Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
348 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi

## CURRICULUM 2013 IMPLEMENTATION AT SDSN KALIBATA 11 PAGI

## Suci Aamlia Cahyani
1
Febrianti Yuli Satriyani 2
Universitas Trilogi Jakarta Email: 1 suci.amaliaac21@gmail.com
2 febriantiyuli@trilogi.ac.id Approve: 2020-10-08 Review: 2020-10-16 Publish: 2020-12-24

## Abstract
The  curriculum  in  Indonesia  is  always  developing  and being  updated  according  to  the  needs  and  challenges  of national education. The objectives of this study are (1) to explain  the  application  of  the  2013  curriculum  at Kalibata  11  Morning  SDSN  and  (2)  to  explain  the implications of applying the 2013 curriculum at Kalibata 11  Morning  SDSN  where  the  implications  are  focused on  three  aspects,  namely  implementation:  integrative thematic,  scientific  approach  and  assessment  authentic in  learning.  This  study  used  qualitative  research methods. Data collected in the form of primary data and secondary  data  with  observation,  interview  and documentation  techniques.  The  data  analysis  technique used triangulation, through the analysis of the results of
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 349
interviews, observation and documentation. The results showed that the application of K13 in SDSN Kalibata 11 Pagi  has  been  going  well,  especially  in  the  aspect  of strengthening character education at all levels, both low and  high  class.  The  implications  of  applying  K13 through  integrative  thematic  implementation,  scientific approaches, and authentic assessment are, (1) increasing teacher  understanding  and  skills  in  preparing  learning administration  (RPP)  and  implementing  meaningful learning, (2) increasing student activity and enthusiasm for  learning  so  that  results  learning  increases  and  the positive character of students gets stronger.
Keywords: Curriculum  2013,  Thematic  Integrative,  Scientific Approach, and Authentic Assessment.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
350 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI SDSN KALIBATA 11 PAGI
Suci Aamlia Cahyani 1 Febrianti Yuli Satriyani 2
Universitas Trilogi Jakarta Email: 1 suci.amaliaac21@gmail.com
2 febriantiyuli@trilogi.ac.id

## Abstrak
Kurikulum  di  Indonesia  selalu  berkembang  dan diperbaharui  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tantangan pendidikan  nasional.  Tujuan  penelitian  ini  adalah,  (1) menjelaskan  penerapan  Kurikulum  2013  di  SDSN Kalibata  11  Pagi  dan  (2)  menjelaskan  implikasi  dari penerapan  Kurikulum  2013  di  SDSN  Kalibata  11  Pagi dimana  implikasi  tersebut  difokuskan  dalam  tiga  aspek yaitu  pelaksanaan:  tematik  integratif,  pendekatan saintifik,  dan  penilaian  autentik  dalam  pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Data  yang  dikumpulkan  berupa  data  primer  dan  data sekunder  dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan triangulasi, melalui analisis hasil wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan K13 di SDSN Kalibata 11 Pagi telah berjalan dengan baik terutama pada aspek penguatan pendidikan karakter  di  seluruh  jenjang  kelas  baik  kelas  rendah maupun  kelas  tinggi.  Implikasi  dari  penerapan  K13
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 351
melalui  pelaksanaan  tematik  integratif,  pendekatan saintifik,  dan  penilaian  autentik  adalah;  (1) meningkatnya  pemahaman  dan  keterampilan  guru dalam menyusun administrasi pembelajaran (RPP) dan mengimplementasikan  pembelajaran  bermakna,  (2) meningkatnya  keaktifan  dan  semangat  belajar  siswa sehingga  hasil  belajar  meningkat  dan  karakter  positif siswa semakin kuat.
Kata Kunci: Kurikulum 2013, Tematik Integratif, Pendekatan Saintifik, dan Penilaian Autentik.

## Pendahuluan
Kurikulum  adalah  perangkat  mata  pelajaran  dan program  pendidikan  yang  diterapkan  oleh  lembaga penyelenggara  pendidikan  yang  berisi  rancangan  yang akan diberikan kepada peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran  (Mustari,  2014).  Kurikulum  adalah seperangkat  aturan  atau  langkah-langkah  atau  acuan sebagai  pedoman  jalannya  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah  formal  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan pendidik (Dimyati, 2015). Kurikulum merupakan inti dari sebuah sekolah, karena kurikulum yang mereka tawarkan kepada  publiknya  (Zamroni,  2015),  dengan  dukungan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
352 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
sumber  daya  manusia  yaitu  guru  yang  berkualitas  dan sarana  sumber  belajar  yang  memadai  (Wirianto,  2014). Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kurikulum  merupakan seperangkat program pendidikan berupa langkah-langkah sebagai pedoman jalannya kegiatan belajar mengajar yang disusun  oleh  pihak  pemerintah  dan  dikembangkan  oleh sekolah  untuk  terus  dikomunikasikan  dengan stakeholder , dalam  konteks  ini  guru,  peserta  didik,  maupun  wali peserta didik.
Di  Indonesia  kurikulum  selalu  berkembang mengikuti  kebutuhan  global  demi  menjawab  tantangan masa  depan  (Wirianto,  2014).  Dalam  perjalanan  sejarah sejak  tahun  1945,  kurikulum  pendidikan  nasional  telah mengalami  perubahan,  yaitu  dimulai  dengan  Kurikulum 1947, Kurikulum 1968, Kurikulum 1975, Kurikulum 1984, Kurikulum  1994,  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK) 2004,  dan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) 2006,  lalu  dilanjutkan  Kurikulum  2013    yang  mulai berlaku sejak tahun 2013.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 353
Kurikulum  2013  merupakan  suatu  kebijakan  baru pemerintah  dalam  bidang  pendidikan  yang  diharapkan mampu  menjawab  tantangan  dan  persoalan  yang  akan dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia  ke  depan  (Sinambela, 2017)  (Dakir  &  Elbadiansyah,  2011).  Kurikulum  2013 merupakan kurikulum penyempurnaan dari pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  yang telah  dirintis  pada  tahun  2004  dan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di tahun 2006 yang mengalami penyempurnaan  standar  kompetensi  lulusan,  isi,  proses, dan  penilaian.  Kurikulum  2013  didasarkan  pemikiran bahwa  pemerintah  menginginkan  pendidikan  yang  lebih intensif  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  sesuai dengan perkembangan zaman (Setyaningsih, 2015). Selain itu, pola pikir lainnya dalam kurikulum 2013 memandang bahwa  semua  mata  pelajaran  harus  berkontribusi terhadap  pembentukan  aspek  afektif,  psikomotorik,  dan kognitif pada peserta didik.
Kurikulum  2013  dianggap  penting  untuk dilaksanakan  karena  dalam  kurikulum  2013  lebih ditekankan  pada  proses  pembelajaran  bukan  hanya  hasil
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
354 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
akhir  pembelajaran.  Kurikulum  2013  lebih  ditekankan pada  aspek  karakter  dan  pembiasaan  atau  kultur  positif (Bali,  2020),  sehingga  sangat  penting  untuk  diterapkan sejak dini,  yaitu pada jenjang pendidikan formal Sekolah Dasar  (SD).  Penerapan  Kurikulum  2013  juga  dianggap penting  karena  terdapat  beberapa  kelebihan  dalam Kurikulum  2013  dibandingkan  kurikulum  sebelumnya, yaitu (1) menerapkan pendekatan saintifik dimana peserta didik  juga  aktif  berperan  mengkonstruk  pengetahuan melalui  pembelajaran  bermakna  dengan  guru  sebagai fasilitator (Dakir, 2019) dan (2) memunculkan pendidikan karakter  seperti  religius,  kesopanan,  gotong  royong, integritas,  dan  sebagainya  (Bali,  2017),  sehingga  hasil pembelajaran bukan hanya dalam segi kognitif.
Kualitas iklim akademik di SDSN Kalibata 11 Pagi sudah berjalan dengan baik, hal ini terbukti dengan sejak tahun  2014,  (1)  status  akreditasi  A,  (2)  mendapatkan perubahan  hak  nama  Sekolah  Dasar  Standar  Nasional (SDSN),  (3)  dimilikinya  sarana  dan  prasarana  yang lengkap dan memadai (gedung sekolah, ruang kelas, Unit Kesehatan Sekolah, laboratorium, lapangan olahraga, dan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 355
lain  sebagainya).  Berdasarkan  kelebihan  tersebut  SDSN Kalibata  11  menjadi  sekolah  percontohan  dengan  urutan penerimaan peserta didik baru (PPDB) terbaik nomor 2 di tingkat Kecamatan Pancoran. Sehingga perlu peneliti teliti lebih  dalam  tentang  penerapan  Kurikulum  2013  di sekolah tersebut.
Penelitian  terdahulu  yang  menjadi  salah  satu sumber  informasi  tambahan  bagi  penulis  adalah,  (1) kesiapanan  kompetensi  guru  di  SDN  Pejambon  2  Tegal dalam  melaksanakan  Kurikulum  2013  (Setyaningsih, 2017),  (2)  implementasi  pembelajaran  tematik  kurikulum 2013 pada peserta didik kelas I tema keluargaku (Anisah, 2015),  dan  (3)  pelaksanaan  kurikulum  2013  pada pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  di  SDN  Glagah  dan SDN Demangan (Anggraeni, 2014).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  dan  menggambarkan  bagaimana penerapan kurikulum 2013 serta implikasi dari penerapan tematik  integratif,  pendekatan  saintifik,  dan  penilaian autentik  dalam  pembelajaran  di  Kelas  I  dan  IV  SDSN Kalibata 11 Pagi.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
356

## Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang dilakukan  pada  kondisi  alamiah  ( naturalistic  setting ).
Penelitian  ini  ingin  memotret  bagaimana  penerapan  dan implikasi  kurikulum  2013  di  SDSN  Kalibata  11  Pagi Jakarta.  Metode  penelitian  menggunakan  teknik  analisis mendalam yaitu mengkaji masalah kasus per kasus. Data yang dikumpulkan berupa data primer dan data sekunder dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Data  Primer  yang  digunakan  adalah  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  I  dan  IV,  Kepala  Sekolah,  perwakilan guru  bidang  studi,  serta  siswa.  Metode  lain  yang dilakukan  yaitu  observasi  dan  dokumentasi  untuk mendapatkan  data  terkait  penerapan  Kurikulum  2013 serta  implementasi  penerapan  Kurikulum  2013  di  SDSN Kalibata  11  Pagi.  Data  sekunder  yang  digunakan  adalah dokumentasi  berupa  foto  ruang  kelas  saat  menerapkan pembelajaran  Kurikulum  2013,  arsip-arsip  guru  saat mendapatkan  pelatihan,  dokumen  mengajar  berbasis tematik  terpadu,  silabus  kurikulum  2013,  hasil  kegiatan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 357
peserta  didik  dengan  pembelajaran  saintifik,  format penilaian  autentik  guru,  dan  kegiatan  penanaman karakter pada peserta didik.
Lokasi penelitian yaitu SDSN Kalibata 11 Pagi yang beralamatkan di Jalan Kalibata Tengah No. 8, RT 01/ RW 03.  Kalibata,  Kecamatan  Pancoran,  Kota  Jakarta  Selatan, Provinsi  DKI  Jakarta.  12760.  Teknik  analisis  data menggunakan triangulasi, melalui analisis hasil wawancara, observasi dan dokumentasi untuk menemukan  dan  menyajikan  data  yang  valid  untuk menjawab  rumusan  masalah  penelitian.  Manfaat penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam pengembangan  kurikulum  serta  memberikan  konstribusi untuk meningkatkan kualitas pendiidkan.

## Hasil Penelitian
SDSN  Kalibata  11  Pagi  telah  melaksanakan  K13 sejak  Tahun  Pelajaran  2014/2015,  namun  pelaksanaanya sempat  terhenti  karena  adanya  himbauan  dari  Dinas terkait  untuk  sementara  kemabli  ke  KTSP  2006. Pelaksanaan K13 di sekolah tersebut kembali
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
358 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
dilaksanakan  pada  tahun  pelajaran  2016/2017  pertama kali  dilakukan  di  kelas  I  dan  kelas  IV.  Sebelum melaksanakan  K13  seluruh  guru  mengikuti  bimbingan teknis  yang  diadakan  oleh  Lembaga  Penjamin  Mutu Pendidikan  (LPMP)  terkait  pelaksanaan  pembelajaran dengan  Kurikulum  2013.  Bimbingan  teknis  tersebut dilaksanakan  pada  saat  libur  semester  selama  dua minggu.
Pelaksanaan  K13  di  SDSN  Kalibata  11  Pagi memiliki  ciri  khas  yaitu:  (1)  kegiatan  literasi  kamis  pagi, (2)  kegiatan tadarus jumat  pagi,  (3)  pohon  literasi  dan pojok baca, serta (4) manajemen kelas dengan membentuk peserta  didik  ke  dalam  kelompok  belajar.  Penerapan tersebut  dimulai  dari  skala  besar  yang  dilakukan  oleh seluruh warga sekolah dan skala kecil yaitu oleh guru dan peserta  didik  di  dalam  kelas  masing-masing.  Ciri  khas tersebut  berasal  dari  pengembangan  tujuan  K13  itu sendiri,  seperti  penanaman  karakter  positif,  religius, literasi  dan  lain  sebagainya  maka  sekolah  mengemas  hal tersebut  ke  dalam  kegiatan  literasi  kamis  pagi  yang berisikan  kegiatan  mendukung  literasi  seperti  yang  telah
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 359
dijabarkan  di  atas.  Terdapat  pula  kegiatan  sebagai penguat karakter religius yakni tadarus rutin pada setiap hari  Jumat.  Selain  kegiatan  tersebut  terdapat  ciri  khas yang  tertera  pada  setiap  kelas,  yaitu  pohon  literasi  dan juga  pojok  baca  sebagai  penambah  gairah  untuk menggerakan  cinta  literasi  kepada  peserta  didik.  SDSN Kalibata  11  Pagi  juga  memiliki  ciri  khas  dalam pelaksanaan  manajemen  kelas  dengan  membentuk peserta didik ke dalam lima kelompok belajar dan diberi penamaan  dengan  nama-nama  karakter  yang  digalakkan dalam K13.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  guru masih  mengalami  kendala  dalam  menyesuaikan pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) berbasis  tematik  integratif,  pembelajaran  dan  penilaian yang  rumit  menyita  alokasi  waktu  yang  besar,  dan  guru dituntut untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik dengan beberapa muatan pembelajaran dalam satu subtema.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
360 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi

## Pelaksanaan Tematik Integratif dalam Kurikulum 2013
Pembelajaran  berbasis  tematik  secara  integratif telah  dilaksanakan  dengan  baik  di  kelas  I  A  dan  IV  C SDSN  Kalibata  11  Pagi.  Guru  sudah  memiliki,  membuat dan  menjalankan  dokumen  pengajaran  berbasis  tematik integratif  di  kelas  seperti,  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  serta  buku  panduan  berbasis  tematik integratif  dari  Pemerintah.Dengan  ditunjangnya  kondisi tersebut  membuat  implementasi  tematik  integratif  dalam pembelajaran  berjalan  lancar.  Siswa  kelas  IV  C dikondisikan  belajar  dalam  kelompok  dan  diberi  tugas membuat  pohon  tematik  yang  berisikan  materi  dari masing-masing  tema,  kemudian  setiap  kelompok diberikan satu judul tema untuk dibahas dan didiskusikan kemudian dipresentasikan saat tema tersebut dipelajari.
Kekurangan  yang  ditemukan  pada  pelaksanaan pembelajaran  tematik  integratif  yaitu  pengaturan  alokasi waktu  karena  tematik  integratif  membutuhkan  waktu yang  relatif  lama  serta  bagaimana  guru  mengkondisikan kelas  untuk  pembelajaran  tematik  integratif  agar  seluruh materi  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Kelebihan  dari
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 361
pelaksanaan tematik integratif adalah siswa terlibat lebih aktif  dalam  pembelajaran  bermakna  yang  sesuai  dengan pengalaman dan kehidupan sehari-hari mereka.

## Pelaksanaan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013
SDSN  Kalibata  11  Pagi  telah  menerapkan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  tematik. Pelaksanaan  pendekatan  saintifik  di  kelas  rendah  dan tinggi disesuaikan dengan karakter dan kemampuan guru dan  peserta  didik,  materi  yang  akan  dipelajari,  dan  lain sebagainya. Untuk memudahkan pelaksanaan pendekatan saintifik peserta didik duduk secara berkelompok dalam 5 kelompok  belajar  yang  diberi  penamaan  dengan  nama karakter  yang  diterapkan  dalam  K13  yaitu  nasionalis, mandiri,  integritas,  gotong  royong,  dan  religius.  Dalam pelaksanaan  pendekatan  saintifik  peserta  didik  diajak untuk  mengeksplor  lingkungan  sekitar  seperti  lapangan sekolah, apotik hidup, maupun sekitar kelas. Peserta didik juga melakukan percobaan membentuk pecahan berbahan dasar  piring  plastik.  Pelaksanaan  pendekatan  saintifik berpedoman  pada  5M  yaitu  mengamati,  menanya,
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
362 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
menalar,  mencoba,  dan  mengkomunikasikan,  masing- masing  guru  memiliki  cara  dan  kreativitas  dalam mengimplementasikan  tahap-tahap  5M  yang  disesuaikan dengan karakteristik dan kemampuan peserta didik serta materi yang akan dipelajari.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa kelebihan dalam pendekatan saintifik diantaranya adalah melatih peserta didik untuk berpikir kritis, karena dengan melakukan pendekatan saintifik maka pembelajaran akan berpusat  kepada  peserta  didik,  dimana  peserta  didik mencari  pengetahuannya  sendiri  dengan  langkah  5M yaitu  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan mengkomunikasikan.

## Pelaksanaan Penilaian Autentik dalam Kurikulum 2013
Pelaksanaan  penilaian  autentik  di  SDSN  Kalibata 11 Pagi telah dilaksanakan baik di kelas rendah maupun kelas  tinggi,  penilaian  autentik  dilakukan  secara keseluruhan  sesuai  dengan  tuntunan  K13.  Pada  proses penilaian autentik guru menilai tiga aspek penilaian yaitu kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Respon  peserta  didik
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 363
terhadap  pelaksanaan  penilaian  autentik  sangat  baik, dimana  sebagian  besar  peserta  didik  merasa  senang  saat membuat kumpulan tugas-tugas ke dalam map dokumen, dan  sebagian  besar  peserta  didik  mengetahui  dan  tidak merasa  keberatan  saat  dinilai  sikapnya  oleh  guru,  hal tersebut mengindikasikan bahwa guru telah mengkomunikasikan  perihal  aspek  penilaian  kepada peserta  didik,  dengan  begitu  tujuan  dari  pendidikan karakter dalam K13 dapat terlaksana dengan baik karena dapat menciptakan peserta didik yang tidak hanya pandai secara  kognitif  tetapi  juga  memiliki  kreativitas  dan  sikap spiritual yang baik.
Kelebihan dari penilaian autentik adalah penilaian menjadi  lebih  terarah  karena  sudah  terdapat  indikator dalam  tiap-tiap  aspek  yang  harus  dinilai  oleh  guru  dan meningkatkan  kreativitas  peserta  didik.  Pada  penilaian autentik  tidak  hanya  mengedepankan  pengetahuan,  tapi peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  berakhlak baik, oleh karena itu peserta didik menjadi lebih kreatif.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
364 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
Beberapa  kendala  dalam  melaksanakan  penilaian autentik  adalah  sulitnya  guru  untuk  mengkoordinasikan penilaian autentik dengan standar pendidikan yang telah ditetapkan,  dan  juga  heterogenitas  peserta  didik  dalam kelas  menuntut  guru  untuk  mendalami  karakter  tiap peserta didik.

## Pembahasan Hasil Penelitian
SDSN  Kalibata  11  Pagi  memulai  penerapan Kurikulum 2013 pada tahun pelajaran 2014/2015, namun pelaksanaan  tersebut  sempat  dihentikan  karena  adanya himbauan dari Dinas Pendidikan terkait untuk sementara kembali ke KTSP 2006. Penerapan K13 kemudian kembali dimulai  pada  tahun  pelajaran  2016/2017  yang  diawali pelaksanaannya  di  kelas  I  dan  IV.  Sebelum  menerapkan K13,  para  guru  mendapatkan  pelatihan  dan  bimbingan teknis  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  K13.  Setidaknya terdapat  tiga  persiapan  dalam  memasuki  pelaksanaan K13,  salah  satunya  adalah  pelatihan  guru  karena implementasi  kurikulum  dilakukan  secara  bertahap, pelatihan  kepada  guru  juga  dilakukan  secara  bertahap
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 365

## (Anwar, 2014).
Terdapat  beberapa  kegiatan  penciri  penerapan Kurikulum  2013  di  SDSN  Kalibata  11  Pagi  yang merupakan  cerminan  dari  tujuan  kurikulum  itu  sendiri. Kegiatan tersebut adalah kegiatan literasi kamis pagi yang berisikan  kegiatan  menyanyikan  lagu  nasional  dan daerah,  bercerita  tentang  cerita  rakyat,  dan  lain sebagainya yang diikuti oleh seluruh siswa kelas I sampai VI. Terdapat juga kegiatan tadarus rutin setiap hari jumat yang  dilakukan  di  lapangan  sekolah  dengan  membaca kitab suci Al-Quran diikuti oleh seluruh siswa dan guru. Terdapat  juga  pembentukan  kelompok  duduk  siswa dengan  penamaan  dengan  nama-nama  karakter  seperti religius,  nasionalis,  dan  lainnya  Secara  keseluruhan  ciri khas penerapan K13 tidak terlepas dari pendidikan nilai- nilai  karakter,  karena  tujuan  dari  K13  selain  membentuk peserta didik yang memiliki good knowledge juga memiliki good attitude . Kelebihan dari Kurikulum 2013 diantaranya adalah Kurikulum 2013 berbasis karakter dan kompetensi yang  dapat  mendasari  pengembangan  kemampuan- kemampuan  lain  (Yusuf,  2018).  Pelaksanaan pendidikan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
366 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
karakter dapat mengembangkan aspek-aspek kepribadian peserta  didik  secara  optimal  disesuaikan  dengan  standar kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik.

## Pelaksanaan Tematik Integratif dalam Kurikulum 2013
Dalam  pembelajaran  menggunakan  K13,  SDSN Kalibata  11  Pagi  menggunakan  tematik  integratif  pada semua  jenjang  kelasnya.  Pembelajaran  tematik  integratif merupakan  pembelajaran  dengan  satu  tema  yang didalamnya terdapat sub-sub tema dari beberapa muatan pembelajaran.  Dengan  pembelajaran  tematik  siswa mempelajari  hal-hal  yang  dekat  dengan  kehidupannya, seperti  keluargaku,  lingkunganku,  dan  lainnya  sehingga siswa dapat mudah mencerna pembelajaran.
Pembelajaran  terpadu  atau  tematik  integratif merupakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan beberapa  bidang  studi,  model  pembelajaran  ini diharapkan  mampu  memberikan  pengalaman  yang bermakna  bagi  peserta  didik  (Suprihatiningrum,  2016). Arti  bermakna  disini  disebabkan  dalam  pembelajaran tematik  terpadu  atau  integratif  diharapkan  anak  akan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 367
memperoleh  pemahaman  terhadap  konsep-konsep  yang mereka  pelajari  secara  integral  melalui  pengalaman langsung  dan  menghubungkannya  dengan  konsep  lain yang sudah mereka pahami.

## Pelaksanaan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013
SDSN  Kalibata  11  Pagi  telah  menerapkan pendekatan  berbasis  ilmiah  atau  pendekatan  saintifik sebagai  jenis  pendekatan  dalam  pembelajaran  tematik integratif sesuai K13. Peserta didik melakukan percobaan membentuk  pecahan  berbahan  dasar  piring  plastik. Pelaksanaan  pendekatan  saintifik  berpedoman  pada  5M yaitu  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  dan mengkomunikasikan,  masing-masing  guru  memiliki  cara mereka  dalam  mengimplementasikan  tahap-tahap  5M yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan  kemampuan peserta  didik  serta  materi  yang  akan  dipelajari. Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  agar  peserta  didik  secara aktif  mampu  menyusun  konsep,  hukum,  dan  prinsip melalui  tahapan-tahapan:  mengamati,  menanya  atau
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
368 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
merumuskan masalah, mencoba, menalar atau mengajukan hipotesis dan mengkomunikasikan (Machali, 2014).  Pendekatan  saintifik  dimaksudkan  untuk memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam mengenal,  memahami  berbagai  materi  menggunakan pendekatan  ilmiah,  bahwa  informasi  bisa  berasal  dari mana  saja,  kapan  saja,  tidak  bergantung  pada  informasi searah dari guru (Sufairoh, 2016).

## Pelaksanaan Penilaian Autentik dalam Kurikulum 2013
Pelaksanaan  penilaian  autentik  di  SDSN  Kalibata 11 Pagi telah dilaksanakan baik di kelas rendah dan kelas tinggi,  penilaian  autentik  dilakukan  secara  keseluruhan sesuai  dengan  tuntunan  K13.  Pada  proses  penilaian autentik  guru  menilai  empat  aspek  penilaian  yaitu kognitif,  afektif,  psikomotorik,  dan  spiritual.  Penilaian autentik  menggunakan  berbagai  cara  dan  kriteria  secara holistik  yaitu  kompetensi  utuh  yang  merefleksikan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  (Machali,  2014). Penilaian  autentik  mampu  menggambarkan  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik,  baik  dalam  rangka
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 369
mengobservasi,  menalar,  maupun  mencoba  (Achidayat dkk,  2017).    Penilaian  autentik  dapat  disebut  penilaian kinerja,  portofolio,  dan  penilaian  proyek.  yang menyebutkan  bahwa  salah  satu  kekurangan  dalam penilaian K13 adalah masih kurangnya sosialisasi tentang penilaian  autentik  menggunakan  skor  huruf  bukan  lagi skor  angka  (Yusuf,  2018).  Terjadi  perubahan  standar penilaian  dalam  K13  yaitu  penilaian  yang  dilakukan adalah  berbasis  kompetensi  yaitu  pergeseran  dari penilaian  melalui  tes  menuju  penilaian  autentik  yang mengukur  semua  konsep  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  berdasarkan  proses  dan  hasil  (Machali, 2014).

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan:
1)  Penerapan  Kurikulum  2013  di  SDSN  Kalibata  11  Pagi khususnya di kelas IA dan IVC telah dilaksanakan dengan baik  dengan  pembelajaran  berbasis  tematik  integratif, pendekatan  saintifik  dan  penilaian  autentik  serta  adanya pendalaman  pendidikan  karakter  dan  penanaman  gemar
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
370 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
literasi.  Hal  tersebut  dilaksanakan  dengan  berbagai kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  karakter  positif kepada peserta didik, seperti gerakan literasi kamis pagi, pojok  baca  dan  pohon  literasi,  dan  tadarus  jumat. 2)
Implikasi  dari  penerapan  kurikulum  2013  khususnya pembelajaran  berbasis  tematik  integratif,  pendekatan saintifik  dan  penilaian  autentik  memiliki  dampak  positif bagi guru dan siswa yaitu, (1) meningkatnya keterampilan dan kompetensi guru dalam membuat dan melaksanakan pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  sesuai dengan  intisari  tujuan  kurikulum  2013,  (2)  siswa  terlibat lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar,  khususnya mengkonstruk  pengetahuan  dan  pengalaman  belajar melalui  kegiatan  belajar  bermakna,  (3)  semakin  kuatnya karakter  positif  dalam  diri  setiap  siswa  melalui  kegiatan gerakan  literasi  kamis  dan  tadarus  jumat,  serta  (4) meningkatnya  kemauan  dan  kemampuan  literasi  siswa melalui pembelajaran yang menyenangkan, adanya pojok baca serta pembuatan pohon literasi pada setiap kelas.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 371
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  saran  dari penelitian  ini  adalah: pertama, Bagi  Dinas  Pendidikan.
Kendala  yang  dihadapi  terkait  regulasi  atau  peraturan dalam  pembelajaran  dengan  Kurikulum  2013  yang dirasakan  salah  satunya  adalah  terkait  Ujian  Akhir Sekolah  Berstandar  Nasional  (UASBN)  yang  merupakan ujian akhir tingkat nasional, dimana dalam K13 dilakukan pembelajaran  tematik  integratif,  sedangkan  dalam  ujian tersebut  masih  dilaksanakan  dalam  per  mata  pelajaran. Saran  perbaikan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah pemerintah  mengkaji  kembali  sejauh  mana  efektivitas pelaksanaan ujian akhir nasional dengan sistem per mata pelajaran/muatan  sedangkan  kegiatan  pembelajaran dilakukan  secara  tematik  (penggabungan  beberapa  mata pelajaran  yang  memiliki  kesesuaian  kompetensi  dasar dalam satu tema).
Kedua, Bagi  Sekolah.  Peneliti  menemukan  bahwa sejalan  dengan  tujuan  sekolah  dalam  menghidupkan kegiatan  literasi  namun  hal  tersebut  kurang  ditunjang dengan kondisi perpustakaan sekolah yang terlihat masih belum  maksimal  dalam  penggunaanya,  yaitu  jarangnya
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
372 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
siswa  mengunjungi  perpustakaan  untuk  membaca  buku. Perpustakaan  sekolah  seharusnya  menjadi  salah  satu tempat inti dalam memajukan kegiatan literasi di sekolah tersebut.  Saran  dari  peneliti  adalah  sekolah  membuat jadwal  kunjungan  wajib  perpustakaan  secara  bergiliran untuk setiap kelas, misal hari senin kelas IA, selasa kelas IB,  dan  seterusnya  hingga  kelas  VI.  Dengan  demikian, diharapkan  mampu  memaksimalkan  hasil  belajar  siswa melalui  kegiatan  literasi  peserta  didik  di  perpustakaan, seperti  membaca  dan  merangkum  hasil  bacaan,  maupun menceritakan kembali buku yang telah dibaca.
Ketiga, Bagi  Guru.  Guru  adalah  ujung  tombak dalam  pelaksanaan  suatu  inovasi  kurikulum,  salah satunya adalah pelaksanaan Kurikulum 2013. Pelaksanaan K13 di sekolah tersebut sudah terbilang bagus pada setiap aspeknya,  saran  dari  peneliti  adalah  agar  guru  terus mengembangkan  potensi  dalam  menyusun  kelengkapan administrasi  maupun  dokumen  mengajar  sesuai  anjuran dalam  K13  dari  pemerintah  dan  karakteristik  peserta didik, selain itu guru juga terus belajar menjadi guru yang kreatif  dalam  mengembangkan  pembelajaran  berbasis
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi

## Kurikulum 2013.
Keempat, Bagi  Peneliti  Selanjutnya.  Inovasi  dalam pendidikan  akan  terus  terjadi  seiring  berjalannya  waktu untuk  memenuhi  dan  menyesuaikan  pendidikan  dengan kebutuhan  masyarakat,  termasuk  dalam  inovasi kurikulum  dan  pembelajaran.  Diharapkan  peneliti selanjutnya  menggunakan  penelitian  ini  sebagai  acuan dan  membandingkan  dengan  keadaan  saat  itu,  sehingga dapat  melakukan  kegiatan  penelitian  yang  dapat berkontribusi  pada  perbaikan  kualitas  pendidikan  pada masa yang akan datang.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## 374

## DAFTAR PUSTAKA
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017).  Model  Interaksi  Sosial  dalam
Mengelaborasi Keterampilan Sosial. Jurnal Pedagogik , 4 (2), 211–227. Retrieved from https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
/article/view/19
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2020). Tipologi  Interaksi  Sosial  dalam Meningkatkan  Karakter  Disiplin  Siswa . Edureligia:
Jurnal Pendidikan Agama Islam (Vol. 4).
https://doi.org/https://doi.org/10.33650/edureli
gia.v4i1.1157
Dakir.  (2019). Manajemen  Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan
Implementasinya di Sekolah dan Madrasah . K-Media.
Dakir,  &  Anwar,  H.  (2019).  Nilai-Nilai  Pendidikan Pesantren  Sebagai  Core  Value;  Dalam  Menjaga
Moderasi  Islam  Di  Indonesia. Jurnal  Islam
Nusantara , 3 (2), 495–517.
Dakir,  &  Elbadiansyah.  (2011).  Mutu  Pendidiakn  pada Perguruan  Tinggi  Keagamaan:  Dari  Manajemen Kelembagaan  Hingga  Konstruksi  Kurikulum
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi 375 Interrelasi. MUADDIB:Studi  Kependidikan  Dan Keislaman , 7 (1), 47–66.
https://doi.org/10.24269/muaddib.v7n1.2017.47-
66
Machali,  Imam.  (2014).  Kebijakan  Perubahan  Kurikulum 2013  Dalam  Menyongsong  Indonesia  Emas  Tahun 2045. Jurnal Pendidikan Islam, IV (1). Diakses Pada 27
Oktober 2019.
Mudjiono,  Dimyati.  (2015). Belajar  Dan  Pembelajaran .
Jakarta: Rineka Cipta.
Mustari,  Mohammad.  (2014). Manajemen  Pendidikan.
Jakarta : Rajawali Press.
Ruliansyah,  Anwar.  (2014).  Hal-Hal  Yang  Mendasari
Penerapan  Kurikulum  2013. Journal  Binus,  5 (1).
Diakses Pada 26 Oktober 2019.
Setyaningsih,  Nunie.  (2015). Evaluasi  Kompetensi  Guru Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum  2013  Di  SD
Negeri Kejambon 2 Kota Tegal .
Sinambela,  Pardomuan.  (2017).  Kurikulum  2013  Dan
Implementasinya Dalam Pembelajaran .
Jurnal.Unimed.Ac.Id. Diakses Pada 07 Oktober 2019.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
376 Penerapan Kurikulum 2013 Di SDSN Kalibata 11 Pagi
Suprihatiningrum,  Jamil.  (2016). Strategi  Pembelajaran:
Teori & Aplikasi . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Wirianto,  Dicky.  (2014).  Perspektif  Historis  Transformasi Kurikulum  Di  Indonesia. Islamic  Studies  Journal,
2 (1). Diakses Pada 20 Oktober 2019.
Yusuf, Wiwin Fachrudin. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam,
3 (2). Diakses pada 19 Oktober 2019.
Zamroni,  Z.  (2015).  Pendidikan  Islam  Berorientasi  Masa
Depan;  Konsep  Pendidikan  Ulul  Albab  Perspektif Imam  Suprayogo. At-Turas;  Jurnal  Studi  Keislaman ,
1 (1), 52–65.