## PENINGKATAN KREATIVITAS PARA GURU DI TENGAH PANDEMI COVID-19

## Arkadius Roga
Sekolah Tinggi Agama Katolik Negeri, Pontianak
arkadiusroga@gmail.com Riwayat Artikel Abstrak Dikirim    : 24 Januari 2022 Direvisi    : 8 Maret 2022 Diterima  : 16 Mei 2022
Pengajaran Jarak Jauh (PJJ) atau Belajar Dari Rumah (BDR) bukanlah harapan baik dari para guru maupun para murid. Kondisi yang diakibatkan oleh penyebaran virus Covid-19 ini membuat tidak nyaman  bagi  setiap kalangan, terutama para guru dan para  murid. Dengan  situasi seperti  itu, para guru  tetap  berusaha  memberikan  bahan  pengajaran  kepada  para  murid  dengan  media  dan  teknik mengajar yang berbeda dari sebelumnya. Perjumpaan virtual tersebut banyak membuat para murid merasa  kesulitan  dalam  menerima  pengajaran  yang  mengakibatkan  menurunnya  minat  belajar mereka. Dalam hal ini, kreativitas para guru dituntut agar minat belajar para murid tidak menurun bahkan mampu menarik, sehingga dapat mengikuti dan memahami yang diberikan. Tak pelak, para guru  perlu  belajar  lagi  dalam  manajemen  pendidikan, publik  speaking ,  psikologi,  komputer  dan website yang dibutuhkan saat proses mengajar berlangsung. Hal-hal tersebut bukanlah karena guru tidak  mempelajari  pada  waktu  pendidikan,  tetapi  karena  situasi  pandemi  yang  membuat  proses pembelajaran  tidak  lagi  tatap  muka  tetapi  virtual.  Hal  inilah  yang  membuat  para  guru  perlu beradaptasi dengan hal-hal baru serta pemikiran dan kreativitas yang baru. Dalam hal ini, para guru, secara  khusus  perlu  mengenal  proses  pembelajaran  secara  internet  dan  komputer  sebagai  akses dalam pembelajaran  virtual.  Ada  banyak  media website dan aplikasi  yang  menolong dan  menarik dalam proses pembelajaran sehingga para murid tertarik dan meningkatkan minat belajar mereka.
Kata kunci : Aplikasi, Covid-19, Guru, Kreativitas, Murid.

## Abtract
Distance  Teaching  or  Learning  From  Home  is  not  the  expectation  of  either  the  teachers  or  the students.  The  conditions  caused  by  the  spread  of  the  Covid-19  virus  make  it  uncomfortable  for everyone,  especially  teachers  and  students.  With  such  a  situation,  teachers  still  try  to  provide teaching materials to students with different media and teaching techniques than before. The virtual encounter  made  many  students  find  it  difficult  to  accept teaching  which  resulted  in  a  decrease  in their  interest  in  learning.  In  this  case,  the  creativity  of  the  teachers  is  required  so  that  students' interest in learning does not decrease and even is able to attract, so they can follow and understand what  is given. Inevitably, teachers need to learn more  in education  management, public speaking, psychology, computers and websites that are needed during the teaching process. These things are not  because  teachers  do  not  study  during  education,  but  because  of  the  pandemic  situation  that makes the learning process no longer face-to-face but virtual. This is what makes teachers need to adapt to new things and new thinking and creativity. In this case, teachers, in particular, need to be familiar  with  the  internet  and  computer  learning  process  as  access  to  virtual  learning.  There  are many media websites and applications that are helpful and interesting in the learning process so that students are interested and increase their interest in learning.
Key words : Application, Covid-19, Teacher, Creativity, Student

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2019,  ketika  virus  Covid-19  mulai muncul  dan  menyebar  ke  berbagai  belahan  dunia, semua  aktivitas  berhenti.  Aktivitas  sosial,  ekonomi, pendidikan,  kegiatan  beribadah,  dll  sejenak  berhenti dari  kegiatan  normalnya.  Akibat  dari  keberadaan  virus Covid-19,  berbagai  pihak  mendapat  dampak  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Banyak pelaku  usaha  bisnis  berhenti  bahkan  menyatakan
kebangkrutan.  Di  dunia  pendidikan  sendiri,  banyak sekolah  yang  harus  melaksanakan  kegiatan  belajar virtual.  Namun,  tidak  semua  sekolah  siap  untuk melakukan  hal  ini,  baik  dari  para  guru  maupun  para murid.
Akan  tetapi  proses  pembelajaran  ini  ternyata  tidak selancar  seperti  proses  pembelajaran  tatap  muka. Banyak  kemunduran  yang  terjadi  seperti  minat  belajar yang  menurun,  kualitas  pengajaran  para  guru  yang

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Vol. 2, No. 1  Tahun 2022,
Hal. 7 - 12
“gaptek”, dll.
Saiful  Mujani  Research  and  Consulting  (SMRC) merilis  data  hasil  survei  yang  dilakukan  pada  rentang waktu  5-8  Agustus  2020  terkait  pendidikan  online  di masa  pandemi  Covid-19.  Hasil  survei  tersebut menunjukkan  bahwa  92%  peserta  didik  mengalami banyak  masalah  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring selama  pandemi  corona  merebak.  Survei  ini  diikuti oleh  responden  dengan  rentang  usia  17  tahun  ke  atas. Data hasil survei bisa dilihat di bawah ini 1 .
Melihat situasi ini, maka diperlukan guru-guru yang mampu  beradaptasi  dalam  proses  pembelajaran  yang tidak  lagi  ahli  di  pertemuan  tatap  muka  namun  juga ahli dalam pertemuan virtual.
Selain  itu,  pertemuan  virtual  yang  dilakukan  juga menimbulkan  masalah  lainnya  dalam  pelaksanaannya. permasalahan  dimulai  dari  keterbatasan  penguasaan teknologi  informasi  oleh  guru  dan  siswa,  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai,  akses  internet  yang terbatas  dan  kurang  siapnya  penyediaan  anggaran (Syah, 2020).

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  metode  penelitian perpustakaan  ( library  research ).  Data-data  yang digunakan berasal dari jurnal dan artikel yang diambil dari  internet.  Ada  2  (dua)  jenis  sumber  data  yang digunakan  yakni  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder. Sumber data primer merupakan sumber data yang terkait langsung dengan tema. Sementara, sumber data sekunder merupakan sumber data pendukung tema yang berasal dari beberapa kajian. Sumber data primer
merunjuk  pada  persiapan  dan  peningkatan  kreativitas guru-guru.  Sementara  itu,  sumber  data  sekunder merujuk  pada  dampak  pandemi  covid-19  serta  tulisan lain  mengenai  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  dalam Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 tahun  2003  serta  pendidikan  karakter  yang  siap menghadapi era society 5.0 .
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengumpulan dokumen-dokumen yang terkait dengan tema penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  pendidikan  di  Indonesia  tidak  terlepas dari  Undang-undang  suatu  negara.  Pendidikan  di Indonesia  telah  diatur  dalam  sebuah  Undang-Undang Sisdiknas  (Sistem  Pendidikan  Nasional)  No.  20  tahun 2003.
Dalam  Undang-undang  Sisdiknas  No.  20  tahun 2003  pasal  3  disebutkan  bahwa  fungsi  dan  tujuan pendidikan  ialah  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (Nasional, 2003).
Di  sini  jelas  bahwa  tujuan  pendidikan  di  Indonesia mengusahakan  perkembangan  dan  kecerdasan  bagi para  peserta  didik  yang  tidak  saja  mumpuni  dalam pengetahuan  namun  juga  kepribadian,  sosial  dan kerohaniannya.
Pada pasal 4 khususnya no. 4 dan 6 Undang-undang Sisdiknas  No.  20  tahun  2003  disebutkan  juga  bahwa pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan
dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran  dan  memberdayakan  semua  komponen masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan  pengendalian  mutu  layanan  pendidikan  (Nasional, 2003).
Berdasarkan pasal tersebut, pelaksanaan pendidikan di  Indonesia  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan situasi  yakni  teknologi  informasi,  psikologi,  sosial- budaya dan zaman.
Pendidikan  di  Indonesia  pada  saat  ini  memang masih  memasuki  era  revolusi  industri  4.0.  Namun bukan  berarti  pendidikan  di  Indonesia  tidak  bisa
mencapai society 5.0  yang  tidak  hanya  terbatas  untuk faktor  manufaktur  tetapi  juga  memecahkan  masalah sosial dengan bantuan  integrasi ruang fisik dan  virtual (Nastiti & Abdu, 2020).
Era  revolusi  industri  4.0  merupakan  era  di  mana teknologi  informasi  berkembang  dengan  pesat  dan mempengaruhi  setiap  kehidupan  manusia.  Era  ini ditandai dengan maraknya internet of things diberbagai bidang  kehidupan  masyarakat,  salah  satunya  dibidang pendidikan (Nastiti & Abdu, 2020).
Di  masa  ini  kita  bisa  melihat  dan  merasakan bagaimana  proses  belajar  mengajar  terjadi  yang  tidak hanya  disebabkan  dari  pandemi,  tetapi  juga  dari kemajuan  teknologi  dan  internet.  Media-media  seperti komputer,  HP  dan  internet  menjadi  sarana  yang memudahkan  proses  belajar  mengajar.  Perubahan  ini terasa ketika proses belajar mengajar secara tatap muka berganti  menjadi  pertemuan  virtual  melalui  media aplikasi pada saat pandemi covid-19 melanda dunia.
Secara  khusus  internet  dengan  kecepatan search engine melahirkan  gerakan  literasi  digital  sebagai kecepatan  dalam  menanggapi  pencarian  dalam  teori, konsep,  praktik  dan  jenis  keilmuan  apa  pun  via internet. Konsep literasi digital ini merupakan satu dari tiga  jenis  literasi  dalam  menghadapi  revolusi industry 4.0  (Risdianto,  2019)  dan  persiapan  menuju society 5.0 .
Namun,  ada  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam konsep  ini  terutama  terhadap  peran  para  guru.  Para guru  atau  pengajar  tidak  boleh  hanya  menitikberatkan tugasnya  hanya  dalam  transfer  ilmu,  tetapi  juga  perlu menekankan pendidikan karakter, moral dan keteladanan  (Risdianto,  2019).  Dalam  hal  ini,  akan lebih  dibahas  pendidikan  karakter  sebab  pendidikan karakter  memiliki  makna  yang  lebih  tinggi  dari  pada pendidikan  moral.  Hal  ini  disebabkan  karena pendidikan  karakter  tidak  hanya  berkaitan  dengan benar  atau  salah,  tetapi  bagaimana  menanamkan kebiasaan  tentang  hal  yang  baik  dalam  kehidupan sehingga  anak  memiliki  kesadaran  dan  pemahaman yang  tinggi  serta  kepedulian  dan  komitmen  untuk menetapkan  kebaikan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Harun, 2013)

## Pendidikan Karakter dan Kewarganegaraan
Menurut  pendapat  seorang  ahli  yang  bernama Thomas  Lickona,  pendidikan  karakter  merupakan suatu usaha yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga  ia  dapat  memahami,  memperhatikan  dan
melakukan  nilai-nilai  etika  yang  inti.  Berdasarkan pengertian tersebut tampak suatu proses perkembangan yang  melibatkan  3  (tiga)  aspek  yakni  pengetahuan, perasaan  dan  tindakan  moral.  Ketiga  hal  inilah  yang memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  membangun pendidikan  karakter  yang  koheren  dan  komprehensif (Sudrajat, 2011).
Menurut  Lickona  ada  tujuh  alasan  mengapa pendidikan  karakter  itu  harus  disampaikan.  Ketujuh alasan  yang  dimaksud  adalah  sebagai  berikut.  1)  Cara terbaik  untuk  menjamin  anak-anak  (siswa)  memiliki kepribadian  yang  baik  dalam  kehidupannya.  2)  Cara untuk  meningkatkan  prestasi  akademik.  3)  Sebagian siswa  tidak  dapat  membentuk  karakter  yang  kuat  bagi dirinya  di  tempat  lain.  4)  Persiapan  siswa  untuk menghormati  pihak  atau  orang  lain  dan  dapat  hidup dalam  masyarakat  yang  beragam.  5)  Berangkat  dari akar  masalah  yang  berkaitan  dengan  problem  moral- sosial, seperti ketidaksopanan, ketidakjujuran, kekerasan,  pelanggaran  kegiatan  seksual,  dan  etos kerja (belajar) yang rendah. 6) Persiapan terbaik untuk menyongsong perilaku di tempat kerja. 7) Pembelajaran  nilai-nilai  budaya  yang  merupakan bagian dari kerja peradaban (Sudrajat, 2011).
Di Indonesia, pendidikan  karakter tentu  saja  sangat mendukung  dengan  situasi  lingkungan  sosial.  Bangsa Indonesia  yang  memiliki  multikultural  memiliki kekuatan  sekaligus  ancaman  khususnya  bagi  para generasi  muda  terutama  para  peserta  didik.  Dalam  hal ini,  selain  pendidikan  karakter,  perlu  disiapkan  juga pendidikan kewarganegaraan. Sebagai konsep pembelajaran,  Pendidikan  Kewarganegaraan  memiliki ruang  lingkup  kajian  yang  komprehensif,  guna menjawab kebutuhan serta tantangan zaman.  keilmuan pendidikan  kewarganegaraan,  tentu  pada  umumnya mengarah  pada  kajian  ideologi  pancasila,  bela  negara, sosial  dan  politik,  nilai  dan  moral,  kemultikulturalan, hukum  dan  demokrasi,  konstitusi  dan  ketatanegaraan, hubungan  internasional,  hak  azasi  manusia  dan kebebasan  pers,  kebudayaan  dan  kearifan  lokal, pertahanan  dan  keamanan  nasional  serta  substansi materi lainnya yang relevan dengan tujuan serta kajian pendidikan kewarganegaraan. Pendidikan kewarganegaraan  sangat  relevan  untuk  berperan sebagai pendidikan multikultural. Selain didukung oleh tujuan serta struktur keilmuannya yang mengakomodir kepentingan  dalam  menjaga  kemultikulturalan  atau kemajemukan  bangsa,  guna  meminimalisir  praktik- praktik yang mengarah pada kekerasan, konflik SARA,
penindasan serta
diskriminasi. Pendidikan kewarganegaraan  pun  memiliki  posisi  strategis  dalam konstitusi  serta  kurikulum  pendidikan  nasional,  yang disuratkan  sebagai  mata  pelajaran  serta  mata  kuliah wajib bagi peserta didik. (Nanggala, 2020).

## Peningkatan Mutu Pendidikan
Memperhatikan  2  (dua)  pendidikan  tersebut  bagi para peserta didik, maka perlu juga melihat bagaimana kualitas mutu pendidikan di Indonesia.
Harus  diakui  bahwa  kualitas  mutu  pendidikan  di Indonesia  masih  sangat  rendah.  Banyak  faktor  yang menyebabkan  rendahnya  mutu  pendidikan.  Salah satunya  adalah  proses  pemberian  layanan  pendidikan yang masih jauh dari harapan. Di satu pihak pemberian layanan  pendidikan  belum  menemukan  cara  yang paling tepat, dipihak lain pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  semakin  tingginya kehidupan masyarakat menyebabkan semakin meningkatnya  tuntutan  kebutuhan hidup  sosial masyarakat  sebagai  pelanggan  pendidikan  (Setiani  et al., 2020).
Pengertian  mutu  dapat  dilihat  dari  dua  sisi,  yaitu segi normatif dan segi deskriptif. Dalam  arti  normatif, mutu  ditentukan  berdasarkan  pertimbangan  instrinsik dan  ekstrinsik.  Berdasarkan  kriteria  intrinsik,  mutu pendidikan  merupakan  produk  pendidikan  yakni manusia yang terdidik sesuai standar ideal. Sedangkan berdasarkan  kriteria  ekstrinsik,  pendidikan  merupakan instrumen  untuk  mendidik  tenaga  kerja  yang  terlatih. Adapun  dalam  arti  deksriptif,  mutu  ditentukan berdasarkan  keadaan  senyatanya  misalnya  hasil  tes prestasi  belajar.  Dengan  demikian,  mutu  pendidikan adalah derajat keunggulan dalam pengelolaan pendidikan secara efektif dan efisien untuk melahirkan keunggulan akademis dan ekstra kurikuler pada peserta didik  yang  dinyatakan  lulus  untuk  satu  jenjang pendidikan  atau  menyelesaikan  pembelajaran  tertentu (Mukhsin, 2019).
Dalam  usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  perlu diperhatikan  5  (lima)  komponen  terkait  mutu pendidikan yaitu (Mukhsin, 2019):
1. Kesiapan dan motivasi siswa.
2. Kemampuan guru profesional dan kerjasama dalam organisasi sekolah.
3. Kurikulum  meliputi  relevansi  isi  dan  operasional proses pembelajarannya.
4. Sarana  dan  prasarana  meliputi  kecukupan  dan keefektifan dalam mendukung proses pembelajaran.
5. Partisipasi masyarakat (orang tua, pengguna lulusan dan  perguruan  tinggi)  dalam  pengembangan program-program pendidikan sekolah.
Selain  memperhatikan  kelima  komponen  di  atas, hal  lain  yang  perlu  diperhatikan  adalah  cara pendekatannya.  Ada  5  (lima)  pendekatan  yang diperlukan  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  yaitu (Mukhsin, 2019):
1. Perbaikan  secara  terus-menerus.  Maksud  dari konsep ini adalah bahwa pihak pengelola senantiasa melakukan  berbagai  perbaikan  dan  peningkatan secara  terus-menerus  untuk  menjamin  semua komponen penyelenggara pendidikan telah mencapai standar mutu yang telah ditetapkan.
2. Menentukan  standar  mutu.  Hal  ini  dimaksudkan untuk menetapkan standar-standar mutu dari semua komponen yang bekerja dalam proses produksi atau transformasi lulusan institusi pendidikan.
3. Perubahan  kultur (change  of  culture ).  Konsep  ini bertujuan  membentuk  budaya  organisasi  yang menghargai  mutu  dan  menjadikan  mutu  sebagai orientasi semua komponen organisasi.
4. Perubahan  organisasi  ( upsidedown  organization ).
Maksudnya  ialah  jika  visi  dan  misi,  serta  tujuan organisasi sudah berubah atau mengalami perkembangan, maka sangat dimungkinkan terjadinya perubahan organisasi. Perubahan organisasi  ini  bukan  berarti  perubahan  wadah organisasi, melainkan sistem atau struktur organisasi yang melambangkan hubungan- hubungan kerja struktur organisasi dan pengawasan dalam  organisasi.  Perubahan  ini  menyangkut perubahan  kewenangan,  tugas-tugas  dan  tanggung jawab.
5. Mempertahankan  hubungan  dengan  pelanggan ( keeping  close  to  the  costumer ).  Setiap  organisasi pendidikan pasti menghendaki kepuasan pelanggan, karena  itu  diperlukan  stabilitas  hubungan  baik dengan  pelanggan  menjadi  sangat  penting.  Hal inilah  yang  dikembangkan  dalam  unit public relations .

## Keterampilan Kepala Sekolah dan Guru
Keberhasilan  suatu  sekolah,  dengan  kualitas  dan kuantitas  serta  mutunya  tentu  saja  tidak  terlepas  dari peran  Guru  khususnya  Kepala  Sekolah  manajer pendidikan di Sekolah. Salah satu tugas kepala sekolah ialah memimpin pendidikan di sekolah. Kepala sekolah harus  mampu  dalam  mempengaruhi  orang-orang  di
dalam  organisasi  agar  secara  sukarela  mau  berperan serta dalam mencapai tujuan organisasi sekolah secara efektif  dan  efisien.  Maju  mundurnya  pendidikan  di sekolah  sangat  besar  dipengaruhi  oleh  faktor keterampilan  manajernya,  dalam  hal  ini  kepala sekolah. Seorang kepala sekolah dikatakan mempunyai kemampuan  manajerial  jika  mampu  melaksanakan fungsi  manajemen  secara  utuh.  Manajemen  atau pengelolaan  merupakan  komponen  integral  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  proses  pendidikan  secara keseluruhan.  Alasannya  tanpa  manajemen  tujuan pendidikan  tidak  mungkin  diwujudkan  secara  optimal, efektif, dan efisien.Konsep tersebut berlaku di sekolah yang memerlukan manajemen yang efektif dan efisien. Manajemen  pendidikan  harus  dijalankan  secara profesional.Manajemen  pendidikan  yang  profesional dapat  dilaksanakan  jika  mempunyai  program  yang jelas, sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran sesuai dengan visi dan misi serta peningktan ketertiban pengelolaan, melaksanakan kerjasama dalam organisasi serta kegiatan pendidikan dan pembelajaran dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Karena itu,  keterampilan  seorang  kepala  sekolah  menentukan keoptimalan  dan  efektivitas  dari  penggunaan  sumber daya  sekolah  dan  sumber  daya  organisasi  (Setiani  et al., 2020).
Selain  kepala  sekolah,  peran  guru  juga  menjadi tidak  kalah  pentingnya.  Dua  orang  ahli  yakni  Rahman dan  Amri,  berpendapat  bahwa  kompetensi  guru  yakni pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak mempengaruhi kinerja mereka di sekolah. Dengan kata lain,  kompetensi  guru  sebagai  kemampuan  mereka yang dimiliki untuk melaksanakan tugas-tugas mereka secara  profesional.  Guru  menjadi  contoh  nyata  bagi peserta  didik  yang  melihat  perilaku  nyata  dan perbuatan mereka (Setiani et al., 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  disimpulkan bahwa  kualitas  pendidikan  bangsa  Indonesia  masih rendah  terutama  jika  Kepala  Sekolah  dan  Guru  belum mampu  melaksanakan  fungsi  dan  peran  mereka  di sekolah. Kemajuan teknologi, HP dan Internet bisa saja menjadi  kekuatan  sekaligus  kelemahan  mereka  dalam meningkatkan  kemajuan  pengetahuan  dan  karakter peserta didik.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  figur-figur,  khususnya Kepala  Sekolah  dan  Guru  yang  mau  terbuka  dan  siap terhadap  kemajuan  teknologi  dan  mau  beradaptasi dengan  kemajuan  yang  ada.  Hal  ini  berarti  mereka harus  mau  belajar  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar.  Prosess  yang  mereka  lewati  ini  tentu  saja akan  mempengaruhi  peserta  didik.  Namun,  perlu diingat  juga,  bahwa  guru  tidak  melulu  menanamkan pengetahuan  semata,  tetapi  juga  karakter  di  tengah dunia  modern  yang  secara  tidak  sadar  membuat lingkungan  sosial  menjadi  begitu  sempit.  Perlu pendidikan  karakter  dan  kewarganegaraan  yang menjadikan  peserta  didik  tetap  memiliki  jiwa  sosial yang tinggi, menghargai sesamanya.
Pandemi covid-19 yang melanda dunia tidak  hanya menimbulkan  beban  untuk  proses  belajar  mengajar. Pandemi  covid-19  juga  menantang  para  guru  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  mereka masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Harun, C. Z. (2013). MANAJEMEN PENDIDIKAN KARAKTER. Jurnal Pendidikan Karakter , 0 (3). https://doi.org/10.21831/jpk.v0i3.2752
Mukhsin, M. (2019). STRATEGI PENINGKATAN MUTU DI ERA OTONOMI PENDIDIKAN. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala , 4 (5). https://doi.org/10.36312/jupe.v4i5.845
Nanggala, A. (2020). PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SEBAGAI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL. Jurnal Soshum Insentif , 3 (2).
https://doi.org/10.36787/jsi.v3i2.354
Nasional, U. S. P. (2003). Undang-undang sistem pendidikan nasional .
Nastiti, F., & Abdu, A. (2020). Kajian: Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi Era Society 5.0. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi
Pendidikan , 5 (1).
https://doi.org/10.17977/um039v5i12020p061
Risdianto, E. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. Research Gate , April ,
0–16.
Setiani, D. A., Sunandar, S., & Yuliejantiningsih, Y.
(2020). PENGARUH KETERAMPILAN
KEPALA SEKOLAH DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP MUTU LAYANAN PENDIDIKAN SMA SWASTA DI KOTA
TEGAL. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) ,
8 (2). https://doi.org/10.26877/jmp.v8i2.5389
Sudrajat, A. (2011). MENGAPA PENDIDIKAN KARAKTER. Jurnal Pendidikan Karakter , I (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Tri  Kurnia  Yunianto  (Ed:  Ekarina)  (2020) Survei SMRC:  92%  Siswa  Memiliki  Banyak  Masalah  dalam
Belajar Daring
https://katadata.co.id/ekarina/berita/5f3bc04617957/sur vei-smrc-92-siswa-memiliki-banyak-masalah-dalam- belajar-daring