## PENGARUH KREATIVITAS DAN KEDISIPLINAN MAHASISWA TERHADAP HASIL BELAJAR KALKULUS
MAYA NURFITRIYANTI maya_fitri31@yahoo.co.id Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika & IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  1)  pengaruh  kreativitas mahasiswa  dan  kedisiplinan  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  kalkulus,  2)  pengaruh kreativitas  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  kalkulus,  3)  pengaruh  kedisiplinan mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  kalkulus.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  regresi ganda. Penelitian ini dilakukan di Universitas Indraprasta dengan jumlah sampel 92 orang dengan  menggunakan  teknik  sampel  random.  Dari  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa terdapat  pengaruh  kreativitas  mahasiswa  dan  kedisiplinan  mahasiswa  terhadap  hasil belajar  kalkulus.  Terdapat  pengaruh  kreativitas  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar kalkulus. Dan terdapat pengaruh kedisiplinan mahasiswa terhadap hasil belajar kalkulus.
Kata Kunci: Kreativitas, Kedisiplinan, Hasil Belajar Kalkulus.
Abstract. Purpose  of  this  study  was  to  determine  1)  the  effect  of  collage  students creativity  and  college  students    discipline  to  calculus  learning,  2)  the  effect  of  collage students  creativity  to  calculus  learning,  3)  the  effect  of  college  students  discipline  to calculus  learning.  This  research  was  doing  by  double  regression  method.  This  research did  on  Indraprasta  University  students  with  92    samples  using  random  sampling technique. From this research we know that any effect of collage students creativity and college students  discipline to calculus learning. Any effect of collage students creativity to calculus learning. And any effect of college students discipline to calculus learning.
Keywords: Creativity, Discipline, Calculus Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Berangkat  dari  proses  pembelajaran  saat  ini  merupakan  bagian  yang  sangat penting  dan  membutuhkan  perhatian  yang  lebih  intensif  dari  banyak  pihak.  Hal  ini dikarenakan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  UU  No.  20 tahun 2003 bab II pasal 3 adalah “Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pendidikan  perlu  dilaksanakan terpadu,  serasi  dan teratur serta  pelaksanaan  pendidikan  didukung  oleh partisispasi  aktif pemerintah, berbagai kelompok masyarakat, pihak orang tua dan dewan kependidikan.
Pada  hakikatnya,  pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  berlangsung  seumur dengan  manusia,  artinya  sejak  adanya  manusia  telah  terjadi  usaha-usaha  pendidikan dalam  rangka  memberikan  kemampuan  kepada  subjek  didik  untuk  dapat  hidup  dalam masyarakat  dan  lingkungannya.  Pendidikan  tak  terlepas  dari  belajar.  Belajar  merupakan suatu  proses  dari tidak  tahu  menjadi  tahu, dan dari tidak  paham  menjadi  paham.  Dalam proses belajar mengajar yang sedang berlangsung ataupun yang sudah selesai diajarkan,
masih sering dijumpai sebagian mahasiswa yang belum  mengerti dan memahami  materi yang disampaikan oleh dosen.
Untuk mendukung proses belajar mengajar, maka seorang dosen harus memiliki dan  menerapkan  strategi  tertentu  supaya  mahasiswa  dapat  belajar  secara  efektif. Hal  ini bisa  saja  dilakukan  dalam  berbagai  bentuk,  misalnya  pengelolaan  pengajaran. Pengelolaan ini pun banyak sekali ragamnya, katakanlah lagi pengelolaan waktu belajar. Dapat  dikatakan  bahwa  mempelajari  sesuatu  di  waktu-waktu  siang  tentu  sudah  tidak efektif lagi, sehingga perlu dipikirkan bagaimana mengatur strategi kuliah sehingga dapat diperoleh jadwal yang optimal dan dapat diterima oleh mahasiswa.
Keadaan mahasiswa yang kelelahan, mengantuk, lapar, tidak bergairah tentunya menimbulkan  perasaan  bosan,  tidak  konsentrasi  dalam  berpikir  serta  timbul  frustasi, maka mahasiswa sering menunjukkan kecenderungan yang kurang baik. Pada mata kuliah yang  sukar,  biasanya  memerlukan  konsentrasi  tinggi.  Salah  satu  mata  kuliah  yang dianggap sukar oleh sebagian besar mahasiswa di Indonesia adalah mata kuliah kalkulus. Para  mahasiswa  pun  cenderung  tidak  menyukai  kalkulus  karena  dianggap  sulit menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh dosen.
Hasil  belajar  kalkulus  mahasiswa  dapat  dilihat  apabila  tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat dicapai oleh mahasiswa, dan sebaliknya apabila sebagian  besar  mahasiswa  tidak  dapat  mencapai  tujuan-tujuan  dari  pembelajaran  berarti hasil  pembelajaran  tidak  tercapai.  Pada  dasarnya  hasil  belajar  kalkulus  mahasiswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya  factor eksternal seperti dosen, lingkungan kampus,  lingkungan  tempat  tinggal,  cara  belajar  mahasiswa,  fasilitas  belajar  yang digunakan,  dan  faktor  internal  mahasiswa.  Seorang  mahasiswa  yang  telah  menyadari tugasnya sebagai seorang pembelajar seharusnya dapat menggunakan faktor-faktor yang ada untuk memaksimalkan hasil belajarnya.
Sebagai  seorang  mahasiswa  ada  banyak  sekali  pekerjaan,  tantangan,  dan tuntutan  yang  dihadapi  dan  harus  di  jalankan  oleh  mahasiswa.  Hal  ini  mengakibatkan rendahnya  kesadaran  akan  kreativitas  mahasiswa   untuk  mempelajari  kalkulus  dan  pada akhirnya  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa.  Namun,  bagi  sebagian mahasiswa  yang  memiliki  hasrat  keingintahuan  besar,  bersikap  terbuka  terhadap pengalaman  baru,  memiliki  semangat  bertanya  serta  meneliti,  yang  apabila  ditelusuri menunjukan  ciri  mahasiswa  yang  kreatif,  menganggap  bahwa  kalkulus  “mengasyikan” sehingga setiap diberikan tugas-tugas yang sulit dianggapnya sebagai lahan kosong yang subur  yang  hendak  ditanami  ide-ide  kreatif  mereka  dan  selalu  berusaha mengapliksikannya.  Berbeda  dengan  mahasiswa  yang  kreativitasnya  rendah,  mereka tidak  bersemangat  ketika  mempelajari  matematika,  tidak  pernah  mengevaluasi  diri mengapa  nilai  kurang  dan   segera  berusaha  mempengaruhi  teman  lainnya  agar  tidak mengikuti kuliah tersebut melalui berbagai cara.
Keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh  proses  kegiatan  belajar  perkuliahan  di kelas yang ditandai dengan prestasi belajar yang optimal dan berkualitas. Prestasi belajar merupakan  ukuran  pencapaian  dari  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kampus  antara dosen  dan  mahasiswa.  Perolehan  hasil  belajar  dapat diperoleh  dosen  dengan  melakukan serangkaian  tes  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis  berdasarkan  kriteria  tertentu  secara berkala.  Jika  kondisi  belajar  di  kelas  dan  kreativitas  mahasiswa  optimal  maka  akan berdampak pada hasil  belajar mahasiswa.
Hasil  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  kedisplinan  mahasiswa,  karena  itu pentingnya bagi para dosen bagaimana menerapkan kedisiplinan bagi mahasiswa. Tujuan dari  disiplin  itu  sendiri  adalah  mengarahkan  mahasiswa  agar  mereka  belajar  mengenai hal-hal yang baik merupakan persiapan bagi masa depan, saat mereka sangat bergantung pada  kepada  disiplin  diri.  Jika  mereka  bisa  menerapkan  disiplin  diri  itu  akan  membuat
hidup mereka akan bahagia, berhasil, dan penuh kasih sayang. Rasa senang yang timbul jika  melihat  mahasiswa  berhasil  dan  kecewa  jika  melihat  sikap  buruk  pada  mahasiswa yang  tidak  disiplin  pada  saat  perkuliahan.  Dalam  menerapkan  teknik  disiplin,  sebagai dosen harus selalu memberikan pendekatan positif kepada mahasiswa.
Mengajarkan disiplin merupakan bagian paling menantang dan paling dihargai dari  seorang  dosen.  Namun,  mengajarkan  disiplin  merupakan  kebaikan  yang  rumit. Karena  itu  setiap  dosen  diharapkan  mempunyai  peraturan  dan  tata  tertib  dalam melaksanakan  perkuliahan  agar  tercapainya  hasil  belajar  mahasiswa  yang  optimal. Menurut Arikunto (2002:155), “Peraturan dan tata tertib merupakan dua hal yang sangat penting  bagi  kehidupan  Universitas  sebagai  sebuah  organisasi  yang  menyelenggarakan pendidikan”.
Disiplin  juga  memiliki  faktor-faktor  penunjang  yang  bisa  membentuk mahasiswa  ke  arah  yang  lebih  baik  antara  lain,  faktor  ekstrinsik,  meliputi  faktor  non- sosial  dan  faktor  sosial.  Faktor  non-sosial  meliputi  keadaan  udara,  suhu  udara,  waktu, tempat,  dan  alat-alat  yang  dipakai  untuk  perkuliahan.  Sedangkan  faktor  sosial  meliputi lingkungan  keluarga,  lingkungan  masyarakat,  dan  lingkungan  kelompok.  Dan  faktor intrinsik,  meliputi  fakor  psikologi  dan  faktor  fisiologi.  Faktor  psikologi,  seperti  minat, bakat, motivasi, konsentrasi, dan kemampuan kognitif. Sedangkan faktor fisiologis seperti pendengaran,  penglihatan,  kesegaran  jasmani,  keletihan,  kekurangan  gizi,  kurang  tidur, dan sakit yang diderita.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  merasa  terpanggil  untuk  meneliti tentang “pengaruh Kreativitas Mahasiswa dan Tingkat Kedisiplinan Mahasiswa Terhadap Hasil  Belajar  Matematika”.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh kreativitas mahasiswa dan kedisiplinan mahasiswa baik secara parsial maupun bersama- sama.  Diharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini  menjadi  referensi  untuk  penelitian selanjutnya.

## TINJAUAN PUSTAKA Hasil Belajar Kalkulus
Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku,  maka  perubahan  tingkah  laku yang  diharapkan  dari  proses  belajar  disebut  hasil  belajar.  Dimyati  dan  Mudjiono  dalam Munawar  (2009)  mengungkapkan  bahwa,  “hasil  belajar  merupakan  hal  yang  dapat dipandang  dari  dua  sisi  yaitu  sisi  siswa  dan  dari  sisi  pengajar”.  Dari  sisi  siswa,  hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. Dari sisi pengajar hasil belajar sebagai alat ukur, apakah siswa telah mengusai materi yang telah dipelajarinya.
Reber yang dikutip dalam Sudrajad (2008) menjelaskan bahwa, “proses belajar itu  sendiri  adalah  cara-cara  atau  langkah-langkah  yang  memungkinkan  timbulnya beberapa  perubahan  serta  tercapainya  hasil  tertentu”.  Dalam  hal  ini  proses  belajar merupakan tahapan-tahapan yang dilalui mahasiswa yang akan mempengaruhi perubahan cara  berpikir  dan  tingkah  laku  mahasiswa  tersebut.  Dengan  demikian  apabila  proses tersebut berjalan dengan baik, kelak akan memberikan hasil, yang kita sebut hasil belajar. Sobur  dalam  Sudrajad  (2008)  menyatakan  bahwa,  “  hasil  belajar  itu  tidak  akan  bisa dicapai jika dalam diri kita sendiri tidak terjadi proses belajar”. Untuk mengukur seberapa besar hasil belajar dapat dilihat dari seberapa besar penguasaan konsep yang ia miliki dan kemampuan dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan.
Dalam pembelajaran yang terjadi di instansi pendidikan, pendidik adalah pihak yang paling bertanggung jawab atas hasilnya. Menurut Purwanto (1995:89) bahwa, “hasil dari pekerjaan mendidik tidak hanya ditentukan oleh kehendak si pendidik sendiri, tetapi juga ditentukan oleh banyak faktor lain”. Selain dosen dibekali ilmu sebagai pendukung
tugasnya, untuk mengevaluasi hasil belajar mahasiswa, dalam hal ini dosen juga bertugas mengukur  apakah  mahasiswa  sudah  menguasai  ilmu  yang  dipelajarinya  atas  bimbingan dosen sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan.
Keefektifan  pengalaman  belajar  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal dapat  diketahui  dengan  penilaian.  Penilaian  hasil  belajar  adalah  proses  pemberian  nilai terhadap  hasil-hasil  belajar  yang  dicapai  mahasiswa  dengan  kriteria  tertentu.  Sedangkan penilaian  proses  belajar  adalah  upaya  memberi  nilai  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa dan dosen dalam mencapai tujuan-tujuan pengajaran.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  tingkat perkembangan mental dengan proses dan langkah tertentu yang dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor tersebut dapat berupa faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik merupakan  faktor  dalam  diri  seperti  kedisiplinan  dan  kreativitas,  sedangkan  faktor ekstrinsik seperti lingkungan dan keluarga.
Kalkulus merupakan cabang ilmu matematika yang mempelajari limit, turunan, integral  dan  deret  tak  hingga.  Berdasarkan  definisi  hasil  belajar  dan  kalkulus  tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kalkulus yaitu tingkat perkembangan mental atau kemampuan  dengan  proses  dan  langkah  pembelajaran  tertentu  pada  cabang  ilmu matematika  yang  mempelajari  limit,  turunan,  integral  dan  deret  tak  tentu.  Konsep  hasil belajar  kalkulus  dalam  pendidikan  pada  umumnya  mengacu  pada  tujuan  belajar  yang diharapkan dapat di capai oleh mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah tertentu dalam wujudnya berupa kemampuan.

## Kreativitas Mahasiswa
Dikatakan manusia yang kreativitas adalah manusia yang mampu mewujudkan sesuatu  yang  baru  dalam  kenyataanya,  sesuatu  yang  baru  itu  mungkin  perbuatan  atau tingkah  laku.  Mahasiswa  sebagai  manusia  harus  mampu  mewujudkan  yang  baru  dalam mencapai  prestasi  belajar.  Dan  hal  ini  dipertegas  oleh  Slameto  (2003:145)  mengatakan “secara  tradisional  kreativitas  dibatasi  sebagai  mewujudkan  sesuatu  yang  baru  dalam kenyataanya.  Sesuatu  yang  baru  itu  mungkin  berupa  perbuatan  atau  tingkah  laku;suatu bangunan misalnya sebuah gedung, hasil-hasil kesustraan, dan lain-lain”.
Pengertian  baru  dalam  batasan  kreativitas  bukanlah  semata  menuntut  adanya sesuatu  yang  baru  tetapi  berupa  rangkaian  ide-ide  lampau  yang  disatukan.  Sesuai pendapat  Baron  yang  dikutip  oleh  Abidin  (2010)  mendefinisikan  “kreativitas  adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru. Sesuatu yang baru disini bukan berarti harus  sama  sekali  baru,  tetapi  dapat  juga  kombinasi  dari  unsur-unsur  yang  telah  ada sebelumnya”.
Kreativitas  bukanlah  bakat  bawaan  seseorang  sejak  lahir,  melainkan  suatu  hal yang dapat dipelajari dan dilakukan oleh siapa saja melalui  proses tertentu. Bakat dapat terlihat  sedini  mungkin  sedangkan  kreativitas  baru  terlihat  setelah  seseorang menghasilkan  karya,  namun  keduanya  saling  berkaitan.  Abdussalam  berpendapat kreativitas  mahasiswa  sebagai  suatu  proses  rasionalisasi  maksudnya  adalah  bahwa kreativitas  itu  merupakan  hasil  dari  pemikiran  yang  kreatif.  Bakat  kreatif  berarti  proses rasionalisasi atau ia merupakan produk akal. ( Al-Khalili, 2006:30 )
Dalam  satu  kelas  mahasiswa  memiliki  keunikan  dan  karakteristik  yang beragam. Karena itu setiap dosen harus memahami karakteristik dari tiap mahasiswa agar proses  perkuliaan  dapat  kondusif  dan  menghasilkan  kualitas  yang  baik.   Sejalan dengan pendapat  Agung  mengatakan  bahwa  “dosen  perlu  memahami  bahwa  mahasiswa  yang menjadi sasaran pembelajaran merupakan satu kesatuan yang tidak memiliki karakteristik yang  sama.  Sehingga  dosen  harus  memperhatikan  perbedaan  individu  mahasiswa”. (Agung,2010:49)
Proses kreatif mengikuti fase-fase tertentu, kreativitas mengajarkan  mahasiswa untuk berperan aktif secara kreatif tidak hanya bermanfaat bagi dirinya sendiri dan bagi lingkungan  tetapi juga  memberikan  kebanggaan  terhadap  diri  pribadi.  Dengan berkreasi dan  berpikir  kreatif,  menjadikan  mahasiswa  mampu  memperoleh  macam-macam penyelesaian  terhadap  suatu  masalah.  Dengan  kata  lain  kreativitas  memungkinkan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.
Kreativitas  bisa  dilakukan  siapa  saja  dan  dimana  saja.  Terlebih  lagi  diera globalisasi  sekarang  ini  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sangat  cepat, siapa  saja  yang  kuatlah  yang  akan  mampu  bersaing.  Pengembangan  kreativitas  sangat penting  dilakukan  sejak  dini,  tinjauan,  dan  penelitian-penelitian  tentang  proses kreativitas, kondisi-kondisi serta kiat untuk memupuk, merangsang dan mengembangkannya  menjadi  prioritas  utama  pendidikan  formal  maupun  informal. Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  kreativitas  mahasiswa  adalah kemampuan  mahasiswa  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  berdasarkan  kombinasi penyatuan  ide-ide  kini  dan  ide-ide  masa  lampau,  berdasarkan  kemampuan  kreatif  yang akan menghasilkan sikap atau ciri-ciri pribadi yang kreatif sehingga memiliki nilai lebih untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

## Kedisplinan Mahasiswa
Disiplin  merupakan  suatu  sikap  tertip  berupa  ketaatan  kepada  suatu  peraturan. Disiplin merupakan cara pendekatan yang mengikuti ketentuan yang pasti dan konsisten untuk  memperoleh  pengertian  dasar  dan  menjadi  sasaran  studi.  Menurut  Gnagey  yang dikutip  oleh  Shochib  (2000:21),  “Disipin  diri  mahasiswa  merupakan  produk  disiplin”. Kepemilikan  disiplin  merupan  suatu  proses  dari  kuliah.  Pada  awal  proses  kuliah  perlu adanya  upaya  orang  tua.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  (1)  melatih.  (2) membiasakan  diri  diperilakukan  sesuai  dengan  nilai-nilai  berdasarkan  acuan  moral,  (3) perlu adanya kontrol dari orang tua.
Setiap  kampus  mempunyai  peraturan  dan  tata  tertib  untuk  memberikan keteraturan  bagi  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  perkuliahan,karena  peraturan  dan  tata tertib  dua  hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  kampus.  Hal  ini  dipertegas  Arikunto (2002:155),  “Peraturan  dan  tata  tertib  merupakan  dua  hal  yang  sangat  penting  bagi kehidupan  sekolah  sebagai  sebuah  organisasi  yang  menyelenggarakan  pendidikan”. Untuk  menjaga  berlakunya  peraturan  dan  tata  tertib  diperlukan  kedisiplinan  dari  semua mahasiswa di kampus tersebut.
Di  dalam  kampus  peraturan  dan  tata  tertib  dimaksudkan  untuk  menjaga terlaksananya  kegiatan  perkuliahan.  Selain  itu,  tata  tertib  dimaksudkan  juga  untuk memenuhi  kebutuhan  setiap  individu  yang  terlibat  di  dalamnya,  karena  mereka  adalah individu  yang  mesti  dipandang  sebagai  manusia  seutuhnya.  Kepatuhan  dan  ketaatan mahasiswa  terhadap  berbagai  aturan  dan  tata  tertib  yang  berlaku  di  kampus  disebut dengan disiplin mahasiswa.
Dari  beberapa  pengertian  diatas  maka  disimpulkan  bahwa  “Disiplin  belajar adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku seseorang  yang  sesuai  dengan  peraturan  atau  tata  tertip  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  sebagai  hasil  pengalaman  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya”.  Kedisiplinan  bagi  mahasiswa  sangatlah  penting  hal  ini  dapat memberi  dukungan  bagi  terciptanya  perilaku  yang  tidak  menyimpang,  membantu mahasiswa  memahami  dan  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  lingkungan,  cara menyelesaikan  tuntutan  yang  ingin  ditunjukkan  mahasiswa  terhadap  lingkungannya, untuk mengatur keseimbangan keinginan individu satu dengan individu lainnya, menjauhi mahasiswa  melakukan  hal-hal  yang  dilarang  kampus,  mahasiswa  belajar  hidup  dengan
kebiasaan-kebiasaan  yang  baik,  positif,  dan  bermanfaat  baginya  dan  lingkungannya, mendorong  mahasiswa  melakukan  hal-hal  yang  baik  dan  benar,  kebiasaan  baik  itu menyebabkan ketenangan jiwanya dan lingkungannya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Indraprasta  PGRI,  Fakultas  Teknik, Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  pada  program  studi  Pendidikan  Matematika dengan  jumlah  sampel  sebanyak  92  mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga bulan  terhitung  dari  bulan  april  hingga  juni.  Teknik  sampel  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah random technique sampling . Metode yang digunakan pada penelitian ini  adalah  metode  survei.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional  dengan  uji statistik regresi ganda dengan desain penelitian sebagai berikut :
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan : X 1 = kreativitas mahasiswa X 2 = kedisiplinan mahasiswa
Y = hasil belajar kalkulus

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pengolahan  dan  pengujian  hipotesis  menggunakan  bantuan  program  SPSS  16.0. Hasil pengujian yang diperoleh sebagai berikut :
Tabel 1. Uji Korelasi Ganda Model R R 2 Adjusted R 2 Standar Error 1 0,695 a 0,484 0,472 7,327 Tabel 2. Uji Regresi Ganda Model Koefisien Standar Koefisien t Sig. Korelasi B Std. Error Beta Derajat terendah  Parsial  Bagian 1 Konstanta 40,559 8,116 4,998  0,000 X1 0,436 0,079 0,671  5,548  0,000 0,695 0,507 0,423 X2 0,034 0,129 0,032  0,261  0,795 0,552 0,028 0,020
X 1 X 2 Y
Tabel 3. Uji Signifikan Regresi Ganda
Model Jumlah Kuadrat Dk Rata-rata Kuadrat F Sig. 1 Regresi 4476,113 2 2238,056 41,684 0,000 a Residu 4778,496 89 53,691 Total 9254,609 91

## Pembahasan
Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh antara kreativitas mahasiswa dan kedisiplinan mahasiswa terhadap hasil belajar kalkulus baik  secara  parsial  maupun  secara  bersama-sama.  Secara  bersama-sama  kreativitas mahasiswa dan kedisiplinan mahasiswa mempengaruhi hasil belajar kalkulus sebesar 48,4 %. Pola regresi yang terbentuk dari ketiga variabel tersebut yaitu Ŷ = 40.559 + 0.436X 1 + 0.034X 2 .
Secara  parsial,  pengaruh  kreativitas  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  sebesar 46,6%  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,695.  Adanya  pengaruh  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Supardi  (2012:  260)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  antara  berpikir  kreatif  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Pengaruh kreativitas terhadap hasil belajar kalkulus juga dapat dilihat dari cara belajar mahasiswa tersebut.  Mahasiswa  yang  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  cenderung  membuat  konsep materi  yang  diajarkan  untuk  dipelajarinya  kembali.  Dalam  hal  ini  mereka  memahami bagaimana konsep yang tepat yang harus mereka lakukan dalam belajar sehingga mereka dapat memahami materi yang diajarkan dengan baik, khususnya pada pelajaran kalkulus. Selain  itu,  mahasiswa  yang  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  juga  cenderung  memiliki keingintahuan  yang  tinggi  dan  tidak  mudah  menyerah.  Mereka  terus  berusaha  menggali dan  mencari  tahu  apa  yang  menjadi  pertanyaannya  serta  terus  berusaha  menyelesaikan persoalan yang dihadapinya terutama persoalan yang diberikan oleh dosennya. Hal inilah yang  membuat  mahasiswa  yang  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  memperoleh  hasil belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  mahasiswa  lainnya,  khususnya  pada  mata  kuliah kalkulus.
Secara parsial, pengaruh kedisiplinan mahasiswa terhadap hasil belajar kalkulus sangatlah rendah  dan,  yaitu  sebesar  1,8%  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,552. Pengaruh ini sejalan dengan penelitian Handhani (2013) yang menyatakan terdapat pengaruh antara kedisiplinan  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Pengaruh  pada  kedua  variabel  ini  tidaklah signifikan,  rendahnya  pengaruh  pada  kedua  variabel  ini  dapat  disebabkan  mahasiswa yang  disiplin  hanya  sebatas  tepat  waktu  dalam  belajar  dan  menjalankan  peraturan  yang dibuat dosen, namun kurang memperhatikan atau mempelajari kembali materi yang telah dipelajarinya.  Dengan  kata  lain,  mereka  disiplin  dalam  perkuliahan  dan  disiplin  dalam mengumpulkan  tugas,  namun  kurang  kreatif  dalam  membuat  terobosan  baru  untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajarinya.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Terdapat  pengaruh  sebesar  48,4%  antara  kreativitas  mahasiswa  dan  kedisiplinan mahasiswa terhadap hasil belajar kalkulus.
2. Terdapat pengaruh sebesar 46,6% antara kreativitas mahasiswa terhadap hasil belajar kalkulus.
3. Terdapat pengaruh sebesar 1,8% antara kedisiplinan mahasiswa terhadap hasil belajar kalkulus.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  simpulan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka penulis  memberikan  saran  khususnya  kepada  pendidik  atau  dosen  agar  lebih mengoptimalkan  kreativitas  dan  kedisiplinan  mahasiswa.  Pengembangan  kedua  aspek tersebut dapat melalui pembelajaran yang mengutamakan keaktifan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Al-Khalili,  Amal  Abdussalam.  2006. Mengembangkan  Kreativitas  Anak .  Jakarta: Pustaka Al-Kautsar.
Agung, Iskandar.2010. Meningkatkan Kreativitas Belajar bagi Guru . Jakarta: Bestari Buana Murni. Abidin, Muhammad Zainal. Meningkatkan kreativitas Anak. http://meetabled.wordpress.com/2010/03/20/meningkatkan-kreativitas-anak  dalam- belajar-matematika.
Depdiknas-Dirjen DikDasMen. 2003. Undang-Undang RI tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: DepDikNas.
Handhani,  Marina  Tri.  2013.  Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar  dan  Pemanfaatan  Fasilitas Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Batik  1 Surakarta  1  Tahun  Ajaran  2013/2014. Sosant  Vol.2  No.2 .  Diunduh  dari http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosant/article/view/3050.
Purwanto, M. Ngalim. 1995. Psikologi Pendidikan, Bandung : PT. Remaja Rosda Karya. Shochib, Dr. Moh. 2000. Pola Asuh Orang Tua . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. 2003, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta.
SISDIKNAS.  2003. Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 . Bandung: Fokus Media.
Supardi  U.S.  2012. Peran  berpikir  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  matematika . Formatif , 2 (3).
Sudrajad, Akhmad. 2008. Penilaian Pembelajaran Siswa dalam KTSP . http://akhmadsudrajad.wordpress.com. Munawar, Indra. 2009. Hasil Belajar (Pengertian dan Definisi). http://indramunawar.blogspot.com.