Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 5, No. 1, Januari-Juni 2024, Hal. 31-36

## ANALISIS TINGKAT RESILIENSI MATEMATIS SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Nadya Ulhasna 1 ,  Depriwana Rahmi 2 , Annisah Kurniati 3 , Suci Yuniati 4
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim *Corresponding Author : annisah.kurniati@uin-suska.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat resiliensi siswa kelas XI MA PP Assalam Naga Beralih  dalam  matematika,  karena  resiliensi  matematis  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  mampu menghadapi  tantangan  dalam  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif yang dipadukan dengan metodologi deskriptif. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari siswa kelas XI MA PP Assalam Naga Beralih. Sampel penelitian ini adalah lima belas siswa kelas XI MA PP Assalam Naga Beralih. Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen non tes berupa angket. Data penelitian berasal dari angket ketahanan matematis. Persentasenya diperiksa dan dijelaskan sebagai bagian dari metode analisis data. Hasil penelitian menunjukkan 27% atau 4 siswa dalam kategori tinggi, 60% atau 9 siswa masuk dalam kategori sedang, dan 13% atau 2 siswa masuk dalam kategori rendah. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa tingkat resiliensi matematis siswa kelas XI MA PP Assalam Naga Beralih berdasarkan  persentase  respon  masing-masing  siswa  menurut  indikator  menunjukkan  tingkat  resiliensi sedang.
Kata Kunci : Pembelajaran matematika, Resiliensi matematis.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the resilience level  of  11th-grade students at  MA PP Assalam Naga Beralih in mathematics, as mathematical resilience is crucial for students to be able to withstand challenges  in  learning  mathematics.  This  research  employs  a  quantitative  approach  combined  with descriptive methodology. The population in this study consists of 11th-grade students at MA PP Assalam Naga Beralih. The sample of this study includes fifteen 11th-grade students from MA PP Assalam Naga Beralih. The research instrument used is a non-test instrument in the form of a questionnaire. The research data  is  derived  from  the  mathematical  resilience  questionnaire.  The  percentages  were  examined  and explained as part of the data analysis method. The results of the study show that 27% or 4 students fall into the high category, 60% or 9 students fall into the medium category, and 13% or 2 students fall into the low category. Therefore, it can be concluded that the mathematical resilience level of 11th-grade students at MA PP Assalam Naga Beralih, based on the percentage of responses from each student according to the indicators, indicates a medium level of resilience.
Keywords : Math learning, Mathematical resilience.

## PENDAHULUAN
Jika berbicara tentang sains,
matematika  adalah  salah  satu  yang  paling luas  pengaruhnya.  Selain  itu,  seperti  yang
diungkapkan  (Azizah  &  Abadi,  2022), matematika adalah kajian ilmiah dasar yang membantu  kemajuan  ilmu-ilmu  lain,  yang
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 5, No. 1, Januari-Juni 2024, Hal. 31-36
manfaatnya  kita  alami  baik  secara  sadar maupun tidak sadar dalam kehidupan sehari- hari. Dalam bidang pendidikan, matematika menjadi  landasan  bagi  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  dapat diterapkan  secara  universal  (Suparni  et  al., 2021).  Itulah  sebabnya  matematika  sangat penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi baru. Belajar  matematika  bukanlah  tugas yang  mudah.  Antusiasme  siswa  untuk menekuni matematika mungkin akan terpukul ketika mereka menghadapi berbagai  kesulitan  yang  melekat  pada mata pelajaran tersebut. Akibatnya, siswa menghadapi berbagai tantangan dan hambatan  dalam  mempelajari  matematika sehingga  menurunkan  semangat  mereka terhadap  mata  pelajaran  tersebut  (Iman  & Firmansyah,  2019).  Siswa  mengalami penurunan motivasi untuk belajar, peningkatan  kecemasan,  dan  penghindaran kelas  matematika  secara  umum  sebagai akibat  dari  tantangan  ini.  Bersikap  gigih, percaya  diri,  dan  bekerja  keras  tanpa  cepat menyerah  mungkin  dapat  membantu  siswa mengatasi tantangan tersebut (Rahmatiya & Miatun, 2020). Sikap resiliensi yang serius, gigih,  dan  percaya  diri  dapat  membantu seseorang  mengatasi  hal  tersebut  (Sri Maharani  &  Martin  Bernard,  2018). Selanjutnya,  siswa  membutuhkan  resiliensi matematis  untuk  memecahkan  masalah matematika  yang  menantang  (Safitri  et  al., 2020).
Oleh  karena  itu,  kemampuan  untuk mengatasi setiap dan semua tantangan yang dihadapi  selama  pembelajaran  sangatlah penting.  Kemampuan  seorang  siswa  untuk bangkit  kembali  dari  keterpurukan  dikenal dengan istilah resiliensi (Iman & Firmansyah, 2019). (Hendriana et al., 2021) mengutip Newman yang mengatakan bahwa resiliensi matematis adalah sikap berkualitas dalam mempelajari matematika yang mencakup  hal-hal  seperti  yakin  akan kemampuan  diri  untuk  berhasil  melalui usaha  keras,  menunjukkan  resiliensi  ketika menghadapi  tantangan,  dan  siap  berbicara, berefleksi, dan melakukan penelitian. Lebih tepatnya,  resiliensi  adalah  kemampuan
untuk  bertahan  dan  beradaptasi  dalam menghadapi  kesulitan,  terutama  dalam menghadapi  keadaan  yang  berisiko  tinggi dan  ancaman  yang  menakutkan  (Hendriana et  al.,  2021).  Kelas  matematika  tidak menjadi  masalah  bagi  siswa  yang  tangguh dalam  menghadapi  tantangan  matematika. Mereka  memiliki  keyakinan  pada  diri mereka sendiri dan akan terus percaya pada diri mereka sendiri sampai mereka berhasil. Yang  relevan  terkait  analisis  tingkat resiliensi matematis siswa pada pembelajaran matematika ialah riset (Sukaryo  &  Marlina,  2023)  mengatakan bahwa resiliensi belajar matematika berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar matematika. Penelitian (Mukhlisin & Ibrahim,  2021)  yang  mendeskripsikan bahwa  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  3 Cikarang memiliki resiliensi matematis yang cukup  baik  yang  dapat  dilihat  dari  proses belajar matematika. Lebih lanjut, penelitian (Iman & Firmansyah, 2019) bahwa resiliensi belajar  matematika  berpengaruh  terhadap hasil belajar matematika. Penelitian lainnya oleh  (Inayah  &  Agoestanto,  2023)  yang menunjukkan  tingkat  resiliensi  siswa  kelas X  di  SMAN  1  Dukupuntang  dalam pembelajaran matematika berdasarkan masing-masing  indikator  berada  kriteria baik.  Dan  penelitian  (Nurhayati  &  Nimah, 2023)  mengenai  kemampuan  resiliensi matematis berbeda-beda pada kelas X MIPA di SMA Negeri 1 Cigalontang menunjukkan siswa memiliki dua kategori yaitu kemampuan  resiliensi  yang  nilainya  relatif kecil  dan  tinggi.  Dengan  demikian,  unsur resiliensi  matematis  dalam  pembelajaran matematika  sangat  penting  dimiliki  oleh siswa untuk dapat tangguh dalam menghadapi  tantangan  dalam  pembelajaran matematika.
Sumarmo  (Hendriana  et  al.,  2021) menguraikan  indikator  resiliensi  sebagai berikut:  “(a)  menampilkan  pola  pikir  yang ulet,  percaya  diri,  dan  tekun,  serta  sulit melepaskan ketika dihadapkan pada tantangan, kemunduran, dan ambiguitas; ( b) menunjukkan keinginan untuk bersosialisasi, memiliki jiwa suka menolong, berdiskusi dengan teman sebaya,
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 5, No. 1, Januari-Juni 2024, Hal. 31-36
dan  beradaptasi  dengan  lingkungan  sekitar; (c)  menghasilkan  ide/pemikiran  baru  dan mencari  solusi  kreatif  terhadap  tantangan; (d)  menjadikan  kegagalan  sebagai  peluang untuk  membangun  motivasi  diri;  (e) menunjukkan  rasa  ingin  tahu,  melakukan refleksi, meneliti, dan memanfaatkan berbagai sumber; (f) memiliki pengendalian diri  dan  sadar  akan  emosinya.  Gunakan indikator-indikator ini untuk melihat bagaimana perasaan siswa mengenai kegigihan,  kepercayaan  diri,  usaha,  dan keteguhan  hati  mereka.  Dengan  demikian, resiliensi matematis
siswa dapat dikategorikan  rendah,  sedang,  atau  tinggi. Selain  pemahaman  konseptual,  resiliensi matematis  merupakan  komponen  internal pembelajaran  matematika  yang  sangat penting  (Sugandi,  2017).  Kemampuan berpikir,  merasakan,  dan  bertindak  secara numerik  sangat  penting  bagi  siswa,  tidak hanya untuk lulus kelas atau mendapat nilai bagus (Safitri et al., 2020). Hal ini menyoroti pentingnya  anak-anak  memiliki  resiliensi sebagai sebuah bakat.
Menurut definisinya, resiliensi matematika  adalah  kemampuan  untuk menghadapi dan mengatasi segala kesulitan yang dihadapi ketika mempelajari
matematika.  Ketika  siswa  kesulitan  dengan matematika, mereka yang memiliki resiliensi  matematika  yang  kuat  tidak  akan cepat  menyerah.  Keterampilan  resiliensi matematis siswa juga dapat berdampak pada pencapaian matematika mereka.
Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui sejauh mana siswa
kelas  XI  MA  PP  Assalam  Naga  Beralih menunjukkan resiliensi dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan indikator- indikator  tersebut.  Tujuan  akhir  dari penelitian  ini  adalah  untuk  membantu  para pendidik  dan  peneliti  meningkatkan  proses pembelajaran dengan menyoroti pentingnya unsur resiliensi matematis siswa saat mereka mempelajari matematika.

## METODE PENELITIAN
Teknik  penelitian  yang  digunakan adalah  metodologi  penelitian  deskriptif kuantitatif yang sebelumnya telah dievaluasi di  kelas.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui resiliensi matematis siswa seiring  dengan  kemajuan  mereka  dalam pembelajaran. Hanya 15 siswa kelas XI MA PP  Assalam  Naga  Beralih  yang  dijadikan sebagai  subjek  dikarenakan  keterbatasan waktu  dan  pada  saat  itu  bertepatan  dengan jadwal ujian sekolah. Validator ahli menguji instrumen  tersebut,  dan  siswa  diminta menilai  resiliensi  Matematis  mereka  pada skala  Likert.  Peneliti  juga  mengutip  buku Hard Skills dan Soft Skills Matematika Siswa (Hendriana  et  al.,  2021)  dalam  30 pernyataan yang menjadi instrumen penelitian.  Siffudin  (Kurnia  et  al.,  2018) menjelaskan bahwa ketika mengklasifikasikan  skala  resiliensi  dalam penelitian, langkah pertama yang dilakukan adalah mencari nilai terendah dan tertinggi. Kemudian mencari  nilai  mean  ideal  (M) yaitu  1/2  (nilai  tertinggi  +  nilai  terendah), dan terakhir cari standar deviasi (SD) yaitu 1/6 (nilai tertinggi − nilai terendah).
Tabel 1. Kategori Resiliensi dengan Seluruh Indikator
Batas (Interval) Batas (Interval) Kategori 𝑋 < 𝑀 −1 𝑆𝐷 X < 59 Rendah 𝑀 −1 𝑆𝐷 ≤ 𝑋 < 𝑀 +1 𝑆𝐷 59 ≤ X < 76 Sedang 𝑋 ≥ 𝑀 +1 𝑆𝐷 X ≥ 76 Tinggi

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan  penelitian  yang  berasal dari  angket  resiliensi  matematika  yang diberikan  kepada  siswa.  Hasil  resiliensi matematis siswa dapat lihat pada Tabel 2 di bawah ini:
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 5, No. 1, Januari-Juni 2024, Hal. 31-36
Tabel 2. Hasil Resiliensi Matematis Siswa Statistik Nilai Statistik Jumlah Sampel 15 Nilai Minimum 57 Nilai maksimum 86 Berarti 68 Deviasi Standar 8,5 Tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat total lima belas siswa yang disurvei, kisaran skor resiliensi matematika ditentukan dengan  menggunakan  lima  belas  ini. Sehingga  didapatkan  tingkat  resiliensi matematis  siswa  yaitu  sedang,  rendah  dan tinggi  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  3  di bawah ini: Tabel 3. Tingkat Resiliensi Matematis Siswa Tingkat Resiliensi Matematika Jumlah Siswa Persentase (%) Rendah 2 13% Sedang 9 60% Tinggi 4 27% Jumlah 15 100% Berdasarkan  hasil  angket  Resiliensi matematis seperti terlihat pada Tabel 3, dari lima  belas  siswa  yang  ikut  serta,  4  siswa menunjukkan tingkat Resiliensi tinggi (X ≥
76),  9  menunjukkan  tingkat  Resiliensi sedang  (59  ≤  X  <  76),  dan  2  menunjukkan tingkat Resiliensi yang rendah (X <59).
Gambar 1. Grafik Hasil Tingkat Resiliensi Matematis Siswa MA PP As-Salam Naga Beralih
Dari  Tabel  3  dapat  dilihat  resiliensi matematis  dari  15  siswa  kelas  XI  MA  PP Assalam  Naga  Beralih  memiliki  tingkat resiliensi  matematis  yang  berbeda-beda. Terdapat  4 siswa tergolong tinggi, 9 siswa tergolong  sedang,  dan  2  siswa  tergolong rendah.  Sehingga  mayoritas  siswa  kelas  XI
MA  PP  Assalam  Naga  Beralih  termasuk dalam  kelompok  sedang,  berdasarkan temuan yang dilaporkan di atas. Dapat  dilihat  siswa  yang  memiliki tingkat Resiliensi tinggi, memiliki keterampilan komunikasi matematika mereka sangat baik, dan mereka juga sangat
13% 60% 27% 0% 20% 40% 60% 80% Matematis Rendah Sedang Tinggi
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 5, No. 1, Januari-Juni 2024, Hal. 31-36
gigih,  disiplin,  dan  mampu  terus  berusaha memecahkan  masalah,  tidak  peduli  betapa sulitnya  masalah  tersebut.  masih  kesulitan memahami  jawaban  soal  aritmatika.  Siswa yang tangguh akan lebih mudah memahami konsep-konsep kompleks. Temuan
penelitian  dari  (Sukaryo  &  Marlina,  2023) menguatkan  gagasan  ini,  menunjukkan bahwa  siswa  yang  tangguh  dapat  bertahan melalui  tantangan  matematika  dan  pada akhirnya berhasil. Hal ini berdampak positif pada siswa, karena mereka memperoleh rasa percaya  diri  dan  lebih  mudah  memahami konsep-konsep kompleks.
Siswa  yang  menunjukkan  tingkat resiliensi sedang umumnya kompeten dalam mencoba memecahkan masalah matematika; namun,  mereka  menghadapi  sejumlah tantangan  yang  menghalangi  mereka  untuk melakukan  hal  tersebut.  Misalnya  saja, siswa-siswa ini mungkin mengalami kesulitan untuk mendeskripsikan permasalahan  matematika  secara  memadai selama latihan atau tes, sehingga menyebabkan pemahaman materi yang tidak lengkap. Beberapa siswa kesulitan menjelaskan  ide-ide  matematika  yang kompleks  kepada  teman-temannya  dengan cara  yang  dapat  mereka  pahami.  Siswa dengan tingkat resiliensi sedang hingga kuat, sebaliknya,  akan  berusaha  menggunakan kemunduran sebagai peluang untuk tumbuh dan  meningkatkan  pandangan  mereka.  Hal ini sesuai dengan temuan penelitian terbaru (Inayah & Agoestanto, 2023) yang menemukan bahwa siswa yang sebelumnya berprestasi  buruk  dalam  ujian  matematika menjadi lebih terlibat dalam mata pelajaran selanjutnya,  sehingga  menunjukkan  bahwa mereka  mampu  memperoleh  motivasi  dari kemunduran di masa lalu.
Di sisi lain, siswa yang tidak memiliki resiliensi  atau  tergolong  rendah  mungkin merasa  kurang  nyaman  dengan  dirinya sendiri  dan  teman-temannya.  Kurangnya hubungan  sosial  di  kalangan  siswa  adalah salah  satu  alasan  mengapa  beberapa  siswa kesulitan  untuk  bangkit  kembali  dari kemunduran  (Kurnia  et  al.,  2018).  Ketika siswa kurang memiliki Resiliensi matematis, mereka  sering  kesulitan  memecahkan
masalah  matematika,  sehingga  sulit  bagi mereka  untuk  mengingat  apa  yang  telah mereka  pelajari.  Mereka  juga  kurang memiliki  motivasi  dan  antusiasme  dalam memecahkan  masalah  matematika,  dan mereka  mungkin  malas  jika  metode  atau jawaban mereka berbeda dari guru , atau jika mereka  mempunyai  banyak  solusi.  Oleh karena  itu,  siswa  dengan  resiliensi  yang rendah lebih memilih untuk berpegang pada satu  strategi  saat  menyelesaikan  masalah matematika (Sari & Untarti, 2021).
Resiliensi matematis merupakan komponen  internal  yang  penting  dalam pembelajaran matematika selain kompetensi matematika.  Ketika  siswa  menggunakan matematika  dalam  berpikir  dan  bertindak, bukan  hanya  untuk  lulus  kelas  tertentu, mereka menunjukkan resiliensi matematika. Hal  ini  membuktikan  bahwa  kemampuan untuk  bangkit  kembali  dari  kemunduran matematika sangat penting bagi siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang meneliti resiliensi matematika dari 15 siswa kelas  XI  di  MA  PP  Assalam  Naga  Beralih dengan  melihat  masing-masing  indikator. Terdapat  4  siswa  berada  pada  27% tergolong tinggi. Selain itu, 9 siswa dengan 60%  tergolong  sedang,  sedangkan  2  siswa dengan  13%  tergolong  rendah.  Dapat disimpulkan bahwa 15 siswa kelas XI di MA PP Assalam Naga Beralih mayoritas masuk pada kategori sedang. Oleh karena itu guru dapat  mempertimbangkan  dan  merancang strategi  pembelajaran    yang  tepat  untuk dapat  meningkatkan  resiliensi  matematis siswa.
Namun  penelitian  ini  memiliki beberapa  kelemahan,  termasuk  ukuran sampel  yang  kecil  dan  kurangnya  waktu. Harapan  kami  kedepannya  para  peneliti dapat  menggunakan  berbagai  alat  ukur untuk  menggali  lebih  jauh  resiliensi matematis  siswa  dalam  pembelajaran matematika.  Hal  ini  akan  memungkinkan analisis  data  yang  lebih  kuat  dan,  pada akhirnya,  penemuan  solusi  baru  terhadap masalah  yang  dihadapi  siswa  ketika mencoba  mengatasi  tingkat  resiliensi
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 5, No. 1, Januari-Juni 2024, Hal. 31-36
matematika  mereka.  Satu  di  tingkat bawah.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, R. N., & Abadi, A. P. (2022). Kajian Pustaka: Resiliensi dalam Pembelajaran  Matematika. Didactical Mathematics , 4 (1), 104–110. https://doi.org/10.31949/dm.v4i1.2061 Hendriana, H., Rohaeti, E. E., & Sumarmo,
U.  (2021). Hard  Skills  dan  Soft  Skills Matematik Siswa . Bandung: PT Refika Aditama.
Iman,  S.  A.,  &  Firmansyah,  D.  (2019).
Pengaruh kemampuan resiliensi matematis  terhadap  hasil  belajar matematika. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan
Matematika  Sesiomadika  2019 ,  356–
360.
Inayah,  F.,  &  Agoestanto,  A.  (2023). Analisis  Resiliensi  Matematis  Siswa Kelas  X  Di  SMAN  1  Dukupuntang Pada Pembelajaran Matematika. JUMLAHKU: Jurnal Matematika Ilmiah STKIP Muhammadiyah Kuningan , 9 (2), 151–162.
Kurnia,  H. I.,  Royani,  Y.,  Hendiana,  H., & Nurfauziah, P. (2018). Analisis Kemampuan  Komunikasi  Matematik Siswa  SMP  Ditinjau  dari  Resiliensi Matematik. Jurnal Pembelajaran Matematika  Inovatif , 1 (5),  933–940. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/inde x.php/jpmi/article/view/1597/288
Mukhlisin,  &  Ibrahim.  (2021).  Tinjauan
Resiliensi  Belajar  Matematika  dan Disposisi Matematis pada Hasil Belajar  Matematika  Siswa  SMP. Polynom:  Journal  in  Mathematics
Education , 1 (1), 1–10.
Nurhayati, Y., & Nimah, K. (2023). Analisis Resiliensi  Matematis  Siswa  sebagai Self  Assessment  dalam  Pembelajaran Matematika. Teorema:  Teori  Dan Riset  Matematika , 8 (2),  233–246.
https://dx.doi.org/10.25157/teorema.v 8i2.10866 Rahmatiya,  R.,  &  Miatun,  A.  (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis  Ditinjau  Dari Resiliensi  Matematis  Siswa  Smp. Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 5 (2), 187. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2. 3619 Safitri,  W.  D.,  Susanto,  H.  P.,  &  Mulyadi. (2020). Pengembangan Instrumen Angket  untuk  Mengukur  Tingkat Resiliensi Matematis Siswa. Repository STKIP PGRI Pacitan , 1–6. https://repository.stkippacitan.ac.id/id/ eprint/154/ Sari,  R.  A.,  &  Untarti,  R.  (2021). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis  dan  Resiliensi  Matematis. Mandalika Mathematics and Educations  Journal , 3 (1),  30–39. https://doi.org/10.29303/jm.v3i1.2577 Sri  Maharani,  &  Martin  Bernard.  (2018). Analisis hubungan resiliensi matematik terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi lingkaran  JPMI  (Jurnal  Pembelajaran
Matematika  Inovatif),  1(5),  819-826. 2018 , 1 (5), 819–826.
Sugandi,  A.  I.  (2017).  393-Article  Text- 1904-1-10-20190719.pdf.  In Jurnal Perspektif  Pendidikan (Vol.  11,  Issue 02). https://www.ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP/arti cle/view/393
Sukaryo,  A.  F.,  &  Marlina,  R.  (2023). Analisis  Resiliensi  Siswa  Dalam Pembelajaran  Matematika  di  SMP
Negeri  3  Cikarang  Selatan. Prosiding Sesiomadika , 179–188. https://journal.unsika.ac.id/index.php/ sesiomadika/article/view/7671%0Ahtt ps://journal.unsika.ac.id/index.php/ses iomadika/article/download/7671/3732 Suparni, E., Nurfitriyanti, M., & Eva, L. M.
(2021). Pengaruh Resiliensi Matematis terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematis. JKPM  (Jurnal  Kajian Pendidikan  Matematika) , 6 (2),  157. https://doi.org/10.30998/jkpm.v6i2.91
79