Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2021, 193-201 ISSN 2747-1861 (print),  ISSN 2747-187X (online) https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.1031 mahajana@uniflor.ac.id Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/1031
Copyright (c) 2021 Sofia Sa’o, Agustina Mei, Ningsih, Maria Fatima Mei, Maria Trisna Sero Wondo, Stefania Baptis Seto, Finsensius Yesekiel Naja, Konstantinus Denny Pareira Meke, Grasela Sare Manda . This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## BIMBINGAN BELAJAR DI RUMAH MENGGUNAKAN ALAT PERAGA BLOK PECAHAN PADA MASA PANDEMI COVID 19
Sofia Sa’o 1* , Agustina Mei 2 , Ningsih 3 , Maria Fatima Mei 4 , Maria Trisna Sero Wondo 5 , Stefania Baptis Seto 6 , Finsensius Yesekiel Naja 7 , Konstantinus Denny Pareira Meke 8 , Grasela Sare Manda 9 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Universitas Flores, Ende, Indonesia
Penulis Koresponsensi: email: saosofia@gmail.com Received:20/06/2021 Revised:22/06/2021 Accepted:26/06/2021
Abstract .  The  impact  of  the  COVID-19  pandemic  is  not  only  on  the  safety  aspect  of  people's  lives  but  also  on  the education aspect. One of the problems faced is that students have problems understanding each material given by the teacher because what has experienced so far is that students only get assignments online (What's App, E-Learning), then students do the assignments and send them back. At that moment, there is no direct explanation from the teacher, and  each  student's  answer  only  relies  on  the  internet  (google), even  though  students  need  an  understanding  of  the concepts in the material provided, especially mathematics for fractions. One of the activities that help students develop themselves in improving their learning abilities is the tutor. Solution offered to students who  live in RT 003, Paupire Village,  in  this  service  activity  is  to  provide  Student  learning  assistance  and  guidance  by  using  fractional  block teaching aids during the Covid 19 Pandemic to increase understanding of concepts and learning outcomes. Tutoring can  increase  students'  motivation  and  academic  value,  increase  understanding  of  fraction  concepts  and  learning outcomes.
Keywords: work from home, Fractional block props
Abstrak . Dampak dari pandemi covid 19 bukan hanya pada aspek keselamatan hidup masayarakat, melainkan juga dirasakan  pada  aspek  pendidikan.  Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  ialah  siswa  memiliki  kendala  dalam pemahaman  setiap  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  karena  yang  dialami  selama  ini  siswa-siswi  hanya mendapatkan  kiriman  tugas melalui  online  ( Whats  App,  E-Learning ),  lalu  siswa  mengerjakan  tugas  tersebut  dan mengirim  kembali  tugas  tersebut  via  online,  tidak ada  penjelasan  langsung  dari guru,  dan  setiap  jawaban  siswa hanya  mengandalkan  internet  (google),  padahal  siswa  butuh  pemahaman  konsep-konsep  pada  materi  yang diberikan, terlebih khusus mata pelajaran matematika untuk materi pecahan. Salah satu kegiatan yang membantu peserta didik mengembangkan diri dalam meningkatkan kemampuan dalam pembelajaran ialah bimbingan belajar. Adapun  solusi  yang  ditawarkan  pada  siwa-siswa  yang berdomisili di RT  003,  Kelurahan Pauipre  tersebut  dalam kegiatan  pengabdian  ini  adalah  dengan  memberikan  Pendampingan  dan  Bimbingan  Belajar  Siswa  dengan menggunakan alat peraga blok pecahan dimasa Pandemi Covid 19 sampai pada peningkatan pemahaman konsep- konsep  pecahan  dan  hasil  belajar.  Bimbingan  belajar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  nilai akademik, peningkatan pemahaman konsep-konsep pecahan dan hasil belajar.
Kata Kunci: Belajar dari rumah, Alat peraga blok pecahan
How to Cite: Sa’o, S.,Mei, A., Ningsih, N.,  Mei, M. F.,  Wondo, M. T. S.,  Seto, S. F., Naja, F. Y., Meke, K. D. P., & Manda, G. S. (2021). Bimbingan  Belajar  di  Rumah  Menggunakan  Alat  Peraga  Blok  Pecahan  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Mitra  Mahajana:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 193-201. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.1031

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  matematika  dimasa  pandemi  Covid-19  membuat implementasinya  cukup  menyulitkan  guru  dan  siswa.  Salah  satunya  dikarenakan  siswa  yang diharuskan untuk belajar dari rumah. Jarak yang diakibatkan ini membuat orang tua mau tidak mau harus lebih aktif dalam  memantau kegiatan anak di  rumah selama sekolah diliburkan di Era Covid-19 ini (Khasanah, Pramudibyanto & Widuroyekti, 2020).
Belajar  dari  Rumah  (BDR)  tetntu  menuntut  siswa  harus  dapat  mengakses  materi  dan sumber pembelajaran tanpa batasan waktu dan tempat. Belajar dari Rumah (BDR) diharapkan dapat akan mendukung proses pembelajaran jarak jauh dan mempermudah dalam penyebaran materi kepada peserta didik (Kurniasari, Pribowo & Putra, 2020). Di masa pandemi Covid-19, pembelajaran  tentu  harus  tetap  berlangsung  agar  perkembangan  pengetahuan  siswa  tetap berjalan  optimal.  Tidak  ada  alasan  untuk  tidak  dapat  mengoptimalkan  pembelajaran
matematika  bagi  anak  di  masa  Covid  19.  Motivasi  dari  orang  tua  tentunya  diperlukan  untuk mendukung proses pembelajaran dari rumah. Namun dengan kesibukan orang tua, tentu hal ini menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  keluarga  dalam  memberikan  perhatian  kepada  pendidikan anak (Amalina, 2021: 546).  Secara langsung orang tua harus turut berpartisipasi ketika sanga anak  belajar  dari  rumah.  Dampingan  orang  tua  dirasa  begitu  dibutuhkan  oleh  anak  untuk belajar/mengerjakan  tugas  sehingga  dapat  membantu  anak  dalam  belajar  (Hadiyanti  &  Tyas, 2020: 441) (Darmayanti, dkk, 2020).
Pembelajaran yang menjadi perhatian lebih dari guru dan orang tua selama BDR salah satunya  matematika.  Pembelajaran  matematika  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  sendiri  hendaknya dibuat  lebih  menyenangkan  dan  objeknya  dari  hal  sederhana  yang  dekat  dan  digemari  anak (Amalina, 2021: 546).  Siswa tingkat Sekolah Dasar belajar melalui aktivitas kerja, dimana siswa membutuhkan kerja dengan benda konkret sebagai media belajarnya (Sari, Jamaludin & Hakim, 2021).  Pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika  merupakan metode yang paling disarankan. Anak-anak dirasakan mengikuti pembelajaran dengan gembira, yang  mengakibatkan  siswa  lebih  yang  membuat  minta  belajar  mereka  menjadi  meningkat. Lebih lanjut sajian objek abstrak matematika pada alat peraga ,membuat siswa lebih memahami konsep  dan  teori  yang  dipelajari  (Murdiyanto  &  Mahatma,  2014:40).  Pemahaman  konsep merupakan  pokok  penting  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  dikarenakan pemahaman konsep matematika merupakan landasan penting untuk menyelesaikan persoalan- persoalan dalam kehidupan sehari-hari (Kesumawati, 2016).
Siswa-siswa  yang  berdomisili  di  RT  003,  Kelurahan  Pauipre  yang  menjadi  tempat kegiatan  pengabdian  masyarakat  tengah  dihadapi  tantangan  yang  sama,  di  mana  mereka dihatuskan belajar dari rumah dan paling dominan tengah mempelajari materi operasi pecahan. Maka,  salah  satu  alat  peraga  yang  di  gunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  alat  peraga  blok pecahan. Blok pecahan adalah sebuah media yang dibuat dari sebuah kertas lipat yang biasanya berbentuk  persegi  yang nantinya  akan  dibagi  menjadi  bagian-bagian  kecil  yang  menunjukkan pecahan (Trisnawati, Suharno dan Kamsiyati, 2019).
Pembelajaran matematika dengan menggunakan alat peraga blok pecahan  merupakan salah  satu  alternatif  pembelajaran  matematika  dengan  materi  pecahan.  Media    blok  pecahan memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  siswa  (Seftyani,  Hawa  &  Usman,  2017:63).  Blok pecahan  merupakan  alat  peraga  yang  dapat  diaplikasikan  langsung  oleh  siswa  sehingga membuat  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih  bermakna  (Jumiati,  Arjudin  &  Rosyidah, 2020). Media blok pecahan membuat siswa dapat memahami konsep pecahan khususnya pada kemampuan berhitung pecahan  Trisnawati, Suharno dan Kamsiyati, 2019).

## METODE PELAKSANAAN
Bimbingan  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  di  wilayah  RT  003,  Kelurahan  Paupire, Kecamatan Ende Tengah, Kabupaten Ende. Kegiatan berlangsung disalah satu rumah warga di RT  003  tersebut  yang  mampu  menampung  sebanyak  40  siswa.  Kegiatan  dilaksanakan  pada masa  pandemi  covid-19  sehingga  tetap  mematuhi  protocol  kesehatan.  Siswa  yang  mengikuti bimbingan  ini  ialah  siswa  Sekolah  Dasar  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran matematika  khususnya  pada  operasi  bilangan  pecahan.  (  Santoso  &  Rusmawati,  2019:39). Kegiatan  ini  dilaksanakan  dibawah  bimbingan  8  Dosen  pendidikan  matematika  dan  beberapa orang mahasiswa pendidikan matematika Universitas Flores yang membantu mengkondisikan jalannya kegiatan.
Fasilitas  utama  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  ialah  alat  peraga  blok  pecahan  untuk materi  operasi  hitung  bilangan  pecahan.  Fasilitas  penunjang  dalam  pelaksanaan  kegiatan bimbingan belajar dari rumah ini adalah 1 rumah penduduk yang sesuai kriteria. Selain itu tim pembimbing juga menyediakan white board, alat tulis menulis, buku pelajaran siswa, makanan ringan  ( snack )  dan  permen  sebagai  reward  (hadiah)  untuk  siswa.  Kegiatan  ini  dilaksanakan selama  bulan  Januari  hingga  Juni  2021.  Kegiatan  selalu  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  pukul 15.00 WITA – 17.00 WITA di setiap minggu.
Pelaksanaan  kegiatan  bimbingan  belajar  ini  menggunakan  enam  tahapan,  yaitu:  (1) Memeriksa kelengkapan belajar siswa sekaligus mengatur dan mengajak siswa untuk mematuhi protocol kesehatan (2) ceramah/penjelasan materi termasuk menjelaskan fungsi dan kegunaan alat  peraga,  (3)  demontrasi  penggunaan  alat  peraga  blok  pecahan  kepada  siswa,  (4)  siswa diberikan  kesempatan  untuk  mempraktekan  penggunaan  alat  peraga  sekaligus  menemukan konsep  operasi  bilangan  pecahan,  (5)  memberikan reward (hadiah)  berupa  alat  tulis  kepada siswa yang mampu menemukan konsep operasi bilangan pecahan , (6) Evaluasi
Metode pelaksanaan kegiatan ini secara deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan secara observasi  untuk  mengetahui  perkembangan  aktivitas  dan  peningkatan  pemahaman  konsep belajar  siswa  pada  materi  operasi  bilangan  pecahan,  serta  wawancara  untuk  mengetahui motivasi belajar siswa. Jenis data dalam penelitian ini tergolong data kualitatif. Teknik analisa data secara naratif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bedasarkan hasil wawancara dengan siswa-siswi dan orang tua yang berdomisili di RT 003  Keluarahan  Paupire,  mengungkapkan  permasalahan  yaitu  siswa-siswi  memiliki  kendala dalam  pemahaman  setiap  materi  yang  diberikan  oleh  Bapak/ibu  guru,  khususnya  pelajaran matematika  dalam  pemahaman  konsep  pecahan  serta  operasi  pecahan,  karena  yang  dialami selama  ini  siswa-siswi  hanya  mendapatkan  kiriman  tugas  melalui  online  ( Whats  App,  E- Learning ),  lalu  siswa  mengerjakan  tugas  tersebut  dan  mengirim  kembali  tugas  tersebut  via online, tidak ada penjelasan langsung dari guru, dan setiap jawaban siswa hanya mengandalkan internet ( google ), padahal siswa butuh pemahaman konsep-konsep pada materi yang diberikan.
Hal  ini  mengakibatkan  siswa  lebih  memilih  untuk  mencari  jawaban  langsung  dari  internet mengenai soal tersebut. Selain  itu terbatasnya ketersediaan buku dan  sumber  referensi juga seringkali  membuat  siswa  mendapati sumber  referensi  yang  salah  (Muthy &  Pujiastuti,  2020: 101) (Megawanti, Megawati & Nurkhafifah, 2020).

## Gambar 1 . Observasi dan wawancara dilakukan pada orang tua dan siswa-siswi
Lebih lanjut, penggunaan aplikasi e-learning yang baru dirasakan dan digunakan siswa membuat mereka tidak mampu belajar matematika secara maksimal (Yulia & Putra, 2020:333). Dalam  menciptakan  suasana  yang  menarik  dan  kondusif  terdapat  beberapa  faktor  ekstrinsik atau faktor luar yang mempengaruhi pemahaman konsep matematika siswa seperti peran guru, dan  lingkungan  keluarga.  Oleh  karena  itu,  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru  sebagai
pendidik diantaranya yaitu komunikasi dalam pembelajaran dari rumah, materi yang dikemas secara menarik dan pengawasan siswa oleh guru sendiri
Solusi yang ditawarkan pada siwa-siswa yang berdomisili di RT 003 kelurahan Pauire tersebut  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  dengan  memberikan  Pendampingan  dan Bimbingan Belajar Siswa dengan menggunakan alat peraga blok pecahan. Blok pecahan dipilih sebagai media untuk mengajarkan konsep dan operasi pecahan (Fadillah, Susiaty & Ardiawan, 2017: 5) ( Mulyawati & Kowiyah, 2018) .
Gambar 2 . Siswa-siswi komplek RT 003 Kelurahan Paupire, Ende bersama tim pengabdi
Secara    umum    kegiatan    bimbingan  dengan  menggunakan  alat  peraga  dalam mengoptimalkan  pembelajaran  dari  rumah  ini  berlangsung    sangat    baik    dengan    menaati ptotokol kesehatan. Peserta terlihat semangat dan antusias, dalam melakukan bimbingan secara tatap  muka.  Banyak  pertanyaan-pertanyaan  dari  siswa  Sekolah  Dasar  menunjukan  adanya respon positif dari mereka. Anak-anak sangat antusias dan bersemangat menjawab   mengikuti bimbingan  dan  mengerjakan  latihan  yang  diberikan  oleh  tim  pengabdi  (Isnurani,  dkk 2021:124).
Blok  pecahan  merupakan  alat  peraga  yang  berbentuk  potongan-potongan  blok  atau lingkaran  yang  dibagi  menjadi  beberapa  bagian.  Ukuran  dari  blok  pecahan  dimulai  dari  1,  ½, 1/3 dan seterusnya(Nurhasanah, 2017:87). Penggunaan  media blok pecahan diharapkan dapat menuntun  siswa  dalam  memahami  materi  operasi  pecahan  karena  siswa  langsung menggunakan media dan menemukan sendiri konsep operasi hitung bilangan pecahan sehingga pemahaman  siswa  dapat  menjadi  kongkret.  Selain  itu,  penggunaan  media  blok  pecahan  juga diharapkan dapat meningkatakan minta siswa dalam belajar dari rumah dan membuat proses bimbingan  menjadi  lebih  menyenangkan  (Indriani,  2018:15)  (Latri,  Syawaluddin  &  Amrah, 2019:57).
Dalam  kegiatan  ini,  kegiatan  pertama  yang  dilakukan  ialah  membagi  siswa  menjadi beberapa  kelompok  kecil  yang  masing  masing  didampingi  oleh  mahasiswa  secara  langsung. Tahap  ini  bertujuan  agar  siswa  lebih  fokus  dalam  prosesnya  dan  pendampingan  bertujuan mengarahkan  siswa  untuk  dapat  fokus  menemukan  konsep  operasi  pecahan  (Octavia  & Purwanto, 2013:  5). Motivasi diberikan oleh dosen dan mahasiswa pendamping  kepada siswa secara kelompok  agar dalam proses bimbingan belajar dapat berlangsung kondusif dan dapat menumbuhkan kerjasama yang sehat dan aktif (Siswati, Margiati & Kartono, 2016: 13). Siswa juga  diharapkan  mampu  untuk  dapat  menyelesaikan  latihan  soal  dan  tugas    yang  diberikan pembimbing  dengan melaksanakan kegiatan diskusi kelompok pada kelompok kecil yang telah dibagikan (Pujiati, Kanzunnudin & Wanabuliandari, 2018:126).
Gambar 4 . Mahasiswa menjelaskan cara penggunaan media blok pecahan
Selanjutnya, setelah dibagi dalam kelompok kecil, mahasiswa dalam kelompok tersebut mulai menjelaskan fungsi dari alat peraga blok pecahan. Hal ini sebagai bentuk tanggung jawab pembimbing  dalam  membantu  siswa  menggunakan  seuruh  potensinya  untuk  mencapai aktualisasi  yang  maksimal  (Sulistyorini,  2017:160).  Bimbingan  awal  oleh  mahasiswa  ini  juga bertujuan  untuk  lebih  mengarahkan  siswa  agar  menggunakan  media  dengan  tepat  dan menghindari  kesalahn  yang  sering  dilakukan  sisiwa  seperti  tidak  membaca  petunjuk penggunaan  dan  operasi  pecahan,  serta  kesalahan  dalam  perhitungan  pecahan  (Nuraini, Suhartono & Yuniawatika, 2016:174).

## Gambar 5 . Siswa menggunakan media blok pecahan dengan bimbingan mahasiswa
Setelah  memahami  bimbingan  yang  diberikan,  siswa  diminta  secara  konkrit Memeragakan alat peraga blok pecahan sembari menemukan konsep operasi bilangan pecahan dengan  mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan.  Tetap  dalam  bimbingan  dosen  dan mahasiswa,  siswa  terlihat  sangat  antusias  dan  aktif  dalam  proses  pelaksanaannya.  Dengan bimbingan  dari  tim  meminta  setiap  siswa  untuk  menemukan  konsep  pecahan  melalui  alat peraga  blok  pecahan  serta  mengoperasikan  bilangan  pecahan  (Yektyastuti,  dkk.  2021:160). Susasana santai dan akrab namun tetap serius diciptakan agar siswa  yang  mengikuti  kegiatan bimbingan    lebih  antusias    dan  semangat  dalam    mengikuti  proses    bimbingan.  Penggunaan media blok pecahan juga membuat siswa semakin mudah memahami pembelajaran (Nasution, 2021:72).
Masa  pandemi  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  dalam  proses pembelajaran. Bimbingan ini diharapkan mampu membantu siswa dalam proses pembelajaran di  masa  pademi  seperti  ini.  Selain  itu,  keterlibatan  mahasiswa  secara  langsung  dalam  proses bimbingan  diharapkan  dapat  menyadarkan  mereka  sebagai  penggerak  pembangunan  untuk terus  belajar  dan  menerapkan  ilmunya  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Mahasiswa diharapkan  dapat  menjadi  contoh  nyata,  mampu  untuk  lebih  kreatif,    dan  memotivasi  siswa agar semangat dalam belajar dan meraih prestasi (Amrillah, dkk 2021).

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Melalui  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  diharapkan  agar  seluruh  siswa-siswi mendapatkan ilmu pengetahuan yang tidak pernah mereka dapatkan pejelasan secara langsung dari  guru-guru  di  sekolah  tatap  muka  secara  langsung  dimasa  pandemi  covid-19,  khususnya pemahaman  konsep-konsep  pecahan  dan  operasi  pecahan  dengan  menggunakan  alat  peraga blok pecahan. Selain itu seluruh siswa-siswi mendapatkan pendampingan dan bimbingan secara langsung  dalam  mempergunakan  alat  peraga  untuk  operasi  pecahan.  Siswa-siswi  RT  003 Kelurahan Paupire, Ende juga terlihat sangat antusias selama mengikuti bimbingan belajar, hal ini terlihat dari kehadiran dan respon baik dan aktif selama bimbingan belajar. Mereka terlihat aktif  menggunakan  alat  peraga  blok  pecahan  serta  bersemangat  dalam  berdiskusi  bersama kelompok  kecilnya.  Mereka  tidak  segan  bertanya  kepada  mahasiswa  yang  membimbing mengenai  materi  yang  belum  mereka  pahami.  Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  berjalan dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalina, A. (2020). Pembelajaran Matematika Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19 Tahun 2020. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 5(1), 538-548
Amrillah,  M.  A.,  dkk.  (2021).  BIMBINGAN  BELAJAR  DARI  RUMAH  DALAM  MENINGKATKAN MINAT  BELAJAR  ANAK  SEKOLAH  DI  DESA  PACAR  KECAMATAN  TIRTO  KABUPATEN PEKALONGAN. Kuliah  Kerja  Nyata  Bersama  Melawan  Covid-19  Universitas  Negeri Semarang, Kampus Sekaran Gunungpati Semarang. https://kkn.unnes.ac.id/lapkknunnes/32004_3326152010_6_Desa%20Pacar_20201003
_004836.pdf. diakses tanggal 19 Juni 2021.
Darmayanti,  N.W.S.,  dkk.  (2020).  PENDAMPINGAN  BIMBINGAN  BELAJAR  DI  RUMAH  BAGI SISWA  SD  DUSUN  BURUAN  TAMPAKSIRING  UNTUK  MENUMBUHKAN  MOTIVASI BELAJAR SISWA. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 3(2), 207- 210
Fadillah,  S.,  Susiaty,  U.  D.  &  Ardiawan,  Y.  (2017).  PELATIHAN  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  PADA  SEKOLAH  DASAR  DI  KECAMATAN  PONTIANAK BARAT. GERVASI, Vol. 1, No. 1, 1-9
Hadiyanti,  Y.  R.  &  Tyas,  D.  K.  F.  N.  (2020).  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  MENGGUNAKAN ALAT  PERAGA  KEPADA  ORANG  TUA  MURID  DALAM  RANGKA  MEMBANTU MENYELESAIKAN PEKERJAAN RUMAH. Jurnal Ilmiah Mandala Education. Vol.  6. No.  2. 441-448
Indriani, A. (2018). PENGGUNAAN BLOK PECAHAN PADA MATERI PECAHAN SEKOLAH DASAR Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika . Volume 3 Nomor 1, 11-16
Isnurani,  I.,  Ilmadi,  I.,  Aden,  A.,  Sastro,  G.  .,  Valentika,  N.,  Nurbaiti,  D.,  Sugianti,  D.,  Ariffah,  N., Lestari,  P.  I.  .,  Oktavian,  S.,  Maesaroh,  S.,  Nurmelani,  V.,  N,  V.  V.  .,  &  Zufikar,  P.  (2021).
Pelatihan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Matematika  dalam  Rangka  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa . Jurnal Abdidas , 2 (1), 121-126.
https://doi.org/10.31004/abdidas.v2i1.217
Jumiati,  J.,  Arjudin,  A.,  &  Rosyidah,  A.  N.  K.  (2020).  PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERAGA BLOK  PECAHAN  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  III  SDN  10 MATARAM. JURNAL  ILMIAH  PENDAS:  PRIMARY  EDUCATION  JOURNAL ,  1(1),  44-52. Retrieved from http://journal.unram.ac.id/index.php/pendas/article/view/54
Kesumawati,  N.  (2008).  Pemahaman  Konsep  Matematik  dalam  Pembelajaran  Matematika.
Semnas Matematika dan Pendidikan Matematika. 229-235
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan  Dalam  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48. Retrieved from https://sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/44
Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P. & Putra, D. A., (2020).  ANALISIS EFEKTIVITAS PELAKSANAAN BELAJAR DARI RUMAH (BDR) SELAMA PANDEMI COVID-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian . 6(3), 246-235
Latri,  L.,  Syawaluddin,  A.  &  Amrah,  A.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Blok  Pecahan Terhadap Minat Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas III SD Kompleks Lariang  Bangi  Kecamatan  Makassar  Kota  Makassar. JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan , Vol,3. No,1. 40-49
Megawanti, P., Megawati, E. & Nurkhafifah, S. (2020). PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP PJJ PADA MASA PANDEMI COVID 19. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , Vol. 7 No. 2, hal 75- 82
Mulyawati, I., & Kowiyah, K. (2018). Pembelajaran Matematika dan IPA Guru SD Melalui Media Pembelajaran Visual. Jurnal SOLMA , 7 (2), 247-257.
https://doi.org/10.29405/solma.v7i2.1652
Murdiyanto, T. & Mahatma, Y. (2014). PENGEMBANGAN ALAT PERAGA MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN  MINAT  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  MATEMATIKA    SISWA  SEKOLAH DASAR. Sarwahita: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat . 11(1), 38-43
Muthy,  A.  N.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Analisis  media  pembelajaran  e-learning  melalui pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  matematika  di  rumah  sebagai  dampak 2019-nCoV. Jurnal  Math  Educator  Nusantara:  Wahana  Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  Di Bidang Pendidikan Matematika , 6(1), 94-103.
https://doi.org/10.29407/jmen.v6i1.14356
Nasution,  H.  F.  (2021).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  MELALUI  BIMBINGAN BELAJAR GRATIS. I ndonesian JournalOf Community Service . Volume 1 No 1, 66-73
Nuraini,  N.  L.  S.,  Suhartono,  S.  &  Yuniawatika,  Y.  (2016).  KESALAHAN  SISWA  PADA  OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN DI KELAS VI. SEKOLAH DASAR. Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan. 25 (2), hlm 168-175
Nurhasanah, A. (2017). UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP PECAHAN MELALUI  MEDIA  BLOK  PECAHAN  PADA  SISWA  KELAS  IV  SDNEGERI  CIDAHU  1 KECAMATAN  DARMA  KABUPATEN  KUNINGAN  JAWA  BARAT. EDUCHILD, Vol.  6  No.  2, 86-90
Octavia,  Y.  &  Purwanto,  P.  (2013).  PENGGUNAAN  MEDIA  BLOK  PECAHAN  DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENGURANGAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 1(2), 1-10
Puspa,  S.,  Riyono,  J.,  &  Puspitasari,  F.  (2021).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa dalam  Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Cendekia  :  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  5(1),  302-320. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.533
Pujiati,  Kanzunnudin,  M.  &  Wanabuliandari,  S.  (2018).  PENERAPAN  CONTEXTUAL  TEACHING AND  LEARNING  BERBANTU  BLOK  PECAHAN  UNTUK  PENINGKATAN  PEMAHAMAN KONSEP SISWA. Anargya: Jurnal Pendidikan Matematika , Vol. 1 No.2, 122-129
Trisnawati, D. F., Suharno, S dan Kamsiyati, S. (2019). Efektivitas Media Realia dan Blok Pecahan Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Materi  Pecahan  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar . 7(1). 46-50
Santoso,  A.  &  Rusmawati,  Y.  (2019).  PENDAMPINGAN  BELAJAR  SISWA  DI  RUMAH  MELALUI KEGIATAN BIMBINGAN BELAJAR DI DESA GUCI KARANGGENENG LAMONGAN. Abdimas Berdaya: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol.2 No.2. 36-43
Sari,  A.  P.,  Jamaludin,  J.,  &  Hakim,  A.  R.  (2021).  Pengembangan  alat  peraga  BACALA  (bangun datar,  pecahan,  labirin)  untuk  pembelajaran  Matematika  tingkat  Sekolah  Dasar. Himpunan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika 1(1), 1-10.
Seftyani,  Hawa,  S.  &  Usman,  N  (2017).  PENGGUNAAN  ALAT  PERAGA  BLOK  PECAHAN  PADA MATA  PELAJARAN  MATEMATIKA  KELAS  III  DI  SD  NEGERI  11  INDRALAYA. JURNAL INOVASI SEKOLAH DASAR . 4(1), 57-63
Siswati, R., Margiati, K. Y. & Kartono. (2016). PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN  MEDIA  BLOK  PECAHAN  KELAS  III  SDN  21  PONTIANAK  BARAT. JURNAL PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN KHATULISTIWA. 5(5). 1-13
Sulistyorini,  S.  (2017).  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  MENGGUNAKAN  ALAT PERAGA  BLOK  PECAHAN,  LINGKARAN  DAN  KARTU  PECAHAN. Manajer  Pendidikan , Volume 11, Nomor 2, hlm. 160-164
Yektyastuti,  R.,  dkk.  (2021).  Rumah  Pintar  :  Bimbingan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Masa Pandemi  Covid-19. Educivilia:  Jurnal  Pengabdian  pada  Masyarakat .  2(1),  83-91. http://dx.doi.org/10.30997/ejpm.v2i1.3585
Yulia,  I.  B.,  Putra,  A.  (2020).  Kesulitan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Secara  Daring.
Refleksi Pembelajaran Inovatif , 2(2), 327-335. https://doi.org/10.20885/rpi.vol2.iss2.art4