## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 5 No 1 Halaman 52 - 58
The Influence Of Group Counseling On The Development Of Social Skills Of 60 State Elementary School Students In Bengkulu City
Pengaruh Konseling Kelompok Terhadap Perkembangan Keterampilan Sosial Siswa Sekolah Dasar Negeri 60 Kota Bengkulu
Elya Hasanah, Astri Maisa Putri, Inggit Ganarsih, Lola Delia, Anggun Azzahra, Zubaidah *
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Email: zubaidah03@mail.uinfasbengkulu.ac.id
*Corresponding Author
Received : 02 April 2024, Revised : 02 Juni 2024, Accepted : 17 Juli 2024

## ABSTRACT
Given the significance of social skills in classroom interactions and the school environment, this research aims  to  investigate  the  impact  of  group  counseling  on  the  social  skill  development  of  primary  school students. Students with this ability can effectively communicate their feelings and fit in with others. The State Elementary School 60 in Bengkulu City was seen to have deficient social skills, as evidenced by the children’s  disorganized  behavior,  lack  of  empathy,  and  frequent  confrontations.  Descriptive  qualitative approaches  including  observation,  interviews,  and  questionnaires  are  used  in  this  study.  The  findings indicate  that  group  counseling  improves  students’self-esteem,  self-control,  and  understanding  of individual differences. The success of this program is largely due to the role that teachers and counselors play  in  setting  a  positive  example,  as  well  as  the  support  of  other  instructors  and  school  principals. Infrastructure  and  a  variety  of  tactics  can  be  used  to  get  around  constraints  like  time  and  resource limitations.  Establishing  an  environment  that  fosters  children’s  social  skills  also  requires  parental assistance. All things considered, group therapy has shown to be successful in enhancing students’ social skills  as  a  corrective  and  preventive  measure,  enhancing  the  standard  of  instruction  and  the  personal growth of students.
Keywords: Group Counseling, Growth, Social Skills.

## ABSTRAK
Mengingat pentingnya keterampilan sosial dalam interaksi kelas dan lingkungan sekolah, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak konseling kelompok terhadap pengembangan keterampilan sosial siswa  sekolah  dasar.  Siswa  dengan  kemampuan  ini  dapat  mengkomunikasikan  perasaannya  secara efektif  dan  menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain.  SD  Negeri  60  Kota  Bengkulu  dinilai  kurang  memiliki keterampilan  sosial  yang  terlihat  dari  perilaku  anak-anak  yang  tidak  terorganisir,  kurang  empati,  dan seringnya  konfrontasi.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner digunakan dalam penelitian ini. Temuan menunjukkan bahwa konseling kelompok meningkatkan harga diri  siswa,  pengendalian  diri,  dan  pemahaman  terhadap  perbedaan  individu.  Keberhasilan  program  ini sebagian  besar  disebabkan  oleh  peran  guru  dan  konselor  dalam  memberikan  contoh  positif,  serta dukungan  dari  instruktur  lain  dan  kepala  sekolah.  Infrastruktur  dan  berbagai  taktik  dapat  digunakan untuk  mengatasi  kendala  seperti  keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya.  Membangun  lingkungan  yang menumbuhkan  keterampilan  sosial  anak  juga  memerlukan  bantuan  orang  tua.  Secara  keseluruhan, terapi kelompok telah terbukti berhasil dalam meningkatkan keterampilan sosial siswa sebagai tindakan perbaikan dan pencegahan, meningkatkan standar pengajaran dan pertumbuhan pribadi siswa.
Kata Kunci: Konseling Kelompok, Pertumbuhan, Keterampilan Sosial.

## 1. Pendahuluan
Manusia  pada  dasarnya  adalah  makhluk  sosial,  manusia  yang  tidak  dapat  hidup sendiri dan  selalu  membutuhkan  satu  sama  lain,  oleh  karena  itu  setiap  manusia  tidak  dapat dipisahkan dari  kontak  sosial  dengan  masyarakat,  baik  secara  individu  maupun  dengan
individu lainnya. Perilaku komunikasi interpersonal merupakan indikasi bahwa manusia adalah makhluk sosial. Siswa juga merupakan makhluk sosial yang selalu mengaitkan segala tindakan siswa  dengan  orang  lain  dalam  kehidupan  sehari-hari  agar  siswa  dapat  berkomunikasi  (Roiz Zulhadi et al., 2023).
Keterampilan  sosial  merupakan  bagian  penting  dari  kemampuan  anak  dalam berinteraksi  di  kelas  dan  lingkungan  sekolah.Kemampuan  ini  memungkinkan  kita  untuk mengekspresikan emosi positif dan negatif dalam hubungan kita dengan orang lain, dan dalam hubungan  kita  dengan  berbagai  jenis  orang  lain,  termasuk  respons  verbal  dan  non-verbal, tanpa kehilangan kekuatan sosial kita mengungkapkannya.Keterampilan sosial adalah kegiatan pengaturan  pikiran,  perilaku,  dan  emosi  yang  memungkinkan  anak  mencapai  tujuan  pribadi atau  sosial  dengan  tetap  menjaga  keharmonisan  dengan  pasangan  sosial.Artinya,  anak mungkin  kesulitan  membangun  hubungan  baik  dengan  orang-orang  di  sekitarnya  karena kurangnya keterampilan sosial.
Sebagai  sarana  adaptasi  terhadap  perubahan  yang  terjadi  baik  dalam  negeri  maupun internasional di era globalisasi dan informasi, pendidikan harus mempunyai fokus. Rendahnya proses  pembelajaran  menjadi  salah  satu  permasalahan  pendidikan  Indonesia  saat  ini.  Anak tidak didorong untuk menjadi pemikir kritis selama proses pembelajaran. Otak anak terdorong untuk  mengingat  dan  menyimpan  berbagai  fakta  tanpa  harus  memahami  informasi  tersebut untuk  menghubungkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Inilah  tujuan  utama  proses pembelajaran di kelas. Standar dan persyaratan pendidikan yang ditetapkan pemerintah harus dipenuhi guna meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM). Setiap negara atau bangsa memiliki  harapan  yang  berbeda-beda  terhadap  perkembangan  pendidikan  siswanya.Sebagai bagian  dari  proses  pendidikan,  bimbingan  dan  konseling  sangat  penting  bagi  pertumbuhan siswa, khususnya dalam hal sikap afektifnya. Tujuan dasar bimbingan adalah membantu setiap siswa  mencapai  penyesuaian  diri,  perkembangan  optimal,  dan  peningkatan  kemandirian (Arsini et al., 2023).
Layanan  konseling  di  sekolah  dasar  berbeda-beda  tergantung  pada  institusinya tergantung dengan indvidu yang dihadapi. Berdasarkan temuan di Sekolah dasar Taman Muda Ibu Pawiyatan  Kota  Yogyakarta  (TMIP)  menujukkan  bahwa  keterampilan  sosial  siswa  sangat rendah.  Misalnya  :  1)  Perilaku  kurang  disiplin,  2)  Perilaku  kurang  menghargai  perbedaan individu, 3) rendahnya rasa tanggungjawab, 4) kasus perkelahian antar siswa, dan 5) minimnya rasa empati.  Mempertimbangkan  hal  tersebut,  dibutuhkan  penanganan  secara  komprehensif oleh seluruh pihak yang terlibat dalam Pendidikan anak mulai kepala sekolah, guru, orangtua dan teman sebaya. Dari data di atas peneliti, merancang program Bimbingan dan Konseling di SD  TMIP  dalam  rangka  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa.  Dalam  hal  logistik,  pihak sekolah  tidak  mudah  untuk  menerapkan  program  bimbingan  dan  dukungan  secara. Kenyataannya adalah memiliki sumber daya yang terbatas dalam hal personel dan waktu, dan ada banyak tuntutan  lain  yang bersaing  untuk  sumber  daya  ini.  Sejauh  mana  setiap  program dilaksanakan  di  masing-masing sekolah  mungkin  mencerminkan  sejauh  mana  kepala  sekolah dalam  peran kepemimpinan  berhasil mengadvokasi  bimbingan  siswa  sebagai  prioritas  utama di sekolah. Selain itu, dukungan kepala sekolah melalui organisasi,  motivasi, dan arah dengan demikian  secara  substansial  dapat  mempengaruhi  pelaksanaan  program  bimbingan  sekolah. Peran  guru  dalam  keahlian  memotivasi  siswa  di  sekolah  akan  mempengaruhi  efektifitas  dari setiap program yang dilaksanakan (Haryanti Usmani & Rahim Abdul, 2022).
Bimbingan  merupakan  salah  satu  alternatif  solusi  ideal  untuk  mengembangkan kemampuan dan  potensi  siswa.  Program  bimbingan  konseling  merupakan  rangkaian  kegiatan bimbingan  dan  konseling  yang  terencana,  terorganisasi,  dan  terkoordinasi  selama  periode tertentu. Tentunya bimbingan yang dimaksud bersifat khusus yaitu, suatu upaya atau program membantu  mengoptimalkan  perkembangan  siswa.  “Layanan  konsultasi  psikologis”  adalah bagian  utama  dari  layanan  bimbingan,  termasuk  layanan  secara  langsung  misalnya  layanan konsultasi  psikologis  sekolah  dan  layanan  konsultasi  secara  individu.  Untuk  mengarahkan pemahaman  dan  kemampuan  remaja  supaya  berkembang  secara  optimal  (ketika  pada  masa
pergantian  dari  anak ke remaja) bimbingan  merupakan  salah  satu  Solusi  (Haryanti  Usmani  & Rahim Abdul, 2022).
Pendidikan dasar bertujuan membantu perkembangan individu untuk membekali anak dengan  pengenalan  diri,  pemahaman,  minat  sosial  dan  rasa  memiliki.  Selain  itu,  pendidikan dasar  bertujuan  untuk  mendukung  mereka  menghadapi  ketakutan  mereka.  Selain  itu, pendidikan  dasar juga bertujuan  untuk  mendukung  pengambilan  keputusan,  manajemen  diri dan  keterampilan  memecahkan  masalah,  serta  mengembangkan  hubungan  yang  positif  dan sehat  antara  orang-orang.  Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  memfasilitasi  pengembangan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, perkembangan, kondisi, serta peluang-peluang yang dimiliki. Layanan bimbingan di Sekolah  Dasar  berdasarkan  kepada  kebutuhan  siswa  yang  bersifat  korektif  dan  preventif Pelayanan  ini  juga  membantu  mengatasi  kelemahan  dan  hamba  tan  serta  masalah  yang dihadapi peserta didik. Dasar pemikiran penyelenggaraan bimbingan dan konseling di sekolah bukan  semata-mata  terletak  pada  ada  atau  tidak  adanya  landasan  hukum  (perundang- undangan)    atau  ketentuan  dari  atas,  namun  yang  lebih  penting  adalah  menyangkut  upaya memfasilitasi  peserta  didik  yang  selanjutnya  disebut  konseli,  agar  mampu  mengembangkan petensi dirinya atau mencapai tugas-tugas perkembangannya (menyangkut aspek fisik, emosi, intelektual, sosial dan moral spiritual) (DARU AUTHA, 2022).
Di tingkat sekolah dasar, layanan bimbingan dapat membantu siswa mengadopsi sikap positif dan pengembangan keterampilan untuk memiliki karir yang sukses. Layanan bimbingan juga memberi siswa kesempatan untuk mematuhi aturan sosial dan kehidupan profesional itu sendiri (Fox, 2016). Sejalan dengan hal tersebut, tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil program  bimbingan  dan  konseling  dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  di  SD TMIP (Arsini et al., 2023).

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  dan  lebih mengedepankan  analisis  mendalam.  Landasan  teori  digunakan  sebagai  panduan  untuk memastikan  fokus  penelitian  sesuai  dengan  fakta  yang  ada  di  lapangan  (Firmansyah  et  al., 2021).  Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan  meliputi  observasi,  wawancara,  dan kuesioner.  Observasi  dilakukan  dengan  melihat  langsung  interaksi  dan  dinamika  kelompok konseling  serta  pengembangan  keterampilan  sosial  siswa  di  lapangan.  Wawancara  dilakukan secara tatap muka melalui tanya jawab antara peneliti dengan Guru Bimbingan Konseling  yang memimpin  sesi  konseling  kelompok,  satu  orang  guru  yang  mengamati  perkembangan keterampilan  sosial  siswa,  dan  lima  siswa  yang  mengikuti  sesi  konseling  kelompok  untuk mendapatkan perspektif langsung tentang pengalaman mereka. Selain itu, kuesioner dibagikan secara  tatap  muka  kepada  25  siswa  kelas  VB  yang  telah  mengikuti  sesi  konseling  kelompok untuk  mengumpulkan  data  mengenai  persepsi  mereka  terhadap  perubahan  keterampilan sosial setelah mengikuti konseling kelompok.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  catatan  lapangan,  rekaman  suara, video, dan foto, yang kemudian disajikan dalam bentuk tulisan. Data tersebut dianalisis untuk menggambarkan  pengaruh  konseling  kelompok  terhadap  pengembangan  keterampilan  sosial siswa sekolah dasar.
Tabel 1. Kuesioner Untuk Siswa
No Pertanyaan Jawaban Ya Tidak 1 Apakah  kamu  merasa  lebih  percaya  diri  dalam berinteraksi  dengan  teman  setelah  mengikuti konseling kelompok?
2 Apakah  kamu  lebih  sering  mengerjakan  tugas dengan baik setelah mengikuti konseling kelompok?
3 Apakah kamu  lebih  rajin  melaksanakan  piket
sesuai jadwal setelah mengikuti konseling kelompok? 4 Apakah kamu lebih sering membuang sampah ke tempatnya setelah mengikuti konseling kelompok? 5 Apakah kamu merasa lebih mudah bersikap baik
kepada teman sebaya setelah mengikuti konseling kelompok? 6 Apakah  kamu  lebih  menghormati  guru  setelah mengikuti konseling kelompok?
7 Apakah  kamu  lebih  sering  memberi  salam  dan mencium  tangan  guru  saat  masuk  kelas  dan  saat ingin  pulang  setelah  mengikuti  konseling kelompok?
8 Apakah  kamu  lebih  sering  memberi  salam  dan mencium tangan guru saat di luar sekolah setelah mengikuti konseling kelompok?
9 Apakah  konselor  kelompok  selalu  memberikan contoh perilaku yang baik selama sesi konseling?
10 Apakah kamu pernah melihat konselor kelompok memberikan contoh  perilaku yang buruk selama sesi konseling?
Tabel 2. Daftar Pertanyaan Wawancara Guru PAI No Pertanyaan Jawaban 1 Program  apakah  yang  Ibu/Bapak  Guru tawarkan  di  sekolah  dalam  upaya meningkatkan keterampilan  sosial  siswa di  kelas  V  SDN  60  KOTA  BENGKULU melalui  konseling kelompok?
2 Bagaimana  bentuk  strategi  konseling kelompok  dalam  upaya  meningkatkan keterampilan sosial siswa di kelas V SDN
60  KOTA  BENGKULU?  dan  bagaimana cara Ibu/Bapak Guru  menerapkan
strategi tersebut?
3 Bagaimana sikap Ibu/Bapak Guru terhadap siswa dalam upaya meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa di  kelas  V  SDN  60  KOTA  BENGKULU melalui konseling kelompok? 4 Apakah  guru-guru  lain  mendukung strategi  konseling kelompok yang Ibu/Bapak  Guru  lakukan  dalam  upaya meningkatkan keterampilan  sosial  siswa
di  kelas  V  SDN  60 KOTA BENGKULU?
5 Bagaimana  keterampilan  sosial  siswa setelah  Ibu/Bapak  Guru  menerapkan strategi  konseling  kelompok  di  kelas  V SDN 60 KOTA
BENGKULU?
6 Bagaimana  cara  Ibu/Bapak  Guru  dalam memanfaatkan  sarana  dan  prasarana yang  lengkap      sebagai      pendukung dalam upaya meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  di  kelas  V SDN 60 KOTA BENGKULU melalui konseling kelompok? 7 Bagaimana cara Ibu/Bapak Guru melakukan  pengawasan  dalam  upaya meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa di  kelas  V  SDN  60  KOTA  BENGKULU
melalui  konseling
kelompok?
8 Bagaimana  siswa  merespon  strategi konseling kelompok yang Ibu/Bapak Guru lakukan  dalam  upaya  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa
di kelas V SDN 60 KOTA BENGKULU? 9 Hambatan-hambatan apa yang Ibu/Bapak Guru hadapi dalam menerapkan strategi konseling kelompok  dalam  upaya  meningkatkan keterampilan sosial siswa di kelas V SDN
60  KOTA  BENGKULU?  apabila  ada bagaimana
cara mengatasinya?
10 Apakah  orang  tua  siswa  mendukung
strategi konseling kelompok yang Ibu/Bapak  Guru  lakukan  dalam  upaya meningkatkan keterampilan  sosial  siswa
di  kelas  V  SDN 60 KOTA BENGKULU?

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  konseling  kelompok  memiliki  pengaruh  positif terhadap  pengembangan  keterampilan  sosial  siswa  sekolah  dasar.  Konseling  kelompok menyediakan  lingkungan  yang  mendukung  di  mana  siswa  dapat  belajar  dan  berlatih keterampilan sosial. Observasi dan data kuesioner menunjukkan peningkatan signifikan dalam keterampilan sosial siswa setelah mengikuti konseling kelompok. Siswa menjadi lebih percaya diri dalam berinteraksi dengan teman sebaya, lebih disiplin, dan lebih menghargai perbedaan
individu.  Peran  aktif guru  dan  konselor  dalam  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  sangat penting dalam keberhasilan program ini. Konselor yang konsisten menunjukkan perilaku positif selama sesi konseling memberikan teladan yang baik bagi siswa untuk diikuti.
Dukungan  dari  kepala  sekolah  dan  guru  lainnya  juga  berperan  besar  dalam keberhasilan  program  konseling  kelompok.  Kolaborasi  antara  berbagai  pihak  di  sekolah memungkinkan  program  ini  diimplementasikan  dengan  lebih  efektif.  Misalnya,  dukungan kepala  sekolah  dalam  mengorganisir  program  dan  motivasi  dari  guru  lainnya  membantu menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  pengembangan  keterampilan  sosial  siswa. Partisipasi  aktif  siswa  dalam  sesi  konseling  kelompok  dan  respon  positif  mereka  terhadap program  ini  menunjukkan  bahwa  metode  ini  diterima  dengan  baik  oleh  siswa.  Siswa menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  dalam  mengikuti  kegiatan  konseling  dan  melaporkan perubahan  positif  dalam  perilaku  mereka,  yang  menandakan  bahwa  metode  konseling kelompok  berhasil  menarik  minat  siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk  terlibat  aktif  dalam proses pengembangan keterampilan sosial.
Meskipun  ada  beberapa  hambatan,  seperti  keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya, serta  perbedaan  individu  dalam  respon  terhadap  konseling,  program  ini  berhasil  mengatasi sebagian besar  kendala  tersebut.  Salah  satu  solusi  efektif  adalah  penggunaan  strategi  yang beragam  dalam  konseling  kelompok,  seperti  diskusi,  role-playing,  dan  kegiatan  interaktif lainnya.  Selain itu,  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  juga  membantu dalam  mengoptimalkan  pelaksanaan  program.  Dukungan  dari  orang  tua  juga  penting  dalam meningkatkan  efektivitas program  konseling  kelompok.  Orang  tua  yang  mendukung  program ini  dapat  memperkuat  pesan  dan  keterampilan  yang  diajarkan  di  sekolah  dengan menerapkannya di rumah, membantu menciptakan lingkungan yang konsisten dan mendukung perkembangan keterampilan sosial anak.
Konseling kelompok tidak hanya berfungsi sebagai intervensi korektif bagi siswa yang memiliki  masalah  dalam  keterampilan  sosial,  tetapi  juga  sebagai  langkah  preventif  untuk mencegah  munculnya  masalah  baru.  Dengan  membekali  siswa  dengan  keterampilan  sosial yang  baik  sejak  dini,  mereka  lebih  siap  menghadapi  tantangan  sosial  di  masa  depan.  Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menegaskan bahwa konseling kelompok adalah strategi  yang efektif untuk meningkatkan keterampilan sosial siswa sekolah dasar. Melalui pendekatan yang terstruktur  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak,  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan interpersonal yang penting untuk  kehidupan  sehari-hari  dan  pembelajaran  yang  lebih  baik  di sekolah.  Penelitian  ini  memberikan  bukti  empiris  bahwa  konseling  kelompok  dapat  menjadi alat yang sangat berguna dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan dan perkembangan pribadi siswa.

## 4. Penutup
Konseling  kelompok  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  perkembangan keterampilan sosial pada siswa sekolah dasar. Melalui program yang terstruktur dan dukungan dari  berbagai  pihak,  mahasiswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  penting dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  ini  menunjukkan  pentingnya  konseling  kelompok dalam membantu siswa mencapai penyesuaian dan perkembangan optimal, yang pada akhirnya meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  Rektor  Universitas  Islam  Negeri  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu, Dosen pengampu mata kuliah pendidikan karakter anak MI/SD, Kepala sekolah, Guru wali kelas VB, dan seluruh siswa kelas VB SDN 60 Kota Bengkulu, serta orangtua dan semua pihak  yang
telah  membantu  dalam  penelitian  ini  tentang  pengaruh  konseling  kelompok  terhadap pengembangan keterampilan sosial siswa sekolah dasar.

## References
Arsini,  Y.,  Noperiyanti,  Y.,  Aulia,  D.,  Rachman,  S.,  Konseling,  B.,  Islan,  P.,  Sumatera,  U.,  & Medan,  U.  (2023).  Pengembangan  Program  Teknik  Konseling  Empati  untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial pada Siswa. Jurnal Edukasi Nonformal . DARU  AUTHA.  (2022). PENGARUH  LAYANAN  KONSELING  KELOMPOK  DENGAN  TEKNIK MODELLING  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  SOSIAL  PADA  ANAK  DI  DESA KEPUTRAN KABUPATEN PRINGSEWU TAHUN 2020 .
Firmansyah,  M.,  Dewa,  I.,  &  Yudha,  K.  (2021). Esensi  Perbedaan  Metode  Kualitatif  Dan Kuantitatif (Vol. 3, Issue 2).
Haryanti  Usmani, & Rahim Abdul. (2022). Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  Siswa  Sekolah  Dasar.  In 86  | SOSIOHUMANIORA (Vol. 8, Issue 1).
Roiz Zulhadi, Marwinda, & Masril. (2023). Pengaruh Konseling Kelompok Teknik Asertif Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Kelas  X  di  SMA  1  Dua Koto Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 .