Bericht der Kommission - Erhebung zur sozioökonomischen Situation von Erasmus-Studierenden /* KOM/2000/0004 endg. */





BERICHT DER KOMMISSION ERHEBUNG ZUR SOZIOÖKONOMISCHEN SITUATION VON ERASMUS-STUDIERENDEN INHALTSVERZEICHNIS Zusammenfassung der Ergebnisse und Empfehlungen I - Einleitung II - Rücklaufquote des Fragebogens III - Auswertung der statistischen Tabellen - 1. Allgemeine und studienbezogene Fragen - 2. Sozialer Status der ERASMUS-Studierenden und ihrer Eltern - 3. Wirtschaftliche und finanzielle Fragen Anhänge - Anhang 1 - Statistische Tabellen (Tabellen 1 bis 28) - Anhang 2 - Zur Durchführung der Erhebung angewandte Methodik - Anhang 3 - Auswahlkriterien für die Stichproben in den einzelnen Ländern - Anhang 4 - Zusammensetzung des Lenkungsausschusses - Anhang 5 - Fragebogen zusammenfassung der Ergebnisse und empfehlungen Die Erhebung zu ERASMUS-Studierenden 1. Die Erhebung zur sozioökonomischen Situation von ERASMUS-Studierenden wurde Ende 1998 durchgeführt. Mehr als 20.000 Studierende bzw. knapp ein Viertel der Personen, die im akademischen Jahr 1997/98 am ERASMUS-Mobilitätsprogramm für Studierende teilnahmen, waren aufgefordert, sich an der Erhebung zu beteiligen, die 300 Hochschuleinrichtungen in 15 Ländern umfaßte [1]. Nahezu 9.500 Studierende beantworteten den Fragebogen, was einer Gesamtrücklaufquote von 46% entspricht. Mit dieser Quote ist gewährleistet, daß die Erhebung zuverlässige Informationen über den Teilbereich ERASMUS des SOKRATES-Programms liefert. [1] Aus praktischen Gründen beteiligten sich die drei kleinsten am ERASMUS-Mobilitätsprogramm für Studierende beteiligten Länder - Island, Liechtenstein und Luxemburg - nicht an Erhebung. 2. Das ERASMUS-Mobilitätsprogramm, das von etwa 3.000 Studierenden bei seiner Einführung 1987/88 auf mittlerweile über 100.000 angewachsen ist, wird in der gesamten europäischen Hochschulwelt geschätzt und derzeit auf viele mittel- und osteuropäische Länder ausgedehnt. Den beteiligten Studierenden bieten sich zahlreiche und vielfältige Erfahrungen, die nicht nur auf den akademischen Bereich beschränkt sind. 3. Viele Ergebnisse der Erhebung stützen die weitverbreitete Auffassung von den Vorteilen eines Auslandsaufenthalts im Rahmen des ERASMUS-Programms und den Auswirkungen des Programms auf die Mobilität von Studierenden in Europa. Dies beweist, daß die Programme der Gemeinschaft im Bereich allgemeine und berufliche Bildung und Jugend eine wichtige Rolle spielen. 4. Die nachstehend aufgeführten Hauptergebnisse der Erhebung sind in Abschnitt III des vorliegenden Berichts ausführlich dargestellt. Die statistischen Tabellen mit den Daten über alle beteiligten Länder, auf die Bezug genommen wird, befinden sich in Anhang I. A. Allgemeines 5. Die Arbeit an der Erhebung zu Studierenden hat gezeigt, daß ein Mangel an einheitlichen und vergleichbaren europäischen Statistiken zur sozioökonomischen Situation von Studierenden besteht. Ferner gibt es deutliche Hinweise dafür, daß die Erfassung derartiger Daten auf nationaler Ebene in einigen Ländern unvollständig ist. Um die Population der Studierenden in sozioökonomischer Hinsicht zu untersuchen und eine geeignete einschlägige Politik durchzuführen, bedarf es einer Verbesserung bei der Bereitstellung von Statistiken. Die Kommission hofft, daß die kürzlich ergriffene Initiative des deutschen Bundesministeriums für Bildung und Forschung zur Koordinierung einer breit angelegten Erhebung zur sozioökonomischen Situation der Population von Studierenden in den Mitgliedstaaten verwirklicht wird. Bei vielen Generaldirektoren für das Hochschulwesen in den Mitgliedstaaten der EU stieß diese Initiative auf ein positives Echo. Die Kommission wird dieses Projekt ebenso unterstützen wie dessen Vorläufer von 1997, den Euro Student Report [2]. [2] Euro Student Report. Social and Economic Conditions of Student Life, Synopsis of indicators for Austria, France, Germany and Italy, Deutsches Studentenwerk, Bonn, 1997. 6. Für das SOKRATES-Programm allgemein ist es äußerst ermutigend, daß die ERASMUS-Studierenden sowohl in akademischer als auch in sozialer und kultureller Hinsicht ein sehr hohes Maß an Zufriedenheit mit ihrem Studienaufenthalt im Ausland äußerten. So überrascht es nicht, daß nahezu alle Studierenden (98%), die sich an der sozioökonomischen Erhebung beteiligten, ihre ERASMUS-Erfahrung in sozialer und kultureller Hinsicht als positiv oder sehr positiv bewerteten (Tabelle 4) - fast ebenso viele (91%) empfanden ihn auch in akademischer Hinsicht als positiv (Tabelle 5). Die von 9% der Studierenden angegebenen Probleme in akademischer Hinsicht verdienen jedoch die Aufmerksamkeit der nationalen Stellen, insbesondere in solchen Ländern, wo die negative Bewertung überdurchschnittlich hoch ausfällt, da sich für die Studierenden mitunter aus verschiedenen Gründen Schwierigkeiten ergeben: Ein möglicher Faktor sind Unterschiede zwischen den Bildungssystemen in den Mitgliedstaaten hinsichtlich Organisation und Höhe der bereitgestellten Mittel (was sich wiederum auf die materielle Situation, das Ausmaß der Zusammenarbeit mit den Dozenten sowie den Zugang zu Computern, Bibliotheken und anderen Einrichtungen auswirkt). Darüber hinaus spielen zweifellos aber auch sprachliche und/oder kulturelle Probleme eine Rolle, insbesondere beim Austausch zwischen nord- und südeuropäischen Ländern. Ein weiteres bekanntes Problem stellt die akademische Anerkennung des Auslandsstudiums durch die Universität im Heimatland dar. Zwar wurde dieses Problem mit der Einführung des Europäischen Systems zur Anrechnung von Studienleistungen (ECTS) in immer mehr Ländern bereits gelöst, doch bedarf es weiterer Bemühungen, um die allgemeine Durchsetzung des Systems zu gewährleisten. 7. Obwohl 1997/98 im Rahmen der ERASMUS-Hochschulverträge 181.000 Studienplätze in den 18 Ländern zur Verfügung standen, die sich am ERASMUS-Mobilitätsprogramm für Studierende beteiligten, wurden im selben Jahr lediglich 86.000 Plätze belegt (was einer gesamten Inanspruchnahme (d.h. tatsächliche Nutzung der Plätze) von lediglich etwa 50% entspricht (Tabellen 1-3)). Die Diskrepanz zwischen den angebotenen und den belegten Plätzen läßt sich auf mehrere Faktoren zurückführen, deren Bedeutung von Land zu Land unterschiedlich ausfällt. Zum einen könnte sie darauf beruhen, daß die betroffenen Universitäten die Zahl der Studierenden zum Zeitpunkt der Bewerbung überschätzt haben. Darüber hinaus spielen jedoch auch andere Faktoren eine Rolle, von denen zwei nachstehend aufgeführt werden: (i) Bei Ländern mit seltener unterrichteten und gesprochenen Sprachen fällt die Inanspruchnahme durch ausländische Studierende im allgemeinen niedriger aus. Zur Verbesserung der Lage können mehrere Maßnahmen ergriffen werden, die je nach den Verhältnissen im betreffenden Land variieren: sprachliche Vorbereitung, Werbung/Information, zusätzliche Bereitstellung finanzieller Mitteln usw. (ii) Ein weiterer Grund dafür, daß die volle Kapazität der zur Verfügung stehenden Studienplätze nicht genutzt wird, ist möglicherweise die Praxis der Vergabe hoher Stipendien (wobei relativ hohe ERASMUS-Stipendien an eine geringe Zahl von Studierenden vergeben werden anstatt niedrigere Stipendien an viele Studierende), die insbesondere in den Ländern mit den niedrigsten Lebenshaltungskosten und begrenzten nationalen Direkt-Förderprogrammen zu beobachten ist. Durch die Versendung eines ERASMUS-Studierenden ohne ERASMUS-Stipendium (jedoch mit allen anderen Leistungen, die einem ERASMUS-Studierenden zustehen) ließe sich die Praxis der Vergabe hoher Stipendien an ausgewählte Studierende beibehalten und gleichzeitig die Mobilität von Studierenden generell fördern. Dies ist allerdings gegen die wirtschaftliche Situation des einzelnen Studierenden abzuwägen. B. Sozioökonomische Situation der Studierenden 8. Der Zusammenhang zwischen der sozioökonomischen Situation von Studierenden und deren Teilnahme am ERASMUS-Mobilitätsprogramm war eine der Hauptursachen, die den Anlaß zu der vorliegenden Erhebung gaben. Aufgrund des oben erwähnten Mangels an vergleichbaren Daten war es leider nur bei einigen Aspekten dieser Fragestellung möglich, auf europäischer Ebene einen zuverlässigen Vergleich zwischen den Daten aus der ERASMUS-Erhebung und der Population der Studierenden an Hochschulen bzw. der Gesamtbevölkerung durchzuführen. Die sozioökonomische Situation setzt sich aus verschiedenen Faktoren zusammen, die unabhängig voneinander betrachtet werden müssen. Nachstehend werden zunächst der Einkommensstatus und die schulische und/oder berufliche Bildung der Eltern behandelt. In der Regel ist einer oder mehrere dieser Aspekte für den sozioökonomischen Status einer Person maßgebend. Anschließend werden andere soziale Aspekte genannt. 9. Aus den Zahlen des Euro Student Report (1997) geht hervor [3], daß erheblich mehr Studierende aus Familien mit höherem Einkommen einen Studienaufenthalt im Ausland absolvieren als Studierende aus Familien mit geringerem Einkommen, so daß zu erwarten wäre, daß sich diese Situation auch in der ERASMUS-Erhebung widerspiegelt. Diese scheint die Behauptung, daß ERASMUS-Studierende in wirtschaftlicher Hinsicht privilegierter sind als Studierende an anderen Hochschulen, jedoch nicht zu stützen. So beurteilen 53% der befragten Studierenden das Einkommen ihrer Eltern als durchschnittlich oder unterdurchschnittlich (Tabelle 19). Zwar liegen nur wenige direkte Vergleiche mit Studierenden an Hochschulen generell vor, doch läßt einer der Indikatoren im Euro Student Report (Einkommen der Eltern der Studierenden) vermuten, daß bei ERASMUS-Studierenden diesbezüglich keine großen Abweichungen bestehen. Die wirtschaftliche Situation der Familie - gemessen am Einkommensstatus der Eltern - scheint im allgemeinen kein Auswahlkriterium für die ERASMUS-Studierenden zu sein. Allerdings gibt es Hinweise, daß ein niedriges Einkommen der Eltern die Beteiligung sehr wohl in solchen Ländern beeinflußt, in denen die Studierenden normalerweise bei den Eltern leben und die nationale Direktförderung von Studierenden begrenzt ist. [3] Abbildung 4: 'Study-related sojourn abroad by parental income' (Studienaufenthalt im Ausland nach Einkommen der Eltern). 10. Aus den Ergebnissen unserer Erhebung geht ferner hervor, daß die wirtschaftliche Situation der Familie keine signifikanten Auswirkungen auf das persönliche Einkommen der ERASMUS-Studierenden hat: Im Durchschnitt beträgt der Einkommensunterschied zwischen Studierenden aus Familien mit dem höchsten Einkommen und solchen aus Familien mit dem niedrigsten Einkommen lediglich EUR 70 monatlich - ein Wert, den man getrost als niedrig bezeichnen kann (Tabelle 20). Das Einkommen der ERASMUS-Studierenden, die bei ihren Eltern leben, ist nicht höher als das anderer Studierender, die bei ihren Eltern in solchen Ländern leben, für die vergleichbare Zahlen vorliegen. Darüber hinaus scheint aus den Ergebnissen hervorzugehen, daß die wirtschaftliche Situation der Studierenden entweder von den nationalen Studienfördersystemen (direkt oder indirekt) oder bei der Vergabe der ERASMUS-Stipendien berücksichtigt wird bzw. daß beide Möglichkeiten zutreffen. Daher erscheint die Schlußfolgerung vertretbar, daß eine Tendenz bei ERASMUS-Studierenden zu höheren Einkommen weitgehend die Lage von Studierenden an Hochschulen in den Mitgliedstaaten generell widerspiegelt. Trotz der bisherigen Bemühungen, allen sozialen Gruppen Chancen zu bieten, ist der Hochschulzugang weiterhin etwas mehr auf die Gruppen ausgerichtet, die wirtschaftlich bessergestellt sind. 11. Zu einem ähnlichen Ergebnis gelangt man bei der Betrachtung der beruflichen Tätigkeit der Eltern. Zwei Drittel der Eltern der ERASMUS-Studierenden üben einen leitenden, wissenschaftlichen oder technischen Beruf aus (Tabelle 14) gegenüber weniger als 40% aller Beschäftigten im Alter von 45 Jahren und darüber (Tabelle 15). Die in der Europäischen Erhebung über Arbeitskräfte (1997) vorliegenden Zahlen für die gesamte Population der Studierenden (über die berufliche Tätigkeit von Eltern, in deren Haushalt Studierende leben) weisen keine signifikanten Unterschiede zu ERASMUS-Studierenden auf. Obwohl die Zahlen der Erhebung über Arbeitskräfte mit einer gewissen Vorsicht zu behandeln sind, läßt sich berechtigterweise behaupten, daß die berufliche Tätigkeit der Eltern offensichtlich keinen signifikanten Faktor bei der Auswahl der ERASMUS-Studierenden darstellt. 12. Bei der Betrachtung der schulischen und/oder beruflichen Ausbildung der Eltern lassen die Ergebnisse jedoch eine gewisse Tendenz zu höheren Bildungsniveaus der Eltern erkennen. Bei den meisten ERASMUS-Studierenden (59%) verfügen ein oder beide Elternteile über einen Hochschulabschluß, wobei dies sowohl "Kurzstudiengänge" (weniger als 3 Jahre) als auch "Langstudiengänge" (3 Jahre und mehr) einschließt (Tabelle 17). Demgegenüber zeigen die verfügbaren Daten [4] zu Studierenden an Hochschulen generell, daß etwa 30% der Eltern, in deren Haushalt Studierende leben, über einen Hochschulabschluß verfügen. Obwohl diese Daten mit einer gewissen Vorsicht zu behandeln sind, insbesondere in den nordischen Ländern und anderen Ländern, wo die Studierenden normalerweise nicht bei den Eltern leben, lassen die Hinweise vermuten, daß die Eltern von ERASMUS-Studierenden im Durchschnitt über eine höhere Qualifikation verfügen als die Eltern anderer Studierender an europäischen Hochschulen und daß dies tatsächlich einen signifikanten Faktor bei der Auswahl der ERASMUS-Studierenden darstellt. [4] Aus der Europäischen Erhebung über Arbeitskräfte von 1997: Untersuchungen zu Studierenden, die bei ihren Eltern leben. In der heutigen Gesellschaft, in der die Bildungssysteme allen sozialen Klassen offenstehen, wurde nämlich festgestellt, daß sich das Bildungsniveau in einer Familie zum entscheidenden Faktor für die Erklärung des Bildungserfolgs von Kindern entwickelt, der den Einfluß wirtschaftlicher Faktoren noch übertrifft. Diese allgemeine Tendenz scheint bei ERASMUS-Studierenden sogar noch ausgeprägter zu sein. So ist anzunehmen, daß Eltern mit dem höchsten Bildungsniveau über ein stärkeres Bewußtsein für die Notwendigkeit einer Ausbildung in Fremdsprachen und anderen Kulturen verfügen, um ihren Kindern Gelegenheit zur Entwicklung von Initiative und Selbständigkeit zu geben - kurz gesagt, genau die Erfahrungen, die ein ERASMUS-Studienaufenthalt bieten kann. Darüber hinaus ist möglicherweise auch das Wissen um das Austauschprogramm in diesen Familien weiter verbreitet. Infolgedessen nehmen Kinder aus diesen Gruppen mit soziokulturell höherem Niveau (jedoch nicht unbedingt mit einem hohen wirtschaftlichen Status) eher am SOKRATES/ERASMUS-Programm teil. 13. Die Frage, wie sich die Tendenz zu Studierenden aus höheren soziokulturellen Gruppen verringern läßt, gestaltet sich gerade deshalb sehr schwierig, weil sie nicht auf wirtschaftlichen, sondern auf kulturellen Aspekten beruht. Zwar können Programme wie ERASMUS erfolgreich zur finanziellen Gleichheit beitragen, doch lassen sich kulturelle Ungleichheiten langfristig nur durch Maßnahmen der Gesellschaft insgesamt beseitigen. Es muß offen darüber diskutiert werden, wie gewährleistet werden kann, daß das ERASMUS-Programm Jugendlichen aus einer breiteren Bildungsschicht zugute kommt als dies derzeit anscheinend der Fall ist. Auf europäischer Ebene tätige studentische Organisationen könnten dazu ermutigt werden, sich aktiver an der Ermittlung und Veranstaltung von Informationskampagnen zu beteiligen, die auf diese Gruppen ausgerichtet sind. 14. Hinsichtlich der Gleichheit der Geschlechter schlagen sich die Entwicklungen, die sich in den letzten Jahren an europäischen Hochschulen beobachten ließen, auch in den Zahlen der ERASMUS-Erhebung nieder. In Übereinstimmung mit den Zahlen für die gesamte Population der Studierenden geht daraus hervor, daß die Frauen nunmehr die Mehrheit bilden (59% der ERASMUS-Studierenden sind weiblich) (Tabelle 9). So wird die Beteiligung am ERASMUS-Programm im allgemeinen nicht durch das Geschlecht beeinflußt. Die Problembereiche, die sich geschlechtsspezifisch bei der Mobilität von Studierenden ergeben können, sind eher in bestimmten Fächergruppen zu finden, in denen männliche Studierende dominieren und die bei der Mobilität unterrepräsentiert sind; damit spiegeln sie die allgemeine Lage in den jeweiligen Ländern wider. 15. In bezug auf andere Aspekte im Zusammenhang mit der Chancengleichheit wird darauf hingewiesen, daß Studierende mit Körperbehinderungen, bestimmte soziale Gruppen wie Einwanderer und andere Minderheiten im Rahmen der ERASMUS-Erhebung nicht befragt wurden. Zwar wurden im Rahmen des ERASMUS-Programms Schritte unternommen, um schwerbehinderten Studierenden Mittel zur Verfügung zu stellen, doch ist dieses Gebiet noch weitgehend unerforscht, so daß hier noch weiterer Handlungsbedarf bestehen dürfte. 16. Schließlich ist die Feststellung äußerst aufschlußreich, daß etwa 80% der Studierenden, die den Fragebogen beantworteten, sich als das erste Familienmitglied bezeichneten, das im Ausland studiert (Tabelle 13). Diese Feststellung ist ein Beleg dafür, daß europäische Programme tatsächlich einen Mehrwert für das Bildungssystem, das Leben der einzelnen Studierenden und deren Familien erbringen. Interessant ist im Zusammenhang mit dem familiären Hintergrund der Studierenden auch die Tatsache, daß ERASMUS-Studierende in den südeuropäischen Ländern normalerweise bei ihren Eltern leben, während Studierende in den nordeuropäischen Ländern in der Regel in einem Zimmer zur Miete, in einem Studentenheim oder in einer Wohngemeinschaft mit anderen Studierenden leben (Tabelle 12). C. Wirtschaftliche und finanzielle Fragen 17. Die Untersuchung liefert eindeutige Angaben zu den zusätzlichen Kosten, die mit dem Studienaufenthalt im Ausland verbunden sind. 57% der Studierenden erklärten, daß sie im Ausland finanzielle Probleme hatten (Tabelle 24). Besonders davon betroffen sind Studierende, die in ihrem Heimatland normalerweise bei ihren Eltern leben - etwa ein Drittel der ERASMUS-Studierenden -, sowie Studierende aus Ländern mit geringer direkter öffentlicher Förderung von Studierenden, die daher weitgehend auf Beiträge der Eltern angewiesen sind. 18. Die unterschiedlichen Lebensweisen und nationalen Studienfördersysteme scheinen die Hauptgründe für die finanziellen Probleme der ERASMUS-Studierenden zu sein. Studierende, die in ihrem Heimatland normalerweise bei ihren Eltern leben, geben während ihres Auslandsaufenthalts durchschnittlich EUR 310 im Monat zusätzlich aus - mehr als das Doppelte als zu Hause. Dabei überrascht es nicht, daß die Kosten für die Unterkunft zwei Drittel dieser zusätzlichen Kosten ausmachen. Bei Studierenden, die normalerweise nicht bei den Eltern leben, stellen die zusätzlichen Kosten eines Studienaufenthalts im Ausland eine Zunahme um durchschnittlich 25% bzw. EUR 130 ihrer normalen monatlichen Ausgaben dar. Auch bei diesen Studierenden entfällt ein beträchtlicher Anteil (etwa ein Drittel) der zusätzlichen Kosten des Auslandsaufenthalts auf die Unterkunft (Tabelle 27). 19. Im allgemeinen wird durch die Erhebung bestätigt, daß das ERASMUS-Stipendium bei der Mobilität eine notwendige finanzielle Ergänzung darstellt und daß es bis zu einem gewissen Grad die zusätzlichen Kosten eines Auslandsaufenthalts deckt. Bei manchen Ländern ist zu beobachten, daß das ERASMUS-Stipendium als Ausgleich für die mangelnde öffentliche Unterstützung für Studienaufenthalte verwendet wird. Darüber hinaus ist die Feststellung aufschlußreich, daß die Gruppe von Studierenden, die die höchsten ERASMUS-Stipendien erhielt, auch am meisten über finanzielle Probleme klagte. Diese Feststellung steht möglicherweise mit folgendem Phänomen in Zusammenhang: Die ERASMUS-Studierenden unterscheiden nicht unbedingt zwischen dem ERASMUS-Stipendium und anderen öffentlichen Mitteln, die sie für die Teilnahme an einem ERASMUS-Austausch erhalten, so daß sie ihre finanziellen Schwierigkeiten auf niedrige ERASMUS-Stipendien zurückführen. Da die Erwartungen von Studierenden häufig nicht realistisch sind, besteht ein hoher Aufklärungsbedarf sowohl über den Zweck des Stipendiums (Beitrag zu den Grenzkosten eines Studienaufenthalts im Ausland) als auch über die tatsächlichen Kosten, mit denen im Aufnahmeland zu rechnen ist. 20. Die Ergebnisse zeigen, daß eine Aufstockung der finanziellen Mittel der Gemeinschaft für ERASMUS-Stipendien zwar von den Studierenden begrüßt würde, jedoch nicht alle Probleme lösen könnte, da diese struktureller Natur sind und mit der Politik des jeweiligen Landes zusammenhängen. Es sollten auch andere Möglichkeiten untersucht werden, mit denen sich die finanziellen Mittel für die Mobilität von Studierenden aufstocken ließen, so z.B.: - die Einführung einer Art "Bedürftigkeitsprüfung" anhand der Erfahrungen in Ländern, die bereits über derartige Systeme verfügen; - die Bereitstellung alternativer Formen direkter oder indirekter Unterstützung wie beispielsweise: ermäßigte Flug- bzw. Fahrscheine, Mittelbeschaffung bei Industrie, Wirtschaft und kommunalen Stellen usw.; - die Errichtung eines nationalen und/oder europäischen Systems zur Bereitstellung von Darlehen für Studierende, um die zusätzlichen Kosten des Auslandsaufenthalts zu decken. D. Weitere Schritte 21. Die am SOKRATES/ERASMUS-Programm teilnehmenden Länder werden aufgefordert, über die Ergebnisse dieser Erhebung zu beraten, damit eine kontinuierliche Verbesserung des Programms gewährleistet ist und allen Gruppen von Studierenden der größtmögliche Zugang ermöglicht wird. Die Mitglieder des SOKRATES-Unterausschusses für Hochschulbildung werden aufgefordert, in Zusammenarbeit mit den für SOKRATES/ERASMUS zuständigen nationalen Stellen nationale Folgemaßnahmen zu koordinieren, wozu auch eine detailliertere Auswertung der Erhebungsdaten für das jeweilige Land gehört. 22. Die Kommission wird die Ergebnisse der Folgemaßnahmen überprüfen und mit den zuständigen Ausschüssen über weitere Schritte auf Gemeinschaftsebene beraten, insbesondere über die optimale Ausführung der Bestimmungen des Beschlusses über die zweite Phase des SOKRATES-Programms hinsichtlich der Berücksichtigung sozioökonomischer Faktoren bei der Vergabe von ERASMUS-Stipendien. I - Einleitung Hintergrund Im Rahmen der Verhandlungen über die Überprüfung des Haushaltsplans der ersten Phase des SOKRATES-Programms ersuchte das Europäische Parlament die Europäische Kommission um die Vorlage eines Berichts über die sozioökonomische Situation von Studierenden an Hochschulen, die am Teilbereich ERASMUS des SOKRATES-Programms teilgenommen hatten. Somit entwickelte die Kommission in Zusammenarbeit mit den für ERASMUS zuständigen nationalen Stellen eine Methode zur Erfassung von Daten anhand einer Erhebung zu einer repräsentativen Stichprobe von ERASMUS-Studierenden, die im akademischen Jahr 1997/98 an dem Programm teilgenommen hatten. Die gesamte Erhebung wurde zwischen Mai 1998 und März 1999 durchgeführt. Diese Erhebung bietet eine gute Vergleichsgrundlage für die nationalen Vergabeverfahren. Bei ihrer Arbeit wurde die Kommission von einem Lenkungsausschuß unterstützt (siehe Anhang 4). Angewandte Methodik Die zur Durchführung dieser Aufgabe angewandte Methodik bestand aus den nachstehenden Phasen: Ausarbeitung - Erstellung eines einheitlichen Fragebogens (in 11 Sprachen); - Festlegung einer Methode zur Berechnung der repräsentativen Stichprobe (siehe Anhang 3). Datenerfassung und -analyse - Erfolgte durch die nationalen Stellen und eine ausgewählte Zahl von Hochschuleinrichtungen (siehe die Auswahlkriterien in Anhang 3). - Datenverarbeitung und Auswertung der Statistiken. Bericht Gegenstand des vorliegenden Berichts ist die Erhebung, die Auswertung der sich daraus ergebenden Daten sowie die entsprechenden Schlußfolgerungen und Empfehlungen. Die statistischen Tabellen befinden sich in Anhang 1. Auf der Grundlage ausführlicherer Ergebnisse der Erhebung selbst und vergleichbarer Länderprofile sind insbesondere auf nationaler Ebene weitere Auswertungen geplant. II - RÜCKLAUFQUOTEN DES fRAGEBOGENS (NACH HEIMATLänDern) Anhand der von der Kommission und den nationalen Stellen vorgeschlagenen Kriterien zur Auswahl der Hochschuleinrichtungen, die die Länderstichprobe bilden sollten (siehe Anhang 3), ergaben sich nachstehende Endergebnisse: Rücklaufquoten (Gesamtergebnisse) >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Angesichts der Tatsache, daß die Fragebögen während der Weihnachtsferien verteilt wurden, stellt die Gesamtrücklaufquote von 46% im Vergleich zu anderen Erhebungen ein recht zufriedenstellendes Ergebnis dar. Die Weihnachtsferien fallen von Land zu Land unterschiedlich lang aus (so beginnen sie in Norwegen beispielsweise bereits im November und dauern bis Ende Januar, woraus sich die niedrige Rücklaufquote in diesem Land erklären könnte). Lediglich drei Länder weisen eine Rücklaufquote von unter 30% auf: NO (27%), UK (26%) und NL (20%). Eine sehr hohe Rücklaufquote wurde hingegen in IT, BE, SW und AT erzielt. Der Erfolg der Erhebung ist hauptsächlich der Zusammenarbeit zwischen den nationalen Stellen und den ausgewählten Hochschuleinrichtungen zu verdanken. Ferner führte das Europäische Informationsbüro für Studenten (ESIB) in acht seiner Mitgliedsländer eine Informationskampagne für Studierende durch. III - Auswertung der statistischen Tabellen Erläuterung zur Auswertung der Daten aus den Fragebögen Einige der im Fragebogen erbetenen Basisdaten (z.B. Aufnahmeland, Studienrichtung, Alter, Studienjahr, Dauer des Auslandsaufenthalts) ließen sich mit den Daten vergleichen, die die nationalen Stellen der Kommission im Rahmen ihrer normalen jährlichen Berichtsverfahren vorlegen. Dadurch ließ sich beurteilen, inwieweit die Zusammensetzung der erhaltenen Stichprobe repräsentativ für ERASMUS-Studierende generell war. Darüber hinaus wurden weitere biographische Daten erfaßt wie Geschlecht, schulische und/oder berufliche Bildung der Eltern und Familienstand. Es wurden mehrere Themenbereiche aufgestellt, die einen Vergleich der Daten aus der Erhebung ermöglichen. Dazu gehören: - Allgemeine und studienbezogene Fragen; - sozialer Status der ERASMUS-Studierenden und ihrer Eltern; - wirtschaftliche und finanzielle Fragen. Sofern keine vergleichbaren europäischen oder nationalen Daten vorlagen, wurden nur Vergleiche zwischen den befragten ERASMUS-Studierenden der verschiedenen Länder angestellt. 1 - Allgemeine und studienbezogene Fragen 1.1 - Beteiligung am ERASMUS-Mobilitätsprogramm für Studierende 1997/98 (Tabellen 1-3) Im Rahmen der ERASMUS-Hochschulverträge standen 1997/98 180.985 Studienplätze in den 18 Ländern bereit, die sich im genannten Jahr am ERASMUS-Mobilitätsprogramm für Studierende beteiligten. Die Gesamtzahl der ERASMUS-Studierenden betrug 86.000, was einer Inanspruchnahme in Höhe von 48% (Tabellen 1-3) bzw. etwa 1% aller Studierenden an Hochschulen entspricht. Die Inanspruchnahme richtet sich nach zahlreichen Faktoren, so z.B. den Präferenzen der Studierenden, der Sprache des Aufnahmelandes, der Möglichkeit sprachlicher Vorbereitung, den besonderen Merkmalen und der allgemeinen Attraktivität des Hochschulsystems des jeweiligen Aufnahmelandes, der Bereitstellung von Zuschüssen und Darlehen für die Teilnahme sowie der Dauer der Studienprogramme. Die höchste Inanspruchnahme (nach Heimatländern) wurde in Österreich verzeichnet (65%), gefolgt von Belgien und Italien (jeweils 56%) und Spanien (54%). Die geringste Inanspruchnahme war im Vereinigten Königreich (39%) und in Griechenland (35%) festzustellen. Hinsichtlich der Aufnahme von Studierenden wiesen das Vereinigte Königreich (65%) und Irland (61%) die höchste Inanspruchnahme auf, dicht gefolgt von Spanien (54%). Dagegen war die Inanspruchnahme bei der Aufnahme von Studierenden in Griechenland (23%), Portugal (29%), Finnland (32%), Island (32%) und Norwegen (33%) am niedrigsten. Nahezu 80% aller Studierenden an den Hochschulen der 18 Länder, die 1997/98 am ERASMUS-Mobilitätsprogramm für Studierende teilnahmen, sind in den fünf größten EU-Mitgliedstaaten (Deutschland, Frankreich, Vereinigtes Königreich, Italien, Spanien) immatrikuliert. Somit ist davon auszugehen, daß ein sehr hoher Anteil aller ERASMUS-Studierenden in diesen fünf Ländern untereinander vermittelt wird. So kamen 1997/98 71% aller ERASMUS-Studierenden aus diesen fünf Ländern - was knapp unter ihrer theoretischen Kapazität zur Versendung von Studierenden ins Ausland liegt -, während sie im selben Jahr 74% aller ERASMUS-Studierenden aufnahmen - was knapp unter ihrer theoretischen Kapazität zur Aufnahme von Studierenden liegt (Tabelle 2). Demgegenüber stellen die vier nordischen Länder (Dänemark, Finnland, Schweden und Norwegen) etwa 6% aller Studierenden an Hochschulen, nahmen aber mehr als 8% aller ERASMUS-Studierenden auf - deutlich mehr als zu erwarten war. Vier EU-Mitgliedstaaten (Vereinigtes Königreich, Irland, die Niederlande und Frankreich) nehmen mehr ERASMUS-Studierende auf als sie selbst ins Ausland senden. Die am wenigsten besuchten Aufnahmeländer sind Portugal, Griechenland und Norwegen (zusammen nahmen sie weniger als 4% aller ERASMUS-Studierenden auf) (Tabelle 2). Zurückzuführen ist dies teilweise darauf, daß dies kleine Länder sind, aber auch darauf, daß sie bei ERASMUS-Studierenden relativ unbeliebt sind. Italien und Deutschland nehmen ebenfalls erheblich weniger ERASMUS-Studierende auf, als sie aufgrund ihrer Größe vermutlich verkraften könnten. Mit 20.770 Studierenden (24%) ist das Vereinigte Königreich das führende Aufnahmeland, gefolgt von Frankreich mit 15.197 Studierenden (18%), Spanien mit 11.392 Studierenden (13%) und Deutschland mit 10.969 Studierenden (13%). Italien nahm trotz seiner hohen Bevölkerungszahl mit 5.667 Studierenden (7%) weitaus weniger Studierende auf als Spanien und nur geringfügig mehr als die Niederlande (4.922 Studierende bzw. 6%). Das Mobilitätsverhalten der Studierenden läßt sich auf verschiedene Faktoren zurückführen, so z.B. auf Sprachbarrieren, den akademischen Ruf bestimmter Einrichtungen oder Programme, die Flexibilität von Programmen im Heimatland bei der Berücksichtigung der im Ausland verbrachten Zeit im Hinblick auf die Abschlußvoraussetzungen sowie die Begrenzungen des Hochschulbesuchs im Heimatland. Darüber hinaus können in diesem Verhalten auch geographische und historische Bindungen, kulturelle Bestrebungen und politische Absichten von Regierungen bzw. Einrichtungen zum Ausdruck kommen, durch die die Anrechnung von Studienleistungen zwischen den Hochschuleinrichtungen des Heimat- und des Aufnahmelandes vereinfacht werden soll. Die historischen, kulturellen und sprachlichen Bindungen zwischen einzelnen Ländern spiegeln sich in der Beteiligung am ERASMUS-Mobilitätsprogramm für Studierende in geringerem Maße wider als zu erwarten wäre. So bilden beispielsweise die nordischen Länder in vielerlei Hinsicht eine homogene Gruppe (Geschichte, Sprachen, politische und wirtschaftliche Institutionen, Arbeitsmärkte und Lebenshaltungskosten). Dennoch gehen nur 4% der ERASMUS-Studierenden aus diesen Ländern in ein anderes nordisches Land - 96% entscheiden sich für ein Studium außerhalb der Region (Tabelle 2). In ähnlicher Weise studieren nur 1% der ERASMUS-Studierenden aus den englischsprachigen Ländern und 2% der Studierenden aus den deutschsprachigen Ländern in Ländern ihrer eigenen Sprachgruppe (wobei allerdings darauf hinzuweisen ist, daß viele nicht-englischsprachige Aufnahmeländer ihre Studienprogramme in Englisch anbieten). Andererseits dürften die gemeinsamen Sprachen im französischsprachigen Teil Belgiens und in Frankreich einerseits sowie im flämischsprachigen Teil Belgiens und in den Niederlanden andererseits eine wichtige Rolle für die Entscheidung belgischer und niederländischer Studierenden spielen, die im Ausland studieren wollen. Insgesamt gehen 17% der belgischen ERASMUS-Studierenden nach Frankreich und 12% in die Niederlande, obwohl Studierende aus dem französischsprachigen Teil Belgiens eher die Niederlande als Frankreich, und die Studierenden aus Flandern eher Frankreich als die Niederlande wählen. Etwa 6% der niederländischen ERASMUS-Studierenden gehen nach Belgien. 1.2 - Beurteilung des ERASMUS-Studienaufenthalts im Ausland (Tabellen 4-6) Die übergroße Mehrheit (91%) der befragten Studierenden bewertete ihren ERASMUS-Studienaufenthalt im Ausland in akademischer Hinsicht als "positiv" oder "sehr positiv" (54% bewerteten ihre Erfahrung als "positiv", und 37% als "sehr positiv"). Die zufriedensten Studierenden kamen aus Griechenland (97%), Portugal (97%) und Österreich (96%). Der höchste Anteil der Studierenden, die ihre Erfahrung als "negativ" oder "sehr negativ" bewerteten, entfiel auf die norwegischen (15%), britischen (14%) und dänischen (14%) Studierenden (Tabelle 5). Hinsichtlich der Aufnahmeländer entfällt allerdings ein beträchtlicher Anteil von Studierenden, die ihre akademische Erfahrung als "negativ" oder "sehr negativ" bewerteten, auf solche, die nach Italien (17%), Griechenland (16%), Portugal (14%), Spanien (11%) und Frankreich (11%) gingen (Tabelle 6). Aus der Datenanalyse ergibt sich keine Korrelation zwischen dieser Beurteilung und dem Studienjahr, der Dauer des Auslandsaufenthalts oder der Art der Hochschuleinrichtung im Aufnahmeland. Die signifikanteste Korrelation besteht somit mit dem Aufnahmeland. ERASMUS-Studierende, die sich in südeuropäischen Ländern aufhielten, waren in akademischer Hinsicht deutlich unzufriedener als Studierende, die ihren Studienaufenthalt in einem anderen Land verbrachten. Zur Erklärung dieser "negativen" Beurteilung lassen sich mehrere Faktoren anführen: sprachliche Probleme und eine unzureichende sprachliche Vorbereitung vor dem Studienaufenthalt im Ausland, insbesondere in Aufnahmeländern mit seltener unterrichteten und gesprochenen Sprachen; didaktische Diskrepanzen zwischen den Hochschulsystemen; unterschiedliche akademische und organisatorische Aspekte der Studienprogramme; Teilnahme an Fächern, die an der Universität des Heimatlandes nicht angeboten werden bzw. anspruchsvollere Kurse an der Universität des Aufnahmelandes. Darüber hinaus haben möglicherweise auch unterschiedliche Traditionen die Beurteilung der Studierenden beeinflußt: Während an britischen Universitäten großer Wert auf eine Kommunikation zwischen Dozenten und Studierenden außerhalb der Lehrveranstaltungen gelegt wird, kommt an deutschen Universitäten der Freiheit der Studierenden zum unabhängigen Arbeiten sehr hohe Bedeutung zu, während die regelmäßige Teilnahme weniger wichtig ist. Das Gegenteil ist in Frankreich und Portugal der Fall, wo der regelmäßigen Teilnahme an den Lehrveranstaltungen und der Rolle des Dozenten als Hauptinformationsquelle große Bedeutung beigemessen wird. In sozialer und kultureller Hinsicht (Tabelle 4) bewerteten jedoch 98% aller Studierenden ihre Erfahrung im Aufnahmeland entweder als "sehr positiv" (79%) oder als "positiv" (19%). Dabei ist der Hinweis aufschlußreich, daß in bezug auf die Länder, in denen der Auslandsaufenthalt als weniger positiv bewertet wurde (die südeuropäischen Länder), die Ansichten über die sozialen Kontakte und das kulturelle Leben in der Regel viel positiver ausfielen. Insgesamt bewerteten nur 2% der Studierenden die ERASMUS-Erfahrung (in sozialer und kultureller Hinsicht) als "negativ" oder "sehr negativ", darunter insbesondere die Briten (4%) und die Dänen (3%). 1.3 - Alter der ERASMUS-Studierenden und Studienjahr (Tabellen 7 und 8) Die Altersprofile der Studierenden an Hochschulen sind von Land zu Land sehr unterschiedlich. Laut der OECD-Veröffentlichung "Bildung auf einen Blick" (Ausgabe 1997) sind in Österreich, Dänemark, Finnland und Italien etwa 75% oder mehr aller Hochschulabsolventen 25 Jahre oder älter. Normalerweise liegt das Alter von Hochschulabsolventen (bei einem ununterbrochenen Vollzeitstudium) zwischen etwa 21 Jahren in Irland, Portugal, Spanien und im Vereinigten Königreich (kurze Studiengänge) und etwa 26 Jahren oder mehr in Dänemark, Finnland, Norwegen und Deutschland (lange Studiengänge). Im Alter der Absolventen kommt teilweise die Dauer der Studiengänge zum Ausdruck, die von Land zu Land recht unterschiedlich ausfällt. Allerdings variiert auch das Alter der Studienanfänger an Hochschulen recht stark. In manchen Ländern herrscht weiterhin die traditionelle Auffassung, daß Studierende ihr Studium unmittelbar nach Abschluß der Sekundarstufe beginnen. So sind beispielsweise in Frankreich und Irland über 80% der Studierenden, die erstmalig ein Studium beginnen, jünger als 20 Jahre. Ein ähnliches Altersprofil ergibt sich auch für Griechenland. Demgegenüber trifft für Dänemark, Norwegen und Schweden das Gegenteil zu: 80% aller Studienanfänger sind 20 Jahre oder älter. Die aus der Erhebung hervorgehende Altersstruktur entspricht dem Gesamtbild, nicht nur in bezug auf alle ERASMUS-Studierenden, sondern auch auf die gesamte Population der Studierenden. Laut den von den nationalen Stellen vorgelegten Zahlen betrug das Durchschnittsalter aller ERASMUS-Studierenden 1997/98 23,9 Jahre. Dieses Ergebnis hat sich seit 1988/89 etwas verändert, als das Durchschnittsalter 23,4 Jahre betrug. Das Durchschnittsalter der befragten Studierenden lag bei 23,7 Jahren (Tabelle 7). Männliche Studierende sind im Durchschnitt etwas älter als weibliche Studierende, was möglicherweise auf die fortbestehende Wehrpflicht in mehreren Ländern zurückzuführen ist (die oftmals nur für Männer gilt und normalerweise zwischen dem Abschluß der Sekundarstufe und der Aufnahme des Hochschulstudiums zu absolvieren ist). Das höchste Durchschnittsalter wiesen die befragten Studierenden aus Dänemark (25,6 Jahre), Schweden (25,1) und Norwegen (25,0) auf. Irische Studierende waren im Durchschnitt am jüngsten (21,4 Jahre). Hinsichtlich des Studienjahres ist darauf hinzuweisen, daß einige befragte Studierende die Frage möglicherweise falsch verstanden haben, da sie häufig das Kalenderjahr angaben. Darüber hinaus gaben über 3% aller befragten Studierenden an, daß sie im ersten Jahr immatrikuliert seien, womit sie aber vermutlich das erste Jahr eines zweiten oder darauffolgenden Studienganges meinten, da Studierende im ersten Hochschuljahr nicht zur Teilnahme am ERASMUS-Programm zugelassen sind. Trotzdem waren die Studierenden zum Zeitpunkt des ERASMUS-Studienaufenthalts im Ausland laut Erhebung seit durchschnittlich 3,5 Jahren an einer Hochschule. Die Zahlen variieren je nach Heimatland zwischen durchschnittlich 2,7 Jahren im Vereinigten Königreich und 4,4 Jahren in Österreich. Die Unterschiede dürften auf die unterschiedliche Dauer der Hauptstudiengänge in den verschiedenen Ländern zurückzuführen sein: Bei kurzen Studiengängen finden Studienaufenthalte im Ausland in der Regel früher statt. 1.4 - Geschlecht der ERASMUS-Studierenden (Tabelle 9) Laut OECD (Bildung auf einen Blick, 1997) hat der Anteil der weiblichen Studierenden an Hochschulen in den letzten 10 Jahren deutlich zugenommen. Nach den derzeitigen Zulassungsquoten setzt sich dieser Trend fort. Im Durchschnitt ist etwa die Hälfte aller 17- bis 34jährigen Studierenden an Hochschulen weiblichen Geschlechts. In Portugal beträgt der Anteil 57%, in Frankreich, Norwegen und Schweden jeweils 55%. Sowohl bei den Zulassungs- als auch bei den Abschlußquoten überwiegt eindeutig der Frauenanteil. Zu dieser Diskrepanz tragen möglicherweise mehrere Faktoren bei. Insbesondere belegen Männer eher Studiengänge längerer Dauer und/oder brauchen etwas länger bis zum Abschluß ihres Hochschulstudiums. Eine ähnliches Ergebnis erbrachte die vorliegende Erhebung: 59% der Studierenden, die den Fragebogen beantworteten, waren weiblichen Geschlechts. Die höchsten Frauenquoten unter ERASMUS-Studierenden wurden in Griechenland (70%), Finnland (69%) und Irland (67%) ermittelt. 1.5 - Fächer und Fächergruppen (Tabellen 9 und 12) Zwar haben Frauen bedeutende Fortschritte bei der Verringerung der Bildungsdiskrepanzen zwischen Männern und Frauen erzielt, doch bestehen bei der Belegung der verschiedenen Studienfächer weiterhin signifikante Unterschiede zwischen den Geschlechtern. Die Studiengänge, die Frauen am seltensten belegen, sind in den Bereichen Naturwissenschaften, Ingenieurwissenschaften und Technik anzutreffen. Dagegen gehören die Fächer, für die sich Frauen eher entscheiden, zu den Bereichen Medizinwissenschaften, Erziehungswesen und Lehrerausbildung sowie Sozialwissenschaften. In den Fachbereichen Mathematik, Informatik, Ingenieurwissenschaften und Architektur absolvieren Frauen weitaus seltener ein Hochschulstudium als Männer. Der Frauenanteil an Universitätsabschlüssen in Ingenieurwissenschaften und Architektur reicht von 6% in Deutschland und 7% in Spanien über 25% in Dänemark und Portugal bis 38% in Österreich. Aus der Untersuchung in der OECD-Veröffentlichung Bildung auf einen Blick (Ausgabe 1997) geht jedoch hervor, daß Frauen verstärkt die Fächer anstreben, die speziell für die Wettbewerbsfähigkeit im Inland und international von Bedeutung sind, wobei dies im wesentlichen auf folgende Faktoren zurückzuführen ist: Förderung durch die Eltern, bessere Vorbereitung der Dozenten in Mathematik und Naturwissenschaften, Interaktionen zwischen Dozenten und Studierenden, Studieninhalte, praktische Laborerfahrung, eigenes Selbstverständnis, veränderte Einstellung zur Mathematik und die im Heimatland verfügbaren Mittel. Zu einer Zeit, da die technologische Innovation zu einer immer wichtigeren Komponente der Wettbewerbsfähigkeit der europäischen Industrie auf dem weltweiten Markt wird und die Beschäftigung in den auf Hochtechnologie und Naturwissenschaften ausgerichteten Sektoren zunimmt, kann die Überwindung der Diskrepanz zwischen den Geschlechtern ein wichtiges politisches Ziel darstellen, um ein ausreichendes Angebot der benötigten Fähigkeiten und Kenntnisse zu gewährleisten. Auch unter den ERASMUS-Studierenden gibt es recht große geschlechtsspezifische Unterschiede in den verschiedenen Fachbereichen. Weibliche ERASMUS-Studierende immatrikulieren sich weitaus häufiger in den Bereichen Sprachen und Philologien (84% Frauen) sowie Erziehungswesen und Lehrerausbildung (81% Frauen), während sich die große Mehrheit der männlichen ERASMUS-Studierenden in Ingenieurwissenschaften und Technik (77%) sowie in Mathematik (65%) immatrikuliert (Tabelle 9). Da diese Abweichungen jedoch für Studierende an Hochschulen generell gelten, stellen sie keinen Hinweis auf ein gravierendes Ungleichgewicht zwischen den Geschlechtern bei der Auswahl der ERASMUS-Studierenden dar. Insgesamt sind Betriebswirtschaft und Unternehmensführung (24% aller ERASMUS-Studierenden) sowie Sprachen und Philologien (19%) bei ERASMUS-Studierenden viel beliebter als bei Studierenden an Hochschulen generell. Abgesehen von den Sozialwissenschaften (10%), Ingenieurwissenschaften und Technik (9%) und Rechtswissenschaft (8%), sind die meisten anderen Fächergruppen bei ERASMUS-Studierenden etwas unterrepräsentiert. Bezogen auf die Heimatländer, entfiel der größte Anteil der in Betriebswirtschaft und Unternehmensführung immatrikulierten Studierenden auf Schweden (91% aller schwedischen ERASMUS-Studierenden, die ins Ausland gingen), Irland (34%) und Frankreich (28%). Für Sprachen und Philologien entfielen die höchsten Werte auf das Vereinigte Königreich (31% aller britischen Studierenden, die ins Ausland gingen) und Irland (22%) (Tabelle 11). 1.6 - Dauer des Studienaufenthalts im Ausland (Tabelle 10) Die durchschnittliche Dauer des Studienaufenthalts im Ausland beträgt bei ERASMUS-Studierenden knapp 7 Monate. Insgesamt verbrachten 42% der befragten Studierenden zwischen 4 und 6 Monaten im Ausland, 25% 7 bis 9 Monate und 21% 10 bis 12 Monate (d.h. ein volles akademisches Jahr). Nur 12% verbrachten 3 Monate im Ausland, was im Rahmen des ERASMUS-Programms die Mindestdauer für einen Studienaufenthalt darstellt (Tabelle 10). Die Dauer des Studienaufenthalts im Ausland richtet sich teilweise nach dem Fachbereich, in dem die Studierenden immatrikuliert sind. Die durchschnittlich längste Dauer eines Auslandsaufenthalts besteht bei Studiengängen in den Bereichen Betriebswirtschaft und Unternehmensführung, Sprachen und Philologien, Sozialwissenschaften sowie Ingenieurwissenschaften und Technik. Bei den Fachbereichen, die bei ERASMUS traditionell unterrepräsentiert sind, ist die durchschnittliche Dauer des Auslandsaufenthalts im allgemeinen kürzer. Möglicherweise wirken sich auch andere Faktoren wie die Art der während des Studienaufenthalts durchgeführten Aktivitäten auf die Dauer aus: Vermittlung einer studienbezogenen Tätigkeit, Anfertigung schriftlicher Hausarbeiten und Laborarbeiten. 2 - Sozialer Status der ERASMUS-Studierenden und ihrer Eltern 2.1 - Familiärer Hintergrund (Tabellen 12 und 13) Ein Drittel der befragten Studierenden gab an, daß sie in ihrem Heimatland normalerweise bei ihren Eltern leben. Diese Lebensweise ist besonders in den südeuropäischen Ländern weit verbreitet. Die höchsten Werte wurden für Spanien (75%), Italien (66%), Griechenland (56%) und Portugal (55%) ermittelt. Ein weiteres Drittel der ERASMUS-Studierenden - vorwiegend aus Nordeuropa - lebt in einem Zimmer zur Miete oder in einem Studentenwohnheim, während ein Viertel in einer Wohngemeinschaft mit anderen Studierenden lebt (Tabelle 12). 84% der ERASMUS-Studierenden haben Geschwister, wobei allerdings nahezu die Hälfte angab, nur ein Geschwisterteil zu haben. Dieser Wert ist in allen Ländern etwa gleich hoch, ausgenommen in Irland, wo nur 10% der ERASMUS-Studierenden ein Geschwisterteil, jedoch 68% zwei oder mehr Geschwister haben (Tabelle 13). Drei Viertel der Studierenden gab an, daß ein Geschwisterteil bzw. mehrere Geschwister eine Hochschulausbildung absolviert haben. Die höchsten Werte entfielen auf Italien (93%), Irland (85%) und Belgien (85%) (Tabelle 13). Vergleicht man diese Werte mit der höchsten schulischen und/oder beruflichen Bildung der Eltern der Studierenden, dann ergibt sich besonders für Italien ein interessantes Bild, wo nur 18% der ERASMUS-Studierenden angaben, daß beide Elternteile über einen Hochschulabschluß verfügen (Tabelle 17). Im Durchschnitt gaben jedoch nur 20% der Studierenden an, daß ihre Geschwister im Ausland studiert haben, obwohl dies nach Aussagen von einem Drittel der schwedischen Studierenden und einem Viertel der spanischen und irischen Studierenden bei mindestens einem Geschwisterteil der Fall ist. Darüber hinaus gaben 82% der Studierenden an, daß sie das erste Familienmitglied seien, das im Ausland studiert (Tabelle 13). Nach Aussagen von 86% der befragten Studierenden waren ihre Eltern während ihres ERASMUS-Aufenthalts für ein oder mehr Kinder unterhaltspflichtig. Die höchsten Werte entfielen auf Griechenland (97%), Spanien (95%), Belgien (94%), Irland (94%) und Italien (93%). Insgesamt gaben knapp 20% der Studierenden an, daß ihre Eltern während ihres Studienaufenthalts im Ausland für mehr als zwei Kinder unterhaltspflichtig waren. Mit 47% fiel dieser Wert in Irland sehr hoch aus (Tabelle 13). 2.2 - Berufliche Tätigkeit der Eltern (Tabellen 14-16) Die Studierenden wurden gefragt, welcher beruflichen Tätigkeit ihre Eltern überwiegend nachgehen. Der Fragebogen beinhaltete eine umfassende Auflistung der von Eurostat und der OECD verwendeten ISCO-Codes (Internationale Standardklassifikation der Berufe). Zur Erleichterung der Auswertung und des Verständnisses der Daten wurden die Tätigkeiten jedoch zu sechs Hauptkategorien zusammengefaßt: Angehörige gesetzgebender Körperschaften, leitende Verwaltungsbedienstete sowie akademische und wissenschaftliche Berufe; technische Fachkräfte der mittleren Qualifikationsebene; Bürokräfte, kaufmännische Angestellte sowie Dienstleistungsberufe und Verkäufer/-innen; handwerkliche und verwandte Berufe; in keinem bezahlten Arbeitsverhältnis oder arbeitslos; sowie andere Berufe. Knapp ein Drittel der befragten Studierenden gab an, daß beide Elternteile einer leitenden, wissenschaftlichen oder technischen Tätigkeit nachgehen; bei nahezu demselben Anteil der Befragten (30%) übt nur der Vater, und bei weiteren 6% nur die Mutter einen derartigen Beruf aus (Tabelle 16). Der höchste Anteil an Studierenden, bei denen beide Elternteile einen leitenden, wissenschaftlichen oder technischen Beruf ausüben, entfiel auf Schweden (54%), Norwegen (46%) und Portugal (42%). Demgegenüber gaben in Spanien, Italien, Österreich und Irland über zwei Fünftel der ERASMUS-Studierenden an, daß kein Elternteil einen derartigen Beruf ausübt. Insgesamt gehen bei zwei Dritteln der ERASMUS-Studierenden die Eltern einer leitenden, wissenschaftlichen oder technischen Tätigkeit nach (Tabelle 14). Dieser Wert liegt wesentlich höher als in der Gesamtbevölkerung. Beispielsweise arbeiten weniger als 40% der Beschäftigten im Alter von 45 Jahren und darüber in derartigen Berufen (Tabelle 15). Ähnlich verhält es sich am anderen Ende der Skala: Während weniger als 10% der ERASMUS-Studierenden angaben, daß ihre Eltern handwerkliche oder verwandte Berufe ausüben oder als Hilfsarbeitskräfte tätig sind, (Tabelle 14), übt nahezu ein Drittel der Beschäftigten, die 45 Jahre und älter sind, derartige Tätigkeiten aus (Tabelle 15). Nur 2% der befragten Studierenden gab an, daß ihre Eltern entweder in keinem bezahlten Arbeitsverhältnis stehen oder arbeitslos sind. 2.3 - Bildung der Eltern (Tabellen 17 und 18) 36% der befragten Studierenden gaben an, daß beide Elternteile über einen Hochschulabschluß oder sonstigen beruflichen Bildungsabschluß verfügen; bei weiteren 16% verfügt nur der Vater, und bei 8% die Mutter über einen derartigen Abschluß (Tabelle 17). Der höchste Anteil an ERASMUS-Studierenden, bei denen beide Elternteile über einen Hochschulabschluß verfügen, entfiel auf Skandinavien (Schweden 57%, Dänemark 55% und Norwegen 53%) sowie Deutschland (51%). Mit 18% wurde der niedrigste Anteil in Italien verzeichnet (Tabelle 17). Aus der Europäischen Erhebung über Arbeitskräfte (1995) geht hervor, daß nur 19% der Bevölkerung der Europäischen Union im Alter von 25 bis 59 Jahren über einen Hochschulabschluß verfügen, und daß dieser Wert bei Personen, die 45 Jahre und älter sind, noch geringer ausfällt (dies entspricht etwa der Altersgruppe der Eltern der ERASMUS-Studierenden) (Tabelle 18). 3 - Wirtschaftliche und finanzielle Fragen [5] [5] Erläuterung: Zur Bestimmung einer gemeinsamen Population von Studierenden zur Auswertung der Fragen und Antworten zu wirtschaftlichen und finanziellen Fragen wurden folgende Regeln festgelegt: 3.1 - Einkommensstatus der Eltern (Tabelle 19) Die Studierenden wurden gebeten, den Einkommensstatus ihrer Eltern im Vergleich zur durchschnittlichen Einkommenssituation in ihrem Heimatland zu beurteilen. 53% schätzten das Einkommen ihrer Eltern als durchschnittlich oder unter dem Durchschnitt liegend ein. Die höchsten Werte wurden für Studierende aus Finnland und Österreich ermittelt (jeweils 61%). Nur 6% der befragten Studierenden beurteilten das Einkommen ihrer Eltern als überdurchschnittlich hoch. Dieser Wert variierte zwischen 2% in Spanien und 18% in den Niederlanden. 3.2 - Einkommen der Studierenden im Heimatland (Tabelle 20) ERASMUS-Studierende, die normalerweise nicht bei ihren Eltern leben, schätzten ihr durchschnittliches monatliches Einkommen während ihres Studiums in ihrem Heimatland auf EUR 530, wovon 27% aus einem öffentlichen Zuschuß oder Darlehen und 51% aus Beiträgen von Familienmitgliedern stammten. Die Beträge der monatlichen Einkommen fielen von Land zu Land recht unterschiedlich aus und reichten von EUR 330 in Portugal bis EUR 820 in Norwegen (Tabelle 20). Allerdings richten sich diese Zahlen sehr stark nach den Lebenshaltungskosten in dem jeweiligen Land. Unter Berücksichtigung der jeweiligen Kaufkraft sind die Einkommensunterschiede zwischen den Studierenden der verschiedenen Länder weniger stark ausgeprägt. Bezogen auf den Einkommensstatus der Eltern gab es beim durchschnittlichen Einkommen der Studierenden nur geringfügige Unterschiede; es lag zwischen durchschnittlich etwa EUR 560 monatlich bei Studierenden aus Familien mit dem höchsten Einkommen und EUR 490 bei Studierenden aus Familien mit geringerem Einkommen. Signifikante Unterschiede bestehen jedoch hinsichtlich der Einkommensquelle. Studierende aus Familien mit geringem Einkommen bezogen nahezu die Hälfte (49%) ihres Einkommens aus öffentlichen Zuschüssen oder Darlehen und weniger als ein Viertel (24%) aus Beiträgen von Familienmitgliedern, während Studierende aus Familien mit dem höchsten Einkommen den Großteil ihres Einkommens (62%) von ihren Familienmitgliedern und weniger als ein Fünftel (19%) aus öffentlichen Zuschüssen und Darlehen bezogen. Ferner geht aus der Erhebung hervor, daß in den einzelnen Ländern erhebliche Unterschiede bezüglich der relativen Bedeutung von öffentlichen und privaten Beiträgen bestehen (wobei es sich bei letzteren hauptsächlich um Beiträge von Familienmitgliedern handelt). In Griechenland stellen Beiträge von Familienmitgliedern durchschnittlich 85% des Einkommens von ERASMUS Studierenden dar, während in Schweden und Norwegen öffentliche Zuschüsse und Darlehen zu drei Viertel oder mehr des Einkommens eines Studierenden beitragen. 3.3 - ERASMUS-Stipendien (Tabellen 21-24) Die Höhe der Stipendien, die 1997/98 ERASMUS-Studierenden für einen Auslandsaufenthalt gewährt wurden, betrug im Durchschnitt EUR 830 je Studierender bzw. EUR 120 monatlich (Tabelle 21). Griechische und portugiesische Studierende erhielten die höchsten Stipendien (im Durchschnitt etwa EUR 1.600 je Studierender). Dagegen erhielten finnische und schwedische Studierende die niedrigsten ERASMUS-Stipendien (etwa EUR 500 je Studierender bzw. EUR 80 monatlich). In diesen Unterschieden kommen die nationalen Vergabepraktiken bei ERASMUS-Stipendien sowie die unterschiedlichen Lebenshaltungskosten in den Aufnahmeländern bzw. die Bereitstellung sonstiger finanzieller Mittel auf andere Weise zum Ausdruck. Jedes Jahr gehen zahlreiche ERASMUS-Studierende ohne ERASMUS-Stipendium ins Ausland (Tabelle 22). 1997/98 erhielten nahezu 9% der ERASMUS-Studierenden kein ERASMUS-Stipendium, obwohl die Unterschiede zwischen den Ländern hoch ausfallen. Zwar verfügten in vielen Ländern mehr als 95% der teilnehmenden Studierenden über ein ERASMUS-Stipendium, doch lag der Wert in einigen Ländern (Norwegen, Österreich, Belgien und Frankreich) unter 80%. In diesen Ländern existieren zusätzlich zu ERASMUS noch nationale und/oder regionale öffentliche Förderprogramme. Dabei ist darauf hinzuweisen, daß 13% der ERASMUS-Studierenden aus Portugal (einem Land mit geringen öffentlichen Zuschüssen für Studierende) kein ERASMUS-Stipendium erhielten. Dennoch erklärte nahezu die Hälfte (47%) der befragten Studierenden, die kein ERASMUS-Stipendium erhielten, im Zusammenhang mit dem ERASMUS-Studienaufenthalt im Ausland "keine finanziellen Probleme" gehabt zu haben (Tabelle 23) - nur geringfügig mehr als die befragten Studierenden mit einem ERASMUS-Stipendium (43%) (Tabelle 24). Allerdings bestehen deutliche Unterschiede hinsichtlich Art und Umfang der öffentlichen Fördersysteme im jeweiligen Heimatland. In den Ländern mit einem hohen Maß an öffentlicher Unterstützung (Dänemark, Finnland, die Niederlande, Norwegen und Schweden) hatten 60 bis 65% der ERASMUS-Studierenden im Ausland keine finanziellen Probleme, während in Griechenland, Italien und Portugal (den Ländern mit einer geringen öffentlichen Unterstützung) das Gegenteil zutraf, wo zwischen zwei Dritteln und drei Vierteln der Studierenden finanzielle Probleme angab (Tabellen 23-24). Ein nennenswerter Anteil der Studierenden hielt das ERASMUS-Stipendium für zu gering; dies traf insbesondere auf Studierende aus Ländern mit geringer oder gar keiner öffentlichen Förderung für Studienaufenthalte im Ausland zu. Studierende mit einem ERASMUS-Stipendium klagten allerdings häufiger über dieses Problem als solche ohne Stipendium (34% gegenüber 25%). Ein weiteres bedeutendes Problem, das sich sowohl ERASMUS-Stipendiaten als auch Studierenden ohne Stipendium während ihres Auslandsaufenthalts stellte, war die Notwendigkeit der Aufgabe der Unterkunft im Heimatland. Ausgenommen hiervon waren Studierende aus den Ländern, in denen Studierende üblicherweise bei den Eltern leben. Insgesamt jedoch dürften Studierende, die kein ERASMUS-Stipendium erhielten, weniger finanzielle Probleme gehabt haben als andere ERASMUS-Studierende, insbesondere diejenigen aus Ländern, in denen zusätzlich eine hohe oder mittlere öffentliche Förderung für Studierende existiert. 3.4 - Einkommen der Studierenden während des ERASMUS-Studienaufenthalts im Ausland (Tabellen 25-26) Bei Studierenden ohne ERASMUS-Stipendium stellten Beiträge von Familienmitgliedern knapp die Hälfte (47%) des Einkommens während des Auslandsaufenthalts dar. Besonders hoch ist der Beitrag von Familienmitgliedern bei belgischen (85%), portugiesischen (84%), griechischen (81%) und italienischen (77%) Studierenden (Tabelle 25). Insgesamt betrug das durchschnittliche monatliche Einkommen der befragten Studierenden während des ERASMUS-Aufenthalts im Ausland nahezu EUR 600 (Tabelle 26). Beiträge von Familienmitgliedern stellten mit 44% die Haupteinkommensquelle dar, gefolgt von öffentlichen Zuschüssen und Darlehen (21%) und dem ERASMUS-Stipendium (20%). Der Einkommensstatus der Eltern hatte anscheinend wenig Einfluß auf das Einkommen der Studierenden im Ausland. Studierende aus Familien mit geringerem Einkommen hatten ein durchschnittliches monatliches Einkommen von EUR 570 gegenüber EUR 630 bei Studierenden aus Familien mit hohem Einkommen. Allerdings machten Beiträge von Familienmitgliedern beim Einkommen von Studierenden aus wohlhabenderen Familien einen größeren Anteil aus als öffentliche Zuschüsse oder Darlehen (einschließlich des ERASMUS-Stipendiums) (Tabelle 26). Die relative Bedeutung des ERASMUS-Stipendiums als Einkommensquelle wird durch die unterschiedlichen Vergabepraktiken in den einzelnen Ländern beeinflußt. Für die Festlegung der nationalen Vergabepraktiken für ERASMUS-Stipendien ist die jeweilige nationale ERASMUS-Stelle verantwortlich. Diese kann flexibel darüber entscheiden, ob sie einer niedrigeren Zahl von Studierenden höhere Stipendien gewährt oder einer höheren Zahl von Studierenden relativ geringe Stipendien. Mit dieser Flexibilität soll eine Komplementarität zwischen den Mitteln der Gemeinschaft und nationalen oder sonstigen Mitteln für die Mobilität von Studierenden erreicht werden. Allerdings beeinflußt dieser Faktor eindeutig nicht nur die Inanspruchnahme in dem jeweiligen Land, sondern auch die Auswahl des Ziellandes und die Dauer des Auslandsaufenthalts, insbesondere bei Studierenden aus Ländern ohne nationale Förderung von Studienaufenthalten im Ausland. Bei Studierenden aus Österreich, Portugal und Griechenland machte das ERASMUS-Stipendium etwa 40% des monatlichen Einkommens aus. Bei Studierenden aus den nordischen Ländern stellten öffentliche Zuschüsse und Darlehen generell (einschließlich des ERASMUS-Stipendiums) mindestens zwei Drittel des Einkommens dar. Lediglich in Schweden betrug der Anteil des ERASMUS-Stipendiums am gesamten Einkommen von ERASMUS-Studierenden weniger als 10% (Tabelle 26). 3.5 - Zusätzliche Kosten eines Studienaufenthalts im Ausland (Tabellen 27-28) Studierende, die bei ihren Eltern leben, bezifferten ihre durchschnittlichen monatlichen Ausgaben in ihrem Heimatland auf etwa EUR 280 gegenüber einem durchschnittlichen Einkommen von EUR 270, wovon weniger als 5% auf Wohnen entfiel (Tabellen 27-28). Während ihres Studienaufenthalts im Ausland erhöhten sich die monatlichen Ausgaben um mehr als das Doppelte auf durchschnittlich nahezu EUR 590 - wobei der Hauptgrund natürlich in höheren Unterkunftskosten lag, obwohl auch die "sonstigen Kosten" drastisch anstiegen. Die zusätzlichen monatlichen Kosten des Auslandsaufenthalts betrugen bei Studierenden, die normalerweise bei ihren Eltern leben, durchschnittlich EUR 310. Die höchsten zusätzlichen Auslandskosten für Studierende, die normalerweise bei ihren Eltern leben, wurden von norwegischen (EUR 420) und schwedischen (EUR 390) Studierenden angegeben, die niedrigsten von britischen Studierenden (EUR 210). Studierende, die normalerweise nicht bei ihren Eltern leben, gaben durchschnittlich EUR 530 monatlich in ihrem Heimatland aus (davon nahezu EUR 200 für Wohnen). Während ihres Studienaufenthalts im Ausland gaben sie durchschnittlich EUR 660 monatlich aus, davon EUR 240 für Wohnen. Während ihres Auslandsaufenthalts erhöhten sich die durchschnittlichen monatlichen Gesamtausgaben dieser Studierenden um 25%, obwohl die Kosten für die Unterkunft im Durchschnitt nur um 20% höher lagen. Am stärksten erhöhten sich die monatlichen Gesamtausgaben bei portugiesischen (EUR 260) und griechischen (EUR 250) Studierenden, am geringsten bei britischen Studierenden (EUR 30). Bei Studierenden, die in ihrem Heimatland bei ihren Eltern leben, deckte das ERASMUS-Stipendium nahezu 40% ihrer zusätzlichen Kosten. Bei Studierenden, die nicht bei ihren Eltern leben (zwei Drittel aller befragten Studierenden), deckte es dagegen nahezu 80% der zusätzlichen Kosten. Anhang 1 statistische tabellen >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Tabelle 4 Bewertung des ERASMUS-Aufenthalts in sozialer und kultureller Hinsicht (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Sehr positiv 75 59 78 88 81 84 81 81 76 85 88 65 75 75 78 79 Positiv 23 38 20 12 19 16 18 18 22 14 11 34 24 22 21 19 Negativ 2 3 2 0 0 0 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1 Sehr negativ 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (415) (169) (1544) (1230) (1569) (178) (1007) (173) (416) (296) (186) (291) (365) (869) (89) (8796) Frage: Wie bewerten Sie Ihre ERASMUS-Erfahrung in sozialer und kultureller Hinsicht- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 5 Bewertung des ERASMUS-Auslandsaufenthalts in akademischer Hinsicht (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Sehr positiv 37 24 32 47 39 43 45 31 28 41 57 26 29 31 28 37 Positiv 55 62 56 46 55 53 49 59 61 55 39 64 61 55 57 54 Negativ 6 12 11 6 6 3 5 10 11 4 2 10 10 13 14 8 Sehr negativ 1 2 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (440) (182) (1544) (1246) (1573) (178) (1005) (174) (416) (299) (189) (301) (367) (943) (94) (8951) Frage: Wie bewerten Sie Ihre ERASMUS-Erfahrung in akademischer Hinsicht- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 6 Bewertung des ERASMUS-Auslandaufenthalts in akademischer Hinsicht, nach Aufnahmeländern (in Prozent*) Aufnahmeland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Sonstige Sehr positiv 38 48 39 28 34 22 34 33 44 32 33 42 44 42 45 51 37 Positiv 54 49 54 61 55 62 49 58 53 62 53 49 52 51 49 49 54 Negativ 8 4 6 10 10 14 16 9 4 5 14 8 4 6 4 0 8 Sehr negativ 0 0 1 1 1 2 1 0 0 0 0 0 1 1 2 0 1 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (289) (211) (1035) (1136) (1548) (156) (581) (348) (472) (169) (162) (233) (362) (2044) (116) (18) (8881) Frage: Wie bewerten Sie Ihre ERASMUS-Erfahrung in akademischer Hinsicht- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Tabelle 7 Alter zum Zeitpunkt des ERASMUS-Auslandsaufenthalts, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Bis 20 Jahre 26 1 2 13 24 17 2 66 15 7 13 7 2 49 7 17 21 Jahre 27 6 10 19 30 24 12 21 26 15 24 16 11 26 14 20 22 Jahre 25 15 23 23 23 28 26 8 27 20 24 22 18 9 13 21 23 Jahre 13 21 20 16 13 17 25 2 18 20 20 19 21 4 17 16 24 Jahre 5 17 16 14 6 7 17 1 8 13 7 15 21 3 20 11 25 Jahre 1 15 10 8 2 3 8 1 2 11 4 7 10 2 12 6 26 Jahre 1 9 7 3 1 2 5 0 2 6 2 4 6 1 5 3 27 Jahre und älter 2 15 11 5 1 3 6 1 3 8 5 9 10 7 13 6 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (457) (187) (1548) (1316) (1576) (178) (1006) (177) (416) (300) (188) (352) (369) (1054) (95) (9219) Durchschnittliches Alter 23,1 25,6 24,7 23,6 22,9 23,0 24,2 21,4 23,1 24,2 23,6 24,5 25,1 22,7 25,0 23,7 Frage: Alter *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 8 Studienjahr zum Zeitpunkt des ERASMUS-Auslandsaufenthalts, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Erstes Jahr 7 8 0 2 2 4 2 6 0 1 2 12 4 4 7 3 Zweites Jahr 9 30 12 15 12 6 5 19 8 13 13 21 18 26 20 14 Drittes Jahr 37 30 40 27 34 44 33 69 32 15 26 29 37 67 21 38 Viertes Jahr 35 14 27 38 45 28 32 5 36 27 54 21 26 3 26 29 Fünftes Jahr 7 10 13 11 4 14 17 1 19 22 5 12 11 0 17 10 Sechstes Jahr 3 4 4 3 1 2 8 0 5 12 0 4 3 1 6 4 Siebentes Jahr oder später 2 3 3 4 1 2 4 0 1 10 1 2 2 0 4 2 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (300) (178) (1496) (792) (1132) (133) (945) (158) (348) (290) (122) (309) (358) (941) (83) (7583) Durchschnittliches Studienjahr 3,4 3,1 3,6 3,7 3,4 3,6 4,0 2,8 3,8 4,4 3,5 3,2 3,4 2,7 3,6 3,5 Frage: Im wievielten Semester studieren Sie derzeit- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 9 Geschlecht der ERASMUS-Studierenden, nach Fächergruppen (in Prozent*) Fächergruppe Gesamt Agr Arc Kun Bet Erz Ing Geo Gei Spr Rec Mat Med Nat Soz Kom Son Weiblich 42 46 65 52 81 23 63 63 84 58 35 66 51 62 67 63 59 Männlich 58 54 35 48 19 77 37 37 16 42 65 34 49 38 33 37 41 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (235) (256) (342) (1626) (355) (861) (126) (417) (1520) (896) (259) (480) (460) (790) (206) (114) (8943) Frage: Geschlecht *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 10 Dauer des ERASMUS-Auslandsaufenthalts, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO 3 Monate 27 21 6 10 9 22 7 16 10 9 14 23 10 20 25 12 4 bis 6 Monate 42 65 53 27 34 62 50 16 77 45 44 44 51 23 48 42 7 bis 9 Monate 16 6 21 39 30 11 26 35 6 22 21 16 15 29 9 25 10 bis 12 Monate 14 9 20 24 28 5 16 33 7 24 21 17 24 28 18 21 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (461) (187) (1544) (1308) (1579) (178) (1005) (175) (416) (300) (189) (352) (367) (1006) (95) (9162) Durchschnittliche Dauer 5,7 5,2 6,8 7,6 7,5 5,1 6,9 7,8 5,4 6,9 6,7 6,0 6,5 7,1 5,8 6,9 Frage: Wie lange hat Ihr ERASMUS-Studienaufenthalt gedauert- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Tabelle 12 Wo die ERASMUS-Studierenden normalerweise leben, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Bei ihren Eltern 37 4 12 75 30 56 66 44 16 27 55 3 12 12 10 34 In einem Studentenheim 52 36 33 3 46 18 5 9 68 21 14 74 70 34 33 32 In einer Wohngemeinschaft mit anderen Studierenden 9 25 43 19 17 17 26 43 13 35 23 7 10 48 37 26 Sonstiges 2 35 12 4 7 9 4 4 4 17 8 15 8 7 20 8 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (455) (181) (1544) (1282) (1576) (178) (1006) (175) (416) (298) (190) (334) (365) (929) (94) (9022) Frage: Leben Sie als Student/-in (in Ihrem Heimatland): *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 13 Familiärer Hintergrund, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Anzahl der Geschwister Keine 13 16 15 20 16 5 17 22 7 19 15 18 12 17 16 16 Eins 48 53 54 43 48 62 53 10 51 44 54 48 52 48 43 49 Zwei 33 31 21 30 33 24 21 29 29 29 20 30 32 31 35 28 Mehr 6 0 10 8 4 8 10 39 13 8 11 4 5 5 6 8 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (428) (167) (1548) (1250) (1437) (179) (1004) (175) (415) (285) (187) (324) (344) (984) (91) (8817) Geschwister, die studieren oder eine Hochschulausbildung absolviert haben Ja 85 64 62 75 73 74 93 85 76 57 70 49 70 72 73 73 Nein 15 36 38 25 27 26 7 15 24 43 29 51 30 28 27 27 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (374) (146) (1304) (1014) (1229) (165) (834) (138) (385) (230) (160) (269) (304) (838) (77) (7466) (Fortsetzung von Tabelle 13) Familiärer Hintergrund, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Geschwister, die im Ausland stu- dieren oder im Ausland studiert haben Ja 22 23 17 26 13 23 19 27 17 14 15 20 33 22 23 20 Nein 78 77 83 74 87 77 81 73 83 86 85 80 67 78 77 80 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (372) (145) (1268) (994) (1222) (159) (821) (135) (386) (223) (154) (264) (302) (826) (77) (7347) Anzahl der Kinder, für die die Eltern während des Auslandsaufenthalts unterhaltspflichtig waren Keins 6 60 9 5 11 3 7 6 16 17 9 34 60 17 56 14 1 Kind 30 27 37 21 32 22 31 17 31 33 30 34 25 25 25 29 2 Kinder 41 10 41 44 38 60 48 31 40 35 44 22 12 39 15 39 Mehr als 2 Kinder 23 3 13 29 19 15 14 47 13 15 16 10 3 18 4 18 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (446) (171) (1474) (1288) (1549) (176) (958) (177) (403) (282) (184) (330) (361) (1025) (90) (8914) (Fortsetzung von Tabelle 13) Familiärer Hintergrund, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Erstes Familienmitglied, das im Ausland studiert Ja 80 79 83 79 87 80 84 81 83 86 86 80 70 83 73 82 Nein 20 21 17 21 13 20 16 19 17 14 14 20 30 17 27 18 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (431) (173) (1526) (1246) (1535) (177) (991) (173) (415) (290) (189) (338) (361) (989) (92) (8926) Frage: Anzahl der Geschwister Frage: Studieren die Geschwister oder haben sie eine Hochschulausbildung absolviert- Frage: Studieren die Geschwister im Ausland oder haben sie im Ausland studiert- Frage: Für wie viele Kinder waren Ihre Eltern während Ihres ERASMUS-Aufenthalts unterhaltspflichtig- Frage: Sind Sie das erste Familienmitglied, das im Ausland studiert- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 14 Berufliche Tätigkeit der Eltern der ERASMUS-Studierenden, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Angehörige gesetzgebender Körper- schaften, leitende Verwaltungs- bedienstete sowie akademische und wissenschaftliche Berufe 69 60 63 45 52 56 46 53 76 46 58 56 72 66 70 57 Technische Fachkräfte der mittleren Qualifikationsebene 6 8 11 9 12 9 10 7 4 12 7 7 9 11 6 10 Bürokräfte, kaufmännische Ange- stellte sowie Dienstleistungsberufe und Verkäufer/-innen 16 24 16 26 23 17 29 26 12 28 22 29 13 16 19 21 Handwerkliche und verwandte Berufe Tätigkeit als Hilfsarbeitskräfte 7 7 6 15 11 13 11 12 5 12 11 6 5 4 5 9 In keinem bezahlten Arbeitsverhältnis oder arbeitslos 2 1 3 3 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 0 2 Andere Berufe 0 0 1 2 0 3 1 1 1 0 2 0 0 0 0 1 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (461) (187) (1548) (1312) (1566) (178) (1000) (178) (413) (298) (190) (353) (370) (1046) (94) (9194) Frage: Welcher beruflichen Tätigkeit gehen Ihre Eltern überwiegend nach- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Tabelle 16 Berufliche Tätigkeit der Eltern: Anteil der ERASMUS-Studierenden, deren Eltern leitende, wissenschaftliche oder technische Berufe ausüben, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Beide Elternteile 35 36 34 23 33 35 26 24 35 17 42 30 54 39 46 32 Nur der Vater 34 26 37 29 27 27 24 32 43 37 16 25 22 33 24 30 Nur die Mutter 7 6 5 4 6 4 8 5 4 5 7 10 6 7 8 6 Kein Elternteil 24 31 24 44 35 34 42 40 18 41 35 35 18 22 22 32 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (436) (180) (1492) (1240) (1477) (174) (940) (168) (385) (285) (182) (341) (361) (1018) (91) (8770) Frage: Welcher beruflichen Tätigkeit gehen Ihre Eltern überwiegend nach- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 17 Schulische und/oder berufliche Bildung der Eltern: Anteil der ERASMUS-Studierenden, deren Eltern über einen Hochschulabschluß verfügen, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Beide Elternteile 49 55 51 28 29 41 18 25 37 27 33 34 57 37 53 36 Nur der Vater 15 12 17 17 13 21 13 17 27 20 11 12 13 15 15 16 Nur die Mutter 11 9 3 6 8 5 7 13 5 7 9 12 10 12 10 8 Kein Elternteil 25 23 28 48 50 33 62 46 31 46 46 42 21 35 23 41 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (450) (174) (1510) (1272) (1469) (175) (945) (170) (398) (291) (178) (328) (311) (989) (90) (8751) Frage: Über welche schulische und/oder berufliche Bildung verfügen Ihre Eltern- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Tabelle 19 Beurteilung des Einkommensstatus der Eltern der ERASMUS-Studierenden, nach Heimatländern (in Prozent*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Deutlich über dem Durchschnitt 7 7 6 2 5 4 5 10 18 6 9 5 9 9 4 6 Über dem Durchschnitt 42 38 46 39 41 41 39 36 48 33 47 34 50 41 45 42 Durchschnittlich 41 43 35 43 40 46 40 40 24 42 31 46 32 35 44 39 Unter dem Durchschnitt 8 9 8 12 12 8 12 11 8 14 9 13 7 11 5 11 Deutlich unter dem Durchschnitt 2 2 4 3 2 2 4 2 2 5 4 2 2 3 1 3 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (448) (182) (1524) (1292) (1554) (174) (984) (172) (398) (295) (178) (345) (367) (1001) (91) (9003) Frage: Wie beurteilen Sie den Einkommensstatus Ihrer Eltern im Vergleich zur durchschnittlichen Einkommenssituation in Ihrem Heimatland- *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 20 Monatliches Einkommen und Haupteinkommensquellen als Studierender im Heimatland (Mittelwert der Studierenden, die nicht bei ihren Eltern leben) Einkommensstatus der Eltern Gesamt Über dem Durchschnittlich Unter dem Durchschnitt Durchschnitt BE Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 444 371 415 412 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 2 8 34 8 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 86 76 46 78 DK Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 680 657 658 668 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 55 58 51 56 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 4 3 0 3 DE Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 581 531 519 557 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 4 13 49 12 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 77 60 20 65 ES Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 383 370 309 361 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 1 20 33 17 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 88 63 43 66 FR Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 489 481 442 477 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 5 17 47 17 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 77 62 25 62 GR Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 475 385 437 428 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 1 2 0 1 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 88 88 71 85 IT Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 490 451 388 454 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 2 11 12 7 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 86 73 63 76 (Fortsetzung von Tabelle 20) Monatliches Einkommen und Haupteinkommensquellen als Studierender im Heimatland (Mittelwert der Studierenden, die nicht bei ihren Eltern leben) Einkommensstatus der Eltern Gesamt Über dem Durchschnittlich Unter dem Durchschnitt Durchschnitt IE Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 533 381 393 446 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 5 34 47 25 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 70 42 23 50 NL Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 520 524 500 519 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 39 55 64 45 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 38 20 10 32 AT Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 535 515 518 523 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 7 31 62 29 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 71 44 12 48 PT Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 358 307 273 331 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 0 4 37 6 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 87 86 49 82 FI Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 522 473 478 493 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 59 60 61 60 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 11 9 11 10 SW Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 797 787 825 797 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 78 86 88 81 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 10 4 2 7 UK Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 608 524 572 573 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 20 41 65 34 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 62 33 12 44 (Fortsetzung von Tabelle 20) Monatliches Einkommen und Haupteinkommensquellen als Studierender im Heimatland (Mittelwert der Studierenden, die nicht bei ihren Eltern leben) Einkommensstatus der Eltern Gesamt Über dem Durchschnittlich Unter dem Durchschnitt Durchschnitt NO Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 819 805 932 819 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 74 78 75 75 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 6 3 0 5 Gesamt Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 559 507 489 530 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 19 30 49 27 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 62 48 24 51 Gewichtete Tabelle >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Tabelle 23 Finanzielle Probleme von Studierenden ohne ERASMUS-Stipendium im Zusammenhang mit dem Auslandsaufenthalt, nach der Art der öffentlichen Studienfördersysteme (in Prozent*) Öffentliches Fördersystem im Heimatland Gesamt Geringe Mittlere Hohe Förderung Förderung Förderung (GR, IT, PT) (AT, BE, DE, (DK, FI, NL, ES, FR, IE, UK) NO, SW) Keine finanziellen Probleme 33 44 65 47 Nationales Stipendium oder Darlehen konnte nicht in das Ausland übertragen werden 1 4 1 3 Elternbeitrag war zu gering 9 8 8 8 Aufgabe/Beibehaltung der Unterkunft im Heimatland 6 34 21 29 Bezahlte Arbeit konnte nicht fortgesetzt werden 9 12 5 10 ERASMUS-Stipendium war zu gering 64 23 15 25 Andere Gründe 11 8 8 9 Gesamt 133 133 122 131 (n) (61) (593) (162) (817) Frage: Hatten Sie im Zusammenhang mit dem ERASMUS-Studienaufenthalt finanzielle Probleme- *Nur bezogen auf Studierende ohne ERASMUS-Stipendium Tabelle 24 Finanzielle Probleme von Studierenden mit ERASMUS-Stipendium im Zusammenhang mit dem Auslandsaufenthalt, nach der Art der öffentlichen Studienfördersysteme (in Prozent*) Öffentliches Fördersystem im Heimatland Gesamt Geringe Mittlere Hohe Förderung Förderung Förderung (GR, IT, PT) (AT, BE, DE, (DK, FI, NL, ES, FR, IE, UK) NO, SW) Keine finanziellen Probleme 25 44 59 43 Nationales Stipendium oder Darlehen konnte nicht in das Ausland übertragen werden 2 3 1 2 Elternbeitrag war zu gering 6 7 8 7 Aufgabe/Beibehaltung der Unterkunft im Heimatland 6 31 20 26 Bezahlte Arbeit konnte nicht fortgesetzt werden 5 13 9 11 ERASMUS-Stipendium war zu gering 72 28 22 34 Andere Gründe 4 8 10 7 Gesamt 120 134 129 131 (n) (1258) (5623) (1216) (8097) Frage: Hatten Sie im Zusammenhang mit dem ERASMUS-Studienaufenthalt finanzielle Probleme- *Nur bezogen auf Studierende mit ERASMUS-Stipendium Tabelle 25 Einkommensquellen von Studierenden ohne ERASMUS-Stipendium während des Auslandsaufenthalts (Mittelwert der prozentualen Anteile*) Heimatland Gesamt BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Öffentlicher Zuschuß 2 48 12 19 26 18 6 13 52 72 8 58 35 18 37 25 Öffentliches Darlehen 0 15 8 0 1 0 2 2 7 0 0 7 51 10 47 9 Privates Stipendium 2 6 4 1 0 0 0 0 0 2 1 3 1 1 0 1 Privates Darlehen 0 2 2 0 2 0 0 3 2 1 0 3 1 4 0 2 Beitrag von Familienmitgliedern 85 4 56 61 56 81 77 49 23 17 84 11 6 42 6 47 Eigener Beitrag 10 9 18 20 15 2 14 32 16 7 7 15 6 20 10 15 Sonstige Unterstützung 2 17 0 0 1 0 1 1 0 1 0 3 0 5 1 2 Gesamt 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 (n) (57) (16) (76) (42) (163) (6) (28) (20) (18) (13) (4) (38) (54) (48) (13) (594) Frage: Wieviel Prozent der oben angeführten Gesamtbeträge beziehen Sie schätzungsweise aus: *Bezogen auf alle ERASMUS-Studierenden, die sich an der Erhebung beteiligt haben Gewichtete Tabelle Tabelle 26 Monatliches Einkommen und Haupteinkommensquellen als ERASMUS-Studierender im Ausland und Einkommensstatus der Eltern, nach Heimatländern (Mittelwert aller ERASMUS-Studierenden, die auf die finanziellen Fragen geantwortet haben) Einkommensstatus der Eltern Gesamt Über dem Durchschnittlich Unter dem Durchschnitt Durchschnitt BE Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 584 529 555 559 ERASMUS-Stipendium (%) 17 27 33 23 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 2 4 16 4 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 72 55 33 61 DK Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 670 698 670 681 ERASMUS-Stipendium (%) 14 15 16 15 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 51 53 49 52 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 6 3 2 4 DE Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 649 581 550 613 ERASMUS-Stipendium (%) 15 17 17 16 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 4 12 42 12 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 70 53 25 58 ES Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 533 474 520 505 ERASMUS-Stipendium (%) 28 29 27 28 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 2 9 13 6 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 64 51 39 55 FR Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 603 571 559 584 ERASMUS-Stipendium (%) 18 21 22 20 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 10 18 30 16 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 58 46 23 48 (Fortsetzung von Tabelle 26) Einkommensstatus der Eltern Gesamt Über dem Durchschnittlich Unter dem Durchschnitt Durchschnitt GR Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 687 602 648 645 ERASMUS-Stipendium (%) 35 38 45 37 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 1 2 1 2 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 59 54 40 55 IT Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 588 552 517 562 ERASMUS-Stipendium (%) 25 28 28 27 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 8 10 15 10 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 62 53 44 56 IE Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 606 490 484 542 ERASMUS-Stipendium (%) 10 16 17 13 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 2 17 29 12 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 59 35 22 44 NL Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 608 539 528 584 ERASMUS-Stipendium (%) 18 20 19 19 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 34 49 59 40 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 35 18 13 29 AT Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 638 632 675 642 ERASMUS-Stipendium (%) 43 45 44 44 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 8 21 37 19 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 41 25 9 28 (Fortsetzung von Tabelle 26) Einkommensstatus der Eltern Gesamt Über dem Durchschnittlich Unter dem Durchschnitt Durchschnitt PT Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 664 576 586 631 ERASMUS-Stipendium (%) 39 43 42 40 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 1 2 11 2 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 56 49 39 52 FI Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 624 588 591 603 ERASMUS-Stipendium (%) 18 18 16 18 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 49 53 52 51 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 11 9 9 10 SW Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 831 814 861 828 ERASMUS-Stipendium (%) 7 8 7 7 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 73 81 83 77 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 10 4 2 7 UK Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 634 580 610 611 ERASMUS-Stipendium (%) 19 23 25 21 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 17 38 52 30 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 48 25 11 34 NO Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 876 842 911 862 ERASMUS-Stipendium (%) 18 20 22 19 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 67 68 65 68 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 7 3 1 5 (Fortsetzung von Tabelle 26) Einkommensstatus der Eltern Gesamt Über dem Durchschnittlich Unter dem Durchschnitt Durchschnitt Gesamt Durchschnittliches Einkommen (in Euro) 628 573 571 599 ERASMUS-Stipendium (%) 20 24 24 22 Öffentlicher Zuschuß / Darlehen (%) 16 23 34 21 Beitrag von Familienmitgliedern (%) 53 40 25 44 Gewichtete Tabelle Tabelle 27 Monatliche Ausgaben als Studierender im Heimatland, zusätzliche Kosten des Studienaufenthalts im Ausland, nach Lebensweise der Studierenden und nach Heimatländern (Mittelwert in Euro*) Als Student im Heimatland Als Student im Ausland Zusätzliche Kosten Bei den Eltern Alleine Bei den Eltern Alleine Bei den Eltern Alleine lebend lebend lebend lebend lebend lebend BE Gesamtkosten 278 428 574 589 296 161 Wohnen 16 159 213 219 197 60 Fahrtkosten 27 26 66 68 39 42 Studiengebühren 31 26 - - -31 -26 Sonstige Kosten 203 217 296 302 93 85 DK Gesamtkosten 291 590 643 743 352 153 Wohnen 34 229 232 278 198 49 Fahrtkosten 56 32 87 103 31 71 Studiengebühren 5 2 - - -5 -2 Sonstige Kosten 195 327 325 362 130 35 DE Gesamtkosten 311 535 624 678 313 143 Wohnen 13 204 244 258 231 54 Fahrtkosten 56 35 69 65 13 30 Studiengebühren 8 11 - - -8 -11 Sonstige Kosten 233 285 310 354 77 69 ES Gesamtkosten 236 369 569 572 333 203 Wohnen 8 131 216 216 208 87 Fahrtkosten 23 25 71 77 48 52 Studiengebühren 43 41 - - -43 -41 Sonstige Kosten 162 172 281 279 119 107 FR Gesamtkosten 296 497 596 621 300 124 Wohnen 25 180 234 247 209 67 Fahrtkosten 35 40 70 88 35 48 Studiengebühren 42 55 - - -42 -55 Sonstige Kosten 195 222 292 286 97 64 (Fortsetzung von Tabelle 27) Als Studierender im Heimatl. Als Studierender im Ausl. Zusätzliche Kosten Bei den Eltern Alleine Bei den Eltern Alleine Bei den Eltern Alleine lebend lebend lebend lebend lebend lebend GR Gesamtkosten 270 417 627 669 357 252 Wohnen 6 125 198 214 192 89 Fahrtkosten 33 31 102 101 69 70 Studiengebühren 3 1 - - -3 -1 Sonstige Kosten 228 260 327 354 99 94 IT Gesamtkosten 281 440 561 611 280 171 Wohnen 6 143 190 212 184 69 Fahrtkosten 30 38 73 92 43 54 Studiengebühren 49 45 - - -49 -45 Sonstige Kosten 196 214 297 307 101 93 IE Gesamtkosten 251 470 554 585 303 115 Wohnen 4 187 185 194 181 7 Fahrtkosten 47 32 66 85 19 53 Studiengebühren 10 11 - - -10 -11 Sonstige Kosten 190 239 302 306 112 67 NL Gesamtkosten 236 513 524 706 288 193 Wohnen 2 174 187 249 185 75 Fahrtkosten 9 20 48 75 39 55 Studiengebühren 53 58 - - -53 -58 Sonstige Kosten 173 262 289 382 116 120 AT Gesamtkosten 292 530 639 700 347 170 Wohnen 9 197 215 250 206 53 Fahrtkosten 37 42 46 74 9 32 Studiengebühren 1 1 - - -1 -1 Sonstige Kosten 244 289 377 376 133 87 PT Gesamtkosten 332 338 668 598 336 260 Wohnen 8 89 210 190 202 101 Fahrtkosten 48 40 73 90 25 50 Studiengebühren 86 34 - - -86 -34 Sonstige Kosten 190 176 386 318 196 142 (Fortsetzung von Tabelle 27) Als Studierender im Heimatl. Als Studierender im Ausl. Zusätzliche Kosten Bei den Eltern Alleine Bei den Eltern Alleine Bei den Eltern Alleine lebend lebend lebend lebend lebend lebend FI Gesamtkosten 354 492 655 656 301 164 Wohnen 6 194 224 224 218 130 Fahrtkosten 46 41 87 109 41 68 Studiengebühren 1 3 - - -1 -3 Sonstige Kosten 301 254 344 324 43 70 SW Gesamtkosten 375 751 767 812 392 61 Wohnen 29 253 244 249 215 -4 Fahrtkosten 67 54 86 105 19 51 Studiengebühren 8 9 - - -8 -9 Sonstige Kosten 271 436 437 457 166 21 UK Gesamtkosten 376 594 585 627 209 33 Wohnen 31 260 176 207 145 -53 Fahrtkosten 113 41 69 96 -44 55 Studiengebühren 10 6 - - -10 -6 Sonstige Kosten 222 287 339 324 117 37 NO Gesamtkosten 402 739 826 838 424 99 Wohnen 43 239 200 241 157 2 Fahrtkosten 69 54 169 148 100 94 Studiengebühren 26 12 - - -26 -12 Sonstige Kosten 265 434 457 449 192 15 Gesamt Gesamtkosten 277 526 586 659 309 133 Wohnen 12 197 212 238 200 41 Fahrtkosten 35 37 71 85 36 48 Studiengebühren 37 25 - - -37 -25 Sonstige Kosten 193 268 303 337 110 69 *Mittelwert aller ERASMUS-Studierenden, die auf die finanziellen Fragen geantwortet haben Gewichtete Tabelle Tabelle 28 Zusätzliche Kosten des Auslandsaufenthalts, nach Lebensweise der Studierenden im Heimatland (Mittelwert in Euro*) Als Studierender im Heimatl. Bei den Eltern lebend Gesamt Ja Nein Einkommen im Heimatland 270 530 454 Einkommen im Ausland 544 622 599 Zusätzliches Einkommen im Ausland 274 91 145 Ausgaben im Heimatland 277 526 453 Ausgaben im Ausland 586 659 638 Zusätzliche Kosten im Ausland 309 133 185 ERASMUS-Stipendium 121 105 110 Prozentualer Anteil der zusätzlichen Kosten, die durch das ERASMUS-Stipendium gedeckt wurden 39% 79% 59% (n) (1882) (4521) (6403) Frage: Wieviel Prozent der oben angeführten Gesamtbeträge beziehen Sie schätzungsweise aus: *Nur bezogen auf Studierende mit ERASMUS-Stipendium Anhang 2 zur Durchführung der Erhebung angewandte Methodik Die zur Durchführung dieser Aufgabe angewandte Methodik bestand aus den nachstehenden Phasen: Ausarbeitungsphase - Erstellung eines einheitlichen Fragebogens (in 11 Sprachen); - Festlegung einer Methode zur Berechnung der repräsentativen Stichprobe. Datenerfassung und -analyse - Erfolgte durch die nationalen Stellen und eine ausgewählte Zahl von Hochschuleinrichtungen. - Datenverarbeitung, Datenanalyse und Auswertung der Statistiken. Bericht Gegenstand des Berichts sind die Erhebung selbst, die Auswertung der aus der Erhebung hervorgehenden Daten und die Schlußfolgerungen. Die statistischen Tabellen befinden sich in Anhang 1. Ausarbeitungsphase Es wurde ein Fragebogen mit üblichem Aufbau erarbeitet und in der jeweiligen Landessprache an die nationalen Stellen verteilt (siehe Exemplar in Anhang 5). Der Fragebogen deckte folgende Bereiche ab: - den persönlichen Hintergrund des Studierenden; - die Einkommensquellen der Studierenden (einschließlich ERASMUS-Stipendien) und ihr Ausgabeverhalten im Heimatland und im Ausland; - die Unterkunft des Studierenden; - das Einkommen und den beruflichen Status der Eltern der Studierenden; - die schulische und/oder berufliche Bildung der Eltern der Studierenden. Anmerkung: Der Fragebogen erforderte keine Namensangabe des Studierenden. Die Fragebögen für die einzelnen Mitgliedstaaten wurden an deren nationale Verhältnisse angepaßt. Alle nationalen Stellen waren an diesem Prozeß beteiligt und dienten als Anlaufstellen für andere einschlägige Einrichtungen im jeweiligen Land (einzelstaatliche Behörden, wissenschaftliche Experten, Statistische Ämter usw.). Dabei kam es wesentlich darauf an, den Aspekt der Vergleichbarkeit bereits in der Phase der Fragebogen-Erarbeitung zu berücksichtigen. Deshalb wurden der Text des Fragebogens und die verschiedenen länderspezifischen und sprachlichen Versionen vor der endgültigen Fassung und dem Druck wissenschaftlichen Experten und einzelstaatlichen Behörden der teilnehmenden Länder zur Beratung vorgelegt. Darüber hinaus fand an verschiedenen europäischen Hochschuleinrichtungen mit einer kleinen Gruppe von Studierenden eine Testerhebung statt. Die 86.000 Studierenden, die 1997/98 im Rahmen des ERASMUS-Programms einen Studienaufenthalt im Ausland absolvierten, bildeten die Grundgesamtheit für diese Erhebung. Angesichts zeitlicher und finanzieller Beschränkungen erschien lediglich eine Momentaufnahme der sozioökonomischen Situation der ERASMUS-Studierenden des Jahres 1997/98 durchführbar. Eine Longitudinalerhebung hätte die Einbeziehung der ERASMUS-Studierenden aus den vorhergehenden Jahren erfordert und diese Arbeit erheblich umfangreicher und komplexer ausfallen lassen. Verteilung des Fragebogens Die Fragebögen wurden den nationalen ERASMUS-Stellen auf dem Postweg zur Weiterleitung an ihre ausgewählten Hochschuleinrichtungen zugesandt. Die Studierenden sandten ihre ausgefuellten Fragebögen in einem neutralen, bereits frankierten Umschlag an ihre nationale Stelle zurück. Um den Studierenden keinen Anlaß zu geben, eine Identifizierung durch die Universität zu befürchten, wurde der Rücksendung der einzelnen Fragebögen an die nationalen Stellen der Vorzug gegeben. Da die Daten aus den einzelnen Fragebögen durch optisches Einlesen in die Datenbank übertragen wurden, erhielten alle Fragebögen exakt dasselbe Format und Layout. Die Fragebögen wurden in 11 Sprachen und 16 Länderversionen erstellt (alle Länder der EU und des EWR außer Luxemburg, Island und Liechtenstein). Zur Ermittlung der Rücklaufquote registrierten die nationalen Stellen die Seriennummern der an jede Hochschuleinrichtung gesendeten Fragebögen. Fielen die Rücklaufquoten bei bestimmten Einrichtungen sehr gering aus, so wurden diese von den nationalen Stellen aufgefordert, Erinnerungsschreiben zu versenden. Anhang 3 Auswahlkriterien für die Stichproben in den einzelnen Ländern Angesichts der zeitlichen und finanziellen Beschränkungen sowie der Komplexität der Aufgabe konnte der Fragebogen nicht an 86.000 Studierende gesendet werden. Daher beruht diese Untersuchung auf einer Stichprobenerhebung, die für derartige sozioökonomische Untersuchungen die Standardmethode darstellt. Die ausgewählte Stichprobe (20.000 Studierende) sollte repräsentativ für die gesamte Population der ERASMUS-Studierenden sein. Island, Luxemburg und Liechtenstein beteiligten sich nicht an der Erhebung. Für die Stichprobe sollte jede nationale ERASMUS-Stelle anhand der vom Lenkungsausschuß vorgeschlagenen Kriterien in ihrem jeweiligen Land repräsentative Hochschuleinrichtungen auswählen. Bei der Auswahl der Hochschuleinrichtungen für die Stichprobe sollten die nationalen Stellen gewährleisten, daß die Einrichtungen insgesamt in dem jeweiligen Land für die Teilnahme an Auslandsaufenthalten im Rahmen des ERASMUS-Mobilitätsprogramms repräsentativ waren. Insbesondere sollten sie darauf achten, daß die Stichprobe der Hochschuleinrichtungen repräsentativ war in bezug auf: - die Art der Einrichtung (Universität bzw. andere Hochschuleinrichtungen); - die Größe der Einrichtung; - die in der Einrichtung vertretenen Fachbereiche (einschließlich eines ausgewogenen Verhältnisses zwischen mono- und multidisziplinären Einrichtungen); - die Zielländer (der ERASMUS-Studierenden, die ins Ausland gehen); - den Standort (städtisch bzw. ländlich); - die Finanzierung der Einrichtung (öffentlich bzw. privat) - die Beteiligung der Einrichtung am ERASMUS-Programm (aktiv bzw. eher passiv) Anschließend wurden die ausgewählten Einrichtungen gebeten, den Fragebogen zur sozioökonomischen Situation an alle Studierenden zu verteilen, die im akademischen Jahr 1997/98 am SOKRATES/ERASMUS-Mobilitätsprogramm teilgenommen hatten. Anhang 4 Lenkungsausschuss 1 - Mitglieder des Lenkungsausschusses: - Herr Michel BOSQUET, Service des Relations Extérieures, Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix, Namur, Belgien - Prof. Dr. Patrick CLANCY, Associate Professor of Sociology, University College, Dublin, Irland - Frau Arlette DELHAXHE, Eurydice-Informationsstelle, Brüssel, Belgien - Frau Maria Emilia GALVÃO, Stellvertretende Direktorin, Gabinete de Assuntos Europeus e Relações Internacionais, Ministério da Educação, Lissabon, Portugal - Herr Michel JOUVE, Leiter der französischen SOKRATES-Stelle, Bordeaux, Frankreich - Prof. Dr. Socrates KAPLANIS, Präsident des Instituts für Technologie und Erziehungswissenschaften, Patras, Griechenland - Prof. Dr. José-Ginés MORA, Fachbereich Angewandte Wirtschaftswissenschaften, Universität Valencia, Spanien - Herr Antti PENTIKÄINEN, Nationale Studentenvereinigungen in Europa (ESIB), Nationale Vereinigung finnischer Studenten, Helsinki, Finnland - Herr John REILLY, Leiter der britischen SOKRATES/ERASMUS-Stelle, The University of Kent, Canterbury, Vereinigtes Königreich - Herr Dieter SCHÄFERBARTHOLD, European Council for Student Affairs, Generalsekretär des Deutschen Studentenwerks, Bonn, Deutschland 2 - Herr Pedro de SOUSA, Wissenschaftlicher Koordinator des Projekts. 3 - Herr Friedhelm MAIWORM, Statistiker. Anhang 5 Fragebogen Ein Exemplar des Fragebogens in der Sprache des vorliegenden Berichts ist beigefügt. TGRAPH // EUROPÄISCHE KOMMISSION GENERALDIREKTION XXII ALLGEMEINE UND BERUFLICHE BILDUNG UND JUGEND ERHEBUNG ZUR SOZIOÖKONOMISCHEN SITUATION VON ERASMUS-STUDIERENDEN Deutschland HINWEISE ZUM AUSFÜLLEN DES FRAGEBOGENS >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Geben Sie nur eine Antwort, sofern nichts anderes angegeben ist ("Mehrfachantworten möglich"). Schicken Sie bitte das ORIGINAL (keine Photokopie) dieses Fragebogens UNGEFALTET, OHNE HEFT- oder BÜROKLAMMERN zurück! >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Vielen Dank für Ihre Mitarbeit.. VERGESSEN SIE BITTE NICHT, den ausgefuellten Fragebogen bis spätestens 16.12.1998 an folgende Adresse zu schicken: TGRAPH // EUROPÄISCHE KOMMISSION GENERALDIREKTION XXII ALLGEMEINE UND BERUFLICHE BILDUNG UND JUGEND ERHEBUNG ZUR SOZIOÖKONOMISCHEN SITUATION VON ERASMUS-STUDIERENDEN Österreich HINWEISE ZUM AUSFÜLLEN DES FRAGEBOGENS >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Geben Sie nur eine Antwort, sofern nichts anderes angegeben ist ("Mehrfachantworten möglich"). Schicken Sie bitte das ORIGINAL (keine Photokopie) dieses Fragebogens UNGEFALTET, OHNE HEFT- oder BÜROKLAMMERN zurück! >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> >PLATZ FÜR EINE TABELLE> Vielen Dank für Ihre Mitarbeit.. VERGESSEN SIE BITTE NICHT, den ausgefuellten Fragebogen bis spätestens 16.12.1998 an folgende Adresse zu schicken: