## Hermeneutika: Jurnal Hermeneutika
Vol. 3, No. 1, Mei 2017

## ISSN 2477-3514
Judul :  Menuju    Sosio    Applied    Science    :    Studi    Pendekatan Sosiofotografi (Human  Interest  Photography)  sebagai  Metode Pembelajaran Sosiologi Penulis : Wahyu Munanto Diterima : Oktober 2016; Disetujui November 2016 Halaman Artikel : 21-31 Dipublikasikan oleh   : Jurusan Pendidikan Sosiologi FKIP Untirta Laman Online : https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/Hermeneutika

## Jurusan Pendidikan Sosiologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Hermeneutika: Jurnal Hermeneutika terbit dua kali setahun pada edisi Mei dan November memuat artikel dari sosiolog, guru sosiologi, peminat sosiologi dan mahasiswa sosiologi.

## Menuju Sosiologi Applied Science : Studi Pendekatan Sosiofotografi (Aliran Human Interest) Sebagai Metode Kreasi Dan Kreatif Siswa dalam Pembelajaran Sosiologi di SMAN 16 Bekasi

## Wahyu Munanto
Guru Sosiologi SMAN 16  Bekasi, Jawa Barat wajenkz@gmail.com

## Abstrak
Artikel ini bertujuan untuk mengembangkan metode pembelajaran Sosiologi ke arah applied science lewat media  Sosiofotographi  ( Human  Interest )  bagi  siswa  SMAN  16  Bekasi  sebagai  salah  satu  metode  belajar yang  memberikan  ruang  aplikatif  kepada  siswa  agar  mampu  menangkap  gejala  sosial  di  sekitar  mereka lewat media foto.
Artikel  ini  dalam  penelitian  sosial  diklasifikasikan  sebagai action  research ,  yang  memiliki  pandangan bahwa pengetahuan dapat dibangun dari pengalaman yang terbentuk dari tindakan. Dengan demikian orang dapat ditingkatkan kemampuannya melalui tindakan penelitian. Subjek dalam artikel ini adalah siswa-siswi SMAN 16 Bekasi. Teknik pengumpulan data dilakukan secara kualitatif dengan pengamatan dan penilaian secara langsung yang dilakukan sehari-hari oleh peneliti.
Penelitian ini memberi gambaran bahwa sosiofotografi adalah  sebuah pendekatan pembelajaran Sosiologi yang  berbentuk  karya  foto  untuk  selanjutnya  di  gabung  dengan scrapbook .  Dalam  sosiofotografi  Guru Sosiologi tak hanya mempunyai peran sebagai guru namun juga sebagai kurator foto, yang menyebabkan jika  Guru  Sosiologi  ingin  melaksanakan  pendekatan  sosiofotografi  ini,  maka  guru  sosiologi  tersebut haruslah  mempunyai  pengetahuan  minimal  fotografi.  Karena  dalam  mekanisme  fotografi  Guru  Sosiologi dituntut mampu menyesuaikan hasil foto karya siswa dengan materi Sosiologi yang diajarkan. Diharapkan siswa  mampu  lebih  peka  terhadap  gejala  sosial  disekitar  mereka,  penulis  juga  memberikan  contoh beberapa  siswa  SMAN  16  Bekasi  yang  mampu  berprestasi jika proses  metode  sosiofotografi ini berhasil dilaksanakan dengan benar.
Kata Kunci: sosiofotografi, human interest , realitas sosial.

## Abstract
This  article  aims  to  develop  sociology  learning  method  toward  applied  science  through  Sosiofotographi (Human  Interest)  media  for  students  of  SMAN  16  Bekasi  as  one  of  the  learning  method  that  gives applicative space to students to be able to capture social phenomena around them through photo media. This article in social research is classified as action research, which holds the view that knowledge can be built  on  the  experience  formed  by  action.  Thus,  people  can  be  increased  their  ability  through  research action.  Subjects  in  this  article  are  students  of  SMAN  16  Bekasi.  Technique  of  data  collecting  done  by leather with direct observation and assessment conducted by everyday by researcher.
This study illustrates that socio-photography is a sociology learning approach in the form of photographic works  for  the  next  join  with  scrapbook.  In  socio-biography  Teacher  sociology  not  only  has  a  role  as  a teacher but also as a photo curator, which causes if the sociology teacher wants to implement this socio- photography approach, then the sociology teacher must have minimal knowledge of photography. Because in the photography mechanism of sociology teachers are required to be able to adjust the results of student work photographs with sociology material taught. It is expected that students can be more sensitive to the social phenomena around them, the author also gives examples of some students of SMAN 16 Bekasi who are able to perform if the process of this sociophotographic method successfully implemented correctly.
Keywords: socio-photography, human interest, social reality.

## PENDAHULUAN
Tulisan  ini  mengulas  tentang  sebuah pendekatan  fotografi  dalam  pembelajaran sosiologi  (sosiofotografi).  Pendekatan  ini digunakan  agar  siswa  mampu  “menangkap”
realitas  sosial  masyarakat  berupa  kegiatan sehari-hari yang  dilakukan  masyarakat disekitar  mereka  (siswa),  adapun  aliran fotografi  yang  dipilih  sebagai  pendekatan dalam  pembelajaran  Sosiologi  ini  adalah
aliran human  interest 1 ,  alasannya  karena dalam aliran fotografi inilah yang memusatkan  kegiatan  manusia  sehari-hari sebagai objek foto itu artinya ada keterkaitan yang  erat  antara  aliran  foto human  interest dan  Sosiologi  yang  sama-sama  memusatkan perhatiannya  pada  kegiatan  sehari-hari masyarakat. Metode sosiofotografi ini sendiri  sudah  dilakukan  penulis  sebagai salah satu pendekatan pembelajaran Sosiologi di SMA Negeri 16 Bekasi 2 . Dalam  studi  ini  penulis  ingin  mengulas tentang mekanisme dan hasil berupa prestasi dari  pendekatan  pembelajaran  sosiofotografi yang terjadi di komunitas SMAN 16 Bekasi. Dimulai  dari  mekanisme  pembuatan  tugas sosiofotografi (tahap pembuatan dan presentasi  siswa  dengan  foto  yang  mereka buat)  hingga  merangkai  foto-foto  tersebut menjadi  sebuah  karya scrapbook 3 , lalu dilanjutkan  dengan  posisi  Guru  Sosiologi sebagai  kurator  serta  pendidik  dan  yang terakhir  penulis  menjelaskan  keterkaitan media  foto  dengan  Sosiologi  (khususnya realitas  sosial).  Tiga  penjelasan  utama  tadi diharapkan  penulis  mampu  menjadikan tulisan  tentang  sosiofotografi  ini  menjadi sosiologis  serta  mampu  membuka  khasanah baru  dalam  pembelajaran  Sosiologi  di tingkat SMA.
Hal pertama yang akan dibahas pada studi ini,  penulis  mengulas  tentang  mekanisme pembuatan foto. Lalu dilanjutkan hingga saat dimana  foto-foto  tadi  harus  dipresentasikan siswa  dengan  memberikan  judul  foto ( caption )  deskripsi  lokasi  foto.  Disinilah Guru  Sosiologi  harus  mampu  melihat  dan menilai  foto-foto  siswa  tersebut  (dari  sudut
1 Fotografi Human  Interest adalah  Potret  dari kehidupan Seseorang yang Menggambarkan Suasana/Mood  dan  Menimbulkan  Simpati  dari  orang yang Melihatnya (Infofotografi.com)
2 SMAN  16  Bekasi  beralamat  di  Jalan  Arteri  Tol JORR Pondok Melati Kota Bekasi
3 Scrapbook : Scrap berarti  Barang  Sisa,  definisi Scrapbook adalah  Seni  Menempel  Foto  atau  Gambar di  Media  Kertas  dan  Menghiasnya  Menjadi  Sebuah Karya Kreatif
pandang  keterkaitan  materi  Sosiologi  dan foto siswa tersebut) selain itu Guru Sosiologi juga  dituntut  mampu  menjadi  kurator  foto untuk  memilih  diantara  sekian  foto-foto tersebut  untuk  di  masukan  di  dalam scrapbook .  Studi  ini  dilakukan  dengan praktikum  serta  eksplorasi  yang  dilakukan oleh  penulis  di  lingkungan  tempatnya mengajar  (SMAN  16  Bekasi)  disamping  itu penulis juga menggunakan beberapa literature guna mendapatkan sistem penjelasan  yang  ilmiah  untuk  menjelaskan pendekatan
sosiofotografi dalam pembelajaran  Sosiologi  yang  terjadi  di komunitas SMAN 16 Bekasi.

## Definisi  Sosiofotografi  dan  Mekanisme Pembelajaran Sosiofotografi
Sosiofotografi  dapat  diartikan  secara  harfiah sebagai  penggabungan  antara  sosiologi  dan fotografi.  Sosiologi  sebagai  ilmu  yang mempelajari  masyarakat  mempunyai  sifat dinamis  mengikuti  kajiannya  (masyarakat) harus terus bermetamorfosa mengikuti zaman agar dapat menerjemahkan fenomena didalam  masyarakat  sesuai  perkembangan zaman,  Oleh  sebab  itu  dalam  proses pembelajarannya  Guru  Sosiologi  wajib menyajikan metode-metode baru agar Sosiologi  tak  jauh  dari  kodratnya  (dinamis). Hal  ini  mau  tidak  mau  menuntut  para  guru sosiologi  berinovasi  dan  terus  menerus memperbaharui  metode  pembelajaran  agar transfer  ilmu  sosiologi  di  dalam  kelas menjadi
menyenangkan sekaligus mempunyai makna bagi para siswa. Pendekatan pembelajaran Sosiologi
dengan  teknologi  dilakukan  agar  dalam proses  pembelajaran  siswa  dapat  terpacu dalam    mengikuti  kegiatan  dan  proses pembelajaran.  karena  dalam  perspektif sosiologis  (perubahan  sosial)  perkembangan teknologi  menjadi  sesuatu  yang  tak  bisa  di tolak  keberadaannya  bagi  dunia  pendidikan dewasa  ini,  dan  dari  banyaknya  teknologi yang  sedang  berkembang  media  foto  dirasa paling  sesuai  untuk  menjadi  sarana  kreatif para siswa dalam pembelajaran Sosiologi.
Foto  dirasa  sangat  tepat  untuk  menjadi jembatan Sosiologi sebagai ilmu murni (pure science) serta realitas sosial yang membutuhkan  media  konkrit  bagi  para siswa,  ini  disebabkan  karena  pembelajaran Sosiologi  SMA  membutuhkan  ruang  realita karena unsur-unsur Sosiologi yang terkandung dalam kurikulum
SMA
cenderung  memusatkan  kajiannya  pada aspek kognitif, sehingga aspek-aspek psikomotor  serta  afektif  menjadi absurd keberadaaanya.  Sudah  bukan  rahasia  umum jika rata-rata pengajar Sosiologi di Indonesia bukan merupakan individu yang berasal dari ilmu  Sosiologi,  kebanyakan  dari  para pengajar Sosiologi di sekolah-sekolah menengah atas merupakan pengajar yang “di alih  fungsikan”  sebagai  pengajar  Sosiologi dikarenakan  berbagai  faktor  (mulai  dari menutupi  kekurangan  jam  mengajar,  hingga memang  terbatasnya  sumber  daya  manusia pada bidang Sosiologi di sekolah tersebut).
Paragraf  di  atas  menjelaskan  dinamika dan  berbagai  hambatan  Sosiologi  sebagai sebuah ilmu murni, hal-hal tersebut menjadikan  metode  dalam  pembelajaran Sosiologi  menjadi  monoton  dan  terkesan membosankan bagi para siswa, karena berisi hafalan,  mencatat,  dan  mengerjakan  LKS  ( Lembar  Kerja  Siswa)  dengan  keadaan demikian  amat  wajar  jika  Sosiologi  hanya dianggap  sebagai  pelajaran  “pengisi  waktu luang”,  Namun  di  lain  sisi  ada  juga sumbangsih  dari stigma anggapan  umum  di masyarakat  jika  ilmu-ilmu  sosial  (kecuali ekonomi)  kurang  mendapat  tempat  dalam kategori  penilaian  dalam  masyarakat  kita, amat  jarang  anak  akan  dianggap  cerdas  jika menguasai  bidang-bidang  sosial  (Sosiologi, Geografi, Sejarah) namun beda hal jika anak tersebut  mampu  menguasai  bidang-bidang eksak  (Matematika,  Fisika  dan  Kimia).  Hal tersebut  sedikit  banyak  menyebabkan  ilmu- ilmu  sosial  “terpinggirkan”  dari  ranah akademik  secara  pemaknaan  dan  kegunaan di masyarakat.
Hal diatas menjelaskan kepada kita bahwa sebenarnya ada dua faktor utama yang harus
segera  dicarikan  solusi  yaitu  memperbaiki kualitas  SDM  (Sumber  Daya  Manusia)  para pengajar  Sosiologi  SMA  serta  mencari metode dan media pembelajaran yang sesuai agar  Sosiologi  menjadi  “setara”  dengan pelajaran-pelajaran eksak. Diharapkan dengan memperbaiki dua faktor tadi Sosiologi  dapat  menjadi  pelajaran  favorit para siswa (khususnya siswa yang mengambil  jurusan  IPS  dan  berniat  kuliah pada  jurusan  Ilmu-Ilmu  Sosial).  Salah  satu metode  yang  bisa  dilakukan  para  Guru Sosiologi adalah melalui pendekatan melalui teknologi mengingat pada masa ini teknologi dan  pembelajaran  saat  ini  seakan  menjadi sebuah  “kesatuan”  dalam  penyajian  materi kepada  siswa,  hal  ini  amat  terlihat  dari keseharian para siswa yang rata-rata tak bisa lepas  dari  “ gadget ”  nya  masing-masing dalam menjalani kehidupan sosial mereka.
Penggabungan    Sosiologi  dan  Fotografi sebenarnya  dilakukan  penulis  tanpa  sengaja, penulis  mendapatkan  ide  sosiofotografi  ini ketika penulis yang sekaligus Guru Sosiologi melihat  amat  banyak    media  sosial  siswa  di tempatnya  mengajar  selalu  menampilkan foto-foto dari keseharian siswa tersebut yang rata-rata  foto  tersebut  berwujud selfie, ditambah  pengalaman  penulis  sendiri  yang semasa kuliah di UNJ  berteman dengan para fotographer  kampus  yang  tergabung  dalam Komunitas  Mahasiswa  Peminat  Fotografi (disingkat  KMPF,  merupakan  salah  satu Organisasi Mahasiswa
UNJ yang berorientasi  pada  teknik  dan  pengembangan Fotografi).  Ini  menjadikan  penulis  sering bersinggungan  dan  sedikit  belajar  tentang fotografi,  maka  tercetuslah  ide  untuk membuat metode sosiofotografi ini.

## PEMBAHASAN
Pada bab ini penulis menekankan pada aspek mekanisme sosiofotografi, seperti yang telah dibahas  sebelumnya  metode  ini  telah diterapkan  selama  dua  tahun  oleh  penulis  di SMAN 16 Bekasi sebagai salah satu metode pembelajaran  Sosiologi.  Sosiofotografi  yang diterapkan  oleh  penulis  dibagi  kedalam  tiga
tahap  dari  mulai  pembagian  kelompok, presentasi  foto  pada power  point ,  lalu dilanjutkan  dengan  presentasi  kelompok pada  foto-foto  yang  telah  dicetak  dan ditempel  pada  kertas  karton  dua  presentasi tersebut  sekaligus  digunakan  oleh  penulis untuk menilai (dari aspek: pencahayaan foto, komposisi, hingga angel atau sudut pengambilan  foto)  dan    mengeliminasi  foto- foto  mana  saja  yang  lolos  untuk  kemudian dilanjutkan  ke  tahap  selanjutnya,  dan  tahap terakhir  ialah  membuat scrapbook sebagai sarana  “pameran”  foto-foto  yang  telah  lolos tahap penilaian.

## 2.1. Presentasi Foto Siswa
Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya presentasi  ini  dibagi  kedalam  dua  tahapan (presentasi  dengan power  point ,  presentasi dengan  kertas  karton).  Sebelum  tahap  ini biasanya  penulis  membagi  siswa  kedalam kelompok-kelompok  yang  beranggotakan maksimal  empat  orang  dengan  beban  tugas masing-masing individu mencari dan membuat  tiga  foto  tentang  perilaku  dan kegiatan masyarakat disekitar siswa. Adapun materi-materi yang digunakan penulis sebagai  tema  besar  foto  biasanya  adalah materi-materi  yang  mudah  dilihat  secara konkrit  oleh  siswa  seperti  pelanggaran    dan pelaksanaan    norma  sosial  pada  materi  nilai dan  norma  sosial  pada  kelas  X,  tujuannya adalah  agar  siswa terlatih memaknai lingkungan  sosial  disekitarnya  dan  akhirnya mampu  belajar  menaati  norma-norma  sosial lewat  pelanggaran  pelaksanaan  norma  sosial yang  di  foto  oleh  mereka.  Sementara  untuk kelas  11  IPS  penulis  mengambil  materi struktur  sosial  sebagai  tema  besar  dari sosiofotografi.
Pada  Tahap  ini  Guru  Sosiologi  dituntut jeli  dalam  memilih  materi  yang  akan dijadikan  sebagai  bahan  foto  karena  pada tahap kelas X Sosiologi merupakan pelajaran yang  paling  baru,  sehingga  Guru  Sosiologi akan  sedikit  mengalami  kesulitan  dalam menjelaskan tentang Sosiologi yang merupakan Pure Science kepada siswa, oleh sebab itu sosiofotografi bertugas menjembatani antara
Sosiologi yang merupakan Pure  Science dan  fotografi  yang merupakan Applied  Science kepada  para siswa  tujuannya  agar  siswa  mampu  lebih memahami dan memaknai Sosiologi kedalam kehidupan mereka sehari-hari lewat karya foto.
Presentasi  melalui power  point ini  siswa juga belajar memberikan judul foto ( caption ) serta  deskripsi  pada  setiap  foto  hasil  karya mereka  selain  itu  dari  presentasi  ini  juga guru  dan  siswa  mampu    mensiasati  biaya cetak  foto,  karena  apabila  foto  yang dipresentasikan tidak sesuai kriteria
penilaian guru maka foto dapat diulang tanpa ada budget cetak  foto.  Dalam  presentasi  ini sendiri  Guru  Sosiologi  harus  cermat  dalam
Gambar  1. Siswa  SMAN  16  Bekasi Melakukan  Presentasi  Foto lewat Power Point
Sumber: Istimewa
menilai karya siswa karena terdapat beberapa kasus  siswa meng- copy paste foto. Oleh  karena  itulah  Guru  Sosiologi  yang ingin menerapkan metode ini harus mempunyai  pengetahuan  tentang  fotografi dan  setidaknya  menguasai  dasar-dasar  ilmu fotografi  dari  aspek:  pencahayaan  foto, komposisi, hingga angel atau sudut pengambilan foto.
Tahap  kedua  adalah  siswa  kembali mempresentasikan hasil karya fotonya namun kali ini hasil foto mereka menggunakan karya foto yang sudah mereka cetak  dalam  ukuran postcard (kartu  pos). Sebenarnya  presentasi  tahap  kedua  ini  tidak terlalu jauh berbeda dengan presentasi power point ,  namun  disini  Guru  Sosiologi  wajib melihat hasil cetakan foto para siswa karena biasanya ada hasil  yang  kurang optimal dari tiap  cetakan  foto  mereka,  rata-rata  hasil cetakan  yang  tidak  optimal  dikarenakan salah pemilihan tempat untuk mencetak foto. Di tempat penulis mengajar sendiri biasanya siswa  yang  hasil  cetakan  fotonya  kurang bagus  dikarenakan  para  siswa  tersebut mencetak di tempat fotokopi yang terletak di dekat  sekolah,  padahal  seharusnya  foto dicetak  pada  tempat  yang  khusus  untuk mencetak foto seperti Fujifilm, SS Foto.
Pada  tahap  kedua  ini  diharapkan  siswa dapat lebih bertanggungjawab dan menghargai hasil karyanya sendiri dan teman kelompoknya,  dengan  melakukan  persiapan (baik  itu  secara  waktu  maupun  materi  foto) siswa  juga  diharapkan  terbiasa  melakukan perencanaan  secara budgeting biaya,  karena penulis  biasanya  akan  mengarahkan  siswa untuk  mengulang  fotonya  jika  memang dirasa kurang optimal dalam proses pencetakan.
Untuk  mencapai  sosiofotografi  yang  baik penulis  mengingatkan  ada  syarat-syarat utama  yang  wajib  dipunyai  Guru  Sosiologi yaitu  Guru  Sosiologi  juga  sebagai  kurator foto,  dalam    posisi  yang  pertama  (Guru Sosiologi  sebagai  Guru  Sosiologi)  guru bertugas menjelaskan materi-materi pembelajaran Sosiologi SMA yang diperkuat dengan konsep dan contoh-contoh real yang terjadi  di  sekitar  siswa,  pada  tahap  ini  Guru Sosiologi  biasanya  akan  sangat  menekankan pada aspek kognitif yaitu dengan membangun  siswa  mulai  dari  menghafal, mencari  contoh  hingga  mengerjakan  soal- soal  baik  di  buku  paket  maupun  Lembar Kerja  Siswa  (LKS).  Namun  ketika  guru menjadi  kurator  foto  Guru  Sosiologi  harus bertindak  sesuai  perannya  dengan  menilai pada  aspek-aspek  fotografi  dari  aspek: pencahayaan  foto,  komposisi,  hingga  angel atau  sudut  pengambilan  foto.  Oleh  karena itulah  Guru  Sosiologi  wajib  mempunyai sedikit pengetahuan tentang fotografi
terutama  pada  ketiga  aspek  fotografi  yang telah dijelaskan oleh penulis.

## 2.3. Tahap Finalisasi Foto dan Scrapbook
Tahap  ini  merupakan  tahap  akhir  dari metode  sosiofotografi,  pada  tahap  ini  foto- foto  yang  telah  lolos  kriteria  penilaian dirangkai  oleh  setiap  kelompok  siswa kedalam  sebuah  media  kreatif  bernama scrapbook, disini  kelompok  siswa  akan diarahkan  Guru  Sosiologi  untuk  merangkai foto-foto  mereka  yang  terpilih  kedalam scrapbook, kriteria  dan  indikator  foto-foto yang  terpilih  sendiri  adalah  foto-foto  yang
Gambar  2. Siswa  SMAN  16  Bekasi Melakukan  Presentasi  Foto Menggunakan Karton
Sumber: Istimewa
memang  lolos  secara  teknis  dasar  fotografi seperti  pencahayaan,  komposisi,  angel  atau sudut  pengambilan  foto,  juga  foto-foto  yang mempunyai makna sosial agar siswa mampu melihat  sisi  lain  keadaan  sosial  disekitarnya dalam sebuah karya foto.
Foto yang ditunjukkan gambar 3
merupakan salah satu karya siswa SMAN 16 Bekasi tentang kelas sosial, terlihat pada foto tersebut  seorang  pengemis  yang  sedang “bekerja”. Foto ini diambil di sekitaran Jalan Raya  Pondok  Gede  yang  menjadi  salah  satu akses  sentral  di  Kota  Bekasi,  siswa  tersebut memberikan  judul  foto  ini  “  Sang  Pengais Iba”  untuk  memberikan  makna  bahwa  para pengemis  ini  mengandalkan  rasa  iba  dari pengguna  Jalan  Raya  Pondok  Gede  demi memenuhi kebutuhan materialnya.dari tempat  pengambilan  gambar  terlihat  siswa SMAN  16  Bekasi  tersebut  sudah  mampu memaknai kejadian disekitarnya yang
dihubungkan  dengan  konsep  kelas  sosial (kelas  sosial  bawah)  dalam  pelajaran
Sosiologi. Setelah foto-foto yang
mempunyai  makna  sosial  seperti  contoh diatas  sudah  terkumpul  barulah  Guru Sosiologi mengarahkan siswa untuk
membuat scrapbook untuk  merangkai  foto- foto tersebut secara menarik.
Pada  pembuatan scrapbook sendiri  Guru Sosiologi  hanya  bertugas  mengarahkan siswa  kepada  media-media  sosial  yang mempunyai tutorial (petunjuk).  Dalam  hal ini penulis sangat merekomendasikan Youtube sebagai  sumber  utama  para  Guru Sosiologi  untuk  mengarahkan  siswanya, karena youtube benar-benar  menjelaskan langkah-langkah yang  benar  mengenai scrapbook dengan  berbagai  model  dan kreasi,  sehingga  kreasi  antara  siswa  yang satu  dan  yang  lain  akan  berbeda  model scrapbook -nya.
Gambar  4. Kreasi Scrapbook Karya
Siswa SMAN 16 Bekasi
Sumber: Istimewa
Gambar 3. Foto Karya Siswa SMAN 16
Bekasi Tentang Lower Class
Sumber: Istimewa
Gambar  4  dan  5  menunjukkan  perbedaan signifikan  pada  model scrapbook siswa SMAN 16 Bekasi, disamping itu terlihat pula perbedaan  tema,  model  dan  cara  mencetak karya  foto  pada  siswa-siswa  tersebut,  jika pada  gambar  4  kita  bisa  melihat  foto  para lower  class dalam  kesehariannya  pada masyarakat  urban dicetak dengan tema  B/W (Black and White) untuk mendapatkan kesan dramatis  dari  perjuangan  para lower  class kaum  urban  tersebut  dalam  menjalani keseharian para lower class ini mendapatkan rezeki.
Sedangkan  pada  gambar  5  terlihat  unsur warna-warna  cerah  pada  cetakan  sangat mendominasi  hal  ini  dikarenakan  objek  foto yang menjadi tema pada kelompok B adalah anak-anak yang  sedang  bermain dan berinteraksi langsung dengan teman sejawatnya (Peer Group), hal  yang mungkin sudah jarang ditemui pada era ini dikarenakan gadget yang  merajalela,  namun terlihat kelompok B mampu menemukan dan menyajikan  objek  foto  tentang  anak-anak yang ceria bermain dengan beragam ekspresi dengan natural dan dalam kemasan scrapbook yang  kreatif  yaitu  menggunakan bentuk deret.

## 2.4.  Sosiofotografi  sebagai  Arena  Prestasi Siswa-Siswi SMAN 16 Bekasi.
Sub  bab  ini  akan  menjelaskan  hasil  dari metode  sosiofotografi  ini  secara  prestasi,
setelah  dua  tahun  metode  ini  dilakukan penulis,  akhirnya  pada  tahun  2015  siswa- siswi SMAN 16 Bekasi mendapatkan reward berupa  prestasi  sebagai  juara  kedua  Lomba Karya Tulis Ilmiah (LKTI) serta juara kedua dan juara harapan fotografi dari Kementerian Perhubungan  tingkat  SMA  dan  SMK  Se-
Jabodetabek.
Pada  waktu  itu  penulis  melihat  sebuah mading yang mengumumkan lomba fotografi  dan  LKTI,  seketika  itu  penulis mempunyai  ide  dan  mengarahkan  siswa kelas X IIS 4 untuk mengikuti lomba sebagai salah  satu  tugas  akhir  Sosiologi,  sehingga hampir  seluruh  siswa  kelas  X  IIS  yang berjumlah  150  orang  mengikuti  lomba tersebut,  karena  lomba  tersebut  memang tidak  dipungut  biaya  dan  cukup  mudah syaratnya  yaitu  cukup  mengirimkan  hasil karya  LKTI  dan  foto  melalui email, lomba itu  sendiri  mengambil  tema  besar  tentang alat  transportasi.
4 Pada Tahun Ajaran 2014-2015 SMAN 16 Bekasi Sempat Menggunakan Kurikulum 2013 namun pada Tahun Ajaran 2015-2016 kembali ke Kurikulum KTSP
Gambar  6. Karya  Foto  Elvira,  Siswa SMAN  16  Bekasi,  Juara  2 Fotografi Lomba Foto Kementerian Perhubungan tahun 2015.
Sumber: Istimewa
Gambar  5. Kreasi Scrapbook Karya Siswa SMAN 16 Bekasi
Sumber: Istimewa
Dari  gambar  6  dan  7  terlihat  bagaimana karya siswa-siswi SMAN 16 Bekasi  mampu merangkai  tema  yang  menjadi  tema  besar lomba  yaitu  “alat  transportasi”,  terlihat  dari gambar 6  yang merupakan karya dari Elvira (X IIS 2) yang mengambil objek foto berupa transportasi tradisional yaitu Delman/ Andong  yang  sering  beroperasi  di  sekitar komplek  tempatnya  bersekolah.  Foto  ini sendiri  di  ambil  dengan  Kamera  DSLR Cannon ,  dan  diambil  di  sekitaran  Komplek Puri Gading Bekasi. Sedangkan pada gambar 7 yang merupakan karya dari Andhika (X IIS 1)  terlihat  seorang  tukang  sampah  yang sedang bekerja mengangkut sampah. Penulis sendiri menilai foto ini sangat unik karena di saat  teman-teman  seangkatannya  banyak yang  memaknai  bahwa  “alat  transportasi” yang merupakan tema lomba merupakan alat angkut  manusia,  Andhika  malah  berpikir sebaliknya  dengan  mengambil  objek  foto tukang  sampah  tersebut.  Seluruh  hasil  karya foto  tersebut  telah  melalui  penjurian  yang sangat  ketat,  dan  salah  satu  juri  pada  lomba tersebut  adalah  Arbain  Rambey 5 yang notabene  adalah  seorang  Photographer
5 Arbain Rambey Prestasinya yang paling Terkenal dibidang Fotografi Juara Tunggal Internasional Art Summit 1999 serta Juara 1 Foto MURI Tahun 2008
profesional yang telah lama malang melintang di dunia fotografi, jadi kemenangan ini merupakan suatu
kebanggaan  baik  itu  untuk  siswa-siswi  yang memenangkannya terlebih bagi penulis yang menjadi  Guru  Sosiologi  sekaligus  menjadi mentor  bagi  siswa-siswi  tersebut  dalam lomba ini.
3.  Foto (Human Interest) dalam Kerangka Realitas Sosial dan Konsep Pembelajaran Humanistik. Konsep  Realitas  Sosial  dalam  menurut Berger  didefinisikan  sebagai  proses  sosial melalui  tindakan  dan  interaksi  dimana individu atau sekelompok individu
menciptakan  secara  terus  menerus  suatu realitas  yang  dimiliki  dan  dialami  bersama secara subjektif, teori ini berasal dari paham konstruktivis  yang  melihat  realitas  sosial sebagai  kontruksi  sosial  yang  diciptakan individu  (sebagai  manusia  yang  bebas) individu  menjadi  penentu  dalam  dunia  yang dikonstruksi berdasarkan kehendaknya (dkv.binus.ac.id,  diakses  tanggal  24  Mei 2016).  Media  foto  menurut  konsep  realitas sosial  bisa  diartikan  proses  tindakan  para siswa  baik  sebagai  individu  atau  kelompok untuk  membentuk  suatu  realitas  di  sekitar mereka  kedalam  media  foto  yang  mereka buat  agar  membentuk  suatu  realitas  sesuai dengan penalaran para siswa.
Gambar  7. Karya  Foto  Andhika,  Siswa
SMAN  16  Bekasi,  Juara Harapan  Foto  Lomba  Foto Kementerian Perhubungan
tahun 2015.
Sumber: Istimewa
Foto  menjadi  sebuah  “jembatan”  antara Sosiologi  sebagai  ilmu  murni  ( Pure  Sciene) dengan  fotografi  yang  merupakan  ilmu terapan  ( Applied  Science). Karena  hampir mustahil  rasanya  mengenalkan  konsep  kelas sosial  dan  teori  perjuangan  kelas Marx kepada  para  siswa  SMA,  dan  dengan  media foto  diharapkan  mampu  menjadi  penjelas konsep-konsep  tersebut  sehingga  mampu mengenalkan fenomena dan konsep Sosiologi  dan  membentuk  penalaran  mereka tentang  fenomena  dan  konsep  Sosiologi tersebut.    Foto  sendiri  sangat  dekat  dengan keseharian  siswa,  hal  ini  bisa  dilihat  dari smartphone yang  mereka  pegang  yang  rata- rata  mempunyai  fitur  kamera  dengan  pixel dan resolusi yang canggih serta media sosial seperti  Instagram  yang  mengandalkan  fitur foto sebagai menu utama.
Sosiofotografi  hadir  sebagai  salah  satu pendekatan  pembelajaran  Sosiologi  SMA yang diharapkan mampu memberikan dimensi  baru  dan  mampu  menjadi  solusi alternatif,  yang  dalam  pendekatan  teori Humanistik,
Sosiofotografi
termasuk kedalam  belajar  bermakna “Meaningful Learning” yang  mengatakan  bahwa  belajar merupakan  asimilasi  bermakna,  materi  yang dipelajari  diasimilasikan  dan  dihubungkan dengan  pengetahuan  yang  sudah  ada
sebelumnya 6 . Teori humanistik ini berpendapat  bahwa  pendekatan  belajar apapun  bisa  dimanfaatkan  selama  tujuannya adalah  memanusiakan  manusia  (mencapai aktualisasi  diri,  pemahaman  diri,  serta realisasi  diri  individu  yang  belajar  secara optimal).
Skema  1  memperlihatkan  bagaimana mekanisme  foto  menjadi  sebuah  “jembatan” bagi Sosiologi. Pendekatan sosiofotografi ini sesuai dengan definisi realitas sosial sosiofotografi  karena  terdapat  proses  secara sosiologis  yang  dijalani  oleh  para  siswa seperti proses tindakan sosial serta pemaknaan-pemaknaan  (subjektif)  mereka tentang  materi  Sosiologi  lewat  fenomena sosial dikeseharian dan sekitar mereka.
Dalam  teori  pendidikan  sendiri  penulis menempatkan sosiofotografi kedalam konsep belajar humanistik karena pendekatan menghubungkan  materi  Sosiologi  dengan pengetahuan  siswa  tentang  penggunaan kamera  baik  itu  kamera  DSLR  maupun kamera Handphone dan  kegiatan  memfoto yang  sebenarnya  sering  sekali  mereka lakukan,  sosiofotografi  untuk  membentuk suatu  kegiatan  memfoto  tadi  menjadi pemaknaan  tentang  materi  Sosiologi  lewat karya foto siswa yang bertemakan
6 Ausubel dalam “Belajar dan Pembelajaran” C.Asri Budianingsih,  Dr. PT Rineka Cipta,Jakarta cetakan pertama 2005, hal 68

## Skema 1. Skema Sosiofotografi
Sumber: Istimewa
fenomena-fenomena  sosial  yang  mereka temui di keseharian mereka.
Tujuan  sosiofotografi  secara Humanistik bagi  para  siswa  sendiri  adalah  untuk menunjukkan sebuah pembelajaran
bermakna  agar  siswa  mengenal  konsep Sosiologi  melalui  proses-proses  penciptaan karya  foto  sesuai  materi  Sosiologi  yang diajarkan  agar  siswa  mampu  mencapai aktualisasi  diri,  pemahaman  diri,  dan realisasi  diri  tentang  fenomena  sosial  di keseharian  mereka  yang  sebenarnya  sangat sosiologis  untuk  dikaji.  Diharapkan  dengan menjalani proses pembelajaran sosiofotografi  ini  di  masa  depan  siswa mampu  memaknai  dirinya  sebagai  manusia yang  membutuhkan  manusia  yang  lainnya, sehingga timbul simpati dan empati terhadap lingkungan sosial di tempat mereka berada.

## SIMPULAN
Sosiofotografi  adalah  metode  pembelajaran yang  menggabungkan  Sosiologi  sebagai ilmu  murni  ( Pure  Science )  dengan  fotografi yang  merupakan  ilmu  terapan  ( Applied Science ). Hal ini didasarkan pada pengamatan  penulis  sesuai  dengan  konsep perubahan sosial bagaimana kegiatan memfoto  dan  memposting  foto  tersebut kedalam  media  sosial.  Hal  inilah  yang kemudian  menginspirasi  penulis  untuk mencoba  pendekatan  sosiofotografi  ini  ke dalam  materi  dan  bahan  ajar  bidang  studi Sosiologi.
Penelitian  ini  memberi  gambaran  pada kita  jika  sosiofotografi  adalah  sebuah pendekatan  pembelajaran  Sosiologi  yang berbentuk  karya  foto  untuk  selanjutnya digabung dengan scrapbook , dalam sosiofotografi  ini  Guru  Sosiologi  tak  hanya mempunyai  peran  sebagai  Guru  Sosiologi namun  juga  sebagai  kurator  foto.  Hal tersebut  menyebabkan  jika  Guru  Sosiologi ingin melaksanakan pendekatan sosiofotografi  ini,  maka  Guru  Sosiologi tersebut haruslah mempunyai sedikit pengetahuan  tentang  dasar-dasar  fotografi. Karena  dalam  mekanisme  fotografi  Guru
Sosiologi  dituntut  mampu  menyesuaikan hasil  foto  karya  siswa  dengan  materi Sosiologi yang diajarkan.
Tahap  pembelajaran  Sosiologi  sendiri  di arahkan  agar  siswa  dapat  mencapai  konsep realitas  sosial  yaitu  pemaknaan  subjektif siswa  terhadap  lingkungan  sosialnya  serta tujuan  dari  teori  belajar  Humanistik  yaitu memanusiakan  manusia.  Guna  mencapai tujuan pembelajaran tersebut metode pembelajaran  yang  dipakai  adalah  model “Meaningful  Learning” yang  mengatakan bahwa belajar merupakan asimilasi bermakna, materi yang dipelajari diasimilasikan  dan  dihubungkan  dengan pengetahuan  yang  sudah  ada.  Proses  ini sendiri
dipraktekkan dengan cara menggabungkan keseharian siswa yang amat erat  dengan handphone berkamera  dengan kegiatan sosiofotografi.
Sisi  pembelajaran  selanjutnya  adalah siswa mempresentasikan hasil karya fotonya lewat power point , tahap ini juga sebagai uji coba  karena  di  tahap  ini  siswa  baru mempresentasikan  hasil  karya  fotonya  pada power point . Dengan kata lain pada tahap ini Guru Sosiologi harus mampu meminimalisir kesalahan  siswa,  hal  ini  menjadi  penting inilah yang akan agar mampu meminimalisir tingkat kesalahan siswa pada tahap selanjutnya yaitu presentasi pada karton/proses  pecetakan  foto.  Diharapkan pada presentasi karton ini siswa sudah mulai mampu  menalar  karya  foto  yang  sesuai dengan konsep Sosiologi.
Proses  menuju  otomatisasi  sosiofotografi sejatinya  sangat  tergantung  oleh  dua  tahap presentasi  sebelumnya,  karena  menurut analisa  penulis  tidak  semua  siswa  bisa mencapai  pemahaman  tentang  realitas  sosial yang terkandung pada pendekatan sosiofotografi  ini.    Hal  ini  karena  untuk mencapai  pemahaman  tersebut  di  butuhkan pengalaman  dan  contoh  (berupa  karya  foto) dari  Guru  Sosiologi  sehingga  siswa  yang sudah mengikuti pembelajaran sosiofotografi ini  dapat  berkembang  kedalam  tahap
Verstehen (paham)  terhadap  hasil  karya fotonya secara sosiologis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arbain  Rambey  Prestasinya  yang  paling
Terkenal dibidang Fotografi Juara Tunggal  Internasional Art  Summit 1999 serta Juara 1 Foto MURI Tahun 2008
Budianingsih,  C.  Asri.  2005. Belajar  dan Pembelajaran, Cetakan Pertama. Jakarta: PT Rineka Cipta.
dkv.binus.ac.id diakses tanggal 24 Mei 2016
Ritzer,  George  dan  Goodman,  Douglas  J.
2007. Teori Sosiologi Modern, Edisi ke 6 Cetakan  ke  4 .  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Youtube: Media  Sosial  Berbasis  Video, didirikan tahun 2005 oleh 3 orang mantan karyawan PayPal (Chad  Hurley,  Steve Chen dan Jawed Karim ( canacantya.wordpress.com)