## PENERAPAN MODEL MIND MAPPING  DALAM MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS VIII  SMP NEGERI 4 RAMBAH
Rita Arianti 1) , Asih Ria Ningsih 2) , & Misra Nofrita 3)
1),2),3) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Rokania email:ritaarianti935@gmail.com, asihrianingsih85@gmail.com ,
misranofrita@rokania.ac.id Article History Abstract Received  : 24-06-2021 This research was motivated by the low value of writing poetry and the activities of students who were still of poor quality. This study  aims  to  describe  the  improvement  of  student  learning processes  and  results  in  writing  poetry  through  themodel Mind Mapping .  This  type  of  research  is  classroom  action  research ( Action Research ). Analysis of the research data is qualitative and quantitative  techniques.  The  results  of  this  study  are:  (1)  the application  of  the  model Mind  Mapping in  writing  poetry  can increase student activity in learning, namely in the first cycle most of the student activities are in the fairly good category increasing in  cycle  II  to  be  good.  (2)  The  application  of  themodel Mind Mapping in  poetry  writing  learning  can  improve  the  learning outcomes of SMP Negeri 4 Rambah class VIII students, namely in  the  pre-cycle  class  scores  of  50,25  with  16,66  %  learning completeness, increasing in the first cycle obtaining class average scores became 76,30 with a percentage of completeness of 62,5 %  and  increased  again  in  the  second  cycle  obtained  an  average grade  of  88,20  with  a  percentage  of  completeness  of  95,83  %. Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the application of the model Mind Mapping can improve the process and  student  learning  outcomes  in  writing  poetry  on  class  VIII SMP Negeri 4 Rambah
Accepted : 09-07-2021
Published  : 14-07-2021
Keywords writing, poetry,models mind mapping

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  rendahnya  nilai  menulis puisi  dan  aktivitas  siswa  yang  masih  kurang  berkualitas. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan proses    dan  hasil    belajar  siswa  dalam  menulis  puisi  melalui model Mind  Mapping .  Jenis  penelitian  ini  adalah    penelitian tindakan  kelas  ( Action  Research ).  Analisis    data  penelitian  ini adalah  teknik  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini adalah: (1) penerapan model Mind Mapping dalam menulis puisi dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu pada siklus I sebagian besar aktivitas siswa berada pada kategori cukup  baik    meningkat  pada  siklus  II  menjadi  baik.    (2) Penerapan  model Mind Mapping dalam pembelajaran menulis puisi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 4 Rambah yaitu  pada prasiklus nilai rata-rata kelas 50,25 dengan  ketuntasan  belajar  16,66  %,  meningkat  pada  siklus  I memperoleh  nilai  rata-rata  kelas    menjadi  76,30  dengan
persentase ketuntasan 62,5 %  dan meningkat lagi pada siklus II memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  88,20  dengan  persentase ketuntasan  95,83  %. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model Mind  Mapping dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa dalam menulis puisi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Rambah .

## A. PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa adalah keterampilan  yang  sangat  penting  dikuasai siswa.  Keterampilan  berbahasa  terdiri  dari empat  keterampilan  yang  saling  melengkapi yaitu  keterampilan  menyimak,    berbicara, menulis, dan membaca. Salah satu keterampilan  yang  dipelajari  di  sekolah menengah pertama yaitu keterampilan menulis.    Menulis  sebagai  suatu  kegiatan penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat medianya (Liberta, 2020). Menulis merupakan  kegiatan  menuangkan  ide  dan gagasan  dalam  bentuk  bahasa  tulis.  Pada kurikulum  tingkat    sekolah  menengah keterampilan  yang  perlu  dilatih  adalah keterampilan dalam bersastra. Sastra Indonesia  merupakan  bagian  dari  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  yang memiliki  fungsi  utama  sebagai  penghalus budi  pekerti.  Peningkatan  kepekaan  rasa kemanusiaan dan kepedulian sosial, penumbuh  apresiasi  budaya  dan  penyaluran gagasan, imajinasi dan ekspresi secara kreatif dan  konstruktif.  Baik  secara  lisan  maupun secara  tulisan.  Melalui  sastra  siswa  diajak
memahami,  menikmati,  dan  menghayati karya sastra. Selain itu, pembelajaran menulis puisi  di  sekolah  sangat  penting  dan bermanfaat bagi siswa karena dapat menstimulus  otak  sehingga  siswa  mampu berfikir  kreatif  dan  simpatik  terhadap lingkungan  di  sekitarnya,  mengembangkan kreativitas,  menanamkan  keberanian  dan percaya diri, dan membantu siswa menuangkan  ide,  pikiran,  pengalaman, perasaan  dan  cara  memandang  kehidupan (Zukhanah, 2021).
Tujuan pembelajaran bahasa Indonesia salah satunya, yaitu siswa dapat menggunakan bahasa secara kreatif. Kreativitas  berbahasa  pada  siswa  dapat disalurkan dengan kegiatan menulis. Keterampilan menulis  sangat  penting dalam kehidupan  manusia.Tidak  hanya  dalam lingkup  pendidikan,  melainkan  juga  dalam kehidupan masyarakat. Keterampilan menulis digunakan untuk mencatat, merekam, meyakinkan, melaporkan atau menginformasikan, dan mempengaruhi orang lain  atau  dalam  hal  ini  ialah  pembaca.
Menurut Dalman (2015:3), menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa
Penerapan Model Mind Mapping  Dalam Menulis Puisi Pada Siswa Kelas VIII  SMP Negeri 4 Rambah
penyampaian pesan (informasi) secara tertulis kepada  pihak  lain  dengan  menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau media (Liberta, 2020). Selain itu, menulis menjadi kebutuhan hidup untuk mengekpresikan ide atau gagasan serta perasaan seseorang. Pengekspresian diri melalui  tulisan  salah  satunya  bisa  dalam bentuk karya sastra berupa puisi. Pembelajaran  puisi  selain  menambah  kosa kata yang dimiliki siswa dalam pembelajaran bahasa  Indonesia,  juga  dapat  mengajarkan siswa  tentang  majas  atau  gaya  bahasa  yang sering  digunakan  di  dalamnya(Dahliana, 2019).
Berdasarkan pengamatan penulis selama mengajar di kelas VIII di SMP Negeri 4 Rambah ditemukan siswa kebanyakan ribut dalam pembelajaran menulis puisi   sehingga kelas  tidak  kondusif.  Peneliti  menemukan beberapa permasalahan di dalam  kelas antara lain  :  rendahnya  hasil  menulis  puisi  siswa disebabkan  oleh  berbagai  kendala,  baik kendala dari siswa maupun kendala dari guru. Kendala  dalam  pembelajaran  tersebut  antara lain : (1) pembelajaran yang kurang menarik dan  masih  berpusat  pada  guru (teacher centered), karena  guru  masih  menggunakan metode ceramah,( 2 ) s iswa kesulitan menemukan  ide  membuat  puisi,  (3)siswa kesulitan  mempergunakan  kata-kata  yang sesuai dengan pemikirannya karena minimnya  perbendaharaan  kata  siswa,  (4)
siswa kesulitan  menyusun kata-kata menjadi larik-larik  yang  indah  dalam  puisi,  (5) kurangnya  kretifitas  siswa  untuk  menulis puisi,  (6)  kurangnya  pengetahuan  siswa tentang  teknik  menulis  puisi  yang  baik,  (7) penguasaan kosa kata sedikit karena rendahnya  minat  baca,  dan    (8)  kesulitan siswa  merangkai  kata-kata  dalam  bait  puisi. Keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII SMP  Negeri  4  Rambah  masih  rendah    dan belum mencapai KKM (75).
Untuk mengatasi permasalahan tersebut,  peneliti  memilih  solusi  melalui model Mind  Mapping untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  siswa. Latihan menulis puisi ini bertujuan untuk mempertajam  pengamatan  dan  meningkatkan kemampuan  bahasa  (Ratih.,M.,  2019)  . Menurut  Buzan  (2005:  4), mind  mapping adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara  harfiah  akan  memetakan  pikiran. Selanjutnya m odel  pembelajaran Mind Mapping merupakan  sebuah  model  yang dapat  membantu  pembelajar  mengatasi kesulitan,  mengetahui  apa  yang  hendak ditulis  serta  bagaimana  mengorganisasi gagasan dengan memetakan gagasan. Berpedoman pada Mind Mapping yang telah dibuat, siswa dapat dengan mudah merangkai dan  mengembangkan    kata  kunci  menjadi larik puisi. Teknik mind mapping merupakan salah satu teknik yang memberikan
keleluasaan kepada seseorang untuk menuangkan  buah  pikiran  yang  diketahui mengenai  sesuatu  hal(Mustapa,  2015).  Cara ini  menarik,  menyenangkan  dan  kreatif. Pembelajaran menggunakan teknik mind  mapping  dikonsep  dengan  melibatkan siswa  untuk  bisa  memunculkan  ide-ide terpendamnya yang dimulai dari titik  tengah sehingga  ia  dapat  mengembangkan  ide-ide yang muncul tersebut (Dahliana, D., Taufina., Nasrul, S., & Sukandar, 2019).
Penerapan  model  ini  diharapkan mampu  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam menulis  puisi.  Menurut  Arianti  (2018:  22), menulis  adalah  kegiatan  menyampaikan pesan  secara  tertulis  kepada  pihak  lain, menulis  adalah  proses  bernalar.  Sedangkan menurut Dalman (2015:3), menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi) secara tertulis kepada  pihak  lain  dengan  menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau media. Menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan  gagasan  dalam  bentuk  tulis dalam tujuan, misalnya memberitahu, meyakinkan, dan menghibur, terutama dalam menulis puisi. Pada umumnya, menulis puisi termasuk  aspek  kegiatan  berbahasa  yang dianggap  sulit,  sukar  menentukan  kata-kata untuk  mengekspresikan  perasaan(Mustapa, 2015).
Menulis  puisi  merupakan  kegiatan yang  kreatif  dan  butuh  proses  yang berkelanjutan.  Menurut  Waluyo  (2010:1), puisi adalah karya sastra dengan bahasa yang dipadatkan,  dipersingkat,  dan  diberi  irama dengan  bunyi  yang  padu  dengan  pemilihan kata-kata  kias/imajinatif.  Sejalan  dengan pendapat  tersebut,  Rachmat  Djoko  Pradopo (2007:7),  menyatakan  bahwa  puisi  adalah mengekspresikan pemikiran yang membangkitkan  perasaan,  yang merangsang imajinasi  panca  indera  dalam  suatu  susunan berirama.  Puisi  adalah  kata-kata  khas  dari pengarang.
Menurut Semi (2001:96), unsur pembangun    puisi  ada  dua,  yaitu  unsur  fisik dan  unsur  mental.Unsur  fisik  adalah  segala unsur  yang  kelihatan  kalau  puisi  dituliskan dan yang kedengaran ketika puisi dibacakan.Unsur fisik ini meliputi baris, bait, tipografi,  dan  bunyi  yang  tersusun  dalam bentuk kata-kata. Unsur mental adalah unsur yang tidak kelihatan dan kedengaran. Dalam penelitian ini peneliti hanya meneliti menulis puisi siswa dari segi pemilihan diksi, citraan, dan  bahasa  bermajas.  Rumusan  masalah penelitian ini yaitu:  (1) bagaimanakah proses pembelajaran  menulis  puisi  melalui  model Mind  Mapping pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  4  Rambah?,  dan  (2)  bagaimanakah hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Rambah  dalam  menulis  puisi  melalui
Penerapan Model Mind Mapping  Dalam Menulis Puisi Pada Siswa Kelas VIII  SMP Negeri 4 Rambah
penerapan  model Mind  Mapping ?  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan peningkatan  proses    dan  hasil  belajar  siswa dalam menulis puisi melalui penerapan model Mind Mapping.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Metode penelitian ini adalah metode kualitatif dan kuantitaf. Desain penelitiannya  menggunakan  model  Spiral Kemmis  dan  MC  Taggart  yang  terdiri  dari empat komponen yaitu perencanaan, ( planning ),  tindakan  ( action ),  pengamatan, ( observer ),  dan  refleksi  ( reflection ).  Secara garis besar pelaksanaan PTK dilakukan dalam empat tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi (Elvina,  2016).  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Rambah yang berjumlah  24  orang.  Data  diperoleh  secara kualitatif  dan  kuantitatif  (Arianti,  2016). Data aktivitas siswa dianalisis dengan metode kualitatif  dan  data  hasil  belajar  siswa dianalisis  dengan  metode  kuantitatif.  Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus persentase (Ramadhanti, 2017). Aktivitas Siswa dinyatakan  berhasil  kalau  nilai  siswa  sudah berada  pada  kategori  baik  atau  sangat  baik. Sedangkan nilai siswa dinyatakan tuntas jika
sudah  mencapai  KKM  (75)  minimal  90  % dari jumlah siswa seluruhnya.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui
Penerapan Model Mind Mapping Kegiatan pembelajaran belum terlaksana dengan baik dan nilai keterampilan menulis  siswa  belum  mencapai  KKM  (75) yang diharapkan.  Dalam prasiklus ditemukan siswa  belum  mampu  mengungkapkan  ide dalam  menulis  puisi,  siswa  sulit  merangkai kata  dalam  sebuah  puisi,  dan  pemahaman siswa  masih  rendah  tentang  puisi.  Dalam mengatasi  permasalahan  ini  maka  peneliti mencoba menerapkan suatu model pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan motivasi,  minat,  rasa  ingin  tahu,  dan kreativitas  siswa  dalam  menulis  puisi  siswa yaitu model Mind Mapping. Dalam model ini siswa  dituntut  untuk  bisa  berpikir  kritis menemukan ide-ide baru dalam menulis.
Pada  prasiklus  aktivitas  siswa  dalam menulis  puisi  masih  kurang  mendukung tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Tidak adanya  keberanian  untuk  mengungkapkan ide,  dan  masih  kurangnya  disiplin  dan keseriusan siswa dalam pembelajaran menulis  puisi.  Berikut  tabel  aktivitas  siswa dalam pembelajaran menulis puisi.
Tabel  1.  Rekapitulasi  aktivitas  siswa dalam pembelajaran Puisi
No. Sik lus Aktivitas Siswa Jum lah Ku rang Baik Cu kup Baik Baik  Sang at Baik 1 Sik lus I 6.25 % 72,92 % 50 % - 100 % 2 Sik lus II 1.25 % 28.3 3 % 63.75 % 6.67 % 100 %
Berdasarkan tabel 1 di atas menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan yang  signifikan  aktivitas  siswa  pada  setiap siklusnya.  Hal ini  terlihat pada  peningkatan aktivitas  siswa dari siklus I  ke siklus II yaitu pada  siklus  I  aktivitas  siswa  berada  pada kategori  kurang  sebesar  15  skor  dengan persentase 6,25  %  sedangkan pada siklus II berkuran  menjadi    3  skor    berada  pada kategori  yang  kurang  baik.  Pada  siklus  I aktivitas  siswa  berada  pada  kategori  cukup baik  sebesar  175    skor,  dengan  persentase 72,92  %,    dan  berkurang  pada  siklus  II menjadi 68 skor dengan persentase  28,33 %.
Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  yang  berada pada  kategori  baik  sebesar  50  skor  dengan persentase 20,83 %  meningkat pada siklus II menjadi 153 skor dengan persentase 63,75 %. Sedangkan pada siklus I aktivitas siswa yang berada  pada  kategori  sangat  baik  belum  ada tetapi pada siklus II sudah meningkat menjadi 16  skor  dengan  persentase  6,67  %. Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukkan bahwa aktivitas siswa kelas VIII SMP Negeri
4  Rambah  sudah  mengalami    peningkatan pada setiap siklusnya.

## b. Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Mind Mapping
Hasil tes keterampilan  menulis puisi siswa  pada  siklus  I  dilihat  berdasarkan  tiga indikator yaitu : pemilihan diksi, citraan, dan bahasa bermajas.  Berikut Rekapitulasi hasil tes keterampilan  menulis puisi siswa dalam menulis  puisi  melalui  penerapan  model Mind Mapping.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus dan Siklus I
Tingkat
Keberhasilan Prasiklus Siklus I Jumlah Siswa %  Jumlah Siswa % Tuntas 4 16,66 % 15 62,5 % Belum Tuntas 20 83,33 % 9 37,5 % Rata-rata Kelas 24 50.25 24 76.30
Berdasarkan  Tabel  2    menunjukkan bahwa    jumlah  siswa  yang  tuntas  pada prasiklus adalah 4 orang dengan persentase sebesar  16,66  %,  dan  belum  tuntas sebanyak 20 orang dengan persentase 83,33 %,  nilai  rata-rata  kelasnya  50.25.    Dalam hal  ini  menunjukkan  bahwa  ketuntasan hasil  belajar  masih  jauh  dari  KKM  (75). Untuk mengatasi hal ini maka diterapkanlah  model  pembelajaran Mind Mapping pada siklus I. Terjadinya
Penerapan Model Mind Mapping  Dalam Menulis Puisi Pada Siswa Kelas VIII  SMP Negeri 4 Rambah
peningkatan hasil belajar pada siklus I yaitu 15  siswa  yang  tuntas  dengan  persentase 62,5  %  dan  9  siswa  tidak  tuntas  dengan persentase  37,5  %.  Sedangkan  nilai  rata- rata  kelas  meningkatkan  dari  prasiklus menjadi  76,30.  Berdasarkan  hasil  belajar siswa  tersebut  menunjukkan  bahwa  model Mind Mapping dalam menulis puisi mampu meningkatkan  rata-rata  kelas  siswa  kelas VIII SMP Negeri 4 Rambah.
Pada  siklus  II  juga  menunjukkan peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  yaitu 23  siswa  dengan  persentase  95,83  %  serta nilai  rata-rata  kelas  88,20.  Siswa  yang  tidak tuntas adalah 1 siswa dengan persentase 4,16
%. Berdasarkan hasil belajar siswa
menunjukkan  bahwa  penerapan  model Mind Mapping mampu meningkatkan hasil belajar siswa  mencapai  indikator  keberhasilan penelitian yaitu 90 %.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Mind Mapping mampu meningkatkan kualitas dan hasil belajar siswa dalam menulis puisi pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Rambah. Berikut  paparan  kualitas  dan  hasil  belajar siswa.
a. Kualitas Aktivitas Siswa dalam Menulis
Puisi
Berdasarkan  aktivitas  hasil  belajar
siswa menunjukkan bahwa penerapan model Mind  Mapping. Sebelumnya  siswa  kurang kedisiplinan, tanggung jawab, kejujuran, dan keaktifannya dalam belajar. Setelah diterapkannya  model Mind  Mapping dalam menulis  puisi  meningkatkan  kualitas  hasil belajar  siswa.  Untuk  lebih  jelasnya  bisa dilihat pada gambar berikut ini.
Diagram  1.  Perbandingan  Peningkatan Kualitas Aktivitas Siswa Siklus I dan II
Berdasarkan diagram 1 di atas menunjukkan bahwa  kualitas aktivitas siswa terjadi  peningkatan  yang  sangat  baik  mulai dari  siklus  I  sampai  siklus  II.  Kualitas aktivitas  siswa  menunjukkan  berada  pada kategori  kurang  baik  adalah  siklus  I    yaitu 6,25  %,  siklus  II  yaitu  1,25  %.  Kualitas aktivitas  siswa  yang  berada  pada  kategori cukup  baik  adalah  siklus  I  yaitu  72,92  %, siklus  II  yaitu  28,33  %,  Kualitas  aktivitas siswa yang berada pada kategori baik adalah siklus I yaitu 50 %, dan siklus II yaitu 63,75.
0 10 20 30 40 50 60 70 Siklus 1 Siklus II
Selanjutnya  aktivitas  siswa  yang  berada pada  kategori  sangat  baik  pada  siklus  I belum  ada,  sedangkan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  6,67  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa kualitas aktivitas siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Rambah meningkat sangat baik dengan menerapkan model Mind Mapping.

## b. Perbandingan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil  temuan  penelitian dan analisis penelitian yang dilakukan maka terjadi peningkatan hasil belajar pada siklus I,  dan  II.  Untuk  melihat  keberhasilan  hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel  3. Perbandingan Hasil Belajar
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II No  Aspek Hasil Siklus Pra siklus I II 1 Persen tase Ketun tasan 16,66 % 62,5 % 95,83 % 2 Rata- rata Kelas 50,25 76,30 88,20 Berdasarkan Tabel 3 di atas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara teratur dan berkesinambungan. Pada prasiklus ketuntasan hasil  belajar  siswa  adalah  16,66  %  dengan
nilai  rata-rata  kelas  50,25.  Sedangkan  pada Siklus  I  terjadi  peningkatan  ketuntasan  hasil belajar siswa adalah 62,5 % dengan nilai rata- rata  kelas  76,30.  Selanjutnya  terjadi  lagi peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  95,83  % dengan  nilai  rata-rata  kelas  88,20.  Berikut perbandingan peningkatan hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada diagram berikut ini.

## Diagram  2.  Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan II
Berdasarkan diagram 2 di atas dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar  siswa    yang  teratur  dan  baik    pada setiap siklusnya.  Nilai rata-rata siswa dapat meningkatkan  dengan  baik  pada  setiap siklusnya setelah dilakukan penerapan model Mind Mapping . Hal ini membuktikan bahwa model Mind  Mapping dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Rambah.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan
0 20 40 60 80 100 Persentase Ketuntasan Rata-rata kelas Prasiklus Siklus I Siklus II Penerapan Model Mind Mapping  Dalam Menulis Puisi Pada Siswa Kelas VIII  SMP Negeri 4 Rambah
penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model Mind Mapping dalam  menulis  puisi  dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran  yaitu    pada  siklus  I  sebagian besar  aktivitas  siswa  berada  pada  kategori cukup baik  meningkat pada siklus II menjadi baik.  (2) Penerapan   model Mind Mapping dalam  pembelajaran  menulis  puisi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Rambah yaitu  pada prasiklus nilai rata-rata kelas 50,25  dengan ketuntasan belajar  16,66  %,  meningkat  pada  siklus  I memperoleh  nilai  rata-rata  kelas    menjadi 76,30  dengan  persentase  ketuntasan  62,5  % dan meningkat lagi pada siklus II memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  88,20 dengan  persentase  ketuntasan  95,83  %.  Hal ini  membuktikan    bahwa  penerapan  model Mind  Mapping mampu  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 4 Rambah.
Berdasarkan pembahasan  penelitian di atas  dapat  diberikan  beberapa  saran  yaitu: penerapan  model Mind  Mapping dalam pembelajaran  hendaknya  dapat  memberikan perubahan  yang  baik  dalam  diri  siswa  dari segi  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  (2) Dituntut  keaktifan  guru  untuk  menerapkan model Mind  Mapping dalam  pembelajaran menulis  puisi  agar  mendapatkan  hasil  yang maksimal. (3) Untuk meningkatkan aktivitas
dan  hasil  pembelajaran  hendaknya  guru mampu  mengembangkan  silabus  dalam pembelajaran  menjadi  indikator  yang  jelas dan sistematis.

## DAFTAR RUJUKAN
Arianti,  Rita.  2018. Petunjuk  Praktis  Teknik Menulis  Bahasa  Indonesia .Padang: CV Berkah Prima
Buzan,  Tony.  2005. Buku  Pintar  Mind Map. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Dalman. 2015. Keterampilan Menulis . Jakarta: PT Raja Grafondo Persada
Pradopo,  Rachmat  Djoko.  2010. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gajah Mada
Semi,  Attar.2001. Kritik  Sastra .  Bandung: Angkasa
Waluyo,  Herman  J.  2007.  Pengkajian  dan Apresiasi Puisi. Salatiga: Widya Sari
Arianti, R. (2016). Peningkatan
Keterampilan Menulis Feature Melalui Pendekatan Kontekstual Mahasiswa Semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UMSB Padang Panjang. Jurnal Pendidikan Rokania , I. (1), 61–70.
Dahliana, D., Taufina., Nasrul, S., & Sukandar, W. (2019). Pengaruh Teknik Mind Mapping terhadap Keterampilan Menulis Puisi Siswa Sekolah Dasar.
JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) ,
5 (1), 17–27.
Dahliana, D. (2019). Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 02 (April), 74–80.
Elvina. (2016). Penerapan. Jurnal Pendidikan Rokania , I (2), 136–147.
Liberta. (2020). Pengaruh Mind Mapping terhadap Keterampilan Menulsi Puisi Kelas VIII SMP. Jurnal Edukasi Khatulistiwa : Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (1), 35–43.
Mustapa, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi melalui Teknik Mind Map Siswa Kelas VII.A SMP Negeri 1 Parigi Kabupaten Parigi Moutong. Jurnal Bahasantodea , 3 (1),
146–155.

## Ramadhanti, D. (2017). PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE CIRC
DALAM PEMBELAJARAN

## MENULIS NARASI SISWA KELAS
VII SMP NEGERI 2 LEMBAH
GUMANTI. Jurnal Gramatika , 3 (1), 27–42.
Ratih.,M., & T. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Teknik Mind Mapping di Kelas SD. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 5 (2), 170–184.
Zukhanah, S. (2021). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Mind Mapping pada Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 5 Banguntapan Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta. Learning: Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (1), 19–32.