## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 7, Nomor 02, Tahun 2021, Hal. 110-116 Available online at:
https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Kemampuan Awal Penalaran Ilmiah Peserta Didik SMA berdasarkan Gender Pada Materi Ekosistem
(Early Scientific Reasoning Ability of High School Students based on Gender In Ecosystem Materials)

## Sherina Mandella, Suhendar, Setiono
Pendidikan Biologi, Fakultas dan Ilmu pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi Jalan R.Syamsudin SH No. 50 Kec. Cikole Kota Sukabumi-Indonesia Croresspondng Author : sherinamandella16@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 07 – 02 – 2021 Diterima: 24 – 05 – 2021 Dipublikasikan: 02 – 06 – 2021 Scientific reasoning is a factor that has an influence on students' learning pretations. Scientific reasoning is one of the skills that must be taught by an educator as an effort in preparing students to be able to compete in the face of the era of globalization. The purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  initial  ability  of  the  level  of  scientific reasoning  of  students  in  one  of  the  State  High  Schools  sukabumi  district  on ecosystem  material.  This  study  uses  quantitative  descriptive  methods.  The  sample was  randomly  selected  with  60  students.  This  research  instrument  is  a  matter  of scientific reasoning developed by Lawson namely LCTSR (Lawson Classroom Test of Scientific Reasorning). The questions used amount to 24 reasoned multiple choice questions  with  6  indicators  of  scientific  reasoning,  namely  probalistic  reasoning, conservation reasoning, proposional reasoning, variable controllers and hypothetical- deductive  reasoning.  From  the  results  of  the  study  showed  that  gender  does  not affect a person's scientific reasoning ability. The average score showed the level of reasoning among male and female learners was 19% with less category. The highest level  of  scientific  reasoning  of  male  learners  was  on  the  correlational  reasoning indicator with a percentage of 36% while in female students the most important level of  scientific  reasoning  was  at  31%  elevation  reasoning.  The  lack  of  scientific reasoning  of  learners  is  due  to  inappropriate  learning,  the  need  for  learning  with suitable models or methods to train scientific reasoning skills. Key words: Scientific reasorning, Gender, Ecosystem Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penalaran ilmiah merupakan faktor yang memiliki pengaruh terhadap pretasi belajar siswa.  penalaran ilmiah menjadi salah satu keterampilan yang harus di ajarkan oleh seorang pendidik sebagai upaya dalam mempersiapkan peserta didik agar mampu bersaing  dalam  menghadapi  era  globalisasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui kemampuan awal tingkat penalaran ilmiah siswa di salah satu Sekolah Menengah Atas Negeri kabupaten Sukabumi pada materi ekosistem. Penelitian ini menggunakan metode deskriftif kuantitatif. Sampel yang diambil dipilih secara acak yang berjumlah 60 peserta didik. Instrumen penelitian ini yaitu soal penalaran ilmiah yang dikembangkan oleh Lawson yaitu LCTSR ( Lawson Classroom Test of Scientific Reasorning ).  Soal  yang  digunakan  berjumlah  24  soal  pilihan  ganda  beralasan dengan  6  indikator  penalaran  ilmiah  yaitu  penalaran  probalistik,  penalaran konservasi,  penalaran  proposional,  pengontrol  variabel  dan  penalaran  hipotesis- deduktif.  Dari  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  gender  tidak  mempengaruhi kemampuan  penalaran  illmiah  seseorang.  Skor  rata  rata  menunjukan  tingkat
penalaran  ilmah  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan  yaitu  19%  dengan  kategori kurang.  Skor  tertinggi  tingkat  penalaran  ilmiah  peserta  didik  laki-laki  ada  pada indikator penalaran korelasional dengan jumlah persentase sebesar 36% sedangkan pada  siswa  perempuan  tingkat  penalaran  ilmiah  yang  paling  tinggai  ada  pada penalaran  konsevasi  sebesar  31%.  Rendahnya  penalaran  ilmiah  peserta  didik disebabkan karena pembelajaran yang belum sesuai, perlunya pembelajaran dengan model atau metode yang yang cocok untuk melatih kemampuan penalaran ilmiah.
Kata kunci: Penalaran ilmiah, gender, ekosistem
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Dunia  saat  ini  ada  pada  abad  21,  dimana  akan  semakin  berkembang  ilmu  pengetahuan  dan juga  teknologi.    Sains  menjadi  kebutuhan  yang  penting  dalam  menghadapi  kemajuan  IPTEK  yang sangat cepat. Saat ini sains menjadi pengetahuan yang harus dimiliki oleh setiap orang karena sebagai kebutuhan  dilapangan  pada  saat  bekerja.    Dalam  dunia  kerja  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  sangat  diperlukan  yaitu  memiliki  keterampilan  berpikir  dan  juga  bernalar  (Puspita,    2016). Sehingga  dalam  dunia  pendidikan,  pendidik  akan  dituntut  untuk  memahami  pradigma  pembelajaran pada  abad  ke  21,  yaitu  pembelajaran  yang  mengharuskan  untuk  tidak  hanya  fokus  pada  materi pelajaran yang utama melainkan perlunya mengembangkan suatu kompetensi melalui berbagai macam jenis penalaran yang sesuai dengan situasi pada abad ke 21 (Erlina, 2017) .
Selain itu aspek penting dari standar pendidikan internasional ini adalah kemampuan penalaran ilmiah ( Kant et al ., 2017). Penalaran ilmiah juga merupakan faktor yang memiliki pengaruh terhadap pretasi belajar siswa (Tajudin, 2016)  dengan begitu penalaran ilmiah atau scientific resorning menjadi salah  satu  keterampilan  yag  harus  di  ajarkan  oleh  seorang  pendidik  sebagai  upaya  dalam mempersiapkan  siswa  agar  mampu  bersaing  dalam  menghadapi  era  globalisasi  (Puspita,  2016). Penalaran  ilmiah  yang  dimaksud  yaitu  ilmu  pengetahuan  yang  mencakup  beberapa  aspek  seperti penalaran proposional, pengendalian variabel, penalaran probalitas, penalaran korelasi dan penarikan kesimpulan  (Hejnová et  al .,  2018).  Menurut  Kant et  al .,(  2017)    pengetahuan  mengenai  ilmiah  dapat dihasilkan  dengan  mengkombinasikan  keterampilan  proses  ilmiah  seperti  mengamati  dan  bertanya. Dengan  begitu  penalaran  ilmiah  merupakan  interaksi  proses  non  linear  yang  didalamnya  terdiri  dari merumuskan  sebuah  hipotesis,  merancang  eksperimen  untuk  menguji  hipotesis  dan  mengevaluasi hipotesis.  Penalaran ilmiah dikatakan dapat  berkaitan  dengan bukti teori dalam mengumpulkan data tentang dunia alami dan juga berkaitan dalam perumusan teori dan hipotesis, dengan begitu penalaran diartikan dalam menarik kesimpulan dari prinsip dan bukti (Dorfner et al ., 2018)
Gender  menjadi  salah  satu  faktor  bagi  penelitian  untuk  melihat  kemampuan  keterampilan  dan proses pembelajaran pada bidang pendidikan. (Fawaiz et al. , 2020).  Pada beberapa peneliti terdahulu yang  meneliti  terkait  gender  terhadap  penalaran  ilmiah  (1)  Acar et  al .,    (2015)  tidak  ada  perbedaan gender  yang  ditemukan  pada  saat  mengukur  penalaran  ilmiah  pada  materi  fisika.  (2)  Fawaiz et  al ., (2020)  menunjukan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  siswa  laki-laki  dengan  siswa perempuan terhadap kemampuan penalaran ilmiah siswa. Namun survei lapangan menyebutkan bahwa
kinerja laki laki menunjukan jauh lebih baik dibanding dengan perempuan dalam kemampuan penalaran probalistik.  Hal  tersebut  juga  sejalan  denga  hasil  penelitian  (Siregar,  L.,  Sari,  N.F.,  Harahap,  R.D., Chastanti, 2019) yang menyatakan bahwa laki-laki mendominasi dalam kemampuan berfikir logis yang berada pada tahapan konkrit. Berfikir logis ini memiliki beberapa indikator yang sama dengan indikator penalaran ilmiah.
Sains  khususnya  pada  biologi  bagi  kehidupan  sangat  erat  kaitannya  khususnya  keterkaitan gejala  alam  dengan  kehidupan  sehari-hari,  pembelajarannya  pada  sains  mengembangkan  dalam berfikir kritis, dan  mampu memecahkan sebuah masalah yang ada di lingkungannya. Sehingga peserta didik  pada  pembelajaran  biologi  perlu  ditekankan  dalam  berpikir  logis,  dan  juga  pada  penguasaan konsep  sains  karena  hal  tersebut  akan  dapat  mempengaruhi  kemampuan  penalaran  ilmiah.  Adanya kemampuan  penalaran  ilmiah  yang  dimiliki  maka  akan  mendorong  kinerja  peserta  didik  dalam pembelajaran  sains  (Piraksa et  al .,  2014),  Selain  itu  Penalaran  llmiah  menjadi  kemampuan  yang dibutuhkan yang berpengaruh baik untuk masa depan peserta didik dalam memecahkan suatu masalah ( Saad et al ., 2017). Untuk melihat kemampuan penalaran ilmiah peserta didik maka peneliti melakukan penelitian awal mengenai kemampuan siswa khusunya di aspek penalaran ilmiah berdasarkan gender dengan tujuan agar dapat mengetahui tingkatan penalaran ilmiah perindikator yang dimiliki oleh siswa laki-laki dan siswa perempuan, sehingga bisa sebagai acuan bagi seorang guru dalam memilih model atau metode pembelajaran yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk kedepannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriftif  kuantitatif,  untuk  mengetahui  bagaimana tingkat  penalaran  ilmiah  siswa  SMA  kelas  X  pada  gender  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan. Penelitian ini laksanakan pada minggu ke 4  bulan maret 2021. Tempat penelitian ini dilaksanakan  di salah satu SMA  Negeri Kabupaten Sukabumi dengan melibatkan 60 siswa yang terdiri dari 19 orang siswa laki-laki dan 41 orang siswa perempuan. Pengambilan sampel dipilih dengan acak tanpa melihat starata pada populasi tersebut (simple random sampling). Pengumpulan data dengan cara membagikan soal  penalaran  ilmiah  sehingga  dapat    mengetahui    infromasi  terhadap  subjek  penelitian  ini.  Jenis istrumen  pengukuran  yang  digunakan  yaitu  tes  kemampuan  penalaran  ilmiah  yang  disusun berdasarkan  LCTSR  yang  terdiri  dari  6  indikator  diantaranya  yaitu  penalaran  konservasi,  penalaran proposional, pengontrolan variabel, penalaran probalistik, penalaran hipotesis deduktif, dan penalaran korelasional.  soal  terdiri  dari  24  soal    pilihan  berganda  yang  terdiri  dari  12  soal  konten  dan  12  soal beralasan.  Dalam  menentukan  tingkat  kemampuan  penalaran  ilmiah  pada  setiap  indikator  maka perlunya  melakukan  analisis  dari  fersentasi  jawaban  siswa  di  setiap  indikator.  Untuk  menentukan kategori tingkat kemampuan penalaran ilmiah siswa tiap indikator maka disajikan pada tabel 1.
Tabel 1 kategori tingkat kemampuan penalaran ilmiah Skor % kategori 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat kurang
Terdapat beberapa tahapan yang  dilakukan  pada  penelitian ini yaitu melakukan analisis jurnal, untuk menyusun instrumen penelitian yang akan dilakukan, setelah itu  dilakukan judgment instrumen agar  soal  siap  dan  layak  untuk  disebarkan  kepada  peserta  didik  dengan  melakukan  uji  soal  terlebih dahulu kepada siswa lain dan dilakukan analisis soal dimana akan memilih soal yang sesuai dengan kriteria  yang  ditentukan.  Setelah  memilih  soal  maka  instrumen  penelitian  siap  untuk  disebarkan sehingga peneliti dapat mengambil kesimpulan setelah melakukan analisis dari jawaban siswa. Adapun tahapan atau langkah-langkah pada penelitian ini yaitu terdapat pada gambar 1.
Gambar 1. Tahapan penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini,  skor  siswa  dikategorikan  menjadi  2  kelompok  berdasarkan  jenis kelamin.  adapun  hasil  analisis  skor  siswa  soal  penalaran  ilmiah  siswa  kelas  X  SMA  di  Kabupaten Sukabumi dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. skor siswa soal penalaran ilmiah
NO Jenis kelamin N Mean Min Max std.dev 1 L 19 34,78947 15 66 14,37482 2 P 41 34,85 16 62 12,65023 3 total 60 34,81985 16 66 13,50752
Berdasarkan  hasil  data  pada  tabel  2  skor  rata  rata  yang  didapat  oleh  siswa  laki-laki  yaitu 34,78947 sedangkan untuk skor siswa perempuan yaitu 34,85  Untuk nilai skor nilai minimal siswa laki- laki yaitu sebesar 15 sedangkan untuk skor minimal siswa perempuan yaitu 16. skor nilai maximal yang
melakukan analisis jurnal/
study literatur
menentukan subjek penelitian menyiapkan surat izin penelitian menyusun instrumen judgment instrumen uji coba soal analisis soal instrumen dan merevisi soal
menyiapkan soal instrumen membagikan soal instrumen ke subjek penelitian menghitung skor dan menganalisis jawaban siswa membuat kesimpulan penelitian
diperoleh  pada  siswa  laki-laki  yaitu  66  sedangkan  pada  siswa  perempuan  memiliki  nilai  maksimal sebesar  62.  dari  hasi  data  tersebut  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  dari  nilai  rata  rata  skor keseluruhan pada soal penalaran ilmiah.
Tabel 3 kategori tingkat penalaran ilmiah siswa Indikator P Kategori L Kategori Penalaran konsevasi 31% kurang 23% kurang Penalaran proposional 12% Sangat kurang 15% Sangat kurang Pengontrol variabel 26% kurang 26% kurang Penalaran probalistik 14% Sangat kurang 7,89% Sangat kurang Penalaran hipotesis deduktif 7,30% Sangat kurang 7% Sangat kurang Penalaran korelasional 24% kurang 36% Kurang Rata-rata 19% Sangat kurang 19% Sangat kurang

## Ket : P = Perempuan
L= Laki-Laki
Berdasarkan  hasil  data  pada  tabel  3  tingkat  penalaran  ilmiah  baik  pada  perempuan  maupun laki-laki memiliki kategori sangat kurang untuk seluruh indikator yang ada pada penalaran ilmiah. Rata- rata  siswa  perempuan  dan  siswa  laki-laki  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan,  yaitu  hanya  memiliki persentase  tingkat  penalaran  ilmiah  sebesar  19%.  Hal  tersebut  terjadi  karena  pembelajaran  yang dilakukan masih konvesional atau pembelajaran dengan metode ceramah, sehingga peserta didik tidak diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  suatu  keterampilan  atau  kemampuan  dalam  melatih penalaran ilmiah.
Berdasarkan tabel 3 diatas, tingkat penalaran ilmiah pada indikator penalaran koservasi dengan nilai  persentase  31%  ,  sedangkan  pada  peserta  didik  laki-laki  pada  indikator  penalaran  konservasi memiliki  nilai  persantse  sebesar  23%  keduanya  memiliki  kategori  kurang.  Penalaran  konservasi merupakan  aspek  intelegensi  konsep-konsep  konstan  atau  invarian,  pada  indikator  konservasi  ini digunakan  untuk  memahami  bahwa  sifat-sifat  tertentu  yang  ada  pada  benda  diyakini  tidak  akan berubah(Manurung,  2003).  Pada  indikator  proposional  siswa  perempuan  memiliki  nilai  persentase hanya  12%  sedangkan  pada  siswa  laki-laki  memiliki  niai  persentase  sebesar  15%  dengan  kategori sangat  kurang.  Penalaran  proposional  ini  merupakan  kemampuan  penalaran  yang  memiliki  sistem  2 variabel  dimana  memiliki  hubungan  fungsi  linear  yang  akan  mengarah  pada  kesimpulan  mengenai simulasi atau fenomena yang memiliki ciri terdapat rasio konstan(Shofiyah et al., 2013). Pada indikator pengontrol variabel siswa perempuan dan siswa laki laki memiliki nilai persentase sebesar 26% dengan kategori tingkat penalaran ilmiah yaitu kurang. kemampuan pengonrol variabel merupakan kemampuan dalam  mengontrol  suatu  variabel,  kemampuan  ini  digunakan  pada  proses  penyelidikan  ilmiah  karena akan  melibatkan  beberapa  variabel  yang  digunakan  oleh  siswa  untuk  menganalisi  hubungan  antar variabel (Dessy et al., 2017)
Pada  indikator  probalistik  nilai  persentasi  yang  dimiliki  oleh  siswa  perempuan  sebesar  14  % sedangkan pada siswa laki-laki hanya memiliki nilai persentase sebesar 7,89% dengan kategori tingkat penalaran ilmiah pada keduanya yaitu sangat kurang. Penalaran probalistik merupakan penalaran yang
melibatkan  perhitungan  peluang  dalam  memutuskan  suatu  kesimpulan  berkemungkinan  benar  atau salah  (Sari  et  al.,  2019).  Pada  indikator  penalaran  hipotesis-deduktif  memiliki  nilai  persentase  tingkat penalaran ilmiah hanya sebesar 7,30% pada siswa perempuan  dan pada siswa laki laki sebesar 7% dengan  kategori  untuk  keduanya  yaitu  sangat  kurang.    penalaran  hipotesis-deduktif  merupakan kemampuan  dalam  membuat  hipotesis  dari  sajian  teori  yang  diikuti  oleh  dedukasi  untuk mengembangkan  solusi  terhadap  masalah  yang  ada  pada  lingkungan  (Han,  2013).  Pada  indikator penalaran korelasional siswa perempuuan mendapatkan nilai persentase 24% sedangkan pada siswa laki laki memiliki nilai persentase 36% dengan kategori kurang untuk keduanya.  penalaran korelasional adalah penalaran yang digunakan dalam menentukan dan mengidentifikasi hubungan timbal balik antar variabel (Lawson, 2004).
Berdasarkan hasil penelitian yag dilakukan menunjukan capain tingkat penalaran ilmiah siswa kelas  X  SMA  di  salah  satu  kabupaten  sukabumi  ada  pada  kategori  kurang.  Gender  tidak  memiliki pengaruh terhadap perbedaan tingkat penalaran , sesuai pada hasil data yang dtunjukan pada tabel 3. temuan ini juga sejalan pada penelitian (Acar et al., 2015, Fawaiz et al., 2020, Piraksa et al., 2014) yang menunjukan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  terkait  kemampuan  penalaran  ilmiah  siswa laki-laki dengan siswa perepuan.
Sebagian  peserta  didik  yang  menjawab  soal  penalaran  ilmiah  kurang  tepat  dalam  menjawab soal  konten  dan  alasan  dengan  benar  pada  keduanya.  Rendahnya  kemampuan  penalaran  ilmiah  ini bisa terjadi karena pembelajaran yang diterapkan tidak sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan oleh peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  penalaran  ilmiah.  Rendahnya  kemampuan penalaran ilmiah dapat djadikan acuan untuk guru dalam merancang proses pembelajaran yang dapat meningkatkan  penalaran  ilmiah  siswa.  Guru  dapat  memilih  model  dan  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  pembelajaran  biologi  dalam  mendorong  siswa  untuk  melatih  kemampuan  penalaran ilmiah siswa. menurut penelitian Lawson (2000) kemampuan penalaran ilmiah dapat berkaitan dengan kemampuan  yang  mereka  miliki  pada  konsep  pembelajaran  biologi  ,  kemampuan  tersebut  mengarah pada  pembelajaran Scientifi,Tecnology,  Enginering,Mathematic (  STEM)  yang  dapat  meningkatkan efektivitas diri, serta kepercayaan diri sehingga siswa dapat meningkatkan prestasinya. menurut Piraksa et al.,( 2014) pembelajaran berbasis inquiri dikelas biologi dapat mempengaruhi kemampuan penalaran ilmiah yang lebih baik.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian awal pendahuluan ini menujukan bawa profil penalaran ilmiah siswa kelas X SMA negeri kabupaten sukabumi tahun ajaran 2020/2021 masih dalam kategori kurang baik  pada  laki-laki  maupun  perempun.  Gender  tidak  mempengaruhi  kemampuan  penalaran  ilmiah peserta didik, maka perlunya guru memilih model atau metode pembelajaran yang dapat meningkatkan penalaran ilmiah siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih kepada berbagai pihak yaitu dosen pembimbing, Kepala Sekolah dan Guru SMA Negeri Kabupaten Sukabumi, dan juga  kedua orang tua yang telah mendoakan dan membantu dalam menyusun jurnal penelitian ini.

## RUJUKAN
Acar, Ö., Büber, A., & Tola, Z. (2015). The Effect of Gender and Socio-economic Status of Students on Their  Physics  Conceptual  Knowledge,  Scientific  Reasoning,  and  Nature  of  Science Understanding. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 174 ,  2753–2756. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.962
Dorfner,  T.,  Förtsch,  C.,  Germ,  M.,  &  Neuhaus,  B.  J.  (2018).  Biology  instruction  using  a  generic framework of scientific reasoning and argumentation. Teaching and Teacher Education , 75 , 232– 243. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.07.003 Erlina,  N.,  &  Surabaya,  U.  N.  (2017). Prosiding  Seminar  Nasional  Tahun  2016  “  Mengubah  Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi .” February .
Fawaiz,  S.,  Handayanto,  S.  K.,  &  Wahyudi,  H.  S.  (2020).  Eksplorasi  Keterampilan  Penalaran  Ilmiah Berdasarkan  Jenis  Kelamin  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (7), 934–943. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i7.13721
Hejnová, E., Eisenmann, P., Cihlář, J., & Přibyl, J. (2018). Relations between Scientific Reasoning and Culture  of  Problem  Solving. Journal  on  Efficiency  and  Responsibility  in  Education  and  Science , 11 (2), 38–44. https://doi.org/10.7160/eriesj.2018.110203 Jing, H. (2013). No Title. Scientific Reasoning: Research, Development,and Assesment .
Kant, J. M., Scheiter, K., & Oschatz, K. (2017). How to sequence video modeling examples and inquiry tasks  to  foster  scientific  reasoning. Learning  and  Instruction , 52 ,  46–58. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.04.005
Lawson, A. E. (2004). The nature and development of scientific reasoning: a synthetic view . 307–338. Manurung, D. S. R. (2003). Identifikasi Kemampuan Berpikir Logik Tentang Kon- servasi Besaran Bagi Siswa SD. Mimbar Pendidikan , 22 (2), 19–25.
Piraksa,  C.,  Srisawasdi,  N.,  &  Koul,  R.  (2014).  Effect  of  Gender  on  Student’s  Scientific  Reasoning Ability:  A  Case  Study  in  Thailand. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 116 ,  486–491. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.245
Puspita, D. I., & Reasoning, K. S. (2016). Analisis Tingkat Kemampuan Scientific Reasoning Siswa Sma Kelas X Ipa se Kota Tegal . 2002 , 198–205.
Saad,  M.  I.  M.,  Baharom,  S.,  &  Mokhsein,  S.  E.  (2017).  Scientific  reasoning  skills  based  on  socio- scientific  issues  in  the  biology  subject. International  Journal  of  ADVANCED  AND  APPLIED SCIENCES , 4 (3), 13–18. https://doi.org/10.21833/ijaas.2017.03.003
Sari, L. I., Zulhelmi, & Azizahwati. (2019). An Analysis Scientific Reasoning Ability of Class X Student Sma Negeri at Tampan District Pekanbaru in Subject Work and Energy. Jom Fkip , 6 (2), 1–14. Shofiyah,  N.,  Supardi,  Z.  A.  I.,  &  Jatmiko,  B.  (2013).  Mengembangkan  penalaran  ilmiah  (Scientific reasoning)  siswa  melalui  model  pembelajran  5E  pada  siswa  kelas  X sman  15  surabaya. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (1), 83–87. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i1.2514 Simpulan,  A.  (2017). Desy  Agustina,  2017  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Stem  (Science, Technology, Engineering And Mathematics) Untuk Meningkatkan Scientific Reasoning Siswa Smp Pada  Hukum  Pascal  Universitas  Pendidikan  Indonesia  |  Respository.upi.edu  | Perpustakaan.upi.edu .
Siregar,  L.,  Sari,  N.F.,  Harahap,  R.D.,  Chastanti,  I.  (2019).  Jurnal  Pelita  Pendidikan. Hubungan Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan , 7 (2), 080–086.
Tajudin, M. (2016). GEOGRAFIA Online TM Malaysian Journal of Society and Space 12 issue 1 ( 96 achievement  among  Malaysian  stud  ...  Relationship  between  scientific  reasoning  skills  and mathematics achievement among Malaysian students . 1 (1).