). Así, los países 
beneficiarios de este fondo de reserva, por orden decreciente del porcentaje de 
aumento de la asignación inicial, es decir, Grecia, Irlanda, Portugal, y luego Bélgica, 
Dinamarca, Países Bajos y el Reino Unido, han registrado un aumento del promedio 
de las becas para sus estudiantes. Respecto al conjunto de los países, el promedio se 
estima en 99 ecus al mes. Asimismo, 65 000 ecus (un 0,1 % del presupuesto global 
de la Acción 2) han sido directamente asignados al Instituto Universitario Europeo 
de Florencia y a la Fundación Universitaria Luxemburguesa de Arlon para financiar 
las becas de movilidad de sus estudiantes, ya que estos centros no están incluidos en 
la red de Agencias nacionales de gestión de becas. 
Las NGAA han recibido ayudas adicionales para financiar las becas de movilidad 
de los estudiantes ECTS, en base a diez becas teóricas durante un curso universitario 
por centro (o consorcio de centros) participante en el núcleo del ECTS. 
13. El principal cambio en los flujos de estudiantes esperados para 1993/94 procede 
del aumento de la movilidad de los países de la AELC. Los estudiantes originarios de 
estos países (7 062) representan el 6,8 % del total de los estudiantes destinatarios 
(un aumento consecuente, comparado con el 4,2 % del año anterior), mientras que el 
5,9 % del total de los estudiantes destinatarios ( 6 174) se plantearon realizar un 
período de estudios en un centro de un país de la AELC. 
14. El principio de compiementoriedad entre la financiación comunitaria y la de los 
Estados miembros siempre se ha considerado como un factor esencial para el desa-
3) 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
rrollo del Programa. En concreto, este es el caso en la financiación de la movilidad 
de los estudiantes, dado el carácter complementario de las becas Erasmus (cuyo 
objeto es sufragar sólo los gastos adicionales relacionados con la movilidad) y del 
desequilibrio creciente entre las solicitudes de becas y el presupuesto disponible. En 
nueve de los doce Estados miembros de la Comunidad se otorga una financiación 
pública complementaria a una parte o a la totalidad de los estudiantes Erasmus 
«salientes», procedente de fondos nacionales o regionales. (Pueden otorgarse finan­
ciaciones de este tipo dirigidas específicamente a los estudiantes Erasmus o para 
facilitar la movilidad internacional de los estudiantes en general, pudiendo combi­
narse así ambos sistemas). De los tres Estados miembros que carece de dicha finan­
ciación complementaria, Luxemburgo representa un caso particular pues el sistema 
nacional de becas supone ya un período de estudios en el extranjero debido a la 
ausencia en el Gran Ducado de un sistema completo de enseñanza superior; sin 
embargo, en Grecia y en Irlanda no existe en la actualidad ningún sistema de finan­
ciación complementaria. En cuanto a los países de la AELC, todos disponen de una 
financiación complementaria con una particularidad en Liechtenstein, comparable a 
Luxemburgo. 
Acción 3 
Medidas para promover la movilidad mediante el reconocimiento aca­
démico de los títulos y de los períodos de estudio 
Sistema de Transferencia de Créditos Académicos de la Comunidad 
Europea 
15. La Acción 3.1 de Erasmus prevé la aplicación de un Sistema de Transferencia de 
Créditos Académicos en toda la Comunidad Europea (ECTS), de carácter experi­
mental y voluntario, para permitir que los estudiantes obtengan créditos por los pe­
ríodos de estudio realizados y por los títulos obtenidos en los centros de enseñanza 
superior de otros Estados destinatarios. El objetivo de este proyecto piloto de seis 
años de duración - lanzado en 1989/90 - es poner a punto un sistema de transfe­
rencia de créditos que sea un instrumento eficaz para el reconocimiento académico. 
Las cinco disciplinas de que se trata son ciencias económicas y empresariales, histo­
ria, medicina, química e ingeniería industrial. El grupo inicial de 84 centros o con­
sorcios ha sido ampliado en 1991 y en 1992, y reagrupa desde entonces a 145 
centros, incluidos 23 de los países de la AELC. 
En 1993/94, cada centro recibió una ayuda financiera en el marco del ECTS, desti­
nada a sufragar los gastos efectuados para la aplicación del proyecto, incluidos los 
de elaboración de expedientes de información destinados a otros centros del ECTS y 
a sus estudiantes. Las becas de movilidad de los estudiantes se otorgan a través de 
las Agencias nacionales de gestión de becas (ver el apartado 12 anterior). 
Los cinco grupos (correspondientes a las cinco disciplinas participantes) efectuaron 
reuniones en la primavera de 1993 para analizar los informes sobre el tercer año de 
aplicación del ECTS (1991 /92) y seleccionar los estudiantes para el curso universita­
rio 1993/94. Se eligieron 1 850 estudiantes para efectuar un período de estudios en 
un centro ECTS (1 700 en 1992/93). El aspecto lingüístico continúa desempeñando 
un papel determinante en las decisiones sobre estancia en el extranjero de los estu­
diantes; Francia y el Reino Unido continúan siendo los países de acogida más atrac­
tivos, aun cuando se sigan realizando esfuerzos en el marco del proyecto piloto para 
diversificar los flujos de estudiantes. Ya es visible el impacto de la participación de 
los países de la AELC. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
El Anexo XI indica el número de estudiantes ECTS por disciplina y por país de origen 
en 1993/94, que es el más reciente del que existen datos reales sobre movilidad. 
El cuarto año de aplicación (1992/93) ha servido de desarrollo y de perfecciona­
miento de los procedimientos del ECTS, en particular gracias a grupos de trabajo 
sobre la elaboración de expedientes de información y sobre los sistemas de atribu­
ción de créditos, que han puesto a punto un conjunto de consejos de utilización 
destinados a los centros de que se trata. En 1994 se publicará un nuevo folleto de 
presentación del ECTS. 
A resultas de la solicitud del Consejo de Ministros de educación, Coopers & Lybrand 
realizó un informe intermedio de evaluación extema, (publicado en febrero de 1993), 
según el cual el ECTS se ha «revelado como un medio eficaz, en el contexto del 
proyecto piloto, para facilitar el reconocimiento académico entre los centros de dis­
tintos países europeos». 
Durante 1993, la aplicación del mecanismo del ECTS se ha extendido de modo 
substancial, ya que ha sido aplicado por centros exteriores al proyecto piloto y en 
disciplinas ajenas a las cinco oficialmente elegidas. La adopción del sistema ECTS en 
algunos centros para el conjunto de la movilidad de los estudiantes, el número cre­
ciente de cursos establecidos en base a módulos o a créditos y el interés creciente de 
los centros exteriores al núcleo por la escala de atribución de notas del ECTS son 
otros tantos avances importantes del proyecto. 
LaredNARIC 
16. La Acción 3.2 de Erasmus está dedicada a la red comunitaria de centros nacionales 
de información sobre reconocimiento académico (red NARIC). El objetivo de esta 
Acción es conseguir una cooperación óptima entre los Centros NARIC, los centros de 
enseñanza superior y las autoridades nacionales de los Estados miembros de la 
Comunidad y de los países de la AELC en todo lo relativo al reconocimiento acadé­
mico, elemento fundamental de la cooperación interuniversitaria. 
La red NARIC ayuda a promover la movilidad de los estudiantes mediante informa­
ciones y consejos autorizados sobre el reconocimiento académico de los títulos y de 
los períodos de estudio en el extranjero. Erasmus asignó 
119 230 ecus a los Centros NARIC en 1993 para permitir que el personal de los 
centros efectuase visitas de estudio a otros Estados destinatarios, o para elaborar 
publicaciones sobre los problemas de reconocimiento académico. En 1993, la Red 
NARIC publicó una presentación comparativa de los principales títulos de enseñan­
za superior en todos los Estados miembros. 
Las reuniones de la Red NARIC se celebraron en Estocolmo el 9 y el 11 de mayo, y en 
Bruselas el 30 de noviembre de 1993. La reunión de Bruselas se efectuó conjunta­
mente con la red paralela de «puntos de contacto» para la aplicación de la Directiva 
general sobre el reconocimiento de títulos de enseñanza superior que sancionan 
formaciones profesionales, pues un gran número de Centros NARIC actúan también 
como puntos de contacto para esta Directiva. 
Acción 4 
Medidas complementarias de promoción de la movilidad 
17. En el marco de la Acción 4 se otorgan ayudas financieras, especialmente a asocia­
ciones de centros de enseñanza superior o a personas que trabajen o estudien en el 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
sector de b enseñanza superior, con objeto de respaldar los proyectos que refuercen 
la cooperación y la difusión de información a escala europea. Las asociaciones de 
que se trate pueden ser totalmente nuevas, o bien grupos existentes interesados por 
participar en un proyecto específico de dimensión europea. También pueden recibir 
ayuda financiera las publicaciones que mejoren el conocimiento sobre posibilidades 
de estudio y de enseñanza en los distintos Estados destinatarios, o que ¡lustren reali­
zaciones particularmente importantes sobre cooperación en la enseñanza superior. 
La financiación de la Acción 4 se atribuye para proyectos a largo plazo y para el 
período de lanzamiento. Asimismo la Comisión, a título individual o en relación con 
distintos centros, puede lanzar iniciativas especiales para reforzar la participación 
de determinadas disciplinas o regiones en el Programa o para comprobar nuevas 
formas de cooperación. 
En 1993 se organizaron cuatro ciclos de selección. De las 83 solicitudes elegibles 
recibidas, 44 se referían a la financiación de asociaciones de estudiantes y de pro­
fesores, y 39 a proyectos de publicaciones sobre movilidad. Se otorgaron 28 sub­
venciones, 13 para la realización de acciones asociativas y 15 para publicaciones, 
con un presupuesto total de 248 770 ecus (122 300 ecus para las acciones asociativas 
y 126 470 ecus para las publicaciones). 
En total, hubo 328 participaciones de centros y de organizaciones, repartidas de 
manera equilibrada entre los Estados miembros de la Comunidad Europea y los 
países de la AELC. Del importe total asignado a las asociaciones y a las publicacio­
nes, el 62 % (154 270 ecus) se destinó a 20 proyectos relativos a 9 disciplinas 
específicas, en particular sobre ciencias económicas y empresariales (6 proyectos) y 
medicina (4 proyectos); el resto, un 38 % del total (94 500 ecus) se destinó a proyec­
tos pluridisciplinarios. 
En 1993, se otorgaron nueve subvenciones de la Acción 4 a asociaciones de estu­
diantes, en particular una ayuda para el lanzamiento de la nueva Intersectoral Meeting 
of International Student Organisations (IMISO) que reagrupa a organizaciones de 
estudiantes de cuatro disciplinas, así como para la publicación por IMISO de un 
«Who's who de las asociaciones internacionales de estudiantes». 
Otro proyecto interesante financiado por la Acción 4 es un estudio realizado por el 
European Network of Insurance Faculties (ENIF) sobre el riesgo y los problemas de 
responsabilidad durante los estudios en el extranjero. 
Tras la iniciativa especial Erasmus sobre la formación del personal docente (1991-
1992), la Escuela real danesa de ciencias de la educación ha obtenido una ayuda 
para publicar un repertorio de los centros que incluyen cursos intensivos de movili­
dad destinados a los estudiantes que se preparan a la carrera docente. Su iniciativa 
se basa en la experiencia adquirida gracias a su participación en la denominada 
«Réseau des Institutions de Formation des Enseignants» (RIF), que obtuvo una ayuda 
de Erasmus en 1992. 
Otra financiación de un proyecto específico es la atribuida al foro organizado por la 
«Association Européenne pour l'Enseignement de l'Architecture» (AEEA), que ha 
analizado la situación y las perspectivas de las escuelas de arquitectura en los pro­
gramas europeos de intercambio. 
La Comisión anunció en el boletín informativo Erasmus de otoño de 1993 su inten­
ción de promover un enfoque más orientado a las propias disciplinas, invitando a 
grupos de coordinadores de PIC y a socios de una disciplina determinada a solicitar 
la financiación de la Acción 4 para organizar reuniones de evaluación de la realiza­
ción y del impacto de Erasmus. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
Iniciativas especiales 
18. Tras un estudio realizado por la Comisión en 1992 sobre la participación del sector 
no universitario en Erasmus, el año 1993 ha comenzado con el establecimiento de 
una campaña de información para promover la participación de este tipo de cen­
tros, especialmente en las regiones y en las disciplinas subrepresentados. La campa­
ña de información será una iniciativa conjunta de la Comisión y de la European 
Association of Institutions in Higher Education (Eurashe). 
II ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN 
19. A lo largo del año 1993 se han ofrecido servicios de información a la comunidad 
universitaria, a las Agencias nacionales competentes, a los medios de comunicación 
y al público. Estos servicios han consistido en la elaboración y difusión de una serie 
de informaciones de base dirigida a los candidatos potenciales, en mejorar la pre­
sentación del Programa en las conferencias y reuniones, en acoger y a asesorar a los 
visitantes, así como en tratar las solicitudes de información del mundo universitario, 
político y de la prensa. La notoriedad del Programa ante el público aumenta sin 
cesar, gracias a las relaciones mantenidas con la prensa (ver infra) y a la base muy 
amplia que ya ha obtenido el Programa. A lo largo del año, se trataron en Bruselas 
más de 6 000 solicitudes escritas, así como las numerosas visitas personales y más 
de mil solicitudes de información por teléfono. Muchas de estas solicitudes proceden 
de las oficinas de relaciones internacionales de las universidades, de las asociacio­
nes de estudiantes o de los medios de comunicación, que desempeñan un efecto 
«multiplicador» determinante en la difusión de la información. 
El programa de publicaciones de Erasmus continúa desempeñando un papel primor­
dial. Las publicaciones elaboradas o publicadas en 1993 incluyen: 
%/ el Erasmus & Lingua Action II Directory 1993/94 (Repertorio de programas 
Erasmus 1993/94; 1 492 páginas, con informaciones detalladas sobre todos los 
PIC aprobados; publicado en enero de 1994); 
• el Boletín informativo (hasta la techa, editado tres veces al año en inglés y en 
francés, será substituido en 1994 por una revista única de la Task Force Recursos 
Humanos, que abarcará el conjunto de los programas comunitarios de educa­
ción y formación); 
• la Guía del candidato 1994/95 (documento en nueve lenguas que contiene los 
impresos de candidatura y las informaciones sobre los procedimientos y los tipos 
de ayudas financieras disponibles); esta guía se envía a todos los centros destina­
tarios; 
• una nueva edición actualizada, en las 9 lenguas, de la Guía práctica Erasmus 
(que explica a los socios potenciales o actuales cómo participar eficazmente en el 
Programa); 
• un nuevo folleto informativo del ECTS en nueve lenguas (que será publicado en 
1994); 
• una reedición del folleto general de información, de noticias informativas a los 
estudiantes sobre Erasmus y la lista de Centros NARIC; 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
• un mapa mural sobre la participación en Erasmus de las regiones de los países 
de la Comunidad Europea y de la AELC; 
• un repertorio de los centros de enseñanza superior en los países de la AELC 
(publicado en 1994); 
i/ los dos primeros números de la nueva serie Estudios creada por la Task Force 
Recursos Humanos, titulados Gestión de la calidad y seguro de calidad en la 
enseñanza superior europea: métodos y mecanismos (Número 1 ) y ¿Qué futuro 
para la educación superior en la Comunidad Europea? Reacciones al Memorán­
dum (Número 2). 
Las otras actividades de información incluyen: 
• el desarrollo de relaciones con la prensa, que ha dado lugar a un aumento con­
siderable de la cobertura periodística de Erasmus ( 1 506 artículos en la prensa 
regional o nacional de la Comunidad Europea y 841 artículos en los países de la 
AELC; en 1992 se realizaron respectivamente 602 y 454 artículos); 
• la participación de coordinadores de PIC y de representantes de las NGAA en las 
manifestaciones locales o nacionales o en los programas de radio y televisión; 
• la representación del Programa (mediante presencia física o envío de documen­
tación) en 17 salones internacionales, y la participación en cerca de la mitad de 
las manifestaciones a las que ha sido invitada la Comisión con relación al Pro­
grama Erasmus. 
Están estudiándose otros medios de difusión y de información sobre Erasmus, espe­
cialmente un uso más amplio de los métodos de comunicación electrónica. 
Ill ESTRUCTURAS CONSULTIVAS Y DE APUCACION 
El Comité Consultivo Erasmus 
20. El Comité Consultivo Erasmus (EAC), que asiste a la Comisión en la aplicación del 
Programa, se reunió dos veces en Bruselas en 1993, los días 17-18 de marzo y 7-8 
de diciembre. 
El objetivo principal de la primera de dichas reuniones era discutir la política de 
selección de PIC para 1993/94, pero se abordaron también otros problemas, en 
especial los informes de evaluación realizados en 1992 por Price Waterhouse sobre 
Erasmus y por Coopers & Lybrand sobre el proyecto piloto ECTS. Durante la reunión 
de diciembre, la Comisión presentó oralmente al Comité el proyecto de propuesta 
del nuevo Programa Sócrates (ver el apartado 28 infra) y se realizó un debate sobre 
las opciones de la Comisión para la selección de 1994/95. 
Los grupos consultivos de expertos universitarios 
21. Para la selección de PIC, la Comisión cuenta con la asistencia de tres Grupos consul­
tivos de expertos universitarios, cada uno de los cuales abarca un amplio número de 
disciplinas y compuestos por representantes del mundo universitario designados por 
la Comisión. Esos tres grupos se reunieron en marzo de 1993. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
Las Agencias nacionales de gestión de becas 
22. Todos los Estados participantes en Erasmus han designado una Agencia nacional de 
gestión de becas (NGAA), responsable de la gestión de las becas otorgadas a los 
estudiantes de los centros de enseñanza superior del Estado de que se trate que 
deseen efectuar un período de estudios en el extranjero, en el marco de los PIC o del 
proyecto piloto ECTS o en calidad de «candidato libre». Aunque las Agencias nacio­
nales pueden atribuir las becas de movilidad directamente a los beneficiarios, la 
fórmula utilizada con más frecuencia es la de efectuar el pago a través del centro de 
origen. Los Estados destinatarios no conceden becas a los candidatos libres o lo 
hacen sólo de manera excepcional, salvo en los casos de Dinamarca, Grecia, Italia, 
Portugal y algunos países de la AELC. Los países de la AELC han otorgado para 
1993/94 un número de becas sensiblemente inferior a los candidatos libres en com­
paración con el año precedente (que correspondió a su primer año de participación 
en Erasmus), debido al aumento del número de estudiantes de la AELC participantes 
en los PIC. 
Algunos representantes de las Agencias nacionales de gestión de becas participan 
en calidad de observadores en las reuniones del EAC, pero todas las Agencias han 
participado en la reunión plenaría realizada en Bruselas los días 4 y 5 de abril de 
1993. El orden del día se refería a los resultados de la selección de PIC para 1993/ 
94, los resultados de las visitas de auditoría efectuadas por la Comisión, los progre­
sos del proyecto de ¡nformatización de las Agencias nacionales, las medidas aplica­
das para armonizar las becas de movilidad de estudiantes entre Erasmus y Lingua y 
los resultados de las evaluaciones extemas de Erasmus y del ECTS. A lo largo del 
año, las Agencias nacionales han efectuado visitas informales a Bruselas, y determi­
nado personal de las Agencias nacionales de Austria y España ha sido trasladado 
durante cortos períodos para trabajar en el Bureau Erasmus. 
Asimismo, las Agencias nacionales estudian numerosas solicitudes a escala local, y 
muchas de ellas han participado o han organizado reuniones de información, en 
particular reuniones a escala nacional o regional con los coordinadores de PIC, los 
participantes potenciales en PIC y los estudiantes. 
El Bureau Erasmus 
23. Para la realización del Programa Erasmus, la Comisión continúa recibiendo la ayu­
da del Bureau Erasmus, organismo autónomo, sin ánimo de lucro, de la Fundación 
Europea de la Cultura. Esta asistencia se presta en el marco de un contrato entre la 
Comisión y la Fundación. 
IV SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 
24. Desde el inicio del Programa Erasmus, se ha otorgado gran importancia al segui­
miento y a la evaluación, tanto cualitativa como cuantitativamente. El seguimiento se 
realiza en gran parte a efectos de la gestión operativa del Programa, mientras que la 
evaluación la realizan evaluadores extemos. En 1992 se prepararon dos grandes 
informes: la evaluación global del Programa por Price Waterhouse y la del proyecto 
piloto ECTS por Coopers & Lybrand, informes que han sido ampliamente debatidos 
en 1993 (Asimismo, Price Waterhouse presentó en 1 993 un informe de evaluación 
complementario sobre la Acción II de Lingua (ver el apartado 31 anterior)). 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
25. En su trabajo de seguimiento, la Comisión ha recibido la asistencia del 
Wissenschaftliches Zentrum für Berufs- und Hochschulforschung (Centro de investi­
gación sobre la enseñanza superior y el trabajo) de la universidad de Kassel, que se 
ocupa tanto de la recopilación de datos estadísticos como del análisis cualitativo de 
los cuestionarios dirigidos a categorías específicas de participantes en el Programa. 
En 1993 se publicaron los documentos siguientes elaborados por el equipo de Kassel: 
• The Experiences of Erasmus students 1990/91 (estudio bienal de los estudiantes 
de PIC: más de 3 200 de los estudiantes participantes en los PIC Erasmus en 
1990/91 han respondido a un cuestionario detallado sobre todos los aspectos 
universitarios, culturales y prácticos de su estancia en el extranjero) (versiones 
inglesa y francesa); 
• Transition to Work: fñe experiences of Former Erasmus students (primer estudio 
de seguimiento para evaluar el impacto a largo plazo del período en el extran­
jero de los estudiantes (publicado y difundido por Jessica Kingsley, Londres)) (en 
inglés únicamente). 
Los informes siguientes fueron presentados en 1993, pero todavía no han sido publi­
cados: 
• Erasmus Teaching staff mobility: the 1990/91 Teachers' view (estudio efectuado 
con más de 400 profesores que han participado en programas de movilidad en 
el marco de los PIC Erasmus) (en inglés únicamente); 
• Erasmus student mobility programmes 1991/92 in the view of the local directors 
(estudio de las experiencias vividas por el personal de los centros participantes en 
los PIC y encargados de la gestión de programas en 1991 /92) (en inglés única­
mente); 
• Experiences of ECTS students 1990/91 (en inglés únicamente); 
• Experiences of ECTS students 1991/92 [en inglés únicamente); 
A finales de diciembre de 1993, se encontraban en curso los estudios siguientes: 
• Student mobility within Erasmus 1991/92: a statistical profile (elaborado anual­
mente) (en inglés únicamente); 
• un segundo estudio de seguimiento sobre los estudiantes Erasmus en 1988/89, 
seis años después de su estancia en el extranjero; 
• un estudio sobre las disposiciones adoptadas en los centros para respaldar las 
actividades de enseñanza a escala europea (teniendo en cuenta la diversidad de 
categorías de centros de enseñanza superior, las diferentes fórmulas de partici­
pación en las actividades europeas y bs procedimientos de adopción de decisio­
nes en los ámbitos de que se trata); 
• un informe de síntesis de los diferentes estudios (estudios sobre las experiencias 
Erasmus de los estudiantes y de los profesores; estadísticas sobre la movilidad 
estudiantil) relativo a los cuatro cursos universitarios del período 1990/91 a 1993/ 
94. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
26. Asimismo, desde un punto de vista interno, el Bureau Erasmus ha producido cierto 
número de documentos necesarios para su actividad de seguimiento: 
• análisis de los informes anuales transmitidos por los beneficiarios de las ayudas 
Erasmus, que permiten la elaboración del informe global preparado cada año 
por la Comisión (con la ayuda del equipo de Kassel respecto a los informes de 
PIC); 
• preparación de una síntesis estadística sobre la participación en Erasmus de cada 
región de la Comunidad Europea y de los países de la AELC durante 1993/94, 
con un análisis de los tipos de participación y de los elementos que influyen en 
ella; 
• elaboración de series estadísticas detalladas entre 1988/89 y 1993/94; 
• elaboración de estadísticas detalladas de los PIC de 1993/94. 
V LOS PAÍSES DE LA AELC 
27. El curso universitario 1993/94 corresponde al segundo año de participación de los 
países de la AELC en el Programa Erasmus que, como ya se ha indicado, aumentó 
de manera considerable con relación a 1992/93.Se han organizado campañas 
específicas de información en Austria, Finlandia e Islandia, y se procedió a la pro­
moción de Erasmus en los salones del estudiante de Viena (marzo de 1993) y de 
Estocolmo (noviembre de 1993). 
Las reuniones de los comités mixtos de la Comunidad Europea y de los países de la 
AELC se celebraron en marzo y en diciembre. Sus trabajos y su calendario se han 
integrado ampliamente en los del Comité Consultivo Erasmus. 
En 1993, la contribución al presupuesto de Erasmus por cada país de la AELC se ha 
calculado utilizando la misma base que en 1992. El importe de la contribución de 
cada país ha sido determinado en proporción a su producto interior bruto con rela­
ción la suma de su producto interior bruto y del de la Comunidad Europea. 
VI PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR EN LA 
DÉCADA DE 1990 
28. Durante la primera mitad del año, la Comisión examinó muy atentamente los comen­
tarios y reacciones recibidos en relación con el Memorándum sobre la enseñanza 
superior en la Comunidad Europea (COM(91 )349). Se ha elaborado un informe de 
síntesis sobre los resultados de los debates realizados durante 1992 gracia a la 
ayuda de un grupo de expertos. Fue publicado en noviembre de 1993 por la Task 
Force Recursos Humanos, Educación, Formación y Juventud con el título ¿Qué futuro 
para la educación superior en ¡a Comunidad Europea? Reacciones al Memorándum, 
en el número 2 de su serie Estudios. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
Las respuestas al Memorándum tienen orígenes muy diversos, principalmente de las 
universidades y los estudiantes, pero también de representantes de las autoridades 
nacionales y regionales, los sindicatos y los industriales. Ponen de manifiesto la 
amplia apreciación del papel fundamental que ejercerá la enseñanza superior en el 
futuro de Europa. En diciembre de 1993, la Comisión publicó otros dos informes en 
base a las informaciones recibidas: uno resumía las respuestas nacionales al Memo­
rándum y el otro reagrupaba las principales cuestiones planteadas durante el deba­
te. Respuestas al Memorándum sobre la enseñanza superior en la Comunidad Euro­
pea: resumen de los informes nacionales y de los informes de organizaciones euro­
peas (en alemán, inglés y francés), y Respuestas al Memorándum sobre la enseñan­
za superior en la Comunidad Europea: informes temáticos[en inglés y en francés). 
Los seis temas elegidos para el segundo informe eran los siguientes: la participación 
y el acceso a la enseñanza superior, la formación superior permanente; la enseñan­
za abierta y a distancia; la asociación con la vida económica; la dimensión europea; 
y la investigación y la formación a la investigación de tercer ciclo. 
Muchos comentarios han insistido en la riqueza cultural resultante de las diferencias 
entre los sistemas nacionales de enseñanza superior y han aprobado la nueva base 
jurídica de los programas de educación del Tratado de la Unión Europea (artículo 
126), considerando el principio de subsidiariedad como un medio para garantizar 
la identidad nacional y la independencia. Se ha subrayado la importancia de los 
programas comunitarios, considerados como catalizadores para nuevos tipos de 
cooperación y el «valor añadido» europeo que aportan, pero también se ha recono­
cido ampliamente, especialmente en los centros de enseñanza superior, que los pro­
pios Estados miembros deberían elaborar políticas que proporcionen una dimensión 
europea a los estudios de todos los estudiantes de la enseñanza superior, y que la 
movilidad constituye un elemento importante de estas políticas. 
Las respuestas al Memorándum han ayudado a la Comisión a elaborar sus Orienta­
ciones para la acción comunitaria en el ámbito de la educación y la formación 
(COM (93) 183) adoptadas en mayo de 1993, en base a las cuales se prepararon a 
continuación las propuestas adoptadas por la Comisión en diciembre de 1993 y en 
enero de 1994 para sus nuevos programas de educación y formación. (La propuesta 
relativa al Programa de formación profesional «Leonardo», basada en el artículo 
127 del Tratado de la Unión Europea fue adoptada per la Comisión el 21 de diciem­
bre de 1993 (COM (93) 686) y la relativa al Programa Sócrates el 4 de enero de 
1994 (COM (93) 708), en base a los artículos 126 y 127. En concreto, el Programa 
Sócrates abarca todos los niveles de educación y las actividades de Erasmus y de 
Lingua (Acción II) figuran en el Capítulo I de dicho Programa. 
29. En 1993, Los Ministros de Educación debatieron determinados problemas plantea­
dos por el debate sobre el Memorándum. En la reunión informal de los 8 y 9 de 
febrero, subrayaron la importancia de la calidad en el ámbito de la enseñanza 
superior y ciertos aspectos de la movilidad de los estudiantes y de su acceso a la 
enseñanza. Tras estos debates, el 11 de junio de 1993, el Consejo y los Ministros de 
Educación reunidos en el Consejo adoptaron conclusiones sobre la promoción de un 
espacio europeo abierto para la cooperación en el ámbito de la enseñanza superior. 
El objetivo es el de asegurar a los estudiantes la posibilidad de efectuar total o par­
cialmente sus estudios en otro Estados miembro, reforzar la cooperación entre los 
centros de enseñanza superior para mejorar la calidad, y promover la diversificación 
de la enseñanza superior para afrontar las demandas cada vez más variadas de los 
estudiantes, así como la evolución de las necesidades de la sociedad y de la econo­
mía. Los Ministros continuaron su debate sobre las consecuencias de la movilidad 
durante su reunión del 8 de noviembre de 1993, reconociendo que la aplicación de 
políticas nacionales en la enseñanza superior producía consecuencias en los otros 
Estados miembros y que, por su lado, el establecimiento de un mercado europeo del 
trabajo producía repercusiones en la educación y en la formación ofrecidas por los 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
centros de enseñanza superior. El Consejo solicitó a b Comisión b presentación de 
un estudio sobre los flujos de estudiantes en b Comunidad y las consecuencias finan­
cieras de esta movilidad. 
Vil INTERACCIÓN CON LOS OTROS PROGRAMAS 
COMUNITARIOS 
30. El desarrollo futuro de Erasmus debe plantearse en el marco más general de las 
iniciativas comunitarias relativas a b educación y a b formación, en miras a aprove­
char el potencial del mercado interior. A tal efecto, se realizan esfuerzos para garan­
tizar una coordinación adecuada entre Erasmus y bs otros programas comunitarios 
de este ámbito de actividades. £ nalnsr 
31.1993 ha constituido el cuarto año de funcionamiento del Programa Lingua. Su obje­
tivo es promover le enseñanza y el aprendizaje de bs nueve lenguas oficiates de la 
Comunidad (más el irbndés y el luxemburgués). La Acción II del Programa Lingua se 
gestiona con arreglo a los mismos procedimientos que el Programa Erasmus, en 
aplicación de disposiciones comunes. Costea los gastos dedicados a las visitas y a 
bs intercambios de estudiantes y de profesores de centros de enseñanza superior. 
Para el curso académico 1993/94 se puso a punto una fórmula para armonizar el 
nivel de bs becas de estudios en el marco de Erasmus y de Lingua evitando las 
importantes disparidades arbitrarias observadas en años precedentes. 
Los países de la AELC todavía no pueden participar en el Programa Lingua. 
En marzo de 1993 se encomendó a Price Waterhouse b evaluación de la Acción II 
del programa Lingua. El informe final se presentó en octubre de 1993 y fue reparti­
do entre los miembros del Comité Lingua para la transmisión de comentarios a prin­
cipios de diciembre de 1993. 
32. La Comisión continúa siguiendo dé cerca b interacción entre Tempus y Erasmus, con 
objeto de alcanzar una sinergia máxima entre ambos programas. Tempus forma 
parte de los Programas Phare y Tacis, cuyo objetivo es ofrecer ayuda a las econo­
mías y a las sociedades de Europa central y oriental y a los nuevos Estados de la 
antigua URSS. La concepción del Programa Tempus ha recibido gran influencia de 
las iniciativas comunitarias existentes en materia de educación y de formación, y un 
gran número de candidaturas en el marco de tempus se apoyan en b experiencia de 
Erasmus. 
33. Asimismo, existe una comptementariedad con el Programa Comett, dedicado a b 
cooperación entre los centros de enseñanza superior y el sector industrial. Un perío­
do de formación práctica en la empresa es un elemento esencial de la movilidad 
estudiantil en Comett, mientras que sólo constituye una de bs distintas formas de 
intercambio en Erasmus que, además, abarca un mayor número de disciplinas. 
34. El Programa Capital Humano y Movilidad tiene el objetivo de estimular los recursos 
humanos europeos en materia de investigación y desarrollo, cualitativa y 
cuantitativamente. Sus acciones - dirigidas principalmente a bs jóvenes investiga­
dores tras el doctorado - complementan bs acciones realizadas en el marco de 
Erasmus. 
PROGRAMA ERASMUS — INFORME ANUAL 1993 
35. La Acción Jean Monnet, mediante la constitución de «cátedras» europeas, de «cur­
sos permanentes» y de «módulos», contribuye asimismo al desarrollo de la dimen­
sión europea en la enseñanza superior. 
VIII CONCLUSION 
36. Al igual que en otros programas comunitarios en materia de educación y formación, 
el año 1993 ha constituido para el Programa Erasmus un viraje decisivo, entre el 
amplio debate del Memorándum de 1991 sobre la enseñanza superior en la Comu­
nidad Europea y la presentación por la Comisión de sus nuevas propuestas sobre los 
futuros Programas de educación y formación. 
A la esperaroelatiaopción del nuevo Programa Sócrates, en el que sin duda ocupa­
rán un puesto destacado las actividades en materia de enseñanza superior, la Comi­
sión continúWrealizando el seguimiento y la evaluación de la participación en Erasmus 
a escala nacional, regional y por disciplinas; asimismo, ha preparado un plan de 
extensión del ECTS cuando finalice el proyecto piloto. Paralelamente, la red universi­
taria europea ha continuado demostrando su capacidad de consolidación y de ex­
tensión, y los centros de los países miembros de la AELC están ahora muy compro­
metidos en la cooperación con los de la Comunidad Europea. El ímpetu y la riqueza 
de las experiencias adquiridas en el marco de Erasmus deberían constituir una base 
sólida para el Programa Sócrates. 

INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro I 
Presupuesto Erasmus : año académico 1993/94 (en ECU) 
Acción 1 
A. Programas interuniversitarios de cooperación 
a. Movilidad de estudiantes 
b. Movilidad del personal docente 
c Desarrollo conjunto de nuevos planes de estudios 
d. Programas intensivos 
B. Visitas 25343510 
17266000 
3147 510 
1320000 
1860000 23593510 
1750000 
Acción 2 
A. Becas para estudiantes 
B. Becas para estudiantes ECTS 65000100 
2880000 67 880100 
Acción 3 
A. Ayudas financieras a institutciones que 
participan en ECTS 
B. Ayudas financieras NARIC 1465000 
119230 1584230 
Acción 4 
A. Asociaciones y publicaciones 
B. Información sobre el Programa, administración, 
seguimiento y evaluación 250000 
2788310 3038310 
TOTAL 97 846 150 
NB : Por razones técnicas, ligeras diferencias pueden aparecer entre los totales por actividad arriba 
mencionados y los totales relativos a las ayudas financieras otorgadas a las instituciones mencionados 
en el texto del informe. 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro II (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas por Estado elegible 
del centro coordinador 
Estado 
elegible 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total 
AELC 
Total CE + 
AELC 1992/93 
N9 
208 
60 
309 
71 
215 
382 
41 
245 
1 
203 
57 
527 
2319 
54 
12 
0 
8 
30 
13 
0 
117 
2 436 % 
8,5 
2,5 
12,7 
2,9 
8,8 
15,7 
1,7 
10,1 
0,0 
8,3 
2,3 
21,6 
95,2 
2,2 
0,5 
0,0 
0,3 
1,2 
0,5 
0,0 
4,8 
100 % solo 
CE 
9,0 
2,6 
13,3 
3,1 
9,3 
16,5 
1,8 
10,6 
0,0 
8,8 
2,5 
22,7 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— Î993/94 
Ne 
209 
59 
305 
84 
197 
380 
45 
227 
0 
214 
55 
524 
2 299 
52 
26 
7 
25 
42 
19 
0 
171 
2 470 % 
8,5 
2,4 
12,3 
34 
8,0 
15,4 
1,8 
9,2 
0,0 
8,7 
2,2 
21,2 
93,1 
2,1 
1,1 
0,3 
1,0 
1,7 
0,8 
0,0 
6,9 
100 % solo 
es 
9,1 
2,6 
13,3 
3,7 
8,6 
16,5 
2,0 
9,9 
0,0 
9,3 
24 
22,8 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro II (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas por Estado elegible 
del centro coordinador 
Estado 
elegible 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total 
AELC 
Total CE + 
AELC 1992/93 
N* 
176 
48 
241 
49 
166 
312 
36 
180 
1 
153 
44 
439 
1645 
32 
9 
0 
6 
24 
8 
0 
79 
1924 % 
9,1 
2,5 
12,5 
2,5 
8,6 
16,2 
1,9 
94 
0,1 
8,0 
2,3 
22,8 
95,9 
1,7 
0,5 
0,0 
0,3 
1,2 
0,4 
0,0 
4,1 
100 % solo 
Œ 
9,5 
2,6 
13,1 
2,7 
9,0 
16,9 
2,0 
9,8 
0,1 
8,3 
2A 
23,8 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
" 1993/94 
N9 
188 
51 
270 
71 
156 
330 
36 
194 
0 
189 
48 
480 
2013 
49 
21 
4 
14 
36 
16 
0 
140 
2 153 % 
8,7 
2A 
12,5 
3,3 
7,3 
15,3 
1,7 
9,0 
0,0 
8,8 
2,2 
22,3 
93,5 
2,3 
1,0 
0,2 
0,6 
1,7 
0,7 
0,0 
6,5 
100 % solo 
CE 
9,3 
2,5 
13,4 
3,5 
7,8 
16,4 
1,8 
9,6 
0,0 
9,4 
2A 
23,9 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro III (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas por Estado elegible 
y número de participaciones 
Estado 
elegible 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total 
AELC 
Total CE + 
AELC 1992/93 
N2 
757 
372 
1794 
426 
1378 
2 125 
368 
1310 
6 
826 
482 
2 269 
9 
12122 
172 
108 
2 
85 
242 
105 
1 
715 
12 837 % 
5,9 
2.9 
14.0 
3,3 
10,7 
16.6 
2,9 
102 
0,0 
6.4 
3,8 
17,7 
0,1 
94,4 
1.3 
0,8 
0.0 
0.7 
1.9 
0.8 
0,0 
5,6 
100 7o solo 
CE 
62 
3,1 
14,8 
3,5 
11,4 
17,5 
3.0 
10.8 
0.0 
6.8 
4,0 
18.7 
0,1 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
~ 1993/94 
N2 
838 
434 
2 132 
561 
1628 
2 422 
441 
1500 
6 
950 
612 
2654 
4 
14 182 
267 
263 
17 
210 
385 
208 
1 
1351 
15533 % 
5/4 
2.8 
13.7 
3.6 
10,5 
15,6 
2,8 
9,7 
0,0 
6,1 
3,9 
17,1 
0,0 
91,3 
1.7 
1.7 
0.1 
\A 
25 
13 
0X) 
8,7 
100 %solo 
CE 
5.9 
3,1 
15,0 
4,0 
11,5 
17,1 
3.1 
10.6 
0,0 
6,7 
4,3 
18.7 
0,0 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro III (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas por Estado elegible 
y número de participaciones 
* 
Estado 
elegible 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total 
AELC 
Total CE + 
AELC 1992/93 
Ns 
642 
321 
1561 
360 
1 180 
1841 
322 
1081 
6 
691 
423 
1950 
6 
10384 
137 
95 
1 
71 
214 
85 
2 
605 
10 989 % 
5.8 
2.9 
14,2 
3,3 
10,7 
16,8 
2,9 
9.8 
0.1 
6.3 
3.8 
17,7 
0.1 
94.5 
12 
0.9 
0,0 
0,6 
1,9 
0,8 
0.0 
5.5 
100 %solo 
CE 
62 
3.1 
15,0 
35 
11,4 
17,7 
3,1 
10/4 
0,1 
6,7 
4,1 
18,8 
0,1 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 1993/94 
N* 
754 
399 
1974 
513 
1507 
2 242 
406 
1381 
6 
862 
561 
2 450 
4 
13059 
245 
238 
12 
188 
348 
188 
1 
1220 
14279 % 
5,3 
2,8 
13,9 
3,6 
10,6 
15,7 
2,8 
9,7 
0,0 
6,0 
3,9 
17.2 
0.0 
91.5 
1.7 
1,7 
0.1 
1.3 
2A 
1.3 
0,0 
8.5 
100 %so)o 
CE 
5.8 
3,1 
15,1 
3,9 
11,5 
17.2 
3.1 
10.6 
0.0 
6,6 
4,3 
18,8 
0,0 
100 
— 
— 
—• 
— 
— 
— 
• — 
— 
— 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro IV (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas 
por disciplina académica 
Disciplina académica 
Agricultura 
Arquitectura 
Bellas Artes/Música 
Ciencias Económicas/ 
Empresariales 
Educación 
Ingeniería 
Geografía/Geología 
Humanidades 
Lenguas 
Derecho 
Matemáticas 
Ciencias Médicas/Psicología 
Ciencias Naturales 
Ciencias Sociales 
Comunicación/Información 
Varios 
Programas multidisciplinarios 
Total 1992/93 
N2 
67 
88 
100 
261 
122 
347 
77 
143 
258 
137 
108 
157 
217 
259 
26 
31 
38 
2 436 % 
2,8 
3,6 
4,1 
10,7 
5,0 
14,2 
32 
5,9 
10,6 
5,6 
AA 
64 
8,9 
10,6 
1,1 
1,3 
1,6 
100 1993/94 
N2 
80 
95 
109 
249 
115 
343 
91 
149 
262 
133 
109 
171 
205 
256 
32 
31 
40 
2 470 % 
32 
3,8 
AA 
10,1 
4,7 
13,9 
3,7 
6,0 
10,6 
54 
AA 
6,9 
8,3 
10,4 
U 
U 
1,6 
100 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro IV (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas 
por disciplina académica 
Disciplina académica 
Agricultura 
Arquitectura 
Bellas Artes/Música 
Ciencias Económicas/ 
Empresariales 
Educación 
Ingeniería 
Geografía/Geología 
Humanidades 
Lenguas 
Derecho 
Matemáticas 
Ciencias Médicas/Psicología 
Ciencias Naturales 
Ciencias Sociales 
Comunicación/Información 
Varios 
Programas multidisciplinarios 
Total 1992/93 
N2 
56 
65 
78 
197 
79 
283 
63 
115 
214 
113 
88 
124 
166 
202 
23 
24 
34 
1924 % 
2,9 
34 
4,1 
10,2 
4,1 
14,7 
3,3 " 
6,0 
11,1 
5,9 
4,6 
64 
8,6 
10,5 
1,2 
1,2 
1,8 
100 1993/94 
N2 
68 
80 
93 
208 
97 
313 
76 
127 
231 
123 
97 
148 
183 
219 
28 
26 
36 
2 153 % 
32 
3,7 
4,3 
9,7 
4,5 
14,5 
3,5 
5,9 
10,7 
5,7 
4,5 
6,9 
8,5 
10,2 
1,3 
\2 
1,7 
100 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro V (a) 
Solicitudes de PIC Erasmus recibidas en 1992/93 y 1993/94 
por tipo de actividad 
Tipo de actividad 
Movilidad de estudiantes (SM) 
Movilidad del personal 
docente (TS) 
Elaboración conjunta de 
planes de estudios (CD) 
Programas intensivos (IP) 1992/93 
N2 
2 174 
1027 
453 
550 %• 
89 
42 
19 
23 1993/94 
N2 
2 250 
1024 
432 
500 %• 
91 
41 
17 
20 Aumento/ 
Diminución 
N2 
+ 76 
-3 
-21 
-50 % 
+ 3,5 
-0,3 
-4,6 
-9,1 
* % de solicitudes de PIC que incluyen esta actividad. 
NB : las solicitudes se refieren a menudo a más de un tipo de actividad. 
Cuadro V (b) 
Solicitudes de PIC Erasmus aprobadas en 1992/93 y 1993/94 
por tipo de actividad 
Tipo de actividad 
Movilidad de estudiantes (SM) 
Movilidad del personal 
docente (TS) 
Elaboraión conjunta de 
planes de estudios (CD) 
Programas intensivos (IP) 1992/93 
N2 
1 780 
360 
172 
139 %* 
93 
19 
9 
7 1993/94 
N2 
1997 
476 
232 
188 %* 
93 
22 
11 
9 Aumento/ 
Diminución 
N* 
+ 217 
+ 116 
+ 60 
+ 49 % 
+ 12,2 
+ 32,2 
+ 34,9 
+ 35,3 
• % de solicitudes de PIC que incluyen esta actividad. 
NB : las solicitudes se refieren a menudo a más de un tipo de actividad. 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro VI 
Tasas de aprobación de PICs 
según los tipos de actividad en 1992/93 y 1993/94 (en %) 
Tipo de actividad 1992/93 1993/94 
Movilidad de estudiantes (SM) 82 89 
Movilidad del personal ^ ,7 
docente (TS) 
Elaboración conjunta de 3g c¿ 
planes de estudios (CD) 
Programas intensivos (IP) 25 38 
Todos los PICs 79 87 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro Vil 
Centros de enseñanza superior elegibles en Erasmus 
N9 c'° Número de centros en uno o varios 
Estado centros pJC f^mus aprobados 
(1993) 1988/69 1989/90 1990/91 1991/92 1992/93 1993/94 
B 421 26 49 69 76 103 126 
DK 221 16 32 44 42 56 60 
D 357 83 126 132 176 186 205 
GR 65 12 23 22 24 26 30 
E 76 37 42 42 47 55 60 
F 1963 150 247 268 300 369 405 
IRL 67 12 19 20 22 31 31 
I 117 43 59 59 65 72 77 
L 6 2 2 3 2 2 2 
NL 369 24 51 53 72 88 94 
P 191 15 28 35 41 67 70 
UK 485 106 148 157 172 197 212 
EUR 2 2 2 
Total CE 4 340 526 826 904 1039 1251 1374 
A 57 20 28 
FIN 282 29 51 
IS 13 2 4 
N 154 19 41 
S 73 25 34 
CH 132 14 17 
FL 3 11 
J£ 714 110 176 
AEICŒ* 5054 U61 1S5° 
NB : Son los países elegibles que deciden de la elegibilidad de los centros de enseñaza. Los datos 
mencionados en la columna « Número de centros de enseñanza superior elegibles » han sido 
actualizados en mayo de 1993. 
En el cuadro arriba, hay que considerar que en algunos países, en particular en Francia, una alta 
proporción de los centros considerados como elegibles tienen en realidad actividades dedicadas 
esencialmente a la enseñanza al nivel secundario (y por lo tanto no participarán probablemente jamás 
a las acciones comunitarias relativas a la enseñaza superior). 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro VIII (a) 
Solicitudes de visitas Erasmus 
1993 por Estado elegible 
Estado 
elegible 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total 
AELC 
Total CE + 
AELC Solicitudes elegibles 
Nô 
72 
32 
116 
231 
118 
121 
51 
121 
0 
105 
44 
311 
1322 
21 
120 
14 
51 
51 
12 
0 
269 
1591 % 
5,4 
2A 
8,8 
17,5 
8,9 
9,2 
3,9 
9,2 
0,0 
7,9 
33 
23,5 
100 
7,8 
44,6 
5.2 
18,9 
18,9 
4,6 
0,0 
100 
— Solicitudes aprobadas 
N* 
39 
21 
50 
137 
60 
69 
27 
72 
0 
57 
30 
156 
7)8 
16 
60 
9 
24 
25 
6 
0 
140 
858 % 
$A 
2,9 
7,0 
19,1 
8,3 
9,6 
3,7 
10,1 
0,0 
8,0 
4,2 
21,7 
100 
1M 
43,0 
6A 
17,1 
17,8 
43 
0,0 
100 
" 
INFORME ANUAL 1993 -ANEXOS 
Cuadro VIII (b) 
Solicitudes de visitas Erasmus 
en 1993 por disciplina académica 
Disciplina académica 
Agricultura 
Arquitectura 
Bellas Artes/Música 
Ciencias Económicas/ 
Empresariales 
Educación 
Ingeniería 
Geografía/Geología 
Humanidades 
Lenguas 
Derecho 
Matemática 
Ciencias Médicas/Psicología 
Ciencias Naturales 
Ciencias Sociales 
Communicación/lnformación 
Varios 
Programas multidisciplinarios 
Visitas de estudios realizadas 
por personal administrativo 
Total Solicitudes elegibles 
N* 
43 
69 
119 
168 
175 
185 
32 
65 
140 
29 
73 
117 
60 
158 
41 
16 
28 
73 
1591 % 
2,7 
43 
75 
10,5 
11,0 
117 
2J0 
4,0 
8,8 
1,8 
4,6 
7,3 
3,8 
10,0 
2,6 
1,0 
1,8 
4,6 
100 Solicitudes aprobadas 
Na 
27 
40 
65 
78 
92 
94 
17 
38 
77 
16 
40 
68 
29 
85 
24 
10 
12 
46 
858 % 
3,1 
4,7 
7,6 
9,1 
10,7 
10,9 
2,0 
4,4 
9,0 
1,8 
4,7 
8,0 
3,4 * 
9,9 
2,8 
1,1 
1,4 
5,4 
100 
INFORME ANUAL 1993 - ANEXOS 
Cuadro IX 
Erasmus 1993/94 
Asignación presupuestaria de becas para estudiantes 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total 
AELC 
Total CE + 
AELC Presupuesto de fa 
Acción 2 de Erasmus 
(excepto ECTS) 
MECU % 
2 525,5 3,9 
1 274X) 2,0 
12 079.8 18.6 
2 719X) 4.2 
7 089.8 10.9 
9 229.5 14.2 
1 237.2 1.9 
8 999.2 13.8 
229.1 0.4 
2 993X» 4.6 
2 286.8 3.5 
8 425.9 13.0 
65,0 0,1 
59 153,9 91,0 
1371,3 2,1 
1034,1 1,6 
200,0 0.3 
965.1 1.5 
1 292.1 2,0 
973.6 1,5 
10.0 0X) 
5 846,1 9,0 
65 000,0 100 ECTS 
MECU % 
140X) 4.9 
140X) 4.9 
300.0 104 
140.0 4.9 
300.0 104 
300.0 104 
140.0 4.9 
300X) 104 
20.0 0.7 
140X) 4.9 
140X) 4.9 
340X) 11,8 
20X) 0.7 
2420,0 84,0 
100X) 3,5 
100,0 3,5 
20.0 0.7 
80,0 2.8 
100,0 3,5 
60,0 2,1 
0X) OX) 
460,0 16f0 
2 880,0 100 Presupuesto total de ta 
Acción 2 de Erasmus 
MECU % 
2 665,5 3,9 
1 414,0 2,1 
12 379,8 18,2 
2 859,0 4,2 
7 389,8 10.9 
9 529.5 14X) 
1 377.2 2.0 
9 299,2 13,7 
249,1 04 
3 133,0 4,6 
2 426,8 3,6 
8 765,9 12,9 
85.0 0.1 
61 573,9 90,7 
1471.3 2.2 
1 134.1 1.7 
220X) 0,3 
1045,1 1,5 
1 392,1 2,1 
1033.6 1.5 
10.0 0X) 
6 306,1 9,3 
67 880,0 100 
NB : Disposiciones específicas han sido aplicadas al Luxemburgo. a Islandia y al Liechtenstein. La Agencia 
nacional de gestión de becas (NGAA) británica recibió un suplemento de 20 000 ECU para financiar 
las becas del Consorcio ECTS en el área de la ingeniería mecánica. La ayuda financiera otorgada a 
« EUR » se refiere a las ayudas financieras distribuidas directamente al Consorcio EPBS del ECTS (localizado 
en Francia) y a los centros europeos de enseñanza de Arlon y Florencia. 
Cuadro X 
Programas de movilidad de estudiantes para 1993/94 
estimación del número de estudiantes por país de origen y de acogida 
rati 
da origan 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total CE 
A 
FIN 
S 
N 
S 
CH 
Fl 
Total ARC 
îolal CE + 
AÉLC Pafed* acogida 
BDKDGftE F (Rt 1 l NI P UK EUR 
- 113 801 181 627 887 224 480 3 691 187 1079 4 
132 - 414 49 243 329 87 124 0 208 67 703 0 
725 332 — 346 1565 3679 626 1214 0 1073 278 4593 10 
205 56 411 - 157 574 85 249 1 199 69 632 0 
672 234 1313 166 — 2666 328 1367 0 659 358 2647 2 
749 307 3362 409 2726 - 696 1458 0 765 475 6865 7 
191 59 524 65 249 615 - 145 0 152 55 418 0 
552 148 1227 239 1339 1732 237 - 0 549 226 1823 2 
001 10600-0020 
694 232 1000 163 629 886 194 436 0 — 136 1850 4 
259 79 296 69 410 616 83 258 0 176 - 583 1 
961 597 3659 446 2194 6262 378 1456 2 1721 391—8 
20 10 027000 108 — 
5142 2157 13016 2134 10141 18259 2 938 7187 6 «194 2241 21205 36 
89 35 211 51 195 280 49 195 0 99 32 344 0 
71 54 287 28 68 82 50 65 0 101 13 274 0 
0023 0300209050 
87 54 172 22 74 134 33 83 0 116 23 204 0 
136 66 399 58 190 410 76 159 0 339 68 608 0 
77 13 176 15 59 160 13 108 0 67 24 129 0 
0030020000000 
460 222 1271 174 «79 1068 221 612 0 731 160 1M4 Q 
«602 2379 M 269 2306 10720 19327 3159 7 799 6 692$ 2401 22767 36 Total 
CE 
6277 
23S6 
14441 
2636 
10412 
17819 
2473 
6073 
10 
6224 
2630 
16075 
30 
90656 
1580 
1063 
42 
1002 
2509 
641 
6 
7062 
97720 A FN G N S CH Fl 
70 54 0 68 134 82 0 
34 50 0 40 61 18 0 
214 217 21 158 355 173 3 
62 21 0 19 48 33 0 
183 51 2 68 160 54 0 
245 93 0 100 340 138 2 
34 32 1 25 40 7 0 
197 48 3 64 170 120 0 
0 0 0 0 0 0 0 
101 84 6 10? 300 73 0 
39 13 0 16 79 33 0 
278 205 2 149 463 112 0 
0 0 0 0 0 0 0 
1457 666 35 616 2 150 643 S 
_ _ _ _ 
-------
1457 666 35 616 2 ISO 643 6 Total 
ARC 
408 
203 
1 141 
183 
518 
916 
139 
602 
0 
673 
160 
1209 
0 
6174 
-
-
6174 Tofo» 
CE* 
AEIC 
6665 
2559 
15582 
2621 
10930 
16 737 
2612 
8 675 
10 
6 697 
3010 
19264 
30 
96 632 
1560 
1063 
42 
1002 
2509 
641 
6 
7062 
103894 I 
•Ti 
I 
Cuadro XI I 
Número de estudiantes ECTS por disciplina académica en 1992/93 
1992/93 
País 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NI 
P 
UK 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
Total Ingeniería 
mecánica 
Enviados Acogidos 
12 2 
11 11 
84 39 
6 0 
45 27 
21 47 
1 6 
36 25 
2 0 
10 4 
14 7 
14 105 
7 3 
4 0 
0 0 
4 0 
6 1 
0 0 
277 277 Medicina 
Enviados Acogidos 
34 56 
11 15 
158 40 
22 18 
51 47 
19 92 
7 14 
15 25 
0 0 
7 21 
4 5 
22 43 
17 4 
13 0 
0 0 
9 3 
2 10 
13 11 
404 404 Química 
Enviados Acogidos 
7 11 
11 1 
38 20 
16 1 
41 26 
39 31 
11 21 
17 10 
0 0 
12 20 
8 2 
25 111 
9 1 
9 0 
0 0 
11 0 
3 2 
1 1 
254 258 Historia 
Enviados Acogidos 
9 2 
9 3 
29 33 
8 2 
30 30 
25 21 
2 16 
11 21 
0 0 
11 5 
3 3 
16 39 
3 0 
11 0 
5 0 
0 0 
5 3 
2 1 
179 179 Ciencias 
empresariales 
Enviados Acogidos 
22 31 
32 13 
34 37 
24 3 
61 59 
83 84 
7 20 
36 39 
0 0 
21 6 
15 3 
45 97 
2 9 
9 0 
0 0 
10 3 
8 5 
0 0 
409 409 Total 
Enviados % Acogidos <& 
84 5.5 102 6.7 
74 4.8 43 2.8 
343 22,5 169 11.1 
76 5.0 24 1,6 
228 14,9 189 12,4 
187 12,2 275 18,0 
28 1,8 77 5.0 
115 7,5 120 7,9 
2 0,1 0 0.0 
61 4,0 56 3.7 
44 2.9 20 1.3 
122 8,0 395 25,9 
38 2,5 17 1,1 
46 3,0 0 0,0 
5 0,3 0 0,0 
34 2.2 6 0,4 
24 1.6 21 1,4 
16 1.0 13 0,9 
1527 100 1527 100 I 
i 
Co 
8 
NB : El cuadro arriba corresponde al número real de estudiantes (en contraste con el número estimado). 
ES ISSN 0257-9545 
COM (94) 281 final 
DOCUMENTOS 
16 
N° de catálogo : CB-CO-94-297-ES-C 
ISBN 92-77-71296-1 
Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas 
Lr2985 Luxemburgo