## Arabiyya :JurnalStudiBahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya

## ارﺪﻟا ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود
ا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ Anita Lailatul Fahrun Nisa’ 1
Nur Ahid 2 Email: anitalailatul53@gmail.com 1
Pascasarjana IAIN Kediri, Kota Kediri, Indonesia 1 Pascasarjana IAIN Kediri, Kota Kediri, Indonesia 2

## Abstract
The  development  of  science  and  technology  has  an  impact  on  the  development  of human life. In addition, these developments have resulted in a change of perspective in implementing  educational  goals,  especially  in  Indonesian  national  education. Curriculum  development  is  the  design  of  learning  opportunities  that  aim  to  guide students toward the desired changes and assess the extent to which these changes have occurred  in  students.  In  preparation  for  the  implementation  and  development  of  the curriculum, Arabic teachers must know their duties in transforming their knowledge of students.  The  teacher  has  an  important  role  in  educating  and  guiding  students  to understand the lessons. In addition, teachers also use an innovative and creative learning environment  to  maximize  Arabic  learning  in  school  to  achieve  maximum  scores.  The teacher's duty as the creator of the curriculum for the class means the teacher translates, describes,  and  converts  the  values contained  in  the  curriculum  for  students.  In curriculum  development  the  teacher's  role  includes  four  things,  namely  1) Implementers, 2) Adapters, 3) Developers, and 4) Researchers. Keywords: Teacher roles, Curriculum Development, Curriculum of Learning Arabic

## Abstrak
Ilmu  pengetahuan  yang  berkembang  berjalan  beriringan  dengan  perkembangan teknologi  yang  berdampak  pada  perkembangan  hidup  manusia.  Selain  itu,  adanya perkembangan  tersebut  mengakibatkan  adanya  perubahan perspektif  dalam melaksanakan  tujuan  pendidikan khususnya  pendidikan  nasional  Indonesia. Pengembangan  kurikulum  adalah  rancangan  kesempatan  belajar  yang  bertujuan  untuk membimbing  siswa  ke  arah  perubahan  yang  diinginkan  dan  menilai  sejauh  mana perubahan tersebut telah terjadi dalam diri siswa. Dalam rangka persiapan implementasi dan pengembangan kurikulum, para guru bahasa Arab harus mengetahui tugas-tugasnya dalam  mentransformasikan  pengetahuannya  kepada  murid. Guru  mempunyai peran yang  sangat penting dalam mendidik  dan  membimbing  para  siswa untuk memahami pelajaran  yang  diajarkannya. Selain  itu,  guru  juga  menggunakan  lingkungan  belajar yang  inovatif  dan  kreatif  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah agar  tercapai  keberhasilan  belajar  yang maksimal.  Guru  bertugas  sebagai  pencipta kurikulum  untuk  kelasnya  berarti  guru  menerjemahkan,  mendeskripsikan  dan mengalihfungsikan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kurikulum  untuk  para  siswa.

## Arabiyya :JurnalStudiBahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya

## ارﺪﻟا ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود
ا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ Anita Lailatul Fahrun Nisa’ 1
Nur Ahid 2 Email: anitalailatul53@gmail.com 1
Pascasarjana IAIN Kediri, Kota Kediri, Indonesia 1 Pascasarjana IAIN Kediri, Kota Kediri, Indonesia 2

## Abstract
The  development  of  science  and  technology  has  an  impact  on  the  development  of human life. In addition, these developments have resulted in a change of perspective in implementing  educational  goals,  especially  in  Indonesian  national  education. Curriculum  development  is  the  design  of  learning  opportunities  that  aim  to  guide students toward the desired changes and assess the extent to which these changes have occurred  in  students.  In  preparation  for  the  implementation  and  development  of  the curriculum, Arabic teachers must know their duties in transforming their knowledge of students.  The  teacher  has  an  important  role  in  educating  and  guiding  students  to understand the lessons. In addition, teachers also use an innovative and creative learning environment  to  maximize  Arabic  learning  in  school  to  achieve  maximum  scores.  The teacher's duty as the creator of the curriculum for the class means the teacher translates, describes,  and  converts  the  values contained  in  the  curriculum  for  students.  In curriculum  development  the  teacher's  role  includes  four  things,  namely  1) Implementers, 2) Adapters, 3) Developers, and 4) Researchers. Keywords: Teacher roles, Curriculum Development, Curriculum of Learning Arabic

## Abstrak
Ilmu  pengetahuan  yang  berkembang  berjalan  beriringan  dengan  perkembangan teknologi  yang  berdampak  pada  perkembangan  hidup  manusia.  Selain  itu,  adanya perkembangan  tersebut  mengakibatkan  adanya  perubahan perspektif  dalam melaksanakan  tujuan  pendidikan khususnya  pendidikan  nasional  Indonesia. Pengembangan  kurikulum  adalah  rancangan  kesempatan  belajar  yang  bertujuan  untuk membimbing  siswa  ke  arah  perubahan  yang  diinginkan  dan  menilai  sejauh  mana perubahan tersebut telah terjadi dalam diri siswa. Dalam rangka persiapan implementasi dan pengembangan kurikulum, para guru bahasa Arab harus mengetahui tugas-tugasnya dalam  mentransformasikan  pengetahuannya  kepada  murid. Guru  mempunyai peran yang  sangat penting dalam mendidik  dan  membimbing  para  siswa untuk memahami pelajaran  yang  diajarkannya. Selain  itu,  guru  juga  menggunakan  lingkungan  belajar yang  inovatif  dan  kreatif  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah agar  tercapai  keberhasilan  belajar  yang maksimal.  Guru  bertugas  sebagai  pencipta kurikulum  untuk  kelasnya  berarti  guru  menerjemahkan,  mendeskripsikan  dan mengalihfungsikan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kurikulum  untuk  para  siswa.

## Arabiyya :JurnalStudiBahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya

## ارﺪﻟا ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود
ا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ Anita Lailatul Fahrun Nisa’ 1
Nur Ahid 2 Email: anitalailatul53@gmail.com 1
Pascasarjana IAIN Kediri, Kota Kediri, Indonesia 1 Pascasarjana IAIN Kediri, Kota Kediri, Indonesia 2

## Abstract
The  development  of  science  and  technology  has  an  impact  on  the  development  of human life. In addition, these developments have resulted in a change of perspective in implementing  educational  goals,  especially  in  Indonesian  national  education. Curriculum  development  is  the  design  of  learning  opportunities  that  aim  to  guide students toward the desired changes and assess the extent to which these changes have occurred  in  students.  In  preparation  for  the  implementation  and  development  of  the curriculum, Arabic teachers must know their duties in transforming their knowledge of students.  The  teacher  has  an  important  role  in  educating  and  guiding  students  to understand the lessons. In addition, teachers also use an innovative and creative learning environment  to  maximize  Arabic  learning  in  school  to  achieve  maximum  scores.  The teacher's duty as the creator of the curriculum for the class means the teacher translates, describes,  and  converts  the  values contained  in  the  curriculum  for  students.  In curriculum  development  the  teacher's  role  includes  four  things,  namely  1) Implementers, 2) Adapters, 3) Developers, and 4) Researchers. Keywords: Teacher roles, Curriculum Development, Curriculum of Learning Arabic

## Abstrak
Ilmu  pengetahuan  yang  berkembang  berjalan  beriringan  dengan  perkembangan teknologi  yang  berdampak  pada  perkembangan  hidup  manusia.  Selain  itu,  adanya perkembangan  tersebut  mengakibatkan  adanya  perubahan perspektif  dalam melaksanakan  tujuan  pendidikan khususnya  pendidikan  nasional  Indonesia. Pengembangan  kurikulum  adalah  rancangan  kesempatan  belajar  yang  bertujuan  untuk membimbing  siswa  ke  arah  perubahan  yang  diinginkan  dan  menilai  sejauh  mana perubahan tersebut telah terjadi dalam diri siswa. Dalam rangka persiapan implementasi dan pengembangan kurikulum, para guru bahasa Arab harus mengetahui tugas-tugasnya dalam  mentransformasikan  pengetahuannya  kepada  murid. Guru  mempunyai peran yang  sangat penting dalam mendidik  dan  membimbing  para  siswa untuk memahami pelajaran  yang  diajarkannya. Selain  itu,  guru  juga  menggunakan  lingkungan  belajar yang  inovatif  dan  kreatif  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah agar  tercapai  keberhasilan  belajar  yang maksimal.  Guru  bertugas  sebagai  pencipta kurikulum  untuk  kelasnya  berarti  guru  menerjemahkan,  mendeskripsikan  dan mengalihfungsikan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kurikulum  untuk  para  siswa.
Dalam pengembangan kurikulum peran guru meliputi empat hal yaitu: 1) Implementers, 2) Adapters, 3) Developers, dan 4) Researchers.
Kata kunci: Peran Guru, Pengembangan kurikulum, Kurikulum Bahasa Arab.
ﺚﺤﺒﻟا ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
ﻮﻄﺗ ﻋ ﺛﺄﺗ ﺎ ﻟ ﻟا ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا رﻮﻄﺗ ﻊﻣ ﺐﻨﺟ إ ﺎًﺒﻨﺟ ﻢﻠﻌﻟا رﻮﻄﺗ ﺴ ةﺎﻴﺣ ﺮ
نﺎﺴ .
رﻮﻈﻨﳌا ﻴﻐ إ تارﻮﻄﺘﻟا ﻩﺬ تدأ ، ﻚﻟذ إ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ
ﻖﻴﺒﻄﺗ
ﻧوﺪﻧ ﻃﻮﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﺻﺎﺧو ، ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ . ﺮ ﻮﻄﺗ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﻮ صﺮﻓ ﻢﻴﻤﺼﺗ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
ﻢﻴﻴﻘﺗو ﺔ ﻮﻠﻄﳌا تا ﻴﻐﺘﻟا ﻮﺤﻧ بﻼﻄﻟا ﮫﻴﺟﻮﺗ إ فﺪ
ﻟا ا ﻴﻐﺘﻟا ﻩﺬ ثوﺪﺣ ىﺪﻣ بﻼﻄﻟا ت . ﻋ ﺐﺠﻳ ، ﻩﺮ ﻮﻄﺗو ﻨﳌا ﻖﻴﺒﻄﺘﻟ ا ًداﺪﻌﺘﺳا بﻼﻄﻟا إ ﻢ ﻓرﺎﻌﻣ ﻞ ﻮﺤﺗ
ﻢ ﺎﺒﺟاو ﺔﻓﺮﻌﻣ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻠﻌﻣ . ﻋ ﺐﺠﻳ
ن ﻤﻠﻌﳌا ﻖﻴﺒﻄﺗ مﻮﻠﻌﻟا ﻢﻠﻌ
بﻼﻄﻠﻟ ن ﺟﻮﻣو ن ﻤﻠﻌﻤﻛ ﻢ ﺎﺒﺟاو . إ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ
ﻗﻼﺧو ةﺮﻜﺘﺒﻣ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌ ﺔﺌ ﺑ ﺎ ًﻀﻳأ نﻮﻤﻠﻌﳌا مﺪﺨﺘﺴ ، ﻚﻟذ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ ﻢﻴﻈﻌﺘﻟ ﺔ حﺎﺠﻨﻟا ﻦﻣ رﺪﻗ ﻗأ ﻖﻴﻘﺤﺗ ﻞﺟأ ﻦﻣ ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﻴﺮﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا . ﻢﻠﻌﳌا ﺐﺟاو
ﻣ ﮫﺘﻔﺼﺑ
ارﺪﻟا ﻨﳌا
ﻢﻴﻘﻟا لﻮﺤ و ﻒﺼ و ﻢﺟ ﻳ ﻢﻠﻌﳌا نأ ﻌ ﻞﺼﻔﻠﻟ
بﻼﻄﻠﻟ ﻨﳌا ةدراﻮﻟا . و ، ءﺎﻴﺷأ ﺔﻌرأ ﺎﻨﳌا ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ﻞﻤﺸ : 1 ( نوﺬﻔﻨﳌا ، 2 ( ، تﻻﻮﺤﳌا 3 ( ، نورﻮﻄﳌا 4 ( نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا . ﺔ رﻮﺤﳌا ﺔﻤﻠ ﻟا : ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻨﻣ ، ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ،ﻢﻠﻌﳌا رود 1. ﺔﻣﺪﻘﻣ رﻮﻄﺘﻳ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو ﻢﻠﻌﻟا ) ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو مﻮﻠﻌﻟا ( ﺮﺸ ﻟا ﺮﻜﻓ ﻊﻣ ﻤﺗ . اﺬ ﻮﻄﺘﻟا ﻮﻄﺗ ﻋ ﺛﺄﺗ ﮫﻟﺮ نﺎﺴ ةﺎﻴﺣﺮ . مﻮﻠﻌﻟا رﻮﻄﺗ نأ ﺎﻤﻛ ﻋ ﺛﺄﺗ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو ، ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ تا ﻴﻐﺘﻟا 1 ﻟاو ﻋ ﺐ ﺴ ﻨﳌا تﻼﻳﺪﻌ و تا ﻴﻐ
ارﺪﻟا ﻴﻠﻌﺘﻟا وأ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ
ﻖﻴﻘﺤﺘﻟ ﺔﻠﻴﺳو ﻨﳌا نﻮ ﻳ ﺚﻴﺣ ، . ﺔﻓﺎﺿإ
،ﻚﻟذ إ ﻢ ﺎﺴ ﻟ ﻴﺟﻮﺗ أﺪﺒﻤﻛ ﺎ ًﻀﻳأ ﻨﳌا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟﺎﻘﻴﺒﻄﺘ
ﻊﻴﻤﺟ ﻋ ﳌا
تﺎ ﻮﺘﺴ
______________
1 Andi  Achruh  P., Eksistensi  Guru dalamPengembanganKurikulum,  JurnalInspiratif  Pendidikan Vol. V Nomor 2, Juli-Desember 2016, 416-426.
57| Anita Lailatul FahrunNisa’ , Nur Ahid : ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ارﺪﻟا ا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻐﻠﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا
ﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴ . ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻤ أ ﻌﻤﺑ ﺺ ﻟا ﺪ ﺟ ﺔﻠﺘﻛ وأ ﺔﻓﺎﻘﺜﻟاو ﻊﻤﺘﺠﳌا ﻢﻴﻘﻟ ﺎ ًﻘﻓو .
ﻮﻄﺗ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻌﻣ ﻢ ﻔُﻳ
ﻦﺮﺧ صﺎ تﺎﻋﻮﻤﺠﻣ وأ داﺮﻓ دﻮ ﺟ ﮫﻧأ ﻋ ﻩﺮ ةﺎﻴ ا ﻋأ سﺎﺳأ ﻖﻴﻘﺤﺘﻟ وأ حوﺮﻟا جﻮﻀﻨﻠﻟ . 2 ﺪﻠﺑ ﻢﺗ ،ﺎﻴﺴ ﻧوﺪﻧإ ارﺪﻟا ﻨﳌا بﻮﺘﻜﳌا و ﻘﻴﺒﻄﺗ راﺪﳌا ﻊﻴﻤﺟ ﮫ س ﻟ ﻖﻴﻘﺤﺘ ﻞﻣآ ﺎﻴﺴ ﻧوﺪﻧﻹ ﺔﻴﻨﻃﻮﻟا .
يﻮﺘﺤﻳ ، ﺎﺘﻟﺎ و
وأ ،ﺎ ًﻤﺋادﺔ ﻮﻏﺮﳌا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ ﻋ ﻨﳌا ﺔﺠﻴ ﻧ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا بﻼﻄﻠﻟ ةﻮﺟﺮﳌا . ﺮ ﻮﻄﺗ ﻦﻤﻀﺘﻳ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺔﻄﺸ أ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻟا ﻳ ءاﺮﺟﻹ بﻼﻄﻟا ﮫﺟﻮ ﺔ ﻮﻠﻄﳌا تا ﻴﻐﺘﻟا مﻮﻘﻳ تا ﻴﻐﺘﻟا ﻩﺬ ﻟ بﻼﻄﻟا ءاﺮﺟإ ىﺪﻣ . 3 إ ﻞ ﺸ ﺎ ﺼﺤﻓ ﻢﺗ اذ ﺎﺘﻟا
ﻘﺘﻟاو ﻴﻐﺘﻟاو ﻂﻴﻄﺨﺘﻟا ﻞﺜﻣ ،ﺎ ﻠﻋ ﺪﻴﻛﺄﺘﻟا ﺐﺠﻳ ﻟا تﺎﻤﻠ ﻟا كﺎﻨ ﻓ ، ﻮ
، ﻢ
ﻢﻠﻌﳌا رود ﺎ ﻤﻀﺘﻳ ﻞ ﺷ ﻞ ﻟا . ﺔﻠﻣﺎ ﻟا ﺔﻴﻟوﺆﺴﳌا نﻮﻠﻤﺤﺘ و نﻮﻓﺮﻌ و نﻮﻤ ﻔﻳ ﻦﻳﺬﻟا صﺎ
ﻢ نﻮﻤﻠﻌﳌا
ﻠﻌ ﺞﺋﺎﺘﻧ فوﺮﻇو قﺎﻴﺳ ﻦﻋ ﻴ أ بﺮﻐﺘﺴﳌا ﻦﻣ ﺲ ﻟ ﻚﻟﺬﻟ ، بﻼﻄﻟا ﻢ ا ًرود نﻮﺒﻌﻠﻳ ﻢ
ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ًﻼﺟﺎﻋ . ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻋ ﺒﻛ ﺛﺄﺗ ﮫﻟ يﺬﻟا ﺺ
ﻮ ﻢﻠﻌﳌا ﻠﻌ ﻴ بﻼﻄﻟا ﻢ .
ﻮﻄﺘﻟا ﻋ بﻼﻄﻟا نﻮﻤﻠﻌﳌا ﺪﻋﺎﺴ ،ﻢ ﺎﻴﻟوﺆﺴﻤﺑ ﻢ ﻣﺎﻴﻗ ﺪﻨﻋ ﻦﻣ ﺮ
ﺎ ﻘﻴﻘﺤﺗ ﺐﺠﻳ ﻟا فاﺪ و ﻖﻴﻘﺤﺗ ﻞﺟأ . 4 ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺔﻄﺸ أ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻢﻠﻌﳌا ﮫﺟﻮﻳ ، ﺔﻄﺸ أ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻨﳌا فاﺪ أ إ ﺔﻨﻴﻌﳌا . 2. ﺚﺤﺒﻟا ﻨﻣ ﺚﺤﺒﻟا عﻮﻧ مﺪﺨﺘﺴﳌا ﻲﻔﺻﻮﺜﺤﺑ ﻌ ﺚﺤﺒﻟا اﺬ . ﻲﻔﺻﻮﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﻮ ﻟا ﮫﻣﺪﺨﺘﺳا يﺬﻟا ﺚﺤﺒ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا
ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻴﺋاﺮﺟإ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ةرﺎ ﻇ رﻮﺼﻴﻟ
ﺺ ﻟا ﺐﻋﺎﺻ بوﺎﺠﻴﻟ .
ﻌ ،ﺔﻴﻔﺻﻮﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﺤﺗ ﻮ ﺚﺤﺒﻟا اﺬ
ﺘﺠﻣ ﻞﻠﺤﻳ ﻤ ﻢﺛ ﺚﺤﺒﻟا ﻊ إ ا ﺸﻣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣ ﻞﺼﺤﻴﻟ فﺪ ﻟﺎﺑ ﮫﻔﺼﻳ ﺚﺤﺒﻟا فاﺪ أ . ______________
2 PengembanganKurikulum di SMK LatifiyahKalisatJember), Al-Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Vol. 19 No. 2 Agustus 2021, 435.
3 OemarHamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: BumiAksara, 2014),
4 YuniSyafriani,  dkk., Peran  dan  Tugas  Guru  dalamManajemenKurikulum,  Edumaspul:  Jurnal Pendidikan Vol 6 No. 1 2022, 572-575.
3. ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧو ﺔﺸﻗﺎﻨﻣ 1. ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻨﻣ
دﺪﺤﻳ
ﻟا تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا ﺔﻋﻮﻤﺠﻣ ﮫﻧأ ﻋ ﺎًﻳﺪﻴﻠﻘﺗ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﻒﺮﻌ
ﻤﻠﻌ سراﺪﳌا بﻼﻄﻠﻟ ﺎ . 5 ن ﻨﻤﻠﻟ ﺚﻳﺪ ا ﻢ ﻔﻟا فﱠﺮﻌُ ﻌﻤﺑ ﺔﻄﺸ أ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا بﻼﻄﻟا ﺎ ﺴ ﻛا ﻟا ﺔﺳرﺪﳌا . 6 ﻋ ًءﺎﻨﺑ ﻚﻟﺬﻛ ﺔﻓﺮﻌﳌا ، ارﺪﻟا ﻨﳌﺎﻓ
ةﺮﺻﺎﻌﳌا ﺮﻈﻨﻟا تﺎ ﺟﻮﻟ ﺎ ًﻘﻓو
ﻮ ﺔﻄﺸ ﻊﻴﻤﺟ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﻣﺪﻘﳌا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ،ﺔﺳرﺪﳌا ﻳ ﻟا ﺑ ﻖﻠﻌﺘ ﳌﺎ ﳌﺎﻋﻮﺿﻮ ،ﻒﻠﺘﺨ ﻚﻟﺬﻛو ﻳ
ﺔﻴﻤﻴﻠﻌ ﺔﻄﺸ أ ﺎﻤ ﻼﻛو ،ﺔﻔﻠﺘﺨﳌا ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا تﺎﺼﺼﺨﺘﻟﺎﺑ ﻖﻠﻌﺘ
ﺔﻴﺼ ﻛ ﻞﺜﻣ قﻼﺧ ﻦﻋ ﻢﻠﻌﺘﺗ . نﻮ ﺘﻳ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﻠﻌﺘﻟ ﺔﺻﺎﺧ ،ﺮﺻﺎﻨﻋ ةﺪﻋ ﻦﻣ ﻴ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ ﻦﻣ نﻮ ﺘﺗ ﻟا ﺔﺜﻳﺪ ا 6 ﺔﻴﺴ ﺋر ﺮﺻﺎﻨﻋ )  : أ ( ،فاﺪ ) ب ( ،داﻮﳌا ) ج ( ،ﺐﻴﻟﺎﺳ )د ( ﺔﻄﺸ أ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ، ) ـ ( ﻞﺋﺎﺳو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا و ، ) و ( ﻘﺗ ﻮ ﻢ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا . اﺬ ﺮﺻﺎﻨﻌﻟا ﻣ مﺎﻋ ﻞ ﺸ و ،ةﺪﺣو ﻨﳌا ﺔﻴﺣﺎﻨﻟا ﻦﻣ ءاﻮﺳ ﺔﻄﺑا ﻔﳌا ﻮ ﺔﻴﻣ وأ ﺋاﺮﺟ ﺔﻴ . 7 أ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ أ
ﺎﻤ ﻣ اﺮﺼﻨﻋﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ أ نﻮ ﻳ
ﻃﻮﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ أ ﻦﻣ فاﺪ أو ﺔﻴﺴﺳﺆﳌا فاﺪ و ارﺪﻟا ﻨﳌا . ىﺮﺧأ ﺔﻴﺣﺎﻧ ﻦﻣ ، نﻮ ﻳ ءﺰﺟ ﺮﺼﻨﻌﻟا اﺬ ا ﻻوأ ﻴﺳﺎﺳأو ﺎ ﻦﻣ ارﺪﻟا ﻨﳌا نﺈﻓ ﻚﻟﺬﻟ ، فاﺪ أ ﻠﻌ ﻴ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ ﺔﻠﻐﺘﺸﻣوﺔﺒﺳﺎﻨﻣ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ أ ﻖﻴﻘﺤﺗ
ﺑ ﻖﻠﻌﺘﳌا ﻨﳌا فاﺪ أو ﺔﻴﺴﺳﺆﳌا فاﺪ و ﻃﻮﻟا
ﻚﻟﺬ تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا . ب ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ةدﺎﳌا ﻒﺸﻜﻳ ووﻮﺘﺳﺮﺑ يﺪﻧأ نﻮ ﺗ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا داﻮﳌا نأ ﮫﺑﺎﺘﻛ يأ ةدﺎﻣ ﳌا ةﺪﻋﺎﺴﳌ مﺪﺨﺘﺴ ن ﺳرﺪ ﻋ لﺎﻤﻜﺘﺳا ﻞﺼﻔﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا . ______________
5 Anas Salahudin, Filsafat Pendidikan (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011), h. 167.
6 Azhar  M.  Nur, Tugas  Guru SebagaiPengembangKurikulum,  JurnalIlmiahDidaktika  Vol  XII  No. 1, 59-67.
7 Maksudin  dan  Qoim  Nurani, PengembanganKurikulumPembelajaran  Bahasa  Arab  (Teori  dan Praktik), Yogyakarta: Pascasarjana UIN SunanKalijaga Yogyakarta, 2018), h. 6.
59| Anita Lailatul FahrunNisa’ , Nur Ahid : ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ارﺪﻟا ا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻐﻠﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا

## ﺔ ﻮﺘﻜﻣ ﻏ وأ ﺔ ﻮﺘﻜﻣ ةدﺎﻣ نﻮ ﺗ نأ ﻦﻜﻤﻳ
. 8 لﺎﻗ ﺎﻤﻛ ﻞﻴﻧو ﷲ ﻒﻴﺳ ﳌا نﺈﻓ ، ﻲ ﻮﺟ يأر ﻦﻣ ةﺰﻋ ﺎد ة ﺎ ﻟ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا رود ﻢ ﻣ ، ﻳ ﺎﻤﻛ 1 ( ﻲﻄﻌ ، ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸ أ بﻼﻄﻠﻟ ﺔ او تﺎﻤﻴﻠﻌ 2 ( نﻮ ﺗ ﺔﻠﻴﺳو ﳌا ن ﺑ ن ﻤﻠﻌ ، بﻼﻄﻟاو 3 ( داﻮﻣ ﻓﻮﺗ / تﻻآ ﺔﻠﻣﺎ ا ﺔﺠﺘﺤﳌ طﺎﺸ ﻞ ﻟ ، 4 ( ﳌا فاﺪ ﻖﻴﻘﺤﺗ ﻢ ﺴﻔﻧأ بﻼﻄﻟا ﺎ ﻣاﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﻤﻳ ّﺐﺤﺘﺴ ، 5 ( ﺎ ﻣاﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﻤ و ﻟ ن ﺴﺤﺘﻟا ﺞﻣا . 9 ارﺪﻟا ﻨﳌا ﻦﻣ ءﺰﺟ ﻮﺿﻮﳌا ﺮﺼﻨﻌﻟا . ﻚﻟﺬﻠﻓ ، نأ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﺔ ﻮﺘﻜﳌا ةدﺎﳌا
نﻮ ﺗ نأ ﺐﺠﻳ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ ﺔﺻﺎﺧو ،
ﻣ ﺔﺒﺳﺎﻨ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ أ ﻊﻣ ن ﻌﳌا . ﺔﻴﺳﺎﺳ ةدﺎﳌا
ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا داﻮﳌا
ﻤﻠﻌﺘﻟ بﻼﻄﻟا جﺎﺘﺤﻳ ﻟا ةءﺎﻔﻛ بﺎﺴ ﻻﺎ
ﺔﻴﺳﺎﺳ تارﺎ ﳌا ءاﺮﺟإو ﻘﺘﻟا تاودأ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﺎ ﻤﻴﻴﻘﺗ ﻮ ﻟا ﻢ ﺪﻗ ﺎ ًﻘﻓو ﺎ ﻔﻴ ﺼﺗ إ حﺎﺠﻧ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا .
و ، عاﻮﻧأ ﺔﻌرأ إ تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا ﻒﻴ ﺼﺗ ﻦﻜﻤﻳ ، مﺎﻋ ﻞ ﺸ
ﳌاو ﻢﻴ ﺎﻔﳌاو ﻖﺋﺎﻘ ا ﻟاو ئدﺎﺒ قﺮﻄ .
نأ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻞﻤﻌﺘﺴﻣ ﻊﻴﻤﺟ ﻋ ﺐﺠﻳ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﻣ
ﻲ ﻼﻄﻠﻟ ﺎﻤﺘﺟ و ﺔﻓﺎﻘﺜﻟا سﺎﺳأ اﻮﻤﺘ . ﻠﻌ بﻼﻄﻟا ﻢ ﻔﻴﺳ ﻴ ﺔﻐﻠﻟا ﻢ ﺎﻤﺘﺟا قﺎﻴﺳ ﻢ ﺣﺮﺷ ﻢﺘﻳ ﺎﻣﺪﻨﻋ ﻞﻀﻓأ - ﻦﻣ ةﺮﺷﺎﺒﻣ ﺔﺮﺠﺗو ﺎﻘﺛ ﺔﻓﺎﻘﺜﻟا ﻚﻠﺗ . 10 ﺐﺠﻳ ﺔﻴﻗﺎﻴﺴﻟا ةدﺎﳌﺎﺑ ﻦﻤﻀﺘﻳ نأ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ةدﺎﳌا ﻋ ةﺪﻋﺎﺴﳌ ﻠﻌ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻴ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ . ج ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻘﺮﻃ و ﺔرﺎﻘﻣ ﻌﳌا ﺮﺼﻨﻌﻟا اﺬ ﻮ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ رﺎﻴﻌﻣ . ﺸ ﺮﺼﻨﻋ اﺬ اًرﺎﻴﻌﻣ إ ،ﺎ ًﻣﺎﻋ و ا ًدّﺮﺠﻣو ﺎًﻴﻔﺴﻠﻓ . يﻮﻘ و ﻢ ﻠ و ﺺﺘﻤﻳ ﻴﻠﻌ ﻧ ﻟﺎﺳأ ﺲﺳﺆ و دﺪﺤﳌا يﺮﻈﻨﻟا قﺎﻄﻨﻟا تاذ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺐﻴ . ______________ 8 Andi Prastowo, Panduan KreatifMembuatBahan Ajar Inovatif: MenciptakanMetodePembelajaran  yang  Menarik  dan  Menyenangkan,  (Yogyakarta:  Diva  Press,  2012), cet. IV, 16.
9 M.  Syaifullah  dan  NailulIzzah, Kajian  TeoritisPengembanganBahan  Ajar  Bahasa  Arab, Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab Vol. 3 No. 1 Mei 2019, 127-144.
10 NazriSyakur,  “ RevolusiMetodologiPembelajran  Bahasa  Arab  dariPendekatanKomunikatif ”, (Yogyakarta: Pedagogia, 2010), 98.
د( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸ أ
ﻨﳌا ﺮﺻﺎﻨﻋ ﻊﻣ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ ﺔﻄﺸ أ ﺎﻤﺘﺗ
ارﺪﻟا
ﻠﻌ فاﺪ أ ﻞﺜﻣ ىﺮﺧ
ﻴ ﳌاو داﻮﳌاو ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ ﻞﺧاﺪ او قﺮﻄﻟ ﺐ ﺑﺎﺳ و . ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸ ﻷ ﺔﻣﺎﻋ لﺎ ﺷأ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸ أ . نﻮ ﺘﺗ تﺎﻴﺠﻴﺗا ﺳا ﺔﻴﺼ ﻟا ﻏو ﺔﻴﺼ ﻟا ﺔﻄﺸ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ) تا ﺧ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا .( ه ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ء يأ
ﻞﺳﺮﺗ بﻼﻄﻟا رﺎ ﻓأ ﺰﻔﺤﺗ ﻟا ﻞﺋﺎﺳﺮﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ءﺎﺸ إ ﻋ ﻢ ﻌ
و ﻢ داﺪﻋإو ﻢ ﺮﻋﺎﺸﻣو
ﻢ ﺴﻔﻧﻷ .
ﺎﺳو ماﺪﺨﺘﺴ ﺔﻠﻳ ﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺮﺻﺎﻨﻋ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ تاﻮﺻ ﺐﻴﻛا ﻟاو تادﺮﻔﳌاو فﺮ او ) ﺔﻠﻤ ا .( ﺳﻮﻟا ﺔﻔﻴﻇو ﺔﻠﻴ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ،ﺎﻌﻴ نﻮ ﺘﻟ مﺪﺨﺘﺴ ﺰﻓﺎﺤﻛ ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸ أ ﻟو ﺴ ﻴ بﻼﻄﻟا ﻞ ﻋ و ،داﻮﳌا ﻢ ﻓ ﺔﻓﺮﻌﳌا ﺔﻴﻤﻨﺘﻟ ، ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸ أ ﺰﻓﺎ ا ﻓﻮﺗو . ىﺮﺧأ ﺔﻴﺣﺎﻧ ﻦﻣ ﺳﻮﻟا مﺪﺨﺘﺴُ ،
ﺔﻠﻴ
ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﻘﺮﻄﺑ داﻮﳌا مﺰ ة ﺜﻣ ﺔ ﺑ بﻼﻄﻟا ﻢﺘ ﻓ مﺎﻤﺘ ﺎ ﺜﻛو ﻴﻛ . ﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ، ﻚﻟﺬﻟ ﺔﻠﻴ ﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴ ﺔﻄﺸ أ نﻮ ﺘﺳ ، ،ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻌﺘﻤﻣو . 11 و ( ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻢ ﻮﻘﺗ ﻌﻤﺑ ﺎﺣﻼﻄﺻا ﻢ ﻮﻘﺘﻟا ﺔﻟﺎﺣ دﺎﺠﻳإ ﺔﻋﻮﻤﺠﳌا ) ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ( ﺔﻨﻴﻌﻣ ﻳﺎﻌﻤﺑ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا ﺔﻧرﺎﻘﻣو ،ﺔﻨﻴﻌﻣ تاودأ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ) فاﺪ أ ﺔﻤﻳﺪﻗﺔﻨﻴﻌﻣ ( تاراﺮﻘﺑ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا صﻼﺨﺘﺳاو ، ﺔﻨﻴﻌﻣ . 12 ﻦﻣ ﺪﻴﺒﻋ ﻦﻋ ﻞﻘﻧ ﺎﻤﻛ اﻮﺘﻧازرﻮﺑ ﻢﻴﻠﻋ ﻊﺳاو ﻌﻤﺑ ، ﻮ ﺔﻴﻠﻤﻋ تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻓﻮﺗو ﻊﻴﻤﺠﺘﻟاو ﻂﻴﻄﺨﺘﻟا ﺔﺟﺎﺘﺤﳌا ىﺮﺧأ تاراﺮﻗ ذﺎﺨﺗﻻ . ______________
11 Siti Mahmuda, Media Pembelajaran Bahasa Arab, AnNabighoh Vol. 20 No. 1 2018, 132-133.
12 SuharsimiArikuntodalambukunyaDasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan,  (Jakarta:  BumiAksara, 1995), 3.
61| Anita Lailatul FahrunNisa’ , Nur Ahid : ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ارﺪﻟا ا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻐﻠﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا
ﻓ ، ﻚﻟﺬﻠ ﮫﺟﻮﻣ ﻢﻴﻴﻘﺘﻟا ﺔﻄﺸ أ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا وأ تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻞﻴﺼﺤﺘﻟﺎﻴﻋاو تاراﺮﻘﳌا ﺬﻴﺧﺄﺘﻟ . 13 2. ﺮ ﻮﻄﺗ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ حﺮﺸ ﻨﳌا ﺮ ﻮﻄﺗ نأ ﻦﻳﺪﻟا و ا ﻮ ﺳارﺪﻟا ﻼﻄﺻ ﻞﻤﺸ ﻊﺳاو ح ﻟاو ﻂﻴﻄﺨﺘﻟا ﻖﻴﺒﻄﺘ ﻘﺘﻟاو ﻮ ﮫﻧﻷ ﻢ ﻋ لﺪﻳ مﺪﻘﺘﻟاو ﻴﻐﺘﻟا . ءاﺮﺟا ن ﺴﺤﺗ ﻨﳌا نﺎ ﻣ يأ وﺎﻨﺗ ﺑﺎ ﺮ ﻮﻄﺘ ارﺪﻟا ﻨﳌا . ﻓ ﻨﳌا ن ﺴﺤﺗرﺎﺒﺘﻋا ﻚﻟﺬﻠ ﺮ ﻮﻄﺘﻠﻟ ﺔﺠﻴ ﻨﻛ . 14 ﮫﻠﻘﻧ ﺎﳌ ﺎ ًﻘﻓو ﻚﻴﻟﺎﻤﺣﺮﻤﻋ نﺈﻓ ، يردوأ و ﺲﻟﻮ ﻴﻧ دراﻮ نﺄﺑ نﻮﻟدﺎﺠﻳ “ Curriculum  development  is  defined  as  the  process  of  planning, implementing  and  evaluating  learning  opportunities  intended  to produce  desired  changes  in  learners.  Curriculum  design  is concerned with the arrangement of curriculum elements to produce a unified curriculum. ” 15 ﻨﳌا ﺮ ﻮﻄﺗ فﱠﺮﻌُ نأ ﻂﻴﻄﺨﺗ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔ ﻮﻏﺮﳌا تا ﻴﻐﺘﻟا ﻊﻴ ﻟ و بﻼﻄﻟا ىﺪﻟ ءاﺮﺟإ ﻘﺗ ﻮ ﻢ تا ﻴﻐﺘﻟا ﻩﺬ .
ﺔﺻﺮﻓ ﺸ ، ىﺮﺧأ ﺔﻴﺣﺎﻧ ﻦﻣ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻗﻼﻌﻟا ن ﺑ
ﺔﻠﻋﺎﻔﻟا تﺎ ا ن ﺑ ﺎ ﻓ ﻢﻜﺤﺘﻟاو ﻂﻄﺨﳌا
ﺔﻄﺸ أ ﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴ ﺮﺸ ﻟا ءاﻮﺳ أ ﻟا ﺔﺌ ﺒﻟاو ﺗ نﻮ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺎًﻮﻏﺮﻣ ﺎ ﻓ ﺎًﻌﻗﻮﺘﻣو . صﺮﻓ ﻊﻴﻤﺟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﳌا ﻂﻄﺨ ﻟ ﺔﻘﻴﻘ ا ﻓ بﻼﻄﻠﻟ و ،ﻢﻠﻌﻤﻠ " ﮫﺴﻔﻧ ﻨﳌا ." 16 جذﺎﻤﻧ وأ ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ ارﺪﻟا ﻨﳌا ، ﻳ ﺎﻤﻛ ؛ أ. ﻲ ﺎﺴ جذﻮﻤﻨﻟا ﻨﻣ ﺔﻴﻋﺎﻨﺼﻟا ةرﻮﺜﻟا ﻦﻣ ﻨﳌا اﺬ ﺪﻟ ُو . ﻦﻣ ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ ءاﺰﺟأ ﻢﻟﺎﻌﻟا ﻖﺒ ﺳا ، ﺔﺮﻜﻔﻟا ﻢ ارﺪﻗ ن ﺴﺤﺗ ﻋ ﺮﺸ ﻟا ) ﺔﻴﻧﺎﺴﻔﻨﻟا ( ______________ 13 Ubaid  Ridho, EvaluasidalamPembelajaran  Bahasa  Arab,  An-Nabighoh Vol.  20  No.  01,  2018, 22.
14 D. Wahyudin, ManajemenKurikulum, (Bandung: PT.RemajaRosdakarya, 2014)
15 Murray Print, Curriculum and Development, New York: Routledge, second ed., 2020, 24
16 OemarHamalik, ManajemenPengembanganKurikulum,  (Bandung:  PT  RemajaRosdakarya, 2007), 97.
و ﺔﻴﺴ ا . ُ ةرﺪﻘﻟا نأ ﺪﻘﺘﻌ ةﺪﻋﺎﺴﻣ ﻲﻄﻌ ﺒﻛ ة ﺪﻘﺗ ﻳ ﺎﻨﺼﻟا ﻢ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو مﻮﻠﻌﻟاﺮ ﻮﻄﺗو . ﻊﻣ ، ﻚﻟذ ﻊﻣو ﺮ ﻮﻄﺗ ﻠﻌﻟا ﻮ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟاو م ، نﻮ ﻳ
ن ﻟﺎﺒﻣ ﻏ نﻮﺤﺒﺼ و ،ﺔﻴﻧﺎﺴ ﻢﻴﻘﻟا فﺎﻔﺟ ﻦﻣ ﺮﺸ ﻟا ﻦﺮﺧﻵﺎﺑ مﺎﻤﺘ نود يدﺮﻓ ﻞ ﺸ نﻮﻓﺮﺼﺘ و ﻊﻗاﻮﻟﺎﺑ . ، ﻚﻟﺬﻟ د ﻓﻮﺘﻟ ﻨﳌا ﻢﻴﻤﺼﺗ لﻮﻠﺤﻣ ﻠ ﺸﳌا ﻩﺬ ﻟ ﺔ. ب . ﻲﻣﺎﻈﻨﻟا ﻨﳌا ﻊﺒ ﻳ ﻟا ﻨﳌا ﻲﻣﺎﻈﻨ فﺎﺼﻧ أﺪﺒﻣ ) ﻳﺎﻌﳌا ﻋ ﻢﺋﺎﻘﻟا ( نأو
ﻴﻠﻌ ىﻮﺘﺤﻣ ﻋ اﻮﻠﺼﺤﻳ نأ ﺐﺠﻳ بﻼﻄﻟا
ﻹ داﺪﻋ ا لﺎﻘﺘﻧ و ةﺎﻴ ﻦﻣ ﺔ ﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﻌﻣﺎ ﺎﯩﻟإ . 17 ﻨﳌا اﺬ تﺎﻋﻮﻤﺠﳌا ﺾﻌ ىﺮﺗ ﳌﺎ ةءﺎﻔﻛو ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﻛأ ﺎ ﻠﻌ ةدﺎﳌا تﺎ ﻮﺘﺤﳌ ﺔﻣﺪﻘ . ﻨﳌا اﺬ ﺮﻓﻮﻳ ارود او ﺎ
ءادأ ﺔﻴﻗﻮﺛﻮﻣ نﺎﻤﻀﻟ ن راد ن ﻔﻇﻮﳌاو ن رﺪﳌا ن ﺑ ﻞﺼﻔﻟا بﻼﻄﻟا ﻊﻣ ﻞﻣﺎﻌﺘﻟا ﺪﻨﻋ ﻢﻠﻌﳌا . ﻨﳌا ﻊﻀﻳ ، ﺔﺮﻈﻨﻟا ﺔﻴﺣﺎﻨﻟا ﻦﻣ ﻲﻣﺎﻈﻨﻟا
ءﺎﻴﺷﺄﻛ بﻼﻄﻟا ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﻘﻨﻟ ﺔﺠﻣ ﻣ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌ
. ﻨﳌا اﺬ ﻦﻋ ﻒﻠﺘﺨﻳ ﻲ ﺎﺴ ﻨﳌا ﻔﻣ ﻢﻠﻌ ﺔﻴﻠﻤﻋ عﻮﺿﻮﳌﺎﺑﺮﺸ ﻟا فّﺮﻌ يﺬﻟا ، ﺔﻴﻠﻋﺎﻔﺗو ﺔﺣﻮﺘ . ج .
ﺎﻤﺘﺟ ءﺎﻨﺒﻟا ةدﺎﻋإ جذﻮﻤﻧ ﻨﻣ
بﻼﻄﻟا ﺾﺮﻌ إ ﺎﻤﺘﺟ ءﺎﻨﺒﻟا ةدﺎﻋإ ﻨﻣ فﺪ عﻮﻨﻟ ﺔﻠ ﺸﳌا ﺔﻴﻧﺎﺴ . ﺪﻘﺘﻌ نﻮﻴﻋﺎﻤﺘﺟ نأ ﺔﻠ ﺸﳌا ﺔﺌﺷﺎﻨﻟا ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺲ ﻟ ﺮﻈﻨُﻳ نأ ﺐﺠﻳ " ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟ ﺔﻓﺮﻌﳌا " ﻂﻘﻓ ﻦﻣ ﻦﻜﻟو ، تﺎﺼﺼﺨﺘﻟا ﻊﻴﻤﺟ لﻼﺧ ﺎﻤﻛ ﺎﻣو تﺎﻴﺿﺎﺮﻟاو ءﺎﻴﻤﻴﻜﻟاو دﺎﺼﺘﻗ ﮫﺒﺷا ﺔﻳدﺎﺼﺘﻗ و ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟ ﺔﻴﻤﻨﺘﻟا تﺎﺳﺎﻴﺴ ﺎ ﻗﻼﻋو ﻚﻟذ . ﺜﻛ ئدﺎﺒﻣ ﻦﻣ ﻩﺬ ﺎﻴﻠﻌﻟا ﻞﺜﳌا ﻋأ ﻊﻣ ﻖﻴﺛو ﻞ ﺸ ﺔﻋﻮﻤﺠﳌا
.
، لﺎﺜﳌا ﻦﻋ ﺔﻠ ﺸﳌا
ﻊﻤﺘﺠﳌا لﻮﺣ تاﺪﻘﺘﻌﳌاو ،تﺎﻴﻠﻗ قﻮﻘﺣ ءﺮﳌا ﺼﻣ ﺪﻳﺪﺤﺗ ﻋ ةرﺪﻘﻟاو ،مﺎﻋ ﻞ ﺸ يﺮﻜﻔﻟا
ءﺎﺸ ﺎﻤﻛ . ةدﺎﻋإ
ﺔﻌﻨﻄﺼﳌا تﺎ ﻮﺴ ﻟاو ﺐﻴ ﻟاو تاﺪﻳﺪ ﻟا ﺾﻓﺮﺗ ﺎﻤﺘﺟ ءﺎﻨﺒﻟا
. ______________

## ﺔﻓﺮﻌﻣ ﻋ بﻼﻄﻟا ﻊ
تﻼﻜﺸﳌا ﻦﻋ ﻞﻤﻌﻟاو ﺔﻤ ﳌا ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟ ﺎ ﻠ ﻲ وﺎﻌ ﻞ ﺸ . 18 د. ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا جذﻮﻤﻧ ﻨﻣ ﻖﻴﺒﻄﺘﻟا ﺎﻤ ، ن ﺘﻘﺮﻄﺑ ﻨﳌا
ﻋ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا ﺮﺛﺆﺗ
ﺔﺮﻈﻨﻟاو . ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺘﻟا تﺎﻘﻴﺒﻄﺘﻟ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜ ﺑ تاودأ ماﺪﺨﺘﺳﺎ ﺋﺎﺳوو ﻟﻼ ﻤﻴﻠﻌﺘ ﳌاﺔﻴ ﺔﻔﻠﺘﺨ .
ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا مﺪﺨﺘﺴ ،ﺔﺮﻈﻨﻟا ﺔﻴﺣﺎﻨﻟا ﻦﻣ
ﻴﻘﺗو ﺮ ﻮﻄﺗ ﻮ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا داﻮﳌاو ﻨﳌا م . لﻮﻘﻟا ؛ و ﺮﻛﺬﻳ نأ
ﮫﺴرﺪﺗ ﻢﺘﻳ ﺎﻣ ﺎ ﺴرﺪﺗ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﻋ ﺰﻛﺮﻳ ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا ماﺪﺨﺘﺳا
. ﺎﻣأ ﻲ ﺎﺜﻟا لﻮﻘﻟا : حﺮﺸ ﻩﺬ نأ ﺔﻘﺮﻄﻟا إ فﺪ ﻖﻴﺒﻄﺗ تاﻮﻄﺧ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا . ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا داﻮﳌا نﺄﺑ دﺎﻘﺘﻋ
ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا ﻨﻣ ﺮ ﻮﺟ ﻞﺜﻤﺘﻳ ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﻟ
ةدﺪﺤﻣ تارﺎ ﻣ جﺎﺘﻧإ ﻋ ةردﺎﻗ نﻮ ﺗ نأ ﺐﺠﻳ بﻼﻄﻠ
ﻢ ﻟ . ﻢﺴﻘﻨﻳ
إ ًا ﺧأو ةدﺪﺤﻣ وأ ﻖﻴﺿأ تاءﺎﻔﻛ إ ﺔﻌﺳاﻮﻟا تاءﺎﻔﻜﻟا ﺎ ﺳﺎﻴﻗ وأ ﺎ ﻈﺣﻼﻣ ﻦﻜﻤﻳ تﺎﻴﻛﻮﻠﺳ
. ﺎﺼﺧ ﮫﻟ ﻨﳌا اﺬ ؛ ًﻻوأ و ، ﺺﺋ ﮫﻓﺪ ﻮ نﺎﻘﺗ ﻦﻣ كﻮﻠﺳ ﻞ ﺷ ﺎ ﻋ ﻌﳌا ةءﺎﻔﻜﻟا .
تاءﺎﻔﻜﻟا و ، ﺔﻣﺎﻌﻟا فاﺪ فاﺪ أ ﺴ ةدﺪﺤﻣ فاﺪ أ إ ﺔﻤﺴﻘﻣ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا . ﻳ ﻩﺬ ﻒﺼ فﺪ ﻟا
ﺎ ﺳﺎﻴﻗ وأ ﺎ ﻈﺣﻼﻣ ﻦﻜﻤﻳ ﻟا تارﺪﻘﻟا وأ ﺔﻄﺸ وأ تﺎﻴﻛﻮﻠﺴﻟا .
ﺔﻘﺮﻄﻟا ؛ﺔﻴﻧﺎﺛ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
ﺔﻴﻠﻤﻋ ﮫﻧأ ﻋ ﮫﻴﻟإ ﺮﻈﻨُﻳ ﺎﻣ ﺎًﺒﻟﺎﻏ يﺬﻟا ،ﺔﻌﻗﻮﺘﳌا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳ ثﺪﺤﺗ ﺎﻣﺪﻨﻋو ،ﺎ ًﻘﺒﺴﻣ ةدﺪﺤﻣ تاﺰﻔﺤﳌ ﺔﺑﺎﺠﺘﺳا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳ ﻚﻠﺗ ﺰﺰﻌ ﻢﺘﻳ
. فاﺪ أ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺎﻔﻠﺳ ةدﺪﺤﻣ . ﺲرﺪﺘﻟا ﺎ ًﻘﻓو رﻮﻄﺘﻳ نأو ﺔﻠﺴﻠﺴ مﻮﻘﻳ نأ ﺐﻟﺎﻃ ﻞ ﻋ ﺐﺠﻳ ، يدﺮﻓ ﺔﺻﺎ ا ﮫﺘﻋﺮﺴﻟ . 19 ه . ﳌا ﻳدﺎ ﻨ روﺮﻤﺑ
ﺎﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ نﻮﺼﺼﺨﺘﳌا نﻮﻴﻤﻳدﺎ ﻞﺻاﻮﻳ ﺖﻗﻮﻟا
ﺐﻴﻟﺎﺳ و ﻢﻴ ﺎﻔﳌا ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا إ بﻼﻄﻟا مﺪﻘﺗ ﻟا
______________
18 Anwar Sadat, PengembanganKurikulu.,40.
19 Anwar Sadat, PengembanganKurikulum., 42.
ﺎ ﻣ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا صﻼﺨﺘﺳاو ﺎ ﻠﻴﻠﺤﺗو ﺎ ﻄ رو تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﺒﻗاﺮﳌ ﺔﻴﺳﺎﺳ
. نوﺪﺮﻳ بﻼﻄﻟا ﻓﺮﺼﺘﻳ نأ اﻮ ن ﺧرﺆﳌاو ءﺎﻴﺣ و ءﺎﻳ ﻔﻟا ءﺎﻤﻠﻋ ﻞﺜﻣ . ﻓ ءﺎﻀﻋﺄﻛ ، ﻚﻟﺬﻠ ﻦﻣ ، ﻊﻤﺘﺠﳌا ﻢ ﳌا
، ﻢ ﻻﺎﺠﻣ ﻢﻋدو ﻢ ﻓو ﺔﻓﺮﻌﻣ
إ ﻢ ﺴرﺪﺗ اﻮﻠﺼﺘﻳ نأ نﻮﻨﻜﻤ و ﻢ ﺼﺼﺨﺗ تﻻﺎﺠﻣ . 20 3. ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ﳌا ﻨ ارﺪﻟا ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
ﻋ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺰﻛﺮﻳ ، ﮫﻳدوﺎﻴﺳ ﺎﻧﺎﻧ ﻦﻣ ﺔﻨﺴﺣ رﻮﻧ تﺪ ﺸ ﺳا ﺎﻤﻛ ﳌا ن ﺑ ﻞﻋﺎﻔﺘﻟا
ن ﻤﻠﻌ
ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ ﻖﻴﻘﺤﺘﻟ بﻼﻄﻟاو . نﻮﻤﻠﻌﳌا ﺔﺛﻼﺛ ﺎ ﻠ و ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻠﻟ ﺔﻴﺴ ﺋﺮﻟا تﺎﻧﻮ ﳌا
ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا فاﺪ و بﻼﻄﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺮ ﻮﺟ ﺪﻘﻓ ، ا ًدﻮﻘﻔﻣ ﻢ ﺪﺣأ نﺎ اذإو ،ﺚﻠﺜﻣ . ﻟﺎﺣ ﺔ ، ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺔﻔﻴﻇو ،ىﺮﺧأ ﺮﺻﺎﻨﻌ ﺎ ﻤﻋد وأ ﻢﻠﻌﳌا ﻛ ﻞﺜﻤ ﺔﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا ﻦﻜﻟو ، ﻻ نﻮ ﻳ ﺎ ﻟاﺪﺒ ﺳا . ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﳌاو ، ا ﺣا ﻞﻤﻋ ﻮ نﻮﻤﻠﻌ ن ﻠﻋﺎﻔﻟﺎ نﻮﻓ ﺤﻣ نﻮﻤﻠﻌﻣ ﻢ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ن ﻴﺴ ﺋﺮﻟا . 21 ،ﻊﺳوأ ﻌﻤﺑ ﻚﻠﻤﻳ راودأ ةﺪﻋ ﻢﻠﻌﳌا : أ ( ﻞﻘﻧ يأ ﺔﻴﻓﺮﻌﻣ ةادﺄﻛ ﻢﻠﻌﳌا
ب بﻼﻄﻠﻟ ﺔﻔﻠﺘﺨﳌا تارﺎ ﳌاو ﺔﻓﺮﻌﳌا ( ﺎًﻴﻗﻼﺧأ ًﻼﻋﺎﻓ ﻩرﺎﺒﺘﻋﺎﺑ ﻢﻠﻌﳌا
ج ﻢﻠﻌﳌا يأ ﺎًﻴﺳﺎﻴﺳو ( ﻮﻤﻨﻳ ﻢﻠﻌﳌا ،ﺮﻤﺜ ﺴﻤﻛ اﻮﻨﻟا ﻊﻴﻤﺟ ﻦﻣ
ﺔﻠﻴﺳو ﻟاﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘ ﺔ د تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ( ﻢﻋاﺪﻛ ﻢﻠﻌﳌا ﻞﻤﻌ . نوﺎﻌﺘﻟا نأ يأ مﺎﻈﻧ ﻩﺮ ﻮﻄﺗ ن ﻤﻠﻌﳌا ن ﺑ ﺳﺮﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺎﻤ ا . 22 ﻞﺑ نأ رﺎ ﻧإ ﻦﻜﻤﻳ ﻻ ﺜﻛ مﺎﻈﻧ ﺪﻘﺘ ﺗ فاﺮﻃ ﻦﻣ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺎ ا . ﻞﻴﻠﺤﺗ ن . رو ﻦﻤﻜﺗ ﻟا تﺎﺿا ﻓ ضرﺎﻌﺘﺗ ﺎﻣ ﺎًﺒﻟﺎﻏ ،ﻎﻨﻴﺟد ﺞﻣا ﻟا ءا ﺔﻌﻴﺒﻃ ﻊﻣ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
ﻢﺘﻳ ﺎﻣ ﺔﻌﻴﺒﻃو ﮫﻤﻠﻌ ﻢﺘﻳ ﺎﻣ ﺔﻌﻴﺒﻃو
ﮫﺴرﺪﺗ . ﻞﻣﺎﻌﺘﻟا ﻢﺘﻳ ﻴﻓ ا ًﺪﻳﺪﺤﺗ ﻛأ ﻞ ﺸ و ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻟﺎ ﻴﻓ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟﺎ جذﻮﻤﻨﺑ ، ﺔﻌﻴﺒﻃ ﻒﺻو ﻞﺸﻔﻳ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻠﻣﺎﺷ ﺔﻘﺮﻄﺑ . ﺔﺳرﺎﻤﻣ ﺮﺛﺄﺘﺗ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺲﺳ و ﺔﺮﻈﻨﻟا ءﺎﻄﺧﻷﺎﺑ ﺒﻛ ﻞ ﺸ ﻲﻣﻮ ﻔﳌا . ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺪﻛﺆﺗ ______________ 20 Ibid., 43.
21 Nurhasanah, Peran Guru dan KepalaSekolahdalamPengembanganKurikulum Madrasah di MTs Muhammadiyah Balangnipa, AL-Qalam: Jurnal Kajian Islam dan Pendidikan Vol. 9 No. 1, 2017, 52.
22 Yusrindkk, Peran  Guru  dalamPengembanganKurikulum,  Prosiding  Kajian  Islam  dan IntegrasiIlmu di era Society 5.0 (KIIIES 5.0) Pascasarjana UIN DatokramaPalu 2022, Vol. 1.
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا
مﺎﻈﻨﻟا ﻖﻠﺧ ﻞﻣأ ﻋ ﺔﻴﻛﻮﻠﺴﻟا ةﺪﺣﻮﻟا ﻦ ﻮ ﺗ ﻋ ن
ﺣ ن ﻘﻴﻟاو ﺔﻋﺎﻄﻟاو . 23 نﻮﻨﻌﳌا ﮫﺑﺎﺘﻛ ﺖ ﺮﺑ يارﻮﻣ ﺸ " ﻢﻴﻤﺼﺗو ﺮ ﻮﻄﺗ ارﺪﻟا ﻨﳌا " ﻞﻤﺸ ﻨﳌا نأ إ : “ Planned  learning  experience,  offered  within  educational institution  or program,  represented  as  a  document  and  includes experience resulting from implementing that document .” 24
ﺞﻣاﺮ و ﺔﻄﻄﺨﻣ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌ تا ﺧ ﻦﻤﻀﺘﻳ ﻨﳌا نأ ﺖ ﺮﺑ يارﻮﻣ ﺪﻘﺘﻌ ﺞﺋﺎﺘﻧو ﺔﻘﺛﻮﻣ ﺔﻴﺴﺳﺆﻣ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺔﺠﺗﺎﻨﻟا ﺔﻘﻴﺛﻮﻟا .
رود نﺈﻓ ، يارﻮﳌ ﺎ ًﻘﻓو
ﺪﻟا ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا ﻮ ار : 25 أ. ﳌا ﻘﺒﻄ ن ( Implementers) ﻤﻛ ﻢﻠﻌﳌا رود ﻞﺜﻤﺘﻳ ﻖﺒﻄ ﺎ ا ﻨﳌا ﻖﻴﺒﻄﺗ . ،ﻩرود ءادأ
ﺎﻨﳌا ﻊ ﺎﺻ ﻦﻣ ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ تﺎﻤﻴﻠﻌ ﻢﻠﻌﳌا ﻰﻘﻠﺘﻳ
ﻂﻘﻓ . ﻚﻠﻤﻳ ﻻ
ﻨﳌا فاﺪ أ ﺪﻳﺪﺤﺗ وأ ﻨﳌا ىﻮﺘﺤﻣ ﺪﻳﺪﺤﺘﻟ ﺔﻄﻠﺴﻟا نﻮﻤﻠﻌﳌا
. ﺔﻠﺣﺮﻣ ﻖﻴﺒﻄﺗ
ﻋ ﺎﻨﳌا ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ﺮﺼﺘﻘﻳ ، ﻨﳌا
ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻩؤاﺮﺟإ ﻢﺗ يﺬﻟا ﻨﳌا . ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا حﻼﺻإ ﻞﺒﻗ ،ﺮﻣ
إ تﺮﻈﻧ اذإ ورﻮﻄﻣ ﻦﻜﻳ ﻢﻟ ،ﺎﻴﺴ ﻧوﺪﻧإ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﻦﻣ ﻛأ ن ﻘﺒﻜﻣ
تادﺎﺷرﻹ
و ،ﻒﺜﻜﻣ ﻞ ﺸ ﺔﻤﻤﺼﳌا ﺔﻔﻠﺘﺨﳌا ﺎﻨﳌا ﻢﻴﻤﺼﺗ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺞﻣﺎﻧﺮﺑ ) GBPP .( ب . تﻻﻮﺤﻣ ) Adapters ( ﺑ ﻢﻠﻌﳌا مﻮﻘﻳ ﻻ ﻖﻴﺒﻄﺘ ﻞﺑ ،ﺐﺴﺤﻓ ﻨﳌا نﻮ ﻳ ﻨﳌا ةرادﺈﺑ ﻊﻤﺘﺠﳌا تﺎﺟﺎﻴﺘﺣاو ﺔﺻﺎ ا بﻼﻄﻟا تﺎﺟﺎﻴﺘﺣاو ﺺﺋﺎﺼﺨﺑ . ﻩﺬ ،ﺔﻠﺣﺮﳌا ﻞﻐﺸ ﻳ ﺔﺳرﺪﳌا ﺺﺋﺎﺼﺧ ﻊﻣ ﺔﻴﻟﺎ ا ﻨﳌا ﻒﻴﻴﻜﺘﻟ ن ﻤﻠﻌﳌا ﺔﻴﻠﺤﳌا تﺎﺟﺎﻴﺘﺣ و . لﺎﺜﳌا ىﻮﺘﺴﻣ ﻋ ﺎﻨﳌا ﺔﺳﺎﻴﺳ ﺢﻤﺴ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ةﺪﺣو ) KTSP ( ﻳﺎﻌﻣ ﻦﻣ ﻰ د ﺪ ا ﻊﺿﻮﺑ ﻨﳌا ﻤﺼﳌ ______________ 23 Ira Fatmawati, Peran Guru dalamPengembanganKurikulum dan Pembelajaran, Revorma: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran, 20-37.
24 Murray Print, Curriculum Development., h. 9.
25 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran., h. 27-30.

## ﻒﻴﻛو ،ﺎ ﻘﻴﻘﺤﺗ ﺐﺠﻳ ﻟا ىﻮﺘﺤﳌا
ﺎ ﻘﻴﺒﻄﺗ ﺖﻴﻠﻤﻋ ﻢﺘﻳ ﻣو ﻘﻴﺒﻄﺗ ،ﺎ ﻋ ءﺎﻨﺑ ﻢﻠﻌﳌا ﺎ دﺪﺤﻳ ﺎ ﻠ و ، ىﺮﺧ ﺔﻴﻨﻔﻟا تارﺎﺒﺘﻋ . و رود ﻦﻣ ﻊﺳوأ لﻮﺤﻤﻛ ﻢﻠﻌﳌا رود نﺈﻓ ، ﻚﻟﺬﻟ ﺒﻄﳌا ﻖ . ت . ﻦ رﻮﻄﳌا ) Developers ( رود " ﻨﳌا رﻮﻄﻣ " ﻨﳌا ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺔﻄﻠﺴ ﻢﻠﻌﳌا ﻊﺘﻤﺘﻳ ، .
ﻦﻜﻤﻳ ن ﻤﻠﻌﻤﻠﻟ
ﻦﻜﻟو ،ﻂﻘﻓ سورﺪﻟا ىﻮﺘﺤﻣو فاﺪ أ ﺪﻳﺪﺤﺗ ﺲ ﻟ حﺎﺠﻨﻟا سﺎﻴﻗ ﺔﻴﻔﻴﻛو ﺮ ﻮﻄﺘﻟا تﺎﻴﺠﻴﺗا ﺳا ﺪﻳﺪﺤﺗ ﺎﻀﻳأ . ﮫﺘﻔﺼﺑ ،ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺎﻨﻤﻠﻟ ًﻼﻣﺎ ا ًرﻮﻄﻣ ﻊﻴﻄﺘﺴ ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ ﻟ ﻨﻣ ﺮ ﻮﻄﺘ ﺔﺒﺳﺎﻨﻣ ﺑ تا ﺧو ﺔ ؤﺮﻟاو ﺔﻟﺎﺳﺮﻟاو ﺔﺳرﺪﳌا ﺺﺋﺎﺼﺨ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻟا جﺎﺘﺤﻳ ﻟإ بﻼﻄﻟا ﺎ . ىﺮﻧ نأ ﺎﻨﻨﻜﻤﻳ ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻨﻣ ﺮ ﻮﻄﺗ روﺪﻟا اﺬ ﺤﳌا ىﻮﺘﺤﳌا ) Mulok ( ةﺪﺣو ىﻮﺘﺴﻣ ﻋ ﺎﻨﳌا ﻞ ﻴ ﻦﻣ ءﺰﺠﻛ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ) KTSP ( . ةﺪﺣو ﻞ ﻟ ﻞﻣﺎ ﻟﺎﺑ ﺤﳌا ىﻮﺘﺤﳌا ﺎﻨﻣ ﺮ ﻮﻄﺗ ك ُﻳ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌ .
إ ﺔﺳرﺪﻣ ﻦﻣ ﺤﳌا ىﻮﺘﺤﳌا ﻨﻣ ﻒﻠﺘﺨﻳ ﺪﻗ ، ﺎﺘﻟﺎ و
ىﺮﺧأ .
ﺔﺳرﺪﻣ ﻞ تﺎﺟﺎﻴﺘﺣا ﺐﺳﺎﻨﻴﻟ ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﺗ
. ث . نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا ) Researcher ( ﻨﳌا ﺚﺣﺎﺒﻛ ﻢﻠﻌﳌا رود ة ﺧ ةﻮﻄ ا .
روﺪﻟا اﺬ
ﻢﻠﻌﻤﻛ ﮫﺋادأ ن ﺴﺤﺗ ﻦﻋ لوﺆﺴﳌا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ ﺔﻴﻨ ﳌا تﺎﺒﺟاﻮﻟا ﻦﻣ ءﺰﺠﻛ .
ﺒﻛ ﻢ رود ءادأ
تﺎﻧﻮ ﳌا ﺺﺤﻓ ﻦﻋ ن ﻟوﺆﺴﻣ نﻮﻤﻠﻌﳌا نﻮ ﻳ ، ن ﺜﺣﺎ ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺎﻨﻤﻠﻟ ﺔﻔﻠﺘﺨﳌا
. لﺎﺜﳌا
ﺔﻴﻟﺎﻌﻓرﺎﺒﺘﺧاو ﻨﳌا داﻮﻣرﺎﺒﺘﺧا
تﺎﻴﺠﻴﺗا ﺳاو ﺞﻣﺎﻧ ﻟا ﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻤ رﺎﺒﺘﺧ جذﺎﻤﻧو . ﻊﻤﺟ ﻚﻟذ ﻦﻤﻀﺘﻳ ﺐﻟﺎﻄﻟا حﺎﺠﻧ لﻮﺣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا . 4. ﺔﻤﺗﺎ ا ﺎﻣ جﺎﺘ ﺘﺳا ﻦﻜﻤﻳ ،ﻩﻼﻋأ ﻒﺻﻮﻟا ﻋ ًءﺎﻨﺑ ﻳ : 1. ﺔﻴﺴ ﺋر ﺮﺻﺎﻨﻋ ﺔﺘﺳ ﺚﻳﺪ ا ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻨﻣ ﻞﻤﺸ )  : أ ( فاﺪ ﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴ ، ) ب ( داﻮﳌا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ، ) ج ( قﺮﻃ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ، )د ( ،ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸ ) ـ ( ﻞﺋﺎﺳو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻳ ، ) و ( ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا مﻮﻘﺘﻟا .
67| Anita Lailatul FahrunNisa’ , Nur Ahid : ﻨﳌاﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ارﺪﻟا ا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﺔﻐﻠﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا
2. ﻢﻴﻤﺼﺗ ارﺪﻟا ﻨﳌا ﺮ ﻮﻄﺗ ﻟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻠ إ بﻼﻄﻟا ﮫﻴﺟﻮﺘﻟ ﺔﻤﻤﺼﳌا
بﻼﻄﻟا ثﺪﺤﺗ ﺣ تا ﻴﻐﺘﻟا ﻩﺬ ﻢﻴﻴﻘﺗو ﺔ ﻮﻠﻄﳌا تا ﻴﻐﺘﻟا
. 3. كﺎﻨ ﺲﻤﺧ ﺎ ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﺗ ﺎﻨﻣ جذﺎﻤﻧ ﻳ ﺎﻤﻛ : أ ( ﳌا ﻨ ب ،ﻲ ﺎﺴ ( ﳌا ﻨ ﻲﻣﺎﻈﻨﻟا ج ، ( د ، ﺎﻤﺘﺟ ءﺎﻨﺒﻟا ةدﺎﻋﻹ ﻨﻣ ( ﳌا ﻨ ،ﺎﻴﺟﻮﻟﻮﻨﻜﺘﻠﻟ 5 ( ﳌا ﻨ ﻳدﺎ . 4. رﻮﻄﻤﻛ ﻢﻠﻌﳌا
ﻢﻴﻘﻟا لﻮﺤ و حﺮﺸ و ﻢﺟ ﻳ ﻢﻠﻌﳌا نأ ﻌ ﻒﺼﻠﻟ ﻨﻣ
ﺐﻟﺎﻄﻟا ﻨﻣ ةدﻮﺟﻮﳌا .
ﺔﻌرأ ﺎﻨﳌا ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﻠﻌﳌا رود ﻦﻤﻀﺘﻳ
و ، ءﺎﻴﺷأ : 1 ( نﻮﻘﺒﻄﳌا ، 2 ( ،تﻻﻮﺤﳌا 3 ( ، نورﻮﻄﳌا 4 ( نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا . ﻊﺟاﺮﳌا
Achruh, H Andi, P. 2016. “Eksistensi Guru Dalam Pengembangan Kurikulum.” , Jurnal Inspiratif Pendidikan 5 (2), Juli-Desember
Arifin, Zainal. 2018. ManajemenPengembanganKurikulum Pendidikan Islam Teori dan

## Praktik, Yogyakarta: UIN SunanKalijaga Yogyakarta
Arikunto, Suharsimi 1995. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. D. Wahyudin. 2014. ManajemenKurikulum, Bandung: PT RemajaRosdakarya. Fatmawati, Ira. t.t. “Peran Guru Dalam Pengembangan Kurikulum Dan Pembelajaran.” http://ejournal-revorma.sch.id .
Hamalik,  Oemar.  1992. Administrasi  Dan  Supervisi  Pengembangan  Kurkulum,
Bandung: Mandar Maju.
_______, Oemar. 2007. ManajemenPengembanganKurikulum, Bandung: PT RemajaRosdakarya.
_______, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara Hasanah,  Lailatul,  Sayyidah  Syehotin,  dan  Akhmad  Yunan  Athoillah.  2021.  “Peran Profesi  Guru  Dalam  Pengembangan  Kurikulum  Berwawasan  Imtaq  (Studi Pengembangan  Kurikulum  Di  Smk  Latifiyah  Kalisat  Jember).” Al  Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan 19 No 2: 434 – 45.
Nurhasanah. 2017. “Peran Guru Dan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Kurikulum Madrasah  Di  Mts  Muhammadiyah  Balangnipa”  AL -QALAM  9  (1). http://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/al-qalam.
M.  Nur,  azhar.  2011.  “Tugas  Guru  Sebagai  Pengembang  Kurikulum.” Jurnal  Ilmiah Didaktika 12 (1).
M.  Syaifullah  dan  Nailul  Izzah. 2019.Kajian  Teoritis  Pengembangan  Bahan  Ajar Bahasa Arab, Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab 3 (1).
Mahmuda, Siti. 2018.Media Pembelajaran Bahasa Arab, An Nabighoh 20 (1). Maksudin  dan Qoim  Nurani.  2018. Pengembangan  Kurikulum  Pembelajaran  Bahasa Arab  (Teori  dan  Praktik),  Yogyakarta:  Pascasarjana  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Mujib, Fathul. 2010. Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab, Yogyakarta:Pedagogia.
Nisa, Khoirun. 2018. “Peran Guru Dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam” 4 (2): 44.
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif:  Menciptakan Metode  Pembelajaran  yang  Menarik  dan  Menyenangkan,  Yogyakarta:  Diva Press, cet. IV.
Print, Murray. 2020. “Curriculum Development and Design.” Ridho, Ubaid. 2018.Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, An-Nabighoh 20 (1). Rusman. 2009. Manajemen Kurikulum, Jakarta: Raja Grafindo. Sadad, Anwar. 2015. “Perkembangan Kurikulum Bahasa Arab.” www.titahsurga.com . Salahudin, Anas. 2011. Filsafat Pendidikan Bandung: CV Pustaka Setia. Sanjaya, Wina. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Syafriani,  Yuni,  Suci  Ramadhani,  Harahap  Fella  Annisa,  Tasya  Zuraira,  dan  Fadilla Anggun  Sari.  2022.  “Peran  Dan  Tugas  Guru  Dalam  Manajemen  Kurikulum.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6 No. 1: 572 – 75. Syakur,  Nazri.  2010.  “ Revolusi  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dari Pendekatan Komunikatif ”, Yogyakarta: Pedagogia.
Yusrin,  Yusrin,  Ubadah  Ubadah,  dan  Zaitun  Zaitun.  2022 .  “Peran  Guru  Dalam Pengembangan Kurikulum.” Prosiding Kajian Islam Dan Integrasi Ilmu Di Era Society  5.0  (KIIIES  5.0)  Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri  Datokarama Palu 2022 1: 173 – 77.