## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Sistem Daring Pembelajaran Jarak Jauh sebagai Realisasi Merdeka Belajar di Masa Pandemi
Aliet Noorhayati Sutisno, Dewi Nurdiyanti
Universitas Muhammadiyah Cirebon aliet.noorhayati@umc.ac.id
Sejarah Artikel
diterima 28 Oktober 2020 disetujui 20 November 2020 diterbitkan 1 Desember 2020

## Abstract
This cualitative research with tecnik survey is a measurement measure to obtain information about PGSD  University  Online  Muhammadiyah  Cirebon  lecturers'  online  resilience  in  a  covid-19 pandemic  situation.  The  study  was  conducted  using  a  survey  method,  the  data  obtained  were analyzed  and  described  qualitatively.  The  sample  in  this  study  amounted  to  5  lecturers.  The instrument used was a questionnaire that aims to capture PGSD lecturers' online resilience data. The results showed that all research samples had good online endurance with indicators covering 3 aspects of a lecturer's online endurance standard, namely: the continuity of learning in 85% of its obligations in KBM face to face, diversity of learning as an interpretation of virtual classroom management skills and the enjoyment aspect becomes the actual standard to cover the demands of changing learning patterns in the midst of a pandemic situation as it is today. The results of this survey show that learning which is the epistemology of humans in accommodating their growth and development able done the academic community in the PGSD-UMC environment even in the midst of a pandemic situation as it is now as a realization of free learning.

## Abstrak
Penelitian kualitiatif dengan teknik survey ini merupakan tindakan pengukuran untuk memperoleh informasi  tentang  ketahanan  daring  dosen  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Cirebon  dalam situasi  pandemi  covid-19.  Penelitian  dilakukan  menggunakan  metode  kualitatif,  data  yang diperoleh dianalisis dan dideskripsikan. Sample dalam penelitian ini berjumlah 5 dosen. Instrumen yang  digunakan  adalah  angket  yang  bertujuan  untuk  menjaring  data  ketahanan  daring  dosen PGSD.  Seluruh  sampel  penelitian  menunjukkan  ketahanan  daring  yang  baik  dengan  indicator meliputi 3 aspek standar ketahanan daring seorang dosen, yakni: keberlangsungan pembelajaran di  85%  kewajibannya  dalam  kegiatan  belajra  mengajar  (KBM)  tatap  muka,  keragaman/variasi pembelajaran sebagai representasi keterampilan mengelola kelas  virtual dan aspek enjoyment menjadi  standar  actual  mengcover  tuntutan  perubahan  pola  pembelajaran  di  tengah  situasi pandemic  seperti  sekarang  ini.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang  merupakan epistemology manusia dalam mewadahi tumbuh dan mengembangkan dirinya, mampu dijalankan pihak civitas akademik di lingkungan Program Study Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Cirebon meski di tengah situasi pandemi seperti sekarang ini sebagai realisasi merdeka belajar.
Kata kunci: Pembelajaran daring, pandemi, merdeka belajar
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Kapasitas perguruan tinggi diantaranya  meliputi  sumber  daya pendidik yang memadai dan berkualitas. (Kemdikbud, 2020). Kualitas  yang  memadai  dari  sumber daya pendidik berbanding lurus dengan  pelayanan  dan  pemenuhan kebutuhan  ilmu  pengetahuan  bagi peserta  didiknya  di  tengah  situasi pandemik seperti sekarang ini.
Berkaitan  dengan  kenyataan  ini bagaimanapun  pembelajaran  daring bagi  pendidikan  di  Indonesia  dalam  4 bulan ini menjadi satu-satunya alternatif yang paling bisa kita tempuh dalam  merealisasikan  pembelajaran sebagaimana  mestinya.  Mengingat menghentikan  kegiatan  pembelajaran hingga  waktu  yang  tidak  bisa  kita pastikan juga bukan merupakan solusi. Inilah tantangan bagi seluruh masyarakat  dunia, tak terkecuali pendidikan  di  Indonesia.  (Sasngko Febiarso: 2020)
Kenyataan  pandemi  ini  sekurang- kurangnya menunjukkan peluang bagi eksekusi era industri 4.0, era teknologi cyber,  dimana  kesemuanya  serba harus  berbasis  internet  of  thing  (IOT), otomatisasi  dalam  pertukaran  data, hingga cara cerdas dalam menghubungkan manusia dengan berbagai
kehidupannya. Situasi pandemic  saat  ini  tidak  lagi  menuntut kita  bertumpu  dan  mengandalkan tenaga manusia. Interaksi live, material fisikal, dengan cara-cara manual, jarak tempuh fisik yang melulu harus selalui terjangkau dengan interval waktu yang tidak  bisa  dikatakan  fleksible.  Sistem pendidikan seolah dipertemukan dengan  muara  surgawinya,  terlebih bagi  interaksi  yang  bersifat  keilmuan, berkenaan  langsung  dengan  daya jangkau  kemampuan  manusia  dalam
mengaktualisasikan  dirinya. (Mas’udi W, dkk. 2020)
Bukan pendidikan jika tidak mampu membawa perubahan, dengan kata lain sistem pendidikan dikehendaki tidak lain untuk menciptakan  angin  segar  perubahan manusia  kepada  arah  yang  lebih menjamin  kepemimpinan  hidupnya, menghadapi
permasalahannya, memenuhi  dorongannya  terkhusus kemampuan  manusia  menginovasi ragam  kendala  yang  riil  menghambat kemajuannya baik serius maupun tidak untuk  memerdekakan  dirinya  dalam belajar.
Teknologi  yang  dahulu  dikenal dengan  dua  sisi  mata  pisau  yang tajam,  agaknya  kini  kian  terkikis. Hampir  selama  masa  pandemi  covid- 19  manusia  di  seluruh  belahan  bumi manapun  menjalankan  kehidupannya mendadak  harus  berpangku  tangan pada  sistem  komputasi,  sistem  digital berbasis  iot.  Disadari  ataupun  tidak kondisi  ini  mendorong  manusia  untuk memerdekakan  dirinya  dalam  belajar, yang sekaligus menyatakan dukungannya  kepada  pemanfaatan internet  dalam  batas  yang  pantas dimaklumi sebagai multi media informasi.  Baik  anak-anak,  dewasa maupun  oarng  tua,  baik  mereka kalangan  profesi,  pelajar  maupun masyarakat umum. Penggunaan mereka  terhadap  gawai,  smartphone, gadget  menjadi  sepanjang  waktu  dan tidak  lagi  hanya  sekedar  main-main, hanya  sekedar  aksesoris  dengan sedikit  manfaat  positif,  atau  bahkan akses  video  porno  yang  belakangan sempat  menjadi  aspek  yang  sangat dikhawatirkan  bagai  pengguna  di kalangan-anak sekolah. Dengan begitu  penggunaan  gawai  untuk  arah
yang  negatif,  kini  kian  pudar.  Gawai bisa  diterima  lebih  ramah  dan  lebih dekat  dalam  meghubungkan  manusia dengan berbagai urusan kehidupannya. ( Karim, AB. 2020)
Hal ini harus kita sepakati bersama menjadi  sisi  positif  dari  bencana pandemi covid-19 sekaligus titik terang kemajuan  pendidikan. Termasuk  saya salah  satunya.  Memanfaatkan  betul masa  pandemi  covid-19  sebagai momen  eksekusi  era  industri  4.0 dimana  kita  selaku  pemangku  ilmu pengetahuan dituntut untuk  tetap stay at home , namun
jangkauan kemampuan  meraih  target  kerjaan masih  tetap  sebagaimana  biasanya dengan  rasio  tekanan pekerjaan  yang hanya berkurang sedikitnya 0,5 % saja. Artinya  bahwa  masa  pandemi  masih meminta  peran  kita  tetap  berjalan
normal  dengan  target-target  kerjaan yang  tetap  tidak ber-tolelir .  Situasi pandemi keadaan kita tidak dibenarkan untuk berpindah, berkumpul, mengadakan  pertemuan  atau  apapun dengan tujuan pembatasan penyebaran pandemi covid-19. Efektifitas sistem dalam membantu kita merealisasikan  itu  semua  adalah dengan bergantung penuh pada sistem iot.
Berkenaan dengan itu maka peneliti merasa perlu kiranya mensurvei  ketahanan  daring  dosen  di lingkungan  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Program Dtudy Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas  Muhammadiyah  Cirebon sebagai  upaya  realisasi  merdeka belajar di masa pendemi.

## METODE
Penelitian  ini  jenis  penelitian kualitatif, dilaksankaan pada salah satu
LPTK di Jawa Barat dengan melibatkan  5  orang  dosen  PGSD  dan 20  orang  mahasiswa  sebagai  subjek penelitian  ini.  Pada  objek  penelitian pada  aspek  ketahanan  daring  dosen selama  masa pandemic sebagai
realisasi  merdeka  belajar.  Teknik  dan pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  survei  yang hasilnya  kemudian  dianalisis  secara kualitatif.  Instrumen  yang  digunakan adalah  angket  untuk  menjaring  data terkait ketahanan daring  dosen.

## PEMBAHASAN
Mengacu  kepada  karakteristik pembelajaran daring menurut  Koe  Yu Tung  bahwa  pembelajaran  daring dapat  dikemas  dalam  bentuk  teks, grafik, video, gambar maupun komponen multimedia lainnya; Interaksi  pembelajaran  daring  juga dapat terjadi secara serentak maupun tidak;  Sarana  yang  digunakan  juga bisa  beragam,  dari  mulai  video converence,  chat  room,  discussion room;  Waktu  kegiatan  pembelajaran daring fleksible, peluang waktu tersedia  hingga  24jam;  Akses  sumber belajar  leluasa;  Kesempatan  diskusi
terbuka secara formal maupun informal.  (Sasongko  Febiarso:  2020). Sebagaimana Hindun Khozanah dalam penelitiannya “Efektifitas Pengelolaan Pembelajaran Myob Accounting Berbasis Weblog di SMKN I  Sragen”, menegaskan  temuannya bahwa pemanfaatan daring atau classroom virtual memberi pembaharuan dalam proses
pembelejaran  di  kelas  maupun  di rumah  yang  dapat  digunakan  sebagai proses  belajar  mandiri  (self  directed learning)  peserta  didik  .  Kemudian Hartono  juga  dalam  penelitiannya
“ Efektifitas  weblog  dan  facebook Terintegrasi Untuk Pembelajaran Vi rtual” mengembangkan temuan beberapa  peneliti  sebelumnya  bahwa pembelajaran  dengan  memanfaatkan media  elektronik  dalam  penyajiannya lebih  mendorong  mahasiswa  dalam berfikir  terstruktur.  Hal  ini  cukup menggarisbwahi  bahwa  enjoyment mahasiswa dalam daring tidak menutup  ruang  ketahanan  daring seorang dosen.
Aspek ini yang kemudian peneliti  jadikan  pengukur  standar ketahanan  daring  bagi  sumber  daya pendidik  di  lingkungan  PGSD-UMC. Mengacu kepada ketiga temuan penelitian di atas sedikitnya meliputi 3 aspek standar ketahanan daring seorang dosen, yakni:
keberlangsungan pembelajaran di
85%  kewajibannya  dalam  KBM  tatap muka,  keragaman/variasi  pembelajran sebagai  representasi  keterampilan mengelola  kelas  virtual  dan  aspek enjoyment menjadi  standar  aktual mengcover  tuntutan  perubahan  pola pembelajaran di tengah situasi pandemi seperti sekarang ini.
Semakin dinamis maka semakin hidup.  Begitupun  dengan  kegiatan pembelajaran.  Sebagai  epistemology pendidikan,  pembelajaran  idealnya mewadahi manusia dalam tumbuh dan kembangnya.
Pendidikan dituntut mampu memberi warna yang cenderung  terus  menyempurnakan setiap usaha manusia dalam
menyelesaikan tantangannya ke depan terhadap sekitarnya, baik terdekat maupun yang terjauh. (Sutisno,  2014).  Pendidikan  dalam proses pembelajarannya menghendaki berbagai kegiatan pencarian, pengujian  dan  lebih  lanjut  penyajian untuk lebih meningkatkan kompetensi.
Dan lingkungan menyediakan kesempatan  untuk  berlangsungnya
semua  itu.  Karenanya  lingkungan menjadi  syarat  mutlak  bagi  terjadinya ruang hidup berlangsungnya pendidikan. Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dalam pelaksanaannya dituntut maksimal menggunakan ragam pendekatan semata-mata menumbuhkan  potensi  peserta  didik pada satu atau beberapa kemampuannya (Sutisno, 2016), inilah peran dosen selaku pendidik akademik bagi para mahaisiswanya. Daring sendiri merupakan akronim dua kata yakni dalam jaringan . Dengan  pengertian  sebuah  sistem yang  menghubungkan  dua  atau  lebih perangkat komputer secara elektronik. Adapun jangkauan sasaran dari daring ini  adalah:  (1)  Sebagai sharing resource (2) Media komunikasi multimedia yang efisien (3) Manajemen  sumber  daya  yang  efektif (4)  Sistem  penyampaian  pesan  yang terpadu  (5)  Hak  akses  yang  lebih fleksible,  dan  (6)  Sistem  informasi dengan tingkat kehandalan yang lebih terjamin.
Sehingga pembelajaran secara  daring  sendiri  merupakan kegiatan belajar mengajar  baik antara guru  dan  siswa  maupun  dosen  dan mahasiswa  yang  dilaksanakan  secara virtual,  tanpa  harus  bertatap  muka secara langsung (Hakiman, 2020). Daring  merealisasikan  pembelajaran dengan jangkauan jarak jauh, memberi peluang  akses  bagi  siapapun  secara fleksible  tanpa  mengabaikan  tingkat kehandalannya.  Artinya  bahwa  daring cukup  kompetitif    bagi  ketersediaan ruang  dan  waktu  para  penggunanya. Di  tengah  situasi    pandemi  seperti  ini daring untuk terselenggaranya pembelajaran jarak jauh dinilai mengcover kebutuhan arah pelaksanaan program pendidikan
(Makarim, 2020).
Berdasarkan  hasil  angket  yang disebar  ke  dosen  dan  mahasiswa
tentang ketahanan daring dosen PGSD, maka
diperoleh data sebagaimana  yang  disajikan  pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Temuan Melalui Angket
Indikator Deskripsi temuan Keberlangsung an 1.  Pelaksanaan  KBM  kelima  dosen  sebagai  sampel  tetap berlangsung  dari  pertemuan  pertama  hingga  data  ini diturunkan  pekan  ke  12.  Data  yang  berdasarkan  keterangan dosen terkait, keterangan mahasiswa serta dokumen laporan dr KA-TU. 2.  Pelaksanaan  KBM  kelima  dosen  ditunjang  dengan  interval waktu memadai 3x24 jam, dengan asumsi realisasi fleksibilitas hak  akses  materi.  Keleluasaan  sebagai  aktualisasi  realisasi kemerdekaan dalam belajar.
3.  Tidak ditemukan kendala dalam keberlangsungan KBM secara berarti,  baik  dari  segi  permasalahan  teknik  penyampaian maupun prinsip konten materi terkait. Keragaman media belajar 1.  Kelima dosen menunjukkan keragaman penyampaian materi,. hal ini menjadi daya dukung tersendiri dari sebuah perkuliahan daring. 2.  Kelima dosen menggunakan keragaman teknik dalam hampir setiap  acara  perkuliahan.  KMB  dari  kelima  sampel  terbilang kreatif 3.  20  mahasiswa  memberi  keteranagn  bahwa  kelima  dosen tersebut melaksanakan perkuliahan tidak sebatas penugasan saja.  Melalui  keragaman  media  belajar  (moodle,  edmodo, youtube,  blog,  dan  video  buatan  dosen)  tentu  menginisiasi mahasiwa dalam memperkaya sumber belajar mereka. 4.  Media  pembelajaran  yang  beragam  memberi  akses  kepada teknik pembelajaran yang beragam juga. Sehingga keterangan dari  para  mahasiswa  menunjukkan  kemampuan  dan ketahanan  para  dosen  dalam  pemanfaatan  situasi  pandemi sebagai kesempatan adaptasi belajar daring. Enjoyment 1.  Situasi  pembelajaran  di  tengah  pandemi  tentu  merupakan sesuatu yang baru, namun kelima sample justru menunjukkan kendala menjadi kesempatan realisasi merdeka belajar 2.  Kelima  sample  menunjukkan  keterangan  bahwa  daring  jauh lebih efisien dalam cost dan efektif dalam waktu. 3.  Kelima sample menunjukkan reaksi yang enjoy. Sebagai data penunjuang  keterangan  yang  peneliti  himpun  dari  ke  20 mahasiswa  kelima  sample,  hasilnya  mahaiswa  menunjukkan bahwa  pembelajaran  daring  jauh  lebih  menyenangkan  dari pada  luring,  dengan  alasan  keterbatasan  kesempatan  tatap waktu  mendorong  mereka  untuk  lebih  bersungguh-sungguh.
Disamping  hal  ini  ditunjang  pula  oleh  ragamnya  penyajian materi kelima dosen jelas menjadi daya dukung mereka dalam realisasi merdeka belajar. Berdasarkan hasil temuan sebagaimana pada Tabel 1 menunjukkan  bahwa  ketahanan  dari dosen  dapat  dikatakan  baik  karena indikator-indikator  ketahanan  daring yang mengacu kepada ketiga
penelitian  sebelumnya  menunjukkan respon positif pada tiga aspek penting standar  mengukur  ketahanan  daring seorang dosen, yakni terkait keberlangsungan pembelajaran di 85%  kewajibannya  dalam  KBM  tatap muka,  keragaman/variasi pembelajran sebagai representasi dari keterampilan dosen  selaku  sumber  daya  pendidik dalam mengelola kelas virtual sekaligus  penyampaian  materi,  dan ketiga aspek enjoyment menjadi standar  aktual  mengcover  tuntutan perubahan pola  pembelajaran di tengah situasi pandemi seperti sekarang ini.
Ketahanan  daring  bagi  dosen sangat  diperlukan  di  massa  Covid-19 ini,  karena  pembelajaran  jarak  jauh secara daring tidak telepas dari peran tenaga  pendidik.  Ketahanan  daring seorang  pendidik  dalam  memberi materi  maupun  tugas  jelas  memberi dampak  pada  pembelajaran  yang membuka peluang lebih besar kepada life  skill peserta  didiknya . Mekanisme daring  dalam pembelajaran  jarak  jauh selebihnya  memberi  peluang  seluas- luasnya  bagi  peserta  didik  dalam merdeka  belajar.  Merdeka  belajar  di sini  maksudnya  adalah  keleluasaan ruang dan waktu menjadi daya dukung pembelajar dalam merealisasikan kreatifitas  serta  keterampilan  berfikir terstruktur mereka. Hal ini disebabkan faktor karakteristik yang melakat pada pembelajaran  daring  yakni  interval waktu. fleksibelitas peserta didik dalam menggunakan  hak  aksesnya  menjadi nilai tambah daring dalam merealisasikan enjoyment  learning . Dengan  begitu  daring  memberi  efek pada  substansi  belajar  itu  sendiri, belajar lebih terasa merdeka.
Salah satu program kerja Menteri  Pendidikan  di  tahun  2019 terkait  penyelengaraan  evaluasi  akhir belajar  pada  satuan  pendidikan  dari
tingkat  dasar  hingga  menengah  atas memang  akan mengalami  perubahan. Mekanisme  UN  sebagai  program evaluasi  belajar  sekolah  yang  selama ini  terlaksana  dinilai  kurang  efektif  di tengah  situasi  wabah  pandemi  Covid- 19 ini, pergantian mekanisme program evaluasi tersebut seolah tereksekusi di tahun  ini.  Kondisi  pandemi  meminta masing-maisng kita harus tetap berdiam  diri  di  rumah,  serta  larangan keras pada berbagai kegiatan dengan menuntut berkumpulnya manusia. Program bapak menteri pendidikan ini seolah menemui moment nya.
Wabah pandemi Covid-19 yang melanda  hampir  seluruh  negara  di seluruh  dunia,  termasuk  di  Indonesia dimulai  pada  bulan  Maret  2020. Hampir  seluruh  satuan  pendidikan tingkat dasar pada pengamatan awal di bulan maret terhenti,  mengalami kendala praktik kegiatan belajar mengajar secara luring. Harus menjalani  libur  untuk  kurun  waktu  14 hari dimana peserta didik tanpa tugas yang  harus  dikerjakan  selama  berada di  rumah,  terlepas  ada  atau  tidaknya rencana  teknik  ke  depan  dari  pihak penyelenggara pendidikan dalam menyiasati  kondisi  pandemi  ini.  Baru kemudian menyusul
kebijakan selanjutnya  untuk  kembali  belajar  dari rumah  hingga  14  hari  ke  depan. Berjalannya  waktu  hingga  terhitung  4 bulan di beberapa surat kabar maupun media  elektronik  sebagaoimana  data yang kami himpun menunjukkan tingkat  keseriusan  sebaran  virus  di masing-masing daerah. Hal ini menyusul awak penyelenggara pendidikan  untuk  memutar  haluan serta  mendisain  projek-projek  serta program  pendidikan  ke  depan  yang baharu,  sesuai  tuntutan  dan  keadaan kondisi.  Sehingga  dapat  di  katakan bulan  April  menjadi timing dimana setiap pihak memulai anjuran
pembelajaran  secara  daring  menjadi pilihan  paling  dekat  sebagai  usaha tetep  terselenggaranya  target-target program pendidikan.
Jika dihubungkan
dengan kebijakan merdeka belajar oleh bapak menteri pendidikan dan kebudayaan RI Nadiem  Makarim  di  akhir  tahun  2019 serta rencana menghapus program UN sebagai  mekanisme  evaluasi  akhir belajar  peserta  didik  pada  jenjang satuan pendidikan yang dirasa kurang efektif dan efisien, tahun 2020 program pendidikan  tersebut  teralisasi  pada kondisi  pandemi  seperti  sekarang  ini. Dengan  begitu  daring  diperkirakan  ke depan  tentunya  menjadi  kegiatan  kita bersama di segala sektor.
Pembelajaran  jarak  jauh  diprediksi akan  menjadi  permanen.  Sehingga pemanfaatan teknologi dalam kegiatan belajar  mengajar  akan  menjadi  hal mendasar.
Kesempatan
situasi pandemi sama artinya menjadi kesempatan  adaptasi  yang  bisa  jadi tidak  akan  kembali  lagi.  Karena bagaimanapun  ke  depan  situasinya lebih  banyak  diluar  dugaan  dan ekspetasi manusia.
Melihat karakteristik
sebagaimana  temuan  para  peneliti sebelumnya menguatkan asumsi standar  ketahanan  daring  seorang sumber  daya  pendidik  dapat  diukur sejauh mana upaya pemenuhan pembelajaran  daringnya  terasa  efektif menumbuhkan  kebermaknaan  secara personal  bagi  mahasiswanya.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  hasil  angket  yang kami sebar kepada mahasiswa sebagai  penguat  data  sampel  kelima dosen  bahwa  pembelajaran  daring terasa  lebih  menyenangkan  bagi mereka.  Sehingga  dengan  data  ini dapat dikatakan bahwa efek menyenangkan dari mekanisme daring lebih
kepada perwujudan
kebermanaan  mereka  dalam  belajar secara personal.
Berkenaan  dengan  hal  ini, pembelajaran daring dalam pengamatan  selama  pandemi  Covid- 19 tidak mengabaikan ruang pemahaman mahasiswa, artinya bahwa  pada  setiap  materi-materi  inti (titik  fokus),  para    sumber  daya pendidik dipastikan memiliki kompetensi dalam mendisain penyampaian materi dengan melibatkan lebih banyak ragam penyajian: seperti video pembelajaran, dengan  menyertakan  youtube,  film pendek, pemanfaatan ragam fitur LMS, proyek  pembelajaran,  quiz  hingga tautan materi dari berbagai sumber lain yang tentu berdaya dukung memantapan baik materi peserta didik dan kemampuan life skill lainnya. Pada beberapa temuan hasil sebaran angket yang  dianalisis  menunjukkan  bahwa pemahaman  mahasiswa  akan  sampai kepada  substansi  daring  memberi bekal  kemutahiran  serta  kelengkapan sumber belajar mereka berbasis digital.  Hal  ini  merupakan  cakupan kompetensi peserta didik dalam pendidikan  yang  kompetitip,  semata- mata  menyongsong  era  industri  4.0. Situasi pandemi dengan banyak protokoler  mendorong  peserta  didik memiliki  ketahanan  dalam  komunikasi digital. Asumsi kemudahan daring bagi mahaisswa  dengan  begitu  perlahan akan  semakin  menunjukkan  hasilnya. Bagi sumber daya pendidik apakah dia guru maupun dosen pastinya mendapatkan sesuatu yang tidak jauh dari apa yang didapat peserta didiknya.
Karena bagaimanapun pendidikan memiliki  karakteristiknya  yang  khas yakni  berdaya  perubah.  Sehingga bagaimanapun  situasinya  sejatinya merupakan tantangan pendidikan untuk mewujudkan konsistensi ontology pendidikan itu sendiri.

## SIMPULAN
Mengacu kepada standar pengukuran  ketahan  daring  seorang dosen dalam mengemban tugas serta perannya  di  tengah  pandemic.  Dosen dilingkungan PGSD-UMC sebagaimana telah kami survey menunjukkan hasil yang masuk dalam kategori  memiliki  ketahanan  dalam pembelajaran daring.
pembelajaran  yang  tidak  lain merupakan  tanggungjawab  sekaligus kesempatan mengembangkan diri dan mahasiswanya,
mampu
direalaisasikan  tanpa  terlepas  pada indicator pengukurnya. Meski di tengah situasi  pandemi  seperti  sekarang, ruang virtual memberi peluang sebesar-besarnya  bagi  tumbuh  dan berkembangnya  kompetensi  sumber daya  pendidik  di  lingkungan  UMC sekaligus sarana menstimulus peserta didiknya. Sebagaimana hasil penelitian survei ini berasumsi bahwa pendidikan menghendaki pembelajaran yang kompetitif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Karim, B. (2020). Pendidikan Perguruan Tinggi Era 4.0 Dalam Pandemi Covid-19. Education and Learning Journal 1(2):102. DOI: 10.33096/eljour.v1i2.54
Febiarso Sasongko. (2020). Tantangan Pembelajaran Secara Daring. https://lldikti5.ristekdikti.go.id
Hartono.  (2012).  E efektivitas  Weblog Dan  Facebook  Terintegritasi Untuk  Pembelajaran  Virtual. http://perpustakaan.unitomo.a c.id/repository/1868-5247-1- PB.pdf
Ilyasir, F. (2019). Pendidikan Demokratis Di Era Revolusi 4.0. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi. Vol 7, No1. https://journal.uny.ac.id/index.ph p/jppfa/article/view/25998
Isjoni  dan Ismail, A. (2008). Model- model Pembelajaran Mutakhir .
Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Kemdikbud. (2020). https://lmsspada.kemdikbud.g o.id/ Khozanah, Hindun DKK. (2019). Efektifitas Pengelolaan Pembeljaran Myob Accounting Berbasis  Weblog  di  SMKN  I Sragen. http://journals.ums.ac.id/index. php/varidika/article/view/1021 9/5280
Morrisan  MA,  Dkk.  (2012). Metode Penelitian  Survei .  Kencana.
Jakarta.
Mas’udi  W,  Winanti,  PS.  2020.  Tata
Kelola  Penanganan  Covid-19 Di  Indonesia:  Kajian  Awal. UGM-Press
Sutisno,  A.  N.  (2014). Telaah  Filsafat Pendidikan . Deepublish. Yogyakarta.
Sutisno,  A.N.  (2016).  Menyoal  Makna Peran Guru Dalam KBM sebagai Dasar Pedagogi (Tinjauan Filsafat Ilmu). Proceedings of The International Seminar On Philosophy Of Education. Primary Foundation In Strengthening Pedagogy Development In Indonesia Future Generation. Universitas Pendidikan  Indonesia.  2016.
Hal: 132-137
Tim  Kemenristekdikti.  (2017). Buku Panduan Pengisian Survei dan Pembelajaran Daring . Jakarta
Yu-Chung  Kuo,  Brian  R.  Belland  and Yu-Tung Kuo. (2017). Learning Through  Blogging:  Students Peprspectives in Collaborative BlogEnhanced Learning Communities. Educational Technology&Society, 20  (2),
37-50
Yide  Shen,  Rong  Guo,  dkk.  (2018).
Using Social Media to Improve Student-Instructor Communication  in  an  Online Learning Environment. International Journal of Information and Communication Technology Education. Volume 14. Issue 1. Januari-March. file:///C:/Users/USER~1.DES/
AppData/Local/Temp/Using- Social-Media-to-Improve- Student-Instructor- Communication-in-an-Onlinef- Learning-Environment- 2017.pdf