Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 2, Tahun 2023, halaman 453-465

## MEMPERKUAT KARAKTER SISWA MELALUI PROGRAM GERAKAN RELIGI ISLAMI (GERLIS)
Siti Khatimah 1 , Tomo Djudin 2 , Erlina 3
1,2,3 Magister PGSD, Universitas Tanjungpura Pontianak Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 29 Agustus 2023
Revisi: 7 Sepember 2023 Diterima: 18 September 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
Keywords: Gerlis program, strengthen the character of the students
Kata Kunci: Program GERLIS, karakter siswa
DOI :
10.31932/jpdp.v9i2.2467 Surel Korespondensi: khatimahok@gmail.com This  research  aims  to  find  out  how  the  Islamic  Religious  Movement  (Gerlis) Program  can  strengthen  the  character  of  students  at  SDN  01  Benua  Kayong, Ketapang  Regency.  By  using  descriptive  qualitative  research  using  a  naturalistic approach, the research setting is taken from real conditions. Data collection is done by  observing  research  subjects  and  objects,  conducting  interviews  and  taking  the necessary documentation. The research results revealed that the Gerlis program in strengthening  student  character  was  implemented  through  a  series  of  routine activities such as; Morning prayer together in the school yard, the habit of praying before  and  after  learning  in  class,  the  creation  of  a  reward  corner  in  class,  the reading  of  Asmaul  Husna/Yasin/short  Surahs  and  the  habit  of  donating  every Friday morning, the implementation of TPA every after school for grade 1 students and 2, implementation of midday prayers in congregation for students in grades 3 and  4, implementation  of  midday prayers  in congregation,  familiarization  with  5S (smile,  greeting,  greeting,  politeness),  and  celebration  of  Islamic  holidays.  The conclusion of the research results is that activities to strengthen student character through the Gerlis program include three pathways, first, class-based by integrating KOSP  into  PABP  learning  activities,  both  intra-curricular,  co-curricular  and  extra- curricular. Second, based on school culture by cultivating practices that strengthen religious  values  through  scheduled  activities.  And  third,  community-based, involving  religious  institutions  to  collaborate  in  supporting  the  strengthening  of student character.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Program Gerakan Religi Islami (Gerlis) dapat memperkuat karakter siswa  SDN  01  Benua  Kayong,  Kabupaten  Ketapang.  Dengan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  melalui pendekatan  naturalistik,  latar  penelitian  diambil  dengan  kondisi  yang  sesungguhnya.  Pengumpulan  data  dengan  cara observasi  subyek  dan  obyek  penelitian,  melakukan  wawancara  serta  mengambil  dokumentasi  yang  diperlukan.  Hasil penelitian  mengungkapkan  bahwa program  Gerlis  dalam  memperkuat  karakter  siswa  dilaksanakan melalui serangkaian kegiatan rutin seperti; Doa pagi bersama di halaman sekolah, pembiasaan berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran di kelas, pembuatan pojok pahala di kelas, pembacaan Asmaul Husna/Yasin/Surah-surah pendek dan pembiasaan berinfak setiap  hari  Jumat  pagi,  pelaksanaan  TPA  setiap  sepulang  sekolah  bagi  siswa  kelas  1  dan  2,  pelaksanaan  sholat  dhuha berjamaah bagi siswa kelas 3 dan 4, pelaksanaan sholat dzuhur berjamaah, pembiasaan 5S  (senyum, salam, sapa, sopan, santun), serta  perayaan  hari besar  Agama  Islam.  Kesimpulan  hasil  penelitian adalah  kegiatan  penguatan  karakter  siswa melalui  program  Gerlis    meliputi  tiga  jalur,  pertama,  berbasis  kelas  dengan  mengintegrasikan  KOSP  ke  dalam  kegiatan pembelajaran PABP, baik intra kurikuler, kokurikuler, dan ekstra kurikuler. Kedua, berbasis budaya sekolah dengan cara membudayakan  praktik-praktik  yang  menguatkan  nilai  religiusitas  melalui  kegiatan  terjadwal.  Dan  ketiga,  berbasis masyarakat, melibatkan lembaga-lembaga keagamaan untuk bekerjasama dalam mendukung penguatan karakter siswa.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Karakter  merupakan  hal  dasar yang dimiliki manusia. Menurut Anam (2014) Karakter merupakan suatu ciri
khas  yang  membedakan  antara manusia  yang  satu  dengan  yang lainnya.  Pendidikan  di  Indonesia  saat ini sedang dihadapkan pada persoalan
menurunnya  karakter  siswa.  Anwar (2018)  menuliskan  Karakter  mulia, kesopanan  dan  religiusitas  yang dipertahankan  dan  menjadi  budaya Indonesia  selama  ini  terasa  asing dan jarang ditemukan tengah-tengah masyarakat.  Padahal  berbagai  upaya telah  dilakukan  untuk  memperkuat karakter  generasi  bangsa,  namun pelaksanaannya dirasa belum maksimal.  Dalam  upaya  penanaman sikap  karakter  dimaksud  selain  peran guru, kepala sekolah sebagai pimpinan yang  mengelola  sekolah  sungguhlah besar  perannya.  Kemajuan  dan Prestasi  sekolah  tidak  terlepas  dari cara pengelolaan sekolah itu dilaksanakan.    Pengelolaan  juga adalah  salah  satu  standar  nasional pendidikan  yang  harus  dilakukan dengan  sebaik  mungkin.    Pengelolaan yang baik tentu sangat mempengaruhi jalannya aktivitas sekolah dan manajerial yang baik pula.  Walaupun di sekolah terdapat potensi atau bakat baik  peserta  didik  ataupun  guru sekalipun,  namun  jika tidak ditunjang oleh  pengelolaan  sekolah  yang  baik maka potensi atau bakat yang ada juga tidak  akan  dapat  berkembang.    Salah satu  pengelolaan  sekolah  adalah
membuat  sebuah  program  ataupun strategi  untuk  memperkuat  karakter siswa.
SD  Negeri  01  Benua  Kayong, terletak  di  wilayah  yang  strategis. Namun  kurangnya  perhatian  orang tua  untuk  terlibat  langsung  dalam proses  Pendidikan  anak  membuat karakter  siswa  menjadi  terabaikan. Dari hasil observasi peneliti mendapatkan  beberapa  data  terkait pelanggaran etika oleh siswa
diantarnya; siswa masih suka mencoret-coret  meja,  kursi  dan dinding  kelas  dengan  tulisan/gambar yang  kurang  pantas,  siswa  masih sering  ditemukan  berkata  kasar  pada teman maupun guru, masih ada siswa yang  membully  teman  dari  sisi  fisik dan psikis, dan kurangnya kedisiplinan dalam mengikuti berbagai  kegiatan  keagamaan  yang diselenggarakan oleh sekolah.
Maka  dari  itu,  diperlukan sebuah character  building di  dalam institusi  sekolah  untuk  membangun stabilitas  kemajuan  bangsa  yang tangguh,  mandiri,  dan  berkatakter tunggal. Misi utama Pendidikan adalah melakukan  pengembangan  terhadap potensi  siswa  sebagai  pembelajaran
yang  baik.  Nucci., et  al .  (2016) menyatakan  bahwa  dalam  perspektif perkembangan  disiplin,  anak  didik perlu diberikan pengondisian suasana tentang pentingnya kepedulian, saling menyayangi,  saling  menghargai  dan bekerja  sama  ketika  berada  dalam lingkungan  sekolah,  sehingga  mereka dapat  membangun  sebuah  cara pandangan  bahwa  berkarakter  baik dan  memiliki  kepedulian  terhadap orang lain bukan hanya
dikembangkan  di  dalam  rumah  atau keluarga  saja  tetapi  dimana  pun mereka  bersosialisis  termasuk  di sekolah.
Penguatan  karakter  karakter siswa  dilakukan  melalui  program Gerakan  Religi  Islami  (Gerlis)  yang sudah  terjadwal  dan  pelaksanaannya dikoordinir  langsung  oleh  guru Pendidikan
Agama Islam yang terdapat  di  sekolah  berkolaborasi dengan  seluruh  warga  sekolah. Program Gerlis ini dilakukan di dalam atau pun di luar kelas. Kegiatan Gerlis ini  bertujuan  untuk  memperkuat karakter  beriman,  bertakwa  dan berakhlak  mulia  yang  dimiliki  siswa melalui kegiatan
pembiasaan.
Pembiasaan  dapat  dikatakan  sebagai
salah  satu  metode  Pendidikan  yang diperlukan dalam upaya pembentukan karakter.  Misalnya,  kebiasaan  baik yang diupayakan penerapannya dalam lingkungan  terdekat  seperti  keluarga, oleh  orang  tua  kepada  anak  tanpa intervensi. Jika pembiasaan seperti ini dilakukan secara kontinyu, tentu akan membuat  nilai-nilai  baik  tertanam pada  diri  anak  tanpa  diiringi  dengan rasa keterpaksaan. Pembiasaan seperti  ini  secara  perlahan  akan mengkristal  dan  mendarah  daging dalam  dirinya  sehingga  tercermin dalam  karakter  dan  kepribadiannya (Nucci et al ., 2016). Karakter religius akan terbentuk  melalui  sebuah  kebiasaan dalam  spirit  keagaman  atau  spiritual keagamaan.  Sebagaimana  definisi pendidikan  yang  tersurat  dalam Undang-Undang  Sisdiknas  No.  20
Tahun 2003 Pasal 1 juga mengisyaratkan tentang pengembangan  kekuatan  spiritual keagaman  untuk  itu,  melalui  kegiatan keagamaan  secara  bersama-sama disekolah,  diharapkan  agar  siswa dapat mengembangkan kekuatan spiritual  yang  dapat  membentuk karakter  baik  yang  menginternalisasi
kedalam  dirinya.  Banyak  pakar pendidikan  anak  berpendapat  bahwa metode  terbaik  dan  dirasa  sangat efektif untuk
menumbuhkan keimanan  dan  akhlak  terpuji  pada anak  adalah  melalui  penerapan kebiasaan  dan  kedisiplinan  (Patmono Dewo & Kebudayaan, 2000).
Dunia pendidikan secara filosofis
diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai  alat  atau  wadah  untuk mencerdaskan dan membentuk watak manusia agar lebih baik (humanisasi), sudah  mulai  bergeser.  Hal  tersebut terjadi  salah  satunya  disebabkan kurang  siapnya  dunia  pendidikan untuk mengikuti perkembangan zaman  yang  begitu  cepat.  Padahal pendidikan seharusnya menjadi alternatif  untuk  mengatasi  dan mencegah krisis karakter bangsa. Oleh sebab  itu,  diperlukan  suatu  cara  agar pendidikan  dapat  memperlihatkan tajinya dalam peransertanya membenahi jatidiri bangsa. Salah satu cara yang dilaksanakan dalam beberapa  tahun  ini  yaitu  dengan pengembangan  pendidikan  karakter (Dahliyana, 2017).
Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  telah  memberlakukan
pendidikan  karakter  disemua  tingkat dunia pendidikan formal di Indonesia. Pendidikan  Karakter  adalah  upaya mendidik  anak  supaya  mereka  dapat membuat
keputusan dan mempraktikan secara bijaksana dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mereka  dapat  berkontribusi  secara positif  terhadap  lingkungan  mereka
(Yetri  2017)  yang  mengarah  pada pencapaian dalam pembentukan karakter  dan  akhlak  mulia  siswa secara utuh, terintegrasi dan seimbang,  sesuai  dengan  standarr kompetensi. Sekolah adalah salah satu tempat strategis dalam pembentukan karakter, selain keluarga dan masyarakat. Hal itulah yang mendasari  perlu  adanya  program pendidikan  karakter  di  sebuah sekolah, baik dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler  sekolah.  Karakter bukan  merupakan  mata  pelajaran yang  berdiri  sendiri,  tetapi  nilai  nilai karakter tersebut diintegrasikan dalam  kurikulum,  artinya  menjadi penguat  kurikulum  yang  sudah  ada, yaitu  dengan  mengimplementasikan kurikulum  yang  sudah  ada,  yaitu
dengan
mengimplementasikannya dalam  mata  pelajaran  dan  dalam kegiatan  sehari-hari  peserta  didik (Zarkasi,  2018).  Oleh  sebab  itu,  perlu perlu  program  penguatan  karakter siswa  untuk  setiap  sekolah  dengan berbagai kegiatan yang bisa menunjang penanaman karakter  yang baik  (Hamid  2017).  Diharapkan melalui program Pendidikan Karakter di  SD  Negeri  01  Benua  Kayong  ini siswa dapat secara mandiri meningkatkan dan menggunakan ilmu pengetahuan mereka, untuk mempelajari  dan  menginternalisasi
dan mempersonalisasikan nilai- nilaiikarakter  dan  nilai-nilai  moral yang  mulia  sehingga  mereka  dapat
menerapkannya dalam perilaku sehari-hari.   Pendidikan  Karakter  di tingkat  institusional  bertujuan  untuk membentuk  budaya  sekolah  yang dipraktikkan  oleh  seluruh  anggota sekolah.  Adapun  yang  dimkasud dengan  Budaya  sekolah  adalah karakteristik, watak, dan citra sekolah yang  dipandang  di  mata  masyarakat luas. (Kebudayaan, 2010)
Pendidikan karakter yang
diterapkan  lebih  mengarah  pada  nilai agama,  terutama  dalam  pendidikan
sekolah  dasar.  Ini  dapat  dilihat dibanyak  sekolah  negeri  dan  swasta, yang menanamkan nilai-nilai agama di lingkungan  sekolah.  Seperti  kegiatan sholat  Sunah  Dhuha  sebelum  belajar, membaca  al-Qur'an,  peserta  didik perempuan  diwajibkan  menggunakan jilbab serta pengimpelmentasian kegiatan-kegiatan  agama  lainnya  di lingkungan sekolah. Demikian pula, SD Negeri  01  Benua  Kayong,  sudah mengimplementasikan penguatan pendidikan  karakter  berdasarkan nilai-nilai  agama.  Mayoritas  siswa  SD Negeri  01  Benua  Kayong  adalah Muslim,  sehingga  kegiatan  sekolah lebih mengutamakan nilai-nilai agama islam.
Mengingat hasil studi tersebut di atas,  masih  diperlukan  upaya-upaya sekolah  untuk  mencapai  penguatan karakter  berbasis  Pendidikan  Islam. Gerakan  pendidikan  di  sekolah  untuk memperkuat  karakter  melalui  proses pelatihan, menstransformasikan, menstransmisikan,  dan  mengem- bangkan  kemampuan  siswa  dengan cara  menerapkan  (1)  nilai  agama;  (2) nasionalis;  (3)  mandiri;  (4)  gotong royong; dan (5) integritas merupakan
suatu  cara  penguatan  pendidikan karakter di sekolah.
Program  Gerakan  Religi  Islami (Gerlis)  merupakan  program  yang sangat  penting  untuk  dilaksanakan dengan  tujuan  memperkuat    karakter siswa  dengan  berbagai  kegiatan  yang dilaksanakan.
Selain lingkungan keluarga  dan  sosial,  lingkungan sekolah  merupakan  institusi  nomer dua  yang  berperan  penting  dalam pembentukan  pribadi  anak.  Gerlis merupakan  program  budaya  positif yang  ada  di  SD  Negeri  01  Benua Kayong sebagai bentuk kelanjutan dan
revitalisasi gerakan nasional pendidikan  karakter  yang  telah dimulai pada 2010. Penguatan pendidikan karakter (character education)  atau  pendidikan  moral
(moral  education)  dalam  masa  ini perlu diimplementasikan untuk mengatasi  krisis  moral  yang  sedang melanda  negeri  ini.  Krisis  tersebut antara  lain  adalah  pergaulan  bebas yang  semakin  meningkat,  seperti penyalahgunaan obat-obatan terlarang  (narkoba)  dan  pornografi.
Selain dua kasus tersebut, saat ini juga marak  terjadi  kekerasan  terhadap anak dan remaja, pencurian,
kebiasaan  menyontek,  serta  tawuran yang  sudah  menjadi  masalah  sosial yang  sampai  saat  ini  belum  dapat diatasi secara tuntas (Maisaro, 2018)
Hal ini mendorong penulis untuk melakukan  penelitian  yang  lebih lanjut  di  SD  Negeri  01  Benua  Kayong untuk  melihat  bagaimana  pelaksanaa penguatan  pendidikan  karakter  yang dilaksanakan.  Tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  menentukan  jenis penguatan karakter apa yang diberikan  kepada  siswa  berdasarkan nilai-nilai  agama.  Dalam  penelitian Peneliti lebih fokus terhadap
Pendidikan  Agama  Islam  sebagai sarana  pembangunan  karakter,  sebab dalam  pendidikan  karakter  lebih menekankan niai-nilai agama.
Berdasarkan  pada  studi  penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Suryati (2018)  menyatakan  bahwa  sudah banyak  kasus  kemerosotan  karakter dalam  dunia  pendidikan,  oleh  sebab itu maka dibutuhkan suatu penanaman  karakter  sejak  dini  baik dilingkungan  keluarga  maupun  di lingkungan sekolah. Penelitian terdauhulu merupakan jenis
penelitian  kualitatif  yang  memiliki tujuan  untuk  mengetahui  penerapan
pendidikan karakter berbasis religius. Dan  hasil  temuan  dari  penelitian terdahulu  adalah  ada  bentuk-bentuk penerapan pendidikan karakter berbasis  religius  di  LPI  Kota  Malang. Adapun  perbedaan  pada  penelitian penulis  dengan  penelitian  terdahulu adalah  penelitian  terdahulu  fokus pada  penguatan  pendidikan  karakter berbasis  religius,  sedangkan  fokus penelitian  penulis  adalah  lebih  fokus terhadap  pendidikan  islam  sebagai upaya  pembangunan  karakter,  sebab dalam  pendidikan  karakter  lebih ditekakan pada nilai-nilai agama.

## Metode
Penelitian  tersebut  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan data  observasi,  wawancara,  diskusi kelompok  (FGD)  dan  dokumentasi. Selain  itu,  dalam  penyajian  data menggunakan  pendekatan  deskriptif, dalam bentuk kata-kata, tulisan, untuk memperjelas  data  yang  dikumpulkan dan  dianalisis.  Dalam  penelitian  ini, penulis  meneliti  dan  menganalisia dari  penguatan    karakter  siswa melalui pendidikan agama Islam di SD Negeri 01 Benua Kayong. Data primer
adalah  data  yang  diperoleh  oleh peneliti dan sumber utama (Suryabrata, 2003). Diperoleh melalui pengamatan kegaiatan-kegiatan
sekolah  dan  wawancara  dengan, kepala  sekolah  siswa  dan  pihak  lain yang tinggal di sekolah dan orang tua dari siswa. Data sekunder adalah data pendukung  yang  dapat  berupa dokumen  atau  wawancara.  Data sekunder  berupa  dokumen,  profil  SD Negeri  01  Benua  Kayong  dan rujukannya,  serta  hasil  narasumber terkait  dengan  data  pendukung lainnya.  Alat  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara dengan responden, yaitu,  guru  Pendidikan  Agama  dan Budi  Pekerti,  kepala  sekolah,  dan  staf perpustakaan. Alat pengumpulan data berikutnya  adalah  teknik  observasi yang  melibatkan  mengamati  kegiatan pembelajaran  guru  PABP,  kegiatan pendidikan  dari  awal  hingga  pulang sekolah,  dan  kegiatan  Gerlis.  Alat pengumpulan  data  berikutnya  adalah mendokumentasikan dokumentasi yang digunakan untuk mengumpulkan dokumen  profil  sekolah,  alur  tujuan pembelajaran  dan  modul  ajar  mata pelajaran  PABP.  Dan  yang  terakhir,
metode  yang    digunakan  dalam pengambilan data dengan teknik FGD. FGD  digunakan  untuk  mengambil data.
Selanjutnya setelah data
terkumpul  maka  data  di  analisis. Analisis  data  adalah  upaya  secara sistematis  mengatur  catatan  yang diperoleh  dan  hasil  wawancara, pengamatan  dan  data  terkait  lainnya untuk  meningkatkan  pemahaman penelitian  tentang  kasus  yang  diteliti, dengan  memilih  yang  penting  dan yang  akan  dipelajari,  dan  yang  bisa dikomunikasikan  kepada  orang  lain. Analisis  dimulai  dengan  memeriksa semua data dan sumber yang tersedia, termasuk wawancara, observasi lapangan  atau  pengamatan,  rekaman dan  dokumen  lainnya  (Moleong
2005).

## Hasil dan Pembahasan
Penguatan karakter siswa
melalui  Program  Gerakan  Religi Islami,  terdapat  tiga  jalur,  yang pertama memperkuat  karakter  siswa berbasis kelas. Berdasarkan data yang diperoleh, SD Negeri 01 Benua Kayong untuk  mata  pelajaran  Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti
menggunakan program Gerlis di mana program  ini  merupakan  persyaratan dengan memasukkan nilai-nilai karakter. Demikian juga, guru Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti membuat modul ajar dengan mengggunakan  kurikulum  merdeka yang melaksanakan proses
pembelajaran dengan memperhatikan kebutuhan siswa. Penguatan ini terdiri dari mengintegrasikan KOSP ke dalam kegiatan  pembelajaran  PABP,  baik intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler. Nilai-nilai dan pesan- pesan  dalam  materi  pembelajaran diurutkan  dan  dipilih  dan  guru menganalisis keterampilan dasar yang dapat  dimasukkan  dalam  rencana pelajaran.  Misalnya,  modul  ajar  kelas IV  disiapkan  oleh  guru  PABP  dengan tema  toleransi  pada  mata  pelajaran PABP.  Bahan  belajarnya  adalah  ayat 13  dari  Surah  Al-Hujurat  tentang Toleransi  dan  menghormari  terhadap Perbedaan.  Dalam  modul  ajar,  ada empat  keterampilan  utama,  yaitu sikap religius, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. Semua  kompetensi  didasarkan  pada nilai-nilai karakter dari materi pembelajaran.  Rencana  Pembelajaran
yang  dikembangkan  oleh  pendidik tentang  topik-topik  seperti  toleransi dan menghormati
terhadap keberagaman  adalah  bentuk  integrasi nilainilai  penguatan    karakter  siswa, yaitu  agama  dengan  nilai  turunan meliputi  toleransi  dan  beriman bertaqwa. Ada dua nilai karakter yang ditanamkan  oleh  guru  dalam  sikap toleransi  beragama,  yaitu  toleransi terhadap  agama  yang  sama  dan terhadap  yang  berbeda  agama.  Siswa yang  berbeda  agama  diberi  pelajaran agar tidak menghina
dan menertawakan  agama  lain.  Siswa didorong  agar  saling    mengasihi sebagai anak-anak bangsa yang setara, sebagai saudara dan saudari di negara yang  sama.  Sementara  sikap  toleransi sesama  agama,  siswa  dididik  untuk saling mencintai karena setiap Muslim adalah  saudara.  Seperti  hadis  Nabi SAW bahwa persaudaraan umat Islam terlihat  seperti  bangunan  ketika seorang  anggota  sakit,  orang  Muslim lainnya  merasakan  perasaan  yang sama. Dengan demikian, tergerak hati dan  tubuh  untuk  ikut  merasakan  dan membantu  sehingga  tercipta  rasa memiliki dan kasih sayang.
Selain  itu,  dalam pengembangan rencana  pembelajaran  dengan  materi toleransi dan menghormati perbedaan,  penekanannya  adalah pada  peningkatan  karakter  dengan menunjukkan pilihan metode pembelajaran dan sumber pembelajaran.  Di  sini,  guru  memilih untuk menggunakan model pembelajaran  kooperatif.  Pembe- lajaran kooperatif adalah pembelajaran kelompok dengan
jumlah siswa 2-5 orang dengan ide-ide untuk  memotivasi  diri  di  antara anggotanya  sehingga  mereka  saling membantu  untuk  mencapai  tujuan belajar  yang  maksimal.  Model  ini menekankan  sikap  kerja  sama  yang baik  antar  siswa.  Dengan  kolaborasi ini,  akan  memupuk  kerja  sama  dan saling  membantu,  serta  fakta  bahwa manusia  tidak  bisa  hidup  sendiri  dan pasti membutuhkan orang lain. Untuk mendukung pengimplementasian model  ini,  guru  memilih  untuk menggunakan  metode  tanya  jawab, wawancara,  diskusi,  dan  bermaina peran.  Model  tanya  jawab  terdiri  dari penyampaian pesan pendidikan dengan  mengajukan  pertanyaan  dan siswa  memberikan  jawaban  atau
sebaliknya, siswa memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan  dan  guru  menjawab pertanyaan. Model  wawancara  adalah model  untuk  memperoleh  informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada siswa. Model diskusi adalah  sarana  untuk  menyajikan materi pelajaran ketika guru memberi siswa  (kelompok  siswa)  kesempatan untuk mengadakan pembicaraan ilmiah untuk mengumpulkan
pendapat,  menarik  kesimpulan  atau mengatur  berbagai  solusi  untuk memecahkan  suatu  masalah.  Metode role  play adalah  suatu  bentuk  model pembelajaran dari game edukasi yang digunakan untuk menjelaskan perasaan,  sikap,  perilaku  dan  nilai- nilai,  dalam  rangka  menghargai perasaan, pandangan dan cara berpikir  orang  lain.  Kerja  sama, solidaritas, gotong royong dan keluargaan  adalah  nilai-nilai  yang memperkuat karakter yang diwujudkan.  Selain  itu,  modul  ajar juga menjelaskan
kegiatan pembelajaran  dasar  yang  mengga- bungkan  nilai-nilai  pembangunan karakter.  Misalnya,  kegiatan  literasi terdiri  dari  melihat,  menonton,
membaca,  dan  bermain  dalam  modul ajar  untuk  menumbuhkan  sikap mandiri  siswa.  Siswa  harus  menjadi pembelajar  dan  siswa  yang  disiplin, yang  juga  diterapkan  oleh  guru sehingga mereka dapat berpikir kritis dengan  mengajukan  pertanyaan  dan menjadi  kreatif  dalam  menyimpulkan poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Berpikir kritis memiliki  keuntungan  menjadi  siswa yang  tidak  memiliki  pikiran  ceroboh untuk  membuat  keputusan  dan menemukan  solusi  untuk  masalah. Mereka  juga  dilatih  dengan  bekerja sama  melalui  diskusi.  Selama  diskusi, siswa  juga  dilatih  dalam  kemandirian dan  kepercayaan  diri  untuk  meneliti dan  mengumpulkan  informasi  dan kemudian menyajikan  kembali materi pembelajaran  yang  sesuai  untuk meningkatkan pengetahuan dan keberanian mereka dengan pertukaran  informasi  antara  masing- masing kelompok. Dalam mengevaluasi, guru melakukan secara otentik berdasarkan  kurikulum  operasional satuan  pendidikan,  yaitu  penilaian sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan  dan  keterampilan  yang
dimiliki oleh siswa, sehingga
menghasilkan  penilaian  yang  objektif. Penilaian autentik adalah ukuran yang mewakili semua nilai sebenarnya yang melekat  pada  objek  yang  dievaluasi dalam  kaitannya  dengan  capaian pembelajaran,  objek  evaluasi  tidak lain  adalah  siswa.  Penilaian  otentik tidak  hanya  mengukur  apa  yang diketahui  siswa,  tetapi  lebih  berfokus pada  apa  yang  dapat  dilakukan  oleh siswa. Kurikulum 2013 lebih berfokus pada  penilaian  sikap.  Penilaian  sikap dilakukan  karena  penilaian  sikap adalah kegiatan yang bertujuan untuk memahami  perilaku  peserta  didik
selama pembelajaran dan pembelajaran eksternal, yang bertujuan untuk menumbuhkan perilaku  yang  konsisten  dengan karakteristik dalam konteks pelatihan karakter siswa. Upaya untuk meningkatkan  dan  menumbuhkan sikap  yang  diharapkan  sesuai  dengan capaian  pembelajaran  yang  harus memungkinkan  untuk  pembiasaan dan  pengembangan  berkelanjutan dalam pembelajaran dan pembelajaran eksternal. Untuk
mengetahui  kemajuan  guru  harus melakukan penilaian.
Kedua ,  budaya  sekolah.  Sekolah telah mengembangkan praktik-praktik baik yang memperkuat nilai religiusitas.  Memperkuat  karakter siswa  di  sekolah  terkait  dengan pembiasaan  atau  budaya  di  unit pengajaran  itu  sendiri.  Menurut  data yang  diperoleh  oleh  peneliti,  salah satu budaya  dari  SD Negeri  01  Benua Kayong  adalah  budaya  berjabat tangan  dan  menyapa  guru,  karena budaya  5S  dibudayakan  dengan  sapa, salam,  senyum,  sopan  dan  santun. Lima  belas  menit  sebelum  masuk kelas  siswa  melakukan  kegiatan  doa pagi  bersama  di  halaman  sekolah, yang  dipimpin  oleh  siswa  secara bergantian.  Di  dalam  kelas  siswa melakukan  kegiatan  literasi  baca  Al- Quran  dan  buku  sesuai  pengaturan guru  di  kelasnya  masing-masing. Kemudian  menyanyikan  lagu-lagu Indonesia  dan  membaca  Pancasila. Saat  memasuki  jam  istirahat,  siswa kelas 3 dan 4 diwajibkan untuk sholat dhuha berjamaah, saat memasuki jam pulang siswa kelas 1 dan 2 diwajibkan mengikuti  kelas  TPA,  saat  memasuki jam  pulang  siswa  kelas  5  dan  6  wajib untuk  sholat  Dzuhur  berjamaah, semua  kegiatan  ini  dipandu  dan
dikoordinir oleh guru PABP
berkolaborasi  dengan  rekan  guru lainnya.  Dan  ketika  siswa  hendak kembali  ke  rumah,  mereka  harus berdoa  dilajutkan  menyanyikan  lagu- lagu wajib dan lagu-lagu daerah. Pada setiap  hari  Jumat  merupakan  puncak dari kegiatan Gerlis, dimana siswa dan seluruh warga sekolah akan membacakan  Surah  Yasin/Asmaul Husna/Surah-surah  pendek  secara bersama-sama yang kemudian dilanjutkan  dengan  pembacaan  doa serta  pemberian  infaq  sukarela  dari semua warga sekolah yang selanjutnya akan disalurkan ke warga sekolah yang sedang tertimpa musibah  atau  yang  membutuhkan. Selanjutnya kegiatan
bersih lingkungan  juga  diterapkan  di  SD Negeri  01  Benua  Kayong  ini  dengan menyelenggarakan  kegiatan  Sabtu sehat  dan  bersih  (Sasebi),  dalam kegiatan ini siswa dapat belajar untuk bekerja  sama  dan  peduli  dengan lingkungan sekitar.
Serta ketiga , memperkuat karakter  siswa  berbasis  masyarakat. Dalam  hal  ini,  sekolah  tidak  banyak berkolaborasi  dengan  institusi  lain. Tetapi  dengan  budaya  nilai-nilai
utama  religiusitas  melalui  pendidikan agama  Islam,  sekolah  bekerja  sama dengan  komunitas  ulama.  Ini  terjadi ketika sekolah mengadakan peringatan  hari  besar  agama  islam, Isro'  dan  Mi'roj,  Maulid  Nabi  SAW, Tahun  Baru  Islam,  Halal-bi  Halal,  dll. Sekolah  mengundang  Da'i  dari  luar untuk mengisi tausiah dalam kegiatan tersebut.  Kemudian,  dalam  kegiatan ekstra kurikuler Qasidah dan shalawat,  sekolah  juga  mengundang pelatih  dari  luar  yang  berkolaborasi dengan guru di sekolah untuk melatih para  siswa  dalam  grup  qasidah  dan shalawat.

## Simpulan
Penguatan  karakter  siswa  di  SD Negeri  01    Benua  Kayong  melalui Program Gerakan Religi Islami (Gerlis) meliputi tiga jalur, yaitu berbasis kelas dengan  mengintegrasikan  KOSP  ke dalam  kegiatan  pembelajaran  PABP, baik  intra  kurikuler,  kokurikuler,  dan ekstra  kurikuler.  Kedua,  berbasis budaya sekolah dengan cara membudayakan  praktik-praktik  yang menguatkan  nilai  religiusitas  melalui kegiatan  Gerlis  yang  terjadwal.  Dan ketiga, berbasis masyarakat, dalam hal
ini  sekolah  masih  kurang  melibatkan lembaga-lembaga  keagamaan  untuk bekerjasama dalam mendukung penguatan  karakter  siswa.  Interaksi kepada  orang  tua  siswa  juga  masih kurang.  Begitu  juga  gerakan  literasi keagamaan di lingkungan sekolah dan di luar sekolah juga masih kurang.

## Daftar Pustaka
Ainiyah,  N.  (2013).  Pembentukan Karakter  Melalui  Pendidikan Agama Islam. Al Ulum 13 (1): 25– 38 .
Anam, M. Saiful. A.. (2014). Pendidikan Karakter:  Upaya  Membentuk Generasi  Berkesadaran  Moral.  2 (02): 390–426.
Anwar,  S.,  &  Salim,  A.  (2018). Pendidikan Islam Dalam Membangun  Karakter Bangsa  Di Era  Milenial. Al  Tadzkiyyah: Jurnal  Pendidikan  Islam,  9  (2): 233–47.
Dahliyana,  A.  (2017).  Penguatan Pendidikan  Karakter  Melalui Kegiatan  Ekstrakurikuler  Di Sekolah. Jurnal Sosioreligi 15 (1). 54-64.
Hamid, A. 2017. “Pendidikan Karakter Berbasis  Pesantren:  Pelajar  Dan Santri  Dalam  Era  IT  &  Cyber Culture.”  In  ,  28.  Surabaya: IMTIYAZ.
Kebudayaan,  Departemen  Pendidikan dan. 2010. “Pembinaan Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah
Menengah  Pertama.”  In  ,  9. Jakarta: Kemendinas.
Maisaro,  A.,  Wiyono,  B.B.,  Arifin,  I.
(2018).  “Manajemen  Program Penguatan  Pendidikan  Karakter Di Sekolah Dasar. Jurnal administrasi  dan  manajemen pendidikan, 1(3) 302-312. Moleong,  L.  J.  2005.  “Metodologi Penelitian  Kualitatif.”  In  ,  247. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nuccy,  L.  (2016).  Handbook  of  moral and character education. Bandung : Nusa Media. Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah Dasar.” Jurnal Adminitrasi  Dan  Manajemen Pendidikan 1 (3): 302–12.
Taqiudin  Zarkasi,  Al  Kauseri.  2018. “Penguatan Pendidikan Karakter Di  Madrasah  (Perpres  N0  68 Tahun 2017)” I (3): 1–18.
Suryanti,  E.W.,  &  Widayanti,  F.D. (2018).  “Penguatan  Pendidikan
Karakter Berbasis Religius. Conference  on  Innovation  and Application  of  Science  and Technology. Universitas Widyagama Malang.