Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020

## ANALISIS INOVASI MANAGERIAL KEPALAH SEKOLAH DALAM MENJAGA EKSISTENSI

## MIS 01 LEBONG TAMBANG
1 Sisvi Kartika, 2 Jumira Warlizasusi, 3 Aan Rifanto
1 Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu Jl. Dr. AK. Gani No.1 Kelurahan Dusun Curup, Rejang Lebong, Bengkulu email: sisvikartika@gmail.com
2 Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu email: jumira.ifnaldi@gmail.com
3 Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu email: gubug64@gmail.com

## ABSTRACT
A qualified madrasah is strongly influenced by the leader’s role of the Madrasah per se because managerial abilities are a significant factor in determining the success of education. One of which is  by  making  educational  innovations  at  the  Madrasah  (school)  that  he  leads.  The  head  of  a Madrasah  that  has  seriousness  and  high  working  performance  will  be  capable  of  making  good innovations. Besides, such innovations should also be espoused by reliable managerial abilities in order to capably realize an effective, conducive, and dynamic Madrasah. This study sought to find out a depiction of the managerial innovations made by the principal of MIS of Lebong Tambang in Lebong Regency, Bengkulu, in an effort to maintain the existence of Madrasah he leads. This study used a qualitative approach. The data collection techniques deployed observation, interview, and documentation techniques, and then the data were analyzed in ways according to Miles, Haberman and  Saldana.  This  study  concluded  that  the  principal  together  with  all  teachers  strived  to  make innovations through: preparation of school planning; development of school organization; effective involvement of teachers and staffs at school; management of facilities and infrastructure; student management; curriculum development; and management of school financial and administration.
Keywords : innovation, managerial, school existence

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam  membimbing  suatu  kelompok sedemikian  rupa  sehingga  tercapailah  tujuan  kelompok  itu  tujuan  bersama 1 .  Pemimpin berfungsi memberi dorongan kepada anggota kelompok untuk menganalisis situasi supaya dapat dirumuskan rencana kegiatan kepemimpinan yang dapat memberi harapan baik dan juga  merumuskan  dengan  teliti  tujuan  kelompok  supaya  anggota  dapat  bekerjasama mencapai  tujuan  tersebut 2 .  Kepala  madrasah  sebagai  manajer  perlu  memiliki  inovasi
1 Syamsuddin  Syamsuddin,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Pengembangan  Budaya  di Sekolah,” Al  Asma:  Journal  of  Islamic  Education 2,  no.  1  (2020):  81–96;  Nurul  Salis  Alamin, “IMPLEMENTASI  Pendidikan  Kepemimpinan  di  Pesantren  (Studi  Kasus  di  Pondok  Modern  Darussalam Gontor Indonesia),” Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 1 (2020): 33–48.
2 Herawati  Syamsul,  “Penerapan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  Pada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),” Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan 1,  no.  2 (2017);  Muhammad  Isnaini,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Seorang  Supervisor  dalam Pengawasan Kinerja Guru Di Sekolah Dasar,” El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA 18, no. 2 (2019): 215–228.
manajerial  karena  sangat  menentukan  dalam  memperlancar  kegiatan  belajar  mengajar (KBM).  Kepala  madrasah  bukan  hanya  menguasai  teori-teori  manajemen,  lebih  dari  itu seorang  kepala  madrasah  harus  bisa  mengimplementasikan  inovasi  dalam  aplikasi  teori secara  nyata 3 .  Oleh  karena  itu  seorang  kepala  madrasah  dituntut  untuk  memiliki  inovasi dalam  pembelajaran  dan  ilmu  pengetahuan  tentang  pendidikan  dan  pengajaran  secara paripurna.
Seorang  kepala  madrasah  menduduki  jabatannya  karena  ditetapkan  dan  diangkat oleh  atasan  (yayasan) 4 .  Atasan  yang  mengangkat  kepala  madrasah  tersebut  tergantung status  dari  madrasah  itu  sendiri,  jika  berstatus  swasta  maka  pengangkataan  dilakukan dengan kesepakataan dari pimpinan yayasan, namun jika itu sekolah negeri atau di bawah naungan  kementerian  agama  maka  kedudukan  kepala  sekolah  akan  ditentukan  oleh  stake holder pemerintahan yang terkait, namun tak lepas dari syarat tertentu dengan kompetensi yang memadai.
Dalam  usaha  meningkatkan  mutu  madrasah,  seorang  kepala  madrasah  dapat memperbaiki  dan  mengembangkan  fasilitas-fasilitas  madrasah 5 .  Disamping  itu  juga  harus memperhatikan  produktivitas  guru-guru  dan  seluruh  staf  kantor.  Banyak  upaya  yang dilakukan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  mutu  madarasah,  selain  harus memiliki  kompetensi  kepala  sekolah,  juga  harus  memiliki  kemampuan  untuk mengembangkan potensi diri maupun potensi madrasah baik yang bersifat pengembangan sarana prasarana hingga perkembangan kemampuan sumber daya manusianya.
Fungsi  dan  tugas  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  ( leadership )  antaralain:  (1) dapat  dipercaya,  jujur  dan  tanggung  jawab.  (2)  Memahami  kondisi  guru,  karyawan  dan siswa. (3) Memiliki visi dan memahami misi madrasah. (4) Mengambil keputusan urusan intern  dan  eksteren  madrasah.  (5)  Membuat,mencari  dan  memilih  gagasan  baru 6 . Disamping  semua  itu,  kepala  madrasah  juga  harus  mampu  membangkitkan  produktivitas kerja  yang  tinggi,  menciptakan  suasana  kerja  yang  menyenangkan,  aman  dan  semangat,
3 Moh  Hafid,  “Pengaruh  Motivasi  Dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dan Madrasah  Di  Lingkungan  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo,” Jurnal  Pendidikan  Islam Indonesia 1,  no.  2  (2017):  293–314;  Nur  Farida,  “Peran  Manajemen  Terhadap  Mutu  Pendidikan  di Sekolah/Madrasah,” Manarul Qur’an: Jurnal Ilmiah Studi Islam 15, no. 1 (2016): 133–154.
4 Disna  Mey  Putri,  Riswandi  Riswandi,  and  Maman  Surahman,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013,” Jurnal Pedagogi 7, no. 9 (2018).
5 Azhar  Azhar,  “Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di Madrasah  Tsanawiyah  Satu  Atap  Mikrajussibyan  NW  Selanglet  Desa  Penujak  Kecamatan  Praya  Barat Kabupaten Lombok Tengah,” MANAZHIM 1, no. 1 (2019): 110–141.
6 Aufa  Aufa,  “Upaya  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  MI  Ma’arif Giriloyo  II  Bantul  Yogyakarta,” Jurnal  Pendidikan  Madrasah 1,  no.  2  (2016):  199–211;  ABDILLAH MUNDIR, “Pemimpin Profesional Madrasah,” Fikrotuna 4, no. 2 (2016).
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
mampu  mengembangkan  staf  untuk  bertumbuh  dalam  kepemimpinannya 7 .  Seluruh  tugas dan  fungsi  tersebut  harus  dijalankan  dan  dibarengi  dengan  upaya  inovasi  dalam  bidang managerial,  agar  fungsi  managerial  dapat  berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan kebutuhan zaman.
Manajerial  kepala  madrasah  berhubungan  erat  dengan  keutuhan  dan  eksistensi madrasah,  berusaha  memahami  kondisi  tenaga  pendidik  dan  kependidikan.  Dalam menjalankan tugas tersebut ia tidak bisa mewujudkan tujuannya apabila kondisi kerja para guru  tidak  tertata  dengan  baik.  Sebagai  pemimpin  pendidikan,  kepala  madrasah menghadapi  tanggung  jawab  yang  berat,  untuk  itu  perlu  memiliki  skill  manajerial. Bagaimana  mendelegasikan  sebagian  tugas  dan  tanggung  jawab  sehingga  ia  dapat memusatkan  perhatiannya  pada  usaha-usaha  pembinaan  program  pengajaran.  Salah satunya  melalui  pengembangan  sumber  daya  manusia.  PSDM  tersebut  harus  menyentuh berbagai  bidang kehidupan  yang harus tercermin dalam pribadi  para pemimpin,  termasuk kepala  madrasah 8 .  Karena  erat  hubungannya  antara  manajerial  kepala  madrasah  dengan berbagai  aspek  kehidupan  madrasah,  seperti  disiplin  madrasah,  iklim  budaya  dan menurunnya  perilaku  nakal  peserta  didik 9 .  Semua  upaya  tersebut  harus  dilakkan  demi menjaga eksistensi madrasah dalam pandangan dengan pihak eksternal madarasah maupun pihak internal madrasah itu sendiri.
Menurut  Husaini  Usman  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  secara  khusus haruslah  memiliki  keahlian  teknik,  yaitu:  (1)  Keterampilan  dalam  memimpin  meliputi: manajerial,  sosial  dan  teknikal.  (2)  Meningkatkan  produktivitas  kerja  guru  meliputi: mempunyai  visi  jauh  ke  depan,  kerja  keras  kreatif,  inovatif,  kerja  secara  sistematis  dan tanggungjawab.  (3)  Keberanian.  Berani  dalam  mengambil  keputusan.  (4)Negosiator. (5)Intuisi  bisnis  dan  berfikir  secara  ilmiah.  (6)Kewirausahaan  (enterpreneur), memanfaatkan sumber dayayang ada. 10 Melalui  pandangan di  atas dapat  diketahui  bahwa kepemimpinan kepala sekolah harus memiliki keahlian teknik dimana salah satunya kreatif
7 Dwi  Faiqoh,  “Supervisi  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru,” Jurnal Kependidikan 7, no. 1 (2019): 98–110.
8 Erna  Wati,  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Mengembangkan  Budaya  Membaca Al-Qur’an di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Conciencia 17, no. 1 (2017): 40–52; Nurmadiah Nurmadiah,  “Profesionalisme  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Kajian  Konsep  Dan  Teoritis),” Al-Afkar: Jurnal  Keislaman  &  Peradaban 5,  no.  1  (2017);  Chusnul  Azhar,  “Manajemen  Pengembangan  Pendidikan Islam Perspektif Al-Quran,” Tarjih: Jurnal Tarjih Dan Pengembangan Pemikiran Islam 14, no. 1 (2017): 1– 18.
9 E.  Mulyasa,  “Manajemen  Kekepalasekolahan:  Petunjuk  Praktis  Menjadi  Kepala  Sekolah  Yang Profesional,” Bandung: PT. Remaja Rosdakarya , 2013.
10 Husaini  Usman, M.T.Manajemen  Teori,  Praktik  Dan  Riset  Pendidikan ,  (Jakarta:  BumiAksara, 2016), h.316–319.
dan  inovatif.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  madrasah  dapat  terus  bergerak  menuju  hal yang baik.
Seorang  kepala  madrasah  harus  memiliki  lima  kompetensi,  yaitu  kompetensi kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan,  supervisi,  dan  social 11 .  Manajerial  kepala madrasah  dalam  pendidikan  berarti  keterampilan  mengelola  proses  belajar  mengajar, membuat situasi dan kondisi yang kondusif bagi gurudan karyawan, mengelola kesiswaan, mengelola  sarana  dan  prasarana,  keuanganmadrasah,  melakukan  kerjasama  dengan masyarakat  dengan  berbagai  inovasi  guna  mempertahankan  eksistensi  madrasah.  Sebagai manajer,  kepala  madrasah  pada  hakikatnya  memiliki  otoritas  dan  akuntabilitas  yang berimbang.  Sebagai  manajer  dibidang  pendidikan,  maka  kepala  madrasah  dituntut memiliki  sejumlah  keterampilan/kecakapan  manajerial 12 .Keterampilan  dan  kecakapan managerial  tersebut  harus  dibarengi  dengan  adanya  berbagai  inovasi  baik  yang  bersifat mencontoh maupun menemukan kebaaruan itu sendiri.
Kecakapan manajerial melalui berbagai inovasi diperlukan untuk mempertahankan eksistensi  madarasah,  disamping  usaha-usaha  peningkatan  mutu  madrasah.  Dalam  hal  ini MIS  01  Lebong  Tambang  juga  sama  dengan  madrasah/sekolah  lainya  yang  juga membutuhkan  kecakapan  managerial  dalam  mempertahankan  eksistensinya  guna  selalu menjaga  kepercayaan  masyarakat  atas  mutu/  kualitas  yang  ditawarkan.  MIS  01  Lebong Tambang    yang  teretak  di  Desa  Lebong  tambang  Kecamatan  Lebong  Utara  Kabupaten Lebong tepatnya berada di dusun III bersebelahan dengan lokasi tambang emas tradisional milik warga Desa lebong Tambang 13 .
Secara Geografis MIS 01 Lebong Tambang terletak bersebelahan dengan 2 sekolah Dasar Negeri yaitu SDN 07 Lebong dan SDN 04 Lebong dan1 SMP Negeri yaitu SMPN 3 Lebong serta 1TK Aisyiyah. Melihat letak sekolah yang saling berdekatan terutama untuk sekolah dasar yang berjumlah 3 buah dengan posisi besebelahan jarak satu sama lain hanya sekitar  10  Meter  saja  dengan  jumlah  penduduk  1712  Orang  yang  memiliki  514  orang penduduk  usia  sekolah  baik  usia  taman  kanak-kanak,  SD,  SMP  maupun  SMA.  Letak topografis  dari  MIS  01  Lebong  Tambang  dengan  tanah  yang  labil  karena  berdekatan dengan  tambang  emas  tradisional  merupakan  suatu  tantangan  besar  dalam
11 Reni  Oktavia,  “Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri Di Kecamatan Hiliran Gumanti Kabupaten Solok,” Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan 2,  no.  1 (2020): 596–605.
12 Novi  Susanti,  “Kebijakan  School  Based  Management  (Sbm)  Dalam  Pengelolaan  Pendidikan Islam,” Al-Kahfi: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2019): 58–83.
13 Data Hasil Observasi, 8 Desember i 2019
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
mempertahankan  eksistensinya,  selain  itu  MIS  01  Lebong  Tambang  tidak  berada  di  di tempat  yang  teralu  strategis  karena  bukan  merupakan  jalan  perlintasan  penghubung  antar desa  melainkan  hanya  jalan  untuk  satu  desa  yaitu  Desa  Lebong  Tambang  saja  sehingga peserta didik yang bersekolah di sana mayoritas penduduk asli desa Lebong Tambang dan ada beberapa yang berasal dari desa tetangga, yaitu desa Ladang Palembang, Lokasari, dan Gandung.  Mayoritas  penduduk  di  sekitar  MIS  01  Lebong  Tambang  merupakan  suku sunda,  jawa  dan  rejang,  keberagaman  latar  suku  juga  menjadi  tantangan  eksistensi  bagi MIS 01 Lebong Tambang 14 .
Peningkatan  jumlah  siswa  dari  tahun  2014  hingga  2019  menandakan  bahwa  MIS 01  Lebong  Tambang  masih  dipercaya  oleh  masyarakat  sebagai  pilihan  tepat  untuk menyekolahkan  anak-anak  mereka  disana,  dengan  secara  tersirat  hal  ini  menunjukkan bahwa  eksistensi  MIS  01  Lebong  Tambang  masih  sangat  terjaga.  Selain  itu  MIS  01 Lebong  Tambang  telah  mengalahkan  SDN  07  untuk  jumlah  siswanya  sekarang  ini  SD tersebut  harus  dibuat  menyatu  dengan  SDN  04  Lebong  Tambang  karena  jumlah  siswa  di SDN 07  yang terus menurun dari tahun ke tahun. Masih  tetap bertahnya  MIS 01  Lebong Tambang  diantara  2  Sekolah  Dasar  Negeri  lainya  menandakan  bahwa  eksistensi  yang dimiliki  MIS  01  Lebong  Tambang  sangat  bagus.  Hal  tersebut  tidak  terlepas  dari kemampuan  managerial  yang  dapat  berinovasi  dengan  mempertahankan  kepercayaan masyarakat  yang  menunjukkan  betapa  pentingnya  pembinaan  hubungan  baik  terhadap masyarakat dalam bentuk apapun 15 .
Jika dilihat dari eksistensi yang dimiliki MIS 01 Lebong Tambang, menjadikannya sebagai  suatu  hal  yang  menarik  untuk  diteliti  untuk  menggambarkan  inovasi-inovasi managerial  yang  telah  dilakukan  oleh  manager  serta  stake  holder  yang  berhubungan dengan  tercapainya  eksitensi  MIS  01  Lebong  Tambang  yang  terus  bertahan  walaupun berada  di  tempat  tidak  terlalu  strategis  namun  tetap  bisa  menjaga  eksistensinya  sehingga dapat mengalahkan sekolah-sekolah dasar di sekitar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  ini  akan  meninjau  sejauh  mana  inovasi managerial  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  seorang  manager  dalam  menjaga eksistensi  sekolah  yang  dipimpinya.  Untuk  melihat  upaya  tersebut,  maka  diperlukan beberapa pertanyaan penelitian mendasar yang harus dijawab seperti, bentuk nyata fungsi
15 Dokumen angka Statistik Jumlah Siswa MIS Lebong Tambang 2019
managerial  yang  dilaksanakaan  oleh  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  dan  Kemampuan kepala madrasah dalam mengimplementasikan ide-ide baru di MIS 01 Lebong Tambang.

## METODE
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  ( descriptive  research )  dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif adalah untuk membuat penelitian secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau daerah  tertentu 16 . 17 Bogdan  dan  Taylor  mengemukakan  bahwa  metode  kualitatif  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati 18 . Pendekatan kualitatif mempunyai tujuan bahwa  yang  diteliti  adalah  sesuatu  yang  penting  ( essensial )  dan  digunakan  pada  kondisi yang  alami  ( natural  setting )  sebagai  sumber  data  langsung.  Pendekatan  kualitatif mempunyai 5 sifat atau karakteristik, yaitu: (a) Latar alami; (b) Deskriptif; (c) Pengalaman proses;(d) Analisis induktif; dan (e) Pengungkapan makna. 19
Metode  Penelitian  kualitatif  digunakan  bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode alamiah 20 . Aspek penelitian Inovasi Managerial dalam menjaga eksistensi MIS 01 Lebong Tambang meliputi fungsi managerial yang telah dilakukan Kepala Madrasah serta kemampuan  Kepala  Madrasah  dalam  mengimplementasikan  ide-ide  baru  di  MIS  01 Lebong  Tambang  melalui  beberapa  inovasi  di  bidang  pendidikan:  Inovasi  kurikulum, inovasi pembelajaran, inovasi  struktur, inovasi administrasi,  inovasi SDM,  inovasi sarana dan  parasarana  serta  inovasi  teknologi.  Penggalian  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini  berupa  informasi-informasi  atau  keterangan-keterangan  yang  berkaitan  dengan  tujuan, sasaran  atau  objek  penelitian  sehingga  data-data  yang  terkumpul  sesuai  fokus  penelitian yaitu  mendeskripsikan  inovasi  managerial  yang  dilakukan  Kepala  MIS  01  Lebong Tambang.
Pengumpulan  data  akan  dilakukan  melalui  pengumpulan  data  primer  atau  pokok dan pengumpulan data sekunder. Penjelasannya terdiri dari; data primer, adalah data yang
16 Albi Anggito and Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif (CV Jejak (Jejak Publisher), 2018).
17 Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian , (Jakarta: Rajawali Press, 2012), h. 75
18 Imam Gunawan, “Metode Penelitian Kualitatif,” Jakarta: Bumi Aksara 143 (2013).
19 Lexy J Moleong , h. 6
20 Anggito and Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif .
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
diperoleh  secara  langsung  dari  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  alat pengukuran/alat pengambilan data langsung kepada subjek sebagai sumber informasi yang dicari 21 .  Data  primer  didapatkan  dari  manager  MIS  01  Lebong  Tambang  selaku  kepala sekolah sedangkan Data  Sekunder, adalah data  yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya, biasanya diambil melalui dokumen atau melalui orang lain. Data sekunder ini akan diperoleh dari guru, tata usaha, siswa, komite madrasah dan masyaraakat yang berada di  sekitar MIS 01  Lebong  Tambang. Melalui  data sekunder ini  akan diketahui semua hal yang berhubungan dengan keberhasilan inovasi managerial kepala madrasah dan nantinya akan di dapatkan keterangan mengenai eksistensi MIS 01 Lebong Tambang. Pengumpulan data akan dilakukan melalui teknik wawancara, observasi dan dokumentasi.
Dalam  penelitian  ini  pada  tahap  akhir  dari  analisis  data  adalah  menyimpulkan. Proses  pengambilan  kesimpulan  ini  diimbangi  dengan  data-data  atau  fakta-fakta pendukung  dengan  mengklarifikasi  data.  Adapun  langkah-langkah  anallisis  data  terdiri dari: Reduksi Data ( Reduction Date ) Display Data, dan Penarikan Kesimpulan yang tetap harus  memperhatikan  fokus  masalah  yaitu:  fungsi  managerial,  eksistensi  madrasah  dan inovasi managerial yang dilakukan kepala MIS 01 Lebong Tambang 22 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  didapatkan  di  lapangan  mengenai  fungsi  managerial  dan kemampuan  kepala  madrasah  dalam  mengimplementasikan  ide-ide  baru  managerial  guna mempertahakan eksistensi madrasah.

## Fungsi Managerial Yang Dilaksanakaan Oleh Kepala MIS 01 Lebong Tambang
Kepala  madrasah  merupakan  subjek  yang  paling  banyak  terlibat  dalam  aplikasi manajemen  pendidikan  madrasah  di  tingkat  mikro 23 .  Dalam  titik  mikro  inilah  yang menjadikan kepala sekolah sebagai benang merah pertama pelaksanaan fungsi managerial. Kepala madrasah mendedikasikan hidupnya untuk bekerja (live and work) di dalam sistem pendidikan sebagai  kepala atau pimpinan atau sebutan lain  yang sesuai  untuk  jabatan itu. Sebutan  formal  untuk  kepala  madrasah  di  Indonesia  adalah  ”guru  yang  diberi  tugas tambahan  sebagai  kepala  madrasah”  Guru  yang  tidak  hanya  melakukan  kegiatan  belajar mengajar namun juga ikut melakukan fungsi managerial di sekolahnya 24 .
21 Gunawan, “Metode Penelitian Kualitatif.”
22 Johnny Saldaña, The Coding Manual for Qualitative Researchers (Sage, 2015).
23 H.  Erjati  Abas, Magnet  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru  (Revisi)  STO Mohon Banyak Disebar Di Lampung (Elex Media Komputindo, 2017).
24 Yusuf Hadijaya, Administrasi Pendidikan (Perdana Publishing, 2012).
Wahjosumidjo dalam Karweti dan Nur dkk mendefinisikan kepala sekolah sebagai ”seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  tempat  terjadi  interaksi  antara  guru  yang memberi  pelajaran  dan  siswa  yang  menerima  pelajaran” 25 .  Kepala  madrasah  adalah pemimpin tertinggi di madrasah. Masing-masing pemimpin mempunyai pola yang berbeda dalam menerapkan kepemimpinannya. Pemimpin dapat mempengaruhi, mengarahkan, dan mendorong  orang-orang  yang  dipimpinnya  dengan  cara  yang  berbeda-beda  pula,  hal tersebut  sering  disebut  dengan  gaya  kepemimpinan  yang  sangat  diperlukan  dalam pengimplementasian fungsi managerial di lingkungan sekolah.
Ibu  Herniwati  selaku  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  menyampaikan  bahwa: “setiap  pemimpin  memiliki  gaya  kepemimpinan  masing-masing  tergantung  dengan kepribadian yang kita miliki dan bagaimana kita menghadapi problematika yang ada, gaya kepemimpinan  yang  diimplementasikan  selalu  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  di lapangan” 26 .  Gaya  kepemimpinan  memang  sangat  dipengaruhi  oleh  kepribadian  dari individu  pemimpin  itu  sendiri  dan  tegantung  dengan  masalah  yang  dihadapinya.  Gaya kepemimpinan  juga  selalu  diterapkan  dalam  menjalankan  fungsi  managerial  sebagai seorang manager di suatu sekolah.
Terkait dengan fungsi managerial yang telah dilakukan oleh kepala MIS 01 Lebong Tambang,  Ibu  Herniwati  selaku  kepala  sekolah  menyampaikan  bahwa  “saya  telah melakukan  beberapa  kegiatan  yang  mendukung  fungsi  managerial  sebagai  seorang manager  hal  tersebut  saya  wujudkan  dengan  melakukan  semua  yang  terbaik  untuk  stake holder  pendidikan  yang  ada  di  lingkungan  MIS  01  Lebong  Tambang,  mulai  dari pembinaan terhadap Guru, Siswa, Staf TU, Karyawan yang ada di sekolah hingga seluruh komponen  yang  terlibat  dalam  seluruh  kegiatan  operasional  di  MIS  01  Lebong Tambang” 27 .  Kepala  madrasah  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam menggerakkan kehidupan madrasah untuk mencapai tujuan.
Sebagai  seorang  pemimpin  diharapkan  oleh  bawahannya  dalam  organisasi,  dalam hal  ini  organisasi  madrasah  mengharapkan  para  pemimpinnya  dapat  memberikan  arahan
25 Engkay  Karweti,  “Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Faktor  Yang Mempengaruhi  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SLB  Di  Kabupaten  Subang,” Jurnal  Penelitian Pendidikan 11, no. 2 (2010): 77–89; Muhammad Nur, Cut Zahri Harun, and Sakdiah Ibrahim, “Manajemen Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Pada  Sdn  Dayah  Guci  Kabupaten  Pidie,” Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah 4, no. 1 (2016).
26 (Wawancara, 28 November 2019)
27 Wawancara, 28 November 2019
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
untuk  kepentingan  pencapaian  tujuan  madrasah 28 .  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Ibu  Kartini  selaku  Guru  di  MIS  01  Lebong  Tambang  mengenai  fungsi  managerial  yang telah dilakukan oleh Ibu Herniwati beliau menjelaskan bahwa “beliau selalu membimbing kami  dan  selalu  memberi  semangat  untuk  terus  melakukan  hal  yang  terbaik  baik  dalam kegiatan belajar mengajar hingga pembinaan hubungan yang baik antar sesama guru” 29 .
Bentuk nyata fungsi managerial yang telah diterapkan oleh kepala MIS 01 Lebong Tambang terlihat juga dari dokumen keikutsertaan para dewan guru dalam diklat maupun acara-acara  formal  dalam  pengembangan  kompetensi  guru.  Ibu  Demi  Arena  menjelaskan ‘kami sebagai dewan guru selalu di dukung dalam pengembangan kompetensi pedagogik hingga  kompetensi  kepribadian  sebagai  seorang  guru,  kami  selalu  diikutsertakan  dalam diklat  keguruan  baik  yang  dilaksanakan  oleh  pihak  Kementerian  Agama  hingga  acara  di lingkungan  pemerintahan  Kabupaten  Lebong  yang  berhubungan  dengan  pengembangan kompetensi guru” 30 .
Pekerjaan  kepala  madrasah  adalah  menstimulir  dan  membimbing  pertumbuhan guru-guru  secara  kontinyu  sehingga  mengenal  dan  mampu  melaksanakan  dengan  lebih baik  segenap  tugas  pengajaran,  sehingga  mereka  mampu  menstimulir  dan  membimbing siswa-siswi untuk  dapat  berpartisipasi  dalam masyarakat. Kepala madrasah harus mampu menciptakan  situasi  belajar  yang  baik.  Ini  berarti  bahwa  ia  harus  mampu  mengelola “ school  plant”, pelayanan-pelayanan  khusus  sekolah  dan  fasilitas-fasilitas  pendidikan sehingga  guru-guru  dan  siswa-siswa  memperoleh  kepuasan  menikmati  kondisi-kondisi kerja, mengelola personalia pengajar dan siswa, membina kurikulum yang dapat memenuhi kebutuhan siswa serta dapat memajukan program pengajaran di madrasahnya 31 .
Sebagai  pemimpin  pendidikan,  kepala  madrasah  bertanggungjawab  untuk pertumbuhan guru dan siswa secara kontinyu. Dalam praktik demokratis, ia harus mampu membantu  guru  mengenal  kebutuhan  masyarakat  sehingga  tujuan  pendidikan  memenuhi hal  itu.  Ia  harus  mampu  membantu  guru  membina  kurikulum  sesuai  dengan  minat, kebutuhan  dan  kemampuan  anak 32 .  Fungsi  utama  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin pendidikan  ialah  menciptakan  situasi  belajar  dan  mengajar  yang  baik  sehingga  para  guru
28 Faiz  Auliya  Rohman  and  Nailatul  Muna,  “Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Madrasah Ibtidaiyah (MI) Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta,” Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2018): 269–288.
29 Wawancara, 3 Desember 2019
30 Wawancara, 3 Desember 2019
31 Burhanuddin Burhanuddin, “Kepemimpinan Pendidikan Islam,” Jurnal Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan 1, no. 1 (2019): 9–13.
32 Burhanuddin.
dan  siswa  dapat  mengajar  dan  belajar  dalam  situasi  yang  baik 33 .Ibu  Herniwati  juga menambahkan  bahwa  “di  lingkungan  sekolah  saya  selalu  berusaha  menciptakaan  situasi dan  konddisi  yang  kondusif  hingga  dapat  mendukung  semua  aktifitas  guru  dan  siswa beserta seluruh komponen yang ada di sekolah agar tercipta suasana  yang menyenangkan dan menumbuhkan kreatifitas dalam bekerja” 34 .
Fungsi  managerial  secara  umum  dapat  dihubungkan  dengan  peran  kepala madarasah  sebagai  manager  dilihat  dari  4  tahap  kegiatan  managerial  yaitu, Planing, Organizing,  Acting  dan  Controling. Jika  dihubungkan  dengan  tahap  kegiatan  managerial secara  lebih  terperinci  Ibu  Herniwati  menyampaikan  bahwa  “saya  menyadari  bahwa sebagai  seorang  Kepala  Madrasah  saya  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk meningkatkan profesional  tenaga kependidikan dimadrasah, menciptakan iklim madrasah yang  kondusif,  memberikan  nasehat  warga  madrasah,  memberikan  dorongan  kepada seluruh  tenaga  kependidikan,  serta  melaksanakan  model  pembelajaran  yang  menarik, semua hal tersebut harus dapat saya manageri mulai dari perencanaan hingga pelaksanaan kegiatan” 35 .
Langkah-langkah  fungsi  managerial  yang  berhubungan  dengan  empat  tahap kegiatan  managerial  juga  dilaksanakan  oleh  kepala  Madrasah  MIS  01Lebong  Tambang secara terperinci dijelaskan oleh Ibu Herniwati sebagai berikut “selaku manager di MIS 01 Lebong Tambang saya melaksankan semuafungsi managerial dalam tahap-tahap kegaiatan managerial sebagai langkah yang saya lakukan yaitu:
a. Dalam komponen perencanaan: menyusun dokumen perencanaan sekolah baik rencana jangka  pendek  hingga  rencana  jangka  panjang,  perencanaan  pengembaangan  sekolah, guru  dan  semua  stakeholder  di  sekolah,  penyusunan  rencana  pengelolaan  keuangan sekolah  hingga  rencana  pelaksanaan  kegiatan  sekolah  secara  administratif  melalui kurikulum maupun dokumen sekolah lainnya;
b. Komponen Organisation: mengelola guru dan staf dalam pendayagunaan Sumber Daya Manusia,  Mengembangkan  Organisasi  Sekolah  dengan  pengaplikasian  struktur orgaanisasi yang ada di sekolah;
33 Dedi Lazwardi, “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru,” Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam 6, no. 2 (2016); Rika Megasari, “Peningkatan Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Untuk Meningkatan Kualitas Pembelajaran Di SMPN 5 Bukittinggi,” Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan 2, no. 1 (2020): 636–648.
34 Wawancara, 26 November  2019
35 Wawancara, 26 November 2019
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
c. Komponen Acting: Mengarahkan dan membimbing guru dalam melaksankan tugasnya, mengelola  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah,  membantu  mengelola ketatausahaan sekolah dan unit layanan khusus di sekolah;
d. Komponen Controling: saya mengawasi semua kiegiatan yang telah berjalan di sekolah kemudian untuk dievaluasi dan diperbaiki jika terdapat beberapa kekurangan.”
Secara  lebih  terperinci  pendapat  Ibu  Herniwati  mengenai  fungsi  managerial  yang dilaksanakan terkait dengan komponen managemen dijelaskan dengan adanya kemampuan sebagai berikut:
a. Menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan;
b. Mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan;
c. Memimpin  guru  dan  staf  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya  manusia  secara optimal;
d. Mengelola  guru  dan  staf  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya  manusia  secara optimal;
e. Mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan secara optimal;
f. Mengelola  hubungan  sekolah  dan  masyarakat  dalam  rangka  pencarian  dukungan  ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah;
g. Mengelola  kesiswaan,  terutama  dalam  rangka  penerimaan  siswa  baru,  penempatan siswa, dan pengembangan kapasitas siswa;
h. Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional;
i. Mengelola  keuangan  sekolah  sesuai  dengan  prinsip  pengelolaan  yang  akuntabel, transparan, dan efisien;
j. Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung kegiatan-kegiatan sekolah;
k. Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam  mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan kesiswaan di sekolah;
l. Menerapkan  prinsip-prinsip  kewirausahaan  dalam  menciptakan  inovasi  yang  berguna bagi pengembangan sekolah;
m. Menciptakan budaya dan iklim kerja yang kondusif bagi pembelajaran siswa;
n. Mengelola  sistem  informasi  sekolah  dalam  mendukung  penyusunan  program  dan pengambilan keputusan;
o. Terampil  dalam  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  bagi  peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah;
p. Terampil  mengelola  kegiatan  produksi/jasa  dalam  mendukung  sumber  pembiayaan sekolah dan sebagai sumber belajar sisiwa;
q. Melaksanakan  pengawasan  terhadap  pelaksana-an  kegiatan  sekolah  sesuai  standar pengawasan yang berlaku.
Ketika melakukan peranan kepala madrasah sebagai manajer, kepala madrasah harus memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberdayakan  tenaga  kependidikan  melalui kerjasama  atau  kooperatif,  memberi  kesempatan  kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam meningkatkan profesinya, dan mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai  kegiatan  yang  menunjang  program  madrasah.  Ibu  Herniwati  menjelaskan  “saya tidak  hanya  mendukung  pengembangan  profesi  yang  dilakukan  oleh  dewan  guru,  namun saya juga selaalu menjaga kekompakan dan rasa kerjasama antar warga sekolah, kita selalu melaksanakan  musyawarah  terkait  dengan  permasalahan  yang  ada,  melaksankan  gotong royong  di  sekolah  untuk  memupuk  rasa  tanggung  jawab  dan  kerjasama,  melakukan kunjungan ketika ada undangan maupun musibah yang menimpa teman sejawat agar selalu tercipta kekompokkan dan memunculkan rasa  empati  sehingga nantinya diharapkan tidak hanya  terbentuk  hubungan  yang  baik  dalam  keprofesian  namun  lebih  mendalam  ke hubungan yang baik secara emosional” 36 . Hal tersebut merupakan wujud nyata dari upaya membangun hubungan emosional yang baik antar komponen sekolah baik hubungan antara pemimpin  dan  sekelompok  orang  yang  dipimpin  maupun  hubungan  emosional  sesama orang yang dipimpin, karena ketika hubungan emosial sudah terbentuk dengan baik maka semua pekerjaan akan terasa lebih menyenangkan.
Hubungan emosional  juga dapat  terbentuk  melalu pemberian motivasi dari seorang manager kepada bawahannya. motivasi merupakan pekerjaan yang dilakukan oleh seorang manajer  memberikan  inspirasi  semangat  dan  dorongan  kepada  orang  lain  dalam  hal  ini karyawan  untuk  mengambil  tindakan.  Sebagai  motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki strategi yang tepat untuk memberi motivasi kepada tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Motivasi dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan fisik,  pengaturan  suasana  kerja,  disiplin,  dorongan,  penghargaan  secara  efektif  dan penyediaan  berbagai  sumber  belajar  melalui  pengembangan  pusat  sumber  belajar  yang dapat dilakukan melalui kepemimpinan yang tertib secara administratif pendidikan.
Kepemimpinan  dan  administratif  pendidikan  yang  berhasil  bagi  kepala  madrasah adalah diarahkan pada pengembangan aktifitas pengajaran dan belajar siswa. Peran kepala
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
madrasah  sebagai  administrator  pendidikan  bertanggungjawab  terhadap  kelancaran pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  di  madrasahnya.  Oleh  karena  itu,  untuk  dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,  kepala  madrasah  hendaknya  memahami,  menguasai dan  mampu  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  berkenaan  dengan  fungsinya  sebagai administrator pendidikan. Pendidikan di madrasah tidak lepas dari administrasi madrasah.
Adapun  peran  kepala  sekolah  sebagai  administrator  pendidikan  adalah  membuat perencanaan  atau  program  tahunan,  menyusun  organisasi  sekolah,  bertindak  sebagai koordinator  dan  pengarah  dan  melaksanakan  pengelolaan  kepegawaian 37 .  Dengan demikian,  peran  kepala  madrasah  sebagai  administrator  di  madrasah  meliputi  tiga  hal, yaitu administrasi material, administrasi personel dan administrasi kurikulum di madrasah. Fungsi  adminitrator  ini  dilakukan  leh  kepala  madarasah  dengan  terwujudnya  tertib administrasi  pendidikan  melalui  berbagai  aplikasi  pendidikan  yang  terkoneksi  dengan Kementrian  Agama,  sesuai  dengan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  Supiah  selaku  staf TU  “MIS  01  Lebong  Tambang  selalu  mengikuti  perkembangan  administrasi  pendidikan yang diterapkan oleh Kementrian Agama melalui Kepala Seksi  Pendidikan Dasar dengan selalu mengikuti instruksi penginputan data sekolah hingga kompenennya melalui berbagai aplikasi  yang  disajikan  agar  tercipta  tertib  administrasi  yang  baik  dan  mudah  untuk disajikan” 38 .  Upaya  tersebut  merupakan  perwujudan  dari  fungsi  managerial  yang diterapkan  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  melalui  perpanjangan  tangan  Staf  TU  dan operator  sekolah  guna  memiliki  tertib  administasi  secara  online  dan  lebih  terintegrasi dengan ketentuan yanga ada.
Berdasarkan pemaparan data di atas dapat dipahami bahwa fungsi managerial  yang dilakukan  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  meliputi  beberapa  peran  penting  yaitu  peran kepala madrasah sebagai edukator, manager, administator, supervisor, pemimpin, inovator dan  motivator.  Fungsi  managerial  yang  dilaksanakan  bersifat  menyeluruh  baik  dari  tahap perencanaan hingga pengawasan, baik  dari pembinaan profesi  hingga pembinaan emosial guru,  baik  dari  urusan  non  administraasi  hingga  administrasi  yang  terperinci  semuanya terangkum dalam fungsi managerial yang baik.
37 Mus  Mulyadi,  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan  Kompetensi  Guru: Studi  Di  SD  Negeri  Jenang  02  Kecamatan  Majenang  Kabupaten  Cilacap,” Journal  Of  Education Management  &  Administration  Review 1,  no.  1  (2018):  29–40;  Farida,  “Peran  Manajemen  terhadap  Mutu Pendidikan di Sekolah/Madrasah.”
38 wawancara, 3 Desember 2019

## Kemampuan Kepala Madrasah dalam mengimplementasikan ide-ide baru di MIS 01 Lebong Tambang.
Inovasi  atau sering disebut  dengan ide-ide baru dapat  diartikan sebagai  penemuan hal-hal yang baru (hasil kreasi manusia) 39 . Benda atau hal-hal yang ditemukan benar-benar baru dan sebelumnya belum ada atau dapat juga sebagai penemuan lanjutan dari hal yang telah  ada.  Latar  belakang  timbulnya  inovasi  didalam  pendidikan  disebabkan  oleh  adanya persoalan  dan  tantangan  yang  perlu  dipecahkan  dengan  pemikiran  baru.  Akan  tetapi, pembaharuan  merupakan  upaya  memperkenalkan  hal  yang  baru  dengan  maksud memperbaiki segala yang sudah terbiasa demi timbulnya praktek yang baru.
Berdasarkan  keterangan  di  atas  dapat  diambil  suatu  pengertian  bahwa  untuk mewujudkan  program  pelaksanaan  inovasi  pendidikan  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan yang direncanakan, diperlukan seorang yang dapat mempengaruhi, mendorong serta  menggunakan  komponen-komponen  yang  ada  dalam  lembaga  pendidikan  sehingga dapat mengarahkan pada pencapaian tujuan pendidikan pada suatu lembaga pendidikan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  aspek  yang  penting  dalam mengendalikan dan meningkatkan mutu pendidikan. Kemampuan  yang harus diwujudkan sebagai  leader  dapat  dianalisis  mulai  dari  kepribadian,  pengetahuan,  kemampuan mengambil  keputusan,  memiliki  visi  dan  misi  sekolah,  berjiwa  besar,  dan  memiliki keteladanan.  Kepribadian  kepala  sekolah  tercermin  dari  sifat-sifat  jujur,  percaya  diri, tanggung jawab, berani mengambil resiko, dan cepat mengambil keputusan, berjiwa besar, emosi yang stabil, dan keteladanan 40 .
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya dituntut memiliki sejumlah keahlian khusus tentang manajemen  yaitu: kemampuan teknis ( technical  skill) ,  kemampuan  hubungan  masyarakaat  ( human  relation  skill ),  kemampuan konseptual  ( conceptual  skill ) 41 .  Pengangkatan  untuk  memangku  jabatan  kepala  sekolah seharusnya  memenuhi  kriteria  atau  persyaratan,  baik  kualifikasi  pendidikan,  senioritas kepangkatan,  memiliki  keterampilan,  kemampuan  manajerial,  etika  profesi,  dan kepemimpinan.  Faktor  penyebab  lemahnya  peranan  kepala  sekolah  dalam  mengelola lembaganya,  dikelompokkan  dalam  tiga  faktor  yaitu:  Pertama,  pada  umumnya  kepala
39 Idi Warsah and Nuzuar Nuzuar, “Analisis Inovasi Administrasi Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi Man Rejang Lebong),” Edukasi 16, no. 3 (2018): 294572.
40 Kodiran  Kodiran,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kepala  Sekolah/Madrasah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,” Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam 8, no. 2 (2018): 338–359.
41 Jamaluddin  Iskandar,  “Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah,” Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan 1, no. 1 (2017).
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
sekolah  terutama  sekolah  negeri  memiliki  otonomi  yang  terbatas  dalam  mengelola sekolahnya.  Kedua,  diidentifikasi  bahwa  kurang  memiliki  keterampilan  untuk  mengelola sekolah  dengan  baik.  Ketiga,  masyarakat  belum  berperan  secara  optimal  terhadap pengelolaan sekolah, padahal seharusnya dukungan masyarakat ini merupakan bagian dari peran  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  belum memiliki  keterampilan  yang  optimal,  belum  memiliki  peran  sesungguhnya  dalam memimpin sekolah dan tidak diberikan otonomi yang lebih luas.
Tantangan tersebut di atas datang dari kepala sekolah itu sendiri, dari tempat kerja, dan  dari  masyarakat  sehingga  menjadi  kesulitan  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai pemimpin.  Kesulitan  menimbulkan  hambatan,  dan  hambatan  menjadi  masalah  dalam pencapaian tujuan. Namun, situasi yang sulit tidak menciptakan halangan untuk tidak dapat diatasi.  Setiap  kesulitan  merupakan  tantangan,  setiap  tantangan  merupakan  peluang,  dan setiap  peluang  harus  disambut.  Perubahan  merupakan  perjalanan  yang  harus  diterima dengan baik. Keteguhan dalam menghadapi tantangan dan hambatan merupakan salah satu motif kuat seorang pemimpin. Hal tersebut berarti kepala sekolah harus tangguh, gigih, dan memiliki kemampuan yang mumpuni dalam menghadapi hambatan, masalah, dan kesulitan merupakan tantangan yang timbul dalam pelaksanaan tugas kepemimpinannya.
Madrasah  yang  berkualitas  sangat  dipengaruhi  oleh  peran  pemimpin  di  madrasah itu  sendiri,  karena  kemampuan  managerial  merupakan  hal  yang  signifikan  dalam menentukan  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Kepemimpinan  merupakan proses seorang individu mempengaruhi sekelompok individu untuk mencapai suatu tujuan. Seorang  kepala  madrasah  harus  dapat  mempengaruhi  seluruh  warga  madrasah  yang dipimpinnya  melalui  cara-cara  yang  positif  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  di madrasah.  Bentuk-bentuk  inovasi  pendidikan  yang  dilaksanakan  kepala  madrasah  adalah inovasi  non  fisik  seperti  inovasi  bidang  pembelajaran  dan  fisik  seperti  inovasi  di  bidang sarana  prasarana.  Kepala  madrasah  sebagai  orang  yang  mempunyai  wewenang  dan kekuasaan sudah selayaknya mempunyai gaya kepemimpinan yang efektif untuk mengatur dan mengembangkan jabatan yang diembannya. Kepala madrasah dalam mengembangkan tugasnya hendaknya didasari dengan sikap sungguh-sungguh dan etos kerja yang tinggi.
Kehadiran  kepala  madrasah  sangat  penting  karena  merupakan  motor  penggerak bagi sumber daya madrasah terutama guru, karyawan, dan siswa. Begitu besarnya peranan kepala  madrasah  dalam  proses  pencapaian  tujuan  pendidikan,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  sukses  tidaknya  inovasi  pendidikan  dan  kegiatan  madrasah  sebagian  besar
ditentukan oleh kualitas kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala madrasah. Namun, perlu dicatat  bahwa  keberhasilan  lebih  banyak  ditentukan  oleh  kemampuannya  dalam  memilih dan menggunakan teknik atau gaya kepemimpinan yang sesuai dengan situasi dan kondisi yang dipimpinnya.
Manajemen  yang  baik  dapat  mensinergikan  seluruh  komponen  organisasi,  baik manajemen tingkat atas, tengah dan bawah. Namun keefektifan dalam pencapaian sebuah tujuan  organisasi  akan  selalu  bergantung  kepada  bagaimana  gaya  kepemimpinan  yang dimiliki  oleh  seorang  pemimpin,  karena  pemimpin  merupakan  pemegang  kendali  maju mundurnya  suatu  organisasi.  Pemimpin  adalah  seorang  yang  sadarakan  prinsip perkembangan organisasi dan kinerja manusia sehingga ia berupaya mengembangkan segi kepemimpinannya secara utuh melalui pemberian motivasi terhadap staf dan menyerukan cita-cita  yang  lebihtinggi  dan  nilai-nilai  moral 42 .  Untuk  kemajuan  sebuah  lembaga pendidikan,  seorang  pemimpin  harus  berupaya  keras  menciptakan  perubahan-perubahan yang  inovatif  dan  kreatif  denganpembentukantim  kerja  yang  mapan  sehingga  dalam pencapaian tujuan madrasah dapat dilaksanakan dengan kerjasama yang partisipatif.
Seseorang  yang  diangkat  menjadi  pemimpin  tentunya  memiliki  kelebihan  yang tidak dimiliki oleh guru dan karyawan lainnya, terlebih jika kepala madrasah tersebut harus mengadakan  perubahan-perubahan  yang  lebih  efektif  serta  menjadikan  madrasah  yang dipimpinnya  menjadi  lebih  unggul.  Kepemimpinan  yang  efektif  merupakan  realisasi perpaduan  bakat  dan  pengalaman  kepemimpinan  seorang  pemimpin  dalam  melaksanakan tugasnya,  tidak  hanya  ditentukan  oleh  tingkat  keahliannya  dibidang  konsep  dan  teknik kepemimpinan  semata,  melainkan  dalam  situasi  yang  berubah-ubah  karena  berlangsung melalui interaksi antar sesama manusia 43 .
Manusia  dituntut  mempertanggungjawabkan  segala  kepemimpinannya 44 .  Oleh karena  itu  dalam  menjalankan  kepemimpinan  ini,  maka  seorang  pemimpin  haruslah memiliki potensi untuk mengembangkan lembaga yang dipimpinnya agar dapat mencapai tujuan  yang  diharapkan.  Apabila  seorang  pemimpin  memiliki  potensi  yang  baik,  maka lembaga  yang  dipimpinnya  akan  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik  pula.  Apalagi
42 Iwa  Kuswaeri,  “Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,” Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan 2, no. 02 (2016).
43 Didi  Pianda, Kinerja  Guru:  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Kerja  Dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah (CV Jejak (Jejak Publisher), 2018).
44 Akhmad  Said,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Melestarikan  Budaya  Mutu  Sekolah,” EVALUASI:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 2,  no.  1  (2018):  257–273;  Muhammad  Zainul  Arifin, “Kepemimpinan Pendidikan Nabi Yusuf,” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 2 (2016): 235–254.
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
seorang  pemimpin  sebuah  lembaga  pendidikan  maka  harus  benar-benar  mengabdikan dirinya  untuk  kemajuan  dan  perkembangan  pendidikan  yang  dipimpinnya 45 .  Era desentralisasi  adalah  era  perubahan  yang  memberikan  peluang  besar  kepada  para pemimpin  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  dan  kreatifitas  demi  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Nilai-nilai  dan  kreatifitas  ini  dapat  diimplementasikan  sesuai  dengan potensi  daerah  yang  ada.  Peran  seorang  pemimpin  sangat  dibutuhkan  untuk mengembangkan lembaga pendidikan, dalam hal ini adalah pendidikan madrasah. Kualitas kepemimpinan  menentukan  untuk  mencapai  keberhasilan  suatu  pendidikan  Islam  dalam hal  ini  termasuk  lembaga  pendidikan  Islam  di  MIS  01  Lebong  Tambang.  Untuk  melihat kemampuan  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  dalam  berinovasi  guna  mempertahankan eksistensi sekolahnya dapat digambarkan melalui hal berikut:
a. Penyusunan Perencanaan sekolah
Upaya  penyusunan  perencanaan  sekolah  telah  dilakukan  dengan  baik  oleh  MIS  01 Lebong Tambang dengan memanfaatkan berbagai aplikasi sekolah yang diberikan oleh Kementrian  Agama  melalui  kantor  perwakilan  Kabupaten  Lebong.  Sebagai  referensi hasil  wawancara  dengan  ibu  Suarti,  beliau  menjelaskan  bahwa  dalam  penyusunan perencanaan  sekolah  MIS  01  Lebong  Tambang  telah  memakai  sistem  aplikasi  baik pembuatan Renstra, renja hingga RAPBS”. 46 Dengan mengikuti kebaruan dari prosedur pembuatan  perencanaaan,  maka  akan  memudahkan  dalam  pelakukan  penyusunan perecanaan  sekolah  dan  dokumen  perencanaan  tersebut  dapat  tersaji  dengan  baik  dan sistematis.
b. Pengebangan Organisasi Sekolah
kepala sekolah sebagai salah satu kategori administrator pendidikan perlu melengkapi wawasan kepemimpinan pendidikannya dengan pengetahuan dan sikap yang antisipatif terhadap perubahan yang terjadi dalam kehidupan masyarakat, termasuk perkembangan kebijakan  makro  pendidikan.  Perkembangan  kebijakan  makro  biasanya  tergantung dengan  peraturan  yang  diterbitkan  oleh  pemerintah.  MIS  01  Lebong  Tambang  selalu mengikuti  perkembangan  tersebut  dengan  terus  menerima  ide-ide  baru  yang berhubungan  dengan  pengembangan  organisasi  sekolah.  Sesuai  hasil  wawancara dengan  Ibu  Herniwati  selaku  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  beliau  menjelaskan bahwa” dalam upaya menerima kebaruan ide-ide sesuai dengan perkembangan zaman
45 K. H. Timotius, Kepemimpinan Dan Kepengikutan: Teori Dan Perkembangannya (Penerbit Andi, 2016).
46 Wawancara, 28 November 20119
dan kebutuhan masyarakat pada saat era global ini MIS 01 Lebong Tambang memiliki perkembangan  pesat  di  bidang  pengembangan  organisasi  sekolah,  dengan  adanya upaya  perubahan  alih  status  sekolah  swasta  menjadi  Sekolah  Negeri  di  tahun  2020, selain  itu  dari  segi  kelembagaan  MIS  01  Lebong  Tambang  sudah  terakreditasi  B” 47 . Berdasarkan  wawancara  tersebut  dapat  dipahami  bahwasanya  MIS  01  Lebong Tambang  selalu  menerima  kebaruan  berupa  ide  maupun  kemajuan  tekhnologi  dengan menyandang status akreditasi B dan alih status dari swasta menjadi sekolah Negeri.
c. Pendayagunaan Guru dan Staf di Sekolah
Pendayagunaan Guru dilakukan melalui beberapa kegiatan seperti yang dijelaskan oleh bapak  Sumardi  selaku  guru  di  MIS  01  Lebong  Tambang,  “kita  sebagai  guru  sering dilibatkan  dalam  berbagai  kegiatan  uji  kompetensi  guru  hingga  diklat-diklat peningkatan kemampuan dan profesionalitas guru.” Melalui argumentasi tersebut dapat dipahami  bahwa  dalam  fungsi  managerialnya  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  telah melakukan  pendayagunaan  Sumberdaya  manusia  guna  menciptakan  guru  yan berkompetensi dan dapat mengikuti perkembangan kemajuan dunia pendidikan.
d. Pengelolaan Sarana dan Prasarana
Bedasarkan  hasil  observasi  di  MIS  01  Lebong  Tambang  terlihat  telah  banyak mengalami  kemajuan  dari  segi  sarana  dan  prasarana,  pembagunan  yang  baru  ini  ada yaitu  pembuatan  mushala  dengan  menggunakan  swadaya,  ide  pembangunan  mushala ini  merupakan  satu  wujud  inovasi  di  bidang  sara  prasarana  karena  walaupun  dalam keterbatasan  dana  MIS  01  Lebong  Tambang  tetap  dapat  melaksanakan  pembangunan mushala dengan memafaatkan swakelola masyarakat.
e. Pengelolaan Kesiswaan
Jika  ditinjau  dari  pengelolaan  kesiswaan  MIS  01  Lebong  Tambang  telah  melakukan berbagai  inovasi  melalui  program  pembelajaran  yang  menarik  seperti  yang diungkapkan oleh salah satu guru yaitu Ibu Sujiati “MIS 01 Lebong Tambang memiliki beberapaa rogram unggulan sebagai bentuk inovasi diantaranya adalah pengembangan ekstrakulikuler,  shalat  dhuha  berjamaah  di  sekolah,  muratal,  hafalan  jus  30,  program dai  cilik  hingga  program  belajar  bersedekah  melalui  kegiatan  Bokoran” 48 .  Dengan banyak  nya  program  yang  ditawarkan  menjadikaan  MIS  01  Lebong  Tambang mempunyai daya tarik tersendiri di mata masyarakat.
47 Wawancara, 3 Desember 2019
48 Wawancara 3 Desember 2019
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020

## f. Pengembangan Kurikulum
Dari  segi  kurikulum  MIS  01  Lebong  Tambang  telah  menggunakan  kurikulum  13, selain itu juga menerapkan program Full dday school dengan harapan kegiatan belajar mengajar dapat dilaksankan dengan baik
g. Pengelolaan Keuangan dan ketatusahaan Sekolah
Jika  dilihat  dari  pengeolaan  keuangan  sekolah  MIS  01  Lebong  Tambang  memiliki mekanisme  keuangan  dan  pembukuan  yang  baik  terlihat  dari  dokumen  untuk  bahan dokumentasi,  kemudian  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Herniwati  beliau menjelaskan  bahwa  “jika  mekanisme  keuangan  rutin  kita  serahkan  kepada  benahara rutin, sedangkan mekanisme keuangan masyarakat kita berikan kepada komite sekolah sehingga lebih transparan dan akuntable pengunaan dana sekolah” 49 .
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  Kemampuan  kepala  MIS 01  Lebong  Tambang  dalam  melaksankan  Ide-Ide  Baru  atau  yang  sering  disebut  Inovasi guna  mempertahankan  eksistesi  madrasah  telah  dilaksankan  secara  kontiniu,  menyeluruh dan sistematis. Inovasi selalu diterima di MIS 01 Lebong Tambang dengan melihat terlebih dahulu manfaat dan ketidakbermanfaatan yang dapat ditimbulkan dari pelasanaab kebaruan tersebut.

## KESIMPULAN
Fungsi  mangerial  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  telah dilaksankan  secara  menyeluruh  mulai  dari Planning,  Organizing,  Acting  dan  Controling.
Pelaksanaan  Inovasi  Managerial  Kepala  MIS  01  Lebong  Tambang  dilaksankan  melalui langkah-langkah kerja  yang dilakukan oleh seorang manager. a. Penyusunan Perencanaan sekolah;  b. Pengebangan Organisasi Sekolah; c. Pendayagunaan Guru dan Staf di Sekolah; d.  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana; e.  Pengelolaan  Kesiswaan; f.  Pengembangan Kurikulum; dan g. Pengelolaan Keuangan dan ketatusahaan Sekolah.
Peneltian  ini  memberikan  saran  guna  menjaga  eksistensi  suatu  sekolah  terutama MIS 01 Lebong Tambang sebagai berikut: seluruh strukut sekolah harus dapat beradaptasi dengan  hal  yang  baru,  terutama  kepala  madrasah  harus  mengikuti  perkembangan  zaman dan kemajuan teknologi; memiliki berbagai inovasi dalam meningkatkan mutu madrasah; menjaga  kepcayaan masyarakat; dan kepala sekolah harus dapat menjadi figur karena hal
itu sangat penting dan dapat menjadi penguat tugasnya sebagai manager tidak hanya secara administratif tapi juga hingga ke urusan menjaga emosional rekan kerja.

## DAFTAR RUJUKAN
Abas,  H.  Erjati. Magnet  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru  (Revisi)  STO Mohon Banyak Disebar Di Lampung . Elex Media Komputindo, 2017.
Alamin,  Nurul  Salis.  “Implementasi  Pendidikan  Kepemimpinan  di  Pesantren  (Studi  Kasus  di Pondok Modern Darussalam Gontor Indonesia).” Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 1 (2020): 33–48.
Anggito, Albi, and Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif . CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
Arifin,  Muhammad  Zainul.  “Kepemimpinan  Pendidikan  Nabi  Yusuf.” Ta’allum:  Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 2 (2016): 235–254.
Aufa,  Aufa.  “Upaya  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  MI  Ma’arif Giriloyo II Bantul Yogyakarta.” Jurnal Pendidikan Madrasah 1, no. 2 (2016): 199–211.
Azhar,  Azhar.  “Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Mikrajussibyan NW Selanglet Desa Penujak Kecamatan Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah.” MANAZHIM 1, no. 1 (2019): 110–141.
Azhar,  Chusnul.  “Manajemen  Pengembangan  Pendidikan  Islam  Perspektif  Al-Quran.” Tarjih: Jurnal Tarjih Dan Pengembangan Pemikiran Islam 14, no. 1 (2017): 1–18.
Burhanuddin, Burhanuddin. “Kepemimpinan Pendidikan Islam.” Jurnal  Al-Qalam:  Jurnal  Kajian Islam & Pendidikan 1, no. 1 (2019): 9–13.
Faiqoh,  Dwi.  “Supervisi  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru.” Jurnal Kependidikan 7, no. 1 (2019): 98–110.
Farida,  Nur.  “Peran  Manajemen  Terhadap  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah/Madrasah.” Manarul Qur’an: Jurnal Ilmiah Studi Islam 15, no. 1 (2016): 133–154.
Gunawan, Imam. “Metode Penelitian Kualitatif.” Jakarta: Bumi Aksara 143 (2013).
Hadijaya, Yusuf. Administrasi Pendidikan . Perdana Publishing, 2012.
Hafid,  Moh.  “Pengaruh  Motivasi  Dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dan Madrasah  Di  Lingkungan  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo.” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 1, no. 2 (2017): 293–314.
Iskandar,  Jamaluddin.  “Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah.” Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan 1, no. 1 (2017).
Isnaini,  Muhammad.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Seorang  Supervisor  dalam Pengawasan Kinerja Guru di Sekolah Dasar.” El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA 18, no. 2 (2019): 215–228.
Karweti,  Engkay.  “Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Faktor  Yang Mempengaruhi Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SLB Di Kabupaten Subang.” Jurnal Penelitian Pendidikan 11, no. 2 (2010): 77–89.
Kodiran,  Kodiran.  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kepala  Sekolah/Madrasah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan  Islam 8,  no.  2  (2018): 338–359.
Adaara, Vol. 10, No. 2, Agustus 2020
Kuswaeri,  Iwa.  “Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah.” Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan 2, no. 02 (2016).
Lazwardi, Dedi. “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru.” Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam 6, no. 2 (2016).
Megasari, Rika. “Peningkatan Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Untuk Meningkatan Kualitas Pembelajaran Di SMPN 5 Bukittinggi.” Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan 2, no. 1 (2020): 636–648.
Mulyadi,  Mus.  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan  Kompetensi  Guru: Studi  Di  SD  Negeri  Jenang  02  Kecamatan  Majenang  Kabupaten  Cilacap.” Journal  Of Education Management & Administration Review 1, no. 1 (2018): 29–40.
Mulyasa,  E.  “Manajemen  Kekepalasekolahan:  Petunjuk  Praktis  Menjadi  Kepala  Sekolah  Yang Profesional.” Bandung: PT. Remaja Rosdakarya , 2013.
MUNDIR, ABDILLAH. “Pemimpin Profesional Madrasah.” Fikrotuna 4, no. 2 (2016).
Nur,  Muhammad,  Cut  Zahri  Harun,  and  Sakdiah  Ibrahim.  “Manajemen  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Pada  Sdn  Dayah  Guci  Kabupaten  Pidie.” Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah 4, no. 1 (2016).
Nurmadiah,  Nurmadiah.  “Profesionalisme  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Kajian  Konsep  Dan Teoritis).” Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban 5, no. 1 (2017).
Oktavia,  Reni.  “Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  Di  Kecamatan  Hiliran  Gumanti  Kabupaten  Solok.” Jurnal  Bahana  Manajemen Pendidikan 2, no. 1 (2020): 596–605.
Pianda,  Didi. Kinerja  Guru:  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Kerja  Dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
Putri,  Disna  Mey,  Riswandi  Riswandi,  and  Maman  Surahman.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013.” Jurnal Pedagogi 7, no. 9 (2018).
Usman, Husaini, Manajemen Teori, Praktik Dan Riset Pendidikan (Jakarta: BumiAksara, 2016)
Rohman,  Faiz  Auliya,  and  Nailatul  Muna.  “Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Nurul  Ummah  Kotagede  Yogyakarta.” Manageria:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2018): 269–288.
Said,  Akhmad.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Melestarikan  Budaya  Mutu  Sekolah.” EVALUASI: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 1 (2018): 257–273.
Saldaña, Johnny. The Coding Manual for Qualitative Researchers . Sage, 2015.
Susanti,  Novi.  “Kebijakan  School  Based  Management  (SBM)  dalam  Pengelolaan  Pendidikan Islam.” Al-Kahfi: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2019): 58–83.
Syamsuddin,  Syamsuddin.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Pengembangan  Budaya  di Sekolah.” Al Asma: Journal of Islamic Education 2, no. 1 (2020): 81–96.
Syamsul,  Herawati.  “Penerapan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  Pada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).” Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017).
Timotius, K. H. Kepemimpinan Dan Kepengikutan: Teori Dan Perkembangannya . Penerbit Andi, 2016.
Warsah, Idi, and Nuzuar Nuzuar. “Analisis Inovasi Administrasi Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi Man Rejang Lebong).” Edukasi 16, no. 3 (2018): 294572.
Wati,  Erna.  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Mengembangkan  Budaya  Membaca Al-Qur’an  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Palembang.” Conciencia 17,  no.  1  (2017): 40–52.