## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 2, (June) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran Untuk Meningkatkan Antusias Siswa

## Sekolah Dasar
Nur Taufik Hidayat 1 , Rahmat Mulyono 2
1. Sekolah Dasar Negeri Jati Semanu Gunungkidul, taufiknur20@gmail.com
2. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, rahmat.mulyono@ustjogja.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  March 20, 2023 Revised :  April 26, 2023 Accepted :  May 23,  2023 Available online    :  June 17, 2023
How to Cite: Nur Taufik Hidayat, and Rahmat Mulyono. 2023. “THE Penggunaan Teknologi Informasi Dan  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Antusias  Siswa  Sekolah  Dasar”.  Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (2):650-58. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.507.

## Use of Information and Communication Technology in Learning to Increase the Enthusiasm of Elementary School Students
Abstract.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  enthusiasm  of  students  after  using information and communication technology devices in the form of laptops and LCD projectors in class V  SDN  Banyubening  I  Karangmojo  Gunungkidul.  Laptops  and  LCD  projectors  are  devices  that  are believed  to  be  effective  in  increasing  student  enthusiasm,  especially  elementary  school  students  in rural areas. In this study, researchers used a qualitative descriptive approach to obtain data. Through this approach it is expected to produce descriptive data in the form of written words from people and observed behavior, making it easier for researchers to draw conclusions from the research conducted. The results to be achieved in this study after using laptop media and LCD projectors are expected to be  able  to  increase  student  enthusiasm  with  indicators:  students  do  not  talk  to  themselves  while studying, students are not sleepy while studying, students look happy when the teacher uses laptop media and LCD projectors, students are active during learning, students are enthusiastic in learning, and students easily understand the subject matter
Keywords: Information and communication technology, enthusiasm, learning
Abstrak.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  antusiasme  siswa  setelah  menggunakan perangkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  berupa  laptop  dan  LCD  proyektor  di  kelas  V  SDN Banyubening  I  Karangmojo  Gunungkidul.  Laptop  dan  LCD  proyektor  merupakan  perangkat  yang diyakini  efektif  dalam  meningkatkan  semangat  siswa  khususnya  siswa  sekolah  dasar  di  pedesaan. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk memperoleh data. Melalui pendekatan ini diharapkan dapat menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dari orang-orang  dan perilaku yang diamati, sehingga memudahkan peneliti untuk menarik kesimpulan dari  penelitian  yang  dilakukan.  Hasil  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  setelah  menggunakan media laptop dan LCD proyektor diharapkan mampu meningkatkan semangat siswa dengan indikator: siswa tidak berbicara sendiri saat belajar, siswa tidak mengantuk saat belajar, siswa terlihat senang saat guru menggunakan media laptop dan LCD proyektor, siswa aktif selama pembelajaran, siswa antusias dalam belajar, dan siswa mudah memahami materi pelajaran
Kata Kunci: Teknologi informasi dan komunikasi, antusiasme, belajar

## PENDAHULUAN
Dunia  terus  mengalami  perubahan.  Perubahan  tersebut  tidak  terlepas  dari pengaruh  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat. Perubahan  yang  sangat  nyata  terlihat  dalam  bidang  teknologi  informasi  dan komunikasi atau yang sering disingkat dengan TIK. Teknologi informasi merupakan perkembangan sistem informasi dengan menggabungkan antara teknologi komputer dengan  telekomunikasi  (Mudia  Alti  et  al.,  2020).  Perkembangan  TIK  sangat berpengaruh di berbagai aspek kehidupan. Salah satunya adalah bidang pendidikan. TIK membawa dampak sangat besar dalam dunia pendidikan. Sebelum dikenal TIK, dunia  pendidikan  masih  berlangsung  dengan  cara  serba  manual  dan  tradisional. Media yang digunakan oleh guru sangat terbatas dan kurang variatif. Pembelajaran pun  cenderung  berpusat  pada  guru.  Keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  pun tergolong  rendah.  Kondisi  ini  tentu  saja  menjadikan  siswa  jenuh  dengan  aktifitas pembelajaran  di  kelas,  sehingga  berdampak  pada  kurang  atau  bahkan  tidak antusiasnya  mereka  pada  pembelajaran  yang  berlangsung.  Berkaca  pada  kondisi tersebut, kehadiran perangkat TIK tentu sangat membantu proses pembelajaran di kelas. Mulai terpenuhinya berbagai perangkat TIK seperti laptop dan lcd proyektor di sekolah dasar, diharapkan dapat dimanfaatkan oleh guru dalam pembelajaran untuk meningkatkan  antusias  siswa.  Oleh  sebab  itu  dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan melakukan  penelitian  terkait  penggunaan  media  laptop  dan  LCD  proyektor  untuk meningkatkan  antusias  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  V.  Kedua perangkat TIK tersebut jika dipadukan dan digunakankan dalam pembelajaran, maka akan berdampak positif bagi peserta didik.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  alasan permasalahan  belum  jelas,  bersifat  holistic,  kompleks,  dinamis  dan  penuh  makna sehingga  tidak  mungkin  data  pada  situasi  sosial  tersebut  dijaring  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  melalui  instrumen  seperti  test,  kuesioner,  dan pedoman  wawancara(Wekke,  2022).  Selain  itu,  peneliti  memilih  metode  kualitatif
karena  bermaksud  ingin  memahami  situasi  sosial  secara  mendalam,  menemukan pola, hipotesis dan teori.
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Banyubening I, yang berada di kawasan Kalurahan Bejiharjo, Kapanewon Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul, Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Penelitian  dilaksanakan  pada  waktu  pembelajaran berlangsung. Peneliti dalam hal ini  berpartisipasi secara langsung melalui kegiatan observasi  berpartisipasi  di  kelas.    Instruman  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri dan dibantu dengan pedoman observasi, pedoman wawancara mendalam, dan analisis dokumen(Ishtiaq, 2019).
Sumber  data  dipilih  secara  purposive  dan  bersifat  snowball  sampling. Penentuan  sampel  sumber  data  masih  bersifat  sementara  dan  akan  berkembang kemudian  setelah  peneliti  terjun  di  lapangan(Creswell  &  Creswell,  2018).  Sampel sumber data pada tahap awal memasuki lapangan dipilih orang yang memiliki power dan otoritas pada situasi sosial atau obyek yaitu Kepala Sekolah. Selanjutnya sumber data  diperoleh  dari  Guru  Kelas  dan  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  Negeri Banyubening  I,  Karangmojo,  Gunungkidul.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini melalui beberapa teknik berikut: 1) Observasi berpartisipasi. Observasi berpartisipasi akan dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung di kelas. Peneliti mengamati  secara  detail  proses  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  awal,  inti,  dan akhir. Peneliti fokus mengamati pemanfaatan TIK dalam pembelajaran; Wawancara mendalam.  Wawancara  mendalam  dilakukan  terhadap  kepala  sekolah,  guru,  dan peserta  didik.  Wawancara  difokuskan  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen pembelajaran berbasis TIK dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik; Analisis dokumen.  Analisis  dokumen  difokuskan  pada  berbagai  dokumen  pendukung pembelajaran  seperti:  Struktur  organisasi  pengelolaan  media  TIK,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, materi ajar, dan daftar nilai peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Melihat  perkembangan  zaman  saat  ini,  segala  aspek  kehidupan  tidak  dapat terlepas  dari  yang  disebut  dengan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK), terlebih dalam dunia pendidikan. Saat ini guru dituntut untuk memanfaatkan TIK dalam proses pembelajaran. Hal tersebut dijelaskan dalam Permendikbud Nomor 37 Tahun  2018  Pasal  2A  ayat  1  yang  berbunyi  “Muatan  informatika  pada  Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI)  dapat  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran dan/atau  dipelajari  melalui  ekstrakurikuler  dan/atau  muatan  lokal”.  Pada  ayat tersebut  dijelaskan  bahwa  guru  di  jenjang  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah (SD/MI)  harus  memanfaatkan  muatan  informatika  atau  TIK  dalam  proses pembelajaran langsung atau sebagai ekstrakurikuler. Melihat pentingnya peran TIK dalam  pembelajaran,  begitu  banyak  para  peneliti  melakukan  penelitian  terhadap pemanfaatan TIK. Sejalan dengan penelitian sebelumnya mengenai pengembangan TIK  terhadap  Kualitas  Pebelajaran  di  Sekolah  Dasar,  dimana  penelitian  tersebut menyatakan  pentingnya  pengembangan  TIK  Sehingga  meningkatkan  ketertarikan siswa  dan  peningkatan  kualitas  belajar  karena  siswa  lebih  focus  (Huda,  2020). Penelitian  tentang  Integrasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  dalam  Pendidikan, menunjukan  cara  termudah  yang  difahami  saat  komuikasi  dalam  pembelajaran
ada;ah  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi(Amalia,  2020).  Teknologi Informasi dan Komunikasi dapat meningkatkan kualitas Pendidikan dimana dengan TIK guru dapat mendesain model dan media pembelajaran yang mearik sesuai denga rentang usia siswa (Budiman, 2017)
Seiring  dengan  peningkatan  teknologi  maka  perlu  dilakkan  Optimalisasi Pemanfaatan TIK Dalam Bidang Pendidikan Melalui Penerapan Smart School (Siregar &  Marpaung,  2020).  Beberapa  peneliti  lain  sudah  melakukan  penelitian  terkait pemanfaatan  TIK  dalam  pemeblajaran.  Diantaranya  Pemanfaatan  TIK  dalam Pembelajaran  Matematika,  yang  menemukan  ide  menganai  metode  belajar Matematika yang lebih menyangkan bagi siswa dengan mengemas proses pembajaran menggunakan media TIK (Supianti, 2018); Penelitian selanjutnya Teknologi Informasi dan  Komunikasi  sebagai  Salah  Satu  Pemanfaatan  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar dilteliti dengan tujuan membuat inovasi media dan proses belajar Pendidikan Kewarganegaraan yang lebih aplikatif (Rahmadhani et al., 2021)
Hasil penelitian menunjukan pentingnya pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan. Keberadaan berbagai perangkat teknologi informasi dan komunikasi di sekolah, jika mampu dimanfaatkan dengan baik oleh seluruh guru, tentu akan membawa dampak positif pada pembelajaran(Zulpadli, 2018). Dijelaskan pada  jurnal-jurnal  tersbut  bahwa  melalui  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  pembelajaran,  terbukti  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran, antusias siswa, dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna(Dewi & Hilman, 2019).
Senada  dengan  jurnal-jurnal  tersebut,  pada  penelitian  ini  dapat  disampaikan hasil  bahwa  pemanfaatan  media  TIK  khususnya  laptop  dan  LCD  proyektor  dapat meningkatkan antusias siswa dalam pembelajaran dengan indikator sebagai berikut:

## Siswa  Tidak  Berbicara  Sendiri  Pada Saat Belajar
Siswa  akan  dengan  mudah  menerima  materi  pelajaran  apabila  guru  mampu mengkondisikan  kelas  dengan  baik(Sunengsih  et  al.,  2021).  Untuk  bisa  menguasai kelas, guru harus memiliki strategi yang pas pada saat mengajar(WIDAYATI, 2012). Guru  bisa  menggunakan  berbagai  media  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran. Sebagai  contoh:  guru  menggunakan  Laptop  dan  LCD  proyektor.  Salah  satu responden, salah satu guru di SDN Banyubening I, Karangmojo, Gunungkidul selalu memanfaatkan  media  tersebut  dalam  pembelajaran.  Menurut  beliau,  materi  yang dikemas dalam power point dan ditampilkan menggunakan laptop serta proyektor, lebih  membantu  beliau  dalam  mengajar.  Dengan  menggunakan  media  tersebut, antusias dan fokus belajar siswa terlihat sangat baik. Berdasarkan pengamatan yang saya lakukan, dan diperkuat oleh gambar 1, terlihat pada saat beliau mengajar mata pelajaran IPA di kelas V, antusias siswa sangat tinggi terhadap pelajaran dan tidak terlihat  siswa  yang  berbicara  sendiri  saat  pelajaran  berlangsung.  Semua  siswa memeperhtikan Power point yang di sajikan depan kelas, mereka cenderung tertarik dengan layer dan tulisan yang dikemas dengan gambar dan desain tulisan yang tidak membosankan. Berikut gambar proses pembelaran yang dilakukan responden 1

## Gambar 1. Gambar siswa tidak berbicara sendiri saat pelajaran berlangsung

## Siswa tidak mengantuk pada saat belajar
Responden  menjelaskan bahwa penggunaan media laptop dan LCD proyektor dalam  pembelajaran,  selain  meningkatkan  antusias  siswa,  juga  diyakini  dapat menjauhkan siswa dari rasa ngantuk. Hal tersebut benar adanya, karena berdasarkan pengamatan yang saya lakukan terlihat keceriaan dari raut wajah siswa kelas V pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Mereka  tampak  antusias  dengan  tampilan  materi yang dikemas oleh Responden dengan sangat menarik, sehingga tidak terlihat adanya siswa yang mengantuk. Kondisi ini diperkuat melalui gambar 2 yang menunjukkan aktifitas  siswa  di  kelas  dalam  keadaan  begitu  ceria  dan  tidak  ada  yang  terlihat mengantuk.
Gambar 2. Siswa tidak mengantuk saat pelajaran berlangsung

## Siswa senang dengan media laptop dan LCD Proyektor yang digunakan oleh guru
Media pembelajaran yang digunakan oleh guru, pasti berdampak pada siswa di kelas.  Tanpa  media  pembelajaran,  antusias  dan  fokus  belajar  siswa  pasti  rendah. Menurut keterangan dari siswa kelas V di SDN Banyubening I, bahwa dia dan teman- teman merasa senang dengan media laptop dan LCD proyektor yang digunakan oleh Guru  pada saat belajar di kelas. Siswa menjelaskan bahwa dengan media tersebut dia merasa seperti melihat televisi di rumah yang menyenangkan.

## Siswa aktif saat pembelajaran berlangsung
Media pembelajaran yang variatif, berpengaruh terhadap aktif tidaknya siswa dikelas(Abrianto & Sitompul, 2015). Ketika guru menggunakan media yang menarik, maka  siswa  pun  akan  tertarik  untuk  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan pengamatan  yang  saya  lakukan,  ketika  pembelajaran  berlangsung,  siswa  terlihat antusias  dengan  apa  yang  ditampilkan  oleh  Responden  melalui  laptop  dan  LCD proyektor. Antusias mereka berlanjut dengan munculnya beberapa pertanyaan dari mereka kepada guru terkait materi yang sedang dibahas pada mata pelajaran IPA. Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  3  yang  menunjukkan  aktifnya  siswa  dalam pembelajaran.
Gambar 3. Aktifitas siswa di kelasSiswa antisias dalam belajar
Siswa tidak akan tertarik terhadap apa yang disampaikan oleh guru, jika tidak didukung  media  pembelajaran  yang  baik(Abrianto  &  Sitompul,  2015).  Berdasarkan keterangan Responden, dahulu ketika sekolah belum memiliki media laptop dan LCD Proyektor,  pembelajaran  berlangsung  biasa-biasa  saja.  Guru  cenderung menggunakan metode ceramah dan menggunakan media yang apa adanya. Kondisi tersebut  menurut  Responden  berdampak  pada  kurang  antusiasnya  siswa  terhadap
materi  yang  disampaikan.  Namun,  setelah  sekolah  memiliki  laptop  dan  LCD proyektor  Ibu  Vina  bisa  memanfaatkannya  disetiap  pembelajaran  berlangsung. Melalui  media  tersebut  tampak  jelas  antusias  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  gambar  4  yang  menunjukkan antusias siswa dalam pembelajaran.
Gambar 4. Gambar antusias siswa saat belajar

## Siswa memahami materi pelajaran dengan mudah
Siswa  harus  menguasai  begitu  banyak  materi  pelajaran.  Penguasaan  siswa terhadap  materi  pelajaran,  sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  dalam mengajar  terutama  media  yang  digunakan.  Diantara  sekian  banyak  media pembelajaran,  LCD  proyektor  dan  laptop  bisa  menjadi  pilihan  untuk  guru  dalam mengajar. Sebab menurut wawancara yang saya lakukan dengan siswa kelas V SDN Banyubening I, dijelaskan bahwa mereka merasa terbantu untuk memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Menurut mereka, ketika guru menggunakan media laptop dan LCD proyektor, materi menjadi lebih menarik dan mudah untuk dipahami.

## KESIMPULAN
Guru  harus  memiliki  kemampuan  mengelola  kelas  dan  pembelajaran.  Untuk bisa  menguasi  kelas,  guru  harus  memiliki  strategi  mengajar  yang  pas  pada  saat pembelajaran. Salah satu faktor penunjang keberhasilan guru dalam mengajar adalah melalui  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Guru  bisa  menggunakan  berbagai media dalam menyampaikan materi pelajaran. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi  melalui  media  laptop  dan  LCD  proyektor  dalam  pembelajaran,  bisa menjadi alternatif pilihan. Media tersebut diyakini dapat membawa dampak sabagai berikut: Siswa tidak berbicara sendiri ketika pembelajaran berlangsung, Siswa tidak mengantuk  ketika  guru  mengajar,  Siswa  lebih  aktif  pada  saat  pembelajaran berlangsung,  Siswa  lebih  antusias  menyimak  materi  pelajaran,  Siswa  lebih  mudah memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Berdasarkan  fakta  tersebut,  maka
penggunaan  media  laptop  dan  LCD  proyektor  sangatlah  dianjurkan  untuk keberhasilan guru dalam mengajar dan keberhasilan peserta didik dalam menguasai materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrianto,  D.,  &  Sitompul,  H.  (2015).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Komputer Dan Sikap Inovatif Terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Jurnal Teknologi InformasI &amp; Komunikasi Dalam Pendidikan, 1(1). https://doi.org/10.24114/jtikp.v1i1.1869
Amalia, I. (2020). Menggunakan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) Dalam Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK), 2(2), 152–155. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.900
Budiman, H. (2017). Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 31.
https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095
Creswell, W. J., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative adn  Mixed  Methods  Approaches.  In  Journal  of  Chemical  Information  and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Dewi,  S.  Z.,  &  Hilman,  I.  (2019).  Penggunaan  TIK  sebagai  Sumber  dan  Media Pembelajaran  Inovatif  di  Sekolah  Dasar.  Indonesian  Journal  of  Primary Education, 2(2), 48. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15100
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (TIK) Terhadap  Kualitas  Pembelajaran   Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK), 2(1), 121–125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622
Ishtiaq, M. (2019). Book Review Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. English Language Teaching, 12(5), 40.
https://doi.org/10.5539/elt.v12n5p40
Mudia Alti, R., Tipa Anasi, P., & Dkk. (2020). Media Pembelajaran (T. Putri Wahyuni,
Ed.). Get Press.
Rahmadhani, D. D., Putri, I. C., Putri, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  sebagai  Salah  Satu  Pemanfaatan  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar.  Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(6), 4904–4912. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1574
Siregar,  Z.,  &  Marpaung,  T.  B.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi  (TIK)  Dalam  Pembelajaran  di  Sekolah.  BEST  Journal  (Biology Education, Sains and Technology), 3(1), 61–69.
https://doi.org/10.30743/best.v3i1.2437
Sunengsih,  N.,  Syaodih,  C.,  &  H  Soro,  S.  (2021).  Implementasi  Peraturan  Menteri Agama  tentang Pengawas Madrasah dan Pengawas Pendidikan Agama Islam pada Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru Kota Bandung. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 4(7), 621–623. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.322
Supianti, I. I. (2018). Pemanfataan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran  Matematika.  MENDIDIK:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pengajaran, 4(1), 63–70. https://doi.org/10.30653/003.201841.44
Wekke,  I.  S.  (2022).  Menyelaraskan  Dua  Pendekatan,  Kualitatif  dan  Kuantitatif.
Metodologi Penelitian Pendidikan Agama Islam Kepemimpinan Transformatif. https://doi.org/10.21428/daa7bff7.050d7da6
Widayati, A. N. I. (2012). Metode  Mengajar Sebagai Strategi Dalam Mencapai Tujuan
Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 3(1). https://doi.org/10.21831/jpai.v3i1.836
Zulpadli, Z. (2018). Perkembangan TIK, Globalisasi dan Peranan Guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam Pengembangan Pendidikan Karakter. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan KALUNI, 1. https://doi.org/10.30998/prossnp