Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Berbantuan Media Flanelgraf untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Aksara Jawa pada Siswa Kelas III SD Negeri Jemur Tahun Ajaran 2022/2023
Sely Hanifah, Moh. Salimi, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret, Indonesia selyhanifah1001@student.uns.ac.id
Article History accepted 12/11/2023 approved 12/12/2023 published 12/01/2024

## Abstract
The study aimed to improve Javanese letter reading skills for third grade students through make a match applying flannelgraph. It was collaborative classroom action research conducted in three cycles. The subjects were teacher and students of third grade at SD Negeri Jemur. The data were qualitative and quantitative. Data collection techniques were observation, interviews, and tests. Data validity used triangulation of technique and triangulation of source. Data analysis included data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  result  indicated  that  the Javanese  letter  reading  skills  improved  through  make  a  match  applying  flannelgraph.  The average  percentages  of  passing  grades  were  66,67%  in  the  first  cycle,  78,57%  in  the  second cycle,  and  90.48%  in  the  third  cycle.  It  concludes  that  the  implementation  of  make  a  match applying flannelgraph improves Javanese letter reading skills to third grade students of SD Negeri Jemur in academic year of 2022/2023.
Keywords: make a match, flannelgraph, Javanese letter reading skills

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III  melalui  penerapan  model  pembelajaran  model  make  a  match  berbantuan  media  flanelgraf. Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian adalah guru  dan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Jemur.  Data  yang  digunakan  adalah  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan keterampilan  membaca  aksara  Jawa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  make  a  match berbantuan  media  flanelgraf  yaitu  persentase  ketuntasan  siklus  I  sebesar  66,67%,  siklus  II sebesar  78,57%,  dan  siklus  III  sebesar  90,48%.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran make a match berbantuan media flanelgraf dapat meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri Jemur tahun ajaran 2022/ 2023.
Kata kunci : make a match , flanelgraf, keterampilan membaca aksara Jawa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  penting  pada  tatanan  hidup  masyarakat. Berbagai  upaya  dilakukan  agar  tujuan  pendidikan  tercapai  dan  kualitas  hidup masyarakat  meningkat.  Upaya  peningkatan  pendidikan  direalisasikan  dalam pembelajaran untuk  mengasah keterampilan.  Mardhiyah, dkk. (2021, 32) mengemukakan  bahwa  dalam  rangka  usaha  peningkatan  pendidikan,  siswa  perlu menguasai  keterampilan  pada  pembelajaran  di  abad  21.  Beragam  jenis  keterampilan yang  perlu  dikuasai  peserta  didik,  seperti  halnya  dalam  pembelajaran  muatan  lokal. Latifah  (2019,  150)  berpendapat  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  muatan  lokal merupakan salah satu upaya pengembangan potensi lokal melalui pendidikan dengan maksud  agar  siswa memperoleh  keterampilan  dalam  beberapa  aspek potensi  daerah seperti bahasa, adat istiadat, dan budaya.
Aksara Jawa adalah salah satu materi pembelajaran muatan lokal bahasa Jawa sebagai  aset  kebudayaan  yang  perlu  untuk  dipelajari  dan  dilestarikan (Sugiarti,  2019, 194). Keberadaannya yang kini sangat jarang dijumpai dan kurang dipahami masyarakat lokal  menjadikan  keprihatinan.  Oleh  karena  itu,  perlu  penanaman  makna  pentingnya mempelajari  aksara  Jawa  agar  nilai  budaya  pada  masyarakat  di  suatu  daerah  terus lestari.
Berdasarkan  hasil wawancara dan observasi terhadap guru kelas III SD Negeri Jemur,  didapatkan  informasi  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari aksara Jawa karena bentuknya yang sulit dibedakan dan kegiatan pembelajaran yang monoton.  Guru  mengalami  kesulitan  menentukan  model  pembelajaran  karena  materi aksara  memerlukan  kemampuan  visual  yang  baik  dalam  memahaminya.  Upaya  guru yaitu  menerapkan kegiatan belajar secara langsung dengan ceramah dan tanya jawab, namun belum mengoptimalkan penggunaan media agar siswa lebih berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar.
Hal tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar keterampilan siswa yang rendah khususnya materi membaca aksara Jawa. Kondisi hasil belajar dapat dipengaruhi guru, siswa,  maupun  mata  pelajaran.  Faktor  dari  guru  karena  kurangnya  kesesuaian penggunaan  model  pembelajaran  dan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  untuk mengajak siswa tertarik dalam belajar. Faktor siswa yaitu kurangnya partisipasi dalam belajar.  Kemudian  faktor  mata  pelajaran  yang  menuntut  ketercapaian  sesuai  dengan Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Namun,  siswa  belum  terpacu  untuk  berpartisipasi secara aktif dalam mempelajari aksara Jawa  karena  anggapan tentang materi aksara yang mirip serta sulit untuk bisa dihafalkan maupun terampil dalam membacanya.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  perlu  adanya  inovasi  dan  perbaikan  pada pembelajaran  bahasa  Jawa  materi  membaca  aksara  agar  keterampilan  siswa meningkat, pembelajaran tidak terkesan monoton, dan siswa aktif dalam berpartisipasi mengikuti  pembelajaran.  Model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media flanelgraf menjadi alternatif dalam upaya  perbaikan tersebut.
Menurut Fidiyanti, dkk. (2017, 105) penerapan model make a match merupakan kegiatan pencarian pasangan yang mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam hal  kognitif  maupun  fisik  karena  pembelajaran  dalam  permainan  yang  berkompetisi untuk menyelesaikan permasalahan terkait materi dalam pembelajaran. Model Make a match memiliki kelebihan sesuai pendapat Shoimin (2016, 99) bahwa kelebihan model pembelajaran make  a  match meliputi:  (1)  kegiatan  pembelajaran  dalam  suasana kegembiraan, (2) adanya kerja sama antarsiswa, dan (3) tercipta gotong royong merata pada  seluruh  siswa.  Prihatiningsih  dan  Setyaningtyas  (2018,  12)  menguatkan  bahwa kelebihan  model make  a  match sebagai  berikut:  (1)  menumbuhkan  keberanian  siswa melakukan presentasi, (2) menanamkan sikap disiplin waktu, (3) melatih aktivitas belajar siswa  secara  fisik  maupun  kognitif,  dan  (4)  kegiatan  belajar  yang  dikemas  dalam suasana menggembirakan.
Selain penerapan model, penggunaan media flanelgraf juga turut berkontribusi dalam  merangsang  minat,  pemahaman,  dan  keaktifan  siswa.  Aliputri  (2018,  72) mengemukakan  bahwa  selain  model  pembelajaran,  diperlukan  media  yaitu  dengan tujuan  meningkatkan  kemampuan  visual  siswa.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Indrianti, dkk (2019, 192-195)  berpendapat bahwa media flanelgraf merupakan media pembelajaran  berbasis  visual  berupa  gambar  yang  dilapisi  flanel  di  belakang  sebagai alasnya. Media ini berperan penting yang sesuai dengan pendapat Muniroh, dkk. (2015, 32)  bahwa  flanelgraf  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  dan  aktif  dalam pembelajaran.
Berdasarkan paparan tersebut, rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: (1) bagaimana langkah-langkah penerapan model pembelajaran make a match berbantuan media flanelgraf untuk meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas  III  SD  Negeri  Jemur  tahun  ajaran  2022/2023  (2)  apakah  penerapan  model pembelajaran make  a  match berbantuan  media  flanelgraf  mampu  meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri Jemur tahun ajaran 2022/2023? (3) bagaimana kendala dan solusi penerapan model pembelajaran make a match berbantuan media flanelgraf untuk meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri Jemur tahun ajaran 2022/2023?. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model pembelajaran make a match berbantuan media flanelgraf untuk meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri Jemur tahun ajaran 2022/2023 (2) meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa dengan menerapkan model pembelajaran make a match berbantuan media flanelgraf pada siswa kelas III SD Negeri Jemur tahun ajaran 2022/2023  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  penerapan  model  pembelajaran make a match berbantuan media flanelgraf untuk meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri Jemur tahun ajaran 2022/2023..

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolabortif antara peneliti dengan guru kelas. Sani dan Sudiran (2016, 7) mengemukakan bahwa penelitian tindakan kelas dapat dilaksanakan secara kolaboratif oleh beberapa orang yaitu peneliti dibantu guru. Prosedur penelitian ini menggunakan model Kemmis & Mc. Taggart (Arikunto, 2013, 137) yang meliputi empat tahap yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus dengan  lima  pertemuan.  Subjek  penelitian  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  III  SD  Negeri Jemur tahun ajaran 2022/ 2023.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  penerapan  model pembelajaran make  a  match berbantuan  media  flanelgraf  dan  data  kuantitatif  berupa data hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Jemur terkait materi membaca aksara Jawa. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas III SD Negeri Jemur yang berjumlah 21 anak, guru kelas III SD Negeri Jemur, dan dokumen. Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Uji  validitas  data  menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis menurut Miles dan Huberman (Hardani, dkk. 2020, 163) yang terdiri atas tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Aspek  yang  diukur  dalam  indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan langkah-langkah model pembelajaran make a match berbantuan media flanelgraf dan ketuntasan hasil belajar siswa materi membaca aksara Jawa setelah menerapkan model make a match berbantuan media flanelgraf dengan target persentase 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menerapkan  langkah:  (1) penyampaian  materi  dengan  media,  (2)  pembagian  kartu  soal  dan  jawaban,  (3) pencarian pasangan kartu, (4) presentasi, (5) pengulangan teknik, dan (6) penyampaian kesimpulan.  Langkah-langkah  yang  digunakan peneliti  mengacu  pada pendapat  yang dikemukakan  oleh  Shoimin  (2016,  99),  Aliputri  (2018,  73),  dan  Fauhah  (2021,  325). Berikut hasil observasi dan penilaian siklus I, II, dan III.

## Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Berbantuan Media Flanelgraf terhadap Guru dan Siswa
Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata G S G S G S G S (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Penyampaian Materi dengan Media 87,50 85,4 2 91,6 7 89,5 8 95,8 3 95,8 3 91,6 7 90,2 8 Pembagian Kartu Soal dan Jawaban 84,72 83,3 3 88,8 9 86,1 1 91,6 7 88,8 9 88,4 3 86,1 1 Pencarian Pasangan Kartu 80,56 77,7 8 86,1 1 86,1 1 91,6 7 88,8 9 86,1 1 84,2 6 Presentasi 81,25 81,2 5 93,7 5 89,5 8 95,8 3 91,6 7 90,2 8 87,5 0 Pengulangan Teknik 80,95 79,1 7 89,8 8 89,2 9 92,8 6 89,2 9 87,9 0 85,9 1 Penyampaian Kesimpulan 81,94 77,7 8 90,2 8 81,9 4 91,6 7 88,8 9 87,9 6 82,8 7 Rata-rata 82,82 80,7 9 90,1 0 87,1 0 93,2 5 90,5 8 88,7 2 86,1 6 Keterangan: G = Guru S = Siswa
Berdasarkan tabel 1, dapat diketahui bahwa proses pembelajaran pada siklus I, II, dan III selalu mengalami peningkatan. Hasil pengamatan terhadap guru pada siklus I ke siklus II ada kenaikan sebesar 7,28%, dan dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 3,16%. Pengamatan terhadap siswa dari siklus I ke siklus II naik sebesar  6,32%, dan dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 3,47%. Hasil observasi guru dan siswa pada siklus  II  dan III  menunjukkkan  bahwa target dalam  penelitian  ini  sudah tercapai,  yaitu 85%.  Peningkatan  persentase  ini  sejalan  dengan  pendapat  Pratiwi  (2018,  38)  bahwa penerapan  model make  a  match berorientasi  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  yang bermakna, berorientasi pada keaktifan, dan membantu meningkatkan proses dan hasil belajar. penerapan model ini akan membantu siswa dalam hal kesulitan belajar dengan cara bermain untuk mencari pasangan kartu.
Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 Pert 1 (%) (%) (%) (%) (%) 95-100 0 0 0 0 0 90-94 19,05 42,86 57,14 76,19 80,95 85-89 0 0 0 0 0 80-84 33,33 23,81 9,52 0 4,76 75-79 9,52 4,76 4,76 0 4,76
70-74 0 0 0 0 0 65-69 9,52 9,52 14,29 14,29 4,76 <65 28,57 19,05 14,29 9,52 4,76 Nilai tertinggi 92 92 92 92 92 Nilai terendah 25 33 33 50 58 Rata-rata 71 77 80 84 88 Siswa Tuntas 61,90 71,43 76,19 80,95 90,48 Siswa Belum Tuntas 38,10 28,57 23,81 19,05 9,52
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  ditunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa meningkat dari siklus I sampai dengan siklus III. Persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I sebesar 66,67%, pada siklus II sebesar 78,57%, dan pada siklus III sebesar 90,48%.  Namun  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan bahwa target dalam penelitian ini belum mencapai target yaitu 85%. Hal ini  terjadi  karena  kendala  yang  muncul  pada  pertemuan  sebelumnya  belum  diatasi dengan  baik. Oleh karena  itu,  guru  harus melakukan  tindakan  secara maksimal  pada pertemuan  selanjutnya.  Setelah  dilakuan  tindakan  secara  maksimal  pada  siklus  II pertemuan  2,  siklus  III  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  yang  signifikan,  hal  ini membuktikan  bahwa  tindakan  yang  diberikan  guru  berdampak  lebih  baik  daripada tindakan pada pertemuan sebelumnya.

## Gambar 1. Kegiatan Siswa Selama Tes
Gambar  1  menunjukkan  kegiatan  siswa  yang  melaksanakan  tes  pada  setiap akhir  pembelajaran.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  terjadi  karena  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match, ditunjukkan  peningkatan  keterampilan siswa dalam melafalkan bacaan aksara. Siswa dapat membedakan bentuk aksara dan bunyi seperti dalam membaca “ ta ” dengan “ tha ” kemudian membaca dalam rangkaian kata  atau  kalimat  sederhana  dalam  tes  keterampilan  membaca  yang  dilakukan  oleh siswa.  Data  di  atas  membuktikan  pendapat  Indaryatiningsih,  dkk.  (2013,  5)  bahwa penerapan  model  pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  aksara  Jawa  pada  siswa.  Hal  ini  juga  dikarenakan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match memiliki beberapa kelebihan seperti yang dinyatakan oleh Prihatiningsih  dan  Setyaningtyas  (2018,  12)  bahwa  model make  a  match dapat menumbuhkan  keberanian  siswa  melakukan  presentasi,  menanamkan  sikap  disiplin waktu, melatih aktivitas belajar siswa secara fisik maupun kognitif, dan kegiatan belajar yang dikemas dalam suasana menggembirakan.
Hasil belajar siswa meningkat setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match dikarenakan  hal  sebagai  berikut:  (1)  pada  langkah  penyampaian materi dengan media, guru menjelaskan materi dengan bantuan media flanelgraf. Hal tersebut  sesuai  pendapat  Aliputri  (2018,  72)  bahwa  selain  model  pembelajaran, diperlukan  media  yaitu  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  visual  peserta  didik jika  media  yang  digunakan  menarik;(2)  pada  langkah  pembagian  kartu  soal  dan
jawaban,  guru  menunjukkan  kartu  soal  dan  kartu  jawaban  kepada  siswa.  Suyatno (Aliputri,  2018,  72)  berpendapat  bahwa  model make  a  match dilakukan  dengan  guru menyiapkan kartu yang berisi soal atau permasalahan dan menyiapkan kartu jawaban kemudian  siswa  mencari  pasangan  kartunya;  (3)  pada  langkah  pencarian  pasangan kartu,  siswa  berinteraksi  untuk  dapat  memahami  materi  agar  menemukan  pasangan yang  tepat.  (Arwin,  dkk.,  2019,  428)  berpendapat  bahwa  dalam  pencarian  pasangan kartu,  siswa  aktif  bekerjasama  dan  menggali  informasi  materi  pembelajaran  yang berlangsung  sehingga  terjadi  peningkatan  kemampuan  siswa,  karena  hal  tersebut merupakan  dorongan  dari  dalam  diri  siswa;  (4)  pada  langkah  presentasi,  siswa  maju mempresentasikan pasangan kartu yang diperoleh sesuai dengan giliran. Hal ini sesuai dengan pendapat Prihatiningsih dan Setyaningtyas (2018, 12) bahwa kegiatan dengan pencarian  pasangan  dapat  menumbuhkan  keberanian  siswa  dalam  melakukan presentasi; (5) pada langkah pengulangan teknik, dilakukan pengulangan langkah mulai dari pembagian kartu soal dan jawaban, pencarian pasangan kartu, dan presentasi. Hal ini sesuai dengan pendapat Shoimin (2016, 99) bahwa setelah satu babak, kartu dikocok lagi  agar  siswa  mendapat  kartu  berbeda  dari  sebelumnya,  dan  seterusnya;  (6)  pada langkah penyampaian kesimpulan, guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi dan materi pembelajaran. Sesuai dengan pendapat Djumiati (Aliputri, 2018, 72) bahwa dalam pembelajaran make  a  match lingkungan  diusahakan  demokratis,  anak  didik  diberikan kebebasan untuk mengutarakan pendapat.
Kendala  penerapan  model make  a  match berbantuan  media  flanelgraf  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  aksara  Jawa  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri Jemur  tahun  ajaran  2022/  2023  yaitu:  (1)  siswa  gaduh  sehingga  tidak  memerhatikan instruksi guru, (2) guru kurang menyeluruh dalam membimbing siswa, (3)  manajemen waktu  yang  kurang  dalam  pencarian  pasangan,  dan  (4)  siswa  kurang  fokus  dalam penyampaian  kesimpulan.  Adapun  solusi  ari  kendala  tersebut  yaitu:  (1)  guru mengondisikan  kelas  agar  kondusif,  dapat  pula  dijelaskan  saat  penjelasan  alur permainan, (2) guru sebaiknya lebih dalam membimbing siswa secara menyeluruh, (3) guru  menguasai  skenario  pembelajaran  dan  mengondisikan  kelas  agar  siswa  tertib sehingga  kegiatan  berjalan  dengan  estimasi  waktu  yang  direncanakan,  (4)  guru membimbing  siswa  agar  tetap  fokus  dan  aktif  dalam  menanggapi  dalam  kegiatan penyampaian kesimpulan.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan: (1) langkah-langkah penggunaan model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media  flanelgraf  untuk  meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri Jemur tahun ajaran 2022/2023 yaitu: (a) penyampaian materi dengan media, (b) pembagian kartu soal dan jawaban,  (c)  pencarian  pasangan  kartu,  (d)  presentasi,  (e)  pengulangan  teknik,  (f) penyampaian  kesimpulan;  (2)  penerapan  model make  a  match beerbantuan  media flanelgraf dapat meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa kelas III SD  Negeri  Jemur  tahun  ajaran  2022/2023.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I sebesar 66,67%, pada siklus II sebesar 78,57%, dan pada siklus III sebesar 90,48%; (3) kendala penggunaan model kooperatif tipe make a  match berbantuan  media  flanelgraf  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca aksara  Jawa  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Jemur  tahun  ajaran  2022/2023  yaitu  (1) siswa  gaduh  sehingga  tidak  memerhatikan  instruksi  guru,  (2)  guru  kurang  meyeluruh dalam  membimbing  siswa,  (3)    manajemen  waktu  yang  kurang  dalam  pencarian pasangan, dan (4) siswa kurang fokus dalam penyampaian kesimpulan. Adapun solusi dari  kendala  tersebut  yaitu:  (1)  guru  mengondisikan  kelas  agar  kondusif,  dapat  pula dijelaskan saat penjelasan alur permainan, (2) guru sebaiknya lebih dalam membimbing siswa  secara  menyeluruh,  (3)  guru  menguasai  skenario  pembelajaran  dan
mengondisikan  kelas  agar  siswa  tertib  sehingga  kegiatan  berjalan  dengan  estimasi waktu yang direncanakan, (4) guru membimbing siswa agar tetap fokus dan aktif dalam menanggapi dalam kegiatan penyampaian kesimpulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri,  D.  H. (2018).  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match Berbantuan  Kartu  Bergambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar . 2(1A): 70-77.
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arwin,  Zuardi,  &  Yunisrul.  (2019). Learning  Make  a  Match  Using  Prezi  in  Elementary School  in  Industry  4.0.  Advances  in  Social  Sciences  Education  and  Human Research. 381(1): 426-429.
Fauhah, H., & Rosy, B. (2021). Analisis Model Pembelajaran Make a Match terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) .  9(2): 321-334.
Fidiyanti,  H.  H.  N.,  Ruhimat,  M.,  &  Winarti,  M.  (2017).  Effect  of  Implementation  of Cooperative  Learning  Model  Make  a  Match  Technique  on  Student  Learning Motivation  In  Social  Science  Learning. International  Journal  Pedagogy of  Social Studies . 2(1): 104-114.
Hardani,  Auliya,  N.  H.,  Andriani,  H.,  Fardani,  R.  A.,  Ustiawaty,  J.,  Utami,  E.  F.,  et  al.
(2020). Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Yogyakarta: CV Pustaka Ilmu. Indaryatiningsih, A., Sutijan, & Samidi. (2013). Peningkatan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make a Match. Skripsi Universitas Sebelas Maret .
Indrianti, I. (2019) Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Penggunaan Media Flanelgraf  di  Kelas  Tinggi. Doctoral  Dissertation  Universitas  Muhammadiyah Sukabumi .
Latifah,  N.  N.  (2019).  Pembelajaran  Muatan  Lokal  Bahasa  Jawa  dalam  Pelaksanaan Kurikulum 2013 di SDN Sambiroto 01 Semarang. Jurnal Pendidikan Dasar (JPD). 10(1): 149-158
Mardhiyah,  H.  M.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan . 12(1): 29-39.
Muniroh,  S.,  Ngatman,  &  Joharman.  (2015).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Index Card Match dengan Media Flanelgraf dalam Peningkatan Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SD. Kalam Cendekia PGSD Kebumen . 3(1): 31-36.
Pratiwi, R. H. (2018). Metode Pembelajaran “Make a Match” dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar IPA. Florea. 5(1): 37-43
Prihatiningsih,  E.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Picture and Picture dan Model Make a Match terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPSD) . 4(1). 1-14. Sani, R. A. & Sudiran. (2016). Penelitian Tindakan Kelas . Tangerang: Tsmart. Shoimin, A. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiarti,  S.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Aksara  Jawa  Melalui  Metode Struktural  Tipe  Make  a  Match  pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 4(3): 192-207.