SCHRIFTLICHE ANFRAGE E-3062/01

von Erik Meijer (GUE/NGL) an die Kommission

(7. November 2001)

Betrifft: Förderung der Integration und Zukunftsperspektiven für Roma-Kinder durch ein ausreichendes Unterrichtsangebot in eigener Sprache und Kultur

1. Ist der Kommission bekannt, dass die Tatsache, dass den Kindern, die aus neuen Gruppen von Gebietsansässigen, die zu Hause türkisch oder arabisch sprechen, stammen, an Schulen Unterricht in ihrer eigenen Sprache und Kultur angeboten wird, dazu beigetragen hat, dass diese Kinder auch die als Kommunikationssprache übliche Sprache der Mehrheit der Bewohner in ihrem Wohngebiet besser beherrschen lernten, was wiederum zu ihrer Integration beigetragen hat?

2. Berücksichtigt die Kommission ebenfalls die Tatsache, dass das Volk der Roma verteilt über verschiedene Staaten lebt, und es dadurch nicht wie die meisten anderen europäischen Völker über ein eigenes Hoheitsgebiet verfügt, so dass nach dem Beitritt neuer Mitgliedstaaten in Mitteleuropa noch viel mehr EU-Bürger als jetzt als erste Sprache eine Sprache sprechen, die nicht mit der amtlichen Verwaltungs- und Unterrichtssprache identisch ist?

3. Betrachtet die Kommission die Tatsache, dass generell die Schüler der Schulen, die ganz oder zum großen Teil von Roma-Kindern besucht werden, nicht in der eigenen Sprache und Kultur unterrichtet werden als eine mögliche Erklärung für die schlechten Schulergebnisse und die eingeschränkten Chancen dieser Bevölkerungsgruppe auf dem Arbeitsmarkt?

4. Ist der Kommission ebenfalls bekannt, dass die Tatsache, dass in Dörfern und Stadtvierteln, die zu einem großen Teil von Angehörigen des Roma-Volkes bewohnt werden, kein Unterricht in der eigenen Sprache und Kultur angeboten wird, von den zuständigen Behörden, insbesondere der Slowakischen Republik, mit dem Argument begründet wird, dass es hier um eine Sprache geht, die nicht schriftlich niedergelegt wurde und auch keine einheitliche Wortwahl und keinen einheitlichen Satzbau kennt, so dass in diesem Falle nur der Unterricht in der Mehrheitssprache des Landes möglich wäre?

5. Was ist der Kommission darüber bekannt, was inzwischen von Linguisten und anderen betroffenen Personen unternommen wurde, um für ganz Europa eine möglichst einheitliche Schreibweise der Roma-Sprache einzuführen, damit diese in Literatur, Theater und Unterricht besser verwendet werden kann?

6. Ist die Kommission bereit, zu intervenieren, damit die Roma-Sprache nach dem Beispiel der schwedischen Stadt Malmö in den Unterricht integriert wird, und dass dies zumindest in den Gebieten erfolgt, in denen die Roma über 10 % der Bevölkerung ausmachen?

Antwort von Frau Reding im Namen der Kommission

(20. Dezember 2001)

Die Kommission nimmt die Ausführungen des Herrn Abgeordneten zur Kenntnis, insbesondere zu Punkt 1 bis 3 und verweist darauf, dass für die Organisation ihrer Unterrichtssysteme einschließlich des Lehrinhalts ausschließlich die Mitgliedstaaten verantwortlich sind.

Zu Punkt 3 liegen der Kommission keine einschlägigen Informationen vor.

Die Frage des Unterrichts in Sprachen von Migranten und das Sprachenlernen von Minderheiten ist für die Kommission ein vorrangiges Thema im Kontext ihrer Programme und Initiativen im Bereich der Bildung.

Im Rahmen der Aktion Comenius (Sokrates) finanziert die Kommission eine Reihe von Projekten, die das Problem Schulversager und Problemkinder, vor allem in sozialen Randgruppen wie den Roma und Sinti, behandeln. Hierzu gehört die Entwicklung von Lehrmitteln in den jeweiligen Sprachen sowie die Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien zur Förderung dieser Gruppen im Umgang mit ihren eigenen Sprachen.

Die Institutionen für die Bildung von Roma und Sinti gehören zu den Projekten, die die Kommission im Bereich der interkulturellen Bildung und Erziehung von Kindern von Wanderarbeitnehmern, Migranten und fahrendem Volk finanziert.

Die soziolinguistische Situation der Roma und Sinti ist extrem verworren. Die Sprache hat zahlreiche Varianten, die häufig eine Verständigung untereinander unmöglich machen eine Situation, die durch Einfluesse des Kontakts mit Sprachen der Mehrheitsbevölkerung, unter der diese Gemeinschaften leben, noch verworrener wird. Ferner widersetzen sich die Mitglieder dieser Gemeinschaften selbst der Entwicklung einer schriftlichen Standardsprache sowie ihrer Verbreitung unter den außerhalb ihrer Gemeinschaft stehende Personen. Diese Faktoren sind bisweilen schwer zu überwindende Hindernisse für den Schulunterricht in den Sprachen und kulturellen Traditionen der Roma und Sinti.

Die Kommission wurde über die verschiedenen Initiativen zur Standardisierung der Romasprache unterrichtet, hat bisher jedoch keine Informationen über einen von allen Roma und Sinti in Europa akzeptierten Standard erhalten.

Im Rahmen des Phare-Programms hat die Kommission Projekte für eine bessere Integration von Romakindern in das normale Schulleben und zur Verbesserung des Schulunterrichts für Roma unterstützt, indem der Unterricht in der Romasprache und Kultur gefördert wurde und eine zweite Bildungschance für Schüler geschaffen wurde, die ihrer Schulpflicht nicht nachgekommen sind. Projekte dieser Art wurden oder werden in einer Reihe von Beitrittsländern, einschließlich Rumänien, Bulgarien und der Slowakei, durchgeführt.