Patent RU-2254148-C1 (RU)
Title: Способ формирования стресс-преодолевающего безопасного поведения у детей и подростков
Inventor: BRYCHEVA N V
IPC: A61M21/00
Filed: 2003-11-05
Granted: 2005-06-20
Abstract: Изобретение относится к области медицины, психотерапии, коррекционной и медицинской психологии и может быть использовано в неврологической практике при лечении неврозов, посттравматических стрессовых расстройств. На первом этапе проводят сбор данных и анализ анамнеза, условий социального развития, воспитания, детско-родительских отношений, эмоционального реагирования на стресс, у обожженных детей. Уточняют характер травмы и приступают к проведению занятий с ребенком. При этом в вводной их части устанавливают доверительные отношения и контакт с ребенком. Осуществляют диагностику его психологического, физического, интеллектуального развития. Определяют степень его готовности и форму участия в тренинге, цели занятий, подготавливают рабочую игровую зону с обеспечением пожарной безопасности. Изготавливают путем конструирования и моделирования совместно с ребенком предметы-имитаторы коробка спичек и спичек, измеряют частоту пульса в основной части занятий. Выполняют упражнения, используя два конструктивно-моделирующих предмета коробок спичек и спички путем моделирования действий под контролем, а именно: взятие коробка спичек со стола в руку; открытие другой рукой коробка с последующим доставанием из него спички и закрытием; поворачивание коробка боковой поверхностью вверх, резкого с нажимом проведения спичкой по боковой стороне коробка по направлению от себя; удержание спички в горизонтальном положении 10 секунд после зажжения с постепенным доведением удержания спички до 30 секунд. Далее осуществляют погашение пламени. Информируют о функциональном содержании и назначении предметов с выделением позитивных и негативных сторон в «огне». Обсуждают возникающие ощущения и наблюдают за состоянием ребенка путем контроля за его дыханием. Создают атмосферу волшебства зажженной специалистом свечой при полученном согласии от ребенка на включение и присутствие негативного стимула-раздражителя огня свечи во время занятий. В заключительной части занятии составляют доверительно-согласительный договор между специалистом, родителем и ребенком с обсуждением соблюдения его условий, погашают свечу, осуществляют контроль за частотой пульса ребенка. На втором этапе проводят аналогичные манипуляции первого этапа с удержанием зажженной спички от 1 до 3 секунд. На третьем этапе проводят аналогичные манипуляции второго этапа с поднесением горящей спички к свечке, закрепленной в подсвечнике. Наблюдают за изменением пламени при перемещении спички. На четвертом этапе проводят аналогичные манипуляции третьего этапа с дополнительным гашением горящих свечек, зажженных специалистом и ребенком, безопасными приемами задуванием пламени на достаточном расстоянии или закрытием колпачком. На пятом этапе выполняют манипуляции третьего этапа и подносят горящую спичку к клочку бумаги, лежащей на подносе, с последующим погашением огня на горящей бумаге, заливая водой. На шестом этапе определяют степень приобретенных навыков по обращению с огнем в процессе игры-экзамена во время самостоятельного выполнения ребенком под контролем без инструкции аналогичных действий второго, третьего, четвертого, пятого этапа с поощрением в виде похвалы. Вручают «диплом I степени» при успешной сдаче экзамена. На седьмом этапе выполняют аналогичные манипуляции второго, третьего, четвертого, пятого этапа без инструкции с доведением сложных действий до автоматизма и формированием стереотипа поведения в экстремальной ситуации, развитием уверенности в себе, достижением конструктивных форм поведения и реагирования на огонь. На восьмом этапе выполняют действие включение выключение с имитирующими предметами коробком спичек, спичками и объектом усеченным корпусом газовой плиты с рукоятками путем моделирования под контролем с и без инструкции. На девятом этапе выполняют действия по включению/выключению с реальными предметами коробком спичек, спичками и объектом газовой плитой в реальных условиях под строгим контролем, путем моделирования тренировки сначала с инструкцией, затем без нее. На десятом этапе осуществляют контроль в виде экзаменационного выполнения самостоятельных действий девятого этапа без инструкции под наблюдением для определения степени приобретенных навыков и при успешном выполнении этих действий подростку вручают «диплом II степени». Причем каждое занятие, начиная с первого этапа и кончая десятым, содержит вводную, основную и заключительную части. Переход с одного этапа на другой осуществляют после контроля и проверки освоения действий предыдущего этапа и достижения ребенком очередной ступени по преодолению страха огня и приобретению безопасных навыков от зажигания спички, объекта спичкой до погашения огня, безопасных действий с бытовыми объектами, с возвращением ребенка при неуспешном выполнении заданий на предыдущий этап. Способ позволяет сформировать стрессопреодолевающее поведение у детей, подростков и предупредить травматизм с учетом их восприятия, мышления, внимания, тяжести и локализации ожогов, восстановить двигательные функции.