## Strategi Pengembangan Madrasah melalui Konsep Pembelajaran Berbasis Teknologi

## Hasyim Haddade
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia Email: hasyim.haddade@uin-alauddin.ac.id
P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Pemerintah  Indonesia  khususnya  dalam  bidang  pendidikan  agama  melalui  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  Keagamaan  pada  tahun  2019  melakukan  terobosan  baru dengan menerapkan konsep Madrasah Digital sebagai respon positif terhadap perkembangan era  digital.  Inovasi  pengembangan  Madrasah  Digital  dilakukan  berdasarkan  Pedoman Penyelenggaraan  Madrasah  Digital  untuk  dijadikan  pedoman  dan  arahan  dalam  upaya percepatan  integrasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di  madrasah  seperti  yang diterapkan pada Penelitian Madrasah  Digital  berbasis di  MTsN 1 Kota  Makassar. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendemonstrasikan  strategi  pengembangan  madrasah  melalui pembelajaran  berbasis  teknologi  dengan  menjadikan  Madrasah  Digital  Berbasis  Riset  di MTsN  1  Kota  Makassar  sebagai  lokasi  penelitian.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  informan  seluruh  pengelola  Madrasah  Digital  berbasis  Riset  di MTsN  1  Kota  Makassar  yaitu  kepala  madrasah,  pendidik,  dan  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat beberapa strategi pembelajaran pada Madrasah Digital Berbasis Riset  di  MTsN  1  Kota  Makassar  yang  diterapkan  dan  terintegrasi  dengan  teknologi  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  kualitas  madrasah  dan  siswa  di  era  digital,  diantaranya adalah  pemanfaatan  Tablet.  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  bagi  siswa  kelas  VII diarahkan pada proses pembelajaran berbasis digital atau 100% proses pembelajaran berbasis digital  dan  pemanfaatan  aplikasi  teknologi  dalam  pembelajaran  diantaranya  adalah  aplikasi Bahasa  Arab  buatan  MTsN  1  Kota  Makassar,  aplikasi  Alef  untuk  penunjang  bahasa  Arab pembelajaran,  pengelolaan  layanan  akademik  dan  non-akademik  berbasis  digital  seperti perpustakaan  dan  proses  bimbingan  konseling,  serta  mekanisme  kantin  madrasah  dengan menggunakan scan barcode.
Kata Kunci: Pembelajaran Berbasis Teknologi, Madrasah Digital, Teknologi Pendidikan
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia,  perkembangan  teknologi dalam  menopang  segala  aktivitas  manusia semakin hari semakin mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Hampir  dapat dikatakan bahwa segala bidang atau sektor di Indonesia telah menjadikan teknologi sebagai
insrumen  baru  dalam  menjalankan  kinerja (Ariani  &  Festiyed,  2019).  Di  bidang pendidikan,  terdapat  beberapa  model  atau inovasi  yang  bersumber  dari  pemanfaatan teknologi  dalam  menopang  segala  bentuk aktivitas  mulai  dari  pembelajaran  berbasis teknologi hingga penerapan beberapa inovasi
dalam meningkatkan mutu pendidikan (Aslamiyah et al., 2019).
Perkembangan  teknologi  atau  sering dikenal  dengan  istilah  era  digital  dewasa  ini telah  membawa  beberapa  perubahan  dalam hal  tatanan  dan  proses  pelaksanaan  kinerja khususnya  di  bidang  pendidikan  (Jamun, 2018).  Kedekatan  antara  pendidikan  dan dunia  teknologi  terkhususnya  di  Indonesia bukan  lagi  merupakan  hal  yang  baru. Terhitung  sejak  diagnosis  persebaran  Covid- 19  di  Indonesia  pada  tahun  2019  lalu, pemerintah  Indonesia  di  bidang  pendidikan telah  membuat  rancangan  pembelajaran berbasis online sebagai  salah  satu  upaya dalam mengatasi faktor ketertinggalan pembelajaran  di  masa  pandemi  (Salsabila  et al.,  2020).  Selama  kurang  lebih  2  tahun, pendidikan di Indonesia menggunakan desain pembelajaran melalui pemanfaatan teknologi. Meskipun terdapat beberapa tantangan tersendiri yang dihadapi dalam hal pembelajaran  berbasis  teknologi  atau  digital, utamanya dalam hal adaptasi dan ketersediaan  sarana  prasarana  penunjang, akan  tetapi  segala  tantangan  tersebut  dapat diminimalisir  melalui  seperangkat  kebijakan pendidikan yang dicetuskan di masa pandemi (Mokalu et al., 2022).
Pasca  2  tahun  pandemi  berlalu, Indonesia  resmi  memasuki  babak  baru  atau yang  diistilahkan  sebagai  era  new  normal atau  adaptasi  kebiasaan  baru.  Kendati  masa pandemi telah berlalu berdasarkan keputusan World  Health  Organization (WHO),  akan tetapi bentuk-bentuk antisipasi tetap digalakkan  (Solviana,  2020).  Seperti  halnya di  dunia  pendidikan,  penerapan Blended- Learning masih  digunakan  sebagai  alternatif pembelajaran  atau  bahkan  menjadi  inovasi tersendiri  di  bidang  pendidikan  dalam menghadapi  tantangan  perkembangan  zaman (Fadilah et  al., 2021). Covid-19 di  Indonesia telah  mengubah  paradigma  masyarakat  dari yang  konvensional  menuju  berbasis  pada teknologi atau teknologi pendidikan.
Teknologi pendidikan merupakan bentuk perpaduan antara aspek pembelajaran, belajar,  pengembangan,  manajemen,  dan teknologi  yang  diterapkan  untuk  membantu memecahkan suatu permasalahan pendidikan (Hilir  &  Kom,  2021).  Teknologi  pendidikan mempunyai peran signifikan dalam perancangan, pengembangan dan pemanfaatan berbagai sumber belajar sehingga hal tersebut dapat memudahkan dan mengakomodasi  seseorang  untuk  belajar terlepas  ruang  dan  waktu  dengan  cara  dan sumber  belajar  apa  saja  yang  sesuai  dengan kondisi dan kebutuhannya (Efgivia, 2020).
Integrasi antara pendidikan dan teknologi  dewasa  ini  merupakan  peluang dalam  menghadapi  perkembangan  zaman. Selain itu, lembaga pendidikan dituntut untuk mengupayakan pengembangan mutu pendidikan  di  era  digital  melalui  pola integrasi  pendidikan  dengan  ruang  lingkup teknologi  (Salim  et  al.,  2020).  Tak  hanya jenjang  pendidikan  pada  umumnya  seperti SD,  SMP,  SMA,  SMK,  Sekolah  Tinggi  dan Perguruan  Tinggi  yang  dituntut  untuk mengembangkan  mutu  pendidikan  di  era digital,  lembaga  pendidikan  islam  dalam  hal ini madrasah juga diharapkan dapat mengembangan  institusi  pendidikannya  di era digital.
Beberapa penelitian sebelumnya tentang  pengembangan  madrasah  di  era digital  di  Indonesia  telah  dilakukan.  Seperti penelitian dari Rully Rina Widyasari dan M. Mukhibat  (2020)  tentang  “Reposisi  dan Reaktualisasi  Pendidikan  Madrasah  dalam Memperkuat  Eksistensi  Pendidikan  di  Era 4.0”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah melakukan upaya reposisi terhadap madrasah melalui  perubahan  pengelolaan  kelembagaan ke  arah  yang  lebih  professional  sesuai konteks perkembangan zaman. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa terdapat  tiga  langkah  yang  harus  dilakukan lembaga pendidikan Islam khususnya madrasah  dalam  menghadapi  Era  4.0  atau Era  Digital,  yakni disruptive  mindset,  self-
driving ,  dan reshape  or  create. Ketiga langkah  tersebut  merupakan  pola  perubahan yang  harus  hadir  baik  dalam  lembaga pendidikan maupun para tenaga pendidik dan peserta  didik  (Widyasari,  2020).  Senada dengan  itu,  madrasah  di  Indonesia  sebagai lembaga pendidikan islam diharapkan mampu mengembangkan mutu pendidikannya dalam menghadapi era digital (Borker,  2018).  Berdasarkan  data  yang dihimpun dari
http://emispendis.kemenag.go.id/ , jumlah madrasah  yang  terdiri  atas  Raudlatul  Athfal, Madrasah  Ibtidaiyah,  Madrasah  Tsanawiyah, dan  Madrasah  Aliyah  di  Indonesia  dari  34 Provinsi  pada  tahun  2021  adalah  83.391 lembaga (Lukens-Bull, 2019).
Dalam  konteks  penelitian  ini,  peneliti akan menelusuri strategi pembelajaran berbasis  teknologi  dalam  ruang  lingkup lembaga  pendidikan  Islam  khususnya  pada jenjang  madrasah.  Integrasi  antara  madrasah dan  dunia  teknologi  di  Indonesia  menjadi salah  satu  capaian  utama  pemerintah  di bidang  pendidikan  Islam.  Hal  tersebut  dapat dilihat  melalui  Panduan  Penyelenggaraan Madrasah  Digital  yang  dikeluarkan  oleh Kementerian  Agama  Republik  Indonesia melalui  Badan  Litbang  dan  Diklat  Balai Penelitian  dan  Pengembangan  Agama  pada tahun 2019 lalu. Meskipun terhitung 4 tahun setelah  peluncuran  panduan  tersebut,  pada tahun 2022 hanya terdapat beberapa madrasah  yang  telah  melakukan  proses peningkatan  madrasah  menjadi  madrasah berbasis  digital,  di  antaranya  Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Jepara  yang  ada  di Provinsi Jawa Tengah yang pada 9 Juni 2022 telah  resmi  meluncurkan  konsep  Madrasah berbasis  digital  yang  terdiri  atas  tiga komponen  pengembangan,  yakni  bidang layanan  umum  dan  kehumasan,  bidang akademik, dan bidang transparansi keuangan. Pada  bidang  akademik,  MAN  1  Jepara mengembangkan  model  kelas  digital, E- Library , dan ujian sekolah berbasis komputer.  Di  bidang  layanan  umum  dan
kehumasan  terdapat  situs  web,  informasi akademik,  aduan  masyarakat,  absensi  daring baik siswa maupun guru, hingga penerimaan peserta  didik  baru  secara  online.  Di  bidang transparansi  keuangan,  terdapat  aplikasi pembayaran  berbasis  digital  (Diskominfo, 2022).
Sementara  itu,  di  kawasan  Indonesia bagian timur pengembangan madrasah di era digital  juga  telah  dilakukan,  akan  tetapi masih  terbilang  minim  (Anwar  et  al.,  2019). Di  Provinsi  Sulawesi  Selatan,  terdapat  dua Madrasah  Tsanawiyah  (MTsN)  yang  telah menerapkan  konsep  madrasah  digital  pada tahun  2021,  yakni  MTsN  2  Balang  Balang Gowa  dan  MTsN  1  Kota  Makassar.  Di MTsN  2  Balang  Balang  Gowa,  konsep pengembangan  madrasah  digital  dilakukan melalui pengembangan metodologi pembelajaran  dan  pengajaran  berbasis  pada teknologi digital. Dalam proses pembelajaran dan  pengajaran  saat  ini,  MTsN  2  Balang Balang Gowa hampir semuanya memanfaatkan penggunaan perangkat teknologi,  seperti smartphone atau tablet yang  telah  dirancang  dan  direkayasa  dalam mendukung  proses  pembelajaran  peserta didik dan pengajaran tenaga pendidik. Model penggunaan  dan  penerapan  teknologi  digital di madrasah tersebut adalah seperti pemberian materi dan tugas melalui smartphone atau tablet sehingga  dalam pelaksanaan pembelajaran, para peserta didik di  MTsN  2  Balang  Balang  Gowa  tidak  lagi menggunakan buku catatan melainkan semuanya terkoneksi langsung dengan perangkat  teknologi  yang  dimiliki  para peserta  didik.  Begitupun  dengan  para  tenaga pendidik, yang tidak lagi melakukan pemeriksaan  dan  pemberian  tugas  kepada peserta  didik  secara  manual  melainkan semuanya  secara  otomatis  tersedia  di perangkat  teknologi  masing-masing.  Dan bagi  peserta  didik  yang  mengalami  kendala baik  dari  segi  penggunaan  teknologi  digital maupun  peserta  didik  yang  mengalami penurunan hasil belajar, secara otomatis akan
diketahui  oleh  tenaga  pendidik  dan  akan diberikan  pengayaan  secara  intens  dan khusus (Firdaus, 2021).
Di MTsN 1 Kota Makassar, pengembangan  madrasah  di  era  digital dilakukan  dengan  mengembangkan  konsep madrasah  digital  berbasis  riset.  Terdapat beberapa model yang diterapkan, di antaranya pelaksanaan 100% sistem pembelajaran  digital,  mulai  sistem  layanan, perpustakaan, laboratorium, bimbingan konseling  digital,  pembelajaran,  dan  sistem mekanisme  kantin  dengan  scan  barcode  atau gesek  card.  Dan  juga  telah  dikembangkan infrastruktur  madrasah  digital  berbasis  riset di MTsN 1 Kota Makassar yang beralamatkan  di  Jalan  Manuruki,  Tamalate, Makassar, Sulawesi Selatan (Kim, 2022).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti dalam penelitian ini tertarik untuk melaksanakan  penelitian  tentang  strategi pembelajaran berbasis teknologi di madrasah di  era  digital  dan  menjadikan  madrasah digital berbasis riset MTsN 1 Kota Makassar sebagai  objek  sekaligus  lokasi  penelitian. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  konsep  tentang  strategi  yang dimaknai  sebagai  sebuah  perencanaan dalam mencapai tujuan. Keberhasilan sebuah strategi  tergantung  pada  taktik  operasional atau langkah-langkah yang diterapkan. Dalam penelitian ini, MTsN 1 Kota Makassar diasumsikan  sebagai  salah  satu  madrasah digital berbasis riset dengan tingkat keberhasilan  tinggi  dalam  mengintegrasikan teknologi  dalam  sistem  pembelajaran  di  era digital. Hal tersebut bersumber dari keberhasilan  strategi  dan  langkah-langkah yang  dilakukan  oleh  pihak  MTsN  1  Kota Makassar. Oleh karena itu, perkara demikian pula  lah  yang  menjadi  ketertarikan  untuk melakukan  penelitian  mendalam  tentang strategi  dan  langkah  yang  diterapkan  oleh MTsN  1  Kota  Makassar  dalam  mencapai keberhasilan  implementasi  madrasah  digital berbasis  riset  dengan  sistem  pembelajaran berbasis teknologi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan ( Field Research ) dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan kondisi  alamiah  yang  terjadi  di  lapangan. Pendekatan kualitatif yang digunakan sifatnya deskriptif, sumber data utama dalam penelitian  kualitatif  berupa  kata-kata  yang diperoleh  dari  proses  wawancara  dan  juga dokumentasi yang dikumpulkan oleh beberapa  lembaga  (Bilgin,  2017).  Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data untuk mendapatkan informasi yang lengkap.
Bogdan  dan  Taylor  mendefinisikan metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Menurut keduanya,  pendekatan  ini  diarahkan  pada latar  dan  individu  tersebut  secara  holistik (utuh) (Löhr et al., 2020).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat dipahami bahwa penelitian kualitatif merupakan  metode  dalam  memperoleh  data deskriptif  baik  secara  tulisan  maupun  lisan secara  intensif  untuk  memahami  suatu fenomena yang terjadi dengan mengedepankan  data  yang  bersifat  alamiah. Peneliti dalam penelitian ini akan menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan alasan  lebih  mudah  dalam  memperoleh  dan memaparkan  data  penelitian  yang  diangkat, serta  lebih  mudah  dalam  mengadakan penyesuaian terhadap objek penelitian. Sehingga  dengan  alasan  tersebut  peneliti berharap  penelitian  terkait  dapat  berjalan dengan  lancar,  serta  hasil  penelitian  yang sesuai dengan keadaan di lapangan.
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah  Digital  Berbasis  Riset,  MTsN  1 Kota  Makassar.  Dalam  penelitian  ini,  yang menjadi  obyek  penelitian  adalah  strategi pembelajaran  berbasis  teknologi  sedangkan subyek  penelitian  adalah  madrasah  digital.
Sementara itu, data penelitian ini berupa data primer sebagai jenis data yang diperoleh dan berhubungan langsung dengan obyek penelitian.  Data  sekunder  merupakan  jenis data  yang  diperoleh  dari  buku,  catatan, artikel jurnal dan dokumen-dokumen lainnya (Burton et al., 2021).
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik observasi, teknik wawancara, dan dokumentasi.  Sementara  itu,  teknik  analisis data  dimulai  dengan  pengaturan  data,  lalu disiapkan  dalam  bentuk  transkrip.  Transkrip dibaca  berulang-ulang  untuk  mendapatkan gambaran data keseluruhan serta mengidentifikasi segmen data yang berpotensi mengungkapkan aspek dari fenomena.  Setelah  itu,  data  mengalami konseptualisasi, pengklasifikasian, pengkategorian, pengidentifikasian tema, kemudian  dihubungkan  dengan  konstruk teori.  Penafsiran  makna  dari  data  dilakukan dengan  menata  ulang,  memeriksa,  dan mendiskusikan data tekstual dengan menyampaikan  pemahaman  asli  dari  para peserta. Proses analisis data ini menggunakan bantuan software NVivo 12.
FIGURE  1.  The  Procedures  of  Qualitative Data Analysis using NVivo
HASIL DAN PEMBAHASAN Strategi pembelajaran dimaknai sebagai  perencanaan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Dalam  implementasi  strategi
pembelajaran, terdapat lima komponen utama yang  harus  diperhatikan  yakni,  kegiatan pembelajaran  pendahuluan,  penyampaian informasi,  partisipasi  peserta  didik,  tes,  dan kegiatan  lanjutan.  Strategi  pembelajaran merupakan  pendekatan  secara  menyeluruh dalam  suatu  sistem  pembelajaran,  yang berupa  pedoman  umum  dan  kerangka kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  umum pembelajaran,  yang  melukiskan  prosedur yang  sistematis  dalam  membantu  usaha belajar  peserta  didik,  mengorganisasikan pengalaman belajar, mengatur dan merencanakan  bahan  ajar  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  tertentu.  Sementara  itu, teknologi merupakan keseluruhan sarana atau alat  yang  diciptakan  untuk  mempermudah pekerjaan manusia. Dalam hal pembelajaran, teknologi dimaknai sebagai teori dan praktek mencakup desain, pengembangan, pemanfaatan,  pengelolaan,  serta  evaluasi tentang  proses  dan  sumber  untuk  belajar guna  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  di  satuan pendidikan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dalam konteks  penelitian  ini,  strategi  pembelajaran berbasis teknologi diartikan sebagai pengorganisasian  isi  pelajaran,  penyampaian pelajaran dan pengelolaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan perangkat-perangkat teknologi sebagai sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  guru guna menunjang terciptanya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Dalam penelitian  ini,  peneliti  akan  menelusuri  lebih jauh  tentang  strategi  pembelajaran  berbasis teknologi di Madrasah Digital Berbasis Riset MTsN 1 Kota Makassar.
1. Sejarah Madrasah Digital Berbasis
Riset MTsN 1 Kota Makassar
Madrasah Digital atau Madrasah Digital  Berbasis  Riset  yang  diterapkan  di MTsN  1  Kota  Makassar  resmi  dilaunching pada  Jumat,  9  Oktober  2020  oleh  Wakil Menteri  Agama  (Wamenag),  Zainut  Tauhid
Sa’adi.  Proses  launching  ditandai  dengan handscan oleh Wamenag, Kakanwil Kemenag  Sulsel,  dan  perwakilan  dari  Bank BNI sebagai mitra Madrasah Digital MTsN 1 Kota  Makassar  dalam  penggunaan  aplikasi eduPatrol, yakni aplikasi yang memanfaatkan teknologi  untuk  mengetahui  perkembangan pembelajaran dan aktivitas siswa di madrasah yang  dioperasikan  oleh  orang  tua  atau  wali siswa. Dari aspek sejarah, madrasah digital di MTsN  1  Kota  Makassar  memiliki  sejarah yang cukup panjang dalam fase perkembangannya.  Berdasarkan  data  hasil wawancara dengan Kepala Madrasah (Kamad)  MTsN  1  Kota  Makassar,  Zulfikah Nur,  S.Pd.I.,  M.Pd.I,  fase  perkembangan madrasah  digital  diuraikan  ke  dalam  bentuk Mind Map di bawah ini.
FIGURE  2 .  Mind  Map  of  Digital  Madrasah History in MTsN 1 Makassar City
Berdasarkan  Mind  Map  di  atas, terdapat  enam  fase  perkembangan  madrasah digital  di  MTsN  1  Kota  Makassar,  di antaranya sebagai berikut:

## 1) Short Course di Korea
Gagasan atau ide tentang pembelajaran dengan integrasi teknologi ke dalam madrasah  lahir  dari  hasil  refleksi  perjalanan Zulfikah  Nur,  S.Pd.I.,  M.Pd.I  selaku  Kepala Madrasah  MTsN  1  Kota  Makassar  saat melakukan Short Course di Korea.
“Awalnya  itu  kami  dikirim  Short Course  di  luar  negeri,  di  Korea  sampai  di sana kami tertarik dengan sistem pembelajaran SD, SMP dan SMAnya di sana. Kemudian dengan melihat sistem pelajaran di kampusnya sendiri, Seoul National
University  yang  sangat  luar  biasa  dari  segi perbedaan  cara  mengajar  guru  dan  cara mengajar dosen-dosennya. Itu keren sekali di sana, semuanya berbasis siap saji.”
Berdasarkan  data  hasil  wawancara tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa inspirasi  atau  ide  utama  dari  penerapan konsep  madrasah  digital  di  MTsN  1  Kota Makassar  bersumber  dari  perjalanan  Short Course  di  Korea.  Ketertarikan  terhadap model atau sistem pembelajaran pada jenjang SD  hingga  perguruan  tinggi  di  Korea terintegrasi dengan teknologi sehingga mempengaruhi  proses  guru  dalam  mengajar dan siswa dalam menerima pelajaran. Semua materi  pembelajaran  siap  saji  atau  dalam artian bahwa bahan ajar untuk siswa tersedia secara digital sehingga sangat mempermudah proses pembelajaran dan mempengaruhi hasil belajar.

## 2) Integrasi Pembelajaran “Siap Saji”
Ide  utama  tentang  integrasi  teknologi dalam dunia pendidikan kemudian berkembang  menjadi  sistem  pembelajaran siap  saji  terintegrasi  dan  diterapkan  secara berkelanjutan. Hal tersebut langsung diterapkan  pada  tahun  2020  setelah  pulang dari Korea.
“Pada saat itu tahun 2020, saya berada di  Gowa  langsung  saya  programkan  itu namanya  Sistem  Pembelajaran  Siap  Saji Terintegrasi,  artinya  seluruh  pembelajaran itu, bahan ajarnya berbasis digital. Assesmennya  juga  digital,  jadi  transparansi dan  akuntabel.  Tidak  ada  lagi  anak-anak yang  pemeriksaannya  manual.  Semua  lewat digital. Jadi setelah  kita  memberikan assesmen,  langsung  kelihatan  hasilnya.  Itu yang saya dapatkan setelah pulang dari sana, formula pembelajaran. Lalu saya siapkan alat multimedia  supaya  model  itu  bisa  jalan,  di kelas itu harus ada televisi android.”
Sistem pembelajaran siap saji terintegrasi  merupakan  kompleksitas  sistem
pembelajaran  berbasis  teknologi,  mulai  dari bahan  ajar,  proses  pembelajaran  hingga proses  assesmen  terintegrasi  dan  tersedia secara digital. Meskipun dengan memanfaatkan  fasilitas  seadanya,  proses digitalisasi madrasah dilakukan secara bertahap. Hal pertama yang dilakukan adalah menyediakan  televisi  jenis  android  di  dalam kelas  dengan  memanfaatkan  anggaran  yang ada.

## 3) Fokus pada Kelas 7
Setelah pembelajaran siap saji terintegrasi  telah tersedia, selanjutnya adalah proses  pelaksanaan  sistem  tersebut.  Untuk proses pelaksanaan awal, sistem pembelajaran berbasis teknologi hanya difokuskan pada jenjang kelas tertentu, yakni kelas 7 di madrasah tersebut.
“Akhirnya kemarin pada saat saya buat itu,  pertama  kali  adalah  satu  jenjang  dulu. Kelas  7  dulu  semua,  di  sana  ada  sekitar  6 kelas  kalau  tidak  salah,  yang  saya  belikan memang  TV  Android,  kemudian  saya koneksikan dengan kabel HDMI dan seluruh siswa kelas 7 itu harus punya tablet, jadi satu klik  langsung  terkoneksi  dengan  tabletnya anak-anak.”
Dalam upaya mendukung proses pembelajaran  berbasis  teknologi  di  kelas  7, hal yang dilakukan adalah pengadaan televisi android di setiap ruangan kelas 7 dan seluruh siswa  harus  memiliki  tablet,  akan  tetapi dengan  keterbatasan  anggaran,  pengadaan tablet  dibebankan  kepada  setiap  siswa dengan  menawarkan  beberapa  cara,  di antaranya  kerjasama  dengan  paguyuban  atau lembaga  pendidikan  yang  bersedia.  Dan kedepannya  diharapkan,  terdapat  anggaran tetap untuk madrasah dalam pengadaan tablet maupun  komputer  di  setiap  ruangan  kelas. Penggunaan  tablet  tersebut  telah  terkoneksi dengan  semua  materi  pembelajaran  di madrasah sehingga siswa hanya mengaplikasikan tablet tersebut untuk mengakses semua materi pembelajaran.

## 4) Madrasah Digital
Setelah  sebelumnya  madrasah  tersebut hanya  menggunakan  sistem  pembelajaran siap  saji  dan  belum  dikategorikan  sebagai madrasah digital. Selanjutnya, setelah penggunaan  tablet  untuk  siswa  kelas  7  dan evaluasi untuk pengembangan terus dilakukan hingga akhirnya madrasah tersebut masuk dalam kategori madrasah digital.
“Namanya  dulu  Siap  Saji  pak, pembelajaran digital berbasis siap saji namun setelah itu, saya bangun berjenjang. Datanglah  pejabat,  kaget  kok  bisa  ada sekolah  kecil  yang  siswanya  hanya  500  an bisa  langsung  digital  semua.  Kemudian berkembang  lagi,  bukan  lagi  pembelajaran digital  berbasis  siap  saji  tapi  madrasah digital.  Apa  itu  madrasah  digital?  adalah layanan digital terpadu, perpustakaan digital, laboratorium digital, kantin digital, pembelajaran  digital.  Seluruh  menu-menu  di madrasah  ini  layanan  berbasis  digital.  Baru disebut madrasah digital.”
Perkembangan MTsN 1 Kota Makassar menjadi  madrasah  digital  ditandai  dengan perkembangan  dan  tata  kelola  madrasah dengan  pemanfaatan  teknologi  di  segala aspek  seperti  kehadiran  layanan  digital tepadu  seperti  pengunaan  tablet  untuk pembelajaran  bagi  siswa  kelas  7,  terdapat perpustakaan  digital,  laboratorium  digital, kantin digital, dan pelayanan berbasis digital.

## 5) Inovasi Baru Pengembangan
Kehadiran  sistem  pembelajaran  digital di  madrasah  digital  MTsN  1  Kota  Makassar terlepas  dari  pada  panduan  penyelenggaraan madrasah  digital  yang  dikeluarkan  oleh Kementerian  Agama  pada  tahun  2019 merupakan  kolaborasi  inovasi  dari  kepala madrasah dan para pengelola madrasah.
“Kan ceritanya, ini kan inovasi pak. Ini kan  merupakan  kreativitas  masing-masing lembaga  pendidikan.  Sebenarnya  semua
orang  menggunakan  itu,  tapi  kan  gaya mereka  mentransferkan  itu  berbeda.  Kalau saya  mau  cepat  dan  tepat.  Nah  kalau  seperti itu,  harus  menggunakan  teknologi.  Jadi  ada aplikasi  yang  kami  pakai  itu,  ada  Auto  play, Microsoft Office, Macro media, Google sites, Crazy,  E-Learning.  Dan  untuk  assemennya ada Kahoot, Quizziz, Speech, Google Form.”
Inovasi pengembangan madrasah digital di MTsN 1 Kota Makassar merupakan bentuk  kreativitas  kepala  madrasah  dan seluruh  pengelola  madrasah.  Selain  karena keputusan  Kementerian  Agama  melalui Panduan Pelaksanaan Madrasah Digital pada tahun  2019,  pihak  MTsN  1  Kota  Makassar telah jauh hari merumuskan konsep digitalisasi  madrasah  dan  memanfaatkan perangkat  teknologi dalam  mendukung proses pembelajaran dan pengelolaan madrasah  secara  digital.  Pada  fase  ini,  pihak MTsN  1  Kota  Makassar  memanfaatkan beberapa  aplikasi  teknologi  yang  dinilai dapat mendukung proses pembelajaran dengan sistem berbasis digital.

## 6) Madrasah berbasis Digital
Selain  konsep  madrasah  digital  yang diterapkan  di  MTsN  1  Kota  Makassar,  juga dikembangkan  model  madrasah  digital  yang terintegrasi  dengan  ruang  lingkup  riset. Inovasi  berkelanjutan  tersebut  lahir  bukan tanpa  sebab,  melainkan  karena  pemahaman akan  pentingnya  sinkronisasi  dunia  digital dengan dunia riset dalam melahirkan lulusan madrasah yang berdaya saing global.
“Kenapa madrasah digital berbasis riset di sini, karena di sini kan madrasah unggulan akademik  Pak  dan  punya  kelas  sains,  kelas riset  di  sini  ada.  Kita  kombinasikan. Perjanjian  ada  dua  kelas  untuk  kelas  sains dan riset. Itulah yang dipersiapkan untuk ikut lomba olimpiade dan penelitian.”
Dari  aspek  sejarah,  MTsN  1  Kota Makassar merupakan jenis madrasah permodelan  di  Kota  Makassar  yang  berganti
nama  pada  tahun  2015.  Sebagai  madrasah permodelan  tentunya  unggul  dalam  segi akademik  sehingga  hal  tersebutlah  yang menjadi salah satu alasan menyematkan riset dalam  konsep  madrasah  digital.  Selain  itu, MTsN 1 Kota Makassar juga memiliki kelas khusus  untuk  riset  dan  pembelajaran  sains. Model  pengembangan  inilah  yang  menjadi laboratorium khusus dalam mengasah kemampuan  para  siswa  untuk  terlibat  aktif dalam setiap perlombaan baik  skala nasional maupun internasional.
Berdasarkan  enam  fase  perkembangan madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota Makassar tersebut, maka dapat dikatakan  bahwa  sejak  awal  formulasi konsep  digitalisasi  madrasah,  tanggung jawab  penuh  dalam  pengembangan  adalah terletak pada manajemen pengelolaan kepala madrasah  sehingga  mampu  mewujudkan sebuah model madrasah digital berbasis riset dengan  fasilitas  dan  anggaran  yang  kurang memadai.  Akan  tetapi  hal  tersebut  bukan merupakan  sebuah  hambatan  dalam  proses pengembangan  madrasah  digital  berbasis riset di MTsN 1 Kota Makassar.
2. Strategi Pembelajaran berbasis Teknologi
Selanjutnya, dalam hal proses pembelajaran, berdasarkan data hasil wawancara  di  lapangan,  terdapat  beberapa strategi  yang  diterapkan  madrasah  digital berbasis  riset  di  MTsN  1  Kota  Makassar dalam  hal  pembelajaran  berbasis  teknologi sebagaimana  diuraikan  dalam  Project  Map, sebagai berikut:
FIGURE 3. Project Map of The Strategies of Technology-based Learning
Berdasarkan  analisis  data  dengan menggunakan software NVivo dengan Project  Map  tool,  ditemukan  dua  strategi pembelajaran berbasis teknologi di madrasah digital berbasis riset, MTsN 1 Kota Makassar dan selanjutnya dapat disimak melalui Result of Matrix Coding Query di bawah ini:
FIGURE  4. Matrix  Coding  Query  of  The Strategies of Technology-based Learning
Berdasarkan  visualisasi  data  di  atas dengan  menggunakan  Matrix  Coding  Query, maka dapat dikatakan bahwa dalam hitungan persen,  data  hasil  wawancara  yang  merujuk pada  bentuk  strategi  pembelajaran  berbasis teknologi  dalam  hal  The  Use  of  Tablet  in Learning  Process  adalah  42,86%.  Sementara itu, The Utilization of Technology Application  in  Learning  adalah  57,14%.  Hal
tersebut menunjukkan bahwa strategi pembelajaran  berbasis  penggunaan  aplikasi teknologi di madrasah digital berbasis riset di MTsN  1  Kota  Makassar  lebih  populer  dan dominan digunakan dalam mendukung proses  pembelajaran.  Lebih  lanjut,  analisis tentang strategi pembelajaran berbasis teknologi di madrasah digital berbasis riset di MTsN 1 Kota Makassar secara komprehensif diuraikan sebagai berikut:
1) Penggunaan  Tablet  dalam  Proses
Pembelajaran
Penggunaan tablet dalam proses pembelajaran pada madrasah digital  berbasis riset  di  MTsN  1  Kota  Makassar  merupakan salah  satu  strategi  pembelajaran  yang diterapkan.  Di  MTsN  1  Kota  Makassar, sistem pembelajaran berbasis digital dilakukan  secara  penuh  dan  khusus  untuk kelas  7  sebagai  tahap  awal  dalam  proses integrasi  teknologi  digital  dalam  sistem pembelajaran dan mengenai proses pembelajaran  dengan  pemanfaatan  tablet diuraikan  oleh  Abd.  Rahman,  S.Pd  selaku guru Bahasa Arab:
“Proses  pembelajaran  dimulai  dan setiap  siswa  membuka  tablet  yang  sudah disetting  dari  awal  hanya  dikhususkan  untuk pembelajaran  di  kelas,  jadi  isinya  itu  tablet hanya materi pembelajaran.”
Dalam mendukung proses
pembelajaran  di  dalam  ruang  kelas,  para siswa kelas 7 menggunakan tablet yang telah diatur  khusus  untuk  proses  pembelajaran. Tablet tersebut hanya berisi materi pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  dapat mengakses aplikasi lain yang dapat mengganggu  proses  pembelajaran.  Lebih lanjut,  Asykin,  S.Ag  yang  juga  merupakan guru  Bahasa  Arab  di  kelas  7  mengutarakan bahwa:
“Jadi pembelajaran itu ditransferkan ke masing-masing  tablet  siswa.  Jadi  begitu masuk di kelas diberikan materi
pembelajaran  dan  dikerjakan,  guru  bisa mengetahui  pemahaman  awal  para  siswa sehingga  memberikan  penjelasan  tambahan. Masing-masing  siswa  punya  tablet  dan  tidak disediakan  oleh  madrasah  karena  belum mampu dari segi anggaran. Itu kebijakan dan kerjasama  antara  madrasah  dan  orang  tua siswa. Pembelajaran digitalnya masih terbatas hanya untuk kelas 7.”
Sebagai upaya dalam mencapai indikator  keberhasilan  melalui  penggunaan tablet  dalam  proses  pembelajaran,  maka beberapa  langkah-langkah  dan  mekanisme strategis  juga  diterapkan  seperti  melakukan transformasi materi atau bahan ajar ke dalam tablet  masing-masing  siswa,  memberikan pemahaman  dalam  hal  penggunaan  tablet sebagai  medium  pembelajaran,  memberikan pelatihan  dan  simulasi  penggunaan  tablet kepada  setiap  siswa,  hingga  memberikan penilaian  terhadap  pemahaman  awal  siswa terkait  materi  atau  soal-soal  yang  telah diberikan  dan  dikerjakan  oleh  siswa  sebagai bentuk  evaluasi  pemahaman  awal  yang selanjutnya  akan  diberikan  pembahasan mendalam berdasarkan hasil penilaian. Zulfikah  Nur,  S.Pd.I.,  M.Pd.I  selaku  kepala madrasah  MTsN  1  Kota  Makassar  juga mengutarakan bahwa:
“Kelas  7  dulu  semua,  di  sana  ada sekitar  6  kelas  kalau  tidak  salah,  yang  saya belikan memang TV Android, kemudian saya koneksikan dengan kabel HDMI dan seluruh siswa kelas 7 itu harus punya tablet, jadi satu klik  langsung  terkoneksi  dengan  tabletnya anak-anak.  Jadi  materi  itu  disajikan  lebih awal  karena  prinsip  kami  adalah  sebenarnya mengajar  itu,  anak-anak  gampang  sekali kalau  membutuhkan  referensi  tinggal  klik saja  di  Google  dan  akan  kelihatan  semua kalau dari segi konseptualnya tapi kalau dari segi pengalamannya, itu yang susah makanya pengalaman itu harus disajikan dalam bentuk video  tayangan  kemudian  seluruh  materi- materi  pembelajaran  harus  terintegrasi  ada harus  Al-Quran  dan  Hadis  yang  menopang
apapun  materinya,  jadi  guru  harus  punya ensiklopedia.  Ketika  misalnya  menjelaskan tentang  jual  beli,  Qur’an  surah  berapa  yang menjelaskan tentang jual beli, hadis apa yang mengajarkan  tentang  jual  beli  karena  kita madrasah  kalau  pendidikan  umum  tidak  ada masalah  tapi  kalau  kita  madrasah  harus terintegrasikan dengan basisnya.”
Berdasarkan uraian analisis data tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan tablet dalam proses pembelajaran  di  madrasah  digital  berbasis riset  di  MTsN  1  Kota  Makassar  dapat mempermudah  proses  pembelajaran  dan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  serta terbilang  efisien  dan  efektif.  Hal  tersebut dapat  dilihat  melalui  langkah-langkah  taktis yang  dilakukan  di  ruang  kelas,  mulai  dari pemberian  materi  awal  sebelum  proses pembelajaran  berlangsung  hingga  penilaian terhadap pemahaman siswa dalam menggunakan tablet sebagai medium pembelajaran. Selanjutnya, guru akan memberikan  penjelasan  tambahan  terkait penilaian  awal  sesuai  yang  dimonitoring langsung  dari  tablet  siswa  sehingga  siswa yang memiliki kesulitan dalam hal pembelajaran  dapat  diketahui  oleh  guru  dan diberikan pembinaan intensif.

## 2) Pemanfaatan  Aplikasi  Teknologi dalam Pembelajaran
Strategi  kedua  yang  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  berbasis  teknologi  pada madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota  Makassar  adalah  The  Utilization  of Technology  Application  in  Learning,  dalam hal ini selain penggunaan tablet dalam proses pembelajaran, juga terdapat beberapa aplikasi teknologi yang digunakan dalam mendukung proses  pembelajaran  berbasis  digital,  seperti yang diungkapkan oleh Abd. Rahman, S.Pd.I bahwa:
“Seperti biasa, cuman kan kalau digital, perangkat-perangkat itu mereka harus
persiapkan.  Pertama  masuk  kelas  harus mengabsen melalui Scan Barcode.”
Selain penggunaan tablet, pihak pengelola  madrasah  digital  berbasis  riset  di MTsN  1  Kota  Makassar  juga  menggunakan aplikasi teknologi dalam mendukung ekosistem digital di madrasah tersebut seperti mengubah  sistem  absensi  menjadi  Scan Barcode sebagai langkah pertama yang harus dilakukan oleh siswa saat memasuki ruangan kelas.  Selain  itu,  dalam  hal  pelayanan bimbingan konseling, juga diterapkan layanan  digital  bimbingan  konseling  untuk seluruh  siswa  kelas  7  seperti  virtual konseling,  ruang  konseling  formal,  outdoor konseling,  dan  spiritual  religius  konseling. Selanjutnya,  juga  terdapat  aplikasi  yang dimanfaatkan  oleh  pihak  pengelola  dan  guru di madrasah tersebut seperti materi pembelajaran khususnya pembelajaran Bahasa Arab.
“Selain itu kami juga memiliki aplikasi khusus untuk pembelajaran bahasa arab yang di dalamnya terdapat RPP, kompetensi dasar, tujuan  pembelajaran,  materi  dan  video pembelajaran.”
Aplikasi  khusus  berbasis  Android dalam  mendukung  pembelajaran  Bahasa Arab  dirancang  oleh  pihak  madrasah  dan berisi  beberapa  komponen  inti,  seperti kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran, materi  terintegrasi,  video  pembelajaran, materi pembelajaran, ice breaking, latihan/kuis,  dan  LKPD.  Untuk  tampilan aplikasinya,  ditunjukkan  pada  gambar  di bawah ini:
(a) (b) (c) (d)
FIGURE  5. (a)  The  Main  Appearance,  (b) The  Homepage  Appearance,  (c)  and  (d)  The Menu Appearance of Application
Selanjutnya,  dalam  hal  pembelajaran khusus  tentang  Bahasa  Arab  juga  terdapat aplikasi  teknologi  yang  digunakan  dan  juga merupakan program kerjasama dengan Kementerian Agama.
“Ow  kalau  misalnya  dalam  bahasa arab,  ada  aplikasi  yang  terintegrasi  dengan Kemenag, namanya itu Alefed yang diprogramkan  oleh  Kemenag  untuk  mata pelajaran Bahasa Arab. Di dalam aplikasi itu, sudah ada materinya di dalam. Jadi modelnya itu, kita buat kelas di dalam aplikasi tersebut, tersebut siswa dapat mengakses pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran  di  dalam  tabletnya.  Aplikasi  ini
mirip  seperti  Lentera  kalau  di  perguruan tinggi dan Google Classroom dan diaplikasikan  khusus  pengembangan  bahasa arab di madrasah.”
Aplikasi yang digunakan untuk mendukung proses pembelajaran digital pada madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota  Makassar  khusus  dalam  pembelajaran Bahasa  Arab  adalah  Alef  atau  Alefed,  yakni aplikasi pembelajaran digital berbasis Artificial Intelligence (AI). Aplikasi ini telah hadir  di  Indonesia  melalui  keputusan kerjasama  antara  Alef  Education  dan Kementerian  Agama  pada  November  2021 sebagai  upaya  untuk  mewujudkan  industri pendidikan  global.  Sejauh  ini,  aplikasi  Alef telah terintegrasi dengan kurikulum pembelajaran di Indonesia untuk mendukung prestasi  siswa.  Berikut  ini  tampilan  aplikasi Alef  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  dan terintegrasi dengan madrasah digital berbasis riset di MTsN 1 Kota Makassar:
(a) (b)
FIGURE  6. Tampilan  Aplikasi  Alef  dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MTsN  1  Kota Makassar
Sementara  itu,  terdapat  pula  beberapa aplikasi lainnya yang digunakan di madrasah digital  berbasis  riset  di  MTsN  1  Kota Makassar baik untuk kebutuhan pembelajaran maupun assesmen. Hal tersebut
diutarakan oleh Zulfikah Nur, S.Pd.I., M.Pd.I selaku  Kepala  Madrasah  MTsN  1  Kota Makassar bahwa:
“Sebenarnya semua orang menggunakan  itu,  tapi  kan  gaya  mereka mentransferkan  itu  berbeda.  Kalau  saya  mau cepat  dan  tepat.  Nah  kalau  seperti  itu,  harus menggunakan  teknologi.  Jadi  ada  aplikasi yang  kami  pakai  itu,  ada  Auto  play, Microsoft Office, Macro media, Google sites, Crazy,  E-Learning.  Dan  untuk  assemennya ada Kahoot, Quizziz, Speech, Google Form.”
Komitmen  pengelola  madrasah  digital berbasis  riset  di  MTsN  1  Kota  Makassar dalam  mengembangkan  pembelajaran  dan pengelolaan madrasah berbasis digital terlihat  dari  upaya  berkelanjutan  dalam memanfaatkan  aplikasi  teknologi.  Aplikasi seperti  Autoplay  hingga  perangkat  E- Learning lainnya terus dimaksimalkan penggunaannya  dalam  sistem  pembelajaran, begitupula  dengan  penggunaan  aplikasi dalam  melakukan  penilaian  atau  assesmen keberhasilan  pembelajaran  seperti  Kahoot hingga Google Form.
Berdasarkan uraian analisis data
tentang strategi pembelajaran berbasis teknologi pada madrasah digital berbasis riset di  MTsN  1  Kota  Makassar,  maka  dapat dikatakan  bahwa  dalam  mendukung  proses pembelajaran berbasis teknologi pada madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota  Makassar,  terdapat  dua  strategi  utama yang  diterapkan  yakni  The  Use  of  Tablet  in Learning  Process  and  The  Utilization  of Technology  Application  in  Learning.  Kedua strategi  tersebut  membawa  dampak  positif dalam  manajemen  pengelolaan  madrasah digital  berbasis  riset  dan  pengembangan sistem pembelajaran berbasis digital sehingga  mampu  memberikan  perubahan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Selain itu,  dampak  positif  lainnya  adalah  siswa kelas  7  di  MTsN  1  Kota  Makassar  mampu beradaptasi  dengan  konteks  perkembangan zaman  melalui  sistem  pembelajaran  berbasis
teknologi,  belajar  sesuai  keinginan  dan kontekstual,  serta  menikmati  pembelajaran yang  tidak  kaku  dan  lebih  kepada  fun learning berbasis digital.
Selain  itu,  terdapat  pula  manfaat tersendiri
dari penerapan
sistem pembelajaran berbasis teknologi pada madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota  Makassar  sejauh  ini.  Hal  tersebut diutarakan  oleh  Asykin,  S.Ag  selaku  guru Bahasa Arab bahwa:
“Dari sisi kecepatan dalam menangkap pembelajaran, itu berhasil.”
Salah  satu  manfaat  dari  implementasi sistem  pembelajaran  berbasis  teknologi  pada madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota  Makassar  adalah  kemudahan  dalam memahami  pembelajaran  di  kalangan  siswa. Hal tersebut sangat dipengaruhi oleh
keinginan  dan  minat  siswa  dewasa  ini  yang terbiasa dan nyaman dalam  mengaplikasikan perangkat teknologi sehingga sangat membantu dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu,  manfaat  lainnya  juga  diutarakan oleh  Zulfikah  Nur,  S.Pd.I,.  M.Pd.I  selaku kepala  madrasah  MTsN  1  Kota  Makassar bahwa:
“Anak-anak  gampang  sekali  kalau membutuhkan  referensi  tinggal  klik  saja  di Google  dan  akan  kelihatan  semua  kalau  dari segi  konseptualnya  tapi  kalau  dari  segi pengalamannya,  itu  yang  susah  makanya pengalaman itu harus disajikan dalam bentuk video  tayangan  kemudian  seluruh  materi- materi  pembelajaran  harus  terintegrasi  ada harus  Al-Quran  dan  Hadis  yang  menopang apapun  materinya,  jadi  guru  harus  punya ensiklopedia.”
Selain siswa mudah memahami muatan pembelajaran, juga siswa dapat belajar sesuai dengan  konteks  perkembangan  zaman  dan memanfaatkan  teknologi  berbasis  digital dalam  mengembangkan  pengetahuan.  Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  manfaat
dari  pembelajaran  berbasis  teknologi  pada madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota  Makassar  dapat  dilihat  dari  dua  aspek yakni kemudahan dalam memahami pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang bersentuhan langsung dengan kenyataan.
3. Pengembangan Pembelajaran Berbasis Teknologi: Tinjauan Hambatan dan Solusi Dalam  proses  pengembangan  sistem pembelajaran berbasis teknologi pada madrasah  digital  berbasis  riset  di  MTsN  1 Kota  Makassar,  tidak  terlepas  dari  faktor- faktor  yang  menjadi  penghambat  tersendiri. Berdasarkan hasil analisis data wawancara di lapangan, faktor-faktor yang menjadi penghambat  pengembangan  pembelajaran berbasis teknologi di MTsN 1 Kota Makassar digambarkan  melalui  Matrix  Coding  di bawah ini:
FIGURE  7. The  Obstacles  in  Developing Technology-based Learning
Terdapat  dua  faktor  yang  menjadi penghambat  pengembangan  pembelajaran berbasis  teknologi  di  MTsN  1  Kota Makassar,  yakni  Operational  Estimate  and Digital  Literacy.  Hal  tersebut  diungkapkan oleh Asykin, S.Ag bahwa:
“Masing-masing  siswa  punya  tablet dan  tidak  disediakan  oleh  madrasah  karena belum mampu dari segi anggaran.”
Kendala anggaran dalam
pengembangan madrasah merupakan penghambat  utama  dan  umumnya  berlaku juga hampir di setiap lembaga pendidikan. Di MTsN  1  Kota  Makassar,  kendala  pengadaan tablet  untuk  para  siswa  belum  mampu diwujudkan  oleh  pihak  madrasah  sehingga hal  yang  dilakukan  dalam  mensiasati  hal tersebut adalah membangun jalinan kerjasama antara orang tua dengan paguyuban  atau  lembaga  pemerintahan lainnya  yang  bersedia  membantu  dalam pengadaan  tablet  pembelajaran.  Akan  tetapi, sejauh  ini  dalam  hal  pembelajaran  dengan menggunakan  tablet,  semua  orang  tua  siswa mendukung secara penuh inovasi pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  pihak MTsN  1  Kota  Makassar.  Selain  itu,  faktor lainnya  adalah  Digital  Literacy.  Hal  tersebut diungkapkan  oleh  Zulfikah  Nur,  S.Pd.I,. M.Pd.i  bahwa  kendala  melek  teknologi informasi dan komunikasi menjadi penghambat  lainnya  dalam  pengembangan sistem  pembelajaran  berbasis  teknologi  di MTsN  1  Kota  Makassar.  Hal  tersebut  tidak hanya  dialami  oleh  siswa  kelas  7  melainkan juga  para  guru.  Oleh  karena  itu,  dalam mengatasi  hal  tersebut,  pihak  MTsN  1  Kota Makassar menerapkan program  rutin  tentang pelatihan penggunaan teknologi pembelajaran.
Lebih  lanjut,  dalam  mengatasi  kendala khususnya persoalan anggaran adalah dengan memanfaatkan  kreativitas  para  pengelola madrasah.  Zulfikah  Nur,  S.Pd.I,.  M.Pd.i mengutarakan bahwa:
“Tapi kan kalau sarana kita manfaatkan kreatifitas  saja.  Ternyata  dana  BOS  itu  bisa dipakai untuk pengembangan digital. Maksudnya  ternyata  dengan  mengggunakan dana BOS, bisa juga digital, buktinya kami di sini.  Itu  kan  mengedukasi  madrasah  seluruh Indonesia bahwa tanpa ada dana pemerintah, tetap bisa digital. Caranya dengan mengubah dari  anggaran  operasional  seperti  beli  ATK, kertas,  dan  tinta,  ini  kan  tidak  ada  lagi  pak.
Itulah dananya yang dialihkan ke perlengkapan digital.”
Berdasarkan  hasil  analisis,  maka  dapat dikatakan  bahwa  solusi  dalam  mengatasi setiap hambatan dalam pengembangan sistem pembelajaran  dan  pengelolaan  madrasah berbasis  teknologi  khususnya  dalam  hal kekurangan anggaran adalah dengan melakukan  restrukturisasi  alokasi  anggaran dana  BOS  ke  dalam  kebutuhan  berbasis digital. Hal tersebut terbukti  berhasil dilakukan  di  MTsN  1  Kota  Makassar sehingga proses pengembangan pendidikannya  terus  mengalami  peningkatan dan  berjalan  tanpa  menjadikan  kekurangan anggaran sebagai alasan utama yang menghambat proses pengembangan.

## KESIMPULAN
Madrasah  digital  berbasis  riset  di MTsN  1  Kota  Makassar  merupakan  sebuah inovasi madrasah dalam menghadapi konteks perkembangan  zaman  sehingga  lembaga pendidikan  Islam  dalam  hal  ini  madrasah dapat  koeksistensi  di  era  digital  dan melahirkan  generasi  muda  islami  dan  qurani yang  bermutu  sesuai  tuntutan  zaman.  Dalam upaya  memaksimalkan  proses  digitalisasi madrasah,  pihak  MTsN  1  Kota  Makassar menerapkan  beberapa  strategi  pembelajaran yang  terintegrasi  dengan  dunia  teknologi. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di  atas,  maka  penulis  dalam  penelitian menyimpulkan  bahwa  terdapat  dua  strategi utama yang diterapkan oleh madrasah digital berbasis  riset  di  MTsN  1  Kota  Makassar dalam  mengembangkan  sistem  pembelajaran berbasis  teknologi,  yakni:  First,  The  Use  of Tablet in Learning Process. Dalam pelaksanaannya, strategi ini diterapkan khusus  pada  siswa  kelas  7  dengan  model pembelajaran  berbasis  digital  secara  penuh. Seluruh bahan pembelajaran, proses pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran disajikan  dan  ditransformasikan  ke  dalam tablet  setiap  siswa  yang  telah  disetting khusus  sebagai  medium  pembelajaran  di
ruangan  kelas.  Second,  The  Utilization  of Technology Application in Learning. Strategi ini  berkaitan  dengan  pemanfaatan  aplikasi- aplikasi  teknologi  yang  menopang  sistem pembelajaran berbasis digital, seperti rencana pembelajaran,  materi  pembelajaran,  dan video  pembelajaran  Bahasa  Arab  dapat diakses  oleh  siswa  melalui  aplikasi  Bahasa Arab  versi  android  di  tablet  masing-masing. Selain itu, aplikasi penunjang lainnya adalah Alef  atau  Alefed,  yakni  aplikasi  berbasis Artificial  Intelligence  (AI)  yang  telah terintegrasi  dengan  kurikulum  madrasah. Aplikasi  ini  khusus  untuk  pembelajaran Bahasa  Arab  dan  Matematika  di  tingkat madrasah dan penggunaan aplikasi ini seperti Google  Classroom.  Dalam  hal  assesmen pembelajaran,  aplikasi  yang  digunakan  di MTsN  1  Kota  Makassar  terdiri  atas  Kahoot, Quizzes, dan Google Form.
Selanjutnya, penerapan strategi pembelajaran  berbasis  teknologi  di  MTsN  1 Kota  Makassar  membawa  dampak  positif terhadap  guru  dan  siswa,  yakni  kemudahan dalam  memahami  materi  pembelajaran  bagi siswa,  kemudahan  dalam  transformasi  ilmu pengetahuan  dari  guru  ke  siswa,  dan  situasi pembelajaran  disenangi  oleh  para  siswa. Terlepas  dari  itu,  juga  terdapat  faktor-faktor yang  menghambat  pembelajaran,  yakni kurangnya anggaran operasional pengembangan  dan  kemelekan  teknologi informasi  dan  komunikasi  di  kalangan  guru. Oleh  karena  itu,  dalam  mengatasi  hambatan tersebut  pihak  MTsN  1  Kota  Makassar melakukan  restrukturisasi  alokasi  dana  BOS ke  dalam  manajemen  pembelajaran  berbasis digital  dan  juga  melakukan  pelatihan  rutin tentang  literasi  digital  dan  penggunaan aplikasi  teknologi  kepada  seluruh  guru  di madrasah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  L.  M.,  Jufri,  A.  W.,  &  Muhaimi,  L.  (2019). Application of Madrasah Based Management in Improving  the  Quality  of  Aliyah  Madrasah Education. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding ,
6 (5), 257. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v6i5.1086
Ariani,  R.,  &  Festiyed,  F.  (2019).  Analisis  landasan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pendidikan dalam  pengembangan  multimedia  interaktif.
Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika .
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jppf/article/vi ew/107439
Aslamiyah, T. Al, Setyosari, P., & ... (2019). Blended learning  dan  kemandirian  belajar  mahasiswa teknologi  pendidikan. … Teknologi Pendidikan . http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/vi ew/7862
Bilgin,  Y.  (2017).  Qualitative  Method  Versus Quantitative Method in Marketing Research: An Application  Example  at  Oba  Restaurant.  In Qualitative versus Quantitative Research . InTech. https://doi.org/10.5772/67848 Borker,  H.  (2018).  Journeys  of  Madrasa  Students.  In Madrasas and the Making of Islamic Womanhood (pp.  58–85).  Oxford  University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780199484225.003 .0003
Burton, N., Culham, T., & Vu, M. C. (2021). Spiritual
Practice  and  Management  Education  Pedagogy: Exploring  the  Philosophical  Foundations  of Three Spiritual Traditions. Journal of
Management Education , 45 (2), 206–242.
https://doi.org/10.1177/1052562920945739 Diskominfo. (2022). Madrasah Digital MAN 1 Jepara Resmi Diluncurkan . Jepara.Go.Id. https://jepara.go.id/2022/06/09/madrasah- digital-man-1-jepara-resmi-diluncurkan/
Efgivia,  M.  G.  (2020).  Pemanfaatan  Big  Data  dalam Penelitian  Teknologi  Pendidikan. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan . http://ejournal.uika- bogor.ac.id/index.php/EDUCATE/article/view/3
381
Fadilah,  N.  N.,  Setyosari,  P.,  &  ...  (2021).  Motivasi Belajar Mahasiswa Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran  Online. … Teknologi Pendidikan . http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/vi ew/15636
Firdaus, R. (2021). Sulsel Pioner Madrasah Digital di Indonesia .
Sulsel.Kemenag.Go.Id.
https://sulsel.kemenag.go.id/wilayah/sulsel- pioner-madrasah-digital-di-indonesia-4IriC Hilir,  A.,  &  Kom,  S.  (2021). PENGEMBANGAN TEKNOLOGI  PENDIDIKAN  Peranan  pendidik dalam  menggunakan  media  pembelajaran .
books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id =v51OEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=tek nologi+pendidikan&ots=1QY29jUbrQ&sig=27 9sxs5sijQEE_zhUuXREP6mbrg
Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak  teknologi  terhadap
pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio .
http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jpkm/ article/view/54 Kim.  (2022). MTsN  1  Kota  Makassar  Menjadi Madrasah Digital Berbasis Riset .
Regionalsulawesi.Id. https://regionalsulawesi.id/mtsn-1-kota- makassar-menjadi-madrasah-digital-berbasis- riset/
Löhr,  K.,  Weinhardt,  M.,  &  Sieber,  S.  (2020).  The “World  Café”  as  a  Participatory  Method  for
Collecting  Qualitative  Data.  In International
Journal  of  Qualitative  Methods (Vol.  19,  p.
2147483647). SAGE Publications.
https://doi.org/10.1177/1609406920916976
Lukens-Bull,  R.  (2019).  Pesantren,  Madrasa  and  the
Future  of  Islamic  Education  in  Indonesia.  In
Kawalu: Journal of Local Culture (Vol. 6, Issue 1,  p.  29).  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian kepada  Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Islam Negeri  (UIN)  Sultan  Maulana  Hasanuddin Banten. https://doi.org/10.32678/kawalu.v6i1.2044 Mokalu,  V.  R.,  Panjaitan,  J.  K.,  Boiliu,  N.  I.,  &  ...
(2022).  Hubungan  Teori  Belajar  dengan Teknologi Pendidikan. …  Jurnal  Ilmu
Pendidikan . http://repository.uki.ac.id/id/eprint/8961 Salim,  S.,  Anwar,  K.,  &  Kuncoro,  A.  T.  (2020). Pemanfaatan Teknologi Pendidikan untuk
Mendukung Layanan Pendidikan Daring. Prosiding Seminar Nasional … .
https://ocs.machung.ac.id/index.php/senam/artic le/view/39
Salsabila, U. H., Fitrah, P. F., & ... (2020). Eksistensi teknologi pendidikan dalam kemajuan pendidikan islam abad 21. JURNAL EDUSCIENCE … .
https://jurnal.ulb.ac.id/index.php/eduscience/arti cle/view/1913 Solviana,  M.  D.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi Pendidikan  di  Masa  Pandemi  Covid-19: Penggunaan  Gamifikasi  Daring  di  Universitas Muhammadiyah  Pringsewu  Lampung. Al  Jahiz: Journal  of  Biology  Education  … .  https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al- Jahiz/article/view/2082 Widyasari,  R.  R.  (2020).  Reposisi  Dan  Reaktualisasi Pendidikan  Madrasah  Dalam  Memperkuat Eksistensi  Pendidikan  Di  Era  4.0. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (1), 55– 65.