E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v3i2.558
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH ATAS PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI
Azmi Wandraini 1 , Dini Busfi Wulandari 2 *, Utami Azzahra 3 , Yosi Rahma Dona 4 , Ardi 5 1,2,3,4,5 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: dinibusfiwulandari@gmail.com
Abstrak: Pendidikan karakter adalah serangkaian upaya yang dilakukan oleh warga sekolah, termasuk orang tua  dan  warga  masyarakat  untuk  membentuk  sikap,  watak,  kebiasaan  atau  perilaku  yang  baik  dalam perkembangannya, sehingga memiliki sifat peduli, berpendirian, dan bertanggung jawab. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi pendidikan karakter di SMA pada mata pelajaran biologi. Metode analisis yang digunakan dalam membahas topik utama menggunakan kajian literatur dari berbagai sumber yang  telah  ditentukan.  Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  secara  deskriptif  dengan  menganalisis  dan mengidentifikasi  sumber  bacaan  yang  digunakan,  sehingga  dihasilkan  ringkasan  yang  memuat  sejumlah informasi. Berdasarkan hasil analisis literatur diketahui bahwa pelaksanaan pendidikan karakter di SMA pada pembelajaran biologi melalui peran guru dalam memberdayakan sikap keteladanan. Nilai-nilai karakter yang diterapkan adalah rasa ingin tahu, giat belajar, berpikir logis, disiplin, mampu berpikir tingkat tinggi, mampu berkreasi, memiliki harga diri yang tinggi, menghargai pendapat yang berbeda dengan orang lain, berkata jujur, mencintai alam, bertanggung jawab, tidak selalu bergantung pada orang lain, taat beribadah, mampu mencari solusi masalah, memiliki karya (berkarya) dan gemar membaca. Kesimpulan dari penelitian ini adalah implementasi  pembentukan  karakter  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  pengenalan  nilai, pengintegrasian nilai ke dalam perilaku siswa melalui proses pembelajaran yang berlangsung baik di dalam maupun di luar kelas pada mata pelajaran Biologi.
Kata Kunci: Implementasi, Pendidikan Karakter, Pembelajaran Biologi
Abstract: Character education is a series of efforts made by school personnel, including parents and members of the community to form good attitudes, character, habits or behavior in their development, so that they have caring, opinionated and responsible characteristics.  The purpose of this study was to determine the implementation  of  character  education  in  high  school  in biology  subjects.  The analytical  method  used  in discussing the main topic uses literature review from various sources that have been determined. This data analysis technique was carried out descriptively by analyzing and identifying the reading sources used, so that a summary was produced containing a number of information. Based on the results of the literature analysis it is known that the implementation of character education in high school in biology learning is through the teacher's  role  in  empowering exemplary  attitudes.  The  character  values  implemented  are  curiosity,  study hard, think logically, discipline, be able to think at a high level, be able to be creative, have high self-esteem, respect opinions that differ from others, tell the truth, love nature, be responsible, not always depend on others, obedient to worship, able to find solutions to problems, have works (create) and like to read. The conclusion from this study is that the implementation of character building in learning can be done through value recognition, integrating values into student behavior through a learning process that takes place both inside and outside the classroom in Biology subjects.
Keywords: Implementation, Character Building, Biology Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat penting untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, serta pengubahan tingkah laku, akhlak kearah yang lebih  baik. Selanjutnya, sistem pendidikan di Negara Republik Indonesia sudah diatur dan termuat dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dimana Pendidikan nasional berfungsi dalam mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab  (Murianti  et  al,  2021).  Peserta  didik  dituntut  bukan  hanya  memiliki pengetahuan yang banyak, tapi juga dituntut memiliki kondisi spiritual yang bagus, bertingkah laku luhur, sehat fisik dan psikis, mandiri, mampu mencipta, kerakyatan, dan tanggung jawab (Muslim, 2021).
Dalam  memperbaiki  sistem  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  yaitu  dengan  prubahan kurikulum dari waktu ke waktu. Dimana pada saat tahun 2022 yang diberlakukannya kurikulum merdeka, dalam hal ini peserta didik dituntut untuk mampu memahami materi pembelajaran serta dengan menghasilkan sebuah produk, dan juga dengan diberlakukannya kurikulum merdeka saat ini  selain  dengan  dituntut  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  peserta  didik dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran dengan meningkatkan kreativitas yang dimilikinya. Hal ini diberlakukan untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang dapat serta mampu bersaing dimasa depan dalam mempersiapkan generasi muda yang siap menghadapi generasi emas 2045. Dengan itu permasalahan yang muncul yaitu guru hanya terfokus kepada peningkatan kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  serta  mengembangkan  dirinya,  dan  oleh  karena  itu  lupa  akan pentingnya Pendidikan karakter pada peserta didik, sehingga dengan itu pendidikan karakter yang seharusnya diterapkan disekolah menjadi memudar dan itu tujuan pendidikan belum terlaksana dengan baik. Dimana dapat diketahu bahwa masih banyak terjadi tindakan bullying yang dimana mengejek dan menghina teman, memusuhi teman dan sebagainya (Chastanti, 2017). Dengan itu karakter peserta didik yang terbentuk menjadi tidak sesuai dengan tujuan Pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003.
Saat  ini  fenomena  perubahan  abad-21  berdampak  terhadap  meningkatnya  penggunaan teknologi dan informasi yang jauh lebih maju, hal itu juga berpengaruh kepada peserta didik. Oleh sebab  itu,  diperlukan  adanya  usaha  dalam  mewujudkan  generasi  unggul  bangsa  dalam  menuju Indonesia emas, yang salah satunya melalui pendidikan karakter. Yang mana dapat diketahui pada saat ini, perkembangan teknologi dan informasi yang sangat pesat membuat karakter peserta didik tidak selaras dengan visi pendidikan. Dengan permasalahan tersebut maka diperlukan implementasi pendidikan karakter di sekolah, sehingga tujuan pendidikan terlaksana, yaitu untuk menjadikan peserta  didik  berkarakter  baik  dan  sejalan  dengan  tuntutan  zaman.  Pendidikan  karakter  dapat mengajarkan peserta didik untuk berpikir dan bersikap yang sesuai, seperti mampu menyesuaikan diri dalam ranah keluarga, lingkungan masyarakat, serta bernegara. Untuk dapat menerapkan nilai karakter  dalam  setiap  diri peserta  didik,  peran pemerintah  juga  menjadi bagian  penting  dalam mengintegrasikan  pendidikan  karakter  pada  semua  mata  pelajaran,  termasuk  mata  pelajaran Biologi.
Dapat  dilihat  bahwa  di  dunia  pendidikan  saat  ini  telah  melupakan  tujuan  Pendidikan nasional  tersebut.  Pendidikan  sudah  mengembangkan  pengetahuan  peserta  didik,  tetapi  sudah melupakan pengembangan sikap peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar,  sehingga dengan itu masih banyak dijumpai karakter dan sikap peserta didik yang tidak sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Selain itu dimana saat sekarang ini perkembangan teknologi yang semakin pesat yang berdampak pada meningkatnya system teknologi  dan informasi yang  semakin maju diberbagai kalangan, terkhususnya pada kalangan peserta didik SMA, dimana dengan kemajuan teknologi ini berpengaruh terhadap karakter peserta didik. Sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam pembentukan karakter peserta didik, dimana tuga sekolah tidak hanya memberikan pengembangan  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  selain  itu  sekolah  juga  harus  memberikan pengembangan karakter kepada peserta didik, dengan menerapkan pendidikan karakter disekolah,
dimana dengan implementasi Pendidikan karakter ini diharapkan peserta didik mampu bersikap sesuai dengan tujuan pendidikan nasional sehingga dengan itu tujuan pendidikan dapat terwujud. Pendidikan karakter sangat diperlukan oleh peserta didik untuk menghadapi kehidupan yang akan dating serta untuk menghadapi kemajuan teknologi dan informasi saat ini (Alkarim et al, 2020).
Menurut Suyadi dalam Anggriana et al (2022) peroses kegiatan belajar pendidikan karakter adalah transfer  of  knowledge  dan  transfer  of  values  dimana  proses  penanaman  nilai-nilai Pendidikan karakter terhadap peserta didik melalui mata pelajaran sekolah. Salah satunya yaitu mata  pelajaran  biologi  yang  dapat  menanamkan  Pendidikan  karakter  dalam  proses pembelajarannya  (Anggriana  et  al,  2022).  Biologi  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang terdapat di SMA. Biologi  merupakan mata pelajaran yang berkaitan dengan  kehidupan peserta didik (Selvianus et al, 2018). Selain itu biologi merupakan mata pelajaran yang berkaitan dengan hubungan  makhluk  hidup  dengan  lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Mata  pelajaran  biologi bermanfaat terhadap bidnag kedokteran, pertenakan, pertanian, Kesehatan dan juga industri. Pada pembelajaran biologi Pendidikan karakter yang dapat dicerminkan berupa sikap jujur, teliti, tepat waktu,  bertanggung  jawab,  menjaga  Kesehatan,  religious,  usaha  kuat,  toleransi,  mampu berkomunikasi, dan rasa social yang tinggi yang dimiliki oleh peserta didik (Tabib dan Masri, 2020). Niai-nilai Pendidikan karakter tersebut belum seutuhnya terbentuk pada setiap diri peserta didik, dan apabila dibiarkan secara terus-menerus maka akan menimbulkan krisis moral bangsa. Selain itu peran  serta  guru  masih  belum  mampu  secara  utuh  mengimplementasikan  nilai-nilai  Pendidikan karakter  dalam  diri  peserta  didik.  Yang  artinya  guru  terkadang  sudah  memasukkan  Pendidikan karakter  dalam  rencana  pembelajaran  tetapu  belum  mampu  mengimplementasikan  pendidikan karakter  secara  maksimal  kepada  peserta  didik  (Afriana,  2018).  Berdasarkan  permasalahan- permasalahan diatas maka peneliti bermaksud ingin meneneliti mengenai Implementasi Pendidikan Karakter di SMA pada Mata Pelajaran Biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Literature  Review.  Dengan menggunakan  beberapa  sumber bacaan  baik  dari  artikel  nasional  maupun  artikel  internasional. Sumber bacaan akan diolah. Bagian ini menguraikan secara detail bagaimana penelitian dilakukan untuk menjawab tiap tujuan penelitian. Materi pokok bagian ini antara lain (gunakan yang relevan) lokasi penelitian, data yang digunakan, rancangan atau disain penelitian, sasaran penelitian, teknik pengumpulan data, pengembangan instrumen, analisis data, dan pengujian akurasi hasil. dengan 3 tahap,  yakni  1)  analisis  secara  deskriptif,  yaitu  menghimpun  dan  menganalisis  data;  2)  analisis terhadap  isi,  yaitu  menggunakan  suatu  prosedur  sehingga  diperoleh  sebuah  simpulan;  dan  3) analisis  secara  kritis,  yaitu  mengkritik  fakta  yang  didapat  melalui  studi  kepustakaan,  dan  juga memaknai berbagai peristiwa dengan pandangan science.
Dalam mencari sumber bacaan, peneliti menggunakan berbagai platform seperti Google scholar dan Google cendekia, dengan kata kunci “Implementasi Pendidikan Karakter di SMA pada Mata Pelajaran Biologi”. Peneliti juga mencari secara umum mengenai “Pendidikan Karakter” dan diperoleh  dari  berbagai  artikel  pendukung.  Sumber  bacaan  yang  digunakan  dalam  melakukan penelitian inni yaitu jurnal yang terbit dari tahun 2017-2022, dengan jumlah sumber bacaan yang digunakan yaitu sebanyak 20 sumber bacaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan karakter sangat menentukan watak, kepribadian, dan budi pekerti peserta didik. Sehingga  dengan  itu  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  kolaborasi  dari pendidikan budi pekerti, dimana didalamnya terpadat aspek pengetahuan, feeling dan tindakan. Pendidikan  karakter  juga  diartikan  sebagai  sebuah  upaya  dalam  membimbing  dan  menuntun peserta  didik  supaya  mereka  dapat  mengambil  Tindakan  secara  tepat,  lalu mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Putra,  2017).  Namun  kenyataannya seperti tindakan kejahatan, tindakan kriminal, termasuk pengguna narkoba, serta tindakan asusila lainnya, dapat membuktikan bahwa kurangnya penanaman nilai-nilai karakter dalam pendidikan. Menurut Suherman (2018) telah banyak penyimpangan dan tindak kejahatan yang terjadi saat ini
diantaranya terdapat korupsi, bulliying, narkoba di lingkungan sekolah khususnya sehingga dengan itu  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  karakter  bangsa  yang  masih  sangat  lemah.  Pendidikan karakter yaitu pendidikan yang bertujuan dalam membimbing dan juga membentuk kepribadian individu atau peserta didik menjadi manusia yang memiliki budi pekerti yang baik, yang kemudian dapat  dilihat  dari  perilakunya  dan  ditunjukkan  melalui  sikap  dan  juga  tindakannya  dalam lingkungan  kehidupannya,  yang  meliputi  perilaku  yang  baik,  jujur,  bertanggungjawab, menghormati hak sesama, kerja keras dan sebagainya yang ditunjukkan dengan perilaku dan sikap yang baik (Lase, 2020).
Pendidikan  karakter  termasuk  upaya  untuk  membentuk  karakter  melalui  pemberdayaan sikap tauladan oleh karena itu dapat membentuk karakter yang baik pada pribadi peserta didik (Huzaifah, 2017). Menurut Tsauri (2015) pendidikan karakter termasuk usaha yang dilaksanakan oleh guru dalam mengarahkan cara berpikir dan bertingkah laku peserta didik dalam hidup dan bekerja  sama  dalam  lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan  bernegara,  dan  dapat  mengambil keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan. Pendidikan karakter sangat menentukan watak, kepribadian,  dan  budi  pekerti  peserta  didik.  Sehingga  dengan  itu  dapat  dipahami  bahwa pendidikan  karakter  merupakan  kolaborasi  dari  pendidikan  budi  pekerti,  dimana  didalamnya terpadat aspek pengetahuan, feeling dan tindakan.
Pembelajaran  biologi  yang  diajarkan  oleh  guru  yang  mengarahkan  kepada  perubahan perilaku peserta didik yang didalamnya termasuk karakter peserta didik, dimana penguatan dan pengembangan pendidikan karakter yang dapat dilakukan guru yaitu seperti pembiasan penguatan Pendidikan  karakter  saat  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Oleh  karena  itu  guru  harus mampu  mengelola  kelas  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  sehingga  guru  mampu mengimplementasikan  pendidikan  karakter  peserta  didik  didalam  kelas  (Alkarim et  al,  2020). Sejalan dengan  penelitian (Hendriana  &  Jacobus,  2016)  yang  menyatakan  bahwa,  membangun karakter  manusia  tidak  semudah  membalikkan  telapak  tangan.  Keteladanan  adalah  salah  satu seruan yang dengannya kehidupan sosial dapat begitu diinjak-injak sehingga efek yang dihasilkan tanpa  ilmu  sangat  kuat.  Di  sekolah  peran  guru  sangat  penting  dan  perilaku  guru  mengukur keteladanan perilaku siswa. Guru adalah pemimpin kelas. Karakter seorang pemimpin merupakan salah  satu  faktor  yang  menentukan  berhasil  tidaknya  seorang  pemimpin.  Keberhasilan  seorang pemimpin didasarkan pada upaya menjadikan kebiasaan positif sebagai bahan karakter pemimpin.
Menurut Agung dalam Tri Lestari Agus Murianti (2021) mengenai prinsip-prinsip yang dapat menunjang keberhasilan pendidikan karakter di sekolah meliputi antara lain: 1) pendidikan karakter mencakup hal-hal yang mengembangkan karakter yang baik; 2) karakter sepenuhnya didefinisikan dalam hal pengetahuan, perasaan dan suatu Tindakan; 3) pendidikan yang efektif membutuhkan pendekatan yang holistik dengan focus terhadap aspek-aspek guru sebagai pendidik yang meliputi tata tertib sekolah, kurikulum, proses pembelajaran, pengelolaan kelas dan sekolah. Selain itu, perlu adanya kerjasama dengan orang tua peserta didik, dan masyarakat dilingkungan sekitar; 4) sekolah harus  dapat  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  masyarakat  sekitar;  5)  peserta  didik  dapat mengembangkan karakternya dengan mengimplementasikan sikap, perilaku dan akhlak yang baik; 6) pendidikan karakter yang efektif mencakup materi kurikulum yang berhubungan serta relevan dengan  peserta  didik,  sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  menghadapi  dan memecahkan  masalah  dalam  kehidupannya;  7)  pendidikan  karakter  harus  dapat  memotivasi peserta didik; 8) dalam menilai keberhasilan tujuan pendidikan karakter di sekolah, pelaksanaan Pendidikan karakter harus perlu dievaluasi secara berkala.
Selain itu, prinsip-prinsip pendidikan karakter yaitu: 1) terdapat dua factor yaitu faktor luar dan faktor dalam yang mempengaruhi manusia. Dimana faktor dalam yang dipengaruhi oleh diri mereka  sendiri  sedangkan  faktor  luar  yang  dipengaruhi  oleh  keadaan  yang  mempengaruhi kesadaran; 2) pendidikan karakter dilakukan dengan pikiran, jiwa, serta perilaku dan terakhir yaitu dengan adanya tindakan; 3) pendidikan karakter lebih mengutamakan penciptaan kesadaran diri pribadi  peserta  didik  agar  dapat  mengimplikasikan  pendidikan  karakter  secara  nyata  dalam kehidupannya; 4) pendidikan karakter menuntun peserta didik untuk memiliki kesadaran untuk
dapat berkembang, mengamati masalah-masalah di lingkungan sekitarnya, dan juga meningkatkan pengetahuan dan karakternya dalam berbagai aspek kehidupan (Lase, 2020)
Salah satu nilai karakter yang sangat diperlukan oleh peserta didik yaitu tanggung jawab, beberapa indicator peserta didik yang berkarakter yaitu 1) peserta didik mempunya kesiapan diri untuk belajar; 2) peserta didik mempunyai inisiatif dalam berpartisipasi aktif dalam proses kegiatan pembelajaran;  3)  peserta  didik  memiliki  disiplim  dalam  manajemen  sumber  belajar.  Selain  itu menurut Aisyah dalam Sari et al (2020) peserta didik yang dikatakan bertanggung jawab apabila 1)  memiliki  komitmen  terhadap  tugas;  2)  mempunyai  inisiatif  dalam  menyelesaikan  tugas;  3) mampu  memberikan  usaha  yang  maksimal  dalam  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu.  Serta keterlibatan peserta didik dalam mengerjakan tugas kelompok (Sari & Bermuli, 2021).
Menurut Supranoto (2015) menyatakan bahwa Pendidikan karakter bangsa biasanya dapat dilaksanakan melalui pembelajaran formal, nonformal, dan informal, yang saling melengkapi dan diatur dengan peraturan perundang-undangan.
Nilai-nilai  Pendidikan  karakter  yang  dirumuskan  oleh  Tim  Pendidikan  Karakter Kemendiknas  dalam  mata  pelajaran  biologi  jenjang  Pendidikan  menengah  yaitu:  1)  peduli Kesehatan merupakan Tindakan dalam menerapkan kebiasaan baik dalam menciptakan kehidupan yang  sehat  dan  juga  menghindari  kebiasaan  buruk  dimana  merupakan  kebiasaan  yang  dapat menyebabkan penyakit; 2) religious, merupakan nilai yang berkaitan dengan perilaku peserta didik yang diupayakan berdasarkan terhadap nilai-nilai ajaran agama yang dianutnya; 3) toleransi adalah perilaku menghargai perbedaan RAS.; 4) bersahabat dan juga komunikatif, adalah perilaku yang suka  dan  senang  berbicara,  bergaul  serta  bekerjasama  dengan  orang  lain.  5)  peduli  social, merupakan perilaku yang ingin memberi bantuan kepada orang yang membutuhkan; 6) tanggung jawab, merupakan Tindakan peserta didik dalam melaksanakan kewajibannya dalam kehidupan keluarga, masyarakat bangsa dan negara, baik terhadap diri sendiri, keluarga, masyarakat maupun terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa;  dan  7)  peduli  lingkungan,  merupakan  perilaku  mencegah kerusakan lingkunan alam sekitanya, serta memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi (Sukardi, 2016).
Selain nilai tanggung jawab yang terdapat dalam Pendidikan karakter, nilai-nilai Pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  biologi  yaitu  menurut  Abbas  (2014)  pengintegrasian  nilai-nilai karakter dalam kegiatan pembelajaran biologi meliputi: 1) menanamkan rasa cinta kepada Tuhan Yang Maha Esa. Pembentukan karakter kepada Tuhan Yang Maha Esa dapat di implemetasikan dalam kegiatan pembelajan pada materi biologi, seperti pada materi keanekaragaman hayati dan ekosistem. Guru mengajarkan siswa untuk peduli terhadap lingkungan yang merupakan salah satu contoh rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Proses kegiatan pembelajaran yang bisa di laksanakan baik di dalam kelas maupun di luar kelas; 2) ingin tahu, cinta ilmu dan hidup sehat. Nilai-nilai karakter tersebut dapat diterapkan pada materi sistem pada tubuh manusia yaitu anatomi, fisiologi,  morfologi,  dan  ganguan-gangguan  pada  sistem  tubuh  manusia.  Dengan  mempelajari gangguan  pada  sistem  tubuh  manusia  guru  dapat  mengajak  siswa  untuk  mengatasi,  mencegah penyakit tersebut. Tidak hanya itu nilai karakter tersebut dapat ditanamkan juga pada materi materi virus, materi bakteri, materi makanan dan kesehatan, serta zat psikotropika. Guru mengajak siswa untuk hidup sehat dengan memperhatikan makanan, dan minuman yang dikonsumsi; 3) peduli sosial  dan  lingkungan.  Sikap  ini  dapat  diintegrasikan  pada  materi  pencemaran  lingkungan. Contohnya  terhadap  bencana  banjir,  guru  dapat  mengajarkan  siswa  untuk  cinta  dan  peduli lingkungan  dengan  cara  bersikap  bijak  dalam  pengelolaan  sampah  dan  mencari  solusi  untuk menanggulanginya; 4) berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif. Prilaku logis, kritis, kreatif, dan inovatif peserta didik dapat dikembangkan guru melalui proses praktikum di laboratorium sekolah, dan melakukan pengamatan di lingkungan sekolah. Hasil dari kegiatan peserta didik tersebut dapat ditampilkan ada saat acara sekolah seperti expo untuk menunjukkan kreativitas dan inovatif siswa. Selain  itu  sikap  kreatif dan  inovatif  siswa dapat  diwujudkan dalam  pembuatan  herbarium  atau taksidermi. Kegiatan tersebut dapat dilakikan melalui materi ekosistem dan pencemaran lingkungan; 5) pengembangan sikap ilmiah. Nilai karakter tersebut dapat dilakukan guru dengan memberikan tugas  proyek  mengamati  gejala-gejala  alam.  Materi  biologi  yang  dapat  digunakan  untuk
mengembangkan sikap ilmiah, seperti ekosistem, keanekaragaman hayati, bioteknologi, dan lain- lain 6) disiplin, bertanggung jawab, jujur. Pada nilai karakter disiplin, bertanggung jawab, dan jujur guru bertindak sebagai tauladan atau contoh bagi siswanya. Misalnya masuk kelas tepat waktu, melatih peserta didik untuk mengerjakan ujian dengan jujur; 7) bekerjasama, santun, menghargai orang  lain  dan  menghargai  keberagaman.  Sikap  ini  dapat  diterapkan  guru  melalui  model pembelajaran  berbasis  masalah  dan  mengombinasikannya  dengan  pembelajaran  kooperatif. Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif karakter bekerjasama, santun, menghargai orang lain dan menghargai keberagaman dapat ditumbuhkan dalam diri peserta didik.
Menurut  Silvina,  dkk  (2022)  tahapan-tahapan  dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter pada pembelajran biologi yaitu terdapat tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran  biologi.  Pada  tahap  perencanaan  implementasikan  pendidikan  karakter direncanakan oleh guru dan nilai-nilai pendidikan karakter yang direncanakan terdiri dari religius, jujur,  disiplin,  kerja  keras,  mandiri  kreatif,  demokratif,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air,  gemar membaca,  cinta  damai,  komunikatif  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab.  Pada  tahapan pelaksanaan  implementasi  pendidikan  karakter  dilaksanakan  berdasarkan  kegiatan  proses pembelajaran yang berlangsung yang terdiri dari kegiatan pembukaan pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran, kegiatan penutup pembelajaran. Pada tahapan penilaian implementasi pendidikan karakter dilakukan melalui penilaian observasi yang dilakukan oleh guru pada saat pembelajaran berlangsung.
Penanaman  karakter  pada  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  model  salah satunya  adalah  model  integrasi.  Model  ini  diintegrasikan  nilai-nilai  karakter  di  dalam  mata pelajaran, salah satunya mata pelajaran biologi. Biologi merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sebagai wahana pembentukan, pengembangan dan pemantapan karakter peserta didik. Dalam penanaman dan pengimplementasian pendidikan karakter tidak lepas juga peran aktif masyarakat  untuk  mensukseskan  pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan  dan  dijalankan  oleh sekolah  sehingga  dengan  itu  pada  saat  ini  pemerintah  Indonesia  berupaya  dalam  kurikulum merdeka untuk menyukseskan pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah, dimana terdapat tiga  proses  pembiasaan  pendidikan  karakter  yang  berkelanjutan  yaitu  moral  knowling,  moral feeling, dan moral action yang mana ketiga proses tersebut harus dilakukan secara berkelanjutan dan juga  berkesinambungan  sehingga  pembentukan  pendidikan  karakter dapat diterapkan  oleh peserta didik dalam kehidupannya sehari-hari dalam berbagai aspek kehidupannya (Hidayat, 2020).
Penelitian Julaiha (2014) menyatakan bahwa implementasi pembentukan karakter dalam pembelajaran dapat dilakukan melalui pengenalan nilai, pengintegrasian nilai ke dalam perilaku sehari-hari siswa melalui proses pembelajaran yang berlangsung baik di dalam maupun di luar kelas pada  semua  mata  pelajaran.  Dengan  demikian,  selain  menguasai  kompetensi  (materi)  yang diinginkan  siswa,  kegiatan  pembelajaran  direncanakan  dan  dilakukan  agar  siswa  mengetahui, memahami atau mengkomunikasikan dan mengintegrasikan nilai-nilai dan perilaku.
Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter menurut Sri Judiani (2010) dalam (Mustoip, Japar, and MS 2018).
Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter
No Nilai Karakter Deskripsi 1 Religious Tindakan serta prilaku yang petuh terhadap dalam menjalankan apa yang dilarang dan apa yang boleh dilakukan sesuai dengan agama yang dianutnya, dan juga tolerasi terhadap pemeluk agama dan kepercayaan lain 2 Jujur Tindakan dan sikap serta moral dimana mengetakan yang sebenar-benarnya serta dapat dipercaya baik dalam dalam perkataan, tindakan, dan perbuatan 3 Toleransi Perilaku, sikap, tindakan tenggang rasa yang menghargai perbedaan antar sesama manusia, yang berbeda agama, suku, ras, pendapat
4 Disiplin Tindakan, perbuatan dan juga perilaku yang patuh dan taat terhadap berbagai aturan dan norma serta tata tertib yang ada 5 Kerja keras Prilaku atau sikap serta  usaha yang dikerjakan secara bersungguh-sungguh tanpa mengenal rasa lelah dalam mengerjakan suatu tugas sebelum selesai serta bersungguh- sungguh dalam mengatasi berbagai masalah tugas, dan mampu menyelesaikannya dengan baik, dengan memperhatikan kepuasan hasil pada setiap kegiatan yang dilakukan 6 Kreatif Kemampuan yang dimiliki dalam hal berpikir atau memikirkan sesuatu yang menghasilkan cara baru, gagasan maupun karya dan berupaya mengembangkan atau ide dan gagasan-gagasan baru yang berupaya mengembangkan gagasan tersebut 7 Mandiri Kemampuan yang dimiliki baik berupa sikap dan prilaku yang tidak bergantung pada orang lain dalam mengatur dirinya sendiri serta menyelesaikan tugas-tugas serta permasalahannya sendiri yang ditandai dengan rasa percaya diri, control diri, ketegasan diri, tanggung jawab terhadap diri sendiri, inisiatif terhadap diri sendiri 8 Demokratis Cara berpikir, tindakan, perilaku dan sikap yang menilai hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. Dimana dapat menghargai perbedaan dan juga mampu menghargai keputusan orang lain 9 Rasa ingin tahu Sikap dan tindakan serta yang dimana selalu berupaya dalam hal untuk lebih mempelajari tentang susuatu yang dipelajari, dilihat maupun didengar yang berkaitan dengan kewajiban diri sendiri dan juga lingkungan sekitar 10 Semangat kebangsaan Cara berpikir dan tindakan yang merupakan semangat nasionalisme serta patriotism dimana  menempatkan kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan pribadi dan juga golongan 11 Cinta tanah air Gagasan dan Tindakan, sikap dan juga perilaku yang mencerminkan rasa bangga, setia, serta kepedulian yang tinggi terhadap sosial, budaya, ekonomi, bangsa dan negara sehingga tidak tertarik dengan tawaran bangsa dan negara lain yang dapat merugikan bangsa sendiri 12 Komunikatif/bersahabat  Tindakan dan perilaku suka bergaul,  berbicara,  dan bekerja sama dengan orang lain dimana dapat menyampaikan sesuatu dengan baik kepada penerima pesan 13 Peduli lingkungan Sikap  dan tindakan  untuk  mencegah kerusakan dan perubahan atau pencemaran lingkungan serta upaya upaya untuk meperbaiki memperbaiki kerusakan pada lingkungan 14 Tanggung jawab Sikap dan prilaku manusia terhadap dirinya sendiri, masyarakat, bangsa serta dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Menurut  Harijanti,  dkk  (2021)  penguatan  pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan  oleh Satuan  Pendidikan  Nasional  yaitu  dengan  menerapkan  dan  juga  mengimplikasikan  nilai-nilai pancasila dalam penerapan pendidikan karakter terutama yang meliputi nilai-nilai religious, jujur, toleran, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli  sosial,  dan  bertanggung  jawab.  Dan  nilai-nilai  utama  pendidikan  karakter  yaitu  religius, nasionalis, mandiri, integritas, dan gotong royong.
Menurut  Rahmadhar  (2022),  komponen  karakter  yang  tampak  dalam  pembelajaran meliputi,  cinta  ilmu  pengetahuan,  rasa  ingin  tahu,  logis,  disiplin,  kritis,  kreatif,  percaya  diri, menghargai  perbedaan  pendapat,  jujur,  peduli  lingkungan,  tanggung  jawab,  mandiri,  religius, memecahkan  masalah,  kerja  keras  dan  mampu berkarya  serta  gemar  membaca.  Bentuk  statistic karakter  yang  diterapkan  dalam  pendidikan  yaitu  statistik  karakter  utama dan  statistik  karakter pendukung. Statistik karakter utama terdiri dari nilai jujur, disiplin, dan tanggung jawab. Sedangkan statistik  karakter  pendukung  adalah  nilai-nilai  karakter  yang  dikembangkan  oleh  guru  untuk mendukung  statistik  karakter  utama  sehingga  dapat  diterapkan dengan  benar.  Statistik  karakter pendukung terdiri dari kebersamaan, kemandirian, rasa ingin tahu, gemar dalam bertindak, teliti, gotong royong, percaya diri, berani, religious, dan sadar lingkungan.

## KESIMPULAN
Implementasi  pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran  Biologi  di  SMA  merupakan pelaksanaan  penanaman  pendidikan  karakter  berupa  nilai-nilai  karakter  terhadap  peserta  didik melalui mata pelajaran Biologi. Pembelajarn Biologi yang diajarkan oleh guru yang mengarahkan kepada perubahan prilaku peserta didik. Oleh karena itu guru harus mampu mengelola kelas dalam menyelenggarakan  pembelajaran  sehingga  mampu  mengimplementasikan  pendidikan  karakter peserta didik di dalam kelas. Pembentukan karakter dalam pembelajaran dapat dilakukan melalui pengenalan nilai, pengintegrasian nilai ke dalam perilaku peserta didik melalui proses pembelajaran yang  berlangsung  baik  di  dalam  maupun  luar  kelas  pada  mata  pelajaran  Biologi.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa Pembentukan karakter dalam pembelajaran dapat dilakukan melalui pengenalan nilai, pengintegrasian nilai ke dalam perilaku peserta didik melalui  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  baik  di  dalam  maupun  luar  kelas  pada  mata pelajaran Biologi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama  kami  ucapkan  terima  kasih  kepada  Allah  SWT  yang  telah  memberikan  kami kemudahan  dalam  menyelesaikan  artikel  Pendidikan  Karakter  di  Era  4.0  yang  berjudul Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Atas pada Mata Pelajaran Biologi. Dan kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak  Drs.  Ardi,  M.Si  selaku dosen  pembimbing  mata kuliah Pendidikan Karakter di Era 4.0 yang telah membimbing dalam penyusunan dan penulisan aertikel  ini,  serta  kepada  teman-teman  yang  telah  membantu  dalam  menyelesaikan  artikel  ini, sehingga artikel yang dibuat dapat diselesaikan dengan tepat waktu.
DAFTAR PUSTAKA Abbas, EW. Pendidikan Krarakter. (2014). FKIP_Unlam Press. Wahana Jaya Abadi Anggriana, M., Zulkifli, L., & Handayani, S. 2022. Hubungan Antara Pemahaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dengan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik di SMA Negeri 2 Labuapi. Journal of Classroom Action Research, vol 4, no. 1
Alkarim, H., Rehena, J. F., Tuaputty, H., Rumahlatu, D. 2020. Identifikasi Pengetahuan Nilai- Nilai Pendidikan Karakter Melalui Berpikir Kritis Guru Biologi pada Siswa Kelas XI MAN Aambon. Jurnal Biologi Pendidikan dan Terapan, vol 6, no. 2 Chastanti, Ika. 2017. Concept And Development Of Character Education In Biology Learning In SMA District North Labuhanbatu Ika Chastanti. Jurnal SIMBIOSA, vol 6, no. 2
Harijanti, Sutji dkk. 2021. Penilaian Pendidikan Karakter pada Kondisi Khusus di SMA. Jakarta Selatan: Direktorat Sekolah Menengah Atas
Hidayat, Otib Satibi. 2020. Pendidikan Karakter Anak Sesuai Pembelajaran Abad Ke-21. Jakarta: Edura UNJ
Hendriana, E.C., & Jacobus, A. Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Melalui Keteladanan Dan Pembiasaan. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia. Vol 1, No. 2 Huzaifah S, Madang K. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter oleh Guru Biologi SMA
Negeri di Kabupaten Muara Enim. Jurnal Pembelajaran Biologi. 137-151. Julaiha, S. 2014. Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran. Dinamika Ilmu, vol. 14, no 2 Lase, Natalia Kritiani. 2020. Kemampuan Dasar Mengajar (Dasar-Dasar dan Proses Pembelajaran Biologi. Banten: UNPAM PRESS Murianti, Tri Lestari, A, T., Randi Maltika, A., Rahmadhani Fitri. 2021 Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Biologi di SMA. Prosiding SEMNAS BIO Muslim, Hanifah. (2021). Meta-analisis Validitas Booklet Bernuansa ESQ Terntang Sistem Gerak Sebagai Suplemen Bahan Ajar Biologi. Jurnal Pembelajaran Biologi. Vol 10,
Nomor 1, hlm. 1-7.
Mustoip, Sofyan dan Muhammad Japar. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter. Putra, Purniadi. (2017). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPA di MIN Pemangkat Kabupaten Sambas Kalimatan Barat. Jurnal Ilmiah PGMI. Vol 3 No 1 Rahmadhar Y, Meilana SF. (2022). Pendidikan Karakter Agama Melalui Pembelajaran Sains. Al-Madrasah Jurnal Pendidik Madrasah Ibtidaiyah
Sari, S. P., & Bermuli, J. E. 2021. Pembentukan Karakter Tanggung Jawab Siswa pada Pembelajaran Daring Melalui Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, vol 7, no. 1
Selvianus, S., Jeramat, E., & Ramda, A. H. 2018. Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi. Journal Of Komodo Science Education, vol 1, no. 1
Suherman, Ayi. (2018). The Implementation Of Character Education Values In Integrated Physical Education Subject In Elementary School. Journal In SHS Web Of Conferences. Vol. 42, P. 00045.
Sukardi, I. 2016. Pengintegrasian Nilai Karakter dalam Pembelajaran Biologi pada Sekolah Menengah Atas di Takengon dan Lhokseumawe. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, vol 20, no.
2
Supranoto, H. 2015. Implementasi Pendidikan Karakter Bangsa Dalam Pembelajaran SMA.
Jurnal Promosi: Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol 3, No. 1
Tri Ayu Lestari. (2022). Strengthening Student Character Education Through Biology Learning in High School. Journal of Research in Science Education. Vol 8 No 2.