## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI DI MASA COVID-19
Gusnarib Wahab gusnarib@iainpalu.ac.id Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palu
M. Iksan Kahar m_iksankahar@iainpalu.ac.id Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palu

## Abstract
Education, which was originally using a direct method in educational institutions, is now transformed into online learning and carried out from each home to prevent the spread of the COVID-19 virus. This policy applies to all levels of education, from early childhood or kindergartens to tertiary levels. This raises many problems, especially the implementation of learning for early kindergartens level. Learning using an online system still experiences many problems in its application, because children cannot learn on their own without assistance from their parents. In encouraging the quality of learning in early childhood, cooperation and support from parents is needed. Parents are responsible for the sustainability of early childhood education during the Covid-19 period. Positive parenting, the provision of an adequate learning environment, and relevant learning resources will greatly assist early childhood in undergoing the transition period to the new normal era. Therefore, communication between teachers and parents must go well. The government's policy on learning from home does not necessarily make teachers give up their duties in providing education to early childhood. In fact, this requires teachers to improve their competence in conducting distance learning and continue to assess children's development based on activity reports from parents.
Keywords:  Learning  Problems,  Early  Childhood,  kindergarten schools, Covid-19.
Abstrak Pendidikan  yang  semula  dengan  metode  tatap  muka  di lembaga  pendidikan,  kini  diubah  menjadi  pembelajaran daring/ online dan  diaksanakan  dari  rumah  masing-masing untuk  mencegah  dan  menanggulangi  penyebaran  virus COVID-19  ini.  Kebijakan  tersebut  berlaku  bagi  semua jenjang pendidikan baik dari tingkat PAUD hingga tingkat perguruan  tinggi.  Hal  tersebut  menimbulkan  banyak problematika  khususnya  pelaksanaan  pembelajaran  bagi anak  usia  dini.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  sistem daring ataupun sistem online ini masih mengalami banyak problematika dalam penerapannya, karena anak tidak dapat belajar  sendiri  tanpa  pendampingan  dari  orang  tua.  Dalam mendorong  kualitas  pembelajaran  pada  Anak  Usia  Dini perlu  kerjasama  dan  dukungan   orang  tua.  Orang  tua menjadi  salah  satu  pihak  yang  bertanggung  jawab  dalam keberlangsungan pendidikan anak usia dini di masa covid- 19. Pengasuhan positif, penyediaan lingkungan belajar yang memadai,  dan  sumber  belajar  yang  relevan  akan  sangat membantu  anak  usia  dini  dalam  menjalani  masa  transisi menuju era new normal. Oleh karena itu, komunikasi antara guru  dan  orang  tua  harus  berjalan  dengan  baik.  Kebijakan pemerintah  tentang  belajar  dari  rumah  tidak  serta  merta membuat  guru  melepaskan  tugasnya  dalam  memberikan pendidikan  kepada  anak  usia  dini.  Justru  hal  tersebut menuntut  guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya  dalam melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  tetap  menilai perkembangan anak berdasarkan laporan kegiatan dari para orang tua.
Kata  Kunci:  Problematika  Pembelajaran,  Anak  Usia  Dini,  PAUD, Covid-19.

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  mempengaruhi  semua  aktivitas kehidupan manusia mulai aktivitas olahraga, perkantoran, bahkan sampai pada hubungan transedental bagi seluruh pemeluk agama di dunia  tidak  terkecuali  dengan  bidang  pendidikan.  Aktivitas pendidikan  yang  sangat  lekat  dengan  interaksi  yang  melibatkan
banyak  orang;  pendidik  dengan  para  peserta  didik  dalam  satu lingkungan  belajar  secara  langsung  bertatap  muka.  Karena pandemi  covid-19  interaksi  secara  langsung  dihentikan  ( social distancing )  dan  diganti  dengan  aktivitas  pembelajaran  jarak  jauh (daring)  dengan  memanfaatkan  media  internet.  Hal  ini  berlaku untuk  seluruh  jenjang  pendidikan  mulai  dari  pendidikan  tinggi, pendidikan  menengah,  sekolah  dasar  maupun  untuk  pendidikan anak usia dini. Lembaga-lembaga PAUD yang sangat intens dalam melakukan  stimulasi  perkembangan  anak  usia  dini  melalui kegiatan  bermain  sambil  belajar  di  ruang-ruang  kelas,  karena adanya  covid-19  diganti  dengan  pembelajaran  di  rumah  masing- masing.
Pandemi  COVID-19  menimbulkan  dampak  yang signifikan  terhadap  pola  pendidikan  khususnya  di  negara Indonesia.  Indonesia  adalah  salah  satu  negara  yang  terdampak COVID-19  dan  hingga  saat  ini,  Indonesia  masih  catatkan  angka kematian tertinggi di Asia Tenggara. Guru mengantisipasi jumlah penularan yang kian hari semakin naik, pemerintah mengeluarkan kebijakan  seperti  isolasi  mandiri, social and physical distancing hingga pembatasan sosial berskala besar di berbagai kota. Kondisi tersebut  mewajibkan  setiap  warga  untuk  tetap  tinggal  di  rumah, bekerja dan belajar di rumah. 1
Dunia  pendidikan  harus  senantiasa  menyesuaikan perkembangan  teknologi  terhadap  usaha  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan,  terutama  penyesuaian  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi bagi dunia pendidikan khususnya dalam proses  pembelajaran.  Implementasi  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  salah  satunya dapat  diwujudkan  melalui  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring). Melaui pembelajaran daring tidak mengharuskan guru dan peserta didik saling bertatap muka.
Wabah pandemi Covid-19 yang melanda ke seluruh dunia, telah merubah tatanan kehidupan di segala bidang dengan adanya kebijakan menjaga jarak fisisk ( physical distancing ) dan jaga jarak sosial  ( social distancing ).  Dunia  pendidikan  dari  semua  jenjang
1 Jamaluddin,  dkk., Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 pada Calon Guru:  Hambatan, Solusi dan Proyeksi (Bandung:  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung, 2020), h. 2.
pendidikan  termasuk  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  juga merasakan  dampaknya.  Pembelajaran  di  rumah  dengan  sistem daring  merupakan  pilihan  yang  tidak  bisa  dihindari,  sehingga menimbulkan  masalah  baru  dalam  bidang  pendidikan.  Banyak tantangan  dan  hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di rumah, baik oleh institusi pendidikan, guru, peserta didik dan orang tua. Dengan belajar jarak jauh tentu dirasakan sangat berbeda jika dibandingkan  dengan  belajar  di  sekolah,  baik  dari  segi  proses pembelajaran, metode belajar, respon peserta didik terhadap materi pelajaran, dan kesehatan mental-sosial. 2
Wabah  Covid  19  telah  menyebar  di  Indonesia  yang awalnya berasal dari kota Wuhan Cina sejak desember 2019. WHO menyatakan ini sebagai pandemi global karena penularan virus ini sangatlah cepat. Oleh karena itu, setiap negera wajib menerapkan upaya untuk pencegahan penyebaran covid-19 dengan cara social distanching (pembatasan jarak sosial) untuk mengurangi interaksi antar individu dalam komunitas yang lebih luas. 3 Kondisi tersebut memaksa terjadinya perubahan termasuk dalam dunia Pendidikan mulai  dari  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  hingga  perguruan  tinggi yang awalnya menggunakan metode tatap muka atau face to face saat pembelajaran kini perlu mengubahnya menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring) dan luar jaringan (luring). 4 Hal ini sesuai dengan  anjuran  Pemerintah  yang  diberitahukan  melalui  ( Surat Edaran Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Malam Masa Darurat Penyebaran Corono Virus Disease (COVID19) Nomor  15  Tahun  2020  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran dilaksanakan dari rumah menggunakan pembelajaran jarak jauh (daring/ e-learning ) serta dalam jaringan (daring/ offline )
2 Cipta Pramana, Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dimasa Pandemi Covid-19, Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , Volume 2 Nomor 2Juli 2020, 123.
3 Wilder-Smith,  A.,  &  Freedman,  D.  O.  Isolation,  quarantine,  social distancing and community  containment:  Pivotal  role for old-style public health measures  in  thenovel  coronavirus  (2019-nCoV)  outbreak. Journal of Travel Medicine , 27 (2) 2020, 1–4.https://doi.org/10.1093/jtm/taaa020
4 Napitupulu,  Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  kepuasan pembelajaran  jarak  jauh. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 7(1)  2020, 23–33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771
dan  hanya  boleh  dilaksanakan  daerah  zona  hijau  yang  mematuhi protokol kesehatan.
Himbauan  dari  Pemerintah  sesuai  dengan  protokol kesehatan tentang prosedur pencegahan penyebaran virus Covid-19 semua  kegiatan  sekolah  harus  ditiadakan  dan  anak-anak  belajar dari  rumah  dan  semua  guru  harus  bekerja  dari  rumah.  Dengan penerapan Work From Home (WFH)  maka  semua  pihak  harus mematuhi  aturan  yang  diberikan.  Dengan  adanya  himbauan  ini  , guru agar tetap memantau dan memberikan kegiatan kepada murid melalui  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Sebuah  tantangan baru bagi guru Pendidikan Anak Usia dini, yang selama ini belum pernah  menggunakan  penerapan  pembelajaran  dalan  jaringan untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  adanya  WFH  pada jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diharapkan  guru  tetap  bisa memantau perkembangan dan kegiatan anak di rumah , dan terus berinteraksi dengan anak dan orang tua.
Pendidikan  yang  semula  dengan  metode  tatap  muka  di lembaga  pendidikan,  kini  diubah  menjadi  pembelajaran daring/ online dan  dilaksanakan  dari  rumah  masing-masing  untuk mencegah  dan  menanggulangi  penyebaran  virus  COVID-19  ini. Kebijakan  tersebut  berlaku  bagi  semua  jenjang  pendidikan  baik dari  tingkat  PAUD  hingga  tingkat  perguruan  tinggi.  Hal  ini merupakan langkah inisiatif  dari  pemerintah  karena pembelajaran tidak harus bertemu langsung, tidak harus bertatap muka langsung, namun  dilaksanakan  melalui  sosial  media,  dan  berbagai  aplikasi lainnya yang menunjang pembelajaran daring.
Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring/ e-learning )  adalah suatu  sistem  rancangan  pembelajaran  dimana  penerapannya menggunakan jaringan internet dan dilakukan secaratidak langsung antara  guru  maupun  peserta  didik,  dengan  waktu  pembelajaran materi pembelajaran yang sama dengan mengirimkan teks, audio, gambar, animasi dan video streaming serta aplikasi yang berbasis website belajar  yang  digunakan  melalui  jaringan  internet. 5 Pemerintah  juga  menyiapkan  beberapa  fasilitas  untuk  menunjang pembelajaran  jarak  jauh  seperti:  siaran  pembelajaran  melalui  TV
5 Sri,  E-Learning :  Technological  Development  in  Teaching  for  school kids. International Journal of Computer Science and Information Technologies , 5 (5) 2014, 6124–6126.
dan  radio  serta  penyediaan  kuota  gratis/murah. 6 Sedangkan pembelajaran  luar  jaringan  (luring)  adalah  suatu  sistem pembelajaran  yang  didalamnya  ada  beberapa  metode  seperti kunjungan  rumah  (home  visit)  dan  shift  (bergantian)  dengan menggunakan media, materi, lembar kerja anak (LKS), alat peraga, media,  modul  belajar  mandiri,  dan  bahan  ajar  cetak  yang  berada disekitar  lokasi  lingkungan  rumah  yang  telah  dipersiapkan  oleh pendidik. 7
Pembelajaran  daring  menuntut  semua  pihak  mulai  dari guru, orang tua serta murid saling bekerja sama. 8 Kerja sama yang dilakukan seperti guru sebagai perencana kegiatan dan penilai hasil pembelajaran sedangkan orang tua sebagai pembimbing anak saat di rumah dalam memantau proses pembelajaran. 9 Guru juga harus bekerja lebih kreatif dan ekstra dalam mempersiapkan perencanaan pembelajaran  (bahan,  materi,  metode  serta  RPPH)  pelaksanaan, serta  evaluasi  yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran  daring yang  berbeda  dari  sebelum  terdampak  covid  19,  sehingga  dapat menarik minat maupun semangat belajar peserta didik. 10
Selain  itu  orang  tua  juga  memilki  peran  yang  sangat penting dalam membantu anaknya dalam proses pembelajaran saat di rumah seperti membimbing dalam menggunakan teknologi yang dipakai  saat  belajar  serta  memberikan  semangat,  motivasi,  dan dukungan dalam melaksanakan pembelajaran sehingga memperoleh  prestasi  yang  baik.  Namun  dibalik  peran  orang  tua yang  sangat  penting,  terdapat  tantangan  bagi  orang  tua  yang tentunya sangat mempengaruhi bagi anak saat proses pembelajaran
6 Hamid, Menyiapkan Pembelajaran Di Masa Pandemic: Tantangan Dan Peluang. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020.
7 Suhendro, Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Golden Age , 5 (3) 2020, 133–140.
8 Khadijah,  &  Gusman,  M.  Pola  kerja  sama  guru  dan  orangtua mengelola  bermain  AUD  selama  masa  pandemi  covid-19. Jurnal Kumara Cendekia , 8 (2) 2020, 154–171.
9 Hewi, L., & Asnawati, L. Strategi Pendidik Anak Usia Dini Era Covid-
19  dalamMenumbuhkan  Kemampuan  Berfikir  Logis. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1) 2020, 158. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.530
10 Fahrina,  et.al. Minda Guru Indonesia: Peran Guru Dan Keberlangsungan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 .  Syiah  Kuala University Press, 2020.
yaitu  penurunan  kemampuan  ekonomi  orang  tua  sehingga berdampak pada ketindaknyamanan anak saat berada di rumah.
Hal  di  atas  tentu  menimbulkan  banyak  problematika khususnya  pelaksanaan  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini.  Anak usia  dini  adalah  tahapan  dalam  masa  emas  yang  memerlukan pelayanan  lebih,  secara  khusus  dan  langsung  bila  dibandingkan jenjang  pendidikan  lain.  Anak  usia  dini  merupakan  masa  emas ( golden age )  yang  hanya  ada  sekali  periode  dalam  kehidupannya dan  tidak  dapat  diulang  kembali. 11 Adanya  wabah  COVID  ini menimbulkan  dampak  bagi  para  pendidik.  Para  pendidik  merasa kesulitan  dalam  mengembangkan  pembelajarannya.  Proses pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara langsung dengan mencapai  seluruh  aspek  baik  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik  kini  berubah  menjadi  pembelajaran  daring  atau pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  kepada tumbuh  kembang  anak  usia  dini.  Dunia  anak  merupakan  dunia bermain  yang  cenderung  melibatkan  anak  berinteraksi  langsung, bertatap  muka  langsung,  dan  terlibat  dalam  beberapa  kegiatan. Tatap muka langsung ini akan memberikan motivasi-motivasi bagi anak. Pendidikan Anak Usia Dini adalah pendidikan yang memiliki peranan  strategis  untuk  mengembangkan  potensi  awal  bagi  anak, untuk  memenuhi  tumbuh  kembang  anak  agar  anak  memiliki pondasi dan kesiapan dalam mengikuti pendidikan dalam jenjang selanjutnya. 12
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan jenjang pendidikan yang  harus  menjadi  perhatian  serius  bagi  seluruh  pihak,  jangan sampai  dengan  pembelajaran  daring  maka  aspek  tujuan  dari pembelajaran anak usia dini akan terabaikan. Hal ini akan sangat berdampak terhadap potensi awal dan tumbuh kembang anak. Bila ini  dibiarkan  maka  anak  akan  kehilangan  pondasi  awal  dan kesiapan dalam mengikuti pendidikan kedepan. Proses pendidikan daring  ini  adalah  transformasi  pendidikan  tatap  muka  ke  dalam
11 Eko  Suhendro  &  Syaefudin,    Nilai-Nilai  Kemanusian  dalam Pendidikan Anak Usia Dini Inklusi. JEA (Jurnal Edukasi AUD) , 6 (1) 2020, h. 1–
12. https://doi.org/10.18592/jea.v6i1.3430
12 Sudrajat,  dkk.    Strategi  Kepala  TK  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  pada  Masa  Pandemi  Covid  19 Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1) 2020, 508–520 https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.582
bentuk digital yang tentunya memiliki peluang dan tantangan yang sangat  berat.  Oleh  karena  itu,  adanya  problematika  yang  terdapat dalam  proses  pembelajaran  pada  Anak  Usia  Dini  harus  dapat ditemukan solusi pemecahannya.

## PEMBAHASAN
Problematika Pembelajaran Anak Usia Dini di Masa Covid-19
Problematika  berasal  dari  bahasa  Inggris  “ problematic” yang  berarti  masalah  atau  persoalan. 13 Problematika  berasal  dari kata  problem  yang  dapat  diartikan  permasalahan  atau  masalah. Adapun  masalah  itu  sendiri  adalah  suatu  kendala  atau  persoalan yang  harus  dipecahkan  dengan  kata  lain  masalah  merupakan kesenjangan  antara  kenyataan  dengan  suatu  yang  diharapkan dengan baik, agar tercapai hasil yang maksimal. Problematika juga berarti  masih  menimbulkan  masalah;  hal-hal  yang  masih menimbulkan  suatu  masalah  yang  masih  belum  dapat dipecahkan. 14 Dengan demikian, keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan  seberapa  jauh  guru  mampu  meminimalisir  atau menyelesaikan problem pembelajaran.
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu proses pembinaan tumbuh  kembang  anak  usia  lahir  hingga  enam  tahun  secara menyeluruh, yang mencakup aspek fisik maupun non fisik dengan memberikan  rangsangan  bagi  perkembangan  jasmani,  rohani (moral  dan  spiritual),  motorik,  akal  pikir,  emosional  dan  sosial yang  tepat  agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal. 15
Pandemi  COVID-19  menyebabkan  perubahan  tatanan kehidupan  dunia  khususnya  tatanan  masyarakat  di  negara Indonesia.  Salah  satu  perubahan  yang  sangat  nyata  adalah pelaksanaan  pendidikan  menjadi  “Belajar  dari  Rumah”.  Rumah umumnya  dipandang  sebagai  tempat  belajar  informal. Pembelajaran  informal  tidak  terstruktur  dan  peserta  didik
13 John  M.  Echols  dan  Hasan  Shadily, Kamus Inggris-Indonesia (Jakarta: Gramedia, 2000), h. 440.
14 Pusat Bahasa Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), h. 896.
15 M. Iksan Kahar, Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini dalam Perspektif  Islam , Musawa: Journal For Gender Studies ,  Vol  11(01)  2019, 131.
bertanggung  jawab  atas  pembelajaran  mereka.“Belajar  dari Rumah”  dimana  anak  berada  di  rumah  mengikuti  pembelajaran dengan  guru  dari  tempat  berbeda,  dikenal  sebagai  pembelajaran jarak jauh. 16
Menjalani  kegiatan  di  rumah,  isolasi,  atau  karantina mandiri selama masa pandemi virus corona mungkin terasa sangat menjemukan bagi setiap orang tetapi akan lebih menjenuhkan yang di  alami  oleh  anak-anak  dimana  anak-anak  pada  usia  4-5  tahun adalah usia penjelajah dan eksploratif dimana anak tidak bisa untuk berdiam  diri.  Stay  at  home  bagi  orang  tua  yang  menjenuhkan masih  bisa  di  atasi  oleh  beberapa  aktivitas,  lain  halnya  dengan anak-anak,  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak-anak  memerlukan teman  untuk  bermain  dan  bereksplorasi.  Bagi  anak-anak  bermain dengan teman dapat mengusir kejenuhan dan pembelajaran, hal itu tentunya  perlu  di  dapat  di  luar  rumah.  Perasaan  terkurung  dan pertanyaan kapan semua ini akan bisa menjadi pemicu stress saat pandemi virus corona seperti saat ini. 17
Pembelajaran dengan menggunakan sistem daring ataupun sistem online ini  masih  mengalami  banyak  problematika  dalam penerapannya,  karena  anak  tidak  dapat  belajar  sendiri  tanpa pendampingan  dari  orang  dewasa  yang  paham  cara mengoperasionalkan HP berbasis android . Ketersedian paket data juga  menjadi  hal  yang  perlu  diperhitungkan  dalam  menerapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  WA  karena  tanpa paket data maka pembelajaran yang menggunakan aplikasi WA ini tidak  akan  terlaksana.  Letak  geografis  suatu  daerah  juga mempengaruhi kelancaran dari pembelajaran dengan
menggunakan  aplikasi  WA  karena  apabila  daerah  peserta  didik berada di daerah yang tidak terjangkau sinyal maka akan membuat komunikasi  pembelajaran  menjadi  terputus-putus.  Keberadaan sarana sangat penting untuk dimiliki dalam rangka melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi WhatsApp yang
16 Elviawaty  Muisa  Zamzami,    Aplikasi  Edutainment  Pendukung Pembelajaran Jarak Jauh TK Merujuk Standar Nasional PAUD. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2)  2020,  h.  985–995. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.750
17 A.  Tabi’in,  Problematika Stay At Home Pada  Anak  Usia  Dini  Di Tengah  Pandemi  Covid  19, Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, 194.
terdapat  dalam  HP android .  Hal  ini  dikarenakan  banyak masyarakat  yang  belum  mengenal  dan  memahami  HP  berbasis android . Kendala  yang  dihadapi  para  orang  tua  adalah  adanya penambahan biaya pembelian kuota internet bertambah, teknologi online memerlukan koneksi jaringan internet dan kuota oleh karena itu  tingkat  penggunaaan  kuota  internet  akan  bertambah  dan  akan menambah  beban  pengeluaran  orang  tua  untuk  melakukan permbelajaran  online  selama  beberapa  bulan  tentunya  akan diperlukan kuota yang lebih banyak lagi dan secara otomatis akan meningkatkan biaya pembelian kuota internet. Kendala selanjutnya yang  dirasakan  orang  tua  yaitu  mereka  harus  meluangkan  lebih ekstra  waktu  kepada  anak  anak  mendampingi  belajar  online, tentunya  akan  berpengaruh  pada  aktivitas  pekerjaan  rutin  sehari- hari yang akan menjadi berkurang, terkadang para orang tua juga ikut  belajar  bersama  anak-anaknya  dan  ikut  membantu mengerjakan tugas bersama-anak anaknya. 18
Anak usia dini merupakan anak yang sedang berkembang segala aspek perkembangan dan pertumbuhan pada dirinya dengan pesat.  Orang  tua  diharapkan  mempunyai  pengetahuan  dan kesadaran untuk menstimulasi dengan baik segala aspek pertumbuhan dan perkembangan anak. Akan tetapi, saat ini banyak  orang  tua    yang  kurang  memahami  akan  hal  ini.  Bahkan ketika  anak  merasa  bosan,    orang  tua  mencari  cara  aman  dan mudah untuk mengatasi hal tersebut, misalnya memberikan gadget pada  anak.  Hal  ini  sebaliknya  akan memberikan  efek  kecanduan    dan  beberapa  faktor  kurang  baik yang akan mempengaruhi perkembangan dan
pertumbuhan  anak.  Apalagi  selama  pandemi  covid-19  saat  ini. Anak hanya berada di  dalam rumah bersama orang tua, mengikuti pembelajaran  daring  dan  melakukan    semua  kegiatan  di  dalam rumah,  sehingga gadget menjadi  sahabat  anak  dan sahabat orang tua selama belajar di rumah.
Ketertarikan anak terhadap gadget dikarenakan banyak hal yang memang  menarik darinya. Baik berupa game dan juga fitur-
18 M.  Iksan  Kahar,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Covid-19, Ana’ Bulava: Jurnal Pendidikan Anak 1, No. 2 (2020), 25.
fitur  menarik  lainnya.  Hal  ini  yang    tidak  akan  ditemukan  anak pada  media  lainnya,  seperti  buku,  majalah,  komik  dan  lain sebagainya.  Anak  bisa  mengakses  segala  hal  yang  diinginkannya secara tak terbatas.  Inilah yang menyebabkan anak betah berlama- lama dengan gadget sehingga tidak  memperdulikan kesehatan dan lingkungan sekitarnya. 19
Selain  kecanduan gadget dan  barang  elektronik  lainnya, sudah  pasti  banyak    kendala-kendala  yang  terjadi  di  rumah  dan banyak  keluhan  dari  anak-anak  tentang    kapan  pandemi  ini  akan berakhir,  kapan  mereka  akan  masuk  sekolah  dan  kapan  bisa bermain di luar rumah bersama teman-teman lagi. Saat orang tua mengalami    kecemasan  berlebihan,  stress  terkait  pekerjaan,  tak jarang  hal  ini  akan    melimpahkannya  pada  anak.  Anak  akan menangkap sinyal-sinyal emosi negatif dari  perlakuan orang tua, misalnya  anak  jadi  ikut  cemas,  rewel,  tantrum  bahkan  sering mencari perhatian. Hal ini akan menjadi beban bagi orang tua bila tidak paham apa  yang harus mereka lakukan. 20
Peran  orang  tua  akan  sangat  berpengaruh  dalam membentuk  karakter  anak.    Orang  tua  merupakan  teladan  bagi anak untuk berperilaku, berbicara serta  bersosialisasi dengan dunia luar.  Peran  orang  tua  sangat  diharapkan  dalam  proses  belajar  di rumah.  Diharapkan  orang  tua  bisa  mendampingi  ketika  anak belajar  atau  turut  belajar  bersama  anak.  Bisa  membimbing, mengarahkan  bahkan  harus  bisa  mendidik  bagi  anaknya menggantikan  peran  guru  yang  biasanya  mengajar  di  sekolah. Sejalan  dengan  perkembangan  tekonologi  saat  ini,  banyak  orang tua  yang  merasa  terbantu  dalam  mengasuh  dan  mendidik  anak- anaknya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  varian gadget yang meliputi smartphone , laptop, kamera, tablet dan sebagainya. Tetapi dewasa  ini,  realitanya  kebanyakan  orang  tua  masih  keliru menggunakan gadget yang  seharusnya  dapat  mengedukasi  anak- anak  mereka.  Sebaliknya,  orang  tua  memberikan  penguasaan penuh  terhadap gadget untuk  anak  tanpa  disandingkan  dengan
19 Jordan  Efraim  Palar,  Franly  Oniba  dan  Wenda  Oroh, “Hubungan Peran Keluarga dalam  Menghindari Dampak Negatif Penggunaan Gadget pada Anak dengan Perilaku Anak dalam Penggunaan Gadget di Desa Kiawa 2 Barat Kecamatan Kawangkoan Utara” , Volume 6 Nomor 2, 2008, h. 2-5 20 Republika, “Hubungan Ibu-Anak Hadapi Stres Social Distancing Covid-19” , Minggu, 22 November 2020.
batasan dan pengawasan. Hal ini akan berdampak, secara langsung maupun tidak langsung menjadi boomerang bagi orang tua ketika anak  mereka  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dengan gadget dibandingkan bersosialisasi dengan keluarga maupun orang lain. Solusi Alternatif Pembelajaran Anak Usia Dini di Masa Covid- 19
Kebijakan belajar di rumah, membuat para guru, termasuk di  jenjang  PAUD,  diharapkan  segera  beradaptasi.  Pembelajaran yang  biasanya  dilakukan  tatap  muka  disekolah,  kini  harus dilakukan  belajar  secara  jarak  jauh  dengan  mempergunakan teknologi  komunikasi.  Dengan  platform  pembelajaran  yang  baru sehingga  guru  PAUD  harus  memiliki  kemampuan  dan keterampilan  mengoperasikan  teknologi  tersebut,  merencankan pembelajaran  jarak  jauh  yang  menyenangkan  yang  masih  sesuai dengan kurikulum pendidikan.
Beberapa  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  duru PAUD dalam era digital adalah:
a. Guru  harus  mampu  dan  cepat  beradaptasi  denga  teknologi informasi,  karena  belajar  dari  rumah  harus  menggunakan perangkat  teknologi  tersebut.  Selain  aplikasi  daring menggunakan WhatssAp juga bisa menggunakan Zoom atau Google  meeting.  Pembelajaran  daring  untuk  anak  usia  5-6 tahun  bisa  untuk  topik  pembelajaran  misalnya  bercerita, bernyanyi  dan  lain-lain.  Dengan  durasi  yang  tidak  terlalu lama mungkin maksimal 20 menit saja.
b. Guru PAUD dituntut kreatif dan inovatif. Misalnya mengajak untuk  membuat  karya  di  rumah  misalnya  membuat  pot  dari botol plastik, menanam tanaman bunga atau sayuran di dalam pot,  membuat  boneka  tangan  menggunakan  kaos  kaki  bekas bersama orang tua, dan lain-lain.
c. Guru  PAUD  harus  memiliki  kemampuan  berkomunikasi yang  baik  dengan  orang  tua  murid,  hal  ini  sangat  penting dalam  membantu  kelancaran  proses  belajar  di  rumah. Komunikasi  dilakukan  bukan  hanya  saat  berlangsungnya proses  belajar-mengajar,  tetapi  bisa  dilakukan  kapan  saja sesuai  kebutuhan  dalam  rangka  penilaian  dan  evaluasi pembelajaran. Komunikasi yang rutin juga dibutuhkan dalam upaya terlaksananya tumbuh kembang anak secara maksimal serta menjaga agar anak tetap sehat di tengah pandemi Covid-
19  dengan  selalu  mengingatkan  kepada  orang  tua  tentang protokol kesehatan. 21
Tanggung  jawab  terbesar  yang  harus  dilakukan  orang  tua yakni  memastikan  anak-anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang dengan  baik  sesuai  dengan  tahap-tahap  perkembangannya.  Selain itu,  kebahagiaan  anak  menjadi  faktor  utama  baiknya perkembangan  anak,  baik  itu  ketika  berada  di  dalam  rumah maupun  di  luar  rumah.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  bisa menciptakan lingkungan yang aman, nyaman, harmonis dan kasih sayang  dalam  keluarga  untuk  mempererat  emosional  orang  tua dengan  anak,  terlebih  lagi  selama  masa  pandemi  covid-19  yang mengharuskan  anak dan  orang tua harus terus  menerus  berada di rumah. Dalam mendorong kualitas pembelajaran pada Anak Usia Dini  perlu  kerjasama  dan  dukungan   orang  tua.   Kerjasama  dan dukungan  orang  tua  saat  pandemic  covid  19  seperti  memperkuat penanaman karakter   jujur, tanggungjawab, percaya diri, mandiri, sopan,  peduli,  kerjasama,  saling  menghargai,  kreatif  dan sebagainya.  Permasalahan  utama  dalam  pengembangan  nilai karakter  pada  anak  adalah  tidak  konsistennya  penerapan  karakter dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebaiknya  pengajaran   nilai-nilai karakter dapat dilakukan melalui contoh nyata  yang dapat dilihat dan dirasakan  anak dalam kehidupan sehari-hari.
Belajar di rumah bisa dilakukan dengan panduan orang tua. Walaupun  di  rumah  anak  didik  harus  diberikan  edukasi  yang positif dan produktif. Dengan adanya kemajuan digital yang sangat canggih, belajar di rumah bisa dilakukan dengan cara online tanpa bertatap  muka  dengan  guru  dan  teman.  Dengan  adanya  kondisi wabah  COVID-19  kemajuan  teknologi  dapat  memudahkan kehidupan  secara  efektif  dan  fleksibel.  Untuk  itu,  dalam mengoptimalkan sistem belajar di rumah bisa berjalan dengan baik, diperlukan sarana dan prasarana pendukung yang baik pula seperti fasilitas  internet  dalam  bentuk  kuota  belajar,  fasilitas  belajar sepertikomputeratau  HP,  dan  sebagainya.  Hal  tersebut  dapat diperuntukan  agar  kegiatan  belajar  atthehomedapat  berjalan  lebih
21 Hendy  Puspita  Primasari.  Tantangan  dalam  pembelajaran  PAUD pada  masa  Pandemi.  https://news.koranbernas.id/berita/detail/tantangan- dalam-pembelajaran-paud-pada-masa-pandemi  diakses  tanggal  15  Februari 2021
efektif dan lebih efisien dalam pencegahan COVID-19 yang sangat berbahaya ini.
Situasi  pandemi  covid  19  ini,  orang  tua  memiliki kesempatan dalam menanamkan nilai-nilai karakter dan nilai-nilai kehidupan  bagi  putra-putri  dalam  aktivitas  seperti  tadarusan, tarawih bersama, bersih-bersih, mencuci, memasak dan pekerjaan rumah tangga lainnya. Sesuatu yang sangat mengkhawatirkan saat ini adalah jauhnya keterlibatan  putra putri dalam pekerjaan  rumah tangga.  Hal  ini  terjadi  tugas-tugas  karena  kerumahtanggaan dikerjakan  oleh  asisten  rumah  tangga   sehingga  kurang mendapatkan perhatian orang tua  dalam mendidik putra putrinya. Padahal  keterampilan  kerumahtanggan  sangat  diperlukan  dalam mengasuh dan mendidik anak usia dini.
Orang  tua  menjadi  salah  satu  pihak  yang  bertanggung jawab  dalam  keberlangsungan  pendidikan  anak  usia  dini  di  masa covid-19. Pengasuhan positif, penyediaan lingkungan belajar yang memadai, dan sumber belajar yang relevan akan sangat membantu anak  usia  dini  dalam  menjalani  masa  transisi  menuju  era new normal. Orang tua dalam menjalankan perannya dalam pendidikan harus  terus  menerus  mendorong,  membimbing,  memotivasi  dan menfasilitasi  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  anak  usia    dini, yaitu  anak  dapat  berkembang  sesuai  dengan  potensinya  masing- masing.
Komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  harus  berjalan dengan  baik.  Kebijakan  pemerintah  tentang  belajar  dari  rumah tidak  serta  merta  membuat  guru  melepaskan  tugasnya  dalam memberikan pendidikan kepada anak usia dini. Justru hal tersebut menuntut  guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya  dalam melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  tetap  menilai perkembangan anak berdasarkan laporan kegiatan dari para orang tua. Selain dengan online maka guru juga mengintruksikan kepada siswa untuk belajar lewat media televisi. Program yang dijalankan oleh guru bekerja sama dengan Kemendikbud dengan menyajikan tayangan  edukasi  di  TVRI  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu media  pembelajaran  online.  Anak  sesuai  jenjangnya  bisa menyaksikan program pembelajaran dari TVRI sesuai jadwal yang telah  disampaikan  oleh  pihak  televisi  sesuai  dengan  jenjang pendidikan.
Pembelajaran  anak  usia  dini  di  masa  covid-19  juga  harus dalam  suasana  penuh  kebebasan,  nyaman,  menyenangkan  dan dipenuhi  rasa  aman.  Kebebasan  yang  dimaksud  tidak  ditekankan pada kebebasan dari tanggung jawab, melainkan kebebasan dalam menyelesaikan  masalah,  cara  belajar  dan  menciptakan  sesuatu. Suasana  belajar  yang  menyenangkan  akan  membantu  anak menerima  informasi  dengan  baik  dan  menempatkannya  pada memori jangka panjang ( long term memory ).
Selama anak melakukan kegiatan bermain di rumah, orang tua  berperan  sebagai  pendamping,  fasilitator,  motivator,  dan melaporkan kegiatan yang dilakukan anaknya kepada guru sebagai bagian dari assessment perkembangan anak. Guru yang menerima laporan kegiatan anak selanjutnya akan menganalisis dan mencatat setiap  aspek  perkembangan  anak.  Dengan  demikian  terjalin sinergitas positif antara guru dan orang tua. Guru tidak membawa kurikulum baku yang ada di sekolah ke rumah. Olehnya, orang tua dapat berkreativitas
menerapkan pembelajaran
yang menyenangkan sesuai dengan situasi dan kebutuhan anak.
Selama  berlangsungnya  belajar  dari  rumah,  guru  maupun orang  tua  dapat  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  yang menunjang aktivitas belajar anak usia dini. Benda-benda yang ada di  lingkungan  sekitar  rumah  dapat  dimanfaatkan  sebagai pembelajaran  anak  usia  dini.  Anak  dapat  membangun  dan megembangkan pembelajaran sesuai dengan minatnya sendiri dari barang-barang yang ada disekitar rumah.

## KESIMPULAN
Pembelajaran dengan menggunakan sistem daring ataupun sistem online ini  masih  mengalami  banyak  problematika  dalam penerapannya,  karena  anak  tidak  dapat  belajar  sendiri  tanpa pendampingan  dari  orang  dewasa  yang  paham  cara mengoperasionalkan HP berbasis android . Ketersedian paket data juga  menjadi  hal  yang  perlu  diperhitungkan  dalam  menerapkan pembelajaran.  Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  sedang berkembang  segala  aspek  perkembangan  dan  pertumbuhan  pada dirinya dengan pesat. Akan tetapi, saat ini banyak orang tua yang kurang memahami akan hal ini. Bahkan ketika anak merasa bosan, orang  tua  mencari  cara  aman  dan  mudah  untuk  mengatasi  hal tersebut,  misalnya  memberikan gadget pada  anak.  Hal  ini
sebaliknya akan memberikan efek kecanduan dan beberapa faktor kurang  baik  yang  akan  mempengaruhi  perkembangan  dan pertumbuhan  anak.  Apalagi  selama  pandemi  covid-19  saat  ini. Anak hanya berada di dalam rumah bersama orang tua, mengikuti pembelajaran  daring  dan  melakukan  semua  kegiatan  di  dalam rumah,  sehingga gadget menjadi  sahabat  anak  dan  sahabat  orang tua selama belajar di rumah.
Komunikasi guru dan orang tua di masa pandemic covid- 19 harus terjalin dengan baik, karena Orang tua menjadi salahsatu pihak yang bertanggung jawab dalam keberlangsungan pendidikan anak  usia  dini  di  masa  covid-19.  Pengasuhan  positif,  penyediaan lingkungan  belajar  yang  memadai,  dan  sumber  belajar  yang relevan  akan  sangat  membantu  anak  usia  dini  dalam  menjalani masa  transisi  menuju  era new normal. Orang  tua  dalam menjalankan  perannya  dalam  pendidikan  harus  terus  menerus mendorong,  membimbing,  memotivasi  dan  menfasilitasi  demi tercapainya  tujuan  pendidikan  anak  usia    dini,  yaitu  anak  dapat berkembang sesuai dengan potensinya masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Echols, John M. dan Shadily, Hasan. Kamus Inggris-Indonesia. Jakarta: Gramedia, 2000.
Fahrina,  et.al. Minda Guru Indonesia: Peran Guru Dan Keberlangsungan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-
19 . Syiah Kuala University Press, 2020.
Hamid, Menyiapkan Pembelajaran  Di  Masa  Pandemic:
Tantangan Dan Peluang. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020.
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  Strategi  Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era
Covid-19 dalam
Menumbuhkan  Kemampuan  Berfikir  Logis. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1)  2020. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.530
Jamaluddin, dkk., Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 pada Calon Guru:  Hambatan, Solusi dan Proyeksi . Bandung: UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 2020.
Kahar, M. Iksan. Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Covid-19, Ana’ Bulava: Jurnal Pendidikan Anak 1, No. 2 (2020).
Kahar,  M.  Iksan.  Pendidikan  Karakter  pada  Anak  Usia  Dini dalam  Perspektif  Islam , Musawa: Journal For Gender
Studies , Vol 11(01) 2019. Khadijah,  &  Gusman,  M.  Pola  kerja  sama  guru  dan  orangtua mengelola bermain aud selama masa pandemi covid-19. Jurnal Kumara Cendekia ,
8 (2) 2020.
Napitupulu,  R.  M.  Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap kepuasan pembelajaran jarak  jauh.  Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan,  7(1) 2020, 23–33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771
Palar, Jordan Efraim. Franly Oniba dan Wenda Oroh, “Hubungan Peran Keluarga dalam Menghindari Dampak Negatif Penggunaan Gadget pada Anak dengan Perilaku Anak dalam Penggunaan Gadget di Desa Kiawa 2 Barat Kecamatan Kawangkoan Utara” ,  Volume  6  Nomor  2, 2008.
Primasari,  Hendy  Puspita.  Tantangan  dalam  pembelajaran PAUD pada masa Pandemi. https://news.koranbernas.id/berita/detail/tantangan-
dalam-pembelajaran-paud-pada-masa-pandemi  diakses tanggal 15 Februari 2021
Pusat  Bahasa  Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
Republika, “Hubungan Ibu-Anak Hadapi Stres Social Distancing Covid-19” , Minggu, 22 November 2020.
Sri,  K.  U.  E-Learning :  Technological  Development  in  Teaching for school kids. International Journal of Computer Science and Information Technologies , 5 (5), 2014. 6124–6126.
Sudrajat,  dkk.    Strategi  Kepala  TK  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan pada Masa Pandemi Covid 19 Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1)  2020.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.582
Suhendro,  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di
Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Golden Age , 5 (3) 2020, 133–140.
Suhendro,  Eko  &  Syaefudin,    Nilai-Nilai  Kemanusian  dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Inklusi. JEA (Jurnal Edukasi AUD) , 6 (1) 2020. https://doi.org/10.18592/jea.v6i1.3430
Tabi’in, A.  Problematika Stay At Home Pada Anak Usia Dini Di Tengah  Pandemi  Covid  19, Jurnal Golden Age,
Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020.
Wilder-Smith, A., & Freedman, D. O. Isolation, quarantine, social distancing and community  containment:  Pivotal  role  for  old-style  public health measures in the novel  coronavirus  (2019-nCoV)  outbreak. Journal of Travel Medicine , 27 (2) 2020, 1–4. https://doi.org/10.1093/jtm/taaa020
Zamzami,  Elviawaty  Muisa.  Aplikasi  Edutainment  Pendukung Pembelajaran  Jarak  Jauh  TK  Merujuk  Standar  Nasional PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
5 (2) 2020. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.750