## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYAMPAIKAN TANGGAPAN MELALUI MODEL TALKING STICK BERBANTUKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS III

## Juwariyah
Guru Kelas III SDN Sambongpayak Kec. Gunem Kabupaten Rembang Email: juwariyah646@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  increasing  the  competency  of  imparting the  response  the  Third  Grade  students  of  Sambongpayak  Elementary School  Subdistrict  of  Gunem  of  Rembang  Regency  on  the  1st  Semester 2019/2020  Year  Academic  through  Model  Talking  Stick  assisted  with visual  media.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  (CAR), consist of 2 cycles. The action of this reseach is learning  through Model Talking  Stick  assisted  with  visual  media.  The  result  of  this  research  is Model Talking Stick assisted with visual media increased the competency of  imparting  the  response  the  Third  Grade  students  of  Sambongpayak Elementary School. The competency of imparting the response increased from the class average at 53 with 22% as the completeness into the class average at 78 with 89% as the completeness.
Keywords: Response, Model Talking Stick, Visual Media.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  keterampilan  menyampaikan tanggapan pada siswa Kelas III SDN Sambongpayak Kecamatan Gunem Kabupaten  Rembang  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2019/2020  melalui Model Talking  Stick berbantukan  media  gambar.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  2  siklus. Tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  melalui  Model Talking  Stick berbantukan  media  gambar.  Hasil  penelitian  ini  adalah model Talking  Stick berbantukan  media  gambar  meningkatkan keterampilan  menyampaikan  tanggapan  pada  siswa  Kelas  III  SDN Sambongpayak.  Keterampilan  menyampaikan  tanggapan  meningkat  dari rata-rata kelas sebesar 53 dengan ketuntasan 22% menjadi rata-rata kelas sebesar 78 dengan ketuntasan 89%.
Kata  kunci: Tanggapan,  Model Talking  Stick ,  Media  Gambar.

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  Standar  Isi (KTSP  2006),  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa memiliki kemampuan: (1)
berkomunikasi  secara  efektif  dan efisien  sesuai  dengan  etika  yang berlaku,  baik  secara  lisan  maupun tulis;  (2)  menghargai  dan  bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai  bahasa  persatuan  dan  bahasa negara; (3) memahami Bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan  tepat  dan  kreatif  untuk berbagai  tujuan;  (4)  menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta
kematangan emosional  dan  sosial;  (5)  menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas  wawasan,  memperhalus budi  pekerti  serta  meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; (6) menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Salah satu ruang lingkup mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah aspek  berbicara.  Berbicara  adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi-
bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan,  menyatakan  serta menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan perasaan (Tarigan, 2008: 16).
Menurut  Brown  dan  Yule  (Santosa,
2008: 6.34), berbicara dapat diartikan sebagai  kemampuan  mengucapkan bunyi-bunyi bahasa untuk mengekspresikan atau menyampaikan pikiran,  gagasan  atau  perasaan  secara lisan. Berbicara merupakan ungkapan pikiran dan perasaan seseorang dalam bentuk bunyi-bunyi bahasa.
Kemampuan berbicara adalah kemampuan  mengucapkan  kata-kata untuk mengekspresikan pikiran, gagasan  dan  perasaan.  Pendengar menerima pesan atau informasi melalui  rangkaian  nada,  tekanan  dan penjedaan  (Mudini  dan  Purba,  2010: 3).
Kenyataan  di  Kelas  III  SDN Sambongpayak  banyak  permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Diantaranya adalah guru belum menggunakan pendekatan yang kreatif,  lebih  banyak  menggunakan metode ceramah dan kurang mengoptimalkan  penggunaan  media pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan
siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
Dari data hasil evaluasi pembelajaran  diperoleh  data:  1) suasana pembelajaran kurang menyenangkan;  2)  aktivitas  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  masih rendah;  3)  keterampilan  berbicara siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  rendah.  Permasalahan  ini memberi  dampak  pada  rendahnya hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  data nilai  keterampilan  berbicara  siswa Kelas  III  SDN  Sambongpayak  pada Kompetensi
Dasar Memberi
Tanggapan, rata-rata kelas baru mencapai  53  dengan  ketuntasan  22% atau 2 dari 9 anak.  Masih ada 7 anak (78%)  yang  memperoleh  nilai  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  ditetapkan,  yaitu  68. Dari  data  tersebut,  maka  perlu diadakan
perbaikan untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara dalam aspek menyampaikan
tanggapan.
Talking Stick (tongkat
berbicara)  adalah  metode  atau  model yang  pada  mulanya digunakan  oleh penduduk asli Amerika untuk mengajak semua orang berbicara atau
menyampaikan  pendapat  dalam  suatu forum.  Model Talking  Stick termasuk salah satu model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran dengan menggunakan Talking stick mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat. Model pembelajaran  ini  dilakukan  dengan bantuan tongkat. Siswa yang menerima tongkat diwajibkan menjawab  pertanyaan  dari  guru (Suprijono, 2012: 109-110).
Keunggulan  model Talking Stick adalah  menguji  kesiapan  siswa dalam  pembelajaran,  melatih  siswa memahami  materi  dengan  cepat, memacu agar siswa lebih giat belajar, dan  siswa  berani  mengemukakan pendapat  (Shoimin,  2014:  199). Dalam pembelajaran, siswa terdorong untuk memperhatikan penjelasan guru karena  siswa  harus  siap  memberikan jawaban apabila mendapatkan tongkat, lalu mendapatkan pertanyaan dari  guru  tentang  materi  yang diajarkan.
Pada  penelitian  ini,  media yang digunakan adalah media gambar. Arsyad (2011: 89)
menjelaskan  bahwa  media  visual dapat  memperlancar  pemahaman  dan
memperkuat  ingatan.  Visual  dapat pula  menumbuhkan  minat  siswa  dan dapat  memberikan  hubungan  antara isi  materi  pelajaran  degan  dunia nyata.  Ada  beberapa  alasan  dasar penggunaan  gambar  dalam  proses belajar  mengajar,  yaitu  (1)  gambar sifatnya konkret, gambar lebih realistis  dibandingkan  media  verbal semata;  (2)  gambar  mengatasi  ruang dan  waktu,  misalnya  gambar  air terjun Niagara atau Danau Toba dapat disajikan  ke  kelas  lewat  gambar;  (3) dapat  digunakan  untuk  memperjelas suatu  masalah,  sehingga  bernilai terhadap  semua  pelajaran  di  sekolah, termasuk  Bahasa  Indonesia;  (4) gambar harganya murah dan gampang didapat  serta  digunakan;  (5)  media gambar  dapat  mengatasi  keterbatasan pengamatan kita (Sadiman, 2011: 29- 31).
Pada penelitian ini,
pembelajaran  melalui  model Talking
Stick berbantukan  media  gambar dengan kelompok dan secara individu. Sesuai dengan jumlah siswa, ada  3  kelompok  yang  terdiri  dari  3 anggota.  Sedangkan  secara  individu, siswa  sebagai  individu  terlibat  secara
langsung
sesuai dengan
keterampilannya masing-masing tanpa kelompok.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  Kelas  III  SDN  Sambongpayak Kecamatan Gunem Kabupaten Rembang  pada  Semester  1  Tahun
Pelajaran  2019/2020  berjumlah  9 anak,  terdiri  dari  8  laki-laki  dan  1 perempuan.
Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  berlangsung  dalam  2  siklus. Sedangkan sumber data penelitian ini adalah  sumber  primer,  yaitu  siswa sebagai subjek penelitian. Data penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif dan data kualitatif.
Teknik pengumpulan data penelitian  ini  adalah  teknik  tes  dan teknik  non  tes.  Teknik  tes  dilakukan dengan  tes  lisan,  sedangkan  teknik non  tes  dilakukan  dengan  observasi dan catatan lapangan. Alat pengumpulan  data  penelitian  ini adalah  butir  soal,  lembar  observasi dan  lembar  catatan.  Teknik  analisis data  penelitian  ini  adalah  teknik analisis statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada Kondisi Awal, keterampilan menyampaikan tanggapan  terhadap  suatu  masalah
dengan  menggunakan  kalimat  yang
runtut  dan  pilihan  kata  yang  tepat siswa  Kelas  III  SDN  Sambongpayak termasuk rendah. Analisis data secara lengkap sebagai berikut: Tabel 1. Analisis Data Hasil Pengamatan Keterampilan Siswa dalam Memberi Tanggapan pada Kondisi Awal. No Nama Nilai Ketuntasan (≥ 68) Tuntas Belum 1 Agung Prasetyo 50 x 2 Ah. Choirul Jamil 75 x 3 Ah. Hasan Nasikin 55 x 4 Arga Trisna Desdita 40 x 5 Moh. Revan Pratama 75 x 6 Muh. Farid Khoirudin 35 x 7 Muh. Miftachuddin 60 x 8 Muh. Yafiul Atiq 35 x 9 Zahrotun Nafisah 55 x Jumlah Nilai 480 Rata-rata 53 Tuntas 2 (22%) Belum Tuntas 7 (78%) Tabel 2. Data Hasil Analisis Keterampilan Memberi Tanggapan Tiap Indikator pada Kondisi Awal. No Aspek Pengamatan Skor Nilai Rata-rata 1 Lafal 22 61 2 Intonasi 17 47 3 Kelancaran berbicara 23 64 4 Ekspresi berbicara 16 44 5 Pemahaman isi 18 50 Total Skor 96 Rata-rata keterampilan siswa 53
Sesuai  dengan  analisis  data,
maka  keterampilan  siswa  dalam menyampaikan  tanggapan  termasuk rendah.  Ketuntasan  sebesar  22%  dan rata-rata kelas sebesar 53.
Sesuai  dengan  tindakan  pada Siklus  1  dan  Siklus  2,  analisis  data secara lengkap sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Data Hasil Pengamatan Keterampilan Siswa dalam Memberi Tanggapan pada Siklus 1.
No Nama Nilai Ketuntasan (≥ 68) Tuntas Belum 1 Agung Prasetyo 65 x 2 Ah. Choirul Jamil 85 x 3 Ah. Hasan Nasikin 75 x 4 Arga Trisna Desdita 75 x 5 Moh. Revan Pratama 85 x 6 Muh. Farid Khoirudin 75 x 7 Muh. Miftachuddin 65 x 8 Muh. Yafiul Atiq 65 x 9 Zahrotun Nafisah 50 x Jumlah Nilai 640 Rata-rata 71 Tuntas 5 (56%) Belum Tuntas 4 (44%) Tabel 4. Data Hasil Analisis Keterampilan Memberi Tanggapan Tiap Indikator pada Siklus 1. No Aspek Pengamatan Skor Nilai Rata-rata 1 Lafal 28 78 2 Intonasi 24 67 3 Kelancaran berbicara 26 72 4 Ekspresi berbicara 23 69 5 Pemahaman isi 27 75 Total Skor 128 Rata-rata keterampilan siswa 71 Tabel 5. Analisis Data Hasil Pengamatan Keterampilan Siswa dalam Memberi Tanggapan pada Siklus 2. No Nama Nilai Ketuntasan (≥ 68) Tuntas Belum 1 Agung Prasetyo 75 x 2 Ah. Choirul Jamil 90 x 3 Ah. Hasan Nasikin 85 x 4 Arga Trisna Desdita 80 x 5 Moh. Revan Pratama 95 x 6 Muh. Farid Khoirudin 75 x 7 Muh. Miftachuddin 75 x 8 Muh. Yafiul Atiq 70 x 9 Zahrotun Nafisah 55 X Jumlah Nilai 700
Rata-rata 78 Tuntas 8 (89%) Belum Tuntas 1 (11%) Tabel 6. Data Hasil Analisis Keterampilan Memberi Tanggapan Tiap Indikator pada Siklus 2. No Aspek Pengamatan Skor Nilai Rata-rata 1 Lafal 31 86 2 Intonasi 28 78 3 Kelancaran berbicara 28 78 4 Ekspresi berbicara 26 72 5 Pemahaman isi 27 75 Total Skor 140 Rata-rata keterampilan siswa 78 Pembelajaran  pada  Kondisi Awal  dilaksanakan  dengan  metode ceramah dan tanpa alat peraga.  Siswa cenderung sebagai penerima
informasi  yang  pasif  dan  hanya pembelajaran didominasi oleh beberapa anak saja. Hasil belajar yang dicapai  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi  memberi  tanggapan adalah rata-rata 53 dengan ketuntasan 22%.  Secara  rinci  hasil  penilaian terhadap keterampilan tersebut adalah lafal  61;  intonasi  47;  kelancaran  64; ekspresi 44 dan pemahaman isi 50.
Pada Siklus 1, guru menerapkan model pembelajaran Talking  Stick berbantukan  media gambar  dengan  pengelolaan  kelas secara  kelompok  beranggotakan  3 anak.  Siswa  lebih  aktif  mengikuti
pelajaran karena semua anak
mendapat kesempatan menjawab pertanyaan melalui kegiatan permainan.  Rata-rata  kelas  menjadi 71 dengan ketuntasan 56%. Nilai lafal 78;  intonasi  67;  kelancaran  72; ekspresi 69 dan pemahaman isi 75.
Pembelajaran Siklus 2 dilaksanakan tetap menggunakan
model  pembelajaran Talking  Stick berbantukan  media  gambar  secara individual.  Tujuannya  kesempatan yang  diberikan  kepada  siswa  lebih banyak  lagi.  Hasil  evaluasi  yang diperoleh,  rata-rata  kelas  menjadi  78 dengan  ketuntasan  mencapai  89%. Rata-rata  lafal  86;  intonasi  78; kelancaran  78;  ekspresi  72  dan pemahaman isi 75.
Keunggulan  model Talking Stick adalah  menguji  kesiapan  siswa dalam  pembelajaran,  melatih  siswa memahami  materi  dengan  cepat, memacu agar siswa lebih giat belajar, dan  siswa  berani  mengemukakan pendapat  (Shoimin,  2014:  197-199).
Selain  itu,  siswa  akan  lebih  aktif
karena memiliki hak untuk mengungkapkan pendapat
atau menjawab pertanyaan dari guru.
Dengan penerapan model Talking Stick guru juga bisa mengetahui  kesiapan  siswa  dalam penguasaan  materi  pelajaran,  melatih membaca  dan  memahami  dengan cepat  materi  yang  telah  disampaikan karena  siswa  tidak  pernah  tahu tongkat  akan  sampai  pada  gilirannya. Keunggulan model pembelajaran dipadukan dengan penggunakan
media  gambar  secara  empiris  juga mampu  meningkatkan  keterampilan siswa dalam berbicara dan menyampaikan tanggapan pada  Kelas III  SDN  Sambongpayak  Kecamatan Gunem  Kabupaten  Rembang.  Pada Kondisi  Awal,  rata-rata  kelas  baru mencapai  53  dengan  ketuntasan  22% atau  2  dari  9  anak.  Sesuai  dengan tindakan pada Siklus 1, rata-rata kelas
mencapai  71  dengan  ketuntasan  56% atau 5 dari 9 anak. Selanjutnya sesuai dengan  pembaruan  tindakan  pada Siklus  2,  rata-rata  kelas  mencapai  78 dengan  ketuntasan  89%  atau  8  dari  9 anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa model Talking  Stick berbantukan media gambar meningkatkan keterampilan menyampaikan
tanggapan  pada  siswa  Kelas  III  SDN Sambongpayak  Kecamatan  Gunem
Kabupaten  Rembang  Semester  1
Tahun Pelajaran 2019/2020. Keterampilan menyampaikan
tanggapan  meningkat  dari  rata-rata kelas  sebesar  53  dengan  ketuntasan 22%  menjadi  rata-rata  kelas  sebesar 78 dengan ketuntasan 89%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press. Permendiknas.  2006. Standar  Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
BSNP.
Mudini dan  Purba,  Salamat.  2010. Pembelajaran Berbicara . Jakarta:  Kemendiknas  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan Bahasa. Santosa,    Puji.    2008. Materi    dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta:
Universitas Terbuka Press.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative Learning:  Teori  dan  Aplikasi Paikem .  Yogyakrta:  Pustaka Pelajar.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa