## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126
https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Ridwan Ali Arsyad Noer Parinduri, Dinar Dinangsit,Anggi Setia Lengkana, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia.
Email: ridwanalianp@upi.edu
Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training)  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING ( TGFU ) DAN DIRECT INTRUCTION TERHADAP PERMAINAN BOLA FUTSAL
Ridwan Ali Arsyad Noer Parinduri 1 , Dinar Dinangsit 2 ,Anggi Setia Lengkana 3 .
1 Pendidikan Jasmani, Universitas Pendidikan Indonesia.
2 Pendidikan Jasmani, Universitas Pendidikan Indonesia.
3 Pendidikan Jasmani, Universitas Pendidikan Indonesia.

## Abstrak
Selaras dengan uraian di atas, maka penulis bermaksud meneliti Model Pembelajaran Teaching Game For Undertsanding (Tgfu) Dan Direct Intruction Terhadap Permainan Bola Futsal. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Teaching Game For  Undertsanding  (Tgfu)  Dan  Direct  Intruction  Terhadap  Permainan  Bola Futsal”.Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang bersifat eksperimen, dimana pada jenis penelitian ini terdapat perlakuan pada objek penelitian.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  ilmiah  karena  peneliti  menggunakan perlakuan atau treatment yang menyebabkan terjadinya perubahan. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa-siswi SMA AL-Barkah Cikalongkulon yaitu 60 siswa terdiri dari  kelas  XI-IPA  dan  XI-IPS.  sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan  secara  acak sebanyak  40  siswa  dari  kelas  XI-IPA  dan  XI-IPS  kemudian  akan  terbagi  menjadi  2 kelompok  20  siswa  kelompok  TGFU  dan  20  siswa  kelompok  Direct Intruction.Berdasarkan  hasil  penelitian  ,  dalam  kegiatan  perlakuan  pembelajaran Teaching  Game  For  Understanding  (TGFU)  dan  pembelajaran  Direct  Intruction terhadap  peningkatan  permainan  bola  futsal  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari pembelajaran  Teaching  Game  For  Understanding  (TGFU)  dan  pembelajaran  Direct Intruction  tersebut.  metode  teaching  game  for  understanding  (TGFU)  dan  direct intruction  terhadap permainan bola  futsal memiliki pengaruh  yang sangat signifikan. Jadi dapat disimpulkan bahwa metode teaching game for understanding (TGFU) dan direct intruction terhadap permainan bola futsal memiliki pengaruh yang sama.
Kata Kunci: Tgfu, Direct Intruction, Futsal

## Abstract
In  line  with  the  description  above,  the  author  intends  to  research  the  Teaching Game For Undertsanding (Tgfu) and Direct Instruction Learning Model for Futsal Ball  Games.  Based  on  the  background  of  the  problem  above,  the  author  is interested in conducting research with the title "The Influence of Teaching Game For  Undertsanding  (Tgfu)  and  Direct  Instruction  Learning  Models  on  Futsal  Ball Games". The method used in this research is experimental quantitative research,
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 355-365 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
which is of the type This research contains treatment of the research object. This research  is  scientific  research  because  researchers  use  treatments  that  cause changes. The population in this study were AL-Barkah Cikalongkulon High School students, namely 60 students consisting of classes XI-IPA and XI-IPS. The sample in this study was carried out randomly as many as 40 students from classes XI- IPA and XI-IPS and then divided into 2 groups, 20 students in the TGFU group and 20  students  in  the  Direct  Instruction  group.  )  and  Direct  Instruction  learning  on improving the futsal ball game, there is a significant influence from Teaching Game For Understanding (TGFU) learning and Direct Instruction learning. the teaching game  for  understanding  (TGFU)  method  and  direct  instruction  on  the  game  of futsal ball have a very significant influence. So it can be concluded that the teaching game for understanding (TGFU) method and direct instruction on futsal ball games have the same influence.
Keywords: Tgfu, Direct Instruction, Futsal

## PENDAHULUAN
Teaching  Games  For  Understanding (TGFU)  menurut  Slavin (2015:186)  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  pendidikan  jasmani untuk memperkenalkan bagaimana anak mengerti olahraga melalui bentuk konsep  dasar  bermain.  TGFU  tidak  memfokuskan  pembelajaran  pada teknik  bermain  olahraga  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  dinamis  dan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Pendekatan TGFU merupakan salah  satu  pendekatan  yang  mengakomodir  kebutuhan  anak  dalam bermain.  Guru  penjas  sebagai  pengelola  kelas  lebih  berperan  sebagai fasilitator  pembelajaran  dan  tidak  menjadi  dominan  dengan  memberikan contoh-contoh seperti yang terjadi pada pembelajaran yang berbasis teknik. Pendekatan  TGFU  juga  dapat  dijadikan  sebagai  sebuah  inovasi  yang menuju pada perbaikan pembelajaran penjas di sekolah.
Model  pembelajaran  Direct  Instruction  (pengajaran  langsung) merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  sistematis  mampu memberikan  sikap  disiplin  dan  dapat  menyebabkan  pembelajaran  yang bermakna.  Model  pengajaran  langsung  adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  dirancang  khusus  untuk  menunjang  proses  belajar siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan baik, yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan  yang  bertahap,  selangkah  demi  selangkah,  terstruktur, mengarahkan  kegiatan  para  siswa,  dan  mempertahankan  fokus

## Ridwan Ali Arsyad Noer Parinduri, Dinar Dinangsit,Anggi Setia Lengkana
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING ( TGFU ) DAN DIRECT INTRUCTION TERHADAP PERMAINAN BOLA FUTSAL
pencapaian  akademik  Pada  penelitian  ini  model  pembelajaran  Direct Instruction diintegrasikan dengan metode mengajar yakni metode drill.
Futsal  adalah  olahraga  dimana  2  regu  yang  saling  belawanan bertujuan  untuk  memasukkan  bola  ke  gawang  lawan  sebanyak  mungkin. Olahraga  futsal  mempunyai  eksistensi  yang  tinggi  di  kalangan  siswa umumnya  pada  siswa  SMA  (Sekolah  Menengah  atas),  hal  ini  dilihat  dari banyaknya  anak-anak  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  futsal. Menurut (Salam et al. 2021) permainan olahraga futsal merupakan olahraga yang mengharuskan setiap pemainnya memiliki ketahanan fisik dan gerak dasar  yang  mumpumi  hal  ini  bertujuan  agar  setiap  pemain  memiliki kesiapan yang cukup dalam menghadapi setiap pertandingan dan memiliki skill atau keterampilan bermain.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  yang  bersifat  eksperimen,  dimana  pada  jenis  penelitian  ini terdapat  perlakuan  pada objek penelitian. Penelitian ini adalah penelitian ilmiah  karena  peneliti  menggunakan  perlakuan  atau  treatment  yang menyebabkan terjadinya perubahan
Penulisan Rumus
a)  Uji normalitas
b)  Uji homogenitas c)  Uji hipotesis
d)  Uji independen sample T test

## HASIL
Tabel 4.6 Menjelaskan Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 20 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation .88229813 Most Extreme Differences Absolute .110
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 355-365 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Positive .110 Negative -.091 Test Statistic .110 Asymp. Sig. (2-tailed) c .200 d Monte Carlo Sig. (2-tailed) e Sig. .742 99% Confidence Interval Lower Bound .730 Upper Bound .753
Dari Tabel 4.6 Hasil uji normalitas pada populasi penelitian perlu dinyatakan sesuai kaidah keputusan uji normalitas. Jika nilai Sig > 0,05 maka data dapat dinyatakan signifikan,  dan  jika  nilai  Sig  dari  <  0,05  maka  data  dapat  dinyatakan  tidak signifikan. Nilai signifikansi (p) pada uji Kolmogorov-Smirnov adalah 0.20  ( p > 0.05),  sehingga  berdasarkan  uji  normalitas  Kolomogorov-Smirnov  data berdistribusi normal.

## Tests of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Tes Permainan Futsal Based on Mean .414 1 38 .524 Based on Median .413 1 38 .524 Based on Median and with adjusted df .413 1  37.571 .524 Based on trimmed mean .412 1 38 .525
Uji homogenitas pada pretest dan posttest perlu dinyatakan sesuai kaidah keputusan uji homogenitas. Jika nilai Sig > dari a 0.05 maka data dapat dinyatakan signifikan, dan  jika  nilai  Sig  <  dari  a  0.05  maka  data  dapat  dinyatakan  tidak  signifikan. Dikarenakan semua hasil pada pretest dan posttest memiliki nilai signifikan lebih dari a 0.05 maka dinyatakan bahwa hasil tes homogen.
Tabel 4.12 Menjelaskan Uji Hipotesis 5

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Significance Mea n Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference One- Sided p Two- Sided p

## Ridwan Ali Arsyad Noer Parinduri, Dinar Dinangsit,Anggi Setia Lengkana
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING ( TGFU ) DAN DIRECT INTRUCTION TERHADAP PERMAINAN BOLA FUTSAL
Lower Upper Pai r 1 Kel.TGFU - Kel.TGFU - 1.20 000 .41039 .09177 - 1.39207 - 1.00793 - 13.0 77 19 <,001 <,001
Nilai  signifikansi  (2-tailed)  dari  contoh  kasus  ini  adalah  0.00  (p  <  0.05). Sehingga  hasil  test  awal  dan  test  akhir  mengalami  perubahan  yang  signifikan (berarti). Berdasarkan statistika deskriptif tes awal dan tes akhir terbukti test akhir lebih tinggi
Tabel 4.13 Menjelaskan Uji Hipotesis 6 Paired Samples Test Paired Differences
t df Significance Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference One- Sided p Two- Sided p Lower Upper Pai r 1 Kel. DI - Kel. DI - 1.350 00 .93330 .20869  -1.78680 -.91320 - 6.469 19 <,001 <,001
Nilai  signifikansi  (2-tailed)  dari  contoh  kasus  ini  adalah  0.00  (p  <  0.05). Sehingga  hasil  test  awal  dan  test  akhir  mengalami  perubahan  yang  signifikan (berarti). Berdasarkan statistika deskriptif tes awal dan tes akhir terbukti test akhir lebih tinggi.

## Tabel 4.14 Menjelaskan  Uji Hipotesis 7

## Group Statistics
Kelompok N Mean Std. Deviation  Std. Error Mean Permainan Bola Futsal TGFU 20 58.4000 6.59665 1.47506 DI 20 55.7500 5.73883 1.28324
Berdasarkan table output group statistics diatas diketahui jumlah data hasil belajar untuk  kelompok TGFU adalah  sebanyak  20  orang  siswa,  begituj  juga  untuk kelompok DI adalah  sebanyak  20  orang siswa.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 355-365 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
atau  Mean  untuk  kelompok TGFU adalah  sebesar  58.4000,  sementara  untuk kelompok DI adalah sebesar 55.7500. Dengan demikian secara deskriptif statistik dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  antara  kelompok TGFU dengan  kelompk DI .  Selanjutnya  untuk  membuktikan  apakah  perbedaan tersebut berarti signifikan ( nyata ) atau tidak maka kita perlu menafsirkan output ”Independet Samples Test” berikut ini.

## Tabel 4.15 Uji Independet Samples Test
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai  sig.  levene’s  Test  for  Equality  of Variances  adalah  sebesar  0,524  >  0,05  maka  dapat  diartikan  bahwa  varians  data antara  kelompok TGFU dengan  kelompk DI adalah  homogen  atau  sama  ( V.Wiratna  Sujarweni,  2014:99).  Sehingga  penafsiran  table  output  Independet Samples  Test  di  atas  berpedoman  pada  nilai  yang  terdapat  dalam  table  “Equal variances  assumed”.  Berdasarkan  table  output  “Independet  Samples  Test”  pada bagian “Equal Variances assumed” diketahui nilai Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,092 < 0,05,  maka  sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  Independent sample test dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  (nyata)  antara  rata-rata hasil belajar siswa pada kelompk TGFU dengan kelompk DI.

## Ridwan Ali Arsyad Noer Parinduri, Dinar Dinangsit,Anggi Setia Lengkana
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING ( TGFU ) DAN DIRECT INTRUCTION TERHADAP PERMAINAN BOLA FUTSAL

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ,  dalam  kegiatan  perlakuan  pembelajaran Teaching  Game  For  Understanding  (TGFU)  dan  pembelajaran  Direct  Intruction terhadap peningkatan permainan bola futsal terdapat pengaruh yang signifikan dari pembelajaran  Teaching Game For Understanding (TGFU) dan pembelajaran Direct Intruction  tersebut. Dapat dilihat dari hasil tes awal ( pretest ) lalu proses perlakuan selama 12 kali pertemuan, sampai tes akhir ( postest ) . Dengan perbedaan kenaikan rata-rata 1.35 untuk model TGFU dan kenaikan rata-rata 0.70 untuk model DI. DI berasumsi  bahwa  siswa  membuat  kesimpulan  dari  contoh-contoh  yang disajikan kepada mereka. (Stockard et al., 2018)
Salah  satu  model  pembelajaran    yang  tepat  adalah Teaching  Game  For Understanding  (TGFU). Kemudian  selain  itu  perlakuan  pembelajaran  ini  bisa sebagai acuan penentu prestasi yang diraih setiap tim maupun individu karena siswa kelas XI tanpa pondasi dasar permainan yang kuat, tidak akan bisa bermain dengan baik.  Karena  diberikan  beberapa  program  yang  telah  dibuat  selama  12  kali pertemuan  dengan  model  pembelajaran  yang  berbeda  yaitu Teaching  Game  For Understanding  (TGFU) dan  pembelajaran Direct  Intruction tapi  diberikan  yang bervariasi  agar  siswa  belajar  dengan  maksimal  dan  tidak  monoton.  Empat  dasar prinsip pendidikan itu adalah Sampling, Modification-Representation,
Modification-Exaggeration,  Tactical  Complexity.  (Holt,  Strean,  and  Garcia Bengoechea, 2002: 168-169)  Munculnya TGFU sebagai reaksi atas keprihatinan bahwa  anak-anak  berada  di  sekolah  dengan:  (1)  kurang  memperhatikan panampilannya,  (2)  mengetahui  sangat  sedikit  tentang  permainan,  (3)  sebagian yang mencapai daya tahan, (4) tergantung pada pelatih dan guru, dan (5) kurangnya pengembangan pada pemahaman sebagai penonton dan pengetahuan administrasi (Holt , 2008).
Pembelajaran Teaching  Games  For  Understanding dan  pembelajaran Direct  Intruction terhadap  permainan  bola  besar  membuat  siswa  tertarik  dan memperhatikan apa yang disampaikan peneliti sehingga belajar siswa mengalami peningkatan.(Alkindi et al., 2021)
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 355-365 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dalam  upaya  peningkatan keterampilan passing permainan bola futsal siswa kelas XI IPA dan IPS di SMA Al-barkah  Cikalongkulon  untuk  menunjang  hasil  meraih  prestasi  dengan memberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  model Teaching  Game  For Understanding (TGFU) dan model Direct Intruction terhadap sampel mulai dari tes awal ( pretest ), masa perlakuan sampai tes akhir ( postest ) maka dapat di tarik kesimpulan bahwa :
1.  Terdapat  pengaruh  pembelajaran Teaching  Game  For  Understanding  (TGFU) Terhadap permainan bola futsal.
2.  Terdapat  pengaruh  pembelajaran Direct  Intruction terhadap  permainan  bola futsal.
3.  Diantara  ke  dua  model  pembelajaran  tersebut  memiliki  pengaruh  yang  sama secara  signifikan  terhadap  permainan  bola  futsal  yaitu  model  pmbelajaran Teaching  Game  For  Understanding  (TGFU) dan  untuk  model  pembelajaran Direct Intruction .

## UCAPAN TERIMA KASIH (jika ada)
1. Direktur  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Prof.  Dr.  Yudha Munajat S,M.Ed.
2. Ketua prodi Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Dr. Anggi Setia Lengkana, M.Pd
3. Dr.  Dinar  Dinangsit  M.Pd  selaku  Pembimbing  dalam  penulisan  Proposal Tesis ini.
4. Dr.  Anggi  Setia  Lengkana,  M.Pd  selaku  Pembimbing  dalam  penulisan Proposal Tesis ini.
5. Dan orang tercinta yang selalu mendukung dengan doa dan material yang tak bisa saya balas sampai kapan pun.
6. Istriku  tercinta  Imas  Maspupah  S.T,  anak  ku  Galvin  Arcelio  Arsyad  Noer Parinduri dan anak ku yang masih dalam kandungan yang berusia 2 bulan.
7. Keluarga besar YPI AL BARKAH CKL

## Ridwan Ali Arsyad Noer Parinduri, Dinar Dinangsit,Anggi Setia Lengkana
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING ( TGFU ) DAN DIRECT INTRUCTION TERHADAP PERMAINAN BOLA FUTSAL
8. Guru guru terbaik sma al barkah yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.
9. Dosen dosen terbaik yang sudah memberikan motivasinya ilmu nya serta hal lain yang insyaallah, ALLAH SWT yang akan membalasnya di akhirat nanti.
10. Teman teman seperjuangan PASCASARJANA angkatan 2022.
11. Murid murid terbaik SMA AL BARKAH CKL.

## REFERENSI
Achmad  dahlan  Muchtar,  A.  S.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Menurut Kemendikbud. Jurnal Pendidikan, 3, 50-57.
Cresswell, John W, Research Design: qualitative, quantitative and mixed method approaches, London: SAGE Publications, 1994
Crum, B. (2003). To Teach or Not to be, that is The Question : Reflections on The Identity  Crisis  and  The  Future  of  Physical  Education  (PE).  Makalah  Di Presentasikan  Di  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri Yogyakarta. Netherlands : Institute For Social Research. Tilburg University.
Holt, N. L., Strean, William B., Bengoecha, E. G. (2002). Expanding The Teaching Games  for  Understanding  Model  :  New  Avenues  for  Future  Research  and Practise. Journal of Teaching in Physical Education. Canada : University Of Alberta.
Pelajaran,  Mata.  2016.  “Agu  Trianda,  2016  UPAYA  MENINGKATKAN

## PENGUASAAN  KETERAMPILAN  BERMAIN  DALAM  PERMAINAN FUTSAL MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF  PADA  SISWA  Universitas  Pendidikan  Indonesia  | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu.”
Prithandari,  M.  (2017).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Direct  Instruction Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa.  Jurnal Pendidikan Ekonomi, 5, 47-56.
Prof.Dr.Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Setiawan, Dani. 2006. “Dani Setiawan, 2014 Pengaruh Model Teaching Games For Understanding (TTGfU) Dan Model Direct Instruction Terhadap Self-Esteem Dan  Keterampilan  Bola  Voli  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaa.”
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 355-365 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## Thariq Aziz, Muhammad et al. 2013. “Survei Keterampilan Bermain Futsal
Peserta Ekstrakurikuler Futsal Di Smk Muhammadiyah 1 Patuk Gunungkidul.”
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007. Jakarta: BSNP.
Basrowi  dan  Sukidin.  2002.  Metode  Penelitian  Kualitatif  Perspektif  Mikro. Surabaya. Insan Cendikia.
Charuer, Kathy, dkk. 2005. Permainan Berbasis Sentra Pembelajaran. Beltsuillee, MD 20705: Translation Copyright 2005 by Penerbit Erlangga.
Depdiknas.  2011.  Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta: Dimyati  dan  Mudjiono.  2001.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Dirjen Dikti. Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
Firmansyah,  Dani  .  2015.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  .  Jurnal  Pendidikan  Unsika  Volume  3 Nomor 1, Maret 2015.
Hartinah,  Sitti.  2009.  Konsep  dan  Bimbingan  Kelompok.  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Herijanto,  Budi.  2012.  Pengembangan  Cd  Interaktif  Pembelajaran  Ips  Materi Bencana Alam. Journal of Educational Social Studies, Volume 1, Nomor 1.
Iriyanto, H.D. 2012. Hebat Gurunya Dahsyat Muridnya. Jakarta: Erlangga.
Kunandar.2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Mariati,  Desak  Putu.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct Instruction)  Berbantuan  Media  Seni  Melipat  Kertas  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak TK Shanti Kumara III Sempidi. e-Journal PG-PAUD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan  Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014).
Mulyasa. 2011. Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, strategi dan. Implementasi.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muttagi, Nur Huda.,dkk. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)  Disertai  Diskusi  Dan  Media  Hyperchem  Untuk  Meningkatkan

## Ridwan Ali Arsyad Noer Parinduri, Dinar Dinangsit,Anggi Setia Lengkana
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING ( TGFU ) DAN DIRECT INTRUCTION TERHADAP PERMAINAN BOLA FUTSAL
Aktivitas  Dan  Prestasi  Belajar  Pada  Materi  Ikatan  Kimia  Kelas  X  1  SMA Islam  1  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Jurnal  Pendidikan  Kimia, Volume 7 Nomor 1.
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Menjaminan Mutu Pendidikan.
Rahmad.  2016.  Kedudukan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  Sekolah  Dasar. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, Volume 2 Nomor 1.
Rusmiati.  2017.  Pengaruh  Minat  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi Ekonomi  Siswa  Ma  Al  Fattah  Sumbermulyo  .  UTILITY:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi Volume 1, No. 1, Februari 2017.
Sidik, Moch Ilham dan Hendri Winata. 2016. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran Vol. 1 No. 1, Agustus 2016, Hal. 49-60.
narlan,  abdul. (2017). Pengembangan Instrumen Keterampilan Olahraga Futsal. Jurnal Siliwangi , 3 (2), 245.
Nugroho, M. D., & Yogyakarta, U. N. (2021). Kontribusi Media Peraturan Permainan dan Sinyal Wasit Berbasis . 6 , 172–180.
Suriyani, N. K. (2020). Penggunaan Model Pembelajaran Direct Instruction sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPS . 4 (3), 330–337.
Barat, S., Ches, P., Dalam, P., Learning, B., Besar, K., & Province, W. S. (n.d.). Pembelajaran tgfu di smk 1 koto besar provinsi sumatra barat peningkatan ches pass dalam permainan bola basket melalui model kooperatif .
Colclasure,  B.  C.,  Thoron,  A.  C.,  Osborne,  E.  W.,  &  Roberts,  T.  G.  (2020). Comparing the 5E Method of Inquiry-based Instruction and the Four-Stage Model of Direct Instruction on Students ’ Content Knowledge Achievement in an ENR Curriculum . 61 (3), 1–21.
Hasmarita, S., & Artikel, I. (2018). Jurnal Olahraga . 4 (1).
Model, P., Terbaru, P., Games, T., & Understanding, F. (2022). Journal Berkarya . 4 , 22–29.
Pada, I., Kelas, S., Sma, X. I. I. I.-, & Sitiung, N. (2021). No Title . 8 (2), 32–44.
Stockard, J., Wood, T. W., Coughlin, C., & Khoury, C. R. (2018).
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 355-365 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
The  Effectiveness  of  Direct  Instruction  Curricula :  A  Meta-Analysis  of  a  Half Century of Research . 88 (4), 479–507.
https://doi.org/10.3102/0034654317751919.
Nurlaila, S., & Usman, A. T. (2022). Penerapan Metode Pembelajaran , Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran penjasorkes.
Alkindi, M. I., Pradipta, G. D., & Zhannisa, U. H. (2021). Jurnal Pendidikan Dasar dan Menengah . 1 , 8–14.
Stockard, J., Wood, T. W., Coughlin, C., & Khoury, C. R. (2018). The Effectiveness of  Direct  Instruction  Curricula :  A  Meta-Analysis  of  a  Half  Century  of Research . 88 (4), 479–507. https://doi.org/10.3102/0034654317751919