## MANFAAT GADGET SEBAGAI SUMBER BELAJAR ONLINE SISWA SD DI MASA PANDEMI COVID-19
Erika 1)*) Siti Mayang Sari 2 Yamnur Nurmahlia 3
1 PGSD Fakultas Soshum dan Pendidikan Universitas Haji Sumatera Utara,
2 PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Bina Bangsa Getsempena 3 Dinas BPSDM Sumut
* Corespondent: Erikaunhaj21@gmail.com
Abstract : Benefits  of  Gadgets  as  An  Online  Learning  Resource  for  Elementary Students  In  The  Covid-19  Pandemic . Gadgets  as  online  learning  resources  are  used effectively,  efficiently  and  beneficially  for  elementary  school  students.  Excessive  use  of gadgets has a negative impact on the development of elementary school students. This study aims  to  describe  how  the  use  of  gadgets  as  an  online  learning  resource  for  elementary school  students.  Currently  one  of  the  learning  tools  for  elementary  school  students  is  a gadget  because  learning  is  used  online, this  is done  to  break  the  chain  of the  spread  of COVID-19. This research method uses literature study or literature review. The steps in the literature review are finding the topic, determining the title, and making conclusions. From the results of the journal literature, it shows that elementary school students can use gadgets  as  online  learning  resources  through  the  supervision  of  parents  and  teachers. Because of the impact of using everyday gadgets in the online learning process, elementary school students usually only play games, watch animated films, and so on. This literature study describes the need for parental supervision for elementary school students' learning activities in using gadgets during online learning.

## Keywords : Gadgets, Learning Resources, Online
Abstrak: Manfaat Gadget Sebagai Sumber Belajar  Online Siswa Sd Di Masa Pandemi Covid-19. Gadget sebagai sumber belajar online digunakan secara efektif, efisien  dan  bermanfaat  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Pemanfaatan  gadget  yang berlebihan berdampak buruk bagi perkembangan siswa sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  pemanfaatan  gadget  sebagai  sumber belajar online bagi siswa sekolah dasar. Saat ini salah satu alat belajar siswa sekolah dasar adalah gadget karena pembelajaran digunakan secara online, hal ini dilakukan guna  memutus  rantai  penyebaran  covid-19.  Metode  penelitian  ini  menggunakan studi literatur atau literatur review. Langkah dalam kajian literatur adalah pencarian topik, menentukan judul, dan penyimpulan. Dari hasil literatur jurnal, menunjukkan siswa  sekolah  dasar  dapat  memanfaatkan  gadget  sebagai  sumber  belajar  online melalui  pengawasan  orang  tua  dan  guru.  Karena  dampak  pemanfaatkan  gadget sehari-hari  dalam  proses  pembelajaran  online  siswa  sekolah  dasar  biasanya  hanya untuk  bermain  game,  menonton  film  animasi,  dan  lain-lain.  Studi  literatur  ini mendeskripsikan perlunya pengawasan dari orang tua untuk kegiatan belajar siswa SD dalam memanfaatkan gadget selama pembelajaran online.
Kata Kunci : Gadget, Sumber Belajar, Online

## PENDAHULUAN
Teknologi informasi yang berkembang dari tahun ke tahun, bahkan semakin pesat menunjukkan
perkembangan peradaban  manusia  yang
diiringi  melalui  perkembangan  cara penyampaian  informasi,  (Rosiyanti  and Muthmainnah  2018).  Dalam  arti  yang luas,  informasi  ini  merujuk  kepada interaksi antara orang, proses algoritma,
data dan teknologi. Gadget sendiri  yang merupakan  salah  satu  perkembangan teknologi  masa  kini  telah  menyasar  ke semua  kalangan,  baik  dari  usia  pra sekolah  sampai  orang  tua,  (Sudatha, Parmiti,  and  Simamora  2020).  Gadget sebagai perangkat elektronik  kecil  yang mempunyai fungsi khusus, lebih spesifik,  dan  unik  dibanding  perangkat elektronik  lainnya,  dari  hari  ke  hari selalu  menyajikan  teknologi  terbaru yang  membuat  hidup  manusia  menjadi praktis,  (Rosiyanti  and  Muthmainnah 2018). Gadget memiliki banyak manfaat didalamnya, seperti memberikan kemudahan  untuk  mengakses  berbagai informasi dan hiburan yang sudah tersaji baik  dalam  bentuk online maupun offline ,  (Ibrahim  2019).  Sejalan  dengan perkembangan teknologi tersebut, fungsi gadget semakin meluas dan menjadi alat informasi dan komunikasi yang menghubungkan  banyak orang,  (Antoro 2017). Apalagi di masa pandemi Corona Virus  Diseases  atau  covid-19 yang pertama  kali  muncul  pada  Desember 2019  di  Kota  Wuhan,  China  yang  telah menyebar  ke  berbagai  negara  termasuk Indonesia, telah merubah tatanan kehidupan  secara  global  baik  tingkat individu  maupun  kelompok,  (Widiyono 2020).  Adanya  pembatasan  di  ruang publik  dan physical  distancing yang menjadi kebijakan pemerintah Indonesia dalam  mengurangi  penyebaran  virus berdampak juga pada proses pembelajaran  di  sekolah,  (Lisnawati,
Yuliana, and Hasan 2020).  Berdasarkan surat  edaran  Nomor  4  Tahun  2020
tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus, Mendikbud menghimbau  agar  semua  lembaga pendidikan  tidak  melakukan  proses
belajar  mengajar  secara  langsung  atau tatap  muka,  melainkan  harus  dilakukan secara  tidak  langsung  atau  jarak  jauh, (Yulia Indahri 2020).
Agar pendidikan tetap berlangsung maka  pembelajaran  terpaksa  dilakukan melalui  jarak  jauh  atau  dikenal  dengan pembelajaran  online , (Nurmiati  2019). Keadaan  ini  tentu  saja  memberikan dampak  pada  kualitas  pembelajaran.  Di awal  pembelajaran  online  banyak  guru dan  siswa  tidak  siap  menghadapinya dikarenakan  pembelajaran  online  yang secara tiba-tiba tentu tidak mudah untuk melakukannya, (Firyal 2020).
Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan secara tatap muka didalam ruangan kelas dengan dilengkapi fasilitas-fasilitas yang ada  kini  harus  dilakukan  dengan  jarak dan melalui media teknologi pembelajaran komunikasi dan informasi, (Siahaan  2020).  Adaptasi  pembelajaran online  membutuhkan  perencanaan  yang matang  agar  tujuan  yang  diinginkan tercapai,  (Firman  and  Rahayu  2020). Apalagi  dengan  melihat  kemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  yang berbeda-beda,  serta  daya  serap  masing- masing peserta didik yang pastinya juga sangat  berbeda.  Hal  ini  secara  otomatis akan  berdampak  pada  prestasi  dan motivasi peserta didik dalam
pembelajaran  online,  (Irhandayaningsih 2020). Penggunaan gadget sebagai sumber  belajar  online  di  masa  pandemi covid 19 menjadikan alat komunikasi ini yang  pada  awalnya  banyak  digunakan oleh orang dewasa kini banyak digunakan  untuk  siswa  SD,  (Rosiyanti and Muthmainnah 2018). Gadget menjadi  kebutuhan  utama  sebagai  alat komunikasi selama pembelajaran online seperti berkirim pesan singkat, panggilan
telepon,  berkirim  e-mail,  mengakses internet, bermain game, dan mendownload  sumber  belajar,  (Rozalia
2017). Adapun aplikasi
yang dimanfaatkan siswa SD ketika menggunakan  gadget  untuk  membantu pembelajaran  online  adalah whatsapp, zoom,  google  clasroom,  youtube, dan lain  sebagainya,  (Setiawati  2019). Karena  kebutuhan  sebagai  alat  untuk membantu  proses  pembelajaran  online ini, peran gadget akhirnya menjadi tidak terbatas  hanya  pada  aplikasi  tertentu saja.  Anak-anak  usia  siswa  SD  menjadi keasyikan  dalam  menggunakan  gadget dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  di rumah maupun dilingkungannya,
(Rozalia  2017).  Sementara  orang  tua tidak bisa membatasi penggunaan gadget hanya  pada  proses  pembelajaran  saja. Fenomena ini menjadi hal yang menarik untuk  dibahas,  meskipun  penggunaan gadget bagi siswa SD di Indonesia masih terdapat kesenjangan dan ketidaksetaraan dalam proses pembelajaran online (Rozalia 2017).

## Penggunaan  Gadget  Sebagai  Sumber
Belajar
Setiap  orang  mungkin  berbeda mendefenisikan mengenai apa itu gadget ,  (Nurarif  &  Kusuma  2013). Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  ditemukan  pengertian  gadget seperti  ini: gad.get  / gadgèt/ n .  Peranti elektronik  atau  mekanik  dengan  fungsi praktis,  (Chabibie,  Hakim,  and  Hakim 2016).  Jika  dicermati  ada  beberapa makna  gadget,  pertama;  gadget  adalah kata  benda  ditunjukkan  dengan  kode n ( noun ) yang menunjukkan arti kata suatu benda  bukan  fungsinya,  kedua;  gadget adalah  benda  yang  berbentuk  piranti elektronik atau mekanis yang
mempunyai  fungsi  praktis,  (Ubaidillah 2018).  Fungsi  praktis  ini  beragam,  bisa komunikasi, media sosial, untuk mendengarkan  musik,  dan  sebagainya. Gadget  yang  merupakan  istilah  dalam bahasa. Gadget memiliki banyak kategori  seperti  handphone/smartphone, laptop/notebook,  tablet,  iPad  all  series, camera  komputer,  dsb.  Tetapi  dari banyak kategori gadget, orang sering dan lebih  senang  menggunakan  smartphone karena  bentuknya  simpel  dan  mudah dibawa  kemana-mana  sehingga  dapat membantu komunikasi jarak jauh apalagi  digunakan  sebagai  sumber belajar  selama  online,  (Luthfi  and Ahsani  2020).  Kemudahan-kemudahan yang  diberikan  gadget  ini  menjadikan orang-orang    yang  memakainya  merasa dimanjakan, sehingga tidak perlu bersusah  payah  untuk  sekedar  mencari informasi  dari  luar  dengan  jarak  yang jauh, (Widyantara 2020). Gadget mempunyai  fungsi  dan  manfaat  yang relatif  sesuai  dengan  penggunaanya. Gadget sebagai sumber belajar merupakan  komponen  penting  dalam pembelajaran  online,  (Abdul  Latip 2020).  Ketersediaan  sumber  belajar seperti gadget dapat mendorong peningkatan  kemampuan  siswa  SD dalam  memahami  materi  ajar.  Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,  diharapkan  sumber  belajar dapat semakin  berkembang. Guru harus mampu  memilih  sumber  belajar  yang sesuai di masa pandemi covid-19 ini agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  baik,  memperlancar  interaksi antara  guru  dengan  siswa  sehingga tercipta  proses  belajar  mengajar  yang efektif  dan  efisien,  (Purwanto  et  al. 2020).  Dapat  diartikan  bahwa  sumber belajar  disini  seperti  gadget  adalah  alat
bantu  yang  dipakai  oleh  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  baik  secara langsung maupun tidak langsung, (Mutia 2013). Di dalam gadget terdapat aplikasi yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar  yang  luas  dan  kompleks  yang semuanya  memiliki  fungsi  sebagai pembawa  informasi  dari  sumber  (guru) menuju penerima (siswa), (Perkembangan 1991). Dalam
pendidikan  penggunaan  gadget  di  masa pandemi sangat  membantu anak khusus siswa  SD  dalam  menunjang  proses pembelajaran,  meski  gadget  sendiri memiliki  dampak  positif  dan  bisa  juga berdampak  negatif  bagi  siswa  SD  jika tidak  dalam  pengawasan  orang  tua. Untuk ketercapaian proses pembelajaran selama  pandemi  covid  19,  model pembelajaran sudah harus
mengintegrasikan  teknologi  sehingga peserta  didik  sebagai  generasi  milenial terbiasa  dalam  penggunaan  gadget, (Widiyono 2020). Peranan gadget dalam pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk menumbuhkan  minat  belajar  peserta didik  khususnya  di  tingkat  SD.  Namun untuk  kebutuhan  pembelajaran,  gadget harus digunakan dengan bijak dan tepat.
Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19 Adanya  peraturan  pemerintah tentang  pembelajaran  secara  online  dan bekerja  dari  rumah  dalam  rangka pencegahan  penyebaran Corona  Virus Disease (Covid-19)  membuat  pelajar beralih ke belajar dari  rumah sebagai solusi untuk tetap mendapatkan ilmu. Pandemi  yang  masih  berlangsung memaksa  pelajar  untuk  beradaptasi mengikuti  proses  pembelajaran tanpa tatap muka, (Kementrian RISTEKDIKTI 2019).
Proses
pembelajaran di rumah yang dilakukan  tanpa  tatap  muka  dengan memanfaatkan alat komunikasi seperti  gadget  adalah  pembelajaran online,  (Luthfi  and  Ahsani  2020). Istilah  pembelajaran  online  atau online learning adalah proses belajar mengajar yang  memanfaatkan  internet  dan  media digital  dalam  penyampaian  materinya . Online  merupakan  istilah dalam  Bahasa Inggris.  Berdasarkan  Kamus  Besar Bahasa Indonesia (KBBI), online memiliki arti dalam jaringan, terhubung melalui  jejaring komputer, internet, dan sebagainya (Kemendikbud, 2020).
Penelitian yang dikakukan oleh Zhang et al., (2004) menunjukkan bahwa penggunaan  internet  dan  teknologi multimedia  mampu  merombak  cara penyampaian  pengetahuan  dan  dapat menjadi  alternatif  pembelajaran  yang dilaksanakan  dalam  kelas  tradisional. Istilah  pembelajaran  online  ini  sendiri muncul  sebagai  salah  satu  bentuk  pola pembelajaran di masa pandemi covid 19, (Rozalia 2017). Meskipun belajar online adalah  solusi  yang  tepat  untuk  tetap mendapat ilmu selama pandemi berlangsung,  namun  kendala  terkadang hadir  pada  saat  proses  pembelajaran yang  mana  koneksi  internet  yang  tidak merata  atau  tidak  menjangkau  seluruh wilayah  dimana  peserta  didik  tinggal. Dalam implementasi pembelajaran online ini, banyak guru-guru menerapkan  metode  pemberian  tugas melalui whatsapp grup, konsep ceramah online melalui video, google meet , zoom meeting dan aplikasi lain, serta pemanfaatan  konten-konten  gratis  dari berbagai  sumber.  Semua  pembelajaran secara  online  yang  dilakukan  oleh  guru perlu  pemantauan  dan  pendampingan oleh orang tua sehingga anak betul-betul
belajar,  (Chabibie  et  al.  2016).    Guru- guru juga yang bekerja dari rumah harus berkoordinasi  dengan  orang  tua,  bisa melalui video call maupun foto kegiatan belajar anak dirumah untuk memastikan adanya  interaksi  antara  guru  dengan orangtua, (Cahyati and Kusumah 2020). Pembelajaran  online  oleh  siswa  SD dirasa  belum  efektif,    mengingat  pada jenjang  SD,  usia  anak  masih  tergolong sangat  muda,  pikiran  mereka   penuh dengan  dunia  bermain  dan  bersenang- senang, (Marini and Andriani 2005).

## Penggunaan Gadget Bagi Siswa SD
Perkembangan  usia  anak  sekolah dasar  merupakan  tahap  perkembangan dimana pada masa ini anak-anak tengah mempersiapkan dirinya demi kelangsungan  hidup  mereka  yang  akan mendatang.  “Anak  atau  peserta  didik adalah  pribadi  yang  tumbuh  dan berkembang  menuju  kedewasaannya” (Amin  Ridwan  2017:2).  Menurutnya, seiring bertambahnya usia, peserta didik akan mengalami proses belajar dari yang sebelumnya  tidak  tahu  menjadi  tahu, (Dasar  n.d.).  Dalam  teori  Piaget, lingkungan fisik dan peran orang dewasa sangat penting untuk memastikan lingkungan  yang  kaya  dan  merangsang anak untuk sesekali mengajukan pertanyaan  mengenai  pemikiran  anak- anak  tersebut  terhadap  lingkungan, (Lisnawati et  al. 2020).  Sementara teori perkembangan kognitif Vygotsky melihat  lebih  dekat  bagaimana  cara anak-anak  memperoleh  pengetahuan melalui  interaksi  dengan  orang-orang yang  lebih  berpengalaman  dan  bahasa memainkan  peran  dalam  proses.  Teori Vygotsky memandang lingkungan sosial  dan  peran  dewasa  yang  penting adalah  untuk  membantu  anak-anak
mengatasi tantangan  yang hanya sedikit di  luar  apa  yang  bisa  mereka  lakukan sendiri,  (Dhita  Fitriani,  Nurwidodo 2019).  Ada  beberapa  karakteristik  anak di  usia  SD  yang  perlu  diketahui  para guru,  ini  perlu  agar  dalam  proses pembelajaran online guru dapat menerapkan  metode  pengajaran  yang sesuai  dengan  keadaaan  siswanya, (Aisyah  et  al.  2014).  Anak  SD merupakan anak dengan katagori banyak mengalami  perubahan  yang  sangat drastis  baik  mental  maupun  fisik, (Picauly  2016).    Usia  anak  SD  yang berkisar  antara  6  –  12  tahun.  Menurut Seifert dan Haffung ada tiga jenis tingkat perkembangan anak sekolah dasar yaitu:
(1)  Perkembangan  fisik  siswa  SD;  (2) Perkembangan  kognitif  siswa  SD;  dan (3)  Perkembangan  Psikososial.  Sebagai akibat  dari  perubahan  struktur  fisik  dan kognitif  anak,  bahwa  anak  pada  kelas tinggi  di  SD  berupaya  untuk  tampak lebih dewasa,  (Kuswana 2014).  Mereka ingin diperlakukan sebagai orang dewasa.  Terjadi  perubahan  perubahan yang berarti dalam kehidupan sosial dan emosional mereka. Di kelas tinggi siswa SD  baik  anak  laki‐laki  maupun perempuan  menganggap  keikutsertaan dalam kelompok menumbuhkan perasaan bahwa dirinya berharga.
Sebaliknya  jika  tidak  diterima  dalam kelompok dapat membawa pada masalah emosional  yang  serius  Teman‐teman mereka  menjadi  lebih  penting  daripada sebelumnya.  Kebutuhan  untuk  diterima oleh teman sebaya sangat tinggi. Melihat pertumbuhan fisik dan emosional tersebut,  maka  guru  dalam  proses pembelajaran harus mengenal karakteristik  siswa  SD.  Siswa  SD cenderung  belajar  sambil  bermain, belajar  bersama  teman,  selalu  aktif
bergerak,  belajar  sambil  menggambar dan sebagainya. Kondisi yang demikian menjadi  terbatas  ketika  di  laksanakan belajar  online.  Kebutuhan  siswa  SD belajar  sambil  bermain  dengan  teman kini  terfokus  kepada  alat  komunikasi sebagai  sumber  belajar  online  yaitu gadget.  Seberapa  besar  manfaat  gadget bagi  siswa  SD  tergantung  seberapa seringnya  mereka  memakai  gadget. Sebagai  sumber  belajar  online  memang gadget sangat efektif. Namun yang perlu diperhatikan  adalah  pemahaman  siswa SD  dalam  menggunakan  aplikasi  di gadget  sebagai  sumber  belajar  online. Adanya  pendampingan  oleh  orang  tua dalam  memanfaatkan  gadget  sebagai sumber  belajar  online  oleh  siswa  SD akan  mengurangi  dampak  yang  tidak diinginkan,  (Luthfi,  Eva,  and  Fakhru Ahsani. 2020). Kejenuhan mereka dalam belajar  online  menggunakan  gadget dialihkan  dengan  bermain  game  online, melihat  tontonan  di  youtube,  dan sebagainya.  Supaya  manfaat  gadget  itu dapat  dirasakan  oleh  siswa  SD,  maka perlunya
pengawasan dan pendampingan orang tua kepada anaknya dalam bermain gadget. Membatasi  waktu  dalam  penggunaan gadget agar tidak berlebihan, mengontrol penggunaan gadget terbatas pada aplikasi yang bermanfaat dan mendidik, serta  menemani  dan  membimbing  anak jika diberikan tugas online kepada siswa SD.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  menggunakan  metode penelitian  studi  literatur  atau  literatur riview  dengan  menganalisis  beberapa kajian  yang  berkaitan  dengan  topik pembahasan  yaitu  penggunaan  gadget sebagai  sumber  belajar  bagi  anak
sekolah dasar di masa pandemi vocid 19. Sumber-sumber  rujukan  yang  menjadi pokok  bahasan  bersumber  dari  buku, jurnal  artikel,  prosiding  dan  yang lainnya.  Menurut  Danial  dan  Warsiah (2009:80) studi literatur adalah merupakan  penelitian  yang  dilakukan oleh  peneliti  dengan  mengumpulkan sejumlah  buku-buku,  majalah  yang berkaitan  dengan  masalah  dan  tujuan penelitian, (Voogt et al. 2013).
Sedangkan  menurut  (Marzali,  2017) kajian  literatur  adalah  suatu  pencarian kepustakaan  dengan  cara  membaca berbagai  sumber  buku,  jurnal,  dan terbitan  terbitan  lain  yang  berhubungan dengan topik penulisan, sehingga menciptakan  suatu  karya  tulis.  Studi pustaka  ialah  kata  lain  dari  kajian pustaka, kajian teoritis, menurut (Melfianora,  2017)  Yang  dimaksud kajian  kepustakaan  adalah  pencariaan dengan menggunakan karya tertulis yang diantaranya hasil penelitian yang dipublikasikan  maupun  yang  belum, (Kuntarto  2017).  Sumber  data  yang dibutuhkan dari kajian ini tidak harus ke lapangan  tetapi  memanfaatkan  sumber prpustakaan  dalam  memperoleh  data, (Sugiyarti,  Arif,  and  Mursalin  2018). Langkah  langkah  penulisan  kajian literatur Menurut (Marzali, 2017) langkah-langkah  dalam  menulis  kajian literatur  sebagai  berikut  :  a)  Mulai mencari  kata  kunci,  bahan  materi,  dan referensi, yang berhubungan. b) Membaca  abstrak  penelitian  relevan, yang bisa diperoleh dari sumber, jurnal, buku,  dan  seminar.  c)  Mencatat  hasil bacaan  dengan  referensi  bibliografi secara rinci. d) Membuat kajian pustaka dan  disusun  secara  tematis  yang  sesuai teori-teori  dan  konsep-konsep  penting berhubungan dengan topik. e. Pada akhir
kajian  pustaka,  tuliskan  pandangan umum  tentang  topik  yang  dilakukan. Teknik  analisis  kajian  literatur  Analisis ini  menggunakan  pengumpulan  sumber data,  reduksi  data  kemudian  melakukan penarikan kesimpulan.
Untuk menganalisis penulisan ditentukan
kebaruan  pustaka  yang  terkait  dengan topik penulisan; (a) Pengumpulan sumber data Penulisan jurnal literatur ini bersumber  dari  data  jurnal-jurnal,  dan sumber internet; (b) Reduksi data setelah mendapatkan data, sumber data tersebut dianalisis  untuk  diambil  materi  yang relevan  dan  berkaitan  dengan  judul;  (c) Penarikan kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut permasalahan dalam penelitian  Rosianti,  Kemampuan  siswa dalam mengoperasikan gadget belum maksimal, (Rosiyanti and Muthmainnah 2018). Mereka yang seharusnya mendapatkan  proses  belajar  tatap  muka secara  langsung  dan  bisa  bersosialisasi dengan teman-temannya di sekolah, kini harus  mengikuti  proses  belajar  secara daring  melalui  gadget.  Pakar  psikologi mengatakan, karakter siswa akan terbentuk  jika  mereka  bertemu  secara langsung  dengan  gurunya,  (Widiyono 2020).  Selain  mengingat  gaya  gurunya mengajar,  mereka  juga  dapat  terbentuk karakternya, (Rosiyanti and Muthmainnah  2018).  Namun,  karena kondisi yang tidak memungkinkan untuk melakukan  tatap  muka,  pembelajaran dialihkan secara online. Kesulitan orang tua  dalam  pembelajaran  online  ketika gadget  yang  dijadikan  alat  komunikasi belum  tersedia.  Alternatif  sebelum tersedianya  gadget sebagai  sumber belajar  online  adalah  menggunakan gadget yang dimiliki oleh orang tua. Di
awal  kesulitan  dalam  pembelajaran online ini jika gadget yang dipakai orang tua  kemudian  dibawa  untuk  bekerja sementara  anak  sangat  membutuhkan. Hingga  akhirnya  orang  tua  harus memfasilitasi anak menggunakan gadget. Apalagi siswa SD yang awalnya tidak disarankan untuk  memiliki gadget sendiri, pada akhirnya diberikan kebebasan oleh orang tua untuk memiliki g adget.
Teori perkembangan kognitif seperti  Jean  Piaget  dan  Lev  Vygotsky memiliki  peran  besar  terhadap  ide-ide tentang  bagaimana  anak-anak  belajar. Keduanya  memiliki  perspektif  yang sedikit  berbeda  dan  menekankan  aspek yang  berbeda  dalam  perkembangan kognitif anak. Piaget memiliki perspektif yang lebih fokus pada cara seorang anak bertindak atas benda-benda di lingkungannya
dalam rangka
membangun mental dari bagaimana cara dunia  bekerja,  (Nisa,  Disman,  and Dahlan 2018).
Dengan memahami perkembangan dan karakteristik anak SD yang demikian,  penggunaan  gadget  sebagai sumber belajar perlu pengawasan orang tua  di  rumah.  Hal  ini  dikarenakan  pada saat  ini  penggunaan  gadget  tidak  dapat dihindari Oleh karena itu, orang tua dan orang  dewasa  di  sekitar  anak  memiliki peran penting. Pada anak yang berusia 2 hingga  12  tahun  tidak  dianjurkan memiliki  kontak  terlalu  lama  dengan layar  televisi  tanpa  kehadiran  orang dewasa yang berinteraksi dan mengedukasikan secara langsung (Bach, Zoroja,  &  Vukšić,  2013).  Meskipun gadget  digunakan  siswa  SD  sebagai sumber dalam pembelajaran online, tetap saja  gadget  dapat  memberikan  dampak yang  besar,  baik  itu  dampak  positif
maupun  dampak  negatif,  (Windhiyana 2020) Oleh sebab itu peran orang tua dan guru sangat diperlukan untuk mengarahkan  anak-anak  agar  dapat menggunakan  gadget  dengan  tepat, sehingga  anak  mendapatkan  manfaat yang  positif  dari  gadget  tersebut.  Bagi orang  dewasa  gadget  berhubungan dengan  dunia  pekerjaan,  tujuan  dan fungsi  utama  gadget  digunakan  sebagai alat  komunikasi,  yang  dapat  membantu memberikan kemudahan dalam pekerjaan. Sementara bagai anak, apalagi  usia  sekolah  dasar  penggunaan gadget  selain  sebagai  sumber  belajar online  perlu  pendampingan  oleh  orang tua  maupun  wali  anak.  Ini  dikarenakan ketika  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  berbagai  aplikasi  digital,
seperti  Zoom,  Google  Meet,  Google
Classroom,  Youtube,  Whatsapp,  dan lain-lain  sabagai  media  penunjang belajar, anak belum memahami penggunaan  aplikasi  ini,  (Setiawati 2019).  Sehingga  menimbulkan  rasa jenuh.  Sehingga  makna  gadget  sebagai sumber  belajar  online  bagi  siswa  SD, menjadi  beralih  fungsi  dengan  memilih game ketimbang belajar online. Disinilah  perlu  peranan  guru  dan  orang tua untuk mendampingi dan memotivasi anak dalam belajar.

## KESIMPULAN
Gadget berhubungan dengan dunia pendidikan,  tujuan  dan  fungsi  utama gadget digunakan sebagai alat komunikasi  yaitu  sumber  belajar,  yang dapat membantu memberikan
kemudahan  dalam  pembelajaran  online di  masa  pandemi  covid-19.  Dengan memahami
perkembangan dan karakteristik  anak  SD,  pemanfaatan gadget  sebagai  sumber  belajar  perlu
pengawasan  orang  tua  di  rumah  agar terhindar  dari  hal-hal  yang  tidak diinginkan. Pemanfaatan gadget sebagai sumber  belajar  online  bagi  siswa  SD dirasa sangat perlu mengingat pertimbangan yang positif yaitu memperlancar  proses  belajar  mengajar yang efektif di  masa pandemi coivd-19, memudahkan  siswa  SD  memperoleh informasi cepat dan simpel, menumbuhkan  semangat  belajar  siswa SD  yang  tinggi  karena  menganggap gadget  sebagai  teman,  serta  diharapkan baik  guru  maupun  siswa  SD  dapat mengetahui  penerapan  gadget  sebagai bagian  dari  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi di zaman yang semakin canggih ini.

## Referensi:
Nurarif  &  Kusuma,  2016.  2013.  “ 済無 No  Title  No  Title.” Journal  of
Chemical
Information and Modeling 53(9):1689–99. Abdul  Latip.  2020.  Peran  Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi  Pada  Pembelajaran Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi Covid-19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran . Aisyah, Siti, Mukti Amini, Titi Chandrawati,  and  Dian  Novita. 2014. “Perkembangan Dan Konsep
Dasar  Pengembangan  Anak  Usia Dini.” Perkembangan Dan Konsep Dasar  Pengembangan  Anak  Usia Dini 1–43.
Antoro,  Billy.  2017. Gerakan  Literasi
Sekolah .
Cahyati, Nika, and Rita Kusumah. 2020. “Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah  Saat  Pandemi  Covid  19.”
Jurnal Golden Age 4(1):152–59.
Chabibie, M. Hasan, Wildan Hakim, and
Wildan  Hakim.  2016.  “Pengaruh Penerimaan Teknologi Dengan Kebergunaan  Web :  Studi  Kasus Portal Rumah Belajar Kemendikbud.” Jurnal Ilmu Komunikasi 8(1):37–59. Dasar,  Kompetensi.  n.d.  “Periodisasi Perkembangan Peserta Didik Kompetensi Dasar Indikator Periodisasi Perkembangan ? Tahapan Atau Periode Tentang.” 1– 19. Dhita  Fitriani,  Nurwidodo,  Elok  Catur Wilujeng. 2019. “Lingkungan Belajar Efektif Bagi Siswa Sekolah
Dasar.” Jurnal  Basicedu 3(1):208– 13.
Firman, Firman, and Sari Rahayu. 2020. “Pembelajaran  Online  Di  Tengah
Pandemi  Covid-19.” Indonesian Journal  of  Educational  Science
(IJES) .
Firyal, Rifa Afiva. 2020. “Pembelajaran Daring Dan Kebijakan New
Normal  Pemerintah.” LawArXiv
Papers . Ibrahim,  Nurdin.  2019.  “ICT  UNTUK PENDIDIKAN TERBUKA JARAK JAUH.” Jurnal Teknodik . Irhandayaningsih, Ana. 2020. “Pengukuran  Literasi  Digital  Pada Peserta  Pembelajaran  Daring  Di
Masa Pandemi Covid-19.” Anuva .
Kementrian RISTEKDIKTI. 2019. “PJJ, E-Learning  &  Blended  Learning.”
E-Learning Indonesia 1–46.
Kuntarto,  Eko.  2017.  “Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan Tinggi.” Journal Indonesian  Language  Education and Literature . Kuswana, Wowo Sunaryo. 2014.
Taksonomi Kognitif .
Lisnawati, Elis, Lulu Yuliana, and Fadil
Muhammad Hasan. 2020. “Lingkungan  Bagi  Siswa  Sekolah Dasar Saat Pandemi.” 1(September):9–14.
Luthfi,  Eva,  and  Fakhru  Ahsani.  2020. “Strategi  Orang  Tua  Dalam Mengajar  Dan  Mendidik  Anak Dalam Pembelajaran At The Home Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal Al_Athfal 3(1):37–46.
Marini,  Liza,  and  Elvi  Andriani.  2005. “Perbedaan  Asertivitas  Remaja Ditinjau  Dari  Pola  Asuh  Orang Tua.” Jurnal  Psikologi  Universitas Sumatera Utara I(2):46–53.
Mutia,  Intan.  2013.  “Kajian  Penerapan E-Learning Dalam Proses.” Faktor
Exacta 6(4):278–89.
Nisa,  Hayatin,  Disman,  and  Dadang Dahlan. 2018. “Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Kolaboratif Teknik Group Investigation Terhadap Kemampuan  Berpikir  Analisis  the Effect of Implementation Collaborative  Learning  Model  of Group Investigation Techniques on Analitical Thinking Skills of Students.” Manajerial 3(5):157–66. Nurmiati,  Siti.  2019.  “E-Learning
Mempermudah Pelaksanaan Proses Belajar Distance Learning.”
Sainstech:  Jurnal  Penelitian  Dan Pengkajian Sains Dan Teknologi . Perkembangan,  A.  Definisi.  1991. “Proses Perkembangan Dan Hubungannya Dengan Proses Belajar.” Picauly, Victry Erlitha. 2016. “Pandangan  Jean  Piaget  Dan Jerome Bruner Tentang Pendidikan.” Jurnal  Pendidikan “Jendela Pengetahuan.”
Purwanto, Agus, Rudy Pramono, Masduki  Asbari,  Priyono  Budi Santoso, Laksmi Mayesti
Wijayanti,  Chi  Hyun  Choi,  and
Ratna Setyowati Putri. 2020. “Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  Di  Sekolah Dasar.” EduPsyCouns:  Journal  of Education,
Psychology and Counseling .
Rosiyanti,  Hastri,  and  Rahmita  Nurul Muthmainnah.  2018.  “Penggunaan
Gadget  Sebagai  Sumber  Belajar Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Pada Mata  Kuliah  Matematika  Dasar.”
FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Matematika
4(1):25.
Rozalia, Maya Ferdiana. 2017. “Hubungan Intensitas Pemanfaatan Gadget  Dengan  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) 5(2):722.
Setiawati,  Nindi  Silvia  Rahmadani  dan 2Mia.  2019.  “Aplikasi  Pendidikan Online  ‘Ruang  Guru’  Sebagai Peningkatan Minat Belajar Generasi Milenial Dalam Menyikapi Perkembangan Revolusi Industri  4.0.” Seloka: Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia 3(2):241–46.

## Siahaan,  Matdio.  2020.  “Dampak
Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan.” Jurnal Kajian Ilmiah .
Sudatha,  I.  G.  W.,  Desak  Putu  Parmiti,
and Alexander Hamonangan Simamora.  2020.  “Pengelolaan Sumber  Belajar  Digital  Untuk Meningkatkan Pembelajaran Daring.” Proceeding  Senadimas Undiksha 1585–89.
Sugiyarti,  Lina,  Alrahmat  Arif,  and Mursalin.  2018.  “Pembelajaran Abad  21  Di  SD.” Prosiding
Seminar  Dan  Diskusi  Nasional
Pendidikan Dasar .
Ubaidillah, Mujib. 2018. “Metode Field Trip Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemahaman  Konsep Fisika Dan Mengakses Keterampilan Proses Sains.” Jurnal
Pendidikan Sains (Jps) 6(1):93.
Voogt, J., P. Fisser, N. Pareja Roblin, J.
Tondeur,  and  J.  van  Braak.  2013. “Technological Pedagogical Content Knowledge - A Review of the Literature.” Journal of Computer Assisted Learning .
Widiyono,  Aan.  2020.  “Efektifitas Perkuliahan  Daring  (Online)  Pada Mahasiswa PGSD Di Saat Pandemi Covid 19.” Jurnal Pendidikan .
Widyantara,  Vico.  2020.  “Konsep,
Penggunaan, Perbandingan, Kelebihan  Dan  Kekurangan  Serta Implikasi Google Classroom
Sebagai  Media Pembelajaran Jarak Jauh.” Jakarta  State  University (May).
Windhiyana,  Ericha.  2020.  Dampak
Covid-19 Terhadap Kegiatan
Pembelajaran Online Di Perguruan Tinggi  Kristen  Di  Indonesia.” Perspektif Ilmu Pendidikan .
Yulia  Indahri.  2020.  “Permasalahan Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Era Pandemi.” Pusat  Penelitian  Badan Keahlian DPR R .