## PENGARUH SUPERVISI KEPALA SEKOLAH  DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMK N 2  BATAM

## Dhenny Asmarazisa
Program Studi Manajemen , FakultasEkonomi, Universitas Kepulauan Riau apykebenk@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  the  principal  supervision  and motivation  to  work  on  teachers  performance,  both  separately  (partial)  or  jointly (Simultaneously) that conducted at SMK Negeri 2 Batam.
In this study, 80 teachers were used for sampling that taken from total populations (teachers). While the types of data used from the questionnaires  were distributed throughout  the  samples.  Data  analysis  was  performed  by  descriptive  statistics, which  were  used  to  describes  in  providing  images  of  the  object  under  study through the samples or populations of data  obtained in  the field associated  with the relevant theories and techniques of quantitative analysis of the data which was given  a  score  according  to  the  scale  of  measurement  and  to  test  results  using SPSS (Statistics Product and Service Solutions).
The result of the research conclude that the partial supervision principals (X1) is not positive and significant effect on teacher performance (Y), with test results of 0.643  or  64.3%,  while  work  motivation  (X2)  and  a  significant  positive  effect  on teacher  performance  (Y)  as  seen  from  the  test  results  of  0.37  or  3.7%.  But simultaneously  the  principal  supervision  and  motivation  positive  and  significant impact  on  the  performance  of the  teacher  of  SMK  Negeri  2  Batam  Closeness  of 0.567  or  56.7%  while  the  remaining  amount  of  0.433  or  43.3%  is  influenced  by other variables or factors.
Keywords: Supervision, Work Motivation, Performance.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu institusi  yang  berperan  menyiapkan sumber daya manusia. Sejalan
dengan perkembangan zaman,
tantangan  yang  dihadapi  sistem pendidikan  semakin  meningkat  baik kualitas, kuantiti maupun relevansinya. Guru merupakan faktor sentral  didalam  sistem  pembelajaran terutama disekolah. Semua komponen lain, mulai dari kurikulum,  sarana-prasarana,  biaya dan  sebagainya  tidak  akan  banyak berarti apabila keutamaan
pembelajaran  yaitu  interaksi  guru dengan  siswa  tidak  berkualitas. Semua  komponen  lain,  terutama kurikulum akan hidup apabila dilaksanakan  oleh  guru.  Peranan guru sangat penting dalam mentrasformasikan input-input pendidikan, sehingga
dapat dipastikan  bahwa  disekolah  tidak akan ada perubahan atau peningkatan kualitas tanpa adanya perubahan dan peningkatan  kualitas  guru.  Hal  ini berarti,  pendidikan  yang  baik  dan unggul  tetap  akan  bergantung  pada kondisi mutu guru. UNESCO
(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)
menyatakan  bahwa  “  memperbaiki mutu pendidikan pertama-tama tergantung pada pendidikan perekrutan,  pelatihan,  status  sosial, dan  kondisi  para  guru.  Mereka membutuhkan pengetahuan dan keterampilan, karakter personal, prospek  professional,  dan  motivasi yang  tepat  jika  ingin  memenuhi harapan stakeholder.
Guru sangat menentukan keberhasilan pendidikan suatu negara.  Berbagai  kajian  dan  hasil penelitian yang menggambarkan tentang peran strategis dan menentukan guru dalam mengantarkan keberhasilan pendidikan suatu negara dapat dijabarkan  dibawah  ini:  “  bahwa keberhasilan pembaruan sekolah sangat  ditentukan  oleh  gurunya, karena guru adalah pemimpin pembelajaran fasilitator dan sekaligus  merupakan  pusat  inisiatif pembelajaran”  (  Mulyasa,  2015  ). Karena  itu  guru  harus  senantiasa mengembangkan diri tidak bergantung  kepada  inisiatif  kepala sekolah.
Kinerja  guru  yang  tinggi sangatlah  diharapkan  oleh  semua pihak  sekolah. Semakin banyak guru
yang  mempunyai  kinerja  tinggi, maka  produktivitas  sekolah    secara keseluruhan akan meningkat sehingga sekolah akan betahan dalam dunia  pendidikan.  Guru  dituntut untuk  mampu  menyelesaikan  tugas dan tanggung jawabnya secara efektif  dan  efisiensi.  Keberhasilan guru  dapat  diukur  melalui  prestasi belajar    siswanya.  Terdapat  faktor negatif    yang  dapat  menurunkan kinerja  guru,  diantaranya  adalah menurunya keinginan guru untuk mencapai    prestasi  kerja,  kurangnya ketepatan waktu dalam menyelesaikan pekerjaan.
Supervisi  pada  hakikatnya melakukan pengawasan terhadap proses  pendidikan  di  sekolah,  tetapi dalam  pelaksanaannya  bukan  untuk mencari-cari  kesalahan  guru  dalam kegiatan
pembelajaran atau kesalahan  kepala  sekolah  dalam memimpin  bawahannya,  melainkan supervisi  itu  lebih  diarahkan  kepada usaha  untuk  memberikan  bantuan kepada  guru-guru  agar  ia  dapat menjalankan  tugas  tersebut  dengan baik. Supervisi juga dipandang
sebagai suatu usaha untuk memberikan  pelayanan  perbaikan situasi
pembelajaran yang
direncanakan secara hati-hati. Perancanaan yang teliti dalam pelaksanaan supervisi sangat penting. Karena  tanpa  suatu  perencanaan yang  baik  dalam  kegiatannya  akan terjadi pemborosan biaya, tenaga dan juga waktu.
Titik  berat  daripada  supervisi adalah  pada  kepala  sekolah,  dengan kata  lain  supervisor  terhadap  guru dan  tenaga  kependidikan  yang  ada disekolah  adalah  kepala  sekolah. Kepala  sekolah  dipandang  sebagai petugas  yang  harus  menjalankan supervisi  kepada guru-guru dibawah pimpinannya  secara  baik.  Guru sebagai  pelaksana  proses  pendidikan disekolah  perlu  dibantu,  dibimbing dan  dibina  secara  terus  menerus sehingga
mereka
dapat mengembangkan kemampuan dirinya ke  arah  yang  lebih  baik.  Supervisi oleh kepala sekolah haruslah diarahkan untuk memberikan bantuan dan bimbingan serta pembinaan  kepada  guru-guru  agar mereka mampu meningkatkan kinerja kearah yang lebih baik lagi.

## METODELOGI PENELITIAN
Menurut  (Sugiyono  2016)
“Populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas
objek/subjek yang mempunyai
kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya”. Jadi, populasi bukan  hanya  orang.    Namun  jika objek  dan  benda-benda  alam  yang lain.  Populasi  juga  bukan  sekedar jumlah  yang  ada  pada  objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh  karakteristik  atau  sifat  yang dimiliki  oleh  objek  atau  subjek tersebut.
Tabel. 3.1 Jumlah Guru SMK N 2 Batam Tahun Pelajaran 2014/2015
Peneliti  mengambil  teknik pengumpulan  data  berupa  kuesioner yaitu,  suatu  teknik  pengumpulan informasi yang memungkinkan
analisa mempelajari sikap-sikap, keyakinan,
perilaku, dan karakteristik  beberapa  orang  utama di  dalam  organisasi  yang  bias terpengaruh oleh sistem yang diajukan oleh sistem yang sudah ada.
Setelah  membuat  kuesioner
(instrument penelitian) langkah selanjutnya menguji apakah kuesioner  yang  dibuat  tersebut  valid atau  tidak.  Ada  beberapa  kriteria yang  digunakan  untuk  mengetahui kuesioner  yang  digunakan  sudah tepat untuk mengukur apa yang ingin diukur, yaitu : Jika kuesioner korelasi product moment melebihi 0,3
(Soegiyono,  1999  didalam  buku Siregar Syofian, (2016), Jika koefisien  korelasi product  moment > r-tabel (α ; n-2) n = jumlah sampel.

## Uji Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  untuk melihat apakah nilai residual terdistribusi normal atau tidak.
Model  regresi  yang  baik  adalah memiliki nilai residual yang terdistribusi normal. Jadi uji
normalitas  bukan  dilakukan  pada
N NO Guru Mata
Pelajaran Jumlah Populasi 1 1 Guru Adaptif 25 Orang 2 2 Guru Normatif 30 Orang 3 3 Guru Produktif  25 Orang Jumlah Populasi
80 Orang
masing-masing  variabel  tetapi  pada nilai  residualnya.  Sering  terjadi kesalahan  yang  jamak  yaitu  bahwa uji normalitas dilakukan pada masing-masing  variabel.  Hal  ini tidak  dilarang  tetapi  model  regresi memerlukan  normalitas  pada  nilai residualnya  bukan  pada  masing- masing variabel penelitian.
2. Uji Multikolinearitas
Uji multikolinearitas adalah untuk  melihat  ada  atau  tidaknya korelasi  yang  tinggi  antara  variabel- variabel  bebas  dalam  suatu  model regresi  linear  berganda.  Jika  ada korelasi  yang  tinggi  di  antara variabel-variabel  bebasnya,  maka hubungan  antara  variabel  bebas terhadap  variabel  terikatnya  menjadi terganggu.

## 3. Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas adalah untuk melihat apakah terdapat ketidaksamaan  varians  dari  residual satu  ke  pengamatan  ke  pengamatan yang  lain.  Model  regresi  yang memenuhi  persyaratan  adalah  di mana terdapat kesamaan varians dari residual satu pengamatan ke
pengamatan  yang  lain  tetap  atau disebut homoskedastisitas

## 4. Uji autokorelasi
Uji  autokorelasi  adalah  untuk melihat apakah terjadi korelasi antara suatu  periode  t  dengan  periode sebelumnya  (t  -1).  Secara  sederhana adalah  bahwa  analisis  regresi  adalah untuk melihat pengaruh antara variabel  bebas  terhadap  variabel terikat,  jadi  tidak  boleh  ada  korelasi antara observasi dengan data observasi sebelumnya.
Analisis Regresi Linear Berganda.
Regresi berganda adalah pengembangan  dari  regresi  linier sederhana,  yaitu  sama-sama  alat yang dapat digunakan untuk memprediksi  permintaan  di  masa akan  datang  berdasarkan  data  masa lalu atau untuk mengetahui pengaruh satu  atau  lebih  variabel  bebas (independent) terhadap  satu  variabel bebas (dependent) . Perbedaan
penerapan  metode  ini  hanya  terletak pada jumlah variabel bebas (independent) yang digunakan.
Penerapan  metode  regresi  berganda jumlah  variabel  bebas (independent) yang  digunakan  lebih  satu  yang
memengaruhi satu variabel tak bebas (dependent) (Syofian 2016 ).
Rumus Regresi Linier Berganda
Dimana : Y = Variabel terikat X 1 = Variabel bebas pertama X 2 = Variabel bebas kedua X 3 = Variabel bebas ketiga X n = Variabel bebas ke ....n a dan b 1 serta b 2 = konstanta

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Responden
Deskripsi data
ini menggambarkan  beberapa  kondisi responden  yang  ditampilkan  secara statistik.  Data  deskriptif  responden ini  memberikan  beberapa  informasi secara  sederhana  tentang  keadaan responden  yang  dijadikan  obyek penelitian.
Responden pada
penelitian  ini  digambarkan  melalui beberapa karakteristik dari responden melalui jenis kelamin, umur, pendidikan terakhir, masa kerja.
1. Jenis Kelamin
Jenis kelamin secara umum dapat memberikan  perbedaan  padaprilaku seseorang.  Dalam  suatu  bidang  kerja jenis  kelamin  sering  kali  dapat menjadi  pembeda  aktivitas  yang dilakukan oleh individu. Data responden berdasarkan jenis kelamin. Untuk  guru  yang  dimilki  oleh  SMK N  2  Batam  komposisi  guru  dilihat dari  jenis kelamin  lebih  banyak  jenis kelamin  perempuan.  Kondisi  yang ada antar guru laki-laki dan perempuan berbanding  44%  dengan
56% Jenis Kelamin Jumlah Responden Persentase Laki-laki 35 44% Perempuan 45 56% Total 80 100%
Sumber  :  Data  Primer,
2015

## 2. Umur
Berdasarkan  umur  responden, terdiri  atas  3  kelompok,  yaitu  <30 tahun,  30-40  tahun,  <40  tahun.  Data karakteristik  responden  berdasarkan umur  ditunjukan  pada  tabel  sebagai berikut:
Umur Jumlah Responden Persentase
<30 Tahun 22 28% 30-40 Tahun 31 39%
>40
Tahun 27 34%
Total 80 100%

## Sumber: Data primer, 2015
Berdasarkan  tabel  4.2  dapat diketahui  bahwa  umur  guru  SMK Negeri  2  Batam  mayoritas  berusia 30-40 tahun. secara terperinci responden yang kurang dari 30 tahun sebanyak    22  orang  atau  28%  yang berumur  30-40  tahun  sebanyak  31 orang  atau  39  %    dan  yang  berumur lebih  dari  40  tahun  sebanyak  27 orang  atau  34%.  Berdasarkan  umur guru SMK Negeri 2 Batam menunjukan bahwa mempunyai
umur  yang produktif  sehingga  masih memungkinkan untuk selalu
meningkatkan kinerja di SMK
Negeri 2 Batam.
3. Pendidikan Terakhir
Pendidikan  seringkali  dipandang sebagai satu kondisi yang mencerminkan kemampuan
seseorang.  Pendidikan  yang  telah dijalani  guru  akan  membantu  untuk menunjukan  tanggung  jawab  yang akan  diberikan  kepada mereka.
Kondisi  guru  yang  ada  di  SMK
Negeri  2  Batam  menurut  latar belakang  pendidikan  yang  mereka miliki  dapat  dideskripsikan  pada tabel 4.3 berikut :

## Tabel.  4.3  Komposisi  Responden Menurut Pendidikan Terakhir
Pendidikan Terakhir Jumlah Responden Persentase Diploma 1 1% S1 53 66% Magister/S2  26 33% Total 80 100% Sumber: Data Primer, 2015
Guru  di  SMK  Negeri  2  Batam mayoritas
berpendidikan S1 sebanyak  66%  komposis  ini  cukup mendukung kualitas pengajaran guru yang  lebih  baik,  bahkan  melebihi pengharapan dan tuntutan dari sekolah.

## 4. Masa Kerja
Analisis  ini  dilakukan  untuk mengetahui tingkat kematangan kerja responden  yang  diambil  sebagai sampel dalam penelitian ini. Komposisi  responden  menurut  masa kerja adalah sebagai berikut:
Tabel  4.4  Komposis  Responden

## Menurut Masa Kerja
Masa Kerja  Jumlah Responden Persentase 0-5 Tahun 31 39% 6-10 Tahun  33 41% 11-12 Tahun 14 18% >12 Tahun 2 3% Total 80 100% Sumber: Data Primer,
2015
Diidentifikasikanbahwa mayoritas responden dalam
penelitian  ini  memiliki  masa  kerja antara  6-10  sebanyak  33  orang  atau sebesar  41%.  Dengan  responden yang  mayoritas  memiliki  masa  kerja yang  lama  diharapkan  responden mampu mempersiapkan kinerja mereka cukup baik.

## Uji Validitas dan Reliabelitas
Uji validitas digunakan untuk menguji  sejauh  mana  ketepatan  alat pengukur dapat mengungkapkan konsep  gejala  atau  kejadian  yang diukur. Teknik korelasi untuk menentukan validitas item ini sampai sekarang  merupakan  teknik  yang paling  banyak  digunakan,  item  yang mempunyai  korelasi  positif  dengan
kriteria  (skor  total)  serta  korelasi yang tinggi, menunjukan bahwa item tersebut  mempunyai  validitas  yang tinggi pula.
Biasanya  syarat  minimum untuk  dianggap  memenuhi  syarat adalah  kalau  r=  0.3”  (Sugiyono, 2016).  Jadi  kalau  korelasi  antara butir  dengan  skor  total  kurang  dari 0.3  maka  butir  dalam  instrument tersebut  tidak  validdengan  kondisi bahwa  korelasi  antara  butir-butir untuk  setiap  variabel  terhadap  skor total  konstruk  menunjukkan  hasil yang  signifikan  karena  terbukti nilainya  (r)  lebih  besar  dari  pada  0.3 (> 0.30)
Teknik  atau  rumus  ini  dapat digunakan untuk menentukan apakah suatu instrumen penelitian reabel atu tidak,  bila  jawaban  yang  diberikan responden  berbentuk  skala  seperti  1- 3,  dan  1-5,  serta  1-7  atau  jawaban respondenyang mengarah pada penilaian  sikap,  kriteria  sesuatu instrumen penelitian dikatakan reliable  dengan  menggunakan  teknik ini bila koefisin reabilitas > 0,6
Uji Asumsi Klasik Uji Multikolinearitas
Uji Multikolinearitas menunjukan  bahwa  nilai  VIF  semua variabel  bebas  dalam  penelitian  ini <10  sedangkan  nilai  toleransi  semua variabel  bebas  lebih  dari  10%  yang berarti  tidak  terjadi  korelasi  antara variabel  bebas  yang  nilainya  lebih dari  90%,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat gejala multikolinieritas antar variabel bebas dalam model regresi.

## Uji Heteroskedastisitas
Untuk mendeteksi
ada tidaknya  heteroskedastisitas  dapat digunakan  metode  grafik  Scatterplot yang  dihasilkan  dari  output  program SPSS  versi  20,  apabila  pada  gambar menunjukkan bahwa titik-titik menyebar  secara  acak  serta  tersebar baik di  atas  maupun di  bawah angka 0  pada  sumbu  Y,  maka  hal  ini  dapat disimpulkan  tidak  terjadi  adanya heteroskedastisitas pada model
regresi (Ghozali, 2016). Hasil pengujian  heteroskedastisitas  terlihat pada gambar 4.2 berikut.
Dari grafik tersebut terlihat titik-titik yang  menyebar  secara  acak,  tidak membentuk  suatu  pola  tertentu  yang jelas,  serta  tersebar  baik  diatas maupun  dibawah  angka  0  (nol)  pada sumbu Y, hal  ini  berarti tidak terjadi penyimpangan asumsi klasik heteroskedastisitas pada model regresi yang dibuat, dengan kata lain menerimahipotesis homoskedastisitas.

## Uji Normalitas
Normalitas data dalam penelitian dilihat dengan cara memperhatikan titik-titik pada Normal P-Plot of Regresion Standardized  Residual dari  variabel terikat. Persyaratan dari uji normalitas adalah jika data menyebar disekitar garis diagonal dan mengikuti  arah  garis  diagonal,  maka model  regresi  memenuhi  asumsi
normalitas.  Jika  data  menyebar  jauh dari  garis  diagonal  dan  atau  tidak mengikuti  garis  diagonal,  maka model regresi tidak memenuhi
asumsi normalitas.
Hasil Pengujian Normalitas
koefesien determinasi
Sementara  itu  uji  R 2 (uji
koefesien determinasi) yang
menjelaskan  berapa  variasi  variabel supervise    kepala  sekolah  dan motivasi kerja  mampu menerangkan variabel    kinerja  guru . Bahwa  nilai R= 0,567 yang berarti pengaruh antar variabel supervisi kepala sekolah dan motivasi kerja  mampu menerangkan variabel  kinerja  guru  sebesar  56,7% artinya
Tabel 4.16 Pedoman untuk memberikan intrepretasi  koefesien korelasi Interval Koefesien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat rendah 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,000 Sangat kuat Sumber: Sugiyono (2016) R 2 sebesar  0,321 atau 32,1% berarti  variasi  variabel    independen (supervisi kepala sekolah dan
motivasi  kerja)  mampu  menjelaskan variabel  dependen  (kinerja  guru) sebesar  32,1%  sementara  sisanya 67,9% diterangkan oleh  variabel  lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini. Sama halnya dengan R 2 , adjusted R 2 sebesar  0,304  atau  sebesar  30,4% berarti variabel
independen (supervisi kepala sekolah dan motivasi  kerja)  mampu  menjelaskan variabel  dependen  (kinerja  guru) sebesar  30,4%  sementara  sisanya 69,6% diterangkan oleh  variabel  lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Untuk menyakinkan bahwa persamaan garis regresi yang diperoleh  adalah  linear  dan  dapat dipergunakan  (valid)  untuk  mencari peramalan,  maka  akan  dilakukan pengujian  asumsi  multikolinearitas, heteroskedastisitas,  dan  normalitas. Melalui uji multikolinearitas dihasilkan  bahwa  terjadi  hubungan yang sempurna antara variabel  bebas dalam regresi dengan bukti nilai VIF (5.588)  <  10  dan  toleransi  (179)  > 0.1,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat gejala multikolinearitas
antar  variabel  bebas  dalam  model regresi.
1. Pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru
Hipotesa penelitian pertama yang  diajukan  dalam  penelitian  ini adalah  ada  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  supervisi  kepala sekolah dengan kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesa  yang dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa  Ho diterima  dan  menolak  Ha.  Dengan demikian  supervisi  kepala  sekolah tidak berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru SMK Negeri 2 Batam.
2. Pengaruh  Motivasi  terhadap
Kinerja Guru
Hipotesis penelitian yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah ada  pengaruh  positif  dan  signifikan antara    motivasi    dengan    kinerja guru.  Berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan diperoleh hasil bahwa Ho menolak dan Ha diterima.
Dengan demikian motivasi berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  SMK  N  2 Batam.  Hal  ini  mengandung  arti bahwa pemberian motivasi berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.
Berdasarkan analisis diskriptif variabel  motivasi  nampak  bahwa guru  SMK  N  2  Batam  terbanyak pada katagori sedang.
3. PengaruhSupervisidan

## MotivasiterhadapKinerja
Guru
Analisis diskriptif menunjukkan bahwa  supervisi  kepala  sekolah  di SMK  N  2  Batam  terbanyak  pada kategori  sedang.  Hal  ini  karena motivasi  kerjanya  dalam  kategori sedang,  adanya  pengaruh  supervisi
kepala sekolah dan motivasi terhadap kinerja guru ini
dimungkinkan  ada  pengaruh  atau faktor  lain  yang  mempengaruhi  dan membentuk  kinerja  guru.  Hal  ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  kinerja  guru SMK  N  2  Batam,  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  di  antaranya  factor tentang  supervise  kepala  seko lah dan motivasi kinerja guru.
Hasil  uji  hipotesis  dalam penelitian  ini  memberikan  makna bahwa  rendahnya  supervisi  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  dapat menyebabkan rendahnya pula kinerja guru.Implimentasinya  meningkatkan pemberian  supervisi  kepala  sekolah dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru  SMK  N  2  Batam  juga meningkat.

## KESIMPULAN
Setelah didakan penelitian pada  populasi  atau  sampel,  dengan tehnis  pengambilan  sampel  yang dilakukan secara random dan pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner
dan
analisis data
yang bersifat
kuantitatif  atau  statistic  serta  diuji dengan    hipotesis yang  telah
ditetapkan  ,maka  dapat  diambil suatu kesimpulan antaralain:
1.   Supervisi  kepala  sekolah  tidak berpengaruh  positif  dan  t idak sig nifik a n  terhadap  kinerja guru. Hal ini dibuktikan dengan nilai  koefisien  regresi  variabel supervisi  kepala  sekolah  yang bernilai yaitu 0,643 dengan nilai signifikansi 0,000 <0,05.
2.  Motivasi kerja berpengaruh positif  dan  signifikan terhadap kinerja  guru. Hal  ini dibuktikan dengan  nilai  koefisienregresi (b2)  variable    motivasi  kerja yang bernilai  positif yaitu  0,37 dengan  nilai  signifikansi 0,000 <0,05.
3.  Variabel supervisi kepala
sekolah  dan  variabel  motivasi kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja guru.
Berdasarkan hasil Uji F diperoleh F hitung sebesar 18,223.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2016)  Dasar-Dasar Supervisi. Buku Pegangan Kuliah, Jakarta:Rineka Cipta.
Ghozali  Imam,  (2015),  Aplikasi Analisis  Multivariate  Dengan Program SPSS.Semarang: Badan Penerbit UPI. Hakim,Rahman, (2014). Perbandingan Kinerja Keuangan  Perusahaan  dengan Metode EVA, ROA dan Pengaruhnya  terhadap Return
Saham  pada  Perusahaan  yang
Tergabung  dalam  LQ45  di Bursa  Efek  Jakarta,  Skripsi Universitas  Islam,  Indonesia, Yokyakarta. Mulyasa, (2016). Menjadi Guru Profesional; Menciptakan Pembelajaran Kreatifdan Menyenangkan. Bandung: Rosdakarya Manullang  M  dan  Manullang  AMH Marihot,  (2015),  Manajemen Personalia,  Gajah      Mada University Press,Yogyakarta. Nawawi.  Hadari,  (2016),  Instrumen Penelitian Bidang Sosial, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta. Notoadmodjo. Soekidjo (2013), Pengembangan  sumber  Daya Manusia, Rineka. Peraturan Daerah Kota Batam nomor 8 tahun 2007 tentang
Pembentukan  Organisasi  dan
Tata  Kerja  Sekretariat  Daerah dan  Sekretariat  DPRD  Kota Batam. Prawirosentono. S, (2016), Kebijakan  Kinerja  Karyawan , BPFE, Yogyakarta.
Profil  DPRD  Kota  Batam  2009- 2014,  (  2009),  Bagian  Humas dan  Protokol  Set.  DPRD  Kota Batam, Batam.
Robbins.  P.  Stephen  dan  Judge.  A. Timothy.,  (2015)  , Perilaku Organisasi .  Edisi  dua  belas  , Salemba Empat, Jakarta.
Siregar  Syofian,  (2015),  Metode Penelitian  Kuantitatif, Jakarta : Kencana PrenadaMedia Grup.
Stephen P. Robbins, (2016), Perilaku Organisasi,  Jakarta  :  Indeks.
Shadily.  Hasan,(  2015),  Sosiologi untuk  Masyarakat  Indonesia, Rineka Cipta, Jakarta.
Simamora.  Bilson,  (2015),  Penilaian Kinerja dalam Manajemen
Perusahaan , Gramedia Pustaka,
Jakarta.