SCHRIFTLICHE ANFRAGE E-1365/00

von Marielle De Sarnez (PPE-DE) an die Kommission

(4. Mai 2000)

Betrifft: Folgemaßnahmen im Anschluß an den Gipfel von Lissabon

Während des Gipfels von Lissabon vom 23. und 24. März wurde von allen Teilnehmern festgestellt, daß die Abhängigkeit zwischen dem wirtschaftlichen und dem sozialen Bereich immer stärker wird und die beiden Bereiche gemeinsam behandelt werden müssen.

Hat die Kommission angesichts dieser Feststellung die Absicht, die gemeinschaftlichen Maßnahmen im Bereich der Berufsausbildung auf der Grundlage einer Partnerschaft zwischen den Unternehmen und den Bildungsanstalten zu verstärken?

Gedenkt sie einerseits einen präzisen Rahmen zu schaffen, um eine Mindestausbildung der Tutoren zu gewährleisten, und andererseits genaue, mit dem Abschluß des Praktikums zu erreichende Ziele festzulegen, und zwar unabhängig von dem europäischen Land, in dem dieses abgeleistet wird?

Antwort von Frau Reding im Namen der Kommission

(30. Juni 2000)

Auf dem europäischen Gipfel in Lissabon wurde die vorrangige Rolle der Bildungspolitik und der Ausbildung bei der wirtschaftlichen und sozialen Erneuerung unserer Gesellschaft hervorgehoben; es wurde eine Reihe konkreter und mittelfristiger Ziele festgelegt. Die Kommission hat unverzüglich die folgenden Initiativen ergriffen, um den Forderungen des Rats für die Berufsausbildung konstruktiv nachzukommen.

Im Rahmen des Programms Leonardo da Vinci hat sie der Einrichtung von Partnerschaften für die Zusammenarbeit zwischen den Ausbildungszentren und den Unternehmen und für die Verbesserung der Ausbildung von Ausbildern Vorrang eingeräumt. Die Prioritäten des Programms Leonardo da Vinci für die Jahre 2000-2002 umfassen die Verbesserung der Ausbildung von Ausbildern. Ferner sieht die Mobilitäts-Maßnahme des Programms die Teilnahme an Austauschmaßnahmen zwischen Ausbildungszentren und Unternehmen vor. Gleichwohl basiert die Aktion der Gemeinschaft im Bereich der Ausbildung auf Artikel 150 (ex-Artikel 127) des EG-Vertrags, wonach das Eingreifen der Gemeinschaft die Maßnahmen der Mitgliedstaaten unterstützt und ergänzt und gleichzeitig die Verantwortung der Staaten für den Inhalt und die Organisation der Berufsausbildung (Subsidiarität) voll wahrt. Dieses Prinzip erschwert die Aufgabe der Kommission, einen klar umrissenen Rahmen für die Ausbildung von Tutoren oder für den Inhalt von Praktika festzuzlegen.

Im Rahmen der Mobilität hat sie die Mitgliedstaaten gebeten, die Einführung des Europass und seine allgemeine Verwendung zu beschleunigen. Mit dem Europass wird bescheinigt, daß ein dualer europäischer Bildungsgang (Schule-Unternehmen) in einem anderen Mitgliedstaat erfolgreich abgeschlossen wurde.

Die Kommission hat am 24. Mai 2000 die Initiative e-Learning(1) verabschiedet, mit der die Bildungsgemeinschaften sowie die wirtschaftlichen und sozialen Entscheidungsträger für eine Beschleunigung und die Entwicklung von Ausbildungssystemen sowie für die Überführung Europas in eine Bildungsgesellschaft mobilisiert werden soll. Im Rahmen dieser Initiative sollen die Partnerschaften zwischen öffentlichem und privatem Sektor, zwischen Entscheidungsträgern für die Ausbildung und Entscheidungsträgern der Industrie verbessert werden. Schwerpunkt ist die Ausbildung von Lehrern und Ausbildern, insbesondere für die Nutzung neuer Lerntechnologien.

In ihrer Mitteilung Strategien für Beschäftigung in der Informationsgesellschaft(2) vertritt die Kommission insbesondere die Auffassung, daß die Universitäten neue Partnerschaften mit der Industrie schließen müssen, damit die Lehrveranstaltungen die in der Industrie erforderlichen Qualifikationen vermitteln können. Ferner sollen nach dieser Mitteilung sämtliche Lehrkräfte nachweisbare Fähigkeiten im Bereich der Informationsgesellschaft besitzen.

Im Rahmen der Beschäftigungspolitik sieht der europäische Sozialfonds (2000-2006) vor, die Mitgliedstaaten bei der Umsetzung neuer aktiver Politiken und angemessener Systeme für die Bekämpfung der Arbeitslosigkeit und die Verbesserung der beruflichen Qualifikationen zu unterstützen. Er sieht insbesondere die Aufnahme von Beziehungen zwischen Arbeitswelt, Bildung und Ausbildung sowie Forschungseinrichtungen vor.

(1) KOM(2000) 318 endg.

(2) KOM(2000) 48 endg.