## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 02, Tahun 2022, Hal. 162-170 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Negeri di Lubuklinggau Menggunakan Laboratorium Virtual

## (Improved Learning Outcomes of State Senior High School Students in Lubuklinggau Using
Virtual Laboratories)
Riska Lisa * , Indawan, Bonita Hirza Prodi Pendidikan Biologi Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang Jl. Jenderal Ahmad Yani, Dua, 13 Ulu, Kec. Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30263
*Corresponding Author : riskalisawon@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 24 – 01 – 2022 Diterima: 27 – 05 – 2022
Dipublikasikan: 23 – 06 – 2022 This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  learning  outcomes  of Lubuklinggau State High School students using a Virtual Laboratory in class XI MIA in the even semester of the 2019/2020 academic year on the Excretion System  material.  Methods:  The  sample  of  this  study  was  133  students, consisting  of  68  control  class  students  and  65  experimental  class  students, selected using simple random sampling technique. The design used is the pre- test and post-test control group design. Quantitative research data in the form of students' cognitive learning outcomes, namely pre-test scores and post-test scores.  Results:  The  results  showed  that  there  was  a  significant  increase  in learning outcomes using a virtual laboratory as seen by the Independent t test (sig  0.000  <  0.05)  and  the  sample  paired  t  test  to  see  the  effect  of  using  a virtual laboratory in the experimental class (sig 0.000 <0, 05). This means that using a virtual laboratory can have an influence on student learning outcomes in the experimental class. Conclusion: There is an increase in student learning outcomes of SMA Negeri Lubuklinggau by using a Virtual Laboratory. Key words : Learning Outcome, Virtual Laboratory Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  SMA Negeri  Lubuklinggau  menggunakan  Laboratorium  Virtual  pada  kelas  XI  MIA semester genap tahun ajaran 2019/2020 pada materi Sistem Eksresi. Metode: Sampel penelitian ini berjumlah  133 siswa,  terdiri dari 68 siswa kelas kontrol dan  65  siswa  kelas  eksperimen,  dipilih  menggunakan  teknik  simple  random sampling.  Desain  yang  digunakan  yaitu  desain  pre-test  and  post-test  control group  design.  Data  penelitian  kuantitatif  berupa  hasil  belajar  kognitif  siswa yakni  nilai  pre-test  dan  nilai  post-test.  Hasil:  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  menggunakan laboratorium virtual dilihat dengan uji Independent t test (sig 0,000 < 0,05) dan uji  sample  paired  t  test  untuk  melihat  pengaruh  penggunaaan  laboratorium virtual pada kelas eksperimen (sig 0,000<0,05). Artinya dengan menggunakan laboratorium virtual dapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada kelas eksperimen. Kesimpulan: Terdapat peningkatan hasil belajar siswa SMA Negeri Lubuklinggau dengan menggunakan Laboratorium Virtual.
Kata kunci : Hasil Belajar, Laboratorium Virtual.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  Indonesia  dewasa  ini  belum  menunjukkan  peningkatan  yang    berarti,  salah satunya  ilmu  sains.  Terlihat  dari  hasil  penelitian  evaluasi  belajar  sains  jenjang  internasional  yang dilasanakan Organization for Economic Co-operationand Development (OECD) lewat PISA pada tahun 2018, Indonesia berada pada peringkat ke-70 dari 78 negara (OECD, 2018). Berdasarkan hasil PISA tersebut  menunjukkan  nilai ilmu sains di Indonesia  masih dalam kategori sangat rendah  .Salah satu aspek  yang  berpengaruh  pada  tingginya  mutu  pendidikan  sains  adalah  pengajaran  sains.  Guru merupakan  agen  perubahan  serta  penambahan  kualitas  pendidikan  sains.  Untuk  terwujudnya pendidikan  sains  yang  bermutu,  maka  seorang  guru  harus  professional  dan  terus  mengembangkan keterampilannya dalam mengajar.
Guru merupakan aspek yang memberi pengaruh pada mutu pendidikan. Pengajar menjadi kunci utama untuk mekanisme pendidikan, terutama di sekolah. Mereka menjadi penentu meningkatnya mutu pendidikan sebab baik buruknya hasil belajar siswa dapat  terpengaruh dari kecakapan mengajarnya dalam sebuah pembelajaran.
Astuti, dkk (2016: 340), menyatakan tujuan pembelajaran sains adalah supaya peserta didik bisa meraih serta menumbuhkan kecakapannya melalui fokus dalam pengalaman langsung saat menyelidiki serta mengerti secara ilmiah alam sekeliling. Di dalam pembelajaran biologi guru dapat menyampaikan beragam  pengalaman  belajar,  misalnya:  bagaimana  mengerti  teori  serta  tahapan  sains.  Pada pembelajaran  biologi  tahapan  sains  mencakup  aktivitas  pengamatan,  penelitian,  serta  analisa  logis supaya  didapatkan  bukti  serta  teori.    Selain  itu,  tahapan  sains  untuk  pelajaran  biologi  pun  sangat penting sesuai dengan permintaan kurikulum 2013 yakni untuk sebagian kecil KD mewajibkan aktivitas observasi,  pelatihan  serta  peniruan  (Kemendikbud,  2013).  Sehingga  peserta  didik  diharapkan  bisa melakukan  kegiatan  yang  maksimal  lewat  aktivitas  pengamatan,  percobaan,  serta  simulasi  untuk menemukan jawaban dari beragam kejadian yang ada di sekeliling alam.
Kegiatan  pelajaran  biologi  tidak  sekedar  penjelasan  pengetahuan  saja,  melainkan  perlu dicanangkan suatu tahap yang mengikutsertakan peserta didik supaya kritis dalam mendapatkan ilmu. Dilihat  dari  karakteristik  ini,  dalam  pembelajaran  biologi  dituntut  untuk  belajar  dengan  pengalaman langsung,  dengan  melibatkan  seluruh  indera  yang  dimiliki  manusia.  Proses  sains  ini  bisa  dijadikan rujukan sebagai metode pembelajaran sains melalui kegiatan praktikum. Kegiatan praktikum biologi di zaman  modern  telah  banyak  melibatkan  teknologi  canggih  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan sains.
Teknologi  virtual  telah  banyak  digunakan  dalam  pembelajaran  saat  ini.    Penerapan  teknologi virtual bisa menunjang pengalaman belajar oleh karenanya disarankan pemakaiannya untuk beragam disiplin  ilmu,  khususnya  pendidikan  (Hanson  &  Shelton,  2008).  Latihan  virtual  bisa  dipakai  menjadi perangkat pembelajaran mandiri untuk siswa kelas XI (Mahdini, 2014; Swandi, dkk, 2014).
Salah  satu  bahan  kelas  XI yang  bisa  diterapkan  yaitu  pada  pokok  bahasan  sistem  ekskresi  di semester  2  yang  di  dalamnya  terdapat  beberapa  kegiatan  praktikum,  diantaranya  praktikum  bedah organ ekskresi, praktikum urinalis dan praktikum untuk menganalisa kaitan sistem jaringan pembentuk organ  untuk  mekanisme  ekskresi.  Pada  materi  tersebut  penilaian  ranah  kognitif  dan  penilaian  ranah
psikomotorik  begitu  direkomendasikan  aplikasinya  oleh  untuk  evaluasi  pelajaran  Biologi.  Hal  ini Laboratorium  virtual  bisa  dijadikan  metode  agar  siswa  lebih  mudah  untuk  menguasai  bahan  Biologi yang dipelajarinya (Adi, dkk. 2016).
Media  virtual  yang  bisa  dipakai  guru  ketika  menjelaskan  pelajaran  terutama  Biologi  supaya gampang  dimengerti  peserta  didik  dengan  yaitu  memakai  perangkat  pembelajaran  yang  merupakan penolong dalam mensimulasikan bukti, teori, pedoman maupun tahapan supaya terlihat makin konkret. Dengan  adanya  pertumbuhan  IPTEK  di  pendidikan  yang  sekarang  maka  dengan  menggunakan teknologi virtual bisa menjadi jalan cadangan yang bisa dipakai pengajar agar dapat menaikkan hasil belajar  siswa  terutama  dalam  bebarapa  praktikum  yang  jarang  dilakukan  di  laboratorium  sehingga dapat menggunakan suatu media simulasi pada suatu praktikum Biologi di sekolah SMA kelas XI MIA. Dari uraian tersebut kemudian peneliti ingin melaksanakan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa menggunakan laboratorium virtual.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu.  Sugiyono (2016: 109) menyatakan bahwa eksperimen semu adalah penelitian yang dipakai untuk melihat terdapat tidaknya dampak dari suatu  hal  yang  digunakan  untuk  subjek  yang  diamati  serta  dengan  menemukan  dampak  sebuah tindakan  pada  lainnya  di  sebuah  situasi  yang  terkontrol.  Hal  itu  artinya  eksperimen  adalah  aktivitas percobaan untuk mengamati sebuah kejadian serta pertanda yang timbul di suatu keadaan.
Bentuk rancangan penelitian yang digunakan pada quasi eksperimen ini yaitu Pretest-Posttest Control Group Design . Rancangan itu memiliki grup pengendali, namun tidak bisa berguna seluruhnya untuk  mengendalikan  variabel  luar  yang  berpengaruh  pada  penelitian  dengan  pemilihan  grup eksperimen  maupun  grup  kontrol.    Dalam  kelompok  eksperimen  ataupun  kelompok  dipilih  secara random  kemudian  diberi  tes  pengetahuan  awal  dan  tes  pengetahuan  akhir  pada  pembelajaran  agar melihat kondisi permulaan serta penutup pada grup eksperimen serta grup kontrol (Sugiyono, 2016:79).
Penelitian ini bertempat di SMA Negeri 6 Lubuklinggau, SMA Negeri 7 Lubuklinggau, SMA Negeri 9  Lubuklinggau.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020  yaitu dimulai  tanggal  26  Februari    2020  hingga  dengan  tanggal  12  Maret  2020.  Kegiatan  penelitian  ini dilaksanakan di kelas XI MIA.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh    peserta  didik  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2019/2020.  Sampel  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XI MIA SMA Negeri 6 Lubuklinggau, SMA Negeri 7 Lubuklinggau dan SMA Negeri 9 Lubuklinggau dengan jumlah 133 peserta didik.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik  simple  random sampling  yaitu  teknik  dimana  peneliti  menentukan  pengambilan  sampel  dengan  cara  acak  melalui undian. Pengumpulan Data dan Analisis Data
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  pada penelitian ini diperoleh dari hasil belajar kognitif peserta didik yang berupa nilai pre-test dan nilai post- test dari instrumen tes berupa soal tes yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas sebanyak 40 soal pilihan berganda yang diberikan pada saat sebelum pembelajaran dan setelah pembelajaran.
Data  penelitian  yang  didapat  dihitung  Nilai  Ngain  dari  nilai  pre-test  dan  post-test  kemudian dianalisis  dengan  menggunakan  uji  Independent  t  test  untuk  melihat  signifikansi  peningkatan  hasil
belajar siswa serta menggunakan paired sample t test untuk melihat pengaruh laboratorium virtual pada kelas eksperimen.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  pengolahan  data  hasil  pre-tes  dan  post-test  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol, diperoleh data statistik deskriptif melalui program Software SPSS 20.0 for windows yang terdiri dari nilai maksimum, nilai minimum, rata-rata, simpangan baku, dan varians. Penelitian ini mengambil siswa kelas eksperimen 65 siswa dan 68 siswa kelas kontrol. Berikut Deskripsi Statistik pada pre-test dan post-test pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol yang dijelaskan pada Tabel 1 dan Tabel 2 berikut ini:
Tabel 1. Deskripsi Statistik Pre-test Pada Kelas Eksperimen dan Kelas  Kontrol
Kelas N Nilai Minimum Nilai Maksimum Rata-rata Simpangan Baku Eksperimen 65 17,50 51,00 33,07 8,33 Kontrol 68 10,00 35,00 24,41 5,30
(Sumber: Pengolahan Data Menggunakan SPSS Versi 20.0, Februari 2020)
Deskripsi  pada  Tabel  1  menunjukan  bahwa  rata-rata pre-test siswa  kelas  eksperimen  adalah  33,07. Sedangkan  rata-rata  pre-test  siswa  pada  kelas  kontrol  adalah  24,41.  Hasil  analisis  dekriptif  ini memberikan  gambaran  bahwa  rata-rata  kemampuan  awal  siswa  kelas  eksperimen  berbeda  dengan rata-rata kemampuan awal pada siswa kelas kontrol.
Tabel 2.  Deskripsi Statistik Post-test Pada Kelas Eksperimen  dan Kelas Kontrol
(Sumber: Pengolahan Data Menggunakan SPSS Versi 20.0, Februari 2020)
Pada  Tabel  2  menunjukan  bahwa  rata-rata  post-test  siswa  kelas  eksperimen  adalah  82,07. Sedangkan  rata-rata  post-test  siswa  pada  kelas  kontrol  adalah  64,82.  Hasil  analisis  dekriptif  ini memberikan  gambaran  bahwa  rata-rata  post-test  siswa  kelas  eksperimen  berbeda  dengan  rata-rata post-test  pada  siswa  kelas  kontrol.  Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  Laboratorium  Virtual terhadap hasil belajar pada kelas eksperimen maka digunakan uji t data berpasangan (Paired Sample t Test) dengan menggunakan alat hitung software SPSS versi 20.0, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.  Deskripsi Statistik Paired Sample t Test
(Sumber: Pengolahan Data Menggunakan SPSS Versi 20.0, Februari 2020)
Kelas N Nilai Minimum Nilai Maksimum Rata-rata Simpangan Baku Eksperimen 65 62,50 97,50 82,07 8,27 Kontrol 68 50,00 80,00 64,82 7,56
Statistik
Nilai Signifikan Sig (2-tailed) 0,000 Tingkat Sig ( α ) 0,005
Berdasarkan Tabel 3,  menunjukkan bahwa adanya peningkatan dari hasil nilai pre test dan post test  yang  memperoleh  nilai  signifikansi  seb esar  0,000  ≤  0, 005.  Maka  pernyataan  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh dalam penggunaan Laboratorium Virtual terhadap hasil belajar siswa pada kelas eksperimen.
Untuk menguji normalitas data hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov    dengan  menggunakan  software  SPSS  20.0  for Windows,  dengan  taraf  singnifikan  0,05.  Setelah  dilakukan  pengolahan  data,  tampilan  data  atau outputnya dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Deskripsi Statistik Normalitas Indeks N-Gain Pada Kelas Eksperimen  dan Kelas  Kontrol
Ngain Kolmogorov-Smirnova Kelas Statistic df Sig. Eksperimen 0,067 65 .200* Kontrol 0,070 68 .200*
(Sumber: Pengolahan Data Menggunakan SPSS Versi 20.0, Februari 2020)
Berdasarkan Tabel 4, terlihat bahwa nilai Signifikansi dalam uji Kolmogorov-Smirnov untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 0,200 dan 0,200 yang lebih besar dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal dan penggunaan uji Independent sample  t-test  untuk  N-Gain  skor  sudah  terpenuhi.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  pada  Ngain kemudian  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  bantuan  program  SPSS  20.0  dengan  analisis Indepent Sample T Test yang dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Deskripsi Statistik Uji Independent t Test
(Sumber: Pengolahan Data Menggunakan SPSS Versi 20.0, Februari 2020)
Berdasarkan  Tabel  5  maka  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  pada  signifikansi  (2-tailed)  adalah 0,000.  Nilai  signifikansi  tersebut  kurang  dari  0,05,  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  Laboratorium  Virtual lebih  baik  secara  siginifikan  dengan  siswa  yang  pembelajarannya  tidak  menggunakan  Laboratorium Virtual.  Penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  Laboratorium  Virtual  dapat  menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan.  Laboratorium Virtual yang digunakan oleh peneliti adalah sebuah aplikasi Adobe Flash berupa sebuah multimedia interaktif Laboratorium Virtual yang dikembangkan oleh Adi, dkk., (2016).
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  peningkatan  pada  hasil  belajar  di  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  pada  kelas  kontrol  sebagai  pembanding  yang  hanya menggunakan media pembelajaran konvensional berupa poster. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan perhitungan  uji  N-Gain  yang  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  skor  untuk  kelas  eksperimen  adalah sebesar 0,73 yang termasuk dalam kategori cukup efektif, sedangkan untuk rata-rata N-Gain skor kelas
Statistik Nilai Signifikan
Sig (2-tailed) 0,000 Tingkat Sig ( α ) 0,005
kontrol adalah 0,53 dan termasuk dalam kategori  kurang efektif. Ini berarti penggunaan Laboratorium Virtual pada kelas eksperimen cukup efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Adanya perbedaan antara nilai pre-test dan post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut  adalah  akibat  dari  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Laboratorium Virtual, dengan penggunaan  Laboratorium Virtual dapat meberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih memahami materi yang diberikan oleh guru sehingga Laboratorium Virtual lebih efektif dan  menarik  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan Simbolon (2015) bahwa pelaksanaan praktikum dengan menggunakan Laboratorium Virtual lebih  efektif,  menarik  dan  lebih  bermanfaat  serta  dapat  memungkinkan  siswa  untuk  mengulang percobaan.
Pada  data  hasil  penelitian  juga  terlihat  peningkatan  hasil  belajar  yang  dihitung  dengan  uji Independent  t  Test  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00  ≤  0,05  yang  artinya  dengan  penggunaan Laboratorium  Virtual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen.  Hal  tersebut dikarenakan  Laboratorium  Virtual  memiliki  kelebihan  sehingga  dapat  membantu  meningkatkan  hasil belajar kognitif siswa. Menurut Isjoni dan Mohd. Arif (2008: 121) kelebihan Laboratorium Virtual antara lain: (1) Efisien, (2) Ekonomis, (3) Meningkatkan kualitas eksperimen, (4) Meningkatkan keamanan dan keselamatan.  Hal  tersebut  juga  tergambar  pada  saat  peneliti  melakukan  penelitian  di  sekolah.  Akan tetapi,  penggunaan  Laboratorium  Virtual  juga  memiliki  beberapa  kelemahan  diantaranya    pengguna tidak dapat mengembangkan sikap ilmiah seperti ketelitian, kejujuran, tanggung jawab, dan terbuka.
Berbeda  dengan  suasana  pembelajaran  di  kelas  kontrol  yang  pembelajarannya  hanya menggunakan buku dan alat bantu berupa poster para siswa tidak terlalu bersemangat dan sedikit lebih sulit memahami beberapa pokok bahasan materi dan pembelajaran secara konvensional ini membuat siswa cenderung  menjadi  bosan  dan  menjadi  tidak  aktif  pada  saat  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang persentasenya tidak lebih tinggi dari persentase hasil belajar pada kelas eksperimen.
P ada hasil uji Paired Sample t Test memiliki nilai signifikansi 0,000 ≤ 0,05 yang artinya terdapat pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  Laboratorium  Virtual  di  dalam pembelajaran.  Faktor  yang  berpengaruh  diantaranya  suasana  pembelajaran  dapat  dikontrol  dengan baik karena siswa sangat antusias dengan Laboratorium Virtual. Dengan menggunakan Laboratorium Virtual para siswa menjadi sangat bersemangat karena pada materi Sistem Ekskresi yang kebanyakan teori  di  buku  tidak  dapat  mereka  bayangkan  bagaimana  proses  materi  yang  abstrak  dan  dengan bantuan  Laboratorium  Virtual  mereka  lebih  dapat  memahami  beberapa  materi  yang  masih  abstrak tersebut  jika  dibandingkan  hanya  belajar  dari  buku  saja.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan Simbolon (2015) bahwa pelaksanaan praktikum dengan menggunakan Laboratorium Virtual lebih  efektif,  menarik  dan  lebih  bermanfaat  serta  dapat  memungkinkan  siswa  untuk  mengulang percobaan secara mandiri.
Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah siswa mempunyai semangat yang tinggi  dikarenakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  interaktif  Laboratorium  Virtual merupakan pengalaman bari para siswa akan tetapi meskipun demikian kadang masih saja terkendala dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  saja  ada  beberapa  siswa  yang  membuat  kegaduhan  sehingga masih ada beberapa siswa yang kurang memperhatikan.
Hal tersebut menurut Aritonang (2008), bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan  menjadi  tiga,  yaitu:  (1)  Faktor  dari  dalam,  yaitu:  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi
belajar  yang  berasal  dari  siswa  yang  sedang  belajar.  Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  di  antaranya  adalah  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  pada  siswa.  (2)  Faktor  dari  luar,  yaitu: faktor-faktor  yang  berasal  dari  luar  siswa  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar.  Faktor  ini diantaranya  adalah  lingkungan  sosial  yaitu:  manusia  atau  sesama  manusia,  baik  manusia  itu  hadir ataupun  tidak  langsung  hadir.  Kehadiran  orang  lain  pada  waktu  sedang  belajar,  sering  mengganggu aktivitas  belajar.  Salah  satu  dari  lingkungan  sosial  tersebut  yaitu  lingkungan  siswa  di  sekolah  yang terdiri dari teman sebaya, teman lain kelas, guru, kepala sekolah, serta karyawan  lainnya yang dapat juga mempengaruhi proses dan hasil belajar individu.
Keterbatasan sarana prasarana suatu sekolah dalam melaksanakan praktikum dapat disiasati dengan  penggunaan  media  pembelajaran  seperti  Laboratorium  Virtual.  Sesuai  pernyataan  Saleh (2010),  karena  Laboratorium  Virtual  merupakan  perpaduan  antara  pengembangan  perangkat  lunak komputer  yang  dirancang  untuk  mewakili  sebuah  Laboratorium.  Pembelajaran  berbasis  Virtual  dapat dijadikan sebagai alternatif pengganti untuk mengatasi keterbatasan perangkat Laboratorium yang ada di sekolah,
Laboratorium  Virtual  juga  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  produk  inovasi  media  pembelajaran berbasis komputer sangat berguna sebagai media untuk mengajar yang aman dan murah, Sementara itu  Suyatna  (2009)  menyatakan  bahwa  Laboratorium  Virtual  disampaikan  dengan  komputer  karena produk  teknologi  ini  efektif  untuk  mengajarkan  konsep-konsep  abstrak.  Komputer  efektif  digunakan sebagai alat untuk simulasi praktikum.
Dengan  adanya  penggunaan  Laboratorium  Virtual  dapat  terlihat  juga  bagaimana  sikap  siswa pada  saat  pembelajaran,  dapat  membuat  karakter  kedisiplinan  dan  kerjasama  menjadi  meningkat, begitu  pula  dengan  kejujuran  dan  ketelitian.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perilaku  siswa  yang  semakin memahami  tata  tertib  dalam  pembelajaran  dan  saling  bekerjasama  dengan  teman  satu  kelompok semakin terlihat. Hal ini sesuai hasil penelitian Sawitri, dkk. (2013) yang menyatakan bahwa rancangan pembelajaran dalam Laboratorium Virtual melalui kerja kelompok memungkinkan terjadinya kerjasama di  antara  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  berbeda-beda.  Siswa  dapat  bekerjasama  untuk  saling membantu  belajar  yang  akan  berdampak  pada  peningkatan  pemahaman  konsep,  pengembangan kemampuan  psikomotor  dan  perubahan  perilaku  afektif  siswa  sehingga  pada  akhirnya  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  juga    dijelaskan  bahwa  proses pembelajaran biologi pada materi pelajaran Sistem Ekskresi dengan menggunakan Laboratorium Virtual dapat menstimulasi siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas. Suasana kelas menjadi lebih hidup dan siswa lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran, karena siswa  di  sini  mengembangkan  kreativitas  mereka  masing – masing.  Dalam  proses  pembelajaran  juga siswa  terlihat  lebih  aktif  dalam  hal  mengajukan  pertanyaan  tentang  materi  yang  diajarkan,  hal  ini menunjukkan siswa tertarik terhadap penggunaan Laboratorium Virtual.

## SIMPULAN
Berdasar pada uji paired sample t test menunjukkan nilai signifikansi s ebesar 0,000 ≤ 0,05 maka dapat  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  Laboratirum  Virtual  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa pada kelas eksperimen. Berdasarkan perhitungan N-Gain skor  menunjukkan bahwa rata- rata untuk kelas eksperimen adalah sebesar 0,73 dan masuk di dalam kategori tafsiran N-Gain Tinggi yang  berarti  penggunaan  media  Laboratorium  Virtual  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar
siswa  SMA  Negeri  di  Lubuklinggau.  Berdasarkan  Tabel  output  Independent  Sample  T-Test  diketahui nilai  S ig.  adalah  sebesar  0,000  ≤  0,05  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  ada  perbedaan efektivitas  yang  signifikan  pada  penggunaan  Laboratorium  Virtual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  SMA  Negeri  di  Lubuklinggau.  Bagi  peneliti  lain  dapat  melakukan  menggunakan  Laboratorium Virtual  bukan  hanya  dengan  program  Adobe  Flash  dikarenakan  pada  program  Adobe  Flash  hanya dapat diakses secara offline serta juga dapat melakukan pengembangan media interaktif Laboratorium Virtual untuk materi pelajaran biologi lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terlaksananya  penelitian  ini  saya  ucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah mendukung,  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Kedua  Orang  Tua,  Dosen  Pembimbing  1  Prof.  Dr. Indawan,  M.Pd  dan  Dosen  Pembimbing  2  Dr.  Bonita  Hirza,  M.Pd  serta  para  Dosen  dan  Staff  PPs Pendidikan BIologi Universitas Muhamaddiyah Palembang, Kepala seklah dan guru biologi di SMA N 6, SMA  N  7,  SMA  N  8,  SMA  N  9  Lubuklinggau  yang  telah  memberikan  waktu  dan  dukungan  selama penelitian ini berlangsung.

## RUJUKAN
Adi  Widi  Cahya,  Suratno  dan  Mochammad  Iqbal.  (2016).  Pengembangan  Virtual  Laboratory  Sistem Ekskresi dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa SMA. Jurnal Pendidikan Sains . 4(4) : 1-10.
Aritonang,  Keke  T.  2008.  Minat  dan  Motivasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur , 7(10): 11-21.
Astuti,  R.,  Sunarno,  W.,  dan  Sudarisman,  S.  (2012).  Pembelajaran  IPA  dengan  Pendekatan Keterampilan  Proses  Sains  Menggunakan  Metode  Eksperimen  Bebas  Termodifikasi  dan Eksperimen Terbimbing ditinjau  dari Sikap Ilmiah dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri . 1 (1).
Hanson, K., & Shelton, B. E. (2008). Design and Development of Virtual Reality: Analysis of Challenges Faced by Educator. Educational Technology & Society . 11(1): 118-131. Isjoni dan Mohd. Arif Ismail. (2008). Pembelajaran Virtual Perpaduan Indonesia-Malaysia . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2013). Pedoman  Kegiatan  Pendampingan  Implementasi Kurikulum  2013  bagi  Pengawas  Sekolah,  Kepala  Sekolah,  dan  Guru  Inti .  Jakarta:  Pusbang Tendik Kemdikbud.
Mahdini, S., Yelianti, U., & Budiarti. R. S. (2014). Pengembangan Media   Pembelajaran Laboratorium Virtual pada Materi Uji Zat Makanan  untuk Siswa Kelas XI SMA. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) ,  1(1): 81-97.
OECD.  (2018).  PISA  2018  Results:  What  Students  Know  and  Can  Do – Student  Performance  in Mathematics,  Reading  and  Science. http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2018- results.html. Diakses pada tanggal 20 Desember 2019.
Saleh, K.F., Mohamed, A.M & Madkour, H. 2009. Developing Virtual laboratory environment for engine education. International  Journal  of  Arts  and  Sciences 3(1):9-17.  On  Line  at openaccesslibrary.org. Diakses pada tanggal 29 Maret 2020.
Sawitri E W, Suciati Sudarisman & Puguh Karyanto. 2013. Pembelajaran Biologi Model Poe (Prediction, Observation,  Explanation),  Melalui  Laboratorium  Riil  dan  Laboratorium  Virtuil  Ditinjau  dari Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Berpikir Abstrak. Jurnal Bioedukasi , Vol(6)(1).
Simbolon,  D.  H.,  &  Sahyar.  (2015).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbasis eksperimen  riil dan Laboratorium Virtual terhadap  hasil belajar fisika siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 21(3), 299-315. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Suyatna.  2009.  Pemanfaatan  Laboratorium  Fisika  Virtual. http://pustakailmiah.unila.  ac.id .  Diakses padatanggal 29 Maret 2020