## Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## PENGARUH KEGIATAN FINGER PAINTING TERHADAP KREATIVITAS ANAK KELOMPOK B
Sri rahayu Hader 1 , Bahran Taib 2 , Santi M.J.Wahid 3
Universitas Khairun Ternate Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl.Bandarah Sultan Babullah Kota Ternate Utara,Kotak Pos 53 Teranate 977328 Telpon:(0921)3110905-Faksimili 0921-3110901 Email: Rahayu06hader@gmail.com 1 , taibbahra4685@gmail.com 2 . santi.wahid@gmail.com 3 . Umikalsumarfa@yahoo co.id 4
Abstrak :  Kreativitas  sangat  penting  untuk  dikembangkan  bagi  anak  usia  dini  karena  akan menciptakan  pengalaman-pengalaman  yang  bisa  menumbuhkan  percaya  diri  dan  sikap  positif untuk  perkembangan  anak  secara  optimal.  Adapun  salah  satu finger  painting yang  dapat mengembangkan  kemampuan  kreativitas  anak    yaitu  melalui  kegiatan finger  painting, dengan kegiatan finger  painting merupakan  salah  satu  kegiatan  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini dengan pendekatan studi (library research) . Adapun salah satu kegiatan yang dapat diterapkan dalam mengembangkan kreativitas anak yaitu dengan  menggunakan finger  painting. Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  teknik  melukis (finger painting) terhadap kreativitas anak.
Kata Kunci : Kegiatan Finger Painting, Kreativitas Anak
Abstract: Creativity is very important thing to be develop for early childhood because it will creates experiences that can foster self-confidence and positive attitude for optimal child development. One of the finger painting that can develop children’s creativity is by doing finger painting activities, with finger painting activities is one of the activities for develop children’s creativity. The research method used is library research. One of the activities can be applied for developing children’s creativity is finger painting. It can be concluded that there is influence of finger painting on children’s creativity.
keywords : Finger Painting Activities, Children’s Creativity

## A. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  prasekolah  sebelum menempuh pendidikan sekolah dasar. Berdasarkan undang-undang Sistem Pendidikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  28  ayat  1  yang  tergolong  dalam  pendidikan anak  usia  dini  adalah  usia  0-6  tahun.  Selanjutnya,  peraturan  Mentri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 84 Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini pada pasal  1  ayat  3,  terdapat  satuan  pendidikan  anak  usia  dini  yakni  taman  kanak-kanak (TK),  Taman  Kanak-Kanak  Luar  Biasa  (TKLB),  Kelompok  Bermain  (KB),  Taman Penitipan  Anak  (TPA)  dan  Satuan  Paud  Sejenis  (SPS).  TK  dan  TKLB  merupakan pendidikan  jalur  formal  yang  diselenggarakan  untuk  anak  usia  4-6  tahun,  namun diperioritaskan  untuk  anak  usia  5-6  tahun.  Kemudian  satuan  pendidikan  yang termasuk pada jalur nonformal.
Kreativitas merupakan hal yang sangat penting bagi individu dalam menjalani kehidupan.  Dengan  memiliki  kreativitas  seseorang  akan  dapat  menyelesaikan masalahnya  dengan  mudah,  karena  dengan  kreativitas  seseorang  tersebut  akan menemukan  jalan  keluar  dari  permasalahannya  dan  biasanya  jalan  keluar  tersebut merupakan  jalan  yang  unik  berbeda  dengan  orang  lain.  Dalam  hal  ini,  kreativitas
merupakan  kemampuan  untuk  memberikan  gagasan-gagasan  baru  dan menerapkannya dalam pemecahan masalah.
Perkembangan  anak  usia  dini  menjadi  empat  ranah  utama,  yaitu: perkembangan fisik, intelektual  yang termasuk kognitif dan Bahasa, serta emosi dan sosial,  yang  di  dalamnya  juga  termasuk  perkembangan  moral.  Kreativitas  anak  usia dini  dapat  dilihat  ketika  dalam  proses  pembelajaran  apakah  anak  tersebut  memiliki rasa  ingin  tahu  atau  tidak,  anak  mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru dengan baik atau tidak, anak memiliki imajinasinya sendiri atau tidak dan lain-lain.
Kreativitas yang dimiliki oleh anak usia dini banyak yang tidak diketahui oleh guru.  Biasanya,  anak  yang  selalu  bertanya  akan  dimarahi  oleh  guru  karena  guru merasa bahwa anak tersebut cerewet dan tidak bisa diam. Padahal anak yang memiliki rasa ingin tahu tinggi adalah termasuk anak yang memiliki kreativitas. Jika sejak usia dini  rasa  ingin  tahu  anak  sudah  dipatahkan,  dengan  kata  lain  guru  tersebut  telah menghambat perkembangan kreativitas anak tersebut.
Anak yang dilarang untuk melakukan eksplorasi dengan alasan takut, maka hal tersebut  juga  menghambat  perkembangan  kreativitas  anak.  Misalnya,  anak  dilarang bermain pasir, dilarang bermain cat, dilarang bermain air, dan hal-hal yang membuat anak  menjadi  kotor.  Pada  intinya  orang  tua  ataupun  guru  melarang  hal  tersebut karena mereka tidak mau capek. Misalnya jika baju anak kotor karena cat, orang tua malas  mencuci  pakaian  anak  yang  kotor  karena  susah  untuk  dibersihkan.  Sehingga banyak  kita  jumpai  anak  yang  takut  untuk  kotor  karena  takut  dimarahi  oleh  orang tuanya.
Setelah diidentifikasi, penyebab belum berkembangnya kreativitas anak ialah kurang aktifnya guru dalam proses pembelajaran sehingga kurang menarik rasa ingin tahu  anak,  kurangnya  media  yang  menarik,  kurangnya  kegiatan  yang  mampu mengembangkan  kreativitas  anak.  Oleh  karena  itu,  diperluakan  suatu  kegiatan  yang dapat mengembangkan kreativitas anak, salah satunya adalah kegiatan finger painting. Finger  Painting adalah  jenis  kegiatan  membuat  gambar/melukis  yang dilakukan  dengan  cara  mengoleskan  adonan  warna  secara  langsung  dengan  jari tangan  secara  bebas  di  atas  bidang  gambar,  batasan  jari  di  sini  adalah  semua  jari tangan,  telapak  tangan,  sampai  pergelangan  tangan. Finger  Painting dapat mengembangkan  ekspresi  dalam  media  lukis  dengan  gerakan  tangan, mengembangkan  fantasi,  imajinasi  dan  kreasi,  melatih  otot-otot  tangan/  jari, koordinasi  mata  dan  tangan,  melati  kecakapan  mengombinasikan  warna,  memupuk perasaan terhadap gerakan tangan dan memupuk keindahan.
Finger Painting (melukis mengunakan cat basah/cair) merupakan pengalaman yang menarik dan mengesankan bagi setiap anak. Anak akan merasakan sensasi pada saat  menyentu  cat  dan  melakukan  serangkaian  gerak  eksploratif  yang  bervariasi  di atas  kertas.  Dengan  bebas  dan  spontan  anak  dapat  membuat  gambar  atau  sapuan- sapuan warna yang lebih ekspresif.
Dari  penjelasan  di  atas,  tampaklah  bahwa  kegiatan finger  painting menarik dilakukan  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak.  Dengan finger  painting, anak diharapkan  mampu  mengombinasikan  warna  sehingga  terciptalah  suatu  karya  yang indah  dari  seorang  anak  serta  anak  tidak  takut  untuk  mengotori  tangannya  dengan berani  untuk  mencelupkan  tangan  atau  jari-jarinya  ke  dalam  cat  pewarna  yang basah/cair.  Dengan  demikian  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melatih  motorik  halus anak, sehingga dapat menambah keterampilan anak.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  pendekatan studi (library  research) .  Menurut  Zeed  Mestika  (2004)  menyatakan  bahwa  metode penelitian dengan pendekatan study literatur merupakan penelitian yang serangkaian
kegiatannya dengan metode pengumpulan data pustaka, buku-buku, serta tulisan yang terkait dengan judul penelitian ini dari perpustakaan kamus online dan internet yang dapat memperkuat naskah yang akan dipublikasikan.
C. Pembahasan
1. Kreativitas
a. Pengertian Kreativitas
Kreativitas  berasal  dari  kata  kreatif.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  kreatif  berarti  memiliki  daya  cipta,  memiliki  kemampuan  untuk menciptakan.  Jadi  kreativitas  adalah  suatu  kondisi,  sikap,  atau  keadaan  yang sangat khusus sifatnya dan hampir tidak mungkin dirumuskan secara tuntas. Kreativitas  dapat  didefinisikan  dalam  istilah  kreativitas  dalam  kehidupan sehari-hari selalu dikaitkan dengan prestasi yang istimewa dalam menciptakan sesuatu  yang  baru,  menemukan  cara-cara  pemecahan  masalah  yang  tidak dapat  ditemukan  oleh  kebanyakan  orang,  dan  melihat  adanya  berbagai kemungkinan (Rohani, 2017: 11) Kreatif  merupakan  satu  sifat  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang mempunyai  kreativitas.  Hal  ini  dikarenakan  hanya  orang  kreatif  yang mempunyai  ide  gagasan  kreatif  dan  original.  Orang  akan  menjadi  kreatif apabila  mampu  menghasilkan  produk  secara  kreatif  serta  tidak  tergantung dengan  orang  lain  yang  berarti  bahwa  dalam  memuaskan  diri  bukan  karena tekanan  dari  luar.  Amabile  dalam  (Suratno,  1999:  12)  menjelaskan  bahwa motivasi  dalam  diri  atau  intrinsik  dengan  sendirinya  dan  mendorong timbulnya kreativitas, dan itu akan berlangsung dalam kondisi mental tertentu.
Menurut (Santrock, 2011: 11) kreativitas merupkan kemampuan untuk memikirkan sesuatu dengan cara yang baru dan tidak biasa serta melahirkan solusi  yang  unik  terhadap  masalah-masalah  yang  dihadapi  timbulnya kreativitas  dan  itu  akan  berlangsung  dalam  kondisi  mental  tertentu. Kreativitas  penting  dipupuk  dan  dikembangkan  dalam  diri  anak  karena dengan  berkreasi  orang  dapat  mewujudkan  dirinya,  dan  perwujudan  diri termasuk salah satu kebutuhan pokok dalam hidup manusia. Kreativitas atau berpikir, sebagai kemampuan untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian  terhadap  suatu  masalah,  merupakan  bentuk  pemikiran  yang sampai saat ini masih kurang mendapat perhatian dalam pendidikan formal.
Kreativitas  merupakan  fenomena,  dimana  seseorang  (person)
mengkomunikasikan  sebuah  konsep  baru  ( product )  yang  diperoleh  sebagai hasil  dari  proses  mental  ( process )  dalam  menghasilkan  ide,  yang  merupakan upaya untuk memenuhi adanya kebutuhan (press) yang dipengaruhi tekanan ekologis (Kim, M Roh & Cho, 2016: 19).
Stenberg,  Kaufman  dan  Pretz  (2002)  menyatakan  kreativitas  sebagai kemampuan  untuk  menghasilkan  produk  yang  baru,  pantas  dengan  kualitas tinggi,  yang  akhirnya  digunakan  kebanyakan  peneliti  definisi  umum kreativitas.  Kreativitas  juga  dapat  dilihat  dari  bagaimana  individu mementingkan  sebuah  proses  dalam  melakukan  pemecahan  masalah  dan peneliti  terbaru  menyatakan  bahwa  kreativitas  harus  dikembangkan  dalam pemecahan masalah dalam konteks di dunia nyata.
Guiford  dalam  Mohammad  Ali  dan  Mohammad  Asroni  (2004:  332) menyatakan bahwa kreativitas mengacu pada kemampuan yang menandai ciri- ciri  orang  kreatif,  ada  dua  cara  berpikir,  yakni  cara  berpikir  konvergen  dan divergen.  Cara  berpikir  konvergen  adalah  cara-cara  individu  dalam memikirkan  sesuatu  yang  berpandagan  bahwa  hanya  ada  satu  jawaban  yang benar,  sedangkan  cara  berpikir  divergen  adalah  kemampuan  individu  untuk mencari  berbagai  alternatif  jawaban  terhadap  suatu  persoalan.  Dalam
kaitannya  dengan  kreativitas,  bahwa  menekankan  orang-orang  kreatif  lebih banyak memiliki cara-cara berpikir divergen daripada konvergen.
Kreativitas  adalah  kemampuan  yang  mencerminkan  kelancaran, keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam  berpikir,  serta  kemampuan  untuk mengolaborasi  suatu  gagasan.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  kreativitas sebagai  keseluruhan  kepribadian  yang  merupakan  hasil  interaksi  dengan lingkungannya.  Artinya,  lingkungan  yang  merupakan  tempat  individu berinteraksi itu dapat mendukung berkembangnya kreativitas, tetapi ada juga justru menghambat berkembangnya kreativitas individu (Kenedi, 2017: 4).
Kreativitas  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  anak  dalam  memiliki energi  fisik  dan  mental  yang  sehat,cerdas,  bersemangat,punya  keingintahuan percaya  diri,terbuka  dan  penuh  daya  cipta.  Kemampuan  dalam  memiliki dorongan  yang  tinggi,memiliki  keterlibatkan  yang  tinggi,memiliki  rasa  ingin tahu dan kebebasan dalam berekspresi
b. Ciri-Ciri Kreativitas Setelah memahami pengertian kreaktivitas, maka kita akan memahami tentang ciri-ciri kreaktivitas itu sendiri. Amin (2007: 144), ciri-ciri kreaktivitas dapat dikelompokkan dalam dua kategori yaitu kognitif dan non kognitif. Ciri kognitif  yaitu  diantaranya  orisinalitas,  fleksibilitas,  kelancaran  dan  elaborasi. Sedangkan  nonkognitif  diantaranya  motivasi  sikap  dan  kepribadian  kreatif. Kedua  ciri  ini  sama  pentingnya,  kecerdasan  yang  tidak  ditunjang  dengan kepribadian kreatif tidak anak menghasilkan apapun. Kreaktivitas hanya akan dihasilkan oleh orang yang cerdas yang memiliki kondisi psikologi yang sehat. Kreaktivitas  tidak  hanya  perbuatan  otak  saja  namun  variabel  emosi  dan kesehatan mental sangat sehat sangat sulit mengahsilkan karya kreatif.
Adapun ciri-ciri perilaku yang mencerminkan kreativitas alamiah anak khususnya pada anak usia prasekolah, seperti:
1) Senang menjajaki lingkungannya
2) Mengamati dan memegang segala sesuatu,mendekati segala macam tempat atau pojok, seakan-akan haus akan pengalaman.
3) Rasa  ingin  tahu  mereka  besar,  karena  itu  mereka  suka  mangajukan pertanyaan,  dan  seakan-akan  tidak  pernah  puas  dengan  jawaban  yang  di berikan.
4) Anak usia prasekolah bersifat spontan dan cenderung menyatakan pikiran dan perasaannya sebagai mana adanya, tanpa merasakan hambatan,seperti tampak pada orang dewasa.
5) Anak  usia  prasekolah  selalu  ingin  pendapatkan  pengalaman-pengalaman baru,  ia  senang  “berpetualang”,  dan  terbuka  terhadap  rangsangan- rangsangan baru yang mana sering mencemaskan orang tuanya.
6) mereka  senang  melakukan  “eksperimen”  hal  ini  tampak  dari  perilakunya senang mencoba-coba dan melakukan hal-hal yang sering membuat orang tuanya atau gurunya keheran-heranan dan tidak jarang pula merasa tidak berdaya menghadapi tingkah laku anaknya.
7) Anak  usia  prasekolah  jarang  merasa  bosan,ia  senang  melakukan  macam- macam hal, dan ada-ada saja yang ingin di lakukan.
8) Biasanya  anak  usia  prasekolah  mempunyai  daya  imajinasi  tinggi,  yang nyata  jika  orang  dewasa  menyempatkan  untuk  mendegar  ungkapan- ungkapan dan mengamati perilakunya.
Ciri-ciri kreativitas anak dapat diketahui melalui pengamatan terhadap perilaku anak yang berbeda dengan anak pada umumnya. Perbedaan perilaku anak  tersebut  biasanya  membuat  orang  tua  cemas  dan  bagi  orang  tua  yang
belum memahami tentang ciri-ciri anak kreatif biasanya menganggap sebagai anak nakal
Bakat dalam bentuk kreativitas akan tumbuh dan berkembang jika di dukung  dengan  fasilitas  dan  kesempatan  yang  memungkinkan.  Orang  tua danguru  harus  Kreativitas  ditinjau  dari  segi  proses  yaitu  sebagai  suatu kemampuan  untukmembentuk  kombinasi-kombinasi  baru  dari  dua  konsep atau  lebih  yang  sudah    pikiran.    Segi  produk,  kreativitas  adalah  kemampuan untuk  menciptakan  ataumenghasilkan  produk-produk  baru  atau  kombinasi dari  hal  sebelumnya  yangsudah  ada.  Produk  tersebut  dapat  berupa  ide-ide baru, penemuan-penemuan baru,maupun teknologi baru yang memungkinkan manusia dapat meningkatkankualitas hidupnya.
Ciri-ciri Kreativitas Anak menurut Utami Munandar (2009:15) meliputi: 1) Rasa ingin tahu yang luas dan mendalam
2) Sering mengajukan pertanyaan yang baik,
3) Memberikan banyak gagasan atau usul terhadap suatu masalah
4) Bebas dalam menyatakan pendapat
5) Mempunyai rasa keindahan yang dalam
6) Menonjol dalam salah satu bidang seni
7) Mampu melihat suatu masalah dari berbagai segi/sudut pandang
8) Mempunyai rasa humor yang luas
9) Mempunyai daya imajinasi
10) Orisinal dalam ungkapan gagasan dan dalam pemecahan masalah. Berdasarkan karakteristik kreativitas anak dalam penelitian ini adalah kreativitas yangmenunjukkan kelancaran anak dalam mengolah melalui media lukis  dengan  menggunakan  bagian  telapak  tangan,  melati  kecakapan mengkombinasikan warna jari. melukis adonan menjadi barang yang unik dan menarik.  Kreativitas  anak  yang  menunjukkan  keluwesan  anak  dalam menceritakan hasil olahan bentuk produk.Kreativitasanak yang menunjukkan keaslian  murni  dari  anak  tersebut,  dan  kreativitas  anak  yang  dilihatdari elaborasi  atau  penjelasan  anak  mengenai  pengembangan  ide  anak  dari hasilbahan  yang  sudah  disediakan  yang  telah  dibuatnya.Kreativitas  adalah kemampuan  untuk  memberikan  gagasan-gagasan  baru  dan  menerapkannya dalam pemecahan masalah.Perkembangan kreativitas anak sangat penting dari sejak dini untuk menunjang keberhasilan hidupnya.
c. Kreativitas Anak Usia Dini Menurut  Sari  (2016:  34),  pada  dasarnya  manusia  dimanapun  berada telah  memiliki  potensi  kreatif.  Namun,  seiring  perkembangan  zaman, kreativitas  tersebut  lama-kelamaan  hilang.  Sebagai  contoh,  anak  yang  pada awal  kehidupan  antusias  mencari  tahu,  gemar  bertanya,  gemar  berkarya, namun  setelah  masuk  sekolah  anak  dituntut  untuk  menjadi  anak  manis, penurut,  dan  tidak  berbicara.  Hal  ini  tentunya,  akan  membatasi  kebebasan anak untuk berkreasi dan mengekspresikan diri. Hingga ke tingkat mahasiswa, sebagian  besar  sudah  tidak  mampu  untuk  berinisiatif,  berekplorasi  dan menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  orisinal.  Sangat  miris  melihat  hal  ini terjadi.
Setiap orang memiliki potensi kreatif, begitu juga halnya dengan anak- anak pada umumnya anak senang bereksplorai  dengan ide-ide cemerlangdan melihat  dunia  dengan  cara  yang  alami  dan  asli.  Anak  mengekspresikan  diri dengan  cara  mereka  sendiri,  mereka  selalu  mengadakan  perubahan  dan  hal tersebut dilakukan oleh mereka sendiri.Khadija (2015: 163), mengungkapkan bahwa inti pengertian kreativitas anak yaitu kemampuan untuk menciptakan suatu produk yang baru. Orang tu dan orang-orang dewasa di sekitarnya hanya
perlu mendorong dan memotivasi anak agar terus melakukan kreativitas, jika sejak  kecil  dewasa  nanti  ia  akan  memiliki  kemampuan,  keterampilan,  dan profesi yang baik bahwan luar biasa.
Menurut Haryati (2012: 16), ada 8 cara untuk membantu anak dalam mengekspresikan  kreativitas,  yaitu:  1.  Membantu  anak  menerima  perubahan (help children accept change), 2. Membantu anak menyadari bahwa beberapa masalah tidak mudah dipecahkan (help children realize that some problem have no  easy  answers), 3.  Membantu  anak  untuk  mengenai  berbagai  masalah memiliki  solusi (help  children  recognize  that  many  problem  have  a  possible answers), 4.  Memnatu  anak  untuk  belajar  menafsirkan  dan  menerima perasaannya (help  children  learn  to  judge  and  accept  their  own  feeling), 5. Memberi  penghargaan  pada  kreativitas  anak (reward  children  for  being creative), 6.  Bantu  anak  untuk  merasa  nyaman  dalam  melakukan  kreativitas dan  dalam  memecahkan  masalah (help  children  feel  joy  in  their  creative productions and in working trough a problem), 7. Bantu anak untuk menghargai perbedaan  dalam  dirinya (help  children  appreciate  themselves  for  being diffrerent), dan  8.  Bantu  anak  dalam  membangun  ketekunan  dalam  dirinya (help children develop perseverance).
Musbikin  dalam  (Asrul  dan  Syukri,  2016:  12),  kreativitas  merupakan kemampuan  memulai  ide,  melihat  hubungan  yang  baru  atau  tak  diduga sebelumnya,  kemampuan  memformulasikan  konsep  yang  tak  sekedar menghafal, menciptakan jawaban baru untuk memecahkan masalah yang ada dan mendapatkan pertanyaan baru yang perlu dijawab.
Kreativitas  adalah  suatu  kemampuan  untuk  menciptakan  ide  yang kreatif  atau  gagasan  baru,  dalam  Kreativitas  dalam  bidang  seni  diartikan sebagai karya yang memadukan gagasan seseorang yang terampil dan dilihat dari  pengalaman  atau  pengetahuan  yang sudah  ada  sebelumnya.Kemampuan ini  untuk  mewujudkan  karya  seni  sebagai  hasil  ketrampilan  kreativitas  yang terorganisir dengan baik. Pengembangan kreativitas dilakukan dalam  kegiatan bermain  serta  diarahkan  untuk  merangsang  kemampuan    anak  agar  anak dapat  membuat  kombinasi  baru,  sebagai  kemampuan  untuk  memproduksi respon yang tidak biasa, serta merangsang agar anak berpikir  Perkembangan kreativitas  menekankan  pada  proses  untuk  memperoleh  keterampilan  yang dapat  dilakukan  anak,  keterampilan  seni  di  perlukan      rangsangan  untuk mengembangkan ide kreatif anak secara optimal.
d. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas Safriyanti Dewi, (2018: 10) mengungkapkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi  kreaktivitas  anak  usia  dini  diantaranya  yaitu  faktor  internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasala dari dalam diri anak seperti faktor biologis dan fisikologis.Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar dirinya seperti faktor lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Berdasarkan pendapat diatas dapat diuraikan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kreaktivitas anak usia dini yaitu: 1) Faktor Internal Merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  anak  yang  dapat mempengaruhi kreaktivitasnya yaitu:
a) Faktor  biologis  yaitu  perkembangan  kreaktivitas  anak  mempengaruhi oleh  gen  yang  diwarisi  oleh  kedua  orang  tuanya.  Selain  menghasilkan kesamaan  fisik,  genetik  juga  dapat  menghasilkan  ciri-ciri  psikologis seperti  bakat  dan  kecerdasan.  Bakat  dan  kecerdasan  diyakini  dapat mempengaruhi  kreaktivitas  anak.  Biasanya  anak  yang  berbakat  dan
memiliki  kecerdasan  tinggi  akan  menunjukkan  kreaktivitas  yang  baik dibandingkan  anak  yang  tidak  berbakat  dan  memiliki  kecerdasan rendah. b) Faktor  fisikologis.  Kesehatan  memiliki pengaruhi  terhadap perkembangan kreaktivitas anak. Sehat dan aktifnya indera pada anak- anak. Hal ini menunjukkan bahwa anak yang sehat akan menunjukkan kreaktivitas  yang  lebih  baik  dan  sebaliknya  jika  anak  mengalami kesehatan  yang  buruk  dan  kondisi  tidak  sehat  disebabkan  karena penyakit  atau  kecalakaan  dapat  menghambatnya  perkembangan kreaktivitasnya. 2) Faktor Eksternal Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari lingkungan anak yang dapat mempengaruhi perkembangan kreaktivitasnya yaitu: a) Lingkungan  keluarga.  Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan pertama  dan  utama  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  mendidik anak.  Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  sangat  mempengaruhi terhadap  tumbuh  kembang  anak.  Pola  asuh  otoriter  orang  tua  yang mengekang  kebebasan  anak  untuk  mengembangkan  dirinya  secara utuh seperti melarang anak bermain, serba membatasi, dan memaksa anak untuk menuruti perintah orang tua justru akan menjadikan anak kurang  memiliki  inisiatif  dan  tidak  percaya  diri  sehingga  dapat menghambat kreaktivitasnya. Sebaliknya, jika seorang anak dibiasakan dengan  pola  asuh  yang  demokratis  dengan  suasana  keluarga  yang terbuka, saling menghargai, mendengarkan pendapat, dan memberikan kesempatan  yang  luas  kepada  anak  untuk melakukan  kegiatan sesuia dengan  minatnya  maka  anak  tumbuh  menjadi  sosok  yang  kreatif, terbuka, penuh inisiatif dan percaya diri. b) Lingkungan  sekolah.  Sekolah  merupakan  lingkungan  pendidikan terpenting  setelah  di  keluarga.  Di  sinilah  pertama  kalinya  anak mengenal  dunia  luar  dengan  ruang  lingkup  yang  lebih  besar  dari rumahnya.  Lingkungan  sekolah  ini  tentunya  lebih  beragam  dan kompleks.  Segala  sesuatu  dari  lingkungan  sekolah  dapat mempengaruhi  kreaktivitas  anak,  seperti  guru  dengan  segala potensinya,  banyaknya  teman  sebaya,  system  pembelajaran,  serta sarana dan prasarana yang ada di sekolah. c) Lingkungan  masyarakat.  Faktor  budaya,  kebiasaan,  agama,  dan keadaan demografi yang ada pada suatu masyarakat diakui atau tidak memiliki  pengaruh  dalam  perkembangan  kreativitas  anak.  Misalnya anak yang tinggal di kota perkembangan kreativitasnya akan berbeda dengan anak yang tinggal di desa. e. Pentingnya Pengembangan Kreativitas Sejak Dini Manusia  lahir  dengan  membawa  potensi  kreatif.  Dengan  potensi kreativitas alami yang dimiliki, anak akan senantiasa membutuhkan aktivitas yang  syarat  dengan  ide  kreatif.  Secara  alami  rasa  ingin  tahu  dan  keinginan untuk mempelajari sesuatu itu telah ada dan dikaruniakan oleh Tuhan. Maka secara  natural  anak  pun  memiliki  keampuan  untuk  mempelajari  sesuatu menurut  caranya  sendiri.  Pada  awal  perkembangannya  seorang  bayi  dapat memanipulasi gerakan ataupun suara hanya dengan kemampuan pengamatan dan  pendengarannya.  Ia  belajar  mencoba,  meniru,  berkreasi,  dan mengekspresiakan  diri  sesuai  dengan  gayanya  sendiri.  Sangat  penting  untuk memperlihatkan keindahan pada anak dan membantu mereka mengembangkan penghargaan pada seni murni. Bagi sebagian anak, ekspresi
seni  merupakan  cara  paling  alami  untuk  mengungkapkan  fikiran,  perasaan, dan  pemikiran  sambal  menantang  imajinasi  mereka  dan  mengembangkan kemampuan merenung dan memecahkan masalah dengan kreatif,  Syafarudin (2011: 85)
Jika kita membatasi anak untuk mempelajari sesuatu, maka kita akan menghambat  mereka  untuk  mempelajari  suatu  hal  yang  besar.  Atau  malah mungkin  mematikan  keinginan  mereka  untuk  belajar.  Karena  anak  kreatif berbeda  dengan anak yang pandai ataupun patuh dan baik, dan bukan bakat yang hanya terjadi karena faktor lingkungan. Namun kreativitas lebih banyak ditentukan  oleh  faktor  lingkungan,  terutama  pola  asu  orang  tuanya.  Dengan demikian,  orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses pengembangan  potensi  kreativitas  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang diungkapkan oleh Safaruddin, yaitu: beberapa pola asuh kreatif dari orang tua sebenarnya  dapat  ditumbuhkan  dari  kehidupan  keseharian  anak.  Misalnya membiasakan  anak  untuk  bertanya  tentang  segala  hal  karena  pertanyaan itu akan  merangsang  daya  fikir  anak.  Begitu  juga  suasana  rumah  perlu  seiring mungkin  diubah  untuk  menghindari  rutinitas.  Ketika  anak  sedang  tertarik dengan  hal-hal  baru  menampakkan  kegairan,  maka  perlu  diberi  kebebasan untuk  mengembangkan  berbagai  daya  fantasinya.  Begitu  juga  ketika  anak menanyakan  sesuatu,  seperti  tentang  ikan  atau  bunga,  akan  lebih  kreatif apabila  irang  tua  memberikan  barang  yang  dimaksud  atau  mengajak  anak melihat  langsung  benda  tersebut.  pengenalan  langsung  anak  terhadap  alam merupakan cara orang tua kreatif dalam memberikan media pendidikan yang seluas mungkin pada anak. Sebagai orang tua pada dasarnya akan merasakan bahwa  kreativitas  laksana  ruh  yang  mampu  membangkitkan  seluruh anak,Syafarudin (2011: 88-89).
2. Finger Painting
a. Pengertian Finger Painting Menurut  Montolalu  dalam  Maria  Evivani  (2004:  27)  pembelajaran melukis  menggunakan  jari  atau finger  painting memiliki  tujuan  yaitu mengekspresikan  kesenangannya  melalui  media  lukis  dengan  menggunakan bagian  telapak  tangan  dan  jari  jemari  tangan  untuk  melatih  otot-otot  tangan dan jari, koordinasi mata tangan, melati kecakapan mengkombinasikan warna, memupuk  perasaan  terhadap  gerakan  tangan. Finger  painting adalah  jenis kegiatan membuat gambar yang dilakukan dengan cara menggoreskan adonan warna  (bubur  warna)  secara  langsung  dengan  jari  tangan  secara  bebas  di bidang  gambar,  batasan  jari  disini  adalah  semua  jari  tangan,  telapak  tangan, samapai pergelangan tangan.
Finger painting ialah salah satu kegiatan yang melibatkan kemampuan motorik jari hingga pergelangan tangan anak, yang berarti dalam kegiatan ini secara  tidak  langsung  melatih  motorik  halus  pada  bagian  tangan  yang melibatkan.  Hal  ini  juga  dapat  memberikan  kesenangan  pada  anak bersentuhan  langsung  pada  objek  (bahan  dan  alat)  yang  digunakan  pada kegiatan ini.
Alat  dan  bahan  untuk  bermain  anak  sebaiknya  menggunakan  objek yang  aman  supaya  tidak  melukai  bagian  tubuh  anak.  Alat  dan  bahn  yang digunakan dalam permainan finger painting ini dimudahkan untuk ditemukan dan  aman  bagi  anak.  Alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk  bermain finger painting yakni plastik untuk alas, kertas putih, cat dengan 4-8 warna, celemek serta tepung kanji Montalalu (2009: 28)
b. Tujuan Kegiatan Finger Painting
Semua  kegiatan  memiliki  tujuan  dan  manfaat.  Tujuan  yang  paling utama  yakni  untuk  memberikan  kesenangan  dan  untuk  mendapatkan pengetahuan  baru  dari  permainan  yang  telah  dimainkan.  Tujuan finger painting yakni untuk meningkatkan kemampuan berpikir dan berbuat kreatif, mengembangkan  kemampuan  dalam  mengungkapkan  nilai-nilai  estetika dengan menggambar karya-karya kreatif Kurniati, dkk (2010: 48). Pendapat  lain    mengetahui  tujuan finger  painting menurut  Montalalu
(2009: 52) yaitu:
1) Mengembangkan fantasi, Imajinasi, dan kreasi
2) Mengembangkan ekspresi melalui media lukis dengan gerakan tangan
3) Melalui otot-otot tangan atau jari, koordinasi otot, dan mata
4) Melatih kecakapan dan mengkombinasikan warna
5) Memupuk perasaan terhadap gerakan tangan
6) Memupuk peraasaan keindahan Pada  saat  kegiatan finger  painting anak  diberi  kesempatan  untuk menuangkan  segala  ide  yang  dimilikinya  melalui  setiap  goresan  lukis.  Hal  ini tentu saja akan bermanfaat untuk perkembangan anak. Anak diberi kebebasan meluapkan segala emosi serta yang paling penting yaitu anak dapat melakukan eksprimen tampa adanya unsur paksaan. Anak diberi kebebasan untuk memilih warna  lalu  mencampurkannya  dengan  warna  yang  lain  sehingga  dapat menghasilkan  warna-warni  yang  baru.  Proses  inilah  yang  seharusnya  terjadi pada  kegiatan  belajar  anak.  Anak  mendapatkan  ilmu  atau  pembelajaran  baru melalui kegiatan yang anak lakukan sendiri buka hanya mendengarkan setiap perkataan yang diucapkan oleh guru.
Imajinasi  anak  dapat  berkembang  dengan  menciptakan  hasil  karya kreatif  berupa  lukisan  dari  hasil  jiplakan  jari  tangan  yang  tentu  saja  berbeda antara  anak.  Kreativitas  anak  akan  berkembang  dengan  diberikan  kebebasan dalam  melakukan  kegiatan  karena  anak  bereksplorasi  dengan  mebuat  karya kreatif  dan  dapat  bereksprimen  dengan  melakukan  paroses  pencampuran warna. Kegiatan finger painting bukan hanya mengembangkan kreativitas anak akan  tetapi  dapat  pula  mengembangkan  motorik  halusnya  Nadiyah  Maulidah Rachmah (2018: 50).
c. Langkah-Langkah Melakukan Finger Painting Langkah  awal  dalam  melakukan  kegiatan finger  painting dalam membuat  adonan  cat finger  paintingnya. Berikut  ini  disajikan  beberapa  cara untuk membuat pewarna finger painting, yaitu sebagai berikut:
1) Bahan
a) Cat air warna warni
b) Air 2) Alat
a) Wadah atau mangkuk
b) Kertas putih
c) Cangkir
3) Cara membuat: a) Tuangkan cat air warna warni ke dalam wadah
b) Masukkan pewarna lalu tuangkan air secukupnya
c) Aduk hingga merata
d) Siapkan kertas gambar besar (ukuran kertas sesuai dengan situs).
e) Kemudian  anak  dapat  menggambar  dengan  jarinya  yang  sudah dilumuri adonan finger painting tadi. Setelah membuat adonan cat finger painting, langkah selanjutnya yaitu:
1) Tuangkan  cat  kental  ke  dalam  cangkir,  lalu  si  anak  mencelupkan  jari- jarinya ke dalam cat dan kemudian menggambar di atas kertas dengan jari- jarinya.
2) Tuangkan  cat  kental  ke  dalam  wadah  atau  mangkuk.  Tunjukkan  pada mereka  bagaimana  caranya  menggunakan  telapak  tangan  dan  jarinya untuk membuat pola yang berbeda.
3) Tuangkan beberapa warna cat di atas wadah plastik.
4) Campurkan  cat  dengan  air  dengan  cara  mengaduk  menggunakan  ujung jari.
5) Setelah itu di arahkan mereka untuk membuat pola atau atau gambar pada kertas dengan menggunakan jari-jari tangan.
6) Kemudian keringkan hasil gambar anak agar tidak basah sehingga gambar atau pola yang di buat anak dapat terlihat dengan jelas. Lalu, si anak dapat menggunakan tangannya untuk membuat pola.
Gambar 1.Alat dan bahan
Gambar 2.Tuangkan air ke dalam wadah
Gambar 3. Aduk cat air warna warni hingga merata

## Gambar 4.Menggambar menggunakan lima jari
Gambar 5.Menggambar sebuah jembatan dengan menggunakn jari
Gambar 6.Menggambar rumah dan pohon
Gambar 7. Membuat pohon dan awan Dengan  menerapkan  pembelajaran finger  painting anak-anak  dapat berekspresi  secara  bebas,  dapat  menuagkan  imajinasi  yang  mereka  miliki  dalam bentuk gambar dan dapat meningkatkan krativitas yang mereka miliki.
Finger  painting merupakan  kegiatan  menggambar  yang  melibatkan  anak dalam  meluapkan  kreativitas  dan  imajinasi  dengan  menggunakan  jari-jari mereka.Anak  bebas  berekspresi  membuat  pola  atau  gambar  sesuai  dengan imajinasi  yang  mereka  inginkan.  Selain  itu finger  painting secara  tidak  langsung dapat  mengembangkan  motorik  halus  anak  karena  pada  kegiatan  ini  anak  di berikan  kebebasan  dalam  memilih  warna  dan  membuat  gambar  yang  tentu  saja hasil gambar tiap-tiap anak berbeda.
Berikut ini beberapa penelitian yang terkait dengan kajian yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Ari Sofia (2016) penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bermain finger  painting terhadap  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun.  Metode  penelitian yang  digunakan  yaitu  asosiatif  kausal.  Lokasi  penelitian  di  RA  Akhlakul Karumah  Kotabumi.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pedoman  observasi dan  analisis  data menggunakan  analisis  regresi.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  antara  bermain  finger  painting terhadap keativitas anak usia 5-6 Tahun.
b. Selia  Dwi  Kurnia  (2015)  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan painting dan  keterampilan  motorik  halus  terhadap  kreativitas  anak  usia  dini dalam  seni  lukis  kelompok  B  taman  kanak-kanak.  Metode  penelitian  ini menggunakan  penelitian  ekprimen  dengan  desain  treatment.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  kreativitas  anak  usia  dini dalam  seni  lukis  pada  kelompok  nak  yang  memeliki  keterampilan  motorik halus rendah  yang diberi kegiatan finger painting lebih rendah dibandingkan kelompok anak yang diberi kegiatan brush painting
c. Suwarini  (2014)  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  krativitas anak  melalui  kegiatan finger  painting pada  kelompok  B  di  TK  Pertiwi Karangtengah  Kecamatan  Sragen,  Kabupaten  Sragen.  Metode  penelitian  ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengembangkan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan finger  painting .  Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  dilapangan.  Teknik  analisis data  pada  penelitian  ini  dilakukan  secara  diskriptif  kualitatif  dengan  dua
siklus,  yaitu  yang  setiap  siklusnya  dilakukan  dua  kali  pertemuan.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perkembangan  kreativitas  anak  melalui kegiatan finger  painting ,  yakni  sebelum  tindakan  sampai  dengan  siklus  II. Sebelum  tindakan  38,3%,  siklus  I  49,0%,  siklus  II  79,0%.  Kesimpulan  dari penelitian ini yaitu dengan kegiatan finger painting ini dapat mengembangkan kreativitas  nak  pada  kelompok  B  di  TK  Pertiwi  Karangtengah,  Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen.
d. Febriyan  Rachmawati  (2016)  tujuan  dari  penelitian  ini  dalah  untuk mengetahui pengaruh bermain melukis terhadap kreativitas anak kelompok B TK  Pertiwi  Dukuh  1  Mojolaban  Sukoharjo.  Metode  pada  penelitian  ini  ialah metode  kuantitatif  menggunkan  jenis  penelitian  eksprimen  dengan design penelitian pre – eksprimental design . Teknik pengumpulan data dalm penelitian ini dilakukan melalui observasi partisipan dn dokumentasi. Hasil analisis data menggunakan  t test diperoleh  nilai  t hitung    - 6,826  ≤  t tabel yaitu  -1.7709  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  bermain  melukis terhadap kreativitas anak.
e. Lia  Istiana  (2016)  penelitian  ini  bertujuan  pada  anak  kelompok  B  di  PAUD Melati  Sawahan  Panggul  Trenggalek  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya perkembangan  kreativitas  anak  terutama  dalam  hal  bermain finger  painting , disebabkan  kurang  adanya  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk membuktikan  apakah  ada  pengaruh  bermain finger  painting terhadap kreativitas anak usia dini.  Penelitian ini mneggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan desain penelitian pre eksprimental design dengan rancangan one-group pretest nd posttest design . Teknik pengumpulan data menggunakan statistik  non  parametrik  uji  jenjang  bertanda wilcoxon  (wilcoxon  match  pairs test) demgan rumus t hitung < t tabel jika t tabel maka penelitian ini signifikan adanya du variabel. Hasil penelitian, data tentang kreativitas anak menunjukkan data pretest 110 dan posttest 168. Hasil analisis data uji wilcoxon diperoleh bahwa t hitung < t tabel dengan taraf signifikan 5% yaitu 0 < 35 maka H a diterima dan H o ditolak.  Sehingga,  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain finger painting berpengaruh terhadap kreativitas anak kelompok B Di PAUD Melati.
Berdasarkan  indikator/literatur  yang  dilakukan  pada  kegiatan finger painting adalah  kegiatan  seni  rupa  yang  dilakukan  dengan  membuat  adonan, dengan kriteria penilaian yaitu memegang sendok pengaduk adonan dan pewarna, mengambil adonan dan tidak tumpah, dan mengaduk adonan dan pewarna sampai berubah  warna.  Hal  ini  dapat  membuat  karya  atau  ide-ide  baru,  dengan  kriteria yaitu  mengambil  adonan,  mencelupkan  jari  tagan  ke  dalam  adonan  dan menempelkan jari ke atas kertas masing-masing, serta bentuk kombinasi gambar yang  dihasilkan  dengan  teknik  mengecap membuat  suatu  produk  yang  baru  dan menarik sesuai dengan imajinasi anak.
D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas bahwa dengan kegiatan finger  painting dapat  mengembangkan  kreativitas  anak  kelompok  B  Penggunaan kegiatan finger  painting untuk  pembelajaran,  ternyata  sangat  berpengaruh  terhadap keterampilan  motorik  halus  anak  usia  4-5  tahun,  pada  kelompok  B. Finger  painting merupakan salah satu alternatif yang dapat melatih keterampilan motorik halus anak. Kegiatan finger  painting juga  digunakan  oleh  para  pendidik  anak  usia  dini  sebagai salah  satu  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut,  karena  kegiatan finger  painting berpengaruh terhadap keterampilan motorik halus.Pada mulanya anak enggan untuk mencoba  memainkan  jari  tangannya  untuk  kegiatan finger  painting. Namun  setelah anak  mencobanya  sendiri,  anak  merasa  tertarik  setelah  dicontohkan  oleh  peneliti.
Kegiatan finger painting melatih motorik halus anak, ternyata ini menjadi pengalaman tersendiri bagi anak-anak. Finger painting ini diharapkan dapat melatih keterampilan motorik  halus  anak  dan  dapat  menumbuhkan  serta  mengembangkan  potensi  anak secara optimal.
Tujuan  yang  paling  utama  yakni  untuk  memberikan  kesenangan  dan  untuk mendapatkan pengetahuan baru dari permainan yang telah dimainkan. Tujuan finger painting yakni  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  berbuat  kreatif, mengembangkan  kemampuan  dalam  mengungkapkan  nilai-nilai  estetika  dengan menggambar karya-karya kreatif
Kegiatan finger painting bermacam-macam jenisnya, seperti: membuat gambar macam-macam  hewan,  jenis  tumbuhan,  berbagai  bentuk  geometri,  kendaraan, pemandangan, bangunan sekolah, masjid dan lain-lain. Dengan memberikan kegiatan finger  painting kepada  anak,  dapat  melatih  keterampilan  motorik  halus  anak  agar lebih  terampil.Guru  juga  sebaiknya  dapat  memberikan  kondisi  pembelajaran  yang nyaman  dan  menyenangkan  bagi  anak.  Agar  anak  tidak  merasa  bosan  dalam pembelajaran dan anak dapat mengeksplorasikan daya imajinasinya kedalam kegiatan finger painting

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, 2007 . Menyiapkan Masa Depan Anak Secara Islami. Jakarta: Azmah Ari  Sofia  2016. Pengaruh  Bermain  Finger  Painting  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6 Tahun di RA Akhlakul Karumah Kotabumi.
Depdiknas,  2003.Undang-Undang  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Febriyan  Rachmawati  2016. Pengaruh  Bermain  Melukis  Terhadap  Kreativitas  Anak Kelompok B Di TK Pertiwi Dukuh Mojolaban Sukoharjo
MusbikinDalam Asrul dan Ahmad Syukri, 2016. Strategi Pendidikan Anak Usia Dini. Medan:

## Perdana Publishing
Guiford  Mohammad  Ali  dan  Mohammad  Asroni,  2004. Psikologi  Remaja  Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara
Haryati, 2012. Aktivitas Cerdas Pengisi Kegiatan PAUD. Jakarta: Tugu Publisher
Kenedi, 2017 . Pengembangan Kreativitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran. Journal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora Vol. 4 (Diakses 5 Juli 2020)
Kurniati, dkk, 2010 .Strategi pengembangan kreativitas pada anak. Jakarta: Kecana Prenada Media Group
Khadija, 2015 . Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Medan: Perdana Publishing
Kim,  M.,  Roh  &  Cho.  2016 .  Creativity  of  Gifted  Student  in  an  Integrated  Math-Science Instruction. Journal of Skill and Creativity Vol.19 pp38-48 (Diakses 3 Juli 2020)
Lia Istiana 2016. Pengaruh Bermain Finger Painting Terhadap Kreativitas  Anak  Usia Dini Kelompok B Di PAUD Melati
Montolalu  dalam  Maria  Evivani,  2004. Permainan  finger  painting  Untuk  Pengembangan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Anak Usia Dini Maret 2020.Vol 05 No 01 (Diakses 29 Juni 2020)
Montalalu, 2009. Bermain dan Permainan. Jakarta: Universitas Terbuka
Nadiyah  Maulidah  Rachmah,  2018 .  Efektivitas  Kegiatan  Finger  Painting  Terhadap Kreativitas  Melukis  Anak  Kelompok  B  Raudlatul  Athfal  Muslimat  NU  75  Miftahul Huda Gresik. Skripsi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (Diakses 2 Juli 2020)
Pamadhi dan Sukardi, 2010 . Seni Keterampilan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka
Rahmawati, 2011. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak. Jakarta: Kencana
Rohani, 2017. Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Media Bahan Bekas. Journal Pendidikan Guru Raudhatul Athfal (Diakses 1 Juli 2020)
Rachmawati 2014 . Strategi Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sari 2016. Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Finger  Painting di TK Goemerlang. Journal (Diakses 29 Juni 2020)
Safriyanti Dewi, 2018 . Kreativitas Anak Usia Dini Di Ra Nur Hidayah. Kabupaten Labuhan Batu. Skripsi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (Diakses 4 Juli 2020)
Santrock, 2011. Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua. Jakarta: Kencana
Selia Dwi Kurnia 2015. Pengaruh Kegiatan Finger Paintingdan Keterampilan Motorik Halus Terhadap Kreativitas Anak Usia Dini Dalam Seni Lukis Pada Kelompok B Di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Matanna Tikka Kecamatan Tanete Riattang, Kabupaten Bone
Syafarudin, 2011. Pendidikan Prasekolah. Jakarta: Perdana Publishing
Suratno, 1999 . Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Skripsi Jakarta (Diakses 27 Juni 2020
Suwarini 2014. Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Kegiatan  Finger Painting  Pada Kelompok B Di Pertiwi Karangtengah, Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen
Utami  Munandar,  2009 .  Pengemangan  Kreativitas  Anak  Berbakat.  Jakarta: Rineka Cipta