## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TALAQQI DI SEKOLAH TAHFIZH PLUS KHOIRU UMMAH PANDAAN
(Metode Pembelajaran dan Tahfidh)

## Zahrotul Aini
Stit Muhammadiyah Bangil

## Abstract
This is research use two the methode is a tallaqqi lafadz methode is the teacher deals  directly  with  the  students  and  maintains  the  teacher’s  reading  and prosess it to the child so that the reading is correct, this methodis used Tahfidz and  tahsin.  While  talaqqi  thought  to  convey  knowledge  related  by  changing understanding  conveying  perceptions  or  conveying  thought  is  applied  to  all subjects .this  is  done  by  transferring  a  set  of  children’s  knowledge  so  that children gain understanding and make it their own understanding.
Keywords : Talaqqi, Learning methods and Tahfidz

## Pendahuluan
Tradisi  intelektual  Islam  dalam  perkembangannya  telah  memperkenalkan bentuk-bentuk  pendidikan  yang  terpusat  pada  masjid  dan madrasah.  Masing- masing  institusi  pendidikan  menggunakan  pendekatan  yang  terintegrasi  dan sistematik,  dengan  mengkombinasikan  seluruh  aktivitas  intelektual,  spiritual, psikologis,  dan  potensi  fisik  untuk  mengimplementasikan  tugas-tugas pengajaran,  pembelajaran,  menulis  dan  mempraktekkan  ilmu  pengetahuan (Ujang, 2009).
Seperti  ilmu  pendidikan  Islam  lainnya  yang  berakar  dari  Al- Qur’an  dan hadist, istilah talaqqi berasal dari kitab suci Al- Qur’an di surat An Naml ayat 6 yang  berbunyi,  “Dan  sesungguhnya  engkau  (Muhammad)  benar -benar  telah diberi  (tulaqqa)  Al- Qur’an  dari  sisi  (Allah)  Yang  Maha Bijaksana,  Maha Mengetahui”  (Al  Qur’an: 27,  6).  Dalam  ayat  tersebut,  dijelaskan  bahwa Muhammad Rasulullah mempelajari Al- Qur’an dengan cara yang khusus melalui talaqqi.  Setelahnya,  Muhammad  Rasulullah  memerintahkan  kepada  para sahabat  untuk  talaqqi  Al- Qur’an  sesuai  dengan  hadist,  “Pelajarilah  A l- Qur’an dari empat orang: Ibnu Ummi Abd (Ibnu Mas’ud), Muadz bin Jabbal, Ubay bin
Ka’a b, dan Salim Maula Abu Hudzaifah ” (HR. Bukhari Muslim). Maknanya bahwa Al- Qur’an  harus  dipelajari  melalui  lisan -lisan orang-orang  yang  fasih  (Al  Majidi dalam  Nurkarima,  2014).  Setelah  masa  Rasulullah,  metode  pembelajaran talaqqi digunakan secara berturut-turut dari generasi ke generasi.
Sekolah  Tahfizh  Plus  Khoiru  Ummah  ini  memiliki  kurikulum  yang mensinergikan  antara  mata  pelajaran  tahfizh  dengan  mata  pelajaran  umum, yang  seluruhnya  menggunakan  pembelajaran  talaqqi.  Bentuk  sinergi  ini menjadikan Sekolah Tahfizh Plus Khoiru Ummah unik dari segi kurikulum serta pembelajarannya.  Terkhusus  pada  pembelajaran  talaqqi,  yang  dinilai  oleh penulis  masih  banyak  sisi  yang  dapat  digali  melalui  sudut  pandang  metode, model,  strategi,  pendekatan,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Oleh karenanya,  peneliti  bermaksud  untuk  memaparkan  mengenai  perencanaan, pelaksanaan,  hingga  evaluasi  pembelajaran  talaqqi  di  Sekolah  Tahfizh  Plus Khoiru  Ummah  Tingkat  Dasar.  Disertai  dengan  analisis  hasil  belajar pembelajaran  talaqqi  untuk  mengamati  apakah  sekolah  ini  dapat  memberikan bentuk  model  pendidikan  alternatif  yang  dapat  mencetak  hasil  belajar  yang unggul.

## Metode
Jenis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  pendekatan  kualitatif. Pendekatan  kualitatif dipilih  berdasarkan  rasional  bahwa  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini  berkisar  pada  tingkah  laku  dan  kegiatan  yang  terjadi  di lapangan.  Dalam  mengungkapkan  data  deskriptif,  peneliti  menggunakan instrumen  deskriptif  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  penelitian, menggunakan  wawancara,  Teknik  analisis  penelitian  ini  menggunakan  teknik koding (pengkodean) dan kategorisasi.

## Hasil
Gambaran pembelajaran talaqqi yang ada di Sekolah Tahfizh Plus Khoiru Ummah  Pandaan.  Secara  mendetail  analisis  pembahasannya  sesuai  dengan rumusan masalah, diungkapkan sebagai berikut:
1. Perencanaaan  pembelajaran  talaqqi  di  sekolah  tahfizh  plus  khoiru  ummah pandaan?.
a. Konsep  pembelajaran  talaqqi  yang  digunakan  di  Sekolah  Tahfizh  Plus Khoiru Ummah pandaan
Metode talaqqi yang digunakan ada dua, pertama talaqqi lafazh. Metode talaqqi secara lafadz dilakukan dengan guru yang berhadapan langsung dengan siswa, Talaqqi ini dilaksanakan dalam mata pelajaran tahfidz dan tahsin,  yang  lebih  menunjukkan  kesesuaian  dengan  teori  yakni  teori metode  talaqqi  musyafahah (metode  talaqqi  untuk  menghapalkan  Al- Qur’an).  Pihak  sekolah  menyebut  talaqqi  musyafahah  sebagai  talaqqi lafadz.  Kedua,  talaqqi  pemikiran.  Konsep  pada  talaqqi  pemikiran digunakan  untuk  menyampaikan  ilmu  yang  berkaitan  dengan  merubah pemahaman,  di  mana  guru  menunjukkan  fakta  secara  langsung  pada anak hingga anak mampu berfikir sesuai dengan pemahamannya sendiri.
Metode  ini  lebih  menunjukkan  kesesuaian  dengan  teori    yakni  teori metode talaqqi al- fikri/talaqqi pemikiran.
b. Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  pembelajaran  talaqqi  di  Sekolah Tahfidz Plus Khoiru Ummah pandaan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  talaqqi  di  Tahfidz  Plus (STP)  Khoiru  Ummah  Pandaan  adalah  mengaitkan  fakta  dengan menanamkan  konsep  yang  kemudian  mengimplementasikannya  dalam sebuah  pembelajaran,  di  mana  siswa  memaksimalkan  indranya  untuk belajar  kemudian  mengikhsaskannya,  sehingga  mudah  dipahami  dan diterima oleh siswa.
c. Peran  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  talaqqi  dalam pembelajaran talaqqi di Sekolah Tahfizh Plus Khoiru Ummah Pandaan Peran  pendidik  dan  peserta  didik  memang  sangat  ketergantungan  dan sangat  berpengaruh  namun  yang  menjadi center  sebenarnya  adalah seorang  pendidiknya  (gurunya)  karena  pendidik  memiliki  peran  utama dalam  menentukan  keberhasilan  pembelajaran  talaaqqi  dan  bukan peserta  didiknya.  Pembelajaran  talaqqi  meskipun  banyak  melibatkan
peserta  didiknya  dalam  kegiatannya  namun  pengendali  seluruhnya (aktivitas  peserta  didiknya,  interaksi  dan  lainnya  tetaplah  berada  pada seorang pendidik. Dan pendidik juga harus memberi contoh yang artinya melaksanakan  pula  perilaku  yang  baik  anak  diberikan  ide  untuk  tepat waktu seperti kebaikan dan keunggulan dari perilaku tepat waktu untuk memotivasi anak.
d. Mata  pelajaran  yang  menggunakan  metode  talaqqi  dan  kelebihan pembelajaran talaqqi lebih dibanding pembelajaran lainnya
Metode  yang  dipakai  atau  yang  diaplikasikan  di  sekolah  Tahfidz  Plus Khoiru Ummah Pandaan ialah metode talaqqi di semua mata pelajaran. yang bagaimana metode ini dalam pembelajarannya ditunjukkan secara langsung bendanya bukan hanya sekedar teori. Dalam konteks pemikiran Islam, siswa melalui proses berpikir dapat memilih perilaku yang sesuai dengan  Islam,  sehingga  membentuk  siswa agar  memiliki  pola  pikir  dan pola  jiwa  yang  Islami.  Dan  dengan  metode  talaqqi  ini  dapat menyelamatkan generasi melalui yang Allah tetapkan. Semisal Al- Qur’an yang  tidak  hanya  dibaca  namun  juga  diamalkan  dan  hal  itu  tidak  bisa dilakukan tanpa menggunakan talaqqi ini.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  talaqqi  di  Sekolah  Tahfizh  Plus  Khoiru  Ummah pandaan
a. Tahapan yang dilakukan dalam melaksanakan pembelajaran talaqqi Tahapan  dalam  pembelajaran  talaqqi  ini  adalah  dilakukan  dengan memaparkan teori untuk selanjutnya ditunjukkan dengan fakta yang bisa diindera oleh siswa.
b. Persiapkan oleh guru dalam pembelajaran talaqqi Guru  dalam  pembelajaran  talaqqi  ini  harus  menyiapkan  segala sesuatunya  seperti  materi,  teori  juga  agar  berjalan  dengan  baik  saat pembelajaran berlangsung.
c. Hal yang dipersipakan oleh siswa dalam pembelajaran talaqqi
Siswa  perlu  menyiapkan  peralatan  maupaun  media  sesuai  jadwal pembelajaran  dan  siswa  juga  harus  mempunyai  ghirah  dalam  setiap pembelajaran.
d. Tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran talaqqi
Tantangan  atau  kesulitan  saat  mengajar  menggunakan  talaqqi  ini  yaitu sebenarnya  apa  pada  siswa  itu  sendiri.  Apalagi  siswa  tidak  fokus  atau kesulitan  berfikir,  jika  dalam  pembelajaran  tahfizh/tahsin  maka  guru harus mengulang-ngulang. Sedang dalam pembelajaran yang lain ketika siswa  sulit  berpikir  maka  harus  dibiasakan  untuk  membaca  dan  selain membutuhkan guru untuk mendampingi tetapi juga orang tua.

## Pembahasan
Sekolah  Tahfizh  Plus  Khoiru  Ummah  tingkat  dasar  ini  menggunakan  dua metode  talaqqi.  Diantaranya  adalah  metode  talaqqi  lafadz  dan  talaqqi pemikiran.  Dua-duanya  memiliki  kesamaan  dan  perbedaan  satu  sama  lain. Metode talaqqi secara lafadz dilakukan dengan guru yang berhadapan langsung dengan  siswa,  kemudian  memindahkan  bacaan  guru  dan  memprosesnya kepada  anak  agar  bacaannya  benar.  Talaqqi  ini  dilaksanakan  dalam  mata pelajaran tahfizh  dan  tahsin,  di  mana  guru  didalamnya  harus  mengikuti standarisasi  bacaan  Al-Qu r’an  yang  benar.  Di  rumah,  orang tua  berperan sebagai guru juga diarahkan untuk dapat memandu anak. Sementara metode talaqqi  al-fikri  diterapkan  pada  seluruh  mata  pelajaran,  baik  pada  mata pelajaran  dasar,  inti,  dan  penunjang.  Metode  talaqqi  al-fikri  digunakan  untuk menyampaikan  ilmu  yang  berkaitan  dengan  merubah  pemahaman, menyampaikan  persepsi,  atau  menyampaikan  pemikiran.  Hal  ini  dilakukan dengan  memindahkan  seperangkat  ilmu  kepada  anak,  agar  anak memperoleh pemahaman  dan  menjadikannya  sebagai  pemahamannya  sendiri.  Sehingga dalam melaksanakan talaqqi al-fikri, siswa harus tergambar dari konsep hingga praktek  implementasinya  di  sekolah  dan kehidupan  sehari-hari.  Talaqqi  al-fikri akan  memastikan  ilmu  dipahami  dan  dipakai  oleh  anak.  Sebab,  ilmu  memiliki
informasi  dan  realitas,  sehingga  secara  langsung  pemikiran  (ilmu)  yang diberikan oleh guru harus tergambar realitasnya.
Tabel 1. Perbedaan Pembelajaran Talaqqi
Metode Objek yang Tujuan umum Aktivitas Talaqqi Dipindahkan Pengulangan Talaqqi Bacaan Al- Agar memiliki Mengulang Lafazh Qur’an atau bacaan yang benar, bacaan hingga yang sifatnya dan dapat hafal lafadznya lafadz (hafalan)  mempraktekkannya Talaqqi Pemikiran Agar memiliki Mengulang Pemikiran berupa konsep, pemahaman yang konsep hingga persepsi, dan benar, dan dapat menjadi bentuk Ilmu mempraktekkannya Kebiasaan
Dalam  membentuk  pola  sikap,  sekolah  ini  mengadopsi  ide  pembelajaran talaqqi  al-fikri  dengan  membagi output  sikap  dan  perilaku  secara  terpisah. Sikap lebih dimaknai bagaimana seseorang memilih sebuah pendirian, sesuatu yang tidak nampak secara kasat mata. Sedangkan perilaku, adalah perbuatan yang  tampak  dalam  sebuah  aktivitas.  Keduanya  distandarisasi  oleh  Al- Qur’an dan As-Sunnah dan menghasilkan suatu kepribadian yang khas (dari segi sikap perilaku).  Oleh  karenanya,  perkara  baik-buruk  yang  ditanamkan  dalam pembelajaran  talaqqi  seluruhnya  distandarkan  dengan  Islam.  Sehingga implikasinya  dalam  proses  pembentukan  pemahaman  melalui  pola  pikir, pembentukan  perilaku  melalui  pola  sikap,  dan  keterampilan,  seluruhnya dibangun berdasarkan Islam.
Dalam  rangka  memenuhi  tujuan  individual,  guru  memberikan  perlakuan khusus yang telah direncanakan sebelumnya pada siswa yang memiliki masalah perkembangan  usia  kronologis  dan  usia  mentalnya.  Hal  ini  dilakukan  melalui upaya  penyesuaian  anak  dengan  lingkungan  sekolah,  dan  melihat  secara personal  siswa.  Di  sini  dibutuhkan  kemampuan  guru  yang  cermat  dan memahami  psikologi  anak  agar  dapat  merencanakan  desain  pendidikan  bagi setiap individu siswa dan menempatkan beragam interaksi dengannya. Semua ini dilakukan berdasarkan komunikasi pihak sekolah dengan orang tua siswa.
Seluruh  mata  pelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran  talaqqi  baik pelajaran  dasar,  inti,  maupun  penunjang.  Hanya  saja  untuk  mata  pelajaran tahfizh  dan  tahsin,  menggunakan  talaqqi  lafazh  sebab  konsepnya  adalah memindahkan  bacaan  guru  kepada  siswa.  Saat  memasuki  pembahasan  mata pembelajaran tidak lepas dari pengaturan kurikulum yang ada. Mata pelajaran di Sekolah Tahfizh Plus Khoiru Ummah Pandaan mengacu pada kurikulum yang buat secara mandiri. Sehingga istilah dalm membagi kategori pembelajarannya ialah mta pelajaran dasar, inti, dan penunjang.
Pertama-tama  karna  talaqqi  harus  melalui  proses  penginderaan  terlebih dahulu  jadi  harus  mempersiapkan  percobaan  atau  mengamati  lingkungan secara  langsung  baru  siswa  diajak  untuk  menyimpulkan  sesuatu,  oleh karenanya  guru  harus  mempersiapkan  materi  dan  mempersiapkan  objek pengamatan.  Setelah  itu  anak  diminta  untuk  mengamati  fakta.  Contoh  untuk mengeluarkan  definisi  mengukur,  anak-anak  harus  melihat  proses  mengukur terlebih dahulu baru menarik kesimpulannya.
Guru  hanya  membantu  mereka  menarik  kesimpulan  saja.  Cara  siswa mengamati  fakta,  dijelaskan  oleh  teori  talaqqi  al-fikri  akan  mempengaruhi kedalaman  berpikirnya  sehingga  apakah  siswa  dapat  menjangkau  berpikir dangkal,  mendalam  ataukah  cemerlang,  maka  disinilah  letak  prosesnya sekalipun  dalam  talaqqi  al-fikri  dibentuk  pola  pikir,  akan  tetapi  yang  terjadi bukanlah  proses  doktrinasi  dikarenakan  siswa  yang  menyimpulkan  sendiri pemahamannya  melalui  informasi  yang  guru  berikan.  Pada  taraf  bahwa  guru tetap  mengawasi  kesimpulan  apakah  yang  dihasilkan  oleh  siswa,  bernilai “benar” atau tidak.
Berbicara  persiapan,  lebih  berat  sebenarnya.  Kalau  pembelajaran  biasa guru  tinggal  membaca  buku  acuan  yang  dipelajari,  kemudian  dijelaskan. Sementara    melalui  pembelajaran  talaqqi,  harus  membuat  materi  sendiri. Karena  dalam  proses  pembelajaran  talaqqi  ini,  definisi  harus  mencul  dari  diri anak dan bukan dari guru. Artinya guru harus banyak mengeksplor siswa agar definisi itu keluar dari diri mereka sendiri. Apa yang kamu rasakan? Bagaimana kalau  tidak  ada  matahari?  Dan  pertanyaan  semacamnya.  Kuncinya  adalah
pengindraan  itu,  agar  siswa  merasakan,  sehingga  proses  yang  terjadi  bukan doktrin tetapi menemukan kebenaran (ilmu) itu sendiri.
Terkait media atau peralatan, bisa dibawa oleh sisa atau oleh guru. Dan lebih  suka  meminta  siswa  untuk  membawa  keperluan  percobaan  dan  siswa harus  satu  persatu  merasakan  percobaan  tersebut.  Percobaan  dibatasi  sesuai dengan  kebutuhan  topik  bahasan  pada  hari  itu.  Pertemuan  berikutnya  siswa diminta untuk membawa a, b, c, d hingga ada antusiasme tersendiri bagi siswa ketika  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Kuncinya  adalah  dengan  atau tanpa  praktik  siswa  tetap  diminta  untuk  mempersiapkan  sesuatu,  selain ditujukan untuk menunjang pembelajaran juga untuk membuatnya antusias.
Kesulitannya  jika  dalam  mata  pelajaran  tahfizh  atau  tahsin  yaitu  apabila siswa  tidak  fokus  maka  ketika  mentalaqqi  tidak  masuk,  misal  membaca  surat baru  di  mana  siswa  belum  pernah  mengetahui  sebelumnya  maka  guru  harus menguang-ulang  dan  itu  memakan  waktu  yang  lama.  Penilaian  jika  tahfizh pada  saat  setor  hafalan  (setelah  pembelajaran)  namun  dalam  pembelajaran yang  lain  yaitu  pada  saat  belajar  bagaimana  siswa  menanggapinya,  proses belajarnya namun kemudian di evaluasi.
Aspek  intelektual  dipenuhi  dalam  mata  pelajaran  dan  ujian,  sedangkan sosial  dan  afektif  secara  detail  digambarkan  dalam  penilaian  KHS,  indikator orang tua, dan lainnya. Dengan demikian, penilaian hasil pembelajaran talaqqi senantiasa dilakukan, tidak hanya pada konteks pembelajaran saja namun juga iklim  sekolah.  Kegiatan-kegiatan  sekolah  kerap  menjadi  patokan  bagi  guru untuk melihat seberapa besar perkembangan siswa.

## Kesimpulan
1. Perencanaan  pembelajaran  talaqqi  dirancang  berdasarkan  tujuan pembelajaran  Islami,  yakni  untuk  membentuk  pola  pikir  dan  pola  sikap Islam sesuai dengan tuntunan Al- Qur’an dan As -Sunnah. Secara praktisnya, perencanaan  tertuang  dalam  dokumen  silabus  dan  RPP,  yang  mencakup didalamnya  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode
pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar.  Pembelajaran talaqqi yang dilaksanakan di Sekolah Tahfizh Plus Khoiru Ummah Pandaan mensinergikan  kurikulum  yang  dirancang  secara  langsung  dan  kurikulum KTSP 2006, namun dapat menerapkan prinsip-prinsip yang tertuang dalam 8  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  terbaru,  terutama  pada  standar  isi, standar proses, dan standar penilaian
2. Pelaksanaan  pembelajaran  talaqqi  al-fikri  yang  dilaksanakan  dalam  mata pelajaran  sains,  matematika  maupun  bahasa  Indonesia  pada  dasarnya memiliki kegiatan awal, inti, dan akhir yang sama. Kegiatan awalnya ialah dengan melaksanakan penginderaan terlebih dahulu. Setelah melaksanakan penginderaan,  barulah  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Masuk kepada  kegiatan  inti,  guru  mulai  mempraktekkan  konsep  yang  akan disampaikan  pada  hari  itu  melalui  percobaan,  penjelasan,  ataupun  latihan dalam  bentuk  kegiatan  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  kegiatan pembelajaran,  guru  akan  meminta  siswa  untuk  menyimpulkan  hasil ataupun  definisi  versi  mereka  sendiri.  Setelahnya  guru  memberikan pemahaman  materi  dan  konsep.  Sampai  pada  kegiatan  akhir,  yakni  guru kembali  menyimpulkan  pemahaman  mata  pelajaran  dan  pemastian kebenaran.  Pembelajaran  talaqqi  al-fikri  melibatkan  pendidik,  (guru  di sekolah  dan  orangtua  di  rumah),  dan  lingkungan  itu  sendiri.  Oleh karenanya,  pembelajaran  talaqqi  merunut  konsep  awal  hingga  sampai implementasinya di kehidupan sehari-hari siswa dalam rangka membentuk pola pikir dan pola sikap siswa.
3. Hasil  belajar  pembelajaran  talaqqi  bila  dipandang  dari  sudut  pandang kognitif,  telah  memenuhi  kriteria  pembelajaran  yang  mengombinasikan berbagai unsur pengetahuan, diantaranya pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,  dan  metakognisi.  Sementara  dari  sudut  pandang  psikomotor, pembelajaran  talaqqi  al-fikri  senantiasa  mengintegrasikannya  dengan kegiatan  pembelajaran  sehari-hari  dan  mampu  memenuhi  kemampuan kreatif,  kritis,  dan  komunikatif.  Hal  ini  disebabkan  di  setiap  pembelajaran, guru  senantiasa  memberikan  praktik  di  depan  kelas,  atau  kegiatan  yang
harus  mereka  ikuti  untuk  dapat  diterima  oleh  siswa.  Dalam  aspek  sikap, dapat  memenuhi  kriteria  sikap  spiritual  dan  sosial  dalam  proses  KBM,  di sekolah, maupun di luar lingkungan sekolah. Oleh karenanya pembelajaran talaqqi al-fikri telah mampu menentukan standar sikap perilaku dan mampu menilainya pada saat yang bersamaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al- Qur’anul  Karim  Al  Haramain. (2012).  Departemen  Agama  Republik Indonesia. Bandung: Pustaka Cordoba.
An-Nabhani, T. (2015). Hakekat Berpikir. Bogor: Pustaka Thariqul Izzah
Badan Standar Nasional Pendidikan. Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI.
1 November 2010. Badan Standar Nasional Pendidikan. Jakarta.
Basrowi dan Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Mahpur,  M.  (2017). Memantapkan  Analisis  Data  Kualitatif  Melalui  Tahapan Koding. Malang: Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Malang.
Makmun, A. S. (2003). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Moleong,  L.J.  (2007). Metodologi Penelitian  Kualitatif Edisi Revisi.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rahim,  S.  I.  A.,  Yakob,  M.  A.,  Rahman,  F.  A.  (2016).  Talaqqi  Method  in Teaching and Learning for Preservation of Islamic Knowledge: Developing the  Basic  Criteria. Contemporary  Issues  and  Development  in  the  Global Halal Industry, 2(29): 313-320.
Seknun,  M.,  Y.  (2014).  Telaah  Kritis  Terhadap  Perencanaan  Dalam  Proses Pembelajaran. Lentera Pendidikan, 17(1): 80-91.
Semiawan, C. (2008). Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar.
Bandung: PT Macanan Jaya Cemerlang.
Senjaya,  W.  2008. Strategi  Pembelajaran;  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudrajat.  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Pendidikan Karakter,1(1): 47-58.