## PROBLEM BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN SEBAGAI UPAYA MEWUJUDKAN SMART AND GOOD CITIZENSHIP
Camellia, Edwin Nurdiansyah, Puspa Dianti, I Putu Windu Mertha Sujana
PPKn FKIP Universitas Sriwijaya dan PPKn FHIS Undiksha e-mail : camellia@fkip.unsri.ac.id , edwin@unsri.ac.id , puspadianti@fkip.unsri.ac.id , windu.mertha@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  sarana  yang  efektif  dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  hal  ini  merupakan  salah  satu  wujud  pelaksanaan  tujuan  negara  Indonesia  yang ketiga  yakni mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk memperoleh hasil Pendidikan yang baik  sudah  seharusnya  didukung  oleh  proses  pembelajaran  yang  baik  pula  dengan menggunakan berbagai model dan metode yang sesuai sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran  secara  optimal. Problem  based  learning merupakan  salah  satu  model  yang mampu  meningkatkan  perhatian,  kemampuan  serta  aktivitas  dari  siswa  sehingga  dapat untuk  mengkonstruksi  pengetahuan  sebagai  bagian  dari  memahami  suatu  konsep  dalam pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deksriptif. Sumber data yang digunakan berupa jurnal penelitian terdahulu yang menjawab pertanyaan penelitian  yang diteliti dan didukung  oleh data sekunder  yang diperoleh dari kepustakaan lainnya.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  dokumentasi  dan  studi  literatur. Teknik  analisis  data  menggunakan  triangulasi  sumber  yaitu  berupa  mencari  data  dari berbagi sumber jurnal dan Pustaka yang berbeda untuk memastikan keabsahan data. Hasil penelitian  menunjukan  tujuan  Pembelajaran  kewarganegaraan  yaitu smart  and  good citizenship akan  dapat  dicapai  melalui  Problem  based  learning  karena  model  ini  mampu mengasah aspek berpikir kritis sekaligus melatih untuk secara nyata memecahkan persoalan yang dihadapi.
Kata Kunci : PBL, Pendidikan, Kewarganegaraan, warga negara

## ABSTRACT
Education is an effective means in educating the nation's life, this is one form of implementing the third goal of the Indonesian state, namely the intellectual life of the nation. To obtain good educational results, it should be supported by a good learning process by using  various  appropriate  models  and  methods  so  as  to  be  able  to  achieve  learning objectives  optimally.  Problem  based  learning  is  a  model  that  can  increase  students' attention,  abilities  and  activities  so  that  they  can  construct  knowledge  as  part  of understanding  a  concept  in  learning.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  a descriptive  method.  Sources  of  data  used  in  the  form  of  previous  research  journals  that answer  research  questions  under  study  and  supported  by  secondary  data  obtained  from other  literature.  The  method  of  data  collection  is  done  through  documentation  and literature  study.  The  data  analysis  technique  uses  source  triangulation  in  the  form  of searching for data from different sources of journals and libraries to ensure the validity of the data. The results of the study show that the objectives of civics learning, namely smart
and good citizenship, can be achieved through problem based learning because this model is  able  to  hone  aspects  of  critical  thinking  as  well  as  train  them  to  actually  solve  the problems they face.
Keywords : Problem Based Learning, Education, Civic, Citizenship

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  yang  mampu  memberikan  dampak  besar  bagi  penyelesaian masalah-masalah bangsa ialah lewat jalur pendidikan. Melalui aspek pendidikan, warga negara  Indonesia  akan  memiliki  pemahaman  mengenai  apa  saja  yang  menjadi  hak, kewajiban  serta  tanggung  jawab  mereka  sebagai  bagian  dari  negara  sehingga  akan timbul kesadaran untuk mampu memberikan kontribusi maksimal dalam usaha-usaha kemajuan bangsa. Melalui pendidikan pula tingkat literasi masyarakat akan berangsur meningkat sehingga mereka akan lebih dewasa dan bijak dalam menyikapi banyaknya dan beragamnya informasi yang beredar.  Masyarakat  tidak  akan  mudah  terprovokasi karena  mereka  akan  mencari  tahu  terlebih  dahulu  kebenaran informasi yang mereka terima. Kemudian pada akhirnya akan terwujud masyarakat madani yang saling peduli dan saling percaya.
Namun output serta outcome Pendidikan yang baik tentu saja harus dibarengi dengan proses  pembelajaran  yang  baik  serta  efektif,  tidak  jarang  kita  temukan  pelajar  yang berkelahi,  mahasiswa  yang  tawuran  bahkan  makin  maraknya  korban  bullying  di persekolahan. Semua permasalahan tersebut mengindikasikan belum tercapainya fungsi dan tujuan  Pendidikan  kita  secara  maksimal.  Pasal  3  UU  no  20  tahun  2003  tentang  system Pendidikan nasional telah menuliskan jika Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Paradigma  Pendidikan  yang  beralih  dari  teacher  centered  ke  student  centered  telah memberikan peluang besar bagi terwujudnya pembelajaran  yang lebih efektif, pemberian pengalaman yang bermakna serta membekali skill pemecahan masalah kepada mahasiswa sejalan  dengan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  pada  abad  sekarang.  Angela  dkk  dalam Milah  (2015)  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  terbaik  adalah  dengan  melibatkan mahasiswa untuk mempelajari materi pelajaran secara aktif. Penggunaan metode ceramah, hapalan dan juga penyajian materi pada buku teks tentu saja belum cukup maksimal untuk melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  guna  mengkonstruksi  suatu  konsep  yang  dipelajari karena  itulah  proses  pembelajaran  hendaknya  menggunakan  cara  lain  agar  mampu memberikan  kesempatan  yang  sama  bagi  setiap  kemampuan  mahasiswa  yang  tentu  saja berbeda satu dan lainnya. Cara yang dapat ditempuh ialah melalui pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), Hardiyanti (2017) mengemukakan jika problem based learning  (PBL)  mampu  mendorong  siswa  untuk  menemukan  pemecahan  masalah  yang diberikan  sehingga  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  diri  siswa,  selanjutnya Yohan  (2019)  berpendapat  PBL is  a  way  of  composing  and  teaching  a  learning  process using the issue as a stimulus and the focus is more on the activity of student .  Berdasarkan pendapat diatas maka dapat terlihat jika PBL mampu meningkatkan perhatian, kemampuan serta aktivitas dari siswa sehingga dapat untuk mengkontruksi pengetahuan sebagai bagian dari memahami suatu konsep dalam pembelajaran.
Winataputra  dan  Budimansyah  (2012)  mengungkapkan  jika  Pendidikan kewarganegaraan  merupakan  subjek  pembelajaran  yang  berfokus  pada  content  serta pengalaman belajar dalam berprilaku yang harus diwujudkan dalam kehidupan sehari hari dan  menjadi  tuntunan  hidup  untuk  setiap  warga  negara  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Namun, tidak bisa dipungkiri dalam pembelajaran formal di kelas  Pendidikan  Kewarganegaraan  terkadang  diajarkan  secara  ceramah  dengan menekankan  aspek  hapalan  sehingga  tujuan  utama  hadirnya  Pendidikan kewarganegaran yaitu mewujudkan smart and good citizenship belum mampu dicapai. Untuk mewujudkan aspek warga negara yang baik maka diperlukan lebih dari sekedar hapalan terhadap ilmu pengetahuan, seseorang juga harus dibangkitkan kesadarannya serta diberdayakan sehingga akan muncul perilaku yang baik. Seseorang tidak  cukup hanya memiliki aspek moral knowing , tetapi juga harus memiliki moral feeling serta moral action. Seperti yang kita ketahui jika peserta didik tidak hanya aspek intelektual questions nya  yang  harus  diasah  tetapi  juga  harus  dikembangkan  aspek emotional question dan juga spiritual question . Hal inilah yang belum berjalan secara maksimal sehingga  terkadang  kita  temukan  seseorang yang sudah mengetahui tentang macam- macam perbuatan melanggar hukum namun  tetap dilakukannya karena tidak memiliki beban moral ketika melakukan tindakan pelanggaran tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  sebelumnya  maka  penting  bagi pembelajaran kewarganegaraan untuk menerapkan model problem based learning sehingga siswa akan lebih mampu memahami inti dari proses pembelajaran yang dilaksanakan, siswa akan mampu memberikan solusi serta memberikan aksi nyata dalam setiap persoalan yang dihadapi  sehingga  tujuan  pembelajaran  kewarganegaraan  yaitu  terbentuknya smart  and good citizenship dapat tercapai secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deksriptif. Sugiyono (2016) mengemukakan metode deskriptif kualitatif merupakan metode penelitian yang  berdasarkan  pada  filsafat  postpositivisme  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi objek  yang  alamiah.  Metode  ini  bertujuan  untuk    menggambarkan,  menerangkan  dan menjelaskan secara lebih rinci dari permasalahan yang akan diteliti.
Sumber  data  yang  digunakan  berupa  jurnal  penelitian  terdahulu  yang  menjawab pertanyaan penelitian  yang  diteliti  dan  didukung  oleh  data  sekunder  yang  diperoleh dari kepustakaan lainnya. Metode pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi dan studi literatur. Teknik analisis data menggunakan triangulasi sumber yaitu berupa mencari data dari berbagi sumber jurnal dan Pustaka yang berbeda untuk memastikan keabsahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  aspek  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen, komponen tersebut masing-masing saling berinteraksi, berintegrasi dan berkolaborasi demi tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Proses  pembelajaran  tidak  akan mungkin berjalan maksimal dan mencapai tujuan pembelajaran jika salah satu komponen tidak  dapat  berjalan  dengan  baik,  maka  penting  bagi  seorang  pendidik  untuk mempersiapkan  segala  sesuatunya  secara  detail  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai. Seorang pendidik telah dibekali dengan ilmu untuk mempersiapkan pembelajarannya, salah satunya  ialah  pendidik  harus  membuat  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) sebelum memulai proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak akan berjalan dengan
baik tanpa dibarengi perencanaan pembelajaran yang baik pula. Perencanaan pembelajaran merupakan  komponen  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Penyusunan  RPP merupakan  langkah  awal  yang  harus  ditempuh  seorang  pengajar  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Guru  dan  dosen  sebagai  tenaga  pengajar  harus  memiliki kemampuan dan berkemampuan baik sebagai perencana/perancang pembelajaran. Pengajar bertugas  membuat  rancangan  program  pembelajaran  yang  menjadi  tanggung  jawabnya sesuai dengan kompetensi yang telah ditetapkan (Wahyuni dan Ibrahim, 2012).
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  rancangan  pembelajaran  mata pelajaran per unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas (Muslich, 2008), selanjutnya Permendikbud no 22 tahun 2016 tentang proses Pendidikan dasar dan menengah menyatakan  bahwa  RPP  adalah  rencana  kegiatan  pembelajaran  untuk  satu  pertemuan ataupun  lebih,  RPP  merupakan  penjabaran  lebih  lanjut  dari  sebuah  silabus  agar  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  terarah  untuk  mencapai  kompetensi  dasar  (KD).  RPP  harus disusun  secara  lengkap  dan  sistematis  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif  serta  memberikan  ruang  untuk  Prakarsa,  kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Jadi dapat disimpulkan bahwa RPP memiliki peran yang sangat vital dalam proses pembelajaran karena berfungsi untuk mengarahkan pembelajaran agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan, sehingga penting bagi pendidik untuk mempersiapkan RPP nya secara baik.
Salah satu komponen yang harus ada di RPP adalah model pembelajaran, Winataputra (2005)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  yang melukiskan prosedur secara sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajar  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas pembelajaran.  Joyce  &  Weil  dalam  Khoerunnisa  &  Aqwal  (2020)  mengatakan  model pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  diguakan  untuk  membentuk kurikulum,  merancang  bahan  pembelajaran  dan  membimbing  pembelajaran  di  kelas  atau yang lain. Dengan model pembelajaran yang tepat maka akan menghasilkan hasil belajar yang baik,   hal itu dapat Nampak dari motivasi belajar  yang meningkat dan hasil belajar yang sesuai kriteria kelulusan.
Problem  based learning  (PBL) merupakan model pembelajaran  yang saat  ini sering direkomendasikan oleh  para stakeholder untuk  diterapkan dala proses pembelajaran baik pada jenjang persekolahan maupun perguruan tinggi. Model pembelajaran PBL dianggap cocok dengan karakteristik peserta didik zaman sekarang, dan juga dianggap mampu untuk memberikan  kompetensi  abad  21  kepada  individu  yang  mengikuti  pembelajarannya. Rusman  (2011)  menyatakan  bahwasanya  pemecahan  masalah  merupakan  suatu  proses untuk  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  agar  mampu  mencapai  tujuan  yang diharapkan. Kemudian Farenta (2016) menyatakan jika PBL mampu membuat siswa untuk belajar  mandiri  dengan  bantuan  atau  bimbingan  yang  minimal  dari  guru.  PBL  sendiri merupakan salah satu alternatif yang sangat sering dipakai dalam proses pembelajaran jarak jauh  yang  dilakukan  selama  pandemic  covid  19  terutama  Ketika  masih  pada  tahapan pembelajaran daring.
Model  PBL  memiliki  banyak  keunggulan,  hasil  penelitian  Sukaptiyah  (2015) mengungkapkan jika prestasi belajar siswa meningkat setelah menggunakan PBL dengan mengefektifkan alat peraga gambar-gambar sila Pancasila, kemudian Khotimah dkk (2019) juga    menunjukan  jika  terdapat  pengaruh  antara  model  PBL  dengan  hasil  belajar  siswa,
dimana  PBL  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  pada  taraf  signifikansi  5%  sehingga  HI diterima.  PBL  juga  mampu  meningkatkan  aspek  berpikir  kritis  seperti  yang  dikatakan Septiana dkk (2018) kemampuan berpikir kritis siswa meningkat dari yang sebelumnya rata- rata  sebesar  51,61%  menjadi  70,97%  setelah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan menggunakan  model  PBL,  kemudian  Koroh  dkk  (2020)  juga  menyatakan  jika  terdapat pengaruh yang signifkan antara model PBL dan kemampuan berpikir kritis mahasiswa di Universitas  Nusa  Cendana  Kupang.  Berdasarkan  penjabaran  data  diatas  maka  dapat disimpulkan bahwa model PBL sangat penting untuk diterapkan dalam pembelajaran agar prestasi belajar meningkat sekaligus juga aspek berpikir kritis dapat terasah.
Terkait  dengan  tujuan  pembelajaran  kewarganegaraan  yaitu smart  and  good citizenship maka  sangat  penting  untuk  mengasah  aspek  berpikir  kritis  dari  setiap  warga negara Indonesia, karena dengan mampu berpikir secara kritis maka akan timbul pemikiran pemikiran  yang  sangat  komprehensif,  tidak  gampang  terpancing  dengan  isu  yang berkembang  karena  kemampuan  berpikir  kritis  akan  membuat  seseorang  untuk  mencari lebih dalam kebenaran informasi yang didapatnya. Winataputra dan Budimansyah (2012) mengungkapkan jika Pendidikan kewarganegaraan merupakan subjek pembelajaran  yang berfokus pada content serta pengalaman belajar dalam berprilaku yang harus diwujudkan dalam kehidupan sehari hari dan menjadi tuntunan hidup untuk setiap warga negara dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Sehingga  sangat  penting  bagi Pendidikan  kewarganegaraan  untuk  mampu  untuk  mewujudkan  hasil  belajarnya  bukan hanya  dikelas  namun  juga  harus  muncul  dalam  kehidupan  individu  tersebut.  Alwasilah (2010)  menyatakan  bahwa  berpikir  kritis  digunakan  dalam  kegiatan  mental  seperti memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan,  menganalisis  asumsi  dan  melakukan penelitian secara ilmiah. Maka melalui berpikir kritis akan timbul masyarakat yang pintar karena  mampu  memecahkan  masalah,  dan  melalui  berpikir  kritis  pula  akan  timbul masyarakat yang baik karena mampu mengambil keputusan dengan melalukan analisis yang mendalam. Sehingga konsep smart and good citizenship akan mampu terbangun jika proses pembelajaran  mampu  memberdayakan  peserta  didik  layaknya  yang  terjadi  pada  model pembelajaran problem based learning (PBL)

## KESIMPULAN
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  kewarganegaraan  yaitu smart  and  good citizenship maka harus didukung oleh pola pembelajaran yang tepat, sehingga pengetahuan, keterampilan dan perilaku siswa sesuai dengan apa yang dicita citakan. Warga negara juga diharapkan  untuk  mampu  turut  serta  dalam  upaya  memberikan  solusi  bagi  setiap permasalahan bangsa dengan turut memberikan sumbangan tenaga dan pikiran. Karena itu penting  untuk  menerapkan  problem  based  learning  dalam  proses  pembelajaran kewarganegaraan sebab melalui model PBL akan mampu merangsang aspek berpikir kritis dan memberdayakan siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan ini penulis mengucapkan rasa terimakasih kepada Rektor Universitas Sriwijaya, Dekan FKIP serta Ketua LPPM Universitas Sriwjaya yang telah memberikan bantuan berupa moril dan  materiil  sehingga  penelitian  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Semoga  artikel  ilmiah  ini memberikan  manfaat  dan  sumbangan  bagi  kemajuan  ilmu  pengetahuan  terutama  dalam  kajian pembelajaran kewarganegaraan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, C. (2010). Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikan dan Bermakna . Bandung: Kaifa
Farenta, A.S. (2016). Pengembangan E-Module berbasis Problem Based Learning Mata Pelajaran Kimia untuk Siswa Kelas X SMA N 8 Malang . Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan Volume 1 Nomor 6
http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i6.6460
Hardiyanti, P.C. Wardani, S. & Nurhayati, S. (2017). Keefektifan Model Problem based
Learning  untuk  meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa.  Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia Volume 11 Nomor 1 Januari 2017
https://doi.org/10.15294/jipk.v11i1.9714
Khoerunnisa,  P  &  Aqwal,  S.M.  (2020).  Analisis  Model  Model  Pembelajaran.
FONDATIA , 4 (1), 1-27. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441
Khotimah,  A.H,  Kuswandi,  D  &  Sulthoni  (2019). Pengaruh  Model  Problem  Based Learning terhadap Hasil Belajar PKN Siswa . Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Volume 2 Nomor 2 Mei 2019 http://dx.doi.org/10.17977
Koroh, T.R & Ly. P. (2020) Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Kependidikan Maret 2020 Volume 6 Nomor 1 DOI 10.33394/jk.v6i1.2445
Millah,  D.  (2015).  Audience  Centered  Pada  Metode  Presentasi  Sebagai  Aktualisasi Pendekatan Student Centered Learning. Jurnal Edukasia Volume 10 Nomor 2 DOI http://dx.doi.org/10.21043/edukasia.v10i2.794
Muslich, M. (2008). KTSP Pembelajaran berbasis Kompetensi dan Kontekstual . Jakarta: Bumi Aksara.
Permendikbud RI Nomor 22 tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Raja Grafindo
Septiana, T. S & Kurniawan, M.R. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning untuk meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 Pada Mata Pelajaran PKN di SD Muhammadiyah  Kauman  Tahun  2016/2017. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental Pendidikan Dasar) , 1 (1), 94–105. https://doi.org/10.12928
Sukaptiyah, S. (2015). Peningkatan Hasil Belajar PKN Melalui Model Problem Based Learning pada Siswa Kelas VI SD Negeri 1 Mongkrong, Wonosegoro. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (1), 114-121. https://doi.org/10.24246/
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Undang-Undang  Negara  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  20003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Wahyuni,  Sri  dan  Ibrahim,  Abd  S.  (2012). Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa Berkarakter . Malang: Refika Adita
Winataputra, U.S. (2005). Mengajar di Perguruan Tinggi: Model-Model  Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Universitas Terbuka
Winataputra,  U.S  &  Budimansyah,  D.  (2012).  Civic  Education:  Konteks,  Landasan, Bahan Ajar dan Kultur Kelas. Bandung: PKn SPS UPI
Yohan, A. (2019). The influence the problem based learning and attitudes towards learning outcome for mathematics. Journal of Edcomtech Volume 4 Nomor 1 ttp://dx.doi.org/10.17977/um039v4i12019p001