| 1 | |
| 00:00:21,130 --> 00:00:23,310 | |
| الله الرحمن الرحيم الصلاة والسلام عليكم ورحمة الله | |
| 2 | |
| 00:00:23,310 --> 00:00:25,130 | |
| وبركاته السلام عليكم ورحمة الله وبركاته السلام | |
| 3 | |
| 00:00:25,130 --> 00:00:25,230 | |
| عليكم ورحمة الله وبركاته السلام عليكم ورحمة الله | |
| 4 | |
| 00:00:25,230 --> 00:00:26,650 | |
| وبركاته السلام عليكم ورحمة الله وبركاته السلام | |
| 5 | |
| 00:00:26,650 --> 00:00:27,310 | |
| عليكم ورحمة الله وبركاته السلام عليكم ورحمة الله | |
| 6 | |
| 00:00:27,310 --> 00:00:29,590 | |
| وبركاته السلام عليكم ورحمة الله وبركاته السلام | |
| 7 | |
| 00:00:29,590 --> 00:00:30,370 | |
| عليكم ورحمة الله وبركاته السلام عليكم ورحمة الله | |
| 8 | |
| 00:00:30,370 --> 00:00:33,050 | |
| وبركاته السلام عليكم ورحمة الله وبركاته السلام | |
| 9 | |
| 00:00:33,050 --> 00:00:33,050 | |
| عليكم ورحمة الله وبركاته السلام عليكم وبركاته | |
| 10 | |
| 00:00:33,050 --> 00:00:36,450 | |
| السلام عليكم وبركاته السلام عليكم وبركاته | |
| 11 | |
| 00:00:36,450 --> 00:00:41,510 | |
| السلام عليكم وبركاته | |
| 12 | |
| 00:00:41,510 --> 00:00:47,170 | |
| السلام عليكم وبركات | |
| 13 | |
| 00:00:51,960 --> 00:00:58,000 | |
| دي ما سوف اقدمه بالطالب من أهداف سلوكية وأنشطة | |
| 14 | |
| 00:00:58,000 --> 00:01:04,220 | |
| وإجراءات تعليمية محددة وكذلك التقطير إذا أردنا أن | |
| 15 | |
| 00:01:04,220 --> 00:01:08,880 | |
| نعرف التقطير بالدروس فإنه يمكن تعريفه على شكل .. | |
| 16 | |
| 00:01:08,880 --> 00:01:13,100 | |
| فضلوا إتفادوا إن هو تصور مجتمع من مجتمع التعليم | |
| 17 | |
| 00:01:13,100 --> 00:01:16,280 | |
| والإجراءات المختلفة التي يجب أن نخدذها المعالم | |
| 18 | |
| 00:01:16,280 --> 00:01:19,520 | |
| ونقلتلها بسرعة لإنما معالمهم اللي مابتنجحوا إليها | |
| 19 | |
| 00:01:23,930 --> 00:01:28,510 | |
| إن تقيت الدروس هو عبارة عن تصور مسبق لذلك تم خارج | |
| 20 | |
| 00:01:28,510 --> 00:01:34,730 | |
| الحجره الصفية يتعلق بالإجراءات التعليمية المختلفة | |
| 21 | |
| 00:01:34,730 --> 00:01:40,050 | |
| اللي يجب أن ينفذها المعلم خلال فترة زمانية محددة | |
| 22 | |
| 00:01:40,050 --> 00:01:49,130 | |
| وهي أيضا عملية عقلية مرظمة لذلك قلنا أن هناك دفتر | |
| 23 | |
| 00:01:49,130 --> 00:01:54,470 | |
| للتحديد أو طراسة للتحديد واضحةيططح فيها مكان الهدف | |
| 24 | |
| 00:01:54,470 --> 00:01:59,610 | |
| والخبرات السابقة والأنشطة و ايضا قطاقهم المنازل | |
| 25 | |
| 00:01:59,610 --> 00:02:03,130 | |
| ويمكن | |
| 26 | |
| 00:02:03,130 --> 00:02:10,610 | |
| ان تكون الخطة اما كاملة لسنة او تكون خطة فصلية او | |
| 27 | |
| 00:02:10,610 --> 00:02:15,370 | |
| ما يقوم به المعلم غالبا و هي الخطة اليومية بالغالب | |
| 28 | |
| 00:02:15,370 --> 00:02:19,510 | |
| الخطة السنوية تاتي للمعلم من درجة التربية والتعليم | |
| 29 | |
| 00:02:19,510 --> 00:02:24,340 | |
| الجاهزة حتى يتم التوحيدالخطة بين جميع المعلمين و | |
| 30 | |
| 00:02:24,340 --> 00:02:30,000 | |
| كذلك الخطة المصلية فعادة ما يقوم المعلم بتصميمه هو | |
| 31 | |
| 00:02:30,000 --> 00:02:36,500 | |
| الخطة اليومية ما | |
| 32 | |
| 00:02:36,500 --> 00:02:40,140 | |
| أهمية التخطيط الدراسي؟ يعني مش الفرق بين مدرس حضر | |
| 33 | |
| 00:02:40,140 --> 00:02:40,440 | |
| الدرس | |
| 34 | |
| 00:02:43,520 --> 00:02:46,260 | |
| مساعدة المعلم على تحليل المنازل والتعرف على | |
| 35 | |
| 00:02:46,260 --> 00:02:51,680 | |
| التفاهيم والتبادل الأساسية والمهارات والاتجارات | |
| 36 | |
| 00:02:51,680 --> 00:02:55,680 | |
| التي يجب أن يخطط تفقيقها وتوصيلها لإدارةها تمام أي | |
| 37 | |
| 00:02:55,680 --> 00:02:58,720 | |
| من معنى أخر تنفيذ مهارة التحليل اللي سبقها أن | |
| 38 | |
| 00:02:58,720 --> 00:03:02,540 | |
| تعلمناه أيضا طبعا مساعدة المعلم يتعرف على جوانب | |
| 39 | |
| 00:03:02,540 --> 00:03:06,000 | |
| القوة والضعف في مجموعة العصير تمام وده كانت نتيجة | |
| 40 | |
| 00:03:06,000 --> 00:03:09,260 | |
| طبيعية للتحليل يقولنا بعد التحليل يصير في عندنا | |
| 41 | |
| 00:03:09,260 --> 00:03:13,370 | |
| حكم على المهارات أو الأداب اللي حللناهاالعمل على | |
| 42 | |
| 00:03:13,370 --> 00:03:16,330 | |
| تحسين عملية التعليم والتعلم أجعلها أكثر فعالية | |
| 43 | |
| 00:03:16,330 --> 00:03:19,590 | |
| ودريقة بالسنادهة إلى التخطيط والمجرد وبعدها عن | |
| 44 | |
| 00:03:19,590 --> 00:03:23,190 | |
| الارتجال العشرائية ولاقه إلى توقع أثر تنمية سلفة | |
| 45 | |
| 00:03:23,190 --> 00:03:25,450 | |
| تمام، يعني المدير الصوميش راح يكون عارف كم شخص راح | |
| 46 | |
| 00:03:25,450 --> 00:03:31,710 | |
| يفوته المتعلم لاحقا وبالتالي يهيأ نفسه أن هو في | |
| 47 | |
| 00:03:31,710 --> 00:03:34,910 | |
| عنده مجموعة من الهداف اللي راح هيقلهم ممكن يكون | |
| 48 | |
| 00:03:34,910 --> 00:03:40,170 | |
| عرض له بعض التساؤلات فبتكون عنده معلومات بشكل كامل | |
| 49 | |
| 00:03:40,170 --> 00:03:43,820 | |
| تجيب عن دميع الأسئلةأيضا من أهمية التخطيط تفضل | |
| 50 | |
| 00:03:43,820 --> 00:03:47,040 | |
| تساعد المعالم على مواجهة المواقف الطريقة بتطمع | |
| 51 | |
| 00:03:47,040 --> 00:03:51,140 | |
| المعالم يعني تمام يعني الفترة تتقلل من المواقف | |
| 52 | |
| 00:03:51,140 --> 00:03:54,200 | |
| العشوائية اللي ممكن تعرض لها المعالم يعني على سبيل | |
| 53 | |
| 00:03:54,200 --> 00:03:57,340 | |
| مثال لو أنا مخاطب اليوم أن أستخدم وسيلة تعليمية | |
| 54 | |
| 00:03:57,340 --> 00:04:01,160 | |
| أيضا من ضمن التخطيط استخدم وسيلة تعليمية طيب أنا | |
| 55 | |
| 00:04:01,160 --> 00:04:03,220 | |
| بتعمل حساب للكهربا عارفين أن احنا كنا جدولة | |
| 56 | |
| 00:04:03,220 --> 00:04:05,880 | |
| الكهربا في مدرستنا طبعا أنا أجيب وسيلة عشوية أن | |
| 57 | |
| 00:04:05,880 --> 00:04:09,500 | |
| اليوم بتستخدم مع طلاب NCD وكل اعتماد على ال NCD | |
| 58 | |
| 00:04:09,500 --> 00:04:14,080 | |
| واجهة المدرسة انا اكتشفتفيها مشكلة او مش موجودة و | |
| 59 | |
| 00:04:14,080 --> 00:04:16,760 | |
| افضل ان ادرسها بشكل جيد و اعرف الوقت المناسب | |
| 60 | |
| 00:04:16,760 --> 00:04:20,680 | |
| واستخدم بالان عليه الوسائل التعليمية اللى بتتناسب | |
| 61 | |
| 00:04:20,680 --> 00:04:25,780 | |
| مع البيئة التعليمية المدرسية الوسائل التعليمية | |
| 62 | |
| 00:04:25,780 --> 00:04:30,520 | |
| اللى بتتقعد من التخطيط ايضا من أهمية التخطيط | |
| 63 | |
| 00:04:30,520 --> 00:04:34,500 | |
| افضلين | |
| 64 | |
| 00:04:34,500 --> 00:04:39,660 | |
| تنظيم اعلم التلاميذ بمعنى هل اريد ان اعلم التلاميذ | |
| 65 | |
| 00:04:39,660 --> 00:04:46,020 | |
| في مجموعاتأما في تعليم فردي أما بشكل حلقات على شكل | |
| 66 | |
| 00:04:46,020 --> 00:04:50,620 | |
| دائرة أو مربع أول يوم في الصف أقول للطلاب مثلا | |
| 67 | |
| 00:04:50,620 --> 00:04:55,340 | |
| نعيد تشكيل الجلوس نخل الطلاب على شكل مجموعات أو | |
| 68 | |
| 00:04:55,340 --> 00:05:01,160 | |
| نخليهم على شكل حرف U داخل القاعة حسب تصوري مثلا | |
| 69 | |
| 00:05:01,160 --> 00:05:06,840 | |
| بتعمل بعض العنشطة مثل مسرحية أو لعب الأدوار فأحتاج | |
| 70 | |
| 00:05:06,840 --> 00:05:10,740 | |
| إلى مساحة ربما أحتاج إلى تشكيلاللي لسه على شكل | |
| 71 | |
| 00:05:10,740 --> 00:05:14,900 | |
| حرفي وداخل الحصة حتى تكون في مساحة اللي عملتها | |
| 72 | |
| 00:05:14,900 --> 00:05:26,120 | |
| وزيادة | |
| 73 | |
| 00:05:26,120 --> 00:05:29,800 | |
| الخطوة، أيضا .. | |
| 74 | |
| 00:05:35,520 --> 00:05:38,580 | |
| المساعدة المعلم على تحديد الأهداف التجاربية للمعلم | |
| 75 | |
| 00:05:38,580 --> 00:05:43,560 | |
| أو التحديد المساعدة | |
| 76 | |
| 00:05:43,560 --> 00:05:47,600 | |
| على اكتساب المعلم للمهارات التدرسية اللاجئة إذن | |
| 77 | |
| 00:05:47,600 --> 00:05:52,640 | |
| يتقطع من جميع الجامعات الصادقة لتقطيت | |
| 78 | |
| 00:05:52,640 --> 00:05:58,820 | |
| أهمية كبيرة في عملية التدريس لأنه ببساطة يضع | |
| 79 | |
| 00:05:58,820 --> 00:06:02,740 | |
| المعلم أمام جميع الاحتمالات التي يمكن أن تعلبها | |
| 80 | |
| 00:06:02,740 --> 00:06:09,620 | |
| داخل الحجر الصادقوهنا نوصي المعلمين بضرورة التحضير | |
| 81 | |
| 00:06:09,620 --> 00:06:14,920 | |
| المستمر لأنه في البعض ماتبدا على تحضير الصلاة يعني | |
| 82 | |
| 00:06:14,920 --> 00:06:18,160 | |
| بيحضرون مثلا أول سنة تدرس مثلا لغة عربية بيحضر أول | |
| 83 | |
| 00:06:18,160 --> 00:06:22,640 | |
| سنة وبقى نفسي نقل تحضير كما هو فالطلاب اتغيروا | |
| 84 | |
| 00:06:22,640 --> 00:06:26,100 | |
| البيئة العالمية اتغيرت امكانات اللي كانت متوفرة | |
| 85 | |
| 00:06:26,100 --> 00:06:29,140 | |
| السنة السابقة أصبحت غير متوفرة أو أصبحت متوفرة | |
| 86 | |
| 00:06:29,140 --> 00:06:33,180 | |
| بشكل أفضل من السنة السابقة فدائما نحاول نطبق | |
| 87 | |
| 00:06:34,010 --> 00:06:38,470 | |
| المواقف الصفية دي مادة ناسبة مع المستحدثات | |
| 88 | |
| 00:06:38,470 --> 00:06:45,130 | |
| التكنولوجية نعلم أن الطلاب لان لديهم العديد من | |
| 89 | |
| 00:06:45,130 --> 00:06:49,470 | |
| الأدوات التكنولوجية ايباد و لابتوبات و تغميط | |
| 90 | |
| 00:06:49,470 --> 00:06:53,330 | |
| وشغلات زيه فليش إذا ما نحاولش نستغل حب الطلاب لهذه | |
| 91 | |
| 00:06:53,330 --> 00:06:59,130 | |
| التكنولوجيا داخل موادهم طلاب أحيانا ماعندهم مش | |
| 92 | |
| 00:06:59,130 --> 00:07:01,710 | |
| تقبل أن المدرس ده يرسم بالتبشورة أو يستخدم | |
| 93 | |
| 00:07:01,710 --> 00:07:06,200 | |
| التبشورةفي حين أنه في مدارس تانية، مدارس بيستخدموا | |
| 94 | |
| 00:07:06,200 --> 00:07:09,380 | |
| معاهم ال NCD، بيستخدموا معاهم مقاطع الفيديو، | |
| 95 | |
| 00:07:09,380 --> 00:07:12,840 | |
| بيستخدموا معاهم اللي طالت حتى شبكات الواردة واصل | |
| 96 | |
| 00:07:12,840 --> 00:07:14,520 | |
| الاجتماعات | |
| 97 | |
| 00:07:24,860 --> 00:07:28,160 | |
| فضل يا سيدنا في التصور نسخ الإجراءات التعليمية | |
| 98 | |
| 00:07:28,160 --> 00:07:31,500 | |
| التعليمية التي سيكون فيها المعلم مع تلاميذه على | |
| 99 | |
| 00:07:31,500 --> 00:07:35,020 | |
| مدار العالي الدراسي لتحقيق أهداف المدنة في مستوى | |
| 100 | |
| 00:07:35,020 --> 00:07:38,960 | |
| دراسي معين تمام، إذن من خلال التعليم تساقى الخطة | |
| 101 | |
| 00:07:38,960 --> 00:07:43,280 | |
| السنوية غالبا بأهداف تعليمية إجراقية سلوكية أو | |
| 102 | |
| 00:07:43,280 --> 00:07:47,900 | |
| عامة عامة عامة، أداب عامة لأنها تضع المعلم في | |
| 103 | |
| 00:07:47,900 --> 00:07:54,410 | |
| التصور البعيد الذي يريد تحقيقه في زمن عام كامأنا | |
| 104 | |
| 00:07:54,410 --> 00:08:00,270 | |
| عندي منهج، منهج لأي صفر، هذا المنهج متحقق سنة، من | |
| 105 | |
| 00:08:00,270 --> 00:08:04,330 | |
| طريق نفسي السياق، هدفتي السنوية، خلال عام أو عطل | |
| 106 | |
| 00:08:04,330 --> 00:08:09,110 | |
| الأداب العامة خلال عام كام، طب معناصر القطة | |
| 107 | |
| 00:08:09,110 --> 00:08:14,730 | |
| السنوية، على مدى قضم القطة السنوية، فضلاله طب لما | |
| 108 | |
| 00:08:14,730 --> 00:08:18,050 | |
| انتقلت مقارنة الدراسة اللتي سيكتشت من المعلم، نفعل | |
| 109 | |
| 00:08:18,050 --> 00:08:23,690 | |
| كده وشفع المعلم الأقتبال علىهو يحلل عمصرك ويعني | |
| 110 | |
| 00:08:23,690 --> 00:08:29,130 | |
| كتابة في شركة عامة تمام أيضا طالما في أداء أفضل في | |
| 111 | |
| 00:08:29,130 --> 00:08:33,450 | |
| عندى .. في عندى مادة تعليمية صح عندى مادة تعليمية | |
| 112 | |
| 00:08:33,450 --> 00:08:39,470 | |
| احنا لما بنتكلم عن عناصر المنهجة عناصر المنهجة | |
| 113 | |
| 00:08:39,470 --> 00:08:41,850 | |
| المنهجة المفتوحة المنهجة المعنوزة عن خمس عماصر | |
| 114 | |
| 00:08:41,850 --> 00:08:46,450 | |
| أساسية تبدأ ايش بالأداء صح ثم المحتوى الأنشطة | |
| 115 | |
| 00:08:46,450 --> 00:08:52,310 | |
| وسائل واخر ايش قد اتبعهإن كما عندي فيه أداء كما | |
| 116 | |
| 00:08:52,310 --> 00:08:58,850 | |
| عندي محتوى علمي أيضا من المكونات الاجراءات | |
| 117 | |
| 00:08:58,850 --> 00:09:03,590 | |
| التعليمية والتعلمية التي تشمل أيضا تشمل أسلوب | |
| 118 | |
| 00:09:03,590 --> 00:09:06,690 | |
| الطرق التعليمية المفتاحة بالمنافسة وإجراء البطولة | |
| 119 | |
| 00:09:06,690 --> 00:09:09,130 | |
| التعليمية والوسائل التعليمية اللتي سوف نحتاجها | |
| 120 | |
| 00:09:09,130 --> 00:09:13,030 | |
| خلال هذا العام وهذا يمكن يكون ضروري جدا لأننا | |
| 121 | |
| 00:09:13,030 --> 00:09:15,830 | |
| نحدده في هذا العام لإشي لأن في بعض المواد زي علوم | |
| 122 | |
| 00:09:15,830 --> 00:09:20,220 | |
| مثلابحتاج أن أجهز المادة التعليمية أو المواد اللى | |
| 123 | |
| 00:09:20,220 --> 00:09:24,740 | |
| اشتغل عليها زى التجارب أو المجسمات قبل فترة لإنه | |
| 124 | |
| 00:09:24,740 --> 00:09:28,040 | |
| مش من السهل ان انا اتصل على مركز المثال بقول لجدي | |
| 125 | |
| 00:09:28,040 --> 00:09:32,460 | |
| مثلا حمض بالكلوريد او اتديه لمادة معينة او مثلا | |
| 126 | |
| 00:09:32,460 --> 00:09:36,100 | |
| تانيوسيد الكربون او مركب كيميائى قبل ساعة او | |
| 127 | |
| 00:09:36,100 --> 00:09:41,110 | |
| ساعتينعلى عملية أنظمية أواصل مستمر بمركز مصادر | |
| 128 | |
| 00:09:41,110 --> 00:09:44,790 | |
| التعلم في كل منطقة أو في كل مدرية في الغالب هناك | |
| 129 | |
| 00:09:44,790 --> 00:09:49,310 | |
| مركز يسمى مركز مصادر التعلم وهو مسئول على توفير | |
| 130 | |
| 00:09:49,310 --> 00:09:54,230 | |
| المثال التعليمية والاحتياجات التعليمية للمعلمين | |
| 131 | |
| 00:09:56,970 --> 00:09:59,990 | |
| تشمل فترة ثانوية على قدرة التحليل بالنسبالي | |
| 132 | |
| 00:09:59,990 --> 00:10:04,590 | |
| التقنية تشمل توضيح بسيط بأسبوب التقن المستهدف سواء | |
| 133 | |
| 00:10:04,590 --> 00:10:07,470 | |
| كان ذلك عن طريق الأسئلة الشفقية أو عن طريق | |
| 134 | |
| 00:10:07,470 --> 00:10:10,810 | |
| المراحلة أو عن طريق تحليل الأعمال التنمية أو | |
| 135 | |
| 00:10:10,810 --> 00:10:15,390 | |
| الأسئلة التحليلة تمام بارك الله طبعا نريد الترميه | |
| 136 | |
| 00:10:15,390 --> 00:10:19,070 | |
| لأن أكثر الأدوات التي استخدمها المعلم التقني مش هي | |
| 137 | |
| 00:10:19,070 --> 00:10:23,870 | |
| التبرات و المراحلة أكتر كنت متعرض أن المعلم تكون | |
| 138 | |
| 00:10:23,870 --> 00:10:26,270 | |
| التبرات و المراحلة و الاستخدام في أدراجه | |
| 139 | |
| 00:10:36,460 --> 00:10:43,700 | |
| هو التوزيع للنسابياء طبعا مش أيام، نسابياء ممكن | |
| 140 | |
| 00:10:43,700 --> 00:10:49,720 | |
| تكون شهور حتى، ايضا الموضوعات الدراسية التي تقفضش | |
| 141 | |
| 00:10:49,720 --> 00:10:55,140 | |
| الطابع، الطابع العام، عالم الحساس التي قد نحتاجها | |
| 142 | |
| 00:10:55,140 --> 00:11:00,480 | |
| للتنفيذ، الأهداف السلوكية هنا .. هنا الأهداف إذا | |
| 143 | |
| 00:11:00,480 --> 00:11:03,200 | |
| كتبت أهداف عامة أو تكتبت طبعا | |
| 144 | |
| 00:11:06,540 --> 00:11:10,600 | |
| إن هنا الموضوع الدراسي هي نداف العامة قضوة دراسي | |
| 145 | |
| 00:11:10,600 --> 00:11:15,260 | |
| نداف العامة يمكن أن نبصل نداف العامة إلى نداف | |
| 146 | |
| 00:11:15,260 --> 00:11:19,340 | |
| سلوكية داخل الخطة السنوية أيضا تحليل الاشطة | |
| 147 | |
| 00:11:19,340 --> 00:11:23,480 | |
| المقترحة الوسائل التعليمية اللي قد يحتاجها المعلم | |
| 148 | |
| 00:11:23,480 --> 00:11:29,180 | |
| طبعا وجود خطة سنوية داخل وزارة يعطي انطباع لجميع | |
| 149 | |
| 00:11:29,180 --> 00:11:34,260 | |
| مقومات العملية التعليمية بالاستعداديعني انا مثلا | |
| 150 | |
| 00:11:34,260 --> 00:11:37,480 | |
| لما كنت عنده خطة وابعتها لمعلم وابعتها لمركز مصادر | |
| 151 | |
| 00:11:37,480 --> 00:11:41,000 | |
| التعلم وابعتها لمدير المنطقة كلهم بيجهزوا المواضيع | |
| 152 | |
| 00:11:41,000 --> 00:11:43,960 | |
| اللي جاي لحالهم مركز مصادر التعلم بعرف انه في | |
| 153 | |
| 00:11:43,960 --> 00:11:47,840 | |
| موضوع خاص الدوائر الكهربائية في شهر مثلا تلاتة | |
| 154 | |
| 00:11:47,840 --> 00:11:52,360 | |
| وبالتالي بتوفر في المدرسة احتياجات هذه مثلا في | |
| 155 | |
| 00:11:52,360 --> 00:11:56,180 | |
| مجسمات هي المجسمات هذه موجودة ولا محتاج لإنتاجها | |
| 156 | |
| 00:11:56,180 --> 00:11:59,820 | |
| وانتاجها مش سهل او مش سريع وبالتالي بستعد ايضا | |
| 157 | |
| 00:11:59,820 --> 00:12:05,280 | |
| لإنتاج هذه المجسمات وفق القطة السماويةوسائل | |
| 158 | |
| 00:12:05,280 --> 00:12:08,920 | |
| التطوير المقترحة اللي كانت موجودة وأيضا المراجع في | |
| 159 | |
| 00:12:08,920 --> 00:12:11,520 | |
| الغالب تكون الكتاب المدرسي ويوجد المراجع اخرى | |
| 160 | |
| 00:12:11,520 --> 00:12:15,800 | |
| تتقرر مثل مواقع الانترنت وفي النهاية تدوين | |
| 161 | |
| 00:12:15,800 --> 00:12:22,680 | |
| الملاحظات اللي قد نحتاجها فمن المشرف في الغالب عن | |
| 162 | |
| 00:12:22,680 --> 00:12:27,300 | |
| الخطة السنوية وزارة التربية بالفعل لكن هل بإمكان | |
| 163 | |
| 00:12:27,300 --> 00:12:31,850 | |
| المعلم هل بإمكانه عمل خطة سنوية ممكنممكن هاي | |
| 164 | |
| 00:12:31,850 --> 00:12:34,910 | |
| الموضوع هاي ال form ال نموذج اللي احنا بدنا نمشي | |
| 165 | |
| 00:12:34,910 --> 00:12:39,630 | |
| عليه و الكتاب عندنا نمشي على الكتاب يحلله و يحد | |
| 166 | |
| 00:12:39,630 --> 00:12:43,210 | |
| المواضيع و المدة الزمنية اللي لازم طبعا هات بتساعد | |
| 167 | |
| 00:12:43,210 --> 00:12:47,090 | |
| جميع المعلمين في المدزارة انهم بيكونوا على مستوى | |
| 168 | |
| 00:12:47,090 --> 00:12:51,950 | |
| متقارب جدا من التنفيذ ان أنا بعرف ان مثلا كمدرس | |
| 169 | |
| 00:12:51,950 --> 00:12:56,330 | |
| قرطقة ان هذا الأسبوع جميع مدرسين اللغة العربية في | |
| 170 | |
| 00:12:56,330 --> 00:13:00,390 | |
| درس معين في درس كتبلو احد احترم اي درس علمي و درس | |
| 171 | |
| 00:13:00,390 --> 00:13:06,890 | |
| متوقع ان يكون في الدرس دفتر مالك احد دفتر يعني طيب | |
| 172 | |
| 00:13:06,890 --> 00:13:13,090 | |
| نوع التالت الخطة هو الخطة اليومية وهي الخطة اللتي | |
| 173 | |
| 00:13:13,090 --> 00:13:17,330 | |
| يضحى المعلم و يقوم بتنفيذها في حصة دراسية واحدة او | |
| 174 | |
| 00:13:17,330 --> 00:13:22,380 | |
| مجموعة من الحصة اللتي تكون بينها واحدة متكاملةإذا | |
| 175 | |
| 00:13:22,380 --> 00:13:26,520 | |
| الخطة اليومية هي التي ينفذها المعلم في حصة أو في | |
| 176 | |
| 00:13:26,520 --> 00:13:32,220 | |
| مجموعة حصات، لو المعلم بدي يحضر، هل يحضر لحصة و لا | |
| 177 | |
| 00:13:32,220 --> 00:13:36,380 | |
| لمجموعة حصات؟ هو بدي يحضر لدرس، نبدأ بالدرس، الدرس | |
| 178 | |
| 00:13:36,380 --> 00:13:40,620 | |
| هذا ممكن يكتر حصة أو حصتين أو تلاتة، حتى لا يكون | |
| 179 | |
| 00:13:40,620 --> 00:13:44,280 | |
| منقطع عن باق الدرس، فأنا بحضر الدرس كده من الحصات، | |
| 180 | |
| 00:13:44,280 --> 00:13:47,040 | |
| لأكون عارف إيش اللي متعطيلة طلاب المرأة الجاية، | |
| 181 | |
| 00:13:47,040 --> 00:13:52,160 | |
| باستخدال هدف الغلطبقول .. بقول مثلا انتهينا اليوم | |
| 182 | |
| 00:13:52,160 --> 00:13:56,420 | |
| من شرح مثلا الفعل و الفاعل و غدا ان شاء الله سنكمل | |
| 183 | |
| 00:13:56,420 --> 00:14:00,740 | |
| في الجملة الفعلية فبكون عارف القاطدة كلها، لكن | |
| 184 | |
| 00:14:00,740 --> 00:14:03,980 | |
| الاجراءات أو الأهداف السلوكية في الخطة اليومية | |
| 185 | |
| 00:14:03,980 --> 00:14:09,540 | |
| تساق سيارة إيه؟ سلوكية ولا حالة؟ سلوكية فكل | |
| 186 | |
| 00:14:09,540 --> 00:14:11,160 | |
| الأهداف السلوكية تصنيفها؟ | |
| 187 | |
| 00:14:17,960 --> 00:14:25,100 | |
| ما هي الخصائص العامة لخطة الدريس اليومية ان | |
| 188 | |
| 00:14:25,100 --> 00:14:28,260 | |
| تمثل مفهوما أو موضوع انه ردوان محدد يشير إلى | |
| 189 | |
| 00:14:28,260 --> 00:14:32,020 | |
| الطبيعة العالمية داخلنا؟ تمام، عندنا هدف سلوكي أو | |
| 190 | |
| 00:14:32,020 --> 00:14:36,100 | |
| موضوع محدد ننفذه خلال الحصة اليوم أن تحتوي على | |
| 191 | |
| 00:14:36,100 --> 00:14:39,320 | |
| خبرة جديدة لعلم التلامين والعقوم الداردة من خلال | |
| 192 | |
| 00:14:39,320 --> 00:14:44,700 | |
| البرنامج السابقة تمام، خبرات متمية سمناها تمام، | |
| 193 | |
| 00:14:44,700 --> 00:14:47,960 | |
| يمكن سبق أن اتعلمناالجامعية هي كأنه في بعض المواد | |
| 194 | |
| 00:14:47,960 --> 00:14:52,400 | |
| لا تشكل الطالب اتمام صح أو الطالب مش قادر يصل | |
| 195 | |
| 00:14:52,400 --> 00:14:56,140 | |
| لدرجة اتمام بالمادة إما لإن المعلم مش قادر يحطه في | |
| 196 | |
| 00:14:56,140 --> 00:14:59,580 | |
| اتمام المادة المطلوب أو لإن المعلومات اللي أتوقع | |
| 197 | |
| 00:14:59,580 --> 00:15:03,280 | |
| من الطالب هي معلومات مجردة أعلى من المستوى أو ليها | |
| 198 | |
| 00:15:03,280 --> 00:15:09,020 | |
| صنطية فاهمة لذلك بإن الخطة العادنة تضع المستويات | |
| 199 | |
| 00:15:09,020 --> 00:15:11,480 | |
| السلوكية في المستوى المطلوب | |
| 200 | |
| 00:15:18,420 --> 00:15:22,700 | |
| أنت كل الدرس بداية و نهاية واضحتان ومميزتان؟ تمام، | |
| 201 | |
| 00:15:22,700 --> 00:15:25,840 | |
| في الغالب مع خبرة المعلم يكون عارف كتش هاد الأهداف | |
| 202 | |
| 00:15:25,840 --> 00:15:29,080 | |
| بدها تنفيذ، يعني أنا زي ما الحصة معاه من 40 ل 45 | |
| 203 | |
| 00:15:29,080 --> 00:15:32,260 | |
| دقيقة، فبداية الحصة بقدر أبداها أبداها بالطريقة | |
| 204 | |
| 00:15:32,260 --> 00:15:35,020 | |
| اللي أنا بديها بدون ما أنظر على الساعة كل شوية، | |
| 205 | |
| 00:15:35,020 --> 00:15:37,240 | |
| واحدة من النقطة اللي مدرسة دانيسا عن الساعة وبيطلع | |
| 206 | |
| 00:15:37,240 --> 00:15:41,300 | |
| بيها، ويعرف حسب تدويره للأهداف السلوكية كام من | |
| 207 | |
| 00:15:41,300 --> 00:15:43,820 | |
| الوقت ستحتاج | |
| 208 | |
| 00:15:45,080 --> 00:15:48,940 | |
| هو بيكون عارف كمان الجرس، جرس الحصة متى ساية | |
| 209 | |
| 00:15:48,940 --> 00:15:52,100 | |
| تانية، من الأخطاء أنه يضرب الجرس و لسه المدرس قاعد | |
| 210 | |
| 00:15:52,100 --> 00:15:55,400 | |
| يشرح أو بيكتب على اللوحة أو من الأخطاء الشائعة أن | |
| 211 | |
| 00:15:55,400 --> 00:15:57,500 | |
| المدرس يبقى يكتب يكتب يكتب لما رينه الجرس يقول | |
| 212 | |
| 00:15:57,500 --> 00:16:01,240 | |
| للطلاب يلّا كتبلى على اللوحة، مظبوط، فبتطر ييجي | |
| 213 | |
| 00:16:01,240 --> 00:16:04,840 | |
| المدرس التاني و الطلاب لسه بيكتبوا و مصير يعني أنه | |
| 214 | |
| 00:16:04,840 --> 00:16:09,040 | |
| داخل بين الحصة و ربطها في تحضير المعلمة أيضا، | |
| 215 | |
| 00:16:09,040 --> 00:16:12,380 | |
| فضليه أن تكون متوازنة و مرازة من حتة الوقت المخصص | |
| 216 | |
| 00:16:12,380 --> 00:16:17,910 | |
| لهاجميع مسكوية التالتة احنا في الغالب نمشي على | |
| 217 | |
| 00:16:17,910 --> 00:16:21,730 | |
| المستوى المتوسط للطلاب نمشي على المستوى المتوسط | |
| 218 | |
| 00:16:21,730 --> 00:16:25,990 | |
| لكن هذا لا يمنع وجود بعض أنشطة لطلاب ضعاف التحصيل | |
| 219 | |
| 00:16:25,990 --> 00:16:33,470 | |
| وبعض أنشطة ايضا لطلاب المدرسين ايضا | |
| 220 | |
| 00:16:33,470 --> 00:16:37,350 | |
| من الخصائص العامة لو كنت تدرس يوميا ان تحتوي على | |
| 221 | |
| 00:16:37,350 --> 00:16:41,930 | |
| أسلوب التكوين يبين مدرسة قدر الفلامين ويفضلهنكون | |
| 222 | |
| 00:16:41,930 --> 00:16:54,290 | |
| لكل هدف سلوكي تقويم من نفسه من نوع الهدف نفسه طبعا | |
| 223 | |
| 00:16:54,290 --> 00:16:57,310 | |
| في خمس دقيقة هو يتطلب تقديم كتير كمان يعني اتنين | |
| 224 | |
| 00:16:57,310 --> 00:17:02,230 | |
| لتلاتة تقديم للحصة و بعدين تدخل في الهدف السلوكي | |
| 225 | |
| 00:17:02,230 --> 00:17:05,410 | |
| المشروع و كده و كده تدرس احنا بننوع على شغلها، كل | |
| 226 | |
| 00:17:05,410 --> 00:17:08,330 | |
| المهارات اللي نتكلم عنها، من بداية ما بدنا نتفصل | |
| 227 | |
| 00:17:08,330 --> 00:17:12,200 | |
| لآخر، وهذه المهارات مهارات متداخلةمش فيها فصل، | |
| 228 | |
| 00:17:12,200 --> 00:17:15,920 | |
| ممكنش أقول للمدرس يلا أعملني مهارة طرح الأسنة أو | |
| 229 | |
| 00:17:15,920 --> 00:17:19,900 | |
| أعملني مهارة التقديم لحالة، هي عبارة عن حصة | |
| 230 | |
| 00:17:19,900 --> 00:17:23,060 | |
| متكاملة، داخل الحصة بقدر أجزيها للأمهارات اللي | |
| 231 | |
| 00:17:23,060 --> 00:17:28,800 | |
| قدرت بيها، تتطح جميع المهارات في الحصة الواحدة أن | |
| 232 | |
| 00:17:28,800 --> 00:17:32,440 | |
| تحتوى خطة على أنشطة ووسائل متنوعة تشوق التلاميذ | |
| 233 | |
| 00:17:32,440 --> 00:17:35,100 | |
| وتشارهم بأميد ذلك الدرس لحياته ومؤدافه | |
| 234 | |
| 00:17:38,310 --> 00:17:41,750 | |
| من خلال طريقة التعلم أو من خلال أيضًا وسائل | |
| 235 | |
| 00:17:41,750 --> 00:17:45,910 | |
| التعليمية اللي سنقوم معها طول زمان أيضًا، أفضل | |
| 236 | |
| 00:17:45,910 --> 00:17:49,130 | |
| إيه؟ أن تحتوي الخطة على إرشادات واقتراحات واضحة | |
| 237 | |
| 00:17:49,130 --> 00:17:52,230 | |
| لتوجيه مختلف الأنشطة التي يقوم بيها التدريب فرديًا | |
| 238 | |
| 00:17:52,230 --> 00:17:56,370 | |
| أو بشكل جامعة ملاحظة أننا قدرتها قبل شويه، وهذه | |
| 239 | |
| 00:17:56,370 --> 00:17:59,430 | |
| بتكون بالتفصيل، يعني إجراءات الخطة اليومية بتكون | |
| 240 | |
| 00:17:59,430 --> 00:18:03,890 | |
| إجراءات تفصيلية بمعنى إن أنا أو مشرفك أو جيت بعدين | |
| 241 | |
| 00:18:03,890 --> 00:18:07,550 | |
| أو أسكن تفترة تحديد للمدرسة لأقبل أعرف تمامًا إيش | |
| 242 | |
| 00:18:07,550 --> 00:18:14,080 | |
| اللي عملواالمدرس مع طلاب ممكن | |
| 243 | |
| 00:18:14,080 --> 00:18:16,980 | |
| ماتكفيش الوقت ممكن يصير ذرف طارق ممكن الطلاب | |
| 244 | |
| 00:18:16,980 --> 00:18:20,680 | |
| يستفسروا أكتر ممكن يحتاج بعض التقويم اللي انا | |
| 245 | |
| 00:18:20,680 --> 00:18:23,940 | |
| حاطبه خمس دقايق اللي واخد أطول في التنفيذ فيبدأ | |
| 246 | |
| 00:18:23,940 --> 00:18:27,520 | |
| تكون قابلة يعني للمرونة ممكن أجه الهدف ممكن ألاقي | |
| 247 | |
| 00:18:27,520 --> 00:18:31,520 | |
| ضلمة عيبه جدا مش راح أسيب الطلاب فاضيين او أقولهم | |
| 248 | |
| 00:18:31,520 --> 00:18:35,520 | |
| يلعبوا شوية لأ ممكن أستغله في المراجعة أو في | |
| 249 | |
| 00:18:37,440 --> 00:18:41,180 | |
| للاستخسارات أو حتى ممكن احتاجنا لشرح أهداف من | |
| 250 | |
| 00:18:41,180 --> 00:18:48,340 | |
| المحاضرة التالية إذا كان الوقت الصحيح أيضا الموقف | |
| 251 | |
| 00:18:48,340 --> 00:18:51,740 | |
| التعليمي يتم تقديمه لمصلحة التلاميذ و أهداف المنهج | |
| 252 | |
| 00:18:51,740 --> 00:18:55,320 | |
| بما يطفي على تعامل التلاميذ في ممرونة إي شابينيه | |
| 253 | |
| 00:18:55,320 --> 00:18:57,740 | |
| طبعا دي تتابع لمقطة اللي جابلها أن تكون الخطة | |
| 254 | |
| 00:18:57,740 --> 00:19:02,980 | |
| اليومية قابلة تعليقها حسب دلوقتي الموقف التعليمي | |
| 255 | |
| 00:19:02,980 --> 00:19:08,470 | |
| طيب عناصر الخطة اليومية كما رأيناالعناصر هذه من | |
| 256 | |
| 00:19:08,470 --> 00:19:13,630 | |
| خلال النموذج اللي قدامنا، هي نموذج بخطة يومية اللي | |
| 257 | |
| 00:19:13,630 --> 00:19:16,690 | |
| قدامنا، إيش ممكن يكون فيها مكونات الخطة اللي | |
| 258 | |
| 00:19:27,880 --> 00:19:31,480 | |
| الخبرات السابقة أو الخبرات التقنية و سابقا تتكلمنا | |
| 259 | |
| 00:19:31,480 --> 00:19:35,400 | |
| عن كيفية سيادة الخبرات السابقة أيضا تحتاج على | |
| 260 | |
| 00:19:35,400 --> 00:19:39,940 | |
| وسائل التعليم أو وسائل التعليمية أو تكنولوجيا | |
| 261 | |
| 00:19:39,940 --> 00:19:44,040 | |
| التعليم مصادر التعليم وتعلم وسائل التعليمية | |
| 262 | |
| 00:19:44,040 --> 00:19:48,220 | |
| تكنولوجيا التعليم نفس المصطلح كلها هذا من ناحية | |
| 263 | |
| 00:19:48,220 --> 00:19:50,360 | |
| اللي هو رأس النموذج | |
| 264 | |
| 00:19:58,850 --> 00:20:06,570 | |
| سياغة سلوكية واضحة و يتم اتدرج تمام و ايضا اذا كان | |
| 265 | |
| 00:20:06,570 --> 00:20:09,690 | |
| هناك هداف مهارية يجب ان تكون واضحة في القياس و | |
| 266 | |
| 00:20:09,690 --> 00:20:15,850 | |
| يفضل ان يكتب المعلم الهداف الوجدانية او يذكر هداف | |
| 267 | |
| 00:20:15,850 --> 00:20:19,930 | |
| الوجدانية في كل حصة حسب السياغة هنا الجراءات | |
| 268 | |
| 00:20:19,930 --> 00:20:26,530 | |
| التعليمية تتصف حسب دروف المعلمويفضل أن ينوع المعلم | |
| 269 | |
| 00:20:26,530 --> 00:20:29,990 | |
| في الإجراءات، لا يكتفي بصياغة الإجراءات على شكل | |
| 270 | |
| 00:20:29,990 --> 00:20:35,370 | |
| نقاط، ولكن يقوم بالتمام، وقد يحتاج أيضًا المعلم في | |
| 271 | |
| 00:20:35,370 --> 00:20:39,870 | |
| الإجراءات إلى دفتر أو كراسة مساعدة، لتوضيح مثلًا | |
| 272 | |
| 00:20:39,870 --> 00:20:45,130 | |
| الأسئلة، الأنشطة، رسمة معينة، لا يكتفي هذا جدول | |
| 273 | |
| 00:20:45,130 --> 00:20:50,130 | |
| رسمها أو كتابتها، فيحتاج إلى دفتر أو كراسة مساعدة، | |
| 274 | |
| 00:20:50,130 --> 00:20:54,180 | |
| وأيضًا يحتاج إلى تقويمتكويني لكل ميل، لكل هدف | |
| 275 | |
| 00:20:54,180 --> 00:20:58,800 | |
| سلوكي، كل هدف يحتاج إلى تقويم من نوعه، ولكن يختلف | |
| 276 | |
| 00:20:58,800 --> 00:21:04,120 | |
| في السياسة، ممكن يكون الشاي أو ممكن يكون موضوعي | |
| 277 | |
| 00:21:04,120 --> 00:21:08,160 | |
| وهناك أيضًا الملاحظة التي قد سجلها المعلم على كل | |
| 278 | |
| 00:21:08,160 --> 00:21:13,400 | |
| هدف سلوكي، وهذه الملاحظة ليست أداة المراحة، ليست | |
| 279 | |
| 00:21:13,400 --> 00:21:19,450 | |
| أداة المراحةملاحظات المعلم المراحظة هي عبارة عن | |
| 280 | |
| 00:21:19,450 --> 00:21:25,030 | |
| أداء قد تبتغل تابع للتقويم التابعي في النهاية هناك | |
| 281 | |
| 00:21:25,030 --> 00:21:29,290 | |
| التقويم الختامي في نهاية الحصة و هناك أيضا الواجب | |
| 282 | |
| 00:21:29,290 --> 00:21:35,450 | |
| المنزل في نهاية الحصة و بيكون جمالي لجميع مهارات | |
| 283 | |
| 00:21:35,450 --> 00:21:38,330 | |
| الحصة اللي اتعلمها اليوم جميع الأهداف اما بيكون | |
| 284 | |
| 00:21:38,330 --> 00:21:41,650 | |
| على شكل شكل جذب النار شكل اذا بيكون اختبار قصير | |
| 285 | |
| 00:21:41,650 --> 00:21:53,960 | |
| على الله او شفويأو مراجعة في | |
| 286 | |
| 00:21:53,960 --> 00:21:57,040 | |
| التقنية | |
| 287 | |
| 00:21:57,040 --> 00:22:06,380 | |
| الختامية في التقنية | |
| 288 | |
| 00:22:06,380 --> 00:22:11,000 | |
| الختامية نقطالة هنجح على نوع التقنية التلاتة قبل | |
| 289 | |
| 00:22:11,000 --> 00:22:15,480 | |
| التقنية الختاميةإذا بنسجل شغل علم يحطه في ملاحظات | |
| 290 | |
| 00:22:15,480 --> 00:22:22,820 | |
| خد نموذج أخر لحفظة يومية بعنوان جهاز دوران من | |
| 291 | |
| 00:22:22,820 --> 00:22:28,140 | |
| خلايا تتضح فيها هداف الدرس و وسائل التعليمية | |
| 292 | |
| 00:22:28,140 --> 00:22:34,420 | |
| التنفيذ والتقويم هنا النموذج مختلف شوية إن هو عامل | |
| 293 | |
| 00:22:34,420 --> 00:22:39,400 | |
| مدة زمنية تقديرية لكل هدف وأيضا حاطة الوسيلة | |
| 294 | |
| 00:22:39,400 --> 00:22:42,410 | |
| التعليمية اللازمة لكل هدافالنموذج اللى جابت كانت | |
| 295 | |
| 00:22:42,410 --> 00:22:50,530 | |
| مثل التعليمية مانشطان في رقصه ايضا | |
| 296 | |
| 00:22:50,530 --> 00:22:57,730 | |
| نموذج اخر للهداف السلوكية او دفعة للتحديد مباحظ | |
| 297 | |
| 00:22:57,730 --> 00:23:02,470 | |
| هنا في الأزاليك والمانشطان هي عبارة عن اجراءات | |
| 298 | |
| 00:23:02,470 --> 00:23:08,070 | |
| تفصيلية زى مثلا سياو هادي أقوم بكتابة الأمثلة على | |
| 299 | |
| 00:23:08,070 --> 00:23:14,220 | |
| الصورة ثم قراها جهريةهنا في الإجراءات يتضح مهارة | |
| 300 | |
| 00:23:14,220 --> 00:23:17,500 | |
| المعلم فتضح مهارة المعلم أكثر من ما يكون في | |
| 301 | |
| 00:23:17,500 --> 00:23:22,220 | |
| الإجراءات لأنها الإجراءات التلفزيهية اللي مدرس أو | |
| 302 | |
| 00:23:22,220 --> 00:23:27,640 | |
| طالب يشوف و | |
| 303 | |
| 00:23:27,640 --> 00:23:32,580 | |
| بعد كده نكون قد انتهينا من مهارة التخطيط وهي مهارة | |
| 304 | |
| 00:23:32,580 --> 00:23:35,900 | |
| التخطيط الدروس وهي المهارة الأخيرة من مهارات | |
| 305 | |
| 00:23:35,900 --> 00:23:36,500 | |
| التخطيط | |