P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENINGKATAN MUTU HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MENGGUNAKAN PENGELOLAAN KELAS DENGAN METODE PETA KONSEP

## Lukas Bera
Universitas Nusa Nipa, Jl. Kesehatan No. 3 Maumere, NTT Indonesia, lukasbera@gmail.com
Received November 30, 2018, reviewed Januari 30, 2019, published Maret 30, 2019 Citation:  Bera,  L.  (2019). Peningkatkan  Mutu  Hasil  Belajar  IPS  Menggunakan  Pengelolaan  Kelas  Dengan Metode Peta Konsep . Edum Journal , Vol 2, No 1,  Hal 65-74, Maret 2019. DOI:

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  hasil  belajar  IPS  menggunakan  metode  peta konsep  materi  jenis-jenis  pekerjaan  pada  siswa  kelas  III  SDN  XXV  Wailiti  tahun  pelajaran 2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitian  adalah siswa kelas III yang terdiri dari 9 siswa perempuan dan 16 siswa laki-laki. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  Tes,  Observasi,  Dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas guru, aktivitas siswa, dan mutu hasil belajar siswa dalam pembelajaran  IPS  menggunakan  metode  Peta  Konsep.  Pada  observasi  aktivitas  guru  siklus  I Pertemuan  I  mencapai  rata-rata  75%  kategori  baik,  dan  pada  Pertemuan  II    mencapai  rata-rata 88,33% kategori baik. Siklus II Pertemuan I mencapai rata-rata 90%  kategori baik , pada Pertemuan II  mencapai  rata-rata  96,66%    kategori  sangat  baik.  Pada  aktivitas  siswa  siklus  I  Pertemuan  I mencapai  rata-rata  75%  dengan  kategori  baik,  pertemuan  II  mencapai  rata-rata  83,33%  dengan kategori sangat baik. Siklus II pertemuan I  mencapai rata-rata 87,5%  kategori baik, Pertemuan II mencapai  rata-rata  95,83%  dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  nilai  mutu  hasil  belajar diperoleh data pada siklus I  nilai rata-rata yang dicapai siswa menjadi 66.6%. Sedangkan siklus II nilai  rata-rata  siswa  menjadi  81,6%.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan metode Peta Konsep  materi jenis-jenis pekerjaan dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa,  dan  mutu  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  III  SDN  XXV  Wailiti,  Kecamatan  Alok  Barat, Kabupaten Sikka.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Peta Konsep

## ABSTRACT
The research sets purpose to increase the dtudi result of ips by using the draft map method for subject kind  of  job toward  students  at  third  grade  in  SDN  XXV  Wailiti  in  2017 /  2018 .  This  research  is actually a class measure research which has the students of third grade as its subject of research, consists of 9 schooolboys and 16 schoolgirls. It is done within 2 cycles and each cyele goes through planning,  implementation,  observation  and  reflection.  While  to  assemble  the  data,  it  uses  test, observation,  documentation.  The  result  of  the  research  shows  increases  in  teachers  and  students activity, and also the study result of students in IPS by using draf map method. The observation on the teachers activity on the firdt cycle at first meeting reaches 75% categorizet as good, and at the second neeting reaches 88,33% categorizet as good. The second cyle for the first meeting gets 90% for good category, and on the second it achieves 96,6% for very good category. While the students activity  on  the  first  cycle  for  the  first  meeting  reaches  75%  categorizet  as  good,  and  the  second meeting reaches 83,33% categorizet as very good. On the second cycle at first meeting attains 87,5% for good category, second meeting achieves 95,83% categorizet as very good. Based on the study result of first cycle, students reach the average level become 66,6%. While the second cycle shows student in average level raises up to 81,6%. In summary, by using draft map method for subject kind of job can increase teachers skills, students activity and study result toward student at third grade in SDN XXV Wailiti, sub-ditrict of Alok Barat, Sikka Regency.
Keywords: study result, Draft Map Method.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan penting  dalam  pembangunan  suatu  bangsa. Hal  ini  disebabkan  karena  pendidikan mampu  menciptakan  generasi  yang  cerdas, berwawasan,  terampil,  berkualitas,  dan dapat memberi perubahan bangsa yang lebih baik  (Rasyid,  2015).  Sesuai  dengan  tujuan pendidikan nasional Tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  yaitu:  Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif  dan  menjadi  warga  Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  IPS  merupakan  suatu mata  pelajaran  yang  perlu  diajarkan  di sekolah  dasar,  dengan  harapan  agar  siswa mampu menjadi warga negara yang baik dan memiliki  kepedulian  social  (Rasyid,  2016). Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan IPS,  yaitu  membina  anak  didik  menjadi warga  negara  yang  baik,  yang  memiliki pengetahuan,  keterampilan,  dan  kepedulian sosial  yang  berguna  bagi  dirinya  serta  bagi masyarakat dan Negara (Yusuf, dkk, 2018). Pembelajaran Pendidikan IPS dapat membekali  siswa  dengan  pengetahuan  dan
pengalaman  menjadi  warga  negara  yang baik serta mampu berperan dalam pembangunan  Negara  (Sutrisna,  2012). Pembelajaran  IPS  merupakan  usaha  agar siswa  mampu  belajar  sebagai  bekal  untuk mengembangkan sikap, nilai dan keterampilan dalam bermasyarakat (Surahman  &  Mukimin,  2017).  Guru memiliki  peran  utama  dalam  menentukan kualitas dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
Seorang  pendidik  dituntut  untuk dapat mengelola kelas, menggunakan metode  mengajar,  strategi  mengajar,  sikap dan karakteristik pendidik dalam mengelola proses  belajar  mengajar  yang  efektif, mengembangkan  bahan  pengajaran  yang baik, dan meningkatkan kemampuan peserta didik  untuk  menyimak  pelajaran  dan menguasai  tujuan  pendidikan  yang  harus mereka  capai  (Kadir,  2014).  Guru  dalam setiap  pembelajaran  diharapkan  dapat menjadi seorang fasilitator bagi siswa. Guru sebagai  seorang  fasilitator  harus  dapat membimbing  siswa  agar  tidak  mengalami kesulitan  dan  kebosanan  dalam  kegiatan pembelajaran serta mengoptimalkan kemampuan  dasar  siswa  agar  berkembang dengan  baik.  Dalam  proses  pembelajaran guru  sebagai  pengajar  dan  siswa  sebagai subjek belajar, diharapkan terdapat hubungan timbal balik dalam hal pengetahuan,  kemampuan,  sikap,  agar
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung dengan  efektif  dan  efisien  (Rusnawati, 2015).  Para  ilmuwan  diharapkan  agar mengembangkan  berbagai  pengetahuan, misalnya  metode,  media,  strategi  dalam mengajar  dan  ilmu-ilmu  lain  yang  dapat menunjang proses pembelajaran tersebut.
Pembelajaran IPS yang dilaksanakan  di  SDN  XXV  Wailiti  yaitu menggunakan metode pembelajaran secara konvensional. Selain itu faktor dari guru tersebut kurang kreatif dan berinovasi dalam  menggunakan  berbagai  macam metode pembelajaran yang dapat memberikan  variasi  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  sehingga  akan menarik  siswa  untuk  dapat  menangkap materi yang disampaikan.
Berdasarkan  data  hasil  ujian semester  genap  di  kelas  III  SDN  XXV Wailiti  Tahun  Pelajaran  2016/2017, menunjukkan data Mutu Hasil Belajar IPS masih  tergolong  rendah,  yang  ditandai dengan  banyaknya  siswa  yang  belum mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan yaitu  6,71.  Dari  hasil  pembelajaran  IPS pada  semester  genap  terdapat  13  siswa (40,62%)  dari  32  siswa  yang  mencapai KKM,  sedangkan  19  siswa  (59,37%) belum  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata- rata yang diperoleh 59,00.
Inilah  yang  membuat  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian
dengan  menggunakan  metode  yang  dapat diterima dan mudah dipahami siswa kelas III  SDN  XXV  Wailiti.  Metode  yang digunakan oleh peneliti ialah metode peta konsep  yang  menarik  bagi  siswa  dengan memberikan  beberapa  warna  pada  bagan peta  konsep,  kreatif  dalam  mendesain bagan  peta  konsep  dan  inovatif  dalam mengembangkan pemikiran serta imajinasi  pada  siswa  itu  sendiri,  guna meningkatkan  Mutu  Hasil  Belajar  siswa pada pembelajaran IPS.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas. Dimana peneliti bekerjasama  dengan  kepala  sekolah  dan guru  kelas.  Tujuan  utama  Penelitian Tindakan Kelas adalah untuk meningkatkan praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas khususnya pada kelas III SDN XXV Wailiti. Jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kolaboratif,  yaitu  bahwa  orang  yang  akan melakukan  tindakan  juga  harus  terlibat dalam proses penelitian ini. Tindakan dalam penelitian ini berupa penerapan metode peta konsep  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan mutu hasil belajar IPS siswa kelas III. Dalam kegiatan  ini  semua  yang  tergabung  dalam penelitian  ini  terlibat  secara  penuh  dalam proses perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  mutu  hasil  belajar  IPS menggunakan  metode Peta  Konsep materi jenis-jenis  pekerjaan  pada  siswa  kelas  III SDN  XXV  Wailiti  pada  bulan  Mei  2018. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua silkus yang  masing-masing  siklus  dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  yang berjumlah 25 siswa, terdiri dari  16 laki-laki dan 9 perempuan. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan selama 2 minggu. Setiap siklus membahas indikator yang berbeda.
Instrumen penelitian  yang digunakan berupa  hasil  tes  dan  non  tes.  Data  hasil  tes merupakan  data  hasil  evaluasi  akhir  pada siklus. Sedangkan data hasil non tes berupa lembar observasi  siswa dan observasi guru. Rangkaian  kegiatan  tiap  siklus  dalam penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi . Hasil penelitian dipaparkan dalam uraian berikut ini :
Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus I Sesuai  rencana  pada  silkus  I  (satu) dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan dengan menggunakan metode Peta Konsep . Dengan  hasil  penelitian  sebagai  berikut: Perencanaan  pada  tahap  perencanaan  ini peneliti  melaksanakan  hal-hal  seperti,m
enyusun
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  materi  jenis-jenis pekerjaan,  menyiapkan  Lembar  Observasi Guru dan Siswa, menyusun daftar penilaian proses  mutu  hasil  belajar  siswa  dan menyiapkan Soal Evaluasi dan LKS.
Tindakan pelaksanaan tindakan siklus  I  dalam  penelitian  ini  dapat dideskripsikan sebagai berikut. Siklus I Pertemuan Pertemuan I
Pertemuan  I  materi  yang  digunakan yaitu  materi  Pekerjaan  yang  ada  di lingkungan  sekitar  rumah  dengan  indikator menjelaskan macam-macam pekerjaan yang ada  di  lingkungan  sekitar  rumah.  Siklus  I pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari  Jumat, 18  Mei  2018  pukul  08.25  –  09.16  WITA dapat dideskripsikan sebagai berikut. Kegiatan Awal Setelah bel masuk berbunyi, siswa  kelas III masuk ke dalam kelas,  guru menyiapkan siswa untuk mengawali kegiatan  belajar  mengajar  dengan  berdoa terlebih dahulu. guru selanjutnya mengkondisikan  siswa  untuk  menerima pelajaran  kemudian  melakukan  apersepsi dengan  bertanya  pada  siswa,“Anak  anak, apa  pekerjaan  orang  tua  kalian?”.Siswa menjawab,  “Nelayan,  Petani,  Penjahit, Sopir,  Guru,  Polisi,  dan  berbagai  macam pekerjaan  orang  tuanya,  kemudian  guru bertanya  lagi  “Mengapa  orang  tua  kalian bekerja?” Siswa menjawab, “Untuk mendapatkan uang.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Kegiatan  Inti,  siswa  mendengarkan materi  yang disampaikan oleh guru  sebagai pengantar  pembelajaran,  guru  membuat daftar  kata-kata  yang  cukup  dikenal  oleh siswa  pada  papan  tulis  untuk  objek-objek dan kegiatan misalnya kata Pekerjaan, guru bertanya  kepada  siswa,  “Apa  yang  kalian bayangkan setelah mendengar kata Pekerjaan,  guru  membuat  daftar  kata-kata penghubung  seperti  kata  adalah,  dengan, berupa,  sehingga,  dapat,  guru  bertanya kepada  siswa,  “Apa  saja  yang  kalian pikirkan  tentang  kata-kata  tersebut,  pada saat  guru  bertanya  guru  meminta  siswa untuk menjawab pertanyaan secara aktif dan menulis jawaban di papan tulis.
Pada tahap elaborasi, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Masing- masing kelompok terdiri dari 4-5 orang, guru menyiapkan  8  macam  pekerjaan  untuk dibagikan kepada masing- masing kelompok,  guru  melakukan  pengundian macam-macam  pekerjaan  apa  yang  akan dikerjakan  oleh  siswa.  Guru  membagikan LKS  kepada  masing-masing  kelompok, siswa  dalam  kelompok  berdiskusi  tentang pekerjaan  yang akan dipresentasikan, setiap kelompok  maju  untuk  membacakan  hasil diskusi  kelompok  berdasarkan  undian  dan macam pekerjaan yang di dapat.
Tahap  konfirmasi,  guru  bersama siswa  membahas  macam-macam  pekerjaan yang  telah  di  kerjakan  masing-masing
kelompok,  guru  memandu  siswa  untuk merangkum/menyimpulkan apa  yang sudah dipelajari, guru  dan siswa  melakukan tanya jawab,  mengenai  pekerjaan  dan  macam- macam  pekerjaan  yang  ada  di  lingkungan sekitar  rumah.  Kegiatan  ke  II  pada  siklus  I melakukan  kegiatan  yang  sama  dengan pertemuan ke I.

## Observasi  Aktivitas Guru
Hasil observasi aktivitas guru dalam pembelajaran  IPS  materi  pokok  Pekerjaan yang menghasilkan jasa dengan menggunakan  metode Peta  Konsep pada siklus II pertemuan I diperoleh jumlah skor perolehan 54 dan skor maksimal 60 dengan rata-rata 90% kategori sangat baik dan pada siklus  II  pertemuan  II  materi  pokok Pentingnya  semangat  kerja  metode Peta Konsep diperoleh jumlah skor perolehan 58 dan  skor  maksimal  60  dengan  rata-rata 96,66%  kategori sangat baik.

## Observasi Aktivitas Siswa
Hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran  IPS  materi  pokok  Pekerjaan yang menghasilkan jasa dengan menggunakan  metode Peta  Konsep pada siklus  I  pertemuan  I  dengan  jumlah  skor perolehan 21 dan skor maksimal 24 dengan rata-rata 87,5%. Sedangkan pada pertemuan II dengan jumlah skor perolehan 23 dan skor maksimal  24  dengan  rata-rata  95,83% kategori sangat baik.
Refleksi
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Berdasarkan  refleksi  dari  siklus  II dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran  IPS  melalui  metode Peta Konsep sudah  sangat  baik.  Keterampilan guru, aktivitas siswa dan  mutu hasil belajar meningkat dari siklus I ke siklus II. Dengan
melihat  indikator  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, hasil yang telah diperoleh telah mencapai lebih dari batas minimal indikator keberhasilan  sehingga  peneliti  tidak  perlu melanjutkan lagi ke siklus berikutnya.
Diagram 1. Prestasi Peningkatan Klasikal mutu hasil belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  diagram  di  atas,  maka dilihat  perbandingan  ketuntasan  klasikal siklus I sebesar 53,9% dan siklus II sebesar 81,6%.  Terjadi  peningkatan  ketuntasan belajar.  Pencapaian  ketuntasan  mutu  hasil belajar  pada  siklus  II  telah  memenuhi indikator  keberhasilan  ketuntasan  klasikal yang telah ditentukan sebesar 75%.
Penelitian  melalui  metode  Peta Konsep  pada  mata  pelajaran  IPS  materi Jenis-jenis pekerjaan diperoleh dari data tes mutu  hasil  belajar  dan  hasil  pengamatan selama proses pembelajaran disetiap
siklusnya. Berdasarkan data yang diperoleh pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa adanya  peningktan  aktivitas  guru,  aktivitas siswa,  dan  mutu  hasil  belajar  siswa  pada proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran IPS materi jenis-jenis pekerjaan. Untuk lebih jelasnya  dibawah  ini  akan  dijelaskan perkembangan  hasil  yang  diperoleh  dari setiap siklus.

## Hasil Penelitian Aktivitas Guru
Hasil observasi aktivitas guru selama pembelajaran menunjukan bahwa terjadinya peningkatan kemampuan pada aktivitas guru
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II MUTU HASIL BELAJAR SISWA Siklus I dan Siklus II Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
di  kelas  pada  setiap  siklusnya.  Observasi aktivitas  guru  pada  siklus  I  pertemuan  I mencapai  rata-rata  75%,  pada  pertemuan  II mencapai  rata-rata  88,33%  kategori  baik. Siklus  II  pertemuan  I  mencapai  rata-rata 90%,  pertemuan  II  mencapai  rata-rata 96,66%, kategori sangat baik.
Hasil  observasi  mengajar  guru  pada siklus  I  pertemuan  I  menjelaskan  bahwa dalam  kegiatan  mengajar  guru  sudah  baik, guru  sudah  baik  dalam  memotivasi  siswa, guru terlihat baik dalam menjelaskan materi pembelajaran, mengarahkan perhatian siswa,  membimbing  siswa,  mengelolah kelas, mengevaluasi dan menutup pelajaran. Hasil observasi mengajar guru pada siklus I pertemuan  II  menjelaskan  bahwa  dalam kegiatan  mengajar  guru  sudah  baik,  guru terlihat  sangat  baik  dalam  menerapkan metode  peta  konsep,  membimbing  siswa, mengelolah  kelas,  memicu  dan  memelihara keterlibatan siswa dan menutup pelajaran.
Hasil  observasi  mengajar  guru  pada siklus  II  pertemuan  II  menjelaskan  bahwa siklus  II  pertemuan  I  menjelaskan  bahwa dalam kegiatan mengajar guru sudah sangat baik,  guru  terlihat  sangat    baik  dalam apersepsi, menjelaskan pokok-pokok kegiatan  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa untuk  mencapai  tujuan,  memberi  motivasi, menjelaskan  materi  dengan  menggunakan metode  peta  konsep,  membimbing  siswa, dan  sangat baik dalam  mengevaluasi. Hasil
observasi  mengajar  guru  pada  siklus  II pertemuan  II  menjelaskan  bahwa  dalam kegiatan  mengajar  guru  sudah  sangat  baik, guru  terlihat  sangat  baik  dalam  kegiatan apersepsi,  memberi  motivasi,  menjelaskan materi,  menerapkan  metode  pembelajaran peta konsep, membimbing siswa, mengelolah  kelas,  memelihara  keterlibatan siswa, mengevaluasi dan menutup pelajaran.

## Hasil Penelitian Aktivitas Siswa
Observasi aktivitas siswa mengalami peningkatan  yaitu  dari  siklus  I  pertemuan  I mencapai  rata-rata  75,  pada  pertemuan  II mencapai rata-rata 83,33% dengan kategori baik.  Sedangkan  siklus  II  pertemuan  I mencapai rata-rata 87,5%, pada pertemuan II mencapai rata-rata 95,83% dengan kategori sangat baik.
Pada siklus I pertemuan I, siswa baik dalam  kehadiran  dan  kesiapan,  aktif  dalam proses pembelajaran, baik dalam menyampaikan pendapat, menyimak penjelasan  materi  dari  ketua  kelompok, terampil  dalam  merotasi  pertanyaan  dan aktif  dalam  bekerjasama  dalam  kelompok. Pada pertemuan II kemampuan siswa sangat baik  dalam  menyampaikan  pendapat  dan sangat baik dalam merotasi pertanyaan.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan I  keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran  sangat  baik, siswa sangat  baik  dalam menyimak penjelasan materi dari ketua kelompok, dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
aktif dalam bekerjasama dengan kelompoknya.  Pertemuan  II  siswa  sangat baik  dalam  kehadiran  dan  kesiapan  untuk mengikuti pembelajaran, aktif dalam proses pembelajaran, sangat baik dalam menyampaikan pendapat, sangat baik dalam merotasi  pertanyaan,  dan    aktif  dalam bekerjasama dengan kelompoknya. Mutu Hasil Belajar Siswa
Setelah peneliti melaksanakan penelitian  didapatkan  mutu  hasil  belajar pada  siklus  I  dengan  menggunakan  metode Peta Konsep . Siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  ≥  6,71 sebanyak 18 siswa dengan presentasi 53,9% dan  siswa  yang  mencapai  nilai  dibawah KKM  sebanyak  6  siswa  dengan  presentase 12,7%.    Nilai  rata-rata  yang  diperoleh sebesar 66,6 dengan kategori baik. Sedangkan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah  87,5  dan  nilai  terendahnya  37,5. Dibandingkan  kondisi  awal  mutu  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang signifikan,  namun  peneliti  belum  merasa puas  karena  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Untuk  itu  peneliti  melakukan tindak lanjut dengan memperhatikan
kelemahan-kelemahan  pada  siklus  I  dan memecahkan  masalahnya.  Siklus  II  dengan menggunakan  metode Peta  Konsep siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)    ≥  6,71  sebanyak  24  siswa  dengan presentase  81,6%  dengan  kategori  sangat
baik.  Nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendahnya 70. Hasil yang sangat baik jika dibandingkan dengan siklus I.
Hasil  Penelitian  Penerapan  Metode  Peta Konsep
Hasil  observasi  penerapan  metode peta konsep pada siklus I mencapai rata-rata 53,9%  dengan  kategori  cukup,  sedangkan pada  siklus  II  mencapai  rata-rata  81,6% dengan kategori sangat baik. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa,  peningkatan  mutu hasil belajar IPS dengan menerapkan metode peta konsep pada materi jenis-jenis pekerjaan pada siswa kelas III  SDN  XXV Wailiti menjadi lebih baik.
Melalui  penerapan  metode Peta Konsep maka  pembelajaran  dapat  terarah sesuai  dengan  perencanaan.  Selain  itu pelaksanaan proses pembelajaran mempunyai peranan penting untuk tercapainya keberhasilan pembelajaran. Dengan  terlaksananya  penelitian  tindakan kelas,  maka  mutu  hasil  belajar  siswa meningkat  secara  signifikan,  sehingga mencapai  hasil  tuntas  sesuai  dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan.

## KESIMPULAN
Permasalahan  yang  terjadi  pada observasi awal adalah mutu hasil belajarsiswa  masih  rendah  karena  guru menerapkan  metode  pembelajaran  yang konvensional  sehingga  siswa  yang  kurang
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
aktif dalam pembelajaran. berdasarkan hasil penelitian  tentang  peningkatan  mutu  hasil belajar siswa  dengan  menggunakan  metode Peta Konsep pada pembelajaran IPS. Materi jenis-jenis pekerjaan di kelas III SDN XXV Wailiti,  Kecamatan  Alok  Barat,  Kabupaten Sikka  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1. Penerapan  metode  peta  konsep  dapat meningkatkan  keterampilan  guru  dalam tiap-tiap siklusnya. Guru terampil mengelolah  proses  belajar  IPS  yang ditandai  dengan  hasil  rata-rata  guru memenuhi kriteria baik yaitu pada siklus I  pertemuan  I  mencapai  rata-rata keterampilan    guru  yang  diperoleh 75%,pertemuan  II  mencapai  rata-rata 88,33%, dengan kategori baik. Sedangkan  pada  siklus  II  Pertemuan  I mencapai  rata-rata  90%  ,pertemuan  II mencapai  rata-rata  96,66%  dengan kategori sangat baik.
2. Aktivitas siswa dalam mengikuti pelajaran  IPS  dengan  menerapkan metode  Peta  Konsep,  yang  ditandai dengan  aktivitas  siswa  baik.  Keaktivan siswa dengan bekerja, merespon jawaban teman, dan berdiskusi melakukan dalam kelompok mengalami peningkatan  dari  tiap-tiap  siklusnya yaitu pada siklus I pertemuan I mencapai rata-rata  75%,  pertemuan  II  mencapai rata-rata 83,33% dengan kategori Sangat
Baik.  Pada  siklus  II  pertemuan  I mencapai rata-rata 87,5%,  pertemuan II mencapai  rata-rata  95,83%  dengan kategori sangat baik.
Peningkatan mutu hasil belajar siswa ditandai dengan tercapainya ketuntasan rata- rata  siklus  I  66,6%  dan  siklus  II  81,6%. dengan  demikian  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  peta  konsep  dapat meningkatkan keterampilan guru, meningkatkan  aktivitas  siswa,  dan  mutu hasil  belajarsiswa  dalam  pembelajaran  IPS materi  jenis-jenis  pekerjaan  kelas  III  SDN XXV  Wailiti,  Kecamatan  Alok  Barat, Kabupaten Sikka

## DAFTAR PUSTAKA
Rasyid,  H.  (2015).  Membangun  Generasi Melalui Pendidikan
Sebagai Investasi  Masa  Depan.. Jurnal Pendidikan Anak , Vol 4, No 1, Juni 2015.
Rasyid,
A.N. (2016). Implementasi
Pendidikan Karakter dalam
Pembelajaran  IPS  di  Madrasah Aliyah.  Socia:  Jurnal  Ilmu-ilmu
Sosial. Vol 15, No 1, Juni 2016.
Yusuf,  M,  dkk.  (2018).  Penerapan  Metode Simulasi untuk Meningkatkan
Keterampilan  Sosial  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPS, Jurnal  Tunas Bangsa Vol. 5, No.2, Agustus 2018 I
124
Sutrisna,  E.  (2012).  Strategi  Guru  dalam Pembelajaran IPS (Studi Eksploratif Pelaksanaan  Pembelajaran  IPS  di SMP  –  Wilayah  Kabupaten  Pati,
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Journal of Educational Social Studies (JESS), Vol 1, No 1, 2012
Mukminan,  S  &  Harmoni.  (2017).  Peran
Guru  IPS  Sebagai  Pendidik  dan Pengajar dalam Meningkatkan Sikap Sosial  dan  Tanggung  Jawab  Sosial Siswa SMP. Sosial: Jurnal
Pendidikan IPS . Vol 4, No 1, Maret 2017 Hal 1-13.
Kadir, S.F. (2014). Keterampilan Mengelola Kelas  dan  Implementasinya  dalam
Proses  Pembelajaran. Jurnal  Al- Ta’dib Vol.  7  No.  2  Juli-Desember 2014.
Rusnawati.  (2015).  Kompetensi  Pedagogik Guru  dalam  Memotivasi  Minat Belajar  Siswa  Pada  SMAN  1 Leupung. Intelektualita , Vol 3, No 1, Januari-Juni 2015.