^COMMISSION DER EUROPÄISCHEN GEMEINSCHAFTEN 
g K0M(92)457 endg. 
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Brüssel, den 9. Dezember 1992 
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MITTEILUNG DER KOMMISSION AN DEN RAT UND DAS EUROPÄISCHE PARLAMENT 
über die 
Europäische Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Fortgeschrittene Aus- und Weiterbildung zur 
Förderung der Wettbewerbsfähigkeit 
Sii; 
im 
Europäische Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft : 
Fortgeschrittene Aus- und Weiterbildung zur 
Förderung der Wettbewerbsfähigkeit 
INHALT 
Zusammenfassung 
Teil I Einleitung 
Zweck und Inhalt 
Teil II Hintergrund 
Kurzer Überblick über den Kontext der Mitteilung 
Teil m Übersicht über die nationalen Erfahrungen 
Kurze Zusammenfassung unter umfassender Berücksichtigung 
des "Stands der Technik" in den Mitgliedstaaten im Hinblick auf 
die Erfassung des Umfangs der Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und Wirtschaft sowie der unterschiedlichen 
Strukturen und Traditionen der Zusammenarbeit 
Teil IV Fortgeschrittene Aus- und Weiterbildung zur Förderung der 
Wettbewerbsfähigkeit : Die europäische Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Der Hauptteil des Dokuments 
Teil V Der weitere Ablauf : Auf dem Weg zu einer Strategie 
Diskussions- und Aktionsvorschläge 
Anhang 
A Elemente einer Gesamtpolitik für das Hochschulwesen - eine Checkliste 
B Politik und Strategie für die Zusammenarbeit : eine selektive Checkliste 
für Hochschuleinrichtungen 
C Nationale Profile (Zusammenfassung) 
7»MniimiPMb«K Hochftiulit-WlrUchaft 
1. 
;7fottfl^Trt^pffr|^fr^:: 
EINLEITUNG 
1 Dieser Bericht wird von der Kommission der Europäischen Gemeinschaften (Task Force 
Humanressourcen, allgemeine und berufliche Bildung, Jungen) herausgegeben und befaßt sich 
mit dem derzeitigen Stand der Zusammenarbeit zwischen Hochschute und Wirtschaft 
im Bereich der Aus- und Weiterbildung. Er bildet eine Ergänzung zu den drei 1991 
veröffentlichten Memoranden : 
• Memorandum zum Hochschulwesen in der Europäischen Gemeinschaft 
• Memorandum zum offenen Fernlernsystem 
• Berufliche Aus- und Weiterbildung in der Europäischen Gemeinschaft in den 90er 
Jahren. 
Die drei Dokumente - insbesondere das Memorandum zum Hochschulwesen - beziehen sich 
alle auf den Hochschulbereich, wobei nicht nur dessen wirtschaftlicher und wissenschaftlicher 
Beitrag, sondern auch die einzigartige gesellschaftliche und kulturelle Rolle berücksichtigt 
wird, die das Hochschulwesen auf der lokalen, nationalen und internationalen Ebene bisher 
gespielt hat und auch in Zukunft weiterhin spielen wird. 
2 Was den Gesamtkontext anbetrifft, in dem das Hochschulwesen tätig ist, so umfaßt die 
Zielgruppe des Berichts alle Personen, die mit der Planung und der Umsetzung von 
Kooperationsprojekten von Hochschule und Wirtschaft befaßt sind. Dabei geht es um die 
Ausarbeitung einer Reihe von detaillierten Anregungen im Hinblick auf eine gezielte 
Vorgehensweise mit den folgenden Zielsetzungen : 
• Beitrag zur Diskussion über die Rolle der Zusammenarbeit zwischen Hochschule 
und Wirtschaft im Hinblick auf die Deckung des Ausbüdungs- und Qualifikations­
bedarfs in Europa 
• Dokumentation und Verbreitung der bisherigen Erfahrungen sowohl auf der Ebene 
der Europäischen Gemeinschaft als auch der einzelnen Mitgliedstaaten 
• Förderung des Erfahrungsaustausches im Hinblick auf die Anregung weiterer 
Maßnahmen. 
3 Die Wirtschaft, das Hochschulwesen und die Regierungen haben gezielt auf einen 
Ausbau der Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft hin zusammengearbeitet, wobei 
drei Zielvorgaben im Vordergrund standen : 
• beschleunigte Anwendung der Ergebnisse der Grundlagenforschung in der 
Wirtschaft 
• Optimierung der fachlichen Qualifikationen 
• effizienterer Technologietransfer zwischen den einzelnen Sektoren und Regionen. 
Wie alle fortgeschrittenen westlichen Wirtschaftssysteme so ist auch das europäische Szenario 
mittlerweile mit neuen Politiken, neuen Institutionen und neuen Netzen zur Förderung der 
Partnerschaft zwischen Hochschule und Wirtschaft ausgestattet, wobei die Programme der 
Europäischen Gemeinschaft, insbesondere das COMETT-Programm, eine wichtige Rolle bei 
dieser Entwicklung gespielt haben. 
4 Die öffentlichen Belange haben sich positiv auf eine "unverzichtbare Wechselbe­
ziehung" zwischen Wirtschaft und Hochschule ausgewirkt Ganz abgesehen vom 
t Hoclwcfaulc-Wlrtschaft 
3 
öffentlichen Interesse an einem optimierten Ertrag der Investitionen in das Hochschulwesen 
sowie an einem effizienteren Wissenschafts- und Technologiesystem, gewinnt das innovative 
Ausbildungswesen zunehmend an Bedeutung für die Gesellschaft als Ganzes, insbesondere 
in Europa. 
5 Der rrozeß der Partnerschaft zwischen Hochschule und Wirtschaft wird sich be­
schleunigen, wobei er auch in Zukunft verstärkt durch das öffentliche Interesse gefördert und 
zunehmend internationalisiert wird; denn die Entwicklung der Märkte, die Strategien der 
Unternehmen, die interne Logik des Aufbaus und der Umsetzung von Wissen finden auf einer 
grenzüberschreitenden Ebene statt. 
ÜBERSICHT ÜBER DIE NATIONALEN ERFAHRUNGEN 
6 Der Bericht gibt eine Übersicht über den Stand der Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und Wirtschaft in den einzelnen Mitgliedstaaten. Dabei ergibt sich ein 
Einblick in die extensiven und überaus dynamischen Strukturen der Aktivitäten in diesem 
Bereich. Aus den meisten Bestandsaufnahmen geht hervor, daß relativ wenige direkte 
Gesetzesbestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft existieren. Zahlreiche einzelstaatliche Gesetze beinhalten jedoch die Voraus­
setzungen und Anregungen für die wirtschaftliche Funktion des Hochschulwesens und damit 
für die Aufgaben der Hochschulen in diesem Bereich. 
7 Der wichtigste Antrieb für die Kooperation zwischen Hochschule und Wirtschaft 
stammt aus dem weit verbreiteten und zunehmendem Bewußtsein Über die Lücken bei 
den technologischen Voraussetzungen und den Humanressourcen, die als Resultat der im 
vorliegenden Bericht beschriebenen Faktoren zutage treten. 
8 Es existiert innerhalb des Hochschulwesens ein stark ausgeprägtes Bewußtsein 
über die Bedeutung der Schnittstellen zur Wirtschaft generell sowie über den dringenden 
Bedarf einer gezielten Zusammenarbeit. Dieses Bewußtsein kommt in konkreten Ver­
änderungen auf der organisatorischen und administrativen Ebene (z.B. Einbeziehung von 
Kooperationszielen in einzelne Hochschulsatzungen und Aufgabenstellungen) sowie in einem 
breiten Spektrum spezifischer Initiativen auf europäischer, nationaler und lokaler Ebene zum 
Ausdruck. 
9 Während in einigen Ländern in der Wirtschaft weiterhin ein gewisses MaJ3 an 
Mißtrauen und Skepsis in bezug auf den Wert und Nutzen des Hochschulwesens festzustellen 
ist, hat sich doch insgesamt ein wesentlich stärkeres Bewußtsein der Wirtschaft über die 
Vorteile einer Kooperation herausgebildet. Dieses neue Bewußtsein schlägt sich beispiels­
weise in den strategischen Zielsetzungen der führenden multinationalen Unternehmen nieder, 
von denen einige spezifische, breit angelegte und ehrgeizige Kooperationsprogramme eingeführt 
haben. Diese Entwicklung kommt außerdem in der Tätigkeit der Unternenmerverbände auf 
europäischer und nationaler Ebene zum Ausdruck (z.B. "Runder Tisch" der europäischen 
Unternehmer, 'Britischer Ausschuß für Wirtschaft und Hochschulwesen'), von denen zum Teil 
programmatische Stellungnahmen abgegeben wurden, die man geradezu als Grundsatz­
erklärung für eine Zusammenarbeit betrachten kann. 
10 Im Zusammenhang mit den Investitionen der Wirtschaft in das Hochschulwesen haben 
sich im Rahmen der durchgeführten Untersuchungen zwar eine Reihe von Daten zu diesem 
Aspekt ergeben, die jedoch unvollständig sind und sich in zeitlicher und geographischer 
Hinsicht nur schwer vergleichend auswerten lassen. Insoweit sich eine Tendenz ausmachen 
läßt, kann festgestellt werden, daß die Beiträge der Wirtschaft zunehmen, was jedoch in den 
meisten Ländern von einer sehr schmalen Basis aus erfolgt. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
H 
KERNAUSSAGEN 
11 Der Bericht befaßt sich schwerpunktmäßig mit den europäischen Aspekten der 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft im Bereich der Aus- und Weiterbildung 
unter besonderer Berücksichtigung der Erfahrungen des COMETT-Programms. Dabei werden 
eine Reihe von Kernaussagen herausgearbeitet, die sich auf der Ebene der Europäischen 
Gemeinschaft und der einzelstaatlichen Erfahrungen ergeben haben. Einige dieser 
Kernaussagen werden in den folgenden Abschnitten angeführt. 
12 Die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft ist kein Selbstzweck, 
Die erfolgreichsten Fälle dieser Zusammenarbeit stellen sich ein, wenn die Kooperation als ein 
Mittel zur Erreichung spezifischer Zielvorgaben eingesetzt wird. Eine echte Zusammenarbeit 
läßt sich außerdem am besten dann erzielen, wenn die beteiligten Partner übereinstimmend 
der Auffassung sind, daß die Zusammenarbeit zu nachweislich besseren Resultaten im 
Vergleich zu den Ergebnissen fuhrt, die sich erreichen ließen, wenn die Hochschulen oder 
Unternehmen getrennt operieren würden. 
13 Der Dialog zwischen Wirtschaft und Hochschule muß fortgesetzt und ausgebaut 
werden, wobei auf neue Formen der Partnerschaft mit klaren Zielvorgaben und Aktionen 
hinzuarbeiten ist. Wenn die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft sich 
erfolgreich weiterentwickeln soll, dann muß sie auf einem klaren Verständnis der Struktur 
des Hochschulwesens und der Wirtschaft basieren. Die Ziele und Aufgabenstellungen 
lassen sich am besten gegenseitig vermitteln, wenn die Partner die Unterschiede bei den 
primären Funktionen von Wirtschaft und Hochschulwesen respektieren. 
14 Sowohl die Hochschuleinrichtungen als auch die Wirtschaftsunternehmen - vor allem 
jedoch die Hochschuleinrichtungen - müssen in ihre institutionelle Aufgabenstellung und 
Planung eine Strategie für die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
einbeziehen, und zwar sowohl generell als auch im Hinblick auf spezifische Zielbereiche, in 
denen eine derartige Kooperation von entscheidender Bedeutung für den Erfolg oder Mißerfolg 
sein kann. 
15 Die Wirtschaftsunternehmen werden dabei berechtigterweise primär am direkten und 
kurzfristigen Nutzen der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft interessiert 
sein. Über dieses naheliegende Interesse hinaus werden sich die Unternehmen in zunehmen­
dem Maße der weitergehenden sozialen Verantwortung im Zusammenhang mit dem 
Ausbildungswesen generell bewußt. 
16 Die Analyse des Qualifikation*- und Ausbildungsbedarfs ist überall dort von 
grundlegender Bedeutung, wo die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
unbedingt erforderlich und besonders dringend geboten ist, um mit den zutage tretenden 
deutlichen und nachhaltigen Qualifikationsdefiziten fertig werden zu können. 
17 Die Strukturen der Kooperation zwischen Hochschule und Wirtschaft schaffen die 
Voraussetzungen für eine organisierte und konsequente Durchführung von Maßnahmen. Sie 
begünstigen die Transparenz, die Kommunikation und eine effiziente finanzielle Bewirt­
schaftung. Außerdem wirken sie sich auf den konkreten Ablauf der Zusammenarbeit zwischen 
den Partnern aus, wobei sie zu einer Klarstellung der jeweilige Funktionen und Auf­
gabenbereiche beitragen. Ausbildungspartnerschaften, wie sie im Rahmen von COMETT 
eingerichtet werden, stellen eine weitere Möglichkeit zur Schaffung eines Rahmens für einen 
konstruktiven Dialog und für eine effiziente Zusammenarbeit zwischen den einzelnen 
Teilnehmern dar, die mit dem Bereich der fortgeschrittenen Aus- und Weiterbildung befaßt 
sind (Hochschule, Wirtschaft, lokale und regionale Behörden, Berufsverbände usw.). Derartige 
Konsortien sollten in Form einer gezielten Ergänzung und nicht in Konkurrenz zur Politik und 
zur Tätigkeit der einzelnen Hochschuleinrichtungen oder Unternehmen konzipiert werden. 
Hocbacbute-Wlrtecliaft 
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18 Im Zusammenhang mit dem Austausch zwischen Hochschule und Wirtschaft sowie 
der Mitarbeiterförderung stellt der Mensch den entscheidenden Faktor für die technologische 
Innovation und die Untemehmensentwicklung dar. Die Menschen fungieren als Träger des 
Technologietransfers und der technologischen Entwicklung. Von daher sollte ihre inter­
nationale Mobiltät und Erfahrung nicht behindert, sondern gezielt gefördert werden. In diesem 
Zusammenhang halten Veränderungen im Bereich der institutionellen Strategien und 
Praktiken zur Zeit nicht mit den europäischen und globalen Anforderungen Schritt. 
19 Studentenpraktika in Unternehmen sind mit einer breiten Palette von Vorteilen 
verbunden, die sowohl für die jeweiligen Hochschulen als auch für die Unternehmen und die 
einzelnen Studenten wertvolle Erkenntnisse und Erfahrungen mit sich bringen. Die 
Organisation effizienter Studentenpraktika ist zwar ein arbeitsintensives Unterfangen, bei dem 
sich Jedoch die Unternehmen durch den konkreten Nutzen des investierten Aufwands 
überzeugen lassen, der sich in dokumentierten Fällen aus den wirtschcrftlichen Aus­
wirkungen der•Praktikaergeben hat. Außerdem besteht hier ein Bedarf für ein besseres 
Verständnis der effektiven Aufnahmekapazität der europäischen Wirtschaft in bezug auf 
Studentenpraktika. Von daher sollte eine Untersuchung zur effektiven Aufnahmekapazität auf 
der Grundlage einer repräsentativen Stichprobe von Unternehmen unterschiedlicher Größe 
und aus verschiedenen Sektoren durchgeführt werden, wobei schwerpunktmäßig die Mittel 
und Wege für eine Schärfung des Bewußtseins für die Vorteile von Studentenpraktika in der 
Wirtschaft zu berücksichtigen wären. 
20 Der Aufbau erfolgreicher Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft ist in 
hohem Maße von den Voraussetzungen und Einstellungen der betreffenden Mitarbeiter 
abhängig. Zur Zeit werden sowohl in der Wirtschaft als auch im Hochschulwesen gezielte 
Anstrengungen in Richtung auf kulturelle Veränderungen im Hinblick auf die Förderung 
und den Ausbau der Zusammenarbeit unternommen. Diese kulturellen Veränderungen 
müssen fest im Bewußtsein über die Jeweiligen Besonderheiten des Hochschulwesens und der 
Wirtschaft verankert sein, wobei ein ausgewogenes Verhältnis zwischen "wissenschaftlichem 
Innovationsdrang" und der "Eigendynamik des Marktes" anzustreben ist. 
21 Das Engagement für die Kooperation sollte als ein wesentlicher Bestandteil des 
Aufgabenprofils des Hochschulpersonals und der zuständigen Mitarbeiter in den Unter­
nehmen betrachtet werden. 
22 Die Zusammenarbeit bei Aus- und Weiterbildungsprojekten stellt den effizientesten 
Ansatz dar, um Angebot und Nachfrage zur Deckung zu bringen. Die Projekte schaffen gezielte 
Voraussetzungen für die Lösung konkreter - sowohl kurz- als auch langfristiger - Unter­
nehmensprobleme. Wenn sie optimal organisiert werden, schaffen sie außerdem die Grundlage 
für meßbare und wirtschaftlich effiziente Rahmenbedingungen für den Aufbau einer 
dauerhaften Partnerschaft über einen längeren Zeitraum. Nebeneffekte in anderen Bereichen, 
wie etwa in der Forschung und Entwicklung, werden sich dabei oftmals als Ergebnis derartiger 
Projekte einstellen. 
23 Zur Zeit ist ein ständig zunehmender Bestand an Erfahrungen bei der Einführung von 
Aus- und Weiterbildungsprodukten auf der Grundlage der Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und Wirtschaft zu verzeichnen. Dies läßt auf einen europäischen Aus- und 
Weiterbildungsmarkt schließen, der sich zur Zeit entwickelt und der in Wirklichkeit aus 
mehreren unterschiedlichen Märkten besteht, die vereinigt werden müssen. Der Erfolg auf so 
einem Markt hängt von Faktoren ab, wie Marktchancen, Kostenkalkulation, Marketing-
Praktiken, Qualitätssicherung und Vertriebskapazität. Die Hochschuleinrichtungen und 
Wirtschaftsunternehmen engagieren sich getrennt auf diesem Markt, wobei sie im Streben 
nach geschäftlichem Erfolg in Wettbewerb zueinander treten. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
£ 
24 Der Sachverstand in bezug auf offene Fernlernsysteme sowie der potentielle Nutzen 
der offenen Fernlernsysteme stellen einen gemeinsamen Faktor dar, der das Hochschulwesen 
und die Wirtschaft miteinander verbindet. Dies gilt in besonderem Maße für den Bereich des 
Aus- und Weiterbildungswesens. In diesem Zusammenhang schaffen gemeinsame Aus- und 
Weiterbildungsprojekte besonders weitreichende Möglichkeiten für Fortschritte in strategischen 
Bereichen wie etwa : 
• Erweiterung der Zugangsmöglichkeiten zum europäischen Hochschulwesen 
• Förderung offener Lemsysteme zur regelmäßigen Aus- und Weiterbildung der 
Mitarbeiter (vor allem in kleinen und mittleren Unternehmen) 
• Förderung und Einführung neuer, vor allem computergestützter Lemtechnologien. 
DER WEITERE ABLAUF 
25 Der Schlußteil des Berichts befaßt sich mit den Hauptaspekten der weiteren 
Entwicklung, sowohl vom Standpunkt des Hochschulwesens als auch der Wirtschaft aus. 
26 Eine wesentliche Empfehlung besteht darin, daß sich die Hochschuleinrichtungen der 
Kooperation mit der Wirtschaft als Bestandteil ihrer grundlegenden Aufgabenstellung, vor 
allem im Weiterbildungsbereich, widmen sollten und daß die Unternehmen selbst eine explizite 
Aus- und Weiterbildungsstrategie sowie organisierte Schnittstellen zum Hochschulwesen 
entwickeln sollten, um die Zugangs- und Dialogmöglichkeiten gezielt auszubauen und zu 
erleichtem. 
27 Im Zusammenhang mit spezifischen Aktionsbereichen sollte man sich schwerpunkt­
mäßig mit bestimmten strategischen Sektoren befassen, denen an sich eine grundlegende 
Bedeutung zukommt und in denen die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
eine effiziente Basis für gezielte Maßnahmen schaffen kann. Zu den Schwerpunktbereichen, 
die von europäischem Interesse sind, gehören insbesondere : 
• Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen für die Wirtschaft über Kooperations­
strukturen und Analysen des Aus- und Weiterbildungsbedarfs (vor allem für KMU) 
• Förderung von Maßnahmen, um das Aus- und Weiterbildungswesen voll in den 
Schwerpunktbereich der Hochschulaküvitaten zu integrieren 
• ein europäischer Ansatz zur Lösung des Problems der Qualifikationsdefizite in der 
gesamten Gemeinschaft sowie Beobachtung von Angebot und Nachfrage an Arbeits­
kräften 
• optimierte Analyse und Verbesserung des Informationsaustauschs 
• Ausbau der Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft im F&E-Bereich 
• Verbesserung der Produktivität im Aus- und Weiterbildungsbereich. 
28 Die Anhänge A und B enthalten Checklisten, die als Grundlage für eine interne 
Nutzenanalyse spezifischer KooperationsproJ ekte empfohlen werden. Damit soll ein Beitrag zur 
Entwicklung einer spezifischen Strategie für die Zusammenarbeit geleistet werden. 
29 Nachdem in Europa die Fundamente für diesen Bereich gelegt worden sind, sollten sich 
die einschlägigen EG-Programme in stärkerem Maße mit der Europäisierung der bestehenden 
und künftigen Kooperationsnetze zwischen Hochschule und Wirtschaft befassen. Damit wird 
derTatsache Rechnung getragen, daß Europa nicht so sehr eine Ansammlung einzelstaatlicher 
Projekte benötigt, sondern vielmehr eine europäische Infrastruktur von Netzen für die 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft, die in der Lage ist, flexibel auf ein 
breites Bedarfsspektrum zu reagieren, gezielt aufeinander einzuwirken und zusammen­
zuarbeiten und alle Hauptsektoren und -regionen abzudecken. Für diesen Europäisierungs-
prozeß werden neue Methoden benötigt. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
£ 
Entwicklung in Europa hin ausgerichtet werden. Die innovative und qualitative Rolle der EG-
Maßnahmen im Aus- und Weiterbildungsbereich trägt dem Umstand Rechnung, daß die 
Hauptlast bei der Ausbildung einer ausreichenden Zahl von qualifizierten Fachkräften nur von 
den nationalen Aus- und Weiterbildungssystemen getragen werden kann, wobei jedoch 
Ausbildungspartnerschaften zwischen Hochschule und Wirtschaft eine wichtige Rolle spielen 
können, da sie unmittelbar an der Schnittstelle zwischen dem Angebots- (Hochschulwesen) 
und dem Nachfragefaktor (Wirtschaft) dieser Gleichung angesiedelt sind. 
31 Außerdem könnte die Partnerschaft zwischen Hochschule und Wirtschaft eine größere 
Rolle bei der Entwicklung der europäischen Ausbildung- und Qualifikationsmärkte spielen. 
Es könnten gezielte Methoden zur Beschleunigung dieses Prozesses entwickelt und 
vorangetrieben werden, und zwar auf der Grundlage einer verstärkten Nutzung der 
bestehenden Ansätze unter Einbeziehung des Personalaustauschs und von Studentenpraktika 
sowie einer grenzüberschreitenden Zusammenarbeit bei spezifischen Aus- und Weiterbildungs­
projekten. 
XnMmnMiuutjsit Hochadiule-Wlrtachait 
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Teül 
Einleitung 
1 Die Kommission (Task Force Humanresourcen) hat ihre Absicht erklärt, einen Bericht 
über die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft auf dem Gebiet der Aus-
und Weiterbildung zu veröffentlichen. Dieser Bericht bildet eine Ergänzung zu drei 1991 
herausgegebenen Memoranden : 
• Memorandum zum Hochschulwesen in der Europäischen Gemeinschaft 
• Memorandum zum offenen Fernlernsystem 
• Berufliche Aus- und Weiterbildung in der Europäischen Gemeinschaft in den 90er 
Jahren. 
Die drei Dokumente - insbesondere das Memorandum zum Hochschulwesen - beziehen sich 
alle auf den Hochschulbereich, wobei nicht nur dessen wirtschaftlicher und wissenschaftlicher 
Beitrag, sondern auch die einzigartige gesellschaftliche und kulturelle Rolle berücksichtigt 
wird, die das Hochschulwesen auf der lokalen, nationalen und internationalen Ebene bisher 
gespielt hat und auch in Zukunft weiterhin spielen wird. 
2 Was den Gesamtkontext anbetrifft, in dem das Hochschulwesen tätig ist, so umfaßt die 
Zielgruppe des Berichts alle Personen, die mit der Planung und der Umsetzung von 
Kooperationsprojekten von Hochschule und Wirtschaft befaßt sind. Dabei geht es um die 
Ausarbeitung einer Reihe von detaillierten Anregungen im Hinblick auf eine gezielte 
Vorgehensweise mit den folgenden Zielsetzungen : 
• Beitrag zur Diskussion über die Rolle der Zusammenarbeit zwischen Hochschule 
und Wirtschaft im Hinblick auf die Deckung des Ausbildungs- und Qualifikations­
bedarfs in Europa 
• Dokumentation und Verbreitung der bisherigen Erfahrungen sowohl auf der Ebene 
der Europäischen Gemeinschaft als auch der. einzelnen MitgUedstaaten 
• Förderung des Erfahrungsaustausches im Hinblick auf die Anregung weiterer 
Maßnahmen. 
3 Zunächst sind einige Begriffsdefinitionen anzuführen. Im vorliegenden Bericht werden 
der Kürze halber die Kurzbezeichnungen "Hochschule" und "Wirtschaft" oder "Wirtschafts­
unternehmen" verwendet, die wie folgt zu verstehen sind : 
• Der Begriff Hochschule bezieht sich auf die Gesamtheit der postsekundären 
Ausbildungssysteme sowie auf einzelne Einrichtungen innerhalb dieser Systeme, 
unabhängig von ihrer jeweiligen Bezeichnung. 
• Der Begriff Wirtschaft wird in erster Linie als Bezeichnung für alle Bereiche 
wirtschaftlicher Tätigkeiten verwendet, wobei er sich jedoch auch auf berufliche 
Tätigkeitsfelder bezieht, die nicht unbedingt auf Gewinnerzielung ausgerichtet sind 
(z.B. öffentliches Gesundheitswesen, öffentliche Verwaltung). An den Stellen, an 
denen speziell eine auf Gewinnerzielung ausgerichtete Tätigkeit gemeint ist, kann 
auch der Begriff Wirtschaftsunternehmen verwendet werden. In beiden Fällen 
beziehen sich die genannten Begriffe sowohl auf die Wirtschafts-und Unter­
nehmenssysteme als auch auf einzelne Organisationen, die innerhalb dieser 
Systeme tätig sind. 
"Titmrn«W«M*«H H«w.K«f4.iil«.Wf+»ph«ft *» 'i'^'ï« 
°s 
Trotz der generallen Bezugnahme auf die Ausbildungs- und Wirtschaftssysteme als 
solche besteht ein Interessenschwerpunkt dieses Berichts in der Zusammenarbeit auf 
der Ebene einzelner Einrichtungen und Unternehmen. Die am Ende dieses Berichts 
angeführten Checklisten tragen diesem besonderen Interesse Rechnung. 
4 Der vorliegende Bericht basiert auf einer zweifachen Informationsquelle. Zum einen 
beruht er in großem Umfang auf den Erfahrungen der Zusammenarbeit zwischen Hochschule 
und Wirtschaft auf nationaler Ebene als Ergebnis der einzelstaatlichen Profile der aktuellen 
Erfahrungen, die bislang ausgearbeitet wurden. Der Bericht beinhaltet eine Zusammenfassung 
dieser Erfahrungsprofile sowie einen Überblick über die einzelstaatlichen Erfahrungen. Zum 
anderen bezieht der Bericht vom COMETT-Programm die spezifischen Erfahrungen bei der 
grenzüberschreitenden Zusammenarbeit, an der das Hochschulwesen und die Wirtschaft 
beteiligt sind. 
5 Diese Mitteilung gehört zum Gesamtrahmen der Hochschulpolitik der Europäischen 
Gemeinschaft, deren Ziel vor allem in einer Verbesserung der Ausbildungsqualität in Europa, 
in einer Förderung von Austauschmaßnahmen zwecks Beschleunigung von Entwicklungen im 
Bereich der Ausbildung sowie im Ausbau der europäischen Dimension des Ausbildungswesens 
besteht. Diese Politik unterstützt und fördert die nationalen und lokalen Politiken sowie die 
der Unternehmen und Hochschuleinrichtungen. Die vorliegende Mitteilung liefert neue 
Denkanstöße und bildet eine Ergänzung zu den Memoranden zur Aus- und Weiterbildung. Sie 
beinhaltet einen Überblick über die einzelstaatlichen und europäischen Erfahrungen bei der 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft, wobei sie Anregungen zur Diskussion 
und in einigen Fällen Hinweise zur Ausweitung der Überlegungen zu diesem Thema zu geben 
versucht. Die konkrete Analyse der einzelnen Kooperationsaktivitäten schafft die Voraus­
setzungen für einen Ausbau der Zusammenarbeit und für eine Optimierung ihrer Ergebnisse. 
TEisamnMuurbeit Hocbfhiilo-Wlrtecliilt 
AO 
1 In Anlehnung an die Kenntnis über Magnetismus sagt der Volksmund, daß die 
Verbindung von Gegensätzen die Grundlage des Erfolgs darstellt. Diese "unverzichtbare 
Wechselwirkung" kann als Erklärung für die Partnerschaft zwischen Hochschulwesen und 
Wirtschaft dienen, die sich, trotz zahlreicher immanenter Schwierigkeiten, in den letzten vierzig 
Jahren intensiv entwickelt hat. 
2 Die Grundvoraussetzung für diese Entwicklung besteht darin, daß sich die 
entwickelten Gesellschaften und Wirtschaftssysteme des Westens in zunehmendem Maße mit 
einem Umfeld konfrontiert sehen, in dem die Wettbewerbsfähigkeit von einer schnelleren 
Umsetzung neuer Kenntnisse auf der Ebene der Produktionstätigkeit abhängig ist. Für die 
meisten Beobachter ist dies durch eine Welle neuer Technologien zu erklären - ein neues 
technisch-wirtschaftliches Paradigma -, wodurch neue Potentiale für das Wirtschaftswachstum 
erschlossen werden. Der Hauptaspekt ist jedoch darin zu sehen, daß der Erfolg bei der 
Nutzung dieser neuen Technologien von einem komplexen institutionellen Umfeld abhängt, in 
dem das Aus- und Weiterbildungswesen eine ganz entscheidende Rolle spielt. So wirken sich 
nicht nur die makroökonomische Politik, sondern in zunehmendem Maße auch die 
mikroökonomischen Strategien auf die Leistungsfähigkeit der Wirtschaftssysteme im Hinblick 
auf eine effiziente Wettbewerbsfähigkeit aus. Nachdem die Vereinigten Staaten bei der 
Entwicklung des technisch-wirtschaftlichen Paradigmas der Massenproduktion sehr erfolgreich 
waren, verlieren sie zur Zeit gegenüber Japan an Boden, was unter anderem mit dem relativen 
Versagen des Aus- und Weiterbildungssystems zusammenhängt. Europa, das in geringerem 
Maße als die USA dem veralteten Massenproduktionsparadigma folgt, kann relativ gelassen 
den neuen Perspektiven des europäischen Binnenmarktes ab 1992 entgegensehen, wenn es 
gelingt, die mikrostrukturellen Veränderungen zu bewältigen, die eine Verbesserung der 
Wettbewerbsfähigkeit der Unternehmen bewirken und innovative Produkte und Dienst­
leistungen auf den Markt bringen werden. Wie in dem unlängst veröffentlichten Bericht des 
"Runden Tischs der Europäischen Unternehmer'^1) herausgestellt wurde, hat Europa bei der 
Ausbildung qualifizierter Fachkräfte, die für den Sprung zu den neuen Wirtschaftsstrukturen 
benötigt werden, noch einen gewissen Rückstand aufzuholen. 
3 Von daher überrascht es nicht, daß die Wirtschaft, das Hochschulwesen und die 
Regierungen gezielt im Hinblick auf einen Ausbau der Beziehungen zwischen Hochschule und 
Wirtschaft hin zusammengearbeitet haben, wobei drei Hauptziele im Vordergrund standen : 
• beschleunigte Anwendung der Ergebnisse der Grundlagenforschung in der 
Wirtschaft 
• Optimierung der fachlichen Qualifikationen 
• effizienterer Technologietransfer zwischen den einzelnen Sektoren und Regionen. 
Die Rahmenbedingungen haben sich weiterentwickelt, wobei sich die traditionellen 
Vorstellungen zur jeweiligen Rolle des Hochschulwesens und der Wirtschaft im Zusammen­
hang mit der Forschung und Ausbildung verändert Jiaben. Die Hochschule ist nicht mehr der 
exklusive Ort für die Schaffung und Weitergabe von Wissen, während die Unternehmen selbst 
zu Hauptakteuren im FßcE-Bereich geworden sind, einschließlich der Grundlagenforschung, 
Die Umgestaltung Europas, A report from the European Round Table of Industrialists, September 1991 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
M 
für die früher allein die Hochschulen zuständig waren. Im Zuge dieser Entwicklung sind die 
alten Grenzen zwischen wissenschaftlicher Forschung und Innovation, zwischen den einzelnen 
wissenschaftlichen Disziplinen, zwischen Hochschulwesen und Wirtschaft und schließlich 
auch zwischen den verschiedenen Ländern und Kontinenten hinfällig geworden. Wie alle 
fortgeschrittenen westlichen Wirtschaftssysteme so hat auch das europäische Szenario 
mittlerweile neue Politiken, neue Institutionen und neue Netze zur Förderung der Partner­
schaft zwischen Hochschule und Wirtschaft aufzuweisen, wobei die Programme der 
Europäischen Gemeinschaft, insbesondere das COMETT-Programm, eine wichtige Rolle in 
dieser Entwicklung gespielt haben. 
4 Um die künftigen Anforderungen erfassen zu können, muß man jedoch verstehen, wie 
die konkreten Motive und Interessen aussehen. Das Hochschulwesen befindet sich in einer 
Krise, die teilweise als Identitätskrise und zum Teil als Finanzkrise gekennzeichnet werden 
kann. Beides hängt mit der schnellen Expansion des Hochschulwesens in der Zeit nach dem 
2. Weltkrieg zusammen, da sich ein derartiger Ausbau nicht durch eine bloße Vermehrung der 
klassischen Universitäten, die durch öffentliche Mittel finanziert werden, erzielen ließ. Engere 
Beziehungen zur Wirtschaft brachten zusätzliche Finanzmittel für die Forschung und die 
fortgeschrittene Ausbildung, bessere Berufsaussichten für die Hochschulabsolventen, einen 
Beitrag zur Aus- und Weiterbildung des Lehrpersonals und nicht zuletzt den Zugang zu den 
Qualifikationen im Managementbereich mit sich, die dem öffentlichen Verlangen nach 
"Rechenschaft" entsprach. Dabei handelte es sich jedoch nicht nur um eine reine Vernunftehe. 
Um seine wissenschaftliche und intellektuelle Vorrangstellung aufrechterhalten zu können, 
muß das Hochschulwesen in den komplexen Prozeß der Anwendung neuer Kenntnisse auf der 
praktischen Ebene einbezogen werden. Das Labor, der Markt und die Gesellschaft sind 
mittlerweile zu nahe gerückt, als daß die Hochschule ihre Existenz im Elfenbeinturm hätte 
fortsetzen können. 
5 Auf der anderen Seite hätte die Wirtschaft die Sache vielleicht auch allein in die Hand 
nehmen können. So haben einige große Unternehmen ihre eigenen Fachschulen für die 
fortgeschrittene technische Ausbildung und Managementschulung eingerichtet, wobei sie ihre 
eigene Grundlagenforschung betreiben. Je mehr wir uns dem Jahr 2000 nähern, desto 
deutlicher wird jedoch die Erkenntnis, daß die Wettbewerbsfähigkeit der europäischen 
Wirtschaft davon abhängt, inwieweit die Aus- und Weiterbildungssysteme in den Mitgliedstaa­
ten in der Lage sind, einen ausreichenden Bestand und eine geeignete Struktur von 
qualifizierten Fachkräften aus- und weiterzubilden. Angesichts des technologischen 
Qualifikationsbedarfs im Zuge der sich abzeichnenden wirtschaftlichen Veränderungen und 
ihres hohen Entwicklungstempos verfügen die Wirtschaftsunternehmen, weder einzeln noch 
gemeinsam, über die erforderlichen Voraussetzungen, um diese Herausforderung allein 
bewältigen zu können. Außerdem ist Wettbewerbsfähigkeit gleichbedeutend mit Innovations­
fähigkeit, deren Grundvoraussetzung wiederum im Zugang zu Kenntnissen und Qualifikatio­
nen im Zuge der Entwicklung neuer Märkte besteht. Die Netzstrukturen für die Mobilisierung 
derartiger Ressourcen als Bestandteil der Unternehmensstrategien lassen sich nicht über 
Nacht auftreiben. Sie müssen sich über längere Zeiträume organisch zwischen den 
Wissensproduzenten und den Wissensanwendern entwickeln. Sie sind mittlerweise zu einem 
festen Bestandteil und zu einem Grundpfeiler der fortschreitenden Innovationsfähigkeit 
geworden, bei der flexible, aber gleichzeitig auch dauerhafte Verbindungen zwischen Wirtschaft 
und Hochschule erforderlich sind. 
6 Von daher erscheint es nur folgerichtig, daß sich die öffentlichen Interessen positiv auf 
diese "unverzichtbare Wechselbeziehung" zwischen Wirtschaft und Hochschule ausgewirkt 
haben. Ganz abgesehen vom öffentlichen Interesse an einem optimierten Ertrag der 
Investitionen in das Hochschulwesen sowie an einem effizienteren Wissenschafts- und 
Technologiesystem, gewinnt das innovative Ausbildungswesen zunehmend an Bedeutung für 
die Gesellschaft als Ganzes, insbesondere in Europa. Wenn die breit angelegten institutionellen 
Veränderungen, die für eine möglichst schnelle wirtschaftliche und soziale Weiterentwicklung 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft At. 
erforderlich sind, nicht konsequent vorangetrieben werden, besteht die Gefahr, daß es wieder 
zu einer Art "Eurosklerose" kommt. Dabei kommt der Partnerschaft zwischen Hochschule und 
Wirtschaft aufgrund der neuen Rolle von Wissen und Information im Rahmen des Innovations­
prozesses eine zentrale Bedeutung zu. 
7 Diese Analyse führt zu einem einfachen, aber klaren Fazit : Der Prozeß der Partner­
schaft zwischen Hochschule und Wirtschaft wird sich beschleunigen, wobei er auch in Zukunft 
verstärkt durch das öffentliche Interesse gefördert und zunehmend internationalisiert wird; 
denn die Entwicklung der Märkte, die Strategien der Unternehmen, die interne Logik des 
Aufbaus und der Umsetzung von Wissen finden auf einer grenzüberschreitenden Ebene statt. 
8 Das Aufkommen eines neuen technisch-wirtschaftlichen Paradigmas, das zuweilen 
auch als die Post-Taylorsche Revolution bezeichnet wird und das auf den neuen Informations­
und Kommunikationstechnologien basiert, erfordert nicht nur höhere fachliche Qualifikatio­
nen, sondern hebt auch die Grenzen zwischen den traditionellen wissenschaftlichen und 
technischen Disziplinen auf. Das Hochschulwesen muß in die Lage versetzt werden, wesentlich 
schneller auf diese Veränderungen des Bedarfs zu reagieren. Innovative Programme, sowohl 
auf der Ebene der Europäischen Gemeinschaft als auch auf der einzelstaatlichen Ebene, 
haben bereits den Grundstein für die Entwicklung neuer Lehrpläne und Ausbildungsformen 
gelegt (z.B. das COMETT-Programm über seine Struktur der Ausbildungspartnerschaften 
Hochschule-Wirschaft). Die europäische Zusammenarbeit leistet dabei besonders wertvolle 
Dienste, da die europäische Kooperation zum einen die Anpassung der einzelstaatlichen 
Systeme beschleunigen kann, wobei zum anderen die Kosten für die Entwicklungsarbeit 
gemeinsam getragen werden können. 
TqifwwwMHMiti H<wK«ftnil*-»<rf«^h«ft 
A-b 
Teil Ol 
Übersicht über die 
nationalen Erfahrungen 
Dieser Abschnitt enthält eine kurze Übersicht über den Stand der Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und Wirtschaft auf der Ebene der einzelnen Mitgliedstaaten. Sein Aufbau entspricht 
der Gliederung von Anhang C, der eine zusammenfassende Darstellung der ausgearbeiteten 
einzelstaatlichen Profile beinhaltet Der vorliegende Abschnitt und die einzelstaalichen Profile 
bieten der Kürze halber nur einen partiellen Überblick über die extensive und überaus 
dynamische Struktur der Aktivitäten in diesem Bereich. 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und Wirtschaft 
1 Aus den meisten Bestandsaufnahmen geht hervor, daß nur relativ wenige direkte 
Gesetzesbestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft existieren. Zahlreiche einzelstaatliche Gesetze beinhalten jedoch die Voraus­
setzungen und Anregungen für die wirtschaftliche Funktion des Hochschulwesens und damit 
für die Aufgaben der Hochschulen in diesem Bereich. Der Antrieb für Entwicklungen in dieser 
Richtung stammt zu einem großen Teil aus anderen Quellen, wobei insbesondere die folgenden 
Faktoren zu nennnen sind : 
• das unter den beteiligten Partnern (Regierungen, Hochschulen, Wirtschaft und Handel. 
wissenschaftliche Verbände) weit verbreitete Bewußtsein über das Potential und den 
Nutzen der Zusammenarbeit; 
• eine Reihe von spezifischen Gesetzen und Programme, die eine indirekte Förderung der 
Zusammenarbeit, insbesondere im Forschungsbereich, beinhalten; 
• die Anpassung bestehender gesetzlicher Bestimmungen an andere Bereiche im 
Hinblick auf eine Förderung der Zusammenarbeit (z.B. in bezug auf externe 
Mittelbereitstellungen für das Hochschulwesen, Öffnung der Zusammensetzung von 
Ausschüssen und Gremien für beide Partner oder die Konditionen und Bedingungen 
für die Beschäftigung von Hochschulmitarbeitern). 
2 Über die nationale Ebene hinaus zeichnen sich lokale und regionale Aktivitäten ab, bei 
denen die jeweiligen Strukturen und Finanzierungssysteme eine Partnerschaft und 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft zur Folge haben werden. Derartige 
Strukturen spielen offensichtlich vor allem in den Ländern mit einem starken regionalen 
Aufbau eine wichtige Rolle, in denen sowohl die öffentliche Hand als auch die Wirtschaft 
innerhalb von fest etablierten geographischen Teilgebieten tätig sind und in denen es unter 
Umständen auch besondere Organisationen für die wirtschaftliche Entwicklung gibt, die für 
die betreffende Region zuständig sind. Diese Organisationen verfügen oft selbst über eigene 
Programme und Mittelausstattungen, mit denen sie einen Beitrag zur Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft leisten. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
3 Der wichtigste Antrieb für die Zusammenarbeit zwischen Wirtschaft und Hochschule 
besteht in dem weit verbreiteten und zunehmenden Bewußtsein über die Defizite im Bereich 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
^ 
der technologischen Entwicklung und der Ausbildung von Humanressourcen, die sich als 
Folge der weiter oben beschriebenen Faktoren einstellen. Das allgemeine Interesse bezieht sich 
stärker auf einen effizienten, flexiblen und schnellen Wissenstransfer als auf institutionelle 
Veränderungen als solche. Wie in den vorangehenden Jahrzehnten steht der Forschungs­
bereich nach wie vor noch weitgehend im Zentrum des Interesses, obgleich der Aus- und 
Weiterbildungsaspekt immer stärker in den Vordergrund tritt. Die Kooperationsprogramme 
lassen sich in die folgenden Hauptkategorien einordnen : 
• spezielle F&E-Programme auf der Grundlage gemeinsamer oder in Auftrag gegebener 
Forschungen, der Forschermobilität sowie der Entwicklung und Nutzung von 
Forschungseinrichtungen 
• Forschungsausbüdungsprogramme, insbesondere im Bereich der neuen Technologien 
• Technologietransfer-Aktivitäten und Dienstleistungen, oft mit Schwerpunkt auf dem 
institutionalisierten Transfer über Verbindungsstellen zur Wirtschaft 
• Weiterbildungsprogramme, vor allem im Zusammenhang mit den Bereichen 
Technologietransfer und -anwendung. 
4 Viele dieser Projekte wurden in den siebziger und achtziger Jahren entwickelt. Während 
die nationalen Programme, in deren Rahmen sie durchgeführt werden, sehr lange Laufzeiten 
haben können, sind die dafür vorgesehenen Fördermittel von begrenzter Dauer (in der Regel 
3-5 Jahre), wobei Dauerförderungen die Ausnahme sind. Einige der institutionellen Strukturen 
haben jedoch eine dauerhaftere Grundlage erhalten, nachdem sie in den normalen Haushalt 
der betreffenden Organisationen aufgenommen worden sind. 
5 Was die Zuständigkeitsbereiche anbetrifft, so lassen sich die meisten Aktivitäten einem 
Spektrum unterschiedlicher Akteure zuordnen, die auf den folgenden Ebenen angesiedelt sein 
können : 
• Regierunesebene : nationale oder regionale Regierungen, verschiedene Ministerien 
(Bildung, Forschung, Beschäftigung/Arbeit, Technologie, Wirtschaft, Regionalentwick­
lung), Organisationen für die regionale Wirtschaftsentwicklung 
• Wirtschaftsebene : Verbände (nationale und regionale Unternehmerverbände, 
Industrie- und Handelskammern, sektorenspezifische Organisationen, Fachverbände, 
Arbeitnehmervertretungen), große Unternehmen, Verbände kleinerer Unternehmen 
• Hochschulebene : zentrale sowie Fakultäts-/Fachbereichsebene, einzelne Hochschul­
einrichtungen und Konsortien. 
Diese Situation führt häufig zu spezifischen Bündnissen, bei denen verschiedene Finanzie­
rungsquellen zur Förderung ehrgeiziger Zielsetzungen zusammengefaßt werden können, die 
sich durch isolierte Aktionen und Finanzierungen nicht realisieren ließen. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
6 Es existiert ein überaus starkes Bewußtsein für die Bedeutung der Schnittstellen zur 
Wirtschaft generell sowie für den dringenden Bedarf einer gezielten Zusammenarbeit. Dieses 
Bewußtsein kommt in konkreten Veränderungen auf der organisatorischen und administrati­
ven Ebene (z.B. Einbeziehung von Kooperationszielen in einzelne Hochschulsatzungen und 
Aufgabenstellungen) sowie in einem breiten Spektrum spezifischer Initiativen auf europäischer, 
nationaler und lokaler Ebene zum Ausdruck. 
7 Die zweifellos vorhandene Motivation für einen Ausbau der Zusammenarbeit ist 
teilweise auf die Kürzung der öffentlichen Mittel für das Hochschulwesen zurückzuführen. 
Dadurch sahen sich die Hochschuleinrichtungen gezwungen, ihre Einnahmequellen zu 
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AZ 
diversifizieren und die Mittelzuwendungen aus nicht- öffentlichen Quellen auszubauen. Dies 
hatte wiederum zur Folge, daß die Hochschulen verstärkt auf die Qualität und den Nutzen 
ihrer potentiellen Dienstleistungen gesetzt haben. 
8 Die Hauptaktivitäten, bei denen die Kooperation zum Tragen kommt, sind sehr 
unterschiedlich und lassen sich an dieser Stelle unmöglich in angemessener Form 
zusammenfassen. Diese Aktivitäten können den folgenden Hauptrubriken zugeordnet werden : 
F&E-Aktivitäten 
• Technologietransfer (einschließlich der Entwicklung von gewerblichen Dienstleistungen 
und Wissenschaftsparks) 
• Fort- und Weiterbildung, unter Einbeziehung von Aus- und Weiterbildungsprogrammen 
auf Auftragsbasis (einschließlich Forscherausbildung) 
• Mobilitäts- und Austauschprojekte sowohl für die Lehrkräfte (z.B. Lehraufträge, 
gemeinsame Lehrstühle) als auch für die Studenten (z.B. Praktika in Unternehmen, 
Betriebsprojekte, Arbeitserfahrung) 
• Analyse des Qualifikations-und Ausbildungsbedarfs, Maßnahmen zum Ausbau des 
Bestands an Fachkräften (sowohl auf regionaler als auch auf sektorieller Basis). 
9 Im Rahmen der spezifischen Förder-und Verwaltungsstrukturen für die Zusammen­
arbeit auf institutioneller Ebene lassen sich die folgenden Komponenten ausmachen : 
• Vertreter der Wirtschaft in institutionellen Gremien und Ausschüssen 
• Einrichtung von Verbindungsausschüssen zur Wirtschaft 
• Einrichtung von Verbindungsstellen zur Wirtschaft mit entsprechenden Beauftragten 
• Organisatorische Verstärkung der Funktionen "Repräsentation" und "Öffentlichkeits­
arbeit" auf der höchsten Leitungsebene innerhalb der Hochschuleinrichtungen. 
10 Die Leitungs- und Finanzstrukturen für die Verwaltung externer Mittelzuwendungen 
mußten ebenfalls gezielt angepaßt werden, obwohl in zahlreichen Fällen Änderungen bei der 
nationalen Gesetzgebung erforderlich sind, um die flexible Bewirtschaftung dieser neuen 
Einnahmequellen zu erleichtern. Weitere Schwerpunktbereiche, die einer Überprüfung 
bedurften, sind die Bedingungen und Konditionen für die Beschäftigung von Hochschulmit­
arbeitern (z.B. Bezüge und Aufstiegsmöglichkeiten, Genehmigung von externen Tätigkeiten, 
Einnahmebeteiligungen) sowie Strategien für die gewerbliche Nutzung von Forschungsergeb­
nissen und Ausbildungs-Know-how (z.B. geistige Eigentumsrechte und Patentwesen). 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
11 Während in einigen Ländern in der Wirtschaft weiterhin ein gewisses Maß an 
Mißtrauen und Skepsis in bezug auf den Wert und Nutzen des Hochschulwesens festzustellen 
ist, hat sich doch insgesamt ein wesentlich stärkeres Bewußtsein der Wirtschaft über die 
Vorteile einer Kooperation herausgebildet. Dieses neue Bewußtsein schlägt sich beispielsweise 
in den strategischen Zielsetzungen der führenden multinationalen Unternehmen nieder, von 
denen einige spezifische, breit angelegte und ehrgeizige Kooperationsprogramme eingeführt 
haben. Diese Entwicklung kommt außerdem in der Tätigkeit der Unternehmerverbande auf 
europäischer und nationaler Ebene zum Ausdruck (z.B. "Runder Tisch" der europäischen 
Unternehmer, 'Britischer Ausschuß für Wirtschaft und Hochschulwesen'), von denen zum Teil 
programmatische Stellungnahmen abgegeben wurden, die man geradezu als Grundsatz­
erklärung für eine Zusammenarbeit betrachten kann. 
12 Die Verbindungs-und Leitungsstrukturen für die Zusammenarbeit mit dem Hoch­
schulwesen sind - wie zu erwarten - bei den großen Unternehmen am stärksten ausgeprägt, 
wobei unter anderem die folgenden Komponenten anzutreffen sind : 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
Ab 
• spezielle Verbindungsbeauftragte für Kontakt-und Kooperationsaufgaben 
• wechselseitige Vertretung in Ausschüssen und Gremien 
• Arbeit in gemeinsamen Ausschüssen 
• Wissenschafts- und Technologiebeauftragte 
Vor allem im Bereich der kleinen und mittleren Unternehmen werden derartige Kontakt­
strukturen durch die Tätigkeit der für sie zuständigen Organisationen (insbesondere auf 
nationaler oder regionaler, zuweilen jedoch auch auf sektorieller Ebene), wie etwa von 
Industrie-und Handelskammern, Industrieverbänden usw., unterstützt. Diese Organisationen 
bieten in vielen Fällen ein dynamisches Forum für die Meinungsbildung in bezug auf das 
Hochschulwesen, wobei sie gleichzeitig eine Lobbyfunktion gegenüber der Regierung ausüben. 
Diese Lobbyfunktion kann sowohl in einer Unterstützung (z.B. im Bereich der Finanzierung 
der Grundlagenforschung, des Ausbaus der Zugangsmöglichkeiten) als auch in einer Kritik 
(z.B. in bezug auf die Flexibilität des Technologietransfers, die Reaktionsgeschwindigkeit bei 
der Kurs- und Lehrplanentwicklung) des Hochschulwesens zum Ausdruck kommen. 
13 Die Schwerpunktbereiche, in denen die Kooperation zum Tragen kommt, entsprechen 
grundsätzlich weitgehend den bereits bei den Hochschulen beschriebenen Aktionsbereichen : 
• F&E-Aktivitäten, wobei jedoch noch hinzukommt, daß bestimmte Unternehmen 
Spezialforschungseinrichtungen aufbauen können, bei denen in unterschiedlichem 
Maße führende Spezialisten miteinbezogen werden 
• Aus-und Weiterbildung, unter Einbeziehung von Aus-und Weiterbildungsprogrammen 
auf Auftragsbasis (einschließlich Forscherausbildung) 
• Mobilitäts-und Austauschprojekte sowohl für die Lehrkräfte (z.B. Lehraufträge, 
gemeinsame Lehrstühle) als auch für die Studenten (z.B. Praktika in Unternehmen, 
Betriebsprojekte, Arbeitserfahrung) 
• Analyse des Qualifikations-und Ausbildungsbedarfs, Maßnahmen zum Ausbau des 
Bestands an Fachkräften (sowohl auf regionaler als auch auf sektorieller Basis). 
Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
14 Bei den durchgeführten Untersuchungen ergaben sich eine Reihe von Daten zu diesem 
Aspekt, die jedoch unvollständig sind und sich in zeitlicher und geographischer Hinsicht nur 
schwer vergleichend auswerten lassen. Eine weitere Schwierigkeit hängt mit dem Aufbau der 
Hochschulsysteme zusammen, mit ihrer Fragmentierung in Teilsysteme, ihrer "Mehr­
fachfinanzierung" (d.h. mit der Tatsache, daß sie ihre Finanzmittel aus verschiedenen Quellen 
beziehen) und mit der daraus resultierenden Schwierigkeit, die öffentlichen und privaten 
Mittelzuwendungen zu erfassen. Es steht jedoch auf jeden Fall fest, daß zur Zeit größere 
Anstrengungen unternommen werden, um derartige Informationen einzuholen und 
auszuwerten, insbesondere in bezug auf den Anteil der externen Bezuschussung des 
Hochschulwesens im Verhältnis zur öffentlichen Finanzierung. 
15 Insoweit sich ein Trend ausmachen läßt, kann festgestellt werden, daß die Beiträge der 
Wirtschaft eine ansteigende Tendenz aufweisen, was in den meisten Ländern Jedoch von einer 
sehr schmalen Basis aus erfolgt. Diese Beiträge machen nach wie vor nur einen kleinen Anteil 
an den Einnahmen der Hochschulforschung aus. In keinem Fall machten die erfaßten 
Einnahmen aus der Wirtschaft mehr als 20% des Gesamtbetrags für die Drittmittelforschung 
aus, wobei es jedoch durchaus möglich ist, daß man die Rolle der Wirtschaft bei der 
Ausgestaltung des FORSCHUNGSPROGRAMMS DER HOCHSCHULEN unterbewertet, wenn 
man nur den Einnahmenaspekt allein berücksichtigt. Eine Reihe von Forschungsprogrammen 
- sowohl auf nationaler als auch auf EG-Ebene - erfordern eine Unterstützung durch ein 
Unternehmen, die Jedoch nicht unbedingt in einem größeren Geldbetrag bestehen muß. Auf 
der anderen Seite ergeben sich kaum Anhaltspunkte für einen systematischen Anstieg beim 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
At 
Anteil der im Hochschulbereich investierten Forschungsausgaben der Wirtschaft. In Italien 
wurde dieser Anteil auf 0,53% beziffert. In Dänemark lag er unter 2%, wobei ein Anstieg sich 
nur sehr langsam vollzieht. 
16 Außerdem ergaben sich kaum Anhaltspunkte für eine andere Sachlage im Bereich der 
Aus-und Weiterbildungsaktivitäten, soweit sie in den Hochschulen durchgeführt werden. Eine 
bemerkenswerte Ausnahme war dabei jedoch das Weiterbildungswesen in Frankreich. Hier 
beteiligen sich die Unternehmen an den Kosten der Einrichtungen, die eine berufliche 
Fortbildung anbieten. Es wird davon ausgegangen, daß die Beiträge der Wirtschaft in diesem 
Bereich zur Zeit 31% der Gesamtmittel des Hochschulwesens ausmachen, was einem Anstieg 
um 20% seit 1988/89 entspricht. 
17 Obwohl die aus der Wirtschaft stammenden Bruttobeiträge eine ansteigende Tendenz 
erkennen lassen, ergeben sich aus den vorliegenden Berichten kaum Anhaltspunkte zu deren 
Nettoergebnissen in bezug auf die Finanzlage der Hochschulen. Der Bedarf an Mittel­
zuwendungen wird durchgehend als ein zentrales Motiv der Hochschuleinrichtungen genannt, 
die verstärkt auf eine externe Zusammenarbeit setzen. Dieser Aspekt wird beispielsweise im 
niederländischen Bericht hervorgehoben. Wenn dies der Fall ist, dann würde die langfristige 
Entwicklung einer derartigen Zusammenarbeit auf relativ schwachen Füßen stehen, da diese 
Kooperation zu einem großen Teil im Rahmen von öffentlich bezuschußten Projekten 
stattfindet, die nur einen Teil der laufenden Gesamtkosten der betreffenden Tätigkeiten 
decken. Die Wirtschaft hat außerdem ihre mangelnde Bereitschaft zur Übernahme dieser 
Kosten zum Ausdruck gebracht. Die Zusammenarbeit kann zum einen während einer Zeit, in 
der die Personal- und Materialausstattungen der Hochschuleinrichtungen nicht vollständig 
ausgeschöpft werden, in finanzieller Hinsicht für beide Seiten von Nutzen sein. Zum anderen 
dürfte diese Zusammenarbeit eine geringere Bedeutung haben, wenn die Kapazität der 
Einrichtungen voll ausgelastet ist. Die Bedeutung der Zusammmenarbeit wird außerdem in 
dem Maße zunehmen, in dem die Hochschuleinrichtungen eine konsequentere Trennung 
zwischen den Kosten für den Lehr- und Forschungsbetrieb praktizieren. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
A8 
Teil IV 
Fortgeschrittene Aus-und Weiterbildung zur Förderung der 
Wettbewerbsfähigkeit s 
1>ie europäische Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Dieser Abschnitt befaßt sich eingehender mit den europäischen Aspekten der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft im Bereich der fortgeschrittenen Aus- und Weiterbildung 
unter besonderer Berücksichtigung des COMETT-Programms. Dabei sollen die Kernaussaaen 
herausgearbeitet werden, die sich aus den Erfahrungen auf der EG-Ebene und auf der 
einzelstaatlichen Ebene ergeben haben. 
DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN HOCHSCHULE UND WIRTSCHAFT IM ALLGEMEINEN 
Die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft ist kein Selbstzweck. Die 
erfolgreichsten Fälle dieser Zusammenarbeit stellen sich ein, wenn die Kooperation als ein Mittel 
zur Erreichung spezifischer Zielvorgaben eingesetzt wird. Eine echte Zusammenarbeit läßt sich 
außerdem am besten dann erzielen, wenn die beteiligten Partner uteretnstimmerid der 
Auffassung sind, daß die Zusammenarbeit zu nachweislich besseren Resultaten im Vergleich 
zu den Ergebnissen führt, die sich erreichen ließen, wenn die Hochschulen oder Unternehmen 
getrennt operieren würden. 
1 Der Dialog zwischen Wirtschaft und Hochschule muß fortgesetzt und ausgebaut 
werden, wobei auf neue Formen der Partnerschaft mit klaren Zielvorgaben und Aktionen 
hinzuarbeiten ist. Wenn sich die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
erfolgreich weiterentwickeln soll, dann muß sie auf einem klaren Verständnis der 
Beschaffenheit des Hochschulwesens und der Wirtschaft basieren. Die Ziele und 
Aufgabenstellungen lassen sich am besten gegenseitig vermitteln, wenn die Partner die 
Unterschiede bei den primären Funktionen von Wirtschaft und Hochschulwesen respektieren. 
Wwmm^^ 
Hochschulwesen 
Hauptfunktionen : Erweiterung des Wissensstands 
durch Lehre und Forschung. Wirtschaft 
Hauptfunktion : Erzielung von Geschäftserfolg und 
Rentabilität auf der Grundlage der jeweiligen Pro­
dukte und Dienstleistungen. 
Beschäftigung mit Kenntnissen aller Art (reines und 
angewandtes Wissen) unter besonderer Berücksichti­
gung der Grundlagenforschung und des Ausbaus der 
Kenntnisse auf allen Gebieten ("langfristige Perspek­
tive"). Unmittelbares Interesse an Kenntnissen und Quali­
fikationen, die von entscheidender Bedeutung für die 
Leistungsfähigkeit des Unternehmens sind (obwohl 
einige große Unternehmen über eigene F&E-Investi-
tionen verfügen); von daher hoher Stellenwert der 
gewerblich nutzbaren Kenntnisse ("kurzfristige Per­
spektive"). 
Vorwiegend öffentlich finanziert, aber es werden 
sowohl private Hochschuleinrichtungen gegründet 
als auch bestimmte Aufgaben auf gewerblicher Basis 
betrieben. Privat finanziert, aber mit bestimmten öffentlichen 
Subventionen oder Steuervergünstigungen, sofern 
dies im Rahmen der Wettbewerbsbestimmungen 
zulässig ist. 
7n»smnMtnirbsJt Hochschule-Wirtschaft 
A*> 
Die Hauptmitarbeiter haben in der Regel eine hohe Die Mitarbeiter haben oft eine geringe Arbeitsplatzsi-
Arbeitsplatzsicherheit. cherheit. 
In vielen Landern ist das Hochschulwesen Teil des Abgesehen von grofien staatseigenen Unternehmen, 
staatlichen BehOrdensystems, so dafl es streng kon- verfiigen die Firmen in der Regel iiber einen breiten 
trolliert wird und an die staatlichen Finanzierungs- Spielraum zur Festlegung ihrer eigenen Finanz- und 
und Besch&ftigungsbestimmungen gebunden ist Personalverwaltungsstrukturen. 
Vor allem bd den Forschungsuniversit&ten sehen Die meisten Unternehmen - mit Ausnahme der gro-
sich die Hochschuleinrichtungen als Bestandteil Sen multinationalen Konzerne - operieren vorrangig 
einer intemationalen Gelehrtengemeinschaft. Der in einem nationalen oder regionalen Kontext. 
Umfang, in dem ihre Dienstleistungen fur das lokale 
Gemeinwesen bestimmt sind, ffillt sehr unterschied-
lich aus. 
Grundlegendes Managementmodell nach dem Prinzip Grundlegendes Managementmodell folgt den Grund-
der Abstimmung und Beratung unter gldchgestellten s&tzen Hierarchic Autoritat, Mefibarkeit, Verant-
Partnern, in der Regel innerhalb von stark dezen- wortlichkeit. Aber zunehmendes BewuStsein uber 
tralisierten Strukturen (Fakult&ten, Fachberdche). neue Ansfitze auf der Grundlage von Wissensvermitt-
Aber zunehmendes BewuBtsein fur die Bedeutung lung und Teamwork, 
von institutionellen Managementstrategien und -
planungen. 
Innerhalb ihrer jeweiligen Peer-group zeigen sich Die Grundsfltze des Wettbewerbs und des freien 
vide Hochschuleinrichtungen zuruckhaltend gegen- Marktes stehen im Zentrum des Wirtschaftssystems 
iiber dem Wettbewerbsprinzip, wobd grttfierer Wert und werden als solche auch offen anerkannt. 
auf Kooperation und Kollegialitftt gdegt wird. 
Tendenz zu grofieren Institutionen (Rationalisierung; "Entfiechtung" 
demographische und gesellschaftliche Trends). J 
2 Die engagierteste Zusammenarbeit läßt sich erzielen, wenn eine "Qualitätsdividende" 
existiert, die sich im Rahmen von gemeinsamen Anstrengungen in Bereichen wie den 
folgenden ergibt : 
der Dimension der Aus- und Weiterbildung beim Prozeß des Technologietransfers und 
der effektive Beitrag der Aus- und Weiterbildung zum Technologietransfer 
die Qualität der Hochschulabsolventen, bezogen auf ihre Qualifikation für die gegen­
wärtigen und künftigen Märkte 
die Verfügbarkeit von hochwertigen Ausbildungsmaterialien und Lehrgängen sowohl 
für die Unternehmen als auch für die Hochschuleinrichtungen selbst 
die Fähigkeit der Hochschuleinrichtungen, sich an die Veränderungen der Bedarfelage 
anzupassen 
die Erzielung einer höheren Amortisation aus den F&E-Investitionen durch damit 
verbundene Anstrengungen im Aus-und Weiterbildungsbereich 
die Erzielung von Kosteneinsparungen im Aus- und Weiterbildungsbereich. 
ThMimntnn*1—** »««oliagtiiil—Wirtschaft 
# 
DIE QÜALJTÄTSXHV1DENTEM 
Kooperationsform 
STRUKTUREN FÜR 
DEN DIALOG ZWI­
SCHEN HOCHSCHU­
LE UND WIRTSCHAFT 
GEMEINSAME AUS-
UND WEITERBIL­
DUNGSPROJEKTE Nutzen für die Wirtschaft 
» höheres Bewußtsein für den Bedarf 
der Wirtschaft in bezug auf die Hoch­
schulausbildung 
- erweiterte Verbindungen zum Hoch­
schulwesen, die in anderen Bereichen 
von Nutzen sein können (z.B. F&E-
Kooperation, Aus- und Wdttrbfldung) 
» Europäische Vernetzung 
• Informationen über andere Unter­
nehmen im gldchen Sektor oder in der 
gleichen Region 
• Entwicklungsperspektiven für eine 
Zusammenarbdt zwischen Unterneh­
men 
STUDENTENPRAKTI­
KA IN DER WIRTS­
CHAFT 
AUSTAUSCH UND 
MITARBEITERFÖR­
DERUNG UNTER BE­
TEILIGUNG DES 
HOCHSCHULWE­
SENS UND DER WIR­
TSCHAFT • direkter Einfluß auf Form, Art und 
Inhalt der erteilten Ausbildung 
- Zugang zu den neuesten F&E-Er-
gebnissen und damit zu potentiell neu­
en Produkten und Verfahren 
» verbesserter Zugang zu kosteneffi­
zienteren Ausbildungsverfahrcn über 
offene Fernlemsysteme 
- verbessertes Marktbewußtsein über 
Kontakte mit Konkurrenzunternehmen Nutzen für das HocfaschtuYjcecîi 
• regelmäßiges und direktes Feedback 
zum Bedarf der Wirtschaft und damit 
verbesserte Abstimmung zv.ischen An­
gebot und Nachfrage im Bereich der 
Aus- und Weiterbildung 
*• erweiterte Verbindungen sur Wirt­
schaft, die in anderen Bereichen von 
Nutzen sein können (z.B. FßsE-Koopera-
tion, Aus- und Weiterbildung) 
• Europäische Vernetzimg, einschließ­
lich Zusammenarbdt mit anderen 
Hochschuleinrichtungen 
• bevorrechtigter Zugang zu potentiell 
hochqualifizierten Nachwuchskräften 
- Kontakt zu Hochschulabsolventen 
aus anderen Ländern mit potentiellem 
Marktinteresse 
- Möglichkeiten zur Einflußnahme auf 
Form und Qualität der Hochschullehr-
pläne in mittel- und langfristiger Sicht 
• Möglichkdten für eine Zusammen­
arbdt mit ausländischen Hochschul­
einrichtungen 
* kosteneffiziente Einführung von 
neuen Fachkenntnissen in das Unter­
nehmen 
• strategische Kooperationsmöglich-
kdten mit Zugang zu den neuesten 
F&E-Ergebnissen 
• Berdtstellung eines internen Aus-
und Wdterbildungssystems mit hohem 
Qualitätsniveau • Feedback zur Verbesserung der Aus­
bildungsqualität 
* Zugang zum neuesten Stand der 
Technik in kostenintensiven Rpitzen-
technologieberdchen 
• Vorberdtung für den massiv anstei­
genden künftigen Aus- und 
Weiterbildungsbedarf 
• Zugang zu neuen Märkten, die für 
andere Tätigkdten von Bedeutung eind 
(insbesondere F&E) 
»• Zugang zu neuen Finansäerungaquel-
len 
• Möglichkdten für die Entwicklung 
von Managementfähigkdten 
• Feedback zur Bedarfslage der Unter­
nehmer in bezug auf die Lehrpläne 
• weitere Verbesserung der Studienab­
schlußprogramme im Hinblick auf die 
Ausarbeitung von Lehrplftnen mit höhe­
rem Qualifikationsniveau und verbes­
serten Berufsaussichten der Hodischul-
absolventen 
• Möglichkdten für dne Zusammenar­
bdt mit ausländischen Unternehmen 
• Anpassung des Lehr- und 
Forschungsbetriebs an die Veränderun­
gen der Bedarfslage sdtens der Wirt­
schaft 
• Aktualisierung des Kenntnisstands 
der Hochschulmitarbdter in Bereichen, 
in denen die Wirtschaft eine Vorreiter­
rolle innehat 
• Verbesserung der strategischen Ko-
operationsmöglichkdten für die Hoch­
schule als Ganzes 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
t 
ANALYSE DES AUS- • Bdtrag zur Entwicklung dnes fie- • Beitrag zur Entwicklung eines flexible-
BILDUNGSBEDARFS xibleren Aus- und Weiterbildungssy- ren Aus- und Wdterbildungswesens (Ge-
UND ANALYSE DES stems (Geschwindigkeit und Qualitfit schwindigkeit und Qualitat der Anspas-
AUSBILDUNGS-AN- der Anpassung) sung) 
GEBOTS »• verstarkter Druck auf die Unterneh- • brdt angdegter Zugang zu bestimmten 
men, ihren kiinftigen Ausbildungsbe- Wirtschaftssektoren und deren Bedarfs-
darf zu durchdenken lage 
• Einbettung der Analyse des Ausbil- • verstarkte lokale und regionale Funk-
dungsbedarfe in die Gesamtstrategie tion 
des Untemehmens fur eine regelm&fii- • durchgehendes Feedback fur die 
ge Informationsvermittlung Grundausbildung 
3 Sowohl die Hochschuleinrichtungen als auch die Wirtschaftsunternehmen - vor allem 
jedoch die Hochschuleinrichtungen - müssen in ihre institutionelle Aufgabenstellung und 
Planung eine Strategie für die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
einbeziehen, und zwar sowohl generell als auch im Hinblick auf spezifische Zielbereiche, in 
denen eine derartige Kooperation von entscheidender Bedeutung für den Erfolg oder Mißerfolg 
sein kann. In diesem Zusammenhang kommt der Führungsspitze eine besondere Ver­
antwortung zu, wobei sie durch gezielte europäische Initiativen für eine Verbesserung ihrer 
strategischen Managementfähigkeiten zu unterstützen sind. Eine Bewertung der strategischen 
Bedeutung von Schlüsseltechnologien kann durch dauerhafte Verbindungen zu führenden 
Wissenszentren erleichtert werden. Die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
kann diese Art von Verbindungen nachhaltig unterstützen. 
4 Die Wirtschaftsunternehmen werden dabei berechtigterweise primär am direkten und 
kurzfristigen Nutzen der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft interessiert 
sein. Über dieses naheliegende Interesse hinaus werden sich die Unternehmen in zunehmen­
dem Maße der weitergehenden sozialen Verantwortung im Zusammenhang mit dem 
Ausbildungswesen generell bewußt. Ein Unternehmen, das sich seiner sozialen Ver­
antwortung bewußt ist, betreibt eine aktive Politik gegenüber seinem jeweiligen Gemeinwesen 
sowohl auf lokaler als auch auf globaler Ebene, und zwar nicht nur in bezug auf das Aus- und 
Weiterbildungswesen, sondern auch in Bereichen wie Kultur, Stadt- und Regionalentwicklung 
und Umwelt. Eine derartige Politik sollte als Modell betrachtet und entsprechend gefördert 
werden. Diese Politik wird sich auch positiv auf eine wirksame Kommunikation zwischen 
Hochschulwesen und Wirtschaft auswirken. 
5 Die Analyse des Qualifikation»- und Ausbildungsbedarfs ist überall dort von 
grundlegender Bedeutung, wo die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
unbedingt erforderlich und besonders dringend geboten ist, um mit den zutage tretenden 
deutlichen und nachhaltigen Qualifikationsdefiziten fertig werden zu können. Eine qualitativ 
hochstehende Aus- und Weiterbildung erfordert ein eingehendes und anpassungsfähiges 
Verständnis von Angebot und Nachfrage. Weder die "Anbieter" der Hochschulausbildung hoch 
die Unternehmer sind bislang mit einer konstanten Analyse des Verhältnisses zwischen dem 
aktuellen Aus- und Weiterbildungsangebot und der sich verändernden Nachfrage vertraut, was 
sowohl für den Bedarf des Einzelnen als auch der Unternehmer gilt. Es stehen für diese 
Analyse keine standardisierten Instrumente zur Verfügung, und es muß an der Entwicklung 
und Implementierung effizienterer Instrumente und Methoden gearbeitet werden. 
Es besteht ein Bedarf an verstärkten Anstrengungen auf drei Ebenen : 
• auf der sektoriellen Ebene, in zwei Richtungen : 
• in Wissenschafts- und Technologiesektoren, 
• in Wirtschaftssektoren, 
die von strategischer Bedeutung für die europäische Wirtschaft als Ganzes sind 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
1<V 
• auf der regionalen Ebene, auf der die Regionen selbst eine führende Rolle über­
nehmen sollten, gegebenenfalls im Rahmen einer Partnerschaft mit den nationalen 
Stellen 
• auf der methodischen Ebene, auf der ein Bedarf an einem besseren Verständnis der 
verschiedenen Ansätze für die Analyse der Entwicklungen der Kenntnisse und 
Qualifikationen sowie die Notwendigkeit einer gezielten Ausbildung für die Anwendu ng 
dieser Methoden gegeben ist. 
() Trotz umfassender Erfahrungen im Rahmen von europäischen und nationalen 
Programmen gibt es nach wie vor noch große Schwierigkeiten bei der Gewährleistung des 
Beitrags des Aus- und Weiterbildungswesens zur Wirtschaftsentwicklung im Rahmen 
von kleinen und mittleren Unternehmen. Es muß noch eine spezielle Strategie auf der 
Grundlage einer effizienteren Beurteilung der Umstände entwickelt werden, in deren Rahmen 
sich ein europäischer Ansatz als der optimale Weg erweist. Der Austausch von Erfahrungen 
wird den Transfer neuer methodischer Ansätze begünstigen (z.B. sektorielle Gruppierungen 
auf der Grundlage neuer, aus der F&E resultierender, technologischer Durchbrüche), wobei 
weitere Untersuchungen und Maßnahmen erforderlich sind, beispielsweise durch die 
Schaffung eines ausgeprägteren Bewußtseins bei den KMU für den Nutzen einer Zusammen­
arbeit im Rahmen EG-weiter Kompetenznetze in Verbindung mit dem Hochschulwesen. 
7 Eine unternehmenszentrierte Aus- und Weiterbildung, insbesondere auf dem Gebiet 
der Technologie, kann sich nicht ausschließlich auf das fortgeschrittene Niveau beschränken. 
Die strategische Planung des Aus- und Weiterbildungswesens erfolgt unter der Voraussetzung, 
daß sowohl die Unternehmen als auch das Hochschulwesen Verantiuortungfür die Aus- und 
Weiterbildung auf allen Ebenen übernehmen. Vor allem die Hochschulen sollten in ihre 
Zusammenarbeit mit der Wirtschaft andere Aus- und Weiterbildungseinrichtungen sowie die 
zuständigen Stellen in den jeweiligen Sektoren miteinbeziehen. 
8 Das Management der Schnittstellen zwischen Hochschulwesen und Wirtschaft 
ist von grundlegender Bedeutung. Sowohl innerhalb der Hochschulen als auch in den 
einzelnen Unternehmen sollten Leitungsfunktionen für diesen Bereich gesondert eingerichtet 
und mit der obersten Führungsebene innerhalb der betreffenden Organisation verknüpft 
werden. Dadurch werden die strategischen Möglichkeiten der Organisation optimiert, wobei 
gleichzeitig die Voraussetzungen und die langfristigen Grundlagen für die Kontakte mit 
externen Partnern und Kunden verbessert werden. 
9 Die strukturierte Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft stellt immer 
noch ein relativ neues Phänomen dar. Es ist verständlich, daß die organisatorischen und 
finanziellen Strukturen für die Umsetzung einer derartigen Kooperation nach wie vor noch 
verhältnismäßig unterentwickelt sind. Die Grenzen zwischen öffentlicher und privater 
Zuständigkeit sind in vielen Punkten weiterhin unklar. Vor diesem Hintergrund sollten sich 
die öffentlichen Stellen besonders intensiv mit der Unterstützung und Förderung einer 
derartigen Zusammenarbeit während ihrer Aufbauphase befassen, wobei die Europäische 
Gemeinschaft dort, wo dies angebracht und notwendig ist, ihren Beitrag leistet. 
10 Die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft im Bereich der Aus- und 
Weiterbildung erfolgt zu einem großen Teil auf der lokalen Ebene, ohne daß dabei unbedingt 
eine grenzüberschreitende Kooperation zum Tragen kommt. Die Notwendigkeit eines 
europäischen Ansatzes stellt sich in Bereichen mit einer eindeutig europäischen 
Wertschöpfung im Zusammenhang mit dem anstehenden europäischen Binnenmarkt. Die 
Formen der in Frage stehenden Wertschöpfung beziehen sich auf die folgenden Punkte : 
• grenzüberschreitender Technologie- und Know-how-Transfer 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
O 
• Einrichtung von dauerhaften Strukturen für die europäische Zusammenarbeit, 
insbesondere von Strukturen, die zuvor noch nicht bestanden 
• Förderung eines europäischen Qualifikations- und Ausbildungsmarktes 
• direkter und indirekter Beitrag zur Umsetzung der von der Europäischen Gemeinschaft 
vorgegebenen Ziele, sowohl in bezug auf spezifische Programme (z.B. im Aus- und 
Weiterbildungsbereich, auf dem Gebiet von F&E, im Bereich der Regionalentwicklung) 
als auch im Zusammenhang mit anderen Politiken und Aktivitäten (z.B. Wirtschafts­
politik, Landwirtschaftspolitik, Umwelt) 
• Steigerung der europäischen Wettbewerbsfähigkeit 
• Beitrag zur Umsetzung der Ziele in bezug auf das Zusammenwachsen der Gemein­
schaft, wobei besonders auf die Errungenschaften bei der Erzielung einer ausgewoge­
nen Beteiligung aller Regionen sowie auf die spezifischen Maßnahmen für den 
Wissenstransfer in die weniger entwickelten Regionen hingewiesen werden sollte 
• Beitrag zur Rolle der Europäischen Gemeinschaft weltweit 
• Beitrag zur Förderung des Konzepts und der praktischen Umsetzung des Europas der 
Bürger 
• Verbesserung der Fremdsprachenkenntnisse in der EG, insbesondere in bezug auf die 
weniger weit verbreiteten Sprachen 
• Steigerung der Mobilität im Bereich des Aus- und Weiterbildungswesens 
• Förderung der Aktivitäten der Teilnehmerländer im Hinblick auf eine Verbesserung der 
Qualität des Aus-und Weiterbildungswesens und die Annäherung zwischen den 
verschiedenen Aus-und Weiterbildungssystemen 
• Erreichen von Synergieeffekten bezüglich der Finanzierung und Verbesserung der 
Wirtschaftlichkeit des Aus-und Weiterbildungswesens (z.B. über Kostendegression, 
über einen Ausbau der Zugangsmöglichkeiten zu anderen Finanzierungsquellen). 
11 In Anknüpfung an den vorstehend behandelten Punkt hat die Europäische Gemein­
schaft ihre eigene Förderungsstrategie in bezug auf die Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und Wirtschaft auf der Grundlage einer deutlicheren Erfassung und Definition 
verschiedener Aktivitätsformen überprüft, wobei die folgenden Komponenten berücksichtigt 
wurden : 
• das Subsidiaritätsprinzip 
• das Aufkommen gewerblicher Aus- und Weiterbildungsmärkte, das eine neue Politik 
mit einer Differenzierung zwischen "öffentlichen Dienstleistungsfunktionen" (z.B. 
Analyse des Ausbildungsbedarfs durch COMETT-Konsortien) und rein gewerblichen 
Ausbildungsprojekten erforderlich macht 
• die strategische Ausrichtung des betreffenden Sektors. 
Die Bereitstellung von EG-Mitteln gab in vielen Fällen den entscheidenden Anstoß für die 
Zuteilung zusätzlicher Mittel aus anderen - öffentlichen oder privaten - Quellen. 
12 Abschließend ist festzustellen, daß der Kenntnisstand und das Verständnis in bezug 
auf den Prozeß der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft nach wie vor 
als relativ niedrig einzustufen sind. Die Traditionen und Praktiken bezüglich der Kooperation 
zwischen Hochschule und Wirtschaft im Bereich der Aus- und Weiterbildung weisen auch 
weiterhin signifikante Unterschiede zwischen den einzelnen Mitgliedstaaten auf, wie bereits 
im vorangehenden Abschnitt dargelegt wurde. Die Kenntnisse in bezug auf diese unter­
schiedlichen nationalen Gegebenheiten sind immer noch unzureichend. Es gibt eine 
zunehmende Anzahl von erfolgreichen und weniger erfolgreichen Projekten, wobei jedoch wenig 
Zeit für die Analyse der Faktoren zur Verfügung steht, die über Erfolg oder Mißerfolg 
entscheiden. Wir wissen immer noch zu wenig, um die Frage beantworten zu können, ob 
bestimmte Formen der Zusammenarbeit bessere Aussichten für eine erfolgreiche oder 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
£i| 
kosteneffiziente Durchführung haben als andere. Durch die mangelnde Bereitschaft zur 
Mitteilung von Kenntnissen, die mit einem potentiellen gewerblichen Nutzen verbunden sind 
(auch im Bereich der Aus- und Weiterbildung), werden diese Schwierigkeiten noch weiter 
verschärft. Die Anstrengungen auf dem Gebiet der Evaluierung und Überwachung müssen 
verstärkt werden, vor allem um die qualitative Bewertung zu verbessern. 
STRUKTUREN DER ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN HOCHSCHULE UND WIRTSCHAFT 
Strukturen schaffen die Voraussetzung für eine organisierte und konsequente Durchführung von 
Maßnahmen. Sie fordern die Transparenz, die Kommunikation und eine effiziente Bewirt­
schaftung der Finanzmittel Sie sind von entscheidender Bedeutung für die Form der 
Zusammenarbeit zwischen den Partnern und begünstigen die Klarstellung von Furüztionen und 
Zus tändigkeitsbereichen. 
13 Es hat eine beträchtliche Weiterentwicklung der Verbindungsstruhturen zur 
Wirtschaft innerhalb einzelner Hochschuleinrichtungenstattgefunden. Unabhängig davon, 
ob es sich um zentrale oder dezentralisierte Einrichtungen, um Ausschüsse oder Beauftragte 
(oder eine Kombination von beiden) handelt, müssen diese Strukturen mit ausreichenden 
Mitteln ausgestattet, transparent sowohl intern als extern zugänglich und vor allem effizient 
organisiert sein. Als eine v/ichtige Komponente dieser Organisation sind die Mitarbeiter zu 
betrachten, die für die Verbindungsfunktion zuständig sind. Mindestens ebenso wichtig sind 
jedoch der Standort und der Stellenwert der Struktur innerhalb der Hochschuleinrichtung als 
Ganzes. 
14 Als Bestandteil der Unternehmensstrategien gegenüber dem Hochschulwesen sollten 
die Unternehmen sich auch Gedanken über ihre Verbindungsstrukturen zu den 
Hochschulen machen. Wie es scheint, sind nur die ganz großen Unternehmen in der Lage, 
eine besondere Stelle oder Abteilung für die Betreuung der Kontakte und der Zusammenarbeit 
mit dem Hochschulwesen einzurichten. Bei den Unternehmen, die dazu nicht in der Lage sind, 
insbesondere bei den kleinen und mittleren Unternehmen, könnte die Zusammenarbeit im 
Rahmen eines regionalen oder sektoriellen Konsortiums eine Alternative zur Einrichtung einer 
Schnittstelle zum Hochschulwesen darstellen. 
15 Konsortien zwischen Hochschule und Wirtschaft im Aus- und Weiterbildungs-
bereich, wie sie im Rahmen des COMETT-Programms eingerichtet werden, stellen eine weitere 
Möglichkeit für die Schaffung eines organisatorischen Rahmens für einen konstruktiven Dialog 
und gezielte Maßnahmen seitens der Hauptteilnehmer dar, die sich mit dem Bereich der 
fortgeschrittenen Aus- und Weiterbildung befassen (Hochschulen, Wirtschaft, lokale und 
regionale Behörden, Fachverbände usw.). Derartige Konsortien, die auch und in zunehmendem 
Maße als Träger einer europäischen Zusammenarbeit im Bereich der Forschung und 
technologischen Entwicklung fungieren, haben gezeigt, daß sie in der Lage sind, die folgenden 
Leistungen zu erbringen : 
• nachhaltige Auswirkungen auf die Entwicklung der Aus- und Weiterbildungspolitik auf 
regionaler Ebene oder hinsichtlich bestimmter Sektoren 
• Bereitstellung einer kosteneffizienten Infrastruktur für die Lösung von Aus- und 
Weiterbildungsfragen, vor allem über eine schwerpunktmäßige Arbeit in Abstimmung 
mit dem Qualifikations- und Ausbildungsbedarf 
• zusammen mit den Partnereinrichtungen in anderen Ländern das Erzielen einer 
europäischen Dynamik durch die Einführung eines europäischen Netzes für 
Informationsaustausch und Zusammenarbeit 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
£T 
• Ausübung einer Katalysatorfunktion im Zusammenhang mit zahlreichen anderen 
Aktivitäten und Programmen sowohl auf europäischer als auch auf einzelstaatlicher 
Ebene (z.B. im Aus- und Weiterbildungsbereich, Studentenpraktika, Technologietrans­
fer und F&E). 
16 Die gemeinsamen Einrichtungen und Konsortien von Hochschule und Wirtschaft 
fungieren außerdem als Katalysatoren für andere Aktivitäten. Sie haben in vielen Fällen 
Anregungen für andere benachbarte Tätigkeitsbereiche gegeben, die über den Rahmen eines 
spezifischen Programms hinausgehen, insbesondere : 
auf der Ebene der Europäischen Gemeinschaft : 
• Zusammenarbeit in einem breiteren Spektrum von EG-Aus- und Weiterbildungs­
programmen, wobei vor allem COMETT, ERASMUS, TEMPUS, FORCE und LINGUA zu 
nennen sind 
• parallele Zusammenarbeit im Bereich der Forschung und Entwicklung auf EG-Ebene, 
insbesondere im Rahmen von technologiebezogenen Programmen wie ESPRIT, BAP/-
BRIDGE, BRITE/EURAM und DELTA 
• gemeinsame Entwicklung von transeuropäischen Kooperationsprogrammen, die von 
anderen Organisationen als der Europäischen Gemeinschaft ausgehen (z.B. HERMES 
Praktikaprogramm) 
auf lokaler und Mitgliedstaaten-Ebene : 
• Maßnahmen zur Qualifikationserfassung auf regionaler oder sektorieller Ebene (sowohl 
durch die Gemeinschaft als auch durch die Mitgliedstaaten finanziert) 
• Förderung der Regionalentwicklung durch Aktivitäten im Zusammenhang mit den 
Strukturfonds oder den EG-Initiativen wie etwa EUROFORM 
• konzertierte Aktionen mit den Euro-Informationszentren zur Unterstützung der kleinen 
und mittleren Unternehmen 
• Förderung der SPRINT-Technologietransfer-Aktivitäten über ergänzende Aus- und 
Weiterbildungsmaßnahmen. 
Das Gesamtpotential und die Leistungen dieser Einrichtungen sollten von daher in diesem 
weiter gefaßten Kontext beurteilt werden. 
17 Die Konsortien von Hochschule und Wirtschaft haben sowohl sektorielle als auch 
regionale Merkmalef\, die eine wichtige Rolle bei der Bestimmung ihrer jeweiligen Strategie 
und ihrer finanziellen Leistungsfähigkeit spielen : 
• Regionale Konsortien können einen nachhaltigen Beitrag zu den Zielen der Zu­
sammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft leisten, wenn sie als Bestandteil 
In regionale Strategien und Programme integriert sind. Dort, wo keine regionale 
Aus- und Weiterbildungsstrategie existiert, können die regionalen Partnerschaften eine 
Anregung zur Einfuhrung derartiger Strategien schaffen. Dies setzt voraus, daß die 
Hochschulen eng mit den regionalen Behörden sowie mit den Industrie- und Fach­
verbänden der Region zusammenarbeiten. 
• Sektorielle Konsortien können entscheidend zur Realisierung der Zielvorgaben der 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft beitragen, wenn sie in 
Ein 'regionales" Konsortium konzentriert seine Tätigkeit ausschließlich auf die Wirtschaft und das Hochschulwesen 
in einer bestimmten Region, während ein "sektorielles" Konsortium sich gezielt mit einem spezifischen Wirtschafts­
oder Technologiesektor befaßt (etwa Automobilindustrie, computergestützte Fertigung, Textilindustrie, Umwelt) und 
in der Regel eher eine grenzüberschreitende Ausrichtung aufweist 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
t(r 
effizienter Form mit verwandten wissenschaftlichen und beruflichen Strategien 
und Programmen verbunden werden. Zu diesem Zweck muß das Hochschulwesen 
mit den zuständigen Wissenschafts-und Fachorganisationen - die selbst in hohem 
Maße im Aus-und Weiterbildungsbereich aktiv sind - sowie mit Industrie- und 
Wirtschaftsverbänden auf der europäischen Ebene zusammenarbeiten. 
18 Die Partnerschaften zwischen Hochschule und Wirtschaft arbeiten am effizientesten, 
wenn sie über eine starke Antriebskraft verfügen. Die Bereitschaft einer Organisation, als 
Antriebsmotor zufungieren, hängt ganz entscheidend von denjeweiligen Zielsetzungen 
und von den erwarteten Ergebnissen ab. Ein Konsortium innerhalb eines Industriesektors 
(z.B. Automobil-, Textil- oder Pharmaindustrie) wird eher ein Unternehmen finden, das bereit 
ist. die Antriebsfunktion zu übernehmen, während ein Konsortium in einem Technologiesektor 
(z.B. Software-Engineering, CIM, Werkstofftechnologie) ihre Antriebskraft eher im Hochschul­
oder Forschungsbereich finden dürfte. Dieser Umstand hängt unmittelbar mit den 
unterschiedlichen Primärzielen von Hochschulwesen und Wirtschaft zusammen. Diese 
Unterschiede müssen bei der Planung einer Partnerschaft und bei der Bestimmung ihres 
künftigen Potentials berücksichtigt werden. 
19 Es besteht ein dringender Handlungsbedarf seitens der Gemeinschaft und der 
Mitgliedstaaten im Hinblick auf die Koordinierung einer Vielzahl von Netzen - auf 
europäischer oder einzelstaatlicher Ebene -, um gezielte und einfache "benutzerfreundliche" 
Dienstleistungen für die Unternehmen, insbesondere für kleine und mittlere Betriebe, zu 
gewährleisten. Die Wirtschaft ist nicht bereit, mit komplizierten und sich überschneidenden 
Strukturen zusammenzuarbeiten. Das Ziel sollte darin bestehen, für die Wirtschaft 
Dienstleistungen in klarer und koordinierter Form bereitzustellen. 
20 Die von Hochschule und Wirtschaft eingerichteten Partnerschaften sollten als 
gezielte Ergänzung und nicht in Konkurrenz zur Politik und Praxis innerhalb einzelner 
Hochschuleinrichtungen oder Unternehmen konzipiert werden. Die Tätigkeit der Konsortien 
muß Bestandteil eines strategischen Ansatzes sein. Im Wechselspiel zwischen der Tätigkeit der 
Partnerschaften und der Entwicklung der einzelnen Einrichtungen spielt die oberste 
Führungsebene (insbesondere die Rektoren der Hochschulen) eine Schlüsselrolle. Der Erfolg 
der Konsortien ist vor allem von der vollen Anerkennung und Unterstützung durch ihre 
wichtigsten Mitglieder abhängig, gleichgültig ob es sich dabei um Hochschuleinrichtungen oder 
um Unternehmen handelt. 
21 Es gibt kein einheitliches Managementmodell für die Konsortien zwischen Hochsch ule 
und Wirtschaft. Aufgrund der Erfahrung mit dem COMETT-Programm ist ersichtlich, daß ihre 
Struktur und Zusammensetzung sehr unterschiedlich ausfallen können. Ein effizientes 
Management ist von entscheidender Bedeutung, wobei es nicht zuletzt darauf ankommt, die 
Lehren aus den bisherigen Erfahrungen zu ziehen. Diese Erfahrungen zeigen, daß derartige 
Partnerschaften innerhalb einer dreijährigen Tätigkeit die folgenden Ergebnisse erzielt haben 
sollten : 
• eine klare rechtliche Struktur, einschließlich formeller Vereinbarungen zwischen den 
Partnern 
• Mitgliedschaftsabstufungen, die den Unterschieden beim Niveau und bei der Intensitiät 
der Mitwirkung Rechnung tragen; dabei sollte zwischen einer aktiven Mitgliedschaft 
und einer außerordentlichen Mitgliedschaft sowohl in bezug auf den finanziellen 
Beitrag als auch auf die bezogenen Leistungen unterschieden werden 
• einen professionell ausgearbeiteten Betriebsplan, insbesondere mit einem klaren 
Finanzplan, auf dessen Grundlage eine zeitbezogene Analyse in bezug auf die Effizienz 
in verschiedenen Tätigkeitsbereichen (z.B. Studentenpraktika, Lehrveranstaltungen, 
Analyse des Ausbildungsbedarfs usw.) sowie in bezug auf das Verhältnis zwischen 
Investitionen und Ertrag in denjeweiligen Bereichen vorgenommen werden kann 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
ÏX 
• eine Personalstruktur mit einer angemessenen Anzahl von Vollzeit-Mitarbeitern, die auf 
einer interdisziplinären Basis ausgewählt werden, einschließlich einer hochrangigen 
Führungskraft. Die Konsortien werden außerdem aufgrund der Streuung ihrer 
Mitglieder und des vorgegebenen Anforderungsspektrums (vor allem auf sektorieller 
Ebene) mit Teilzeitkräften arbeiten müssen. 
22 In bezug auf die optimale Betriebsgröße einer Partnerschaft von Hochschule und 
Wirtschaft lassen sich angesichts der unterschiedlichen Gegebenheiten und Rahmenbedingun­
gen keine verbindlichen Aussagen machen. Auf jeden Fall ist jedoch festzustellen, daß die 
Konsortien leicht überdimensionale Formen annehmen können, was ihre Voraussetzungen für 
die Erfüllung der vorgegebenen Aufgaben anbetrifft. Sie vollziehen sozusagen einen Drahtseil­
akt zwischen den Auswirkungen auf der europäischen Ebene und der lokalen Effektivität/-
Effizienz im Rahmen begrenzter Mittelausstattungen. In der Regel wird eine Partnerschaft nur 
dann effizient arbeiten können, wenn sie von ihrer Zusammensetzung her die folgenden 
Kriterien erfüllt-• 
• regionale Konsortien 
• eine zuverlässige Einbeziehung der Hochschuleinrichtungen (normalerweise alle in 
der betreffenden Region) 
• ein "harter Kern" von verschiedenen größeren Unternehmen aus der Region 
• eine ausreichend breite Gruppe von kleinen und mittleren Unternehmen, um 
Erkenntnisse zur Lage der KMU zu erhalten und um außerdem, wo dies möglich 
ist, eine gewisse Homogenität innerhalb bestimmter Sektoren erzielen zu können. 
Eine solche Beteiligung kann in bestimmten Fällen über die Einbeziehung von 
KMU-Verbänden oder von beruflichen oder Wirtschaftsorganisationen auf 
regionaler Ebene gewährleistet werden 
• Entscheidungsträger bei den zuständigen regionalen Stellen 
• sektorieUe Konsortien 
*• eine breite Auswahl an führenden Hochschuleinrichtungen aus verschiedenen 
Mitgliedstaaten mit einer zuverlässigen Ausbildungs- und Forschungskapazität auf 
dem betreffenden Sektor 
• ein "harter Kern" von verschiedenen führenden Unternehmen in dem jeweiligen 
Sektor 
• (gegebenenfalls) eine ausreichend große Gruppe von kleinen und mittleren Unter­
nehmen, um Erkenntnisse über die Lage der KMU in dem betreffenden Sektor zu 
erhalten 
• Beteiligung von wichtigen Fachverbänden des Sektors. 
• und in beiden Fällen 
• eine Antriebskraft, deren Hauptziele über ihre Tätigkeit bei der Einrichtung und 
Entwicklung des Konsortiums verfolgt werden 
• eine klar definierte Managementstruktur mit einem zentralen Vollzeit-Leiter und 
auf der Grundlage regelmäßiger und zuverlässiger Kommonikationsprozesse 
innerhalb des Konsortiums. 
23 Die Weiterbildung der Manager für die Zusammenarbeit zwischen Hochschule 
und Wirtschaft ist von entscheidender Bedeutung. Hierbei handelt es sich um einen Markt 
für die Anbieter von Aus- und Weiterbildungssystemen, der sich innerhalb neuer europäischer 
Märkte entwickelt. Die Europäische Gemeinschaft sollte einen Beitrag zur Förderung dieses 
Marktes leisten, insofern nationale Unterstützung dem Bedarf nicht entspricht. Das Ziel sollte 
dabei darin bestehen, zu einem dynamischen und sich selbst tragenden Programm zu 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
gelangen, das durch konsequente Bedarfsanalysen und eine gezielte Zusammenarbeit mit den 
führenden Einrichtungen im Bereich der Managementausbildung unterstützt wird. Bei der 
Planung derartiger Personalförderprogramme sind auch die Erfordernisse der Hauptakteure 
der beteiligten Insitutionen (z.B. Hochschulrektoren, Leiter der Verbindungsstellen zur 
Wirtschaft) angemessen zu berücksichtigen. 
AUSTAUSCH ZWISCHEN HOCHSCHULE UND WIRTSCHAFT UND MITARBEITER­
FÖRDERUNG 
Den entscheidenden Faktor für die technologische Innovation und die Unternehmensentwicklung 
stellt letztendlich der Mensch dar. Die Menschen fungieren als Träger des Technologietransfers 
und der technologischen Entwicklung. Von daher sollte ihre internationale Mobütät und 
Erfahrung nicht behindert, sondern gezielt gefördert werden, In diesem Zusammenhang sind die 
Veränderungen im Bereich der institutionellen Strategien und Praktiken zur Zeit nicht in der 
Lage, mit den europäischen und globalen Anforderungen Schritt zu halten. 
Studentenpraktika in der Wirtschaft 
24 Das Spektrum der Vorteile, das durch Studenpraktika in Unternehmen ermöglicht 
wird, bezieht sich sowohl auf den Bereich der Ausbildung als auch auf den Bereich der 
praktischen Berufserfahrung : 
• für die Hochschule : 
• erweiterte Beziehungen zur Wirtschaft, die Vorteile in anderen Bereichen mit sich 
bringen können (z.B. Zusammenarbeit bei der F&E, Aus- und Weiterbildung) 
»• Feedback zu den Anforderungen der Unternehmer in bezug auf die Lehrpläne und 
Studiengänge der Hochschule 
• fortlaufende Optimierung der Studienabschlußprogramme im Hinblick auf 
verbesserte Berufsaussichten der Hochschulabsolventen 
• für das Unternehmen : 
• Ausbau der Beziehungen zum Hochschulwesen, die Vorteile in anderen Bereichen 
mit sich bringen können (z.B. Zusammenarbeit bei der F&E, Fort- und Weiterbil­
dung) 
• vorrangiger Zugang zu einem Potential an hochqualifizierten Nachwuchskräften in 
einer Zeit, die durch einen intensiven Wettbewerb um qualifizierte Fachkräfte 
gekennzeichnet ist 
• Einflußmöglichkeiten in bezug auf Inhalt und Qualität der Hochschullehrpläne in 
mittel- und langfristiger Sicht 
• für den Studenten : 
• unmittelbare Erfahrungen im Berufsleben, wodurch die Vorbereitung und die 
Aussichten des Studenten für eine spätere Anstellung verbessert werden 
• Integration dieser Berufserfahrung im Rahmen einer anerkannten Qualifikation 
* Einführung einer europäischen Dimension in die berufliche und akademische 
Entwicklung, wobei die kulturellen und sprachlichen Unterschiede der Gemein­
schaft verstärkt bewußt gemacht werden. 
Außerdem ergeben sich auch Vorteile für die Europäische Gemeinschaft als Ganzes durch die 
Schaffung eines größeren Pools an Hochschulabsolventen mit gezielten Berufserfahrungen, die 
auf die Anforderungen des sich entwickelnden europäischen Arbeitsmarktes abgestimmt sind. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
£<3 
25 D ie Organisation effizienter Studentenpraktika stellt ein arbeitsintensives Unterfangen 
dar, wobei nicht alle Unternehmen vom Ertrag der vorgenommenen Investitionen überzeugt 
sein werden. Es gibt jedoch eine ganze Reihe von dokumentierten Fällen zur wirtschaftlichen 
Auswirkung der Praktika, bei denen die Praktika zu den folgenden Ergebnissen geführt 
haben : 
• Bereitstellung qualifizierter Nachwuchskräfte für das Unternehmen, wodurch dem 
Unternehmen eine Vorrangstellung auf dem Arbeitsmarkt verschafft wird, ohne daß 
damit hohe Personalbeschaffungskosten verbunden sind 
• spezifische Auswirkungen auf die wirtschaftliche Leistungsfähigkeit auf der Grundlage 
der technischen Entwicklung, die durch die Studenten während des Praktikums 
geleistet wurde 
• Anregung neuer Kontakte und Möglichkeiten auf dem europäischen Markt als Ergebnis 
der besonderen Kenntnisse und Fähigkeiten der Studenten 
• Antrieb für den Ausbau von Kooperationspartnerschaften zwischen den beteiligten 
Organisationen (z.B. im F&E-Bereich) 
• Beitrag zu einer optimierten Ausbildungskultur und zu einem europäischen 
Bewußtsein bei Unternehmen, die ihre Tätigkeit auf dem europäischen Binnenmarkt 
ausbauen wollen. 
Aus all diesen Möglichkeiten können insbesondere kleine und mittlere Unternehmen Nutzen 
ziehen. 
26 Die mit den Studentenpraktika verbundene Mobilität - nach innen und nach außen -
kann mit direkten Vorteilen für die regionale Entwicklungspolitik verbunden sein, 
insbesondere wenn diese Mobilität sich schwerpunktmäßig auf vorrangige Wirtschaftssektoren 
konzentriert. Studenten, die Praktika in Unternehmen absolvieren, können als Träger der 
technologischen und wirtschaftlichen Entwicklung fungieren, vor allem im Rahmen des 
anstehenden europäischen Binnenmarktes. 
27 Um alle beteiligten Parteien vom Wert und Nutzen der Studentenpraktika überzeugen 
zu können, sollte ein Dokument mit praktischen Anleitungen und Qualitätsempfehlungen 
ausgearbeitet werden. Dieses Dokument sollte auf alle Praktikaprogramme Anwendung finden, 
die durch die Europäische Gemeinschaft, insbesondere im Rahmen von COMETT, ERASMUS, 
LINGUA. TEMPUS und PETRA gefördert werden. Im Zusammenhang mit grenzüber­
schreitender Kooperation sollte ein solches Dokument zumindest die folgenden Punkte enthal­
ten : 
• Beispiele für Vertragsklauseln zwischen dem Unternehmen, der Ausbildungsein­
richtung und dem Praktikanten 
• Maßnahmen zur Betreuung und Anerkennung, einschließlich der Integration des 
Praktikums in den Gesamtstudiengang 
• rechtliche Aspekte, wie beispielsweise Sozialversicherung und Krankenversicherung 
• Vorkehrungen im Hinblick auf eine angemessene sprachliche Vorbereitung 
• Gerechte Vergütungsregelung. 
28 In diesem Zusammenhang ist es besonders wichtig, daß in Zusammenarbeit mit den 
einzelnen Mitgliedstaaten bestimmte Aspekte der Behandlung von Studentenpraktika im 
Rahmen unterschiedlicher nationaler Gesetzesbestimmungen berücksichtigt werden. Dazu 
gehören beispielsweise die folgenden Bereiche : 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
• Sozialversicherung und Krankenversicherung 
• steuerliche Behandlung der im Rahmen von nationalen und/oder 
EG-Zuschuß-/Förderprogrammen bereitgestellten Fördermittel. 
29 Unter Berücksichtigung der unterschiedlichen nationalen Gesetzesbestimmungen und 
Hochschulsysteme sollte weiterhin eine ausreichende Flexibilität in bezug auf die 
Integration der Praktika in den Studiengänge gewährleistet werden. Abgesehen von den 
Fällen, in denen dies aufgrund besonderer einzelstaatlicher Gegebenheiten nicht möglich ist, 
sollte die Gemeinschaft die Praktika vorrangig behandeln, die - unabhängig davon, ob sie im 
Verlauf oder nach Beendigung eines Studiums mit anerkanntem Abschluß stattfinden - in 
koordinierter Abstimmung mit den jeweiligen Studiengang geplant werden. 
30 Ein im Ausland absolviertes Studentenpraktikum sollte grundsätzlich eine aus­
reichende Dauer haben, damit es mit einem langfristigen Nutzen für den betreffenden 
Studenten verbunden ist. Unter Berücksichtigung der Sachlage in der Europäischen 
Gemeinschaft insgesamt sollte bei einem Studentenpraktikum von einer dreimonatigen 
Mindestdauer als Norm für die EG-Förderung ausgegangen werden. Dabei sollten die 
Unternehmen und Hochschuleinrichtungen jedoch grundsätzlich längere Zeiträume anstreben, 
damit die folgenden Zielvorgaben möglichst effizient umgesetzt werden können : 
• Qualität der Praktikumsleistungen 
• Effizienz der durchgeführten Investitionen, insbesondere in einem Kontext, in dem ein 
größerer Aufwand für die sprachliche und kulturelle Vorbereitung erforderlich ist 
• möglichst langfristige strukturelle Auswirkungen auf die Studiengänge und Qualifika­
tionen. 
31 Bei der Bereitstellung von Studentenpraktika handelt es sich um einen relaüv kom­
plizierten und veränderlichen Vorgang, der oft von Voraussetzungen abhängig ist, die sich 
plötzlich und nur für verhältnismäßig kurze Zeit einstellen. Von daher sind schnelle 
Reaktionen seitens der Hochschuleinrichtungen und der Studenten erforderlich. Vor diesem 
Hintergrund kommt es entscheidend darauf an, daß lokale administrative Vorkehrungen 
für die von der EG geförderten Praktikumsstipendien eingeführt werden. Die europäischen 
Netzsysteme auf der Grundlage der im Rahmen von COMETT eingerichteten Konsortien 
zwischen Hochschule und Wirtschaft können gezielt ausgebaut werden, um die erforderlichen 
Dienstleistungen erbringen zu können, wie etwa : 
• Erfassung von Praktikumsmöglichkeiten 
• koordinierte Planung für das Angebot und die Inanspruchnahme von Praktika 
• Qualitätssicherung bei der Auswahl und Betreuung der Studenten während des 
Praktikums 
• Förderung der Studenten während des Praktikums (im finanziellen, akademischen, 
sprachlichen und sozialen Bereich) 
32 Praktika in der Wirtschaft, die eine "forschungs-basierte" Ausbildung auf fort­
geschrittenem Niveau ermöglichen, fallen in den Bereich zwischen Ausbildung und Forschung, 
und beide, sowohl die EG- (besonders die Humankapital- und Mobilitätsprogramme) als auch 
nationale Programme unterstützen derartige Praktika für "forschungsnahe Ausbildung". Der 
Schwerpunkt einer solchen Ausbildung verlagert sich in die genannten Zwischenbereiche im 
akademischen und wirtschaftsnahen Umfeld. Auf diese Weise entspricht die Ausbildung mehr 
und mehr den generellen Anforderungen und unterstützt die Schaffung oder Vervollkommnung 
einer gemeinsamen wissenschaftlichen und technologischen Kultur. 
33 Es besteht ein Bedarf für eine bessere Erfassung der effektiven Aufnahmekapazität 
der europäischen Wirtschaft für Praktikumsstudenten. Dazu sollte eine Untersuchung auf 
der Grundlage einer repräsentativen Stichprobe von Unternehmen unterschiedlicher Größe 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
'M 
und aus verschiedenen Sektoren durchgeführt werden, wobei schwerpunktmäßig die Mittel 
und Wege für eine Verstärkung des Bewußtseins über die Vorteile von Studentenpraktika in 
der Wirtschaft berücksichtigt werden sollten. 
Müarbeiterfbrderung und Personalaustausch 
34 Die Realisierung einer erfolgreichen Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft hängt ganz entscheidend von den Voraussetzungen und von den Einstellungen der 
daran beteiligten Personen ab. Sowohl in der Wirtschaft als auch im Hochschulbereich werden 
zur Zeit Anstrengungen im Hinblick auf kulturelle Veränderungen zur Förderung und 
Unterstützung der Zusammenarbeit unternommen. Diese kulturellen Veränderungen 
müssen fest im Bewußtsein über die jeweiligen Besonderheiten des Hochschulwesens und der 
Wirtschaft verankert sein, wobei ein ausgewogenes Verhältnis zwischen "wissenschaftlichem 
Innovationsdrang" und der "Eigendynamik des Marktes" anzustreben ist. 
35 Das Engagementfür die Kooperation sollte als ein wesentlicher Bestandteil des 
Aufgabenprofils des Hochschulpersonals und der zuständigen Mitarbeiter in den Unter­
nehmen betrachtet werden. Im Hochschulbereich sollte das Bewußtsein für die Erfordernisse 
der Wirtschaft und für die praktischen Ansätze einer gezielten Zusammenarbeit verstärkt 
werden. Gegebenenfalls sollten die Lehrkräfte dazu angeregt werden, praktische Arbeits­
erfahrungen in den Wirtschaftssektoren zu erwerben, auf die sich ihre wissenschaftliche Arbeit 
bezieht. Dem Engagement für die Zusammenarbeit mit der Wirtschaft sollte der gleiche 
Stellenwert zuerkannt werden wie dem Lehr- und Forschungsbereich, wenn es darum geht, 
die Leistungen im Rahmen von Einstellungs- oder Beförderungsverfahren zu beurteilen. 
36 Der Personalaustausch zwischen Hochschulwesen und Wirtschaft sollte weiterhin in 
beiden Richtungen (Hochschule <=> Wirtschaft) erfolgen. Dabei müssen die jeweiligen Zielen 
des Praktikums eindeutig bestimmt und das Programm entsprechend definiert werden. In 
bezug auf die europäische Wertschöpfung sollte der Schwerpunkt auf der Ausbildung der 
Ausbilder und auf dem Know-how-Transfer zu den an der Zusammenarbeit beteiligten 
Organisationen liegen. 
37 Während sich zum einen mit der Freistellung von Mitarbeitern über einen längeren 
Zeitraum voraussichtlich die größte Effizienz der Austauschprojekte erzielen läßt, besteht zum 
anderen ein Spielraum für eine Vielzahl unterschiedlicher Austauschmöglichkeiten und 
Stellenzuteilungen. Diese reichen von der Einrichtung von Lehrstühlen und Gemeinschafts­
professuren über befristete Stellen für wissenschaftliche Mitarbeiter bis hin zu Kurz-und 
Teilzeit-Aufträgen (z.B. 'Wissenschafts-und Technologiebeauftragte"). Sowohl das Hoch­
schulewesen als auch die Wirtschaft müssen in bezug auf die Anpassung an unterschiedliche 
Formen des Personalaustauschs flexibel bleiben und den Umfang sowie den Nutzen dieses 
Austausche konsequent überwachen. 
38 Ein leistungsfähiger und besonders kosteneffizienter Ansatz für den Personalaustausch 
besteht in der Einbeziehung des Austauschs in ein breiter angelegtes Aus- und Weiterbil­
dungsprojekt zwischen Hochschule und Wirtschaft. Auf diese Weise können derartige 
Austauschaktionen flexibler als eines der verfügbaren Instrumente für bestimmte Projekte und 
Programme eingesetzt werden. 
39 Die Austauschaktionen erfolgen oft zu verstreut und in einem zu kleinen Maßstab. Dies 
gilt sowohl für den Personalaustausch als auch für Langzeitpraktika von Studenten in höheren 
Semestern in Wirtschaftsunternehmen. Es müßte ein stärker konzentrierter Ansatz 
entwickelt werden, um ein kritisches Volumen in bestimmten Zielsektoren und bei 
schwerpunktmäßigen Technologien und Techniken erzielen zu können. Ein derartiger Ansatz, 
der sich in einigen Fällen an die FÔcE-Programme der EG anbinden läßt, dürfte eher in der 
Lage sein, die Wirtschaft (einschließlich der KMU) entsprechend zu motivieren, um Ergebnisse 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
•%*. 
von europäischer Relevanz hervorzubringen und eine optimale Kosteneffizienz zu ermöglichen. 
Die Austauschprojekte können sowohl einen Beitrag zur Entwicklung einer technologischen 
Kultur in den Unternehmen (vor allem in KMU) als auch zu einem besseren Verständnis der 
KMU innerhalb des Hochschulwesens leisten. 
40 Zu allen Personalaustauschaktionen sollte ein 'Informationsvermittlungsplan" im 
Anschluß an den jeweiligen Austausch vorgesehen werden. Dieser Plan würde als Grundlage 
für die Vermittlung der Austauschergebnisse an die zuständigen Stellen dienen. Ein derartiger 
Informationsvermittlungsplan könnte Anweisungen für die öffentliche Präsentation der 
Austauschergebnisse (z.B. über Info-Seminare) auf lokaler Ebene und, wo dies angebracht 
erscheint, auch auf EG-Ebene (z.B. innerhalb von sektoriellen Gruppierungen) beinhalten. 
Allgemeine Fragen im Zusammenhang mit Austausch- und Mobilitätsprojekten zwischen 
Hochschule und Wirtschaft 
41 Es besteht grundsätzlich die Notwendigkeit, sich mit dem Problem des Ungleichge­
wichts bei den Austauschbewegungen zwischen verschiedenen Regionen zu befassen. 
Dabei sollten vor allem die Unterschiede bei den Lebenshaltungskosten verstärkt berücksich­
tigt werden, was über eine direkte Bezuschussung und über abgestufte Zuschußbeträge 
erfolgen könnte (sofern eine entsprechend konsequente Auswahl und Überwachung 
gewährleistet ist). 
42 Die Europäische Gemeinschaft und die Mitgliedstaaten sollten den Spielraumfür eine 
Erweiterung des Bereichsspektrums untersuchen, in dem grenzüberschreitende 
Austauschprojekte durchgeführt werden. Während sich die zur Zeit stattfindenden 
Austauschprojekte schwerpunktmäßig auf die Bereiche Ingenieurwissenschaften, Technologie 
und Betriebswirtschaft beziehen, besteht ein ausreichender Spielraum für die Ausweitung auf 
zahlreiche andere Bereiche (z.B. Medizin, Gesundheitspflege, Recht, Volkswirtschaftslehre). 
43 Es bestehen widersprüchliche Anhaltspunkte in bezug auf die Frage, ob und wie 
europäische Mobilitätsprogramme zur "Abwanderung von Wissenschaftlern" aus den 
weniger entwickelten in die weiter entwickelten Regionen der Gemeinschaft beitragen. 
Während einige vereinzelte Erfahrungen für eine solche Annahme sprechen, könnte sich aus 
eingehenderen Untersuchungen über einen längeren Zeitraum eine anders gelagerte und 
komplexere Situation ergeben. Zu diesem Zweck sollte die Europäische Gemeinschaft eine 
spezielle Studie über eine ausreichend lange Zeitspanne durchführen. 
DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN HOCHSCHULE UND WIRTSCHAFT IM RAHMEN VON 
AUS- UND WEITERBILDUNGSPROJEKTEN 
Die Zusammenarbeit bei Aus- und Weilerbildungsprojekten stellt die effizienteste Grundlage für 
eine Abstimmung zwischen Angebot und Nachfrage dar. Die Projekte schaffen gezielte 
Voraussetzungen für die Lösung konkreter Wirtschaftsprobleme sowohl in kurz- als auch 
langfristiger Sicht Bei einer effizienten Organisation liefern sie außerdem meßbare und 
kosteneffiziente Rahmenbedingungenfûr den Aufbau dauerhafter Partnerschaf ten über längere 
Zeiträume. Als Ergebnis derartiger Projekte können sich desweiteren häufig Nebeneffekte auf 
anderen Gebieten, wie etwa im Forschungs- und Entwicklungsbereich, einstellen. 
44 Zur Zeit ist ein zunehmender Bestand an Erfahrungen im Zusammenhang mit der 
Einführung von Fortbildungsprodukten auf dem Aus- und Weiterbildungsmarkt auf der 
Grundlage der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft zu verzeichnen. Dies 
läßt auf einen europäischen Ausbildungsmarkt schließen, der aus mehreren unter­
schiedlichen Märkten besteht, die vereinigt werden müssen. Der Erfolg auf so einem Markt 
hängt von Faktoren ab, wie Marktchancen, Kostenplanung. Marketing-Praktiken, Qualitäts-
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
m 
Sicherung und Vertriebskapazität. Die Hochschuleinrichtungen und Wirtschaftsunternehmen 
engagieren sich zur Zeit jeweils für sich auf diesem Markt, wobei sie im Hinblick auf den 
geschäftlichen Erfolg zueinander in Wettbewerb treten. Die Kommission sollte diese 
Entwicklung eingehend untersuchen und prüfen, ob auf der europäischen Ebene ein 
Handlungsbedarf für unterstützende Maßnahmen besteht, insbesondere in bezug auf den 
Weiterbildungsmarkt (z.B. über Informationsnetze) sowie in bezug auf Demonstrationsnetze 
und Clearingstellen. 
45 Die Organisation von gemeinsamen Aus- und Weiterbildungsprojekten (die mit einem 
Produktentwicklungszyklus vergleichbar ist) erfordert - vor allem in einem europäischen 
Kontext - eine Verbindung der Kenntnisse und Fähigkeiten eines breit angelegten 
Kursentwicklungsteams. Für die Planung und das Marketing kommt es vor allem auf die 
Verfügbarkeit qualifizierter Fachkenntnisse an, die sich im Bereich einzelner Hochschul­
einrichtungen oder Unternehmen oft nur schwer und langsam erschließen lassen (z.B. 
Beratung über multimediale Einrichtungen, Kostenplanungsgrundsätze, Käufertrends, über 
die jeweiligen Vor- und Nachteile interner oder externe Produktion). In diesem Zusammenhang 
sind unbedingt klare Vereinbarungen erforderlich, um eine effiziente Produktentwicklung zu 
gewährleisten und potentielle Risiken zu vermeiden, die sich einstellen können, wenn ein 
Projekt eher von bestimmten Personen als von der Jeweiligen Organisation abhängig ist. 
46 Das Projektmanagement muß sich verstärkt mit klar definierten Proj ektentwicklungs-
phasen befassen, und zwar : 
Bedarfsanalyse und Marktbewertung 
Konzeption/Planung, einschließlich der Spezifizierung vorgegebener Zielsetzungen 
Entwicklung und Produktion 
Erprobung 
Vertrieb / Marketing 
Aktualisierung und Wartung 
durchgehende Überwachungsverfahren während der gesamten Projektentwicklung 
Die Ausgewogenheit zwischen den Beiträgen der Wirtschaft und des Hochschulwesens in den 
einzelnen Projektphasen muß sorgfältig überwacht werden, vor allem um eine angemessene 
Beteiligung der Wirtschaft in den ersten Phasen Bedarfsanalyse, Konzeption/Planung und 
Marketing sicherzustellen. 
47 Gleichzeitig sollten bei der Bewertung des Erfolgs der gemeinsamen Aus- und Weiterbil­
dungsprojekte die Auswirkungen des Projekts sowohl in kurzfristiger als auch in 
langfristiger Sicht berücksichtigt werden. Zu den kurzfristigen Auswirkungen gehören die 
folgenden Punkte : 
• spezifisches Aus- und Weiterbildungsangebot (Kurse, Qualifikationen, Materialien, 
Datenbanken) 
• Einrichtung neuer Partnerschaften zwischen den Hauptteilnehmer (unter Einbeziehung 
von Partnerschaften zwischen verschiedenen Hochschulen und zwischen verschiedenen 
Unternehmen). 
Die langfristigen Auswirkungen beziehen sich unter anderem auf die folgenden Aspekte : 
• Intensivierung der auf kooperativer Basis durchgeführten Analyse und Erfassung des 
Aus- und Weiterbildungsbedarfs sowohl auf der lokalen als auch auf der europäischen 
Ebene 
• Aufbau neuer interregionaler oder intrasektorieller Netze im Zusammenhang mit dem 
Aus- und Weiterbildungswesen sowie mit anderen benachbarten Bereichen (z.B. 
Verbreitung von F&E-Ergebnissen). 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
^ 
48 In Anknüpfung an die vorstehend angeführten Punkte ergeben sich neue Möglichkeiten 
im Bereich des Aus- und Weiterbildungswesens sowohl auf der Grundlage des sich 
entwickelnden Marktes als auch durch die Verfügbarkeit neuer Technologien. Der Beruf des 
"Ausbilders" ist wie alle anderen Berufe mit immer mehr Technologie und Marktkenntnissen 
verbunden, die in der Vergangenheit weniger deutlich zum Tragen kamen. Von daher wird die 
Ausbildung der Ausbilder zu einem ganz zentralen Aufgabenbereich, in dem Wirtschaft und 
Hochschulwesen gemeinsame Interessen verfolgen. Hochschule und Wirtschaft werden in 
zunehmendem Maße um qualifizierte und anpassungsfähige Ausbildungskräfte wetteifern. 
Dieser Aspekt wird vor allem für die Hochschulen eine große Herausforderung darstellen, 
wobei davon ausgegangen wird, daß bis zum Jahr 2000 60% der Lehr- und Lerntätigkeit im 
Bereich des 'Lifelong learning' stattfinden werden. 
49 Die europäischen Märkte für Weiterbildungssysteme mit Kurzlehrgängen 
entwickeln sich zur Zeit, wobei Aktivitäten wie das COMETT-Programm dazu beigetragen 
haben, daß die Einrichtungen des europäischen Ausbildungswesens eine Position im Zentrum 
dieses Marktes anstreben. Dieser Markt wird die Entwicklung und den Einsatz von Lehrgängen 
mit hohem Qualitätsniveau in verschiedenen Ländern und in angepaßten Sprachversionen 
ermöglichen. Die europäische Dimension derartiger Lehrgänge wird sich am effizientesten 
erzielen lassen, wenn die folgenden Kriterien erfüllt werden : 
• Einsatz von Kursleitern, die nicht aus dem Land stammen, in dem der betreffende 
Lehrgang stattfindet 
• flexible Entwicklung neuer Lehrgänge und Anpassung der vorhandenen Lehrgänge an 
neue Zielgruppen in anderen Ländern 
• Lehrgänge auf höchstem Niveau, wenn die Netze bereits auf europäischer oder globaler 
Ebene angesiedelt sind. 
50 Die Fremdsprachenpolitik und -praxis im Rahmen gemeinser Aus- und Weiterbü-
dungsprojekte stellt einen wichtigen Marktfaktor dar : 
• In allen Tätigkeitsbereichen sollte die kulturelle und sprachliche Anpassung der 
Ausbildungsmaterialien und Lehrgänge weiterhin schwerpunktmäßig behandelt 
werden. Vor allem dort, wo eher bereits vorhandene als neue Materialien für die 
Einführung in einem anderen Land entwickelt werden, sollten die Projektbetreuer eine 
ausreichende Abnehmerbasis in dem betreffenden Land für die Erprobung der 
geplanten Lehrgänge und Ausbildungsmaterialien nachweisen. 
• Die Auswahl der geeigneten Sprache(n) für die Lehrgänge und Ausbildungsmaterialien 
sollte den Projektbetreuern selbst auf der Grundlage der üblichen Marktbedingungen 
überlassen werden. 
51 Die grenzüberschreitende Mobilität (sowohl der Studenten als auch des Personals) 
sollte systematischer zur Unterstützung der Entwicklung von Aus- und Weiterbildungs­
projekten eingesetzt werden. Dabei ist jedoch grundsätzlich zwischen der Erprobungsphase 
eines Projekts und der Ersteinführung zu differenzieren, um die Abnehmer ausreichend vor 
ungetesteten Ausbildungsmethoden und -materialien zu schützen. 
52 Fachkenntnisse zu offenen Fernlernsystemen sowie der potentielle Nutzen von 
offenen Fernlernsystemen stellen eine gemeinsame Basis dar, die das Hochschulwesen und 
die Wirtschaft miteinander verbindet. Dies gilt vor allem im Bereich der Aus- und Weiterbil­
dung. In diesem Zusammenhang bieten gemeinsame Aus- und Weiterbildungsprojekte 
besonders vielversprechende Möglichkeiten zur Förderung strategischer Bereiche wie etwa : 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
3s-
• Erweiterung der Zugangsmöglichkeiten zum europäischen Hochschulwesen durch den 
Ausbau und die Entwicklung von Fernausbildungssystemen (sowohl im Bereich der 
Erstausbildung als auch der weiterführenden Ausbildung) in allen Teilen der Gemein­
schaft. Hier existieren besondere Chancen für den Ausbau der Infrastrukturen des 
Ausbildungswesens in weniger entwickelten und abgelegenen europäischen Regionen 
sowie für die Bürgergruppen, die keine ausreichenden Zugangsmöglichkeiten zum Aus-
und Weiterbildungswesen haben. 
• Förderung der offenen Fernlemsysteme für die regelmäßige berufliche Fortbildung von 
Mitarbeitern (vor allem in kleinen und mittleren Unternehmen) unter besonderer 
Berücksichtigung der vorrangigen Wirtschaftsbereiche, die von entscheidender 
Bedeutung für den künftigen EG-Binnenmarkt sind. 
• Förderung und Einführung neuer, vor allem computergestützter, Ausbildungs­
technologien für die innerbetriebliche Aus- und Weiterbildung unter Einbeziehung und 
Nutzung der grenzüberschreitenden Zusammenarbeit sowie der Vernetzung von 
Hochschulen mit offenem Fernlernbetrieb. Dadurch kann außerdem die Zusammen­
arbeit zwischen offenen Fernlehreinrichtungen und herkömmlichen Hochschulen 
gefördert werden. 
53 Die EG-Förderung für gemeinsame Aus- und Weiterbildungsprojekte sollte gezielt auf 
Schwerpunktbereiche für die Wettbewerbsfähigkeit der europäischen Wirtschaft hin 
ausgerichtet werden, wobei die folgenden Aspekte zu berücksichtigen sind : 
hohe europäische Wertschöpfung 
Analyse und Behebung von Qualifikationsdefiziten auf europäischer Ebene 
effizientere Verbreitung der F&E-Ergebnisse 
regionaler Technologietransfer des Aus- und Weiterbildungswesens 
verstärkte Nutzung des Potentials an neuen Ausbildungstechnologien im Hinblick auf 
die Entwicklung neuer Aus- und Weiterbildungssysteme (d.h. über die Herstellung 
spezifischer Lehrgänge und Ausbildungsprodukte hinaus) 
54 Die Europäische Gemeinschaft sollte ihren differenzierten Ansatz bei der 
Projektförderung fortsetzen und ausbauen : 
• "Anlaufbezuschussung" in begrenztem Umfang für in kleinerem Rahmen angelegte 
Aktivitäten (z.B. Kurzlehrgänge) mit Schwerpunkt auf dezentralen Strukturen, 
Entwicklung lokaler Initiativen sowie einfache Implementierung und Überwachung 
• größere Investitionen in breiter angelegte Projekte, die gezielt im Hinblick auf die 
strategischen Zielsetzungen und Programme der Europäischen Gemeinschaft 
ausgewählt und entwickelt werden, auf der Grundlage größerer Investitionsvolumen, 
einer systematischeren Überwachung und spezifischer Vorkehrungen für die 
Verbreitung der Ergebnisse. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
^ 
Dieser letzte Abschnitt befaßt sich mit den Hauptaspekten des weiteren Ablaufs sowohl vom 
Standpunkt des Hochschulwesens als auch von dem der Wirtschaft aus. Es geht dabei darum, 
den einzelnen Unternehmen oder Hochschuleinrichtungen eine Reihe praktischer Fragen an die 
Hand zu geben, mit denen sie sich im Zusammenhang mit den Punkten befassen können, die 
in den vorangehenden Kapiteln besprochen wurden. Am Ende dieses Abschnitts werden einige 
Überlegungen zu den künftigen Maßnahmen der Europäischen Gemeinschaft angeführt. 
1 In den vorangehenden Teilen dieses Berichts wurde ein allgemeiner Ablauf beschrieben, 
wobei der Nutzen einer verstärkten Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft 
herausgearbeitet werden sollte. In diesem letzten Abschnitt geht es nun um die Frage, was dies 
in bezug auf die Maßnahmen auf der Ebene einzelner Unternehmen oder Einrichtungen 
bedeutet. 
Der Kontext der Partnerschaft 
2 Wir haben versucht, die folgenden allgemeinen Zielsetzungen zu erfassen : 
• Ausbau der Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft über entsprechende 
Strategieentwicklungen, eine Förderung der Netzsysteme und der Mobilität 
zwischen Hochschule und Wirtschaft. 
• Notwendigkeit von Anstrengungen in einem wesentlich breiteren und strukturierten 
Maße sowie Notwendigkeit einer Gesamtstrategie seitens aller beteiligten 
Teilnehmer, wobei die öffentliche Hand aufgefordert ist, die entsprechenden 
Rahmenbedingungen bereitzustellen. 
• Größere Aufgeschlossenheit für die Erfordernisse der Kunden (Einzelpersonen und 
Unternehmen) und Bewußtsein über die Bedeutung der entgeltlichen Dienst­
leistungen. 
3 Eine wesentliche Empfehlung besteht darin, daß die Hochschulen die Zusammenarbeit 
mit der Wirtschaft als Bestandteil ihrer grundsätzlichen Aufgabenstellung, insbesondere im 
Bereich der Aus - und Weiterbildung, betrachten sollten und daß die Unternehmen selbst über 
eine explizite Aus- und Weiterbildungsstrategie sowie über eine organisierte Schnittstelle zum 
Hochschulwesen verfügen sollten, auf deren Grundlage die Zugangs- und Dialogmöglichkeiten 
ausgebaut und erleichtert werden können. 
Spezifische Bereiche für die Zusammenarbeit 
4 Was die Frage nach spezifischen Bereichen für die Zusammenarbeit angeht, so sollten 
schwerpunktmäßig Bereiche berücksichtigt werden, die als solche von grundlegender 
strategischer Bedeutung sind und in denen die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft eine effiziente Grundlage für gezielte Maßnahmen schaffen kann. Zu diesen 
Schwerpunktbereichen von europäischem Interesse gehören insbesondere : 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
1Ï 
• die Aus- und Weiterbüdung für die Wirtschaft auf der Grundlage von Kooperations­
strukturen und einer Analyse des Aus- und Weiterbildungsbedarfs (vor allem für 
kleine und mittlere Unternehmen) 
• die Förderung von Maßnahmen zur umfassenden Einbeziehung des Aus- und 
Weiterbüdungswesens in den Kernbereich der Hochschultätigkeit, einschließlich 
der Vorbereitung der Hochschulabsolventen auf künftige Aus- und Weiterbildungs­
maßnahmen sowie Entwicklung neuer Strukturen für die berufliche Entwicklung 
von Lehrkräften im Bereich des Hochschulwesens 
• ein europäischer Ansatz zur Behebung von Qualifikationsdefiziten in der 
Europäischen Gemeinschaft sowie Beobachtung von Angebot und Nachfrage auf 
dem Arbeitsmarkt 
• verstärkte Nutzung der Kooperationsnetze zwischen Hochschule und Wirtschaft 
als Schwerpunkt für regelmäßige Maßnahmen zur Qualifikationserfassung 
• Förderung eines stärkeren Bewußtseins über Wissenschaft, Technologie und 
Wirtschaft auf der Ebene des Sekundarschulbereichs 
• optimierte Analyse und verbesserter Informationsaustausch 
• weitergehende Studien und Untersuchungen zum Standort der Zusammen­
arbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft, vor allem auf Mitgliedstaaten­
ebene, sowohl in bezug auf Länder mit einer ausgeprägten Kooperations­
tradition als auch in Ländern, in denen es eine solche Tradition nicht gibt 
• Ausbau der Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft im F&E-Bereich : 
» Entwicklung von Partnerschaften zwischen Hochschule und Wirtschaft als ein 
Mechanismus mit sektoriellem Schwerpunkt für die Aus- und Weiterbüdung im 
fortgeschrittenen Forschungsbereich und Austauschbeziehungen auf 
europäischer Ebene 
• Koordinierung größerer Aus- und Weiterbildungsprojekte als Instrument für die 
Verbreitung der Ergebnisse der F&E-Maßnahmen der EG 
• Verbesserung der Produktivität des Aus- und Weiterbildungswesens 
• Konzentration auf gemeinsame Anstrengungen im multimedialen und Fern-
ausbildungsbereich, wo neue Investitionen und organisatorische Maßnahmen 
sowohl im Rahmen des Hochschulwesens als auch bei der Wirtschaft 
erforderlich sind 
• Ausbüdung von Hochschullehrern in der Nutzung neuer Ausbildungstechnolo­
gien. 
Eine Checkliste für einzele Unternehmen und Hochschuleinrichtungen 
5 Die Anhänge A und B enthalten Checklistenf3), die als Grundlage für die interne 
Analyse des Nutzens spezifischer Kooperationsprojekte empfohlen werden. Sie sollen einen 
Beitrag zur Entwicklung einer speziellen Strategie für die Zusammenarbeit leisten. Strategie 
bedeutet handeln, und von daher soll dieser gesamte Bericht zwar primär als eine Anregung 
zum Handeln, aber ebenso als ein Diskussionsbeitrag verstanden werden. 
3 Diese Checklisten basieren auf einer Arbeit, die im Vereinigten Königreich durch das Council for Industry and Higher 
Education und das Department of Trade and Industry durchgeführt wurde. 
7^'Tfir",*+'w*w'<« Hochschule-Wirtschaft ^^^^^T 
3 S 
Künftige Aktionen der Europäischen Gemeinschaft 
6 Die Aufgabe dieses Arbeitspapiers besteht darin, Erfahrungen zu vermitteln und 
Diskussionen in Gang zu setzen. Ein spezifischer Bereich, mit dem sich die Kommission im 
Rahmen dieser Diskussion zu befassen hat, wird sich auf die Überlegungen zu künftigen 
Maßnahmen auf EG-Ebene beziehen. Das Maßnahmenprogramm beinhaltet insbesondere die 
Aktionen, die im Anschluß an das Ende der zweiten Phase des COMETT-Programms 
einzuleiten sind. 
7 Ohne den anstehenden Erörterungen und Beurteilungen im Hinblick auf künftige 
Programme für die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft auf EG-Ebene 
vorgreifen zu wollen, legt die Kommission Wert darauf, bereits in diesem Stadium einige 
Vorüberlegungen als Bestandteil der diesbezüglichen Diskussionen festzuhalten. 
8 Zunächst sind die im Rahmen von COMETT und anderen relevanten EG-Programmen 
gemachten Erfahrungen, die bereits einen beträchtlichen Umfang erreicht haben, allen 
Personen und Stellen in- und außerhalb der Mitgliedstaaten zugänglich zu machen, die daran 
interessiert sind, eine Partnerschaft zwischen Hochschule und Wirtschaft aufzubauen. Dabei 
handelt es sich um die Nutzbarmachung des vorhandenen Kapitals, das im Rahmen der EG-
Programme geschaffen wurde. Darin besteht die Hauptaufgabe des vorliegenden Berichts. 
9 Nachdem in Europa die Fundamente für diesen Bereich gelegt worden sind, sollten sich 
die einschlägigen EG-Programme in stärkerem Maße mit der Europäisierung der bestehenden 
und künftigen Kooperationsnetze zwischen Hochschule und Wirtschaft befassen. Darin besteht 
die Wertschöpfung, die die Europäische Gemeinschaft bereitstellen kann. Damit wird der 
Tatsache Rechnung getragen, daß Europa nicht so sehr eine Ansammlung einzelstaatlicher 
Projekte benötigt (so wie sie von den Institutionen in den Mitgliedstaaten entwickelt wurden 
und weiterhin entwickelt werden), sondern vielmehr eine europäische Infrastruktur der Netze 
der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft, die in der Lage ist, flexibel auf ein 
breites Bedarfsspektrum zu reagieren, gezielt aufeinander einzuwirken und zusammen­
zuarbeiten und alle Hauptsektoren und -regionen abzudecken. Für diesen Europäisierungs-
prozeß werden neue Methoden zu entwickeln sein. 
10 Die europäischen Infrastrukturen der Kooperationsnetze zwischen Hochschule und 
Wirtschaft müssen auf Schwerpunktbereiche der gesellschaftlichen und wirtschaftlichen 
Entwicklung in Europa hin ausgerichtet werden. Dieser Prozeß wird von den Entscheidungen 
der Europäischen Gemeinschaft und der Mitgliedstaaten als Folge von Maastricht abhängen, 
wobei sich einige allgemeine Tendenzen jedoch aufzeigen lassen. 
11 Die innovative und qualitative Rolle der EG-Maßnahmen im Aus- und Weiterbildungs­
bereich trägt dem Umstand Rechnung, daß die Hauptlast bei der Ausbildung einer 
ausreichenden Zahl von qualifizierten Fachkräften nur von den nationalen Aus- und 
Weiterbildungssystemen getragen werden kann, wobei Jedoch Ausbildungspartnerschaften 
zwischen Hochschule und Wirtschaft eine wichtige Rolle spielen können, da sie unmittelbar 
an der Schnittstelle zwischen dem Angebots- (Hochschulwesen) und dem Nachfragefaktor 
(Wirtschaft) dieser Gleichung angesiedelt sind. Diese Schnittstelle zwischen Angebot und 
Nachfrage stellt einen der europäischen Schwachpunkte dar und erklärt bis zu einem gewissen 
Umfang die langsame Reaktion auf die Veränderungen der Bedarfslage im Vergleich zu Japan 
und den Vereinigten Staaten. Das Vorhandensein eines Systems von regionalen und 
sektorielten Konsortien sollte gezielt genutzt werden, um eine bessere Reaktionsfähigkeit in 
bezug auf einen neuen Qualifikationsbedarf sowohl auf regionaler als auch auf sektorieller 
Ebene zu gewährleisten. 
12 Es liegt auf der Hand, daß diese Partnerschaftsfunktion eine wichtige Rolle beim Prozeß 
der wirtschaftlichen Umstrukturierung und Anpassung in der Europäischen Gemeinschaft 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
"^ 
spielt, insbesondere bei der Stärkung der Wettbewerbsfähigkeit strategischer Wirtschafts­
sektoren. Der Erfolg hängt nicht nur von den Voraussetzungen im Forschunßs- und 
Entwicklungsbereich ab. sondern auch von der Fähigkeit zum Aufbau neuer Organisai ions-
formen. vor allein von Netzsystemen, im Hinblick auf die Schaffung der fachlichen Kenntnisse 
und Fähigkeiten, die für die Durchführung des Innovationsprozesses erforderlich sind, sowie 
vor allem, um die erforderliche Prozeß- und Produktqualität zu gewährleisten. In diesen 
strategischen Bereichen könnte die Partnerschaft zwischen Hochschule und Wirtschaft - im 
Zusammenwirken mit der Wirtschaftspolitik der EG und mit den EG-Forschungs- und 
Entwicklungsprogrammen - ein nützliches Instrument für die Bereitstellung struktureller 
Fördermittel zur Verbesserung der Voraussetzungen der Gemeinschaft im Hinblick auf eine 
Wirtschaftsanpassung darstellen. 
13 Dabei sollte jedoch bedacht werden, daß sich in den überaus dynamischen Wirtschafts­
systemen unserer Zeit die Führungspositionen in den Wirtschaftssektoren relativ schnell 
verändern. Nachdem sich die neuen Technologien mittlerweile weitgehend durchgesetzt haben 
und zum Standard geworden sind, verlagert sich die Wettbewerbsbasis zu den Kosten hin, vor 
allem zu den Lohnkosten. Dadurch erhalten neue Wettbewerber die Möglichkeit, Marktanteile 
zu erobern. So wurde bespielsweise die Vorherrschaft der USA im Bereich der fortgeschrittenen 
Technologien in den sechziger Jahren schon bald von Europa und anschließend von Japan 
angegriffen. Aus dergleichen Entwicklungslogik heraus sollte sich das technologische Potential 
der Europäischen Gemeinschaft nicht ausschließlich auf bestimmte Regionen konzentrieren. 
In diesem Zusammenhang könnte die intensive Ansiedlung von Partnerschaften in 
unterschiedlichen Regionen der EG als ein Mittel zur Förderung einer ausgewogenen 
wirtschaftlichen Entwicklung und des wirtschaftlichen Zusammenwachsens der Gemeinschaft 
genutzt werden. 
14 Außerdem könnte die Partnerschaft zwischen Hochschule und Wirtschaft eine größere 
Rolle bei der Entwicklung der europäischen Ausbildungs- und Qualifikationsmärkte spielen. 
Es besteht kaum ein Zweifel daran, daß sich im Zuge der Einführung des Binnenmarktes die 
Ausbildung, Qualifikation und Arbeit der Europäer wie in einem zunehmend vereinheitlichten 
Wirtschaftsraum vollziehen werden. Es wird nicht einen Ausbildungs- und Qualifikationsmarkt 
geben, sondern eine Vielzahl unterschiedlicher Märkte, die sich auf der Grundlage einer 
intensiven Zusammenarbeit in verschiedenen Regionen, Wirtschaftssektoren und grenzüber­
schreitenden Zonen herausbilden werden. Alle bestehenden Konsortien, die im Rahmen der 
EG-Programme entwickelt wurden, stellen einen potentiellen Ausbildungs- und Qualifikations­
markt dar, wobei eine gezielte Zusammenarbeit zwischen diesen Konsortien ihren Aktions­
radius und ihre Effizienz erweitern könnte. Es sollten gezielte Methoden zur Beschleunigung 
dieses Prozesses entwickelt und vorangetrieben werden, und zwar auf der Grundlage einer 
verstärkten Nutzung der bestehenden Ansätze unter Einsatz des Personalaustauschs und von 
Studentenpraktika sowie der grenzüberschreitenden Zusammenarbeit im Rahmen spezifischer 
Aus- und Weiterbildungsprojekte. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirtschaft 
H* 
ANHANG A 
ELEMENTE EINER UNTERNEHMENSPOUTIK GEGENÜBER DEM HOCHSCHULWESEN 
Eine Checkliste?) 
ZIELE UND AUFGABENSTELLUNGEN 
1.1 Was erwartet das Unternehmen von seinen Beziehungen zum 
Hochschulwesen ? 
1.2 Welche Ziele verfolgt das Unternehmen im Rahmen seiner Politik gegenüber 
dem Hochschulwesen ? 
1.3 Gehen diese Ziele über die Erfüllung der kurz- und mittelfristigen betrieblichen 
Erfordernisse hinaus ? 
1.4 Wie kann man erfassen, ob unsere Ziele erreicht werden ? 
1.5 Wer ist dafür zuständig, die Umsetzung der Unternehmenspolitik zu 
überprüfen, unabhängig davon, wie dezentralisiert die täglich anfallenden 
Entscheidungen auch sein mögen ? 
STUDENTEN/PRAKTIKANTEN 
2.1 FÖRDERUNG 
2.1.1 Wieviele Studenten oder Praktikanten werden von uns jedes Jahr 
gefördert ? 
2.1.2 Aus welchen Ländern ? 
2.1.3 Mit welchen Fachgebieten ? 
2.1.4 Welche Beträge werden wir dafür aufwenden ? 
2.1.5 Handelt es sich hierbei um «in Hauptinstrument für die Einstellung 
qualifizierter Fachkräfte ? 
2.1.6 Wenn ja, welche Folgen ergeben sich daraus fur unser 
Förderprogramm ? 
2.2 STIPENDIEN 
2.2.1 Wieviele Stipendien sollten nor jedes Jahr bereitstellen ? 
2.2.2 Für Studenten aus welchen Ländern ? 
2.2.3 Zu welchen Konditionen (z.B. in bestimmten Fachbereichen ?) ? 
2.2.4 Welche Beträge werden wir dafür aufwenden ? 
2.2.5 Gibt es bestimmte Unternehmensziele/-aufgaben, bei denen dieses 
Programm einbezogen ist ? 
2.3 EINSTELLUNG VON NACHWUCHSKRÄFTEN 
2.3.1 Wieviele neue Hochschulabsolventen werden wir in diesem Jahr 
einstellen ? 
2.3.2 Welchen Qualifikationsgrad werden diese Nachwuchskräfte haben (z.B. 
Diplom/Staatsexamen, Magister, Promotion) ? 
2.3.3 Aus welchen Ländern sollten sie stammen ? 
2.3.4 Mit welchen Fachgebieten ? 
2.3.5 Wie werden wir die besten Nachwuchskräfte auswählen ? Wird eine 
ausreichende Anzahl von Hochschulen einbezogen ? 
2.3.6 Wie wird sich unser Nachwuchsbedarf von Jahr zu Jahr verändern ? 
Erhalten wir genug geeignete Bewerbungen ? 
Diese Checklisten basieren auf einer Arbeit, die im Vereinigten Königreich durch das Council for Industry and Higher 
Education und das Department of Trade and Industry durchgeführt wurde. 
Hochschule-Wirschaft 
It A 
2.3.7 Welche Beträge werden wir für unser Einstellungsprogramm 
aufwenden ? 
2.4 BERUFSERFAHRUNG UND AUSBILDUNGSPLÄTZE 
2.4.1 Wieviele dieser Praktikums- und Ausbildungsplätze werden wir in 
diesem Jahr bereitstellen ? 
2.4.2 Sollen wir Plätze für Studenten und Praktikanten aus dem Ausland 
anbieten ? 
2.4.3 In welchen Sparten/Abteilungen des Unternehmens ? 
2.4.4 Wie können wir die am besten geeigneten Kanditaten erfassen ? 
2.4.5 In welchem Zusammenhang steht dies zu unserem Förder- und 
Stipendienprogramm ? 
2.4.6 Welche Beträge werden wir dafür aufwenden ? 
2.4.7 Welche Vorkehrungen müssen getroffen werden, um den Nutzen dieser 
Praktika für unser Unternehmen zu gewährleisten (z.B. über eine 
gezielte Projektauswahl) ? 
2.4.8 Worin sehen wir die Vorteile ? 
2.5 URLAUBSSTELLEN 
2.5.1 Wieviele Urlaubsstellen werden wir in diesem Jahr bereitstellen ? 
2.5.2 In welchem Bereichen des Unternehmens ? 
2.5.3 Suchen wir nach einem bestimmten Bewerbertyp ? 
2.5.4 Welche Beträge werden wir dafür aufwenden ? 
2.5.5 Inwieweit handelt es sich um eine abteüungs bezöge ne Initiative ? 
FORSCHUNG UND ENTWICKLUNG 
3.1 ANGEWANDTE F&E UND BERATUNGSTÄTIGKEIT 
3.1.1 Mit welchen Bereichen wollen wir uns befassen ? 
3.1.2 Wie werden wir feststellen, welche Hochschulinsitute die besten 
Leistungen in diesem Bereich erbringen ? 
3.1.3 Wie werden wir die Konditionen der Projekte festlegen ? 
3.1.4 Wer ist als erste Kontaktperson innerhalb des Unternehmens 
zuständig ? 
3.1.5 Welche Beträge werden wir aufwenden ? 
3.1.6 Ist das entsprechende Fachwissen im Inland verfügbar oder sollten wir 
es in Zusammenarbeit mit Partnern aus anderen Ländern beziehen ? 
3.1.7 Wie können wir feststellen, ob unsere Zielsetzungen erreicht werden ? 
3.2 KOOPERATIONSPROJEKTE/GEMEINSAME PROJEKTE 
3.2.1 Mit welchen Bereichen wollen wir uns befassen ? 
3.2.2 Ist das entsprechende Fachwissen im Inland verfügbar oder sollten wir 
es in Zusammenarbeit mit Partnern aus anderen Landern beziehen ? 
3.2.3 Mit welchen Instituten/Forschern ? 
3.2.4 Wie werden wir die Konditionen des Projekts fesüegen ? 
3.2.5 Wer ist als erste Kontaktperson innerhalb des Unternehmens 
zuständig? 
3.2.6 Welche Beträge werden wir dafür aufwenden ? Welcher Zeitaufwand 
wird erforderlich sein ? 
3.2.7 Wie werden wir feststellen, ob unsere Zielsetzungen erreicht werden ? 
3.3 STRATEGISCHE FORSCHUNG UND GRUNDLAGENFORSCHUNG 
3.3.1 Welche Interessen verfolgen wir bei der Förderung dieser 
Forschungsarten ? 
3.3.2 Wie erfassen wir die förderungsfähigen Bereiche ? 
3.3.3 Wo wird die beste Arbeit geleistet ? 
3.3.4 Welche Beträge werden wir aufwenden ? 
3.3.5 Wie lange können wir diese Förderung betreiben ? 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
V'L 
3.3.6 Wie werden wir die Veränderungen unserer Interessen- und Bedarfslage 
bewerten ? 
3.4 GEMEINSAM GENUTZTE EINRICHTUNGEN 
3.4.1 Unter welchen Bedingungen werden wir den Hochschulmitarbeitern, 
Forschungsstipendiaten und Praktikanten Zugang zu unseren eigenen 
F&E-Einrichtungen gewähren ? 
3.4.2 Unter welchen Umstanden könnten wir an der Benutzung von F&E-
Einrichtungen in einer Hochschule interessiert sein ? 
3.4.3 Von welchen Bedingungen, wenn überhaupt, würden wir eine der 
beiden vorstehend angeführten Möglichkeiten abhängig machen ? 
3.5 SCHENKUNG VON ANLAGEN UND SOFTWARE-PRODUKTEN 
3.5.1 Fertigen oder produzieren wir Anlagen oder Software-Produkte, die für 
eine Hochschuleinrichtung von Interesse sein könnten ? 
3.5.2 Wenn ja, sind wir daran interessiert, ein Programm für Schenkungen 
von Anlagen oder Software-Produkten zu planen ? 
3.5.3 Welche Vorteile würden sich daraus ergeben ? 
3.5.4 Was sollte ein solches Programm kosten ? 
3.5.5 Besitzen wir von anderen hergestellte Anlagen oder Geräte, die wir einer 
Hochschuleinrichtung geben könnten ? 
3.6 VERRFÜGBARE RESSOURCEN 
3.6.1 Können wir neben oder anstelle von Geldmitteln in einem der folgenden 
Punkte unsere Unterstützung anbieten ? 
Räumlichkeiten 
Anlagen 
Mitarbeiter 
Managementzeit 
Software. 
3.6.2 Wenn ja, wie können wir diese Unterstützung möglichst effizient und 
wirksam bereitstellen ? 
3.6.3 In welchem Zusammenhang steht dies zu den Zielen unserer Politik 
gegenüber dem Hochschulwesen ? 
PERSONAL 
4.1 LEHR- UND FORSCHUNGSSTELLEN 
4.1.1 In welchen Fachbereichen sind wir an einer Förderung von Lehrstühlen 
und/oder wissenschaftlichen Mitarbeiterstellen interessiert ? 
4.1.2 Soll dies auf jährlicher Basis, über eine entsprechende Dotierung oder 
durch andere Vorkehrungen erfolgen ? 
4.1.3 Welche Beträge werden wir dafür aufwenden ? 
4.1.4 Wie werden wir die dafür vorgesehene Hochschuleinrichtung 
auswählen ? 
4.1.5 Sollen wir Fördermittel oder Zulagen zu den Hochschulbezügen 
bereitstellen ? In welcher Form ? 
4.1.6 Welche Vorteile versprechen wir uns davon? In welchem 
Zusammenhang stehen diese Vorteile zu unseren Zielsetzungen ? 
4.2 EINRICHTUNG GEMEINSAMER STELLEN 
4.2.1 Wann wäre es sinnvoll, eine gemeinsame Professur zu fordern ? In 
welchen Bereichen ? 
4.2.2 Unter welchen Bedingungen wären wir mit der Einrichtung einer 
solchen Stelle einverstanden ? 
4.2.3 Wie sollten wir geeignete Stellen auswählen ? 
*iMMiiMii*rft M<M.J»«4iiiWHr«4^ft 
^ 
4.2.4 In welchem Zusammenhang könnte dies zu anderen Maßnahmen 
stehen (z.B. in F&E-Bereichen) ? 
4.3 FREISTELLUNG VON MITARBEITERN DES UNTERNEHMENS 
4.3.1 Was wären die Vorteile einer zeitweiligen Freistellung von Mitarbeitern 
an Hochschuleinrichtungen ? 
4.3.2 Welche Nachteile wären damit verbunden (vom Standpunkt der 
Mitarbeiter und des Unternehmens aus gesehen] ? Wie könnten diese 
Nachteile überwunden werden ? 
4.3.3 In welchen Bereichen ftJntemehmensführung, Wissenschaft und 
Technologie, sonstige) könnten wir qualifizierte Fachkräfte freistellen ? 
4.3.4 Wie können wir interessierte Hochschuleinrichtungen finden ? 
4.3.5 Wie können wir unsere Mitarbeiter zur Teilnahme anregen ? 
4.3.6 Was wäre das maximale Teilnahmevolumen seitens der Mitarbeiter ? 
Seitens des Unternehmens als Ganzes ? 
4.3.7 In welchem Zusammenhang steht dies zu unseren Zielsetzungen ? 
4.4 LEITENDE UND BERATENDE GREMIEN 
4.4.1 Welche von unseren Mitarbeitern sind zur Zeit in Ausschüssen oder 
Gremien von Hochschulen tätig (z.B. Verwaltungsgremien) ? 
4.4.2 Welche von unseren Mitarbeitern sind zur Zeit in Beratungsgremien 
und -ausschüssen für das Hochschulwesen tätig (Lehrplanentwicklung, 
Berufsberatung usw.) ? 
4.4.3 Welche dieser Tätigkeiten kann als die nützlichste eingestuft werden ? 
Seitens der Teilnehmer ? 
4.4.4 Wie fördern wir eine derartige Tätigkeit bei unseren Mitarbeitern ? 
4.4.5 Welche (direkten und indirekten) Vorteile würden sich für das 
Unternehmen aus einer intensiveren Beteiligung der Mitarbeiter 
ergeben ? 
4.4.6 In welchem Zusammenhang steht dies zu den Zielsetzungen unserer 
Politik gegenüber dem Hochschulwesen ? 
LEHRGÄNGE 
5.1 GEMEINSAME PROJEKTE 
5.1.1 In welchem Umfang haben wir gemeinsam mit Hochschuleinrichtungen 
Lehrgänge geplant ? 
5.1.2 Was bieten wir innerhalb des Unternehmens an ? 
5.1.3 Wie koordinieren wir unser innerbetriebliches Programm mit dem 
Angebot seitens der Hochschuleinrichtungen ? 
5.1.4 Könnten wir ein Kooperationsprogramm für die Validierung unserer 
innerbetrieblichen Ausbildung über die Zusammenarbeit mit einer 
Hochschuleinrichtung einfuhren ? 
5.1.5 Welche Vorteile würden sich aus einer umfassenderen Zusammenarbeit 
ergeben, einschließlich der Zusammenarbeit mit Partnern aus anderen 
Ländern ? Wie sollen wir unsere Beteiligung bewerten ? 
5.1.6 Wie finden wir interessierte Partner aus dem Hochschulbereich ? 
5.1.7 Welche Fachbereiche sollen schwerpunktmäßig behandelt werden ? 
5.2 AUS- UND WEITERBILDUNGSWESEN 
5.2.1 Welche Arten der Weiterbildung beziehen wir von Hochschulwesen ? 
5.2.2 Was bieten wir innerhalb des Unternehmens an ? 
5.2.3 Wie koordinieren wir unser innerbetriebliches Programm mit dem 
Angebot seitens der Hochschuleinrichtungen ? 
5.2.4 Welche Bereiche sollen entwickelt werden ? 
5.2.5 Ist das entsprechende Fachwissen im Inland verfügbar oder sollten wir 
es in Zusammenarbeit mit Partnern aus anderen Ländern beziehen ? 
5.2.6 Welche Beträge werden wir dafür aufwenden ? 
•fr..-~*~^,m**Ê*t HoohfiMito-Wlraehaft 
-IH 
5.2.7 Wir regen wir unsere Mitarbeiter zur Nutzung von offenen 
Fernlernsystemen an ? 
5.2.8 Wie können wir bessere Anwender (besser informiert, kommunikativer) 
der Aus- und Weiterbildung werden ? 
5.2.9 Wie wird sich dies auf die Erreichung unserer Zielsetzugnen 
auswirken ? 
5.3 MITARBEITERFÖRDERUNG 
5.3.1 Wieviele Mitarbeiter werden im Rahmen einer Hochschulausbildung 
gefördert (Kostenübernahme, Bildungsurlaub usw.) ? Mit welchen 
Kosten ist dies verbunden ? 
5.3.2 Welche Nachfrage erwarten wir seitens unserer Mitarbeiter ? 
5.3.3 Wie regen wir unsere Mitarbeiter zum Besuch von Hochschullehrgängen 
an? 
5.3.4 Welche Fachbereiche sollen gefördert werden ? Wie soll die Auswahl für 
unsere Mitarbeiter optimiert werden ? 
5.3.5 Wie nutzen wir die Möglichkeiten von offenen Fern-
ausbildungseinrichtungen ? 
5.3.6 In welcher Form nutzen wir das Angebot von wirtschaftswissenschaft­
lichen Fachbereichen ? Wie könnte dieser Bereich weiter ausgebaut 
werden ? 
5.3.7 In welchem Zusammenhang steht dies zu den Gesamtzielen der 
Kooperation ? 
6 GEBÄUDE UND STIFTUNGEN 
6.1 Welche finanzielle oder sonstige Unterstützung stellen wir dem Hochschulwesen 
für seine Gebäude bereit ? 
6.2 Angenommen wir hätten den richtigen Standort gefunden, würden wir den Bau 
einer unserer Anlagen auf einem Hochschulgelände ins Auge fassen ? 
6.3 Würden wir uns an einem von mehreren Unternehmen getragenen 
Bauvorhaben auf einem Hochschulgelände beteiligen oder einen anderen 
Beitrag zu einem Hochschulbauprogramm leisten ? 
6.4 Welche Stiftungen leisten wir für das Hochschulwesen ? 
6.5 In welchem Umfang sollten wir unser Stiftungsprogramm erweitern ? In 
welchen Bereichen ? 
6.6 Welche Vorteile würden sich aus einem aktiveren Stiftungsprogramm ergeben ? 
Wie werden wir unser Programm bewerten ? 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
<i<T 
ANHANG B 
POLITIK UND STRATEGIE FÜR DIE ZUSAMMENARBEIT 
EINE SELEKTIVE CHECKLISTE FÜR HOCHSCHULEINRICHTUNGEN?) 
AUFTRAGSPROFIL, ZIELE UND AUFGABENSTELLUNGEN 
Welche Teile unseres Auftragsprofils sind von externen Stellen für uns definiert 
worden ? 
Welche Teile unseres Auftragsprofils sind von uns selbst definiert worden ? 
Welches sind unsere Hauptzielsetzungen für den nächsten Planungszeitraum im Lehr-, 
Forschungs- und Dienstleistungsbereich ? 
In welchem Umfang können Beziehungen zur Wirtschaft voraussichtlich zur 
Realisierung dieser Zielsetzungen beitragen ? 
RECHENSCHAFTS-POLITIK UND LEISTUNG 
In welchen Bereichen haben wir unsere Planungsziele während des laufenden oder des 
letzten Planungszeitraums unter- oder überschritten ? In welchem Umfang - wenn 
überhaupt - haben die Beziehungen zu den entspechenden Wirtschaftssektoren zu 
diesem Ergebnis beigetragen ? 
Welche Veränderungen im externen Umfeld (z.B. soziale, demographische, 
technologische, politische oder steuerliche Aspekte), die sich voraussichtlich während 
des nächsten Planungszeitraums auf unsere Tätigkeit auswirken werden, stehen in 
Zusammenhang mit unseren Beziehungen zur Wirtschaft ? 
Was ist (a) unsere Politik und (b) der derzeitige Standpunkt zu den folgenden Punkten : 
o Beitrag der Wirtschaft zur Planung von Lehrveranstaltungen, zum Lehrbetrieb, 
zur Überwachung und Bewertung der Leistungen der Studenten 
o Unterstützung und Förderung von Studenten durch die Wirtschaft 
(einschließlich sowohl nationaler Programme als auch lokaler Vereinbarungen) 
o Freistellung von Mitarbeitern zur und aus der Wirtschaft 
o durch die Wirtschaft dotierte oder unterstützte Lehr- und Forschungsstellen 
sowie die Verträge, auf deren Grundlage diese Stellen geführt werden 
o Forschung, Entwickung und vertragliche Beratungstätigkeit für die Wirtschaft 
und den öffentlichen Sektor 
o Stiftung von Anlagen und Dienstleistungen seitens der Wirtschaft 
o Rahmenbedingungen, unter denen Hochschuleinrichtungen und einzelne 
Mitarbeiter Beratungstätigkeiten und Auftragsarbeiten für Dritte durchführen, 
insbesondere Kostenplanung und Preispolitik 
Diese Checklisten basieren auf einer Arbeit, die im Vereinigten Königreich durch das Council for Industry and Higher 
Education und das Department of Trade and Industry durchgeführt wurde. 
T,.mm~*.~M*m*n** 1tnr.Wml**n\—WiTmr*\mH 
Cjé 
o Inhaberschaft von geistigem Eigentum 
o Zugangsmöglichkeiten zu Hochschuleinrichtungen (z.B. Bibliotheken und On­
line-Datenbanken) für Wirtschaftsunternehmen und andere Stellen; Bewertung 
der EDV-Hardware und Software; Spezialforschungsanlagen; 
Sprachunterrichtszentren 
o Konditionen und Umfang der Zusammenarbeit mit einem Wissenschafts- oder 
einem Technologiezentrum, mit dem wir verbunden sind 
o Finanz- und Geschäftslage von Unternehmen, die mit unserer Unterstützung 
eingerichtet wurden oder bei deren Tätigkeit Mitarbeitergruppen aktiv beteiligt 
sind 
o durchgeführte Beratungsaufträge ? 
BEWERTUNG UND EVALUIERUNG 
Steht die Gesamtstruktur der bestehenden Zusammenarbeit im Einklang mit unserem 
Auftragsprofil, unseren Zielen und Aufgabenstellungen ? 
Kommen in den bestehenden Formen der Zusammenarbeit unsere Stärken zum 
Ausdruck oder werden darin unsere Schwachpunkte betont ? 
Leisten die zur Zeit praktizierten Formen der Zusammenarbeit einen Beitrag zu unserer 
finanziellen Leistungsfähigkeit, zu unserer Flexibilität und Reaktionsfähigkeit sowie zu 
unserem akademischen Image ? 
Gibt es Fachbereiche oder Berufsgruppen, die zur Zeit keinen Dialog mit der Wirtschaft 
betreiben und keine Kooperationstätigkeit im Lehr- und Forschungsbereich 
durchfuhren, die jedoch ein gewisses Potential für erfolgversprechende Formen der 
Zusammenarbeit besitzen ? Was ist zu tun, um dieses Potential freizusetzen ? 
Gibt es Lücken und Defizite im Verwaltungsbereich und bei den Anreiz- und 
Förderstrukturen, die zur Zeit eine effiziente Zusammenarbeit behindern ? 
Werden bei unseren Zulassungsregelungen für Studenten die einschlägigen 
Erfahrungen der Wirtschaft und andere Qualifikationen angemessen berücksichtigt ? 
Welche Maßnahmen sind durch wen erforderlich, um sicherzustellen, daß wir keine 
Möglichkeiten für die Zusammenarbeit mit der Wirtschaft auslassen, die unsere 
akademische und finanzielle Position verbessern und unser Image aufwerten könnten ? 
POLITIK ZUR KOSTENPLANUNG UND PREISKALKULATION 
Gibt es eine einvernehmliche Politik zur Kostenplaung und Preiskalkulation für 
Auftragsarbeiten, die allen Mitarbeitern bekannt ist und von allen verstanden wird und 
bei welcher der jeweilige Beitrag zum Kenntnisstand sowie zum langfristigen Potential 
an Gebühren und sonstigen Zahlungen berücksichtigt wird ? 
Gibt es geeignete Vorkehrungen für die Beratung der Mitarbeiter, die an 
Projektverhandlungen beteiligt sind ? 
Existieren geeignete Berechnungsformeln für die Ermittlung der indirekt zu 
veranschlagenden Kosten und für die Verteilung der Einnahmen auf die einzelnen 
Zusammenarbeit Hochsrhiile-Wlrschaft 
Hi 
Mitarbeiter, ihre Abteüung oder sonstige Hochschuleinheiten und zentrale 
Mittelposten ? 
• Steht uns eine geeignete Rechtsberatung über die Risiken und Verbindlichkeiten zur 
Verfügung, die sich aus Auftragsarbeiten ergeben können ? 
• Verfügen wir über schnell funktionierende und detaillierte Haushaltskontrollsysteme, 
für die monatliche Rückmeldungen seitens der Abteilungen über die Ergebnisse im 
Verhältnis zum Budgetansatz unter Hauptkostenrubriken erforderlich sind; eine 
konsequente Guthabenkontrolle; eine effiziente Eintreibung von Außenständen; 
schnelle und effiziente Verfahren für die Erstellung von Abrechnungen und eine 
leistungsfähige zentrale Kontrolle von geplanten Überschüssen aus Aufträgen ? 
5 POLITIK ZUM GEISTIGEN EIGENTUM 
• Haben wir eine Politik zum geistigen Eigentum, die allen Mitarbeitern bekannt ist und 
von allen verstanden wird und die vergleichbare anderweitige Methoden und Praktiken 
berücksichtigt ? 
• Wird diese Politik in die Mitarbeiterverträge und die Dienstleistungsverhältnisse 
einbezogen ? 
• Ist es bekannt, daß die Studenten, die an der Entwicklung und Nutzung von geistigem 
Eigentum beteiligt sind, auf der gleichen Grundlage zu behandeln sind wie die 
Mitarbeiter ? 
» Steht den Mitarbeitern in jeder Phase des Prozesses der Erfassung, Entwicklung und 
Nutzung von geistigem Eigentum eine verbindliche Beratung zur Verfügung ? 
* Gibt es Möglichkeiten für die Lösung von Streitfragen, die gegebenenfalls zwischen 
Einzelpersonen und der Hochschule in bezug auf den Anspruch auf und die Verteilung 
von Einnahmen aus geistigem Eigentum entstehen können ? 
6 POLITIK GEGENÜBER DER WIRTSCHAFT 
• In welcher Form versuchen unsere Führungskräfte engere und effizientere Beziehungen 
zur Wirtschaft zu fördern ? 
• Wird von den Hochschuleinheiten erwartet, daß sie über ihre laufenden Tätigkeiten 
Bericht erstatten und ihre Pläne für die Zusammenarbeit mit der Wirtschaft 
bekanntgeben ? 
• Stehen unsere Praktiken in bezug auf die akademischen Aufstiegsmöglichkeiten und 
die Anerkennung in Einklang mit unserer Politik zur Zusammenarbeit mit der 
Wirtschaft? 
• Werden die einzelnen Mitarbeiter oder Hochschulgruppen für eine erfolgreiche 
Zusammenarbeit mit der Wirtschaft über eine interne Mittelzuteilung oder auf anderem 
Wege belohnt, so daß sie zu weiteren erfolgreichen Anstrengungen motiviert werden ? 
•» Berücksichtigt unsere Politik in diesem Bereich die Erfahrungen mit und die 
Einstellungen gegenüber der Wirtschaft, die die Studenten von der Schule, der 
Hochschule oder von einem Beschäftigungsverhaltnis mitbringen, und wie wirken sich 
diese Faktoren auf ihre Erwartungen gegenüber dem Hochschulwesen und dem 
Berufsleben aus ? 
7>issmmenarbalt Hochscfaule-Wlrschaft 
4* 
Werden unsere Studenten früh genug mit Berufsberatungseinrichtungen in Kontakt 
gebracht ? Unterstützen diese Einrichtungen die Studenten bei der Formulierung von 
Berufsplänen, die in bezug auf die Personalkapazität und die externen 
Berufsaussichten realistisch sind ? 
Verfügen wir über Mitarbeiterforderprogramme zur Förderung von Lehr- und 
Aufsichtspraktiken im Einklang mit der Entwicklung von übertragbaren 
Qualifikationen, einem selbstbestimmten Lernen, einer klaren Erfassung von 
individuellen Stärken und Schwächen und mit der Fähigkeit, Entscheidungen zu 
treffen und persönliche Verantwortung zu übernehmen ? 
Haben die Studenten die Möglichkeit zu Tätigkeiten außerhalb der vorgegebenen 
Lehrpläne, durch die ihre Berufsaussichten sowie ihre spätere Selbstverwirklichung 
am Arbeitsplatz verbessert werden ? 
Sind in der Wirtschaft tätige Frauen und Männer aktiv an der Leitung, am Lehr- und 
Forschungsbetrieb und an den Dienstleistungen unserer Hochschule beteiligt ? 
STRATEGIE UND STRUKTUR 
Verfügen wir über effiziente Strukturen für die Zusammenarbeit mit der Wirtschaft und 
für die Förderung von Kontakten zu Unternehmen ? 
Arbeiten wir effizient bei der Vermittlung unserer Stärken und bei der Information 
unserer potentiellen Partner über die Art und Weise, wie wir sie bei ihrer 
Geschäftstätigkeit unterstützen können ? 
Wurden die Kosten und Erträge bei der Einrichtung und Unterhaltung von 
Einzelunternehmen oder Personengesellschaften zur Durchführung bestimmter 
Aktivitäten in vollem Umfang kalkuliert, und hat man sich nach den Ergebnissen 
dieser Kalkulationen gerichtet ? 
Gibt es laufende oder geplante Beteiligungen an Entwicklungen auf Eigentumsbasis 
zur Förderung der Zusammenarbeit, die mit positiven akademischen oder finanziellen 
Auswirkungen verbunden sind ? 
QUALITÄTSBEZOGENE STRATEGIEN 
Verfügen wir über eine Qualitätspolitik, die alle Aspekte unserer Arbeit umfaßt und die 
die einzelnen Mitarbeiter zur Übernahme einer direkten Verantwortung für die Qualität 
ihrer eigenen Leistungen veranlaßt ? 
Stehen unserer Verfahren für die Einstellung, Motivation, Beurteilung und Förderung 
der Mitarbeiter im Einklang mit unseren Qualitätszielen ? 
Arbeiten wir mit Frauen und Männern aus der Wirtschaft zusammen, die uns bei der 
Bewertung unserer Leistungen und bei der Aufrechterhaltung von Standards in 
Abstimmung auf unsere Zielsetzungen unterstützen sollen ? 
Haben wir uns mit der Frage befaßt, welche Bedeutung das *Null Fehler*- Konzept für 
unsere Arbeit haben kann, vor allem in bezug auf unsere Beziehungen zur Wirtschaft ? 
Können wir eine Qualität beim Projektmanagement anbieten, die auf unsere Partner 
und Mitarbeiter aus der Wirtschaft überzeugend wirkt ? 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
W 
ANHANGC 
ÜBERSICHT ÜBER DBS NATIONALEN ERFAHRUNGEN 
Der folgende Abschnitt gibt einen kurzen ÜberbUck über die Hauptaspekte der bisherigen 
Erfahrungen bei der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft auf der Ebene der 
Mitgliedstaaten. Dabei werden die folgenden sechs Aspekte behandelt : 
Besonder* gesetzlich* Bestimmungen nur Förderung der Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und. Wirtschaft 
Durch welche besonderen gesetzHchen Bestimmungen bzw. durch welche nationale Politik soB 
die Zusammenarbeit «wischen Hochschule und Wirtschaft gefördert werden? 
Sonderprogramme zur Forderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
Durch welche nationalen Programme oder Projekte soll die Zusammenarbeit zwischen 
Hochschule und Wirtschaft gefordert werden? 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Welche Entwicklungen sind im Hochschulwesen in besag auf eine aktivere Zusammenarbeit 
mit der Wirtschaft im Aus- und WeiterbMungsbereich su verzeichnen (z.B. Verbindungsstellen 
zur Wirtschaft, finanzielle Anreize, Veränderung der Vertragsbedingungen für die 
Hochschulmltarbdtei?? 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
Welche Entwicklungen sind in der Wirtschaft in bezug auf eine aktivere Zusammenarbeit mit 
dem Hochschulwesen im Ausbund WefterbÜdungsbereich m verzeichnen {z.B. Kooperations-
strategien. Aus- und Weiterbiklungsprogramme *uf der Grundlage einer verstärkten Nutzung 
des Know-hows der Hochschulen)? 
Investitionen der Wbrtschajt bn Hochschulwesen 
Welche Daten liegen su den finanziellen Investitionen der Wirtschaft im Bereich des 
Hochschulwesens vor? 
Weitere wichtige Punkt» 
Sonstige wichtige Überlegungen, die bei der Beurteilung der einzelstaatlichen Sachlage 
berücksichtigt werden sollten. 
Dieser kurze ÜberbUck über die Lage in den einzelnen Mitgliedstaaten basiert auf ausführlichen 
Bestandsaufnahmen, die von einzelstaatlichen Experten speziell zur Unterstützung der 
Kommission bei der Ausarbeitung dieses Dokuments durchgeführt wurden. 
Zusammenarbeit Hochscbule-Wlrschaft 
90 
Nationale Erfahrungen : Belgien 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Es gibt keine besonderen Gesetze zur Regelung oder Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft. 
Die in der belgischen Verfassung verankerte Dezentralisierung überträgt den einzelnen 
Regionen in stärkerem Maße als der Zentralregierung eine direkte Förderungsfunktion 
beim Aufbau von Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft. Dadurch kann 
die Effizienz bestimmter EG-Maßnahmen zur Kooperation zwischen Hochschule und 
Wirtschaft in Belgien beeinträchtigt werden, da die EG häufig die Einschaltung der 
sogenannten "nationalen" Stellen verlangt. Dies kann sich unter Umständen stärker 
auf die Forschungskomponente als auf den Ausbildungsaspekt der Zusammenarbeit 
auswirken. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
Das IRSIA/IWONL (Institut pour l'encouragement de la Recherche Scientifique dans 
lTndustrie et l'Agriculture) verfolgte das satzungsmäßige Ziel, eine engere 
Zusammenarbeit zwischen Hochschulen, Forschungszentren und Wirtschaft zu 
fördern. Diese Einrichtung hat zahlreiche Einzelprogramme gefördert, an denen sowohl 
Partner aus dem Hochschulwesen als auch aus der Wirtschaft beteiligt waren. Das 
Institut bezuschußte (zu 50 %) die angewandte Forschung in der Wirtschaft, was oft 
unter Beteiligung von Partnern aus dem Hochschulwesen erfolgte. Zur Zeit wird diese 
Tätigkeit zu regionalen flämischen und frankophonen Einrichtungen hin verlagert, die 
unter ähnlichen Bedingungen arbeiten. 
Die Stiftung Wirtschaft-Hochschule fördert und entwickelt aktiv die Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft im Managementbereich. 
Die Ingenieurinstitute haben vor allem im Rahmen der flämischen 
Fortbüdungseinrichtungen zahlreiche Lehrgänge pro Jahr für ihre Mitglieder 
veranstaltet. 
Es gibt 11 gemeinsame Forschungszentren, von denen 19 Laboratorien betrieben 
werden, die sich mit Forschungsarbeiten befassen, welche zum Teil über 
Wirtschaftsbeteiligungen finanziert werden, gleichzeitig jedoch eng mit 
Hochschulinstituten verbunden sind. 
Beim Nationalen Ausschuß für Wissenschaftspolitik handelt es sich um ein standiges 
Gremium, in dem sowohl Mitglieder aus dem Hochschulwesen als auch aus der 
Wirtschaft vertreten sind und das mit der Erörterung strategischer Fragen zur 
Zusammenarbeit der beiden Partner beauftragt ist. 
Einzelne belgische Regionen haben ihre eigenen Technologieförderprogramme 
eingeführt und finanziert, wie etwa DIRV in Flandern oder Athena in Wallonien. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Die Hochschulen haben entsprechend der belgischen Gesetzgebung drei 
Aufgabenbereiche : Lehre, Forschung und wissenschaftliche Dienstleistungen. Der 
Staat übernimmt nur die Finanzierung der beiden ersten Aufgabenbereiche. Die 
Lehrkräfte der Hochschulen können für externe Beratungstätigkeiten bis zu 20 % ihrer 
beruflichen Freizeit aufwenden. Nicht-universitäre Hochschuleinrichtungen sind nur 
mit Lehrtätigkeiten beauftragt; von daher sind in ihrer Satzung keine externen 
Beratungstätigkeiten seitens ihrer Mitarbeiter vorgesehen. 
»•MmMMiMtMlt H,w.t.«<4..iU-aHr«/»tl.lt 
S"-i 
• Die flämische Gesetzgebung sieht sowohl die "Graduiertenausbildung" als auch die 
"Fort- und Weiterbüdung" als finanzierte Hauptaktivitäten der Hochschulen vor. 
• Der Stellenwert der in Hochschuleinrichtungen durchgeführten und durch die 
Wirtschaft finanzierten Forschungsarbeiten nimmt ständig zu. 
• Jede Hochschule hat ihre eigene - in der Regel interne - Organisation für die Betreuung 
der Schnittstellen zur Wirtschaft eingerichtet. Die Aufgabe dieser Schnittstellen besteht 
hauptsächlich in der Koordinierung des Betriebs von Wissenschaftszentren, im Vertrieb 
von technologischen Eigentumsrechten sowie im Aufbau von Wirtschaftsplanungs­
diensten. Diese Organisationen haben keinen Lehrauftrag. 
• Die Planung einer Praktikumszeit in der Wirtschaft als Bestandteil des 
Ausbildungsprogramms ist in den Universitäten nicht sehr verbreitet. Meistens finden 
die Praktika im Rahmen von kurzen Betriebswirtschaftslehrgängen statt. Die 
Bedeutung der Praktika nimmt hingegen im nicht-universitären Hochschulsektor zu, 
was vor allem für die technischen Hochschulen gilt. 
4 Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
• Der Wirtschaftssektor bildete die Grundlage der Stiftung Wirtschaft-Hochschule, die 
1956 mit dem Ziel gegründet wurde, die Zusammenarbeit mit dem Hochschulwesen 
unter besonderer Berücksichtigung seiner unbestrittenen Rolle bei der Ausbildung von 
mittleren und höheren Führungskräften zu fördern. Die Stiftung, die sich zunächst 
ausschließlich auf die Managementausbildung konzentrierte, befaßt sich zur Zeit mit 
der Entwicklung eines systematischen Ansatzes zur Regelung der Rolle der 
Hochschulen im Bereich des Fort- und Weiterbildungswesens. 
• Die Wirtschaftsverbände fungieren als fest etabliertes Zentrum der Diskussionen und 
Anregungen für beruflich orientierte Aus- und Weiterbildungsaktivitäten. Mit 
Ausnahme der technischen Fachverbände gibt es jedoch kaum eine 
schwerpunktmäßige Ausrichtung auf das Hochschulwesen. 
• In den Verwaltungsgremien der Hochschuleinrichtungen wirken auch einige Vertreter 
aus der Wirtschaft mit. 
• Die Präsenz von Mitarbeitern aus der Wirtschaft im Lehrkörper der 
Hochschuleinrichtungen ist relativ weit verbreitet - vor allem im nicht-universitären 
Hochschulsektor. 
• Einige größere Unternehmen haben spezialisierte Mitarbeiter für die Betreuung der 
Beziehungen zum Hochschulwesen, hauptsächlich im Forschungsbereich, eingeführt. 
5 Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
• Der Großteü der Investionen der Wirtschaft im Hochschulwesen erfolgt auf indirektem 
Wege, und zwar hauptsächlich durch die Übernahme der Kosten von Anlagen, die für 
gemeinsame Forschungszwecke bestimmt sind. 
• Obwohl keine offiziellen Zahlen vorliegen, kann der Beitrag der Wirtschaft zum 
Forschungsetat der Hochschuleinrichtungen 1990-1991 auf etwa 10 % veranschlagt 
werden. 
6 Weitere wichtige Punkte 
• Das belgische System der dezentralisierten Gesetzgebung hat ein deutliches 
Ungleichgewicht zwischen der effektiven Gesetzeslage und den Voraussetzungen in den 
einzelnen Regionen zur Folge. 
• Ein Nebeneffekt der angesprochenene Regionalisierung besteht darin, daß in einem 
beträchtlichen Umfang eine Zusammenarbeit in Form von Mikroprojekten zwischen 
den beiden Partnern zu verzeichnen ist, die sich nur schwer erfassen läßt. 
Zusammenarbeit Hocbscfaula-Wlrschaft 
^T-i 
COMETT IN BELGIEN 
COMETT I 
Bewilligte Projekte : 90 
Ergebnisse : 52 Materialien, 85 Kurse, 6 Studien, 2 Mitteilungsblätter, 4 
Datenbanken 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 85 
Bereitgestellte Mittel : 6.576.828 ECU 
APHW : 2 regionale, 4 sektorielle APHW 
Studenten : 578 aufgenommen, 555 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 20 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 12 + 2 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 282 Unternehmen, 84 
Hochschulen, 212 sonstige, 6 APHW 
•*—*r—"***,K*a* »»•—»»—*"•*«-»•«—'*«!* 
S~3 
Nationale Erfahrungen : Dänemark 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
1990 wurde mit dem Gesetz zur Förderung der Wirtschaft {Nr. 394) der gesetzliche 
Rahmen für den Ausbau der Zusammenarbeit zwischen der Privatwirtschaft und 
öffentlichen Forschungseinrichtungen geschaffen. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
Vor dem Hintergrund der historischen Gegnerschaft zwischen dem Hochschulwesen 
und der Privatwirtschaft, die auf die sechziger Jahre zurückgeht, hat die 
Regierungspolitik unlängst technologische Dienstleistungsnetze eingeführt. Dabei 
handelt es sich um unabhängige Einrichtungen, die ihre Einnahmen aus dem Verkauf 
von Know-how und von forschungsintensiven Dienstleistungen an die Wirtschaft 
beziehen. Sie erbringen häufig die Dienstleistungen, die in anderen EG-Ländern 
üblicherweise von Hochschuleinrichtungen erbracht werden. 
Das Ministerium für Bildung und Forschung hat sich nachhaltig für eine offizielle 
Vertretung der Wirtschaft in Hochschuleinrichtungen, insbesondere in deren 
Verwaltungsgremien, eingesetzt. Bislang wurden in dieser Hinsicht kaum konkrete 
Resultate erzielt. 
Das Wirtschaftsforscherprogramm stellt Fördermittel für etwa 50 Doktoranden pro 
Jahr bereit, die an Projekten arbeiten, an denen privatwirtschaftliche Unternehmen 
und eine Hochschuleinrichtung zusammenarbeiten. 
Die dänische Forschungsakademie fördert Doktoranden, die sich in 
privatwirtschaftlichen Unternehmen mit Forschungsarbeiten befassen. 
Das dänische Zentrum für I.T.-Forschung und Ausbildung wurde 1985 mit dem Ziel 
gegründet, die Anwendung von I.T.-Kenntnissen in öffentlichen 
Forschungseinrichtungen und privatwirtschaftlichen Unternehmen zu fördern. 
Das Forschungsprogramm für technologische Entwicklung (1984-88) war mit einem 
Budget von 25 MECU für die Förderung der Beziehungen zwischen Hochschule und 
Wirtschaft ausgestattet. 
Das Biotechnologie-Programm (1987-90) hatte ein Budget von 50 MECU für die 
Einrichtung von 13 gemeinsam Forschungszentren. 
Weitere F&E-Programme in den Bereichen Werkstofftechnik, Netzsysteme, 
Nahrungsmitteltechnik, Umwelttechnologie, saubere Technologien, landwirtschaftliche 
Produktion sowie das allgemeine technologische Entwicklungsprogramm hatten bzw. 
haben einen hohen Stellenwert, wobei es als Nebeneffekt zu einer verstärkten 
Zusammenarbeit zwischen den Partnern kommt. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Die Hochschuleinrichtungen genießen einen hohen Grad an Selbstbestimmung. Von 
daher fallen die Beziehungen zur Wirtschaft individuell sehr unterschiedlich aus. 
Zahlreiche Hochschuleinrichtungen bieten interne Aus- und Weiterhüdungs-
maßnahmen für Unternehmen an. Diese Maßnahmen reichen vom Angebot einer 
Teilzeitausbildung bis zur Organisation von kurzen Ad-hoc-Intensivkursen für einzelne 
Kunden. 
Die technischen Hochschulen in Kopenhagen und Aalborg haben offizielle FfiiE-
Einheiten auf Kooperations- oder Beratungsbasis eingerichtet, die dadurch Einnahmen 
aus externen Quellen beziehen. 
•y....»^»«^.i*^H Hartifliiili-Wtrmriiaft 
*5\ 
Es wurden vier Wissenschaftszentren auf Hochschulgeländen eingerichtet. Diese 
werden von einem unabhängigen Vorstandsgremium geleitet, dem Vertreter aus der 
Privatwirtschaft angehören. Diese Einrichtungen haben sich als erfolgreiche 
Instrumente zur Förderung der Zusammenarbeit bewährt. 
Die meisten Hochschulen haben Verbindungsbeauftragte, die für die Betreuung und 
den Ausbau der Beziehungen zur lokalen Privatwirtschaft zuständig sind. 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
Die privatwirtschaftlichen Unternehmen unterhalten zwar Beziehungen zum 
Hochschulwesen, die jedoch von ihrer Konzeption her individuell äußerst 
unterschiedlich ausfallen. 
Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
Die einzigen vorliegenden Daten belegen das Vorhandensein einer 
privatwirtschaftlichen Förderung von F&E-Projekten, die in Hochschuleinrichtungen 
durchgeführt werden. Diese Förderung fällt äußerst niedrig aus, wobei jedoch in den 
letzten 10 Jahren ein Anstieg von weniger als 1 % auf fast 2 % zu verzeichnen ist. 
COMETT IN DÄNEMARK 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 35 
Ergebnisse : 19 Materialien, 17 Kurse, 7 Studien, 3 Mitteilungsblätter 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 47 
Bereitgestellte Mittel : 4.439.442 ECU 
APHW : 3 regionale, 2 sektorielle APHW 
Studenten : 421 aufgenommen, 528 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 9 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 9 + 2 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 175 Unternehmen, 70 
Hochschulen, 92 sonstige, 4 APHW 
»»—•—•««—*»««• U**t*m**mtm-Wjwm**tmtt 
<T< 
Nationale Erfahrungen : Deutschland 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Zusammenarbeit zwischen Hochschule 
und Wirtschoft 
Die dritte Fassung des Hochschulrahmengesetzes (1985) bestätigt, daß das 
Hochschulsystem aus einer Reihe unterschiedlicher Hochschuleinrichtungen besteht 
(z.B. Universitäten und Fachhochschulen). 
Die vorstehend genannte Fassung beinhaltet auch Erläuterungen und Erleichterungen 
zur Durchführung von extern finanzierten Forschungsarbeiten. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
BMFT-Programm für die Zusammenarbeit zwischen Wirtschaft und Hochschule zur 
Finanzierung der Ausbildung von Spezialisten im Bereich des Technologietransfers, die 
in der Wirtschaft arbeiten werden (Laufzeit des Programms : 1984-1991). 
Personalkosten-Zuschußrogramm des Bundesministeriums für Wissenschaft und des 
Bundesministeriums für Forschung und Technologie (BMFT) für die Einstellung von 
F&E-Personal in kleinen und mittleren Unternehmen. Eingeführt 1985. 
Im Rahmen der BMFT-Programme stehen außerdem Fördermittel für Konsortien 
zwischen Hochschule und Wirtschaft zur Verfügung. 
Das auf den Zeitraum 1986-88 bezogene Projekt zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft (BMBW - Bundesvereinigung deutscher 
Arbeitgeberverbände - verschiedene regionale Bildungswerke der Wirtschaft) brachte 
eine Reihe von Einzelprojekten und Programmen hervor, deren Ziel in der Einbeziehung 
der verschiedenen lokalen Partner bestand, die für eine solche Zusammenarbeit in 
Frage kommen. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Bis 1986 hatten 49 Hochschuleinrichtungen institutionalisierte Technologietransfer-
Aktivitäten durchgeführt. Von diesen Einrichtungen verfügen 28 über 
Technologietransferstellen mit Vollzeitmitarbeitern, während bei 21 Einrichtungen 
diese Aufgabe von Teilzeitexperten übernommen wird. In einigen Hochschulen wurden 
fachbereichspezifische Beratungsstellen auf Fakultätsebene eingerichtet. 
Die Kooperationstätigkeit erfolgte schwerpunktmäßig über nationale Netze von 
Forschungszentren, die durch gemeinsame Mittel aus unterschiedlichen staatlichen 
(Bund und Länder) und privatwirtschaftlichen Quellen (z.B. Max-Planck-Institute, 
Fraunhofer Gesellschaft) finanziert werden. 
Intensive (und stärker regional verankerte) zur Wirtschaft hin ausgerichtete Kontakte 
seitens der Fachhochschulen in den Bereichen Forschung, Technologietransfer, 
Praktikantenstellen sowie Fort- und Weiterbildung. 
Aufkommen von privatwirtschaftlichen Hochschuleinrichtungen auf der Grundlage 
einer marktorientierten Betriebsführung und Einnahmenbewirtschaftung. 
Zunehmende Entwicklung von Studiengängen mit Einbeziehung von Ausbildungszeiten 
in der Wirtschaft. In einigen Bundesländern werden diese Maßnahmen durch 
Koordinierungsstellen auf Länderebene unterstützt. 
Verstärkte wirtschaftsorientierte Öffentlichkeits- und Informationsarbeit (z.B. 
Industriemessen, Ausarbeitung von Handbüchern zur Dokumentation von F&E-
Verfahren). 
Weit verbreitete individuelle Kontakte zwischen Professoren und Wirtschaft unter 
Einbeziehung von Bereichen wie Auftragsforschung, Beratungsleistungen, Evaluierung, 
Benutzung von Anlagen, Transfer von Forschungsergebnissen usw. 
Thisaramiiarbsit Hochs«^nile-Wlrscfaaft 
S~6 
• Es existieren Technologietransferstellen an 60 Hochschulen der alten und an 20 
Hochschulen der neuen Bundesländer. 8 Hochschulen haben besondere 
Aufgabenbereiche, während 25 weitere Hochschulen eine Kontaktperson mit der 
Betreuung des Technologietransfers beauftragt haben, obwohl keine eigene Einrichtung 
dafür vorhanden ist. Es gibt 11 regionale Institute in privatwirtschaftlichen 
Organisationen mit Aufgaben im Bereich des Technologietransfers auf Länderebene. 
12 Technologietransferstellen sind bei Gewerkschaftseinrichtungen angesiedelt, wobei 
viele von ihnen auch mit Hochschulen in Verbindung stehen. 
4 Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
• Zahlreiche Industrie- und Handelskammern haben Kooperationsvereinbarungen mit 
dem Hochschulwesen (insbesondere mit den Fachhochschulen) in den Bereichen 
Studium/Lehre, Forschung, Fort- und Weiterbildung sowie Technologietransfer. 
• Verstärkte Teilnahme an europäischen Partnerschaften im Zusammenhang mit EG-
Programmen (COMETT, ERASMUS, PETRA, SPRINT). 
• Einzelne Veranstaltungen, wie beispielsweise zentrale bundesweite Kolloquien (z.B. 
BDI/IDW), Gastvorlesungen, Fortbildungsveranstaltungen, Einsatz von 
Hochschulmitarbeitern als Sachverständige usw. 
• Förderung seitens des Bundesverbands der Deutschen Industrie (BDI) für die 
Einrichtung neuer Fakultäten in den neuen Bundesländern. Der BDI unterstützt 
außerdem Förderprogramme für Nachwuchswissenschaftler. 
• Eine Reihe wichtiger, seitens der Wirtschaft angeregter, Stiftungen und 
Forschungsverbände (z.B. AIF) mit breit angelegten Programmen, die Fördermittel für 
die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft (vor allem im 
Forschungsbereich) bereitstellen können. 
5 Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
• Der durch die Wirtschaft geförderter Beitrag zu Forschungsaktivitäten im 
Hochschulwesen wird unterschiedlich veranschlagt, und zwar von 2-3 % der 
Drittmittelzuwendung (Schätzung des Wissenschaftsrats von 1986) bis knapp über 
15 % (Studie des Wissenschaftsrats zur externen Finanzierung 1986). 
• Der durch die Wirtschaft geförderte Beitrag zu Forschungsaktivitäten im 
Hochschulwesen wird von über 15 % (Studie des Wissenschaftsrats zur externen 
Finanzierung 1986) bis über 30 % (Studie des BMBW 1992) geschätzt. 
6 Weitere wichtige Punkte 
• Die Hauptentwicklung erfolgte von individuellen Kontakten und Kooperationsverein­
barungen bis hin zu institutionalisierter Zusammenarbeit mit fest eingerichteten 
Strukturen. 
Zusammenarbeit Hochscbuls-Wlrschaft 
^Y 
COMETT IN DEUTSCHLAND 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 126 
Ergebnisse : 73 Materialien, 208 Kurse, 6 Studien, 2 Mitteilungsblätter, 1 
Datenbank 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 205 
Bereitgestellte Mittel : 17.043.754 ECU 
APHW : 19 regionale, 8 sektorieUe APHW 
Studenten : 2.213 aufgenommen, 1.702 entsendet 
Projekete mit kurzen Ausbildungskursen : 47 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 31 + 4 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 1.450 Unternehmen, 
322 Hochschulen, 473 sonstige, 27 APHW 
Tnaatm—Bibsit Hochacfauht-WIrschaS, ^^^_ 
Nationale Erfahrungen : Spanien 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
1983 schuf die Ley de Reforma Universitaria (LRU) die Rahmenbedingungen für eine 
umfassende Zusammenarbeit der Hochschulen mit der Privatwirtschaft sowohl im 
Forschungsbereich als auch bei Ausbildungsprojekten, für die jeweils die besonderen 
Satzungen der einzelnen Hochschulen gelten. 
Dieser gesetzliche Rahmen wurde 1984 und 1986 durch weitere Gesetze konkret 
ausgestaltet, wobei die Teilnahme von Hochschulmitarbeitern an gemeinsamen 
Aktivitäten von Hochschule und Wirtschaft offiziell genehmigt wurde. 
1966 wurde in der Ley de la Ciencia festgelegt, daß der anstehende Plan Nacional für 
die technologische Entwicklung nicht nur die Kommunikation, sondern auch das 
gemeinschaftliche Handeln zwischen dem öffentlichen und dem privaten Sektor aktiv 
fordern sollte. 
1988 wurde der Plan Nacional de Investigadon Cientifica y Desarollo 1988-91 
veröffentlicht. In den Plan Nacional wurden Hochschulen und Unternehmen 
einbezogen, die in direktem Kontakt zusammenarbeiten. 
Die staatliche Gesetzgebung, insbesondere der Plan General de Contabilidad, 
untersützt die F&E-Aktivitäten in Unternehmen durch ein System von steuerlichen 
Vergünstigungen. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
Im Anschluß an die Veröffentlichung des Plan Nacional gründete die Regierung die 
Oficinas de Trasferencia de Resultados de Investigacion (OTRIs) als Schnittstelle 
zwischen den verschiedenen öffentlichen und privatwirtschaftlichen Akteuren im F&E-
Bereich. Die Hauptaufgabe der OTRI besteht in der Bewertung des wirtschaftlichen 
Potentials der technologischen Entwicklung auf der Grundlage von Forschungszentren 
und im Know-how-Transfer zu Unternehmen. In den beiden ersten Jahren des Plan 
Nacional wurden 53 "Oficinas" eingerichtet, die in den meisten Fällen in den 
Hochschulen angesiedelt sind. Das OTRI-Programm hat sich als sehr erfolgreich 
erwiesen. Die Transferstellen arbeiteten vorrangig (61 %) im F&E-Bereich und 
schlössen 1991 6.000 Verträge mit einem Volumen von 19.972 MPts ab. 
Der Staat hat den Aufbau einer Datenbank mit dem Namen DATRI für die 
Koordinierung von Angebot und Nachfrage auf dem Markt der technologischen 
Entwicklung und ihren Vertrieb bezuschußt. Diese Datenbank ist für alle kleinen und 
mittleren Unternehmen über die Mitgliedschaft beim nationalen Verband der KMU 
zugänglich. 
Das PETRI-Programm fördert die kurzfristige Anwendung von technologischen 
Fortschritten im F&E-Bereich. Dieses Programm beteiligt sich an der Finanzierung von 
Durchführbarkeitsstudien, um eine erfolgreiche betriebliche Umsetzung der 
Entwicklungsergebnisse zu gewährleisten. 
Das Programm der "Proyectos Concertados" fördert F&E-Aktivitäten zugunsten der 
Unternehmen und hauptsächlich der nationalen Forschungsorganisationen. 
Der Plan Nacional fördert den Austausch von Forschungsmitarbeitern zwischen 
Forschungszentren und der Wirtschaft. Mit dieser Initiative soll auch die Entwicklung 
von in den Unternehmen angesiedelten Forschungsabteilungen gefördert werden. 
Zusammenarbait Hochschulo-Wlrscfaaft 
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Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Die Dissertationen in F&E-Berdchen werden in zunehmendem Maße auf der 
Grundlage direkter Erfahrungen in der Wirtschaft, insbesondere in den 
Forschungsabteilungen der Unternehmen, erarbeitet. 1989-90 wurden 137 
Dissertationen nach diesem Prinzip erstellt. 
Die Hochschuleinrichtungen entwickeln zur Zeit Praktikumsphasen als Bestandteil der 
Studiengänge für die Hochschulstudenten. 1990 erhielten etwa 900 Studenten eine 
direkte Praktikumstelle in einem Unternehmen. 
Weitere wichtige Punkte 
Aufgrund der Behinderungen, die sowohl die Hochschulen als auch die Unternehmen 
von einer erfolgreichen Zusammenarbeit abhielten, wurde 1973 das Konzept der 
Fundacion Universidad-Empresa eingeführt. Die Aufgabe der Fundacion besteht darin, 
eine dynamische Schnittstelle zwischen den beiden Partnern mit Standort in einem 
bestimmten geographischen Gebiet bereitzustellen. Als erste Einrichtung dieser Art 
wurde 1973 die FUEM in Madrid gegründet. Seit diesem Zeitpunkt wurden ähnliche 
Einrichtungen in allen größeren Universitätsstädten des Landes aufgebaut. 
COMETT IN SPANIEN 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 122 
Ergebnisse : 51 Materialien, 84 Kurse, 16 Studien, 6 Mitteilungsblätter, 3 
Datenbanken 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 137 
Bereitgestellte Mittel : 11.350.338 ECU 
APHW : 12 regionale, 6 sektorielle APHW 
Studenten : 590 aufgenommen, 1.509 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 29 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 20 + 2 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 802 Unternehmen, 155 
Hochschulen, 389 sonstige, 15 APHW 
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Nationale Erfahrungen : Frankreich 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Mit den 1969 (Gesetz Edgar Faure) und 1984 (Gesetz Savary) durchgeführten Reformen 
wurden institutionalisierte Beziehungen zwischen dem Hochschulwesen und der 
Wirtschaft eingeführt. Dabei wurde insbesondere die Vertretung der Wirtschaft sowohl 
in den Verwaltungsgremien als auch im Lehrkörper der Hochschulen ermöglicht. 
Die Hochschulen sind gesetzlich befugt, zusammen mit Partnern aus der Wirtschaft 
andere öffentliche oder private Organisationen einzurichten. 
Außerdem wurde ein gesetzlicher Rahmen ausgearbeitet, der die Freistellung von 
Mitgliedern des Hochschullehrkörpers an Wirtschaftsunternehmen ermöglicht. 
Den Mitgliedern des Lehrkörpers der Hochschulen wird ferner gesetzlich die 
Möglichkeit eingeräumt, für Dritte tätig zu werden. Dajrüberhinaus können die 
Hochschulmitarbeiter - aus dem Bereich des Lehrbetriebs oder der 
Hochschulverwaltung - wenn sie im Rahmen von externen Verträgen der Hochschulen 
eingesetzt werden, eine finanzielle Vergütung für die erbrachten Leistungen erhalten. 
1982 genehmigte die Re#erung die Einrichtung von Groupements d'Intérêt Public (GIP) 
mit dem Ziel, die Zusammenarbeit von Hochschulen und Unternehmen in 
gemeinsamen Organisationen, vor allem im Rahmen von Forschungsprogrammen, zu 
ermöglichen. Als Beispiel kann das PROMIT in Toulouse genannt werden, an dem das 
Institut National Polytechnique de Toulouse und das CNRS beteiligt sind. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
1967 wurde die nationale Stelle zur Förderung des Forschungs- und 
Technologietransfers (ANVAR) eingerichtet, um den organisatorischen und 
wirtschaftlichen Erfolg der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft zu 
gewährleisten. Die ANVAR hat einen wesentlichen Beitrag zu der weit verbreiteten 
Einrichtung von privaten Unternehmen oder Verbänden geleistet, die von den 
Hochschulen eingerichtet wurden, um das kommerzielle Potential ihrer 
Forschungsaktivitäten und ihres Know-hows zu nutzen. 
Es wurden verschiedene Beratungsausschüsse eingerichtet, um eine gewisse 
Kontinuität in den Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft sicherzustellen. 
1986 wurde das ständige Haut Comité Education Economie (HCEE) gegründet, dem 
die Aufsicht über diese Beziehungen übertragen wurde. Daneben gibt es ferner den 
Conseil National de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche (CNESER), die 
Commission des Titres d'Ingénieur (CTI) sowie die Commissions Professionelles 
Consultatives (CPC), die eine einflußreiche Rolle in diesem Bereich spielen. 
Die "Conventions Industrielles de Formation par la REcherche" (CIFRE) stellen 
Finanzmittel für die Wirtschaft zur Förderung von Forschungsarbeiten im 
Zusammenhang mit Dissertationen junger Ingenieure im Hinblick auf deren spätere 
Einstellung nach Abschluß der Forschungsphase bereit. 1991 wurden 700 dieser 
Zuschüsse bewilligt. 
Die "Conventions de Formation des Techniciens Supérieures" (CORTECHS) 
unterstützen die Wirtschaft bei der Förderung von Studenten, die kurze 
Ausbildungskurse absolvieren. 
Die "Poles de Formation des Ingénieurs par la Recherche Technologique" (FIRTECH) 
fordern die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft, um die Anzahl der 
Ingenieure zu erhöhen, die auf der Grundlage von Forschungsaktivitäten ausgebildet 
werden, und um den Umfang der technologischen Forschung zu erweitern, die im 
Zusammenarbeit Hochscnule-Wlrscbait 
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Rahmen einer Zusammenarbeit mit Unternehmen durchgeführt wird. In der Zeit 
zwischen 1984 und 1989 wurden 30 derartige Zentren eingerichtet. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Eine Reihe von Hochschulen, wie etwa Grenoble und Compiègne, haben 
Vereinbarungen mit Unternehmen abgeschlossen, auf deren Grundlage 
"Partnerschaften" oder die Förderung bestimmter Berufsausbildungslehrgänge 
eingerichtet wurden. 
Die Unternehmen sind zum Teil in pädagogischen Ausschüssen vertreten, die über den 
Inhalt und den arbeitsmarktspezifischen Nutzen von beruflichen Aus- und 
Weiterbildungslehrgängen entscheiden. 
Das Gesetz von 1987 über das Berufsausbildungswesen hat die Rahmenbedingungen 
für Ausbildungszeiten in technischen Ausbildungsprogrammen auf Sekundarstufe, 
insbesondere in bezug auf Lehrgänge für Ingenieure, geschaffen. 
Obwohl Praktika in der Wirtschaft bereits zum Pflichtprogramm bei der großen 
Mehrzahl der technischen, ingenieurwissenschaftlichen und betriebswirtschaftlichen 
Studiengänge zählen, haben die Hochschuleinrichtungen vor kurzem Lehrgänge mit 
"Unternehmenspraktika" ausgearbeitet, deren Dauer bis zu 50 % der Studienzeit 
betragen kann. Dieser Versuch wurde von der ministeriellen Ebene nachhaltig 
gefördert. 
Die Hochschulen haben unlängst eigene Stellen eingerichtet, um auf die entstandene 
Nachfrage nach Weiterbildungsmaßnahmen seitens der Wirtschaft einzugehen. Zum 
Teil aufgrund der Entwicklungen, die durch die Gesetzgebung von 1971 eingeleitet 
wurden, und zum Teil auch aufgrund der Regelung des Weiterbildungswesens seit der 
Regierungsverordnung vom Oktober 1985 hat der Markt für diesen Sektor einen 
wahren Boom erlebt, wobei in der Zeit von 1980 bis 1989 ein Anstieg von 200 Millionen 
FF auf 617 Millionen FF zu verzeichnen war. Dementsprechend hat sich die Anzahl der 
Studenten im gleichen Zeitraum von 130.000 auf 250.000 erhöht. 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
Die meisten größeren Unternehmen haben eine besondere Abteilung eingerichtet und 
verfügen über einen "Campus-Manager" für die Betreuung der Zusammenarbeit mit 
den Hochschulen, insbesondere was die Einrichtung von Praktika anbetrifft. 
Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
Die Unternehmen werden in der "Loi d'Apprentissage" aufgefordert, einen Beitrag in 
Höhe von 0,6 % ihrer Personalkosten zu den institutionellen Kosten für Organisationen 
zu leisten, die berufliche Ausbildungsprogramme anbieten. Die Unternehmen wählen 
dabei selbst die Einrichtungen aus, die ihre Zuschüsse erhalten sollen. 30 % der 
anfallenden Fördermittel fließen in das Hochschulwesen, wovon wiederum 64 % von 
privaten Ausbildungseinrichtungen bewirtschaftet werden. 
Die Wirtschaft investiert außerdem über den Bezug von Hochschuldienstleistungen, 
wie etwa Forschungsarbeiten, Benutzung von Labors usw., in das Hochschulwesen, 
sowie durch die Aufnahme von Praktikanten. Einige der größeren Unternehmen 
finanzieren ferner besondere Lehrgänge im Rahmen eines weiterführenden Studiums 
und sogar Hochschullehrstühle. 
Die Gesamtinvestitionen der Wirtschaft in das öffentliche Hochschulwesen beliefen sich 
1990 auf 1,4 Billionen FF bei einem Gesamthaushalt der öffentlichen Einrichtungen 
mit einem Angebot von Aus- oder Weiterbildungsmaßnahmen in Höhe von 34,5 
Billionen FF. Die von der Wirtschaft bereitgestellten Finanzmittel für Fort- und 
Weiterbüdungsaktivitäten belaufen sich auf 31 % der Mittelausstattung der 
Zusammenarbeit Hochschule-Wlrscnaft 
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Hochschulen. Die Finanzierung des Hochschulbetriebs durch die Wirtschaft hat sich 
seit 1988-89 um 20 % erhöht. 
COMETT IN FRANKREICH 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 359 
Ergebnisse : 178 Materialien, 37 Kurse, 36 Studien, 6 Mitteüungsblätter, 7 
Datenbanken 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 307 
Bereitgestellte Mittel : 22.320.785 ECU 
APHW : 21 regionale, 10 sektorieUe APHW 
Studenten : 2.197 aufgenommen, 2.208 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 70 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 48 + 4 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 1.944 Unternehmen, 
740 Hochschulen, 975 sonstige, 31 APHW 
Zusammenarbeit Hochechiile-WlrscbaA 
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Nationale Erfahrungen : Griechenland 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Es gibt keinen allgemeinen gesetzlichen Rahmen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft außer in dem besonderen Bereich der 
Forschungsprojekte. 
Die Regierung befaßt sich zur Zeit mit der Entwicklung eines nationalen beruflichen 
Ausbildungssystems auf der Ebene der Fachhochschulen (Polytechnics). 
Die griechische Regierung hat im Zusammenhang mit unterschiedlichen politischen 
Fragen zur Entwicklung, Wirtschaft, Dezentralisierung und zur Rolle der Hochschulen 
ihre Absicht erklärt, ein neues Umfeld für die Zusammenarbeit zwischen 
Hochschulwesen und Wirtschaftssektor zu schaffen. 
Sonderprogramm zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
1977 wurde das Generalsekretariat für Wissenschaft und Technologie (GGET) mit der 
Aufgabe gegründet, die Forschung und die Entwicklung der technologischen Innovation 
und des Technologietransfers zu organisieren. Das Generalsekretariat wurde zunächst 
als Forschungsministerium bezeichnet, wurde jedoch später zu einer dem Ministerium 
für Industrie, Energie und Technologie zugeordneten Behörde umfunktioniert. 
1987 wurde das Regierungsprogramm für industrielle Forschung "PAVE" eingeführt. 
Das Programm wurde in einen Teilbereich zur Finanzierung angewandter und 
technologischer Forschung sowie in einen weiteren Teilbereich zur Finanzierung der 
technologischen Innovation untergliedert. 1990 wurden 134 Projekte mit einem 
Gesamtbetrag in Höhe von 6,2 MECU gefördert. 
Das GGET koordiniert das Nationale Forschungspogramm - ein Instrument zur 
Finanzierung von Forschungsprojekten der Hochschulen, Forschungszentren und/oder 
der Wirtschaft. Dabei wird in allen Hochschulen ein "Forschungsetat" eingerichtet, über 
den alle externen Forschungsmittel verwaltet werden, so daß die Wirtschaft ein 
Forschungsprogramm, das in einer Hochschule angesiedelt ist, direkt finanzieren kann. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
In Griechenland gibt es 17 Hochschulen, die insgesamt formell strukturierte 
Studiengänge anbieten, die nach einem konsequenten "intra muros"-Prinzip verwaltet 
werden, wobei die spezifischen Erfordernisse der Wirtschaft nicht leicht zu erfassen 
sind. Diese Politik wird jedoch zunehmend liberalisiert, da Griechenland sich einem 
stärker "amerikanisch" geprägten System zuwendet. 
In den letzten 20 Jahren wurde ein ehrgeiziges Programm zur Einrichtung von 
technischen Fachschulen mit Ausrichtung auf praktische Studien verfolgt, wobei es um 
die Ausbildung von Fachleuten für die Bereiche Betriebswirtschaft, Industrie und 
Verwaltung auf der Ebene des mittleren Managements ging. 
Für weiterführende Forschungstätigkeiten stehen nur geringe Mittel und beschränkte 
Einrichtungen zu Verfügung, was insbesondere für die Ingenieurbereiche gilt. Ein 
neues Gesetz sieht jedoch die Organisation eines strukturierten Promotionsstudiums 
in allen Hochschulen vor. 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
Insgesamt tendieren die griechischen Unternehmen nach wie vor zu einer gewissen 
Skepsis gegenüber dem Hochschulwesen. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
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In den letzten 30 Jahren kam es zu einer schnellen Entwicklung von einem weitgehend 
landwirtschaftlich ausgerichteten Wirtschaftssystem zu einer urbanen Gesellschaft mit 
einem ausgeprägten Industrie- und Dienstleistungssektor. Die wirtschaftliche 
Landkarte Griechenlands ist immer noch sehr instabil, wobei das Land nicht über das 
erforderliche Kapital für größere langfristige Investitionen auf der Grundlage einer 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft verfügt. 
Mehr als 40 % der Arbeitsplätze sind im Dienstleistungssektor angesiedelt, wobei das 
Fremdenverkehrswesen im Vordergrund steht. Die griechische Wirtschaft ist durch 
kleinere Unternehmen mit einem geringen technologischen Input und einer begrenzten 
technologischen Innovation geprägt. Internationale Wirtschaftsbranchen, wie 
beispielsweise die Pharmaindustrie, werden in der Regel von multinationalem Kapital 
und demzufolge von importiertem Know-how beherrscht. 
Der Verband der griechischen Industrie hat seine Absicht erklärt, ein neues Umfeld für 
die Zusammenarbeit mit Hochschulen zu schaffen, um den Anschluß an die 
technologische Revolution nicht zu verlieren. Dies bedeutet zumindest, daß man sich 
der Rhetorik des Wandels befleißigt. 
Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
Die Wirtschaft ist traditionell sehr zurückhaltend, was Investitionen in 
Forschungsprojekte betrifft, die vom griechischen Hochschulwesen entwickelt werden. 
COMETT IN GRIECHENLAND 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 105 
Ergebnisse : 49 Materialien, 79 Kurse, 4 Studien, 2 Mitteilungsblätter, 1 
Datenbank 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 117 
Bereitgestellte Mittel : 8.781.914 ECU 
APHW : 7 regionale, 7 sektorielle APHW 
Studenten : 647 aufgenommen, 967 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 29 
Gemeinsame Ausbüdungsprojekte : 16 + 2 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekte beteiligte Organisationen : 471 Unternehmen, 93 
Hochschulen, 202 sonstige, 14 APHW 
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Nationale Erfahrungen : Irland 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Es existieren verschiedene Sektoren des Hochschulwesens (Universitätssektor, zu dem 
jetzt die früheren National Institutes of Higher Education (NIHE) gehören) und 
Berufsausbüdungssektor (regionale technische Colleges). 
Gründung von Hochschuleinrichtungen, die speziell für Beratungstätigkeiten, 
angewandte Forschung und sonstige gewerbliche Aktivitäten vorgesehen sind. 
Es gibt Steuervergünstigungen zur Förderung von Investitionen in den Bereichen F&E, 
Patentierung von Erfindungen und Zahlungen an Hochschuleinrichtungen für 
spezifische Forschungs- und Ausbildungsaktivitäten. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
In den frühen achtziger Jahren entwickelte das National Board for Science and 
Technology das National Science and Technology Programme. Damit wurden 
Änderungen bei den Grundlagen der Zuteilung von Finanzmitteln eingeleitet, wobei der 
Schwerpunkt auf Forschungsarbeiten auf der dem Wettbewerb vorgeschalteten Ebene 
in Bereichen von strategischer Bedeutung für die Wirtschaftsentwicklung lag, wie etwa 
im Bereich der Informationstechnologie. 
Das Department of Industry and Commerce hat die EOLAS (die irische Science & 
Technology Agency) eingerichtet, deren Aufgabe in der Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft besteht, wobei Mittel für die Forschung und 
Verbindungsstellen zur Wirtschaft bereitgestellt werden. Im Rahmen des EOLAS-
Programms werden 1992 80 Unternehmen 50 % der Kosten für die Förderung von 
Studenten erhalten, die ein Masters Programme mit Forschungsarbeiten in einem 
seitens des Unternehmens ausgewählten Bereich durchführen. 
Die Industrial Development Authority (IDA), eine weitere Gründung des Department of 
Trade and Commerce, stellt Fördermittel für Innovationszentren für die Anlaufphase 
neuer Unternehmen bereit. 
Irische Programme (mit EG-Unterstützung im Rahmen des Regionalen 
Entwicklungsfonds) z.B. : 
o Programme im Bereich der fortgeschrittenen Technologie (PAT) : Fördermittel für die 
Entwicklung eines Mindestbestands an Fachwissen, Anlagen und Einrichtungen in 
technologischen Marktnischen. 
o Programm für die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft : 
Gemeinschaftsfinanzierung gemeinsamer F&E-Projekte von Hochschule und Wirtschaft 
o Programm für angewandte Forschung : Ausbau der Voraussetzungen für F&E-
Aktivitäten in den Berufsschulen 
o Programm für Verbindungsstellen zur Wirschaft : Anlauffinanzierung für die 
Einrichtung von Verbindungsstellen zur Wirtschft im Berufsausbüdungssektor 
o Stellenvermittlungsprogramme : Techstart- und Technology Management Programme 
für den Transfer von qualifizierten Fachkräften in Unternehmen 
o Regionale Infrastrukturentwicklung : für die Entwicklung der Infrastruktur von 
Hochschulgeländen (z.B. Baumaßnahmen für regionale Know-how-Zentren) 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Es wurden Verbindungsstellen zur Wirtschaft in den meisten Hochschulen eingerichtet, 
denen in der Regel Industrial Liaison Committees oder Industry Advisory Boards zur 
Seite stehen. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
(c<£ 
Es wurde ein nationales Netz von Industrial Liaison Officers (in Verbindung mit der 
UDIL-Organisation des Vereinigten Königreichs) eingeführt. 
Die meisten Hochschulen haben Förderstrategien und -verfahren für die Einrichtung 
von Unternehmen für den Vertrieb der aus den Forschungsprogrammen 
hervorgehenden Ergebnisse oder für die Vermarktung des Dienstleistungsangebots der 
Hochschulen in bestimmten Technologiebereichen entwickelt. Einige Hochschulen 
haben darüberhinaus Holding-Unternehmen aufgebaut, die auf das Lizenz- und 
Patentwesen spezialisiert sind. Andere Hochschulen bieten Starthilfen für neue KMU 
an. 
Die Politik bewegt sich zu einer strategischen Forschungsförderung hin, wobei die 
Zusammenarbeit mit der Wirtschaft unterstützt wird. 
Spezifische Politik für die gewerbliche Verwertung (z.B. Strategien zur kommerziellen 
Verwertung von geistigen Eigentumsrechten). 
Verstärkte Präsenz des Aus- und Weiterbildungswesens auf gewerblicher und 
kooperativer Basis. 
Zur Zeit befaßt sich das irische Parlament mit Gesetzentwürfen, die für die 
regionalen technischen Hochschulen (Regional Technical Colleges) ein hohes Maß an 
Autonomie vorsehen und deren Forschungstätigkeit und gewerbliche Aktivitäten 
offiziell legalisieren. 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
Vertretung in den Verwaltungsgremien neuerer Universitäten und Berufsschulen. 
Förderurig spezifischer Initiativen (z.B. Stipendiatenprogramme, Mittelbereitstellung für 
Lehrstühle), wie insbesondere die Smurfit-Finanzierung der Graduate School of 
Business am University College Dublin. 
Ansiedlung von F&E-Aktivitäten der Wirtschaft auf dem Hochschulgelände. 
Teilnahme an der Entwicklung und Validierung von Lehrplänen über die 
Zusammenarbeit in den NCEA (National Council for Educational Awards) 
Verstärkte Teilnahme an Studentenpraktikaprogrammen (schätzungsweise 1700 
Praktika jährlich). 
Schenkungen für bestimmte größere Einrichtungen in Hochschulen. 
Verstärkte Teilnahme von Handelskammern und Wirtschaftsverbänden an 
verschiedenen Kooperationsprogrammen. 
Zahlreiche Unternehmen fördern ihre Mitarbeiter im Hinblick auf die Teilnahme an 
Masters-Programmen wie etwa MBA und Master in Industrial Engineering. 
Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
(Die veröffentlichten Daten beziehen sich ausschließlich auf den F&E-Bereich). Der 
Beitrag der Wirtschaft zu den F&E-Kosten der Hochschulen ist in der Zeit zwischen 
1986 und 1988 von 7,2 % auf 8,5 % angestiegen. 
Man schätzt, daß sich der Gesamtbetrag der privatwirtschaftlichen Fördermittel für die 
Entwicklung von Anlagen und Einrichtungen im öffentlichen Sektor in den letzten 
Jahren auf über 50 Millionen Pfund belief. 
Hochschule-Wlrscbaft 
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COMETT IN IRLAND 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 50 
Ergebnisse : 8 Materialien, 50 Kurse, 5 Studien, 1 Mitteilungsblatt 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 81 
Bereitgestellte Mittel : 6.134.498 ECU 
APWH : 3 regionale, 2 sektorielle APHW 
Studenten : 594 aufgenommen, 722 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 15 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 12 + 2 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 293 Unternehmen, 42 
Hochschulen, 89 sonstige, 5 APHW 
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Nationale Erfahrungen : Italien 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
1980 verabschiedete die italienische Regierung das Gesetz 382, mit dem die Vertretung 
der Privatwirtschaft in den Hochschulen über Forschungs- und 
Entwicklungsaktivitäten geregelt wird. Dieses Gesetz schuf außerdem die 
Rahmenbedingungen dafür, daß Mitarbeiter von Hochschulen Vergütungen für 
derartige Tätigkeiten außerhalb des eigentlichen Hochschulbetriebs beziehen können. 
1985 wurde mit dem Gesetz 705 der rechtliche Rahmen für die Beteiligung der 
Hochschulen an Konsortien und Forschungsunternehmen geschaffen. 
1990 und 1991 erließ die Regierung Gesetze zur Regelung der Beteiligung der 
Privatwirtschaft an Lehrverpflichtungen in den Hochschulen, wobei außerdem die 
Hochschulen dazu angeregt wurden, stärker beruflich orientierte Lehrgänge 
anzubieten. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
Der Dreijahres-Entwicklungsplan 1987-89 stellte Mittel in Höhe von 33 MECU für den 
Ausbau der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft bereit. 
Mit dem Dreijahres-Entwicklungsplan für Süditalien 1990-92 wurde ferner der Ausbau 
der Zusammenarbeit speziell im Bereich von Wissenschafts- und Technologiezentren 
gefördert. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Die Hochschulen gehen davon aus, daß 63 % ihrer Zusammenarbeit mit der 
Privatwirtschaft über F&E-Projekte und 10 % im Rahmen von Beratungstätigkeiten 
stattfinden. 
Die meisten Hochschulen verfügen über eigene Verbindungsstellen zur Wirtschaft. 
Die Hochschulen haben desweiteren Stellen eingerichtet, die für die Bereiche F&E, 
europäische Programme und Studentenmobilität zuständig sind. 
Die meisten Hochschulen arbeiten mit der Wirtschaft im Rahmen von F&E-Konsortien 
zusammen. 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
Die privatwirtschaftiichen Unternehmen gehen davon aus, daß 44 % ihrer 
Zusammenarbeit mit dem Hochschulwesen im Rahmen von F&E-Projekten, 12 % über 
Beratungstätigkeiten und 11 % im Bereich der Mobilitätsförderung erfolgen. 
1990 hat der Industrieverband Confindustria eine Vereinbarung mit MURST 
abgeschlossen, in der die folgenden Punkte geregelt werden : 
Hochschullaufbahnberatung, Reformierung der Lehrpläne, Entwicklung von gezielten 
Kurzstudiengängen und beruflich ausgerichteten Ausbildungskursen auf der 
postsekundären Ebene sowie Forschung und Entwicklung. 
Zahlreiche größere Unternehmen haben Verbindungsstellen zum Hochschulwesen 
eingerichtet, die sich schwerpunktmäßig mit der Ausarbeitung von F&E-Verträgen, mit 
der Nachfrage im Bereich der Studentenmobilität und mit dem Produktangebot für den 
Hochschulmarkt befassen. 
Alle lokalen Wirtschaftsverbände verfügen über Stellen, die ihre Beziehungen zu 
Hochschuleinrichtungen in dem betreffenden Bereich betreuen. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
ES 
5 Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
• 1987 erhielten die Hochschulen 4,7 % ihrer Mittel aus Verträgen, die mit Dritten, 
insbesondere mit der Wirtschaft, abgeschlossen wurden. 
• 1986 wurden nur 0,53 % des Gesamtbudgets der Wirtschaft für den F&E-Bereich dem 
Hochschulwesen zugeteilt. In über 75 % dieser Fälle belief sich das Volumen der 
einzelnen Forschungsverträge auf einen Betrag unter 6.500 ECU. 
6 Weitere wichtige Punkte 
• Zwei der größeren italienischen Hochschulen (Bocconi, LUISS) gehen auf eine in der 
Wirtschaft angesiedelte privatwirtschaftliche Unternehmerinitiative zurück, so daß es 
sich in diesen Fällen nicht um staatliche Organisationen handelt. 
COMETT IN ITALIEN 
COMETT I 
Bewilligte Projekte : 99 
Ergebnisse : 89 Materialien, 151 Kurse, 20 Studien, 4 Mitteilungsblätter, 8 
Datenbanken 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 160 
Bereitgestellte Mittel : 13.417.108 ECU 
APHW : 13 regionale, 6 sektorieUe APHW 
Studenten : 1.194 aufgenommen, 1.177 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbüdungslehrgängen : 38 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 32 + 2 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 760 Unternehmen, 141 
Hochschulen, 454 sonstige, 19 APHW 
Zuaammeturbett Hochschule-Wlrschaft 
fr 
Nationale Erfahrungen : Luxemburg 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Wirtschaft und Hochschulwesen 
Man muß in diesem Zusammenhang die besondere Situation Luxemburgs eingehend 
berücksichtigen, da in diesem Land sowohl das Spektrum der Wirtschaftsaktivitäten 
als auch der Umfang des Hochschulwesens begrenzt sind. 
1987 wurden (auf der Grundlage des Forschungs- und Entwicklungsgesetzes) 
öffentliche Forschungszentren ("Centres de Recherche Publics") im Rahmen des Centre 
Universitaire de Luxembourg und des Institut Supérieur de Technologie eingerichtet. 
Diese Zentren haben einen selbständigen Status und eine eigene Rechtspersönlichkeit. 
Ihre Aufgabe besteht darin, fachliche Zentren einzurichten, die in der Lage sind, den 
Technologietransfer zur Wirtschaft zu betreuen. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
Es gibt keine Sonderprogramme auf diesem Gebiet, abgesehen von den (weiter unten 
beschriebenen) Aktivitäten der öffentlichen Forschungszentren in den Bereichen 
Technologietransfer, weiterführende Fachausbildung sowie Ausbüdungsbeihilfe für 
Wissenschaftler und Forscher. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Die Hochschulen verfügen nur über begrenzte Kapazitäten für die Mitwirkung an 
Kooperationsaktivitäten, da sie keinen eigenen rechtlichen Status besitzen und somit 
nicht in der Lage sind, vertragliche Bindungen in diesem Bereich einzugehen. Zur Zeit 
läuft eine Studie zur Organisation des Hochschulwesens in Luxemburg, wobei der 
gesetzliche Rahmen für ausgedehntere Aktivitäten des Hochschulwesens untersucht 
werden soll. 
Öffentliche Forschungszentren ("Cendres de Recherche Publique") im Rahmen des 
Centre Universitaire de Luxembourg und des Institut Supérieur de Technologie. Diese 
Zentren haben einen autonomen Status und verfügen über eine eigene 
Rechtspersönlichkeit. Ihre Aufgabe besteht darin, fachliche Zentren einzurichten, die 
in der Lage sind, den Technologietransfer zur Wirtschaft zu betreuen (der auf der 
Grundlage spezifischer Vereinbarungen zwischen den Zentren und den betreffenen 
Wirtschaftsunternehmen durchgeführt wird). Die Wirtschaft ist in den 
Verwaltungsgremien dieser Zentren umfassend vertreten. 
In Zusammenarbeit mit der Wirtschaft und dem Dienstleistungssektor werden neue 
zweijährige Studiengänge auf postsekundärer Ebene eingeführt, die zum Erwerb des 
Technikerdiploms führen. 
Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
Trotz der jüngsten, rezessionsbedingten Schwierigkeiten zeigen die 
Kooperationsaktivitäten in Zusammenarbeit mit den öffentlichen Entwicklungszentren 
erste konkrete Ergebnisse. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
^ 
COMETT IN LUXEMBURG 
COMETT I 
Bewilligte Projekte : 5 
Ergebnisse : 17 Materialien, 27 Kurse, 4 Studien, 1 Mitteilungsblatt 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 5 
Bereitgestellte Mittel : 1.085.000 ECU 
APHW : 1 regionale APHW 
Studenten : 38 aufgenommen, 6 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : -
Gemeinsame Ausbüdungsprojekte : 3 + 1 Pilotprojekt 
An den bewilligten Projekten beteiligte Oranisationen : 19 Unternehmen, 4 
Hochschulen, 20 sonstige, 1 APHW 
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Nationale Erfahrungen : Niederlande 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Das Hochschulwesen ist in die Bereiche Universitäten (WO) und Fachhochschuleen 
(HBO) untergliedert. 
Die Kooperation mit der Wirtschaft wird in den Hoschschulgesetzen von 1986 
ausdrücklich als eines der Ziele des Hochschulwesens erwähnt (Interesse der 
Regierung an der Zugänglichkeit wissenschaftlicher Kenntnisse und an Beziehungen 
zwischen dem Hochschulwesen und dem Arbeitsmarkt). 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
Programme für die gemeinsame Entwicklung von weiterführenden Hochschul­
lehrgängen. 
Die Stiftung für technologische Forschung (STW) fördert Forschungsarbeiten mit 
hohem wirtschaftlichen Nutzen. 
Das Wirtschaftsrninisterium hat zwei breit angelegte Programme entwickelt : 
Innovationsorientierte Forschungsprogramme (zur Förderung der technologischen 
Forschung) und die programmatische unternehmensorientierte Technologieförderung 
(PBTS) (als Unterstützung für die gemeinsame Entwicklung neuer Handelsprodukte). 
Vereinbarungen des Büdungsministeriums zu spezifischen Formen der 
Zusammenarbeit (z.B. Förderung des Wissenschaftsinteresses der Studenten). 
Praktikumsprogramme im Rahmen von Studiengängen sowohl bei den HBO als auch 
bei den Universitäten. 
Es wurden spezielle zweijährige berufsorientierte Ausbildungsprogramme entwickelt, 
inbesondere in den Technologiesektoren, wie etwa Ingenieurwesen, unter Einbeziehung 
des Büdungs- und Wissenschaftsministeriums - KIvI - RCO. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Im HBO-Sektor (Fachhochschulsektor) sind in den Verwaltungsgremien und 
Fachausschüssen häufig auch Unternehmer vertreten. 
Verstärkter Einsatz von Qualitätsbeurteilungsprogrammen unter Einbeziehung von 
Peer group- und Wirtschaftsberichten. 
Koordinatoren für Praktikumsprogramme in HBO-Einrichtungen und (sofern 
Praktikumsprogramme vorhanden sind) in Universitäten. 
Verbindungsstellen zur Wirtschaft in den meisten HBO-Einrichtungen (von denen 
einige mit den Verbindungsstellen benachbarter Universitäten zusammenarbeiten, 
während andere in die örtlichen Handelskammern integriert sind). 
Verbindungsstellen zur Wirtschaft/Transferstellen in den Hochschulen. 
Ausweitung der ständigen Aus- und Weiterbildungsprogramme in beiden 
Hochschulsektoren 
Austausch von Lehrstühlen und Gastdozenten in den Hochschulen 
"Integrative" Programme, die von Studenten als Vermittlungsinstrumente in bezug auf 
wirtschaftsorientierte Projekte für Studenten organisiert werden. 
Im HBO-Sektor sind Studentenpraktika in der Wirtschaft mit einer Dauer von 6 
Monaten bis zu 1 Jahr als obligatorischer Bestandteil der Studiengänge vorgesehen. 
Derartige Praktika sind im WO-Sektor weniger häufig und, falls sie stattfinden, kürzer. 
Die Verkürzung der Studienzeit von 5 auf 4 Jahre im Bereich des Ingenieurwesens hat 
dazu geführt, daß die Studentenpraktika in der Wirtschaft an Bedeutung verloren 
haben. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
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4 Hauptentwicklungen in der Wirtschaft 
• Förderung von Professoren- und Gastdozentenstellen an den Hochschulen. 
• Aufnahme von Studenten im Rahmen von Praktikums- und Berufsausbildungs­
projekten. 
• Förderung von wissenschaftlichen Mitarbeiterstellen (Bezüge und Ausrüstung). 
• Bereitstellung von Anlagen für die Auftragsforschung. 
• Die größeren Unternehmen verfügen über spezielle Mitarbeiter für die Betreuung der 
Kontakte zum Hochschulwesen. 
5 Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
• Das Gesamtvolumen der für die Hochschuletats bereitgestellten "Drittmittel" hat sich 
in der Zeit zwischen 1985 und 1988 von 7,3 % auf 10,8 % erhöht. 
• Der prozentuale Anteil des für die Hochschulen bereitgestellten F&E-Budgets der 
Wirtschaft lag in der Zeit von 1986 bis 1989 relativ konstant bei 0,30 %. 
6 Weitere wichtige Punkte 
• Auf nationaler Ebene stattfindender Kontakt und Dialog zwischen staatlichen Stellen 
(z.B. RCO, VSNU, HBO-Ausschuß, Ministerium für Büdung und Wissenschaft). 
• Durch die Kürzung der Finanzmittel sah sich das Hochschulwesen gezwungen, sich 
verstärkt um andere Einnahmequellen zu bemühen. 
COMETT IN DEM NIEDERLANDEN 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 83 
Ergebnisse : 26 Materialien, 74 Kurse, 4 Studien, 4 Mitteilungsblätter, 1 
Datenbank 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 90 
Bereitgestellte Mittel : 7.658.939 ECU 
APHW : 3 regionale, 6 sektorielle APHW 
Studenten : 825 aufgenommen, 693 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 16 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 15 + 3 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 389 Unternehmen, 106 
Hochschulen, 239 sonstige, 8 APHW 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
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Nationale Erfahrungen : Portugal 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft 
1980 wurde das INESC (Institut für System- und Computertechnik) als Schnittstelle 
zwischen der Technischen Universität Lissabon und dem Kommunikations- und IT-
Sektor gegründet. Der Hauptschwerpunkt der Tätigkeit dieses Instituts besteht in der 
Förderung des F&E-Bereichs sowie der Aus- und Weiterbildung auf dem Gebiet der 
fortgeschrittenen Technologie. Das Institut verfügt zur Zeit über 800 Mitarbeiter, die 
im Rahmen von EG-Programmen (29 Esprit-Projekte), der Auftragsforschung sowie von 
Ausbildungsprojekten und damit verbundenen Maßnahmen tätig sind. Das Institut 
wird durch ein gemeinsamens Gremium von Hochschule und Wirtschaft geleitet. Die 
INESC-Partner aus dem Hochschulwesen und der Wirtschaft haben 1987 die 
Aktiengesellschaft AITEC (Tecnologia de Informaçâo SA) gegründet, die als Instrument 
zur Förderung des Technologietransfers und der Wirtschaft dienen soll. 
1984 hat die Technische Universität Lissabon den FUNDETEC (Fonds zur Förderung 
der Ausbildung in den Bereichen Elektrotechnik, Elektronik und Computertechnik) 
gegründet, um neue Ausbildungsprogramme für Techniker und Ingenieure im Rahmen 
einer Partnerschaft mit der Wirtschaft zu entwickeln. 
1986 hat die Technische Universität Lissabon das INEGI (Institut für Maschinenbau 
und Betriebswirtschaft) in Porto eingerichtet, dessen Aufgabe in der Verbesserung der 
Beziehungen zwischen Hochschule und Wirtschaft auf dem Maschinenbausektor 
besteht. Das Institut befaßt sich mit Ausbdilungsprogrammen für Unternehmensleiter 
und Techniker sowie mit dem F&E-Bereich. 
1987 wurde das ITEC (Technische Institut für die Europäische Gemeinschaft) von der 
Technischen Universität Lissabon gegründet, um die portugiesische Teilnahme an EG-
Programmen über die Einrichtung von Schnittstellen zwischen Hochschule und 
Wirtschaft zu fordern. 
1988 gründete die Regierung den CESE (Conselho para a Cooperaçâo Ensinho 
Superior-Empresa), dessen Aufgabe darin besteht, der Regierung Verfahren und 
Strategien für eine Verbesserung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und 
Wirtschaft vorzulegen. Im CESE ist auch das nationale COMETT-Informationszentrum 
angesiedelt. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
In Portugal gibt es 4 traditionelle Universitäten (2 in Lissabon, jeweils eine in Coimbra 
und Porto). Seit 1973 wurden bedeutende neue Hochschulen in Lissabon, Minho und 
Algarve gegründet, wodurch sich die Gesamtzahl der staatlichen Hochschulen auf 14 
erhöht hat. Daneben gibt es außerdem noch 8 private Hochschulen. 
Es gibt 14 technische Hochschulen. 
Die Hochschulen sind dabei, Verbindungsstellen zur Wirtschaft einzurichten. 
Weitere wichtige Punkte 
Vor kurzem wurde das Konzept von gemeinsamen Wissenschafts- und 
Technologiezentren von Hochschulen und Wirtschaftsunternehmen entwickelt, durch 
das die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft gefördert werden soll. 
Von besonderer Bedeutung sind die entsprechenden Einrichtungen in Lissabon sowie 
in Porto, im Norden des Landes. 
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COMETT IN PORTUGAL 
COMETT I 
Bewilligte Projekte : 69 
Ergebnisse : 47 Materialien, 214 Kurse, 10 Studien, 6 Mitteüungsblätter, 1 
Datenbank 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 96 
Bereitgestellte Mittel : 6.687.427 ECU 
APHW : 5 regionale, 5 sektorielle APHW 
Studenten : 572 aufgenommen, 613 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 24 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 13 + 2 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 299 Unternehmen, 63 
Hochschulen, 157 sonstige, 10 APHW 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
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Nationale Erfahrungen : Vereinigtes Königreich 
Besondere gesetzliche Bestimmungen zur Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen Hochschule und Wirtschaft 
Das Department of Trade and industry (DTI), das Department of Employment (DoE) 
und das Department of Education and Science (DES) sind an der Entwicklung einer 
Politik für die Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft beteiligt. Die 
meisten Ministerien, insbesondere das Ministry of Defence und das Department of 
Health, sind Abnehmer von Forschungs- und sonstigen Dienstleistungen. 
Die Regierungsverantwortlichen sind sich der Tatsache bewußt, daß im Vereinigten 
Königreich ein "Technologietransfer-Defizitw besteht. 
Im Haushalt vom März 1991 wurden Steuervergüstigungen für das Aus- und 
Weiterbüdungswesen vorgesehen. Die Kosten für diese Maßnahme werden für 1992-3 
auf £20M veranschlagt. 
Sonderprogramme zur Förderung der Zusammenarbeit zwischen Wirtschaft und 
Hochschule 
Das in den siebziger Jahren gegründete Teaching Company Scheme fördert 
Jungakademiker, die an Hochschuleinrichtungen beschäftigt sind, und zwar im 
Rahmen von Arbeiten zu bestimmten Projekten, die sich auf Wirtschaftseinrichtungen 
beziehen. Kleine und mittlere Unternehmen können einen Beitrag in Höhe 50-70 % zu 
den Gesamtkosten beziehen. Bisher wurden über 1000 Projekte finanziert. 
Das 1987/88 eingerichtete LINK-Programm stellt öffentliche Fördermittel in Höhe von 
bis zu 50 % der Kosten für Forschungsprojekte bereit, an denen ein "Partner aus der 
Wissenschaft und (in der Regel) zwei Partner aus der Wirtschaft beteiligt sind". Es wird 
davon ausgegangen, daß bis Dezember 1992 301 Projekte auf dieser Grundlage 
gefördert werden. 
Das CASE-Programm soll die Wirtschaft zur Förderung von Jungakademikern - in der 
Regel über drei Jahre - bei Arbeiten an bestimmten Projekten fördern. Dieses 
Programm, das vor allem bei den kleinen und mittleren Unternehmen großen Anklang 
findet, hat 1991 800 Stipendien organisiert. 
Das Programm Enterprise Initiative bietet den Unternehmen die Möglichkeit, 
Hochschulberater für kurze Zeiträume anzustellen, wobei 50 % der Kosten über 
öffentliche Mittel finanziert werden. 
1991 hat das DTI £6M zur Förderung von Programmen für den Ausbau der 
Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft bereitgestellt, wobei vor allem 
Technologieüberprüfungen gefördert werden sollten. 
Im März 1992 wurde ein weiteres Programm für die Einrichtung von "Faraday Centres" 
angekündigt, bei dem es um die Ausbildung von Hochschulabsolventen im Bereich von 
wirtschaftsbezogenen Projekten geht, die sich schwerpunktmäßig mit den 
Einrichtungen von Wirtschaftsunternehmen befassen. Dieses Programm basiert auf 
dem deutschen Fraunhofer-System. 
Das 1998 eingeführte Enterprise in Higher Education Scheme soll die 
Hochschuleinrichtungen verstärkt dazu anregen, sich an wirtschaftsbezogenen 
Aktivitäten zu beteiligen, einschließlich Lehrplanentwicklung und Aufbau von 
Beziehungen zu Unternehmern und Arbeitgebern. Bisher haben 56 
Hochschuleinrichtungen im Rahmen einer Gemeinschaftsfinanzierung öffentliche Mittel 
in Höhe von bis zu £2M für 5 Jahre erhalten. 
Die 1989 gegründete National Training Task Force organisiert ein regionales Netz von 
Training and Enterprise Councils (TEC), die sich schwerpunktmäßig mit Fragen der 
beruflichen Aus- und Weiterbildung befassen, wobei den Unternehmern der 
Zusammenhang zwischen einer effizienten Ausbildung und wirtschaftlichem Erfolg 
TUwrnnienarhert Hochsohule-Wlrschaft 
W 
bewußt gemacht werden soll. Die TEC fördern eine breite Palette von Aus- und 
Weiterhüdungsprogrammen, an denen das Hochschulwesen teilnehmen kann, wie etwa 
die Programme Employment Training und Business Growth Training. 
Das National Vocational Qualifications-Programm wurde auf der Grundlage von 
Richtlinien eingerichtet, die von führenden Einrichtungen aus dem Bereich von 
Industrie und Handel festgelegt wurden. 
Im Rahmen des High Technology National Training (HTNT)-Programms für Erwerbslose 
können Unternehmer und Arbeitgeber Lehr- und Ausbildungsfunktionen übernehmen. 
In Schottland und Wales existieren unabhängige staatlich geförderte Programme zur 
Förderung der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Wirtschaft. In Schottland 
gibt es das Scottish Enterprise-Programm, während in Wales die Aktivitäten in diesem 
Bereich durch die Training, Enterprise and Education Advisory Group koordiniert 
werden. 
Hauptentwicklungen im Hochschulwesen 
Fach- und Industrieverbände sind in zunehmendem Maße in den Verwaltungsgremien 
der Hochschulen (und ihren Unterausschüssen) vertreten. 
Das PICKUP-Programm fördert die Entwicklung neuer Berufs- und Fortbüdungskurse, 
die von Einrichtungen des Hochschulwesens angeboten werden sollen. 
Das Unternehmenskonzept hat bei den Hochschuleinrichtungen eine zunehmende 
Verbreitung zu verzeichnen. Eine große Anzahl von Hochschulen haben außerdem 
separate Unternehmen - vor allem für das Lizenzwesen im Technologiebereich -
gegründet. 
Die Hochschulmitarbeiter können nun aktiv zur Teilnahme an Forschungsarbeiten und 
an deren kommerzieller Verwertung auf der Grundlage von Programmen zur 
Beteiligung an den entsprechenden Einnahmen angeregt werden. Derartige Programme 
sind jedoch noch verhältnismäßig selten. 
Die meisten Hochschulen verfügen über Verbindungsstellen zur Wirtschaft. In diesem 
Zusammenhang ist auch auf die Einrichtung von zwei nationalen Organisationen 
hinzuweisen : UDIL (University Directors of Industrial Liaison) und AILO (Association 
of Industrial Liaison Officers). 
36 Hochschulen haben - oft auf ihrem eigenen Gelände - Wissenschaftszentren 
aufgebaut. 
Hauptentwicklungen in der Wirtscheft 
Aus dem Bereich der Wirtschaft stammen 50 % der Mitglieder der Verwaltungsgremien 
des Universities Funding Council und des Polytechnics and Colleges Funding Councü, 
bei denen es sich um die beiden wichtigsten Einrichtungen für die Vergabe von 
Zuschüssen und Fördermitteln für das Hochschulwesen im Vereinigten Königreich 
handelt. 
1985 wurde das Council for Industry and Higher Education (CIHE) gegründet, bei dem 
es sich um ein unabhängiges Gremium von Leitern großer Unternehmen und von 
Hochschulleitern handelt. Diese Einrichtung fördert eine breite Ausdehnung des 
Konzepts des allgemeinen Ausbildungswesens sowie die Entwicklung eines 
Netzsystems auf vielen Ebenen zwischen Universitäten, technischen Hochschulen und 
Unternehmen. 
Das CBI wird aufgrund des Fehlens eines spezifischen nationalen Gremiums als 
Verhandlungsinstrument für die Position der Wirtschaft gegenüber dem 
Hochschulwesen eingesetzt. 
Einige größere Wirtschaftsunternehmen haben außerdem Beauftragte für die 
Betreuung der Beziehungen zum Hochschulwesen ernannt, was bei kleinen und 
mittleren Unternehmen jedoch kaum bzw. überhaupt nicht der Fall ist. 
Zusammenarbeit Hochschule-Wirschaft 
y<s 
Die Wirtschaft hat die Association of Graduate Recruiters eingerichtet, bei der es sich 
um ein repräsentatives Gremium handelt, das sich mit dem qualitativen und 
quantitativen Bedarf der Wirtschaft an Hochschulabsolventen "befaßt. 
Investitionen der Wirtschaft im Hochschulwesen 
Die Investitionen der Wirtschaft zugunsten des Forschungsetats der Hochschulen 
haben sich im Zeitraum 1986-90 um 76 96 auf £104M erhöht. 
Die von der Wirtschaft für die Hochschule bereitgestellte Unterstützung belief sich 
1987-88 auf einen Anteil von 6,3 % an den Gesamteinnahmen der Hochschulen. Dieser 
Anteil beträgt bei den technischen Hochschulen (Pol^iehnics) nur 2 %. 
COMETT IM VEREINIGTEN KÖNIGREICH 
COMETTI 
Bewilligte Projekte : 216 
Ergebnisse : 111 Materialien, 142 Kurse, 30 Studien, 15 Mitteüuftgsblätter, 17 
Datenbanken 
COMETT II (1990+1991+1992) 
Bewilligte Projekte : 258 
Bereitgestellte Mittel : 21.599.279 ECU 
APHW : 17 regionale, 11 sektorielle APHW 
Studenten : 2.240 aufgenommen, 2.439 entsendet 
Projekte mit kurzen Ausbildungskursen : 54 
Gemeinsame Ausbildungsprojekte : 42 + 4 Pilotprojekte 
An den bewilligten Projekten beteiligte Organisationen : 1.658 Unternehmen, 
372 Hochschulen, 427 sonstige, 28 APHW 
Zusammenarbeit Hocnecnule-Wlrschaft 
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ISSN 0254-1467 
KOM(92) 457 endg. 
DOKUMENTE 
DE 10 16 
Katalognummer : CB-CO-92-478-DE-C 
ISBN 92-77-48790-9 
Amt für amtliche Veröffentlichiingen der Europäischen Gemeinschaften 
L-2985 Luxemburg