Hubungan Self-efficacy berdasarkan Gender dengan Hasil Belajar IPA
Ni Ketut Hartini*, Berti Yolida, Tri Jalmo
Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung * e - mail : ketuthartini4@gmail.com, Telp: +6285769408833 Received: January 23, 2019 Accepted: January 28, 2019 Online Published: March 1, 2019
Abstract:  The  Correlation  Between  Self-Efficacy  Based  On  Gender  With  Sciences Learning  Outcomes. This  study  aimed  to  determine  the  different  self-efficacy  between males  and  females  students  and  the  correlation between  self-efficacy  based  on  gender with sciences learning outcomes. This study used descriptive correlational design. The samples  were  VIII grade  students  at  SMP  in  Labuhan  Ratu  Region  amounted  of  279 students who were selected trough purposive sampling technique. Data of students self- efficacy were obtained from self-efficacy scale and data of sciences learning outcomes were obtained from test. The result data were analyzed using independent sample t-test and  Pearson  Product  Moment.  The  result  of  t-test  showed  that  the  difference  on  self- efficacy  between  males  and  females  students  were  not  significant.  The  result  of correlation  test  showed  that  there  was  positive  and  significant  relationship  between self-efficacy  based  on  gender  with  sciences  learning  outcomes.  Coefficient  correlation indicated weak relationship between self-efficacy and sciences learning outcomes.
Keywords : gender, science learning outcomes, self-efficacy
Abstrak: Hubungan Self-Efficacy Berdasarkan Gender Dengan Hasil Belajar Pada Mata  Pelajaran  IPA .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menentukan  perbedaan self- efficacy antara  siswa laki-laki  dengan perempuan  serta  hubungan  antara self-efficacy berdasarkan gender dengan  hasil  belajar  IPA.  Penelitian  ini  menggunakan  desain deskriptif  korelasional.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  di Kecamatan  Labuhan  Ratu  yang  berjumlah  279  dan  dipilih  dengan  teknik purposive sampling .  Data self-efficacy siswa  diperoleh  melalui  skala self-efficacy dan  data  hasil belajar  IPA  diperoleh  melalui  tes.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  menggunakan  uji-t sampel independen dan  uji Pearson  Product  Moment . Hasil uji-t  menunjukkan adanya perbedaan yang tidak signifikan antara self-efficacy yang dimiliki siswa laki-laki dengan perempuan.  Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara self-efficacy berdasarkan  gender  dengan  hasil  belajar  IPA.  Adapun nilai  koefisien  yang  dihasilkan  pada  uji  korelasi  mengindikasikan  hubungan  yang rendah antara self-efficacy berdasarkan gender dengan hasil belajar IPA.
Kata kunci: gender, hasil belajar IPA, self-efficacy

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang  ber- kualitas merupakan aspek penting dalam menciptakan kehidupan  yang lebih baik. Riyadi  (dalam  Ifdil  dkk,  2016:  29)  me- nyatakan  bahwa  sumber  daya  manusia merupakan  salah  satu  faktor  penentu kemajuan  bangsa.  Menurut Human Development  Report (2016:  2),  HDI Indonesia  pada  tahun  2015  menempati urutan ke 113 dari 188 negara. Indonesia perlu  melakukan  upaya  peningkatan sumber daya manusia, salah satunya me- lalui  aspek  pendidikan  yang  berperan membantu  individu  mengenali  dan  me- ngembangkan  potensi-potensi  yang  ada pada  dirinya  melalui  proses  pembelajar- an.
Keberhasilan  individu  dalam  pro- ses  pembelajaran  ditunjang  oleh  bebe- rapa  faktor,  salah  satunya self-efficacy (Pajares  dalam  Mukhid,  2009:  115) . Bandura  (dalam  Suherman,  2015:  1) mendefinisikan self-efficacy sebagai  ke- yakinan  dalam  diri  seseorang  terhadap kemampuannya  untuk  mencapai  suatu prestasi. Pajares (dalam Taylor, 2014: 7) menyatakan self-efficacy sebagai  pre- diktor  penting  dalam  menentukan  per- forma  siswa  dalam  belajar.  Selanjutnya Kumar  dan  Lal  (2006:  251)  dalam penelitiannya  menemukan  bahwa  siswa yang  memiliki self-efficacy tinggi  men- dapatkan skor yang lebih tinggi pada tes kecerdasan  dibandingkan  siswa  yang memiliki self-efficacy rendah.
Tinggi  rendahnya self-efficacy me- mengaruhi  motivasi,  usaha,  kegigihan, dan  pilihan  aktivitas  pada  diri  siswa (Schunk  dan  Meece,  2005:  73).  Siswa dengan  tingkat self-efficacy tinggi  akan cenderung  termotivasi  dan  berusaha  le- bih keras untuk mencapai tujuan yang te- lah  ditentukan.  Siswa  dengan self- efficacy tinggi  juga  tampak  lebih  gigih ketika  mengahadapi  tugas  yang  sulit. Lebih  lanjut,  siswa  dengan self-efficacy rendah  cenderung  memilih  tugas  yang
mudah dan menghindari tugas yang sulit (Web-Williams,  2014:  76).  Maka  dari itu,  sangat  memungkinkan  bahwa  hasil belajar  yang  berbeda  diperoleh  oleh  sis- wa dengan dengan kemampuan yang sa- ma  namun  tingkat self-efficacy -nya  ber- beda.  Siswa  yang  yakin  dapat  lebih mungkin  mencapai  keberhasilan  diban- dingkan  dengan  siswa  yang  tidak  yakin akan sukses dalam suatu tugas.
Penelitian  sebelumnya  menunjuk- kan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang memiliki self-efficacy rendah.  Hasil  pe- nelitian  Majidah,  Hairida,  dan  Erlina (2012) dalam pembelajaran kimia menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  sis- wa  belum  mempunyai  keyakinan  akan kemampuan  dirinya  dalam  menentukan dan  melaksanakan  aktivitas  belajarnya untuk  mencapai  target  yang  telah  diten- tukan  sebelumnya  dalam  belajar  kimia. Kemudian Sopiyah (2016:  26) menemu- kan fakta bahwa beberapa siswa menga- lami  kecemasan  dalam  kegiatan  belajar pada mata pelajaran yang dianggap sulit. Kecemasan  ini  tampak  pada  perilaku siswa  yang  sering  keluar  dari  kelas  saat jam  pelajaran  dan  melakukan  kegiatan lain  yang  mengganggu  pelajaran.  Hasil penelitian Ifdil dkk (2016) menunjukkan bahwa  sebagian  siswa  masih  memiliki self-efficacy yang  tergolong  rendah.  Sis- wa  dengan self-efficacy rendah  ini  cen- derung  meragukan  kemampuan  mereka dan menghindari tugas-tugas yang sulit.
Hasil  studi  pendahuluan  yang  di- lakukan  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  se- Kecamatan  Labuhan  Ratu  menunjukkan beberapa kondisi terkait hasil belajar sis- wa. Sebagian besar siswa tidak mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  pada ujian  tengah  semester  (UTS)  mata  pela- jaran  IPA  yang  diadakan  oleh  masing- masing  sekolah.  Hasil  analisis  data  nilai UTS  menunjukkan  79%  siswa  tidak mencapai  nilai  KKM  dan  hanya  21% siswa  saja  yang  mencapai  nilai  KKM. Perbedaan hasil belajar antara siswa laki-
laki  dan  siswa  perempuan  juga  tampak dalam  hasil  analisis  UTS  IPA  siswa SMP  se-Kecamatan  Labuhan  Ratu. Jumlah  siswa  laki-laki  yang  mencapai nilai KKM dalam UTS IPA lebih banyak dibanding  siswa  perempuan.  Hasil  ana- lisis nilai UTS juga menunjukkan bahwa rata-rata  nilai  UTS  siswa  laki-laki  lebih tinggi  yaitu  sebesar  56.58  dibanding rata-rata nilai UTS siswa perempuan ya- itu sebesar 55.01.
Hasil  penelitian  sebelumnya  me- nyatakan  adanya  hubungan self-efficacy dengan  hasil  belajar.  Mahyuddin  (2006: 69)  menyatakan  bahwa  siswa  dengan self-efficacy tinggi  mempunyai  hasil  be- lajar  yang  lebih  bagus  dibanding  siswa dengan self-efficacy rendah. Zimmermen (dalam  Asanti,  2009)  mengungkapkan bahwa self-efficacy yang  tinggi  akan menghasilkan  prestasi  yang  lebih  baik. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  di- perkirakan  bahwa  terdapat  hubungan antara self-efficacy dengan  hasil  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  se-Kecamatan Labuhan Ratu.
Gender  turut  memengaruhi self- efficacy . Hal ini didukung oleh beberapa penelitian  sebelumnya.  Putri  (2013:  13) menyatakan  dalam  penelitiannya  bahwa laki-laki  memiliki self-efficacy Mate- matika  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  perempuan.  Sementara  itu,  hasil penelitian Herron (dalam Ahmad,
Hussein,  dan  Azeem.  2012:  15)  meng- ungkapkan  bahwa  anak  perempuan memiliki self-efficacy yang  lebih  tinggi pada bidang Seni dan Bahasa dibanding- kan  dengan  anak  laki-laki.  Selanjutnya, Britney  dan  Pajares  (dalam  Web- Williams, 2014: 76) dalam studinya me- laporkan  bahwa  dibanding  perempuan, laki-laki  memiliki self-efficacy dan  hasil belajar  yang  lebih  tinggi  pada  bidang Sains.  Adanya  perbedaan self-efficacy berdasarkan  gender  tentu  memengaruhi perbedaan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa laki-laki dan perempuan.
Self-efficacy yang dilihat dari peran gender dengan hasil belajar diperkirakan mempunyai  hubungan  yang  saling  ter- kait.  Hal  ini  membuat  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  tu- juan menentukan perbedaan self-efficacy antara siswa laki-laki dengan perempuan serta  menentukan  keeratan  hubungan antara self-efficacy berdasarkan  gender dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas VIII SMP Se-Kecamatan Labuhan Ratu.

## METODE
Penelitan  ini  dilaksanakan  pada bulan  Agustus  sampai  September  2018 di  empat  SMP  di  Kecamatan  Labuhan Ratu,  Kota  Madya  Bandar  Lampung yaitu SMP Al-Azhar 1,  SMP Negeri 34, SMP  Muhammadiyah  3  dan  SMP  IT Permata  Bunda.  Populasi  dalam  pene- litian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP  se-Kecamatan  Labuhan  Ratu  Ta- hun  Pelajaran  2017/2018.  Sampel  pene- litian ditentukan dengan teknik purposive  sampling dan  diperoleh  279 siswa  yang  terdiri  atas  138  siswa  laki- laki  dan  141  siswa  perempuan . Desain yang digunakan dalam penelitian ini ada- lah deskriptif korelasional.
Prosedur penelitian  terdiri atas  dua tahapan,  yaitu  persiapan  dan  pelak- sanaan.  Tahap  persiapan  meliputi  pem- buatan  surat  izin  pra-penelitian;  obser- vasi  ke  sekolah;  penentuan  sampel; penyusunan instrumen berupa skala self- efficacy dan  soal  tes  IPA;  Tahap  pelak- sanaan  meliputi  pembagian  skala self- efficacy dan soal tes IPA kepada siswa.
Data  hasil  penelitian  berupa  data self-efficacy dan  data  hasil  belajar  IPA. Data self-efficacy siswa  diperoleh  me- lalui  skala self-efficacy dengan  modi- fikasi skala Likert yang mempunyai em- pat  pilihan  respons  yaitu  sangat  sesuai (SS),  sesuai  (S),  tidak  sesuai  (TS),  sa- ngat  tidak  sesuai  (STS).  Skala  meng- ukur self-efficacy berdasarkan  3  aspek meliputi tingkat kesulitan ( level ),
tingkat  kekuatan  ( strength )  dan  gene- ralisasi  ( generality ).  Sebelum  diujikan pada  siswa,  skala self-efficacy tersebut terlebih  dahulu  diuji  kelayakannya  de- ngan  melihat  validitas  dan  reliabilitas- nya.  Hasil  uji  validitas  dengan  metode Pearson  Product  Moment  diperoleh  26 pernyataan  berkriteria  valid.  Adapun nilai Alpha Cronbach’s dalam uji relia- bilitas  sebesar  0.746  termasuk  dalam kategori “tinggi”.
Data  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh dari nilai hasil pengerjaan soal tes  IPA  kelas  VIII.  Tes  ini  berisi  30 pertanyaan  yang  berbentuk  soal  objektif pilihan jamak dengan 4 pilihan jawaban. Tes diambil dari soal-soal ujian nasional dari  tahun  2008  hingga  tahun  2015,  dan soal  TIMSS  yang  digunakan  pada  tahun 2003, dan 2011. Adapun pemilihan butir soal  disesuaikan  dengan  Kompetensi Dasar (KD) pada semester 1 dan 2 Kelas VIII SMP dalam Kurikulum KTSP.  Soal ujian  nasional  dan  TIMSS  digunakan oleh  peneliti  dengan  pertimbangan  bah- wa soal ujian nasional dan TIMSS meru- pakan  soal  yang  telah  disusun  oleh  tim ahli  dan  telah  digunakan  sebelumnya untuk mengukur hasil belajar siswa.
Analisis  data  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  statistik  yaitu uji-t  sampel  independen  dan  Pearson Product Moment. Uji-t sampel indepen- den  dilakukan  terhadap  data self- efficacy ,  dengan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  sebagai  uji  prasyarat.  Se- lanjutnya uji korelasi Pearson Product
Moment  dilakukan  terhadap  data self- dengan  uji  normalitas  dan  uji  linearitas sebagai uji prasyarat. Koefisien korelasi yang  dihasilkan  diinterpretasi  sesuai Tabel 1.

## Tabel 1. Pedoman interpretasi koefisien korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat rendah (tak ada korelasi) 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,000 Sangat kuat
Sumber: Sugiyono (2014: 184).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji statistik, data diketahui  berdistribusi  normal  ( sig. Kolmogorov-Smirnof >  0.05)  dan  ho- mogen  ( sig.  Levene-Test  > 0.05), sehingga  uji-t  sampel  independen  dapat dilakukan.  Hasil  uji-t  (Tabel  2)  me- nunjukkan  bahwa self-efficacy siswa laki-laki  dengan  siswa  perempuan  me- miliki  perbedaan  yang  tidak  signifikan, baik  dari  aspek level,  strength , gene- rality dan self-efficacy secara umum. Hal ini  menunjukkan  bahwa  gender  tidak berpengaruh  besar  terhadap self-efficacy siswa  kelas  VIII  SMP  se-Kecamatan Labuhan  Ratu.  Kemungkinan  terdapat faktor  lain  yang  lebih  berpengaruh  ter- hadap self-efficacy .  Kajian  teori  me- nyatakan self-efficacy pada  diri  sese- orang dipengaruhi  oleh  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal Tabel 2. Hasil uji t-sampel independen Aspek Gender 𝑋̅ (%)±SEM Uji t-sampel independen Tingkat kesulitan ( Level ) L 61.86±0.73 Sig ( 2-tailed )  0.57 > 0.05 (BTS) P 61.26±0.75 Kekuatan ( Strength ) L 65.80±0.81 Sig ( 2-tailed )  0.09 > 0.05 (BTS) P 63.93±0.73 Generalitas ( Generality ) L 62.93±0.59 Sig ( 2-tailed )  0.74 > 0.05 (BTS) P 63.21±0.57 Self-efficacy L 62.93±0.53 Sig ( 2-tailed )  0.46 > 0.05 (BTS) P 62.36±  0.52 Keterangan: N=Jumlah; 𝑋̅ =rata-rata; SEM= Standar error of mean ; L=Laki-laki; P=Perempuan; BTS=Berbeda Tidak Signifikan
yaitu  kemampuan  diri,  jenis  kelamin ( gender )  dan  usia.  Adapun  faktor eksternal  diantaranya reward, kesulitan tugas, ekonomi, latar belakang keluarga, dan budaya (Bandura, 1997: 5).
Hasil penelitian (Tabel 2) konsisten dengan  penelitian  sebelumnya.  Putri (2013:  17)  dalam  penelitiannya  mene- mukan  bahwa  dalam  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia, self-efficacy siswa laki-laki  dengan self-efficacy siswa  pe- rempuan memiliki perbedaan  yang tidak signifikan.  Selanjutnya,  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ahmad,  Hussein dan Azeem  (2012:  13) juga menyimpul- kan  adanya  perbedaan  yang  tidak  sig- nifikan  antara  perempuan  dengan  laki- laki  dalam  variabel self-efficacy .  Hasil ini juga konsisten dengan hasil penelitian Hadaning  (2014:  92-93)  yang  menyata- kan  bahwa  siswa  laki-laki  dengan  siswa perempuan  memiliki  efikasi  diri  dengan perbedaan  yang  tidak  signifikan  dalam mata pelajaran Matematika. Lebih lanjut dijelaskan  bahwa  perbedaan  yang  tidak signifikan  ini  disebabkan  oleh  semakin berkembangnya  kesetaraan  gender  yang ada  di  masyarakat,  maka  perlakuan  ter- hadap laki-laki dan perempuan pun tidak dibedakan. Sehingga dimensi sosiokultu- ral  dan  psikologis  antara  laki-laki  dan perempuan  semakin  kecil  tingkat  perbe- daannya.  Dalam  ranah  pendidikan  pun semakin  tidak  ada  perbedaan  perlakuan antara  siswa  laki-laki  dengan  siswa  pe- rempuan.  Jadi,  faktor  gender  tidak  ber- pengaruh besar terhadap self-efficacy . Meski  perbedaan  yang  ditemukan tidak  signifikan,  hasil  analisis  data  lebih lanjut  (Tabel  2)  menunjukkan  bahwa siswa  laki-laki  memiliki  rata-rata  skor self-efficacy yang  lebih  tinggi  dibanding siswa  perempuan.  Hasil  ini  mengindi- kasikan  bahwa  dalam  mata  pelajaran IPA,  siswa  laki-laki  memiliki  keyakinan diri  yang  lebih  tinggi  dibanding  siswa perempuan kelas VIII SMP se- Kecamatan  Labuhan  Ratu.  Hal  ini  di-
ikuti  perolehan  skor  hasil  belajar  IPA siswa laki-laki yang juga lebih tinggi di- banding siswa perempuan. Hasil ini kon- sisten  dengan  beberapa  penelitian  sebe- lumnya. Pajares (dalam Ahmad, Hussein dan  Azeem,  2012:  15)  menyatakan  bah- wa siswa laki-laki  memiliki tingkat self- efficacy yang  lebih  tinggi  dibanding  sis- wa perempuan di bidang matematika dan sains.  Kemudian  Suherman  (2015:  50) dalam penelitiannya menyimpulkan bah- wa siswa laki-laki  memiliki tingkat self- efficacy dan  metakognitif  yang  lebih tinggi dibanding siswa perempuan dalam pembelajaran  konsep  genetika.  Kajian teori  yang  dikemukakan  oleh  Baron  dan Bryne  (dalam  Hadaning,  2014:  42),  me- maparkan bahwa laki-laki umumnya me- miliki perkiraan  yang lebih tinggi  ( over- estimate )  mengenai  seberapa  baik  mere- ka mampu mengerjakan sebuah tugas ba- ru,  sementara  perempuan  memiliki  per- kiraan yang lebih rendah ( underestimate ) mengenai performanya. Selanjutnya Santrock  (2009:  36)  juga  mengungkap- kan bahwa laki-laki  cenderung memiliki harapan  yang  lebih  tinggi  terhadap  ke- suksesan  suatu  pekerjaan  dibanding  pe- rempuan.
Hasil uji statistik untuk mengetahui hubungan  antara  variabel self-efficacy dengan  hasil  belajar  disajikan  dalam Tabel 3.
Tabel 3. Hubungan self-efficacy berdasarkan gender dengan hasil belajar IPA Gen- der Variabel Uji Korelasi Nilai Sig Koef. L Self-efficacy Sig 0.001 < 0.05 (THP) 0.291 (HR) Hasil Belajar IPA P Self-efficacy Sig 0.001 < 0.05 (THP) 0.277 (HR) Hasil Belajar IPA
Keterangan:  Koef=  Koefisien  korelasi;  L=  Laki- laki; P= Perempuan; THP= terdapat hubungan  positif;  HR=  hubungan rendah
Hasil  uji  korelasi  (Tabel  3)  me- nunjukkan adanya hubungan yang positif dan  signifikan  antara  variabel self- efficacy dan  variabel  hasil  belajar  IPA, baik pada sampel laki-laki maupun sam- pel  perempuan.  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa semakin tinggi self-efficacy siswa maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar- nya. Keunggulan self-efficacy siswa pada aspek leve l, strength dan generality da- pat  mendukung  peningkatan  hasil  bela- jar.  Bandura  (1977:  194-195)  mengung- kapkan  bahwa self-efficacy bervariasi pada  tiga  aspek  yang  memengaruhi  ki- nerja  individu  diantaranya  aspek level , strength dan generality . Aspek level ber- kaitan  dengan  derajat  kesulitan  tugas. Individu akan berupaya melakukan tugas tertentu  yang  ia  persepsikan  dapat  di- laksanakannya  dan  ia  akan  menghindari situasi  yang  ia  persepsikan  di  luar  batas kemampuannya.  Individu  dengan self- efficacy tinggi  akan  berpandangan  opti- mis dalam mengerjakan tugasnya walau- pun  tugas  itu  sulit.  Aspek strength ber- kaitan  dengan  kekuatan  keyakinan  indi- vidu  atas  kemampuannya.  Pengharapan yang  kuat  dan  mantap  pada  individu akan mendorong untuk  gigih  dalam ber- upaya  mencapai  tujuan.  Aspek gene- rality berkaitan  cakupan  luas  bidang tingkah  laku.  Individu  dengan self- efficacy tinggi cenderung dapat mengua- sai  tugas  dari  berbagai  bidang  dan  juga mengatur waktu dengan baik.
Hubungan  yang  positif  dan  signi- fikan  antara self-efficacy dengan  hasil belajar  juga  ditemukan  pada  penelitian sebelumnya.  Nugroho  (2007:  13)  dalam penelitiannya  mengungkapkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  sig- nifikan  antara self-efficacy dan  prestasi akademik mahasiswa.
Selanjutnya Majidah,  Hairina  dan  Erlida  (2012:  1) yang meneliti siswa kelas XI SMA, me- nemukan  fakta  bahwa self-efficacy me- miliki hubungan yang positif dengan ha- sil belajar kimia.
Hasil  interpretasi  nilai  koefisien korelasi yang dihasilkan dari uji Pearson Product  Moment (Tabel  3)  menunjuk- kan  adanya  hubungan  yang  tergolong rendah antara  variabel self-efficacy ber- dasarkan  gender  dengan  hasil  belajar IPA. Hal ini mengindikasikan bahwa pe- ngaruh self-efficacy terhadap  hasil  bela- jar  IPA tidak terlalu besar, sehingga ter- dapat  kemungkinan  adanya  faktor  lain yang  turut  memengaruhi  tinggi  rendah- nya hasil belajar IPA siswa.
Kajian  teori  menyatakan  bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. (Slameto  dalam  Majidah,  Hairina  dan Erlida,  2012:  7)  Faktor-faktor  tersebut baik secara langsung maupun tidak lang- sung  dapat  memengaruhi  hasil  belajar siswa. Faktor eksternal diantaranya ling- kungan  keluarga,  lingkungan  sekolah dan  lingkungan  masyarakat.  Sementara itu,  faktor  internal  diantaranya  faktor psikologis  yaitu  inteligensi,  perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan ke- siapan. Self-efficacy juga  merupakan  sa- lah satu dari faktor internal tersebut.
Hasil  ini  sejalan  dengan  beberapa penelitian  sebelumnya.  Harahap  (2009: 49)  menemukan  adanya  hubungan  yang tergolong rendah antara self-efficacy sis- wa dengan prestasi belajar kimia dengan r  =  0.303.  Selanjutnya  Hadaning  (2014: 15)  dalam  penelitiannya  juga  mene- mukan hubungan yang rendah antara efi- kasi diri siswa laki-laki dengan hasil be- lajar  matematika,  dibuktikan  dengan nilai r = 0.258.

## SIMPULAN
Self-efficacy siswa laki-laki dengan siswa perempuan  kelas  VIII  SMP  se- Kecamatan  Labuhan  Ratu  memiliki  per- bedaan yang tidak signifikan. Siswa laki- laki  memperoleh  skor self-efficacy yang lebih tinggi dibanding siswa perempuan. Self-efficacy dengan  hasil  belajar  IPA
memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan.  Adapun  nilai  koefisien  yang dihasilkan  pada  uji  korelasi  dalam  pe- nelitian  ini  mengindikasikan  hubungan yang rendah antara self-efficacy berda- sarkan  gender  dengan  hasil  belajar  IPA kelas  VIII  SMP  se-Kecamatan  Labuhan Ratu.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  S.,  A.  Hussein  dan  M.  Azeem. 2012.  Relationship  of  Academic SE  to  Self-Regulated  Learning,
SI,  Test  Anxiety  and  Academic
Achievement . International Jour- nal of Education. (Online), (www.macrothink.org, diakses
pada 15 Oktober 2017). 4 (1): 12-
25.
Asanti, T. A. 2009. Hubungan antara Pe- netapan,  Self  Efficacy  dan  Ki- nerja  Jurnal  Bisnis  dan  Ekonomi (JBE)  edisi  September  2009
(Online), (http://download.- portalgaruda.org, diakses pada 10
November 2017). vol. 16
Bandura, A .1977. Self-efficacy: Toward a  unifying  theory  of  behavioral change . Psychol .  Rev.84,  191-
215.
Bandura.  A.  1997. Self-Efficacy:  The Exercise  of  Control .  New  York:
Longman.
Hadaning, G. B. 2014. Hubungan Efikasi
Diri  dalam  Perspektif  Gender dengan  Hasil  Belajar  Mate- matika  Siswa  Kelas  X  SMA  Al- Azhar Menganti Gresik. Surabaya:  UIN  Sunan  Ampel Surabaya.
Harahap,  D.  2015.  Analisis  Hubungan antara Self-efficacy Siswa dengan
Hasil  Belajar  Kimianya. Jurnal Pendidikan Kimia Padang Sidimpuan. (Online),  (http://digi- lib.unimed.ac.id, diakses pada 17
Oktober 2017).
Human  Development  Report.  2016.
Briefing  Note  for  Countries  on the  2016  Human  Development Report: Indonesia . UNDP.
Ifdil.,  R.  Apriani.,  F.M.  Yendi  dan  I.B. Rangka.  2016. Level of students` self-efficacy  based  on  gender. Jurnal . The International Journal of  Counseling  and  Education .
(Online), (www.journal.konse- lor.or.id, diakses pada 15 Oktober 2017). 1 (1): 29-33.
Kumar, R., dan Lal, R. 2006. The role of self-efficacy  and  gender  differ- rence  among  adolescents. Jour- nal  of  the  Indian  Academy  of Applied  Psychology. (Online),
(www.medind.nic.in, diakses
pada  13  November  2017).  32(3): 249-254,
Majidah,  Hairida,  dan  Erlina.  2012.
Korelasi antara Self-efficacy dengan hasil belajar siswa dalam mata  pelajaran  kimia  di  SMA. (Online),  (http://jurnal.untan.ac.-
id,  diakses  pada  17  Oktober 2017).
Mahyuddin,  R.  2006.  The  relationship between  student’s  self-efficacy and their English language achievement. Jurnal. Jurnal Pendidik  dan  Pendidikan  jilid  2 .
(Online),  (http://web.usm.my.  di- akses pada 23 Januari 2017).
Mukhid.  A.  2009.  Self-efficacy  (Per- spektif  teori  kognitif  social  dan
implikasinya terhadap pendi- dikan. Tadris. 4 (1).
Nugroho,  O.A.  2007. The  correlation between self-efficacy. self adjustment  with  the  academic achievement  of  college  student .
Teaching  and  Education  Faculty Widya  Mandala  University  of
Madiun,  (Online),  (diakses  pada 19 Oktober  2018).
Putri,  D.  J.  2013.  Analisis  Gender terhadap Self-Efficacy , Self Regulated Learning, dan Prestasi Akademik Remaja dalam Pelajaran Matematika dan Bahasa  Indonesia.  IPB.  Bogor: Institut Pertanian Bogor.
Riduwan. 2012. Belajar Mudah Penelitian. Alfabeta. Bandung.
Santrock, J. W. 2009. Psikologi Pendidikan Edisi Ketiga . Jakarta:
Salemba Humanika.
Schunk,  D.  H  dan  Meece,  J.  L.  2005. Self-Efficacy  Development  in Adolescents. Self-Efficacy Beliefs of  Adolescents .  (Online),  (https:- //www.uky.edu,  diakses  pada  13 November 2017). Pp 71-96.
Sopiyah. 2016. Peningkatan Self-
efficacy  pada  siswa  melalui konseling cognitive  behavioral . J urnal  Bimbingan  dan  Konseling Indonesia. (Online),  (http://jour- nal.stkip.singkawang.ac.id,  diak- ses  pada 22 Januari 2018).  1 (2): 26-28
Sugiyono.  2014. Penelitian  Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,  Kuali- tatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suherman, D. P. 2015. Analisis Hubungan Self-Efficacy dan Metakognitif terhadap Hasil Belajar  Siswa  SMA  berdasarkan Gender  pada  Konsep  Genetika. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Taylor,  E.  2014. The  Correlation Between  Self-Efficacy  and  The Academic  Succes  of  Students. Honors  Program  of  Liberty
University.  (Online),  (http://digi- talcommons.liberty.edu,  diakses pada 10 November 2017).
Web-Williams, J. 2014. Gender differences  in  school  children’s self-efficacy  beliefs:  Students’ and teachers’ persepectives. Academic  Jurnal  Educational Research  and  Reviews .  (Online),
(http://www.academicjournals.- org,  diakses  pada  21  Oktober 2017). 9 (3): 75-82.