A4-0166/98

Entschließung zu der Mitteilung der Kommission an den Rat, das Europäische Parlament, den Wirtschafts- und Sozialausschuß und den Ausschuß der Regionen "Für ein Europa des Wissens" (KOM(97)0563 - C4-0649/97)

Das Europäische Parlament,

* unter Hinweis auf die Mitteilung der Kommission (KOM(97)0563 - C4-0649/97),

* unter Hinweis auf seine Entschließung vom 12. März 1997 zu dem Weißbuch "Lehren und Lernen - Auf dem Weg zu einer kognitiven Gesellschaft" ((ABl. C 115 vom 14.04.1997, S. 85. )),

* unter Hinweis auf seine Entschließung vom 13. März 1997 zu dem Thema "Informationsgesell

schaft, Kultur und Bildung" ((ABl. C 115 vom 14.04.1997, S. 151.)),

* unter Hinweis auf seine Entschließung vom 14. Mai 1997 zu dem Grünbuch der Kommission "Allgemeine und berufliche Bildung - Forschung: Hindernisse für die grenzueberschreitende Mobilität" ((ABl. C 167 vom 02.06.1997, S. 94.)),

* unter Hinweis auf seine Entschließung vom 26. Juni 1997 zu der Mitteilung der Kommission "Lernen in der Informationsgesellschaft - Aktionsplan für eine europäische Initiative in der Schulbildung" ((ABl. C 222 vom 21.07.1997, S. 48.)),

* in Kenntnis der Entschließung des Rates der Bildungsminister zu der europäischen Dimension im Bildungswesen,

* in Kenntnis des Berichts des Ausschusses für Kultur, Jugend, Bildung und Medien sowie der Stellungnahme des Ausschusses für Beschäftigung und soziale Angelegenheiten (A4-0166/98),

A. in der Erwägung, daß die jetzigen Programme der Gemeinschaft in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung und Jugend Ende 1999 auslaufen,

B. in der Erwägung, daß diese Programme trotz der unzulänglichen Ausstattung mit Haushalts

mitteln positiv aufgenommen worden sindund wesentlich zu einer neuen Qualität der Bildungs

zusammenarbeit in der EU beigetragen haben,

C. in der Erwägung, daß die Koordinierung der Maßnahmen auf europäischer Ebene in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung und Jugend weiter verbessert werden muß, damit sie möglichst viel Wirkung zeitigen, und damit insbesondere die Ergänzung mit Maßnahmen aus den Strukturfonds und der Forschung sowie anderen Programmen und Initiativen, auch durch verbesserte interne Koordinierung innerhalb der Kommission, gewährleistet wird,

D. in der Erwägung, daß die demographischen Entwicklungen, der rasche technologische Wandel, die Umstrukturierung der Wirtschaft und die Entwicklung einer wissensorientierten Gesellschaft es notwendig machen,Maßnahmen in der allgemeinen und beruflichen Bildung verstärkt darauf auszurichten, den Bürgern den Eintritt in die und den Verbleib in der Arbeitswelt möglich zu machen und ihnen zu einer gleichberechtigten Teilnahme am gesellschaftlichen Leben zu verhelfen,

E. in der Erwägung, daß die Bemühungen der Kommission im Bereich Bildung darauf abzielen müssen, ein Umfeld zu schaffen, das Innovation und Beschäftigung in den Zukunftssektoren fördert, die die Wettbewerbsfähigkeit der Europäischen Union stärken, indem sie die Durchlässigkeit zwischen den öffentlichen Bildungs- und Forschungseinrichtungen, den Universitäten und den Unternehmen erleichtert,

F. in der Erwägung, daß die Gefahr der sozialen Differenzierung insbesondere durch die neuen Technologien grösser wird und daß daher die Bildungssysteme aufgefordert sind, Zugang und Nutzung des Bildungsangebots für alle offen zu halten,

G. in der Erwägung, daß der Mobilität der Studenten und Lehrkräfte noch zuviele Hindernisse im Weg stehen,

H. in der Erwägung, daß sich die Mitgliedstaaten mit dem Vertrag von Amsterdam dazu ver

pflichten, auf einen möglichst hohen Wissensstand ihrer Völker hinzuwirken, und daß daher die zukünftigen Bildungsprogramme sich daran auszurichten haben,

I. in der Erwägung, daß bildungs-, berufsbildungs- und jugendpolitische Maßnahmen geeignet sein müssen, die Selbstverwirklichung des Einzelnen zu fördern und zum Erreichen allgemeiner sozialer Ziele beizutragen wie Chancengleichheit, sozialer Zusammenhalt, Bereicherung des Konzepts der Unionsbürgerschaft, Förderung des gegenseitigen Kennenlernens, Akzeptanz der Kulturen, aktive Solidarität, und daß sie darüber hinaus die Beschäftigungsfähigkeit erhöhen und somit jedem die Mittel in die Hand geben können, durch seine Arbeit und in Würde zu leben,

J. in der Erwägung, daß spezifische Aktionen in die Wege geleitet werden müssen, um den Jugendlichen in der Europäischen Union mehr Verantwortung zu übertragen, indem ihnen die Möglichkeit gegeben wird, ihre Standpunkte zum Ausdruck zu bringen und ihre Ideen zu vermitteln, und indem sie voll an der Ausarbeitung von sie direkt betreffenden Gemeinschaftsmaßnahmen beteiligt werden,

K. in der Erwägung, daß die sprachliche und kulturelle Vielfalt ein Merkmal der Europäischen Union ist,

L. in der Erwägung, daß die Mobilität von Bürgern, Studenten, Jugendlichen in der Ausbildung und Angestellten über die Grenzen hinweg in der Europäischen Union erleichtert würde durch zusätzliche Anstrengungen für das Erlernen von Sprachen, insbesondere in einem frühen Stadium, und daß der Zugang zum Sprachenerwerb auch ein Schlüssel für den vermehrten kulturellen Austausch ist,

M. in der Erwägung, daß mit Blick auf die Erweiterung der Europäischen Union eine zunehmende Zahl von Ländern Mittel- und Osteuropas in die Bildungs- und Jugendprogramme einbezogen werden,

N. in der Erwägung, daß das Kulturverständnis durch Einbeziehung der europäischen Dimension in die Lehrpläne der einzelnen Staaten gefördert werden kann,

O. in der Erwägung, daß sowohl in den einzelnen Mitgliedstaaten als auch zwischen ihnen grosse Unterschiede bezueglich des Tempos bestehen, mit dem neue Informations- und Kommunikationstechnologien in Bildungs- und Berufsbildungseinrichtungen eingeführt und dort angewandt werden,

P. unter Hinweis darauf, daß ein umfassendes Potential für den Einsatz der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien zu Bildungszwecken besteht, wozu die Vernetzung von Einrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung, der Ausbau innovativer Lehrmethoden und des Sprachunterrichts sowie Projekte zur Bekämpfung von Analphabetentum und Schulmisserfolg gehören,

Q. in der Erwägung, daß die Initiative "Netdays" der EU ein wirksames Mittel ist, um sicherzu

stellen, daß der private und der öffentliche Sektor in der Lage sind, den Schulen zu helfen, zu den neuen Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu erhalten,

1. begrüsst die Mitteilung der Kommission und ihre Bemühungen um eine einleitende Debatte über die Leitlinien für künftige Gemeinschaftsmaßnahmen in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung und Jugendpolitik;

2. befürwortet die Schaffung eines gemeinsamen Rahmenwerks für Maßnahmen, Koordinierung und Begleitung, da dies der EU die Möglichkeit geben wird, durch ihre Aktionen in flexibler und integrierter Weise auf die verschiedenartigen Bedürfnisse der nationalen Bildungs- und Ausbildungssysteme zu reagieren;

3. nimmt mit Genugtuung den Willen der Kommission zur Kenntnis, einen Rahmen gemeinsamer Verantwortung zwischen der Gemeinschaft, den Mitgliedstaaten und anderen betroffenen Akteuren (Bildungsakteure, Sozialpartner, Wirtschaftsakteure, Gebietskörperschaften, Vereinswesen) aufzubauen;

4. vertritt jedoch die Auffassung, daß die Kommission vor der Vorlage von Legislativvorschlägen nicht ausreichend Zeit gelassen hat für eine sinnvolle Konsultation aller beteiligten Akteure, auf die im vorstehenden Absatz Bezug genommen wird, ohne die Familien und die Jugendlichen selbst zu vergessen, und bedauert insbesondere, daß es selbst infolge dieses Mangels an Vorausplanung gezwungen ist, in einer unannehmbar knappen Frist tätig zu werden;

5. stellt fest, daß in der Mitteilung der Kommission keine ausreichenden Detailangaben über die künftige Strategie in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung und Jugend gemacht werden; bedauert den Mangel an Klarheit in diesem Dokument und die Vermengung der Bildungsprogramme mit Strukturmaßnahmen, insbesondere was die Art der geplanten Rechtsinstrumente betrifft, sowie die fehlende Festlegung der Grundvoraussetzungen für eine Konkretisierung des Ziels "Europa des Wissens", nämlich eine wesentliche Aufstockung der dafür vorgesehenen Haushaltsmittel, ein rascher allgemeiner Zugang zu den neuen Technologien und eine mutige Politik auf dem Gebiet der Sprachausbildung;

6. befürwortet das erklärte Vorhaben der Kommission, die Zahl der Zielsetzungen in den bestehen

den Programmen zu begrenzen und die Verwaltung der Programme zu vereinfachen;

7. ist der Ansicht, daß Anreize gegeben werden sollten, um die sechs Arten von Aktivitäten, die von der Kommission festgelegt wurden, als integriertes Maßnahmenpaket zu betrachten, die gemeinsam zur Verwirklichung einer Zielsetzung beitragen; betont in diesem Zusammenhang die Bedeutung von Sprachprogrammen als wesentlicher Voraussetzung für alle Arten transnationaler Maßnahmen, insbesondere im Bereich der Berufsausbildung, wo noch starke Sprachbarrieren vorhanden sind;

8. betont die wichtige Rolle, die den Sozialpartnern in dem neuen Berufsausbildungsprogramm zukommt, insbesondere im Hinblick auf ihre Aufgabe, den Arbeitnehmern über Sozialklauseln den Zugang zur Ausbildung und damit erhöhte Beschäftigungssicherheit zu ermöglichen;

9. fordert, daß alle politischen Maßnahmen und Programme der EU in den Bereichen Bildung, berufliche Bildung und Jugend Maßnahmen zur Förderung der Integration aller behinderten Personen in die allgemeinen Bildungs- und Ausbildungssysteme fördern;

10. vertritt die Auffassung, daß die Kommission dringend die Verwaltung und die Verfahren für die Einreichung der Anträge der Zielgruppen verbessern muß, um eine umfassendere Beteiligung zu fördern, vor allem durch Vereinfachung der Verfahren, Vereinheitlichung der Antragstermine und beschleunigte Verfahren sowie dadurch, daß sie weiterhin die nationalen Koordinierungsstellen für die bisherigen Programme mit der Durchführung der Gemeinschaftsaktionen beauftragt;

11. teilt die Auffassung, daß sich dies auch durch eine Dezentralisierung der Beschlüsse auf die "den Beteiligten am nächsten liegenden Ebenen" verwirklichen lässt, macht jedoch geltend, daß eine Delegation der Beschlußfassung nicht zu geringerer Offenheit des Vorgehens der Gemeinschaft in diesem Bereich führen oder die Verantwortung der Kommission für die Durchführung des auf EU-Ebene beschlossenen politischen Rahmenwerks, der Koordinierungs- und Unterstützungstätigkeiten, der Beobachtung der Fortschritte sowie der Erfassung, Bewertung und Verbreitung der Ergebnisse und der Förderung des Zugangs zum Wissen für benachteiligte Gruppen zur Sicherstellung der Entwicklung einer alle einbeziehenden Gesellschaft des Wissens schwächen darf;

12. hebt es als notwendig hervor, daß die Kommission nach einer fortlaufenden, eingehenden Bewertung der betreffenden Programme die Ergebnisse und Erfahrungen bei früheren Aktionen und laufenden Programmen (einschließlich z.B. der Jahresthemen wie Europäisches Jahr gegen Rassismus) dazu heranzieht, ihre Legislativvorschläge zu entwickeln, um die notwendigen Änderungen im Hinblick auf mehr Effizienz und Wirkung vorzunehmen; stellt fest, daß in den Evaluierungsverfahren im übrigen die Durchführbarkeit und die Kosten unter dem Kosten-Nutzen-Aspekt in Relation gebracht, die vorrangigen Teilnehmergruppen genauer ermittelt und die Aktionen besser auf sie ausgerichtet werden müssen, wobei das Ziel einer möglichst grossen Benutzerfreundlichkeit der Programme zu verfolgen ist;

13. bedauert, daß diese Debatte ohne die erforderlichen qualitativen Informationen über die Ergebnisse der laufenden Programme stattfindet, beispielsweise was folgendes anbelangt:

* das Profil der Begünstigten der verschiedenen Arten von Vorhaben, die durch diese Pro

gramme finanziert werden,

* die Nachhaltigkeit und die Wirkung der im Rahmen dieser Programme errichteten trans

nationalen Strukturen und Aktivitäten,

* das Ausmaß der Integration und der Synergie zwischen den verschiedenen Arten von Vor

haben im gleichen politischen Bereich sowie zwischen diesen Vorhaben und den durch andere EU-Programme finanzierten Initiativen;

14. ist der Ansicht, daß vor dem Hintergrund der begrenzten finanziellen Mittel europäischer Mehrwert nur erreicht werden kann, wenn die künftigen Programm als echte transnationale "europäische Innovationslabors" entwickelt werden und wenn das Handeln auf die Sektoren und Kategorien konzentriert wird, die der Unterstützung durch die EU bedürfen, und daß dies nur geschehen kann, wenn die genannten qualitativen Daten vorliegen; fordert, daß dieser Bericht ihm gleichzeitig mit den bevorstehenden Legislativvorschlägen unterbreitet wird;

15. fordert die Kommission auf, einen Bericht auszuarbeiten, in dem gezielt auf die Bezuege zwischen den Programmen der EU für die berufliche Bildung und dem reformierten ESF vor dem Hintergrund der neuen beschäftigungspolitischen Leitlinien eingegangen wird; verlangt, daß ihm dieser Bericht gleichzeitig mit den anstehenden Legislativvorschlägen unterbreitet wird, und erklärt seine Absicht, darauf Bezug zu nehmen, wenn es zu beurteilen hat, ob die genannten Legislativvorschläge mehr Koordinierung und Synergie in bezug auf Strukturfonds-Maßnahmen gewährleisten;

16. befürwortet deshalb die Fortführung verschiedener Programme unter den jetzigen Bezeich

nungen Sokrates, Leonardo, Jugend für Europa und Europäischer Freiwilligendienst für Jugendliche, weil das der Bekanntheit in der Öffentlichkeit, vor allem der Zielgruppen, und der Kontinuität dient und einen reibungslosen Übergang im Jahr 2000 begünstigt; hält es jedoch für unerläßlich, daß Übergangsmöglichkeiten vorgesehen werden zwischen diesen Programmen und auch zwischen ihnen und den FTE-Programmen, um auf diese Weise Initiativen möglich zu machen, die Komponenten der verschiedenen Bereiche enthalten; fordert mehr Kohärenz und Klarheit in der Ausgestaltung der einzelnen Aktionslinien, um Überschneidungen und Doppelarbeit zu vermeiden;

17. vertritt die Ansicht, daß im Rahmen einer grösseren Effizienz dieser Programme, und insbeson

dere der Programme Leonardo und Sokrates, bestimmte Aktionen zusammengeführt werden müssten, wie beispielsweise die Aktion "Zusammenarbeit zwischen Unternehmen und Universitäten" des Programms Leonardo (ehemals Programm COMETT) und die Aktion "Erasmus" des Sokrates-Programms;

18. verlangt in Anbetracht des wichtigen Beitrags, den die Programme zum Ausbau eines Europa der Bürger, zur Förderung der Beschäftigungsfähigkeit und zur Verwirklichung der Ziele des Gipfeltreffens von Amsterdam leisten können, und im Hinblick auf den Erweiterungsprozeß eine wesentliche Aufstockung - wenn möglich eine Verdoppelung - ihrer Mittel; auch deswegen, weil Bewerber aus einkommensschwachen Familien bei der geringen Höhe der Zuschüsse de facto sozial ausgegrenzt sind und weil allgemein die gegenwärtige Mittelausstattung nicht dazu ausreicht, den durch den Beitritt der mittel- und osteuropäischen Staaten bedingten Nachfrageanstieg in der Zeit 2000-2006 zu bewältigen; stellt im übrigen fest, daß diese Aufstockung im Einklang mit dem Ziel der Kommission steht, die auf das Wissen bezogene Politik zu einem der tragenden Pfeiler der Union zu machen, eine Zielsetzung, die sich in höherem Masse, als das bisher der Fall ist, in den übergeordneten Prioritäten der Kommission widerspiegeln sollte;

19. vertritt die Auffassung, daß ein selbständiges Programm der Gemeinschaft zugunsten der Jugend notwendig ist und nicht in die Politik für allgemeine und berufliche Bildung eingegliedert werden sollte, weil die Ziele der Jugendpolitik mehr umfassen als nur die Vorbereitung auf das Arbeitsleben; stellt fest, daß weitere Ziele dieser Politik im Anbieten vielseitiger Lernmöglichkeiten ausserhalb der Schule und in der Vorbereitung auf das demokratische und gesellschaftliche Leben und der Bekämpfung von sozialer Ausgrenzung und Rassismus bestehen sollten;

20. vertritt die Auffassung, daß in Anbetracht des Konzepts des lebenslangen Lernens, der Realität einer alternden Bevölkerung in Europa und des technologischen Wandels Maßnahmen im Bereich allgemeine und berufliche Bildung nicht auf junge Menschen beschränkt sein, sondern darauf abzielen sollten, zur persönlichen Fortbildung auf allen Altersstufen und allen Stufen der beruflichen Entwicklung anzuregen;

21. betont, daß im Rahmen künftiger Programme berücksichtigt werden sollte, daß sich das lebens

lange Lernen auf eine breite Vielfalt von Sektoren und Disziplinen beziehen kann;

22. betont die Bedeutung einer umfassenden internationalen Zusammenarbeit in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung und Jugend mit den Partnerstaaten, mit Staaten ausserhalb Europas und mit einschlägigen internationalen Organisationen wie dem Europarat, der UNESCO und der ÖCD;

23. hebt die Bedeutung von Maßnahmen zur Steigerung der physischen Mobilität bei den einzelnen Zielgruppen hervor und vertritt die Auffassung, daß der Zugang zu Austauschmaßnahmen nicht auf vom Bildungsstand oder vom wirtschaftlichen Wohlstand her privilegierte Gruppen beschränkt sein sollte und daß deshalb mehr Gelegenheit für Berufspraktikanten, Lehrlinge (Auszubildende) und Studenten gegeben sein sollte, an Austauschmaßnahmen teilzunehmen; ist der Ansicht, daß in den EU-Programmen mehr Möglichkeiten zur Zusammenarbeit zwischen Berufsschulen, allgemeinbildenden Schulen und sonstigen Lehreinrichtungen gegeben sein sollten;

24. vertritt die Auffassung, daß die Mobilität von Lehrern, Akademikern und Lehrkräften der beruf

lichen Bildung wichtiger genommen werden sollte, weil davon ein nennenswerter Multiplikatoreffekt auf den "nicht mobilen" Teil der Bevölkerung ausgehen kann; auch die Teilnahme der Bürgerorganisationen und ihre Mitwirkung als Sozialpartner bringen beträchtliche und, was die Kosten-Nutzen-Relation anbelangt, gute Multiplikatoreffekte;

25. hält Verbesserungen bezueglich der Anerkennung von im Ausland zurückgelegten Studienzeiten für dringend erforderlich und befürwortet deshalb den Ausbau des ECTS;

26. weist jedoch darauf hin, daß Initiativen und Aktionen zur Anerkennung von Befähigungs

nachweisen und Qualifikationen keine Aufgabe von Bildungsprogrammen ist, sondern gemeinsamer Regelungen der einzelnen Mitgliedstaaten unter Einbeziehung der Sozialpartner bedarf;

27. vertritt die Auffassung, daß die Erleichterung der Kommunikation zwischen allen Europäern von wesentlicher Bedeutung ist, wenn es darum geht, aus dem Binnenmarkt den grösstmöglichen Nutzen zu ziehen, und daß deshalb ein hohes Niveau an Kompetenz in Sprachen der Gemeinschaft (speziell in den stärker verbreiteten Sprachen und den Sprachen der benachbarten Mitgliedstaaten) gefördert werden sollte, daß man sich zugleich aber der Notwendigkeit bewusst sein muß, die grosse Sprachenvielfalt in Europa aufrechtzuerhalten;

28. wünscht daher, daß die neue Generation von Aktionen, die von der Kommission vorgelegt wird, umfassende Maßnahmen zur Förderung der Sprachkompetenzen des Lehr- und Ausbildungspersonals sowie die Verbreitung geeigneter Lehrprogramme und pädagogischer Programme vorsieht;

29. unterstreicht die Notwendigkeit, daß für die Studenten und Lehrkräfte ein europäisches Statut ausgearbeitet wird, das es ihnen insbesondere ermöglicht, die Probleme der Sozialabsicherung zu lösen, und das ihnen mehr Mobilität in allen Ländern der Union verschafft;

30. befürwortet nachdrücklich Maßnahmen zur Förderung des kulturellen Verständnisses innerhalb der Europäischen Union und über ihre Grenzen hinaus; ist der Auffassung, daß Austauschmaßnahmen, die Länder Mittel- und Osteuropas und Länder der islamischen Welt, speziell die im Mittelmeerraum gelegenen, betreffen, besonders fruchtbar sein können;

31. befürwortet die Einbeziehung einer "europäischen Dimension" in die Lehrpläne der Schulen, ist der Ansicht, daß dies bei verschiedenen Fächern, nicht nur beim Sprachunterricht, möglich ist, und wünscht in diesem Zusammenhang eine Verstärkung der Aktion Comenius im Sokrates-Programm; ist der Ansicht, daß begleitende Angebote, wie Berufsberatung in den Schulen und Universitäten, auch Informationen über die Möglichkeiten in der gesamten Union umfassen sollten; stellt fest, daß die Bildungsprogramme gezielt auf Gleichberechtigung, nachhaltiger Entwicklung und Umweltschutz als Teilen des europäischen Gesellschaftsmodells aufbauen sollten;

32. ist der Auffassung, daß die dringende Notwendigkeit besteht, das Fach Gesellschaftskunde in die Lehrpläne aufzunehmen, wobei insbesondere die Rolle und Bedeutung der verschiedenen Verwaltungsstufen innerhalb der Europäischen Union berücksichtigt werden sollte;

33. vertritt die Auffassung, daß die Programme im Bereich allgemeine und berufliche Bildung den mittel- und osteuropäischen Ländern Rechnung tragen müssen, ihnen helfen müssen, ihr Bildungssystem weiterzuentwickeln, gerade auf Hochschulebene, und ihnen ermöglichen müssen, den gemeinschaftlichen Besitzstand zu integrieren;

34. begrüsst das starke Profil, das der Anwendung und Sensibilisierung im Umgang mit der neuen Informations- und Kommunikationstechnologie in den neuen Programmen gegeben werden soll, und vertritt die Ansicht, daß grosse Chancen in der Vernetzung von Schulen und Schülern in ganz Europa liegen und daß diese gefördert werden muß als Ergänzung zur physischen Mobilität; betont aber nachdrücklich, daß die Förderung der virtüllen Mobilität keinesfalls zu Lasten der Förderung von persönlichen Begegnungen und Austauschmaßnahmen gehen darf und daß das Ziel der Bildungs- und Jugendprogramme nicht die Anschaffung technischer Apparate ist, sondern die Intensivierung des nutzbringenden Einsatzes der virtüllen Mobilität und die Erhöhung ihrer Nutzbarkeit;

35. fordert die Kommission auf, die Entwicklung und Verbreitung von didaktischer Software und von Multimedia-Materialien mit europäischem Gehalt maßgebend anzukurbeln; stellt fest, daß die Mitwirkung von Lehrern, Schülern, Eltern und anderen in Bildung und Ausbildung tätigen Personen dazu beitragen kann, daß solche Materialien hochwertig, präzise, sachdienlich und benutzerfreundlich werden;

36. begrüsst es, daß auf die Notwendigkeit der Medienerziehung auf allen Ebenen verwiesen wird, die dazu beiträgt, daß die Menschen mit den ihnen durch die verschiedenen Medien zufließenden Informationen etwas anfangen können, und betrachtet dies als wesentliche Komponente einer umfassenden Informationsgesellschaft;

37. vertritt die Auffassung, daß eine klare Abgrenzung zwischen den Zielgruppen der Bildungs

programme und denen der Strukturfonds stattfinden muß und daher keine Mittel aus dem Bildungsbereich für Strukturmaßnahmen zur Verfügung gestellt werden sollen;

38. beauftragt seinen Präsidenten, diese Entschließung dem Rat und der Kommission zu übermitteln.