INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 5141-5151 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peran Guru PAI Dalam Internalisasi Akhlak Siswa Kepada Guru di SMP Ma’arif Grabag Magelang Tahun 2023
Suryono 1
✉ , Mukh Nursikin 2
Pasca PAI Universitas Islam Negeri Salatiga Email: suryono9798@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peran Guru PAI Dalam Internalisasi Akhlak Siswa Kepada Guru di SMP Ma’arif Grabag Magelang Tahun 2023. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran guru PAI dalam internalisasi akhlak siswa kepada guru di SMP Maarif Grabag Magelang,. Respoden Penelitian ini yaitu Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Guru PAI. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data-data tersebut dikumpulkan dengan divalidasi dari hasil observasi dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa internalisasi akhlak siswa kepada guru di awali dengan peran guru PAI SMP Ma’arif Grabag Magelang tertuang dalam program intrakurikuler. Hambatan yang dihadapi yaitu kurangnya pemahaman dan kesadaran siswa, kurangnya kepedulian bagi guru dan karyawan untuk memberikan perhatian dan pengawasan terhadap perilaku siswa. Solusi yang dilakukan yaitu dengan melakukan kegiatan evaluasi secara berkala pada setiap  kegiatan  penanaman  akhlak  bagi  para  siswa  dan  peningkatan  kompetensi  guru  serta membangun sikap kepedulian pada setiap guru agar bisa menjadi teladan bagi para siswanya. Kata Kunci : Peran Guru PAI, Internalisasi, Akhlak Siswa kepada Guru

## Abstract
The Role of PAI Teachers in Internalizing Students' Morals to Teachers at Ma'arif Middle School Grabag Magelang in 2023. This research aims to analyze the role of PAI teachers in internalizing students' morals to teachers at Maarif Middle School Grabag Magelang. Respondents for this research are the Principal, Deputy Head of Curriculum, PAI Teacher. This research uses a descriptive qualitative approach. This data was collected by validation from the results of observations and interviews. The research results show that the internalization of students' morals towards teachers begins with the role of PAI teacher at Ma'arif Grabag Magelang Middle School as stated in the intracurricular program. The obstacles faced are a lack of understanding and awareness of students, a lack of concern for teachers and employees to provide attention and supervision of student behavior. The solution is to carry out regular evaluation activities on each moral instillation activity for students and increase teacher competence and build a caring attitude in each teacher so that they can be role models for their students.
Keyword: Role of PAI Teachers, Internalization, Students' Morals Teacher

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional mengajarkan keterampilan, menciptakan karakter dan peradaban bangsa  yang  di  dalamnya  terdapat  nilai  kaitanya  dalam  pendidikan  kehidupan  bangsa. Tujuannya guna mengembangkan wawasan peserta didik menjadi insan yang beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki akhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadikan masyarakat yang demokratis dan bertanggung jawab (UU Sisdiknas No 20, 2003).
Tugas dan tanggung jawab seorang pendidik yakni mendorong keyakinan yang sesuai dan memperkuat kualitas keyakinan peserta didik dalam proses belajar mengajar, menasehati peserta didik, memiliki  sikap lembut pada peserta didik dan mengajarnya dengan teknik yang tepat, tidak memanggil nama langsung ketika  menegurnya, menyapa peserta didik sebelum dan sesudah proses belajar, menerapkan sistem sanksi selama proses belajar dan memberi reward pada peserta didik (Fuad bin Abdul Aziz Asy-Syalhub, 2011).
Guru Pendidikan Agama Islam  mempunyai peranan dan tanggung jawab yang besar ketika membimbing kepribadian peserta didik agar memiliki kepribadian yang berakhlakul karimah. Kewajiban pendidik bukan saja sebagai pengajar yang berkewajiban menyampaikan ilmu  pengetahuan  pada  peserta  didik,  tetapi  sebagai  pendidik  yang  berkewajiban mengarahkan akhlak ataupun kepribadian  yang baik pada peserta didiknya.
Internalisasi akhlak akhlak peserta didik kepada guru menjadi hal penting bagi guru Pendidikan Agama Islam. Strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam internalisasi akhlak akan berpengaruh dalam memberikan pengetahuan dan pemahaman mengenai poin-poin akhlak itu sendiri. Dalam strateginya, guru Pendidikan Agama Islam bertanggung jawab untuk
menjelaskan    nilai-nilai  akhlak  tertentu  agar  memiliki  rasa  hormat,  sopan  santun,  jujur, amanah,  adil,  bertanggung  jawab,  kepedulian,  dan  membantu  peserta  didik  untuk memperhatikan, memahami serta melakukanya dalam kehidupan sehari-hari.
Seiring  perkembangan  zaman  saat  ini,  terdapat  banyak  sekali  kasus  penyimpangan sosial  yang  terjadi  dalam  ruang  lingkup  pendidikan,  kurangnya  adab  sopan  santun  serta perilaku tidak taat ataupun patuh kepada aturan yang berlaku, serta yang paling dominan yaitu membuat terkendalanya proses pembelajaran disekolah (el mubarok, 2013).
Perilaku penyimpangan dilakukan oleh peserta didik yang terjadi dalam ruang lingkup sekolah  menyebabkan  keteraturan  sekolah  menjadi  runyam,  serta  mengganggu  proses berjalanya  pembelajaran/pendidikan  di  sekolah,  sehingga  tujuan  pendidikan  nasional menjadi terhambat (Fitakila,2018).
Zaman  modern  seperti  saat  ini  telah  memberikan  dampak  yang  besar  terhadap lingkungan budaya serta rohani di dunia  pendidikan. Secara  spesifik di  dunia pendidikan terutama adab peserta didik kepada  guru telah mulai pudar, meski adabnya masih ada tetapi kebanyakan kurang tepat dalam menempatkanya.  Dengan demikian permasalahan akhlak peserta didik kepada guru masih perlu dikaji kembali.
Sesuai  latar  belakang  masalah  tersebut  terdapat  problem  yang  menjadi  sebuah keprihatinan mengenai akhlak yang merujuk pada dasar falsafah agama dengan kenyataan yang  ada,  peraturan  yang  sudah  diterapkan  akan  tetapi  tidak  terlaksana  dengan  baik. Terdapat  sebagian  peserta  didik  yang  berperilaku  menyimpang,  seperti  halnya  tidak mempunyai adab, sopan santun kepada guru di sekolah, kemudian melanggar aturan yang sudah ditetapkan pada sekolah.
Sesuai  identifikasi  masalah  tersebut  maka  dirumuskan  rumusan  masalahan  sebagai berikut:
1. Bagaimana peran guru PAI dalam internalisasi akhlak siswa kepada guru di SMP Ma’arif Grabag?
2. Apa faktor penghambat dan solusi internalisasi akhlak siswa kepada guru di SMP Ma’arif Grabag?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif guna memahami kejadian mengenai apa yang dialami oleh subyek penelitian yakni perilaku, persepsi, motivasi, tindakan serta lainya, secara  holistik dan dalam tekhnik  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa, dalam sebuah konteks terkhusus yang alamiah dengan menggunakan tekhnik naturalistik. Sedangkan pendekatan ataupun  pola penelitian yang dipakai di penelitian ini mengenai
pola  pendekatan  penelitian  deskriptif  yakni  penelitian  dimaksudkan  guna  memaparkan proses  aktualisasi,  fakta-fakta,  ataupun  kejadian-kejadian  secara  urut  dan  akurat, menggunakan sifat-sifat populasi ataupun wilayah tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Peran Guru PAI Dalam Internalisasi Akhlak Siswa Kepada Guru
Hasil  observasi  (22/09/2023),  dapat  diperoleh  data  bahwa  kegiatan  pembelajaran dimulai pada pukul 07.00, diawali dengan berdoa dan membaca asma’ul husna, kemudian guru  mengucapkan  salam  yang  dijawab  oleh  siswa  dan  dilanjutkan  pengisian  presensi kehadiran  siswa  oleh  guru.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang diawali dengan penyampaian materi yang akan diajarkan dan tujuan dari pembelajaran yang akan  dilaksanakan.  Siswa  mengikuti  pelajaran  dengan  baik  dan  tenang,  dimana  siswa memperhatikan penjelasan dari guru.
Hasil wawancara dengan Ibu F selaku guru PAI, beliau mengatakan:
Ketika menyampaikan materi pelajaran ke siswa, selaku guru PAI saya berupaya untuk menggunakan  berbagai  metode  agar  siswa  mudah  memahami  materi  dan  tidak  bosan. Beberapa metode pembelajaran yang saya gunakan antara lain: metode ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan (22/09/2023).
Pernyataan yang  sama juga disampaikan oleh  bapak M  selaku Kepala Sekolah yang mengatakan:
Pembelajaran yang disampaikan oleh ibu F selaku guru PAI cukup baik. Hal tersebut terlihat  dari  bagaimana  beliau  mengajarkan  materi  dengan  berbagi  metode,  diantaranya; ceramah,  diskusi  kelompok,  tanya  jawab,  dan  penugasan  sehingga  siswa  mudah  dalam memahami materi yang disampaikan (22/09/2023).
Hal  tersebut  dikuatkan  dengan  pernyataan  ibu  Y  selaku  waka  kurikulum,  beliau mengatakan:
Kegiatan  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  ibu  F  selaku  guru  PAI  dengan menggunakan berbagai metode memudahkan siswa untuk memahami materi. Hal tersebut terlihat dalam RPP yang dibuat oleh ibu F yang memasukkan beberapa metode pembelajaran (22/09/2023).
Hasil studi dokumen dari kegiatan penelitian di SMP Ma’arif Grabag diperoleh dokumen RPP, foto aktivitas guru dan siswa.
2. Faktor Penghambat dan Solusi Internalisasi Akhlak Siswa Kepada Guru
a. Faktor Penghambat
Hasil wawancara dengan ibu F selaku guru PAI beliau mengatakan bahwa:
Dalam mengimplementasikan internalisasi akhlak siswa kepada guru, kami mengalami beberapa kendala, diantaranya; masih kurangnya pemahaman dan kesadaran siswa akan arti pentingnya memiliki adab yang baik kepada guru, kurangnya perhatian dan kepedulian dari semua  guru  yang  ada  terkait  dengan  adab  siswa  kepada  guru,  lemahnya  pengawasan terhadap perilaku siswa kepada guru (10/10/2023).
Hal sama disampaikan oleh bapak M selaku kepala sekolah yang mengatakan bahwa: Dalam proses pelaksanaan internalisasi akhlak siswa kepada guru di sekolah kami masih mengalami beberapa hambatan, diantaranya; masih kurangnya pemahaman dan kesadaran siswa akan arti pentingnya memiliki adab atau sikap patuh kepada guru, masih kurangnya kepedulian dan keterlibatan dari semua guru yang ada terkait dengan adab siswa kepada guru, masih minimnya pengawasan terhadap perilaku siswa kepada guru (10/10/2023)
Keadaan tersebut dipertegas oleh pernyataan yang disampaikan oleh ibu Y selaku waka kurikulum. Dalam penyataannya beliau mengatakan:
Belum terciptanya kesadaran dari semua pihak terhadap fokus masalah tentang akhlak siswa, belum semua guru memiliki perhatian dan kepedulian terkait adab siswa kepada guru dan kebanyakan dari mereka cenderung lebih fokus pada tugas mengajar mereka masing- masing, pengawasan terhadap  perkembangan perilaku siswa di  sekolah  kami juga  belum terlaksana dengan baik (10/10/2023).
b. Solusi
Hasil wawancara dengan bapak M selaku kepala sekolah, beliau mengatakan:
Solusi  yang  dapat  kami  lakukan  untuk  mengatasi  berbagai  hambatan  implementasi internalisasi  akhlak  siswa  kepada  guru  adalah  dengan  memberikan  pemahaman  dan kesadaran  siswa  tentang  pentingnya  berperilaku  baik  terhadap  guru.  Mengajak  dan melibatkan  semua  guru  agar  memiliki  perhatian  dan  kesadaran  terhadap  perkembangan perilaku siswa kepada guru (20/10/2023).
Pendapat yang sama disampaikan oleh ibu F selaku guru PAI, beliau mengatakan: Kami bersama-sama dengan guru yang lain berupaya bagaimana agar siswa memiliki pemahaman dan kesadaran untuk  berperilaku yang baik terhadap guru. Kami meminta guru yang lain untuk terlibat aktif dalam implementasi internalisasi akhlak siswa (20/10/2023).
Dikuatkan dengan pernyataan yang disampaikan oleh ibu Y selaku waka kurikulum yang mengatakan:
Saat  ini  kami  selalu  memberikan  pemahaman  dan  kesadaran  kepada  siswa  tentang pentingnya  berperilaku  baik  terhadap  guru.  Mengajak  dan  melibatkan  semua  guru  agar
memiliki  perhatian  dan  kesadaran  terhadap  perkembangan  perilaku  siswa  kepada  guru (20/10/2023).

## Pembahasan
1. Peran Guru PAI Dalam Internalisasi Akhlak Siswa Kepada Guru
Peran  guru  PAI  dalam  mengajarkan  materi  adab  siswa  kepada  guru  di  sekolah merupakan  perihal  penting  untuk  disusun  rencana  dan  pelaksanaanya.  Hal  tersebut didasarkan pada RPP yang dibuat oleh guru PAI. Kemudian dengan adanya peran guru PAI mengenai wujud internalisasi akhlak siswa diharapkan dapat berjalan secara sistematis dan berkesinambungan.
RPP  merupakan  persiapan  yang  harus  dilakukan  guru  sebelum  mengajar.  Persiapan disini meliputi persiapan tertulis, persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibangun, lingkungan  belajar  yang  produktif,  termasuk  meyakinkan  pembelajar  untuk  mau  terlibat secara  penuh.  Sedangkan  fungsi  rencana  pembelajaran  adalah  sebagai  acuan  bagi  guru untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar agar lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  dalam  upaya  untuk  mencapai  kompetensi  dasar (Permendikbud No. 65, 2013). Mengingat pentingnya RPP dalam setiap pembelajaran di kelas oleh guru, maka dari itu fungsi RPP menjadi statmen yang penting untuk diketahui yaitu setiap guru harus  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP tersebut digunakan sebagai  kendali  dan  pedoman  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Mutu-tidaknya  proses dan hasil pembelajaran sangat ditentukan oleh mutu- tidaknya RPP yang disusun (Sa’bani, 2017).
Pada  konteks  tersebut  yang  dilaksanakan  oleh  guru  PAI di  SMP  Ma’arif  Grabag Magelang yaitu dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik. Dikatakan oleh bapak M selaku Kepala Sekolah SMP Ma’arif Grabag Magelang bahwa pembelajaran akhlak siswa kepada guru yang dilakukan oleh ibu F selaku guru PAI sudah baik. Hal tersebut terlihat  dari  bagaimana  beliau  mengajarkan  materi  dengan  berbagi  metode,  diantaranya; ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan sehingga siswa memahami materi yang  disampaikan. Pendapat tersebut  dikuatkan  oleh Ibu Y  selaku waka kurikulum beliau mengatakan:
Kegiatan  intrakurikuler  yang  dilaksanakan  untuk  penanaman  akhlak    yaitu  melalui pembuatan  RPP  pada  masing-masih pelajaran  di  sekolah,  selaku  waka  kurikulum  saya memberikan arahan pada setiap  guru agar  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki,
kemudian dituangkan pada pembuatan RPP dengan menginput aspek-aspek akhlak pada setiap pelajaran yang diampu, terlebih perihal akhlak yang menjadi prinsip utama di sekolah ini (28/09/2023).
Berawal dari bentuk pembuatan RPP dari masing-masing guru, menjadikan satu cara yang dilakukan ketika berlangsungnya guru dan peserta didik dalam KBM di kelas. Sehingga stakeholder sekolah terus menerus memberikan dorongan dan dukungan pada setiap guru untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya demi meningkatkan kualitas belajar peserta didik  disekolah  serta membentuk akhlak peserta didik disekolah maupun diluar lingkungan sekolah (Restari & Rahman, 2021).
2. Faktor Penghambat dan Solusi Internalisasi Akhlak Siswa Kepada Guru
a. Faktor Penghambat
Hasil penelitian yang didapatkan di SMP Ma’arif Grabag dijumpai beberapa faktor penghambat, antara lain sebagai berikut:
1) Siswa
Siswa  kurang  memiliki  pemahaman  dan  kesadaran  akan  arti  pentingnya  memiliki  adab kepada guru. Tingkatan pemahaman siswa yang beranekaragam atau beda antara siswa yang satu dan yang lain, menyebabkan terhambatnya proses internalisasi ini terjadi karena butuh menggunakan beberapa metode, pendekatan, dan model. Sehinggu membutuhkan waktu yang lama (Nur Hakim. Awwaliyah Jurnal PGMI, Vol 4, No 2, 2021). Kesadaran adalah sikap seseorang  yang  secara  sukarela  menaati  semua  peraturan  dan  sadar  akan  tugas  dan tanggung  jawabnya.  Sehingga  seseorang  akan  mengerti  apa  yang  menjadi  tugas  dan tanggungjawabnya akan sesutau yang ditekuni ataupun di jalankan (Rahmaniah. IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman, Vol 17, No 2, 2022).

## 2) Guru
Guru masih kurang memiliki perhatian dan kepedulian terkait dengan adab siswa kepada guru.  Guru  sebagai  pendidik  di  sekolah  memberi  pengaruh  besar  kepada  peserta  didik terhadap internalisasi nilai-nilai akhlakul karimah, oleh sebab itu guru harus merasa diawasi oleh  peserta  didiknya  dalam  artian  perilaku  dan  sikapnya  seorang  guru  akan  ditiru  oleh peserta  didiknya . Dengan demikian  seorang  guru harus memiliki karakter yang baik  dan menjadi seorang pendidik berkarakter serta bersedia menjadi role model akhlakul karimah untuk  peserta  didiknya  tentunya  untuk  suksesnya  proses  pembelajaran  dan  terwujudnya peserta  didik  yang  memiliki  akhlakul  karimah  yang  mantap  (Siti  Muzianah.  OASIS:  Jurnal Ilmiah Kajian Islam, Vol 2, No 1, 2017).
3) Sekolah
Lemahnya pengawasan dari pihak sekolah terhadap perkembangan perilaku siswa kepada
guru. Beberapa hal yang menyebabkan kurang maksimalnya pengawasan terhadap siswa diantaranya, keterbatasan waktu yang dimiliki oleh guru dalam mengawasi perkembangan peserta didik serta minimnya warga sekolah yang ikut andil dalam mengawasi perkembangan peserta didik di luar jam sekolah (Imam Mashuri, Ahmad Azis Fanani. Jurnal Ar-Risalah: Media Keislaman, Pendidikan dan Hukum Islam, Vol XIX, No 1, 2021).
b. Solusi
Beberapa faktor penghambat yang terjad i di SMP Ma’arif Grabag, maka sebagai langkah solusi untuk mengatasi hal tersebut yang dilakukan antara lain:
1) Memberikan pemahaman dan menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar memiliki adab atau berperilaku baik kepada guru.
Seperti disampaikan oleh bapak M selaku kepala sekolah beliau mengatakan bahwa Kami Tidak henti-hentinya untuk melakukan sosialisasi kepada peserta didik akan arti pentingnya memiliki  akhlak  yang  baik,  tidak  terkecuali  adab  siswa  kepada  guru.  Hal  tersebut  sesuai dengan  yang  disampaikan  oleh  ibu  F  selaku  guru  PAI  yang  mengatakan  bahwa  Dalam memberikan pemahaman dan menumbuhkan  kesadaran agar siswa memiliki akhlak yang baik  kepada  guru,  selalu  kami  sampaikan  nilai-nilai  akhlak  tersebut  dalam  berbagai kesempatan,  baik  saat  pelajaran  materi  tentang  akhlak  maupun  kesempatan  lain  di  luar pelajaran. Pendapat yang sama juga disampaikan oleh ibu Y selaku waka kurikulum, beliau mengatakan bahwa selaku waka kurikulum saya menyarankan kepada semua guru agar di saat mengajar untuk menyisipkan nilai-nilai akhlakul karimah kepada peserta didik.
Pemahaman  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  dapat  mengerti  atau  menafsirkan sesuatu. Kesadaran adalah sikap seseorang yang secara sukarela menaati semua peraturan dan sadar akan tugas dan tanggung jawabnya. Sehingga seseorang akan mengerti apa yang menjadi  tugas  dan  tanggungjawabnya  akan  sesutau  yang  ditekuni  ataupun  di  jalankan (Rahmaniah. IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman, Vol 17, No 2, 2022).
2) Melibatkan  semua  guru  dan  seluruh  warga  sekolah  yang  ada  untuk  ikut  andil  dalam mengimplementasikan internalisasi akhlak siswa kepada guru di sekolah.
Sebagaimana yang  disampaikan  oleh  bapak M  selaku kepala  sekolah, beliau mengatakan bahwa  saat  ini  kami  sedang  berupaya  untuk  melibatkan  semua  guru,  untuk  terlibat  aktif, saling  mengisi,  dan  saling  melengkapi  satu  sama  lain  terkait  dengan  implementasi internalisasi akhlak siswa kepada guru. Hal tersebut dikuatkan oleh ibu F selaku guru PAI, beliau mengatakan bahwa melalui kebijakan yang dilakukan oleh bapak kepala sekolah, di sekolah kami saat ini menuntut keterlibatan kepada semua guru untuk ikut serta mendukung implementasi internalisasi akhlak siswa kepada guru. Pendapat yang sama juga disampaikan oleh ibu  Y selaku waka kurikulum yang mengatakan bapak kepala sekolah mengajak semua
pihak  agar  ikut  mendukung  dan  bertanggung  jawab  terhadap  implementasi  internalisasi akhlak siswa kepada guru.
Guru sebagai pendidik di sekolah memberi pengaruh besar kepada peserta didik terhadap internalisasi  nilai-nilai  akhlakul  karimah,  oleh  sebab  itu  guru  harus  merasa  diawasi  oleh peserta didiknya dalam artian perilaku dan sikapnya seorang guru akan ditiru oleh peserta didiknya (Siti Muzianah. OASIS: Jurnal Ilmiah Kajian Islam, Vol 2, No 1, 2017).
3) Mengajak semua pihak untuk ikut melaksanakan pengawasan terhadap perkembangan perilaku  siswa  kepada  guru  di  sekolah.  Sebaik  apapun  sebuah  program  tanpa  disertai dengan pengawasan yang baik maka hasilnya tidak akan maksimal.
Sebagaimana disampaikan oleh bapak M selaku kepala sekolah beliau mengatakan bahwa terkait pengawasan perilaku siswa kepada guru yang belum berjalan, kami mengajak kepada semua pihak untuk dapat melakukan pengawasan secara periodik dan berkesinambungan terhadap perkembangan perilaku siswa kepada guru, dengan harapan agar siswa memiliki adab yang baik kepada guru dapat terwujud .
Hal tersebut sependapat  dengan apa  yang disampaikan  oleh  ibu F selaku  guru PAI yang mengatakan bahwa Keterlibatan semua pihak untuk ikut melakukan pengawasan terhadap perilaku siswa kepada guru seperti yang diprogramkan oleh bapak kepala sekolah menjadi kunci  suksesnya  program  tersebut.  Pendapat  tersebut  dikuatkan  oleh  ibu  Y  selaku  waka kurikulum,  beliau  mengatakan  bahwa  Terkait  dengan  adab  siswa  kepada  guru  menjadi tanggung jawab semua pihak untuk ikut mengawal dan melakukan pengawasan terhadap program tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  bahwasannya dalam implementasi internalisasi akhlak siswa kepada guru di SMP Ma’arif Grabag Magelang dilakukan  melalui  kegiatan  intrakurikuler.  Mengacu  dari  perkembangan  zaman  serta keputusan yang diatur oleh pemerintah (Kemenag & Kemendikbud) menjadikan suatu proses penanaman akhlak siswa kepada guru di sekolah harus dilaksanakan, Sehingga di SMP Ma’arif Grabag  Magelang  menerapkan  kebijakan  tersebut  yang  dilaksanakan  oleh  para  guru dan karyawan, dengan memberikan contoh pelayanan yaitu bersama-sama membentuk sebuah pembiasaan pada siswa untuk mentaati aturan-aturan yang berlaku di sekolah dan pada setiap kegiatan dapat di internalisasikan dengan nilai- nilai akhlak di dalamnya.
Pelaksanaan implementasi internalisasi akhlak siswa kepada guru di SMP Ma’arif Grabag Magelang melalui kegiatan utama yaitu intrakulikuler engan maksud agar penanaman akhlak siswa kepada guru dapat tersampaikan pada ruang lingkup pembelajaran di sekolah yang dikemas dengan menanampakan nilai-nilai akhlakul karimah.
Seiring berjalannya kegiatan-kegiatan tersebut juga  terdapat beberapa problematika yang  terjadi  di  dalamnya,  diantaranya  yaitu  Kurangnya  perhatian  yang  lakukan  oleh pendidik/guru  pada  pelaksanaan  implementasi  internalisasi  akhlak  siswa  kepada  guru  di sekolah, dengan merujuk tugas dan tanggung jawab seorang guru dalam mendidik serta mengembangkan  karaker  peserta  didik.  Kemudian  solusi  yang  tepat  untuk mencegah/menanggulangi  permasalahan  tersebut  dengan  mengevaluasi  pada  setiap kegiatan baik itu secara subjeknya ataupun jenis kegiatan  yang diberlakukan pada   ruang lingkup sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Hamid.  2020.  Pemikiran  Syaikh  Az-Zarnuji  Adab  Murid  Kepada  Guru  Dalam  Kitab
Ta’limul Muta’alim. AS -SALAM: Jurnal Ilmiah Ilmu-Ilmu Keislaman Vol. 4 No. 2, Agustus 2020.
Abdurrahman, Muhammad. 2016. Menjadi Seorang Muslim Berakhlak Mulia. Jakarta: Rajawali Pers
Aidil Syahfitra, M. Asro. 2019.  Internalisasi  Nilai-Nilai  Akhlaqul  Karimah Dalam Kehidupan Sehari-Hari  Siswa  SD  Negeri  1  Cibugel.  AL  KHIDMAT  :  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian Kepada Masyarakat (e-ISSN : 2654-4431 , p-ISSN :2623-2006) Vol.2 No. 2, 2019
Baidowi,  A.  2020.  Penanaman  Karakter  Pada  Siswa  Melalui  Kegiatan  Intrakurikuler  dan Ekstrakurikuler  Di  Sekolah  Dasar  Terpadu  Islam.  EDUCARE:  Journal  of  Primary Education, Vol. 1, No. 3. https://doi.org/10.35719/educare.v1i3
Hairul Fauzi. 2023. Adab Murid Kepada Guru Pada Proses Pembelajaran             Menurut Imam Al-Ghazali Dalam Kitab Bidayatul Hidayah. AT- TA’LIM: Jurnal Kajian Pendidikan Islam Vol 05 No. 01, April 2023.
Heri Susanto, Aji Setiaji, Neneng Sulastri. 2022. Strategi Internalisasi Nilai-Nilai Akhlak Dalam
Upaya Membentuk Kepedulian Sosial Siswa.   Jurnal Edumaspul Vol 06 No.01, 2023.
Jakaria Umro. 2022.   InternalisasiI  Nilai-Nilai   Pendidikan  Akhlak   Dalam
Mencegah Perilaku Bullying Pada Siswa Di SMP Negeri 8 Pasuruan. Jurnal Al-Makrifat, Vol 7, No 1, April 2022
Kama Abdul Hakam dan Encep Syarif Nurdin. 2016. Metode Internalisasi       Nilai-Nilai Untuk Memodifikasi Perilaku Berkarakter. Bandung: Maulana Media Grafika.
Majid,  Abdul,  dkk.  2012.    Pendidikan    Karakter  Perspektif    Islam.      Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
M. Zainul Umam. 2022.  Aqidah   Akhlak   Contributors   People   Voice  and
Builders Akhlakulkarimah. International Journal of Contemporary Islamic Education Vol. 4  No.

## 1, 2022
Sagala Syaiful. 2013. Etika & Moralitas Pendidikan Peluang dan Tantangan. Jakarta: Kencana. Sri Haningsih dkk. 2022. Model Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan  Akhlak. Yogyakarta: UII
Press Yogyakarta. Sri Lestari, S.Pd, M.Si. 2020. Pengembangan    Karakter   Berbasis Budaya   Sekolah. Semarang: CV.Pilar Nusantara
Syahbudin. 2019. Membumikan Akhlak Mulia Anak Usia Dini. Aceh: Lembaga Naskah Aceh (NASA).
Toto Nugroho, M., & Nurdin. 2021.   Peranan   Pembelajaran   Agama   Islam
Dalam Pembentukan Karakter Religius Dan Toleransi Siswa Sekolah Dasar. Journal Evaluation in Education (JEE),Vol.1 No.3 https://doi.org/10.37251/jee.v1i3.136
Utami,  S.  W. 2019.    Penerapan   Pendidikan   Karakter   Melalui   Kegiatan
Kedisiplinan Siswa. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik), Vol.1 No.4. https://doi.org/10.26740/jp.v4n1.p63-66
Wahyuni, I. W., & Putra, A. A. 2020. Kontribusi  Peran  Orangtua  dan  Guru  dalam Pembentukan  Karakter  Islami  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah, Vol.5 No.1 https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(1).4854