Pengaruh Fasilitas Perpustakaan Cafe Comic terhadap Gerakan Literasi Sekolah di Perpustakaan SMA Negeri 1 Grabag Kabupaten Magelang
Dani Marcelo Septiano Kuntardi 1
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro danimarcelo@students.undip.ac.id
Nur'aini Perdani SP. 2
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro nurainiperdanisp@lecturer.undip.ac.id

## Abstract
The literacy movement aims to enhance students' literacy skills in the classroom by providing a series of structured and organized activities that enable students to access, understand, and successfully apply these skills. The literacy movement consists of three different stages: familiarization, development, and learning.  To  ensure  the  efficient implementation  of  the  school  literacy  initiative,  various  supporting elements are required, including adequate reading resources in the school environment. The aim of this research is to examine the influence of library facilities at comic cafés on the school literacy movement at SMA N 1 Grabag, Magelang Regency. This research employs a quantitative approach using simple linear regression analysis. A total of 255 students from grades X, XI, and XII at SMA Negeri 1 Grabag participated in the study. The research findings indicate that the comic café innovation has a significant impact on the school literacy movement, as evidenced by a significance value of 0.000, which is lower than the threshold of 0.05. Furthermore, the coefficient value (R Square) of 0.292 indicates that the x variable (comic café innovation) has a 29.2% influence on the y variable (school literacy movement), with the remaining 70.8% influenced by other factors not addressed in this research.
Keywords: simple linear regression; quantitative; school literacy movement

## Abstrak
Gerakan  literasi  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  di  ruang  kelas  dengan menyediakan serangkaian kegiatan terstruktur dan terorganisir yang memungkinkan siswa mengakses, memahami, dan menerapkan keterampilan tersebut dengan sukses. Gerakan literasi terdiri dari tiga tahap  berbeda:  pembiasaan,  pengembangan,  dan  pembelajaran.  Untuk  memastikan  berjalannya inisiatif literasi sekolah secara efisien, diperlukan banyak elemen pendukung, termasuk sumber daya bacaan yang memadai di lingkungan sekolah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji pengaruh fasilitas  perpustakaan  pada  café  comic  terhadap  gerakan  literasi  sekolah  di  SMA  N  1  Grabag Kabupaten Magelang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana. Penelitian ini melibatkan total 255 siswa kelas X, XI, dan XII SMA Negeri 1 Grabag. Hasil penelitian menunjukkan bahwa inovasi café comic mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap gerakan literasi sekolah, dibuktikan dengan nilai signifikansi sebesar 0,000, lebih rendah  dari  ambang  batas  sebesar  0,05.  Selanjutnya  nilai  koefisien  (R  Square)  sebesar  0,292 menandakan  bahwa  variabel  x  (inovasi  komik  kafe)  mempunyai  pengaruh  sebesar  29,2%  terhadap variabel  y  (gerakan literasi  sekolah),  dan  sisanya  sebesar  70,8% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak dibahas dalam penelitian ini. .
Kata Kunci: gerakan literasi sekolah; kuantitatif; regresi linear sederhana

## 1. Pendahuluan
Literasi merupakan keterampilan yang krusial dalam kehidupan manusia, mencakup kemampuan dalam pengelolaan dan pemahaman informasi melalui membaca dan menulis (UNESCO, 2023). Keterampilan literasi  yang  baik  memiliki  dampak  besar  terhadap  akses  informasi  yang  relevan  dalam  menjalani kehidupan (Kharizmi, 2015). Di Indonesia, masalah literasi menjadi fokus perhatian, terutama karena faktor-faktor  seperti  preferensi  budaya  lisan,  keterbatasan  sosial  ekonomi,  perkembangan  teknologi, dan  sistem  pendidikan  yang  belum  optimal  (Sudarsana,  2014).  Contoh  studi  kasus  literasi  media  di kalangan  mahasiswa  menunjukkan  adanya  kecenderungan  untuk  mengandalkan  informasi  lisan dibandingkan dengan sumber resmi (Rachmi Adiarsi et al, 2015). Indonesia juga menempati peringkat rendah  dalam  kemampuan  membaca  menurut  Program  for  International  Student  Assessment  (PISA, 2015). Sebagai respons, pemerintah meluncurkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) melalui Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  tahun  2015.  GLS  mencakup  tahap  pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran, melibatkan seluruh warga sekolah (Tim Satgas GLS, 2019).
Pengembangan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  Indonesia  telah  melibatkan  berbagai inovasi,  termasuk  peningkatan  fasilitas  perpustakaan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menjaga keberlanjutan program GLS. Menurut Kristiawan et al (2018), inovasi merupakan sebuah konsep yang mencakup  ide,  praktik,  metode,  teknik,  dan  produk  manusia  yang  dianggap  baru  oleh  individu  atau kelompok  tertentu.  Sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan,  perpustakaan  memiliki  tugas  untuk menyimpan, mengelola, dan menawarkan berbagai macam sumber belajar kepada masyarakat umum atau kelompok tertentu. Ketersediaan sarana dan prasarana di perpustakaan memainkan peran penting dalam menentukan sejauh mana kualitas layanan dapat dihasilkan. Fasilitas adalah sarana fisik yang disiapkan  untuk  digunakan  dan  dinikmati  oleh  pengguna  dengan tujuan memberikan kepuasan yang optimal (Kotler, 2009).
Fasilitas  perpustakaan  yang  baik,  didukung  oleh  keterlibatan  proaktif  dari  instruktur  dan petugas  perpustakaan,  dapat  signifikan  mempengaruhi  kecenderungan  siswa  untuk  membaca  di perpustakaan  dan  meningkatkan  pengalaman  pengguna.  Ruang  baca  perpustakaan,  yang  merupakan fasilitas penting dalam perpustakaan, terus mengalami inovasi untuk menarik minat baca siswa, seperti konsep  perpustakaan  cafe.  Perpustakaan  SMA  Negeri  1  Grabag,  sebagai  salah  satu  contoh,  telah mengubah  konsep  perpustakaan  dengan  menyertakan  unsur  cafe  komik,  sebuah  inovasi  yang  belum banyak  dilakukan  di tingkat  sekolah menengah.  Penelitian  yang  mengkaji  mengenai  pengaruh  suatu fasilitas  terhadap  pelaksanaan  gerakan  literasi  telah  dilakukan  sebelumnya,  seperti  oleh  Ali  (2017), Deng et al., (2017), Niswaty et al., (2020), Zhou et al., (2022), dan Ulandari (2022).
Sekolah). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa signifikan pengaruh fasilitas perpustakaan  pada  cafe  comic  terhadap  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Perpustakaan  SMA  Negeri  1 Grabag Kabupaten Magelang.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  deskriptif  dengan  penekanan  khusus  pada  penerapan pendekatan  penelitian  positivisme,  sepanjang  penyelidikan  penelitian  ini.  Metodologi  dipakai  untuk menentukan suatu populasi, mengumpulkan data dengan  penelitian, analisis, serta alat statistik, serta memvalidasi hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2013). Penelitian ini menggunakan pendekatan korelasional.  Pendekatan  korelasional  biasa  dipakai  dalam  penelitian  kuantitatif  digunakan  untuk mengetahui hubungan antar variabel penelitian (Abdullah, 2013). Variabel dalam penelitian ini terbagi menjadi  dua  jenis,  variabel  bebas  adalah  fasilitas  cafe  comic  dengan  indikatornya  berdasarkan  teori fasilitas menurut Moenir (2001) yaitu ruangan, peralatan dan perlengkapan, dan koleksi buku bacaan, sedangkan untuk variabel terikat adalah gerakan literasi sekolah dengan indikator menurut Tim Satgas GLS (2019) yang terbagi menjadi tiga tahap yaitu tahap pembiasaan, tahap pengembangan, dan tahap pembelajaran.
Populasi dalam penelitian ini merupakan siswa SMA Negeri 1 Grabag Kabupaten Magelang dengan jumlah sebanyak 952. Kemudian untuk menentukan sampel, peneliti memanfaat tabel Isaac dan Michael dan  menentukan  jumlah  sampel  sebanyak  255  responden.  Dari  255  responden  tersebut, digunakan metode stratified random sampling yang sampel dipilih acak dengan mempertimbangkan berbagai strata atau tingkatan dalam populasi secara proporsional (Sugiyono, 2013).
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  angket  atau  kuesioner  dengan  skala  likert  dan disajikan dalam bentuk interval. Skor skala likert diklasifikasikan menjadi lima pilihan dengan alokasi bobot setiap jawaban adalah sebagai berikut: (SS) Sangat Setuju = 5, S (Setuju) = 4, CS (Cukup Setuju) = 3, TS (Tidak Setuju) = 2, dan STS (Sangat Tidak Setuju) = 1 (Sugiyono, 2013). Penyebaran kuesioner didistribusikan secara langsung dalam bentuk print kepada responden.
Uji hipotesis dilaksanakan dengan membandingkan nilai t hitung dengan nilai t tabel dengan tingkat nilai signifikansi sebesar 5% (0,05) dengan mempertimbangkan kriteria apabila nilai t hitung < t tabel, maka H0 diterima dan jika t hitung > t tabel, maka H0 ditolak. Hipotesis untuk penelitian ini sebagai berikut:
H0: Tidak ada pengaruh yang signifikan variabel x (Fasilitas Cafe Comic) terhadap variabel y (Gerakan Literasi Sekolah)
Ha:  Ada  pengaruh  yang  signifikan  variabel  X  (Fasilitas  Cafe  Comic)  terhadap  variabel  Y  (Gerakan Literasi Sekolah)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peneliti memilih metode kuantitatif, dengan penekanan khusus pada penerapan pendekatan penelitian positivis, sepanjang penyelidikan penelitian ini. Metodologi dipakai untuk menentukan suatu populasi, mengumpulkan data dengan penelitian, analisis, serta alat statistik, serta memvalidasi hipotesis yang
telah  ditetapkan  (Sugiyono,  2013).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh fasilitas perpustakaan cafe comic terhadap gerakan literasi sekolah.

## Analisis Statistik Deskriptif
Penelitian ini menggunakan analisis regresi linear sederhana untuk mengetahu pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Sebelum melakukan uji regresi linear sederhana, data harus memenuhi syarat uji validitas, reliabilitas, normalitas, dan linearitas. Dalam proses analisis, data diperoleh melalui hasil kuesioner. Data yang sudah terkumpul kemudian diolah menggunakan bantuan software SPSS versi 26
Tabel. 1 Hasil Analisis Statistik Variabel B t Sig. t Konstanta 12,881  6,107 0,000 Cafe Comic  0,439 10,204  0,000 R 0,540 R. Square 0,292 F = 103,120 Sig. F = 0,000
Berdasarkan tabel 1 diatas, diperoleh nilai korelasi sebesar (R) 0,540, apabila mengacu pada tabel interpretasi korelasi De Vaus (2002) maka dapat dikategorikan hubungan yang kuat menuju sangat kuat. Diperoleh juga nilai koefisiensi determinasi (R. Square) sebesar 0,292 atau 29,2%. Angka tersebut menunjukkan bahwa pengaruh variabel fasilitas cafe comic terhadap variabel gerakan literasi sekolah sebesar 29,2% dan sisanya 70,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Selain itu, dilakukan uji t untuk melihat ada atau tidaknya pengaruh. Pengujian ini berdasarkan pada  hasil  nilai tingkat  signifikansi nya, apabila  nilai  tersebut  <  0,05 maka  dapat  dinyatakan  bahwa variabel  bebas  berpengaruh  terhadap  variabel  terikat.  Berdasarkan  tabel  1  diatas,  diperoleh  nilai signifikansi t hitung nya sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh antara varibel fasilitas cafe comic terhadap variabel gerakan literasi sekolah.
Uji F dilakukan dengan mengacu pada nilai signifikansinya, apabila nilai signifikansi < 0,05 maka  dapat  diartikan  bahwa  variabel  fasilitas  bebas  X  mempengaruhi  secara  signifikan  terhadap variabel  terikat Y. Hasil dari tabel 1 menunjukkan bahwa fasilitas café comic memiliki pengaruh positif terhadap gerakan literasi sekolah dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.

## Analisis Pengaruh Fasilitas pada Cafe Comic terhadap Gerakan Literasi Sekolah
Analisis  deskriptif  mengenai  pengaruh  fasilitas  perpustakaan  cafe  comic  terhadap  gerakan  literasi sekolah. Data yang terhimpun diolah dan dianalisis menerapkan rumus mean pada data yang diberikan
untuk menghitung nilai rata-rata dari setiap pernyataan. Selain itu, digunakan rumus grand mean dalam proses menentukan nilai rata-rata setiap indikator yang terkait.

## Variabel bebas (cafe comic)
Data yang diperoleh berjumlah 255 responden yang memberikan respon atas pernyataan kuesioner di setiap indikator dalam variabel bebas (x).  Terdapat 3 indikator dalam variabel bebas yang kemudian terbagi menjadi 3 sub indikator di setiap indikator (Lihat Tabel 2).
Tabel. 2 Hasil Analisis Indikator Variabel X
Variabel Cafe Comic Indikator Sub Indikator Ruangan Luas Ruangan Letak atau Lokasi Kenyamanan
Peratan dan Perlengkapan  Pemanfaatan Peralatan
Penataan Peralatan Kondisi Peralatan Koleksi Buku Bacaan
Kondisi Koleksi
Penataan Koleksi
Ragam Koleksi
Dari 9 sub indikator tersebut menghasilkan 15 pernyataan dimana nantinya setiap pernyataan akan dihitung nilai rata – rata/mean yang telah diajukan. Sehingga tahap selanjutnya adalah menghitung nilai rata – rata indikator dengan menggunakan rumus grand mean dan hasil dari penguhitungan tersebut disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Analisis Grand Mean Variabel X
Variabel  Indikator Grand Mean Kategori Variabel bebas : Café Comic (X) Ruangan 3,71 Tinggi Peralatan dan Perlengkapan 3,78 Tinggi Koleksi Buku Bacaan 3,74 Tinggi
Hasil penghitungan rata – rata setiap indikator dalam variabel bebas menunjukan perbedaan. Hasil yang tertera dalam tabel 5 dijelaskan mengenai nilai Grand Mean yang dihasilkan dari setiap indikator dengan keterangan  sebagai  berikut:  1.  Indikator  ruangan  dengan  nilai  grand  mean  sebesar  3,71  dan  masuk dalam kategori tinggi; 2. Indikator peralatan dan perlengkapan dengan nilai grand mean sebesar 3,78
dan masuk dalam kategori tinggi; 3. Indikator Koleksi buku bacaan dengan nilai grand mean sebesar 3,74 dan masuk dalam kategori tinggi.

## Variabel Terikat (Gerakan Literasi Sekolah)
Data yang diperoleh berjumlah 255 responden yang memberikan respon atas pernyataan kuesioner di setiap  indikator  dalam  variabel  terikat  (y).  Pada  variabel  terikat  terdapat  12  butir  pernyataan  dari  3 indikator yang diajukan kepada responden.
Tabel 4. Analisis Indikator Variabel Y
Variabel Gerakan Literasi Sekolah Indikator Sub Indikator Tahap Pembiasaan Kegiatan 15 Menit Kunjungan Pemustaka Tahap Pengembangan  Sarana Literasi Kegiatan Berbasis Literasi
Tahap Pembelajaran Strategi Literasi
Kemampuan Literasi
Dari 6 indikator tersebut menghasilkan 12 pernyataan dimana nantinya setiap pernyataan akan dihitung nilai rata – rata/mean yang telah diajukan. Sehingga tahap selanjutnya adalah menghitung nilai rata  –  rata  indikator  dengan  menggunakan  rumus  grand  mean  dan  hasil  dari  penguhitungan tersebut disajikan dalam tabel berikut: Tabel 5. Analisis Grand Mean Variabel Y
Variabel  Indikator Grand Mean Kategori Variabel Terikat : Gerakan Literasi Sekolah (X) Tahap Pembiasaan 3,14 Sedang Tahap Pengembangan 3,22 Sedang Tahap Pembelajaran 3,52 Tinggi
Hasil penghitungan rata – rata setiap indikator dalam variabel terikat menunjukan perbedaan. Hasil  yang  tertera  dalam  tabel  6  dijelaskan  mengenai  nilai  Grand  Mean  yang  dihasilkan  dari  setiap indikator dengan keterangan sebagai berikut: 1. Indikator tahap pembiasaan dengan nilai grand mean sebesar 3,14 dan masuk dalam kategori sedang; 2. Indikator tahap pengembangan dengan nilai grand mean  sebesar  3,22  dan  masuk  dalam  kategori  sedang;  3.  Indikator  tahap  pembelajaran  dengan  nilai grand mean sebesar 3,52 dan masuk dalam kategori tinggi.

## 4. Simpulan
Berlandaskan temuan dan evaluasi data yang telah dianalisis oleh peneliti mengenai ”Pengaruh Fasilitas Perpustakaan  Cafe  Comic  terhadap  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SMA  Negeri  1  Grabag  Kabupaten Magelang”, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh perpustakaan pada cafe comic terhadap gerakan  literasi  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Grabag  Magelang,  hal  itu  ditunjukkan  pada  hasil penghitungan nilai f hitung sebesar 104,120 dengan nilai signifikansi 0,000 dimana nilai tersebut lebih kecil dari nilai f tabel yaitu < 0,05. Selain itu, hasil lain diperoleh nilai korelasi (R) sebesar 0,540 yang dapat diambil kesimpulan bahwa kekuatan hubungan antar variabel adalah kuat menuju sangat kuat dan nilai koefisiensi determinasi (R Square) sebesar 0,292 yang dapat ditarik kesimpulan bahwa cafe comic mempengaruhi gerakan literasi sekolah di SMA Negeri 1 Grabag Kabupaten Magelang sebesar 29,2% dan 70,8% lainnya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Hasil analisis dari setiap indikator dalam variabel cafe comic menunjukkan bahwa nilai rata – rata (mean) tertinggi terdapat pada indikatr koleksi buku bacaan dengan nilai sebesar 3,74 yang dapat dikelompokkan di kategori tinggi, sedangkan nilai rata – rata ( mean ). terendah terdapat dalam indikator ruangan dengan nilai sebesar 3,71 yang dapat dikelompokkan di kategori sedang. Dan hasil analisis dari setiap indikator dalam variabel gerakan literasi menunjukkan bahwa nilai rata – rata ( mean ) tertinggi terdapat  pada  indikator  tahap  pembelajaran  dengan  nilai  sebesar  3,52  yang  dapat  dikelompokkan  di kategori tinggi, sedangkan nilai rata – rata (mean) terendah terdapat dalam indikator tahap pembiasaan dengan nilai sebesar 3,13 yang dapat dikelompokkan di kategori sedang.
Selain itu, dalam proses pembiasaan, koleksi yang tersedia di cafe comic dapat dimanfaatkan sebagai  media  yang  menarik  untuk  mengajak  siswa  membaca.  Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut, sekolah beserta perpustakaan SMA Negeri 1 Grabag Kabupaten Magelang dalam upaya meningkatkan minat  baca  siswa,  perpustakaan  dan  sekolah  dapat  menggunakan  cafe  comic  sebagai  fasilitas  untuk mempromosikan  kebiasaan  membaca.  Untuk  meningkatkan  daya  tarik  aktivitas  membaca  di  antara siswa, diperlukan peningkatan pada fasilitas ruang cafe comic agar siswa merasa lebih nyaman.

## Daftar Pustaka
Abdullah, M. (2015). Metodologi Penelitian Kuantitatif .
Ali,  F. (2017). Efektivitas Taman  Baca  Terhadap  Penguatan  Budaya  literasi  Peserta  Didik  Di  SMA Negeri 10 Makassar
Deng, Q., Allard, B., Lo, P., Chiu, D. K. W., See-To, E. W. K., & Bao, A. Z. R. (2019). The role of the library  café  as  a  learning  space:  A  comparative  analysis  of  three  universities.  Journal  of Librarianship
and Information Science , 51(3), 823-842.
https://doi.org/10.1177/0961000617742469
De Vaus, D. (2002). Analyzing Social Science Data. Sage Publications Hartati, et al . (2019). Panduan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SMA .kr Kotler, Philip (2009), Manajemen Pemasaran. Indeks, Jakarta Kristiawan, M. (2018). Inovasi Pendidikan
Kharizmi,  M.  (2015).  Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi.
JUPENDAS , 2 (2), 11–21.
Moenir. (2001). Manajemen Pelayanan Umum di Indonesia. Jakarta: PT BumiAksara
Niswaty,  R.,  Darwis,  M.,  M,  D.  A.,  Nasrullah,  Muh.,  &  Salam,  R.  (2020).  Fasilitas  Perpustakaan Sebagai  Media  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa. Khizanah  Al-Hikmah :  Jurnal  Ilmu Perpustakaan, Informasi, Dan Kearsipan , 8 (1), 66. https://doi.org/10.24252/kah.v8i1a7 OECD. (2018). PISA 2015 . Sudarsana, U. (2014). Pembinaan Minat Baca .
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Ulandari, W. (2022). Pengaruh Program Pojok Baca Kelas Terhadap Gerakan Literasi Sekolah Di Perpustakaan Mtsn 4 Banda Aceh .
Zhou, J., Lam, E., Au, C. H., Lo, P., &amp; Chiu, D. K. W. (2021). Library café or elsewhere: Usage of study space by  different majors under Contemporary Technological Environment. Library Hi Tech, 40(6), 1567–1581. https://doi.org/10.1108/lht-03-2021-010