## PELAKSANAAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE
DALAM PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK

## DI MA SITI MARIAM BANJARMASIN
Oleh : M. Hamdani Fauzani 1

## Abstrak
Pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran  Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin dikatakan cukup terlaksana dengan baik, karena dapat dilihat dari pelaksanaan langkah-langkah strategi everyone is a teacher here yang dilakukan oleh guru sesuai dengan langkah-langkah dari strategi tersebut. Selain itu juga dapat dilihat dari bertambahnya minat dan keaktifan siswa pada saat pelaksanaan strategi tersebut  dan  waktu  yang  di  alokasikan  menjadi  sangat  efisien  dengan  digunakannya startegi tersebut.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan strategi everyone is a teacher here dalam  pembelajaran  akidah  akhlak  di  MA  Siti  Mariam  Banjarmasin  adalah:  Pertama  ; Latar  belakang  pendidikan  guru  yang  sesuai  dengan  bidangnya  dapat  dikatakan  tinggi, Hal ini dikarenakan bahwa beliau adalah sarjana starata satu di Fakultas Tarbiyah STAI Rakha  Amuntai,  dan  dengan  pengalaman  mengajar  yang  cukup  serta  beliau  mengikuti pelatihan  dan  penataran  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kualitas  pembelajaran. Kedua;    Siswa  cukup  berminat  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here .  Ketriga;  Alokasi  waktu  yang  cukup  memadai  dikarenakan jumlah  siswa  yang  tidak  terlalu  banyak.Keempat    Lingkungan  belajar  yang  cukup nyaman.
Kata  Kunci  : Pelaksanaan,  Strategi    dan Everyone  Is  A  Teacher  Here serta Pembelajaran
A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  setiap  prosses  di  mana  seseorang  memperoleh  pengetahuan  ( knowledge acquistion ), mengembangkan kemampuan/keterampilan ( skill developments ) sikap atau mengubah sikap ( atitute change ). Pendidikan adalah pengalaman-pengalaman belajar terprogram dalam pendidikan formal dan  non  formal,  dan  informal  di  kampus,  dan  di  luar  kampus  yang  seumur  hidup  yang  bertujuan optimalisasi  pertimbangan  kemampuan-kemampuan  individu,  agar  di  kemudian  hari  dapat  memainkan peranan hidup secara tepat. 2
Dalam  perkembangannya,  istilah  pendidikan  berarti  usaha  yang  dijalankan  oleh  seseorang  atau sekelompok orang untuk mempengaruhi seseorang atau sekelompok orang agar menjadi dewasa. Dengan dimikian  pendidikan  berarti,  segala  usaha  orang  dewasa  dalam  pergaulan  dengan  mahasiswa  untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan. 3
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  pokok  bagi  manusia.  Tanpa  pendidikan,  manusia  tidak dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik,  pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam menentukan kemajuan suatu bangsa. Semakin maju pendidikan di suatu bangsa maka akan semakin tinggi
1 Alumni Mahasiswa 204 Jurusan PAI Faultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin
2 Redja Mudiyaharjo, Pengantar Pendidikan: Sebuah studi awal tentang dasar-dasar pendidikan pada umumnya dan pendidikan di Indonesia , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2002),  h. 11.
3 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kalam Mulia. 2004), h. 1.
pula  kedudukan  dan  kualitas  yang  dihasilkan  oleh  bangsa  tersebut.  Sebagaimana  firman  Allah  swt.  Q.S al-Mujadalah ayat 11 sebagai berikut,
. . . َرَد َﻢْﻠِﻌْﻟا اﻮُﺗوُأ َﻦﻳِﺬﱠﻟاَو ْﻢُﻜْﻨِﻣ اﻮُﻨَﻣآ َﻦﻳِﺬﱠﻟا ُﱠا ِﻊَﻓْﺮَـﻳ َو  ٍتﺎَﺟ ُﱠا ْﻌَـﺗ ﺎَِﲟ ﻮُﻠَﻤ ٌﲑِﺒَﺧ َن
Abuddin  Nata  menjelaskan  maksud  ayat  tersebut  bahwa  Allah  swt.  akan  mengangkat  derajat orang-orang  mukmin  yang  berilmu  dan  melaksanakan  segala  perintah-Nya  serta  rasul-Nya  dengan kedudukan yang khusus, baik dari segi pahala maupun keridhaan-Nya. 4
Melaksanakan  segala  perintah-Nya  salah  satunya  yakni  kewajiban  dalam  menuntut  ilmu sebagaimana dalam hadis rasul berikut,
٥ ﻦﻋ ﺔﺟﺎﻣ ﻦﺑا ﻩاور) ٍﻢِﻠْﺴُﻣ ِّﻞُﻛ ﻰَﻠَﻋ ٌﺔَﻀْﻳِﺮَﻓ ِﻢْﻠِﻌْﻟا ُﺐَﻠَﻃ

## (ﻚﻟ ﺎﻣ ﻦﺑ ﺲﻧأ
Dalam hadis tersebut menyatakan bahwa suatu kewajiban bagi setiap orang Islam untuk menuntut ilmu pengetahuan dan diperoleh melalui proses pendidikan.
Di  negara  Indonesia  pada  dasarnya  pendidikan  dilaksanakan  dalam  rangka  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  lebih  baik.  Hal  ini senada dengan UU. RI. No. 20 pasal 3 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional sebagai berikut:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab. 6
Dari arah pendidikan nasional tersebut terlihat bahwa untuk mencapai fungsi dan tujuan tersebut di  atas,  pemerintah  menyediakan  lembaga  pendidikan  berupa  sekolah-sekolah  umum  maupun  sekolah agama  dengan  kurikulum  masing-masing,  dengan  membangun  lembaga-lembaga  pendidikan,  dan penyelesaian para personalia tenaga kerja kependidikan serta menata dan mengatur kurikulum pendidikan yang  relevan  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi,  hal  tersebut  merupakan  sebuah  usaha  yang  dilakukan pemerintah dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  merupakan  lembaga  yang  berfungsi  sebagai  sarana terlaksanyanya  proses  pendidikan,  setiap  lembaga  pendidikan  melaksanakan  pendidikan  sesuai  dengan kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh  dinas  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  masyarakat yang  memiliki  kebudayaan  dan  peradaban  yang  tinggi  dengan  indikator  utama  adanya  peningkatan kecerdasan  intelektual,  etika  dan  moral  yang  baik  dan  berwibawa  serta  terbentuknya  kepribadian  yang luhur merupakan salah satu dari tujuan yang ingin diwujudkan dalam pendidikan.
Hal  ini  sesuai  dengan  hakikat  pendidikan  yang  pada  hakikatnya  adalah  proses  pembinaan  akal manusia  yang  merupakan  potensi  utama  dari  manusia  sebagai  makhluk  berfikir.  Dengan  adanya pembinaan  olah  pikir,  manusia  diharapkan  semakin  meningkat  kecerdasannya  dan  meningkat  pula kedewasaan  berfikirnya,  terutama  memiliki  kecerdasan  dalam  memecahkan  permasalahan  dalam hidupnya. 7
Menjadikan  manusia  yang  berkualitas  tentu  tidak  terlepas  dari  berbagai  usaha  yang  dilakukan dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kualitas  tinggi  baik  dari  segi  sosial  maupun agama.
Agama  sangat  berperan  penting  dalam  kehidupan  seseorang  di  dunia  ini,  yaitu  sebagai pembimbing, pedoman dan pendorong dalam diri seseorang untuk mencapai kebahagiaan hidup di dunia juga di akhirat.
4 Abuddin Nata, Tafsir Ayat-ayat Pendidikan , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002), h. 154.
5 Al-Hafidz Abi ‘Abdillah Muhammad Ibn Yazid Al-Qazwiny Ibn Majah, Ibnu Majah , (Beirut: Dar Al-Fikr, tth), Juz I, Hadis 224, h. 84.
6 Undang-undang RI. No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional , (Bandung: Citra Umbara, 2003). h. 7.
7 Hasan Basri, Filsafat Pendidikan Islam , (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2009), h. 56.
Seseorang  juga  tidak  bisa  terlepas  dari  agama  karena  agama  merupakan  suatu  ikatan  yang  kuat terhadap pemeluknya. Seseorang tanpa agama serasa berjalan tanpa arah dan tujuan bagaikan orang yang buta. Agama Islam adalah agama yang mengandung jalan hidup manusia yang paling sempurna dan berisi ajaran-ajaran yang membimbing umat manusia menuju kebahagiaan dan kesejahteraan.
Materi ajar Akidah Akhlak sebagai salah satu dari rumpun materi PAI,  dalam pelaksanaan proses pembelajaran  Akidah  Akhlak  baik  sebelum  dilaksanakan  maupun  saat  berlangsungnya  pembelajaran tentu  memperhatikan  bagaimana  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dapat  terlaksana  sebaik  mungkin  dengan penyampaian materi ajar yang mudah dimengerti dan dipahami oleh peserta didik.
Menyajikan  bahan  ajar  yang  mudah  untuk  dipahami  dan  dimengerti  oleh  peserta  didik  serta membuat  susasana  kelas  menjadi  lebih  aktif  tidak  lepas  dari  tanggung  jawab  seorang  pendidik  yang memegang mata pelajaran bersangkutan.
Pendidik  mempunyai  dua  arti,  yaitu  arti  yang  sangat  luas  dan  yang  sempit.  Pendidik  dalam  arti yang luas adalah semua orang yang berkewajiban membina anak-anak. Sementara itu pendidik dalam arti sempit adalah orang-orang yang disiapkan dengan sengaja untuk menjadi guru dan dosen. 8
Sebagai  tuntutan  kerja,  seorang  pendidik  dituntut  untuk  menjadi  pendidik  yang  profesional sebagaimana undang-undang guru dan dosen pasal 8 berikut:
Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.” Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi. 9
Sebagai  pendidik  yang  mengajarkan  materi  Akidah  Akhlak  tentu  dituntut  untuk  mampu  dalam menyajikan  inforasi  pelajaran  sebaik  mungkin  yang  dapat  menarik  perhatian  serta  dapat  meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar.
Selain  itu  di  era  yang  serba  modern  ini  pendidikan  dan  tuntutan  untuk  memenuhi  kebutuhan peserta  didik,  sebagai  pendidik  yang  profesional  terampil  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  kreatif, inovatif  serta  mampu  menjadikan  suasana  kelas  menjadi  lebih  aktif  sehingga  dapat  menunjang  proses pembelajaran berjalan dengan baik dan sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  untuk  mengarahkan  anak  didik  ke  dalam  proses belajar  sehingga  mereka  dapat  memperoleh  tujuan  belajar  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  kondisi  individu  anak  karena  merekalah  yang  akan  belajar. Anak  didik  merupakan  individu  yang  berbeda  satu  sama  lain,  memiliki  keunikan  masing-masing  yang tidak  sama  dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  perbedaan- perbedaan individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat merobah kondisi anak dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham menjadi paham serta dari yang berperilaku kurang baik  menjadi  baik.  Kondisi  riil  anak  seperti  ini,  selama  ini  kurang  mendapat  perhatian  di  kalangan pendidik.  Hal  ini  terlihat  dari  perhatian  sebagian  guru/pendidik  yang  cenderung  memperhatikan  kelas secara  keseluruhan,  tidak  perorangan  atau  kelompok  anak,  sehingga  perbedaan  individual  kurang mendapat perhatian. Gejala yang lain terlihat pada kenyataan banyaknya guru yang menggunakan metode ataupun strategi pembelajaran yang cenderung sama setiap kali pertemuan di kelas berlangsung.
Menyadari kenyataan seperti ini para ahli berupaya untuk mencari dan merumuskan strategi yang dapat merangkul semua perbedaan yang dimiliki oleh anak didik. Strategi pembelajaran yang ditawarkan adalah strategi belajar aktif ( active learning strategy ) Pembelajaran  aktif  ( active  learning )  dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  didik,  sehingga  semua  anak  didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang memuaskan  sesuai  dengan  karakteristik  pribadi yang  mereka   miliki.  Di samping  itu  pembelajaran  aktif
8 Made Pidarta, Landasan Kependidikan , (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009), h. 276.
9 Sekretariat  Ditjen  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  Nasional  Kepala  Bagian  Terlaksana  Dan Kepegawaiaan, Undang-undang Guru dan Dosen , (Jakarta: Pustaka Pelajar, 2001), h. 10-11.
( active  learning )  juga  dimaksudkan  untuk  menjaga  perhatian  siswa/anak  didik  agar  tetap  tertuju  pada proses pembelajaran. 10
Selain  itu,  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  sekarang  dan  kurikulum  pendidikan  sekarang, pembelajaran tidak hanya bertujuan kepada aspek pengetahuan saja, melainkan aspek keaktifan siswa dan sikapnya.
Oleh  karena  itu,  seorang  guru  hendaknya  dapat  memilih  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk meningkatkan  keaktifan  siswa.  Strategi  yang  dipilih  harus  tidak  membosankan  bagi  siswa.  Salah  satu strategi pembelajaran yang aktif yang dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan siswa ialah strategi everyone  is  a  teacher  here (setiap  orang  adalah  guru),  strategi  ini  sangat  tepat  untuk  mendapatkan partisipasi  kelas  secara  keseluruhan  dan  individual.  Strategi  ini  memberikan  kesempatan  kepada  setiap siswa  untuk  berperan  sebagai  guru  bagi  kawan-kawannya.  Dengan  strategi  ini,  siswa  yang  selama  ini tidak mau terlibatkan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif.
Berdasarkan  penjajakan  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  pada  saat  melaksanakan  praktik mengajar di MA Siti Mariam Banjarmasin, penulis melihat siswa di kelas yang kurang aktif dalam proses pembelajaran,  dan  hal  tersebut  dikarenakan  guru  yang  mengajar  hanya  menggunakan  metode  yang monoton  dan  membosankan  bagi  para  siswa,  sehingga  membuat  para  siswa  menjadi  tidak  aktif  dalam belajar dan proses pembelajaran pun menjadi tidak efektif.

## B. Perumusan Masalah
1. Bagaimana pelaksanaan strategi everyone is a teacher here dalam pembelajaran Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin?
2. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pelaksanaan strategi everyone is a teacher here dalam pembelajaran Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin?

## C. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan strategi everyone is a teacher here dalam pembelajaran Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin.
2. Untuk  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  strategi everyone  is  a teacher here dalam pembelajaran Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin.

## D. Signifikasi Penelitian
1. Sebagai  bahan  masukan  informasi  dan  sumbangan  pikiran  bagi  pendidik  dalam  rangka meningkatkan kompetensinya.
2. Sebagai bahan informasi bagi peneliti yang ingin mengadakan penelitian yang lebih mendalam.
3. Sebagai bahan perbandingan bagi peneliti ilmiah di masa yang akan datang.
4. Untuk  menambah  khazanah  perpustakaan  IAIN  Antasari  pada  umumnya  dan  Fakultas  Tarbiyah pada khususnya.

## E. Metode Penelitian
1. Jenis dan Pendekatan Penelitian
Jenis  pendekatan  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  yaitu  penelitian  yang langsung  terjun  ke  lapangan  untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  yang  jelas  mengenai  pelaksanaan strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak,  lokasi  penelitian  bertempat  di MA Siti Mariam Banjarmasin. Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dalam bentuk  deskriptif.  Menurut  S.  Margono  yang  dimaksud  dengan  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang diamati. 11
10 Zanafa.com,  “Model-model  Pembelajaran  Aktif ”,  http://zanafa.com/blog/model-model-pembelajaran-aktif-drs- hartono-m-pd/19/05/2013.
11 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2007), Cet. Ke-6, h. 36.

## 2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah satu orang guru mata pelajaran Akidah Akhlak dan siswa kelas XI IIA MA Siti Mariam Banjarmasin yang berjumlah 16 orang.
Objek  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.

## 3. Data, Sumber Data, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  pokok  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari:  Data  yang  berkenaan  dengan  pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pemebelajaran  Akidah  Akhlak  meliputi;  Perencanaan  dalalm melaksanakan  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dengan  menggunakan  strategi everyone  is  a  teacher  here . Proses  pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  MA  Siti Mariam  Banjarmasin.  Proses  evaluasi  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran  Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin. Data yang berkaitan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  meliputi;  Faktor guru, Faktor siswa, Faktor waktu, dan Faktor lingkungan.
Data penunjang merupakan data pelengkap untuk mendukung data pokok dalam penelitian  yang menyangkut  gambaran  umum  lokasi  penelitian  atau  yang  berhubungan  dengan  kondisi  objektif  lokasi penelitian  yang  meliputi:  Sejarah  singkat  berdirinya  MA  Siti  Mariam  Banjarmasin.  Keadaan  MA  Siti Mariam Banjarmasin tahun 2013/2014. Keadaan kepala sekolah, guru, karyawan administrasi dan siswa.
Untuk  mendapatkan  data  dalam  penelitian  ini,  data  digali  melalui  sumber  data  yang  meliputi: Responden,  yaitu  guru  yang  mengajar  Akidah  Akhlak  dan  siswa  di  MA  Siti  Mariam Banjarmasin.Informan, yaitu kepala sekolah, guru-guru dan siswa MA Siti Mariam Banjarmasin.Dokumen, yaitu catatan-catatan atau arsip yang berhubungan dengan penelitian dan sejarah singkat berdirinya MA Siti Mariam Banjarmasin.
Untuk mendapatkan data-data di atas, penulis menggunakan beberapa teknik sebagai berikut: a. Observasi. Teknik ini digunakan untuk mengamati secara langsung atau terfokus di lokasi penelitian utnuk  memperoleh  data  tentang  bagaimana  pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam kegiatan pembelajaran Akidah Akhlak dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.
b. Wawancara. Teknik ini digunakan untuk tanya jawab secara langsung dengan mengajukan beberapa pertanyaan  yang  sudah  dipersiapkan  kepada  responden  dan  informan  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan.
c. Dokumenter.  Teknik  ini  digunakan  penulis  untuk  mengetahui  data  tentang  keadaan  sekolah,  dewan guru dan siswa melalui bahan tertulis yang sudah diarsipkan.

## 4. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data
a. Editing,  yaitu penulis mencatat kembali data  yang telah terkumpul untuk  mengetahui apakah semua data sudah lengkap dan dapat dipahami.
b. Klasifikasi, yaitu mengelompokkan data sesuai dengan jenis-jenis data yang diperlukan.
c. Interpretasi,  yaitu  memberi  penjelasan  data  yang  terkumpul  dan  menguraikannya  dalam  bentuk deskriptif selanjutnya dianalisis.
d. Member  cek,  yaitu  memeriksa  atau  mengkoreksi  kembali  data  orang  yang  diwawancara,  apakah sudah benar atau perlu diperbaiki.
Setelah  data  diperoleh  di  lapangan,  selanjutnya  dilakukan  penganalisaan  data,  ada  dua  tahap penganalisaan  data  yaitu:  Tahap  pertama  menganalisa  data  dengan  mempelajari  hasil  observasi, wawancara,  dan  dokumen  semua  data  yang  terkumpul.Tahap  kedua  adalah  mencari  faktor-faktor  yang mempengaruhi  terhadap  pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran  Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin.

## G. Temuan Data Hasil Penelitian
1. Pelaksanaan Strategi Everyone Is A Teacher Here Dalam Pembelajaran Akidah Akhlak Di MA
Siti Mariam Banjarmasin
a. Perencanaan
Perencanaan di sini digunakan untuk mempersiapkan segala hal yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran supaya kegiatan itu dapat berjalan dengan baik. Agar proses itu berjalan dengan baik, maka guru harus memperhatikan tujuan yang akan dicapai, urutan bahan pelajaran yang akan diberikan, metode yang akan digunakan, media atau fasilitas yang tersedia.
Dengan memperhatikan hal tersebut guru tidak akan sukar dalam merencanakan pengajaran. Perencanaan itu  dapat  bermanfaat  bagi  guru  sebagai  control  terhadap  diri  sendiri  agar  dapat  memperbaiki  cara mengajarnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  guru  Akidah  Akhlak  di  sekolah  tersebut, beliau mengatakan bahwa selalu membuat perencanaan dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebelum melaksanakan pembelajaran.

## 1) Merumuskan Tujuan
Dalam  kegiatan  pembelajaran  dikenal  adanya  tujuan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  mata pelajaran masing-masing. Mau dibawa ke mana, apa yang harus dimiliki oleh siswa semuanya tergantung kepada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai  adalah  sejumlah  kompetensi yang  tergambar  baik  dalam  kompetensi  dasar  maupun  dalam  standar  kompetensi.  Berdasarkan wawancara  dan  observasi  kepada  guru  Akidah  Akhlak  di  MA  Siti  Mariam  diketahui  sebelum melaksanakan pembelajaran guru merumuskan tujuan terhadap materi yang diajarkan.

## 2) Menentukan Bahan Pelajaran
Bahan  pelajaran  adalah  substansi  yang  akan  disampaikan  dalam  proses  pembelajaran.  Tanpa bahan  pelajaran  suatu  proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  akan tercapai,  karena  bahan  pelajaran  merupakan  inti  dalam  proses  pembelajaran  yang  tidak  bias  diabaikan. Setiap  pelajaran  memiliki  sejumlah  bahan  yang  berbeda-beda.  Persiapan  yang  matang  terhadap  bahan pelajaran turut menentukan pencapaian strategi  yang digunakan. Guru perlu memahami secara detail isi bahan pelajaran yang harus dikuasai peserta didik.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  dengan  guru  Akidah  Akhlah  diketahui  sebelum melaksanakan  pembelajaran  guru  tersebut  menentukan  bahan  pelajaran  yang  akan  disampaikan  sesuai dengan buku pegangan Akidah Akhlak yang dimiliki guru.
Kesesuaian strategi pembelajaran dengan materi yang diajarkan. Jenis materi itu misalnya verbal, visual,  konsep,  prinsip,  proses,  prosedural,  dan  sikap.  Setiap  jenis  materi  memerlukan  strategi  tertentu untuk  mencapainya.  Pengetahuan  yang  bersifat  verbal  misalnya,  akan  efektif  bila  guru  menggunakan strategi ekspositori (penjelasan) dan didukung dengan metode ceramah;
Setiap  materi  pelajaran  memiliki  sejumlah  bahan  yang  berbeda-beda.  Persiapan  yang  matang terhadap  bahan  pelajaran  turut  menentukan  pencapaian  strategi  yang  digunakan.  Guru  perlu  memahami secara detail isi bahan pelajaran yang harus dikuasai peserta didik.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  dengan  guru  Akidah  Akhlak  diketahui  sebelum melaksanakan  pembelajaran  guru  tersebut  menentukan  bahan  pelajaran  yang  akan  disampaikan,  dan materi yang akan disampaikan guru tersebut ialah materi yang bersifat prinsip dan prosedur, yaitu materi tentang menghindari judi, zina, mencuri dan narkoba sehingga materi pelajaran tersebut dapat diajarkan menggunakan strategi everyone is a teacher here .
3) Menentukan Metode
Metode adalah salah satu komponen penting dalam menentukan keberhasilan pencapaian tujuan. Dalam  memberikan  bahan  pelajaran  tentunnya  tidak  terlepas  dari  metode  yang  digunakan.  Karenanya, diperlukan adanya persiapan dalam menentukan metode apa  yang harus digunakan sesuai dengan bahan pelajaran. Dari hasil wawancara dan observasi yang penulis lakukan diketahui bahwa guru mata pelajaran
Akidah Akhlak sebelum melaksanakan pembelajaran menentukan metode yang digunakan seperti metode ceramah,  tanya  jawab,  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  hal  ini  dapat  dilihat  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

## 4) Menentukan Media
Kehadiran  media  juga  memiliki  peranan  yang  cukup  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Media dapat  membantu  hal-hal  yang  tidak  jelas  atau  rumit  tentang  bahan  yang  akan  disampaikan  dengan  kata lain media dapat mewakili apa yang guru kurang mampu mengucapkan lewat kata-kata.
Dari  hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan  bahwa  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak menetapkan  media  yang  dipergunakan  sebelum  pembelajaran  meskipun  hanya  dengan  media  sederhana yaitu menggunakan kartu.

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada dasarnya merupakan pelaksanaan dari perencanaan yang telah  disusun  sebelumnya.  Di  dalam  pelaksanaan  ini  menunjukkan  bagaimana  pelaksanaan  dari  strategi everyone is a teacher here di dalam kelas. Dalam proses ini dapat dilihat bagaimana teknik guru dalam melaksanakan strategi tersebut dalam menyajikan materi pelajaran akidah akhlak yang menuntut adanya keaktifan para siswa sehingga tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai.

## 1) Kegiatan Awal
Dari hasil wawancara dan observasi yang penulis lakukan dengan guru Akidah Akhlak diketahui pada  kegiatan  awal  memasuki  kelas,  guru  memberi  salam  setelah  itu  mengabsen  siswa  dan  melakukan apersepsi setelah itu memberikan pertanyaan kepada siswa tentang pelajaran yang telah lalu dan pelajaran yang akan disampaikan sebelum memulai pembelajaran dan barulah menyampaikan tujuan pembelajaran.

## 2) Kegiatan Inti
Dari hasil wawancara dan observasi yang penulis lakukan dengan guru Akidah Akhlak diketahui pada  kegiatan  inti  ialah  guru  seperti  biasa  menjelaskan  materi  pelajaran  tentang  perilaku  tercela menggunakan  metode  ceramah  dan  siswa  mendengarkannya  setelah  itu  guru  memberikan  pertanyaan kepada  siswa  tentang  apa  yang  sudah  dijelaskan  dan  ada  beberapa  siswa  yang  mampu  menjawab pertanyaan guru tersebut setelah itu 3 orang siswa memberikan pertanyaan kepada guru tentang apa yang belum dipahami dan guru menjawab pertanyaannya setelah itu guru menggunakan strategi pembelajaran everyone is a teacher here dalam proses pembelajaran tersebut yaitu yang pertama dengan membagikan potongan  kertas  kepada  semua  siswa  dan  diminta  menulis  pertanyaan  yang  belum  bisa  dipahami  oleh siswa,  setelah  itu  guru  mengumpulkan  kertas  tersebut  dan  mengacaknya  setelah  itu  membagi  kertas tersebut  kepada  siswa  dan  siswa  diminta  menjawab  pertanyaan  tersebut  dan  membacakannya,  dimulai dari  siswa  yang  duduknya  sebelah  kiri  paling  depan  sampai  terakhir  kebelakang,  pada  saat  siswa membacakan pertanyaan yang telah dibagikan guru, ada beberapa siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang ia dapatkan setelah itu guru meminta siswa yang lain untuk menambahkannya dan guru memberikan komentar terhadap jawaban  yang disampaikan oleh siswa selain itu ada juga beberapa siswa  yang tidak dapat menjawab pertanyaan yang ia dapatkan, lalu guru meminta siswa lain untuk menjawabkannya, tapi siswa yang diminta menjawabkan juga tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut, setelah itu karena tidak ada siswa yang dapat menjawabnya maka guru yang menjawabkannya. Dalam kegiatan inti inilah dapat dilihat bagaimana pelaksanaan strategi everyone is a teacher here.

## 3) Kegiatan Penutup
Dari hasil wawancara dan observasi yang penulis lakukan dengan guru Akidah Akhlak diketahui pada  kegiatan  penutup  ialah  yang  pertama  sebelum  guru  menutup  pelajaran  guru  melakukan  evaluasi dengan  memberikan  pertanyaan  tertulis  kepada  siswa  tentang  pelajaran  yang  telah  diajarkan  tadi  dan siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut pada saat itu juga, setelah itu guru memberikan kesimpulan tentang apa yang telah dipelajari dan juga memberikan motivasi kepada siswa untuk terus belajar dirumah
dan sebelum menutup pembelajaran guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) kepada siswa setelah itu menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah.

## c. Evaluasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  penulis  lakukan  dengan  guru  Akidah  Akhlak tentang  bagaimana  cara  mengevaluasi  belajar,  untuk  pre  test  tidak  terlalu  sering  dilakukan  dan  untuk evaluasi di akhir pelajaran (post test) juga cukup sering dilaksanakan oleh guru tersebut. Akan tetapi di setiap  akhir  pelajaran  guru  sering  memberikan  tugas  pekerjaan  rumah  (PR).  Guru  Akidah  Akhlak  juga melaksanakan ulangan bulanan, selain itu sekarang juga sudah dilaksanakan ujian tengah smester.
Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  strategi everyone  is  a  teacher  here, guru melakukan evaluasi dengan memberikan soal dalam bentuk tulisan dan setelah itu memberikan pekerjaan rumah (PR).
2. Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Pelaksanaan  Strategi Everyone  Is  A  Teacher  Here dalam Pembelajaran Akidah Akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin
a. Faktor Guru
1) Latar Belakang Pendidikan
Seorang  guru  yang  mempunyai  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai  dengan  profesinya  tentu akan  menghasilkan  pengajaran  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  guru  yang  mengajar  di  luar  dasar keilmuannya  atau  bukan  bidangnya.  Dengan  kata  lain,  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda  akan mempengaruhi kualitas hasil pendidikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Akidah  Akhlak  diketahui  bahwa  beliau  mempunyai latar belakang pendidikan S1 Tarbiyah STAI Rakha Amuntai.

## 2) Pengalaman Mengajar
Bagi  seorang  guru  pengalaman  mengajar  sangat  menentukan  dalam  penyampaian  materi. Sehingga  untuk  itu  guru  mata    pelajaran  Akidah  Akhlak  dituntut  senantiasa  memperluas  dan mengembangkan pengetahuannya baik dengan mengikuti pelatihan atau penataran.
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di  MA  Siti Mariam  Banjarmasin  mempunyai  pengalaman  mengajar  selama  8  tahun.  Dari  hasil  wawancara  dengan guru  Akidah  Akhlak,  beliau  pernah  mengikuti  pelatihan  dan  penataran  seperti  Pelatihan  Guru  Pinjam, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Orientasi Mata Pelajaran Fiqih, Sertifikasi Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG) untuk meningkatkan kemampuan dan kualitas pembelajaran.

## b. Faktor Siswa
Faktor  siswa  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar.  Apabila  mata  pelajaran  yang  dipelajari tidak  sesuai  dengan  minatnya,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  baik,  karena  tidak  ada  sesuatu  yang menarik  baginya.  Ia  akan  malas  untuk  belajar,  ia  tidak  memperoleh  kepuasan  dari  mata  pelajaran  itu. Berbeda  dengan  mata  pelajaran  yang  menarik  minat  siswa  lebih  mudah  dipelajari  dan  disimpan  karena minat  menambah  kegiatan  belajar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  diketahui  bahwa  siswa kelas XI IIA MA Siti Mariam tersebut cukup berminat untuk belajar dalam pembelajaran Akidah Akhlak, karena  dalam  pembelajaran  tersebut  menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif  yang  membuat  mereka menjadi lebih aktif.

## c. Faktor Waktu
Waktu yang tersedia harus diperhatikan oleh seorang guru, karena melalui pengaturan waktu yang baik dan tepat maka pembelajaran menggunakan strategi everyone is a teacher here dapat dilaksanakan dengan  efektif.  Berdasarkan  wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  diketahui  bahwa waktu  yang  tersedia  untuk  mata  pelajaran  tersebut  ialah  90  menit,  dan  dengan  digunakannya  strategi everyone is a teacher here maka waktu yang di alokasikan tersebut menjadi sangat efisien, karena dengan
strategi pembelajaran aktif itulah waktu  yang diperlukan  guru untuk melaksanakan proses pembelajaran akan menjadi efisien, dan tujuan dari pembelajaran tersebut akan terlaksan dengan efektif.

## d. Faktor Lingkungan
Lingkungan adalah salah satu faktor yang penting dalam pembelajaran. Lingkungan belajar yang baik sudah tentu menambah dan menimbulkan minat untuk belajar, memberikan rasa aman, nyaman dan tenang.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan,  lingkungan  MA  Siti  Mariam  cukup  nyaman walaupun ada beberapa lembaga sekolah yang satu lingkungan dengan MA Siti Mariam seperti Mts Siti Mariam, MI Ahmad Denan, dan MI Siti Mariam karena ruangan kelas yang terbuat dari beton sehingga jika ada kegaduhan di luar kelas maka di dalam kelas menjadi kurang terdengar dan proses pembelajaran tidak mudah terganggu.

## G. Kesimpulan
1. Pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  MA  Siti Mariam  Banjarmasin  dikatakan  cukup  terlaksana  dengan  baik,  karena  dapat  dilihat  dari pelaksanaan langkah-langkah strategi everyone is a teacher here yang dilakukan oleh guru sesuai dengan  langkah-langkah  dari  strategi  tersebut.  Selain  itu  juga  dapat  dilihat  dari  bertambahnya minat  dan  keaktifan  siswa  pada  saat  pelaksanaan  strategi  tersebut  dan  waktu  yang  di  alokasikan menjadi sangat efisien dengan digunakannya startegi tersebut.
2. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  strategi everyone  is  a  teacher  here dalam pembelajaran akidah akhlak di MA Siti Mariam Banjarmasin adalah:
a. Latar  belakang  pendidikan  guru  yang  sesuai  dengan  bidangnya  dapat  dikatakan  tinggi,  Hal  ini dikarenakan  bahwa  beliau  adalah  sarjana  starata  satu  di  Fakultas  Tarbiyah  STAI  Rakha Amuntai,  dan  dengan  pengalaman  mengajar  yang  cukup  serta  beliau  mengikuti  pelatihan  dan penataran untuk meningkatkan kemampuan dan kualitas pembelajaran.
b. Siswa  cukup  berminat  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  pelaksanaan  strategi everyone  is  a teacher here .
c. Alokasi waktu yang cukup memadai dikarenakan jumlah siswa yang tidak terlalu banyak.
d. Lingkungan belajar yang cukup nyaman.

## Daftar Pustaka
Abi ‘Abdillah Muhammad Ibn Yazid Al-Qazwiny Ibn Majah, Al-Hafidz, Sunan Ibnu Majah , Beirut, Dar Al-Fikr, tth, Juz I, Hadis 224.
Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya, Strategi Belajar Mengajar ,  Bandung, CV. Pustaka Setia, 1997.
Arifin, Zainal, Evaluasi Pembelajaran , Jakarta, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia, 2009 .
Basri, Hasan, Filsafat Pendidikan Islam , Bandung, CV. Pustaka Setia, 2009.
Djamarah,  Syaiful  Bahri, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif:  Suatu  Pendekatan  teoritis psikologis , Jakarta, Rineka Cipta, 2010.
Hadi, Yusuf, Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan Penerapannya di Indonesia , Jakarta, CV. Rajawali, 1989.
Hamalik, Oemar, Strategi Belajar Mengajar , Bandung, Mandar Maju, 1999.
J.J Hasibuan dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar , Cet. ke-14, Bandung, PT. Remaja Rosda Karya, 2010.
Lif Khoiru Ahmadi, dkk., Strategi Pembelajaran Berorientasi KTSP , Jakarta, Prestasi Pustaka, 2011.

## ,Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Terpadu  ”Pengaruhnya  Terhadap  Konsep
Sekolah Swasta dan Negeri” , Jakarta, Prestasi Pustaka, 2011
Margono, S., Metodologi Penelitian Pendidikan , Cet. Ke-6, Jakarta, PT. Rineka Cipta, 2007.
Moh. Fahri Yasin dan Baso Tola, Strategi Belajar dan Pembelajaran , Gorontalo, Sultan Amai Press IAIN Gorontalo, 2008.
Mudiyaharjo,  Redja, Pengantar  Pendidikan:  Sebuah  studi  awal  tentang  dasar-dasar  pendidikan  pada umumnya dan pendidikan di Indonesia , Jakarta, PT Raja Grafindo Persada, 2002.
Muhaimin, et. al., Strategi Belajar Mengajar , Surabaya, CV. Citra Media, 1996.
Dimiyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran , Jakarta, Rineka Cipta, 1999.
Mulyono, Strategi Pembelajaran Menuju Efektivitas Pembelajaran di Abad Global , Malang, UIN-Maliki Press, 2011.
Nata, Abuddin, Tafsir Ayat-ayat Pendidikan , Jakarta, Raja Grafindo Persada, 2002.
Oxford Learner’s pocket Dictionary, Oxford University Press, 2005.
Pidarta, Made, Landasan Kependidikan , Jakarta, PT. Rineka Cipta, 2009.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta, Kalam Mulia, 2004.
Sabri, Ahmad, Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching , Jakarta, Quantum Teaching, 2005.
Sanjaya,  Wina, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan ,  Cet.  ke-5,  Jakarta, Kencana, 2008.
Sekretariat  Ditjen  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  Nasional  Kepala  Bagian  Terlaksana  Dan Kepegawaiaan, Undang-undang Guru dan Dosen , Jakarta, Pustaka Pelajar, 2001.
Syaiful sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran , Cet. ke-4, Bandung, CV. Alfabeta, 2006.
Undang-undang RI. No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Bandung, Citra Umbara, 2003.
W. Gulo, Strategi Belajar Mengajar , Cet. ke-4, Jakarta, PT. Grasindo, 2008.
Zanafa.com,  “Model-model  Pembelajaran  Aktif ”, http://zanafa.com/blog/model-model-pembelajaran-aktif-drs- hartono-m-pd/19/05/2013
layanan-guru.blogspot.com, “ Strategi
Everyone is a Teacher Here”, http://layanan- guru.blogspot.com/2013/01/strategi-everyone-is-teacher-here.html/15/12/2013