Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 5, No. 6, Juni 2020

## PENGARUH  MEDIA  ANIMASI  TERHADAP  KETERAMPILAN  MENULIS CERITA MURID KELAS V SD SE-KOTA MAKASSAR
Syahruni Hambali, Erwin Akib dan Sitti Aida Azis Universitas Muhammadiyah Makassar Email: syahruni789@gmail.com, Erwin@unismuh@ac.id dan bunda.ipass@gmail.com

## Abstract
The  main  problem  in  this  study  is  how  is  effect  using  animation  media  on  story writing  skill  of  fifth  grade  students  of  elementary  school  in  Makassar  City.  This study  aims  to  know  how  is  effect  using  animation  media  on  story  writing  skill  of fifth grade students of elementary school in Makassar City. The kind of this study is a quasi-experimental study that aims to determine the effect of the use of animation media  on  story  writing  skills  of  fifth  grade  students  of  elementary  school  in Makassar City as many as 112 students, grouped into two groups, namely the fifth grade  students  of  Pongtiku  Elementary  School  and  the  fifth  grade  of  Kaccia Elementary School as many as 56 people as an experimental group/class, and fifth grade  students  in  Sangir  elementary  school  and  fifth  grade  in  Labuang  Baji elementary  school  as  a  control  group/class.  The  study  was  conducted  during  10 meetings, which is divided into 5 meetings in the experimental class and 5 meetings in  the  control  class.  Data  is  collected  by  using  a  test  of  Indonesian  learning outcomes  in  the  form  of  pre-test  and  post-test,  The  results  of  descriptive  analysis was  obtained  as  follows,  shows  that  students'  ability  to  write  stories  is  higher, where the scores of experimental class students are higher than those of the control class. Meanwhile, the results of the t-test showed that the significant difference in the t-table value with the t-test value was proven by the t-test. Based on the results of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the  animation  media  influences  to  story writing skills in fifth grade students of elementary school  in Makassar City.
Keywords: Animation media skill, Animation media and the result of study

## Abstrak
Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana pengaruh penggunaan media animasi  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  murid  kelas  V  SDN  se-Kota Makassar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh penggunaan  media  animasi  terhadap  keterampilan  menulis  cerita  murid  kelas  V SDN  se-Kota  Makassar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  quasi  eksperimen yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  animasi  terhadap keterampilan menulis cerita murid kelas V SD Negeri se-Kota Makassar sebanyak 112  murid,  dikelompokkan  atas  dua  kelompok,  yaitu  siswa  kelas  V  SD  Pongtiku dan kelas V SD Kaccia sebanyak 56 orang sebagai kelompok/ kelas eksperimen dan siswa kelas V SD Sangir dan kelas V SD Labuang Baji sebanyak 56 orang sebagai kelompok/  kelas  kontrol.  Penelitian  dilaksanakan  selama  10  kali  pertemuan  yang terbagi  5  kali  pertemuan  pada  kelas  eksperimen  dan  5  kali  pertemuan  pada  kelas
kontrol. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan tes hasil belajar bahasa Indonesia  berupa  pre-test  dan  post-test.  Adapun  hasil  analisis  deskriptif  yang diperoleh  sebagai  berikut,  menunjukkan  bahwa  siswa  kemampuan  dalam  menulis cerita lebih tinggi, dimana skor murid kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.  Sementara  itu,  dari  hasil  uji-t  menunjukkan  bahwa  perbedaan  signifikan nilai  t-tabel  dengan  nilai  t-test  terbukti  dengan  t-test.  Berdasarkan  hasil  penelitian maka dapat disimpulkan bahwa media animasi berpengaruh terhadap keterampilan menulis cerita pada murid kelas V  SD Negeri se-Kota Makassar.
Kata kunci: Keterampilan media animasi, media animasi dan hasil belajar

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  harapan  dan  cita-cita  luhur  bagi  para  pemimpin  bangsa ini khususnya untuk orang tua. Selain itu Pendidikan merupakan hal yang penting dalam kehidupan seseorang terlebih untuk menghadapi  persaingan dan kompetisi global yang semakin  tinggi  memaksa  setiap  individu  untuk  lebih  cerdas  dalam  menyikapi  hal tersebut  guna  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Atas  dasar  itulah,  maka  seseorang dituntut untuk meningkatkan kualitas hidupnya melalui pendidikan agar dapat bersaing dan berkompetensi secara global (Mukson, 2017).
Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar (SD) merupakan bagian penting dalam  kerangka  pengembangan  pendidikan  maksimal  yang  bertujuan  untuk menciptakan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan berbahasa yang optimal. Salah  satu  kompetensi  menulis  yang  diharapkan  dikuasai  oleh  murid,  yaitu  menulis karangan.Karangan  merupakan  satuan  bahasa  terlengkap,  dalam  hierarkan  merupakan suatu  gramatikal  tertinggi  atau  terbesar,  karangan  ini  direalisasikan  dalam  bentuk karangan  yang  utuh  (buku,  serf  ansiklopedia,  dan  sebagainya),  paragraf.Kalimat  atau kata yang membawa amanat yang lengkap (Kridalaksana, 2001).
Adapun ayat  yang berkaitan dengan tulisan antara lain terdapat dalam surah Al Qalam:68:1
َلَقْلا َو ۚ ن

## َنوُرُطْسَي اَم َو  ِم
Artinya: Nun, demi pena dan apa yang mereka tulis/catat.
Banyak  hadist  diriwayatkan  bahwa  Rasulullah  saw  bersabda:  sesungguhnya yang  pertama  kali  Allah  ciptakan  adalah  al  Qalam  atau  pena.  Allah  berfirman  kepada qalam “Tulislah!. Al Qalam bertanya apa yang akan aku tulis.
Menulis  merupakan  suatu  proses  yang  menggunakan  lambang-lambang  atau sejumlah  huruf  untuk  menyusun,  mencatat,  dan  mengomunikasikan,  serta  dapat menampung  aspirasi  atau  makna  yang  ingin  disalurkan  kepada  orang  lain  (Darmadi, 2016).
Pencapaian  peranan  dan  urgensi  menulis  sebagaimana  yang  terurai  tentu  sulit diperoleh.  Hal  ini  disebabkan  oleh  minat  murid  pada  kegiatan  menulisyang  masih kurang.  Salah  satu  jenis  karangan  yang  dinilai  menjadi  momok  dan  menakutkan  bagi murid SD se-Kota Makassar adalah tulisan narasi karena ada beberapa aspek yang perlu
diperhatikan.Selain  penggunaan  kalimat  efektif,  ejaan  dan  tanda  baca,  penyusunan sebuah tulisan dalam bentuk cerita juga memerlukan teknik tersendiri sehingga tulisan yang  dibuat  merupakan  hasil  buah  pikiran  seseorang  yang  bagus  untuk  dibaca.Salah satu teknik yang perlu diperhatikan adalah penyajian bahan-bahan dalam tulisan sebagai hasil  pengidraan  penulis  yang  dapat  dijadikan  sebagai  gambaran  memperkuat  tulisan narasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  sebelum  penelitian  di  beberapa  sekolah  dasar  di Makassar diantaranya SD Negeri Pongtiku  Makassar, SD Negeri Kaccia Makassar, SD Negeri  Labuang  Baji  Makassar,  dan  SD  Negeri  Makassar,  proses  pembelajaran  tidak berjalan  dengan  baik  ketika  penyajian  materi  keterampilan  menulis  narasi.  Hasil keterampilan menunjukkan hanya sekitar 60% murid yang sudah memiliki keterampilan menulis cerita.Hasil ini jauh dari standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) nasional, yaitu  75%.  Selain  itu,  masalah  yang  tampak  adalah  (1)  keterampilan  murid  dalam menulis  masih  rendah;  (2)  murid  kurang  memiliki  keaktifan  dan  kreativitas  dalam belajar; (3) murid sulit berinspirasi dan sulit menciptakan ide/gagasan; (4) sulit menulis cerita secara kronologis.
Kondisi  tersebut  berdampak  pada  hasil  belajar  menulis  cerita  di  sekolah  SD Negeri  Labuang    Baji  Makassar  dan  SD  Negeri  Kaccia  Makassar.  Berdasarkan  hasil pengamatan  penulis  bahwa  hasil  pembelajaran  menulis  tahun  2017,  nilai  murid  hanya mencapai  rata-rata  60.  Demikian  halnya  dengan  nilai  ketuntasan  yang  tidak  mencapai KKM, yakni 75% murid yang mendapat nilai 65 ke atas.
Berdasarkan  hal  ini  semestinya  guru  mampu  menggunakan  bahkan  membuat media  pembelajaran  untuk  membantu  murid  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas. (Sagala, 2011) mengatakan bahwa dengan mengenal media pengajaran dan memahami cara-cara penggunaannya akan sangat membantu tugas para guru dalam meningkatkan efektivitas  proses  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  animasi  yang  merupakan  bagian dari multimedia diharapkan dapat membantu proses pembelajaransehingga peserta didik dapat beraktivitas mengoptimalkan kongnitifnya.
Adapun  media  animasi  berorientasi  pendidikan  karakter  dibuat  dengan menggunakan  program  perangkat  lunak adobe  flash  (video  animasi) ,  meski  demikian penggunaan  media  dalam  pembelajaran  hendaknya  dapat  mengasah  kecerdasan  dan kompetensi murid.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  ditetapkan  judul  dalam  penelitian  ini yaitu "Pengaruh Media Animasi terhadap Keterampilan Menulis Cerita Murid Kelas V SD se-Kota Makassar".
Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah    (1)  Apakah  terdapat pengaruh penggunaan media animasi terhadap keterampilan menulis cerita murid kelas V  SD  se-Kota  Makassar ? (2)  Bagaimanakah  gambaran  penggunaan  media  animasi terhadap keterampilan menulis cerita murid kelas V SD se-Kota Makassar ?
Adapun  tujuan  penelitiannya  adalah  (1)  Mengetahui  apakah  ada  pengaruh penggunaan  media  animasi  terhadap  menulis  cerita  murid  kelas  V  se-Kota  Makassar.
(2)  Mengetahui  bagaimana  gambaran  media  animasiterhadap  kemampuan  menulis cerita murid kelas V SD se-Kota Makassar.
Media  dalam  kehidupan  bermasyarakat  terdapat  ciri  utama  yakni  adanya hubungan  di  antara  anggotanya.  Hubungan  itu  berlangsung  sedemikian  rupa,  sehingga terjadi  proses  saling  mempengaruhi.  Peningkatan  efisiensi  dan  efektivitas  tersebut sebagian  bergantung  kepada  faktor  penunjang,  yakni  sarana  dan  prasarana.  Media berasal  dari  bahasa  Latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium  yang  secara harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar.Jadi  dapat  dipahami  bahwa  media  adalah perantara  atau  pengantar  dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  (Widya,  2008), mengemukakan  bahwa  media  adalah  semua  bentuk  perantara  yang  dipakai  orang menyebar ide, sehingga ide atau gagasan itu sampai kepada penerima. Adapun beberapa jenis media pengajaran yang dapat digunakan dalam proses pengajaran yaitu: Pertama , media  grafis  seperti  gambar,  foto,  grafik,  bagan  atau  diagram,  poster,  kartun,  komik, dan  lain-lain.  Media  grafis  sering  juga  disebut  media  dua  dimensi,yakni  mempunyai ukuran panjang dan lebar.  (Hamalik, 2005) memberi batasan bahwa media pendidikan adalah alat, metode dan teknik digunakan dalam rangka mengaktifkan komunikasi dan interaksi antar guru dan murid dalam prose pendidikan dan pengajaran disekolah. Dari pengertian  serta  batasan-batasan  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas,  terdapat beberapa  persamaan  di  antaranya,  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  indera  penglihatan  ke  otak  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  perhatian  murid  sedemikian  rupa sehingga proses belajar terjadi. Dari beberapa pendapat tentang media pengajaran dapat disimpulkan  bahwa  proses  dan  hasil  belajar  para  murid  menunjukkan  perbedaan  yang berarti  antara  pengajaran  tanpa  media  dengan  media  pengajaran  yang  menggunakan media.
Media  Animasi Menurut  (Salim  &  Gould,  2003)  animasi  adalah  proses penciptaan efek gerak atau efek perubahan bentuk yang terjadi selama beberapa waktu ( morphing ).  (Suheri,  2006)  mengatakan  bahwa  animasi  merupakan  kumpulan  gambar yang  diolah  sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan  gerakan.  Salah  satu  keunggulan animasi  adalah  kemampuannya  untuk  menjelaskan  suatu  kejadian  secara  sistematis dalam  tiap  waktu  perubahan.  media  animasi  pembelajaran  adalah  media  audio  visual yang  merupakan  kumpulan  gambar  bergerak  dan  suara  berisikan  materi  pembelajaran yang ditampilkan melalui media elektronik projektor sebagai usaha untuk menciptakan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.
Kelebihan media animasi adalah penggabungan unsur media lain seperti audio, teks,  video,  image,  grafik,  dan  sound  menjadi  satu  kesatuan  penyajian,  sehingga mengakomodasi  sesuai  dengan  modalitas  belajar  murid.  Selain  itu,  dapat mengakomodasi murid yang memiliki tipe visual, auditif, maupun kinestetik  (Sudrajat, 2010).
Keterampilan  Menulis  Menulis  merupakan  suatu  proses  yang  terdiri  dari kegiatan (1) pramenulis (pengalaman pramenulis meliputi menggali ide, mengingat dan memunculkan  ide,  menghubungkan-hubungkan  ide  sehingga  dimunculkan  topik  yang
menarik  untuk  ditulis)  kemudian  diikuti  oleh  penyusunan  kerangka  karangan,  (2) penyusunan  dan  buram  (usaha  untuk  menyusun  teks  dengan  menuangkan  semua  ide tentang  topik  yang  telah  dibatasi,  (3)  penyuntingan  (pemberian  kesemutan  untuk berpikir kembali, melihat kembali, dan menyusun kembali teks yang telah disusun), (4) pembahasandan  pengkreasian  (mencari  masukan  untuk  memperbaiki  tulisan  serta mengkreasikan  ide  dalam  bentuk  yang  berbeda).  Keempat  proses  membawa  implikasi pada penilaian keterampilan menulis. Dengan kata lain penilaian menulis tidak semata- mata  bertumpu  pada  hasil  tetapi  juga  mempertimbangkan  proses  penulisan.  Menulis adalah  segenap  rangkaian  kegiatan  seseorang  dalam rangka mengungkapkan gagasan dan  menyampaikannya  melalui  bahasa tulis kepada orang lain agar mudah dipahami (Nurudin et al., 2010).
Adapun  ciri-ciri  tulisan  yang  baik  menurut  Mc.Mahan  &  Day  dalam  Tarigan (2008:  7)  adalah  (a)  Jujur:  jangan  coba  memalsukan  gagasan/ide  (b)  Jelas  jangan membingungkan para pembaca (c) Singkat: jangan memboroskan waktu para pembaca. (d) Usahakan keanekaragaman: panjang kalimat yang beraneka ragam; berkaryadengan penuh kegembiraan.  Menurut D’Angelo (dalam Tarigan 2008), tujuan menulis adalah memproyeksikan  sesuatu  mengenai  diri  seseorang.  Tulisan  mengandung  nada  yang serasi  dengan  maksud  dan  tujuannya.  Dapat  dijelaskan  bahwa  menulis  tidak  hanya mengharuskan  memilih  suatu  pokok  pembicaraan  yang  cocok  dan  sesuai,  tetapi  juga harus  menentukan  siapa  yang  akan  membaca  tulisan  tersebut,  serta  apa  maksud  dan tujuan ia menulis.
Menurut (Jauhari, 2013) manfaat menulis yaitu (1) Peningkatan kecerdasan, (2) Pengembangan  daya  inisiatif  dan  kreativitas,  (3)  Penumbuhan  keberanian,  (4) Pendorong kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sangat kompleks dibanding dengan  keterampilan  lainnya.  Karena  didalam  keterampilan  menulis  diperlukan pemahaman  tentang  konsep  yang  akan  dibahas,  pemahaman  mengenai  apa  yang dibahas,  penyusun  kalimat  yang  jelas  serta  penggunaan  tanda  baca  yang  benar.  Selain itu  harus  ada  perbedaan  yang  mendasar  antara  bahasa  tulis  dan  bahasa  lisan.  Menulis biasanya  menuliskan  sesuatu  yang  sudah  ada,  kemudian  orang  melakukan pengembangan/  mengembangkannya,  karenanya  dibutuhkan  banyak  referensi  dan biasanya  proses  kreatif  ini  bersifat  ilmiah.  Sedangkan  mengarang  adalah  menuangkan sesuatu berupa ide atau gagasan yang ada di pikiran kita dalam bentuk tulisan, biasanya proses kreatifnya bersifat nonilmia.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian Quasi eksperimen . Tindakan yang dilakukan untuk  melihat  adakah  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  animasi  dalam model  pembelajaran  langsung  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  murid  kelas  V SD  Negeri  se-Kota  Makassar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  metode  Quasi- eksperimen.Kelompok  pertama  kelas  eksperimen  melakukan  pembelajaran  dengan media  animasi  yang  mengintegrasikan  nilai.  Kelompok  kedua  adalah  kelompok  kelas
kontrol  atau  kelompok  pembanding  melakukan  pembelajaran  secara  normal.  Dalam penelitian  ini,  tidak  dilakukan  randomisasi  untuk  memasukan  subjek  ke  dalam kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  dengan  menggunakan control  group design .  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  di  SDN  Kaccia,  SDI  Pingtiku  I,  SDN Bertingkat Labuang Baji, dan SDN Sangir Kota Makassar dengan jumlah seluruh siswa adalah  112  murid.    Teknik  pengambilan  sampel  yang  di-gunakan  adalah Cluster Random Sampling. Adapun sampel yang  digunakan adalah siswa kelas V SDN Kaccia 28 murid, SDI Pingtiku I 28 murid, SDN Bertingkat Labuang Baji 28 murid, dan SDN Sangir 28 murid
Teknik  pengumpulan  data  serta  instrument  yang  digunakan  adalah  teknik  tes. Dimana Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes awal dan tes akhir. Akan tetapi sebelum instrumen tes diujikan, perlu diadakan uji validitas. Validitas  digunakan  untuk  me-ngetahui  ketetapan  alat  penilaian  terhadap  konsep  yang dinilai sehingga betul-betul menilai apa yang seharusnya dinilai.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terbagi atas dua yaitu analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  teknik  analisis  data, digunakan  tiga  macam  uji  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Data penelitian ini tentang keterampilan menulis cerita murid Sekolah Dasar Kelas  V  se-Kota  Makassar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan media animasi terhadap keterampilan menulis cerita murid sekolah dasar kelas V  se- Kota  Makassar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperiment,  yakni menempatkan subjek penelitian kedalam 4 sekolah yang dibedakan menjadi kategori kelas  kontrol  (SD  Sangir  dan  SD  Pongtiku  Kota  Makassar)  dan  kelas  eksperiment (SD  Labuang  Baji  dan  SD  Kaccia  Kota  Makassar.  Sebelum  pembelajaran  dalam kelas  dilaksanakan  baik  kelompok  kelas  kontrol  maupun  kelompok  kelas eksperiment  dilakukan pre  test .  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penguasaan kemampuan menulis  cerita  murid  yang  akan  diajarkan  dan  sebagai  data  awal  untuk mengetahui kondisi awal sampel. Namun demikian, sebelum analisis data dengan uji perbedaan  tersebut  atau  uji  t  ,  perlu  dilakukan  uji  analisis  yang  meliputi  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Proses  analisis  data  penelitian  diuraikan  sebagai berikut.

## Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Postes Kelas Kontrol dan Eksperiment
Tests of Normality Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic   df Sig. Pretest Kelas Kontrol ,095 56 ,200 * ,969 56 ,157 Kelas Eksperimen ,105 56 ,188 ,965 56 ,104 Postest Kelas Kontrol ,109 56 ,095 ,977 56 ,347 Kelas Eksperimen ,144 56 ,006 ,963 56 ,085

## Lilliefors Significance Correction
Dari  tabel  Uji  normalitas  Pretest  dan  Posttest terdapat  signifikan  berdistriusi normal  sehingga  terdapat  peningkatan  dari  sebelum  mendapatkan  perlakuan  yang diterapkan pada kelas kontrol dan eksperimen. Tabel Uji normalitas Xhitung Xtabel sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil dari uji yang lakukan berdistribusi normal.

## Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Kota Makassar
Berdasarkan  table  output  “ Test  of  Homogenety  of  Variance ”  di  ketahui  nilai signifikan.  Variabel  hasil  belajar  pada  murid  kelas  control  dan  kelas  eksperiment adalah  0,663.  Karena  nilai  Sig.  0,663  >0,05  maka  sebagaimana  dasar  pengambilan keputusan dalam uji homogenitas di atas dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar murid kelas control dan kelas eksperiment adalah sama dan homogeny.

## Tabel 3 Hasil Analisis Anova Postest Kelompok Kelas Kontrol dan Kelas Eksperiment
ANOVA Postes Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. Between Groups 2914,650   1 2914,650 88,405  ,000 Within Groups 3626,635   110 32,969 Total 6541,285   111 Test of Homogeneity of Variances Postest vLevene Statistic df1 df2 Sig. ,190 1 110 ,663
Berdasarkan hasil table output SPSS diatas, diketahui nilai sig. adalah sebsar 0.000.  Karena  nilai  sig.  0,000  <0,05,  maka  sesuai  dengan  dasar  pengambilan keputusan  dalam  uji  F  dapat  disimnpulkan  bahwa  hipotesis  diterima.  Hal  tersebut sejalan dengan nilai F hitung adalah 88,405. Karena nilai F hitung 88,405>F tabel 6,90, maka sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  F  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis diterima.
Hasil  uji-t  setelah  diberi  perlakuan  (post-test)  adalah  f h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >f 𝑡 (88,405>6,90) berarti antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol perbedaannya signifikan. Rata- rata  nilai  postest  kelas  eksperimen  adalah  86,56  dan  rata-rata  nilai  postes  kelas kontrol  adalah  76,36.  Hasil  ini  menunjukkan  kemampuan  murid  setelah  diberi perlakuan  berbeda,  yakni  kelas  eksperimen  menggunakan  media animasi dan  kelas kontrol tanpa media animasi dalam pembelajaran. Terlihat kemampuan murid kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol ditunjukkan dengan adanya perbedaan nilai  rata-rata  murid.  Berdasarkan  perhitungan  F  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran menggunakan media animasi dapat meningkatkan hasil belajar murid. Dengan demikian hipotesis  yang menyatakan “pembelajaran dengan memanfaatkan media animasi lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran tanpa media animasi pada murid kelas V SD se-Kota Makassar”, diterima.

## B. Pembahasan
Data  yang  telah  dianalisis  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  signifikan perbedaan pre-test antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hal  ini  dapat  dilihat sebelum  perlakuan  bahwa  skor  rata-rata  kelas  eksperimen  adalah  73,95  sedangkan kelas  kontrol  adalah  75,99.  Setelah  melakukan  perlakuan,  nilai  rata-rata  kelas eksperimen adalah sebesar 86,56, sedangkan kelas kontrol nilai rata-ratanya sebesar 76,36.  Ini  berarti  bahwa  kemampuan  menulis  cerita  murid  dari  kedua  kelas  secara signifikan  perbedaan.  Kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol.  Temuan  ini menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  animasi  adalah  salah  satu  media pembelajaran  terbaik  dalam  mengajar  menulis  cerita.  Media  animasi  adalah  media yang  menarik  untuk  dipertontonkan  pada  murid,  karena  dengan  cerita  yang  ada dalam  film  animasi  tersebut  mampu  mengajak  murid  untuk  berimajinasi  dan meluangkan  cerita  yang  ia  dengar  dengan  menulis.  Hal  ini  dapat  membuat  murid termotivasi  dalam  belajar  Berdasarkan  hasil  t-test,  penulis  menemukan  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  antara pre-test kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Satu hal  yang  berbeda  dari  kelas  eksperimen  untuk  mengontrol  kelas,  itu  teknik pengajaran  yang  digunakan  selama  perlakuan.  Kelas  eksperimen  diajar  dengan menggunakan  media  animasi  berupa  film  kartun.  Itu  berbeda  dengan  kelas  kontrol yang  diajar  dengan  menggunakan  teknik  tradisional.  Selanjutnya  berdasarkan  log belajar  murid,  penulis  mengamati  bahwa  murid  di  kelas  eksperimen  biasanya menikmati  belajar  menulis  cerita  dengan  menggunakan  media  animasi.  Para  murid menyatakan bahwa menulis cerita dengan melihat film itu lebih menarik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  pada  bab  sebelumnya, penulis  menyimpulkan  bahwa  peningkatan  keterampilan  menulis  SD  Negeri  Kelas  V se-Kota  Makassar  dalam  menulis  cerita  melalui  penggunaan  media  animasi  itu  sangat baik.  Adapun  hasil  analisis  deskriptif  yang  diperoleh  sebagai  berikut,  menunjukkan bahwa  kemampuan  murid  dalam  menulis  cerita  lebih  tinggi,  karena  skor  murid  kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Dilihat, dari hasil uji-t menunjukkan bahwa perbedaan  signifikan  nilai  t-tabel  dengan  nilai  t-test  terbukti  dengan  t-test.  Jadi  hasil dari uji-t berarti
berarti ditolak dan diterima.
Sedangkan  respon  murid  terhadap  media  animasi  berada  pada  kategori  tinggi dengan persentase 80 %, artinya murid memberikan respon positif terhadap penggunaan media animasi selama pembelajaran.Penulis juga menyimpulkan bahwa ada perbedaan yang  signifikan  antara  post-test  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dengan  kata lain, penggunaan  media  animasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  murid  di kelas  eksperimen  dibandingkan  kelas  kontrol  dan  murid  sangat  menikmati  belajar menulis cerita dengan menggunakan media animasi yang diterapkan.

## BIBLIOGRAFI
Darmadi, S. (2016). Ownership concentration, family control, and auditor choice. Asian Review of Accounting .
Hamalik,  O.  (2005).  Pengembangan  sumber  daya  manusia  manajemen  pelatihan ketenagakerjaan pendekatan terpadu. Jakarta: Bumi Aksara .
Jauhari,  M.  N.  R.  (2013).  Pengembangan  Modul  Fisika  Berbasis  Problem  Based Learning  Pada  Materi  Fluida  Untuk  Siswa  Cerdas  Istimewa-berbakat  Istimewa.
Inkuiri , 2 (03).
Kridalaksana, H. (2001). Kamus Linguistik edisi ketiga. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama .
Mukson,  M.  (2017).  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Muhadi  Stiabudi  Brebes Tahun 2017. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (7), 116–129.
Nurudin, M., Watanabe, M., Ohta, S., Hardiyanto, E. B., Mendham, D., Inoue, Y., … Heriyanto,  J.  (2010).  Application  of  Soil  Color  to  Access  productivity  of  Acacia mangium  Plantation  in  Indonesia. The  Japanese  Forest  Society  Congress  The Japanese  Forest  Society  Congress  121 ,  444.  THE  JAPANESE  FORESTRY SOCIETY.
Sagala, S. (2011). The concept and meaning of learning. Bandung: Alfabeta .
Salim,  S.,  &  Gould,  A.  (2003).  Improved  astrometry  and  photometry  for  the  Luyten catalog. II. Faint stars and the revised catalog. The Astrophysical Journal , 582 (2), 1011.
Sudrajat, A. (2010). Standar Pelaksanaan Proses Pembelajaran .
Suheri,  A.  (2006).  Animasi  Multimedia  Pembelajaran. Jurnal  Media  Teknologi , 2 (1), 27–33.
Widya,  Y.  (2008).  Pedoman  Perawatan  Kesehatan  Anak. Bandung:  Penerbit  Yrama Widya .