## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 26, Number 3, 2021 pp. 476-482 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI

## Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Melalui  E-Modul Berbasis Android
Anni Faridah 1* , Widya Afridiani 2
1,2,3 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Mahasiswa dalam pembelajaran daring kurang termotivasi untuk belajar mandiri dikarenakan proses pembelajaran yang  monoton. Hal berimbas kepada mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami materi Food Control dikarenakan keterbatasan sumber belajar yang tersedia.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  E-modiul  berbasis Android  pada  mata  kuliah  Food  Control  yang  valid,  praktis  dan  efektif. Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah Research  and Development (R&D)  dengan  prosedur pengembangan  4-D  ( Define,  Design,  Develop,  Desseminate ).  Subjek penelitiannya adalah mahasiswa yang berjumlah 29 orang Metode yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  wawancara,  observasi, kuesioner,  dan  tes.  Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  yaitu  kuesioner  dan  lembar  tes.  Teknik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data yaitu statistic  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil yang  diperoleh  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  e-modul berbasis Android sudah  efektif  dilihat  berdasarkan  hasil  belajar mahasiswa. Berdasarkan perbedaan hasil pre test dan post test dengan ketuntasan klasikal sebesar 96,55 %. Dapat disimpulkan bahwa e-modul layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  dan  efektif  meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Berdasarkan temuan penelitian ini disimpulkan bahwa  e-modul berbasis Android dinyatakan efektif untuk dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar  pendukung  pembelajaran  daring  pada  mata kuliah Food  Control .  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  E-modul  dapat diterapkan  oleh  dosen  untuk  mengatasi  mahasiswa  yang  kesulitan dalam belajar.

## A B S T R A C T
Students  in  online  learning  are  less  motivated  to  study  independently  due  to  the  tedious  learning process.  It  resulted  in  students  experiencing  difficulties  understanding  Food  Control  material  due  to the limited learning resources available. This research aims to develop an Android-based E-module in Food Control courses that are valid, practical, and effective. This type of research is development. The research  method  used  is  Research  and  Development  (R&D)  with  4-D  development  procedures (Define, Design, Develop, Disseminate). The research subjects were 29 students. The methods used to  collect  data  were  interviews,  observations,  questionnaires,  and  tests.  The  instruments  used  to collect data are questionnaires and test sheets. The technique used to analyze the data is descriptive qualitative and quantitative statistics. The results obtained from this development research are that the Android-based  e-module  has  been  effectively  seen  based  on  student  learning  outcomes.  Based  on the  difference  in  the  pre-test  and  post-test  results  with  classical  completeness  of  96.55%.  It  can  be concluded that the e-module is feasible to be applied in the learning process and effectively improves student  learning  outcomes.  Based  on  the  findings  of  this  study,  it  was  concluded  that  the  Android- based e-module was declared effective to be used as a learning resource to support online learning in the  Food  Control  course.  This  research  implies  that  lecturers  can  apply  E-modules  to  overcome students who have difficulties in learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perkembangan  yang  pesat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari metode  pembelajaran  yang  diterapkan  semakin  bervariasi  mengikuti  perkembangan  teknologi  yang semakin pesat (Devi et al., 2016; Pratama & Retnawati, 2018; Tiwery et al., 2021) . Pembelajaran daring

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 19, 2021 Revised August 20, 2021 Accepted October 30, 2021 Available online December 25, 2021
Kata Kunci: E-modul, Android, Hasil Belajar
Keywords: E-module, Android, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
merupakan  sebuah  inovasi  pendidikan  yang  melibatkan  unsur  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran (Fitriyani et al., 2020; Fortuna et al., 2020; Susilowati & Azzasyofia, 2020) . Pembelajaran daring atau juga yang dikenal dengan pembelajaran online dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja dengan bantuan internet dan dukungan perangkat mobile antara lain smartphone atau android, iphone, tablet ,laptop dan lain  sebagainya (Dewa  et  al.,  2020;  Slovaček  &  Čosić,  202 0) .  Implementasi  pembelajaran  daring mengalami  percepatan  dalam  pelaksanaannya  yang  disebabkan  oleh  pandemic  global  Covid  -19  yang melanda dunia. Semua jenjang pendidikan dimulai dari pendidikan anak usia dini hingga perguruan tinggi harus  beralih  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  dari  rumah (Abidah  et  al.,  2020;  Yusuf  Siregar  &  Amiril  Akbar,  2020) .  Pembelajaaran  daring  dapat  dijadikan  solusi pembelajaran  jarak  jauh  ketika  terjadi  bencana  alam.  Pembelajaran  daring  dengan  bantuan  teknologi diharapkan  dapat  mendukung  mahasiswa  dalam  belajar  mandiri  di  masa  pandemi,  kemudahan  dalam mengakses  pembelajaran  dan  peningkatan  hasil  belajar (Onyema,  2020;  Syarifudin,  2020) .  Hal  ini  yang menyebabkan media pembelajaran sangat diperlukan dalam pembelajaran.
Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  belum  menerapkan  media  pembelajaran (Laksana, 2020; Setianingsih et al., 2019; Surata et al., 2020) . Masalah ini juga ditemukan pada salah satu universitas.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  Universitas  Negeri  Padang ditemukan  bahwa  mahasiswa  Food  Control  B  dalam  pembelajaran  daring  kurang  termotivasi  untuk belajar  mandiri  dikarenakan  proses  pembelajaran  yang  monoton.  Hal  berimbas  kepada  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  Food  Control  dikarenakan  keterbatasan  sumber  belajar yang tersedia. Selain itu, bahan ajar yang tersedia sangat sederhana dan kurang mendukung pembelajaran secara mandiri. Mahasiswa perlu memiliki perangkat pembelajaran yang mendukung dan mampu melihat bahwa sistem pembelajaran daring yang fleksibel mampu membentuk kemandirian belajar dan motivasi belajar  mahasiswa (Febliza  &  Okatariani,  2020;  Lyashenko  &  Malinina,  2015;  Padmadewi,  2015) . Berdasarkan uraian dan permasalahan pada mata kuliah Food Control prodi Ilmu Kesejahteraan Keluarga di  Universitas  Negeri  Padang  diatas,  mahasiswa  membutuhkan  suatu  sumber  belajar  berupa  modul pembelajaran  Food  Control  dimana  sudah  terangkum  keseluruhan  materi  yang  harus  mereka  pelajari. Pemilihan media yang tepat tentu sangat berpengaruh terhadap berhasil tidaknya sebuah proses belajar mengajar (Candra Lestari, 2018; Puspitarini & Hanif, 2019; Triwahyuningtyas et al., 2020) .  Penggunaan media bahan ajar yang dapat mendukung  pembelajaran daring sangat dibutuhkan untuk meningkatkan motivasi mahasiswa dalam melakukan pembelajaran daring (Sriyanti et al., 2021; Triwahyuningtyas et al., 2020) . Media ajar yang dapat digunakan peserta didik untuk belajar mandiri adalah dalam bentuk modul. Inovasi  metode  atau  media  dalam  pembelajaran  daring  dapat  menjadi  upaya  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  daring (Asmi  et  al.,  2018;  Mastroleo  et  al.,  2020) .  Sejalan  dengan  Pengembangan  media pembelajaran  melalui  smartphone  dibuat  dengan  teknologi  yang  sederhana  namun  efektif  yang  dapat digunakan dengan mudah oleh siswa sebagai alat atau media dalam proses pembelajaran daring (Jang et al., 2021; Sahin & Yilmaz, 2020; Wungguli & Yahya, 2020) . Penggunaan  e-module  memberikan  kemudahan  baik  dosen  maupun  mahasiswa  untuk mempelajari materi ajar, khususnya jika menerapkan pembelajaran secara tidak langsung ( asynchronous ) dengan  memanfaatkan digital learning (Irwansyah et al., 2017; Triwahyuningtyas et al., 2020) . E-modul yang  digunakan  oleh  dosen  bertujuan  untuk  mentransfer  pembelajaran  dari  dosen  kepada  mahasiswa sehingga  merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  hingga  kemauan  mahasiswa  untuk  belajar (Asmi  et  al., 2018;  Sriyanti  et  al.,  2021;  Winatha  et  al.,  2018) .  Modul  elektronik  memiliki  banyak  kelebihan, diantaranya mampu menyajikan modul dengan lebih menarik (S. Y Ningsih & Mahyuddin, 2021; Sofyan et al.,  2019) .  E-modul  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat,  motivasi,  keaktifan  serta  mampu meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pembelajaran.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini disimpulkan  bahwa  e-modul  berbasis  Android  pada  dinyatakan  valid  untuk  dimanfaatkan  sebagai  alat bantu  pembelajaran  pada  mata  kuliah Food  Control. Modul  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan berupa  e-modul  berbasis  aplikasi  Android  yang  nantinya  akan  dapat  digunakan  oleh  mahasiswa menggunakan telepon pintar ( Smartphone) yang mereka miliki. Hal ini dipertimbangkan karena e-modul yang digunakan menggunakan handphone dapat diakes mahasiswa dimana saja serta dapat diakses kapan saja (Aprilia  &  Suryadarma,  2020;  Aufa  et  al.,  2021;  Hamzah  &  Mentari,  2017) .  Penggunaan e-modul praktis  dibawa kemana saja dan dibuat dengan  tampilan yang menarik dapat memudahkan mahasiswa dalam belajar mandiri dan menarik perhatian untuk membaca.  Penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa  pembelajaran  menggunakan  e-modul  juga  mempermudah  pelaksanaan  pembelajaran,  karena dapat digunakan tidak hanya ketika proses pembelajaran di dalam kelas secara tatap muka saja ( face-to- face learning ) juga dapat digunakan dimana saja dan kapan saja (Fisnani et al., 2020; Logan et al., 2021; Sunismi  &  Fathani,  2016) .  Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  E-modul  akan meningkatkan hasil belajar siswa (Sri Yunimar Ningsih & Mahyuddin, 2021; Raharjo et al., 2017; Suarsana
& Mahayukti, 2013) . Diharapkan penggunaan handphone dikalangan pelajar lebih bermanfaat kearah yang lebih  bermanfaat  khususnya  pada  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  e-modul pembelajaran  berbasis  android  diharapkan  dapat  menjadi kontribusi  positif  bagi  mahasiswa dan  dosen agar  pembelajaran  menjadi  variatif,  kreatif  dan  tidak  monoton.  E-modul  yang  akan  dikembangkan menjadi sumber pembelajaran inovasi darurat selama wabah Covid-19 yang mampu memfasilitasi siswa untuk belajar secara mandiri.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan model pengembangan Four-D. Model ini dipilih karena mempunyai prosedur yang sederhana, dan sistematis, sesuai dengan langkah-langkah penelitian pengembangan yang peneliti  lakukan,  serta  dalam  pengembangannya  melibatkan  penilaian  ahli  sehingga  sebelum  di  ujicoba media  yang  dikembangkan  telah  dilakukan  revisi  berdasarkan  penilaian,  saran,  dan  masukan  para  ahli. Pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan  bantuan  instrument  berupa  soal  yang  dibagikan  kepada mahasiswa untuk menilai kemampuan mahasiswa seusai aspek kognitif Sumber data pada penelitian ini berasal  dari  data  primer  yang  di  dapatkan  secara  langsung  dari  mahasiswa  yang  diambil  melalui efektivitas e-modul yang dikembangkan. Subjek penelitiannya adalah mahasiswa semester IV prodi Ilmu Kesejahteraan Keluaraga Fakultas Pariwisata dan Perhotelan Universitas Negeri Pandang yang berjumlah 29  orang.  Analisis  data  efektivitas  e-modul  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  pre  test  dan  post  test dengan  ketuntasan  klasikal  dan gain  score. Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu wawancara, observasi, kuesioner, dan  tes. Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu kuesioner  dan  lembar  tes.  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu  mengukur  tingkat  keberhasilan ketuntasan belajar mahasiswa secara menyeluruh. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata kuliah Food  Control  di  Universitas  Negeri  Padang  yaitu  sebesar  70  dengan  Nilai  Mutu  C  (Cukup)  berdasarkan ketentuan  ketuntasan  individual  yang  diperoleh  mahasiswa.  Ketuntasan  belajar  klasikal  dinyatakan berhasil jika persentase mahasiswa yang tuntas belajar atau siswa yang mendapat nilai ≥ 70 jumlahnya lebih besar atau sama dengan 85% dari jumlah mahasiswa seluruhnya. Jadi, e-modul dikatakan efektif jika tingkat kelulusan mahasiswa sama atau lebih dari 85%. Kemudian Untuk menghitung Gain Score subjek uji  coba  diberikan  dulu  tes  awal  ( pre-test )  dan  tes  akhir  sesudah  pembelajaran  ( post-test ).  Setelah memperoleh data ketuntasan mahasiswa secara individual, selanjutnya menentukan jumlah keseluruhan mahasiswa yang mencapai ketuntasan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
E-modul berbasis Android yang dikembangkan ini berbasis pada model pengembangan 4D yang terdiri  dari  empat  tahapan,  yakni: define,  design,  develop ,  dan disseminate. Pada  tahap  pertama  yaitu define , dilaksanakan seperti analisis kebutuhan, analisis mahasiswa, analisis silabus, analisis konsep dan rumusan  tujuan  pembelajaran.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  bertujuan  untuk  mengobservasi  masalah awal  dan  mengetahui  hambatan  yang  ditemui  dalam  proses  pembelajaran  Food  Control.  Analisis mahasiswa  merupakan  telaah  terhadap  karakteristik  mahasiswa  meliputi  tingkat  perkembangan intelektual  dan  motivasi  belajar.  Kemudian  Analisis  silabus  dilakukan  terhadap  capaian  pembelajaran dan  Standar  Kompetensi  pada  mata  kuliah Food  Control .  Analisis  ini  dilakukan  untuk  melihat  cakupan materi,  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  pembelajaran,  dan  strategi  pembelajaran Food  Control yang digunakan dalam pembelajaran. Hasil analisis ini digunakan sebagai landasan dalam mengembangkan E- modul  pembelajaran Food  Control. Analisis  konsep  bertujuan  untuk  mengidentifkasi  konsep-konsep utama yang akan digunakan dan mengidentifikasi konsep pendukung yang relevan dan berkaitan dengan materi  Food  Control  dalam  pengembangan  e-modul  pembelajaran  berbasis  Android.  Kemudian Perumusan  tujuan  pembelajaran  dimaksudkan  untuk  menentukan  materi-materi  yang  dikembangkan pada e-modul pembelajaran.
Pada  tahap  kedua  yaitu design, dilakukan  pemilihan  media  dilakukan  untuk  mengidentifikasi media pembelajaran yang tepat untuk menyajikan materi yang disampaikan. Adapun dalam penelitian ini dipilih  e-modul  berbasis Android dengan  menggunakan software  android  studio. Kegiatan  utama  dari tahap  ini  adalah  menulis,  menelaah,  dan  menyusun  E-modul  yang  dirancang  dengan  memperhatikan bahasa,  susunan  kata,  format  tujuan,  evaluasi  dan  gambar,  video,  audio  dan  animasi.  Perancangan  E- modul  disesuaikan  dengan  hasil  analisis  kebutuhan,  analisis  silabus,  dan  analisis  mahasiswa.  Setelah tahap design selesai,  selanjutnya  dilakukan  tahap development .  Tahap  ketiga  yaitu development ini dilakukan untuk mendapatkan e-modul yang valid, praktis, dan efektif. Tahap ini terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas yang diperoleh dari penilaian validator, uji praktikalitas yang diperoleh dari penilaian
dosen mata kuliah dan mahasiswa dalam menggunakan e-modul, dan yang terakhir tahap uji efektifitas e- modul yang  diperoleh  dari  nilai  evaluasi  mahasiswa  pada  materi  pembelajaran.  Analisis  efektifitas  e- modul  pembelajaran  berbasis  Android  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  e-modul  yang diterapakan  dalam  pembelajaran.  Analisis  efektivitas  e-modul  dilihat  dari  ketuntasan  klasikal  yang diperoleh  dengan  membandingkan  hasil post-test dengan  nilai  KKM  yang  ditetapkan.  Penentuan efektivitas  E-modul  pembelajaran  Food  Control adalah  jika  persentasi  ketuntasan  klasikal  mahasiswa lebih  besar  atau  sama  dengan  85%  maka  E-modul  Food  Control efektif  digunakan.    Dapat  disimpulkan berdasarkan  nilai  KKM  hasil  belajar  setelah  menggunakan  e-modul  dinyatakan  tuntas  dan  e-modul berbasis Android dikategorikan efektif.
E-modul dikatakan efektif karena tingkat kelulusan mahasiswa dalam satu kelas sama atau lebih dari  85%.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diuraikan  diperoleh  rata-rata  ketuntasan  mahasiswa  sebesar 96,55%.  Hal  ini  menunjukkan  ketuntasan  klasikal  telah  tercapai,  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul berbasis Android efektif  digunakan  apabila  ditinjau  dari  ketuntasan  klasikal.  Kemudian  Efektivitas Berdasarkan  Nilai Gain  Score .Nilai gain  score dilihat  dari  jumlah  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa setelah  pretest  dan  posttest.  E-modul  berbasis Android dikatakan  efektif.  Dari  hasil  rekapitulasi  hasil belajar mahasiswa dengan  rata-rata gain score  dengan nilai 0,702 yaitu dalam kategori tinggi. Sehingga dilihat dari hasil belajar kognitif mahasiswa yang mengikuti mata kuliah dengan menggunakan E-modul, menunjukkan  bahwa  E-modul  pembelajaran  Food  Control  yang  dikembangkan  peneliti  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Pengujian  efektifitas  e-modul  berbasis Android melalui  pengujian  ketuntasan  klasikal,  dan gain score .  Pedoman  pengukuran  tingkat  efektivitas  penggunaan  e-modul  yang  dikembangkan  dilihat  dari persentase  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  selesai  melaksanakan pembelajaran  dengan  menerapkan  e-modul  berbasis Android .  Nilai  persentase  ketuntasan  hasil  belajar mahasiswa  diperoleh  berdasarkan  kegiatan  ujian  ( test )  yang  dilaksanakan  sebelum  dan  sesudah melakukan pembelajaran dengan e-modul. Berdasarkan pengujian gain score diperoleh nilai sebesar 0,70 dengan kategori tinggi. Maka dapat disimpulkan bahwa e-modul berbasis Android pada mata kuliah Food Control dinyatakan efektif. Setelah dilaksanakan tahapan define, design dan develop , tahap terakhir yang peneliti lakukan yaitu tahapan disseminate .  (penyebaran).  Setelah  e-modul yang dirancang memperoleh hasil  valid,  praktis  dan  efektif,  maka  e-modul  pembelajaran  sudah  dapat  dikatakan  layak  untuk disebarkan.  E-modul  yang  sudah  siap  dapat  disebarkan  atau  digunakan  oleh  kelas  yang  lain  yang mempunyai  mata  kuliah  yang  sama.  Penyebaran  dilakukan  dengan  memberikan  e-modul  kepada  dosen pengampuh mata kuliah Food Control untuk diterapkan di perkuliahan.

## Pembahasan
E-modul  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran.  E-modul  adalah  alat  bantu  yang  didalamnya  berisikan  sebuah  materi  pembelajaran  yang proses pengembagannya dirancang dengan sistematis dan menarik sehingga dapat mencapai kompetensi yang  diharapkan (Irwansyah  et  al.,  2017;  Sriyanti  et  al.,  2021;  Triwahyuningtyas  et  al.,  2020) .  E-modul merupakan  perpaduan  teknologi  cetak  dan  digital  sehingga  dapat  mengajarkan  siswa  untuk  belajar menggunakan teknologi untuk belajar (Asmi et al., 2018;  Cloonan et al., 2020; Winatha et al., 2018) . E- modul dapat didefinisikan sebagai penyajian bahan belajar siswa yang dapat dipelajari secara mandiri dan disusun  dengan  sistematis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Ningsih  &  Mahyuddin,  2021;  Sidiq  & Najuah, 2020; Sofyan et al., 2019) . E-modul merupakan salah satu media digital berbasis teknologi. Dalam proses pembelajaran E-modul digunakan sebagai penyedia informasi dasar karena menyajikan berbagai materi pokok. Selain itu E-modul juga sebagai bahan instruksi kepada siswa yang menyajika bahan ajar secara lengkap dengan gambar yang menarik (Aprilia & Suryadarma, 2020; Aufa et al., 2021; Subarkah et al., 2021) . Kegunaan E-modul lainnya yaitu melatih peserta didik untuk menilai kemampuannya sendiri melalui tes yang telah disajikan pada E-modul (Hamid et al., 2021; Hamzah & Mentari, 2017) . Hal ini yang menyebabkan  E-modul  menarik  dan  sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  penggunaan  E- modul juga menyebabkan peran dosen tidak terlalu dominan dalam kegiatan belajar. Keunggulan E-modul lainnya yaitu mengakomodasi berbagai kecepatan belajar ssiwa (Ningsih & Mahyuddin, 2021; Suarsana & Mahayukti, 2013; Sunismi & Fathani, 2016) . Siswa yang memiliki kecepatan belajar tinggi maka akan lebih cepat  menyelesaikan  modul  ataupun  lebih  mudah  memahami  isi  modul.  Sebaliknya,siswa  yang  lambat diberikan  kemudahan  untuk  mengulang  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  keinginan  sehingga  siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran. Hal ini yang menyebabkan mahasiswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  E-modul  dapat membangun,  memicu,  memperkuat  minat  mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  proses pembelajaran lebih efektif, efesiensi sehingga terjadi peningkatan kualitas pembelajaran (Darmayasa et
al., 2018; Sidiq & Najuah, 2020) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa media pembelajaran dinyatakan  sangat  efektif  karena  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  dinyatakan  dengan  nilai siswa  yang  berada  di  atas  KKM (Faridah  &  Santi,  2021) .  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dan penelitian relevan oleh peneliti lain sama-sama membuktikan bahwa E-modul dapat meningkatkan hasil belajar  mahasiswa.  Perbedaan  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  relevan  terletak  pada  objek penelitian dan mata kuliah yang diteliti. Namun secara keseluruhan penelitian ini dan penelitian relevan sama-sama  membuktikan  keberhasilan  dari  penggunaan  e-modul  yang  dikembangkan.  Melalui penggunaan e-modul dalam proses pembelajaran dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi lebih baik dan pembelajaran lebih efektif. Berdasarkan analisis yang dilakukan pada tahap uji efektifitas membuktikan  penggunaan  e-modul  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  mahasiswa  dalam memahami materi lebih cepat dan meningkatkan motivasi dalam belajar mandiri bagi mahasiswa karena mahasiswa  sudah  memiliki  bekal  dengan  materi  yang  dibahas.  E-modul  yang  menyediakan  teks  yang ringan untuk dipahami, serta gambar yang memberi pemahaman bagi mahasiswa lebih baik, video yang tersedia dalam e-modul juga memberi referensi bagi mahasiswa.

## 4. SIMPULAN
E-modul berbasis Android yang telah dikembangkan mendapatkan validitas sangat baik dari ahli dan  siswa  sehingga  layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  E-modul  berbasis Android efektif digunakan dalam pembelajaran karena membantu mahasiswa dalam belajar dan berpengaruh pada hasil belajar mahasiswa yang meningkat.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid- 19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38 – 49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9. Aprilia,  I.,  &  Suryadarma,  I.  G.  P.  (2020).  E-Module  of  Mangrove  Ecosystem  (EMME):  Development,
Validation,  and  Effectiveness  in  Improving  Student s’  Self -Regulated. Biosfer :  Jurnal  Pendidikan , 13 (1), 114 – 129. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v13n1.114-129. Asmi,  A.  R.,  Dhita  Surbakti,  A.  N.,  &  C.,  H.  (2018).  E-Module  Development  Based  Flip  Book  Maker  For Character Building In Pancasila Coursework Sriwijaya  University. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 27 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.17509/jpis.v27i1.9395. Aufa, M. N., Rusmansyah, R., Hasbie, M., Jaidie, A., & Yunita, A. (2021). The Effect of Using e-module Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Based  on  Wetland  Environment  on  Critical  Thinking  Skills  and Environmental  Care  Attitudes. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 7 (3),  401 – 407. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i3.732. Candra  Lestari,  N.  P.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Berbantuan  Media Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Action  Research , 2 (4), 355. https://doi.org/10.23887/jear.v2i4.16331.
Cloonan, M. R., Cloonan, D. J., Schlitzkus, L. L., & Fingeret, A. L. (2020). Learners with Experience in Surgical Scrub  Benefit  from  Additional  Education  with  an  Interactive  E-Learning  Module. Journal  of  the American College of Surgeons , 4 (2). https://doi.org/10.1016/j.jamcollsurg.2020.08.521.
Darmayasa,  I.  K.,  Jampel,  N.,  Simamora,  A.  H.,  &  Pendidikan,  J.  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Ipa Berorientasi Pendidikan Karakter di SMP Negeri 1 Singaraja. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 53 – 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20267.
Devi,  S.,  Bhat,  Ks.,  Ramya,  S.,  Ravichandran,  K.,  &  Kanungo,  R.  (2016).  Self-directed  learning  to  enhance active  learning  among  the  2nd  -year  undergraduate  medical  students  in  Microbiology:  An experimental  study. Journal  of  Current  Research  in  Scientific  Medicine , 2 (2),  80 – 83. https://doi.org/10.4103/2455-3069.198379.
Dewa,  E.,  Maria  Ursula  Jawa  Mukin,  &  Oktavina  Pandango.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring Berbantuan  Laboratorium  Virtual  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Fisika. JARTIKA Jurnal
Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 351 – 359. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.288.
Faridah, A., & Santi, T. D. (2021). Praktikalitas dan Efektivitas Pengembangan Mobile Learning Berbasis Moodle  pada  Mata  Pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2194 – 2199.
Febliza,  A.,  &  Okatariani,  O.  (2020).  The  Development  of  Online  Learning  Media  by  Using  Moodle  for General  Chemistry  Subject. Journal  of  Educational  Science  and  Technology  (EST) , 6 (1),  40.
https://doi.org/10.26858/est.v6i1.12339.
Fisnani,  Y.,  Utanto,  Y.,  &  Ahmadi,  F.  (2020).  The  Development  of  E-Module  for  Batik  Local  Content  in Pekalongan  Elementary  School. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology , 9 (1), 40 – 47. https://doi.org/10.15294/IJCET.V9I1.35592.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama
Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar , 7 (1), 121 – 132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973. Fortuna, A. P., Rida, A. M., Maharani, L. S. P., Ardiansyah, R., & Sari, A. A. (2020). A needs analysis of digital connecting  book  in  education  in  the  pandemic  era. ACM  International  Conference  Proceeding Series . https://doi.org/10.1145/3452144.3452154. Hamid, S. N. M., Lee, T. T., Taha, H., Rahim, N. A., & Sharif, A. M. (2021). E-Content Module For Chemistry Massive  Open  Online  Course  (Mooc):  Development  And  Students’  Perceptions. Journal  of Technology and Science Education , 11 (1), 67 – 92. https://doi.org/10.3926/jotse.1074.
Hamzah, I., & Mentari, S. (2017). Development of Accounting E-Module to Support the Scientific Approach of Students Grade X Vocational High School. Journal of Accounting and Business Education , 1 (1), 78. https://doi.org/10.26675/jabe.v1i1.9751.
Irwansyah, F. S., Lubab, I., Farida, I., & Ramdhani, M. A. (2017). Designing Interactive Electronic Module in Chemistry Lessons. Journal  of  Physics: Conference  Series , 895 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/895/1/012009.
Jang,  M.,  Aavakare,  M.,  Nikou,  S.,  &  Kim,  S.  (2021).  The  Impact  of  Literacy  on  Intention  to  Use  Digital Technology for Learning: A Comparative Study of Korea and Finland. Telecommunications Policy , 45 (7). https://doi.org/10.1016/j.telpol.2021.102154.
Laksana,  D.  N.  L.  (2020).  The  Implementation  Of  Online  Learning  During  COVID-19  Pandemic:  Student Perceptions In Areas With Minimal Internet Access. Journal of Education Technology , 4 (4), 502 – 509. https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.29413. Logan, R. M., Johnson, C. E., & Worsham, J. W. (2021). Development of an E-learning Module to Facilitate Student  Learning  and  Outcomes. Teaching  and  Learning  in  Nursing , 16 (2),  139 – 142. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.10.007.
Lyashenko, M. S., & Malinina, I. A. (2015). The Use of Learning Management System Projects for Teaching a Foreign  Language  in  the  University. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 182 ,  81 – 88. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.741.
Mastroleo,  N.  R.,  Humm,  L.,  Williams,  C.  M.,  &  Kiluk,  B.  D.  (2020).  Initial  Testing  of  a  Computer-Based
Simulation  Training  Module  to  Support  Clinicians’  Acquisition  of  CBT  Skills  for  Sub stance  use Disorder
Treatment.
Journal of Substance Abuse Treatment , 114.
https://doi.org/10.1016/j.jsat.2020.108014.
Ningsih,  S.  Y,  &  Mahyuddin,  N.  (2021).  Desain  E-Module  Tematik  Berbasis  Kesantunan  Berbahasa  Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak. Jurnal O bsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217.
Ningsih, Sri Yunimar, & Mahyuddin, N. (2021). Desain E-Module Tematik Berbasis Kesantunan Berbahasa Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jur nal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217.
Onyema, E. M. (2020). Impact of Coronavirus Pandemic on Education. Journal of Education and Practice , 11 (13), 108 – 121. https://doi.org/10.7176/jep/11-13-12. Padmadewi,  N. N. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis  Pendidikan Karakter Untuk Mata  Kuliah  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Di  Universitas Pendidikan  Ganesha  Singaraja. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 4 (1),  540 – 555. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v4i1.4893.
Pratama, G. S., & Retnawati, H. (2018). Urgency of Higher Order Thinking Skills (HOTS) Content Analysis in
Mathematics Textbook. Journal of
Physics: Conference Series , 1097 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1097/1/012147.
Puspitarini, Y. D., & Hanif, M. (2019). Using Learning Media to Increase Learning Motivation in Elementary School. Anatolian Journal of Education , 4 (2), 53 – 60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a. Raharjo, M. W. C., Suryati, S., & Khery, Y. (2017). Pengembangan E-Modul Interaktif Menggunakan Adobe Flash  Pada  Materi  Ikatan  Kimia  Untuk  Mendorong  Literasi  Sains  Siswa. Hydrogen:  Jurnal Kependidikan Kimia , 5 (1), 8. https://doi.org/10.33394/hjkk.v5i1.102. Sahin, D., & Yilmaz, R. M. (2020). Th e effect of Augmented Reality Technology on middle school students’ achievements  and  attitudes  towards  science  education. Computers  &  Education , 144 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103710.
Setianingsih,  I.  G.  A.  A.  A.,  Putra,  D.  K.  N.  S.,  &  Kt.Ardana,  I.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Reciprocal  Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Visualterhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal of Education Technology , 3 (3), 203 – 209. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21827. Sidiq, R., & Najuah. (2020). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Android Pada Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.21009/JPS.091.01. Slovaček, K. A., & Čosić, G. (2020). The Role of Parents during the COVID19 Pandemic in Croatia. Studies in Educational Management , 8 (8), 9 – 17. https://doi.org/10.32038/sem.2020.08.02.
Sofyan,  H.,  Anggereini,  E.,  &  Saadiah,  J.  (2019).  Development  of  E-Modules  Based  on  Local  Wisdom  in Central Learning Model at Kindergartens in Jambi City. European Journal of Educational Research , 8 (4), 1137 – 1143. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.4.1137. Sriyanti, I., Almafie, M. R., Marlina, L., & Jauhari, J. (2021). The effect of Using Flipbook-Based E-modules on Student  Learning  Outcomes. Kasuari:  Physics  Education  Journal  (KPEJ) , 3 (2),  69 – 75. https://doi.org/10.37891/kpej.v3i2.156.
Suarsana,  I.  M.,  &  Mahayukti,  G.  A.  (2013).  Pengembangan  E-Modul  Berorientasi  Pemecahan  Masalah Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 2 (3), 193. https://doi.org/10.23887/janapati.v2i3.9800.
Subarkah,  C.  Z.,  Alhak,  A.  A.,  Sari,  S.,  Ruswandi,  U.,  &  Rochman,  C.  (2021).  Developing  E-module  on  the Topic of Integrated Addictive Substances with Islamic Values. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 6 (1), 16 – 25. https://doi.org/10.15575/jtk.v6i1.9802. Sunismi, S., & Fathani, A. H. (2016). Uji Validasi E-Module Matakuliah Kalkulus I untuk Mengoptimalkan Student Centered Learning dan Individual Learning Mahasiswa S-1. Jurnal Review Pembelajaran Matematika , 1 (2), 174 – 191. https://doi.org/10.15642/jrpm.2016.1.2.174-191.
Surata,  I.  K.,  Sudiana,  I.  M.,  &  Sudirgayasa,  I.  G.  (2020).  Meta-Analisis  Media  Pembelajaran  pada
Pembelajaran Biologi. Journal of Education Technology , 4 (1), 22 – 27. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079.
Susilowati, E., & Azzasyofia, M. (2020). The parents stress level in facing children study from home in the early of covid-19 pandemic in Indonesia. International Journal of Science and Society , 2 (3), 1 – 12. https://doi.org/10.200609/ijsoc.v2i3.117.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072. Tiwery,  W.  Y.,  Patty,  F.  N.,  &  Nanlohy,  D .  F.  (2021).  Role  Of  Family  For  Children’s  Education  During  A Pandemic  In  Eastern  Indonesia. Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics  Education (TURCOMAT) , 12 (7), 1522 – 1527. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i7.2965.
Triwahyuningtyas, D., Ningtyas, A. S., & Rahayu, S. (2020). The problem-based learning e-module of planes using Kvisoft Flipbook Maker for elementary school students. Jurnal Prima Edukasia , 8 (2), 199 – 208. https://doi.org/10.21831/jpe.v8i2.34446. Winatha, K. R., Naswan, S.,  & Ketut, A. (2018). Pengembangan E-modul Interaktif  Berbasis  Proyek Pada Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital  Kelas  X  di  SMK  TI  Bali  Global  Singaraja. Jurnal  Teknologi Pembelajaran Indonesia , 8 (1). https://doi.org/10.23887/jtpi.v8i1.2238. Wungguli, D., & Yahya, L. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Berbasis Information and Communication Technology  (ICT)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Dimensi  Tiga. Jambura  Journal  of Mathematics Education , 1 (1), 41 – 47. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v1i1.5376.
Yusuf Siregar, M., & Amiril Akbar, S. (2020). Strategi guru dalam meningkatkan kualitas mengajar selama masa Pandemi COVID-19. At- Tarbawi , 12 (2), 180 – 188.
https://doi.org/10.32505/tarbawi.v12i2.1832.