## Pengaruh Persepsi Mahasiswa tentang Program PPG dan Profesi Guru Terhadap Minatnya Menjadi Guru
Janu Pinardi (1) , Abd Rahman Azahari (2) , Bejo Basuki (2)
1,2,3 Prodi Pendidikan Profesi Guru, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email Author: janupinardi@math.upr.ac.id
Diterima:04-12-2023; Diperbaiki:10-12-2023; Disetujui:13-12-2023

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Persepsi  Mahasiswa  Tentang Program  PPG  dan  Profesi  Guru  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Pendidikan Matematika  Universitas  Palangka  Raya..  Penelitian  ini  merupakan  penelitian assosiatif  kausal yang dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UPR sebanyak 103 mahasiswa. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  angket.  Uji  asumsi  klasik  yaitu:  uji  normalitas dengan Kolmogorov Smirnov , uji multikolinearitas  dengan variance inflation factor (VIF) dan uji heteroskedastisitas dengan metode scatter plot . Analisis data menggunakan regresi linear, yaitu uji t,  uji  F  dan  R- Square (koefisien  determinasi)  dengan  aplikasi  Minitab  16.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa;  (1)  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa matematika  tentang  program  PPG  dengan  minat  menjadi  guru,  dengan  koefisien  regresi  sebesar
0,05095  dan  nilai > (6,50  >  1,99)  dan p-value =  0,000  <  0,05.  (2)  tidak  ada pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa  tentang  profesi  guru  terhadap  minat menjadi guru, dengan koefisien regresi sebesar 0,0495 dan nilai > (1,04 > 1,66) dan p-value =  0,299  >  0,05.  (3)  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  persepsi  mahasiswa matematika terhadap program PPG dan profesi guru terhadap minat menjadi guru, nilai
>
(35,62 > 3,09) dan p-value = 0,000 < 0,05. (4) Nilai R- Square sebesar 0,404 atau 40,4% artinya  bahwa  pengaruh  yang  diberikan  oleh  kombinasi  persepsi  mahasiswa  matematika  tentang program  PPG  dan  profesi  guru  terhadap  minat  menjadi  guru  sebesar  40,4%  sedangkan  sisanya 59,6% dipengaruhi variabel lain.
Kata kunci: minat menjadi guru, persepsi tentang program PPG, profesi guru

## PENDAHULUAN
Minat  merupakan  suatu  keinginan  atau  ketertarikan  dari  dalam  diri seseorang  terhadap  suatu  hal.  Minat  timbul  karena  adanya  ketertarikan  terhadap suatu  hal  yang  akan  menimbulkan  rasa  keingintahuan  yang  tinggi  dalam  diri seseorang  untuk  mencapai  sesuatu.  Seseorang  akan  memilih  sesuatu  atau pekerjaan  biasanya  sesuai  dengan  apa  yang  diminati,  atau  sesuai  dengan  latar belakang dan keahlian yang dimiliki. Profesi yang dipilih atau yang akan ditekuni harus  sesuai  dengan  apa  yang  diminati,  sehingga  dalam  melakukan  atau menjalankan  akan  timbul rasa senang dan  motivasi  yang  tinggi.  Begitu juga  jika seorang  mahasiswa  dalam  menjalankan  masa  perkuliahan  yang  sesuai  dengan yang diinginkan akan merasa senang dan termotivasi untuk menyelesaikan kuliah.
Minat  timbul  karena  adanya  faktor-faktor  dari  dalam  diri  seseorang  dan juga  faktor  dari  luar.  Minat  dapat  timbul  karena  daya  tarik  dari  luar  dan  juga datang  dari  dalam  diri  Dalyono  (2005:  56).  Minat  dapat  timbul  dari  hasil pengenalan  dengan  lingkungan,  atau  hasil  berinteraksi  dan  belajar  dengan lingkungan.  Bila  minat  terhadap sesuatu  sudah  dimiliki  seseorang,  maka  akan menjadi  potensi  bagi  orang  yang  bersangkutan  untuk  dapat  meraih  sukses  di bidang  itu,  karena  minat  akan  melahirkan  energi  yang  luar  biasa  untuk  berjuang mendapatkan apa yang diminati, Khairani, (2017: 185)
Pada  tahun  2005  Pemerintah  mengesahkan Undang-undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  (UUGD).  Dalam  undang-undang  ini dinyatakan  bahwa  guru  adalah  suatu  profesi.  Penyiapan  guru  sebagai  profesi dinyatakan  dalam  Peraturan Pemerintah  Nomor  74  (PP  No.  74)  Tahun  2008 tentang  Guru.  Selain  guru  harus  berkualifikasi  S1,  guru  juga  harus  memiliki sertifikat  pendidik yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Mahasiswa  yang  ingin  menjadi  seorang  guru  sebelumnya  harus mempunyai  AKTA  IV,  namun  dengan  dikeluarkannya  Undang-Undang  No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, AKTA IV tersebut sudah tidak bisa berlaku lagi.  Sekarang  ini  mahasiswa  yang  kuliah  di  FKIP  tidak  akan  lagi  mendapatkan AKTA  IV,  sehingga  untuk  menjadi  guru  tidak  harus  kuliah  di  FKIP  karena  saat ini  untuk  menjadi    guru  yang  profesional  hanya  dibutuhkan  sertifikat  pendidik yang bisa diperoleh setelah lulus dalam mengikuti program PPG.
Mahasiswa yang memiliki minat untuk menjadi guru harus terlebih dahulu mengikuti  program  pendidikan  profesi  keguruan  untuk  menjadi  guru  yang  lebih profesional dan mendapatkan sertifikat profesi pendidik sebagai guru profesional. Mahasiswa  yang  memiliki  minat  untuk  menjadi  guru  diperlukan  persiapan  yang matang,  mahasiswa  perlu  memiliki  bekal  untuk  mewujudkan  minat  tersebut. Mahasiswa  perlu  mengembangkan  kompetensi-  kompetensi  yang  diperlukan untuk  menjadi  guru  dengan  mempelajarinya  di  dalam  bangku  perkuliahan.  Guru yang  profesional  bukan  hanya  seorang  guru  yang  handal  dalam  hal  mengajar, ataupun  guru  yang  selalu mampu  mengikuti  perkembangan  zaman.  Guru  yang professional  adalah guru  yang  memiliki  beberapa  kompetensi-kompetensi  dalam dirinya atau yang lebih dikenal dengan istilah guru abad 21.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Persepsi Mahasiswa  Tentang  Program  PPG  dan  Profesi  Guru  Terhadap  Minat  Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Palangka Raya.
Minat  merupakan  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan pada suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri. Semakin kuat atau dekat  dorongan tersebut maka akan  semakin besar minatnya. Minat  tidak  dibawa  sejak  lahir,  melainkan  diperoleh  bersamaan  dengan perkembangan  di  kemudian  hari.  Minat    untuk  belajar    terhadap  sesuatu  maka akan  menumbuhkan  minat-minat  baru.  Jadi  minat  terhadap  sesuatu  merupakan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.280
hasil  belajar  dan  mendorong  untuk  belajar  selanjutnya.  Walaupun  minat  bukan merupakan sesuatu hal  yang hakiki untuk  dapat  mempelajari hal  tersebut, asumsi umum  menyatakan  bahwa  minat  akan  membantu  seseorang   mempelajarinya, Slameto, (2015: 180)
Mahasiswa  yang  memiliki  minat  untuk  menjadi    guru  akan  memberikan perhatian  yang  lebih  terhadap  profesi  guru.  Mahasiswa  akan  cenderung  untuk mencari  dan  belajar  yang  berkaitan  tentang  guru  yang  dapat  memberikan pengetahuan  baru  tentang  profesi  yang  diminati.  Ketika  memiliki  minat  untuk menjadi  guru,  .mahasiswa  akan  cenderung  lebih  fokus  untuk  mengetahui  semua informasi  yang  ada  kaitannya  dengan  profesi  guru.  Mahasiswa  yang  memiliki minat  terhadap  profesi  guru,  menimbulkan  hasrat  dan  kehendak  dalam  diri  untuk mencapainya  dengan  mempelajari  apa  yang  bersangkutan  dengan  profesi  guru  di dalam  bangku  perkuliahan.  Mahasiswa  akan  cenderung  lebih  bersemangat  dalam mempelajari  ilmu-ilmu  tentang  kependidikan  dan  keguruan  dalam  menyelesaikan perkuliahan.
Persepsi merupakan suatu proses yang didahului oleh penginderaan, yaitu merupakan  proses  yang  berujud  diterimanya  stimulus  individu  melalui  alat reseptornya.  Namun  proses  itu  tidak  berhenti  sampai  di  situ  saja,  melainkan stimulus  itu  diteruskan  ke  pusat  susunan  syaraf  yaitu  otak,  dan  terjadilah  proses psikologis, sehingga individu menyadari apa  yang dilihat, apa yang didengar dan sebagainya,  individu  mengalami  persepsi.  Karena  itu  proses penginderaan  tidak dapat  lepas  dari  persepsi,  dan  proses  penginderaan  merupakan  proses  pendahulu dari persepsi. Walgito, (1997: 53).
Persepsi  pada  hakikatnya  adalah  proses  kognitif  yang  dialami  oleh  setiap orang dalam memahami informasi tentang lingkungannya, baik lewat penglihatan, pendengaran,  penghayatan,  perasaan,  dan  penciuman.  Kunci  untuk  memahami persepsi  adalah terletak  pada  pengenalan  bahwa  persepsi  itu  merupakan  suatu penafsiran yang unik terhadap situasi, dan bukannya suatu pencatatan yang benar terhadap  situasi.  Thoha,  (2014:141).  Persepsi  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor,  baik  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  tersebut,  dan faktor  yang  berasal  dari  luar  seperti  halnya  kebudayaan  atau  lingkungan. Faktor-faktor  tersebut  dapat  mempengaruhi  pembentukan  persepsi  seseorang terhadap suatu hal.
Profesi  menunjuk  pada  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang  menuntut keahlian, tanggung jawab, dan kesetiaan terhadap pekerjaan itu. Suparlan, (2006: 71).  Profesi  berasal  dari  istilah  bahasa  inggris profession atau  bahasa  latin profecus ,  yang  artinya  mengakui,  pengakuan,  menyatakan  mampu,  atau  ahli dalam melaksanakan pekerjaan tertentu. Profesi diartikan sebagai suatu pekerjaan yang  mempersyaratkan pendidikan  tinggi  bagi  pelakunya  yang  ditekankan  pada pekerjaan  mental,  bukan  pekerjaan  manual.  Kemampuan  mental  yang  dimaksud adalah penekanan kepada penguasaan ilmu pengetahuan. Husien, (2017: 13).
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.280
Guru profesional adalah guru yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki  pengalaman  yang  kaya  dibidangnya.  Pengertian  terdidik  dan  terlatih bukan  hanya  memperoleh  pendidikan  formal,  melainkan  pula  harus  menguasai berbagai  strategi  dan  teknik  pembelajaran,  menguasai  landasan-landasan kependidikan, dan menguasai bidang studi yang akan diajarkan.
Suprihatiningrum,  (2014:69). Sebagai  suatu profesi,  di  samping harus memenuhi kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  profesi,  guru·  juga  harus  mampu menjunjung  tinggi·  nilai-nilai  pengabdian,  sabar,  ulet,  tekun,  teliti, tidak·  mudah putus  asa,  dan  mampu  memberikan  contoh  kepada  anak  didiknya.  Memberikan contoh  merupakan  ·salah  satu  prinsip  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan. Suraji,( 2008)
Profesionalisme  guru  didukung  oleh  tiga  hal  yang  amat  penting,  yakni keahlian,  komitmen,  dan  keterampilan.  (Suparlan,  2006:  75). Untuk  dapat melaksanakan  tugas  profesionalnya  dengan  baik  dan  terukur,  sejak  lama pemerintah  telah  berupaya  untuk  merumuskan  perangkat  standar  kompetensi guru.
Untuk  menjadi  seorang  guru  yang  profesional,  guru  harus  memiliki keahlian  dan  kompetensi-kompetensi  dalam  diri  untuk  dapat  mengembangkan peserta  didiknya  maupun  pengembangan  untuk  diri  sendiri.  selain  itu,  guru memiliki  persyaratan  yang  perlu  terpenuhi,  baik  secara  fisik,  mental  maupun moral. Hal ini menunjukkan bahwa menjadi  guru  tidak  hanya  cukup  memiliki pengetahuan  semata malainkan memiliki kecakapan tertentu seperti halnya profesi lainnya.
Dalam mewujudkan amanah undang-undang dalam rangka penyiapan guru profesional,  maka  pemerintah  menyiapkan  Program  PPG  dengan  membuka Program  Studi  PPG.  Program  PPG  di  Indonesia  sesuai  amanah  undang-undang baik  UUGD  maupun  Undang-undang  Nomor  12  tahun  2012  tentang Pendidikan  Tinggi  menganut  model  konsekutif  atau  berlapis.  Pasal  17  (1) Undang-undang  Pendidikan  Tinggi  menyatakan  bahwa  pendidikan  profesi merupakan  Pendidikan  Tinggi  setelah  program  sarjana  yang  menyiapkan mahasiswa  dalam  pekerjaan  yang  memerlukan  persyaratan  keahlian  khusus (profesi).
PPG  adalah  sebuah  program  baru  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Husien,  (2017:  143).  Program  Studi  PPG  merupakan  program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1 Kependidikan dan  S1/D  IV  Non  Kependidikan  yang  memiliki  bakat  dan  minat  menjadi  guru agar  menguasai  kompetensi  guru  secara  utuh  sesuai  dengan  standar  nasional pendidikan  sehingga  dapat  memperoleh  sertifikat  pendidik  profesional  pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Dalam  uraian  tentang  persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  dan profesi  guru  di  atas  maka  dapat  diduga  bahwa  dua  variabel  tersebut  mempunyai pengaruh terhadap minat mahasiswa menjadi guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  melibatkan  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan variabel  terikat  (Y),  variabel  bebas  pertama  (X 1 )  adalah  persepsi  mahasiswa tentang  program  PPG  dan  variabel  bebas  kedua  (X 2 )  adalah  persepsi  mahasiswa tentang  profesi  guru.  Sedangkan  untuk  variabel  terikatnya  adalah  minat mahasiswa  menjadi  guru  (Y)  mahasiswa  Program  studi  Pendidikan  Matematika UPR.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program studi Pendidikan matematika  angkatan  2020  dan  2021  sebanyak  103  mahasiswa.  Instrumen  yang digunakan  dalam  pengambilan  data  ini  adalah  angket.  Menurut  Sugiyono  (2017: 142),  angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  secara  langsung  dan  bersifat tertutup,    mahasiswa  tinggal  menjawab  dengan  cara  memberikan  tanda chek  list (√)  pada  kolom  yang  sudah  disediakan  dan  diukur  dengan  menggunakan  skala Likert , yang dilakukan secara online menggunakan media Google Form. Sebelum instrumen digunakan, terlebih dahulu dilakukan uji coba untuk mengukur validitas dan reliabilitasnya. Berikut adalah langkah-langkah dalam pengumpulan data: (1) Menyiapkan  angket;  (2)  Menyebarkan  angket  yang  telah  diuji  cobakan;  (3) Mengumpulkan  angket  yang  telah  diisi  siswa  untuk  dihitung  skornya;  (4) Pengolahan data: (5) Analisis data dan (6) Menyusun laporan.
Dalam penelitian ini ada tiga hipotesis yang akan diuji kebenarannya, yaitu: (1) Apakah persepsi mahasiswa tentang program PPG berpengaruh positif terhadap minat  menjadi  guru    mahasiswa  Pendidikan  Matematika    UPR.  (2)  Apakah persepsi  mahasiswa  tentang  profesi  guru  berpengaruh  positif  terhadap  minat menjadi  guru    mahasiswa  Pendidikan  Matematika    UPR.  (3)  Apakah  persepsi mahasiswa  tentang  program  PPG  dan  profesi  guru  secara  Bersama-sama berpengaruh  positif  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa  Pendidikan Matematika  UPR.
Untuk  menguji  hipotesis  pertama  dan  kedua  digunakan  analisis  regresi linear sederhana (Hasan, 2009:108). Sedangkan untuk mengetahui pengaruh secara parsial  dilakukan  uji  signifikan    menggunakan  uji  t.  Untuk  pengujian  hipotesis yang  ketiga  digunakan  rumus  regresi  linear  berganda  (Hasan,  2009:174  ).  Untuk mengetahui pengaruh secara simultan dilakukan uji signifikan  menggunakan uji F. Analisis data menggunakan aplikasi Minitab 16.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  statistik parametrik,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  (uji  asumsi  klasik), yaitu:  uji  normalitas  dengan  Kolmogorov  smirnov,  uji  multikolinearitas  dengan variance inflation  factor (VIF) dan uji heteroskedastisitas dengan metode scatter plot  dengan  memplotkan  nilai  ZPRED  (nilai  prediksi)  dengan  SRESID  (nilai residualnya).
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.280

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  di  dapat  rentang  skor  40 sampai 75, rata-rata sebesar 58,64 dan simpangan baku sebesar.6,28. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi (Tabel 1).
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Tentang Program PPG
No Interval Xi f F_Kumulatif Kumulatif (%) 1 40 – 44 42 2 2 1,94 2 45 – 49 47 4 6 5,82 3 50 – 54 52 18 24 23,30 4 55 – 59 57 38 62 60,19 5 60 –64 62 21 83 80,58 6 65 – 69 67 16 99 96,12 7 70 – 74 72 2 101 98,06 8 75 – 79 77 2 103 100 Jumlah 103
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  banyaknya  skor  rata-rata  ke  bawah sekitar 60,19%.dan di atas rata-rata bisa dikatakan sekitar 39,81%.
Data persepsi mahasiswa tentang profesi guru di dapat rentang skor adalah 117  sampai  175  dengan  rata-rata    151,9  dan  simpangan  baku  sebesar  13,64. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi (Tabel 2).
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Persepsi mahasiswa tentang Profesi Guru
No Interval Xi F F_Kumulatif Kumulatif (%) 1 117 – 125 121 1 1 0,97 2 126 – 134 130 2 3 2,91 3 135 – 143 139 9 12 11,65 4 144 – 152 148 37 49 47,57 5 153 – 161 157 21 70 67,96 6 162 – 170 166 11 81 78,64 7 171 – 179 175 22 103 100 Jumlah 103
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  banyaknya  skor  rata-rata  ke  bawah  sekitar 47,57% dan di atas rata-rata  sekitar 42,43% .
Data  minat  menjadi  guru    di  dapat  rentang  skor  53  sampai  92,  rata-rata sebesar  73,83  dan  simpangan  baku  sebesar  7,13.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi (Tabel 3).
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Minat Menjadi Guru No Interval Xi F F_Kumulatif Kumulatif (%) 1 53 – 57 55 4 4 3,88 2 58 – 62 60 3 7 6,79 3 63 – 67 65 9 16 15,53 4 68 – 72 70 27 43 41,75 5 73 – 77 75 30 73 70,87 6 78 – 82 80 21 94 91,26 7 83 – 87 85 7 101 98,06 8 88 – 92 90 2 103 100 Jumlah 103
Data di  atas  menunjukkan bahwa banyaknya skor di  bawah  rata-rata bisa dikatakan sekitar 41,75% dan rata-rata ke atas sekitar 58,25%.
Analisis  data  yang  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian menggunakan analisis regresi berganda. Rangkuman analisisnya pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda Variabel Koef. regresi t-hitung p - value Keterangan X1 0,6687 6,50 0,000 Signifikan X2 0,0495 1,04 0,299 Tidak Signifikan Konstanta 27,103 R 0,416 R- Square 0,404 F hitung 35,62 0,000 Signifikan
Sumber: Data primer diolah, 2022
Dari  hasil  analisis  regresi  linier  berganda  di  atas  diperoleh  persamaan regresi sebagai berikut:
Y = 27,1 + 0,669X1 + 0,0495X2.
Interpretasi dari persamaan regresi linier berganda tersebut adalah: (1) a = 27,1  menyatakan  bahwa  jika  persepsi  mahasiswa  tentang  program    PPG    dan profesi  guru  tidak  ada  maka  minat  menjadi  guru  sebesar  27,1;  (2)    b1  =  0,669 menyatakan  bahwa  jika  persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  bertambah sebesar 1 poin, maka minat menjadi guru mengalami peningkatan sebesar  0,669, dengan asumsi tidak ada penambahan dari variabel profesi guru,. (3) b2 = 0,0495 menyatakan  bahwa  jika  persepsi  mahasiswa  tentang  profesi  guru  bertambah
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.280
sebesar  1  poin,  maka  minat  menjadi  guru  akan  mengalami  peningkatan  sebesar 0,0495, dengan asumsi tidak ada penambahan (konstan) dari persepsi mahasiswa tentang program PPG.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  yang  tersaji  dalam  tabel  di  atas pengaruh  variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  diperoleh  nilai koefisien regresi  sebesar 0,6687 pada taraf signifikan 5% , dengan nilai
>
yaitu  6,50 > 1,66 dan p-value kurang dari 5% (0,000 < 0,05), artinya ada pengaruh  signifikan  variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  terhadap minat menjadi guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  yang  tersaji  dalam  tabel  di  atas pengaruh  variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  profesi  guru  diperoleh  nilai koefisien regresi  sebesar 0,0495 pada taraf siginifikan 5% , dengan nilai
<
yaitu1,04 < 1,66 dengan p-value > 5% yaitu 0,299 > 0,05, artinya tidak ada pengaruh  signifikan  variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  profesi  guru  terhadap minat menjadi guru.
Uji  simultan  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  yaitu persepsi mahasiswa tentang program PPG dan profesi  guru secara bersama-sama berpengaruh  terhadap  variabel  terikatnya  yaitu  minat  menjadi  guru.  Berdasarkan hasil  analisis  simultan  pengaruh  persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  dan profesi  guru  terhadap  minat  menjadi  guru  dengan  taraf  signifikan  5%  diperoleh hasil nilai > ,  yaitu 35,62 > 3,09 dan p - value lebih rendah dari 5% yaitu  0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  dan  signifikan persepsi  mahasiswa    tentang  program  PPG  dan  profesi  guru    terhadap  minat menjadi guru.
Kemudian  untuk  menunjukkan  berapa  besar  pengaruh  persepsi mahasiswa tentang program PPG dan profesi guru secara bersama-sama terhadap minat  menjadi  guru  digunakan  R- Square (koefisien  determinasi).  Dari  tabel  di atas dapat diketahui koefisien determinasi (R- square ) sebesar 0,404 atau 40,4% , yang berarti variasi pada variabel bebas minat menjadi guru dapat dijelaskan oleh persepsi  mahasiswa tentang program  PPG  dan   profesi  guru, sedangkan  sisanya 59,6% dipengaruhi oleh variabel yang tidak dijelaskan dalam model penelitian.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persepsi mahasiswa  tentang  program  PPG  sangat  mempengaruhi  bagi  mahasiswa, khususnya dalam minat untuk menjadi guru. Menurut pendapat Sugihartono, dkk (2013:9)  persepsi  yang  ada  pada  diri  seseorang  akan  mempengaruhi  bagaimana perilaku  orang  tersebut.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  persepsi  mahasiswa  tentang program  PPG  yang  baik  akan  mempengaruhi  minat  mahasiswa  untuk  menjadi seorang  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persepsi mahasiswa  tentang  program  PPG  berpengaruh  positif  terhadap  minat  mahasiswa untuk  menjadi  guru.  Semakin  baik  persepsi  mahasiswa  tentang  PPG  akan meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  guru.  Karena  itu  untuk
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.280
meningkatkan  minat  dari  mahasiswa  untuk  menjadi  guru,  mahasiswa  perlu mengetahui dan memahami program PPG baik lewat penjelasan dari dosen, lewat media sosial maupun mengikuti seminar tentang program PPG.
Hasil  analisis  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi  mahasiswa tentang  profesi  guru  tidak  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru. Ini menggambarkan bahwa semakin tinggi persepsi mahasiswa tentang profesi guru tidak otomatis  akan semakin tinggi pula minat untuk menjadi guru. Sehingga, dengan adanya persepsi mahasiswa tentang profesi  guru  yang  baik  maka  diharapkan  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  guru. Sedangkan menurut  teori  dan penelitian  yang dilakukan oleh Wildan dkk (2017) seharusnya  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa tentang  profesi  guru  terhadap  minat  menjadi  guru.  Dilain  sisi  terdapat  beberapa factor  yang  juga  mempengaruhi  minat  untuk  menjadi  guru  yang  artinya  persepsi mahasiswa  tentang  profesi  guru  bukan  satu-satunya  yang  memungkinkan  minat mahasiswa menjadi guru akan lebih baik.
Hasil dari uji analisis simultan diperoleh nilai  F hitung sebesar 35,62  dan nilai  signifikan    ( p - value) sebesar  0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi mahasiswa tentang program PPG dan profesi guru secara bersama-sama memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  guru  pada mahasiswa Pendidikan Matematika UPR.
Hasil  analisis  Regresi  berganda  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien determinasi    (R- square )  sebesar 0,404 atau 40,4% . Hal  ini menunjukkan bahwa untuk  variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  dan  profesi  guru memiliki pengaruh terhadap minat mahasiswa untuk menjadi guru sebesar 40,4% sedangkan sisanya 59,6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  persepsi mahasiswa  tentang  program  PPG  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa pendidikan  matematika  UPR.  Koefisien  regresi    sebesar  0,6687,    dan    nilai
> yaitu    6,50  >  1,66  dan p-value =  0,000  <  0,05;  (2)  Tidak  Ada pengaruh positif dan signifikan persepsi mahasiswa tentang profesi guru terhadap minat  menjadi  guru  mahasiswa  pendidikan  matematika  UPR.  Koefisien  regresi sebesar 0,0495, diperoleh
< yaitu 1,04 < 1,66 dan p-value = 0,299 >
0,05;  (3)  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  persepsi  mahasiswa  tentang program  PPG  dan  profesi  guru  terhadap  minat  menjadi  guru  mahasiswa pendidikan matematika UPR, dan nilai F -hitung > F-tabel (35,62 > 3,09) dan p- value =  0,000  <  0,05;  (4)  Hasil  uji  koefisien  determinasi  ( R-Square) diperoleh sebesar 0,404 atau 40,4% artinya bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi persepsi  mahasiswa  tentang  program  PPG  dan  Profesi  guru  terhadap  minat
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.280
menjadi  guru  mahasiswa  pendidikan  matematika  UPR  sebesar  40,4%  sedangkan sisanya 59,6% dipengaruhi variabel lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Hasan  I.  (2009).  Analisis  Data  Penelitian  Dengan  Statistik.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Husien,  L.  (2017). Profesi  Keguruan  Menjadi  Guru  Profesional. Yogyakarta: Pustaka Baru.
Khairani, M. (2017). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
M. Dalyono. (2005). Psikologi Pendiidkan . Jakarta: Rineka Cipta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  87 Tahun 2013 Tentang Program Pendidikan Profesi Guru Prajabatan
Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R  & D . Bandung : Alfabeta.
Suparlan. (2006). Guru Sebagai Profesi . Yogyakarta: Hikayat Suprihatiningrum,  J.  (2014). Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualitas,  & Kompetensi Guru . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Suraji,  I. (2008). Dinamika Profesi Guru: Citra, Harapan, dan Tantangan . Cakrawala Pendidikan,Th. XXVII, Nomor.·l, Februari 2008. Thoha,  M.  (2014). Organisasi  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Wildan, M., Susilaningsih, & Ivada, E. (2016). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa menjadi Guru Pada Prodi Pendidikan Akuntansi FKIP UNS . Tata Arta, Volume 2, Nomor 1, 2016.