DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i3 Received: 2 Mei 2024, Revised: 13 Mei 2024, Publish: 14 Mei 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

## Peran Kepemimpinan Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah Kota Subulussalam
Miranti Adelia Afda 1 , Amiruddin Siahaan 2 , Inom Nasution 3
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia, mirantiadeliaa@gmail.com 2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia 3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia
Corresponding Author: mirantiadeliaa@gmail.com
Abstract: The  primary  responsibility  of  a  leadership  role  in  education  is  to  create  an environment conducive to effective teaching and learning, ensuring that teachers are able to deliver instruction accurately and students can learn effectively. This research examines the role  of  Islamic  boarding  school  leaders  to  increase  teacher  professionalism,  the  leadership role  carried  out  at  the  Raudhatul  Jannah  Integrated  Islamic  Boarding  School  to  increase teacher  professionalism.  Furthermore,  researchers  observe  that  there  are  still  various obstacles  that  hinder  the  achievement  of  teacher  professionalism  at  the  Radhatul  Jannah Integrated Islamic Boarding  School,  Subulussalam City. This  research uses a methodology. qualitative research. The aim of this research approach is to provide a detailed description of the  existence  of  teaching  staff  or  teachers  at  the  Raudhatul  Jannah  Integrated  Islamic Boarding School located in Subulussalam City. The results of this research explain that, the role  of  leaders  to  increase  the  professionalism  of  Raudhatul  Jannah  Integrated  Islamic Boarding School teachers in Subulussalam City is leaders who act as Educators, Managers, Leaders  of  Raudhatul  Jannah  Integrated  Islamic  Boarding  Schools  also  act  as Administrators, Leaders  of  Raudhatul Jannah Integrated Islamic Boarding  Schools also  act as Supervisors, Leaders of Integrated Islamic Boarding Schools Raudhatul Jannah also acts as  a  Leader  Innovator  and  Leader  of  the  Integrated  Islamic  Boarding  School.  Raudhatul Jannah also acts as a Motivator.
Keyword: Leadership, Professionalism, Educational Management.
Abstrak: Tanggung  jawab  utama  peran    kepemimpinan  dalam  pendidikan  adalah menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi    pengajaran  dan  pembelajaran  yang  efektif, memastikan  bahwa  guru  mampu    memberikan  pengajaran  secara  akurat  dan  siswa  dapat belajar secara efektif. Penelitian ini mengkaji peran pimpinan pesantren untuk meningkatkan profesionalisme  guru,  peran  pimpinan  yang  dilakukan  di  Pesantren  Terpadu  Raudhatul Jannah untuk meningkatkan profesionalisme guru Lebih lanjut, peneliti mengamati masih ada berbagai hambatan yang menghambat tercapainya profesionalisme guru di Pesantren Terpadu Radhatul  Jannah  Kota  Subulussalam.Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian kualitatif.  Tujuan  dari  pendekatan  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  secara rinci  mengenai  keberadaan  tenaga  pengajar  atau  guru  di  Pondok  Pesantren  Terpadu
Raudhatul  Jannah  yang  terletak  di  Kota  Subulussalam.  Hasil  penelitian  ini  menerangkan bahwa,  peran  pimpinan  untuk  meningkatkatkan  profesionalisme  guru  Pesantren  Terpadu Raudhatul Jannah Kota Subulussalam adalah pimpinan berperan sebagai Educator , Manajer, Pimpinan  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah  juga  berperan  sebagai Administrator , Pimpinan Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah juga berperan sebagai Supervisior, Pimpinan Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah juga berperan sebagai Leader Innovator dan Pimpinan Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah juga berperan sebagai Motivator .
Kata Kunci: Kepemimpinan, Profesionalisme, Manajemen Pendidikan.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  tergantung  pada  kepemimpinan pesantren, keberhasilan pesantren adalah keberhasilan kepemimpinan tersebut (Wahjosumidjo,  2005:  82).  Kepemimpinan  merupakan  unsur vital bagi  efektifitas  lembaga pendidikan,  kepemimpinan  yang  baik  akan  bersikap  dinamis  untuk  menyiapkan  berbagai macam program pendidikan. Bahkan tinggi rendahnya mutu suatu pesantren akan dibedakan oleh  kepemimpinan  pesantren  tersebut  (Sulisyorini,  2009:  167).  Kepemimpinan  memiliki peran  yang sangat  urgen dalam dunia pendidikan (Nurkholis, 2010:  27). Seorang pemimpin akan  memberikan  perintah  atau  pengaruh,  membimbing  dan  juga  mempengaruhi  pekerjaan orang lain dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Profesionalisme  guru  juga  berkaitan  dengan  berbagai  kompetensi  yang  dimiliki  guru seperti berperilaku baik, menjadi teladan bagi orang lain, kesadaran dan sikap positif terhadap pekerjaannya.  Menurut  Bledstein  (2006:92),  “budaya  profesionalisme  melepaskan  energi kreatif  dari  orang  bebas,  yang  biasanya  bertanggung  jawab  pada  dirinya  sendiri  dan interpretasi profesionalnya terhadap standar etika profesinya”. Untuk mendukung pernyataan ini,  Morrow  (2004:2)  dengan  tepat  menyatakan  bahwa  “profesionalisme  mengacu  pada kompetensi  dan  komitmen  yang  diperlukan  untuk  terlibat  dengan  sukses  dalam  praktik pengajaran”,  sementara  Schreuder  (1993:10)  menambahkan  bahwa  profesionalisme  guru mencakup  “komitmen  dan  sikap  profesional  positif  pendidik  terhadap  pelaksanaan  tugas.” tugas pendidikan mereka”. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa profesionalisme dapat dikatakan sebagai suatu keadaan pikiran tentang apa  yang diperlukan guru untuk memenuhi syarat dirinya sebagai seorang profesional dalam pekerjaannya.
Menurut literatur profesionalisme guru, pendidik profesional mempunyai beberapa ciri khas.  Guru  profesional  antara  lain  memberikan  layanan  pengajaran  yang  berkualitas  tinggi, menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, menjunjung tinggi nilai-nilai profesional seperti  efektivitas,  efisiensi  dan  ketepatan  waktu  serta  memiliki  kebanggaan  organisasi  dan disiplin dalam apa yang dilakukannya.
Berdasarkan  Penelitian  Eliterius  Sennen,  tentang  Problematika  Kompetensi  Dan Profesionalisme  Guru , menyebutkan  bahwa  masih  terdapat  guru  yang  belum  menempatkan pekerjaan  menjadi  guru  sebagai  sebuah  profesi.  Terdapat  guru  yang  meskipun  sudah tersertifikasi  dan  memperoleh  tunjangan  sertifikasi  tetapi  belum  secara  sungguh-sungguh mempersiapkan  dan  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  secara  profesional.  (Sennen,  2011: 134). Dilihat dari bidang tugas mengajar sehari-hari, masih ada guru  yang mengajar dengan kemampuan  yang  belum  memadai,  kurang  membuat  persiapan  pembelajaran  yang  baik, kurang  menguasai  bahan  ajar,  memilih  dan  menggunakan  metode  dan  model  pembelajaran yang kurang variatif, kurang mampu merangsang dan memotivasi peserta didik untuk terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran,  masih  mendominasi  kegiatan  pembelajaran,  kurang menguasai  ICT,  ada  yang  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  yang  memadai tetapi kinerjanya terkategori rendah dan lain sebagainya. (Sennen, 2011: 134).
Pimpinan  pesantren  bertanggung  jawab  terhadap  fungsi  manajemen,  pengawasan,  dan kewirausahaan.  Kepemimpinan  yang  efektif  sangat  penting  untuk  keberhasilan penyelenggaraan  madrasah  atau  pesantren  dan  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan (Kadarsih, dkk, 2020: 201). Dalam dunia pendidikan, khususnya di pesantren, kepemimpinan yang  efektif  memegang  peranan  penting  dalam  mendorong  kegiatan  belajar  mengajar (KBM). Tanggung jawabnya mencakup tidak hanya perolehan ide-ide kepemimpinan, namun juga implementasi praktis dari teori-teori tersebut. Oleh karena itu, seorang pemimpin harus memiliki keahlian pendidikan yang luas dan mendalam.
Pemimpin  yang  efektif  adalah  mereka  yang  mampu  memberikan  pengaruh  untuk meningkatkan  produktivitas  jangka  panjang  dan  pertumbuhan  organisasi.  Pemimpin  efektif memiliki  beberapa  ciri,  seperti  memiliki  inisiatif,  energi,  dan  ambisi,  serta  tekun  dalam mencapai  tujuan  yang  mereka  tetapkan.  Mereka  juga  memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk memimpin bukan untuk tujuan dominasi, melainkan untuk mencapai tujuan yang luhur (Inom dan Radiansyah, 2023).
Kepemimpinan  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru dengan memberikan tugas berdasarkan pengetahuan khusus mereka, menawarkan bimbingan dan pengajaran, dan mendorong  guru untuk  berpartisipasi  dalam kelompok guru kolaboratif (Sari, 2020: 216).
Kepemimpinan  kepala  madrasah  atau  pimpinan  pondok  pesantren  mempunyai  dua tanggung  jawab  utama  yaitu:  menyelenggarakan  sekolah  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  mengajar  yang  kondusif,  dan  mengawasi  serta  menjalankan  peran  sebagai  pendidik, manajer, administrator, pengawas, pemimpin, inovator, dan motivator. (Lazwardi, 2016:6).
Kepemimpinan  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam menjalin  kerja  sama  yang  efektif  dengan  seluruh  pemangku  kepentingan,  termasuk  guru, komite,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Kolaborasi  ini  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  dan  mengembangkan  kompetensi  guru  dan  siswa  yang  tidak  hanya  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  tetapi  juga  sikap  dan  moral  yang  positif  (Abdullah,  2018: 198).
Penelitian ini mengkaji peran pimpinan pesantren untuk meningkatkan profesionalisme guru,  peran  pimpinan  yang  dilakukan  di  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  diantaranya  Pimpinan  Pesantren  Terpadu  Raudhatul Jannah  juga  berperan  sebagai Educator, pimpinan  mengharuskan  setiap  guru  mengikuti sekolah  guru  (pelatihan-pelitahan)  termasuk tahsin  lughah (belajar  bahasa  Arab  dan  bahasa Inggris)  yang  difasilitasi  oleh  pimpinan.  Pimpinan  juga  sebagai Manajer ,  terlihat  dari manajemen  yang  dibangun,  dalam  pengrekrutan  guru  yang  mengajar  di  pesantren  tersebut adalah guru yang sesuai kualifikasi yang dibutuhkan. Pimpinan Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah juga berperan sebagai Administrator. Pimpinan Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah juga  berperan  sebagai Supervisor ,  terbukti  dengan  adanya  program  yang  dibentuk  oleh pimpinan  yaitu  membuat  sistem  mengajar  dipantau  atau  didampingi  oleh  guru  wali  kelas setiap guru bidang studi masuk kelas, ini bertujuan agar guru bidang studi tidak semena-mena dalam  menyampaikan  materi  pelajarannya.  Pimpinan  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah juga  berperan  sebagai Innovator dan Motivator, pimpinan  selalu  memberikan  motivasi kepada guru untuk terus melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai pendidik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Tujuan  penelitian  ini  berusaha memahami  makna  peristiwa  serta  interaksi  orang  dalam  situasi  tertentu  (Fachruddin,  2009: 213).  Melalui  pendekatan  kualitatif,  diharapkan  terangkat  gambaran  mengenai  aktualitas, realitas sosial dan persepsi sasaran penelitian tanpa tercemar oleh pengukuran formal. Tujuan penelitian dengan pendekatan ini adalah untuk menggambarkan secara deskriptif keberadaan tenaga pendidik atau guru di Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah Kota Subulussalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Kepemimpinan dalam Meningkatkan Profesionalisme  Guru  Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah Kota Subulussalam

## 1. Peran Pimpinan Pesantren Sebagai Educator
Pimpinan sebagai educator harus mampu mencari, menemukan, dan melaksanakan berbagi  pembaharuan  di  sekolah.  Untuk  meningkatkan  kualitasnya,  lembaga  pendidikan seperti  pesantren  memerlukan  inovasi.  Efisiennya  penyelenggaraan  pendidikan  di pesantren  bergantung  pada  kemampuan  pengurus  pesantren  yang  inovatif  untuk  secara aktif  mencari,  mengidentifikasi,  dan  mengeksekusi  beragam  gagasan  di  dalam lembaganya.  Untuk  menjalin  hubungan  yang  sehat  dengan  lingkungan  sekitar  dan menumbuhkan  pendekatan  pembelajaran  baru,  pimpinan  pesantren  harus  memiliki rencana  yang  efektif.  Pimpinan  pesantren  dapat  secara  efektif  melaksanakan  tugasnya dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktif,  inovatif,  delegatif,  integratif,  logis, obyektif, pragmatis, keteladanan, disiplin, adaptif, dan fleksibel. (Mulyasa, 2004).
Dari  perspektif  pendidikan,  inovasi  berfungsi  sebagai  alat  dan  proses  untuk mengembangkan ide-ide baru dan terobosan  yang berasal dari konsep-konsep baru  yang terkait dengan pembelajaran. Inovasi ini dapat diwujudkan dalam beberapa bentuk seperti pendekatan  baru,  kurikulum,  metodologi,  media,  dan  teknik  manajemen  waktu,  yang semuanya bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran dan memberikan manfaat. Pendidikan yang berpikiran maju. (Khairiah dan Zakaria, 2009: 255).
Pimpinan  pondok  pesantren  harus  mempunyai  kecakapan  menginspirasi  seluruh warga  pondok  pesantren,  serta  menunjukkan  profesionalisme,  keikhlasan,  dan  amanah dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya.  Konsekuensinya,  para  pemimpin  ini  juga berperan sebagai motivator dalam konteks pesantren.
Begitupun  yang  ada  di  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah  Kota  Subulussalam, pimpinan memiliki peran sebagai Innovator dan Educator, sesuai yang disampaikan oleh Nasrullah wakil pimpinan III bahwa: “Di pesantren ini sudah kita terapkan pengahrusan kepada  guru-guru  mengikuti  pelatihan-pelatihan  untuk  peningkatan  profesionalisme guru,  baik  pelatihan  yang  dibuat  oleh  pesantren  sendiri  maupun  pelatikan  yang  dibuat dari  lembaga-lembaga  luar  seperti  Dinas  Pendidikan,  Dinas  Syariat  Islam,  Dinas Pendidikan Dayah, dll,  apapun itu kalau  untuk  meningkatkan profesionalisme guru kita akan  wajibkan.  Pelatihan-pelatihan  yang  dibuat  oleh  pesantren  sendiri  terdiri  dari Tahsih  Lugah  atau  belajar  bahsa  arab  dan  inggris  untuk  guru.  Pelatihan  begaimana mengajar yang baik di kelas dll (Nasrullah: 2024).

## 2. Peran Pimpinan Pesantren Sebagai Manager
Sebagai pimpinan pesantren, sangat penting untuk menerapkan strategi yang efektif untuk  memberdayakan  staf  pengajar  melalui  beragam  kolaborasi,  menawarkan  peluang pengembangan  profesional,  dan  mendorong  partisipasi  aktif  mereka  dalam  semua kegiatan.  yang  berkontribusi  terhadap  keberhasilan  program  pesantren.  Pimpinan pesantren  memberdayakan  tenaga  pengajar  melalui  program.  Kolaborasi  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  dapat  dicapai  melalui  keterlibatan  staf  pengajar  dan pemangku  kepentingan  terkait  dalam  beragam  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  membina tim pendidik yang kompak dan mengutamakan kepentingan Madrasah di atas kepentingan pribadi atau kelompok. (Nurkolis, 2009:122).
Pimpinan  pesantren  juga  memberikan  kesempatan  kepada  pengajar  untuk meningkatkan pengembangan profesionalnya. Dalam skenario ini, sangatlah penting bagi para pemimpin pesantren untuk mengadopsi pendekatan demokratis, serta harus mengerti tugas dan tanggung jawab sebagai manajer, bisa memberikan manajemen yang baik, bisa mengatur  dan  bisa  mengarahkan  sehingga  memungkinkan  para  guru  untuk  sepenuhnya mewujudkan potensi mereka.
Amrullah selaku pimpinan Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah juga menejlaskan bahwa  yang  telah  dibangun  di  pesantren  adalah  manajmen  yang  baik. “Iya,  untuk meningkatkan profesionalisme guru bermula dari awal. Di pesantren ini sudah dibentuk dan dilaksanakan manajemen yang baik, seperti hal  dalam pemilihan dan pengrekrutan guru,  pesantren  memilah  dan  meilih  guru  sesuai  dengan  kualifikasi  pelajarn  yang dibutuhkan  oleh  pesantren,  contohnya  guru  bahasa  Indonesia  maka  hanya  guru  yang lulusan  sarjana  Bahasa  Indonesia  yang  boleh  mengajar  di  bidang  studi  bahasa indonesia, dan lain-lain. (Amrullah: 2024).

## 3. Peran Pimpinan Pesantren Sebagai Administrator
Pimpinan  pesantren  memainkan  peran  penting  dalam  mengendalikan  keseluruhan operasional  dan  administrasi  lembaga-lembaga  tersebut.  Tercapai  atau  tidaknya  tujuan pesantren  bergantung  pada  efektifitas  pelaksanaan  fungsi  manajemen  oleh  pimpinan pesantren  (Nurkolis,  2009:121).  Sebagai  pimpinan  pesantren,  sangat  penting  untuk menerapkan  strategi  yang  efektif  untuk  memberdayakan  staf  pengajar  melalui  beragam kolaborasi,  menawarkan  peluang  pengembangan  profesional,  dan  mendorong  partisipasi aktif  mereka  dalam  semua  kegiatan.  yang  berkontribusi  terhadap  keberhasilan  program pesantren. Pimpinan pesantren memberdayakan tenaga pengajar melalui program.
4. Peran Pimpinan Pesantren Sebagai Supervisor
Berdasarkan  berbagai  sudut  pandang  dan  fakta  yang  disajikan,  penting  bagi  para pemimpin  pesantren  untuk  memiliki  kualitas  tertentu,  termasuk  kecerdasan, kewaspadaan, kefasihan, keahlian, dan kemampuan membuat penilaian yang masuk akal. Pimpinan  pesantren  wajib  memiliki  prestasi  yang  menonjol,  seperti  gelar  akademik, pengetahuan  yang  luas,  prestasi  di  bidang  olah  raga,  atau  prestasi  menonjol  lainnya. Tanggung  jawab  mencakup  kualitas  seperti  kemandirian,  inisiatif,  ketekunan,  keuletan, kepercayaan diri, dan dorongan untuk mencapai keunggulan.

## 5. Peran Pimpinan Pesantren Sebagai Leader
Pimpinan Pondok Pesantren, seperti halnya pimpinan tertinggi lembaga pendidikan lainnya,  mempunyai  kewajiban  untuk  menunaikan  kewajiban  dan  tanggung  jawabnya secara  efektif  dalam  kepemimpinan  pendidikan,  termasuk  berperan  sebagai  pemimpin pengajar.  Pondok  pesantren  akan  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  hingga mengalami  perluasan  apabila  dipimpin  oleh  seorang  pemimpin  yang  mempunyai pemahaman  mendalam  tentang  kewajiban  dan  tanggung  jawabnya,  Pimpinan  pesantren mempunyai  peranan  penting  dalam  memberikan  harapan  dan  bimbingan  kepada  guru, santri,  pegawai,  masyarakat,  dan  pemerintah.  Tanggung  jawab  utama  mereka  adalah menjalankan  tugas  kepemimpinan  secara  efektif  guna  mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan memajukan pesantren. Hal ini melibatkan mendedikasikan perhatian pada pengembangan sumber  daya  untuk  sekolah-sekolah  tersebut,  baik  pada  tingkat  individu  maupun organisasi.
6. Peran Pimpinan Pesantren Sebagai Innovator
Dari  perspektif  pendidikan,  inovasi  berfungsi  sebagai  alat  dan  proses  untuk mengembangkan ide-ide baru dan terobosan  yang berasal dari konsep-konsep baru  yang terkait dengan pembelajaran. Inovasi ini dapat diwujudkan dalam beberapa bentuk seperti pendekatan  baru,  kurikulum,  metodologi,  media,  dan  teknik  manajemen  waktu,  yang semuanya bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran dan memberikan manfaat. Pendidikan yang berpikiran maju. (Khairiah dan Zakaria, 2009: 255).
Pimpinan  pondok  pesantren  harus  mempunyai  kecakapan  menginspirasi  seluruh warga  pondok  pesantren,  serta  menunjukkan  profesionalisme,  keikhlasan,  dan  amanah dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya.  Konsekuensinya,  para  pemimpin  ini  juga berperan sebagai motivator dalam konteks pesantren.

## 7. Peran Pimpinan Pesantren Sebagai Motivator
Pimpinan pesantren sebagai motivator harus mempunyai rencana yang efektif untuk memberikan  inspirasi  dan  dorongan  kepada  tenaga  kependidikan  dalam  berbagai  tugas dan  perannya.  Motivasi  adalah  dorongan  intrinsik  yang  memberdayakan  dan membimbing  individu  untuk  mencapai  tujuan  mereka.  Motivasi  dapat  ditingkatkan dengan  mengendalikan  lingkungan  fisik,  mengelola  budaya  kerja,  menegakkan  disiplin, memberikan  dorongan,  menerapkan  penghargaan  yang  sesuai,  dan  menawarkan  materi pembelajaran (Mulyasa, 2004). Pendapat ini menyatakan bahwa menciptakan lingkungan yang  mendukung  akan  menginspirasi  para  pekerja  pendidikan  untuk  melaksanakan pekerjaannya  secara  efektif  dan  efisien.  Pengaturan  lingkungan  fisik  dapat  dilakukan dengan  membangun  ruang  kerja,  ruang  belajar,  ruang  perpustakaan,  laboratorium,  dan lingkungan pondok pesantren yang estetis dan nyaman. Pengurus pondok pesantren harus menjalin  hubungan  profesional  yang  bersahabat  dengan  para  guru  dan  personel  pondok pesantren.  Pimpinan  pesantren  harus  memiliki  kemampuan  mengantisipasi  dan mengevaluasi  potensi  hasil  dalam  keadaan  tertentu,  serta  memahami  unsur-unsur  yang mempengaruhi tindakan bawahannya.
Sesuai  hasil  wawancara  dengan  Pimpinan  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah Kota Subulussalam, beliau mengatakan: “Betul, saya selaku pimpinan selalu memberikan motivasi pada guru baik yang bentuknya formal maupun non formal, formal itu biasanya pimpinan selalu meberikan motivasi untuk menjadi guru untuk semangat dan profesional pada  setiap  hari  Sabtu  pagi,  seluruh  guru  akan  diapel,  setelah  itu  baru  pimpinan memberikan motivasinya. Kalau non formal pimpinan akan memantau guru yang kurang semangatnya,  saya  panggil  saya  beri  nasehat,  begitu  juga  dengan  guru  yang  kurang profesional  contohnya  kadang  terlambat,  bahan  ajar  yang  kurang  maksimal,  saya panggil secara pribadi kemudian saya beri motivasi dan nasehat” (Amrullah: 2024).
Senada  dengan  itu,  guru  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah  Kota  Subulussalam ada  mengatakan: Saya  pernah  dipanggil  keruangan  beliau,  karena  dua  hari  mengajar seperti  tidak  bergairah,  memang  kurang  semangat,  di  ruangan  beliau  saya  diberikan motivasi,  diberikan  arahan  begaimana  menjadi  guru  yang  baik,  tanggungjawab, profesional (Suci: 2024)

## Profesionalisme Guru Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah Kota Subulussalam
Sebuah pendidikan dikatakan bermutu apabila mempunyai tenaga pendidik yang sesuai dengan  standar  mutu  guru.  Oleh  sebab          itu,  tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu komponen  penting  menunjang  keberhasilan  pendidikan.  Pada  zaman  sekarang  ilmu  dan pengetahuan selalu berkembang, jadi profesionalisme guru pun perlu ditingkatkan.
Di  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah,  profesionalisme  guru  disini  terbilang  cukup bagus walaupun masih ada kekurangan. Hal ini peneliti buktikan melalui observasi pada saat proses  kegiatan  belajar  mengajar,  disini  peneliti  lihat  bahwa  guru-guru  ketika  mengajar  di kelas  selalu  menyiapkan  materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  termasuk  menyiapkan perangkat      pembelajaran  dan      metode      yang      akan    dibawakan  ketika  mengajar,  seperti Ustazah  atau  Ibu  Arni,  pada  saat  wawancara,  beliau  mengatakan: “Sebelum  mengajar biasanya saya sudah menyiapkan RPP atau silabus yang akan saya gunakan untuk hari itu, lalu  saya  juga  sempatkan  untuk  membaca  sedikit  tentang  materi  yang  akan  saya  ajarkan pada  anak-anak,  dan  memang  kami  selalu  dipantau  setiap  jam  mata  pelajar  berlangsung oleh guru wali kelas (Arni: 2024)
Pada  saat  observasi  yang  peneliti  lakukan,  terlihat  Ibu  Arni  sudah  menyiapkan perangkat dan materi yang akan diberikan pada santrinya. Beliau terlihat sudah menyiapkan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  karakteristik  yang  ada  pada  siswa- siswinya atau santri-santrinya. Hal ini sangatlah penting bagi seorang guru untuk menerapkan metode  pembelajaran  agar  materi  yang  disampaikannya  bisa  diterima  dengan  baik  bagi
siswa-siswi. Hal tersebut juga diungkapkan oleh Usatazah atau Ibu Dewi Ratna Sari, sebagai berikut  : “Sebelum memulai pelajaran baiknya adalah  materi  harus disiapkan dengan baik, karena  kalau  tidak  ya  pelajarannya  tidak  bisa  maksimal.    Dan  kalau  metode pembelajarannya  sendiri  saya  juga  sudah  saya  siapkan,  tapi  juga  terkadang  menyesuaikan kondisi di kelas .
Faktor Pendukung dan Penghambat Kepemimpinan dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah Kota Subulussalam
Peningkatan  profesinalisme  guru  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk  dilaksanakan. Tentunya  harus  ada  dukungan  dari  semua  pihak  serta  adanya  hambatan-hambatan  yang mempengaruhi  keberhasilan  Pimpinan  pesantren  dalam  perannya  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru-guru  ini.  Berikut  ini  adalah  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat yang  peneliti  dapat  dari  wawancara  langsung  dengan  pimpinan,  wakil  pimpinan,  dan  guru- guru Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah.
1. Faktor Pendukung
Faktor  yang  mendukung  peningkatan  profesionalisme  guru  Pesantren  Terpadu Raudhatul  Jannah  yang  pertama  adalah  latar  belakang  dari  guru  itu  sendiri.  Selain memiliki latar belakang dengan kualifikasi S1, guru-guru di Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah  ini  terbilang  memiliki  latar  belakang  yang  baik  dan  berkualitas,  seperti diantaranya   ada   yang   berasal   dari   lulusan  universitas luar daerah, lulusan pondok pesantren,  dan  juga  beberapa  diantanranya  ada  yang  menjadi  tokoh  masyarakat  di daerahnya.
2. Faktor Penghambat
Faktor  yang  menghambat  usaha  pimpinan  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah dalam meningkatkan profesionalisme guru-guru adalah:
a. Banyaknya guru yang mengajar tidak sesuai dengan kualifikasi pendidikan.
b. Kurangnya sarana prasarana.
c. Faktor  penghambat  yang  kedua  yaitu  kurangnya  perhatian  pimpinan  terhadap kesejahteraan para guru, apalagi yang belum PNS.
d. Faktor  penghambat  yang  ketiga  yaitu  kurangnya  keterlibatan  terhadap  guru  dalam mengambil sebuah keputusan
e. Faktor  penghambat  yang  keempat  yaitu  dari  segi  santri  di  Pesantren  Terpadu Raudhatul  Jannah  ini  yang  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tuanya,  sehingga menyebabkan rendahnya minat santri terhadap pelajaran.
Dari  sini  kita  tahu  bahwa  faktor  yang  kerap  kali  menghambat  pimpinan  pesantren dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  adalah  dalam  segi  sarana  dan  prasarana sekolah  yang  kurang  lengkap.  Selain  itu,  untuk  di  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah ini  faktor  yang  menghambat  lainnya  adalah  faktor  peserta  didiknya  yang  kurang mendapat  perhatian  orang  tuanya.  Sehingga  ketika  di  pesantren  santri  tersebut  susah mengikuti pelajaran dan akhirnya menghambat guru dalam meningkatkan prestasi peserta didiknya.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  adalah  penentu  menjadikan  guru  profesional  atau tidak,  faktor  pendukung  jika  dipertahankan  bahkan  ditingkatkan  akan  menjadi  lebih  baik, faktor  penghambat  (Kurangnya  Sarana  dan  Prasarana,  kurangnya  kesejahteraan  guru, kurangnya  keterlibatan  guru  dalam  pengambilan  keputusan  dan  kurangnya  mendapatkan perhatian dari orang tua  khusus  santri) jika ini dibiarkan maka  guru sulit  untuk  profesional, peran pimpinanlah yang diharapkan untuk meningkatkan profesionalisme guru.

## KESIMPULAN
Penelitian  tentang  peran  pimpinan  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah  Kota  Subulussalam  menemukan  bahwa  pimpinan
memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  mengedukasi,  mengelola,  dan  memotivasi  para  guru. Mereka  bertindak  sebagai  pendidik  dengan  mendorong  partisipasi  dalam  pelatihan  dan memantau kualitas pengajaran secara langsung. Guru-guru di pesantren ini juga menunjukkan tingkat  profesionalisme  yang  tinggi  dengan  persiapan  materi  dan  penggunaan  metode pengajaran  yang  tepat.  Meskipun  ada  dukungan  dalam  bentuk  kerjasama  antar  guru  dan pelatihan yang diselenggarakan, tantangan seperti ketidaksesuaian kualifikasi pendidikan dan kurangnya perhatian terhadap kesejahteraan guru juga diidentifikasi sebagai penghambat.
Dalam  menghadapi  hambatan  tersebut,  peran  pimpinan  yang  proaktif  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  berkualitas  dan  memberikan  dukungan  serta  motivasi kepada  guru  sangatlah  penting.  Meskipun  terdapat  beberapa  faktor  penghambat  seperti masalah  infrastruktur  dan  kualifikasi  guru,  upaya  terus-menerus  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru  dapat  membantu  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang lebih baik di Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah.

## REFERENSI
Abdullah,  M.  (2018). Manajemen  mutu  pendidikan  di  sekolah  peran  kepemimpinan  kepala sekolah,  profesionalisme  guru,  dan  partisipasi  masyarakat  dalam  peningkatan  mutu pendidikan di sekolah . Jurnal Penelitian Pendidikan, 17 (3).
Amrullah,  (2024).  Wawancara.  Pimpinan  Pesantren  Terpadu  Raudhatul  Jannah  Kota Subulussalam
Bledstein, (2006). Budaya Profesionalisme . New York: WW Norton. Doyle, (1987). Pengembangan Staf Untuk Kemajuan Sekolah . New York: Pers Petani. E.  Mulyasa,  (2005). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional,  dalam  Konteks  Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung: Rosda Karya. Eliterius Sennen, (2011). Hubungan Antara Kualifikasi Akademik, Kompetensi Dan Motivasi Kerja  Dengan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar .  Yogyakarta.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Fachruddin, Imam. (2009). Desain penelitian. Malang: Universitas Islam Negeri. Fullam, (1992). Keberhasilan Perbaikan Sekolah . Buckingham: Pers Universitas Terbuka.
Khairiah, K., & Zakaria, Z. (2019). Organizational Culture and the Improvement of Teacher Performance.  In  International  Conference  on  Educational  Sciences  and  Teacher Profession . Atlantis Press. Lazwardi, D. (2016). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Al- Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, 6 (2).
Morrow, (2004). Draf Akhir Kerangka Nasional Pendidikan Guru . Pretoria: Doe.
Nuku,  (2007). Tugas  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru . Unisa. Nurkholis, (2010). Manajemen Berbasis Sekolah , Bandung: Grasindo.
Sari, (2024). Wawancara. Guru Pesantren Terpadu Raudhatul Jannah Kota Subulussalam Sari,  N.,  Hamengkubuwono,  H.,  &  Mustar,  S.  (2020). Peran  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  dalam  Meningkatkan  Profesionalitas  Guru .  Islamic  Management:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3 (02). Soetjipto dan Raflis Kosasi, (2004). Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka Cipta. Sulistyorini, (2009). Manajemen Pendidikan Islam, Yogyakarta: Teras Wahjosumidjo, (2005). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya Jkaarta:Raja Grafindo Perasada.