DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Efektivitas Penggunaan Laboratorium Virtual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Mas Muhammadiyah Nangahure
Rana *1 , Yuli Mira Syafriati Y.M Sani 2 , Yuliana Dua Solo 3
1 Pendidikan Biologi S1, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, IKIP Muhammadiyah Maumere, Indonesia
2,3 Program Magister Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, IKIP Muhammadiyah Maumere, Indonesia
Email: 1 rananovember65@gmail.com
Abstrak
.
Kurangnya  ketersediaan  ruangan  praktikum  dan  alat-alat  laboratorium  yang  memadai  peserta  didik  dan  guru tidak  dapat  melakukan  praktikum  dan  memperoleh  pengalaman  melalui  rangkaian  proses  pembuktian- pembuktian ilmiah  dalam pembelajaran biologi  di laboratorium. Laboratorium virtual merupakan laboratorium yang  berbentuk  perangkat  lunak( softwar) komputer  yang  berbasis  multimedia  interaktif  yang  dioperasikan dengan menggunakan komputer dan dapat mensimulasikan kegiatan di laboratorium sehingga pengguna seakan- akan berada di laboratorium sebenarnya dan membantu proses pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran pada  lembaga  Pendidikan  dengan  fasilitas  laboratorium  yang  kurang  memadai.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh penggunaan laboratorium virtual terhadap peningkatan hasil belajar biologi peserta didik MAS  Muhammadiyah  Nangahure.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XII  IPA  dengan jumlah  23  orang.  Teknik sampling yang  digunakan  adalah sampling  jenuh .  Penelitian  ini  menggunakan Pre- Experimental  Design berupa Design  One  Group  Pretest  Dan  Postest. Setelah  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t berpasangan ( sample paired t-tes ) dan diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (54.238 < 1,717), yang berarti 𝐻 0 ditolak. Oleh karena  itu,  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan laboratorium  virtual terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran biologi materi evolusi.
Kata kunci: Hasil Belajar, Laboratorium Virtual, Peserta Didik

## Abstract
The  lack  of  availability  of  practicum  rooms  and  adequate  labore  qui  are  unable  to  carry  out  practicums  and gain  experience  through  a  series  of  processes  of  scientific  evidence  in  learning  biology  in  the  laboratory.  A virtual laboratory is a laboratory in the form of interactive multimedia-based computer software that is operated using a computer and can simulate activities in the laboratory so that users appear to be in a real laboratory and  help  the  learning  process  in  accordance  with  the  learning  objectives  at  the  institution.  Education  with inadequate  laboratory  facilities.  This  research  aims  to  determine  the  effect  of  using  virtual  laboratories  on Improving  the biology  learning  outcomes  of  MAS  Muhammadiyah  Nangahure  students.  The  population  in  this study  was  class  XII  Science  students  with  a  a  total  of  23  people.  The  sampling  technique  used  is  saturated sampling. This research uses Pre-Experimental Design in the form of One Group Pretest and Posttest Design. After the data is normally distributed and homogeneous, proceed with hypothesis testing. Hypothesis testing is carried  out  using  paired  t  tests  (sample  paired  t-test)  and  obtained  't  count  <  table  (54,238  <  1,717),  which means He rejected By Because That results study it was concluded that there was an effect of use outcomes in biology subjects, evolutionary material. can laboratory virtualization towards improving student learning
Keyword: Learning Outcomes, Students, Virtual Laboratory

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  maju,  salah  satunya  dalam  dunia pendidikan. Untuk melakukan proses pembelajaran dikelas guru tidak perlu melakukan pembelajaran dengan  metode  ceramah  yang  membuat  peserta  didik  merasa  jenuh  hingga  bosan,  guru  dapat
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
memanfaatkan teknologi yang ada, yang dapat mendukung proses pembelajaran dikelas. Pendidikan di Era  industri  4.0  merupakan  pendidikan  yang  bercirikan  pada  pemanfaatan  teknologi  digital  dalam proses pembelajaran. ( Simarmata, ddk 2021 ).
Dalam menyikapi revolusi industri 4.0 yang telah berlangsung saat ini, diperlukan kualitas SDM yang unggul dan kompeten, sehingga dapat dengan cepat merespon setiap perubahan yang terjadi serta memunculkan  kreativitas  dan  inovasi  baru  dalam  ketatnya  persaingan  di  era  revolusi  industri  4.0 ( Simarmata dkk, 2020 ). Pendidik tidak perlu khawatir karena teknologi menawarkan banyak inovasi dalam bidang pembelajaran. Pendidik dapat memanfaatkan laboratorium virtual sebagai sarana untuk melakukan praktikum ( Rizal, 2018 ). Serta laboratorium virtual cocok digunakan untuk mengantisipasi ketidaksiapan laboratorium nyata ( Hikmah dkk, 2017 ).
Media virtual merupakan objek multimedia intraktif yang terdiri dari bermacam format termasuk teks,  hiperteks,  suara,  gambar,  animasi,  video,dan  grafik  ( Hermansyah,  dkk  2015 ).  Salah  satu aplikasi laboratorium virtual adalah simulasi PhET. Tim PhET menjelaskan bahwa PhET adalah situs yang menyediakan simulasi pembelajaran fisika, biologi, kimia dan matematika, yang diberikan secara gratis oleh Universitas Colorado untuk kepentingan pembelajaran dikelas atau dapat digunakan untuk kepentingan  belajar  individu  ( Defianti,  2021 ).  Manfaat  penggunaan  laboratorium  virtual  dapat diterapkan  pada  sekolah  yang  tidak  mempunyai  ketersedian  yang  memadai  atau  keterbatasan  sarana dan  prasarana  seperti,  bahan,  alat,  maupun  ruangan  praktikum.  Dengan  tersedianya  laboratorium virtual  paling  tidak  dapat  digunakan  untuk  mengantisipasi  terhadap  laboratorium  nyata  yang  belum siap dan secara memadai ( Sutrisno, 2011; Siregar, 2017 ).
Hasil belajar yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup  bidang  kognitif,  efektif,  dan  psikomotorik  ( Mansur,  2018 ).  Secara  sederhana,  yang dimaksud dengan hasil belajar peserta didik adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan  belajar.  Secara  lebih  praktis,  hasil  belajar  juga  dimaksudkan  untuk  mengungkapkan kemampuan  peserta  didik  dalam  bentuk  angka-angka  sebagaimana  pendapat  ( Achdiyat  &  Utomo 2018 ), bahwa hasil belajar adalah hasil penilaian terhadap kemampuan peserta didik yang ditentukan dalam bentuk angka setelah menjalani proses pembelajaran. Penggunaan angka pada hasil tes tertentu dimaksudkan untuk mengetahui  daya serap  peserta  didik  setelah menerima  materi  pelajaran  ( Isnaini dkk, 2016 ).
MAS  Muhammadiyah  Nangahure  adalah  salah  satu  satuan  pendidikan  dengan  jenjang  MAS  di Wuring,  Kec.  Alok  Barat,  Kab.  Sikka,  Nusa  Tenggara  Timur  yang  berada  dibawah  naungan kementerian  agama.  Hasil  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  sekolah  tersebut  tidak memiliki  ketersediaan  ruangan  praktikum  dan  alat-alat  laboratorium  yang  memadai.  Didukung  dari hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  biologi  yang  mengajar  disekolah  tempat  pelaksanaan penelitian  menyebutkan  dari  keterbatasan  ruangan  laboratorium  dan  alat  memadai,  guru  merasakan keterbatasan  tersebut  menjadi  hambatan  untuk  melakukan  pembelajaran  biologi  dengan  praktikum, sehingga  guru  hanya  menjelaskan  materi  pembelajaran  biologi  dikelas  dan  memanfaatkan  youtube untuk  menampilkan  video  praktikum  dengan  tujuan  peserta  didik  punya  sedikit  gambaran  terhadap pembelajaran  yang  melibatkan  praktikum  tanpa  adanya  praktikum  ilmiah  secara  langsung  pada pembelajaran biologi. Penggunaan Laboratorium virtual sangat membantu proses pembelajaran sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  pada  lembaga  Pendidikan  dengan  fasilitas  laboratorium  yang  kurang memadai ( Maryuningsih, 2019 ).
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada  dalam  pembelajaran  biologi  di  MAS Muhammadiyah Nangahure peneliti bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan laboratorium virtual terhadap peningkatan hasil belajar biologi peserta didik”.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dalam  bentuk pre-experimental  design . Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu one  group  pretest  posttest .  Variabel  bebas  (independen variabel)  Penggunaan  media laboratorium  virtual simulasi phet dan  variabel  terikat  (dependent variabel),  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  evolusi.  Teknik  pengambilan  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu jenis teknik sampling jenuh. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
statistik  deskriptif,  Uji  t  berpasangan  ( paired  sample  t-test )  dan  Uji N-gain  score .  Adapun  hipotesis yang diuji yaitu sebagai berikut.
𝐻 0 = Tidak ada pengaruh penggunaan laboratorium virtual terhadap peningkatan hasil belajar biologi peserta didik XII IPA MAS Muhammadiyah Nangahure.
𝐻 1 =  Ada  pengaruh  penggunaan laboratorium  virtual terhadap  peningkatan  hasil  belajar  biologi peserta didik kelas XII IPA MAS Muhammadiyah Nangahure.

## 2.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
a. Lokasi
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAS  Muhammadiyah  Nangahure  Kecamatan  Alok  Barat Kabupaten Sikka.
b. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 13 Maret s/d 13 April 2023.

## 2.2. Subyek Penelitian
Subyek pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XII IPA di MAS  Muhammadiyah Nangahure yang berjumlah 23 responden.

## 2.3. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes hasil belajar peserta didik. Tes dilakukan dua kali yaitu sebelum (pretest) dan sesudah (postest) penggunaan laboratirum virtual diaplikasikan, tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah mengaplikasikan penggunaan laboratirum virtual pada  pembelajaran biologi.  Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.  Pretest  dan  postest  dalam  penelitian  ini  masing-masing  memiliki  soal  yang  berbeda  dan jumlah soal yang sama yaitu 20 butir soal pertanyaan pilihan ganda. Tes ini divalidasi oleh validator sebelum  diberikan  kepada  peserta  didik.  Setelah  mendapatkan  hasil  pretest  dan  postest  langkah selanjutnya  dalam  penelitian  yaitu  melakukan  analisis  statistika  deskriptif  yang  dilakukan  untuk mendeskriptifkan hasil belajar peserta didik sebelum dan setelah perlakuan. Analisis ini meliputi rata- rata, standar  deviasi,  nilai maksimum,  nilai  minimum,  rentangan,  dan median  menggunakan  bantuan IBM  SPSS.  Selanjutnya  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  uji  prasyarat Analisis  (normalitas  dan  homogenitas)  dan  uji  hipotesis  (paired  sample  t-test  dan  N-gain) menggunakan bantuan IBM SPSS.
a. Analisis Statistik Deskriptif
Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  peneliti  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku untuk  umum  atau  generalisasi.  Untuk  menjawab  gambaran  rinci  dari  analisis  statistika  deskriptif peneliti menggunakan aplikasi IBM SPSS.
b. Uji Prasyarat Analisis
Uji prasyarat analisis dalam penelitian ini terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Pengujian dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  ini dilakukan dengan program SPSS. Uji normalitas yang digunakan yaitu uji normalitas Shapiro Wilk dengan taraf signifikan 0,05. Adapun kriteria keputusan dalam uji normalitas pada SPSS adalah a) jika nilai P-value ≥ 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal; b) jika nilai P-value ≤ 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal. Sedangkan  uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah  variasi  data  dari  sampel  yang  dianalisis  homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dapat dilakukan  apabila  kelompok  data  tersebut  dalam  distribusi  normal.  Adapun  kriteria  keputusan dalam uji homogenitas pada SPSS adalah a) jika nilai P-value ≥ 0,05 maka data tersebut homogen; b) jika nilai P-value ≤ 0,05 maka data tersebut tidak homogen.
c. Uji Hipotesis
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui  penggunaan laboratorium  virtual  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  biologi  peserta  didik.  Uji  hipotesis  dalam penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS 25 dengan uji paired sample t-test dan uji N-gain score. Uji  paired  sample  t-test  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penlitian  dengan menggunakan  rata-rata  sebagai  parameter  atau  sampel  yang  berukuran n <30  yang  menentukan signifikansi  perbedaan  hasil  pretest  dan  postest,  dengan  rata-rata  sebelum  dan  rata-rata  sesudah diberikan  perlakuan.  Sedangkan  uji N-gain (normalized  gain)  digunakan  untuk  mengukur peningkatan  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  kognitif  antara  sebelum  dan  setelah pembelajaran.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Analisis Data Perbandingan Pretest dan Postest
Deskripsi  data  dari  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan menggunakan laboratorium virtual . Nilai-nilai yang akan disajikan setelah diolah dari data mentah dengan menggunakan teknik analisis deskriptif melalui program SPSS. Maka dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi berikut.
Tabel 1. Analisis Statistik Deskriptif Pretest Postest
Nilai N Min Max Mean SD V Pretest 23 35 55 44,130 6,5109  42,391 Postest 23 65 85 78,043 5,3808  28,953
Berdasarkan  data pada  table  1 bahwa  data  yang  diperoleh  pretest  dan  postest  memiliki perbandingan  rata-rata  yang  signifikan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  secara signifikan pada hasil belajar peserta didik sebelum dan setelah perlakuan laboratorium virtual .

## 3.2. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  untuk  memenuhi  asumsi  kenormalan  dalam  analisis  data  statistik  parametrik. Salah  satu  uji  prasyarat  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan Shapiro-Wilk , yaitu data sampel yang peneliti < 30. Hasil perhitungan yang diperoleh pada tabel berikut.
Tabel 2. Uji Normalitas
Berdasarkan data pada tabel 2 menunjukkan bahwa angka statistika pada uji normalitas Shapiro- Wilk diperoleh  data  pretest  dengan  signifikansi  0,12  >  0,05  dan  postest  dengan  signifikansi  0,24  > 0,05. Maka hasil pengambilan keputusan pada uji normalitas adalah data nilai pretest dan nilai postest berdistribusi normal.

## 3.3. Uji Homogenitas
Uji  Homogenitas  untuk  pengujian  mengenai  sama  atau  tidaknya  varians-varians  dua  buah distribusi  atau  lebih.  Uji  Homogenitas  dua  buah  distribusi  (pretest  dan  postest).  Hasil  perhitungan yang diperoleh pada tabel berikut
Shapiro-Wilk Statistic 𝑫 𝒇 Sig. Pretest 0,883 23 .12 Posttest 0,899 23 .24
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Tabel 3. Uji Homogenitas Levene Statistic 𝑫𝒇 𝟏 𝑫𝒇 𝟐 Sig. 0,778 1 44 0,383
Berdasarkan  data pada  tabel  3 menunjukkan  bahwa  pengujian  dari  nilai  pretest  dan  postest diperoleh nilai signifikansi 0,383 yaitu  angka signifikansi uji homogenitas  lebih besar daripada 0,05. Maka  hasil  pengambilan  keputusan  pada  uji  homogenitas  adalah  data  nilai  pretest  dan  nilai  postest adalah homogen (sama).

## 3.4. Uji Hipotesis

## 3.4.1. Uji t berpasangan (paired sample t-test)
Uji paired sample t-test untuk menguji hipotesis dalam penelitian dengan menentukan signifikansi perbedaan  hasil  pretest  dan  postest,  dengan  rata-rata  sebelum  dan  rata-rata  sesudah  diberikan perlakuan. Hasil perhitungan yang diperoleh pada tabel berikut.
Tabel 4. Uji Hipotesis (Uji paired sample t-test)
Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis pada tabel 4 menunjukkan hasil uji paired sample t- test, yaitu diperoleh nilai t hitung = -54.238 dan nilai t tabel untuk uji satu pihak pada taraf signifikansi 5%  dan  diperoleh t tabel = t ( a,dk) = t (0,05,22) =  1,717.  Karena t hitung < t tabel maka H 0 ditolak. Demikian pula nilai sig 2-tailed sebesar 0.000, karena pengujian dilakukan adalah uji satu pihak (uji pihak  kiri),  maka  nilai P-value = 1 2 x  nilai  sig  2-tailed  atau  nilai P-value = 1 2 x  0.000  =  0.  Sehingga dapat diputuskan bahwa H 0 dan H 1 diterima. Penerimaan H 1 memberikan makna bahwa laboratorium virtual PhET efektif digunakan dan meningkatkan hasil belajar biologi peserta didik.

## 3.4.2. Uji N-gain score
Uji N-gain dilakukan untuk menghitung peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar kognitif antara sebelum dan setelah pembelajaran. Data N-gain score peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 5. Uji N-gain score
Berdasarkan hasil perhitungan uji N-gain score pada tabel 5 menunjukkan bahwa rata-rata hasil nilai  peserta  didik  adalah  0.77.23  dengan  nilai  minimum  yaitu  64  dan  maximum  yaitu  84.  Adapun interpretasi  nilai  N-gain  ternormalisasi  0,70  ≤  g  <  100  dikategorikan  tinggi,  sedangkan  kategori tafsiran  efektivitas  N-gain  >  76  dikategorikan  efektif  maka  dapat  diartikan  bahwa  peningkatan keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  yaitu  tinggi  dan  penggunaan laboratorium virtual PhET efektif digunakan.

## 3.5. Pembahasan
Pair 1 Mean SD Std. Error Mean T Df Sig. (2- tailed) Pretest-Postest - 33.913 2.999 0.625 - 54.238 22 0.000
N-gain score Min Max Mean Pretest-Postest 64 84 .77.23
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Hasil  dari  perhitungan  nilai  rata-rata  perbandingan  pretest  dan  postest  akhir,  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  laboratorium  virtual  dalam meningkatkan  hasil  belajar  biologi  peserta  didik  pada  materi  evolusi.  Hasil  perhitungan  pretest  dan postest  mengalami  peningkatan  secara  signifikan  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Dari  hasil  uji normalitas Shapiro  Wilk yaitu  diperoleh  data  pretest  dengan  signifikansi  0,12  >  0,05  dan  postest dengan signifikansi 0,24 > 0,05 yang menunjukkan bahwa data berdistribusi normal dan dari hasil uji homogenitas  nilai  yang  diperoleh  signifikansi  0,383,  karena  0,05  <  0,383  maka  dapat  disimpulkan bahwa hasil data yang di peroleh memiliki varians yang sama (homogen). Hasil uji paired sampel t- test  digunakan  untuk menguji  hipotesis  dalam  penelitian  yang mengunakan  rata-rata  perbedaan  hasil pretest dan posttest, dengan rata-rata sebelum dan rata-rata sesudah diberikan perlakuan. Berdasarkan pengujian diperoleh data yang dilihat pada tabel 4 untuk uji satu pihak pada taraf signifikansi 5% dan diperoleh. 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  -54.238  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  1,717.  Sedangkan  hasil  uji  N-gain  digunakan untuk mengukur peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar kognitif antara sebelum dan setelah pembelajaran menggunakan laboratorium virtual . Berdasarkan uji data diperoleh bahwa rata- rata  hasil  nilai  pretest  dan  postest  peserta  didik  yaitu  77.23  maka  dapat  disimpulkan  bahwa interprestasi  nilai  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  mengalami kenaikan yang signifikansi tinggi.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Clarinda, dkk (2022 ) simulasi PhET dapat meningkatkan penguasaan konsep peserta didik dalam penelitiannya yaitu untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar peserta didik setelah penggunaan aplikasi virtual laboratorium yang diajarkan  pada  materi  efek  fotolistrik.  Hasil  yang  diperoleh  dari  pretest  rata-rata  peserta  didik  yang menjawab dengan benar masih dibawah dari 50% atau sebesar 42% dari hasil tersebut diartikan bahwa pemahaman  peserta  didik  mengenai  konsep  fotolistrik  masih  sangat  rendah.  Sedangkan  hasil  yang diperoleh dari posttest rata-rata peserta didik menjawab dengan benar masih diatas 50% atau sebanyak 80,7%. Dari hasil postest tersebut kemampuan peserta didik meningkat apabila dibandingkan dengan hasil pretest.
Berdasarkan  dari  data  tersebut  penggunaan  laboratorium  virtual  memiliki  dampak  secara signifikan meningkatkan hasil belajar peserta didik. efektiv digunakan dan meningkatkan hasil belajar peserta  didik  biologi materi  evolusi.  Laboratorium  virtual  PhET menjadi  pilihan  untuk diaplikasikan sebagai media pembelajaran yang mendukung kegiatan pembelajaran dan proses pembelajaran biologi dikelas.  Penggunaan  media  laboratorium  virtual  PhET  mampu  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan peserta didik dalam suasana belajar yang menyenangkan sehingga materi yang disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dan  bisa  dipraktikumkan  ( Jasmadi,  2018 ).  Dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  laboratorium  virtual  PhET  dalam  pembelajaran  biologi  materi evolusi  dikelas  XII  IPA  MAS  Muhammadiyah  Nangahure  terbukti  efektiv  digunakan  dan  mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Akhir dari penelitian ini laboratorium virtual efektiv dalam meningkatkan hasil belajar biologi peserta didik pada materi evolusi.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil analisis data pada pembahasan di atas, diperoleh nilai t (uji paired sampel t-test) diketahui bahwa nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar -54.238 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 1,717 maka  -54.238 < 1,717. Demikian pula nilai sig 2-tailed sebesar 0.000, karena pengujian dilakukan adalah uji satu pihak (uji pihak kiri), maka nilai P-value = 1 2 x nilai sig 2-tailed atau nilai P-value = 1 2 x 0.000 = 0. Maka dapat disimpulkan H 0 dan H 1 diterima.  Sehingga  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar peserta didik setelah menggunaan laboratorium virtual pada materi evolusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Clarinda C., Novalina, Gu, & Faradiba. (2022). "Efektivitas Penggunaan Virtual Laboratory Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sma Di Era New Normal." Edumat Sains Jurnal   Pendidikan, Matematika dan Sains, 6 (2), 257-266.
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Defianti,  A,  Hamdani,  D,  &  Syarkowi,  A.  (2021).  Penerapan  Metode  Praktikum  Virtual  Berbasis Simulasi  Phet  Berbantuan  Guided-Inquiry  Module  Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Konten Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha, 11(1), 47-55.
Hermansyah,  Gunawan,  &  Lovy  H.  (2015)  "Pengaruh  Penggunaan  Laboratorium  Virtual  Terhadap Penguasaan  Konsep  dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada  Materi  Getaran  Dan Gelombang." Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 97-105.
Hikmah,  Saridewi  &  Agung.  (2017).  Penerapan  Laboratorium  Virtual  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa. EduChemia Jurnal Kimia Dan Pendidikan, 2(2), 2502 – 4787.
Jasmadi. (2018). Penggunaan Media Virtual Laboratory Dalam Pembelajaran Konsep Optik Geometri Di SMK Kesehatan Asy-Syifa School Banda Aceh. Skripsi. Darussalam, Banda Aceh. Universitas Islam Negeri Ar-Raniry.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2015).  Penelitian  Pendidikan  Matematika  (Panduan  Praktis
Menyusun Skripsi, Tesis, dan Karya Ilmiah Dengan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,
dan Kombinasi disertai Dengan Model Pembelajaran Dan Kemampuan Matematis). refika ADITAMA.
Maryuningsih,  Y.,  Budi,  M.,  &  Riandi.  (2019).  Penerapan  Laboratorium  Virtual  Elektroforesis  Gel dan Polimerase Chain Reaction (PCR) Sebagai Pengganti Praktikum Rill. 09 (1), 48-64.
Achdiyat,  M.,  &  Utomo,  R.  (2018).  Kecerdasan  Visual-Spasial,  Kemampuan  Numerik  dan  Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7 (3), 234-245.
Rizal,  A,  Adam,  R.  I,  &  Susilawati,  S.  (2018).  Pengembangan  Laboratorium  Virtual  Fisika  Osilasi. Jurnal Online Informatika: 55–60.
Isnaini, M., Wigati, I., & Oktari, R. (2016). Penggunaan Angka Pada Hasil Tes Tertentu Dimaksudkan Untuk Mengetahui Daya Serap Siswa Setelah Menerima Materi Pelajaran.   Jurnal  Biota,  2(1), 82-91.
Siregar, E. M. (2017). Pengaruh Penerapan Laboratorium Virtual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Larutan Asam Basa Kelas XI MIA MAN Model Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Kimia.
Simarmata, J., Hamid, M. A., Ramadhani, R., Chamidah, D., Simanihuruk, L., Safitri, M., Napitupulu,
D.,  &  Iqbal, M.,  (2020).  Pendidikan  Di  Era  Revolusi  4.0:  Tuntutan,  Kompetensi  &  Tantangan. Medan. Yayasan Kita Menulis.
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.232 Vol. 3, No. 3, Desember 2023, Hal. 589-596 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Halaman Ini Dikosongkan