## Editorial Team
Editor-in-Chief:Dr. Daniel Ginting
Journal Manager:Wawan Eko Yulianto, Ph.D.
Editors: Prof. Dr. Patrisius I. Djiwandono Lilis Lestari Wilujeng, M.Hum.
Reviewers:F.X Dono Sunardi, M.A. Dhatu Sitaresmi, MTCSOL. Anggrah Diah Arlinda, MTCSOL. Yohanna Nirmalasari, S.Pd., M.Pd. Prof. A. Effendi Kadarisman, Ph.D. Sisilia Halim, Ph.D. Dr. Mundi Rahayu Dr. Ross Wood Dr. Leticia Araceli Salas Serrano
Publisher: Faculty of Language and Arts Universitsas Ma Chung
Address: The Faculty of Language and Arts
Ma Chung University Villa Puncak Tidar N-01 (65151) Malang, East Java, Indonesia Email: jurnal.klausa@machung.ac.id
Frequency: Twice a year

## CONTENTS
CONTENTS ........................................................................................................................ i
FOREWORD ..................................................................................................................... iii
MULTILINGUALISM IN SOCIAL MEDIA: INDONESIAN K-POP FANS LANGUAGE CHOICES ON TWITTER ...........................................................................................................................1
Fathimah Azzahrah 1 , Nurenzia Yannuar 2 , Yusnita Febrianti 3 , Evynurul L. Zen 4 .................... 1

## ANALISIS MUATAN TEMATIK DALAM KONSTRUKSI PEMBELAJARAN MENULIS PENTIGRAF
PADA “KOMUNITAS SASTRA 3 INDONESIA” ..................................................................... 21
Ardi Wina Saputra 1 , Kisyani Laksono 1 , Maria Mintowati 1 , Didik Nurhadi 1 ......................... 21
TIPOLOGI SINTAKSIS BAHASA SABU ................................................................................ 37
Maneie Bangngu Kale 1 , Rocky Paulus Sekoni 2 , Oce A. Langkameng 3 , Yanrini M. Anabokay 4
...................................................................................................................................... 37

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENYIMAK BERBASIS KOPI BAGI PEMELAJAR BIPA
TINGKAT PEMULA ........................................................................................................... 61
Yohanna Nirmalasari 1 , Vincentius Valiandy Jiuangga 2 , Clarissa Stephanie 3 ....................... 61

## A STUDY OF THE “SURYA NAGA” LION DANCE TEAM SPORTS CLUBS IN SURABAYA,
INDONESIA ..................................................................................................................... 73 Olivia and Zhu Shuiqing .................................................................................................. 73 INTERFERENSI BAHASA TIONGKOK DALAM BAHASA INDONESIA LISAN PEMELAJAR
TIONGKOK ...................................................................................................................... 85
Vincentius Valiandy Jiuangga 1 , Yohanna Nirmalasari 2 ...................................................... 85

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENYIMAK BERBASIS KOPI BAGI PEMELAJAR BIPA TINGKAT PEMULA
Yohanna Nirmalasari 1 , Vincentius Valiandy Jiuangga 2 , Clarissa Stephanie 3
1 Universitas Ma Chung, yohannanirmalasari@machung.ac.id
2 Universitas Ma Chung, vincentius.valiandy@machung.ac.id
3 Universitas Ma Chung, 221810003@student.machung.ac.id

## ABSTRAK
Bahan ajar merupakan salah satu keterampilan reseptif dalam berbahasa yang  bisa  mempengaruhi  kualitas  keterampilan  yang  lain.  Bahan  ajar  menjadi komponen penting dalam jalannya sebuah pembelajaran, termasuk pembelajaran BIPA. Sebuah bahan ajar dalam pembelajaran BIPA dapat dikembangkan sesuai kondisi, karakter pemelajar, kurikulum, dan juga pendekatan yang digunakan oleh pengajar,  misalnya  saja  di  dalam  pendekatan  diskret.  Di  dalam  pendekatan diskret,  keterampilan  berbahasa  diajarkan  secara  terpisah  sehingga  bahan  ajar yang digunakan juga bisa terpisah. Namun, selama ini belum banyak bahan ajar yang dikembangkan khususnya terkait dengan keterampilan menyimak sehingga hal  ini  perlu  dilakukan.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  menggunakan  metode pengembangan  4D.  Hasil  data  dalam  metode  ini  berupa  data  kualitatif  dan kuantitatif. Berdasarkan data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa bahan ajar BIPA  menyimak  dengan  menggunakan  KoPi  atau  Kode  Pintar  sudah  baik  dan dapat diterapkan dalam pembelajaran BIPA. Hal ini didukung dengan presentase penilaian yang diperoleh dari tim uji ahli sebesar 97,72% dan dari tim uji lapangan sebesar 97,8%.
Kata Kunci: bahan ajar, menyimak, BIPA, kode pintar
KLAUSA : Kajian Linguistik, Pembelajaran Bahasa, dan Sastra
Journal of Linguistics, Literature, and Language Teaching

## Universitas Ma Chung
Vol. 5, No. 02, 2021 ISSN: 2620-3804 (e)/ 2301-4822 (p) DOI:  10.33479/klausa.v6i1.564

## PENDAHULUAN
Bahan ajar merupakan salah satu komponen pembelajaran yang sangat penting. Bahan ajar menjadi sarana atau alat untuk memudahkan materi pembelajaran sehingga dapat  lebih  mudah  diterima  degan  baik.  Bahan  ajar  memiliki  banyak  jenis,  misalnya bahan ajar cetak, non cetak, atau pun gabungan dari keduanya. Namun, kedua bentuk tersebut tidak  mengubah  esensi  terkait  pembelajaran  itu  sendiri.  Hal  ini  juga  berlaku dalam pembelajaran BIPA.
Pembelajaran  BIPA  atau  bahasa  Indonesia  bagi  orang  asing  pun  memerlukan adanya bahan ajar. Bahan ajar BIPA tentu berbeda dengan bahan ajar yang lain karena bahan ajar BIPA memuat tidak hanya materi tentang empat keterampilan berbahasa dan juga tata bahasa, tetapi juga unsur budaya Indonesia. Menurut Arifin (2021), penggunaan bahan ajar yang minim dapat berpengaruh pada proses pembelajaran bahasa. Hal ini sangat penting karena memperkenalkan bahasa Indonesia ke orang asing harus disertai pula dengan pemahaman tentang budaya Indonesia sehingga pembelajaran BIPA benar- benar berfungsi sebagai alat untuk diplomasi bahasa, budaya, dan juga negara Indonesia sendiri.
Bahan ajar pembelajaran BIPA dapat disusun secara terintegrasi, yakni langsung memuat  empat  keterampilan  berbahasa.  Namun,  ada  juga  bahan  ajar  pembelajaran BIPA  yang  disusun  secara  diskret,  artinya  dipilah  berdasarkan  keterampilannya.  Baik bahan  ajar  yang  terintegrasi  atau  pun  diskret,  keduanya  harus  tetap  selalu dikembangkan karena harus melihat latar belakang pemelajar, kondisi kelas, dan juga lingkungan.  Menurut  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  Adnyani  dkk.  (2014), pembelajaran BIPA yang tidak didukung dengan pengembangan bahan ajar serta media pembelajaran  dapat  berpengaruh  terhadap  kuantitas  pemelajar  BIPA.  Sari  &  Ansari (2021) menyatakan bahwa saat ini keterbatasan bahan ajar menjadi permasalahan yang dihadapi pengajar BIPA dan mahasiwa asing. Hal ini menunjukkan bahwa setiap pengajar atau pegiat BIPA harus bisa terus berupaya untuk mengembangkan produk-produk yang berkaitan  dengan  pembelajaran  BIPA.  Seperti  di  masa  pandemi  sekarang  ini, pembelajaran  BIPA  tidak  lagi  hanya  terbatas  pada  tatap  muka,  melainkan  juga  tatap maya. Hal ini tentu menjadi tantangan tersendiri bagi pegiat BIPA untuk mempersiapkan seluruh  komponen  pembelajaran  untuk  kelas  daring  atau  tatap  maya,  salah  satunya adalah dengan mengembangkan bahan ajar yang berbasis kode pintar.
Bahan  ajar  berbasis  kode  pintar  merupakan  bahan  ajar  yang  bisa  dijadikan jawaban  bagi  pengajar  yang  mengajarkan  BIPA  secara  daring,  khususnya  untuk keterampilan menyimak. Keterampilan menyimak merupakan keterampilan berbahasa yang reseptif, artinya baik lawan tutur atau pun penutur bisa menerima informasi dari apa  yang  didengar.  Menyimak  merupakan  proses  psikomotorik  yang  berusaha menangkap untaian suara dari indera pendengar dan mentransimiskan impuls-impuls syaraf manusia (Brown dalam Kharisma & Septyanti, 2022).
Seseorang yang bisa menyimak tentu sudah mengetahui banyak kosa kata karena apabila kosakata yang didengar tidak dipahami, maka bisa dipastikan bahwa penerima informasi  tidak  mengetahui  makna  dari  kata  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  keterampilan menyimak  merupakan  keterampilan  yang  wajib  dikuasai  oleh  pemelajar  BIPA. Khoerunnisa  dkk.  (2019)  menyatakan  bahwa  kegiatan  menyimak  bertujuan  untuk mendapatkan dan memahami informasi yang diberikan oleh penutur. Selain itu, Larasati (2019)  dan  menyatakan  bahwa  keterampilan  menyimak  merupakan  kunci  utama pembuka gerbang pengetahuan, jika pemelajar mampu menyimak dengan efektif tentu dapat  memperoleh  banyak  pengetahuan.  Menurut  Chow  dkk.  dalam  Ningtyas  dkk. (2021), menyimak memegang kunci keberhasilan pada pemahaman oral bahasa asing. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menyimak  sangat  penting  dan  bisa mempengaruhi kualitas keterampilan yang lain sehingga bahan ajar yang terkait dengan keterampilan menyimak ini harus lebih diperhatikan.
Salah  satu  pengembangan  bahan  ajar  menyimak  yang  dapat  digunakan  oleh pengajar adalah dengan mengembangkan bahan ajar menyimak KoPi atau Kode Pintar. Hal  ini  disebabkan  dengan  adanya  bahan  ajar  KoPi  rupanya  bisa  memudahkan  dan mengefektifkan  audio  yang  digunakan  untuk  belajar  menyimak.  Bahan  ajar  KoPi  ini diperuntukkan bagi pemelajar BIPA tingkat pemula yang berbentuk buku dan dilengkapi dengan kode pintar (KoPi). Kopi ini harus dipindai atau discan saat ingin digunakan. Hal ini  tentu  memudahkan  pemelajar  dalam  belajar  menyimak  secara  mandiri.  Menurut Hertiki (2017), para pengajar BIPA harus dapat menyesuaikan bahan ajar sesuai dengan kondisi dan situasi. Oleh sebab itu, kehadiran kode pintar harus dimaksimalkan melalui penyusunan bahan ajar menyimak.
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  ini  memuat  materi-materi  dasar  untuk percakapan sehari-hari bagi tingkat pemula. Selain itu, di dalam buku ini memuat materi yang  disusun  berdasarkan  kurikulum.  Menurut  Adnyani  dkk.  (2014),  kompetensi  yang harus dikuasai oleh peserta BIPA tingkat pemula adalah (1) mampu mengucapkan salam, memperkenalkan diri sendiri dan orang lain, (2) mampu menyampaikan asal diri sendiri dan  orang  lain,  (3)  mampu  menyebutkan  angka  dan  bilangan  serta  menggunakannya dalam  konteks  sehari-hari,  (4)  mampu  menggunakan  kalimat-kalimat  sederhana  yang berhubungan dengan berbelanja dan kebutuhan sehari-hari, (5) mampu menyebutkan warna-warna serta mendeskripsikan warna benda di sekitar, (6) mampu menyebutkan nama anggota tubuh serta mendeskripsikan fisik seseorang, (7) mampu menyebutkan benda yang ada di sekitar serta mendeskripsikannya, (8) mampu menyebutkan waktu dan mengaitkan dengan kegiatan sehari-hari, (9) mampu menyebutkan arah dan letak suatu benda, serta (10) mampu menyebutkan dan menceritakan kegemaran diri sendiri dan orang lain. Oleh sebab itu, penyusunan dan pemilihan topik dalam bahan ajar yang dikembangkan  juga  mencakup  hal-hal  tersebut.  Secara  terperinci,  topik  yang  dipilih dalam  pengembangan  bahan  ajar  menyimak  KoPi  ini  adalah  identitas  diri,  keluarga, akitivitas sehari-hair, hobi, jalan-jalan, dan makanan favorit.
Penelitian  tentang  pengembangan  KoPi  ini  bukanlah  topik  temuan  yang  baru karena sudah ada penelitian terkait penelitian pengembangan  bahan ajar atau media ajar tentang BIPA. Namun, belum ada penelitian pengembangan yang dikhususkan bagi keterampilan menyimak dengan menggunakan kode pintar. Ada tiga jenis penelitian yang berkaitan dengan topik ini, yakni tentang pengembangan bahan ajar. Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Suprihatin (2015) dengan judul Pengembangan Bahan Ajar Membaca Program  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  Tingkat  Intermediete .  Hasil  penelitian tersebut  adalah  prototipe  bahan  ajar  membaca  yang  sudah  dikembangkan  dapat dimanfaatkan oleh lembaga penyelenggara BIPA. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Nuraeni (2016) dengan judul . Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa bahan ajar membaca  BIPA  berbasis  budaya  Indonesia  tingkat  menengah  di Indonesia  Studies Program MCE yang berbentuk buku disusun dengan membangun skemata, kegiatan inti, dan penguatan. Selain itu, bacaan yang ada di  dalam buku ajar bertema kebudayaan Indonesia  yang  beragam  yang  dikemas  dalam  12  unit  telah  menjawab  kebutuhan terhadap  pemelajar  dan  pengajar. Ketiga ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arifin  (2021) dengan judul Desain Bahan Ajar Keterampilan Menyimak Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) “Aku Suka Indonesia”. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa buku bahan  ajar  keterampilan  menyimak  BIPA  “Aku  Suka  Indonesia”  dikembangkan berdasarkan hasil uji validasi konten yang dilakukan oleh pakar telah memenuhi syarat validitas  dan  hasil  uji  empiris  yang  dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  buku  ajar  yang dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran BIPA. Selain tiga penelitian yang sudah disebutkan masih ada penelitian lain terkait dengan pengembangan bahan ajar, tetapi masih belum ada pengembangan terkait bahan ajar menyimak menggunakan KoPi atau kode pintar, padahal hal ini sangat diperlukan di era pembelajaran yang daring ini. Oleh  sebab  itu,  penelitian-penelitian  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya  menjadi referensi  dalam  pengembangan  buku  ajar  ini.  Persamaannya  adalah  sama-sama mengkaji  tentang  bahan  ajar  pembelajaran  BIPA,  tetapi  fokus  dalam  pengembangan buku ini adalah pada keterampilan menyimak menggunakan kode pintar sehingga bisa dipelajari secara mandiri juga oleh pemelajar.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Penelitian ini menggunakan model  pengembangan  4D  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarahan,  dkk  (dalam  Trianto, 2010)  yang  menyatakan  bahwa  ada  empat  tahapan  dalam  pengembangan,  yaitu  (1) define, (2) design, (3) development, dan (4) disseminate. Model pengembangan ini dipilih karena model pengembangan inilah yang cocok diterapkan dalam pengembangan bahan ajar.  Model  ini  sangat  cocok  digunakan  untuk  mendukung  pengembangan  sistem pembelajaran,  salah  satunya  adalah  pengembangan  bahan  ajar.  Namun,  di  dalam penelitian  ini  dilakukan  modifikasi  yang  disebabkan  adanya  keterbatan  penelitian
sehingga  hanya  digunakan  tiga  tahapan  saja,  yakni  tahapan define,  design, dan development.
Pada uji coba produk, data penelitian yang ditemukan dapat dibedakan menjadi dua  jenis,  yakni  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Pada  data  kualitatif,  data  akan dianalisis menggunakan desain kualitatif. Sementara itu pada data kuantitatif, data akan dianalisis  menggunakan  desain  penelitian  eksperimental.  Desain  eksperimental  yang digunakan  adalah  desain  eksperimental  semu  atau  quazi  eksperimental  desain. Eksperimen ini dipilih karena peneliti tidak dapat mengontrol semua variabel yang dapat mempengaruhi  data.  Di  dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  beberapa  kali  proses observasi  terhadap  subjek  sebelum  menyusun  bahan  ajar  untuk  mengetahui kecenderungan  kelompok  dalam  hal  menyimak.  Hasil  observasi  tersebut  digunakan untuk  menyusun  kekhususan  bunyi-bunyi  vokal  dan  konsonan  lemah  yang  banyak ditemukan pada kelompok. Setelah itu, peneliti menyusun bahan ajar. Pada penelitian pengembangan ini juga dilakukan dalam skala kecil sehingga hanya melibatkan uji coba produk pada kelompok terbatas tanpa melakukan eksperimen. Oleh sebab itu, sumber data yang digunakan hanya satu kelompok mahasiswa, yakni mahasiswa pemelajar BIPA tingkat pemula asal Korea.
Uji  coba  produk  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyusun  desain  uji  produk, subjek uji coba, jenis data, instrumen penelitian, dan teknik analisis data. Pertama, desain uji  produk dilakukan  dengan  uji  ahli  dan  uji  lapangan.  Uji  ahli  dilakukan  dengan melibatkan ahli bahan ajar dengan kriteria (1) ahli pembelajaran BIPA, (2) ahli di bidang pengembangan  bahan  ajar,  dan  (3)  praktisi  atau  pengajar  BIPA.  Berikutnya  terkait  uji lapangan dilakukan dengan melibatkan pemelajar BIPA tingkat pemula.
Kedua, subjek uji coba. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah pemelajar BIPA tingkat pemula. Subjek penelitian tidak terbatas berdasarkan instansi peneliti, tetapi bisa mencakup subjek dari instansi yang lain. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Furqon dan Emilia (2010) yang menyatakan bahwa di dalam jenis penelitian ini tidak menggunakan random  assignment dalam  penarikan  sampelnya,  tetapi  menggunakan kelompok atau kelas yang sudah tersedia, yaitu kelas pemelajar BIPA.
Ketiga, jenis data. Jenis data yang diperoleh dapat dibedakan menjadi dua, yakni data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif dalam penelitian ini adalah data verbal tulis. Data verbal tulis berupa catatan, kritik, ataupun saran yang ditulis oleh ahli terkait dengan  kelayakan  prototipe  bahan  ajar  menyimak.  Sementara  itu,  data  kuantitatif penelitian ini adalah data berupa skor dari angket yang diisi oleh pemelajar BIPA. Hasil ini akan dihitung menggunakan instrumen pengumpul data yaitu berupa angket.
Ketiga, instrumen . Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  angket, aplikasi pembuatan KoPi, dan platform youtube. Instrumen angket akan diisi oleh ahli dan praktisi saat uji lapangan. Tim uji ahli dalam penelitian ini dipilah menjadi tiga, yaitu (1) ahli pembelajaran BIPA, (2) ahli buku ajar BIPA, dan (3) praktisi BIPA. Penguji pertama memiliki latar belakang pendidikan doktor dalam bidang pendidikan bahasa Indonesia
dan memiliki pengalaman mengajar BIPA lebih dari 10 tahun di salah satu Universitas Negeri  di  Jawa  Tengah.  Penguji  kedua  memiliki  latar  belakang  doktor  dalam  bidang pembelajaran  BIPA,  memiliki  pengalaman  mengajar  BIPA  dan  merupakan  kepala program studi bahasa Indonesia di salah satu universitas di Yunnan, Kunming Tiongkok. Sementara itu penguji ketiga memiliki latar belakang  latar belakang pendidikan magister bahasa Indonesia dan sastra Indonesia yang sudah memiliki pengalaman mengajar BIPA selama  lebih  dari  10  tahun  dan  praktisi  kedua  memiliki  latar  belakang  pendidikan magister bahasa Indonesia dan menjadi pengajar BIPA di salah satu universitas Tiongkok. Kemudian, semua tim penguji ini diminta untuk mengisi angket. Angket ini berguna untuk menilai kelayakan produk. Angket yang digunakan akan diuji menggunakan skala Likert dengan alternatif empat jawaban. Tabel skala Likert dapat dilihat pada tabel berikut.
a. Tabel Pengukuran dengan Skala Likert
Pengukuran dengan Skala Likert Hasil Penilaian 4 Sangat sesuai/Sangat layak 3 Sesuai/layak 2 Cukup sesuai/cukup layak 1 Tidak sesuai/tidak layak
Keempat,  teknik  analisis  data. Teknik  analisis  data  dibedakan  menjadi  dua,  yakni teknik  analisis  data  kualitatif  dan  teknik  analisis  data  kuantitatif.  Teknik  analisis  data kualitatif  dilakukan  dengan  menganalisis  data  verbal  tulis  yang  sudah  diklasifikasi berdasarkan kelompok uji dan kemudian menganalisis hingga merumuskan simpulan analisis  sebagai  dasar  untuk  melakukan  tindakan  terhadap  uji  produk  bahan  ajar menyimak  yang  sedang  dikembangkan.  Sementara  itu,  terkait  teknik  analisis  data kuantitatif dilakukan dengan menghitung presentasi jawaban dari tiap butir pertanyaan yang diajukan dalam angket penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan dalam penelitian ini dapat dikategorikan menjadi dua, yakni berdasarkan hasil uji ahli dan berdasarkan hasil uji

## 1. Hasil Uji Kelayakan
Hasil  uji  kelayakan  dipaparkan  menjadi  dua  kategori,  yakni  dari  uji  ahli  dan  uji lapangan.
Berikut adalah paparan masing-masing.

## a. Hasil Uji Kelayakan Tim Uji Ahli
Pada hasil uji ahli dapat diklasifikasi menjadi tiga, yakni tim (1) ahli pembelajaran BIPA, (2) ahli buku ajar BIPA, dan (3) praktisi BIPA. Tim ahli pembelajaran BIPA merupakan
pegiat BIPA yang sudah berpengalaman mengajar BIPA selama lebih dari 10 tahun. Tim ahli  buku  ajar  BIPA  merupakan  guru  BIPA  yang  sudah  pernah  menulis  atau mengembangkan tentang buku ajar BIPA. Sementara itu, praktisi BIPA adalah pengajar BIPA yang sudah mengajar di bawah 10 tahun. Uji ahli ini terdiri dari tujuh pegiat BIPA, dan  dua  di  antaranya  merupakan  pegiat  BIPA  yang  berasal  dari  Tiongkok.  Dari  tujuh validator tersebut dapat dipaparkan hasil sebagai berikut.
Pertama, terkait penyajian bahan ajar di dalam bahan ajar menyimak dengan KoPi bagi pemelajar tingkat pemula diperoleh hasil bahwa penyajian bahan ajar sudah 100% bersifat interaktif serta partisipatif, sesuai dengan kebutuhan pemelajar untuk belajar keterampilan  menyimak,  tersajikan  dari  hal  yang  umum  ke  khusus,  dan  tidak membosankan bagi pengguna bahan ajar.
Kedua, terkait  kelayakan  isi  yang  mencakup  isi  materi  dan  isi  latihan  di  dalam bahan ajar menyimak dengan KoPi bagi pemelajar tingkat pemula diperoleh hasil bahwa kelayakan  isi  terkait  dengan  materi  sudah  97,5%  disajikan  sesuai  kurikulum,  sesuai dengan capaian akhir pembelajaran menyimak  BIPA level A1, sesuai topik  atau tema, dilengkapi  dengan  conttoh,  dan  memuat  kebenaran  materi  yang  bisa dipertanggungjawabkan.  Sementara  itu,  terkait  kelayakan  isi  latihan  diperoleh  hasil 96,8%  latihan  di  dalam  bahan  ajar  sesuai  dengan  kurikulum,  dapat  mendukung pemelajar  mencapai  capaian  akhir  pembelajaran,  disajikan  dengan  tipe  latihan  yang beragam, dan dapat meningkatkan pemahaman pemelajar BIPA level A1 untuk belajar keterampilan menyimak.
Ketiga, terkait  kebahasaan  di  dalam  bahan  ajar  menyimak  dengan  KoPi  bagi pemelajar tingkat pemula diperoleh hasil 100% kebahasaan yang digunakan baik dalam materi,  teks,  dialog,  atau  latihan  sudah  sesuai  dengan  karakteristik  pemelajar,  sudah menggunakan bahasa sehari-hari, sesuai dengan kaidah kebahasaan, dan menggunakan kata-kata sederhana yang mudah dipahami.
Keempat, terkait kegrafikan latihan di dalam bahan ajar menyimak dengan KoPi bagi  pemelajar  tingkat  pemula  diperoleh  hasil  93,75%  kegrafikan  yang  dimunculkan sudah  menggunakan  jenis  dan  ukuran  huruf  yang  jelas  dan  menambah  ketertarikan pemelajar  untuk  menggunakan  bahan  ajar,  penataan  isi  bahan  ajar  yang  tidak mengganggu kejelasan penulisan materi, sudah dilengkapi dengan ilustrasi, grafis, foto, dan juga gambar yang dapat memperjelas isi bahan ajar, disajikan dengan tampilan yang menari dengan penataan warna dan desain yang sesuai dengan pemelajar dewasa, dan memiliki ilustrasi cocok bagi pemelajar dewasa.
Secara  keseluruhan  dapat  diperoleh  hasil  bahwa  buku  ajar  menyimak  dengan KoPi yang sudah dikembangkan sudah sesuai bagi pemelajar BIPA tingkat pemula. Hal ini ditandai  dengan  diperolehnya  hasil  presentase  sebesar  97,72%.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa bahan ajar menyimak dengan menggunakan KoPi bagi pemelajar BIPA tingkat pemula sudah baik dan dapat digunakan dalam pembelajaran BIPA sehingga buku ini juga menjadi salah satu jawaban terkait permasalahan pembelajaran menyimak.
Menurut  Larasati  (2019),  ketersediaan  media  pembelajaran  BIPA  khusus  menyimak sangat terbatas padahal guna memperlancar keterampilan menyimak sangat diperlukan adanya media, metode, dan bahan ajar yang tepat.

## b. Hasil Uji Kelayakan Tim Uji Lapangan
Uji  lapangan  diberikan  pada  mahasiswa  pemelajar  BIPA  tingkat  pemula  yang berasal  dari Korea  dan  sedang  mengikuti  kelas  BIPA  di  Universitas  Ma  Chung. Berdasarkan  angket  yang  sudah  dikumpulkan  dapat  diperoleh  hasil  rata-rata  untuk penyajian bahan ajar adalah sebesar 100%. Rata-rata terkait kelayakan isi adalah 96,8% layak dengan rincian 100% materi layak dan 93,75% latihan yang dimunculkan sudah layak. Rata-rata terkait dengan kebahasaan sebesar 96,8%. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan baik bahasa untuk materi, contoh, atau pun latihan sudah sesuai dengan  pemelajar  BIPA  tingkat  pemula.  Terakhir,  rata-rata  terkait  kegrafikan  adalah 97,9%. Hal ini menunjukkan bahwa  kegrafikan yang digunakan baik dari segi tata letak, pengaturan huruf, penggunaan warna, dan ilustrasi sudah sesuai bagi bahan ajar BIPA tingkat pemula. Secara keseluruhan, hasil presentase yang diperoleh sebesar 97,8%. Hal ini menunjukkan bahwa baik dari tim uji ahli atau pun dari tim lapangan ternyata buku ajar yang dikembangkan sudah baik dan dapat diterapkan dalam pembelajaran BIPA.

## 2. Pembahasan Penelitian
Berdasarkan paparan hasil sebelumnya berikut dapat dipaparkan hasil penelitian yangdapat  dikategorikan  berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  dari  uji  ahli  dan  uji lapangan.

## a. Pembahasan Berdasarkan Hasil Uji Ahli
Bahan ajar menyimak disusun dengan format kertas A4 yang dilengkapi dengan kode pintar (KoPi) memiliki penyajian yang dinilai interaktif. Hal ini disebabkan penyajian materi dari bab 1 hingga bab ke delapan disajikan dengan topik yang umum terlebih dahulu baru ke khusus. Sebelum masuk ke bab-bab, buku ini menyajikan kolom tahukah kamu yang berisi latihan menyimak untuk bunyi vokal dan konsonan bahasa Indonesia. Tidak  hanya  itu,  setelah  pengenalan  bunyi  tersebut  peneliti  juga  menyajikan  contoh- contoh  penggunaannya  dalam  kata  dan  ada  pula  informasi  terkait  pelafalan  warna. Setelah  penyajian  informasi  tersebut,  pemelajar  dapat  secara  langsung  mempelajari kurikulum menyimak pembelajaran BIPA level A1. Kurikulum tersebut digunakan untuk menentukan  topik  yang  akan  digunakna  di  dalam  buku.  Kemudian  topik  tersebut disajikan  melalui  dialog  atau  teks  bacaan.  Nama-nama  yang  digunakan  di  dalam  teks bacaan merupakan nama-nama Indonesia. Setelah disajikan teks, para pembaca dapat berlatih menyimak secara sederhana hingga kompleks melalui latihan yang ada setelah teks bacaan. Di dalam bab akhir disajikan pula bacaan tanpa teks sehingga pemelajarlah yang  menyimak  dan  harus  mengisi  bacaan  rumpang  tersebut.  Latihan-latihan  ini merupakan  bentuk  alat  ukur  untuk  memastikan  bahwa  pemelajar  sudah  memahami
materi atau tidak. Menurut Khoerunnisa dkk. (2019), menyimak merupakan keterampilan paling sulit yang harus dilakukan dengan sebuah tes,  Di dalam bahan ajar menyimak ini tidak hanya menyajikan teks dan latihan yang terstruktur tetapi juga tugas kelompok atau pun  wawancara  serta  dilengkapi  dengan  ilustrasi  sehingga  pemelajar  dapat mengembangkan  materi  yang  mereka  dapatkan.  Oleh  sebab  itu  bahan  ajar  ini  dinilai interaktif dan pasrtisipatif, termasuk materi audio yang telah dibuat. Tingkat kecepatan audio  juga  dipertimbangkan  dan  disesuaikan  dengan  tingkat  pemahaman  pemelajar BIPA tingkat pemula serta disajikan dengan berkesinambungan. Hal ini sesuai dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Reznani,  dkk.  (2021)  bahwa  keterampilan  menyimak merupakan proses dalam kemampuan berbahasa yang tidak hanya memerlukan teori saja, tetapi juga praktik secara rutin dan berkesinambungan. Artinya, bahan ajar yang memberikan banyak variasi latihan sangat bermanfaat untuk mneingkatkan kemampuan menyimak pemelajar BIPA.
Selain penyajian, tim uji ahli juga memberikan penilaian tentang kelayakan isi. Jika dilihat dari kelayakan isi, buku ajar menyimak yang dikembangkan ini mendapatkan nilai 97,5% untuk kelayakan isi dan 96,8% untuk latihan yang disajikan. Hal ini menunjukkan bahwa baik teks, pilihan materi, topik, serta latihan sudah baik. Walaupun ada hal-hal yang  perlu  direvisi  terkait  penyusunan  materi,  misalnya  saja  terkait  penggunaan  kata adalah. Pada beberapa contoh di dalam buku, penulis menggunakan kata adalah untuk menjelaskan nama padahal kata ini berfungsi untuk mendefinisikan. Oleh sebab itu, hal ini  menjadi  catatan  komentar  dari  salah  stau  tim  uji  ahli.  Pada  penyusunan  materi tersebut, peneliti membagi menjadi 6 topik yang digunakan di dalam buku. Topik-topik tersebut  adalaah  identitas  diri,  keluarga,  aktivitas  sehari-hari,  hobi,  jalan-jalan,  dan makanan favorit. Penentuan topik-topik ini sudah disesuaikan dengan SKL BIPA tahun 2017 secara khusus untuk keterampilan menyimak.
Selanjutnya adalah kelayakan dari segi kebahasaan dan mendapatkan penilaian 100% layak. Hal ini disebabkan penggunaan bahasa baik di dalam teks, latihan soal, atau pun  kosa  kata  sangat  sederhana  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  berbahasa pemelajar tingkat pemula. Pilihan kata yang digunakan di dalam buku ini  adalah kata- kata yang sesuai dengan topik bab dan tidak menggunakan kata berimbuhan kompleks. Pada  saat  ada  kata  kerja  yang  harus  dimunculkan  dalam  teks  maka  kata  yang  dipilih untuk digunakan adalah kata kerja dasar atau maksimal merupakan kata kerja berawalan me- atau ber-. Selain itu, di dalam buku ajar ini juga banyak mengulang kata yang sama atau yang sudah muncul pada bab sebelumnya. Apabila ada kata-kata baru maka kata baru tersebut dimunculkan di dalam glosarium  sehingga pemelajar dapat memahami lebih jauh. Kelebihan dari buku ajar ini adalah penggunaan bahasa asing, yakni bahasa Mandarin pada bab-bab awal dan glosarium. Hal ini tentu memudahkan pemelajar untuk memahami teks, isntruksi, atau pun mengerjakan latihan yang ada.
Terakhir  adalah  terkait  kegrafikan.  Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  dapat diketahui bahwa buku ini memiliki tingkat kegrafikan 97,72% baik. Hal ini disebabkan tata
letak dan pewarnaan yang seragam dari bab 1 hingga 6. Selain itu, jika dilihat dari segi warna  dan  ilustrasi   dapat  diketahui  bahwa  buku  ini  cocok  digunakan  oleh  pemelajar dewasa. Jenis huruf yang digunakan pun dapat terbaca dengan baik, termasuk tambahan penggunaan hanzi di dalam bab 1 hingga bab 4. Namun, untuk  penggunaan warna dan latar belakang pada penulisan bab sedikit tidak  jelas. Salah satu tim uji  ahli memberi komentar  untuk  membuat  ilustrasi  atau  gambar  dalam  buku  lebih  konsisten,  jika menggunakan animasi maka harus konsisten, atau jika menggunakan gambar manusia juga  harus  sampai  akhir  bab.  Ilustrasi  ini  tentu  lebih  memudahkan  pemahaman  bagi pemelajar  secara  visual.  Penggunaan  media  yang  visual  dapat  membantu  tingkat pemahaman dalam pembelajaran BIPA (Lestari dkk., 2019).

## b. Pembahasan Berdasarkan Hasil Uji Lapangan
Berdasarkan hasil uji lapangan yang dolakukan dapat diketahui bahwa dilihat dari segi penyajian, bahan ajar yang sudah disusun sudah baik karena sudah sesuai dengan karakteristik pengembangan bahan ajar untuk keterampilan menyimak. Jika dilihat dari segi isi, materi yang disajikan sudah layak, tetapi latihan yang dimunculkan masih kurang karena ada beberapa soal yang terlalu sulit bagi pemelajar. Namun, penyajian budaya yang  ada  di  dalam  materi  sangat  baik  sehingga  dapat  memudahkan  pemelajar memahami  budaya  lokal  Indonesia  yang  ada.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukakan oleh Ningrum, dkk. (2017) bahwa budaya harus memiliki porsi yang penting dalam  pengajaran  BIPA  karena  bahasa  dan  budaya  memiliki  keterkaitan  yang  saling menguatkan. Sementara itu, jika dilihat dari segi bahasa buku ini sudah menggunakan bahasa yang tepat dan sudah sesuai dengan kemampuan pemelajar BIPA tingkat pemula, yaitu minimnya penggunaan kata kerja dengan imbuhan yang kompleks. Terakhir, dilihat dari segi kegrafikan dapat diketahui bahwa buku ajar yang digunakan sudah tepat dan dapat terbaca dengan baik. Selain itu, peletakan kode pintar atau barcode di setiap materi menyimak  atau  latihan  dapat  memudahkan  pemelajar  untuk  belajar  secara  mandiri. Menurut Utami (2020), proses pembelajaran BIPA menjadi lebih bervariasi, tidak dibatasi ruang dan waktu, serta usia saat ada pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam modul eletronik. Oleh sebab itu, kehadiran KoPi atau kode pintar dalam bahan ajar menyimak ini sangat memudahkan pemelajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  bahan  ajar  menyimak  yang  sudah  dilakukan  dan diuji validasi dapat diperoleh hasil bahwa bahan ajar yang dikembangkan dengan KoPi sudah baik dan sesuai bagi pemelajar BIPA tingkat pemula sehingga dapat diterapkan dalam pembelajaran BIPA yang bersifat diskret. Selain itu, berdasarkan uji yang dilakukan peneliti mendapat catatan terkait penambahan gambar atau ilustrasi di dalam bahan ajar
dan bisa diterapkan bagi pemelajar BIPA yang berada di luar negeri.

## DAFTAR RUJUKAN
Adnyani, N. L. P. S., Paramarta, I. M. S., Sudana, P. A. P., Suparwa, I. N., & Satyawati, M. S. (2014). Pengembangan bahan ajar BIPA kontekstual berbasis budaya lokal Bali. Seminar Nasional Riset Inovatif , 2 , 73 – 77.
Arifin, N. A. M. (2021). Desain bahan ajar keterampilan menyimak bahasa Indonesia bagi penutur asing (BIPA) “ Aku Suka iIndonesia ” Nadra Amalia dan Muhammad Arifin Program  Studi  Pendikan  Bahasa  Indonesia  ,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan , Universitas Muhammadiyah Sumater. Fon: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 17 (2), 265 – 271.
Kharisma, N., & Septyanti, E. (2022). Jurnal PAJAR ( Pendidikan dan Pengajaran ) Volume 6 Nomor  1  Januari  2022  |  ISSN  Cetak :  2580  -  8435  |  ISSN  Online :  2614  -  1337 pengembangan  instrumen  tes  keterampilan  menyimak  untuk  siswa  developing listening skills test instruments for grade ix junior j . 6 , 132 – 139.
Khoerunnisa,  S.,  Mulyati,  Y.,  &  ...  (2019).  Evaluasi  Pembelajaran:  Perencaaan Pengembangan  Alat  Evaluasi  Menyimak  Berancangan  Model  Higher  Order Thinking Skills …. … Internasional Riksa Bahasa , 107 – 114. http://proceedings.upi.edu/index.php/riksabahasa/article/view/859
Lestari,  N.  M.  C.  P.,  Sutama,  I.  M.,  &  Utama,  I.  D.  G.  B.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran Visual Bagi Pebelajar Bipa Pemula Di Undiksha. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 8 (1), 86 – 95. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i1.20535
Ningrum, R. K., Waluyo, H. J., & Winarni, R. (2017). BIPA (Bahasa Indonesia Penutur Asing) sebagai upaya  internasionalisasi universitas di indonesia. The 1st Education and Language International Conference Proceedings , 726 – 732. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ELIC/article/view/1294
Ningtyas, Y. D. R., Andajani, K., & Susanto, G. (2021). Bahan Ajar Menyimak untuk Pelajar BIPA Tingkat Pemula Tinggi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan ,
6 (5), 681 – 686. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/14755
Nuraeni, E. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) Berbasis Budaya Indonesia Tingkat Menengah di Indonesian Studies Program (ISP) MCE. Nosi , 4 (2), 90 – 101.
Reznani, N. S., Nurhayati, N., & Soetopo, S. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Menyimak Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 21 (1), 79 – 94. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v21i1.36661
Roi,  Setiawan,  Engkos,  kosasih,  Y.  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  … Pengembangan Media Pembelajaran …. AL-Ahya , 01 (01), 219 – 232.
Sari,  D.  E.,  &  Ansari,  K.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  BIPA  Bermuatan  Budaya Sumatera Utara Berbantuan Media Audio Visual Bagi Tingkat Pemula. Kode: Jurnal Bahasa , 10 (1), 138 – 147.
Suprihatin, A. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Program Bahasa Indonesia
Bagi Penutur Asing Tingkat Intermediate. Nosi , 3 (3), 297 – 306. http://www.pbindoppsunisma.com/wp-content/uploads/2015/09/1.-Agnes- Suprihatin-297-306.pdf
Utami, D. A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Modul Interaktif Bagi Pemelejar BIPA  Tingkat  A1. KREDO :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra , 3 (2),  277 – 294. https://doi.org/10.24176/kredo.v3i2.4747