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'''지식의 저주'''(curse of knowledge)란  어떤 개인이 다른 사람들과 의사소통을 할 때 다른 사람도 이해할 수 있는 배경을 가지고 있다고 자신도 모르게 추측하여 발생하는 인식적 편견이다. 예를 들어, 수업중에 교사들은 자기들을 학생들의 입장에 둘 수 없기 때문에 초보학생들을 가르치는데 어려움을 가지게 된다. 훌륭한 교수일지라도 젊은 학생들이 새로운 주제를 배울 때 마주치는 어려움을 기억하지 못할 수 있다. 지식의 저주는 또한 학생들에게 입증되는 것과는 반대되는 것으로 교수들에게 최고인 것에 근거하여 학습하는 학생들과 관련하여 뒤에 있는 위험성을 설명한다.<ref name="Wieman2007">{{저널 인용|제목=The 'Curse of Knowledge', or Why Intuition About Teaching Often Fails|저널=APS News|성=Wieman|이름=Carl|url=http://www.cwsei.ubc.ca/resources/files/Wieman_APS_News_Back_Page_with_refs_Nov_2007.pdf|날짜=2007|권=16|호=10|보존url=https://web.archive.org/web/20160410233551/http://www.cwsei.ubc.ca/resources/files/Wieman_APS_News_Back_Page_with_refs_Nov_2007.pdf|보존날짜=2016-04-10|url-status=bot: unknown}}</ref>

== 개념의 역사 ==
"지식의 저주"라는 용어는 1989년 경제학자 Colin Camerer, George Loewenstein 및 Martin Weber가 발행하는 정치경제 저널(Journal of Political Economy)에서 만든 용어이다.  그들의 연구의 목적은 보다 정보에 익숙한 한 판매원이 정보가 부족한 판매원의 판단을 정확하게 예측할 수 있다는 점에서 비대칭 정보에 대한 그러한 (경제적) 분석에서 기존주장을 도전하는 것이었다.<ref name="IEEE">{{서적 인용|제목=2008 38th Annual Frontiers in Education Conference|성=Froyd|이름=Jeff|성2=Layne|이름2=Jean|연도=2008|쪽=|장=Faculty development strategies for overcoming the "curse of knowledge"|doi=10.1109/FIE.2008.4720529|isbn=978-1-4244-1969-2}}</ref>

그러한 연구는 1975년의 뒤늦은 편견을 둘러싼 Baruch Fischhoff의 연구에서 도출 되었는데, 어떤 사건의 결과를 알고 있다는 사실이 사실일지도 모르는 것보다 더 예측 가능하게 보인다는 인식 인지도다.<ref name="Camerer-Loewenstein-Weber">{{저널 인용|제목=The Curse of Knowledge in Economic Settings: An Experimental Analysis|저널=Journal of Political Economy|성=Camerer|이름=Colin|성2=Loewenstein|이름2=George|url=http://authors.library.caltech.edu/22171/1/1831894%5B1%5D.pdf|날짜=1989|권=97|호=5|쪽=1232–1254|doi=10.1086/261651|보존url=https://web.archive.org/web/20150306005841/http://authors.library.caltech.edu/22171/1/1831894%5B1%5D.pdf|보존날짜=2015-03-06|url-status=bot: unknown|성3=Weber|이름3=Martin}}</ref>  피쉬호프(Fischhoff)의 연구에 따르면 참여자들은 결과 지식이 응답에 영향을 미쳤다는 사실을 알았고, 알고 있었다면 편견의 영향을 무시하거나 무시할 수 없었다. 연구 참여자는 지식의 저주와 직접적으로 관련이 있는 이전의 지식이 부족한 상태를 정확하게 재구성 할 수 없었습니다. 이 가난한 재건축은 참가자가 "지식을 받아 들여서 만들어지는 정신의 지혜로운 상태에 빠져 있기"때문에 피쉬 호프 (Fischhoff)에 의해 이론화했다.<ref name="Fischhoff">{{저널 인용|제목=Hindsight is not equal to foresight: The effect of outcome knowledge on judgment under uncertainty|저널=Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance|성=Fischhoff|이름=Baruch|날짜=1975|권=1|호=3|쪽=288–299|doi=10.1037/0096-1523.1.3.288}} Reprinted: {{저널 인용|제목=Hindsight is not equal to foresight: The effect of outcome knowledge on judgment under uncertainty|저널=Qual Saf Health Care|성=Fischhoff|이름=Baruch|연도=2003|권=12|쪽=304–11|doi=10.1136/qhc.12.4.304|pmc=1743746|pmid=12897366}}</ref>  이러한 지식의 수용은 Camerer, Loewenstein 및 Weber에 의해 제안 된 저주에 대한 아이디어로 귀결된다. 지식이 있는 사람은 지식이 생각하지 않거나 행동할 수 있는 방법 없이 사람이나 사람이 무엇인지 정확하게 재구성할 수 없다. 그의 논문에서 Fischhoff는 지식이 부족한 국가에서 자신과 공감하지 못하는 것에 대해 질문하고, 사람들이 정보에 입각한 다른 사람들의 인식을 재구성하는 것이 역사가와 "모든 인간 이해"에 대한 중요한 질문이라고 지적했다.<ref name="Fischhoff" />

== 실험적 증거 ==
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== 시사점 ==
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== 적용 ==
경제학자 Camerer, Loewenstein 및 Weber는 먼저 지식의 저주 현상을 경제학에 적용하여 정보를 잘아는 판매원이 정보가 부족한 판매원의 판단을 정확하게 예측할 수 있다는 추측이 왜 그리고 어떻게 선천적으로 사실이 아니라는 것을 설명한다.<ref name="Camerer-Loewenstein-Weber">{{저널 인용|제목=The Curse of Knowledge in Economic Settings: An Experimental Analysis|저널=Journal of Political Economy|성=Camerer|이름=Colin|성2=Loewenstein|이름2=George|url=http://authors.library.caltech.edu/22171/1/1831894%5B1%5D.pdf|날짜=1989|권=97|호=5|쪽=1232–1254|doi=10.1086/261651|보존url=https://web.archive.org/web/20150306005841/http://authors.library.caltech.edu/22171/1/1831894%5B1%5D.pdf|보존날짜=2015-03-06|url-status=bot: unknown|성3=Weber|이름3=Martin}}</ref><ref name="Birch-Bernstein">{{저널 인용|제목=What Can Children Tell Us About Hindsight Bias: A Fundamental Constraint on Perspective–Taking?|저널=Social Cognition|성=Birch|이름=Susan A. J.|성2=Bernstein|이름2=Daniel M.|url=http://www.kpu.ca/sites/default/files/downloads/Highsight_Bias_2007_Birch_and_Bernstein3964.pdf|날짜=2007|권=25|호=1|쪽=98–113|doi=10.1521/soco.2007.25.1.98|보존url=https://web.archive.org/web/20160507215753/http://www.kpu.ca/sites/default/files/downloads/Highsight_Bias_2007_Birch_and_Bernstein3964.pdf|보존날짜=2016-05-07|url-status=bot: unknown}}</ref>

== 같이 보기 ==
* [[역선택|불리한 선택]]
* [[더닝-크루거 효과|독촉 - 크루거 효과]]
* [[근접 발달 영역|근위 발달 지대]]

== 각주 ==
{{각주}}

[[분류:인지 편향]]
[[분류:인식론]]
[[분류:교육]]
[[분류:저주]]
[[분류:사회학]]
[[분류:편견]]