JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 1, nomor 1, 2021, hal. 1-8 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v1i1.16
1
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Efektifitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika ditengah Pandemi Covid-19
Syarifuddin *
STKIP Bima, Bima, Indonesia Hasan Basri Universitas Madura, Madura, Indonesia M. Ilham
Mahasiswa Pendidikan Matematika, STKIP Bima, Bima, Indonesia
Ade Fitri Fauziah
Mahasiswa Pendidikan Matematika, STKIP Bima, Bima, Indonesia
*Coresponding Author: syarifuddin.stkipbima@gmail.com Dikirim: 18-05-2021 ; Direvisi: 18-05-2021 ; Diterima: 19-05-2021
Abstrak: Penelitian  bertujuan  mengetahui  keefektifan  pembelajaran  daring  mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  ditengah  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  eksploratif  dalam  cakupan  penelitian  kualitatif.  Subjek penelitian  adalah  mahasiswa  aktif  program  studi  pendidikan  matematika  STKIP  Bima  dan Universitas  Madura  semester  ganjil  tahun  akademik  2020/2021.  Data  penelitian  diperoleh dengan menggunakan angket dalam bentuk google form yang di isi oleh mahasiswa diakhir semester  ganjil  melalui  smartphone  atau  leptop.  Selanjutnya  mahasiswa  dilakukan wawancara  untuk  memperoleh  informasi  pendukung  dari  angket.  Instrumen  tersebut berbentuk skala pilihan dan jawaban singkat. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif yang  diawali  dengan  pengelompokkan  berdasarkan  kategori  tanggapan,  kemudian mendeskripsikan  tanggapan  yang  berbeda  dari  mahasiswa.  Penelitian  ini  menemukan kendala  dalam  proses  pembelajaran  daring  yaitu  masalah  ekonomi  mahasiswa  yang  dapat berpengaruh  kepada  kepemilikan  handphone  sesebagai  penunjang  utama  pembelajaran daring,  terkendala  pada  paket  internet  atau  jaringan  wifi,  serta  jaringan  yang  kurang  baik dilingkungan  mahasiswa.  Penelitian  ini  juga  mengungkapkan  kesulitan  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  yang  bersifat  hitungan  dibandingkan  dengan  mata kuliah yang hanya bersifat teori.
Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Pendidikan Matematika, Pandemi Covid-19
Abstract: The  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  online  learning  for  students  of mathematics  education  study  programs  in  the  midst  of  the  Covid-19  pandemic.  This  study uses  a  descriptive  exploratory  approach  within  the  scope  of  qualitative  research.  The research  subjects  were  active  students  of  the  STKIP  Bima  and  Madura  University mathematics education study program in the odd semester of the 2020/2021 academic year. The research data was obtained by using a questionnaire in the form of goggle form which was filled in by students at the end of the odd semester via a smart phone or laptop. Then the students  were  interviewed  to  obtain  supporting  information  from  the  questionnaire.  The instrument  is  in  the  form  of  a  scale  of  choices  and  short  answers.  The  data  obtained  were analyzed descriptively, starting with grouping by category of responses, then describing the different responses from students. This study found obstacles in the online learning process, namely  student  economic  problems  that  could  affect  the  ownership  of  cell  phones  as  the main support for online learning, constraints on internet packages or WiFi networks, as well as poor networks in the student environment. This study also revealed students' difficulties in online learning in subjects that were computational in nature compared to courses that were only theoretical.
Keywords : Online Learning, Mathematics Education, Covid-19 Pandemic
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  prinsipnya  adalah  proses  yang  terjadi  didalam  kelas  yang berlangsung  antara  guru  dan  siswa  dengan  memanfaatkan  sarana  pendukung  yang ada  dilingkungan  maupun  sekolah.  Pembelajaran  seperti  ini  disebut  dengan pembelajaran langsung  atau  istilah  terkini  disebut  dengan  pembelajaran  luring  (luar jaringan). Pembelajaran luring berlangsung dalam satu ruang dan waktu antara guru dan siswa.
Pembelajaran  luring  tidak  asing  bagi  semua  kalangan,  baik  yang  sudah mengenal  teknologi  dengan  baik  maupun  masyarakat  yang  buta  akan  teknologi. Demikian juga untuk masyarakat yang hidup di perkotaan maupun masyarakat yang hidup  di  daerah  terpencil.  Seiring  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, proses pembelajaran pada masa sekarang ini tidak hanya berlangsung dalam ruangan secara luring, akan tetapi dapat berlangsung walaupun tidak berada pada ruangan dan waktu  yang  bersamaan.  Pembelajaran  seperti  ini  biasa  dikenal  dengan  istilah pembelajaran daring (dalam jaringan)  yang merupakan kebalikan dari pembelajaran luring.  Sebelum  ada  istilah  pembeajaran  daring,  dulu  dikenal  ada  pembelajaran berbantuan  internet  (Syarifuddin  &  Mikrayanti,  2015),  yaitu  pembelajaran  luring dengan memanfaatkan fasilitas internet didalam kelas.
Sebelum  wabah  pandemi  covid-19,  pembelajaran  daring  hanya  dikenal  pada kalangan  tertentu  saja,  misalnya  mahasiswa  yang  kuliah  di  Universitas  Terbuka (UT),  siswa  ataupun  mahasiswa  yang  sudah  mengenal  teknologi  dengan  baik, ataupun siswa dan mahasiswa yang ada di kota-kota besar. Sementara itu, bagi siswa ataupun  mahasiswa  dengan  teknologi  masih  rendah  atau  yang  berada  di  daerah terpencil,  sangat  asing  dengan  istilah  atau  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Tetapi pembelajaran luring pada
Sementara itu, diakhir tahun 2019 muncul wabah covid-19 yang menyebabkan pergerakan dan perkumpulan orang dibatasi, termasuk larangan untuk pembelajaran luring untuk menekan penyebaran wabah tersebut. Larangan tersebut tertuang dalam Press Release Presiden RI tanggal 15 Maret 2020 tentang Sikap Pemerintah terhadap pandemi  COVID-19  (Presiden  RI,  2020),  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  No.  3  Tahun  2020  tanggal  9  Maret  2020  tentang  pencegahan COVID-19  pada  Satuan  Pendidikan  (Kemdikbud,  2020),  dan  Surat  Edaran  plt. Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi No. 302/E.E2/KR/2020 tanggal 31 Maret 2020 tantang  Masa  Belajar  Penyeelenggaraan  Program  Pendidikan  (Dirjendikti,  2020), serta beberapa himbauan yang dikeluarkan oleh pemerintah daerah.
Larangan  tersebut  mengharuskan  semua  jenjang  pendidikan  melaksanakan pembelajaran  secara  daring  hingga  sampai  pendidikan  tinggi,  termasuk  didalamnya adalah  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP)  Bima  dan Universitas Madura. Di program studi pendidikan matematika melaksanakan proses pembelajaran  melalui  beberapa  aplikasi  pendukung,  misalnya  menggunakan  zoom, whatssap, google meet, dan beberapa aplikasi lainnya.
Pembelajaran  melalui  aplikasi  daring  sudah  dilakukan  kajian  dan  penelitian sebelumnya. Pembelajaran daring tidak efektik ketika tidak didukung oleh sarana dan prasarana teknologi yang memadai (Ameli dkk, 2020), sehingga perlu ada persiapan dan  pembekalan  tentang  teknologi  yang  digunakan  kepada  dosen  maupun mahasiswa.  Kemudian  hasil  penelitian  lain  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
daring  sudah  efektif  dilaksanakan,  namun  perlu  memperbaiki  struktur  materi (Hapsari & Fitria, 2020).
Penelitian  ini  mengkaji  hal  yang  berbeda  yaitu  ingin  mengetahui  efektifitas pembelajaran daring pada mahasiswa program studi pendidikan matematika. Hal ini didasarkan pada informasi awal dari beberapa mahasiswa yang merasakan kesulitan saat  melaksanakan  pembelajaran  di  mata  kuliah  yang  berbasis  hitungan.  Penelitian ini  juga  ingin  mengetahui  kesiapan  sarana  pendukung  dalam  proses  pembelajaran daring, khususnya di sekitar lingkungan  kampus maupun lingkungan tempat tinggal mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  STKIP  Bima  dan  Universitas Madura.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif yaitu  menguraikan  data  hasil  penelitian  dengan  cara  memaknai  dan  menjelaskan temuan-temuan hasil penelitian.

## Subjek Penelitian
Penelitian  dilakukan  pada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika STKIP  Bima  dan  Universitas  Madura  yang  aktif  kuliah  pada  semester  ganjil  tahun akademik 2020/2021. Subjek yang terlibat dalam penelitian adalah mahasiswa yang berpartisipasi dan memberikan respon terhadap angket yang dibagikan secara online melalui  grup  whatsshap.  Sehingga  subjek  dalam  penelitian  ini  sebanyak  45  orang yang memberikan respon.

## Pengumpulan Data
Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan angket yang berisi 2 (dua) masalah  pokok  yaitu  tentang  sarana  dan  prasarana  pendukung  pembelajaran  dan proses pembelajaran daring dengan jumlah pertanyaan/pernyataan sebanyak 11 butir. Angket tersebut diintegasikan kedalam google form  yang dapat di isi secara online. Link anket dalam bentuk google form kemudian dibagikan kedalam grup whatsssap dan meminta kesediaan mahasiswa untuk mengisinya.

## Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kategori  dan  jawaban singkat  dari  mahasiswa  yang  merespon  angket.  Prosedur  analisis  data  yaitu  diawali dengan mengkategorikan jenis respon yang diberikan oleh mahasiswa dalam angket. Dari  beberapa  kategori  tersebut  kemudian  dideskripsikan  dengan  cara mengkomparasikannya  dari  jenis  kategori  yang  berbeda.  Kemudian  dari  jawaban singkat mahasiswa menjadi penguat dan sebagai bukti dalam mendeskripsikan data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data dari hasil penelitian ini berupa data kategori dan uraian jawaban singkat dari  mahasiswa.  Data  kategori  terdiri  dari  3  (tiga)  pilihan  untuk  setiap  butir  dan memiliki  kategori  yang  berbeda  untuk  masing-masing  butir,  sehingga  dapat dideskripsikan masing-masing pertanyaan (pernyataan). Paparan data ini akan dibagi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dalam  2  (dua)  kelompok  data  yaitu  data  penunjang  perkuliahan  daring  dan  data proses pembelajaran daring sebagai berikut.

## Penunjang Pembelajaran Daring
Data  yang  diperoleh  dalam  menggali  sarana  penunjang  pembelajarang  daring berupa  fasilitas  utama  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Tidak  semua  mahasiswa memiliki smart phone yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran daring, hal ini  terlihat  dari  jawaban  mahasiswa  saat  memberikan  respon  terhadap  pertanyaa apakah memiliki handphone, seperti terlihat pada pada Gambar 1.
Gambar 1 . Porsentase siswa yang memiliki dan tidak memiliki handphone
Dari  Gambar  1  terlihat  84,2%  mahasiswa  memiliki  handphone,  sementara terdapat 15,8% mahasiswa kadang-kadang memiliki handphone. Ini berarti, terdapat mahasiswa  yang  tidak  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik  karena terkendala dengan fasilitas handphone. Saat di konfirmasi kenapa mereka memberika respon  kadang-kadang  memiliki,  mahasiswa  memberikan  alasan  handphone  rusak dan belum ada dana untuk memperbaiki atau membeli pengganti yang baru.
Beberapa  kendala  lain  dari  sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran daring adalah masalah kuota dan jaringan internet. Untuk masalah paket data, masih banyak  mahasiswa  yang  tidak  mendapatkan  paket  data  dari  pemerintah.  Hanya 57,9%  mahasiswa  mendapatkan  paket  data  dari  pemerintah,  sementara  terdapat 42,1% mahasiswa tidak mendapatkan paket data, hal ini terlihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Porsentase mahasiswa yang mendapatkan dan tidak mendapatkan paket data dari pemerintah
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Untuk  masalah  jaringan  internet,  rata-rata  mahasiswa  memberikan  respon kurang  lancar.  Terdapat  63,2  %  mahasiswa  memberikan  respon  bahwa  jaringan dilingkungan  mereka  kurang  lancar,  sehingga  pembelajaran  secara  daring  tidak berjalan secara maksimal. Hal ini terlihat pada gambar 3.
Gambar 3 . Porsentase keadaan jaringan internet dilingkungan mahasiswa
Beberapa  kendala  terkait  fasilitas  penunjang  pembelajaran  daring  tersebut diperkuat  oleh  pernyataan  mahasiswa  dari  respon  jawaban  singkat  terkait  fasilitas pembelajaran daring, seperti pada Gambar 4.
Gambar 4 . Pernyataan mahasiswa terkait dengan fasilitas pembelajaran daring.
Dari sisi fasilitas penunjang pembelajaran daring, banyak  sekali kendala yang dihadapi  mahasiswa  maupun  dosen  dalam  pelaksanaannya.  Pembelajaran  daring  di era  covid-19  terkendala  pada  sarana  dan  prasarana  yang  terbatas  dan  kurang memadai,  serta  kesediaan  dan  kesiapan  dosen  maupun  guru  yang  masih  kurang terhadap  media  pembelajaran  (Fauziyah,  2020;  Sadikin,  &  Hamidah,  2020),  dan kendala  pada  keadaan  ekonomi  mahasiswa  atau  peserta  didik  (Abidin,  Hudaya,  & Anjani, 2020).

## Proses Pembelajaran Daring
Data  proses  pembelajaran  daring  di  program  studi  pendidikan  matematika  di awali  dengan  pertanyaan  masalah  semangat  pembelajaran  yang  diikuti  oleh mahasiswa. Mahasiswa menunjukan kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil  respon  yang  diberikan  seperti  pada Gambar 5.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 5 . Porsentase semangat mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring Dari  Gambar  5  menunjukan  mahasiswa  yang  kurang  bersemangat  mengikuti pembelajaran daring sebesar 63,2%. Ini  menunjukan lebih dari  setengah mahasiswa kurang  bersemangat.  Beberapa  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  tentu  memicu terjadinya kekurangan semangat dalam melaksanakan pembelajaran daring.
Kemudian dari sisi pemahaman saat mengikuti pembelajaran daring, mahasiswa juga menunjukan tingkat pemahaman yang sangat kurang, hal ini terlihat pada Gambar 6.
Gambar 6 . Porsentase pemahaman mahasiswa dalam pembelajaran daring
Dari  Gambar  6  terlihat  dari  respon  dari  mahasiswa  yang  menunjukan  5,3% mahasiswa  tidak  paham,  57,9%  kurang  paham,  dan  hanya  36,8%  mahasiswa  yang sangat  paham.  Ini  menunjukan  bahwa  tidak  banyak  mahasiswa  yang  dapat memahami materi  perkuliahan  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  ini  disebabkan juga oleh faktor fasilitas penunjang, sehingga menimbulkan ketidaklancaran pembelajaran.  Ketidaklancaran  proses  penmbelajaran  daring  ini  dapat  terlihat  pada Gambar 7.
Gambar 7 . Porsentase respon mahasiswa terhadap kelancaran pembelajaran daring
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Terdapat  57,9%  mahasiswa  memberikan  respon  bahwa  pembelajaran  daring kurang  lancar,  dan  42,1%  merespon  dengan  sangat  lancar.  Jadi  tidak  semua mahasiswa  dapat  memperoleh  materi  atau  pemahaman  yang  baik  saat  dosen menyampaikan perkuliahan atau pembelajaran secara daring.
Sebagai  penguat  data  tersebut  di  atas,  pad  Gambar  8  disajikan  respon mahasiswa dalam bentuk jawaban singkat terhadap pembelajaran daring.
Gambar 8 . Pernyataan mahasiswa terkait proses pembelajaran daring
Secara umum, mahasiswa memberikan tanggapan bahwa pembelajaran daring di  program  studi  pendidikan  matematika  masih  kurang  efektik.  Terutama  dari  sisi kesiapan materi yang disampaikan oleh dosen. Apalagi pada mata kuliah matematika murni  atau  yang  berbentuk  hitungan.  Secara  kuantitas,  keinginan  mahasiswa  untuk memilih pelaksanaan perkuliahan secara daring tidak begitu besar, hal ini ditunjukan juga dari hasil penelitian yang mengatakan bahwa dari 1000 orang mahasiswa, hanya 1%  yang  menginginkan  perkuliahan  daring,  sedangkan  79%  menginginkan perkuliahan secara luring (Dewantara & Nurgiansah, 2021).
Upaya  perbaikan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  agar  lebih  efektif adalah  lebih  utamanya  pada  persiapan  dosen  atau  guru.  Pembelajaran  daring menuntut  dosen  atau  guru  lebih  siap  dalam  mendesain  materi  maupun  bahan  ajar yang disampaikan (Fauziyah, 2020; Kurniasari, Pribowo, & Putra, 2020). Disamping itu, pembelajaran daring dapat dilaksanakan secara bergantian dengan pembelajaran luring (Widiyono, 2020).

## KESIMPULAN
Penelitian tentang efektifitas pembelajaran daring di program studi pendidikan matematika  dapat  disimpulkan  dari  2  (dua)  aspek  penting  yaitu  sarana  penunjang pembelajaran  daring  dan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dari  sarana penunjang,  mahasiswa  menghadapi  beberapa  kendala  diantaranya  adalah  masalah ekonomi  yang  tidak  mendukung  untuk  memiliki  handphone  dan  paket  data  sebagai pendukung  utama  dalam  pembelajaran  daring.  Kemudian  faktor  penting  lainnya adalah kendala jaringan internet yang tidak begitu bagus dilingkungan sekitar tempat
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
tinggal  mahasiswa.  Kemudian  dari  segi  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran daring berjalan tidak begitu efektif dan pemahaman  mahasiswa  masih  sangat  kurang.  Hal  ini  terjadi  karena  desain  materi maupun  kesiapan  dosen  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  masing  kurang, teruatama  pada  mata  kuliah  yang  sifatnya  hitungan  atau  mata  kuliah  matematika murni.
Untuk  mengantisipasi  masalah  ini,  perguruan  tinggi  perlu  memberikan perhatian  khusus  terhadap  mahasiswa  dan  dosen  untuk  membatu  memberikan fasilitas  penunjang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Kemudian  dosen  perlu diberikan  pembekalan  yang  baik  dalam  menggunakan  fasilitas  maupun  aplikasi pembelajaran daring dan menyusun persiapan materi dengan sebaik mungkin.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin ,  Z.,  Hudaya,  A.,  &  Anjani,  D.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Research  and  Development  Journal  of Education , 1 (1), 131-146.
Ameli ,  A.,  Hasanah,  U.,  Rahman,  H.,  &  Putra,  A.  M.  (2020).  Analisis  keefektifan pembelajaran online di masa pandemi COVID-9. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 28-37.
Dewantara ,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di
Masa Pandemi COVID 19 Bagi Mahasiswa Universitas PGRI
Yogyakarta. Jurnal Basicedu , 5 (1), 367-375.
Dirjendikti (2020).  Surat  Edaran  plt.  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  No. 302/E.E2/KR/2020 tanggal 31 Maret 2020 tantang Masa Belajar Penyeelenggaraan Program Pendidikan. Jakarta.
Fauziyah ,  N.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Daring Pendidikan Islam. Al-Mau'izhoh , 2 (2).
Hapsari,  T.  P.  R.  N.,  &  Fitria,  A.  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Mata Kuliah Evaluasi Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Ilmiah SEMANTIKA , 2 (01).
Kemdikbud  (2020).  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  No.  3 Tahun 2020 tanggal 9 Maret 2020 tentang pencegahan COVID-19 pada Satuan Pendidikan. Jakarta.
Kurniasari,  A.,  Pribowo,  F.  S.  P.,  &  Putra,  D.  A.  (2020).  Analisis  Efektivitas Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246-253.
Presiden RI (2020). Press Release Presiden RI tanggal 15 Maret 2020 tentang Sikap Pemerintah Terhadap Pandemi COVID-19. Jakarta.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19:(Online  Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19  Pandemic). Biodik , 6 (2), 214-224.
Syarifuddin & Mikrayanti (2015). Meningkatkan Kemandirian dan Motivasi Belajar Mahasiswa Melalui Metode Pemberian Tugas  Berbantuan Internet  Mata kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan MIPA , 5 (2), 137-148. Widiyono, A. (2020). Efektifitas perkuliahan daring (online) pada mahasiswa PGSD di saat pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169-177.