## PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN CANGKING MOODLE MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

## A. A. Istri Dewi Adhi Utami, I Nengah Suastika
Universitas Pendidikan Ganesha e-mail : adhi.utami@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  menganalisis  pengembangan  perangkat pembelajaran  mata  kuliah  PKn  dan  (2)  menganalisis  pengembangan  cangking moodle leraning management system  Undiksha dalam pembelajaran PKn.  Secara metodologis  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  untuk menemukan  perangkat  pembelajaran  dan  cangking  moodel  learning  management system Undiksha dalam pembelajaran PKn. Pengumpulan data dilakukan melalui studi  dokumen  dan  wawancara  dengan  dengan  instrumen  berupa  pedoman wawancara dan pedoman studi dokumen. Analisis data dilakukan secara kualitatif yang  diawali  dengan  pungumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  dan  penarikan kesimpulan. Pengembangan perangkat pembelajaran diawali dengan telaah silabus dan  rencana  pembelajaran  smesteran  yang  telah  ada,  analisis  standar  kompetensi lulusan  mata  kuliah  PKn,  analisis  capaian  pembelajaran,  analisis  materi,  analisis media  pembelajaran,  model  pembelajaran  dan  model  evaluasi.  Tahap pengembangan  perangkat  pembelajaran  dimulai  dengan  pengembangan  standar kompetensi  lulusan,  pembuatan  silabus,  pembuatan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dan focus  group  discasstion untuk  membahasa  draf  perangkat pembelajaran.  Revisi  perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan  masukan  dosen pengajar PKn dan finalisasi  perangkat  pembelajaran. Sedangkan cangking materi mata  kuliah  pendidikan  multikultur  diawali  dengan  sapaan  kepada  mahasiswa, petujuk  belajar,  sumber  yang  akan  digunakan  untuk  mendukung  perkuliahan, pendahuluan, petujuk belajar, capaian beajar, uraian materi (link video, power point, forum diskusi dan tugas) dan evaluasi. Cangking materi mata kuliah mutiklutur ini kemudian  dimasukkan  dalam  vitur-vitur  moodle  learning  management  system Undiksha dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Kata Kunci : perangkat pembelajaran; cangking, multikultur

## ABSTRACT
This study aims to (1) analyze the development of learning tools for Civics courses and  (2)  analyze  the  development  of  the  Undiksha  moodle  learning  management system in Civics learning. Methodologically, this research uses qualitative research methods to find learning tools and Undiksha's moodel learning management system in  Civics  learning.  Data  was  collected  through  document  studies  and  interviews with instruments in the form of interview guidelines and document study guidelines. Data  analysis  was  carried  out  qualitatively,  starting  with  data  collection,  data reduction,  presentation  and  drawing  conclusions.  The  development  of  learning
tools  begins  with  a  study  of  the  existing  syllabus  and  semester  learning  plans, analysis of competency standards for Civics course graduates, analysis of learning outcomes,  material  analysis,  analysis  of  learning  media,  learning  models  and evaluation  models.  The  development  stage  of  learning  tools  begins  with  the development  of  graduate  competency  standards,  making  syllabus,  making  lesson plans  and  focus  group  discussions  to  discuss  draft  learning  tools.  Revision  of learning  tools  in  accordance  with  the  input  of  Civics  teaching  lecturers  and finalization of learning tools. While the cangking of multicultural education course material begins with greetings to students, learning instructions, resources that will be  used  to  support  lectures,  introductions,  learning  instructions,  learning achievements, material descriptions (video links, power points, discussion forums and assignments) and evaluations. This mutiklutur course material is then included in  the features  of  Undiksha's moodle learning management  system in  Citizenship Education learning.
Keywords : learning Media; cangking, multicultural

## PENDAHULUAN
Wabah  Covid-19  telah  merubah  semua  tatanan  kehidupan  umat  manusia,  tak  terkecuali dalam bidang pendidikan. Proses pembelajaran yang sebelumnya dilakukan dengan proses tatap muka langsung, kini mesti digantikan dengan proses pembelajaran dalam jaringan (Daring). Proses pembelajaran Daring atau juga dikenal dengan pembelajaran digital membutuhkan berbagai sarana prasarana,    kesiapan  dari  dosen,  Universitas,  mahasiswa  dan  pelaksana  administrasi.  Hal  ini disebabkan  karena  sistem  pembelajaran  digital  mewajibkan  setiap  dosen  dan  mahasiswa  mesti memiliki akses internet, handphone adroid/leptop dan kemampuan untuk menggunakan berbagai aplikasinya  untuk  pembelajaran  (Łukasz  Tomczyk,  2020).  Secara  kasat  mata,  kondisi  ini  tidak menjadi  persoalan  karena  hampir  semua  dosen  dan  mahasiswa  telah  memiliki handphone adroid/laptop  yang  dapat  digunakan  untuk  mengikuti  dan  melangsungkan  proses  pembelajaran (Rhenal Kasali, 2017). Akan tetapi, keadaan ini tidak sepenuhnya didukung dengan kemampuan penggunaan  teknologi  informasi  pembelajaran  oleh  dosen  dan  mahasiswa. Handphone adroid selama  ini  lebih  banyak  dimanfaatkan  sebagai  sarana  komunikasi,  berbagi  informasi  ringan, mengungah  video  dan  foto,  serta  kegiatan  sosial  lainnya  yang  tidak  secara  langsung  mengerah pada  praktik  pembelajaran.  Implikasinya,  belum  semua  dosen  dan  mahasiswa  memahami pemanfaatan handphone adroid  dan aplikasinya untuk kegiatan proses belajar mengajar (Antonia Hyman, et al. 2020: Alice Chik and Phil Benson, 2020).
Hal  ini  terlegitimasi  dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap  penggunaan learning management  system Undiksha  ( moodle )  oleh  dosen  Fakultas  Hukum  dan  Ilmu  Sosial  di  tahun 2020.  Hasil  analisis  menujukkan  hanya  sebesar  15%  yang  menggunakan  program learning management system Undiksha ( moodle ) atau berada pada kategori rendah (Jampel, N., 2020: 7). Selain  karena  terlanjur  menggunakan  berbagai flatform learning  management  system di  luar moodle ,  kesulitan  dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  dan  cangking  materi  juga menjadi kendala utama dalam penggunaan learning management system . Perangkat pembelajaran merupakan  berbagai  komponen  yang  menjadi  pendukung  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  dan  mempermudah  mahasiswa  dalam  mengembangkan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan. Perangkat pembelajaran menjadi pedoman bagi dosen dalam melangsungkan proses pembelajaran  dan  memberikan  garis-garis  besar  kepada  mahasiswa  tentang  apa  yang  akan dipelajari selama proses pembelajaran, metode apa yang digunakan dalam pembelajaran, model evaluasi,  serta  media  pembelajaran  yang  digunakan  (Antonia  Hyman,  et  al.  2020)  Sedangkan
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
cangking  pembelajaran  akan  memberikan  gambaran  yang  bersifat  terstruktur  dan  sistematis kepada dosen dan mahasiswa mengenai langkah-langkah pembelajaran, materi perkuliahan, tujuan pembelajaran  dan  cara  mempelajari  materi.  Kesulitan  dalam  mengembangkan  perangkat pembelajaran dan membuat cangking materi sesuai dengan moodle learning management system Undiksha menyebabkan penggunaan moodle belum optimal.
Bertalian  dengan  itu,  penelitian  ini  mengkaji  secara  mendalam  dan  komperhensip mengenai bagaimana proses pengembangan perangkat pembelajaran yang dapat digunakan dalam flatform moodle  learning  management  system Undiksha  dan  pengembangan  cangking  materi matakuliah pendidikan multikultur sesuai dengan vitur-vitur moodle learning management system Undiksha. Pembuatan perangkat pembelajaran dan cangking mata kuliah pendidikan multikultur merupakan sesuatu  yang urgen untuk dapat melangsungkan proses pembelajaran daring dengan baik  (Beth  A.  Brooks.  2020).  Perangkat  pembelajaran  akan  menjadi  pedoman  dosen  dalam melangsungkan  proses  pembelajaran  yang  bersifat  sinkronus  dan  pembelajaran  yang  bersifat asikronus. Sedangkan cangking materi akan menjadi bahan untuk dimasukkan dalam vitur-vitur moodle  yang dapat digunakan oleh dosen dan mahasiswa dalam mempermudah memahami materi matakuliah pendidikan mutikultur.

## Metode
Penelitian  ini  dilihat  dari  aspek  metodologis  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Pemilihan  ini  didasarkan  atas  analisis  masalah  penelitian,  yang menuntut sejumlah informasi lapangan yang muncul dari bawah yang tidak bisa lepas dari latar alamiah  penelitian  (Sugiyono.  2010),.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  Program  Studi  PPKn, Fakultas Hukum dan Ilmu Sosial Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja yang menggunakan platform moodle untuk melangsungkan proses pembelajaran secara Daring. Informan  penelitian terdiri dari beberapa fihak yang berdasarkan pertimbangan dinilai memiliki kualitas dan ketepatan untuk  berperan  sebagai  informan  penelitian  sesuai  dengan  tuntutan  karakteristik  masalah penelitian,  yaitu  Koordinator  Program  Studi  PPKn,  dosen  PPKn,  Dosen  dan  mahasiswa  yang mengambil matakuliah PKn. Teknik penarikan dan pengembangan informan penelitian dilakukan secara bertujuan  ( purposive sampling tecknique ), kemudian jumlah dan jenisnya dikembangkan secara  “ snowball  sampling  tecnique ”  bergulir  sampai  tercapainya  kejenuhan  data  dimana informasi/data  telah  terkumpul  secara  tuntas  (Qamar  et  al.,  2017).    Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Instrumen  penelitian menggunakan  pedoman  wawancara,  pedoman  observasi  dan  pedoman  studi  dokumen  (Mezak, 2006). Teknik pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara kualitatif, yang diawali dengan mengumpulkan data, memilah dan milih data, menyajikan data secara menyeluruh berdasarkan kaitan logisnya, kemudian menarik kesimpulan (Creswell, J. W., 2008).

## Hasil dan Pembahasan

## Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mata Kuliah PKn
Proses  pembelajaran  yang  baik  mesti  dilalui  dengan  tahapan-tahapan  yang  sistematis, terstruktur dan terukur untuk mengembangkan keterampilan mahasiswa. Tahap awal adalah tahap persiapan,  yang  terdiri  dari  penyiapan  Silabus    dan  Rencana  Pelaksanaan  Semeteran  (RPS), pembuatan sumber belajar, pembuatan media pembelajaran, pembuatan instrument dan evaluasi pembelajaran.  Berdasarkan  Peraturan  Mentri  Riset  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  No.  44 Tahun  2015  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi,  Pasal  12  (1)  Perencanaan  proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah  dan  disajikan  dalam  rencana  pembelajaran  semester  (RPS)  atau  istilah  lain,  ayat  (2) Rencana  pembelajaran  semester  (RPS)  atau  istilah  lain  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1) ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi. Perangkat pembelajaran pada  jenjang  perguruan  tinggi  adalah  silabus,  rencana  program  semesteran,  satuan  acara perkuliahan, kontrak perkuliahan dan materi serta jumlah pertemuan. Sejalan dengan  Lembaga Pengembangan Pembelajaran dan Penjaminan Mutu Undiksha, (2016: 2) mengatakan perangkat pembelajaran  mencakup  silabus,  rencana  pembelajaran  semesteran  (RPS),  dan  kontrak perkuliahan. Perangkat pembelajaran akan memberikan arah bagi pengelola proses pembelajaran, bagaimana pembelajaran itu akan terjadi (Dirjendikti. 2020).
Silabus minimal memuat; (a) identitas mata kuliah yang terdiri dari nama mata kuliah, kode mata  kuliah  bobot-sks,  dan  mata  kuliah  prasyarat,  (b)  deskripsi  mata  kuliah,  (c)  capaian pembelajaran, dan (d) garis besar rencana pembelajaran menyangkut materi pokok pembelajaran dan  indikator  capaian  pembelajaran.  Penyiapan  Silabus  dan  Rencana  Pembelajaran  Semesteran yang  dilakukan  dengan  menganalisis  capaian  pembelajaran  siakap,  capaian  pembelajaran pengetahuan,  capaian  pembelajaran  keterampilan  umum,  capaian  pembelajaran  keterampilan khusus,  tujuan  pembelajaran,  indikator  capaian  dan  materi  pokok.  Kesesuaian  antara  capaian pembelajaran  dengan  komponen-komponen  lainnya  akan  menentukan  keberhasilan  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Setelah  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  media pembelajaran,  sumber  belajar,  model  pembelajaran  dan  instrument  evaluasi,  kemudian  dibahas secara bersama-sama dengan smua dosen PKn (Winataputra, U. 2006). Pada proses ini diberikan masukan dan saran perbaikan berkaitan dengan Silabus, Rencana Pelaksaan Pembelajaran, sumber belajar, media pembelajaran, model pembelajaran dan instrumen evaluasi yang akan digunakan dalam  melangsungkan  proses  pembelajaran  PKn  dengan flatform  moodle .  Adapun  proses penyiapan Silabus mata kuliah PKn dapat digambarkan sebagai berikut:
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
Sedangakn rencana pembelajaran semesteran adalah rancangan kegiatan pembelajaran yang akan  digunakan dalam satu semester. Rencana program semesteran memuat identitas mata kuliah, capaian  pembelajaran  mata  kuliah,  deskripsi  mata  kuliahan,  rincian  kegiatan  perkuliahan,  dan penilaian.    Hasil  analisis  menujukkan  pembuatan  rencana  program  semesteran  diawali  dengan proses analisis silabus, analisis materi pokok, analisis uraian materi, analisis tujuan pembelajaran, analisis  media  pembelajaran,  analisis  cangking  materi  dan  analisis  instrument  evaluasi pembelajaran.  Analisis  menemukan  pembuatan  rencana  pembelajaran  semesteran  mesti  gayut dengan  silabus,  capaian  pembelajaran  sikap,  capaian  pembelajaran  pengetahuan,  capaian pembelajaran keterampilan umum dan capaian pembelajaran keterampilan khusus serta garis-garis besar rencana pembelajaran yang ada dalam silabus (Suastika I. N. 2020). Setelah analisis terhadap komponen  silabus  serta  komponen  rencana  pembelajaran  semesteran  kemudian  dikembangkan draf rencana program semesteran.
Sedangkan  Silabus  dan  rencana  pembelajaran  semesteran  dapat  dapat  diuraikan  sebagai berikut:

## SILABUS BERBASIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

## I. IDENTITAS MATA KULIAH
Rombongan Belajar          :  43
Mata Kuliah : PKn Kode : MPK09 Semester : 2 SKS : 2 Prasayarat : -
Dosen Pengampu              : A. A. Istri Dewi Adhi Utami, S.Pd.,M.Pd.

## II. DESKRIPSI UMUM MATA KULIAH:
Mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang berjiwa spiritual, memepunyai kemampuan berpikir kritis, penalaran nilai, keterampilan sosial, memiliki dan menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang tinggi berdasarkan Pancasila.

## III. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

## A. Capaian Pembelajaran Sikap
(1) Mahasiswa  mampu  mengembangkan  pemikiran  kritis  dalam  memecahkan  masalah- masalah  kewarganegaraan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara, berdasarkan Pancasila.
(2) Mahasiswa mampu mengembangkan penalaran nilai dan sikapnya dalam mengevaluasi dan pengambilan keputusan terhadap persoalan-persoalan kewarganegaraan.
(3) Mahasiswa mampu berkontribusi dalam peningkatan kualitas kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
(4) Mahasiswa  mampu  berperan  sebagai  warga  negara  yang  bangga  dan  cinta  tanah  air, memiliki rasa nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
(5) Mahasiswa mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
(6) Mahasiswa  sadar  terhadap  hak  dan  kewajiban  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan bernegara;
(7) Mahasiswa  mampu  menginternalisasi  nilai,  norma,  dan  etika  dalam  kehidupan bermasyarakat;
(8) Mahasiswa mampu menghargai perbedaan suku, agama, ras, tingkat usia, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi-budaya;
(9) Mahasiswa memiliki karakter berdasarkan Pancasila
B). Capaian Pembelajaran Pengetahuan:
(1) Mahasiswa menguasai pengertian, visi, misi, ruang lingkup, dan tujuan PKn);
(2) Mahasiswa menguasai urgensi identitas nasional;
(3) Mahasiswa menguasai hakikat bangsa dan negara;
(4) Mahasiswa menyadari hak dan kewajiban warganegara;
(5) Mahasiswa menguasai hakikat demokrasi, rule of law, HAM, dan masyarakat madani;
(6) Mahasiswa menguasai geopolitik atau wawasan nusantara;
(7) Mahasiswa menguasai geostrategi atau ketahanan nasional;
(8) Mahasiswa menguasai politik dan strategi nasional.

## C). Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum
(1) Mahasiswa  mampu  mengamalkan  hak  dan  kewajiban  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;
(2) Mahasiswa mampu mengawal pelaksanan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari;
(3) Mahasiswa mampu mengawal pelaksanaan nilai-nilai demokrasi dalam kehidupan sehari- hari;
(4) Mahasiswa  mampu  bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan  hak  dan  kewajibannya  dalam kehidupan sehari-hari;
(5) Mahasiswa  mampu  bertanggungjawab  atas  pelaksanaan  nilai-nilai  demokrasi  dalam kehidupan sehari-hari.

## D). Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus
(1) Mahasiswa  mampu      memberi  contoh  dan  menjadi  contoh  dalam  pelaksanaan  hak  dan kewajiban sehari-hari.
(2) Mahasiswa  mampu  memberi  contoh  dan  menjadi  contoh  dalam  pelaksanaan  nilai nasionalisme dan nilai patriotisme;
(3) Mahasiswa  mampu  mengimplementasikan  hak  dan  kewajiban  dalam  kehidupan  sehari- hari, baik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
(4) Mahasiswa mampu mengimplementasikan nilai-nilai nasionalisme dan patriotisme  dalam kehidupannya sehari-hari, baik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara;
(5) Mahasiswa  mampu  berpartisiasi  sosial  politik  dalam  memengaruhi  berbagai  kebijakan publik baik ditingkat lokal, nasional, maupun global.

## IV. GARIS BESAR RENCANA PEMBELAJARAN
No Capaian Pembelajaran Indikator Pencapaian (kemampuan akhir yg diharapkan) Bahan Kajian/Materi Pokok
1 2 3 4 1 A1, 2, 3, 7 B1, Mampu mendeskripsikan hakikat PKn sebagai pendidikan  politik,  hukum, nilai dan moral, dalam rangka perwujudan education  about,
education about, through, and for  citizenship dan learning democracy,  in  democracy, and for democracy 1.1 Hakikat  PKn 1.2 Latar belakang PKn 1.3 Visi dan misi PKn sebagai
PKn Education about, through, and  for citizenship
1.4 Learning democracy, in de- mocracy, and for democracy 1.5 Ruang lingkup PKn 2 A1, 2, 3, 7, 8 B1, 2, 3, 6, 7 Mampu    menganalisis  cita- cita,  nilai-nilai,    konsep- konsep  dan  prinsip-prinsip dalam mengembangkan identitas nasional 2.1 Makna identitas nasional 2.2 Pentingnya identitas nasional 2.3 Unsur-unsur pembentuk identitas nasional 2.4 Landasan ideologis pengembangan nasional Indonesia 2.5 Hubungan identitas nasional, nasionalisme, dan integrasi nasional 3 A1,2,3,5,6 B1,2,3 Mampu menilai perkembangan  bangsa  dan negara Indonesia sebagai satu bangsa  dan  negara  kesatuan yang  berdaulat  dari  aspek ideologis,  sosial,  politik,  dan hukum ketatanegaraan. 1.1 Hakikat bangsa 1.2 Sejarah terbentuknya bangsa. 1.3 Hakikat negara
1.4 Syarat-syarat berdirinya negara 1.5 Teori terbentuknya negara 1.6 Bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia 1.7 Isu kontroversial 4 A1,3,4,5,6,7,8 B 3,4 Mampu mengkritisi pelaksanaan hak-hak dan kewajiban warga negara Indonesia  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan  bernegara  di  masa  lalu, dewasa ini, dan di masa-masa yang  akan  datang  sesuai dengan landasan ideologis dan konstitusional negara RI. 4.1 Hakikat hak dan kewajiban 4.2 Warga negara Indonesia 4.3 Hak dan kewajiban warga negara Indonesia dalam konstitusi 4.4 Isu kontroversial 5 A1,2,3,4,5,6,7,8 B1,3,5 C1, 3,5 Mampu menunjukkan konsep- konsep,  prinsip-prinsip,  cita- cita,  dan  nilai-nilai  dalam  12 (dua  belas)  pilar  demokrasi Pancasila yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara dengan prinsip-prinsip negara hukum, penghargaan terhadap 5.1 Makna demokrasi 5.2 12 pilar demokrasi Pancasila
5.3 Prinsip rule of law
5.4 Hak Asasi Manusia (HAM)
5.5 Masyarakat madani
5.6 Hubungan demokrasi, rule of law , HAM, dan masyarakat madani.
HAM, dan perwujudan masyarakat madani Indonesia. 6 A1,2,3,4,6,7,8 B1,3,6 C2,3,4 Mahasiswa dapat memecahkan masalah- masalah  yang  timbul  dalam penerapan prinsip-prinsip, cita-cita, dan nilai-nilai wawasan nusantara (geopolitik)  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan  bernegara  dalam  tinjauan aspek ipoleksosbudhankam. 6.1 Hakikat wawasan nusantara 6.2 Wawasan nusantara sebagai wawasan nasional 6.3 Unsur-unsur dasar wawasan nusantar 6.4 Azas dan arah pandang wawasan nusantara 6.5 Kedudukan, fungsi dan tujuan wawasan nusantara 6.6 Implementasi wawasan nusantara 7 A1,2,3,4,5,6,7,8 B2,7 C2,4 Mahasiswa dapat terlibat aktif dalam pengambilan keputusan berlandaskan  penalaran  nilai yang  kuat  dan  otonom  dalam menyelesaikan masalah- masalah  yang  timbul  dalam penerapan konsep-konsep ketahanan nasional yang kokoh dan dinamis. 7.1 Hakikat ketahanan nasional 7.2 Pokok-pokok pikiran ketahanan nasional
7.3 Asas-asas ketahanan nasional
7.4 Sifat ketahanan nasional
7.5 Aspek-aspek ketahanan nasonal 7.6 Hubungan ketahanan nasional dengan wawasan nusantara 7.7 Pengaruh ketahanan nasional terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. 8 A1,2,3,4,5,6,7,8 B1,6,7,8 Mahasiswa dapat terlibat aktif dalam  kehidupan  politik,  dan strategi kehidupan nasional. 8.1 Hakikat strategi nasional 8.2 Peran satrategi nasional dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 8.3 Hakikat politik 8.4 Peran masyarakat dalam sistem politik nasional 8.5 Mekanisme sistem politik berdasarkan Pancasila Mengetahui : Bali, 19 Pebruari 2018 Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah, (Dr. Dewa Bagus Sanjaya, M.Si.) (A. A. Istri Dewi Adhi Utami, S.Pd.,M.Pd.) NIP. 196112311987031013 NIP. 198705142020122005
Pembuatan  Cangking  Moodle  Leraning  Management  System  Undiksha  dalam Pembelajaran PKn.
Sedangkah langkah-langkah penyiapan materi dan kegiatan pembelajaran dengan flatform moodle dalam pembelajaran PKn adalah sebagai berikut:

## DESKRIPSI MATA KULIAH
Selamat  bergabung  di  E-Learning  Mata  Kuliah “ Pendidikan  Kewarganegaraan ”  adik-adik  mahasiswa  rombel 43  semester  genap  tahu  pelajaran  2020-2021.  Mudah-mudahan

## Om Swastyastu,
Demokrasi  merupakan  sistem  pemerintahan  yang  menujukkan kedaulatan tertinggi ada di tangan rakyat. Namun demikian, demokrasi belum sepenuhnya  dapat  berjalan  dengan  baik,  karena  belum  semua  masyarakat menyadari dan  memahami  urgensi  demokrasi  bagi  tercapainya  pemerintahan yang  transparan,  bersih,  akuntabel,  partisipatif  dan    sesuai  dengan  hukum. Sebagai salah satu negara demokrasi terbesar di dunia, sudah sepatutnya kita memahami,  menyadari  dan  menyebarluaskan  prinsip-prinsi  demokrasi  untuk mewujudkan kesejahteraan umum. Untuk itu, pada kesempatan ini, kita akan mengkaji mengenai: (1) demokrasi pancasila, (2)  10 pilar demokrasi Pancasila, dan (3) masalah-masalah demokrasi di Indonesia.
Untuk mempermudah adik-adik dalam belajar, silakan mencari sumber refrensi yang bisa
dilihat di bawah ini:
Untuk mempertajam kemampuan analisis, adik-adik diharapkan mengikuti sekema seluruh modul  dan kegiatan belajar pada pembelajaran daring ini. “ Selamat Belajar, Semoga Sukses ”

## Om shanti shanti shanti Om

## PENDAHULUAN
Selamat bergabung di Kegiatan Belajar Kesepuluh adik-adik. Pada kegiatan ini kita akan mengkaji dan menganalisis “ Demokrasi Pancasila” . Adik-adik tentu sudah tidak asing dengan konsep  demokrasi,  terlebih  demokrasi  Pancasila.  Bahkan  dalam  keseharian  adik-adik  dalam kehidupan  keluarga,  dalam  kehidupan  kampus  dan  dalam  kehidupan  masyarakat  selalu menerapkan prinsip-prinsip demokrasi.
Namun  demikian,  apakah  adik-adik  tahu,  bahwa  syarat  utama  agar  demokrasi  dapat berjalan dengan baik adalah tingkat melek politik masyarakatnya? dan mengapa masyarakat yang tidak menjadi manajer dalam organisasi mesti memiliki keterampilan berdemokrasi?, bukannya para  pemimpinlah  yang  akan  menentukan  baik  buruknya  sistem  pemerintahan.  Nah,  di  dalam materi ini adik-adik  akan mempelajari tentang  makna demokrasi  Pancasila, 10 pilar demokrasi Pancasila  dan  masalah-masalah  demokrasi  yang  terjadi  di  Indonesia.    Adik-adik  diharapkan mengikuti dengan “ seksama ” seluruh modul dan kegiatan belajar pada pembelajaran daring ini. Baiklah  adik-adik,  pada  kegiatan  belajar  ini  secara  spesifik  membahas  makna  demokrasi Pancasila, 10 pilar demokrasi Pancasila dan masalah-masalah demokrasi yang terjadi di Indonesia )Paul Harrigan. 2020).

## Silakan adik-adik menyimak materi ini dengan seksama.…

## PETUNJUK BELAJAR
1. Pahami dulu mengenai berbagai kegiatan penting dalam perkuliahan di kelas mulai tahap awal sampai akhir;
2. Pelajari terlebih dahulu Kegiatan Belajar 9 mengenai hak dan kewajiban warganegara dan lakukan latihan dan refleksi diri tentang materi yang sudah anda pelajari;

## Kegiatan Belajar  10, 11, 12 dan 13 (Demokrasi Pancasila)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
3. Keberhasilan proses pembelajaran adik-adik dalam kegiatan belajar ini sangat tergantung kepada  kesungguhan  adik-adik  dalam  mengerjakan  latihan  dan  refleksi  diri.  Untuk  itu, berlatihlah secara mandiri atau berkelompok dengan teman sejawat;
4. Bila  Anda  menemui  kesulitan,  silakan  hubungi  dosen  pembimbing  atau  fasilitator  yang mengampu mata kuliah ini.

## CAPAIAN BELAJAR
Melalui belajar mandiri dan penugasan , adik-adik diharapkan dapat menjelaskan konsep demokrasi Pancasila, yang meliputi:
1. Menjelaskan pengertian demokrasi Pancasila;
2. Menjelaskan 10 pilar demokrasi Pancasila;
3. Menganalisis masalah-masalah demokrasi di Indonesia.

## URAIAN MATERI

## Apakah  adik-adik  tahu,  kalau  kualitas  pembelajaran  sangat  erat kaitannya dengan penggunaan bahan ajar?
Bahan  ajar  memiliki  posisi  yang  sangat  strategis  dalam  pembelajaran,  yaitu  sebagai representasi  (wakil)  dari  penjelasan  dosen  di  depan  kelas.  Keberadaan  bahan  ajar  sekurang- kurangnya  menempati  tiga  posisi  penting.  Ketiga  posisi  itu  adalah  sebagai  representasi  sajian dosen,  sebagai  sarana  pencapaian  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  standar  kompetensi lulusan, dan sebagai bentuk optimalisasi pelayanan terhadap peserta didik.
Memperjelas  pemahaman  adik-adik  tentang  masyarakat  majemuk, silakan  unduh  materi  dan paparan di bawah.
❖ Gambar
❖ Power Point
❖ Video

## EVALUASI
Adik-adik  telah  mempelajari  materi  tentang  masyarakat  majemuk  pada Kegiatan  Belajar  ini.  Tunjukkan  bahwa  adik-adik  telah  menguasai  materi  tersebut  dengan melakukan aktivitas melalui cara Mengerjakan soal-soal evaluasi di bawah ini.

## ❖ Tes Formatif

## Penutup
Proses  pembuatan  perangkat  pembelajaran  diawali  dengan  analsis  standar  kompetensi lulusan,  materi  pelajaran,    dan  tujuan  pembelajaran.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pembuatan silabus  dan  rencana  program  semesteran.  Proses  ini  dilakukan  melalui  proses  focus  group discussion dengan dosen-desen pengampu mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan. Sedangkan pembuatan  cangking moodle  leraning  management  system undiksha  dalam  pembelajaran  PKn diawali dengan analisis materi, media pembelajaran, Langkah-langkah pembelajaran dan model evaluasi. Pada cangking moodle leraning management system undiksha dalam pembelajaran PKn
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
berisi salam pembuka, cara belajar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, evaluasi dan forum diskusi.

## Daftar Pustaka
Alice Chik and Phil Benson, (2020) Commentary: Digital language and learning in the time of coronavirus. Journal Linguistics and Education . https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0898589820301108?token=2B2F1D337A4 209306ED708D30C7E22127468416B84D300D091894B75D327BC79A483625F5F 44A46A5511971B70FF9292
Antonia Hyman, et al. (2020) Testing a school-based program to promote digital health literacy and healthy lifestyle behaviours in intermediate elementary students: The Learning for Life program. Preventive Medicine Reports , 19 (2020).
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S2211335520301091?token=6CA0EC57061 3EBE00D941A26EFF91B26A2500DEAD997F812985314EE82C0601CEF7184C03

## 2272770EB2615C07A8D7FEC
Benjamin Bowyer and  Joseph Kahne. (2020) The digital dimensions of civic education: Assessing the effects of learning opportunities. Journal of Applied Developmental Psychology ,
69 (2020). https://pdf.sciencedirectassets.com/272075/1
Beth A. Brooks. (2020) Being Smart About Social Media .
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S1541461220301853?token=E050C76620B C0E1EA3C5E101F9390C5F9A8181B6FC1173D5C1EE5421688334211F9D558214 840F6BF7D71B9EEC330CB1
Creswell, J. W., 2008, Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research . Pearson. [Google Scholar]
Dorit Alt and Nirit Raichel, (2020) Enhancing perceived digital literacy skills and creative self- concept through gamifified learning environments: Insights from a longitudinal study. International  Journal  of  Educational  Research ,  101  (2020).  https://sci- hub.do/https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883035519315988
Delia  Hillmayr  et  al.  (2020)  The  potential  of  digital  tools  to  enhance  mathematics  and  science
learning  in  secondary  schools:  A  context-specific  meta-analysis  Delia  Hillmayr. Journal Computers & Education , 153 (2020).
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0360131520300968?token=3981A55C766 24D9C59BEDFB52CC1E9ECC4D5D49F02D80BA99528EA15820071217943E7B4 CFCAE93BE0EA5608B3369478
Dirjendikti.  (2020)  Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka.  Jakarta:  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  http://dikti.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2020/04/Buku-Panduan-Merdeka-Belajar-Kampus-Merdeka- 2020?opwvc=1
Franklin Tchakounté, et al. (2020) A smart contract logic to reduce hoax propagation across social media. Journal  of  King  Saud  University  –  Computer  and  Information  Sciences . https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S1319157820304560?token=00EA2A3A830 A7FE30693194FB97B8E4BEA7B31124B0B751C5E3A123723AC7C49897AD82B B87E144208814AE444A5BEA3
Greenhow, C. (2011). Online social network and learning . On the Horizon.
Gianfranco Polizzi, (2020) Digital literacy and the national curriculum for England: Learning from how  the  experts  engage  with  and  evaluate  online  content. Journal  Computers  &
Education ,
152 (2020).
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0360131520300592?token=ED62995D2A
AB9271356DBE72D0EA8E7139423B7CB873676D34D65619523E448B21849B29 5DA42058A1A25BDCCFB8D26A
Igor  Ivanov,  (2020)    Implementation  of  developmental  education  in  the  digital  learning environment.
Procedia Computer Science 172 (2020) 517–522. https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S1877050920313910?token=68CB69B21C A22FE0C124529F7C4CAD2A8D2F3F91B0814A24C223814C4209ED918E564C46

## DD05793A13808AAB5CC6DFE1
Kemendikbud. (2020) Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan No. 3 Tahun 2020 Tentang
Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi .  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia. https://www.jogloabang.com/pendidikan/permendikbud-3-2020-standar-nasional- pendidikan-tinggi
Liping  Sun,  et  al  (2020).  Primary  school  students'  perceptions  of  scaffolding  in  digital  game.
Journal Learning, Culture and Social Interaction , 28 (2021). https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S2210656120301288?token=99A5FF849012 3A3AD32E2EC02BB838D80812494693FC8DA037B0AA2840E30E6E3E7F88FA D789984816653972B766F232
Lena-Christin  Jaeger  and  Julia  Hohler.  (2020)  Using  word  of  mouth  data  from  social  media  to identify asymmetric competition in food retailing. Journal of Retailing and Consumer Services ,
58 (2021). https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0969698920312923?token=6335D1AD685 5D631C6F2C062382D492DF72D1804F4B2D12B9A9981604D9740AA1B77E791
A7E5A40C447D003E350F227E
Leo  Beletsky,  et  al.  (2020).  Fentanyl  panic  goes  viral:  The  spread  of  misinformation  about overdose  risk  from  casual  contact  with  fentanyl  in  mainstream  and  social  media. International Journal of Drug Policy , 86 (2020).
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0955395920302851?token=AADD5265EF 45494876B1A116D313D9D70EE1992DACDBAA55FCA00136C2B4455A0C0EC C457CFEC5679669ACD74658BB41
Łukasz  Tomczyk.  (2020)  Digital  literacy  and  e-learning  experiences  among  the  pre-service teachers data. Data in Brief , 32 (2020). https://pdf.sciencedirectassets.com/311593/1 Miles, B and Huberman, M., 1992, Analisis Data Kualitatif . Penerjemah Rohendi Rohedi. Jakarta; UI-Press. Munir (2017) Pembelajaran Digital . Bandung: Alfabeta.
http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/PRODI._ILMU_KOMPUTER/1966032520011 21-MUNIR/BUKU/Pembelajaran%20Digital.pdf
Muhammad Naeem. (2020) Do social media platforms develop consumer panic buying during the fear of Covid-19 pandemic . Journal of Retailing and Consumer Services , 58 (2021). https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0969698920309814?token=849DB7BE726 DC4E09520254CC3E05FC04E99AFE3B6AC8E8CF39B1133DEEAC49FFC1D4A CEC0B9ACFF2F00B0B384F3C229
Nana dan  Endang Surahman. (2019) Pengembangan Inovasi Pembelajaran Digital Menggunakan Model  Blended  POE2WE  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  SNFA  (Seminar Nasional Fisika dan Aplikasinya) 2019. https://jurnal.uns.ac.id/prosidingsnfa/article/view/35915/24946 Rhenal  Kasali.  (20017) DISTRUPTION  (Tidak  Ada  yang  Tak  Bisa  Diubah  Sebelum  Dihadapi Motivasi Saja Tidak Cukup) . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Sukardi. (2011) Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Spradley, J. (1980). Participant Observation . New York: Holt, Rinehart and Winston.
Sugiyono., (2010), Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suastika I. N. at al. (2019) Folklore And Social Science Learning Model In Elementary School In Bali. Jurnal Kawistara, Vol. 9 No. 2, 22 Agustus 2019. https://jurnal.ugm.ac.id/kawistara/article/view/39797/25899 [Google Scholar]
Suastika  I.  N.  (2020)  Penggunaan  E-modul  untuk  Pembelajaran  Pendidikan  Multikultur  Pada Program  Moodel  Undiksha. Laporan  Kemajuan  Penelitian .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Silvia  Benavides-Varela,  et  al.  (2020)  Effectiveness  of  digital-based  interventions  for  children with  mathematical  learning  difficulties:  A  meta-analysis. Journal  Computers  & Education , 157 (2020). https://pdf.sciencedirectassets.com/271849/1 Thorne, K. (2003). Blended learning: How to integrate . London: Kogan. Paul Harrigan (2020) Identifying influencers on social media. International Journal of Information Management , 56 (2021). https://sci- hub.do/https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0268401220314456
Vaughan, Tay. (2004) Multimedia: Making It Work, Sixth Edition . McGraw-Hill Companies, Inc. Yulin Hswen, et al. (2020) Online negative sentiment towards Mexicans and Hispanics and impact on  mental  well-being:  A  time-series  analysis  of  social  media  data  during  the  2016 United States presidential election. Journal Heliyon , 6 (2020). https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S2405844020317539?token=10B32EA09FA B27FE822B52EA6DA471C2977D5C9851837DD60DFA64107FD6A7E6843FB880 16E3C962649BF83210BEC6B9
Winataputra,  U.  (2006).  Jati  diri  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  Wahana  Sistemik Pendidikan  Demokrasi  (Suatu  Kajian  Konseptual  dalam  Konteks  Pendidikan  IPS).
( Disertasi ). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.