ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 7 Issue 2 (2023) Pages 127-136

## PENERAPAN METODE KAISA PADA PENGHAFAL SURAH-SURAH PENDEK PADA ANAK USIA DINI DI TK BUNDA ISNAINI MAWARDI MEDAN
Yuli Anisah Hasibuan 1 . ) Dedi Masri 2) Afrah Nadhilah Hasibuan 3) , Eka Riski Pitriana 4)
1)Jurusan  pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas FITK, Universitas Islam Negeri
Sumatera Utara, jl.Willem Iskandar Pasar V,Kode Pos 21222
2) Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas FITK, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, jl. Willem Iskandar Pasar V, Kode Pos 21222
3) Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas FITK, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, jl. Willem Iskandar Pasar V, Kode Pos 21222
* yulianisah94@gmail.com dedimasri68@gmail.com Afrahnadhilah07@gmail.com ekariskipitriana1203@gmail.com Diterima: 16 08 2023 Direvisi: 02 09 2023 Disetujui: 10 10 2023
Summary: :  Is Talaqi not  interested enough Student because Impressed Boring And Easy to lost  Method  kingdom? The Method  Currently Learned Must  Be Adapted  With Aim Which Is Desired  Method  Which  Related  Wite  Al-Qur'an  Kindly  Special  Rote  Present  As  A  Solution Since This Method Not Only Gives Understanding Or Just Speaks Text, But Also Uses Action That Proceeds And Given Name With Read Means Simplex Which Actually Thing This Make. Once more students, simply remember that the goal of learning this is for full application. For kindergarten, Kaisa ISNAINI MAWARDI, MOTHER Learn How To Get Information Using A Qualitative Approach. By Element In Application Approach Imperial On Al-Qur'anic Type Of Ingredient.  Study  This  Including  In  Category  Studies  Case,  that  is,  Study  This  Show  Case genuine  in  present  context.  Kaisa  Will  Use  This  Method.  BUNDA  ISNAI  MAWARDI  use software in.TK to arrange the syllabus. Using empirical methods, RPP uses the Kaisa method for  process  learning  and  performs  an  evaluation  for  subsequent  repair  learning.  Support consists of encouraging students to learn, creating a pleasurable learning environment, and addressing  any  barriers  to  learning,  such  as  the  need  for  preparation  and  students'  in- residence Yangs' lack of understanding of some imperial methods.
Keywords: Revelation, Jasapha, Qur'an
ABSTRAK:  :  Talaqi  kurang  diminati  Mahasiswa  karena  Terkesan  Membosankan  Dan Mudah  Kehilangan  Metode  Kerajaan?  Metode  yang  Dipelajari  Saat  Ini  Harus  Diadaptasi Dengan  Tujuan  Yang  Diinginkan  Metode  Yang  Terkait  Dengan  Wite  Al-Qur'an  Mohon Dihafalkan Khusus Sebagai Solusi Karena Metode Ini Tidak Hanya Memberikan Pengertian
Atau  Sekedar  Bertutur  Teks,  Tetapi  Juga  Menggunakan  Tindakan  Yang  Berproses  Dan Diberikan Nama Dengan Baca Berarti  Simpleks  Yang Sebenarnya Membuat  Ini. Sekali lagi siswa,  ingatlah  bahwa  tujuan  pembelajaran  ini  adalah  untuk  penerapan  penuh.  Untuk  TK, Kaisa  ISNAINI  MAWARDI,  BUNDA  Belajar  Cara  Mendapatkan  Informasi  Menggunakan Pendekatan  Kualitatif.  Dengan  Pendekatan  Elemen  Dalam  Aplikasi  Imperial  Pada  Jenis Bahan  Al-Qur'an.  Kajian  Ini  Termasuk  Dalam  Kategori  Kajian  Kasus,  yaitu  Kajian  Kajian Ini  Asli  dalam  konteks  kekinian.  Kaisa  Akan  Menggunakan  Metode  Ini. Untuk . TK.  IBU ISNAINI  MAWARDI.  BUNDA  ISNAI  MAWARDI  menggunakan  software  in.TK  untuk menyusun  silabus.  Menggunakan  metode  empiris,  RPP  menggunakan  metode  Kaisa  untuk pembelajaran  proses  dan  melakukan  evaluasi  untuk  pembelajaran  perbaikan  selanjutnya. Dukungan terdiri dari mendorong siswa untuk belajar, menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan,  dan  menangani  setiap  hambatan  untuk  belajar,  seperti  kebutuhan  untuk persiapan  dan  kurangnya  pemahaman  Yangs  di  tempat  tinggal  siswa  tentang  beberapa metode kekaisaran.

## Kata Kunci: Eksposur, Metode Kaisa, Al-Qur an

## PENDAHULUAN
Pentingnya    penghafalan  surah- surah  pendek  pada  anak  usia  dini    dengan menggunakan    metode  kaisa  yaitu  metode yang  mampu  memberikan  pembelajaran terhadap  anak-  anak  ,  baik  pembelajaran kognitif atau pemahaman anak-anak terhadap  hafalan yang mereka hasilkan dan sejauh mana pengaruh pembelajaran tersebut terhadap perkembangan anak-anak, terutama pembelajaran pada cara menghafalnya. Dengan menggunakan metode  kaisa  ini  di  harapkan  agar  anak- anak  usia  dini  bisa  dengan  mudah mengingat  dan  menghafal  surah-surah pendek.(Rodhiyyana, 2022)
Menurut  Husni    Metode  kaisa dianggap  sebagai  metode  menghafal  ayat- ayat  Alquran  dengan  menggunakan  sistim mudah  yang  dapat  memberi  gambaran  arti ayat-ayat tadi. Metode kaisa ini memberikan  cara  buat  merasa  nyaman
ketika  mengaji  dan  tetap  fokus  membaca dan mengaji. Anak tak hanya merasa bosan mendengarkan  dengan  tenang,  tetapi  ikut dan pada menirukan membaca dengan suara keras serta menggerakkan anggota tubuhnya  sesuai  menggunakan  demonstrasi guru.  (Salamah,  2018)  memberikan  bahwa konsep  metode  kaisa  artinya  metode menghafal Al-Qur’an yg menitikberatkan di menghafal  serta  memahami  ayat-ayat  Al- Qur’an bersama maknanya melalui tindakan  yang  di  adaptasi  menggunakan setiap  ayat.  Tindakan  tersebut  dilakukan agar anak simpel tahu dan mengingat setiap istilah  yang  diberikan  contoh  oleh  sang guru. menggunakan memakai metode kaisa, biarkan  anak-anak  menggunakan  senang serta  gembira  ikut  dan  dalam  menirukan membaca dengan bunyi keras dan menggerakkan  anggota  tubuhnya  dengan semangat artinya  sarana  minat buat menghafal  surah  -  surah  pendek  pada  anak
Yuli Anisah Hasibuan, Dedi Masri, Afrah Nadhilah Hasibuan  Eka Riski Pitriana : Penerapan Metode Kaisa Pada Penghafal Surah-Surah Pendek Pada Anak Usia Dini Di Tk Bunda Isnaini Mawardi Medan
usia dini, sebab kegiatan menirukan bacaan serta  menggerakan  anggota  tubuh  ialah aktivitas  yang  menyenangkan  bagi  anak anak  supaya  mereka  tidak  cepat  merasa bosan  .  Kemampuan  anak  di  metode  ini bisa dibagi menjadi tiga kelompok yaitu : 1. mereka  yang  dapat  mengikuti  perintah secara  mulut.  2.  dimana  mereka  yg  dapat mengikuti  dengan  cara  bermain  dan bergambar.  3.  Dimana  bertujuaan  untuk mengkoordinasikan keseimbangan dan kelenturan otot-otot.(Salamah, 2018)
Berdasarkan observasi di TK
BUNDA ISNAINI MAWARDI yang terletak  di  jl.Gurilla  Gg.  Sukadamai  No.8, Medan  perjuangan,  kota  medan,sumatera utara  terdapat  penghafalan  surah  –  surah pendek  yang  menggunakan  metode  kaisa yang dilakukan .

## KAJIAN TEORI
Kemampuan  didalam  menghafal surah-surah merupakan kesanggupan , daya ataupun  kesanggupan  untuk  melakukan sesuatu  hal.  sedangkan  untuk  menghafal merupakan  suatu  usaha  untuk  menyerap hafalan  kepada    anak-anak  agar  selalu  di ingat.    Mengingat  pula  adalah  proses mentalmenyimpan  pesan  atau  kesan  yang dapat  diingat  kembali  di  saat  yg  tidak selaras.  Al-Quran  merupakan  wahyu  yg diturunkan  Allah  SWT  kepada  Nabi Muhammad  SAW  melalui    malaikat  Jibril dan    membacanya  artinya  ibadah  untuk keberhasilan  belajar.  berdasarkan  Saad Riyadh,  pendidikan  serta  pedagogi  terdiri asal beberapa tahapan yang berkesinambungan  dan    saling  terkait.  Bila kita    mengajarkan  Al-Qur'an  dengan  baik sejak  kecil  dan    berhasil  menanamkan  rasa cinta  kepada  Al-Qur'an  pada  anak,  tentu tidak sulit bagi kita buat meneruskannya di
masa  kecil.  ketika  anak  sudah  berusia  -5 tahun.  Anak-anak  lebih  membutuhakn pendidikan  dan  dorongan  dibandingkan dengan  memarahi  ataupun  memukulnya. Dalam  tahapan  ini,  kita  dapat  memberikan reward atas hasil yang didaptkannya. Selain daripada  memberikan  hadiah  kita  juga harus memberikan apresiasi terhadap mereka  karena  sudah  berinteraksi  dengan Al-Quran  dan  jangan  melupkan  mereka masih  anak-anak,    mereka  juga  masih  bisa melakukan  kesalahan.  Jika  kesalahannya harus  dijelaskan,  tindakannya  tentu  akan ditulis  pada  usia  itu.  Namun,  pendaftaran tampaknya  tidak  dimulai  sampai  anak tersebut mencapai pubertas.    Maka  dalam hal  ini  perlu  dicoba  cara  belajar  bagi  anak usia  dini  agar  lebih  menyenangkan,  tidak membosankan,  dan    meningkatkan  minat anak untuk menghafal al-qur’an. Maka dari itu  dalam  penelitian  ini  kami    mencoba menerapkan  metode  kaisa,  dimana  metode ini diterapkan dengan menggunakan gerakan-ggerakan  yang  hanya  dilakukan dengan kalimat yang mudah, dan divisualisasikan secara simbolik.
Menurut  Hallo  ummi,  menerapkan metode  kaisa  ini  adalah  cara  menghafal surah-surah  pendek  dan  maknanya  dapat dilakukan  dengan  gerakan  kinestik  yang dapat  disesuaikan  dengan  makna-makna yang  terkandung  didalam  Al-Quran.  Dari Alquran. Anak diarahkan pada kebugarannya  sendiri  untuk  membentuk jiwa kekanak-kanakan yang senang, gembira  dan  mampu  menikmati  proses belajar  dari  guru,  mengembangkan  insting untuk  mengingat  gerak  dan  memperindah serta  memberikan  rasa  nyaman  dengan bantuan video atau musik. dalam lingkungan belajar. Bagi anak-anak, belajar sambil  bermain  game atau menonton video
animasi yang  menarik merupakan kegiatan yang  menyenangkan  bagi  mereka,  dan pengalaman  belajar  seperti  itu  memuaskan dan mereka lebih cepat mengingat pelajaran yang diajarkan kepada mereka.
Pendidikan  anak  usia  dini  ialah bentuk  pendikan  pertama  yang  harus  di ajarkan  kepada  anak  untuk  pembentukan tumbuh  kembang  anak,  pengembangan kemampuan bahasa dan kemampuan komunikasi  anak,  yang    berdampak  pada kehidupan sosial anak.
Menurut  Santrock  (dalam  Surying, 2018)  mengemukakan  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  berpusat  pada  anak,  semua agenda menekankan partisipasi semua anak dengan tujuan merangsang aspek  nilai dan perkembangan  kepada  moral.  Kognitif  dan fisik anak. Keterampilan motorik anak,Kemampuan  berbahasa,  sosial  dan seni  pada  anak-anak.  Dengan  demikian, pembelajaran  hafalan  dapat  diatur  sesuai dengan  minat  dan  gaya  belajar  anak  usia dini. Keterampilan pengembangan kecerdasan  anak  untuk  mengingat  dan berkomunikasi, yang memengaruhi keterampilan sosial anak. dengan minat dan gaya belajar anak usia dini.

## METODE PENELITAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  kualitatif  dengan tujuan  mempelajari  gejala  yang  dialami partisipan  (Moleong,  2007:  6).  Kata-kata, bukan statistik, digunakan untuk menggambarkan  penelitian.  Peneliti  dapat mempelajari  lebih  dalam  tentang  perhatian khusus  yang  diungkapkan  oleh  teknik  Qais dalam materi Al-Qur'an dengan mengambil pendekatan kualitatif. Peneliti dapat memanfaatkan  semacam  penelitian  yang
disebut  studi  kasus  (dilema).  Menurut Creswell (2015), studi kasus adalah analisis terhadap  kejadian  aktual  yang  terjadi  pada masa  kini;  Dalam  penelitian  ini,  peneliti melihat bagaimana metode kasus digunakan untuk menyelidiki kandungan Al-Quran.
Wawancara  dan  dokumentasi  bisnis dengan  menggunakan  metode  kasus.  Yaitu teknik pengujian keabsahan data menggunakan  tringulasi  sumber  data  dan teknis. (Sutopo, H.B. (2002).(n.t.).
Promosi  Al-Qur'an,  yang  tujuannya agar tidak terjadi kesalahan dalam melafalkan maknanya pada saat mengajarkan    anak  menghafal  Alqur'an, dikarenakan  materi  yang  diperoleh  anak nantinya  akan  ditransfer  sampai  mereka dewasa  nanti.  Hafalan  Alquran  yang  bagus akan  memberikan  makna  yang  lebih  baik juga,  sehingga  hafalan  akan  berkualitas tinggi.  Berdasarkan  Hasri  dan  Maryam pada  tahun  (2019)  menyebutkan  faktor yang mempenagruhi tindakan.
Penghafal Al-Quran mis. kecerdasan,  pengaturan  diri,  kebiasaan, membaca  atau  membaca  Alquran  dengan baik,  intensitas  interaksi  dengan  Alqur'an, dan metode yang digunakan untuk menghafal  Al-Qur'an.  Pelatihan  Al-Qur'a bagi  guru  bisa  menjadi    penting  karena untuk mendidik anak mereka juga melafalkan  cara  membaca  yang  benar Metode penelitian meliputi jenis penelitian, sampel  dan  populasi  atau  objek  penelitian, waktu  dan  tempat  penelitian,  instrumen, prosedur dan penelitian. teknik dan masalah lain yang berkaitan dengan metode penelitian. (umi salamah).
Yuli Anisah Hasibuan, Dedi Masri, Afrah Nadhilah Hasibuan  Eka Riski Pitriana : Penerapan Metode Kaisa Pada Penghafal Surah-Surah Pendek Pada Anak Usia Dini Di Tk Bunda Isnaini Mawardi Medan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  kaisa  melibatkan  pembacaan ayat dan makna, atau makna yang dianggap sebagai  gerakan  (kinestetik)  tertentu,  untuk menghafal  Al-Qur'an.  Dengan  bantuan teknik  ini,  siswa  dapat  dengan  mudah mempelajari,  mengingat,  dan  memahami setiap  ayat  Alquran.  Metode  kaisa  adalah salah  satu  cara  menghafal  Al-Qur'an, namun  kekuatannya  terletak  pada  caranya. Hal  ini  dilakukan  untuk  membantu  anak- anak  bersantai  saat  menghafal  berlangsung dan  menjadikan  tajwid  mereka  sebagai prioritas seumur hidup. 2017 (Khadijah).

## A. PENGHAFALAN SURAH-SURAH PENDEK DENGAN METODE KAISA
Penerapan  metode  Kaisa  dilakukan  di
TK  BUNDA  ISNAINI  MAWARDI dalam 3 tahapan yaitu perencanaan,pelaksanaan
dan evaluasi.  1.  Perencanaan,  pada  tahapan ini  guru  membuat  RPP  yang  memuat segala yang harus dipersiapkan mulai  dari  strategi,  metode  seperti  apa yang akan dilaksanakan kemudian pada tahapan  pembelajaran  dan  setelah  itu akan dilaksanakan evaluasi.
Untuk menjadi sukses,
pembelajaran harus direncanakan dengan  hati-hati.  Rencana  adalah  usaha guru  untuk  membuat  tujuan  yang  ingin dicapai  dari  sinilah  perencanaan  sangat diperlukan  agar  dapat  siap  untuk menghadapi  konsekuensi  yang  akan terjadi nantinya. Agar persiapan- persiapan yang telah disiapkan diperhitungkan  semaksimal  mungkin, sehingga  tercapai  pembelajaran  yang baik  dan  seleuruh  pembelajaran  agar
dapat  berjalan  dengan  semestinya. (Isnawardatul Bararah, 2017:139).
Pada  tahapan  implementasi,  guru mempelajari  apa  itu  metode  kaisa  dan langkah-langkahnya. Pelaksanaan bersifat  instruktif  dan  terbuka  melalui pembukaan  pelajaran, mengarahkan pembelajaran,  berbicara  sama    murid  , memberikan  pelajaran,  menggunakan waktu  dengan  bijak,  mengawasi  dan mengevaluasi sambil belajar,  dan menyudahi  proses  belajar  mengajar.
Berlin Sani dan lainnya.

## B. STEP-STEP DAN CARA MENGINGAT SURAH-SURAH MENGGUNAKAN METODE KAISA
Langkah-langkah  Metode  Kaisa  di TK  BUNDA  ISNAINI  MAWARDI adalah  instruktur  yang  masuk  ke ruangan,  menyapa,  dan  menyiapkan semua  orang  untuk  membaca  dan belajar. dan basmala. Berdoalah sebelum  Anda  membaca  atau  belajar. surat  resmi  Khususnya  Al-Humazah dihafalkan. Membaca. Surat Al Humazah.  Gugus  kalimat.  kata  yang aktif. dan memerlukan penjelasan tentang hukum.  mempromosikan tajwid Ayat  ini  diulang  berkali-kali  sehingga siswa dapat mempelajarinya dan membacanya sambil memahami maknanya.  mufrodat  dengan  tajwid. Ayatnya sama. kemudian untuk menyelesaikan.
Evaluasi terakhir adalah ketika guru menilai  bakat  siswa.  Siswa  diharapkan dapat  mempraktekkan  metode  kaisa dengan  tepat  dan  benar.  Siswa  juga melakukan  tilawah  dan  lagu  dengan irama selain menari.
Evaluasi.
Pengukuran diri menilai penerapan  tujuan  yang  dimaksud  dan tingkat keberhasilan teknik. Tujuan evaluasi adalah  untuk  meningkatkan  keyakinan terhadap  keberhasilan  siswa  dan  peluang pendidikan di masa depan (Idrus L 2019.:2)
Beberapa  komponen  yang  meliputi faktor  pendukung  dan  penghambat terdapat  dalam  proses  pembelajaran Kaisa.  Motivasi  siswa,  lingkungan belajar,  dan  metode  yang  digunakan merupakan variabel pendukung.
Sumber  utama  motivasi  siswa.  sejauh mana  siswa  mampu  belajar  atau memahami  bervariasi,  seperti  halnya latar belakang mereka. BUNDA
ISNAINI MAWARDI Pendorong keberhasilan proses implementasi metode  Kaisa  adalah  motivasi  dari pihak TK. Antusiasme  Siswa bertindak sebagai  pengukur  itu.  Siswa  memiliki keinginan  yang  kuat  untuk  belajar. tinggi, memungkinkan anak-anak dengan cepat menyerap informasi.
Internal  siswa  menjadi  komponen proses  pendidikan  yang  mendorong pembelajaran.  Variabel  internal,  seperti kesehatan  siswa,  kecerdasan,  bakat, minat,  dan  dorongan,  semuanya  berasal dari dalam, menurut Dalyono
(2007:55).  20.  Kedua  situasi  belajar. Ciptakan  lingkungan  belajar  sambil membantu  pengembangan  keterampilan guru.  Fakta  menyenangkan:  Kurikulum TK  BUNDA  ISNAINI  MAWARDI kurang  ketat  atau  lebih  fleksibel.  untuk berlatih  menyampaikan  informasi  yang akan disampaikan.
Suasana  atau  lingkungan  belajar merupakan  tempat  dimana  siswa  dapat
belajar. Sebagaimana dikemukakan oleh Mubayyid  (2006:15),  Seorang  guru harus mengetahui syarat-syarat
lingkungan yang mendorong pembelajaran  agar  tercipta  lingkungan belajar yang positif. Apapun persyaratannya, harus bebas dan
nyaman.
Kenali dan hormati perbedaannya. Individu, kecerdasan nilai,  emosional,  lingkungan,  cocok, peduli dan menginspirasi,
menyenangkan  dan  menarik,  serta mudah beradaptasi.
ketiga pendekatan tersebut. pendekatan pembelajaran. ISNAINI MAWARD  BUNDA  Kaisa  adalah  TK, tidak hanya melihat. mendengarkan apa yang  dijelaskan  instruktur, tetapi  juga . mempraktekkannya dengan .. cara menggerakkannya  (kinestetik).  Dimana metode ini menarik perhatian siswa agar tidak  bosan  dalam  belajar,  khususnya pembelajaran materi Al-Quran.
Menurut Salamah (2018:125), metode  adalah  cara  yang  digunakan untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Oleh karena  itu,  meode  yang  di  lakukan  ini harus  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai. Sama halnya dengan materi Al- Quran  seperti  surah  al-  humazah  yaitu pendidik  menerapkan  metode  kaisa  ini harus  menyesuaikan  dengan  goals  atau tujuan yang ingin dicapai . Yaitu . Siswa . dapat . Menghafal .. surat  tersebut . Dan . Juga . Mengetahui . maknanya. Kelebihan . Metode . Kaisa . :  a.Menarik . bagi  anak . Karena . Menggunakan .
Gerakan . b.Pengayaan  kosa  kata . Dan .
Gerakan . Anak . c.  Menggabungkan beberapa . Kecerdasan . d.  Latihan  otak . Kanan . Dan . Kiri . mis.  anak  tidak .
Yuli Anisah Hasibuan, Dedi Masri, Afrah Nadhilah Hasibuan  Eka Riski Pitriana : Penerapan Metode Kaisa Pada Penghafal Surah-Surah Pendek Pada Anak Usia Dini Di Tk Bunda Isnaini Mawardi Medan
Hanya . mengingat, tetapi juga ..
Memahami .. tajwid . Dan . maknanya. (Salama, 2018:127)
Hal . Ini . sesuai  dengan . pandangan Mustafa . Dan . Basri . (2016) . Yang . Menjelaskan . bahwa dengan . Menggunakan . Gaya . Belajar . VAK .
(Visual, . Auditory  dan . Kinestetik), .
Hasil . belajar siswa diharapkan mencapai . Tahap . Yang . optimal.  Hal .
Ini . karena  anak . melihat,  mendengar dan  bertindak  secara  langsung.  Anak- anak belajar langsung dari pengalaman. Jadi  informasi  yang  diterima  hanya disimpan dalam memori. Pada penerapan . metode . Kaisa . Ini . ,  pada . Materi . al-qur’an . Pada . TK  BUNDA ISNAINI MAWARDI memiliki kendala selain faktor pendukung. Faktor
preventif yaitu masuknya siswa,
lingkungan dan metode.
1. Kesiapan dini, kemampuan menerima  materi  melalui  metode Kaisa    Siswa  yang  pertama  kali masuk.  Kemampuan,  kesiapan  dan partisipasi  peserta  didik  dalam menerima  materi  Al-Quran  dengan adanya  metode  ini . akan  menjadi salah  satu  solusi      di . Lembaga . pendidikan ini. . Hal . Ini . dikarenakan  metode . Kaisa . Baru .
Pertama . Kali . Diterapkan . dan siswa belum begitu mengenalnya.
Salah . Satu . faktor yang .
Mempengaruhi . Pemilihan . Metode . Adalah . Siswa. . Siswa . adalah orang yang . memiliki pilihan untuk menuntut pendidikan, di mana sekolah  wajib  mendidik  mereka.  Di kelas, guru berurusan dengan banyak  siswa  dari  berbagai  latar belakang. . Status . Sosial . Mereka .
Juga . berbeda,  jenis . Kelamin . dan perbedaan  fisik . Jika . ada  sedikit perbedaan dalam aspek  biologis,  itu juga  ada  di  sisi  mental.  Para . Ahli . Sepakat . Bahwa . Secara . intelektual, . siswa selalu . Menunjukkan . sangat berbeda.
Beberapa perbedaan . yang  terlihatdi dalam  diri  siswa  itu  terbukkti    dari cepat  tanggapnya  dari  cepatnya reaksi  dan  kemampuan  menghafal yang  dimiliki  oleh  siswa  tersebut terhadap rangsangan dan cara pembelajaran  yang  di  berikan  dan juga  yang  di  terapkan  oleh  para gurunya  di  sekolah.  Dan    terhadap penangkapan  anak  yang . Diberikan .
Dalam . Kegiatan . Belajar . Mengajar . Dan . Lambatnya . reaksi siswa  terhadap  rangsangan  yang diberikan oleh guru.
Berbagai  Media  Kondisi  Kelas Yang  Kurang  Memadai  Seperti Kurangnya Media Yang Dibutuhkan Untuk  Penyalur  Ilmu  Pengetahuan, Membuat Pembelajaran Dengan Kaisa  Metode  Ini  Menjadi  Kurang Maksimal Untuk Pembelajaran Yang Optimal. Mubayyid (2006:15)
menegaskan  bahwa  seorang  guru harus  memiliki  pengetahuan  yang lebih  baik  tentang  standar  untuk menyediakan lingkungan yang nyaman  untuk  belajar.  Lingkungan yang mendukung pembelajaran Aman,  apa  pun  jenisnya.  Dan. kenyamanan, kebebasan, menghargai perbedaan  individu,
penghargaan  kecerdasan,  pelatihan lingkungan emosional yang
berfokus pada perhatian dan motivasi, menyenangkan dan
mengasyikkan, serta fleksibilitas. Teknik  ketiga  Selain  manfaat, memilih metode memiliki. kelemahan  Kelemahan  Pendekatan Kaisa  Ini  adalah  hafalan.  Informasi yang lebih mendalam harus meyakinkan  instruktur  bahwa  dia membutuhkan kemampuan atau pengetahuan  baru  untuk  mengajar anak-anak secara efektif. maka akan ada  kolaborasi  siswa  dan  guru.
sekalipun  tujuan  metode  tersebut adalah untuk mempermudah pekerjaan,  lingkungan  belajar  yang kondusif mutlak diperlukan (Iskandarwassid et al, 2008:56).
2. Pilih strategi. mengenang masa kecil
Ini  harus  diperhitungkan  sebelum memilih metode. Harus memperhatikan  hasil,  menggunakan sumber pendidikan dengan pengetahuan  dan  keterampilan,  dan nilai dan sikap,
serta profesionalisme  mengajar.  Waktu
Kecukupan, aksesibilitas media, lingkungan  sekitar,  dll  (Riyanto, 2009: 135) lingkungan, . dll. (Riyanto,2009:135) ..

## PENUTUP
Kaisa    adalah  metode  yang menginstruksikan  pendidik  dengan menyuruh  mereka  bergerak  saat membaca ayat-ayat Al-Qur'an. Selain itu, pengucapannya lumayan.
Ini untuk Meningkatkan Ingatan dan Pemahaman Anda. Anak-anak harus diajari  untuk  menghafal  kedua bagian  tersebut,    membacanya
dengan  keras,  dan  menambahkan kata-kata  baru  ke  dalam  kosa  kata mereka  sehingga  mereka  dapat memahami arti Surat tersebut.

## TK    BUNDA  ISNAINI
MAWARD  menerapkan  metode kaisa . yaitu.  dalam  tiga  tahap, meliputi  tahap  perencanaan  melalui penyusunan rencana  pembelajaran dan    pelaksanaan    pembelajaran dengan  menggunakan  metode  kaisa dan    lebih  baik  lagi  penilaian terapan untuk perbaikan pembelajaran.
Strategi  pembelajaran  Kaisa mencakup banyak komponen,
diantaranya adalah komponen Pendukung Dan Hambatan. Antusiasme  siswa  untuk  belajar, lingkungan belajar yang
menyenangkan, dan strategi pengajaran  yang  membuat  siswa bersemangat dalam belajar merupakan  aspek-aspek  pendukung.
Siswa  internal  yang  tidak  terbiasa dengan  metode  caisson,  lingkungan sekitar (infrastruktur), dan pendekatan yang menuntut perencanaan yang matang
merupakan faktor penghambat.
Dalam pembelajaraan menggunakan  metode  kaisa  ini mempunyai  beberapa  faktor  ialah faktor    yang  mendukung  dan  faktor penghambat.  Faktor  pendukungnya ialah  memotivasi    anak  didik  untuk dapat  menerima  pelajaran  yang  di ajarkan,  suasana  belajar  yang  asyik dengan  adanya  metode  ini  akan membuat anak didik lebih
Yuli Anisah Hasibuan, Dedi Masri, Afrah Nadhilah Hasibuan  Eka Riski Pitriana : Penerapan Metode Kaisa Pada Penghafal Surah-Surah Pendek Pada Anak Usia Dini Di Tk Bunda Isnaini Mawardi Medan
bersemangat untuk mengikuti pelajaran    di  kelas.  Maka  dari  itu faktor  penghambatnya  yaitu  anak didik yang begitu jarang mendengar
metode  kaisa  ini  dan  dengan menggunakan  metode  ini  butuh persiapan yang matang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida  l,2017.  (t.t.). Implementasi  Metode  Jibril  Dalam  Pelaksanaan  Hafalan  Al-  Qur’an Disekolah Dasar Islam .
Bararah,  B.  (t.t.). Efektifitas  Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di Sekolah.” Mudarrisuna . 7 (1).
Dadang  Sunendar,  I.  (t.t.-a). Strategi  Pembelajaran  Bahasa.  Bandung:  PT.  Remaja Rosakarya, 2008.
Hatim,  R.  (t.t.-b). Pradigma  Baru  Pembelajaran  Sebagai  Referensi  Bagi  Pedidik  dalam Implementasi  Pembelajaran  Yang  Efektif  dan  Berkualitas.  Jakarta:  Pranadamedia Group, 2009 .
Idrus  L.  (t.t.). Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran.”  Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam . 9 (2), 2.
Lexy, J. M. (t.t.). Metedologi penelitian Kualitatif.Bandung: Remaja Rosdakarya,2016 .
Prima,  A.  (t.t.). ,  “Studi  Literatur  Meningkatkan  Hafalan  Al-quran  Anak  Dengan  Metode Kaisa,” Jurnal Pendidikan Tambusa.
Rodhiyyana,  I.  (2022).  Penerapan  Metode  Kaisa  Dalam  Menghafal  Al  -Quran  Di  TKll  Al- Abidin  Surakarta. Jurnal  Kumara  Cendekia , 10 (01),  18–24.  https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.20961/kc.v10i1.55857
Salamah,  U.  (2018a).  Pengajaran  Menggunakan  Metode  Kaisa  Dalam  Menghafal  Al-quran Pada Anak. Jurnal Ta’limuna , 07 (02), 125–128. https://doi/786/3/2018
Sitti,  K.  (t.t.).  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Kemampuan  Menghafal  Juz  Amma Melalui  Penerapan  Metode  Kaisa  Pada  Pelajaran  Ilmu  Tahfidz  Qur‟an  Di  SDIT  Al- Qalam Kendari”,. journal of islamic studies , 5 (1).
Sutopo, H. B. (2002). (t.t.). (t.t.). Metodologi Penelian Kualitatif dasar teori dan tetapannya dalam peneliatian surakarta: Sebelas maret university press .