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'''역할 수행 이론'''({{llang|en|Role-taking theory}})은 심리학자 [[로버트 셀먼]](Robert Selman)이 인지 발달 분야에서 이 이론의 중요성을 강조한 것으로 잘 알려져있다. 그는 성숙한 역할수행능력(Role Taking Ability)을 통해 우리의 행동이 다른 사람들에게 어떠한 영향을 미칠수있는지 더 잘 이해할 수 있다고 주장한다. 한편 또한 우리가 역할 수행 능력을 개발하는데 덜 준비됐다면 다른 사람들이 결과적으로만 행동하고 있다고 잘못 판단할 여지가 많아진다는 것이다. 외부 요인들에서 이 이론에 대한 셀먼의 주요 추가 사항중 하나는 경험적으로 지원되는 역할 수행 능력의 이론이다.<ref name=Shaffer>{{서적 인용|last=Shaffer|first=D.R.|title=Social and personality development|year=2008|publisher=Wadsworth Publishing|location=Belmont, CA}}</ref><ref name=J1975>{{저널 인용|last=Johnson|first=D.W.|title=Cooperativeness and social perspective taking|journal=Journal of Personality and Social Psychology|year=1975|volume=31|issue=2|pages=241–244|doi=10.1037/h0076285}}</ref><ref>{{저널 인용|last=Selman|first=R.L.|title=The relation of role taking to the development of moral judgment in children|journal=Child Development|year=1971b|volume=42|issue=1|pages=79–91|doi=10.2307/1127066|pmid=5549516|jstor=1127066}}</ref> 이는 체험과 경험을 근거로 [[역지사지]] 또는 [[공감]] 능력의 맥락에서 자신의 행동으로 야기되는 영향이 다른이에게 어떻게 파급되는지를 이해함으로써 역할수행능력을 개발해볼 수 있다.

==ADHD==
[[ADHD]]를 가진 아이들은 그들의 사회 환경에서 어려움을 겪지만, 이것에 대한 사회적 인지적 이유는 많은 부분에서 더 구체적인 모델제시가 이루어질 필요가 있다. 다만  ADHD가 있는 어린이는 ADHD가 없는 어린이보다 역할 수행 능력이 낮고, 역할 수행에대한 인식 및 사용이 적으며, 역할수행능력을 개발하는데 더 느린 정도를 보여주는 것으로 알려져있으며 이러한 ADHD를 가진 어린이와 그렇지않은 어린이 사이의 유의미한 차이가 여러 연구에서 보고되고있다.  이러한 결과를 감안할 때 ADHD를 가진 아이들은 종종 대립하는 반응 행동 문제를 포함하여 사회적 기술을 향상시키기위한 '역할수행능력'에 대한 훈련을 받는 것이 제안받고있다.<ref>{{저널 인용|last=Marton|first=I.|author2=Wiener, J. |author3=Rogers, M. |author4=Moore, C. |author5=Tannock, R. |title=Empathy and social perspective taking in children with attention-deficit/hyperactivity disorder|journal=Journal of Abnormal Child Psychology|year=2009|volume=37|issue=1|pages=107–118|doi=10.1007/s10802-008-9262-4|pmid=18712471}}</ref>

==성장단계==
:레벨 0 : 평등한 역할 수행 (대략 3-6 세)<ref name=Shaffer/><ref>{{저널 인용|last=Selman|first=R.L.|author2=Byrne, D.F. |title=A structural-developmental analysis of levels of role taking in middle childhood|journal=Child Development|year=1974|volume=45|issue=3|pages=803–806|doi=10.2307/1127850|jstor=1127850}}</ref>
:레벨 1 : 주관적인 역할 수행 (대략 6 ~ 8 세)
:레벨 2 : 자기반성적 역할 수행 (대략 8-10 세)
:레벨 3 : 상호 역할 수행 (약 10-12 세)
:레벨 4 : 사회적 역할 수행 (대략 12-15 세 이후)

이러한 역할수행능력의 레벨단계는 [[인지심리학]]적, [[인본주의 심리학]]적인 관점뿐만아니라 더 나아가 인간 스스로가 자신의 자아 구축과 관련해서 사회에 속한 자신의 자아를 발견 및 재구성하고 그러한 사회에 다시금 자신을 보여주는 상호적이고 사회,문화적인 관점을 폭넓게 확인할 수 있다.

==이슈==
역할수행이론이 친사회성 행동(prosocial behavior)이라는 사회문화적인 긍정적 효과에 대한 그 양적 영향에 대한 중요성에도 불구하고 역할수행능력과 사회적 인지발달의 관련에서  이외의 주요한 비인지적 요인의 추가적인 더 많은 연구가 필요하다고 언급된바있다.<ref name=Shaffer />   예를 들어, 친한 친구간의 불일치와 같은 사회적 경험 자체는 역할 수행능력과 사회적 인지능력의 성장을 촉진하는 것으로 밝혀졌다.<ref name="[52]">{{저널 인용|last=Nelson|first=J.|author2=Aboud, F.E.|year=1985|title=The resolution of social conflict among friends|journal=Child Development|volume=56|issue=4|pages=1009–17|doi=10.1111/j.1467-8624.1985.tb00173.x}}</ref>  또한 형제 자매의 불일치를 해결하기 위해 중재자 역할을 하는 어머니가 역할 수행 능력과 사회적 인지 성숙을 촉진하는 것으로 밝혀졌기 때문에 형제 자매 갈등 사이에서 부모의 영향이라는 추가적인 요인의 설정이 중요하게 받아들여진다.<ref name=[53]>{{저널 인용|last=Smith|first=J.|author2=Ross, H. |title=Training parents to mediate sibling disputes affects children's negotiations and conflict understanding|journal=Child Development|year=2007|volume=78|issue=3|pages=790–805|doi=10.1111/j.1467-8624.2007.01033.x|pmid=17517005}}</ref> 
한편 역할수행이론의 주요한 관점인 여러변수를 고려하는 안정된 행동에서의 사전적이고 대안을 포함하는 준비행동과 효과적인 언어의 사용에서의  예측적인 고안은 여전히 이러한 협동적이고 인적 네트워크적인 역할수행의 확장이라는 이슈에서 보다 적합한 방향과 절차를 제공하는데 유리하다.

== 같이 보기 ==
* [[자기존중감]]
* [[정체성]]
* [[관찰학습]]
* [[귀인 이론]]
* [[통제위치]]
* [[자기주장훈련]]
* [[자기인식이론]]

== 각주 ==
{{각주}}


[[분류:인지과학]]
[[분류:인지]]
[[분류:사회철학]]