Peningkatan Motivasi Belajar Menggunakan Media Gambar Berseri pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa SDN 331 Inpres Minanga Kabupaten Tana Toraja
Ratni Megaria 1  , Sunardin 2 , & Fitriani 3
Universitas Cokroaminoto Palopo, Indonesia
 E-mail: ratnimegaria@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media gambar berseri pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2021 di kelas V b pada semester ganjil 2021/2022. Metode ini dilakukan dengan melalui empat tahap yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  tindakan.  Keempat  tahap  tersebut merupakan  siklus  yang  berlangsung  secara  berulang-ulang  dengan  langkah-langkah  yang  sama. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah kuantitaif dan deskriptif. Berdasarkan penelitian yang dilakukan  selama  II  siklus    maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia pada  siklus  I  terdapat  11  siswa  dengan  persentase  52%  yang  telah  mengalami  peningkatan  motivasi belajar  dengan nilai  rata-rata  68,52.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dari  11  siswa  menjadi  19 siswa dengan persentase 90% yang mencapai ketuntasan motivasi belajar dengan nilai rata-rata 81,38. Dari hasil tersebut terdapat 90% siswa yang telah mencapai nilai ketuntasan motivasi belajar  dengan menerapkan media gambar berseri. Berdasarkan hasil analisis peneliti maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar berseri dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Motivasi Belajar; Media Gambar Berseri; Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Abstract
This study aims to increase students' learning motivation by using picture series media in Indonesian subjects. This research was conducted in October 2021 in class V b in the odd semester of 2021/2022. This  method  is  carried  out  through  four  stages,  namely  the  stages  of  planning,  implementing, observing,  and  reflecting  on  actions.  The  four  stages  are  cycles  that  take  place  repeatedly  with  the same  steps.  The  data  analysis  technique  in  this  research  is  quantitative  and  descriptive.  Based  on research  conducted  during  the  second  cycle,  it  can  be  concluded  that  in  the  Indonesian  language subject  in  the  first  cycle,  there  were  11  students  with  a  percentage  of  52%  who had  experienced  an increase  in  learning  motivation  with  an  average  value  of  68.52.  In  the  second  cycle  there  was  an increase  from  11  students  to  19  students  with  a percentage  of  90%  who achieved  complete  learning motivation  with  an  average  value  of  81.38. From  these  results,  there  are  90%  of  students  who  have achieved  the  mastery  value  of  learning  motivation  by  applying  serial  image  media.  Based  on  the results  of  the  researcher's  analysis,  it  can  be  concluded  that  learning  by  using  picture  series  media can increase students' learning motivation.
Keyword: Motivation Learning; Serial Image Media; Indonesian language learning.

## PENDAHULUAN
Pendahuluan  Berdasarkan  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor 20  Tahun  2003  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  Negara.  Jadi pendidikan adalah suatu usaha manusia untuk memperoleh pengetahuan dalam mengembangan keterampilan yang
dimilikinya.
Menurut  Ihsan  (2005:1)  menjelaskan bahwa dalam pengertian yang sederhana dan umum  makna  pendidikan  sebagai  “usaha manusia menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi  pembawaan  baik  jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada  didalam  masyarakat  dan  kebudayaan”. Usaha-usaha yang dilakukan untuk menanamkan  nilai-nilai  dan  norma-norma tersebut mewariskan kepada generasi berikutnya untuk dikembangkan dalam hidup dan  kehidupan  yang  terjadi  dalam  suatu proses  pendidikan  sebagai  usaha  manusia untuk melestarikan hidupnya.
Sekaitan  dengan  pernyataan  tersebut, peran sentral dalam perkembangan intelektual,  sosial,  dan  emosional  peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam  mempelajari  semua  bidang  studi. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diharapkan membantu  peserta  didik  mengenal  dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan  serta  menggunakan  kemampuan
analitis  dan  imaginatif  yang  ada  dalam dirinya.
Pembelajaran
Bahasa Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Hal tersebut  dilakukan  baik  secara  lisan  maupun tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Pendidikan  yang  berkualitas  dapat terwujud dengan adanya guru yang berkualitas. Guru yang berkualitas ini adalah guru  yang  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Termasuk  di  dalamnya  penguasaan  dalam penggunaan  media  pembelajaran.  Untuk  itu guru  dituntut  agar  mempunyai  kemampuan dasar  yang  salah  satu  diantaranya  adalah kemampuan  memahami  dan  menggunakan media  dan  sumber  belajar.  Apalagi  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  telah  membawah  perubahan  dalam berbagai dimensi kehidupan manusia, termasuk  dalam  dunia  pendidikan  dan mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dan pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam proses  belajar  mengajar  yang  semakin memperkaya  sumber  belajar  dan  media pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan untuk membantu proses pembelajaran adalah media gambar berseri.
Hal  ini  terlihat  lebih  banyak  siswa yang asyik sendiri, ada yang bermain dengan teman  sebangkunya  bahkan  ada  yang  tidur. Banyak  siswa  yang  bermain  dibandingkan siswa  yang  memperhatikan  guru  saat menjelaskan  dan  terbukti  juga  dari  21  siswa hanya  9  siswa  yang  memperhatikan  dan  12 siswa  yang  tidak  memperhatikan  dan  pada saat  guru  mengajukan  pertanyaan  ada  siswa yang bisa menjawab dan ada juga siswa yang tidak  bisa  menjawab.  Peneliti  mengambil tindakan  untuk  menerapakan  media  gambar
berseri dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Media gambar berseri adalah rangkaian  gambar  yang  terdiri  dari  dua gambar  atau  lebih  yang  disusun  secara berurutan.  Penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran sangat penting untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Menurut  Arsyad  (2002:119)  media gambar  seri  merupakan  rangkaian  kegiatan atau  cerita  yang  disajikan  secara  berurutan. Sedangkan  menurut  Soeparno  (1988:18-19) media gambar berseri biasa disebut flow cart atau  gambar  susun.  Jadi  dapat  di  simpulkan media  gambar  berseri  adalah  rangkaian  dari beberapa  gambar  yang  tersusun.  Kelebihan dari  media  gambar  seri  yaitu  dapat menumbuhkan  imajinasi  dan  kreativitas siswa dalam menyusun gambar.
Sarjaya (2010:249) mengatakan
bahwa proses pembelajaran motivasi merupakan  salah  satu  aspek  dinamis  yang sangat  penting.  Sering  terjadi  siswa  yang kurang  berprestasi  bukan  disebabkan  oleh kemampuannya  yang  kurang,  akan  tetapi dikarenakan  tidak  adanya  motivasi  untuk belajar  sehingga  ia  tidak  berusaha  untuk mengarahkan segala kemampuannya. Motivasi  belajar  dapat  membangkitan  dan mengarahkan peserta didik untuk mempelajari  sesuatu  yang  baru.  Motivasi belajar  akan  timbul,  apabila  siswa  sendiri turut menentukan kegiatan belajarnya dengan pengalaman  yang  dimiliki  sebagai  suatu pendorong yang mengubah energi dalam diri seseorang  ke  dalam  bentuk  aktivitas  nyata untuk mencapai tujuan tertentu.
Motivasi  belajar  merupakan  suatu keadaan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang individu  dimana  ada  suatu  dorongan  untuk melakukan  sesuatu  guna  mencapai  tujuan. Motivasi  belajar  adalah  sesuatu  yang mendorong,  menggerakan  dan  mengarahkan siswa  dalam  belajar  (Astuti,  2010:67).
Motivasi  belajar  sangat  erat  hubungannya dengan  perilaku  siswa  di  sekolah.  Motivasi belajar dapat membangkitkan dan mengarahkan peserta didik untuk mempelajari sesuatu yang baru. Bila pendidik  membangkitkan  motivasi  belajar anak  didik,  maka  mereka  akan  memperkuat respon yang telah dipelajari (TIM Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI, 2007:14).  Motivasi  belajar  yang  tinggi tercermin  dari  ketekunan  yang  tidak  mudah patah  untuk  mencapai  sukses  meskipun dihadang  oleh  berbagai  kesulitan.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  adalah suatu  dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri anak  baik  dalam  belajar  maupun  untuk melakukan  sesuatu  dalam  mencapai  suatu tujuan tertentu.
Media  gambar  seri  merupakan  media yang terdiri dari beberapa buah gambar yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya yangmerupakan sau rangkaian cerita. Peranan  gambar  seri  dalam  pembelajaran menulis  adalah  membantu  siswa  dalam memperoleh  konsep  tentang  suatu  topik tertentu dengan mengamati gambar seri yang dibentangkan di depan kelas kemudian siswa diminta menuangkanna dalam bentuk tulisan. Selain  itu,  gambar  seri  merupakan  suatu gambar  yang  dapat  menimbulkan  suatu ingatan pada rangkaian kegiatan tersebut.
Adanya media gambar dalam menulis akan  lebih  memudahkan  dalam  menentukan tema,  alur  cerita  di  dalam  sebuah  tulisan. Selain  itu  akan  mempermudahkan  siswa untuk mengembangkan kalimat demi kalimat yang menjadikan suatu tulisan deskripsi yang bisa dinikmati oleh pembacanya.
Sesuai dengan tahap perkembangannya,  siswa  SD  masih  akan lebih  mudah  memahami  konsep  bila  melalui media  yang  konkret,  begitu  pula  dalam pembelajaran menulis.
Dengan
memanfaatkan  media  gambar  seri,  siswa akan terpusat perhatianya pada segala sesuatu yang ada di dalam gambar. Gambar seri juga dapat  menjadikan  siswa  tertarik  dalam pembelajaran  sehingga  minat  siswa  untuk menulis menjadi meningkat. Dengan mengamati  gambar  seri  siswa  akan  lebih mudah menemkan kosa kata dan mengungkapkan sesuatu yang ada di gambar dalam  bentuk  tulisan.  Siswa  dapat  membuat kalimat  dengan  mudah  dan  merangkai kalimat  tersebut  menjadi  paragraph  yang sesuai dengan gambar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  kelas  dalam  bahasa Inggris  classroom  action  research  (CAR) yaitu  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di dalam  kelas  oleh  guru  dengan  tujuan  untuk memperbaiki masalah pembelajaran, sehinggan  tujuan  dari  penelitian  itu  sendiri dapat  tercapai.  Menurut  Aqib  (2009:18) mengemukakan  bahwa  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  terdiri  dari  tiga  kata  yaitu penelitian,  tindakan,  dan  kelas.  Ketiga  kata tersebut  dapat  diartikan  seperti:  penelitian adalah  kegiatan  mencermati  suatu  objek, menggunakan  aturan  metodologi  tertentu untuk  memperoleh  data  atau  informasi  yang bermanfaat  untuk  meningkatkan  mutu  dari suatu  hal  yang  menarik  minat  dan  penting bagi  peneliti.  Tindakan  adalah  sesuatu  gerak kegiatan  penelitian  ini  berbentuk  rangkaian siklus  kegiatan.  Sedangkan  kelas  adalah sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang sama  menerima  pelajaran  yang  sama  dari seorang guru.
Berdasarkan  pendapat  ahli  diatas dapat  disimpulkan  pengertian  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu tindakan yang digunakan oleh guru dalam
memecahkan  masalah  yang  ada  di  dalam kelas  baik  dari  segi  minat  belajar,  motivasi belajar maupun hasil belajar siswa. Tindakan ini  dilakukan  secara  bersiklus  hingga  siswa memperoleh  peningkatan  sesuai  dengan tujuan yang ingin dicapai.
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  penelitian  ini  mengikuti  tahap penelitian  tindakan  kelas  yang  dalam pelaksanaan tindakannya terdiri dari II siklus tetapi  jika  dianggap  belum  mendaptkan keberhasilan  dalam  penelitian  maka  akan beralih ke siklus berikutnya. Di mana  setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan (Planning),  pelaksanaan  tindakan  (acting), pengamatan (observin), dan releksi (reflectin).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian yang dilaksanakan di SDN  331  Inpers  Minanga,  pada  siswa  kelas VB  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan media gambar berseri. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan menggunakan 2 siklus yang terdiri dari 3 kali pertemuan  dari  4  langkah  pokok  yang digunakan  yaitu  kegiatan  perencanaan  yang digunakan  sebagai  langkah  awal  untuk membuat kegiatan penelitian, langkah selanjutnya  kegiatan  tindakan/pelaksanaan yaitu suatu kegiatan kelanjutan dari kegiatan awal yang digunakan sebagai langkah pokok penelitian, setelah itu kegiatan pengamatan/observasi  yaitu  suatu  kegiatan yang berjalan bersama dengan tahap pelaksaan  tindakan    yang  bertujuan  untuk melihat  apakah  kegiatan  tersebut  berjalan dengan  baik  atau  tidak,  dan  diakhiri  dengan kegiatan  refleksi  yaitu  kegiatan  yang dilakukan untuk mengkur tingkat keberhasilan  dari  kegiatan  yang  telah
dilaksanakan.  Adapun  tahap  penilaian  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  kegiatan  pra  siklus, tindakan siklus I dan tindakan siklus II. Tahap Pra Siklus
Kegiatan awal penelitian ini dilakukan  observasi  terhadap  pembelajaran Bahasa  Indonesia  pada  anak  SD  kelas  Vb. Kegiatan  observasi  dilakukan  pada  tanggal 05 Mei 2021 dimana proses belajar mengajar sudah dilakukan secara normal. Dari kegiatan observasi  tersebut  banyak  siswa  yang bermain dibandinkan siswa yang memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  dan terbuki  dari  21  siswa  hanya  9  siswa  yang memperhatikan  dan  12  siswa  yang  tidak memperhatikan dan pada saat guru mengajukan  pertanyaan  ada  siswa  yang  bisa menjawab dan ada juga siswa yang tidak bisa menjawab pertanyaan yang diberikan. Peneliti mengambil tindakan untuk menerapkan media gambar berseri agar siswa dapat  terlibat  langsung  dalam  proses  belajar mengajar  serta  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  kelas  Vb  SDN  331  Inpers Minanga.
Berdasarkan  hasil  observasi  pra siklus, peneliti menyimpulkan bahwa motivasi  belajar  siswa  kelas  Vb  SDN  331 Inpers Minanga masih kurang.

## Tindakan Siklus I Perencanaan tindakan siklus I
Tahap  perencanaan  tindakan  dimulai dari  penemuan  masalah  yang  dilanjutkan dengan  merancang  tindakan  yang  akan dilakukan. Setelah peneliti mengetahui
masalah  yang  terjadi  di  kelas  V  b  SDN  331
Inpers Minaga, peneliti berkonsultasi dengan guru kelas yang bersangkutan untuk mengatasi  masalah  yang  tersebut.  Masalah yang  ditemukan  oleh  peneliti  yaitu  motivasi belajar  siswa  kelas  V  b  SDN  331  Inpers Minanga masih terlihat rendah.
Berdasarkan  masalah  diatas,  peneliti dan  guru  akan  melakukan  perencanaan tindakan  pada  siklus  I.  Guru  dan  peneliti mendiskusikan  rancangan  kegiatan  yang akan  dilakukan  pada  siklus  I.  Berdasarkan hasil  diskusi  antara  guru  dan  peneliti diperolah hasil sebagai berikut:
1) Peneliti  dan  guru  menetapkan  waktu pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas yang akan dilaksanakan pada tanggal 04, 06, dan 07 Oktober 2021
2) Peneliti
mengusulkan untuk
menggunakan media dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Media  yang  diusulkan oleh peneliti adalah media gambar berseri yang  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa.
3) Guru membantu peneliti untuk
menyempurnakan  Rencana  Pembelajaran yang dibuat menggunakan media gambar berseri berdasarkan kurikulum dan silabus yang digunakan di sekolah.
4) Peneliti  menyiapkan  lembar  penilain dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  media gambar berseri
5) Peneliti  mempersiapkan  kamera  untuk mendokumentasikan setiap akitivitas
siswa selama proses pembelajaran berlangsung
6) Agar  tidak  terjadi  miskomunikasi  antara guru  dan  peneliti  pada  saat  dilaksanakan tindakan, peneliti menginformasikan
kepada  guru  tentang  langkah-langkah pembelajaran menggunakan media
gambar berseri. Pelaksanaan tindakan siklus I Pertemuan pertama
Pertemuan pertama dilaksanakan pada  hari  Senin,  04  Oktober  2021.  Peneliti memperkenalkan materi yang akan diajarkan dan  memperkenalkan  media  gambar  berseri yang  akan  digunakan.  Peneliti  menjelaskan
media  gambar  berseri  adalah  media  yang mengandung  cerita,  dengan  urutan  tertentu sehingga  gambar  satu  dengan  gambar  yang lainnya  saling  berkaitan  dan  memiliki hubungan cerita dalam bentuk satu kesatuan. Kegiatan awal
Kegiatan pembelajaran diawali dengan  peneliti  memasuki  kelas,  memulai pelajaran  dengan  mengucapkan  salam,  tegur sapa  dan  berdoa  yang  dipimpin  oleh  ketua kelas.  Peneliti  mengecek  kehadiran  siswa. Dari  21  siswa  semua  hadir.  Selanjutnya peneliti mengkondisikan kelas dengan
memperhatikan kesiapan siswa dalam memulai
pembelajaran.
Peneliti
memperkenalkan  diri  dan  juga  meminta siswa  untuk  memperkenalkan  diri.  Kegiatan dilanjutkan  peneliti  dengan  memperlihatkan media  gambar  berseri  dan  meminta  siswa untuk  menyebutkan  peristiwa  apa  yang terjadi pada gambar tersebut.
a) Kegiatan inti
Kegiatan  inti  pada  pertemuan  I. kegiatan diawali dengan peneliti menjelaskan materi pembelajaran dan menjelaskan prosedur  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan media gambar berseri. Sebelum melaksanakan pembelajaran, peneliti  dan  siswa  membuat  kesepakan tidak boleh  ribut  pada  saat  proses  pembelajaran sedang  berlangsung  tujuannya  yaitu  agar siswa  bisa  bertanggunjawab  dan  dapat melaksanakan  proses  pembelajaran  yang efektif.  Peneliti  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan mengenai  materi  yang  kurang  dipahami. Selanjutnya  peneliti  menerapkan  materi pelajaran  dengan  kehidupan  nyata  melalui media  gambar  berseri  dan  meminta  siswa untuk  mengamati  gambar  dan  membuat sebuah karangan.
b) Kegiatan akhir
Pada kegiatan akhir peneliti menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari. Setelah itu peneliti menyapaikan pesan moral dan  tak  lupa  mengingat  untuk  mengulangi pelajaran  di  rumah.  Selanjutnya  peneliti mengajak  siswa  bertepuk  tangan  sebagai wujud apresiasi terhadap hasil kerja mereka.
1) Pertemuan kedua
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada hari  Rabu,  06  Oktober  2021  pada  siklus  I pada pertemuan ini mulai pukul 08.00-09.30. Kegiatan  pada  pertemuan  kedua  adalah sebagai berikut:
a) Kegiatan awal
Kegiatan pembelajaran diawali dengan  peneliti  masuk  kedalam  kelas, membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan salam  kepada  siswa  dan  dengan  berdoa dipimpim oleh ketua kelas, peneliti mengecek kehadiran siswa. Peneliti melakukan apresiasi untuk menggali pengetahuan  siswa  dengan  memberikan perntanyaan mengenai media gambar berseri. Beberapa siswa pada pertemuan II siklus I ini mampu  menjawab  dengan  benar.  Mereka sudah  mulai  berani  untuk  angkat  tangan  dan menjawab pertanyaan dari peneliti.
b) Kegiatan inti
Kegiatan  inti  pada  pertemuan  II pertama  peneliti  menjelaskan  kembali  cara menyusun  gambar  berseri  dengan  baik  dan benar  setelah  itu  peneliti  menjelaskan  cara menulis  karangan  sesuai  dengan  susunan gambar dan menuruh kembali siswa melanjutkan  membaca  karangan  yang  telah dibuat. c) Kegiatan akhir Pada kegiatan akhir peneliti memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa setelah melalui proses pembelajaran menggunakan media gambar berseri. Sebelum mengakhiri kegiatan peneliti
mengajak  siswa  bertepuk  tangan  sebagai wujud  apresiasi  hasil  kerja  siswa,  dan meminta  siswa  untuk  terus  semangat  belajar dirumah.
2) Pertemuan ketiga
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada hari  Kamis,  07  Oktober  2021  pertemuan ketiga di pukul 08.00-09.30 a) Kegiatan awal
Kegiatan pembelajaran diawali dengan  mengucapkan  salam,  melakukan  doa bersama. Kegiatan dilanjutkan dengan menanyakan  kabar  siswa  dan  dilanjutkan dengan  melakukan  absensi  kepada  siswa. Sebelum pembelaaran dimulai, guru mengkondisikan  siswa  serta  menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan digunakan.
b) Kegiatan inti
Pada  kegiatan  ini  siswa  menyimak saat  peneliti  menyampaiakan  apresiasi  dan tujuan  pembelajaran.  Siswa  menyimak  saat peneliti  menyampaikan  apresiasi  dan  tujuan pembelajaran,  siswa  melakukan  diskusi dengan peneliti mengenai kesulitan apa yang dihadapi siswa selama pembelajaran menggunakan  media  gambar  berseri,  setelah itu  peneliti  memanggil  siswa  yang  berani maju membacakan karangannya.
c) Kegiatan akhir
Hasil  karangan  dikumpulkan  semua, kemudian  guru  menekankan  kembali  materi yang telah disampaikan. Peneliti menanyakan kepada  siswa  mengenai  materi  yang  belum jelas.  Siswa  diberi  nasehat  agar  selalu melatih diri untuk dapat menulis dengan baik dan benar.

## Observasi Tindakan Siklus I
Observasi atau pengamatan ini dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Beberapa  hal  diamati  saat kegiatan  pembelajaran  siklus  I  diantaranya kegiatan  peneliti  dan  aktivitas  siswa  saat
pembelajaran berlangsung menggunakan media gambar berseri.
1) Aktivitas Peneliti dan siswa Observer  melakukan  observasi  dari
kegiatan awal hingga kegiatan akhir pembelajaran. Berdasarkan pengamatan observer, peneliti sudah menerapkan langkah-langkah pembelajaran menggunakan media  gambar  berseri  meski  tak  sepeuhnya sesuai  dengan  RPP  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Diawal  pembelajaran  peneliti memperkenalkan  diri  dan  rekannya  kepada seluruh siswa. Setelah itu peneliti mengkondisikan  siswa  untuk  siap  belajar. Peneliti  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa untuk  beberapa  waktu  kedepan,  kelas  akan dilakukan  sebuah  penelitian  oleh  peneliti, dan  peneliti  berharap  agar  para  siswa  dapat hadir selama penelitian dilaksanakan.
Pada kegiatan inti, peneliti menjelaskan  kepada  siswa  tentang  apa  saja yang akan dilakukan siswa selama pembelajaran berlangsung menggunakan media gambar berseri.
Pada kegiatan akhir, peneliti bertanya kepada  siswa  tentang  apaa  yang  dilakukan seseorang  pada  gambar  berseri  yang  telah dibagikan  tersebut.  Peneliti  meminta  siswa satu  per  satu  mengemukakan  pendapatnya. Pada  pertemuan  ketiga,  peneliti  meminta siswa  untuk  menuliskan  karangan  pada lembar  gambar  berseri  yang  telah  diberikan. Berdasarkan hasil observasi tindakan siklus I dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  V  SDN  331  Inpers  Minanga masih kurang.
Observasi  yang  dilakukan  observer bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana motivasi siswa pada saat mengikuti pembelajaran  menggunakan  media  gambar berseri, lembar observasi pertemuan 1,2, dan 3 dapat tabel berikut ini.
a) Lembar observasi aktivitas siswa siklus I
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada lampiran 1 menunjukkan bahwa pada siklus I pertemuan  pertama,  aspek  yang  terlaksana ada  10  (55%)  dan  aspek  yang  tidak terlaksana  ada  8  (44%),  pertemuan  kedua aspek  yang  terlaksana    ada  12  (66%)  dan aspek yang tidak terlaksana ada 6 (33%), dan pada pertemuan ketiga aspek yang terlaksanan  ada  11  (61%)  dan  aspek  yang tidak terlaksana ada 7 (38%).
Siklus I diperoleh data aktivitas siswa pertemuan pertama ada 10 (55%) aspek yang terlaksana masuk dalam kategori cukup aktif. Pertemuan  kedua  ada  12  (66%)  aspek  yang terlaksana  masuk  dalam  kategori  aktif. pertemuan  ketiga  ada  11  (61%)  aspek  yang terlaksana  masuk  dalam  kategori  aktif.  Jadi nilai  rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  I yaitu 61% masuk dalam kategori aktif.
b) Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran siklus I
Hasil  observasi  pada  keterlaksanaan pembelajaran  siklus  I  dapat  dilihat  pada lampiran  2  menunjukan  baha  pada  siklus  I pertemuan  pertama,  aspek  yang  terlaksana ada  10  (66%)  dan  aspek  yang  tidak terlaksana  ada  5(33%).  Pertemuan  keuda aspek  yang  terlaksana  ada  11  (73%)  dan aspek  yang  tidak  terlaksana  ada  4  (26%). Pertemuan  ketiga  aspek  yang  terlaksana  ada 12  (80%)  dan  aspek  yang  tidak  terlaksana ada 3 (20%).
Siklus  I  didapatkan  keterlaksanaan pembelajaran  pertemuan  pertama  ada  10 (66%)  aspek  yang  terlaksana  masuk  dalam kategori  cukup.  Pertemuan  kedua  ada  11 (73%)  aspek  yang  terlaksana  masuk  dalam kategori  baik.  Pertemuan  ketiga  ada  12 (80%)  masuk  dalam  kategori  baik.  Jadi  nilai rata-rata  keterlaksanaan  pembelajaran  siklus I yaitu 73% masuk dalam kategori baik.
Setelah dilakukan pembelajaran siklus  I,  peneliti  memberikan  angket  respon kepada  siswa  untuk  mengetahui  bagaimana motivasi  belajar  yang  ada  pada  kelas  V  b  di SDN 331 Inper Minanga setelah diterapkannya  media  gambar  berseri  pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung yang  diikuti  oleh  21  siswa.  Nilai  motivasi belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  lampiran  3 nilai hasil motivasi belajar siswa siklus I.
Berdasarkan  hasil  motivasi  belajar siswa  pada  lampiran  3   menunjukkan  bahwa skor  siswa  kelas  V  b  setelah  dilakukan pembelajaran  menggunakan  media  gambar berseri memiliki skor 1.439 dengan nilai rata- rata  68,52.  Hal  ini  berarti  respon  siswa terhadap pembelajaran tergolong pada kategori sedang karena rata-rata respon siswa yang  terdapat  pada  kategori  seperti  pada tabel skor angket motivasi belajar siswa pada bab III yaitu 47-73 termasuk kategori sedang. Dari  21  siswa  terdapat  11  siswa  yang mendapat  nilai  motivasi  diatas  kriteria ketuntasan  motivasi  belajar.  Sedangkan  ada 10  orang  siswa  yang  nilainya  tidak  tuntas atau  di  bawah  kriteria  ketuntasan  motivasi belajar.

## c) Refleksi tindakan siklus I
Pada  pelaksanaan  siklus  I,  sebagian motivasi belajar siswa mengalami peningkatan pada saat mengikuti pembelajaran  dengan  menerapkan  media gambar  berseri.  Kesalahan  yang  terdapat pada  siklus  I  belum  mencapai  tujuan  pada penelitian  yang  dilaksanakan  karena  belum terdapat  75%  siswa  yang  mencapai  nilai motivasi  belajar    yaitu  70.  Tindakan selanjutnya  peneliti  akan  membagi  siswa kedalam  beberapa  kelompok  agar  terjadinya kerjasama  dan  lebih  lagi  meningkatkan motivasi belajar siswa.
Tindakan Siklus II Perencanaan tindakan siklus II
Dilihat dari proses pembelajaran pada siklus  I  sudah  cukup  baik  tapi  belum mencapai ketuntasan 75% dan masih terdapat siswa  yang  kurang  termotivasi  pada  saat mengikuti pembelajaran, sehingga diperlukan perbaikan. Untuk mengatasi kekurangan pada siklus  I,  maka  disusun  perencanaan  sebagai berikut:
1) Menyusun Rencana pembelajaran dengan menggunakan media gambar berseri pada siklus II
2) Peneliti membagi siswa kedalam
beberapa kelompok
3) Memberikan reward pada  siswa  berupa pujian hal ini dilakukan untuk meningkatkan  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran
4) Guru  memaparkan  media  gambar  berseri dengan singkat dan jelas
5) Guru mengurangi alokasi waktu pemberian materi ceramah dan memperbanyak waktu berdikusi kelompok  dengan  mengamati  media gambar berseri
6) Menyiapkan  media  gambar  berseri  baru dan  istrumen  penelitian  motivasi  belajar siswa.

## Pelaksanaan tindakan siklus II
1) Pertemuan pertama
Pertemuan pertama dilaksanakan
pada hari Senin, 11 Oktober 2021 pertemuan pertama  ini  dilakukan  pada  pukul  08.00- 09.30
a) Kegiatan awal
Peneliti  memulai  dengan  salam, menyapa  siswa  dan  berdoa  serta  mengisi daftar  hadir  siswa  dan  semua  siswa  hadir. Selanjutnya  peneliti  mengkondisikan  kelas dengan  memeriksa  perlengkapan  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Peneliti melakukan  aprsepsi  kepada  siswa  mengenai materi yang akan diajarkan untuk mengetahui
sjauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dijelaskan.
b) Kegiatan inti
Peneliti  membagi  siswa  kedalam beberapa kelompok dan membagikan gambar berseri  untuk  didiskusikan  kepada  masing- masing  kelompok.  Peneliti  meminta  siswa untuk  menuliskan  karangan  berdasarkan gambar  yang  telah  diamati,  kemudian peneliti meminta perwakilan kelompok untuk membacakan hasil karangan kelompok didepan kelas. c) Kegiatan akhir
Peneliti bersama dengan siswa membuat  kesimpulan  tentang  materi  yang telah  dibahas.  Peneliti  menyampaikan  pesan moral  dan  menutup  pelajaran  dengan mengucapkan salam.
2) Petemuan kedua
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada hari  Rabu,  13  Oktober  2021.  Pertemuan kedua dilakukan pada pukul 08.00-09.25
a) Kegiatan awal
Peneliti  memulai  dengan  salam, menyapa  siswa  dan  berdoa,  mengisi  daftar hadir  siswa,  peneliti  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dan  memberikan  pertanyaan mengenai materi yang akan dipelajari.
b) Kegiatan inti Peneliti menjelaskan materi
pembelajaran.  Peneliti  kembali  membagi siswa  kedalam  bentuk  kelompok.  Siswa mengamati  media  gambar  berseri  di  papan, peneliti  meminta  kepada  siswa  untuk membuat  karangan  sesuai  dalam  gambar tersebut.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk mempelajari  gambar  berseri  yang  diberikan. Setelah  itu  salah  satu  siswa  membacakan hasil  menulis  karangan  didepan  kelas  dan hasilnya  bacaannya  kembali  dijelaskan  oleh peneliti.
c) Kegiatan akhir
Setiap siswa harus mengetahui jawaban dari pertanyaan yang telah diberikan,  peneliti  menyimpulkan  materi yang  telah  disampaikan.  Sebelum  menutup pelajaran  siswa  berdoa  dan  mengucapkan salam.
3) Pertemuan ketiga
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada hari  Kamis,  14  Oktober  2021,  pertemuan ketiga dilaksanakan pada pukul 08.00-09.30. a) Kegiatan Awal Peneliti
memulai dengan mengucapkan  salam,  menyapa  siswa  dan berdoa,  mengisis  daftar  hadir  siswa,  peneliti menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan peneliti  memberikan  pertanyaan  kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai media gambar berseri. b) Kegiatan inti
Peneliti  kembali  membagi  siswa kedalam bentuk kelompok. Peneliti membagi media gambar berseri kepada masing-masing kelompok.  Siswa  mengamati  gambar  yang diberikan.  Peneliti  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  mengenai materi  yang  belum  dimengerti.  Peneliti meminta perwakilan kelompok untuk menyampaikan  hasil  pengamatan  media gambar  berseri  ditempat  duduk  masing- masing.
c) Kegiatan akhir Peneliti memberikan pertanyaan kepada  siswa  mengenai  apa  yang  mereka ketahui  tentang  media  gambar  berseri. Peneliti  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari.  Peneliti  menyampaikan  pesan kepada  siswa  agar  lebih  termotivasi  lagi dalam mengikuti pelajaran. Peneliti menutup pelajaran  dengan  berdoa  dan  mengucapkan salam.

## Observasi tindakan siklus II
1) Aktivitas peneliti dan siswa
Observer  melakukan  observasi  dari kegiatan  awal  hingga  akhir  pembelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  observer,  peneliti sudah menerapkan langkah-langkah pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan  media  gambar  berseri  sesuai dengan  RPP  yang  telah  dibuat  sebelumnya.
Diawal pembelajaran, peneliti telah menyampaikan  apresiasi  berupa  pertanyaan yang  memancing  siswa  kearah  materi. Peneliti  juga  telah  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  kepada siswa. Pada kegiatan inti, peneliti menjelaskan secara detail meteri pembelajaran,  peneliti  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  membuat  karanga  dari gambar  berseri  yang  telah  dibagikan  setelah itu  setiap  kelompok  membacakan  hasil karangan tersebut.
Pada akhir pertemuan, peneliti memberikan  nasehat  kepada  siswa  agar selalu meningkatkan motivasi belajar. Observer  melakukan  observasi  tujuannya untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi belajar siswa pada kelas Vb dalam mengikuti proses pembelajaran, lembar observasi pertemuan 1,2, dan 3 dapat dilihat pada tabel berikut ini.
a) Lembar observasi aktivitas siswa siklus II Observasi aktivitas siswa pada lampiran  4  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa  pertemuan  pertama,  ada  11  (61%) aspek yang terlaksana dan ada 7 (38%) aspek yang  tidak  terlaksana,  pertemuan  kedua  ada 14  (77%)  aspek  yang  terlaksana  dan  ada  4 (22%) aspek yang tidak terlaksana,  dan pada pertemuan  ketiga  ada  15  (83%)  aspek  yang terlaksanan  dan  ada  3  (16%)  aspek  yang tidak terlaksana.
Siklus  II  aktivitas  siswa  pertemuan pertama ada 11 (61%) aspek yang terlaksana masuk  dalam  kategori  aktif.  Pertemuan kedua  ada  14  (77%)  aspek  yang  terlaksana
masuk  dalam  kategori  aktif.  Pertemuan ketiga  ada  15  (83%)  aspek  yang  terlaksana masuk dalam kategori sangat aktif. Jadi nilai rata-rata  aktivitas  siswa  siklus  II  yaitu  74% masuk dalam kategori aktif.
b) Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran siklus II Hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran  pada  lampiran  5  menunjukan bahwa  pada  siklus  II  pertemuan  pertama, aspek  yang  terlaksana  ada  11  (73%)  dan aspek  yang  tidak  terlaksana  ada  4  (26%). Pertemuan  keuda  aspek  yang  terlaksana  ada 13  (86%)  dan  aspek  yang  tidak  terlaksana ada  2  (13%).  Pertemuan  ketiga  aspek  yang terlaksana ada 11 (73%) dan aspek yang tidal terlaksana ada 4 (26%).
Tabel  1  Persentase  nilai  observasi keterlaksanaan pembelajaran siklus II
No Pertemuan Aspek keterlaksanaan Persentase (%) Kriteria 1. I 11 73% Baik 2. II 13 86% Sangatbaik 3. III 11 73% Baik
Nilai rata-rata aktivitas siswa                                         78%
Baik
Tabel 2 menunjukkan bahwa siklus II keterlaksanaan pembelajaran pertemuan pertama ada 11 (73%) aspek yang terlaksana masuk dalam kategori baik. Pertemuan kedua ada  13  (86%)  aspek  yang  terlaksana  masuk dalam kategori sangat baik. Pertemuan ketiga ada  11  (73%)  masuk  dalam  kategori  baik. Jadi nilai rata-rata keterlaksanaan pembelajaran  siklus  II  yaitu  78%  masuk dalam kategori baik.
Setelah  dilakukan  pembelajaran  siklus II,  peneliti  memberikan  angket  respon kepada  siswa  untuk  mengetahui  bagaimana motivasi  belajar  yang  ada  pada  kelas  Vb  di
SDN 331 Inper Minanga setelah
diterapkannya  media  gambar  berseri  pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung yang diikuti oleh 21 siswa.
Berdasarkan  hasil  motivasi  belajar siswa  pada  kelas  Vb  menunjukkan  bahwa skor  siswa  kelas  Vb  setelah  dilakukan pembelajaran  menggunakan  media  gambar berseri memiliki skor 1.709 dengan nilai rata- rata  81,38.  Hal  ini  berarti  respon  siswa terhadap pembelajaran tergolong pada kategori  tinggi  karena  rata-rata  respon  siswa yang  terdapat  pada  kategori  seperti  pada tabel  interval  skor  angket  motivasi  belajar siswa  pada  bab  III  yaitu  nilai  74-100 termasuk  kategori  tinggi.  Dari  21  siswa terdapat  19  siswa  yang  mendapat  nilai motivasi  di  atas  kriteria  ketuntasan  motivasi belajar.  Sedangkan  ada  2  orang  siswa  yang nilainya  tidak  tuntas  atau  di  bawah  kriteria ketuntasan motivasi belajar.
2) Refleksi tindakan siklus II Pada tahap refleksi proses pembelajaran siklus II, peneliti telah menerapkan  media  gambar  berseri  dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas dan  motivasi  belajar  siswa  sudah  berjalan dengan mulai baik. Dalam proses pembelajaran  penggunaan  media  gambar berseri  telah  berhasil  membuat  motivasi siswa  meningkat  pada  saat  mengikuti  proses pembelajaran, maka penelitian ini dihentikan pada siklus II dan penggunaan media gambar berseri  ini  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  kelas  Vb  SDN  331  Inper Minanga  kecamatan  Mengkendek  Tana Toraja terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia. Persentase nilai observasi
keterlaksanaan  pembelajaran  dapat  di  lihat pada diagram berikut ini:
Gambar 1 . Diagram persentase keterlaksanaan pembelajaran Diagram  diatas  menunjukkan  bahwa pada  pertemuan  1  persentase  keterlaksaan pembelajaran  mencapai  73%,  artinya  ada beberapa siswa yang tidak ikut berpartisiapsi dalam pembelajaran. Sedangkan pada pembelajaran pertemuan 2 jumlah
keterlaksanaan  pembelajaran  mencapai  86%. Pada  pertemuan  3  persentase  keterlaksanaan mencapai 73%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  menggunakan  media  gambar berseri  yang  dilaksanakan  selama  2  siklus dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas V b SDN 331 Inpers Minanga. Hal ini dibuktikan  pada  siklus  I  dan  siklus  II mengalami  peningkatan  motivasi  belajar dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  peneliti  memberikan  beberapa saran  yang  perlu  dipertimbangkan  oleh berbagai pihak berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  media  gambar  berseri  sebagai upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas V b SDN 331 Inpers Minanga.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,  Azhar.  2002.  Media  Pembelajaran,  edisi 1. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
A.M.  Sardiman.  (2011).  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press. Arsyar, Rayanda. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persana (GP) Press Jakarta. Aqib,  Zainal.  2013.  Model-model,  Media,  dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta.
Ade, Sanjaya. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Abidin,  Yunus.  (2015).  Pembelajaran  Bahasa Berbasis  Pendidikan  Karakter.  Bandung: PT Refika Aditama.
Aqib,  Zaenal,  dkk.  2009.  Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB  dan  TK. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi.  (2012). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Astuti, S. A. (2010). Pengertian motivasi belajar.
Bandung: Nusa Media. Arsyad, A. Media Pembelajaran,
(Jakarta:Rajawali Press, 2016), h.114
Arsyad,  Azhar.  2011.  Media  Pembelajaran  . Jakarta: PT Raja.
Anitah,  S. dkk.  (2009).  Teknologi  Pembelajaran. Surakarta: Inti Media.
BSNP.  2006.  Permendiknas  RI  No.  22  Tahun 2006  tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
Cahyani,  I.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,
(Jakarta: DEPAG RI, 2009). Djamarah, B. S. 2008. Psikologi Belajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Ihsan,  Fuad.2005.  Dasar-Dasar  Kependidikan.
Jakarta: Rineka Cipta.
Riyanto, Y. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan.Surabaya: Penerbit SIC.
Sanjaya,  Wina.  (2010).  Strategi  Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.
Jakarta: Prenada Media Group.
Sardiman  A.M.  2011.  Interaksi  dan  motivasi
belajar mengajar. Jakarta: Rajawali Press Suryabrata, S.2010.Psikologi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sudrajat,  A.  2010.  Media  Pembelajaran  Berbasis Komputer. https://akhmadsudrajat.wordpress.com/201 0/07/16/media-pembelajaran-berbasis- komputer/ . Berbasis-komputer. Diakses 20 Oktober 2021.
Tarigan,  H.G  (2008).  Membaca  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung. Angkasa. Widoyoko, Eko Putro. (2014). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winarsih,  Varia.  (2009)  Psikologi  Pendidikan. Medan: Latansa Pers.
Yatim  Riyanto,  2010.  Metodologi  Penelitian Pendidikan.Surabaya : Penerbit SIC