Malau, CEA; Ely Djulia
Halaman : 094 - 100

## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF  TIPE TEAMS  GAMES TOURNAMENT DENGAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 45 MEDAN

## THE COMPARISON OF STUDENT LEARNING USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BY TYPE OF NUMBERED HEAD TOGETHET (NHT) ON HUMAN DIGESTIVE SYSTEM MATTERIAL IN GRADE VIII SMP NEGERI 45 MEDAN
Charis Eirene Agnes Malau * , Ely Djulia Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : charis.malau@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  siswa  menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament dengan Numbered Head Together di kelas VIII SMP N  45  Medan  T.P  2016/2017.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII.  Sampel  dipilih dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling. Hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model Teams  Games  Tournament pada  materi  sistem  pencernaan  pada  manusia  memiliki  rata-rata  lebih tinggi (77,07) dibandingkan hasil belajar siswa yang menggunakan model Numbered Head Together (69,47).  Hal  tersebut  dibuktikan  melalui  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  dan  taraf kepercayaan α = 0,05. Dimana t hit > t tab (2,39 > 1,99).
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Team Games Tournament (TGT), Numbered Head Together (NHT)

## ABSTRACT
This  study  purpose  to  determine  the  comparison  of  students  learning  achievement  which  using Teams Games Tournament learning model and Numbered Head Together learning model on human digestive  system  matterial  in  grade  VIII  SMP  N  45  Medan  A.Y  2016/2017.  The  population  of  this study  was  all  of  grade  VIII.  Sample  of  this  study  choose  by  applying  purposive  sampling.  Students learning  achievement  with  using Teams  Games  Tournament learning  model  on  human  digestive system matterial has higher average value (77,07) than average using students learning achievement with using Numbered Head Together . It proof by testing the hypothesis by using t-test and the level of confidence α = 0,05. Where t count > t table (2.39 > 1.99).
Key Word: Students Learning Result, Teams Games Tournament (TGT), Numbered Head Together (NHT)

## PENDAHULUAN
Di  dalam  pendidikan,  proses  belajar mengajar terjadi bila ada interaksi antara guru dan peserta didik. Guru mengajar dan peserta didik  belajar.  Keberhasilan  siswa  dalam belajar dapat dilihat dari hasil belajar mereka yang  ditentukan  oleh  faktor  internal  dan eksternal. Salah satu faktor yang mempengaruhi  keberhasilan  proses  belajar
mengajar  adalah  pemilihan  dan  penggunaan model  yang  tepat  untuk  setiap  materi pelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti terhadap  salah  satu  guru  IPA  SMP  Negeri  45 Medan diperoleh informasi bahwa kurangnya minat siswa dalam belajar pada materi sistem pencernaan. Ini dapat dilihat dari hasil belajar IPA  pada  materi  Sistem  Pencernaan  tahun
Malau, CEA; Ely Djulia
Halaman : 094 - 100
ajaran  2015/2016  masih  belum  memuaskan. Sebanyak  60%  dari  jumlah  siswa  yang memiliki  nilai  dibawah  KKM  (75).  Rata-rata hasil ulangan harian masih dibawah nilai KKM.
Pada saat diadakan observasi selanjutnya, guru sedang melakukan KBM (kegiatan belajar mengajar)  di  kelas  VIII A .  Guru  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  learning dengan  bertujuan  supaya  siswa  lebih  aktif dengan  membuat  kelompok  diskusi.  Namun pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, yang  terjadi  adalah  hanya  beberapa  siswa yang  aktif.  Dilihat  dari  sedikitnya  siswa  yang bertanya  maupun  menjawab  pertanyaan guru.  Dan  siswa  lain  tidak  serius  menjawab dan  membuat  suasana  kelas  menjadi  tidak kondusif.  Banyak  dari  siswa  tersebut  yang melakukan  kesibukan  sendiri  contohnya dengan  mengganggu  teman.  Siswa  masih belum  optimal  melakukan  kerjasama  dalam belajar.  Padahal  sekarang  ini,  merupakan suatu  tuntutan  agar  siswa  dilatih  untuk melakukan  kerjasama  dalam  mengatasi masalah.
Pada model kooperatif tipe TGT, siswa bekerja dalam tim mereka untuk memastikan bahwa  semua  anggota  tim  telah  menguasasi pelajaran  (Slavin,  2008).  Siswa  dalam  setiap kelompok  memiliki  tanggung  jawab  untuk menyumbang  skor  saat  turnamen,  sehingga siswa  termotivasi  untuk  menguasai  materi pelajaran.  TGT  sangat  cocok  untuk  mengajar tujuan pembelajaran yang dirumuskan dengan  tajam  dengan  satu  jawaban  benar. Model  ini  dapat  diterapkan  pada  materi sistem pencernaan. Karena sistem
pencernaan merupakan materi pelajaran yang di  dalamnya  terdapat  konsep  yang  saling berhubungan (berkaitan) dan banyak mengandung istilah biologi.
Sedangkan  berdasarkan  pendapat Putriana  (2009),  pembelajaran  tipe  NHT memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan
mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat,  serta  dapat  mendorong  siswa  untuk dapat  meningkatkan  semangat  kerja  sama, membantu  memudahkan  menerima  materi pelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan berpikir dalam memecahkan masalah.
Kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dalam  model ini  juga  dapat  meningkatkan  penguasaan konsep dan istilah biologi pada materi Sistem Pencernaan.
Ini  dapat  dibuktikan  melalui  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti sebelumnya,  antara  lain  Leonard  dan Kusumaningsih  (2009),  bahwa  pemahaman konsep siswa pada materi sistem pencernaan pada manusia di kelas eksperimen yang diberi pembelajaran kooperatif tipe  TGT mengalami peningkatan  sebesar  43  %.  Sedangkan penelitian  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pernah dilakukan  oleh  Rahmawati  (2010),  bahwa penerapan  model  pembelajaran  tersebut efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  pada manusia dibandingkan dengan meodel pembelajaran  TPS.  Begitu  pula  dengan  hasil penelitian  Wahidah  (2013),  bahwa  terdapat pengaruh positif penerapan model pembelajaran  NHT  pada  materi  sistem pencernaan pada manusia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII SMP  Negeri  45  Medan  Jln.  Jala  Raya Perumahan Griya Martubung Kelurahan Besar Kecamatan  Medan  Labuhan  –  Medan  pada semester genap Tahun Pembelajaran
2016/2017.  Waktu  penelitian  dilaksanakan pada bulan Oktober - Desember 2016.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  45  Medan  Tahun Pembelajaran 2016/2017. Terdiri dari 7 kelas, VIII A -VIII G dengan  jumlah  siswa  yaitu  276 orang.  Teknik  pengambilan  sampel  yang
Malau, CEA; Ely Djulia
Halaman : 094 - 100
digunakan  adalah purposive  sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan  tertentu  dan  dipilihlah  kelas VIII A dan kelas VIII B
Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian eksperimen  yaitu  dengan  menggunakan sampel  penelitian  dua  kelas.  Sampel  yang diambil  dalam  penelitian  ini  dibagi  dua kelompok yakni kelompok yang pembelajaran dengan  menggunakan  model  TGT  dan kelompok yang pembelajaran dengan menggunakan model NHT.
Prosedur  dalam  penelitian  ini  terdiri atas    tahapan  persiapan,  pelaksanaan penelitian  dan  pengolahan  data.  Tahap persiapan  meliputi  mengadakan  observasi  ke sekolah  tempat  penelitian,  menentukan jadwal,  populasi  dan  sampel  kelas,  serta membuat rencana pembelajaran.
Instrumen  dalam  penelitian  adalah  tes hasil  belajar  yang  berbentuk  soal  objektif  tes (soal  pilihan  berganda)  yang  berjumlah  30 soal dan memiliki 4 option jawaban yaitu a, b, c  dan  d.  Instrument  soal  yang  digunakan
telah  divalidasikan  dengan  menguji  cobakan ke sekolah yang memiliki tingkatan yang sama atau setara dengan sekolah tempat penelitian untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas,  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran  tes  setiap jawaban  yang  benar  diberi  nilai  atau  skor  1 dan jawaban yang salah berskor 0.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  adalah  analisa  pembeda dengan menggunakan uji-t.Sebelum menggunakan  uji-t,  terlebih  dahulu  dilakukan uji normalitas dan homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  tes  yang  digunakan  ini sudah  terlebih  dahulu  divalidkan.  Instrument tersebut  juga  sudah  reliabel,  begitu  juga dengan  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda. Berdasarkan  hasil  postes  dari  kedua  kelas eksperimen dengan menggunakan instrument yang  sudah  valid,  maka  didapatkan  rata-rata dan  standar  deviasi  dalam  gambar  1.  sebagai berikut :
Gambar 1. Perbandingan nilai Postes Kelas TGT dan Kelas NHT
0 1 2 3 4 5 6 40 43 ,3 50 53 ,3 56 ,6 59 ,9 63 ,3 66 ,6 69 ,9 73 ,3 76 ,6 79 ,9 83 ,3 86 ,6 89 ,9 93 ,2 96 ,6
Ju m lah Si swa Nilai  Siswa Nilai Postes Kelas TGT Kelas NHT
Malau, CEA; Ely Djulia
Halaman : 094 - 100
Tabel 1. Rata-Rata dan Standar Deviasi Nilai Postes Siswa Teams Games Tournament Numbered Head Together Mean SD Mean SD 77,07 13,76 69,47 12,77 Tabel 2.Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas DATA L hitung L tabel Kesimpulan TGT Postes 0,0939 0,1477 Normal NHT Postes 0,1464 0,1477 Normal Bedasarkan  kriteria  pengujian  bahwa data berdistribusi normal jika
L hitung <  L tabel dan  data  tidak  berdistribusi normal jika L hitung > L tabel (Sudjana, 2009). Dari
tabel harga L hitung < L tabel , ini berarti menerima kriteria  pengujian  bahwa  data berdistribusi normal .
Tabel 3. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Belajar Kelas DATA Varians F hitung F tabel Kesimpulan TGT Postes 189,37 1,16 1,76 Homogen NHT Postes 162,97 Homogen Bedasarkan  kriteria  pengujian  bahwa data dinyatakan homogen jika
F hitung <  F tabel dan  data  dinyatakan  tidak homogen  jika  F hitung ≥  F tabel (Sudjana,  2009).
Dari  hasil  perhitungan  uji  persyaratan  data diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian  dinyatakan  normal  dan homogen sehingga  telah  memenuhi  syarat  untuk dilakukan pengujian hipotesis.
Pengujian Hipotesis . Berdasarkan perhitungan  yang  telah  dilakukan,  diketahui nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  I  (TGT)  adalah  sebesar  77,07 sedangkan  nilai  rata-rata  nilai  hasil  belajar siswa  kelas  Eksperimen  II  (NHT)  adalah sebesar 69,47. Varians gabungan untuk kedua data  postes  tersebut  adalah  sebesar  13,27. Dengan  menggunakan  harga  rata  –  rata  dan varians  gabungan  dari  kedua  kelompok
penelitian, maka dapat diketahui besar harga t hitung yakni  sebesar  2,39.  Nilai  t hitung yang diperoleh  selanjutnya  dibandingkan  dengan nilai  t tabel dengan  dk  (70)=1,99.  Dari  hasil perbandingan  harga  t hitung dengan  t tabel diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel (2,39  >  1,99). Dengan melihat hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  H o ditolak sekaligus H a diterima yang berarti “Ada perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar siswa  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament dengan  tipe Numbered  Head Together pada  materi  sistem  pencernaan pada manusia di SMP Negeri 45 Medan tahun pembelajaran 2016/2017

## PEMBAHASAN
Malau, CEA; Ely Djulia
Halaman : 094 - 100
Dari  hasil  postes  diperoleh  nilai  rata- rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen I (TGT) adalah 77,07 dan rata-rata hasil belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  II  (NHT)  adalah 69,47.  Dari  hasil  perhitungan  uji-t  diperoleh t hitung >  t tabel (2,39  >  1,99),  maka  H a diterima dan  H O ditolak.  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen I (TGT) dengan hasil belajar kelas eksperimen II (NHT).
Menurut  Slavin  (2010)  langkah- langkah  pembelajaran  TGT  yaitu  sebagai berikut:  Tahap  penyajian  kelas  ( Class Precentation ), Belajar  dalam Kelompok
( Teams ),  Permainan  ( Games ),  Pertandingan ( Tournament )  dan  Penghargaan  kelompok ( Team recognition ). Menurut Ngalimun (2012) mengatakan  bahwa  langkah-langkah  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) yaitu: pengarahan, membuat kelompok heterogen  dan  tiap  siswa  memiliki  nomor tertentu,  memberikan  persoalan  materi
bahan  ajar,  kemudian  bekerja  kelompok, presentasi  kelompok  dengan  nomor  siswa yang  sama  sesuai  dengan  tugas  masing- masing  sehingga  terjadi  diskusi  kelas,  kuis individu  dan  membuat  skor  perkembangan tiap  siswa,  umumkan  hasil  kuis  dan  memberi reward .
Terdapat  persamaan  dan  perbedaan diantara  kedua  model,  dilihat  dari  langkah- langkah  pelaksanakan  model Teams  Games Tornament (TGT) dan model Numbered Heads Together (NHT).  Persamaannya  yaitu:  1)
Pembelajaran kooperatif, 2) Pengarahan atau penyajian  materi  secara  umum,  3)  Belajar kelompok, 4) Penghargaan kelompok
(Marlina, Fitria dan Yuli, 2016) Berdasarkan  langkah-langkah  kedua
model antara model Teams Games Tournament (TGT)  dan Numbered  Heads Together (NHT),  maka  dapat  disimpulkan bahwa  perbandingan  diantara  keduanya dapat dilihat pada Tabel 4 dibawah ini.
Tabel 4. Perbandingan Model TGT dengan Model NHT No Model TGT Model NHT 1 Pembagian kelompok Pembagian kelompok dan setiap peserta didik dalam kelompok mendapat nomor 2 Menyampaikan materi yang akan dipelajari Menyampaikan materi yang akan dipelajari 3 Pembagian LKS dan setiap soal harus dikerjakan bersama Pembagian LKS, setiap peserta didik menjawab LKS sesuai dengan nomor yang didapat. 4 Belajar bersama Belajar bersama 5 Menggunakan turnamen berupa game-game akademik Memanggil salah satu nomor untuk melaporkan hasil kerjanya dan bagi peserta didik yang mendapatkan nomor yang sama dapat menyampaikan pendapatnya. 6 Mengadakan turnamen Mengadakan kuis individu 7 Memberi penghargaan Memberi penghargaan Berdasarkan  Tabel  4.  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menekankan adanya  kompetisi,  kegiatan  tersebut  sama
Malau, CEA; Ely Djulia
Halaman : 094 - 100
dengan  kegiatan  pada  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT),  tetapi kompetisi Teams  Games  Tournament (TGT) dilakukan  dengan  cara  membandingkan kemampuan antar anggota tim dalam bentuk turnamen  berupa  game  akademik  yang menimbulkan kegembiraan pada akhir
pembelajaran, sedangkan model
pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  yaitu  adanya  kerjasama  antar  anggota dengan memberikan penomoran pada peserta didik dan kompetisi dilakukan dengan cara  membandingkan  kemampuan  antar anggota tim dalam bentuk presentasi jawaban yang tepat (Marlina, Fitria dan Yuli, 2016).
Teams-Games-Tournament
(TGT) menggunakan permainan yang dapat disesuaikan  dengan  topik apapun.  Permainan ini  biasanya  lebih  baik  dari  pada  permainan individu,  mereka  memberikan  kesempatan bagi  rekan  untuk  membantu  satu  sama  lain dan  menghindari  sebuah  masalah  permainan individu.  Jika  semua  siswa  menggabungkan kemampuanya  dalam  tim,  semua  siswa memiliki  peluang  yang  baik  untuk  sukses (Purnawan dan Soenarto, 2015).
Dari  hasil  penelitian  bahwa  diperoleh rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas ekperimen  yang  diajar  dengan  menggunakan model  TGT  lebih  tinggi  daripada  dengan menggunakan model NHT. Hal ini disebabkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang menekankan peran siswa untuk belajar secara kelompok dan masing-masing siswa bertanggung  jawab  atas  kesuksesan  individu maupun  kelompok,  mendorong  siswa  untuk saling membantu memahami materi pelajaran karena  kesuksesan  masing-masing  individu juga ditentukan oleh individu yang lain dalam kelompok  yang  sama  (Purnawan  dan Soenarto, 2015).
Penelitian  dengan  relevan  pernah dilakukan  oleh  Sari  (2016)  bahwa  model Teams  Games  Tournament (TGT)  berbeda
secara  signifikan  dengan  hasil  belajar  siswa pada  kelas  yang  menggunakan  model Numbered  Head  Together (NHT),  begitu  pula dengan  Bachtiar  (2016)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  siswa  dengan  pembelajaran model  TGT  secara  signifikan  lebih  tinggi  dari pada  pembelajaran  model  NHT  &  STAD  pada pelajaran biologi.
Selain  dari  peneliti  ini,  ada  pula Purnawan  dan  Soenarto  (2015)  dalam  jurnal pendidikan vokasi menyampaikan hasil penelitiannya  bahwa  model  TGT  lebih  efektif dibandingkan  dengan  model  NHT  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Kemudian  dalam  hasil penelitian  yang  menyatakan  bahwa  model TGT  lebih  baik  dibanding  dengan  model  NHT dalam  pembelajaran  IPA  pernah  dilakukan oleh  Harjani  (2013)  dan  Marlina,  Fitria,  dan Yuli (2016).

## KESIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Teams Games  Tournament adalah  77,07.  Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together adalah  69,47.  Ada perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  Belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran  tipe  TGT,  dimana  t hitung >    t tabel (2,39 > 1,99).

## REFERENSI
Bachtiar,  (2016), Perbedaan  Hasil  Belajar
Siswa
Menggunakan Model Pembelajaran  Tipe  STAD,  NHT  dan TGT  pada  Konsep  Sistem  Peredaran Darah Manusia , UIN Syarief Hidayatullah, Jakarta. Harjani, S., (2013), Perbandingan Pembelajaran Teams Games Tournament  dan  Numbered  Head Together  dengan  Media  Gambar
Malau, CEA; Ely Djulia
Halaman : 094 - 100
terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta. Leonard.,  dan  Kusumaningsih,  K.D.,  (2009), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games- Tournaments (TGT) Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi Pada  Konsep  Sistem  Pencernaan
Manusia ,  Universitas  Indraprasta
PGRI, Jakarta. Marlina,  E.,  Fitria,  L.,  dan  Yuli,  F.,  (2016), Perbandingan  Hasil  Belajar  IPA Terpadu antara Model Pembelajaran Teams Games Tournament dengan model Numbered  Heads  Together  di  Kelas VII  SMP  Negeri  13  Lubuk  Linggau ,
STKIP-PGRI, Lubuk Linggau.
Ngalimun,  (2012), Strategi  dan  Model Pembelajaran, Aswaja  Pressindo,
Yogyakarta.
Purnawan.,  dan  Soenarto,  (2015),  Pengaruh Metode  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournament  (TGT)  dan Numbered  Head  Together  (NHT)
terhadap  Prestasi  dan  Kepuasan
Pembelajaran, Jurnal  Pendidikan Vokasi , 5 (1): 33-40.
Putriana,  M,S.,  (2009), Peningkatan  Proses dan Hasil Belajar Biologi pada Pokok Materi  Ekosistem  dengan  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT (Numbered  Heads  Together)  pada Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Sidoharjo Tahun Pelajaran 2008/2009. Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta. Rahmawati,  I.,  (2010), Model  Pembelajaran Kooperatif Dengan Numbered Heads Together (NHT) Dan Think Pair Share (TPS) Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi  Dan  Gaya  Belajar  Siswa Pada  Materi  Sistem  Pencernaan
Kelas  VIII  Semester  1  SMP  N  1
Juwiring  Tahun  Ajaran  2009/2010 , Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Sari,  D.R.,  (2016), Perbedaan  Hasil  Belajar
Kimia  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament dengan Numbered  Heads  Together  pada Materi  Koloid, Universitas  Negeri Medan, Medan.
Slavin, R., (2010), Cooperative Learning , Nusa Media, Bandung.
Sudjana,  (2009), Metode  Statistika ,  Tarsito,
Bandung.
Wahidah,  N.,  (2013), Pengaruh  Penerapan Metode  Numbered  Head  Together (NHT)  Terhadap  Minat  dan  Hasil Belajar  IPA  Biologi  Siswa  di  MTs  N Maguwoharjo ,  UIN  Sunan  Kalijaga, Yogyakarta.