## IMPLEMENTASI MEDIA TV SEKOLAH SEBAGAI INOVASI DALAM PENDIDIKAN DI RA DARUSSALAM

## Tety Srihayati, Sri Watini
Pascasarjana Pendidikan Anak USia Dini, Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia Email: eyaelbogory@gmail.com, sriwatini@panca-sakti.ac.id APA Citation: Srihayati, Tety dan Sri Wartini. (2022). Implementasi Media TV Sekolah sebagai Inovasi dalam Pendidikan di RA Darussalam. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 23-30. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2018
Diterima:15-07-2022                           Disetujui: 26-07-2022                        Dipublikasikan: 12-12-2022
© 2022 Tety Srihayati, Sri Watini Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
PENDAHULUAN
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  menjelaskan  peran  sentral  inovasi  dalam  pembelajaran  guna  menjaga efektivitas  dan  relevansi  pendidikan,  termasuk  pendidikan  anak  usia  dini,  di  Indonesia.  Pendidikan  adalah sebuah  proses  perubahan  sikap  dan  prilaku  individu  atau  kelompok  sebagai  upaya  mendewasakan  manusia melalui  sebuah  upaya  pengajaran  dan  pelatihan.  Kemunculan  berbagai  inovasi  pembelajaran  yang  sejalan dengan  perkembangan  teknologi  dapat  ditelusuri  sejak  munculnya  globalisasi  dan  internet.  Globalisasi  telah mengaburkan berbagai batasan yang ada.  Internet memberikan akses seluas mungkin kepada pendidik dalam mencari  materi  dan  bahan  ajar  sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kemunculan  TV  Sekolah yang  sejalan  dengan  perkembangan  tekonologi  dan  globalisasi  membuktikan  bahwa  dua  faktor  ini  dapat membantu  proses  pembelajaran,  termasuk  pendidikan  anak  usia  dini,  berkat  berbagai  inovasi  yang dilahirkannya. TV Sekolah  muncul sebagai respon terhadap berbagai  masalah pendidikan  kontemporer  yang dapat  membawa  dampak  positif  terhadap  hasil  pembelajaran.  Melalui  implementasi  TV  Sekolah,  lahir berbagai variasi dalam proses pembelajaran untuk membantu anak usia dini dalam menerima berbagai materi yang  disampaikan.  TV  sekolah  telah  memberikan  pengalaman,  nuansa,  dan  tantangan  baru  di  saat  yang bersamaan bagi siswa dan guru.
Kata Kunci : TV Sekolah, Inovasi Pembelajaran, Implementasi TV Sekolah.
Abstract: This  paper  seeks  to  explain  the  central  role  of  innovation  in  learning  in  order  to  maintain  the effectiveness  and  relevance  of  education,  including  early  childhood  education,  in  Indonesia.  Education  is  a process  of  changing  the  attitudes  and  behaviors  of  individuals  or  groups  as  an  effort  to  mature  humans through an effort of teaching and training. The emergence of various learning innovations that are in line with technological developments can be traced since the emergence of globalization and the internet. Globalization has  obscured  the  various  boundaries  that  exist.  The  Internet  provides  educators  with  the  widest  possible access  to  seek  materials  and  teaching  materials  as  an  effort  to  improve  the  quality  of  education.  The emergence of School TV, which is in line with the development of technology and globalization, proves that these  two  factors  can  help  the  learning process,  including  early  childhood  education,  thanks  to  the  various innovations it has born. School TV emerged as a response to a variety of contemporary educational problems that  can  have  a  positive  impact  on  learning  outcomes.  Through  the  implementation  of  School  TV,  various variations were born in the learning process to help early childhood in receiving various materials presented. School TV has provided a new experience, feel, and challenge at the same time for students and teachers. Keywords : School TV, Learning Innovation, School TV Implementation.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  untuk mensosialisasikan  orang  muda  ke  dalam kebudayaan  dan  melibatkannya  ke  dalam sistem  nilai,  norma,  dan  kepercayaan  serta melengkapinya  dengan  kemampuan  tertentu dan membuatnya dapat menjalankan peranannya di masyarakat (Farid et al., 2013).
Pendidikan memungkinkan setiap orang untuk mengembangkan  diri  dan  kemampuannya sehingga  dapat  menjalankan  perannya  di masyarakat dengan sebaik mungkin. Pendidikan menjadi faktor fundamental dalam upaya memajukan kehidupan dan menciptakan generasi penerus yang gemilang. Islam, sebagai sebuah agama yang komprehensif,  juga  menekankan  urgensi pendidikan  bagi  perkembangan  manusia. Islam memandang bahwa pendidikan bertujuan  untuk  menanamkan  rasa  takwa  dan akhlak  serta  menjunjung  kebenaran  sebagai upaya  membentuk  manusia  yang  beriman, berilmu,  dan  beramal  berdasarkan  ajaran islam.  Tujuan  mulia  ini  didasarkan  pada proposisi bahwa pendidikan  Islam merupakan proses pembinaan dalam pertumbuhan jasmani  dan  rohani  dengan  pengarahan, pengajaran, pelatihan, pengasuhan, dan pengawasan.  Melalui  proses  ini  diharapkan lahir  individu  yang  bertakwa  dan  taat  kepada Allah  sesuai  dengan  tujuan  penciptaan manusia,  beribadah  kepada  Allah.  (Habibi, 2020).  Pendidikan merupakan suatu tindakan dalam  membantu  membimbing  individu dengan cara mengembangkan serta mengarahkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki manusia agar tercapainya seluruh tujuan hidup manusia itu sendiri. (Watini, 2019b). Karenanya,  pemenuhan  hak  atas  pendidikan merupakan sebuah keharusan demi mewujudkan  Indonesia  yang  lebih  baik. Terlebih  Pendidikan  adalah  salah  satu  hak yang  termaktub  dalam  Hak  Asasi  Manusia (HAM)  dan  kemajuan  bangsa  adalah  cita-cita nasional  Indonesia.  Hak  atas  pendidikan mewajibkan negara menyiapkan sistem pendidikan yang memadai. Pembuatan program  pendidikan  yang  relevan  dengan perkembangan teknologi dapat menjadi contoh  upaya  pemerintah  dalam  memenuhi hak ini.
Untuk  itu,  inovasi  dalam  pembelajaran menjadi  faktor  pendukung  guna  menjaga
efektivitas dan relevansi pendidikan, termasuk pendidikan  anak  usia  dini,  di  Indonesia. Kemunculan  berbagai  inovasi  pembelajaran yang  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi dapat  ditelusuri  sejak  munculnya  globalisasi. Internet  memberikan  akses  seluas-luasnya kepada  pendidik  dalam  mencari  materi  dan bahan  ajar  sebagai  upaya  meningkatkan kualitas pendidikan. Peserta didik, di sisi lain, dapat  memanfaatkan  internet  sebagai  media untuk mempelajari berbagai materi yang tidak diajarkan  di  sekolah  dan  membantu  mereka dalam  mengerjakan  berbagai  tugas  yang diberikan.  Inovasi  dan  perkembangan,  dalam segala  bentuknya,  di  dunia  pendidikan  di Indonesia  adalah  sebuah  keharusan  sebagai upaya menjaga relevansinya dengan perkembangan teknologi dan globalisasi.
Kemunculan  TV  Sekolah  dapat  menjadi contoh  bagaimana  perkembangan  tekonologi dapat  melahirkan  inovasi  yang  membantu proses pembelajaran, terlebih bagi pendidikan anak usia dini, di Indonesia. TV Sekolah telah menjadikan materi pembelajaran yang disampaikan  lebih  variatif  dan  membantu anak  usia  dini  dalam  menerima  berbagai materi  tersebut.  TV  Sekolah  muncul  sebagai tanggapan
terhadap masalah-masalah pendidikan  kontemporer.  Inovasi    dalam bidang  teknologi  dan  komunikasi  pendidikan dewasa  ini  dapat  memberikan  pengaruh positif terhadap hasil pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yaitu data  yang  dikumpulkan  berbentuk  kata-kata, gambar,  bukan  angka-angka.  Yang  bertujuan untuk  mendeskripsikan  secara  menyeluruh dan  mendalam  kenyataan  yang  ada  di lapangan, Sudjana (2004:189) dalam  (Dasim, 2012) menyatakan bahwa: penekanan penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  adalah  pada prosesnya  bukan  pada  hasil.  Sementara  itu, penelitian  deskriptif  adalah  suatu  bentuk penelitian yang
berusaha untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  suatu gejala,  peristiwa,  atau  fenomena  yang  terjadi sekarang  (baik  fenomena  alamiah  maupun rekayasa manusia). Dalam pendidikan, penelitian  deskriptif  lebih  berfungsi  untuk pemecahan  praktis  dari  pada  pengembangan
Implementasi Media TV Sekolah.... Tety Srihayati, Sri Watini
ilmu pengetahuan (Soendari, n.d.). karenanya, penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui bagaimana  pengaruh  implementasi  media  TV Sekolah  sebagai  inovasi  salam  pendidikan anak  usia  dini  di  RA  Darussalam . Penelitian dilakukan  di  lembaga  RA  Darussalam  yang terletak  di  Kp.  Cimayang  Sari  RT  14  RW  06
Desa Cimayang Kecamatan Pamijahan Kabupaten  Bogor.Adapun  waktu  penelitian dilaksanakan  semester  genap  tahun  ajaran 2021  2022.  Dengan  subjek  penelitian  nya adalah  Kepala  Sekolah,  guru,  siswa,  dan orang tua siswa.
Adapun Teknik Pengumpulan  Data  adalah  penulis  terjun langsung pada objek penelitian untuk mendapatkan  data  yang  valid,  maka  peneliti menggunakan metode sebagai berikut: Metode Observasi Observasi  merupakan  metode  pengumpulan data  yang  menggunakan  pengamatan  secara langsung  maupun  tidak  langsung  (Makhiyah & Watini, 2021)   Observasi atau pengamatan dapat  diartikan  sebagai  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistematis  terhadap  gejala yang tampak pada objek penelitian. Observasi ini  menggunakan  observasi  partisipasi,  di mana  peneliti  terlibat  langsung  dengan kegiatan  sehari-hari  orang  yang  sedang diamati  atau  yang  digunakan  sebagai  sumber data  penelitian.  Dalam  observasi  secara langsung  ini,  peneliti  selain  berlaku  sebagai pengamat  penuh  yang  dapat  melakukan pengamatan  terhadap  gejala  atau  proses  yang terjadi di dalam situasi  yang  sebenarnya yang langsung  diamati  oleh  observer,  juga  sebagai pemeran  serta  atau  partisipan  yang  ikut melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  RA Darussalam.
Metode Wawancara (Interview) Wawancara adalah percakapan dengan maksud  tertentu  yang  dilakukan  oleh  dua pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan. Peneliti menggunakan wawancara terstruktur, di mana seorang  pewawancara  menetapkan  sendiri masalah dan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan untuk mencari jawaban atas hipotesis yang disusun dengan ketat. Dalam melaksanakan  teknik  wawancara  (interview), pewawancara  harus  mampu  menciptakan hubungan  yang  baik  sehingga  informan
bersedia  bekerja  sama,  dan  merasa  bebas berbicara  dan  dapat  memberikan  informasi yang  sebenarnya.  Wawancara  memberikan jawaban  langsung  dari  narasumber  kepada peneliti.  Teknik  wawancara  yang  peneliti gunakan  adalah  secara  terstruktur  (tertulis) yaitu  dengan  menyusun  terlebih  dahulu beberapa  pertanyaan  yang  akan  disampaikan kepada  informan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar pembicaraan  dalam  wawancara  lebih  terarah dan  fokus  pada  tujuan  yang  dimaksud  dan menghindari pembicaraan yang terlalu melebar.
Metode  wawancara  peneliti  gunakan  untuk menggali  data  terkait  pengaruh  implementasi media  TV  Sekolah  sebagai  inovasi  dalam pendidikan  anak  usia  dini  di  RA  Darussalam. adapun  narasumber  dalam  penelitian  ini adalah,  kepala  sekolah  ra  darussalam,  guru  ra darussalam,  siswa  dan  orang  tua  siswa  , pihak-pihak  lain  yang  berkaitan  dengan penulisan penelitian ini.

## Metode Dokumentasi
Dokumentasi berasal dari kata dokumen yang artinya  barang  tertulis.  Dalam  pelaksanaan metode  dokumentasi,  peneliti  menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku,
majalah, dokumen, peraturan peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya. Metode  ini  digunakan  untuk  menggali  data berupa dokumen terkait Implementasi
Kegiatan di pojok baca, di antaranya:  silabus, RPP,  dokumen  penilaian,  acuan  kurikulum, jadwal  kegiatan  pembelajaran,  daftar  nama siswa,  foto-foto,  dan  sebagainya.  Setelah  itu dilakukan  observasi  langsung  kepada  objek penelitian,  lembaga;  guru;  siswa;  dan  orang tua, untuk mengolah dan menganalisa data. Teknik  triangulasi  digunakan  sebagai  upaya untuk memeriksa keabsahan data.  Triangulasi merupakan pendekatan metode yang dilakukan  pada  saat  mengumpulkan  dan menganalisis data. (Rahardjo, 2010).

## PEMBAHASAN Pendidikan Anak Usia Dini
Berdasarkan  Undang-undang  No.  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  1  (14),  Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  adalah  sebuah  upaya  pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga berusia  enam  tahun  dengan  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membentuk
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani anak sebagai landasan untuk memasuki jenjang  pendidikan  lebih  lanjut.  Pendidikan Anak Usia Dini dapat diselenggarakan melaui jalur  formal  (TK/RA/sederajat),  non-formal (KB/TPA/sederajat), dan/atau informal (orang tua  atau  lingkungan  sekitar).  (Huliyah, 2016). Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk membantu meletakkan pondasi bagi perkembangan  sikap,  perilaku,  rekognisi, keterampilan,  dan  kreativitas  yang  diperlukan oleh anak dalam pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Dalam pandangan Islam,  pendidikan  adalah  sebuah  proses  yang membawa  manusia  kepada  kehidupan  yang baik  dan  mengangkat  derajatnya  berdasarkan kemampuan  alamiah  dan  kemampuan  yang diajarkan.  Pendidikan  yang  tepat  mengamini keterbukaan  terhadap  pengaruh  dari  faktor eksternal  dan  perkembangan  anak  itu  sendiri. (Aryani, 2015). Pendidikan adalah merupakan suatu tindakan dalam membantu membimbing individu  dengan  cara  mengembangkan  dan mengarahkan  semua  potensi  yang  dimiliki manusia agar tercapainya seluruh tujuan hidup manusia  itu  sendiri.(Nurma  &  Maemonah, 2021) . Pendidikan Islam anak usia dini harus dilakukan sejak bayi berada dalam kandungan.  Pendidikan  anak  usia  secara  aktif harus  dimulai  sejak  masa  kehamilan  hingga berusia  6  tahun  dengan  cara-cara  islami. Pengertian  ini  berkorelasi  dengan  paparan  di atas di mana pendidikan anak usia dini adalah sebuah usaha sadar untuk mendidik anak yang masih  berada  pada  fase  awal  kehidupan  anak agar  dapat  menerima  bimbingan,  pengajaran, pelatihan dan pembinaan, sehingga anak dapat meningkatkan, mengembangkan, dan menyalurkan  dengan  benar  segenap  potensi jasmani, rohani, dan pikirannya dalam rangka memenuhi  kebutuhan  dirinya  dan  pada akhirnya  dapat  berkontribusi  bagi  kehidupan negara. (Habibi, 2020). Pada usia dini terdapat beberapa  masa  yaitu  masa  peka,  masa egosentris,  masa  meniru,  masa  berkelompok, masa bereksplorasi, dan masa pembangkang.(Italiana  &  Watini,  2022). Pemberian  stimulasi  dalam  rangka  intervensi dan  deteksi  dini  menjadi  pusat  perhatian pendidikan  dalam  mengembangkan  yang  ada pada  diri    anak  agar  semua  potensi  yang dimiliki bisa berkembang secara
optimal.(Watini, 2019a). Konsep dasar pendidikan  anak  usia  dini  menekankan pengoptimalan perkembangan dan pemenuhan karakteristik  anak  dengan  pengalaman  dan pengetahuan  yang  berbeda-beda.  Karenanya berbagai  rangsangan,  dan  dukungan  perlu diberikan  kepada  anak.  Konsep  ini  mencakup pembentukan sikap dan pengembangan keterampilan  dasar  secara  utuh  yang  berguna untuk  mewujudkan  manusia  sempurna  yang mampu  berdiri  sendiri,  bertanggung  jawab dan memiliki bekal untuk memasuki pendidikan lebih lanjut berdasarkan pandangan pendidikan Islam. (Aryani, 2015).
Islam  berpandangan  bahwa  pendidikan anak usia dini merupakan media paling efektif dan  strategis  dalam  membangun  sumber  daya manusia  yang  terbina  potensi  basyariyah (fisik),  insaniyah  (mental-spiritual,  akal, minat-bakat), al-naasyah (sosial- kemasyarakatan) secara menyeluruh. (Hasyim,  2015).  Kondisi  ini  disebabkan karena  anak  usia  dini  berada  pada  fase pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  unik. Anak  memiliki  pola  pertumbuhan  dan perkembangan  (koordinasi  motorik  halus  dan kasar),  yang  dikelompokkan  ke  dalam kecerdasan intelektual (IQ), kecerdasan emosional  (EQ),  kecerdasan  spiritual  (SQ), sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Dalam tumbuh
kembangnya,  anak  usia  dini  selalu  mengikuti irama  perkembangannya.  Periode  ini  dikenal dengan masa keemasan (golden age). Karenanya,  Pertumbuhan  dan  perkembangan anak  usia  dini  perlu  diarahkan  pada  aspek fundamental yang tepat bagi pertumbuhan dan perkembangan  manusia  seutuhnya.  Proses pembelajaran  pada  anak  usia  dini  hendaknya dilakukan  dengan  tujuan  memberikan  konsep dasar  yang  bermakna  bagi  anak  melalui pengalaman  empiris  yang  memungkinkan anak  untuk  menunjukkan  aktivitas  dan  rasa ingin  tahu  secara  optimal  (Ariyanti,  2016). Pendidikan  pada  usia  0-6  tahun  sangat menentukan  karakter  dan  kecerdasan  seorang anak  yang  akan  berimplikasi  pada  masa depannya.  Adapun  fungsi  Pendidikan  Anak Usia Dini adalah untuk mengenalkan peraturan  dan  menanamkan  disiplin  pada anak,  mensosialisasikan  anak  dengan  dunia sekitar,  mengembangkan  keterampilan  dan
Implementasi Media TV Sekolah.... Tety Srihayati, Sri Watini
kreatifitas  anak  menyiapkan  anak  untuk memasuki pendidikan dasar.(Nurhayati, 2020)

## Inovasi Pendidikan
Inovasi  pendidikan  adalah  perubahan  baru dalam  pendidikan  yang  berbeda  dari  hal sebelumnya,  dan  secara  sengaja  diusahakan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan  agar  mencapai  suatu  tujuan dalam  dunia  pendidikan.(Kristiawan,  2018) dapat pula dikatakan bahwa inovasi pendidikan  sebagai  sebuah  usaha  dalam rangka  mengadakan  suatu  perubahan  dengan tujuan  yaitu  untuk  memperoleh  yang  lebih baik  lagi  terutama  dibidang  pendidikan. Inovasi dalam pembelajaran berupaya mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  baru dan  belum  diterapkan  sebelumnya  dengan tujuan  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi  dalam  proses  pembelajaran.  Inovasi pendidikan  adalah  sebuah  ide,  rencana, metode  yang  dirasakan  atau  diamati  sebagai hal yang baru bagi seseorang atau sekelompok orang,  baik  berupa  hasil  inversi  (penemuan baru)  atau  discovery  (baru  ditemukan  orang), yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  atau  untuk  memecahkan  masalah yang  dihadapi.(Rusdiana,  2014).  Inovasi pendidikan  bertugas  untuk  memecahkan masalah-masalah  yang  dijumpai  dalam  dunia pendidikan  kontemporer,  baik  dengan  cara konvensional  atau  cara  inovatif.    Setiap sistem  pendidikan  harus  mampu  melakukan perubahan-perubahan menuju perbaikan dan peningkatan mutu pendidikan. Sistem pendidikan itu harus mampu memberdayakan berbagai komponen
pendidikan, yang mencakup program kegiatan  pembelajaran,  pendidik  (guru), peserta didik, sarana dan prasarana pembelajaran, dana, lingkungan masyarakat, kepeminpinan  kepala  sekolah  dan  lain-lain. Yang  menjadi  faktor  terpenting  dalam pembelajaran  adalah  guru.  Guru  merupakan profesi  atau  pekerjaan  yang  memerlukan keahlian  khusus  atau  profesionalisme  guru. Profesionalitas  adalah  sebuah  profesi  yang tidak bisa dilakukan oleh sembarangan orang. Guru  dan  pendidik  berperan  sangat  penting dalam  mendukung  serta  memotivasi  peserta didik.  Dikarenakan,  tujuan  utama  dari pembelajaran  adalah  untuk  mempersiapkan peserta  didik  menjadi  pekerja  yang  sukses  di dunia kerja. (Krismiyati, 2017)
TV Sekolah Penggunaan televisi sebagai media pembelajaran  dapat  membantu  penyampaian materi  pembelajaran.  Para  siswa  dapat memperoleh  alternatif  media  pembelajaran baru  yang  tidak  biasa  sehingga  pembelajaran tidak  monoton.  Peserta  didik  juga  dapat mengambil informasi atau pengetahuan tambahan  dari  penggunaan  televisi  sebagai media pembelajaran.
TV  Sekolah  merupakan  wahana  belajar  dan berkreasi,  TV  Sekolah  didirikan  pada  1  juli 2020  dan  memiliki  hak  cipta  dan  telah terdaftar hak paten dengan No: EC00202040424,  15  Oktober  2020  Nomor Pencatatan:  000224874.  TV  SEKOLAH
WAHANA  KREASI  (Tvsekolah.id)  telah terdaftar dalam PSE dengan nomor: 002009.01/DJAI.PSE/01/2022, pada 25 Januari 2022. TV Sekolah Fordorum dikembangkan oleh Dr. Sri Watini (CEO) Drs.
Karnadi,  MRDM  (CIO)  dan  Sigit  W. Triwibowo,  S.  Sn  (CTO)  serta  dibantu  tim teknis  Mas  Anto,  Mbak  Nita  dan  Mas  Radit. TV  Sekolah  ini  me-  miliki  beberapa  fitur antara  lain  Panggung  Sekolah,  Perpustakaan Digital,  Kelas  Virtual  dan  Bazar  Sekolah sedang dalam proses pengembangan.
(https://tvsekolah.id/tentangkami).(Rannu & Watini, 2022)
TV  Sekolah,  sebagai  media  pembelajaran  di lembaga PAUD, merupakan media pembelajaran alternatif yang dapat
memudahkan  anak-anak  untuk  berinteraksi dengan  guru  dari  rumah  layaknya  ketika mereka  berada  di  sekolah.  Program  ini  dapat
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
memberikan  solusi  alternatif  bagi  Pendidikan di Indonesia agar tetap relevan dan senantiasa berkembang.  (Rannu  &  Watini,  2022)  Dalam pengoperasiannya,  TV  sekolah  dibuat  dan dikelola  oleh  sekolah,  berbagai  program  dan konten yang diunggah di atur dan di verifikasi oleh sekolah.
TV  Sekolah  dapat  dimanfaatkan  sebagai wadah  untuk  mensosialisasikan  berbagai kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  atau  yang baru  akan  dilaksanakan  di  sekolah.  Melalui acara  yang  ditayangkan  dalam  TV  Sekolah, siswa  dapat  mengetahui  tema  atau  topik pembelajaran,  siswa  dapat  menyaksikan berbagai  video  kegiatan  pembelajaran  dan ketika  mereka  melakukan  kegiatan.  Siswa dapat  mengakses  konten  pembelajaran  yang tersedia  serta  melakukan  pembelajaran  secara mandiri. Penggunaan media TV Sekolah pada siswa  bertujuan  menstimulasi  kemampuan literasi  digital  siswa.  Siswa  diharapkan tertarik  untuk  belajar  menggunakan  media digital melalui program-program yang tersusun dalam acara TV Sekolah.
TV Sekolah dapat diaplikasikan dengan mudah  oleh  siapapun,  karena  selain  aman, konten-kontennyapun    bernilai  edukatif, dilengkapi  dengan  Chanel  guru  yang  berisi Modul  Pembelajaran  berbasis  video,  salah satu  fitur  Utama  TV  Sekolah  adalah Perpustakaan Digital.Perpustakaan digital atau Digital  Library  adalah  suatu  perpustakaan yang menyimpan data baik itu buku (tulisan), gambar,  suara  dalam  bentuk  file  elektronik dan
mendistribusikannya dengan menggunakan  protocol  elektronik  melalui jaringan computer. (Mariasi & Watini, 2022) Melalui  pemanfaatan  TV  Sekolah  sebagai media  pembelajaran,  peserta  didik  dapat memperoleh  materi  pembelajaran  melalui pengamatan,  ekeplorasi,  dan  berkreasi.  Guru, di  sisi  lain,  dapat  dengan  mudah  menjelaskan berbagai hal yang tidak dapat dibawa ke kelas atau  sulit  ditemukan.  Selain  itu,  terdapat banyak  kreasi  dari  berbagai  sekolah  yang dapat  menjadi  inspirasi  bagi  kegiatan  belajar untuk menguatkan karakter dan
mengembangkan  enam  aspek  perkembangan anak,  yaitu  moral,  fisik-motorik,  bahasa, kognitif, sosial-emosional dan seni. (Rohmawati & Watini, 2022).
Implementasi TV Sekolah di RA

## Darussalam
Memulai  sesuatu  yang  baru  memerlukan adaptasi  yang  cukup  memakan  waktu,  namun sebuah inovasi perlu dilakukan untuk kemajuan  sebuah  lembaga    pendidikan  dan seluruh warga belajar sehingga dapat melahirkan  generasi  gemilang  yang  dapat memajukan kehidupan bangsa.
Implementasi  TV  Sekolah  di  RA  Darussalam membawa  dampak  yang  cukup  signifikan dalam  variasi  kegiatan  belajar-mengajar.  TV Sekolah memberikan warna baru dalam dunia belajar  anak  dengan  tetap  memperhatikan esensi  pendidikan  anak  usia  dini.  Luasnya jangkauan siaran TV Sekolah juga memberikan  kemudahan  bagi  anak  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  atau  setidaknya mengakses informasi dari sekolah. Implementasi  TV  Sekolah  di  RA  Darussalam telah mengaburkan berbagai batasan yang ada, seperti batasan wilayah
geografis.
Implementasi  program  ini  juga  memiliki probabilitas  untuk  mempengaruhi  sikap, kreativitas, motivasi, pandangan, dan orientasi siswa.  Implementasi  TV  Sekolah  di  RA Darussalam menjadi salah satu sumber belajar yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Kehadiran    TV  Sekolah  di  RA  Darussalam menjadi  kabar  baik  dan  daya  tarik  tersendiri bagi  siswa  dan  orang  tua.  Melalui  TV Sekolah, mereka dapat melihat berbagai video pembelajaran,  video  kegiatan  siswa  dan berbagai  konten  lain  yang  disediakan  oleh sekolah.
Terdapat kebanggaan dan kesenangan  tersendiri  ketika  mereka  bisa muncul di TV Sekolah. Kemunculan TV Sekolah, di sisi lain, menjadi sebuah  tantangan  baru  bagi  para  guru  dalam memfasilitasi kegiatan pembelajaran
kontemporer  ini.  Para  guru  dituntut  memiliki kecakapan  dalam  bidang  teknologi  dan informasi  sebagai  upaya  untuk  menjaga relevansi  pendidikan  anak  usia  dini  di  tengah derasnya arus globalisasi. Para guru harus bisa menyediakan  berbagai  video  pembelajaran yang menarik dan inovatif lalu mengunggahnya  ke  berbagai  situs  internet, diantaranya adalah YouTube dan TV Sekolah, sehingga  semua  warga  belajar  di  RA Darussalam  baik  peserta  didik  maupun  orang
Implementasi Media TV Sekolah.... Tety Srihayati, Sri Watini
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
tua  dapat  mengaksesnya  dengan  mudah. Karena  itu,  penelitian  ini  dilakukan  dengan harapan pembelajaran dapat dilakukan dengan optimal,  baik  di  sekolah  maupun  dirumah, melalui implementasi TV Sekolah.

## SIMPULAN
TV  Sekolah  menjadi  contoh  bagaimana perkembangan  tekonologi  dan  globalisasi dapat membantu proses pembelajaran, termasuk  pendidikan  anak  usia  dini,  berkat berbagai  inovasi  yang  dilahirkannya.  TV Sekolah  memungkinkan  berbagai  variasi dalam  pembelajaran  untuk  muncul  dan membantu  anak  usia  dini  dalam  menerima berbagai  materi  tersebut.  TV  Sekolah  muncul sebagai  respon  terhadap  berbagai  masalah pendidikan kontemporer yang dapat membawa  dampak  positif  terhadap  hasil pembelajaran.  Implementasi  TV  Sekolah  di RA  Darussalam  sangat  membantu  proses pembelajaran  dan  memberikan  pengalaman baru  bagi  siswa  dan  guru  itu  sendiri.  Para siswa  mendapatkan  sumber  pengetahuan  dan informasi  dalam  bentuk  dan  nuansa  baru  di mana  para  siswa  tetap  dapat  melakukan pengamatan,  ekeplorasi,  dan  berkreasi.  Selain itu,  para  siswa  juga  diberi  stimulan  untuk melatih  kemampuan  literasi  digital.    Para guru, di sisi lain, dituntut untuk menyesuaikan diri  dan  cakap  dalam  bidang  teknologi  dan informasi guna menjaga efektivitas pembelajaran sehingga menghasilkan performa  yang  maksimal.  Implementasi  TV Sekolah  di  RA  Darussalam  menjadi  Sebuah tantangan  baru  bagi  para  guru  dalam memfasilitasi kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, T. (2016). The Importance of Childhood Education for Child Development. Dinamika Pendidikan Dasar , 8 (1), 50–58. Aryani,  N.  (2015). Konsep  Pendidikan  Anak  Usia Dini  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam . 1 (2), 213–227.
Dasim,  S.  M.  (2012). Implementasi  Pendidikan Karakater  dalam  Pembelajaran  Sains  di Sekolah  Dasar:  Studi  Tentang  Kompetensi Guru  di  SDN  Sukagalih  1  dan  6  Kota Bandung [Universitas Pendidikan Indonesia]. http://repository.upi.edu/8441/ Farid, M., Kahar, M. N. H., & Sonni, A. F. (2013). Model Media Pembelajaran Melalui Tayangan  Televisi  dalam  Meningkatkan Pengetahuan,  Sikap,  dan  Perilaku  Anak-
Anak  Pedesaan  di  Sulawesi  Selatan. Jurnal Komunikasi Kareba , 2 (2), 139–151. https://journal.unhas.ac.id/index.php/kareba/
article/view/358
Hasyim, S. L. (2015). Pendidikan Anak Usia  Dini (PAUD) Dalam Perspektif Islam . 13 (2), 69–
77.
Huliyah,  M.  (2016).  Hakikakat  Pendidikan  Anak Usia Dini. As-Sibyan , 1 (1), 60–71.
Italiana, F., & Watini, S. (2022). Implementasi TV Sekolah  sebagai  Media  Pembelajaran  di  TK dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Guru. JIIP - Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 5 (3), 813– 816. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.486
Krismiyati,  K.  (2017).  Pengembangan  Sumber Daya Manusia dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan  di  SD  Negeri  Inpres  Angkasa Biak. Jurnal Office , 3 (1), 43. https://doi.org/10.26858/jo.v3i1.3459
Kristiawan,  M.  (2018). Inovasi  pendidikan (Issue June).
Mariasi,  M.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi Perpustakaan  Digital  TV  Sekolah  sebagai Dokumen  Otentik  bagi  TK  Insan  Profesi
Baubau. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 5 (3), 817–821. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.491
Nurhayati,  R.  (2020).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Menurut  Undang–Undang  No,  20  Tahun 2003  Dan  Sistem  Pendidikan  Islam. Al- Afkar:  Journal  For  Islamic  Studies , 3 (2), 57–87. https://al- afkar.com/index.php/Afkar_Journal/article/v iew/123
Nurma,  &  Maemonah.  (2021). Hakikat  agama dalam pembentukan karakter anak usia dini .
7 (1), 29–40.
Rahardjo, M. (2010). Triangulasi dalam Penelitian
Kualitatif. Mata Kuliah Metodologi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim Malang , 1–3.
Rannu, D., & Watini, S. (2022). Implementasi TV Sekolah untuk Pembelajaran Semi Daring di TK  Tunas  Harapan  Nusa. JIIP  -  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (3),  822–828. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.485 Rohmawati, O., & Watini, S. (2022). PEMANFAATAN  TV  SEKOLAH  SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DAN PENDIDIKAN  KARAKTER  ANAK  USIA DINI . 6 (2), 196–207.
Rusdiana.  (2014). Konsep  inovasi  pendidikan (1st ed.). CV. Pustaka Setia.
Soendari, T. (n.d.). Metode Penelitian Deskriptif .
Watini, S. (2019a). Implementasi Model Pembelajaran  Sentra  pada  TK  Labschool STAI  Bani  Saleh  Bekasi. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
110. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.190 Watini, S. (2019b). STRATEGI PEMBELAJARAN  NILAI-NILAI  AGAMA DI  RAUDHATUL  ATFAL  ASSU`ADA
CIJERAH  BANDUNG. Alim:  Journal  Of Islamic Education , 1 (1), 73–90.