INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 545-550 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Deskripsi Masalah Belajar Siswa Pasca Covid-19 Pada Pembelajaran Geografi Di Kelas X IPS Di SMA Santun Untan Pontianak
Yusi Nurainah 1 ✉ , Budiman Tampubolon 2 , Nur Meily Adlika 3
Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak
Email: yusinurainah@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan permasalahan pembelajaran yang dihadapi siswa pasca Covid-19 pada pembelajaran geografi di Kelas X IPS SMA Santun Untan Pontianak. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif dengan metode kualitatif. Sumber data penelitian ini adalah siswa IPS  X SMA Santun Untan yaitu data primer. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi langsung dan teknik komunikasi langsung dengan alat penelitian berupa daftar cek dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian masalah belajar disebabkan oleh masalah internal yaitu masalah kesehatan, masalah kecerdasan, masalah motivasi belajar, masalah kepercayaan diri, masalah kebiasaan belajar, masalah konsentrasi belajar.
Kata Kunci: Deskripsi Masalah Belajar, Pasca Covid-19,Pembelajaran Geografi

## Abstract
The purpose of this study was to describe the learning problems faced by post-Covid-19 students in geography learning in Class X IPS SMA Santun Untan Pontianak. This research uses descriptive research with qualitative methods. The data source for this research was IPS X students at Santun Untan High School, namely the primary data source. Data collection techniques used direct observation techniques and direct communication techniques with research tools in the form of checklists and interviews. The results  showed  that  some  learning  problems  were  caused  by  internal  problems,  namely  health problems, intelligence problems, learning motivation problems, self-confidence problems, study habits problems, learning concentration problems.
Keywords: Description of Learning Problems, Post-Covid-19, Learning Geography.

## PENDAHULUAN
Kegiatan interaksi antara guru dan siswa yang berakibat hubungan timbal balik yang sifatnya  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  merupakan  suatu  hubungan  kegiatan  belajar. Faktor keberhasilan belajar dilihat dari faktor interaksi antara guru dan siswa. Kegiatan yang dilakukan secara sadar, sengaja, teratur, terencana karena untuk mengubah perilaku dan mengembangkan cara berfikir manusia merupakan pengertian tentang belajar.
Berkaita dengan masalah covid-19 SMA Santun Untan mulai mengikuti pembelajaran secara langsung kembali pasca covid-19 berdasarkan aturan dari pemerintah (UU No 440- 717  Tahun  2021)  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Coronavirus  Disease  2019  (covid-19)  yang  bertujuan  untuk  memudahkan  kegiatan pembelajaran  secara  langsung  kembali  setelah  pandemi  covid-19.  Meskipun  banyak kendala  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  secara  langsung  kembali.  Sebaiknya Sekolah  lebih  meningkatkan  untuk  protokol  kesehatan  yaitu  cek  suhu,  cuci  tangan  dan menggunakan  hand  sanitizer  yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah  guna  mencegah penularan covid-19 disekolah.
Pada proses pembelajarannya secara tatap muka kembali pasca covid-19 siswa banyak beradaptasi karena adanya pandemi siswa merasa takut untuk bertemu banyak teman atau orang. Hal ini membuat siswa takut untuk berjabat tangan atau berdekatan dengan orang lain.  Tidak  hanya  beradaptasi  kembali  siswa  juga  mengalami  masalah  yaitu  dalam memahami  pembelajaran.  Pada  saat  pandemi  siswa  melakukan  pembelajaran  secara daring/online menyulitkan siswa menanyakan hal yang tidak diketahuinya secara langsung kepada guru. Keterbatasan interaksi yang terjadi antara siswa dan guru ini menjadi masalah dalam belajar. Hal ini yang membuat siswa pada saat pembelajaran tatap muka kembali, siswa  merasa  pengetahuan  yang  kurang  namun  dirinya  tidak  berani  mengungkapkan pendapat dan banyak hal yang tidak diketahuinya.
Peneliti melakukan  pra-riset dengan  mewawancarai    guru mata pelajaran  geografi serta  melihat  buku  kasus  yang  diberikan  waka  kesiswaan,  peneliti  menanyakan  terkait masalah belajar pasca covid-19 karena banyak perubahan pada keadaan belajar di sekolah. Masalah  pertama  yang  guru  ungkapkan  pada  peneliti  adalah  banyaknya  siswa  yang terlambat datang dikarenakan sudah lama tidak berkegiatan pada pagi hari. Kedua siswa pada  awal  pembelajaran  tatap  muka  banyak  yang  sudah  menyimpang  seperti menggunakan  vape  atau  rokok  elektrik  di  sekolah  padahal  di  sekolah  siswa  dilarang merokok itu merupakan contoh dari adanya masalah yang ada di sekolah. Dapat dilihat masalah  tersebut  masalah  internal  yang  meliputi  masalah  kesehatan  dan  masalah  sikap terhadap  belajar  siswa.  Masalah  kesehatan  disini  siswa  tidak  sadar  akan  kesehatannya
sendiri. Masalah sikap terhadap belajar disini siswa melanggar tata tertib yang diberikan sekolah kepada siswanya. Pasca covid-19 ini peserta didik, guru dan orang tua berharap dengan  dilaksanakan  kegiatan  belajar  secara  tatap  muka  ini  pasca  pandemi  dapat memberikan keberhasilan kegiatan belajar. Masalah belajar pasca pandemi covid-19 ini juga terjadi karena beberapa masalah yaitu masalah internal. Masalah internal adalah masalah yang ada pada diri individu yang bekaitan dengan masalah kesehatan, masalah intelegensi, masalah motivasi belajar, masalah konsentrasi belajar, masalah rasa percaya diri, masalah kebiasaan belajar dan masalah sikap terhadap belajar.
Sub Masalah pada penelitian ini yaitu  bagaimana masalah belajar internal siswa pasca covid-19 pada pembelajaran geografi di kelas X IPS SMA Santun Untan Pontianak. Tujuan penelitian yaitu untuk mendeskripsikan masalah belajar internal siswa pasca covid-19 pada pembelajaran geografi dikelas X IPS SMA Santun Untan Pontianak. Manfaat penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis. Manfaat teoritis dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam pengembangan ilmu  dibidang mata pelajaran geografi khususnya masalah belajar siswa yang disebabkan masalah belajar internal. Mafaat praktis yaitu bagi siswa SMA, bagi Guru mata pelajaran geografi, bagi sekolah menengah atas, bagi penulis.
Tinjauan  pustaka  pada  penelitian  ini  ada  pengertian  pembelajaran  geografi. Pembelajaran geografi merupakan suatu upaya sadar seorang pengajar terhadap peserta didiknya  untuk  bisa  mengetahui  bagaimana  cara  membumi  dan  cara  untuk  menjadi penghuni  bumi. Menurut Sumarni  (2012:6) mengungkapkan bahwa  geografi  merupakan studi  yang  membahas  gejala-gejala  di  permukaan  bumi  secara  menyeluruh  dalam hubungan interaksi keruangan, tanpa mengabaikan setiap gejala yang merupakan bagian dari keseluruhan itu. Belajar yaitu suatu kesadaran dan tahapan yang terjadi pada seorang yang telah banyak perubahan tingkah lakunya seperti bentuk yang dikuasai, dan penilaian atas nilai pemahaman yang ada disetiap bidang studi maupun berbagai aspek kehidupan. Menurut Kompri (2017:1) mengungkapkan bahwa belajar adalah sebuah usaha sadar yang dilakukan  oleh  seorang  dalam  transformasi  dari  tingkah  laku  baik  melalui  latihan  dan pengetahuan  yang  menyangkut  aspek-aspek  kognitif,  afektif,  dan  pskomotorik  untuk mecapai tujuan tertentu. Masalah belajar yaitu 2 kata dari kata dasar yaitu masalah dan belajar.  Menurut  Makki  (2019)  mengungkapkan  bahwa  masalah  merupakan  sebuah keadaan yang tidak diinginkan keberadaannya karena dapat menimbulkan kesulitan bagi seorang atau suatu yang diperlukan untuk dihilangkan. Sedangkan belajar adalah sebuah tahapan yang dilakukan oleh seorang untuk mencapai perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian pada penelitian ini yaitu jenis penelitian deskriptif dengan metode kualitatif. Metode Kualitatif deskriptif adalah metode penelitian yang dianggap sesuai  oleh peneliti    karena  dapat  mendiskripsikan  apa  masalah  belajar  siswa  pasca  covid-19  pada pembelajaran geogarfi dikelas X IPS SMA Santun Untan Pontianak. Pada penelitian ini yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian studi kasus. Karena studi kasus bersifat intensif dan terperinci dalam menjelaskan  suatu keadaan dilapangan  saat penelitian dilakukan, sehingga  bentuk  penelitian  ini  dianggap  r elevan  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  “untuk menjelaskan Deskripsi Masalah Belajar Siswa Pasca Covid-19 Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas X IPS di SMA Santun Untan Pontianak”.
Pada penelitian ini peneliti menggunkan teknik komunikasi tidak langsung sebagai pengumpulan data untuk daftar cek. Sedangkan untuk wawancara peneliti menggunakan teknik komunikasi langsung sebagai pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada dasarnya, tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan masalah belajar siswa  yang  disebabkan    masalah  belajar  internal  pasca  covid-19  saat  mengikuti  proses kegiatan  pembelajaran  geografi.  Dari  data  daftar  cek  yang  dipaparkan  pada  tabel  1 diperoleh data bahwa setiap siswa kelas X IPS memiliki masalah yang berbeda-beda. Hal ini juga  didukung  data hasil wawancara  bersama siswa kelas X IPS  yang mana menyatakan bahwa masing- masing siswa memiliki masalah belajar sendiri.
Tabel 1. Masalah Belajar Yang Dialami Siswa Yang Disebabakan Masalah Internal Pasca Covid-19  Pada Pembelajaran Geografi
Dari  indikator  kesehatan  yaitu  siswa  tidak  memperhatikan  masalah  kesehatan  nya seperti tidak mau sarapan saat pagi hari sebelum berangkat sekolah dan tidak mau mencuci tangan  sebelum  makan.  Padahal  kesehatan  sangat  penting  dalam  kelancaran  kegiatan
belajar. Ketika badan tidak sehat maka akan sangat menggangu saat melakukan kegiatan belajar seperti tidak bisa fokus tidak bisa berkonsentarsi saat guru menjelasakan materi.
Pada indikator intelegensi siswa yaitu siswa kurang bersungguh-sunggh dalam belajar. Semua ini terjadi karena kurang kecakapan siswa dalam memecahkan masalah seperti saat diberikan pertanyaan siswa tidak mau menjawab atau tidak bisa menjawab pertanyaan dari guru. Dalam hal ini seduai dengan hasil temuan sebelumnya pada saat covid-19 kecakapan siswa dalam belajar sudah menurun karena kurangnya dorongan dari diri siswa itu sendiri untuk  belajar.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Wechler  (Monks  and  Knoers,  Siti  Rahayu Haditono) (Dimyati  and Mudjiono, 2015:245) mengungkapkan  bahwa Sebuah kecakapan global atau ringkasan kecakapan agar dapat bertindak secara terarah, berfikir secara teratur, dan bergaul dengan lingkungan secara efektif. Kecakapan tersebut akan konkret apa bila siswa dapat mengatasi masalah dalam belajar atau kehidupan sehari hari.
Indikator  motivasi  belajar  yaitu  kurangnya  pemberian  sansi  atau  hukuman  kepada siswa ketika mendapat nilai jelek sehingga membuat siswa tidak mempunyai keiinginan atau motivasi  untuk  mendapakan  nilai  yang  lebih  bagus.  Motivasi  sangat  diperlukan  untuk menjamin keberlangsungan akivitas belajar agar mendapatkan arah pada keinginan belajar sehingga keinginan yang dikehendaki dapat tercapai. Sejalan dengan itu seperti menurut Aunurrahman  (2019:180)  mengungkapkan  Motivasi  didalam  aktivitas  belajar  adalah kekuatan  untuk  mengefektifkan  kemampuan-kemapuan  yang  ada  didalam  dirinya  dan kekuatan diluar dirinya agar bisa mewujudkan tujuan belajar.
Untuk indikator rasa percaya diri yaitu siswa tidak mau maju sebelum ditunjuk oleh guru. Kemudian tidak hanya itu siswa siswa mudah menyerah dan tidak optimis dengan kemampuannya  sendiri.  Ini  menjukkan  bahwa  siswa  mengalami  masalah  belajar  karena kurang percaya diri pada saat belajar. Pentingnya rasa percaya diri bagi siswa yaitu untuk melakukan aktivitas dimana untuk mengasah potensinya pik terarah untuk mencapai suatu hasil  yang  diinginkannya.  Apabila  siswa  tidak  memiliki  rasa  percaya  diri  dapat  membuat masalah pada kegiatan belajarnya.
Kemudaian indikator kebisaan belajar yaitu siswa tidak memahami dan tidak ada cara khusus  dalam  memahami  pembelajaran,  siswa  juga  tidak  mendengarkan  saat  guru menjelaskan pelajaran ini yang membuat kebiasaan belajarnya tidak baik yang membuat siswa  tidak  berhasil  dalam  belajaranya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Aunurrahman, 2019:185) mengungkapkan bahwa kebiasaan belajar adalah kebiasaan seseorang yang telah terukir dalam waktu yang sangat lama sehingga memberikan ciri-ciri dalam kegiatan belajar yang dilakukannya. Karena kebiasaan belajar yang kurang baik tersebut yang membuat rasa bosan saat guru menjelasakan itu muncul.
Indikator konsentrasi belajar yaitu  siswa tidak fokus  saat guru menjelasakan  materi karena tidak fokus sehingga siswa tidak menyimak dan mendengarkan materi yang diajarkan oleh guru. Seperti pendapat yang dikemukkan oleh Aunurrahman (2019:179) menyatakan bahwa Konsentrasi dalam belajar merupakan suatu aspek pskologi yang  tidak gampang untuk diketahui oleh orang lain selain seorang yang sedang belajar tersebut. Konsentrasi belajar berhasil diketahui dengan pengguasaan, apabila siswa ditanya tentang materi belajar tetapi siswa tersebut tidak bisa menjawab berati siswa tersebut tidak berkonsentarsi saat guru menjelasakan materi pelajaran.
Selanjutnya untuk indikator sikap terhadap belajar belajar tidak mengalami masalah terlihat dari jumlah kategori yang sama antara kategori ya dan tidak ini yang menunjukkan dari    indikator  sikap  terhadapbelajar  pada  masalah  belajar  internal  tidak  mengalami masalah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan yang telah dipaparkan terkait masalah belajar siswa pasca covid-19 pada pembelajaran geografi di kelas X IPS Santun Untan Pontianak, maka dapat disimpukan Bahwa masalah  belajar internal  siswa  pasca covid-19 pada mata pelajaran geografi  di  Kelas  X  IPS  SMA  Santun  Untan  Pontianak  ialah  masalah  kesehatan  yang dialami siswa  tidak  peduli  dengan  kesehatannya, masalah intelegensi kecakapan siswa kurang, masalah motivasi belajar  kurangnya rasa ingin tahu siswa, masalah rasa percaya diri  siswa  mudah  menyerah  dan  tidak  optimis  dengan  kemampuan  dirinya,  kebiasaan belajar  yang  kurang  baik  seperti  tidak  mendengarkan  dan  tidak  menyimak  saat  guru menjelasakan  materi  pembelajaran,  konsentarasi  belajar  siswa  tidak  fokus  saat  guru menjelasakan pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2019) ‘ Belajar dan Pembelajaran ’, Bandung, Alfabeta.
Dimyati and Mudjiono. (2015) ‘ Belajar dan Pembelajaran ’, Jakarta, PT. Rineka Cipta.
Kompri. (2017) ‘ Belajar Faktor-Faktor Yang Pengaruhinya ’, Yogyakarta, Media Akademi. Makki, I., and Aflahah. (2019) ‘ Konsep Dasar Belajar dan Pembelajaran ’, Pemekasan, Duta Media Publishing.
Slameto. (2010) ‘ Belajar Dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya ’, Jakarta, Rineka Cipta. Sumarni. (2012) ‘ Model-Model Pembelajaran Geografi ’, Malang, Aditya Media Publishing.