## MINAT MEMBACA MAHASISWA PROGRAM STUDI PG-PAUD FKIP UNTAN PONTIANAK

## Halida
Dosen Prodi PG-PAUD. FKIP Untan. Pontianak Email: halida.fkip@gmail.com
Abstract: Interest  in  reading  is  not  something  to  be  born  just  like  that  in  a  person,  but something that belongs to someone for granted, but is something that can be developed. The  general  objective  of  this  study  was  to  determine  the  interest  in  reading  students  of PG-PAUD FKIP Untan. The results obtained from the research that is done on aspects of the  feeling  of  pleasure  with  reading  activities,  students  who  receive  a  lower  category, namely  11,  26%,  being  33.52%  and  the  category  is  quite  high  at  36,  54%.  Higher category obtained a percentage of 18.68%. That means a low student interest in reading for  pleasure  with  the  feelings  aspects  of  the  activity  of  reading.  For  the  aspects  of awareness  of  the  importance  of  reading,  students  who  receive  lower  categories,  namely 9.07%, 12.64%, and the category was quite high at 36.95%. For high category obtained percentage  of  41.35%.  Judging  from  the  above  data,  the  percentage  of  these  were included in the analysis. Aspects aspects of attention to the activities of students obtained reading  books  that  fall  within  the  low  at  7.56%,  currently  27.05%,  and  the  category  is quite high at 50.13%. Judging from the percentages then being included in the analysis. It can be concluded that the interests of students Prodi PG-PAUD FKIP Untan still low. It is strongly advised Prodi PG-PAUD students in general and students of PG-PAUD force in 2013 specifically to continue to increase interest in reading by way penchant frequently visit the campus library and local libraries to read anything what.
Keyword : Students,  Interest, Reading

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  atau  mahasiswi  adalah  sosok individu yang sedang menuntut ilmu di sebuah Perguruan Tinggi baik Negeri maupun Swasta. Mahasiswa  yang  berada  di  Perguruan  Tinggi merupakan  tonggak  dari  kemajuan  suatu negara.  Membaca  merupakan  sebuah  aktivitas yang  tidak  asing  bagi  masyarakat.  Bahkan kegiatan  membaca  sudah  diperkenalkan  sejak usia  dini.  Membaca    adalah  mengemukakan atau membunyikan rangkaian lambang- lambang bahan tulis yang dilihatnya dari huruf menjadi kata, kemudian menjadi frasa, kalimat dan seterusnya.
Menurut  Miles  A  Tingker  dan  Contasc dalam (Darmiyati, Zuchdi, 2007: 22) membaca adalah  kegiatan  melibatkan  proses  identifikasi dan proses mengingat suatu bahan bacaan yang disajikan sebagai rangsangan untuk membangkitkan  pengalaman  dan  membentuk pengertian  baru  melalui  konsep-konsep  yang relevan yang telah dimiliki oleh pembaca.
Dengan  membaca,  kemampuan  berpikir manusia akan semakin terasah dan berkembang, ilmu pengetahuanpun akan bertambah  dan  meningkatkan  kualitas  Sumber Daya Manusia (SDM).
Minat  merupakan  salah  satu  faktor  psikis yang  menyebabkan  siswa  membaca.  Minat dapat  berupa  dorongan  individu  dalam memberi stimulus suatu kegiatan yang dilaksanakan  untuk  mencapai  suatu  tujuan yang  hendak  dicapai.  Witherington  (1999), berpendapat minat adalah kesadaran seseorang dalam sesuatu obyek seseorang, suatu soal atau situasi  mengandung  sangkut  paut  dengan dirinya.  Pengetahuan  atau  informasi  tentang seseorang  atau  suatu  obyek  pasti  harus  ada terlebih   dahulu  dapat  minat  obyek  tadi. Selanjutnya Slameto (1995) menyatakan minat adalah  kecenderungan  jiwa  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa aktivitas atau kegiatan.
Seseorang  yang  berminat  terhadap  suatu aktivitas  dan  memperhatikan  itu  secara konsisten dengan rasa senang. Hal  senada juga diungkapkan  oleh    Heri  (1998)  minat  adalah suatu  fungsi  jiwa  untuk  dapat  mencapai sesuatu  yang  merupakan  kekuatan  di  dalam dan tampak di luar sebagai gerak-gerik. Dalam menjalankan  fungsinya  minat  berhubungan erat  dengan  pikiran  dan  perasaan.  Manusia memberi  corak  dan  menentukan  sesudah memilih dan mengambil keputusan. Perubahan minat  memilih  dan  mengambil  keputusan disebut keputusan kata hati.
Slamet,  (2003:180)  menyatakan  bahwa minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada  yang  menyuruh.  Selanjutnya,  Sabri (2007:84)  minat  (interest)  adalah  suatu kecenderungan  untuk  selalu  memperhatikan dan  mengingat  sesuatu  secara  terus  menerus. Menurut  Doyles Fryer dalam Nurkancana dan Sumartana  (1986:229)  menyatakan  bahwa minat  (interest)  adalah  gejala  psikis  yang berkaitan  dengan  objek  atau  aktivitas  yang menstimulir  perasaan  senang  pada  individu. Saleh,  (2008:261)  bahwa  “minat  seseorang terhadap  sesuatu  adalah  kecenderungan  hati yang  tinggi,  gairah  atau  keinginan  seseorang terhadap  sesuatu  jika  siswa  melihat  sesuatu yang  akan  memberikan  manfaat,  mereka  akan memperoleh  kepuasaan  dan  siswa  akan berminat  pada  hal  tersebut.  Crow  dan  Crow dalam  Ramayulis  (1994:175)  mengatakan bahwa  minat  itu  diartikan  sebagai  kekuatan pendorong yang menyebabkan individu memberikan  perhatian  kepada  seseorang, sesuatu, atau kepada aktivitas-aktivitas tertentu.  Hardjana  dalam  Lockmono  (1995), minat   merupakan  kecenderungan  hati  yang tinggi  terhadap  sesuatu  yang  timbul  karena kebutuhan,  yang  dirasa  atau  tidak  dirasakan atau  keinginan  hal  tertentu.  Minat  dapat diartikan  kecenderungan  untuk  dapat  tertarik atau terdorong untuk memperhatikan seseorang sesuatu  barang  atau  kegiatan  dalam  bidang- bidang tertentu.
Secara  umum  minat  dapat  diartikan sebagai suatu kecenderungan yang menyebabkan seseorang berusaha untuk mencari  ataupun  mencoba  aktivitas-aktivitas
dalam  bidang  tertentu.  Minat  juga  diartikan sebagai  sikap  positif  terhadap  aspek-aspek lingkungan. Ada juga yang mengartikan minat sebagai  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  menikmati  suatu  aktivitas disertai rasa senang. Meichati dalam Ramayulis  (1994)  mengartikan  minat  adalah perhatian  yang  kuat,  intensif,  dan  menguasai individu  secara  mendalam  untuk  tekun melakukan suatu aktivitas.
Berdasarkan  pada  definisi  di  atas  maka minat  merupakan  keadaan  dimana  seseorang menunjukkan  keinginan  ataupun  kebutuhan yang  ada  dalam  dirinya,  hal  tersebut  dapat terlihat  dari  ciri-ciri  yang  nampak  pada  diri mereka  dan  cirri  tersebut  memunculkan  arti yang  terkadung  didalamnya.  Minat    timbul tidak  secara  tiba-tiba  atau  spontan,  melainkan timbul  akibat  dari  partisapasi,  pengalaman, kebiasaan  pada  waktu  belajar  untuk  bekerja. Dengan  demikian  minat  akan  selalu  berkaitan dengan kebutuhan dan keinginan. Oleh karena itu  yang  penting  bagaimana  menciptakan kondisi tertentu agar siswa itu selalu butuh dan ingin  terus  belajar.  Minat    merupakan  suatu sikap  batin  dari  dalam  diri  seseorang  yang merupakan  suatu  perhatian  khusus  terhadap suatu  hal  tertentu  yang  tercipta  dengan  penuh kemauan dan perasaan senang yang timbul dari dorongan  batin  seseorang.  Minat  dapat dikatakan sebagai dorongan kuat bagi seseorang  untuk  melakukan  segala  sesuatu dalam  mewujudkan  pencapaian  tujuan  dan cita-cita yang menjadi keinginannya.
2.   Pengertian Membaca Dalam mencari informasi dan memperluas cakrawala  pengetahuan,  membaca  mempunyai arti  penting.  Dalam  studi  ilmu  pengetahuan, hampir  semuanya  diperoleh  dengan  membaca. Apabila  seseorang  bisa  membaca  dia  akan dapat  mengenal  kata-kata,  gambar-gambar, mengetahui, mengerti dan menghayati ide yang dikemukakan  oleh  pengarang  yang  terdapat dalam  suatu  bacaan.  Membaca  adalah  proses untuk  memperoleh  pengertian  dari  kombinasi beberapa huruf dan kata. Membaca merupakan proses  untuk  mengenal  kata  dan  memadukan arti  kata  dalam  kalimat  dan  struktur  bacaan. Kangnas. 2013. Pengertian Membaca Menurut Para  Ahli. (Online),  ( http://  mbegedut.
blogspot.co.id/2013/04/  pengertian-membaca- menurut-para-ahli.html ), diakses 4 Juni 2016. Dari  pengertian  ini  terungkap  bahwa kegiatan  membaca  bukanlah  semata-mata proses  visual  saja,  tetapi  melibatkan  dua macam informasi, yaitu pertama yang datangnya  dari  apa  yang  ada  di  depan  mata kita,  dan  yang  kedua  datangnya  dari  belakang mata  kita.  Hasil  akhir  dari  proses  membaca adalah  seseorang  mampu  membuat  intisari dalam bacaan. Membaca merupakan kemampuan  dan  keterampilan  untuk  membuat suatu  penafsiran  terhadap  bahan  yang  dibaca. Yang  dimaksud  dengan  kepandaian  membaca tidak  hanya  menginterpretasikan  huruf-huruf, gambar-gambar,  dan  angka-angka  saja,  tetapi yang  lebih  luas  daripada  itu  ialah  kemampuan seseorang  untuk  dapat  memahami  makna  dari suatu  yang  dibacanya.  Proses    membaca    itu sebenarnya  tidak  ubahnya  dengan  proses ketika seseorang sedang berpikir dan bernalar. Dalam  proses  membaca  ini,  terlihat  aspek- aspek  berpikir  seperti,  mengingat,  memahami, membeda-bedakan, membandingkan, menemukan, menganalisis, mengorganisasikan, dan pada akhirnya menerapkan  apa-apa  yang  terkandung  dalam bacaan.  Jadi,  dalam  membaca  diperlukan intelektual yang tinggi.
Selain  itu,  membaca  merupakan  suatu bentuk  komunikasi  antara pembaca  dan  media cetak  yang  dibacanya  sebagai  wakil  dari penulisnya.  Suatu  komunikasi  yang  baik menuntut  suatu  pengalaman  linguistik  yang erat  hubungannya  dengan  segi-segi  ekspresi. Karena  itulah  membaca  merupakan  kegiatan intelektual yang dapat mendatangkan pandangan, sikap, dan tindakan yang positif.
Membaca adalah aktivitas yang kompleks dan melibatkan berbagai faktor yang datangnya  dari  dalam  diri pembaca  dan  faktor luar. Selain itu, membaca juga dapat dikatakan sebagai  jenis  kemampuan  manusia  sebagai produk belajar dari lingkungan, dan bukan dari kemampuan yang bersifat instingtif atau naluri yang  dibawa  sejak  lahir.  Oleh  karena  itu, proses  membaca  dilakukan  oleh  orang  yang dapat  membaca  merupakan  usaha  mengolah dan menghasilkan sesuatu melalui penggunaan membaca.
Dapat  disimpulkan  bahwa  membaca merupakan  proses  aktivitas  komunikasi  yang kompleks.  Membaca  bertujuan  untuk  melihat, memahami  isi  atau  makna  dan  memperoleh pesan  yang  hendak  disampaikan  penulis melalui  media  kata-kata  atau  bahasa  tulis sehingga  diperoleh  pemahaman  terhadap bacaan.  Melalui  membaca,  informasi  dan pengetahuan  yang  berguna  bagi  kehidupan dapat  diperoleh.  Orang  yang  melakukan aktivitas  tentunya  mempunyai  tujuan  yang ingin  dicapai,  demikian  juga  dalam  kegiatan membaca.
3. Tujuan Membaca
Macam-macam tujuan membaca yaitu: (1) kesenangan;  (2)  menyempurnakan  membaca nyaring; (3) menggunakan strategi tertentu; (4) memperbaharui  pengetahuannya  tentang  suatu topik;  (5)  mengaitkan  informasi  yang  baru dengan  informasi  yang  telah  diketahuinya;  (6) memperoleh informasi untuk laporan lisan atau tertulis;  (7)  mengkonfirmasikan  atau  menolak prediksi;  (8)  menampilkan  suatu  eksperimen atau mengaplikasikan informasi yang diperoleh dari  suatu  teks  dalam  cara  lain  dan mempelajari tentang struktur teks; (9) menjawab pertanyaan-pertanyaan yang spesifik.  Seseorang  yang  membaca  dengan suatu  tujuan,  cenderung  lebih  memahami dibandingkan  dengan  orang  yang  tidak mempunyai  tujuan.  Tujuan  utama  dalam membaca adalah untuk mencari serta memperoleh informasi, mencangkup isi, memahami makna bacaan.
Tujuan  utama  dalam  membaca  adalah untuk  mecari  serta  memperoleh  informasi, mencakup  isi,  memahami  makna  bacaan. Makna, arti (meaning) erat sekali berhubungan dengan maksud tujuan, atau intensif kita dalam membaca.  Beberapa  hal  yang  penting  dalam membaca, sebagai berikut:
a. Membaca  untuk  menemukan  atau mengetahui  penemuan-penemuan  yang telah  dilakukan  oleh  tokoh,  apa-apayang telah  dibuat  tokoh,  apa  yang  terjadi  pada tokoh  khusus,  atau  untuk  memecahkan masalah-masalah  yang  dibuat  oleh  tokoh. Membaca untuk  mengetahui mengapa hal itu  merupakan  topik  yang  baik  dan menarik,  masalah  yang  terdapat  dalam
cerita,  apa-apa  yang  dipelajari  atau  yang dialami tokoh, dan merangkumkan hal-hal yang dilakukan oleh tokoh untuk mencapai tujuannya. Membaca seperti ini disebut  membaca  untuk  memperoleh  ide- ide utama ( reading for main ideas ).
b. Membaca  untuk  menemukan  atau mengetahui  apa  yang  terjadi  pada  setiap bagian cerita, apa yang terjadi mula-mula pertama,  kedua,  dan  ketiga/  seterusnya. Setiap  tahap  dibuat  untuk  memecahkan suatu masalah, adegan-adegan dan kejadian-kejadian  buat  dramatisasi.  Ini disebut  membaca    untuk  mengetahui urutan  dan  susunan,  organisasi  cerita ( reading for sequence organization ). c. Membaca  untuk  menemukan  serta mengetahui mengapa para tokoh merasakan  seperti  cara  mereka  itu,  apa yang hendak diperlihatkan oleh pengarang kepada  para  pembaca,  mengapa  para tokoh  berubah,  kualitas-kualitas  yang dimiliki para tokoh yang membuat mereka berhasil  atau  gagal.  Membaca  ini  disebut membaca  untuk  menyimpulkan/membaca inferensi ( reading for inference ). d. Membaca  untuk  menemukan  serta mengetahui  apa-apa  yang  tidak  biasa, tidak  wajar  mengenai  seorang  tokoh,apa yang lucu dalam cerita, dan apakah cerita itu  benar  atau  tidak  benar.  Membaca  ini disebut membaca untuk
mengelompokkan/ membaca untuk menglasifikasikan ( reading for classify ). e. Membaca  untuk  menentukan  apakah tokoh berhasil atau hidup dengan ukuran- ukuran  tertentu,  apakah  ingin  berbuat seperti  yang  diperbuat  oleh  tokoh,  atau bekerja  seperti  cara  tokoh  bekerja  dalam cerita itu. Membaca  ini disebut membaca menilai/  membaca  mengevalusi  ( reading for evaluate ).
f. Membaca untuk
menemukan
bagaimana caranya tokoh berubah, bagaimana hidupnya berubah dari kehidupan yang kita kenal, bagaimana dua cerita mempunyai persamaan, dan bagaimana  tokoh  menyerupai  pembaca.
Membaca  ini  disebut  membaca  untuk memperbandingkan atau
mempertentangkan  ( reading  for  compare or  contrast ),  menurut  Anderson  dalam Tarigan (2008) 4.  Faktor-faktor dalam Membaca a. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Baca
Ada  beberapa  faktor  yang  mampu mendorong bangkitnya minat baca masyarakat. Faktor-faktor  tersebut  adalah;  (1)  rasa  ingin tahu  yang  tinggi  atas  fakta,  teori,  prinsip, pengetahuan  dan  informasi,  (2)  keadaan lingkungan  fisik  yang  memadai,  dalam  arti tersedianya  bahan  bacaan  yang  menarik, berkualitas dan beragam, (3) keadaan lingkungan  sosial  yang  kondusif,  maksudnya adanya  iklim  yang  selalu  dimanfaatkan  dalam waktu  tertentu  untuk  membaca,  (4)  rasa  haus informasi,  rasa  ingin  tahu,  terutama  yang aktual,  dan  (5)  berprinsip  hidup  bahwa membaca merupakan kebutuhan rohani.
Selanjutnya Tarigan (2008) mengungkapkan faktor-faktor yang mempengaruhi  turunnya  minat  membaca adalah.
a. Faktor Lingkungan
Faktor  lingkungan  sangatlah  berpengaruh terhadap  minat  baca  seseorang.  Apabila budaya  membaca  diterapkan  sejak  dini,  maka ketika  remaja  dan  dewasa  nantinya  juga  akan melakukan hal demikian. Dan untuk selanjutnya,  anak-anak  tersebut  akan  mengerti betapa  pentingnya  memiliki  sikap  minat terhadap  membaca.  Namun  apabila  dalam lingkungan  keluarga  tidak  atau  bahkan  tidak pernah  menerapkan  atau  mendukung  budaya membaca, dan si anak lebih dikenalkan dengan teknologi  yang  ada,  maka  anak  tersebut  tidak akan memiliki sikap minat terhadap membaca.
b. Faktor Kepribadian
Minat baca seseorang pastilah dipengaruhi oleh  kepribadian  diri  dari  diri  orang  tersebut. Jika  dalam  diri  mereka  tidak  terdapat  minat membaca,  maka  orang  tersebut  tidak  akan mengerti  akan  pentingnya  membaca.  Akan tetapi,  jika  dalam  diri  mereka  terdapat kesadaran  akan  pentingnya  membaca  sebagai penambah  pengetahuan,  maka  mereka  akan menerapkan  budaya  membaca  dengan  paling tidak membaca suatu buku.
c. Faktor Ekonomi
Faktor  ekonomi  juga  dapat  membuat seseorang  mengalami  penurunan  minat  baca. Jika keadaan ekonomi seseorang itu menengah kebawah  ataupun  sedang,  kebanyakan  dari mereka  mempunyai  minat  baca  yang  rendah. Hal  itu  dapat  terjadi  karena  bagi  mereka  yang ekonominya  lemah  tersebut,  menganggap bahwa  membeli  buku  untuk  bahan  bacaan membuat kesulitan yang berarti dalam menyisihkan  uang.  Berbeda  dengan  seseorang yang  ekonominya  menengah  keatas  atau mapan,  mereka  tidak  mengalami  kesulitan untuk membeli buku.
Bastino (2011) mengungkapkan membaca mesti  dibina  sejak  usia  dini.  Untuk  membina minat baca dipengaruhi oleh faktor intrisik dan ekstrinsik.
a. Faktor Intrinsik.
Upaya pembinaan dan peningkatan minat baca secara  sistematis  merupakan  salah  satu  tugas dan  tanggung  jawab  perpustakaan  di  samping aspek-aspek  lainnya.  Dalam  melaksanakan pembinaan dan peningkatan minat baca banyak kendala-kendala  yang  terasa  dari  dalam perpustakaan  sendiri  yang  disebut  sebagai faktor intrinsik.
b. Faktor Ekstrinsik
Selain  faktor-faktor  intrinsik,  faktor-faktor ekstrinsik  juga  mempengaruhi  pembinaan  dan peningkatan  minat  baca.  Yang  dimaksud dengan  faktor-faktor  ekstrinsik  adalah  faktor- faktor  yang  berada  di  luar  perpustakaan, namun mempengarui pembinaan dan pengembagan  minat  baca  yang  menjadi  salah satu tugas dan tanggung jawab perpustakaan.
Ada  tiga  alasan  pentingnya  membaca.
Pertama, membaca  merupakan  suatu  alat komunikasi  yang  sangat  diperlukan  dalam suatu  masyarakat  berbudaya. Kedua, bahan bacaan  yang  dihasilkan  dalam  setiap  kurun zaman dalam sejarah sebagian besar dipengaruhi oleh latar belakang sosial tempatnya  berkembang  itu. Ketiga, sepanjang masa  sejarah  yang  terekam,  membaca  telah membuahkan dua kutub yang amat berbeda.
Zuchdi  (2007)  menyatakan  membaca adalah  jendela  dunia,  dengan  membaca  dapat mengetahui sesuatu yang tidak dapat dilakukan secara langsung. Membaca merupakan kegiatan  berbahasa  yang  bersifat  resesif
(menerima  atau  menyerap).  Setiap  individu memiliki kemampuan membaca yang berbeda. Untuk mengoptimalkan keterampilan membaca  seseorang,  diperlukan  peningkatan minat  membaca.  Karena  membaca  dapat memberikan dampak positif dalam pengembangan diri seseorang.

## METODE
Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui minat  membaca  mahasiswa  angkatan  2013 baik mahasiswa Reguler A maupun mahasiswa PP-APK-PT  Program  studi  PG-PAUD  FKIP Untan.
Tempat dan Waktu Penelitian:
1. Penelitian ini dilakukan  pada  Program Studi PG-PAUD FKIP Untan. Terletak di komplek FKIP Untan jalan Prof. Dr. Hadari Nawawi. Pontianak.
2. Waktu Penelitian. Penelitian dilakukan dari  bulan  Agustus  sampai  dengan November 2016.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  adalah  metode  deskriptif.  Metode deskriptif  adalah  metode  dalam  meneliti sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang.
Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini adalah    mahasiswa  Program  Studi  PG-PAUD FKIP  Untan  angkatan  2013  semester  VII (tujuh) sebanyak 52 responden yang terdiri dari mahasiswa  Reguler  A  dan  mahasiswa  PP- APK-PT.
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini adalah berupa pernyataan yang menyangkut tentang  minat  membaca  pada  mahasiswa Program  Studi  PG-PAUD  FKIP  Untan. Metode  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Analisis  Deskriptif Persentase.  Deskriptif  persentase  ini  diolah dengan  cara  frekuensi  dibagi  dengan  jumlah responden dikali 100 persen, seperti dikemukan  Sugiyono  (2006)    adalah  sebagai berikut
P = 𝑓 𝑁 x 100% = …….%
Keterangan:
P =  persentase f =  frekuensi N =  jumlah responden
100%  =  bilangan tetap Penghitungan deskriptif persentase ini mempunyai langkah-langkah sebagai berikut:
1. Memeriksa  dan  mengoreksi  jawaban kuesioner dari responden;
2. Menghitung frekuensi jawaban
responden;
3. Jumlah responden keseluruhan;
4. Memasukkan  ke  data  yang  dihitung kemudian memasukkan ke dalam rumus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  tentang Minat  Membaca  Mahasiswa  Program  Studi
PG-PAUD  FKIP  Untan,    yang  terdiri  dari minat membaca mahasiswa Program Studi PG- PAUD  FKIP  Untan  dalam  aspek  perasaan senang terhadap buku bacaan, minat membaca mahasiswa  Program  Studi  PG-PAUD  FKIP Untan  dalam  aspek  kesadaran  akan  manfaat membaca  buku,  minat  membaca  mahasiswa Program  Studi  PG-PAUD  FKIP  Untan  dalam aspek perhatian dengan kegiatan membaca.
Untuk  menjawab  semua  aspek  di  atas, akan diuraikan di bawah ini Di bawah ini disajikan dalam bentuk tabel dan grafik  kemudian  dianalisa  dalam  bentuk deskriptif  tentang  hasil  Minat  Membaca Mahasiswa Prodi PG-PAUD FKIP Untan.
Diagram 1 Minat membaca mahasiswa program studi pg-paud fkip untan Aspek perasaan senang dengan kegiatan membaca Keterangan: Tinggi = 66,67  -  100 Sedang = 33,34  -  66,66 Kurang = 0   -  33,33 Untuk  aspek  perasaan  senang  dengan kegiatan membaca, mahasiswa yang memperoleh   kategori rendah   yaitu 11, 26%, sedang  33,52%  dan  kategori  cukup  tinggi sebesar  36,  54%.  Untuk    kategori  tinggi diperoleh  persentasi  sebesar  18,68%.  Dilihat dari data di atas yang masuk kategori tinggi di bawah  50%,  hal    ini  menandakan  bahwa 18,68%  masuk  dalam  analisa    rendah. Maksudnya  mereka  kurang  hobby  dalam
membaca,  kurang  senang  dalam  membaca buku apasaja, mahasiswa menganggap kegiatan  membaca  merupakan  sesuatu  yang membosankan, kegiatan membaca bagi mahasiswa  bukan  merupakan  kebutuhan, kemana-mana  mereka  jarang  membawa  buku, mahasiswa lebih menyenangi nonton TV, main HP dan jalan-jalan.
18.68 36.54 33.52 11.26 Tinggi Cukup Tinggi Sedang Rendah
Diagram 2 Minat  Membaca Mahasiswa Program Studi PG-PAUD FKIP Untan dalam Aspek Kesadaran akan Manfaat Membaca Buku.
Untuk  aspek  kesadaran  akan  manfaat membaca  buku,  mahasiswa  yang  memperoleh kategori rendah   yaitu  9,07 %, sedang 12,64% dan  kategori  cukup  tinggi  sebesar  36,95%. Untuk    kategori  tinggi  diperoleh  persentasi sebesar 41,35%. Dilihat dari data di atas,  hasil persentase  ini  masuk  dalam  analisa    sedang. Artinya mahasiswa merasa kehilangan informasi  jika  tidak  membaca  dalam  sehari, mahasiswa merasakan manfaat dengan membaca  dan  membaca  merupakan  jembatan ilmu  pengetahuan.  Selanjutnya    mahasiswa merasa  dengan  membaca  buku  inspirasi mereka  terbuka , mahasiswa  sering  mencari mencari  informasi-informasi  yang  berguna dengan browsing maupun searching internet. Dengan  membaca  banyak  ilmu  dan  wawasan yang diperoleh mahasiswa, dengan mengetahui manfaat  membaca  mahasiswa  mengetahui perkembangan dunia.

## Diagram 3
Minat  membaca mahasiswa Program Studi PG-PAUD FKIP Untan dalam aspek perhatian dengan kegiatan membaca buku.
Aspek    aspek  perhatian  dengan  kegiatan membaca  buku  diperoleh  mahasiswa  yang masuk  dalam  kategori  rendah      yaitu    7,56 %, sedang  27,05%  dan  kategori  cukup  tinggi sebesar  50,13%.  Dilihat  dari  persentase  maka masuk dalam analisa sedang. Artinya mahasiswa menyempatkan diri membaca buku pagi,  siang,  sore  dan  malam  hari  walau sebentar.  Untuk    kategori  tinggi  diperoleh persentasi sebesar 15,35%. Dilihat dari data di atas,  hasil persentase ini masuk dalam analisa rendah. Makna dari hasil analisa rendah adalah bahwa  dalam  sehari  mereka  kadang  membaca kadang  tidak  itu  pun  cuma  satu  kali  dan sebentar. Mahasiswa lebih banyak menyempatkan waktu untuk    main HP sesama mereka  daripada  membaca.  Dalam  seminggu mahasiswa jarang  berkunjung ke perpustakaan lebih  dari  3  kali.    Mahasiswa  malas  membaca walau ada waktu.  Setiap hari frekuensi mereka membaca  berdurasi    5-  10  menit  saja.  Untuk jumlahnya  mereka  mampu  membaca  berkisar 2-4 lembar saja.

## Pembahasan
1.  Aspek  perasaan  senang  dengan  kegiatan membaca
Dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh tentang  perasaan  senang  dengan  kegiatan membaca  yang  masih  rendah,  sesuai  dengan temuan  yang  diungkapkan  oleh  Data  dalam dokumen  UNDP  dalam Human  Development Report 2000,  bahwa  angka  melek  huruf  orang dewasa  di  Indonesia  hanya  65,5  persen.
Sedangkan  Malaysia  sudah  mencapai  86,4 persen,  dan  negara-negara  maju  seperti Australia,  Jepang,  Inggris,  Jerman,  dan  AS
15.26 50.13 27.05 7.56 Tinggi 41.35 36.95 12.64 9.07 Tinggi Cukup Tinggi Sedang Rendah
umumnya sudah mencapai 99,0 persen. Dalam hal  pendidikan,  survei The  Political  and Economic  Risk  Country (PERC),  sebuah lembaga  konsultan  di  Singapura,  pada  akhir 2001, menempatkan Indonesia di urutan ke-12 dari  12  negara  di  Asia  yang  diteliti. Berdasarkan  survei  UNESCO  pada  tahun 2011. Hasil survey lembaga UNESCO ( United Nation  Education   Society  and  Cultural Organization )  ada  tahun  2011,  fakta  berbicara bahwa  indeks  membaca  masyarakat  Indonesia betul-betul  rendah  yaitu  baru  sekitar  0,001. Artinya  dari  seribu  penduduk,  hanya  ada  satu orang  yang  masih  memiliki  minat  baca  tinggi. Angka  ini  masih  sangat  jauh  dibandingkan dengan  angka  minat  baca  di  Amerika  dan Singapura,  apalagi  Jepang.  Amerika  memiliki indeks membaca 0,45 dan Singapura memiliki indeks  0,55.  Jepang  memiliki  indeks  17  koma sekian.  Bahkan  budaya  baca  masyarakat Indonesia  berada  di  urutan  ke-38  dari  39 negara  dan  merupakan  yang  paling  rendah  di kawasan ASEAN.
Menurut  data  yang  dikeluarkan  Badan Pusat
Statistik (BPS) tahun 2006,
menunjukkan  bahwa  masyarakat  lebih  banyak tertarik  dan  memilih  untuk  menonton  TV (85,9%) dan atau mendengarkan radio (40,3%) ketimbang  membaca  koran  (23,5%).  Hal  ini diperkuat oleh oleh pendapat Broughton dalam Tarigan  (2008:  12-13)    minat  membaca  bisa turun  karena  dipengaruhi  faktor  lingkungan, faktor kepribadian dan faktor ekonomi.
Faktor  lingkungan  sangatlah  berpengaruh terhadap  minat  baca  seseorang.  Apabila budaya  membaca  diterapkan  sejak  dini,  maka ketika  remaja  dan  dewasa  nantinya  juga  akan melakukan  hal  demikian.  Faktor  Kepribadian, minat baca seseorang pastilah dipengaruhi oleh kepribadian  diri  dari  diri  orang  tersebut.  Jika dalam  diri  mereka  tidak  terdapat  minat membaca,  maka  orang  tersebut  tidak  akan mengerti  akan  pentingnya  membaca.  Faktor ekonomi  juga  dapat  membuat  seseorang mengalami  penurunan  minat  baca.  Jika keadaan  ekonomi  seseorang  itu  menengah  ke bawah  ataupun  sedang,  kebanyakan  dari mereka  mempunyai  minat  baca  yang  rendah. Hal  itu  dapat  terjadi  karena  bagi  mereka  yang ekonominya  lemah  tersebut,  menganggap
bahwa  membeli  buku  untuk  bahan  bacaan membuat kesulitan yang berarti dalam menyisihkan  uang.  Berbeda  dengan  seseorang yang  ekonominya  menengah  ke  atas  atau mapan,  mereka  tidak  mengalami  kesulitan untuk membeli buku.
2.  Aspek  kesadaran  manfaat  membaca buku.
Untuk  aspek  kesadaran  akan  banyaknya manfaat ilmu yang diperoleh dengan membaca, mahasiswa  memperoleh  kategori  sedang. Mereka  sadar  bahwa  membaca  merupakan gerbang  ilmu  pengetahuan.  Dengan  membaca individu  tidak  akan  ketinggalan  informasi, dengan membaca dunia seperti dalam genggaman.  Membaca  merupakan  kebutuhan. Kenyataan  terssebut  sesuai  dengan  pendapat Tarigan  (2008)  yang  mengatakan  bahwa manfaaat  membaca  dapat  menghilangkan kecemasan  dan  kegundahan;  terhalang  masuk ke  dalam  kebodohan;  kebiasaan  membaca membuat  orang  terlalu  sibuk  untuk  bisa berhubungan  dengan  orang-orang  malas  dan tidak  mau  bekerja;  dengan  sering  membaca, orang  bisa  mengembangkan  keluwesan  dan kefasihan  dalam  bertutur  kata;  membantu mengembangkan  pemikiran  dan  menjernihkan cara  berpikir;  meningkatkan  pengetahuan seseorang  dan  meningkatkan  memori  dan pemahaman; dengan membaca, orang mengambil  manfaat  dari  pengalaman  orang lain: kearifan orang bijaksana dan pemahaman para  sarjana;  dengan  sering  membaca,  orang mengembangkan  kemampuannya;  baik  untuk mendapat  dan  memproses  ilmu  pengetahuan maupun  untuk  mempelajari  berbagai  disiplin ilmu  dan  aplikasinya  dalam  hidup;  membaca membantu  seseorang  untuk  menyegarkan pemikirannya dari keruwetan dan menyelamatkan  waktunya  agar  tidak  sia-sia; dengan sering membaca, orang bisa menguasai banyak kata dan mempelajari berbagai tipe dan model  kalimat;  lebih  lanjut  lagi  ia  bisa meningkatkan kemampuannya untuk menyerap konsep dan untuk memahami apa yang tertulis “diantara  baris  demi  baris”  (memahami  apa yang tersirat).
3.  Aspek  perhatian  dengan    kegiatan membaca
Dalam  aspek  perhatian  dalam  kegiatan membaca  ditemukan  masih  rendah  seperti tidak  menyiapkan  waktu  untuk  membaca, belum  maksimal  menggunakan  waktu  luang. Kunjungan  ke  perpustakaan juga  masih jarang dalam  semingu.  Literatur  baru  dan  pengarang buku  terkenal  kurang  menggugah  minat mahasiswa  untuk  membaca.  Satu  hari  mereka membaca  hanya  2  sampai  3  lembar.  Harian Kompas,  terbitan  12  Juni  2009.  Minat  dan perhatian  mahasiswa  untuk  membaca  berbeda dengan  mahasiswa  sebelum  era  modern. Harian  tersebut  berisi  tentang  banyaknya literatur dan penerbit buku tidak mempengaruhi minat perhatian terhadap kegiatan  membaca  mahasiswa.  Sebelum  era modern,  saat  fasilitas  masih  terbatas  para mahasiswa mempunyai semangat dan motivasi yang  tinggi  untuk  membaca.  Pembangunan perpustakaan  dan  pembelian  referensi  yang banyak nampaknya kurang menyentuh perhatian mahasiswa terhadap kegiatan
membaca literatur yang berkaitan dengan mata kuliah yang diambil.

## SIMPULAN  DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil  analisis  data  dan pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan  umum bahwa  minat  membaca  mahasiswa  program studi  PG-PAUD  FKIP  Untan  angkatan  2013 tergolong rendah. Untuk kesimpulan pertanyaan  khusus  akan  diuraikan  di  bawah berikut ini:
1. Minat    membaca  mahasiswa  Program
Studi PG-PAUD FKIP Untan dalam aspek perasaan senang dengan kegiatan membaca masih rendah.
2. Minat    membaca  mahasiswa  Program Studi PG-PAUD FKIP Untan dalam aspek kesadaran  manfaat membaca buku masuk kategori sedang.
3. Minat    membaca  mahasiswa  Program Studi PG-PAUD FKIP Untan dalam aspek perhatian  dalam  kegiatan  membaca  buku masih rendah.

## Saran
Melengkapi  fasilitas  yang  masih  terbatas untuk mahasiswa. Memotivasi semangat untuk membaca.  Pembangunan  perpustakaan  dan pembelian  referensi  yang  banyak  nampaknya kurang menyentuh perhatian mahasiswa terhadap  kegiatan  membaca  literatur  yang berkaitan dengan mata kuliah yang diambil.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek,
Edisi Revisi VI, Jakarta: Rineka Cipta.
Asrori,  M.  2015. Perkembangan  Peserta Didik . Pontianak. Untan Press
Azam, Syukur Rammatullah. 2005.
Problematika Anak Kampus . Qurani Media Pustaka: Yogyakarta Chaplin, J. P. 2008. Kamus Psikologi Lengkap . Jakarta: PT Raja Grafindo. De Porter, Bobbi & Mike Hernachi. 2003.
Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Kaifa: Bandung Heri, P. 1998. Pengantar Perilaku Manusia . Jakarta : EGC. Loekmono. 1994 Belajar Bagaimana Belajar . Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Nurkancana,  Wayan  dan  Sumartana.  1986. Evaluasi  Pendidikan .  Surabaya  :
Usaha Nasional
Ramayulis.  1994. Dasar-Dasar  Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta:
Universitas Sebelas Maret Press.
Sabri,  Alisuf.  2000. Psikologi  Pendidikan.
Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya Shaleh,
Sardiman, 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Grasindo Persada Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Cet. II; Jakarta:
Rineka Cipta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .
Bandung: Angkasa Bandung
Sudarsana Undang, Bastino. 2011. Pembinaan Minat Baca . Jakarta: UT
Witherington, H. C. 1999. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Aksara Baru Zuchdi, Darmiyati. 2007. Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca. Sumber lain yang mendukung:
Kangnas. 2013. Pengertian Membaca Menurut Para Ahli. (Online), ( http:// mbegedut. blogspot.co.id/2013/04/ pengertian- membaca-menurut-para-ahli.html ), diakses 4 Juni 2016.