P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1651-1661
Analisis Kemampuan Numerasi Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Distribusi Peluang Binomial Berdasarkan Gaya Belajar
Salma Millenia Utami 1  , Agnita Siska Pramasdyahsari 2 , Ganang Iqbal Riska 3 , Nurina Happy 4
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika,  Universitas PGRI Semarang, Jl. Sidodadi Timur No.24, Semarang, Indonesia salmautami07537@gmail.com

## Abstract
Numerical  skills  are  important  for  students  to  have  in  order  to  solve  problems  or  solve  problems  well.  The ability  to  numerize  gives  children  the  ability  to  think  logically  and  systematically  in  making  decisions.  This means that if someone has numerical ability, they will have good problem-solving skills. The purpose of this study  is  to  analyze  the  numerization  ability  in  solving  the  problem  of  binomial  opportunity  distribution  in students. The research method uses a qualitative descriptive approach. The subjects in this study are grade XII students who are selected based on their learning styles. The data collection technique uses tests and research questionnaires.  Data  analysis  techniques  using  qualitative  descriptive.  The  results  of  the  study  show  that students  with  an  auditory  learning’  styles  have  the  ability  to  think  logically  but  still  lack  in  mathematical calculations.  Students  with  a  visual  style  have  good  numerical  abilities  in  terms  of  systematic  calculations, logical  thinking,  coordination,  fiber  indeitification  of  patterns.  Students  with  kinestetic  learning  styles  have good numerical abilities but have weaknesses in the ability to identify patterns that have a problem Keywords: learning style, numerization, problem solving

## Abstrak
Kemampuan  numerisasi  penting  dimiliki  siswa  agar  dapat  menyelesaikan  permasalahan  atau  pemecahan masalah  dengan  baik.  Kemampuan  numerisasi  memberikan  kemampuan  pada  anak  berpikir  logis  dan sistematis  dalam  mengambil  keputusan.  Artinya  jika  seseorang  yang  memiliki  kemampuan  numerik  maka akan  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  yang  baik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis kemampuan  numerisasi  dalam  menyelesaikan  masalah  distribusi  peluang  binomial  pada  siswa.  Metode penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII yang dipilih berdasarkan gaya belajar yang dimiliki. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket penelitian.  Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Siswa dengan gaya belajat visual memiliki kemampuan numerik yang baik dalam hal perhitungan sistematis, berpikir  logis,  mengkoordinasikan,  serat  kemampuan  mengindeitifikasi  pola.  Siswa  dengan  gaya  belajar auditorial  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  logis  tetapi  masih  kurang  dalam  perhitungan  secara matematis.  Siswa  dengan  gaya  belajar kinestetik  memiliki kemampuan numerik  yang  baik  namun memiliki kelemahan pada kemampuan mengidentifikasi pola-pola yang ada pokok permasalahan.
Kata kunci: gaya belajar, numerisasi, pemecahan masalah
Copyright (c) 2024 Salma Millenia Utami, Agnita Siska Pramasdyahsari, Ganang Iqbal Riska, Nurina Happy  Corresponding author: Salma Millenia Utami Email Address: salmautami07537@gmail.com (Jl. Sidodadi Timur No.24, Semarang, Indonesia) Received 02 July 2024, Accepted 22 July 2024, Published 23 July 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.3396

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan keterampilan dasar dalam kehidupan dan aplikasinya yang bertebaran di seluruh lapisan masyarakat. Matematika merupakan suatu cara atau teknik yang digunakan dalam berpikir  logis  (Alpadery  et  al.,  2021).  Kebenaran  dalam  matematika  merupakan  kebenaran  yang berdasarkan  logika  bukan  empiris  atau  kenyataan  (Toruan,  2021).  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  menguasai  matematika  adalah  kemampuan  numerik (Sitriani et al., 2019).
Kemampuan  numerik  adalah  kecakapan  seseorang  dalam  melakukan  hal-hal  yang  berkaitan dengan  angka  seperti  melakukan  perhitungan  dengan  angka-angka  (Fadilah  et  al.,  2022). Kemampuan  numerik  merupakan  sebuah  kesadaran  dan  pemahaman  umum  seseorang  mengenai bilangan  dan  operasinya,  serta  kecakapannya  dalam  menyelesaikan  pertanyaan  yang  berkaitan tentang bilangan (Susanto et al., 2023). Kemampuan numerik dan kemampuan pemecahan masalah menunjukkan  adanya  hubungan  yang  cukup  kuat  antara  kemampuan  numerik  dan  kemampuan pemecahan  masalah  (Rahmawati  et  al.,  2023).  Kemampuan  numerik  merupakan  salah  satu  bagian operasi  menghitung  dalam  matematika  dan  sangat  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan  persoalan- persoalan  dalam  matematika  (Halizah  &  Napfiah,  2024).  Kemampuan  numerik  yaitu  kemampuan, ketepatan,  dan  ketelitian  dalam  berhitung  dan  biasanya  tes  yang  diujikan  adalah  matematikan  dan deret angka (Zaini & Sutirna, 2021).
Kemampuan numerik matematis sangat dibutuhkan pada pembelajaran matematika. Sehingga peserta  didik  wajib  memiliki  kemampuan  numerik  matematis  yang  tinggi  (Ladyawati  &  Rahayu, 2022).  Kemampuan  numerik  matematis  peserta  didik  dapat  menyelesaikan  permasalahan matematika  yang  dapat  mengukur  kemampuan  intelektual  seseorang  dalam  melakukan  operasi hitung  yang  melibatkan  proses  berpikir  logis  dan  sistematis  (Muchtar  &  Suryani,  2019). Kemampuan  numerik  matematis  untuk  pembelajaran  matematika  harus  diperhatikan  oleh  guru karena  dengan  kemampuan  numerik  matematis  yang  tinggi  akan  membuat  peserta  didik  mudah mengikuti pembelajaran khususnya pada pembelajaran matematika sehingga prestasi belajar peserta didik  dalam  bidang  matematika  dapat  meningkat  (Harju  et  al.,  2024).  Kemampuan  numerik matematis  sangat  penting  untuk  pembelajaran  matematika  karena  dengan  kemampuan  numeric matematis  peserta  didik  tidak  hanya  dapat  menggali  kemampuannya  dalam  berhitung  namun  juga dapat  berhitung  dengan  konsep  yang  benar,  berhitung  dengan  teliti  dan  dapat  menyelesaikan permasalahan secara logis (Sixtus et al., 2023).
Indikator  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  numerisasi  menurut  OECD yaitu  kemampuan  komunikasi  matematisasi  atau  menghitung,  kemampuan  bernalar  atau  berpikir logis,  kemampuan  untuk  mengorganisasikan,  serta  kemampuan  untuk  mengindenfitikasi  pola-pola yang ada dalam menyelesaikan masalah (OECD, 2023).
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di  kelas  XII  SMAN  9  Semarang  diperoleh  informasi bahwa  siswa  masih  kesulitan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  khususnya  pada  materi  peluang binomial.  Hasil  penilaian  yang  dilakukan  guru  ditemukan  informasi  bahwa  setiap  kelas  yang memahami dan dapat menyelesaikan masalah peluang hanya 5-10 orang saja. Siswa kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan dengan urutan atau langkah pengerjaan yang benar.
Keterbaruan  penelitian  ini  dibandingkan  dengan  penelitian  yang  sebelumnya  adalah  dalam penelitian  ini  menggunkan  sudut  pandang  gaya  belajar  dan  pada  materi  peluang  yang  belum dilakukan penelitian sebelumnya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis kemampuan
Analisis Kemampuan Numerasi Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Distribusi Peluang Binomial Berdasarkan Gaya Belajar, Salma Millenia Utami, Agnita Siska Pramasdyahsari 2 , Ganang Iqbal Riska 3 , Nurina Happy 1653
numerik  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  distribusi  peluang  binomial  berdasarkan  gaya belajar.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah,  dimana peneliti  merupakan  instrumen  kunci  (Sugiyono,  2019).  Perbedaannya  dengan  penelitian  kuantitatif adalah penelitian ini berangkat dari data, memanfaatkan teori yang ada sebagai bahan penjelas dan berakhir  dengan  sebuah  teori  (Ferdinand,  2014).  Lokasi  penelitian  di  laksanakan  di  SMAN  9 Semarang  pada  tahun  ajaran  2023/2024.  Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  6  siswa  yang masing-masing  mewakili  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar  kinestetik. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  angket  gaya  belajar.  Instrumen  yang  akan digunakan untuk penelitian dilakukan uji validitas terlebih dahulu menggunakan uji korelasi pearson (Arikunto,  2018).  Teknik  analisis  data  mempunyai  prinsip  yaitu  untuk  mengolah  data  dan menganalisis data yang terkumpul menjadi data yang sistematis, teratur, terstruktur, dan mempunyai makna (Moleong, 2021). Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Data yang diperoleh dari setiap subjek dianalisis dan dibandingkan antar subjek.

## HASIL DAN DISKUSI
Kemampuan  numerik  dalam  menyelesaikan  masalah  distribusi  peluang  binomial  dalam penelitian ini diuraikan berdasarkan indikator dan gaya belajar setiap subjek penelitian. Kemampuan numerik  siswa  dari  masing-masing  gaya  belajar  akan  dibandingkan  untuk  menemukan  persamaan dan perbedaanya.

## Subjek MH
Subjek  MH  merupakan  salah  satu  subjek  yang  memiliki  gaya  belajar  visual.  Berdasarkan hasil penelitian maka hasil pekerjaan untuk subjek MH dapat dilihat sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  hasil  pekerjaan  tes  subjek  MH  maka  dapat  dianalisis sebagai berikut
Tabel 1. Kemampuan numerisasi subjek MH No Indikator Hasil 1 Kemampuan hitung secara matematis subjek MH sudah dapat melakukan perhitungan  secara  sistematis.  Hasil  perkalian dan  pembagian  yang  dilakukan  sudah  benar sesuai dengan aturan matematika 2 Kemampuan berpikir logis subjek  sudah  dapat  berpikir  logis  ketika diberikan  permasalahan  dari  pertanyaan  yang ditampilkan. Subjek dapat menganalisis jumlah  bola  yang  diambil  dari  cerita  soal. Artinya  subjek  dapat  berpikri  logis  dalam menulis jumlah bola sesuai dengan cerita yang ada dalam soal 3 Kemampuan mengorganisasikan informasi Subjek sudah mampu melakukan koordinasikan informasi yang diperoleh sebelumnya  kedalam  pemecahan  masalah dengan baik 4 Kemampuan  mengidentifikasi pola Subjek sudah dapat mengindentifiaksi permasalahan sehingag sudah dapat menemukan  pola-pola  yang  ada  untuk menyelesaikan permasalahan khususnya berkitan dengan matematika.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  menunjukan  bahwa  subjek  sudah  memiliki kemampuan  numerisasi  yang  baik  sesuai  dengan  indikator  yang  sudah  ditetapkan.  Subjek  dalam menyelesaikan  permasalahan  yaitu  distribusi  peluang  binomial  dapat  diselesaikan  dengan  baik  dan benar.

## Subjek JS
Berdasarkan hasil pekerjaan tes untuk subjek JS dapat dilihat sebagai berikut.

## Gambar 2 Hasil Pekerjaan Subjek JS
Analisis Kemampuan Numerasi Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Distribusi Peluang Binomial Berdasarkan Gaya Belajar, Salma Millenia Utami, Agnita Siska Pramasdyahsari 2 , Ganang Iqbal Riska 3 , Nurina Happy 1655
Berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  hasil  pekerjaan  tes  subjek  JS  maka  dapat  dianalisis sebagai berikut
Tabel 2. Kemampuan numerisasi subjek JS No Indikator Hasil 1 Kemampuan hitung secara matematis Subjek  sudah  dapat  melakukan  perkalian  dan pembagian  dengan  benar.  Subjek  dapat melakukan  perhitungan  secara  sistematis untuk perkalian dan pembagian 2 Kemampuan berpikir logis Subjek  sudah  dapat  berpikir  logis  ketika diberikan  permasalahan  dari  pertanyaan  yang ditampilkan. Subjek dapat menganalisis jumlah  bola  yang  diambil  dari  cerita  soal. Artinya  subjek  dapat  berpikir  logis  dalam menulis jumlah bola sesuai dengan cerita yang ada dalam soal. 3 Kemampuan mengorganisasikan informasi Subjek JS dapat menguraikan langkah-langkah yang menjadikan jawaban yang dituliskan oleh subjek JS benar. 4 Kemampuan  mengidentifikasi pola Subjek  dalam  mengerjakan  belum  memahami pola-pola yang sudah diajarkan dalam menyelesaikan  peluang  binomial.  Hasil  ini terlihat  dari  ketidakkonsisten  subjek  dalam merumuskan jawaban
Berdasarkan  hasil  analisis  kemampuan  numerisasi  maka  dapat  diketahui  bahwa  subjek  JS sudah memiliki kemampuan numerisasi yang baik. Subjek dapat menganalisis soal distribusi peluang binomial dengan baik sesuai dengan indikator yang sudah ditetapkan.

## Subjek AD
Subjek AD memiliki gaya belajar audiovisual yang menjadi subjek penelitian. Hasil pekerjaan tes terkait dengan soal distribusi peluang binomial dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 3 Hasil Pekerjaan Subjek AD
Berdasarkan hasil analisis pekerjaan subjek AD maka dapat diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 3 kemampuan numerisasi subjek AD No Indikator Hasil 1 Kemampuan hitung secara matematis subjek  belum  dapat  melakukan  perkalian  dan pembagian  dengan  benar.  Subjek  belum  dapat melakukan  perhitungan  secara  sistematis  untuk perkalian dan pembagian. 2 Kemampuan  berpikir logis subjek  AD  dalam  merumuskan  jumlah  bola sudha  logis  sesuai  dengan  cerita  yang  ada  di dalam soal. Jumlah bola yaitu merah, kunign dan biru  dirumuskan  dengan  benar  dan  sesuai dengan soal 3 Kemampuan mengorganisasikan informasi Subjek  AD  belum  dapat  menguraikan  langkah- langkah  yang  benar  dalam  menyelesaikan permasalahan peluang binomial pada soal. 4 Kemampuan mengidentifikasi pola subjek  sudah  konsisten  dalam  merumuskan jawaban. Subjek sudah mampu mengidentifikasi soal dengan benar.
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  subjek  AD  sudah  memiliki  kemampuan numerisasi baik. Namun, ada kelamahan yang dimiliki subjek yaitu  subjek belum dapat melakukan perhitungan  matematis  dengan  baik.  Subjek  belum  dapat  melakukan  perkalian  dan  pembagian dengan benar.

## Subjek SD
Subjek  SD adalah salah  satu  subjek  yang memiliki gaya  belajar  auditoral  dalam  penelitian ini. Subjek diberikan soal terkait dengan distribusi peluang binomial untuk mengetahui kemampuan numerisasi. Hasil pekerjaan subjek dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 4 Hasil Pekerjaan Subjek SD
Berdasarkan hasil pekerjaan subjek SD terkait dengan soal distribusi  peluang binomial maka dapat dianalisis sebagai berikut.
Analisis Kemampuan Numerasi Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Distribusi Peluang Binomial Berdasarkan Gaya Belajar, Salma Millenia Utami, Agnita Siska Pramasdyahsari 2 , Ganang Iqbal Riska 3 , Nurina Happy 1657
Tabel 4 kemampuan numerisasi subjek SD No Indikator Hasil 1 Kemampuan hitung secara matematis subjek  MH  sudah  dapat  melakukan  perhitungan secara  sistematis.  Hasil  perkalian  dan  pembagian yang  dilakukan  sudah  benar  sesuai  dengan  aturan matematika. 2 Kemampuan berpikir logis subjek  SD  dalam  merumuskan  jumlah  bola  sudah logis  sesuai  dengan  cerita  yang  ada  di  dalam  soal. Jumlah  bola  yaitu  merah,  kunign  dan  biru dirumuskan dengan benar dan sesuai dengan soal 3 Kemampuan mengorganisasikan informasi Subjek  SD  belum  dapat  menguraikan  langkah- langkah yang benar dalam menyelesaikan permasalahan  peluang  binomial  pada  soal.  Hal  ini menjadikan  jawaban  yang  dikerjakan  subjek  SD salah 4 Kemampuan mengidentifikasi pola subjek sudah konsisten dalam merumuskan jawaban.  Subjek  sudah  mampu  mengidentifikasi soal  dengan  benar.  Hal  ini  terlihat  dari  subejk menjawab  dimana  runtut  dan  konsisten  dalam menyelesaikan masalah peluang binomial

## Subjek YS
Subjek  YS  merupakan  subjek  penelitian  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestik.    Hasil pekerjaan subjek terkait dengan distribusi peluang binomial dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 5 Hasil Pekerjaan Subjek YS
Berikut disajikan kemampuan numerisasi subjek YS pada tabel 5.
Tabel 5 kemampuan numerisasi subjek YS
No Indikator Hasil 1 Kemampuan hitung secara matematis sudah  dapat  melakukan  perhitungan  secara  sistematis.  Hasil perkalian  dan  pembagian  yang  dilakukan  sudah  benar  sesuai dengan aturan matematika 2 Kemampuan berpikir logis subjek  YS  dapat  berpikir  logis  dalam  menyelesaikan  maslah matematika. 3 Kemampuan mengorganisasikan informasi subjek YS belum dapat menyajikan rumusan jawaban yang urut untuk menyelesaikan permasalahan 4 Kemampuan mengidentifikasi pola subjek belum konsisten dalam merumuskan jawaban
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  subjek  masih  lemah  dalam  kemampuan mengkoordinasikan penyelesaikan permasalahan matematika.

## Subjek AN
Hasil pekerjaan subjek AN tentang distribusi peluang binomial dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 6 Hasil Pekerjaan subjek AN
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  subjek  maka  dapat  dianalisis  kemampuan  numerisasi  sebagai berikut.
Tabel 6 kemampuan numerisasi subjek AN No Indikator Hasil 1 Kemampuan  hitung  secara matematis Subjek dapat berhitung matematika dengan baik
2 Kemampuan berpikir logis Subjek sudah dapat berpikir logis 3 Kemampuan mengorganisasikan informasi Subjek  belum  dapat  menuliskan  langkah-lngkah  yang harsunya  dituliskan  untuk  mempermudah  pengerjaan soal yang ada. 4 Kemampuan mengidentifikasi pola belum  konsisten  dalam  merumuskan  jawaban.  Subjek ketika  mengerjakan  bagian  atas  sudah  benar,  tetapi ketika mengulang lagi jawaban menjadi salah pada soal yang sama
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kemampuan  numerik  dalam  menyelesaikan masalah distribusi peluang binomial berdasarkan gaya belajar menunjukkan adanya perbedaan pada pemahaman  setiap  indikator.  Dari  hasil  analisis  diketahui  bahwa  ada  subjek  yang  memiliki kemampuan  numerik  dalam  dimensi  perhitungan  masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  dimana  masih  ada kesalahan dalam melakukan operasi.
Hasil ini sesuai dengan pendapatan  Rahmawati et al., (2023) bahwa kemampuan numerik dan kemampuan  pemecahan  masalah  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  cukup  kuat  antara kemampuan numerik dan kemampuan pemecahan masalah.  Kemampuan numerik merupakan salah satu  bagian  operasi  menghitung  dalam  matematika  dan  sangat  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan persoalan-persoalan  dalam  matematika  (Halizah  &  Napfiah,  2024).  Subjek  yang  memiliki
Analisis Kemampuan Numerasi Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Distribusi Peluang Binomial Berdasarkan Gaya Belajar, Salma Millenia Utami, Agnita Siska Pramasdyahsari 2 , Ganang Iqbal Riska 3 , Nurina Happy
kemampuan numerik baik terbukti dapat menyelesaikan permasalahan soal peluang binomial dengan benar.  Sebaliknya,  subjek  yang  belum  memiliki  kemampuan  numerik  baik  terbukti  masih  ada kesalahan dengan pekerjaan dalam menyelesaikan permasalahan peluang binomial.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Halizah  &  Napfiah  (2024) bahwa  gaya  belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  kemampuan  numerik  siswa.  Kemampuan numerik siswa yang baik dapat menyelesaikan permasalahan dengan baik. Penelitian yang dilakukan (Karmeliana & Ladyawati, 2023) hasil dari penelitian yaitu siswa dengan gaya belajar visual dapat memperoleh  informasi  dan  memahami  masalah  dengan  cara  membaca  soal  terlebih  dahulu  serta belum terbiasa mengerjakan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dengan gaya belajar  auditorial  dapat  memperoleh  informasi  dan  memahami  masalah  dengan  cara  langsung mengerjakan  soal  secara  langsung  serta  tidak  dapat  memenuhi  indikator  kemampuan  representasi karena  siswa  tidak  menuliskan  dan menyebutkan permisalan  yang digunakan  untuk menyelesaikan soal,  sehingga  siswa  dapat  kebingungan  menyelesaikan  soal.  Siswa  dengan  gaya  belajar  kinestetik dapat  memperoleh  informasi  dan  memahami  masalah  dengan  cara  membaca  soal  secara  berulang serta  tidak  dapat  memenuhi  indikator  kemampuan  representasi  karena  siswa  tidak  menuliskan  dan menyebutkan  permisalan  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  soal,  sehingga  siswa  dapat kebingungan menyelesaikan soal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa siswa dengan gaya belajar visual memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  logis,  perhitungan  secara  matematis,  kemampuan mengkooridnasikan  dan  kemampuan  mengidentifikasi  yang  baik.  Siswa  dengan  gaya  belajat aduitoral memiliki kemampuan numerik yang baik dalam hal perhitungan sistematis, berpikir logis, mengkoordinasikan, serat kemampuan mengindeitifikasi pola. Siswa dengan gaya belajar kinestetik memiliki  kemampuan  numerik  yang  baik  namun  memiliki  kelemahan  pada  kemampuan mengidentifikasi pola-pola yang ada pokok permasalahan. Gaya belajat visual menjadi gaya belajar yang  memiliki  kemampuan  numerik  yang  paling  baik  dibandingkan  dengan  gaya  belajar  kinestik maupun auditorial.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  mengucapkan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  dalam  penelitian  ini,  dan  terimakasih  kepada  kepala  sekolah  SMA  N  9  Semarang yang telah mengizinkan untuk melaksanakan penelitian untuk siswa kelas XII .

## REFERENSI
Alpadery,  M.,  Astriyani,  A.,  &  Wathoni,  M.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Numerik  Siswa  SMP
Ditinjau Dari Perbedaan Gender. Jurnal Amal Pendidikan , 2 (3), 213.
https://doi.org/10.36709/japend.v2i3.19562
Arikunto, S. (2018). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Fadilah, N., Khabibah, S., & Sa’adah, N. (2022). Analisis Kemampuan Numerik Siswa Smp Dengan Gaya  Kognitif  Field  Dependent. Jurnal  Cartesian  (Jurnal  Pendidikan  Matematika) , 2 (1), 174–184. https://doi.org/10.33752/cartesian.v2i1.2875
Ferdinand,  A.  (2014). Metode  Penelitian  Manajemen  Edisi  5 .  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro.
Halizah, N., & Napfiah, S. (2024). Analisis Kemampuan Numerik Siswa Ditinjau Berdasarkan Gaya Kognitif. Prismatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Riset  Matematika , 6 (2),  322–336. https://doi.org/10.33503/prismatika.v6i2.4035
Harju, H., Van Hoof, J., Nanu, C. E., McMullen, J., & Hannula-Sormunen, M. (2024). Spontaneous focusing  on  numerical  order  and  numerical  skills  of  3-  to  4-year-old  children. Educational Studies in Mathematics . https://doi.org/10.1007/s10649-024-10327-3
Karmeliana,  D.  S.,  &  Ladyawati,  E.  (2023).  Analisis  Kemampuan  Numerasi  Siswa  Sekolah Menengah  Atas  Ditinjau  dari  Gaya  Belajar. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan  Inovasi
Pembelajaran Matematika (JRPIPM) , 6 (2), 166–186.
https://doi.org/10.26740/jrpipm.v6n2.p166-186
Ladyawati,  E.,  &  Rahayu,  S.  (2022).  Pengembangan  Buku  Ajar  Matematika  Berbasis  Literasi  dan Numeari  Sebagai  Penguat  AKM. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (2), 1433–1448. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1312
Moleong, L. J. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif (38th ed.). PT Remaja Rosdakarya.
Muchtar, D., & Suryani, A. (2019). Pendidikan Karakter Menurut Kemendikbud. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 3 (2), 50–57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3i2.142
OECD. (2023). PISA 2022
Assessment and Analytical Framework . OECD. https://doi.org/10.1787/dfe0bf9c-en
Rahmawati,  A.,  Cholily,  Y.  M.,  &  Zukhrufurrohmah.  (2023).  Analyzing  Students’  Mathematical Communication  Ability  in  Solving  Numerical  Literacy  Problems. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (1), 59–70. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v12i1.752
Sitriani,  S.,  Kadir,  K.,  Arapu,  L.,  &  Ndia,  L.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Numerik  Siswa  SMP Negeri  Di  Kota  Kendari  Ditinjau  Dari  Perbedaan  Gender. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (2), 161. https://doi.org/10.36709/jpm.v10i2.7249
Sixtus,  E.,  Krause,  F.,  Lindemann,  O.,  &  Fischer,  M.  H.  (2023).  A  sensorimotor  perspective  on numerical cognition. Trends in Cognitive Sciences , 27 (4), 367–378. https://doi.org/10.1016/j.tics.2023.01.002
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatf, Kualitatif, dan R&D (2nd ed.). Alfabeta.
Susanto,  E.,  Fransiska,  H.,  &  Susanta,  A.  (2023).  Students’  numerical  ability  on  minimum competency assessment in junior high school. International Journal of Trends in Mathematics
Analisis Kemampuan Numerasi Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Distribusi Peluang Binomial Berdasarkan Gaya Belajar, Salma Millenia Utami, Agnita Siska Pramasdyahsari 2 , Ganang Iqbal Riska 3 , Nurina Happy 1661
Education Research , 6 (1), 47–53. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v6i1.175
Toruan,  N.  L.  (2021).  Meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan  metode demonstrasi dan media potongan lidi. Global Edukasi , 4 (4).
Zaini, R. N., & Sutirna. (2021). Analisis Kemampuan Numerik Matematis Siswa Smp It Nurul Huda Batujaya Kelas Vii Pada Materi Aritmatika Dasar. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 4 (5), 11. https://doi.org/10.22460/infinity.v6i1.234