Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Index Card Match terhadap Hasil Belajar Siswa pada Subtema 1
Author: Sarito Sinaga 1 Minar T Lumbantobing 2 Sukardo Sitohang 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3
Corresponding email sarisinaga2001@gmail.com minartobing14@gmail.com sukardositohang123@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-10-27
Accepted: 2023-11-08
Published: 2023-11-08
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui    apakah  Model pembelajaran Index  Card  Match berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  pada  pembelajaran  subtema  1  hewan  dan tumbuhan dilingkungan rumahku di SD Negeri 124386 Pematang Siantar  atau  tidak.  Hipotesis  dalam  penelitian  ini      ada  2,  yaitu: (1)  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar siswa siswa (H a ), dan (2) tidak terdapat  pengaruh  penggunaan  Model  pembelajaran  Index  Card Match  terhadap  hasil  belajar  siswa  (H o ).  Metode  penelitian  ini adalah  metode  eksperimen  dengan  jenis  penelitian  Pre- eksperimental  Design  yang  menggunakan  desain  “One  Group Pretest  Posttest  Design.”  Data  diuji  menggunakan  analisis berbantuan  SPSS  Versi  24.  Hasil  dari  pengujian  hipotesis penelitian  yang  terdapat  pengaruh  signifikan  pada  penelitian  ini dan  data  yang  sudah  diujikan  dinyatakan  dapat  dilihat  dari analisis  data  diperoleh  hasil  rata-rata  eksperimen  pada  pretest (46,42)  dan  posttest  (84,46).  Hasil  penelitian  pada  taraf  0,5 berdasarkan  analisis  data  nilai  pretest  dan  posttest  menunjukkan bahwa  nilai  sig  (2-tailend)  0,00  <  0,05  dimana  Ho  ditolak  Ha diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran Index  Card  Match pada  subtema  1  hewan  dan tumbuhan  dilingkungan  rumahku  sebesar  38%  pada  siswa  kelas IV UPTD SD Negeri 124386 Pematang Siantar.
Kata  Kunci :  Hasil  Belajar;  Index  Card  Match;  Model; Pembelajaran; Pengaruh.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  serta  kebiasaan  seseorang  atau kelompok yang di turunkan dari satu generasi ke generasi selanjutnya melalui pengajaran atau penelitian. Menurut Herbart (dalam Anggit 2020:2) Pendidikan merupakan pembentukan peserta didik kepada yang di  inginkan  si  pendidik  yang  di  istilakan  dengan  educare.  Didalam  suatu  jenjang  pendidikan  Belajar merupakan  komponen  yang  paling  utama  sehingga  tanpa  proses  belajar sesungguhnya  tidak  pernah  ada pendidikan.  Yang  dimana  pengertian  belajar  adalah  suatu  aktifitas  atau  suatu  proses  memperoleh pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  perilaku,  sikap,  dan  mengekohkan  kepribadian. Seperti  menurut  Muhhibin  Syah  (dalam  Anggit  2020:11)  Belajar  adalah  Tahapan  perubahan  perilaku siswa yang relatif posistif dan mantap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif.
Sebagai calon Guru Belajar tidak akan berhasil ketika tidak adanya proses pembelajaran itu berlangsung. Proses pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Menurut  Wina  Sanjaya  (dalam  anggit  2020:16)  Pembelajaran  adalah  proses
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054
pengaturan  lingkungan  yang  di  arahkan  untuk  mengubah  perilaku  siswa  ke  arah  yang  positif  dan  lebih baik  sesuai  dengan  potensi  dan  perbedaan  yang  di  miliki  siswa.  jadi,  Pembelajaran  merupakan  bantuan yang di berikan pendidik supaya dapat terjadi proses memperoleh ilmu dan pengetahuan serta membentuk sikap dan kepercayaan peserta didik untuk mendapat kan hasil belajar yang memadai.
Hasil Belajar merupakan suatu pencapaian siswa baik itu dari segi kompetensi ataupun kemampuan yang diikuti  selama  proses  belajar  mengajar  yang  melimputi  keterampulan  kognitif  afektif  maupun psikomotorik.  Menurut  Winkel  (dalam  Haryianto  2021:27)  Hasil  Belajar  adalah  Suatu  perubahan  yang dapat  mengakibatkan  manusia  berubah  ke  dalam  sikap  dan  juga  tingkah  lakunya.  Jadi  Hasil  belajar  itu merupakan perubahan tingkah laku siswa setelah mendapatkan pembelajaran sehingga dia  mendapatkan kemampuan dan pengetahuan yang di tunjang oleh pemerintah dalam bentuk kurikulum yang di tetapkan oleh Pendidikan.
Kurikulum merupakan Usaha menyeluruh yang telah di rancang oleh pihak sekolah untuk membimbing murid  memperoleh  hasil  pembelajaran  yang  sudah  telah  di  tentukan.  Menurut  Daniel  (dalam  Sarina 2015:12)  Kurikulum  adalah  Pengalaman  pembelajaran  yang  terarah  dan  terencana  secara  terstuktur  dan tersusun melalui proses rekontruksi pengetahuan dan pengalaman secara sistematis yang berada di bawah pengawasan lembaga pendidikan sehingga pelajar memiliki motivasi dan minat belajar. Kurikulum 2013 yang dimana proses pembelajaran yang di gunakan pembelajaran tematik. Tematik adalah Pembelajaran yang  menggunakan  Tema  dalam  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan pengalaman  dan  bermakna  kepada  siswa.  Menurut  Poerwadarminta  (dalam  mulana  2020:06) Pembelajaran tematik adalah Pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.
Dalam  pelatihan,  pembinaan,  pendampingan,  pelatihan,  penilaian  dan  evaluasi,  guru  memerlukan  suatu model  pembelajaran.  Model  pembelajaran  merupakan  rangkaian  penyajian  seluruh  materi  pembelajaran yang mencakup seluruh aspek pra, pelaksanaan, dan pasca pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru  serta  seluruh  perangkat  terkait  yang  langsung  maupun  tidak  langsung  digunakan  dalam pembelajaran.  .  Perkembangan  model  pembelajaran  mendorong  pembaharuan  lebih  lanjut  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  pengembangan  lebih  lanjut  dari  model  pembelajaran  yang  sederhana  namun menyenangkan adalah model pembelajaran indeks.
Pembelajaran  Index  card  Match  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  digunakan  untuk memecahkan suatu masalah pembelajaran dengan cara mencocokkan pasangan kartu yang berisi soal dan jawaban.  Menurut  Harefa  (2021),  model  pembelajaran  kartu  indeks  adalah  suatu  metode  pemilihan pasangan kartu yang cukup menyenangkan untuk digunakan untuk mengulas materi pelajaran yang telah disajikan  sebelumnya.  Penggunaan  model  pembelajaran  kartu  indeks  dapat  meningkatkan  kreativitas siswa  dalam  mencari  jawaban  sehingga  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran tematik.  Mata  pelajaran  berperan  sebagai  penghubung  antara  isi  beberapa  mata  pelajaran  dengan pengalaman  belajar  siswa.  Prinsip  dasar  pembelajaran  berbasis  mata  pelajaran  adalah  perencanaan pembelajaran, definisi mata pelajaran, proses pembelajaran, prinsip penilaian dan prinsip terukur. Dalam pembelajaran berbasis mata pelajaran, guru juga harus memiliki seperangkat mata pelajaran beserta isinya yang terintegrasi dengan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  juga  harus  berperan  dalam  mendidik  dan  membimbing  siswa  untuk mengembangkan  sikap  bertanggung  jawab  dalam  diri  siswa.  Salah  satu  hal  yang  menentukan keberhasilan  proses  pembelajaran  adalah  minat  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu membangkitkan  atau  meningkatkan  minat  atau  semangat  siswa  untuk  belajar  dengan  menggunakan media,  metode,  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  siswa  terpacu  untuk
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054
mengamati  pembelajaran  di    kelas.  Dengan  mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  pembelajaran, siswa juga memperhatikan guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang dilakukan selama pelaksanaan praktek lapangan (PPL) di SD Negeri 124386 Pematang  Siantar  peneliti  menemukan  bahwa  di  dalam  proses  pembelajaran  sering  kali  siswa  di  temui yang tidak dapat memahami materi, hal itu terjadi karna model pembelajaran yang di lakukan sangat lah monoton  yang  di  maksud  dengan  pebelajaran  monoton  yaitu  seperti  pembelajaran  yang  berjalan  hanya satu  arah,  yang  dimaksud  satu  arah  sama  hal  nya  guru  hanya  menejlaskan  dan  peserta  didik  hanya mendengarkan  saja.  Dengan  hal  seperti  itu  siswa  gampang  melupakan  materi-materi  yang  telah  di jelaskan  Guru.  Apalagi  saat  belajar  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA). Kedua muatan pelajaran tersebut seringkali memiliki penjelasan yang sangat panjang. Oleh karna itu  Guru  harus  mampu  menarik  perhatian  siswa  atau  mampu  membuat  siswa  berperan  dalam  proses pembelajaran dengan membuat siswa berperan peserta didik akan  mudah atau gampang  mengingat atau memahami materi yang telah di sampaikan Guru tersebut.
Dengan proses pembelajaran berlangsung maka semua Siswa di harapkan aktif. dalam keaktifan siswa di dalam  kelas  tersebut  sangat  lah  mempengaruhi  kelancaran  proses  pembelajaran  baik  siswa  yang  telah mendapat juara kelas 1,2,3 dan 4 merupakan siswa yang telah aktif dalam proses pembelajaran sedangkan siswa  yang  tidak  mendapat  kan  juara  adalah  siswa  yg  kurang  mampu  atau  bermain-main  saat  proses pembelajaran, tapi bukan berarti proses pembelajaran hanya tertuju siswa yang telah mendapat juara 1,2,3 dan 4 saja melainkan proses pembelajaran itu tertuju pada semua siswa yang ada di dalam kelas tersebut. ketika keaktifan di dalam kelas hanya hanya di miliki siswa yang mendapat juara kelas 1,2,3dan 4 saja, maka  proses  pembelajara  di  dalam  kelas  tersebut  tidak  lah  menyenangkan.  Dalam  proses  pembelajaran kelas  mempengaruhi  hasil  Ulangan  harian  siswa.  Hal  tersebut  terbukti  dengan  sikap  siswa  dalam mengikuti  Ulangan  harian,  dalam  proses  pembelajaran  sebahagian  besar  siswa  masih  ada  yang  tidak serius selama ujian berlangsung, kita bisa dapat melihat cepat nya pengumpulan jawaban Ulangan harian (UH).  Siswa  berlomba  ingin  pulang  tanpa  memikir  kan  jawabannya  yang  di  tulis  benar  atau  salah, sehingga nilai Ulangan harian (UH) siswa tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan  informasi  yang  di  dapatkan  oleh  peneliti  dari  wali  kelas  IV  SD  Negeri  124386  Pematang Siantar. Adapun nilai KKM mata pelajaran IPA adalah 70. Hasil Ujian Harian (UH) siwa tersebut pada mata  pelajaran  IPA  masih  banyak  yang  belum  mencapai  KKM  dan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia mempunyai nilai KKM 70. Dan hasil pada mata pelajaran Bahasa Indonesia masih banyak yang belum  mencapai  KKM.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  dan Bahasa Indonesia tergolong rendah karna belum memenuhi KKM. Adapun data hasil Ulangan Harian IPA dan Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar.

## Studi Literatur
Pembelajaran Index  Card  Match adalah  bentuk  pembelajaran  yang  di  gunakan  untuk  mengatasi  suatu masalah  belajar  dengan  mencocokkan  mencari  pasangan  kartu  yang  berisikan  pertanyaan  dengan jawaban.  Menurut  Indriyanti  (2021:306)  model  pembelajaran Index  Card  Match merupakan  salah  satu teknik  intruksional  dari  blajar  aktif  yang  termasuk  dalam  berbagai  strategi  pengulangan.  Defenisi  ini mengatakan materi di ajarakan dengan catatan peserta didik di beri tugas mempelajari topik yang akan di ajarkan  terlebih  dahulu  sehingga  peserta  didik  ketika  masuk  ruangan  kelas  sudah  memiliki  bekal pengetahuan,  Model  pembelajaran Index  Card  Match membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran. Menurut Sulberman (2021:306) Model pembelajaran Index Card Match merupakan salah satu  strategi  yang  menyenangkan  yang  akan  mengajak  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Maksud  dari  defenisi  di  atas  adalah  setelah  Guru  selesai  menjelaskan  materi,  Guru  akan  memberikan tugas untuk siswa. Dan siswa di minta untuk lebih aktif saat proses pembelajaran.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054
Menurut  Anisa  (2019:4)  Model  pembelajaran Index  Card  Match adalah  Model  pembelajaran  yang mencocokkan  kartu  yang  berisi  pertanyaan  dan  jawaban.  Defenisi  tersebut  mengatakan  bahwa  Model pembelajaran Index  Card  Match terdiri  atas  dua  kelompok  yaitu  kartu  yang  berisikan  pertanyaan  dan kartu yang berisikan jawaban. Dan siswa di minta untuk mencocokkan kedua kartu tersebut dengan benar. Menurut  Halawati  (2020:34)  Model  pembelajaran Index  Card  Match adalah,  Model  pembelajaran  yang menyenangkan  yang  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif.  Berdasarkan  defenisi  tersebut  model  ini  lebih fokus kepada siswa, sehingga siswa akan terlihat lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Menurut pendapat para ahli di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa Model pembelajaran Index Card Match adalah model pembelajaran yang menyenangkan dan cocok di gunakan untuk mengulang kembali materi  yang  telah  di  ajarkan  sebelumnya,  dan  menuntut  siswa  untuk  saling  bekerja  sama  dan  dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang dipelajari dengan cara menyenangkan.
Adapun beberapa penelitian sebelumnya yang dijadikan reverensi bagi penulis diantaranya:
Tabel 2.1 Penelitian Relevan No Penulis Judul Metode Hasil Penelitian 1. Musdalifah (2021) Pengaruh penerapan model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar Pkn pada siswa kelas IV SDN No 196 Bontomajannang kecamatan galesong utara kabupaten takalar. Metode kuantitatif eksperimen Peneliti ini membuktikan bahwa
pembelajaran  kartu  indeks  berpengaruh terhadap  kinerja  kewarganegaraan  siswa kelas IV SDN No. 196 Bontomajannang. Hal ini  terlihat  pada  catatan  siswa  sebelum diberikan  perlakuan  yaitu.  40  sampai  80. Nilai  rata-rata  sebelum  ujian,  yaitu.  60,5, berada pada level rendah. Dengan skor cukup 55-100  Rata-rata  skor  protes  sebesar  81,5 termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Pengaruh penerapan  model  pembelajaran  register  card terhadap  pembelajaran  PKn  siswa  kelas  IV SDN  No.  196  ditentukan  berdasarkan perhitungan  statistik  kesimpulan  yang  dibuat dengan  rumus  uji-t.  Perbandingan  hasil belajar  prites  dan  posttest  menunjukkan thitung  =  13,90  dan  ttabel  =  2,093  sehingga diperoleh  thitung  dangt;  meja  atau  13,90> 2093. Jadi dapat disimpulkan Ho ditolak dan H1 diterima. 2. Ika  Wulan Dari (2020) Pengaruh strategi Pembelajaran Index Card Match Terhadap Hasil Belajar peserta didik di SD Negeri 8 Metro Timur. Metode kuantitatif Quasi eksperimen Peneliti  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Nilai rata-rata pretes kelas eksperimen  adalah  58,  sedangkan  nilai  rata- rata  pretes  kelas  pembanding  adalah  72,25. Rata-rata  nilai  post-test  kelas  eksperimen adalah 82,25, sedangkan kelas kontrol adalah 80. Demikian pula perbandingannya menunjukkan  bahwa  rata-rata  N-Gain  kelas eksperimen  adalah  0,56,  sedangkan  rata-rata N-Gain kelas kontrol adalah 0,30 , keduanya rata-rata. Hasil uji hipotesis dengan menggunakan  rumus  uji  t  diperoleh  nilai  t

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054
hitung  sebesar  5,257  sedangkan  t  tabel sebesar 2,021, perbandingan tersebut menunjukkan  (5,257  >  2,021)  yang  berarti Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  strategi  Index  Card  Match mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  siswa kelas IV SD Negeri 8 Metro Timur. 3. Rita kusumah (2019) Pengaruh penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Match terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas V SD Negeri Pajambon. Metode penelitian Kuantitatif Quasi eksperimen
Peneliti  ini  menunjukkan  bahwa  pada  saat pengujian  hipotesis  dengan  uji  t,  diperoleh thitung  pretest  eksperimen  dan  kontrol  lebih kecil  dari  ttabel  atau  (1,25  dan  lt;2,02), sehingga  Ho  diterima.  Dengan  demikian kedua  sampel  (tes  dan  kontrol)  mempunyai kemampuan awal yang sama (seimbang) atau data  kelas  kontrol  dan  kelas  tes  sama-sama baik.  Sedangkan  thitung  setelah  uji  dan  uji kontrol  lebih  besar  dari  ttabel  atau  (8,54  > 1,69),  sehingga  Ho  ditolak  pada  taraf signifikansi  5%.  Maka  data  kelas  tes  dan kontrol tidak sama baiknya. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas eksperimen  berpengaruh terhadap  penerapan strategi  pembelajaran  aktif  tipe  index  card search  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa kelas V SD Negeri Pajambo. 4. Fadhli Dzil Ikrom (2021) Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Match terhadap motivasi belajar siswa. Metode kuantitatif Experimen Metode penelitian ini menggunakan tinjauan literatur. Hasilnya model pembelajaran Index Card  Match  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  karena  model  pembelajaran
Index  Card  Match  merupakan  model pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dalam hasil  karya  ini  digunakan  metode  penelitian kepustakaan yang didasarkan pada penelitian-penelitian terdahulu dengan metode penelitian eksperimen atau penelitian aktivitas  kelas  yang  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  kartu  indeks  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  dan memberikan pengaruh positif kepada siswa. 5. Misro Kessuma (2019) Pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 101870 Deli Sardang. Metode kuantitatif Quasi eksperimen
Peneliti  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh model  Index  Card  Match  Learning  terhadap pembelajaran  IPA  siswa  di  Kelas  IV  SD Negeri  no.  101870  Desa  Sena  Kecamatan Batang Kuis. Hal ini dibuktikan dengan hasil hipotesis dimana taraf α=0,05 thitung dangt; t tabel sebesar 4,857 > 1,671. Jadi Ho ditolak dan  Ha  diterima  yang  berarti  mempunyai pengaruh yang signifikan.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Sugyiono  (2018:14) menyatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  polulasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Jenis penelitian yang digunakan yaitu Pre Experimental Design dengan menggunakan jenis desain one group Pretest  and  Posttest  desgn karna  peneliti  hanya  menggunakan  satu  kelas.  Hasil  desain  ini  dapat dibandingkan dengan situasi sebelum perawatan, dengan pola sebagai berikut:
Tabel 3.1 Penelitian
Pre-test O 1
Treatmen (Perlakuan)
X Post-test
O 2
Keterangan:
O 1 = Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen
X   = Treatment atau perlakuan
O 2 =  Observasi sesudah eksperimen
Berdasarkan  desain  penelitian  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  penelitian  ini  dilakukan  dengan memberikan  tes  awal  kepada  kelas,  kemudian  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  setelah  itu  diberi perlakuan  yaitu  dengan  penerapan  model  pembelajaran Index  Card  Match untuk  membandingkan keadaan sebelum diberi perlakuan dengan kegiatan pembelajaran kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional.

## Hasil
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Index  Card  Match  terhadap pembelajaran siswa subtopik 1 hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku kelas IV SD Negeri 124386 Pematang  Siantar.  Peneliti  memilih  model  pembelajaran  Index  Card  Match  karena  model  pembelajaran tersebut menuntut siswa untuk lebih aktif dalam  mengkonstruksi pengetahuan, sehingga memungkinkan siswa  menyelesaikan  masalah  secara  kolaboratif  dengan  kelasnya.  Model  ini  juga  menekankan  pada keaktifan  siswa  dalam  menemukan  konsep  yang  dipelajari.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan jenis  penelitian  pre-test  dengan  menggunakan  desain  one-group  pre-test  post-test.  Sebelum  melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu menguji instrumen survei pada kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar yang berjumlah 28 siswa.
Berdasarkan hasil soal tes, terdapat 20 soal pretes yang dinyatakan layak digunakan secara ilmiah dalam suatu penelitian dengan kriteria valid dan reliabel. Pada uji validitas 25 soal, setelah dilakukan uji validasi terdapat  5  soal  yang  salah,  sehingga  peneliti  menggunakan  20  soal  dengan  soal  yang  mempunyai reliabilitas  0,854  dengan  interpretasi  yang  tinggi  sehingga  dapat  menjawab  semua  soal.  Selain  itu,  tes kesukaran  soal  mempunyai  4  soal  kriteria  mudah  dan  21  soal  kriteria  sedang.  Kemudian  dilakukan  uji kemampuan  membedakan  soal  dengan  jumlah  soal  sebanyak  25  soal,  dimana  14  soal  berkriteria  sangat baik, 5 soal berkriteria baik, 3 soal berkriteria cukup dan 3 soal berkriteria kurang baik. Setelah kriteria terpenuhi maka peneliti melakukan penelitian di SD Negeri 124386 Pematang Siantar.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054
Penelitian ini dilakukan secara tatap muka di kelas IV, dengan jumlah siswa yang mengikuti kelas pre-test sebanyak  28  siswa.  Setelah  dilakukan  pre-test  peneliti  melakukan  eksperimen  dengan  menggunakan model pembelajaran Index Card Match. Selain itu analisis data diperoleh dari pre-test dan post-test Kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar yang berjumlah 28 siswa. Sebelum diberikan perlakuan rata-rata skornya  adalah  46,42,  skor  tertinggi  75  dan  skor  terendah  25,  serta  dengan  model  pembelajaran  Index Card Matc 84, setelah diberikan perlakuan 46 skor tertinggi 100 dan skor terendah 65, jadi skor rata-rata untuk nilai pre-test adalah kelas  non-perlakuan, setelah itu peneliti melakukan analisis data  tes-tes yang diperlukan yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji T.

## Pembahasan
Diantara  hasil  uji  normalitas  Kolmogrow-Smirnov  diperoleh  nilai  signifikansi  hasil  pre-test  sebesar 0,3001,  sedangkan  nilai  post-test  Kolmogrow-Smirnov  sebesar  0,264.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kelas tes memperoleh nilai signifikan dangt; 0,05 maka distribusi normalnya adalah distribusi normal.
Pada uji homogenitas uji Levene diperoleh nilai signifikan sebesar 0,221 lebih besar dari t tabel sebesar 0,05  sehingga  pretest  dan  posttest  mempunyai  varian  yang  sama  atau  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Sedangkan  uji T rata-ratanya  sebesar 19.200  sehingga jika  dilihat  dari  tingkat  signifikansinya  tergolong kuat.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Indec  Card  Match  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  subtopik  1  hewan  dan  tumbuhan  di  lingkungan  rumahku  SD  Negeri  124386 Pematang Siantar Kelas IV..

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemerolehan  hasil  penelitian  dan  data  yang  telah  ada  maka  peneliti  dapat  memberikan kesimpulan bahwa penggunaan model pembelajaran index card match berpengaruh positif terhadap hasil belajar  tematik  subtema  1  hewan  dan  tumbuhan  dilingkungan  rumahku  siswa  SD  Negeri  124386 Pematang  Siantar.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dari  hasil  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan SPSS Statistik 24 diperoleh t hitung = 19.200> t tabel  = 2,05183 dan sig(2-tailed) = .000 < 0.05. dari  hasil  tersebut  terlihat  H a diterima  itu  artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran index card match terhadap hasil belajar subtema 1 hewan dan tumbuhan dilingkungan rumahku kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  di  atas,  ada beberapa  saran  yang  sebaiknya  disampaikan  untuk perbaikan  penelitian  selanjutnya:  Sebaiknya  guru  menerapkan  model  pembelajaran  contoh  atau  model pembelajaran  aktif  lainnya  dalam  setiap  pembelajaran  agar  siswa  tidak  bosan  dan  aktif  dalam pembelajaran.  Guru  juga  perlu  mampu  memberikan  perhatian  dan  bimbingan  lebih  khususnya  kepada siswa yang menafsirkannya kurang baik.

## Saran Bagi Siswa
Siswa  yang  mudah  bosan,  mengantuk,  tidak  focus,  dan  sering  mengganggu  temannya  dikelas  saat  guru menjelaskan  disarankan  untuk  menggunakan  model  demonstrasi  dengan  alasan  agar  siswa  bisa  focus mencermati  kartu  yang  berada  di  genggamannya  dan  dapat  membangun  kerja  sama  dengan  teman sekelompoknya. Saran

## Bagi Sekolah
Sekolah  hendaknya  mempertimbangkan  metode  demonstrasi  sebagai  model  yang  tepat  dalam melaksanakan pembelajaran, untuk mengembangkan kemampuan bekerja sama siswa.
Saran Bagi Peneliti
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054
Penelitian  ini  dapat  menjadi  dasar  untuk  mengembangkan  peneliti  dimasa  yang  akan  dating  yang  akan diterapkan siswa.

## Daftar Pustaka
Annisa,  F.,  &  Marlina,  M.  (2019). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Index  Card  Match Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik . Jurnal  Basicedu, 3(4),  1047- 1054.
Arafat. (2020). Pembelajaran Tematik . Jakarta. KENCANA.
Arden. (2019). Model-model Pembelajaran . Jawa Tengah. IKAPI NO 118/JTE
Arifin. (2020). Media Pembelajaran Berbasis ICT . Medan. UMSI PRES
Arikunto,  Suharsimi.  (2019). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Cetakan  Kelimabelas. Jakarta: Rineka cipta.
Burhanuddin. (2019). Guru, Mari Kita Menulis Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta. CV Budi Utama.
Damayanti. (2021). Penggunaan Media Audio Visual Perintis Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Ahklak  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IV  SD  Negeri  33  Ledong .  Perintis  Kemerdekaan.  CV  Tata Grafka.
Daniel. (2015). Pengantar Kurikulum . Yogyakarta. CV BUDI UTAMA
Edi.  (2021). Model  discovery  learning  dan  problematika  hasil  belajar .  NTB.  Pusat  Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Harefa  D.,  D  (2021) Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Model  Indec  Card  Match .  Jurnal  ilmiah aquinas, 4 (1), 1-4
Herbart. (2020). Belajar dan Pembelajaran . Surakarta. Unisri Pres.
Ikrom,  F.  D;  Hidayah,  Nurul.  S.N  (2022) Pengaruh  model  pembelajaran  index  card  match  terhadap motivasi belajar siswa . Jurnal Primagraha, 3.1: 1-7.
Indriyanti,  (2021). Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  IPS  Sejarah  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Index Card Match. UNISAEDU. 303-310.
Kulsum. (2021). Model Problem Based Learning Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Peserta Didik. UTB. Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Kusumah,  R,  and  Lestari.  N.  A  (2019) "Pengaruh  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas V Sdn Pajambon ." EDUCATOR 5.1: 12-20.
Maulana. (2020). Pembelajaran Tematik SD/MI . Jakarta. Kencana.
Muhibbinsyah. (2020). Belajar dan Pembelajaran . Surakarta. Unisri Pres.
Musdalifah,  (2021). Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil Belajar  Pkn  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  No  196  Bontomajannang  Galesong  Utara  Kabupaten Takalar .
Oksarini. (2017). Metodologi Penelitian . Malang. UB PRES

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3054
Poerwadarminta. (2020). Pembelajaran Tematik SD/MI . Jakarta. KENCANA
Rafiuddin. (2022). Pena Abadi Sekolah Dasar . Jawa Tengah. Cahya Gani Recovery.
Rangkuty, K. M. (2019) Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Match Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  No  101870  Desa  Sena  Kecamatan  Batang  Kuis  Kabupaten  Deli Serdang. Diss. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara,
Husyain M. R. (2022). Model Pembelajaran Kreatif Inspiratif dan Motivatif . Jawa Barat. Yayasan Wiyata Bestari Samasta Anggota.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Cetakan ke-24. Bandung: Alfabeta.
Susanti.  (2022). "Penerapan  Model  Pembelajaran Index  Card Match  Terhadap Aktivitas  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam ." TAJDID:  Jurnal  Pemikiran  Keislaman  dan Kemanusiaan 6.1 22-36.
Purbangkara.  T.  (2022). Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Project  Based  Learning .  Jawa  Timur.  Uwals Inspirasi Indonesia.
Soekamto. T. (2020). Inovasi Model Pembelajaran . Jawa Barat. Edu Publisher.
Tias, Utamining, I. W, Putri, B.D and Dian Pratiwi. (2020) "Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar ." Jurnal Basicedu 4.4 : 1315-1325.
Sanjaya. W. (2020). Belajar dan Pembelajaran . Surakarta. Unisri Pres.
Winkel.  (2021). Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar.  Lombok  Tengah.  Pusat  Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Yuniantika,  Defi,  and  Harini.  E.  (2018) "Penerapan  Metode  Pembelajaran  Index  Card  Match  Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  SD  N Wirokerten ." Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An 4.2.