SCHRIFTLICHE ANFRAGE E-0263/00

von Christopher Heaton-Harris (PPE-DE) an den Rat

(8. Februar 2000)

Betrifft: Prioritäten der portugiesischen Präsidentschaft im Bildungsbereich

Kann der Rat angesichts der Veröffentlichung des Programm der portugiesischen Präsidentschaft klar definieren, was mit dem darin genannten Ziel gemeint ist, sich mit dem Gedanken einer europäischen Dimension der Bildung zu befassen?

Kann der Rat genau darlegen, wie er dieses Ziel zu erreichen wünscht und insbesondere erklären, welche Rolle dabei der Europäischen Kommission und den Regierungen der einzelnen Mitgliedstaaten zukommt?

Antwort

(13. April 2000)

Der portugiesische Vorsitz hat in seinem Programm erklärt, daß er sich mit dem Begriff der europäischen Dimension im Bildungswesen befassen wird, wobei es sowohl um den Austausch erfolgreicher Lehrmethoden als auch um die Analyse von Vorschlägen gehen wird, die von der Kommission vorgelegt werden.

Die bestehenden Gemeinschaftsprogramme in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung (die jeweils zweite Phase der Programme Sokrates und Leonardo) bilden den Angelpunkt für die Förderung der europäischen Dimension im Bildungswesen, und die Ministerkonferenz vom 17./18. März in Lissabon, auf der die neue Programmgeneration lanciert werden soll, wird ihre Bedeutung für die Mobilität und Zusammenarbeit im Rahmen der Europäischen Union (einschließlich der assoziierten Länder) im Dienste der Europabürgerschaft und eines gemeinsamen Ansatzes zur Lösung allen gemeinsamer Probleme noch hervorheben. Der Vorsitz bereitet außerdem zur Zeit eine Reihe von Konferenzen zu einem ganzen Spektrum von Themen der allgemeinen und beruflichen Bildung von der Entwicklung von Lehrplänen bis hin zum lebensbegleitenden Lernen vor, die alle eine wichtige europäische Dimension beinhalten und bei denen jeder Mitgliedstaat eine wichtige Aufgabe hat, nämlich den Austausch bewährter Verfahren.

Auf der Sondertagung des Rates über Beschäftigung (22./23. März in Lissabon) beabsichtigt der Vorsitz, auf die Rolle der allgemeinen und beruflichen Bildung hinzuweisen, wie er dies in seinem vorbereitenden Dokument Beschäftigung, Wirtschaftsreformen und sozialer Zusammenhalt Für ein Europa der Innovation und des Wissens(1), in dem nicht nur auf den Beitrag der Bildungspolitik zur Beschäftigungspolitik, sondern auch auf die Möglichkeit der Ausarbeitung einer Europäischen Charta der Grundkenntnisse eingegangen wird, deutlich gemacht hat.

Abgesehen von den vorstehenden Überlegungen erinnert der Vorsitz daran, daß der Förderung der europäischen Dimension im Bildungswesen im derzeitigen Arbeitsprogramm sowohl des Rates als auch des Parlaments große Beachtung geschenkt wird; als Beispiele wären hier der Vorschlag betreffend die Erklärung des Jahres 2001 zum Europäischen Jahr der Sprachen und die vorgeschlagenen Empfehlungen betreffend die Mobilität bzw. die Bewertung der Qualität der schulischen Ausbildung zu nennen. Der Vorsitz möchte ferner hervorheben, daß dieses Programm sehr weitgehend mit den unter dem finnischen Vorsitz begonnenen Arbeiten in Einklang steht bzw. diese Arbeiten fortsetzt, indem den Fragen Bildung und Beschäftigung, Qualität in der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie Förderung der Mobilität Vorrang eingeräumt wird, die in der Entschließung des Rates vom 17. Dezember 1999(2) An der Schwelle zum neuen Jahrtausend: Entwicklung neuer Arbeitsweisen für die europäische Zusammenarbeit im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung als vorrangige Themen genannt werden.

Abschließend sollte betont werden, daß es dem Vorsitz nicht zukommt, Aussagen zur Rolle der Kommission zu machen, deren Befugnisse in den Verträgen festgelegt sind. Jegliche Fragen betreffend die Rolle der Kommission bei der Förderung der europäischen Dimension im Bildungswesen sollten an dieses Organ selbst gerichtet werden.

(1) Dok. 5256/00.

(2) ABl. C 8 vom 12.1.2000, S. 6.