## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## IDENTIFIKASI PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## IDENTIFICATION OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION LEARNING PROBLEMATICS
Nadya Rainatul Agustina 1 , Darul Qudni 2 , Hj. Salamah 3
UIN Antasari Banjarmasin, Indonesia
Email: nadiarainatulagustin@gmail.com 1 , darultabassam@gmail.com 2 , salamah@uinantasari.ac.id 3

## ABSTRAK
Seperti pendidikan pada umumnya, Pendidikan Agama Islam yang merupakan bagian dari satu keutuhan pendidikan di lingkup sekolah juga mengalami masalah-masalah serupa. Menyikapi munculnya masalah- masalah dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) banyak kajian secara teoritis tentang permasalahan  pembelajaran  telah  dikemukakan  oleh  peneliti.  Disebutkan  masalah/problematika  dalam Pembelajaran Agama Islam yaitu: Problematika pada peserta didik yang sering muncul adalah minimnya kemampuan membaca tulisan arab, problem kesulitan dalam hafalan materi, kurangnya semangat/motivasi belajar  dan  problem  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kepustakaan (library research), Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  pengumpulan  data  literatur  yaitu  dengan  mengumpulkan  bahan-bahan  pustaka  yang berkesinambungan dengan objek pembahasan yang diteliti. Metode ini dimaksudkan untuk menganalisis seluruh pembahasan mengenai problematika pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Sebagai sebuah proses, pembelajaran dihadapkan pada beragam permasalahan, problematika. Problematika pembelajaran adalah berbagai permasalahan yang mengganggu, menghambat, mempersulit, atau bahkan mengakibatkan kegagalan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Problematika pembelajaran dapat ditelusuri dari jalannya proses  dasar  pembelajaran.  Secara  umum,  proses  pembelajaran  dapat  ditelusuri  dari  faktor-faktor  yang mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran  ditentukan  oleh  3  faktor  utama  yaitu bahan buku (raw input), instrumen dan lingkungan. Hasil dari penelitian ini, dapat diuraihkan bahwa dilihat dari  beberapa  aspek  yaitu  peserta  didik,  pendidik,  sarana  prasarana  dan  lingkungan.  Serta  solusi  dari problematikanya  dengan  solusinya  yang  dimana  akan  bisa  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang terjadi  ,  tinggal  kemauan  dari  hati  untuk  berubah  dan  mengatasi  masalah-masalah    yang  terjadi  dalam lingkup pendidikan di sekolah.
Kata Kunci: Problematika, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam.

## ABSTRACT
Like education in general,Islamic Religious Education which is part of a whole education in the sphere of school also experiences similar problems. Responding to the emergence of problems in the learning process of Islamic Religious Education (PAI), many theoretical theoretical studies on learning problems have been put  forward  by  researchers.  Mentioned  problems/problematics  in  Islamic  Learning  are  Problems  in learners that often arise are the lack of ability to ability to read Arabic writing, problems of difficulty in memorising material, lack of enthusiasm/motivation to learn and problems in understanding the material presented.  enthusiasm/motivation  to  learn  and  problems  in  understanding  the  material  presented.  This research uses the library research method, the data collection technique used in this research is literature data  collection,  namely  by  collecting  data.    The  data  collection  technique  used  in  this  research  is  the collection of literature data, namely by collecting materials that are continuous with the object of discussion under  study.  researched.  This  method  is  intended  to  analyse  the  entire  discussion  of  the  problematic learning of Islamic Religious Education (PAI). As a process, learning is faced with a variety of problems, problematics. Learning problems are various problems that interfere, hinder, complicate, or even cause failure in achieving learning goals. result in failure in achieving learning objectives. Problematics learning can be traced from the course of the basic learning process. In general, the learning process can be traced from the factors that influence the learning process. The success of learning is determined by 3 main factors, namely materials (raw input), instruments and environment. The results of this study, it can be concluded that seen from several aspects, namely students, educators, infrastructure and environment. As well as the
solution to the problem with the solution which will be able to overcome the problems that occur, just the willingness of the heart to overcome the problems that occur. problems that occur, just the willingness of the heart to change and overcome the problems that occur in the scope of education in schools. problems that occur within the scope of education in schools.
Keywords: Problems, Learning, Islamic Religious Education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Islam  adalah  pendidikan yang  bertujuan  untuk  membentuk  pribadi muslim  seutuhnya,  mengembangkan  seluruh potensi  manusia  baik  yang  berbentuk jasmaniah maupun rohaniah, menumbuhsuburkan hubungan yang harmonis  setiap  pribadi  manusia  dengan Allah, manusia dan alam semesta 1 .
Seperti  pendidikan  pada  umumnya, Pendidikan  Agama  Islam  yang  merupakan bagian  dari  satu  keutuhan  pendidikan  di lingkup  sekolah  juga  mengalami  masalah- masalah  serupa.  Menyikapi  munculnya masalah-masalah  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) banyak kajian secara teoritis tentang permasalahan pembelajaran telah dikemukakan oleh peneliti.  Disebutkan  masalah/problematika dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  yaitu: Problematika  pada  peserta  didik  yang  sering muncul adalah minimnya kemampuan membaca  tulisan  arab,  problem  kesulitan dalam hafalan materi, kurangnya semangat/motivasi belajar dan problem dalam memahami  materi  yang  disampaikan.  Selain itu banyak lagi masalah yang dihadapi peserta didik  dari  aspek  eksternalnya  diantaranya guru  sebagai  pembimbing  kurang  kreatif dalamm  mengembangkan  pembelajaran  atau menciptakan  kegiatan-kegiatan  keagamaan
1 Haidar  Putra  Daulay,  Pemberdayaan  Pendidikan Islam di Indonesia, (Jakarta; PT. Rineka Cipta, 2009), hlm. 96
2 Tasurun Amma, Ari Setiyanto, dan Mahmud Fauzi, “Problematika pembelajaran pendidikan agama Islam
yang diluar jam kelas sehingga prstasi pesert didik  hanya  pada  batas  kognitif  saja, problematika  yang  terjadi  selanjutnya  terjadi kurang  tepatnya  metode  yang  dipilih  dalam pembelajaran  sehingga  kurang  mengena terhadap  belajar,  terjadi  juga  kurangnya media-media  belajar  dalam  sekolah  tersebut, atau  masalah  lingkungan  yang  muncul  dari rumah  peserta  didik  masing-masing  seperti masalah orang tua dalam mendidik, membimbing, dan masalah teman sebaya dan lingkungan masyarakatnya. Masyarakat adalah cerminan kedepan bagaimana kehidupan  anak  tersebut  dikehidupan  yang akan datang. 2

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kepustakaan  (library  research), yang  merupakan  metode  pengumpulan  data dengan menelaah literatur dan referensi yang relevan dengan topik penelitian.Literatur yang diteliti  tidak  terbatas  pada  buku,  tetapi  juga jurnal dan lain sebagainya. Penelitian ini juga menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  deskriptif,  yaitu  segala  data  yang didapat terkait dengan problematika pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), sehingga  menghasilkan  deskripsi  sesuai dengan  tujuan  penulisan  artikel  jurnal  ini. 3 Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan
pada peserta didik,” Edification Journal: Pendidikan Agama Islam 3, no. 2 (2021): h. 137.
3 Ridhahani, Metodologi  Penelitian  Dasar  Bagi Mahasiswa  dan  Peneliti  Pemula (Banjarmasin: Pascasarjana Universitas Islam Negeri Antasari, 2020). h. 24.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dalam penelitian ini adalah pengumpulan data literatur yaitu dengan mengumpulkan bahan- bahan  pustaka  yang  berkesinambungan dengan objek pembahasan yang diteliti. Data yang  ada  dalam  kepustakaan  tersebut dikumpulkan dan diolah dengan cara editing, organizing ,  dan  penemuan  hasil  penelitian. Dalam  menganalisis  data  penelitian  ini menggunakan  metode  analisis  isi  ( content analysis ).  Analisis  isi  adalah  suatu  teknik penelitian  untuk  membuat  kesimpulan  yang dapat  ditiru  dan  dengan  data  yang  valid, dengan  memperhatikan  konteksnya. 4 Oleh karena  itu,  metode  ini  dimaksudkan  untuk menganalisis  seluruh  pembahasan  mengenai problematika pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan  pendidikan  agama  dilihat dari tiga indikasi pokok; pertama, keberhasilan mentransfer ilmu, kedua pentransferan  nilai,  ketiga  pentransferan ketrampilan.  Bagian  pertama  terkait  dengan pengetahuan  kognitif.  Bagian  kedua  terkait dengan  nilai  baik  dan  buruk,  peserta  didik diarahkan  mencintai  nilai-nilai  kebaikan  dan membenci nilai-nilai kejahatan, bagian ketiga terkait dengan perbuatan nyata.
Sebagai  sebuah  proses,  pembelajaran dihadapkan  pada  beragam  permasalahan, problematika.  Problematika  pembelajaran adalah berbagai permasalahan yang mengganggu, menghambat, mempersulit, atau bahkan  mengakibatkan  kegagalan  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Problematika pembelajaran  dapat  ditelusuri  dari  jalannya proses  dasar  pembelajaran.  Secara  umum,
4 Umar  Sidiq  dan  Moh.  Miftachul  Choiri, Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan (Ponorogo: Nata Karya, 2019). h. 102-111.
proses  pembelajaran  dapat  ditelusuri  dari faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran ditentukan  oleh  3  faktor  utama  yaitu  bahan buku (raw input), instrumen dan lingkungan. 5 Ada  tiga  macam  bentuk  problematika pembelajaran: pertama, problem yang bersifat metodologis,  yaitu  problem  yang  terkait dengan upaya atau proses pembelajaran yang menyangkut  masalah  kualitas  penyampaian materi,  kualitas  interaksi  antar  guru  dengan siswa,  kualitas  pemberdayaan  sarana  dan elemen dalam pembelajaran. Kedua, problem yang  bersifat  kultural  yaitu  problem  yang berkaitan dengan karakter atau watak seorang guru  dalam  menyikapi  atau  mempersepsi terhadap  proses  pembelajaran.  Problem  ini muncul dari cara pandang guru terhadap peran guru  dan  makna  pembelajaran.  Ketiga, problem  yang  bersifat  sosial,  yaitu  problem yang terkait dengan hubungan dan komunikasi  antara  guru  dengan  elemen  lain yang ada diluar guru, seperti adanya kekurang harmonisan  antara  guru  dan  siswa,  antara pimpinan  sekolah  dengan  siswa,  bahkan diantara  sesama  siswa.  Ketidakharmonisan antara  guru  dan  siswa  bisa  disebabkan disamping faktor kultural juga bisa disebabkan akibat pola atau sistem kepemimpinan  yang  kurang  demokrasi  atau kurang memperhatikan masalah-masalah kemanusiaan. 6
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi

## Keberlangsungan Pembelajaran PAI
Dilihat  dari  beberapa  aspek  yaitu peserta didik, pendidik, sarana prasarana dan
5 Heri Gunawan, “Pendidikan Islam kajian teoritis dan pemikiran tokoh,” Bandung: PT Remaja Rosdakarya 16 (2014): h.116.
6 Muchith Saechan, Pembelajaran Kontekstual (Semarang: Rasail Media Group, 2008), h. 9-10.
lingkungan.  Berikut  akan  dijelaskan  secara singkat dari masing-masing faktor tersebut:

## 1. Faktor Peserta Didik
Dalam  pendidikan  Islam,  peserta  didik adalah insan yang memiiki potensi yang baik yang harus dibimbing juga diarahkan kepada hal-hal  yang  baik.  Selanjutnya,  fungsi pendidikan  adalah  menyempurnakan  iman, membentuk akhlakul karimah, cerdas, pengembangan  mental,  dan  pengembangan bakat.  Sehingga  pada  akhirnya  peserta  didik dapat menjalani kehidupannya sesuai dengan tuntunan  Islam,  hubungan hablu  minallah, hablu  minannas ,  dan  hubungannya  dengan alam  semesta.  Abdul  Aziz  menyebutkan ada dua  masalah  penting  dalam  prblematika pembelajaran  yaitu  menyangkut  perbedaan kejiwaan  peserta  didik  dan  perbedaan kemempuan berfikir atau iintelegensi, Problematika merupakan sesuatu yang menghambat tercapainya tujuan-tujuan pembelajaran. 7
Peserta didik  mempunyai tingkat pengetahuan  agama  yang  tidak  sama. Adakalanya  peserta  didik  yang  memasuki sekolah  juga  sudah  memiliki  dasar-dasar pengetahuan  agama  yang  didapatkannya melalui  pendidikan  orang  tuanya  di  rumah atau mendapat dasar-dasar pengetahuan yang didapatkannya dari jenjang sekolah yang telah dilaluinya,  dengan  demikian  kesenjangan antara  peserta  didik  yang  telah  memiliki dasar-dasar  ilmu  pengetahuan  agama  Islam yang  memadai  dengan  peserta  didik  yang belum sama sekali memiliki dasar-dasar ilmu pengetahuan  agama,  akan  menjadi  masalah dalam pembelajaran pendidikan agama Islam,
7 Tasurun Amma, Ari Setiyanto, dan Mahmud Fauzi, “Problematika pembelajaran pendidikan agama Islam pada peserta didik,” Edification Journal: Pendidikan Agama Islam 3, no. 2 (2021): h.142.
Peserta  didik  yang  kurang  bersungguh- sungguh dalam belajar agama.

## 2. Faktor Pendidik
Dalam  proses  pembelajaran  tidak terlepas  dari  problem  yang  dihadapi  oleh setiap guru, baik masalah tersebut datang dari dalam maupun dari luar. Adapun problematika  guru  yang  berasal  dari  dalam yaitu:
a. Masalah  dari  guru  itu  sendiri,  baik  yang dialami  dalam  rumah  tangganya,  di masayarakat dan dalam pergaulan sosial.
b. Masalah  lain  dari  dalam  guru  sendiri seperti, dalam pengetahuan dan keterampilan, masalah penyesuaian dengan  lingkungan  belajar  yang  juga mempengaruhi proses pembelajaran. Sering  terjadi  dalam  proses  pembelajaran guru  membawa  masalah  rumah  tangga  ke dalam  kelas,  sehingga  hal  tersebut mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran. Pergaulan  guru  di  masyarakat  maupun dengan  sesama  guru  di  sekolah  yang kurang  baik,  dapat  mempengaruhi  kinerja guru  menjadi  tidak  professional  dalam mengajar.
Disamping itu juga terlihat dari ketidak berdayanya sebagian guru dalam menghadapi siswa  dalam  belajar,  moralitas  siswa  yang terus  terdakadensi  akibat  lingkungan  tempat pergaulan  mareka,  banyaknya  kewajiban administrasi yang harus dilalui guru, dan juga tidak  adanya  kemauan  pengembangan  diri agar  sesuai  dengan  perkembangan  zaman, bahkan permasalahan-permasalahan lain yang dapat mengganggu proses belajar mengajar. 8
Karena  guru  sebagai  profesi,  tugas  guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar,
8 Syibran Mulasi dan Fedry Saputra, “Problematika Pembelajaran Pai Pada Madrasah Tsnawiyah Di Wilayah Barat Selatan Aceh,” Jurnal Ilmiah Islam Futura 18, no. 2 (2019): h.272.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dan  melatih.  Mendidik  berarti  meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkan  keterampilanketerampilan pada siswa. Sebagaimana yang telah dikemukakan  diatas,  perkembangan  baru terhadap  pandangan  belajar,  mengajar  dan hasil  belajar  siswa  berada  pada  tingkat optimis.  Kualitas  pembelajaran  yang  sesuai dengan  rambu-rambu  PAI  dipengaruhi  pula oleh  sikap  guru  yang  kreatif  untuk  memilih dan  melaksanakan  berbagai  pendekatan  dan model  pembelajaran  yang  relevan  dengan kondisi  siswa  dan  pencapaian  kompetensi, akan  tetapi  pada  saat  ini  guru  yang  kreatif, profesional  dan  komitmen  sulit  sekali didapatkan  karena  salah  satu  problematika yang didapat oleh guru itu sendiri. 9
3. Faktor Sarana dan Prasarana
Sarana  adalah  segala  sesuatu  yang mendukung secara langsung terhadap kelancaran  proses  pembelajaran,  misalnya dalam media pembelajaran, alat-alat pembelajaran, perlengkapan sekolah, dan lain sebagainya.  Prasarana  adalah  segala  sesuatu yang secara tidak langsung dapat mendukung keberhasilan  proses  pembelajaran,  misalnya jalan  menuju  sekolah,  penerangan  sekolah, kamar kecil dan sebagainya. Alat pendidikan adalah hal yang tidak saja membuat kondisi- kondisi yang memungkinkan terlaksanakannya  pekerjaan  mendidik,  tetapi juga  sebagai  langkah  atau  situasi  yang membantu  pencapaian  tujuan  pendidikan. Sarana  dan  prasarana  pembelajaran  fisik
9 Susiana Susiana, “Problematika Pembelajaran PAI di SMKN 1 Turen,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al- Thariqah 2, no. 1 (2017): H. 77.
10 Saniatu Nisail Jannah dan Uep Tatang Sontani, “Sarana dan prasarana pembelajaran sebagai faktor
sekolah,  yaitu  gedung  sekolah,  ruang  kelas, perpustakaan, laboratorium, toilet, kantor dan bahan dan infrastruktur lainnya yang mungkin akan memotivasi siswa untuk belajar. Sarana dan  prasarana  fisik  sangat  efektif  untuk pembelajaran  dan  prestasi  akademik  siswa. Sarana dan prasarana pembelajaran diidentifikasi  sebagai  faktor  utama  yang berkontribusi  terhadap  prestasi  akademik  di sistem.  Maka  dari  itu  sarana  dan  prasarana pembelajaran perlu dikelola atau dimanajemen  sehingga  sarana  dan  prasarana pembelajaran  yang  ada  dapat  digunakan secara  optimal.  Manajemen  sarana  dan prasarana  merupakan  keseluruhan  proses perencanaan pengadaan, pendayagunaan, dan pengawasan  sarana  dan  prasarana  yang digunakan agar tujuan pendidikan di sekolah dapat tercapai dengan efektif dan efisien. 10
Dari keterangan di atas dapat disimpulkan,  bahwa  kelengkapan  sarana  dan prasarana  dapat  membantu  guru  dalam menyelenggarakan proses pembelajaran, dengan  demikian  sarana  dan  prasarana merupakan  komponen  penting  yang  dapat mempengaruhi proses pembelajaran.

## 4. Faktor Lingkungan
Lingkungan   belajar merupakan  segala sesuatu  yang  berada  di  luar diri  individu dimana  seluruh  perilaku seseorang  tersebut berhubungan    dengan    lingkungannya,    baik secara    langsung    maupun  tidak    langsung. Lingkungan    belajar    berhubungan    dengan tempat  belajar,  alat  penunjang pembelajaran, suasana,    waktu,    serta    pergaulan.    Kondisi lingkungan    belajar    merupakan  salah      satu faktor   yang   tidak   dapat   diabaikan,   karena
determinan terhadap motivasi belajar siswa,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 3, no. 1 (2018): h. 66.
lingkungan   menjadi   tempat berlangsungnya interaksi  antara  manusia  yang  satu  dengan lainnya.  Selain  itu,  dikarenakan  pengalaman belajar  banyak  diperoleh  melalui  interaksi dengan  lingkungan,  baik  lingkungan  fisik maupun  lingkungan  sosial. 11
Lingkungan adalah segala sesuatu yang tampak yang terdapat dalam alam kehidupan yang  senantiasa  berkembang.  Kondisi  dalam lingkungan mempengaruhi proses belajar dan hasil  belajar.  Problem  lingkungan  ini mencakup:  1)  Suasana  keluarga  yang  tidak harmonis akan mengakibatkan pengaruh yang kurang  baik  terhadap  perkembangan  peserta didik;  2)  Lingkungan  masyarakat  yang tidak/kurang  agamis  akan  mengganggu perjalanan proses belajar mengajar di sekolah; dan 3) Kurangnya pemahaman orang tua akan arti nilai-nilai agama Islam akan berpengaruh terhadap  pendidikan  anak. 12 Peran  Media sosial  di  era  digital  saat  ini  menjadi  kendala utama  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan Islam, karena perangkat digital saat ini sudah menjadi  kebutuhan  dan  melekat  dalam keseharian peserta didik.
Solusi  Terhadap  Permasalahan  Yang Dilakukan Guru Pada  Pembelajaran Pen- Didikan Agama Islam
Terdapat
beberapa solusi Dalam mengatasi permasalahan implementasi pendidikan  agama  islam  di  sekolah  yang mungkin diharapkan bisa membantu mengatasi problematika yang sedang dihadapi. Upaya mengatasi permasalahan peserta didik dalam mempelajari  Pendidikan Agama Islam dapat dilakukan melalui langkah-langkah berikut: 1. Adanya  upaya  dari  satuan  pendidikan untuk  mempersiapkan peserta didik dalam
11 Irgi Ahmad Pahriji, “Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Dalam
menerima  materi   pembelajaran  dengan baik  .persiapan  iniencakup  kondisi  fisik atau  psikis(jasmani  atau  mental)  individu sehingga benar-benar memungkinkan dapat berinteraksi secara maksimal dengan pembelajaran yang dirancang.
2. Memberikan  Motivasi  bagi  peserta  didik yang  mencakup  motivasi  intrinsik  berupa motivasi  yang  muncul   dari  peserta  didik sendiri  ataupun  motivasi  ekstrintik  yaitu dorongan  yang  dibentuk  oleh  lingkungan dari  luar.  Motivasi  bisa  dilakukan  dengan cara mengidentifikasi dan mengembangkan  minat  peserta  didik dalam melaksanakan kegiatan belajarnya. 3. Para guru diharapkan berusaha menumbuhkan dan mengembangkan minat belajar  peserta  didik  dalam  melakukan kegiatan  belajar-mengaja,  dengan  adanya upaya seperti ini peserta didik dapat memperoleh kepuasan dan memperlihatkan  kerja  yang  baik.  Untuk bisa   menjamin  belajar  secara  baik  dan maksimal peserta didik wajib mempunyai   perhatian  terhadap  bidang studi  yang  dipelajarinya.   Sebaliknya, apabila   bahan  ajar   tidak  menarik  maka akan  menimbulkan  kebosanan,  hal  seperti ini   akan  membawa  pada   prestasi  belajar peserta didik akan menjadi turun.
Dengan  demikian  pendidik  harus berusaha agar bahan ajar  yang diberikan bisa menarik  perhatian,  bahkan  jika  diperlukan dapat  dengan  selingan   humor  agar  tidak terjadi  kejenuhan  pada  peserta  didik  dalam menerima mata pelajaran.
Test  kemampuan  peserta  didik  untuk menurunkan  adanya  hambatan  terhadap peserta  didik.  Sehingga  Apabila  mayoritas peserta  didik  mempunyai   intelegensi  tinggi,
Pembelajaran Jarak Jauh Selama Pandemi,” Jurnal Citra Pendidikan 1, no. 3 (2021): h. 6.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
sehingga bagi peserta didik yang kemampuannya rendah perlu dibuatkan
pelajaran tambahan atau   diusahakan  dengan  cara   lain  yaitu dengan  menempatkan  peserta  didik  di  kelas yang  memiliki  kemampuan  rata-rata  yang sama.
Tidak dapat dipungkiri pendidik merupakan  poros  utama  dari  keberhasilan Pendidikan Agama Islam di sekolah sehingga harus  memiliki  kredibilitas  dan  kemampuan yang  mumpuni,  akan  tetapi  faktanya  masih ada masalah yang ada, maka untuk mengatasi masalah tersebut terdapat beberapa cara yaitu: 1. Memberikan  pendapatan  pendidik  bisa mencukupi  kebutuhan  hidupnya,  karena rendahnya  penghasillan  pendidik  bisa mengakibatkan terhambatnya upaya meningkatkan profesionalitas kualitas pendidik.
2. Kemampuan  Pendidik  untuk  memahami tabiat,  intelegensi  dan  kesiapan  peserta didik.
3. Pendidik berusaha mampu mendesain dan membuat  variasi metode mengajar dengan baik, hal ini disesuaikan dengan karakter   pelajaran  dan  kondisi  belajar mengajar.
Dari  banyak  problema  baik  yang  di sebutkan diatas atau belum maka akan  ditemukan  solusinya yang dimana akan bisa  mengatasi  permasalahan-permasalahan yang terjadi, tinggal kemauan dari hati untuk berubah dan mengatasi masalah- masalah yang terjadi dalam lingkup pendidikan di sekolah.

## SIMPULAN
Sebagai  sebuah  proses,  pembelajaran dihadapkan  pada  beragam  permasalahan, problematika.  Problematika  pembelajaran adalah berbagai permasalahan yang
mengganggu, menghambat, mempersulit, atau bahkan  mengakibatkan  kegagalan  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Terdapat beberapa solusi dalam mengatasi permasalahan Implementasi pendidikan agama  islam  di  sekolah  yang  mungkin diharapkan bisa membantu mengatasi problematika  yang  sedang  dihadapi  yang sudah  diuraikan.  Dari  banyak  problema baik yang  di  sebutkan  diatas  atau  belum   maka akan  ditemukan  solusinya yang dimana akan bisa  mengatasi  permasalahan-permasalahan yang terjadi, tinggal kemauan dari hati untuk berubah dan mengatasi masalah- masalah yang terjadi dalam lingkup pendidikan  di  sekolah. Dilihat  dari  beberapa aspek  yaitu  peserta  didik,  pendidik,  sarana prasarana dan lingkungan. Terdapat beberapa solusi. Dalam mengatasi permasalahan implementasi  pendidikan  agama  islam  di sekolah  yang  mungkin  diharapkan  bisa membantu  mengatasi  problematika  yang sedang dihadapi. Upaya mengatasi permasalahan peserta didik dalam mempelajari  Pendidikan Agama Islam dapat dilakukan  melalui  adanya  upaya  dari  satuan pendidikan  untuk   mempersiapkan  peserta didik  dalam  menerima  materi   pembelajaran dengan  baik,  persiapan  in  mencakup  kondisi fisik  atau  psikis  (jasmani  atau  mental) individu sehingga benar-benar memungkinkan  dapat  berinteraksi  secara maksimal dengan pembelajaran yang dirancang.  Serta  memberikan  Motivasi  bagi peserta  didik  yang  mencakup  motivasi intrinsik  berupa  motivasi  yang  muncul   dari peserta  didik  sendiri  ataupun  motivasi ekstrintik yaitu dorongan yang dibentuk oleh lingkungan  dari  luar.  Dan  para  guru diharapkan  berusaha  menumbuhkan  dan mengembangkan  minat  belajar  peserta  didik dalam  melakukan  kegiatan  belajar-mengaja,
dengan adanya upaya seperti ini peserta didik dapat memperoleh kepuasan dan
memperlihatkan  kerja  yang  baik.  Untuk bisa   menjamin  belajar  secara  baik  dan maksimal peserta
didik wajib mempunyai   perhatian  terhadap  bidang  studi yang
dipelajarinya. Sebaliknya, apabila  bahan ajar  tidak menarik maka akan menimbulkan kebosanan, hal seperti ini  akan membawa pada  prestasi belajar peserta didik akan menjadi turun.

## DAFTAR PUSTAKA
Amma, Tasurun, Ari Setiyanto, dan Mahmud Fauzi.  “Problematika  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  pada  peserta didik.” Edification Journal: Pendidikan Agama Islam 3, no. 2 (2021): 135–51. ———.
“Problematika
pembelajaran
pendidikan  agama  Islam  pada  peserta didik.” Edification Journal: Pendidikan
Agama Islam 3, no. 2 (2021): 135–51.
Gunawan,  Heri.  “Pendidikan  Islam  kajian teoritis dan pemikiran tokoh.” Bandung:
PT Remaja Rosdakarya 16 (2014): 36.
Jannah,  Saniatu  Nisail,  dan  Uep  Tatang
Sontani. “Sarana dan prasarana pembelajaran sebagai faktor determinan terhadap motivasi belajar siswa.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 3, no. 1 (2018): 210.
Mulasi, Syibran, dan Fedry Saputra. “Problematika  Pembelajaran  Pai  Pada
Madrasah Tsnawiyah Di Wilayah Barat
Selatan  Aceh.” Jurnal  Ilmiah  Islam
Futura 18, no. 2 (2019): 269–81.
Pahriji,  Irgi  Ahmad.  “Pengaruh  Lingkungan
Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran  Jarak
Jauh  Selama  Pandemi.” Jurnal  Citra
Pendidikan 1, no. 3 (2021): 380–87.
Ridhahani. Metodologi Penelitian Dasar Bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula .
Banjarmasin:  Pascasarjana  Universitas Islam Negeri Antasari, 2020. Saechan, Muchith. Pembelajaran
Kontekstual .  Semarang:  Rasail  Media Group, 2008.
Sidiq,  Umar,  dan  Moh.  Miftachul  Choiri.
Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan .  Ponorogo:  Nata  Karya, 2019. Susiana, Susiana. “Problematika Pembelajaran PAI di SMKN 1 Turen.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-
Thariqah 2, no. 1 (2017): 73–88.