{{위키데이터 속성 추적}}
'''학습공동체'''(Learning Community)란 학습을 주목적으로 하는 개인들이 자발적으로 구성한 집단으로서, 구성원들이 협력적으로 상호작용하면서 학습에 새로운 가치를 부여하고 이를 통해 학습활동을 전개해 가는 것이다.<ref>학습공동체(초임교사를 위한), ROGERS,D.L.&BABINSKI L.M., 2005.02.26, 179p.</ref> 결국, 학습공동체는 학습경험을 공유하는 사람들의 집단이라고 할 수 있다.

== 정의 ==
학습 [[공동체]]는 학자들마다 규정을 약간씩 달리하는데 그 내용은 다음과 같다.

* 학습공동체는 유사한 흥미나 관심사를 갖고 있으며, 학습하려는 욕망, 아이디어와 의견을 공유하려는 의지를 지닌 학습자 집단<ref>Newell et al. (2002)</ref>
* 공유된 학습 경험에 의해 결합된 사람들의 집단<ref>Kochtanek & Hein (2000)</ref>
* 학습자들이 공동의 탐구활동에 참여하고, 학습자 개개인의 지식을 향상시키고, 그 지식의 적용을 증진시키는 사람들의 집단<ref>Shrivastava (1999):</ref>
* 공유된 아이디어와 자발적인 의지에 의해 함께 결합되고, 학습과정에서 서로에게 영향을 주는 자율적이고, 독립적인 개인들의 집합<ref>Kowch &Schweir (1997)</ref>
* 공동체 구성원들이 자원을 공유하고, 그 자원을 평가하는 공통된 준거를 개발하는 사적 관계들의 네트워크<ref>Cubbert, Clark &Linn (2002)</ref>

즉, 학습공동체는 공동체 구성원들간에 학습활동을 필요로 하는 질문(탐색거리)을 공유하고, 그 공유된 질문을 해결하기 위한 학습자원 및 지식을 공유하는 자율적인 상호적 학습활동(mutual learning)이 일어나게 된다. 서로의 학습에 관여하는 상호적인 학습활동을 통하여 학습자 개개인은 자신의 지식과 기술을 향상시켜나가는 것이다.

== 집단학습 ==

'''집단학습'''이라는 말은 넓은 의미에서는 개인학습과 대조되는 개념으로 사용되어 집단상태로 행해지는 학습활동을 포함한다.<br />
그러나 좁은 의미에서 말할 때에는 강의형식의 학습활동에서 보는 것과 같은 지식·태도·기능 등의 일방적 전달에 의한 학습활동이 아니라 집단 성원의 자발적 학습의욕을 만족 내지 충족시키기 위한 상호적·전체적인 학습활동을 의미한다.<br />
독서 서클이나 역사연구회와 같은 학습 그룹의 활동이 이에 해당한다.<br />

넓은 의미, 좁은 의미를 불문하고 집단학습에는 개인학습에서 볼 수 없는 장점과 단점이 있다.<br />
장점으로는 첫째, 보다 높은 학습능률을 들 수 있다.<br />
특히 강의형식의 경우에는 전문가가 조직한 학습체계를 시간과 노력의 낭비 없이 흡수하는 것이 가능하다.<br />
둘째로 사회성, 즉 상호협력적 태도나 책임감 같은 것이 자연히 몸에 붙게 된다.<br />
이것은 자발적인 학습집단에서 특히 기대되는 기능이다.<br />
셋째로 집단적 상황에 따르게 마련인 사회적 촉진효과에 의해 학습의욕이 자극·향상되는 예가 많다.<br />
일종의 경쟁의식이나 허영심 또는 사회적 인정을 받으려는 의식이 학습의욕을 자극하는 것이다.<br />
넷째로 실용적인 지식의 경우 그것을 효과적으로 실천하는 기회 또는 편의를 얻기 쉬우며 따라서 몸에 붙은 지식만으로 만들 수 있다.<br />

반면 단점으로는 첫째, 집단 성원의 지능·능력·생활상태 등이 고르지 못할 때는 학습능률이 전반적으로 저하된다.<br />
또 집단의 규모가 크면 클수록 학습효과가 높은 그룹과 낮은 그룹의 양극으로 갈라지는 경향이 눈에 띄게 나타난다.<br />
둘째, 집단적 압력이 작용함으로써 소극적인 성격의 경우 개인적으로 학습할 때보다는 훨씬 더 애매한 지식밖에는 습득할 수 없다.<br />
셋째, 집단에 있어서의 인간관계에의 부적응인 학습의욕 그 자체를 위축시킬 위험성이 있다.<br />
넷째, 자발적 학습집단에 있어서는 왕왕 학습활동의 책임소재가 애매하거나 능력의 개인차 때문에 학습내용의 질적인 저하가 초래되거나 또는 체계적인 지식을 흡수할 수 없는데서 오는 불만 내지는 학습진도가 느린 데서 오는 불만 등이 발생할 수 있다.<br />

이러한 장점을 살리고 단점을 극복하기 위해 집단학습의 여러 가지 이론과 방법이 연구되어 왔다.<br />
그 주요한 것을 몇 가지 열거하면 다음과 같다.<br />

(1) 자유토의<br />
자유로운 형태로 집단성원 전원이 일정한 문제를 토론하는 방법.<br />
이 방법은 집단 성원의 문제해결을 지향하는 적극적 자세를 강화시키고 표현력을 만족시키는 반면, 시간의 낭비와 문제해결 노력의 실패 등의 위험이 따르며 뛰어난 사회(社會)능력이 요구된다.<br />
(2) 패널 디스커션(panel discussion)<br />
직접 토의에 참가하는 소수 멤버와 일반 멤버로 나누어 소수 멤버가 문제점을 명시하면 일반 멤버가 사회자의 지시에 따라 발언하며 토의에 참가한다.<br />
자유토의에 비해 보다 능률적으로 정리된 학습성과를 올릴 수 있다는 이점이 있다.<br />
(3) 버즈(buzz) 학습 또는 필리프스(philips) 6×6<br />
자유토의의 규모를 줄인 학습방법으로 각 개인의 적극적인 사고를 자극하는 것을 목적으로 하여 특정문제에 관해서 자유롭게 발언을 시킨다. 이것이 꿀벌이 윙윙거리는 상태(buzz)와 닮았다 해서 버즈 학습이라고 한다.<br />
필리프스 6×6은 버즈 학습을 조직화한 것으로 6인조가 6분간 토론하는 것을 원칙으로 한다.<br />

물론 여기에서 열거한 것 이외에도 집단학습의 방법에는 여러 가지가 있다.<br />
집단학습의 효과의 극대화를 위해서는 학습의 테마, 능률(量·質·時間), 학습자의 수와 질, 이 모든 것에 적합한 조직과 리더십을 생각하지 않으면 안되니 모든 면에서 장점만을 갖추고 있는 방법이란 있을 수 없다.<br />

== 특징 ==
* 공동 탐색질문, 상호적 학습 (mutual learning)

* 자기주도적 학습을 전제로 한 협력학습

* 개인이 지닌 전문성의 다양성 인정, 이를 학습자원으로 활용 (분산된 전문성)

* 학습활동

:* 공동의 탐구질문을 중심으로 연구팀 조직, 연구활동 수행, 대화, 협력학습, 상호적 학습

:* 학습요구를 충족시키는 자기주도학습 진행 (학습목표설정, 활동계획수립, 시행, 평가 등)

* 학습내용

:* 공동의 탐색질문 관심사와 관련된 교과영역의 핵심원리에 대한 심층적 이해

* 학습자원

:* 각기 다른 전문성을 지닌 구성원들, 공동체에 축적된 지식, 외부 전문가, 정보

* 학습자/교사 역할

:* 공동체 구성원으로서 역할 (동료 학습, 상호적 학습)

:* [[촉진자]]로서 교사<ref>정현미(2003). 웹기반 학습환경 설계전략으로서 공동체접근 탐색 - 공동체기반 학습환경설계에 관한 소고. 교육공학연구</ref>

== 유형 ==

=== 학교 학습 공동체<ref>강명희,임병노(2002). 평생학습시대의 학교담론-미래를 준비하는 학교-.서울: 학지사.</ref> ===

==== 정의 ====
학습 공동체에 대해 [http://www.kice.re.kr/ 교육과정평가원]의 '좋은 학교'의 특성을 들어 정의하고 있다. 그러나 여기서 지적하는 좋은 학교의 특성은 학습 공동체 학교에서 말하는 '좋은 학교'와는 어느 정도 거리가 있다고 본다.
* '좋은 학교'로서 학습 공동체 학교
:* 학교 구성원의 민주적 의사결정을 중시한다.
:* 수업 뿐 아니라 수업 외의 다양한 학습활동이나 모둠 활동의 참여를 매우 중요시한다.
:* 학습자 개인의 재능과 능력을 파악한 후, 정보를 공유, 협력을 격려하는 시스템을 갖춘다.(개개인의 학생이 모든 면에서 다 재능을 가질 수 없음을 인정한다.)
:* 교사들의 자발적인 학습활동을 중요시한다.
* [http://www.kice.re.kr/ 교육과정평가원]이 제시한 좋은 학교의 특성
:* 학교의 특성에 맞게 학교 운영 중점이 뚜렷하다.
:* 교장의 지도력이 뚜렷하다. 교사들이 지도와 연구에 몰두할 수 있는 여건을 조성하며 행정처리는 교장과 행정실 직원이 거의 전담한다.
:* 교육주체간 의사소통이 잘된다.
:* 자체적인 교사 연수 프로그램이 있다.
:* 교육개선 지침을 학교에 맞게 적용한다.
:* 수준별 수업이나 창의성을 신장할 수 있는 다양한 수업 방법, 평가방법을 자체적으로 연구해 실천한다.
:* 학부모에게 학교 운영을 공개한다.
:* 교사, 학부모, 학생이 함께 교칙을 만든다.

==== 특징 ====
학습 공동체 학교를 다른 학교와 구별하는 특징으로 다음과 같이 정의하고 있다.<ref>강명희,임병노(2002). 평생학습시대의 학교담론-미래를 준비하는 학교-.서울: 학지사.63p.</ref>
* 갈등을 통해 성장하는 학교
:* 갈등을 인정하고 해결해나가는 과정 그 자체가 학습하는 과정(Brown 등, 1994)
* 동아리 활동이 활발한 학교
* 다양성과 재능이 공유되는 학교
:* 학생들이 자신이 가장 흥미있어 하는 분야에 제한적이나마 전문적 능력을 가지고 다른 학생이나 교사들과 자기의 전문성을 공유<ref>Bielaczyc & Cillins, 1999;Brown et al., 1994</ref>
* 학습을 최우선으로 하는 학교
:* 학습을 최우선으로 하지 않는 사례
::-학생통제에 치중
::-학교 행사를 위하여 수업활동이 지연되거나 생략되는 경우
* 교사의 전문성이 보장된 학교
* 공동체 문화가 형성된 학교

==== 구성요소 ====
학습공동체를 구성하는 요소는 크게 기반적 요소와 주체적 요소로 나뉠 수 있다.
* 기반적 요소
:* 교육과정
:* 교육방법
:* 교육평가
* 주체적 요소
:* 교장
:* 교사
:* 학생
:* 학부모/지역사회


=== 기업 학습 공동체<ref>CoP, Community of Practice 이태식,이동욱(2004). 지식경영개론.</ref> ===


==== 정의 ====
CoP(Commucity of Practice)로 불리는 용어는 Wenger와 Lave(1991)의 저서 “Situated Learning”에서 처음 사용되었으며, 공통의 관심사를 갖고 있는 사람들이 일 하며 학습해 나가는 과정에서 자생적으로 만들어진 비공식적 소규모 연구 모임이다.<br />
일종의 동호인 모임과 유사한 성격을 띠고 있는 공동체들을 일컫는다.<br />
‘실행(Practice)’이란 개념은 ‘일상생활에서 사람들의 행동•활동들을 짜임새(Structure)있고 의미(Meaning)있게 해주는 역할을 하는 것’으로 정의되며, ‘공동체(Community)’란 ‘공유하고 있는 관행들을 중심으로 함께 어울리는 사람들’을 일컫는다.<br />
보통 지식실행공동체, 학습지식형 지식공동체•실행공동체 또는 지식공동체 등으로 불리고 있다.<br />
그러나 실행보다는 실천이라는 개념이 더 정확한 표현이다.<br />
우리의 삶에 있어서의 행위는 주어진 목표를 향해 전개되는 과정이라기보다는 불확정된 의미를 안은 채 행위 과정의 전개가 결과적으로 목표를 성취해 내는 양상을 취하기 때문이다.<br />
실천이란 일상을 통해 유사하게 반복되지만 항상 동일하지 않고 그 때 그 때 상황에 따라 새로운 의미를 던져주는 바로서의 우리의 행위를 말한다.<br />
예컨대 [[피아노]] 연습은 매일 반복적으로 실행되지만 상황에 따라 그 양상과 의미는 다르게 나타날 수 있다.<br />
또한 학습보다는 실천이라는 개념이 더 어울리는 의미로 받아들여야 한다.<br />
학습은 규범적이고 환원론적인 의미를 담고 있는 반면 실천은 탈규범적이며 보다 확장된 의미를 함축하기 때문에,Wenger또한 학습공동체보다는 실천공동체로 개념화하였다.<br />
예컨대 학습은 실천 안에서 그리고 실천의 일환으로서 일어난다.<br />
따라서 실천공동체라는 개념이 더 적확한 표현이다.

==== 목적 ====
조직 구조적 측면에서는 업무프로세스를 혁신하는 것과 제품과 서비스의 품질을 향상시켜 경쟁력을 강화시키는 것이고,조직 문화적 측면에서는 조직원의 역량을 배양하여 고용가능성을 향상시키는 것과 조직에 대한 신뢰와 일체감을 형성하는 것에 있다.

==== 특징 ====
새롭게 구성된 지식공동체는 업무성과 제고와 관련된 학습활동을 위한 소모임인 S-CoP(Strategy CoP), 개인적으로 관심이 있는 업무와 [[취미]] 등을 공유하기 위한 소모임인 V-CoP(Voluntary CoP), 그리고 건전한 여가선용을 위한 문화•체육•레저활동을 벌이는 소모임인 H-CoP(Hobby CoP)의 세 가지로 분류되고 있다. S-CoP와 H-CoP는 의도적으로 형성되어 조직차원의 지원을 받아 운영되기도 하지만 V-CoP와 같이 자연발생적으로도 형성되고 있다.

==== 구성요소 ====
* 구성원간의 연계: 구성원들간 신뢰•협조망 구축 및 숨어있는 전문가 발굴
* 개인역량 개발: 경험과 아이디어 공유를 통해 개인적 문제 해결 및 역량 개발
* 조직상호간 연계: 부서기능을 초월한 연계망 구성 및 부서간 역량 통합
* 조직역량 개발: 베스트 프랙티스의 개발•관리를 통해 조직의 총체적 역량 제고
- CoP는 면대면의 오프라인 활동과 정보통신기술의 온라인 활동이 병행적으로 수행된다.

==== 성공요소 ====
* 사람(People): 신뢰•자부심•즐거움을 느끼며 학습할 수 있는 공동체적 조직문화 조성 및 인센티브 마련
* 통신기술(IT): 그룹웨어•인트라넷•데이터베이스•정보검색 시스템 등 지식관리 솔루션 구축
* 프로세스(Process): 사업전략의 명확화, 역량강화에 필요한 지식 리스트 작성, 핵심역량의 집중과 선택, 성공체험 공유 등 실천 프로세스 표준화
* 성과측정(Metrics): 운영성과를 측정하기 위한 캐플란과 노튼의 균형평가표(BSC) 및 스칸디아의 지적자본 네비게이터 평가법 등을 적용
* CoP 활동 프로세스
* 필요성 인식 : CoP가 활성화 될 경우 개인과 조직에 어떠한 효과가 나타나며 어떤 성과를 낼 수 있는지에 대한 인식이 선행돼야 한다.
* 환경조성 : CoP 활동을 적극 권장한다는 경영진의 의지표명과 지원내역 및 활동규범 등을 공표함으로써 CoP가 활성화될 수 있는 여건과 문화를 조성한다.
* 지원 : 유명 전문가 초빙 강연회 개최, 토의나 토론회 개최, 세미나 참석 등을 허용하는 자금•기술•시간•장소 등을 지원하여 주면 더욱 성공적으로 운영이 될 수 있다.
* 보상 : CoP 활동의 성격상 구성원들은 자아실현에 대한 욕구가 강하므로 CoP 활동 결과를 엄정하게 평가하여 비금전적 보상을 실시하고 금전적 보상은 보완적으로 사용하는 것이 바람직하다.


=== 온라인 학습 공동체<ref>정현미(2003). 웹 기반 학습환경 설계전략으로서의 공동체 접근 탐색. 교육공학연구.</ref>===

==== 정의 ====
웹을 매체적 환경으로 구축된 구성주의적 학습환경으로써 가상의 공간에 구성된 학습경험을 공유하는 사람들의 집단.

==== 목적 ====
* 개방적인 학습문화조성
* 구성주의적 학습의 실현
* 개인과 공동체 차원의 지식수준 향상

==== 특성 ====
*  원격적 특성
* 다중상호작용성
* 멀티미디어적 특성
* 동시적/비동시적 상호작용 가능
* 공동체 구성원중 개인이 지닌 전문성 인정, 이를 학습자원으로 활용
* 역동적인 발전적 특성

==== 학습활동 ====
* 상호자율 학습활동 수행
* 자기주도 학습을 전제로 한 협력학습 가능
* 공동체 차원의 공통의 [[탐구학습]] 가능

==== 학습내용 ====
*공동체의 목적에 기인한 학습주제

==== 학습자원 ====
* 공동체내 다른 구성원이 지닌 전문성을 학습자원으로 상호 활용
* 외부전문가의 정보
* 공동체내에서 축적되어 가는 공동체 차원에서의 지식

== 같이 보기 ==
* [[실천 공동체]]
* [[학습 조직]]
== 각주 ==
{{각주}}

{{글로벌|제목=집단학습|주소=https://ko.wikisource.org/wiki/글로벌_세계_대백과사전/사회_I·문화재/현대사회의_재인식/사회적_인간/사회집단#집단학습}}

[[분류:교육학]]