http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah printed ISSN 2354-7278 | online ISSN 2580-6947
Validitas dan Praktikalitas Alat Peraga Berbantuan Kartu Sortir Materi Enzim tentang Sistem Pencernaan Manusia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VIII
Yurizka Ikhlima * , Elfa Oprasmani, Nur Eka Kusuma Hindrasti
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang, Indonesia *Corresponding Author: yurizka161017@gmail.com
Submitted: 24/12/2023; Accepted: 29/12/2023; Published: 30/12/2023

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk berupa alat peraga pada materi enzim tentang sistem pencernaan manusia kelas VIII SMP yang valid dan praktis. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan  model  4D  yang  dilakukan  dengan  empat  tahapan,  yaitu  :  1) define ,  2) design, 3) develop ,  dan  4) disseminate .  Teknik  pengumpulan  data  pada  tahap  validitas  dilakukan  dengan  menyebarkan  lembar  angket validitas  media  dengan  indikator  yaitu  penyajian,  efek  bagi  pembelajaran,  serta  manfaat  atau  kegunaan  dan validitas  materi  dengan  indikator  isi  jawaban  pada  kartu,  penyajian  materi  serta  bahasa  kepada  satu  dosen Universitas Maritim Raja Ali Haji dan satu guru IPA di sekolah tempat penelitian. Teknik pengumpulan data pada tahap praktikalitas dilakukan dengan melakukan penyebaran  lembar angket praktikalitas dengan indikator yaitu penyajian media serta manfaat atau kegunaan kepada satu guru IPA di sekolah penelitian dan peserta didik kelas VIII  C  sebagai  pengguna  media  yang  telah  dikembangkan.  Teknik  analisis  data  didasarkan  pada  hasil  dari penyebaran  lembar  angket  validitas  dan  lembar  angket  praktikalitas  yang  akan  dihitung  sesuai  rumus  dan menggunakan Skala Likert dengan kategori sangat valid dan sangat praktis, valid dan praktis, tidak valid dan tidak praktis,  serta  sangat  tidak  valid  dan  sangat  tidak  praktis.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  alat peraga berbantuan kartu sortir dapat disimpulkan bahwa alat peraga berbantuan kartu sortir materi enzim tentang sistem  pencernaan  manusia  untuk  siswa  SMP  kelas  VIII  dinyatakan  sangat  valid  dan  sangat  praktis  untuk digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kata kunci: alat peraga; enzim; kartu sortir; sistem pencernaan manusia

## Abstract
This study aimed to produce a product in the form of teaching aids on enzymes about the human digestive system class VIII SMP that was valid and practical. This research was a development research using the 4D model which was carried out in four stages, namely: 1) define, 2) design, 3) develop, and 4) disseminate. The data collection technique at the validity stage was carried out by distributing media validity questionnaire sheets with indicators, namely  presentation,  effect  on  learning,  as  well  as  benefits  or  usefulness  and  validity  of  the  material  with indicators of the content of the answers on the cards, presentation of the material and language to one lecturer at Raja Ali Haji Maritime University and one science teacher at the research school. Data collection technique at the practicality stage was carried out by distributing practicality questionnaire sheets with indicators, namely media presentation and benefits or uses to one science teacher at the research school and class VIII C students as users of  the  media  being  developed.  The  data  analysis  techniques  was  based  on  the  results  of  distributing  validity questionnaire sheets and practicality questionnaire sheets which will be calculated according to the formula and using  a  Likert  Scale  with  very  valid  and  very  practical,  valid  and  practical,  invalid  and  impractical,  and  very invalid and  very  impractical categories.  Based on the results of the research and development of sorting card- assisted teaching aids, it can be concluded that sorting card-assisted teaching aids for enzyme material about the
human digestive system for grade VIII junior high school students was stated to be very valid and very practical to use in the learning process at school.
Keywords: enzymes; human digestive system; sorting-cards; teaching-aids
To  cite  the  article:  Ikhlima,  Y.,  Oprasmani,  E., &  Hindrasti,  N.  E.  K.  (2023).  Validitas  dan  Praktikalitas  Alat Peraga  Berbantuan  Kartu  Sortir  Materi  Enzim  tentang  Sistem  Pencernaan  Manusia  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VIII. Jurnal Kiprah , 11(2): 61-70. DOI: 10.31629/kiprah.v11i1.5362

## PENDAHULUAN
Biologi  merupakan  ilmu  yang  terdapat kehidupan  kompleks  mengenai  asal  usul, evolusi,  dan  karakteristik  dari  makhluk  hidup serta interaksi antarmakhluk hidup. Hal tersebut dapat  kita  kaitkan  dengan  ilmu  biologi,  ilmu yang  berisi  mengenai  kehidupan  secara kompleks seperti kehidupan organisme dimulai dari  masa  lampau  hingga  prediksi  masa  yang akan  datang  dengan  mempelajari  bagaimana struktur,  taksonomi,  fungsi,  pertumbuhan  dan perkembangan  makhluk  hidup  inilah  yang dapat kita sebut dengan ilmu biologi (Hariyadi, 2015). Seperti yang kita ketahui pada abad ke- 20  hingga  abad  21  ini,  perkembangan  dalam ilmu biologi sudah tergolong pesat seperti tidak hanya pada tingkat sekedar sel atau organisme tapi sudah ke bidang molekuler yang sekarang kita sebut dengan biologi molekuler (Minarno, 2012).
Pembelajaran Biologi merupakan proses interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  serta sumber  belajar  dengan  tujuan  terjadinya perubahan  tingkah  laku  baik  di  kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor yang mencakup pengetahuan mengenai struktur fisik dan fungsi alat tubuh manusia serta lingkungan sekitarnya. Berkembangnya Keterampilan
Proses  Sains  (KPS)  peserta  didik,  tumbuhnya sikap  ilmiah  serta  meningkatnya  hasil  belajar diakibatkan  oleh  adanya  pembelajaran  biologi yang ideal (Widyasari et al., 2013).
Pembelajaran  biologi  yang  berkembang  pesat juga beriringan dengan berkembangnya teknologi dan informasi. Di society 5.0 ini telah kita  ketahui  bahwa  perkembangan  teknologi dan informasi sudah semakin pesat.
Berkembangnya  teknologi  dan  informasi  ini juga  mengharapkan  kemampuan  guru  dalam
pemilihan  media  pembelajaran  biologi  dapat dilakukan  dengan  lebih  baik  dari  sebelumnya. Kemampuan  maupun  kompetensi  guru  dalam memilih atau memanfaatkan media pembelajaran  menurut  Yusrizal  et  al  (2017) adalah  media  yang  digunakan  harus  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran,  media  harus sesuai  dengan  psikologis  peserta  didik,  media yang digunakan tersedia dan mudah digunakan, biaya penggunaan media minim dan ketepatan desain  media  sehingga  menarik  perhatian peserta  didik.  Proses  pembelajaran  akan berjalan  secara  optimal  jika  pendidik  dapat melaksanakan  pembelajaran  dengan  lebih menarik dan inovatif (Yuliandari dan Wahjudi, 2016).  Adanya  proses  pembelajaran  yang menyenangkan, menarik, dan inovatif, diharapkan  guru  dapat  menciptakan  kondisi belajar yang positif bagi peserta didik (Wahyu et al., 2021).
Dasarnya,  media  merupakan  alat perantara yang digunakan untuk menyampaikan  suatu  berita  informasi  kepada orang  lain  sebagai  penerima  informasi.  Dalam dunia pendidikan, media berpengaruh terhadap meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Jika media  dan  pemanfaatannya  dilakukan  dengan baik  maka  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar  akan  baik.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Karo  dan  Rohani  (2018)  menyatakan bahwa proses pembelajaran di kelas akan lebih optimal  jika  media  dimanfaatkan  secara  lebih relevan  dan  media  juga  disebut  dengan  sarana atau alat perantara dalam menyampaikan materi atau suatu bahan ajar yang diberikan oleh guru kepada peserta didik. Dalam proses pembelajaran,  media  memegang  peranan penting  atau  berarti  dalam  mencapai  tujuan pendidikan yang diharapkan (Pulungan, 2021).
Media pembelajaran yang kita ketahui sekarang sudah banyak seperti majalah, koran, buku, TV, radio,  dan  sarana  lainnya  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran.  Tidak  hanya fisik dari media pembelajaran, hal lainnya yaitu media audio, media visual, media audio-visual bahkan  sekarang  juga  sudah  banyak  aplikasi yang  menunjang  dalam  penggerakan  animasi dan video bahkan media dengan bentuk kertas seperti  menggunakan  media  kartu.  Menurut Ariyanto  et  al.  (2018)  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  jika  dilihat  dari  jenisnya maka akan terbagi dua yaitu media pembelajaran  tradisional  dan  modern.  Media merupakan alat bantu guru untuk menyampaikan pesan-pesan dalam suatu materi berdasarkan  bahan  pelajaran  yang  diberikan oleh  guru  kepada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran (Abdullah, 2016).
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat Kompetensi  Dasar  dan  Kompetensi  Inti, Kompetensi  Dasar  yang  relevan  dalam menggunakan  media  alat  peraga  berbantuan kartu  sortir  ini  yaitu  materi  sistem  pencernaan manusia. materi enzim pada sistem pencernaan manusia  ini  termasuk  materi  yang  sulit dipahami. Menurut Gunawan dan Putra (2019) menyatakan  bahwa  materi  yang  membahas mengenai  saluran  pencernaan  pada  manusia, enzim pencernaan, proses pencernaan, kelenjar pencernaan, jenis-jenis makanan beserta fungsinya,  dan  gangguan  atau  kelainan  pada sistem  pencernaan  manusia  merupakan  materi yang  terdapat  dalam  sistem  pencernaan manusia. Berdasarkan hasil penyebaran angket kepada  peserta  didik  kelas  VIIIB  di  SMP Negeri 16 Tanjungpinang, terdapat 57,6% yang menunjukkan bahwa peserta didik menganggap materi enzim pada sistem pencernaan manusia di  pembelajaran  IPA  (Biologi)  semester  ini termasuk  materi  pembelajaran  yang  sulit. Peserta  didik  menganggap  materi  ini  sulit dikarenakan  enzim  memiliki  banyak  jenis  dan setiap  jenisnya  memiliki  fungsi  yang  berbeda- beda  serta  kesulitan  lainnya  disebabkan  oleh guru  yang  menerangkan  materi  dengan  cepat sehingga  peserta  didik  dapat  tertinggal  materi. Berdasarkan paparan, menurut peneliti dengan
menggunakan  media  alat  peraga  berbantuan kartu  sortir  maka  akan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Menurut  Nurrita (2018),  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar yaitu  hasil  dari  seorang  peserta  didik  atau secara  individu  yang  melakukan  interaksi dengan  lingkungannya  secara  aktif  dan  positif berdasarkan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  menjalani  proses  pembelajaran  dengan melibatkan kemampuan yang kognitif, psikomotorik,  dan  afektif.  Selain  hasil  belajar, sejauh pengetahuan peneliti belum terungkapnya  media  alat  peraga  berbantuan kartu  sortir  pada  materi  sistem  pencernaan manusia  khususnya  materi  enzim  di  SMP Negeri  16  Tanjungpinang  yang  valid,  praktis, dan  efektif  menjadi  suatu  hal  yang  perlu diungkapkan.  Maka  dari  itu,  peneliti  tertarik untuk  menghasilkan  media  alat  peraga  pada penelitian  dengan  judul “ Pengembangan  Alat
Peraga  Berbantuan  Kartu  Sortir  Materi  Enzim dentang  Sistem  Pencernaan  Manusia  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VIII ” .  Namun,  pada  artikel  ini  peneliti membatasi  penelitian  pada  kegiatan  validitas dan praktikalitas saja.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2015),  metode penelitian  ini  menggunakan  penelitian  R  &  D ( Research and Development). Metode penelitian R & D merupakan metode penelitian yang  digunakan  dalam  menghasilkan  atau mengembangkan  suatu  produk  tertentu,  tidak untuk  menguji  ataupun  menemukan  teori (Zurnita et al., 2023). Menurut Gustiani (2019), penelitian yang dilakukan dengan metode R & D  ini  dilakukan  dengan  memperhitungkan setiap langkah-langkah yang diperlukan dalam menyembangkan  dan  menyempurnakan  suatu produk.  Alat  peraga  berbantuan  kartu  sortir dikembangkan  dengan  metode  R  &  D  model penelitian  dan  pengembangan  4D.  Menurut Solikin  (2019)  bahwa  model  4D  termasuk model dalam pengembangan perangkat pembelajaran,  tahapan  4D  terdiri  dari  4  tahap yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan), dan disseminate (penyebaran).  Tetapi,  dalam
artikel  ini  hanya  dibatasi  pada  tahap develop (pengembangan) mengenai validitas dan praktikalitas alat peraga berbantuan kartu sortir. Subjek yang akan dicoba teliti dalam penelitian ini  yaitu  alat  peraga  berbantuan  kartu  sortir yang digunakan oleh guru dan peserta didik. Uji coba  dilakukan  pada  materi  enzim  tentang sistem  pencernaan  manusia  kelas  VIII  di sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  pada  alat peraga  berbantuan  kartu  sortir  ini  didasarkan pada  pernyataan  saran  atau  masukan  dari  tim ahli berdasarkan hasil angket.
Lembar validasi media diberikan kepada seorang  dosen  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Maritim Raja Ali Haji dan seorang guru  IPA  di  SMP  Negeri  16  Tanjungpinang, lembar  validasi  ini  berupa  angket  yang  berisi penilaian terhadap media yang akan dikembangkan  oleh  peneliti.  Selanjutnya, validator  materi  terdiri  dari  2  orang  validator dosen  Pendidikan  Biologi  FKIP  UMRAH  dan guru  IPA  di  SMP  Negeri  16  Tanjungpinang. Validitas ini berupa instrumen untuk mengenai kelayakan  media  alat  peraga  berbantuan  kartu sortir  yang  disesuaikan  dengan  mendapatkan saran-saran  perbaikan  baik  dalam  materi maupun media pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  pada  uji praktikalitas alat peraga berbantuan kartu sortir menggunakan lembar praktikalitas media yang diberikan kepada satu guru IPA di SMP Negeri 16  Tanjungpinang  dan  peserta  didik  kelas VIIIC sebagai pengguna media yang dikembangkan peneliti. Hasil dari angket yang telah diisi oleh guru dan peserta didik dianalisis dengan  cara  menghitung  jumlah  skor  total jawaban  yang  diperoleh  dari  setiap  lembar praktikalitas.
Hasil  dari  penilaian  validasi  media  dan materi  serta  praktikalitas  media  yang  telah didapatkan dari setiap para ahli akan dianalisis menggunakan  Skala Likert .  Skala Likert yang disajikan  memiliki  skor  maksimum  4.  Skala Likert dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel  1. Kriteria  Pencapaian  Validasi  Media  dan Materi serta Pencapaian Praktikalitas Media
Kriteria Skor Tingkat Presentase Pencapaian (100%) Sangat Valid dan Praktis 4 75 - 100% Valid dan Praktis 3 50 - 74% Tidak Valid dan Tidak Praktis 2 25 - 49% Sangat Tidak Valid dan Sangat Tidak Praktis 1 0 - 24%
Kemudian,  data  akan  dianalisis  untuk  mencari rata-rata dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
K  =  Presentasi kelayakan atau kepraktisan F   =  Jumlah seluruh jawaban responden N  =  Skor tertinggi dalam angket I   =  Jumlah pertanyaan dalam angket R  =  Jumlah responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dan  pembahasan  pada penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti sebagai berikut:
a. Hasil Uji Validitas
Validitas  media  dilakukan  oleh  satu orang dosen Program Studi Pendidikan Biologi dan  satu  orang  guru  IPA  di  SMP  Negeri  16 Tanjungpinang.  Validasi  mengenai  kelayakan media alat peraga berbantuan kartu sortir materi enzim tentang sistem pencernaan manusia yang dikembangkan  sesuai  dengan  saran-saran perbaikan  baik  dalam  materi  maupun  media pembelajaran.  Validasi  media  dinilai  melalui angket yang berisi 3 aspek penilaian yaitu aspek penyajian,  aspek  efek  bagi  pembelajaran,  dan aspek  manfaat  atau  kegunaan.  Lembar  angket uji  validitas  hanya  dilakukan  satu  kali  saja. Adapun  saran  atau  masukan  yang  diberikan oleh  validator  alat  peraga  yang  dikembangkan dapat  dilihat  pada  Tabel  3  di  halaman  65 selanjutnya.
K = F N.I.R X 100%
Tabel 3. Hasil Revisi Media Pembelajaran Sebelum Revisi Sesudah Revisi Tampilan Nama - Nama Organ Sistem Pencernaan Manusia Nama-nama organ sistem pencernaan manusia sebelum direvisi yaitu tidak menggunakan magnet. Nama  -  nama  organ sistem pencernaan manusia setelah direvisi sudah menggunakan  magnet sehingga dapat dilakukan bongkar pasang.

## Tampilan Nama Organ Hati Pada Sistem Pencernaan Manusia
Nama  organ  hati  tidak dicantumkan  pada  alat peraga. Nama organ hati sebagai organ tambahan  pada  sistem pencernaan manusia sudah  ditambahkan  di alat peraga yang dikembangkan.

## Tampilan Kantong Empedu dan Saluran
Empedu Organ empedu sebagai organ  tambahan  pada sistem pencernaan manusia  hanya  terdiri dari  kantong  empedu saja. Organ empedu sebagai organ  tambahan  pada sistem pencernaan manusia sudah ditambahkan organ lengkapnya yang terdiri  dari  kantong empedu  dan  saluran empedu. Sebelum Revisi Sesudah Revisi Tampilan Organ Pada Usus Besar Organ  usus  besar  pada sistem pencernaan manusia yang ada pada alat peraga masih terlihat berjarak dengan organ pankreas. Organ  usus  besar  pada sistem pencernaan manusia yang ada pada alat peraga sudah tidak berjarak  dengan  organ pankreas.

## Tampilan Depan dan Belakang Pada Media Kartu Sortir
Tulisan  kata  "enzim" pada setiap nama enzim  masih  ada  pada kartu  sortir  dan  pada belakang  kartu  sortir masih menggunakan kalimat  yang  terlalu padat  bahkan  terlalu lengkap  serta  masih terdapat  gambar  kartu uno pada desain. Tulisan  nama  enzim tidak menggunakan kata "enzim" dan tampilan pada belakang  kartu  sudah menggunakan  bahasa yang lebih simple yaitu kartu  sortir  saja  serta gambar kartu uno sudah tidak ada. Tampilan Media Leaflet Pada  gambar  sistem pencernaan manusia masih ada tulang rusuk yang bukan merupakan organ sistem pencernaan manusia. Pada  gambar  sistem pencernaan manusia sudah  tidak  ada  tulang rusuk dikarenakan bukan merupakan organ sistem pencernaan manusia.
Setelah  peneliti  melakukan  perbaikan sesuai saran atau masukan dari validator media, selanjutnya validator diharapkan melakukan uji coba  produk  atau  media  untuk  mengetahui apakah  media  yang  dikembangkan  tersebut layak digunakan (valid) atau masih diperlukan adanya  perbaikan.  Setelah  setiap  validator menyatakan bahwa media yang dikembangkan layak  digunakan  (valid),  maka  validator  akan mengisi  angket  validitas  media  yang  telah diberikan  oleh  peneliti.  Adapun  hasil  validasi media yang telah dilakukan oleh validator dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Hasil Validasi Media
Validasi materi dilakukan oleh dua orang validator  yang  menilai  mengenai  kesesuaian materi yang dikembangkan oleh peneliti sesuai dengan  kurikulum  yang digunakan di sekolah, disejalankan dengan tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan serta kemampuan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Suhailah  et  al.  (2021), untuk menghasilkan media pembelajaran yang lebih  baik  maka  dalam  proses  pengembangan media  diperlukan  saran  dan  masukan  yang diperoleh  dari  validator.  Adapun  saran  atau masukan  yang  diberikan  dari  kedua  validator materi  terhadap  materi  yang  dikembangkan oleh peneliti dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Tampilan Leaflet Sebelum dan Sesudah Sebelum Revisi Sesudah Revisi Tampilan Leaflet Materi Sistem Pencernaan Manusia Sumber  gambar  masih menggunakan  sumber berdasarkan daftar pustaka buku yaitu Salladin Sumber  gambar  sudah diganti menjadi sumber  yang  berasal dari  judul  buku  yang lebih valid yaitu Anatomy & Physiology:  The  Unity Of Form And Function, Ninth Edition , 2021.
Validasi  materi  dilakukan  oleh  satu orang dosen Program Studi Pendidikan Biologi selaku  validator  materi  1  dan  satu  orang  guru IPA  di  SMP  Negeri  16  Tanjungpinang  selaku validator materi 2. Adapun hasil validasi materi berdasarkan  penilaian  dari  kedua  validator dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Hasil Validasi Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah dilakukan oleh validator 1 dan validator 2 maka didapatkan  rata–rata  yaitu  94,10%  yang termasuk  kategori  sangat  valid  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan  peneliti  layak  untuk  digunakan pada proses pembelajaran. Berdasarkan
I II 1 Penyajian 91,66% 91,66% 91,66% Sangat Valid 2 Efek Bagi Pembelajaran 100% 100% 100% Sangat Valid 3 Manfaat atau Kegunaan 93,75% 87,50% 90,63% Sangat Valid Rata-rata 95,14% 93,10% 94,10% Sangat Valid No Aspek Penilaian Validator Persentase  Kriteria I
II
1 Isi Kartu Jawaban Pada Media 100% 91,66% 95,83% Sangat Valid 2 Penyajian Materi 93,75% 93,75% 93,75% Sangat Valid 3 Bahasa 100% 100% 100% Sangat Valid 97,92% 95,14% 96,53% Sangat Valid No Aspek Penilaian
Validator Persentase  Kriteria Rata-rata
validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  kedua validator  media  terdapat  3  aspek  penilaian sesuai akumulasi kedua vaildator tersebut yaitu aspek penyajian dengan hasil rata-rata 91,66%, aspek efek bagi pembelajaran dengan hasil rata- rata  100%,  dan  aspek  manfaat  atau  kegunaan dengan  hasil  rata-rata  90,63%.  Dengan  begitu dapat disimpulkan bahwa alat peraga berbantuan  kartu  sortir  termasuk  dalam kategori sangat valid dengan persentase 94,10% sesuai dengan rentang Skala Likert .
Berdasarkan  hasil  validasi  materi  yang telah  dilakukan  sesuai  Gambar  2  di  atas menunjukkan  bahwa  materi  dalam  media pembelajaran  yang  dikembangkan  termasuk dalam kategori sangat valid dengan persentase yaitu  96,53%.  Validasi  materi  dinilai  dari  3 aspek yaitu aspek isi kartu jawaban pada media, aspek  penyajian  materi,  dan  aspek  bahasa. Validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  1 pada aspek isi kartu jawaban pada media didapatkan hasil  100%,  aspek  penyajian  materi  93,75%, dan  aspek  bahasa  didapatkan  hasil  100%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  alat  peraga berbantuan kartu sortir dapat dinyatakan sangat valid  oleh  validator  1  dengan  persentase 97,92%.  Sedangkan,  hasil  validasi  dari validator  2  pada  aspek  isi  kartu  jawaban  pada media  didapatkan  hasil  91,66%,  aspek penyajian materi didapatkan hasil 93,75%, dan aspek bahasa didapatkan hasil 100%. Maka dari itu,  materi  juga  dinyatakan  sangat  valid  oleh validator 2 dengan persentase 95,14%. Dengan begitu,  hasil  dari  akumulasi  kedua  validator materi  maka  didapatkan  hasil  rata-rata persentase  96,53%  yang  menunjukkan  bahwa alat peraga berbantuan kartu sortir materi enzim tentang  sistem  pencernaan  manusia  sangat valid. Sesuai pendapat yang dikemukakan oleh Ramadani  et  al.  (2023),  bahwa  komponen penyajian  pada  media  alat  peraga  dapat dikatakan sudah  sesuai dan tampilan pada alat peraga menarik jika produk penilaian validitas mencapai kategori valid dengan nilai persentase yaitu  50-74%  dan  mencapai  kategori  sangat valid  dengan  nilai  persentase  yaitu  75-100%. Validasi  media  dan  validasi  materi  memiliki tujuan  yaitu  pada  validasi  media  untuk
mengukur seberapa valid atau layak media yang dikembangkan  untuk  membantu  peserta  didik dalam proses pembelajaran, sedangkan validasi materi  untuk  mengetahui  ketepatan  dan kesesuaikan materi pembelajaran yang dikembangkan  melalui  media  alat  peraga berbantuan kartu sortir.
b. Hasil Uji Praktikalitas Media
Setelah  alat  peraga  berbantuan  kartu sortir melakukan tahap validasi oleh para ahli, selanjutnya  alat peraga berbantuan kartu sortir akan  diuji  praktikalitasnya  oleh  guru.  Uji praktikalitas  dilakukan  di  SMP  Negeri  16 Tanjungpinang  guru  IPA  di  sekolah.  Hasil  uji praktikalitas  berdasarkan  respon  guru  setelah menggunakan  alat  peraga  berbantuan  kartu sortir dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Praktikalitas oleh Guru
Aspek Yang Dinilai Hasil Praktikalitas Kategori Penyajian Media 91,66% Sangat Praktis Manfaat  atau Kegunaan 100% Sangat Praktis Rata-Rata 95,83% Sangat Praktis
Setelah melakukan uji praktikalitas oleh guru,  media  juga  diuji  kepraktikalitasannya oleh peserta didik sebagai pengguna media. Uji praktikalitas  dilakukan  kepada  peserta  didik kelas VIIIC sebanyak 43 peserta didik di SMP Negeri  16  Tanjungpinang.  Peserta  didik  akan mengisi  angket  praktikalitas  yang  diberikan setelah  menggunakan  media  alat  peraga berbantuan kartu sortir yang telah dikembangkan  oleh  peneliti.  Uji  praktikalitas oleh 43 peserta didik dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Uji Praktikalitas Media Alat Peraga Berbantuan Kartu Sortir oleh  Peserta Didik
Peserta Didik Kelas VIII C Jumlah : 43 Peserta Didik Aspek Yang Dinilai Hasil Praktikalitas Kategori Penyajian Media 94% Sangat Praktis
Peserta Didik Kelas VIII C Jumlah : 43 Peserta Didik Aspek Yang Dinilai Hasil Praktikalitas Kategori Manfaat atau Kegunaan 96% Sangat Praktis Rata-Rata 95% Sangat Praktis
Media dapat dikatakan praktis jika media tersebut mudah digunakan atau lebih sederhana dalam proses penggunaannya. Salah-satu faktor yang dapat menyebabkan alat peraga berbantuan  kartu  sortir  sangat  praktis  yaitu karena  alat  peraga  berbantuan  kartu  sortir dikembangkan  berdasarkan  hasil  saran  atau masukan  dari  validator  media  dan  validator materi. Menurut Abdollah et al. (2022), bahwa media  alat  peraga  dapat  dikatakan  praktis  jika terdapat respon sangat positif oleh peserta didik terhadap  alat  peraga  yang  dikembangkan seperti  penyajian  alat  peraga  menarik  dan kemudahan  dalam  penggunaannya  sehingga dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. Tidak hanya itu, alat peraga juga dapat dikatakan praktis jika hasil dari pengisian angket  guru  serta  peserta  didik  berada  pada kriteria  minimal  baik  dengan  skor  3  dalam Skala Likert atau mencapai persentase 50-74%.
Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sadiman  bahwa  dengan  adanya  alat  peraga dapat  memudahkan  peserta  didik  pada  saat mengikuti  pembelajaran.  Sejalan  dengan  yang dikemukakan oleh Maharani et al. (2017), alat peraga  berbantuan  kartu  sortir  dapat  diartikan sebagai  media  pembelajaran  yang  praktis  dan baik jika media tersebut mudah dipahami oleh peserta didik dengan tata cara penggunaan yang tidak rumit atau dapat digunakan dengan sangat mudah  sehingga  peserta  didik  tidak  akan kebingungan dalam mengimplementasikannya.
Hasil  uji  praktikalitas  alat  peraga berbantuan  kartu  sortir  oleh  guru  dapat disimpulkan bahwa media sangat praktis untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  sesuai  dengan  ketentuan  Skala Likert yang digunakan oleh peneliti. Untuk mendapatkan  kategori  sangat  praktis,  media
harus  mendapatkan  nilai  dengan  rentang  80- 100%.  Maka  dari  itu,  alat  peraga  dengan berbantuan  kartu  sortir  dapat  dijadikan  media pembelajaran pada materi enzim tentang sistem pencernaan manusia.
Berdasarkan  hasil  uji  praktikalitas tersebut  melalui  2  aspek  penilaian  yaitu  aspek penyajian media didapatkan hasil 91,66%, dan aspek manfaat  atau kegunaan didapatkan hasil 100%. Dengan begitu, hasil akumulasi nilai dari kedua  validator  tersebut  didapatkan  hasil  rata- rata  persentase  yaitu  95,83%  dengan  kategori sangat praktis. Sejalan dengan yang dikemukakan  oleh  Abdollah  et  al.  (2022), bahwa  media  pembelajaran  akan  dapat dikatakan  praktis  jika  hasil  dari  pengisian respons  angket  peserta  didik  dan  guru  berada pada  kriteria  minimal  setuju  dan  sesuai  tabel Skala Likert juga menyatakan bahwa persentase 75-100%  dapat  dikatakan  bahwa  media  yang dikembangkan dikategorikan sangat praktis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan didapatkan hasil bahwa alat peraga berbantuan kartu  sortir  materi  enzin  tentang  sistem pencernaan manusia untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMP Kelas VIII sangat valid dan sangat  praktis  digunakan  sebagai  media pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  pengembangan  berdasarkan  saran atau masukan oleh validator serta angket yang telah diisi atau penilaian oleh guru dan peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada Assist. Prof. Adam  Fernando,  S.Pd.,  M.Pd.,  selaku  ahli media,  dan  Assoc.  Prof.  Dr.  Dra.  Hj.  Nevrita, M.Pd., M.Si., selaku ahli materi. Terima kasih bimbingannya  sehingga  peneliti  dapat  sampai pada tahap ini. Terima kasih kepada pihak SMP Negeri  16  Tanjungpinang  khususnya  kepada bapak  Abdul  Kadri,  S.Pd.,  selaku  guru  IPA  di SMP  Negeri  16  Tanjungpinang  dan  kepada seluruh  peserta  didik  kelas  VIIIC  di  SMP Negeri  16  Tanjungpinang  yang  telah  bersedia melakukan uji coba produk yang peneliti telah
kembangkan.

## REFERENSI
Abdollah,  A.,  Marwah,  A.  S.,  Wally,  P.,  &
Sohilauw, I. S. S. (2022). Uji Kepraktisan Pengembangan Alat Peraga Untuk Siswa SMA pada Konsep Sistem Respirasi. KROMATIN:  Jurnal  Biologi dan Pendidikan Biologi, 3(1), 1-12.
Abdullah,  R.  (2016).  Pembelajaran  dalam Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam Memanfaatkan  Media  Pembelajaran. Lantanida Journal , 4(1), 36-49.
Ariyanto, A., Priyayi, D. F., & Dewi, L. (2018).
Penggunaan Media Pembelajaran Biologi  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) Swasta Salatiga. Jurnal
Pendidikan Biologi , 9(1), 1-13. Gunawan, R. G., & Putra, A. (2019). Pengaruh Strategi  Belajar  Aktif  Sortir  Kartu
Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis. Journal  Cendekia: Jurnal  Pendidikan  Matematika  P-ISSN , 03(02), 362–370.
Gustiani,    S.    (2019).    Research    and Development    (R&D) Method    as    a Model  Design  in Educational Research and  Its  Alternatives . Holistics  Journal , 11(2), 13–14.
Hariyadi,  S.  (2015).  Evaluasi  Akademik Mahasiswa Biologi Terhadap Perkuliahan  Genetika  di  Universitas Jember. Jurnal  Bioedukasi 3(2),  2301– 4678.
Karo & Rohani. (2018). Manfaat Media dalam Pembelajaran. AXIOM , VII(1), 91–96. Maharani, M., Wati, M., & Hartini, S.  (2017). Pengembangan Alat Peraga pada Materi Usaha  dan  Energi  Untuk  Melatihkan Keterampilan  Proses  Sains  Melalui Model Iquiry  Discovery  Learning (IDL Terbimbing). Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 5(3), 351-367. Minarno,  E. B.  (2012). Pembelajaran  Bioetika sebagai Pengawal Perkembangan Biologi  Modern  dan  Penyelamatan
Lingkungan Hidup. El-Hayah , 3(1), 35– 40.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat, 03, 171.
Pulungan, A. H. (2021). The Use  of  Interactive Learning  Media  for  Teachers  in  Rural Areas. Budapest  International  Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal , 4(1), 524–532.
Purwanto,  N.  (2013).  Prinsip-Prinsip  dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ramadani, A. P., Wulandari, E., & Handayani, P.  (2023).  Pengembangan  Alat  Peraga Sistem  Pencernaan  Manusia  dengan Memanfaatkan  Barang  Bekas  Untuk
Siswa Kelas VIII SMP/MTs. BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan
Biologi dan Biosains, 6(1), 7-12.
Solikin, I., & Amalia, R. (2019). Materi Digital Berbasis Web  Mobile Menggunakan Model 4D. Jurnal Sistem Informasi , 8(3), 321–328.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta CV.
Suhailah,  F.,  Muttaqin,  M.,  Suhada,  I., Jamaluddin,  D.,  &  Paujiah,  E.  (2021).
Articulate Storyline : Sebuah Pengembangan  Media  Pembelajaran
Interaktif  Pada  Materi  Sel. Pedagonal  : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 5(1), 19-25.
Wahyu,  S.,  Rizal,  F.,  &  Syah,  N.  (2021).
Teacher  Performance  Analysis  in  the Learning  Process . Journal of Education Research and Evaluation , 5(1), 67-75.
Widyasari, L. A., Sarwanto, & Prayitno, B. A.
(2013). Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Accelerated Learning Melalui Concept Mapping dan Mind  Mapping Ditinjau  dari  Kreativitas dan  Kemampuan  Verbal  Siswa. Jurnal Inkuiri, 2(3), 247–254.
Yuliandari,  S.,  &  Wahjudi,  E.  (2016).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Interaktif  pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Materi. Jurnal Penyesuaian  Perusahaan  Jasa , 1(1), 1–
9.
Yusrizal,  Safiah,  I.,  &  Nurhaidah.  (2017).
Kompetensi  Guru  dalam  Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  SD Negeri  18  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 2(2),
126-134.
Zurnita,  Yulianti,  E.,  &  Ratih,  A.  (2023). Pengembangan Alat Peraga IPA Terpadu
Materi  Sistem  Gerak  pada  Manusia
Menggunakan  Bahan  Bekas  Untuk Siswa Kelas VIII SMP. Bioclony: Jurnal Pendidikan  Biologi  dan  Biosains , 5(2), 37-44.