## Eka Rosmitha Sari

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id /index.php/matematika
Print ISSN  : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : hasil belajar matematika, model pembelajaran inkuiri terbimbing, pendekatan kontekstual, eksperimen kuasi
Keywords : mathematics learning outcomes, guided inquiry learning models, contextual approaches, quasi experiments
Nomor Tlp. Penulis: 081354756799

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id

## Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD
Negeri 1 Katobengke

## Eka Rosmitha Sari
Universitas Muhammadiyah Buton, Jalan Betoambari, Lanto, Batupoaro, Kota Bau-Bau, Sulawesi Tenggara 93724, Indonesia e-mail: ekharosmithasari@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dengan  pendekatan  kontekstual terhadap  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen kuasi . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI  SD  Negeri  1  Katobengke  tahun  ajaran  2019/2020  semester  II.  Hasil penelitian  ini  adalah:  melalui  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing dengan  pendekatan  kontekstual,  siswa  dapat  menemukan  sendiri  langkah- langkah dalam mencari penyelesaian suatu materi yang harus dikuasai oleh siswa, baik secara individu maupun kelompok sehingga model pembelajaran inkuiri  terbimbing  dengan  pendekatan  kontekstual  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa SD Negeri 1 Katobengke Tahun Ajaran 2019/2020.

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is an influence of the guided inquiry  learning  model  with  a  contextual  approach  to  student  learning outcomes. This type of research is a quasi experimental study. The population in  this  study  were  all  students  of  class  VI  Katobengke  Elementary  School  in 2019/2020 semester II. The results of this study are: through a guided inquiry learning model with a contextual approach, students can find their own steps in looking for the completion of a material that must be mastered by students, both individually and in groups so that the guided inquiry learning model with a  contextual  approach  can  improve  student  learning  outcomes  Katobengke Public Elementary School Academic Year 2019/2020.
Cara  mengutip :  Sari,  E.R.  2020.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  dengan  Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD Negeri 1 Katobengke. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , volume 6, nomor 1, hal. 75-77.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang penting  dalam  kehidupan  manusia.Pendidikan  akan menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dalam  hal pengetahuan dan keterampilan, memiliki kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  sikap terbuka.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa:“Pendidikan  nasional  yang  berdasarkan Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan
menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”.
Seiring dengan berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  saatini,  sangat dituntut  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang menguasai ilmupengetahuan dan teknologi. Pendidikan  sebagai  suatu  upaya  yang  sistematis, berencana,  dan  berkelanjutan  tentu  berupaya optimal  untuk  mencapai  tujuan-tujuanpendidikan baik  dari  tingkatannya  yang  paling  konkrit  sebagai tujuan  proses  pembelajaran  jangka  pendek  maupun pada tingkat yang paling abstrak dan generalseperti terkonsepsi  dalam  makna  manusia  seutuhnya  yang mampu  berperan  dalampembangunan  bangsa  dan pembangunan  umat  manusia.  Salah  satu  indikator keberhasilan  pendidikan  adalah  terbentuknya individu  yang  cakap  dan  mandiri  melalui  suatu proses belajar.
Salah  satu  indikator  keberhasilan  pendidikan adalah  terbentuknya  individu  yang  cakap  dan

## Eka Rosmitha Sari
mandiri  melalui  suatu  proses  belajar.  Suherman (2001,  p.43)  menyatakan  belajar  matematika  akan lebih  berhasil  jika  proses  pembelajaran  diarahkan kepada  konsep-konsep  dan  struktur-struktur  yang termuat  dalam  pokok  bahasan  yang  diajarkan,  di samping  hubungan  yang  terkait  antara  konsep- konsep  dan  struktur-struktur.  Dengan  mengenal konsep  dan  struktur  yang  tercakup  dalam  bahan yang  sedang  dibicarakan,  siswa  akan  memahami materi yang harus dikuasainya itu. Ini menunjukkan bahwa  materi  yang  mempunyai  suatu  pola  atau struktur  tertentu  akan  lebih  mudah  dipahami  dan diingat siswa.
Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan  yang  mempunyai  peranan  penting dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  baik  sebagai  alatbantu  dalam  penerapan- penerapan  bidang  ilmu  lain  maupun  dalam pengembangan  matematika  itu  sendiri.  Penguasaan materi  matematika  oleh  siswa  menjadi  suatu keharusan  yang  tidak  bisa  ditawar  lagi  di  dalam penataan  nalar  dan  pengambilan  keputusan  dalam era  persaingan  yang  semakin  kompetitif  pada  saat ini. Namun sayangnya, pencapaian hasil siswa dalam pelajaran matematika belum begitu memuaskan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  pada  tanggal  4    Desember  2019  yang dilakukan  di  SD  Negeri  1  Katobengke,  didapatkan bahwa dalam proses pembelajaran yang dilakukan di kelas,  Guru  lebih  dominan  dalam  proses pengajarandi  mana  guru  sebagai  sumber  utama pengetahuan.  Siswa  kurang  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran  sehingga  sebagian  siswa  pasif dan  kurang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran tersebut.  Guru  cenderung  menggunakan  metode ceramah,  yang  hanya  menjelaskan  materi  dan memberikan  soal  sehingga  guru  kurang memotivasi siswa  dalam  menemukan  suatu  konsep.  Disamping itu,  kesulitan  yang  dialami  siswa  karena  kurangnya pemahaman  dan  ketertarikan  siswa  pada  pelajaran matematika.
Salah satu faktor yang menyebabkannya  adalah  suasana  kelas  yang  pasif serta sebagian siswa menganggap bahwa matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  sehingga kecenderungan  kelas  menjadi  tegang.  Oleh  karena itulah  diperlukannya  guru  yang  aktif  dan  kreatif dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat menerima  dan  menguasai  materi  dan  mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Penerapan  pembelajaran  kontekstual  dapat memberikan sumbangan alternative untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  matematika siswa,  yang  pada  akhirnya  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa.  Penerapan  pembelajaran matematika  kontekstual  dalam  pembelajaran matematika  dimungkinkan  karena  topik-topik  yang diajarkan  di  SD  umumnya  sebagian  besar  masih dapat  dihubungkan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Selain itu, menurut Piaget (Ruseffendi, 2006, p.134) walaupun  siswa  SD  sudah  berada  pada  tahap operasional  formal,  namun  perubahan  dari  tahap
operasional  konkrit  ke  tahap  operasional  formal tidak  berlangsung  secara  mendadak  tetapi  secara bertahap.  Oleh  karena  itu,  siswa  SD  Negeri  1 Katobengke pada usia 9-12 tahun proses berpikirnya belum  sepenuhnya  bersifat  abstrak,  sehingga  masih membutuhkan benda-benda nyata dalam pembelajarannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian Quasi Experiment dengan pretest-posttest-  two-  group- design .  Sampel  penelitian  kelas  VI.A  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VI.B  sebagai  kelas  kontrol. Metode  penarikan  sampel  yang  digunakan  adalah Purposive
Sampling . Pada penelitian ini pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes,  yang diberikan  untuk  mengukur  hasilmatematika  siswa. Uji penelitian ini digunakan untuk menguji hipotesis penelitian,  namun  terlebih  dahulu  melalui  tahapan uji  yang  lain,  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas sebagai uji prasyarat untuk melakukan uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dari pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pendekatan kontekstual  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  di SD  Negeri  1  Katobengke  tahun  pembelajaran 2019/2020 dapat di lihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Nilai Rata-rata Pretest Posttest Eksperimen 54,85 88,91 Control 32,17 78,26
Dari  hasil  analisis  data pre-test dan post-test kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh nilairata-rata pre-test kelas  eksperimen  54,85  dan kelaskontrol  32,17.  Sedangkan  nilai  rata-rata post- test kelaseksperimen  sebesar  88,91  dan  kelas control  sebesar  54,85.Hasil  tersebut  terjadidi  kelas eksperimen  karena  siswa  senang  dan  aktif  dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pendekatan kontekstual.  Siswa  sangat  antusias  dengan  hal  baru yang dilakukan oleh peneliti.
Berdasarkan  penghitungan  nilai post-test dapat dilihat antara kedua kelas yaitu kelas eksperimendengan nilai rata-rata 83,91dari 23siswa yang  mencapai  KKM  yaitu  65.  Hal  ini  dikarenakan pada  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pendekatan kontekstual.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan rata-rata hanya 78,26 dengan 3 siswa dari 23 siswa

## Eka Rosmitha Sari
yang mencapai KKM 65, hal ini karena menggunakan model  pembelajaran  langsung.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  matematika  yang menggunakan  model  inkuiri  terbimbing  dengan pendekatan  kontekstual  lebih  tinggi  dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran langsung. Hal  ini  menunjukan  bahwa  penerapan  model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pendekatan kontekstual memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  1 Katobengke.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sujiati  dan  Wahyudi  (2014) menyebutkan  bahwa  Hasil  belajar  siswa  sesudah menggunakan  pendekatan  kontekstual  dengan model  pembelajaran  inkuiri  lebih  baik  dari  pada sebelum  menggunakan  pendekatan  kontekstual dengan  model  pembelajaran  inkuiri.  Artinya,  model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa. model pembelajaan inkuiri terbimbing adalah model yang  dimana  siswa  diberi  pertanyaan  kemudian  di bimbing  menjawab  pertanyaan  tersebut  dengan pemberian  arahan  dan  petunjuk  dari  guru  sehingga memperoleh hasil yang dapat menambah pengetahuan  yang  bermanfaat  untuk  diri  siswa sendiri.  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  ini diharapkan  meningkatkan  interaksi  sesama  siswa dan keterampilan ilmiah siswa di kelas. Olehnya itu, pada  saat  peneliti  membandingkan pretest dan postest t  pendekatan  pembelajaran  tersebut  ada peningkatan  yang  signifikan  terhadap    hasil  belajar matematika siswa.
Pada  dasarnya  Inkuiri  terbimbing  ( guided inquiry ) merupakan model pembelajaran yang dapat melatih  keterampilan  siswa  dalam  melaksanakan proses investigasi untuk mengumpulkan data berupa fakta  dan  memproses  fakta  tersebut  sehingga  siswa mampu  membangun  kesimpulan  secara  mandiri guna menjawab pertanyaan atau permasalahan yang diajukan  oleh  guru  ( teacher-proposed  research question )  Maguire  dan  Lindsay  (2010,  p.55).  Model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pendekatan kontekstual  dalam  pembelajaran  matematika bertujuan  menciptakan  suasana  pembelajaran  agar siswa  memperoleh  pengalaman  dalam  menemukan sesuatu  yang  baru  melalui  proses  pembelajaran. Tujuan  pembudayaan  pembelajaran  matematika dengan kontekstual adalah membantu mengembangkan  aktivitas  dan  berpikir  matematik siswa  secara  serempak  dalam  pemecahan  masalah (Hudiono, 2008, p.23).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  data  yang dianalisis  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh    signifikan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  di SD  Negeri  1  Katobengke  Tahun  Pembelajaran
2019/2020  dengan  nilai mean kelaseksperimen yaitu 89,00 yang lebih tinggi dari mean kelas kontrol yaitu  71,00  dan  ditegaskan  dengan  nilai  t-hitung sebesar  3,663  sedangkan  ttabel  sebesar  2,069 dengan α=0,05.

## DAFTAR REFERENSI
[1] Hudiono,  Bambang.  (2008). Pembudayaan  Pendekatan Open-Ended  Problem  Solving  dalam  Pengembangan  Daya Representatif  Matematik  pada  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 9, N0. 1, Maret 2008. [online]. Tersedia di:
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/91082329.pdf [16 Juli 2015].
[2] Maguire,  L.  Da  M.  Lindsay.  (2010). Exploring  Osmosis  and Diffuson in Cells. Diakses dari
http://ctge_5634.wikispaces.com/file/view/Difusion.Osmo sis.pdf pada Selasa, 23 Mei 2017 08.00 p.m.
[3] Ruseffendi,  E.T.  (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangakan  Kompetensinya  Dalam  Pengajaran Matematika  Untuk  Meningkatkan  Cara  Belajar  Siswa  Aktif (CBSA ).Bandung:  Tarsito.
[4] Suherman  dkk,  (2001). Strategi  Pembelajaran  Matematika Kontemporer , Bandung: JICA.
[5] Sujiati  dan Wahyudi.  (2014). Studi Perbedaan Hasil Belajar Siswa  Menggunakan  Pendekatan  Pendekatan  Kontekstual dengan Model Pembelajaran Inkuiri dan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stad  di  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  Kamal .  E- journal : UNESA.