m 
"i1. , 
'4£'^~-KOMMISSION DER EUROPÄISCHEN GEMEINSCHAFTEN 
K0M(94) 180 endg. 
Brüssel, den 16.05.1994 
94/0001 (COD) 
Geänderter Vorschlag für einen 
BESCHLUSS DES EUROPÄISCHEN PARLAMENTS UND DES RATES" 
über das gemeinschaftliche Aktionspiügranmi 
'SOCRATES" 
(gemäß Artikel 189 A, Absatz 2 des EG-Vertrages 
von der Kommission vorgelegt) 
fcH-fcJfS^i^ 
BEGRÜNDUNG 
Nachdem das Europäische Parlament ihre Stellungnahme bei der ersten Lesung am 
22.4.1994 abgegeben hat, unterbreitet die Kommission dem Rat, gemäss Artikel 189 A Absatz 
2 des EU-Vertrages, ihre modifizierte Entscheidungsvorlage. Der folgende Text betrifft vor 
allem zwei Arten von Änderungsanträgen: 
eine Gruppe von Änderungsanträgen, die dazu dienen, die erste Vorlage zu 
präzisieren und zu erläutern; 
eine weitere Gruppe von Änderungsanträgen, die diese Vorlage im Sinne der 
Zielgruppen des Programmes unterstützen. 
Die modifizierte Entscheidungsvorlage der Kommission behält die allgemeine Struktur und die 
Ziele der ursprünglichen Vorlage bei, wurde aber weiterentwickelt und präzisiert. 
Von den 104 Änderungsanträgen des Europäischen Parlaments wurden 52 abgelehnt. 
Die Ablehnung dieser 52 Änderungsanträge gründet sich auf folgende Umstände: 
als juristische Basis nur Artikel 126 des Vertrages anzuführen (Änderungsanträge 1, 
2, 4,5); die Kommission hält aus den im Paragraph 6 ihrer ursprünglichen Vorlage 
genannten Gründen an ihrer Position fest, sich auf eine doppelte juristische Basis zu 
berufen (Artikel 126 und 127 des Vertrages); 
Dispositionen miteinzubeziehen, die sich auf die Verantwortlichkeiten der 
Mitgliedstaaten und ihrer internen Organisationen erstrecken und die damit dem 
Prinzip der Subsidiarität widersprechen (Änderungsanträge 28,45,54,58,68). 
Dispositionen miteinzubeziehen, die sich auf die Zusammensetzung des beratenden 
Ausschusses oder seine Aufgaben beziehen und die den Dispositionen der 
besehenden "Komitologie" widersprechen (Änderungsanträge 38,39,40,43); 
eine Vorzugbehandlung für die Regionen oder Einrichtungen der Kohesionsländer 
einzuführen (Änderungsanträge 11,22,59,81,105,126,76); 
Die Kommission meint, dass die fundamentale Basis des SOCRATES Programmes 
in der Qualität der zur Finanzierung vorgeschlagenen Aktivitäten besteht, und durch 
ihre Auswahlpolitik ermutigt sie alle Regionen teilzunehmen; 
den Spracherwerb von Kategorien aufzunehmen, die nicht als Zielgruppen des 
Programmes angesehen werden (Änderungsanträge 41,79,89,95); 
bestimmte Elemente der Zusammenarbeit im Bereich der Fernbildung zu entfernen, 
wodurch Auswirkungen auf den qualitativen Aspekt der Zusammenarbeit in diesem 
Bereich zu beführchten wären (Änderungsanträge 99,100); 
Dispositionen miteinzubeziehen, die die Öffnung des Programmes für andere 
assoziierte europäische Länder erlauben würde (Änderungsanträge 20,49); die 
Kommission meint, dass seine solche Öffnung durch gesonderte juristische 
Instrumente und nicht im Rahmen dieser Entscheidung durchgeführt werden sollte; 
Forschungsaktiviteiten miteinzubeziehen, die im Rahmen des vierten 
Forschungsrahmenprogramms bereits vorgesehen sind (Änderungsanträge 37, 62, 
106); 
Änderungen der Formeln zur Verteilung der Gemeinschaftsgelder im Rahmen der 
verschiedenen Aktionen des Programms einzuführen und somit die Kohärenz des 
Textes zu gefährden (Änderungsanträge 66,73, 74); 
Elemente sehr weitgreifender Zusammenarbeit (universitärer Treffen) oder Ausnahmen 
bestehender Regeln (wie z.B. der Mindestdauer von Studienaufenthalten im Ausland) 
einzuführen (Änderungsanträge 52,53); 
eine Disposition zur automatischen Erneuerung bestehender Programme (ERASMUS, 
LINGUA) miteinzubeziehen oder eine Übergangsphase vorzusehen (Änderungsanträge 
21,50); 
De Kommission hält es für juristisch unmöglich, eine eventuelle Verlängerung der 
bestehenden Programme in ein Kodezisionsprqjekt miteinzubeziehen, das im Falle 
einer Ratifizierung die in Frage kommende Verlängerung nutzlos machen würde. 
Ausserdem wird über die Frage der Übergangemassnahmen erst nach der 
Ratifizierung des Programmes und in Zusarnmenarbeit mit dem beratenden Ausschluss 
entschieden werden; 
Die Anzahl der Einrichtungen, die an den Kocperationsaktivitäten teilnehmen, oder die 
Zeit die nötig ist, um den auswertenden Zwischenbericht abzufassen auf ein Minimum 
zu beschränken (Änderungsantrag 77); 
die Kommission beharrt auf den Dispositionen der ursprünglichen Vorlage aus 
Gründen der Machbarkeit und Effizienz; 
Inkludierung einer Bestimmung bezüglich der Kompetenz der Kommission hinsichtlich 
der Durchführung des Programmes und des möglichen Bedarfs für externe technische 
Hilfestellung (Änderungsantrag 42). 
und schliesslich alternative Formulierungen vorzuschlagen, die den ursprünglichen 
Text nicht verbessern und daher als "nicht notwendig" angesehen werden müssen 
(Änderungsanträge 3,6,8,24,44,60,61,69,90,93,94,97,98,101,102). 
Die Kommission möchte die Aufmerksamkeit des Rates ausserdem auf drei Änderungsanträge 
des Europäisches Pariaments (Nr. 65,71,91) lenken, die eine bestimmte Namensgebung fiir 
die Aktion 3 des Kapitels I (ERASMUS-Stipendien) und für die Kapitel II (COMENIUS-
Programm) und III (LUIS ANTONIO VERNE I) des Anhangs der Entscheidungsvorlage 
vorsehen. Die Kommission ist diesen drei Änderungsvorschlägen gegenüber, vor allem den 
ersten zweien, aufgeschlossen. Sie unterstreicht jedoch, dass die Wederaufnahme dieser drei 
Änderungsanträge durch den Rat, parallel zu anderen schon vorgeschlagenen Formulierungen 
nicht zu einer Fragmentierung des "SOCRATES' Programms führen darf, welches, dem 
Bemühen der Kommission um Kohärenz entsprechend einen einheitlichen Charakter behalter 
und somit einen Verlust von Sichtbarkeit vermeiden sollte. 
1t 
Voischlag der Kommission Geänderter Voischlag als Folge der 
Stellungnahme des europäischen Faiiaments 
vom 22. April 
DAS EUROPÄISCHE PARLAMENT UND DER RAT 
DER EUROPÄISCHEN UNION 
gestützt auf den Vertrag zur Gründung 
der Europäischen Gemeinschaft, insbesondere 
auf Artikel 126 und 127, 
auf Vorschlag der Kommission(1), 
nach Stellungnahme des Wirtschafts- und 
Sozialausschusses(2), 
nach Stellungnahme des Ausschusses der 
Regionen(3) 
» 
in Erwägung nachstehender Gründe: 
1. Im Vertrag zur Gründung der 
Europäischen Gemeinschaft (im 
folgenden "Vertrag" genannt), 
abgeändert durch den Vertrag zur 
Europäischen Union, ist in Artikel 3, 
Buchstabe p) festgelegt, daß 
Gemeinschaftsmaßnahmen einen 
Beitrag zu einer qualitativ 
hochstehenden Bildung und 
Ausbildung leisten; darüber hinaus 
enthält der Vertrag ein Kapitel 3, 
das sich speziell auf die allgemeine 
Bildung, die Berufsausbildung und 
die Jugend bezieht. 
2. Auf Grundlage von Artikel 126, 
Absatz 1 des Vertrages leistet die 
Gemeinschaft einen Beitrag zur 
Entwicklung einer qualitativ 
hochstehenden Bildung durch 
Förderung der Zusammenarbeit 
zwischen den Mitgliedstaaten und, 
falls erforderlich, durch 
Unterstützung und Ergänzung ihrer 
Aktionen, wobei die für die 
Lehrinhalte und die Gestaltung ihrer 
Bildungssysteme bei den 
Mitgliedstaaten liegende 
Verantwortung ebenso wie ihre 
kulturelle und sprachliche Vielfalt 
beachtet wird 
Seite 1 e 
3. Auf Grundlage von Artikel 127, 
Absatz 1 des Vertrages fuhrt die 
Gemeinschaft eine Politik der 
beruflichen Bildung durch, welche 
die Maßnahmen der Mitgliedstaaten 
unterstützt und ergänzt, wobei 
darauf geachtet wird, daß die 
Verantwortung für den Inhalt und 
die gesatltung der beruflichen 
Bildung bei den Mitgliedstaaten 
liegt. 
4. Mit Beschluß 87/327/EWG(4), da­
durch den Beschluß 89/663/EWG(5) 
gestützt auf Artikel 128 des EWG-
Vertrages angepaßt wurde, hat der 
Rat das ERASMUS-Programm zur 
Förderung der Mobilität von 
Hochschulstudenten aufgestellt, und 
mit Beschluß 89/489/EWG<6) 
gestützt auf Artikel 128 und 235 des 
EWG-Vertrages hat der Rat das 
LINGUA-Programm zur Förderung 
der Fremdsprachenkenntnisse in der 
Gemeinschaft angenommen. 
5. Mit Beschluß.../.../.. vom (7) 
hat der Rat auf Grundlage von 
Artikel 127 des Vertrages eine 
Beschluß gefaßt über ein 
Aktionsprogramm zur I>irchfuhrung 
einer Berufsbildungspolitik der 
Europäischen Gemeinschaft Es ist 
zweckmäßig, dieses erste Programm 
durch Annahme eines zweiten zu 
vervollständigen. Unter 
Berücksichtigung der IXirclifuhrung 
der Programme ERASMUS und 
LINGUA werden drei Typen von 
Maßnahmen festgelegt: 
Hochschulbildung; 
Schulbildung; 
bereichsübergreifende 
Maßnahmen zur 
Förderung der 
Fremdsprachenkenntn 
i s s e in der 
Gemeinschaft, des 
offenen 
Fernunterrichts und 
der offenen Fernlehre 
- Seite 2 -
und der Förderung 
von Information 
Wenn auch die Schulbildung der 
allgemeinen Bildung gemäß Artikel 
126 des Vertrages unterliegt sind die 
anderen Maßnahmen, die in dem 
vorliegenden Beschluß vorgesehen 
sind, untrennbar mit der allgemeinen 
Bildung und der beruflichen 
Ausbildung verbunden. Dies trifft 
besonders zu auf die Maßnahmen im 
Hochschulbereich, insbesondere die 
Studenten- und Dozentenmobilität, 
oder die Maßnahmen bezüglich der 
Förderung der 
Fremdsprachenkenntnisse, die bei 
der Lehrerausbildung mitwirkt. Es 
ist daher zweckmäßig, den 
vorliegenden Beschluß auf die 
Artikel 126 und 127 des Vertrages 
zu stützen. 
Gemäß den Berichten zur 
Bewertung der 
Gemeinschaftsprogramme 
ERASMUS und LINGUA, deren 
Schlußfolgerungen in den Bericht 
der Kommission über die Ergebnisse 
und Leistungen dieser Programme 
aufgenommen worden sind(8), 
erbringt die Zusammenarbeit im 
Bildungsbereich bei den 
Maßnahmen der Mitgliedstaaten 
einen und Leistungen dieser 
Programme aufgenommen worden 
sind, erbringt die Zusammenarbeit 
im Bildungsbereich bei den 
Maßnahmen der Mitgliedstaaten 
einen echten Mehrwert und kommt 
der Tätigkeit der Gemeinschaft in 
diesem Bereich große Bedeutung zu. 
In dem Memorandum der 
Kommission zur Hochschulbildung 
und dem zusammenfassenden 
Bericht über die Debatte in den 
Mitgliedstaaten(,0) sowie der 
Entschließung des Europäischen 
Parlaments zu diesem Thema(11) wird 
nachdrücklich betont, daß eine 
gemeinschaftliche Strategie zur 
Verstärkung der europäischen 
Dimension in der Ausbildung 
sämtlicher Studenten erforderlich ist, 
wobei keine Rolle spielt, ob sie sich 
Seite 3-
an der Mobilität beteiligen oder 
nicht, und daß der Gemeinschaft in 
diesem Bereich eine fördernde Rolle 
zukommt. 
9. Der Rat und die Bildungsminister 
haben Richtlinien über die 
Einführung einer europäischen 
Dimension in die Studien, 
insbesondere in der Beschlußfassung 
zur europäischen Dimension in der 
Bildung12*, festgelegt Sowohl das 
zu diesem Aspekt von der 
Kommission vorgelegte 
"Grünbuch"(,3) als auch die aus den 
Mitgliedstaaten eingegangenen 
Kommentare zu diesem Aspekt 
zielen auf die Einfuhrung der 
europäischen Dimension in der 
Primär- und Sekundarbildung. 
10. Der Europäische Rat hat bei seinem 
Treffen am 10. und 11. Dezember in 
Brüssel auf der Grundlage des von 
der Kommission vorgelegten 
Weißbuchs einen Aktionsplan zu 
Wachstum, Wettbewerbsfähigkeit 
und Beschäftigung verabschiedet, 
und die Mitgliedstaaten dazu 
aufgefordert, besondere 
Aufinerksamkeit der Verbesserung 
der Bildungs- und 
Ausbildungssysteme zu widmen. 
11. Das Europäische Parlament hat zwei 
Berichte zur europäischen Dimension im 
Hochschulwesen, insbesondere zur 
Mobilität von Studenten und 
Dozenten(14), sowie zur Bildungs- und 
Ausbildungspolitik vor dem Hintergrund 
von 1993(,5) angenommen. 
12. Der offene Fernunterricht und die 
offene Femlehre bieten neue und 
beträchtliche Möglichkeiten 
hinsichtlich einer Bereicherung der 
Bildung und hinsichtlich einer 
Kostendegression zusammen mit 
einer gesteigerten Wirksamkeit, was 
insbesondere die Förderung der 
europäischen Dimension in den 
Studien auf allen Ebenen betrifft. 11. Das Europäische Parlament hat dk 
Berichte zur europäischen Dimension im 
Hochschulwesen, insbesondere zur Mobilität 
von Studenten und Dozenten, zur Bildungs­
und Ausbildungspolitik vor dem Hintergrund 
von 1993 , und ober die Kulturelle Vielfalt 
und die Probleme der schulischen Betreuung 
der Kinder von Einwanderern in der 
Europäischen Gemeinschaft angenqnrrm(I6) 
12. Das Memorandum der Kommission zum 
offenen Fernunterricht07* sowie die 
verschiedenen Entsehliessungen ÛÊS. 
Europäischen Parlamente zu diesem Thema 
stellten heraus, dass dieser Unterricht grössere 
Lernmöglichkeiten bietet insbesondere 
hinsichtlich der Förderung der europäischen 
Dimension der Studien auf allen Ebenen, und 
dass sie ein kostengünstiges alternatives Mittel 
^ 7j1ff™ffr zu ihr darstellen und insbesondere 
benachteiligten Gruppen die Chance bieten, ihr 
Recht auf Bildung wahrzunehmen 
- Seite 4 -
13. Eine Vereinfachung und 
Rationalisierung der einschlägigen 
Gemeinschaftsmaßnahmen ist 
notwendig, wobei gleichzeitig die 
hinsichtlich eines auf europäischer 
Ebene zu erreichenden Mehrwerts 
und eines Anstosses fur die 
zukünftige Entwicklung Europas 
vielversprechendsten Faktoren 
verstärkt werden müssen; es ist 
daher zweckmäßig, daß 
länderübergreifende Projekte 
gefordert werden, in denen Partner 
aus verschiedenen Mitgliedstaaten 
zusammenkommen, die darauf 
hinarbeiten, innovative 
Lösungsansätze weiterzuvermitteln, 
wobei der Unterschiedlichkeit der 
Bildungssysteme Rechnung getragen 
und auf die jeweilige Zuständigkeit 
der Mitgliedstaaten Rücksicht 
genommen wird. 
14.Zur Effizienzsteigerung des 
Gemeinschaftshandelns im Sinne einer 
Miilnplikatorfunktion muss weiter darauf 
geachtet werden, dass die geforderten 
Strukturen offen sind über den Kreis der 
unmittelbar geforderten Personen hinaus, d.h. 
dass sie so einzurichten sind das? auch die 
"free movers" maximal vom 
gemeinschaftlichen 
könnea Mehrwert profitieren 
14. Es ist notwendig, zugunsten der 
Kinder von Wanderarbeitern und 
von Zigeunern das besondere 
Maßnahmen zur Bekämpfung der 
Ausgrenzung und des Rassismus zu 
ergreifen. Es ist zweckmäßig, die 
Chancengleichheit sowie die 
Integration von behinderten Kindern 
und Jugendlichen in die normalen 
Bildungssysteme zu gewährleisten 15, Besondere Massnahmen sind erforderlich, 
um die Chancengleichheit fur Jungen und 
Mädchen, Manner und Frauen zu fordern mit 
dem Ziel, ihnen vollständige 
Entfaltungsmöglichkeiten und optimale 
Chancen zur Beteiligung am wirtschaftlichen, 
sozialen und politischen Leben zu bieten. 
16. Es ist notwendig, dass das Handeln der 
Gemeinschaft auf die Förderung grenz- und 
kulturüberschreitender Kommunikation zielt 
17. Es ist notwendig, fur alle Schüler/innen in 
der Europäischen Union eine interkulturelle 
Unterrichtsdimension zu schaffen, um sie 
darauf vorzubereiten, in einer Gesellschaft zu 
leben, die immer stärker geprägt ist durch 
(2) Seite 5 
kulturelle und sprachliche Vielfalt. Es sind 
Massnhamen zu treffen, um die Qualität des 
Unterrichts für Kinder von 
Wanderarbeitnehmern, Zigeunern und Eltern, 
die einem Wandergewerbe nachgehea die 
einem' Wandergewerbe nachgehen, zu 
verbessern, ebenso gilt es. gegen Rassismus 
und Fremdenfeindlichkeit zu kämpfen. 
18. Der Rat und die Bildungsminister haben 
EntSchliessungen zm Verbesserung der 
schulischen Betreuung von Zigeunerkindern 
und Kindern verabschiedet, deren Eltern einem 
Wandergewerbe nachgehea 
19. Es ist notwendig, die Chancengleichheit 
sowie die Integration von behinderten Kindern 
und soweit wie möglich auch Jugendlichen in 
das normale Bildungssystem und 
gegebenenfalls ihre Förderung in 
Spezialschulen zu gewährleistea 
20. Der Erfolg der Mobilität hängt weitgehend 
von den von den Mitgliedstaaten 
bereitgestellten sozialen Infrastrukturen und 
den Airniahmeeinrichtungen ab, 
21. Da die europäische Dimension in der 
Bildung über die Europäische Union 
hinausreiçht, empfiehlt es sieh, zm 
Einbeziehung auch der Nicht-EU-
Mitgliedsländer in den Prozess mit dem 
Europarat ztisammenz^arbeiten, 
15. Es muß für eine Entfaltung und 
Weiterentwicklung des EURYDICE-
Netzes gesorgt werden, damit der 
qualitative und quantitative 
Informationsbedarf im 
Bildungsbereich befriedigt werden 
kana 22. Es muss fur eine Entfaltung und 
Wdterentwicklung des EURYDIGE-Netzes und 
dafür gesorgt werden, <foss es allen Akteuren 
im Bildungswesen zugänglich ist damit der 
qualitative und quantitative mformationsbedarf 
im Bildungsbereich befriedigt werden kana 
BESCHLIESSEN: 
(1) ABI Nr 66 vom 3.3.1994, S. 3 
(2)... 
(3) -
Säte 6 
(4) ABI Nr L 166 vom 25.6.1987, S.20 
(5) ABI Nr L.395 vom 30.12.1989, S. 23 
(6) ABI Nr L 239 vom 16.9.1989, S. 24 
(7) ABI Nr L 
(8) KOM(93) 151 endg. vom 5.5.1993 
(9) KOM(91) 349 endg. vom 5.11.1991 
(10) Reihe "Studien" Nr.2, TFRH, 1993 
(11) ABI Nr C 255 vom 20.9.1993, S. 161 
(12) ABL. Nr C 177 vom 6.7.1988, S.5 
(13) KOM(93) 457 endg. vom 29.9.1993 
(14) ABI. Nr. C 48 vom 25.2.1991, S.216 
(15) ABI Nr. C 150 vom 15.6.1992, S. 366 
Artikel 1 (16) ABI Nr C 42 vom 15.2.1993, S. 187 
(17) COM(91) 388 endg, 
Aufstellung des gemeinschaftlichen 
Aktionsprogramms 'SOCRATES" 
1. Mit diesem Beschluss wird das 
gemeinschaftliche Aktionsprogramm 
"SOCRATES", im folgenden Programm 
"SOCRATES" genannt, fur den Zeitraum vom 
1. Januar 1995 bis 31. Dezember 1999 
aufgestellt. Das Programm hat zum Ziel, einen 
Beitrag zur Entwicklung eines Bildungswesens 
von hoher Qualität und zum Aufbau eines 
europäischen Bildungsraums ohne Grenzen zu 
leisten. Es tritt ami. Januar 1995 in Kraft. 1. Mit diesem Beschluss wird das 
gemeinschaftliche Aktionsprogramm 
"SOCRATES", im folgenden Programm 
"SOCRATES" gennant, fur den Zeitraum vom 
1. Januar 1995 bis 31. Dezember 1999 
aufgestellt. Das Programm hat zum Ziel, einen 
Beitrag zur Entwicklung eines allen 
zugänglichen Bildungswesens von hoher 
Qualität, zur Wirksamkeit "einer lebenslangen 
Lehrzeit" und zur Schaffung eines offenen 
europäischen Bildungsraums zu leisten. Es tritt 
am 1. Januar 1995 in Kraft. 
Das Programm Bildung umfaßt drei 
Bereiche, in denen die Gemeinschaft 
tätig werden soll: 
Kapitel I - Hochschulbildung, 
Kapitel II - Schulbildung, 
Kapitel m Bereichsübergreifende 
Aktivitäten auf den 
Gebieten Erwerb von 
Fremdsprachenkenntn 
issen, offener 
Fernunterricht und 
offene Fernlehre und 
Information 
AKIIKEL2 
Definitionen 
Seite 7 
1. Im Rahmen dieses Programms 
umfaßt der Begriff "Hochschule" 
alle Arten von 
Hochschuleinrichtungen, an denen 
Qualifikationen oder Abschlüsse des 
entsprechenden Niveaus erlangt 
werden können, und zwar 
ungeachtet ihrer jeweiligen 
Bezeichnung; 
umfaßt der Begriff 
"Bildungseinrichtung" alle Arten 
von Einrichtungen des schulischen 
B i ldungswesens (der 
Vorschulerziehung und der Primar-
bzw. Sekundarstufe, und zwar im 
allgemeinbildenden, berufsbilnden 
oder technischen Bereich) 
ungeachtet der jeweiligen 
Bezeichnung und ausnahmsweise 
nichtschulische Einrichtungen 
(Lehrbetriebe), die auf die 
Förderung des Austauschs von 
Schülern im Bereich der 
Fremdsprachen abzielen; 
bezieht sich der Begriff "Akteure im 
Bildungswesen" auf Personen, die 
aufgrund ihrer Funktion mittelbar 
oder unmittelbar in den 
Bildungsprozeß einbezogen sind 
(Lehrkräfte, Schulinspektoren, 
Erziehungsberater usw.); 
umfaßt der Begriff "Student" alle 
Personen, die mit dem Ziel einen 
Studienabschluß, einschließlich der 
Promotion, zu erlangen an 
Hochschulen (siehe EtefinMon dieses 
Begriffes oben) eingeschrieben sind, 
ungeachtet des Studienfaches; 
umfassen die Begriffe "offener 
Fernunterricht und offene Femlehre" 
alle flexiblen Bildungsformen, die 
die Anwendung von Technologien 
und fortgeschrittenen Informations-
und Kommunikationssystemen, 
insbesondere Telematik-Systeme, 
und die individuelle Beratung und 
Betreuung fur Bildung beinhalten; 
umfaßt der Begriff "Informations­
und Kommunikationstechnologie" umfasst der Begriff "Akteure im 
BUdungswesen"__all£ Personen, die aufgrund 
iher Funktion mittelbar oder unmittelbar in den 
Bildungsprozess einbezogen sind 
- umfassen die Begriffe "offener Fernunterricht 
und offene Fernlehre" alle nichttraditionellen 
flexiblen Bildungsformen, die eine räumliche 
Trennung von Lehrenden und Lernenden 
vorsehen und die die Anwendung von 
Technologien und fortgeschrittenen 
Informations- und Kommunikationssystemen 
beinhalten; 
Seite 8 
die Anwendung von Systemen 
(Technologien und assoziierte 
Systeme) der Information 
(Erfassung, Bearbeitung, 
Sichtbarmachung und Speichern von 
Informationen) und der 
Kommunikation (durch Satellit, 
Kabel -oder Wellenübertragung) wie 
Multimedia-Techniken, die im 
Bildungsbereich angewandten 
Telematik-Systeme und der Zugang 
zu lokalen (interaktive oder nicht­
interaktive Kompakt&sketten) oder 
entfernten (Wissensbanken) 
elektronischen 
Informationssystemea 
Jeder Mtgliedstaat stellt das 
Verzeichnis der in diesem Artikel 
aufgeführten Arten von 
Bildungseinrichtungen auf. 
Arötel3 
Zielsetzungen 
Die spezifischen Zielsetzungen des Programms 
"SOCRATES" sind: - umfasst der Begriff "Schüler" alle Kinder, 
Jugendlichen. Heranwachsenden und sonstigen 
Personen, die Unterricht in einer der 
Hochschule (siehe weiter oben Definition 
dieses Begriffst vorangehenden Bildungsstufe 
eingeschrieben sind 
i) Herausbildung der europäischen 
Dimension in den Bildungsgängen 
sämtlicher Stufen, damit, gestützt auf 
das kulturelle Erbe, der Gedanke der 
Unionsbürgerschaft gefestigt werden 
kann; i) Beitrag zur Verbesserung der Qualität des 
Unterrichts und Herausbildung der 
europäischen Dimension in den 
Bildungsgängen sämtlicher Stufen, damit, 
gestützt auf das kulturelle Erbe der Völker und 
Regionen, der Gedanke der Unionsbürgerschaft 
gefestigt werden kann; 
ibis) Förderung des Zugangs zur Bildung, 
insbesondere für die am meisten 
Seite 9 
ii) Förderung der Kenntnisse der Sprachen 
der Gemeinschaft, damit die Bürger der 
Gemeinschaft die Vorteile der 
Verwirklichung der Europäischen Union 
nutzen können und um das gegenseitige 
Verständnis und die Solidarität der die 
Gemeinschaft bildenden Völker zu 
verstärken; benachteiligten Personen, als aktive 
Massnahme zur Bekämpfung der sozialen 
Ausgrenzung, vor allem auf der Ebene der 
Teilnahme an den im Rahmen des Programms 
durchgeführten Initiativen zur Verstärkung der 
Mobilität; 
ii) Förderung der Kenntnisse der Sprachen der 
Gemeinschaft und Förderung einer 
mterkultuieUenUnterrichtsdimensioa damit die 
Bürger, die in der GemeinschaiUeben, die 
Vorteile der Verwirklichung der Europäischen 
Union nutzen können und das gegenseitige 
Verständnis und die Solidarität gestärkt 
werden. 
iii) Verstärkung der Mobilität insbesondere 
der Studenten, damit in der 
Gemeinschaft Hochschulabsolventen zur 
Verfügung stehen, die einen Teil ihrer 
Studienzeit in einem anderen 
Mitgliedstaat verbracht haben; iii) Verstärkung der Mobilität insbesondere fur 
Studenten an Hochschulen, damit die 
Gemeinschaft einen Nutzen von Studierenden, 
die einen Teil, ihres Studiums in einem 
Mitgliedstaat absolviert haben, ziehen können, 
sowie Erreichung des Ziels einer mindestens 
10% igen Beteiligung. 
iii bis) Förderung der Ziisammenarbeit der fur 
die sozialen Rahmenbedingungen m 
Hochschulen zuständigen Stellen, damit die 
Mobilität erhöht werden kann und insbesondere 
diejenigen gefördert werden können, die mit 
besonderen Erschwernissen studieren 
(behinderte Studierende. Studierende aus sozial 
schwachen HternhäusemV. 
iv) Förderung einer umfassenden und 
intensiven Zusammenarbeit der 
Bildungseinrichtungen aller Stufen in 
sämÜichenMtgüedstaatenurKiNutzung 
des intellektuellen Potentials der 
Bildungseinrichtungen der Gemeinschaft 
dank der Mobilität der I^hrkräfte und 
sonstiger Akteure im Bildungsbereich, 
so daß die Qualität des Unterrichts 
verbessert werden kann; 
v) Förderung der akademischen 
Anerkennung von Studienabschlüssen v) Förderung der akademischen Anerkennung 
von Studienabschlüssen und Studienzeiten, 
- Seite 10 
und Studienzeiten, insbesondere durch 
Einführung von Anrechnungspunkten 
und curricularen Modulen, wodurch 
diese Anerkennung auf 
Gemeinschaftsebene erleichtert werden 
soll; insbesondere durch Einführung von 
Anrechnungspunkten und curricularen Modulen 
und durch die Weiterenentwicklung des im 
Rahmen von ERASMUS geschaffenen ECTS-
Pilotprogramms (Europäisches System zur 
Anrechnung von Studienleistungeri). wodurch 
diese Anerkennung auf Gemeinschaftsebene 
erleichtert werden soll; 
vi) Entwicklung von Informations- und 
Kommunikationstechnologien als 
Werkzeuge und Gegenstand fur den 
Bildungsbereich, einschließlich 
multimedialer Unterstützung bei der 
Informationsvermittlung und 
telematische Aspekte auf allen 
Bildungsebenen; 
vii) Begünstigung der intellektuellen 
Mobilität des Wissens und der 
Erfahrung, insbesondere dadurch, daß 
der offene Femunterricht auf sämtlichen 
Stufen des Unterrichtswesens ausgebaut 
wird; 
viii) Förderung des Informations- und 
Erfahrungsaustauschs, damit die Vielfalt 
der Bildungssysteme in den 
Mitgliedstaaten zu einer Quelle der 
gegenseitigen Bereicherung und 
Anregung wird vii) Begünstigung der Mobilität der Kenntnisse 
und der Erfahrung, insbesondere dadurch, dass 
der offene Femunterricht auf sämtlichen Stufen 
des Unterrichtswesens ausgebaut wird; 
Artikel 4 
Ausschuß 
Die Kommission wird von einem beratenden 
Ausschuß unterstützt, der sich aus zwei 
Vertretern der MitgHedstaaaten zusammensetzt 
und in dem der Vertreter der Kommission den 
Vorsitz fuhrt. 
Zwölf Vertreter der Sozialpartner, der Akteure 
im Bildungswesen sowie der Eltern von 
Studenten und Jugendlichen, die von der 
Kommission auf der Grundlage von 
Vorschlägen benannt werden, die auf 
europäischer Ebene tätige 
Nichtregierungsorganisationen vorlegen, 
nehmen an der Arbeit des Ausschusses als 
Beobachter teil. 
Der Vertreter der Kommission legt dem 
Ausschuß Entwürfe der zu treffenden 
-Seiten 
Maßnahmen vor. Der Ausschuß gibt seine 
Stellungnahme zu diesen Entwürfen innerhalb 
einer Frist ab, die der Vorsitzende unter 
Berücksichtigung der Dringlichkeit der 
betreffenden Frage festsetzen kann, 
gegebenenfalls durch eine Abstimmung. 
Die Stellungnahme wird in das Protokoll 
aufgenommen; darüber hinaus hat jeder 
Mitgliedstaat das Recht zu verlangen, daß sein 
Standpunkt im Protokoll festgehalten wird 
Die Kommission berücksichtigt so weit wie 
möglich die Stellungnahme des Ausschusses 
und unterrichtet den Ausschuß darüber, 
inwieweit sie seiner Stellungnahme Rechnung 
getragen hat. 
Artikel 5 
Durchführung 
Die Kommission gewährleistet, daß 
das Programm "SOCRATES" in 
Übereinstimmung mit den in der 
Anlage dargelegten Bestimmungen 
durchgeführt wird 1. Die Kommission gewährleistet, dass das 
Programm "SOCRATES" m Übereinstimmung 
mit den in der Anlage dargelegten 
Bestimmungen durchgeführt wild Sie 
gewährleistet femer. dass das Parlement über 
die Durchmhrung des Programms in vollem 
Umfang unterrichtet wird 
Gemäß dem in Artikel 4 
beschriebenen Verfahren werden die 
folgenden Entscheidungen gefällt 
bezüglich: 
a)der Prioritäten im Rahmen der 
gemeinschaftlichen Maßnahmen, wie 
im Anhang 
beschrieben, und des 
Jahresarbeitsprogramms, das sich 
davon ableitet; 
b)der von der Gemeinschaft 
bereitgestellten finanziellen 
Unterstützung (Beträge, Dauer und 
Begünstigte); 
c)der Aufschlüsselung zwischen den 
einzelnen Programmteilen; 
Seite 12 
d)der Auswahlmodalitäten, der 
Bewertungsverfahren, der 
Modalitäten fur die Verbreitung und 
den Transfer der Ergebnisse. 
Artikel 6 
Zusammenarbeit mit den Mitgliedstaaten 
1. r>irchteProgramm"SOCRATES" 
wird die Umsetzung der Politiken 
gefördert, die die Mitgliedstaaten 
beschließen und im Rahmen ihrer 
einzelstaatlichen Strukturen sowie in 
Abhängigkeit von den besonderen 
Merkmalen und dem Potential ihrer 
Bildungssysteme durchführen und 
die auf die Verwirklichung der in 
Artikel 3 beschriebenen 
Zielsetzungen ausgerichtet sind 
Die Gemeinschaft unterstützt, was 
die Entwicklung der 
Fremdsprachenkenntnisse als einer 
grundlegenden Voraussetzung fur 
die Kommunikation innerhalb der 
Gemeinschaft betrifft, Maßnahmen 
der Mitguedstaaten, die darauf 
abzielen, daß sämtliche Bürger zum 
Erlernen von Fremdsprachen 
ermutigt werden sollen durch 
erweiterte LernmÖgüchkeiten und 
eines breiteren Sprachlernangebots. 
2. Die Mitgliedstaaten bezeichnen die 
verschiedenen Arten der zuständigen 
Behörden, die die Durchführung der 
im Anhang dargestellten Aktionen 
auf einzelstaatlicher Ebene 
koordinierea 
3. Die Kommission arbeitet mit diesen 
Behörden eng zusammen, was die 
Förderung der im Anhang 
beschriebenen Aktionen und die 
diesbezügliche Information sowie 
die Verbreitung der Ergebnisse des 
Programms angeht. 
Artitel 7 
Kohärenz und Komplementarität 
- Seite 13 
(3) 
Die Kommission trägt Sorge für die 
Gesamtkohärenz zwischen dem 
Programm und dem 
Aktionsprogramm zur Durchfuhrung 
einer Berufsbildungspoiitk der 
Europäischen Gemeinschaft. 
Die Kommission fördert, gemeinsam 
mit den Mitgliedstaaten, die 
Verwirklichung einer operationeilen 
Komplementarität zwischen dem 
Programm und den Interventionen 
der Strukturfonds, insbesondere den 
Gerneinschaftsinitiativea 
Die Kommission fördert, gemeinsam 
mit den Mitgliedstaaten, eine 
Koordinierung der Aktivitäten 
zwischen dem Programm und dem 
vierten Rahmenprogramm für 
Forschung und Entwicklung 
ArtikdS 
Begleitung und Evaluierung 
Das Programm ist Gegenstand einer 
ständigen Begleitung die von der 
Kommission und den 
Mitgliedstaaten partnerschaftlich 
durchgeführt wird Anhand dieser 
Begleitung ist es gegebenenfalls 
möglich, das Programm den im 
Verlauf seiner I>irchiuhrung 
deutlich werdenden Erfordernissen 
anzupassen. 
Die Kommission führt die 
Begleitung sowie die finanzielle 
Betreuung und Kontrolle durch. 
Das Programm ist Gegenstand einer 
regelmäßigen Evaluierung, die von 
der Kommission und den 2. Das Programm ist Gegenstand einer 
regelmässigen Evaluierung, die von der 
Kommission und den Mitgliedstaaten, unter 
Seite 14 -
Mitgliedstaaten partnerschaftlich 
durchgeführt wird Die Ergebnisse 
der Gemeirischaftsmaßnahmen sind 
Gegenstand regelmäßig 
durchgeführter externer 
Bewertungen. 
Die Kommission legt dem Rat, dem 
Europäischen Parlament, dem 
Wirtschafts- und Sozialausschuß und 
dem Ausschuß der Regionen bis 
zum 30. September 1998 einen 
Zwischenbericht über die 
Anlaufphase und bis zum 30. 
September 2000 einen Bericht über 
die I>irchiuhrung des Programms 
vor. Teilnahme der betroffenen Akteure, 
partnerschaftlich durchgeführt wird Die 
Ergebnisse der Gemeinschaftsmassnahmen sind 
Gegenstand regelmässig durchgeführter 
externer Bewertungen. Die Ergebnisse dieser 
Bewertungen werden dem im Artikel 4 
vorgesehenen Ausschuss und dem 
Europäischen Parlament vorgelegt. 
Geschehen zu am.. 
Im Namen des Europäischen Parlaments 
Der Präsident 
Im Namen des Rates 
Der Präsident 
- Seite 15 
ANHANG 
Im Rahmen des Programms "SOCRATES" 
werden die transnationalen Aktionen gefördert, 
die in den verschiedenen Kapiteln vorgesehen 
sind 
KAPHELI 
Hochschulbildung 
In diesem Kapitel werden drei Maßnahmen 
nach Art von "ERASMUS" dargestellt: 
- Förderung der europäischen Dimension 
in den Hcjchschuleinrichtungen; 
- Einrichtung europäischer Hochschul­
netze; 
- Finanzierung von Mobilitätsstipendien 
für Studenten. 
- Seite 16 
AKTOfU 
Forderung der europäischen Dimension in 
den Hochschuleinrichtungen 
1. Aufbauend auf den durch die 
Einrichtung der 
Gemeinschaftsprogramme ERASMUS 
und LINGUA erworbenen Erfahrungen 
wird die Gemeinschaft weiterliin die 
transnationale Zusammenarbeit zwischen 
den Hochschulen, insbesondere die 
Entwicklung von 
Hochschulkooperationsprogrammen 
(HKP). Das Ziel dieser frogramme ist 
die schrittweise Gestaltung einer Politik 
mit europäischer Dimension der 
Hochschulbildung im allgemeinen. 
- Seite 17 
Folgende Hochsçhulkooperation 
saktivitäten können durch 
Bezuschussung der Gemeinschaft 
unterstützt werden: 
Mobilität der Studenten: 
hierdurch soll den Studenten 
einer Hochschule die Möglichkeit 
gegeben werden, einen 
Studienabschnitt in einem 
anderen Mitgliedstaat zu 
Verträgen. Dieser Abschnitt 
kann ggf. durch ein Praktikum 
ergänzt werden, das als 
integrierender Bestandteil ihres 
Studienabschlusses oder ihrer 
akademischen Qualifikation voll 
anerkannt wird. 
Einführung oder Ausbau des 
Systems zur Anrechnung von 
Studienleistungen von 
Studienleistungen ECTS 
(Übertragung von 
Anrechnungspunkten), das 
erheblich zur Transparenz bei 
den Verfahren für die 
akademische Anerkennung der 
Studienabschlüsse oder der im 
Ausland verbrachten 
Studienzeiten beiträgt; 
gemeinsame Entwicklung von 
Stufenprogrammen für das 
Grund- oder 
Fortgeschrittenenniveau zur 
Erleichterung der akademischen 
Anerkennung und um durch 
einen Erfahrungsaustausch zum 
Prozeß der Innovation und der 
Verbesserung der 
Unterrichtsqualität auf 
Gemeinschaftsebene beizutragen; 2 . Im Rahmen 4er 
Hochschulkooperationsprogramme 
unterstützt die Gemeinschaft finanziell die 
vereinbarten Massnahmen für folgende 
Aktivitäten 
Seite 18 
Mobilität von Dozenten zur 
Sicherstellung der Lehrtätigkeiten 
als integrierender Bestandteil der 
Studiengänge in anderen 
Mitgliedstaaten oder zur 
Durchführung von 
Studienbesuchen als 
Vorbereitung für die 
Kooperation. Diese 
Studienbesuche können auch vom 
Verwaltungspersonal der 
Hochschulen sowie von den 
Studenten wahrgenommen 
werden, die die Hochschule bei 
den Aktivitäten zur Förderung 
der hochschulübergreifenden 
Kooperation unterstützen; 
intensive Kurzzeit-
Ixhrprogramme für Studenten 
aus mehreren Mitgliedstaaten, 
insbesondere in Studienfëchern, 
die keinen längeren Aufenthalt 
im Ausland erlauben; 
Priorität sollen die 
Mobilitätsprogramme für 
Studenten sowie die Aktivitäten 
in Verbindung mit ihrer 
Vorbereitung erhalten 
(Sprachkurse, insbesondere im 
Zusammenhang mit den weniger 
verbreiteten Sprachen der 
Gemeinschaft; sozio-kulturelle 
Kenntnisse über das Gastland 
usw.). Studenten im ersten 
Studienjahr sind nicht 
forderungsberechtigt. 
Folgende Bedingungen ind 
r füllen damit die 
tudienaufenthalte 
imAuslanddenStudenten 
umfassend zugute Bereitstellung von Lehr- und 
Lernmaterial mit dem Schwerpunkt Europa 
sowie Erleiterung des Zugangs zu 
europäischen Informationsdatenbanken 
(bisher "Europäischen Referenz- und 
I>)kumentationszentrai" ; 
Seite 19-
die Studien im Ausland sind 
Vollstudien und erstrecken sich 
über einen bedeutenden Anteil 
der Gesamtstudienzeit 
(mindestens drei Monate oder ein 
Trimester, höchstens ein 
akademisches Jahr); 
die in anderen Mitgliedstaaten 
durchgeführten Studien werden 
von den Heimathochschulen voll 
anerkannt: 
die.. Studenten verfügen über 
ausreichende Kenntnisse der 
Sprache, in der die 
Lehrveranstaltungen der 
Gasthochschule gehalten werden; 
die Gasthochschulen erheben 
keine Studiengebühren für die an 
Mobilität s Programmen 
teilnehmenden Studenten. 
Ê Die Gasthochschulen helfen den 
Studenten bei der Lösung ihrer materiellen 
Probleme (insbesondere Beschaflimg von 
Unterkunft zu einem vemüftigen Preise 
- Seite 20 -
Außerdem wird die Gemeinschaft 
die Hochschulen darin bestärken, 
Aktivitäten zu entwickeln, die 
zum Nutzen der gesamten 
studentischen Bevölkerung allen 
Studienfächern eine europäische 
Dimension verleihen sollen. 
Folgende Aktivitäten könnten 
durch die Gemeinschaft 
unterstützt werden: 
Einführung von Elementen zur 
Förderung des Veständnisses der 
kulturellen, politischen, 
wirtschaftlichen oder sozialen 
Eigenheiten der anderen 
Mitgliedstaaten in die 
SmaMenprogramme sowie von 
Elementen im Zusammenhang 
mit der europäischen Integration, 
insbesondere durch Schafïiing 
multidisziplinärer oder 
interdisziplinärer Module; 
Erlernen der Sprachen der 
Gemeinschaft und insbesondere 
der weniger verbreiteten oder 
weniger unterrichteten Sprachen 
der Gemeinschaft als 
integrierender Bestandteil der 
Studien 
Die Hochschulen, die die zuvor 
beschriebenen Aktivitäten mit 
europäischer Dimension auf 
Hochschulebene durchführen 
wollen, können einen 
"Hochschulvertrag" mit der 
Kommission abschließen, 
dsämtliche für eine 
Gemeinschaftsbeihilfe in Frage 
kommenden Aktivitäten abdeckt 
Der Gemeinschaftszuschuß läuft 
vorbehaltlich einer regelmäßigen 
Überprüfung der Ergebnisse 
zunächst über einen Zeitraum 
von höchstens drei Jahren. 5. Die Hochschulen, die die zuvor 
beschriebenen Aktivitäten mit europäischer 
Dimension auf Hochschulebene 
durchrühren wollen, können einen 
"Hochschulvertrag" mit der Kommission 
abschliessen, der sämtliche für eine 
Gemeinschafsteiriilfe in Frage kommenden 
Aktivitäten abdeckt. Die Hochschulen, die 
sich für den "Hochschulvertrag" 
entscheiden, erhalten Vorrang. Der 
Gemeirischaftszuschuss läuft vorbehaltlich 
einer regelmässigen, mindestens einmal 
jährlich erfolgenden Urjerprüfung der 
Ergebnisse zunächst über einen Zeitraum 
von höchstens drei Jahren. 
Die Kriterien für die Beteiligung an diesen 
Hochschulverträgen und die Einzelheiten 
der gegenseitigen Verrichtungen werden 
von der Kommission nach Stellungname 
Seite 21 
(4) 
des beratenden Ausschusses festgelegt und 
umfassend verbreitet, 
Zuschüsse können auch für 
Hochschulzusammenschlüsse auf 
regionaler, grenzüberschreitenden 
oder anderer Ebene gewährt 
werden, die die gemeinsame 
Entwicklung bestimmter, unter 
Punkt 4 dieser Aktion genannter 
Aktivitäten in Zusammenarbeit 
mit den Gebietskörperschaften 
sowie den daran interessierten 
Akteuren aus dem 
wirtschaftlichen und sozialen 
Bereich planen. 
Die Möglichkeit der Verwendung 
der Finanzmittel, die den 
Mitgliedstaaten über die 
Strukturfonds der Gemeinschaft 
zur Verfügung gestellt werden, 
kann von den Mitgliedstaaten in 
Betracht gezogen werden, um die 
Entwicklung der Aktivitäten mit 
europäischer Dimension durch 
die Hochschulen zu erleichtern. 
AKJIQN2 
Europäische Hochschulnetze 
1 Die Gemeinschaft wird die 
Einrichtung von auf Themen, 
Disziplinen oder an Hochschulen 
gelehrten Fächern sowie auf 
jedes andere gemeinsame Ziel 
ausgerichteten Hochschulnetzen 
auf Gemeinschaftsebene 
unterstützen. Die 
themenbezogenen Netze werden 
sich vorrangig aus den 
Hochschulabteilungen oder -
fakultäten zusammensetzen, die 
a n 
Hochschulkooperationsprogram 
men beteiligt sind; diese sollen 
Seite 22 
Hochschulabteilungen oder -
fakultäten zusammensetzen, die 
a n 
Hochschulkooperationsprogram 
men beteiligt sind; diese sollen 
ermutigt werden, sich nach 
Studienfächern 
zusammenzuschließen. Diese 
Zusammenschlüsse werden ihren 
Mitgliedern eine Struktur für 
Planung und 
Zukunftsorientierung im 
europäischen Maßstab zur 
Verfügung stellen, die den 
Austausch von Erfahrungen und 
die Verbreitung des erworbenen 
Wissens sowie die Überlegungen 
zu den qualitativen und 
innovativen Aspekten der 
Hochschulbildung, die 
Verbesserung der pädagogischen 
Methoden sowie die 
Vergleichbarkeit der 
Studiengänge erleichtern wird. 
Die gemeinsame Teilhabe am 
intellektuellen Kapital, das an 
den Hochschulen vorhanden ist 
(hinsichtlich des analytischen und 
innovativen Leistungsvermögens 
und des Vorhandenseins von 
Wissen und Sachverstand), wird 
zum Erreichen der Zielsetzungen 
der Europäischen Union 
beitragen. 
Im einzelnen können die themenbezogenen 
Netze sich um eine 
Gemeinschaftsunterstützung zum Ausbau 
folgender Aktivitäten bewerben: 
- Evaluierung der Studienprogramme nach 
Fachrichtungen; 
- Planung von gemeinsamen 
I^hrprogrammen und Fachkursen; 
- Überlegungen wissenschaftlicher Art 
zum einschlägigen Studienfach; 
- Information der Mitglieder der Netze. 
- Seite 23 
2. Die von den Netzen eingeleiteten 
Aktivitäten, die in der Planung 
gemeinsamer Lehrprogramme und 
Fachkurse bestehen, müssen von mehreren 
Hochschulen, die an diesen Netzen 
beteiligt sind, entwickelt werden.In 
Anbetracht des generellen Ziels des 
wirtschaftlichen und sozialen 
Zusammenhalts sollten Zuschüsse aus den 
Strukturfonds Universitäten zugute 
kommen, die über geringere Mittel pro 
Kopf verfugen. 
3. Eine der beteiligten Hochschulen könnte 
die Koordinierung der Arbeiten 
innerhalb des jeweiligen Netzes 
übernehmen. 
AKTION 3 
Finanzierung der Mobilitätsstipendien für 
Studenten 
1. Die Gemeinschaft wird den 
Ausbau eines Systems der 
unmittelbaren Bezuschussung 
von Studenten weiterfuhren, die 
einen Teil ihres Studiums in 
einem anderen Mitgliedstaat 
absolvieren und die die in 
Aktion 1, Absatz 3 dieses 
Kapitels aufgeführten 
Bedingungen erfüllen. 
Die Gemeinscjiaftsfonds, die 
einen Beitrag zu den 
Mobilitätsstipendien der 
Studenten leisten sollen, werden 
nach folgender Formel auf die 
Mitgliedstaaten aufgeteilt: 
entsprechend den Möglichkeiten 2. Die von den Netzen eingeleiteten 
Aktivitäten, die in der Planung 
gemeinsamer Lehrprogramme und 
Fachkurse bestehen, müssen von mehreren 
Hochschulen, die an diesen Netzen 
beteiligt sind, entwickelt werden. Dabei ist 
eine angemessene Beteiligung von 
Universitäten in benachteiligten Gebieten 
zu gewährleisten. 
4. Die Gemeinschaft fördert eine 
ausgewogene Verteilung der Netze 
zwischen den verschiedenen Disziplinen. 
Regionen und Hochschulen. 
Seite 24 
des zur Verfügung stehenden 
Haushalts wird jedem 
Mitgliedstaat ein Mindestbetrag 
von 200 000 ECU zugewiesen; 
den Restbetrag erhalten die 
einzelnen Mitgliedstaaten nach 
Maßgabe der Gesamtzahl der 
Studenten, die die Hochschulen 
gemäß der Definition in Artikel 
2 besuchen, sowie der 
Gesamtzahl der jungen Menschen 
im Alter von 18-25 Jahren in den 
einzelnen Mitgliedstaaten, der 
Durchschnittskosten für die Reise 
zwischen dem Heimatland und 
dem Gastland sowie der 
Differenz zwischen den 
Lebenshaltungskosten im 
Heimatland und im Gastland 
Weiterhin trifft die Kommission 
die erforderlichen Maßnahmen, 
um eine zwischen den 
verschiedenen Studienfächern 
ausgewogene Beteiligung zu 
fördern, um die Studentenflüsse 
zu berücksichtigen sowie um 
bestimmte spezifische Probleme 
zu regeln, insbesondere die 
Finanzierung bestimmter 
Stipendiai, die aufgrund der 
Struktur der Studiengänge nicht 
von den im nachfolgenden 
Absatz 3 genannten zuständigen 
Behörden verwaltet worden 
können. Der für diese 
Maßnahmen vorgesehene Anteil 
darf 5 % des für die 
Studentenstipendien 
vorgesehenen Jahreshaushalts 
nicht überschreiten. 
Die nach der in Absatz 2 
genannten Formel aufgeteilten 
und für die Studentenstipendien 
vorgesehenen 
Gemeinschaftsfonds werden von 
den von allai Mitgliedstaaten im 
Rahmen des Programms 
ERASMUS eingerichteten 
nationalen 
Stipendienvergabestellen 
Seite 25 -
(NGAA) verwaltet Diese Stellen 
gewährleisten die Koordinierung 
mit den nationalen Systemen für 
Stipendien/Darlehen für 
Studenten oder für andere 
Finanzressourcen, die die 
Mobilität der Studenten fördern 
sollen. In Zusammenarbeit mit 
der Kommission können die 
NGAA Initiativen ergreifen, die 
auf eine ausgewogene 
Beteiligung der Hochschulen 
oder der Fakultäten auf 
nationaler oder regionaler Ebene 
ausgerichtet sind 
4. Ziel der Gemeinschaftsstipendien 
ist der teilweise Ausgleich da* 
durch die Mobilität entstandenen 
zusätzlichen Kosten, d h der 
Reisekosten, da- möglichen 
sprachbezogenen Vorbereitung 
sowie der erhöhten 
Lebenshaltungskosten im 
Gastland Der Hödistbetrag für 
diese Stipendien darf pro Student 
5 000 ECU für eine 
Höchstaufenthaltsdauer von 
12 Monaten im Ausland nicht 
übersteigen. 
5. Priorität erhalten die Studenten, 
die Kurse im Rahmen der 
Aktivitäten besuchen, die nach 
Maßgabe von Aktion 1 
dirrchgeführt werden. Stipendiai 
können ausnahmsweise für 
andere Studenten bereitgestellt 
werden, die Kurse besuchen, bei 
denen besondere Maßnahmai 
("free movers") außerhalb der 
Hochschulkooperations­
programme getroffen werden, 
sofern sie die in Aktion 1, 
Absatz 3 genannten Kriterien für 
die Förderungswürdigkeit 
erfüllen. 
6. Unter Beachtung des Prinzips der 
Chancengleichheit, insbesondere 
von Männern und Frauen, 
werden Stipendien vorzugsweise 
Seite 26-
an Studenten vergeben, die einer 
finanziellen Unterstützung 
bedürfen. Bei Festlegung der 
Stipendienhöhe müssen die 
besonderen Bedürfnisse 
behinderter Studenten 
berücksichtigt werden. 
Da die Gemeinschaft nur einen 
Teil der Kosten für die Mobilität 
der Studenten üteniimmt, werden 
die Mitgliedstaaten aufgefordert, 
sich an den erforderlichen 
finanziellen Bemühungen zu 
beteiligen. Stipendien oder 
Darlehen, die die Studenten in 
ihrem eigenen Land erhalten, 
werden ihnen während ihres 
Studienaufenthaltes im 
aufnehmenden Mitgliedstaat 
weiterhin vollständig ausgezahlt 7. Da die Gemeinschaft nur einen Teil der 
Kosten für die Mobilität der Studenten 
übernimmt, werden sich die 
Mitgliedstaaten an den erforderlichen 
Bemühungen beteiligen. Stipendien oder 
Darlehen, die die Studenten in ihrem 
eigenen Land erhalten, werden ihnen 
während ihres Studienaufenthaltes im 
aufnehmenden Mitgliedstaat weiterhin 
vollständig ausgezahlt. 
KAPIIELn 
SCHÜUBILDUNG 
In diesem Kapitel werden drei 
Aktionen aufgeführt, die 
folgendes fördern sollen: 
die Zusarnmenarbeit zwischen 
den Vorschulen, Grundschulen 
und Sekundärschulen und 
Aufrichtung von Netzen; 
die schulische Betreuung der 
Kinder von 
Wanderarbeitnehmern und 
Zigeunern; 
die Aktualisierung der 
Fähigkeiten der Lehrkräfte, die 
für den Unterricht, die Beratung 
und/oder die psycho-
pädagogische Begleitung der 
Schüler und ihrer Familien 
zuständig sind. - die interkulturelle Dimension des Lernens 
und die Verbesserung der Qualität des 
Unterrichts für die Kinder von 
Wanderarbeitriehmern, für die Kinder von 
Zigeunern und für die Kinder von Eltern, 
die einem Wandergewerbe nachgehen: 
Seite 27 -
Diese Aktionen stützen sich auf 
die Mahrungen, die bei der 
Durchführung des 
Gemeinschaftsprogramms 
LINGUA, der im Bereich der 
Primär- und Sekundärschulen 
entwickelten Pilotprojekte sowie 
der Programme zur Entwicklung 
des Einsatzes von lnformations-
u n d 
Kommuniksationstechnologien 
im Bildungsbereich erworben 
wurden. 
Sie bauen außerdem auf den 
Erfahrungen der Europaschulen 
und der Gemeinschaftsaktionen 
auf, die zugunsten der 
schulischen Betreuung der 
Kinder von 
Wanderarbeitnehmern und 
Zigeunern entwickelt wurden. 
2. Die Gemeinschaftsfonds, die zum 
Ausbau der in Kapitel II 
Aktion 1A und Aktion 3 
vorgesehenen Aktivitäten 
bestimmt sind, weiden nach 
folgender Formel zwischen den 
Mitgliedstaaten aufgeteilt: 
entsprechend den Möglichkeiten 
des zur Verfügung stehenden 
Haushalts wird jedem 
Mitgliedstaat ein Mindeäbetrag 
von 200 000 ECU zugeteilt; der 
Restbetrag wird den einzelnen 
Mitgliedstaaten nach Maßgabe 
der Gesamtzahl der die 
Schuleinrichtungen besuchenden 
Schüler, der Anzahl der 
Schuleinrichtungen, der Anzahl 
der Lehrkräfte sowie des 
Verhältnisses des 
Bruttoinlandsproduktes jedes 
einzelnen Mitgliedstaates zum 
Gemeinschaftsdurchschnitt 
zugewiesen. 
3. Die Ganeinschaftsfonds, die 
nach der in Absatz 2 genannten 
Formel aufgeteilt werden und die 
im Rahmen von Aktion LA und 
- Seite 28 -
nationalen Behörden verwaltet. 
Außerdem können diese 
Behörden in Zusammenarbeit mit 
der Kommission Maßnahmai 
ergreifen, die der Förderung einer 
ausgewogenen Beteiligung der 
Einrichtungen auf nationaler oder 
regionaler Ebene dienen. 
Die Kommission trifft die 
erforderlichen Maßnahmen zur 
Förderung einer ausgewogenen 
Beteiligung der schulischen 
Einrichtungen der 
Mitgliedstaaten. Der für diese 
Maßnahmen vorgesehene Anteil 
darf 5 % des zur Finanzierung 
der in Kapitel II vorgesehenen 
Aktivitäten bestimmten 
Jahreshaushalts nicht übersteigen. 
Die in Kapitel II vorgesehenen 
Gemeinschaftszuschüsse sollen 
teilweise die Kosten ausgleichen, 
die für die IXirchführung der 
Projekte für notwendig erachtet 
werden 
Die Gemeinschaftszuschüsse 
werden unter Beachtung des 
Prinzips der Chancengjeichheit, 
insbesondre von Männern und 
Frauen, gewährt Bei Festlegung 
der Zuschußholie müssen die 
besonderen BeäHirmisse von 
Behinderten berücksichtigt 
werden, die an den im Rahmen 
dieses Kapitels entwickelten 
Projekte teilnehmen. 4. Die Kommission trifft, gegebenenfalls in 
Zu^animenarbeit mit den Mtgliedstaateji, 
die erforderlichen Massnahmen zur 
Förderung einer ausgewogenen Beteiligung 
der schulischen Einrichtungen_äuf 
gemeinschaftlicher, nationaler und 
regionaler Ebene. Der für diese 
Massnahmen vorgesehene Anteil darf 5% 
des zur Finanzierung der in Kapitel II 
vorgesehenen Aktivitäten bestimmten 
Jahreshaushalts nicht übersteigen 
-J-
Aktion 1 
Zusammenarbeit zwischen den 
schulischen Einrichtungen 
A. Partnerschaften 
Die Gemeinschaft fordert die 
Entwicklung multilateraler 
Partnerschaften zwischen den 
schulischen Einrichtungen, die 
sich am Konzept des 
europäischen Bildungsprojekts 
(EBP) ausrichten. Berücksichtigt werden 
Kooperationsprojekte in den Bereichen 
Kiilüiraustausch und Sprachunterricht 
zwischen Europäischen Schulen und 
Schulen nationaler Bildungssysteme, die 
der Verbreitung der pädagogischen 
Erfahrungen der Europäischen Schulen 
dienen. 
Eine multilaterale Partnerschaft 
ist ein Zusammenschluß von 
mindestens drei Einrichtungen 
aus drei Mitgliedstaaten, wobei 
eine dieser Einrichtungen die 
Koordinierung übernimmt. 
Gegebenenfalls kann die 
Partnerschaft bilateral sein, und 
zwar wenn ihr Zweck 
ausschließlich in der Förderung 
der Kenntnisse von 
Gemeinschaftssprachen liegt, die 
am wenigsten verbreitet sind und 
gelehrt werden. 
Ein europäisches 
Bildungsprojekt besteht aus 
einer Gesamtheit von Aktivitäten 
und Bildungsmaßnahmen zur 
Förderung von Themen von 
gemeinsamem europäischen 
Interesse. Diese Aktivitäten, die 
in den Tagesablauf der 
Einrichtungen integriert sind und 
gleichzeitig von den 
Partnereinrichtungen anderer 
Mitgliedstaaten durchgeführt 
werden, können unter anderem 
folgendes umfassen: - das Umweltbewusstsein und besonders 
die Kenntnisse über den Umweltschutz 
Seite 30 
2. die Entwicklung von Aktivitäten, 
die die Beteiligung der Schüler 
an pädagogischen Bereichen von 
gemeinsamem europäischen 
Interesse aforderlich machen, 
beispielsweise die Förderung der 
Kenntnisse von 
Gemeinschaftssprachen und des 
kulturellen Erbes, den 
Umweltschutz und die 
Kunsterziehung sowie die 
Förderung da* technischen und 
wissenschaftlichen Kultur, 
die Mobilität der Schüler, 
insbesondere für diejenigen, die 
an Partnerschaften teilnehmen, 
deren Ziel die Verbesserung der 
Fremdspracherikenntnisse ist; 
gemeinsame Herstellung von 
Lehrmitteln und deren 
Verbreitung; 
Entwicklung von innovativen 
pädagogischen Methoden. 
Die Zuschüsse können für die 
Durchführung von Besuchen zur 
Vorbereitung der Partnerschaften 
sowie für den Austausch von 
Schulpersonal gewährt werden, 
um die Partnerschaften und die 
Entwicklung europäischer 
Bildungsprojekte zu imterstützen. 
Sie werden vorerst für einen 
Zeitraum von höchsten ' drei 
Jahren und vorbehaltlich einer 
regelmäßigen Überprüfung 
gewährt. Zuschüsse können auch 
für Zusammenschlüsse von 
Schuleinrichtungen auf 
regionaler, grenzüberschreitenden 
oder anderer Ebene gewährt 
werden, die die gemeinsame 
Entwicklung bestimmter, oben 
genannter Aktivitäten planen. - die Entwicklung von Aktivitäten, die die 
Beteihgung der Schüler an pädagogischen 
Bereichen von gemeinsamen europäischen 
Interesse erforderlich machen, 
beispielsweise die Förderung der 
Kenntnisse von Gemeinschaftssprache und 
des kulturellen Erbes, den Umweltschutz 
und die Kunsterziehung sowie die 
Förderung von Wissenschaft und Technik; 
3. Die Förderung der Einbeziehung der 
Probleme ds Chancengleichheit in 
Bildungs- und Ausbildung? r^ogramme, 
Berücksichtigt werden Vorhaben, die 
- Seite 31 -
die Einbeziehung 
Chancengleichheit 
Fortbildungskurse der Probleme dg 
in Lehrbücher, Jn 
und in andere 
für Ausbildungskurse 
Lehrkräftetyorsehen 
die geschlechtsspezifischen Stereotypen 
aus Lehrbüchern und Kursen beseitigen 
Pilotprogramme über erweitere 
Möglichkeiten der Berufswahl und die 
Ausbildung von Jungen und Madchen, 
Männern und Frauen 
Die folgenden prioritären 
Kriterien bei der Gewährung von 
Gemeinschaftszuschüssen für 
Projekte, die von Partaerschaften 
eingereicht werden, finden 
Anwendung: 
Kenntnis der Spachen in der 
Gemeinschaft und insbesondere 
der Sprachen, die am wenigsten 
verbreitet sind und unterrichtet 
werden; 
bessere Kenntnisse und besseres 
Verständnis da europäischen 
Kulturen; 
Integration von Themen, die von 
Gemeinschaftsinteresse und von 
bereichsürxrgreifendoiCharakta 
sind wie etwa die Umwelt- oda 
Gesundsheitserziehung; 4. Die folgenden prioritären Kriterien bei 
der Gewährung von 
Gemeinschaftszuschüssen für Projekte, die 
von Partnoschaften eingaeicht werden, 
finden Anwendung: 
innovative Elemente, die 
besonders auf eine Verbesserung 
es schulischen Erfolgs alla 
Schüla ausgerichtet sind; 
schulische Einrichtungen, die von 
aus kulturellen, physischen, 
geographischen oder sozio-
ökonomischen Gründen 
benachteiligten Schülern besucht - schulische Einrichtungen, die von aus 
kulturellen, geographischen oder sozio-
ökonomischen Gründen boiachteiligten 
Schülern besucht waden oda die sich mit 
der Erziehung von behinderten Schülern 
- Seite 32 
werden. befassen. 
- Wettbewerbs- und Anreizsystem 
Die Gemeinschaft veranstaltet in den 
Unterrichtsfachern, die einen Bezug zum 
gemeiasamen kulturellen Erbe aufweisen, 
z.B. moderne und ajte_ Sprachea 
Geschichte, Kunst. Musikr in 
l%ereinstirnmung mit den Mitgliedstaaten 
und in Kooperation mit den Netzen 
Wettbewerbe für Schüla mit dem Ziel, die 
Fähigkeit des einzelnen zu mterkultureller 
Kommunikation zu aktivieren. An diesem 
Wettbewerb sollen dte Schüler in 
multinationalen Arbeitsgruppen teilnehmen 
B. Europäische Schulnetze: 
Ein Netz ist ein Zusammenschluß 
der oben genannten 
Partnerschaften, die sich im 
gleichen thematischen Boeich 
entwickelt haben. Aufgabe dieser 
Netze ist die Erleichterung des 
Erfahrungsaustausches, der 
Beitrag zur Vobesserung der 
pädagogischen Methoden sowie 
die Vergrößerung da Aktion der 
Partnaschaften im Hinblick auf 
die Vervielfältigung und die 
Verbreitung da Ergebnisse. Die 
Aktivitäten da einzelnen Netze 
waden von jeweils eina 
Partnerschaftseinrichtung 
koordiniert 
Zuschüsse können für die 
Durchführung bestimmter 
Aktivitäten da Netze gewährt 
werden, beispielsweise: 
Informations-
Erfahrungsaustausch und 
gemeinsame Nutzung und 
Verbesserung pädagogischer 
Methoden einschließlich solcha, 
die die neuen Informations- und 
Seite 33 
Kommunikationstechnologien 
verwenden; 
Vowirklichung pädagogischa 
und multimediala Produkte; 
Weitavabreitung modellhafta 
Anwaidung an intoessierte 
Kreise; 
AKHQ&2 
Forderung der schulischen Betreuung der 
Kinder von \Yan&rarbeiuiehrnern und 
Zigeunern 
Zuschüsse können für Projekte gewährt 
waden, die ausgerichtet sind auf: Forderung der interkulturellen 
Unterrichtsdiniension und Verbesserung 
der Qualität der schulischen Betreuung 
für Kinder von Wanderarbeitnehmem für 
Kinder von Zigeunern und für Kinder 
von Eltern, die einem Wandergewerbe 
nachgehea 
Zuschüsse könnai für Projekte gewährt 
waden, die ausgerichtet sind auf : 
Seite 34 
Förderung der Integration und da 
Chancengleichheit der Kinder von 
Wanderarbeitnehmern und Zigeunern; 
Vabesserung da schulischen Betreuung 
und da Qualität da Bildung, die sie 
ahaltai; . Förderung der interkulturellen 
Dimension da Bildung: 
Verbesserung der Qualität des 
Unterrichts für Kinder von 
Wanderarbeitnehma fur Kinda von 
Zigeunern und für Kinda von Elton, 
die ein Wandagewabe ausüben: 
Förderung da Chancengleichheit dieser 
Kinda und Jugendlichen; 
Beitrag zur Überwindung der 
Hindernisse, die den Schulbesuch dieser 
Kinda und Jugaidlichen erschweren; 
Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse und 
ihres spezifischen schulischen Potentials; 
Förderung pädagogischer Strategien zur 
Bekämpfung des Rassismus und da 
Fremdenfeindlichkeit: 
- Berücksichtigung ihrer Bedürfhisse und 
ihres spezifischen Bildungspotentials. 
Diese Projekte, die entweda von einzelnen 
Einrichtungen oder von 
Zusammenschlüssen von Einrichtungen auf 
transnationaler Ebene entwickelt waden, 
können insbesondere umfassen: 
- den Erfahrungs- und 
Informationsaustausch im 
Zusammenhang mit allen oben 
genanntoi Aspekten; 
- die Ausarbeitung von passenden Kursen 
und von passendem pädagogischem 
Material; 
- die Aktualisierung da Fähigkeiten da 
Lehrkräfte und des Personals, das sich 
imRahmen da Aktivitätai speziell mit 
dem Schulerfolg und da Integration 
dieser Kinda beschäftigt. 
- Seite 35 
- innovative bzw. experimentelle 
Anwendung der interkulturellen 
pädagogischen Praktiken; 
Die Kommission fördert, in 
Zusammenarbeit mit den Mitgliedstaaten, 
die Verwirklichung einer Operationellen 
Komplementarität mit den unta dem 
mittelfristigen Aktionsprogramme zur 
Bekämpfung da Ausgrenzung finanzierten 
Massnahmen. 
AKTION 3 
Aktualisierung der Fälligkeiten des 
Lehrpersonals Aktualisierung der Fälligkeiten der im 
Bildungsbereich Tätigen 
1. Zuschüsse können für transnationale 
Projekte bereitgestellt waden. Diese 
müssen von Einrichtungen eingaeicht 
wadai, die sich mit der Aktualisierung 
da Fähigkeiten des l^hrpersorials 
beschäftigen, das fur den Unterricht 
und/oder die Baatung und die psyeho-
pädagogische Unterstützung da Schüla 
zuständig ist. 
Diese Projekte sollen folgendes fordern: 
- den Informations- und 
Erfahrungsaustausch, insbesondae im 
Bereich der Informations- und 
Kommunikationstechnologien; 
- die Entwicklung von pädagogischen 
Methoden und Materialien, insbesondae 
im Zusammenhang mit da Einführung 
der europäischen Dimension bei da 
Aktualisierung oda dem Erwab 
spezifischa Fähigkeiten von Seiten des 
Lehrpersonals, das für den Unterricht, 
die Beratung oder die psycho-
pädagogische Unterstützung da Schüla 
und ihrer Familien zuständig ist; 
- Seite 36 -
- die Entwicklung von Partnerschaften 
und Netzen in den obengenannten 
Baeichen. 
2. Die Projekte zur Aktualisierung 
der Fähigkeiten des 
Lehrpersonals können auch eine 
begrenzte Anzahl von 
Aufenthaltoi in einem anderen 
Mitgliedstaat vorsehen, damit 
dieses Personal an Serninaren 
teilnehmen kann, die gemeinsam 
von den betroffenen 
Einrichtungen veranstaltet 
wadoi. 
Da Gemeinschaftsbeitrag zu den 
Reisekosten für diese Personal 
wird nach da in Kapitel n.2 
genannten Formel unta den 
Mitgliedstaaten aufgeteilt und 
den Betroffenen durch die in 
Kapitel II.3 vorgesehenen 
nationalen Behörden ausgezahlt. 
KAPnELffl 
BEÏMCHSUBERGKEIFESDE 
MASSNAHMEN 
1. Die in diesem Kapitel beschriebenen 
Aktionen gelten für alle Ebenen des 
Bildungswesen. Sie sollen folgendes 
fordern: 
- die Fremdsprachenkenntnisse in da 
Gemeinschaft; 
- den offenen Fernunterricht und die 
offene Femlehre; 
- die Entwicklung da Information und 
des Erfahrungsaustausches im 
BildungsbereicrL 
Diese Aktionen werden durch die 
Aktionen in den vorhergehendoi 
Seite 37 -
Kapiteln agänzt; sie liefern einen 
Rahmen und bilden eine kohärente 
Einheit von Maßnahmen mit folgenden 
Zielen: 
Unterstützung da von dai 
Mitgliedstaaten durchgeführten 
Maßnahmen; 
Ergänzung zu oder Verbindung 
herstellen zwischen den in den 
beiden ersten Kapiteln 
vorgestellten Maßnahmen. 
2. Die Kommission trifft die 
erfordalichen Maßnahmen, um 
eine ausgewogene Beteiligung 
da Ausbildungseinrichtungen da 
Mitgliaistaatai zu fördern. Da 
für diese Maßnahmen 
vorgesehene Anteil darf 5 % des 
Jahreshaushalts zur Finanzierung 
da in Kapitel IQ vorgesehenoi 
Aktivitätoi nicht übersteigen. 
3. Die in Kapitel IE vorgesehenoi 
Zuschüsse da Gemeinschaft 
sollen teilweise die Kosten 
ausgleichen, die für die 
Durchführung dieso* Projekte für 
notwendig erachtet werden. 
4. Die Gemeinschaftszuschüsse 
waden unter Beachtung des 
Prinzips der Chancengleichheit, 
insbesondere von Männern und 
Frauen, gewährt Bei Festlegung 
da Zuschußhöhe müssen die 
besonderen Bedürfhisse von 
Behinderten berücksichtigt 
wadoi, die an den im Rahmoi 
dieses Kapitels oitwickelten 
Projekte teilnehmen. 
Seite 38 -
AKTION 1 
Förderung der Frenidsprachenkcnntnisse 
in der Gemeinschaft 
1. Die Förderung der 
Fremdsprachenkenntnisse ist ein 
Schlüsselfaktor für die 
Verwirklichung des europäischen 
Bildungsraumes ohne Grenzoi 
sowie die Verbesserung des 
Verständnisses und der 
Solidarität zwischen den Völkern 
der Europäischen Union, wobei 
deren sprachliche und kulturelle 
Vielfalt bewahrt wird 
Diese Aktionen bauen auf den 
Erfahrungen au£ die bei da 
Durchführung des 
Gemeinschaftsprogramms 
LINGUA. 
2. Außer den in Kapitel I, Aktion 1 
und 2 sowie in Kapitel H, Aktion 
1 aufgeführten Fördermaßnahmen 
können Zuschüsse für die 
Durchführung transnationaler 
Projekte, die auf die 
Durchführung folgender 
Aktivitätoi zielen, gewährt 
waden: 
a) Bitwicklung von Europäischen 
Kooperationsprogrammen 
(gemeinsame Planung und 
Ausarbeitung innovativer 
Ausbildungsrahmen sowie von 
Lehrmaterial), eingereicht von 
Facheinrichtungen für die 
Ausbildung von Sprachlehrern 
mit dem Ziel da Aktualisierung, 
der Vastärkung und des Ausbaus 
der sprachlichen und 
pädagogischen Kenntnisse da 
Sprachlehrer oder der 
zukünftigen Sprachlehrer, 
-Seite 39 
b) Praktika im Ausland für 
Sfxachlehrer, für Lehrkräfte, die 
auf den Sprachunterricht 
umschulen, sowie für Lehrkräfte 
anderer Fachrichtungen, die in 
eina Fremdsprache unterrichten. 
Die Dauer der Praktika beträgt 
zwischen zwei und via Wochen. 
c) Assistenzzeiten im Ausland für 
zukünftige Sprachlehrer, damit 
sie ihre Kenntnisse in den 
Sprachen erweitem könnai, die 
sie unterrichten werden. Die 
Daua der Assistenzzeit muß 
mindestens drei Monate betragen; 
sie muß in einem Mitgliedstaat 
erfolgen, in dem eine der 
Amtssprachen die Sprache ist, 
die da Assistait untarichten 
wird. 
d) Ausarbeitung und Einführung 
von Curriada und Herstellung 
neua didaktischer Hilfsmittel für 
alle interessiotoi Kreise, und 
Anerkoinung von oworboiai 
Sprachkenntnissen. Diese 
Projekte betreffen außadem die 
allgemeine Öffentlichkeit sowie 
die sprachliche Vorbereitung von 
Studenten und Schülern im 
allgemeinen oder 
berufsbezogenen Lehrbetrieb im 
Hinblick auf die Förderung der 
Mobilität. 
3. Die Gemeinschaftsfonds, die zur 
Entwicklung da unta b) und c) 
vorgesehenen Aktivitäten 
beitragen sollen, wadoi nach 
folgenda Formel zwischen den 
Mitgliedstaaten aufgeteilt: 
entsprechend den Möglichkeiten 
des zur Verfügung stehenden 
Haushalts wird jedem 
Mitgliedstaat ein Mmdestbetrag 
von 200 000 ECU zugeteilt; der 
Restbetrag wird den einzelnen 
Mitgliedstaaten nach Maßgabe 
der Gesamtzahl der 
- Seite 40 -
Sprachstudenten und -lehrer, da 
Durchschmttskosten für die Reise 
zwischen dem Heimatand und 
dem Gastland sowie des 
Unterschieds zwischen den 
Lebenshaltungskosten im 
Heimatland und im Gastland 
zugewiesen. 
Die Höchstzulage je Praktikant 
beträgt 1 500 ECU bzw. 
5 000 ECU je Assistenzzeit. 
Priorität erhalten Projekte und 
Aktivitäten: 
im Zusammenhang mit dem 
Unterricht von am wenigstoi 
verbreiteten und gelehrten 
Sprachen da Gemeinschaft; 
im Zusammenhang mit da 
Verwendung neuer 
Bildungstechnologien. 
AKIIQN2 
Forderung der Informations- und 
Konimunikationstechnologien und des 
offenen Femunterrichts und der offenen 
Femlehre 
Die Einführung von Informations- und 
Kommunikationstechnologien und die 
Entwicklung des offenen Femunterrichts 
und der offenen Femlehre sind 
Schlüsselfaktoren, die es den Bürgern da 
Gemeinschaft ermöglichen, die sich aus 
dem Bildungsraum ohne Grenzen 
agebenden Vorteile zu nutzen. 
Durch die von diesen Baeichen 
vorausgesetzten pädagogischen 
Innovationen wird ein Beitrag zur Qualität 
da Bildung geleistet und ein verstärkta 
Zugang zu sämtlichen Bildungsebenen - in Zusammenhang mit dem Ausbau des 
intakulturelloi Lanens 
- Seite 41 
gefördert, insbesondere für'diejenigen, die 
aufgrund ihrer geographischen oda 
persönlichen Situation nicht in der Lage 
sind, einen Unterricht zu besuchen, da 
eine tatsächliche Anwesenheit erforderlich 
macht. 
Die Informations- und 
Kommunikationstechnologien und da 
offene Fernunterricht und die offene 
Fernlehre betreffen sämtliche 
BildungsebenoL Die Anwendung dieser 
Möglichkeiten können einen wichtigen 
Multiplikatoreffekt für die in dem 
gemeinschaftlichen Aktionsprogramm 
"SOCRATES" enthaltenen Aktivitäten 
haben. 
Für folgende Aktivitäten können 
Gemeinschaftszuschüsse vageben wadai: 
1. Transnationale Projekte, die auf 
folgendes ausgerichtet sind: 
Verbesserung da Qualität da 
Produkte im Hinblick auf eine 
bessere Anpassung an die 
Bedürfnisse der Benutzer; 
Ausarbeitung von Kursen und 
Material für alle Bürga oda/und 
Anpassung da Kurse und des 
Materials an die Sprachen und 
Kulturen da Gemeinschaft; 
Erweiterung der Anakomung 
von Abschlüssen, 
Anrechnungspunkten und 
Qualifikationen, die im offenen 
Fanunterricht erworben wtrrden 
Im einzelnen: 
im Hochschulbereich waden die 
Hochschulen dazu ermutigt, 
durch Partnerschaften mit in da 
Fernlehre sachkundigen 
Hochschulen Aktivitäten zu 
entwickeln, die eine europäische 
Dimension in alle 
Hochschul Studienfächer 
einführen. Eine begrenzte Zahl 
von Mobilitätstipoidioi wird 
gemäß den in Kapitel I, Aktion 3 
festgelegten Verfahren gewährt 
waden an Studenten, die sich im 
Rahmen ihrer Teilnahme an 
-Seite 42 
Fernkursen in andere 
Mitgliedstaaten begeben, um 
Intensivkurse, die im Rahmoi 
von zwischen sachkundigen 
Einrichtungen geschlossenen 
Abkommen durchgeführt wadoi, 
zu besuchen. 
im Schulbaeich wadai Schulen 
dazu ermutigt, die Anwendung 
von Informations- und 
Kommunikationstechnologien, 
einschließlich der durch den 
offenoi Fanuntoricht und die 
offene Fernlehre angebotenen 
Möglichkeiten, vorzusehen, 
insbesondere mit dem Ziel, die 
Ergebnisse und Erfahrungen da 
Partna*schaften anderen Schulen, 
die nicht an den Projekten 
teilnehmen, zukommen zu lassen. 
Hinsichtlich der Aktualisierung 
der Fähigkeiten des 
Lehrpersonals sind die von da 
offaioi Fanlehre angebotenen 
Möglichkeiten von besonderer 
Bedeutung, angesichts da Zahl 
da betroffenoi Pasonai und da 
Bedürfhisse ihrer spezifischen 
Ausbildung im Rahmen da 
europäischen Dimension 
in den anderen Bereichen, die in 
don Programm enthalten sind, 
insbesondae die Förderung da 
.Fremdsprachenkenntnisse, 
können da offene Fanuntaricht 
und die offene Fernlehre einen 
efifiziaitoi Beitrag leisten bei den 
Konzepten und der Erarbeitung 
von Lehrmaterial, zu dem alle 
Bürga da Gemeinschaft Zugang 
erhalten. 
Einrichtung eines Netzes von 
Ressourcezentren für die 
multimediale Bildung, den 
offenen Femuntoricht und für 
die Einführung neuer 
Informations- und 
Kommunikationstechnologien 
-Seite 43 
Aktion 3 
Förderung von Information und den 
Erfahrungsaustausch 
Die Information begünstigt das 
gegenseitige Verständnis und stellt einen 
Grundpfeila für die gemeinschaftliche 
Koopoation im Bildungswesen sowie 
deren Entwicklung dar. Sie ist auch ein 
Schlüsselfaktor, da es allen Akteuren im 
Bildungswesen ermöglicht, sich innahalb 
eines europäischen Bildungsraums ohne 
Grenzoi weiterzuentwickeln und ihn zu 
nutzen. Die Information begünstigt das 
gegenseitige Verständnis und stellt einen 
Grundpfeila für die gemeinschaftsliche 
Koopaation im Bildungswesen sowie 
daai Entwicklung dar. Sie ist auch ein 
Schlüsselfaktor, da es allen Akteuren im 
Bildungswesen ermöglicht, sich innerhalb 
eines europäischen Bildungsraums ohne 
Grenzen in ständiger Fortbildung 
weiterzuentwickeln und ihn optimal zu 
nutzen. 
Die nachfolgend aufgeführten Aktionen 
stellen eine Dienstleistung für die 
Entscheidungsträga und die Akteure im 
Bildungswesen dar, indem sie ihnen 
aktualisierte und zuverlässige 
Informationen zur Verfügung stellen. Sie 
stützen sich auf Erfahrungen, die im 
Zusammenhang mit dem EURYDICE-
Netz, dem NARIC-Netz, der Aktion 
ARION und da Aktion 4 des ERASMUS-
Programms erworben wurden 
1. Informationsaustausch 
(EURYDICE) 
Die in diesem Bereich 
unterstützten Aktionen werden es 
ermöglichen, die Informationen 
über die Bildungspolitiken und -
système, die Reformen, die Innahalb des unter dem Sokrates 
Programm von den in den Mitgliedstaaten 
dafür zuständigen Behörden eingerichteten 
Informazionszentren kann die Kommission 
Zuschüsse für Aktivitäten gewähren, die 
Informationen üba das Programm auf den 
jeweiligen relevanten Ebenen (regionalen. 
Schulbehörden oder anderen Ebenen) 
vabreiten. 
- Seite 44 -
Innovationen und die Ergebnisse 
der Forschung im 
Bildungsbereich sicherzustellen. 
Für folgende Aktivitätoi könnai 
Zuschüsse gewährt werden: 
a)die Sammlung und die 
Erstellung von Dokumenten, 
Daten und vergleichenden 
Analysen zu Themen von 
gemeinsamem Interesse sowie 
von Werkzeugen, die die 
Vergleichbarkeit der 
Informationen begünstigen; 
b)die Verbreitung dieser 
Informationen über öffentliche 
und private Informations- und 
Verteilerkanäle und -netze, die 
auf nationaler, regionaler oder 
Gemeinschaftsebene vorhanden 
sind 
c)die Einrichtung von 
gemeinschaftlidienDotenbankoi, 
da Ausbau enger Verbindungen 
zwischen den vorhandenen 
Datenbanken sowie die 
Verbesserung des Zugangs zu 
diesen Datenbanken; 
d)die Verwendung der neuen 
Informatik- und 
Elektroniktechnologien zur 
Sicherstellung der Interaktivität 
des Austausches sowie einer 
effizienteren Aufteilung der 
Ressourcen. Im Rahmen der 
geförderten Aktionen werden die 
Gemeinschaftsentwicklungen im 
Bereich der trariseuropäischen 
Netze sowie insbesondere die 
Telematik-Verbindungen 
zwischen den öffentlichen 
Verwaltungen berücksichtigt 
e)die IXirchführung von Studien 
zur Analyse der Tendenzen und 
zur Vorausplanung des Bedarfs 
im Bildungsbereich sowie andere 
vorausplanende Studien in 
-Seite 46-
Zusammenhang mit der Bildung 
und dem entsprechenden sozio-
ökonomischen Umfeld (ähnliche 
Aktivitäten, wie sie die 
Beobachtungsstellen 
durchführen). 
Die Mitgliedstaaten werden 
Strukturoi benennoi, die einen 
Beitrag bei da IDurchführung da 
zuvor beschriebenen Aktionen 
leisten sollen. Diese Strukturen 
werden als Schnittstellen 
zwischen den 
Bildungsinformatiomstjiikturen 
und dem auf nationaler Ebene 
bestehenden bildungsbezogenoi 
Fachwissen fungieren. Die 
Gemeinschaft kann diese 
Strukturen zusätzlich 
unterstützoL 
Bei der l>rrchführung diesa 
Aktionen solloi aige Bindungen 
zu den vergleichbaren Aktionen 
von CEDEFOP im Bereich da 
lriformation über die boufliche 
Bildung, EUROSTAT im Bereich 
der Statistiken, dem 
Gemeinschaftsnetz NARIC 
(Zoitren für Informational über 
die akademische Anerkomung 
von Studienabschlüssen) sowie 
zu allen anderen im Bereich da 
Bildung auf nationaler, 
europäischer und internationala 
Ebene vorhandenen 
Informationsnetzen hagestellt 
werden. 
2. Studienbesuche (Maßnahmen 
nach Art von "ARION') 
Zuschüsse können für die 
Veranstaltung von multilaterialoi 
Studienbesuchen für das im 
Bildungswesen tätige Personal 
gewährt werden. Diese 
Studienbesuche sollen einen 
Informations- und 
Erfahrungsaustausch über 
Themen, die für die 
Seite 46 
Mitgliedstaaten von 
gemeinsameme Interesse sind, 
zwischen dem im Bildungswesen 
tätigen Personal, von dem eine 
Muliplikatorwirkung in ihrem 
Mitgliedstaat erwartet wird, 
ermöglichen. 
Im Zusammenhang mit diesa 
Aktion wird als im 
Bildungswesen tätiges Personal 
insbesondere Personal angesehen, 
das Funktionen hinsichtlich da 
Leitung, der Bewertung, da 
Ausbildung, da Bohrung sowie 
da Koordiniaung europäischa 
Projekte aussübt, sowie die 
Verantwortlichen in den 
Ministerien. 
Die Gemeinschaftsfonds, die zum 
Ausbau dieser Besuche beitragen 
sollen, werden zwischen den 
Mitgliedstaaten nach da in 
Kapitel II.2 beschriebenen 
Formel aufgeteilt und von den in 
Kapitel II.3 vorgesehenen 
nationalen Behörden verwaltet. Die Gemeinschaftsmittel. die zum Ausbau 
diesa Besuche beitragen sollen, werdoi 
zwischen den Mitgliedstaaten nach der in 
Kapitel n.2 beschriebenen Formel 
aufgeteilt und von den in Kapitel 13.3 
vorgesehenen nationalen Behörden 
vowaltet. 
Der durchschnittliche 
Zuschußbetrag wird pro 
Begünstigtem für die Daua einer 
Woche auf 900 ECU 
veranschlagt 
3. Ergänzende Maßnahmen 
Die Kommission unterstützt 
folgende ergänzenden 
Maßnahmen zur Förderung da 
Zielsetzungen des Programms: 
Projekte zur Entwicklung eina 
europäischen Dimension da 
Bildung und da- Ausbildung, die 
von Organisationen, die sich mit 
der Erwachsenenbildung 
beschäftigen, eingereicht werdoi, 
mit dem Ziel, die größtmögliche 
Anzahl von Bürgern für Fragen 
da europäischen Dimension zu 
-Seite 47-Projekte zur Entwicklung einer 
europäischen Dimension da Bildung, 
die von Organisationen, die sich mit der 
Erwachsenenbildung beschäftigen, 
eingaeicht waden, mit dem Ziel, die 
größtmögliche Anzahl von Bürgern für 
Fragoi da europäischen Dimension zu 
sensibilisiaoi, und die im besonderen 
die Förderung da Zusammoiarbeit und 
des Erfahrungsaustausches sowie der 
transationalen Aktivitäten in diesem 
Projekte, die auf europäischer Ebene 
durch Vereinigungen von Dozenten, 
Studenten, Eitern von Schülern, 
entwickelt werdoi; Bereich unterstützen, besonders in den 
Mitgliedstaaten wo die 
Erwachsenenbildung unzureichend 
entwickelt ist.: 
Projekte, die auf europäischer Ebene 
durch Vaeinigungen von Dozenten, 
Studenten, Eltern von Schülern, 
entwickelt wadai; 
Sensibilisierungsaktionen zur 
Förderung der Zusammenarbeit 
im Bildungs- und 
Ausbildungsbereich; 
Folge- und 
Evaluierungsmaßnahmen zu den 
in diesem Anhang beschriebenen 
Aktionen. 
Seite 48 -
ISSN 0254-1467 
KOM(94) 180 endg. 
DOKUMENTE 
DE 16 
Katalognummer : CB-CO-94-192-DE-C 
ISBN 92-77-68455-0 
Amt für amtlidie Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften 
L-2985 Luxemburg