## PAJU Volume 1 Nomor 1 2019
PHYSICAL ACTIVITY JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/paju
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Keterampilan Passing Bawah Dalam Permainan Bola Voli Di SMA Islam Al-Fardiyatussa’adah Citepus Palabuhanratu
Faiz Faozi 1 , Hasan Sanusi 2 , Arfin Deri Listiandi 3
1,2 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, STKIP Bina Mutiara Sukabumi
3 Fakultas Ilmu-Ilmu Kesehatan, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia email: faizfaozi@gmail.com 1 , sanusihasan823@gmail.com 2 , arfinderilistiandi@gmail.com 3 DOI: https://doi.org/10.20884/1.paju.2019.1.1.2001

## Abstrak
Permasalahan dalam  penelitian ini adalah masih kurangnya kemampuan siswa dalam passing bawah  permainan  bola  voli.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  pengaruh  pembelajaran model kooperatif tipe STAD terhadap keterampilan passing bawah dalam permainan bola voli di SMA  Islam  Al- Fardiyatussa’adah  Citepus  Palabuharatu.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  desain  penelitian  one-grup  pretetst-posttest design.  Poulasi  penelitian  sebanyak    84  siswa  dan  diambil  untuk  sempel  satu  kelas  dengan jumlah  35  siswa.  adapun  teknik  sempel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Simple Random  Sampling.  Instrument  penelitian  menggunakan  tes  passing  bawah  bola  voli  menurut Fauzi  (2011).  Data  hasil  belajar  dikumpukan  melalui  pretest  dan  posttest.  Pada  data  hasil pretest  diperoleh  nilai  rata-rata  22.51  sedangkan  data  hasil  posttest  diperoleh  nilai  rata-rata 27.34. Untuk menentukan data berdistribusi normal atau tidak,maka analisis data dilakukan uji t berpasangan  pada  pretest  dan  posttest.  Hasil  analisis dibuktikan  pada  taraf  signifikan  a=0,05. Maka  hasil  dari  uji  t  yaitu  memiliki  nilai  t=9.269  dan  sig  000<0,05  maka  Ho  ditolak  atau  dapat pengaruh  yang  signifikan.  sehingga  analisis  dari  hasil  deskripsi  data  pretest  dan  posttest mengenai  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  keterampilan passing bawah dalam permainan bola voli memiliki peningkatan.
Kata  Kunci  :  Passing  Bawah,  Kooperatif  Tipe Student  Team-Achievment  Devision (STAD), Permainan Bola Voli

## Abstract
The problem in this research is the lack of students' ability in passing under the volleyball game. The purpose of this study was to determine the effect of STAD type cooperative learning model on lower passing skills in volleyball games at Islamic High School Al-Fardiyatussa'adah Citepus Palabuharatu.  The  method  used  in  this  study  is  an  experimental  method  with  a  one-group pretest-posttest design research design. The research population was 84 students and taken to sample  one  class  with  a  total  of  35  students.  The  sample  technique  used  in  this  research  is Simple Random Sampling. The research instrument uses a volleyball underpass test according to Fauzi (2011). Learning outcomes data collected through pretest and posttest. In the pretest data obtained an average value of 22.51 while the posttest data obtained an average value of
27.34. To determine whether the data is normally distributed or not, the data analysis is done by paired t test on the pretest and posttest. The results of the analysis are proven at a significant level a = 0.05. Then the results of the t test that has a value of t = 9.269 and sig 000 <0.05 then Ho is rejected or can be a significant influence. so the analysis of the results of the description of  the  pretest  and  posttest  data  regarding  the  effect  of  the  STAD  type  cooperative  learning model on the under passing skills in volleyball games has increased.
Keywords: Cooperative Student Team-achievment Devision (STAD) type, volleyball game.
Alamat Koresponden E-mail No. Telp./Hp : : : Prodi PJKR STKIP Bina Mutiara Sukabumi
faizfaozi@gmail.com e-ISSN : 2686-5807 p-ISSN : 2686-5793

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  kegenerasi  berikutnya  melalui  pengajaran, pelatihan.  Pendidikan  jasmani  salah  satu  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  yang dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan dalam rangka memperoleh kemampuan dan  keterampilan  jasmani,  pertumbuhan,  kecerdasan,  emosional,  dan  pembentukan  watak.  Pendidikan jasmani,  olahraga  kesehatan  (penjasorkes)  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, melalui pola hidup sehat dan pengenalan  lingkungan  bersih  Depdiknas  (2006).  Kurikulim  2013  dirancang  untuk  memperkuat kompetensi  peserta  didik  dari  sisi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  secara  untuh.  Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  pada  hakikatnya  adalah  proses  pendidikan  yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan kemampuan siswa dalam kualitas individu, baik dalam bentuk fisik, mental, serta emosional.
Perlu ditekankan harapan dari penyelenggaraan pendidikan jasmani di sekolah salah satunya yaitu berkontribusi tehadap pengembangan potensi siswa melalui keterampilan-keterampilan yang dimiliki oleh peserta  didik  sehingga  keterampilan  yang  dimiliki  membawa  kepada  kesejahteraan  hidupnya  kelak. Proses pembelajaran pendidikan jasmani lebih mengutamakan pada elaborasi hubungan kuat antara sisi sosial-emosional,  kognitif  reflektif,  gerak  keterampilan  siswa,  dan  sisi  psikologis  siswa.  Pangrazi  dan Daeur (dalam Stephani, 2014) memaparkan bahwa:
Physical  education  is  a  part  of  the  general  educational  programs  that  contributes,  primarily through  movement  experiences,  to  the  total  growth  and  development  all  of  children.  Physical education is defined as education of and through movement, and must be cunducted in a manner that merits this meaning.
Maksud  dari  pernyataan  di  atas  ialah,  pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  dari  program pendidikan  umum  yang  memberikan  kontribusi,  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  terutama
melalui  pembelajaran  pengalaman  gerak.  Pembelajaran  pendidikan  jasmani  didefinisikan  sebagai pendidikan  melalui  gerak.  Kemudian  pembelajaran  pendidikan  jasmani  haruslah  memuat  nuansa pendidikan  yang  utuh  dalam  pengembangan  aspek  jasmani,  rohani,  dan  sosial.  Pendidikan  melalui aktifitas jasmani diharapkan memberikan pengalaman belajar yang nyata terhadap siswa.
Melalui  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  diharapkan  siswa  akan  memiliki  keterampilan  dan kecakapan  hidup sebagai  bekal  menghadapi  dunia  kerja  dan menjalani  profesi  masing-masing,  dengan keterampilan  akan  menentukan  keberadaan  manusia  tersebut.  Pada  dasarnya  semua  siswa  memiliki beberapa keterampilan, hanya saja perlu latihan dan pengalaman untuk menghasilkan keterampilan yang baik dan mempelajari keterampilan yang lain. Seperti yang dikemukakan oleh Schmidt & Wrisberg (2000) menjelaskan bahwa to achieve proficiency in other skill, we need considerably more practice. Only then are  we  able  to  dctect  important  envipromental  feature  (and  ignore  others)  and  produce  the  kind  of movement  that  result  in  consistent  goal  achievement. Artinya  untuk  mencapai  kemahiran  dalam keterampilan lain, diperlukan lebih banyak latihan atau praktek, sehingga dapat diketahui dan diperoleh jenis  gerakan  yang  menghasilkan  pencapaian  tujuan  dari  lingkungan.  Keterampilan  menjadi  sangat penting dipelajari oleh siswa, namun dalam pendidikan jasmani siswa tidak hanya dituntut terampil dalam berolahraga,  akan  tetapi  siswa  diharapkan  dengan  pembelajaran  melalui  gerak  memiliki  pemahaman mengenai konsep-konsep dalam pembelajaran tersebut dan memiliki muatan nilai sosial seperti, disiplin, kerjasama, saling tolong-menolong dan bersahabat.
Materi  bola  voli  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  merupakan materi yang secara tertulis tercantum dalam silabus pendidikan kurikulum 2013, yang berarti guru bahwa penjas wajib memberikan atau setidaknya mengenalkan materi tersebut kepada peserta didik.  Materi bola voli  pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan merupakan materi  yang  secara tertulis tercantum dalam silabus pendidikan kurikulum 2013, yang berarti guru bahwa pendidikan jasmani wajib memberikan atau setidaknya mengenalkan materi tersebut kepada peserta didik. Hal tersebut dapat dilakukan dengan  berbagai  cara  yaitu  dengan  melakukan praktik  langsung  dilapangan  maupun dengan menggunakan  media  belajar  lainnya  seperti  melihat  video  dan  lain-lain.  Adapun  dalam  proses pembelajaran  bola  voli  siswa  harus  mengamati,  menanya,  mengeksplorasi,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan. Pada setiap pembelajaran khususnya olahraga bola voli.
Cabang  olahraga  bola  voli  adalah  salah  satu  permainan  yang  kompleks  yang  tidak  mudah dilakukan oleh setiap orang, karena dalam setiap permainan bola voli dibutuhkan koordinasi gerak yang benar-benar bisa diandalkan untuk semua gerakan dalam permainan bola voli itu sendiri. Adapun teknik- teknik dasar permainan bola voli dengan tujuan untuk mendapatkan skor. Teknik dasar bola voli meliputi:
(1) passing  bawah,  passing  atas,  (2)  servis  bawah,  servis  atas  (3)  smash dan  ( 4) bendungan (block). Teknik  dasar  passing  bawah  mempunyai  peranan  penting  dalam  permainan  bola  voli.  Berdasarkan jenisnya, passing bola  voli  dibedakaan  menjadi  dua  macam  yaitu passing  bawah dan passing  atas.
Pentingnya  peranan passing maka  harus  diajarkan  kepada  siswa  agar  siswa  memahami  dan menguasainya, sehingga dapat melakukan passing dengan baik dan benar. Pengertian Passing Bawah bola voli merupakan teknik pada permainan bola voli yang mendasar, passing bawah digunakan sebagai langkah awal untuk menyusun pola serangan kepada regu lawan. Passing bawah menurut Subroto (2010) adalah,  “Cara  memainkan  bola  yang  datang  lebih  rendah  dari  bahu  dengan  menggunakan  kedua pergelangan tangan yang dirapatkan”. Kegunaan dari passing bawah bola voli antara lain untuk menerima bola servis, menerima bola smash atau serangan dari lawan.
Masalah  dalam  penelitian  ini  masih  banyak  siswa  yang  belum  bisa  melakukan  teknik Passing bawah pada  saat  pelaksanaan  olahraga  bola  voli,  Guru  kurang  menguasai  Model-model  pembelajaran dalam penjas sehingga pembelajaran menjadi sedikit membosankan, proses pembelajaran olahraga tidak menggunakan  model-model  pembelajaran  khususnya  model  kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif merupakan  proses  belajar  mengajar  yang  melibatkan  kelompok-kelompok  kecil  yang  memungkinkan siswa  untuk  bekerja  atau  belajar  bersama-sama  didalam  kelompoknya  untuk  menyelesaikan  suatu masalah atau tugas yang diberikan oleh guru. Kemudian Metzler (2000) menyatakan bahwa “ Major theme for cooperative learning: The group has not achieved until all of its member have achieved”. Artinya ketika suatu kelompok dinyatakan tidak berhasil, maka anggota lain dalam kelompok membantu  sampai seluruh anggota dalam kelompok tersebut berhasil. Karena siswa yang belajar atau bekerja secara kelompok kecil akan lebih baik dalam menguasai materi yang disampaikan oleh guru dibandingkan siswa bekerja atau belajar sendiri. Hal tersebut senada dengan yang diungkapkan oleh Wang (2012) mengakatakan bahwa “ Subtantial  evidence  exixts  to  support  the  idea  that  student  working  in  small  cooperative  group  can material  presented by  the teacher  better  than  student  working  on their  own”. Jadi  model  pembelajaran kooperatif  ialah  seperangkat  strategi  dalam  pengajaran  yang  memberikan  atribut  kunci,  yang  paling penting  dalam  model  pembelajaran  ini  adalah  mengelompokan  siswa  ke  dalam  beberapa  kelompok belajar dalam jumlah tertentu, waktu dan tugas tertentu. Dengan harapan semua siswa yang mengikuti pembelajaran  dapat  berkontribusi  terhadap  proses  maupun  hasil  belajarnya,  sehingga  dalam  model pembelajaran  kooperatif  diharapkan  seluruh  siswa  aktif  belajar  baik  dalam  proses  pembelajaran  dan berani  mengungkapkan  gagasannya,  seperti  saling  berinteraksi  dengan  sesama  temannya  ataupun meningkatkan hasil belajarnya.
Dalam pembelajaran kooperatif terdapat lima metode pembelajaran tim siswa, Slavin (2005) dalam Nurlita, 2009:) menyebutkan:
Lima  prinsip  dalam  metode  PTS  telah  dikembangkan  dan  diteliti  secara  ekstensif.  Tiga diantaranya  adalah  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  diadaptasikan  pada  sebagian besar  mata  pelajaran  dan  tingkat  kelas. Student  Team-Achievement  Division (STAD), Team- Games-Tournament (TGT)  dan Jigsaw . Dua yang  lain  dirancang  untuk  digunakan dalam mata pelajaran  khusus  pada  tingkat  kelas  tertentu,  yaitu Cooperative  Integrated-Reading  and Composition (CIRC) dan Team Accelerated Instruction (TAI).
Dari  ke  lima  metode  pembelajaran  tim  siswa  yang  ada  dalam  pembelajaran  kooperatif  tersebut, peneliti  memilih  STAD  sebagai  metode  pembelajaran  siswa  yang  akan  digunakan  dalam  proses penelitian, karena STAD merupakan metode yang paling sederhana. Menurut Slavin (2005) mengatakan bahwa “ In STAD students are assigned to four-member learning teams which are mixed in performance level,  sex  and  ethnicity”. Artinya  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  siswa  dibentuk  menjadi beberapa kelompok belajar dan setiap kelompok tersebut beranggotakan empat orang yang heterogen, jenis kelamin dan etnis atau latar belakangnya. Kemudian lebih lanjut Slavin (2005) menyatakan bahwa “ Student  Team  Achievement  Divison (STAD)  merupakan  suatu  model  pembelajaran  untuk  memotivasi siswa agar dapat saling mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai kemampuan yang diajarkan oleh guru”. Dapat disimpulkan dari pernyataan tersebut ketika kelompok yang mempunyai nilai yang  paling  besar,  diharapkan akan menjadi  motivasi  bagi  kelompok  yang  mempunyai  nilai lebih  kecil, kemudian apabila terdapat salah satu anggota dari setiap kelompok mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran  anggota  lain  bertanggung  jawab  untuk  membantu  anggota  yang  mengalami  kesulitan tersebut sehingga tujuan dari pembelajaran tersebut akan tercapai.
Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti pengetahuannya, pemahamannya, sikap dan tingkah lakuknya, keterampilannya, kecakapannya, dan kemampuannya, daya reaksinya, daya penerimaannya, dan lain-lain sebagai asfek yang terdapat dalam individu. Hamalik (dalam Komang Kartika dkk, 2014) belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Djamah  dan  dahlan  (dalam  Febrianto  dkk,  2018)  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  serangkaian kegiatan  jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.
Dalam konteks pembelajaran terdapat dua komponen penting, yaitu guru dan peserta didik yang saling  berinteraksi.  Pembelajaran  didefinisikan  sebagai  pengorganisasian  atau  penciptaan  atau pengetahuan suatu kondisi lingkungan yang sebaik-baiknya yang memungkinkan terjadinya belajar pada peserta  didik.  Dimyati  dan  Mudjiono  (dalam  Juliantine  dkk,  2015)  Pembelajaran  adalah  kegiatan  guru secara  terprogram  dalam  desain  instruksional,  untuk  membuat  siswa  belajar  secara  aktif,  yang menekankan  pada  penyediaan  sumber  belajar.  Knirk  dan  Gustafon  (dalam  Juliantine  dkk,  2015) Pembelajaran  adalah  segala  kegiatan  yang  dirancang  oleh  guru  untuk  membantu  seseorang  untuk mempelajari  suatu  kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru  dalam  suatu  proses  yang  sistematis  melalui tahapan rancangan, pelaksanaan dan evaluasi dalam konteks kegiatan pembelajaran.
Dalam kurikulum 2013 untuk tingkatan Sekolah Menengah Atas (SMA) terdapat materi bola besar, kemudian peneliti mengambil salah satu materi tersebut untuk diteliti yaitu pembelajaran bolabasket. Pada pembelajaran  bolabasket  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  siswa dihadapkan  pada  situasi  lingkungan  yang  menuntutnya  untuk  menemukan  solusi  terbaik  dalam
menyelesaikan pembelajaran bolavoli, penampilan siswa dalam pembelajaran yang ditunjukan merupakan hasil dari pemahaman berpikir mereka, bukan berasal dari apa yang diberitahu oleh guru. Sehingga peran guru  pada  proses  pembelajaran  sebagai  fasilitator  yang  menyajikan  permasalahan  gerak  maupun permasalahan  permainan,  kemudian  siswa  memiliki  peran  penting  dalam  suatu  proses  pemecahan permasalahan dan siswa memiliki peran penting dalam proses pembelajaran.

## METODE
Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah metode  eksperimen.  Peneliti menggunakan desain One-Group Pretest-Posttest Design dalam design ini terdapat pretest, sebelum diberi perlakuan, Sugiyono (2015). Dalam penelitian ini tahap perlakuan (Treatment) yang diberikan adalah menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD khususnya pada materi Passing bawah dalam permainan bola voli  di  kelas  XII  SMA  Islam  Al-Fardiyatussa’adah.  Pada  saat  pembelajaran  pertama  siswa  diberikan perlakuan  melakukan Pretest yaitu  melakukan Passing bawah  dalam  permainan  bola  voli,  setelah hasilnya  ditemukan  siswa  melakukan  perlakuan (treatment) dengan  secara  berkelompok  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  keterampilan Passing bawah dalm permainan  bola  voli,  dan  diakhiri  dengan Posttest. adapun  waktu  dalam  pelaksanaan  nya  yaitu menggunakan 3 kali seminggu sebanyak 12 kali pertemun.menurut Tite Juliantine, dkk (dalam Hadi dkk, 2007) berpendapat bahwa para pelatih telah sepakat, bahwa latihan 3 kali seminggu akan meningkatkan kekuatan  tanpa  ada  resiko  yang  kronis.  Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  bahwa  pemberian  perlakuan ( Treatment )  dalam  penelitian  ini  dilakukan sebanyak  12 kali  pertemuan  (4  minggu).  Adapun  pemberian perlakuan atau latihan yang berbentuk kegiatan permainan yang diberikan kepada siswa sebanyak 3 kali pertemuan dalam seminggu.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Islam Al-Fardiyatussa’adah kelas X,XI dan XII, setiap kelas terdiri satu kelas pada setiap  masing-masing kelasnya, dengan jumlah 84 siswa. Sampel dari penelitian adalah kelas XII SMA Islam Al-Fardiyatussa’adah yang terdiri dari 35 siswa dengan cara Simple Random Sampling (sederhana) . Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Battery test olahraga bola voli yang dikutip dari Fauzi (2011).Teknik analisis data dalam penelitian ini  menggunakan statistik.  Data  yang  terkumpul  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  diolah  dengan  bantuan  program  computer SPSS for windows 16

## HASIL
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  masih  belum  berarti  dan  bermakna  apa-apa.  Untuk mendapatkan kesimpulaan, maka data-data tersebut harus diolah dan dianalisis secara statistika.
Tabel 1. Deskripsi Data Pretest dan Posttest
Berdasarkan  tabel  1.  tersebut,  diketahui  bahwa  sebelum  dilakukannya  perlakuan  ( pretest ) diperoleh sekor rata-rata 22.51 dengan simpang baku sebesar 6.04, setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan model  pembelajaran kooperatif tipe  STAD,  terjadi  peningkatan hasil  belajar  keterampilan passing bawah sehingga rata-rata menjadi 27.34 dengan standar deviasi 7.02.sehingga hasil analisi dari deskrisi data pretest dan posttest mengenai pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap keterampilan passing bawah dalam permainan bola voli memiliki peningkatan.
Gambar 1. Grafik Perbandingan Pretest-Posttest
Grafik diatas merupakan peningkatan setelah sempel diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap keterampilan passing bawah dalam permainan bola voli, Dengan memiliki jumlah skor pretest 788 dan jumlah sekor keseluruhan posttest 957.
Analisis data dilakukan dengan uji-t berpasangan ( paired sample t test ) pada data pretest dan posttest .  Hasil  analisis  dibuktikan  pada  taraf  signifikan  α=0,05.  Untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  ketterampilan passing bawah  dalam  permainan  bola  voli pada  kelas  XII  SMA  Islam  Al-Fardiyatussa’adah citepus  palabuhanratu,  diuji  dengan  mencari  pengaruh kemampuan passing bawah  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  pemberian  model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Hasil uji-t diajukan pada tabel 2. dibwah ini.
NO pretest Pottest gain 1 Jumlah 788 957 169 2 Rata-rata 22.51 27.34 4.83 3 Simpangan Baku 6.04 7.02 0.98 4 Skor Minimal 13 16 3 5 Skor Maksimal 36 45 9 0 200 400 600 800 1000 Pretest Posttest 788 957
Tabel 2. Hasil Uji-t Kemampuan Passing Bawah
Hipotesis:
Ho = Tidak terdapat pengaruh yang signifikan kooperatif tipe STAD terhadap keterampilan passing bawah siswa.
H 1 =  Terdapat pengaruh yang signifikan kooperatif tipe STAD terhadap passing bawah siswa.
Kriteria Keputusan:
1) Probabilitas atau nilai Signifikansi >0,05, Ho diterima.
2) Probabilitas atau nilai  Signifikansi <0,05, Ho ditolak
Keputusan:
Terlihat bahwa nilai pada tabel diatas memiliki nilai t= 9.269 dan Sig= 000 <0,05 maka Ho ditolak, atau dapat pengaruh yang signifikansi kooperatif tipe STAD terhadap keterampilan passing bawah siswa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  anilisi  diperoleh  beberapa  temuan,  temuan  pengujian data menunjukan bahawa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif STAD terhadap keterampilan passing  bawah  dalam  permainan  bola  voli.  Hasil  temuan  dilapangan  bahwa  pembelajaran  pendidikan jasmani dengan materi bolabasket yang disajikan melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD memberikan kesempatan lebih banyak kepada siswa untuk belajar menguasai tugas gerak yang diberikan oleh guru. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, di setiap pembelajarannya siswa harus terlibat langsung dalam sebuah proses pembelajaran tugas gerak maupun proses sosial dimana siswa bekerja secara bergotong royong demi tercapainya tujuan pembelajaran. Pada proses pembelajaran kooperatif, bukan hanya guru yang  memotivasi  siswanya  agar  menyelesaikan tugas  gerak  dengan  baik,  tetapi  siswa  juga  ditekankan supaya saling memberi motivasi dan mengajari teman kelompoknya dalam upaya melakukan tugas gerak yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  tersebut  senada  dengan  yang  dikemukakan  Eggen  &  Kauchak  dalam (Juliantine  dkk,  2013)  menyatakan  bahwa  “pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  merupakan  sebuah kelompok strategi pengajaran yang melibatkan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama”. Jadi dalam pembelajaran kooperatif siswa berperan ganda yaitu sebagai siswa ataupun guru, dengan  bekerja  secara  berkolaboratif  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  bersama,  maka  siswa  akan
Mean T Df Sig. (2-tailed) Pair 1 Model Pembelajaran STAD Pre Post 4.82857 9.269 34 .000
mengembangkan keterampilan berhubungan dengan sesama manusia yang akan sangat bermanfaat bagi kehidupan di luar sekolah.
Dyson (2001) berpendapat bahwa salah satu manfaat dari pembelajaran kooperatif adalah bahwa siswa  belajar  untuk  menganalisis  keterampilan.  Artinya  bahwa  dalam  pembelajaran  kooperatif  terjadi proses kolaborasi dan diskusi antara anggota kelompok, bukan hanya guru yang memberikan feedback positif  kepada  siswa  tetapi  juga  terjadi  pada  siswa  dikelompoknya  masing-masing,  dan  pada  akhirnya setelah  melakukan  analisa  dan  diskusi  dengan  kelompok  mereka  dapat  mengeksekusi  keterampilan dengan baik atau dengan kata lain mereka dapat melakukan keterampilan gerak yang benar.  Penelitian yang  dilakukan  Bayraktar  (2011)  yang  menemukan  bahwa  perlakuan  pembelajaran  kooperatif  dengan materi senam memiliki pengaruh yang lebih baik terhadap keberhasilan akademik siswa dan keterampilan latihan  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol,  selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  Faozi  (2015)  yang menemukan  bahwa  model  pembelakaran  kooperatif  STAD  berpengaruh  terhadap  penguasaan ketarampilan teknik dasar bolabasket.
Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap penguasaan keterampilan teknik dasar siswa. Hal ini didasari bahwa  penguasaan  keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif STAD dapat ditingkatkan, karena model pembelajaran kooperatif tipe STAD memberikan tanggung jawab kepada siswa  yang  belajar  secara  kelompok  untuk  menyelesaikan tugas  ajar  yang  diberikan oleh  guru secara  bersama-sama  dan  seluruh  siswa  harus berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  tersebut.  Sehingga siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  rendah  dalam  proses  pembelajaran  akan  termotivasi  untuk menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dan  tanpa disadari penguasaan keterampilan menjadi meningkat.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa: “Terdapat pengaruh yang signifikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil  belajar passing bawah  dalam permainan  bola  voli  di  SMA  Islam  Al-Fardiyatussa’adah  Citepus  Kecamatan  Palabuhanratu”.  Mengacu pada penelitian, maka peneliti merekomendasikan: Bagi siswa diharapkan siswa harus lebih sering lagi berlatih  disekolah  maupun  di  luar  sekolah,  supaya  keterampilan passing bawah  lebih  meningkat.  Dan menambah wawasan pengetahuan khususnya dalam pembelajaran materi passing bawah bola voli. Bagi Guru disarankan kepada guru penjasorkes agar menerapkan model pembelajaran kooperatif khususnya tipe STAD  karena terbukti dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing bawah bola voli. Bagi sekolah  disarankan  kepada  sekolah  agar  model  pembelajaran  kooperatif  dijadikan  pedoman  dalam
sebuah  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  penjasorkes,  karena  model  pembelajaran  kooperatif menunjukan kepada siswa agar memiliki rasa tanggung jawab, bekerjasama, dan gotong royong.

## REFERENSI
Aditama,  Zainal,  dkk.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran STAD ( Student  Team  Achievement Devision ) Terhadap Hasil Belajar Ketepatan Service Bawah Bola Voli. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. Volume 02, Nomor 01 tahun 2014, 41-44.
Bayraktar, G. (2011). A the effect of cooperative learning on students’approach to general gymnastics course and academicachievements. Academic Journals, 6 (1), hlm.68-70.
Bakhri, Saepul, Rafdal. (2008). Materi Perkuliahan Statistik. Sukabumi: Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Juliantine, Tite, dkk. (2015). Model-model Pembelajaran dalam Pendidiakan Jasmani . Bandung: Bintang Warliartika.
Faozi.  Faiz  (2015). Perbandingan  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  dan  Direct Teaching  Terhadap  Penguasaan  Keterampilan  Teknik  Dasar  Bolabasket .  Pasca  Sarjana  UPI  : Tidak diterbitkan
Febrianto, dkk. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DEVISION  (STAD) Terhadap  Hasil  Belajar Passing Bawah  Bola  Voli. Jurmal  Ilmiah  FKIP Universitas Subang. Volume 4, Nomor 1.
Fauzi.  (2011). Penyusunan  Battery  Test  Olahraga  Bola  Voli. Yogyakarta:  Pakultas  Ilmu  Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Metzler, Michael W. (2000). Intructional Model For Physical Education. Massachusetts: Allyn and Bacon,
Inc.
Schmidt,  R  A  dan  Wrisberg,  C  A.  (2000). Motor  Learning  and  Performance  (Second  Edition) .  Human Kinetics:USA
Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning, London: Allyn and Bacon, Inc.
Stephani, Mesa. Rahmi (2014). Pengaruh Model Pembeljaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir dan Keterampilan bermain Bolabasket. Pasca Sarjana UPI : Tidak diterbitkan Subroto,  Toto,  &  Yudiana,  Yunyun.  (2010). Permainan  Bola  Voli. Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Wang, M (2012). Effect of Cooperative Learning on Achivement Motivation of Female University Student. Asian Social Science: Vol 8. No 15:2012