1
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM DALAM PELAKSANAAN KEGIATAN BELAJAR DARI RUMAH PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI MI ASIH PUTERA
PIRDA AULIA 1 ,  DADAN F. RAMDHAN 2 , INNE MARTHYANNE PRATIWI 3 Universitas Islam Negeri Sunan Gunug Djati Bandung 1,2,3 pirdaaulia06@gmail.com 1 , dadanramdhan74@uinsgd.ac.id 2 , inne.mp@uinsgd.ac.id 3

## Abstrak
Adanya  wabah  Covid-19  menyebabkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah terhambat,  sehingga  tenaga  pendidik  harus  menemukan  langkah  yang  tepat  agar dapat  memenuhi  hak  peserta  didik  dengan  semestinya.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  teknis  penggunaan google  classroom ,  efektivitas penggunaan google classroom , serta kendala dalam penggunaan google classroom . Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu angket dan wawancara. Penelitian ini  berlokasi  di  MI  Asih  Putera  Kota  Cimahi.  Hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian ini yaitu penggunaan google classroom pada kegiatan belajar dari rumah di MI Asih Putera menitikberatkan pada pengumpulan tugas dan penilaian,  materi disampaiakan  melalui  video conference berbantu  aplikasi  lain,  adapun  materi tambahan disampaikan melalui video pembelajaran yang dapat diakses pada laman google  classroom .  Tingkat  efektivitas  penggunaan google  classroom diukur melalui enam indikator, berdasarkan pengukuran indikator tersebut, diperoleh hasil 78,7%  yang  menunjukan  sebagian  besar,  artinya  penggunaan google  classroom pada kegiatan belajar dari rumah di MI Asih Putera dapat dikatakan cukup efektif. Kendala  dalam  penggunaan google  classroom dialami  oleh  peserta  didik,  yaitu kesulitan  ketika  akan  mengunggah  tugas  berupa  video  atau voice  note ,  sehingga tugas dikirim melalui aplikasi lain .
Kata Kunci: belajar dari rumah, efektivitas, google classroom

## Abstract
The  Covid-19  outbreak  has  hampered  teaching  and  learning  activities  in schools,  so  educators  must  find  the  right  steps  to  properly  fulfill  the  rights  of students.  This  study  aims  to  describe  the  technical  use  of  google  classroom,  the effectiveness  of  using  google  classroom,  and  the  obstacles  to  using  google classroom. The  method used is  descriptive  with a  quantitative approach. The data collection  techniques  used  are  questionnaires  and  interviews.  This  research  is located  in MI Asih Putera, Cimahi City. The results obtained in this study are the use  of  google  classroom  in  learning  activities  from  home  at  MI Asih  Putera,  who focuses  on  collecting  assignments  and  assessments,  delivers  the  material  through
2
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
video  conferences  assisted  by  other  applications,  while  additional  material  is delivered  through  learning  videos  that  can  be  accessed  on  the  google  classroom page.  Based  on  the  measurement  of  these  indicators,  the  results  obtained  are 78.7%, indicating that the use of google classroom in learning activities at home at MI  Asih  Putera  is  quite  effective. Constraints  in  using  google  classroom  are experienced  by  students,  namely  difficulties  when  uploading  assignments  in  the form of videos or voice notes, so assignments are sent through other applications.
Keywords: learning from home, effectiveness, google classroom
Received: 13-07-2022 Accepted:01-08-2022 Published: 05-08-2022 ©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i1. 5802

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  dan  alat  kebijakan  publik  untuk meningkatkan pengetahuan serta keterampilan peserta didik. Menurut  Aji (2020) pergi ke sekolah dianggap sebagai suatu kegiatan  yang  menyenangkan, karena sekolah  merupakan media  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  meningkatkan  kecerdasan, keterampilan,  dan  rasa  kasih  sayang.  Namun,  adanya  pandemi  Covid-19  menimbulkan dampak  besar  pada  setiap  bidang,  tidak  terkecuali  dalam  bidang  pendidikan.  Pemerintah terpaksa  menghentikan  kegiatan  di  sekolah  sebagai  upaya  pemutusan  mata  rantai penyebaran  Covid-19.  Maka  dari  itu,  pemerintah  perlu  mengikuti  alur  yang  dapat menolong  kondisi  sekolah  dalam  keadaan  darurat.  Upaya  pemerintah  untuk  mengatasi kondisi sekolah dalam masa darurat Covid-19 yaitu dengan melaksanakan kegiatan belajar dari rumah.
Tujuan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dari  rumah  dijelaskan  dalam  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Covid-19  yaitu  untuk  memastikan  pemenuhan  hak  peserta  didik  agar mendapatkan  layanan  pendidikan  selama  darurat  Covid-19.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  juga  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  yang  membahas tentang  pedoman  pelaksanaan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid- 19.  Kegiatan  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Menurut Rahman, Ariawan, & Pratiwi (2020) pembelajaran jarak  jauh  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  berlangsung  tidak  dalam  satu  ruangan, sehingga tidak terjadi interaksi fisik antara guru dan peserta didik. Selain itu, dalam Surat Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  dijelaskan,  pembelajaran  jarak  jauh  terbagi  menjadi  dua pendekatan, yaitu pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) dan pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring).
3
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Menurut  Maemunawati  &  Alif  (2020)  dalam  pembelajaran  secara  daring,  guru harus  memiliki  cara  yang  khusus  agar  dapat  menyampaikan  materi  kepada  siswa  secara detail dan tepat, sehingga siswa dapat dengan mudah mengerti dan memahami materi yang disampaikan.  Pembelajaran  daring  tidak  membatasi  media  yang  akan  digunakan  pada proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  daring  dapat  diartikan  sebagai  alat  yang digunakan  oleh  guru  dan  siswa  agar  komunikasi  dalam  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik. Beberapa aplikasi untuk mendukung pembelajarang daring seperti whatsapp, google classroom , video conference, edmodo, youtube live, zoom, dan sykpe (Pohan, 2020). Salah  satu platform yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  kebutuhan pembelajaran  dalam  jaringan  dan  sebagai  alternatif  pengganti  kelas  konvensional  yaitu aplikasi google  classroom .  Aplikasi google  classroom dapat  membantu  guru  dalam menggolongkan, membuat, dan membagikan tugas dengan mengurangi penggunaan kertas, pada pelaksanaan kegiatan belajar dari rumah karena tidak bisa tatap muka secara langsung (Pinandhito, Martia, & Prasetya, 2020; Kurniawan, Maryati, & Tresnawati, 2020). Google classroom bekerja dengan gmail , google drive dan google document sehingga, guru dapat melampirkan  materi  berupa  dokumen,  gambar  maupun link .  Seluruh  aktivitas  bersifat dalam jaringan dengan menggunakan perangkat seluler atau komputer  (Imamuddin, 2018).
Aplikasi google  classroom memang  dapat  dijadikan  solusi  sebagai  media pembelajaran pada saat pandemi. Namun, aplikasi google classroom tidak dapat digunakan dengan  mudah  oleh  setiap  guru,  siswa,  maupun  orang  tua.  Seperti  yang  dipaparkan  oleh Wulandari,  Widiatsih,  &  Muarif  (2020)  bahwa  penggunaan  aplikasi google  classroom di SD  Negeri  Sidomulyo  05  Silo  sebagai  media  untuk  melaksanakan  penilian  autentik mengalami  beberapa kendala, di antaranya  yaitu  siswa kesulitan  mengoperasikan aplikasi google classroom , beberapa orang tua siswa yang tidak dapat mendampingi putra putrinya saat  belajar  karena  belum  bisa  mengoperasikan  aplikasi google  classroom ,  dan  terdapat kemungkinan adanya penyalahgunaan gawai. Namun, dalam kondisi darurat wabah seperti ini  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  aplikasi google  classroom menjadi  salah satu solusi agar kegiatan belajar mengajar tetap terlaksana.
MI  Asih  Putera  Kota  Cimahi  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  memanfaatkan aplikasi google  classroom sebagai  media  dalam  kegiatan  belajar  dari  rumah  pada  masa pandemi.  Aplikasi google  classroom digunakan  untuk  mengirimkan  daftar  hadir, menyampaikan  materi  pembelajaran,  dan  pemberian  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh peserta  didik.  Namun,  terkadang  peserta  didik  kesulitan  untuk  mengunggah  tugas  yang telah  dikerjakan,  sehingga  tugas  terpaksa  diserahkan  melalui whastapp dan  melampaui batas  waktu  yang  telah  ditentukan.  Selain  itu,  server google pernah  mengalami down akibatnya google  classroom tidak  dapat  diakses  dan  membuat  proses  pembelajaran menjadi  terhambat.  Penelitin  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  teknis  penggunaan aplikasi google  classroom ,  efektivitas  penggunaan  aplikasi google  classroom ,  serta kendala  dalam  penggunaan  aplikasi google  classroom .  Penelitian  membahas  mengenai aplikasi google classroom dan kegiatan belajar dari rumah dengan subjek penelitian  yaitu siswa kelas IV MI Asih Putera serta wali kelas.
4
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif sebagai cara pandang dalam melaksanakan penelitian.  Penelitian dilaksanakan di  MI Asih Putera Kelas IV. Lokasi ini dipilih karena MI Asih Putera Kelas IV merupakan salah satu jenjang kelas  yang  menggunakan aplikasi google classroom sebagai  media pembelajaran. Teknik  pengumpulan  data  yang  diguanakan  yaitu  angket  dan  wawancara.  Angket digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  peserta  didik  terkait  efektivitas  penggunaan aplikasi google  classroom selama  kegiatan  belajar  dari  rumah.  Teknik  wawancara digunakan  untuk  mengetahui  teknis  penggunaan  aplikasi google  classroom ,  serta  kendala dalam penggunaan aplikasi google classroom .
Adapun  teknik  analisis  data  angket  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa mengenai  penggunaan  aplikasi google  classroom selama  kegaitan  belajar  dari  rumah. Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  pada  variabel.  Statistik deskriptif  bertujuan  untuk  mencari  skor  tertinggi,  terendah,  mean,  median,  dan  modus. Analisis  data  wawancara  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman,  yang  dilakukan menurut  model  ini  terdapat  tiga  tahapan  dasar,  yaitu  paparan  data,  analisis  data  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  peneliti  mendapatkan  hasil sebagai berikut.
1. Teknis Penggunaan Aplikasi Google Classroom
Penggunaan aplikasi google classroom pada kegiatan belajar dari rumah di MI Asih Putera,  melalui  wawancara  yaitu  aplikasi google  classroom bukan  aplikasi  yang  wajib digunakan  di  MI  Asih  Putera,  karena  selain  banyak  aplikasi  yang  dapat  menunjang pembelajaran  dari  rumah  secara online pihak  madrasah  membebaskan  wali  kelas  untuk memilih aplikasi yang dapat memudahkan pengajar dan peserta didik untuk berkomunikasi secara online .  Level  empat  dengan  jumlah  lima  rombel  memilih  untuk  menggunakan aplikasi google  classroom sebagai  media  pembelajaran  dari  rumah  secara online .  Karena dengan  menggunakan  aplikasi google  classroom proses  pembelajaran  menjadi  lebih mudah,  materi  pembelajaran  serta  tugas  dapat  diakses  oleh  peserta  didik  kapanpun  dan dimanapun.  Selain  itu, orang tua tidak  perlu  datang  ke  sekolah  untuk  menyerahkan  tugas anaknya.
Sama  halnya  seperti  belajar  di  sekolah,  dalam  proses  pembelajaran  dari  rumah secara online pengajar  menyiapkan  bahan  ajar  dan  administrasi  lainnya  yang  dibutuhkan. Sebelum masuk pada materi pembelajaran, MI Asih Putera memiliki program SQ morning, yang  berisi  pembiasaan  shalat  dhuha,  tahsin,  tahfidz,  asah  budi,  dan  cerita-cerita  sahabat Nabi.  Setelah  program  SQ morning selesai  pembelajaran  akan  dimulai.  Pengajar  akan menyampaikan  materi  berupa  video  pembelajaran  melalui  aplikasi google  classroom . Namun,  jika  materi  hanya  disampaikan  melalui  video,  khawatir  peserta  didik  kurang paham  atas  materi  yang  disampaikan.  Maka  dari  itu,  wali  kelas  IV-E  menggunakan aplikasi lain sebagai media dalam menyampaikan materi pembelajaran, yaitu google meet .
5
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Selain  khawatiran  peserta  didik  kurang  memahami  materi  pembelajaran,  pengajar  juga merasa jika hanya menggunakan aplikasi google classroom pembelajaran tidak interaktif. Setelah  peserta  didik  mendapat  materi  baik  melalui google  classroom atau google  meet , kemudian  pengajar  akan  memberikan  tugas.  Tugas  yang  disampaikan  melalui google classroom berisi  petunjuk  pengisian  atau  petunjuk  pengerjaan,  serta  tengat  waktu pengiriman  tugasnya.  Setelah  tugas  dikirim  melalui google  classroom ,  pengajar  akan memberikan  umpan  balik  seperti  menilai  tugas  atau  memberikan  masukan  pada  aplikasi yang sama.
2. Efektivitas Penggunaan Aplikasi Google Classroom
Tingkat  efektivitas  penggunaan  aplikasi google  classroom diukur  menggunakan enam  indikator,  masing-masing  indikator  diwakili  dengan  tiga  pernyataan  dan  empat alternatif  jawaban.  Berdasarkan  penilaian  responden  mengenai  efektivitas  penggunaan aplikasi google classroom melalui angket, didapat hasil sebagai berikut.
Gambar 1 Perolehan Skor Angket
Berdasarkan data yang diperoleh disimpulkan hasil analisis data dalam penelitian ini dengan kriteria sebagai berikut.
Tabel 1 Distribusi Efektivitas Penggunaan Aplikasi Google Classroom No Data Frekuensi  Persentase Klasifikasi 1 58,5 – 72 5 10,6 % Efektif 2 45 – 58,5 37 78,7% Cukup Efektif 3 31,5 – 45 5 10,6% Tidak Efektif 4 18 – 31,5 0 0,00 % Sangat Tidak Efektif
Tingkat  efektivitas  yang  diperoleh  dari  hasil  jawaban  47  responden,  tidak  ada responden dengan jumlah skor antara 18 – 31,5. Responden dengan jumlah skor 31,5 – 45 sebanyak  lima  responden,  maka  diperoleh  persentase  sebesar  10.6%.  Responden  dengan jumlah skor 45  –  58,5 sebanyak 37 responden, maka diperoleh persentase sebesar 78,7%. Responden  dengan  jumlah  skor  58,5  –  72  sebanyak  lima  responden,  maka  diperoleh persentase  sebesar  10,6  %.  Sebagian  besar  jawaban  siswa  berada  pada  rentang  45  –  58,5 sebanyak  37  responden  dengan  persentase  78,7%.  Sehingga  dapat  diartikan  efektivitas
0 1 2 3 4 5 6 7 38 40 44 45 46 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 62 63 64 65 Fr equenc y Total_Skor
6
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
penggunaan  aplikasi google  classroom di  MI  Asih  Putera  menunjukkan  tingkat  cukup efektif.
3. Kendala dalam Penggunaan Aplikasi Google Classroom
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  IV-E  mengenai  kendala penggunaan aplikasi google classroom pada kegiatan belajar dari rumah di MI Asih Putera, didapat  hasil  sebagai  berikut.  Sejauh  ini  peserta  didik  tidak  megalami  kesulitan  yang berarti,  karena  penggunaan  aplikasi google  classroom sudah  cukup  lama  terhitung  satu tahun  lebih  sejak  adanya  kebijakan  belajar  dari  rumah.  Sehingga  peserta  didik  sudah terbiasa  dan  bisa  mengoperasikan  sendiri  aplikasi google  classroom dan google  meet ketika pembelajaran.
Kendala  yang  dirasakan  oleh  pengajar  pada  awal  penggunaan  aplikasi google classroom , yaitu peserta didik usia MI belum atau masih jarang yang memiliki akun gmail pribadi. Sehingga  menyebabkan kebingungan ketika akan  menilai tugas karena aku gmail yang  didaftarkan  adalah  milik  orang  tuanya  dan  foto  tugas  yang  dikirim  tidak  diberi identitas.  Namun,  saat  ini  MI  Asih  Putera  sudah  bekerja  sama  dengan google sehingga masing-masing  peserta  didik  sudah  memiliki  akun  gmail  pribadi.  Kendala  berikutnya terjadi  ketika  akan  mengupload  tugas  di google  classroom .  Peserta  didik  terkadang kesulitan  untuk  mengupload  tugas  berupa  video  atau voice  note ,  sehingga  tugas  terpaksa dikirim melalui whatsapp .
4. Pembahasan
Aplikasi google  classroom merupakan  salah  satu  apliksai  penunjang  dalam kegiatan  belajar dari rumah di MI  Asih Putera. Rencana kegiatan pembelajaran disiapkan dalam bentuk modul belajar. Selain itu guru perlu mempersiapkan kemampuan digital agar aplikasi google  classroom dapat  digunakan  dengan  optimal.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Wijoyo,  dkk  (2021)  pada  era  digital  seperti  sekarang  ini,  guru  ditantang  agar dapat  menutup  kesenjangan  antara  pengetahuan  mengenai  teknologi  dan  integrasi teknologi  dengan  pembelajaran.  Para  guru  idealnya  dapat  meningkatkan  keterampilan teknologi,  menciptakan  kelas  berbasis  teknologi,  dan  menyajikan  materi  pembelajaran yang  sesuai  dengan  peserta  didik.  Peran  guru  disamping  menjadi  informan  tetapi  juga menjadi  kreator  dan  fasilitator  untuk  menemukan  strategi  agar  dapat  berinteraksi  dengan peserta didik secara aktif.
Penggunaan  aplikasi google  classroom di  MI  Asih  Putera  sebagai  media mengirimkan tugas, memberi materi, dan melaksankan penilaian. Selaras dengan pendapat Imaduddin  (2018)  pengajar  dapat  mengunggah  materi  dan  tugas  ke  satu  atau  beberapa peserta didik di kelas dan menetapkan batas waktu. Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan  pengajar  kemudian  dapat  menyerahkannya  kembali  melalui  file, link ,  atau gambar.  Setelah  tugas  diserahkan,  apabila  ada  kesalah  peserta  diidk  dapat  merubah  dan mengirimkan ulang tugasnya. Setelah peserta didik menyerahkan file hanya pengajar yang memiliki  akses  untuk  mengedit  file  tersebut.  Pengajar  dapat  menambahkan  catatan  pada tugas  peserta  didik,  menambahkan  nilai,  dan  mengembalikannya  ke  peserta  didik  dengan masukan individu. Kemudian peserta didik dapat meliha nilai mereka, jika tugas berisi file maka peserta didik dapat mengedit kembali jika diperlukan.
7
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Penggunaan google  classroom dapat  memudahkan  pengajar,  peserta  didik,  serta orang tua dalam proses pembelajaran dari rumah. Selaras dengan pendapat Button (2020) aplikasi google  classroom merupakan  aplikasi  yang  fleksibel  karena google  classroom dapat membangun komunikasi  yang efektif dengan berdiskusi  secara  langsung. Fitur-fitur yang ditawarkan google classroom dapat mendukung terjadinya interaksi yang baik antara guru  dan  siswa.  Misalnya  pada  fitur live  streaming ,  dengan  menggunakan  fitur  ini  guru dapat  mengajar  banyak  siswa  dan  langsung  mendapatkan  umpan  balik.  Fitur  terpadu lainnya yaitu google document, dokumen yang dibuat akan dicadangkan secara online dan dapat dibagikan dalam jumlah yang tidak terbatas. Setiap siswa dapat memberikan umpan balik  sebagai  komentar  pada  dokumen  dan  diizinkan  untuk  mengedit  bagian  yang  dirasa perlu  apabila  guru  mengizinkan  aksesnya.  Hal  tersebut  dapat  berdampak  baik  karena mendorong kolaborasi dalam kelompok belajar untuk bekerja sama mencapai tujuan yang diharapkan.
Tingkat  efektivitas  penggunaan  aplikasi google  classroom diukur  menggunakan enam  indikator  yang  dijelaskan  oleh  Sari  &  Irena  (2019)  yaitu  daya  jangkau,  kecepatan informasi, jumlah informasi, keefektifan memperoleh informasi, kesesuaian informasi, dan motivasi.  Pertama,  daya  jangkau  mengindikasikan  bahwa  informasi  yang  disampaikan melalui google  classroom mampu  mencapai  akses  atau  jangkauan  yang  luas.  Kedua, kecepatan informasi mengindikasikan bahwa proses penyampaian informasi oleh pengirim melalui google classroom dapat diterima dengan cepat oleh penerima.
Ketiga,  jumlah  atau  kuantitas  informasi  mengindikasi  bahwa  informasi  yang disampaikan oleh pengirim kepada penerima melalui google classroom mampu memenuhi jumlah  infromasi  yang diperlukan. Putri (2017) memaparkan kriteria  yang  harus dimiliki oleh pesan atau informasi yang akan disampaikan yaitu pesan harus berisi akurat, lengkap, objektif,  ringkas,  dan  jelas.  Pesan  harus  berisi  akurat  maksudnya,  perlu  diperhatikan dalam  penulisan  angka,  nama,  usia,  tanggal,  dan  keterangan  atau  fakta.  Selain  itu  juga, kesan  umum  yang  diberikan  harus  benar  sehingga  tidak  menimbulkan  penafsiran  ganda. Pesan yang disampaikan harus memiliki isi yang lengkap, artinya seorang informan harus memberikan  informasi  yang sesungguhnya terjadi. Objektif artinya, pesan atau informasi yang disampaikan tidak  berat sebelah, sejalan dengan  fakta sehingga tidak  menimbulkan prasangka.  Ringkas  dan  jelas  maksudnya,  pesan  atau  informasi  yang  disampaikan  dapat ditangkap dengan cepat oleh penerima.
Keempat,  keefektifan  memperoleh  pengetahuan  mengindikasi  bahwa  informasi yang  disampaikan  oleh  pengirim  melalui google  classroom mampu  memperkaya pengetahuan  secara  efektif.  Kualitas  sumber  informasi  yang  memiliki  kredibilitas  tinggi akan memengaruhi sejauh mana kepercayaan penerima informasi tersebut. informasi yang disajikan  agar  lebih  efektif  idealnya  memiliki  karakteristik  singkat  dan  sederhana,  jelas, dan menarik. Informasi yang disampikan langsung pada pokok masalah dan menggunakan kata  atau  kalimat  yang  umum  digunakan.  Infoemasi  mudah  dipahami,  tidak  bermakna ganda,  dan  jelas  targetnya.  Informasi  yang  disampaikan  idealnya  dapat  membangkitkan perhatian dan minat pembaca.
8
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Kelima,  kesesuaian  informasi  menunjukkan  bahwa  informasi  yang  disampaikan oleh  pengirim  kepada  penerima  melalui google  classroom memenuhi  tingkat  kebutuhan orang  yang  mengaksesnya.  Keenam,  motivasi  menunjukkan  bahwa  informasi  yang disampaikan  oleh  pengirim  kepada  penerima  melalui google  classroom mampu menumbuhkan motivasi, membangkitkan perhatian serta minat penerima informasi untuk memahami informasi yang didapatkan,
Masing-masing  indikator  diwakili  dengan  tiga  pernyataan  dan  empat  alternatif jawaban.  Lima  dari  47  responden  menyatakan  bahwa  penggunaan  aplikasi google classroom tidak efektif sebagai penunjang dalam kegiatan pembelajaran dari rumah, hal ini sejalan dengan penelitian  yang dilaksanakan oleh Wulandari,  Widiatsih, &  Muarif (2020) kendala  yang  dialami  selama  kegiatan  pembelajaran  menggunakan google  classroom diantaranya,  yaitu  beberapa  peserta  didik  yang  masih  kesulitan  mengaplikasikan google classroom karena  belum  terbiasa  menggunakannya  dan  beberapa  orang  tua  belum  bisa mengaplikasikan smartphone sehingga  tidak  bisa  mendampingi  peserta  didik  dalam kegitan pembelajaran.
Kendala  yang  dialami  oleh  peserta  didik  yang  kesulitan  ketika  akan  mengirimkan tugas  berupa  video  atau voice  note ,  sehingga  tugas  dikirim  melalui  aplikasi  lain  yaitu whatsapp . Sejalan dengan pendapat yang dipaparkan oleh Wijoyo, dkk (2021) google drive memiliki kapatias daya penyimpanan, apabila google drive sudah penuh daya simpannya, maka  dokumen  atau  file  yang  akan  dikirim  kepada  pengajar  menjadi  eror  atau  tidak terkirim. Hal tersebut akan menyulitkan peserta didik ketika akan mengirimkan tugas atau file yang diminta oleh pengajar, karena peserta didik harus mengunduh kembali drive baru untuk  menyimpan cloud  storage yang  baru  dan  menghubungkannya  pada google classroom agar dapat digunakan.
Pada umumnya anak usia MI belum memiliki akun gmail pribadi. Namun, peserta didik  dapat  bergabung  dengan google  classroom apabila  memasukan  alamat  gmail.  Hal tersebut  menjadi  kendala  dalam  proses  penilaian  tugas,  karena  tugas  ditelusuri  melalui akun  gmail  yang  bergabung  tetapi  ketika  diperiksa  kembali  tidak  ada  nama  peserta  didik atas  akun  tersebut,  karena  akun  yang  didaftarkan  milik  orang  tua,  kemudian  tugas  yang dilampirkan  melalui  foto  tidak  menggunakan  nama,  sehingga  membuat  pengajar kebingungan.  Sejalan  dengan  pendapat  Zhang  (2016) google  classroom dapat  digunakan pada  ponsel  pintar  dan  PC  secara  gratis  bagi  pengguna  yang  memiliki  akun google  mail . Aplikasi  ini  dapat  diakses  melalui  situs  https://classroom.google.com  dan  dapat mengunduh melalui play store atau app store .

## KESIMPULAN
Penggunaan aplikasi google classroom pada kegiatan belajar dari rumah di MI Asih Putera sebagai media pemberian materi, tugas, dan penilaian. Namun guru kelas IV-E juga memanfaatkan  video conference melalui  aplikasi google  meet untuk  menunjang  proses pembelajaran  agar  lebih  interaktif.  Setelah  menerima  materi,  peserta  didik  mengerjakan tugas  yang  telah  dibagikan  pada  laman google  classroom .  Tugas  yang  telah  diserahkan kemudian akan beri nilai oleh guru dengan memanfaatkan fitur penilaian.
9
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Berdasarkan data yang diperoleh, hasil pengukuran efektivitas penggunaan aplikasi google  classroom pada  kegiatan  belajar  dari  rumah  di  MI  Asih  Putera  ditinjau  dari  enam indikator,  diantaranya  yaitu  daya  jangkau,  kecepatan  informasi,  jumlah  informasi, keefektifan  memperoleh  informasi, kesesuaian  informasi, dan  motivasi. Berdasarkan hasil perhitungan  enam  indikator,  diperoleh  tingkat  efektivitas  sebesar  78,7%.  Sehingga  dapat diartikan, google  classroom cukup  efektif  digunakan  sebagai  aplikasi  penunjang  kegiatan pembelajaran  dari  rumah  di  MI  Asih  Putera.  Kendati  demikian,  penggunaan google classroom kerapkali  mengalami  hambatan,  ketika  akan  mengunggah  tugas  berupa  video atau voice note . Rekomendasi untuk penelitian ini adalah bisa dilakukan penelitian lanjutan tentang penggunaan google classroom pasca pandemii covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  R.  H.  S.,  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Sosial  &  Budaya  Syar-i, 7(5),  pp. 395-402.
Button, C. (2020). Google classroom for Teacher. Birmingham: Packt Publishing.
Imaduddin,  M.  (2018). Membuat  Kelas  Online  Berbasis  Android  dengan  Google classroom . Yogyakarta: Garudhawaca.
Kurniawan,  D.  T.,  Maryati,  S.  &  Tresnawati,  N.,  (2020).  Desain  Perkuliahan Pengembangan  Materi  Ajar  untuk  SD  dengan  LMS Google  classroom di  Masa Pandemic  COVID-19. Al-Aulad: Journal  of  Islamic  Primary  Education, Volume  3, pp. 23-33.
Maemunawati  ,  S.  &  Alif,  M.,  (2020). Peran  Guru  dan  Orang  Tua,  Metode  dan  Media Pembelajaran: Strategi KBM di Masa Pandemi Covid-19. Banten: 3M Media Karya Serang.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease (COVID-19).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  18 Mei.
Pinandhito, K., Martia, D. Y. & Prasetya, B., (2020). How I Use Googla Classroom as a Teacher and Student. Sukabumi: Jejak. Pohan,  A.  E.  (2020). Konsep  Pembelajaran    Daring  Berbasis  Ilmiah. Purwodadi:  Sarnu Untung.
Putri,  D.  R.  (2017).  Efektivitas  Komunikasi  Media Online Google  classroom dalam Mendukung Proses Belajar Mengajar di Teknik Sipil Universitas Riau. Ayo FISIP . Rahman, Ariawan, V. N., & Pratiwi, I. M. (2020). Digital Literacy Abilities of Students in Distance Learning. Advances in Social Science: Education and Humanities Research , 592-597. Sari,  W.  P.,  &  Irena,  L.  (2019). Komunikasi  Kontemporer  dan  Masyarakat. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Wijoyo,  H.,  Haryati,  D.,  Indrawan,  I.,  Mahdayeni,  Marzuki,  Rahmadhani,  M.  V.,  .  .  . Amelya,  D.  (2021). Dampak  Pandemi  terhadap  Kehidupan  Manusia  (Ditinjau  dari Berbagai Aspek). Sumatera Barat: Insan Cendikia Mandiri
10
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Wulandari, R., Widiatsih, A. & Muarif, S., (2020). Pemanfaatan Google classroom dalam Penilaian  Autentik  Studi  Kasus  SD  Negeri  Sidomulyo  05  Silo  Kabupaten  Jember. Journal of Science and Technology, Volume 2, pp. 187-196.
Zhang, M., (2016). Teaching with Google classroom. Brimingham: Packt.