Training  and  Utilization  of  "Ekobela"  as  a  Smart  Box  Learning  Media  for  The Project to Strengthen Pancasila Learners' Profiles for Primary School Children
Jatim Desiyanto, Rohisotul Laily, Asri Bariqoh, Moh. Ari Wibowo
STKIP PGRI Sampang djatimdesiyanto@gmail.com
Article History accepted 15/2/2024 approved 1/3/2024 published 18/3/2024

## Abstract
The  lack  of  teacher  creativity  in  using  learning  media  in  elementary  schools,  especially  in Indonesian and Pancasila subjects in implementing the Pancasila Student Profile Strengthening Project curriculum (P5). This assistance provides innovative solutions to overcome obstacles or access  to  learning  media  in  rural  areas  through  the  Ekobela  program.  The  Ekobela  program exists  with  the  aim  of  training  teachers'  creativity  in  creating  learning  media  by  using  used goods  as  learning  media  for  children  at  the  elementary  school  level  to  integrate  the  Pancasila Student  Profile  Strengthening  Project  (P5).  An  ABCD-based  approach  method  with  5-D  cycle steps,  namely  (Define,  Discovery,  Dream,  Design,  Deliver/Destiny).  Empowerment  subject  at UPTD SDN Dulang II Torjun, Sampang. Qualitative data analysis techniques, by analyzing the issues that arise, understanding participants' thoughts and interpreting the meaning of the data, and then drawing conclusions. The Ecobela program with Smart Box as a learning medium has succeeded  in  developing  teachers'  professional  skills  and  creativity  in  using  used  goods  as  a learning  medium.  This  program  can  be  effectively  integrated  into  the  P5  program  thereby creating a dynamic learning environment and producing a positive impact on increasing student creativity in understanding the material and student involvement in the learning process. Keywords: Learning media, smart box, creativity

## Abstrak
Minimnya  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Pancasila dalam mengimplementasikan kurikulum  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila    (P5).  Pendampingan  ini  memberikan solusi  inovatif  untuk  mengatasi  kendala  atau  akses  pada  media  pembelajaran  di  pedesaan melalui program Ekobela. Program Ekobela hadir dengan tujuan melatih kreativitas guru dalam membuat  media  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran  anak  di  tingkat  sekolah  dasar  untuk  mengintegrasikan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  (P5).  Metode  pendekatan  berbasis  ABCD  dengan  langkah  siklus  5-D  yaitu ( Define,  Discovery,  Dream,  Design,  Deliver/Destiny ).  Subjek  pemberdayaan  di  UPTD  SDN Dulang II Torjun, Sampang. Teknik analisis data kualitatif, dengan melakukan analisis terhadap isu-isu yang muncul, memahami pemikiran partisipan dan menginterpretasikan makna dari data tersebut,  dan  selanjutnya  menarik  kesimpulan.  Program  Ekobela  dengan Smart  Box sebagai media  pembelajaran  berhasil  mengembangkan  keterampilan  dan  kreativitas  profesional  guru dalam  pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media  pembelajaran.  Program  ini  dapat  secara efektif  diintegrasikan  pada  progam  P5  sehingga  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang dinamis  dan  menghasilkan  dampak  positif  pada  peningkatan  kreativitas  siswa  dalam pemahaman materi dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Media pembelajaran, smart box, kreativitas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  fondasi  penting  dalam  membentuk  karakter dan  potensi  anak-anak  untuk  meraih  kesuksesan  di  masa  depan  (Dini,  J.  P.  A.  U, 2022).  Namun,  realitas  di  lapangan  seringkali  menunjukkan  bahwa  akses  terhadap media  pembelajaran  yang  inovatif  dan  berkelanjutan  masih  menjadi  tantangan, terutama  bagi  anak-anak  di  lingkungan  pedesaan.  Oleh  karena  itu,  upaya  untuk menciptakan metode pembelajaran yang kreatif dan inklusif perlu terus dikembangkan (Ananda,  R.,  dkk,  2023).  Kreativitas    belajar    adalah    kemampuan  siswa  untuk menghasilkan ide-ide baru, memecahkan masalah secara inovatif, dan mengaplikasikan  pengetahuan  serta  keterampilan  yang    telah    dipelajari.    Dalam konteks  ini, peran guru sebagai fasilitator dan pendidik sangatlah penting.
Guru      harus      mampu      untuk  memberikan  pembelajaran  yang  mendorong kreativitas  siswa,  dan  dapat  membuat  siswa  mengembangkan  potensi  diri  secara maksimal.  Namun  kenyataannya,  masih  terdapat  tantangan  dalam  meningkatkan kreativitas  belajar    siswa    di    sekolah  dasar.  Rancangan  kurikulum,  media pembelajaran,  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak menjadi  sangat  penting  dalam  membangun  kreativitas  belajar  anak,  (Desiyanto,  J.,  & Laily, R.,2023). Salah satu faktor yang bisa memberikan pengaruh terhadap kreativitas belajar  siswa  ialah  keterampilan  profesional  guru.  Keterampilan    profesional    guru mencakup    pengetahuan,  pemahaman,  dan  juga  kemampuan  dalam  mendesain pembelajaran yang menarik, inovatif, dan memperhatikan kebutuhan serta karakteristik individu siswa.
Guru dituntut untuk memiliki keterampilan profesional  yang  terus  berkembang. Guru  harus menguasai berbagai  metode  dan  pendekatan  pembelajaran yang  relevan dengan      kebutuhan  siswa  saat  ini.    Guru    yang    memiliki    keterampilan  profesional yang kuat dapat     menciptakan lingkungan   belajar   yang   kreatif,   dinamis,   dan menantang  bagi  siswa  (Aspi  dan  Syahrani,  2022).  Melalui  keterampilan  profesional yang  berkualitas,  guru  dapat    mengoptimalkan    potensi  kreativitas  siswa  guru  yang mamp  mengidentifikasi    dan    merespon    berbagai  gaya  belajar  siswa,  dapat memfasilitasi  beragam  kegiatan  pembelajaran  yang  merangsang  kreativitas.  Teori belajar menjadi acuan guru dalam menerapkan materi   pembelajaran yang fokus pada kreativitas siswa. Hal ini memungkinkan siswa untuk mencapai potensi dirinya secara maksimal.  Sehingga  guru  yang  memiliki  keterampilan  profesional    dan    menerapkan teori    belajar    secara  efektif  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang memungkinkan siswa berkembang secara  kreatif  dan  mencapai  hasil  belajar  yang optimal (Hapudin, H. M.S, 2021).  .
Merdeka  belajar  merupakan  prinsip  dari  setiap  institusi  pendidikan  yang dipelopori oleh Kemendikbudriset (Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi).    Melalui    prinsip    tersebut    reformasi    terhadap  pendidikan  Indonesia diharapkan  bisa  membaik  dari  sebelumnya  (Damri,  M.  P.,  2020).  Namun  dalam implementasI  kurikulum  merdeka,  terdapat  permasalahan  yang  mengakibatkan  tidak efektifnya  KBM,  di  UPTD  SDN  Dulang  II.  Minimnya  kreativitas  guru  dalam menggunakan media pembelajaran di sekolah dasar, khususnya pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  dan  Pancasila  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila    (P5).  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlu adanya  pendampingan  pelatihan  guru  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran, sehingga  dapat  mengimpelementasikan  media  pembelajaran  yang  menarik  kepada siswa  untuk  meningkatkan      minat  belajar  dan  berfikir  kritis. Smart  Box merupakan salah  satunya  yang  menerapkan  program  Edukasi  Kreatif  dari  Barang  Bekas  untuk pembelajaran  anak  (Ekobela)  dengan  memanfaatkan  barang-barang  bekas.  Program Ekobela  dilaksanakan  melalui  proses  pendampingan,  yaitu  suatu  proses  dalam menyertai  dan  menemani  secara  dekat,  bersahabat      dan      bersaudara,  serta  hidup
bersama-sama      dalam      suka      dan      duka,      bahu  membahu  dalam  menghadapi kehidupan dalam mencapai tujuan bersama yang diinginkan.
Program Ekobela hadir sebagai solusi edukasi kreatif yang menghadirkan inovasi dalam  penggunaan  barang  bekas  sebagai  media  pembelajaran  anak.  Salah  satu komponen  unggulan  dari  program  ini  adalah Smart  Box ,  sebuah  perangkat pembelajaran  yang  mengintegrasikan  kreativitas  dari  barang  bekas. Smart  Box , menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan sambil mendukung pengembangan keterampilam kritis pada anak-anak  (Harmi, H, (2023).
Media  pembelajaran  Ekobela  dapat  belajar  dengan  nuansa  baru  dalam  bentuk permainan  dan  mengintegrasikan  dengan  program  P5.  Ada  6  indikator  dalam kurikulum  merdeka  (P5),  diantaranya  ialah  berakhlak  mulia,  bernalar  kritis,  mandiri, kreatif, inovatif dan bergotong royong serta berkebhinekaan (Husadati, S. F. D., 2023). Belajar  dilakukan    dengan    leluasa    dalam    kondisi    formal,    fleksibelitas    terhadap struktur    belajar    juga  diberikan    sehingga    dapat    disesuaikan    pembagian    waktu untuk    aktivitas    pembelajaran    serta    meningkatkan  keaktifan    siswa    karena    ikut terlibat    langsung    dalam    memperkuat    berbagai    kompetensi  berfikir  kritis    pada Projek  Penguatan  Profil    Pelajar  Pancasila  (Taridala,  S.,  &  Anwar,  R,  2023). Penerapan  kegiatan  P5  pada  Ekobela  yaitu  dapat  meningkatkan  berfikir  kritis  dan mampu menemukan potensi siswa di bidang tertentu. Guru dapat menerapkan media pembelajaran  lebih  aktif  karena siswa dapat berdiskusi  bersama  teman  sebayanya tentang  agenda-agenda  projek  yang  mereka akan  buat,
Penggunaan  barang  bekas  dapat  diintegrasikan  secara  efektif  dalam pembelajaran  anak,  dan  bagaimana Smart  Box menjadi  jembatan  untuk  mengatasi keterbatasan  akses  terhadap  media  pembelajaran  di  kalangan  siswa  sekolah  dasar. Oleh  karena  itu,  pentingnya  Ekobela  sebagai  sebuah  inisiatif  pendidikan  kreatif  yang berfokus  pada  pemanfaatan  sumber  daya  yang  ada  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan anak-anak.
Program  Ekobela  dengan  penggunaan Smart  Box sebagai  media  pembelajaran anak  menjadi  solusi  terdepan  dalam  mengatasi  tantangan  kreativitas  belajar  siswa, khususnya  di  lingkungan  pedesaan.  Seiring  dengan  kesadaran  akan  pentingnya pendidikan  sebagai  fondasi  karakter  dan  potensi  anak-anak,  program  ini  tidak  hanya menawarkan  metode  pembelajaran  inovatif  dengan  memanfaatkan  barang  bekas, tetapi  juga  memberdayakan  guru  melalui  pelatihan  profesional  yang  berkelanjutan. Program  ini  fokus  pada  pengintegrasian  keterampilan  profesional  guru  dalam  desain pembelajaran  yang  menarik  dan  memperhatikan  kebutuhan  siswa,  Ekobela  dengan penggunaan Smart  Box bertujuan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan menciptakan  kreativitas.  Sasaran  utama  program  ini  adalah  siswa  sekolah  dasar  di lingkungan  pedesaan,  hadirnya  Ekobela  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dan memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan.
Target  yang  akan  dicapai  dalam  program  ini  ialah  pertama,  bertujuan  untuk mengedukasi  peserta,  khususnya  guru  dan  siswa,  tentang  potensi  dan  manfaat kreativitas  yang  dapat  diperoleh  dari  barang-barang  bekas  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran anak-anak. Kedua, melalui workshop dan pelatihan, program ini bertujuan  mengajarkan  teknik-teknik  kreatif  kepada  peserta  agar  mereka  dapat mengubah  barang-barang  bekas  menjadi  media  pembelajaran  yang  menarik  dan sesuai dengan kurikulum pendidikan yang berlaku. Selanjutnya, target kegiatan ketiga adalah mendorong kesadaran akan pentingnya pengelolaan limbah. Program ini akan memberikan  pemahaman  kepada  peserta mengenai  proses  daur  ulang barang  bekas menjadi  sesuatu  yang  bermanfaat  dan  bernilai  edukatif.  Keempat,  program  ini  akan mengukur  dampak  positif  dari  penerapan  metode  ini  dalam  pembelajaran  anak-anak. Pengukuran  tersebut  melibatkan  evaluasi  terhadap  aspek  kreativitas,  pemahaman materi, dan pengembangan keterampilan sosial anak-anak.

## METODE

## Metode Pengabdian
Metode  pendekatan  berbasis  ABCD  merupakan  sebuah  filosofi  perubahan  positif dengan  pendekatan  langkah  siklus  5-D,  yang  sudah  sukses  dipakai  dalam  program- program  perubahan  berskala  kecil  dan  besar,  oleh  ribuan  organisasi  di  berbagai penjuru  dunia,  (Fitriya,  A,  2022).  Adapun  langkah-langkah  siklus  5-D  yang  akan diterapkan) Define :  Pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  menentukan  “pilihan t opik‟  dalam  melakukan  pendampingan  di  SDN  Dulang  II.  b) Discovery :  Tahapan  ini, pendamping  pemberdayaan  melakukan  proses  pencarian   yang   mendalam,   seperti mencari  dan  mengidentifikasi  media pembelajaran yang  dimiliki  guru,  dan masalah yang    dihadapi    lembaga.    c) Dream :  Tahapan    ini    merupakan    atau    tujuan    yang diharapkan  lembaga  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  di    UPTD  SDN Dulang  II.    d) Design :  Pada      tahap      ini,  pendamping  pemberdayaan  dengan  guru untuk mengembangkan  strategi, proses  dan  sistem, membagi  peran  dan  tanggung jawab,  yang    mendukung    terwujudnya  penyelesaian    masalah  dan  perubahan    yang diharapkan  dari    pengembangan  media  tersebut.  e) Deliver atau Destiny :  Tahap Delive r  atau  Destinya  dalah    tahap    dimana  guru  mengimplementasikan    dalam pelaksanaan  pembelajaran  dan    pengevaluasian    program    dampingan    terhadap siswa.
Subjek Pemberdayaan
Pemilihan  subjek  pemberdayaan  di  di  UPTD  SDN  Dulang  II,  Desa  Dulang, Kecamatan  Torjun,  Kabupaten  Sampang,  didasarkan  pada  kebutuhan  yang diharapkan  oleh  sekolah  tersebut.  Subjek  dampingan  yang  akan  didampingi  dan dikembangkan  kualitasnya  adalah  dewan  guru.  Jumlahnya  ada  3  orang  yaitu:  Guru kelas IV, V dan VI.
Waktu dan Tempat Pengabdian
Pembuatan    media  pembelajaran  dari    barang    bekas    yang    berada    di  UPTD SDN Dulang II dilaksanakan  selama satu bulan, dimulai dari bulan 30 Desember 2023 hingga  2  Februari  2024.  Sasaran  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah Guru dan Siswa Sekolah Dasar kelas 4 dan 5.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Ada  beberapa    langkah  dalam  teknik  dan  pengumpulan  data  yaitu:  1)  Memilih barang        yang    mengandung    nilai    pendidikan.    2)  Aman     atau     tidak      berbahaya bagi   anak.   3)   Menarik   dilihat   dari   warna   dan bentuknya.  4)  Sesuai  minat dan    taraf    pekembangan    anak.    5)    Sederhana,    murah,  dan    mudah    diperoleh.  6) Awet,  tidak  mudah  rusak,  dan  mudah  pemeliharaannya. 7) Ukuran dan bentuknya sesuai dengan usia anak. 8) Berfungsi mengembangkan kemampuan anak.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  dalam  pengabdian  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif, peneliti  atau  analis  melakukan  analisis  terhadap  isu-isu  yang  muncul,  memahami pemikiran  partisipan  dan  menginterpretasikan  makna  dari  data  tersebut,  dan selanjutnya menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan    pengabdian    kepada    masyarakat    ini  dilaksanakan    dalam    bentuk sosialisasi dengan  metode  pelatihan  melalui program Ekobela dengan penggunaan Smart  Box sebagai  media  pembelajaran  anak.  Pelaksanaan  pengabdian    kepada masyarat  ini  dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  satu  bulan,  yaitu bulan Desember sampai  dengan  Januari  2024.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini adalah  agar  dapat meningkatkan  kemampuan  kreativitas peserta  didik  kelas  4 dan 5    SDN  Dulang  II  kec.  Torjun,  kab.  Sampang,  melalui    pemanfaatan    media pembelajaran    berbahan    dasar    barang    bekas.  Adapun  hasil  pelaksanaan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah sebagai berikut.
Pelatihan  dan  Pemanfaatan  “EKOBELA”  sebagai  Media  Pembelajaran Smart Box untuk  projek  penguatan  Projek  Penguatan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5) bagi Anak Sekolah Dasar dilaksanakan  pada  tanggal  08 Januari 2024 menghasilkan  kesimpulan  bahwa  ada  beberapa  konsep  dasar  literasi  yang  tidak dapat  dipahami  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  sedikitnya  peserta  didik  yang menjawab  benar  dari    soal-soal    yang    disajikan.  Beberapa    kompetensi    tersebut diantaranya  1)    menempelkan  lambang  pancasila  sesuai  gambar,  2)  Memahami perilaku sehari-hari yang sesuai dengan pancasila 3) Memahami cara menggabungkan alat  musik  tradisional  sesuai  fungsinya;  4)  Menyimpulkan  cerita  rakyat  yang  sudah  di bacakan oleh temannya.
Media  pembelajaran smart box dibuat  dengan  memanfaatkan  barang  bekas yang ada  di  lingkungan  sekolah. Pemanfaatan  barang  bekas  yang  menghasilkan barang    baru    sangat  memiliki  nilai,  termasuk  dalam  pembuatan  media  pembelajaran (Midayanti,  D.  P.,  dkk,  2021).  Alat  dan  bahan    yang    digunakan  cukup    mudah didapatkan  dipasaran dan  cenderung murah. Adapun alat dan bahan-bahan tersebut terdiri  dari  kardus,  kertas  warna,  tusuk  sate,  lem,  dan  gunting.  Bentuk  media  yang dimaksud tersaji pada Gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1 . Media Pembelajaran Smart Box dari Barang bekas
Media      ini  terdiri      dari      4  kardus  bekas,      yang  menjadi  empat  sisi  yang  bisa dilipat  menjadi  bentuk  bangun  ruang  persegi  sehingga  dinamakan Smart  Box yang tersaji  pada  gambar  1.  Media  yang    dibuat    ini    dapat    membantu    guru    untuk menjelaskan    mengenai  konsep    dasar    materi  PPKn  dan  bahasa  Indonesia.  Konsep dasar  yang  dihadapi  peserta  didik  kelas  4  dan  5  SDN  Dulang  II,  ialah  perilaku pancasila  dan  literasi,  serta  memahami  tentang  cerita  rakyat  Madura.  Hal    ini    tentu berakibat    pada  kurang  maksimalnya  media  pembelajaran  yang  kreatif  sehingga peserta  didik  merasa  bosan  dalam  belajar  di  kelas.  Salah    satu    faktor  yang menyebabkan      peserta      didik      mengalami      kesulitan  membaca  dan  memahami perilaku  pancasila  (Syaparuddin,  S.,  dkk,  2020).  Sebelum  diimplementasikan  dalam kegiatan  pembelajaran,  media  yang  telah  dibuat  disosialisasikan  terlebih  dahulu pada  peserta  didik  dan  guru.  Sosialisasi  tersebut  dimaksudkan agar  peserta  didik dan    guru    dapat    memahami    prosedur    penggunaan    media.    Adapun    kegiatan sosialisasi terdokumentasi pada Gambar 2, sebagai berikut.
Gambar 2 . Sosialisasi Media Pembelajaran Smart Box dari barang bekas.
Pemahaman mengenai  prosedur penggunaan  media  berbasis  barang  bekas perlu  dipahami  oleh peserta didik agar implementasi media tersebut dalam  kegiatan pembelajaran  tidak  ada  kendala.  Berdasarkan    hasil    observasi  atas    kegiatan sosialisasi yang  telah  dilakukan, didapati sebanyak  19 dari 16  peserta  didik  terlihat cukup  menunjukkan    ketertarikan  terhadap    media    pembelajaran.  Sementara    itu, menurut   penuturan    guru  yang   telah   mendapatkan   sosialisasi   penggunaan  media pembelajaran  tersebut, menyebutkan bahwa  media  cukup  mudah  untuk  digunakan dan    dapat    membantu    peserta    didik    memahami  konsep  dasar  belajar  materi Pendidikan Pancasila dan Bahasa Indonesia.
Implementasi  dan    evaluasi  penggunaan    media      pembelajaran Smart  Box berbasis      barang      bekas  melalui  kegiatan  pembelajaran  dikemas  dalam    bentuk permainan  (Maradika,  A.  P.,  2023).  Hal    ini  dimaksudkan  agar    peserta    didik  tidak jenuh    dan    lebih    mudah    memahami  serta  menerapkan  perilaku  nilai-nilai  pancasila dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  dapat  memahami  cerita  rakyat  madura  yang sebelumnya mereka belum pernah mengetahui sebagai penguatan literasi.
Selain itu, upaya untuk memasukkan nilai-nilai budaya pada mata pelajaran yang telah  diberikan  seperti  mata  pelajaran  PPKn,  pada  tingkat  sekolah  dasar.  Pendidikan perlu  memasukkan  materi-materi  dan  metode  pembelajaran  yang  bertemakan multicultural  seperti:  membangun  paradigma  keberagamaan  inklusif,  menghargai keragaman bahasa, membangun sikap sensitif gender, membangun pemahaman kritis terhadap  ketidakadilan  dan  perbedaan  status  sosial,  membangun  sikap  anti diskriminasi  etnis,  menghargai  perbedaan  kemampuan,  dan  menghargai  perbedaan umur  (Masri,  S,  2020).  Media  pembelajaran Smart  Box berbasis  barang  bekas diimplementasikan  dalam  kegiatan    pembelajaran,    dengan  tujuan    membangun paradigma    keberagamaan  inklusif,  menghargai  keragaman  bahasa  yang  tertuang dalam pembelajaran Bahasa dan PPKn.
Gambar 3. Implementasi dan  Evaluasi Penggunaan Media Pembelajaran Smart Box Berbasis   Barang   Bekas melalui Kegiatan Pembelajaran.
Implementasi  media    pembelajaran    berbasis    barang    bekas    dilaksanakan dalam    kegiatan  pembelajaran.  Bentuk  kegiatan  pembelajaran  dalam  implementasi media  pembelajaran  berbasis  barang    bekas  dengan    mengiplementasikan  media dalam  bentuk  permainan. Hal  ini untuk memperkuat program P5, yang mana peserta didik  dapat  berfikiri  kritis  dan  menumbuhkan  ide-ide  baru  terkait  kearifan  lokah  cerita rakyat  Madura  dan  Nilai-nilai  pancasila.  Guru  dapat  mengimplementasikan  media pembelajaran  dengan  menguatkan  program  P5  sebagai  dasar  meningkatkan  kualitas pendidikan dan interaksi pembelajaran dalam minat belajar anak.
Media Smart Box diterapkan pada SD kelas IV dengan materi nilai-nilai pancasila yang  dapat  diterapkan  pada  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pelaksanaannya  peserta didik  sangat  antusias  dalam  menjawab  soal,  karena  pada  materi  ada  elemen  berupa gambar, dan alat peraga permainan. Penerapan media Smart Box pada kelas V berisi tentang  materi  Bahasa  Indonesia  yang  mana  mereka  dapat  menyimpulkan  atau menceritakan kembali cerita rakyat Madura.
Pada kegiatan pengabdian ini ada beberapa saran dan evaluasi yaitu perbanyak media-media pembelajaran yang berasal dari barang bekas tidak hanya media Smart Box Bahasa Indonesia dan Pendidikan Pancasila. Mata pelajaran yang lain juga dapat menggunakan  media Smart  Box Sehingga guru  dapat  bekerjasama  membuat  media pembelajaran  sehingga  anak  akan  terbiasa  untuk  membuat  sebuah  proyek  dengan menerapkan kurikulum merdeka.
Beberapa  kendala  yang  terjadi  selama  pengabdian  ini  adalah  kurangnya kreativitas guru dalam memanfaatkan media pembelajaran dari barang bekas sehingga kesulitan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan,  karena tidak  semua  guru  menggunakan  media  interaktif,  tetapi  hanya  memanfaatkan  ruang kelas sebagai media belajar. Pengembangan media pembelajaran Ekobela tidak harus menggunakan  teknologi  canggih,  dan  dari  bahan-bahan  yang  mahal,  namun  guru dapat memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di rumah untuk dijadikan sebagai media  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif.  Demikian,  kegiatan  pengabdian  ini memberikan pengalaman yang baru untuk guru dan peserta didik di Sekolah Dasar.

## SIMPULAN
Program Ekobela dengan Smart Box sebagai media pembelajaran anak berhasil mengatasi tantangan kreativitas belajar siswa di lingkungan pedesaan. Ekobela fokus pada  pengembangan  keterampilan  profesional  guru  dan  pemanfaatan  barang  bekas, program  ini  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis  dan  menghasilkan dampak  positif  pada  kreativitas  siswa.  Evaluasi  program  menunjukkan  peningkatan dalam  pemahaman  materi  dan  keterlibatan  siswa,  mengukuhkan  peran  inovatif Ekobela dalam meningkatkan kualitas pendidikan anak-anak.
Smart  Box  sebagai  media  pembelajaran  anak  berhasil  membuktikan  bahwa penggunaan  barang  bekas  dapat  secara  efektif  diintegrasikan  dalam  pembelajaran anak  di  lingkungan  pedesaan.  Melalui  pendekatan  ABCD,  program  ini  berhasil memberdayakan  guru  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kreatif, dinamis,  dan  inklusif.  Guru  yang  terlibat  dalam  pelatihan  Ekobela  mampu mengimplementasikan  media  pembelajaran  Smart  Box  dengan  baik,  meningkatkan kreativitas  guru  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  kepada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.,  Nurpadila,  N.,  Putri,  D.  K.,  &  Putri,  Z.  J.  (2023).  Analisis  Keterampilan Profesional Guru dalam Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Sekolah Dasar. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(9), 6638-6646.
Damri, M. P., Putra, F. E., & Kom, M. I. (2020). Pendidikan kewarganegaraan. Prenada Media.
Desiyanto,  J.,  &  Laily,  R.  (2023).  Modifikasi  Media  Pembelajaran  Smart  Card  Game Sebagai  Upaya  Penguatan  Bahasa  Daerah  (Studi  Kasus  Pada  Anak  Sekolah Dasar Kabupaten Sampang). Refleksi: Jurnal Riset dan Pendidikan, 2(1), 44-50. Dini,  J.  P.  A.  U.  (2022).  Strategi  pendidik  dalam  menumbuhkan  karakter  jujur  pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 261-270.
Fitriya, A. (2022). Pengembangan Kreativitas Guru Dalam Pembuatan Alat Permainan Edukatif  Dari  Barang  Bekas  Di  RA  Al  Mu’arif  Al  Mubarok  Kecamatan  Patrang Kabupaten  Jember.  Al- Ijtimā:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  3(1),  57- 69.
Hapudin, H. M. S. (2021). Teori belajar dan pembelajaran: menciptakan pembelajaran yang kreatif dan efektif. Prenada Media.
Harmi,  H.  (2023).  Implementasi  Keterampilan  Pembelajaran  4c  Pada  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  Di  Sdit Rabbi  Radhiyya  01  Curup  (Doctoral  dissertation,  Institut  Agama  Islam  Negeri curup).
Husadati,  S.  F.  D.,  Agustini,  F.,  Siswanto,  J.,  &  Kanitri,  N.  (2023).  Penanaman  Nilai- Nilai  Profil  Pelajar  Pancasila  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based Learning  Di  SDN  Pedurungan  Kidul  01  Semarang.  Jurnal  Pendidikan  dan Konseling (JPDK), 5(2), 1148-1155.
Maradika,  A.  P.,  Kumalasari,  E.,  Azizah,  W.  A.,  Widodo,  S.  T.,  &  Nurkhikmah,  A.
(2023).  Pengaruh  Media  Smart  Bocx  Dengan  Model  Project  Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Pancasila  Kelas  II  SD  Negeri  Tugurejo  02 Materi Penerapan Nilai Pancasila. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(5), 2206-2220.
Masri, S. (2020). Multicultural Awareness, Teknik Cinemeducation, Dan Bibliotherapy. Penerbit Aksara Timur.
Midayanti,  D.  P.,  Apriliani,  D.,  Sofiyati,  E.,  Novitasari,  E.,  &  Indarko,  I.  (2021). Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sekolah  Dasar. ELEMENTA: Jurnal PGSD STKIP PGRI Banjarmasin, 82-88.
Mumpuni,  A.,  Azizah,  S.,  Rahma,  S.  A.,  Utami,  D.,  Safitri,  N.  I.,  Tiana,  F.  A.,  ...  & Pratama, A. A. (2022). Pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran untuk  meningkatkan  literasi  numerasi  peserta  didik  di  sekolah  dasar.  JAMU: Jurnal Abdi Masyarakat UMUS, 3(01), 8-14.
Syaparuddin,  S.,  Meldianus,  M.,  &  Elihami,  E.  (2020).  Strategi  pembelajaran  aktif dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pkn  peserta  didik.  Mahaguru:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1), 30-41.
Taridala,  S.,  &  Anwar,  R.  (2023).  TRANSFORMASI  EDUKASI:  Mengoptimalisasi Kinerja  Guru  dan  Kualitas  Layanan  Melalui  Program  Merdeka  Belajar.  Feniks Muda Sejahtera.