ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat 1 Universitas Pamulang Fakultas Ekonomi Program Studi Manajemen Reguler A.
Derita Qurbani 1 , Ibrahim Bali Pamungkas 2 , Sewaka 3
1,3) Universitas Pamulang email : dosen01582@unpam.ac.id
ARTICLES INFORMATION

## ABSTRACT
JURNAL ILMIAH

## MANAJEMEN FORKAMMA
Vol.3, No.3, Juli 2020 Halaman  : 205 – 226
© LPPM & FORKAMMA Prodi Magister Manajemen UNVERSITAS   PAMULANG
ISSN ( online )   : 2599-171X ISSN ( print )     : 2598-9545

## Keyword :
Learning Motivation; Learning Interest; Physical Healt; Academic Advisor; Social Circle; Learning Achievement.
JEL. classification : O15,

## Contact Author :

## PRODI
MAGISTER MANAJEMEN &

## FORKAMMA UNPAM
JL.Surya Kencana No.1 Pamulang Tangerang Selatan – Banten Telp. (021) 7412566, Fax (021) 7412491 Email : jurnalforkamma.unpam@gmail.com
Pendidikan  pada  hakekatnya  bertujuan  untuk  membentuk sumber  daya  manusia  seutuhnya  yang  berkualitas.  Kualitas pendidikan erat kaitannya dengan proses pembelajaran karena proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  segi  terpenting dalam  bidang  pendidikan.  Selain  adanya  anggapan  tersebut prestasi  belajar  mahasiswa  juga  dipengaruhi  faktor-faktor lain.Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  kuantitatif. Data  diambil  dari  hasil  kuesioner.  Analisis  data  dilakukan dengan  mengunakan  4  (empat)  tahapan  yaitu  pengumpulan data, validitas item, penyajian  data dan  penarikan kesimpulan. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  secara  simultan  antara Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar  (X 2 ),  Kesehatan  Jasmani (X 3 ),  Pembimbing  Akademik  (X 4 ),  dan  Lingkungan  Sosial  (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) dan yang paling dominan adalah faktor motivasi belajar dengan presentase sebesar 46,3%.
Education  is  essentially  aimed  at  forming  quality  human resources as a whole. The quality of education is closely related to the learning process because the learning process is one of the  most  important  aspects  in  the  field  of  education.  TIn addition  to  these  assumptions,  student  learning  achievements are  also  influenced  by  other  factors.  The  method  used  in  this study  is  quantitative.  Data  is  taken  from  the  results  of  the questionnaire.  Data  analysis  was  performed  using  4  (four) stages,  namely  data  collection,  item  validity,  data  presentation and conclusion. Based on the results of the study indicate that, there is a positive and significant effect simultaneously between Learning  Motivation  (X1),  Learning  Interest  (X2),  Physical Health  (X3), Academic Advisors  (X4),  and  Social  Environment (X5) Against Learning Achievement (Y ) and the most dominant is the learning motivation factor with a percentage of 46.3%.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya adalah untuk membentuk kualitas di seluruh aset manusia. Kualitas  pengajaran  benar-benar  menantang  dengan  persiapan  pembelajaran  karena proses  pembelajaran  adalah  salah  satu  sudut  paling  penting  pada  bidang  pengajaran. Pendidikan  adalah  salah  satu  kunci  untuk  maju,  cara  yang  lebih  berkualitas  dalam pengajaran  dipegang  penuh  oleh  negara.  Di  Indonesia,  pengajaran  sangat  penting, karena  pengajaran  adalah  bagian  yang  sangat  penting  dalam  mewujudkan  peradaban nasional yang terhormat. Bagaimanapun, pengajaran di Indonesia masih memiliki banyak masalah, banyak komponen yang dapat mempengaruhi masalah pengajaran di Indonesia terkait  dengan  kualitas  pendidikan,  modul  dan  pendekatan  pendidikan.  Salah  satu masalah dengan pengajaran di Indonesia adalah kualitas pengajaran yang kurang baik.
Untuk tercapainya tujuan tersebut,  maka harus melalui  proses  pendidikan formal  dan non-formal. Pendidikan formal dapat diatur dan jalur pengajaran berlapis yang terdiri dari pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  pengajaran  tambahan  senior  dan  pengajaran yang  lebih  tinggi.  Sedangkan  pengajaran  non-formal  dapat  menjadi  cara  pengajaran  di luar  pengajaran  formal  yang  dapat  diaktualisasikan  secara  terorganisir  dan  berlapis. Pengajaran  non-formal  mencakup  pengajaran  anak  usia  dini,  pengajaran  kemampuan hidup,  pendidikan  kursus,  persiapan  pendidikan  dan  pertemuan  umat  Islam,  serta  unit pengajaran yang sebanding.
“Pendidikan dikatakan berkualitas bila proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar,  efektif,  efisien  dan  ada  interaksi  antara  komponen-komponen  yang  terkandung dalam  sistem  pengajaran  yaitu  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran,  peserta  didik  atau mahasiswa,  tenaga  kependidikan  atau  guru,  kurikulum,  strategi  pembelajaran,  media pengajaran dan evaluasi pengajaran” (Hamalik, 2008).
Sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  “Pendidikan  Nasional  bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  dan  peka  terhadap  tantangan  zaman.  Tujuan  pendidikan  merupakan  tujuan yang hendak dicapai melalui upaya pendidikan secara menyeluruh. Tujuan pendidikan ini merupakan  tujuan  bersama  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  dan  tertera  dalam Garis-garis Besar Haluan Negara (GBHN)”.
Untuk negara Berkembang, pengajaran dipandang sebagai perangkat efektif terpenting untuk  perencanaan  staf  yang  berbakat  dan  siap  di  semua  bidang  kemajuan.  Karakter yang memiliki makna jika didukung oleh keahlian. Oleh karena itu manusia adalah sumber paling  untuk  kemajuan  negara.  Pengajaran  bisa  menjadi  fenomena  manusia  mendasar yang juga mencakup sifat membantu dalam kehidupan manusia. Bagi orang, pengajaran mungkin  suatu  keharusan,  karena  pengajaran  manusia  akan  memiliki  kapasitas  dan identitas untuk diciptakan.
Bentuk  kesuksesan  belajar  di  sekolah  dapat  dilihat  berdasarkan  prestasi  belajar, karena  prestasi  belajar  menampilkan  hasil  usaha  yang  dicapai  mahasiswa  selama mereka  melakukan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  yang  pada  umumnya  ditunjukan dalam  bentuk  IPK.  Sesuai  dengan  ketentuan  kurikulum  yang  berlaku  untuk  mengukur keberhasilan  pembelajaran  yaitu  dengan  ditetapkannya  batas  minimum  3,25  (tiga  koma dua  lima)  untuk  skala  kampus  swasta. Atas  dasar  ketentuan  ini  diharapkan  mahasiswa dapat mencapai hasil yang optimal.
Atas  dasar  tersebut  di  atas  peneliti  mencoba  observasi  yang  dilakukan  kepada  40 mahasiswa  secara  acak  di  tingkat  pertama  Fakultas  Ekonomi  Jurusan  Manajemen Reguler A sebelum melakukan penelitian lebih lanjut, berikut data hasil observasi :
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## Tabel 1.1 Hasil Observasi Mahasiswa
Jenis Kelamin Usia IPK Perempuan 18 3.63 Laki-laki 19 2.79 Laki-laki 20 3.79 Perempuan 19 3.32 Laki-laki 19 2.95 Perempuan 18 3.5 Perempuan 18 3.42 Perempuan 19 3.2 Perempuan 19 3.89 Perempuan 19 2.6 Perempuan 20 3.56 Perempuan 18 3 Perempuan 18 3.37 Perempuan 19 3.4 Laki-laki 22 2.37 Perempuan 20 3.63 Perempuan 21 3.74 Laki-laki 18 3.32 Laki-laki 19 3.75 Perempuan 19 3.4 Perempuan 20 3.89 Perempuan 19 3.26 Perempuan 20 3.89 Perempuan 19 3.84 Perempuan 18 4 Laki-laki 18 3.68 Perempuan 18 3.79 Laki-laki 19 3.4 Perempuan 19 3.5 Laki-laki 18 3.16 Perempuan 18 3.89 Perempuan 18 3.89 Laki-laki 21 3.05 Laki-laki 19 3.26 Perempuan 18 3.74 Perempuan 17 4 Perempuan 18 3.79 Laki-laki 19 2.74 Perempuan 20 3.63 Laki-laki 20 3.1
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## Sumber : Hasil Observasi 2019
Dari  data  di  atas  dapat  di  jelaskan,  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  40 mahasiswa secara acak di dapatkan jenis kelamin 13 Laki-laki dan 27 Perempuan, dan, dengan  rentang  usia  antara  18  sampai  21,  dan  IPK  yang  berjumlan  di  bawah  3,25 sebanyak 10 orang. Berdasarkan tabel 1.1 membuktikan bahwa kemampuan mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Jurusan  Manajemen  Reguler  A  telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimum. Prestasi belajar yang sudah baik ini terjadi karena mahasiswa konsep-konsep dan materi kuliah dan juga mereka berpikiran lulus tepat waktu. Adanya anggapan kuliah di Universitas Pamulang cukup menyenangkan turut memicu prestasi belajar mahasiswa sehingga  menjadi  baik.  Selain  adanya  anggapan  tersebut  prestasi  belajar  mahasiswa juga  dipengaruhi  faktor-faktor  lain.  Faktor-faktor  lain  yang  ikut  berpengaruh  terhadap prestasi belajar dibedakan menjadi dua yaitu faktor intrinsik atau yang berasal dari dalam diri manusia yang terdiri dari motivasi belajar, minat belajar, kesehatan jasmani dan faktor ekstrinsik atau yang berasal dari luar diri manusia yang terdiri dari pembimbing akademik dan lingkungan sosial.

## B. KAJIAN LITERATUR

## A. Prestasi Belajar

## 1. Pengertian Prestasi Belajar
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  diukur  berdasarkan  perbedaan  tingkah  laku sebelum  dan  sesudah  belajar  dilakukan.  Pengertian  yang  lebih  umum  mengenai prestasi belajar ini dikemukakan oleh Moh. Surya (2004), yaitu “prestasi belajar adalah hasil  belajar  atau  perubahan  tingkah  laku  yang  menyangkut  ilmu  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  setelah  melalui  proses  tertentu,  sebagai  hasil  pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya”.

## 2. Indikator Prestasi Belajar
Menurut Muhibbin Syah (2008) “Pengungkapan hasil belajar meliputi segala ranah psikologis  yang  berubah  sebagai  akibat  pengalaman  dan  proses  belajar  siswa”. Namun  demikian  pengungkapan  perubahan  tingkah  laku  seluruh  ranah,  khususnya ranah  afektif  sangat  sulit.  Hal  ini  disebabkan  perubahan  hasil  belajar  itu  ada  yang bersifat  intangible  (tidak  dapat  diraba).  Di  bawah  ini  adalah  tabel  yang  menunjukan jenis, indikator dan cara evaluasi belajar:
Tabel 2.1 Jenis, Indikator dan Cara Evaluasi
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## Sumber: Muhibbin Syah (2002)
B. Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Belajar  adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil praktik  atau  penguatan.  Ada  beberapa  definisi  motivasi,  seperti  yang  diungkapkan. Menurut  Hamzah  B.Uno  (2006)  motivasi  adalah  dorongan  yang  ada  dalam  diri  individu yang dapat menggerakkan seseorang itu untuk melakukan sesuatu.

## 2. Indikator Motivasi Belajar
Hal  ini  mempunyai  peranan  besar  dalam  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar. Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil;
b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar;
c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan;
d. Adanya penghargaan dalam belajar;
e. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar;
Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga  memungkinkan  seseorang mahasiswa dapat belajar dengan baik.

## C. Minat Belajar

## 1. Pengertian Minat Belajar
Menurut  M.  Buchori  dalam  Ainamulyana  (2017)  pengertian  minat  adalah  kesadaran seseorang, bahwa suatu objek, seseorang, suatu soal atau situasi mengandung sangkut paut dengan dirinya.

## 2. Indikator Minat Belajar
Djamarah  dalam  Ainamulyana  (2017)  mengungkapkan  bahwa  minat  dapat diekspesikan anak didik melalui:
a. Memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  sesuatu  yang  diminatinya  tanpa menghiraukan yang lain (fokus).
b. Pernyataan lebih menyukai sesuatu daripada yang lainnya.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
c. Partisipasi aktif dalam suatu kegiatan.
Minat  diperoleh  melalui  suatu  proses  belajar  yang  timbul  melalui  proses  mengamati suatu  objek  yang  kemudian  menghasilkan  suatu  penilaian-penilaian  tertentu  terhadap objek yang menimbulkan minat seseorang.

## D. Kesehatan Jasmani

## 1. Pengertian Kesehatan Jasmani
Kesehatan  Jasmani  adalah  kesanggupan  tubuh  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas dengan  baik  tanpa  mengalami  kelelahan  yang  berarti  (Maxmanroe,  2019).  Dan  setelah melakukan aktivitas secara optimal, tubuh masih memiliki cadangan tenaga untuk dapat melakukan kegiatan lainnya.

## 2. Indikator Kesehatan Jasmani
Untuk  mencapai  kesegaran  jasmani  dibutuhkan  beberapa  komponen  indikator  yang harus dipenuhi. Beberapa komponen kesehatan jasmani tersebut adalah:
a. Kekuatan ( Strength ) b. Daya Tahan ( Endurance ) c. Daya Otot ( Muscular Power ) d. Kecepatan ( Speed ) e. Daya lentur ( Flexibility ) f. Kelincahan ( Agility ) g. Koordinasi ( Coordination ) h. Keseimbangan ( Balance ) i. Ketepatan ( Accuracy ) j. Reaksi ( Reaction )

## E. Pembimbing Akademik (PA)
1. Pengertian Pembimbing Akademik (PA)
Dalam  rangka  membantu  mahasiswa  menyelesaian  studinya.  Perguruan  Tinggi diharapkan  dapat  menyediakan  Pembimbing  Akademik.  Pembimbing  akademik  adalah dosen  yang  ditunjuk  dan  diserahi  tugas  membimbing  sekelompok  mahasiswa  yang bertujuan  untuk  membantu  mahasiswa  menyelesaikan  studinya  secepat  dan  seefisien mungkin sesuai dengan kondisi dan potensi individual mahasiswa, jadi indikator seorang pembimbing  akademik  adalah  dosen  tetap  dalam  institusi  pendidikan  tinggi  (Abdu Aziz, 2013).

## 2. Fungsi Pembimbing Akademik (PA)
Beberapa fungsi pembimbing akademik yaitu:
a. Membantu  mahasiswa  menyusun  rencana  studi  sejak  semester  pertama  sampai mahasiswa itu selesai studi.
b. Memberikan  pertimbangan  tentang  mata  kuliah  (wajib  dan  Pilihan)  yang  dapat diambil  pada  semester  yang  akan  berlangsung  kepada  mahasiswa  bimbingannya dengan memahami kebutuhan belajarnya.
c. Memberikan  pertimbangan  tentang  banyaknya  kredit  yang  dapat  diambil  pada semester  yang  akan  berlangsung  sesuai  dengan  keberhasilan  studi  pada  semester sebelumnya  dan  menyatakan  kesetujuannya  dengan  cara  memvalidasi /menandatangani Formulir Rencana Studi (FRS).
d. Membantu  mahasiswa  menyalurkan  minat  dan  bakatnya  untuk  meningkatkan kemampuan akademiknya.
e. Membantu mahasiswa memahami materi perkuliahan dan manfaat mempelajari ilmu yang diambilnya.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## F. Lingkungan Sosial
1. Pengertian Lingkungan Sosial
Lingkungan  sosial,  konteks  sosial,  konteks  sosiokultural,  atau  milieu,  adalah  sesuatu hal yang didefinisikan sebagai suasana fisik atau suasana sosial dimana manusia hidup didalamnya,  atau  dimana  sesuatu  terjadi  dan  berkembang.  Lingkungan  sosial  tersebut bisa  berupa  kebudayaan  atau  kultur  yang  diajarkan  atau  dialami  oleh  seorang  individu, atau  juga  manusia  dan  institusi  yang  berinteraksi  dengan  individu  tersebut  (Barnett  dan Casper dalam Dominique, 2012).

## 2. Indikator Lingkungan Sosial
Terkait  dengan  kesinambungan  lingkungan  sosial  maka  setidaknya  terdapat  empat komponen    lingkungan  sosial  yang  perlu  diperhatikan  (Purba).  Keempat  komponen tersebut ialah:
a. Pengelompokan sosial
b. Pranata sosial
c. Kebutuhan sosial
d. Penataan sosial

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi  penelitian  adalah  keseluruhan  proses  yang  dilakukan  dalam  penelitian guna  mendapatkan  data-data  penelitian  yang  dibutuhkan  serta  cara  menganalisis  data penelitian,  sehingga  diperoleh  fakta-fakta  dan  prinsip-prinsip  hasil  penelitian  dengan sabar, hati-hati dan sistematis untuk mewujudkan kebenaran.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono (2016), “Metode kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sample  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”.
Desain  penelitian  merupakan  bagian  dari  perencanaan  penelitian  yang  menunjukan penelitian  untuk  melihat  apakah  penelitian  yang  direncanakan  telah  memiliki  validitas internal  dan  validitas  eksternal  yang  komprehensif.  Berdasakan  rumusan  dan  tujuan sebelumnya,  metode  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  metode  deskriptif,  yaitu yang  mengungkapkan  gambaran  masalah  yang  terjadi  pada  saat  penelitian  ini berlangsung.
Yang dimaksud “Teknik sampling adalah merupakan teknik pengambilan sample, untuk menentukan  sampel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian”  Sugiyono  (2016),  dalam penelitian ini penulis menggunakan metode simpel random sampling , dimana semua data yang di dapat dijadikan sampel.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Responden
Tabel 4.1
Hasil Output Jenis Kelamin Responden
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Dari  tabel  4.1  dapat  dijelaskan  bahwa  untuk  responden  berjeniskelamin  laki-laki sebanyak  113  responden  35,1%  dan  untuk  responden  berjenis  kelamin  perempuan sebanyak  209  responden  64,9%.  Jadi  kesimpulan  bahwa  responden  berdasarkan  jenis kelamin didominasi responden berjenis kelamin laki-laki.
B. Analisa Deskriptif
Analisa  deskriptif  adalah  bagian  dari  statistik  yang  digunakan  untuk  menggambarkan atau mendeskripsikan data tanpa bermaksud menggeneralisir atau membuat kesimpulan instrumen variabel Prestasi Belajar (Y) menjukkan total skor sebesar 13730 dan rata-rata skor  4,26  dan masuk kedalam  rentang kategori  Baik,  serta skor  jawaban  Sangat  Setuju (SS) sebesar 42,95%, Setuju (S) 43,91%, Ragu-Ragu (RR) sebesar 10,31%, Tidak Setuju (TS) sebesar 2,24% dan Sangat Tidak Setuju (STS) sebesar 0,59%.
Variabel Prestasi Belajar (Y) yang harus ditingkatkan adalah pada instrumen no 6 yang mendapatkan  skor  rata-rata  terendah  sebesar  3,80.  Pada  instrumen  ini  agar  dosen menanyakan IPK pada saat memulai perkuliahan awal semester agar dapat memotivasi mahasiswa/i bisa lebih berprestasi lagi.

## B. Uji Kualitas Data
a. Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar (X 1 )
Tabel 4.8 Hasil Uji Validitas Motivasi Belajar (X 1 ) No R Hitung R Tabel Ket 1  0.621 0.113 Valid 2  0.646 0.113 Valid 3  0.669 0.113 Valid 4  0.689 0.113 Valid 5  0.717 0.113 Valid 6  0.668 0.113 Valid 7  0.411 0.113 Valid 8  0.583 0.113 Valid 9  0.749 0.113 Valid 10  0.710 0.113 Valid

## Sumber : Data Olahan Kuesioner 2019
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  untuk  masing-masing  pernyataan  pada variabel Motivasi Belajar (X 1 ) seluruh item terbukti valid, karena nilai r hitung yang dihasilkan lebih besar dari pada nilai r tabel yang ada untuk n = 322 yaitu 0,113.
b. Uji Validitas Variabel Minat Belajar (X 2 )
Tabel 4.9 Hasil Uji Validitas Minat Belajar (X 2 ) No R Hitung R Tabel Ket 1 0.412 0.113 Valid 2 0.469 0.113 Valid 3 0.497 0.113 Valid
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
No R Hitung R Tabel Ket 4 0.449 0.113 Valid 5 0.537 0.113 Valid 6 0.500 0.113 Valid 7 0.564 0.113 Valid 8 0.431 0.113 Valid 9 0.416 0.113 Valid 10  0.544  0.113 Valid
Sumber : Data Olahan Kuesioner 2019
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  untuk  masing-masing  pernyataan  pada variabel  Minat  Belajar  (X 2 )  seluruh  item  terbukti  valid,  karena  nilai  r hitung yang  dihasilkan lebih besar dari pada nilai r tabel yang ada untuk n = 322 yaitu 0,113.
c. Uji Validitas Variabel Kesehatan Jasmani (X 3 )
Tabel 4.10 Hasil Uji Validitas Kesehatan Jasmani (X 3 ) No R Hitung R Tabel Ket 1  0.726 0.113 Valid 2  0.500 0.113 Valid 3  0.494 0.113 Valid 4  0.675 0.113 Valid 5  0.697 0.113 Valid 6  0.485 0.113 Valid 7  0.299 0.113 Valid 8  0.495 0.113 Valid 9  0.607 0.113 Valid 10  0.663 0.113 Valid

## Sumber : Data Olahan Kuesioner 2019
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  untuk  masing-masing  pernyataan  pada variabel  Kesehatan  Jasmani  (X 3 )  seluruh  item  terbukti  valid,  karena  nilai  r hitung yang dihasilkan lebih besar dari pada nilai r tabel yang ada untuk n = 322 yaitu 0,113.
d. Uji Validitas Variabel Pembimbing Akademik (X 4 )
Tabel 4.11
Hasil Uji Validitas Pembimbing Akademik (X 4 ) No  R Hitung R Tabel Ket 1 0.772 0.113 Valid 2 0.694 0.113 Valid 3 0.712 0.113 Valid 4 0.717 0.113 Valid
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
No  R Hitung R Tabel Ket 5 0.726 0.113 Valid 6 0.736 0.113 Valid 7 0.740 0.113 Valid 8 0.718 0.113 Valid 9 0.747 0.113 Valid 10  0.677 0.113 Valid
Sumber : Data Olahan Kuesioner 2019
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  untuk  masing-masing  pernyataan  pada variabel  Pembimbing  Akademik  (X 4 )  seluruh  item  terbukti  valid,  karena  nilai  r hitung yang dihasilkan lebih besar dari pada nilai r tabel yang ada untuk n = 322 yaitu 0,113.
e. Uji Validitas Variabel Lingkungan Sosial (X 5 )
Tabel 4.12 Hasil Uji Validitas Lingkungan Sosial (X 5 ) No  R Hitung R Tabel Ket 1  0.581 0.113 Valid 2  0.607 0.113 Valid 3  0.699 0.113 Valid 4  0.599 0.113 Valid 5  0.668 0.113 Valid 6  0.535 0.113 Valid 7  0.496 0.113 Valid 8  0.514 0.113 Valid 9  0.509 0.113 Valid 10  0.441 0.113 Valid

## Sumber : Data Olahan Kuesioner 2019
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  untuk  masing-masing  pernyataan  pada variabel  Lingkungan  Sosial  (X 5 )  seluruh  item  terbukti  valid,  karena  nilai  r hitung yang dihasilkan lebih besar dari pada nilai r tabel yang ada untuk n = 322 yaitu 0,113.
f. Uji Validitas Variabel Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.13 Hasil Uji Validitas Prestasi Belajar (Y) No  R Hitung R Tabel Ket 1 0.640 0.113 Valid 2 0.605 0.113 Valid 3 0.711 0.113 Valid 4 0.608 0.113 Valid 5 0.540 0.113 Valid 6 0.771 0.113 Valid
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
No  R Hitung R Tabel Ket 7 0.720 0.113 Valid 8 0.726 0.113 Valid 9 0.716 0.113 Valid 10 0.712 0.113 Valid

## Sumber : Data Olahan Kuesioner 2019
Berdasarkan tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  untuk  masing-masing  pernyataan  pada variabel Prestasi belajar (Y) seluruh item terbukti valid, karena nilai r hitung yang dihasilkan lebih besar dari pada nilai r tabel yang ada untuk n = 322 yaitu 0,113.
g. Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar (X 1 ) Tabel 4.14
Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar (X 1 ) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .848 10 h. Uji Reliabilitas Variabel Minat Belajar (X 2 ) Tabel 4.15
Uji Reliabilitas Variabel Minat Belajar (X 2 ) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .601 10 i. Uji Reliabilitas Variabel Kesehatan Jasmani (X 3 )
Tabel 4.16
Uji Reliabilitas Variabel Kesehatan Jasmani (X 3 ) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .767 10 j. Uji Reliabilitas Variabel Pembimbing Akademik (X 4 )
Tabel 4.17
Uji Reliabilitas Variabel Pembimbing Akademik (X 4 ) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .897 10 k. Uji Reliabilitas Variabel Lingkungan Sosial (X 5 )
Tabel 4.18
Uji Reliabilitas Variabel Lingkungan Sosial (X 5 ) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
.752 10
l. Uji Reliabilitas Variabel Prestasi Belajar (Y) Tabel 4.19 Uji Reliabilitas Variabel Prestasi Belajar (Y) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .867 10 Dari tabel Output SPSS diatas dapat dilihat bahwa koefisien reliabilitas variabel X 1 , X 2 , X 3 ,  X 4, X 5 dan  Y  lebih  besar  dari  0,60  artinya  hasil  pengukuran  semua  variabel  tetap konsisten dan dapat di percaya.

## C. Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  dasar/klasik  biasanya  digunakan  untuk  mengetahui  pola  dari  varian  suatu populasi  (data).  Apakah  populasi  atau  data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  atau  juga dapat  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  mempunyai  beberapa  varian  yang sama, serta untuk menguji kelinearitasan data.
a. Uji Normalitas
Tabel 4.20
Hasil Output Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov
Dari  hasil  uji  Normalitas  dengan  metode  Kolmogorov-Smirnov  di  atas,  diperoleh besarnya nilai Test  Statistic  Kolmogorov-Smirnov  adalah  0,796 dan nilai Sig 0,550.  Nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima yang berarti data residual berdistribusi normal.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
b. Uji Heterokedastisitas
Gambar 4.1 Hasil Output Heterokedasisitas Scatterplot Dari  gambar Scatterplot di  atas  menunjukkan  bahwa  titik-titik  menyebar  di  atas  dan dibawah angka 0 pada sumbu Y serta penyebaran titik-titik data tidak berpola, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.

## c. Uji Multikolinieritas
Tabel 4.21
Hasil Output SPSS 21 Pengujian Multikolinieritas
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa, dari masing-masing variabel nilai Tolerance dan VIF, terlihat tidak ada nilai Toleransi di bawah 0,10. Begitu pula dengan nilai VIF tidak ada yang diatas 10. Dengan menggunakan parameter ini, tidak terbukti terjadi multikolinieritas.
d. Uji Autokorelasi
Tabel 4.22
Hasil Output SPSS 21 Pengujian Autokorelasi
Nilai  Durbin  sebesar  1,901  akan  dibandingkan  dengan  nilai  tabel  Durbin  Watson dengan  signifikansi  5%  jumlah  sampel  322  responden  dan  jumlah  variabel  bebas ( independen )  5  (K=5).  Hasil  nilai  DU  dan  DL  yang  didapatkan  dari  tabel  Durbin Watson adalah :
DL = 1,7176 dan DU = 1,8199. Berdasarkan  hasil  pengambilan  keputusan  berada  pada  du  <  d  <  4  –du  (  1,8199  < 1,901  <  2,099).  Oleh  karena  nilai  DW  (Durbin  Watson)  sebesar  1,901  lebih  besar  dari batas  atas  (DU)  1,8199  dan  kurang  dari  2,099  (  4-du),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  penelitian  menyatakan  tidak  ada  autokorelasi  positif  dan  negatif  atau  dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat autokorelasi.

## D. Uji Regresi Linear
Analisis  regresi  linier  digunakan  oleh  peneliti  bila  peneliti  bermaksud  meramalkan bagaimana keadaan (naik turunnya) variabel dependen (kriterium), bila ada satu variabel independen sebagai predictor dimanipulasi (dinaik turunkan nilainya).
a. Uji Regresi Linear Sederhana Sederhana Motivasi Belajar (X 1 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.23
Output Regresi Linear Sederhana Motivasi Belajar (X 1 )Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  tabel Output di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  persamaan  regesi  linear sederhana  Y  =  a  +  b(x)  adalah  Y  =  7,237  +  0,829(x 1 ).  Persaman  regesi  ini  dapat disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh  positif  antara  Motivasi  Belajar  (X 1 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y).
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
b. Uji  Regresi  Linear  Sederhana  Sederhana  Minat  Belajar  (X 2 )  Terhadap  Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.24 Output Regresi Linear Sederhana Minat Belajar (X 2 )Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  tabel Output di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  persamaan  regesi  linear sederhana  Y  =  a  +  b(x)  adalah  Y  =  23,391  +  0,540(x 2 ).  Persaman  regresi  ini  dapat disimpulkan bahwa, terdapat pengaruh positif antara Minat Belajar (X 2 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y).
c. Uji  Regresi  Linear  Sederhana  Sederhana  Kesehatan  Jasmani  (X 3 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.25 Output Regresi Linear Sederhana Kesehatan Jasmani (X 3 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  tabel Output di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  persamaan  regesi  linear sederhana  Y  =  a  +  b(x)  adalah  Y  =  24,004  +  0,518(x 3 ).  Persaman  regresi  ini  dapat disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh  positif  antara  Kesehatan  Jasmani  (X 3 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y).
d. Uji  Regresi  Linear  Sederhana  Sederhana  Pembimbing  Akademik  (X 4 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.26 Output Regresi Linear Sederhana Pembimbing Akademik (X 4 )Terhadap Prestasi Belajar (Y)
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Berdasarkan  tabel Output di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  persamaan  regesi  linear sederhana  Y  =  a  +  b(x)  adalah  Y  =  17,915  +  0,608(x 4 ).  Persaman  regesi  ini  dapat disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh  positif  antara  Pembimbing  Akademik  (X 4 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y).
e. Uji  Regresi  Linear  Sederhana  Sederhana  Lingkungan  Sosial  (X 5 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.27 Output Regresi Linear Sederhana Lingkungan Sosial (X 5 )Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  tabel Output di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  persamaan  regesi  linear sederhana  Y  =  a  +  b(x)  adalah  Y  =  21,617  +  0,567(x 5 ).  Persaman  regresi  ini  dapat disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh  positif  antara  Lingkungan  Sosial  (X 5 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y).
f. Uji Regresi Linear Berganda
Tabel 4.28
Output Regresi Linear Berganda Motivasi Belajar (X 1 ), Minat Belajar (X 2 ), Kesehatan Jasmani (X 3 ), Pembimbing Akademik (X 4 ), dan Lingkungan Sosial (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  tabel Output di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  persamaan  regesi  linear berganda Y = a + b 1 x 1 + b 2 x 2 + b 3 x 3 + b 4 x 4 + b 5 x 5 adalah Y = 3,254 + 0,535(x 1 ) + (-0,028(x 2 )) +  0,147(x 3 )  +  0,163(x 4 )  +  0,152(x 5 ).  Persaman  regresi  ini  dapat  disimpulkan  bahwa, terdapat  pengaruh  positif  antara  Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar  (X 2 ),  Kesehatan Jasmani (X 3 ), Pembimbing Akademik (X 4 ), dan Lingkungan Sosial (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y).
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
E. Uji Hipotesis
a. Uji Hipotesis Motivasi Belajar (X 1 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) Tabel 4.29
Berdasarkan tabel Output Coefficients di atas dapat disimpulkan bahwa : Nilai t hitung variabel Motivasi Belajar (X 1 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) sebesar t hitung 16,625  >  t tabel 1,649983  atau  nilai Sig 0,000  <  0,05  maka  H 0 di  tolak  dan  H a di  terima artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara Motivasi  Belajar  (X 1 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y) .
b. Uji Hipotesis Minat Belajar (X 2 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) Tabel 4.30
Berdasarkan tabel Output Coefficients di atas dapat disimpulkan bahwa : Nilai  t hitung variabel Minat  Belajar  (X 2 )  Terhadap  Prestasi  Belajar  (Y) sebesar  t hitung 8,091  >  t tabel 1,649983  atau  nilai Sig 0,000  <  0,05  maka  H 0 di  tolak  dan  H a di  terima artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara Minat  Belajar  (X 2 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y) .
c. Uji Hipotesis Kesehatan Jasmani (X 3 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.32
Berdasarkan tabel Output Coefficients di atas dapat disimpulkan bahwa : Nilai  t hitung variabel Kesehatan  Jasmani  (X 3 ) Terhadap  Prestasi  Belajar  (Y) sebesar  t hitung 10,384> t tabel 1,649983 atau nilai Sig 0,000 < 0,05 maka H 0 di tolak dan H a di terima artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Kesehatan Jasmani (X 3 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) .
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
d. Uji Hipotesis Pembimbing Akademik (X 4 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.29
Berdasarkan tabel Output Coefficients di atas dapat disimpulkan bahwa : Nilai t hitung variabel Pembimbing Akademik (X 4 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) sebesar t hitung 12,720  >  t tabel 1,649983  atau  nilai Sig 0,000  <  0,05  maka  H 0 di  tolak  dan  H a di terima artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Pembimbing Akademik (X 4 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) .
e. Uji Hipotesis Lingkungan Sosial (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) Tabel 4.33
Berdasarkan tabel Output Coefficients di atas dapat disimpulkan bahwa : Nilai t hitung variabel Lingkungan Sosial (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) sebesar t hitung 12,058  >  t tabel 1,649983  atau  nilai Sig 0,000  <  0,05  maka  H 0 di  tolak  dan  H a di  terima artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara Lingkungan  Sosial  (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) .
f. Uji  Hipotesis  Simultan  Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar  (X 2 ),  Kesehatan Jasmani (X 3 ),  Pembimbing Akademik (X 4 ),  dan Lingkungan Sosial  (X 5 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Tabel 4.34
Melihat  tabel Output di atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  F hitung 72,796  >  F tabel 2,25  atau probabilitas Sig 0,000 < 0,05 maka H 0 di tolak dan Ha di terima artinya signifikan dengan
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
demikian  hipotesis  yang  diajukan  menetapkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan secara  bersama-sama  antara  Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar  (X 2 ),  Kesehatan Jasmani (X 3 ), Pembimbing Akademik (X 4 ), dan Lingkungan Sosial (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) pada Yayasan Sasmita Jaya Universitas Pamulang.

## F. Koefisien Determinas
Koefisien determinasi adalah kadar kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat. Koefisien determinasi dilambangkan R 2 . a.  Koefisien Determinasi Motivasi Belajar (X 1 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) Hasil Output uji koefisien korelasi dan determinasi adalah sebagai berikut :
Tabel 4.35
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa : Nilai  korelasi  R  =  0,681  berada  pada  rentang  0,600  –  0,799  dengan  tingkat  hubungan kuat,  artinya  Motivasi  Belajar  (X 1 )  memiliki  tingkat  hubungan  kuat  terhadap  Prestasi Belajar (Y).
Nilai  R Square =  0,463  dapat  disimpulkan  bahwa,  Motivasi  Belajar  (X 1 )  memberikan kontribusi  terhadap  Prestasi  Belajar  (Y)  sebesar  46,3%  dan  sisanya  53,7%  dipengaruhi oleh faktor lain.
b.  Koefisien Determinasi Minat Belajar (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar (Y) Hasil Output uji koefisien korelasi dan determinasi adalah sebagai berikut :
Tabel 4.36
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa :
Nilai  korelasi  R  =  0,412  berada  pada  rentang  0,400  –  0,599  dengan  tingkat  hubungan sedang,  artinya  Minat  Belajar  (X 2 )  memiliki  tingkat  hubungan  sedang  terhadap  Prestasi Belajar (Y).
Nilai  R Square =  0,170  dapat  disimpulkan  bahwa,  Minat  Belajar  (X 2 )  memberikan kontribusi terhadap Prestasi Belajar (Y) sebesar 17% dan sisanya 83% dipengaruhi oleh faktor lain.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## c.  Koefisien Determinasi Kesehatan Jasmani (X
3 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) Hasil Output uji koefisien korelasi dan determinasi adalah sebagai berikut :
Tabel 4.37
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa :
Nilai  korelasi  R  =  0,502  berada  pada  rentang  0,400  –  0,599  dengan  tingkat  hubungan sedang,  artinya  Kesehatan  Jasmani  (X 3 )  memiliki  tingkat  hubungan  sedang  terhadap Prestasi Belajar (Y).
Nilai R Square = 0,252 dapat disimpulkan bahwa, Kesehatan Jasmani (X 3 ) memberikan kontribusi  terhadap  Prestasi  Belajar  (Y)  sebesar  25,2%  dan  sisanya  74,8%  dipengaruhi oleh faktor lain.
d.  Koefisien Determinasi Pembimbing Akademik (X 4 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Hasil Output uji koefisien korelasi dan determinasi adalah sebagai berikut :
Tabel 4.38
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa : Nilai  korelasi  R  =  0,579  berada  pada  rentang  0,400  –  0,599  dengan  tingkat  hubungan sedang,  artinya  Pembimbing Akademik  (X 4 )  memiliki  tingkat  hubungan  sedang  terhadap Prestasi Belajar (Y).
Nilai  R Square =  0,336  dapat  disimpulkan  bahwa,  Pembimbing  Akademik  (X 4 ) memberikan kontribusi Terhadap Prestasi Belajar (Y) sebesar 33,6% dan sisanya 66,4% dipengaruhi oleh faktor lain.
e.  Koefisien Determinasi Lingkungan Sosial (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) Hasil Output uji koefisien korelasi dan determinasi adalah sebagai berikut :
Tabel 4.39
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa : Nilai  korelasi  R  =  0,559  berada  pada  rentang  0,400  –  0,599  dengan  tingkat  hubungan sedang,  artinya  Lingkungan  Sosial  (X 5 )  memiliki  tingkat  hubungan  sedang  terhadap Prestasi Belajar (Y).
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X
Nilai R Square = 0,312 dapat disimpulkan bahwa, Lingkungan Sosial (X 5 ) memberikan kontribusi  terhadap  Prestasi  Belajar  (Y)  sebesar  31,2%  dan  sisanya  68,8%  dipengaruhi oleh faktor lain.
f. Uji  Korelasi  dan  DeterminasiMotivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar  (X 2 ),  Kesehatan Jasmani (X 3 ),  Pembimbing Akademik (X 4 ),  dan Lingkungan Sosial  (X 5 )  Terhadap Prestasi Belajar (Y)
Hasil Output uji koefisien determinasi adalah sebagai berikut :
Tabel 4.32
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa :
Nilai  korelasi  R  =  0,732  berada  pada  rentang  0,600  –  0,799  dengan  tingkat  hubungan kuat,  artinya  Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar  (X 2 ),  Kesehatan  Jasmani  (X 3 ), Pembimbing Akademik  (X 4 ),  dan  Lingkungan  Sosial  (X 5 ) memiliki  tingkat  hubungan  kuat terhadap Prestasi Belajar (Y).
Nilai R Square = 0,535 dapat disimpulkan bahwa, Motivasi Belajar (X 1 ), Minat Belajar (X 2 ),  Kesehatan  Jasmani  (X 3 ),  Pembimbing  Akademik  (X 4 ),  dan  Lingkungan  Sosial  (X 5 ) memberikan kontribusi terhadap Prestasi  Belajar (Y) sebesar  53,5%  dan sisanya  46,5% dipengaruhi oleh faktor lain.

## E. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa, Terdapat pengaruh positif dan signifikan  secara parsial  antara  Motivasi  Belajar  (X 1 )  terhadap Prestasi Belajar  (Y)  pada Yayasan  Sasmita  Jaya  Universitas  Pamulang.  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan secara  secara  parsial  antara  Minat  Belajar  (X 2 )  terhadap  Prestasi  Belajar  (Y)  pada Yayasan  Sasmita  Jaya  Universitas  Pamulang.  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan secara  parsial  antara  Kesehatan  Jasmani  (X 3 )  terhadap  Prestasi  Belajar  (Y)  pada Yayasan  Sasmita  Jaya  Universitas  Pamulang.  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan secara  secara  parsial  antara  Pembimbing  Akademik  (X 4 )  terhadap  Prestasi  Belajar  (Y) pada  Yayasan  Sasmita  Jaya  Universitas  Pamulang.  Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan secara secara parsial antara  Lingkungan Sosial (X 5 ) terhadap Prestasi Belajar (Y)  pada  Yayasan  Sasmita  Jaya  Universitas  Pamulang.  Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  secara  secara  simultan  antara  Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Minat  Belajar  (X 2 ), Kesehatan  Jasmani  (X 3 ),  Pembimbing  Akademik  (X 4 ),  dan  Lingkungan  Sosial  (X 5 ) Terhadap Prestasi Belajar (Y) Yayasan Sasmita Jaya Universitas Pamulang.
ISSN ( print ) : 2598-9545 & ISSN ( online ) : 2599-171X

## DAFTAR PUSTAKA
Ainamulyana.  2017.  Minat  Belajar.  https://ainamulyana.blogspot.com/2012/02/minat- belajar.html. Diakses 25 Mei 2019.
Aziz, RZ
Abdu. 2013.
Peranan dan Fungsi Pembimbing Akademik. https://rzabdulaziz.wordpress.com/2013/05/23/peran-dan-fungsi-pembimbing- akademik/. Diakses 16 Mei 2019.
B. uno, Hamzah. 2006. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dominique. 2012. Pengertian Lingkungan Sosial.
http://dominique122.blogspot.com/2015/05/pengertian-lingkungan-sosial-dan.html.
Diakses 13 Mei 2019.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Lesmana,  R.,  Sunardi,  N.,  Kartono,  K.,  Rudy,  R.,  &  Sumiaty,  R.  Y.  (2020).  Implementasi Manajemen  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Warga  Desa  Cihambulu,  Kec.  Pabuaran,  Kab. Subang, Jawa Barat. Jurnal Abdi Masyarakat Humanis , 1 (2). Maxmanroe. 2019. Pengertian Kebugaran Jasmani.
https://www.maxmanroe.com/vid/umum/pengertian-kebugaran-jasmani.html.  Diakses 19 Mei 2019 .
Sunardi,  N.,  Lesmana,  R.,  &  Tumanggor,  M.  (2018).  Implementasi  Manajemen  Dalam Meningkatkan Iman Dan Taqwa Masyarakat Dusun Panyeredan, Cimanggu, Cisalak, Subang– Jawa Barat. Jurnal Pengabdian Dharma Laksana , 1 (1), 131-140.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitataif dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Surya, Mohamad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.