COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS 
C0MC93) 409 final 
Bruselas, 01 de septiembre de 1993 
INFORME DE LA COMISIÓN 
AL CONSEJO. AL PARLAMENTO EUROPEO Y AL COMITÉ ECONÓMICOY SOCIAL 
PROGRAMA COMETT 
INFORME DE ACTIVIDADES 1992 
- 1-
ÍNDICE 
RESUMEN 
INTRODUCCIÓN 3 
1.1 ¿ Qué es COMETT ? 3 
1.2 Los objetivos de COMETT 3 
II. EL PROGRAMA COMETT-
CARACTERÍSTICAS, DESARROLLO Y RESULTADOS EN 1992 5 
2.1 Los componentes de funcionamiento 5 
2.2 Red europea de asociaciones universidad-empresa para la formación 5 
2.3 Intercambios transnacionales 6 
2.4 Proyectos conjuntos de formación continua 8 
2.5 Valor añadido de COMETT 9 
2.6 Presupuesto 9 
111. GESTION DEL PROGRAMA 10 
3.1 La selección en 1992 10 
3.2 El Comité COMETT y los Comités conjuntos CEE-AELC 11 
3.3 Los Centros de Información COMETT 11 
3.4 Los expertos y asesores de COMETT 11 
3.5 Asistencia técnica 12 
3.6 Relación con otros programas comunitarios 12 
IV. CONTROL Y EVALUACIÓN 13 
4.1 Evaluación interna 13 
4.2 Evaluación externa 15 
4.3 Acciones positivas 15 
4.4 Conferencias 16 
4.5 Algunas lecciones del Programa COMETT 17 
Conclusión 18 
V. ANEXOS 19 
1. Datos estadísticos generales 19 
2. Proyectos piloto COMETT 25 
3. Publicaciones COMETT en 1992 31 
4. Miembros del Comité COMETT y miembros de los Comités Conjuntos AELC 35 
5. Centros de Información COMETT 43 
RESUMEN 
COMETT I - Programa Comunitario para la Educación y Formación en el campo de las Tecnologías -
fue aprobado por la Decisión del Consejo 86/365/CEE de 24 de julio de 1986. Tras un año 
preparatorio en 1986, la fase operativa de COMETT 1 tuvo una duración de tres años (1987-1989). 
La segunda fase del programa - COMETT II - fue aprobada por el Consejo en diciembre de 1988 
(Decisión 89/27/CEE) y entró en vigor el 1 de enero de 1990, con la finalidad de reforzar la formación 
en el campo de las tecnologías (especialmente las tecnologías avanzadas), el desarrollo de recursos 
humanos altamente cualificados y la competitividad de la industria europea. COMETT II no es una 
mera extensión de COMETT I, sino un desarrollo, una ampliación y una profundización del programa. 
La Decisión pone de relieve el papel de COMETT como un Programa Comunitario de formación 
avanzada en el campo de las tecnologías y sus aplicaciones y destaca, especialmente, las necesidades 
cambiantes en materia de cualificaciones y los aspectos regionales. 
Desde el inicio de la segunda fase, y con arreglo a la Decisión del Consejo de 22 de mayo de 1989, las 
universidades y empresas de los Estados miembros de la AELC (Asociación Europea de Libre 
Comercio) pueden participar en el programa COMETT. 
El presupuesto estimativo de COMETT II para el período 1990-1994 asciende a 200 millones de ecus 
(la contribución de los países de la AELC es de 30 millones de ecus). 
1992 ha constituido la fase intermedia del Programa COMETT II. En este año, la convocatoria para la 
presentación de solicitudes ha estado abierta a todas las Secciones (excepto la Sección Bb). Este ha sido 
el segundo y último año de una convocatoria completa para la presentación de solicitudes. 
De las solicitudes presentadas, se aceptaron 555 (es decir, dos de cada tres propuestas recibidas). Como 
consecuencia, se crearon nuevas asociaciones universidad-empresa para la formación (AUEF), dando 
lugar a un total de 125 AUEF regionales (limitadas regiones geográficas determinadas) y 80 AUEF 
sectoriales (en relación con un sector tecnológico o industrial específico). En 1992, la red de 
universidades-empresas COMETT estaba formada por 205 estructuras. Los 172 proyectos aceptados 
de intercambio de estudiantes financiaron más de 6.900 períodos de formación práctica de estudiantes; 
durante este año se organizaron 124 intercambios transnacionales de personal de la universidad y de 
la industria. En materia de cursos de formación, se aceptaron 154 proyectos de formación intensiva, 
que dieron lugar a 1.300 sesiones de formación. Asimismo, recibieron ayuda cerca de 113 proyectos 
conjuntos de formación. En el año objeto de examen, COMETT aportó ayuda a más de 1.000 cursos, 
contando con la participación de más de 20.000 personas que recibieron formación en el campo de las 
tecnologías avanzadas. En 1992 se desarrollaron más de 2.000 materiales de formación. 
En los proyectos aceptados en 1992 participan más de 5.000 empresas europeas, aproximadamente 
1.700 centros de enseñanza superior y cerca de 2.000 organizaciones diversas. El 80 % de los proyectos 
de 1992 cuentan al menos con la participación de una PYME. La participación de la AELC fue superior 
al doble (el 18 % de todos los proyectos en 1992 comparado con un 7 % en 1990). 
Habida cuenta que en 1992 COMETT II se encontraba en la fase intermedia del Programa, la Comisión 
realizó una evaluación interna relativa al período 1990-1992. El Informe intermedio de evaluación, 
titulado Formación transnacional para la tecnología en Europa : la experiencia COMETT, incluye resultados 
prometedores, tanto por lo que se refiere a la convocatoria anual de presentación de solicitudes como 
a los nuevos proyectos seleccionados objeto de ayuda. En el informe intermedio se estima que, a lo 
largo de toda la duración del Programa, COMETT financiará cerca de 30.000 intercambios de 
estudiantes y cerca de 7.000 sesiones de cursos. En 1994, el Programa habrá ofrecido ayuda para cerca 
de 3.000 materiales de formación. Esto significa que, al final de la segunda fase de COMETT II, al 
menos medio millón de personas procedentes de toda Europa se habrán beneficiado directamente del 
Programa. 
-2 -
Fin e!. año objeto de estudio, COMETT participó por primera vez en la Feria de Hannover, celebrada 
entre los días 1 y 8 de abril de 1992. En el stand COMETT se exhibieron los resultados de ocho 
proyectos COMETT en los sectores de la energía y del medio ambiente. Hubo participantes 
procedentes de ocho países europeos, de modo que la muestra reflejó el carácter transeuropeo del 
Programa COMETT. 
De las distintas reuniones COMETT celebradas en 1992, debe mencionarse la conferencia realizada en 
Glasgow, los días 26 y 27 de noviembre de 1992 en relación con 28 proyectos piloto COMETT. La 
conferencia centró su atención en temas esenciales para el desarrollo de estos proyectos transeuropeos 
COMETT a gran escala. Glasgow confirmó el papel cada vez más importante desempeñado por 
COMETT en el establecimiento de un amplio diálogo y cooperación entre la universidad y la empresa 
dentro de la Comunidad Europea. 
La tercera evaluación externa del Programa COMETT fue lanzada por la Comisión en mayo de 1992. 
Tras la oferta de licitación, se nombró a una empresa consultora independiente para realizar la 
evaluación entre octubre de 1992 y abril de 1993. Esta evaluación constituye sólo el primer paso de 
un enfoque triple para la evaluación del Programa COMETT. De hecho, todos los países participantes 
en COMETT han emprendido evaluaciones. Asimismo, un grupo de expertos independientes 
nombrados por la Comisión estudiará las conclusiones de la evaluación externa. Este grupo de estudio 
participará en las actividades de evaluación con objeto de elaborar recomendaciones, en forma de 
"escenarios", relativas a futuras acciones comunitarias dentro de las áreas actualmente cubiertas por 
COMETT. 
Las evaluaciones externas del Programa confirman la contribución que COMETT está realizando 
actualmente para la transferencia de nuevos conocimientos tecnológicos de la universidad a la 
industria a través de una red bien desarrollada de consorcios de formación. Como tal, proporciona una 
ayuda básica a muchos objetivos comunitarios como, por ejemplo, la adaptación industrial, el 
desarrollo regional y la innovación de las PYMES. 
INTRODUCCIÓN 
1.1 ¿ Qué es COMETT ? 
COMETT es un Programa comunitario de cooperación entre la universidad y la industria. No se trata 
del único Programa existente, pero tal vez es el único que aborda este tema desde un punto de vista 
transnacional. Con objeto de fortalecer las relaciones entre la enseñanza superior y el mundo 
económico, COMETT presta ayuda para una amplia gama de actividades de diálogo y cooperación 
entre la universidad y la industria, todo ello en relación con el cambio tecnológico. Estas distintas 
actividades de cooperación son muy complementarías y constituyen una pauta común de cooperación 
institucional orientada al desarrollo tecnológico. Uno de los principales objetivos de COMETT consiste 
en proporcionar oportunidades para conseguir una transferencia tecnológica más rápida y efectiva. 
COMETT es el acrónimo del Programa de cooperación en materia de educación y formación en el 
campo de las tecnologías. Los proyectos transnacionales COMETT deben satisfacer los siguientes 
criterios : estar relacionados con la tecnología (en particular, la tecnología avanzada) y contar al menos 
con la participación de una universidad y de una empresa procedente de dos Estados miembros 
diferentes de la CE o de la AELC. 
La primera fase del Programa se adoptó con arreglo a la Decisión del Consejo 86/365/CEE de 24 de 
julio de 1986. Después del año preparatorio, COMETT 1 funcionó durante tres años, de 1987 a 1989. 
La segunda fase de COMETT, de 1990 a 1994, fue adoptada por el Consejo en diciembre de 1988 
(Decisión 89/27/CEE). COMETT II entró en funcionamiento el 1 de enero de 1990. 
Desde el principio de esta segunda fase, y con arreglo a la Decisión del Consejo de 22 de mayo de 
1989, también participan las universidades y empresas de los Estados miembros de la AELC 
(Asociación Europea de Libre Comercio compuesta por Austria, Finlandia, Islandia, Noruega, Suecia, 
Suiza y Liechtenstein). 
En 1992, COMETT II se encontraba en la mitad de su segunda fase, y la mayoría de los proyectos han 
llegado a un punto en el que registran buenos resultados. 
COMETT y la subsidiariedad 
Los debates del Tratado de Maastricht sobre la Unión Europea han llamado nuestra atención ante 
tres temas interelacionados orientados a un mayor control democrático : el principio de 
subsidiariedad y el respeto de una mayor transparencia y apertura en la legislación comunitaria. 
Reconociendo ía importancia de estos temas conexos, COMETT los ha incorporado desde el 
principio como parte de su estrategia. En primer lugar, esto se pone de manifiesto en la red 
europea de AUEF COMETT que, por medio de actividades regionales y sectoriales, promueve la 
cooperación a escala transeuropea. Mediante sus servicios descentralizados y locales en 19 Estados 
miembros de la CE, las asociaciones universidad-empresa se encuentran en una posición idónea 
para cumplir con los principios de subsidiariedad y de transparencia. Asimismo, existe un sistema 
"pool" que ofrece servicios descentralizados y locales para Ja aplicación de los intercambios y de 
las actividades de formación en el marco de COMETT. 
1.2 Los objetivos de COMETT 
COMETT tiene el objetivo de reforzar la formación en el campo de las tecnologías (principalmente las 
tecnologías avanzadas), el desarrollo de recursos humanos altamente cualificados y la competitividad 
de la industria europea. Como tal, COMETT representa una parte significativa del programa global 
de la Comisión en materia de educación y formación. Mediante el respaldo al desarrollo de vínculos 
entre universidad y empresa de carácter transnacional, COMETT colabora en el desarrollo de sistemas 
y mecanismos para identificar y encontrar soluciones ante las necesidades de alta cualificación de la 
industria en el campo de las tecnologías. De este modo, COMETT contribuye también al desarrollo 
social y a la cohesión económica de la Comunidad Europea. Este objetivo, a saber, el desarrollo global 
equilibrado de la Comunidad Europea, queda reforzado con la asistencia de COMETT para la 
transferencia de tecnología a las regiones menos avanzadas. 
COMETT en 1992 
En este año, se aprobó la financiación de 555 proyectos COMETT. De estos, existen 23 
nuevas AUEF regionales (es decir, asociaciones limitadas a un área geográfica determinada) 
y 19 AUEF sectoriales creados (es decir, asociaciones relativas a un sector tecnológico o 
industrial específico) dando lugar a un total de 205 AUEF COMETT. 
• En los proyectos aceptados en 1992 participan más de 5.000 empresas europeas, cerca de 
1.700 centros de enseñanza superior y aproximadamente 2.000 organizaciones diversas. En 
el 80 % de los proyectos aceptados en 1992 participa al menos una PYME. 
En 1992, COMETT financió más de 6.900 períodos de formación práctica de estudiantes (un 
38 % más que en 1991). En este año, COMETT aceptó 67 proyectos Be que dieron lugar a 
124 intercambios de personal. Los 154 proyectos de formación intensiva permitieron realizar 
a 1300 sesiones de formación. 
En el año objeto de examen, la participación de la AELC fue superior al doble (el 18 % de 
todos los proyectos en 1992 comparado con el 7 % en 1990). 
En este documento, si« considera que una PYME es una empresa con menos de 500 empleados. 
Los objetivos específicos de COMETT II, definidos en el artículo 3 de la Decisión del Consejo de 16 
de diciembre de 1988, son los siguientes : 
La contribución de la formación en tecnologías al desarrollo social y económico : 
"mejorar la contribución de la formación en tecnologías avanzadas a los diferentes niveles considerados y, 
con ello, la contribución de la formación al desarrollo económico y social de la Comunidad "; 
Esfuerzos conjuntos entre universidad e industria : 
"favorecer el desarrollo conjunto de programas de formación y los intercambios de experiencias, así como 
la utilización óptima de los recursos en materia de formación a nivel comunitario, en particular, mediante 
la construcción de redes transnacionales sectoriales y regionales de proyectos de formación en tecnologías 
particularmente avanzadas; 
Necesidades de formación de las pequeñas y medianas empresas : 
"responder a las necesidades específicas de cualificación de las pequeñas y medianas empresas habida cuenta 
de las medidas prioritarias tjue figuran en el Anexo; 
Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres : 
"fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la formación inicial y continua en 
tecnologías particularmente avanzadas ". 
Fomentar una dimensión europea : 
"dar una dimensión europea a la cooperación entre la universidad y la empresa en el campo de la formación 
inicial y continua en tecnologías, sus aplicaciones y su transferencia". 
-5-
II. EL PROGRAMA COMETT -
CARACTERÍSTICAS, DESARROLLO Y RESULTADOS EN 1992 
2.1 Los componentes de funcionamiento 
Para cumplir sus objetivos generales, COMETT se centra en cuatro áreas principales de actividad, cada 
una de las cuales constituye una Sección dentro del conjunto del Programa. El elemento común de 
estas acciones consiste en que están concebidas para fomentar la formación en el campo de las 
tecnologías de nivel avanzado a escala transeuropea. El otro rasgo común es que en ellas participa al 
menos una universidad y una empresa. 
El Programa COMETT se centra en las siguientes áreas de actividad : 
Red europea de Asociaciones universidad-empresa para la formación (Sección A) 
Formación práctica transnacional de estudiantes (Sección Ba) 
Formación práctica avanzada transnacional de estudiantes (Sección Be) 
Cursos breves de formación (Sección Ca) 
Proyectos conjuntos de formación (Sección Cb) 
Proyectos piloto (Sección Ce) 
2.2 Red Europea de Asociaciones universidad-empresa para la formación (Sección A) 
El núcleo del programa COMETT está constituido por el desarrollo y el refuerzo de las asociaciones 
universidad-empresa para la formación (AUEF), que funcionan a escala regional y/o sectorial, para 
mejorar la cooperación transnacional. Las AUEF proporcionan la infraestructura para la aplicación del 
Programa COMETT. Al principio de COMETT II, existían 158 AUEF de las cuales 99 eran regionales, 
ya que se limitaban a un área geográfica determinada; 49 eran sectoriales, pues se relacionaban con un 
sector tecnológico o industrial específico, además de 10 asociaciones mixtas (regionales/sectoriales). 
Desarrollo y resultados en 1992 
2.2.1 En 1992, la convocatoria para la presentación de solicitudes ha estado abierta a todas las 
Secciones (excepto la Sección Bb), habiendo constituido el segundo y último año de una 
convocatoria de solicitudes completa. 
En 1992 se elaboraron y aplicaron algunas medidas nuevas que reforzaron ulteriormente 
la red existente de asociaciones universidad-empresa. A escala regional, se dio prioridad 
a los nuevos lánder alemanes, a Suiza y a Noruega (donde no existían AUEF regionales), 
así como al sur di' Italia y al sur de España, además de otras regiones determinadas en 
las que la cobertura es todavía reducida. A escala sectorial, se concedió prioridad a la 
tecnología del software, al procesamiento químico, a las telecomunicaciones, a la 
electrónica aplicada y a la tecnología de la energía eléctrica. 
2.2.2 En total, en este año se presentaron 114 propuestas para nuevas AUEF, divididas en 40 
AUEF regionales y 74 sectoriales. Debe destacarse que un gran número de propuestas de 
AUEF procedieron de España (8), Italia (16), Suiza (13) y Noruega (6), debido, 
indudablemente a las acciones positivas realizadas en estos países. También se debe destacar 
que de las 863 solicitudes, 151 proceden de países de la AELC (véase § 4.3). En 
comparación con 1990, la participación de la AELC ha sido superior al doble, con un 18% 
de todos los proyectos de 1992 procedentes de la AELC en comparación con un 7% en 
1990. 
De los proyectos presentados, 555 fueron aceptados (es decir casi 2 de cada 3 propuestas 
recibidas). A partir de estos proyectos se crearon nuevas AUEF, hasta un total de 125 
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AUEF regionales y 80 AUEF sectoriales, es decir que, al final de 1992, la red de 
universidades-empresas COMETT contaba con 205 estructuras. 
La selección de 1992 incrementó todavía más la dimensión europea de la red COMETT' 
y, de promedio, cada solicitud de las Secciones A y Cb incluyó a 18 organizaciones 
procedentes de 5 países diferentes. 
Asociaciones unveraidad-Empresa para la formación 
Centros de Información COMETT 
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Cuadro 1 : cobertura geográfica de las AUEF COME ff en 1991 
2.3 Intercambios transnacionales (Sección B) 
2.3.1 Las becas para intercambios transnacionales abarcan las siguientes categorías : 
* Formación práctica de estudiantes : becas para estudiantes que realicen períodos de formación 
(3-12 meses) en industrias de otro Estado miembro o en un país de la AELC como parte 
integrante de su formación en la universidad. (Sección Ba) 
*- Intercambio de personal : estas becas (2-12 meses) sirven para los intercambios del personal 
que se dirija de la universidad a la industria o viceversa en otro Estado miembro con objeto 
de aportar sus cualificaciones al organismo de acogida. (Sección Be) 
Los intercambios transnacionales de estudiantes y personal son algunos de los compromisos 
principales de las AUEF. La formación práctica de estudiantes y de personal ha demostrado ser 
un modo eficaz de mejorar la trasferencia de tecnologías y de reforzar la red universidad-empresa. 
Las comparaciones son siempre reveladoras y, por tanto, es interesante señalar que COMETT I 
prestó ayuda a cerca de 4.115 períodos de formación práctica de estudiantes y a cerca de 200 
intercambios transnacionales de personal de la universidad y de la industria. Desde el inicio de 
-7-
COMETT I, la magnitud de esta actividad se ha incrementado considerablemente y, durante los 
dos primeros años de COMETT II, el nivel de actividad se ha duplicado en comparación con el 
conjunto de COMETT I. 
Flujos transnacionales de estudiantes 
Solicitudes presentadas en 1992 
EFT^ 
12001000800 600 400 200 O 200 400 600 80010001200 
número da estudiantes 
H enviados C recibidos ites • 
Idos I 
COMETT Offlo» - April 1M2 - bafefaS2 
Avances y resultados de 1992 
2.3.2 En la Sección Ba relativa a la formación práctica de estudiantes, la convocatoria se limitó 
a las AUEF, un 70 % de las cuales presentaron proyectos en esta Sección, equivalentes a 
cerca de 26.000 períodos de formación práctica de estudiantes en total. 
Durante el año objeto de estudio, COMETT financió 172 programas de formación práctica 
de estudiantes, proporcionando becas para 6.900 intercambios transnacionales de 
estudiantes, lo que representa un incremento del 38 % en comparación con 1991. 
2.3.3 Respecto a la formación práctica avanzada (Sección Bb), debido al bajo índice de éxito del 
año anterior (13 proyectos aceptados de 99 solicitudes), no hubo convocatoria de 
presentación de solicitudes para esta sección en 1992. En el año objeto de estudio, la 
actividad se concentró en las otras dos Secciones, a saber, Ba y Be. 
2.3.4 Sección Be, intercambio de personal entre la empresa y de la universidad : en esta 
Sección, COMETT aceptó 67 proyectos con los que se organizaron 124 intercambios de 
personal. 
2.3.5 1989 coincidió con el inicio de procedimientos Pool de gran éxito dentro de los consorcios 
COMETT. En el marco de este programa, las asociaciones universidad-empresa para la 
formación de COMETT recibieron de la Comisión un "pool" de becas de formación 
práctica para estudiantes que pueden asignarse flexiblemente durante el curso académico 
siguiente a los estudiantes que realicen períodos de formación práctica en la industria en 
otro Estado miembro. Aunque inicialmente sólo estaba previsto para intercambios de 
estudiantes, el procedimiento Pool se prorrogó durante 1991 incluyendo la organización 
de cursos. 
Mediante el procedimiento pool, una AUEF puede y debe demostrar su potencial para 
identificar carencias de cualificaciones o necesidades de formación industrial, así como 
-8 -
para respaldar y aconsejar a SU«Í socios y transferir conocimientos y experiencia, además 
de persona!. 
El gran éxito de los procedimientos Pool se refleja en el hecho de que la mayoría de las 
AUEF COMETÍ participai! activamente en el procedimiento. El interés demostrado por 
estos procedimientos está aumentando progresivamente y, con arreglo al procedimiento 
pool, se organizaron en 1992 6.900 períodos de formación práctica de estudiantes y 1.300 
sesiones de cursos. 
2.4 Proyectos conjuntos para formación continua en el campo de la tecnología y para la formación 
multimedia y/o a distancia (Sección C). 
2.4.1 La convocatoria para la presentación de solicitudes de 1992 se concentró en las acciones 
siguientes : 
*- Cursos intensivos de formación con una dimensión europea en tecnología (tecnologías 
particularmente avanzadas) diseñados para la rápida divulgación - por parte de la 
universidad y de la industria y dentro de estas - de los resultados relativos a la 
investigación y desarrollo en el campo de las nuevas tecnologías y sus aplicaciones, así 
como para fomentar la transferencia, en particular a las pequeñas y medianas empresas, 
de las innovaciones tecnológicas a los sectores en que no se aplicaban con anterioridad. 
(Sección Ca) 
> Elaboración, desarrollo y comprobación a nivel europeo de proyectos conjuntos de 
formación en el campo tecnológico (en particular las tecnologías avanzadas) emprendidos 
conjuntamente por diferentes industrias en asociación con las universidades pertinentes 
de al menos dos Estados miembros en ámbitos relacionados con las nuevas tecnologías 
y sus aplicaciones. Muchos de estos proyectos participan en el desarrollo de materiales de 
formación que utilizan nuevas tecnologías, como la formación mediante ordenadores, 
simuladores, CD-ROM, videos interactivos, etc.(Sección Cb) 
Adelantos y resultados de 1992 
2.4.2 Los cursos intensivos de formación COMETT están destinados a la rápida divulgación 
de la I+D en el campo de las nuevas tecnologías. En particular, se centran en la 
transferencia de tecnologías con la participación de PYMES. En la convocatoria de 
solicitudes de 1992, el 65 % de las AUEF presentaron solicitudes relativas a la Sección Ca. 
Los 154 proyectos aceptados dentro de esta Sección permitieron a las AUEF organizar casi 
1.300 sesiones de formación. 
2.4.3 Al final, se aprobaron 113 cursos conjuntos de formación nuevos. 
2.4.4 Al principio de COMETT II, se seleccionaron 28 proyectos piloto debido a su naturaleza 
ejemplar y al impacto potencial sobre la formación tecnológica en Europa. Estos proyectos 
a gran escala presentan alguna de las cuatro características siguientes : abordan las 
necesidades de nulificaciones en sectores tecnológicos específicos a escala europea; 
tienden a desarrollar una cooperación estrecha y duradera entre la industria y la 
universidad; se centran en programas adecuados de formación industrial para las PYMES; 
por último, constituyen verdaderos "proyectos de transferencia", en el sentido de que se 
centran en la transferencia de cualificaciones, competencias y metodologías. Cada uno de 
los proyectos piloto recibe una ayuda de 500.000 ecus de la Comunidad para un período 
de cuatro años (los socios deberán aportar al menos el mismo importe). En el Anexo 2 
figura una lista de los proyectos piloto. 
Los días 26 y 27 de noviembre de 1992 se celebró en Glasgow una conferencia especial 
relacionada con 28 proyectos piloto COMETT (para obtener más detalles, véase el § 4.4 
infra). 
También debe señalarse que los proyectos Cb y Ce aceptados en 1990 (182 y 30, 
respectivamente), entraron en su tercer año de funcionamiento, desarrollando activamente 
materiales y cursos de formación. Aunque sólo se dispondrá de las cifras exactas una vez 
redactados los informes finales una vez completados estos proyectos, puede estimarse que 
en 1992 se ofreció ayuda para más de 1.000 cursos, y más de 20.000 personas recibieron 
formación en el campo de las tecnologías avanzadas. En 1992 se desarrollaron más de 
2.000 materiales de formación. 
2.5 Valor añadido de COMETT 
El Programa COMETT ha desarrollado un sistema equilibrado de cooperación entre la universidad 
y la industria, estableciendo vínculos esenciales en toda Europa. Actualmente, muchos ejes nuevos de 
cooperación están contribuyendo activamente al bienestar económico y social de la Comunidad. Se han 
organizado muchos intercambios de estudiantes y de personal entre países que, con anterioridad, 
nunca habían gozado de tales intercambios. Sin la ayuda de COMETT y la creación de la red de AUEF 
COMETT, estos intercambios nunca se habrían producido. Asimismo, se ha trabajado para conocer 
mejor las preocupaciones nacionales en materia de formación práctica de estudiantes y de educación 
continua. COMETT ha contribuido a una mayor integración de la Comunidad Europea. 
En determinados países y/o regiones, COMETT ha servido de catalizador para crear un mercado 
continuo de la formación, y, en otros, COMETT ha contribuido a su enriquecimiento, transparencia 
y mejora de la calidad, en particular en materia de cursos avanzados de tecnología. Sin la ayuda de 
COMETT, muchas universidades no habrían podido invertir en programas de educación y formación 
continua (CET). 
Los proyectos COMETT proporcionan información a los sistemas educativos iniciales y locales, 
mejorando así los programas de estudio existentes. Para muchas universidades, COMETT ha sido la 
primera experiencia en el marco de un programa europeo. Asimismo, COMETT ha fomentado las 
reflexiones y el discernimiento sobre temas estructurales y de gestión en dichos centros. 
COMETT ha dedicado especial atención al desarrollo regional mediante la creación de una red muy 
activa de asociaciones universidad-empresa para la formación dentro de la Comunidad, y, más 
recientemente, dentro de los países de la AELC. El Programa COMETT incorpora un destacado 
número de proyectos de "transferencia" específicamente elaborados para transferir conocimientos y 
cualificaciones de las regiones más avanzadas a las menos avanzadas. Aunque dichos proyectos 
existen en todas las "Secciones" de actividad y en muchos sectores, son muy significativos en las áreas 
tecnológicas e industriales de las regiones menos desarrolladas. 
2.6 Presupuesto 
Se estima que el presupuesto total para COMETT II (1990-1994) asciende a 200 millones de ecus, sin 
contar con la contribución de los países de la AELC (30 millones de ecus). Esta cantidad está destinada 
a sufragar todas las acciones objeto de ayuda dentro de las cuatro Secciones del Programa. 
Hay que destacar que, cada año, el presupuesto solicitado es aproximadamente diez veces superior 
al presupuesto disponible, lo que constituye una prueba evidente del interés mostrado por la industria 
en las actividades de formación. 
En 1992 se asignó un presupuesto total de 36 millones de ecus a los proyectos aceptados. Además, se 
asignaron 19,1 millones de ecus para las AUEF, los proyectos conjuntos de formación y los proyectos 
piloto aceptados en 1990. 
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IÏI. GESTIÓN DEL PROGRAMA 
3.1 La selección en 1992 
En este año, se dio una clara prioridad a los niveles regional y sectorial (véase § 2.1.1 supra). El 
proceso de selección utilizado fue muy similar al adoptado en años anteriores : 
• En primer lugar, la Comisión realizó la evaluación inicial de las solicitudes con la ayuda de 
la Oficina de Asistencia Técnica COMETT'. En esta primera fase se rechazaron todas las 
solicitudes inelegibles (inelegibilidad debida, por ejemplo, a la naturaleza no transnacional del 
proyecto o a la ausencia de asociación universidad-empresa), y se preparó el terreno para las 
fases siguientes del proceso de selección. 
• Los criterios utilizados para la selección de proyectos fueron los señalados en el Vademécum 
y en el Paquete de solicitudes. Con arreglo a los objetivos primordiales de COMETT, los 
proyectos elegibles deben incluir la participación de universidades y empresas a nivel de 
formación postsecundaria en el campo de las tecnologías y su aplicación en las áreas 
relacionadas con el cambio tecnológico. 
• El siguiente objetivo fue la coherencia interna con otros programas comunitarios, tanto los 
relacionados con el Programa marco de I+D, como los relacionados con sectores específicos, 
como el programa estratégico en favor de las PYMES. Los programas comunitarios con los que 
COMETT mantiene estrechos vínculos son los siguientes : DELTA1,ERASMUS2, FORCE3, 
EUROTECNET4, LINGUA5 y TEMPUS6. 
• A continuación, los proyectos fueron evaluados por el grupo de expertos COMETT, un grupo 
independiente de expertos de la universidad y la industria. El grupo de expertos se reunió a 
tal efecto los días 5-6 de marzo y los días 8-11 de abril de 1992 (en Portugal, con motivo de 
la conferencia COMETT). 
• El borrador propuesto de proyectos aceptados se presentó al Comité COMETT y a los Comités 
conjuntos COMETT de la AELC el día 19 de mayo de 1992. En este proceso, según lo previsto 
en la Decisión COMETT, se adoptaron acuerdos específicos para que el Comité pudiese 
discutir aquellos proyectos para los que la Comunidad había propuesto una contribución de 
más de 100.000 ecus. 
• Teniendo en cuenta el dictamen emitido por el Comité COMETT y por los Comités conjuntos 
COMETT de la AELC, la Comisión adoptó una decisión en base a una lista final de proyectos 
de ayuda comunitaria. 
DELTA - Acción comunitaria en el campo de las tecnologías de la educación y desarrollo del aprendizaje en Europa 
a través del progreso tecnológico. Decisión del Consejo 88/417/CEE, DO n° L 206 de 30.7.1988, p. 20. 
ERASMUS-Programa de acción comunitario en materia de movilidad de los estudiantes, Decisión del Consejo 
87/327/CEE, DO n° L 166, de 25.6.1987, p. 20-24. 
FORCE - Programa de acción comunitario para el desarrollo de la formación profesional continua en la Comunidad 
Europea, 90/267/CEE, DO nQ L 156/1, de 21.6.1990. 
EUROTECNET - Red comunitaria de proyectos de demostración en el campo de las nuevas tecnologías de la 
información y la formación profesional. COM (85) 167 final. 
LINGUA - Programa de acción comunitario para promover el aprendizaje de lenguas extranjeras en la Comunidad 
Europea. Decisión del Consejo 89/489/CEE, DO nQ L 239/24 de 28.7.1989. 
TEMPUS - Programa de movilidad transeuropea en materia de estudios universitarios. Decisión del Consejo 
9Ü/233/CEE, DO nu L 131/21 de 7.5.1990. 
-11 -
3.2 El Comité COMETT y los Comités conjuntos CEE-AELC 
3.2.1 El desarrollo del programa COMETT se ha realizado en su totalidad en estrecha 
colaboración con el Comité COMETT. El papel del Comité consiste en ayudar a la 
Comisión en la aplicación del Programa COMETT. El Comité está compuesto por dos 
representantes de cada Estado miembro con arreglo a los nombramientos realizados por 
los Estados miembros, junto a dos representantes de los interlocutores sociales en calidad 
de observadores. La Comisión preside el Comité y ejerce las actividades de secretaría. 
3.2.2 La Comisión puede consultar al Comité sobre cualquier asunto relativo a la aplicación del 
Programa COMETT. El Comité emite dictámenes, en particular sobre las directrices 
generales que rigen el Programa COMETT, las directrices generales para la asistencia 
financiera que proporciona la Comunidad, el procedimiento de selección de los diversos 
tipos de proyectos y todas las medidas en las que se solicite una contribución de la 
Comunidad superior a 100.000 ecus. 
3.2.3 Desde el lanzamiento de COMETT II, los países de la AELC han participado en el 
Programa COMETT, y se crearon Comités conjuntos entre la Comunidad Europea y cada 
país de la AELC. 
3.2.4 El Comité COMETT se reunió formalmente en cuatro ocasiones (el 9 de enero, el 9 de 
abril, el 19 de mayo y el 21 de octubre de 1992). Los Comités conjuntos CEE-AELC se 
reunieron el 9 de enero y el 20 de mayo de 1992. En el Anexo 3 figura una lista de los 
miembros del Comité COMETT y de los Comités conjuntos CEE- AELC. 
3.3 Centros de información COMETT 
3.3.1 Para facilitar y promover la divulgación de información sobre COMETT, se han creado 
Centros de información nacionales en cada Estado miembro y, a partir del inicio de 
COMETT II, también en los países de la AELC. La situación precisa de cada centro de 
información varía según los países participantes con arreglo a las necesidades y a las 
circunstancias individuales. La principal tarea de los Centros de información consiste en 
responder a las consultas relativas al Programa COMETT, especialmente las relacionadas 
con proyectos dirigidos por organismos dentro de cada país y con el envío de material 
informativo (folletos, boletines, archivos de proyectos, etc.). En el año objeto de revisión, 
los Centros de información hicieron especial hincapié en la transmisión de información 
a las empresas. También organizan días informativos, seminarios y conferencias de prensa 
para ayudar a la preparación de nuevas solicitudes y para divulgar los resultados de los 
proyectos COMETT. Por último, en cooperación con las AUEF, los centros de información 
proporcionan asistencia a los promotores de proyectos COMETT dentro de cada país, 
incluida la búsqueda de nuevos socios para los proyectos y la divulgación de los 
resultados de interés de los proyectos de otros países. 
3.3.2 La Comisión proporciona ayuda financiera para sufragar los costos relacionados con 
actividades realizadas por los Centros de información. Asimismo, la Comisión ofrece 
varios tipos de documentación, servicios y material de promoción para su uso en los 
Centros de información. En el Anexo 5 figura una lista de los Centros de información 
COMETT. 
3.4 Los expertos COMETT 
3.4.1 De acuerdo con la Decisión del Consejo, la Comisión creó el Grupo de Expertos COMETT 
como fuente adicional de asesoría y conocimientos técnicos de especialistas. La Comisión 
nombra a los miembros del grupo en base a sus conocimientos personales en un sector 
o área técnica particular del trabajo de COMETT. En cuanto al número de miembros, 
- 12 -
existe al menos un experto por cada país participante, lo que garantiza el conocimiento 
del nivel de explotación tecnológica en todos estos países. Los expertos se reunieron los 
días 5 y 6 de marzo de 1992 y con motivo de la conferencia COMETT celebrada en Oporto 
(Portugal) entre los días 8 y 11 de abril de 1992. El objetivo principal de las reuniones 
consistió en examinar las propuestas de proyectos recibidas por la Comisión en la 
convocatoria de presentación de solicitudes de 1992. Su papel de desarrollo en el control 
de proyectos y su asesoría técnica ayudó a garantizar la selección por la Comisión de la 
gama de proyectos más adecuada para alcanzar los objetivos de COMETT. 
3.4.2 Asesores de proyectos 
Habida cuenta de la naturaleza ejemplar y de la amplia magnitud de los proyectos piloto 
(aceptados en 1990), se adopto un nuevo enfoque en virtud del cual se asignó un asesor 
de proyecto para trabajar con cada proyecto piloto a lo largo de todo el proyecto. Se ha 
desarrollado una relación tripartita entre el coordinador del proyecto, el funcionario 
COMETT del proyecto y el asesor del proyecto. Esta fórmula ha sido muy beneficiosa para 
garantizar el adecuado desarrollo de los proyectos piloto. Los asesores de proyectos se 
reunieron con motivo de la conferencia COMETT celebrada en Glasgow los días 26 y 27 
de noviembre de 1992. 
3.5 Asistencia técnica 
3.5.1 La aplicación de COMETT se realiza con la ayuda de la Oficina de asistenci.i técnica 
( OMETT, una organización sin ánimo de lucro con la que se han establecido los acuerdos 
contractuales pertinentes. 
3.6 Relación con otros programas comunitarios 
3.6.1 Un aspecto importante de COMETT es su potencialidad de sinergia con otros programas 
comunitarios. COMETT complementa el enfoque estratégico de la Comunidad en los 
campos de I+D e innovación contribuyendo al desarrollo de recursos humanos altamente 
cualificados necesarios para el desarrollo, la transferencia y la explotación de las nuevas 
tecnologías. Se ha establecido una estrecha consulta tanto en la selección de proyectos 
como en el control continuado y en el desarrollo del Programa COMETT. Los proyectos 
COMETT también han establecido vínculos con organismos que actúan en determinados 
programas de I+D de la Comisión. Existen vínculos particularmente estrechos entre 
COMETT y DELTA a la vista de los objetivos complementarios de ambos programas en 
el campo de la ayuda tecnológica en materia de educación y formación. 
En 1992, a nivel práctico, los vínculos eran los siguientes : 
• Presentaciones conjuntas COMETT/DELTA en conferencias y en las reuniones de 
lanzamiento DELTA. 
• Participación en el proceso de selección de la fase actual de DELTA iniciada en el 
segundo semestre de 1991. 
• Cooperación entre los dos programas en relación con los proyectos piloto COMETT 
estrechamente relacionados con los proyectos DELTA actuales, por ejemplo, COSTEL 
(COMETT) y COSYS (DELTA), DEDICATED (ambos DELTA y COMETT), MTS 
(DELTA) con ECOAUDIT (COMETT), OSCAR (DELTA) con AERONAUTICS 
(COMETT) y JANUS (DELTA) con EMBA (COMETT). 
3.6.2 En el campo de la educación y la formación, COMETT complementa las actividades del 
programa ERASMUS para la movilidad de los estudiantes universitarios; de FORCE, el 
programa para el desarrollo de la formación profesional continuada; y de EUROTECNET, 
- 13-
el programa de formación profesional básica en el campo de las nuevas tecnologías de la 
información. También existen vínculos con los programas LINGUA y TEMPUS. 
3.6.3 El programa ERASMUS fue adoptado por el Consejo en junio de 1987 para promover la 
cooperación interuniversitaria y, en particular, para incrementar substancialmente el 
número de estudiantes universitarios que realizan un período de estudios integrados en 
otro Estado miembro. Aunque existen determinadas diferencias importantes en cuanto a 
los objetivos y las acciones de ambos programas, tanto ERASMUS como COMETT tienen 
en común el objetivo de promover que los estudiantes realicen períodos de estudios o de 
formación reconocidos en otros Estados miembros. El Programa TEMPUS, elaborado 
específicamente para promover el desarrollo de los sistemas de educación superior y la 
movilidad transeuropea en los países de Europa central y oriental, fue adoptado el 7 de 
mayo de 1990 por el Consejo de Ministros. Se han establecido lazos estrechos para 
garantizar la coordinación de la aplicación y del control conjunto de estos tres programas. 
IV. CONTROL Y EVALUACIÓN 
4.1 Evaluación interna 
4.1.1 El control y evaluación internos son aspectos importantes de la aplicación del Programa 
COMETT. Se utilizan distintos métodos formales e informales para reunir y analizar la 
información a los niveles siguientes : nivel de proyecto, nivel de sección, nivel sectorial 
y nivel de programa. 
4.1.2 A nivel de proyectos, el proceso se inicia con un análisis de las solicitudes de proyectos 
con arreglo a los criterios específicos para garantizar que los proyectos elegidos estén 
concebidos de forma adecuada. Respecto a los proyectos aprobados, el proceso formal 
consiste en la elaboración de informes intermedios y de informes anuales sobre el avance 
de los mismos. De este modo, cada proyecto está controlado de forma continua para 
garantizar su evolución satisfactoria y para identificar los temas específicos que puedan 
producir consecuencias mayores. Asimismo, existen contactos más informales con los 
promotores de los proyectos mediante sus visitas a Bruselas, su participación en 
conferencias y otras actividades similares. A nivel de secciones, se han realizado 
determinados análisis y actividades sobre Secciones específicas.Los análisis realizados 
servirán de base para el desarrollo de redes sectoriales. 
4.1.3 A nivel del programa, su desarrollo ha sido cuidadosamente controlado tanto respecto a 
su diseño interno y su aplicación como a su más amplia contribución al alcance de los 
objetivos comunitarios. Las contribuciones del Comité COMETT, del grupo de expertos 
COMETT y de los centros de información COMETT revisten particular importancia, 
especialmente por ofrecer información acerca del desarrollo de COMETT dentro de cada 
Estado miembro y de cada país de la AELC. 
4.1.4 Ya que 1992 constituyó la fase intermedia de COMETT II, la Comisión ha realizado una 
evaluación interna adicional relativa al período 1990-1992. El informe intermedio de 
evaluación, titulado Formación transnacional para la tecnología en Europa, la experiencia 
COMETT, considera que el desarrollo del Programa forma parte de los recientes avances 
y transformaciones dinámicos acaecidos dentro de la Comunidad. Estas transformaciones 
contemplan desde la creación del mayor mercado único en la década de 1990, los avances 
históricos en Europa central y oriental y la reunificación de Alemania, al ritmo de rápida 
progresión en los cambios tecnológicos. Por muy variados que sean estos cambios, tienen 
en común las cuestiones y los esfuerzos similares que plantean, incluyendo la demanda 
de una cooperación más estrecha entre la industria y la universidad. Otro tema principal 
es el desarrollo de los recursos humanos, así como la educación, la formación y el 
- 14 -
reciclaje, que constituyen prioridades esenciales. COMETT es un Programa de cooperación 
entre la universidad y la industria que aborda estos temas a escala transnacional. Su 
objetivo consiste en afrontar los temas inmediatos y a largo plazo más reveladores en el 
campo de educación/formación y de la industria. 
El informe intermedio de evaluación señala que los resultados han sido muy 
prornetedores por lo que se refiere a la respuesta a la convocatoria anual de presentación 
de solicitudes y a los nuevos proyectos seleccionados, confirmándose en ambos casos que 
COMETT II ha alcanzado sus objetivos. Además del gran aumento del número de 
proyectos, también se puede observar una mejora en la calidad de las solicitudes y una 
ampliación de la red. 
Con objeto de combatir el creciente déficit de cualificaciones y de salvaguardar la 
competitividad de la industria europea, COMETT ha reforzados sus actividades 
relacionadas con los intercambios de estudiantes y de personal, la organización de cursos 
y el desarrollo de materiales de formación. Su objetivo prioritario ha continuado siendo 
la creación de asociaciones universidad-empresa a escala europea para promover la 
formación inicial y continua en el campo de la tecnología, así como la aplicación y la 
transferencia de las innovaciones tecnológicas. 
En resumen, COMETT II ha alcanzado los siguientes resultados durante 1990-1992 : 
• Durante la primera mitad de COMETT II, se han desarrollado 2.000 materiales de 
formación. Hasta la fecha, se estima que más de 200.000 personas han utilizado o 
están utilizando materiales de formación financiados por COMETT II. 
• Durante este período, COMETT II ha financiado 4.000 sesiones de cursos, ofreciendo 
a cerca de 100.000 personas la oportunidad de formarse en el campo de las tecnologías 
modernas. Durante 1990-1992, un total de 300.000 personas se beneficiaron 
directamente del Programa COMETT. 
• Durante los tres primeros años de COMETT II, el Programa ha prestado ayuda a más 
de 15.000 intercambios de estudiantes y más de 300 intercambios de personal. Existe 
un gran interés en estas actividades, pues en los primeros años de COMETT II se ha 
respaldado el cuádruple de intercambios en relación con toda la fase de COMETT I. 
• El número de PYMES participantes ha aumentado desde que se inició el Programa, 
pasando de un 64 % en COMETT I a un 73 % en 1992; en dicho año, al menos 
participó una PYME en el 80 % de las solicitudes presentadas. 
• Durante el período objeto de examen, participaron en el Programa 9.300 empresas, 
2.400 universidades y 4.100 organizaciones diversas. 
• Hasta la fecha, han participado en COMETT II 10.000 empresas, 2.400 universidades 
y centros de enseñanza superior y 4.100 organismos diversos de la CEE y de la AELC. 
Se estima que, en 1994, habrán participado en el Programa COMETT cerca de 20.000 
centros europeos. 
• Desde el inicio de COMETT II, ha aumentado significativamente el número de 
empresas participantes. Asimismo, las empresas desempeñan cada vez un papel más 
activo en los proyectos. Esto se demuestra por el hecho de que durante 1990-1992, la 
contribución financiera de las industrias a los proyectos ha aumentado 
progresivamente. 
Respecto a las perspectivas futuras, el informe intermedio estima que, a lo largo de todo el Programa, 
COMETT habrá financiado cerca de 30.000 intercambios de estudiantes y, aproximadamente, 7.000 
- 15 -
sesiones de cursos. En 1994, el Programa habrá ofrecido ayuda a cerca de 3.000 materiales de 
formación. Esto significa que, al final de la segunda fase de COMETT II, al menos 500.000 personas 
en toda Europa se habrán beneficiado directamente del Programa. 
4.2 Evaluación externa 
En mayo de 1992, la Comisión lanzó la tercera evaluación externa del Programa COMETT. 
Las dos evaluaciones extemas previas dieron lugar al "Informe Coopers & Lybrand" (1989) y al 
"Informe Ecotec" (1991). Esta tercera evaluación externa relativa a los tres primeros años de 
funcionamiento de COMETT II tendrá en cuenta los resultados de las evaluaciones precedentes. 
La originalidad de la tercera evaluación radica en que está basada en un enfoque triple de evaluación 
del Programa COMETT : 
• En base a la oferta de licitación presentada por la Comisión en mayo de 1992, se ha designado 
una empresa consultora independiente, GMV Conseil S.A., Bolonia (Francia) para realizar la 
tercera evaluación externa del Programa COMETT. Esta empresa actuará por medio de un 
consorcio en el que participan 8 organizaciones distintas. El principal objetivo de la tercera 
evaluación consiste en realizar un análisis detallado de COMETT II en relación con el 
cumplimiento de los objetivos previstos en la Decisión del Consejo con objeto de orientar a 
la Comisión a la hora de formular propuestas de nuevas acciones a partir de COMETT II. Esta 
evaluación se realizará entre octubre de 1992 y abril de 1993. Los principales objetivos de la 
evaluación que efectuará GMV Conseil S.A. consistirán en examinar todas las actividades 
respaldadas por COMETT y los resultados alcanzados por los usuarios de COMETT sobre el 
terreno. 
• Un análisis de los resultados de COMETT en cada uno de los Estados miembros, que será 
realizado por las autoridades nacionales. Este análisis se dedicará a evaluar los beneficios 
concretos obtenidos a través de COMETT en cada Estado miembro, el impacto general de 
COMETT y los vínculos existentes entre COME IT y las políticas nacionales y regionales 
pertinentes. Los países han decidido el proceso de realización de estos análisis, y algunos han 
designado un organismo específico (p. ej., el Centro de Información) para organizar el estudio 
y realizar el trabajo. No obstante, la Comisión ha subrayado que en este estudio deberán 
participar los actores más destacados de COMETT a escala nacional, y, en particular, los 
funcionarios de los Ministerios responsables, los expertos COMETT, los Centros de 
Información COMETT y algunos promotores de COMETT. 
• Un análisis estratégico del Programa y el desarrollo de un nuevo contexto institucional posible 
por un grupo de 8 expertos nombrados por la Comisión, en el que habrá una representación 
equilibrada de la industria y de la enseñanza superior, así como de las distintas regiones de 
la CE; todos los expertos tendrán amplia experiencia en el área de la cooperación universidad-
industria. El grupo examinará las conclusiones de la evaluación realizada por GMV Conseil 
y participará en la actividad de evaluación para desarrollar recomendaciones, en forma de 
"escenarios", respecto a futuras acciones de la Comunidad en relación con las áreas 
actualmente contempladas por COMETT. 
En base a esta triple evaluación externa, la ("omisión podrá elaborar una propuesta dirigida al Consejo 
y al Parlamento para realizar una acción comunitaria ulterior en el campo de la cooperación 
universidad-industria. La propuesta de la Comisión está prevista para el verano de 1993. 
4.3 Acciones positivas 
En 1991, la Comisión lanzó una serie de acciones, denominadas acciones positivas, cuyo objetivo 
principal es reforzar el desarrollo de COMETT en los países y regiones de la Comunidad menos 
favorecidos económicamente. 
- 16-
Las acciones positivas pueden clasificarse en los cinco siguientes apartados : 
• Estudios nacionales y medidas de promoción 
• AUEF (redes y formación de gestores de AUEF) 
• Períodos de formación práctica de estudiantes 
• Acciones para la promoción de la participación industrial 
• Actividades sectoriales 
4.3.1 Como responsable directo de las acciones positivas realizadas con arreglo a estas distintas 
categorías, COMETT recibió en 1992 un número muy alto de solicitudes de AUEF por 
parte de España (8), Italia (16), Suiza (13) y Noruega (6). 
4.3.2 Estudios sectoriales 
Dentro del marco de las acciones positivas, en 1991 se lanzó un proyecto COMETT de 
estrategia sectorial. Se establecieron contratos con a diez AUEF sectoriales COMETT 
cuidadosamente seleccionadas para examinar los progresos en los diez sectores siguientes : 
Tecnología avanzada de la manufactura, agroalimentación, ingeniería biomédica y 
tecnología médica, biotecnología, medio ambiente, materiales, ingeniería industrial, 
tecnología microelectrónica, tecnología e ingeniería del software, gestión tecnológica e 
innovación. 
Estos diez estudios se completaron en 1991-1992 y están actualmente disponibles. 
Constituyen la base de una síntesis que servirá posteriormente de información para 
plantearse el desarrollo del Programa de estrategia sectorial. 
4.4 Conferencias 
Durante el año objeto de examen, COMETT ha participado por primera vez en la feria industrial anual 
más grande del mundo, la Feria de Hannover, celebrada entre los días 1 y 8 de abril de 1992. La 
participación fue financiada por la Comisión de las Comunidades Europeas, Task Force Recursos 
Humanos, Educación, Formación y Juventud, dentro del marco de las iniciativas de acciones positivas. 
La presentación de COMETT fue organizada por la AUEF OST, que es la AUEF regional con base en 
el Centro de Transferencia Tecnológica de la Universidad de Hannover. El stand COMETT mostró los 
resultados de ocho proyectos COMETT en los sectores de la energía y del medio ambiente. Con 
participantes procedentes de Finlandia, Grecia, Reino Unido, Bélgica, Francia, Irlanda, Suecia y 
Alemania, la muestra reflejó el carácter transeuropeo del Programa COMETT. En cuanto a actividades 
de promoción, se celebró una conferencia de prensa en el stand COMETT que atrajo a representantes 
de la prensa nacional e internacional. Asimismo, la Oficina de asistencia técnica COMETT participó 
en un simposio sobre perspectivas profesionales y sobre los efectos de la movilidad internacional. En 
base a la experiencia adquirida en la Feria de Hannover, posteriormente la AUEF OST publicó una 
Guía de la Feria, que contiene una información detallada respecto a todas las fases de participación 
en la feria, incluyendo la preparación, la coordinación y el control. 
El seminario de Viena, celebrado los días 11 y 12 de junio de 1992, se centró en la comercialización 
de los productos COMETT. Los principales productos del Programa COMETT fueron definidos en los 
siguientes términos : "movilidad europea", "cursos de educación continua" y "servicios de las AUEF". 
Uno de los mensajes más claros surgidos del seminario es que las AUEF deben rechazar los productos 
docentes ya hechos y comercializables para centrarse en los procesos interactivos y en el desarrollo 
de productos. Con esta observación como telón de fondo, los delegados hablaron de la experiencia 
alcanzada mediante el marketing de los períodos de formación práctica de los estudiantes y de los 
cursos y servicios prestados por las AUEF en los distintos países. 
COMETT organizó una serie de seminarios titulados "instrumentos de comercialización y de gestión 
para mejorar la gestión de la formación práctica de los estudiantes". Los seminarios se dirigieron 
- 17-
especialmente a las personas responsables de organizar y controlar la formación práctica de los 
estudiantes; se celebraron en Atenas (entre el 31 de agosto y el 4 de septiembre de 1992) y en La 
Rochelle (Francia) (entre el 10 y el 14 de septiembre de 1992). Los 70 participantes representaron a casi 
la mitad del total de AUEF. El hecho de que estos programas de formación fuesen organizados y la 
alta tasa de participación son una prueba del creciente éxito alcanzado por los períodos de formación 
práctica de los estudiantes en las empresas de toda Europa. 
Los días 26 y 27 de 1992 se celebró en Glasgow una conferencia en relación con 28 proyectos piloto 
de COMETT. Organizada por la Comisión de las Comunidades Europeas, Task Force Recursos 
Humanos, Educación, Formación y juventud en colaboración con la presidencia británica de la CE, 
la conferencia de Glasgow se centró en temas fundamentales para el desarrollo de los proyectos piloto 
COMETT. Su principal objetivo consistió en ofrecer un fórum para la identificación y el debate de 
problemas específicos comunes a este tipo de proyectos COMETT, como los problemas de cualificación 
y de acreditación, las estrategias de publicidad y de comercialización, los derechos de autor y de 
propiedad intelectual, además de las dificultades generales propias a la gestión de proyectos 
transnacionales. Un resultado directo de la conferencia sobre proyectos piloto es el compromiso de la 
Comisión para crear grupos de trabajo y códigos de actuación para ayudar a la resolución de estos 
temas. En Glasgow se confirmó de nuevo la importancia creciente de COMETT a la hora de establecer 
un diálogo y una cooperación amplios entre la universidad y la industria en toda la Comunidad. 
4.5 Algunas lecciones del Programa COMETT 
En el año objeto de examen, la Comisión (Task Force Recursos Humanos) emitió un comunicado 
titulado "Cooperación entre la enseñanza superior y la industria europeas : una formación avanzada 
para obtener una ventaja competitiva". 
El comunicado es una continuación de los tres memorándumes elaborados en 1991 sobre enseñanza 
superior, enseñanza abierta y a distancia y formación profesional en la Comunidad Europea durante 
la década de 1990. 
Estos memorándumes está dirigido a las personas participantes en la política y en la aplicación de 
empresas conjuntas de cooperación entre la enseñanza superior y la industria. Recopila las distintas 
experiencias nacionales de cooperación entre la enseñanza superior y la industria, y, asimismo, se 
inspira también en los conocimientos particulares de COMETT sobre el establecimiento y la aplicación 
de asociaciones universidad-empresa. Analizando esta amplia gama de informaciones, la comunicación 
pretende contribuir al desarrollo de una estrategia específica de cooperación en el futuro. 
Un aspecto significativo que surge de esta investigación es el siguiente : 
la cooperación entre la enseñanza superior y la empresa no es un fin en sí mismo. Los casos de cooperación 
de mayor éxito tienen lugar cuando se adopta la cooperación como medio para alcanzar objetivos específicos. 
Asimismo, la auténtica cooperación se alcanza mejor cuando los participantes en ella llegan a la conclusión 
de que la cooperación produce resultados demostrables mejores de los que se alcanzarían por la mseñanza 
superior o por las empresas trabajando de forma individual. 
El documento muestra que Europa ha tomado conciencia de la importancia de esta cooperación. No 
obstante, los mecanismos creados deberían aumentar su impacto, de manera que la Comunidad pueda 
recoger todos los beneficios potenciales, que pueden resumirse del modo siguiente : 
• acelerar la aplicación en la industria de los descubrimientos de la investigación de base; 
• mejorar la oferta de cualificaciones técnicas; 
• incrementar la transferencia tecnológica entre sectores y regiones. 
Asimismo, el informe subraya que, puesto que las estructuras universidad-empresa permiten realizar 
acciones de manera organizada y sostenida, "favorecen la visibilidad, la comunicación y la correcta 
- 18 -
gestión financiera". Estos consorcios pueden desempeñar un papel vital pues son el punto de 
encuentro entre la oferta (enseñanza superior) y la demanda (la industria). Uno de los mensajes clave 
es el siguiente : 
la colaboración en los proyectos de educación y de formación es el sistema más eficaz para equilibrar la oferta 
y la demanda. Los proyectos ccnistituyen un centro de atención que sirve para afrontar auténticos problemas 
en el campo de los negocios, tanto a corto corno a largo plazo. Si están bien gestionados, proporcionan 
también marcos mensurables y rentables para construir asociaciones permanentes durante un amplio período. 
Como resultado de dichos proyectos, a menudo se producen efectos derivados en otras áreas como la 
investigación y el desarrollo. 
El objetivo del documento es proporcionar consejos y orientaciones de conducta a las personas y a los 
organismos que deseen crear tales programas de cooperación. Por ejemplo, el documento ofrece varios 
mensajes clave : 
• Para ser eficaz, la cooperación debe basarse en un entendimiento y en un respeto 
inequívoco de la naturaleza de la enseñanza superior y de la industria; 
• los centros de enseñanza superior y los negocios deben incorporar en sus tareas y en sus 
planes institucionales una estrategia de cooperación entre la enseñanza superior y la 
industria; 
• los programas de cooperación entre la enseñanza superior y la industria, por ejemplo los 
creados en COMETT, son auténticas interconexiones que ofrecen un marco para el diálogo 
que complementa de forma ideal las medidas adoptadas por las universidades y las 
empresas. 
No obstante, una de las principales lecciones para el futuro es que, mientras que Europa se ha 
sensibilizado ante la importancia de la cooperación entre la educación y la industria, las actividades 
deben incrementar su impacto para que la Comunidad pueda beneficiarse plenamente de los 
resultados. Aunque las políticas públicas ya han apoyado una "indispensable complementariedad" 
entre la enseñanza superior y la industria, todavía es necesario orientar estas redes hacia áreas 
prioritarias de desarrollo socio-económico en Europa. 
Conclusión 
1992 ha constituido la fase intermedia del Programa COMETT II. Muchas de las actividades 
emprendidas con anterioridad en la primera fase de COMETT II están ya firmemente establecidas y 
han empezado a mostrar los auténticos resultados y beneficios producidos, por ejemplo los proyectos 
aceptados en 1990 dentro de la Sección Cb (proyectos conjuntos de formación) y de la Sección Ce 
(proyectos piloto), y las iniciativas realizadas de acuerdo con las acciones positivas en 1991. Pero, 
quizás, este año sea el más notable debido al gran número de nuevas AUEF propuestas. De los 
proyectos aceptados, hubo 23 AUEF regionales nuevas, además de crearse 19 AUEF sectoriales, de 
modo que el total de AUEF COMETT ascendió a 205. COMETT ha cumplido sus objetivos. Es 
indudable que la Comunidad está empezando a reconocer la importancia vital de la cooperación entre 
la industria y la educación, entre centros de formación y de investigación. COMETT ha servido como 
catalizador para aumentar la sensibilidad en toda la Comunidad ante este tema fundamental. 
Actualmente nos encontramos en el umbral de la segunda fase de COMETT II, y la experiencia 
alcanzada hasta la fecha ayuda a fortalecer y a profundizar el diálogo y la cooperación fundamentales 
entre la universidad y la industria. 
- 19- -10 ~ 
ANEXO 1 
Datos estadísticos generales 
- 21 -
Flujos transnacionales de profesores 
Proyectos aceptados en 1992 
B 
D 
DK 
E 
F15HB 
GR 
i 
IRL 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
A 
CH 
IS 
FL 
N S 
SF 13 
•S===^37 316 3 25 
I profesores enviados D profesores recibidos ¡¡ 129 
16 14 12 10 8 6 4 2 0 5 10 15 20 25 30 
COMETT Office - March 1992 - bc)cfa92 
Flujos transnacionales de estudiantes! 
Proyectos aceptados en 1992 
v -.ss Avuuw. -.w. V. -. v.wV% % <v w^ % -. v .. -i u. w&i i* WAV w. %«Ki*S*Kvv:-:5SíK%'C«:S«<v 
1 4001 2001 000 800 600 400 200 0 200 400 600 800 1 000 1 200 
¡estudiantes enviados Destudiantes recibidos 1 
COMETT Offic» - April 1992 - bafcfa92 
-22-
Número de proyectos aceptados en 1992 
Distribución por países contratantes 
100 
B D DK E F GR I IRL L NL P UK A CH IS FL N S SF 
I Sección A ^Sección Ba ü Sección Be G Sección Ca D Sección Cb 
tu 
COMETT Office • Juna 1992 - prccfa92 
Número de proyectos presentados en 1992 
Distribución por países contratantes 
SWSftWíííSSSíS wvv V.V. .. %Xm, %\ w. %«í v •. •. s <\ï< *s<vW % v( \ "• -w ""\V ^ v. 
140 
B D DK E F GR I IRL L NL P UK A CH IS FL N S SF 
I Sección A lü Sección Ba D Sección Be • Sección Ca D Sección Cb m 
COMETT Office • March 1992 - prccfs92 
23 -
Número de organismos participantes 
Desglose por typo de organismo 
Proyectos acceptados en 1992 I 
Universidades 
1502 
Empresas 
4572 
Países CE Otros organismos 
1731 
Universidades 
235 Otros organismos 
285 
Empresas 
596 
Países AELC 
COMETT Office - April 1992 - poucfa92 
Desglose por sectores tecnológicos 
con arreglo al presupuesto 
asignado en 1992 
^^^^^^^SS^^^^^^^^^^^^^^^^^K 
Deseño mecánico 
Medio ambiente! 
Ingeniería civil 
Materiales 
Automación 
Tecnología formación 
Tecnología información 
Telecommunicaciones 
Ingeniería d. software 
Agroalimentación 
500 1 037 
1 000 1 500 
miles de ECU 2 000 
lA ÜBa ÜBc Dca ÜCb 
lllllll 2 500 
COMETT Office - April 1992 - teccaa92 
24 -
Desglose del presupuesto 
asignado a proyectos aceptados en 1992 
por países contratante 
Millones de ECU 
10 A 
B D DK E F GR I IRL L NL P UK 
COMETT Office - April 1992 - allcfa92 A CH IS FL N S SF 
25 - -X<o 
ANEXO 2 
Proyectos piloto COMETT 
-27-
Proyectos piloto COMETT 
EUROFORM - Centre européen de didactique du secteur microélectronique et des technologies 
associées (F) 
El objetivo de este proyecto consiste en crear un centro europeo para la educación en el campo 
de la microelectrónica y de otras tecnologías conexas; está formado por un centro de recursos, un 
centro de educación para la formación y una base de datos sobre cursos disponibles en Europa. 
AMADIS - Development of advanced training activities and educational software in computational 
engineering (E) 
El objetivo de este proyecto consiste en mejorar el nivel de instrucción y de formación de los 
ingenieros, los estudiantes y el personal docente europeos, en el campo de la teoría y de la 
aplicación de mecanismos computacionales para la solución de problemas de ingeniería. 
ATLÁNTICA (F) 
El principal objetivo de este proyecto es el desarrollo de metodologías de formación para las 
regiones europeas atlánticas, en base a la cooperación transnacional en materia de formación 
tecnológica adaptada, productividad y mecanismos de difusión. 
BIT - Biotechnology in Training (UK) 
Este proyecto tiende a desarrollar y a armonizar la educación y la formación en el campo de la 
biotecnología, mediante cursos breves en laboratorio y enseñanza complementaría multi-media a 
distancia. 
IN#TEL#EC - INtegrated TELecommunications training for the European Community (P) 
El propósito de este proyecto consiste en afrontar los déficits de cualificaciones y de formación 
entre los técnicos en telecomunicaciones mediante módulos multimedia de formación, y la 
elaboración y publicación de un manual europeo para el establecimiento de normas comunes en 
materia de formación. 
RISQUES TECHNOLOGIQUES - Maîtrise des risque technologiques (F) 
Este proyecto pretende el desarrollo de un programa de formación multidisciplinario mediante 
la utilización de cursos modulares y capitalizados en el campo de la gestión de riesgos 
tecnológicos, integrando los aspectos económicos, tecnológicos y organizativos. 
APECE - Advanced production Engineering Continued Education (N) 
Su objetivo es desarrollar y divulgar un programa de educación permanente de enseñanza a 
distancia en materia de ingeniería de la producción para la industria mecánica y electrotécnica, 
utilizando cursos modulares. 
ESDEP - European Steel Design Education Programme (UK) 
Este proyecto dará lugar a un programa completo, flexible y rentable de material educativo para 
la formación de estudiantes y el reciclaje de los actuales ingenieros en los campos del diseño y la 
construcción en acero. 
QAMT - Qualitatssicherung Medizintechnik (D) 
Para satisfacer la demanda de seguros de calidad en el campo de la tecnología médica y de los 
déficits de calidad, este proyecto elaborará cursos y materiales de educación y de cualificación, 
esperando establecer una amplia red de cooperación universidad-industria. 
ESAVS - European school for postgraduate veterinary training and continuing education (CH) 
El objetivo principal de este proyecto es la creación de cursos de postgraduado, incluyendo 
sistemas de enseñanza a distancia, que darán lugar a títulos acreditados a escala europea en todos 
los campos de la ciencia veterinaria avanzada. 
-28 -
EMBA - Management of technology in a European environment (NL) 
El objetivo de este proyecto consiste en establecer una red europea para la producción, la 
distribución y la entrega de cursos con módulos de enseñanza a distancia relacionados con la 
tecnología de la gestión en el entorno europeo. 
BIOMERIT - Increased innovation and industrial development in the European agro-food sector 
through biotechnology exploitation (IRL) 
Este proyecto ofrecerá formación para la biotecnología agroalimentaria en las áreas de ingeniería 
biomolecular y bioprocesamiento. Desarrolla métodos para la identificación de microorganismos 
patógenos de residuos en los sistemas de alimentos. 
EUROPIC (NL) 
El proyecto aborda el desarrollo europeo de formación postsecundaria de estudiantes y formadores 
en el campo de las técnicas de fabricación de circuitos integrados. El material desarrollado será 
explotado en los institutos de formación y en la industria de circuitos integrados. 
EUROHOT - Design, development, evaluation and dissemination of an open, flexible, distance 
learning scheme of advanced technical training for the European highway constrution and 
maintenance industry (IRL) 
El objetivo de este proyecto consiste en ofrecer, mediante ampliación propia, un programa 
multimedia abierto y flexible sobre formación técnica avanzada para la construcción de autopistas 
europeas y para la industria del mantenimiento. 
TRITON (GR) 
Este proyecto desarrolla material de formación y cursos sobre tecnología para la protección 
medioambiental en la gestión de recursos acuíferos. 
EMOT - European masters programme in management of technology (UK) 
Este proyecto se refiere a la elaboración, la comercialización y la divulgación de módulos de 
enseñanza a distancia para postgraduados en el campo tecnológico. Los módulos forman parte de 
un Master para estudiantes, gestores y formadores cualificados. 
AMES - Advanced Microelectronics Educational Service (B) 
Este proyecto creará una estructura mediante la utilización de cursos, software y transmisiones 
por satélite para la formación de diseñadores de circuitos microelectrónicos digitales y sistemas 
para aplicaciones particulares especializadas (ASIC). 
AGRO-BIOTECH - Applications of biotechnology in agriculture and agro-food industrie (GR) 
El objetivo de este proyecto es crear una infraestructura de formación que ayude a los gestores, 
a los técnicos y a los titulados universitarios a desarrollar un conocimiento práctico de las 
aplicaciones de la biotecnología en las industrias agrícolas y agroalimentarias. 
JESSI - JTTT-JESSI Transnational Technology Training (D) 
El principal objetivo de este proyecto es extender el campo de actuación del proyecto de apoyo 
JESSI-SMI a otros países y mantener la competí ti vidad europea en el campo de la microelectrónica. 
TALAT - Training for Aluminium Application Technologies (D) 
Este proyecto está orientado a la elaboración, el desarrollo y la comprobación de material de 
formación en el campo de las tecnologías avanzadas de aplicación del aluminio, además de 
proporcionar cualificaciones a los expertos europeos en las aplicaciones del aluminio. 
COSTEL - COurse System for TElecommunicationed training and innovation management (DK) 
El objetivo de este proyecto es desarrollar y comercializar un sistema de cursos para la formación 
de formadores y un trabajo cooperativo con asistencia informática y apoyo en línea relativo a la 
utilización de soluciones para la formación mediante la informática y las telecomunicaciones. 
-29-
ET - Education in the transport sector E. T. project (DK) 
El proyecto está dirigido a mejorar las cualificaciones en el sector de los transportes mediante la 
elaboración y la distribución de cursos educativos sobre informática y telemática de interés para 
el personal dedicado al sector del transporte. 
EUROMOTOR - Training modules - Innovation in motor vehicle desing and manufacture (UK) 
Para mejorar la base de conocimientos de la industria europea del motor, este proyecto 
desarrollará programas de formación de alta colaboración, utilizando módulos y técnicas 
multimedia para el diseño y la fabricación de vehículos de motor. 
TQC - Total Quality Control in production industry (D) 
El objetivo de este proyecto es producir y distribuir módulos de curso sobre control total de 
calidad directamente aplicables a la gestión y a la producción en las empresas (especialmente las 
PYMES). 
EUROCHEMOMETRICS - Chemometrics and qualimetrics for the chemical, pharmaceutical and 
agroalimentary industry (B) 
Este proyecto se refiere a la formación y la transferencia de conocimientos orientados a la industria 
sobre técnicas quimiométricas y de medición de calidad, utilizando cursos de introducción y de 
integración, así como técnicas de enseñanza a distancia y multimedia. 
ECATA - European Consortium in Advanced Training for Aeronautics (F) 
Este proyecto se refiere a la creación de una estructura para la educación avanzada de ingenieros, 
orientada a mejorar la cooperación, las capacidades de formación y las cualificaciones de 
formación en la gestión y la integración técnica de programas aeroespaciales. 
PALIO - European standard qualification in the design, delivery, marketing and evaluation of 
multimedia open learning (I) 
Mediante la utilización de técnicas de enseñanza a distancia, el proyecto PALIO aplicará acciones 
de formación para profesionales dedicados a la elaboración, la gestión y la evaluación de 
programas de enseñanza abierta y a distancia, así como de sistemas de apoyo. 
TOPICE - CEEC advanced courses cycle 1991-1995 (F) 
Mediante la elaboración y la aplicación de cursos avanzados para el desarrollo y la transferencia 
de cualificaciones técnicas y de gestión de ingenieros civiles, este proyecto aumenta la eficacia de 
la ingeniería civil y de las empresas de construcción. 
-lv- -31 - -ZX-
ANEX0 3 
Publicaciones COMETT en 1992 
-33-
Publicaciones COMETT en 1992 
Development of COMETT I (primavera de 1992) 
Se trata de un informe interno de control sobre COMETT I y abarca el período 1987-89 durante 
el cual se emprendieron proyectos COMETT cada año. Las conclusiones incluidas en este informe 
tienen en cuenta el contenido y los resultados de cada proyecto respaldado por programa 
COMETT. 
COMETT, informe de actividades 1991 (julio de 1992) 
Este documento constituye el informe ;;nual al que se refiere el artículo 5 de la Decisión del 
Consejo por la que se establece el Programa COMETT. Su objetivo es recapitular y dar cuenta de 
los progresos realizados durante la aplicación del Programa COMETT en 1991. 
COMETT Interim Evaluation Report 1990-1992 : 'Transnational Training for Technology in 
Europe - the COMETT Experience' 
Este documento es un informe interno de control sobre la primera mitad de COMETT IL El 
informe aborda el período 1990-1992, y recoge resultados alentadores en cuanto a la respuesta a 
la convocatoria anual de presentación de solicitudes y a los nuevos proyectos seleccionados. La 
evaluación confirma una mejora en la calidad de las solicitudes y un fortalecimiento de la red 
universidad-empresa. 
COMETT Catalogue of Outputs 
Este documento ofrece un panorama conciso de todos los resultados de COMETT I. 
COMETT Bulletin 
Ne 13 marzo de 1992 
Ne 14 julio de 1992 ' 
Ne 15 diciembre de 1992 
El boletín COMETT aparece tres veces al año y contiene artículos relativos al Programa. Ofrece 
informaciones destacadas sobre los proyectos COMETT y está dirigido a todos los organismos 
interesados en el Programa. 
Application Package 1993 (otoño de 1992) 
El paquete de solicitud está dirigido a las personas interesadas en solicitar la ayuda del Programa 
COMETT. Se concentra en directrices detalladas para la presentación de solicitudes e incluye los 
impresos de solicitud que deben utilizarse para la presentación de proyectos según la convocatoria 
de solicitudes actual. 
COMETT Courses Register (nü 1-4) 
Distribuido por sectores tecnológicos, este documento ofrece datos sobre los cursos actualmente 
respaldados por COMETT en los Estados miembros y en los países de la AELC. 
- £4~ -35- -It 
ANEXO 4 
Miembros del Comité COMETT 
Miembros de los Comités Conjuntos COMETT-AELC 
-37-
COMITE COMETT 
Miembros 
Marzo de 1993 
BELGIE/BELGIOUE 
Mr André PHILIPPART Dr. ir. Cyriel APPELS 
Ministère de l'Education, de la Recherche KVIV 
et de la Formation Ingenieurshuis 
204 rue Royale, Arcades D, 6ème étage Desguinlei 214 
B - 1010 BRUXELLES B - 2018 ANTWERPEN 
DANMARK 
Ms Birgit LUND Prof. Mogens KÜMMEL 
Vicedirekt0r Inst, for Kemiteknik 
HAFNIA Holding Danmarks Tekniske Htfjskole 
Holmens Kanal 9 Bygning 229 
DK - 1097 K0BENHAVN K. DK - 2800 LYNGBY 
FRANCE 
Mr. Michel BLACHERE Mr Pierre LE DOUARON 
Ministère de l'Education Nationale, Chargé de Mission à la Délégation de la 
Direction des Enseignements Supérieurs Formation Professionelle 
61 - 65 rue Dutot Mercure I 
31, Quai de Grenelle 
F - 75015 PARIS 
F - 75015 PARIS 
BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 
Dr. Dieter FICHTNER Frau Andrea MORLOCK 
Leiter der Unterabteilung Ministerium fur Wissenschaft und Kunst 
"Rahmenplanung, Wissenschaftsforderung" Baden-Wiirttemberg 
Bundcsministerium fiir Rildung und KonigMrasse 16 
Wissenschaft 
Heinemannstrasse 2 D - 7000 STUTTGART 1 
D - 5300 BONN 2 
EAAAAA 
Prof. Nicos POLYDORÍDES Mr P. CHRYSANTHACOPOULOS 
University of Parras Ministère de l'Industrie, de l'Energie et 
Urban and Regional Spatial Analysis de la Technologie 
Network for Education and Training 14 Messogion Str. 
18, Pythagora Street 
GR - ATHINA 11510 
GR- 15562 HOLARGOS - ATHINA 
-38 -
IRELAND 
Mr Brendan FINUCANE 
EOLAS 
The Irish Science and Technology Agency 
Glasnevin 
IRL - DUBLIN 9 Prof. Denis I. F. LUCEY 
Deputy Chairman 
Higher Education Authority 
University College 
IRL - CORK 
ITALIA 
Dott.ssa. Maria Amata GARITO 
Ministero dell'Université e della Ricerca 
scientifica e tecnológica 
Centro Informazioni COMETT 
Lungotevere Thaon de Revel, 76 
I - 00196 ROMA Dr. Michèle LENER 
Ministero dell' Uni versità e della Ricerca 
scientifica e tecnológica 
L. Tevere T. de Revel, 76 
I - 00196 ROMA 
LUXEMBOURG 
Mr Paul LENERT 
Conseiller du Gouvernement 
Ministère de l'Education Nationale 
et de la jeunesse 
Boulevard Royal 6 
L - 2449 LUXEMBOURG Mr Gilles SCHLESSER 
Attaché 
LUXINNOVATION 
7, Rue Alcide de Gasperi 
L - 2981 LUXEMBOURG 
NEDERLAND 
Prof. Gerrit VOSSERS 
Hertogenlaan 9 
NL - 5663 EE GELDROP Prof. ir. H.P.S. van LOHUIZEN 
Royal Instituye of Engineers (KlVI) 
Prinsessegracht 23 
NL - 2500 GK DEN HAAG 
PORTUGAL 
Dr. Altamiro Barbosa MACHADO 
Universidade do Minho 
Projecto Minerva 
Largo do Paco 
P - 4719 BRAGA Codex Eng° Joâo Pedro SALDANHA 
VERSCHNEIDER GONÇALVES 
LNETl - Laboratorio Nacional de Engenharia e 
Tecnología Industrial 
Ministerio da Industria e Energía 
Azinhaga dos Lameiros à Estrada do Paco do 
Luminar 
P - 1200 LISBOA CODEX 
-39-
ESPAÑA 
Da María CRUZ DE ANDRÉS GARCÍA 
Directora del Centro de Información COMETT 
c/ Rosario Pino, 14-16 planta 6a 
E - 280020 MADRID D. Juan BONET 
Escuela de Organización Industrial 
c/ Gregorio del Amo ns 6 
E - 28040 MADRID 
UNITED KINGDOM 
Ms Margaret d'ARMENIA 
Dept. of Education and Science -FHE 2 
Sanctuary Buildings 
Great Smith Street 
UK - LONDON SW1 3BT Mr M.J. BRIMMER 
Dept. Employment 
Caxton House - Tothill Street 
UK - LONDON SWIH 9NF 
-40-
LOS COMITES CONJUNTOS AELC 
Miembros 
Noviembre de 1992 
OSTERREICH 
Dipl. Ing. Dr. H. BILDSTEIN 
Vorstandsdirektor 
Metallwerke Plansee Gmbh 
A - 6600 REUTTE Dr. Lutz MUSNER 
Ósterreichischer COMETT-Koordinator 
Bureau for European Educational Cooperation 
Reichsratstr. 17/5.Stk 
A - 1010 WIEN 
Dipl. Ing M. HORVAT 
Leiter des Au Bénins ti tuts der TU Wien 
Gutèhausstr 28 
A - "1040 WIEN 
SUOMI 
Mr. Pekka SÁILA 
Deputy Director General for External Economic 
Relations 
Ministry for Foreign Affairs 
Merikasarminkatu, 5 
P.O.Box 176 
SF - 00161 HELSINKI Ms. Monica MELEN-PAASO 
Secretary for Higher Educational Affairs 
Ministry of Education 
P.O.Box 293 
Meritullinkatu, 10 
SF - 00170 HELSINKI 
Mr. Ilkka LARJOMAA 
Unit Manager 
Helsinki University of Technology 
COMETT Centre 
TKK/TÁK/INNOPOLI 
SF - 02100 ESPOO Mr. Heikki HIRVINEN 
Assistant Director 
Finnish Employers' Confederation 
Eteláranta 10 
SF - 00130 HELSINKI 
ISLAND 
Mr. Thorstein HELGASON 
Professor of Engineering 
University of Iceland 
Hjardarhaga 2-6 
IS - 107 REYKIAVIK 
-41 --4-Î-
LIECHTENSTEIN 
Mr. Franz BECK 
Obergafi 56 
9494 SCHAAN 
Princ. LIECHTENSTEIN 
NORGE 
Mr. Fredrik THORESEN 
Vice President of the Confederation 
of Norwegian Business and Industry 
P.O. Box 60 0kern 
N - 0508 OSLO 5 Mr. Asbjtfrn ROLSTADÁS 
Professor 
University of Trondheim, NTH 
N - 7034 TRONDHEIM 
SVERIGE 
Ms Camilla MODEER 
Head of Department 
National Board of Universities and Colleges 
Box 45501 
S - 104 30 STOCKHOLM Dr. Costa HELLCREN 
Professor - Dept. of Applied Electronic s 
Stockholm Institute of Technology 
S- 100 44 STOCKHOLM 
Ms Margareta VON AF WINKLERFELT 
Assistant Manager 
Swedish Employers' Confederation 
S - 103 30 STOCKHOLM 
SCHWEIZ/SUISSE/SVIZZERA 
Mme Danielle Müller-Kipfer 
Bundesamt fiir Bildung und Wissenschaft 
Wildhainweg 9 
CH - 3001 BERN Dr. Christian SIMM 
Swiss COMETT, National Information Centre 
c/o CAST/EPFL 
CH - 1015 LAUSANNE 
43 - - q.4.-
ANEX0 5 
Centros de Información COMETT 
-45-
CENTROS DE INFORMACIÓN (CE) 
Marzo de 1993 
BELGIE/BELGIQUE 
Mr. W. GOVAERT 
Ministerie van Onderwijs 
Rijksadministratief Centrum 
Arcadengebouw - 3 de verdieping 
B - 1010 BRUSSEL bureel 3.079 EAAAAA 
M. Paul CHRYSANTHACOPOULOS 
Ministry of Industry, Energy & Technology 
14, Messogion Str. 
GR- 11510 ATHINA 
Mr André PHILIPPART 
M. Marc-Henri JANNE 
Directeur Général 
Ministère de l'Education, de la Recherche 
et de la Formation 
204 rue Royale, Arcades D, 6ème étage 
B - 1010 BRUXELLES IRELAND 
Mrs. Grainne NI UID 
EOLAS 
The Irish Science and Technology Agency 
IRL - Glasnevin DUBLIN 9 
BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND ITALIA 
Mr. Bernd W.uhter 
Frau M. Steinmann 
Deutscher Akademischer Austauschdientst 
DAAD 
Kennedy Allée, 50 
D - 5300 BONN 2 Professoress.i GARITO 
Ministero deM'Università e della 
Ricerca Scientifica e Tecnológica 
Ufficio Relazioni Internazionali 
Lungotevere Thaon di Revel 76 
I - 00196 ROMA 
Mr. Thomas KLEIN 
Arbeitsgemeinschaft Industrieller 
Forschungsvereinigungen e.V., A.l.F. 
Bayenthalgürtel 23 
D - 5000 KÓLN 51 
DANMARK LUXEMBOURG 
M. Serge POMMERELL 
LUX INNOVATION 
7, rue Alcide de Gasperi 
L - 1013 LUXEMBOURG 
Mr Jens THUESEN 
Fuldmaegtig 
COMETT-Kontoret 
Direktoratet for De VideregaVndc Uddannelser 
Frederiksholms Kanal 26. 
DK - 1220 COPENHAGEN 
ESPAÑA NEDERLAND 
Mr. Harry WICHMANN 
NUFFIC 
Badhuisweg 251 
NL - 2509 LS DEN HAAG 
Mrs. M. CRUZ DE ANDRES 
COMETT Information Centre 
Secretaria General del Plan Nacional de I+D 
Comi.sion Interministerial de Ciencia y Tecnología 
Rosario Pino 14-16 
E - 28020 MADRID 
FRANCE 
Mme B. LE BONIEC 
ACFCI 
45 Ave d'Iéna 
F-75016 PARIS PORTUGAL 
Prof F. CARVALHO GUERRA 
Conselho de Cooperará o 
Ensino Superior-Empresa 
c/o Gabinete do Secretario de 
Estado de Ensino Superior 
Ministerio da Educaçâo 
Av. 5 de Outubro, 35-7°. 
P - 1000 LISBOA 
46-
UNITED KINGDOM 
Miss j.M. NICHOL 
COMETT Liaison Office 
Sanctuary Buildings 
Great Smith Street 
UK - LONDON SWIP 3BT 
CENTROS DE INFORMACIÓN (EFTA) 
OSTERREICH NORGE 
Herr Dr. L. MUSNER 
COMETT Information Centre 
Büro für Europaische Bildungskooperation 
Reichsratsstr. 17/5.Stk 
A - 1090 WIEN Mr. B. BJ0RNSEN 
Royal Norwegian Council for Scientific and 
Industrial Research 
Sognsveien 70 
N - 0801 OSLO 8 
SUOMI SVERIGE 
Mr. Mikko NUPPONEN 
COMETT Info Centre Finland 
Helsinki University of Technology 
TKK/TÀK/Innopoli 
SF - 02150 ESPOO Mr. Torsen KÀLVEMARK 
National Board of Universities and Colleges 
Box 45501 
S - 104 30 STOCKHOLM 
ISLAND SCHWEIZ/SUISSE/SVIZZERA-
LIECHTENSTEIN 
Ms. H. THORSTEINSDOTTIR 
International Office 
The University of Iceland 
IS - 101 REYKJAVIK Dr. C. SIMM 
Swiss COMETT 
co CAST-EPFL 
CH - 1015 LAUSANNE 
«f* ISSN 0257-9545 
COM(93) 409 final 
DOCUMENTOS 
ES 15 
JSTde catálogo : CB-CO-93-449-ES-C 
ISBN 92-77-58999-X 
Oficina de Pubiicadones Ofídales de las Comunidades Europeas 
L-2985 Luxemburgo