## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Evaluasi  Komprehensif  Program Pendidikan di MAS Al-Washliyah Kecamatan Medan Amplas Kota Medan
Ahmad Mukhlasin 1 , Rina Hidayah Tambusai 2 , Wan Anwar Fuadi 3 , Abdul Halim 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Corresponding Author : syaifulkiram3@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 25 April 2024 Revised 13 May 2024 Accepted 13 June 2024

## ABSTRACT
Educational  quality  is  a  complex  and  multifaceted  issue.  This  study aims to comprehensively evaluate the education program at MAS Al- Washliyah using the CIPP (Context, Input, Process, Product) model to improve  educational  quality.  This  study  employs  a  qualitative research  method  with  a  case  study  approach.  Data  collection techniques  include  interviews,  observations,  and  documentation. Thematic data analysis is used to analyze the data. The findings reveal that  the  education  program  at  MAS  Al-Washliyah  has  made  some progress,  but  there  are  still  several  obstacles  that  need  to  be addressed. Recommendations made in this study are to strengthen the role  of  stakeholders,  improve  the  quality  of  teachers  and  education personnel, provide adequate facilities and infrastructure, and increase community participation in education programs. Kata Kunci Educational Quality, Evaluation of Education Programs, CIPP Model.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  penting  dalam  pembangunan bangsa.  Kualitas  pendidikan  yang  baik  akan  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  unggul  dan  mampu  membawa  kemajuan  bagi  bangsa.  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya  berkelanjutan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.
Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Al-Washliyah,  yang  terletak  di Kecamatan  Medan  Amplas  Kota  Medan,  merupakan  salah  satu  sekolah menengah atas yang berkomitmen untuk meningkatkan mutu pendidikannya. Sekolah  ini  menyelenggarakan  berbagai  program  pendidikan  yang  bertujuan untuk mengantarkan peserta didiknya menjadi insan yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, dan berilmu pengetahuan.
Namun,  untuk  memastikan  efektivitas dan efisiensi  program  pendidikan di  MAS  Al-Washliyah,  diperlukan  evaluasi  yang  komprehensif.  Evaluasi  ini dapat  membantu  sekolah  untuk identifying  strengths  and  weaknesses  of  the program, sehingga dapat dilakukan perbaikan dan penyempurnaan program di masa depan.
Evaluasi  program  pendidikan  di  MAS  Al-Washliyah  perlu  dilakukan secara  komprehensif  dengan  memperhatikan  berbagai  aspek,  seperti  konteks,
input,  proses,  dan  produk.  Konteks  mengacu  pada  lingkungan  internal  dan eksternal  sekolah  yang  memengaruhi  program  pendidikan.  Input  mengacu pada  sumber  daya  yang  digunakan  untuk  menjalankan  program  pendidikan, seperti tenaga pendidik, sarana dan prasarana, dan dana. Proses mengacu pada pelaksanaan  program  pendidikan,  termasuk  kurikulum,  pembelajaran,  dan penilaian. Produk mengacu pada hasil yang dicapai dari program pendidikan, seperti prestasi belajar siswa, kompetensi siswa, dan karakter siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi program pendidikan di MAS Al-Washliyah secara komprehensif dengan menggunakan model CIPP (Context, Input, Process, Product). Model CIPP dipilih karena model ini dapat memberikan gambaran  yang  komprehensif  tentang  program  pendidikan,  mulai  dari konteks, input, proses, hingga produknya.
Hasil  evaluasi  ini  diharapkan  dapat  memberikan  informasi  yang bermanfaat bagi pihak sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan di MAS Al-Washliyah. Dengan mutu pendidikan yang semakin baik, diharapkan MAS Al-Washliyah  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan  mampu bersaing di era globalisasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  menggunakan metode  deskriptif.  Sumber  data  penelitian  terdiri  atas  partisipan,  loaksi  dan dokumen. Teknik pengumpulan data diantaranya melalui wawancara terhadap informan  utama,  observasi,  penelusuran  referensi  dan  dokumntasi.  Analisis data  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  reduksi  data (data  reduction) , penyajian  data (data  display), dan  penarikan  kesimpulan (conclusion  drawing) dengan  memperhatikan  standar  validitas  data.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menganalisis Evaluasi Komprehensif Program Pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konteks Evaluasi Komprehensif Program Pendidikan
MAS Al-Washliyah adalah salah satu Madrasah Aliyah Swasta (MAS) di Kecamatan Medan Amplas Kota Medan. Sekolah ini didirikan pada tahun 1985 dan  memiliki  visi  untuk  menjadi  madrasah  yang  unggul  dalam  prestasi  dan berakhlak mulia.
MAS  Al-Washliyah  menyelenggarakan  berbagai  program  pendidikan, antara  lain  program  reguler,  program  tahfidz  Quran,  dan  program  antar sekolah  debat  tentang  kitab  kuning.  Sekolah  ini  memiliki  240  siswa  dan  30 guru.

## Input Evaluasi Komprehensif Program Pendidikan
Sumber daya yang digunakan untuk menjalankan program pendidikan di MAS Al-Washliyah meliputi:
a. Tenaga  Pendidik:  Tenaga  pendidik  di  MAS  Al-Washliyah  terdiri  dari  30 orang, dengan kualifikasi S1 dan S2.
b. Sarana  dan  Prasarana:  Sarana  dan  prasarana  di  MAS  Al-Washliyah meliputi  ruang  kelas,  laboratorium,  perpustakaan,  UKS  dan  lapangan olahraga.
c. Dana:  Dana  untuk  menjalankan  program  pendidikan  di  MAS  Al- Washliyah  berasal  dari  SPP  siswa,  bantuan  dari  pemerintah,  dan sumbangan  dari  ulama  ataupun  tokoh  Masyarakat  yang  berasal  dari alumni di  MAS Al-Washliyah.

## Proses Evaluasi Komprehensif Program Pendidikan
Pelaksanaan  program  pendidikan  di  MAS  Al-Washliyah  mengacu  pada kurikulum nasional dan kurikulum sekolah. Kurikulum sekolah dikembangkan dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik dan tuntutan zaman.
Pembelajaran  di  MAS  Al-Washliyah  menggunakan  berbagai  metode, seperti  ceramah, diskusi,  tanya  jawab,  praktikum,  dan  proyek.  Penilaian  hasil belajar  siswa dilakukan  dengan  berbagai  metode,  seperti tes,  kuis,  praktikum, dan portofolio.

## Produk Evaluasi Komprehensif Program Pendidikan
Hasil  yang  dicapai  dari  program  pendidikan  di  MAS  Al-Washliyah meliputi:
a. Prestasi  Belajar  Siswa:  Prestasi  belajar  siswa  di  MAS  Al-Washliyah  terus meningkat  setiap  tahun.  Pada  tahun  2023,  rata-rata  nilai  Ujian  Nasional (UN) siswa MAS Al-Washliyah di atas rata-rata nasional.
b. Kompetensi  Siswa:  Siswa  MAS Al-Washliyah  memiliki  kompetensi  yang baik  dalam  bidang  akademik  dan  non-akademik.  Siswa  MAS  Al- Washliyah sering menjuarai berbagai lomba di tingkat regional, nasional, dan internasional.
c. Karakter  Siswa:  Siswa  MAS  Al-Washliyah  memiliki  karakter  yang  baik, seperti beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, dan cinta tanah air. Berdasarkan hasil penelitian, program pendidikan di MAS Al-Washliyah telah menunjukkan beberapa kemajuan. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan prestasi belajar siswa, kompetensi siswa, dan karakter siswa.
Namun,  masih  terdapat  beberapa  kendala  yang  perlu  diatasi,  seperti kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  rendahnya  kualitas  guru  dan tenaga  kependidikan,  serta  rendahnya  partisipasi  masyarakat  dalam  program pendidikan.
Mutu  pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  kompleks  dan multidimensional.  Berbagai  definisi  tentang  mutu  pendidikan  telah dikemukakan  oleh  para  ahli.  Menurut  UNESCO  (1990),  mutu  pendidikan didefinisikan  sebagai  suatu  proses  yang  dinamis  dan  berkelanjutan  yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik dalam semua aspek, baik intelektual, emosional, sosial, dan fisik.
Senada  dengan  UNESCO,  Ki  Hajar  Dewantara  mendefinisikan  mutu pendidikan sebagai usaha untuk memberi hidup dan kehidupan kepada anak- anak,  menuntun  mereka  sesuai  dengan  kodratnya,  dan  membantu  mereka mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  setinggi-tingginya  baik  sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat.
Berdasarkan  definisi-definisi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  mutu pendidikan bukan hanya sebatas pencapaian nilai ujian yang tinggi, tetapi juga mencakup  pengembangan  karakter,  keterampilan,  dan  kemampuan  peserta didik untuk menjadi insan yang berkualitas dan bermanfaat bagi masyarakat.
Evaluasi  program  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  sistematis dan  terencana  untuk  menilai  efektivitas  dan  efisiensi  program  pendidikan dalam  mencapai  tujuannya.  Evaluasi  program  pendidikan  dapat  dilakukan dengan  berbagai  metode,  seperti  evaluasi  konteks,  evaluasi  input,  evaluasi proses, dan evaluasi produk.
Evaluasi  konteks  bertujuan  untuk  menilai  lingkungan  internal  dan eksternal  yang  memengaruhi  program  pendidikan.  Evaluasi  input  bertujuan untuk  menilai  sumber  daya  yang  digunakan  untuk  menjalankan  program pendidikan, seperti tenaga pendidik, sarana dan prasarana, dan dana. Evaluasi proses  bertujuan  untuk  menilai  pelaksanaan  program  pendidikan,  termasuk kurikulum,  pembelajaran,  dan  penilaian.  Evaluasi  produk  bertujuan  untuk menilai  hasil  yang  dicapai  dari  program  pendidikan,  seperti  prestasi  belajar siswa, kompetensi siswa, dan karakter siswa.
Model CIPP (Context, Input, Process, Product) merupakan salah satu model evaluasi  program  pendidikan  yang  paling  populer.  Model  ini  dikembangkan oleh Stufflebeam, Daniel, Isaac, dan Michael dan telah banyak digunakan untuk mengevaluasi berbagai program pendidikan di berbagai negara.
Model CIPP terdiri dari empat komponen utama, yaitu:
a. Konteks (Context) :  Konteks  mengacu  pada  lingkungan  internal  dan eksternal yang memengaruhi program pendidikan. Faktor-faktor konteks yang  perlu  dipertimbangkan  dalam  evaluasi  program  pendidikan meliputi visi dan misi sekolah, kebijakan pendidikan pemerintah, kondisi sosial ekonomi masyarakat, dan kebutuhan peserta didik.
b. Input (Input): Input  mengacu  pada  sumber  daya  yang  digunakan  untuk menjalankan  program  pendidikan.  Sumber  daya  input  yang  perlu dipertimbangkan  dalam  evaluasi  program  pendidikan  meliputi  tenaga pendidik, sarana dan prasarana, dan dana.
c. Proses (Process) : Proses mengacu pada pelaksanaan program pendidikan. Aspek  proses  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam  evaluasi  program pendidikan meliputi kurikulum, pembelajaran, dan penilaian.
d. Produk (Product): Produk mengacu pada hasil yang dicapai dari program pendidikan.  Hasil  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam  evaluasi  program pendidikan  meliputi  prestasi  belajar  siswa,  kompetensi  siswa,  dan karakter siswa.

## KESIMPULAN
Konteks Evaluasi Komprehensif Program Pendidikan MAS Al-Washliyah, berlokasi  di  Kecamatan  Medan  Amplas  Kota  Medan,  memiliki  visi  menjadi madrasah  unggul  dalam  prestasi  dan  berakhlak  mulia  dan    sekolah  ini menyelenggarakan  berbagai  program  pendidikan,  termasuk  program  reguler, program  tahfidz  Quran,  dan  program  antar  sekolah  debat  tentang  kitab kuning..
Input  Evaluasi  Komprehensif  Program  Pendidikan  Sumber  daya  yang digunakan  untuk  menjalankan  program  pendidikan  di  MAS  Al-Washliyah meliputi  tenaga  pendidik,  sarana  dan  prasarana,  dan  dana  serta  kualifikasi tenaga  pendidik  perlu  ditingkatkan,  sarana  dan  prasarana  perlu  dilengkapi, dan dana perlu dioptimalkan.
Proses    Evaluasi  Komprehensif  Program  Pendidikan  pelaksanaan program pendidikan di MAS Al-Washliyah mengacu pada kurikulum nasional dan kurikulum sekolah. Metode pembelajaran dan penilaian perlu divariasikan untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa.
Produk  Evaluasi  Komprehensif  Program  Pendidikan  hasil  yang  dicapai dari program pendidikan di MAS Al-Washliyah meliputi prestasi belajar siswa, kompetensi siswa, dan karakter siswa. Prestasi belajar siswa perlu ditingkatkan secara  berkelanjutan,  kompetensi  siswa  perlu  diperluas,  dan  karakter  siswa perlu diperkuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Junaidi,  A.,  &  Mukmin.  2020.  Evaluasi  program  pendidikan  menggunakan model  CIPP  (Context,  Input,  Process,  Product)  pada  program  tahfidz Quran  di  SMA  Islam  Al-Azhar  Sumenep.  Jurnal  Pendidikan  Islam,  8(2), 237-252.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik Indonesia. (n.d.). https://www.kemdikbud.go.id/
Ki  Hajar  Dewantara.  1957. Pendidikan. Yogyakarta:  Majelis  Pendidikan  dan Kebudayaan PP Muhammadiyah.
Rahmawati, R. 2018. Evaluasi program pendidikan menggunakan model CIPP (Context,  Input,  Process,  Product)  pada  program  tahfidz  Quran  di  SMA Darunnajah  Jakarta.  Jurnal  Pendidikan  Islam  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta, 7(1), 1-17.
Stufflebeam, Daniel L., Michael E. Isaac, and Nancy M. Stake. 1971. Evaluation models: The CIPP model. Boston: Kluwer-Nichols.
UNESCO. 1990. World declaration on education for all. Paris: UNESCO.
United States Agency for International Development. (n.d.). https://www.usaid.gov/indonesia