ANUVA Volume 7 (2): 233-244, 2023 Copyright © 2023, ISSN: 2598-3040 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva

## Literasi Informasi Mahasiswa Oseanografi Universitas Diponegoro dalam Memanfaatkan Jurnal Elektronik untuk Laporan Praktikum
Oktafiani 1*), Joko Wasisto 2
1,2 Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro, Jl. Prof. Soedarto, SH, Kampus Undip Tembalang, Semarang, Indonesia 50275
*) Korespondensi: fanioktaviani0026@gmail.com

## Abstract
[The Information Literacy of Diponegoro University Oceanography Students in Utilizing Electronic Journals for Practicum Reports] This research discusses the information literacy of Diponegoro University Oceanography students in utilizing electronic journals for practicum reports. The rapid development of information flow causes the need for an adequate information literacy skill for Oceanography students. The purpose of this study was to find out how information literacy skills of Diponegoro University Oceanography students is in utilizing electronic journals  for  practicum  reports.  This  research  method  used  a  qualitative  method  with  a  phenomenological approach  and  the  data  is  analyzed  using  thematic  analysis.  The  techniques  of  data  collection  in  this  study  used interviews, observations, and document studies. The informants used in this study were five of the Oceanography students  at  Diponegoro  University.  The  result  indicated  that  Oceanography  students  had  already  information literacy ability, and the students were able to apply it to the information retrieval activities in finding electronic journals  for  practicum  reports.  This  information  literacy  ability  consists  of  the  ability  to  identify  the  need  of information including the ability to formulate problems  required information, use information search strategies, determine  the  location  and  access  of  information,  utilize  and  synthesize  information,  and  the  ability  to  evaluate information and overcome obstacles encountered.

## Keywords: Information literacy; practicum reports; utilizing electronic journals

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  literasi  informasi  mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro  dalam memanfaatkan  jurnal  elektronik  untuk  laporan  praktikum.  Perkembangan  arus  informasi  yang  begitu  cepat dibutuhkan suatu kemampuan literasi informasi yang memadai bagi mahasiswa Oseanografi. Tujuan penelitian ini untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan  literasi  informasi  mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro dalam  memanfaatkan  jurnal  elektronik  untuk  laporan  praktikum.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi  dan  data  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  tematik.  Teknik pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen.  Informan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lima  orang  mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa Oseanografi telah memiliki kemampuan literasi informasi dan mampu menerapkannya  pada  kegiatan  penelusuran  informasi  dalam  mencari  jurnal  elektronik  untuk  laporan  praktikum. Kemampuan  literasi  informasi  ini  terdiri  dari  kemampuan  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  informasi  meliputi kemampuan  dalam  merumuskan  masalah  informasi  informasi  yang  dibutuhkan,  menggunakan  strategi  pencarian informasi,  menentukan  lokasi  dan  akses  informasi,  kemampuan  dalam  melakukan  pemanfaatan  dan  sintesis informasi, kemampuan dalam mengevaluasi informasi, dan kemampuan dalam mengatasi kendala yang dihadapi.
Kata kunci: Literasi informasi; laporan praktikum; pemanfaatan jurnal elektronik

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  arus  informasi  yang  begitu  cepat  memberikan  dampak  terhadap  kapasitas informasi  yang  tersedia.  Menurut  Jamun  (2018),  kemampuan  literasi  informasi  dibutuhkan  untuk dapat  mengendalikan  perkembangan  informasi  yang  ada.  Menurut American  Library  Association (ALA),  literasi  informasi  adalah  kemampuan  untuk  mengetahui  dan  memahami  informasi  yang
dibutuhkan  serta  dapat  menempatkan  informasi  secara  efektif  dan  efisien  (Muhajang  &  Pangestika, 2018). Adapun kriteria literasi informasi menurut Breivik dalam Kuhlthau (1987) antara lain (a) skill and knowledge , awal mula literasi informasi berasal dari suatu pengetahuan tentang sumber informasi dan  kemampuan  dalam  mengakses  informasi;  (b) attitudes ,  literasi  informasi  membutuhkan  sikap tekun dan teliti dalam menerima informasi yang ada; (c) time and labor intensive , kemampuan untuk menggunakan informasi secara efektif; (d) need driven , kemampuan mengidentifikasi informasi yang dibutuhkan  dan  memecahkan  masalah;  (e) computer  literacy ,  kemampuan  menggunakan  teknologi computer dalam mencari informasi (Wicaksono & Kurniawan, 2016).
Dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  informasi,  mahasiswa  tidak  cukup  hanya menggunakan  sumber  informasi  yang  berbentuk  tercetak,  melainkan  juga  informasi  yang  berbentuk elektronik.  Salah  satu  sumber  informasi  yang  berbentuk  elektronik  yaitu  jurnal  elektronik.  Jurnal elektronik  adalah  sebuah platform digital  yang  menyediakan  berbagai  macam  informasi  yang memungkinkan  pengguna  mengakses  informasi  menggunakan  media  elektronik  yang  terhubung dengan internet (Mustati & HM, 2013). Adapun standarisasi jurnal elektronik menurut Kemendikbud (2014) antara lain (a) memiliki ISSN; (b) mencantumkan persyaratan etika publikasi di laman website jurnal; (c) terbitan berkala ilmiah harus bersifat ilmiah; (d) terbitan berkala ilmiah telah terbit paling sedikit dua tahun berurutan; (e) frekuensi penerbitan berkala ilmiah paling sedikit dua kali dalam satu tahun; dan (f) terdaftar pada salah satu lembaga pengindeks nasional.
Praktikum  yaitu  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  berfokus  pada  aspek  keterampilan  dan pengetahuan dengan memanfaatkan alat-alat yang terdapat di laboratorium secara terjadwal (Sugiarto, 2016). Praktikum mempunyai kedudukan penting dalam kegiatan pembelajaran, karena dengan adanya kegiatan  ini  membuat  mahasiswa  memiliki  peluang  untuk  mengembangkan  keterampilan  yang dimiliki, serta sikap ilmiah dalam rangka memperoleh pengetahuan baru. Menurut Rustaman (2003), kemampuan  dalam  menyusun  dan  menyampaikan  hasil  praktikum  secara  sistematis  perlu  dilatih kepada  mahasiswa  (Wulandari,  Hairida,  &  Husna,  2013).  Di  lingkungan  perguruan  tinggi  laporan praktikum  merupakan  karya  tulis  ilmiah  dalam  skala  kecil,  namun  dilakukan  cukup  mendalam. Laporan  praktikum  adalah  kumpulan  ide  dan  kreativitas  yang  diolah  dengan  argumentasi  pribadi menggunakan suatu metode dan hipotesa tertentu yang berlandaskan sumber-sumber rujukan. Sumber rujukan tersebut dapat diperoleh dari media elektronik seperti jurnal elektronik (Djunaidi, 2017) .
Oseanografi  adalah  ilmu  yang  mempelajari  fenomena  fisis  dan  dinamis  air  laut  yang  dapat diaplikasikan  ke  bidang  lingkungan,  perikanan,  bencana  laut,  dan  mitigasi  (Defri,  2017).  Secara sederhana,  Oseanografi  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  lautan  sedangkan  mahasiswa Oseanografi yaitu orang yang belajar secara mendalam mengenai ilmu kelautan pada suatu perguruan tinggi.  Mahasiswa  Oseanografi  juga  mempelajari  beberapa  cabang  ilmu  pengetahuan  lain  seperti geologi,  meteorology,  biologi,  kimia,  geofisika,  geokimia  dan  aspek-aspek  teoritis  yang  harus menggunakan ilmu pasti (Fakultas Perikanan dan Ilmu Kelautan Universitas Diponegoro, 2021).
Berdasarkan  wawancara  dengan  Dr.  Kunarso,  S.T.,  M.Si  selaku  Kepala  Program  Studi Oseanografi  Universitas  Diponegoro  yang  dilakukan  pada  1  September  2022  pukul  14.30  WIB diketahui  bahwa  saat  ini  di  Indonesia  hanya  terdapat  tiga  perguruan  tinggi  yang  memiliki  program studi  Oseanografi  dan  salah  satunya  Universitas  Diponegoro.  Kelebihan  program  studi  Oseanografi Universitas  Diponegoro  dibandingkan  dengan  perguruan  tinggi  lain  yaitu  program  studi  Oseanografi Universitas  Diponegoro  tidak  hanya  mempelajari  pemodelan  Oseanografi  atau modeling saja melainkan  juga  kegiatan  lapangan  atau  lebih  ke fisis seperti  analisis  fenomenena  Oseanografi, penginderaan  jauh  dan  pemetaan,  pengelolaan  wilayah  pesisir  dan  laut,  mitigasi  bencana,  dan  selam serta  survey  lapangan.  Selain  itu  program  studi  Oseanografi  Universitas  Diponegoro  juga  memiliki lima  labolatorium  alam  yang  digunakan  untuk  kegiatan  praktikum.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa ada banyak kegiatan praktikum yang dilakukan oleh mahasiswa Oseanografi Universitas Diponegoro.
Berdasarkan  keterangan  Dr.  Kunarso,  S.T.,  M.Si  selaku  Kepala  Program  Studi  Oseanografi Universitas  Diponegoro  diketahui  bahwa  terdapat  lima  labolatorium  alam  yang  digunakan  untuk kegiatan  praktikum.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan  praktikum  menjadi  suatu outcome  learning yang memang harus dipenuhi oleh mahasiswa Program Studi Oseanografi Universitas Diponegoro. Dalam hal  memenuhi outcome  learning tersebut,  maka  mahasiswa  Program  Studi  Oseanografi  Universitas Diponegoro  perlu  menjalankan  kegiatan  praktikum.  Setiap  kegiatan  praktikum  Mahasiswa Oseanografi Universitas Diponegoro diharuskan membuat membuat laporan. Laporan ini tidak hanya sekedar  menuliskan  data  lapangan,  tetapi  juga  perlu  analisis  fenomena  Oseanografi  dimana  dalam melakukan analisis memerlukan pengayaan yang melibatkan sumber ilmiah dan salah satunya berupa jurnal elektronik. Sehingga kemahiran mahasiswa Program Studi Oseanografi Universitas Diponegoro dalam  menelusuri  jurnal  elektronik  dalam  bidang  Oseanografi  juga  diperlukan.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  sebuah  penelitian  yang  berjudul  “Literasi  Informasi Mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro  dalam  Memanfaatkan  Jurnal  Elektronik  untuk Laporan Praktikum”.

## 2. Landasan Teori

## 2.1 Literasi Informasi
Konsep literasi informasi pertama kali diperkenalkan pada tahun 1974, oleh Paul Zurkowski di Amerika  serikat  pada  proposalnya  yang  ditujukan  kepada The  National  Commisionon  Libraries  and Information  Science di  Amerika  Serikat  (Zurkowski,  1974).  Pada  proposalnya,  Paul  Zurkowski memakai  ungkapan  yang  menggambarkan  “teknik  dan  kemampuan”  yaitu  artinya  literasi  informasi (Pattah,  2014).  Makna  dari  konsep  tersebut  yaitu  literasi  informasi  merupakan  suatu  kemampuan untuk  menggunakan  atau  memanfaatkan  sumber-sumber  informasi  primer  sebagai  upaya  dalam memecahkan masalah yang dihadapi (Eisenberg Michael B., 2008).
Konsep literasi juga dikemukakan oleh The American Library Association (1989) menyatakan bahwa  untuk  menjadi  melek  informasi,  seseorang  membutuhkan  seperangkat  keterampilan  mencari
dan  menggunakan  informasi  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  dan mengambil keputusan (Sumanti & Fauziah, 2018). Konsep literasi informasi juga dikembangkan oleh Komisi  literasi  informasi  ALA  yang  mengkaji  peran  informasi  di  dunia  pendidikan,  bisnis,  dan pemerintahan  dalam  laporan  akhirnya  pada  tahun  1989  menyatakan  bahwa  orang  yang  melek informasi  yaitu  orang  yang  belajar  bagaimana  menggunakan  informasi  dan  mengajarkannya  kepada orang lain (ALA, 1989) .
Dengan adanya literasi informasi ini diharapkan mahasiswa tidak hanya mampu membaca dan menulis,  melainkan  juga  dapat  memahami  dan  menjelaskan  informasi  yang  dibaca  dan  ditulis (Unesco, 2007). Tujuan kemampuan literasi informasi bagi mahasiswa dalam (Erza, Kurnianingsih, & Hafifah,  2020)  yaitu;  (1)  mampu  merumuskan  masalah  yang  dibutuhkan;  (2)  mampu  menentukan sumber informasi yang digunakan; (3) mampu  mengetahui lokasi penelusuran informasi; (4) mampu menggunakan  informasi  dengan  benar;  (4)  mampu  mengvaluasi  informasi  yang  didapat;  (5)  mampu mempresentasikan informasi diberbagai media.
Dari  paparan  teori  diatas  peneliti  cenderung  memilih  teori  literasi  informasi The  Big  6 yang dikembangkan oleh Michael B. Eisenberg and Robert E.  Berkowitz  di Amerika  Serikat pada 1988. Teori  tersebut  merupakan  salah  satu  model  literasi  informasi  yang  banyak  digunakan  di  sekolah- sekolah,  perusahaan,  dan  instituasi  perguruan tinggi.  Model The  Big  6 mengidentifikasi  kemampuan literasi informasi dalam enam langkah yaitu; (1) perumusan masalah; (2) strategi pencarian informasi; (3)  menentukan  lokasi  dan  akses  informasi;  (4)  pengunaan  informasi;  (5)  melakukan  sintesis informasi;  dan  (6)  melakukan  evaluasi  informasi  (Yudistira,  2017).  Keunikan  dari  model  literasi informasi The  Big  6 yaitu  karena  model  ini  diklaim  oleh  Michael  B.  Eisenberg  and  Robert    E. Berkowitz  selaku  pembuatnya  sebagai  sebuah  model  “problem  solving”  untuk  menyelesaikan masalah. Hal ini dikarenakan model The Big 6 ini dapat diterapkan hampir kesemua masalah manusia yang  kaitannya  dengan  pengunaan  informasi  sebagai  dasar  pengambilan  keputusan  (Wicaksono  & Kurniawan, 2016).

## 2.2 Jurnal Elektronik
Konsep jurnal elektronik menurut Prythrech (2000) dalam Harrod’s Librarians’ Glossary and Reference  Book dalam  (Irianti  &  Hermini,  2013)  menyatakan  bahwa  jurnal  elektronik  merupakan salah satu jenis jurnal yang berbasis internet, dimana semua proses kegiatan yang meliputi persiapan, penerbitan,  dan  publikasi  dilakukan  secara  elektronik.  Berdasarkan  segi  aksesnya,  jurnal  elektronik dapat dibedakan menjadi dua  jenis yaitu; (1) open access , jurnal elektronik yang dapat diakses secara gratis dan dapat didownload kapan saja; (2) closed access , jurnal elektronik yang sistemnya berbayar (Muhammad Azwar & Amaliah, 2017). Sedangkan menurut (Adriaty, 2005) mengatakan ada dua jenis jurnal elektronik yaitu; (1) jurnal yang hanya terbit dalam bentuk elektronik; (2) jurnal versi elektronik yang terbit dengan versi tercetak.
Jurnal  elektronik  memiliki  beberapa  karakteristik  yang  membedakannya  dengan  koleksi perpustakaan  lainnya  yaitu;  (1)  dapat  diakses  selama  24  jam;  (2)  diperlukan  koneksi  internet  untuk
mengakses  jurnal;  (3)  pembahasan  lebih  ringkas  dan  lebih  menarik  untuk  dibaca;  (4)  dapat  diakses oleh  beberapa  pemustaka  dalam  waktu  yang  bersamaan  (Rusydi,  2014).  Karakteristik  yang  paling menonjol  dari  jurnal  elektronik  yaitu  sumber  informasi  digital  yang  berisi  informasi  ilmiah  yang mutakhir.  Selain  itu  jurnal  elektronik  dapat  diakses  tanpa  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu  sehingga memiliki kecepatan penyebaran informasi yang lebih cepat.
Dalam  dunia  pendidikan,  jurnal  elektronik  memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Di  perguruan  tinggi,  jurnal  elektronik  bermanfaat  dalam meningkatkan  wawasan  dan  pengetahuan  mengenai  suatu  informasi  kepada  para  mahasiswa. Keuntungan  menggunakan  jurnal  elektronik  yakni  isi  informasinya  mutakhir  dan  pengaksesannya cepat (Harisyah & Azwar, 2015). Jurnal elektronik digunakan sebagai sebagai bentuk cyber terhadap berbagai informasi yang beredar pada jaringan global. Pustakawan sebagai pengelola informasi harus mempunyai strategi pemasaran digital untuk dapat meningkatkan layanan dan menciptakan ekosistem intelektualitas yang nyaman  antara informasi, pemustaka, dan pustakawan (Rusydi, 2014).
Dikalangan mahasiswa, munculnya jurnal elektronik ini secara tidak langsung menggeser posisi jurnal  tercetak.  Jurnal  elektronik  memiliki  kecepatan  penerimaan  informasi  yang  jauh  lebih menguntungkan  daripada  jurnal  tercetak,  karena  sering  kali  terbit  sebelum  jurnal  cetak  diterbitkan (Rejeki  &  Marlini,  2013).  Format  jurnal  elektronik  yang  mudah  diakses  dan  lebih  efisien  juga menjadikan jurnal ini memiliki banyak peminat (Tiarasari & Setiyadi, 2016). Selain dapat menghemat waktu juga dapat menghemat biaya dan tenaga. Artikel dalam jurnal elektronik sudah melewati tahap review dan  evaluasi  oleh  orang  yang  berpengalaman  dibidangnya.  Oleh  karena  itu,  bisa  dikatakan informasi yang berada pada jurnal sudah terbukti kebenarannya dan dapat dipertanggung jawabkan.

## 2.3 Literasi Informasi dalam Memanfaatkan Jurnal Elektronik
Kemampuan  literasi  informasi  diperoleh  seseorang  yang  berhasil  menguasai  Teknologi informasi  (TI).  Literasi  informasi  menjadi  bekal  seseorang  dalam  penelusuran  informasi  di  berbagai sumber  informasi.  Literasi informasi  erat  kaitannya dengan  bagaimana  kemampuan  seseorang  dalam berpikir  kritis.  Literasi  informasi  secara  tidak  langsung  menuntut  seseorang  untuk  memiliki kemampuan  menganalisis  satu  informasi  yang  diperoleh  untuk  selanjutnya  digunakan  secara  tepat dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam segala aspek kehidupan.
Perkembangan teknologi sekarang ini sangat berdampak pada kehidupan sehari-hari. Perubahan ini  berdampak  kepada  bagaimana  mahasiswa  mencari  sumber  referensi  yang  dibutuhkan.  Saat  ini sumber referensi tidak hanya berbentuk tercetak, melainkan juga berbentuk digital. Salah satu sumber referensi  digital  yang  biasanya  digunakan  mahasiswa  untuk  mengerjakan  tugas  kuliah  yaitu  jurnal elektronik.  Para  mahasiswa  membutuhkan  informasi  yang  mutakhir  sebagai  sumber  referensi mengerjakan karya tulis ilmiah. Pada jurnal elektronik terdapat informasi yang mutakhir, karena berisi artikel-artikel dari hasil penelitian yang terbaru dan aktual (Adriaty, 2005).
Kompetensi  literasi  informasi  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dikalangan  mahasiswa. Dengan  memiliki  kemampuan  ini  mahasiswa  mampu  belajar  secara  mandiri  dalam  menghadapi
berbagai  jenis  sumber  informasi  yang  ada  khususnya  sumber  informasi  jurnal  elektronik  yang  terus berkembang  mengikuti  perkembangan  zaman.  Dengan  perkembangnya  sumber  informasi  ini,  lantas membuat  mahasiswa  semakin  bingung  dalam  memilih  dan  menggunakan  informasi  yang  ada.  Kunci utama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sepanjang  hayat  diera  globalisasi  informasi  ini  yaitu  literasi informasi (Septiyantono, 2016).  Banyaknya sumber-sumber informasi yang ada baik yang berbentuk tercetak  maupun  elektronik  secara  tidak  langsung  menambah  daftar  panjang  kemampuan  literasi informasi yang lebih kompleks (Rahmawati, 2021).
Pemanfaatan  jurnal  elektronik  digunakan  sebagai  sumber  referensi  dalam  mengerjakan  karya tulis ilmiah ataupun penelitian lainnya membuat nilai informasi semakin bertambah. Saat ini banyak mahasiswa yang lebih memilih menggunakan sumber informasi yang berasal dari jurnal elektronik digunakan  sebagai  acuan  atau  referensi  dalam  mengerjakan  karya  tulis  ilmiah  daripada  sumber informasi lainnya. Dalam mengerjakan tugas karya tulis ilmiah seperti penulisan laporan praktikum tentu  membutuhkan  referensi  yang  relevan  dan  aktual.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  dituntut  untuk memiliki kemampuan literasi informasi yang baik sebagai bekal mereka dalam menemukan informasi yang akurat dan relevan dengan informasi yang dibutuhkan.

## 3. Metode Penelitian
Pada penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Menurut  Herdiansyah,  fenomenologi  adalah  suatu  pendekatan  yang  berusaha  untuk  mengungkap, mempelajari,  dan  memahami  suatu  fenomena  beserta  konteksnya  yang  khas  dan  unik  yang  dialami oleh individu (Balkis & Masykur, 2016). Fenomenologi adalah bagian dari metode penelitian kualitatif yang  bertujuan  untuk  menangkap  suatu  gejala  tentang  pengalaman  hidup  manusia  (Raco,  2018). Penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologi karena sesuai dengan tujuan penelitian ini yaitu untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan  literasi  informasi  mahasiswa  Oseanografi  Universitas Diponegoro dalam memanfaatkan jurnal elektronik untuk laporan praktikum berdasarkan pengalaman mengakses dan memanfaatkan informasi.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengambilan  informan nonprobability  sampling dengan teknik  purposive  sampling .  Informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Mahasiswa  Oseanografi  Universitas Diponegoro. Metode pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan studi  dokumen.  Wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah semi-structure dimana pedoman  pertanyaan  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya  oleh  peneliti  dan  pertanyaan  dikembangkan berdasarkan  jawaban  informan.  Observasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  observasi partisipan dimana peneliti mengamati mengenai kemampuan literasi informasi mahasiwa Oseanografi dalam  kegiatan  mengakses  jurnal  elektronik  untuk  laporan  praktikum  selama  proses  pengumpulan data.  Metode  studi  dokumen  dalam  penelitian  ini  berupa  data  mahasiswa  Oseanografi  Universitas Diponegoro  2018  dan  informasi  mengenai  kemampuan  literasi  informasi  informan.  Data  yang  telah diperoleh  kemudian  diolah  dan  dianalisis  menggunakan Thematic  analysis . Thematic  analysis ini
meliputi  kegiatan  mambiasakan  diri  dengan  data,  menyusun  kode  awal,  mencari  tema, review tema, mendefinisikan dan memberi nama tema, dan membuat laporan.

## 4. Hasil dan Pembahasan
4.1 Tutorial  Asisten  Praktikum  dalam  Memandu  Praktikum  Mahasiswa  Oseanografi Universitas Dipoengoro
Kegiatan  praktikum  diawali  dari  asisten  praktikum  yang  menjelaskan  terlebih  dahulu  tentang software yang  digunakan  dan  langkah-langkah  dalam  penggunaan software kepada  Mahasiswa Oseanografi.  Asisten praktikum  juga  menjelaskan  terlebih  dahulu  garis  besar  materi  praktikum  yang dilaksanakan,  misalnya  tentang  materi  sediment.  Dari  asisten  praktikum  hanya  menjelaskan point- point sub  bab  untuk  bab  tinjauan  pustaka  di  laporan  praktikum.  Sub  bab  dalam  laporan  praktikum sudah  ditentukan  oleh  asisten  praktikum,  misalkan  sub  pertama  mengenai  sediment  dan  sub  kedua mengenai  sedimentology.  Asisten  pratikum  hanya  memberikan point-point sub  bab,  lalu  dari Mahasiswa  Oseanografi  mencari sendiri  materi  atau penjelasan dari  masing-masing  sub  bab  tersebut dengan  menggunakan  sumber  informasi  yang kredibel seperti  jurnal  elektronik  atau  buku.  Sebelum penulisan laporan praktikum, asisten praktikum juga memberikan pelatihan literasi informasi kepada Mahasiswa  Oseanografi  seperti  tentang  bagaimana  mencari  data  di  database  jurnal  elektronik,  kata kunci  yang  harus  digunakan,  memilih  informasi  yang  relevan,  dan  cara  men- download jurnal elektronik secara gratis.
Asisten praktikum juga sering kali memberikan modul yang berisi materi praktikum yang telah dilaksanakan  untuk  memudahkan  mahasiswa  dalam  membacanya.  Modul  yang  dibuat  oleh  asisten praktikum ini harus mendapatkan persetujuan dari dosen mata kuliah praktikum. Setelah menjelaskan materi, asisten praktikum mempersilahkan mahasiswa untuk dapat memulai kegiatan praktikum yang telah  diajarkan  dan  asisten  praktikum  akan  mengawasi  dan  membantu  jika  mahasiswa  ada  yang mengalami kendala. Setelah kegiatan praktikum selesai, asisten praktikum akan langsung memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menulis laporan praktikum sebagai bentuk evaluasi terhadap kegiatan praktikum.  Laporan  praktikum  yang  telah  selesai  dikerjakan  langsung  dikumpulkan  ke  kerumah asisten praktikum secara individu. Setelah itu dari asisten praktikum akan melakukan revisi terhadap laporan  praktikum  mahasiswa  dan  apabila  masih  terdapat  kesalahan,  maka  asisten  praktikum  akan mengembalikan  laporan  tersebut  kepada  mahasiswa  untuk  dilakukan  revisi.  Apabila  laporan praktikum  sudah  benar,  maka  langsung  disetujui  dan  diberikan  nilai.  Nilai  tersebut  nantinya  yang diberikan kepada dosen mata kuliah praktikum.

## 4.2 Kemampuan Mahasiswa Oseanografi Universitas Diponegoro dalam Mengidentifikasi Kebutuhan Informasi
Kebutuhan  informasi  muncul  karena  adanya  kesenjangan  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan pengetahuan  yang  dibutuhkan  oleh  masing-masing  individu.  Mahasiswa  menjadi  salah  satu  individu
yang membutuhkan informasi dalam kegiatan pembelajaran, tidak terkecuali mahasiswa Oseanografi. Mahasiswa  Osenografi  membutuhkan  informasi  untuk  mengerjakan  tugas  perkuliahan.  Dalam memenuhi  kebutuhan  informasi  antara  mahasiswa  Oseanografi  yang  satu  dengan  yang  lainnya memiliki  cara  masing-masing  dalam  menemukan  informasi  yang  dibutuhkan.  Untuk  dapat menemukan  informasi  yang  tepat,  mahasiswa  Oseanografi  perlu  memiliki  kemampuan  dalam  hal mengidentifikasi  kebutuhan  informasi.  Kemampuan  mengidentifikasi  kebutuhan  informasi  meliputi kemampuan  mahasiswa  Oseanografi  dalam  merumuskan  masalah  informasi,  kemampuan  mahasiswa Oseanografi  dalam  menggunakan  strategi  pencarian  informasi,  dan  kemampuan  mahasiswa Oseanografi dalam menentukan lokasi dan akses informasi.
Kemampuan  mahasiswa  Oseanografi  dalam  merumuskan  masalah  informasi  didapatkan  dari kegiatan  mahasiswa  Oseanografi  dalam  mengidentifikasi  informasi  yang  dibutuhkan,  yang  mana mahasiswa  oseanografi  mampu  merumuskan  permasalahan  yang  dihadapi  hingga  pada  akhirnya mampu merumuskan kata kunci yang tepat. Kemampuan mahasiswa Oseanografi dalam menggunakan strategi pencarian informasi didapatkan dari kegiatan mahasiswa Oseanografi dalam menentukan cara untuk  mencari  informasi  yang  dibutuhkan.  Dari  kegiatan  tersebut  mahasiswa  Oseanografi  mampu untuk  memahami  berbagai  sumber  informasi  yang  ada  dan  memilih  sumber  informasi  yang  terbaik yang digunakan. Kemampuan mahasiswa Oseanografi dalam menentukan lokasi dan akses informasi didapatkan  dari  kegiatan  mahasiswa  Oseanografi  dalam  mencari  cara  untuk  mendapatkan  informasi tersebut.  Dari  kegiatan  tersebut  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk  menentukan  sumber informasi  secara  intelektual  dan  fisik  yang  digunakan  serta  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu untuk menemukan informasi dari berbagai sumber yang ada. Kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa Oseanografi tersebut sesuai dengan teori literasi informasi The Big 6 pada point satu yakni perumusan masalah, point kedua  yakni  strategi  pencarian  informasi,  dan point tiga  yakni  lokasi  dan  akses informasi.
4.3 Kemampuan  Mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro  dalam  Melakukan Pemanfaatan dan Sintesis Informasi
Setelah  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan,  mahasiswa  Oseanografi  perlu  melakukan kegiatan  pemanfaatan  informasi.  Pemanfaatan  informasi  disini  berkaitan  dengan  cara  mahasiswa Oseanografi  dalam  mengekstrak  informasi  yang  relevan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan kepada para informan diketahui bahwa mahasiswa Oseanografi telah mampu untuk mampu melakukan pemanfaatan informasi dengan baik. Selain melakukan pemanfaatan informasi, mahasiswa Oseanografi  juga  telah  mampu  melakukan  sintesis  informasi  dengan  baik.  Kegiatan  mahasiswa Oseanografi tersebut sesuai dengan teori literasi informasi The Big 6 pada point keempat dan kelima yaitu  pemanfaatan  informasi  dan  sintesis  informasi.  Pada  point  pemanfaatan  informasi,  mahasiswa Oseanografi telah mampu untuk membaca, dan memahami setiap informasi yang diperoleh. Selain itu mahasiswa  Oseanografi  juga  telah  mampu  untuk  mengekstrak  atau  mengambil  inti  dari  setiap informasi  yang  diperoleh  dengan  cara  yang  benar.  Pada  point  sintesis  informasi,  mahasiswa
Oseanografi telah mampu untuk mengorganisasikan informasi dari berbagai sumber dan telah mampu mempresentasikan informasi dalam bentuk laporan praktikum.

## 4.4 Kemampuan  Mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro  dalam  Mengevaluasi Informasi
Setelah  memperoleh  informasi  yang  diinginkan,  mahasiswa  Oseanografi  perlu  melakukan kegiatan  evaluasi  informasi.  Kegiatan  evaluasi  ini  penting  untuk  menilai  hasil  atau mempertimbangkan  proses  yang  telah  dilakukan  dengan  cara  melihat  seberapa  efektif  dan  efisien sumber  yang  digunakan  dengan  kebutuhan  yang  dicari.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  kepada  para  informan  diketahui  bahwa  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk mengevaluasi informasi dengan baik. Kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa Oseanografi tersebut sesuai dengan teori literasi informasi The Big 6 pada point kelima yaitu evaluasi informasi. Pada point evaluasi  informasi,  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk  menilai  suatu  informasi  jurnal  yang diperoleh dari segi keakuratan, kredibilitas , dan relevan dengan kebutuhan informasi.

## 4.5 Kemampuan  Mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro  dalam  Mengatasi Kendala yang Dihadapi
Meskipun  mahasiswa  Oseanografi  telah  melakukan  kegiatan  literasi  informasi  dengan  baik, namun  tidak  menutup  kemungkinan  mahasiswa  Osenografi  mengalami  kendala  selama  kegiatan penelusuran  informasi.  Kendala  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  Oseanografi  ini  bisa  terjadi  karena factor  eksternal  dan  factor  internal.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  para informan  diketahui  bahwa  mahasiswa  Oseanografi  menemukan  kendala  ketika  melakukan  kegiatan penelusuran  informasi.  Adapun  kendala-kendala  yang  dihadapi  antara  lain  terbatasnya  hak  akses informasi,  kata  kunci  yang  masih  jarang  digunakan,  dan  informasi  yang  kurang up  to  date .    Dari kendala-kendala  tersebut,  mahasiswa  Oseanografi  mulai  mengeksplor  lebih  dalam  terkait  dalam kemampuan  literasi  informasi  mereka  hingga  pada  akhirnya  menemukan  solusi  atas  kendala  yang dihadapi yaitu mengakses jurnal dengan menggunakan pihak ketiga seperti penggunaan Digital Object Identifier (DOI), mencari jurnal dengan menggunakan google scholar , dan mencari jurnal dari kampus lain.

## 5. Simpulan
Literasi  informasi  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  mengetahui  dan  memahami  informasi yang  dibutuhkan  serta  dapat  menempatkan  informasi  secara  efektif  dan  efisien.  Berdasarkan  hasil analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Oseanografi  Universitas  Diponegoro  telah memiliki  kemampuan  literasi  informasi  dan  mampu  menerapkannya  pada  kegiatan  penelusuran informasi dalam mencari jurnal elektronik untuk laporan praktikum. Kemampuan literasi informasi ini terdiri  dari  kemampuan  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  informasi,  kemampuan  dalam  melakukan
pemanfaatan  dan  sintesis  informasi,  kemampuan  dalam  mengevaluasi  informasi,  dan  kemampuan dalam mengatasi kendala yang dihadapi.
Kemampuan  mengidentifikasi  kebutuhan  informasi  meliputi  kemampuan  mahasiswa Oseanografi  dalam  merumuskan  masalah  informasi  yang  dibutuhkan,  kemampuan  menggunakan strategi  pencarian  informasi,  dan  kemampuan  dalam  menentukan  lokasi  dan  akses  informasi.  Pada kegiatan  merumuskan  masalah,  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk  mengidentifikasi informasi  yang  dibutuhkan  dan  mampu  merumuskan  kata  kunci  yang  digunakan.  Pada  kegiatan strategi pencarian informasi, mahasiswa Oseanografi telah mampu untuk memahami berbagai sumber jenis informasi yang ada dan mampu untuk memilih sumber yang terbaik yang digunakan. Selanjutnya pada  kegiatan  menentukan  lokasi  dan  akses  informasi,  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk menentukan sumber informasi yang digunakan dan mampu untuk menemukan informasi dari berbagai sumber yang ada.
Pada  kegiatan  pemanfaatan  informasi,  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk  membaca dan memahami setiap informasi yang diperoleh. Selain itu mahasiswa Oseanografi juga telah mampu untuk mengekstrak atau mengambil inti dari setiap informasi yang diperoleh dengan cara yang benar. Selanjutnya  pada  kegaiatan  sintesis  informasi,  mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk mengorganisasikan  informasi  dari  berbagai  sumber  dan  telah  mampu  mempresentasikan  informasi kedalam  bentuk  laporan  praktikum.  Pada  kegiatan  evaluasi  informasi,  mahasiswa  Oseanografi  telah mampu  untuk  menilai suatu  informasi  yang  diperoleh  dari  segi  keakuratan,  kredibelitas, dan  relevan dengan kebutuhan informasi.
Mahasiswa  Oseanografi  telah  mampu  untuk  mengindentifikasi  kemampuan  literasi  informasi baik dari kegiatan merumuskan masalah hingga pada evaluasi informasi sesuai dengan teori The Big 6 . Akan tetapi, mahasiswa Oseanografi juga menemukan kendala ketika melakukan kegiatan penelusuran informasi.  Adapun  kendala-kendala  yang  dihadapi  antara  lain  terbatasnya  hak  akses  informasi,  kata kunci  yang  masih  jarang  digunakan,  dan  informasi  yang  kurang  up  to  date.    Dari  kendala-kendala tersebut,  mahasiswa  Oseanografi  mulai  mengeksplor  lebih  dalam  terkait  dalam  kemampuan  literasi informasi  mereka  hingga  pada  akhirnya  menemukan  solusi  atas  kendala  yang  dihadapi  yaitu mengakses  jurnal  dengan  menggunakan  pihak  ketiga  yaitu  penggunaan Digital  Object  Identifier (DOI), mencari jurnal dengan menggunakan google scholar , dan mencari jurnal dari kampus lain.

## Daftar Pustaka
Adriaty,  E.  (2005).  Pemanfaatan  Jurnal  Elektronis  dan  Kemutakhiran  Informasi  yang  Disitir  dalam Publikasi Primer. Jurnal Perpustakaan Pertanian , 14 (2), 25–31.
ALA. (1989). The ALA/ACRL/STS Task Force on Information Literacy for Science and Technology. Balkis, A. S., & Masykur, A. M. (2016). Memahami Subjective Well-Being Guru Honorer Sekolah Dasar Negeri (Sebuah Studi Kualitatif Fenomenologis). Jurnal Empati , 5 (2), 223–228. https://doi.org/10.12962/j23373520.v7i2.37022
Banik, P., & Kumar, B. (2019). Impact of Information Literacy Skill on Students’ Academic Performance
in
Bangladesh. International Journal
of European Studies , 3 (1), 27. https://doi.org/10.11648/j.ijes.20190301.15
Cahyadi,  D.  A.  (2018).  Kemampuan  literasi  informasi  peneliti  dalam  penulisan  karya  ilmiah  di  Loka Litbangkes Pangandaran. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 6 (2), 139–150.
Defri Yona, D. (2017). Fundamental Oseanografi (Kharisma W). Malang: UB Press.
Djunaidi.  (2017).  Sumber  Rujukan  Sebagai  Referensi  yang  Mendukung  Karya  Tulis  Ilmiah  Bagi Pustakawan. Jurnal Kepustakawanan Dan Masyarakat , 33 (2), 1–11.
Eisenberg Michael B. (2008). Information Literacy: Essential Skills for the Information Age. DESIDOC
Journal of Library & Information Technology , 28 (2), 39–47. https://doi.org/10.1080/87568225.2013.766097
Erza,  E.  K.,  Kurnianingsih,  I.,  &  Hafifah,  F.  R.  (2020).  Desain  Instruksional  Literasi  Informasi Menggunakan Model I-Learn Di Perpustakaan Universitas Yarsi. IQRA`: Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi (e-Journal) , 14 (2), 91. https://doi.org/10.30829/iqra.v14i2.8154
Fitri,  R.  N.,  &  Prasetyawan,  Y.  Y.  (2020).  Literasi  informasi  generasi  x  ,  y  ,  dan  z  dalam  penyusunan karya tulis ilmiah Universitas Diponegoro. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 8 (1), 21–34.
Fakultas  Perikanan  dan  Ilmu  Kelautan  Universitas  Diponegoro.  (2021). Program  Studi  Sarjana  (S1) Oseanografi .  Diakses  24  Januari  2022.  Retrieved  from  https://fpik.undip.ac.id/program-studi- sarjana-s1-oseanografi/
Harisyah, H., & Azwar, M. (2015). Pemanfaatan Jurnal Elektronik oleh Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas  Hasanuddin. Khizanah  Al-Hikmah :  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan,  Informasi,  Dan Kearsipan , 3 (1), 79–88. https://doi.org/10.24252/kah.v3i1a7
Ihsani,  F.  K.,  &  Rukiyah.  (2021).  Pengalaman  Literasi  Informasi  Penulis  Komunitas  ODOP  Batch  8 dalam Proses Menciptakan Tulisan. Jurnal ANUVA , 5 (1), 125–140.
Irianti,  P.,  &  Hermini,  T.  (2013).  Pengaruh  Aksesibilitas  dan  Ketersediaan  Jurnal  Elektronik  terhadap Kepuasan Pengguna. Visi Pustaka , 15 (1), 5–11.
Kemendikbud. (2014). Standar Dasar E-Journal . Sumatera Utara: LP2M.
Marryono  Jamun,  Y.  (2018).  Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 1–136.
Muhajang,  T.,  &  Pangestika,  M.  D.  (2018).  Pengaruh  Literasi  Informasi  Terhadap  Efektivitas  Belajar Siswa.
Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (2), 15–22. https://doi.org/10.33751/pedagog.v2i2.849
Mustati, & HM, M. N. (2013). Pemanfaatan E-Journal Dalam Memenuhi Kebutuhan Informasi Ilmiah Di Kalangan Civitas Akademik Universitas Hasanuddin. Jurnal Komunikasi KAREBA , 2 (1), 100–109.
Pattah, S. H. (2014). Literasi Informasi : Peningkatan Kompetensi Informasi Dalam Proses Pembelajaran.
Jurnal Ilmu Perpustakaan & Kearsipan Khizanah Al-Hikmah , 2 (2), 117–128.
Rahmawati,  N.  A.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Informasi  Mahasiswa  Dengan Pembentukan  ILC  (  Informa-  tion  Literacy  Class  )  Online  Di  UPT  Perpustakaan  UPN  Veteran Yogyakarta. Buletin Perpustakaan Universitas Islam Indonesia , 4 (1), 93–102.
Rejeki,  O.  D.,  &  Marlini.  (2013).  Pemanfaatan  E-Journal  Yang  Dilanggan  Perpustakaan  Fakultas Kedokteran Universitas Andalas Bagi Mahasiswa Kedokteran. Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan , 2 (1), 217–228.
Septiyantono, T. (2016). Literasi Informasi . Jakarta: Praba UT
Shao,  X.,  &  Purpur,  G.  (2016).  Effects  of  Information  Literacy  Skills  on  Student  Writing  and  Course Performance.
Journal of Academic Librarianship , 42 (6), 670–678.
https://doi.org/10.1016/j.acalib.2016.08.006
Sugiarto, H. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Praktikum Motor Servo Sebagai Penunjang Praktikum  Mata  Kuliah  Dasar  Sistem  Pengaturan  Di  Jurusan  Teknik  Elektro  Unesa. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 05 (02), 649–658.
Sumanti,  D.  A.,  &  Fauziah,  K.  (2018).  Implementasi  Literasi  Informasi  dalam  Pemenuhan  Kebutuhan Informasi  Pemustaka  di  Perpustakaan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Jurnal  Ilmu Informasi, Perpustakaan, Dan Kearsipan , 19 (2), 55–62. https://doi.org/10.7454/jipk.v19i2.121
Tiarasari,  M.,  &  Setiyadi,  A.  (2016).  Tingkat  Pemanfaatan  Jurnal  Elektronik  Kependidikan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 5 (2), 231–240.
Unesco.  (2007). Understanding  Information  Literacy:  A  Primer .  France:  United  Nations  Educational, Scientifi c and Cultural Organization
Wicaksono,  H.,  &  Kurniawan,  A.  (2016).  Analisis  Keterampilan  Literasi  Informasi  Pustakawan  Pusat Informasi  Ilmiah  Di  Lingkungan  Universitas  Jenderal  Soedirman  Purwokerto  Berdasarkan  Model the Big 6. Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan , 2 (1), 21. https://doi.org/10.14710/lenpust.v2i1.12355
Wulandari,  R.  A.,  Hairida,  &  Husna.  (2013).  Analisis  Keterampilan  Komunikasi  Dalam  Penyusunan Laporan  Praktikum  Termokimia  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Ipa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 2 (5), 1–13.
Zurkowski. (1974). The National Commission on Libraries and Information Science (NCLIS). In USA .