## PERAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN TERHADAP PERUBAHAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

## Muhammad Akbar Syafruddin
Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Makassar Email: akbar.syafruddin@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  peranan  teknologi  pendidikan terhadap perubahan pembelajaran pendidikan jasmani. Untuk menjawab permasalahan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  studi literatur.  Studi  literatur  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelolah bahan  penelitian.  Proses  pencarian  literatur  dalam  artikel  ini  menggunakan  google scholar  dengan  memanfaatkan  berbagai  hasil  penelitian  nasional  dan  internasional yang  terbit  antara  tahun  2013  sampai  tahun  2023  dengan  kata  kunci  teknologi pendidikan  dan  pendidikan  jasmani.  Artikel-artikel  tersebut  kemudian  digunakan sebagai  landasan  untuk  menjawab  permasalahan  dalam  penelitian  ini.  Adapun kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendidikan  jasmani  harus  dikembangkan dengan  cara-cara  seperti:  mengembangkan  kemampuan  guru  pendidikan  jasmani, mengembangkan  bahan  ajar,  dan  membuat  sistem  penilaian  dalam  proses pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan teknologi dan informasi. Hal tersebut sangat  penting  demi  menghasilkan  kualitas  guru  dan  sumber  daya  manusia  yang kompeten dan berdaya saing sesuai dengan kemajuan zaman.
Kata kunci: Teknologi Pendidikan, Pembelajaran, Pendidikan Jasmani.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  the  role  of  educational  technology  to  changes  in physical education learning. To answer the problems in this study, it was carried out using  the  literature  study  method.  Literature  study  is  a  series  of  activities  related  to methods of collecting library data, reading and taking notes, and managing research materials. The literature search process in this article uses Google Scholar by utilizing various national and international research results published between 2013 and 2023 with  the  keywords  education  technology  and  physical  education.  These  articles  are then used as a basis for answering the problems in this research. The conclusion in this study is that physical education must be developed in ways such as: developing the  abilities  of  physical  education  teachers,  developing  teaching  materials,  and creating  an  assessment  system  in  the  learning  process  by  utilizing  advances  in technology  and  information.  This  is  very  important  in  order  to  produce  quality teachers  and  human  resources  who  are  competent  and  competitive  in  accordance with the progress of the times.
Keywords : Educational Technology, Learning, Physical Education.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan salah satu jenis pendidikan di Indonesia yang mencakup semua unsur,  namun  ada  persoalan  besar  yang  akan  terus  mendera  pembelajaran  pendidikan  jasmani  [1] kecuali  ditemukan  solusi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kualitas  pendidikan  jasmani. Pendidikan jasmani di Indonesia saat ini berada dalam situasi genting akibat pembelajaran pendidikan jasmani  di  sekolah  yang  kurang  efisien  dan  kurangnya  pemahaman  akan  perlunya  pembelajaran pendidikan jasmani yang tidak disosialisasikan sejak dini [2]. Padahal pendidikan jasmani adalah cara paling  personal  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  unggul  yang  akan  membawa  bangsa  ini menuju  masa  depan  yang  lebih  baik  [3].  Jika  pendidikan  jasmani  disampaikan  sesuai  dengan porsinya, maka akan dihasilkan bibit-bibit unggul yang mampu bersaing di kancah internasional.
Untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  jasmani,  maka  pendidik  harus  menjaga  kualitas  proses pembelajaran  pada  saat  pelaksanaan  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Pemanfaatan teknologi  pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk  melestarikan  atau  meningkatkan  kualitas pendidikan  jasmani  [4].  Hal  ini  dimaksudkan  agar  dengan  memanfaatkan  teknologi,  kurikulum pendidikan jasmani menjadi lebih menarik. Mutu sekolah dapat diartikan sebagai kemampuan sekolah mengelola secara operasional dan efisien komponen-komponen yang berkaitan dengan sekolah agar dapat  memberikan  nilai  tambah  pada  komponen-komponen  tersebut  sesuai  dengan  norma  atau standar  yang  berlaku  [5].  Engkoswara  (1986)  mengkaji  kualitas  atau  kinerja  pendidikan  dari  tiga perspektif:  prestasi,  suasana,  dan  ekonomi  [6].  Selamet  (1998)  berpendapat  bahwa  banyak  orang menilai  kualitas  atau  keunggulan  sekolah  hanya  pada  fisik  lembaga  dan  jumlah  kegiatan ekstrakurikuler yang tersedia [7].
Pendidikan  jasmani  memiliki  beberapa  tujuan,  antara  lain  (1)  membentuk  karakter  moral,  (2) mengembangkan  landasan  kepribadian  yang  kuat,  sikap  cinta  damai,  sikap  sosial,  dan  toleransi,  (3) mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  (4)  mengembangkan  sportifitas,  kejujuran,  disiplin, tanggung jawab, kerjasama, percaya diri, dan demokrasi, dan (5) mengembangkan kemampuan dan keterampilan  gerak  dalam  berbagai  permainan  dan  olahraga.  (6)  Mengembangkan  keterampilan manajemen diri untuk pemeliharaan kebugaran (Depdiknas, 2003).
Pendidikan  jasmani  di  sekolah  berfungsi  untuk  meningkatkan  unsur  biologis,  neuromuskuler, perseptual,  sosial,  dan  emosional  [8].  Hal  ini  sesuai  dengan  keyakinan  Annarino  (1980)  bahwa pendidikan  jasmani  yang  berhasil  harus  mampu  mengembangkan  empat  aspek:  fisik,  psikomotorik, kognitif,  dan  afektif  [9].  Keempat  aspek  tersebut  dapat  dipenuhi  jika  kegiatan  dilaksanakan  dengan mempertimbangkan  empat  faktor:  prinsip,  isi,  metodologi  pembelajaran,  dan  ketepatan  alat  evaluasi yang digunakan.
Istilah “mutu pendidikan” tidak hanya mengacu pada hasil pendidikan, tetapi juga pada proses pendidikan  itu  sendiri.  Ketika  proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar  dan  efisien,  pendidikan dikatakan  berkualitas  tinggi.  Demikian  pula,  hasilnya  memuaskan  jika  guru  dan  siswa  dapat berinteraksi  secara  efektif,  memiliki  suasana  kerja  yang  menyenangkan,  dan  didukung  oleh  sarana dan prasarana yang memfasilitasi proses belajar mengajar. Jika diukur dengan hasil, mutu pendidikan mengacu  pada  prestasi  siswa  dan  sekolah  selama  periode  waktu  tertentu.  Selain  itu,  kemampuan sekolah dalam mencetak lulusan terbaik mencerminkan tingkat pendidikan yang diberikan di sekolah tersebut.  Karena  dimasa  yang  akan  datang  para  lulusan  ini  akan  membantu  membangun  dan memajukan Indonesia [10].
Era digital ditandai dengan kemajuan teknologi yang pesat dan kemudahan akses pengetahuan baik di bidang ekonomi maupun sosial [11]. Dunia teknologi saat ini sedang mempercepat transisinya ke lingkungan yang serba digital. Revolusi digital telah mengantarkan cara hidup baru yang terkait erat dengan  semua  perangkat  elektronik.  Teknologi  adalah  alat  yang  membantu  kebutuhan  manusia. Lebih  mudah  dilakukan  dengan  teknologi  apa  pun.  Peran  penting  teknologi  ini  telah  mulai mengantarkan umat manusia ke era digital [12].
Anak-anak yang tumbuh di era digital memiliki banyak kesempatan belajar dan bermain dengan perangkat baru seperti iPod, iPad, smartphone, Facebook, dan banyak lainnya [13]. Kekhawatirannya adalah  anak-anak  kehilangan  banyak  jenis  pembelajaran  lainnya,  seperti  interaksi  fisik  dan kecerdasan  emosional.  Banyak  orang  di  era  digital  saat  ini  tidak  peduli  dengan  nilai  olahraga  bagi kesehatan mereka karena mereka disibukkan dengan pekerjaan mereka. Dan ketika mereka memiliki waktu  luang,  mereka  tidak  menghabiskannya  untuk  berolahraga  melainkan  bermain  dengan perangkat  elektronik  atau  teknologi  serupa.  Akibatnya,  mereka  mengabaikan  kesehatan  tubuh mereka.  Namun,  tidak  semua  inovasi  digital  di  abad  dua  puluh  satu  merugikan  kemajuan  dunia pendidikan  jasmani.  Ada  banyak  pelajaran  yang  bisa  diambil  dari  sisi  positif  digitalisasi  yang berkembang pesat [14].

## 2. METODE
Penulisan  artikel  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  studi  literatur  yang bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  peranan  teknologi  pendidikan  terhadap  perubahan pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Studi  literatur  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelolah  bahan penelitian  [15].  Literatur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersumber  pada  google  scholar  yang merupakan artikel nasional dan internasional terbitan antara tahun 2013 sampai dengan tahun 2023. Pencarian  artikel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kata  kunci  teknologi pendidikan, pembelajaran, dan pendidikan jasmani.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemajuan  teknologi  yang  pesat  telah  menghasilkan  manfaat  yang  luar  biasa  bagi  kemajuan peradaban manusia di berbagai bidang, termasuk proses pembelajaran [16]. Namun masih ada guru yang  menerapkan  pembelajaran  tanpa  memberdayakan  seluruh  potensi  dirinya  dan  masih  terbatas dalam  penggunaan  media  yang  ada,  padahal  materi  dalam  Pendidikan  Jasmani  (Penjas)  dilakukan tidak hanya di ruangan/kelas dalam artian teori tetapi juga di lapangan. Akibatnya pembelajaran akan menjadi kurang efektif dan efisien. Kenyataannya, sebagai hasil dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  apa  yang  dikatakan  guru,  sehingga  pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien [17].
TIK  (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  jarang  digunakan  dalam  kurikulum  pendidikan jasmani  (penjas)  di  sekolah  [18].  Permasalahan  yang  dihadapi  sekolah  saat  ini  adalah  persiapan peserta  didik  belajar,  sumber  daya  manusia  (dalam  hal  ini  guru),  sarana  prasarana  sekolah, pembiayaan,  efektifitas  pembelajaran,  mekanisme  pelaksanaan,  dan  daya  dukung  sekolah  dalam menyelenggarakan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  berbasis  TIK  [19].  Guru  harus  menggunakan inovasi  TIK  yang  semakin  canggih  dalam  proses  pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu.  Dengan kemajuan TIK, tugas guru telah berkembang dari sekadar mengajar menjadi fasilitator atau perancang proses  pembelajaran  [20].  Seorang  guru  dapat  membantu  siswa  mengatasi  hambatan  belajar  atau menjadi teman belajar dengan bertindak sebagai fasilitator.
Internet  juga  memiliki  potensi  untuk  digunakan  di  dalam  kelas  sebagai  bentuk  komunikasi antara  guru  dan  murid  [21].  Siswa  memiliki  kemampuan  untuk  bertanya  dan  berbagi  informasi mengenai  materi  pendidikan  jasmani,  misalnya  melalui  blog  dan  sarana  lainnya,  sehingga memungkinkan terjadinya pertukaran ilmu tidak hanya selama proses pembelajaran di sekolah, tetapi juga setiap saat dan di setiap lokasi yang nyaman bagi siswa.
Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  kadang  dikenal  dengan  TIK  telah memberikan  pengaruh  pada  bidang  pendidikan,  khususnya  pada  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung.  Ketika  digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  komunikasi  dilakukan  melalui penggunaan  beberapa  teknologi  komunikasi,  antara  lain  telepon,  komputer,  internet,  dan  email. Interaksi antara dosen dan mahasiswa berlangsung tidak hanya melalui kontak pribadi langsung tetapi juga  melalui  penggunaan  berbagai  bentuk  media  elektronik  dan  analog  [22].  Guru  dapat melaksanakan  tugasnya  tanpa  harus  berinteraksi  langsung  dengan  siswa.  Dengan  memanfaatkan komputer atau internet, siswa memiliki kemampuan untuk menerima informasi dengan cakupan yang luas dari berbagai sumber yang dapat diakses melalui dunia maya atau ruang maya. Inovasi terbaru adalah  sesuatu  yang  dikenal  sebagai  "pengajaran  dunia  maya"  atau  "pengajaran  virtual".  Hal  ini merujuk  pada  proses  pendidikan  yang  dilakukan  melalui  pemanfaatan  internet.  E-learning,  yang mengacu  pada  model  pendidikan  yang  memanfaatkan  platform  teknologi  komunikasi  dan  informasi, terutama  internet,  adalah  istilah  lain  yang  mulai  berkembang  dalam  bahasa  saat  ini.  Menurut Rosenberg  (2001;  28),  e-learning  didefinisikan  sebagai  penggunaan  teknologi  internet  dalam penyampaian pembelajaran dalam jangkauan yang luas [23]. Definisi ini didasarkan pada tiga kriteria, yaitu  sebagai  berikut:  (1)  e-learning  adalah  jaringan  dengan  kemampuan  untuk  memperbaharui, menyimpan,  mendistribusikan,  dan  berbagi  bahan  ajar  atau  informasi;  (2)  pengiriman  ke  pengguna akhir  melalui  komputer  menggunakan  standar  teknologi  internet;  dan  (3)  berfokus  pada  pandangan pembelajaran yang paling luas di balik paradigma pembelajaran tradisional. Internet adalah salah satu contoh  bentuk  produk  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK),  dimana  hal  tersebut  memiliki pertumbuhan  yang  signifikan  pada  akhir  abad  ke-20  dan  pada  puncak  abad  ke-21.  Keberadaannya telah memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap kehidupan manusia dalam berbagai cara dan di banyak bidang dan tingkatan yang berbeda.
Di  era  globalisasi  ini,  internet  adalah  salah  satu  alat  yang  telah  berkontribusi  untuk  membuat dunia lebih terbuka dan terhubung dengan cara yang sangat mudah dan sangat cepat, dengan sedikit memperhatikan  batas  antar  wilayah  atau  negara  yang  berbeda.  Setiap  orang  memiliki  akses  ke seluruh  dunia  melalui  internet,  dan  mereka  dapat  menggunakan  akses  ini  untuk  mendapatkan informasi di berbagai sektor, yang pada gilirannya akan mempengaruhi perilaku umum mereka. Telah terjadi  revolusi  di  berbagai  negara  dan  penerapannya  di  berbagai  bidang  kehidupan  dalam  waktu yang relatif singkat selama beberapa dekade terakhir karena proliferasi internet. Ketersediaan internet di  dunia  saat  ini  merupakan  salah  satu  kebutuhan  mendasar  yang  harus  dipenuhi  oleh  manusia modern  untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan  globalisasi  yang  semakin  maju  [24].  Hal  ini  tidak diragukan  lagi  akan  berpengaruh  pada  cara  orang  menjalani  hidup  mereka  dan  pola  yang  mereka ikuti.  Sehubungan  dengan  itu,  setiap  individu  atau  bangsa  yang  ingin  tangguh  dalam  menghadapi kesulitan  global dituntut untuk meningkatkan kualitas  dirinya agar mampu  menyesuaikan diri  dengan
harapan  yang  semakin  meningkat.  Proses  pembelajaran  tradisional,  di  sisi  lain,  ditandai  dengan interaksi  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK)  telah  mengubah  wajah  pembelajaran  yang  berbeda  dari  proses  pembelajaran tradisional [25].
Setiap orang perlu  menyesuaikan diri dengan kecenderungan  ini jika tidak  ingin  ketinggalan di masa  mendatang  ketika  akan  terjadi  peningkatan  arus  informasi  yang  akan  berlangsung  melalui jaringan  internet  yang  bersifat  global  di  seluruh  dunia.  Dalam  kondisi  seperti  ini,  pendidikan, khususnya  proses  pembelajaran,  cepat  atau  lambat  tidak  akan  terlepas  dari  ketersediaan  komputer dan internet sebagai sarana utama. Ini adalah kasus apakah kita suka atau tidak. Majalah  Asiaweek menerbitkan  artikel  de ngan  tema  “Asia  in  the  New  Millennium”  dari  tanggal  20  hingga  27  Agustus 1999. Artikel-artikel tersebut memberikan gambaran tentang berbagai kecenderungan perkembangan yang  akan  terjadi  di  Asia  dalam  berbagai  aspek  seperti  ekonomi,  politik,  agama  ,  sosial,  budaya, kesehatan,  pendidikan,  dll,  termasuk  pengaruh  revolusi  internet  dalam  berbagai  dimensi  kehidupan [26] .  Majalah  Asiaweek  terbit  pertama  kali  pada  tahun  1999.  Tulisan  berjudul  “Rebooting:  The  Mind Starts at School” disumbangkan oleh Robin Paul Ajjelo, dan merupakan salah satu tulisan yang terkait dengan bidang  pendidikan. Diklaim  dalam artikel tersebut bahwa sekolah pada  masa  milenium yang akan  datang  akan  sangat  berbeda  dengan  ruang  kelas  seperti  saat  ini,  khususnya  berbentuk laboratorium  komputer  dimana  tidak  lagi  format  anak  duduk  di  bangku  dan  guru  berada  di  depan kelas. Ini akan menjadi kemajuan yang signifikan dari ruang kelas yang digunakan saat ini.
Kedepannya,  ruang  kelas  akan  disebut  sebagai  “cyber  classroom”  atau  “virtual  classroom” sebagai tempat anak-anak melakukan kegiatan pembelajaran baik secara individu maupun kelompok dengan  menggunakan  pola  pembelajaran  yang  dikenal  dengan  “interactive  learning”  atau pembelajaran  interaktif  melalui  komputer  dan  internet  [27].  Anak-anak  terhubung  dengan  komputer dan terlibat dalam kegiatan pembelajaran interaktif melalui jaringan internet untuk memperoleh konten pendidikan dari berbagai sumber belajar yang berbeda. Anak akan mengikuti kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi bakat uniknya. Ini akan memastikan bahwa anak-anak yang mampu belajar  dengan  kecepatan  lebih  lambat  atau  lebih  cepat akan  menerima  layanan  pembelajaran  yang sesuai untuk mereka. Program pendidikan disusun sedemikian rupa sehingga lebih elastis atau lebih lunak  dan  lebih  fleksibel  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  dan  kondisi  anak.  Hal  ini  dilakukan  guna memberikan  kemungkinan  terjadinya  proses  belajar  yang  berkesinambungan  baik  dalam  dimensi ruang  dan  waktu  maupun  dimensi  materi.  Dalam  keadaan  seperti  ini,  tugas  pendidik  paling  tepat digambarkan sebagai fasilitator pembelajaran, sesuai dengan peran yang dijelaskan di atas.
Penjelasan  di  atas  menggambarkan  secara  ilustratif  bahwa  di  masa  mendatang  isi  tas  anak sekolah  tidak  lagi  berupa  buku  dan  alat  tulis  seperti  sekarang,  melainkan  berupa  [26]:  (1)  komputer notebook  dengan wireless  akses internet, yang memuat materi pembelajaran berupa  bahan  bacaan, bahan untuk dilihat atau didengar, serta dilengkapi dengan kamera digital dan perekam suara; (2) jam tangan  yang  dilengkapi  dengan  data  pribadi,  uang  elektronik,  dan  kode  keamanan  untuk  memasuki penimbunan;  dan  (3)  kombinasi  (4)  alat  musik,  (5)  peralatan  olah  raga,  dan  (6)  paket  makan  siang berturut-turut  menempati  urutan  ketiga,  keempat,  kelima,  dan  keenam.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semua perlengkapan pendidikan bagi anak sekolah pada masa itu akan hadir dalam bentuk peralatan yang menggabungkan berbagai sisi internet sebagai alat pengajaran.
Ada  tiga  hal  yang  perlu  disadari  sebelum  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran:  (1)  siswa  dan  guru  perlu  memiliki  akses teknologi  digital  dan  internet  di  ruang  kelas,  sekolah,  dan  guru  institusi  pendidikan;  (2)  materi  yang berkualitas perlu tersedia, bermakna, dan mendukung budaya bagi siswa dan guru; dan (3) guru perlu memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menggunakan  alat  dan  sumber  daya  digital  untuk membantu siswa mencapai keberhasilan akademik. Telah terjadi pergeseran cara pandang terhadap pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas, seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  [28].  Dalam  pandangan  tradisional  masa  lampau  (yang  masih  ada sampai  sekarang),  proses  belajar  dipandang  sebagai:  (1)  sesuatu  yang  sulit  dan  berat;  (2)  upaya mengisi kekurangan siswa; (3) proses pengiriman dan penerimaan informasi; (4) proses individu atau soliter; (5) kegiatan yang dilakukan dengan mendeskripsikan materi pelajaran ke dalam unit-unit kecil dan  terisolasi;  dan  (6)  proses  linier  [29].  Namun,  pandangan  tentang  proses  pembelajaran  ini  cacat karena sejumlah alasan. Perspektif baru tentang pembelajaran telah muncul seiring dengan proliferasi teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Perspektif baru ini menjelaskan belajar dengan cara berikut: (1) proses alami; (2) proses sosial; (3) proses aktif dan pasif; (4) proses linear dan/atau non-linear; (5) proses  berkelanjutan  yang  integratif  dan  kontekstual;  (6)  kegiatan  yang  didasarkan  pada  model kekuatan,  keterampilan,  minat,  dan  budaya  siswa;  dan  (7)  kegiatan  yang  dinilai  berdasarkan pemenuhan tugas, hasil yang diperoleh.
Karena  itu,  peran  siswa  dan  guru  dalam  proses  pendidikan  telah  bergeser.  Peran  guru  telah bergeser dari satu di mana mereka berfungsi sebagai saluran pengetahuan, sumber informasi utama, ahli  materi  pelajaran,  dan  sumber  semua  jawaban,  menjadi  satu  di  mana  mereka  berfungsi  sebagai fasilitator  pembelajaran,  pelatih,  kolaborator.  ,  navigator  pengetahuan,  dan  mitra  belajar.  Selain  itu, peran  guru  telah  bergeser  dari  satu  di  mana  mereka  mengontrol  dan  mengarahkan  semua  aspek proses pembelajaran, ke satu di mana mereka memberikan lebih banyak pilihan dan tanggung jawab kepada  setiap  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sementara  itu,  peran  siswa  dalam  proses pembelajaran  telah  mengalami  pergeseran,  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  mereka  telah  beralih  dari penerima  informasi  yang  pasif  menjadi  peserta  aktif  dalam  proses  pembelajaran;  (2)  mereka  telah beralih  dari  mengungkapkan  kembali  pengetahuan  menjadi  memproduksi  dan  berbagi  pengetahuan; dan (3) mereka telah beralih dari belajar sebagai kegiatan individu. belajar bersama dengan siswa lain dalam suasana kolaboratif [30].
Untuk dapat menjawab tantangan kehidupan modern di abad ke-21 secara kreatif dan mandiri, seseorang harus dapat menyesuaikan diri dengan berbagai kebutuhan yang berbeda [31]. Kreativitas penting  dalam  kehidupan  karena  sejumlah  alasan,  antara  lain  sebagai  berikut:  pertama, memungkinkan  orang  untuk  memanfaatkan  peluang  yang  memungkinkan  mereka  untuk mengaktualisasikan  siapa  diri  mereka;  kedua,  memungkinkan  orang  untuk  menemukan  berbagai pendekatan yang berbeda untuk menemukan solusi atas masalah; ketiga, berpotensi membuat hidup seseorang  lebih  memuaskan;  dan  keempat,  memungkinkan  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas hidup mereka secara keseluruhan. Kreativitas dapat didefinisikan sebagai bakat berpikir yang memiliki kelancaran, keluwesan, orisinalitas, dan detail jika dilihat dari sudut pandang kognitif. Sedangkan jika dilihat dari segi afektif, kreativitas ditandai dengan motivasi yang kuat, rasa ingin tahu, minat terhadap berbagai  tugas,  berani  mengambil  resiko,  tidak  mudah  putus  asa,  menghargai  keindahan,  memiliki selera humor, selalu ingin melakukan sesuatu. menemukan pengalaman baru, menghargai diri sendiri dan orang lain, dll. Orisinalitas, nilai, kemampuan untuk diubah dan dikompresi, dan transformabilitas adalah  ciri  khas  karya  kreatif.  Selain  itu,  agar  individu  dapat  mengarahkan  hidupnya  sendiri  dan membuat  kemajuan  menuju  tujuannya,  kemandirian  adalah  faktor  utama  yang  harus  ada.  Hal  ini menjadikan  pengejaran  kemerdekaan  sebagai  kebutuhan  mutlak  di  dunia  modern.  Kualitas  pribadi, seperti  penguasaan  kompetensi  tertentu,  konsistensi  dalam  pendirian,  kreatif  dalam  berpikir  dan bertindak,  mampu  mengelola  diri  sendiri,  dan  memiliki  komitmen  yang  kuat  terhadap  berbagai  hal, memberikan landasan bagi kemandirian. Sifat-sifat tersebut ditandai dengan penguasaan kompetensi tertentu, konsistensi pendirian, kreativitas berpikir dan bertindak, serta kreatif berpikir dan bertindak.
Dapat  dikatakan  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  memberi  siswa  kesempatan untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  kemandirian  mereka  jika  seseorang  mempertimbangkan  kualitas orisinalitas  dan  otonomi  [32].  Pembelajaran  dengan  bantuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi memungkinkan  untuk  menghasilkan  karya-karya  baru  yang  unik,  bernilai  tinggi,  dan  dapat dikembangkan lebih lanjut untuk tujuan yang lebih signifikan [33]. Siswa akan mendapatkan berbagai informasi dengan cakupan yang lebih luas dan lebih dalam melalui penggunaan  teknologi, yang akan meningkatkan tingkat wawasan mereka [34]. Secara khusus, pengembangan kompetensi, kreativitas, pengendalian diri, konsistensi, dan dedikasi anak-anak baik untuk diri sendiri maupun untuk pihak lain dapat memanfaatkan stimulan untuk pengembangan kemandirian ini.
Sangatlah  penting  untuk  melakukan  reorientasi  upaya  mendidik  guru  pendidikan  jasmani  agar dapat  memperhatikan  masalah  yang  sedang  dihadapi  saat  ini  sekaligus  memperhatikan  tantangan yang  akan  dihadapi  di  masa  depan.  Agar  memiliki  nilai  kompetitif  yang  tinggi,  output (lulusan)  harus berkualitas  [35].  Lulusan  sekaliber  ini  hanya  dapat  dihasilkan  oleh  guru  pendidikan  jasmani  yang memiliki  pengetahuan  di  bidangnya, memiliki pengalaman  praktis  di  dalamnya, dan  didasarkan  pada prinsip-prinsip  ilmiah  yang  sehat.  Proses  pendidikan  perlu  dihubungkan  dan  dicocokkan  (ditulis  juga dengan  “linked  and  matched”)  dengan  keterampilan  praktis  yang  benar-benar  digunakan  dalam industri  pendidikan. Dalam profesi seperti  mengajar  pendidikan jasmani, kebutuhan akan keterkaitan dan kesetaraan mengambil peran yang sangat penting.
Mengantisipasi  agar  dapat  memenuhi  kebutuhan  guru  yang  bergeser  sejalan  dengan pergeseran  struktur  demografi  atau  kebutuhan  struktur  tenaga  kerja  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  diupayakan  untuk  menciptakan  sistem  Pendidikan  Guru  yang  lebih fleksibel yang mampu menghadapi tantangan pasang surut kebutuhan akan guru pendidikan jasmani yang diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil. Hal ini dilakukan untuk memenuhi kebutuhan guru yang berubah  sejalan  dengan  pergeseran  struktur  demografi  atau  kebutuhan  struktur  tenaga  kerja  dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidik  Jurusan  Pendidikan  Jasmani  dan Kesehatan  (Penjaskes)  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  ditujukan  untuk  menghasilkan  calon  guru pendidikan jasmani yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang kuat dalam bidang pendidikan
jasmani  dan  kemampuan  metodologi  pengajaran,  serta  memiliki  peluang  pasar  yang  lebih  fleksibel dalam  menghadapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  yang  diimplementasikan termasuk  dalam  bentuk  pengembangan  kurikulum.  Hal  inilah  yang  menjadi  tujuan  pengembangan kemampuan  bidang  pendidikan  jasmani  dapat  ditingkatkan  dengan  cara  mengangkat  bobot  materi pelajaran  yang  dipelajari  dalam  bidang  studi  tersebut.  Di  sisi  lain,  metodologi  pendidikan  jasmani dapat ditingkatkan dengan meningkatkan intensitas kegiatan praktik mengajar yang dilakukan. Selain itu,  pekerjaan  kursus  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  memungkinkan  lulusan  kebebasan  horizontal dan  vertikal  dalam  jalur  karir  mereka.  Fleksibilitas  Horizontal  dengan  tujuan  mempersiapkan  lulusan untuk mengajar di lebih dari satu bidang studi dalam satu kelompok institusi. Ada juga aliran pemikiran bahwa  fleksibilitas  horizontal  ini  mungkin  menghasilkan  kualitas  yang  belum  tentu  terkait  dengan profesi guru.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Globalisasi  telah  memainkan  peran  penting  dalam  evolusi  pendidikan  jasmani,  yang  memiliki hubungan  erat  dengannya.  Era  globalisasi  bertepatan  dengan  masa  di  mana  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  terjadi  dengan  sangat  pesat.  Untuk  itu  perlu  adanya  inovasi  dalam  cara belajar  masyarakat  tentang  pendidikan  jasmani.  Dalam  skenario  khusus  ini,  perlu  didukung  oleh instruktur  yang  mampu  menyajikan  wawasan  pendidikan  jasmani  yang  lebih  kreatif,  efektif,  dan efisien.  Sebelum  memberikan  informasi  instruksional  kepada  siswa  di  sekolah  menengah  pertama, guru  tentu  saja  perlu  memiliki  pemahaman  yang  kuat  tentang  perkembangan  yang  terjadi  selama kelas pendidikan jasmani di tingkat tersebut.
Ini  bukan  tugas  yang  mudah  untuk  membentuk  kemampuan  murid  untuk  mempromosikan pembelajaran  mereka  sebagai  persiapan  untuk  masalah  masa  depan.  Ini  membutuhkan  perspektif yang  luas,  tetapi  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan  untuk  mendukungnya  adalah  aspek  yang paling  kritis.  Walaupun  sarana  dan  prasarana  olahraga  di  sekolah  maju  lebih  unggul  dibandingkan dengan  sekolah  yang  belum  begitu  maju,  namun  setiap  sekolah  masih  perlu  meningkatkan  baik kualitas maupun jumlah sarana dan prasarana  olahraga agar dapat berjalan  dengan baik. agar lebih efektif  menjalankan  tujuan  dan  fungsi  badan  pengawas  pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan  jasmani  diperlukan  berbagai  usaha  dan  kreativitas  [36],  salah  satunya  dengan memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  demi  menghasilkan  guru  dan siswa (SDM) yang dapat bersaing di era modern ini.

## DAFTAR PUSTAKA (STYLE: JTEKPEND - REFERENSI)
[1] C.  D.  Ennis,  “Globalized  curriculum:  Scaling  sport  pedagogy  themes  for  research,”  in Routledge handbook of physical education pedagogies , Routledge, 2016, pp. 130 –144.
[2] M.  Lubis  and  D.  O.  D.  Handayani,  “The  relationship  of  personal  data  protection  towards internet  addiction:  Cyber  crimes,  pornography  and  reduced  physical  activity,” Procedia Comput. Sci. , vol. 197, pp. 151 –161, 2022.
[3] M.  A.  Syafruddin,  A.  S.  Jahrir,  A.  Yusuf,  and  others,  “PERAN  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN OLAHRAGA  DALAM  PEMBENTUKAN  KARAKTER  BANGSA,” J.  Ilm.  STOK  Bina  Guna Medan , vol. 10, no. 2, pp. 73 –83, 2022.
[4] M.  B.  Yevtuch,  V.  M.  Fedorets,  O.  V  Klochko,  M.  P.  Shyshkina,  and  A.  V  Dobryden, “Development  of  the  health-preserving  competence  of  a  physical  education  teacher  on  the basis  of  N.  Bernstein’s  theory  of  movements  construction  using  virtual  reality  technologies,” 2021.
[5] S. Winarsih, “Kebijakan dan implementasi manajemen pendidikan tinggi dalam meningkatkan mutu pendidikan,” Cendekia J. Kependidikan Dan Kemasyarakatan , vol. 15, no. 1, pp. 51 –66, 2017.
[6] Y.  R.  Dewi,  “Analisis  Sosial  Mutu  Pendidikan  Mempengaruhi  Prestasi  Siswa  Smu  Melalui Lea rning Organization,” WACANA J. Ilm. Ilmu Komun. , vol. 12, no. 3, pp. 212 –223, 2013.
[7] A.  Mahendra,  “Pengembangan  Manajemen  Kelas  Olahraga:  Pokok-pokok  Pikiran  tentang Pengembangan  Pembinaan  Olahraga  Bagi  Pelajar,” JTIKOR  (Jurnal  Terap.  Ilmu Keolahragaan) , vol. 2, no. 2, pp. 96 –105, 2017.
[8] P.  Sutapa  and  S.  Suharjana,  “Improving  Gross  Motor  Skills  By  Gross  Kinesthetic-And Contemporary- Based Physical Activity In Early Childhood,” J. Cakrawala Pendidik. , vol. 38, no. 3, pp. 540 –551, 2019.
[9] G.  Colquitt, T. Pritchard, C. Johnson, and S. McCollum, “Differentiating instruction in physical
education:  Personalization  of  learning,” J.  Phys.  Educ.  Recreat.  \&  Danc. ,  vol.  88,  no.  7,  pp. 44 –50, 2017.
[10] M. A. Syafruddin and A. Asri, “Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Dalam Membangun SDM Di Era Revolusi Industri 4.0,” Gelora J. Pendidik. Olahraga dan Kesehat. IKIP Mataram , vol. 9, no. 2, pp. 61 –67, 2022.
[11] A. Szymkowiak, B. Melović, M. Dabić, K. Jeganathan, and G. S. Kundi, “Information technology and  Gen  Z:  The  role  of  teachers,  the  internet,  and  technology  in  the  education  of  young people,” Technol. Soc. , vol. 65, p. 101565, 2021.
[12] A.  Beniiche,  S.  Rostami,  and  M.  Maier,  “Society  5.0:  Internet  as  if  People  Mattered,” IEEE Wirel. Commun. , vol. 29, no. 6, pp. 160 –168, 2022.
[13] L.  Laidlaw,  J.  O’Mara,  and  S.  Wong,  “‘Daddy,  Look  At  the  Video  I  Made  on  My  iPad!’: Reconceptualizing ‘Readiness’ in the Digital Age,” Rethink. readiness early Child. Educ. Implic. policy Pract. , pp. 65 –76, 2015.
[14] N.  Fuiko,  “Education  and  digitalisation:  can  new  technologies  benefit  girls’  education  in developing countries?,” 2021.
[15] B.  Warsita,  “Peran  Dan  Tantangan  Profesi  Pengembang  Teknologi  Pembelajaran  Pada Pembelajaran  Abad  21,” J. Kwangsan , vol. 5, no. 2, p. 14, 2017, doi: 10.31800/jurnalkwangsan.v5i2.42.
[16] E. A. Makarova, E. L. Makarova, and T. V Korsakova, “The role of globalization and integration in interdisciplinary research, culture and education development,” J. Hist. Cult. Art Res. , vol. 8, no. 1, pp. 111 –127, 2019.
[17] C.  Rapanta,  L.  Botturi,  P.  Goodyear,  L.  Guàrdia,  and  M.  Koole,  “Online  university  teaching during  and  after  the  Covid- 19  crisis:  Refocusing  teacher  presence  and  learning  activity,” Postdigital Sci. Educ. , vol. 2, pp. 923 –945, 2020.
[18] A.  Suherman, “The  implementation  of  character  education  values  in  integrated  physical education subject in elementary school,” in SHS Web of Conferences , 2018, vol. 42, p. 45.
[19] A.  R.  Daulay,  “Efektivitas  Pelaksanaan  Sistem  Informasi  Aplikasi  Pendidikan  Penerimaan Peserta Didik Baru (Siap Ppdb) Online Dalamrangkameningkatkan Mutu  Layanan  Pendidikan Di Sma Negeri 2 Tanjungmorawa,” 2018.
[20] D.  Surani,  “Studi  literatur:  Peran  teknolog  pendidikan  dalam  pendidikan  4.0,”  in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2019, vol. 2, no. 1, pp. 456 –469.
[21] D.  Bouhnik  and  M.  Deshen,  “WhatsApp  goes  to  school:  Mobile  instant  messaging  between teachers and students,” J. Inf. Technol. Educ. Res. , vol. 13, p. 217, 2014.
[22] D.  Chun,  R.  Kern,  and  B.  Smith,  “Technology  in  language  use,  language  teaching,  and language learning,” Mod. Lang. J. , vol. 100, no. S1, pp. 64 –80, 2016.
[23] S. Sutiyono, E. Pranoto, Y. Ariadi, and A. Iskandar, “Analisis Pemanfaatan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Di Universitas Diponegoro,” KKP Mhs. TI S1 , 2013.
[24] H. Haqqi  and H.  Wijayati, Revolusi  industri  4.0 di  tengah society 5.0: sebuah  integrasi ruang, terobosan teknologi, dan transformasi kehidupan di era disruptif . Anak Hebat Indonesia, 2019.
[25] M.  Bosamia,  “Positive  and  negative  impacts  of  information  and  communication  technology  in our everyday
life,” Dostupno na https//www. Res. gate. net/publication/325570282\_Positive\_and\_Negative\_Imp acts\_of\_Information\_and\_Communication\_Technology\_in\_our\_Everyday\_Life [30.
kolovoza 2021.] , 2013.
[26] D.  A.  Setyawan,  “Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Jasmani  Melalui  Pemberdayaan  Teknologi Pendidikan,”  in Seminar  Nasional  Olahraga  2016  Program  S3  Pendidikan  Olahraga Pascasarjana UNJ , 2017, pp. 1 –21.
[27] X.  Li,  Y.  Yang,  S.  K.  W.  Chu,  Z.  Zainuddin ,  and  Y.  Zhang,  “Applying  blended  synchronous teaching  and  learning  for  flexible  learning  in  higher  education:  an  action  research  study  at  a university in Hong Kong,” Asia Pacific J. Educ. , vol. 42, no. 2, pp. 211 –227, 2022.
[28] F.  Bouarab-Dahmani  and  R. Tahi,  “New  Horizons  on  Education  Inspired  by  Information  and communication technologies,” Procedia-social Behav. Sci. , vol. 174, pp. 602 –608, 2015.
[29] A. TRIYONO, “STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS TIK.”
[30] A.  Latif,  “Tantangan  Guru  dan  Masalah  Sosial  Di  Era  Digital,” JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sos.  dan Pendidikan) , vol. 4, no. 3, 2020.
[31] D.  A.  McFarlane  and  others,  “Understanding  the  challenges  of  science  education  in  the  21st century: New opportunities for scientific literacy,” Int. Lett. Soc. Humanist. Sci. , no. 04, pp. 35 – 44, 2013.
[32] M.  M.  Yunus,  N.  Nordin,  H.  Salehi,  M.  A.  Embi,  and  Z.  Salehi,  “The  use  of  information  and
communication technology (ICT) in teaching ESL writing skills.,” English  Lang. Teach. ,  vol.  6, no. 7, pp. 1 –8, 2013.
[33] E. Costello et al. , “Information and communication technology to facilitate learning for students in  the  health  professions:  Current  uses,  gaps,  and  future  directions,” Online  Learn.  Off.  J. Online Learn. Consort. , vol. 18, 2014.
[34] D. T. Conley and L. Darling-Hammon d, “Creating systems of assessment for deeper learning.” Stanford, CA: Stanford Center for Opportunity Policy in Education, 2013.
[35] M.  Z.  Mubarok  and  others,  “REORIENTASI  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  PERSPEKTIF MASYARAKAT MADANI ERA REFORMASI DI INDONESIA,” 2019.
[36] R.  Gupta, Information  and  Communication  Technology  in  Physical  Education .  Friends Publications (India), 2021.