## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.985            pp. 938-948

## Research Article
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah (TMI) Al-Amien Prenduan Sumenep-Madura Tahun 2022
Mosleh Wahid 1 , Roaini 2
1. Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan; wahidmusleh@gmail.com
2. Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan; roainihafidzoh08@gmail.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  January 04, 2024 Revised :  February 14, 2024 Accepted :  March 22, 2024 Available online    :  May 02, 2024
How to Cite: Musleh Wahid and Roaini (2024) “Implementation of Teaching Practices in Improving the Teaching  Quality  of  Final  Grade  Students  of  Tarbiyatul  Mu’allimaat  Al -Islamiyah  (TMI)  Al-Amien Prenduan  Sumenep- Madura  2022”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies ,  7(2),  pp.  938 – 948.  doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.985.
Implementation  of  Teaching  Practices  in  Improving  the  Teaching  Quality  of  Final  Grade Students of Tarbiyatul Mu'allimaat Al-Islamiyah (TMI) Al-Amien Prenduan Sumenep-Madura 2022
Abstract .  Tarbiatul  Mu'allimaat  Al-Islamiyah  (TMI)  Al-Amien  Prenduan  as  an  institution  that implements  teaching  practices  for  final  grade  female  students.  Various  support  is  provided  in  this teaching  practice  to  improve  the  quality  of  female  students'  teaching.  This  is  done  to  foster  an educational spirit in female students before going directly into the wider community in accordance with  the Vision  and  Mission  of  the  Al-Amien Prenduan  Islamic  boarding  school,  namely  preparing superior and qualified individuals to create the best community ever created for humanity (kahairo

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
ummah). Even though they do not aspire to be teachers, they have been equipped to become quality and  professional  teachers.  Whatever their  profession,  they will  become teachers  in  the  future.  This makes the author interested in researching this activity. Researchers conducted this research with the aim  of  finding  out  the  application  of  teaching  practices  and  evaluating  the  teaching  practices  of Tarbiyatul  Mu'allimaat  Al-Islamiyah  (TMI)  Putri  Al-Amien  Prenduan.  This  research  is  descriptive qualitative  research.  Data  collection  techniques  use  interview  methods,  observation  and documentation.  Meanwhile,  data  analysis  uses  data  collection,  reduction  and  presentation.  Data validity techniques by means of diligent observation, triangulation and data checking. The results of this research findings were obtained from interviews and documentation which can be concluded in several points. First, a neat system of planning, implementation and evaluation. Second, this teaching practice is so that children can adapt various teaching methods to suit the material. Third, TMI Putri Al-Amien Prenduan has equipped its female students to become educators. The evaluation can be seen from the quality alumni, the supporting factors can be seen from the curriculum, and the inhibiting factors come from the people themselves.
Keywords: Teaching Practices, Teaching, Santriwati TMI Al-Amien Prenduan
Abstrak. Tarbiatul  Mu’allimaat  Al -Islamiyah  (TMI)  Al-Amien  Prenduan  sebagai  lembaga  yang menerapkan praktek mengajar bagi santriwati kelas akhir. Berbagai pembelakan yang diberikan dalam praktek  mengajar  ini  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  santriwati.  Hal  ini  dilakukan  untuk menumbuhkan jiwa pendidik pada diri santriwati sebelum terjun langsung ke masyarakat luas sesuai dengan Visi Misi pondok pesantren Al-Amien Prenduan yaitu mempersiapkan individu-individu yang unggul  serta  berkualitas untuk  menciptakan umat  terbaik  yang  pernah  dikeluarkan untuk manusia (kahairo  ummah).  Meskipun  mereka  tidak  bercita-cita  sebagai  pengajar  tapi  mereka  telah  dibekali untuk  menjadi  pengajar  berkualitas  dan  profesional.  Apapun  profesi  mereka  nanti  mereka  akan menjadi  pengajar  kelak.  Hal  ini  membuat  penulis  tertarik  untuk  meneliti  kegiatan  ini.  Peneliti melakukan penelitian ini dengan tujuan untuk mengetahui penerapan praktek mengajar dan evaluasi praktek mengajar Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah (TMI) Putri Al-Amien Prenduan. Penelitian ini merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Tekni  pengumpulan  data  menggunakan  metode wawancara  (interview),  observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisi  data  mengunakan pengumpulan,  reduksi,  dan  penyajian  data.    Tekni  keabsahan  data  dengan  cara  ketekunan pengamatan,  triangulasi  dan  pengecekan  data. Hasil  dari temuan  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil wawancara dan dokumentasi yang dapat disimpulkan dalam beberapa poin. Pertama, sistem yang rapi dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Kedua,  praktek  mengajar  ini  agar  anak-anak  dapat menyesuaikan berbagai metode pengajaran yang sesuai dengan materi. Ketiga, TMI Putri Al-Amien Prenduan ini telah membekali santriwatinya agar bisa menjadi pendidik. Evaluasinya terlihat dari para alumni  yang  berkualitas,  faktor  pendukungnya  terlihat  dari  kurikulum,  serta  faktor  penghambat datang dari diri manusia itu sendiri.
Kata Kunci: Praktek Mengajar, Pengajaran, Santriwati TMI Al-Amien Prenduan

## PENDAHULUAN
Dalam sebuah masyarakat tentunya memiliki impian tertentu untuk generasi yang maju. Generasi maju tentunya memerlukan pendidik yang profesional. Dalam sebuah  pendidikan  pastinya  mempunyai  permasalahan  yang  berhubungan  dengan kehidupan.  Bahkan  masalah  sebuah  pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
sehari-hari.  Negara  yang  dapat  dikatakan  maju  jika  pendidiknya  baik  dengan pengajaran yang efektif dan efesien. 1
Pada saat ini masalah yang datang dari guru baru yang masih belum terlatih dan  sedikit  pengalaman  dalam  hal  mengajar  di  kelas.  Hal  inilah  yang  membuat pengajar  tersebut  harus  dapat  menyesuaikan  diri  dalam  mengajar. 2 Kurangnya pengalaman  mengajar  membuat  peserta  didik  kurang  maksimal  dalam  menerima materi yang ingin disampaikan pengajar. Hal ini dapat telihat dari suasana kelas yang kaku  dan  tidak  terkondisikan,  karena  itulah  perlunya  pengalaman,  dan  latihan terlebih  dahulu  sebelum  terjun  langsung  ke  kelas  sehingga  dapat  menyelesaikan masalah-masalah yang akan di hadapi saat mengajar nantinya. 3
Pendidik dapat dikatakan sebagai pengajar yang baik jika dapat menciptakan pembelajaran  yang  unik  dan  memiliki  makna  dengan  berbagai  jenis  keahlian, karakter dan juga latarbelakang peserta didik yang terlihat jelas dari sisi penampilan fisik serta tingkahlaku masing-masing dari peserta didiknya. Mendidik adalah cara untuk  mengembangkan  kepribadian  dan  keahlian  baik  di  dalam  ataupun  di  luar sekolah yang berlangsung seumur hudup. 4
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  39,  ayat  2  tentang  Tenaga  Kependidikan  dinyatakan  bahwa  “Pendidik merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil belajar, melakukan bimbingan dan pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat”. dan juga Undang -undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  dinyatakan  bahwa  guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. 5 Dari isi kedua Undang-Undang tersebut menjelaskan bahwa seorang pengajar memiliki tugas yang berat serta tidak bisa diremehkan  begitu saja, karena seorang pengajar mempunyai peranan yang sangat penting. Serta pengajar juga mempunyai strategi  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Guru  atau  pengajar  tidak  akan pernah dapat tergantikan dari dulu hingga sekarang. Meskipun sekarang telah ada teknologi, akan tetapi peran guru tidak akan tergantikan karena guru bukan hanya sebagai  pengajar  yang  tugasnya  menstranfer  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta didiknya.  Tugas  pendidik  ialah  mendidik  anak  menjadi  manusia  dewasa  dalam pengertian sebenarnya.
Untuk  bisa  menjadi  pendidik  yang  profesi,  seorang  guru  harus  mempunyai keinginan  agar  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan.  Ada  beberapa  tipe  seorang
1 Khoirotun Deika Sari, “Implementasi Program Amaliyah Tadris Dalam Upaya Menumbuhkan Kembangkan  Kulliyatul  mu’allimat  Al -Islamiyah  di  Pondok  Pesantren  Baitul  Hikmah  tempurejo Jember,” Institut Agama Islam Negeri Jember Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (S eptember 2020).
2 Fitri Dewi Oktavia dkk., “Implementasi Konsep Ruhul Jihad Dalam Profesi Keguruan (Studi Kasus di IDIA Puteri PP. Al- Amien Prenduan),” Jurnal PAI Raden Fatah , vol.3, no. 2 (2021): 124 – 140.
3 Muh. Nasiruddin AL- Jumhuri, “Pelaksanaan ’Amaliyah Tadris (Praktik Mengajar) di Pondok Pesantren Islam Al- Muslimin Pekalongan pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019” (2019).
4 Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003).
5 Drs. Ahmad Suriansyah ,M.Pd, Ph. D .dkk, Profesi Kependidikan “Perspektif guru profesional,” 1 ed., vol. 1 (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, Jakarta, 2015).

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
pendidik yang bercita-cita ingin menjadi guru yaitu pertama, guru yang berniat untuk menjadi guru dari hati terdalam. Guru tipe ini adalah guru yang benar-benar bercita- cita ingin mengabdikan diri untuk memperbaiki generasi yang akan datang. Kedua, menjadi guru hanyalah pekerjaan saja. Guru jenis tipe ini mempunyai pikiran guru itu hanyalah pekerjaan saja. Ketiga, terpaksa untuk menjadi seorang guru. Guru yang mempunyai tipe bekerja sebagai pengajar hanya karena terpaksa saja bukan dari hati terdalamnya. 6
Menjadi  seorang  pengajar  bukanlah  sebuah  pekerjaan  untuk  mencari  uang, yang  mana  pekerjaan  ini  bukan  hanya  semata-mata  untuk  sumber  penghasilan belakang.  Lebih  tepatnya  disebut  profesi  panggilan  hati  atau  suatu  pengabdian. Pengabdian  terhadap  bangsa  dan  negara  tanpa  mengharapkan  imbalan  yang berlebih.  Apabila  niat  pengajar  hanya  bahwa  uang  saja  maka  bukanlah  ini  profesi yang tepat. Begitu banyak pekerjaan yang dapat dilakukan untuk cepat mendapatkan uang. Profesi ini adalah profesi yang sangat mulia bagi bangsa dan negara. 7
Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan merupakan sebuah lembaga yang telah mendapatkan  kepercayaan  masyarakat  dalam  mendidik  serta  membina  anak-anak mereka tentang pengetahuan keislaman. Tarbiyatul Mu’allimien al -Islamiyah (TMI) Al-Amien Prenduan merupakan lembaga pendidikan tingkat menengah yang paling tua di lingkungan Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan. Tarbiyatul mu’allimien Al - Islamiyah (TMI) putra dan Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah (TMI) putri Al-Amien Prenduan yang telah menjadi pemegang amanah dari masyarakat. 8
Ketika santriwati TMI menaiki kelas akhir atau yang sering disebut neh’ie , ia akan banyak sekali rentetan program yang wajib dilakukan untuk mencapai kualitas alumni yang hebat dan bermanfaat. 9 Salah satu program yang wajib dilakukan ialah Program Praktek Mengajar.
Program Praktek Mengajar diadakannya guna mempersiapkan para santriwati agar  dapat  menjadi  pengajar  yang  profesional  dalam  mengajar.  Praktek  Mengajar merupakan salah satu upaya Pondok Pesantren Al-Amien dalam menyiapkan calon alumni yang memiliki jiwa pendidik atau guru yang ideal. Sebelum terjun ke tengah- tengah masyarakat, seorang santri diajarkan bagaimana cara mengajar yang baik dan sempurna. Dari program peraktek mengajar inilah diharapkan agar para santriwati semester  akhir  benar-benar  memanfaatkannya  untuk  belajar.  Dengan  mengajar seseorang dituntut untuk menguasai secara mendalam materi yang diajarkan. Cara yang  baik  dalam  belajar  adalah  mengajarkan  apa  yang  dipelajari.  Program praktek mengajar ini sebagai bekal santri untuk mengabdi ke masyarakat. program praktek mengajar  merupakan  praktek  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas-kelas.  Dalam
6 Haryono, 101 Jurus Jitu Menjadi Guru Hebat , 1 ed. (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017), 22 – 23.
7 101 Jurus Jitu Menjadi Guru Hebat . Hal 9
8 “Tarbiyatul  Mu’allimien  Al - Islamiyah  (TMI),”  t.t.,  https://al -amien.ac.id/lembaga- pendidikan/tmi/.
9 “Workshop  Nihaie  sebagai  Awal  dari  Perjalanan  Sebagai  Santriwati  Kelas  Akhir”  (kabar pondok, 23 Mei 2021), https://al-amien.ac.id/workshop-nihaie-sebagai-awal-dari-perjalanan-sebagai- santriwati-kelas-akhir/.
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
pembejaran  yang  efektif  tentunya  mempunyai  metode  yang  baik  agar  tercapainya tujuan pembelajaran tersebut. 10
Kompetensi  seorang  santriwati  adalah  dengan  mengikuti  kegiatan  praktek mengajar . Kegiatan  ini  adalah  program  yang  bertujuan  untuk  membimbing Santriwati  dalam  meningkatkan  kualitas  keahlian  dalam  berbahasa  dan keprofesionalan  mengajar  yang  harus  dimiliki  santriwati  kelas  akhir Tarbiyatul mu’allimaat  al -Islamiyah (TMI)  Putri  Al-Amien  Prenduan.  Dari  sinilah  santriwati diajarkan  bagaimana cara mengajar  yang  baik  dalam  lembaga formal  ataupun  non formal. Praktek mengajar adalah program yang diadakan  untuk mengapai cita-cita leluhur  Pesantren  Al-Amien  untuk  melahirkan  pengajar  yang  profesional.  Pondok bercita-cita untuk melahirkan pemimpin yang amanah, mahir dalam berbagai bidang sebagai generasi maju.
Karena  itulah  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tentang  “Penerapan Praktek Mengajar dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat al -Islamiyah (TMI) Tahun 2022”.
Dari latar belakang yang telah di paparkan peneliti tersebut, inti permasalahan yang ingin dikaji dalam peneliti ini adalah “Bagaimana Penerapan  praktek mengajar dalam  Meningkatkan  Kualitas  pengajaran  santriwati  kelas  akhir Tarbiyatul Mu’allimaat  al -Islamiyah (TMI)  Tahun  2022  serta  evaluasi  dari  kegiatan  Praktek Mengajar”.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  mempunyai  hubungan  dengan  rumusan masalah  di  atas  yaitu  untuk  mendesripsikan  Penerapan  praktek  mengajar dalam Meningkatkan Kualitas pengajaran santriwati kelas akhir Tarbiyatul Mu’allimaat al - Islamiyah (TMI) Tahun 2022.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan maksud memberikan gambaran, deskripsi, atau lukisan peristiwa secara teratur, fakta, dan  akurat  mengenai  fakta,  sifat,  serta  keterkaitan  antar  fenomena  yang  tengah diselidiki. 11 Sumber  data  utamanya  berasal  dari  informan  yang  diwawancarai,  yaitu nehaie,  mudir’am,  dan  musyrifah,  serta  melibatkan  observasi  sesuai  kebutuhan peneliti. Sumber data sekundernya diperoleh dari buku, jurnal, dan sumber tertulis lain  yang  mendukung  penguatan  data-data  yang  dibutuhkan. 12 Prosedur pengumpulan  data  melibatkan  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Adapun teknik  analisis  data  yang  diterapkan  mencakup  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  praktik  mengajar  yang  dilakukan  TMI  putri  sudah  sejak  lama
10 KH. Muhammad Fikri Husein, “Pembukaan Amaliyah Tadries,” Sabtu ( /12 2021.
11 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , Revisi. (PT Remaja Rosdakarya Bandung, 2019), 24.
12 Rulam Ahmadi, Metodologi Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016), 24.
13 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , 2 ed. (Bandung: ALFABETA,CV, 2019).

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
dilaksanakan dari berdirinya pondok dan hingga hari ini masih terus berjalan setiap tahunnya.  Diadakan  kegiatan  ini  untuk  mencapai  Visi  Misi  Pondok  Pesantren  AL- AMIEN  PRENDUAN  yaitu  :  Visi  TMI  AL-AMIEN  PRENDUAN  semata-mata  hanya untuk beribadah kepada Allah SWT., dan mengharap ridho-Nya (sebagaimana yang ada dalam sikap tawadlu’ , tunduk dan patuh kepada Allah SWT., dalam seluruh aspek kehidupan). Melaksanakan fungsi Khalifah Allah di muka bumi (yang telah tercermin dalam sikap proaktif, inovatif, kreatif dan produktiif).
Sedangkan misinya merupakan mempersiapkan individu-individu yang unggul serta  berkualitas  demi  menciptakan  umat  terbaik  yang  pernah  dikeluarkan  untuk manusia (khairo ummah ). Misi khususnya ialah mempersiapkan kader-kader ulama dan pemimpin umat  ( mundzirul  qoum ) yang muttafaqih  fid  dien; yang  mempunyai kainginan  dan  keahlian  untuk  melakukan dakwah  ilal  khair,  ‘amar  ma’ruf  nahi mungkar dan indzarul  qoum. Tujuan  dari  penerapan  praktek  mengajar  ini  untuk melahirkan pendidik yang profesional. Meskipun mereka tidak bercita-cita menjadi guru, apapun profesi  mereka  nanti.  Mereka akan  menjadi pendidik  bagi anak-anak mereka nanti. 14
Penerapan  praktek  mengajar  yang  dilakukan  TMI  prenduan  ini  sangatlah terencana. Rencana-rencana yang dilakukan pihak-pihak pondok mulai dari kelas tiga telah  diajarkan  ilmu  pengantar tarbiyah ,  pengertian  pendidik,  sifat-sifatnya,  serta metode-metode dalam mengajar. Mereka juga telah diberikan pengalaman mengajar dalam kegiatan-kegiatan pondok seperti mengajar ngaji ketika menjadi pengurus atau mu’aalimah serta  mental  mereka  juga  telah  dilatih  dikit  demi  sedikit  saat pembelajaran  materi khutwat  at-Tadries di  kelas.  Hingga  pembekalan  yang  telah direncanakan dan dilaksanakan oleh pihak panitia niha’ie sebelum mereka melakukan praktek mengajar di kelas-kelas.
Praktek  mengajar yang  lakukan di TMI  berpedoman pada  buku yang ditulis langsung oleh pendiri pondok pesantren Al-Amien Prenduan yaitu khutwat at-tadries.

## Penerapan praktek mengajar TMI putri
Dalam meningkatkan kualitas pengajaran santriwati TMI putri, pondok telah memberikan  mereka  bekal-bekal  yang  bermanfaat  untuk  melatih  mental  mereka sebelum  mereka  terjun  langsung  pada  masyarakat  nantinya.  Pihak  pondok  telah memberikan  bekal  pada  mereka  sejak  mereka  duduk  di  kelas  tiga  dengan mengajarkan pengertian pendidik ( tarbiyah) , bahan pengantar tentang pendidikan, sifat-sifatnya,  tentang ilmu ta’lim, ilmu mengajar, metode pengajaran serta merekah telah dilatih di kelas empat dikit-demi sedikit mental mereka dengan cara mereka praktek di kelas walaupun hanya sebentar. Hal ini dilakukan dengan harapan agar mental mereka terlatih dan tidak demam pangung saat praktek mengajar nanti. 15
14 Isti’anah  Isti’anah,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Riset  dalam  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  Pada  Matakuliah  Metode  Pembelajaran  PAI  di  Institut  Dirosat  Islamiyah  Al- Amien Prenduan Pragaan Sumenep” (2021).
15 Admin,  “Amaliyah  Tadries  Ikhtibariyah  (ATI)  Di  TMI,” Pondok  Pesantren  Al-Amien Prenduan ,  8  Maret  2014,  diakses  5  Desember  2023,  https://al-amien.ac.id/amaliyah-tadries- ikhtibariyah-ati-di-tmi/.

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
Setelah mereka mendapatkan bekal-bekal tersebut dan telah terlatih mental mereka  sedikit  demi  sedikit,  selanjutnya  mereka  mendapatkan  pembekalan- pembekalan  yang  diberikan  panitia niha’ie untuk  pengarahan  bagaimana  cara melakukan  praktek  mengajar  di  kelas-kelas  nantinya.  Pembekalan  yang  diberikan ialah Amaliyah  Tadries  Ikhtibariyah (ATI)  dan Amaliyah  Tadries  Najudzajiyah (ATN). 16 Sistem  penerapan  praktek  mengajar  di  TMI  putri  ini  sesuai  dengan  teori Helmiati, yaitu sebagai berikut:
1. Perencanaan
Perencanaan dalam kegiatan ini diataur oleh panitia niha’ie yang menentukan tanggal, hari kegiatan praktek mengajar.  Panitia juga menyiapkan  pembekalan berisikan  tentang khutuwatut  tadries,  i’dadu  tadries, dan naqd  tadries. Setelah pengarahan santriwati membuat i’dadu tadries (RPP), serta kosultasi pada guru master, musyrifah ,  dan  guru maddah .  Tidak  hanya  itu  persiapan  yang  perlu disiapkan para praktika ialah persiapan mental, jasmani, dan pengetahuan.
2. Pelaksanaan Setelah  mereka  membuat i’dad mereka  telah  menyiapkan  untuk  tampil  di depan  kelas  dengan  persiapan  yang  mereka  lakukan  sebelumnya.  saat pelaksanaan  guru  praktika  harus  dapat  memperhatika  segala  sesuatu  yang  dia lakukan,  mulai  dari  masuk,  kerapian,  prakata,  kepekaan  guru  terhadap  kelas tersebut, serta cara guru membawa pikiran anak-anak ke materi yang dia ajarkan. Saat mengajar guru harus dapat menyesuaikan toriqoh yang di i’dad dan sesuai dengan khutwat  at-tadreis. 17 Setelah  melakukan  itu,  langkah  selanjutnya  ialah metode apa yang diajarkan. Metode yang digunakan di TMI tidaklah sama antara mata  pelajaran  satu  dengan  mata  pelajaran  yang  lain  sehingga  pengajar  harus paham  dengan  semua  metode  yang  telah  diajarkan  di  kelas-kelas  oleh  guru pengampunya.  Setiap  anak  diajarkan  dan  harus  memiliki  buku  khusus  untuk sebagai  pembelajaran  untuk  pengajaran  yaitu  buku Khutuwat  al-Tadries  al- Mufasshala ,  yang  telah  ditulis  pendiri  podok  ini  yaitu  KH.  Muhammad  Idris Jauhari.
3. Timbal balik
Timbal  balik  yang  dilakukan  TMI  putri  ialah  setelah  pelaksanan  praktek mengajar  langsung  ada  eveluasi  dari  kelompok  tentang  penampilan  anggota kelompok. Timbal balik yang dilakukan TMI ini berupa naqid di akhir praktek. Tujuan diadakan timbal balik ialah agar dapat mengetahui kesalahan-kesalahan dalam pengajaran yang dilakukan  santriwati serta menjadi cerminan untuknya kedepannya  akan  lebih  baik  lagi.  Dalam  penerapan  praktek  mengajar  yang dilakukan  TMI  ini  biasanya  terdapat  penilaian-penilain  dari  semua  yang dilakukan pengajar.
Hal-hal  yang  menjadi  penilaian  ialah toriqoh,  maddah,  lugho ,  dan sifat mudaris. Tidak  hanya  itu  dalam  pelaksaan  praktek  guru  praktek  tidak  boleh
16 Panitia  Pelaksana  niha’ie, notebook  niha’ie  TMI  Angakatakn  XIVI -XXXIII (TMI  Al-Amien Prenduan, 2022), 4.
17 Irfan  Maulana,  “Optimalisasi  Kegiatan  Amaliyah  Tadris  Sebagai  Wahana  Pengembangan Karakter,” Rayah Al-Islam , vol.6, no. 01 (2022): 1 – 10.

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
melakukan  praktek  lebih  dari  waktu  yang    diberikan  dan  maksimal  lebihnya hanya 7 menit saja, lebih dari itu maka dia dinyatakan tidak lulus dan jika dia keluar kelas sebelum waktunya maka dinyatakan tidak lulus.

## Evaluasi Penerapan Praktek Mengajar TMI putri

## 1. Naqd (Penilaian)
Naqd atau  penilaian.  Setiap  saat  pengajar  yang  melakukan  praktek diakhirnya dilakukan  evaluasi dari pengajaran yang dia lakukan. Tujuan dilakukan penilaian ini agar pengajar dapat mengoreksi kesalahan-kesalahan yang dia lakukan saat mengajar sehingga kedepannya lebih baik lagi.  Hal ini dilakukan agar mereka dapat terlatih dan menjadikan mereka guru yang profesional. 18
Untuk  bisa  menjadi pengajar  yang  baik  santriwati  di  wajibkan  untuk melakukan beberapa unsur sebagai berikut:
a. Merancang rencana pembelajaran
1) Pengajar dapat mendeskripsikan tujuan pembelajaran.
2) Pengajar dapat menentukan materi yang tepat dalam pembelajaran.
3) Pengajar dapat menentukan metode/strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi.
4) Pengajar dapat memilih media pembelajaran yang tepat.
5) Pengajar dapat menyusun penilaian serta menentukan teknik penelitian. 19

## b. Pelaksanaan Interaksi Belajar Mengajar
1) Pengajar  dapat  membuka  pelajaran,  hal  ini  untuk  menarik  perhatian  anak didik.
2) Pengajar dapat menyampaikan materi dengan baik dengan menguasai materi yang akan dipelajari.
3) Pengajar dapat mengunakan metode serta media yang cocok dengan materi.
4) Pengajar dapat memakai bahasa yang mudah dipahami anak didik.
5) Pengajar dapat berinteraksi dengan anak didik saat proses pembelajaran.
6) Pengajar dapat membina anak didik dalam menyimpulkan bahan ajar.
7) Pengajar  dapat  melaksanakan  penilaian  sesuai  dengan  cara  evaluasi  yang dipilih.
8) Pengajar dapat mengunakan waktu seefisien mungkin.
9) Bahasa yang digunakan mudah untuk di pahami anak-anak. 20

## c. Penilaian Prestasi Belajar Peserta didik
1) Pengajar dapat menentukan soal yang sesuai dengan tingkatan kesulitan.
2) Pengajar dapat mengatur dan menganalisis hasil penilaian.
3) Pengajar dapat mengidentifikasikan variasi hasil penelitian.
18 Hj Helmiati, “Micro teaching: Melatih Keterampilan Dasar Mengajar,” Yogyakarta: Aswaja Persindo (2013), 30.
19 Suriansyah Ahmad dkk., “PROFESI KEPENDIDIKAN" Perspektif Guru Profesional"” (2015).
20 Hamzah  B  Uno  dan  SE  Nina  Lamatenggo, Tugas  Guru  dalam  pembelajaran:  Aspek  yang memengaruhi (Bumi Aksara, 2022), 51.

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...

## 4) Pengajar dapat membuuat kesimpulan dengan jelas. 21
Dalam pelaksanaan praktek mengajar yang ada di TMI ini sesuai dengan apa yang ada dalam buku khutwat tadries yang di tulis pendiri pondok yaituu KH. Idris Jauhari.
2 Faktor penghambat
a. Santiwati, sulitnya bertemu langsung dengan GM nya terutama yang berada diluar pondok sehingga mereka tidak bisa langsung bimbingan dengan GMnya dan tidak tahu apa yang harus diperbaiki dari i’dad yang mereka buat.  Anak- anak niha’ie ini juga sulit diatur dalam pelaksanaan praktek mengajar.
b. Musyrifah dan  guru  master,  sulitnya  guru  master  mebimbing  anak-anak sebelum  praktek  karena  mereka  yang  tinggal  diluar  pondok  dan  anak-anak tidak bisa pergi ke kediaman mereka. Sehingga membuat anak-anak tidak bisa paham dengan baik tentang toriqoh yang baik untuk dilakukan saat praktek.
Hal ini membuat anak-anak sulit memahami i’dad nya sehingga mereka tampil sebisa mungkin dan bahkan toriqoh yang mereka ajarkan kadang tidak sesuai dengan materi yang mereka ajarkan.

## Faktor pendukung
a. Buku  panduan
Adanya  buku  panduan  yang  diberikan  pihak  pondok  agar  santriwati  dapat paham dengan metode dari setiap pelajaran dan agar mereka dapat menjadi guru profesional yang mengetahui toriqoh dari setiap pelajaran.
b. Musyrifah dan guru master (GM)
Adanya  pengarahan  yang  diberikan musyrifah dan  guru  master  (GM)  akan mempermudah anak-anak dalam memahami materi yang dia akan ajarkan.
c. Kurikulum
TMI Al-Amien Prenduan memiliki kurikulum tersendiri dengan mengunakan kurikulum pesantren Muallimien (Mu’adalah ) yang dicetuskan dan berjalan secara mandiri dalam aktivitas pendidikan yang dilakukan.
Mengunakan model kurikulum ini maka akan memberikan kesan bahwa TMI AL-AMIEN  PRENDUAN  tidak  kehilangan  identitasnya  dengan  menerapkan kurikulum mandiri dan mempunyai Visi Misi yang ingin digapai, akan tetapi tetap konsisten dan tersusun dengan desain kurikulum yang dibuat. Jika mengunakan kurikulum pemerintah saja maka akan kehilangan ruh yang menjadi jati dirinya.
d. Alumni (Out Put)
Al-Amien  Prenduan  khususnya  TMI  telah  banyak  melahirkan  pengajar- pengajar yang baik. Dari penerapan Praktek Mengajar yang dilakukan di pondok sebagai bekal mereka menjadi pengajar yang profesional. Setiap santriwati yang telah menyelesaikan studinya di TMI tidak langsung dikembalikan oleh pondok karena mereka masih diberikan tugas untuk mengajar di tempat-tempat yang telah
21 Iwan Kuswandi dan Ihwan Amalih, Sang Konseptor Pesantren KH. Muhammad Idris Jauhari , vol. 1, 1 (Yogyakarta: Lembaga Ladang Yogyakarta, 2015), 151.

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
ditentukan pihak pondok, jadi sebelum mereka melanjutkan study nya ke jenjang perguruan  tinggi  mereka  dituntut  untuk  mengabdi  terlebih  dahulu  selama  satu tahun. Sebelum akhirnya terjun ke masyarakat sebagai mundzirul qaum .
Secara umum alumni harus menjadi seorang pendidik. Banyak alumni-alumni yang telah sukses menjadi pendidik, baik itu diluar yang sampai menuju ke study yang tinggi hingga yang mengabdi dalam pondok yang telah banyak menjadi guru yang profesional dan ahli dalam bidangnya seperti pengajar-pengajar yang ada di TMI Putri saat ini rata-rata mereka semua lulusan TMI itu sendiri.

## KESIMPULAN
Penerapan praktek mengajar di TMI Putri Al-Amien Prenduan ini mempunyai sistem  yang  rapi  seperti  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  yang  dapat membantu  santriwati  menjadi  pengajar yang  baik  kedepannya  setelah  mengetahui kesalahan-kesalahan  yang  dia  lakukan  saat  praktek.  Adanya  penerapan  praktek mengajar  ini  anak-anak  akan  memahami  dan  menyesuaikan  berbagai  metode pembelajaran dengan mata pelajaran yang tepat serta menjadi pengalaman untuk bisa menjadi  pengajar  yang  profesional.  TMI  Putri  Al-Amien  Prenduan  ini  telah membekali santriwatinya agar bisa menjadi pendidik, meskipun nantinya profesinya bukan  seorang guru  tapi dia  bisa  menjadi  pendidik yang  baik  untuk anak-anaknya kelak seperti visi misi pondok pesantren Al-Amien Prenduan.
Evaluasi  penerapan  praktek  mengajar  di  TMI  Al-Amien  Prenduan  ditandai dengan  adanya  penilaian/nada  maka  anak-anak  yang  melakukan  praktek mendapatkan evaluasi dari pengajaran yang dia  lakukan agar  kedepannya dia tidak mengulangi  kesalahan  tersebut.  Faktor  penghambat  Praktek  Mengajar  di  TMI  Al- Amien  Prenduan berupa sulitnya santriwati  bertemu dengan guru  master yang ada diluar dan  kesibukan guru  master dan musyrifah sehingga  tidak  bisa  membimbing langsung  anak-anak  saat  pembuatan i’dad .  Faktor  pendukung  Praktek  Mengajar  di TMI Al-Amien Prenduan berupa buku panduan, dengan bantuan buku panduan anak- anak bisa melihat metode dan cara pengajarannya, serta mereka juga dapat melihat apa yang harus dinilai saat me nadq temannya , kurikulum yang tepat dan alumni yang telah menjadi jiwa pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin. “Amaliyah Tadries Ikhtibariyah (ATI) Di TMI.” Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan ,  8  Maret  2014.  Diakses  5  Desember  2023.  https://al- amien.ac.id/amaliyah-tadries-ikhtibariyah-ati-di-tmi/.
Ahmad,  Suriansyah,  Ahmad  Aslamiah,  dan  Sulistiyana  Sulistiyana.  “PROFESI KEPENDIDIKAN" Perspektif Guru Profesional"” (2015).
Ahmadi, Abu. Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003.
AL- Jumhuri, Muh. Nasiruddin. “Pelaksanaan ’Amaliyah Tadris (Praktik Mengajar) di Pondok Pesantren Islam Al-Muslimin Pekalongan pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019” (2019).
Deika  Sari,  Khoirotun.  “Implementasi  Program  Amaliyah  Tadris  Dalam  Upaya Menumbuhkan  Kembangkan  Kulliyatul  mu’allimat  Al -Islamiyah  di  Pondok

## Mosleh Wahid, Roaini
Penerapan Praktek Mengajar Dalam Meningkatkan Kualitas Pengajaran Santriwati Kelas Akhir Tarbiyatul Mu’allimaat Al -Islamiyah ...
Pesantren  Baitul  Hikmah  tempurejo  Jember.” Institut  Agama  Islam  Negeri Jember Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (September 2020).
Fikri Husein, KH. Muhammad. “Pembukaan Amaliyah Tadries,” Sabtu ( /12 2021. Haryono. 101 Jurus Jitu Menjadi Guru Hebat . 1 ed. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017. Helmiati, Hj. “Micro teaching: Melatih Keterampilan Dasar Mengajar.” Yogyakarta: Aswaja Persindo (2013).
Pelaksana Niha’ie, Panitia. Notebook Niha’ie TMI Angakatakn XIVI -XXXIII . TMI Al- Amien Prenduan, 2022.
Isti’anah,  Isti’anah.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Riset  dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Pada  Matakuliah  Metode  Pembelajaran PAI  di  Institut  Dirosat  Islamiyah  Al- Amien  Prenduan  Pragaan  Sumenep” (2021).
J.  Moleong,  Lexy. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Revisi.  PT  Remaja  Rosdakarya Bandung, 2019.
Kuswandi, Iwan, dan Ihwan Amalih. Sang Konseptor Pesantren KH. Muhammad Idris Jauhari . vol.1. 1. Yogyakarta: Lembaga Ladang Yogyakarta, 2015.
Maulana,  Irfan.  “Optimalisasi  Kegiatan  Amaliyah  Tadris  Sebagai  Wahana Pengembangan Karakter.” Rayah Al-Islam , vol.6, no. 01 (2022): 1 – 10.
Oktavia,  Fitri  Dewi,  Musleh  Wahid,  dan  Ida  Riyani.  “Implementasi  Konsep  Ruhul Jihad  Dalam  Profesi  Keguruan  (Studi  Kasus  di  IDIA  Puteri  PP.  Al-Amien Prenduan).” Jurnal PAI Raden Fatah , vol.3, no. 2 (2021): 124 – 140. Rulam Ahmadi. Metodologi Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016. Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  2  ed.  Bandung: ALFABETA,cv, 2019.
Suriansyah,  Ahmad. Profesi  Kependidikan  “Perspektif  guru  profesional.” 1  ed.  vol.1. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2015.
Uno, Hamzah B, dan SE Nina Lamatenggo. Tugas Guru dalam pembelajaran: Aspek yang memengaruhi . Bumi Aksara, 2022.
“Tarbiyatul  Mu’allimien  Al - Islamiyah  (TMI),”  t.t.  https://al -amien.ac.id/lembaga- pendidikan/tmi/.
“Workshop  Nihaie  sebagai  Awal  dari  Perjalanan  Sebagai  Santriwati  Kelas  Akhir.” kabar  pondok,  23  Mei  2021.  https://al-amien.ac.id/workshop-nihaie-sebagai- awal-dari-perjalanan-sebagai-santriwati-kelas-akhir/.