Belajea: Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 4, No. 1, 2019; 75-102 p-ISSN 2548-3390; e-ISSN 2548-3404, DOI: 10.29240/belajea.v4i1.805 available online at: http://journal.staincurup.ac.id/index.php/belajea

## Peningkatan Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw dengan
Menggunakan Media Video Zakir Naik

## Salamah
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sakti Alam Kerinci Amah0473@gmail.com
Abstract: Islamic education faces several problems and challenges, one of the problems is that the portion of PAI hours at STIE Sakti Alam Kerinci is relatively small, which is 2 credits, so that it impacts on  methodological  problems,  the  learning  strategy  takes  the  form of  lectures,  because  it  is  considered  effective  in  overcoming  time constraints i.e. lecturers explain while students hear and take notes. Not infrequently when given the opportunity to ask, not a student raised  his  hand  to  ask.  This  condition  causes  the  class  to  be  less dynamic and pleasant. This study aims to improve the process and results of Islamic Education using a cooperative type jigsaw model through video media Dr. Zakir Naik on STIE Sakti Alam Kerinci accounting  study  students.  The  population  in  this  study  were Accounting  students  in  the  even  semester  of  the  2017/2018 academic  year,  totaling  90  people.  In  this  study  the  author  took only  Accounting  Class  I  which  amounted  to  45  people.  Data collection is obtained through observation, interviews with students and  documentation.  The  increase  in  the  implementation  of  the Islamic  Religious  Education  learning  process  using  the  jigsaw cooperative model through Zakir Naik's media in the first cycle, the second  cycle  and  the  third  cycle  became  more  enjoyable  than before  because  students  had  new  experiences,  students  who  were less  active  became  active  during  learning,  student  antusui  seen when discussing.
Keywords : Increased learning process, jigsaw, cooperative learning
Abstrak: Pendidikan Agama Islam menghadapi beberapa problem dan tantangan, salah satu masalahnya yaitu porsi jam PAI di STIE
Sakti Alam Kerinci relatif sedikit, yakni 2 sks, sehingga berdampak pada  problem  metodologis,  strategi  pembelajarannya  pun mengambil  bentuk  ceramah,  sebab  dipandang  efektif  dalam mengatasi keterbatasan waktu yaitu dosen menerangkan sementara mahasiswa  mendengar  dan  mencatat.  Tidak  jarang  bila  diberi kesempatan  bertanya,  tak  seorang  mahasiswa  pun  mengacungkan tangan  untuk  bertanya.  Kondisi  ini  menyebabkan  kelas  kurang dinamis  dan  menyenangkan .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  proses  dan  hasil    Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan model kooperatif  tipe jigsaw  melalui media vidio Dr Zakir Naik pada    mahasiswa  prodi  akuntansi    STIE  Sakti  Alam  Kerinci. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Akuntasi semester genap  tahun  ajaran  2017/2018  yang  berjumlah  90  orang.  Dalam penelitian  ini  penulis  pengambil  hanya  kelas  Akuntansi  I  yang berjumlah 45 orang. Pengumpulan data diperoleh melalui observasi, wawancara  dengan  mahasiswa  dan  dokumentasi.  Peningkatan pelaksanaan  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan model kooperatif tipe jigsaw melalui media vidio dr Zakir  Naik    pada  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  menjadi  lebih menyenangkan  dari  sebelumnya  karena  mahasiswa  mendapatkan pengalaman  baru,  mahasiswa  yang  dulu kurang aktif  menjadi aktif selama pembelajaran, antusuias mahasiswa terlihat ketika berdiskusi.
Kata  kunci  : Peningkatan  proses  pembalajaran,  jigsaw,  pembelajaran kooperatif

## Pendahuluan
Dalam  kurikulum  pendidikan  tinggi  Indonesia,  Pendidikan  Agama dikelompokkan  ke  dalam  kelompok  Mata  Kuliah  Pengembangan  Kepribadian (MPK). Pendidkan Agama merupakan pendidikan nilai untuk membentuk dan membangun  karakter  yang  berorientasi  pada  pembentukan  dan  pembinaan kepribadian  mahasiswa  sebagai  warga  negara  Indonesia  yang  beriman  dan bertakwa kepada kepada Allah SWT, memiliki komitmen yang tinggi pada nilai- nilai  kemanusiaan.  Untuk  membentuk  dan  membangun  karakter  mahasiswa yang  memiliki  komitmen  yang  tinngi  pada  nilai-nilai  kemanusiaan,    posisi Pendidikan Agama di PTU dari semua jenjang dan jenis pendidikan, baik secara historis  maupun  secara  konstitusional  telah  menjadi  kebutuhan  semua  pihak.
Hal itu terlihat dari diakuinya agama dalam berbagai kebijakan nasional, seperti sila pertama Pancasila, yakni Ketuhanan Yang Maha Esa; UUD pasal 29 ayat 1 dan 2 yang berbunyi: (1) negara berdasarkan atas Ketuhanan Yang Maha Esa. (2)  negara  menjamin  kemerdekaan  tiap-tiap  penduduk  untuk  memeluk agamanya  masing-masing  dan  untuk  beribadat  menurut  agamanya  dan kepercayaanya itu.
Selain itu, Undang-Undang Sisdiknas 2003 Bab II pasal 3 tentang fungsi dan  tujuan  pendidikan  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  Mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  seta bertanggung  jawab.  Bab  V  pasal  12  ayat  1  tentang  hak  peserta  didik  untuk memperoleh  pendidikan  agama  sesuai  dengan  agama  yang  dianutnya  dan diajarkan  oleh  pendidikan  yang  seagama.1  Atas  itu  semua,  PAI  merupakan bidang studi yang wajib di ajarkan mulai dari tingkat Taman Kanak-kanak (TK) hingga Perguran Tinggi (PT). Maka disusunlah visi dan misi Pendidikan Agama Islam di PTU yaitu berkembangnya mahasiswa sebagai manusia terpelajar yang kritis, peka dan arif dalam memahami keragaman, kesederajatan manusia yang dilandasi nilai-nilai estetika dan moral dalam kehidupan masyarakat. Sedangkan misi  PAI  di  PTU  adalah  memberikan  landasan  dan  ajaran  yang  luas  serta menumbuhkan  sikap  kritis,  peka  dan  arif  pada  mahasiswa  untuk  memahami keragaman  dan  kesederajatan  manusia  dalam  kehidupan  masyarakat  selaku individu  dan  makhluk  sosial  yang  beradap  dan  bertanggung  jawab  terhadap sumber  daya  manusia  dan  lingkungannya.  Adapun  tujuan  PAI  di  PTU  sebagi berikut: 2
1. Mengembangkan  kesadaran  mahasiswa  menguasai  pengertian  tentang keanekaragaman  dan  kesederajatan  manusia  sebagai  individu  dan  makhluk sosial dalam kehidupan masyarakat yang diwarnai oleh ajaran agama.
2. Menumbuhkan  sikap  kritis,  peka  dan  arif  dalam  memahami  keberagaman dan  kesederhanaan  dengan  landasan  nilai  estetika,  etika  dan  moral  yang memiliki rasa agama dalam kehidupan masyarakat.
1 Abd. Rahman Assegaf, Studi Islam Kontektual Elaborasi Paradigma Baru Muslim Kaffah, (Yogyakarta: Gama Media, 2005), hal. 1
2 Azyumardi  Azra.,  dkk, Buku  Teks  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Perguruan  Tinggi Umum, (Jakarta:  Derektorat Perguruan Tinggi Agama Islam, 2002), hal. 1
3. Memberikan landasan pengetahuan dan wawasan yang luas serta keyakinan kepada mahasiswa sebagai bekal bagi hidup bermasyarakat, selaku individu dan  makhluk  sosial  yang  beradab  mempraktekkan  pengetahuan  akademik dan keahlian dengan landasan nilai-nilai agama.
Untuk mewujudkan tujuan diatas ada empat dimensi pokok yang harus diperhatikan dalam proses pembelajaran PAI di kelas, yaitu :
1. Dimensi keimanan mahasiswa terhadap ajaran Agama Islam.
2. Dimensi pemahaman (intelektual) serta keilmuan mahasiswa terhadap ajaran agama Islam.
3. Dimensi  penghayatan  atau  pengamalan  batin  yang  dirasakan  mahasiswa dalam mejalankan syariat Agama Islam.
4. Dimensi pengalaman dalam arti bagaimana ajaran Agama Islam yang telah diyakini  dan  diimani  itu  dapat  dipahami  dan  dihayati  oleh  mahasiswa kemudian mampu diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  observasi  dilapangan  pembelajaran  PAI  di  STIE  SAKTI Alam  Kerinci  mengahadapi  berbagai  problema  sekaligus  tantangan  yang  perlu segera  dicari  jalan  keluarnya.  Beberapa  problem  dan  tantangan  tersebut meliputi:  pertama,  porsi  jam  PAI  di  STIE  Sakti  Alam  Kerinci  relatif  sedikit, yakni  2  sks.  Jadi  seorang  mahasiswa  yang  menempuh  kuliah  di    STIE  Sakti Alam  Kerinci  jenjang  S-1  selama  4  tahu,  ia  akan  menerima  mata  kuliah  PAI hanya  satu  semester  atau  maksimal  16  kali  tatap  muka.  Selebihnya,  hingga mahasiswa tersebut lulus dan wisuda, ia tidak bertemu lagi dengan mata kuliah PAI.  Disamping  itu  materi  PAI  merupakan  gabungan  yang  memuat  berbagai bidang  PAI.  Bidang  ibadah-syariah,  akidah-akhlak,  tafsir-hadis,  sejarah kebudayaan  Islam,  serta  bidang  lainnya  yang  juga  sudah  menjadi  disiplin  ilmu sendiri, dalam PAI di STIE Sakti Alam Kerinci dicangkup menjadi satu.
Kedua,  padatnya  materi  PAI  dan  sedikitnya  waktu  yang  tersedia, mengakibatkan  dosen  kewalahan  dalam  mengejar target  kurikulum  yang  harus disampaikan  kepada  mahasiswa  dalam  satu  semester,  sehingga  pelajaran cenderung  menjadi  bersifat  normatif  dan  kurang  aplikatif.  Ketiga,  problem metodologis,  strategi  pembelajaran  PAI  yang  selama  ini  ditempuh  oleh  para pendidik  masih  mengandalkan  metode  konvensional,  seperti  ceramah,  tanya jawab  atau  tugas  terstruktur.  Jalur  komunikasi  yang  terbentuk  akibat  strategi tersebut  umumnya  bersifat  satu  arah  atau  dua  arah,  yaitu  dosen  menerangkan sementara  mahasiswa  mendengar  dan  mencatat.  Tidak  jarang  bila  diberi
kesempatan bertanya, tak seorang mahasiswa pun mengacungkan tangan untuk bertanya. Kondisi ini menyebabkan kelas kurang dinamis dan menyenangkan.
Berdasarkan  masalah-masalah  tersebut  dan  refleksi  diri,  maka  penulis tertarik  untuk  melakukan  perbaikan  dengan  merubah  pendekatan  dengan menggunakan  media  pembelajaran,  yang  dikemas  melalui  penelitian  tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Menggunakan Media video  dr. Zakir naik  di Kelas Akuntasi STIE Sakti Alam Kerinci Sungai Penuh Semester Genap Tahun  2017/2018”
Hasil dari kajian tersebut secara garis besar, indikator yang ingin dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  kualitas  pembelajaran  serta pemahaman  mahasiswa  prodi  Akuntansi  STIE  Sakti  Alam  Kerinci  semester genap  tahun  ajaran  2017/2018.  Untuk  mengetahui  peningkatan  tersebut, digunakan indikator sebagai berikut.
1. Kualitas  proses  pembelajaran  PAI  dalam  materi  hakikat  Agama,  ditandai dengan:
2. Keaktifan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  baik  aktif  bertanya  maupun memberikan tanggapan, aktif mengerjakan tugas serta menjawab pertanyaan dosen;
3. Perhatian serta konsentrasi mahasiswa terhadap pembelajaran;
4. Minat serta motivasi mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran;
5. Dosen mampu mengelola kelas dengan baik.
Untuk mengetahui peningkatan kualitas pembelajaran PAI dalam materi hakikat  Agama,  peneliti  mengamati  pembelajaran  yang  berlangsung menggunakan pedoman observasi.
Kemampuan  memahami  hakikat  agama,  ditandai  dengan  penampilan mahasiswa dalam diskusi dan kemampuan menjawab soal.
Adapun  yang  menjadi  prosedur  pada  penelitian  ini    merupakan rangkaian  tahapan  penelitian  dari  awal  hingga  akhir  penelitian.  Penelitian  ini adalah  proses  pengkajian  sistem  berdaur  sebagaimana  kerangka  berpikir. Prosedur  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  mencakup  langkah-langkah:  (1) persiapan,  (2)  studi/survei  awal,  (3)  pelaksanaan  siklus,  dan  (4)  penyusunan laporan.  Pelaksanaan  siklus  meliputi  a)  perencanaan  tindakan  (planning),  (b) pelaksanaan  tindakan  (acting),  (c)  pengamatan  (observing),  (d)  refleksi (reflecting). Banyaknya siklus yang telah dilaksanakan ada dua mengingat dalam
penelitian tindakan ini, pada siklus terakhir (siklus II) telah mencapai indikator kinerja atau capaian yang telah ditetapkan.
Selanjutnya  hasil  penelitian  tentang  pelaksanaan  peningkatan  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam melaui penerapan model kooperatif tipe jigsaw dengan menggunakan media vidio dr zakir naik di prodi Akuntansi  STIE Sakti Alam Kerinci Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018, dilakukan dalam tiga  siklus.    Berikut  ini  akan  dideskripsikan  hasil  penelitian  tindakan  kelas menggunakan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  (prasiklus)  pada  siklus  I,  siklus  II dan  siklus  III.  Deskripsi  Peningkatan  Pelaksanaan  Proses  Pembelajaran Pendidikan  Agama  IslamMelalui  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dengan  Menggunakan  Media  Vidio  dr  Zakir  Naik  di  Prodi  Akuntansi  STIE Sakti  Alam  Kerinci  Semester  Genap  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Peningkatan pelaksanaan  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  penerapan model kooperatif tipe jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  mahasiswa.  Keaktifan  mahasiswa  dapat dilihat  dari  banyaknya  mahasiswa  yang  bertanya  apabila  kurang  memahami penjelasan  dosen.  Begitu  pula  dengan  mahasiswa  atau  kelompok  yang  semula masih malu untuk berduskusi baik dalam kelompok asal maupun kelompok ahli. Selain  itu,  mahasiswa  yang  cenderung  pendiam  dan  tidak  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  disebabkan  oleh  model  dosen  yang  kurang  mampu mengaktifkan mahasiswa, kini setelah dosen menerapkan model kooperatif tipe jigsaw  dengan  menggunakan  media  vidio  dr  Zakir  Naik  mahasiswa  menjadi mempunyai minat dan motivasi untuk belajar serta keberanian mahasiswa untuk berdiskusi  tanpa  ada  rasa  takut  mulai  terlihat  banyak  dibandingkan  sebelum menggunakan model tersebut.
Pemahaman  mata  kuliah Pendidikan  Agama  Islam  menlalui  penerapan model kooperatif tipe jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik dilakukan  untuk  memberikan  variasi  dalam  pembelajaran,  sehingga  mahasiswa merasa  tidak  takut  untuk  berdiskusi  baik  dikelompok  asal  maupun  kelompok ahli.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  tidak  merasa  bosan  di  dalam  kelas  terutama dalam  proses  belajar  mengajar.  Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam dilakukan dalam dua tindakan yaitu prasiklus dan siklus. Prasiklus adalah tindakan  sebelum  menerapkan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik, sedangkan Pada siklus I, II dan III, pembelajaran  melaui  penerapan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik dan audio visual. Subjek yang diambil
dari penelitian tindakan kelas ini sebanyak 45 mahasiswa pada prasiklus, siklus I, siklus II dan siklus III mahasiswa kelas Akuntansi 1 STIE Sakti Alam Kerinci.

## Prasiklus
Sebelum  peneliti  membahas  pada  penelitian  peningkatan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  melalui  penerapan  model  kooperatif  tipe  jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik, akan dibahas terlebih dahulu mengenai pelaksanaan pembelajaran PAI  sebelum penerapan model kooperatif tipe  jigsaw  dengan  menggunakan  media  vidio  dr  Zakir  Naik.  Untuk  melihat peningkatan  penerapan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  dengan  menggunakan media vidio dr Zakir Naik pada pembelajaran PAI dalam materi hakikat Agama, perlu diuraikan pembelajaran sebelum menerapkan model kooperatif tipe jigsaw dengan  menggunakan  media  vidio  dr  Zakir  Naik.    Proses  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islampada  saat  prasiklus  terlebih  dahulu  akan dideskrispsikan sebagai berikut.
Selain  kurangnya  minat  mahasiswa,  faktor  lain  yang  menjadi  masalah dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islamadalah  model  mengajar  dosen yang  kurang  menarik  perhatian  mahasiswa.  Pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islamsebelum  menerapkan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik, dosen hanya melalui model ceramah dan penugasan atau diskusi.
Hasil pengamatan pada saat pembelajaran menulis sebelum menerapkan model kooperatif tipe jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik tercantum  pada  tabel  berikut.  Hasil  Pengamatan  Aktivitas  Mahasiswa  dan Dosen dalam Meningkatkan              Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Sebelum Menerapkan model kooperatif tipe jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik Prasiklus Jenis
Permasalahan Hasil Pengamatan Aktivitas belajar mahasiswa Aktivitas  belajar  mahasiswa  kurang    baik,  hal  ini  terlihat dari  respon  mahasiswa  dalam  penerimaan  materi, mahasiswa  belum  bisa  konsentrasi  dalam  penerima pelajaran, dan dosen harus sering memberikan motivasi. Aktivitas  dari dosen Dosen  dalam  memberikan  materi  Pendidikan  Agama Islamkurang  maksimal  dikarenakan  banyak  waktu  yang
tersita untuk mengkondisikan mahasiswa-mahasiswa yang ramai sendiri dan memotivasi mahasiswa.
Disiplin mahasiswa Kedisiplinan  mahasiswa  masih  belum  maksimal. Mahasiswa belum dapat menciptakan suasana pembelajaran  yang  kondusif,  meskipun  bersemangat, namun  masih  ada    mahasiswa  yang  gaduh  dan  berbicara sendiri  dengan  temannya.  Selain  itu, ada  juga  yang  masih keluar masuk kelas. Keaktifan  dan percaya diri mahasiswa Keaktifan  dan  percaya  diri  mahasiswa  masih  kurang tampak,  hal  ini  terlihat  karena  hanya  sedikit  mahasiswa yang  berani  dan  percaya diri  mengajukan  pertanyaan  saat pembelajaran.
Selanjutnya Hasil Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Prasiklus Dosen dan
Mahasiswa Dosen Mahasiswa Kegiatan awal: Dosen membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mempresensi mahasiswa. Kegiatan awal: Mahasiswa  menjawab  salam  dan  menjelaskan  kehadiran mahasiswa . Dosen melakukan apersepsi Sebagian  mahasiswa  mendengarkan  tetapi  ada  yang berbicara sendiri Kegiatan inti: Dosen
menjelaskan materi
Pendidikan Agama
Islammelakukan sesuatu
Kegiatan inti: Sebagian mahasiswa mendengarkan penjelasan dosen. Dosen memberikan kesempatan mahasiswa Sebagian besar mahasiswa hanya diam dan hanya satu dua mahasiswa yang berani bertanya.
untuk  bertanya pada materi yang sudah diberikan.
Dosen meminta mahasiswa untuk  mencari macam-macam agama,  unsur- unsur  yang  ada dalam  agama, ciri-ciri, ajarannya.
Mahasiswa  mencari  macam-macam  agama,  unsur-unsur yang ada dalam agama, ciri-ciri, ajarannya.
Dosen memberi arahan  sambil berkeliling di dalam kelas Mahasiswa mendengarkan arahan dosen Dosen memberikan  5 soal
tentang
Pendidikan Agama Islammelakukan sesauatu Mahasiswa mengerjakan Kegiatan akhir: Dosen menyimpulkan pelajaran. Kegiatan akhir: Sebagian mahasiswa mendengarkan Dosen menutup pelajaran dengan salam Mahasiswa menjawab salam
Dari hasil pengamatan yang tergambar dalam tabel 3 dan tabel 4 dapat diambil  kesimpulan  bahwa  dosen  belum  begitu  baik  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Dosen  belum  mampu  menumbuhkan  antusias  dan keaktifan  mahasiswa  selama  pembelajaran.  Mahasiswa  belum    baik  dalam mengikuti  pembelajaran  PAI  dalam  materi  hakikat  Agama.  Hanya  sebagian
mahasiswa saja yang sudah menunjukkan keaktifan dan motivasi mereka selama mengikuti pelajaran.
Masih  banyak  mahasiswa  membuat  kegaduhan  di  dalam  kelas,  hanya beberapa mahasiswa saja yang terlihat memperhatikan dan serius ketika proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islamberlangsung.  Pada  saat  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islamsebelum  menerapkan  model  kooperatif  tipe  jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik hasil belajar mahasiswa masih rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  tes  tulis  mahasiswa.  Berikut  ini disajikan  tabel  hasil  praktik  Pendidikan  Agama  Islam  sebelum  menerapkan model kooperatif tipe jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik pada mahasiswa Akuntansi.

## Siklus I

## Persiapan dan Perencanaan
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin tanggal 19 Maret 2018. Pembelajaran dimulai pukul 13.00. Pada siklus I ini peneliti membuat rancangan kegiatan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  model kooperatif  jigsaw  melalui  media  vidio  dr  Zakir  Naik  bagi  mahasiswa  kelas Akuntansi 1.

## Tindakan
Peneliti  bertindak  sebagai  pengamat  dan  dosen  yang  mengajar.  Dosen selalu memberikan motivasi kepada mahasiswa untuk selalu aktif dalam proses pembelajaran.

## Pengamatan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  pertama  dilaksanakan dengan  mengamati  perilaku  mahasiswa.  Peneliti  memantau  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Selain  itu,  peneliti  mengamati  mahasiswa  sesuai dengan objek yang dilihatnya.
Hasil Pengamatan Aktivitas Mahasiswa dan Dosen dalam Meningkatkan Pembelajaran  Pendidikan  Agama  IslamMelalui  Penerapan  Model  Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Menggunakan Media Vidio dr Zakir Naik Siklus I
Jenis Permasalahan
Hasil Pengamatan
Aktivitas  belajar mahasiswa Aktivitas belajar sebagian mahasiswa belum cukup baik, hal  ini  terlihat  dari  respon  mahasiswa  dalam penerimaan  materi,  mahasiswa  belum  sepenuhnya konsentrasi  dalam  penerimaannya,  dan  dosen  harus memberikan  rangsangan  positif  yang  lebih  kepada mahasiswa  saat  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islamberlangsung tetapi sudah ada peningkatan dengan  sebelum  menggunakan  model  kooperatif  tipe jigsaw melaui media vidio dr Zakir Naik. Aktivitas dari dosen Dosen  dalam  menjelaskan  materi  Pendidikan  Agama Islamkurang maksimal dikarenakan banyak waktu yang tersita  untuk  mengkondisikan  mahasiswa-mahasiswa yang ramai sendiri. Disiplin mahasiswa Kedisiplinan  mahasiswa  masih  belum  maksimal. Mahasiswa  belum  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif,  meskipun  bersemangat, namun masih ada sebagian mahasiswa yang gaduh dan berbicara sendiri dengan temannya. Selain itu, ada juga yang masih jalan-jalan di dalam kelas saat ada kelompok pada saat berdiskusi. Keaktifan dan percaya diri mahasiswa Keaktifan  dan  percaya  diri  mahasiswa  masih  kurang tampak, hal ini terlihat karena masih adanya mahasiswa yang masih malu bertanya jika ada materi yang belum di megerti
Hasil Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Dosen dan Mahasiswa
Dosen Mahasiswa Kegiatan awal: Dosen  membuka
pelajaran  dengan mengucapkan
salam dan
mempresensi mahasiswa. Kegiatan awal: Mahasiswa menjawab salam dan menjelaskan kehadiran mahasiswa . Dosen menyampaikan Sebagian  mahasiswa  mendengarkan  tetapi  ada  yang berbicara sendiri
kompetensi dasar dan menyampaikan tujuan pembelajaran Dosen melakukan
apersepsi dan sekaligus
menjelaskan prosedur pembelajaran menggunakan  m model kooperatif tipe jigsaw
melaui media vidio  dr  Zakir Naik Sebagian  mahasiswa  mendengarkan  tetapi  ada  yang berbgicara sendiri
Kegiatan inti: Dosen menjelaskan materi  mengenai
Pendidikan
Agama Islammelakukan sesuatu.
Kegiatan inti:
Mahasiswa  mendengarkan  penjelasan  namun  ada beberapa mahasiswa yang masih terlihat ramai.
Dosen menerapkan model kooperatif tipe jigsaw dengan cara
membuat
kelompok asal dan kelompok
ahli  lalu  dosen membagi  vidio dr  Zakir  Naik
Mahasiswa  membentuk  kelompok  asal  dan  kelompok ahli,  mahasiswa  berdiskusi  di  kelompok  ahli berdasarkan  vidio  dr  Zakir  Naik  yang  telah  dibagikan terhadap masing-masing kelompok ahli.
kepada  masing- masing kelompok  untuk di diskusikan Dosen  meminta mahasiswa  untuk kembali  asal  dan menjelaskan materi yang telah dididkusikan kepada temannya.
Mahasiswa  kembali  ke  kelompok  asal  dan memperhatikan temannya pada saat menjelaskan materi yang  telah  didiskusikan  namun  sebagian  mahasiswa masih  merasa  malu  bertanya    jika  ada  materi  yang belum mengerti  .
Dosen memberikan tugas  Pendidikan Agama Islammelakukan sesuatu  dengan memperhatikan vidio  dr  Zakir Naik
Mahasiswa mengerjakan tugas dari dosen dari vidio dr Zakir Naik yang diberikan dari dosen.
Kegiatan akhir: Dosen menyimpulkan pelajaran. Kegiatan akhir: Mahasiswa mendengarkan dengan baik Dosen  menutup pelajaran  dengan salam Mahasiswa menjawab salam
Kegiatan  pembelajaran  siklus  I  evaluasi  diadakan  ketika  pembelajaran berlangsung.  dalam  aktivitas  itu,  mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam melakukan  suatu  aktivitas  hal  itu  mengukur  kemampuan  dan  pemahaman Pendidikan Agama Islam..

## Refleksi
Tahap refleksi pada siklus I untuk memperbaiki proses belajar mengajar materi  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  Penerapan    Model  Kooperatif  Tipe
Jigsaw  dengan  Menggunakan  Media  Vidio  dr  Zakir  Naik  siklus  II.  Tahap  ini dilakukan  peneliti  guna  melihat  hambatan  yang  dialami  dosen  pada  saat pelaksanaan  siklus  I.  Hal  yang  akan  direfleksikan  adalah  mencakup  aktivitas dosen dan mahasiswa. Pada pelaksanaan siklus I, terdapat beberapa hambatan yang  membuat  kendala  ketercapaian  nilai  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi kurang maksimal. Beberapa hambatan tersebut adalah:
1. Mahasiswa merasa sulit menerangkan kepada teman kelompoknya.
2. Mahasiswa  masih  merasa  malu  bertanya  jika  ada  materi  yang  tidak dimengerti
3. Dosen kurang bisa membagi waktu pembelajaran
4. Dosen kurang memantau mahasiswa pada saat berdiskusi
Dari  hambatan-hambatan  yang  muncul  itulah  akan  dilakukan perbaikan  untuk  siklus  selanjutnya.  Perbaikan  dilakukan  dengan  harapan pembelajaran  akan  mengalami  peningkatan  baik  ketercapaian  proses  secara deskripsi  yang  dilakukan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  maupun  ketercapaian keterampilan  Pendidikan  Agama  Islam  yang  diukur  menggunakan  data-data nilai. Adapun upaya untuk mengatasi hambatan yang muncul di siklus I adalah sebagai berikut.
1. Dosen  mulai  menerangkan  akan  sistem  pembelajaran  secara  jelas  sebelum pembelajaran di mulai.
2. Dosen  memberikan  penjelasan  agar  mahasiswa  mau  menjelaskan  materi dengan sungguh-sungguh kepada teman.
3. Dosen memberikan pengertian tidak perlu malu bertanya jikalau ada materi yang belum mengerti.
4. Dosen mulai mengatur waktu agar tidak terburu-buru dalam melaksanakan pembelajaran  sehingga  kegiatan  mahasiswa  dalam  menulis  dapat  berjalan dengan lancar.
5. Dosen lebih banyak memantau kegiatan diskusi mahasiswa dan dosen mulai membuat pembelajaran sesuai dengan rencana.

## Siklus II.
Pada  siklus  II,  tindakan  yang  dilakukan  hampir  sama  pada  siklus  I. Dosen  hanya  lebih  mefokuskan  pada  hal-hal  yang  dirasa  masih  kurang  pada siklus  I  untuk  selanjutnya  diperbaiki  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  hambatan yang dialami dosen atau mahasiswa pada siklus I dapat diatasi. Langkah-langkah
pembelajaran  pada  siklus  I  dapat  diatasi.  Berikut  adalah  pelaksanaan pembelajaran di kelas Akuntansi I siklus II.

## Persiapan dan Perencanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  II  ini  dilaksanakan untuk mengatasi beberapa hambatan yang ada pada siklus I. Peneliti pada tahap ini berupaya memadukan hasil refleksi siklus I agar siklus II lebih efektif dengan hasil  yang  maksimal.  Selain  itu,  lebih  mengoptimalkan  waktu  pembelajaran. Kegiatan  PTK  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  senin  tanggal  26  Maret  2018. Pembelajaran  dimulai  pukul  013.00  dengan  materi  pembelajaran  yang  lebih ditekankan pada aktivitas PAI dalam materi hakikat Agama.
Melihat pada siklus I aktivitas berbicara mahasiswa masih kurang, untuk itulah  peneliti  menambahkan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  nantinya diharapkan  dapat  memberikan  keberanian  kepada mahasiswa  untuk  berdiskusi dalam materi hakikat Agama. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada siklus II  ini  peneliti  tetap  membuat  rancangan  persiapan  dosen,  rancangan pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  dan  rancangan  penilaian  kegiatan Pendidikan Agama Islammelalui penerapan model kooperatif tipe jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik. Bahan dan alat yang digunakan dalam pembelajaran ini, yaitu berupa vidio dr Zakir Naik.

## Tindakan II
Tindakan pada siklus II dilaksanakan dalam satu pertemuan yaitu pada hari senin tanggal 26 Maret 2018 selama 2X45 menit. Pada siklus II diikuti 45 mahasiswa sesuai dengan jumlah yanga ada  pada siklus I.
Langkah-langkah pembelajaran pada siklus II adalah sebagai berikut. Langkah I :  Dosen  membuka  pelajaran  dan  menanyakan  kehadiran mahasiswa.
Langkah II    :  Dosen  mengkondisikan  mahasiswa  agar  siap  menerima pelajaran.
Langkah III  :  Dosen  mulai  menyampaikan  kepada  mahasiswa  tentang  hasil yang telah dicapai pada pertemuan sebelumnya. Mahasiswa yang mempunyai  nilai  tertinggi  disampaikan  supaya  yang  lain termotivasi  agar  lebih  baik.  Dosen  menyampaikan  kesalahan- kesalahan  yang  paling  sering  dilakakukan  mahasiswa  dalam diskusi materi hakikat Agama.
Langakah  IV    :  Sebelum menerapakan  model  kooperatif  jigsaw  melalui  media vidio dr Zakir Naik, dosen terlebih dahulu menerangkan skema pembebelajaran  dengan  jelas  supaya  mahasiswa  tidak  bingung dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dosen  memberikan  kepada mahasiswa untuk bertanya jika belum jelas
Langkah V    : Dosen menerapkan model kooperatif tipe jigsaw.
Langkah VI : Dosen membagi mahasiswa menjadi 4 kelompok dengan setiap kelompok terdiri 5 mahasiswa
Langkah VII  : Kelompok (A, B, C, dan D) yang telah membentuk kemudian menentukan wakil untuk membentuk juru bicara.
Langkah VIII  :  Kelompok  ahli  mendalami  topik  yang  terdapat  pada  vidio  dr Zakir  Naik,  adapun  topik  yang  terdapat  pada  vidio  dr  Zakir Naik tentang hakikat Agama
Langkah X : Dosen mengadakan evaluasi terhadap pembelajaran yang sudah dilkukan.
Langkah XI   : Dosen menutup pelajaran.

## Pengamatan
Secara keseluruhan aktivitas mahasiswa dan dosen dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  pada  siklus  II  ini  sudah  mengalami  peningkatan. Terlihat  dengan  suasana  kelas  waktu  proses  belajar  mengajar  sudah  kondusif dan juga hidup dengan adanya keaktifan mahasiswa.
Rangkuman  hasil  pengamatan  pada  saat  pembelajaran  menerapkan model kooperatif tipe jigsaw  dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik dalam pembelajaran menulis pada siklus II secara lengkap tercantum pada tabel berikut.  Hasil  Pengamatan  Aktivitas  Mahasiswa  dan  Dosen  dalam Meningkatkan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  Penerapan Model  Koopeatif  Tipe  Jigswaw  dengan  Menggunakan  Media  Vidio  dr  Zakir Naik Siklus II
Jenis
Permasalahan Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Mahasiswa Aktivitas belajar mahasiswa pada siklus ini sudah tampak semakin  membaik,  mahasiswa  cukup  termotivasi  dan tertarik terhadap pembelajaran PAI dalam materi hakikat Agama,  hal  ini  terlihat  dari  kegiatan  tanya  jawab  yang dilakukan antara mahasiswa dan dosen, dan juga praktik Pendidikan  Agama  Islamyang  dilakukan  masing-masing
kelompok. Mahasiswa sudah mulai berani
mengungkapan  pendapatnya  pada  saat  berdiskusi  baik kelompok asal maupun kelompok ahli.
Aktivitas dosen   Dosen  dalam  menjelaskan  materi  Pendidikan  Agama Islammembuat sesuatu sudah cukup l lancar dan runtut. Dosen  cukup  mampu  mengkondisikan  mahasiswa  yang berbicara  sendiri  dengan  teman  sebelahnya,  karena mahasiswa  sudah  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  kondusif.  Selain  itu,  dosen  juga  berusaha membimbing  mahasiswa  pada  saat  diskusi  dikelompok ahli, apabila pada saat diskusi mengalami kesulitan. Disiplin mahasiswa Mahasiswa  sudah  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  kondusif.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  ketika  proses pembelajaran  berlangsung,  mahasiswa  yang  berbicara sendiri  dan  menganggu  temannya  sudah  berkurang,
meskipun pada saat pembelajaran sesekali masih terlihat mahasiswa  ramai  saat  berdiskusi  kelompok,  bisa dikendalikan oleh dosen dengan baik. Keaktifan  dan percaya diri Keaktifan dan percaya diri mahasiswa sudah cukup baik, hal  ini  tampak  ketika  mahasiswa  sudah  tidak  merasa malu lagi untuk bertanya jika ada materi yang belum atau tidak  dimengerti.    Kegiatan  ini  bagi  mahasiswa  akan menumbuhkan  kepercayaan  diri  dan  dapat  melatih mahasiswa dalam menlis petunjuk
Penelitian Tindakan Kelas pada siklus II ini cukup mengalami kemajuan dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI  dalam  materi  hakikat  Agama.  Hal  tersebut dapat dilihat dari tabel di atas, cukup mengalami kemajuan dibandingkan pada siklus  I  antara  lain  aktivitas  belajar  mahasiswa,  faktor  dari  dosennya,  disiplin mahasiswa, serta keaktifan dan percaya diri mahasiswa.
Hasil Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II dosen dan mahasiswa
Dosen Mahasiswa Kegiatan awal: Dosen membuka pelajaran Kegiatan awal:
Mahasiswa menjawab salam dan menjelaskan kehadiran mahasiswa .
dengan mengucapkan salam dan mempresensi mahasiswa.
Dosen menyampaikan
kompetensi
dasar
dan menyampaikan tujuan pembelajaran Sebagian  mahasiswa  mendengarkan  tetapi  ada  yang berbicara sendiri Dosen mulai menyampaikan
kepada
mahasiswa tentang hasil yang
telah
dicapai pada pertemuan sebelumnya. Sebagian mahasiswa mendengarkan dengan baik.
Dosen melakukan apersepsi  dan sekaligus menjelaskan prosedur pembelajaran menggunakan
m
model kooperatif  tipe
jigsaw melaui
media  vidio  dr
Zakir Naik Sebagian  mahasiswa  mendengarkan  tetapi  ada  yang berbgicara sendiri Sebelum menerapakan Sebagian  mahasiswa  mendengarkan  tetapi  ada  yang berbgicara sendiri
model kooperatif jigsaw  melalui media  vidio  dr Zakir Naik, dosen  terlebih dahulu menerangkan skema pembebelajaran dengan jelas supaya mahasiswa tidak bingung  dalam pelaksanaan pembelajaran. Dosen memberikan kepada mahasiswa untuk  bertanya jika belum jelas Kegiatan inti: Dosen menjelaskan materi mengenai
Pendidikan
Agama Islammelakukan sesuatu.
Kegiatan inti: Mahasiswa  mendengarkan  penjelasan  namun  ada beberapa mahasiswa yang masih terlihat ramai.
Dosen menerapkan model kooperatif  tipe jigsaw  dengan cara  membuat
Mahasiswa  membentuk  kelompok  asal  dan  kelompok ahli, mahasiswa berdiskusi di kelompok ahli berdasarkan vidio  dr  Zakir  Naik  yang  telah  dibagikan  terhadap masing-masing kelompok ahli.
kelompok  asal dan  kelompok ahli  lalu  dosen membagi  vidio dr  Zakir  Naik kepada  masing- masing kelompok
untuk di diskusikan Dosen
berkeliling untuk memantau mahasiswa  dan mengarahkan setiap  tim  jika mengalami
kesulitan. Mahasiswa  yang  belum  memahami  bertanya  kepada dosen Dosen meminta mahasiswa untuk  kembali asal dan menjelaskan materi yang telah dididkusikan kepada temannya. Mahasiswa kembali ke kelompok asal dan memperhatikan temannya pada saat menjelaskan materi yang  telah  didiskusikan  namun  sebagian  mahasiswa masih merasa malu bertanya  jika ada materi yang belum mengerti  .
Dosen memberikan tugas Pendidikan
Agama
Islammelakukan sesuatu  dengan memperhatikan
Mahasiswa  mengerjakan  tugas  dari  dosen  dari  vidio  dr Zakir Naik yang diberikan dari dosen.
vidio  dr  Zakir Naik Kegiatan akhir: Dosen menyimpulkan pelajaran.
Kegiatan akhir:
Mahasiswa mendengarkan dengan baik
Dosen menutup pelajaran dengan salam Mahasiswa menjawab salam
Kegiatan  pembelajaran  siklus  II  evaluasi  diadakan  ketika pembelajaran  berlangsung.  dalam  aktivitas  itu,  mahasiswa  berlatih  untuk berimprovisasi bermain peran. Aktivitas itu  baik untuk mengukur kemampuan berbicara mahasiswa..

## Refleksi
Refleksi guna memperbaiki hambatan-hambatan pada siklus I yang telah diterapkan pada siklus II, ternyata memberikan hasil yang meningkat baik dilihat dari aktivitas dosen dan mahasiswa. Sesuai lembar pengamatan aktivitas dosen dan  mahasiswa,  dan  lembar  observasi  terhadap  aktivitas  timbal  balik  antara dosen  dan  mahasiswa  pada  saat  berlangsungnya  pembelajaran  menunjukkan bahwa  dosen  telah  mampu  mengendalikan  kelas  serta  mahasiswa  mampu merespon bimbingan dari dosen dengan lebih baik.

## Siklus III

## Persiapan dan Perencanaan
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin tanggal 02 April 2018. Pembelajaran  dimulai  pukul  013.00.  Pada  siklus  III  ini  peneliti  membuat rancangan  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  penerapan model kooperatif jigsaw dengan menggunakan media vidio dr Zakir Naik dan media audio visual bagi mahasiswa.

## Tindakan
Peneliti  bertindak  sebagai  pengamat  dan  dosen  bertindak  sebagai pengajar.  Dosen  selalu  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  untuk  selalu aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Langkah-langkah  pembelajaran  sama  dengan siklus II Pengamatan.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  pertama  dilaksanakan dengan  mengamati  perilaku  mahasiswa.  Peneliti  memantau  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Selain  itu,  peneliti  mengamati  mahasiswa  sesuai dengan objek yang dilihatnya.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  penerapan  model koopeartif  tipe  jigsaw  dengan  menggunakan  media  vidio  dr  Zakir  Naik  pada siklus  I  dan  II  belum  sepenuhnya  merubah  kondisi  kelas  menjadi  kondusif karena  mahasiswa  masih  ramai  sendiri  tetapi  dengan  menerapkan  model koopeartif  tipe  jigsaw  dengan  menggunakan  media  vidio  dr  Zakir  Naik membuat mahasiswa termotivasi untuk memperhatikan dosen dalam berdiskusi materi  Pendidikan  Agama  Islamu.  Dari  pihak  dosen  juga  belum  sepenuhnya memperhatikan  mahasiswa  atau  kelompok  pada  saat  berdiskusi  ,  dosen  lebih fokus  pada  beberapa  kelompok.  Dosen  hanya  sesekali  mengkondisikan kelompok  yang  masih  terlihat  ramai.  Hasil  Pengamatan  Aktivitas  Mahasiswa dan Dosen dalam Meningkatkan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Menggunakan Media Vidio dr Zakir Naik Siklus I
Jenis Permasalahan Hasil Pengamatan Aktivitas  belajar mahasiswa Aktivitas belajar sebagian mahasiswa cukup baik, hal ini terlihat dari respon mahasiswa dalam penerimaan materi, mahasiswa  sudah  sepenuhnya  konsentrasi  dalam penerimaannya, dan dosen telah memberikan rangsangan positif  yang  lebih  kepada  mahasiswa  saat  kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islamberlangsung. Aktivitas dari dosen Dosen  dalam  menjelaskan  materi  Pendidikan  Agama Islamsudah maksimal. Disiplin mahasiswa Kedisiplinan  mahasiswa  sudah  maksimal.  Mahasiswa menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif, bersemangat,  dan  sebagian  mahasiswa  yang  gaduh  dan berbicara  sendiri  dengan  temannya  sudah  tidak  ada.
Selain itu mahasiswa berdiskusi dengan semangat.
Keaktifan dan percaya diri mahasiswa Keaktifan dan percaya diri mahasiswa mulai terlihat, hal ini  terlihat  dari  kemauan  mahasiswa  belajar  aktif  dan menanyakan  beberapa  hal    mengenai  pembuatan petunjuk.
Hasil Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Siklus III Dosen dan Mahasiswa
Dosen Mahasiswa Kegiatan awal: Dosen membuka pelajaran dengan mengucapkan  salam dan mempresensi
mahasiswa. Kegiatan awal: Mahasiswa menjawab salam dan menjelaskan kehadiran mahasiswa . Dosen menyampaikan kompetensi dasar dan  menyampaikan tujuan pembelajaran mahasiswa mendengarkan dengan baik Dosen  melakukan apersepsi dan
sekaligus
menjelaskan prosedur pembelajaran menggunakan m
model kooperatif tipe  jigsaw  melaui media vidio dr Zakir Naik mahasiswa mendengarkan dengan baik Kegiatan inti: Dosen  menjelaskan materi mengenai Pendidikan  Agama Islammelakukan
sesuatu.
Kegiatan inti: Mahasiswa mendengarkan penjelasan dengan antusias.
Dosen  menerapkan  Mahasiswa  membentuk  kelompok  asal  dan  kelompok
model kooperatif
tipe  jigsaw  dengan cara membuat
kelompok  asal  dan
kelompok  ahli  lalu dosen
membagi vidio  dr  Zakir  Naik kepada
masing- masing  kelompok untuk di diskusikan
ahli,  mahasiswa  berdiskusi  di  kelompok  ahli berdasarkan  vidio  dr  Zakir  Naik  yang  telah  dibagikan terhadap masing-masing kelompok ahli.
Dosen meminta mahasiswa untuk kembali  asal  dan menjelaskan  materi yang telah dididkusikan kepada temannya.
Mahasiswa  kembali  ke  kelompok  asal  dan memperhatikan temannya pada saat menjelaskan materi yang  telah  didiskusikan  namun  sebagian  mahasiswa masih  merasa  malu  bertanya    jika  ada  materi  yang belum mengerti  .
Dosen  memberikan tugas Pendidikan Agama Islammelakukan sesuatu dengan memperhatikan vidio dr Zakir Naik Mahasiswa mengerjakan tugas dari dosen dari vidio dr
Zakir Naik yang diberikan dari dosen.
Kegiatan akhir: Dosen menyimpulkan pelajaran. Kegiatan akhir: Mahasiswa mendengarkan dengan baik Dosen menutup pelajaran dengan salam Mahasiswa menjawab salam
Kegiatan pembelajaran siklus III evaluasi diadakan ketika pembelajaran berlangsung. dalam aktivitas itu, mahasiswa Pendidikan Agama Islammelakukan sesuatu.  Aktivitas  itu  tidak  saja  baik  untuk  mengukur  kemampuan  Pendidikan Agama Islam, melainkan juga sebagai latihan PAI dalam materi hakikat Agama.

## Refleksi
Tahap  refleksi  pada  siklus  III  untuk  memperbaiki  proses  belajar mengajar  materi  Pendidikan  Agama  Islammelalui  penerapan  model  kooperatif tipe  jigsaw  dengan  menggunakan  media  vidio  dr  Zakir  Naik  pada  proses pembelajaran.  Tahap  ini  dilakukan  antara  dosen  dan  peneliti  guna  melihat hambatan yang dialami dosen pada saat pelaksanaan siklus  III. Hal yang akan direfleksikan  adalah  mencakup  aktivitas  dosen  dan  mahasiswa  serta perlengkapan  menulis.  Pada  pelaksanaan  siklus  III,    terdapat  beberapa hambatan  yang  membuat  kendala  ketercapaian  nilai  Pendidikan  Agama  Islam menjadi kurang maksimal. Beberapa hambatan tersebut adalah:
1. Mahasiswa belum maksimal menggunakan waktu diskusi
2. Dosen kurang memantau mahasiswa pada saat berdiskusi
Perbaikan  dilakukan  dengan  harapan  pembelajaran  akan  mengalami peningkatan  baik  ketercapaian  proses  secara  deskripsi  yang  dilakukan  oleh dosen  dan  mahasiswa  maupun  ketercapaian  keterampilan  Pendidikan  Agama Islam yang diukur menggunakan data-data nilai. Adapun upaya untuk mengatasi hambatan yang muncul di siklus III adalah sebagai berikut.
1. Dosen  mulai  menerangkan  akan  sistem  pembelajaran  secara  jelas  sebelum pembelajaran di mulai.
2. Dosen  memberikan  penjelasan  agar  mahasiswa  mau  menjelaskan  materi dengan sungguh-sungguh kepada teman.
3. Dosen mulai mengatur waktu agar tidak terburu-buru dalam melaksanakan pembelajaran  sehingga  kegiatan  mahasiswa  dalam  menulis  dapat  berjalan dengan lancar.
4. Dosen lebih banyak memantau kegiatan diskusi mahasiswa dan dosen mulai membuat pembelajaran sesuai dengan rencana.

## Penutup
Berdasarkan  pembahasan  yang  dilakukan  dalam  pembahasan sebelumnya  tentang  “Peningkatan  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Menggunakan Media video  dr. Zakir naik  di Kelas Akuntasi STIE Sakti Alam Kerinci Sungai Penuh Semester Genapl Tahun  2017/2018”, maka dapat ditarik kesimpulan :
Peningkatan pelaksanaan proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam sebelum  menggunakan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  melalui  media  vidio  dr
Zakir  Naik  kurang  optimal,  terlihat  mahasiswa  yang  masih  ramai  sendiri  dan sulit untuk dikondisikan, hal ini membuat perhatian mahasiswa berkurang pada materi  yang  diajarkan.  Proses  pembelajaran  pada  siklus  satu  menjadi  lebih menyenangkan  dari  sebelumnya  karena  mahasiswa  mendapatkan  pengalaman baru,  dengan  adanya  kegaiatan  tersebut.  Mahasiswa  yang  dulu  kurang  aktif menjadi  aktif  selama  pembelajaran,  antusuias  mahasiswa  terlihat  ketika berdiskusi.  Namun  dalam  siklus  satu  ini  masih  terdapat  hambatan-hambatan, hambatan-hambatan yang terjadi pada siklus I adalah antara lain (a) mahasiswa yang belum paham tentang langkah-langkah pembelajaran, (b) mahasiswa masih merasa malu untuk bertanya jika ada yang belum mengerti, dan (c) dosen kurang bisa  membagi  waktu  pembelajaran,  dosen  kurang  memantau  mahasiswa  pada saat berdiskusi. Upaya untuk mengatasi hambatan yang terjadi pada siklus antara lain (a) dosen menerangkan sistem pembelajaran secara jelas sebelum memulai pembelajaran,  (b)  dosen  mulai  mengatur  waktu  agar  tidak  terburu-buru  dalam melaksanakan  pembelajaran  sehingga  mahasiswa  dalam  berdiskusi  dapat berjalan  dengan  lancar,  dan  (c)  dosen  lebih  banyak  memantau  kegiatan mahasiswa  dan  dosen  mulai  membuat  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana. Peningkatan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  siklus  dua  mengalami peningkatan,  peningkatan  tersebut  terlihat  ketika  mahasiswa  sudah  bisa menerangkan  materi  yang  telah  dikuasainya  kepada  teman  lain.  Dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  mahasiswa  sudah  tidak  mengalami kebingungan lagi.
Peningkatan  proses  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar mahasiswa. Penilaian hasil belajar mahasiswa dilihat penilain penampilan dalam diskusi  dan  tes  tulis  yang  diberikan.  Hasil    penilaian  diskusi  dan  dari  tes  tulis menggunakan model kooperatif tipe jigsaw melalui media vidio dr Zakir Naik menunjukan adanya peningkatan hasil.

## Bibliografi
Abd,  Rahman  Assegaf,    Studi  Islam  Kontektual  Elaborasi  Paradigma  Baru Muslim Kaffah. Yogyakarta: Gama Media, 2005.
Azyumardi  Azra.,  dkk.,   Buku  Teks  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Perguruan Tinggi Umum. Direktorat Perguruan Tinggi Agama Islam, Jakarta, 2002.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&B, Bandung: Sinar Baru, 2010.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&B, Bandung: Sinar Baru, 2008
Suharsimi  Arikunto,    Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktek,  Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008.
Sapardi,  Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Alfabeta, 2006.
Tritanto,  Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana, 2010.

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN