2.

Der Ausschuss der Regionen äußert die Hoffnung, dass die Europäische Kommission weitere Schritte zur kohärenten Entwicklung der 2007 eingeleiteten Politik im Bereich der Medienkompetenz unternimmt, und fordert die Kommission auf, dabei die Stellungnahme des Ausschusses der Regionen unter Achtung des Subsidiaritätsprinzips sowie der Besonderheiten der lokalen und regionalen Kompetenzen zu berücksichtigen. Zudem ersucht der Ausschuss die Kommission, gemeinsam mit den anderen EU-Institutionen, der UNESCO sowie den lokalen und regionalen Gebietskörperschaften den Aktionsplan zur Medienkompetenz weiterzuentwickeln und dabei Folgendes zu beachten: a) die Verwirklichung der in puncto politische Kultur, aktive Teilnahme der Unionsbürger und Sensibilisierung der Verbraucher unabdingbaren Medienkompetenz muss als politisches Ziel von allen maßgeblichen Akteuren mit Nachdruck verfolgt werden und erfordert von den Mitgliedstaaten und Regionen in erster Linie eine Innovation des Bildungswesens; b) nach dem EG-Vertrag sind für die Politik der allgemeinen und beruflichen Bildung ausschließlich die Mitgliedstaaten zuständig, während die EU zur Modernisierung der nationalen Systeme beiträgt, indem sie erforderlichenfalls ergänzende Instrumente auf EU-Ebene bereitstellt sowie wechselseitiges Lernen und den Austausch bewährter Verfahren fördert. Dies wird auch von der Europäischen Kommission in ihrer Mitteilung „Ein aktualisierter strategischer Rahmen für die europäische Zusammenarbeit auf dem Gebiet der allgemeinen und beruflichen Bildung“ (3) aus dem Jahr 2008 betont; c) im strategischen Rahmen für die allgemeine und berufliche Bildung (4) wird die Medienkompetenz in fragwürdiger Weise als Teil der Computerkompetenz angesehen, während sie doch für die Erreichung der zahlreichen in der Rahmenstrategie festgelegten Ziele und Prioritäten (wie Grundfertigkeiten im Lesen, lernen zu lernen, zivilgesellschaftliches Engagement, Förderung des interkulturellen Dialogs oder lebenslanges Lernen) eine Schlüsselrolle spielen kann; d) die im strategischen Rahmen (5) als kurzfristige Prioritäten eingestuften Themen: — Entwicklung von bereichsübergreifenden Schlüsselkompetenzen; — Förderung des Entstehens eines institutionellen Umfelds, das auf der kritischen und kompetenten Nutzung der Instrumente der neuen Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) beruht, die qualitative Verbesserung der Ausbildung von Lehrkräften bewirkt sowie Kreativität und Innovation gegenüber offensteht; — Aufbau von Partnerschaften zwischen Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen sowie Unternehmen, Forschungsinstituten, kulturellen Akteuren und Zweigen der kreativen Industrie stehen in engem Zusammenhang mit Überlegungen zur Entwicklung der Medienkompetenz; e) in vielen Fällen sind die lokalen und regionalen Gebietskörperschaften für die Eingliederung der Medienkompetenz auf allen Ebenen des offiziellen Bildungswesens verantwortlich. Deshalb sollte eine geeignete Methode gefunden werden, um die lokalen und regionalen Gebietskörperschaften bei der Förderung von Projekten, Programmen und Chartas zur Medienkompetenz zu unterstützen - darunter auch öffentlich-private Partnerschaften mit zahlreichen Akteuren sowie Partnerschaften zwischen Bildungs- und Kultureinrichtungen und Produzenten von professionellen Inhalten - all dies im Rahmen der formellen wie der informellen Bildung und unter der strikten Einhaltung der rechtlichen Vorgaben.