## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 Halaman 131-138 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PENDEKATAN HABITUASI
Firmansah Kobandaha Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Departemen  Pendidikan  Amerika  Serikat  mendefinisikan  pendidikan  karakter sebagai  proses  belajar  yang  memungkinkan  peserta  didik  dan  orang  dewasa untuk  memahami,  peduli,  dan  bertindak  pada  nilai-nilai  etika  inti,  seperti  rasa hormat,  keadilan,  kebajikan  warga  Negara  yang  baik,  dan  bertanggung  jawab bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain. 1 Pendidikan  karakter  juga  bertujuan meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta didik  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang  sesuai  dengan  standar  kompetensi lulusan. 2 Pendidikan  katakter  akan  sangat  berpengaruh  pada  perkembangan suatu  bangsa.  Salah  satu  metode  yang  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  dalam memnbentuk karakter peserta didik adalah dengan pendekatan habituasi. Karena dalam  membentuk  perilaku  atau  karakter  seseorang  itu  membutuhkan pembiasaan-pembiasaan yang harus dia lakukan secara konsisten.
Kata Kunci:Pendidikan Karakter, Habituasi
A. Kajian Teori
1. Pendidikan Karakter
a) Pengertian Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  ihwal  karakter,  atau pendidikan  yang  mengajarkan  hakekat  karakter  dalam  tiga  rana  cipta,  rasa,  dan karsa.  Menurut  Magawangi  mendefinisikan  pendidikan  karakter  sebagai  sebuah usaha  untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak dan  mempraktikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  dapat memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya. 3
Pendidikan karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan oleh guru untuk mempengaruhi  karakter peserta  didik.  Guru  membantu  dalam  membentuk  watak
1 Barnawi  dan  M.Arifin,  Strategi  dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,2014), h. 23.
2 Jamal  Ma’mur  Asmani.  Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.  , Cet. II.(Jogjakarta: Diva Press 2011), h. 43.
3 Ibid., h. 23.
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
pesrta  didik  dengan  cara  memberikan  keteladanan,  cara  berbicara  atau menyampaikan materi yang baik, toleransi, dan berbagai hal yang terkait lainnya. 4
b) Peran Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  dapat  memberikan  pencerahan  atau  kosep  Free  will dengan  menyeimbangkan  konsep  determinismdalam  praksis  pendidikan. Pendidikan harus memberikan ruang yang luas kepada peserta didik untuk bebas memilih.  Dengan  memilih  peserta  didik  dapat  melakukan  apa  yang  mereka inginkan  tetapi  mereka  harus  bertanggung  jawab  penuh  atas  apa  yang  telah mereka  pilih  itu.  Dan  apabila  mereka  gagal  atau  melakukan  kesalahan  yang bertentangan  dengan  etika  dan  moral,  tanggung  jawab  dan  sangsi  harus diterimanya dengan lapang dada karena itulah yang dia pilih dan seorang peserta didik  harus  bersifat  gentleketika  menghadapi  hal  seperti  itu.  Kemudian  peserta didik  harus  mengakui  dan  meminta  ma’af  atas  kesalahan  dalam  memilih  dan berkehendak. 5
Model  pendidikan  karakter  tidak  lagi  sekedar  mengenalkan  berbagai aturan  dan  definisinya,  namun  lebih  menekankan  pada  sikap,  attitude,  dan tanggung  jawab.  Wilaya  pendidikan  karakter  adalah  wilaya  efektif  yang  tidak cukup  diukur  dengan  angket  dan  jawaban  soal  dalam  kertas  ujian.  Wilayahnya melekat dalam diri setiap individu.

## c) Fungsi Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  memiliki  tiga  fungsi  utama.  Pertama,  fungisi pembentukan  dan  pengembangan  potensi.  Pendidikan  karakter  berfungsi membentuk  dan  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  berfikiran  baik, berhati baik, dan berperilaku baik sesuai dengan palsafah hidup pancasila. Kedua, fungsi perbaikan dan penguatan. Pendidikan karakter berfungsi memperbaiki dan memperkuat peran keluarga satuan pendidikan, msyarakat, dan pemerintah untuk ikut  berpartisipasi  dan  bertanggung  jawab  dalam  pengembangan  potensi  warga negara  dan  pembangunan  bangsa  menuju  bangsa  yang  lebih  maju,  mandiri,  dan sejarterah.  Ketiga,  fungsi  penyaring.  Pendidikan  karakter  berfungsi  memilah budaya  bangsa  sendiri  dan  menyaring  budaya  bangsa  lain  yang  tidak  sesuai dengan niai-nilai budaya dan karakter bangsa yang bermartabat. 6
4 Ibid., h. 31.
5 Barnawi  dan M.Arifin, Strategi dan Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter…….. h. 28.
6 Zubaedi.Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan. (Jakarta: Kencana Renada Media Group, 2011), h. 230-231.
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
2. Habituasi
a) PengertianHabituasi
Proses  penciptaan  situasi  dan  kondisi  (persistence  life  situation)yang memungkinkan para pesertadidik dimana saja membiasakan diri untuk berperilaku sesuai  nilai  dan  telah  menjadi  karakter  dirinya,  karena  telah  diinternalisasi  dan dipersonifikasi  melalui  proses  intervensi. 7 Pembiasaan  harus  diterapkan  dalam kehidupan  keseharian  anak  didik,  sehingga  apa  yang  dibiasakan  terutama  yang berkaitan dengan akhlak baik akan menjadi kepribadian yang sempurna. Misalnya jika  guru  masuk  kelas  selalu  mengucapkan  salam.  Bila  anak  didik  masuk  kelas tidak  mengucapkan  salam,  maka  guru  mengingatkan  agar  bila  masuk  kelas  atau ruangan apapun hendaklah mengucapkan salam.
Menurut Ganong W habituasi merupakan pengurangan respon dari respon sebelumnya  yang  ditampilkan  pada  saat  tidak  ada  diberikan  ganjaran  atau hukuman  setelah  rangsangan  diberikan.Misalnya,  jika  diberikan  makanan  yang pedas  pada  seseorang,  pada  awalnya  seseorang  itu  tidak  dapat  menahan  pedas yang  dirasakannya.  Jika  stimulus  diberikan  berulang-ulang  tanpa  diikuti pemberian  hadiah  atau  hukuman  setelah  diberikan  stimulus  (pedas),  lama kelamaan  rasa  pedas  yang  dirasakan  oleh  seseorang  itu  akan  semakin  berkurang dan  akhirnya  tidak  terasa  pedas  sama  sekali  apabila  tahap  kepedasan  (stimulus) yang sama diberikan seperti sebelumnya.
b) Faktor-faktor yang MempengaruhiTerjadinyaHabituasi
Habituasi secara  umumnya  dapat  mempengaruhi perilaku  seseorang di  dalam  kegiatannya  sehari-hari.  Apabila  kita  menelusuri  tentang  faktor- faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kebiasaan  /  habituasi,  kita  dapati  ada pelbagai pendapat di kalangan masyarakat termasuk pendapat dari kalangan ahli,  guru,  maupun  dari  tokoh  agama  mengatakan  bahwa  kebiasaan seseorang itu dapat dipengaruhi melalui oleh beberapa faktor seperti faktor agama/ kepercayaan, budaya, lingkungan, keluarga, rekan-rekan seusia, dan sebagainya.

## A. Tujuan dan Urgensi Pendidikan Karakter
1. Tujuan Pendidikan Karakter
Penanaman nilai dalam diri siswa dan pembaruan tata kehidupan bersama yang  lebih  menghargai  kebebasan  individu. 8 Pendidikan  karakter  menjadi kebutuhan  mendadak  mengingat  demoralisasi  dan  degrasi  pengetahuan  sudah semakin  akut  menjangkiti  bahasa  ini  disemua  lapisan  masyarakat.  Pendidikan karakter  diharapkan  mampu  membangkitkan  kesadaran  bangsa  ini  untuk membangun pondasi kebangsaan yang kokoh.
7 Muchlas  Samani  dan  Hariyanto,  Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter.  (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), h. 239.
8 Jamal  Ma’mur  Asmani.,Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah…….. h. 42
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Pendidikan karakter juga bertujuan meningkatkan mutu
penyelenggaraandan  hasil  pendidikan disekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan seimbang  sesuai  standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter diharapkan  peserta  didik mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan menggunanakan pengetahuannya,mengiternalisasi  serta  mempersonalisasi nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku  sehari- hari.
Pendidikan  karakter  secara  perincih  memiliki  lima  tujuan.  Pertama, mengembangkan  potensi  kalbu/nurani/afektif  peserta  didik  sebagai  manusia  dan warga  negarayang  memiliki  nilai-nilai  karakter  bangsa.  Kedua,  mengembangkan kebiasan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang  religius.  Ketiga,  menanamkan  jiwa kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai  genarasi  penerus bangsa.  Keempat,mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  menjadi  manusia yang  mandiri  kreatif,  dan  berwawasan  kebangsaan.  Kelima,  mengembangkan lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang  aman,  jujur, penuh  kratifitas  dan  persahabatan,  dan  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan penuh kekuatan (Dignity). 9

## 2. Urgensi Pendidikan Karakter
Menurut  Agus  Prasetyo  dan  Emusti  Riasintha,  melalui  Kementrian Pendidikan  Nasional,  pemerintah  sudah  merencanakan  penerapan  pendidikan katakter    untuk  semua  tinggat  pendidikan,  dari  SD  hingga  perguruan  tinggi. Pendidikan  karakter  menjadi  kebutuhan  mendadak  mengigat  demoralisasi  dan degralasi  pengetahuan  sudah  demikian  akut  menjangkit  bahasa  ini  disemua lapisan  masyarakat.  Pendidikan  karakter  diharapkan  mampu  untuk  mebangun pondasi kebangsaan yang kokoh.
Pendidikan karakter yang kita laksanakan memang tidak serta merta akan menampakan bentuk/hasil, tetapi merupakan proses panjang. Namun, pelaksanaan pendidikan  karakter  dinegara  lain  dapat  menjadi  pemicu  agar  kita  segera melaksanakan  pendidikan  karakter  ini.  orang  yang  berkarakter  merupakan  orang yang  memiliki  harga  diri. 10 Seiring  dengan  arus  globalisasi  yang  telah  masuk dalam  seluruh  relung  kehidupan,  pembangunan  karakter  dirasa  mendesak  untuk dikaji  dan  diimplementasikan  disekolah.  Ada  gejala-gejala  yang  menandakan tergerusnya  karakter  bangsa  ini.  Seperti,  meningkatkanya  kekerasan  dikalangan remaja/  masyarakat,  penggunaan  bahasa  dan  kata-kata  yang  memburuk/tidak baku, pengaruh peer-group(geng) dalam tindak kekerasan menguat, meningkatnya
9 Ibid.,h. 43
10 Barnawi  dan  M.Arifin,  Strategi  dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan Karakter……..h.11.
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
perilaku  merusak  diri,  semakin  kaburnya  pedoman  moral  baik  dan  buruk,  etos kerja yang menurun, dan rendahnya rasa hormat kepada orangtua.

## B. Metode Pembelajaran Pendidikan Karakter
Berkaitan  dengan  mencari  alternatif  metode  pembelajaran  dalam pendidikan  karakter  ini,  kita  bisa  mempertimbangkan  tawaran  pendekatan pembelajaran  nilaiyang  dikemukakan  oleh  Noweng  Muhadjir.  Menurutnya, pendidikan karakter/nilai dapat diselenggarakan dengan menggunakan (i) Metode Dogmatis  adalah  metode  untuk  mengajarakan  nilai  kepada  peserta  didik  dengan jalan  menyajikan  nilai-nilai  kebaikan  dan  kebenaran  yang  harus  di  terima  apa adannya  tanpa  mempersoalkan  hakikat  kebaikan  dan  kebenaran  itu  sendiri.  (ii) Metode Deduktif merupakan cara menyajikan nila-nilai kebenaran (ketuhanan dan kemanusiaan)  dengan  jalan  menguraikan  konsep  tentang  kebenaran  itu  agar dipahami  oleh  peserta  didik.  (iii)  Metode  Induktif    adalah kebalikan  dari  metode deduktif,  yakni  dalam  mebelajarkan  nilai-nilai  dengan  mengenalkan  kasus-kasus dalam  kehidupan  sehari-hari,  kemudian  ditarik  maknanya  secara  hakikih  tentang nilai-nilai kebenaran yang berada dalam kehidupan tersebut. (iv) Metode Reflektif merupakan  gabungan  dari  penggunaan  metode  deduktif  dan  induktif,  yakni membelajarkan  nilai  dengan  jalan  mondar  mandir  antara  memberikan  konsep secara  umum  tentang  nilai-nilai  kebenaran,  kemudian  melihatnya  dalam  kasus- kasus  kehidupan  sehari-hari,  atau  melihat  dari  kasus  sehari-hari  dikembalaikan kepada konsep teoritisnya secara umum. 11
Pembelajaran  pendidikan  karakter  secara  komprehensif  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  metode  inkulkasi  (Inculcation),  keteladanan  (Modeling), fasilitasi (Falitation), dan pengembangan keterampilan (Skill Building). 1. InkulkasiNilai Inkulkasi (Penanaman) nilaimemilikiciri-cirisebagaiberikut: 12
a) Mengkomunikasikankepercayaandisertaialasan yang mendasarinya
b) Memberlakukan orang lain secaraadil
c) Menghargaipandangan orang lain
d) Mengemukakankeragu-raguanatauperasaantidakpercayadisertaidenganalasan, dandengan rasa hormat.
e) Tidaksepenuhnyamengontrollingkunganuntukmeningkatkankemungkinanpeny ampaiannilai-nilai yang dikehendaki,
dantidakmencegahkemungkinanpenyampaiannilai-nilai yang tidakdikehendaki.
f) Menciptakanpengalaman social danemosionalmengenainilai-nilai yang dikehendakisecaraekstrem.
11 Zubaedi,  Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan........h. 230-231.
12 Ibid.,h. 233.
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
g) Membuataturan, memberikanpenghargaan, danmemberikankonsekuensidisertaialasan. h) Tetapmembukakomunikasidenganpihak yang tidaksetuju
i) Memberikankebebasanbagiadanyaperilaku yang berbeda- bedaapabilasampaipadatingkat yang tidakdapatditerima,
diarahkanuntukmemberikankemungkinanberubah.
Pendidikan  dengan  metode  inkulkasi  bisa  menggunakan  strategi  sebagai berikut:  (1)  Menargetkan  penanaman  nilai-nilai  kebaikan,  (2)  penggunaan  karya sastra  dan  nonfiksi,  (3)  Audiovisual,  (4)  Pengabdian  Kepada  masyarakat,  (5) Pembelajaran  empati,  (6)  Pembelajaran  etika,  (7)  Program  olahraga,  dan  (8) Menjaga dan meningkatkan kesadaran akan harga diri.

## 2. KeteladananNilai 13
Dalampendidikannilaidanspritualitas,
permodelanataupemberianteladanmerupakanstrategi  yang  biasadigunakan.Model- model yang ada di
lingkungansenantiasamemberikanrangsangankepadapesertadidikmemberikantinda kbalasjikarangsangantersebutterkaitdengankeadaanpesertadidik.  Ada  tigamacam Model  yaitu:  Live  Model,  adalah  model  yang  berasaldarikehidupannyata, Symbolic  Model,  adalah  model  yang  berasaldariperumpamaan,  danVerbal Description Model, adalah model yang dinyatakandalamsuatuuraian verbal.
Pendidikankarakterdenganmetodepemberianteladandapatmenggunakanstra tegi: berbagiperasaan,
berbagipengalaman, berbagiketerampilan, dankebijakanpenggajianpegawai.
a) Fasilitasi
Inkulkasi  dan  keteladanan  mendemonstrasikan  kepada  subjek  didik  cara yang  terbaik  untuk  mengatasi  berbagai  masalah,  sedangkan  fasilitasi  melatih subjek didik mengatasi masalah-masalah tersebut. Bagaian yang terpentingdalammetodefasilitasiiniadalahpemberiankesempatankepadasubjekdidik . 14
b) PengembanganKeterampilan
Ada beberapaketerampilan yang diperlukan agar seseorangdapatmengamalkannilai-nilai
yang dianutsehinggaberperilakukonstruktifdanbermoraldalammasyarakat.Keterampilani niantara  lain  berpikirkritis,  berpikirkreatif,  berkomunikasisecarajelas,  menyimak,
13 Ibid.,h. 234-239.
14 Ibid.,h. 239.
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
bertindakasertif, danmenemukanresolusikonflik, yang
secararingkasdisebutketerampilanakademikdanketerampilan social. 15 C. AnalisisPendidikanKarakterMelaluiPendekatanHabituasi
Menurut D. Yahya Khan, pendidikankaraktermengajarkankebiasaancaraberpikirdanberperilaku yang membantuindividuuntukhidupdanbekerjasamasebagaikeluarga, masyarakat, danbangsa.  Serta,  membantu  orang  lain  untukmembuatkeputusan  yang dapatdipertanggungjawabkan. Dengan kata lain,
pendidikankaraktermengajarkananakdidikberpikircerdas, mengaktivasiotaktengahsecaraalami. 16
Pendidikan karakter peserta didik dapat kita mulai dengan melakukan atau menggunakan  pendekatan  habituasi  atau  pendekatan  dengan  pembiasaan- pembiasaan kepada peserta didik agar dapat mengubah tingkah laku atau perilaku meraka dari hal-hal yang kurang baik menjadi lebih baik lagi. Pendidikan karakter sangatlah  penting  bagi  peserta  didik  karena  dengan  terbentuknya  karakter  dan juga  dibarengi  dengan  pengetahuan  yang  luas  maka  peserta  didik  dapat  menjadi orang  yang  selalu  dibanggakan  juga  oleh  orang  lain  termasuk  guru  dan  orang tuanya sendiri. Denganterbentuknyakarakterdanjugapengetahuanpesertadidik yang luasmakapendidiktersebuttelahberhasilmencapaitujuanpendidikanitusendiri.
Untukmembentukkarakterpesertadidikkitadapatmemulainyadenganmengg unakanpendakatanhabituasiataupembiasaan-pembiasaan yang kitalakukanuntukmembuatpesertadidik agar dapatterbiasasecaraperlahan- lahandenganhal-halbaru yang akancobakitatanamkankepadamereka.Contohnyaketika guru masuk di dalamkelasselalumengucapkansalamdanketikapesertadidik yang masukdalamruanganbelajarataukelastidakmengucapkansalammakapendidikatau guru menegurpesertadidiktersebut
agar kebiasaanmengucapkandanmenjawabsalamdapatterciptadalamsuasanakelastersebu t.
Dalampembentukankarakterpesertadidikmelaluipendekatanhabituasipendi dikharusmemperhatikanhal-hal yang sangaturgenatau yang sangatberpengaruhdalampembentukankarakterpesertadidiktersebutyaitufactor lingkungan, keluarga,
danjugakerabat- kerabatnya.Karenawalaupunpendidiktelahberusahamembentukkarakterpesertadidi kdengansebaikmungkintapilingkunganmasyarakatataulingkungankeluargaitusendi
15 Ibid.,h. 241.
16 Jamal Ma’murAsmani, BukuPanduanInternalisasiPendidikanKarakter di Sekolah……..h. 30.
JurnalIrfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
ritidakdapatmendukungataumenunjangpembentukankarakteritusendirimakausahap endidikatau guru tersebutbisasajatidakakandapattercapaidenganmaksimal.
D. Kesimpulan
Pendidikan  karakter  melalui  pendekatan  habituasi/pembiasaan  memang perlu  kita  terapkan  dalam  membentuk  kepribadian  atau  karakter  seorang  peserta didik  karena  dengan  kita  melakukan  pembiasaan-pembiasaan  sesuatu  yang  baik akan dirinya maka ia akan senantiasa untuk mencoba berinteraksi dan melakukan kebiasaan-kebiasaan baik yang coba kita terapkan kepadanya.
Membentuk kepribadian seorang peserta didik dengan menggunakan metode yang cocok dan mudah untuk dijalankan itu akan sangat membanu peserta  didik,  contohnya  seperti  metode  keteladanan  nilai  akan  sangat berpengaruh  terhadap  peserta  didik  karena  mereka  akan  dapat  termotivasi dengan model yang kita gunakan untuk dapat mereka tiru atau ikuti.

## D. Daftar Pustaka
Arifin  M,danBarnawi.2014,  Strategi  dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan Karakter. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Asmani,  Jamal Ma’mur.  2011,  Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. , Cet. II.Jogjakarta: Diva Press.

## Danim,Sudarwan.2013,Pengantar  Kependidikan  Landasan,  Teori,  Dan  234
Metafora Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Samani,  Muchlas  dan  Hariyanto.2011,  Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.
UU  No.  20.  Tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,Jakarta: Depdiknas.
Zubaedi.2011,  Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana Renada Media Group.