SCHRIFTLICHE ANFRAGE E-0630/03

von Antonios Trakatellis (PPE-DE) an die Kommission

(4. März 2003)

Betrifft: Bildung in Griechenland

Nach Maßgabe eines Dokuments der Kommission, das dem Bildungsministerrat vorgelegt werden soll, müssen die Mitgliedstaaten im Zusammenhang mit der vergleichenden Bewertung der Bildungssysteme bis 2010 fünf Kriterien erfuellen.

Die griechischen Schüler haben Rückstände sowohl bei Textlektüre und -verständnis, in Mathematik und Naturwissenschaften als auch in Bezug auf lebenslanges Lernen:

1. Welche Maßnahmen hat die Kommission ergriffen bzw. will sie ergreifen, damit Griechenland in diesem Bereich Fortschritte macht und die genannten Kriterien erfuellt?

2. Welche Maßnahmen hat der griechische Staat ergriffen, um die obengenannten Probleme der griechischen Schüler zu lösen, und wenn ja, hat er die EU um Unterstützung gebeten?

3. Ist der Kommission bekannt, welche Maßnahmen die griechische Regierung im Hinblick auf die Verbesserung des lebenslangen Lernens ergreifen will?

4. Was hat Griechenland getan, um die Aus- und Weiterbildung von Lehrern und Erziehern zu verbessern?

5. Hat es Maßnahmen zur Entwicklung des für die Wissensgesellschaft benötigten Fähigkeiten ergriffen?

Antwort von Frau Reding im Namen der Kommission

(31. März 2003)

In einer Mitteilung vom 20. November 2002 über europäische Benchmarks für die allgemeine und berufliche Bildung hat die Kommission fünf europäische Schwerpunkte vorgeschlagen(1) und den Rat gebeten, diese bis Mai 2003 zu verabschieden.

Auf der Ratstagung vom 6. Februar 2003 wurde eine breite Zustimmung der meisten Delegationen zu der vorgeschlagenen ursprünglichen Auswahl europäischer Benchmarks auf den folgenden fünf Gebieten erzielt:

- Schulabbrecher;

- Hochschulabsolventen in den Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften und Technik;

- Abschluss der Sekundarstufe 2;

- Schlüsselkompetenzen (Lesen, mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung);

- lebenslanges Lernen.

Zur Zeit verhandelt und modifiziert der Bildungsausschuss (Arbeitsgruppe des Rates) diese Benchmarks im Hinblick auf eine formelle Verabschiedung durch den Rat im Mai 2003. Die Kommission möchte darauf hinweisen, dass es sich dabei nicht um von den Mitgliedstaaten zu erfuellende Kriterien handelt, sondern um gegenseitig vereinbarte Ziele.

Zu den speziellen Fragen des Herrn Abgeordneten sei Folgendes gesagt:

1. Das detaillierte Arbeitsprogramm zur Umsetzung der Ziele der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung in Europa(2) stellt eine gemeinsame umfassende Reaktion des Rates und der Kommission auf die Herausforderungen der Wissensgesellschaft, der Globalisierung und der Erweiterung der Union dar. Es legt die Kernpunkte fest, die es in Angriff zu nehmen gilt, um die drei strategischen Ziele und die 13 Teilziele, auf die man sich verständigt hat, umzusetzen.

Im detaillierten Arbeitsprogramm setzen Rat und Kommission sich selbst ehrgeizige, aber realistische Ziele. Außerdem waren sie sich darüber einig, dass es bei der Umsetzung der Ziele die politische Kooperation mit Hilfe der in den Schlussfolgerungen des Europäischen Rates von Lissabon (23. und 24. März 2000) definierten neuen offenen Koordinierungsmethode als Mittel zur Verbreitung bewährter Praktiken und einer größeren Konvergenz in Bezug auf die wichtigsten Ziele der EU zu nutzen gilt. Auch wurde darauf hingewiesen, dass die offene Koordinierungsmethode sich auf Indikatoren und Bezugsmaßstäbe sowie auf den Vergleich bewährter Verfahren, auf regelmäßige Beobachtung, Evaluierung und gegenseitige Qualitätsprüfungen usw. stützt, die als Lernprozesse aller Beteiligten gestaltet werden.

Ein Bericht über die im Rahmen des detaillierten Arbeitsprogramms erzielten Fortschritte werden dem Europäischen Rat im Frühjahr 2004 vorgelegt.

2. bis 5. Diese Fragen sollten an das griechische Bildungsministerium gerichtet werden.

(1) KOM(2002) 629 endg.

(2) ABl. C 142 vom 14.6.2002.