Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 568-579 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.330
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Koper  Literasi  untuk Menstimulasi Kemampuan Literasi Anak Usia 5-6 Tahun
Dina Nur Maulida 1 , Siti Labiba Kusna 2 , dan Endang Puspitasari 3
1,2,3 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri
ABSTRAK. Pendidikan  literasi  saat  ini  memiliki  peran  penting  bagi  masa  depan  anak. Kemampuan  literasi  anak  diketahui  membutuhkan  perlakuan  khusus  dalam  fungsi belajarnya dalam proses pembelajaran literasi yang kurang bervariasi sehingga membuat anak  kurang  fokus  dan  anak  merasa  jenuh  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendesain  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  yaitu  media pembelajaran koper literasi untuk mendukung pembelajaran kemampuan literasi anak usia dini.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  pengembangan  berdasarkan  model ADDIE,  tahapan  pengembangan  dilakukan  dengan  lima  fase:  analisis,  desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Data dikumpulkan dengan teknik wawancara dam observasi. Uji coba pada penelitian ini dilakukan dengan dua cara yakni uji coba ahli dan  uji  coba  produk  di  TK  Nurul  Ummah  12  Sidorejo,  Bojonegoro.  Validasi  ahli menunjukkan bahwa koper literasi yang dikembangkan telah layak dan dapat digunakan untuk  anak  usia  dini  baik  dari  segi  pembelajaran,  kualitas  fisik,  dan  bahasa.  Penilaian kemampuan  literasi  anak  menggunakan  media  koper  literasi  dilakukan  dengan  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar,  menunjukkan  bahwa  media  koper  literasi sangat  setuju/layak  digunakan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  koper  literasi  dapat digunakan untuk menstimulai kemampuan literasi anak usia 5-6 tahun di TK Nurul Ummah 12 Sidorejo, Bojonegoro.
Kata Kunci : Media Pembelajaran; Koper Literasi; Kemampuan Literasi
ABSTRACT. Literacy  education  currently  has  an  important  role  for  children's  future. Children's literacy skills are known to require special treatment in their learning function in the literacy learning process which is less varied, making children less focused and children feel bored in the learning process. This research aims to design and develop learning media, namely literacy suitcase learning media to support learning early childhood literacy skills. This  research  uses  a  development  research  design  based  on  the  ADDIE  model,  the development  stages  are  carried  out  with  five  phases:  analysis,  design,  development, implementation  and  evaluation.  Data  were  collected  using  interview  and  observation techniques.  The  trials  in  this  study  were  conducted  with  two,  namely  expert  trials  and product trials at Nurul Ummah 12 Sidorejo Kindergarten. Expert validation shows that the literacy suitcase developed is feasible and can be used for early childhood both in terms of learning,  physical  quality,  and  language.  Assessment  of  children's  literacy  skills  using literacy  suitcase  media  was  carried  out  by  small  group  trials  and  large  group  trials, indicating that literacy suitcase media were very agreeable/fit for use. It can be concluded that the literacy suitcase media can be used to stimulate the literacy skills of children aged 5-6 years at Nurul Ummah 12 Sidorejo Kindergarten .
Keyword : Learning Media; Literacy Suitcase; Literacy Skills
Copyright (c) 2023 Dina Nur Maulida dkk.
 Corresponding author : Dina Nur Maulida
Email Address : dinanurmaulida131@gmail.com Received 12 September 2023, Accepted 16 November 2023, Published 18 November 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kepentingan  bagi  manusia  baik  laki-laki  maupun perempuan  untuk  menunjang  kehidupannya  di  dunia  ini  dan  dunia  yang  akan  datang. Menurut  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal 1, butir 14 Pendidikan Anak Usia Dini adalah pendidikan kepada anak sejak lahir sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  diberikan  intensif  belajar  untuk  perkembangan  dan pertumbuhan jasmani dan rohani agar anak siap mengikuti pendidikan lebih lanjut [1]. Pendidikan  ini  bertujuan  untuk membentuk  pribadi  yang  berkarakter  dan  berkualitas, berwawasan luas untuk mengembangkan sesuatu yang diharapkan [2]. Masa golden age merupakan  masa  dimana  tahap  perkembangan  otak  anak  usia  dini  menempati  posisi yang paling vital yakni mencapai 80% perkembangan otak. Pada usia dini kemampuan memori otak mencapai tingkat maksimal [3]. Pembelajaran pedagogik diterapkan pada anak  usia  dini,  dimana  masa  usia  dini  ini  merupakan  periode  penting  dalam perkembangan anak yang disebut dengan golden age, yaitu masa keemasan pada anak- anak  di  awal  kehidupannya.  Fase  ini  penting  untuk  diperhatikan  karena  pada  fase  ini pertumbuhan dan perkembangan anak berkembang begitu pesat, dan anak pun dengan mudah  menangkap  apa  yang  diajarkan.  Salah  satu  aspek  pertumbuhan  yang  dapat membantu  anak  dalam  berkomunikasi  adalah  perkembangan  bahasa,  dimana  bahasa merupakan  sarana  komunikasi  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia,  dan bahasa memungkinkan manusia untuk menyampaikan ide, pikiran dan perasaan kepada orang  lain.  Bahasa  merupakan  satuan  kata  atau  satuan  huruf  yang  disusun  menjadi kalimat yang dapat diungkapkan secara lisan atau dikomunikasikan secara tertulis  [4]. Kemampuan berkomunikasi secara lisan atau tulisan dikenal dengan istilah literasi.
Literasi adalah kemampuan anak untuk belajar berdialog, mengamati, membaca, menulis,  dan  berpikir.  Pembelajaran  literasi  tingkat  ini  dimulai  dengan  perkembangan bahasa  lisan  dan  selanjutnya  pembelajaran  membaca  dan  menulis  [5].  Teeuw menyatakan bahwa bangsa yang literasi masyarakatnya masih rendah akan mengalami peradaban  yang  suram.  Untuk  itu,  membangun  masyarakat  literat  harus  menjadi prioritas  utama  di  antara  prioritas-prioritas  utama  lainnya  [6].  Kemampuan  literasi sangat penting dibangun sejak dini  karena merupakan faktor penentu literasi individu ketika  dia  remaja  dan  dewasa  [7].  Pada  dasarnya  kemampuan  literasi  sangat  penting dalam  dunia  pendidikan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak,  serta  dapat meningkatkan  daya  nalar  anak  dengan  mengenal  tulisan  dan  membaca  tulisan,  serta meningkatkan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  dapat memahami dunianya. Tujuan dari literasi adalah untuk memperluas  pengetahuan dan pemahaman  dengan  membaca  segala  informasi  yang  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  dan orang  lain  [8].  Dalam  pembelajaran  literasi  pada  anak  usia  dini  mengacu  pada penggunaan  media  agar  anak  fokus  pada  kegiatan  pembelajaran,  dengan  metode pembelajaran  ini  menggunakan  sarana  yang  beragam,  kreatif,  inovatif,  dan  tidak monoton.  Perlunya  literasi  budaya  diperkenalkan  sejak  dini  pada  anak  untuk membentuk sikap menghargai budaya Indonesia yang lebih baik. Literasi budaya dapat dipelajari dalam bentuk simbol gerak dan tata bunyi yang mengandung makna. Simbol
gerak dan tata bunyi merupakan suatu kompetensi dasar yang mencakupi empat aspek kemampuan, yaitu dalam hafalan, teknik, imitasi, dan ekspresi [9].
Dalam  Rahman,  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  menggunakan  media pembelajaran puzzle, yaitu  anak  dapat  mendapatkan  informasi  yang  mendalam, pembiasaan membaca dengan menggunakan media yang tidak monoton sehingga anak tidak secara sengaja merasa sedang belajar membaca [10]. Yansyah dalam penelitiannya media big book storytelling dwibahasa untuk meningkatkan literasi anak usia dini, yaitu untuk  mendukung  perkembangan  literasi  anak  usia  dini.  Menggunakan  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Inggris,  big  book  disampaikan  dengan  teknik  mendongeng  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  kosakata  anak  dan  minat  mereka  terhadap  kedua bahasa  tersebut  [7].  Novitasari  dalam  penelitiannya  model  multisensory  berbasis teknologi  multimedia  untuk  stimulasi  kemampuan  literasi  anak,  yaitu  anak  usia  dini dapat belajar dengan  baik pada materi pengajaran disajikan dalam berbagai modalitas alat  indera  [11].  Media  dapat  digunakan  secara  interaktif  oleh  anak-  anak.  Teknologi multimedia  ini  sesuai  dengan  model  pembelajaran  multiensori  yang  sifatnya mengoptimalkan  beberapa  indera  anak.  media  ini  dapat  juga  digunakan  secara interaktid  oleh  anak.  teknologi  multimedia  ini  sesuai  dengan  model  pembelajaran multiensori yang sifatnya mengoptimalkan beberapa indera anak.
Penggunaan  media  dapat  mempercepat  pembelajaran.  Menurut  Cangara,  dalam buku  pengantar  ilmu  komunikasi,  media  adalah  alat  atau  instrumen  yang  digunakan untuk  menyampaikan  pesan  dari  medium  kepada  khalayak  [10].  Media  pembelajaran yang  digunakan  untuk  menstimulasi  kemampuan  literasi  anak  adalah  dengan pengenalan  huruf  dan  tata  bahasa  dengan  gambar  yang  dilihatnya  serta  kemampuan menginterpretasikan  apa  yang  didengar  dan  dilihat  dengan  memutar  ulang  gambar. Dengan  ini,  peneliti  mengembangkan  media  koper  literasi  untuk  digunakan  dalam menstimulasi  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6  tahun.  Media  koper  literasi  ini merupakan  media  yang  telah  dimodifikasi  oleh  peneliti  dari  media visual  board ,  yang dimana  media visual  board adalah  media  pembelajaran  tiga  dimensi  yang  efektif  yang dilengkapi  dengan  teks  dan  gambar  yang  penuh  warna  serta  terdapat  alur  cerita  yang yang jelas, sehingga dapat memudahkan anak  dalam mengamati huruf maupun simbol yang  terdapat  pada visual  board tersebut  [11].  Penggunaan  media  pembelajaran  ini merupakan sarana bagi guru  dalam proses pembelajaran, dapat mengurangi kebosanan dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  murni  verbal  sehingga  memudahkan  anak dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran, meningkatkan semangat belajar, kreatifitas, berpikir kritis, motivasi dan belajar [13].
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  literasi  anak  belum  mencapai  target  anak  usia  5-6  tahun  yang  diketahui membutuhkan perlakuan khusus dalam fungsi belajarnya. Selain belum mencapai target anak  usia  5-6  tahun  pada  pembelajaran  literasi,  sikap  orang  tua  yang  terlalu  keras terhadap  anak  dan  keterlambatan  tumbuh  kembang  anak  juga  merupakan  faktor penghambat  dalam  kemampuan  literasi  pada  anak.  Faktor  penghambat  ini  sangat mengganggu  kemampuan  anak  untuk  membaca  dalam  bahasa  yang  mereka  tidak mengerti arti dalam tulisan. Media pembelajaran yang digunakan membuat anak bosan
dan  terdapat  anak  yang  belum  fokus  dalam  proses  pembelajaran  literasi  dikarenakan kurang menariknya media dalam pembelajaran untuk anak dengan usia yang masih dini, usia  dimana  dunia  anak  adalah  bermain.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana  yang sangat  penting  dalam  pembelajaran  anak,  karena  penggunaan  media  pembelajaran memungkinkan  anak  belajar  dengan  cara  yang  menyenangkan  dengan  berbagai  media nyata, media audio, dan media visual [13].
Dari  permasalahan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  yang  dapat  menstimulasi  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6  tahun,  yaitu dengan mengembangkan media pembelajaran koper literasi. Perkembangan kemampuan literasi  anak  dapat  dilihat  dari  apa  yang  mereka  lakukan,  yang  didorong  dengan  rasa ingin  tahu  yang  besar  pada  diri  anak,  serta  dapat  menggunakan  kosa  kata  yang  lebih dalam  bercerita  atau  dalam  mengungkapkan  pendapat.  Kemampuan  akan  cepat berkembang  apalagi  melalui  permainan  yang  menggunakan  benda  yang  disukai  anak. untuk  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  pengembangan  media  yang  dapat menstimulasi kemampuan literasi anak.  Media koper literasi ini merupakan media yang telah dimodifikasi oleh peneliti dari media visual board , yang dimana media visual board adalah  media  pembelajaran  tiga  dimensi  yang  efektif  yang  dilengkapi  dengan  teks  dan gambar  yang  penuh  warna  serta  terdapat  alur  cerita  yang  yang  jelas,  sehingga  dapat memudahkan  anak  dalam  mengamati  huruf  maupun  simbol  yang  terdapat  pada visual board tersebut.

## METODE
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  ini  menggunakan  metode pengembangan R&D (Research dan Development) dengan model ADDIE ( Analysis, Design, Development,  Implementation,  Evaluasi ).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  sering disebut R&D (Research dan Development) merupakan studi perencanaan atau rancangan sistematis,  mengembangkan  dan  mengevaluasi  program,  proses  dan  produk intruksional  yang  harus  dipenuhi  dengan  kriteria  yang  konsisten  dan  efektivitas  [14]. Pemilihan  metode  pengembangan  model  ADDIE  karena  model  ini  memberikan kemungkinan  evaluasi  dan  revisi  terus  menerus  pada  setiap  tahap.  Sehingga  produk yang dihasilkan menjadi produk yang valid.  Menggunakan pengembangan model ADDIE tentunya  juga  efektif dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  Berikut  bahan  model pengembangan yang digunakan dalam model ADDIE:

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan Produk Adaptasi dari Model ADDIE
Penelitian  pengembangan  adalah  suatu  proses  yang  dipakai  untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan yang berupa media pembelajaran. Produk  yang  dihasilkan  melalui  tahap  validasi  dari  beberapa  ahli  dibidangnya  dan  uji coba produk. Tahap validasi pada penelitian ini dilakukan oleh Bapak M. Tsaqibul Fikri, S.Pd.,  M.Sn.,  sebagai  validator  ahli  media,  dan  Ibu  Siti  Labiba  Kusna,  M.Pd.,  sebagai validator  ahli  materi  keduanya  selaku  Dosen  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  di Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri. Uji coba produk dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui  apakah  media  koper  literasi  yang  dikembangkan  layak  digunakan  untuk pembelajaran  literasi  anak  usia  5-6  tahun.  Uji  coba  produk  kelompok  kecil  adalah  9 peserta didik usia 5-6 tahun di TK Nurul Ummah 12 Sidorejo. Uji coba produk kelompok besar adalah 15 peserta didik usia 5-6 tahun di TK Nurul ummah 12 Sidorejo. Uji coba produk dilaksanakan untuk melihat kebermanfaatan, kemudahan dan efektifitas produk yang dikembangkan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan teknik penilaian kelayakan  media  dan  kelayakan  materi  dengan  mengumpulkan  lembar  penilaian kelayakan  media  koper  literasi  untuk  menstimulasi  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6 tahun yang akan dikembangkan oleh pakar ahli media dan digunakan untuk mengetahui kelayakan terhadap media yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan media pembelajaran untuk menstimulasi kemampuan literasi anak usia 5-6 tahun ini menggunakan metode pengembangan R&D (Research dan Development), dengan  produk  yang  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  koper literasi. Haris Budiman dalam penelitiannya mengemukakan bahwa penggunaan media pembelajaran  merupakan  alat  untuk  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran, dengan  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran  dimungkinkan  siswa  dapat menghilangkan  kebosanan  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  murni  verbal, sehingga  siswa  lebih  mudah  menyerap  materi  yang  diucapkan  oleh  guru  selama pembelajaran  berlangsung.  Spesifikasi  produk  koper  literasi  yang  peneliti  buat  adalah sebagai  berikut:  pertama,  produk  koper  literasi  merupakan  media  permainan  yang digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  kedua,  produk  media  pembelajaran  koper
literasi ini  bahan  utamanya  terbuat  dari  triplek.  Ketiga,  media  pembelajaran  koper literasi yang berbentuk persegi panjang berbentuk tiga dimensi memiliki ukuran 60x40 cm.  keempat,  media  pembelajaran  koper  literasi ini  terdapat  beberapa  gambar  yang memiliki  makna,  dengan  penuh  berwarna.  Kelima,  media  pembelajaran  koper  literasi memiliki huruf yang dapat diklasifikasikan. Desain pengembangan koper literasi:
Bagian depan Bagian belakang Page 1 (gambar cerita) Page 2 (susun kata)
Gambar 2. Desain Koper Literasi
Koper literasi yang peneliti kembangkan memiliki 2 page yang digunakan untuk menstimulasi  kemampuan  literasi. Pada  page  pertama  terdapat  gambar  yang  memiliki makna, page kedua digunakan untuk menyusun kata. Kemampuan yang dikembangkan antara lain: memilih huruf dengan menyusun menjadi sebuah kata, menambah kosakata anak, dan dapat mengungkapkan pendapat dengan kalimat sederhana. Menyebut nama benda kebersihan dan benda-benda yang ada di sekolah. Mengenal warna yang ada pada gambar.  Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan  ADDIE  yang  meliputi  5  tahap,  yaitu Analysis (menganalisis) ,  Design (mendesain), Development (mengembangkan) ,  Implementation (menerapkan) ,  Evaluasi (mengevaluasi).
Pada  tahap  Analisis  mengkaji  apa  saja  kebutuhan  dalam  pengembangan  media pembelajaran  koper  literasi.  Tahap  analisis  dilakukan  dengan  dua  tahap  yaitu,  analisis kinerja  dan  analisis  kebutuhan.  Analisis  kinerja  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  dan menemukan permasalahan yang ada di TK Nurul Ummah 12 Sidorejo. Khususnya pada kemampuan  literasi,  diketahui  bahwa  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Nurul  Ummah  12  belum  mencapai  target  anak  usia  5-6  tahun  yang  diketahui membutuhkan perlakuan khusus dalam fungsi belajarnya. Diketahui pula bahwa dalam kegiatan pembelajaran literasi terdapat anak yang belum fokus dan anak merasa jenuh dalam  proses  pembelajaran  literasi  dikarenakan  kurang  menariknya  media  dalam pembelajaran  untuk  anak  dengan  usia  yang  masih  dini.  Dari  masalah  tersebut,  maka dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak.  Selanjutnya, analisis kebutuhan dilakukan untuk menentukan media pembelajaran yang diperlukan oleh peserta didik, dikaitkan dengan permasalahan pada proses pembelajaran anak usia 5-6 tahun yaitu pada pembelajaran literasi. Dengan demikian peneliti  mengembangkan
media  koper  literasi  yang  dirasa  akan  dapat  menghilangkan  kejenuhan  peserta  didik dalam melakukan proses pembelajaran literasi.
Pada tahap desain ini peneliti membuat desain awal media koper literasi untuk menstimulasi kemampuan literasi anak usia 5-6 tahun. Pada tahap ini dirancang dan di desain  model  media  yang  dikembangkan  dimulai  dari  pemilihan  bahan  media,  warna media,  tampilan  media,  bentuk  media,  ukuran  media  dan  lainnya.  Ukurannya  dipilih sesuai dengan lingkungan belajar. Media yang terlalu besar sulit digunakan dalam kelas yang terbatas dan dapat menghambat kegiatan pembelajaran. Pada tahap development dilakukan  kegiatan  untuk  mengembangkan  produk  yakni  berupa  media  pembelajaran, yang nantinya peneliti menghasilkan produk berupa media  pembelajaran. Proses yang dapat  dilakukan  pada  tahap  ini  dengan  mengumpulkan  beberapa  bahan  yang dibutuhkan  untuk  membuat  media  berupa  triplek,  kertas  photopaper,  kertas  axilo, kertas vinyl, magnet huruf, dan magnet gambar. Kemudian dilakukan uji ahli terhadap media sebelum media diberikan langsung kepada anak.
Validasi  ahli  media  dilakukan  dengan  melihat  kualitas  media  koper  literasi sebagai  media  pembelajaran.  Ahli  media  kemudian  dimohon  untuk  memberikan penilaian  mengenai  media  Koper  literasi  yang  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran  literasi  anak  usia  5-6  tahun.  Pada  penelitian  ini  dinilai  oleh  Bapak Mohammad  Tsaqibul  Fikri, S.Pd.,  M.Sn.  selaku  Dosen  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini sebagai ahli media, yang telah memenuhi kriterai sebagai ahli media.  Hasil validasi ahli media dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Hasil Uji Validasi Ahli Media
No. Indikator Penilaian Kriteria 1. Materi  media  pembelajaran  ini  sesuai  dengan  tingkat pencapaian anak usia 5-6 tahun 3 Cukup baik 2. Permainan  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  5-6 tahun 4 Baik 3. Permainan  dapat  menstimulasikan  anak  dalam mengenal huruf dan memperbanyak kosa kata 3 Cukup baik 4. Permainan  dapat  dimainkan  kepada  anak  usia  5-6 tahun 4 Baik 5. Kemenarikan materi gambar yang di sajikan 4 Baik 6. Kualitas  gambar  yang  digunakan  pada  media  Koper literasi sesuai dengan tingkat usia anak 5-6 tahun 4 Baik 7. Melatih kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun 3 Cukup baik 8. Media pembelajaran Koper literasi sebagai pendukung materi pembelajaran literasi baca tulis. 4 Baik 9. Melatih kemampuan baca tulis anak usia 5-6 tahun 4 Baik 10.  Penyajian  materi  mampu  menumbuhkan  daya  pikir  / imajinasi anak usia 5-6 tahun 4 Baik Jumlah 37 Presentase Kevalidan 92% Sangat layak,  tidak perlu revisi
Validasi  ahli  materi  dilakukan  dengan  pernyataan  terkait  dalam  penjelasan materi  yang  terdapat  pada  media  Koper  literasi.  Selanjutnya  validator  ahli  materi dimohon  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Pada penelitian  ini  dinilai  oleh  Ibu  Siti  Labiba  Kusna,  M.Pd.  selaku  Dosen  Pendidikan  Islam Anak  Usia  Dini  sebagai  ahli  materi,  yang  telah  memenuhi  kriterai  sebagai  ahli  materi. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Validasi Ahli Materi
No. Indikator Penilaian Kriteria 1. Materi  media  pembelajaran  ini  sesuai  dengan  tingkat pencapaian anak usia 5-6 tahun 4 Baik 2. Permainan  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  5-6 tahun 4 Baik 3. Permainan  dapat  menstimulasikan  anak  dalam mengenal huruf dan memperbanyak kosa kata 3 Cukup baik 4. Permainan dapat dimainkan kepada anak usia 5-6 tahun  4 Baik 5. Kemenarikan materi gambar yang di sajikan 4 Baik 6. Kualitas  gambar  yang  digunakan  pada  media  Koper literasi sesuai dengan tingkat usia anak 5-6 tahun 4 Baik 7. Melatih kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun 4 Baik 8. Media  pembelajaran  Koper  literasi  sebagai  pendukung materi pembelajaran literasi baca tulis. 3 Cukup baik 9. Melatih kemampuan baca tulis anak usia 5-6 tahun 4 Baik 10. Penyajian  materi  mampu  menumbuhkan  daya  pikir  / imajinasi anak usia 5-6 tahun 3 Cukup baik Jumlah 37 Presentase Kevalidan 92% Sangat layak,  tidak perlu revisi
Media  koper  literasi  pada  aspek  kelayakan  isi,  kebahasaan,  sajian  dan  cover disimpulkan memiliki validitas yang valid. Secara keseluruhan secara aspek media dapat disimpulkan  memiliki  kualitas  yang  baik  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran literasi anak usia 5-6 tahun.
Pada  tahap  implementasi  ini  dilakukan  media  pembelajaran  pada  proses pembelajaran  di  sekolah  khususnya  pada  pembelajaran  literasi  usia  5-6  tahun  di  TK Nurul Ummah 12 Sidorejo. Dengan melakukan uji coba produk melibatkan peserta didik untuk mengetahui respon peserta didik dan kemenarikan media koper literasi. Uji coba produk dilakukan dengan 2 tahap, yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar/lapangan. Pada uji coba kelompok kecil melibatkan 9 peserta didik dan pada uji kelompok  besar  melibatkan  15  peserta  didik.    Uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui respon peserta didik dan kemenarikan produk yang dikembangkan.
Tabel 3. Hasil Observasi Uji Coba Kelompok Kecil No. Indikator Jumlah Presentase Kriteria 1. Memahami bahasa reseptif melalui cerita 83 Sangat setuju 2. Memahami  bahasa  ekspresif  (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 83 Sangat setuju 3. Menunjukkan  kemampuan  keaksaraan  awal  dalam berbagai bentuk karya 88 Sangat setuju P= x 100% 84% Sangat setuju
Berdasarkan  uji  tanggapan  peserta  didik  pada  uji  coba  kelompok  kecil  yang melibatkan  9  peserta  didik  di  TK  Nurul  Ummah  12  sidorejo,  diperoleh  bahwa  produk media pembelajaran memperoleh presentase 84% dengan kategori “sangat setuju”. Jadi, setelah melakukan observasi uji coba kelompok kecil media koper literasi sangat setuju dan layak digunakan dalam menstimulasi kemampuan literasi anak usia 5-6 tahun.
Tabel 4. Hasil Observasi Uji Coba Kelompok Besar
No. Indikator Jumlah Presentas e Kriteria 1. Memahami bahasa reseptif melalui cerita 80 Sangat setuju 2. Memahami  bahasa  ekspresif  (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 88 Sangat setuju 3. Menunjukkan  kemampuan  keaksaraan  awal  dalam berbagai bentuk karya 86 Sangat setuju P= x 100% 84% Sangat setuju
Berdasarkan uji tanggapan peserta didik pada  uji coba produk yang melibatkan 15  peserta  didik  di  TK  Nurul  Ummah  12  sidorejo,  diperoleh  bahwa  produk  media pembelajaran  memperoleh  presentase  84%  dengan  kategori  “sangat  setuju”.  Maka berdasarkan  kriterai  yang  ditetapkan  dapat  disimpulkan  bahwa  lembar  observasi kemampuan  literasi  anak  usia  5-6  tahun  menggunakan  media  koper  literasi  sangat setuju  dan  layak  digunakan  untuk  menstimulasi  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6 tahun.
Tahap  ini  merupakan  tahap  penilaian  terhadap  hasil  kelayakan  media  koper literasi oleh para pakar ahli dan penilaian terhadap kemampuan literasi anak, sehingga didapatkan kesimpulan layak atau tidak layak media koper literasi yang dikembangkan. Peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran  koper  literasi  sebagai  media pembelajaran untuk menstimulasi kemampuan literasi anak usia 5-6 tahun di TK Nurul Ummah 12 Sidorejo. Adanya permasalahan yang ditemukan terkait dengan kemampuan literasi  anak  usia  5-6  tahun  yang  diketahui  membutuhkan  perlakuan  khusus  dalam fungsi  belajarnya  dan  dalam  proses  pembelajaran  diketahui  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  literasi  kurang  bervariasi  sehingga  membuat anak  kurang  fokus  dan  anak  merasa  jenuh  dalam  proses  pembelajaran.  Diperlukan
solusi  untuk  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk menstimulasi  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6  tahun  agar  anak  tidak  merasa  jenuh ketika pembelajaran literasi. Media koper literasi yang dikembangkan dalam penelitian ini  merupakan  media  yang  menarik  dan  dapat  memotivasi  anak  agar  aktif  dalam kegiatan  proses  pembelajaran  literasi.  Sujiono  menyatakan  media  adalah  suatu perangkat  yang  sifatnya  sebagai  perantara  dalam  menyampaian  pesan,  menstimulus dan  mempengarui  peserta  didik,  yang  kemudian  memotivasi  terlaksananya pembelajaran  secara  mandiri  [16].  Angkowo  menyatakan  media  juga  dapat  diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemamuan  siswa,  sehingga  dapat  terdorong  terlibat dalam  proses  pembelajaran  [17].  Menurut  Pyle  menyatakan  kegiatan  bermain  yang dilakukan  anak-anak  ketika  berada  di  sekolah  juga  terbukti  menjadi  salah  satu  faktor yang dapat mengoptimalkan perkembangan literasi anak-anak [18].
Keterampilan membaca merupakan tahap awal dalam memahami literasi dasar. Literasi  dasar  terbagi  menjadi  6  (enam)  yaitu  literasi  baca  tulis,  literasi  numerasi, literasi  sains,  literasi  digital,  dan  literasi  budaya  dan  kewarganegaraan,  serta  literasi finansial. Literasi baca tulis adalah hal mendasar yang harus dikuasai oleh siswa, dengan kemampuan ini siswa akan mendapatkan banyak informasi dan dapat menuangkan ide seluas-luasnya [19]. Literasi digital juga diartikan sebagai pengetahuan dan kecakapan untuk  menggunakan  media  digital,  alat-alat  komunikasi,  atau  jaringan  dalam menemukan,  mengevaluasi,  menggunakan,  membuat  informasi, dan  memanfaatkannya secara  sehat,  bijak,  cerdas,  cermat,  tepat,  dan  patuh  hukum  dalam  rangka  membina komunikasi  dan  interaksi  dalam  kehidupan  sehari-hari  [20].  Prasetyo  dalam  hasil penelitiannya  mengenalkan  literasi  budaya  maritim  melalui  kegiatan  seni  seperti menggambar, mewarnai, dan bermain peran [21].

## KESIMPULAN
Media  koper  literasi  ini  merupakan  media  yang  telah  dimodifikasi  oleh  peneliti dari media visual board , yang dimana media visual board adalah media pembelajaran tiga dimensi  yang  efektif  yang dilengkapi  dengan teks  dan gambar  yang  penuh warna  serta terdapat alur cerita yang yang jelas, sehingga dapat memudahkan anak dalam mengamati huruf  maupun  simbol  yang  terdapat  pada visual  board tersebut.  Pengembangan  media pembelajaran koper literasi ini tentu ada banyak varian yang membuat suatu produk bisa dikatakan layak atau tidaknya. Suatu produk dikatakan layak apabila memenuhi standar kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan  suatu  produk  dianggap  tidak  layak apabila  tidak  membantu  mencapai  indikator  yang  diinginkan  dalam  pembelajaran literasi.  Pemilihan  media  pembelajaran  anak  ini  harus  diperhatikan  dan dipertimbangkan,  media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  mata  pelajaran,  media pembelajaran yang digunakan mempunyai kegunaan yang praktis dan mudah digunakan. Penilaian kemampuan literasi anak menggunakan media koper literasi dilakukan dengan uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar.  Menunjukkan  bahwa  hasil  uji
kelompok  kecil  sebesar  84%,  sedangkan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  sebesar  85% dengan kategori sangat setuju/layak digunakan.

## PENGHARGAAN
Puji syukur kehadirat Allah Swt atas terselesaikannya penelitian ini. Penelitian ini kupersembahkan kepada: Allah SWT. atas segala kenikmatan, kekuatan, kesabaran dalam menjalani  kehidupan.  Kedua Orang  Tuaku  yang  telah memberikan  do’a,  dukungan  baik moral maupun materil dan motivasi semangat kepada penulis. Keluarga Besarku, terima kasih telah memberikan semangat dan do’a sehingga bisa menyelesaikan artikel ini. Guru dan Peserta didik kelompok B TK Nurul ummah 12 Sidorejo Padangan Bojonegoro yang telah  membantu  penelitian  ini.  Teman-teman  seangkatan  Prodi  Pendidikan  Islam  Anak Usia  Dini  yang  telah  memberi  masukan,  semangat,  dukungan  hingga  penulis  dapat menyelesaikan artikel ini. Teman-teman seangkatan Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri  yang  telah  memberi  masukan,  semangat,  dukungan  hingga  penulis  dapat menyelesaikan artikel ini.

## REFERENSI
[1] O. Arifudin et al. , Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . 2021.
[2] A.  U.  Al  Etivali  and  A.  M.  B.  Kurnia,  “Pendidikan  pada  anak  usia  dini,” J.  Penelit. Medan Agama , vol. 10, no. 2, pp. 212–236, 2019, doi: 10.58836/jpma.v10i2.6414.
[3] J. Jumriatin and L. Anhusadar, “Finger Painting dalam Menstimulus Perkembangan Motorik Halus  Anak  Usia  Dini,” PELANGI  J.  Pemikir.  dan  Penelit.  Islam  Anak  Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 31–49, Mar. 2022, doi: 10.52266/pelangi.v4i1.815.
[4] A. Isna, “Perkembangan bahasa anak usia dini,” Al Athfal J. Kaji. Perkemb. Anak Dan Manaj.  Pendidik.  Usia  Dini ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  62–69,  2019,  doi: 10.52484/al_athfal.v2i1.140.
[5] R.  Yulia et  al. ,  “Pengembangan  Literasi  Bahasa  Anak  Usia  Dini,” Golden  Age    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  53–60,  2021,  doi: 10.29313/ga:jpaud.v5i1.8437.
[6] V.  Indriyani,  M.  Zaim,  A.  Atmazaki,  and  S.  Ramadhan,  “Literasi  Baca  Tulis  dan Inovasi  Kurikulum  Bahasa,” KEMBARA  J.  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , vol. 5, no. 1, p. 108, Jun. 2019, doi: 10.22219/KEMBARA.Vol5.No1.108-118.
[7] Y.  Yansyah,  J.  Hamidah,  and  L.  Ariani,  “Pengembangan  Big  Book  Storytelling Dwibahasa untuk Meningkatkan Literasi Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 3, pp. 1449–1460, Sep. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1779.
[8] K.  Nahdi  and  D.  Yunitasari,  “Literasi  Berbahasa  Indonesia  Usia  Prasekolah: Ancangan  Metode  Dia  Tampan  dalam  Membaca  Permulaan,” J.  Obs.    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 446, Dec. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v4i1.372.
[9] M.  A.  Mahardika,  E.  K.,  Nurmanita,  T.  S.,  Anam,  K.,  &  Prasetyo,  “Strategi  Literasi Budaya  Anak  Usia  Dini  melalui  Pengembangan  Game  Edukatif.,” Murhum  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4(2),  no.  2,  pp.  80-93.,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.287.
[10]  A.  Rahman,  “Peran  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik,” EDUKASI  Kult.    J.  BAHASA,  SASTRA  DAN
BUDAYA , vol. 1, no. 1, pp. 11–19, Dec. 2018, doi: 10.24114/kultura.v1i1.11732.
[11]  K.  Novitasari  and  H.  Handoko,  “Pengembangan  Model  Multisensori  Berbasis Teknologi  Multimedia  Untuk  Stimulasi  Kemampuan  Literasi  Anak  5-6  Tahun,” J. Pelita PAUD , vol. 4, no. 1, pp. 38–48, Dec. 2019, doi: 10.33222/pelitapaud.v4i1.816.
[12]  Q. Ayuni, H. Cangara, and A. Arianto, “The Influence of Digital Media Use on Sales Level  of  Culinary  Package  Product  Among  Female  Entrepreneur,” J.  Penelit. Komun.  DAN  OPINI  PUBLIK ,  vol.  23,  no.  2,  Dec.  2019,  doi: 10.33299/jpkop.23.2.2382.
[13]  H.  Budiman, “Penggunaan  Media  Visual  dalam Proses  Pembelajaran,” J.  Pendidik. Agama Islam , vol. 7, no. 45, p. 177, 2016, doi: 10.24042/atjpi.v7i2.1501.
[14]  Prihadi,  “Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,” Direktorat  Jendral  Pendidikan Lanjutan Pertama Kemendinas . pp. 1–43, 2010.
[15]  H.  Hadi  and  S.  Agustina,  “Pengembangan  Buku  Ajar  Geografi  Desa-Kota Menggunakan  Model  ADDIE,” Educatio ,  vol.  11,  no.  1,  pp.  90–105,  2016,  doi: 10.29408/edc.v11i1.269.
[16]  N.  Zahriani  Jf  and  S.  Sukiman,  “Pengembangan  Media  Flipchart  Bertemakan Kelestarian Alam untuk Mengoptimalkan Kecerdasan Naturalis Anak di TKIT Zia Salsabila  Medan,” AWLADY    J.  Pendidik.  Anak , vol.  6,  no. 1,  p.  88, Mar.  2020,  doi: 10.24235/awlady.v6i1.5880.
[17]  I. Aprinawati, “Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, p. 72, Jun. 2017, doi: 10.31004/obsesi.v1i1.33.
[18]  H. Wulandari and E. Purwanta, “Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di TK selama Pembelajaran Daring saat Pandemi Covid-19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 452–462, 2021, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.626.
[19]  R. Robiah, H. Hendarman, and R. Hidayat, “Evaluasi Program Literasi Anak dengan Pendekatan  Model  CIPPO,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol. 4,  no. 1,  pp. 528–539, Jul. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.262.
[20]  A. Ebyatiswara Putra, M. Taufiqur Rohman, L. Linawati, and N. Hidayat, “Pengaruh Literasi Digital terhadap Kompetensi Pedagogik Guru,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 201–211, May 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.185.
[21]  F. U. Mawaddah and R. Safrina, “Buku Cerita Bergambar Digital ‘ Baso dan Pinisi yang  Rusak  ’  untuk  Meningkatkan  Literasi  Budaya  Maritim  Anak,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  222–237,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.312.