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'''두번 예외'''(Twice-exceptional 또는 2e)는 장애(어려움)를 갖고 있어서 한 번 예외적이며, 뛰어난 인지적 능력을 갖고 있거나 [[영재]]적 잠재성을 보여주기 때문에 또 한 번 예외적이라는 뜻이다.<ref>{{서적 인용|성1=Baum|이름1=Susan Marcia|성2=Reis|이름2=Sally M.|제목=Twice-Exceptional and Special Populations of Gifted Students (Essential Readings in Gifted Education Series)|출판사=Corwin}}</ref> 여기에서 장애는 주로 사회, 정서, 행동, 학습, 신경정신 분야를 가리키는 경우가 대부분이지만 학자마다 의견을 달리할 수 있다. 2014년 미국의 몇 몇 영재교육 학자들은 [[주의력결핍 과잉행동장애|주의력 결핍 과잉 행동 장애]](Attention Deficit/Hyperactive Disorder), [[자폐 스펙트럼 장애]](Autism Spectrum Disorder)와 [[학습장애]](Specific Learning Disability)로 제한하기도 했다.<ref>{{저널 인용|성1=Sally M. Reis, Susan M. Baum, Edith Burke|제목=An Operational Definition of Twice-Exceptional Learners|저널=Gifted Child Quarterly|doi=10.1177/0016986214534976}}</ref> 그러나 [[불안 장애|불안증]], [[우울증]], 뚜렛 증후군, [[강박증]]과 같이 포괄적일 수도 있다.<ref>{{서적 인용|성1=National Education Association|제목=The Twice-Exceptional Dilemma|날짜=2006|출판사=Washington D.C.:NEA}}</ref> 누가 처음으로 영어단어 "twice-exceptional"을 만들었는지 확실치 않다.<ref name=":0" />

== 태어난 배경 ==
20세기 초 미국 영재교육 발전에 큰 업적을 남긴 레타 홀링워쓰(Leta Hollingworth)는 고도의 지능을 가진 아동을 연구하면서 이들에게 정서적 도움을 줄 것을 권고했다.<ref name="gifted textbook" /> 1990년대 이래로 본격적으로 미국 학계에서는 창의적이고 독립적으로 생각하는 아이들이 정서, 행동 및 발달 관련 정신장애 오진을 받을 수 있다고 고발한 심리학자<ref name="webb dual">{{서적 인용|성1=James T. Webb, Edwards R. Amend, Nadia E. Webb, Jean Goerss, Paul Beljan, F. Rich Olenchak|제목=Misdiagnosis and Dual Diagnoses of Gifted Children and Adults: ADHD, Bipolar, Ocd, Asperger's, Depression, and Other Disorders|날짜=2004|출판사=Great Potential Press}}</ref>및 교육학자들은 물론,<ref name="baum Owen">{{서적 인용|성1=Susan Baum, Steven Owen|제목=To Be Gifted and Learning Disabled: Strategies for Helping Bright Students with LD, ADHD and More|날짜=2004|출판사=Prufrock Press}}</ref> 실제 교육현장에서도 영재판별과 장애 판별 두 개를 받는 아이들의 생기면서 이런 현상을 둘러싼 연구활동이 시작됐다. 한 편 Dabrowski와 그의 제자 M. Piechowski가 계승한 과흥분성 이론(Overexcitability)과 불균형적인 발달(Asynchronous Development)이 영재교육에 널리 받아들여지게 되고 영재의 개념이 확대되고 다양해지면서 두번 예외 학생 연구와 활동이 퍼져나갔다.<ref name="living with intensity">{{서적 인용|성1=Susan Daniels, Michael M. Piechowski|제목=Living With Intensity: Understanding the Sensitivity, Excitability, and the Emotional Development of Gifted Children, Adolescents, and Adults|날짜=2008|출판사=Great Potential Press}}</ref>

== 판별 ==
우선 판별이 매우 어렵다. 예로, 스티븐 파이퍼 박사는 주의력 결핍 과잉 행동을 보이는 아이가 집중을 못할 경우 아이의 주의집중 부족으로 지능검사 수행에 영향을 줄 수 있기 때문에 아이의 숨겨진 재능이 장애로 인해 가려지게 될 수 있다는 것이다. 이와 비슷하게 아무리 아이디어가 뛰어난 학생이 있더라도 난독증이 있다면 시간 제한이 있는 일반적인 시험에서 그 학생의 능력이 가려지게 되는 이치이다.<ref name=":0">{{서적 인용|성1=Pfeiffer|이름1=Steven|제목=Serving the Gifted: Evidence-Based Clinical and Psychoeducational Practice|날짜=2013|출판사=Routledge}}</ref><ref name="beyond the mask">{{저널 인용|성1=Karen L Ottone-Cross, Susan Dulong-Langley, Melissa M Root, Nicholas Gelbar, Melissa A Bray, Sarah R Luria, Dowon Choi, James C Kaufman, Troy Courville, Xingyu Pan|제목=Beyond the Mask: Analysis of Error Patterns on the KTEA-3 for Students With Giftedness and Learning Disabilities|저널=Journal of Psychoeducational Assessment|날짜=2016|doi=10.1177/0734282916669910}}</ref>

현실적으로 영재판별과 장애판별 두 개가 필요하다. 대한민국은 이들을 보호하는 법적 장치가 아직 없다. 즉 이들을 위한 공교육 시스템 내의 영재교육은 없어서 두번 예외 학습자로 판별을 받는 것이 현실적으로 그다지 도움이 되지 않을 수도 있다. 그러나 아이의 자신감을 상승시켜줄 수 있고, 교육의 방향과 방법을 긍정적이고 구체적으로 잡을 수 있다는 장점이 있다. 그러나 많은 임상가들이 영재교육이나 영재에 관련된 교육을 따로 받지 않는 경우가 대부분이기 때문에, 어떤 학자들은 적어도 영재교육이나 영재에 관심이 있는 임상가를 찾으라고 권한다.<ref>{{저널 인용|성1=Cramond|이름1=Bonnie|제목=Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and Creativity — What is the connection?|저널=The Journal of Creative Behavior|날짜=1994|doi=10.1002/j.2162-6057.1994.tb01191.x}}</ref>

'''참고할만한 두번 예외자의 특징'''<ref>Higgins, L. D. & Nielsen, M. E. (2000). Responding to the Needs of Twice-Exceptional Learners: A School District and University’s Collaborative Approach. In K. Kay, (Ed.), ''Uniquely Gifted: Identifying and Meeting the Needs of the Twice-Exceptional Student'' (pp. 287-303). Gilsum, NH: Avocus Publishing.</ref>
{| class="wikitable"
|-
! 강점 !! 약점
|-
| 수준있는 생각과 의견 || 충동성
|-
| 어휘력 || 쓰기 능력 부족
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| 높은 수준의 창의력과 문제 해결력 || 사회성 떨어짐
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| 강력한 호기심, 상상력과 꼬치꼬치 캐묻는 성향
 || 비판에 무척 예민하게 반응함
|-
| 학교 정규 교육과는 상관없는 영역에 광범위한 흥미 || 공부하는 방법이나 정리정돈 능력이 결여됨
|-
| 복잡한 문제를 꿰뚫는 통찰력 || 언어적 능력과 실제 수행 사이에 큰 차이가 남
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| 좁고 특정한 분야에서 나타내는 능력 || 하나 또는 그 이상의 과목에서 저조함
|-
| 세련된 유머감각 || 고집이 세고 의견 및 자기주장이 강함
|}

== 치료 및 교육방법 ==
자폐 스펙트럼이나 영재라는 인간 종류가 따로 있는 것이 아니라 상태를 말한다. 따라서 질병으로 보고 완벽한 치료를 하는게 아니라<ref>{{저널 인용|성1=Bölte|이름1=Sven|제목=Is autism curable?|저널=Developmental Medicine & Child Neurology|날짜=2014|doi=10.1111/dmcn.12495}}</ref> 그들의 취약한 상태가 생활의 질을 떨어뜨리지 못하도록 약점을 보완하는 능력을 키우는 접근방법이 옳다.<ref>{{뉴스 인용|성1=Wallace|이름1=Kelly|제목=The genius in people with learning disabilities, mental health disorders|url=http://edition.cnn.com/2017/03/09/health/learning-disabilities-mental-health-genius-parenting/index.html|날짜=2017-03-09|확인날짜=2017-03-23|출판사=CNN}}</ref>

이를 위해서 대부분의 두번 예외를 연구하는 학자들은 학생의 강점에 중점을 두라고 조언한다. 약점을 고치려고 지나치게 학생의 진을 빼면 배우는 것 자체를 싫어하게 되는 부작용이 생길 수 있다는게 그들의 논리다. 특히 장애진단을 받아서 자신감이 떨어질 수 있으며, 자기개념이 훼손될 수 있기 때문에, 더욱 아이가 좋아하고 잘 하는 재능을 발달시킴으로써 이들의 약점을 보완하는 방향으로 가라고 한다. 미국의 두번 예외 학생들도 강점에 중점을 둔 교육방법이 효과적이었다고 보고한 질적 연구가 있다.<ref>{{저널 인용|성1=Willard-Holt|이름1=Colleen|성2=Weber|이름2=Jessica|성3=Morrison|이름3=Kristen|성4=Horgen|이름4=Julia|제목=Twice-exceptional learners' perspectives on effective learning strategies|저널=Gifted Child Quarterly|날짜=2013}}</ref>

== 논쟁 ==
명확하지 못한 개념: 뚜렷하게 정의된 영재의 개념은 없다.<ref name="conceptions of giftedness">{{서적 인용|성1=Sternberg|이름1=Robert J.|성2=Davidson|이름2=Janet E.|제목=Conceptions of Giftedness|날짜=2005|출판사=Cambridge University Press}}</ref> 미국의 경우 주마다 개념이 차이가 있고, 학자마다 의견을 달리할 수도 있다. 영재라는 개념과 마찬가지로 정신병 역시 상태를 지칭하는 카테고리 이름이기 때문에 부정확한데다가 어떤 학자들은 더 나아가 일단 장애가 있다는 것은 이미 영재가 아니라고 주장할 수 있다.<ref name="gifted textbook">{{서적 인용|성1=Gary A. Davis, Sylvia B. Rimm, Del Siegle|제목=Education of the Gifted and Talented|날짜=2010|출판사=Pearson|판=6th Edition}}</ref>

== 외부 링크 ==
* {{언어링크|en}} [http://www.2enewsletter.com/ 2e 뉴스]
* {{언어링크|en}} [http://sengifted.org SENG]

== 출처 ==
<references/>

{{전거 통제}}
[[분류:특수 교육]]