## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Tawadudin Nawafilaty

## PENGARUH MEDIA DADU HURUF TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL HURUF HIJAIYAH PADA KELOMPOK B DI TK KECAMATAN GLAGAH – LAMONGAN
Abdul Manan Dosen Fakultas Agama Islam Universitas Islam Lamongan (UNISLA) E-mail: abdulmanan1970@gmail.com

## Musa’adatul Fithriyah
Dosen Fakultas Agama Islam Universitas Islam Lamongan (UNISLA) E-mail: Saadahsyafie@gmail.com

## Tawadudin Nawafilaty
Dosen Fakultas Agama Islam Universitas Islam Lamongan (UNISLA) E-mail: dina.filaty@gmail.com.
Article received: 24 Januari 2017 Review process: 21 Februari 2017 Article published: 28 Februari 2017

## Abstrak
Pengenalan  dan  penguasaan  huruf  Hijaiyah  merupakan  dasar  yang  penting  untuk  membaca  dan mempelajari kitab Al-Quran sejak dini, karena jika pada saat membaca huruf Hijaiyah terbiasa dengan pengucapan yang salah maka akan dapat menimbulkan arti yang berbeda. Pada umumnya media yang digunakan  dalam  pembelajaran  huruf  Hijaiyah  masih  menggunakan  media  tradisional  (konvensional) yaitu  dengan  media  buku  Iqra’.  Penggunaan  media  buku  Iqra’  anak  cenderung pasif  dalam  menerima pelajaran  huruf  Hijaiyah,  karena  guru  mengajarkan  kepada  anak  membaca  huruf  Hijaiyah  secar  lisan dan  tulisan.  Melalui  media  dadu  huruf  dalam  penganalan  huruf  Hijaiyah  untuk  Anak  Taman  Kanak- Kanak  diharapkan  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  Hijaiyah  secara  baik  dan  benar.  Tujuan penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  media  dadu  huruf  terhadap  kemampuan  pengenalan  huruf Hijaiyah  Pada  Kelompok B  Di  TK  Falaqiyah  Kecamatan  Glagah  -  Lamongan. Metode  penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  Eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif. Design  penelitian  ini  design  Quasi  Eksperimental  jenis  Nonequivalent  Control Group  Design.  Menurut Sugiyono  (2001:79),  dalam  design  penelitian  Quasi  Eksperimental dengan jenis  Nonequivalent  Control Group  Design  terdapat  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  dipilih  secara  radom. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  pengolahan  data  menggunakan  aplikasi  SPSS  20 menunjukkan  bahwa  Sig = 0,000  lebih  kecil  dari  tingkat  kesalahan  0,05.    Kesimpulanya  maka  H 0 diolak dan  H a diterima,  sehingga  terdapat  pengaruh  hasil  media  dadu  huruf  terhadap  kemampuan  mengenal huruf  hijaiyah  pada  kelompok  B  di  TK  Falaqiyah  sebagai  kelompok  eksperimen  daripada  hasil kemampuan  mengenal huruf hijaiyah pada kelompok kontrol.
Kata Kunci: Media, Dadu Huruf, Huruf Hijaiyah.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## A.  PENDAHULUAN
Hijaiyah  (huruf  arab)  sudah  ada  sejak  berabad-abad  yang  lalu,  ketika  Al-Quran pertama  kali  diturunkan  menggunakan  hijaiyah,  karena  pada  kali  pertama  Al-Quran diturunkan yaitu di Arab. Pentingnya mempelajari huruf Arab karena huruf ini dipergunakan dalam  penulisan  Al-Quran.  Umat  Islam  wajib  hukumnya  untuk  mempelajari  Al  Quran.  Al- Quran adalah kitab suci  yang diwahyukan kepada Nabi  Muhammad SAW menjadi  petunjuk bagi seluruh umat manusia. Al Quran diturunkan untuk menjadi pegangan bagi mereka, yang ingin mencapai kebahagiaan dunia dan akhirat (Nur Handayani 2014:9).
Pembelajaran huruf hijaiyah (huruf Arab) memang tidak mudah, apalagi untuk anak- anak.  Juga  banyak  orang  tua  yang  kesulitan  memperkenalkan  huruf  Hijaiyah  pada  anak- anaknya.  Bahkan,  bukan  tidak  mungkin  masih  ada  orangtua  dari    anak  -  anak  tersebut  yang tidak tahu banyak tentang huruf Hijaiyah (Nur Handayani 2014:10).
Pengenalan  huruf  Hijaiyah  kepada  anak  -  anak  ini  diupayakan  dengan    media  yang menarik perhatian. Kini sudah banyak media pembelajaran Al-Quran yang beredar di pasaran, antara lain adanya buku panduan membaca Al-Quran, sedangkan untuk anak- anak ada buku Iqra,  buku  ini  berisikan  huruf-huruf  hijaiyah  dimulai  dengan  tingkatan  yang  paling  rendah. Buku ini cukup efektif bagi  guru dalam pengajaran akan tetapi tidak sedikit anak-anak  yang malas belajar dengan media buku Iqra ini, dikarenakan segi pengemasan yang kurang menarik dari buku Iqra.
Salah  satu  usaha  untuk  memberikan  pendidikan  yang  baik  dan  bermutu  bagi masyarakat,  tidak  hanya  dibutuhkan  kualitas  pendidik  yang  baik,  akan  tetapi  sarana  dan prasarana  pendidikan  yang  berkualitas  baik  pula  (Rusman  2011).  Ketersediaan  media  yang berkualitas merupakan salah satu prasarana pendidikan yang sangat penting dibutuhkan dalam menunjang keberhasilan proses pendidikan. Sebagaimana dalam PP No 19/2005 tentang SNP dalam  pasal  42  tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana  disebutkan  bahwa: “Setiap  satuan pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang  meliputi  perabot,  peralatan  pendidikan,  media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya serta perlengkapan lain  yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan”
Media merupakan suatu unit pembelajaran lengkap yang berdiri sendiri dan terdiri atas suatu rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu isi belajar mencapai sejumlah tujuan  yang  telah  dirumuskan  secara  khusus  dan  jelas.  Media  merupakan  solusi  yang  tepat digunakan  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa,  karena  media

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
mampu  menghargai  keberagaman  karakteristik  siswa.  Media  yang  ada  pada  saat  ini  berupa media konvensional yang disajikan dalam bentuk cetak (Saputro, Suprihdi , 2006 : 21).
Tersedianya media penting sekali untuk merangsang kegiatan belajar siswa. Kehadiran guru  untuk  mengarahkan  kegiatan  belajar,  buku  teks  sebagai  sumber  informasi,  dan  media- media lain sangat diperlukan untuk merangsang kegiatan belajar siswa. Interaksi antara siswa dengan media inilah, menurut I Nyoman Sudana Degeng yang sebenarnya merupakan wujud nyata dari tindak belajar (Nyoman Sudana, 1989: 150).
Dadu  merupakan  media  yang  biasanya  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika untuk  mengembangkan  kemampuan operasi  penjumlahan (Andriyani,  2009). Hal  ini relevan dengan  pendapat  (Jones  1993:82)  bahwa  dadu  dapat  membantu  anak  dalam  membangun konsep bilangan dan berhitung, berhitung disini adalah menghitung jumlah mata dadu.  Dadu mudah  dijumpai  dalam  set  permainan  anak-anak  seperti  ular  tangga,  monopoli,  dan  media iklan. Dadu bertitik ( dot ) dari 1 sampai dengan 6 titik. Tetapi saat ini dadu hadir dalam bentuk yang  lebih  keren,  colourful,  dan  tidak  berangka  titik  melainkan  gambar.    Dengan  majunya perkembangan  bentuk  dadu  sudah  dirancang  sekreatif  mungkin  dan  mudah  dipermainkan, seperti permainan dadu huruf.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di  TK Muslimat  Falakhiyah  dan  TK  Muslimat  Bahrul  Ulum  Kec.Glagah  Kab.Lamongan  diperoleh kemampuan perkembangan anak pada bahasa masih belum maksimal sesuai dengan apa yang diharapkan  terutama  pada  mengenal  huruf  hijaiyah  diantaranya  (wawancara  Ani  Rahmawati :2016):
1. Anak kurang mampu menunjukan huruf hijaiyah dari huruf ا – ي.
2. Anak masih kurang mampu membuat urutan Huruf hijaiyah ا – ي.
Diharapkan  melalui  dadu  huruf  ini  kemapuan  pengenalan  huruf  hijaiyah  anak  TK Falakhiyah meningkat. Media dadu huruf dirancang untuk memberikan kemudahan bagi anak dalam  pembelajaran  huruf  khususnya  huruf  hijaiyah.  Anak-anak  akan  lebih  tertarik  belajar dengan  media  yang  kongkrit  dalam  pembelajaranya.  Pendidikan  Taman  Kanak-Kanak merupakan  awal  pembelajaran  bagi  anak  yang  pada  umumnya  usia  mereka  merupakan  usia bermain sekaligus masa perkembangan otak, sehingga diperlukan suatu media yang menarik dalam penyampaian materi pembelajaran huruf hijaiyah ini.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  media  dadu  huruf  terhadap kemampuan  pengenalan  huruf  Hijaiyah  Pada  Kelompok  B  Di  TK  Falakhiyah  Kecamatan Glagah, Kabupaten Lamongan.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## B.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak  kelompok  B  TK  Muslimat  Falakhiyah  dan  TK Muslimat  Bahrul  Ulum  di  Kecamatan  Glagah  Kabupaten  Lamongan.  Penelitian  ini dilaksanakan mulai tanggal 17 September 2016–2 November 2016. Pre-test dilakukan tanggal 17-22  September  2016,  kemudian treatment berlangsung  tanggal  27,29  September  2016 sampai 6,9,12,18 Oktober 2016, sedangkan post-test dilakukan tanggal  22-27 Oktober. Pada penelitian  yang  dilakukan    terhadap  responden,  dapat  dijelaskan  bahwa  penggunaan  media dadu    huruf  hijaiyah  dalam  pembelajaran  di  TK  Falakhiyah  dan  TK  Muslimat  Kecamatan Glagah,  Kabupaten  Lamongan.  Menggunakan  tema  Diri  Sendiri  dan  Kebutuhanku,  adapun deskripsi  pelaksanaan  pembelajaran  ketika pre-test , treatment ,  dan post-test adalah  sebagai berikut :

## a) Kegiatan Pre-Test
Kegiatan pre-test dilaksanakan  sehari  pada  hari  Sabtu  sampai  kamis  tanggal  17-22 September  2016.  Kegiatan pre-test ini  dilaksanakan  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  yang  masing-masing  berjumlah  15  anak. Pre-test dilaksanakan  pada  hari dan  jam  yang  sama  di  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen,  tetapi  sekolah  yang berbeda,  kelompok  eksperimen  di  kelompok  B  TK  Muslimat  Falakhiyah  sedangkan kelompok kontrol di kelompok B TK Muslimat Bahrul Ulum. Pada kegiatan pre-test . peneliti berpedoman  pada  3  item  pertanyaan  yang  ada  pada  instrumen  penelitian.  Kegiatan  sebelum melalukan pre-test kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  dibagi  ke  dalam  tiga kegiatan,  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  (evaluasi).  Data  yang diperoleh, dikategorikan sebagai berikut:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Tabel.1 Hasil pre-test kelompok eksperimen No Nama Instrumen I Instrumen II Instrumen III Total 1 AFF 2 2 2 6 2 RQA 2 1 1 4 3 AFA 1 2 1 4 4 ANA 1 1 1 3 5 AS 1 2 1 4 6 DMR 2 2 2 6 7 ERS 1 1 1 3 8 FWAJ 1 1 2 4 9 FAS 1 2 1 4 10 IAC 1 1 1 3 11 IAA 1 1 2 4 12 JRP 1 1 1 3 13 KAM 2 2 1 5 14 LAH 2 1 1 4 15 RAD 1 2 1 4 Tabel 2 Data Pre Test Kelompok Kontrol No Nama Instrumen I Instrumen
II
Instrumen III Total 1 MAA 1 2 1 4 2 MFA 1 1 2 4 3 MFF 2 1 2 5 4 MO 2 2 2 6 5 MNNP 2 1 1 4 6 MRA 2 1 1 4 7 MRD 2 1 2 5 8 NA 1 1 2 4 9 QDM 1 1 2 4 10 RAW 1 2 1 4 11 RAM 2 2 2 6

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
12 SAL 1 2 1 4 13 US 2 2 1 5 14 WDP 1 1 1 3 15 ZRM 2 1 1 4

## b) Kegiatan treatment
Kegiatan treatment dilaksanakan  pada  tanggal  tanggal  27,29  September  2016 sampai  6,9,12,18  Oktober  2016  pada  kelompok  B  TK  Muslimat  Falakhiya  kecamatan Glagah, Kabupaten Lamongan dengan jumlah 15 anak.

## c) Kegiatan Post-Test
Kegiatan post-test dilaksanakan sehari pada hari Sabtu sampai kamis tanggal 22- 27  Oktober  2016. Kegiatan post-test ini dilaksanakan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  yang masing-masing berjumlah 15 anak. Post-test dilaksanakan pada hari dan jam  yang sama di kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, tetapi sekolah yang berbeda, kelompok eksperimen di kelompok B TK Muslimat Falakhiyah sedangkan kelompok  kontrol  di  kelompok  B  TK  Muslimat  Bahrul  Ulum.  Pada  kegiatan post-test . peneliti  berpedoman  pada  3  item  pertanyaan  yang  ada  pada  instrumen  penelitian. Kegiatan  sebelum  melalukan post-test kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran dibagi  ke  dalam  tiga  kegiatan,  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup (evaluasi). Data yang diperoleh, dikategorikan sebagai berikut:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## Tabel 3 Data Post Test Kelompok Eksperimen
No Nama Instrumen I Instrumen
II
Instrumen III Total 1 AFF 3 4 4 11 2 RQA 4 3 2 9 3 AFA 4 3 3 10 4 ANA 4 4 4 12 5 AS 3 3 4 10 6 DMR 3 3 3 9 7 ERS 4 4 4 12 8 FWAJ 4 3 3 10 9 FAS 3 4 3 10 10 IAC 3 3 3 9 11 IAA 4 4 3 11 12 JRP 4 4 3 11 13 KAM 3 4 3 11 14 LAH 3 3 3 9 15 RAD 4 3 3 10

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Tabel 4 Data Post Test Kelompok Kontrol No Nama Instrumen I Instrumen II
Instrumen
III Total 1 MAA 2 2 2 6 2 MFA 2 1 1 4 3 MFF 1 2 1 4 4 MO 1 1 1 3 5 MNNP 1 2 1 4 6 MRA 2 2 2 6 7 MRD 1 1 1 3 8 NA 1 1 2 4 9 QDM 1 2 1 4 10 RAW 1 1 1 3 11 RAM 1 1 2 4 12 SAL 1 1 1 3 13 US 2 2 1 5 14 WDP 2 1 1 4 15 ZRM 1 2 1 4

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan  maka  peneiti  mengelolah  data dengan  menggunakan t-tes independen  dengan  ketentuan  signifikansi  0.05. t-test independen ini untuk mengetahui Perbandingan atau perbedaan hasil Pengaruh media dadu huruf  terhadap  kemampuan  mengenal  huruf  hijaiyah  pada  kelompok  B  di  TK  Muslimat Falakhiyah  sebagai  kelompok  eksperimen  dengan  hasil  kemampuan  mengenal  huruf hijaiyah  pada  kelompok  B  di  TK  Muslimat  Bahrul  Ulum  Kec.Glagah  Kab.Lamongan sebagai  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  data  kedua  media  tersebut  maka  peneliti  akan membandingkannya media mana yang lebih efektif dan berpengaruh terhadap kemampuan mengenal  huruf  Hijaiyah. Uji-t  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh suatu perlakuan  yang dikenakan pada sekelompok objek penelitian melalui program SPSS 20. Berikut ini hasil t-test independen pada penelitian ini :

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## Tabel 4.11 Group Statistics
KELOMPOK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean NI LAI Kelompok kontrol 15 4,0667 ,96115 ,24817 Kelompok eksperimen 15 10,2667 1,03280 ,26667 Tabel 4.12 Independent Samples Test Levene’s test for equality of
variances
t-test for Equality of Means
F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean difference Std.error difference 95 % confidence interval of the difference Lower Upper N ilai Equal variances assumed ,8 85 ,35 5 - 17.020 28 ,000 - 6,20000 ,36428 -6,94619 - 5,45381 Equal variances not assumed - 17.020 27,8 57 ,000 - 6,20000 ,36428 -6,94619 - 5,45381
Berdasarkan  Hasil  pengolahan  data  menggunakan  aplikasi  SPSS  20  di  atas menunjukkan bahwa Sig = 0,000 lebih kecil dari tingkat kesalahan 0,05.  Kesimpulanya maka H 0 diolak  dan  H a diterima,  sehingga  terdapat  perbedaan  hasil  Pengaruh  media  dadu  huruf terhadap  kemampuan  mengenal  huruf  hijaiyah  pada  kelompok  B  di  TK  Muslimat Falakhiyah  sebagai  kelompok  eksperimen  daripada  hasil  kemampuan    mengenal  huruf hijaiyah  pada  kelompok  kontrol.  Bila  digambarkan  dengan  grafik  batang,  yaitu  sebagai berikut :

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Pre-Test 61 66
Post-Test 154 61 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 A xi s Ti tle Perbedaan Nilai Pre-Test, Post Test Grafik 4.1 Perbedaan Nilai Pre-Test-Post-Test pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Grafik  tersebut  menunjukkan  bahwa  penguasaan  pengenalan  huruf  pada  kelompok eksperimen    mengalami  peningkatan  yang  sangat  pesat  sedangkan  pada  kelompok  control mengalami penurunan.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
0 2 4 6 8 10 12 AFF RQA AFA ANA AS DMR ERS FWAJ FAS IAC IAA JRP KAM LAH RAD AFF RQA AFA ANA AS DMR ERS FWA J FAS IAC IAA JRP KAM LAH RAD
Post-Test 11 9
10 12 10 9 12 10 10 9 11 11 11 9 10
Pre-Test 6 4 4 3 4 6 3 4 4 3 4 3 5 4 4
Hasil skor rata-rata penguasaan pengenalan huruf hijaiyah pada kelompok eksperimen meningkat  93  poin.  Bila  diidentifikasi  peningkatan  skor  setiap  anak  baik  kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol adalah sebagai berikut:
Grafik 4.2 Skor Pengenalan Huruf Hijaiyah Kelompok Eksperiment

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Grafik 4.3 Skor Pengenalan Huruf Hijaiyah Kelompok Kontrol
Kedua  grafik  tersebut  menunjukkan  bahwa  beberapa  anak  mengalami  peningkatan  dan penurunan  dalam  pengenalan  huruf  hijaiyah.    Pada  grafik  peningkatan  skor  penguasaan pengenalan  huruf  kelompok  eksperimen  diketahui  bahwa  ketika pre-test ,  diperoleh  skor    61 sebagai skor total, skor 3 sebagai skor  terendah dan skor 6 sebagai skor total tertinggi. Setelah dilakukan post-test , diperoleh skor 154 sebagai skor total, dimana 12 sebagai skor  tertinggi dan skor 9 sebagai skor total terendah.
Pada grafik peningkatan skor penguasaan pengenalan huruf kelompok kontrol diketahui bahwa  ketika pre-test ,  diperoleh  skor    66  sebagai  skor  total  dan    3  sebagai  skor  terendah
0 1 2 3 4 5 6 MAA MFA MFF MO MNNP MRA MRD NA QDM RAW RAM SAL US WDP ZRM MAA MFA MFF MO MNN P MRA MRD NA QDM RAW RAM SAL US WDP ZRM
Post-Test 6 4 4 3 4 6 3 4 4 3 4 3
5 4 4
Pre-Test 4 4 5 6 4 4 5 4 4 4 6 4 5 3 4

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
sedangkan  skor  7  sebagai  skor  total  tertinggi.  Setelah  dilakukan post-test ,  diperoleh  skor  61 sebagai skor total, 3 sebagai skor terendah dan skor 6 sebagai skor total  tertinggi.
Berdasarkan  hal  tersebut,    maka  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media  dadu  huruf dalam proses pembelajaran lebih berpengaruh signifikan terhadap penguasaan pengenalan huruf hiajiyah anak daripada pembelajaran tanpa media dadu huruf. Hal ini karena penggunaan media dadu  huruf  dalam  pembelajaran  didukung  oleh  adanya  suatu  garis  lengkung,  huruf    berwarna- warni yang memungkinkan anak lebih menaruh perhatian dan menimbulkan kesan ketika proses pembelajaran. Sehingga anak akan lebih mudah mengingat apa yang dilihat dan diucapkan. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkam oleh Ardiani Mustikasari (2008) Istilah media berasal dari bahasa  latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  medium.  Secara  harfiah  berarti  perantara  atau pengantar.  Pengertian  umumnya  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari sumber  informasi  kepada  menerima  informasi.  Jadi  dadu  huruf  merupakan  media  yang  dapat digunakan guru atau tenaga pendidik lainya ataupun bisa digunakan orang tua dalam membantu anak  untuk  mengenal  huruf  hijaiyah  karena  dalam  dadu  huruf  bisa  digunakan  dengan  cara bermain sehingga anak tidak terasa bahwa mereka sedang belajar.
Dadu  merupakan  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  untuk mengembangkan  kemampuan  operasi  penjumlahan  (Andriyani,  2009).  Dadu  dirancang  untuk memberikan satu  angka bulat acak dari satu  sampai enam  dengan probabilitas  yang sama. Saat ini  dadu  mudah  dijumpai  dalam  set  permainan  anak-anak  seperti  ular  tangga  atau  monopoli, arena-arena perjudian / kasino, dan media iklan. Dadu  bertitik (dot) dari 1 sampai dengan 6 titik. Tetapi dadu hadir dalam bentuk yang lebih keren, colourful, dan tidak berangka titik melainkan gambar.    Dengan  majunya  perkembangan  bentuk  dadu  sudah  dirancang  sekreatif  mungkin  dan mudah dipermainkan, seperti permainan dadu huruf,  permainan dadu bergambar dan diberi kata, permainan dadu kata.  Dadu huruf yang diterapkan peneliti kali ini dapat membantu anak untuk mengenal  huruf  hijaiyah  dan  dapat  membantu  guru  di  saat  pembelajaran  dimulai.  Dalam  satu kelas tidak semua anak hafal huruf secara acak. media dadu huruf untuk membantu anak dalam mengenal huruf dalam kegiatan belajar mengajar, cara menggunakan dadu huruf hijaiyah dengan melempar  dadu  huruf  kemudian  dadu  huruf  berhenti  pada  satu  sisi  setelah  itu  anak  di  minta menyebutkan huruf tersebut misalnya huruf “س”.
Dengan  pemberian  dadu  huruf  hijaiyah  akan  sangat  membantu  proses  kegiatan  belajar anak  di  kelas,  dadu  huruf  tersebut  akan  memotivasi  anak  dan  membangkitkan  suasana  kelas menjadi menyenangkan yang akhirnya dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf anak.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## C.  PENUTUP
Media  dadu  huruf  dalam  proses  pembelajaran  lebih  berpengaruh  signifikan  terhadap penguasaan pengenalan huruf hiajiyah anak daripada pembelajaran tanpa media dadu huruf. Hal ini karena penggunaan media dadu huruf dalam pembelajaran didukung oleh adanya suatu garis lengkung,  huruf    berwarna-warni  yang  memungkinkan  anak  lebih  menaruh  perhatian  dan menimbulkan  kesan  ketika  proses  pembelajaran.  Sehingga  anak  akan  lebih  mudah  mengingat apa  yang  dilihat  dan  diucapkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkam  oleh  Ardiani Mustikasari  (2008)  Istilah  media  berasal  dari  bahasa  latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari medium.  Secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar.  Pengertian  umumnya  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari  sumber  informasi  kepada  menerima  informasi. Jadi  dadu  huruf  merupakan  media  yang  dapat  digunakan  guru  atau  tenaga  pendidik  lainya ataupun bisa digunakan orang tua dalam membantu anak untuk mengenal huruf hijaiyah karena dalam dadu huruf bisa digunakan dengan cara bermain sehingga anak tidak terasa bahwa mereka sedang belajar.
Dadu  merupakan  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  untuk mengembangkan  kemampuan  operasi  penjumlahan  (Andriyani,  2009).  Dadu  dirancang  untuk memberikan satu  angka bulat acak dari satu  sampai enam  dengan probabilitas  yang sama. Saat ini  dadu  mudah  dijumpai  dalam  set  permainan  anak-anak  seperti  ular  tangga  atau  monopoli, arena-arena perjudian / kasino, dan media iklan. Dadu  bertitik (dot) dari 1 sampai dengan 6 titik. Tetapi dadu hadir dalam bentuk yang lebih keren, colourful, dan tidak berangka titik melainkan gambar.    Dengan  majunya  perkembangan  bentuk  dadu  sudah  dirancang  sekreatif  mungkin  dan mudah dipermainkan, seperti permainan dadu huruf,  permainan dadu bergambar dan diberi kata, permainan dadu kata.  Dadu huruf yang diterapkan peneliti kali ini dapat membantu anak untuk mengenal  huruf  hijaiyah  dan  dapat  membantu  guru  di  saat  pembelajaran  dimulai.  Dalam  satu kelas tidak semua anak hafal huruf secara acak. media dadu huruf untuk membantu anak dalam mengenal huruf dalam kegiatan belajar mengajar, cara menggunakan dadu huruf hijaiyah dengan melempar  dadu  huruf  kemudian  dadu  huruf  berhenti  pada  satu  sisi  setelah  itu  anak  di  minta menyebutkan huruf tersebut misalnya huruf “س”.
Dengan  pemberian  dadu  huruf  hijaiyah  akan  sangat  membantu  proses  kegiatan  belajar anak  di  kelas,  dadu  huruf  tersebut  akan  memotivasi  anak  dan  membangkitkan  suasana  kelas menjadi menyenangkan yang akhirnya dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf anak.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Penelitian Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Degeng  ,  Nyoman  Sudana.  1989. Ilmu  Pengajaran  Taksonomi  Variabel. Jakarta:  Depdikbud DirJen  Perguruan  Tinggi  Proyek  Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan.
Departemen  Agama.  2009. Pedoman  dan  Implementasi  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk RA/BA/TA .
Depdiknas  2000. Permainan  Membaca  dan  Menulis  Di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Depdiknas
Depdiknas,  2010. Pedoman  Pengembangan  Program  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak . Jakarta:Kemendiknas
Handayani,  Nur.  2014.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Melalui Media  Gambar  di  Kelompok  A  Siswa  BA  Aisyiyah  Rejosari  Bandongan.  Skripsi  prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Hasil  wawancara  dengan  guru  TK  AL-Falah  ibu  Ani  Rahmawati  pada  14  Maret  2016 pukul.09.30 WIB
Hurlock, Elizabet B. 2007. Perkembangan Anak Jilid I . Jakarta : Erlangga
Rusman.    2011. Model-model  pembelajaran:  mengembangkan  profesionalisme  guru .  Jakarta: Rajawali Pers.
Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan:Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung : Alfabeta
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung:Afabeta Sujiono, Yuliani nurani. (2009) Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta:  PT Indeks. Suprihadi , Saputro. 2006. Strategi Pembelajaran. Malang: Laboratorium Teknologi Pendidikan Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Group Tim  Unesa.  2014. Panduan  Penulisan  Dan  Penilaian  Skripsi  Universitas  Negeri  Surabaya. Surabaya: Unesa Press
Zuriah, Nurul. 2005. Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara