2.

Refuercen el papel de la educación y la formación dentro de la Estrategia Europa 2020, teniendo en cuenta la comunicación «Un nuevo concepto de educación», así como los aspectos relacionados con la educación y formación de los Estudios Prospectivos Anuales sobre el Empleo y de las recomendaciones específicas por país, y centrándose, de acuerdo con las prioridades nacionales y las de ET 2020 y teniendo en cuenta los recursos disponibles, en los siguientes aspectos: a) elevación de los resultados de los sistemas de educación y formación y los niveles generales de cualificación y competencia, por ejemplo estableciendo vínculos más estrechos entre los mundos laboral y educativo, y establecimiento de una comunicación efectiva y de asociaciones sólidas entre los ámbitos de intervención pertinentes, los subsectores de la educación y la formación, los interlocutores sociales, y los distintos niveles de gobierno; b) fomento de la excelencia de la educación y formación profesionales, en cooperación con los interlocutores sociales, por ejemplo mediante el desarrollo de sistemas de EFP con un sólido componente de aprendizaje en el puesto de trabajo, el estudio del posible desarrollo de cualificaciones de nivel superior de ciclo corto postsecundarias o terciarias de acuerdo con el MEC o relacionadas con el primer ciclo en el contexto del Proceso de Bolonia, y centradas en ámbitos con potencial de crecimiento o con penuria de trabajadores cualificados, y la adaptación de las políticas de EFP a las estrategias de desarrollo económico nacionales, regionales o locales; c) mejora de los resultados de los colectivos de estudiantes con riesgo elevado de abandono escolar prematuro y un bajo nivel de aptitudes básicas, de acuerdo con el marco establecido en la Recomendación del Consejo de 2011 (10), recurriendo, por ejemplo, a la detección precoz de los estudiantes con resultados insuficientes en aptitudes básicas en todas las fases de su escolarización, facilitando un apoyo individualizado a la vez que se validan los conocimientos, destrezas y competencias adquiridas en contextos no formales e informales, y combatiendo las causas del bajo rendimiento con la ayuda de una educación infantil y atención a la infancia de alta calidad y accesible; d) reducción del número de adultos poco cualificados mediante el aumento de los incentivos para la formación de los adultos, el suministro de información sobre el acceso a los servicios de aprendizaje permanente, por ejemplo información sobre la homologación del aprendizaje no formal e informal (11), la orientación profesional, y la oferta de oportunidades de aprendizaje adaptadas al discente individual; e) introducción de medidas destinadas a la mejora de las destrezas y competencias transversales, según se describen en la Recomendación de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (12), desde las etapas iniciales de la educación hasta la educación superior, recurriendo a enfoques pedagógicos innovadores y centrados en el estudiante; f) revisión y refuerzo del perfil profesional de la profesión docente (con inclusión de los profesores, los directores de centros escolares y los formadores de docentes), en cooperación con las partes interesadas pertinentes, por ejemplo garantizando una formación inicial eficaz de los docentes y proporcionando unos sistemas coherentes y dotados de recursos suficientes para la contratación, la selección, la formación docente inicial, el apoyo al inicio de la carrera profesional y una formación profesional permanente del personal docente centrada en las competencias; g) optimización del aprendizaje asistido por las TIC y acceso a recursos educativos abiertos (REA) de alta calidad, por ejemplo respaldando los métodos de enseñanza y evaluación asistidos por las TIC, fomentando la transparencia de los derechos y obligaciones de los usuarios y productores de los contenidos informáticos y apoyando a los centros de educación y formación para que adapten sus modelos de funcionamiento al surgimiento de REA y haciendo especial hincapié en la garantía de calidad y el seguimiento; h) atribución de prioridad a las inversiones en educación y formación, y reforzándolas cuando sea posible, a la vez que se trabaja en la mejora de la eficiencia de este tipo de gasto y se estimulan los debates nacionales sobre mecanismos de financiación sostenibles y equilibrados, con participación de una amplia variedad de partes interesadas.