……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR KONSEP DASAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM PADA MAHASISWA PGSD
Oleh
Emelda Thesalonika 1) , Marentina Inggrid Sinaga 2) & Ease Arent 3)
1,2 Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
3 Institut Agama Kristen Negeri Email: 1 emeldathesalonika@gmail.com , 2 marentina9naga@gmail.com & 3 easearent@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Audiovisual  pada  matakuliah  konsep  dasar  IPS.  Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  dengan  menerapkan  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  yang  mencakup perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.. Berdasarkan penelitian yang dilakukan dari data tes  awal  hasil  belajar  mahasiswa  diperoleh  nilai  rata-rata  52,61,  dimana  terdapat  4  mahasiswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan persentase hasil belajar secara klasikal hanya 19,05% atau < 80%. Secara klasikal dan hal ini masih tergolong rendah dan belum berhasil bagi proses pembelajaran peserta didik. Oleh karena itu, dilakukan perbaikan dan penerapan tindakan kelas  siklus  I  menggunakan  media  Audiovisual  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  mengalami kenaikan  menjadi  61,42,  mahasiswa  yang  tuntas  belajar  terdapat  11  orang  mahasiswa  dan persentase  hasil  belajar  mahasiswa  secara  klasikal  52,4%  <  80%  dan  ini  juga  tergolong  belum berhasil  dalam  tindakan  kelas  yang  dilakukan.  Kemudian  peneliti  melanjutkan  dan  melakukan perbaikan dan penerapan pada siklus II maka diperoleh nilai rata-rata menjadi 75,71, mahasiswa yang  sudah  tuntas  sebanyak  19  orang  mahasiswa  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa 90,48% > 80%. Jadi dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar mahasiswa pada matakuliah konsep dasar IPS.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Aplikasi Google Classroom & Konsep Dasar IPS

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  kejadian  yang  terjadi  di Indonesia  saat  ini  akibat  pandemi  COVID-19, kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  terhambat karena  kegiatan  belajar  di  sekolah  maupun  di Universitas  ditiadakan.  Seiring  berjalannya waktu  perkembangan  teknologi  pada  abad  21 sangat  pesat  dan  membawa  pengaruh  positif terhadap  perkembangan  dunia  pendidikan formal ataupun non-formal dapat menggunakan  teknologi  sebagai  pendukung proses  pembelajaran  di  masa  pandemic  saat ini.  Saran  pembelajaran  melalui  aplikasi  atau berbayar  seperti  Ruang  Guru,  Ilmupedia, edmodo. shoology,  brainly,  google  classroom , dan aplikasi sosialk media lainnya.
Mahasiswa  PGSD  merupakan  individu yang  menempuh  ppendidikan  di  perguruan tinggi  yang  akan  menjadi  calon  guru  di sekolah dasar. Mata kuliah  konsep dasar Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Sekolah  Dasar  (SD) yaitu  matakuliah  yang  mengajarkan  konsep dasar IPS di SD yang paling mendasar.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  factor penentu keberhasilan dalam uoaya meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  membentuk  jiwa  manusia menjadi diri sendiri sebagai pribadi yang unik. Pendidikan dapat berfungsi sebagai bimbingan/pertolongan  yang  diberikan  pada anak  oleh  orang  dewasa  secara  sengaja  agar anak  menjadi  dewasa,  dapat  menumbuh
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
kembangkan pengetahuan, meningkatkan mutu kehidupan  dan  martabat  manusia  dengan memanfaatkan segala potensi yang dimilikinya tanpa  harus  bergantung  kepada  orang  lain. Pendidikan  adalah  suatu  proses  dimana seseorang mengembangkan kemampuan sosial individu  yang  optimum,  diawali  dengan  suatu proses yang kompleks yang terjadi pada setiap orang  disepanjang  hidupnya,  yang  dalam kegiatan  pembelajaran  terjadi  karena  adanya suatu  hubungan  antara  kita  dengan  orang  lain yang  dimana  melakukan  suatu  komunikasi baik  dengan  orang  lain,  lingkungan  dan sesamanya (Dewey, 2018).
Keterlibatan dosen hanya sebagai fasilitator dalamn mentransfer ilmu pendidikan yang  dibutruhkan  mahasiswa  sesuai  dengan tingkat  perkembangannya  melalui  kegiatan pembelajaran daring/online .
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  mata kuliah  yang  didesain  atas  dasar  fenomena, masalah dan realitas sosial dengan pendekatan interdisipliner  yang melibatkan  berbagai cabang ilmu-ilmu sosial dan humaniora seperti sejarah, geografi, ekonomi sosiologi, antropoligi, oleh sebab itu IPS dapat dikatakan sebagai  studi  mengenai  perpaduan  antara rumpul  ilmu-ilmu  sosial  dan  juga  humaniora untuk  melahirkan  pelaku-pelaku  sosial  yang dapat  berpartrisipasi  dalam  memecahkan masalah-masalah sosio kebangsaan (Hidayat et al., 2017, p. 5).
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mencoba mengetahui sejauh mana kemampuan mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah  konsep dasar  IPS.  Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka  masalah  yang  ingin  diteliti  ialah bagaimana kemampuan pemahaman mahasiswa PGSD. Adapun tujuan yang dalam penelitian  ini  ialah  untuk  mendeskripsikan hasil beljar mahasiswa PGSD.

## LANDASAN TEORI
Pendidikan  adalah  ussaha  sadar  dan bertujuan  untuk  mengembangkan  kualitas manusia,  maka  dalam  pelaksanaannya  berada
dalam  suatu  proses  yang  berkesinambungan dalam  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan yang  berkaitan  dalam  suatu  system  intergral (Djamarah, 2010, p. 22).
Belajar  adalah  suatu  kegiatan  proses usaha  sadar  yang  dilakukan  seseorang  dari perubahan  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu (Husana  et  al.,  2016,  p.  3).  Belajar  juga merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku yang  sifatnya  relative  permanen  dalam  artian bahwa  kebaikan  yang  diperoleh  berlangsung lama  dan  proses  periubahan  tersebut  terjadi karena adanya akumulasi pengalaman seseorang  ketika  seseorang  ketika  melakukan interaksi dengan lingkungan sekitarnya (Hayati, 2016, p. 3). Belajar aktif disebut juga belajar langsung adalah belajar yang membuat pelajaran  yang  menggabungkan  informasi secara  aktif  dari  tempat  kerja,  masyarakat, maupun  ruang  kelas,  lalu  menggunakannya untuk  alasan  tertentu  akan  menyematkan informasi  tersebut  dalam  ingatan  (Jhonson, 2014, p. 154).
Dari  beberapa  pendapat  tentag  belajar dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri setiap  orang  sepanjang  hidupnya.  Proses belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi antara  seseorang  dengan  lingkungannya.  Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana  saja.  Salah  satu  pertanda  bahwa seseorang  itu  telah  belajar  adalah  adanya perubahan  tingkah  laku  pada  diri  orang tersebut  yang  mungkin  disebabkan  oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, ataupun sikapnya.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman  belajar,  dan  mengalami  proses setelah  belajar  (Kencana  Sari,  2018).  Hasil belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi hasil  belajar  dan  tindak  mengajar  (Zukira  et al.,  2009,  p.  2).  Dari  sisi  Dosen,  tindak mengajar  diakhiri  degan  proses  evaluasi  hasil belajar,  sedangkan  dari  sisi  mahasiswa  hasil belajar  merupakan  puncak  belajar  yang
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)
merupakan  bukti  dari  usxaha  yang  telah dilakukan.
Dari  beberapa  pendapat  tentang  hasil belajar  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar seseorang  diperoleh  mulai  dari  pengalaman langsung  (kongkret),  kenyataan  yang  ada dilingkungan  kehidupan  seseorang  secara langsung.
Konsep  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  gagasan/ide  yang  relatife  sempurna (Amri,  2016,  p.  33).  IPS  dalam  Pendidikan merupakansuatu
konsep yang mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  sosial  dalam  rangka  membentuj dan  mengembangkan  pribadi  warga  Negara yang  baik,  juga  telah  menjadi  bagian  dari wacana  kurikulum  dan  system  pendidikan  di Indonesia, dan merupakan program pendidikan sosial pada jalur pendidikan sekolah (Winataputra et al., 2011, p. 11).
Sebutan  IPS  di  Indonesia  adalah  sebuah kesepakatan  untuk  menunjukkan  istilah  lain dari social studies , menunjukkan sifat keterpaduan  dari  ilmu-ilmu  sosial  atau integrated  social  siciences .  Sifat  keterpaduan menjadi  ciri  pokok  mata  kuliah  yang  disebut konsep  dasat  IPS  (Surahman  &  Mukiman, 2017,  p.  3).  IPS  adalah  studi  integrative tentang  kehidupan  manusia  dalam  berbagai dimensi  ruang  dan  waktu  dengan  segala aktivitas  yang terkait  dengan kehidupan sosial kemasyarakatan  beserta  lingklungannya  untuk pendidikan  dan  pembentukan  para  pelaku sosial (Sapriya, 2019, p. 11). Ilmu Pengetahua Sosial  (IPS)  merupakan  mata  pelajaran  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah yang materi ajarnya bersumber dari kehidipan  masyarakat  (Manullang,  2018,  p. 82).
Media pembelajaran adalah alat komunikasi  yang  efektif  dalam  proses  belajar mengajar untuk tercapainya tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  (Syupriyanti et  al.,  2019).  Menurut  (Durahman,  2018) media  adalah  komponen  sumber  belajar  atau wahan fisik yang mengandung materi
instruksional  dilingkungan  belakar  yang  dapat merangsang pembelajaan untuk belajar Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran), sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Jennah, 2009, p. 2).
Menurut (Arsyad, 2007, p. 6)
menyatakan  ciri-ciri  umum  yang  terkandung pada smedia pembelajaran, yaitu :
1) Media  pendidikan  memiliki  pengertian fisik  yang  dewasa  ini  dikenal  sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu  benda  yang  dapat  dilihat, didengar atau duraba dengan pancaindra
2) Media  pendidikan  memiliki  pengertian nonfisik  yang  dikenal  sebagai software (peranhkat  lunak),  yaitu  kandungan pesan  yang  terdapat  dalam  perangkat keras  yang  kerupakan  isi  yang  ingin disampaikan kepada siswa.
3) Penekanan  media  pendidikan  terdapat pada visual dan audi.
4) Media  pendidikan  memiliki  pengertian alat  bantu  pada  proses  belajar  baik didalam maupun di luar kelas.
5) Media  pendidikan  dapat  digunakan dalam  rangka  komunikasi  dan  interaksi dosen  dan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran.
6) Media  pendidikan  dapat  digunakan secara massal.
7) Sikap,  perbuatan,  organisasi,  strategi, dan  manajemen  yang  berhubungan dengan penerapan suatu ilmu.
Ada  empat  macam  tinjauan  landasan penggunaan media pebelajaran antara lain : 1.)
Landasan filosofis; 2.) Psikologis; 3.)
Teknologis; 4) Empirik.
Kedudukan  media  tidak  hanya  sekedar sebagai  alat  bantu  mengajar,  tetapi  sebagai bagian  integral  dalam  proses  pembelajaran. Dari  sini  tampak  bahwa  media  merupakan salah  satu  komponen  dalam  pembelajaran.
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Sehingga  kedudukan  media  tidak  hanya sekedar  sebagai  alat  bantu  mengajar,  tetapi sebagai bagian integral dalam proses pembelajaran.
Media  tidak  hanya  sebagai  penyalur pesan  yang  harus  dikendalikan  sepenuhnya oleh  sumber  berupa  orang,  tetapi  dapat  juga menggantikan sebagian tugas gu/dosen sebagai penyaji  materi  pelajaran,  seperti  yang  terlihat pada bagan berikjut ini :
Gambar 1. Bagan Proses Media Pembelajaran (Jennah, 2009, p. 14)
Fungsi utama media pembelajaran adalah  untuk  tujuan  instruksional,  dimana informasi  yang  terdaoat  dalam  media  harus melibatkan  mahasiswa  baik  dalam  bentuk mnetal  maupun  dalam  bentuk  dalam  bentuk aktifitas  yang  nyata  sehingga  pembelajaran dapat terjadi.
Gambar 2. Bagan Media pembawa informasi/pesan (Arsyad, 2007, p. 21)
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  media  adalah  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi tercapainya  informasi  pembelajaran  yang  di sampaikan.
Aktivitas pembelajaran merupakan system,  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen meliputi  :  tujuan,  isi  pembelajaran,  kegiatan
pembelajaran,media/sumber belajar, serta lingkungan
Pembelajaran jarak jauh adalah sekumpulan metode pengajaran dimana aktivitas belajar. Sistem  pendidikan jarak jauh merupkan suatu alternative pemerataan kesempatan  dalam  bidang  pendidikan  (Uno, 2009, p. 34).
Tujuan  dari  pembangunan  system  ini antara  lain  menerapkan  aplikasi  jarak  jauh dengan menggunakna aplikasi google classroom yang di kembangkan pada beberapa wilayah di Indonesia.
Faktor  utama  dalam  pendidikan  jarak jauh  secara online dikenal  sebagai distance learning ,  yang  selama  ini  dianggap  masalah adanya interalksi antara dosen dan mahasiswa. Namun demikian,dengan media internet nsangat  dimungkinkan  untuk  melakukan interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa,  baik dalam bentuk waktu nyata ataupun tidak.
Pendidikan jarak jauh dapat memanfaatkan teknologi internet secara maksimal  sehingga  memberikan  efektivitas dalam hal waktu, tempat, bahkan meningkatkan kualitas pendidikan.
Google  Classroom adalah  platform belajar  daring  atau online pada smartphone maupun personal  computer (PC)  dengan koneksi  internet  (Sabran  &  Sabara,  2004,  p. 122). Google  Classroom disediakan  secara gratis  pada kegiatan  belajar  antara  dosen dengan mahasiswa tanpa tatap muka langsung sehingga  lebih  efektif  (Su’uga,  2020,  p.  606). Hal ini menjadi kunci kesuksesan suatu system pembelajaran  jarak  jauh  yang  membutihkan interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  secara efisiensi  dan  menumbuhkan  motivasi  belajar pada  mahasiswa.  Pada Google  Classroom mahasiswa  dapat  mengumpulkan  tugas  tanpa menggunakan kertas seperti biasamya.
Fitur  yang  dimiliki Google Classroom , yaitu (Durahman, 2018, p. 217) :
1) Assigmenments (tugas)
2) Grading (Pengukuran)
3) Communication (Komunikasi)
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
4) Time-Cost (hemat waktu)
5) Archive Course (arsip program)
6) Mobile Application (aplikasi
dalam telelpon genggam)
7) Privacy (Privasi)
Fitur tersebut dapat digunaan oleh dosen dengan  mudah  mempelajari  penggunaan dengan belajar secara mandiri.
Manfaat  pada Google  Classroom pada saat belajar daring atau online yaitu (Atikah et al., 2021, p. 14):
1) Dosen  dapat  membagi  materi
pelajaran/RPS dan Silabus;
2) Dosen  dapat  memberikan  tugas dan mahasiswa dapat mengumpulkan tugas; 3) Dosen dapat mengadakan ujian/kuis; 4) Dosen  dapat  membuat  tugas ataupun  materi  yang  akan  dating melalaui Google Calender .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  tindakan kelas  ( Classromm  Reserch  Action ).  Penelitian ini  melalui  dua  siklus  dimana  setiap  siklus memiliki  empat  tahapan,  yaitu(Setyosari, 2016, p. 81):
a) tahap perencanaan;
b) pelaksanaan tindakan;
c) observasi dan evaluasi;
d) refleksi.
Dalam  setiap  siklus  ada  1  pertemuan sehingga dari dua siklus ada 2 pertemuan, pada siklus  kedua  ada  perubahan  yang  ingin dicapai.  Hubungan  antara  keempat  tahap tersebut  menunjukkan  suatu  siklus  atau kegiatan  yang  terus  menerus  dan  berulang. Dapat dievaluasikan pada gambar berikut :
Model Kemmis dan Taggart (Arikunto, 2006)
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini berkaitan dengan ketuntasan  belajar  siswa.  Untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  secara  individual  dengan menggunakan rumus yaitu :
1) Memberikan  skor  untuk  jawaban  yang benar dalam tes objektif.
Score=B- 𝑆 𝑂−1 (Trianto, 2010)
Keterangan :    Skor : Skor mahasiswa
B : Jawaban yan benar S : Jawaban yang salah O : Kemungkinan jawaban atau pilihan, 2) Penilaian Individu PPH= 𝐵 𝑁 x 100  (Arikunto, 2006)
PPH  : Hasil Penilaian Prestasi (Skor)
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) B : Skor yang diperoleh siswa (nilai mentah) N : Skor total (skor optimal ideal) Kriteria ketuntasan belajar: < 70 Belum Selesai ≥ 70 lengkap
a) Untuk  mengetahui  perolehan  nilai rata-rata hasil belajar siswa menggunakan rumus:
X = ∑𝑓𝑥 𝑁 Keterangan : X = Persentase kelas yang telah selesai belajar ∑𝑓𝑥 = Banyaknya mahasiswa yang selesai belajar N     = Banyaknya mahasiswa dalam satu kelas b) Penilaian Klasikal P = 𝑓 𝑛 x 100% (Arikunto, 2006) Dengan  kriteria  keberhasilan dalam persen sebagai berikut: >80% : Sangat tinggi 60-79%     : Tinggi 40-59% : Sedang 20-39% : Rendah <20%        : Sangat rendah
c) Hasil  observasi  belajar  afektif  dan psikomotorik  siswa  menggunakan media  aplikasi  Google  Classroom,
dianalisis dengan menggunakan rumus:
Nilai rata-rata = 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒄𝒐𝒓𝒆 𝑴𝒂𝒙𝒊𝒎𝒖𝒎 𝑺𝒄𝒐𝒓𝒆 𝒙 𝟏𝟎𝟎

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  meliputi  tentang pelaksanaan  tes  awal  dilaksanakan  sebelum tindakan dengan menggunakan apliaksi Google  Classroom dan  pelaksanaan  siklus  I yang dilaksankan setelah pelaksanaan siklus II untuk  memperdalam pemhaman siswa tentang mata  kuliah  konsep  dasar  IPS.  Pada  tes  awal
( pretest )  yang  dilakukan  kepada  52  orang mahasiswa  terdapat  35  mahasiswa  (80,90%) yang tidak tuntas dan sebanyak 17 mahasiswa (19,05%) yang termasuk dalam kategori tuntas dalam  belajar.  Dari  hasil  tes  awal  ( pretest ) menunjakkan  bahwa  tingkat  keberhasilan siswa  pada  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS masih tergolong rendah. Disebabkan mahasiswa kurang memahami cara penggunaan apliaksi Google Classrom . Maka peneli melakukan tindakan dengan menggunakan  aplikasi Google  Classroom dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I. Dari hasil Postest siklus I menunjukkan bahwa 23  orang  mahasiswa  (47,6%)  belum  tubtas dalam  belajar  dan  28  orang  nmahasiswa (52,4%)  yang  termasuk  dalam  kategori  tuntas belajar.
Hal ini menunjukkan terjadinya peningkatan  sebesar  33,33%  dari  hasil sebelumnya. Rendahnya hasil belajar mahasiswa  pada  siklus  ini  disebabkan  karena mahasiswa  masih  belum  memahami  mata kuliah  konsep  dasar  IPS  dan  terdapat mahasiswa yang tidakpaham dalam
penggunaan aplikasi Google Classroom .
Berdasarkan tindakan melalui penerapan aplikasi Google  Classroom pada  siklus  II, terdapat  2  orang  mahasiswa  (9,52%)  yang belum  dalam  belajar  dan  50  orang  mahasiswa (90,48%)  yang  vtermasuk  dalam  kategori tuntas  dalam  belajar.  Jika  dibandingkan  pada siklus  I  terjadi  peningkatan  sebesar  38,1%, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  mahasiswa telah  mencapai  ketuntasan  dalam  belajar  pada mata  kuliah  IPS  yang  telah  dilakukam  pada siklus  II  semakin  membaik  selama  proses belajar  mengajar  daring/ online .  Berdasarkan observasi    mahasiswa  memiliki  hasil  belajar yang  baik  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  dengan  menerapkan  penggunan aplikasi Google Classroom yang telah mengubah  mahasiswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran,  sehingga  tidak  perlu  lagi melakukan silus berikutnya.
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa :
1) Dengan  menggunakan    aplikasi
Google  Classroom pada  mata kuliah  konsep  dasar  IPS  dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa,  Mahasiswa  juga  sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  pada lembar observasi mahasiswa.
2) Sebelum melakukan siklus I, peneliti  memberikan  tes  awal,  nilai rata-rata yang diperoleh oleh mahasiswa pada mata kuliah konsep  dasar  IPS  yaitu  52,61% dengan jumalh mahasiwa 52 mahasiwa terdapat 35 orang mahasiswa (80,95%) yang mendapatkan  hasil  belajat  yang belum tuntas dan 17 oarng mahasiswa  (19,05)  dalam  kategori tuntas. 3) Pada  pelaksanaan  tindakan  pada siklus I peneliti mulai menggunakan apliaksi Google Classroom selama proses pembelajaran dan dosen memberikan  post  test  siklus  I kepada mahasiswa. 4) Setelah pelaksanaan siklus II terjadi peningkatan  hasil  belajar,  dengan tingkat ketuntasan klasikal yaitu 50 orang mahasiswa (90,48%) dinyatakan lulus. 5) Penggunaan aplikasi Google Classroom dapat  meningkatkan kemampuan  mahasiwa  pada  mata kuliah  konsep  dasar  IPS  pada mahasiwa PGSD UHKBPNP.
6) Pemanfaatan  pembelajaran  dengan menggunakan Google  Classroom
memiliki dampak yang positif dapat dilihat dari hasil belajar mahasiswa yang  semakin  meninglat  setiap harinya melalui tugas dan kuuis.
7) Persepsi mahasiswa mengenai mata kuliah  konsep  dasar  IPS  yang dilakukan melalui daring menggunakan aplikasi Google Classroom yaitu mahasiswa merasa senang menggunakan aplikasi
Google  Classroom karena  mudah dan dosen/mahasiswa tidak memberatkan  dengan  memberikan banyak  tugas, google  classroom bersifat  fleksibel  yaitu  mudah  di akses  dimana  saja  dan  kapan  saja, terkendala  akses  internet  dan  tidak adanya  jaringan  data  maupun smartphone yang digunakan sebagai pendukung semua mahasiswa untuk pelaksanaan pembelajaran daring. 8) Penggunaan apliaksi google
classroom pada mata kuliah konbsep  dasar  IPS  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa  melalaui  perencanaan, prosesm  hasil  belajar,  dan  evaluasi belajar mahasiwa

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Amri,  S.  (2016). Pengembangan  dan Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum 2013 . Prestasi Pustaka Publisher.
[2] Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik (VI).  Jakarta :
Rineka Cipta.
[3] Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran . PT. Raja Grafindo Persada.
[4] Atikah, R., Prihatin, R. T., Hernayati, H., &  Misbah,  J.  (2021). Pemanfaatan
Google Classroom Sebagai Media
Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19 . Vol. 7 (No. 1), 7–18.
[5] Dewey, J. (2018). Dictionary of
Education . Philosophical Library.
[6] Djamarah,  S.  B.  (2010). Guru  dan  Anak Dididk  Dalam  Interaksi  Edukatif  Suatu Pendidikan  Teoritis  Psikologis .  Jakarta : Rineka Cipta.
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
[7] Durahman.  (2018). PEMANFAATAN

## GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI
MULTIMEDIA  PEMBELAJARAN  BAGI GURU  MADRASAH  PADA  DIKLAT  DI WILAYAH KERJA KEMENAG KABUPATEN  CIANJUR . Vol.  XII (No.
34), 215–221.
[8] Hayati, S. (2016). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Cooperative Learning . Graha Cendikia. [9] Hidayat, Sugiharto, Tanjung, S., Nurjanah, Tanjung, F., Arif, M., Halking,
Handayani,  T.,  Sidauruk,  T.,  Sirait,  M., Lubis, H. S. D., Simarmata, T., Hodriani,
&  Rohani.  (2017). Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Terpadu .  Akasha Sakti.
[10] Husana,  Pratiwi,  Y.,  Restian,  A.,  &
Sumarsono,  P.  (2016). Belajar  dan Pembelajaran . Uviversitas Muhammadiyah Malang.
[11] Jennah,  R.  (2009). Media  Pembelajaran Sebuah  Pendekatan  Baru .  Yogyakarta : Antasari Press.
[12] Jhonson,  E.  B.  (2014). CTL  Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna . Kaifa. [13] Kencana  Sari,  F.  F.  (2018).  Peningkatan Hasil Belajar Siswa SD Pada Pembelajaran Tematik Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Role Playing. Satya  Widya , Vol.  34 (No.  1),
62–76. https://doi.org/10.24246/j.sw.2018.v34.i1 .p62-76
[14] Manullang,  F.  R.  (2018). Analisis
Pembelajaran Konsep Dasar IPS Terhadap  Kebudayaan  Palembang  Pada Hasil Belajar Mahasiswa PGSD Universitas PGRI Palembang . Vol. 1 (No.
1), 79–89.
[15] Sabran, & Sabara, E. (2004). Keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran. Diseminasi Hasil
Penelitian  Melalui  Optimalisasi  Sinta
Dan  Hak  Kekayaan  Intelektual ,  122– 125.
[16] Sapriya.  (2019). Pendidikan  IPS .  PT. Remaja Rosdakarya.
[17] Setyosari,  P.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan (Cetakan-4). Jakarta : Kencana.
[18] Su’uga,  H.  S.  (2020).  Media  E-learning Berbasis Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro ,
Vol.9 (No. 3), 605–610.
[19] Surahman,  E.,  &  Mukiman.  (2017).
Talking  with  People  about  to  Die. PERAN GURU
IPS SEBAGAI
PENDIDIK  DAN  PENGAJAR  DALAM MENINGKATKAN  SIKAP  SOSIAL  DAN TANGGUNG  JAWAB  SOSIAL  SISWA SMP , Vo. 4 (No. 1), 1–13. https://doi.org/10.1136/bmj.3.5922.25
[20] Syupriyanti,  L.,  Firman,  &  Neviyarn.
(2019).  PENGARUH  MEDIA  AUDIO VISUAL INTERAKTIF MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK  TERPADU  TERHADAP HASIL  BELAJAR  DAN  MOTIVASI SISWA DI SEKOLAH DASAR. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , Vol.1 (No.3), 239–243.
[21] Trianto.  (2010). Pengantar  Penelitian Pendidikan  bagi  Pengembangan  Profesi Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan (Cetakan-1). Jakarta : Kencana.
[22] Uno, H. B. (2009). Model Pembelajaran Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Bumi Aksara.
[23] Winataputra, U. s., Darojat, O., Djahrudin,  Waluya,  B.,  Ningrum,  E., Hayati,  S.,  &  Sapriya.  (2011). Materi dan  Pembelajaran  IPS  SD .  Universitas Terbuka.
[24] Zukira,  H.Harun,  A.,  &  Jamaludin. (2009).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Alkhairaat Towera Melalui Model
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number Head  Together  (NHT)  Pada  Mata Pelajaran  PKn. Kreatif  Tadulako , Vol. 3 (No. 4), 12. file:///C:/Users/Personal/Downloads/Doc uments/3062-9437-1-PB.pdf
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN