EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## BEST PRACTICE PENERAPAN MODEL PJBL PADA MANAJEMEN KELAS LURING MATA PELAJARAN TATA HIDANG DI SMKN 2 BOYOLANGU TULUNGAGUNG

## YAYUK SAKTI WIDAYATI MIKIDORI
SMK Negeri 2 Boyolangu e-mail: yayuksakti@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang  dihadapi  perserta  didik  pada  materi Russian  service , diperlukan  motivasi  belajar  serta  manejemen  kelas  luring  yang  baik  untuk  mengerjakannya. Motivasi belajar dapat ditumbuhkan melalui pembelajaran yang menyenangkan. Manajemen kelas luring akan berjalan dengan baik apabila terintegrasi dengan model pembelajaran, salah satunya project  based  learning .  Makalah  best  practice  bertujuan:  (1)  menggambarkan penerapan  model  PJBL  pada  kelas  luring.  (2)  menganalisis  tingkat  keberhasilan  penerapan PJBL  pada  manajemen  kelas  luring.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  dan  tes  hasil  belajar  peserta  didik.  Analisis  data dilakukan untuk mengetahui tingkat kehadiran peserta didik, tingkat keaktifan bertanya peserta didik  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  mencakup  kompetensi  pengetahuan,  kompetensi sikap, dan kompetensi keterampilan.Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan observasi dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tingkat kehadiran meningkat; (2) tingkat keaktifan bertanya peserta didik meningkat dan (3) hasil belajar meningkat. Penelitian menyarankan: (1) model PJBL merupakan  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  sangat  tepat  digunakan  pada  materi Russian  Service ;  (2)  manajemen  kelas  luring  yang  diterapkan  dengan  model  pembelajaran pproject based learning sangat efektif digunakan pada materi Russian Service ; dan (3) untuk menerapkan model project based learning pada manjemen kelas luring kesiapan peserta didik perlu diperhatikan terutama dalam hal penguasaan materi.
Kata Kunci: model pjbl, manajemen kelas luring

## ABSTRACT
Based  on  the  identification  of  problems  faced  by  students  in  the  Russian  service  material,  learning motivation and good offline class management are needed to do it. Learning motivation can be grown through  fun  learning.  Offline  classroom  management  will  run  well  if  it  is  integrated  with  learning models,  one  of  which  is  project  based  learning.  The  best  practice  paper  aims  to:  (1)  describe  the implementation  of  the  PJBL  model  in  offline  classes.  (2)  analyze  the  success  rate  of  PJBL implementation in offline class management. The research instrument used was an observation sheet on the implementation of learning and a test of student learning outcomes. Data analysis was carried out to determine the level of student attendance, the level of activeness in asking students and student learning outcomes  which  included  knowledge  competence,  attitude  competence,  and  skill  competence.  Data collection  techniques  were  carried  out  by  observation  and  tests.  The  results  showed  that:  (1)  the attendance  rate  increased;  (2)  the  level  of  active  questioning  of  students  increases  and  (3)  learning outcomes increase. The research suggests: (1) the PJBL model is an alternative learning model that is very appropriate to use in Russian Service material; (2) offline classroom management which is applied with project-based learning model is very effective in using Russian Service material; and (3) to apply the project based learning model in offline class management, students' readiness needs to be considered, especially in terms of material mastery
Keywords : pjbl model, offline class management
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di tahun ajaran 2020/2021 dilaksanakan dalam kondisi pandemi COVID- 19.  Hampir  semua  jenjang  pendidikan  melaksanaan  proses  pembelajaran  dari  rumah,  tidak terkecuali  jenjang  SMK.  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  kelas  maya  atau  daring. Pengelolaan kelas daring tergantung dari kebijakan masing-masing sekolah, termasuk memilih berbagai  metoda  untuk  menyampaikan  materi  belajar.  Kabupaten  Tulungagung  pada  bulan Agustus berada di Zona Kuning, maka  pada bulan September mengijinkan satuan pendidikan jenjang SMA, SMK, MA melakukan kegiatan pembelajaran luring dengan syarat dan ketentuan berlaku.  Implementasi  kurikulum  oleh  satuan  pendidikan  harus  memperhatikan  ketercapaian kompetensi  peserta  didik  pada  satuan  pendidikan  dalam  kondisi  khusus.  Implementasi kurikulum  dalam  kondisi  khusus  sudah  diatur  dalam  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  719/P/2020  Tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  Pada  Satuan Pendidikan  Dalam  Kondisi  Khusus  (Kemendikbud,  2020).  Pelaksanaan  pembelajaran  pada SMK  dapat  mengacu  pada  kurikulum  untuk  pendidikan  menengah  yang  berbentuk  sekolah menengah kejuruan dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang disederhanakan untuk Kondisi Khusus yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi atau melaksanakan penyederhanaan kurikulum secara mandiri.
SMK  Negeri  2  Boyolangu,  diijinkan  melaksanan  pembelajaran  kombinasi  daring  dan luring.  Pembelajaran  daring  dipilih  untuk  mata  pelajaran  nasional  serta  mata  pelajaran kewilayahan. Mata pelajaran produktif menggunakan sistem kombinasi daring dan luring. SMK Negeri 2 Boyolangu merupakan SMK Pariwisata di Kabupaten Tulungagung Jawa Timur yang memiliki  lima  program  studi  yaiti  Perhotelan,  Kuliner,  Tata  Busana,  Tata  Kecantikan  dan Perbankan.  Berdasarkan  struktur  kurikulum  SMK  Program  Keahlian  Kuliner  di  Kompetensi Keahlian  Tata  Boga  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ddibelajarkan  yaitu  Tata  Hidang.  Mata pelajaran  Tata  Hidang  merupakan  mata  pelajaran  produktif  memiliki  14  KD  yang  ditempuh selama setahun di kelas XI dengan alokasi waktu tatap muka per minggu 7 jam @ 45 menit (Kemendikbud,  2018).  Proses  pembelajaran  luring  (tatap  muka)  diperlukan  untuk membelajarkan keterampilan yang harus dikuasai.  Pola pembelajaran luring dikelola oleh tim Kurikulum  dan  Ketua  Program  Keahlian    sesuai  persyaratan  pembelajaran  di  masa  transisi pandemi. Pada SKB 4 menteri mensyaratkan proses pembelajaran dilkakukan dengan jumlah siswa maksimal 18 siswa dalam satu kelas, sedangkan dalam satu rombongan belajar terdapat 36 siswa maka pada proses pelaksanaannya dibagi menjadi 2 shift. Setiap shift melaksanakan pembelajaran selama 3 jam @60 menit. Ketentuan lain yang harus diikuti selama pembelajaran tetap menggunakan masker, jarak antara siswa 1,5 meter, kebiasaan mencuci tangan sebelum dan  sesudah  pembelajaran,  menggunakan  alat  belajar  pribadi,  menggunakan  alat makan  dan minum pribadi. Meskipun dalam kondisi khusus, pembelajaran tetap dilaksanakan berdasarkan prinsip aktif, berorientasi masa depan, berpusat pada peserta didik, sesuai dengan kemampuan peserta didik, menyenangkan sehingga dapat memotivasi diri untuk aktif dan kreatif..
Manajemen  kelas  menurut  Karwati  (2019:6)  adalah  usaha  sadar  untuk  merencanakan, mengorganisasi, mengimplementasikan serta melaksanakan pengawasan terhadap program di kelas sehingga pembelajaran dapat berlangsung efektif, efisien serta mampu mengoptimalkan potensi  peserta  didik.  Pada  manajemen  kelas,  guru  melakukan  tahapan  kegiatan  meliputi perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Kegiatan  manejemen  kelas  terdiri  dari  dua  kegiatan yaitu  1)  pengaturan  peserta  didik  meliputi  kedisiplinan,  minat,  gairah  belajar,  dinamika kelompek dan 2) pengaturan fasilitas meliputi letak duduk, kenyamanan, penempatan peserta didik. Penerapan manajemen kelas memerlukan model pembelajaran untuk mengimplementasikan pengaturan peserta didik dan pengaturan fasilitas. Model pembelajaran yang disarankan untuk SMK salah satunya PJBL (Project Based Learning ). PJBL merupakan model  belajar  yang  menggunakan  masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan
mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan  pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara nyata.  Menurut  Sudjimat,  Nyoto  dan  Romlie  (2020)  PJBL  merupakan  strategi  yang memfasilitasi proses kolaborasi antara guru dan murid untuk mencari solusi suatu permasalahan dengan kompleksitas sosial yang tinggi.dan meningkatkan keterampilan abad 21  Hal ini selaras dengan  penelitian  Nurohman  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  PJBL  secara  teoritis  dapat digunakan sebagai sarana internalisasi nilai dan semangat Scientific Method.
PJBL dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukan investigasi dan memahaminya. Melalui PJBL, proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik dalam  sebuah  proyek  kolaboratif  yang  mengintegrasikan  berbagai  subjek  (materi)  dalam kurikulum. Melalui penerapan model PJBL pada manjemen kelas luring mata pelajaran Tata Hidang peserta didik dapat berkolaborasi untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Subyek  yang  digunakan  pada best  practice adalah  siswa  kelas  XI  Kuliner  2  SMK Negeri  2  Boyolangu  tahun  pelajaran  2021/2022.  Jumlah  siswa  36,  terdiri  dari  34  siswa perempuan dan 2 siswa laki-laki. Judul best practice yang peneliti ambil yaitu Penerapan Model PJBL  Pada  Manajemen  Kelas  Luring  Mata  Pelajaran  Tata  Hidang  Di  SMKN  2  Boyolangu Tulungagung. Waktu penelitian disesuaikan dengan jadwal jam pembelajaran mata pelajaran Tata hidang dengan rentang waktu bulan Februari sampai Maret 2021. Pada best practice ini peneliti  menggunakan  métode  penelitian  análisis  deskriptif.  Sumber  data  yang  digunakan adalah hasil observasi proses pembelajaran meliputi keaktifan bertanya, tingkat kehadiran dan hasil belajar. Teknik pengumpulan data meliputi dokumentasi pada proses PJBL, observasi dan test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  PJBL  pada  manajemen  kelas  luring dilaksanakan  selama  4  kali  pertemuan  tatap  muka.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  luring, penulis menerapkan sintaks PJBL dengan materi Russian Service . Selain model PJBL penulis juga menggunakan metode ceramah untuk menjelaskan materi, demonstrasi  untuk memberikan contoh dan bermain peran. Penulis membagi kelas menjadi 2 shift. Nomor absen 1-18 masuk shift 1, mulai pukul 07.00-10.00 WIB.  Nomor absen 19-36 masuk shift 2, mulai pukul 11.00- 14.00  WIB.  Langkah-langkah  yang  diterapkan  selama  pembelajaran  meliputi  pendahuluan, kegiatan  inti  dan  penutup.  Kegiatan  pendahuluan  dilaksanakan  selama  20  menit  meliputi orientasi,  apersepsi,  review  materi  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Untuk memberikan  semangat  kepada  siswa,  penulis  memberikan  ice  breaking  sebelum  masuk  ke kegiatan inti. Kegiatan inti dilaksanakan selama 145 menit sesuai sintaks PJBL dan kegiatan penutup  dilaksanakan  selama  15  menit  untuk  membuat  simpulan  dan  merefleksikan pembelajaran.
Pada  sintaks  mendesain  perencanaan  produk  penulis  memastikan  setiap  siswa  dalam kelompok  mengetahui  prosedur  melaksanakan  pelayanan Russian  Service .  Siswa  berdiskusi menyusun rencana pelayanan makan dan minum Russian Service. Pemecahan masalah meliputi pembagian  tugas,  persiapan alat,  bahan, media,  sumber  yang  dibutuhkan.  Berbagi  tugas  dan peran, anggota 1 sebagai waiter, anggota 2 sebagai tamu dan sie dokumentasi, anggota 3 sebagai tamu dan sie dokumentasi. Pembagian tugas siswa disajikan pada Tabel 1 berikut
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Tabel 1. Pembagian Tugas Siswa
No. Indikator Kegatan Nomor Anggota 1. Sebagai Waiter 1 2. Sebagai Tamu 2 3. Dokumenter 3
Pada sintaks menyusun jadwal, penulis memantau siswa menyiapkan side stand, table set  up  dan  pelayanan.    Penulis  juga  memantau  diskusi  tentang  prototipe  proyek,  memantau keterlibatan  siswa,  mengukur  ketercapaian  standar.  Siswa  melakukan  praktik  pelayanan Russain  service dengan  kreatifitas  masing-masing  kelompok  sesuai  hasil  diskusi.  Siswa melakukan  praktik  pelayanan Russain  service sesuai  SOP.  Untuk  penyajian  salad  disajikan dengan parade salad dengan kreatifitas masing-masing kelompok sesuai hasil diskusi. Proses meniapkan  side stand dan table set up disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Pembagian Side Stand No. Side Stand Nomor Kelompok 1. Meja 1 1 2. Meja 2 2 3. Meja 3 3 4 Meja 4 4 5 Meja 5 5 6 Meja 6 6
Hasil belajar best practice yang diperoleh meliputi: (1) skor pre-test dan post-test hasil belajar  kompetensi  pengetahuan;  (2)  hasil  observasi  kompetensi  keterampilan;  (3)  hasil observasi kompetensi sikap; dan (4) hasil observasi tingkat kehadiran sebelum pelaksanaan dan setelah  pelaksanaan.  Untuk  tingkat  kehadiran,  keaktifan  bertanya  dan  hasil  belajar  dari penerapan PJBL pada kelas luring disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 3. Hasil Observasi Pembelajaran No. Indikator Sebelum tindakan Setelah Tindakan Peningkatan 1. Kehadiran 78% 100% 22% 2. Keaktifan bertanya 16% 83% 67% 3. Hasil Belajar Kompetensi Sikap (Kepercayaan diri) 30% 80% 50% 4 Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan 27% 80% 53% 5 Hasil belajar Kompetensi Keterampilan 20% 80% 60%
Keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran project based learning untuk  meningkatkan  pelaksanaan  manajemen  kelas  luring  diamati  oleh  3  orang pengamat.  Hasil  pengamatan  pada  kegiatan  pendahuluan    memperoleh  skor  rata-rata  4,00 dengan  kategori  sangat  baik,  sedangkan  kegiatan  inti  memperoleh  skor  rata-rata  3,27  dan termasuk kategori sangat baik. Pada kegiatan menutup pembelajaran yang melibatkan peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi menunjukkan kategori sangat baik dengan skor  rata- rata  3,42.  Kategori  sangat  baik  juga  diperoleh  pada  pengelolaan  kelas  dengan  skor  rata-rata
3,67.  Pada  tahap  pengelolaan  kelas  terlihat  peserta  didik  dan  guru  antusias  mencipatkan koreografi  untuk  parade salad dan maincourse ketika  pelayanan Russian  Service .  Proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  juga  sesuai  waktu  yang  di  rencanakan.  Hasil  pengamatan menemukan bahwa skor rata-rata pengelolaan waktu mencapai skor 3,67. Berdasarkan tahap pembelajaran,  pengelolaan  kelas  serta  pengelolaan  waktu  maka  diperoleh  skor  rata-rata  3 pengamat  keterlaksanaan  pembelajaran  sebesar  3,54  (89,03  %).  Hasil  pengamatan keterlaksanaan proses pembelajaran disajikan pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
No. Tahap Pembelajaran Rata-rata Kategori 1. Pendahuluan 4,00 Sangat Baik 2. Inti 3,27 Sangat Baik 3. Penutup 3,42 Sangat Baik 4. Pengelolaan kelas 3,67 Sangat Baik 5. Pengelolaan waktu 3,67 Sangat Baik

## Pembahasan
Berdasarkan  Tabel  3  diperoleh  data  tingkat  kehadiran  meningkat  sebesar  22%,  nilai rata-rata  pengetahuan  meningkat  sebesar  53%,  sedangkan  keaktifan  bertanya  meningkat sebesar  67%,  keterampilan  pelayanan Russian  Service meningkat  sebesar  63%  serta kepercayaan diri siswa mengalami peningkatan sebesar 50%. Dapat disimpulkan bahwa tingkat kehadiran, keaktifan bertanya dan hasil belajar meningkat dengan penerapan model PJBL pada manajemen kelas luring. Hasil best practice ini  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Rezeki dkk, 2015) yang memeperoleh peningkatan prestasi belajar siswa pada aspek kognitif ketuntasan siswa dari 41,67% pada siklus I menjadi 77,78% pada siklus II dan aspek afektif dari 58,33% pada siklus I menjadi 80, 55% pada siklus II sedangkan pada aktivitas belajar siswa dari 77,78% pada siklus I menjadi 83,33% pada siklus II. Nurfitriyanti (2016) juga menemukan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Project  based  learning meningkatkan  kemampuan memecahkan  masalah.  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  yang  diajarkan menggunakan model pembelajaran problem based learning lebih baik daripada yang diajarkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ekspositori.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil penelitian  Eliza  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  model  PJBL  dapat  meningkatkan kompetensi  psikomotor  siswa  pada  proses  pembelajaran  Instalasi  Motor  Listrik.  Simpulan penelitian  ini  diperkuat  hasil  penelitian  Farihatun  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  ada peningkatan  kreativitas  dan  hasil  belajar  pada  materi  penataan  barang  dagangan  dengan menggunakan pembelajaran PJBL.Rifai dkk (2019) dalam penelitiannya  juga menyimpulkan bahwa nilai rata-rata sikap tanggung jawab ilmiah siswa meningkat dari 79% di siklus I menjadi 93% di siklus II. Hasil penelitian ini juga mirip dengan penelitian Berhitu, (2020) bahwa model PJBL juga berpengaruh terhadap sikap sosial peserta didik ketika mengikuti pembalajaran.
Hasil best practice pada Tabel 1dan Tabel 2 selaras dengan landasan teori yang tertuang pada  BAB  II.  Pada  landasan  teori  dijelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan  model  PJBL melibatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah,  dilakukan  secara berkelompok/mandiri melalui tahapan ilmiah dengan batasan waktu tertentu yang dituangkan dalam  sebuah  produk  untuk  selanjutnya  dipresentasikan  kepada  orang  lain  (Ariyana,  2019). Dengan  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  kegiatan  belajar  yang menarik dapat meningkatkan hasil belajar. Hasil best practice pada Tabel 4 juga selaras dengan pendapat Karwati (2019) bahwa manajemen kelas merupakan usaha sadar untuk merencanakan, mengorganisasikan,  mengaktualisasikan  serta  melaksanakan  supervisi  dalam  kelas  sehingga pembelajaran  berjalan  sistematis.  Melalui  manajemen     kelas  proses  perubahan  tingkah  laku
dari  yang  menyimpang  menjadi  peserta  didik  yang  produktif  dilakukan.  Tingkah  laku  yang tidak diharapkan dapat dikurangi atau bahkan dihilangkan. Dua kegiatan utama mengelola kelas yaitu  mengelola  peserta  didik  dan  mengelola  fasilitas  dapat  terlaksana  dengan  sangat  baik. Model  PJBL  dapat  diterapkan  pada  manajemen  kelas  luring  sehingga  proses  pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup tercapai sesuai tujuan pembelajaran dan sesuai waktu yang direncanakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil best practice diperoleh data tingkat kehadiran siswa meningkat 22%, keaktifan bertanya meningkat 67% dan rata-rata hasil belajar siswa meningkat 54%. Dari data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  PJBL  pada  manajemen  kelas  luring  mata pelajaran  Tata  Hidang  di  SMK  Negeri  2  Boyolangu  mampu  mengelola  peserta  didik  dan fasilitas sangat baik  sehingga tujuan pembelajaran tercapai sesuai waktu yang direncanakan. Penelitian menyarankan: (1) model PJBL merupakan salah satu alternatif model pembelajaran yang  sangat  tepat  digunakan  pada materi Russian  Service ;  (2)  manajemen  kelas  luring  yang diterapkan dengan model pembelajaran project based learning sangat efektif digunakan pada materi Russian  Service ;  dan  (3)  untuk  menerapkan  model project  based  learning pada manjemen  kelas  luring  kesiapan  peserta  didik  perlu  diperhatikan  terutama  dalam  hal penguasaan materi

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyana,  Y.  (2019).  Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  pada  Keterampilan  Berpikir Tingkat Tinggi. In R. M. Aat Sajidan (Ed.), Dirjen GTK (pp. 1–96). Dirjen GTK. Berhitu,  M.  (2020). The  Effect  of  Project-Based  Learning  (  PjBL  )  Models  on  Improving Students  â€ TM Understanding  of  Concepts  ,  Retention  ,  and  Social  Attitudes . 10 (148), 143–152.
Eliza, F., Suriyadi, S., & Yanto, D. T. P. (2019). Peningkatan Kompetensi Psikomotor Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  di  SMKN  5 Padang. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 19 (2), 57-66.
Farihatun,  S.  M.,  &  Rusdarti,  R.  (2019).  Keefektifan  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PJBL) Terhadap Peningkatan Kreativitas Dan Hasil Belajar. Economic Education Analysis Journal , 8 (2), 635-651.
Karwati,E.(2019). Manajemen Kelas . Bandung: Alfabeta.
Kemendikbud.  (2018).  Peraturan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor:  07/D.D5/Kk/2018  Tentang Struktur  Kurikulum  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk)/  Madrasah  Aliyah Kejuruan (Mak). Kemendikbud , 21 , 307. http://psmk.kemdikbud.go.id/konten/3824/struktur-kurikulum-smk-perdirjen- dikdasmen-no-07dd5kk2018-tanggal-7-juni-2018
Kemendikbud,  2020.  (2020).  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 719/P/2020  Tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  Pada  Satuan  Pendidikan Dalam Kondisi Khusus. Nomor 719
Sudjimat, D.A, Nyoto, A, Romlie, M. (2020). Interdiciplinary-Project Based Learning .Malang: Media Nusa Creative.
Nurfitriyanti, M. (2016). Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (2),
149–160. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i2.950
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Nurohman,  S.  (2007).  Pendekatan  Project  Based  Learning  Sebagai  Upaya  Internalisasi Scientific Method Bagi Mahasiswa Calon Guru Fisika. Tersedia: http://staff. uny. ac. id [20 Oktober 215] .
Rezeki,  R.,  Nurhayati,  N.,  &  Mulyani,  S.  (2015).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Project Based Learning (Pjbl) Disertai Dengan Peta Konsep Untuk Meningkatkan Prestasi Dan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Redoks  Kelas  X-3  SMA  Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2013 / 2014. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret , 4 (1), 74–81.
Rifai, S. S., Uswatun, D. A., & Nurasiah, I. (2019). Model Project Based Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Ilmiah Peserta Didik di Kelas Tinggi. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 3 (2), 127-137.