Vol. 12, No. 2, 2023  (hal 146-152) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri

## GAMBARAN PRIOR KNOWLEDGE SISWA PADA KONSEP RESPIRASI SELULER DALAM KAJIAN STUDI LITERATUR
Liska Setiani 1 dan Safira Permata Dewi 2
1,2 Jurusan Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya
Ogan Ilir, Sumatera Selatan 30662, Indonesia
Email: 1 liskasetiani004@gmail.com; 2 safira.permata.dewi@fkip.unsri.ac.id
Diajukan : 13 Mei 2023; Diterima: 03 Juni 2023; Diterbitkan: 29 Juni 2023
Abstrak. Pengetahuan  awal  ( prior  knowledge )  adalah  kumpulan  dari  pengetahuan  dan  pengalaman  individu yang diperoleh sepanjang perjalanan hidup mereka, dan apa yang akan ia bawa kepada suatu pengalaman belajar yang baru. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengkaji bagaimana gambaran prior knowladge siswa pada konsep respirasi seluler. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur dari lima artikel yang membahas  tentang  gambaran  prior  knowledge  pada  konsep  respirasi  seluler.  Studi  ini  menunjukan  bahwa pemahawan  awal  siswa  terhadap  materi  respirasi  seluler  masih  kurang  baik  dan  terdapat  miskonsepsi  dalam materi  respirasi  seluler  ini.  Guru  diharapkan  dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat mengetahui bagaimana pengetahuan awal dari siswa.
Kata Kunci: Prior knowledge, respirasi seluler
Abstract. Prior  knowledge  is  the  set  of  knowledge  and  experience  acquired  by  individuals  throughout  their lifetime, and what it will bring into a new learning experience. The purpose of writing this article is to examine how the prior picture knowladge students on the concept of cellular respiration. The method used in this study is the study of the literature of five articles that discuss the overview of prior knowledge on the concept of cellular respiration. The study showed that the early reactions of students to cellular respiratory material were still poor and there  was misconception in this  cellular breathing material. Teachers are expected to  be able  to  play an active role in the learning process so that they can know how early knowledge of the student.
Keywords: prior knowledge, cellular respiration

## Pendahuluan
Pengetahuan  awal  ( prior  knowledge ) merupakan  kumpulan  dari  pengetahuan  dan pengalaman individu yang diperoleh sepanjang perjalanan hidup mereka, dan apa yang akan ia bawa  kepada  suatu  pengalaman  belajar  yang baru  (Rahmatan  &  Liliasari,  2012). Prior knowledge merujuk  pada  pengetahuan  yang dimiliki  seseorang  sebelum  mempelajari  suatu topik atau memecahkan masalah tertentu. Prior knowledge dapat membantu seseorang memahami  informasi  baru  dengan  lebih  cepat dan  mudah,  serta  membantu  menghubungkan konsep  baru  dengan  pengetahuan  yang  sudah dimiliki sebelumnya.
Pengetahuan sebelumnya memiliki peran  penting  dalam  pembelajaran  dan  telah banyak  diteliti  dalam  bidang  psikologi  dan pendidikan.  Sebagai  contoh,  dalam  teori konstruktivis, prior knowledge dianggap
sebagai  fondasi  penting  bagi  konstruksi pengetahuan  baru  (Novak,  1988).  Begitu  juga dalam  teori  belajar  kognitif,  prior  knowledge dianggap  sebagai  faktor  penting  dalam membantu pengambilan keputusan dan pemecahan  masalah  (Anderson,  1990),  Studi juga  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  prior knowledge dalam pembelajaran dapat meningkatkan  kinerja  siswa  dan  mempercepat proses  belajar  (Ausubel,  1968;  Mayer,  2004). Oleh  karena  itu,  penting  bagi  pendidik  untuk memahami dan mengevaluasi prior knowledge siswa  untuk  dapat  mengembangkan  strategi pembelajaran  yang  efektif,  khususnya  bagi konsep pembelajaran yang sulit.
Materi  pembelajaran  biologi    tidak sekedar    terhubung  dengan    konsep  yang  ada pada  fakta-fakta  ilmiah  yang   nyata,  namun juga    konsep    dari    berbagai  objek  yang abstrak (Aisyiyah & Amrizal, 2020; Pratiwi  et al.,  2019).  Dasar-dasar  teoritis  ini  berfungsi
sebagai  dasar  untuk  memahami  konten  yang dipelajari.    Karena  kompleksitas  kata-kata  dan konsep  yang  digunakan  dalam  biologi,  siswa mungkin menemukan tantangan untuk mengembangkan pemahaman yang
komprehensif tentang subjek dari mikroskopik ke  skala  makro.  (Noviati,  2020;  Tamba  et  al., 2020).
Salah  satu  contoh  materi  pembelajaran biologi  yang  sulit  yatitu  respirasi  seluler. Respirasi  seluler  adalah  konsep  yang  penting untuk memahami biologi seluler dan molekuler (Goff  et  al.,  2018).  Pengetahuan  tentang respirasi  sel  sangat  penting  untuk memahami kehidupan  (Ummels  et  al.,  2015).  Selain  itu, respirasi  seluler  adalah  topik  dasar  untuk memahami  aktivitas  biologis  skala  besar seperti  pencernaan  dan  jaring  (Brown  & Schwartz, 2009). Sebelum mengikuti pembelajaran  di  kelas  tentunya  siswa  telah memiliki  pengetahuan  awalnya  sendiri  terkait materi  respirasi  seluler  ini.  Brown  (2003) berpendapat bahwa siswa yang  ada pada suatu kelas  sudah  mempunyai  pengetahuan  maupun pengalaman  terkait  topik  pembelajaran  yang akan  dibahas,  guru  harus  menambahkan pengetahuan  maupun  pengalaman  tersebut agar  siswa  mampu  belajar  lebih  baik. Sehingga, untuk mengefektifkan proses pembelajaran  harus  dilaksanakan  pengujian prior knowledge pada siswa.
Penelitian  ini  sendiri  bertujuan  untuk mengetahui  gambaran  prior  knowledge  dari siswa  terhadap  materi  respirasi  seluler  dengan cara  melakukan  studi  literatur  dari  beberapa artikel  yang  meneliti  terkait  hal  ini.  Hasil penelitian ini sendiri dapat dimanfaatkan untuk mengetahui metode penelitian yang tepat untuk pengujian prior knowledge.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  metode  studi literatur. Webster dan Watson (2002) menyatakan bahwa studi literatur atau literature  review  adalah  suatu  analisis  kritis
dari  literatur  yang  terkait  dengan  topik penelitian,  dan  memberikan  pemahaman  yang lebih baik tentang topik tersebut.
Peneliti melakuka kajian hasil penelitian terkait Prior  knowledge pada konsep  respirasi seluler  dengan  cara  menentukan  kata  kunci yang relevan dengan topik penelitian, misalnya "prior knowledge", "respirasi seluler", "konsep",  “miskonsepsi”,  dan  "siswa".  Kata kunci  ini  dapat  membantu  peneliti  dalam melakukan  pencarian  literatur  yang  relevan pada  database  online  seperti  Google  Scholar, ResearchGate,  atau  database  jurnal  terkait. Setelah  melakukan  pencarian  literatur,  peneliti perlu melakukan seleksi terhadap literatur yang relevan  dan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian. Seleksi literatur ini dilakukan dengan membaca  abstrak  atau  ringkasan  artikel  dan memilih  artikel  yang  memiliki  keterkaitan langsung dengan topik penelitian.
Analisis  literatur  dilakukan  dengan  cara membaca  dan  mengidentifikasi  kesamaan  dan perbedaan  dalam  konsep  dan  pemahaman siswa pada konsep respirasi seluler. pengolahan  data  dengan  cara  membuat  tabel atau  grafik  untuk  memvisualisasikan  hasil analisis  yang  telah  dilakukan.  Hal  ini  dapat membantu peneliti dalam memudahkan pemahaman  dan  analisis  terhadap  data  yang telah  dihasilkan.  Pengolahan  data  dengan  cara membuat  tabel  untuk  memvisualisasikan  hasil analisis  yang  telah  dilakukan.  Hal  ini  dapat membantu peneliti dalam memudahkan pemahaman  dan  analisis  terhadap  data  yang telah dihasilkan.
Hasil interpretasi dapat dilakukan dengan  cara  menarik  kesimpulan  dari  hasil analisis  yang  telah  dilakukan.  Kesimpulan  ini dapat  digunakan  untuk  menggambarkan  prior knowledge siswa pada konsep respirasi seluler dan  mengetahui  metode  apa  yang  dapat digunakan untuk menganalisis prior knowledge siswa dan kelemahan-kelemahan yang  perlu  diperbaiki  dalam  pembelajaran materi tersebut
.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari sepuluh artikel yang dipilih untuk studi literatur ini, semua yang dipilih dan dibaca dengan cermat, serta dianalisis untuk mengumpulkan informasi terkait gambaran prior knowledge siswa pada materi respirasi seluler diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Penelitian Author Metode Hasil Safira Permata Dewi, Djunaidah  Zen,  dan Maefa Eka Haryani Penelitian survei ini menggunakan uji diagnostik four-tier sebagai instrumen Pengumpulan data. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemahaman  konsep  yang  paling  baik adalah  pada  pemanfaatan  karbohidrat,  protein,  dan  lemak  selama  proses respirasi  sel.  Miskonsepsi  tertinggi  cenderung  terjadi  pada  konsep  umum respirasi seluler.
Heather  E.  Bergan- Roller, Nicholas J. Galt, Tomáš Helikar & Joseph T. Dauer Menggunakan peta konsep dan wawancara Siswa  memiliki  pemahaman  yang  Disederhanak-an  tentang  respirasi  seluler dan prosesnya yang dibuktikan dengan struktur kognitif dengan jumlah skema yang  terbatas  yang  terhubung  secara  samar  dan  terorganisir  secara  linier. Selain  itu,  siswa  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  glikolisis daripada fermentasi. H. Rahmatan, Liliasari Menggunakan tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda yang terdiri dari 31 soal. Mahasiswa yang merupakan calon guru Biologi semester dua pada salah satu LPTK  di  provinsi  Aceh  belum  memahamii  konsep  katabolisme  karbohidrat sebagai  pengetahuan  awal  dengan  baik,  walaupun  konsep  tersebut  telah diberikan  pada  jenjang  pendidikan  sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  sebaiknya dosen  harus  mengetahui  pengetahual  awal  mahasiswa,  sehingga  pengajaran sains dapat lebih bermakna. Eric E.  Goff,  Katie M. Reindl, Christina Jhonson, Philip McClean,  Erika  G. Offerdahl, Nuh L. Schroeder, dan Alan RWhite Penggunaan modul pembelajaran online yang berdiri sendiri yang dikembangkan
menggunakan animasi dari Koleksi Animasi Sel
Virtual sebagai sumber untuk pengenalan konsep respirasi seluler di luar kelas. Pemahaman  konsep  awal  terkait  respiresi  seluler  lebih  mudah  dimengerti mngenggumakan  modul  online  dibandingkan  dengan  sistem  pembelajaran tradisional. Elsa  Putri  Tridiyanti dan Yuliani Menggunakan uji diagnostik three-tier test, melakukan tes pada siswa dan juga guru, melakukan wawancara serta menganalisis hasil tes dan evaluasi . Miskonsepsi pada siswa sebesar 43,92% dimana miskonsepsi terbesar adalah pada  tahap  respirasi  seluler  sebanyak  91,89%.  Miskonsepsi  ini  disebabkan oleh siswa itu sendiri, cara mengajar guru, dan materi yang ada di buku.
Salem A. Al
khawaldeh  dan  Ali  M. Al Olaimat Teks perubahan konseptual, pemetaan konsep, wawancara, pre- test, post-test, dan delay post-test. Berpikir  logis,  penalaran,  dan  pemahaman  sebelumnya  tentang  respirasi selulerkonsep  masing-masing  membuat  kontribusi  yang  signifikan  secara statistik  terhadap  variasi  pemahaman  siswa  tentang  respirasi  seluler  konsep. Hasilnya juga menunjukkan bahwa konseptual mengubah teks disertai dengan instruksi  pemetaan  konsep  secara  signifikan  lebih  baik  daripada  pengajaran tradisional dalam mempertahankan pemahaman ini.
Özlem  S.  Çakir,  Ömer Geban, dan Nejla Yürük Partisipan penelitian ini adalah 84 siswa kelas sebelas dari empat kelas guru yang sama di masyarakat modern SMA. Masing-masing dari dua mode instruksi secara
Siswa  dalam  kelompok  eksperimen  tampil  lebih  baik  sehubungan  dengan konsep respirasi seluler. Di dalam Selain itu, telah ditemukan bahwa tidak ada perbedaan  yang  signifikan  antara  sikap  siswa  di  sekolah  tersebut  kelompok eksperimen dan kontrol terhadap biologi sebagai mata pelajaran sekolah.
Author Metode Hasil acak ditugaskan ke dua kelas. Kelompok eksperimen menerima
perubahan konseptual instruksi berorientasi teks sedangkan kelompok kontrol diekspos untuk instruksi tradisional. Data dianalisis untuk 40 siswa pada kelompok eksperimen dan 44 siswa pada kontrol kelompok. Israel Kibirige Menggunakan simulasi komputer inkuiri terbimbing Simulasi  komputer  inkuiri  terpadu  adalah  alat  yang  efektif  untuk meminimalkan  kesalahpahaman  mengenai  respirasi  seluler.  Guru  mengalami miskonsepsi,  yaitu  sependapat  yang  menemukan  miskonsepsi  pada  respirasi seluler ini terkait konsep pernapasan. Süleyman Akçay Dalam analisisnya digunakan peta konsep yang dikembangkan oleh 74 calon guru. Studi dilakukan dengan calon guru di tahun terakhir mereka yang terdaftar dalam kursus metode pengajaran khusus. Calon  guru  IPA  SD  menunjukkan  pemahaman  yang  lemah  tentang  aliran energi  dan  materi,  siklus  dan  seluler  konsep  respirasi  dan  kategori pengetahuan  interkoneksi.  sebagian  besar  calon  guru  (67,6%)  tidak  dapat menunjukkan pemahaman yang kuat tentang konsep respirasi seluler.
Hadi Suwono, Triastono Imam
Prasetyo, Umie Lestari, Betty Lukiati, Rifka Fachrunnisa, Sentot Kusairi, Muhammad Saefi, Ahmad Fauzi, dan
Mochammad Fitri Atho’Illah Mengembangkan dan memvalidasi tes diagnostik – yang dikenal sebagai tes tiga tingkat – untuk
menyelidiki miskonsepsi. Memodifikasi inisial versi Tes Diagnosis Biologi Sel (CBD-Test), yang terdiri dari dua tingkat membangun, dan
kemudian kami menambahkan indeks respon kepastian untuk setiap item.
Sebagian besar siswa belum memiliki pemahaman yang lengkap tentang respirasi seluler terutama pada tumbuhan.
Miskonsepsi  tenyata  masih  sering terjadi  pada  materi  respirasi seluler (Dewi  et al.,  2019;  Putri  Tridiyanti  &  Yuliana,  2017; Rahmatan  &  Liliasari,  2012).  Miskonsepsi dapat diartikan sebagai Pemahaman konseptual  siswa  dapat  dianggap  kurang  atau salah berdasarkan prinsip-prinsip ilmiah akibat kurangnya  ilmu  pengetahuan  siswa  (Suparno, 2005).  Menurut  Rahayu  (2016),  miskonsepsi dapat  menyebabkan  suatu  ketidakmampuan dalam menghubungkan antar konsep yang ada
sehingga  dapat  mempengaruhi  pencapaian hasil dari belajar siswa.
Miskonsepsi  pada  siswa  ini  terjadi karena  beberapa  faktor  yaitu  kurangnya pemahaman  terkait  materi  respirasi  seluler yang  diakibatkan  oleh  keterbatasan  dari  buku bacaan  dan  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru. Selain  itu,  pengalaman  yang  dialami  siswa juga  dapat  berpengaruh  dengan  pehamanan awal  siswa  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu, pengetahuan  sebelumnya  (prior  knowledge) adalah  salah  satu  faktor  penting  yang mempengaruhi kemampuan siswa untuk
Vol. 12, No. 2, 2023  (hal 147-153) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i2.73691
belajar dan menguasai materi baru. Pengetahuan  sebelumnya  dapat  membantu siswa  membuat  hubungan  yang  lebih  baik antara  konsep-konsep  baru  dan  yang  sudah diketahui,  sehingga  memudahkan  proses pemahaman  dan  pengingatan.  Di  sisi  lain, kekurangan  pengetahuan  sebelumnya  dapat menghambat kemampuan siswa untuk memahami  konsep-konsep  baru.  Oleh  karena itu, memahami pengetahuan sebelumnya siswa menjadi  penting  dalam  desain  pembelajaran dan instruksional(Mayer, 2004).
Prior knoweledge pada konsep respirasi seluler sendiri ternyata dapat diketahui  atau  diukur  menggunakan  beberapa metode  seperti  yang  disajikan  pada  tabel  1. Salah  satu  metode  yang  paling  panyak digunakan  yaitu  menggunakan  peta  konsep ( mind mapping ). Peta konsep adalah representasi  jaringan  semantik  dari  konsep yang  saling  berhubungan.  Mereka  terdiri  dari konsep-konsep dalam kotak-kotak yang dihubungkan satu sama lain dengan panah dan katakata  penghubung  yang  menggambarkan hubungan  antar  konsep  (disebut  hubungan) (Speth  et  al.,  2014).  Rave  dan  Yarden  (2014) Peta  konsep  adalah  alat  yang  berguna  dan valid  untuk  mengungkap  pengetahuan  siswa. Heather  (2018)  menggunakan  peta  konsep  ini untuk dianalisis konten, kualitas, dan organisasi pengetahuan siswa.
Tes  juga  bisa  dilakukan  untuk mengukur prior  knowledge ini.  Dapat  di  lihat pada tabel 1 ada dua tes diagnostik yaitu three- tier  test dan four-tier  test. Three  tier  test adalah alat untuk menilai yang digunakan oleh seorang  guru  dengan  memeriksa  jawaban siswa, serta tingkat kepercayaan sisw sehingga guru  dapat  menggunakan  metode  penilaian untuk  menentukan  tingkat  pengetahuan  siswa tersebut. Three  tier  test sendiri  ada  tiga tingkatan yaitu pilihan ganda, argumentasi dari siswa  dan  tingkat  kepercayaan  siswa  (Putri Tridiyanti,  2017).  Sementara  itu Four-tier diagnostic  test (tes  diagnostik  empat  tingkat) merupakan  hasil  dari  tes  diagnostik  pilihan ganda  tiga  tingkat  yang  telah  dikembangkan. Perkembangan  ini  ditambah  dengan  tingkat kepercayaan  siswa  dalam  memilih  jawaban atau alasan. Tingkat pertama adalah pertanyaan  pilihan  ganda  dengan  empat pengecoh  dan  satu  jawaban  kunci  yang  harus
dipilih  siswa.  Tingkat  kedua  adalah  tingkat kepercayaan siswa dalam menentukan jawaban.  Tingkat  ketiga  adalah  alasan  dari siswa  dalam  menjawab  soal.  Tingkat  keempat adalah  tingkat  kepercayaan  siswa  dalam memberikan alasan. (Widya et al., 2018).
Teks perubahan konseptual juga dapat digunakan  untuk  mengetahui prior  knowledge ini .  Menurut  Suherli  (2018),  teks  perubahan konseptual  adalah  teks  yang  memberikan perubahan  pada  konsep  atau  pandangan  yang telah  ada  sebelumnya,  sehingga  membawa pengaruh  terhadap  pola  pikir  pembaca  dalam memahami  suatu  hal.  Perubahan  konseptual dapat  terjadi  karena  adanya  perubahan paradigma,  penemuan  baru,  atau  revisi  atas pengetahuan yang telah ada.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Prior  knowledge merujuk  pada pengetahuan  atau  informasi  yang  sudah dimiliki  seseorang  sebelumnya  mengenai suatu  topik  atau  subjek  tertentu  sebelum belajar  lebih  lanjut  tentangnya.  Hal  ini  dapat meliputi  pengetahuan  yang  diperoleh  dari pengalaman  pribadi,  pelajaran  sebelumnya, bacaan,  atau  bahkan  pengetahuan  umum  yang dimiliki  individu  tentang  suatu  topik.  Prior knowledge  dapat  membantu  seseorang  untuk memahami  konsep  yang  lebih  kompleks  dan mempermudah proses belajar baru.
Melalui  kajian  studi  literatur  ini dapat  diketahu  bahwa  gambaran  pengetahuan awal  ( prior  knowledge) siswa  dapat  diukur dengan beberapa metode seperti pemberian tes dalam bentuk soal menggunakan three-tier test ataupun four-tier-tes , wawancara, mind mappin g,  modul  online,  dan  juga Teks perubahan  konseptual.  Miskonsepsi  terhadap materi  respirasi  seluler.  Miskonsepsi  atau salah  konsep  menunjuk  pemikiran  yang  tidak sesuai  dengan  pemahaman  yang  diakui  secara ilmiah  dari  para  ahli  subjek  disebut  sebagai kesalahpahaman  atau  keyakinan  palsu.  Untuk membantu siswa dalam memperbaiki kesalahpahaman  mereka  dan  berhasil  secara efektif, guru harus memahami dan mengidentifikasi  kesalah  paham  yang  dialami siswa.  Guru  berperan  penting  dalam  proses belajar  di  kelas  sehingga    ada  baiknya  guru mampu  memperhatikan prior  knowledge
Vol. 12, No. 2, 2023  (hal 147-153) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
(pengetahuan awal) yang ada pada siswa, agar proses pembelajaran dapat berjalan lebih baik.
Wawancara digunakan untuk
memvalidasi  temuan  yang  diamati  pada  tes diagnostik. Menurut Babbie (2016), wawancara  adalah  metode  penelitian  yang melibatkan  pengumpulan  data  dengan  cara melakukan  percakapan  antara  peneliti  dan responden,  dengan  tujuan  untuk  memperoleh informasi  tentang  topik  penelitian  tertentu. Melalui  wawancara  ini  dapat  diketahui  lebih lanjut  bagaimana  pengetahuan  awal  siswa terhadap konsep respirasi seluler ini.

## Daftar Pustaka
Aisyiyah,  A.  T.  P.,  &  Amrizal,  A.  (2020).
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  (Scientific Approach)  Dalam  Pembelajaran  Biologi SMA. Jurnal Pelita Pendidikan , 8 (4). Anderson,  J.  R.  (1990).  Cognitive  psychology  and its implications. New York: W. H. Freeman. Ausubel,  D.  P. (1968). Educational  psychology:  A cognitive  view. New  York:  Holt,  Rinehart, & Winston.
Brown,  M.  H.,  &  Schwartz,  R.  S.  (2009). Connecting  photosynthesis  and  cellular respiration: Preservice teachers’ conceptions. Journal of Research in Science Teaching , 46 (7), 791–812.
https://doi.org/10.1002/tea.20287
Dewi, S. P., Zen, D., & Haryani, M. E. (2019). The mapping of science teacher candidate’s prior knowledge  in  cellular  respiration  topic.
JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 443–450.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.10037 Goff, E. E., Reindl,  K.  M., Johnson, C., McClean, P.,  Offerdahl,  E.  G.,  Schroeder,  N.  L.,  & White,  A.  R.  (2018).  Investigation  of  a Stand-Alone  Online  Learning  Module  for Cellular  Respiration  Instruction. Journal  of Microbiology  &  Biology  Education , 19 (2), 1–7. https://doi.org/10.1128/jmbe.v19i2.1460
Mayer,  R.  E.  (2004a).  Should  there  be  a  three- strikes rule against pure discovery learning? The case  for guided  methods of  instruction.
American Psychologist , 59 (1), 14–19.
Mayer,  R.  E.  (2004b).  The  Importance  of  Prior Knowledge  in  Learning  and  Instructional Design. American Psychologist , 59 (5), 372– 381.
Novak,  J.  D.  (1988).  Learning  science  and  the science  of  learning. Studies  in  Science Education , 59 (1), 14–19.
Pratiwi,  S.  N.,  Cari,  C.,  &  Aminah,  N.  S.  (2019).
Pembelajaran  IPA  Abad  21  dengan  Literasi Sains Siswa. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 9 (1). Putri Tridiyanti, E. (2017). PROFIL MISKONSEPSI DENGAN MENGGUNAKAN THREE-TIER TEST PADA SUBMATERI KATABOLISME KARBOHIDRAT PROFIL OF MISCONCEPTION  BY  USING  THREE TIER TEST ON CARBOHYDRATE CATABOLISM  TOPIC  AT  SENIOR  HIGH SCHOOL GRADE XII . http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu Putri  Tridiyanti,  E.,  &  Yuliana.  (2017).  PROFIL MISKONSEPSI DENGAN MENGGUNAKAN  THREE-TIER  TEST PADA  SUBMATERI  KATABOLISME KARBOHIDRAT. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (3). http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu Rahmatan,
H., & Liliasari. (2012). PENGETAHUAN  AWAL  CALON  GURU BIOLOGI TENTANG KONSEP KATABOLISME KARBOHIDRAT (RESPIRASI SELULER). Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia , 91–97.
Speth,  E.  B.,  Shaw,  N.,  Momsen,  J.,  Reinagel,  A.,
Le,  P.,  Taqieddin,  R.,  &  Long,  T.  (2014). Introductory  Biology  Students’  Conceptual Models  and  Explanations  of  the  Origin  of Variation. CBE—Life  Sciences  Education , 13 (3),
529–539. https://doi.org/10.1187/cbe.14-02-0020
Suparno,  P.  (2005). Miskonsepsi  &  Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika . Grasindo.
Tamba, Y. R., Napitupulu, M. A., & Sidabukke, M. (2020). ANALISIS KESULITAN BELAJAR
SISWA PADA MATERI HEWAN INVERTEBRATA DI KELAS X. Jurnal Pelita Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.24114/jpp.v8i1.11321
Ummels,  M. H. J., Kamp,  M. J.  A., de  Kroon, H.,
&  Boersma,  K.  Th.  (2015).  Designing  and Evaluating a Context-based Lesson Sequence Promoting Conceptual Coherence in Biology. Journal of Biological Education ,
49 (1),
38–52.
https://doi.org/10.1080/00219266.2014.882 380
Widya,  ),  Sheftyawan,  B.,  Prihandono,  T., Albertus,  ),  &  Lesmono,  D.  (2018).
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI
SISWA MENGGUNAKAN FOUR-TIER DIAGNOSTIC TEST
PADA MATERI OPTIK GEOMETRI .
Wiwi  Noviati.  (2020).  Kesulitan  Pembelajaran Online  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  di
Vol. 12, No. 2, 2023  (hal 147-153) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i2.73691
Tengah Pandemi Covid19. JURNAL PENDIDIKAN MIPA , 10 (1), 7–11. https://doi.org/10.37630/jpm.v10i1.258