## PENDAMPINGAN PEMBUATAN INTERACTIVE SMART TEST SECARA KREATIF DAN INOVATIF BERBASIS TIK
F. Shoufika Hilyana 1* , Muhammad Malik Hakim 2
1 Program studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus Gondangmanis Bae, Kudus
2 Program studi Teknik Informatika, Fakultas teknik, Universitas Muria Kudus Gondangmanis Bae, Kudus
* Email: farah.hilyana@umk.ac.id

## Abstrak
Ujian  akhir  semester  selama  ini  merupakan  salah  satu  momok  yang  menakutkan  bagi  para peserta didik. Hal ini terlihat dengan semakin meningkatnya tekanan (stress) yang dialami oleh para  peserta  didik  menjelang  dilaksanakannya  ujian  akhir  semester  di  setiap  sekolah. Peningkatan  stress  pada peserta didik  ini  menjadi  salah  satu penyebab  tidak  optimalnya  nilai hasil ujian akhir semester para peserta didik yang berakibat lebih lanjut pada tidak optimalnya nilai prestasi belajar  sehingga  akan berpengaruh  terhadap  penerimaan  peserta  didik  tersebut pada jenjang sekolah yang lebih tinggi. Untuk menurunkan tingkat stress ini, maka paradigma ujian akhir semester harus diubah agar ujian menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  Interactive  and  smart  test  yang direncanakan akan dilaksanakan sebagi program workshop dan pelatihan di MGMP IPA MTs di  lingkungan  LP  Maarif  Kudus.  Smart  test  yang  interaktif  ini  diharapkan  menghilangkan ketakutan  para  peserta  didik  sehingga  ujian  akan  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan dan  pada  gilirannya  akan  mampu  meningkatkan  nilai  prestasi  hasil  belajar  peserta  didik. Dengan adanya penambahan dan peningkatan kemampuan ini bagi para guru dapat membuat smart test berbasis TIK secara mandiri baik secara offline maupun online.
Kata Kunci: Smart test, peserta didik, interactive test, ujian.

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi menuntut dunia pendidikan terus meningkatkan  mutu penggunaan teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  dengan  tempat  belajar  dinamis  berorientasi  objek  yang berbasis  web  (Sampurno  et.al,  2015).  Berbagai  teknologi  dan  aplikasi  pendukung  telah dikembangkan  sebagai  upaya  untuk  mendukung  dan  mempermudah  aktivitas  kehidupan  manusia dan organisasi, termasuk kegiatan belajar mengajar dalam dunia pendidikan. Peningkatan kualitas pendidikan  terus  diupayakan,  salah  satunya  melalui  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam upaya peningkatan mutu guru (Riyana, 2010).
Menurut  Halidi,  et.al  (2015)  menyatakan  bahwa  bentuk  inovasi  dalam  pendidikan  yang berkaitan  dengan  tujuan  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  teknologi  informatika  sebagai  upaya untuk  membelajarkan  siswa  agar  terjadi  belajar  secara  optimal  pada  diri  peserta  didik  untuk mengantisipasi arah perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Seiring dengan dengan berkembangnya teknologi komputer pada saat ini, maka pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) atau ICT sangat dibutuhkan. Perkembangan TIK telah memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  proses pembelajaran  sampai  proses  evaluasi  pendidikan.  Model  pembelajran  berbasis  TIK  berpengaruh terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa (Suratman et.al, 2019).
Pada  kurikulum  2013  guru  dan  peserta  didik  dituntut  bisa  dan  efektif  dalam  menggunakan Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi  (TIK)  tidak  hanya  dalam  pembelajarannya,  tetapi  dalam evaluasi  pembelajarannya.  Evaluasi  pembelajaran  tidak  lepas  dari  penggunaan  instrument,  salah satunya instrument yang diberikan berupa soal tes. Tes ini digunakan untuk mengukur sejauh mana seorang  peserta  didik  telah  menguasai  pelajaran  yang  disampaikan.    Tes  merupakan  suatu  teknik atau  cara  yang  digunakan  dalam  rangka  melaksanakan  kegiatan  pengukuruan,  yang  didalamnya terdapat  berbagai  pertanyaan,  pernyataan  atau  serangkaian  tugas  yang  harus  dikerjakan  atau dijawab oleh peserta didik guna mengukur aspek perilaku peserta didik (Arifin, 2009).
Setiap menjelang akhir semester, semua peserta didik di sekolah wajib mengikuti ujian akhir semester.  Nilai  hasil  ujian  akhir  semester  merupakan  salah  satu  komponen  utama  evaluasi  yang dilakukan oleh para guru terhadap peserta didik. Materi yang diujikan dalam ujian akhir semester pada  umumnya  diambilkan  dari  materi  dari  mata  pelajaran  yang  diberikan  sejak  awal  semester, sehingga  materi  ujian  akhir  semester  cukup  banyak.  Hal  ini  berlaku  untuk  semua  mata  pelajaran yang  diujikan,  sehingga  para  peserta  didik  harus  belajar  dan  berlatih  dengan  keras  agar mendapatkan hasil maksimal dalam mengikuti ujian akhir semester di sekolahnya.
Sebagian besar peserta didik telah memahami bahwa ujian akhir semester merupakan event yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  prestasi  belajarnya.  Karena  bobot  hasil  ujian  akhir semester yang cukup besar, sehingga memiliki kontribusi yang sangat signifikan dalam nilai akhir semester  yang  akan  tercantum  dalam  laporan  hasil  belajar  di  setiap  semesternya.  Laporan  hasil belajar setiap semester ini lah yang akan menjadi dasar bagi pemberi beasiswa untuk memberikan beasiswa,  melanjutkan,  atau  bahkan  menghentikan  beasiswa  yang  telah  diterima  oleh  seorang peresta  didik.  Lebih  dari  itu,  prestasi  belajar  yang  terdapat  dalam  laporan  hasil  belajar  siswa  per semester tersebut harus dimonitor dengan baik, karena akan menjadi pertimbangan untuk menerima atau tidak menerima peserta didik di sekolah jenjang selanjutnya.
Hal ini membuat tingkat tekanan yang dialami oleh peserta didik di sekolah menengah cukup besar, karena bagi mereka event yang pada umumnya hanya berlangsung selama satu sampai dua minggu  di  akhir  semester  ini  sangat  menentukan  bagi  perkembangan  prestasi  belajar  mereka (Arjanto,  2016).  Tingkat  stress  yang  cukup  tinggi  juga  dirasakan  oleh  peserta  didik  di  jenjang sekolah  yang  lebih  tinggi,  terutama  di  kelas  XII  (Kinantie,  2012).  Beberapa  guru  pada  umumnya bahkan  telah  melakukan  beberapa  evaluasi  tambahan  sebagai  antisipasi  untuk  menghindari  nilai yang kurang sebagai hasil ujian akhir semester yang tidak optimal. Tekanan demi tekanan tersebut membuat  peserta  didik  sering  merasa  tidak  nyaman  ketika  memasuki  dan/atau  menghadapi  masa evaluasi  atau  ujian.  Tekanan  inilah  dalam  beberapa  kasus  justru  menjadi  penyebab  tidak optimalnya (dan bahkan jatuhnya) nilai hasil ujian akhir semester.
Salah  satu  cara  yang  harus  dilakukan  untuk  menurunkan  tingkat  tekanan  ( stress )  peserta didik  dalam  menghadapi  evaluasi  dan/atau  ujian  adalah  dengan  membuat  ujian  menjadi  hal  yang tidak  menakutkan,  dan  bahkan  menyenangkan.  Paradigma  ujian  yang  menyenangkan  perlu ditanamkan  kepada  peserta  didik  sejak  awal  keikutsertaan  mereka  dalam  mengikuti  aktivitas pembelajaran di sekolah. Hal ini dapat dilakukan dengan beberapa tahapan, yang antara lain adalah pembiasaan menghadapi ujian/evaluasi baik secara terjadwal maupun tidak terjadwal agar peserta didik selalu menyiapkan dirinya dengan belajar; melakukan simulasi atau latihan ujian yang dibuat seperti  ujian  akhir  semester;  dan  membuat  soal  ujian  secara  interaktif  dan  menyenangkan  agar peserta didik merasa nyaman dan tidak merasa takut dalam menghadapi dan mengikuti ujian.
Soal ujian yang dibuat secara interaktif, menarik dan menyenangkan akan membuat mereka yang mengikuti/mengerjakannya menjadi nyaman sehingga mampu menghilangkan rasa takut dan menurunkan tingkat tekanan/stress ke tingkat yang jauh lebih rendah. Dengan semakin menurunnya tingkat stress dan meningkatnya rasa nyaman dan menyenangkan, diharapkan peserta didik justru akan  memiliki  dorongan  semangat  untuk  mengerjakan  dan  menyelesaikan  soal  –  soal  ujian  yang diberikan  secara  optimal,  yang  pada  gilirannya  diharapkan  akan  mampu  meningkatkan  nilai  hasil ujian mereka.
Smart test merupakan salah satu bentuk tes/ujian yang dibuat sedemikian rupa agar mampu menyesuaikan  dengan  orang  yang  mengerjakannya,  disamping  memberikan  fitur  interaktif  yang user friendly sehingga yang mengerjakannya menjadi nyaman dan betah dalam mengerjakan soal– soal  tes  yang  ada. Smart  test hanya  dapat  dibuat  berbasis  TIK,  karena  dalam  pembuatannya diperlukan  adanya  tampilan  yang  menarik  dan  inovatif  untuk  menghindari  kesan  monoton  yang membosankan. Lebih lanjut, smart test memungkinkan adanya ragam variasi bentuk soal, sehingga tidak  terlalu  terlihat  adanya  dikotomi  bentuk  soal  seperti  soal  pilihan  ganda,  soal  essay,  isian singkat, dan lain-lain.
MGMP  IPA  MTs  LP  Ma’arif  Kudus  merupakan  paguyuban  guru  IPA  tingkat  MTs  yang dikelola oleh LP Maarif Kabupaten Kudus. Dalam menjalankan aktivitas ujian akhir semester, para guru  masih  menerapkan  metode  ujian  dan  evaluasi  secara  konvensional  yang  berakibat  pada peningkatan tingkat stress yang dialami oleh peserta didik dalam menghadapi ujian akhir semester, yang berdampak pada kurang optimalnya nilai hasil belajar peserta didik. Para guru mengharapkan
adanya  solusi  yang  mampu  membuat  para  siswa  merasa  nyaman  dalam  mengikuti  ujian  akhir semester,  dimana  kenyamanan  dalam  mengerjakan  ujian  akan  berdampak  pada  peningkatan  nilai hasil belajar di akhir semester.
Usulan program pengabdian ini, yaitu berupa pelatihan, workshop dan pendampingan dalam membuat  Smart  Test  yang  interaktif  diharapkan  mampu  memberikan  solusi  alternatif  bagi  para guru IPA di MGMP IPA LP Ma’arif Kudus dalam menurunkan tingkat stress peserta didik dalam menghadapi  dan  mengikuti  ujian  akhir  semester.  Pelatihan  ini  sekaligus  diharapkan  berhasil meningkatkan kompetensi dan keahlian guru dalam melaksanakan KBM yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan sehingga dapat memberikan kontribusi dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik di sekolah.
Tujuan pelaksanaan pengabdian masyarakat ini adalah memberikan pengetahuan bahwa tes berbasis  TIK  dapat  dilakukan  secara  mudah  dan  praktis  serta  mampu  meningkatkan  ketertarikan dari peserta didik, dan memberikan pelatihan dan simulasi pembuatan soal tes yang interaktif dan menyenangkan  berbasis  TIK.  Manfaat  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  antara  lain: Meningkatkan  pemahaman  bagi  guru  bahwa  test  atau  ujian  dapat  diubah  menjadi  hal  yang  tidak menakutkan  dan  bahkan  menyenangkan;  dan  Adanya  penambahan  dan  peningkatan  kemampuan bagi para guru untuk membuat smart test berbasis TIK secara mandiri.

## METODE
Bentuk  realisasi  pemecahan  masalah  dalam  pengabdian  ini  adalah  dengan  melakukan pelatihan  dan  workshop  pembuatan  smartest  yang  interaktif  dan  menyenangkan  berbasis  TIK. Pelatihan  dan  workshop  ini  diikuti  oleh  perwakilan  dari  para  guru  anggota  MGMP  IPA  di lingkungan LP Ma’arif Kabupaten Kudus.
Materi pelatihan dan workshop yang diberikan meliputi : 1. Pembuatan tes sehingga menjadi hal yang menyenangkan bagi peserta didik
2. Pengenalan dan Pembuatan interactive smart test.
3. Pengisian dan Pengaturan penilaian interactive smarttest berbasis TIK secara offline dan online .
Metode  yang  dipergunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  paparan  materi  dan  FGD  ( focus group  discussion ),  pelatihan  dan  workshop,  dan  dilanjutkan  dengan  praktek  secara  langsung menggunakan komputer yang dihubungkan secara daring ke internet. Waktu pelaksanaan kegiatan dilaksanakan selama dua hari yaitu tanggal 30 – 31 Januari 2020. Dan bertempat di Laboratorium Teknik Informatika Universitas Muria Kudus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dalam  bentuk  pelatihan  dan  workshop pelatihan,  workshop  dan  pendampingan  dalam  membuat Smart  Test yang  interaktif  diharapkan mampu memberikan solusi alternatif bagi para guru IPA di MGMP IPA LP Ma’arif Kudus ini telah dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  dan  jadwal  yang  telah  disusun.  Dalam  kegiatan  ini  telah dilaksanakan serangkaian kegiatan yang terdiri dari paparan yang dilanjutkan dengan FGD ( Focus Group  Discussion )  pada  hari  pertama,  dan  praktek  serta  workshop  pembuatan,  pengisian,  dan pengaturan  interactive  smart  test  pada  hari  selanjutnya.  Para  guru  yang  menjadi  peserta  telah berhasil  membuat  interactive  smart  test  secara  mandiri,  baik  secara offline maupun online yang kemudian  disebarkan  kepada  anak  didik.  Selanjutnya,  para  peserta  telah  mengetahui  cara melakukan  pengaturan interactive  smart  test agar  dapat  menurunkan  tingkat  stress  menghadapi ujian dan selalu menarik bagi anak didik.
Kegiatan ini  diikuti  oleh  8  orang  Guru  IPA  yang  merupakan  anggota  MGMP  IPA  MTS  di lingkungan LP Ma’arif Kabupaten Kudus. Dari hasil pelatihan dan evaluasi, diketahui bahwa para guru  telah  merasakan  manfaat  dan  kemudahan  dalam  pembuatan interactive  smart  test berbasis TIK  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  pemanfaatan  TIK  ini,  para  guru  dapat memberikan  tambahan  pengalaman  dalam  pembuatan  interactive  smart  test  yang  menarik  dan dapat membantu memberikan pemahaman kepada para anak didik. Selain itu, para guru juga dapat memberikan informasi nilai secara real dan jujur yang dapat ditujukan kepada anak didik sehingga dapat meningkatkan karakter anak untuk bersikap jujur, tanggung jawab serta disiplin karena dalam
penyelesaian interactive  smart  test ini  menggunakan  alokasi  waktu  yang  telah  ditentukan  oleh pembuat interactive smart test (guru).
Pelatihan  ini  berhasil  meningkatkan  kompetensi  dan  keahlian  guru  dalam  melaksanakan KBM  yang  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik di sekolah. Penerapan TIK dalam proses pembelajaran ini  dilakukan  untuk  menurunkan  tingkat  stress  peserta  didik  dalam  menghadapi  dan  mengikuti ujian akhir semester. Hal ini juga dapat meningkatkan pemahaman bagi guru bahwa test atau ujian dapat  diubah  menjadi  hal  yang  tidak  menakutkan  dan  bahkan  menyenangkan.  Dengan  adanya penambahan  dan  peningkatan  kemampuan  ini  bagi  para  guru  dapat  membuat  smart  test  berbasis TIK secara mandiri baik secara offline maupun online .

## KESIMPULAN
Serangkaian  pelaksanaan  pengabdian  ini  telah  berhasil  meningkatkan  kompetensi  dan keahlian guru dalam melaksanakan KBM yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan sehingga dapat memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  di  sekolah.  Melalui penerapan  TIK,  para  siswa  akan  mampu  menurunkan  tingkat  stress  peserta  didik  dalam menghadapi  dan  mengikuti  ujian  akhir  semester.  Manfaat  nyata  yang  diperoleh  oleh  guru  adalah meningkatkan  pemahaman  bagi  guru  bahwa  test  atau  ujian  dapat  diubah  menjadi  hal  yang  tidak menakutkan  dan  bahkan  menyenangkan.  Dengan  adanya  penambahan  dan  peningkatan kemampuan ini bagi para guru dapat membuat smart test berbasis TIK secara mandiri baik secara offline maupun online .

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya Offset. Bandung. Arjanto, P. 2016. Identifikasi Tingkat Stres Peserta Didik Menjelang Ujian Nasional Pada Jenjang Pendidikan Menengah . Jurnal Konseling Indonesia, 1(2) : 96 – 100. Halidi,  H.  M.,  Husain,  S.  N.,  Saehana,  S.  2015. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  TIK terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Model Terpadu Madani Palu . e-Jurnal Mitra Sains, 3 (1) : 53-60.
Kinantie,  O.  A.  2012. Gambaran  Tingkat  Stres  Siswa  SMAN  3  Bandung  Kelas  XII  Menjelang Ujian Nasional 2012 . Students e-Journal, 1 (1) : 1 – 14. Riyana,  Cepi.  2010. Peningakatan  Kompetensi  Pedagogis  Guru  Melalui  Penerapan  Model Education Centre Of Teacher Interactive Virtual (Educative) . Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol. 11 (1).
Sampurno, P.J., Maulidiyah, R., dan Puspitaningrum, H.Z. 2015. Implementasi  Kurikulum 2013: MOODLE  (Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning  Environment)    dalam Pembelajaran  Fisika melalui Lembar Kerja Siswa pada Materi Optik di SMA . Jurnal Fisika Indonesia. XIX (55) : 54-58.
Suratman,  A.,  Rakhmasari,  R.,  Apyaman,  D.  2019. Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  TIK Terhadap Hasil Belajar Matematika dan Motivasi Belajar Matematika . Jurnal Analisa. 5 (1): 41-50.