## Pengaruh Virtual Meeting dalam Efektivitas Pembelajaran dimasa Pandemi
Naufal Maulana Suharijono 1 , Dwipo Setyantoro 2 , Akhmad Pandhu Wijaya 3
1 Program Studi Teknologi Bisnis Digital, 2 Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi dan Bisnis Bank Rakyat Indonesia
3 Program Studi Teknik Informatika Universitas Wahid Hasyim
1 naufal.maulana.s@bri-institute.ac.id
2 dwipo@bri-institute.ac.id
3 pandhudsn@unwahas.ac.id
Intisari — Pandemi  Covid-19  menyebabkan  banyak  perubahan  kondisi  di  masyarkat  termasuk  pergesaran  dalam  proses  belajar mengajar. Pemerintah meminta sekolah dan perguruan tinggi di seluruh Indonesia untuk melakukan pembelajaran daring di rumah masing-masing.  Pembelajaran  daring  dinilai  sebagai  alternatif  agar  dapat  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  juga  untuk memutus rantai persebaran Covid-19 di lingkungan sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh belajar daring atau virtual  meeting  terhadap  efektivitas  pembelajaran  para  pelajar.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Desa  Krikilan  dan  Desa  Semambung, Kecamatan  Driyorejo,  Kabupaten  Gresik.  Pengambilan  data  menggunakan  metode  stratified  random  sampling  dengan  instrument kuesioner. Hasil penelitian akan menunjukan apakah virtual meeting terbukti efektif terhadap pebelajaran atau tidak. Hasil penelitian ini juga akan memberikan solusi yang tepat agar pembelajaran daring dapat bekerja secara maksimal.
Kata kunci - belajar daring, minat belajar, teknologi
Abstract— The Covid-19 pandemic has caused many changes in  conditions in society, including a shift in the teaching and learning process. The government asked schools and colleges throughout Indonesia to conduct online learning at their respective homes. Online learning is considered as an alternative to be able to do distance learning and also to break the chain of the spread of Covid-19 in the school environment. This study aims to analyze the effect of online learning or virtual meetings on the effectiveness of student learning. This research was conducted in Krikilan Village and Semambung Village, Driyorejo District, Gresik Regency. Collecting data using stratified random sampling method with a questionnaire instrument. The results of the study will show whether virtual meetings are proven to be effective on learning or not. The results of this research will also provide the right solution so that online learning can work optimally.
Keywords - online learning, interest in learning, technology

## I. PENDAHULUAN
Kemajuan dan kemunduran suatu bangsa dapat ditentukan oleh  maju  atau  tidaknya  pendidikan  yang  ada.    Dimana Pendidikan harus benar-benar menjadi perhatian bersama, baik dari  masyarakat,  pemerintah,  dan  swasta  (Hasbullah,  Juhji, 2019). Menyebarnya virus Covid-19 di seluruh dunia menjadi penyebab  kekhawatiran  di  masyarakat,  hampir  di  berbagai sektor  dan  kegiatan  masyarakat  terkena  dampaknya  yang menyebabkan melemahnya suatu negara. Dampak dari Covid- 19 memberikan perubahan kondisi pada masyarakat termasuk pada bagian pendidikan.
Menurut  UNESCO  sekitar  1,6  miliar  siswa  dan  63  juta guru  di  seluruh  terdampak  pandemi  yang  menyebabkan terpaksa  belajar  dari  rumah.  Hal  ini  menjadi  kajian  bagi  para pakar  pendidikan  di  seluruh  dunia  mengenai  bagaimana
pembelajaran  bisa  berjalan  dan  kualitas  pembelajaran  tidak menurun. Ini menjadi tantangan besar yang harus dijawab dan bagaimana strategi yang perlu dilakukan(Hutauruk & Sidabutar, 2020).  Pemerintah  meminta  sekolah  dan  perguruan  tinggi  di seluruh  Indonesia  untuk  melakukan  pembelajaran  daring  di rumah  masing-masing.  Pembelajaran  daring  dinilai  sebagai alternatif  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  juga untuk  memutus  rantai  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan sekolah. Situasi ini membuat semua pihak sekolah dan kampus untuk menggunakan semua media yang ada untuk mendukung pembelajaran secara daring (Hutauruk & Sidabutar, 2020).
Peserta  didik  dan  pendidik  harus  mampu  berdaptasi dengan  perubahan  kondisi  yang  ada  selama  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung.  Sarana  dan  prasarana  juga  harus mendukung  agar  tidak  terdapat  kendala  pada  saat  kelas berlangsung.  Pendidik  harus  memastikan  para  peserta  didik
mengikuti  kelas  dan  memastikan  kegiatan  berjalan  lancar meskipun  berada  di  lokasi  yang  berbeda-beda,  dengan memanfaatkan  media  dan  aplikasi virtual  meeting secara maksimal membuat kelas daring akan berjalan dengan efektif dan nyaman baik bagi pendidik maupun peserta didik
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  secara daring  banyak  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  peserta didik  dan  pendidik.  Terdapat  juga  kejadian  peserta  didik memiliki hasil belajar di bawah kriteria masih dapat kita jumpai di  berbagai  sekolah,  ini  bisa  terjadi  karena  berbagai  faktor seperti  media  pembelajaran,  metode  pembelajran,  dan  media pembelajaran  (Widyaningrum,  2020).  Meskipun  kelas  tatap muka dengan virtual meeting diakui sebagai alternatif terbaik saat  ini,  perlu  untuk  mempersiapkan  pendidikan  yang menggunakan  sistem  online  lebih  baik  lagi  untuk  mengatasi perubahan tak terduga yang mungkin terjadi di masa yang akan datang (Handayani, 2020).

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Studi  ini  menggunakan  beberapa  metode,  untuk pengambilan  sampel  menggunakan  teknik stratified  random sampling melalui  instrument  kuesioner.  Pengambilan  sampel dilakukan kepada para siswa sekolah dasar, sekolah menengah pertama,  dan  sekolah  menengah  atas.  Pengambilan  data dilakukan  pada  bulan  Juni  2021.  Data  yang  didapat  akan dianalisis  menggunakan  uji  T  dengan  menggunakan  aplikasi SPSS
Kuesioner  akan  berisi  pertanyaan  mengenai  proses pebelajaran,  efesiensi,  dan  hasil  yang  didapatkan  ketika menggunakan media virtual meeting pada saat kegiatan belajar. Sampel  yang  digunakan  sebanyak  100  responeden  siswa  dan diukur dengan skala penelitian likert untuk mengukur variabel indenpenden  dan  dependen  menggunakan  tiga  jawaban  yaitu tidak, mungkin, dan ya.
Saat data telah terkumpul, perlu dilakukan analisis data yang  tepat  dan  akurat.  Analisis  data  merupakan  proses penyederhanaan data kedalam bentuk yang lebih mudah dibaca, dipahami,  dan  diinterpretasikan(Newstrom,  2011).  Hasil  dari analisis  data  juga  akan  dibantu  menggunakan software SPSS agar pengelolaan data dapat dilakukan dengan mudah. Analisis Deskriptif  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui nilai dependent dan independent ,
Uji  T  adalah  melakukan  pengujian  terhadap  koefisien regresi  secara  parsial,  pengujian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  siginifikansi  peran  dari  variable dependent dan
independent dengan mengasumsikan bahwa variable independent dianggap konstan(Newstrom, 2011).
Dalam hipotesis yang terdiri dari dua kata yaitu hypo (belum  tentu  benar)  dan tesis (kesimpulan),  merupakan jawaban  sementara  dari  pernyataan  suatu  penelitian,  adapun hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
a. Hipotesis alternative (Ha) Terdapat  pengaruh  signifikan  dari  peranan  daring terhadap efektivitas belajar siswa.
b. Hipotesis nihil (Ho)
Dimana tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari pengaruh  peranan  daring  terhadap  efektivitas  belajar siswa.
Dasar pengambilan keputusan dapat diambil dari:
a. Jika Sig <0.05 atau Thitung > Ttabel = maka terdapat pengaruh
b. Jika  Sig  >0.05  atau  Thitung  <  Ttabel  =  maka  tidak terdapat pengaruh.
Uji  F  dapat  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  secara simultan  varibel  bebas  terhadap  bariabel  terkatnya  (Y).  Jika variable  bebas  memiliki  pengaruh  secara  simultan  terhadap variabel  terikatnya,  uji  ini  dilakukan  dengan  membandingkan signifikasi  nilai  Fhitung  >  Ftabel,  maka  model  yang dirumuskan sudah tepat.
Dasar pengambilan keputusan dapat diambil dari:
a. Jika Sig <0.05 atau Fhitung > Ftabel = maka terdapat pengaruh.
b. Jika  Sig  >0.05  atau  Fhitung  <  Ftabel  =  maka  tidak terdapat pengaruh.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
T ABEL I P RESENTASE RESPONDEN BERDASARKAN JENIS KELAMIN
Valid Frekuensi Persen Persen Kumulatif Laki-Laki 50 50 50 Perempuan 50 50 100 Total 100 100 T ABEL II P RESENTASE RESPONDEN BERDASARKAN TINGKAT FOKUS
PENDIDIKAN Valid Frekuensi Persen Persen Kumulatif SD 24 24 24 SMP 32 32 56 SMA 44 44 100 Total 100 100
Berdasarkan tabel diatas, jumlah sampel responden dalam penelitian ini sebanyak 100 siswa yang terdiri masing-masing kelamin  berjumlah  50  responden  laki-laki  dan  perempuan. Dapat  dilihat  juga  dari  tabel  3.2  responden  dengan  tingkat sekolah  dasar  sebanyak  24  responden,  tingkat  sekolah menengah  atas  sebanyak  32  responden,  dan  tingkat  sekolah menengah atas berjumlah 44 responden.

## Gambar 1. Perbandingan penggunaan media belajar daring
Pada gambar 3.1 mendiskripsikan media yang digunakan peserta didik dalam belajar daring yang dimana perserta didik 50ocu memilih lebih dari 1 sesuai dengan keperluannya. Dapat diketahui  penggunaan  aplikasi video  conference sebanyak  77 responeden menjadi opsi paling banyak yang digunakan dalam kegiatan  belajar  daring.  Diikuti  oleh  WhatsApp  sebanyak  64 responden,  dimanfaatkan  sebagai  sarana  pemberian  informasi kelas dan tugas yang diberikan pengajar kepada peserta didik. Terdapat juga Google Classroom sebanyak 47 responden dan terakhir Slack berjumlah 4 responden.
Partisipan  yang  mengikuti  penelitian  ini  berjumlah  100 siswa dari Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas dan jawaban telah dikembalikan dengan total 100 responden.
T ABEL IV P ERSENTASE TANGGAPAN DARI SETIAP KELOMPOK PERTANYAAN
No Pertanyaan Tidak Mungkin Ya 1 Saya memiliki komunikasi yang bagus dengan guru saat belajar daring 25% 36% 39% 2 Saya sangat menyukai belajar daring 51% 29% 21% 3 Guru saya pandai dalam menggunakan media sehingga belajar sangat menyenangkan 24% 42% 34% 4 Saya takut ketika guru menunjuk saya 26% 26% 48%
untuk menjawab pertanyaan 5 Saya tidak memiliki waktu bersantai dan selalu sibuk mengerjakan tugas dari guru 52% 18% 30%
6 Jaringan internet di daerah saya sangat rendah sehingga saya terganggu saat kelas telah dimulai 50% 27% 23%
7 Semua tugas yang diberikan guru, selalu saya kerjakan 3% 26% 71%
8 Saya memahami dengan baik pelajaran yang diberikan guru selama belajar daring 16% 41% 43%
9 Saya aktif bertanya ketika ada pembahasan yang sulit dimengerti 44% 27% 29% 10 Saya sulit untuk fokus belajar karena banyak gangguan di rumah 30% 22% 48%
11 Ketika mengerjakan tugas dari guru, saya mencari jawaban di internet dibandingkan di buku 22% 27% 51%
12 Motivasi belajar saya semakin turun ketika belajar daring 17% 20% 63% 13 Saya mudah tertidur ketika guru menjelaskan materi 40% 29% 31%
14 Dengan keadaan saat ini, saya merasa khawatir ilmu yang saya pelajari tidak saya serap dengan baik 32% 21% 47%
Berdasarkan hasil responden dari tabel 3.3 dengan sampel sebanyak 100 siswa, telah diketahui akumulasi presentasi hasil dari  setiap  kelompok  pertanyaan.  Pertanyaan  telah  disusun dengan urutan dari 1 sampai 6 berkaitan dengan peranan daring dan  pertanyaan  dengan  urutan  7-14  berkaitan  dengan efektivitas  belajar.  Dengan  terkumpulnya  jawaban  100 responden,  maka  kuesioner  ini  dikembalikan  tanpa  satupun responden yang tidak mengisinya.
T ABEL V H ASIL TABEL COEFFICIENTS
Berdasarkan table 3.4 dengan mengamati kolom t dan sig, bias dijelaskan bahwa variabel peranan daring (X) berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap efektivitas belajar siswa. Hal ini dapat diketahui dari signifikan peranan daring (X), yaitu:
Sig. peranan daring (X) = 0.002 < 0.05
Dari nilai diatas dapat disimpulkan bahwa nilai Sig. 0.002 lebih kecil dari 0.05, maka terdapat pengaruh yang signifikan dari pengaruh daring (X) terhadap efektivitas belajar (Y).
Untuk mengetahui hasil dari peranan daring dapat diterima, perlu  ditentukannya  terlebih  dahulu  nilai  dari  Ttabel,  dilihat dari  banyaknya  responden  sebanyak  100  sampel,  bias dimasukkan dalam persamaan:
Ttabel  = (a/2; df1 ;df2) = (0.05; 1; 98) = 1.984
Jika  dimasukkan  dalam  persamaan  pengambilan keputusan, maka dapat diketahui:

## Nilai Uji T = 3.210 > 1.984
Hasil  diatas  bisa  disimpulkan  bahwa  T  hitung memiliki  nilai  lebih  besar  dibandingkan  T  tabel,  maka  H0 ditolak dan H1 diterima. Dari hasil nilai signifikasi dan Ttabel sesuai  dengan  persyaratan,  maka  bisa  disimpulkan  peranan daring  terdapat  pengaruh  terhadap  efektivitas  belajar  secara parsial diterima.
T ABEL VI H ASIL TABEL ANOVA
Dari tabel 3.6. dapat dilihat pada Fhitung sebesar 10.306. Untuk  mengetahui  nilai  dari  Ftabel  dapat  diketahui  dengan rumus:
Ftabel = (k; n-k)
= (1; 98) = 3.938
Jika dimasukkan dalam persamaan pengambilan keputusan, maka dapat diketahui:

## Nilai Uji F= 10.306 > 3.938
Karena nilai dari Fhitung terbukti lebih besar dari Ftabel, maka  H0  ditolak  dan  H1  diteruma,  ini  menjelaskan  bahwa variabel  peranan  daring  (X)  memiliki  pengaruh  terhadap Efektivitas belajar (Y).

## IV. K ESIMPULAN

## 4.1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan peranan  daring  memiliki  pengaruh  dalam  efektivitas  belajar siswa. Hal ini dibuktikannya dengan hasil dari Uji T dan Uji F yang  menyebutkan  hasil  signifikasi  dan  tabel  bahwa  kedua koefisien  saling  memeiliki  pengaruh  yang  kuat.  Namun  jika diperhatikan dari tabel 3.3 pada poin pertanyaan nomor 12 dan 14  memiliki  hasil  jawaban  63%  dan  47%  mengenai  motivasi belajar  yang  akan  semakin  menurun  dan  kekhawatiran  tidak menangkap  ilmu  dengan  baik  tergolong  tinggi.  Perlu  adanya pengkajian  ulang  terhadap  system  pembelajaran  daring  yang lebih  baik  lagi  agar  permasalahan  pada  poin  pertanyaan tersebut bias lebih membaik lagi.

## 4.2. Saran
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  masih terdapat  kekurangan  baik  dalam  pengumpulan  data, menganalisis  data,  dan  lain  sebagainya  yang  tidak  diketahui penulis.  Untuk  itu  penulis  mengharapkan  kritik  dan  saran dalam  penelitian  ini  apabila  ada  penulisan  yang  masih dilengkapi

## U CAPAN T ERIMA K ASIH
Terima  Kasih  penulis  ucapkan  kepada  dosen  Akhmad Pandhu  Wijaya,  M.Kom  yang  telah  membimbing  dalam penulian  gagan  ini,  beserta  institusi  Wahid  Hasyim  dan  BRI Institute sebagai perguruan tinggi yang dapat memberi arahan kepada mahasiswa dalam menghasilkan karya ilmiah.

## R EFERENSI
[1] Handayani, L. (2020). Keuntungan , Kendala dan Solusi Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi  Covid-19 :  Studi Ekploratif  di  SMPN  3  Bae  Kudus  Lina  Handayani. Journal Industrial Engineering & Management Research , 1 (2), 16.
[2] Hasbullah, Juhji, A. M. (2019). Strategi Belajar Mengajar Dalam  Upaya  Islam. Journal  Prndidikan  Agama  Islam Edureligia , 3 (1), 17–24.
[3] Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).  Kendala pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  di  kalangan mahasiswa  pendidikan  matematika:  Kajian  kualiatatif deskriptif. Journal  of  Mathematics  Education  and Applied , 02 (01), 45–51.
[4] Newstrom. (2011). Pengaruh Good Coorperate Governance  dan  Earning  Power  Pada  Manajemen  Laba (Studi  Empiris  Pada  Perusahaan  Peserta  CGPI  yang Terdaftar  di  Bursa  Efek  Indonesia  Periode  2009-2013). Skripsi , 6 , 171. http://repository.unpas.ac.id/5617/6/BAB
III nita - revisi.pdf%0Ahttp://repository.unpas.ac.id/id/eprint/561 7%0A
[5] Widyaningrum,  D.  P.  (2020).  Pengaruh  Zoom  meeting pada Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis E-Learning dalam Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Peserta  Didik. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 1 (2), 62–77.