## PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET SEBAGAI SUMBER BELAJAR
SEJARAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA

## KELAS X TKJ NEGERI 7 PEKANBARU

## Asmarul Azizah
SMK Negeri 7 Pekanbaru Surel : asmarul2805@gmail.com
Abstract:  The  Influence  of  the  Use  of  the  Internet  as  a  Historical  Learning Resource on Class X Student Learning Motivation in TKJ Negeri 7 Pekanbaru. The application of learning by utilizing the internet can increase student motivation. These improvements include: increasing student interest and attention to the subject matter  being  studied,  increasing  student  activity  in  the  learning  process,  increasing collaboration  between  students  in  carrying  out  learning  tasks  in  groups,  increasing student enthusiasm for learning in class during the learning process, increasing and student  involvement  in  groups  during  the  learning  process,  and  increased  joy  in learning in the classroom. From observations in the first and second cycles obtained motivation  and  cognitive  learning  outcomes  of  students  increased  from  50%  of students  achieving  the  KKM  value  and  after  the  actions  in  the  second  cycle  there was an increase in motivation and student learning outcomes to 94.44% had reached the KKM value.
Keywords: internet, history, motivation.
Abstrak:  Pengaruh  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X TKJ Negeri 7 Pekanbaru. Penerapan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  internet  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Peningkatan  tersebut  meliputi:  meningkatnya  minat  dan  perhatian  siswa terhadap  materi  bahasan  yang  dipelajari,  meningkatnya  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran,  meningkatnya  kerjasama  antar  siswa  dalam  melaksanakan tugas-tugas pembelajaran dalam kelompok, meningkatnya semangat belajar siswa di kelas selama proses pembelajaran, meningkatnya dan keterlibatan siswa siswa dalam kelompok selama proses pembelajaran, dan meningkatnya rasa senang dalam belajar dikelas.  Dari  observasi  pada  siklus  I  dan  II  diperoleh  motivasi  dan  hasil  belajar kognitif  siswa  meningkat  dari  50  %  siswa  mencapai  nilai  KKM    dan  setelah tindakan  pada  siklus  II  ada   peningkatan    motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi 94,44 % telah mencapai nilai KKM.
Kata kunci  : internet, sejarah, motivasi.

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan
(SMK) sebagai salah satu bentuk satuan pendidikan kejuruan bertujuan menyiapkan lulusannya menjadi manusia yang produktif, mampu bekerja mandiri,  siap  memasuki  dunia  kerja sesuai kompetensinya dan dapat
mengembangkan sikap profesionalisme.
Oleh  karena  itu  SMK  memuat mata pelajaran Muatan Peminatan Kejuruan  (C)  teridiri  dari  C1  Mapel Dasar Bidang Keahlian, C2 Mapel Dasar Bidang Keahlian dan C3 Mapel Kompetensi  keahlian,  yang  berfungsi membekali siswa agar memiliki kompetensi atau kemampuan pada suatu pekerjaan  atau  keahlian  tertentu  yang relevan dengan tuntutan dan permintaan pasar  kerja.  Program  kejuruan  berbasis kompetensi  yang  menekankan  pada pembekalan  penguasaan  kompetensi kepada  siswa  yang  mencakup  aspek pengetahuan, keterampilan dan tata nilai secara tuntas dan utuh.
Program Studi Sejarah merupakan  salah  satu    mata  pelajaran kelompok  C1  Mapel  Wajib  A  yang mempelajari  tentang  Sejarah  Indonesia, yang bertujuan membekali siswa mampu mengenal  sejarah  bangsa  agar  lebih cinta tanah air.
Berdasarkan pengamatan penulis dan konsultasi dengan guru-guru kelompok C1 yang  mengajar di kelas X Teknik  Komputer  dan  jaringan    SMKN 7  Pekanbaru  diperoleh  informasi  bahwa dalam  pembelajaran  banyak  guru  yang mengeluhkan  siswa  kurang  bergairah mengikuti  pelajaran,  sering  mengantuk, dan malas membuat tugas. Siswa kurang aktif  dalam  pembelajaran  di  kelas, sangat  sedikit  yang  berani  bertanya, siswa  kurang  termotivasi  mengeluarkan pendapatnya di kelas.
Dalam  proses  pembelajaran, siswa lebih senang  Dalam mengerjakan tugas matapelajaran kelompok C3 terutama pada Praktik kejuruann, karena mereka lebih banyak mengerjakan tugas sesuai dengan kompetensinya. Kebanyakan siswa cendrung mals untuk bekajar  matapelajaran  kelmpok  C1 terutama  matepelajaran  Sejarah,  Siswa cendrung lebih suka menyalin pekerjaan temannya  dan  mencontoh  pekerjaan teman  atau  copypaste  dari  buku  atau internet,.  Siswa  hanya  giat  belajar  jika diberikan  tugas  praktek  tetapi  hasil untuk  belajar  teori  masih  rendah,  siswa masih  merasa  malas    tanpa  mau  belajar setiap  hari,  siswa  tidak  berani  bertanya dengan  alasan  mereka  takut  dan  malu dikatakan  bodoh,  sehingga  tugas  yang diberikan  guru  banyak  yang  tidak dikerjakan  dan  siswa  yang  mendapat nilai  rendah  dan  siswa  merasa  tidak punya  beban  sehingga  kurang  peduli terhadap hasil yang diperolehnya.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil perolehan nilai mapel Sejarah di kelas X
TKJ  SMKN  7  Pekanbaru  seperti  tabel berikut:
Tabel Persentase Nilai Belajar Mapel
Sejarah Kelas X TKJ SMK Negeri 7 Pekanbaru No. Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) 1. 0 – 49 0 2. 50 – 59 5 13.89 3. 60 – 69 17 47.22 4. 70 – 79 12 33.33 5. 80 – 100 2 5,56 Jumlah 36 100 Sumber:  Rekapitulasi  Nilai  Guru  Mata Pelajaran Sejarah
Data  di  atas  menggambarkan bahwa hasil belajar mapel Sejarah siswa kelas  X  TKJ  masih  banyak  yang  belum memenuhi  harapan  dan  tuntutan  sesuai dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75.
Melihat  hal  demikian  penulis memfokuskan  penelitian  ini  bagaimana pengaruh  pemanfaatan  Internet  sebagai sumber belajar Sejarah terhadap motivasi  belajar  siswa  di  kelas  X  TKJ SMKN  7  Pekanbaru.  Dengan  semakin majunya  teknologi  komuunikasi  saat ini hamper  semua  orang  nenggunakan fasilitas  internet  dalam  segala  aspek kehidupannya.  Terutama  dalam  dunia pendidikan  internet  dapat  digunakan senagai  salah  satu  media  pengajaran  . Dengan  menggunakan  Internet  dapat membantu  siswa  untuk  mencari  materi pelajaran  atau  referensi  riterasi  untuk membantu proses belajarnya.
Internet  Digunakan  sebagai  alat komunikasi dimana siswa dapat berkomunikasi  dengan  menggunakan program  atau  situs-situs  jejaring  sosial tertentu,  untuk  mendapatkan  berbagai informasi sejarah sehingga dapat mendukung  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Dengan  demikian  dengan memanfaatkan internet dalam
pembelajaran  sejarah  dapat  dijadikan
salah  satu  solusi  dalam  meningkatkan keaktifan, minat, motivasi serta kesadaran anak dalam belajar. Berdasarkan  penjelasan  di  atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  Apakah  ada pengaruhnya dengan memanfaatkan
internet dalam kegiatan belajar mengajar mapel  sejarah    materi  menganilisis  asal usul  nenek  moyang  bangsa  Indonesia (Proto, Deutero, melayu dan Melasesoid)  terhadap  motivasi  siswa kelas  X  TKJ  SMKN  7  Pekanbaru? Apakah hasil belajar siswa kelas X TKJ SMKN 7 Pekanbaru pada mapel Sejarah materi  menganilisis  asal  usul  nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero,  melayu  dan  Melasesoid    dapat meningkat dengan memanfaatkan internet dalam pembelajaran?
Untuk  memberi  arah  yang  jelas tentang  maksud  dari  penelitian  ini  dan berdasar  pada  rumusan  masalah  yang diajukan,  maka  tujuan  penelitian  ini untuk mengetahui dampak dari tindakan yang  dilakukan  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Sejarah  materi  menganilisis  asal  usul nenek  moyang  bangsa  Indonesia (Proto, Deutero,  melayu  dan  Melasesoid)  kelas X  TKJ      SMK  Negeri  7  Pekanbaru dengan mmanfaatkan internet.
Motivasi adalah  istilah  yang digunakan  untuk  menggambarkan  apa yang memberikan energi bagi seseorang dan  apa  yang  memberikan  arah  bagi aktivitasnya. Belajar tidak lagi ditekankan pada penguasaan ilmu
pengetahuan  saja,  namun  diartikan sebagai  perubahan  dalam  diri  seseorang berupa  adanya  pola  baru  yang  dapat dilihat  pada  perubahan  aspek  kognitif, efektif dan psikomotor. Ciri-ciri penting belajar adalah perubahan bersifat fungsional,  perbuatan    yang  di  sadari malalui pengalaman yang bersifat
individual,  menyeluru  dan  terintegrasi kearah  yang  lebih  kompleks.  Strategi belajar  yang  baik  adalah  yang  dapat menjamin tercapainya tujuan pengajaran yang efektif, efisien dan ekonomis serta meningkatkan  keterbatasan  siswa  baik secara intelektual maupun fisik.
Oleh  karena  itu  guru  dalam proses  belajar  mengajar  harus  dapat memberikan  kemudahan  atau  fasilitas kepada  siswa  agar  dapat  mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Sedangkan menurut Sugiyono  (2008:  7)  jenis-jenis  model pembelajaran  itu  diantaranya  model pembelajaran  kontekstual,  pembelajaran kontekstual adalah konsep pembelajaran yang mendorong guru untuk mengkaitkan antara materi yang
diajarkan  dan  situasi  dunia  nyata  siswa, selain  itu  juga  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dan  penerapannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model pembelajaran  kooperatif,  pembelajaran kooperatif  yaitu  pembelajaran  yang berfokus  pada  penggunaan  kelompok kecil  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam memaksimalkan  kondisi  belajar  untuk mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran kuantum, dalam pembelajaran  kuantum  setiap  usaha siswa  akan  diberi  reward.    Siswa  juga akan  diberikan  penjelasan-penjelasan sehingga benar-benar memahami manfaat  pembelajaran  tersebut  bagi dirinya.  Model  pembelajaran  terpadu,
pengajaran terpadu pada dasarnya sebagai  kegiatan  mengajar  dengan memadukan  beberapa  mata  pelajaran dalam  satu  tema.  Dengan  demikian, pelaksanaan  kegiatan  belajar-mengajar dengan  cara  ini  dapat  dilakukan  dengan mengajarkan  beberapa  materi  pelajaran disajikan tiap pertemuan. Model pembelajaran berbasis masalah,
pembelajaran berdasarkan masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran dimana siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan  berpikir  tingkat  lebih tinggi,  mengembangkan  kemandirian dan percaya diri. Dalam penggunaan internet, kita dapat  melakukan  secara  halus  sebagai contoh tugas yang kita berikan dikumpulkan  melalui  email,  atau  kita kirimkan  email  tugas  pada  siswa. Dengan  demikian  maka  siswa  harus membuat email.  Kita  dapat  juga
memasang  tugas  di  dalam  blog,  atau website.  Siswa  yang  akan  melihat  tugas harus mengunjungi blog yang bersangkutan. Sebenarnya kita memaksa siswa untuk  dapat  menggunakan  internet secara halus, jika hal ini tidak dilakukan maka  penggunaan  internet hanya  isapan jempol saja. Internet juga dapat
digunakan untuk mengajar secara langsung  di  kelas  dengan  bantuan  LCD Proyektor, siswa akan mendapatkan hal- hal  baru  dan  akan  berusaha  mencarinya sendiri  baik  dirumah  maupun  di  warnet tentang materi yang dipelajari.
Pemanfaatan  internet  dalam  pembejaran mapel sejarah kelas X SMK disesuaikan dengan  materi  sesuai  dengan  silabus Kurtilas,  tentu  sangat  membantu  baik guru  maupun  siswa  dalam  mengeksplor materi tidak hanya bersumber pada buku teks.    Tetapi  dapat  melanglang  ke  jagat raya  dalam    memperkaya  informasi  dan pengetahuan siswa.
Disamping  itu    dapat  juga memanfaatkan secara offline, ini dilakukan  jika  computer  di  sekolah  kita tidak tersambung dengan jaringan internet  atau  karena  tidak  ada  hospot  di
sekolah  kita.  Dowload  materi  dan gunakan untuk mengajar di kelas.
Namun  demikian,  internet-pun masih memiliki masalah dalam penggunaannya.  Masalah  pertama  yaitu kurangnya  penguasaan  bahasa  Inggris. Sebagian  besar  informasi  di  Internet tersedia  dalam  bahasa  Inggris,  yang akhirnya  menuntut  pengguna  untuk menguasai bahasa Inggris sebagai syarat mutlak untuk mengakses internet. Masalah berikutnya yaitu internet memungkinkan pengguna untuk mencari apapun  yang  diinginkan  tanpa  ada batasan  sama  sekali  dan  tanpa  pandang bulu.  Di  samping  informasi  pendidikan dan  informasi  lainnya  yang  bermanfaat, dalam  internet  juga  terdapat  hal-hal yang  tidak  mendidik  dan  tidak  sesuai bagi kalangan pelajar. Tanpa adanya mind  control yang  kuat  dari pengguna  internet  untuk  membedakan informasi  yang  baik  dan  yang  buruk, adanya internet malah bisa mendatangkan  bencana  bagi  generasi pelajar. Dengan  demikian,  internet  akan sangat membantu dalam dunia pendidikan  dengan  adanya  control  dan pengelolaan yang baik
dari penggunanya.  Penggunaan  yang  benar dan  sesuai  sangat  dibutuhkan  agar internet dapat berfungsi secara maksimal dalam membantu dunia pendidikan. Langkah-langkah operasional memanfaatkan Internet dalam pembelajaran  mapel  sejarah  materi Menganalisis  asal-usul  nenek  moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu  dan  Melanesoid)    yaitu  sebagai berikut.
1) Menentukan tujuan pembelajaran.
2) Melakukan  identifikasi  karakteristik siswa.
3) Memilih materi pelajaran.
4) Menentukan  media  pembelajaran melalui situs sejarah pada internet 5) Mengembangkan bahan pembelajaran, 6) Menentukan alat tes dan evaluasi Prosedur  aplikasi  siswa  dalam memanfaatkan Internet dalam pembelajaran  mapel  sejarah  materi Menganalisis  asal-usul  nenek  moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) yaitu : 1)  Stimulation  (stimulasi/pemberian rangsang) Pada tahap ini siswa dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungan, kemudian dilanjutkan untuk  tidak  memberi  generalisasi,  agar timbul keinginan untuk mencari informasi  sendiri.  Guru  dapat  memulai dengan mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan belajar lainnya yang mengarah  pada  persiapan  pemecahan masalah. 2) Problem statemen (pernyataan/identifikasi masalah) Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengidentifikasi masalah-masalah  yang  relevan  dengan pelajaran  sejarah  materi  asal-usul  nenek moyang bangsa Indonesia (Proto,
Deutero  Melayu  dan  Melanesoid), kemudian  salah  satunya  dipilih  dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis. 3) Data collection (pengumpulan data) Tahap ini siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan berbagai  informasi    tentang  asal-usul nenek  moyang  bangsa  Indonesia (Proto,
Deutero  Melayu  dan Melanesoid)    yang relevan,  membaca  literatur  melalui internet/e-book,
kemudian mendownload  materi,    mendiskusikan secara kelompok. 4) Data processing (pengolahan data) Pengolahan data merupakan
kegiatan  mengolah  data  dan  informasi
yang telah          diperoleh siswa melalui internet,  hasil  diskusi  dan  literasi pustaka.  Tahap  ini  berfungsi  sebagai pembentukan  konsep  dan  generalisasi, sehingga  siswa  akan  mendapatkan pengetahuan baru dari alternatif jawaban. 5) Generalization (menarik kesimpulan) Tahap generalisasi/menarik kesimpulan  adalah  proses  menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip  umum  dan  berlaku  untuk  semua kejadian  atau  masalah  yang  sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.

## METODE
Objek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Negeri  7 Pekanbaru  berjumlah  36  orangsiswa.
Subjek penelitian meliputi hasil
observasi,  hasil  analisis  dokumen  dan hasil  penilaian  praktek.  Metode  yang digunakan  bersifat  kuantitatif  dimana penelitian  yang  bersifat  sistematis, menggunakan model-model yang
bersifat  matematis.  Teori-teori  yang digunakan  serta  hipotesa  yang  diajukan juga biasanya berkaitan dengan fenomena  alam  Menghubungkan  antara pengaruh metode belajar yang digunakan  dengan  hasil  belajar  yang diraih.  Jika  hasilnya  belajar  tidak  baik, maka  ada  metode  belajar  yang  perlu dievaluasi.  Begitu  juga  sebaliknya,  jika hasil  belajar  baik,  maka  metode  belajar perlu  ditingkatkan  agar  hasil  lebih  baik. Hal  ini  tertuang  dari  data-data  yang terdapat pada siklus I dan siklus II.

## PEMBAHASAN
Peneliti  menyusun  perencanaan tindakan  kelas    secara  berurutan  sesuai dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi  pelajaran,  setelah  itu  merancang skenario pembelajaran yang dapat
mengaktifkan siswa, terakhir merancang alat  pengumpul  data  yakni  berupa jobsheet terdiri atas 36 siswa.
Tabel Hasil Nilai Ulangan Harian Pada Siklus I No. Nilai Jumlah Anak Persentase (%) 1. 0 – 50 - - 2. 51 – 60 3 8.33 3. 61 – 70 15 41,67 4. 71 – 80 12 27,27 5. 81 – 90 4 33.33 6. 91 - 100 2 5.56 Jumlah 36 100 Tabel Hasil Nilai Ujian Siklus II No. Nilai Jumlah Anak Persentase (%) 1. 0 – 50 - - 2. 51 – 60 - - 3. 61 – 70 2 5.56 4. 71 – 80 15 41.67 5. 81 – 90 10 27.78 6. 91 - 100 9 25 Jumlah 36 100 Pembahasan yang akan dipaparkan  merupakan  analisis  dari data-data  yang  diperoleh  oleh  peneliti selama melakukan penelitian yang mana teknik  analisis  data  yang  digunakan mencakup analisis data tes yakni dengan melakukan tes untuk mengetahui
kemampuan  siswa  sehingga  penulis dapat merencanakan tindakan yang akan diambil  dalam  memperbaiki  proses pembelajaran. Data hasil belajar diperoleh berdasarkan tes uji kompetensi dalam  bentuk  soal  praktek,  masing- masing  soal  diberi  bobot  nilai  sesuai dengan tingkatan kesukaran soal dengan skala  0  sampai  dengan  100.  Dengan menggunakan analisis ini dapat ditentukan  hasil  dan  tingkat  ketuntasan belajar  siswa  sebagaimana  yang  telah dipaparkan  secara  ringkas  pada  tabel.
Dari  data  pada  tabel  tersebut  dapat dilakukan analisis pada tingkat
perkembangan  hasil  belajar  dari  siklus ke  siklus  dengan  didasarkan  nilai kognitif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dilakukan  selama  penelitian,  dapat disimpulkan  hal-hal  berikut  :  Penerapan pembelajaran  dengan  memanfaatkan internet  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  di  kelas  X  TKJ    SMK Negeri  7  Pekanbaru  pada  pelajaran Sejarah.  Hal  ini  ditandai  dengan semakin  berkualitasnya  aktifitas  dan respon siswa dalam memecahkan persoalan  yang  diberikan  oleh  guru, meningkatnya  kemampuan  komunikasi dan  kerjasama  siswa  serta  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa.  Peningkatan tersebut  meliputi:  (a)  meningkatnya minat  dan  perhatian  siswa  terhadap materi  bahasan  yang  dipelajari  (b) meningkatnya  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran,  (c)  meningkatnya kerjasama antar siswa dalam melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran dalam  kelompok,  (d)  meningkatnya semangat  belajar  siswa  di  kelas  selama proses  pembelajaran,  (e)  meningkatnya dan  keterlibatan  siswa  siswa  dalam kelompok  selama  proses  pembelajaran, dan (f) meningkatnya rasa senang dalam belajar dikelas. Secara umum, peningkatan  kualitas  proses  belajar siswa tampak pada munculnya kegairahan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran dengan  memanfaatkan  internet      guru mendapatkan kemudahan dalam berkreasi dan berinovasi pada pembelajarannya,  lebih  efektif  dan efisien  waktu  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran,  berpikir  secara  efektif dalam
menyelesaikan masalah
sederhana  berhubungan  dengan  materi menganilis  Indonesia  Zaman  Praaksara: awal  kehidupan  Manusia  Indonesia secara  kualitatif,  melakukan  analisis kuantitatif menggunakan data pengamatan pada siswa, sebagai fasilitator  dan  observer  yang  baik  dan berhasil merangsang kemampuan bernalar  siswa  dan  lebih  berhasil menanamkan  sikap-sikap  positif  kepada siswa.  Peningkatan  kualitas  proses pembelajaran, setelah diterapkan penggunaan internet dalam pembelajaran  sejarah  kualitas  hasil belajar siswa juga meningkat. Peningkatan tersebut meliputi: (a) meningkatnya perasaan puas pada siswa dan  (b)  meningkatnya  hasil  belajar  nilai psikomotor,  afektif  serta  koognitif  pada diri  siswa.  Dengan  menggunakan  media internet  dapat  meningkatkan  motivasi dan    hasil  belajar  siswa  Kelas  X  TKJ
SMK Negeri 7 Pekanbaru mata pelajaran  Sejarah,  pada  pokok  bahasan menganalisis materi menganilis Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan  Manusia  Indonesia.  Setelah dilakukan tidakan pada siklus I motivasi dan hasil belajar kognitif siswa
meningkat  dari  50  %  siswa  mencapai nilai  KKM    dan  setelah  tindakan  pada siklus II ada  peningkatan  motivasi dan hasil  belajar  siswa  menjadi    94,44  %
telah mencapai nilai KKM. Berdasarkan temuan
selama penelitian  dapat  disarankan  hal-hal sebagai  berikut:  Penerapan  penggunaan internet  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  bagi  guru  yang  mengajar pelajaran    Sejarah  untuk  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Sebaiknya  guru  menyiapkan  beberapa alternatif media dan metode
pembelajaran  yang  menarik  lainnya yang  akan  digunakan  dalam  proses
pembelajarannya  agar  siswa  tertarik untuk belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono,  dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Dody  Kusmana.  2018. Produk  Kreatif dan  Kewirausahaan  SMK/MAK Kelas XI. Jakarta: Yudistira. http://darussholahjember.blogspot.com/2 011/05/aplikasi-metode- discovery-learning. http://ebookbrowse.com/pengertian- model-pembelajaran-discovery- learning-menurut-para-ahli-pdf- d368189396 http://suhendra- mediapembelajaran.blogspot.com/ 2012/04/media-pembelajaran- berbasis-internet. http://smp.labschool.upi.edu/2011/10/m
edia-pembelajaran-berbasis- internet-e-learning/ IA  Md  Ratih  Widiastuti.  Karni.  2017. Produk Kreatif dan Kewirausahaan  SMK/MAK  Kelas XI. Jakarta: Pustaka Mulia.
Indrawati.  2008. Penilaian  Berbasis Kelas . Bandung : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan  Ilmu  Pengetahuan Alam Depdiknas. Nana Sudjana. 2001. Teknik Pembelajaran dengan Menggunakan Teknologi . Bandung: Remaja Karya. Nasution.  1992. Berbagai  pendekatan Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Bumi Aksara. Suciati.  1995. Teori  Motivasi  dan Penerapannya dalam Proses Belajar Mengajar (ARCS- Model) . Jakarta: Depdikbud.
Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik Konsep, Landasan Teoritis- Praktis dan Implementasinya . Jakarta  :  Prestasi      Pustaka Publisher.