Volume 6 Nomor 1, Februari 2021, Hlm 11-17 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## MERDEKA BELAJAR DALAM KONTEKS KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA; RESPON TERHADAP REGULASI BARU MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 STKIP Muhammadiyah Kuningan, Indonesia Jl. R.A Moertasiah Soepomo No.28B Kuningan Email: devikusumawati@upmk.ac.id 1) Info Artikel Abstrak

## Sejarah Artikel:
Diterima:  Januari, 2021 Dipublikasikan: Februari, 2021 Kata Kunci: Merdeka Belajar, Kemandirian Belajar Siswa
Penelitian ini didasari kemandirian belajar siswa perlu ditingkatkan dikaitkan dengan adanya peraturan baru mengenai merdeka belajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  atau  mendeskripsikan  tentang  merdeka  belajar  dalam  konteks kemandirian  belajar  siswa  (respon  terhadap  regulasi  baru  menteri  pendidikan  dan kebudayaan di SD Negeri 3 Luragunglandeuh). Subjek dalam penelitian ini adalah kepala  sekolah,  wali  kelas,  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Luragunglandeuh. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa merdeka belajar di sekolah SDN 3 Luragunglandeuh dalam tataran nya sudah berjalan namun masih belum sepenuhnya kearah nuansa merdeka belajar.  Diperlukan  waktu  yang  cukup  serta  kesabaran  dalam  memfasilitasi,  agar anak  mampu  untuk  mengenali  potensinya.  Kemandirian  belajar  siswa  pun  dalam proses  pembelajaran  masih  jauh  dari  harapan  sebagian  masih  bergantung  pada temannya  khususnya  di  kelas  IV.  Namun,  dapat  dilihat  dari  kesehariannya  siswa menerapkan kemandiriannya dikehidupan sehari-hari

## Abstract
This  research  is  based  on  the  student’s  learning  independence  that  needs  to  be improved  in  relation  to  the  existence  of  new  regulations  regarding  independent learning.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  or  describe  independent learning  in  the  conteks  of  independent  student  learning  (a  response  to  the  new regulation  of  the  minister  of  education  and  culture  at  SD  Negeri  3 Luragunglandeuh). The subjects in tnis study were the principal, homeroon teacher, and fourth grade students of SD Negeri 3 Luragunglandeuh. The method used in this research is descriptive qualitative. Data collection techniques through observation, interview,  and  documentation.  The  result  of  this  study  indicate  that  independent learning at SDN 3 Luragunglandeuh is already running but still not fully towards the  nuances  of  independent  learning.  It  takes  sufficient  time  and  patience  in facilitating, so that children are able to recognize their potential. The independent lerning of students. In the learning process is still far from expectations partly still dependent on friends especially in grade IV. But, it can be seen from their daily lives that students apply their independence in their daily lives.
© 2021 Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : Jl. R.A Moertasiah Soepomo No.28B Kuningan
Email : devikusumawati@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 , Merdeka Belajar dalam Konteks …..

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan kemampuan dan keterampilan dalam potensi dirinya sendiri untuk memiliki kekuatan spritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan suatu proses untuk mendewasakan manusia dan  memanuasikan  manusia.  Keberhasilan proses pendidikan sangat tergantung dengan  beberapa  faktor.  Faktor-faktor pendidikan  itu  adalah  guru  (pendidik), peserta  didik,  materi,  metode,  dan  sarana prasarana. Pendidikan juga dapat dimaknai sebagai  proses  mengubah  tingkah  laku peserta  didik  agar  menjadi  dewasa  yang mampu  hidup  mandiri.  Dalam  proses pembelajaran  guru  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan. Guru  dituntut  untuk  bisa mengajar  dengan baik dan menyenangkan, agar setiap peserta didik selalu diarahkan menjadi siswa yang mandiri  dan  untuk  menjadi  mandiri seseorang  individu  harus  belajar,  sehingga dapat  dicapai  suatu  kemandirian  belajar. Karena  itu,  berkaitan  dengan  kebijakan regulasi baru yang ditetapkan Kemendikbud  Nadiem  Makarim  mengenai merdeka  belajar  terutama  esensi  dalam kemerdekaan berpikir.
Munculnya  berbagai  permasalahan yang  dihadapi  siswa  maupun  guru  saat proses  belajar  mengajar  di  sekolah berkaitan dengan teknik pembelajaran yang dilakukan secara monoton sehingga suasana belajar  tidak  terasa  happy  dan  bahagia, kemandirian  siswa  dalam  belajar  secara
mandiri  pun  masih  bergantung  pada teman-temannya.
Menurut  Mendikbud  Nadiem Makarim  mengatakan  merdeka  belajar adalah  kemerdekaan  berpikir,  terutama esensi kemerdekaan berpikir ini harus ada di guru dahulu, tanpa terjadi di guru tidak mungkin bisa terjadi di peserta didik juga. Merdeka belajar ini merupakan permulaan  dari  gagasan-gagasan  yang akan  diluncurkan,  yakni  menciptakan suasana belajar yang bahagia dan suasana yang happy .  Tujuan  merdeka  belajar yaitu agar para guru, peserta didik, serta orang  tua  bisa  mendapat  suasana  yang bahagia.
Menurut Ayu (2017: 18)
menjelaskan  kemandirian  belajar  yaitu kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk menciptakan kondisi belajar yang mandiri tanpa tergantung pada orang lain, dengan  belajar  mandiri  siswa  memiliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah  belajar  yang  dihadapi  nya. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  mengambil  judul Merdeka  Belajar  dalam  Konteks Kemandirian  Belajar  Siswa;  Respon terhadap  Regulasi  Baru  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan .  Peneliti memilih SDN 3 Luragunglandeuh dengan segala pertimbangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif.  Adapun  teknik  pengambilan sampel dan sumber data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling. Data diperoleh melalui sumber  data  primer  maupun  sekunder
Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 , Merdeka Belajar dalam Konteks …..
terdiri  dari  kepala  sekolah  dan  wali  kelas serta  siswa  SDN  3  Luragunglandeuh berjumlah  5  orang.  Teknik  pengumpulan data peneliti menggunakan metode observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Analisis  data  penelitian  mengacu  pada konsep  bahwa  analisis  data  terdapat  tiga macam aktivitas dalam analisis data yaitu, reduksi data, display data, dan conclusing drawing/verification.
HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
1. Merdeka  Belajar  dalam  Regulasi Baru Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Menurut Kepala Sekolah SDN 3 Luragunglandeuh Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang didapat pada pembahasaan ini tentu akan  dijabarkan  atau  dikaitkan  dengan teori-teori yang berkaitan sesuai rumusan masalah yang telah didapat dari hasil wawancara yaitu: Teori menurut Mendikbud
Nadiem  Makarim  (Hendri,  2020:  2) menjelaskan  bahwa  merdeka  belajar adalah  kemerdekaan  berpikir,  terutama esensi  kemerdekaan  berpikir  itu  harus ada  pada  guru  terlebih  dahulu  tanpa terjadi  dengan  guru,  tidak  mungkin terjadi  dengan  muridnya.  Artinya  siswa belajar  secara  mandiri  menyesuaikan dengan  potensi  dan  kemampuannya masing-masing,  namun  tetap  dalam arahan guru (pendidik).
Hendri  (2020:  27)  menjelaskan bahwa  teori  dari  Ki  Hajar  Dewantara menekankan  berulang  kali  tentang kemerdekaan belajar yaitu:
“Kemerdekaan  hendaknya  dikenakan terhadap  caranya  anak-anak  berpikir, yaitu  jangan  selalu  “dipelopori”,  atau disuruh  mengakui  buah  pikiran  orang lain,  akan  tetapi  biasakanlah  anak-anak mencari  sendiri  segala  pengetahuan
dengan menggunakan pikirannya sendiri”.
Sejalan dengan yang
diungkapkan oleh Bapak Ruswa, S.Pd selaku  kepala  sekolah  di  SD  Ngeri  3 Luragung,  beliau  menjelaskan  bahwa merdeka belajar dalam konteks kemandirian  belajar  siswa  di  SD Negeri  3  Luragunglandeuh  yaitu sebagai  berikut:  “Merdeka  belajar adalah  sebuah  program  kebijakan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan, dimana  kegiatan  belajar  mengajar  itu tidak terpaku pada salah satu patokan. Artinya  siswa  bebas  belajar  dimana saja, begitu pula guru dalam mengajar tidak  hanya  satu  metode  saja  atau teknik  mengajar  tapi  bisa  bervariasi dan  tempatnya  pun  tidak  selalu  di dalam kelas melainkan diluar kelas”.
Hal  ini  merupakan  komponen yang terpenting dalam pendidikan bagi seorang guru (pendidik) yang mempunyai  andil  terbesar  terhadap tercapainya keberhasilan siswa. Tugas guru  bukan  hanya  sebagai  pengajar untuk menyampaikan ilmu pengetahuan melainkan untuk mendidik siswa menjadi warga negara yang  baik  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.  Adanya  kebijakan  yang ditetapkan pemerintah mengenai merdeka belajar tentu sangat berperan bagi guru maupun siswa khususnya di sekolah SDN 3 Luragunglandeuh ini.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah  maka  dapat disimpulkan  bahwa  merdeka  belajar dalam regulasi baru Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  di  SD Negeri  3  Luragunglandeuh  merdeka belum  sepenuhnya  bernuasa  ke  arah merdeka belajar karena dilihat banyak beberapa  faktor  yang  mempengaruhi untuk kearah yang benar-benar merdeka  belajar.  Dilihat  guru  masih kurang  dalam  memahami  merdeka belajar itu sendiri, RPP yang
Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 , Merdeka Belajar dalam Konteks …..
diharuskan  1  lembar,  penilaian  yang berbeda selain itu siswa masih tergolong kurang dalam mengungkapkan pendapatnya sendiri, masih ragu terhadap  potensi  dan  kemampuan  yang dimiliki. Untuk itu, perlu kerjasama yang baik dari kepala sekolah, guru (pendidik), siswa itu sendiri maupun dari pihak sekolah.
2. Merdeka  Belajar  dalam  Konteks Kemandirian  Belajar  Siswa  SDN  3 Luragunglandeuh
Menurut  Bunandar  (2016:  8) kemandirian merupakan salah satu aspek kepribadian  yang  sangat  penting  bagi individu.  Seseorang  dalam  menjalani kehidupan  ini  tidak  pernah  lepas  dari cobaan  dan  tantangan.  Individu  yang memiliki  kemandirian  tinggi  relatif mampu menghadapi segala
permasalahan  karena  individu  yang mandiri  tidak  bergantung  pada  orang lain,  selalu  berusaha  menghadapi  dan memecahkan masalah yang ada.
Kemandirian sangat diperlukan seseorang  dengan  adanya  kemandirian akan timbul rasa percaya diri, kemampuan  sendiri,  mengendalikan kemampuan  sendiri,  sehingga  puas terhadap  apa  yang  dikerjakan  atau dilakukan.
Bapak Ruswa, S.Pd menjelaskan bagaimana  merdeka  belajar  dalam konteks  kemandirian  belajar  siswa  di SDN  3  Luragunglandeuh  yaitu  sebagai berikut:  “Kemandirian  belajar  artinya siswa  mencari  sendiri,  menemukan sendiri, berkelompok siswa bisa mengatasi  permasalahan  dalam  materi pembelajaran secara mandiri. Sedangkan guru  memfasilitasi  dan  ikut  membantu kesulitan  apa  yang  dihadapi  oleh  siswa tersebut. Jadi mandiri disini siswa belajar
sendiri,  menemukan  sendiri  ketika sedang  proses  belajar/  mereka  berada dilingkungan sekitar”.
Sejalan dengan penjelasan yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Eni Suhaeni, S.Pd saat di wawancara oleh peneliti adalah sebagai berikut: “Kemandirian  belajar  yaitu  siswa mencari dan menggali apa yang sudah ditentukan oleh kurikulum pada waktu pembelajaran  hari  itu,  jadi  siswa menggali sendiri/ mandiri secara aktif dan kreatif mengenai materi apa yang harus  didalami  siswa  menggalinya terlebih dahulu tanpa diberikan langsung oleh guru”.
Hal ini tentu sangat diperlukan oleh peserta didik karena kemandirian belajar  berkaitan  erat  dengan  potensi yang dimiliki siswa menjadikan siswa lebih  mandiri,  memberikan  rasa percaya diri, mengendalikan kemampuan  sendiri,  sehingga  puas terhadap apa yang dikerjakan. Kemandirian  belajar  khususnya  kelas IV di SDN 3 Luragunglandeuh masih belum maksimal atau masih rendah hal tersebut  dilihat  dari  beberapa  faktor seperti  siswa  masih  bergantung  pada temannya  pada  saat  mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan,  faktor kurangnya  kepercayan  diri  dalam  hal mengungkapkan  pendapat,  bertanya ketika proses belajar mengajar sehingga sebagai guru (pendidik) perlu waktu yang cukup serta harus menjadi teman belajar pada saat menyampaikan pembelajaran. Berdasarkan  pemaparan  teori dan hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar siswa adalah kemampuan yang
Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 , Merdeka Belajar dalam Konteks …..
dilakukan siswa secara mandiri,
menggali sendiri, menemukan pengetahuan  baru  dengan  potensi  yang dimiliki oleh siswa tersebut.
Kemandirian  belajar  perlu  ditingkatkan serta adanya pembiasaan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan guru (pendidik) khususnya  di  kelas  IV  SDN  3 Luragunglandeuh.
3. Hubungan  Merdeka  Belajar  dalam Konteks  Kemandirian  Belajar  Siswa Respon  terhadap  Regulasi  Baru Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mendikbud  Nadiem  Makarim (Hendri,  2020:  2)  menjelaskan  bahwa merdeka  belajar  adalah  kemerdekaan berpikir,  terutama  esensi  kemerdekaan berpikir itu harus ada pada guru terlebih dahulu  tanpa  terjadi  dengan  guru,  tidak mungkin terjadi dengan muridnya.
Menurut Ayu (2017: 18) menjelaskan  kemandirian  belajar  yaitu kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk menciptakan kondisi belajar yang mandiri  tanpa  tergantung  pada  orang lain,  dengan  belajar  mandiri  siswa memiliki
kemampuan untuk
menyelesaikan  masalah  belajar  yang dihadapi  nya.  Sejalan  dengan  hasil wawancara  yang  dikemukakan  oleh
Bapak Ruswa, S.Pd mengenai hubungan merdeka belajar dalam konteks kemandirian belajar siswa respon terhadap regulasi baru menteri pendidikan  dan  kebudayaan  yaitu: “Hubungan ketika pemerintah mengeluarkan kebijakan mengenai program  merdeka  belajar  dikaitkan dengan  kemandirian  belajar  siswa  tentu sangat  berhubungan  dengan  adanya kebijakan  yang  ditetapkan.  Artinya dalam  proses  pembelajaran  mengenai
kemandirian belajar dari dulu memang siswa dituntut untuk  mencari sendiri, menemukan  sendiri.  Selain  itu,  guru dituntuk untuk lebih mengembangkan potensi  dan  kompetensi  sehingga siswa  mampu  mengimplementasikan nilai-nilai  yang  diterapkan  oleh  guru misalnya  tanggung  jawab,    andiri, disiplin dan percaya diri”.
Berdasarkan  dari  pemaparan teori  dan  hasil  wawancara  dapat disimpulkan bahwa hubungan merdeka belajar dalam konteks kemandirian  belajar  siswa  sangat berkaitan  erat,  terdapat  keselarasan antara  kebijakan  merdeka  belajar dengan  konsep  kemandirian  belajar. Dari  pemaparan  tersebut  sama-sama menekankan adanya kemerdekaan dan keleluasaan  dalam  mengeksplorasi secara  maksimal  kemampuan  dan potensi  yang  dimiliki  peserta  didik secara  alamiah  memiliki  kemampuan dan potensi yang beragam. Guru harus bisa memandu dan menjadi fasilitator yang baik agar memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  selalu  berpikir  mandiri  dalam menemukan jati dirinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data kesimpulan  dari  hasil  penelitian  merdeka belajar  dalam  regulasi  baru  menteri pendidikan  dan  kebudayaan  yang  telah ditetapkan oleh pemerintah. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dari  hasil wawancara  kepala  sekolah  SD  Negeri  3 Luragunglandeuh belum sepenuhnya mencerminkan  ke  arah  nuansa  merdeka belajar  dilihat  masih  banyak  faktor  yang
Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 , Merdeka Belajar dalam Konteks …..
mempengaruhi  antara  lain  guru  belum sepenuhnya  paham  tentang  merdeka  belajar itu  sendiri,  kesiapan  guru  dan  kompetensi untuk menciptakan penilaian sendiri.
Selanjutnya  m erdeka  belajar  dalam  konteks
kemandirian belajar siswa SDN 3
Luragunglandeuh  dikategorikan  cukup  baik. Hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas menunjukan bahwa ada beberapa siswa yang kemandirian  belajar  nya  masih  kurang sehingga  prestasi  nya  pun  tak  pernah meningkat khususnya di kelas IV SD Negeri 3  Luragunglandeuh.  Faktor  yang  menjadi penghambat  kemandirian  belajar  siswa  itu sendiri yaitu kemandirian dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  masih menerapkan  budaya  menyontek  dan  masih bergantung pada temannya, kepercayaan diri siswa  yang  masih  kurang,  keberanian  untuk bertanya  pada  saat  proses  belajar  mengajar sehingga masih harus terus digali dan diberi arahan. Kemudian h ubungan merdeka belajar dalam  konteks  kemandirian  belajar  siswa menunjukan bahwa sangat saling berhubungan antara keduanya, dilihat sama- sama menekankan ke arah kemerdekaan dan keleluasaan peserta didik untuk menemukan jati  diri,  dan  potensi  yang  dimiliki  secara mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmaja,  Pramana  Nanda.  2016. Buku  Super Lengkap Evaluasi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Diva Press.
Kurnia  Bagus,  dkk.  2020. Menyorot Kebijakan Merdeka Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Maksum,  Ali.  2012. Metodologi  Penelitian . Surabaya: Unesa University Press.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alpabeta. CV Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: ALPABETA Wahab,  Rohmalina.  2016. Psikologi
Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Walidin, dkk. 2015. Metodologi Penelitian Kualitatif  &  Grounded  Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press Bachtiar,  Israwati,  Rafika.  2017. Upaya Guru dalam Menumbuhkan
Kemandirian  Belajar  Siswa  di  SD Negeri  22  Banda  Aceh .  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. 2(1): 115-123
Dasopang DM, Pane Aprida. 2017. Belajar dan  Pembelajaran .  Jurnal  Kajian Ilmu-ilmu  Keislaman.  3(2):  333- 352
Hendri,  Nofri.  2020. Merdeka  Belajar; Antara  Retorika  dan  Aplikasi .  E- Tech. 8(1): 1-29
Mahdi,  Asfiati.  2020. Merdeka  Belajar bagi  Anak  Kebutuhan  Khusus  di SLB Kumala Indah Padangsidimpuan . Journal Of Islamic Early Childhood Education . 3(1): 59-69 Rahmat, Saeful. 2009. Penelitian Kualitatif . Equilibrium. 5(9): 1-8 Suminarsih,  dkk.  2019. Kemandirian Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN Karang Talak I dalam Pembelajaran Tematik . Jurnal Penelitian Pendidikan. 6(2): 51-59 Syahputra, Dedi. 2017. Pengaruh Kemandirian Belajar dan Bimbingan  Terhadap  Kemampuan Memahami  Jurnal  Penyesuaian pada Siswa SMA Melati
Devi Kusumawati 1 , Atang Sutisna 2 , Merdeka Belajar dalam Konteks …..
Perbaungan .  At-Tawassuth.  11(2): 368-388
Tursinawati,
dkk. 2017. Analisis Kemandirian  Siswa  dalam  Proses
Pembelajaran di Kelas III SD Negeri
I  Banda  Aceh .  Jurnal  Pesona  Dasar. 1(5): 70-81
Vitoria,  Israwati,  Wina.  2017. Upaya
Meningkatkan  Kemandirian  Belajar
Siswa Melalui Lesson Study di Kelas
V  SD  Negeri  Lampageu Aceh Besar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 2(1): 185-192
Ayu, Eka Rahma. 2017. ” Hubungan Antara Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Kemandirian  Belajar  pada  Siswa Kelas  X  MAN  2  Bandar  Lampung Tahun Pelajaran 2017/2018 ”. Skripsi Mahasiswa Universitas Lampung
Bunandar  SE,  Ade.  2016.  “ Analisis Kemandirian  Belajar  Siswa  pada
Mata  Pelajaran  Biologi  di  Kelas  X Mas Al-Mutaqim Kubu Raya ”. Skripsi Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Pontianak Salima, Hafsah. 2019. ” Analisis Kemandirian  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran Tematik di Kelas 2 SDI Al-Azhar 17 Bintaro ”.  Skripsi
Mahasiswa  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah: Jakarta.
.