Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 225-234 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi terhadap Keterampilan Membaca Puisi Bahasa Indonesia

## Jaronah
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
jaronah.abdullah@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  about  the  Effect  of  Learning  Media  and  Achievement  Motivation  on Indonesian  Poetry  Reading  Skills  in  Central  Jakarta  State  Middle  School.  The  method  of  data collection  in  this  study  was  to  use  the  experimental  method  with  proportional  simple  random sampling technique. To get research data, the author uses research instruments or data collection tools in the form of questionnaires and tests directly. Data processing is done by giving scoring on questionnaires  based  on  a  Likert  scale,  while  the  research  method  uses  descriptive  quantitative methods, aiming to describe or explain the testing of a theory measured by numbers and analyzed by  statistical  procedures.  Conclusions  from  this  study  is  that:  1)  There  is  a  significant  effect  of instructional media on Indonesian poetry reading skills in junior high school students in Central Jakarta City. This is evidenced by the acquisition of Sig. = 0,000 <0,05 and Fh = 18,033. 2) There is a significant effect of achievement motivation on the ability to read Indonesian poetry in the Public Middle School students in Central Jakarta City. This is evidenced by the acquisition of Sig. = 0,000 <0,05 and Fh = 44,531. 3) There is a significant interaction effect on the medium of learning and achievement motivation on the ability to read Indonesian poetry in State Junior High School students in Central Jakarta City. This is evidenced by the acquisition of Sig. = 0.023 <0.05 and Fh = 5.475.
Keywords: learning media, achievement motivation, Indonesian poetry reading ability.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi Berprestasi Terhadap Keterampilan Membaca Puisi Bahasa Indonesia Siswa di Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  Negeri  Jakarta  Pusat.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  metode  eksperimen  dengan  teknik  Sampling  acak  sederhana  proporsional.  Untuk mendapatkan data penelitian, penulis menggunakan instrument penelitian atau alat pengumpul data berupa angket dan tes secara langsung. Pengolahan data dilakukan dengan pemberian skoring pada angket  berdasarkan  skala  Likert,  sedangkan  metode  penelitian  menggunakan  metode  deskriptif kuantitatif, bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan pengujian suatu teori yang diukur dengan bilangan-bilangan dan dianalisis dengan prosedur statistik. Kesimpulan dari penelitian ini adalah  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  pembelajaran  terhadap  keterampilan membaca puisi bahasa Indonesia siswa SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat. Hal ini dibuktikan dengan perolehan  Sig.  =  0,000  <  0,05  dan  Fh  =  18,033.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi berprestasi  terhadap  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  Negeri  di  Kota Jakarta Pusat.  Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,000 < 0,05 dan Fh = 44,531. 3) Terdapat pengaruh  interaksi  yang  signifikan  media  pembelajaran  dan  motivasi  berprestasi  terhadap kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  Negeri  di  Kota  Jakarta  Pusat.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,023 < 0,05 dan Fh = 5,475.
Kata  Kunci :  media  pembelajaran,  motivasi  berprestasi,  kemampuan  membaca  puisi  bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Bab 1 Pasal 1 Ayat 4 disebutkan bahwa “Standar Kompetensi Lulusan adalah  kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan”. Untuk mencapai lulusan yang berkualitas dalam berbagai hal, baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan. Maka disusunlah kurikulum pada setiap jenjang pendidikan yang terdiri dari beberapa mata pelajaran dan diharapkan dapat menunjang kompetensi lulusan.
Peningkatan kualitas proses dan hasil pembelajaran siswa di setiap jenjang pendidikan  perlu  diwujudkan  agar  diperoleh  kualitas  sumber  daya  manusia  yang dapat menunjang pembangunan nasional di negara Indonesia. Dalam hal ini peran sebagai seorang guru sangat penting dan menentukan, sebab gurulah yang terlibat langsung dalam membina dan membimbing para siswa di sekolah melalui proses pembelajaran. Salah satu upaya untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan penggunaan media pembelajaran.
Pemilihan media yang tepat pada waktu merencanakan pembelajaran akan mampu  menambah  gairah  dan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Karena media  sangatlah  berperan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Hamdani  (dalam  Arsyad,  2014:39)  menggolongkan  media  menjadi:  1)  Media Audio;  2)  Media  visual;  3)  Media  audio  visual.  Penggolongan  tersebut  akan mempermudah para guru atau praktisi lainnya dalam melakukan pemilihan media yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pemilihan  media  yang  disesuaikan dengan  tujuan,  materi,  serta  kemampuan  dan  karakteristik  pembelajaran  akan sangat menunjang efisiensi dan efektivitas proses dan hasil pembelajaran.
Media  pembelajaran  Audiovisual  adalah  suatu  media  pembelajaran  yang dapat  kita  dengar  suaranya  dan  dapat  kita  lihat  gambarnya  secara  langsung  atau yang  sering  disebut  dengan  Video.  Media  ini  sangat  baik  untuk  merangsang motivasi dan minat belajar pada siswa dalam pembelajaran keterampilan membaca puisi,  karena  selain  dapat  menyajikan  visual  yang  berupa  latar  belakang kepengarangan juga dapat menyajikan unsur audio yang berupa pembacaan puisi secara bersamaan. Dengan media audio-visual tersebut dapat memperjelas materi yang  disampaikan  dan  pada  akhirnya  siswa  terampil  membaca  puisi  bahasa Indonesia.
Penggunaan  media  audio-visual  tepat  dipergunakan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca puisi bahasa Indonesia. Penggunaan media ini penting  dan  sangat  bermanfaat  dalam  proses  belajar  mengajar  sebab  media  ini memiliki  berbagai  kelebihan.  Salah  satu  kelebihannya  adalah  meningkatkan motivasi berprestasi pada siswa dalam belajar akan meningkat sebab media audio- visual pembelajaran lebih konkret atau nyata sehingga perhatian siswa terjaga. Adapun cara guru mengajar adalah guru menjelaskan teori mengenai teknik membaca puisi kepada para siswa, setelah itu guru menjadi model untuk membaca puisi.  Setelah  praktik  di depan  para  siswa,  guru  menunjuk  beberapa  siswa  untuk mencoba membaca puisi dengan teknik-teknik yang sebelumnya telah dijelaskan oleh guru bidang studi.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 225-234 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Menurut Djamarah dan Bahri (2002) “kata media berasal dari bahasa latin dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  “medium”  yang  secara  harfiah  berarti perantara  atau  pengantar”.  Dengan  demikian,  media  adalah  segala  alat  yang  di gunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Jadi, media dapat memudahkan seorang guru dalam mengajar, selain itu penggunaan media dapat membangkitkan motivasi  belajar  siswa.  Sadiman,  dalam  Haling  mengemukakan  bahwa  “kata “media”  berasal  dari  bahasa  latin  yang  secara  harfiah  berarti  “perantara”  atau pengantar”. Kemudian menurut Hamalik dalam Haling (2007:94), mengemukakan bahwa yang dimaksud dengan media pembelajaran adalah, alat, metode, dan teknik yang  di  gunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi antara pembelajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran.
Beberapa pendapat ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa media adalah salah  satu  alternatif  yang  di  gunakan  oleh  seorang  guru  dalam  menyampaikan sebuah  materi  di  depan  kelas.  Dengan  menggunakan  media  seorang  guru diharapkan  bisa  lebih  mudah  dalam  menyampaikan  materi  dan  siswa  juga  dapat menerima  pelajaran  dengan  baik  dan  menyenangkan  sehingga  menimbulkan motivasi siswa untuk belajar dan berprestasi.
Menurut  Hamdani  (dalam  Arsyad,  2014:39)  Secara  umum  media  dapat dibedakan  menjadi  tiga  kelompok  besar,  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Media  visual adalah  media  yang  hanya  dapat  dilihat  dengan  menggunakan  indera  penglihatan yang  biasanya  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  menjelaskan  isi  materi pelajaran, media yang menampilkan gambar diam.  2) Media  audio  adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif (hanya dapat didengar), yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, kemauan para siswa mempelajari bahan ajar, media yang mengandalkan kemampuan suara. 3) Media audio-visual adalah kombinasi  dari  kedua  media  diatas  (pandang  dan  dengar).  Audio  visual  akan menjadikan  penyajian  bahan  ajar  kepada  siswa  semakin  lengkap  dan  optimal. Selain  itu,  media  ini  dalam  batas-batas  tertentu  dapat  juga  menggantikan  peran guru.  Sebab,  penyajian  materi  bisa  diganti  oleh  media,  dab  guru  bisa  beralih menjadi  fasilitator  belajar,  yaitu  memberikan  kemudahan  bagi  para  siswa  untuk belajar. Contoh media audio visual, diantaranya program video atau televisi, video atau televisi instruksional, dan program slide suara (sound slide). Motivasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah motivasi berprestasi.
Dengan  dipahaminya  motif  atau  motivasi    pada  diri    seseorang,    bila    dikaitkan dengan   prestasi   akan   mempunyai   pengertian   tersendiri   dan   lebih   khusus menggambarkan  spesifikasi  tentang  dorongan  atau  kebutuhan  akan  gambaran berprestasi  yang  bervariasi  pada  diri  seseorang.  J.P  Chaplin  dalam  Suryabrata (2013), motivasi berprestasi diartikan sebagai: 1) Kecenderungan untuk mencapai sukses  atau  memperoleh  apa  yang  menjadi  tujuan  akhir  yang  dikehendaki.  2) Keterlibatan diri seseorang terhadap suatu tugas. 3) Harapan untuk berhasil dalam suatu tugas yang diberikan. 4) Dorongan untuk mengatasi rintangan-rintangan atau perjuangan melakukan pekerjaan-pekerjaan yang sulit secara cepat dan tepat.
Individu  yang  mempunyai  motivasi  berprestasi  biasanya  lebih  menyukai tugas  yang  menuntut  tanggung  jawab.  Hal  ini  berarti  keberhasilan  yang  dicapai bukan  karena  bantuan  orang  lain  atau  karena  faktor  keberuntungan,  melainkan karena  hasil  kerja  keras  dirinya  sendiri.  Selain  itu  individu  juga  mempunyai
dorongan yang kuat untuk segera mengetahui hasil nyata dari tindakannya, karena hal  itu  dapat  digunakan  sebagai  umpan  balik.  Selanjutnya  dari  hasil  evaluasi tersebut  individu  dapat  memperbaiki  kekeliruannya  dan  mendorong  untuk berprestasi lebih baik dengan menggunakan cara-cara baru.
Membaca  puisi  berarti  mengarahkan  segenap  potensi  dan  kemampuan dalam  memahami  makna  puisi  dan  mengekspresikannya  dengan  suara,  ekspresi, dan  gerakan  yang  sesuai  dengan  jiwa  puisi  tersebut.  Pelafalan  atau  pengucapan, intonasi atau irama, mimik atau ekspresi, volume suara, kelancaran serta kecepatan, dan ketepatan gerakan di dalam penyampaian.

## METODE
Metode yang digunakan   dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  memberikan gambaran  yang  jelas  dan  akurat  tentang  material  atau  fenomena  yang  sedang diselidiki (Arikunto, 2006). Dikatakan kuantitatif karena penyajian hasil penelitian dengan menggunakan angka-angka statistik, selain itu juga dikarenakan penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan atau menjelaskan hubungan variabel bebas dan variabel terikat dalam bentuk angka yang akan diproses secara statistik dengan cara mencari informasi tentang gejala yang ada, didefinisikan dengan jelas tujuan yang akan  dicapai,  merencanakan  cara  pendekatannya,  mengumpulkan  data  sebagai bahan untuk membuat laporan.
Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui atau mengukur keterkaitan mengenai  pengaruh  media  pembelajaran  (variabel  X1)  dan  motivasi  bberprestasi (X2) terhadap keterampilan membaca puisi bahasa Indonesia (Y) dimana X1 dan X2 merupakan variabel bebas pertama dan kedua serta Y Variabel terikat.
Penelitian ini  dilakukan di tiga Sekolah Menengah Pertama (SMP)  Negeri, yaitu siswa kelas VII  di  Kota Jakarta  Pusat, Provinsi  DKI Jakarta.  dengan studi kasus siswa kelas VII dengan jumlah 600 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  di  Kota  Jakarta  Pusat  yang berjumlah 60 siswa dalam satu sekolah.
Dalam  penelitian ini, instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah  kuesioner  dan  tes.  Rancangan    RPP  digunakan  dalam  pengumpulan  data variabel bebas pertama (A), yaitu media pembelajaran, untuk mengumpulkan data. Variabel  bebas  kedua  (B),  yaitu  motivasi  beprestasi  yang  digunakan  dengan kuesioner, sedangkan tes digunakan untuk variabel terikat (Y).
Uji  validitas  dan  relibilitas  terhadap  data  yang  masih  mentah  dilakukan untuk mengecek konsistensi alat ukur dan validitas dari masing-masing kuesioner. Untuk  memperoleh  hasil  perhitungan  yang  akurat,  proses  perhitungan menggunakan  komputer  .  Uji  validitas  empirik  menggunakan  teknik  korelasi “product moment” dan instrumen layak (valid) selain itu reliabilitas menggunakan rumus koefisien Relibilitas Alpha Cronbach .
Analisis  uji  hipotesis  penelitian  menggunakan  Anova  dua  arah.  Analisis Varians (Anova) dua arah merupakan teknik analisis data penelitian dengan desain dua  faktorial.  Diketahui  bahwa  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yang
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 225-234 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
digunakan  untuk  dasar  peninjauan  untuk  variabel  terikat.  Namun,  sebelum pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan  analisis,  yaitu  uji normalitas  dan  homogenitas.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah data hasil pengumpulan terdistribusi normal atau tidak. Hal ini akan berpengaruh pada  proses  lanjutan  analisis  statistik.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  kolmogorov smirnov dalam  program  aplikasi  komputer untuk  statistik,  yaitu  menggunakan  SPSS  20.  Hasil  perhitungan  dan  pengujian dengan  SPSS  20  ditunjukkan  oleh  tabel test  of  normality pada  kolom  sig  untuk pengujian teknik kolmogorov smirnov kriteria kenormalannya adalah jika nilai sig >  0,05  maka  data  tersebut  dikatakan  berdistribusi  normal. Uji  homogen menggunakan uji lavene. Untuk pengujian ini kriteria homogenitas diperoleh jika nilai sig yang ada lebih dari 0,05, jika memenuhi hal tersebut maka data tersebut homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian yang terdiri dari dua faktor bebas, yaitu faktor media pembelajaran (A) dan motivasi berprestasi (B). Masing-masing faktor terdiri dari sub faktor yang disebut level. Untuk media pembelajaran (A) ada dua, yaitu media pembelajaran Audiovisual (A 1 ) dan media pembelajaran Konvensional (A 2 ). Faktor kedua adalah motivasi berprestasi (B) dengan dua level, yaitu: tinggi (B 1 ) dan rendah (B 2 ).
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Bahasa  Indonesia  Siswa  yang Menggunakan Media Pembelajaran Audiovisual (A 1 )
Data  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  yang menggunakan media pembelajaran Audiovisual diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 30 peserta didik. Nilai yang di peroleh adalah  skor  terendah  60,  skor  tertinggi  95,  skor  rata-rata  sebesar  80,33,  median sebesar 82,50, modus sebesar 70 dan simpangan baku sebesar 10,981.
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Bahasa  indonesia  Siswa  yang Menggunakan Media Pembelajaran Konvensional (A 2 ) menggunakan media pembelajaran Konvensional diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 30 peserta didik. Nilai yang di  peroleh  adalah  terendah  60,  skor  tertinggi  90,  skor  rata-rata  sebesar  72,17, median sebesar 72,50, modus sebesar 60 dan simpangan baku sebesar 9,067.
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Bahasa  Indonesia  Siswa  yang  Memiliki Motivasi Berprestasi Tinggi (B 1 )
Data  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  yang  memiliki motivasi berprestasi tinggi, diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 30 peserta didik. Nilai yang di peroleh adalah skor terendah 60, skor tertinggi 95, skor rata-rata sebesar 82,67, median sebesar 85, modus sebesar 80 dan simpangan baku sebesar 9,535.
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Bahasa  Indonesia  Siswa  yang  Memiliki Motivasi Berprestasi Rendah (B 2 )
Data  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  yang menggunakan  motivasi  rendah  diperoleh  dari  nilai  tes  responden  yang  menjadi sampel  penelitian  sebanyak  30  peserta  didik.  Nilai  yang  di  peroleh  adalah  skor terendah  60,  skor  tertinggi  90,  skor  rata-rata  sebesar  69,83,  median  sebesar  70, modus sebesar 70 dan simpangan baku sebesar 7,822.
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Bahasa  Indonesia  Siswa  yang Menggunakan  Media  Pembelajaran  Audiovisual  dan  Memiliki  Motivasi Berprestasi Tinggi (A 1 B 1 )
Data  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  yang menggunakan media pembelajaran Audiovisual dan memiliki motivasi berprestasi tinggi diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 15 peserta didik. Nilai yang di peroleh adalah terendah 80, skor tertinggi 95, skor rata-rata  sebesar  89,00,  median  sebesar  90,00,  modus  sebesar  85  dan  simpangan baku sebesar 4,706.
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Siswa  bahasa  Indonesia  yang Menggunakan  Media  Pembelajaran  Audiovisual  dan  Memiliki  Motivasi Berprestasi Rendah (A 1 B 2 )
Data  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  yang menggunakan media pembelajaran Audiovisual dan memiliki motivasi berprestasi rendah diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 15 peserta didik. Nilai yang di peroleh adalah skor terendah 60, skor tertinggi 90, skor  rata-rata  sebesar  71,67,  median  sebesar  70,00,  modus  sebesar  70  dan simpangan baku sebesar 8,165.
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Siswa  yang  Menggunakan  Media Pembelajaran Konvensional dan Memiliki Motivasi Berprestasi Tinggi (A 2 B 1 ) Data  kemampuan  membaca  puisi  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran Konvensional dan memiliki motivasi berprestasi tinggi diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 15 peserta didik. Nilai yang di peroleh adalah terendah 60, skor tertinggi 90, skor rata-rata sebesar 76,33, median sebesar 80,00, modus sebesar 80 dan simpangan baku sebesar 8,958.
Data  Kemampuan  Membaca  Puisi  Bahasa  Indonesia  Siswa  yang Menggunakan  Media  Pembelajaran  Konvensional  dan  Memiliki  Motivasi Berprestasi Rendah (A 2 B 2 )
Data  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  Konvensional  dan  memiliki  motivasi berprestasi  rendah  diperoleh  dari  nilai  tes  responden  yang  menjadi  sampel penelitian sebanyak 15 peserta didik. Nilai yang di peroleh adalah skor terendah 60, skor tertinggi 80, skor rata-rata sebesar 68,00, median sebesar 70,00 modus sebesar 60 dan simpangan baku sebesar 7,270.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 225-234 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Data Rangkuman Kelompok A 1 B 1 , A 1 B 1 , A 1 B 1 , dan A 1 B 1 Rangkuman data hasil penelitian sesuai dengan rancangan penelitian seperti tertera dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 1. Rangkuman Statistic Deskriptif

## Descriptive Statistics
Dependent Variable: Kemampuan Membaca Puisi Bahasa Indonesia Siswa Media Pembelajaran Motivasi Berprestasi Mean Std. Deviation N Audiovisual Tinggi 89,00 4,706 15 Rendah 71,67 8,165 15 Total 80,33 10,981 30 Konvensional Tinggi 76,33 8,958 15 Rendah 68,00 7,270 15 Total 72,17 9,067 30 Total Tinggi 82,67 9,535 30 Rendah 69,83 7,822 30 Total 76,25 10,800 60
Berdasarkan data di atas, diperoleh data bahwa untuk kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa yang menggunakan media pembelajaran Audiovisual dan memiliki motivasi berprestasi tinggi terdiri dari 15 peserta didik menggunakan nilai rata-rata 89,00 dan standar deviasi 4,706. Untuk kemampuan membaca puisi siswa yang menggunakan media pembelajaran Audiovisual dan memiliki motivasi berprestasi rendah terdiri dari 15 peserta didik menggunakan nilai rata-rata 71,67 dan standar deviasi 8,165.
Untuk  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  Konvensional  dan  memiliki  motivasi berprestasi  tinggi  terdiri  dari  15  peserta  didik  menggunakan  nilai  rata-rata  76,33 dan  standar  deviasi  8,958.  Untuk  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  Konvensional  dan  memiliki motivasi  berprestasi  rendah  terdiri  dari  15  peserta  didik  menggunakan  nilai  rata- rata 68,00 dan standar deviasi 7,270.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  dan  hasilnya menunjukkan bahwa sampel penelitian berasal dari populasi distribusi normal dan varians  sampel  homogeny,  maka  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan ANOVA dapat dilakukan.
Analisis terhadap data kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa  dilakukan  dengan  menggunakan  ANOVA  dua  arah  yang  pekerjaan rumahocess  perhitungannya  di  bantu  dengan  pekerjaan  rumahogram  SPSS  20. Hasil uji ANOVA tersebut kemudian dilanjutkan dengan uji F untuk mengetahui signifikansi perbedaan diantara masing-masing kelompok secara signifikan ( simple
effect ). Dengan kata lain, uji F digunakan dengan tujuan untuk melihat kelompok sampel  mana  yang  lebih  TINGGI  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia siswa ditinjau dari media pembelajaran dan motivasi berprestasi.
Ringkasan hasil analisis data dengan menggunakan ANOVA dapat dilihat pada table berikut:

## Tabel 2.  Uji Hipotesis Penelitian

## Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: Kemampuan Membaca Puisi Bahasa Indonesia Source Type III Sum of Squares df Mean Square  F Sig. Corrected Model 3774,583 a 3 1258,194 22,680 ,000 Intercept 348843,750 1  348843,750  6288,171 ,000 A 1000,417 1 1000,417 18,033 ,000 B 2470,417 1 2470,417 44,531 ,000 A * B 303,750 1 303,750 5,475 ,023 Error 3106,667 56 55,476 Total 355725,000 60 Corrected Total 6881,250 59 a. R Squared = ,549 (Adjusted R Squared = ,524)
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  dapat terjawab. Adapun penjelasan mengenai table di atas adalah sebagai berikut:
Hipotesis  Pertama:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  pembelajaran terhadap kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa di SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat.
Berdasarkan tabel 2 diperoleh hasil Anova dengan nilai Sig. = 0,000 < 0,05 dan Fh = 18,033, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis riset (H 1 ) diterima. Hal  ini  menggunakan  arti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media pembelajaran terhadap kemampuan membaca puisi bahasa  Indonesia siswa  SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat, atau dengan kata lain, terdapat perbedaan kemampuan membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa  antara  yang  menggunakan  media pembelajaran  Audiovisual  dengan  yang  menggunakan  media  pembelajaran Konvensional.
Hipotesis  Kedua:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  berprestasi terhadap kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa di SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat.
Berdasarkan table 2 diperoleh hasil Anova dengan nilai Sig. = 0,000 < 0,05 dan Fh = 44,531, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis riset (H 1 ) diterima. Hal  ini  menggunakan  arti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi berprestasi  terhadap kemampuan membaca puisi bahasa  Indonesia siswa di  SMP Negeri  di  Kota  Jakarta  Pusat.  Atau  dengan  kata  lain,  terdapat  perbedaan kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa antara yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dengan yang memiliki motivasi berprestasi rendah.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 225-234 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Hipotesis  Ketiga:  terdapat  pengaruh  interaktif  yang  signifikan  media pembelajaran  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  kemampuan  membaca  puisi bahasa Indonesia siswa   di SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat.
Berdasarkan table 2 diperoleh hasil Anova dengan nilai Sig. = 0,023 <  0,05  dan  Fh  =  5,475,  maka  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  riset  (H 1 ) diterima.  Hal  ini  menggunakan  arti  bahwa  terdapat  pengaruh  interaktif  yang signifikan  media  pembelajaran  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat.
Sementara itu, nilai Adjusted R. Squared sebesar 0,549 menggunakan arti bahwa media pembelajaran dan motivasi berprestasi memberikan pengaruh sebesar 54,9 % terhadap kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat.

## Uji Lanjut
Untuk mengetahui sejauh mana pengaruh media pembelajaran dan motivasi berprestasi  terhadap  kemampuan  membaca  puisi  bahasa  Indonesia  siswa,  maka dilakukan uji lanjutan. Adapun uji lanjutan yang dipakai adalah uji Tukey.

## Tabel 3.  Uji Lanjut

## Multiple Comparisons
Dependent Variable: Kemampuan Membaca Puisi Bahasa Indonesia
Tukey HSD (I) Post Hoc (J) Post Hoc Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound A1B1 A1B2 17,33 * 2,720 ,000 10,13 24,53 A2B1 12,67 * 2,720 ,000 5,47 19,87 A2B2 21,00 * 2,720 ,000 13,80 28,20 A1B2 A1B1 -17,33 * 2,720 ,000 -24,53 -10,13 A2B1 -4,67 2,720 ,325 -11,87 2,53 A2B2 3,67 2,720 ,537 -3,53 10,87 A2B1 A1B1 -12,67 * 2,720 ,000 -19,87 -5,47 A1B2 4,67 2,720 ,325 -2,53 11,87 A2B2 8,33 * 2,720 ,017 1,13 15,53 A2B2 A1B1 -21,00 * 2,720 ,000 -28,20 -13,80 A1B2 -3,67 2,720 ,537 -10,87 3,53 A2B1 -8,33 * 2,720 ,017 -15,53 -1,13 Based on observed means.
The error term is Mean Square (Error) = 55,476. *. The mean difference is significant at the 0,05 level.
Berdasarkan  uji  lanjut  di  atas,  dapat  digambarkan  bahwa  pada  kelompok
A1B1  dan  A1B2  terlihat  bahwa Mean  Difference sebesar  17,33  artinya  selisih antara rata-rata kelompok A1B1 dan A1B2 sebesar 17,33. Nilai ini cukup besar dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, atau dapat diartikan bahwa khusus  untuk  kelompok  A1,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kemampuan membaca  puisi  bahasa  Indonesia    antara  kelompok  B1  dan  B2.  Pada  kelompok A1B1  dan  A2B1  terlihat  bahwa Mean  Difference sebesar  12,67,  artinya  selisih antara rata-rata kelompok A1B1 dan A2B1 sebesar  12,67. Nilai ini cukup besar dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, atau dapat diartikan bahwa khusus untuk kelompok B1, terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca  puisi  bahasa  Indonesia    antara  kelompok  A1  dan  A2.  Pada  kelompok A1B2  dan  A2B2  terlihat  bahwa  Mean  Difference  sebesar    3,67,  artinya  selisih antara rata-rata kelompok A1B2 dan A2B2 sebesar   3,67. Nilai ini cukup kecil dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,537 > 0,05, atau dapat diartikan bahwa khusus untuk kelompok B2, terdapat perbedaan yang tidak signifikan kemampuan membaca  puisi    bahasa  Indonesia    antara  kelompok  A1  dan  A2.  Pada  kelompok A2B1  dan  A2B2  terlihat  bahwa  Mean  Difference  sebesar    8,33,  artinya  selisih antara rata-rata kelompok A2B1 dan A2B2 sebesar    8,33. Nilai ini cukup besar dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,017 < 0,05, atau dapat diartikan bahwa khusus untuk kelompok A2, terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia  antara kelompok B1 dan B2.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa tberdapat pengaruh interaktif  yang  signifikan  media  pembelajaran  dan  motivasi  berprestasi  terhadap kemampuan membaca puisi bahasa Indonesia siswa SMP Negeri di Kota Jakarta Pusat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:
Rineka Cipta
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Cet-4. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah., & Bahri, S. (2002). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Haling, A. (2007). Perencanaan Pembelajaran. Makassar: Badan penerbit UNM Suryabrata, S. (2013). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada