## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Penerapan Konsep Edutainment (Bernyanyi) Dalam
Pembelajaran Mengenal Abjad Di Kelompok A Di Paud Tuan Guru Alim Kota Ternate
Bahran Taib 1 , Bujuna Alhadad 2 , Rahima Ilham 3 Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Babullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : taibbahar4685@gmail.com
Abstrak: Peneliti ini dilakukkan dengan tujuan untuk Penerapan Konsep Edutainmen t (Bernyanyi) Dalam  Pembelajaran  Mengenal  Abjad  Pada  Kelompok  A  Usia  Dini  4-5 Tahun di  PAUD Tuan Guru Alim  Kota  Ternate  2019/2020.  Subjekif  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalahguru,  gurudan anak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskritif dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  obsevasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu contet analyisis dari  Miles dan  Huberman.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  dalam  menggunakan poster huruf dalam pembelajaran mengenal abjad pada kelompok A mulai berkembang baik dalam indikator huruf besar dan huruf kecil yang mendapat kriteria bintang (***) BSH 5 anak, bintang (**) MB 3 anak, dan bintang (*) BB 1 anak,bintang (****) BSB 1 anak dan dapat menunjuk huruf dengan benar  dan  cepat  yang  mendapatkan  kriteria  bintang  (***)  BSH  5  anak,  bintang  (**)  MB  3  anak, bintang (****) BSB 1 anak dan bintang(*) BB 1 anak. Menyebutkan dan membedakan huruf besar dan huruf kecil MB 3 anak, BSH 5 anak BSB 1 anak, BB 1 anak. Menunjuk huruf dengan benar dan cepat  menggunakan  media  poster  huruf  A-Z,  BB  1  anak,  MB  3  anak,  BSH  5  anak,  BSB  1  anak, sehingga  poster  huruf  membuat  anak  cepat  mengenal  dengan  baik,  tujuannya  untuk mempermudahkan anak mengenal abjad dan dapat stimulasi bagi anak.
Kata kunci: Pembelajaran, Mengenal Abjad, Media Poster Huruf
Abstract: The researcher was carried out with the aim of applying concep of Edutainment (singing) in learning to  recognize  the  alphabet  in  group  A  4-5  years old  in  PAUD  Tuan  Guru  Alim  Kota  Ternate 20190/2020. Subjects used in this study wer teachers, teachers and children. The research used in this research  is  descriptive  qualitative  merhod  by  using  data  collection  techniques  in  the  form  of observation,  interviews  and  documentation.  Data  analyis  techniques  used  in  this  researh  are  the analysis  of  the  data  from  Miles  and  Huberman.  The  results  obtained  from  this  study  stated  that  in using letter poster in learning alphabetical learning in group A began to develop both in the indicators calling  uppercase  and  lowercase  letters  that  got  BSH  star  criteria  (***)  5  children,  star  (**)  MB  3 children,  and  stars  (*)  BB  1  child,  star  (****)  1  child.  And  stars  (*)  BB  1  child  mentions  and distinguishes  uppercase  and  lowercase  MB  3  children.  BSH,5  BSB.  Children  1  child.  Points  letters correctly and quickly using poster A-Z letters, BB 1 child, MB 3 children, BSH 5 children, BSB 1 child, so that poster letters make children quickly get to know well, the purpose is to make it easier for children to know the alphabet and can stimulate children.
Keywords: Learning, Know The Alphabet, Letter Poster Media

## A. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  memegang  peranan  penting  dalam  memacu  anak untuk  menggali  potensi,  mengembangkan  segala  aspek  perkembangan  yang  dimiliki anak, menanamkan nilai-nilai kehidupan, dan membentuk karakter anak. Pendidikan usia  dini  merupakan  fase  yang  sangat  ideal  untuk  melatih  dan  mengembangkan
kecerdasan  dan  segala  aspek  yang  dimiliki  setiap  individu.  UU  No.  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan  terdiri  atas pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,pendidikan  menengah,  dan  pendidikan tinggi, keseluruhannya merupakan kesatuan yang sistemik. Artinya, pendidikan harus dimulai dari usia dini yaitu Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). PAUD diselenggarakan sebelum  jenjang  pendidikan  dasar.  PAUD  dapat  diselenggarakan  melalui  jalur pendidikan formal, nonformal atau informal.
Meskipun demikian, belajar bukanlah semata-mata pemberian informasi tanpa pengembangan  kemampuan  mental,  fisik,  dan  emosional  tetapi  proses  belajar mengajar harus dapat mengembangkan cara belajar anak untuk mengembangkan rasa keingintahuan  anak,  memberi  motifasi  untuk  menemukan  jawaban-jawaban  dari suatu  permasalahan,  mengajari  keterampilan-keterampilan  secara  ilmiah  untuk memecahkan  masalah,  serta  memeberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk menkomunikasikan  apa  yang  telah  di  diperolehnya  dalam  proses  belajar  mengajar. Dengan  demikian maka proses  belajar  mengajar  tersebut dapat memberikan  kepada anak untuk mengembangkan potensi unik yang ada pada diri mereka sendiri.
Dalam  memberikan  pembelajaran  anak  usia  dini  maka  yang  dikembangkan dibidang pengembangan anak usia dini yaitu social emosional dan kemandirian (ASK), kognitif,  fisik  motorik,  (motorik kasar  dan  motorik  halus), seni nilai-nilai  agama dan moral (NAM), dan bahasa.
Bahasa  merupakan  bagian  dari  perkembangan  manusia  yang  tidak  bisa dipisahkan  sebagai  alat  komunikasi  antar  sesamanya.  Anak  belajar  bahasa  dari mendengar, melihat dan menirukan orang-orang dan sekitar. Beberapa faktor lain juga berpengaruh terhadap cepat atau lambatnya perkembangan bahasa pada anak seperti bernyayi,  bernyanyi  adalah  aktifitas musikal  yang  pengekspresiannya  sangat  pribadi karena menggunakan alat musik yang ada pada tubuh manusia yang bersifat langsung yang harus dikuasai anatara lain sikap tubuh, pernapasan, intonasi, pengucapan, dan penjiwaan.  Dalam  bernyanyi,  anak-anak  akan  dapat  mengekspresikan  apa  yang dirasakan, dipikirkan, dan diimpikan secara pribadi. Melalui bernyanyilah anak-anak akan bersentuhan dengan pengalaman penghayatan dan rasa keindahan, agar kegiatan lebih  menarik  perhatian  anak  terhadap  guru  biasanya  memadukannya  dengan gerakan atau dengan sair lagu dinyanyikan.
Berdasarkan  hasil wawancara  awal di  PAUD  Tuan  Guru  Alim  Di  Kelompok  A Kota  Ternate  Tanggal  17  Oktober  2018,  menunjukan  bahwa  dalam  pembelajaran mengenal abjad masih menggunakan poster belajar abjad sehingga anak-anak masih merasa  bosan  dengan  pembelajaran  tersebut,  ada  terdapat  satu  anak  masih  diam ketika pembelajaran dimulai.
Berawal  dari  permasalahan  yang  peneliti  uraikan  sebelumnya  maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan tujuan peneliti ingin melihat sejauh mana Penerapan  Konsep Edutainment (Bernyanyi)  dalam  pembelajaran  mengenal  abjad, maka dengan ini peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di Paud Tuan Guru Alim Kota  Ternate  dengan  judul  “Penerapan  Konsep Edutainmen (Bernyanyi)  Dalam pembelajaran mengenal abjad di KelompokA PAUD Tuan Guru Alim Kota Ternate” .

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Bahasa
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  berupa  system  lambing  bunyi yang  dihasilkan  alat  ucap  manusia.Bahasaterdiri  atas  kata-kata  atau  kumpulan kata.  Bahasa  dapat  diartikan  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  sesatu  yang terlintas  di  dalam  hati  atau  alat  untuk  berinteraksi  atau  alat  untuk berkomunisosial  dalam  arti  alat  untuk  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  konsep, atau perasaan.
Bahasa,  menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia  edisi  ke  3  adalalah” system  lambing  bunyi  yang  arbit  yang  digunakan  oleh  anggota  atau  masyarakat untuk  kerja  sama,  berinteraksi  dan  mengidentifikasikan  diri”.  Perkembangan kemampuan  berbahasa  anak  nantinya  juga  akan  mempermudah  kita  dalam mengenal  emosi  anakitu  sendiri  jika  kita  sudah  dapat  mengenali  emosi  si  anak maka kita dapat dengan muda menanggapi emosi tersebut.
2. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Perkembangan  berbahasa  merupakan  salah  satu  perkembangan  yang paling  penting  pada  usia  awal  pertumbuhan  anak.  Perkembangan  bahasa  erat kaitanya  dengan  perkembangan  anak  sacara  keseluruhan  baik  dari  segi  kognitif, sosil,  dan  emosi.  Sebagai  alat  ekspresi,  anak  belajar  mengungkapkan  bahasa pikirannya  melalui  bahasa  verbal.  Kemampuan  berbahasa  anak  akan  menjadi dasar bagi kemampuan anak dalam mendapatkan serta memproses informasi dan mengembangkan diri melalui sosialisasi lingkungannya.
Karakteristik  perkembangan  kemampuan  berbahasa  anak  Tk  atau  anak prasekolah menurut Allen dan Marot (2010:132-133) adalah (1) berbicara tentang benda, kejadian, seseorang yang tak ada disekitarnya: Rudi punya mobil-mobilan”, (2)  berbicara  tentang  apa  yang  dilakukan  orang  lain:  “Mama  sedang  memasak didapur; (3) menambah informasi mengenai apa yang baru dikatakan: “iya, lalu ia rebut  lagi  mainanku”,(4)  menjawab  pertanyaan  sederhana  dengan  tepat,  (5) semakin  banyak  mengajukan  pertanyaan,  terutama  tentang  lokasi  dan  identitas benda  atau  orang,  (6)  menggunakan  bentuk  percakapan  yang  semakin  banyak yang membuat percakapan terus berlanjut: “ lalu apa yang ia lakukan? “bagaimana dia bisa bersembunyi?”. (7) menarik perhatian orang terhadap dirinya, benda, atau kejadian  disekitarnya:  “lihat  helikopterku  datang”,  (8)  menyuruh  orang  lain melakukan sesuatu terlebih dahulu: “ayo melompat ke dalam air. Kamu dulu.”, (9) bisa  melakukan  interaksi  sosial  yang  menjadi  kebiasaan:  “Hai,  tolong”,  (10) berkomentar  terhadap  benda  dan  kejadian  yang  sedang  berlangsung:  “ada kambing”,  (11)  kosa  katanya  meningkat,  anak  suda  mampumenggunakan  300 sampai  1000  kata,  (12)  mengucapkan  sajak  sederhana  dan  menyikan  lagu,  (13) mengucapkan perkataan yang jelas hamper setiap waktu, (14) mengucapkan frasa kata  benda  yang  dikembangkan:  “Anjing  besar  berwarna  coklat.  (15) mengucapkan  kata  kerja  dengan  kata  “sedang”;  menggunakan  pengulangan  kata untuk  bentuk  jamak,  (16)  mengungkapkan  kalimat  negatif  dengan  menyelipkan kata “bukan” atau “tidak” sebelum kata benda atau kata kerja sederhana: “Bukan bajuku”.
Perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  merupakan  satu  proses  yang secara  berturut-turut  dimulai  dari  mendengan,  selanjutnya,  berbicara,  membaca dan  menulis.  Adapun  perkembangan  dari  setiap  kemampuan  pada  anak  usia  TK (4-6 tahun) adalah sebagai berikut:
a. Kemampuan Mendengar
Kemampuan  mendengar  anak-anak  harus  dikembangkan  karena berkenaan  dengan  upaya  memahami  lingkungan  mereka.  Agar  mereka belajara  untuk  mengembangkan  kemampuan  tersebut,  mereka  harus menerima masukan informasi dan mengolahnya. Menurut Cassel dan Jolongo (Seefeldt  dan  Wasik  2008:  353),  mendengarkan  dan  memahami  informasi adalah langka inti dalam memperoleh pengetahuan.
b. Perkembangan Berbicara Untuk belajar bahasa, menurut Dickinson dan Snow (Seefeld dan Wasik
2008:  354),  anak-anak  memerlukan  kesempatan  untuk  bicara  dan didengarkan.  Pengalaman  menyaksikan,  mendengarkan,  dan  terlibat pembicaraan  dengan  anggota  keluarga  merupakan  pengalaman  yang  sangat berharga  karena  anak  dapat  belajar  bahwa  situasi  yang  mereka  hadapi menjadi faktor yang yang dipertimbangkan dalam berbicara.
c. Perkembangan Membaca
Pembelajaran  mambaca  secara  format  belum  dilaksanakan  pada pendidikan di Taman kanak-kanak. Apa yang dilakukan dilembaga pendidikan tersebut  adalah  pengembangan  keterampilan  agar  anak  sia  untuk  belajar membaca.  Gambar-gambar  bintang  ditempel  didinding  kelas  yang  sertai tulisan  yang  menerangkan  tentang  bintang  apa  merupakan  stimulus  untuk perkembangan kemampuan membaca.
d. Perkembangan Menulis
Sama  halnya  dengan  membaca  formal,  pembelajaran  menulis  formal tidak  dilaksanakan  di  PAUD.  yang  dilakukan  di  PAUD  berkenaan  dengan kemampuan menulis adalah pengembangan kemampuan agar anak siap untuk belajar  menulis.  Dan  untuk  itulah  maka  upaya  pengembangan  motorik  halus dilakukan  secara  intensif.  Perkembangan  anak  pada  motorik  halusnya  yang semakin  meningkat  membuat  anak  mampu  mengambar  garis  lurus,  garis tegak, garis lengkung, lingkaran dan sebaiknya, yang merupakan dasar untuk mengembangkan  kemampuan  menulis,  mengucapkan  2  kata,  dan pebendaharaan kata yang ia dapat sekitar 50-100 kata.
e. Pengembangan Tata Bahasa Pada  tahapan  ini  anak  suda  dapat  memperpanjang  kata  menjadi kalimat,  pengembangan  tata  bahasa  anak  terjadi  pada  usia  3-5  tahun.  Pada masa  prasekolah  kosa  kata  anak  akan  bertambah  dikarenakan  mendapat pembelajaran dari sekolah.
3. Aspek-Aspek Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Aspek-aspek yang berkaitan dengan perkembangan bahasa anak menurur
Jamaris dalam Ahmad (2011:77), dapat dibagi dalam tiga aspek yaitu:
a. Kosa  kata.  Seiring  dengan  perkembangan  anak  dan  pengalamannya berinteraksi  dengan  lingkungannya,  kosa  kata  anak  berkembangan  dengan pesat.
b. Sintaksis (tata bahasa). Walaupun anak belum mempelajari tata bahasa, akan tetapi  melalui  contoh-contoh  berbahasa  yang  didengar  dan  dilihat dilingkungannya, anak telah dapat menggunakan bahasa lisan dengan susunan kalimat yang baik. misalnya, Rita memberi makan kucing “bukan” kucing Rita makan memberi.
c. Semantik.  Semantik  maksdudnya  penggunaan  kata  sesuai  dengan  tujuannya anak  ditaman  kanak-kanak  sudah  dapat  mengekspresikan  keinginan, penolakan dan pendapatnya dengan menggunakan kata-kata dan kalimat yang tepat. Misalnya, “tidak mau” untuk menyatakan penolakan.
Jadi dapat disimpulkan bahwa, pada masak anak usia dini merupakan masa dimana anak meniru apa yang dilihat dan apa yang ia dengar, terutama saat anak berinteraksi  dilingkungan  sekitar  anak.  Dengan  demikian,  anak  dapat  menirukan suara-suara  atau  bunyi  yang  berada  disekelilingi  anak.  Oleh  karena  itu  orang  tua dan  guru  memperhatikan  dan  mencontohkan  anak  dalam  belajar  bahasa  dengan sangat  hati-hati.  Yang  terpenting  dalam  mengajarkan  bicara  pada  anak,  dengan menggunakan  kata  yang  jelas  sehingga  anak  dapat  memahami  makna  kata-kata dan  maksud  dari  kata-kata  tersebut  agar  menjadi  faktor  pendorong  untuk mengikuti dan pembelajarinya.
4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Anak Dalam  berkomunikasi,  bahasa  merupakan  alat  yang  penting  bagi  setiap orang, melalui berbahasa seseorang atau anak dapat mengembangkan kemampuan bergaul  (social  skill)  dengan  orang  lain.  Penguasaan  keterampilan  bergaul  dalam lingkungan  sosial  dimulai  dengan  penguasaan  kemampuan  berbahasa.  Tanpa bahasa  seseorang  tidak  akan  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Anak mengekspresikan  pikirannya  menggunakan  bahasa  sehingga  orang  lain  dapat menangkap apa yang dipikirkan oleh anak. Komunikasi antara anak dapat terjalin dengan  dengan  baik  dengan  bahasa  dianggap  sebagai  salah  satu  indikator kesuksesan  seorang  anak.  Anak  yang  dianggap  banyak  berbicara,  kadang merupakan cerminan anak yang cerdas.
Dalam  upaya  mengoptimalkan  perkembangan  bahasa  pada  anak,  para orang  tua  terlebih  dahulu  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  bahasa  pada  anak.  Selain  mengetahui  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  bahasa,  para  orang  tua  juga  harus  mengetahui  perkembangan bahasa  dilalui  oleh  seorang  anak  dan  cara  mengoptimalkannya.  Setelah mengetahui  faktor  dan  cara  mengoptimalnya,  para  orang  tua  daopat  mengetahui stimulus tepat yang diberikan kepada anak pada masa perkembangan tertentu. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa yaitu:
a. Faktor  kesehatan,  kesehatan  merupakan  faktor  yang  sangat  mempengaruhi perkembangan  bahasa  anak,  terutama  pada  anak  usia  awal  kehidupannya. Untuk memelihara perkembangan bahasa anak secara normal, orang tua perlu memperhatikan kondisi kesehatan anak.
b. Intelegensi  perkembangan  bahasa  anak  dapat  dilihat  dari  tingkat intelegensinya  anak  yang  berkembang  bahasanya  cepat,  pada  umunya mempunyai intelegensi normal atau diatas normal.
c. Hubungan  keluarga,  hubungan  ini  dimaknai  sebagai  proses  pengalaman berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan keluarga terutama dengan orang tuan yang mengajar, melatih dan memberikan contoh berbahasa kepada anak. (Yudrik, 2011:55-56).
5. Prinsip-Prinsip Belajar Berbasis Edutainment
Edutainment merupakan istilah yang relatif baru dalam dunia pendidikan dan  populer  pada  akhir  abad  ke-19.  Yang  termasuk  dalam  edutainment  saat  itu yaitu  taman  bermain,  acara  televisi  dan  permainan  komputer.  Metode  yang diajarkan  lebih  menekankan  pada  metode  pembelajaran  yang  interaktif, eksperiensial dan melibatkan siswa secara langsung. Insiatif dan kesenangan diri merupakan hal yang penting saat menjalani proses pembelajaran agar anak dapat menjadi  sebuah  aktivitas  sepanjang  hayat,  dalam  perjalanannya,  edutainment bertranformasi menjadi beragam bentuk dan mencatat pentinggnya keterampilan masalah  serta  kebutuhan  untuk  mengembangkan  kreativitas.  Pemikiran  John Dewey  tersebut  selanjutnya  merambah  pada  metode  eksperiensial  (Hamid, 2014:29-30)
berpijak  dari  konsep edutainment yaitu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif,  nyaman  dan  menyenangkan  terhadap  apa  yang diajarkan  oleh  guru  (pendidik),  berdampak  positif  bagi  perkembangan  peserta didik  dalam  memahami  materi  dalam  pembelajran  yang  diberikan.  Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  optimal,  pendidik  harus  memperhatikan prinsip-prinsip  pembelajaran edutainment. Adapun  prinsip-prinsip  pembelajaran edutainment menurut suyadi (2010:228) adalah;
a. Menjembatani  proses  belajar  dan  proses  mengaja,  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar.
b. Pembelajaran edutainment berlangsung  dalam  suasana  kondusif  dan menyenangkan yang didasari 3 asumsi:
1) Perasaan  gembira akan  mempercepat pembelajaran,  sedangkan perasaan negative,  seperti  terancam,  takut,  sedih,  merasa  tidak  mampu  akan memperlambat belajar bahkan menhentikannya.
2) Jika seseorang menggunakan potensi nalar dan emosinya secara jitu, maka akan menghasilkan lompatan prestasi belajar.
c. Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  mengakomodir  gaya dan  keunikan  belajar  siswa,  maka  belajar  akan  dapat  dioptimalkan. Menciptakan  anak  sebagai  pusat  sekaligus  subyek  pendidikan.  Pembelajaran diawali dengan menggali dan memahami kebutuhan anak
6. Pendekatan Belajar Edutainmen t Banyak guru dalam memaknai sebuah proses belajar mengajar yang sukses adalah  dimana  didalam  kelas  para  peserta  didik  dapat  duduk  dengan  tenang, mendengarkan,  tidak  ramai  sendiri,  tidak  berisi,  tidak  banyak  gerak  kesana kemari, dan guru bisa mengajarkan dengan keadaan hening. Pembelajaran model diatas mengandung dua dampak positif maupun negative. Dampak positifnya bagi
anak  dengan  tipe  auditorial  dan  visual  keadaan  tenang  kelas  baik  karena  akut sama gurunya karena kewibawaan gurunya akan membantu mereka dapat belajar dengan  tenang,  tapi  bagi  siswa  yang  memiliki  tipe  belajar  kinestik  pembelajarn model seperti itu akan memenjarkan kreatifitas anak.
Dampak  negatifnya  pembelajaran  seperti  ini  akan  memenjarakan kreatifitas  semua  pesrta  didik  takut  bertanya,  gerak  sedikit  dimarahi  berbeda dengan  pendapat  guru,  anak-anak  merasa  tertekan  didalam  kelas.  Untuk menghindari  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  tersebut  terjadi  pada diri  anak,  maka pendidik PAUD harus memahami karakteristik anak.
a. Anak bukan miniatur orang dewasa
b. Anak masi dalam tahap perkembangan
c. Setiap anak unik
d. Dunia anak adalah dunia bermain
e. Anak belum tahu benar salah
f. Setiap karya anak berharga
g. Setiap anak butuh rasa aman.

## C. Metodologi Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan penelitian kualitatif deskritif yang dimana  tidak  bermaksud  untuk  hipotesis  tertentu  tetapi  hanya  mengambarkan  apa adanya  tentang  gejala  atau  kejadian  yang  dialami,  tujuannya  untuk  menerapkan konsep edutainment (Bernyanyi) dalam pembelajaran mengenal abjad dikelompok A PAUD  Tuan  Guru  Alim  baik  dalam  mengenenal  abjad.Penelitian  ini  dilakukan dikelompok A PAUD Tuan Guru Alim Jln. Bandara Sultan Babbulla, Belakang Kampus Unkhair-Samping  Kantor  Lurah  Akehuda  Kec.  Kota  Ternate  Utara.  Lokasi  penelitian ditetapkan  dengan  penerapan  konsep  edutainmnt  (Bernyanyi)  dalam  pembelajaran mengenal  Abjad  atau  huruf.  Penelitian  ini  membutuhkan  waktu  1  bulan  yang dilakukan mulai dari tanggal 28 januari 2019 sampai 4 Maret 2019.

## D. Penerapan Konsep Edutainment ( Bernyanyi ) Dalam Pembelajaran Mengenal
Abjad
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru-guru  dan  temuan-temuan  data  atau informasi  di  PAUD  Tuan  Guru  Alim  Kota  Ternate  dalam  pembelajaran  Penerapan Konsep Edutainment (bernyanyi)  Dalam  Pembelajaran  Mengenal  Abjad,  guru  harus lebih  banyak  berekspresi  agar  membuat  anak-anak  slalu  semangat  berada  didalam kelas, tetapi gurupun harus berhati-hati dalam mengucapkan bahasa.
Maka  dari  itu  guru  memiliki  tanggung  jawab  dalam  mendidik  anak  harus dengan baik dan benar maupun guru bercakap dengan anak harus berhati-hati dalam mengucapkan  kata  .dalam sebuah  proses pembelajaran  dikelas maupun diluar  kelas, yang  tentunya  guru  punya  berbagai  permasalahan  dengan  anak-anak  didik  kita, khusnya  tentang  Penerapan  Konsep Edutainment (bernyanyi)  dalam  pembelajaran mengenal abjad.
Proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  komponen  yang  mendukung tercapainya tujuan dikelompok A usia 4-5 tahun di PAUD Tuan Guru Alim dilakukan melalui pembelajaran yang banyak terhibur dan menyenangkan, sehingga anak tidak
merasa  cepat  bosan  dalam  waktu  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  reaksi,  bahwa bermain  didasarkan  oleh  pemikiran  bahwa  manusia  membutuhkan  bermain  sebagai usaha untuk mengembalikan gairah hidup (Sumitro,1992:8).
Pembelajaran  mengenal  abjad  di  PAUD  Tuan  Guru  Alim  Kota  Ternate  pada kelompok  A  usia  4-5  tahun,  mnerapkan  dengan  menggunakan  poster  huruf,  dalam pembelajaran  mengenal  abjad,  sebelum  melaksanakan  proses  belajara  mengajar didalam  pembelajaran  guru  menerapkan  beberapa  tahapan  atau  kegiatan  yaitu:  1. Kegiatan pembukaa, 2. Kegiatan inti, 3. Kegiatan akhir, 4 penutup.
1. Kegiatan Pembukaan Kelas
Didalam pembukaan kelas atau disebut dengan menyiapkan bahan dan alat yang disediakan oleh guru sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu:
a. Didalam  pembelajaran  awal  guru  harus  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang disediakan  oleh  guru  sesuai  dengan  pembuatan  RPPH  (rencana  pelaksanaan pembelajaran harian)
b. Menyiapkan  alat  dan  bahan  yaituu:  meja,  kursi,  papan  tulis,  buku,  pensil, poster huruf dalam pembelajan mengenal abjad
c. Mengembangkan  perkembangan  bahasa  anak  dalam  indikator  nilai  moral agama  (NAM)  yakni  mengucapkan  salam  dan  membalas  salam,  berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, bersalawat nabi, doa dunia akhirat, doa kedua orang tua dan membaca doa (alfatiha dan walasri)
d. Guru meminta anak-anak untuk sama-sama membaca huruf abjad dan sama- sama  menyanyi  huruf  abjad  A  sampai  Z  menggunakan  bahasa  indonesia  dan bahasa inggris.
2. Kegiatan Inti Di dalam kegiatan inti pembelajaran yang dilakukan yaitu:
a. Mengamati  huruf-huruf  abjad,  mampu  menyebutkan  dan  mengenalkan  huruf yang terdapat pada poster huruf di depan kelas
b. Memahami huruf besar dan kecil
c. Guru  melakukan  penilaian  pencapain  setiap  kompetensi  dasar  yang  telah  di rencanakan penilaian yang di berikan guru yakni terdiri dari kreteria. kreteria bintang  1.  (*)  belum  berkembang  (BB),  kreteria  bintang  2  (**)  mampu berkembang  (MB),  kreteria  bintang  3(***)  sesuai  harapan  (BSH),  kreteria bintang 4 (****) berkembang sangat baik ( BSB).
3. Kegiatan Ahir Dan Penutup Pembelajaran setelah kegiatan ahir yaitu:
a. Guru  dan  anak-anak  bersama-sama  menyebutkan  huruf  sambil  bernyanyi mengunakan bahasa indonesia dan bahasa inggris.
b. Guru  memperkenalkan  kembali  poster  huruf  kepada  anak-anak  dan menyanyikan lagu abjad A sampai Z.
c. Setelah  kegiatan  akhir  anak-anak  melakukan  istrahat  makan  bersama  sama membaca doa makan dan sesudah makan, setelah itu anak-anak beristrhat di luar  kelas  dalam  waktu  30  menit  setelah  itu  masuk  di  dalam  kelas  dan dilanjutkan dalam kegiatan dengan penutup pembelajaran yaitu yang dimana guru  menginformasikan  kegiatan  esok  sebelum  pulang  biasanya  guru  tidak lupa  memberikan  nasehat  yang dimana  mengajari anak  tentang  hal-hal  salah
satunya berbuat berbaik kepada orng lain, berbicara sopan kepada orang tua tetapi ada guru yang lupa mengajari anak saling memaafkan.
Dari hasil analisis data setelah dilakukan pengamatan dari 10 anak, kelompok A  di  PAUD  Tuan  Guru  Alim  dalam  aspek  penilaian  mengetahui  mengenal  huruf, mampu menyebutkan dan membedakan huruf besar dan huruf kecil ada1 anak (Rehan Nurdin ) mendapat kriteria (*) belum berkembang (BB) 5 anak (Ibrahim Wirawan H Majid,  Chalista  Aqila  M  Nur,  putri  Meisita  Drakel,  M.  Riberry  Algazal,  Novrilia Mooduta) yaitu yang mendapat kriteria (***) berkembang sesuai harapan (BSH) Bila anak  melakukannya  harus  dengan  bimbingan  atau  dicontohkannya  oleh  guru,  dan  3 anak  (Naura  Inaya,  Arzeino  rajendra  Arief,  Rehan)  Mendapat  kriteria  (**)  mulai berkembang (MB) 1 anak (fahru Mhotar) yaitu yang mendapat kriteria (****).
Pada saat melakukan pembelajaran dengan menggunakan media poster huruf dalam  pembelajaran  pengenalan  abjad  A-Z  di  PAUD  Tuan  Guru  Alim,  ditemukan bahwa  menggunnakan  media  poster  huruf  dalam  pembelajaran  pengenalan  huruf abjad  pada  anak-anak  kelompok  A  mulai  berkembang  baik  dalam  menyebutkan  dan membedakan huruf kecil dan huruf besar  pada naak kelompok A mulai berkembang baik dalam menyebutkan dan mebedakan huruf abjad, dan dengan media poster huruf dapat  membuat  anak  termotivasi  atau senang  dalam  belajar  mengenal  huruf  dengan bernyanyi terhadap media poster huruf.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  konsep edutaiment (bernyanyi) dalampembelajaranmengenal  abjad  untuk  mengembangkan  bahasa  anak,halini disesuai  dengan  (  Harun  Rasyid  dkk,  2009:  241).  Mengenal  huruf  merupakan  hal penting  bagi  anak  usia dini  yang  di dengardarilingkungannya  baik  huruf  latin,  huruf arab  lainnya.  Berbagai  hurufyangdikenal  anak  menumbuhkan  kemampuan  untuk memilih  dan  menilai  berbagai  jenis  huruf.  Melati  anak  untuk  mengenal  huruf  dan mengucapkan mestiharusdiulang-ulang.
Perkembangan bahasa dapat stimulasi oleh orang terdekat anak, seperti orang tua,  guru,  pengasuh,  saudara  dan  sebagainya.  Berhubungan  anak  belajar  bahasa melalui meniru/ modeling, maka orang di sekitar perlu menanjak bicara, dan dengan bahasa yang benar metode pengembangan bahasa yang dapat di terapkan antara lain bercerita, susiadrama permainan membaca dan lain-lain ( Rita Eka Izzaty dkk; 2008: 91.
Belajar mengenal huruf merupakan kompenen hakiki dari perkembangan baca tulis.  Anak  perlu  mengatahui  atau  mengenal  dan  memahami  huruf  abjad  ahirnya mendaji pembaca dan penulis yang mandiri dan lancar anak-anak yang bisa mengenal dan  menyebut  huruf-huruf  pada  daftar  abjad  dalam  belajar  membaca  memiliki kesulitan dari anak yang tidak mengenal huruf (Carol Seefeld Dan barbarah A Waisak, 2008: 330-331).

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penilitian  dan  pembahasaan  diatas  maka  dapat  diambil kesimpulan  terhadap  peniliti  ini,  tentang  penerapan  konsep edutaimen n  (bernyanyi dalam pembelajaran mengenal abjad dikelompok A paud tuan guru alim kota ternate. 2019/2020. Dari pelaksanaan pembelajaran mengenal abjad dalam penerapan konsep edutainment (Bernyanyi)  dalam  pembelajaran  mengenal  abjad  yang  digunakan  oleh
guru  sudah  digunakan  guru  sesuai  pada  perkembangan  dalam  aspek  penilaian mengetahui  mengenal  huruf  kecil  dan  huruf  besar  dan  mampu  menunjuk  huruf dengan  tepat  dan  benar,  guru  mengenalkan  abjad  dan  menyebut  abjad  dalam bernyanyi  menggunakan  poster  abjad,  sehingga  dapat  menciptakan  kegiatan pembelajaran yang  menyenangkan dan tidak  merasa  bosan  didalam  kelas.  Selain  itu guru membimbing anak-anak yang masih bingung dalam mengenal abjad.
Penerapan Konsep Edutainment (bernyanyi) Dalam Mengenal Abjad Di PAUD Tuan Guru Alim sangat didukung oleh sarana parsarana dari fasilitas umum maupun fasilitas  kelas.  Sarana  dan  prasarana  yang  ada  didalam  ruangan  kelas,  alat  yang menggunakan  mengenal  abjad  berupa  poster  huruf,  kartu  huruf,  huruf  balok.  Dan dilihat  lagi  dari  karya  guru-guru  yang  di  tempel  di  dalam  kelas  berupa  gambaran- gambaran dinding digambarkan huruf-huruf abjad dan lain-lain. Hal ini dapat dilihat dari  upaya  meningkatkan  pembelajaran  mengenal  abjad  pada  anak  dengan menggunakan  lagu  sehinggaa  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan didalam kelas dan anakpun tidak merasa bosan.

## DAFTAR PUSTAKA
Izzaty, Rika Eka dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik . (Yogyakarta: Uni Press).
Rasyid,Harun  dkk.  2009, Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  (Yogyakarta:  Multi Pressindo).
Seefeld,  Carol  dan  Wasik  Barbara  A.  2008. Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Menyiapkan  Anak Usia  Tiga,  Empat,  dan  Lima  T  ahun  Masuk  Sekolah.  (Penterjemah:  Pius  Nasar). Jakarta: PT Indeks .
First language acguistion: 2006: 22 The Agument, The Language Acquisition Device (2006) chttp:  //  perso.  Clubnternet.  Fr/  tmuson/  web  pages  lang  teach/  licence/  cm/ oldlentures/ introduction. htm
Sujiono,  Yuliana  Nurani,  dkk.  2014. Metode  pengembangan  kognitif. Jakarta:  Universitas terbuka.
Santoso, S. 2017. Analyis of Social and Emotional Development of Orphaned Youth in terms of  Selft  Concept  and  Resilience:  Study  at  Child  Care  Childrens  Home  (PSAA)  Tunas Bangsa  Pati.  GUIDENA: Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Psikologi,  Bimbingan  dan Konseling, 7(1), 87-93.