p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.871 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 26/12/2023 – Selesai revisi: 04/01/2024 – Disetujui: 08/01/2024 – Diterbitkan: 12/01/2024
Pengembangan Media Pembelajaran VG-Plant Berbasis Articulate Storyline 3 pada Materi Perkembangbiakan Tumbuhan Kelas IV
Viena Aunillah Carl Vinson 1 *, I. Isrokatun 2 , Ali Ismail 3
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Jawa Barat, Indonesia 1,2.3 vienaaunillah@upi.edu 1 * , isrokatun@upi.edu 2 , ali_ismail@upi.edu 3
Abstrak: Penelitian ini mendeskripsikan proses pengembangkan media pembelajaran VG-Plant berbasis articulate  storyline  3 pada  materi  perkembangbiakan  tumbuhan  di  kelas  IV  sekolah  dasar.  Tujuan  dari penelitian  ini untuk mengetahui  kelayakan media VG-Plant melalui  proses  validasi  para  ahli,  mengukur persepsi kebergunaan media, dan mengetahui kompatibilitas media di beberapa perangkat versi android yang berbeda. Penelitian tersebut dilakukan dengan metode Research and Development (R&D) dan model ADDIE yang melalui lima tahap yakni tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Subjek penelitian ini adalah pada 32 peserta didik kelas IV serta kelayakan materi dan media di ambil dari validasi para ahli. Hasil dari penelitian ini adalah media pembelajaran VG-Plant relevan dengan kebutuhan proses  pembelajaran  IPA  di kelas  IV  pada  materi  perkembangbiakan  tumbuhan. Desain  media VG-Plant dibuat dalam bentuk file.apk. Media VG-Plant dihitung menggunakanan Content Validity Index (CVI) dan memiliki  kelayakan  isi dan  kualitas  media  dengan  skala  1  dan  dalam  kategori  “relevan  dan  layak digunakan”.  Kemudian,  kebergunaan  media VG-Plant dikategorikan  “Excellent”  dengan  nilai  88  yang dihitung  menggunakan  kuesioner System  Usability  Scale (SUS).  Serta  media VG-Plant telah  memenuhi standar kompatibilitas pada aspek adaptability dan installability dengan persentase pengujian sebesar 100% pada beberapa versi android. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media VG-Plant layak digunakan dan dapat dioperasikan di semua perangkat dengan spesifikasi android versi 6 hingga android versi 13. Kata kunci: Media VG-Plant ; articulate storyline 3 ; materi perkembangbiakan tumbuhan.
Development of VG-Plant Learning Media Based on Articulate Storyline 3 on the Material of Plant at a Fourth-Grade
Abstract: This study describes the process of developing VG-Plant learning media based on articulate storyline 3 on plant reproduction material in class IV elementary school. The purpose of this research is to determine the feasibility  of  VG-Plant  media  through  the  validation  process  of  experts,  measure  the  perception  of  media usability, and determine the compatibility of media on several different android version devices. The research was conducted using the Research and Development (R&D) method and the ADDIE model which goes through five stages, namely the analysis, design, development, implementation, and evaluation stages. The subject of this research was 32 fourth grade students and the feasibility of material and media was taken from the validation of experts. The results of this study are VG-Plant learning media relevant to the needs of the science learning process in grade IV on plant reproduction material. VG-Plant media design is made in the form of a.apk file. VG-Plant media is calculated using the Content Validity Index (CVI) and has the feasibility of content and media quality with a scale of 1 and in the "relevant and feasible to use" category. Then, the usability of VG-Plant media is categorized  as "Excellent" with a value of 88 which is calculated  using the System Usability Scale (SUS) questionnaire.  And  VG-Plant  media  has  met  compatibility  standards  in  the  aspects  of  adaptability  and installability with a test percentage of 100% on several android versions. Thus, it can be concluded that VG- Plant media is feasible to use and can be operated on all devices with android specifications version 6 to android version 13.
Keywords : VG-Plant media; articulate storyline 3; plant reproduction material.
1. Pendahuluan
Setiap  individu  membutuhkan  pendidikan untuk  meningkatkan  kualitas  diri.  Pendidikan diartikan  sebagai  suatu  bentuk  usaha  sadar individu untuk menjadi pribadi yang lebih baik. Dengan  seiringnya  kemajuan  zaman  dan teknologi,  sumber  daya  manusia  dituntut  harus unggul dalam dunia Pendidikan (Isrokatun et al., 2021).  Hal  tersebut  didukung  oleh  pernyataan dari  (Safitri  et  al.,  2022;  Sopian  et  al.,  2023)
bahwa menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas  itu,  pendidikan  berperan  penting dalam mendorong kemajuan bangsa Indonesia di era teknologi digital dan globalisasi.
Pendidikan di era digital telah bertransformasi  (Ismail  et  al.,  2021),  termasuk guru  yang  dituntut  harus  bisa  menguasai teknologi dengan baik dengan tujuan agar dapat memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk mendukung  proses  pembelajaran  di  sekolah
Hak Cipta ©2024 Viena Aunillah Carl Vinson, I. Isrokatun, Ali Ismail Lisensi: CC BY 4.0 internasional
(Nasrulloh & Ismail, 2018). Ketika seorang guru dapat  memanfaatkan  teknologi  dengan  baik, maka akan meningkatkan kualitas pembelajaran.
Salah satu aspek yang dapat meningkatkan kualitas  dalam  pembelajaran  yakni  media pembelajaran  (Maivi  &  Erita,  2023).  Menurut (Jazuli et al., 2018) media pembelajaran berupa gabungan dari beberapa gambar, teks, video, dan suara yang dimasukan ke media digital. Pada saat ini,  media  pembelajaran  banyak  dikembangkan dengan  berbasis  komputer,  salah  satunya pengembangan dan pembuatan software (Ismail, 2017). Media berbasis software yakni media yang dibuat  dan  digunakan  melalui software seperti Articulate Storyline 3 . Articulate  Storyline  3 merupakan software pembuat  media  pembelajaran  dengan  tampilan slide presentasi dan dilengkapi dengan fitur yang menarik. Articulate  Storyline  3 ini  adalah perangkat  ketiga  yang  dirilis  oleh Articulate Company setelah Articulate  Storyline  1 dan Articulate Storyline 2. Company ini memproduksi bidang e-learning , presentasi, software . Articulate Storyline 3  memiliki  fungsi  sebagai  pembuat presentasi  agar  materi  pembelajaran  yang disampaikan  menjadi  menarik.  Didukung oleh penelitian  (Maivi  &  Erita,  2023) Articulate Storyline 3  ini  tidak  hanya  berbasis  tulisan  saja tetapi  juga  terdapat  audio,  video,  gambar,  kuis dan evaluasi sehingga dapat memotivasi peserta didik dan tertarik untuk belajar.
Berdasarkan wawancara penelitian bersama salah  satu  guru  kelas  IV  SD  di  Kabupaten Sumedang  yang  dilakukan  pada  tanggal  4 Oktober 2023. Ketika proses belajar berlangsung di  kelas,  guru  sudah  menggunakan  media pembelajaran kontekstual pada materi perkembangbiakan  tumbuhan  secara  generatif berupa  tumbuhan  berbunga.  Hal  tersebut menjadi keluhan peserta didik karena meskipun media  pembelajaran  yang  digunakan  sudah kontekstual,  tetapi  kurangnya  penjelasan secara detail  pada  media  tersebut.  Guru  kelas  IV tersebut  membenarkan  bahwa  dalam  hasil belajar pada materi perkembangbiakan tumbuhan  masih  dibawah  rata-rata.  Sejalan dengan penelitian (Kurniawan,
2013) pemanfaatan media pada pembelajaran IPA di SD sangat  dianjurkan.  Struktur  dan  konten  pada materi  IPA  memiliki  prinsip  dan  konsep  yang abstrak,  sehingga  dengan  menggunakan  media dapat  membantu  mengkonkretkan  abstraksi- abstraksi  tersebut  sesuai  dengan  kapasitas kognitif  peserta  didik  yang  sifatnya  masih operasional-konkret, dan harus bersifat sederhana dan praktis.
Pengembangan media pembelajaran berbasis Articulate  Storyline 3  dalam  IPA bukanlah  suatu  hal  yang  baru.  Ada  beberapa peneliti yang mengembangkan media ini dengan berbagai materi pembelajaran IPA. Seperti halnya (Salwani & Ariani, 2021) yang mengembangkan media pada tema 3 subtema 3 di kelas 5 berbasis Articulate  Storyline  3 dan  dikemas  dengan menggabungkan  beberapa  slide,  video,  serta menggabungkan  beberapa  animasi  berkarakter. Pengembangan  media  ini juga  dilakukan  oleh (Ayudianti et al., 2023) pada materi perubahan sumber energi di kelas IV yang di berisikan teks materi,  petunjuk  penggunaan,  video,  games, evaluasi  serta  di  publish  dalam  bentuk  HTML5 dan  weblink.  Terdapat  pula  penelitian  tentang media  ini  pada  materi  ekosistem  (Safira  et  al., 2021)  yang  berisi  tentang  kompetensi  dasar, materi,  latihan,  dan  informasi  yang  di  publish dalam bentuk web.
Berdasarkan  produk  media  yang  telah dikembangkan  oleh  tiga  peneliti  tersebut terdapat  beberapa  persamaan  dan  perbedaan. Ketiga produk tersebut sama-sama memasukkan materi  dan  menggunakan  video  pembelajaran. Untuk  perbedannnya,  yakni  materi  yang digunakan  dalam  media  berbeda-beda,  cara penyajian  materinya,  dan  terdapat  games  serta informasi pengembang.
Untuk  melengkapi  penelitian  sebelumnya, maka peneliti mengembangkan media pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline  3 dengan  menggabungkan  beberapa  komponen yang terdapat pada ketiga penelitian sebelumnya.  Pengembangan  ini  di  fokuskan pada  materi  perkembangbiakan  tumbuhan  di kelas IV sekolah dasar yang memuat komponen petunjuk penggunaan media, tujuan pembelajaran,  materi,  kuis,  serta  informasi mengenai sumber rujukan yang peneliti gunakan (daftar  pustaka)  dan  informasi  pengembang. Peneliti  menyajikan  materi  dalam  berbagai bentuk seperti teks, video dan konten bunga 3D yang  dibuat  dari assemblr  edu. Lalu,  untuk latihan  soalnya,  peneliti  menyiapkan  beberapa kuis  interaktif  seperti drag  and  drop dan mengembed link kuis dari wordwall . Pengembangan  media  dalam  penelitian  ini menggunakan Articulate  Storyline  3 yang merupakan software untuk  membuat  media pembelajaran berbasis web dan dapat dipublish secara offline maupun online dengan output berbentuk web,  word  processing,  CD,  dan Learning  Management  System  (LMS). Namun pada  pengembangan  ini,  peneliti mengconvert output  html5 menjadi  sebuah  aplikasi  berbasis android  yang  dibantu  menggunakan Website  2
APK  Builder  Pro. Dengan  demikian,  tujuan dilakukannya  penelitian  pengembangan  ini untuk mendeskripsikan proses pembuatan media pembelajaran
VG-Plant
pada materi perkembangbiakan tumbuhan di kelas IV. Nama VG-Plant ini  diambil  berdasarkan  topik  yang diambil  yakni  dari  tumbuhan  generatif  dan vegetatif  kemudian  disingkat  dalam  Bahasa Inggris.    Selain  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini untuk  mengetahui  kelayakan  media  melalui proses  validasi  para  ahli,  untuk  mengukur persepsi  kebergunaan  media,  dan  untuk mengetahui  kompatibilitas  media  di  beberapa perangkat versi android yang berbeda.
2. Metode Penelitian Research and Development (R&D)
merupakan  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini. Tujuannya untuk mengembangkan media  pembelajaran berbasis articulate storyline 3 .  Metode  ini  merupakan  suatu  rangkaian  cara atau  proses  dalam  menciptakan  suatu  produk yang  inovatif  atau  menyempurnakan  produk yang  telah  ada.  Penelitian  ini  berlangsung  di salah  satu  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Sumedang pada bulan Oktober hingga November tahun 2023. Subjek penelitian ini adalah peserta didik  kelas  IV  sekolah  dasar  di  Kabupaten Sumedang  pada  materi  perkembangbiakan tumbuhan.
Model  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  ADDIE  ( analyze,  design,  development, implementasi, dan evaluation ).  Karena berfokus pada  pengembangan  produk  yang  didasarkan pada  efektifitas  dan  berfungsi  sebagai  panduan untuk situasi yang kompleks (Sarwendah, 2023).
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE Adapun tahap yang dilalui adalah 1) Tahap analisis,  peneliti  melakukan  beberapa  analisis terhadap  kebutuhan  guru,  materi,  serta perangkat  keras  dan  perangkas  keras  untuk menentukan  kebutuhan  proses  pengembangan yang peneliti lakukan. 2)  Tahap desain dilakukan untuk  menghasilkan  desain  produk  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan
pengembangan.  3)  Tahap  pengembangan dilakukan setelah semua rancangan konten pada tahap desain selesai. Tahap ini dilakukan untuk menghasilkan  produk  yang  lengkap.  4)  Tahap implementasi dilakukan untuk menguji functional suitability melalui  validasi  produk  media pembelajaran  oleh  ahli  materi  dan  media, pengujian system usability scale untuk mengetahui persepsi kegunaan media serta tahap pengujian portability untuk mengetahui kompabilitas  media  di  berbagai  perangkat dengan  versi  Android  yang  berbeda.  5)  Tahap evaluasi dilakukan untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan oleh peneliti.
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  guna  mendeskripsikan proses  pengembangan  media  pembelajaran VG- Plant dan  pendekatan  kuantitatif  guna menganalisis  hasil  validasi  ahli  materi,  media, dan  kebergunaan  media,  serta  kompatibilitas media  di  berbagai  perangkat.  Analisis  data kualitatif yang digunakan terhadap komentar dan masukan  dari  validator  ahli.  Analisis  data kuantitatif  untuk  mendapatkan  hasil  dari penilaian  yang  diberikan  oleh  validator  dengan menggunakan  analisis Content  Validity  Index (CVI).  Menurut  polit  dalam  (Yusoff,  2019) mengatakan terdapat beberapa teknik kuantitatif untuk menguji validitas isi melalui uji CVI, yaitu menggunakan  I-CVI  dan  SCVI.  I-CVI  ditujukan untuk  mengukur  kesepakatan  para  ahli  pada level item, sementara S-CVI pada level kuesioner. Adapun  rincian  skor  penilaian  CVI  yakni  skor yang bernilai 1 “tidak relevan”, 2 “agak relevan”, 3 “cukup relevan”, dan 4 “sangat relevan”.
Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian dihitung dengan menggunakn rumus berikut:
I-CVI = 𝑁𝑒 𝑁 Keterangan: Ne = jumlah ahli yang menyatakan relevan N   = jumlah penilai ahli
Kemudian  analisis  data  kuantitatif  untuk mengukur persepsi kebergunaan produk mengunakan  angket  pengujian system  usability scale (SUS). Skala likert digunakan dalam angket kuesioner SUS.  Pertanyaan  nomor  ganjil  untuk pertanyaan  yang  positif.  Sedangkan  pertanyaan nomor  genap  untuk  pertanyaan  negatif.  Untuk kategori  skor  penilaian  SUS  ini  yakni  skor  ang bernilai 1 “sangat tidak setuju”, 2 “tidak setuju”, 3  “netral”,  4  “setuju”,  dan  5  “sangat  setuju”. Adapun  daftar  pertanyaan  angket  SUS  terdapat dalam gambar 2.
Gambar 2. Daftar pertanyaan angket SUS Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian dihitung dengan menggunakn rumus berikut:
x ̄ = 𝛴𝑥 𝑛 Keterangan: x ̄ = rata-rata skor Σ x = jumlah skor SUS n   = jumlah responden Hasil  perhitungan  yang  didapatkan,  lalu diinterpretasikan  menggunakan  kriteria berikut: skor  interval  >92  “ best  imaginable” ,  85 “ excellent” ,  72  “ good”, 52  “ ok/fair”, 38  “ poor” , <25 “ worst imaginable” .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahap pertama analisis, peneliti wawancarai guru  kelas  IV  di  salah  satu  SD  di  Kabupaten Sumedang untuk mengetahui bagaimaan proses pembelajaran IPA pada materi
perkembangbiakan tumbuhan. Hasil wawancara menunjukkan bahwa peserta didik mendapatkan hasil  belajar di  bawah  rata-rata. Karena  peserta didik  merasa  kesulitan  memahami  materi perkembangbiangan tumbuhan khususnya dalam memahami  bagian-bagian dan  fungsi  tumbuhan berbunga.  Padahal  guru  sudah  memberikan media  kontekstual  berupa  bunga  yang  dibawa langsung ke kelas. Tetapi materi tersebut masih sulit  dipahami  karena  media  yang  digunakan hanya berupa bunga saja tanpa penjelasan lebih detail lagi perbagiannya.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  peneliti memberikan  solusi  dengan  melakukan  inovasi pengembangan  media  pembelajaran VG-Plant berbasis articulate  storyline  3 yang  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada peserta  didik  kelas  IV  khususnya  pada  materi perkembangbiakan  tumbuhan.  Media  ini  dapat digunakan dengan bantuan perangkat smartphone yang bisa diakses baik secara offline maupun online .  Guru  menyatakan,  meskipun tidak semua peserta didik memiliki smartphone,
tetapi mereka sudah pandai dalam menggunakan smartphone.  Kemampuan  tersebut  dapat mendukung  proses  pembelajaran.  Selanjutnya peneliti  melakukan  analisis  terhadap  konten materi  yang  akan  dimuat  ke  dalam  media VG-
Plant. Konten  materi  disusun  berdasarkan pedoman  alur  capaian  pembelajaran  mata pelajaran  IPA  dengan  topik  perkembangbiakan tumbuhan.  Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran topik C di bab 1 pada materi perkembangbiakan tumbuhan dalam buku IPAS yakni peserta didik mampu  mengidentifikasi  bagian-bagian  bunga dan fungsinya; mendeskripsikan cara perkembangbiakan tumbuhan berbunga; mampu mendeskripsikan macam-macam cara penyebaran  biji;  serta  mampu  mendeskripsikan jenis-jenis perkembangiakan vegetatif.
Pada tahap desain perancangan ini peneliti melakukan  rancangan  terhadap  media  yang sudah  disesuaikan  dengan  hasil  analisis kebutuhan di lapangan. Peneliti membuat desain aplikasi, materi, video, dan menyediakan audio. Pada  proses  perancangan  media VG-Plant , terdapat  beberapa  alat  bantu  yang  digunakan oleh peneliti diantaranya hardware dan software . Untuk  perangkat  keras  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  laptop  Dell  Latitude  E7240 dengan spesifikasi processor Intel(R) Core (TM) i5-4300U CPU @ 1.90GHz 2.50 GHz, RAM 4.00 GB, tipe sistem operasi 64-bit, dan versi HP Vivo Y93 8.1.0. Software yang digunakan dalam tahap perancangan adalah articulate storyline 3 , Canva pro, assemblr  edu,  leonardo.ai,  runwayml, wordwall,  website  2  apk  builder  pro, remove.bg, youtube, dan capcut.
Peneliti  mulai  mendesain  media VG-Plant dengan menyiapkan materi. Kemudian membuat desain backround yang menarik, memilih gambar yang relevan dengan topik, pemilihan backsound yang  tepat,  pembuatan  video  pembelajaran, pembuatan  kuis  di wordwall ,  membuat  bagian- bagian  fungsi  bunga  sempurna  dan  tidak sempurna beserta  dengan fungsinya  di assemblr edu yang di embed ke dalam articulate storyline 3 , pembuatan  logo,  serta  pemilihan  simbol-simbol yang akan digunakan sebagi tombol di media VG- Plant .  Konten  yang  terdapat  dalam  media VG- Plant terdiri  dari  tujuan  pembelajaran,  petunjk penggunaan  media,  penyajian  materi  mengenai perkembangbiakan  tumbuhan  secara  generatif dan vegetatif, yang dikemas dalam bentuk teks, dan  di  dukung  dengan  video  pembelajaran. Selain itu, peneliti membuat kuis drag and drop yang terdapat pada articulate storyline 3 dan 10 soal evaluasi tentang  perkembangbiakan tumbuhan.
Tahap  pengembangan  dilakukan  setelah semua  desain  konten  yang  akan  dimuat  dalam media VG-Plant selesai  dibuat.  Semua  desain yang telah dibuat dikembangkan menjadi sebuah media  dengan  menggunakan software  articulate storyline 3. Rancangan semua desain pada setiap konten  yang  dibuat  kemudian  digabungkan menjadi  sebuah  media VG-Plant. Sebagai  tahap mempublish  media  tersebut  menjadi  sebuah file.apk agar bisa digunakan secara mudah oleh peserta  didik  dan  dapat  diakses  secara  offline maupun online.    publishing, media tersebut bisa digunakan  dalam  bentuk  format  html5.  Tetapi, peneliti  Media  tersebut dapat di  download  oleh masing-masing smartphone peserta didik. Untuk tampilan  akhir  dari  media VG-Plant melalui tahapan publish sebagai berikut.
Pada tahap implementasi, peneliti memberikan  instrumen  validasi  ahli  kepada validator  materi  dan  media  untuk  menguji kelayakan  media.  Berikut  instrumen  validasi materi yang diberikan kepada ahli materi melalui 3  orang  ahli  yang  memiliki  latar belakang  guru IPA  di  sekolah  dasar  dan  sudah  kurang  lebih menjadi guru kelas 15 tahun. Hasil validasi dari ke-3 validator terdapat pada tabel 1.
Gambar 3. Menu utama
Gambar 4. Petunjuk penggunaan
Gambar 5. Tujuan pembelajaran Gambar 6. Tampilan materi Gambar 7. Kuis drag and drop Gambar 8. Informasi
Tabel 1. Hasil validasi ahli materi terhadapa media VG-Plant No Aspek Validasi Skor perolehan Jumlah Kesepakatan Item CVI Panel 1 Panel 2 Panel 3 1 Kesesuaian dengan alur konten capaian pembelajaran Kurikulum Merdeka 3 4 4 3 1 2 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 4 4 3 1 3 Kesesuaian dengan pembelajaran IPAS pada materi perkembangbiakan tumbuhan 3 4 4 3 1 4 Kesesuaian judul bab dengan isi 4 4 4 3 1 5 Konsep materi benar dan tepat 3 4 3 3 1 6 Keruntutan penyajian materi 4 4 4 3 1 7 Relevansi materi 4 4 4 3 1 8 Kejelasan materi 4 4 3 3 1 9 Kedalaman materi 3 4 3 3 1 10 Kemenarikan penyajian materi 4 4 4 3 1 11 Kelengkapan penyajian contoh 4 4 4 3 1 12 Penyajian materi yang sistematis 4 4 4 3 1 13 Mudah dimengerti oleh peserta didik 4 4 4 3 1 14 Pengunaan aturan bahasa yang sesuai 4 4 4 3 1 15 Keefektifan kalimat 4 4 4 3 1 16 Tampilan isi media terlihat jelas 4 4 3 3 1 17 Materi disusun dengan sistematis dan urut 4 4 4 3 1 18 Penggunaan gambar pada materi jelas 4 4 4 3 1 19 Petunjuk penggunaan mudah dibaca jelas 4 4 4 3 1 20 Mendorong partisipasi aktif peserta didik 4 4 4 3 1 21 Memberikan pengalaman belajar peserta didik 4 4 3 3 1 Proporsi relevansi 1 1 1 Proporsi rata-rata ahli 1
Tabel 1 menunjukkan hasil validasi para ahli materi  terhadap  konten  materi  yang  terdapat pada  media VG-Plant. Untuk  menghitung  CVI, sebelumnya harus mengkodekan ulang peringkat relevansi dengan cara nilai 1 menunjukkan skala relevansi 3 atau 4 (relevan) dan 0 menunjukkan skala relevansi 1 atau 2 (tidak rleevan). Karena hasil skor setiap ahli menunjukkan skala 3 dan 4 yang artinya skala tersebut di konversi menjadi 1. Skala  tersebut  merujuk  pada  pendapat  polit  & beck  dalam  (Yusoff,  2019),  mengatakan  bahwa jika jumlah ahli validasi tiga sampai lima orang, maka nilai CVI yang dapat diterima harus 1.
Tabel  1  menunjukan  hasil  validasi  ahli materi  terhadap  konten  materi  yang  terdapat dalam media VG-Plant dengan perolehan skala 1.
Peneliti hanya menggunakan 3 ahli materi, maka dari  itu  media VG-Plant secara  konten  materi yang  peneliti  buat  bersifat  relevan  karena  nilai yang dapat diterima CVI harus 1.
Selain itu, peneliti melakukan validasi media VG-Plant kepada  4  orang  ahli  media.  Validasi dilakukan oleh 2 ahli media yang memiliki latar belakang sebagai dosen mata kuliah yang ahli di bidang  media  pembelajaran.  Serta  2  ahli  media yang memiliki latar belakang sebagai guru yang sudah mengajar di sekolah dasar selama kurang lebih  15  tahun  dan  selalu  menggunakan  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajarannya. Hasil  validasi  ahli  media  dapat  dilihat  dalam tabel 2.
Tabel 2. Hasil validasi ahli media terhadap media VG-Plant No Aspek Validasi Skor perolehan Jumlah Kesepatakan Item cvi Panel 1 Panel 2 Panel 3 Panel 4 1 Background dengan materi sesuai 3 4 4 4 4 1 2 Ketepatan proporsi layout 3 3 3 3 4 1 3 Ketepatan pemilihan font 3 4 4 4 4 1 4 Ketepatan ukuran huruf 4 4 4 4 4 1 5 Ketepatan pemilihan warna teks 3 4 4 4 4 1 6 Konsistensi penggunaan jenis huruf 4 4 4 4 4 1 7 Konsistensi ukuran huruf 4 4 4 4 4 1 8 Kalimat sederhana 3 4 4 4 4 1 9 Kualitas tampilan gambar jelas 3 4 3 4 4 1 10 Backsound & sound effect tidak mengganggu 3 4 3 3 4 1 11  Artikulasi jelas 4 4 4 4 4 1 12  Video pada materi sudah sesuai 3 4 4 4 4 1 13  Kualitas video jelas 3 4 4 4 4 1 14  Video yang ditampilkan menarik 3 4 4 4 4 1 15  Video mendukung pemahaman materi 3 4 4 4 4 1 16  Kemenarikan cover depan 3 4 3 4 4 1 17  Kesesuaian tampilan dengan isi 4 3 4 3 4 1 18  Proporsi bentuk logo aplikasi 4 4 4 4 4 1 19  Kemudahan instalasi media 4 4 4 4 4 1 20  Kemudahan mengakses media 3 4 3 4 4 1 21  Kemudahan menggunakan fitur 4 4 4 4 4 1 22  Kelengkapan petunjuk pengguna 4 4 4 4 4 1 23  Kemudahan membuka media 3 4 4 4 4 1 24  Kemudahan menutup media 3 4 4 4 4 1 25  Sesuai dengan karakteristik peserta didik 4 4 4 4 4 1 26  Digunakan sebagai sumber Belajar 4 4 4 4 4 1 27  Sebagai alternatif media pembelajaran 4 4 4 4 4 1 Proporsi relevansi 1 1 1 1 Proporsi rata-rata ahli 1
Tabel 2 menunjukkan hasil validasi para ahli media  terhadap  media VG-Plant. Untuk  jumlah kesepakatan  menggunaakan  skala  relevansi sebagaimana  yang  sudah  dijelaskan  diatas. Karena hasil skor setiap ahli menunjukkan skala 3  dan  4 yang  artinya skala  tersebut di konversi menjadi  1.  Sehingga  secara  keseluruhan
memperoleh  skala  1.  Peneliti  menggunakan  4 ahli  edia,  maka  dari  itu  media VG-Plant yang peneliti  buat  bersifat  relevan  karena  nilai  yang dapat diterima CVI harus 1.
Berdasarkan hasil  validasi  dari  tabel  1  dan tabel 2 dapat disimpulkan bahwa media VG-Plant sangat  relevan  dan  layak  digunakan  sebagai
media  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  sekolah dasar.
Kemudian  peneliti  mengukur  persepsi kebergunaan  produk  mengunakan  angket pengujian system usability scale (SUS).  Gambar menunjukkan  hasil  kuesioner  system  usability scale (SUS).
Gamar  14  menunjukkan  hasil  kuesioner System  Usability  Scale (SUS) dengan  perolehan nilai  88  yang  dikategorikan  dengan  “ Excellent ”. Responden  tersebut  adalah  berjumlah  32  orang yang  merupakan  peserta  didik  kelas  IV  sekolah dasar yang berada di Kabupaten Sumedang. Hasil penilaian tersebut menunjukan bahwa media VG- Plant  sudah  dapat  digunakan  dengan  baik (usability).
Selanjutnya peneliti melakukan uji kompatibilitas  media VG-Plant pada  aspek adaptability dan installability untuk  mengetahui media VG-Plant di  berbagai  perangkat  dengan android  versi  6  hingga  13.  Pengujian  ini
dilakukan dengan cara memasang dan mencopot media VG-Plant pada berbagai perangkat dengan versi  android  yang  berbeda,  serta  mengetahui kemampuan  media VG-Plant dalam  beradaptasi dengan  berbagai  ukuran  layer.  Tabel  5 menunjukan  hasil  pengujian  adaptability  dan installability media VG-Plant pada 27 perangkat.
Gambar 14. Hasil kuesioner SUS
Tabel 3. Hasil pengujian dalam kemampuan beradapatasi dan kemudahan instalasi media VG-Plant No. Perangkat Ukuran Layar (inci) Android versi Memasang Copot pemasangan Kesesuaian layar S F S F S 1. Oppo F3 5.5 6 ✓ ✓ ✓ 2. Oppo A71 5.2 7.1.1 ✓ ✓ ✓ 3. Samsung J4+ 6 8.1.0 ✓ ✓ ✓ 4. OPPO A3s 6.2 8.1.0 ✓ ✓ ✓ 5. Vivo Y93 6.22 8.1.0 ✓ ✓ ✓ 6. Samsung Galaxy A7 6 9 ✓ ✓ ✓ 7. Xiaomi Redmi Note 7 6.3 9.0 ✓ ✓ ✓ 8. Redmi 8A 6.22 10 ✓ ✓ ✓ 9. Redmi 9A 6.53 10 ✓ ✓ ✓ 10. Vivo 1904 6.35 11 ✓ ✓ ✓ 11. Vivo 1910 6.35 11 ✓ ✓ ✓ 12. Samsung A20 6.4 11 ✓ ✓ ✓ 13. Realme C12 6.5 11 ✓ ✓ ✓ 14. Realme C15 6.5 11 ✓ ✓ ✓ 15. Realme C25 6.5 11 ✓ ✓ ✓ 16. Samsung Galaxy A02s 6.5 11 ✓ ✓ ✓ 17. OPPO A54 6.51 11 ✓ ✓ ✓ 18. Redmi 9A 6.53 11 ✓ ✓ ✓ 19. Samsung A32 6.4 12 ✓ ✓ ✓ 20. Vivo V19 6.44 12 ✓ ✓ ✓ 21. Samsung Galaksi A04e 6.5 12 ✓ ✓ ✓ 22. Vivo Y20 6.51 12 ✓ ✓ ✓ 23. Samsung Galaxy S23 6.1 13 ✓ ✓ ✓ 24. Redmi 10 6.5 13 ✓ ✓ ✓ 25. Samsung A24 6.5 13 ✓ ✓ ✓ 26. Samsung A52 6.5 13 ✓ ✓ ✓ 27. Samsung Galaxi A14 6.6 13 ✓ ✓ ✓ Deskripsi: S: Sukses
F: Gagal
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  perangkat dengan  android  versi  6  hingga  13  dapat melakukan  ptoses  instalasi  dan  instalasi  media
VG-Plant .  Selain  itu,  media VG-Plant memiliki kemmapuan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan beberapa ukuran layer yang berbeda mulai dari perangkat  dengan  ukuran  layar  5.5  inci  hingga 6.6  inci.  Berdasarkan  hasil  pengujian  tersebut, disimpulkan  bahwa  aplikasi VG-plant telah memenuhi  standar adaptability dan insallability
dengan  persentase  100%.  Dengan  demikian, media VG-Plant dapat  digunakan  untuk  semua perangkat  dengan  spesifikasi  android  versi  6 hingga android versi 13
Tahap terakhir yang peneliti lakukan dalam mengembangkan  media VG-Plant adalah  tahap evaluasi  dengan  cara  menganalisis  data  yang
didapatkan pada tahap uji kompatibilitas media VG-Plant yang telah dikembangkan pleh peneliti. Tahap  evaluasi  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  media VG-Plant berdasarkan  komentar dan  saran  dari  semua  validator.  Adapun komentar dan saran yang diberikan oleh para ahli sebagaimana dalam tabel berikut.
Tabel 4. Komentar dan Saran Ahli Materi dan Ahli Media terhadap Media VG-Plant Ahli Para Ahli Komentar dan Saran Ahli Materi Validator 1 Materi pada media VG-Plant sudah layak digunakan. Validator 2 Sudah  baik  dan  menarik  sehingga  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk belajar. Sediakan saja media yang lain untuk anak yang visual dan kinestetik yang lebih suka melihat gambar saja, dan anak yang suka praktek langsung melihat ke lapangan supaya pembelajaran lebih berdiferensiasi. Validator 3 Materi sudah sesuai dan layak digunakan Media  Validator 1&4 Media sudah dapat digunakan untuk tahap penelitian selanjutnya. Validator 2 Video  dibagian  materi  bagian-bagian  bunga  dan  fungsinya  tidak  bisa  diakses dengan  baik.  Alangkah  baiknya  media  ini  bisa  membangkitkan  HOTS,  karena ditujuan  pembelajaran  masih  banyak  LOTS  sebagai  tujuan  akhir  peserta  didik menggunakan media ini. Validator 3 Media  yang  dikembangkan  menarik  dan  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran di kelas.
Tabel 4 menunjukan bahwa saran dari ahli materi  2,  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  ketika pembelajaran  sedang  berlangsung.  Kemudian untuk  saran  dari  ahli  media  2  mengenai  video materi bagian-bagian bunga dan fungsinya tidak dapat  diakses  dengan  baik,  itu  kembali  lagi kepada  kekuatan  signal  masing-masing.  Karena pada  materi  bagian-bagian  bunga  yang  dibuat oleh  peneliti  di  assembler  edu  itu  diembed  ke articulate  storyline  3  dan  harus  diakses  secara online.  Untuk  tampilannya  berupa  gambar  3D bukan video. Untuk komentar dari ahli materi 1, ahli materi 2, ahli media 1, ahli media 3, dan ahli media  4  menunjukkan  tanggapan  yang  positif terhadap media VG-Plant.

## 4. Simpulan dan Saran
Media  pembelajaran
VG-Plant berbasis articulate
storyline
3 dikembangkan
menggunakan metode Research and Development
(R&D) dan model ADDIE yang melalui lima tahap yakni  tahap  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  dapat dilihat  dari  hasil  pembahasan  menunjukan bahwa  media  pembelajaran VG-Plant relevan dengan  kebutuhan  proses  pembelajaran  IPA  di kelas  IV  pada  materi  perkembangbiakan tumbuhan. Desain media VG-Plant dibuat dalam bentuk  file.apk.  Media VG-Plant telah  melalui tahap  validasi  ahli  materi  dan  media  untuk mengetahui  kelayakan  dan  kualitas  media  yang dikembangkan  oleh  peneliti  dan  menunjukkan skala  1  dengan  kategori  relevan  dan  layak
digunakan  sebagai  media  pembelajaran  IPA  di kelas IV sekolah dasar. Uji coba yang dilakukan kepada  peserta  didik  kelas  IV  sekolah  dasar dengan  jumlah  32  responden  untuk  mengukur persepsi  kegunaan  media  memperoleh  nilai  88 dengan  kategori  “ Excellent ”  yang  artinya  media VG-Plant  sudah  dapat  digunakan  dengan  baik (usability).  Media  VG-Plant  telah  memenuhi standar  kompatibilitas  pada  aspek adaptability dan installability dengan  persentase  pengujian sebesar 100% pada beberapa versi android.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  media  VG-Plant  layak digunakan  dan  dapat  dioperasikan  di  semua perangkat  dengan  spesifikasi  android  versi  6 hingga android versi 13.
Adapun  saran untuk  penelitian  selanjutnya yaitu  untuk  melakukan  pengujian  efektivitas penggunaan media pembelajaran VG-Plant dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran IPA di sekolah dasar ataupun dapat mengembangkan  media  pembelajaran berbasis articulate  storyline  3 pada  mata  pelajaran  yang lain.

## Daftar Pustaka
Ayudianti,  Y.  N.,  Andriana,  E.,  Setiawan,  S.,  & Yuliana,  R.  (2023).  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Articulate Storyline 3 Berbasis Model Pembelajaran Kontekstual Di Kelas Iv Sd. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah
Ilmu Pendidikan , 14 (1), 131 – 141. https://doi.org/10.31932/ve.v14i1.2007
Ismail,  A.  (2017).  Penerapan  Multimedia Interaktif  Berbasis  Smartphone. Jurnal
Teknologi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (2), 114 – 124.
Ismail, A., Rahayu, G., Putera, M. A. K., Aghniya, N. N., & Gumilar, S. (2021). Development of augmented reality as physics learning media on  electric  concepts. IOP  Conference  Series: Materials Science and Engineering , 1098 (4),
042006. https://doi.org/10.1088/1757- 899x/1098/4/042006
Isrokatun,  I.,  Yulianti,  U.,  &  Nurfitriyana,  Y. (2021).  Analisis  Profesionalisme  Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Basicedu , 6 (1),
454 – 462. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.19 61 Jazuli, M., Azizah, L. F., & Meita, N. M. (2018).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik Berbasis  Android  Sebagai  Media  Interaktif.
LENSA  (Lentera  Sains):  Jurnal  Pendidikan
IPA , 7 (2), 47 – 65. https://doi.org/10.24929/lensa.v7i2.22 Kurniawan,  M.  I.  (2013).  Integrasi  Pendidikan Karakter Ke Dalam Pembelajaran Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 1 (1), 37. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v1i1.1528 Maivi,  C.,  &  Erita,  Y.  (2023).  Pengembangan Media  Pembelajaran  IPAS  Menggunakan
Articulate  Storyline  3  Berbasis  Discovery Learning di Kelas IV Sekolah Dasar. Journal Of Social Science Research , 3 , 1188 – 1198. Nasrulloh,  I.,  &  Ismail,  A.  (2018).  Analisis Kebutuhan Pembelajaran Berbasis Ict. Jurnal Petik , 3 (1), 28. https://doi.org/10.31980/jpetik.v3i1.355 Safira,  A.  D.,  Sarifah,  I.,  &  Sekaringtyas,  T. (2021). Pengembangan Media
Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Web Articulate  Storyline  Pada  Pembelajaran  Ipa Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Prima  Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (2), 237 – 253.
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1109 Safitri,  A.  O.,  Yunianti,  V.  D.,  &  Rostika,  D. (2022).  Upaya  Peningkatan  Pendidikan Berkualitas di Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs). Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7096 – 7106.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.32 96 Salwani, R., & Ariani, Y. (2021). Pengembangan Media  Pembelajaran  Tema  3  Subtema  3 Berbasis  Articulate  Storyline  3  di  Kelas  VA SDIT  Mutiara  Kota  Pariaman. Jurnal
Pendidikan  Tambusai , 5 (1),  409 – 415. https://jptam.org/index.php/jptam/article/ view/963 Sarwendah, A. (2023). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif “Kihajar
Beriman”  pada  Elemen  Media  Digital. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 8 (3), 525 – 530.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.616 Sopian, S. B. P., Isrokatun, I., & Ismail, A. (2023). Development  of  Android-Based  Peta (Penjelajahan Matematika) Learning Media on  Speed  Learning  Materials  At  a  Fifth- Grade  Elementary  School. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 12 (2), 277. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v12i2.965 0
Yusoff,  M.  S.  B.  (2019).  ABC  of  Content Validation  and  Content  Validity  Index Calculation. Education  in  Medicine  Journal , 11 (2), 49 – 54. https://doi.org/10.21315/eimj2019.11.2.6