KOMMISSION DER EUROPÄISCHEN GEMEINSCHAFTEN 
K0M(93) 268 endg. 
Brüssel, den 25. Juni 1993 
BERICHT PER KOMM)SSJON 
ERASMUS-PROGRAMM 
(European Community Action Scheme for the Mobility of 
University Students) 
1992 
TÄTIGKEITSBERICHT 
ZUSAMMENFASSUNG 
Das Jahr 1992 war durch die umfassenden Diskussionen geprägt, die alle EG-
Mitgliedstaaten und EFTA-Länder nach Veröffentlichung des Memorandums der 
Kommission über die Rolle der Hochschulbildung. Alle Hochschulen und 
zuständigen Stellen haben die Notwendigkeit einer europäischen Dimension im 
Hochschulwesen und die große Bedeutung der Hochschulkooperation und der 
Studentenmobilität unterstrichen, wobei ERASMUS häufig als vorbildliches 
Instrument bezeichnet worden ist. Zur Zeit prüft die Kommission im Rahmen der 
Vorbereitungsarbeiten für die nächste Phase des ERASMUS-Programms 
Empfehlungen für die künftige Ausrichtung des Programms. 
Die Dynamik des ERASMUS-Programms konnte auch im akademischen Jahr 
1992/1993, dem sechsten Durchführungsjahr, aufrechterhalten werden. Viele der in 
den letzten Jahren gegründeten Hochschulkooperationsprogramme profitieren 
jetzt von der mehrjährigen Finanzierungsregelung, die 1991/1992 eingeführt wurde 
und der Programmstruktur die so dringend notwendige Stabilität verliehen hat. Das 
Antragsvolumen für Erstanträge ist unverändert groß. Angesichts des katalytischen 
Charakters des Programms wurde es als notwendig erachtet, mehr Hochschulen 
und Regionen den Zugang zum Programm zu ermöglichen. Die Gesamtzahl der 
Hochschulnetze ist im Grunde unverändert geblieben, aber innerhalb der laufenden 
Programme ist eine beachtliche Ausweitung auf neue Partner und eine 
beeindruckende Entwicklung neuer Aktivitäten zu beobachten. 
Darüber hinaus haben die EFTA-Länder im Rahmen der Ausweitung des 
Programms im Studienjahr 1992/1993 zum ersten Mal -und angesichts der kurzen 
Vorbereitungszeit in beachtlicher Zahl- am ERASMUS-Programm teilgenommen. 
ERASMUS erfüllt weiterhin seine Aufgabe als zentrales Instrument der 
Internationalisierung der europäischen Hochschulen. Das akademische Jahr 
1992/1993, das wieder eine beachtliche Zunahme in der Zahl der beteiligten 
Hochschulen, Studenten und Dozenten erlebte, stellt sowohl in qualitativer als auch 
quantitativer Hinsicht einen weiteren Schritt zur Verwirklichung der politischen Ziele 
des Programms dar. 
Zahlenmäßig sind die Zuschußanträge für Hochschulkooperationsprogramme 
(HKP) im Studienjahr 1992/1993 (2 436 HKP) im Vergleich zum Vorjahr (2 594) 
leicht zurückgegangen. Der Umfang der Aktivitäten innerhalb der einzelnen HKP 
hat jedoch beträchtlich zugenommen (ein Anstieg von 16,5% bei den beteiligten 
Hochschulen gegenüber dem Vorjahr). Von den 1 924 bewilligten HKP stellten 
1 780 (93%) ein Studentenmobilitätsprogramm, 360 ein 
Dozentenmobilitätsprogramm, 172 ein Programm zur gemeinsamen Entwicklung 
neuer Lehrprogramme und 139 ein Intensivprogramm dar (die Programme können 
mehr als einen Programmtyp umfassen). Bei der Verteilung auf die Mitgliedstaaten 
kann eine kontinuierliche Verbesserung verzeichnet werden. Die EFTA-Länder 
haben im ersten Jahr ihrer Beteiligung einen erfreulich hohen Beteiligungsgrad 
erreicht. Die EFTA-Hochschulen stellen 5,6% aller an HKP-Anträgen beteiligten 
-î-
Hochschulen und 5,5% aller Hochschulen, die an bewilligten Programmen beteiligt 
sind. Die Eingliederung der EFTA-Länder verlief relativ reibungslos, da sich 49% der 
Anträge auf eine EFTA-Beteiligung an bereits bestehenden HKP bezog. Die 
Verteilung auf die verschiedenen Fachbereiche hat sich im Vergleich zu den letzten 
Jahren leicht verbessert, wobei die Studienfächer Sprachen, Ingenieurwesen, 
Betriebswirtschaftslehre/Unternehmensführung und Rechtswissenschaft geringer 
vertreten waren und ein zahlenmäßiger Anstieg in den Bereichen 
Erziehungswissenschaft, Kommunikationswissenschaft und 
Rahmenvereinbarungen zu verzeichnen war. Insgesamt kann festgestellt werden, 
daß 1992 weitere große Fortschritte im Hinblick auf die Verwirklichung des Ziels 
einer ausgewogenen Entwicklung des europäischen Hochschulnetzes in der 
Gemeinschaft erzielt werden konnten. 
Die Studentenmobilität im Rahmen des ERASMUS-Programms ist auch in diesem 
Studienjahr erheblich gestiegen. Die Zahl der Studentenmobilitätsstipendien, die 
die EG-Hochschulen in ihren Anträgen für Programme für 1992/1993 beantragt 
haben, ist im Vergleich zum Vorjahr um 16,3% gestiegen. Die Zahl der 
förderungsberechtigten Studenten für Studentenstipendien im Studienjahr 
1992/1993 im Rahmen der 1 780 ausgewählten HKP, die die Studentenmobilität 
umfassen (über 80 000 Studenten), lag 36% höher als im Vorjahr (59157 
Studenten). Die durchschnittliche Dauer eines Auslandsaufenthalts liegt, wie aus 
den angenommenen HKP zu entnehmen ist, auch weiterhin bei 7 Monaten. 
Auf der Grundlage der Anfang 1993 von den NGAA (Nationale 
Stipendienvergabestellen) bereitgestellten Daten muß in bezug auf die geschätzte 
Zahl der mobilen Studenten in den bewilligten Anträgen mit einer 35%igen 
Ausfallrate gerechnet werden. Diese ist im wesentlichen auf zwei Faktoren 
zurückzuführen: zu optimistische Schätzungen der HKP- Koordinatoren zum 
Zeitpunkt der Antragstellung und die auf nationaler oder regionaler Ebene 
zusätzlich zu ERASMUS bereitgestellten Mittel. Am Programm nehmen 
gegenwärtig mehr Studenten aus Mitgliedstaaten mit gut ausgebauten 
Studienfinanzierungssystemen teil als Studenten aus Mitgliedstaaten, in denen 
solche Systeme nur in geringem Maße oder gar nicht existieren. Letztere 
entscheiden sich häufig für eine zahlenmäßige Begrenzung der teilnehmenden 
Studenten, die im wesentlichen mit Gemeinschaftsmitteln finanziert werden. Unter 
Berücksichtigung dieser Faktoren kann davon ausgegangen werden, daß im 
Studienjahr 1992/1993 rund 51 000 Studenten im Rahmen von ERASMUS 
tatsächlich an Mobilrtätsprogrammen teilnehmen. 
Trotz geringfügig niedrigerer Antragszahlen für Dozentenmobilitätsprogramme, die 
höchstwahrscheinlich auf die strengere Auswahl der letzten Jahre zurückzuführen 
sind, hat die Kommission auf Wunsch des Ministerrates entschieden, die Zahl der 
ausgewählten Dozentenmobilitätsprogramme von 309 (1991/1992) für das 
akademische Jahr 1992/1993 auf 360 zu erhöhen, um auf diese Weise die Vorteile 
der europäischen Zusammenarbeit auf jene Studenten auszuweiten, die nicht in der 
-jr 
Lage sind, an Austauschmaßnahmen teilzunehmen. Voraussichtlich werden 5 173 
Dozenten an solchen Mobilitätsvorhaben teilnehmen. 
6. 1992/1993 war das vierte Durchführungsjahr der sechsjährigen Pilotphase des 
Europäischen Systems zur Anrechnung von Studienzeiten und 
Studienleistungen (ECTS), an dem mittlerweile 145 Hochschulen in fünf 
Fachbereichen (Betriebswirtschaftslehre, Geschichte, Medizin, Chemie und 
Maschinenbau) teilnehmen. Das Hauptziel des Pilotprogramms besteht in der 
Entwicklung eines Anrechnungssystems als eine leistungsfähige Grundlage für die 
akademische Anerkennung, indem den Hochschulen, die Studenten aufnehmen, 
die bereits in anderen förderungsberechtigten Staaten studiert haben, ein 
unkompliziertes und zuverlässiges Hilfsmittel für die Beurteilung der 
Studienleistungen dieser Studenten an die Hand gegeben werden soll, damit sie für 
diese einen geeigneten und individuell zu bestimmenden Einstieg in einen neuen 
Studienaufbau ermöglichen können. 
Im Studienjahr 1992/1993 werden voraussichtlich 1 700 Studenten (gegenüber 950 
im Vorjahr) teilnehmen. Die Verfahren zur Zuweisung von Anrechnungspunkten für 
die einzelnen Kurse, die von den teilnehmenden Hochschulen angeboten werden, 
konnten anhand der bisherigen Erfahrungen erheblich verbessert werden. 
Die Erstellung des Zwischenberichts über die erste externe Evaluierung von ECTS 
und die fünfte ECTS-Plenarsitzung, die im Oktober 1992 in Toulouse stattfand, 
haben in Anbetracht des bevorstehenden Abschlusses des Pilotprojektes die 
Debatte über eine allgemeinere Anwendung des ECTS-Systems für die Anrechnung 
von Studienleistungen eingeleitet. 
7. Aktion 4 des ERASMUS-Programms (Ergänzende Maßnahmen) stellte weiterhin 
Zuschüsse für Hochschulvereinigungen und -Konsortien sowie die Vorbereitung 
von Veröffentlichungen bereit, die die Verbreitung von Informationen über die 
Studienmöglichkeiten oder über das Lehrangebot in anderen Mitgliedstaaten der 
Gemeinschaft fördern oder die in allen Ländern der Gemeinschaft die 
Aufmerksamkeit auf wichtige Entwicklungen oder innovative Modelle im Bereich 
der Hochschulkooperation lenken. Von den 116 eingegangenen Zuschußanträgen 
erhielten 44 einen Zuschuß. Viele der bezuschußten Vereinigungen sind mit Hilfe 
des Programms gegründet worden. Sie sind eine gute Grundlage für Diskussionen 
und Initiativen im Bereich der Hochschulkooperation und stellen bei geringem 
Kostenaufwand einen wichtigen Beitrag zur Schaffung eines Klimas bei, in dem sich 
die HKP und die Studentenmobilität weiterentwickeln können. 
8. Die bisherigen Informationstätig kerten wurden 1992 fortgesetzt. Die 
Auswirkungen des Programms lassen sich besonders deutlich an dem 
zunehmenden Erfolg der ERASMUS-Veröffentlichungen und anderer 
Informationsprodukte (zum Beispiel das ERASMUS-Mitteilungsblatt und das HKP-
Verzeichnis) sowie an dem häufigen und positiven Echo, das das Programm bei 
den allgemeinen und fachspezifischen Medien findet, ablesen. 
mr 
Besondere Bedeutung wurde auch 1992 der Evaluierung und Begleitung des 
Programms beigemessen. 
Der Bericht über die von der Unternehmensberatung Price Waterhouse 
durchgeführte externe Evaluierung wurde Ende 1992 abgeschlossen. Er geht auf 
die administrativen Strukturen und Verfahren des Programms und die 
Auswirkungen ein, die das Programm insgesamt auf den Hochschulbereich in der 
EG hat, und enthält Empfehlungen für Phase III von ERASMUS. 
Auf Ersuchen des Rates wurde eine externe Evaluierung von ECTS in Auftrag 
gegeben, die 1992 von der Unternehmensberatung Coopers & Lybrand 
durchgeführt wurde. Im Evaluierungsbericht wird auf die Arbeitsweise von ECTS in 
seiner Pilotphase und seine Kompatibilität mit anderen Anrechnungssystemen in 
Europa eingegangen. Darüber hinaus enthält der Bericht einige Vorschläge für eine 
breitere Anwendung des ECTS-Programms. 
Zusätzlich zu den regelmäßigen Begleitmaßnahmen, mit denen eine kontinuierliche 
und umfassende Rückmeldung über die Umsetzung von ERASMUS gewährleistet 
werden soll, standen in diesem Jahr insbesondere die intern durchgeführten 
analytischen Untersuchungen und der direkte Kontakt mit den 
Programmteilnehmern Im Vordergrund, um der Kommission auf diese Weise einen 
umfassenden Überblick über das Programm zu ermöglichen, bevor sie mit der 
Ausarbeitung der Vorschläge für Phase III des Programms beginnt. So wurde zum 
Beispiel ein erster Überblick über die Beteiligungsrate einer jeden Region in der 
EG und den EFTA- Ländern erstellt, um den verschiedenen nationalen Stellen in 
bezug auf weitere Analysen und mögliche Maßnahmen auf dieser Ebene einen 
neuen Anreiz zu bieten. 
Die Dozentenmobilität wird zunehmend als ein wichtiges Mittel zur Einbringung 
der europäischen Dimension in die Ausbildung der vielen Studenten, die nicht an 
Austauschmaßnahmen im Rahmen von ERASMUS oder anderen 
Austauschprogrammen teilnehmen können, betrachtet. Zu diesem Aspekt wurde 
eine umfassende Studie durchgeführt, in der die Vielfalt der Hindemisse, auf die die 
teilnehmenden Dozenten der verschiedenen Mitgliedstaaten und Fachbereiche 
gestoßen sind, dargestellt sind. Die Studie verdeutlichte aber ebenfalls sehr 
anschaulich, wie die Dozentenmobilität in hohem Maße zur Bewußtseinsbildung für 
andere Systeme und Praktiken beiträgt, sie herkömmliche Verfahren in Frage stellt 
und sich für eine qualitative Verbesserung der Lehre einsetzt. 
Nach Abschluß der Studie über die Beteiligung des nichtuniversitären Sektors am 
Programm plant die Kommission die Ausarbeitung eines entsprechenden 
Aktionsplans, der speziell auf die Bedürfnisse dieses Sektors zugeschnitten ist, um 
soweit wie möglich zu gewährleisten, daß die Studenten und Dozenten der 
nichtuniversitären Hochschulen ebenfalls einen guten Zugang zu ERASMUS haben. 
17" 
In diesem Bereich wird die Kommission mit den jeweils zuständigen Stellen in den 
Mitgliedstaaten zusammenarbeiten. 
10. Auf nationaler Ebene wurden auch weiterhin in nahezu allen Mitgliedstaaten 
Maßnahmen ergriffen, um ERASMUS-Zuschüsse durch andere Mittel zu ergänzen. 
Dies erfolgte entweder im Rahmen nationaler und/oder regionaler Programme, die 
sich auf ERASMUS bezogen, sowie durch eine eher allgemeine Unterstützung für 
Auslandsstudien. 
ERASMUS hat die Mitgliedstaaten aufgefordert, geeignete Maßnahmen zu 
ergreifen, um die Hochschulkooperation zu verstärken beziehungsweise die 
noch bestehenden rechtlichen und vorschriftsgebundenen Hindemisse zu 
beseitigen. Es wurden daher erhebliche finanzielle Mittel für nationale Programme 
bereitgestellt, die der Internationalisierung des Hochschulwesens dienen (vor allem 
in Dänemark, Italien und den Niederlanden). 
11. Wie die umfassenden, von der Kommission durchgeführten Gespräche gezeigt 
haben, hat die Synergie, die in Zusammenhang mit dem Programm geschaffen 
werden konnte, eine bessere Einbettung der europäischen Kooperation in die 
strategische Planung der Hochschulen auf zentraler Ebene ermöglicht. Der Grad 
der Beteiligung variiert jedoch immer noch erheblich zwischen den einzelnen 
Hochschulen und Ländern. Die Kommission erwägt eine Abänderung der 
vertraglichen Regelungen mit den Hochschulen, damit diese die ihnen 
zugewiesenen ERASMUS-Gelder besser nutzen können, indem die Kommission 
einen beträchtlichen Teil dieser Mittel für Aktionen vergibt, die - wie die sprachliche 
Ausbildung - auf Hochschul- und nicht auf Fachbereichsebene durchgeführt 
werden. 
12. Eine Verbesserung der von den Hochschulen angebotenen Bildung und 
Ausbildung wird sichtbar. Die kombinierten Aktionen des Programms tragen dazu 
bei, daß die in der Gemeinschaft im Bildungsbereich verantwortlichen Personen 
einen immer besseren Einblick in die verschiedenen Systeme in den 
Mitgliedstaaten gewinnen, so daß der erfolgende Austausch in bezug auf die 
verschiedenen Lehrmethoden und Lehrpläne für alle Beteiligten neue. Früchte trägt. 
ScNießlich und endlich hat ERASMUS wesentlich zum Konzept des "Europas der 
Bürger" beigetragen, indem es ein konkretes Beispiel dafür liefert, was das Konzept 
dieses "Europas der Bürger" wirklich bedeuten kann. Eine der bemerkenswertesten 
Leistungen von ERASMUS ist sein positives Image, das das Programm nicht nur 
innerhalb der Hochschulwelt, sondern auch insgesamt in der allgemeinen 
Öffentlichkeit erreicht hat. 
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ERASMUS-PROGRAMM 
1992 
TÄTIGKEITSBERICHT 
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INHALT 
I. EINLEITUNG UND ALLGEMEINER HINTERGRUND 1 
II. BERICHT ÜBER DIE ERASMUS-ARBEIT IM JAHRE 1992 3 
11.1 Durchführung der verschiedenen Aktionen des ERASMUS-Programms 4 
Aktion 1 : Europäisches Hochschulnetz: 
Unterstützung von Hochschulkooperationsprogrammen (HKP) 
und von Studienbesuchen und Lehraufenthalten (STV) 4 
Aktion 2: 
Studentenmobilitätsstipendien im Rahmen des ERASMUS-Programms 13 
Aktion 3: 
Maßnahmen zur Verbesserung der Mobilität durch die akademische 
Anerkennung von Studienabschlüssen und Studienzeiten 16 
Aktion 4: 
Ergänzende Maßnahmen zur Förderung der Mobilitätn der Gemeinschaft 21 
11.2 Informationstätigkeiten 23 
11.3 Infrastruktur im Organisations- und Beratungsbereich 27 
11.4 Begleitung und Evaluierung 29 
III. AUSBLICK UND KÜNFTIGE ZUSAMMENARBEIT MIT ANDEREN 
GEMEINSCHARSPROGRAMMEN ODER INITIATIVEN IM HOCHSCHULBEREICH 32 
111.1 Die ERA-Länder 32 
111.2 Planungen für das Hochschulwesen der 90er Jahre 33 
111.3 Wechselwirkung mit anderen Programmen der Europäischen Gemeinschaft 35 
IV ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 37 
Anhänge: Übersichten 
vir 
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
I. EINLEITUNG UND ALLGEMEINER HINTERGRUND 
1. Der vorliegende Bericht bezieht sich vor allem auf die Umsetzung des 
ERASMUS-Programms im akademischen Jahr 1992/1993, dem sechsten 
Durchführungsjahr, und berücksichtigt zugleich die allgemeine Entwicklung 
des Programms während des Kalenderjahres 1992. Dieser Bericht wurde 
gemäß Artikel 6 des Ratsbeschlusses vom 15. Juni 1987 (87/327/EWG) zur 
Einrichtung des ERASMUS-Programms, abgeändert durch den Ratsbeschluß 
vom 14. Dezember 1989 (89/663/EWG) erstellt. Das akademische Jahr 
1992/1993 stellt das dritte von fünf Jahren der Phase II des Programms dar. 
Neben der Überarbeitung der Parameter für die Verteilung der Haushaltsmittel 
von Aktion II auf die Mitgliedstaaten war die Einführung der mehrjährigen 
Finanzierungsregelung für Hochschulkooperationsprogramme (HKP) die 
wichtigste Änderung im Rahmen von Phase II, deren positive Auswirkungen 
sich jetzt in den Beteiligungsmustern widerspiegeln. 
2. Auch im akademischen Jahr 1992/1993 konnte das ERASMUS-Programm 
eine wachsende Zahl von Zuschußanträgen, sowohl seitens der 
Hochschuleinrichtungen als auch der Studenten, verzeichnen. Obwohl die 
Zahl der Zuschußanträge für HKP geringfügig gesunken ist, konnten die im 
Rahmen der HKP durchgeführten Aktivitäten erheblich ausgebaut werden, was 
sich in einem Anstieg der Zahl der an HKP-Anträgen beteiligten Hochschulen 
von 16,5% widerspiegelt. Gleichzeitig stieg die Nachfrage der EG-
Mitgliedstaaten nach Studentenstipendien im Vergleich zum Vorjahr um 
16,3%. Die Haushaltsmittel für das Programm wurden von 70 Mio. ECU auf 
96,5 Mio. ECU aufgestockt (wobei 83 Mio. ECU aus Gemeinschaftsmitteln und 
13,4 Mio. ECU aus den Finanzbeiträgen der EFTA-Länder für das erste Jahr 
ihrer Teilnahme stammen). Dieses an sich recht hohe Budget reicht allerdings 
nicht aus, um die tatsächlichen Kosten der Studentenmobilität und 
Hochschulkooperation zu decken. Insgesamt beantragten die Hochschulen in 
ihren HKP-Anträgen zur Deckung ihrer Durchführungskosten 103,8 Mio. ECU, 
so daß es nicht erstaunt, daß die Frage der Komplementarität in 
verschiedenen Diskussionen, die im Laufe des Jahres über die 
grundsätzlichen Verfahren bei ERASMUS geführt wurden, an erster Stelle 
stand. Die ergänzende Finanzierung wird nicht nur als ein gangbarer 
Lösungsweg betrachtet, um den unmittelbaren finanziellen Druck zu nehmen, 
sondern ebenfalls als eine Möglichkeit, sich für die Zukunft ein größeres und 
langfristiges Engagement der Mitgliedstaaten und ihrer Hochschulen für die 
Hochschulkooperation zu sichern. 
Aufgrund der unvermeidbaren Verzögerung zwischen der eigentlichen 
Durchführung der verschiedenen Aktionen des Programms und der 
Verfügbarkeit der endgültigen Zahlen konnte für die Vorbereitung dieses 
Berichts nur auf die geschätzten Zahlen für HKP und förderungsberechtigten 
Studenten zum Zeitpunkt der HKP-Auswahl zurückgegriffen werden. Auf der 
Grundlage der von den NGAA (Nationale Stipendienvergabesteilen) 
-1-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
bereitgestellten Angaben für die letzten Jahre kann relativ genau vorausgesagt 
werden, wie viele Studenten tatsächlich mobil sein werden. Die neuesten 
Zahlen lassen eine Inanspruchnahme von rund 65% der geschätzten Zahl der 
förderungsberechtigten Studenten und eine nur sehr kleine Zahl von 
gescheiterten HKP erkennen. Ausgehend von vergleichbaren Zahlen für 
1992/1993 kann insgesamt festgestellt werden, daß das akademische Jahr 
1992/1993 mit dem erheblich höheren Anteil von teilnehmenden Studenten, 
Dozenten und Hochschulen einen weiteren Schritt zur Verwirklichung der Ziele 
des Programms und gleichzeitig eines der allgemeinen Ziele der 
Bildungsprogramme der Gemeinschaft, den Anteil der Studenten, die einen 
Studienaufenthalt im Ausland verbringen, auf rund 10% der studentischen 
Bevölkerung anzuheben, darstellt. 
3. Die am 28. Oktober 1991 vom Ministerrat verabschiedete Öffnung des 
ERASMUS-Programms für die EFTA-Länder trat Im akademischen Jahr 
1992/1993 in Kraft. Die ERA-Hochschulen konnten somit mit Hochschulen 
der Europäischen Gemeinschaft gemeinsame Aktivitäten planen und 
durchführen. Trotz des äußerst kurzen Zeitraums zwischen der Ratifizierung 
der EG/EFTA- Vereinbarungen und der Antragsfrist haben die EFTA-
Hochschulen sofort reagiert. Der Beginn ihrer Beteiligung am Programm nahm 
einen ermutigenden Anfang. Die gemeinsam von der Kommission und den 
zuständigen EFTA-Stellen vorbereitete umfassende Informationskampagne 
trug ihre ersten Früchte. Viele EFTA-Hochschulen haben sich entschieden, 
sich bereits laufenden HKP anzuschließen, statt zu versuchen, neue HKP zu 
gründen, was die Stärke und Attraktivität des bestehenden ERASMUS-Netzes 
unterstreicht. 
4. 1992 konnten ebenfalls wichtige Entwicklungen im ECTS-Pilotprogramm 
(Europäisches System zur Anrechnung von Studienzeiten und 
Studienleistungen) beobachtet werden, das nun auf 145 teilnehmende EG-
und EFTA-Hochschulen ausgeweitet worden ist. Die erste externe Evaluierung 
des Programms, die 1992 durchgeführt wurde, sollte helfen, angesichts des 
bevorstehenden Abschlusses der Pilotphase einige der Schlüsselfragen in 
Verbindung mit einer breiteren Anwendung des Systems zu beantworten. 
5. Allgemein gesehen ist das 1991 veröffentlichte Memorandum der Kommission 
zur Hochschulbildung in der Europäischen Gemeinschaft in der Gemeinschaft 
' und über ihre Grenzen hinaus auf großes Interesse gestoßen. Die umfassende 
Debatte, die auf einzelstaatlicher Ebene fast das ganze Jahr 1992 geführt 
wurde, hat viele Fragen aufgeworfen und Meinungen hervorgebracht, die für 
die künftige Entwicklung von ERASMUS und anderen 
Gemeinschaftsprogrammen im Hochschulbereich von entscheidender 
Bedeutung sind. 
6. Der vorliegende Bericht wird sich ausführlich mit der Entwicklung des 
Programms während des letzten Jahres befassen und dabei vorrangig auf die 
•2-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
gezielten Aktionen zur Verwirklichung des Programms -so wie im 
Ratsbeschluß vorgesehen- eingehen. Gleichzeitig wird jedoch auf die 
gegenwärtigen Maßnahmen zur Begleitung und Evaluierung von ERASMUS, 
denen die Kommission auch weiterhin sehr großen Wert beimißt, hingewiesen 
werden. 
7. Um eine einheitliche Vergleichsbasis mit anderen Jahren zu schaffen, 
beziehen sich alle Statistiken über die Zuschüsse für 
Hochschulkooperationsprogramme (HKP) für das akademische Jahr 
1992/1993 auf die im April/Mai 1992 genehmigten Anträge auf dem 
Höhepunkt der Hauptauswahlrunde. Darüber hinaus war es im Dezember 
1992 noch möglich, mit Hilfe von Geldern, die in den vorangegangenen 
Jahren zurückgezahlt wurden, zusätzliche Zuschüsse zu vergeben. Auf diese 
Zuschüsse wird in diesem Bericht an gegebener Stelle verwiesen. 
II. BERICHT ÜBER DIE ERASMUS-ARBEIT IM JAHRE 1992 
8. Im Jahre 1992 lag der Schwerpunkt erneut auf der Durchführung der 
ERASMUS-Aktivitäten für das akademische Jahr 1992/1993, die im Rahmen 
der vier "Aktionen" des ERASMUS-Programms, wie sie im Anhang zum 
Ratsbeschluß beschrieben sind, durchgeführt wurden: 
Aktion 1 : Entwicklung der Hochschulkooperationsprogramme 
(HKP), die das Europäische Hochschulnetz bilden, 
und der Studienbesuche und Lehraufenthalte (STV); 
Aktion 2: Verwaltung des Programms zur Förderung der 
Studentenmobilität im Rahmen von ERASMUS; 
Aktion 3: Maßnahmen zur Verbesserung der Mobilität durch die 
akademische Anerkennung von Diplomen und 
Studienzeiten einschließlich der Durchführung des 
Europäischen Systems zur Anrechnung von 
Studienzeiten und Studienleistungen (ECTS); 
Aktion 4: Ergänzende Maßnahmen zur Förderung der 
Studentenmobilität in der Gemeinschaft. 
Darüber hinaus hat die Kommission versucht, durch folgende Maßnahmen die 
Effektivität des Programms zu verbessern: 
Fortsetzung der Informationsarbeit im Hochschulbereich sowie bei den 
nationalen Behörden der Mitgliedstaaten und der allgemeinen 
Öffentlichkeit über das Programm; 
-3-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992_ 
Konsolidierung der Infrastruktur des Programms im Hinblick auf 
Organisation und Beratung; 
Maßnahmen zur Begleitung und Evaluierung, um eine kontinuierliche 
Verbesserung der Gestaltung und Wirksamkeit des Programms 
sicherzustellen und den Weg für die Vorschläge der Kommission für 
Phase III von ERASMUS zu ebnen, die dem Rat 1993 vorzulegen sind. 
Eine Übersicht über die in den obengenannten Tätigkeitsbereichen geleistete 
Arbeit findet sich in den nachfolgenden Abschnitten. 
11.1 Durchführung der verschiedenen Aktionen des ERASMUS-
Programms 
Aktion 1 
Europäisches Hochschulnetz: Unterstützung von 
Hochschulkooperationsprogrammen (HKP) und von 
Studienbesuchen und Lehraufenthalten (STV) 
9. Zwecks Erhöhung der Studentenmobilität wird an den Hochschulen der 
verschiedenen Mitgliedstaaten die Einrichtung von 
Hochschulkooperationsprogrammen (HKP) gefördert, die eine oder mehrere 
der folgenden Maßnahmen enthalten: 
Programme zur Förderung der Studentenmobilität (SM); 
Programme zur Förderung der Dozentenmobilität (TS); 
gemeinsame Entwicklung neuer Lehrprogramme (CD); 
Intensivprogramme (IP). 
Programme zur Förderung der Studentenmobilität, die eine substantielle 
Dauer aufweisen und das Kriterium der vollen Anerkennung der im Ausland 
absolvierten Studienzeiten durch die Heimathochschule erfüllen (d.h. bis 
einschließlich der Promotion oder gleichwertigem Abschluß), können 
finanzielle Beihilfen erhalten, um die Kosten der Entwicklung und 
Verwirklichung des Programms, der Vorbereitung und Übersetzung von 
Unterlagen und Lehrmaterial, der Information der Studenten vor der Abreise 
sowie der sprachlichen Vorbereitung der Studenten vor der Entsendung ins 
Ausland sowie nach Ankunft im Zielland zu decken. Förderungsberechtigt sind 
daneben solche Ausgaben, die der Verbreitung von Informationen über das 
Programm dienen oder sonstwie unmittelbar mit dem Programm in 
Verbindung stehen, zum Beispiel die Evaluierung der eigenen ERASMUS-
Aktivitäten durch die Hochschulen selbst. 
Programme zur Förderung der Dozentenmobilität, die den 
Hochschullehrern die Möglichkeit bieten, an einer Partnerhochschule zu 
unterrichten und somit einen wesentlichen Beitrag zu deren regulären 
Lehrbetrieb zu leisten, können Beihilfen zur Deckung ihrer Ausgaben erhalten, 
-4-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
die aus der Entwicklung und Verwirklichung des Programms, den 
Mobilitätskosten der betroffenen Hochschullehrer sowie die Vertretung von 
Dozenten, die mindestens drei Monate abwesend sind, entstehen. 
Gemeinsame Entwicklung neuer Lehrprogramme: Hochschulen, die sich 
um die gemeinsame Entwicklung eines neuen Studiengangs oder von Teilen 
eines Studiengangs bemühen, der zur Umsetzung an allen 
Partnerhochschulen bestimmt ist, können entsprechend gefördert werden. 
Bevorzugt werden Projekte, die wesentlich zur Anerkennung von 
Studienleistungen beitragen, in innovativer Weise von multimedialen 
Lehrmethoden oder Fernunterricht Gebrauch machen oder auf die 
Einbringung einer europäischen Dimension in die jeweiligen Studieninhalte 
abzielen. Beihilfen werden dabei auch zur Erstattung der Reise- und 
Aufenthaltskosten von Hochschuldozenten und Verwaltungspersonal geleistet, 
die an Treffen zur organisatorischen und inhaltlichen Gestaltung dieser 
Lehrveranstaltungen teilnehmen. Daneben sind Zuschüsse für die Ausgaben, 
die für die Erstellung, Übersetzung und Verbreitung der erforderlichen 
Unterlagen anfallen, vorgesehen. 
Intensivprogramme: Hochschulen, die gemeinsam kurze 
Intensivlehrveranstaltungen mit Vollzeitunterricht durchführen, an denen 
Studenten und Lehrkräfte aus mehreren Ländern der europäischen 
Gemeinschaft teilnehmen, können entsprechend gefördert werden. Vorrang 
wird dabei Programmen eingeräumt, die in Hinblick auf die Teilnehmer eine 
wirklich "multinationale" Zusammensetzung aufweisen, sich 
schwerpunktmäßig mit einem spezifischen Thema beschäftigen, das in der 
Regel von keiner der beteiligten Hochschulen angeboten wird, und die einen 
Beitrag zur Wissensverbreitung in sich schnell verändernden oder neuen 
Wissensgebieten leisten. Die Beihilfen können zur Deckung von Reise-, 
Unterbringungs- und Verpflegungskosten gewährt werden, die bei den 
erforderlichen Planungstreffen anfallen. Förderungswürdig sind darüber 
hinaus die Ausgaben für die Erstellung, Übersetzung und Verbreitung von 
Informations- und Lehrmaterial sowie die Reise- und Aufenthaltskosten von 
Dozenten und Studenten, die zum Besuch der Lehrveranstaltungen in einen 
anderen Mitgliedstaat reisen müssen. 
Auch für Studienbesuche werden Zuschüsse bereitgestellt, um die Planung 
neuer HKP beziehungsweise die Ausweitung bereits laufender HKP zu 
erleichtern oder um dem Hochschulpersonal einen besseren Einblick in die 
Systeme der anderen im Rahmen von ERASMUS förderungsberechtigten 
Länder zu ermöglichen. 
HKP-Anträge für das akademische Jahr 1992/1993 
10. Der wichtigste Unterschied zwischen den 1992/1993 und in vorangehenden 
Jahren gestellten HKP-Anträgen liegt in der erstmaligen Beteiligung der 
Hochschulen der EFTA-Länder, die insgesamt 4,8% aller eingegangenen 
-5-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Anträge koordinieren und entweder als Koordinatoren oder als Partner an 
5,6% der gestellten Anträge beteiligt sind. 
Wie aus Tabelle I (siehe Anhang) ersichtlich, sind die Zahlen für die HKP-
Anträge im Rahmen von ERASMUS zwar relativ unverändert geblieben, die 
Anträge zeichnen sich jedoch durch einen erheblich größeren Umfang und ein 
breiteres Spektrum von Kooperationsaktivitäten aus. Die Zahl der beteiligten 
Hochschulen ist zwischen 1991/1992 und 1992/1993 um 1 814 (16,5%) 
gestiegen (siehe Anhang, Tabelle II), während für die Zahl der Hochschulen, 
die an einer oder mehreren Anträgen beteiligt sind im gleichen Zeitraum ein 
Zuwachs von 23% zu verzeichnen ist. Diese Zahlen umfassen viele 
Hochschulen, die vor Beginn des ERASMUS-Programms keine Möglichkeit 
hatten, an einer Hochschuikooperation teilzunehmen. Dies gilt insbesondere 
für die Hochschulen des nichtuniversitären Sektors. Diese Zahlen erfassen 
ebenfalls die 715 EFTA-Anträge, in denen 128 der insgesamt 712 
förderungsberechtigten EFTA-Hochschulen vertreten sind. (Viele der an den 
HKP-Anträgen beteiligten EFTA-Hochschulen haben sich bereits bestehenden 
HKP angeschlossen. Sie sind somit der auf den Informationsveranstaltungen 
geäußerten Empfehlung der Kommission gefolgt, von den Erfahrungen der 
EG-Hochschulen, die sie im Laufe ihres Programms gesammelt haben, zu 
profitieren.) 
In bezug auf die Beteiligung der Mitgliedstaaten der Europäischen 
Gemeinschaft an den HKP-Anträgen sind im Vergleich zu früheren Jahren 
keine dramatischen Veränderungen eingetreten. Alle Mitgliedstaaten sind in 
größerer Zahl an den Anträgen beteiligt, der Zuwachs der Beteiligung liegt in 
der Gemeinschaft bei durchschnittlich 10%, wobei der Zuwachs in Dänemark 
(17%) und Griechenland (16%) am größten war. 
Bei den vorgeschlagenen Aktivitäten im Rahmen der Studentenmobilität stieg 
die Zahl der in den Anträgen vorgeschlagenen Studenten und 
Studentenmonate im Vergleich zum Vorjahr um 22% (um 11,6% bei 
Ausklammerung der EFTA). Die Anträge der Einzelbewerber, die außerhalb 
der ERASMUS-HKP ins Ausland gehen ("free movers"), wurden hierbei nicht 
berücksichtigt. 
Die Gesamtzahl der HKP-Anträge aus den EG-Mitgliedstaaten fiel 1992/1993 
um 10,6% auf 2 319 (gegenüber 2 594 im akademischen Jahr 1991/1992). 
Eine Aufschlüsselung der Anträge nach Art der Aktivität ist in Tabelle III (siehe 
Anhang) dargestellt. 
Betrachtet man die Antragszahlen je Studienfach, so ist der Bereich 
Sprachen/Literatur wesentlich schwächer vertreten. Dies läßt sich zum Teil auf 
die zunehmenden Finanzierungsmöglichkeiten im Rahmen des LINGUA-
Programms zurückführen. Anträge für Betriebswirtschaftslehre/ 
Unternehmensführung, Rechtswissenschaft und Ingenieurwesen sind 
-6-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
zahlenmäßig gesunken, während steigende Antragszahlen für die 
Studienfächer Erziehungswissenschaften und Kommunikation und für die 
Kategorie "Rahmenvereinbarungen" festzustellen sind (siehe Anhang, Tabelle 
IV). Die Kommission wird die Entwicklung der Beteiligungsrate für jene 
Studienfächer, die im Vergleich zum prozentualen Anteil an der gesamten 
studentischen Bevölkerung, die in diesen Fächern eingeschrieben ist, 
unterrepräsentiert sind, auch weiterhin genauestens beobachten und 
entsprechende Maßnahmen ergreifen, um eine stärkere Beteiligung an dem 
Programm zu fördern (siehe Absatz 27, Maßnahmen im Bereich der 
Lehrerausbildung). 
Für das Jahr 1992/1993 ausgewählte HKP 
11. Die eingegangenen Anträge wurden drei Akademischen Beratungsgruppen 
vorgelegt, die innerhalb des Auswahl prozesses eine wichtige 
Qualitätskontrollfunktion ausüben (siehe Absatz 30). Die Stellungnahmen 
dieser Gruppen wurden von der Kommission eingehend zur Kenntnis 
genommen, und sie entschied, die verfügbaren Fördermittel auf 1 924 HKP 
(siehe Anhang, Tabelle V) zu verteilen, von denen 1 780 ein Programm zur 
Förderung der Studentenmobilität (93%), 360 ein Programm zur Förderung 
der Dozentenmobilität, 172 ein Programm zur gemeinsamen Entwicklung 
neuer Lehrprogramme und 139 ein Intensivprogramm darstellten. Darüber 
hinaus konnten im Dezember 1992 40 zusätzliche Beihilfen zur finanziellen 
Unterstützung neuer Programme von der Reserveliste gewährt werden. 
Allgemein stellten die Akademischen Beratungsgruppen fest, daß die Qualität 
der eingehenden Vorschläge, insbesondere bei den 
Studentenmobilitätsprogrammen, weiterhin steigt. Bei den ausgewählten HKP 
handelt es sich um ein breites Spektrum qualitativ weithin hochstehender 
Kooperationsprogramme zwischen Hochschulen aller Mitgliedstaaten für eine 
Vielzahl von akademischen Disziplinen. 
Gemäß dem Ratsbeschluß vom 14. Dezember 1989 zur Annahme der zweiten 
Phase des ERASMUS-Programms wurde im akademischen Jahr 1991/1992 
die mehrjährige Finanzierungsregelung für HKP eingeführt. Bei Vorlage 
zufriedenstellender Tätigkeitsberichte ist die Kommission somit prinzipiell 
verpflichtet, die meisten HKP, die in diesem Jahr unterstützt wurden, für drei 
Jahre finanziell zu fördern. Diese Programme profitierten 1992/1993 von den 
vereinfachten Antragsverfahren für Wiederholungsanträge und stellen 70% der 
für 1992/1993 ausgewählten HKP. Bei den restlichen 30% handelt es sich um 
neue Programme, von denen fast alle ab 1992/1993 für drei Jahre eine 
finanzielle Unterstützung erhalten werden. Diese neue mehrjährige 
Finanzierungsregelung spiegelt sich in der allgemein hohen Annahmequote 
(79%) der für Auswahlrunde 1992/1993 eingereichten Anträge wider. (Die 
Annahmequote für neue Programme lag bei 55%, die für 
Wiederholungsanträge bei 99%). 
-7-
ERASMUS-Programm • Tätigkeitsbericht 1992 
Programme, an denen EFTA-Länder teilnehmen und die sich vorwiegend auf 
Aktivitäten in Verbindung mit der Studentenmobilität beziehen, erreichten 
insgesamt die gleiche Annahmequote wie jene, an denen nur EG-Partner 
beteiligt sind. Von den EFTA-Ländern waren Schweden und Finnland 
besonders erfolgreich, zwei Länder, die bereits auf einen großen 
Erfahrungsschatz in bezug auf die internationale Zusammenarbeit im 
Hochschulwesen zurückgreifen können. 
Die Kommission war sich durchaus bewußt, daß die neuen Programme, die im 
Auswahlverfahren 1992/1993 ausgewählt wurden, angesichts der neuen 
mehrjährigen Finanzierungsregelung einer besonderen Beachtung und 
Ermutigung bedurften. Die Zuschüsse für die neuen Programme fielen deshalb 
etwas höher aus als für jene, die bereits 1991 /1992 gefördert wurden. 
Die Bewilligungsquoten werden in Tabelle VI (siehe Anhang) dargestellt. 
Die Kommission bewilligte zusätzlich zur Verlängerung fast aller bereits 
laufenden Programme 59% der neuen Studentenmobilitätsprogramme. Die 
Zahl der bewilligten Programme in den anderen drei Aktionsbereichen wurde 
ebenfalls erhöht, wobei die durchschnittlichen Zuschüsse für die Programme 
im Rahmen der Dozentenmobilität gekürzt wurden, da in vielen Fällen doch 
zusätzliche Fördermittel zur Verfügung stehen. 
Den erfolgreichen Bewerbern im Rahmen von HKP wurden wie im Vorjahr 27% 
der von ihnen beantragten Mittel tatsächlich gewährt (diese Ziffer blieb 
konstant in Vergleich zum Jahr 1991/1992), wobei es je nach Programmart 
gewisse Abweichungen gab. Die bewilligten Summen betrugen im Vergleich 
zu den beantragten Mitteln 26% bei Studentenmobilitäts- Programmen, 24% 
bei Dozentenmobilitätsprogrammen, 45% bei Programmen zur gemeinsamen 
Entwicklung neuer Lehrprogramme und 35% bei Intensivprogrammen. Der 
durchschnittliche Zuschuß pro HKP stieg 1992/1993 um 5% auf 10 915 ECU. 
Da jedoch die Zahl der Partner pro HKP ebenfalls gestiegen ist (von 5 auf 5,6), 
fiel der Zuschuß pro teilnehmende Hochschule im Vergleich zum Vorjahr auf 
1911 ECU (-9%). 
Obwohl es schwierig ist, die zusätzlich von den Hochschulen bereitgestellten 
Gelder für die Durchführung der geplanten Aktivitäten genau zu berechnen, 
besteht kein Zweifel, daß es sich hier um beträchtliche Summen sowohl in 
bezug auf die Zeit der Mitarbeiter als auch die direkten Ausgaben handelt. 
Die Tabelle über die Hochschulpartnerschaften in angenommenen HKP für 
1992/1993 (siehe Anhang, Tabelle VII) zeigt ein klareres Verteilungsmuster 
für die Mitgliedstaaten. Die drei aktivsten der "größten Länder" (UK, F und D) 
stellen mehr als 49% aller Partner in bewilligten HKP dar, während "kleine 
Länder" (DK, G, IRL und P) eine Beteiligungsrate von 2,5% bis 4% aufweisen. 
Bei den anderen Ländern (I, E, NL und B) ist bei den Hochschulen eine 
-8-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Beteiligungsrate von 5% bis 11% zu verzeichnen, während die 
entsprechenden Prozentsätze für die EFTA-Länder 2% nicht überschreiten. 
Die Zahl der an ERASMUS teilnehmenden Hochschulen ist ein bedeutender 
Leistungsindikator für das gesamte Programm. Tabelle VIII (Anhang) 
veranschaulicht für jeden Mitgliedstaat die Entwicklung von einem Jahr zum 
nächsten. 1988/1989 nahmen 526 Hochschulen teil, d.h. 15% aller damals 
föderungsberechtigten Hochschulen, gegenüber 29% im akademischen Jahr 
1992/1993. Auch wenn in einigen Ländern (insbesondere Frankreich) der 
Großteil der als förderungsberechtigt aufgeführten Institutionen seine 
Aktivitäten vorwiegend im Sekundarschulbereich durchführt (und somit 
höchstwahrscheinlich niemals aktiv an ERASMUS teilnehmen wird), 
untermauern die Zahlen dennoch den Anspruch vieler Mitglieder der 
Hochschulen, daß ERASMUS dem Bildungsbereich eine neue Dimension 
verliehen habe. 
Die Verteilung der Studienfächer nach der Auswahl (siehe Anhang, Tabelle 
IX) spiegelt das Bemühen der Kommission wider, eine angemessene 
Ausgewogenheit zu erzielen. So war die Auswahl bei den HKP in 
Betriebswirtschaftslehre und Ingenieurwissenschaften etwas strenger, 
während Agrarwissenschaften, Erziehungswissenschaften und Medizin 
besonders gefördert wurden. 
12. Studentenmobilität (SM): In der Verteilung der Studentenflüsse zwischen den 
Mitgliedstaaten gab es keine gravierenden Veränderungen. Gegenüber 15% 
im Studienjahr 1992/1993 wollten über 16% aller Studenten im Rahmen der für 
1992/1993 bewilligten HKP ihr Auslandsstudium in einem der fünf kleinsten 
Mitgliedstaaten neben Luxemburg (Belgien, Dänemark, Griechenland, Irland, 
Portugal) verbringen. Deutschland (Gastland für 14% aller ERASMUS-
Studenten), Frankreich (20%) und das Vereinigte Königreich (22%) sind auch 
weiterhin die beliebtesten Zielländer. Die Nationalen Stipendienvergabesteilen 
(NGAA) wurden beauftragt, Strategien zur Stipendienvergabe zu entwickeln, 
die die Studentenflüsse stärker in die unterrepräsentierten Gastländer lenken 
und als Ergänzung zu den bereits durchgeführten Auswahl- und 
Informationsmaßnahmen dienen können, um auf diese Weise eine 
ausgewogenere Beteiligung aller Mitgliedstaaten bei den Programmen zur 
Förderung der Studentenmobilität und den 
Hochschulkooperationsprogrammen zu garantieren. Auch die 
Hochschuleinrichtungen haben zur Verbesserung der Situation beigetragen, 
insbesondere durch Vorkehrungen für das Unterrichtsangebot in den weniger 
gesprochenen Sprachen der Gemeinschaft, das sich an dem Bedarf der 
ERASMUS-Studenten orientiert. Das Programm hat die Hochschulen darüber 
hinaus aufgefordert, sich stärker den Problemen in Verbindung mit der 
Beratung, dem Empfang und der Unterbringung von ERASMUS-Studenten zu 
widmen, da sich dies gleichzeitig auf die Situation aller Studenten positiv 
auswirken wird. Insgesamt gesehen entspricht diese Verteilung relativ genau 
-9-
ERASMUS-Programm • Tätigkeitsbericht 1992 
dem Durchschnitt zwischen der studentischen Bevölkerung und der 
Altersgruppe der 18-25jährigen. Die Qualität des Studentenaustausches hat 
sich erheblich verbessert. Die geschätzte Zahl aller an bewilligten HKP-
Anträgen beteiligten Studenten liegt bei über 80 000. (siehe Anhang; Tabelle 
X enthält die Studentenzahlen in den für 1992/1993 ausgewählten HKP 
nach Heimat- und Gastland.) 
13. Dozentenmobilität (TS): Im Studienjahr 1992/1993 lag die Auswahlrate für 
Dozentenmobilitätsprogramme innerhalb von HKP bei 35% (eine Zunahme 
von 5% im Vergleich zu 1991/1992). Diese Form des Austauschs kann dazu 
beitragen, daß nicht nur die Studenten, die an Austauschvorhaben teilnehmen 
können, sondern die Mehrheit der Studentenschaft die Vorteile der 
europäischen Zusammenarbeit (wie zum Beispiel Kurse in anderen 
Gemeinschaftssprachen, Kennenlernen anderer Unterrichtsmethoden, Zugang 
zu SpezialWissen) nutzen können. Die Begleitung der bestehenden 
Programme hat gezeigt, daß die Dozentenmobilität interessante 
Begleiterscheinungen hervorbringen kann. Auf der Grundlage einer 
schöpferischen Zusammenarbeit und gegenseitigen Hilfe zwischen den 
verschiedenen Unterrichtsmethoden und den jeweiligen 
Verwaltungsstrukturen kann sie den Weg für weitere Hochschulkooperation 
und gemeinsame Forschungsvorhaben ebnen. Sie bildet darüber hinaus eine 
hervorragende Grundlage für die gemeinsame Entwicklung neuer 
Lehrprogramme. Die Kommission hat beschlossen, die Zahl der bewilligten 
Dozentenmobilitätsprogramme von 309 (1991/1992) auf 360 (1992/1993) 
anzuheben - eine Zunahme von 16,5%. Insgesamt werden voraussichtlich 
5 173 Dozenten teilnehmen (im Vergleich zum Vorjahr ein Zuwachs von 
53,1%). 
14. Gemeinsame Entwicklung neuer Lehrprogramme (CD): Besondere 
Anstrengungen galten ebenfalls den Programmen zur gemeinsamen 
Entwicklung von Lehrprogrammen, die über erhebliche Möglichkeiten zur 
Unterstützung des Wissenstransfers zwischen den Hochschulen und somit zu 
den im Ratsbeschluß aufgeführten Zielen der qualitativen Verbesserung der 
Hochschulbildung verfügen. Diese Programme bieten außerdem innovative 
Lösungsansätze für die Probleme der akademischen Anerkennung, indem sie 
die Hochschulen dazu ermutigen, teilweise veränderte oder ganz neue 
Studiengänge mit automatischen Anerkennungsverfahren zu schaffen, die in 
vielen Fällen auf einem modularen System beruhen. Die Schaffung zahlreicher 
"europäischer" Abschlüsse (d.h. Abschlüsse mit voller Anerkennung in 
verschiedenen Mitgliedstaaten) ist das Ergebnis solcher Programme. Diese 
Studiengänge sind in vielen Fällen mit einem obligatorischen 
Auslandsaufenthalt der Studenten verbunden und werden von ihren 
Koordinatoren als Pilotprojekte verstanden, die dann -nach erfolgreicher 
Erprobung- in großem Umfang angeboten werden könnten. Im Studienjahr 
1992/1993 wurden 172 Programme zur gemeinsamen Entwicklung neuer 
Lehrprogramme, d.h. 41% mehr als 1991/1992, unterstützt. 
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.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
15. Intensivprogramme (IP): Die Kommission entschied, für 1992/1993 zum 
ersten Mal die Zahl der zu fördernden Intensivprogramme anzuheben. Die 139 
ausgewählten IP entsprechen einer Annahmequote von 26% und in bezug auf 
die Zahl der bewilligten Programme im Vergleich zum Vorjahr einer Zunahme 
von 36%. Die Akademischen Beratungsgruppen, die sich im März 1992 trafen, 
bekräftigten alle den Nutzen, der mit einer Zusammenkunft von Studenten und 
Dozenten aus verschiedenen Ländern für einen kürzeren Zeitraum verbunden 
ist, insbesondere für jene Bereiche, in denen sich eine langfristige Mobilität in 
den ersten Planungsphasen befinde (so daß ein Intensivprogramm eventuell 
die Wege für weitere Entwicklungen ebnen könnte) oder diese grundsätzlich 
nur schwierig durchzuführen sei. Einer der vielen Vorteile von 
Intensivprogrammen liege in den Möglichkeiten, den sie fortgeschrittenen 
Studenten und anderen Interessenten, die ansonsten nicht an 
Mobilitätsmaßnahmen teilnehmen können, biete. Besonders geeignet seien 
Intensivprogramme für Studienfächer, in denen praktische Arbeiten 
erforderlich sind oder für die die Ressourcen der Hochschulen verschiedener 
Länder zusammengelegt werden können, um neue Entwicklungen in einem 
Studienfach oder verschiedene nationale Ansätze für akademische Fragen zu 
untersuchen. 
Studienbesuche 
(Einzelheiten über die Zuschußanträge für Studienbesuche und die 
gewährten Zuschüsse nach förderungsberechtigtem Staat und Studienfach 
finden Sie im Anhang in Tabelle XI). 
16. Im Kalenderjahr 1992 fanden vier Auswahlrunden statt, so daß die Bewerber 
ihre Anträge jederzeit einreichen und eine schnelle Entscheidung erwarten 
konnten. Insgesamt gingen 1 762 Anträge ein, von denen 1 145 Anträge (mit 
2 000 oder mehr Teilnehmern) angenommen wurden. Insgesamt wurden über 
5 Mio. ECU beantragt, wobei mit 2 197 000 ECU nur weniger als die Hälfte der 
beantragten Gesamtsumme zur Auszahlung zur Verfügung gestellt werden 
konnte; davon waren 400 000 ECU für eine gezielte Kampagne in den fünf 
neuen Ländern (FNL) der Bundesrepublik Deutschland vorgesehen. Die 
Antragszahlen für 1992 entsprechen im Vergleich zum Vorjahr einem Zuwachs 
von 36%, der zum Teil die Kampagne in den neuen Bundesländern und die 
Ausweitung des ERASMUS- Programms auf die EFTA-Länder widerspiegelt. 
Die Nachfrage nach Studienbesuchen war für das gesamte Jahr konstant und 
die Qualität der Anträge hoch. Die Annahmequote für 1992 lag wie 1991 bei 
65%. 
Das Ziel der meisten bewilligten Studienbesuche (rund zwei Drittel) ist nach 
wie vor die Vorbereitung bzw. der Ausbau von HKP. Schätzungsweise 25% 
der Studienbesuche, die zu diesem Zwecke finanziell unterstützt wurden, 
haben in den darauffolgenden Jahren zu bewilligten HKP geführt. Knapp ein 
-11-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
Drittel der 1992 genehmigten Zuschüsse waren für "Informationsbesuche" 
bestimmt, obwohl es sich von selbst versteht, daß beide Formen der 
Studienbesuche durchaus andere als die geplanten Ergebnisse hervorbringen 
können. Allgemein haben die im Rahmen von Studienbesuchen geknüpften 
Kontakte einen erheblich besseren Einblick in die Schwierigkeiten und 
Qualitäten der verschiedenen Sektoren der Hochschulbildung in den 
Mitgliedstaaten ermöglicht. 
Wie in den Vorjahren wurde besondere Aufmerksamkeit auf Anträge verwandt, 
die sich auf Mitgliedstaaten bezogen, die im europäischen Hochschulnetz 
unterrepräsentiert sind. So wurden den vier südlichen Mitgliedstaaten der 
Gemeinschaft (Portugal, Spanien, Italien und Griechenland) fast 40% alle 
Reisestipendien gewährt, was weit über ihrer gegenwärtigen HKP-Beteiligung 
an den HKP liegt. 
In bezug auf die Zahl der bewilligten Studienbesuche nach Fachbereichen 
wurden vor allem Besuche in jenen Studienbereichen gefördert, die bei HKP 
im Rahmen von ERASMUS eher unterrepräsentiert sind, obwohl dieser Aspekt 
der Auswahl immer weniger ins Gewicht fällt, da sich die allgemeine Verteilung 
auf die verschiedenen Fachbereiche im Rahmen des ERASMUS-Programms 
immer weiter verbessert. Innerhalb des Programms für Reisestipendien ist die 
Antragsquote nach Studienfächern seit zwei Jahren gleich geblieben, und es 
ist eine sehr ausgewogene Verteilung der angenommenen Anträge auf alle 
Fachbereiche zu beobachten. 
1992 wurde die gezielte Kampagne zur Förderung von Besuchen zwischen 
den Hochschulen der fünf neuen Länder (FNL) und den anderen Teilen der 
EG fortgesetzt. Es wurde ein getrenntes Budget bereitgestellt. Es wurden 242 
Besuchsaufenthalte für insgesamt 400.000 ECU bewilligt. Diese Besuche 
deckten praktisch die gesamte EG ab. Die Anträge (insgesamt 341) 
entsprachen den Schätzungen, und die Qualität der Anträge verbesserte sich 
kontinuierlich über das Jahr, so daß sie durchaus dem EG-Durchschnitt 
entsprechen. 
1992 war darüber hinaus das erste Jahr, in dem Vertreter der EFTA- Länder an 
Studienbesuchen teilnehmen konnten. Von den 161 eingegangenen Anträgen 
(9% aller 1992 gestellten Anträge) wurden 99 bewilligt. Die aktivsten Länder 
waren Finnland und Schweden. Die Mehrzahl der Anträge bezog sich auf 
vorbereitende Besuche, um ein HKP zu gründen oder sich einem bestehenden 
Netz anzuschließen. 
-12-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Aktion 2 
Studentenmobilitätsstipendien im Rahmen des ERASMUS-
Programms 
17. Von den 1 924 HKP, die für das Studienjahr 1992/1993 bewilligt wurden, 
umfaßten 93% Studentenmobilitätsprogramme. Für die Stipendien an die 
einzelnen Studenten wurden 65% des Gesamtbudgets des ERASMUS-
Programms verwendet. Mobilitätsstipendien, die theoretisch auf 5 000 ECU 
pro Person und Jahr begrenzt sind, können an Studenten vergeben werden, 
die einen anerkannten Teil ihres Studiums in einem anderen Mitgliedstaat 
absolvieren. Die Ausweitung des Programms auf die EFTA-Länder ab 
1992/1993 hat zahlreiche neue Möglichkeiten für die Studenten eröffnet. 
EFTA-Staatsbürger können jedoch nur im Rahmen von ERASMUS gefördert 
werden, wenn sie ihren Auslandsaufenthalt an einer EG-Hochschule 
verbringen. Für ein Studium in einem anderen EFTA-Land erhalten sie kein 
Stipendium. 
Die Gesamtnachfrage nach ERASMUS-Studentenmobilitätsstipendien ist den 
Antragsformularen für das Studienjahr 1992/1993 zufolge im Vergleich zum 
Vorjahr um 22% gestiegen, wobei diese Zahl ebenfalls die erstmalige 
Beteiligung der EFTA-Länder berücksichtigt. Die Beteiligung von EFTA-
Studenten trägt jedoch nur mit 5,3% zu diesem Anstieg bei. Bei den EG-
Mitgliedstaaten war die Zunahme im Antragsvolumen (16,3%) in Dänemark 
und Griechenland besonders markant. 
Auf der Grundlage der 1 780 bewilligten HKP mit einer Studentenmobilität 
betrug die Zunahme der Zahl der Studenten, die ein 
Studentenmobilitätsstipendium beantragen konnten, 36% (über 80 000), 
davon waren 5,7% EFTA-Studenten. Diese Zuwachsrate ist beträchtlich höher 
als die Zunahme der beteiligten Hochschulen an bewilligten HKP mit 
Studentenmobilität (17%) und unterstreicht die Tatsache, daß es sich beim 
Wachstum im ERASMUS-Programms vor allem um eine programminterne 
Ausweitung der Aktivitäten innerhalb der bestehende Netze handelt. Die 
durchschnittliche Dauer der Auslandsaufenthalte liegt unverändert bei 7 
Monaten (Schätzungen für 1992/1993 beruhen auf den bewilligten HKP-
Anträgen). 
Das durchschnittliche ERASMUS-Stipendium, das die Nationalen 
Stipendienvergabesteilen tatsächlich vergeben, lag 1989/1990 bei 200 ECU 
und ist 1990/1991 (letzte verfügbare Zahlen) auf 192 ECU gesunken. Der 
kontinuierliche Anstieg in der Nachfrage und bei den Zahlen der 
förderungsberechtigten Studenten übersteigt auch weiterhin die verfügbaren 
Haushaltsmittel und ist ein Anzeichen dafür, daß es bei entsprechender 
Finanzierung immer noch viele Wachstumsmöglichkeiten gibt. 
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ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
18. Die für Aktion 2 verfügbaren Mittel wurden entsprechen dem am 14. Dezember 
1989 angepaßten Ratsbeschluß auf die förderungsberechtigten Staaten verteilt 
(siehe Anhang, Tabelle XII). 5% der für Aktion 2 vorgesehenen Mittel kann 
die Kommission nach eigenem Ermessen zuweisen, um die gewünschte 
allgemeine Ausgewogenheit zwischen den Studentenflüssen zu verbessern. 
Jedem förderungsberechtigten Staat wurde eine Pauschalsumme von 
200.000 ECU gewährt. Die Restsumme des Budgets für Aktion 2 wurde dann 
auf der Grundlage der Gesamtzahl der Jugendlichen im Alter von 18 bis 
einschließlich 25 Jahren in jedem Mitgliedstaat sowie unter Berücksichtigung 
der Gesamtzahl der Studenten, die in dem jeweiligen Mitgliedstaat an einer 
Hochschule immatrikuliert sind, der durchschnittlichen Reisekosten und der 
unterschiedlichen Lebenshaltungskosten der Mitgliedstaaten zugewiesen. Für 
Island und Liechtenstein gelten Sonderregelungen. 
Der obengenannte Reservefonds in Höhe von 5% wurde verwendet, um die 
virtuellen monatlichen Stipendien für Griechenland, Irland und Portugal auf 
150 ECU anzuheben. Die Restsumme wurde auf die Länder mit den 
niedrigsten Stipendien (Belgien, Dänemark, die Niederlande und das 
Vereinigte Königreich) verteilt, um das virtuelle monatliche Stipendium in 
diesen vier Ländern auf 87 ECU anzuheben. Die EFTA-Länder wurden diesmal 
bei der Vergabe der Reservemittel nicht berücksichtigt. 60.000 ECU (aus dem 
Reservefonds; entsprechen 0,1% des Gesamtbudgets für Aktion 2) wies die 
Kommission dem European University Institute in Fiesole und der Fondation 
Universitaire Luxembourgeoise in Arion zu, um die Mobilitätskosten ihrer 
Studenten zu decken. 
Auf der Grundlage eines virtuellen Zuschusses von 20.000 ECU pro 
teilnehmende Hochschule oder Hochschulvereinigung wurde für die 
Studenten des inneren ECTS-Kreises ein Budget von 2 880 000 ECU 
bereitgestellt, das den NGAA zusätzlich zu ihren Hauptbudgets zugewiesen 
wurde. Zwei Faktoren können für diese bedeutende Aufstockung der 
Gemeinschaftsmittel zur Förderung der Mobilität von ECTS-Studenten 
angeführt werden: einerseits die Ausweitung des inneren Kreises von 84 auf 
145 Hochschulen und zweitens der Versuch der Kommission, die 
teilnehmenden Hochschulen zu ermutigen, bis zum Ablauf der Pilotphase in 
allen nur möglichen Kombinationen von förderungsberechtigten Staaten mit 
der Studentenmobilität zu experimentieren. 
19. Die größten Veränderungen in den ERASMUS-Studentenflüssen im 
Studienjahr 1992/1993 sind auf die Ausweitung des Programms auf die EFTA-
Länder zurückzuführen. Die vorgeschlagene Zahl der Studenten aus den 
EFTA-Ländern in bewilligten HKP-Anträgen (über 3 000) entspricht 4,2% aller 
an ERASMUS teilnehmenden Studenten in allen bewilligten Studentenflüssen 
(über 80 000). In diesem Zusammenhang sei ebenfalls auf die ständig 
steigende Beteiligung der eher "peripheren" Länder hingewiesen. 
-14-
.ERASMUS-Programm -Tätigkeitsbericht 1992 
20. Bedeutende Verbesserungen konnten in den vergangenen Jahren im Hinblick 
auf die Qualität und Quantität der verfügbaren statistischen und anderen 
Informationen über die Studentenmobilität erzielt werden. Mit Hilfe der 
Berichte der NGAA wird jährlich ein statistisches Profil der Studentenkohorte 
im Rahmen des ERASMUS-Programms erstellt. Auf der Grundlage der 
jüngsten statistischen Daten ist mit einer Ausfallrate von 35% in bezug auf die 
insgesamt geschätzte förderungsberechtigte Mobilität zu rechnen. Diese 
Ausfallrate setzt sich aus mehreren Faktoren zusammen. Erstens beruhen die 
Schätzungen in den HKP-Anträgen zumeist auf allzu optimistisch angesetzten 
Zuschußmitteln und operationeilen Annahmen; zweitens senken bestimmte 
NGAA, insbesondere die NGAA in Ländern, in denen auf nationaler Ebene nur 
geringe Fördermittel für Auslandsstudienaufenthalte zur Verfügung stehen, 
absichtlich die Zahl der zugewiesenen ERASMUS-
Studentenmobilitätsstipendien herab, um den Wert der einzelnen Stipendien 
für jene Studenten, die ins Ausland gehen, anzuheben. Und schließlich 
nehmen einige Studenten ihre Stipendien entweder aus persönlichen oder 
studienbedingten Gründen einfach nicht in Anspruch 
Auf der Grundlage bestimmter Ausfallmuster, die bereits 1989/1990 und 
1990/1991 beobachtet wurden, kann davon ausgegangen werden, daß rund 
65% aller förderungsberechtigten Studenten mit der Unterstützung von 
ERASMUS ins Ausland gehen. Die Zahl der ERASMUS-Studenten für die 
Studienjahre 1991/1992 und 1992/1993 wird bei rund 37 000 
beziehungsweise 51 000 Studenten liegen, wenn man für den Zeitraum 1990-
93 von einer jährlichen Zuwachsrate von 35 bis 40% ausgeht. Entscheidende 
qualitative Verbesserungen des statistischen Materials über die 
Studentenmobilität sollten in der Zukunft wesentlich genauere Voraussagen 
ermöglichen. 
21. Das Prinzip der Komplementarität zwischen Gemeinschaftsunterstützung und 
dem Beitrag der Mitgliedstaaten zur Verwirklichung der Ziele von ERASMUS 
wurde stets als grundlegende Strategie für die weitere Entwicklung des 
Programms erachtet und hat dementsprechend in der Präambel des 
angepaßten Ratsbeschlusses vom Dezember 1989 ihren Niederschlag 
gefunden. Die Notwendigkeit einer solchen Komplementarität hat sich seitdem 
aufgrund der sich ausdehnenden Kluft zwischen der Nachfrage nach 
ERASMUS-Studentenmobilitätsstipendien und den verfügbaren 
Haushaltsmitteln als besonders wichtig erwiesen. Der "Aufstockungscharakter" 
der ERASMUS-Stipendien, die nur die zusätzlich entstehenden 
Mobilitätskosten decken sollen, verleiht einer solchen Förderung auf der 
Ebene der Studenten eine besonders große Bedeutung. So gibt es jetzt in 
Belgien (niederländischsprachige Gemeinschaft), Deutschland, Spanien, 
Frankreich, Italien und Portugal zusätzliche Systeme speziell zur 
Unterstützung der ERASMUS-Studenten. Ähnliche Formen der Unterstützung 
durch regionale Behörden sind in zunehmendem Maße zu beobachten. In 
einigen Mitgliedstaaten der Gemeinschaft, einschließlich Dänemark, der 
-15-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
Niederlande und des Vereinigten Königreichs, in denen es keine speziellen 
zusätzlichen Förderprogramme in Verbindung mit EG-Programmen gibt, 
können Mittel, die im Rahmen der regulären nationalen 
Studienfinanzierungssysteme zur Verfügung stehen, für 
Auslandsstudienaufenthalte durch öffentliche Mittel ergänzt werden. 
(Luxemburg stellt in diesem Zusammenhang eine Ausnahme dar, da es im 
Großherzogtum kein vollständiges Hochschulsystem gibt und das nationale 
System zur Studienfinanzierung vorrangig für das Studium im Ausland 
bestimmt ist. in Griechenland und Irland stehen zur Zeit keine ergänzenden 
Mittel zur Verfügung.) 
22. In allen Mitgliedstaaten gibt es eine "Nationale Stipendienvergabestelle" 
(NGAA) (siehe ebenfalls Absatz 31), die gemäß den behördlichen 
Dispositionen des jeweiligen Mitgliedstaates als nationale Zentralstelle für die 
Vergabe von ERASMUS-Stipendien an Hochschulstudenten dieses 
Mitgliedstaats, die ein anerkanntes Auslandsstudium in einem anderen 
förderungsberechtigten Staat absolvieren wollen, verantwortlich zeichnet, und 
zwar unabhängig davon, ob dieses Auslandsstudium im Rahmen eines HKP 
oder als "Einzelbewerber" absolviert wird. Obwohl die NGAA Stipendien direkt 
an die Stipendiaten vergeben können, werden die Gelder in der Regel über die 
entsendende Hochschule vergeben. Im Studienjahr 1991/1992 wurden die 
Stipendien für ECTS-Studenten über die NGAA weitergeleitet. Das gleiche 
Verfahren wird für 1992/1993 angewandt. Außer Dänemark, Griechenland, 
Italien und Portugal vergaben die meisten anderen Mitgliedstaaten entweder 
gar keine Stipendien an "Einzelbewerber" oder nur in sehr geringer Zahl. 
Angesichts des sehr geringen vergleichbaren Umfangs der vorgeschlagenen 
EFTA-Studentenflüsse innerhalb von HKP während des ersten Jahres der 
EFTA-Teilnahme wird erwartet, daß die in diesen Ländern eingerichteten 
NGAA eine große Zahl von Zuschüssen an Einzel bewerber vergeben werden, 
um die Studentenmobilität anzuregen. 
Aktion 3 
Maßnahmen zur Verbesserung der Mobilität durch die 
akademische Anerkennung von Studienabschlüssen und 
Studienleistungen 
Das Europäische System zur Anrechnung von Studienzeiten und 
Studienleistungen (ECTS) 
23. Aktion 3.1 des ERASMUS-Programms sieht die Verwirklichung eines 
experimentellen und freiwilligen Systems zur Anrechnung von 
Studienleistungen (European Community Course Credit Transfer System -
ECTS) vor, um Studenten die Möglichkeit einer Anerkennung von 
Auslandsaufenthalten und Studienabschlüssen, die sie an Hochschulen in 
anderen förderungsberechtigten Staaten absolviert haben, zu bieten. 
-16-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Hauptziel des Pilotprogramms besteht in der Entwicklung eines 
Anrechnungssystems als eine leistungsfähige Grundlage für die akademische 
Anerkennung, wobei den Hochschulen, die Studenten aus anderen 
Mitgliedstaaten aufnehmen, die bereits in anderen förderungsberechtigten 
Staaten studiert haben, ein unkompliziertes und zuverlässiges Hilfsmittel für 
die Beurteilung der bisherigen Studienleistungen dieser Studenten an die 
Hand gegeben werden soll, damit sie für diese einen geeigneten und 
individuell zu bestimmenden Einstieg in einen neuen Studienaufbau 
ermöglichen können. 
Im Rahmen des ECTS-Programms können Studenten, die an einer ECTS-
Hochschule studieren, mit voller Anrechnung der dort erbrachten 
Studienleistungen an ihre Heimathochschule zurückkehren, um dort ihr 
Studium abzuschließen, oder ihr Studium ganz an der Gasthochschule 
absolvieren (sofern diese ihre Zustimmung erteilt) oder ihr Studium innerhalb 
der gleichen Fachbereichsgruppe an einer dritten Hochschule fortsetzen. 
Das ECTS-System wurde 1989/1990 als ein sechsjähriges Pilotprojekt 
gestartet, an dem die fünf Fachbereiche Betriebswirtschaftslehre, Geschichte, 
Medizin, Chemie und Maschinenbau teilnehmen. Bei der Koordinierung und 
Betreuung jeder Fachbereichsgruppe wird die Kommission von einem im 
jeweiligen Fachbereich tätigen Wissenschaftler - dem 
Fachbereichskoordinator - unterstützt. 
Die Pilotphase umfaßte zu Beginn 81 Hochschuleinrichtungen und drei 
Konsortien, d.h. insgesamt 84 teilnehmende ECTS-Einrichtungen. Im Laufe 
des Jahres 1991 wurden zwei neue Hochschulen aus den fünf neuen Ländern 
(FNL) aufgenommen. Im Herbst 1991 wurde ECTS nochmals um 36 weitere 
Hochschulen aus der ganzen Gemeinschaft erweitert, deren Teilnahme im 
Januar 1992 in Kraft trat (für die ursprünglichen fünf Fachbereiche). Darüber 
hinaus schlössen sich 23 Hochschulen aus den EFTA-Ländern dem ECTS-
Programm an. (Die Auswahl der als ECTS-Hochschulen teilnehmenden 
Einrichtungen erfolgte auf der Grundlage, daß eine Ausgewogenheit zwischen 
den Ländern und verschiedenen Hochschularten aufrechterhalten werden 
muß und unter der Voraussetzung, daß keine Hochschule in mehr als einem 
Fachbereich vertreten ist). Aufgrund dieser allmählichen Ausweitung nehmen 
nun 145 Hochschuleinrichtungen am inneren ECTS-Kreis teil. 
1992 erhielt jede ECTS-Hochschule von der Kommission einen Zuschuß, um 
zusätzliche Aktivitäten (einschließlich der Ausarbeitung eines 
Informationspakets für Studenten), die für die Umsetzung von ECTS 
erforderlich waren, zu finanzieren. Dieser Zuschuß betrug für die 
ursprünglichen ECTS-Hochschulen und die beiden Hochschulen aus den 
neuen Bundesländern, die 1991 aufgenommen wurde, jeweils 10 000 ECU und 
für die anschließend aufgenommenen EG- und EFTA-Hochschulen 15 000 
ECU. Um neue Studentenflüsse und neue Wege der Zusammenarbeit 
-17-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
anzuregen, wurde darüber hinaus für das akademische Jahr 1992/1993 die 
Zahl der für jede Hochschule zugewiesenen Vollstipendien von fünf auf zehn 
erhöht. Die Höhe dieser Stipendien (die gegenwärtig 100 Studentenmonaten 
pro Hochschule entspricht) wird von der NGAA des förderungsberechtigten 
Staates, in dem die Heimathochschule liegt, bestimmt. 
Im Frühjahr 1992 veranstalteten alle Fachbereichsgruppen Sitzungen, die der 
eingehenden Erörterung der Berichte über das zweite Durchführungsjahr von 
ECTS (1990/1991) und der Auswahl der Studenten für das Studienjahr 
1992/1993 dienten. Es wurden 1 700 Studenten für ein Auslandsstudium an 
einer ECTS-Hochschule in einem anderen Mitgliedstaat ausgewählt 
(gegenüber 928 im Vorjahr (siehe Anhang, Tabelle XIII), 810 Studenten im 
Studienjahr 1990/1991 und 553 Studenten im akademischen Jahr 1989/1990). 
Die meisten Studenten sind im Fach Betriebswirtschaftslehre eingeschrieben, 
gefolgt von Medizin, Maschinenbau, Chemie und Geschichte. Bei der Wahl 
des Studienlandes ist wie zuvor die jeweils erforderliche Sprache das 
entscheidende Kriterium für die Wahl des Gastlandes: das Vereinigte 
Königreich und Frankreich sind immer noch die beliebtesten Länder. Dennoch 
sind erste Erfolge der verstärkten Bemühungen innerhalb des ECTS-
Pilotprogramms um ausgewogenere Studentenflüsse deutlich erkennbar. Es 
sollte unbedingt darauf hingewiesen werden, daß die Studentenmobilität als 
solche kein Ziel der ECTS-Pilotphase darstellt, sondern als Mittel verstanden 
wird, um die Prinzipien und Mechanismen des ECTS-Systems zu testen. 
Das dritte Durchführungsjahr (1991/1992) kann als Jahr der Konsolidierung 
von ECTS bezeichnet werden, in dem auf die Erfahrungen der vorangehenden 
Durchführungsjahre aufgebaut werden konnte. Die meisten ECTS-
Informationspakete, die von den teilnehmenden ECTS-Hochschulen in einer 
immer einheitlicheren Form zusammengestellt wurden, enthalten nützliche 
und hilfreiche Informationen. Die Verfahren für die Zuweisung der 
Anrechnungspunkte für die einzelnen angebotenen Lehrveranstaltungen 
haben sich als wirksam erwiesen. Die Verfahren zur Anrechnung der 
Studienleistungen sowohl vor Abreise der Studenten als auch bei ihrer 
Rückkehr an die Heimathochschule finden allmählich ihre praktische 
Anwendung: das Studentenantragsformular wird jetzt - nach Genehmigung 
des vom Studenten vorgeschlagenen Studienprogramms durch die Heimat-
und Gasthochschule - zu einem Ausbildungsvertrag, der die Anrechnung der 
Studienzeiten und Studienleistungen garantiert, wenn der Student/die 
Studentin den Kurs in der angegebenen Form erfolgreich abschließt. Die 
ECTS-Notenskala, die spontan im inneren ECTS-Kreis entwickelt wurde, um 
die Umsetzung der Noten von einem Bewertungssystem zu einem anderen zu 
erleichtern, ist weiter ausgearbeitet worden und wird im Studienjahr 
1992/1993 eine breitere Anwendung finden. Die meisten Studenten waren in 
der Lage, ihr geplantes Studienpensum zu bewältigen und erreichten die 
angestrebte Zahl von Anrechnungspunkten. ECTS- Koordinatoren zeigten ein 
ausgesprochen hohes Engagement für das Programm und unterstützten ihre 
-18-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Studenten so weit wie möglich bei der Vorbereitung und Durchführung ihres 
Auslandsaufenthalts an den Partnerhochschulen. 
Die fünfte ECTS-Plenarsitzung fand vom 25. bis 27. Oktober 1992 in Toulouse 
statt. Fast alle Hochschul- und Fachbereichskoordinatoren der 145 ECTS-
Hochschulen nahmen teil. Der erste Konferenztag war der Zukunft von ECTS 
gewidmet. Die Diskussionen konzentrierten sich auf die allgemeinen 
Leitprinzipien für eine umfassende Ausweitung des Programms, alternative 
Wege der Ausweitung und die für eine breitere Anwendung von ECTS 
erforderlichen Stützmechanismen. Die Konferenzteilnehmer bezeichneten 
ECTS als ein einfach einzuführendes System, das ausgereift genug sei, um 
über den bisherigen, relativ begrenzten Rahmen, in dem das System erprobt 
wird, ausgedehnt zu werden. 
Die Kommission hat Coopers & Lybrand mit der ersten externen mittelfristigen 
Evaluierung der ECTS-Pilotphase beauftragt. Im Rahmen dieser Evaluierung 
ist zu prüfen, inwieweit ECTS seine Ziele im Pilotprogramm bisher verwirklicht 
hat und inwieweit es im Rahmen einer breiteren Anwendung des Systems 
noch weiter zur Verwirklichung dieser Ziele beitragen kann. Der 
Evaluierungsbericht, der ebenfalls auf die möglichen Auswirkungen einer 
breiteren Anwendung von ECTS einzugehen, wurde Ende Februar 1993 
fertiggestellt. 
Neben dem Pilotprogramm sollte ebenfalls dem äußeren Kreis der ECTS-
Hochschulen gebührende Aufmerksamkeit geschenkt werden, die, obwohl sie 
rein formal nicht dem Pilotprogramm angehören und keine Zuschüsse 
erhalten, umfassend über die vom inneren Kreis entwickelten Prinzipien und 
Verfahren unterrichtet werden, damit die Erfahrungen im Rahmen dieses 
Pilotprogramms eine möglichst weite Verbreitung finden. Verschiedene 
Hochschuleinrichtungen innerhalb und außerhalb des äußeren Kreises 
arbeiten nun an der Entwicklung von Verfahren zur Anrechnung von 
Studienleistungen, die sich häufig an ECTS orientieren. In einigen Fällen wurde 
eine solche Entscheidung auch auf nationaler Ebene getroffen. 
Das NARIC-Netz 
24. Aktion 3.2 von ERASMUS, die sich auf das Netz der Europäischen 
Gemeinschaft der nationalen Informationszentren für die akademische 
Anerkennung (NARIC-Netz) bezieht, verfolgt das Ziel, eine optimale 
Zusammenarbeit zwischen den NARIC-Zentren, den einzelnen Hochschulen 
und den Regierungen der jeweils betroffenen förderungsberechtigten Staaten 
in Fragen der akademischen Anerkennung zu gewährleisten und das NARIC-
Netz in das ERASMUS-Programm zu integrieren. 
Die sechs EFTA-NARICs (in Finnland, Island, Norwegen, Österreich, 
Schweden und der Schweiz) wurden 1992 entsprechend den Vereinbarungen 
-19-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
zwischen der Kommission und den EFTA-Ländern über die volle Beteiligung 
dieser Länder an allen Aktionen des ERASMUS-Programms ab 1992 
vollständig in das NARIC-Netz integriert. 
Das NARIC-Netz unterstützt die studentische Mobilität durch kompetente 
Beratung und Information über die akademische Anerkennung von 
Studienabschlüssen und Auslandsstudien. Im Rahmen der Aktion 3.2 von 
ERASMUS wurden den NARICs 1992 finanzielle Zuschüsse in Höhe von 
ingesamt 110 445 ECU zugewiesen, die es dem Personal dieser Zentren 
ermöglichten, Studienbesuche in anderen förderungsberechtigten Staaten 
durchzuführen oder Veröffentlichungen zu Fragen der akademischen 
Anerkennung vorzubereiten. 1992 hat das NAR IC-Netzwerk einen 
vergleichenden Überblick über die hauptsächlichen Hochschulabschlüsse in 
den Mitgliedstaaten zusammengestellt (wird 1993 veröffentlicht). 
Das Netzwerk arbeitet in einem Klima steigender Mobilität, in dem die 
Hochschulen in zunehmenden Maße befähigt werden, Probleme ihrer 
akademischen Anerkennung ohne externe Beratung zu lösen und in dem sich 
neue Fragen hinsichtlich der besonderen Mobilität jenseits des Gebietes der 
Gemeinschaft und der EFTA und der beruflichen Anerkennung von 
Studienabschlüssen und Studienzeiten zunehmend stellen. 
Mit Blick auf dieses im Wandel begriffene Bild hat die Kommission damit 
begonnen, den Wirkungs- und Arbeitsbereich des NARIC-Netzes neu zu 
überarbeiten. Verschiedene Aktionen wurden eingeleitet. 
Die parallelen Netze des Europarates (Nationale 
Äquivalenzinformationsstellen, NEIC) und der UNESCO/CEPES (Nationale 
Informationsstellen, NIB), die ein weitaus größeres geographisches Gebiet 
abdecken, wurden zu einer gemeinsamen Sitzung in Lissabon am 25. - 26. Mai 
1992 eingeladen. Ein gemeinsames Aktivitätsprogramm wurde diskutiert, das 
zum Ziel hat, Arbeitsüberschneidungen zu vermeiden und Synergien zwischen 
den drei Netzen zu schaffen. 
Die Sitzung in Lissabon wurde auch genutzt für ein erstes Treffen mit den 
parallelen Netze der "Kontaktstellen" für die Richtlinie des Rates (21. Dezember 
1988) über eine allgemeine Regelung zur Anerkennung der 
Hochschuldiplome, die eine mindestens dreijährige Berufsausbildung 
abschließen (88/48/EWG). Die meisten NARICs dienen als "Kontaktstellen" für 
diese "erste allgemeine Richtlinie". Im Interesse mobiler Studenten und 
zukünftiger Arbeitskräfte wurde eine enge Zusammenarbeit vereinbart. 
Die NARICs können durch Zulieferung kompetenter Informationen über 
akademische und berufliche Anerkennungsfragen auch eine wichtige Rolle für 
die geplante europäische Datenbank für das Hochschulwesen einnehmen. 
Dadurch würde es einem breiten Publikum von Studenten, Dozenten, 
-20-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Hochschulen und Arbeitgebern ermöglicht, direkten Zugang zu relevanten 
Informationen über akademische und berufliche Anerkennung zu erlangen. 
Auf der Sitzung der NARIC am 18 Dezember 1992 in Brüssel wurden weitere 
Überlegungen zu Gemeinschaftsaktionen im Bereich der akademischen 
Anerkennung angekündigt. Für Juni 1993 bereitet die Kommission eine 
Mitteilung zu Aktivitäten über die akademische Anerkennung vor, in der die 
bisher erzielten Leistungen dargestellt und die zukünftigen Aufgaben 
aufgezeigt werden. Die Mitteilung wird sowohl auf dem von den NARICs 
gesammelten Erfahrungen als auch auf den Ergebnissen der Zusammenarbeit 
mit dem Europarat und der UNESCO aufbauen. 
Aktion 4 
Ergänzende Maßnahmen zur Förderung der Mobilität in der 
Gemeinschaft 
25. Die Aufgabe von Aktion 4 des ERASMUS-Programms besteht vor allem in der 
Unterstützung von Vereinigungen oder Konsortien von Hochschulen, 
Hochschuldozenten, Verwaltungspersonal oder Studenten, die auf 
europäischer Basis tätig sind, mit dem Ziel, Initiativen in bestimmten 
mobil ität s bezog en en Bereichen in der gesamten Europäischen Gemeinschaft 
besser bekannt zu machen. Es kann ein finanzieller Zuschuß von bis zu 20.000 
ECU gewährt werden, um die Einführung bzw. Verstärkung der europäischen 
Dimension im Rahmen der auf nationaler oder regionaler Ebene erfolgenden 
Tätigkeiten einer Vereinigung zu fördern, um die Tätigkeiten verschiedener 
nationaler Vereinigungen auf gesamteuropäischer Ebene zu koordinieren oder 
um eine neue Vereinigung auf gesamteuropäischer Ebene einzurichten. 
Außerdem werden bestimmte Veröffentlichungen bezuschußt (zum Beispiel 
Studentenhandbücher, Verzeichnisse, beschreibendes oder analytisches 
Informationsmaterial über nationale Hochschulsysteme), die dazu bestimmt 
sind, den Kenntnisstand über Studien- und Lehrmöglichkeiten in den einzelnen 
förderungsberechtigten Staaten zu erhöhen oder die Aufmerksamkeit auf 
wichtige Entwicklungen und innovative Modelle der Hochschulkooperation in 
der gesamten Europäischen Gemeinschaft zu lenken. Die im Rahmen von 
Aktion 4 gewährten Zuschüsse werden ebenfalls zur Verbreitung von 
Informationen über Lösungen für Probleme verwendet, die aufgrund des 
Anstiegs der Studentenmobilität verstärkt aufgetreten sind, zum Beispiel die 
Unterbringung der Studenten, die akademische Anerkennung sowie die 
erforderlichen Einrichtungen für Studenten auf Hochschulebene. Der 
Unterstützungsumfang für die genannten Projekte wird von der Kommission 
auf Kostenbeteiligungsbasis festgesetzt, wobei die vom Antragsteller 
übermittelten Informationen zugrunde gelegt werden. Zuschüsse im Rahmen 
von Aktion 4 werden in der Regel nicht zur fortlaufenden Unterstützung von 
Projekten oder zur Deckung von Infrastrukturkosten einer Vereinigung 
gewährt, sondern dienen vielmehr dazu, bestimmte Projekte zu unterstützen 
oder Starthilfe für langfristigere Aktivitäten bereitzustellen. 
-21-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
Schließlich können darüber hinaus gezielte Initiativen von der Kommission 
gestartet werden, falls erforderlich in Verbindung mit verschiedenen 
Einrichtungen, um die Beteiligung bestimmter Fachbereiche oder Regionen zu 
stärken oder neue Formen der Zusammenarbeit auszuprobieren. 
26. 1992 fanden drei Auswahlrunden statt, für die insgesamt 116 Zuschußanträge 
eingingen, von denen 111 Projekte förderungsberechtigt waren. 74 Anträge 
wurden von Studenten- und Dozentenvereinigungen eingereicht, und 37 
bezogen sich auf mobilitätsbezogene Veröffentlichungen. 44 Zuschüsse 
erhielten eine Bezuschussung im Rahmen Aktion 4 des ERASMUS-
Programms: 26 Projekte für die Entwicklung von Aktivitäten im Rahmen von 
Vereinigungen und 18 für Veröffentlichungen, die sich mit der 
Hochschulkooperation befassen. Die gewährten Zuschußbeträge belaufen 
sich auf insgesamt 319 845 ECU (234 520 ECU für Vereinigungen und 85 325 
ECU für Veröffentlichungsvorhaben). Insgesamt waren 517 Hochschulen und 
Organisationen beteiligt, die erstaunlich gleichmäßig auf die Mitgliedstaaten 
verteilt waren und auf eine ausgewogene Beteiligung der EFTA-Länder hoffen 
lassen. 
Die finanzielle Unterstützung im Rahmen von Aktion 4 war insbesondere für 
Studienfächer bestimmt, die gegenwärtig in den 
Hochschulkooperationsprogrammen unterrepräsentiert sind, zum Beispiel 
Kunst und Gestaltung, Musik, Erziehungswissenschaften, medizinische und 
paramedizinische Wissenschaften. Ein großer Teil der bewilligten Projekte liegt 
deshalb in diesen Bereichen, obwohl alle Studienbereiche bisher im Rahmen 
von Aktion 4 gefördert worden sind und die meisten davon auch jedes Jahr 
vertreten sind. 
Ein Hauptziel von Aktion 4 besteht darin, die Studenten- und 
Dozentenmobilität durch die Verbreitung von Informationen über die 
verschiedenen Hochschulsysteme zu fördern. In diesem Sinne wurden 1992 
Veröffentlichungen und Datenbanken, die ausführliche Informationen über 
Studienvoraussetzungen, Inhalt und Aufbau von Studiengängen und Kursen 
für die Studienfächer Physik, Photographie, Agrarwissenschaft, Touristik und 
Volkswirtschaft enthalten, finanziell unterstützt. 
Die Unterstützung der Aktivitäten von Vereinigungen bleibt weiterhin der Kern 
von Aktion 4. Die Zuschüsse werden entweder vergeben, um die Anlaufphase 
neuer Vereinigungen zu unterstützen - zum Beispiel ein umfassendes Netz von 
Fakultäten, Fachbereichen und Instituten im Bereich Pharmazie - oder um die 
Zusammenarbeit über gezielte Projekte zu fördern - zum Beispiel eine 
Datenbank für das Anglistikstudium in Europa, die von der European Society 
for the Study of English (ESSE) eingerichtet wurde. Darüber hinaus wurden 
auch dieses Jahr Studentenvereinigungen unterstützt, die sich darum 
bemühen, ihre Tätigkeiten im Interesse der mobilen Studenten zu verbessern 
-22-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
und ihren Mitgliedern eine entsprechende Ausbildung zu ermöglichen. 
Außerdem erhielten zwei Projekte zur Förderung der Mobilität behinderter 
Studenten einen Zuschuß. 
In diesem Zusammenhang sollte der Zuschuß von Aktion 4 für die 
Europäische Konferenz über die wirtschaftliche und soziale Förderung der 
Studierenden in EG-Mitgliedstaaten und EFTA-Ländern, die vom 8. bis 11. 
September 1992 in Bonn stattfand, besonders hervorgehoben werden. Die 
Konferenz, die gemeinsam vom Deutschen Studentenwerk (DSW) und dem 
Centre National des Oeuvres Universitaires et Scolaires (CNOUS) organisiert 
wurde, befaßte sich gezielt mit der sozialen Infrastruktur der betroffenen 
Ländern, den nationalen Studienfinanzierungssystemen und den 
gegenwärtigen Unterbringungsproblemen. Die Konferenzberichte werden in 
der ersten Jahreshälfte von 1993 veröffentlicht. 
Sonderinitiativen 
27. Die überarbeiteten Regelungen für Aktion 4, die 1991/1992 zum ersten Mal 
gemäß dem Ratsbeschluß vom Dezember 1989 eingeführt wurden, sehen 
gezielte Initiativen zur Anregung von ERASMUS-Aktivitäten in bisher 
unterrepräsentierten Sektoren vor. Um die Einbringung der europäischen 
Dimension in die Lehrerausbildung zu erleichtern, wurden im Rahmen von 
Aktion 4 fünf Projekte als erste Sonderinitiative dieser Art mit Haushaltsmitteln 
des Jahres 1991 bezuschußt und 1992 durchgeführt. Die Projekte verbanden 
die Arbeit der Lehrplanentwicklung mit dem Lehrer- und Schüleraustausch, um 
auf diese Weise andere Modelle der institutionellen Zusammenarbeit, die noch 
nicht vom Programm angeboten werden, zu erproben. Die teilnehmenden 
Einrichtungen sind Mitglieder des R.I.F. (Réseau d'Institutions de Formation), 
dem europäischen Netz von Lehrerausbildungsstätten. Die Projekte werden in 
Verbindung mit einer Konferenz, an der im Lehrerausbildungsbereich tätige 
HKP- Koordinatoren teilnehmen werden, um Informationen auszutauschen 
und ein Netz für die künftige Zusammenarbeit einzurichten (NICOPED), und 
einer vergleichenden Studie zu den Lehrplänen in der Lehrerausbildung 
sorgfältig ausgewertet, mit dem Ziel, praktische Ansätze zur Förderung einer 
stärkeren Beteiligung von Lehrerausbildungsstätten am ERASMUS- Programm 
zu finden. 
11.2 Informationstätigkeiten 
28. Auch während des gesamten Jahres 1992 wurde erneut den 
Informationsdiensten, die auf die Hochschulgemeinschaft, die zuständigen 
nationalen Stellen und Behörden, die Medien sowie die breite Öffentlichkeit 
ausgerichtet waren und die über die von ERASMUS angebotenen 
Möglichkeiten und die Entwicklung des Programms informieren sollen, 
Vorrang eingeräumt. Hierzu zählen insbesondere die Erstellung und 
Verbreitung der grundsätzlich erforderlichen Informationsprodukte, um 
ERASMUS bei potentiellen Antragstellern bekannt zu machen, der Empfang 
-23-
!5) 
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
und die Beratung von einzelnen Besuchern, eine bessere Darstellung des 
Programms auf Messen und Konferenzen sowie die Bearbeitung von 
Informationsanfragen aus akademischen oder politischen Kreisen und der 
Presse. Vieles deutet darauf hin, daß die Maßnahmen zur Verbesserung des 
allgemeinen Bekanntheitsgrades des Programms sowohl im Bildungsbereich 
als auch in der breiten Öffentlichkeit die gewünschte Wirkung erzielt haben. 
Auf zentraler Ebene wurden im Laufe des Jahres fast 4 000 schriftliche 
Informationsanfragen allgemeinen Charakters bearbeitet, wobei die Zahl der 
vielen auf nationaler Ebene direkt bei den Nationalen Stipendienvergabestellen 
von ERASMUS eingegangenen Anfragen in dieser Zahl nicht berücksichtigt ist. 
Die Informationsanfragen werden immer spezifischer und detaillierter, d.h. 
Hochschulpersonal und Studenten erhalten umfassendere allgemeine 
Informationen über die verschiedenen Informationskanäle in den 
Mitgliedstaaten, zum Beispiel über die Nationalen Stipendienvergabesteilen, 
die internationalen Büros, die (häufig als Reaktion auf die Bildungsprogramme 
der Kommission) an vielen Hochschulen eingerichtet wurden, die Medien und 
verschiedene andere Berufsfachverbände und Studentenvereinigungen, an die 
sich die verschiedenen Informationskampagnen von ERASMUS 1992 gerichtet 
haben. Die zunehmenden persönlichen Kontakte zwischen der Kommission 
und den Netzen der Hochschulen - entweder in Form von Besuchen in Brüssel 
(420 im Jahre 1992 gegenüber 270 im Jahre 1991) oder als externe 
Dienstreisen - scheint ERASMUS dabei zu helfen, trotz des wachsenden 
Umfangs ein menschliches Gesicht zu wahren. 
Als Reaktion auf die verschiedenen Arten der eingegangenen 
Informationsanfragen und die Entwicklung des Programms an sich sollten 
folgende Entwicklungen in der Informationsarbeit besonders hervorgehoben 
werden: 
Informationsunterlagen für Studenten und andere Personenkreise, die 
mehrmals pro Jahr oder auf Anfrage an alle förderungsberechtigten 
Hochschulen zugeschickt werden. 
Die EDV-gestützte allgemeine Mailing-Liste für 
Informationsanfragen über das Programms wurde 
grundsätzlich überarbeitet und enthält jetzt mehr als 11 000 
Einträge (davon 1 500 im Bereich "Medien", der bedeutend 
ausgebaut werden konnte). 
Die umfassende Werbeaktion für das ERASMUS-Mitteilungsblatt (das 
jetzt dreimal pro Jahr auf Englisch und Französisch erscheint) mit Hilfe 
der Mailing-Liste. 
Auf diese Weise konnte zusätzlich zu den 2 700 kostenlos 
verteilten Ausgaben an die HKP-Koordinatoren, die NGAA 
und offiziellen europäischen Einrichtungen ein erheblicher 
-24-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Anstieg der zahlenden Abonnenten (von 620 auf insgesamt 
2 600) erzielt werden. Eine 1992 durchgeführte Leserumfrage 
zeigte, daß die meisten Leser mit dem gegenwärtigen Format 
und dem Veröffentlichungsrhythmus des Mitteilungsblatts 
zufrieden sind. Dennoch wird auch weiterhin versucht 
werden, die "Lesbarkeit" durch die visuelle Aufmachung 
bestimmter Informationen zu verbessern. 
Hohe Verkaufszahlen für das ERASMUS HKP-Verzeichnis 1991/1992, in 
dem alle unterstützten HKP beschrieben sind. 
Insgesamt wurden 5 000 Ausgaben verteilt (gegenüber 4 000 
im Vorjahr). Die Veröffentlichung war sehr schnell vergriffen. 
Die Ausgabe für 1992/1993 wird zum ersten Mal 
Informationen über die EFTA-Beteiligung und Hinweise über 
besondere behindertengerechte Einrichtungen in den 
einzelnen Hochschulen enthalten. 
Ausbau der Beziehungen zur Presse. 
Aufgrund der intensiveren Beziehungen zur Presse wurde 
wesentlich umfassender über das ERASMUS-Programm 
berichtet (1992 wurden 602 Zeitungsartikel über ERASMUS in 
der EG und 454 in den EFTA- Ländern gezählt (siehe 
Anhang, Tabelle XIV über die Berichterstattung in der 
Presse, aufgeschlüsselt nach Land), und im Laufe des 
Jahres befaßten sich zahlreiche Fernsehsendungen und 
Radioprogramme mit ERASMUS (an vielen haben 
Programmkoordinatoren und NGAA-Vertretern 
teilgenommen). 
Die selektive Teilnahme an 169 von insgesamt 316 Veranstaltungen, zu 
denen die Kommission eingeladen war. 
Hierzu zählen unter anderem Treffen von Wissenschaftlern, 
die in bestimmten Fachbereichen tätig sind, von 
Studentenvereinigungen und Vertretern verschiedener 
Berufssparten aus verschiedenen Mitgliedstaaten. 
Stärkere Präsens auf internationalen Studentenmessen. 
Die Kommission nahm 1992 an 14 internationalen oder 
lokalen/regionalen Messen teil, entweder direkt (Wien, 
Brüssel, Barcelona, Genf, Granada, Berlin, Mailand, Lissabon) 
oder indirekt über lokale oder NGAA-Ressourcen (Mailand, 
Dublin, Paris, Madrid). Wann immer möglich, wurde eine 
Pressekonferenz am Stand organisiert. Die Messen in Wien 
-2S-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
und Genf waren die ersten EFTA-Konferenzen, an denen die 
Kommission teilgenommen hat. 
Besonders wichtig war auch dieses Mal das Programm für Veröffentlichungen 
über ERASMUS. Dabei sind vor allem die folgenden Veröffentlichungen zu 
nennen: 
ERASMUS-Programmverzeichnis 1992/1993 (siehe oben); 
Directory of Higher Education Institutions in the European Community, 
das um die Hochschulen der fünf neuen Länder der Bundesrepublik 
Deutschland und der EFTA-Länder ergänzt wurde (Veröffentlichung in 
Kürze); 
das ERASMUS-Mitteilungsblatt (siehe oben) ; 
der Leitfaden für Antragsteller 1993/94, wird in allen neun Amtssprachen 
der Gemeinschaft veröffentlicht und an alle förderungsberechtigten 
Staaten verschickt; enthält Antragsformulare und detaillierte 
Informationen über die entsprechenden Antragsverfahren sowie das 
notwendige Hintergrundsmaterial; 
eine neue Ausgabe des ERASMUS-Handbuchs - Hinweise für eine gute 
Durchführung von Austauschvorhaben (erhältlich in allen neun 
Amtssprachen), das potentiellen und gegenwärtigen ERASMUS- Partnern 
die Bedingungen und Möglichkeiten einer effektiven Teilnahme am 
ERASMUS-Programm erklärt (Veröffentlichung in Kürze); 
alphabetische HKP-Listen nach Land, Stadt und Studienfach, die als Hilfe 
zur Beantwortung einer typischen und häufig eingehenden Form der 
Informationsanfrage dienen soll; 
eine Wandkarte über die regionale Beteiligung an ERASMUS; 
eine neue allgemeine Informationsbroschüre; 
eine neue Ausgabe der Studenteninformationsbroschüre; 
eine neue Ausgabe der Broschüre über die nationalen 
Informationszentren für die akademische Anerkennung (NARIC) in der 
Gemeinschaften und den EFTA-Ländern. 
Der Aufbau des ERASMUS-Dokumentationszentrums, das ein EDV-gestütztes 
Dokumentenkartei- und Retrievalsystem einsetzt, ist eine weitere 
nennenswerte Informationsaktivität. 
-26-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
II.3 Infrastruktur im Organisations- und Beratungsbereich 
Der Beratende Ausschuß ERASMUS 
29. Die Kommission wird bei der Durchführung des Programms durch den 
Beratenden Ausschuß ERASMUS (ERASMUS Advisory Committee- EAC) 
unterstützt, der sie in bezug auf die grundsätzlichen Fragen zu den im Rahmen 
des Programms vorgesehenen Maßnahmen sowie der allgemeinen 
Ausgewogenheit der Aktionen und Austauschbeziehungen zwischen den 
Mitgliedstaaten berät. 
1992 trat der EAC zweimal zusammen. Hauptzweck der Sitzung am 30. März 
1992 in Brüssel war die Beratung der Kommission hinsichtlich der HKP-
Auswahl und der Vergabe der Zuschüsse für das akademische Jahr 
1992/1993. Am 21. und 22. September fand die Sitzung des Beratenden 
Ausschusses auf die freundliche Einladung der Universität Barcelona in 
Barcelona statt. Hauptgegenstand der Gespräche war die künftige 
Ausrichtung des Programms in seiner dritten Durchführungsphase. Auf beiden 
Treffen gab das mit der externen Evaluierung beauftragte Unternehmen Price 
Waterhouse einen mündlichen Bericht über den jeweiligen Stand der 
Bewertungsmaßnahme. 
Akademische Beratungsgruppen 
30. Bei der Auswahl der HKP wird die Kommission durch drei Akademische 
Beratungsgruppen (Academic Advisory Groups - AAG) unterstützt, die jeweils 
ein breites Spektrum von Fachbereichen abdecken und sich aus 
Hochschulvertretern, die von der Kommission ernannt werden, 
zusammensetzen. Sie haben die Aufgabe, der Kommission eine informelle 
fachliche Stellungnahme zu den für die Auswahl vorgeschlagenen HKP 
vorzulegen und sich allgemein über die Beteiligung der verschiedenen 
Fachbereichsgruppen an ERASMUS zu äußern. Zu diesem Zweck trafen sich 
die drei Gruppen 1992 im März 1992. Die vorbereitenden Verfahren für die 
Sitzungen dieser Gruppen konnten im Vergleich zu den vergangenen Jahren 
noch wirkungsvoller gestaltet und erheblich verbessert werden. 1992 konnte 
im Rahmen eines regelmäßigen und systematischen Rotationsverfahrens eine 
beträchtliche Zahl neuer Mitglieder, die zum ersten Mal auch aus den EFTA-
Ländern stammten, in den Gruppen begrüßt werden. 
Nationale Stipendienvergabesteilen 
31. Die Nationalen Stipendienvergabestellen (National Grant Awarding Authorities 
- NGAA) sind für die Verwaltung der ERASMUS-Stipendien in den EG-
Mitgliedstaaten und den EFTA-Ländern zuständig. 
Die NGAA-Vertreter trafen sich am 8. und 9. April 1992 zu einer Plenarsitzung 
in Brüssel, die sich vor allem mit den Ergebnissen der HKP-Auswahlrunde für 
1992/1993, den Kommentaren im Bericht des Rechnungshofes zu den 
-27-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
Stipendienvergabeverfahren, der unbedingt erforderlichen Angleichung der 
Studentenstipendien im Rahmen von ERASMUS und LINGUA (Aktion II), den 
neuen Zuweisungsverfahren der ECTS- Stipendien und der möglichen 
Einführung des EDV-Systems bei den NGAA befaßte. Alle NGAA waren 
gebeten worden, zur Sitzung des Beratenden Ausschusses ERASMUS in 
Barcelona am 21. und 22. September 1992 jeweils einen Beobachter zu 
entsenden. Im Laufe des Jahres fanden darüber hinaus verschiedene 
informelle Besuche der NGAA und des ERASMUS Bureaus statt. 
In den EFTA-Ländern haben nun die NGAA mittlerweile die volle 
Verantwortung für die Zuweisung der Studentenmobilitätsstipendien 
übernommen, die insgesamt 9,8% des gesamten ERASMUS-Budgets für 
1992/1993 ausmachten. Sie haben bereits in hohem Maße 
Informationsaktivitäten durchgeführt und die Hochschulen in ihren Ländern 
unterstützt. Die meisten EFTA-NGAA sind Teil größerer Abteilungen, die im 
Rahmen der Bildungsministerien oder in Verbindung mit den 
Rektorenkonferenzen oder Universitätsräten für europäische Programme 
zuständig sind. Die isländische und österreichische NGAA haben sich für ein 
Verfahren mit individuellen Studentenstipendienverträgen entschieden, 
während andere Länder Hochschulverträge vorziehen. 
Um die Verwaltung des Budgets für Studentenmobilitätsstipendien zu 
verbessern, hat die Kommission Fretwell-Downing im Rahmen eines EDV-
Projekts beauftragt, verschiedene Möglichkeiten zu untersuchen, wie das 
gegenwärtige Management-System effektiver gestaltet werden kann, und 
technische Maßnahmen vorzuschlagen, die vom ERASMUS Bureau und den 
NGAA ergriffen werden sollten. Das Projekt wird einen Überblick über die 
Auswirkungen für alle betroffenen Parteien in bezug auf die Gesamtkosten und 
die erforderliche Mitarbeiterzeit geben. Das Projekt kombiniert Besuche bei 
einem repräsentativen Querschnitt von sechs NGAA (in Frankreich, 
Deutschland, Griechenland, Irland, Italien und im Vereinigten Königreich) mit 
einem Fragebogen an alle NGAA und einer eingehenden Analyse der Position 
von jeweils drei Hochschulen pro besuchtes Land. Der abschließende Bericht 
wird auf der nächsten Sitzung der NGAA im Frühling 1993 erörtert. 
Die NGAA bearbeiten auf lokaler Ebene eine breite Palette von Anfragen. Viele 
NGAA waren darüber hinaus entweder als Organisator oder Teilnehmer an 
Informationsveranstaltungen wie nationale und regionale Treffen mit HKP-
Koordinatoren und Treffen mit künftigen HKP-Bewerbern beteiligt. 
Das ERASMUS Bureau 
32. Die Kommission wird bei der Durchführung des ERASMUS-Programms 
weiterhin durch das ERASMUS Bureau, einer gemeinnützigen eigenständigen 
Einrichtung der Europäischen Kulturstiftung, mit der entsprechende 
vertragliche Vereinbarungen getroffen wurden, unterstützt. 
-28-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
II.4 Begleitung und Evaluierung 
33. Zu Recht wurde von Anfang an großer Wert auf die Sicherstellung einer 
eingehenden und ständigen Begleitung und Evaluierung des ERASMUS-
Programms gelegt. Die verschiedenen Evaluierungsmaßnahmen sind Teil 
eines kohärenten allgemeinen Evaluierungsmodells, das während der Phase I 
des Programms entwickelt wurde, und mit Hilfe dessen das Ausmaß, in dem 
das Programm seinen Zielen gerecht wird, sowie die Faktoren, die diese 
Kapazität beeinflussen, ständig überprüft werden können. In diesem 
allgemeinen Rahmen wird zwischen der ständigen Begleitung des 
Programms, die durch die im Rahmen der Durchführung des Programms 
einbezogenen Stellen erfolgt oder erfolgen könnte, und der eigentlichen 
Evaluierung, die durch externe Einrichtungen durchgeführt wird, 
unterschieden. 
34. Bei der Begleitung des Programms wird die Kommission vom 
Wissenschaftlichen Zentrum für Berufs- und Hochschulforschung an der 
Gesamthochschule Kassel unterstützt, mit der 1990 ein Vertrag für den 
Zeitraum vom 15. Dezember 1990 bis einschließlich 30. Juni 1995 geschlossen 
wurde. Der allgemeine Arbeitsplan für die kontinuierliche Begleitung des 
Programms sieht die jährliche Erfassung statistischer Daten und die Analyse 
der von den Zuschußempfängern vorzulegenden Tätigkeitsberichte vor. Die 
Arbeiten zu dem allgemeinen statistischen Profil der Studenten, die im 
akademischen Jahr 1990/1991 ein Stipendium erhalten haben, konnten 
abgeschlossen werden (Studentenmobilität im Rahmen von ERASMUS 
1990/1991: Ein statistisches Profil). Bei zwei weiteren Studien, die 
abgeschlossen sind beziehungsweise kurz vor Abschluß stehen, handelt es 
sich um zwei jährlich durchgeführte Erhebungen über die ECTS-Studenten 
(Erfahrungen der ECTS-Studenten 1989/1990 und Erfahrungen der ECTS-
Studenten 1990/1991) und die Analyse der Berichte der HKP-Koordinatoren 
für 1989/1990 (ERASMUS-Studentenmobilitätsprogramme aus der Sicht ihrer 
Koordinatoren). Darüber hinaus wird versucht, in weiteren begleitenden 
Maßnahmen direkte Rückmeldungen von bestimmten Teilnehmergruppen zu 
erhalten, um die Wirksamkeit des ERASMUS-Programms umfassender 
bewerten zu können. Zu diesem Zwecke wurden drei grundsätzliche 
Dokumente erstellt, die kurz vor ihrem Abschluß stehen: 
die zweijährliche Erhebung über HKP-Studenten: mehr als 3 200 
Studenten, die 1990/1991 an ERASMUS-HKP teilnahmen, beantworteten 
einen ausführlichen Fragebogen über die verschiedensten 
akademischen, kulturellen und praktischen Aspekte ihrer 
Ausländsaufenthalte (Erfahrungen der ERASMUS-Studenten 1990/1991); 
eine Erhebung über mehr als 400 Dozenten, die 1990/1991 an 
Dozentenmobilitätsprogrammen teilgenommen haben (Die 
-29-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
Dozentenmobilität im Rahmen von ERASMUS: das akademische Jahr 
1990/1991 aus der Sicht der Dozenten); 
die erste 'Tracef-Studie über die ERASMUS-Studentengruppe des 
Studienjahres 1988/1989, die erforschen sollte, wie die Auswirkungen 
eines Auslandsaufenthaltes im Rahmen von ERASMUS zwei Jahre nach 
der Rückkehr beurteilt werden (ERASMUS-Studenten 1988/1989 zwei 
Jahre nach ihrer Rückkehr). 
Diese Studien werden in Kürze veröffentlicht und entsprechend verteilt 
werden. 
1992 wurde ebenfalls mit einer Erhebung über die Erfahrungen der 
Hochschulangestellten, die 1991/1992 (entweder als Koordinatoren oder 
Partner) für die Verwaltung einzelner HKP zuständig waren, mit dem 
statistischen Profil der mobilen Studenten im akademischen Jahr 1991/1992 
und der jährlichen Erhebung über die ECTS-Studenten, die 1991/1992 
teilnahmen, begonnen. 
Und schließlich war das Kasseler Team gebeten worden, in einem praktischen 
und angemessenen Format einen allgemeinen statistischen Überblick über die 
wichtigsten Daten über das ERASMUS-Programm seit Beginn seiner Tätigkeit 
auszuarbeiten. 
35. 1991 startete die Kommission eine öffentliche Ausschreibung für die 
Evaluierung des Programms. Im Anschluß an die Veröffentlichung der 
Ausschreibung im Amtsblatt der Europäischen Gemeinschaften am 
1. März 1991 wurde Price Waterhouse als vertragschließende Partei gewählt. 
Die erste Evaluierungsphase, die sich schwerpunktmäßig mit den 
Verwaltungsstrukturen des Programms auf allen Ebenen beschäftigte, wurde 
im Laufe des Jahres 1992 abgeschlossen. Der entsprechende Bericht wurde 
dem Beratenden Ausschuß ERASMUS zur Kenntnisnahme gebracht. Die 
Schlußfolgerungen der zweiten Evaluierungsphase über die allgemeine 
Wirksamkeit des Programms sowie die Empfehlungen über die künftige 
Durchführung legte die vertragschließende Partei der Kommission Ende des 
Berichtsjahres vor. 
Beide Evaluierungsphasen erforderten umfassende Gespräche vor Ort, 
sowohl mit den Wissenschaftlern als auch mit anderen Personen, die direkt an 
der Durchführung des Programms beteiligt sind. Die endgültige Fassung wird 
plangemäß im Januar 1993 abgeschlossen sein und dann dem Rat vor Beginn 
der Gespräche über Phase III des Programms gemeinsam mit dem Bericht 
von Coopers & Lybrand über ihre erste Bewertung von ECTS (siehe Absatz 
23) vorgelegt werden. 
-30-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
36. In Ergänzung zu der obengenannten Arbeit der Gesamthochschule Kassel 
wurde eine weitere Studie in Auftrag gegeben, um die spezifischen 
Hindernisse, die sich den nichtuniversitären Hochschulen bei ihrer Teilnahme 
am Programm stellen, zu untersuchen. Diese Studie wurde der vor kurzem 
gegründeten European Association of Institution in Higher Education 
(EURASHE) übertragen. Die Ergebnisse dieser Studie werden die Grundlage 
für einen Aktionsplan zur Förderung der Beteiligung dieses Hochschulsektors 
bilden, den die Kommission gemeinsam mit EURASHE vorbereiten wird. 
37. Weitere Bewertungs- und Evaluierungsaktivitäten, die im Laufe des Jahres 
durchgeführt wurden: 
Auswertung der von den ERASMUS-Zuschußempfängern eingesandten 
Jahresberichte, die in die vom ERASMUS Bureau für die Kommission 
vorbereiteten jährlichen Auswertungen einfließen; 
Ausarbeitung eines statistischen Überblicks durch das ERASMUS Bureau 
über die regionale Beteiligung in der Europäischen Gemeinschaft und 
den EFTA-Ländern am ERASMUS-Programm mit einer gleichzeitigen 
vorläufigen Analyse der Beteiligungsmuster und die sie beeinflussenden 
Faktoren; 
Der Beratende Ausschuß ERASMUS traf sich auf seiner 
Sitzung in Barcelona im September 1992 zu einem ersten 
Meinungsaustausch zu diesen Unterlagen, in dessen 
Anschluß die Kommission verschiedene Vorschläge an die 
Mitgliedstaaten weiterleitete, mit Bitte um weitere Analyse. 
ein Überblick und eine kurze Auswertung der Beteiligung an ERASMUS 
und LINGUA (Aktion II) für alle 18 Fachbereiche, die für die Einteilung der 
HKP verwendet werden; 
zwei Treffen, die in Verbindung mit der European Association for 
International Education (EAIE) im Rahmen ihrer Jahreskonferenz 
organisiert wurden, um mit Personen, die auf Hochschulebene für die 
Verwaltung des ERASMUS-Programms und die Gewährleistung der 
sprachlichen Vorbereitung der ERASMUS-Studenten zuständig sind, zu 
sprechen; 
Interviews mit den Koordinatoren und Partnern einiger ausgewählter HKP 
im Rahmen ihrer allgemeinen Treffen; 
Teilnahme an zahlreichen Seminaren und Sitzungen, die sich mit 
Problemen, die bei der Durchführung des Programms in den 
verschiedenen Mitgliedstaaten oder allgemein bei der Entwicklung der 
internationalen Zusammenarbeit im Hochschulwesen auftraten, befassen, 
zum Beispiel regelmäßige Kontakte mit dem Verbindungsausschuß der 
-31-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
nationalen Rektorenkonferenzen, allgemeine Treffen der HKP-
Koordinatoren in Frankreich, Deutschland und Spanien, die Gemeinsame 
Konferenz der EAIE (European Association for International Education) 
und des Council for International Educational Exchange (CIEE); 
gezielte Evaluierungsmaßnahmen in Verbindung mit ECTS, die an 
anderer Stelle in diesem Bericht beschrieben sind. 
Ill AUSBLICK UND KÜNFTIGE ZUSAMMENARBEIT MIT 
ANDEREN GEMEINSCHAFTSPROGRAMMEN ODER 
INITIATIVEN IM HOCHSCHULBEREICH 
111.1 Die EFTA-Länder 
38. Im Anschluß an den erfolgreichen Abschluß der Verhandlungen über die 
Ausweitung des ERASMUS-Programms auf die EFTA-Länder und angesichts 
des erfreulichen Antragsvolumens von den EFTA-Hochschulen für das erste 
Jahr ihrer Teilnahme am Programm (siehe Absatz 10) wurde die geplante 
Informationskampagne zur möglichst schnellen Integration dieser Länder in 
das Programm fortgesetzt. 
Am 27. Januar fand in Brüssel eine Informationsveranstaltung statt, an der 200 
Rektoren der EFTA-Länder bzw. ihre Vertreter teilnahmen. Zu einem späteren 
Zeitpunkt in diesem Jahr wurden in allen EFTA-Ländern (außer in Schweden) 
nationale Informationstage organisiert, an denen immer Vertreter der 
Kommission aktiv beteiligt waren. Darüber hinaus wurde im September eine 
Besuchsreise zu fünf österreichischen Universitäten durchgeführt (auf der 
auch mit anderen österreichischen Hochschulen Kontakt aufgenommen 
wurde). Außerdem war das ERASMUS- Programm auf der Wiener 
Studentenmesse (rund 90 000 Besucher) vertreten. 
Die bilateralen Vereinbarungen zwischen der Europäischen Gemeinschaft und 
den EFTA-Ländern ermöglichte die Einsetzung eines Gemeinsamen 
Ausschusses zwischen jedem EFTA-Land und der Kommission. Nach einem 
ersten Informationstreffen dieser Ausschüsse am 28. Januar 1992, auf dem die 
Geschäftsordnung festgelegt wurde, fand die erste offizielle Sitzung der 
Ausschüsse am 31. März 1992 statt (direkt in Anschluß an die Sitzung des 
Beratenden Ausschusses), um über die Auswahl der HKP für das Studienjahr 
1992/1993 zu beraten. Am 13. Juli 1992 wurden die Ausschüsse erneut 
einberufen, um eine Reihe von Arbeitsdokumenten über die regionale 
Beteiligung am Programm, die von der Kommission vorbereitet worden waren, 
zu erörtern. Jede Delegation wurde gebeten, zur Sitzung des Beratenden 
Ausschusses am 21. und 22. September 1992 in Barcelona, die der Phase III 
des ERASMUS-Programm gewidmet war, einen Beobachter zu entsenden. 
-32-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
Die Nationalen Informationszentren für die akademische Anerkennung und die 
Nationalen Stipendienvergabestellen wurden, wie zum Zeitpunkt der 
Vereinbarungen über die EFTA-Beteiligung an ERASMUS vereinbart, in den 
EFTA-Ländern eingerichtet (siehe Absätze 24 und 31). 
Wie in den Vereinbarungen vorgesehen, leisteten die EFTA-Länder 1992 zum 
ersten Mal ihren finanziellen Beitrag zum ERASMUS-Budget. Die 
Proportionalitätsfaktoren zur Berechnung der Finanzbeiträge wurden in jedem 
einzelnen Fall auf der Grundlage des Verhältnisses zwischen dem 
Bruttoinlandsprodukt des jeweiligen EFTA-Landes und der Summe der 
Bruttoinlandsprodukte der Gemeinschaft und dem jeweiligen EFTA-Land 
berechnet. 
111.2 Planungen für das Hochschulwesen der 90er Jahre 
39. Der größte Teil des Jahres war durch die umfassenden und in diesem Rahmen 
auf europäischer Ebene einmaligen Diskussionen über das Memorandum zur 
Hochschulbildung in der Europäischen Gemeinschaft (KOM (91) 349 endg.), 
das im November 1991 von der Kommission verabschiedet wurde, bestimmt. 
Das Memorandum, von dem 25 000 Exemplare verteilt wurden, stieß in der 
ganzen Gemeinschaft auf großes Interesse. Es fanden über 80 
Veranstaltungen mit rund 8 000 Teilnehmern statt, zu denen Lehrer, 
Verwaltungsangestellte und Studenten, Regierungsbeamte und Vertreter der 
Wirtschaft und Industrie und der Sozialpartner zählten. Eine dieser 
Konferenzen, die gemeinsam mit dem Europarat im Oktober in Parma 
organisiert wurde, beschäftigte sich mit dem Zugang zur Hochschulbildung in 
Europa. 
Das Memorandum wurde in hohem Maße sowohl als wertvoller und 
konstruktiver Beitrag zur Gestaltung des Hochschulpolitik in den 
Mitgliedstaaten als auch als gutes Beispiel für die in der Birminghamer 
Erklärung vom 16. Oktober 1992 geforderten gemeinschaftsweiten Gespräche 
begrüßt. Zusätzlich zu den nationalen Stellungnahmen gingen zahlreiche 
Kommentare und Antworten von Organisationen und Institutionen ein. Im 
November 1992 wurde eine kleine Expertengruppe einberufen, um mit einer 
eingehenden Auswertung dieser aufschlußreichen, äußerst unterschiedlichen 
und zum Teil kritischen Stellungnahmen zu beginnen und einen 
zusammenfassenden Bericht sowie einzelne Analyse von Beiträgen zu 
bestimmten im Memorandum angesprochenen Kernaspekten auszuarbeiten. 
Auf diese Weise kann die Kommission die Ergebnisse dieser Debatte für die 
Vorbereitung der nächsten Phasen der laufenden Gemeinschaftsprogramme -
insbesondere ERASMUS, LINGUA und COMETT, für die 1993 und 1994 
Vorschläge vorzulegen sind - und die Planung künftiger Aktivitäten 
berücksichtigen. Gleichzeitig werden diese Berichte nützliche Informationen 
für die Mitgliedstaaten im Hinblick auf die Entwicklung ihrer 
Hochschulsysteme enthalten. 
-33-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
Während die vollständige Auswertung der Reaktionen auf das Memorandum 
erst im Laufe von 1993 abgeschlossen sein wird, sind bereits eine Reihe von 
Kernaspekten angesprochen worden. Es ist in umfangreichen Maße die 
Schlüsselrolle der Hochschulbildung für die wirtschaftliche, soziale und 
politische Entwicklung der Gemeinschaft bekräftigt worden, obwohl aus 
einigen Kreisen die Kritik laut wurde, daß das Memorandum einen allzu 
utilitaristischen Ansatz verfolge und den sozialen und kulturellen Wert der 
Hochschulbildung für die Vorbereitung der jungen Menschen auf ein Leben in 
einer sich verändernden Europäischen Gemeinschaft vernachlässige. Darüber 
hinaus wurde für die Festlegung von Prioritäten und Zielsetzungen eine 
bessere Koordinierung der Bildungs- und Forschungsprogrammen der 
Gemeinschaft und eine größere Transparenz und intensivere Beratung mit den 
akademischen Kreisen gefordert. Die Auffassungen bezüglich der 
vorgeschlagenen Anhebung der Zugangs- und Beteiligungsquoten für die 
Hochschulbildung und die mögliche Festlegung von EG-Zielen spiegeln die 
unterschiedlichen nationalen Politiken für die Hochschulzulassung und die 
unterschiedlichen in den Mitgliedstaaten bereits erzielten Beteiligungsraten 
wider. Der Kommission wird eine wichtige Rolle bei der Bereitstellung von 
Informationen und der Analyse der Hochschulpolitik in der Gemeinschaft 
sowie bei der Einbringung der europäischen Dimension in das 
Hochschulwesen beigemessen. 
In diesem Zusammenhang haben der Rat und die im Rat vereinigten Minister 
für das Bildungswesen auf ihrer Sitzung am 27. November 1992 
Schlußfolgerungen über die Entwicklung der europäischen Dimension im 
Hochschulwesen (eines der Hauptthemen des Memorandums) verabschiedet, 
die insbesondere zu einer erheblichen Verstärkung der Dozentenmobilität und 
stärkeren Verbindungen zwischen den Hochschulen und der Entwicklung 
gemeinsamer Lehrprogramme beitragen sollen. 
40. Als Reaktion auf das von der Kommission veröffentlichte Memorandum zu 
offenen und Fernlernsystemen (KOM(91)388 endg: 12. November 1991) 
haben der Rat und die im Rat vereinigten Minister für das Bildungswesen auf 
ihrer Sitzung am 27. November 1992 Schlußfolgerungen bezüglich der 
Kriterien für Aktivitäten in diesem Bereich verabschiedet. Sie sind ein 
nützlicher Rahmen für Überlegungen, wie die Vorteile des offenen und 
Fernunterrichts (ODL) innerhalb von ERASMUS genutzt werden können, um 
die Analyse des gegenwärtigen Einsatzes von ODL-Techniken im Programm 
zu vervollständigen. Die wenigen Hochschulen, die 1992 im Rahmen von 
ERASMUS offene und Fernlernsysteme verwendeten, interpretierten ihre 
Anwendungsmöglichkeiten in einem sehr allgemeinen Sinne in bezug auf alle 
Aspekte von Aktion 1. Dies hat zur Identifizierung einer Reihe von Ansätzen für 
mögliche Modelle geführt. Die Projektbegleitung wird in Verbindung mit einer 
detaillierteren Bewertung der aktuellen Informationen zu neuen Vorschlägen 
-34-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
beitragen können, wie der offene und Fernunterricht stärker in Phase III von 
ERASMUS eingebracht werden kann. 
41. Gemäß der Entschließung der im Rat vereinigten Minister für das 
Bildungswesen vom 25. November 1991 (Abi. C19 25.1.93) veröffentlichte die 
Kommission einen Aufruf zur Interessensbekundung von Organisationen und 
Konsortien hinsichtlich der Einrichtung einer Europäischen Datenbank für das 
Hochschulwesen. Diese Datenbank wird für ERASMUS von unmittelbarer 
Bedeutung sein, da sie Informationen ("on-line" oder "off-line") dür Studenten, 
Hochschulen und Organisationen mit ähnlichen Interessen über 
Lehrveranstaltungen, Studienabschlüsse und Lehrangebote in ganz Europa 
zur Verfügung stellen wird. 
42. Darüber hinaus hat die Kommission einen Aufruf zur Interessensbekundung 
für die Einrichtung eines Bulletin-Board-Systems für das Hochschulwesen 
veröffentlicht. Auch wenn die technischen Details dieser Einrichtung noch 
nicht abgeschlossen sind, werden voraussichtlich viele Mitglieder des 
europäischen Hochschulnetzes es für sinnvoll halten, die angebotenen 
Dienste in Anspruch zu nehmen (voraussichtlich elektronische Post, ein 
öffentliches "Bulletin Board", Konferenzschaltungen, Dateiübertragung, Telefax 
und Datenbanken). 
111.3 Wechselwirkung mit anderen Programmen der 
Europäischen Gemeinschaft 
43. Die künftige Entwicklung des ERASMUS-Programms muß im breiteren 
Rahmen der Gemeinschaftsinitiativen im Bereich der allgemeinen und 
beruflichen Bildung betrachtet werden, die mit dem Ziel entwickelt wurden, zur 
Nutzung der sich in Verbindung mit der Vollendung des Binnenmarktes 
bietenden Möglichkeiten beizutragen. In diesem Sinne werden alle 
erdenklichen Anstrengungen unternommen, um eine gute Zusammenarbeit 
und Abstimmung zwischen ERASMUS und anderen 
Gemeinschaftsprogrammen in anderen relevanten Tätigkeitsbereichen zu 
gewährleisten. 
44. Aktion II des UNGUA-Programms, die das Unterrichten und Erlernen von 
Fremdsprachen fördert, unterstützt Hochschulkooperationsprogramme sowie 
die Mobilität und den Austausch von Studenten und Dozenten im 
Hochschulbereich. Die Verwaltung von Aktion II des LINGUA-Programms 
erfolgt entsprechend den für das ERASMUS-Programm geltenden Verfahren. 
Aus diesem Grunde wurden gemeinsame Regelungen für die Verwaltung von 
ERASMUS und LINGUA (Aktion II) eingeführt. 1992 war das dritte 
Durchführungsjahr des LINGUA-Programms zur Förderung des 
Fremdsprachenunterrichts und -erwerbs in den Sprachen der Gemeinschaft 
(die neun Arbeitssprachen der Gemeinschaft sowie Irisch und Letzeburgesch). 
-35-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
Trotz des im Ratsbeschluß zur Einrichtung des LINGUA-Programms 
festgelegten Ziels, daß die Studentenstipendien im Rahmen von LINGUA 
(Aktion II) im großen und ganzen mit jenen des ERASMUS-Programms 
übereinstimmen sollten, mußte die Kommission feststellen, daß in einigen 
Fällen beträchtliche Unterschiede zwischen den ERASMUS- und LINGUA 
(Aktion Il)-Stipendien für Studenten desselben Mitgliedstaates bestehen. Dies 
ist vor allem auf das unterschiedliche Verhältnis zwischen der 
Studentennachfrage und den verfügbaren Mitteln in jedem einzelnen Land im 
Rahmen der beiden Programme zu erklären, aber auch zum Teil darauf 
zurückzuführen, daß die jeweiligen Ratsbeschlüsse für ERASMUS und 
LINGUA unterschiedliche Vergabesysteme für die Studentenstipendien 
vorsehen. Da diese erheblichen Diskrepanzen bei den Studentenstipendien 
von ERASMUS und LINGUA (Aktion II) große Besorgnis hervorgerufen haben, 
wird die Kommission in Zusammenarbeit mit den Mitgliedstaaten und mit 
Unterstützung des LINGUA-Ausschusses und des Beratenden Ausschusses 
ERASMUS nach Lösungsmöglichkeiten für eine Harmonisierung der 
Studentenstipendien im Rahmen beider Programme suchen, die sowohl den 
Geist der Ratsbeschlüsse als auch die Interessen der Mitgliedstaaten wahren. 
Weiterer Anlaß zur Sorge ist die Tatsache, daß die EFTA-Länder gegenwärtig 
nicht am LINGUA-Programm teilnehmen können - eine Situation, die häufig zu 
Anträgen von Koordinatoren führt, HKP- Programme von LINGUA zu 
ERASMUS zu übertragen. 
Die Unterstützung der sprachlichen Vorbereitung der Studenten, die keine 
Fremdsprachen studieren, stellt ein Kooperationselement dar, das unbedingt 
einer Stärkung bedarf. Bisher hat das LINGUA-Programm die sprachlichen 
Probleme, die in diesem allgemeineren Kontext eine Ausweitung der 
Studentenmobilität behindern, nicht lösen können. 
45. Die Kommission verfolgt weiterhin aufmerksam die Interaktion zwischen 
TEMPUS und ERASMUS, nicht nur um eine Doppelfinanzierung zu vermeiden, 
sondern auch mit der positiven Zielsetzung, eine möglichst optimale Synergie 
zwischen diesen beiden Initiativen zu erzielen. TEMPUS ist Teil des 
weitgefaßten PHARE-Programms, durch das die wirtschaftliche und 
gesellschaftliche Umstrukturierung in den betreffenden Ländern Mittel- und 
Osteuropas unterstützt wird. Obwohl TEMPUS keine formelle Ausdehnung 
vorhandener Gemeinschaftsprogramme wie ERASMUS, LINGUA oder 
COMETT darstellt, dienen diese seit längerer Zeit bestehenden 
Gemeinschaftsinitiativen in vielerlei Hinsicht als Vorbild, und zahlreiche der im 
Rahmen des TEMPUS-Programms eingegangenen Anträge beruhen auf 
Erfahrungen in Verbindung mit Kooperationstätigkeiten, die im Rahmen von 
ERASMUS-HKP durchgeführt wurden. Ebenso sind auch EG-Hochschulen, die 
in ERASMUS-Netzen zusammenarbeiten, an der weiteren Entwicklung der 
Hochschulsysteme in Mittel-und Osteurope beteiligt. 
-36-
46. Ähnliche Überlegungen gelten für das Comett-Programm zur 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft hinsichtlich der Aus-
und Weiterbildung auf dem Gebiet neuer Technologien. Die 
Mobilitätsaktivitäten beider Programme beziehen Hochschulstudenten mit ein. 
Betriebspraktika sind für Erasmus nur eine von vielen Austauschformen, 
während sie im Rahmen des Comett-Programms ein Eckpfleiler sind. Erasmus 
bezieht sich auf ein sehr viel breiteres Spektrum und ist nicht nur auf die 
Technologien und ihre Anwendungen beschränkt. Weitere Kooperation und 
Koordination der Aktivitäten im Rahmen beider Programme wird angestrebt. 
47. Das ehrgeizige Ziel des neuen Programms Humankapital und Mobilität der 
Kommission ist die Einrichtung einer wirklich europäischen 
Forschungsgemeinschaft durch eine qualitative und quantitative Verbesserung 
des Potentials an Humanressourcen für die Forschung und Entwicklung. Die 
Aktionen, die insbesondere für junge promovierte Forscher von Interesse sind, 
sollen die vielen Aktivitäten, die im Rahmen von Erasmus bis zur Promotion 
gefördert werden, ergänzen. Dieser Komplementaritätsaspekt wird durch ganz 
spezifische Verbindungen zwischen den beiden Programmen gestützt 
48. Die Aktion Jean Monnet hat durch ihre Unterstützung von "europäischen 
Lehrstühlen" von "regelmäßigen Lehrveranstaltungen" und von "europäischen 
Kursusmodulen" auf innovative Weise die europäische Dimension im 
Hochschulbereich gestärkt. 
IV. ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 
49. Wie in vielen anderen Bereichen war das Jahr 1992 auch im Bildungsbereich 
ein Jahr der offenen und umfassenden Debatte, die sich diesmal auf das 
Memorandum der Kommission zur Hochschulbildung in der Europäischen 
Gemeinschaft konzentrierte. 
Erasmus hat als bewährter Katalysator für die verschiedensten Entwicklungen 
eine Schlüsselfunktion in dieser Debatte eingenommen und wird 
voraussichtlich auch in den kommenden Jahren ein wichtiges Instrument der 
Innovation darstellen. 
-*V-
In quantitativer Hinsicht ist auch in diesem Berichtsjahr erneut eine 
bedeutende Weiterentwicklung des ERASMUS-Programms zu verzeichnen. 
Bei Abschluß des akademischen Jahres 1992/1993 werden seit 1987 über 
150 000 Studenten aus den unterschiedlichsten sozioökonomischen Milieus 
Teile ihres Studiums in einem anderen EG-Mitgliedstaat oder EFTA-Land 
abgeschlossen haben. Rund 10 000 Dozenten werden seit 1990 (erstes Jahr, 
"S7 ^ -
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992. 
für das statistische Angaben vorliegen) im Rahmen von HKP und mit 
Unterstützung eines ERASMUS-Zuschusses an Studienbesuchen im Ausland 
teilgenommen haben. Weitere Lehraufenthalte werden mit Reisestipendien 
durchgeführt worden sein. 
Ein solches Angebot an unterschiedlichen Aktivitäten wirft komplexe und 
wichtige Fragen auf, die erheblich zur gegenwärtigen Diskussion über die 
Zukunft der europäischen Hochschulbildung beigetragen haben. 
50. Durch ERASMUS konnte der Zugang zu einem Auslandsstudium, der zuvor 
nur einer kleinen und in der Regel finanziell privilegierten Elite vorbehalten war, 
in hohem Maße ausgeweitet werden. Die Forderung der Kommission, daß die 
NGAA die Bedürfnisse der finanziell und körperlich benachteiligten Studenten 
besonders berücksichtigen sollten, und die ergänzenden Zuschußmittel, die 
die Mitgliedstaaten jetzt den ERASMUS-Studenten zur Verfügung stellen, 
haben diese Entwicklung vorangebracht. Weitere Überlegungen werden 
erforderlich sein, um zu gewährleisten, daß das Angebot eines 
Auslandsstudiums noch stärker in die nationalen Systeme integriert wird, und 
um auf die Zeit vorzubereiten, in der sich ERASMUS in das sich ausweitende 
Spektrum von Initiativen, die jetzt auf nationaler, regionaler und 
Hochschulebene in Verbindung mit dem Programm entstehen, einordnen 
wird. 
51. Das wohl wichtigste Konzept, das aus der Summe der gesammelten 
Erfahrungen innerhalb von ERASMUS und anderen Programmen 
hervorgegangen ist, ist der Ansatz der europäischen Dimension. Der Rat und 
die im Rat vereinigten Minister für das Bildungswesen bestätigten auf ihrer 
Sitzung am 27. November 1992 diesen von der Kommission in den letzten 
zwei Jahren für die Durchführung des ERASMUS-Programms gewählten 
Ansatz und bestätigten nochmals, daß die europäische Dimension, die als 
Schlüsselement der Ausbildung der europäischen Bürger von morgen 
bezeichnet wird, nicht allein durch die Studentenmobilität verwirklicht werden 
kann, sondern auch durch die Förderung der Dozentenmobilität, der 
Programme zur gemeinsamen Entwicklung von Studienprogrammen und der 
Durchführung des Anrechnungssystems von Studienleistungen und 
Studienzeiten erfolge. 
ERASMUS bleibt unbestreitbar ein wichtiges Mittel, um diese Aktivitäten zu 
erproben und zu entwickeln. Eine Herausforderung der kommenden Jahre 
wird im erfolgreichen Abschluß der Pilotphase des ECTS-Systems liegen, das 
den Weg für eine breitere Anwendung eines Anrechnungssystems, das auf 
dem Prinzip des gegenseitigen Vertrauens zwischen den Partnerhochschulen 
beruht, geebnet haben sollte. Die Kommission wird sich darüber hinaus 
eingehender mit den qualitativen Aspekten der Programme zur Förderung der 
Dozentenmobilität und der gemeinsamen Entwicklung neuer Lehrprogramme, 
die im Rahmen von ERASMUS eingerichtet wurden, befassen müssen, damit 
-38-
.ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
diese in einer Weise gestärkt und besser auf die Förderung der europäischen 
Dimension ausgerichtet werden, die allen Studenten zugute kommt. Das 
enorme und sich immer stärker offenbarende Potential des offenen und 
Fernunterrichts stellt diesbezüglich einen weiteren zentralen Aspekt für 
künftige Entwicklungen dar. ERASMUS wird in diesem Bereich mit anderen 
Initiativen, die von der Kommission oder auf einzelstaatlicher Ebene eingeleitet 
wurden, zusammenarbeiten müssen. 
Im Rahmen des offiziellen Beginns des europäischen Binnenmarktes im Jahre 
1993 werden legitime Forderungen sowohl der Arbeitgeber als auch der 
Arbeitnehmer nach einer größeren Transparenz der Qualifikationssysteme der 
Mitgliedstaaten und der Überbrückungsmöglichkeiten zwischen den einzelnen 
Systemen laut. Über 200 ERASMUS-Studentenaustauschprogramme können 
zur Zeit mit gemeinsamen beruflichen Qualifikationen in mindestens zwei 
Mitgliedstaaten abgeschlossen werden; mehr Studenten als je zuvor können 
nun ihre Fertigkeiten in einer wachsenden Zahl von Beschäftigungsbereichen 
in der EG anbieten. Solche Entwicklungen lassen in Verbindung mit ECTS die 
Möglichkeiten eines Binnenmarktes der Qualifikationen erahnen, wenn alle 
Systeme -unter Wahrung ihrer nationalen Eigenarten- für alle offen stehen, so 
daß jungen Hochschulabsolventen wirkliche europäische Berufschancen 
geboten werden und die europäische Wettbewerbsfähigkeit für das nächste 
Jahrhundert gestärkt werden kann. 
52. Über die Grenzen der Europäischen Gemeinschaft hinaus stand ERASMUS 
Modell für Hochschulaustauschprogramme mit Mittel- und Osteuropa, den 
Vereinigten Staaten, dem Mittelmeerraum und Lateinamerika. Neben wichtigen 
Entwicklungen im TEMPUS-Programm wurden 1992 die Pläne für ein 
EG/USA-Austauschprojekt weiterverfolgt und das MEDCAMPUS-Projekt für 
die Zusammenarbeit mit nordafrikanischen Ländern und das Programm für 
den Aufbau ähnlicher Verbindungen mit Lateinamerika von der Kommission 
eingeleitet. In anderen Teilen der Welt werden zum Beispiel in Nordamerika -
im Rahmen der nordamerikanischen Freihandelszone- und im pazifischen 
Raum (UMAP - das Projekt für Hochschulmobilität im asiatischen/pazifischen 
Raum) weitere Programme geplant. Somit eröffnet sich für jene europäischen 
Hochschulen, die zur Entwicklung der weitreichenderen kulturellen 
Verbindungen Europas beitragen möchten und gewillt sind, ihre Sachkenntnis 
in einem globalen Kontext zur Verfügung zu stellen, ein Meer von neuen 
Aktivitäten. 
53. ERASMUS hat auch in diesem Berichtsjahr seine Rolle als Banner Europas 
unter Beweis gestellt. Die aufmerksame Verfolgung der Berichterstattung in 
der Presse bestätigt, daß nicht nur der hohe Wirkungsgrad und der 
ausgezeichnete Ruf von ERASMUS bei den vielen tausend Studenten, an die 
sich das Programm richtet, sondern auch eine intensive Öffentlichkeitsarbeit 
dazu beigetragen haben, den Bekanntheitsgrad des Programms bei der 
allgemeinen Öffentlichkeit erheblich zu verbessern und gleichzeitig zu 
-39-
ERASMUS-Programm - Tätigkeitsbericht 1992 
geringen Kosten, die nur einen Bruchteil des Gesamtbudget der EG 
ausmachen, der Gemeinschaft ein positives Image zu verleihen. 
-40-

ANHANGE 
Hl 

Tabelle I 
HKP-Anträge für ERASMUS nach förderungsberechtigtem Staat der 
koordinierenden Hochschule 
. Förderungsberech­
tigter Staat 
B 
D 
DK 
E 
F 
G 
1 
IRL 
LUX 
NL 
P 
UK 
|||fii||sämt 
A 
CH 
FL 
IS 
N 
S 
SF 
Gesamt EG + EFTA 1991/92 
Anzahl 
229 
338 
72 
247 
442 
83 
280 
54 
1 
221 
60 
567 
2594 
-
-
-
-
-
-
-
* % 
8,8 
13,0 
2,8 
9,5 
17,0 
3,2 
10,8 
2,1 
0,0 
8.5 
2,3 
21,9 
100 
-
-
-
-
-
-
-
* 1992/93 
Anzahl 
208 
309 
60 
215 
382 
71 
245 
41 
1 
203 
57 
527 
2319 | 
54 
13 
0 
0 
8 
30 
12 
2 435 * 
8,5 
12,7 
2,5 
8,8 
15.7 
2,9 
10,1 
1,7 
0,0 
8,3 
2,3 
21,6 
IIIIIPIII 
2,2 
0.5 
0.0 
0.0 
0.3 
1,2 
0,5 
too % (nur EG) ; 
9,0 
13,3 
2.6 
9,3 
16,5 
3,1 
10,6 
1,8 
0,0 
8,8 
2,5 
22,7 
illlilli|| 
-
-
-
-
-
-
-
* 
fv 
Tabelle II 
HKP-Anträge für ERASMUS nach förderungsberechtigtem Staat und 
Zahl der Beteiligungen 
Förderungsberech­
tigter Staat 
B 
D 
DK 
E 
F 
G 
1 
IRL 
LUX 
NL 
P 
UK 
EUR 
EG gesamt 
A 
CH 
FL 
IS 
N 
S 
SF 
Gesamt EG 4 EFTA 1991/92 
Anzahl 
714 
1 632 
319 
1 267 
1 982 
368 
1 178 
328 
9 
740 
434 
2 052 
0 
1t 02$ 
-
-
-
-
-
-
-
*. % 
6,5 
14,8 
2,9 
11,5 
18,0 
3,3 
10,7 
3,0 
0,1 
6,7 
3,9 
18,6 
0,0 
100 
-
-
-
-
-
-
-
* 1992/93 
Anzahl 
757 
1 794 
372 
1 378 
2 125 
426 
1 310 
368 
6 
826 
482 
2 269 
9 
12122 
172 
105 
2 
1 
85 
242 
108 
12337 % 
5,9 
14,0 
2.9 
10,7 
16,6 
3,3 
10,2 
2,9 
0,0 
6,4 
3,8 
17.7 
0.1 
9M 
1.3 
0.8 
0,0 
0,0 
0.7 
1,9 
0.8 
100 % (nur EG} 
6,2 
14,8 
3,1 
11.4 
17,5 
3,5 
10,8 
3,0 
0,0 
6,8 
4,0 
18,7 
0,1 
160 
-
-
-
-
-
-
-
* 
4z 
Tabelle III 
Eingegangene HKP-Anträge 1991/92 and 1992/93 
|||||||i|ität 
Studentenmobilität (SM) 
Dozentenmobilität (TS) 
Lehrplanentwicklung (CD) 
Intensivprogramme (IP) t99l/$2 | 1992/93 
Anzahl 
2289 
1024 
435 
569 %* 
88 
39,5 
17 
22 Anzähl 
2174 
1027 
429 
533 %.* 
89 
42 
18 
22 Zuittftnf|||§§ 
Abnahme i|| 
" iil.i.ITTTTr 
Anzahl 
-115 
+3 
-6 
-36 lim 
-5 
0 
-1 
-6 
* % der HKP-Anträge, die diesen Programmteil erhalten 
Anmerkung: Die Anträge beziehen sich häufig auf mehrere Arten von Aktivitäte 
fi 
Tabelle IV 
HKP-Anträge nach Studienfach 
Studienfach/ Fachbereich 
Agrarwissenschaften 
Architektur 
Kunst und Gestaltung 
Betriebswirtschaft / 
Unternehmungsführung 
Erziehungswesen / 
Lehrerausbildung 
1 ngenieurwissenschaften 
Geographie / Geologie 
Geisteswissenschaften 
Sprachen und Philologien 
Rechtswissenschaft 
Mathematik / Informatik 
Medizinwissenschaften 
Naturwissenschaften 
Sozialwissenschaften 
Kommunikations- und 
1 nf ormationswissenschaften 
Sonstige Studienbereiche 
Rahmenvereinbarungen 
«iYiYiYiYmYnifiYM^ 1991/92 . 
Anzahl 
67 
95 
104 
299 
87 
377 
84 
144 
352 
153 
118 
152 
206 
271 
23 
31 
31 
YiYtYiYiYiYAYiYiYiYiYVrYiYj;! % 
2,6 
3.7 
4,0 
11,5 
3.4 
14.5 
3,2 
5,6 
13,6 
5,9 
4.5 
5,9 
7,9 
10,4 
0.9 
1,2 
1,2 
lliÜS 
YiYmYtYîYrYiYiYmYtYiYt 1# 
Anzahl 
67 
88 
100 
261 
122 
347 
77 
143 
258 
137 
108 
157 
217 
259 
26 
31 
38 
BliÜÄ i2/fci mmmmm 
% 
2,8 
3,6 
4,1 
10,7 
5,0 
14,2 
3,2 
5,9 
10,6 
5,6 
4,4 
6,4 
8,9 
10,6 
1,1 
1,3 
1.6 
iV7YîSi1iiwVffîWi1lY;SS?1V^iîî'j 
fi 
Tabelle V 
Bewilligte ERASMUS-HKP nach förderungsberechtigtem Staat und 
koordinierender Hochschule 
Förderungsberech­
tigter Staat 
B 
D 
DK 
E 
F 
G 
1 
IRL 
LUX 
NL 
P 
UK 
IlllHHimi 
A 
CH 
FL 
IS 
N 
S 
SF 
Gesamt EG 4 EFTA 
•'" 1..II....1... •••.!•• -L_ -1991/92 
Anzahl 
158 
218 
42 
150 
269 
49 
173 
32 
1 
143 
40 
370 
t$4$ 
-
-
-
-
-
-
-
* % 
9,6 
13,3 
2.6 
9,1 
16,4 
3.0 
10.5 
1,9 
0.1 
8.7 
2.4 
22,5 
100 
-
-
-
-
-
-
-
+ 1992/93 
Anzahl 
176 
241 
48 
166 
312 
49 
180 
36 
1 
153 
44 
439 
t*!|||§ 
32 
8 
0 
0 
6 
24 
9 
1924 % 
9,1 
12,5 
2.5 
8.6 
16.2 
2.5 
9,4 
1,9 
0,1 
8,0 
2.3 
22,8 
illiliill 
1,7 
0,4 
0,0 
0,0 
0.3 
1.2 
0.5 
too % (nur EG) 
9,5 
13,1 
2,6 
9,0 
16.9 
2.7 
9,8 
2.0 
0,1 
8.3 
2,4 
23,8 
IHHS 
-
-
-
-
-
-
-
* 
fC 
Tabelle VI 
Bewilligungsquote der HKP nach Art der Aktivität, 1991/92 and 1992/93 (in %) 
Art <fcr Aktivist 1^/<^^^H^^H^^^^^^K 
Studentenmobilität (SM) 66 82 
Dozentenmobilität (TS) 30 35 
Lehrplanentwicklung (CD) 28 40 
Intensivprogramme (IP) 18 26 
Alle HKP 63 79 
«? 
Tabelle VII 
Bewilligte ERASMUS-HKP nach förderungsberechtigtem Staat und 
Zahl der Beteiligungen 
B 
D 
DK 
E 
F 
G 
1 
IRL 
LUX 
NL 
P 
UK 
EUR 
l^^^^^^^Bl 
A 
CH 
FL 
IS 
N 
S 
SF 
InYilni^SYiYttiYiYiYiimVitlYriYiYinYAtr;^ mi 
Anzahl 
527 
1245 
245 
928 
1445 
275 
855 
250 
6 
552 
328 
1479 
0 
I^^H 
-
-
-
-
-
-
• 
YiÄtlY^yrY^Y^r?" m ' • 
* • 
6,5 
15.3 
3.0 
11.4 
17.8 
3.4 
10.5 
3.1 
0.1 
6.8 
4.0 
18.2 
0.0 
-
-. 
-
-
-
-liliSilill 
642 
1561 
321 
1 180 
1841 
360 
1081 
322 
6 
691 
423 
1950 
6 
^^^B 
137 
85 
2 
1 
71 
214 
95 
fritrrr-Y;YiY:Y:-;Yr;yiY:'i ff§|§||f§ 
llllll 
5.8 
14.2 
2.9 
10.7 
16.8 
3.3 
9.8 
2.9 
0.1 
6.3 
3.8 
17.7 
0.1 
BNR 
1.2 
0.8 
0,0 
0.0 
0.6 
1.9 
0.9 
lillliiiiil |||||||||iil 
6.2 
15.0 
3.1 
11.4 
17.7 
3.5 
10.4 
3.1 
0,1 
6.7 
4.1 
18.8 
0.1 
i^i^l^H 
-
• 
. -
-
-
-
-
'x^W"'1;;mTniYn^M?iM":": 
V« 
Tabelle VIII 
Förderungsberechtigte Hochschulen im Rahmen des ERASMUS-Programms 
Mitglied* Zahl der forde- Anzahl der Hochschulen m 0înem Oder mehreren 
Staat \ rungsberechtig* bewilligten ERASMUS-HKP 
ten Hochschulen 1983/89 1989/90 1990/91 1991/92 1992/93 ; 
B 417 26 49 69 76 100 
D 358 83 126 132 176 186 
DK 254 16 32 44 42 56 
E 74 37 42 42 47 55 
F 1 963 150 247 268 300 369 
G 63 12 23 22 24 26 
I 114 43 59 59 65 72 
IRL 65 12 19 20 22 31 
LUX 4 2 2 3 2 2 
NL 358 24 51 53 72 88 
P 189 15 28 35 41 67 
UK 482 106 148 157 172 197 
EUR 2 2 
|||||||arrt 4343 • $2* *^ ^S^^^^^^^^^^^H 
TOYiYiYiYitiYmt;,! 1 1 i , „. i M i iYîYîÏT-JYiYffiYi^ 
Hinweis: Über die Förderungsberechtigung entscheidet jeder Mitgliedstaat selbst. (Stand der 
angegebenen Zahlen für 1992/93: Januar 1993.) 
¥1 
Tabelle IX 
Bewilligte ERASMUS-HKP nach Studienfach 
Studienfach / Fachbereich ; 
Agrarwissenschaften 
Architektur 
Kunst und Gestaltung 
Betriebswirtschaft / 
Unternehmungsführung 
Erziehungswesen / 
Lehrerausbildung 
Ingenieurwissenschaften 
Geographie / Geologie 
Geisteswissenschaften 
Sprachen und Philologien 
Rechtswissenschaft 
Mathematik / Informatik 
Medizinwissenschaften 
Naturwissenschaften 
Sozialwissenschaften 
Kommunikations- und 
Informationswissenschaften 
Sonstige Studienbereiche 
Rahmenvereinbarungen 
InYiYiYiYiYiYinYrinY^^ 1991/92 
Anzahl 
47 
57 
63 
153 
49 
243 
53 
104 
231 
105 
69 
107 
140 
167 
15 
16 
26 
llllllpill % 
2.9 
3.5 
3,8 
9.3 
3.0 
14.8 
3.2 
6.3 
14.0 
6,4 
4,2 
6,5 
8,5 
10,2 
0,9 
1,0 
1,6 
ÏÏ1 10^ 1992/93 
Anzahl 
56 
65 
78 
197 
79 
283 
63 
115 
214 
113 
88 
124 
166 
202 
23 
24 
34 
1924 % 
2,9 
3,4 
4,1 
10,2 
4,1 
14,7 
3,3 
6,0 
11,1 
5,9 
4.6 
6,4 
8,6 
10,5 
1,2 
1,2 
1.8 
160 
à o 
ERASMUS 
Bewilligte Anzahl von Studenten 1992/93: Heimatland vs. Gastland Tabelle X 
^ I Oaatland B 0 OK E F 0 I IRL LUX NL P UK EUR 
iHelmatland 
B 
D 
OK 
E 
F 
0 
I 
IRL 
LUX 
NL 
P 
UK 
EUR 
EO Gesamt 
A 
CH 
FL 
IS 
N 
S 
SF 
EFTA Gesamt 
GESAMT 0 652 85 565 785 139 432 166 3 671 171 847 4 
555 0 223 1169 3078 238 897 470 0 838 199 3576 2 
113 340 0 204 303 24 122 79 0 179 49 561 0 
602 998 201 0 2134 118 1110 245 0 569 307 2124 0 
646 2825 273 2153 0 337 1179 527 0 639 362 5664 8 
180 300 41 113 446 0 180 56 1 158 43 499 0 
494 916 135 1045 1407 167 0 169 0 449 185 1452 2 
143 425 66 170 478 54 128 0 0 133 42 330 0 
01 00 '5 10000000 
644 921 162 553 772 132 424 148 0 0 116 1524 2 
217 221 77 330 470 44 219 55 0 133 0 426 1 
743 2967 490 1648 5298 352 1184 312 0 1350 290 0 3 
2 2 0 08 0 0 0 0 1 0 30 
i4S39 10568 1773 8150 15184 1608 5875 2227 4 5120 1764 170O6 22 
27 135 20 109 159 14 90 20 0 55 15 178 0 
42 66 3 26 65 1 36 2 0 42 10 54 0 
0 3 0 0 2 0 00 000 00 
0600000002000 
32 80 34 21 64 4 26 14 0 56 2 67 0 
78 230 50 104 235 23 91 42 0 197 37 330 0 
34 67 26 10 29 7 23 16 0 42 3 97 0 
213 607 133 270 554 49 266 94 0 394 67 726 0 
4552 11175 1906 8420 15738 1655 6141 2321 4 5514 1831 17732 22 EQGMMmt 
4520 
11245 
1974 
8408 
14613 
2017 
6421 
1969 
7 
5418 
2193 
14837 
16 
73636 
822 
347 
5 
8 
400 
J74 
3373 
77011 A CH FL IS N S SF 
22 40 0 0 31 60 12 
126 99 3 2 75 206 69 
15 7 0 0 26 48 27 
100 29 0 0 20 92 12 
144 54 2 0 51 239 35 
19 7 0 0 3 21 3 
102 41 0 0 26 100 10 
19 2 0 0 14 25 11 
0 0 0 0 0 0 0 
43 41 0 2 52 166 35 
19 11 0 0 2 44 4 
141 45 0 0 75 266 74 
0 0 0 0 0 0 0 
750 376 5 4 375 1287 292 
0 0 0 0 0 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 
750 376 5 4 375 1287 292 EFTAOMaml 
165 
580 
123 
253 
525 
53 
279 
71 
0 
359 
601 
0 
3089 
0 
0 
0 
0 
0 
0 
0 
0 
3089 GESAMT 
4685 
11825 
2097 
8661 
15138 
2070 
6700 
2040 
7 
5777 
2273 
15438 
16 
76727 
822 
347 
5 
6 
400 
1417 
374 
3373 
80100 
HOMEHOST XIS 
Tabelle XI (a) 
Anträge für ERASMUS-Reisestipendien im Jahr 1992 nach 
förderungsberechtigtem Staat 
Förderung?* 
berechtigter 
Staat 
B 
D 
DK 
E 
F 
G 
I 
IRL 
LUX 
NL 
P 
UK 
ii|;||p|||| 
A 
CH 
FL 
IS 
N 
S 
SF 
!!!f|§EFTA FordefungsbereChtigte 
Anträge 
Anzahl 
93 
217 
44 
181 
165 
221 
125 
31 
0 
130 
62 
332 
lijii^iiijill 
22 
22 
0 
10 
28 
36 
43 
•1 . '.I'M • ' '" ' ' % 
5,28 
12.32 
2.50 
10,27 
9,36 
12.54 
7.09 
1.76 
0.00 
7,38 
3,52 
18,84 
IlllllBBIIIII 
1,25 
1.25 
0.00 
0,57 
1,59 
2,04 
2,44 
160 Bewilligte Anträge 
Anzahl 
70 
131 
31 
123 
112 
158 
85 
24 
0 
82 
45 
186 
io*r 
H 
12 
0 
5 
19 
25 
27 
1146 
——, , . 1. 1——.•< * . 
6.11 
11,43 
2,71 
10,73 
9.77 
13,79 
7.42 
2.09 
0.00 
7.16 
3.93 
16.23 
Ha? 
0.96 
1,05 
0,00 
0,44 
1.66 
2,18 
2,36 
160 
st 
Tabelle XI (b) 
Anträge für ERASMUS-Reisestipendien im Jahr 1992 nach Studienfach 
Studienfach / Fachbereich 
Agrarwissenschaften 
Architektur 
Kunst und Gestalung 
Betriebswirtschaft / 
Unternehmensführung 
Erziehungswesen / 
Lehrerausbildung 
Ingenieurwissenschaften 
Geographie / Geologie 
Geisteswissenschaften 
Sprachen und Philologien 
Rechtswissenschaft 
Mathematik / Informatik 
Medizinwissenschaften 
Naturwissenschaften 
Sozialwissenschaften 
Kommunikations- und 
Informationswissenschaften 
Sonstige Studienbereiche 
Rahmenvereinbarungen 
Studienbesuche von 
Verwaltungsangestellten llllieliiii 
Anzahl 
50 
68 
128 
154 
159 
194 
58 
87 
162 
60 
95 
149 
95 
149 
39 
26 
19 
70 
lYiYiYinTiYitmiYiYiVffriYi liliitlll! 
illlill 
% 
3 
4 
7 
9 
9 
11 
3 
5 
9 
3 
5 
8 
5 
8 
2 
1 
1 
4 ||||||||||('lijiôte Anträge 
Anzahl 
36 
46 
81 
83 
110 
122 
48 
58 
111 
35 
60 
92 
73 
90 
28 
16 
13 
44 
ii^iiititi'itBfflYfiftitiffl % 
3 
4 
7 
7 
10 
11 
4 
5 
10 
3 
5 
8 
6 
8 
2 
1 
1 
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S3 
Tabelle XII 
ERASMUS 1992/93 
Zuweisung des Budgets für Studentenstipendien 
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i • 11 T 111 n Î ; ; 11 ifi • M i ; • T 11 ; i i4»w •i'i'i"iii",'a itil'llïil'l 
B 2 281600 3,8 140 000 4.9 2 421 600 3,9 
10 594 400 17,7 300 000 10,4 10 894 400 17.3 
DK 1 171 800 2,0 140 000 4.9 1 311 800 2.1 
6621600 11.0 300 000 10.4 6 921600 11,0 
8 308 400 13.8 300 000 10.4 8 608 400 13.7 
2 080 000 3.5 140 000 4.9 2 220 000 3.5 
8 520900 14.2 300 000 10.4 8 820 900 14,0 
IRL 1 107 000 1,8 140 000 4,9 1247 000 2.0 
LUX 225 800 0.4 20 000 0.7 245 800 0.4 
NL 2 883 700 4.8 140 000 4.9 3 023 700 4.8 
2297 200 3.8 140 000 4.9 2 437 200 3,9 
UK 8154 400 13,6 "340 000 11.8 8 494 400 13.5 
EUR '60 000 0.1 "20 000 0,7 80 000 0,1 
iilu.1.).1.11.1.1.1.11.1.1.111 M.'.'.1.'.'.'.'.'.'.'.' I.I.I.I.I.I M.'.i '.'.'„• U ' '•' '.H" i.i.i.i.l.i.i.i'i.i.i...i.i.i.i.i.i.ii'i.i.i.i.i.i.iu II.II1l.l.l.l.l.l.l.l. •111 l.l.l i I u u I.I.I.II.I.I.I.I.U1.I.1.I.I.I.I.I.I.I.I 
IBMI HNHI •• üÄiimüiÄ 
1310 800 2.2 100 000 3.5 1 410 800 2.2 
CH 927000 1.5 60000 2.1 987 000 1.6 
FL 10000 0,0 0.0 10000 0,0 
IS 200000 0,3 20 000 0.7 220 000 0.3 
N 981400 1.6 80 000 2.8 1 061 400 1.7 
1319400 2.2 100 000 3.5 1 419 400 2.3 
SF 944 600 1.6 100 000 3,5 1044 600 1,7 
i H ii 111 vyyTyTn^frtm '•••»•••'•'•1.].'.|.'.i.|.'.M.':'.-, 1.11II1.1.1 • • • I.U...I.U.U UU.l.U.l.l.l.lUIII 
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* Das französische EPBS/ECTS-Konsortium erhält einen direkten Zuschuß in Höhe von 20.000 ECU (siehe 
EUR-Zeile) 
** Die NGAA des Vereinigten Königreichs erhält zusätzlich 20.000 ECU, um Stipendien für die CNAA/ECTS-
Konsortien zu finanzieren. 
*** diese Zahl deckt Zuweisungen im Rahmen von Aktion II für Arlon und Fiesole 
Tabelle XIII 
ECTS-Studentenf lusse nach Fachbereich 1991/92 
1991*1992 j MÄCHINENBÄÜ MEDIZIN liGHËMÏË* ^GESCHICHTE:: 
ißHAFTSillHRl;; Ifflf 
LAND;; iÄtJS; m mm m WM m PI m mm m iÄiü m 
24 27 12 17 49 5.28 56 6,03 
D 25 17 103 21 15 21 18 14 29 24 190 20,5 97 10,5 
DK 11 30 3,23 15 1,62 
60 13 33 27 28 12 17 17 62 41 200 21,6 110 11,9 
<-N 19 22 75 30 14 16 20 54 50 128 13,8 181 19,5 
17 13 24 60 6,47 23 2,48 
IRL 14 11 22 33 3,56 55 5,93 
22 18 11 10 12 21 11 23 60 6,47 84 9,05 
0,22 
NL 16 11 10 17 55 5,93 25 2,69 
10 29 3,13 16 1,72 
UK 17 75 21 45 16 55 12 17 26 74 92 9,91 266 28,7 
•GËSAMTlsiiëS" um :!26t:i :i26t:! ïïm mm Wm wm WM m&i mmmim mmimim 
Tabelle XIV 
Umfang der Presseberichterstattung über ERASMUS 1992 
-5V 
Tabelle XV 
MITTELVERGABE FÜR DAS AKADEMISCHE JAHR 1992/93 (in ECU) 
AKTION 1 
A. Hochschulkooperationsprogramme 
a. Studentenmobilität 
b. Dozentenmobilität 
c. Entwicklung von Curricula 
d. Intensivprogramme 
B. Studienbesuche 22 957 000 
15 702 500 
2 622 000 
1208 000 
1 624 500 21 157 000 
1800 000 
AKTION 2 
A. Studentenstipendien 
B. ECTS-Studentenstipendien 60 000100 
2880 000 62 880 100 
AKTION 3 
A. ECTS-Hochschuizuschüsse 
B. NARIC-Zuschüsse 1930 000 
110 045 2040 045 
AKTION 4 
A. Vereinigungen und Publikationen 
B. Information und Evaluation 
C. Programmverwaltung und Begleitung 319 845 
2 730 478 
6266345 9 316 668 
GESAMT 97 193 813 
Y 
ISS:IW-:A67 
KOM(93) 268 endg. 
DOKUMENTE 
DE 16 
Katalognummer : CB-CO-93-298-DE-C 
ISBN 92-77-56664-7 
Amt för amtliche Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften 
L-2985 Luxemburg