## Vol 5 No 1, Juni 2021

## STRATEGI CALON GURU BAHASA INGGRIS DALAM MENILAI KINERJA PESERTA DIDIK SELAMA MASA PANDEMI DI KELAS
Yasmin Az Zaahra 1 dan Alan Jaelani 2
yasminazzaahra@gmail.com 1 , alan.jaelani@uika-bogor.ac.id 2
1,2 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ibn Khaldun Bogor

## ABSTRAK
Proses pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi COVID-19 ini adalah sebuah fenomena yang baru terjadi di dunia Pendidikan. Salah satu di antaranya adalah penilaian performa atau kinerja peserta  didik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  strategi guru dalam  menilai performa atau kinerja peserta didik selama proses pembelajaran  jarak  jauh.  Metode  pemecahan  masalah  dilakukan  dengan  observasi  partisipatif melalui  pembelajaran  jarak  jauh.  Adapun  langkah-langkahnya  adalah  melakukan  kegiatan pembelajaran secara daring  melalui Google Classroom , pemberian  materi  melalui YouTube dan pemberian  tugas  melalui Google  Form ,  dan  penilaiaan  dari  keseluruhan  proses  pembelajaran. Peserta  pengabdian  berinteraksi  dengan  peserta  didik  selama  kegiatan  pengabdian  berlangsung. Peserta  adalah  seorang  calon  guru  yang  sedang  melakukan  kegiatan  Program  Latihan  Profesi (PLP) yang mengajar kelas 10 di salah satu SMAN di Bogor. Kegiatan melibatkan peserta didik yang tergabung dalam kelas 10 Lintas Minat sebanyak 30 peserta didik.
Kata Kunci: Pembelajaran jarak jauh, calon guru, strategi, penilaian kinerja siswa

## 1. PENDAHULUAN
Semenjak  Desember  2019,  dunia  tengah berjuang  melawan  pandemi  yaitu Corona Virus  Disease atau  COVID-19.  Indonesia merupakan salah satu negara yang terdampak oleh COVID-19, adapun beberapa kebijakan yang  diterapkan  oleh  pemerintah  adalah pembatasan perjalanan, karantina, pembatasan  jam  malam,  dan  penutupan fasilitas  umum.  Oleh  sebab  itu,  masa pandemi  ini  berdampak  pada  berbagai bidang. Salah satunya pada bidang pendidikan,  solusi  yang  ditawarkan  yaitu
pembelajaran  jarak  jauh  atau  secara online learning.
Menurut  (Canli  &  Canli,  2020)  istilah pembelajaran jarak jauh dapat dijelaskan oleh Uşun  (2006,  p.16)  sebagai  “pendidikan teknologi  yang  memberikan  fleksibilitas dalam  hal  lokasi,  waktu,  kepada  individu yang  menerima  pendidikan,  menyediakan pembelajaran individu dan mandiri, dan tidak mewajibkan sumber dan penerima berada di tempat  yang  sama.”  Oleh  karena  itu, pembelajaran  menjadi  lebih  fleksibel karena guru  dan  peserta  didik  tidak  diharuskan
berada di ruangan  yang  sama dengan waktu yang  telah  dijadwalkan.  Pembelajaran  jarak jauh merupakan pembelajaran yang memanfaatkan berbagai teknologi. Guru dan peserta didik diharuskan memiliki kemampuan  untuk  menggunakan  teknologi sebagai  media  pembelajaran.  Akan  tetapi, teknologi  bukanlah  masalah  utama  dari pembelajaran  jarak  jauh,  ada  beberapa  hal yang harus dikuasi oleh guru. Salah satunya adalah assessment atau  penilaian  kinerja peserta didik selama pembelajaran jarak jauh.
Menururt  Mohamadi  (2018) Assessment atau  penilaian  baik  dalam  tipe  sumatif (penilaian untuk akreditasi dan validasi) atau formatif  (penilaian  untuk  pembelajaran) merupakan jantung dari pendidikan (Gikandi et al., 2011). Penilaian sumatif adalah penilai atas  hasil  pembelajaran,  maka  pada  akhir pembelajaran,  guru  akan  mengambil  nilai atas  kinerja  siswa.  Sedangkan  penilaian formatif  adalah  penilaian  atas  proses pembelajaran, yang bertujuan untuk mengetahui  pemahaman  peserta  didik  atas materi  atau  topik  yang  sedang  dipelajari, maka guru tidak mengambil nilai atas kinerja siswa.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini dilakukan oleh seorang calon guru atau pre- service  teacher. Menurut  Dharma,  (2019) calon  guru  membentuk  identitas  profesional sebagai  guru.  Identitas  tersebut  dibentuk selama  masa  belajar  mereka,  terutama melalui  mata  kuliah  yang  berkaitan  dengan pengajaran dan pedagogi (Ivanova & Skara- MincĿne, 2016). Seiring dengan masa belajar mereka,  di  perguruan  tinggi,  praktik mengajar  juga  berperan  penting  dalam mengembangkan  jati  diri  profesional  calon
guru  (Meutia  et  al.,  2018)  Oleh  karena  itu, selama  program  pendidikan  mereka,  para calon  guru  dipersiapkan  untuk  mempelajari beberapa metode dan pendekatan pembelajaran yang relevan untuk meningkatkan keterampilan mengajar mereka.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kegiatan pengabdian  ini  bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai strategi penilaian kinerja siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh  yang digunakan  oleh  calon  guru  yang  sedang melakukan PLP di salah salah satu SMAN di Bogor.

## 2. METODE
Metode yang digunakan dalam pemecahan masalah adalah melalui kegiatan pembelajaran jarak jauh. Sebelum melaksanakan  pertemuan  kedua,  terlebih dahulu  dilakukan  evaluasi  di  pertemuan pertama. Setelah dilakukan evaluasi kemudian  dirancang  metode  pemecahan masalah yang akan ditawarkan. Berdasarkan evaluasi dapat diketahui bahwa peserta didik jarang  sekali  memberikan  respon  terhadap pembelajaran, bahkan beberapa peserta didik tidak  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh. Oleh karena itu disusunlah strategi penilaian kinerja  peserta  didik.  Strategi  ini  dilakukan agar  peserta  didik  lebih  berpartisipasi  aktif dalam proses pembelajaran jarak jauh.
Dalam  pengumpulan  data-data  guna menyelesaikan masalah ini, penulis menggunakan  metode Narrative  Inquiry . Menurut  (Wang  &  Geale,  2015) Narrative inquiry pertama  kali  digunakan  oleh Connelly  dan  Clandinin  sebagai  metodologi
untuk  menggambarkan  kisah-kisah  pribadi guru.  Peneliti  naratif  mencari  cara  untuk memahami dan kemudian menyajikan pengalaman  kehidupan  nyata  melalui  cerita para partisipan penelitian. Pendekatan naratif memungkinkan  deskripsi  yang  kaya  tentang pengalaman-pengalaman dan eksplorasi makna yang diperoleh peserta dari pengalaman  mereka.  Dengan  menggunakan format  narasi  untuk  menyajikan  kegiatan pengabdian  ini,  peneliti  dapat  mengakses informasi  yang  lebih  mendalam  tentang strategi  penilaian  kinerja  peserta  didik  dari sudut  pandang  peserta  yakni  seorang  calon guru  yang  sedang  melaksanakan  kegiatan PLP di salah satu SMAN di Bogor.
Menurut  Eldridge  (2018)  buku  harian digunakan sebagai metode pengumpulan data dalam  berbagai  survei.  Informan  diminta untuk  merekam  peristiwa,  biasanya  item perilaku,  kurang  lebih  saat  terjadi.  Metode alternatif utama adalah memperoleh informasi  secara  retrospektif,  dengan  kata lain  informan  diwawancarai  dan  diminta untuk  melaporkan  kejadian  atau  item perilaku  yang  terjadi  dalam  waktu  tertentu, misalnya  seminggu,  sebelum  wawancara. Buku harian digunakan oleh peneliti dengan cara menuliskan laporan kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  selama  dua  kali pertemuan atau selama dua minggu.

## 3. HASIL PEMBAHASAN
 Proses Pembelajaran
Pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan pada  Kamis  10  dan  17  September  2020. Jadwal  pembelajaran  dimulai  pada  pukul 12.00 WIB sampai dengan 13.00 WIB. Topik atau materi yang dipelajari adalah  mengenai
announcement,  brochure,  pamphlet, dan banner . Peserta didik yang tergabung dalam kelas  10  LM  terdiri  dari  30  peserta  didik. Pembelajaran  dilakukan  melalui Google Classroom sebagai perangkat teknologi.
Guru menggunakan berbagai alat teknologi selama pembelajaran pembelajaran jarak  jauh,  diantaranya Google  Classroom sebagai media penyampaian instruksi, Google  Form sebagai  media  pengiriman tugas, dan YouTube sebagai media penyampaian  materi.  Guru  memliki  strategi dalam  menilai  kinerja  peserta  didik  selama pembelajaran jarak jauh., Penilaian dilakukan  dari  kehadiran  peserta  didik, partisipasi peserta didik, hasil tugas, dan hasil kuis yang diberikan guru.

##  Daftar Kehadiran
Pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu jam,  dari  jam  12.00  WIB  sampai  dengan 13.00 WIB. Pada pendahuluan guru memperkenalkan  diri,  dan  memberitahukan informasi terkait materi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada tanggal 10  September  2020.  Lalu  memberikan instruksi kepada peserta didik untuk mengisi daftar  kehadiran  dengan  tenggat  waktu  satu jam. Penilaian berupa:
NO. WAKTU PENGIRIMAN PERSENTASE PENILAIAN 1. 12.00 WIB sd. 13. 00 WIB 100 2. 13.01 WIB sd. 14.00 WIB 80 3. 14.01 WIB sd. 15.00 WIB 70 4. 15.01 WIB sd. 16.00 WIB 60 5. 16.01 WIB sd. - 50
Guru  memliki  rubrik  penilaian  sendiri atas  daftar  kehadiran,  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  jarak  jauh  dan  mengisi  daftar
hadir  sesuai  dengan  jadwalnya,  yaitu  pukul 12.00  WIB  sampai  dengan  13.00  WIB, mendapat 100% dari kehadiran; untuk siswa yang mengikuti pembelajaran jarak jauh dan mengisi  kehadiran  pada  pukul  13.01  WIB sampai  dengan  14.00  WIB,  mendapat  80% dari  kehadiran;  untuk  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  jarak  jauh  dan  mengisi kehadiran  pada  pukul  14.01  WIB  sampai dengan  15.00  WIB,  mendapat  70%  dari kehadiran;  untuk  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  jarak  jauh  dan  mengisi kehadiran  pada  pukul  15.01  WIB  sampai dengan  16.00  WIB,  mendapat  60%  dari kehadiran;  dan  untuk  siswa  yang  mengisi daftar kehadiran lebih dari pukul 16.01 WIB dianggap tidak hadir, namun mendapat 50% dari kehadiran.

##  Partisipasi
Partisipasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran sangatlah penting, maka rubrik penilaian  dari  partisipasi  adalah  sebagai berikut:
Peserta  didik  yang  sering  memberikan respon  terhadap  instruksi  guru  mendapat 75%  dari  partisipatif.  Peserta  didik  yang cukup  sering  memberikan  respon  terhadap instruksi guru mendapat 72% dari partisipatif.  Sedangkan  siswa  yang  jarang memberikan respon terhadapat instruksi guru mendapat 70% dari partisipatif.

##  Tugas
Pada  tanggal  10  September  2020,  guru memberikan  tugas  analisis.  Peserta  didik  di instruksikan  untuk  menganalisis  sebuah pengumuman  yang  belum  sesuai  dengan
language  features  of  announcement .  Pada tugas ini, guru ingin mengetahui pemahaman peserta  didik  terhadap  teks  pengumuman, dan language  features yang  terdapat  dalam sebuah  pengumuman.  Soal  tugas  berbentuk analisis, guru memberikan sebuah pengumuman,  yaitu  mengkoreksi  kata-kata yang  kurang  tepat  yang  terdapat  dalam pengumuman,  lalu  tugas  kedua  adalah  guru memberikan  9  pertanyaan  yang  sesuai dengan  pengumuman.  Maka,  jumlah  total soal yaitu 10 soal.
Pada pertemuan pertama, guru melakukan Assessment  for  Learning atau penilaian formatif,  guru  hanya ingin mengetahui pemahaman siswa setelah menonton video pembelajaran, melalui tugas yang diberikan. Oleh karena  itu, siswa  yang mengerjakan  tugas  mendapatkan  nilai  80, sedangkan  siswa  yang  tidak  mengerjakan tugas diberi nilai 50.
Bentuk soal, sebagai berikut:
TASK 1 The following announcement about regional game is not written properly. Edit the announcement so that it makes sense.

## ANNOUNCEMENT
To All Members of Riza’s Club Please be informed that Riza Regional Games 2013 will be on May 5-12, 2013 at Malang City.
Please  pay  your  2sd  semester  contributions  on  or before April 30, 2013.
All checks will be paid to the order of Riza’s Club with account #02051527.
Thank you for your attention. Management of Riza’s Club

## TASK 2
1. Where is the announcement from?
2. Who is the announcement for?
3. What is the announcement about?
4. When will the games be?
5. Where will the games be?
6. When  do  the  members  have  to  pay  the contributions?
7. What  is  the  number  of  the  account  to  pay checks?
8. The announcement from The Management of Riza’s Club informs…

##  Kuis
Guru melaksanakan kuis pada pertemuan kedua,  yaitu  tanggal  17  September  2020. Bentuk  soal  terdiri  dari  dua  macam,  yaitu menganalisis  sebuah  pengumuman  dan membuat  salah  satu  dari banner,  pamphlet, atau brochure .
Pada  kuis  analisis,  terdapat  lima  kata yang kurang tepat dalam pengumuman, siswa diinstruksikan  untuk  menganalisis  dan mengkoreksi kata yang kurang tepat.
Bentuk soal, sebagai berikut:

## ANNOUNCEMENT
September  17  is  the  registration  deadline  for  the first  semester.  Please  complete  your  registration form in the Administrative Office on the third floor from  9.00  AM  to  2.00  PM.  Payment  will  be serviced  at  the  time  of  registration.  You  may  use credit  card,  money  order,  or  cash  to  be  your payment methods. We don’t accept personal checks to process the payment.
Terdapat 5 kata yang tidak sesuai dengan language  features  of  announcement ,  yaitu: complete,  on,  serviced,  methods, dan don’t . maka dari itu penilaiannya berupa:
No. Jumlah Kata yang Benar Nilai 1. 1 20 2. 2 40 3. 3 60 4. 4 80 5. 5 100
Jika  siswa  menjawab  satu  kata  yang benar,  maka  nilai  nya  20;  jika  siswa  dapat menjawab  dua  kata  yang  benar,  maka nilainya 40;  jika siswa  dapat  menjawab tiga kata yang benar, maka nilainya 60; jika siswa dapat  menjawab  empat  kata  yang  benar, maka  nilainya  80,  dan  jika  siswa  mampu menawab  semua  kata  dengan  benar,  maka nilainya 100.
Bentuk  soal  kuis  kedua  adalah  siswa dibebaskan  untuk  memlih  membuat banner, pamphlet, atau brochure di  kertas  HVS dengan menggunakan alat warna yang ada di rumah  masing-masing.  Untuk  penilaian  dari kegiatan ini sebagai berikut:
Bentuk Banner Pamphlet Brochure Opening 10 10 10 Content 40 40 40 Clossing 10 10 10 Creativity 20 20 20 Language Features 20 20 20 Total 100 100 100
Hasil kerja siswa, sebagai berikut:
Gambar  tersebut  adalah  contoh  kinerja siswa  yang  mendapatkan  nilai  100,  sesuai dengan  rubrik  penilaian  yang  telah  dibuat
oleh  guru.  Penilaian  terbesar  dilihat  dari content sebuah banner,  pamphlet ,  atau brochure.
Nilai akhir kuis, sebagai berikut:
NO. WAKTU PENGIRIMAN PERSENTASE PENILAIAN 1. 12.00 WIB sd. 13. 00 WIB 100% × nilai kuis 2. 13.01 WIB sd. 14.00 WIB 80 × nilai kuis 3. 14.01 WIB sd. 15.00 WIB 70 × nilai kuis 4. 15.01 WIB sd. 16.00 WIB 60 × nilai kuis 5. 16.02 M sd. - 50 × nilai kuis

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pembelajaran jarak jauh  di  salah  satu  SMAN  di  Bogor  dengan topik Announcement , banner, pamphlet, dan brochure selama  dua  pertemuan,  telah diperoleh  kesimpulan  diantaranya  yaitu strategi  penilaian  kinerja  siswa  yang  dibuat oleh  guru  berhasil  meningkatkan  proses pembelajaran  siswa.  Karena  di  pertemuan kedua,  yaitu  pada  tanggal  17  September 2020,  siswa  diberitahukan  tentang  penilaian yang  digunakan  oleh  guru.  Alhasil,  lebih banyak  peserta  didik  yang  mengisi  daftar hadir  sesuai  jadwal,  lebih  banyak  peserta didik yang memberikan respon, memberikan komentar ataupun bertanya mengenai materi, dan  lebih  banyak  peserta  didik  yang mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  tenggat waktu  yang  telah  di  jadwalkan,  dan  siswa menjadi  lebih  responsif    ketika  proses pembelajaran berlangsung.
Beberapa  saran  yang  dapat  diberikan setelah kegiatan pengabdian ini, diantaranya adalah:
1. Bagi  peserta  didik  hendaknya kegiatan pembelajaran  jarak  jauh ini  menjadi  ajang  untuk  lebih fokus terhadap pembelajaran dan bersungguh-sungguh dalam memahami materi dan mengerjakan tugas.
2. Bagi  guru  hendaknya  selalu konsisten  untuk  mengevaluasi hasil  pembelajaran  di  setiap pertemuan, dan menyusun strategi  yang  akan  meningkatkan kualitas pembelajaran jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
CANLI,  Z.,  &  CANLI,  B.  (2020).  Distance education and young learners of English during curfew period due to coronavirus pandemic. International  Journal  of
Social
Sciences and Education Research , 241–251.
https://doi.org/10.24289/ijsser.768947
Dharma,  S.  (2019).  International  Journal  of Indonesian  Education  and  Teaching. International  Journal  of  Indonesian Education and Teaching , 3 (1), 128–136. Eldridge,  B.  (2018). The  Use  of  Diaries  in Data Collection Author ( s ): R . Butcher and J . Eldridge Source : Journal of the Royal Statistical Society . Series D ( The Statistician ), Vol . 39 , No . 1 Published by :  Wiley  for  the  Royal  Statistical Society  Stable  URL :  https . 39 (1),  25– 41.
Gikandi, J. W., Morrow, D., & Davis, N. E.
(2011). Online formative assessment in higher  education:  A  review  of  the literature. Computers  and  Education ,
57 (4), 2333–2351. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011
.06.004
Ivanova,  I.,  &  Skara-MincĿne,  R.  (2016).
Development  of  Professional  Identity
During  Teacher’s  Practice. Procedia  - Social and Behavioral Sciences , 232 (April), 529–536. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.1
0.073
Meutia,  P.  D.,  Elyza,  F.,  &  Yusnila,  Y.
(2018). Pre-Service
Teachers’
Performance  Post  Microteaching  Class
in  Field  Experience  Program. Englisia Journal , 5 (2), 102. https://doi.org/10.22373/ej.v5i2.2889
Mohamadi, Z. (2018). Comparative effect of online summative and formative
assessment  on  EFL  student  writing
ability. Studies in Educational Evaluation , 59 (July  2017),  29–40.
https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.
02.003
Wang,  C.  C.,  &  Geale,  S.  K.  (2015).  The power  of  story:  Narrative  inquiry  as  a methodology in  nursing  research.
International Journal of Nursing Sciences , 2 (2), 195–198.
https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2015.04. 014