How to cite: Indrawati (2018) Hubungan Kinerja Guru dan Motivasi Belajar Siswa dengan Kinerja Belajar Siswa Studi Kasus di SMK Putra Pertiwi, Tangerang Selatan, Banten, (06) 07,
https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v3i6.1227 E-ISSN: 2684-883X
HUBUNGAN  KINERJA  GURU  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  DENGAN KINERJA  BELAJAR  SISWA  STUDI  KASUS  DI  SMK  PUTRA  PERTIWI, TANGERANG SELATAN, BANTEN.

## Indrawati
Universitas Langlangbuana, Indonesia Email: ind616161@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui hubungan antara motivasi siswa dan kinerja guru dengan kinerja belajar siswa dalam mata pelajaran adaptif dan produktif. Sebagai responden  sebanyak  34  guru  SMK  Putra  Pertiwi,  Tangerang  Selatan,  Banten.  Data dikumpul  menggunakan  tiga  set  angket  tertutup.  Hasil  analisis  data  menunjukkan motivasi belajar siswa dalam kategori cukup, kinerja guru termasuk kategori tinggi dan kinerja  belajar  siswa  dalam  kategori  tinggi,  Juga  diperoleh  korelasi  antara  motivasi belajar siswa dalam kategori tinggi korelasi kinerja guru dengan kinerja belajar siswa termasuk  kategori  tinggi.  Disimpulkan,  siswa  dan  guru  merupakan  pemeran  utama dalam meningkatkan kinerja belajar siswa.  Disarankan kepala sekolah dan pengawas sekolah  secara  rutin  melaksanakan  supervisi  kelas  agar  guru  selalu  meningkatkan kinerja  mengajarnya.  Sekolah  disarankan  agar  guru  mengintensifkan  pendampingan belajardan sekolah meningkatkan kunjungan industri dan praktek kerja industri sebagai bentuk motivasi ekstrinsik bagi siswa.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Kinerja Guru, Kinerja Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  student  motivation  and  teacher performance and student learning performance in adaptive and productive subjects. As a respondent,  there  were  34  teachers  of  SMK  Putra  Pertiwi,  South  Tangerang,  Banten. Data  was  collected  using  three  sets  of  closed  questionnaires.  The  results  of  the  data analysis showed that the learning motivation of students was in the sufficient category, the  teacher's  performance  was  in  the  high  category  and  the  student's  learning performance was in the high category, and a correlation between the student's learning motivation  in  the  high  category  and  the  correlation  between  the  teacher's  performance and the student's learning performance was in the high category. It was concluded that students and teachers are the main actors in improving student learning performance.  It is  recommended  that  school  principals  and  school  supervisors  routinely  carry  out classroom  supervision  so  that  teachers  always  improve  their  teaching  performance. Schools  are  advised  that  teachers  intensify  learning  assistance  and  schools  increase industrial  visits  and  industrial  work  practices  as  a  form  of  extrinsic  motivation  for students .

## JOURNAL SYNTAX IDEA
p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 07, Juli 2024

## Keywords: Learning Motivation, Teacher Performance, Learning Performance

## PENDAHULUAN
Data  yang  diterbitkan  oleh  BPS  Tahun  2013  menunjukan  bahwa  tamatan  SMK menduduki tingkat yang cukup tinggi dengan 11.13%  pada Tahun 2021 dan 9,42% pada Tahun  2022  sebagai  pengangguran  terbuka  (Malik,  2022).  Tentu  saja  d  antara penyebabnya  adalah  kinerja  belajar  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Menurut  teori  belajar, ada dua pelaku utama dalam proses belajar dan pembelajaran yaitu guru sebagai sutradara dan siswa sebagai aaktor atau pemain utama (Sanjaya & Contessa, 2010; Toenlioe, 2014).
Banyak  variabel  yang  mempengaruhi  keduanya,  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan belajar  dan  pembelajaran.  Di  satu  sisi  kinerja  guru  dalan  merancang  scenario  kegiatan belajar  dan  peembelajaran  serfta  menjalanlan  scenario  tersebut  (Baharun,  2015; Maharani,  Rosmiati,  &  Nasori,  2021).  Di  lain  sisi,  siswa  siswa  seberapa  serius  dan bersemangat  siswa  mengikuti  dan  menjalankan  seluruuh  rangkaian  kegiatan  belajar  dan pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan oleh guru.
Sehubungan  dengan  itu,  diduga  terdapat  hubungan  yang  erat  antara  dua  variabel yaitu  kinerja  guru  dalam  mengajar  dan  motivasi  siswa  mengikuti  proses  belajar  dan pembelajaran  dengan  kinerja  belajar  siswa  itu  sendiri.  Dari  dugaan  ini  lahirlah  dua pertanyaan  penelitian  berikut  ini.  Seberapa  erat  hubungan  antara  kinerja  mengajar  guru dengan  kinerja belajar  siswa dan seberapa erat  hubungan  aantara motivasi  belajar siswa dengan kinerja belajar siswa (Asiah, 2016; Mahardika, 2019).
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  secara  empirik  mengungkap  keeratan  bubungan kinerja  mengajar  guru  dengan  kinerja  belajar  siswa  dab  keeratan  hubungan  motivasi belajar  sisaw  dengan  kinerja  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  akan diajukan  saran-saran  guna  meningkatkan  kinerja  belajar  siswa  yang  mengacu  kepada kedua hubungan tersebut.
Dengan  diajukannya  saran  tersebut,  SMK  Putra  Pertiwi  dapat  menyusunj  strategi pengembangan proses belajar dan pembelajaran yang bermuara kepada peningkatan mutu tamatannya. Bagi sekolah swasta ini sangat penting untuk mewujudkan tujuan pendirian sekolah  yaitu  beroartisipasi  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  berkontribusi dalam  menekan  angka  pengagguran  terbuka  tamatan  SMK.  Manfaat  lain,  mutu pembelajaran dan pretstasi belajar siswa dapat dijadikan bagian dari upaya menarik minat calon siswa baru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif (Sugiono, 2019). Metoda yang diterapkan adalah Analisis Korelasi antara variabel bebas dengan variabel terikat.
Variabel  penelitian  terdiri  daridua  variabel  bebas  yaitu  Motivasi  Belajar  Siswa (X1),  Kinerja  Guru  dalam  Pembelajaran  (X2),  dan  satu  variabel  terikat  yakni  Kinerja Belajar Ssiswa (Y). Hubungan ketiga variabel seperti diperlhatkan dalam Gambar 1
Motivasi
Belajar Siswa
(X1) Kinerja Mengajar Guru (X1) Kinerja Belajar Siswa (y) rX1Y rX2Y

## Gambar 1: Hubungan Antar Variabel Penelitian
Responden penelitian ini adalah sebanyak 34 orang guru yang mengajar di siswa SMK  Putra  Pertiwi  Tahun  Akademik  2024-2025.  dari  3  (tiga)  bidang  keahlian;  Tata Boga,  Multimedia,  dan  Administrasi  Perkantoran.  Dari  jumlah  tersebut  sebanyak  20 orang guru laki-laki dan 14 orang guru perempuan.
Data yang terkumpul dianalisis menggunakan dua teknik statistik yaitu:
1. Analisis  Deskriptif  untuk  memberikan  gambaran  seberapa  tinggi  kondisi  masing- masing  variabel.  Kategorisai  tingginya  rerata  atau  Mean  Skor  diinterpretasi  dengan merujuk kepada Tabel 1 beikut ini :

## Tabel 1: Kategorisai Skor Rerata Variabel
Rentang Rerata Skor Kategori 1,00 – 1,49 Rendah Sekali 1,50 – 2,49 Rendah 2,50 – 3,49 Sedang 3,50 -4,49 Tinggi 4,50 – 5,00 Tinggi Sekali
2. Analisis  Korelasi  Sederhana  untuk  menggambarkan  seberapa  erat  hubungan  antara variabel.  Kategorisai  tingginya  koefisien  korelaasi  r  diinterpretasi  dengan  merujuk kepada Tabel 2 beikut ini (Syaban & Ratnaningrum, 2021)

## Tabel 2 Kategorisai Skor Rerata Variabel
Rentang Koefisien Korelasi (r) Kategori 0 -0,19 Rendah Sekali 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 0,99 Tinggi Sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengujian Instrumen
Instrumen pengumpulan data sebelum digunakan harus diuji validitas dan reliabiloitasnya. Pengujian  validitas  untuk  memastikan  bahwa  instrument  itu  benar-benar  mengukur  variabel yang  diukur.  Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  instrument  memberikan  hasil yang konsisten .

## Validitas Instrumen
Dasar keputusan dalam uji validitas yaitu:
Cara 1: Item pertanyaan dinyatakan valid jika r hitung > r tabel. Besarnyaa r tabel diambilk dari Tabel Koreelasi Pearson Product Momen untuk N = 34 (jumlah respomden) pada taraf signifikansi = 5% atau 0,05 dan diperoleh r tabel = 0,339
Caara 2: Item pertanyaan dinyatakan valid jika nilai sig < 0,05.

## Validitas Instrumen Pengumpulan Data Variabel X1
Hasil uji validitas instrument X1 menggunakan SPSS dapat dilihat dalam Tabel 2a berikut ini.
Tabel 3 Hasil Uji Validitas Instrumen X1 Item Pertanyaan  r hitung  r tabel Sig Kriteria X1.1 0,889 0,339 0,000 Valid X1.2 0,753 0,339 0,000 Valid X1.3 0,944 0,339 0,000 Valid X1.4 0,961 0,339 0,000 Valid X1.5 0,934 0,339 0,000 Valid X1.6 0,908 0,339 0,000 Valid X1.7 0,849 0,339 0,000 Valid Z1.8 0,793 0,339 0,000 Valid X1.9 0,818 0,339 0,000 Valid X1.10 0,899 0,339 0,000 Valid X1.11 0,858 0,339 0,000 Valid X1.12 0,923 0,339 0,000 Valid X1.13 0,863 0,339 0,000 Valid X`1.14 0,873 0,339 0,000 Valid X1.15 0,811 0,339 0,000 Valid

## Validitas Instrumen Pengumpulan Data Variabel X2
Hasil uji validitas  instrument  X2  menggunakan  SPSS dapat  dilihat dalam Tabel 2b berikut ini.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Instrumen X2 Item Pertanyaan  r hitung  r tabel Sig Kriteria X2.1 0,940 0,339 0,000 Valid X2.2 0,927 0,339 0,000 Valid X2.3 0,864 0,339 0,000 Valid X2.4 0,912 0,339 0,000 Valid X2.5 0,775 0,339 0,000 Valid X2.6 0,925 0,339 0,000 Valid X2.7 0,792 0,339 0,000 Valid Z2.8 0,903 0,339 0,000 Valid X2.9 0,920 0,339 0,000 Valid X210 0,877 0,339 0,000 Valid X2.11 0, 955 0,339 0,000 Valid X2.12 0,900 0,339 0,000 Valid X2.13 0,851 0,339 0,000 Valid X`2.14 0,944 0,339 0,000 Valid X2.15 0,951 0,339 0,000 Valid

## Validitas Instrumen Pengumpulan Data Variabel Y
Hasil uji validitas instrument Y menggunakan SPSS dapat dilihat dalam Tabel 2c berikut ini.
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Instrumen Y Item Pertanyaan r hitung r tabel Sig Kriteria Y1 0,781 0,339 0,001 Valid Y2 0,676 0,339 0,006 Valid Y3 0,793 0,339 0,000 Valid Y4 0,685 0,339 0,000 Valid Y5 0,761 0,339 0,001 Valid Y6 0,624 0,339 0,013 Valid Y7 0,889 0,339 0,000 Valid
Item Pertanyaan r hitung r tabel Sig Kriteria Y8 0,699 0,339 0,004 Valid Y9 0, 819 0,339 0,000 Valid Y10 0,761 0,339 0,001 Valid Y11 0,841 0,339 0,000 Valid Y12 0,720 0,339 0,002 Valid Y13 0,739 0,339 0,002 Valid Y14 0,599 0,339 0,018 Valid Y15 0, 771 0,339 0,001 Valid

## Reliabilitas Instrumen
Uji  reliabilitas  instrumen  dilakukan  terhadap  semua  item  yang  valid  dengan melihat nilai Alpha Cronbach.  Pengujian dapat dilakukan secara global atau secara item per item. Item insterumen dinyatakan vaiable jika nila Allpha Cronbach > 0,6. Berikut ini  adalah  hasil  uji  reliabilitas  item  secara  global  untuk  masing-masing  variabel menggunakan SPSS(Ghozali, 2018).

## Reliabilitas Instrumen Pengumpulan Data Variabel X1
Hasil uji reliabilitas instrument X1 menggunakaan SPSS diperoleh nilai Alpha Cronbach secara global seperti diperlihatkan daalam Tabel  3a berikut ini
Tabel 6. Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items
.976 15
Dari  Tabel  6  diperoleh  Nilai  Alpha  Cronbach  =  0,976  >  0,6  yang  berarti  secara global instrument untuk variabel Kinerja Guru (X1) reliable.

## Reliabilitas Instrumen Pengumpulan Data Variabel X2
Hasil  uji  reliabilitas  instrument  X2  menggunakaan  SPSS  diperoleh  nilai  Alpha Cronbach secara global seperti diperlihatkan daalam Tabel  3b  berikut ini
Tabel 7. Reliability Statistics
Dari  Tabel  7  diperoleh  Nilai  Alpha  Cronbach  =  0,941  >  0,6  yang  berarti  secara global instrument untuk variabel Motivasi Siswa (X2) reliable.
Cronbach's Alpha  N of Items
.941 15

## Reliabilitas Instrumen Pengumpulan Data Variabel Y
Hasil uji reliabilitas instrument Y menggunakaan SPSS diperoleh nilai Alpha Cronbach secara global seperti diperlihatkan daalam Tabel 3c berikut ini.

## Tabel 8 Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items
.891 15
Dari  Tabel  8  diperoleh  Nilai  Alpha  Cronbach  =  0,891  >  0,6  yang  berarti  secara global instrument untuk variabel Motivasi Siswa (Y) reliable.

## Hasil Pengujian Normalitas Data
Uji normalitas data dilakukan menggunakan teknik Kolmogorof Smirnov dibantu dengan  perangkat  lunak  SPSS.  Sebaran  data  dinyatakan  normal  jika  nilai  Sig  >  0,05 Hasil pengujian normalitas data tersebut adalah sebagai berikut ini.

## Normalitas Data Kinerja Guru
Hasil uji normalitas data (X1) menggunakan SPSS dapat dilihat dalam Tabel 1a. Tabel 9 Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic  df  Sig. Kinerja Guru .133 34  .136 .905  34 .006
a. Lilliefors Significance Correction
Dari Tabel 1a Test of Normality diperoleh Sig = 0,136 > 0,05 yang berarti data berdistribusi normal

## Normalitas Data Motivasi Belajar Siswa
Hasil uji normalitas data motivasi belajar siswa (X2) menggunakan SPSS dapat dilihat dalam Tabel 10
Tabel 10. Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df  Sig.  Statistic df Sig. Motivasi Siswa .138 34  .100  .911 34 .009
a. Lilliefors Significance Correction
Dari Tabel 1b. Test of Normality diperoleh Sig  = 0,100 > 0,05 yang berarti data berdistribusi normal.

## Normalitas Data Kinerja Belajar Siswa
Hasil uji normalitas data kinerja belajar siswa (Y) menggunakan SPSS dapat dilihat dalam Tabel 11
Tabel 11: Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df  Sig. Statistic df Sig. Kinerja Siswa  .143 34  .075  .944 34 .079
a. Lilliefors Significance Correction
Dari  Tabel  1c  Test  of  Normality  diperoleh  Sig  =  0,075  >  0,05  yang  berarti  data terdistribusi normal. Dengan hasil uji ini disimpulkan bahwa data ketiga variabel yang dikumpulkan untuk penelitian ini berdistrbusi normal sehingga dapat digunakan dalam analisis korelasi sederhana Pearson Product Moment.

## Hasil Analisis Deskriptif
Pemberian kategori terhadap rerata atu Mean Skor hasil analisis deskriptif merujuk kepada Sugiyono (….:…) seperti diperlihatkan dalam Tabel 2 berikut ini.
Tabel 12 Hasil Analisis Deskriptif Terhadap Ketiga Variabel Variabel Mean Kategori Kinerja Guru (X1) 4,0451  Tinggi Motivasi Siswa (X2)  3,9471  Tinggi Kinerja Siswa (Y) 3,0039  Tinggi
Merujuk  kepada  hasil  analisis  deskriptif  yang  dimuat  dalam  Tabel  2  ternyata ketiga variabel  memiliki rerata skor atau Mean dalam kategori  tinggi.  Di antara ketiga variabel  tersebut  Kinerja  Guru  (X1)  menunjukkan  skor  paling  tinggi.  Sekalipun  skor variabel  Kinerja  Belajar  Siswa  (Y)  menunjukkan  skor  paling  rendah,  tetapi  masih berada  dlam  kategori  tinggi.  Menurut  kepala  SMK,  kedua  faktor  tersebut  merupakan keunggulan  SMK  Putra  Pertiwi  sehingga  jumlah  siswa  baru  dari  tahun  ke  tahun meningkat atau bertahan.

## Korelasi Kinerja Guru Dengan Kinerja Belajar Siswa
Hasil  analisis  korelasi  menggunakan  SPSS  23  ditemukan  bahwa    harga  Sig  dan koefisien korelasi seperti dapat dilihat dalam Tabel 13. Correlation berikut ini
Tabel 13 Correlations Kinerja Guru Kinerja Siswa Kinerja Guru  Pearson Correlation 1 .682 ** Sig. (2-tailed) .000 N 87 87 Kinerja Siswa  Pearson Correlation .682 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 87 87
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari Tabel 3 Correlation diperoleh Nilai Sig = 0.000 < 0,05 yang berarti terdapat hubungan  antara  Kinerja  Guru  (X1)  dengan  Kinerja  Belajar  Siswa  (Y).  Besarnya Koefisien Korelassi rX1Y = 0,682 bernilai positif dengan kategori kuat atau tinggi.
Berdasarkan temuan tersebut dapat dinyatakan  bahwa kinerja guru yang diwakili oleh dimensi merencanakan dan menyiapkan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan  melaksanakan  pendampingan  terhadap  siswa  memiliki  keeratan  hubungan  yang kuat atau tinggi dengan  kinerja  belajar  siswa.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Qori’ah,  2019).  Dalam  peneliitan  yang  dilaksanakan  di  SMA Muhammadiyah  Bantul,  Yogyakarta  tersebut  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru berpengaruh    positif  terhadap  kinerja  belajar  siswa.  Penelitian  lain  yang  hasilnya terkonfirmasi  oleh  penelitian  ini  yaitu  dilakukan  oleh  Nilawati,  (2016).  Berdasarkan hasil  penelitian  ini  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kinerja  guru dengan  prestasi  belajar  siswa  SMA  kota  Sigli.  Dengan  kata  lain,  kinerja  guru  dalam mengajar menunjukkan hubungan yang erat dengan kinerja belajar siswa.
Penelitian  dilakukan  oleh  Özgenel  &  Mert,  (2019)  yang  berjudul  “The  Role  Of Teacher  Performance  In  School  Effectiveness”  Penelitian  yang  dilakukan  disejumlah sekolah  negeri  di  Istambul,  Turky  juga  mengkonfirmasi  bahwa  kinerja  guru  secara langsung  berkontrisbusi  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Dalam  kata  lain, kinerja guru secara positif berpengaruh terhadap efektivitas sekolah.

## Korelasi Motivasi Siswa Dengan Kinerja Belajar Siswa
Hasil analisis korelasi menggunakan SPSS 23 diperoleh harga Sig dan koefisien korelasi seperti dapat dilihat dalam Tabel 14;  Correlation berikut ini.
Tabel 14 Correlations
Motivasi Siswa  Kinerja Siswa Motivasi Siswa  Pearson Correlation  1 .772 ** Sig. (2-tailed) .000
N 87 87 Kinerja Siswa  Pearson Correlation  .772 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 87 87
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari  Tabel  14:  Correlation  diperoleh  Nilai  Sig  =  0.000  <  0,05  yang  berarti terdapat  hubungan  antara  Motivasi  Belajar  Siswa  (X2)  dengan  Kinerja  Belajar  Siswa (Y).  Besarnya  Koefisien  Korelasi  rX2Y  =  0,772  bernilai  positif  dengan  kategori kuat atau tinggi.
Berdasarkan  temuan  tersebut  dapat  dinyatakan    bahwa  Motivasi  belajar  siswa yang diwakili oleh dimensi motivasi intrinsic dan motivasi ekstrinsik berhubungan kuat dengan kinerja belajar siswa. Temuan ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Markus  (2016).  Dalam  penelitan  tersebut  terungkap  bahwa  kinerja  guru  berpengaruh terhadap  kinerja  belajar  siswa.  Penelitian  lain  yang  hasilnya  terkonfirmasi  oleh penelitian  ini  yaitu  dilakukan  oleh  Adiputra  dan  Muryati  (2017).  Simpulan  dari penelitian  tersebut  bahwa  penelitian  dengan  pendekatan  meta-analisis  menunjukkan adanya hubungan antara motivasi siswa terhadap kinerja belajar siswa.
Hasil  penelitian  lain  yang  sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini  adalah  yang dilakukajn  oleh  (Vansteenkiste,  Zhou,  Lens,  &  Soenens,  2005).  Dalam  penelitian  ini terbukti bahwa motivasi secara positif mempengaruhi strategi belajar, kinerja akademik, penyesuaian  dan  kesejahteraan  pada  siswa  dalam  pendidikan.  Penelitian  lain  yang terkonfirmasi  hasilnya  oleh  penelitian  ini  yaitu  yang  dilakukan  oleh  (Gomes  et  al., 2019).  Gomes  et  al.,  (2019)  menyimpulkan  bahwa  motivasi  pribadi  secara  positif mempengaruhi  kinerja  akademik  melalui  penerappan  strategi  belajar  yang  efektif  dan upaya belajar yang lebih tinggi

## KESIMPULAN
Memaknai  temuan  dan  pembahasan  sebagaimana  dikemukakan  di  depan  dapat disimpulkan bahwa Kinerja Guru dan Motivasi Belajar Siswa yang tinggi berhubungan erat  dengan  tingginya  kinerja  belajar  siswa.  Berdasarkan  pada  kesimpulan  tersebut disarankan  agar  guru  selalu  berupaya  meningkatkan  kinerja  nya  dalam  pembelajaran. Untuk  memprkuat  upaya  guru  meningkatkan  kinerja  mengajarnya  kepala  sekolah  dan pengawas  sekolah  secara  rutin  melakukan  supervisi.  Untuk  meningkatkan  kinerja belajar  siswa,  sekolah  memfasiltasi  dengan  meningkatkan  kegiatan  kunjungan  industri dan praktek kerja industri  sebagai  upaya meningkatkan motivasi ekstrinsik yang dapat meingkatkan semangat belajar siswa.

## BIBLIOGRAFI
Asiah, Siti. (2016). Efektivitas Kinerja Guru. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 1–11.
Baharun,  Hasan.  (2015).  Penerapan  pembelajaran  active  learning  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa di madrasah. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 1 (1). Ghozali, Imam. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 25 .
Semarang: UNDIP. Gomes, Marta, Monteiro, Vera, Mata, Lourdes, Peixoto, Francisco, Santos,  Natalie, & Sanches,  Cristina.  (2019).  The  Academic  Self-Regulation  Questionnaire:  a  study with Portuguese elementary school children. Psicologia: Reflexão e Crítica , 32 , 8. Maharani,  Elfa  Suci,  Rosmiati,  Rosmiati,  &  Nasori,  Ahmad.  (2021).  Profesionalisme Kinerja  Guru  dan  Kemampuan  Literasi  Digital  Guru  Berpengaruh  terhadap Kualitas  Pembelajaran  Daring  SMK  Kota  Jambi. Jurnal  Ilmiah  Dikdaya , 11 (2), 161–165.
Mahardika, Rahardi. (2019). Hubungan Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X di SMK NU Langensari Kota Banjar. Nahdlatul Fikr , 1 (2), 8–13. Malik,  Asmiati  Abdul.  (2022). Analisis  Sumber  Daya  Manusia,  Pengangguran  dan Kemiskinan Di Indonesia . Universitas Bakrie Press.
Nilawati,  Yusrizal.  (2016).  Korelasi  Kinerja  dan  Motivasi  Kerja  Guru  dengan  Prestasi Belajar Siswa pada SMA Negeri Kota Sigli Kabupaten Pidie. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 4 (4).
Özgenel,  Mustafa,  &  Mert,  Pınar.  (2019).  The  role  of  teacher  performance  in  school effectiveness. International  Journal  of  Education  Technology  and  Scientific Researches (IJETSAR) .
Qori’ah,  Sityi  Maesarotul.  (2019).  Keterlibatan  Perempuan  dalam  Aksi  Terorisme  di Indonesia. Sawwa: Jurnal Studi Gender , 14 (1), 31–46.
Sanjaya, M. Rama, & Contessa, Emilia. (2010). Peran Guru dalam Proses Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional , 94 . Sugiono. (2019). Metode penelitian kuantitatif kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Syaban,  Mumun,  &  Ratnaningrum,  Elly.  (2021).  Statistika  Penelitian. Bandung: Informatika . Toenlioe,  Anselmus  J.  E.  (2014). Teori  dan  Filsafat  pendidikan .  Penerbit  gunung samudera [grup penerbit pt book mart indonesia].
Vansteenkiste,  Maarten,  Zhou,  Mingming,  Lens,  Willy,  &  Soenens,  Bart.  (2005). Experiences  of  autonomy  and  control  among  Chinese  learners:  Vitalizing  or immobilizing? Journal of Educational Psychology , 97 (3), 468.

## Copyright holder:
Indrawati (2024)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: