History: Received  : 25 Februari 2024 Revised  : 10 Maret 2024 Accepted  : 23 Maret 2024
Published : 31 April 2023
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 2, (2024), April: 1113-1129 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i2.4363

## PERBANDINGAN  DALAM  PENILAIAN    KURIKULUM  MERDEKA  DENGAN KURIKULUM  2013  REVISI    (TERBITAN  ERLANGGA)  PADA  BUKU  BAHASA INDONESIA SMP  KELAS VIII
Rafika Muspita Sari 1 , Wan Nurul Atikah Nst 2
Universitas Asahan, Indonesia 123
Corresponding Author: rafikamsari89@gmail.com, wannurulatikahnasution@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini adalah menilai  buku bahasa Indonesia SMP  kelas VIII  kurikulum merdeka dengan kurikulum 2013 revisi terbitan Erlangga (penulis Wahono, dkk) yaitu kelayakan bahasa  dan  kegrafikan.  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  terhadap  buku  teks karangan Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia yang berjudul Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs  kelas  VIII  Kurikulum  Merdeka  memiliki  nilai  Sangat  Layak  dengan  89,43 untuk  kelayakan  kegrafikan  dan  sangat  layak  dengan    83,33,  sedangkan  buku  teks karangan Wahono, M. Pd., Drs. Mafrukhi, M. Pd., dan Sawali, M. Pd. Kurikulum 2013 revisi  yang  berjudul  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTs  kelas  VIII  terbitan  Erlangga, Sangat Layak dengan nilai 82,59 untuk kelayakan bahasa dan Sangat Layak  dengan nilai 83,33  untuk kegrafikan. Jadi nilai tertinggi untuk kelayakan bahasa adalah buku Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia yang berjudul Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs kelas VIII Kurikulum Merdeka dengan nilai 89,43.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.    Metode  deskriptif  kualitatif,  artinya  yang dianalisis  dan  hasil  analisisnya  berbentuk  deskripsi,  dengan  data  yang  dikumpulkan berupa kata-kata dan  gambar. Jadi, buku   bahasa Indonesia Kurikulum Merdeka dan Kurikulum  2013  bisa  digunakan  sebagai  referensi  pembelajaran  dijenjang  Sekolah Menengah Pertama (SMP).

## Kata kunci: Kurikulum Merdeka,Kelayakan Bahasa, Kegrafikan

## Abstract
This research is to assess Indonesian Middle School books for class VIII independent curriculum with  the  revised  2013  curriculum  published  by  Erlangga  (author  Wahono,  et  al),  namely  the suitability of the language and graphics. Based on the analysis carried out on the textbook written by Maya Lestari Gusfitri and Elly Delfia entitled Indonesian for SMP/MTs class VIII Merdeka Curriculum, it has a Very Decent score with 89.43 for graphic feasibility and very decent with 83.33, while the textbook written by Wahono , M. Pd., Drs. Mafrukhi, M. Pd., and Sawali, M. Pd. The  2013  revised  curriculum,  entitled  Indonesian  for  SMP/MTs  class  VIII,  published  by Erlangga, is Very Eligible with a score of 82.59 for language suitability and Very Decent with a score of 83.33 for graphics. So the highest score for language suitability is Maya Lestari Gusfitri
Indonesia Smp  Kelas Viii
and Elly Delfia's book entitled Indonesian for SMP/MTs class VIII Merdeka Curriculum with a score of 89.43. The method used in this research is qualitative descriptive research. Qualitative descriptive method, meaning that what is analyzed and the results of the analysis are in the form of  descriptions,  with  the  data  collected  in  the  form  of  words  and  images.  So,  the  Indonesian language books Merdeka Curriculum and the 2013 Curriculum can be used as learning references at the Junior High School (SMP) level.

## Keywords: Independent Curriculum, Language Appropriateness, Graphics

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  yang  menentukan  kemajuan  suatu  bangsa  bisa  dilihat  dari keberlangsungan pendidikannya (Marisana et al., 2023);(Zulaikhah et al., 2021). Namun, sistem  pendidikan  di  Indonesia  sendiri  dinilai  masih  perlu  pembenahan  di  beberapa aspeknya (Zain et al., 2023). Di Indonesia, sistem pendidikannya masih terlalu fokus pada kuantitas dan angka, padahal esensi pendidikan sendiri adalah mengajarkan anak untuk hidup  berkarakter,  mampu  mengasah  talenta  namun  memiliki  jiwa  intelektual  yang kuat.  Nilai  kuantitas  dan  angka  itu  penting,  namun  bukan  satu-satunya  tolok  ukur kualitas  pendidikan  (Hartuti  &  Handayani,  2019);(Haqiqi,  2019).  Pada  hakikatnya, pendidikan adalah salah satu aspek penting yang telah dikembangkan oleh pemerintah Indonesia  (Nurhasanah  et  al.,  2022);(Rosidah  et  al.,  2021).  Presiden,  melalui  Nadiem Makarim,  Mendikburistek,  mengembangkan  formula  baru  yaitu  kurikulum  sebagai penunjang  kualitas  pendidikan  di  tanah  air  dengan  tujuan  merespons  kebutuhan pendidikan  pada  era  revolusi  industri  4.0  saat  ini.  Formula  itu  adalah  Kurikulum Merdeka.  Mahsun  (Marisana  et  al.,  2023);(Marisa,  2021)  menguraikan  bahwa  telah terdapat  sebelas  kali pergantian  kurikulum  sejak  ditetapkan  pertama  kali  pada  tahun 1947. Makna Merdeka Belajar menurut Mendikbud Nadiem Makarim adalah sekolah, murid,  dan  guru  memiliki  kebebasan  untuk  berinovasi,  belajar  dengan  mandiri  dan kreatif. Kebijakan merdeka belajar ini memberikan kemerdekaan bagi peserta didik, guru dan  sekolah  dalam  menciptakan  pendidikan  yang  berinovasi  (Wahyuni  &  Putra, 2020);(Palobo  &  Tembang,  2019).  Selain  itu,  merdeka  belajar  diartikan  sebagai  proses pembelajaran secara alami untuk mencapai kemerdekaan (Lase, 2019);(Faiz, 2021).
Dalam Kurikulum Merdeka, sekolah diberikan keleluasaan dan kemerdekaan untuk memberikan proyek-proyek pembelajaran yang relevan dan dekat dengan lingkungan sekolah  (Dudung,  2018);(Pratikno  et  al.,  2022).  Pembelajaran  esensial  berarti pembelajaran  yang  bersumber  dari  materi  esensial  (Mowendu  et  al.,  2019).  Materi esensial  diartikan  sebagai  materi  dasar,  penting,  pokok  yang  perlu  dipahami  atau dikuasai oleh peserta didik dan akan dilihat dari berbagai kacamata praktis Buku teks
Indonesia Smp  Kelas Viii
berperan  untuk  menunjang  suatu  program  pengajaran  (Setia  Nugraha,  2023)  Buku memiliki  peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  pengembangan  ilmu pengetahuan, sehingga dalam penyusunan sebuah buku ajar harus ada beberapa aturan yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  penulis  buku  ajar.  Paembonan  (Asiati  &  Hasanah, 2022) mengatakan menulis buku paket berbeda dengan menulis novel yang lebih banyak hanya menuntut ide si penulis (Vasmin et al., 2020).

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Metode  deskriptif  kualitatif,  artinya  yang  dianalisis  dan  hasil  analisisnya  berbentuk deskripsi, dengan data yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambar dan bukan angka- angka  (Ramli  et  al.,  2023).    Menurut  Martini  dan  Hamdani  (Muhafid  et  al.,  2023) Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  tentang  riset  yang  bersifat  deskriptif  dan cenderung menggunakan analisis.  Analisis data kualitatif adalah bersifat induktif, yaitu suatu  analisa  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  selanjutnya  dikembangkan  pola hubungan tertentu atau menajdi hipotesis (Angga et al., 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Buku teks berisi materi pembelajaran yang disiapkan untuk membantu siswa dan guru dalam pelaksanaan pembelajaran (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022). Siswa dan guru diharapkan  benar-benar  terbantu  dengan  kehadiran  buku  teks,  khususnya  buku  teks bahasa  Indonesia  Kurikulum  Merdeka  dan  buku  teks  kurikulum  revisi  2013  terbitan Erlangga.  Artinya,  adanya  buku  teks  dapat  membantu  siswa  dan  guru  untuk  lebih mudah mencari dan menemukan materi pembelajaran (Sumarsih et al., 2022). Buku teks diharapkan dapat memberikan fasilitas kepada siswa dalam mencapai kompetensi yang telah ditentukan sehingga siswa lebih mudah dan cepat dalam memahami materi dan menguasai suatu kompetensi (Nurhayati et al., 2022). Buku teks yang diterbitkan oleh Kemdikbud  tentunya  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah  berlaku  dan mengalami proses seleksi yang ketat sebelum diterbitkan. Akan tetapi, tentu masih ada kekurangan, baik dari aspek kebahasaan, isi, penyajian, maupun kegrafikaan (Anwar et al., 2022).
Sebagai  salah  satu  sumber  belajar,  buku  teks  yang  berkualitas  menurut  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP),  wajib  memenuhi  standar  kelayakan,  yakni kelayakan  kebahasaan  dan  kegrafikaan.  Unsur  kelayakan  ini  dijabarkan  menjadi indikator-indikator  yang  sangat  rinci.  Rincian  butir  instrumen  penilaian  buku  teks bahasa Indonesia SMP yaitu (1) kelayakan kebahasaan, dan (2) kelayakan kegrafikaan.
Indonesia Smp  Kelas Viii
Berikut  rincian  butir  instrumen  penilaian  buku  teks  bahasa  Indonesia  SMP  menurut standar BSNP. 1) Aspek kelayakan kebahasaan (Sahnan & Wibowo, 2023).
Aspek kebahasaan ,  indikator yang dinilai adalah:
a. Kelogisan bahasa
b. Kekomunikatifan bahasa
c. Dialogis dan integratif
d. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik
e. Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia
f. Penggunan istilah, simbol, dan ikon
Aspek kelayakan kegrafikaan , indikator yang dinilai adalah :
a. Ukuran format buku
b. Desain bagian kulit
c. Dialogis dan interaktif
d. Kualitas kertas
e. Kualitas cetakan
f. Kualitas jilidan
Tabel 1. Gradasi Penilaian No. Keterangan Skor 1 Sangat Layak (SL) 5 2 Layak (L) 4 3 Ragu-Ragu (RR) 3 4 Tidak Layak ( TL) 2 5 Sangat Tidak Layak ( STL) 1 No Keterangan 0-19 Sangat Layak (SL) 20-39 Layak (L) 40-59 Ragu-Ragu (RR) 60-79 Tidak Layak ( TL) 80-100 Sangat Tidak Layak ( STL)
Rumus : -Kelayakan Bahasa ( Dihitung keseluruhan Bab yang ada di dalam buku menggunakan rumus ini) P= Fx100%
N Keterangan:
Indonesia Smp  Kelas Viii
P = Presentase F = Jumlah Skor Perolehan N = Jumlah Total ( Skor maksimal 30) Nilai Analisis = Jumlah Total keseluruhan Bab  = Banyaknya Jumlah Bab Misalnya : Bab I+Bab II+Bab III + Bab IV seterusnya sesuai dengan banyak nya bab………. 6 =……?? -Kegrafikan Bahasa (Dihitung hanya satu saja mencakup keseluruhan ) P= Fx100% N Keterangan: P = Presentase F = Jumlah Skor Perolehan N = Jumlah Total ( Skor maksimal 30) Identitas Buku Judul
: Bahasa Indonesia Kelas : VIII SMP Penyusun : Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia Penelaah : Titik Harsiati dan Mu'jizah Pencetak : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbut Penerbit : Kemendikbud Tahun : 2021 Halaman : 204
Kelayakan Bahasa Buku ini terdiri dari VI Bab Bab I Buku ini bertema Teks Laporan Hasil Obeservasi Bab II Buku ini bertema Iklan, Slogan, Dan Poster Bab III Buku ini bertema Artikel Ilmiah Populer Bab IV Buku ini bertema Karya Fiksi Bab V Buku ini bertema Puisi Bab VI Buku ini bertema Teks Pidato
Tabel 2. Kelayakan Bahasa Bab I
No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 4 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 5 4 Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 5 6 Penggunaan  istilah,  symbol,  dan ikon ✓ 4 + 27 Tabel 3. Kelayakan Bahasa Bab II No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 5 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 5 4 Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan  istilah,  symbol,  dan ikon ✓ 4 + 27 Tabel 4. Kelayakan Bahasa Bab III No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 5 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 5 4 Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4
5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan  istilah,  symbol,  dan ikon ✓ 4 + 27 Tabel 5. Kelayakan Bahasa BAB IV No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 5 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 4 4 Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 5 6 Penggunaan istilah, symbol, dan ikon ✓ 4 + 27

## Tabel 6. Kelayakan Bahasa BAB V
No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 4 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 5 4  Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan istilah, symbol, dan ikon ✓ 4 + 26
Tabel 7. Kelayakan Bahasa BAB VI No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 4 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 5 4  Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 5 6 Penggunaan istilah, symbol, dan ikon ✓ 4 + 27

## NILAI PRESENTASI
BAB I :  27   ×  100 = 90 30
BAB II : 27   ×  100 = 90 30
BAB III : 27   ×  100 = 90
30 BAB IV :  27   ×  100 = 90
30

## BAB V :26   ×  100 = 86,66
30 NILAI ANALISIS: BAB  I +  BAB II + BAB III + BAB IV + BAB V + BAB VI = 6
Indonesia Smp  Kelas Viii
90 + 90 + 90 + 90 + 86,66 + 90 = 89,43 6
Nilai  analisis  kelayakan  bahasa  pada  bab  I-VI  adalah  89,43  Jadi,  interpretasi koefisien koerelasi Sangat Layak.

## Tabel 8. Kegrafikan
No Indikator Penilaian Gradasi Penilaian skor SL L RR TL STL 1 Ukuran Format Buku ✓ 4 2 Desaian Bagian Kulit ✓ 4 3 Dialogis Dan Interaktif ✓ 5 4 Kualitas Kertas ✓ 4 5 Kualitas Cetakan ✓ 4 6 Kualitas Jilidan ✓ 4 + 25

## NILAI PRESENTASI

## 25 × 100       = 83,33 30
Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap buku teks karangan Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia yang berjudul Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs kelas VIII Kurikulum Merdeka dinilai sangat layak dengan 89,43 untuk kelayakan bahasa dan sangat layak dengan nilai 83,33 untuk kegrafikan. Identitas Buku Judul : Bahasa Indonesia
Kelas : VIII SMP Penyusun   : Wahono, M. Pd. Drs. Mafrukhi, M. Pd. Sawali, M. Pd. Editor.             : M. Baihaqi, S, S. Hadiansyah, S. Hum.
Indonesia Smp  Kelas Viii
Pencetak : PT Gelora Aksara Prarama Penerbit : Erlangga Tahun
: 2013 Halaman         : 214

## KELAYAKAN BAHASA
Buku ini terdiri dari V Bab Bab I Buku ini bertema Fabel Bab II Buku ini bertema Teks Ulasan Bab III Buku ini bertema Teks Diskusi Bab IV Buku ini bertema Teks Cerita Prosedur Bab V Buku ini bertema Teks Cerita Biografi
Tabel 9. Kelayakan Bahasa BAB I No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 5 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 4 4 Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan istilah, symbol, dan ikon ✓ 3 + 25

## Tabel 10. Kelayakan Bahasa BAB II
No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 5 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 4 3 Dialogis dan interegtif ✓ 4
Indonesia Smp  Kelas Viii
4  Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan istilah, symbol, dan ikon ✓ 3 + 24

## Tabel 11. Kelayakan Bahasa BAB III
No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 4 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 4 3 Dialogis dan interegtif ✓ 4 4 Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan  istilah,  symbol,  dan ikon ✓ 3 + 23

## Tabel 12. Kelayakan Bahasa Bab IV
No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 5 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 5
Indonesia Smp  Kelas Viii
4 Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan istilah, symbol, dan ikon ✓ 4 + 27

## Tabel 13. Kelayakan Bahasa Bab V
No Indikator Penilaian Gradasi penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Kelogisan bahasa ✓ 5 2 Kekomunikatifan bahasa ✓ 5 3 Dialogis dan interegtif ✓ 4 4  Kesesuaian denganperkembangan peserta didik ✓ 4 5 Kesesuaian kaidah bahasa Indonesia ✓ 4 6 Penggunaan istilah, symbol, dan ikon ✓ 3 + 25

## NILAI PRESENTASI
BAB I : 25   ×  100 = 83,33 BAB III :23    ×  100 = 76,66 30 30 BAB II : 24   ×  100 = 80 BAB IV :27  ×  100 = 90 30 30 BAB V : 25   ×  100 = 83,33 30
NILAI ANALISIS
Bab I +  Bab II + Bab III + Bab IV + Bab V = 5
Indonesia Smp  Kelas Viii
83,33 + 80 + 76,66 + 90 + 83,33        = 82,59
5
Nilai  analisi  kelayakan  bahasa  pada  Bab  I-V    adalah 82,59. Jadi,  interpretasi koefisien koerelasi Sangat Layak.
Tabel 14. Kegrafikan No Indikator Penilaian Gradasi Penilaian Skor SL L RR TL STL 1 Ukuran Format Buku ✓ 4 2 Desaian Bagian Kulit ✓ 4 3 Dialogis Dan Interaktif ✓ 4 4 Kualitas Kertas ✓ 5 5 Kualitas Cetakan ✓ 4 6 Kualitas Jilidan ✓ 4 + 25

## NILAI PRESENTASI
25 × 100       =  83,33 30

## NILAI ANALISIS
Nilai kegrafikan buku adalah : 83,33

## KESIMPULAN
Setelah  menilai  perbandingan  buku  bahasa  Indonesia  SMP    kelas  VIII    kurikulum merdeka  dengan  kurikulum  2013  revisi    terbitan  Erlangga  (Penulis  Wahono,  dkk), penulis menyimpulkan bahwa: Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap buku teks karangan Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia yang berjudul Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs  kelas  VIII  Kurikulum  Merdeka  memiliki  nilai  Sangat  Layak  dengan  89,43 untuk kelayakan bahasa dan sangat layak dengan  83,33 untuk kegrafikan, sedangkan buku teks karangan Wahono, M. Pd., Drs. Mafrukhi, M. Pd., dan Sawali, M. Pd. yang
Indonesia Smp  Kelas Viii
berjudul Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs kelas VIII terbitan Erlangga,  Sangat Layak dengan nilai 82,59 untuk kelayakan bahasa dan Sangat Layak  dengan nilai 83,33  untuk kegrafikan.  Jadi  nilai  tertinggi  untuk  kelayakan  bahasa  adalah  buku  Maya  Lestari Gusfitri  dan  Elly  Delfia  yang  berjudul  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTs  kelas  VIII Kurikulum Merdeka dengan nilai 89,43.

## DAFTAR PUSTAKA
Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022).
Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877 – 5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149
Anwar, A., Sukino, S., & Erwin, E. (2022). Komparasi Penerapan Kurikulum Merdeka Dan K-13di Sma Abdussalam. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora , 2 (1),
83 – 96.
Asiati, S., & Hasanah, U. (2022). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan , 19 (2), 61 – 72.
https://doi.org/10.54124/jlmp.v19i2.78
Dudung, A. (2018). Kompetensi Profesional Guru. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 5 (1), 9 – 19. https://doi.org/10.21009/JKKP.051.02
Faiz, A. (2021). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Koherensi Program Pertukaran Pelajar Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka dan General Education . 3 (3), 649 – 655.
Haqiqi, A. K. (2019). Telaah Implementasi Kurikulum 2013: Tinjauan Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Journal of Natural Science and Integration , 2 (1), 12. https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i1.7110
Hartuti, M., & Handayani, D. E. (2019). Analisis Penilaian Kognitif Kurikulum 2013 Kelas Rendah MI Sabilul Ulum Mayong Jepara. El-Ibtidaiy: Journal of Primary Education , 2 (1), 1 – 8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/ejpe.v2i1.7370
Indonesia Smp  Kelas Viii
Lase, D. (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. SUNDERMANN: Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora Dan Kebudayaan , 12 (2), 28 – 43.
https://doi.org/10.36588/sundermann.v1i1.18
Marisa, M. (2021). Inovasi Kurikulum “Merdeka Belajar” di Era Society 5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora) , 5 (1), 72. https://doi.org/10.36526/js.v3i2.e-ISSN
Marisana, D., Iskandar, S., & Kurniawan, D. T. (2023). Penggunaan Platform Merdeka Mengajar untuk Meningkatkan Kompetensi Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
7 (1), 139 – 150. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4363
Mowendu, A. L., Slameto, S., & Dwikurnaningsih, Y. (2019). Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Matematika Di SMP Negeri. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 74 – 88. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p74-88
Muhafid, E. A., Andika, A., Hidayah, N., Mitsalina, E., & Azizah, R. N. (2023).
Penguatan Implementasi Kurikulum Merdeka Melalui Pelatihan Teknis Platform Merdeka Mengajar Kosp Dan Modul Ajar Pada Mahasiswa Ilmu Pendidikan. Jurnal Pengabdian Mandiri , 2 (2), 455 – 460. https://doi.org/https://www.bajangjournal.com/index.php/JPM/article/view/ 5072
Nurhasanah, N., Ahman, E., & Yusuf, S. (2022). Pengembangan Model Pembelajaran Teaching Factory. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7986 – 7993.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3723

## Nurhayati, P., Emilzoli, M., & Fu’adiah, D. (2022). Peningkatan Keterampilan
Penyusunan Modul Ajar Dan Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka Pada Guru Madrasah Ibtidaiyah. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 6 (5). https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jmm.v6i5.10047
Palobo, M., & Tembang, Y. (2019). Analisis kesulitan guru dalam implementasi kurikulum 2013 di Kota Merauke. Sebatik , 23 (2), 307 – 316.
Indonesia Smp  Kelas Viii
Pratikno, Y., Hermawan, E., & Arifin, A. L. (2022). Human Resource ‘Kurikulum Merdeka’from Design to Implementation in the School: What Worked and What not in Indonesian Education. Jurnal Iqra’: Kajian Ilmu Pendidikan , 7 (1), 326 – 343. https://doi.org/https://doi.org/10.25217/ji.v7i1.1708
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174 – 7187. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431
Ramli, M., Widoretno, S., Dwiastuti, S., Sugiharto, B., Prayitno, B. A., Mumpuni, K. E., Prabowo, C. A., Auliananda, S. S., Basuki, Z. A. Y., & Ciptaningrum, P. A. (2023). Peningkatan Pemahaman Penyusunan RPP dan Asesmen Berbasis Learning Progression bagi Guru Biologi. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 8 (2), 338 – 349. https://doi.org/10.30653/jppm.v8i2.357
Rosidah, C. T., Pramulia, P., & Susiloningsih, W. (2021). Analisis Kesiapan Guru Mengimplementasikan Asesmen Autentik Dalam Kurikulum Merdeka Belajar.
Jurnal Pendidikan Dasar , Vol 12 No (1), 87 – 103.
Sahnan, A., & Wibowo, T. (2023). Arah Baru Kebijakan Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. SITTAH: Journal of Primary Education , 4 (1), 29 – 43. https://doi.org/10.30762/sittah.v4i1.783
Setia Nugraha, A. (2023). Analisis Kemampuan Mahasiswa Dalam Mengembangkan Alat Evaluasi Berbasis Digital. LITERASI: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia Dan Daerah , 13 (1), 252 – 259. https://doi.org/10.23969/literasi.v13i1.7112
Sumarsih, I., Marliyani, T., Hadiyansah, Y., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022).
Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248 – 8258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Vasmin, M. E., Syafriati, Y. M., Sada, M., & Nurfadilah, N. (2020). Analisis Faktor Kesulitan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Biologi pada Implementasi
Indonesia Smp  Kelas Viii
Kurikulum 2013. Jurnal Inovasi Pembelajaran Biologi , 1 (2), 14 – 23. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jipb.v1n2.p14-23
Wahyuni, I. W., & Putra, A. A. (2020). Kontribusi Peran Orangtua dan Guru dalam Pembentukan Karakter Islami Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al- Thariqah , 5 (1), 30 – 37. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2020.vol5(1).4854
Zain, M. Y., Rafli, Z., & Setiadi, S. (2023). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Teori Dan Apresiasi Sastra Bagi Mahasiswa Pgsd Berlandaskan Literasi Budaya. Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 12 (1), 67. https://doi.org/10.31000/lgrm.v12i1.8127
Zulaikhah, D., Sirojuddin, A., & Aprilianto, A. (2021). Analisis Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013 Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 1 (1), 54 – 71. https://doi.org/10.31538/tijie.v1i1.6