SCHRIFTLICHE ANFRAGE P-1483/02

von Christopher Beazley (PPE-DE) an die Kommission

(23. Mai 2002)

Betrifft: Verfügbarkeit vergleichbarer Daten über die Bildungssysteme in der EU

Die Kommission hat in ihrer schriftlichen Antwort auf die Anfrage E-1390/01(1) betreffend die vergleichende Bewertung von Bildungssystemen erklärt, dass das Ziel von Qualitätsbewertungen darin besteht, Bereiche zu bestimmen, in denen Ländervergleiche angestellt werden könnten, um vorbildliche Verfahren zu ermitteln, Erfahrungen auszutauschen und die wichtigsten politischen Herausforderungen herauszuarbeiten.

Der Kommissionsbericht über die Qualität der schulischen Bildung ist das aktuellste Dokument, das Vergleichszahlen zu den Bildungssystemen für alle EU-Mitgliedstaaten enthält. Ist die Kommission auch der Ansicht, dass in Anbetracht der Tatsache, dass die in diesem Bericht enthaltenen Zahlen größtenteils aus dem Jahre 1997 stammen, weitere Indikatoren erforderlich sind, um vorbildliche Verfahren zu ermitteln und die wichtigsten politischen Herausforderungen herauszuarbeiten?

Teilt die Kommission außerdem die Ansicht, dass vergleichende Angaben über die Jugendkriminalitätsraten und die Schulabbrecherraten für die gesamte EU für diejenigen, die politische Entscheidungen treffen, äußerst nützlich wären? Kann die Kommission diese Angaben zur Verfügung stellen?

(1) ABl. C 364 E vom 20.12.2001, S. 98.

Antwort von Frau Reding im Namen der Kommission

(17. Juni 2002)

Die Kommission ist ebenfalls der Ansicht, dass weitere Indikatoren erforderlich sind, um die wichtigsten politischen Herausforderungen im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung zu definieren. Die mit dem Bericht über die Qualität der schulischen Bildung begonnenen Arbeiten wurden daher auf Wunsch des Rates der europäischen Bildungsminister fortgesetzt mit dem Ziel, Qualitätsindikatoren für lebenslanges Lernen zu bestimmen. Der entsprechende Bericht wird im Juni 2002 auf der Konferenz der europäischen Bildungsminister in Bratislava vorgelegt.

Indikatoren wie auch der Austausch vorbildlicher Verfahren und Peer-Reviews spielen innerhalb der offenen Koordinierungsmethode eine zentrale Rolle, insbesondere in dem detaillierten Arbeitsprogramm zur Umsetzung des Berichts über die konkreten künftigen Ziele der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung in Europa(1), das im Februar 2002 vom Ministerrat verabschiedet und im Frühjahr 2002 dem Europäischen Rat unterbreitet wurde. Indikatoren sollen für alle Bereiche entwickelt werden, in denen sie als das für Vergleichszwecke am besten geeignete Mittel erachtet werden.

Die Kommission richtet eine ständige Arbeitsgruppe Indikatoren und Benchmarking ein, die sich aus Vertreterinnen und Vertretern der Mitgliedstaaten und der Beitrittsländer zusammensetzt und deren Aufgabe es sein wird, diesen Prozess zu überwachen.

Der Kommission ist bewusst, dass es gleichzeitig erforderlich sein wird, für eine quantitative und qualitative Verbesserung international vergleichbarer Statistiken im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung zu sorgen. Die weitere Entwicklung der offenen Koordinierungsmethode wird davon abhängen, welche Verbesserungen hier erzielt werden.

Schließlich ist anzumerken, dass der Aspekt Schulabbruch bereits durch einen der Strukturindikatoren zum Bereich sozialer Zusammenhalt abgedeckt ist, wohingegen zum Aspekt Jugendkriminalität noch keine europäischen Daten verfügbar sind. Die Kommission ist der Auffassung, dass es sicherlich sinnvoll wäre, die vom Herrn Abgeordneten unterstellten Zusammenhänge eingehender zu untersuchen, sobald vergleichbare Daten zur Jugendkriminalität vorliegen.

(1) ABl. C 58 vom 5.3.2002.