## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: nur049906@gmail.com
Copyright © 2020, Kusumaningtyas et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Pengaruh Penggunaan Kartu Kata Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan
Nur Farida Kusumaningtyas 1* , Baik Nilawati Astini 1 , Fahruddin 1 , Ika Rachmayani 1
1 Program Studi PG PAUD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia
DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2373
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 15 Oktober, 2022 Accepted: 22 Oktober, 2022
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  picture  word  cards  to  improve  early reading skills of children in group B in PAUD Melati, Pungka Village, Sumbawa Regency. The type of research carried out in this study is a type of quantitative research. Quantitative research method is research based on positivism thinking. So the research method used is Pre-Experimental Designs (Nondesigns).  To  achieve  this  goal,  a  quantitative  research  approach  is  used.  The  type  of experimental research is One Group Pretest Posttest. In this study, the researchers took a sample of 10  children  from  group  B  PAUD  Melati,  Pungka  Village,  Sumbawa  Regency.  Data  collection techniques  using  an  assessment  instrument.  Data  analysis  using  t  test.  The  results  of  the  study obtained from the pretest of children's reading skills, namely the highest score of 33 and the lowest 24.  The  average  value  (mean)  was  29.2  and  the  standard  deviation  was  2.62.  The  research  data obtained from the posttest relates to children's reading skills, namely the highest score of 35, and the lowest 28. The average value (mean) is 32 and the standard deviation is 2.1. The results of this study  indicate  that  there  is  an  effect  of  using  picture  word  cards  to  improve  the  early  reading ability of children in group B in PAUD Melati. This conclusion is based on the final results of the children's  average,  where  the  average  child  on  the  pretest  (before  treatment)  is  29.2  out  of  10 children, while the average child on the posttest result is 32 out of 10 children. In addition to the children's average results, the results of the t-test also obtained a significance value (sig.) of 0.000 <0.05. So it can be concluded that H0 is rejected and HI is accepted, which means that there is an effective use of picture word cards to improve the early reading ability of children in group B.
Keywords : Picture Word Cards, Beginning Reading Ability, Sumbawa.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan kartu kata bergambar untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak dikelompok B di PAUD Melati Desa Pungka  Kabupaten  Sumbawa.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  kuantitatif  yaitu  penelitian  berdasarkan  pada  pemikiran positivisme.  Maka  dari  metode  penelitian  yang  digunakan  ini  adalah Pre-Experimental Designs(Nondesigns). Untuk mencapai tujuan tersebut, digunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Jenis  penelitian  eksperimen One  Group  Pretest  Posttest .  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil sampel  sebanyak  10  anak  kelompok  B  PAUD  Melati  Desa  Pungka  Kabupaten  Sumbawa.  Tehnik pengumpulan data menggunakan instrument penilaian. Data analisis menggunakan uji t. Adapun hasil penelitian yang diperoleh dari pretest kemampuan membaca  anak yaitu skor tertinggi 33 dan terendah  24.  Nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  29,2  dan  standart  deviasi  sebesar  2,62.  Data  hasil penelitian  yang  diperoleh  dari  posttest  berkaitan  dengan  kemampuan  membaca  anak  yaitu  skor
tertinggi  35,  dan  terendah  28.  Nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  32  dan  standart  deviasi  sebesar  2,1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan kartu kata bergambar untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak kelompok B  di  PAUD  Melati.  Kesimpulan ini didasarkan pada hasil akhir rata-rata anak, di mana rata-rata anak pada hasil pretest (sebelum perlakuan) adalah 29,2 dari 10 anak, sedangkan rata-rata anak pada hasil posttest adalah 32 dari 10 anak. Selain hasil rata-rata anak, didapatkan juga hasil uji t hitung diperoleh nilai signifikansi (sig.) 0,000  <  0,05.  Maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H I di  terima,  yang  artinya  ada keefektifan  penggunaan  kartu  kata  bergambar  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan anak di kelompok B.
Kata kunci: Kartu Kata Bergambar, Kemampuan Membaca Permulaan, Sumbawa.

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  berupaya mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  anak,  dimana potensi  tersebut  memiliki  keberagaman  sesuai  dengan karakteristik  anak  usia  dini  berdasarkan  tahapan  usia perkembangannya  (Cahyani,  et  al.,  2022).  Menurut Rahmawati,  et  al  (2022)  potensi  yang  dimiliki  anak berbeda  satu  sama  lain,  sehingga  membutuhkan pembelajaran yang berbeda pula. Menurut Wulandari, et  al  (2021)  guru  sebagai  pelaksana  dan  pengelola pembelajaran  di  sekolah  dituntut  untuk  dapat merancang,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  aspek- aspek  yang  tercakup  dalam  pembelajaran  bahasa. Pembelajaran  bahasa  anak  ialah  hal  penting  terutama keterampilan  berbicara.  Menurut  Sari,  et  al  (2022) melalui  berbicara  anak  akan  mudah  berkomunikasi dan bergaul dengan lingkungannya sehingga berbicara mempunyai  peranan  sangat  penting  dalam  proses perkembangan anak. Menurut
Erwin (2020) Keterampilan  berbicara  merupakan  suatu  hasil  proses belajar.
Keterampilan  berbicara  merupakan  suatu kemampuan  berbahasa  yang  dipengaruhi  oleh keterampilan  menyimak dan  membaca  (Fitriani,  et  al., 2022).  Tipe  perkembangan  berbicara  anak  usia  4-5 tahun  yaitu  anak  dapat  berinteraksi  dengan  teman maupun  lingkunganya  (Asfari,  et  al.,  2022).  Dari interaksi  tersebut  anak  dapat  saling  menyampaikan informasi,  menyuruh,  meminta,    bertanya  ataupun menjawab  pertanyaan  (Lisharti,  2020).  Keterampilan berbicara  pada  anak  dapat  dibentuk dengan  membuat suasana  pembelajaran  yang  kondusif  sehingga  anak merasa lebih nyaman dan percaya diri.
Anak-anak  pada  umumnya  menyukai  boneka, sehingga  materi  pembelajaran  melalui  boneka  jelas akan  mengundang  minat    dan  perhatian  anak  untuk mengikuti  pembelajaran  berbicara,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Wahyuni,  (2021)  Boneka  dapat menjadi  pengalih  perhatian  anak  sekaligus  media untuk  berekspresi  atau  menyatakan  perasaanya, bahkan  boneka  bisa  mendorong  tumbuhnya  fantasi
dan imajinasi anak-anak. Menurut Siswanti, dkk (2012) boneka tangan merupakan tiruan bentuk baik manusia, hewan, atau bentuk yang lainya, yang berukuran lebih kecil  daripada  ukuran  boneka  biasa  tetapi  lebih  besar daripada  boneka  jari  yang  dapat  disesuaikan  dengan ukuran  tangan,  dengan  berbagai  motif  dan  corak. Menurut  Wati,  (2021:  13)  manfaat  dari  boneka  tangan begitu banyak  salah  satu  nya  adalah  dapat membantu anak untuk mengeluarkan pendapat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan pada  pada  kelompok  A  PAUD  Mutiara  Hati  Kota Mataram,  ditemukan  bahwa  10  anak  keterampilan berbicaranya  masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  pada  saat proses  pembelajaran  banyak  anak  yang  kesulitan dalam  menyampaikan  pendapat,  saat  guru  bertanya anak  banyak  yang  diam,  hanya  beberapa  anak  yang dapat  menjawab  pertanyaan  guru  itupun  hanya menjawab  dengan  satu  dua  kata  saja.  Anak  malu bertanya  pada  guru,  selain  itu  anak  lebih  senang bermain dengan temanya dan tidak fokus terhadap apa yang  disampaikan  guru.  Menurut  Faisal,  dkk  (2021) hasil  belajar  peserta  didik  yang  rendah  tentu disebabkan oleh banyak faktor diantaranya kurangnya media pembelajaran di sekolah.
Untuk    meningkatkan  keterampilan  berbicara anak  yang  masih  rendah  tersebut  peneliti  tertarik untuk  menerapkan  media  boneka  tangan  sebagai solusinya.  Menurut Boneka  tangan  dapat  memperjelas suatu penyampaian materi dan cerita. Bercerita dengan boneka  tangan  sangat  cocok  digunakan  untuk  anak usia  taman  kanak-kanak  karena bentuknya  yang  unik, sehingga  anak  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan belajar  dengan  boneka  tangan.  Menurut  Sulastri,  dkk (2022)  suasana  kelas  yang  menyenangkan  mampu memberi  semangat  kepada  siswa  untuk  belajar. Dengan  menggunakan  media  boneka  tangan,  anak akan  terangsang  untuk  aktif  dalam  berbicara,  karena termotivasi  untuk  mengungkapkan  ide,  perasaan,  dan pikiranya.  Media  boneka  tangan  dapat  mendekatkan guru  dan  anak  sehingga  terjadi  sebuah  percakapan antara  guru  dan  anak,  sehingga  guru  dapat mengembangkan kemampuan berbicara anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  ini  adalah Pre- Experimental  Designs  (Nondesigns) .  Menurut  Sugiyono (2018:  74)  menyatakan  bahwa  bentuk Pre-Experimental Designs yang  digunakan  yaitu One  Group  Pretest Posttest . Di mana hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum  diberikan  perlakuan.  Paradigma  dalam penelitian ini dapat digambar seperti berikut:
O 1 : Nilai Pretest (sebelum diberi perlakuan)
X  : Treatment yang diberikan O 2 : Nilai Posttest (setelah diberi perlakuan)
Jadi,  dalam  penelitian  tentang  “  Pengaruh Penggunaan  Kartu  Kata  Bergambar  Terhadap Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Kelompok  B di  Desa  Pungka  Kabupaten  Sumbawa  “  dengan menggunakan  metode  peneltian One  Group  Pretest Posttest  Designs ini  dapat  diketahui  bagaimana  hasil dari  nilai  pretest  atau  bagaimana  kemampuan  proses membaca  permulaan  anak  sebelum  menggunakan
media  kartu  kata  bergambar,  dan  nilai  posttest  atau bagaimana  kemampuan  proses    membaca  permulaan anak setelah menggunakan kartu kata bergambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  terbagi menjadi  2  kelompok  data  tes  yaitu  hasil  pretest  dan posttest.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh dari pretest kemampuan  membaca  anak  yaitu  skor tertinggi  33  dan  terendah  24.  Nilai  rata-rata  (mean) sebesar  29,2  dan  standar  deviasi  sebesar  2,62.  Melihat paparan  data pretest dapat  dikatakan  bahwa keseluruhan  anak  kelompok  B  PAUD  Melati  Desa Pungka  Kecamatan  Unter  Iwes  Kabupaten  Sumbawa sangat  baik  yaitu  berkembang  sangan  baik  (BSB).  Hal tersebut  terlihat  dari  hasil  tes  kemampuan  membaca permulaan kelompok B Desa Pungka Bahwa terdapat 7 anak  yang  mempunyai  kemampuan  berkembang sangat  baik  dan  3  anak  berkemampuan  membaca permulaan berkembang sesuai harapan (BSH). Adapun persentase  keberhasilan  tes  kemampuan  membaca permulaan  kelompok  B  PAUD  Melati  Desa  Pungka dapat  di  distribusikan  ke  dalam  rentang  nilai  berikut ini.

## Tabel 1. Persentase Keberhasilan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok B
No . Rentang Nilai Kategori Jenjang Frekuens i Persentas e 1. 0%-25% Belum Berkembang (BB - 0% 2.  26%-50% Mulai Berkembang (MB) - 0% 4.  51%-75% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 7 70% 5.  76%-100% Berkembang Sangat Baik (BSB) 3 30%
Berdasarkan  table  di  atas  terlihat  sebagian besar  anak  berada  pada  kategori  jenjang  berkembang sesuai  harapan  yaitu  sebanyak  tujuh  anak  atau persentase  sebesar  70%  dari  seluruh  anak,  ada  dua anak atau persentase 30% memperoleh kategori jenjang berkembang  sangat  baik,  nol  persentase  atau  tidak terdapat  anak  yang  mulai  berkambang  dan  belum berkembang. Dengan  demikian  kemampuan  membaca
permulaan  anak  kelompok  B  Desa  Pungka  sebagian besar anak berkemampuan berkembang sesuai harapan (BSH).
Berikut adalah diagram batang pencapaian hasil pretest kemampuan membaca permulaan anak kelompok B.
Gambar 1. Diagram Batang Hasil Pretest Kemampuan Membaca Permulaan kelompok B Bersumber  dari  Gambar  1,  diperoleh informasi  bahwa  kualitas  kemampuan  membaca  anak permulaan  kelompok  B  paling    banyak  berada  pada persentase  skor  51%-75%  dengan  kategori  jenjang berkembang  sesuai  harapan,  karena  anak  memiliki kemampuan  baik  dalam  membaca  permulaan (menyebutkan  gambar  yang  ditunjuk,  huruf  awal gambar,  huruf  alphabet,  dan  menyebutkan  kartu  kata menjadi kalimat pendek).
Selanjutnya  hasil pretest 76%-100%  dengan kategori  jenjang  berkembang  sangat  baik,  karena sebagian  besar  anak  sudah  mempunyai  kemampuan dalam membaca permulaan (menyebutkan huruf vocal konsonan,  huruf  serta  simbol-simbol,  kata  pendek, kelompok  gambar,  membaca  kartu  kata  dengan gambar,  menyusun  kata  menjadi  kalimat  sederhana, dan menulis nama sendiri).
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dikatakan bahwa kualitas kemampuan membaca permulaan anak kelompok B sudah cukup baik karena dari hasil pretest anak sebagian besar mempunyai kategori berkembang sesuai harapan.
Kemampuan  membaca  anak  kelompok  B  sebelum perlakuan (pretest) dan sesudah perlakuan (posttest)
Data  pretest  merupakan  data  awal  yang diperoleh  untuk  mengetahui  kemampuan  anak  dalam membaca.  Sebelum  dilakukan  perlakuan  maka dilakukan  sebuah  pretest  agar  dapat  mengetahui seberapa  kemampuan  anak  dalam  membaca.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sebelum  diberi perlakuan  penggunaan  kartu  kata  abjad,  tingkat kemampuan  anak  dalam  membaca  belum  maksimal. Pernyataan  ini  didukung  dengan  data  pretest  anak sesuai  dengan  indicator  kemampuan  anak  dalam membaca.  Menurut  Kholifah  dalam  buku  Hariana bahwa  ada  beberapa  kemampuan  dasar  yang  harus
dimiliki  oleh  anak  usia  dini  dalam  kesiapan  membaca permulaan  diantaranya  kemampuan  diskriminasi visual.
Total  skor  keseluruhan  dari  ke-  sepuluh indicator  kemampuan  membaca  permulaan  anak kelompok B yaitu 292, dan rata-rata 29,2 dengan jumlah responden 10 anak.
Berlandaskan  uraian  indicator  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  saat  pretest  kemampuan membaca  anak  masih  dalam  kategori  kurang,  karena pada  saat  dilakukan  pretest  banyak  anak  yang  masih belum  mengenal  huruf-huruf  abjad.  Hal  ini  didasari oleh  Steinberg  dalam http://eprints.uny.ac.id yang mengatakan  bahwa  kemampuan  membaca  anak  usia dini  ada  4  tahap  perkembangan  yaitu:  tahap  timbul kesadaran  tulisan,  tahap  membaca  gambar,  tahap pengenalan  bacaan  dan  tahap  membaca  lancar.  Oleh sebab itu guru harus menggunakan media agar tujuan dalam  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  membaca bisa  tercapai.  Media  merupakan  alat  bantu  yang mempermudahkan guru dalam pembelajaran. Menurut Briggs  dalam  Mulyadi  dari  jurnal  Elok  Siti  Muflikha Media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan pesan serta merangsang anak untuk belajar. Sedangkan media  pembelajaran  menurut  Eliyawati  dalam  jurnal Elok  Siti  Muflikha  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran.
Total  skor  hasil  penilaian posttest secara keseluruhan  dari  ke-sepuluh  indicator  kemampuan membaca  permulaan  anak  kelompok  B  yaitu  383,  dan rata-rata 32 dengan jumlah responden 10 anak.
Berlandaskan dari hasil pretesr dan posttest ada pengaruh  penggunaan  media  kartu  kata  bergambar dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan sarana  pendidikan  yang  dapat  digunakan  sebagai perantara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran untuk  meningkatkan  keefektifan  dan  efesiensi  dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pengaruh  Penggunaan  Kartu  Kata  Bergambar  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Memabaca  Permulaan Anak Kelompok B
Hasil  eksperimen  kemampuan  membaca permulaan  anak  kelompok  B  telah  di  analisis menggunakan uji-t. berdasarkan analisis uji-t diperoleh nilai  signifikansi  (sig.)  0,000  <  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H I diterima,  yang artinya  ada  pengaruh  penggunaan  kartu  kata bergambar untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan  anak  di  kelompok  B.  hasil  rata-rata pretest dan posttest memiliki  perbedaan  yang  signifikan  yaitu pretest sebesar  29,2  dan posttest sebesar  32.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  antara pretest dan posttest terhadap kemampuan anak dalam penggunaan media kartu kata bergambar.
Berdasarkan  dari  hasil  paparan  tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan kartu kata  bergambar  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca anak pada kelompok B. hal ini sesuai dengan pendapat menurut Dhieni dalam skripsi Ensy Baroroh kartu  kata  bergambar  merupakan  media  yang  bersifat konkrit  sehingga  penyampaian  pesan  dengan menggunakan  media  kartu  kata  bergambar  akan menarik  minat  anak  untuk  melaksanakan  kegiatan membaca.  Jadi  penggunaan  kartu  kata  abjad  itu memudahkan anak untuk mengenal huruf- huruf abjad dengan  mudah.  Penggunaan  kartu  huruf  ini  sangat menarik perhatian anak dan sangat mudah digunakan dalam  pembelajaran  membaca.  Selain  itu  kartu  huruf juga  melatih  kreatif  anak  dalam  menyusun  kata-kata sesuai dengan keinginannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  pengaruh penggunaan kartu kata bergambar untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak kelompok B di PAUD Melati. Berdasarkan dari tingkat kemampuan  membaca  anak  kelompok  B  sebelum diberi  perlakuan  dengan  hasil  akhir  rata-rata  anak,  di mana  rata-rata  anak  pada  hasil pretest (sebelum perlakuan)  adalah  29,2  dari  10  anak,  sedangkan  rata- rata anak pada hasil posttest adalah 32 dari 10 anak.
Berdasarkan  hasil  uji-t  yaitu  nilai  t  hitung diperoleh  nilai  signifikansi  (sig.)  0,000  <  0,05.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa H 0 ditolak dan H I diterima, yang  artinya  ada  pengaruh  penggunaan  kartu  kata bergambar untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak dikelompok B. ada yang lebih unggul dari  keduanya  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa pengaruh  penggunaan  kartu  kata  bergambar  dapat
meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak kelompok B di PAUD Melati Desa Pungka Kecamatan Unter Iwes Kabupaten Sumbawa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainun, Sinta, Fahruddin. 2021. Pengaruh Media Gambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok  B  di  Kecamatan  Wera  Tahun  2021. Jurnal PAUD Unram: 69-73. Arikunto,  Suhaersimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Beaty,  Jenice  (penerjemah).  2014. Observasi Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Edisi  ketujuh. Jakarta: Prenadamedia Group.
Dhieni,  Nurbiana,  dkk.  2006. Metode  Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Euis Imas Daeni. 2020. Meningkatkan Minat Baca Anak Melalui  Permainan  Karti  Kata  Bergambar  di Kelompok  B2  TK  Darussalam. Jurnal  Education FKIP UNMA. 6(2) : 500-503.
Esra  Sangelia,  Nurbiana  Dhieni  dkk.  2022. Pengaruh Lingkungan Literasi di Kelas Terhadap
Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 6(1) : 279-287. Ema  Khofifah,  Dewi  Siti  Farida,  dkk.  2018. Analisis Kemampuan  Anak  dalam  Menyusun  Kalimat Berdasarkan  Media  Gambar. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 1(4) : 2614-6231
Fahruddin, Ika Rachmayani, Zulva. 2021. Pengembangan Media Kartu Kata Bergambar untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Anak  Kelompok  B  di  RA  Roszaini  Husna. Indonesian  Journal  Of  Elementary  and  Childhood Education. 2(3):294-296. Fatimatuzza’rah,  Muazzar  Habibi.  2022. Penggunaan Kartu  Kata  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Huruf  Anak  Usia  4-5 Tahun  di  PAUD  Samara  Lombok  Tahun  Ajaran 2020/2021. Jurnal paud unram: 8-13 Halimatussa’diyah, F., & Fahruddin. 2017. Pengembangan  Media  Big  Book  untuk Menstimulasi Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok B PAUD Tanwirul Qulub Tahun Ajaran 2016/2017. Qomari  Sp,  Utsnani,  Baik  Nilawati  Astini,  2021. Pengaruh Media Kartu Huruf Terhadap
Kemampuan  Membaca  Awal  Anak  Usia  Dini  di Desa Rempung. Jurnal paud unram: 31-35. Santrock,  John  W.  2012. Life-Span  Development Perkembangan  Masa  Hidup  Edisi  Ketigabelas jilid 1: Erlangga
Safitri,  Nuri,  Ika  Rachmayani.  2022. Efektivitas Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Anak. Journal of Classroom Action Research: 49-53. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung: CV. Alfabeta.
Winarti,  dan  Dadan  Suryana.  2020. Pengaruh Permainan  Puppet  Fun  Terhadap  Kemampuan
Membaca  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini. 4(2): 873-882.
Zein,  Riwayati  dkk.  2020. Pengaruh  Kartu  Huruf Bergambar  Terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Bhakti Bunda  Padang. STKIP  Adzkia  Padang.  Vol  3 (3).