INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14330-14339 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Project Based Learning Dalam Kurikulum Merdeka Belajar Di SDN 02 Trans Bangsa Negara
Sepdiana Triastuti 1 ✉ , Ilham Arvan Junaidi 2 , Imelda Ratih Ayu 3
FKIP Universitas PGRI Palembang
Email: sepdianatri03@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model project  based  learning dalam kurikulum merdeka di SDN 02 Trans Bangsa Negara. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah  metode  deskriptif  kualitatif,  dengan  menngunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah  SDN  02  Trans  Bangsa  Negara  telah menerapkan  model  project  based  learning  yang  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  dengan menggunakan  langkah-langkah  (1)  penentuan  proyek;  (2)  merencanakan  langkah-langkah  dalam menyelesaikan  proyek;  (3)  menyusun  jadwal;  (4)  penyelesaian  proyek  dan  monitoring  guru;  (5) penyusunan  laporan  dan  persentasi  hasil  proyek;  (6)  evaluasi  hasil  proyek.  Terdapat  kendala  dalam pelaksanaan pembelajaranya yaitu karena pembelajaran dilakukan secara berkelompok terdapat siswa yang  kurang  aktif  dikelompoknya  sehingga  peran  guru  sebagai  fasilitator  sangat  dibutuhkan  untuk mengarahkan  siswa  dalam  pembelajaran  project  based  learning  ,  dan  untuk  penyelesaian  proyek membutuhkan waktu yang sangat lama serta tidak sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.
Kata kunci: Project Based Learning, Kurikulum Merdeka
The purpose of this research is to describe the application of the project based learning model in the independent  curriculum  at  SDN  02  Trans Bangsa Negara.  The  method  used  in  this  study  is  a qualitative  descriptive  method  using  observation,  interview  and  documentation  data  collection techniques. The results of this study are that SDN 02 Trans Bangsa Negara has implemented a project based learning model that is in accordance with the independent curriculum by using the steps (1) determining the project, (2)  planning the steps in completing the project, (3) preparing a schedule, (4)  project completion and teacher monitoring; (5) preparation of reports and presentation of project results, (6) evaluation of project results. There are obstacles in the implementation of learning, namely because learning is carried out in groups there are students who are less active in their groups so that the role of the teacher as a facilitator is needed to direct students in project based learning, and to complete the project takes a very long time and is not in accordance with the scheduled time Keywords : Project Based Learning, Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  proses  pembelajaran  dimana  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  (Hidayat and  Abdillah  2019).  Didalam  pengertian  pendidikan  sekolah  dasar  juga  mempunyai penjelasan yang sama seperti yang terurai  diatas, tetapi terdapat perbedaan di audience yaitu  pada  siswa  kelas  dasar  1  sampai  6.  Sekolah  dasar  merupakan  pedidikan  ditingkat dasar pada anak usia 7-13 tahun.
Sebagaimana  yang  kita  ketahui  bahwa  sistem  pendidikan  di  Indonesia  mengalami banyak  sekali  perubahan.  Perubahan  yang  sangat  dasar    didunia  pendidikan  adalah kurikulum,  mulai  dari  kurikulum  Rentjana  Pelajaran  1947  sampai  dengan  kurikulum Merdeka Belajar pada saat ini. Kurikulum merdeka belajar telah diterbitkan oleh menteri pendidikan yaitu Nadiem Makarim. Perubahan kurikulum di Indonesia dikarenakan  ilmu pengetahuan yang mempunyai sifat dinamis dan kebutuhan  manusia yag berubah-ubah seiring perkembangan zaman. Kurikulum merdeka atau yang  disebut  dengan kurikulum prototipe  ialah  kurikulum  yang  memiliki  berbagai  pembelajaran  intrakulikuer  untuk mengoptimalkan  peserta  didik  dan  memiliki  konsep  serta  bisa  menguatkan  kompetensi yang mereka miliki (Jannah, Irtifa, and Fatimattus Az Zahra 2022). Selaras dengan cita-cita Ki  Hajar  Dewantara  tokoh  pendidikan  Indonesia  bahwa    peserta  didik  bisa  memiliki karakter  yang  merdeka  dengan  berfokus  pada  kebebasan  untuk  belajar  mandiri  dan kreatif.    Suradi  (2022)  bahwa  konsep  dari  kurikulum  merdeka  diambil  dari  Ki  Hajar
Dewantara  yang  mengatakan  bahwa  mendidik  dan  mengajar  merupakan  suatu  proses memanusiakan manusia oleh karena itu diharuskan memerdekakan manusia dan semua aspek kehidupan baik itu secara fisik, mental, jasmani maupun rohani.
Diatur  dalam  Kemendikbudristek    Nomor  56/M/2022  berkaitan  dengan  petunjuk penerapan kurikulum dalam rangka perbaikan belajar pengembangan dan pembelajaran, struktur kurikulum merdeka terbagi menjadi 3 fase yaitu A untuk kelas 1 dan 2; B untuk kelas 2 dan 3; C untuk kelas 5 dan 6. Mata pelajaran IPA dan IPS digabungkan menjadi mata  pelajaran  IPAS  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial),  yang  telah  diterapkan  mulai fase B pada kurikulum merdeka. Dalam kurikulum merdeka belajar peserta didik didorong untuk    bernalar  kritis,  kreatif,  mandiri  dan  berkarakter  profil  pelajar  pancasila  sehingga dibutuhkannya  sistem  pembelajaran  berbasis  proyek.  Dalam  kurikulum  merdeka khsususnya pada mata pelajaran IPAS bahwa setiap akhir bab pembelajarannya terdapat proyek untuk membentuk peserta didik yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila.
Pelaksanakan penerapan kurikulum merdeka di setiap satuan pendidikan bergantung pada kesiapan dan kondisi sekolah tersebut, pada SD Negeri Trans Bangsa Negara telah mengarahkan  perangkat  mata  pelajaran  dan  program  pedidikannya  pada  kurikulum merdeka. SD Negeri 02 Trans Bangsa Negara telah menerapkan kurikulum merdeka pada 4  Juli  2021,  yang  didapat  dari  wawanncara  wali  kelas  4.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada pembelajarannya  guru  telah  menerapkan  model project  based  learning    dalam mengajarnya.  Namun  guru  masih  menemukan  kendala  peserta  didik  yang  belum mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Padahal  guru merasa  sudah  menerapkan  model project  based  learning  dalam  pembelajarannya  dan sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut peneliti  akan  meneliti  bagaimana  penerapan  model project  based  learning  dalam kurikulum merdeka di SD Negeri 02 Trans Bangsa Negara.
Pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan,  motivasi  belajar,  kinerja  ilmiah, kemandirian, memaksimalkan aktivitas dan dapat mengembangkan keterampilan peserta didik sampai jangka panjang adalah  dengan menerapkan model project based learning. Menurut  Jhon  Thomas, project  based  learning  ialah  suatu  pembelajaran  dengan memberikan tugas secara kompleks yang didasari oleh pemecahan masalah, mendesain, menghasilkan  keputusan,  melakukan  penyelidikan,  yang  menghasilkan  suatu  produk secara  mandiri.  “Pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based  learning)  adalah  suatu model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media  (Rusman 2017:396).  Sedangkan  menurut    Azizah  and  Yuliastuti  (2022:986)  project  based  learning merupakan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  proyek  sebagai
pembelajarannya.  Jadi project  based  learning  merupakan  seluruh  rangkaian  materi pembelajaran yang melibatkan suatu proyek.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  (Azizah  and  Yuliastuti  2022) dimana  hasil  pembelajaran  tersebut  didapatkan  bahwa  pretest  yang  dilakukan  peserta didik  memiliki nilai  rata-rata  75 dan  posttest memiliki  nilai rata-rata 85. Sedangkan nilai matematika  memiliki  KKM  sebesar  81,  dengan  itu  penerapan  pembelajaran  berbasis proyek dinyatakan berhasil atau baik.
Kemudian penelitian ini sejalan dengan (Surya, Relmasira, and Hardini 2018) bahwa hasil penelitian ini dengan menggunakan model pembelajaran project based learning dari hasil belajar  dan  kreatifitas siswa  meningkat  dengan  baik, terlihat  dari peningkatan hasil belajar siswa yakni pada pra siklus senilai 46% lalu meningkat menjadi 72% pada siklus I dan pada siklus II meningkat senilai 92%. Kemudian untuk hasil kreatifitas pada awalnya senilai 27% pada pra siklus pertemuan pertama menjadi 50% lalu pada siklus I pertemuan kedua  meningkat  menjadi  51%.  Dan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  senilai  80% meningkat menjadi 90% pada pertemuan kedua.
Berdasarkan uraian diatas maka permasalahan pada peelitian ini adalah bagaimana penerapan  model project  based  learning  dalam  kurikulum  merdeka  di  SDN  02  Trans Bangsa  Negara?.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  model proect  based  learning  dalam  kurikulum  merdeka  di  SDN  02  Trans Bangsa Negara.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif,  dimana  penelitian  ini digunakan  untuk  mendapatkan  data  kemudian  mendeskripsikan  data  secara  lebih mendalam dan alamiah. Peneliti menggunakan penelitian deskriptif kualitatif karena untuk mendeskripsikan  keadaan/permasalahan  yang  ada  dilapangan  lebih  spesifik  dan mendalam sehingga bisa terbentuknya teori.
Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  dengan  menekankan  pencarian  makna, pengertian,  konsep,  karakteristik,  gejala,  simbol  maupun  deskripsi  tentang  suatu fenomena,  fokus  dan  multimetode,  bersifat  alami  dan  hoistik,  mengutamakan  kualitas, menggunakan  beberapa  cara,  serta  disajikan  secara  naratif  dengan  strategi  iquiri  (Sidiq and Choiri 2019:4).
Subject penelitian ini adalah peserta didik kelas 4 SD Negeri 02 Trans Bangsa Negara dengan  jumlah  26  siswa,  yang  akan  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan model project  based  learning,  guna  mengetahui  secara  langsung  penerapan  model
project  based  learning  pada  peserta  didik.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah  data primer  dan  data  sekunder  yang  diperoleh  dari  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi pada pendidik dan peserta didik kelas 4 di SD Negeri 02 Trans Bangsa Negara.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  agar  peneliti mendapatkan  data.  Menurut  Sugiyono  (2021)  hal  yang  paling  penting  dalam  penelitian ialah  teknik  pengumpulan    data,  jika  tidak  teknik  pengumpulan  data  peneliti  tidak  bisa mendapatkan  data  dengan  standar  data  yang  sudah  ditetapkan. Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi  dilakukan  pada  kelas  4  di  SD  Negeri  02  Trans  Bangsa  Negara  agar mendapatkan  data  mengenai  proses  pembelajaran  kurikulum  merdeka  belajar  dengan menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning.  Pada  penelitian  ini  akan dilakukan wawancara pada guru, peserta didik kelas 4 dan waka kurikulum di SD Negeri 02 Trans Bangsa Negara yang berisikan pertanyaan-pertanyaan tentang kondisi sekolah, pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas,  tanggapan  peserta  didik,  yang  sejalan  dengan diterapkannya kurikulum merdeka belajar. Observasi dan wawancara akan lebih terpacaya apabila  adanya  dokumentasi.  Dokumentasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data  dan informasi berupa arsip dan foto tentang penerapan model project based learning dalam kurikulum merdeka di SD Negeri 02 Trans Bangsa Negara.
Setelah  melakukan  pengumpulan  data,  selanjutnya  data  akan  dianalisis  untuk mengetahui penerapan model project based learning dalam kurikulum merdeka belajar di SD Negeri 02 Trans Bangsa Negara. Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu reduksi dengan memilih atau merangkum, mencari tema dan menemukan pola data yang penting dengan mengumpulkan  data akan  dilakukan melalui  observasi, wawancara (wali kelas 4, wakil  kepala  sekolah  urusan  kurikulum,  peserta  didik)  dan  dokumentasi.  Kemudian  data akan  didisplay dengan menyajikan data yang telah  diproses sebelumnya,  dan membuat kesimpulan  berupa  deskripsi  setelah  menerapkannya  model project  based  learning kurikulum merdeka belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini yaitu guru menerapkan model project based learning telah sesuai  dengan  tahapannya  yaitu  memberikan  pertanyaan  yang  mendasar  untuk memberikan rangsangan kepada siswa sebelum pegerjaan proyek; merencanakan langlah- langkah dalam pembuatan  proyek; membuat jadwal/scenario  dalam pembuatan proyek; penyelesaian  proyek  dengan  alat-alat  yang  sudah  dibawa,  dengan  guru  sebagai pengawas/memonitor  kerja  siswa;  menyusun  laporan/hasil  kerja  proyek;  dan  evaluasi
proyek.
Dari  apa  yang  diamati  peneliti  dari  awal  sampai  akhir  bahwa  penerapan  model project based learning membutuhkan waktu yang cukup lama dan ada beberapa peserta didik yang kurang aktif karena siswa tidak memperhatikan saat guru menjelaskan materi dan langkah-langkah pembuatan proyek, selama penyelesaian proyek berlangsung kelas menjadi  tidak  kondusif.  Selama  proses  penelitian  ini  peneliti  dibantu  oleh  guru  dalam pengumpulan  data  terkait  penerapan  model project  based  learning  dalam  kurikulum merdeka.

## Penerapan Model Project Based Learning dalam Kurikulum Merdeka
Pada  penerapan  kurikulum  merdeka  kepala  sekolah  bersama  guru  mengikuti pelatihan  kurikulum  merdeka  untuk  mendalami  kurikulum  merdeka  dan  pengetahuan umum.  Guru  membuat  perangkat  pembelajaran  sebelum  memulai  pembelajaran  yang berupa capaian pembelajaran, TP (Tujuan Pembelajaran), ATP (Alur Tujuan Pembelajaran), dan modul ajar. Project  based learning sangat  baik diterapkan karena untuk membantu pengembangan percaya diri peserta didik dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  dan  membuat  pembiasaan  peserta  didik  untuk  berpikir  tinggi  (HOTS)  (Fauzi, Siregar, and Meilya 2019).
Untuk menerapkan model pembelajaran project based learning guru menggunakan langkah-langkah  yaitu:  (1)  penentuan  proyek;  (2)  merencanakan  langkah-langkah  dalam menyelesaikan  proyek;  (3)  menyusun  jadwal;  (4)  penyelesaian  proyek  dan  monitoring guru;  (5)  penyusunan  laporan  dan  persentasi  hasil  proyek;  (6)  evaluasi  hasil  proyek. Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi  Indonesia,  Nadiem  Makarim menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  atau project  based  learning  mesti digalakkan  (Kasih  2021).  Dikarenakan  model project  based  learning  bertujuan  untuk menumbuhkan  kemandirian,  kolaborasi  dan  kreativitas  peserta  didik  sehingga  menjadi esensi dari kebijakan kurikulum merdeka.
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran project  based  learning  guru  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran  terlebih  dahulu. Dalam  kurikulum  merdeka  perencanaan  pembelajaran  berupa  modul  ajar  yang  disusun oleh  guru.  Modul  ajar  merupakan  perangkat  pembelajaran  yang  dipakai  untuk merencanakan  langkah-langkah  pembelajaran.  Kemudian  guru  menyiapkan  proyek  apa yang akan dilakukan dan alat apa saja yang digunakan untuk pembuatan proyek tersebut. Sehingga pada pelaksanaan model project based learning siswa telah membawa alat-alat yang  dibutuhkan  dalam  pembuatan  proyek.  Sebagai  guru  harus  mempunyai  keahlian
dalm  perencanaan  pembelajaran,  karena  dengan  merencanakan  pembelajaran sebelumnya  pembelajarana jadi lebih tersusun dan bisa tercapaianya acuan belajar.
Sesuai observasi peneliti  kegiatan pembelajaran dilakukan wali kelas yaitu:
1. Kegiatan pendahuluan: Kegiatan pertama yang dilakukan guru adalah menyiapkan fisik  dan  psikis  peserta  didik  dengan  menyapa,  memberi  salam  dan berdoa,mengecek  daftar  hadir  siswa,  memberikan  motivasi  belajar  dan memberkan  pertanyaan  untuk  menghubungkan  materi  yang  akan  dipelajari dengan materi pembelajaran.
2. Kegiatan  Inti:  Kegiatan  inti  pada  pembelajaran  ini  yaitu  guru  menjelaskan  sedikit gambaran  terkait  proyek  yang  akan  dilakukan  sebagai    pemantik  siswa,  guru melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  terkait  proyek  yang  akan  dilakukan  untuk memancing minat siswa, guru dan siswa menentukan proyek yang akan dilakukan, guru  menjelaskan  cara  kerja/langkah-langkah  dalam  pengerjaan  proyek,  secara berkelompok siswa menyiapkan alat  dan bahan yang  dibutuhkan untuk memulai pengerjaan  proyek,  guru  memonitor  kemajuan  proyek  siswa,  setelah  selesai pegerjaan  proyeknya  siswa  diminta  untuk  menjelaskan  proyek  tersebut  atau persentasi didepan kelas secara berkelompok kemudian guru membimbing siswa untuk kegiatan persentasi dan memberikan penguatan  materi yang dipelajari.
3. Kegiatan  penutup:  Pada  kegiatan  penutup  guru  memfasilitasi  siswa  untuk membimbing  siswa  untuk  merefleksikan  pembelajaran,  memberi  tes  secara  lisan sebagai  evaluasi  pembelajaran,  siswa  mengumpulkan  hasil  kerja  sebagai  bahan dan  untuk  yang  terakhir  guru  memberikan  salam  dan  membaca  doa  sebelum pulang.
Pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti adalah  proses  pelaksanaan  pembelajaran  IPAS  dengan  menggunakan  model project based  learning  sudah  sesuai  yaitu  berpusat  pada  siswa  dan  proses  pembelajarannya sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  yang  telah  dirancang  oleh  pemerintah  dalam capaian  pembelajaran  kurikulum  merdeka.  Akan  tetapi  sebagai  fasilitator  guru  kurang memadai  dalam  pembelajarannya  terbukti  bahwa  saat  peneliti  melakukan  wawancara pada  peserta  didik  terdapat  peserta  didik  yang  belum  mengetahui  manfaat  dari pengerjaan proyek tersebut. Terbukti dari hasil wawancara pada penerapan model project based  learning,  anak  dengan  kemampuan  sedang  merasa  senang  dan  untuk  subject berinisiaal KA merasa sedikit kesusahan karena proyek yang diberikan dan mereka belum mengerti  apa  yang  telah  mereka  dapat  setelah  melakukan  proyek  tersebut.  Subject  KA juga  lebih  senang  menggunakan  model  konvensional  dari  pada project  based  learning,
sedangkan GS kesan yang diberikan yaitu kurang menyukai pembelajaran dengan project based learning dikarenakan kondisi kelas yang tidak kondusif.
Untuk penerapan model project based learning pada siswa berkemampuan rendah memberikan  tanggapan  yang  baik  yaitu  mereka  senang  setelah  diterapkanya  model project based learning. Mereka juga belum mengerti apa manfaat yang mereka dapat dari proyek yang mereka kerjakan. Akan tetapi mereka memiliki kesan yang baik yaitu mereka merasa  senang  karena  dengan  diterapkan project  based  learning  ini  mereka  bisa berkerjasama  dengan  temannya.  Ditengah  pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  kendala yaitu karena siswa berkerja secara kelompok ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam kelompoknya,
tidak memperhatikan  saat  guru  menjelaskan  materi  sehingga  peran  guru  sebagai  fasilitator sangat dibutuhkan untuk mengarahkan siswa dalam pembelajaran project based learning ini,  dan  langkah-langkah  proyek  yang  akan  dilakukan  dan  membutuhkan  waktu  yang cukup lama untuk menyelesikan proyeknya.
Evaluasi  pembelajaran  ini  guru  menggunakan  asesmen  diagnostic,  yang  bertujuan untuk  mengetahui  dasar  kompetensi  siswa  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk mengembangkan  modul  pembelajaran  selanjutnya.  Asesmen  formatif,  bertujuan  untuk menelaah  kemampuan  siswa  dalam  waktu  kegiatan  belajar  berlangsung  dengan mengamati, mengobservasi pada peserta didik dalam setiap pembelajarannya.  Asesmen sumatif,  pada  penilaian  ini  guru  memberikan  tes  secara  lisan  kepada  siswaa  terkait pembelajaran yang telah dilakukan pada akhir pembelajaran.

## SIMPULAN
Perencanaan  pembelajaran digunakan dengan menggunakan modul ajar yang telah disusun  oleh  guru.  Dengan  pelaksanaan  pembelajaran  mengggunakan  model project based learning yang sesuai dengan langkah-langkah pembelajarannya yaitu (1) penentuan proyek;  (2)  merencanakan  langkah-langkah  dalam  menyelesaikan  proyek;  (3)  menyusun jadwal;  (4)  penyelesaian  proyek  dan  monitoring  guru;  (5)  penyusunan  laporan  dan persentasi  hasil  proyek;  (6)  evaluasi  hasil  proyek.  Evaluasi  diberikan  dengan  asesmen diagnostik, asesmen sumatif dan asesmen formatif.
Kendala  yang  dihadapi  saat  pembelajaran  berlangsung  yaitu  karena  pembelajaran dilakukan secara berkelompok terdapat siswa yang kurang aktif dikelompoknya sehingga peran  guru  sebagai  fasilitator  sangat  dibutuhkan  untuk  mengarahkan  siswa  dalam pembelajaran  project  based  learning  ,  dan  untuk  penyelesaian  proyek  membutuhkan waktu  yang  sangat  lama.  Sehingga  guru  perlu  membuat  perjanjian  jadwal  penyelesaian
proyek  dengan  siswa.  Untuk  efek free-reder  dapat  dibantu  dengan  menstrukturisasikan kerja kelompok itu agar anggota kelompok menerima tugas tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, Isnainy Ibnatul, and Rita Yuliastuti. 2022. “Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar.” Prosiding SNasPPM 7(1):985 – 88.
Fauzi, Ahmad, Herlina Siregar, and Ika Rizqi Meilya. 2019. “Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Mandiri  Pada  Pendidikan  Kesetaraan Paket C.” Journal of Nonformal Education and Community Empowerment 3(1):52 – 58. doi: 10.15294/pls.v3il.30871.
Hidayat,  Rahmat,  and  Abdillah.  2019. Ilmu  Pendidikan:  Konsep,  Teori  Dan  Aplikasinya. Medan.
Jannah,  Faridahtul,  Thooriq  Irtifa,  and  Putri  Fatimattus  Az  Zahra.  2022.  “Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar 2022.” 4(2):55– 65.
Kas ih, Ayunanda Pinanta. 2021. “Mendikbud Nadiem Dorong Pembelajaran Project Based Learning, Seperti Apa?” Kompas.com, May, 1 – 3.
Rusman. 2017. Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sidiq,  Umar,  and  Moh  Miftachul  Choiri.  2019. Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang Pendidikan. Ponorogo: CV Nata Karya.
Sugiyono. 2021. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alvabeta.
Suradi. 2022. Inovasi Pembelajaran Pasca Pandemi. Yogyakarta: CV Ananta Vidya.
Surya,  Andita  Putri,  Stefanus  C.  Relmasira,  and  Agustina  Tyas  Asri  Hardini.  2018.
“Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kreativitas Siswa Kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga.” Jurnal Pesona Dasar 6(1):41 – 54. doi: 10.24815/pear.v6i1.10703.