## Budaya Literasi Melalui Gesigeli (Gerakan Siswa Gemar Literasi)

## Susi Handayani
SDN 1 Wonoboyo susihandayani40@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Reading  an interest  in the student  must be  done in  a manner continuing when  not done on a regular  basic  and  discliplined  it  would  not  have  formed  a  good  literary  culture.  When  reading culture  is  assimilated  into  students,  it  builds  up  an  optimal  literative  character.  Developing attitudes  and  characteristics  often  require  the  support  of  all  parties  of  government,  school, teachers,  parents,  and  environment  and  yourself.  If  all  parties  can  collaborate  and  assist  in establishing an orderly attitude and custom, then is a virtue.
Keywords: Literacy culture, reading interest

## Abstrak
Pembiasaan  minat  baca  pada  siswa  harus  dilakukan  secara  berkelanjutan.  Apabila  tidak dilakukan secara teratur dan disiplin maka tidak akan terbentuk budaya literasi yang baik. Saat pembiasaan  minat  baca  tertanam  pada  siswa  maka  akan  terbentuk  karakter  budaya  literasi yang  optimal.  Pembentukan  sikap  dan  kedisiplinan  perlu  dukungan  semua  pihak  baik pemerintah, sekolah, guru, orangtua, dan lingkungan serta diri sendiri. Jika semua pihak dapat berkolaborasi  dan  menfasilitasi  dalam  pembentukan  sikap  dan  kebiasaan  secara  tertib  maka budaya literasi merupakan suatu keniscayaan.
Kata kunci: Budaya literasi, minat baca
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tahun 2013 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Peraturan Menteri nomor  23  tahun  2013  mencanangkan  sebuah  gerakan  literasi  sekolah  untuk membantu  siswa  dalam  menumbuhkan  budaya  membaca  dan  menulis  dilingkungan sekolah.  Alwasilah  (2012:177)  mengemukakan  bahwa  mengajarkan  literasi  pada intinya  menjadikan  manusia  yang  secara  fungsional  mampu  berbacatulis,  terdidik, cerdas,  dan  menunjukkan  apresiasi  terhadap  sastra.  Dikarenakan  selama  ini pendidikan  di  Indonesia  mampu  mencetak  lulusan  yang  terdidik  namun  kurang memiliki apresiasi terhadap sastra.
Gerakan literasi sekolah (GLS) adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis dan/ atau berbicara (Faizah, 2016:2). Kompetensi literasi pada kelas tinggi menekankan siswa untuk mampu melakukan 3 analisis secara kritis, seperti  melakukan  wawancara,  pengamatan  lingkungan,  menulis  laporan,  dan melakukan observasi ( Widodo dkk 2015:60).
Pendidikan berbahasa sejak dini mampu membiasakan siswa untuk berekspresi sesuai  kemampuannya,  baik  secara  lisan  maupun  secara  tulis.  Menurut  Wildova (2014:334)  its  main  principle  is  literacy  approach  to  initial  reading  and writing.  Ketika seseorang  memiliki  kemampuan  berbahasa  yakni  membaca  dan  menulis,  maka  bisa dikatakan ia memiliki kemampuan literasi.
Kegiatan  literasi  berkonsentrasi  pada  kemampuan  untuk  menerima  berbagai bahasa  yang  terdapat  dalam  setiap  buku  dan  diharapkan  hal  ini  akan  meningkatkan minat  membaca  dan  menulis  siswa.  Adanya  rasa  senang,  rasa  puas  dalam  diri, partisipasi  aktif  yang  tanpa  dipaksa,  dan  lebih  menyukai  kegiatan  tersebut  tanpa membandingkan  dengan  kegiatan  lain  merupakan  tanda  adanya  kemunculan  minat dalam diri seseorang.
Kegiatan  Literasi  di  Sekolah  berjalan  dengan  baik.  dan  aktif,  dengan diadakannya  kegiatan  membaca  15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai,  pemanfaatan majalah  dinding,  serta  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah.  Namun  kondisi  ini  tidak berlangsung  lama  hingga  pada  awal  Februari  2019  Indonesia  mulai  menghadapi pandemi  Covid-19  yang  telah  melanda  sebagian  besar  negara  di  dunia  sehingga memaksa seluruh kegiatan tatap muka dihentikan termasuk kegiatan belajar di sekolah diubah menjadi Pembelajaran Jarak Jauh atau daring.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Repulik  Indonesia Nomor  119  Tahun  2014  pendidikan  jarak  jauh  atau  disebut  dengan  PJJ  ialah  suatu pendidikan  yang  antara  peserta  didik  dan  gurunya  terpisah  dalam  melakukan  proses pembelajaran  serta  dalam  pelaksanaannya  menggunakan  sumber  belajar  melalui prinsip-prinsip  tehnologi  pendidikan  atau  pembelajaran.  Banyak  sekali  persoalan diawal  sistem  diterapkan  karena  hal  itu  merupakan  sesuatu  yang  baru,  termasuk kegiatan literasi secara langsung juga terhambat, tidak ada lagi kegiatan membaca 15 menit  sebelum  pembelajaran  dimulai,  bercerita  di  depan  kelas  atau  berkunjung  ke perpustakaan sekolah.
Di  tengah  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  Penulis  berharap  kegiatan literasi  tidak  terhenti.  Kita  harus  selalu  menanamkan  jiwa  literasi  di  kalangan  siswa meskipun menghadapi keterbatasan, karena kegiatan literasi selain dapat menambah wawasan juga sebagai penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yaitu rasa ingin tahu dan juga dapat membangun kecakapan hidup.
Membangun  budaya  literasi  apalagi saat menghadapi  kondisi  darurat seperti  ini memang  suatu  hal  yang  tidak  mudah,  namun  di  tengah  masa  sulit  dan  banyaknya berita  hoaks  terkait  Covid-19,  literasi  bisa  menjadi  pertahanan  untuk  menangkis beredarnya berita
hoaks  tersebut.  Hoaks  bertujuan  untuk  menciptakan  keresahan  dan kekhawatiran  di  masyarakat,  dan  ada  pihak  tertentu  yang  mencoba  mengambil keuntungan dari penyebaran hoaks tersebut.
Kegiatan  literasi  kreatif  di  masa  pandemi  dapat  menjadi  sarana  sosialisasi informasi,  komunikasi,  apresiasi  dan ajang kreasi  peserta didik.  Terkait tugas literasi, guru  tidak  perlu  memberikan  tugas  berat  bagi  siswa,  tetapi  guru  bisa  memberikan alternatif  tugas  atau  produk  yang  bisa  dikumpulkan  siswa,  sehingga  siswa  tetap senang mengerjakan tugasnya.
Untuk  mendukung  kegiatan  literasi  yang  kreatif  guru  perlu  membuat  program- program  yang  dapat  meningkatkan  karakter  peserta  didik,  salah  satunya  program Pohon Gesigeli yang merupakan akronim dari Gerakan Siswa Gemar Literasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dibahas 2 pokok bahasan, yaitu 1) deskripsi tentang Pohon Gesigeli, dan 2) Kegiatan yang dikembangkan melalui Pohon Gesigeli.

## Pohon Gesigeli
Merupakan  suatu  Media  yang  berbentuk  Pohon  yang  terbuat  dari  kertas  warna yang  menarik .Sigeli  merupakan  akronim  dari  Gerakan  Siswa  Gemar  Literasi,  Pohon Gesigeli  salah  satu  bentuk  apresiasi  untuk  siswa  dalam  upaya  untuk  menarik  siswa agar semakin tertarik membaca buku. literasi efinisi Literasi
Menurut  Elizabeth  Sulzby  (1986)  Literasi  ialah  kemampuan  berbahasa  yang dimiliki  oleh  seseorang  dalam  berkomunikasi  “membaca,  berbicara,  menyimak  dan menulis”  dengan  cara  yang  berbeda sesuai  dengan  tujuannya.  Jika  didefinisikan secara  singkat,  definisi  literasi  yaitu  kemampuan  menulis  dan  membaca..  Menurut Harvey  J.  Graff  (2006),  Literasi  ialah  suatu  kemampuan  dalam  diri  seseorang  untuk menulis dan membaca. Menurut UNESCO “The United Na tions Educational, Scientific and  Cultural  Organization”,  Literasi  ialah  seperangkat  keterampilan  nyata,  terutama ketrampilan  dalam  membaca  dan  menulis  yang  terlepas  dari  konteks  yang  mana ketrampilan itu diperoleh serta siapa yang memperolehnya.
literasi  mempunyai  banyak  pengertian  diantaranya  pengertian  dari  beberapa tokoh  antara  lain,  Literasi  adalah  kemampuan  berbahasa  seseorang  (menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis)  untuk  berkomunikasi  dengan  cara  yang  berbeda sesuai  dengan  tujuannya.  Menurut  Sulzby  (1986).  Sehingga  bisa  diartikan  bahawa literasi  adalah  merupakan  kemampuan  didalam  menyimak  berbicara  atau  tampil dimuka umum atau didepan khalayak ramai.
Literasi  didefinisikan  melek  pada  huruf,  kemudian  kemampuan  baca  dan  tulis, serta  kecakapan  dalam  membaca  dan  menulis.Pengertian  literasi  kalau  dilihat  dalam konteks  penggunaanya  ada  seorang  yang  bernama  Baynham  menyatakan  bahwa literasi  adalah  merupakan  integrasi  keterampilan  menyimak,  berbicara,  menulis,  dan membaca,  serta  berpikir  kritis.Literasi,  dilihat  dalam  bahasa  Inggris  yaitu  berupa literacy,  yang  merupakan  berasal  dari  bahasa  Latin  littera  (huruf)  yang  mempunyai pengertian  melibatkan  penguasaan  sistemsistem  tulisan  dan  konvensi-konvensi  yang menyertainya.
Pendit (2012), mengatakan bahwa kata literacy sendiri sebenarnya datang dari bahasa Latin, littera yang kemudian dipakai orang Inggris untuk kata letter dan dengan demikian  sebenarnya  berurusan  dengan  aksara  atau  tulisan.  Pengertian  Literasi Sekolah  dalam  konteks  gerakan  literasi  sekolah  adalah  kemampuan  mengakses, memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas, antara  lain  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan/atau  berbicara  .  Jika didefinisikan  secara  singkat,  pengertian  literasi  adalah  kemampuan  untuk  membaca dan  menulis  Graff  (2006).  Begitu  juga  ada  yang  akan  mengajarkan  literasi  adalah
kemampuan  membaca  dan  menulis.  Literasi  dapat  diperoleh  melalui  proses pembelajaran  melalui  dua  kemampuan  literasi  yang  dapat  diperoleh  siswa  secara bertahap, yaitu membaca dan menulis.
Salah  satu  tujuan  utama  dari    Mike  Baynham,  Literacy  Practices:  Investigating Literacy  in  Social  Contexts(London:Longman,  1995),  pembelajaran  literasi  adalah membantu peserta didik dalam memahami dan menemukan strategi yang efektif untuk kemampuan  membaca  dan  menulis,  termasuk  di  dalamnya  kemampuan menginterpretasi  makna  dari  teks  yang  kompleks  dalam  struktur  tata  bahasa  dan sintaksis.
Ada  beragam  teknik  yang  terkait  dengan  pembelajaran  literasi.Wray,  Medwell, Poulson, dan Fox menjelaskan enam teknik sebagai berikut :
• Pembelajaran  terprogram  yang  membelajarkan  kode-kode  bahasa  yang  merujuk pada fitur-fitur yang ada pada kata, kalimat, dan text leveling.
• Penciptaan `lingkungan melek literasi‟.
• Penyediaan berbagai model dan contoh praktik keaksaraan yang efektif, baik yang disediakan oleh pendidik maupun peserta didik.
• Penggunaan  pujian  dan  kritik  yang  membangun  dalam  menanggapi  karya  literasi anak  dengan  maksud  untuk  mengkonsolidasi  keberhasilan,  mengoreksi kesalahan,dan meningkatkan kemampuan literasi.
• Desain dan penyediaan tugas fokus dengan konten akademik yang akan melibatkan perhatian penuh anak-anak dan antusiasme mereka.
Pemantauan  secara  terus  menerus  kemajuan  anak-anak  melalui  tugas-tugas yang diberikan dan penggunaan penilaian informal. Menurut Tarigan ada lima alasan, mengapa literasi lebih diarahkan kepada keterampilan membaca dan menulis.
Alasan  pertama,  pembaca  adalah  penyusun  atau  pembangun  makna,  setiap pembaca mempunyai tujuan.Tujuan itu menggerakan pikirannya tentang topik teks dan mengaktifkan hubungan pengetahuan latar belakangnya dengan isi teks. Penulis juga bertindak  melalui  proses  yang  sangat  mirip  dengan  pembaca.  Tujuan  menulis  untuk menggerakkan  pikirannya  tentang  topik  yang  akan  ditulis  dan  akan  mengaktifkan pengetahuan latar belakangnya sebelum mulai menulis.
Alasan  kedua,  membaca  dan  menulis  meliputi  pengetahuan  dan  proses  yang sama.  Membaca  dan  menulis  diajarkan  bersama  karena  keduanya  berkembang bersama  secara  alami.  Membaca  dan  menulis  saling  berbagi  proses  dan  tipe pengetahuan  yang  sama.  Pengetahuan  yang  dihasilkan  dalam  bentuk  tulisan merupakan hasil dari proses membaca suatu teks yang sama.
Alasan  ketiga,  pembelajaran  membaca  dan  menulis  secara  bersama meningkatkan  prestasi.  Berdasarkan  tinjauan  penelitian  tentang  pengaruh  membaca dan  menulis  bersama,disimpulkan  bahwa  menulis  menggiring  pada  peningkatan prestasi  membaca,  membaca menggiring  pada  kemampuan  menulis  yang  lebih  baik, dan  kombinasi  pembelajaran  kedunya  menggiring  pada  peningkatan  kemampuan mebaca  dan  menulis.  Alasan  keempat,  membaca  dan  menulis  bersama  membantu perkembangan komunikasi.
Membaca  dan  menulis  bukan  hanya  keterampilan  untuk  dipelajari  agar mendapatkan nilai tes prestasi yang lebih baik tetapi prosesnya itulah yang menolong berkomunikasi  secara  efektif.  Penggabungan  itu  memunginkan  siswa  berpartisipasi dalam proses komunikasi dan hasilnya lebih banyak memetik nilai makna literasi.
Kombinasi membaca dan menulis menggiring pada hasil yang bukan diakibatkan oleh  salah  satu  prosesnya.Suatu  elemen  penting  dalam  pembelajaran  literasi  secara umum  adalah  berpikir  dalam  kombinasi  pembelajaran  menulis  dan  membaca,  para siswa  diajak  pada  berbagai  pengalaman  yang  menuntun  pada  keterampilan  berpikir tingkat tinggi. 2. Prestasi Belajar Prestasi Belajar merupakan kalimat yang berupa dua kata yaitu “prestasi” dan “belajar”, yang berarti setiap kata itu.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Literasi  adalah kemampuan  seseorang  dalam  mengolah  dan  memahami  informasi  saat  melakukan proses  membaca  dan  menulis.  Dalam  perkembangannya,  definisi  literasi  selalu berevolusi  sesuai  dengan  tantangan  zaman.  Jika  dulu  definisi  literasi  adalah kemampuan  membaca  dan  menulis.  Saat  ini,  istilah  Literasi  sudah  mulai  digunakan dalam arti yang lebih luas. Dan sudah merambah pada praktik kultural yang berkaitan dengan persoalan sosial dan politik.
Definisi  baru dari  literasi  menunjukkan paradigma baru dalam  upaya memaknai literasi  dan  pembelajaran  nya.  Kini  ungkapan  literasi  memiliki  banyak  variasi,  seperti Literasi  media,  literasi  komputer,  literasi  sains,  literasi  sekolah,  dan  lain  sebagainya. Hakikat  ber-literasi  secara  kritis  dalam  masyarakat  demokratis  diringkas  dalam  lima verba:  memahami,  melibati,  menggunakan,  menganalisis,  dan  mentransformasi  teks. Kesemuanya  merujuk  pada  kompetensi  atau  kemampuan  yang  lebih  dari  sekedar kemampuan membaca dan menulis.
b.  Membaca
Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  pesan yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata  atau  bahasa  yang yang  baku.  Membaca  juga  memahami  bacaan  dengan  seksama  dan  sebagai  salah satu  keterampilan  dalam  berbahasa.  Tujuan  dari  membaca  yakni  untuk  membentuk suatu  pemahaman  yang  terkait  dengan  apa  yang  dibaca  oleh  pembaca.  Pada hakekatnya membaca salah satu proses yang bersifat fisik dan psikologis,yang mana sifat  itu  saling  berhubungan  dalam  mengamati  dan  mengelolah  informasi.  Menurut Harras  (1998:42)  membaca  memiliki  7  jenis  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  membaca nyaring,  membaca  dalam  hati,  membaca  intensif,membaca  ekstensi,membaca  literal, membaca  kritis,  dan  membaca  kreatif.  Dengan  menerapkan  jenis-jenis  membaca diatas siswa dapat dengan mudah memahami dan lancar dalam menyampaikan suatu informasi yang diterima.
Pembelajaran dikelas siswa dituntut untuk bisa membaca suatu wacana,mereka di  arahkan  guru  untuk  memahami  setiap  kata,kalimat  didalam  membaca.  Gemar membaca  sangat  dianjurkan  sedini  mungkin.  Membaca  juga  dapat  menumbuhkan karakter  siswa.  Menurut  pala  (2011:23)  karakter  dapat  menciptakan  sekolah  yang etis,bertanggung jawab,dan  peserta  diidknya  dibekali  model  pembelajaran  yang  baik. Dalam  membaca  juga  terdapat  nilai-nilai  karakter  seperti  jujur,kerja  keras  rasa  ingin tahu,dan  gemar  membaca.  Minat  baca  siswa  sangat  diperlukan  guna  menunjang wawasan  mereka  dalam  belajar  dan  juga  keterampilan,tidak  hanya  membaca  buku pelajaran  saja  akan  tetapi  mereka  juga  bisa  membaca  buku  cerita,majalah  ataupun Koran  yang  bersifat  mendidik.  Jika  ada  siswa  yang  kurang  lancar  dalam membaca,guru  perlu  melakukan  strategi  untuk  mengatasi  suatu  persoalan  tersebut. dan juga Banyak sekali strategi yang dapat guru gunakan mulai dari model,metode dan pendekatan..  Dalam  dunia  pendidikan  banyak  kasus  yang  dijumpai  seperti,kurang minatnya  siswa  dalam  membaca  disebabkan  beberapa  factor  yang  mempengaruhi seperti  malas,  ketergantungan  gedget,  dan  factor  lingkungan  yang  ada  disekitar mereka..  Schonfield  (2016)  menyatakan  pemecahan  masalah  adalah  sebuah  proses dalam  hal  memhami  masalah  sampai  pada  merencanakan  penyelesaian  dan melaksankannya. Maksudnya dalam minat baca siswa
Perlu memahami kendala atau permasalahan yang dihadapi siswa sehingga guru tau  factor  penyebab  dari  kurang  minatnya  siswa  dalam  membaca.  Kesadaran  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  menjadi  hal  yang  sangat  penting  karena  melalui kesadaran  siswa  akan  tau  proses  penyelsaiannya  serta  siswa  dapat  mengevaluasi letak dari suatu permasalahan ini.
Piaget (Dalam Desmita, 2011) Anak usia sekolah dasar.
Merupakan  makhluk  aktif  dan  peniru  yang  ulung  serta  tahap  perkembangan kognitif  anak  usia  sekolah  dasar  berada  pada  tahap  pra  operasional  konkrit.  Piaget (Dalam  Snowman,  2010)    Menurutnya,  karakteristik  anak  sekolah  dasar  percaya berkembang lebih cepat ketika mereka berinteraksi satu sama lain.
Miftahul (2010) menurutnya, anak-anak di usia sekolah dasar juga menyukai hal- hal  yang  mampu  membangkitkan  imajinasi  mereka.  Mereka  menyenangi  tempat belajar  yang  nyaman  dan  sesuai  dengan  dunia  mereka  sehingga  belajar  menjadi  hal yang  menyenangkan  bagi  anak-anak.  Belajar  akan  efektif  ketika  suasana  belajar menyenangkan.  Suasana,  keadaan  ruangan  akan  menunjukkan  arena  belajar  yang dipengaruhi emosi.
Karakteristik  Anak  usia  SD  (Sumantri  dan  Nana  Syaodih  2006)  diantaranya adalah : Senang bermain; Senang bergerak; Senangnya bekerja dalam kelompok Senang merasakan atau melakukan sesuatu secara langsung
Menurut (Sumantri dan Nana Syaodih 2006) ciri-ciri anak pada masa kelas-kelas tinggi (9-12 tahun) diantaranya adalah :
1.  Minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret.
2.  Sangat realistik, rasa ingin tahu dan ingin belajar.
3.  Menjelang  akhir  masa  ini  telah  ada  minat  kepada  hal-hal  atau  mata  pelajaran khusus sebagai mulai menonjolnya bakat-bakat khusus.
4.  Sampai usia 11 tahun anak membutuhkan guru atau orang dewasa lainnya untuk menyelesaikan  tugas  dan  memenuhi  keinginannya.  Selepas  usia  ini  pada umumnya  anak  menghadapi  tugas-tugasnya  dengan  bebas  dan  berusaha  untuk menyelesaikannya  ada  masa  ini  anak  memandang  nilai  (angka  rapor)  sebagai ukuran tepat mengenai prestasi sekolahnya
Kegiatan literasi ini dilaksanakan di rumah selama PJJ di masa Pandemi Covid 19 ini.Menumbuhkan Pohon Gesigeli di rumah sebagai strategi yang digunakan untuk memotivasi  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  literasi  di  rumah.  Pemilihan  model pohon gesigeli sesuai dengan,  banyak waktu yang tersedia di masa pandemi, fasilitas yang  tersedia  serta  situasi  dan  kondisi  dapat  mempermudah  siswa  dalam  membaca buku selama belajar di rumah emilihan aplikasi yang akan digunakan Guru  melaksanakan  tatap  muka  secara  daring  /secara  langsung  menggunakan aplikasi google meet dengan siswa dan hasilnya akan dikirimkan ke Microsoft one drive  .Setiap  hari  ada  perwakilan  siswa  yang  diberi  kesempatan  untuk membacakan langsung cerita yang mereka temukan dari buku cerita maupun dari buku digital dari internet.
b.  Pembuatan Pohon Gesigeli Siswa  boleh  dibantu  dengan  orang  tua  membuat  pohon  sigeli  dengan  bahan kertas warna yang kemudian di tempel di dinding rumah yang digunakan sebagai strategi literasi.
Melalui  kegiatan  literasi  ini  diharapkan  banyak  siswa  yang  berhasil  membuat sinopsis  dari  buku  yang dibacanya,  kemudian terinspirasi  membuat  puisi dengan kalimat sendiri bahkan membuat komik menarik.
presiasi yang guru berikan pada siswa untuk kegiatan literasi ini adalah pemberian hadiah  kepada  siswa  yang  telah  membaca  dan  melakukan  kegiatan  literasi dirumah  terbanyak.Hal  ini  juga  bisa  dilihat  dari  Pohon  Sigeli  yang  dimiliki  siswa yang  tentunya  memiliki  banyak  buah  yang  berisi  jumlah  judul  buku  yang  sudah dibaca.

## SIMPULAN
Pohon  Gesigeli  adalah  sebuah  program  yang  dilaksanakan  sebagai  sarana kegiatan  literasi  para  siswa  dengan  platform  Pembelajaran  Jarak  Jauh  diharapkan siswa  tetap  produktif  menghasilkan  produk  literasi  dan  juga  mengembangkan kreativitas  yang  tampak  dari  produk  literasi  yang  dihasilkan  beraneka  macam  dan bervariasi.  Hal  ini  merupakan  implementasi  dari  penguatan  karakter  dan  kecakapan hidup.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah,  A.Chaedar.  2012.  Pokoknya  Rekayasa  Literasi.  Bandung:  PT  Kiblat  Buku Utama
Cakiroglu,  Ahmet  and  Hayriye  Gul  Kuruyer.  2012.  First  grade  elementary  school student’s  family  involvement  in  theprocess  of  reading  and  writing  skills acquisition.  Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences  46:  5588 – 5592. (http://www.sciencedirect.com/science)
Faizah, Dewi Utama dkk. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Dasar. Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan
Nurdiyanti,  Eko  dan  Edy  Suryanto.  2010.  Pembelajaran  Literasi  Mata  Pelajaran
Bahasa  Indonesia  pada  Sisiwa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Paedagogia. Volume 13 No 2, http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/paedagogia/article/view/153
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  119  tahun  2014. https://infoasn.id/peraturan-mendikbud/peraturan-menteri-pendidikan-peraturan- mendikbud-nomor-119-tahun-2014.html
Susanto,  Amad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Widodo, Slamet dkk. 2015. Membangun Kelas Literat Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk Melatihkan Kemampuan Literasi Siswa Di Sekolah Dasar. Prosding Seminar Nasional Pendidikan. Diakses pada 24 Oktober 2015
Wildova, Radka. 2014. Initial Reading Literacy Development in Current Primary School Practice. Procedia - Social and Behavioral Sciences 159: 334-339.