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it it KOMMISSION DER EUROPÄISCHEN GEMEINSCHAFTEN 
Brüssel, den 26.03.1996 
KOM(96) 120 endg. 
Entwurf für eine 
ENTSCHLIESSUNG DES RATES 
über Bildungssoftware und Multimedia 
in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung 
(von der Kommission vorgelegt) 

BEGRÜNDUNG 
Die Vorbereitung der Europäer auf die Informationsgesellschaft ist - insbesondere im 
Bildungssektor - zu einer Priorität geworden. In diesem Zusammenhang hat die Kommission 
im März 1995 eine Task Force Forschung - Industrie "Bildungssoftware und Multimedia" 
eingerichtet, die eine Bestandsaufnahme der derzeitigen Situation im Bereich der 
Bildungsmultimedia sowie die Ausarbeitung eines Entwurfs für einen Aktionsplan ermöglichte, 
um die Forschungsbemühungen in diesem Bereich über Forschungsaktionen und Aktionen der 
technologischen Entwicklung des Vierten Rahmenprogrammes (1994-1998) zu verstärken. 
Hierdurch soll den betroffenen Benutzern die Möglichkeit gegeben werden, den größtmöglichen 
Nutzen aus den neuen Technologien im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung zu 
ziehen, die Effizienz der europäischen Forschung verbessert sowie die Position der 
europäischen Industrie für Bildungsmultimedia verstärkt werden. 
Aus dieser Bilanz ergeben sich mehrere Bemerkungen zur derzeitigen Lage. 
Zu allererst bieten die Multimedia- und Lernprogramme ein bedeutendes Potential für die 
Pädagogik, und die Akteure im Bildungsektor sind fur die Multimediaindustrie wichtige 
Gesprächspartner. Die Lehrkräfte und die Ausbilder übernehmen eine Reihe von Funktionen, 
die die Maschine nicht wahrnehmen kann. Die Lehrkräfte tauschen sich mit ihren Schülern aus 
und diskutieren mit ihnen. Sie stimulieren und bewerten die pädagogischen Inhalte und passen 
sie an. Sie analysieren die zur Verfugung stehenden Ressourcen und treffen hierbei eine 
Auswahl. Die derzeit laufenden Versuche zeigen außerdem, daß das Multimediasystem, dessen 
spezifisches Interesse auf der Interaktivität lokal oder über Entfernung beruht, zusätzliche 
Dimensionen einbringt. Das Multimediasystem ermöglicht eine eigenständige "Darstellung" der 
Kenntnisse und die Schaffung eines virtuellen Umfeldes, in welchem der Student in gewissem 
Umfang die Auswirkungen seiner Tätigkeiten bewerten kann. Zusammen mit dem Zugang zu 
den Telematiknetzen bietet es die Möglichkeit einer interpersonellen Kommunikation, die ein 
kollektiver und für den Ablauf des Lernprozesses unerläßlicher Bestandteil ist. Weiterhin bietet 
die Benutzung des Multimediasystems neue Möglichkeiten, um einem wachsenden Teil der 
Bevölkerung den Zugang zu einem guten Niveau der Allgemeinbildung sowie zu einer soliden 
beruflichen Bildung zu sichern und um die Erneuerung der Kenntnisse und der Fähigkeiten im 
Zusammenliang mit einer zunehmenden Spezialisierung und Komplexität zu gewährleisten. 
Eine zweite Feststellung der Task Force ist, daß die Europäische Union die in diesem Bereich 
erworbenen Fähigkeiten aufwerten und die Zusammenarbeit zwischen all denen stimulieren 
muß, die in den Mitgliedstaaten an diesen Entwicklungen beteiligt sind. Um die potentiellen. 
Möglichkeiten des Multimedia- und Lernprogrammes in pädagogische Fortschritte und 
konkrete Leistungen umzusetzen, sind Bemühungen im Bereich der Forschung und der Anreize 
notwendig. Diese Bemühungen müssen insbesondere auf eine bessere Koordinierung der 
Gemeinschaftsprogramme - unabhängig davon, ob es sich um Forschungs- und 
Entwicklungsprogramme, um Programme im Zusammenhang mit der Produktion von 
Multimedia-Inhalten oder um Programme zur allgemeinen und beruflichen Bildung handelt -
ausgerichtet sein und die nationalen Initiativen ergänzen. Die Strukturfonds sowie die für die 
transeuropäischen Netze bereitgestellten Mittel könnten ebenfalls vorteilhaft zu diesem 
Bemühungen beitragen. 
Aus der von der Task Force durchgeführten Bestandsaufnahme geht außerdem hervor, daß die 
derzeitige Situation durch ein sehr ungleiches und insgesamt unzureichendes Niveau der 
Ausstattung mit Materialien und Multimedia- und Lernprogrammen in den Einrichtungen für 
allgemeine und berufliche Bildung gekennzeichnet ist. Es besteht die ernste Gefahr, daß die 
Ausstattung der Haushalte gegenüber der Ausstattung der Bildungseinrichtungen an Gewicht 
gewinnt, wobei die Kinder von Familien mit bescheidenen Einkommen kaum noch Zugang zu 
den derzeit laufenden Versuchen haben. Ein besserer Zugang zu den neuen Informations- und 
Ausbildungsträgern in den Schulen und in allen Lehreinrichtungen stellt eine Herausforderung 
dar, die angenommen werden muß, wenn man eine Dualisierung der Gesellschaft entsprechend 
dem Zugang zu den Technologien vermeiden will. 
Diese drei wichtigen Feststellungen veranlassen zur Abgabe folgender Empfehlungen auf 
mehreren Ebenen: 
- die Forschung und die Festsetzung von Prioritäten in bezug auf die Benutzer und die 
Industrie, 
- die Planung der Multimedia- und Lernprogramme, 
- die Ausbildung der Lehrkräfte und der Ausbilder, 
- die Infrastrukturen für Ausstattungen und Dienstleistungen zur Unterstützung der 
Benutzer, der Lehrkräfte oder der Ausbilder und zur Verbreitung der besten Praktiken. 
Durch das Multimediasystem ermöglichte koordinierte und zielgerichtete Forschung über das 
pädagogische Umfeld sollten es erlauben, die speziell didaktische Bedeutung dieser 
Entwicklungen und die Anpassung des Angebots an die Nachfrage besser zu verstehen. 
Der Bedarf der Benutzer muß bereits bei der Planung der Geräte, Dienstleistungen und 
Anwendungen berücksichtigt werden, um die Anpassung der Software an die pädagogischen 
Prozesse zu ermöglichen. Schüler und Lehrer müssen im Zentrum der Planung der Multimedia-
Anwendungen und -Dienstleistungen stehen. 
Die Ausbildung der Lehrkräfte und der Benutzer im weiten Sinne hat grundlegende Bedeutung. 
Es ist angezeigt, die spezifischen Rollen des Lehrers, des Ausbilders, des Schülers und des 
Studenten im Prozeß der Benutzung der Multimedia- und Lernprogramme zu berücksichtigen 
und auch über den grundlegenden Beitrag der Strukturen für die Erstausbildung und 
Weiterbildung der Lehrkräfte nachzudenken. Das Multimediasystem könnte die Verbreitung der 
pädagogischen und organisationsbezogenen Neuerungen erleichtern, unabhängig davon, ob es 
sich dabei um die Verbreitung von neuen Formen der schulischen und außerschulischen 
Organisation oder von Lernmethoden auf allen Ebenen handelt. 
Die Infrastrukturen sind unerläßlich. Eine ausreichende Ausstattung an geeigneten 
Multimediaeinrichtungen ist die Voraussetzung für jegliche gelungene Integration des 
Multimediasystems in der Schule, der Universität und allen Einrichtungen für allgemeine und 
berufliche Bildung. Diese Einrichtung ist nach Maßgabe ihrer Eignung für das entsprechende 
pädagogische Umfeld und den entsprechenden Haushaltsrahmen zu bestimmen. Diesbezüglich 
sollten neue Formeln für den Zugang zu den Ressourcen und zur Finanzierung ausgearbeitet 
werden. Die Einrichtung von Zentren für Softwareträger und für Fernunterstützung, die 
Entwicklung von Netzwerken zwischen Personnen zur Zusammenarbeit sowie die Entwicklung 
von Bewertungs- und Demonstrationsstellen wären die beste Mittel zur Verbreitung der 
bewährten Praktiken. 
Die Wirksamkeit dieser Maßnahmen setzt ein Zusammenwirken aller Beteiligten voraus: 
Lehrkräfte, Familien, territoriale Körperschaften, Verwalter von Institutionen, Vereinigungen 
oder Unternehmen, Schüler, Studenten und Lohn- und Gehaltsempfänger zur Ausarbeitung 
eines allgemeinen Konsenses über die auf diesen verschiedenen Ebenen zu erreichenden Ziele. 
Die Aushandlung von dauerhaften Partnerschaften zwischen Schulen/Unternehmen sollte die 
Schaffung von für alle Seiten nützlichen Beziehungen im Rahmen flexibler und 
entwicklungsfähiger Verträge ermöglichen. Insbesondere sollten die 
Telekommunikationsunternehmen und die Dienstleistungserbringer dazu angeregt werden, 
technologische Lösungen und innovative Tarifangebote in Zusammenarbeit mit den 
Bildungsbehörden, den Lehrkräften, den Eltern und den Studenten zu erproben. 
Spezifische Maßnahmen sollten zugunsten von Kindern und Studenten aus benachteiligten 
Schichten oder von Schulabbrechern, von Behinderten, von in ländlichen Gebieten wohnhaften 
Schülern oder Studenten, von Arbeitslosen und von Beschäftigten in kleinen Unternehmen 
getroffen werden. 
Im Rahmen der internationalen Zusammenarbeit könnten spezifische Maßnahmen innerhalb 
von bestehenden Programmen sowie in Verbindung mit den spezifischen Hilfsprogrammen für 
die Länder Mittel- und Osteuropas, für die Mittelmeerländer sowie für Drittländer in Betracht 
gezogen werden, gemäß den durch das Phare Programm in den Bereichen des offenen 
Unterrichts und der Fernlehre gewonnenen Erfahrungen. 
Artikel 126 zur Gründung der Europäischen Gemeinschaft, der insbesondere die Anregung der 
Förderung der Fernlehre als allgemeines Ziel der Zusammenarbeit im Bildungsbereich und 
unter Einhaltung der Subsidiarität im Bereich der Lehrinhalte und der Gestaltung der 
Bildungssysteme vorsieht, erlaubt es nicht, juristisch verbindliche Texte vorzuschlagen. Aus 
diesem Grund schlägt die Kommission die Annahme einer Entschließung vor, die darauf 
abzielt, die Grundlagen für eine fruchtbare und dauerhafte Zusammenarbeit im Bereich der 
Multimedia und Lernprogramme zu schaffen, da diesem Sektor eine zentrale Rolle im Hinblick 
auf die Zukunft der europäischen Bildungssysteme zu zukommt. Außerdem soll die 
Entschließung die für die allgemeine Bildung in den Mitgliedstaaten zuständigen Stellen bei 
ihren Maßnahmen in diesem Bereich ermutigen und unterstützen. Schließlich ist die 
Entschließung auf eine bessere Koordinierung im Rahmen dieser Fragen auf Grund der 
Empfehlungen der Task Force "Bildungssoftware und Multimedia" ausgerichtet. 
Entschließung des Rates 
vom 
über Bildungssofrwarc und Multimedia 
in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung 
DER RAT DER EUROPÄISCHEN UNION 
gestützt auf den Vertrag zur Gründung der Europäischen Gemeinschaft, 
gestützt auf den von der Europäischen Kommission vorgelegten Entwurf einer Entschließung, 
in Erwägung nachstehender Gründe: 
Es finden Aktionen zur Entwicklung einer Bildung hoher Qualität statt, wobei die 
Zusammenarbeit zwischen den Mitgliedstaaten unter Beachtung ihrer Zuständigkeit in diesem 
Bereich gefördert wird. 
Der Beschluß Nr. 819/95/EG des Europäischen Parlaments und des Rates über die Annahme 
des Aktionsprogramms SOKRATES wurde am 14. März 1995 gefaßt ( ). 
Der Beschluß Nr. 94/819/EG des Rates über die Annahme des Programms LEONARDO DA 
VINCI zur Durchführung einer Berufsbildungspolitik der Europäischen Gemeinschaft wurde 
am 06.12.1994 gefaßt(2). 
Der Beschluß 818/95/EG des Europäischen Parlaments und des Rates über die Annahme der 
dritten Phase des Programms "JUGEND FÜR EUROPA" wurde am 14. März 1995 gefaßt (3) 
Der Beschluß Nr. 1110/94/EG des Europäischen Parlaments und des Rates vom 26.04.1994 
über die Annahme eines Rahmenprogramms für gemeinschaftliche Aktionen im Bereich der 
Forschung und technologischen Entwicklung (1994-1998) sieht u.a. Forschungen auf dem 
Gebiet der Anwendung der Informations- und Telekommunikationstechnologien vor, um 
gemeinsamen sozialen Bedürfnissen zu entsprechen ( ). 
Die Mitteilung KOM(96)12 endgültig der Kommission über den Beschlußentwurf des 
Europäischen Parlaments und des Rates zur zweiten Anpassung des Beschlusses 1110/94/EG 
über das Vierte Rahmenprogramm im Bereich der Forschung, der technologischen Entwicklung 
1 ABl. Nr. L 87 vom 20.04. ! 995, S. 10 
2 ABl. Nr. L 340 vom 29.12.1994, S. 8 
3 ABl. Nr. L 87 vom 20.04.1995, S. 1 
4 ABl. Nr. L 126 vom 18.05.1994, S. 1 
und der Demonstrationsvorhaben (1994-1998), die eine Erhöhung des maximalen 
Gesamtbetrags der finanziellen Beteiligung der Gemeinschaft am Vierten Rahmenprogramm 
und den Einsatz einen finanziellen Zuwendung für Aktivitäten in bezug auf Multimedia- und 
Lernprogramme vorsieht, 
Der Beschluß Nr. 802/94/EG des Rates vom 23.11.1994 sieht die Annahme des spezifischen 
Programms für Forschung und technologische Entwicklung im Bereich der 
Informationstechnologien (1994-98) vor (5). 
Der Beschluß Nr. 801/94/EG des Rates vom 23.11.1994 sieht die Annahme des spezifischen 
Programms für Forschung und technologische Entwicklung im Bereich Telematikanwendungen 
von gemeinsamem Interesse vor (1994-1998) (6). 
Der Beschluß Nr. 915/94/EG des Rates vom 15.12.94 sieht die Annahme des spezifischen 
Programms für Forschung und technologische Entwicklung im Bereich der sozio-
ökonomischen Schwerpunktforschung vor ( 1994-1998) ( ). 
Die Mitteilung der Kommission vom 30.06.1995 betrifft den Vorschlag für den Beschluß des 
Rates im Hinblick auf eine mehrjähriges Gemeinschaftsprogramm, das auf die Entwicklung 
einer europäischen Multimedia-Industrie abzielt und Integration dieser Multimedia-Industrie in 
die neue Informationsgesellschaft unterstützt (INFO 2000) ( ). 
Der Beschluß Nr. 563/95/EG des Rates vom 10.07.1995 sieht die Durchführung eines 
Förderprogramms für die Entwicklung und den Vertrieb audiovisueller Werke vor (MEDIA II -
Entwicklung und Vertrieb) ( ). Der Beschluß 564/95/EG des Rates vom 22.12.1995 sieht die 
Durchführung eines Ausbildungsprogramms für Personen vor, die in der europäischen Industrie 
für audiovisuelle Programme tätig sind (MEDIA II - Ausbildung) ( ). 
Die Entschließung des Rates über "Kultur und Multimedia" wurde am 4. April 1995 
angenommen. Sie unterstreicht insbesondere die Dringlichkeit, Aktionen zur Unterstützung des 
Aufbaus und der Entwicklung eines Marktes der kulturellen Multimedia unter Berücksichtigung 
der sprachlichen und kulturellen Vielfalt Europas durchzuführen ( ), 
Das Weißbuch der Kommission "Wachstum, Wettbewerbsfähigkeit, Beschäftigung -
Herausforderungen der Gegenwart und Wege ins 21. Jahrhundert" betont die katalysatorische 
Rolle der allgemeinen und beruflichen Bildung in einer Gesellschaft im Wandel ( ). 
5 
6 
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10 
11 
12 ABl. Nr. L 334 vom 22.12.1994, S. 24 
ABl. Nr. L 334 vom 22.12.1994, S. 1 
ABl. Nr. L 361 vom 31.12.1994, S. 77 
ABl. Nr. C 250 vom 26.09.1995, S. 4 
ABl. Nr. L 321 vom 30.12.1995, S. 25 
ABl. Nr. L 321 vom 30.12.1995, S. 33 
ABl. Nr. C 247 vom 23.9.1995 
KOM(93) 700 endg., 05.12.1993 
Die Mitteilung der Kommission an den Rat und das Europäische Parlament sowie an den 
Wirtschafts- und Sozialausschuß und den Ausschuß der Regionen befaßt sich mit dem Thema 
"Europas Wege in die Informationsgesellschaft - ein Aktionsplan" (13). 
Die Ergebnisse des Treffens der G-7 vom 25. und 26. Februar 1995 in Brüssel zum Thema 
Informationsgesellschaft werden zur Kenntnis genommen, insbesondere die Empfehlungen zu 
Pilotprojekten über interkulturelle allgemeine und berufliche Bildung. 
Die Einsatz von multimedialen Lehrmittel bieten Drittländern beträchtliche Möglichkeiten im 
Rahmen der internationalen Zusammenarbeit, insbesondere den Staaten Mittel- und Osteuropas, 
den Mittelmeerländern und den Entwicklungsländern. 
Die beiden Berichte der Beratergruppe Wettbewerbsfähigkeit vom Juni und Dezember 1995 
zum Thema Verbesserung der europäischen Wettbewerbsfähigkeit, die dem Präsidenten der 
Kommission und den Staats- und Regierungschefs vorgelegt worden sind, werden zur Kenntnis 
genommen. 
Der Bericht der Task Force Forschung - Industrie "Bildungssoftware und Multimedia", der eine 
Bilanz der derzeitigen Situation in diesem Bereich in Europa und einen Entwurf für einen 
entsprechenden AJctionsplan enthält, wird zur Kenntnis genommen. 
In dem Weißbuch "Lehren und Lernen - auf dem Weg zur kognitiven Gesellschaft" (* ) werden 
geeignete Maßnahmen empfohlen, um insbesondere die Entwicklung von multimedialen 
Instrumenten zu fordern, die für den Erwerb neuer Kenntnisse von Nutzen sind: 
- Veröffentlichung von koordinierten Ausschreibungen der betreffenden 
Gemeinschaftsprogramme; 
- Aufbau eines Systems zur Verwertung und Kennzeichnung von Lernprogrammen und 
europäischen Produkten im Bereich allgemeine und berufliche Bildung zur besseren 
Verbreitung dieser Produkte. 
Die Kommission hat eine Mitteilung veröffentlicht, in der es um eine Methodik für den Einsatz 
der finanziellen Ressourcen der Gemeinschaft zur Realisierung der Anwendungen der 
Informationsgesellschaft und die Notwendigkeit einer wirksamen Koordinierung von 
Forschungs- und Bildungsprogrammen geht ( ). 
Es sind gemeinsame Aktionen für einen verstärkten Einsatz von multimedialen 
Lernprogrammen und -diensten in Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen zu folgenden 
Zwecken angezeigt: 
14 KOM(94) 347 endg., 19.07.1994 
KOM(95) 590 endg., 29. II. 1995 
KOM(95) 224 endg., 31.05. Î995 
- es soll ein Beitrag zur Verbesserung der Qualität und Wirksamkeit der Bildungs- und 
Ausbildungssysteme geleistet werden, insbesondere durch die Einführung neuer 
pädagogischer Praktiken und Organisationsformen; 
- der soziale Zusammenhalt soll gefördert werden, indem jedem Individuum und jedem 
Unternehmen, insbesondere in den benachteiligten Regionen und den kleinen und mittleren 
Unternehmen, die Mittel an die Hand gegeben werden, Zugang zur Informationsgesellschaft 
zu finden und aktiv an dieser Gesellschaft teilzuhaben; 
- die Lehrkräfte und die Schüler sollen für die Anwendung der neuen Instrumente 
sensibilisiert und in ihrem Gebrauch unterrichtet werden; 
- es soll eine nachhaltige Partnerschaft der Bildungseinrichtungen und der Hersteller von 
Hardware und Software bzw. der Erbringer von Dienstleistungen begründet werden, damit 
ein umfassender Markt für multimediale Anwendungen und Dienste geschaffen werden 
kann, der den tatsächlichen pädagogischen Bedürfnissen angepaßt ist. 
Der Einsatz der multimedialen Lernprogramme und -dienste setzt eine aktive Rolle der 
Gebietskörperschaften, der Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen, der Vereinigungen, der 
Lehrkräfte, der Ausbilder und der Unternehmen voraus, damit die erfolgversprechendsten 
pädagogischen Verfahren erprobt und eingeführt werden können. 
Die multimedialen Telematiknetze leisten einen wichtigen Beitrag zur Herstellung von 
kommunikativen Beziehungen zwischen Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen sowie 
Lehrkräften und Schülern und zur Öffnung nach außen, damit es zu einem Zugang zum 
Informations- und Gedankenaustausch sowie zu einer Gegenüberstellung von pädagogischen 
Ideen und Erfahrungen kommen kann. 
Im Rahmen der Gemeinschaftsprogramme wurden wichtige Ergebnisse erzielt, und es gibt eine 
Vielzahl an laufenden Aktionen und an von den Mitgliedstaaten gewonnenen Erfahrungen für 
die Entwicklung und den Austausch von Praktiken in bezug auf den Einsatz von Informations­
und Kommunikationstechnologien für Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung. 
FORDERT DIE MITGLIEDSTAATEN AUF, 
- die Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in den 
Systemen der allgemeinen und beruflichen Bildung zu entwickeln und voranzutreiben, 
und zwar im Hinblick auf eine Anpassung an pädagogische Methoden, die großen Wert 
legen auf die Rolle der Lehrkräfte, die Aufwertung der aktiven und kooperativen Rolle 
der Studierenden, die Individualisierung der Lehre, interdisziplinäre Ansätze, die 
Zusammenarbeit von Lehrkräften zur Festlegung didaktischer Projekte sowie die 
Berücksichtigung spezifischer Bedürfnisse; 
- die Ausbildung der Lehrkräfte und der Ausbilder in der Handhabung der 
Lernprogramme und der On-line Dienstleistungen im multimedialen Bereich und für 
deren Einsatz als Instrumente zu intensivieren, damit diese ihre Unterrichtstätigkeit 
zweckmäßiger gestalten können. Besondere Aufmerksamkeit müßte dabei der Analyse 
und dem Verständnis der Rolle der Lehrkräfte und der Ausbilder, der Verbreitung der 
Ergebnisse der Forschung zur Einbeziehung multimedialer Produkte in die Pädagogik 
bei den Lehrkräften gewidmet werden, sowie Aktionen zur Sensibilisierung für die mit 
dem Einsatz von multimedialen Produkten verbundenen Vorteile, der Unterstützung und 
der Förderung von Initiativen der Lehrkräfte sowie der Zusammenarbeit von 
Lehrkräften und Unternehmen im Rahmen der Erprobung von multimedialen Produkten 
und Diensten. 
Forschungsaktionen, Konzeption und Ausarbeitung multimedialer Lernprogramme in 
Europa zu fördern, insbesondere im Rahmen von Partnerschaften der Akteure im 
Bereich Bildung, der Verleger und der Unternehmen im Multimediabereich, und zwar 
zu folgenden Punkten: 
- Entwicklung von Verfahren zur Konzeption von multimedialen pädagogischen 
Materialien; 
- Unterstützungsmechanismen für Entwicklung und Anpassung von 
multimedialen Lernprogrammen, bei denen Lehrkräfte oder Ausbilder bei der 
Konzeption dieser Produkte einbezogen werden; 
- Festlegung von zweckmäßigen Lizenzsystemen für derartige Programme und 
Entwicklung neuer Systeme für die Aufteilung der Ressourcen; 
- Möglichkeiten des Zugangs zu Multimedia-Bibliotheken für Bildungs- und 
Ausbildungseinrichtungen, wobei der Schutz der Rechte an geistigem Eigentum 
gewährleistet wird; 
- Festlegung von Qualitätskriterien und von Gütezeichen oder passenden Wegen 
zur Anerkennung, in erster Linie, um Synergiewirkungen der Programme mit 
dem für den Heimbedarf bestimmten Multimediaprodukten zu gewährleisten 
und um ein ausreichendes Maß des Verbraucherschutzes sicherzustellen; 
die entsprechenden Infrastrukturen zu schaffen, um möglichst vielen Benutzern Zugang 
zu multimedialen Geräten, Programmen und On-line Diensten von hoher Qualität sowie 
zu der erforderlichen Ausbildung und den notwendigen Unterstützungsstrukturen zu 
gewährleisten. Dies müßte sich durch eine Einbeziehung dieser Instrumente in die 
betreffenden Einrichtungen bewerkstelligen lassen: Vorschuleinrichtungen und 
Einrichtungen der Primär- und Sekundarstufe, Universitäten, öffentliche Bibliotheken, 
Unternehmen, Zentren verschiedener Art, gesellschaftliche Bildungszentren für 
Jugendliche und Familien, Vereinigungen usw. Besondere Aufmerksamkeit müßte der 
Entwicklung von Multimedia-Unterstützungszentren und der Kornmunikation von 
Lehrkräften und Partnern im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung im 
weiten Sinne gewidmet werden; 
spezielle Maßnahmen zu folgenden Zwecken zu ergreifen: 
- im Umfeld der Ausarbeitung und Förderung flexibler Organisationsformen im 
Schulwesen die Erprobung einer Einbeziehung multimedialer Produkte, mit dem 
Ziel, ihre Wirksamkeit und Verbreitung zu verstärken; 
- Förderung des Einsatzes und des Zugangs zu multimedialen Lehrmitteln, um 
den Bedürfnissen der Jugendlichen, benachteiligter Gruppen und ländlicher 
Gebiete sowie von rückläufiger industrieller Entwicklung betroffenen Regionen 
zu entsprechen; 
- die Verbreitung modellhafter pädagogischer Praktiken zu fördern, die auf der 
Einbeziehung von multimedialen Lernprogrammen und -diensten in den 
Bildungsprozeß beruhen, und die Gründung oder den Ausbau von Einrichtungen für 
Demonstrations- und Förderungszwecke auf der Grundlage dieser Erprobung zu 
überprüfen; 
- sich um möglichst effiziente Mittel zur Durchführung gemeinsamer Aktionen im 
Rahmen von Kultur-, Bildungs- und Ausbildungsprogrammen und 
Forschungsprogrammen auf europäischer Ebene zu bemühen, unter Berücksichtigung 
der Möglichkeiten der Strukturfonds; 
- regelmäßig Bericht zu erstatten über den Stand der Einbeziehung der multimedialen 
Lernprogramme in ihre Bildungssysteme; 
FORDERT DIE KOMMISSION AUF, 
- eine vergleichende Analyse und ein Follow-up der fortgeschrittensten Pilotversuche zur 
Verwendung von multimedialen Produkten und Diensten im Bildungsbereich in Europa 
und in der gesamten Welt durchzuführen und die Ergebnisse dieser Analyse den 
Mitgliedstaaten mitzuteilen; 
- die Bereiche Bildung und Ausbildung im Rahmen ihrer globalen Initiativen bezüglich 
der Informationsgesellschaft zu berücksichtigen; 
- die durch den Einsatz der multimedialen Programme und Dienste gebotenen 
Möglichkeiten bei der Durchführung von Aktionen zu berücksichtigen, die von der 
Kommission in den Bereichen Bildung, Ausbildung und Kultur verfolgt werden, 
einschließlich der internationalen Zusammenarbeit; 
- gemeinsame Dienstleistungen auf europäischer Ebene festzustellen und zu fördern, u. a. 
zur Information über die Produkte und ihre Bewertung und zum Aufbau von 
Beziehungen zwischen Herstellern und Benutzern sowie Verwaltern der Bildungs- und 
Ausbildungssysteme, damit eine hohe Qualität der Produkte und ein 
zweckentsprechender Einsatz gewährleistet werden; 
- eine koordinierte Vorgehensweise zu gewährleisten, was Aktionen im Bereich der 
multimedialen Lernprogramme angeht, zum einen im Rahmen der betreffenden 
gemeinschaftlichen Programme und zum anderen im Rahmen der Strukturfonds und der 
Initiativen zur Entwicklung der transeuropäischen Telekommunikationsnetze, wobei 
unter Einhaltung der entsprechenden Verfahren konvergente Ziele zu setzen sind; 
10 
besondere Aufmerksamkeit der Darstellung nach außen und der Verwirklichung dieses 
koordinierten Ansatzes mit dem Ziel zu widmen, vorrangig die Wirksamkeit der 
Bildungs- und Ausbildungssysteme und der Forschungssysteme sowie der Systeme für 
den Zugang zum Arbeitsmarkt zu verbessern; 
die Verwertung und Verbreitung der modellhaften pädagogischen Praktiken, die auf 
dem Einsatz multimedialer Programme und Dienste beruhen, auf europäischer Ebene zu 
fördern, wobei man sich so weit wie möglich auf Modalitäten und Strukturen, die auf 
allen Ebenen bestehen, stützen sollte; 
bis zum 31. Dezember 1997 einen Bericht über die erreichten Fortschritte, über die 
vorgefundenen Hindernisse und die zusätzlichen Aktionen vorzulegen, die erforderlich 
sind, um die Gesamtheit der hier beschriebenen Maßnahmen vor dem Hintergrund de? 
Jahres 2000 umzusetzen. 

ISSN 0256-2383 
KOM(96) 120 endg. 
DOKUMENTE 
DE 16 15 
Katalognummer : CB-CO-96-130-DE-C 
ISBN 92-78-01818-X 
Amt für amtliche Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften 
L-2985 Luxemburg 
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