## ANALISIS KEBUTUHAN BUKU TEKS SEJARAH SASTRA BERDASARKAN PENDEKATAN GENRE
Santi Oktarina, Didi Suhendi, Subadiyono, Salam FKIP Universitas Sriwijaya, FKIP Universitas Negeri Gorontalo santioktarina@yahoo.com, didisuhendioke@yahoo.com, subadiyono.unsri@gmail.com salamtolaki@ung.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengetahui kebutuhan buku teks Sejarah Sastra berbasis  pendekatan  genre  yang  efektif.  Metode  penelitian  dan pengembangan  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini menggunakan teori Jolly dan Bollitho, Richard, dan teori Borg and Gall. Teknik  pengumpulan  data  dalam  analisis  kebutuhan  ini  adalah  angket, telaah pustaka, wawancara, dan focus group discussion .   Lokasi penelitian ini dilakukan di FKIP Unsri kampus Palembang dan kampus Inderalaya, pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia semester 1 Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa data dari kuesioner  dan  tes,  sedangkan  data  kualitatif  berasal  dari  wawancara, observasi, diskusi kelompok terpupun, dan dokumen.  Sumber data pada penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  1  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia kampus Palembang dan mahasiswa kampus Inderalaya,  dosen  pengampu  mata  kuliah  sejarah  sastra,  dan  dokumen yang  berkaitan  dengan  Mata  Kuliah  Sejarah  Sastra.    Hasil  penelitian menunjukkan Buku teks Sejarah Sastra yang dibutuhkan mahasiswa dan dosen adalah buku teks yang mampu memberikan informasi tentang teori sejarah sastra yang maksimal, contoh-contoh karya sastra setiap periode, dan contoh analisis karya sastra secara langsung.
Kata Kunci : Buku Teks,  Sejarah Sastra, dan Pendekatan  Genre
This study aims to determine the needs of Literature History textbooks based on effective genre approaches. Research and development methods are used in this research. This study uses the theories  of  Jolly  and  Bollitho,  Richard,  and  the  Borg  and  Gall  theory.  Data  collection techniques  in  this  needs  analysis  are  questionnaire,  literature  review,  interview,  and  focus group discussion. The location of this research was conducted at the FKIP Unsri Palembang campus and the Inderalaya campus, in the Indonesian Language and Literature Education Study Program  semester  1  of  2019/2020  Academic  Year.  The  data  analyzed  in  this  study  are quantitative  data  and  qualitative  data.  Quantitative  data  is  in  the  form  of  data  from questionnaires  and  tests,  while  qualitative  data  comes  from  interviews,  observations,  group discussions included, and documents. The data sources in this study were semester 1 students of the Indonesian Language and Literature Education Study Program in the Palembang campus and Inderalaya campus students, lecturers supporting literary history courses, and documents relating  to  Literature  History  Courses.  The  results  showed  the  Literature  History  textbooks needed by students and lecturers are textbooks that are able to provide maximum information about the theory of literary history, examples of literary works of each period, and examples of analysis of literary works directly.
Keywords: Textbooks, Literary History, and Genre Approaches
Diterima    : 12 November 2019 Direvisi     : 19 November 2019 Diterbitkan: 30 November 2019

## Pendahuluan
Kehadiran  sejarah  sastra  tidak  dapat  dilepaskan  dengan  teori  sastra  dan  kritik  sastra. Sebagai salah satu cabang ilmu sastra, sejarah sastra berguna sebagai pedoman penulisan teori sastra,  yaitu  teori  perkembangan  sastra  (teori  perkembangan  novel  dan  cerpen,  teori perkembangan  puisi,  dan  teori  perkembangan  drama).  Bagi  kritik  sastra,  sejarah  sastra memberikan  kontribusi  dalam  menetapkan  kualitas  karya  sastra,  terutama  bagi  kritik berdasarkan  kesejarahan  sastra  atau  estetika  resepsi/resepsi  sastra.  Di  samping  itu,  sejarah sastra memberikan bahan-bahan dalam menentukan otentisitas karya sastra dan menentukan ada tidaknya pengaruh sastra lain yang akan dinilai kualitasnya (Sarwadi, 2004:4). Oleh karena itu, ketiganya berkaitan erat, saling melengkapi sebagai piranti studi sastra dalam menganalisis makna dan hakikat karya sastra.
Meskipun demikian, penelitian-penelitian yang dilakukan oleh para akademisi (dosen dan mahasiswa) memberikan porsi yang timpang terhadap ketiga cabang ilmu sastra tersebut. Sebagian  besar  penelitian-penelitian  itu  lebih  menekankan  pada  aplikasi  teori  sastra  dalam menganalisis  struktur  dan makna  karya  sastra  ( face  structure dan  atau deep  structure ),  baik karya  modern  (puisi  kontemporer,  cerpen,  novel,  dan  naskah  drama)  maupun  karya  sastra tradisional (puisi lama dan folklore). Sebaliknya, penelitian yang berkaitan dengan kritik sastra dan sejarah sastra agak jarang dilakukan karena alasan tertentu. Penelitian kritik sastra jarang dilakukan  karena  penelitian  ini  membutuhkan  kompetensi  yang  komprehensif  dari  para penelitinya dalam menilai kualitas karya sastra. Sementara itu, dalam penelitian sejarah sastra, terutama  penelitian  diakronik,  para  peneliti  harus  mampu  menguasai  secara  baik perkembangan dan karakteristik karya sastra pada setiap periode sastra sejak kemunculannya sampai  perkembangannya  yang  terakhir. Di  samping  itu,  jarangnya  penelitian  sejarah  sastra dilakukan  para  akademisi  disebabkan  oleh  sulitnya  mendapatkan  referensi-referensi  teori sejarah sastra yang ditulis pada kurun 1920-an sampai dengan 1960-an.
Dalam  sebuah  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa  semester  IV  (yang  telah mengambil mata kuliah Sejarah Sastra pada semester III) diketahui beberapa alasan kesulitan belajar  mata  kuliah  Sejarah  Sastra.  Pertama,  sejarah  sastra  mencakup  wilayah  materi  yang sangat  luas,  yaitu  perkembangan  sastra  sejak  kelahirannya  sampai  perkembangannya  yang terakhir. Dengan kalimat lain, materi sejarah sastra dimulai sejak 1920-an sampai dengan 2019, yaitu rentang waktu 99 tahun. Kedua, mahasiswa menemui kesulitan untuk mengakses sumber- sumber  referensi  sejarah  sastra,  terutama  pustaka-pustaka  yang  diterbitkan  sebelum  tahun 1960-an.  Sangat  sulit  menemukan  buku-buku  terbitan  1920-an—1930-an  yang  ditulis  oleh
H.B. Jassin, misalnya, di toko-toko buku besar apalagi di Palembang. Buku-buku sejarah sastra yang tersedia yang ditulis oleh para ahli sastra tidak bersifat komprehensif atau fragmentaris.
Meskipun ada satu dua buku sejarah sastra, seperti Pengantar Sejarah Sastra Indonesia karya Yudiono  K.S.  dan  Sejarah  Sastra  Indonesia  Modern  karya  Sarwadi,  kedua  buku  itu  tidak mencerminkan representasi substansi sejarah sastra secara keseluruhan. Dari titik pijak itulah, penelitian  pengembangan  buku  teks  Sejarah  Sastra  dipandang  relevan  dan  urgen  untuk dilakukan. Oleh sebab itu, tujuan penelitian dalam artikel ini adalah
1. Memperoleh data tentang kebutuhan dosen terhadap pembelajaran sejarah sastra pada mata kuliah bahasa Indonesia di Universitas Sriwijaya.
2. Memperoleh data tentang kebutuhan mahasiswa terhadap pembelajaran sejarah sastra pada mata kuliah bahasa Indonesia di Universitas Sriwijaya.

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ).  Penelitian  ini  adalah  bagian  dari  penelitian  yang  berjudul. Pengembangan Buku  Teks  Sejarah  Sastra  Berbasis  Pendekatan  Genre  Untuk  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Sriwijaya.  Langkah-langkah penelitian  dan  pengembang  ini  mengacu  pada  langkah  utama  Borg  dan  Gall  (2007).
Sementara  itu,  langkah-langkah  rinci  untuk  pengembangan  buku  teks  mengacu  pada  teori Jolly dan Bolitho dan Richards  (Emzir, 2007:285).
Pada penelitian ini, metode-metode penelitian yang digunakan adalah metode survei dan  metode analisis  isi.  Metode  survei  dan  analisis  isi  adalah  salah  satu metode  yang  dapat digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  (Richey  dan  Klein,  2007:40)  .  Menurut  Emzir (2013:39), metode survei adalah metode yang menggunakan sampling dan hasilnya digunakan untuk  mendeskripsikan  seluruh  populasi  serta  menggunakan  suatu  set  pertanyaan  yang umumnya berbentuk kuesioner. Sementara itu, metode analisis isi adalah metode yang terdiri atas  sekumpulan  teknik  untuk  analisis  teks  secara  sistematis  dan  melibatkan  suatu  jenis  isi komunikasi  (percakapan,  teks  tertulis,  wawancara,  fotografi,  dan  sebagainya)  yang dikategorikan dan diklasifikasikan (Emzir,2012:285).
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  FKIP  Unsri  kampus  Palembang  dan  kampus Inderalaya,  pada  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  semester  1  Tahun Pelajaran 2019/2020. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah kuesioner dan focus group  discussion (FGD).  Untuk  mendapatkan  informasi  kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen
terhadap  buku teks Sejarah Sastra dibuat angket dalam bentuk google form dan disebarkan kepada mahasiswa dan dosen  mata kuliah Sejarah Sejarah Sastra. Angket analisis kebutuhan disebarkan kepada 76 mahasiswa yang terdiri dari mahasiswa kelas Indralaya dan mahasiswa kelas Palembang. Namun, dari 76 mahasiswa tersebut hanya 51 orang yang mengisi angket. Selain  angket,  informasi  kebutuhan  mahasiswa  diperoleh  dari  diskusi  terpupun  yang  diikuti oleh  enam  mahasiswa  yang  sedang  mengikuti  mata  kuliah  ini.  Sementara  itu,  angket  juga disebarkan kepada dua dosen yang pernah mengampuh mata kuliah ini, tetapi hanya satu orang yang mengisi.
Analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Data hasil observasi, diskusi kelompok terpupun , dan wawancara dianalisis secara kualitatif. Sementara  itu,    hasil  kuesioner  dianalisis  secara  kuantitatif.  Kuesioner  analisis  kebutuhan menggunakan skala likert.
Tabel 1. Kriteria Kebutuhan Mahasiswa Mahasiswa dan Dosen
Presentasi Rata-Rata Kategori 1.00—1.72 Tidak Butuh 1.73—2.48 Kurang Butuh 2.49—3.24 Butuh 3.25—4.00 Sangat Butuh

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  pengembngan  desain  pembelajaran,  analisis  kebutuhan  merupakan  bagian terpenting.    Menurut  Morrison,  Ross,  dan  Kemp  (2007:36—39),  analisis  kebutuhan  dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  apa  yang diterima oleh siswa dengan apa yang diharapkan diterima oleh siswa.  Nation dan Macalister (2009: 27—30)  juga membagi kebutuhan (needs) ke dalam tiga komponen, yaitu keharusan (necessities), kekurangan (lacks), dan  harapan (wants) .  Ketiga  komponen  ini  merupakan seperangkat  alat  yang  diperlukan  untuk  dapat  menganalisis  kebutuhan  mahasiswa  dalam mempelajari  sebuah  bahasa  target.  Pertama  adalah  keharusan (necessities). Keharusan (necessities) adalah  apa  yang  harus  dikuasai  mahasiswa.  Fokus  dari  keharusan (necessities) adalah pada kemahiran dan situasi penggunaan. Kedua adalah kekurangan (lacks). Kekurangan (lacks) merujuk  pada  posisi  (pengetahuan)  siswa  saat  ini.  Ketiga  adalah  harapan (wants).
Mahasiswa memiliki pendapatnya sendiri tentang apa-apa yang mereka rasa bermanfaat bagi
mereka. Informasi tentang apa yang diharapkan mahasiswa (wants) akan sangat berguna untuk menentukan apakah pandangan siswa dan pandangan analisis memiliki kesamaan atau tidak.
Untuk mendapatkan data kebutuhan dalam penelitian ini dilakukan pengumpulan data melalui kuesionerr, diskusi terpupun, dan wawancara.  Kuesioner dibagikan kepada mahasiswa dan  dosen.  Sementara  itu,  diskusi  terpupun  dilakukan  bersama  mahasiswa  dan  wawancara dilakukan dengan dosen yang pernah mengampuh mata kuliah Sejarah Sastra.
Berikut diuraikan secara rinci hasil penelitian analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen terhadap  buku  teks  sejarah  sastra  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP Universitas Sriwijaya.

## a. Keharusan (necessities)
Dalam analisis  kebutuhan, keharusan diartikan sebagai apa yang harus dikuasi siswa dalam  pembelajaran  bahasa.  Fokus  dari  keharusan (necessities) adalah  pada  kemahiran  dan situasi penggunaan.  Dalam  hal ini, keharusan dimaknai sebagai  buku teks sejarah sastra yang ideal digunakan dalam pembelajaran pada mata kuliah  Sejarah Sastra. Selain itu, keharusan dapat dimaknai sebagai  keharusan  pembelajaran  mata kuliah Sejarah Sastra. Buku teks yang seharusnya digunakan oleh mahasiswa dan dosen adalah buku teks yang sesuai dengan prinsip pengembangan    materi  ajar. Tomlinson  dalam  Richard    (2001:251)  lebih  mengungkapkan berbagai prinsip  pengembangan materi ajar, yaitu sebagai berikut.
1) Materi harus memiliki pengaruh yang kuat
2) Materi harus dapat membantu memudahkan pembelajar
3) Materi harus mampu membuat pembelajar lebih percaya diri
4) Materi yang diajarkan harus relevan dan bermanfaat
5) Pembelajar harus mendapatkan poin-poin penting terhadap yang diajarkan
6) Materi  harus  dapat  memberi  pembelajar  kesempatan  untuk  menggunakan  bahasa  agar tercapai tujuan komunikasi
7) Materi harus menjamin pembelajar untuk mendapatkan manfaat positif
8) Materi harus mampu mengakomodir perbedaan model belajar (learning style )
Buku  teks  Sejarah  Sastra  juga  harus  sesui  dengan  prinsip  pembelajaran  sastra,  yaitu apresiatif,  mencakup  aspek  kognitif,  emotif,  dan  evaluative,  berbasis  teks  sastra,  dan  sesuai hakikat sastra.  Selaian itu, materi ajar harus sesuai dengan standar pembelajaran KKNI, yaitu
yaitu interaktif, holistik, integratif, kontekstual, saintifik, tematik, efektif, kolaboratif, berpusat pada mahasiswa.

## b. Kekurangan (Lack)
Kekurangan dalam analisis kebutuhan merujuk pada posisi pengetahuan siswa saat ini. Dalam hal ini, kekurangan diartikan adalah kekurangan buku teks yang digunakan oleh para mahasiswa dan dosen. Informasi tentang kekurangan buku teks sejarah sastra dan pembelajaran sejarah sastra   didapat dari diskusi terpupun dengan enam orang mahasiwa Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (kelas kampus FKIP, Indralaya dan kampus FKIP, Palembang) yang sedang mengikuti mata kuliah Sejarah Sastra. Adapun kekurangan buku teks yang adalah sebagai berikut. Pertama  ada dosen yang mengampu pembelajaran mata kuliah Sejarah Sastra tidak    menggunakan  atau  merekomendasikan    buku    teks  sebagai  rujukan    utama  pada pembelajaran  ini.  Hal  ini  membuat  mahasiswa  kesulitan  dalam  mencari  materi-materi.
Referensi  dari  internet  tidak  begitu  mewadahi  informasi-informasi  yang  mereka  butuhkan.
Kedua, buku teks yang digunakan dalam pembelajaran dalam mata kuliah Sejarah Sastra tidak meberikan  contoh-contoh  karya  sastra  secara  langsung  dan  contoh  analisis  karya  sastra.
Ketiga,  bahasa  yang  digunakan  oleh  buku  teks  sulit  dipahami.  Keempat,  kegrafikan  dan penyajian  buku  teks  kurang  baik.    Ini  berkaitan  dengan  ukuran  dan  jenis  huruf,  ilustrasi, perpaduan warna, tampilan/ layout , dan tampilan sampul buku teks yang digunakan mahasiswa saat ini.
c. Kebutuhan (Needs)
Need s mengacu pada kebutuhan mahasiswa dan dosen terhadap buku teks Sejarah Sastra.
Mereka  memiliki  pendapatnya  sendiri  tentang  apa-apa  yang    mereka  rasa    bermanfaat  bagi mereka. Untuk mendapatkan informasi kebutuhan mahasiswa dan dosen  terhadap  buku teks Sejarah Sastra dibuat angket dalam bentuk google form dan disebarkan  kepada mahasiswa dan dosen  mata kuliah Sejarah Sejarah Sastra. Angket analisis kebutuhan disebarkan kepada 76 mahasiswa  yang  terdiri  dari  mahasiswa  kelas  Indralaya  dan  mahasiswa  kelas  Palembang. Namun,  dari  76  mahasiswa  tersebut  hanya  51  orang  yang  mengisi  angket.  Selain  angket, informasi  kebutuhan  mahasiswa  diperoleh  dari  diskusi  terpupun  yang  diikuti  oleh  enam mahasiswa  yang  sedang  mengikuti  mata  kuliah  ini.  Sementara  itu,  angket  juga  disebarkan kepada  dua  dosen  yang  pernah  mengampuh  mata  kuliah  ini,  tetapi  hanya  satu  orang  yang mengisi. Untuk lebih jelasnya, berikut dideskripsikan hasil analisis kebutuhan penelitian ini.

## 1) Data dari angket mahasiswa dan dosen
Angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  dosen  berisikan72 item  yang  digunakan untuk mengetahui  standar capaian pembelajaran mata kuliah Sejarah Sastra yang dibutuhkan (4 item),  topik pembelajaran yang dibutuhkan (4 item), materi pembelajaran yang dibutuhkan (33  item),  pendekatan  pembelajaran  yang  dibutuhkan  (1  item),  aktivitas  pembelajaran  yang dibutuhkan  (14  item),  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  (6  item),  tugas/latihan  yang dibutuhkan (3 item), dan evaluasi pembelajaran yang dibutuhkan (3 item). Berikut dijelaskan secara rinci.

## Standar Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Pada  komponen  CPMK  yang  dibutuhkan,  mahasiswa  dan  dosen  diberikan  4  item pertanyaan yang berisikan standar capaian yang harus diperoleh mahasiswa pada mata kuliah Sejarah  Sastra.  Hasil  penelitian  menunjukan  mahasiswa  dan  dosen  menjawab sangat  di butuhkan (SB) dan dibutuhkan (B) item-item  CPMK yang ditawarkan dalam angket   Rata- rata skor yang diperoleh di atas  4. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1 :  Hasil Angket  CPMK yang Dibutuhkan
No Uraian Penilaian Mahasiswa Dosen 1. Mahasiswa  mampu  menjelaskan  konsep-konsep  dasar sejarah sastra. 4.55 SB 5 SB 2. Mahasiswa  mampu  menjelaskan  peristiwa  penting dalam setiap periode sastra. 4.39 SB 5 SB 3. Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik karya- karya sastra pada setiap periode sastra. 4.24 SB 4 B 4. Mahasiswa mampu menganalisis perkembangan karya sastra  (estetik  atau  ekstraestetik)  pada  setiap  periode, baik secara sinkronik maupun diakronik. 4.27 SB 4 B

## Topik Pembelajaran
Pada komponen topik pembelajaran yang dibutuhkan, mahasiswa dan dosen diberikan 4  item  pertanyaan  yang  berisikan  topik-topik  pembelajaran  yang  diperoleh  mahasiswa  pada mata  kuliah  Sejarah  Sastra.  Hasil  penelitian  menunjukan  mahasiswa  dan  dosen  menjawab sangat  di  butuhkan  (SB) dan dibutuhkan  (B) item-item  topik-topik  pembelajaran  yang ditawarkan dalam angket. Rata-rata skor yang diperoleh di atas 4. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 2 : Hasil Angket Topik Pembelajaran yang Dibutuhkan
No Uraian Seberapa pentingkah topik berikut dikembangkan  dalam  buku  teks  Sejarah Sastra bagi Saudara? Penilaian Mahasiswa Dosen 1. Konsep-Konsep Sejarah Sastra 4.57 SB 5 SB 2. Periodisasi Sastra Indonesia 4.67 SB 5 SB 3. Karakteristik karya-karya sastra pada setiap periode sastra 4.63 SB 4 B 4. Analisis Perkembangan Karya Sastra 4.57 SB 4 B

## Materi Pembelajaran
Pada komponen materi pembelajaran yang dibutuhkan, mahasiswa dan dosen diberikan 33 item pertanyaan yang berisikan materi-materi pembelajaran yang diperoleh mahasiswa pada mata  kuliah  Sejarah  Sastra.  Hasil  penelitian  menunjukan  mahasiswa  dan  dosen  menjawab sangat di butuhkan (SB) dan dibutuhkan (B) item-item materi pembelajaran yang ditawarkan dalam angket ini. Rata-rata skor yang diperoleh di atas 4. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 3: Hasil Angket Materi Pembelajaran yang Dibutuhkan
No Uraian Seberapa  materi  pembelajaran  berikut  ini  bagi Saudara? Penilaian Mahasiswa Dosen 1. Konsep Dasar Sejarah Sastra 4.53 SB 5 SB 2. Cakupan Perkembangan Sastra Indonesia 4.35 SB 4 B 3. Konsep Dasar Periode Sastra 4.39 SB 4 B 4. Konsep dasar angkatan sastra 4.39 SB 4 B 5. Metode penulisan sejarah sastra 4.35 SB 4 B 6. Pembabakan sastra Indonesia menurut H.B. Jassin, Boejoeng Saleh, Nugroho Notosusanto, Bakri Siregar, Ajip Rosidi, dan Rachmat Djoko Pradopo 4.63 SB 4 B 7. Latar belakang berdirinya Balai Pustaka 4.63 SB 4 B 8. Aturan nota rinkes 4.49 SB 4 B 9. Tujuan pendirian Balai Pustaka 4.51 SB 4 B 10. Karakteristik Angkatan Balai Pustaka 4.56 SB 5 SB 11..  Karya-karya angkatan Balai Pustaka 4.57 SB 4 B 12. Latar Belakang berdirinya Pujangga Baru 4.59 SB 4 B 13. Tujuan pendirian Pujangga Baru 4.53 SB 4 B 14. Konsep kebudayaan Pujangga Baru 4.49 SB 4 B 15. Karakteristik karya angkatan Pujangga Baru 4.53 SB 4 B 16. Karya-karya angkatan Pujangga Baru 4.59 SB 5 SB 17. Latar belakang berdirinya angkatan 45 4.52 SB 4 B 18. Tujuan angkatan 45 4.49 SB 4 B 19. Konsep kebudayaan angkatan 45 4.45 SB 5 SB 20. Sastrawan Gelanggang dan sastrawan Lekra 4.33 SB 4 B
21. Karakteristik karya angkatan 45 4.46 SB 5 SB 22. karya-karya angkatan 45 4.57 SB 4 B 23. Latar belakang berdirinya angkatan 66 4.48 SB 4 B 24. Tujuan angkatan 66 4.53 SB 4 B 25. Konsep kebudayaan angkatan 66 4.41 SB 4 B 26. Karakteristik karya angkatan 66 4.45 SB 5 SB 27. karya-karya angkatan 66 4.55 SB 4 B 28. Latar belakang berdirinya angkatan 70-an 4.53 SB 4 B 29. Tujuan angkatan 70-an 4.47 SB 5 SB 30. Konsep kebudayaan angkatan 70-an 4.41 SB 5 SB 31. Karakteristik karya angkatan 70-an 4.41 SB 4 B 32. karya-karya angkatan 70-an 4.53 SB 5 SB 33. Karya sastra pada masa kini 4.72 SB 4 B

## Pendekatan Pembelajaran
Pada  komponen  pendekatan  pembelajaran  yang  dibutuhkan,  mahasiswa  dan  dosen diberikan satu item pertanyaan yang berisikan pendekatan pembelajaran yang digunakan pada mata  kuliah  Sejarah  Sastra  Hasil  penelitian  menunjukan  mahasiswa  dan  dosen  menjawab sangat di butuhkan (SB) dan dibutuhkan (B) item. pendekatan pembelajaran yang ditawarkan dalam angket. Rata-rata skor yang diperoleh ≤ 4. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 4: Hasil Angket Pendekatan Pembelajaran yang Dibutuhkan
No Uraian Seberapa pentingkah pendekatan pembelajaran berikut ini bagi Saudara? Penilaian Mahasiswa  Dosen 1. Pendekatan Genre 4.20  SB 4 B

## Metode Pembelajaran
Pada  komponen  metode  pembelajaran  yang  dibutuhkan,  mahasiswa  dan  dosen diberikan empat item pertanyaan yang berisikan metode-metode pembelajaran yang digunakan pada mata kuliah Sejarah Sastra. Hasil penelitian menunjukan mahasiswa dan dosen menjawab sangat  di  butuhkan  (SB) dan dibutuhkan  (B) item-item  metode  pembelajaran  yang ditawarkan dalam angket ini. Rata-rata skor  yang diperoleh ≤ 4. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 5: Hasil Angket Metode Pembelajaran yang Dibutuhkan
No Uraian Seberapa  pentingkah  metode  pembelajaran  ini  bagi Saudara? Penilaian Mahasiswa Dosen 1. Diskusi 4.57 SB 4 B 2. Tanya Jawab 4.43 SB 5 SB
3. Penugasan 4.02 B 5 SB 4. Presentasi/demonstrasi 4.10 B 5 SB

## Aktivitas Pembelajaran
Pada  komponen  aktivitas  pembelajaran  yang  dibutuhkan,  mahasiswa  dan  dosen diberikan 14 item pertanyaan yang berisikan aktivitas pembelajaran yang digunakan pada mata kuliah Sejarah Sastra. Hasil penelitian menunjukan mahasiswa dan dosen menjawab sangat di butuhkan (SB) dan dibutuhkan (B) item-item aktivitas pembelajaran yang ditawarkan dalam angket.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  ≤  4.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.

## Tabel 6: Hasil Angket Aktivitas Pembelajaran yang Dibutuhkan
No Uraian Seberapa pentingkah aktivitas pembelajaran berikut ini bagi Saudara? Penilian Mahasiswa Dosen 1. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai perkembangan sastra di Indonesia 4.39 SB 5 SB 2. Menemukan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan mengenai perkembangan sastra di Indonesia melalui buku teks 4.25 SB 5 SB 3. Menghubungkan pengetahuan/pengalaman yang dimiliki dengan informasi pada buku teks 4.22 SB 5 SB 4. Mengidentifikasi kata/frasa kunci pada setiap perkembangan sastra di Indonesia 4.08 SB 5 SB 5. Menemukan  ciri  pembeda  perkembangan  sastra Indonesia setipa periode 4.31 SB 5 SB 6. Memparafrase informasi perkembangan sastra di Indonesia 4.08 SB 4 SB 7. Meringkas informasi dari buku teks 3.84 B 4 B 8. Mensintesis informasi dari buku teks 3.69 B 4 B 9. Menyimpulkan informasi dari buku teks 3.96 B 4 B 10.  Mengkritik setiap perkembangan sastra di Indonesia 3.75 B 3 CB 11 Menyimak apa yang disampaikan dosen ketika pembelajaran berlangsung 4.65 SB 4 B 12.  Menuliskan apa yang sudah dipelajari dari buku teks tentang perkembangan sastra di Indonesia 4.12 B 4 B 13.  Mendiskusikan apa yang sudah dipelajari dari buku teks tentang perkembangan sastra di Indonesia 4.20 SB 4 B 14.  Mempresentasikan  apa  yang  sudah  dipelajari  perihal perkembangan sastra di Indonesia 4.02 SB 4 B
Media Pembelajaran
Pada  komponen  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan,  mahasiswa  dan  dosen  diberikan enam item pertanyaan yang berisikan media pembelajaran yang digunakan pada mata kuliah Sejarah  Sastra.  Hasil  penelitian  menunjukan  mahasiswa  dan  dosen  menjawab sangat  di butuhkan  (SB) dan dibutuhkan  (B) item-item  media  pembelajaran  yang  ditawarkan  dalam angket.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  ≤  4.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.

## Tabel 7: Hasil Angket Media Pembelajaran yang Dibutuhkan
No Uraian Seberapa  pentingkah  media  pembelajaran  berikut  ini bagi Saudara? Penilaian Mahasiswa Dosen 1. LCD 4.84 SB 4 B 2. Buku Teks 4.67 SB 5 SB 3. Makalah 4.18 B 4 SB 4. Video 3.96 B 3 CB 5. White Board 4.43 SB 4 B 6. Spidol 4.55 SB 4 B

## Tugas/Latihan
Pada  komponen  tugas/latihan  pembelajaran  yang  dibutuhkan,  mahasiswa  dan  dosen diberikan tiga item pertanyaan  yang berisikan jenis tugas/latihan yang digunakan pada mata kuliah Sejarah Sastra. Hasil penelitian menunjukan mahasiswa dan dosen menjawab sangat di butuhkan (SB) dan dibutuhkan (B) item-item jenis tugas yang ditawarkan dalam angket ini.
Rata-rata skor yang diperoleh ≤ 4. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 8: Hasil Angket Tugas/ Latihan   yang Dibutuhkan
No Uraian Penilaian Mahasiswa Dosen 1. Individu 4.24 SB 5 SB 2. Kelompok 4.25 SB 4 B 3. Individu dan Kelompok 4.24 SB 5 SB

## Evaluasi Pembelajaran
Pada komponen tugas/latihan  pembelajaran yang dibutuhkan,  mahasiswa dan dosen diberikan tiga  item pertanyaan yang berisikan jenis evaluasi yang  digunakan  pada mata kuliah Sejarah  Sastra.  Hasil  penelitian  menunjukan  mahasiswa  dan  dosen  menjawab sangat  di butuhkan (SB) dan dibutuhkan (B) item-item evaluasi  pembelajaran yang ditawarkan dalam angket.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  ≤  4.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.

## Tabel 9: Hasil Angket Evaluasi Pembelajaran   yang Dibutuhkan
No Uraian
Seberapa  pentingkah  evaluasi  pembelajaran  berikut ini bagi Saudara? Penilaian Mahasiswa Dosen 1. Individu 4.02 B 4 B 2. Kelompok 4.02 B 5 SB 3. Individu dan Kelompok 4.21 SB 5 SB
Untuk  mendapatkan  informasi  yang  maksimal  tentang  kebutuhan  mahasiswa, pengumpulan data dilanjutkan dengan mengadakan diskusi terpupun. Kegiatan ini diikuti enam mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang sedang mengambil mata  kuliah  Sejarah  Sastra.  Namun  demikian,  setelah  diadakan  diskusi  kelompok  terpupun dengan mahasiswa ditemukan bahwa pada dasarnya  mereka menginginkan buku teks Sejarah Sastra  memuat  contoh-contoh  karya  ilmiah  secara  langsung  dan  contoh-contoh  cara menganalisis karya sastra. Hal ini sesuai dengan prinsip pengembangan buku teks, yaitu sebuah buku  teks  seharusnya  mampu  memudahkan  pembelajaran    dalam  belajar  (Tomlinson  dalam Richard,  2001:236). Dalam  hal ini, contoh karya sastra secara langsung dan contoh analisis karya  sastra  mampu  memudahkan  mahasiswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  mahasiswa membutuhkan buku teks yang memiliki kegrafikan dan penyajian yang menarik. Yang paling utama,  mereka  membutuhkan  buku  teks  yang  dijadikan  referensi  utama  dalam  mata  kuliah Sejarah Sastra.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  buku  teks  Sejarah  Sastra  yang dbutuhkan mahasiswa dan dosen adalah buku teks yang mampu memberikan informasi tentang teori  sejarah  sastra  yang  maksimal,  contoh-contoh  karya  sastra  setiap  periode,  dan  contoh analisis karya sastra secara langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013 .
Gall,  M.  D.,  Joyce  P.  Gall,  dan  Walter  R.  Borg.  2007. Educational  Research .  United  State: Pearson.
Nation,  L.S.P  dan  Macalister,  John.  2009. Language  Curriculum  Design. New  York  and London: Routledge.
Morrison,  Garry  R.,  Steven  M.  Ross,  dan  Jerrold  E.  Kemp.  2007. Designing  Effective Instruction. United State of America: Jonh Wiley & Sons,Inc.
Richard, Jack C Curriculum. 2001. Development in Language Teaching . Cambridge:
Cambridge33 University Press.
Sarwadi, 2004. Sejarah Sastra Indonesia Modern. Yogyakarta: Gama Media.