## METODE PEMBELAJARAN KREATIF DAN INOVATIF UNTUK GURU PAUD TKM NU MUSLIMAT 114 MUTTABIUL HUDA

## CREATIVE AND INNOVATIVE LEARNING METHODS FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION TEACHER IN TKM NU 114 MUTTABIUL HUDA
Sri Nurhidayah * , Alfina Citrasukmawati
STKIP Bina Insan Mandiri *Email: nurhidayah@stkipbim.ac.id (Diterima 27-06-2022; Disetujui 13-08-2022)

## ABSTRAK
Pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  sangatlah  fundamental  agar  tercipta  proses  pembelajaran  yang  maksimal khususnya  untuk  anak  usia  dini.  Anak  usia  di  bawah  7  tahun  merupakan  masa  keemasan  membutuhkan banyak perhatian untuk mengoptimalkan tumbuh kembangnya. Upaya ini harus sejalan dengan kompetensi guru  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  PAUD  di  TKM  NU  114  Muttabiul  Huda  Gresik  masih  banyak membutuhkan  dukungan  dan support  system yang  baik  untuk  meningkatkan  kompetensinya  dalam mengembangkan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Diketahui  permasalahan  rendahnya  kompetensi guru dalam mengajar, motivasi yang rendah, dan manajemen dari lembaga yang kurang maksimal, visi misi yang belum terukur sehingga belum mampu menciptakan ide-ide baru, dan kurangnya keterbukaan terhadap hal-hal yang baru. Hal tersebut yang melatarbelakangi terlaksananya pengabdian dengan mitra. Pengabdian dilaksanakan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  PAUD  dalam  proses  pembelajaran  dengan metode kreatif dan inovatif. Pelaksanaan dilakukan melalui tiga metode tahapan, yaitu tahap persiapan yang meliputi kegiatan diskusi dan observasi. Tahap kedua yaitu pelaksanaan berupa pelatihan, dan tahap ketiga berupa kegiatan evaluasi dengan instrumen kuesioner. Hasil dari pengabdian ini sangat signifikan bermanfaat untuk  para  guru.  Pertama,  guru  menjadi  lebih  mahir  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  kreatif  yang sebelumnya masih monoton, membosankan, dan masih berfokus pada guru ( teacher centered ). Kedua, guru menjadi paham metode yang tepat untuk diterapkan pada proses pembelajaran dan dapat mencari solusi yang tepat terhadap problematika di kelas. Ketiga, para guru lebih termotivasi dan bersemangat untuk  mengajar, dan  keempat  menjadi  terbuka  wawasannya.  Dengan  kata  lain,  pelatihan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini mengembangkan kompetensi guru dalam mengajar.
Kata kunci: Pembelajaran, Kreatif, Inovatif

## ABSTRACT
Creative and innovative learning is significant to create a maximum learning process, especially for young age children. Children under 7 years old require a lot of attention to optimize their growth and development. This  effort  must  be  in  line  with  teacher’s  competency  in  learning  process.  Teachers  at  TKM  NU  114 Muttabiul Huda Gresik  still  need a lot of good  support system to  improve their competency in developing creative  and  innovative  learning.  The  problems  are  having  low  motivation,  minimum  management  of institutions,  unclear  vision  and  mission  to  create  new  ideas  and  enhance  new  things.  These  are  the background to carry out community service with partner, TKM NU 114 Muttabiul Huda. This service aims to improve  the  competency  of  teachers  in  the  learning  process  with  creative  and  innovative  methods. Implementation is carried out through three stages, namely the preparation stage which includes discussion and observation activities. The second stage of implementation is in the form of training and the third stage is an evaluation with a questionnaire instrument. The results of this service are very significantly beneficial for teachers. First, teachers are more skillful at carrying out creative learning processes that were previously monotonous,  boring  and  still  focused  on  teacher  centered.  Second,  the  teachers  understand  the  accurate method to be applied in learning process and can find the right problems solution in the classroom. Third, the teachers are more enthusiastic and open minded. In other words, the training in this community service develops teacher’s competency in teaching activity.
Keywords: Learning, Creative, Innovative

## PENDAHULUAN
Momentum penting pada anak usia produktif di tingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan masa keemasan dalam tumbuh kembang terutama dalam membentuk kecerdasan dan karakter anak. Orang tua, khususnya guru, menjadi fasilitator yang sangat berperan  untuk  mendampingi  anak  dalam  tumbuh  kembangnya.  Perhatian  dan  perlakuan kepada anak pada masa keemasan menjadi sebuah dasar berpijak ke depannya bagaimana anak  akan  dibentuk  (Latifah,  2020).  Peran  guru  di  sini  sebagai  orang  tua  di  sekolah sangatlah berpengaruh pada masa keemasan anak untuk mengembangkan kreatifitas anak (Holis,  2007).  Untuk  itu,  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam  proses pengajarannya di sekolah.
Untuk menjadi guru yang kreatif dan inovatif tidaklah mudah, membutuhkan banyak daya,  pikiran,  dan  dukungan  yang  baik  dan  tepat.  Kreativitas  dan  inovasi  guru  PAUD adalah hal yang mutlak dalam proses mengajar dalam membentuk karakter dan kecerdasan anak  (Afnita,  2021).  Tentunya  kecerdasan  anak  harus  disesuaikan  dengan  usia  tumbuh kembang anak. Pada masa keemasan inilah yang merupakan masa produktif harus secara maksimal  dikembangkan  dan  dimanfaatkan  tanpa  memaksakan  kepentingan  guru  dan orang tua. Kepentingan dan hak anak menjadi mutlak diutamakan. Untuk itu, kompetensi guru harus dikembangkan dan dikuasai terutama dalam era saat ini yang mana zaman akan terus berubah dan dinamis (Adrian & Agustina, 2019).
Dalam  melayani  kebutuhan  anak  di  sekolah  seorang  guru  harus  mampu  melihat kebutuhan  itu  dengan  baik.  Metode  dalam  mengajar  haruslah  tepat,  tentunya  harus  juga disesuaikan dengan tumbuh kembang anak. Metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif sangat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan kompetensi sebagai pengajar. Metode pembelajaran  yang  kreatif menekankan  pada  keahlian  guru  dalam  memfasilitasi  kegiatan belajar sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif dan nyaman (Sunarti, 2021). Guru sebagai  fasilitator  atau  pendamping  mampu  mengemas  bahan  pembelajaran  agar  peserta didik  terangsang  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  kreatif  dan  menyenangkan. Pembelajaran  kreatif  merupakan  sebuah  metode  pembelajaran  yang  terkait  erat  dengan kecerdasan. Kreativitas adalah bentuk dari multiple intelligence yang mencakup berbagai macam  fungsi  otak  (Anhusadar,  2014).  Kreatifitas  berada  dalam  seluruh  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  (Nasution  &  Srikandi,  2021).  Dengan  kreatifitas  berpikir  anak dapat menginterpretasi konsep-konsep abstrak. Dengan demikian, anak akan lebih mampu memahami mata pelajaran yang lebih sulit.
Model  pembelajaran  kreatif  dapat  dilihat  melalui  beberapa  karakter  (Asari  et  al., 2021). Pertama, pembelajaran berpusat pada siswa student centered . Kedua, pembelajaran kreatif  memberikan  pengalaman  langsung  pada  anak direct  experience .  Ketiga,  mata pelajaran  tidak  terlalu  dikotak-kotakkan.  Keempat,  pembelajaran  bersifat  fleksibel  atau luwes.  Kelima,  pembelajaran  interteks  yang  dapat  diambil  dari  berbagai  mata  pelajaran dalam  satu  proses  pembelajaran.  Keenam,  hasil  pembelajaran  dapat  berkembang  yang diiringi dan sesuai oleh minat dan bakat anak. Adapun keunggulan dari pembelajran kreatif yaitu, tingkat perkembangan anak relevan dengan kegiatan pembelajaran. Minat dan bakat anak akan disesuaikan dengan kegiatan dalam pembelajaran. Selain itu, hasil belajar akan bertahan  lama,  diingat  anak,  dan  bermakna.  Terlebih  pembelajaran  kreatif  akan menumbuhkan  keterampilan  berpikir  anak  misalnya  dengan  memanfaatkan  teknologi (Izzaty  et  al.,  2019).  Terakhir  adalah  bersifat  pragmatis  yang  menyajikan  permasalahan yang ditemui anak dalam lingkungannya.
Tidak  hanya  kreatif,  guru  harus  dapat  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang inovatif.  Pembelajaran  inovatif  adalah  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik,  dan secara fungsional memfasilitasi perkembangan tumbuh kembang anak (Asari et al., 2021). Inovatif bersifat pembaharuan, unik, dan modern. Dengan kata lain, inovasi adalah proses menciptakan ide baru yang dapat ditemukan dalam dalam kehidupan sehari-hari dan dapat mempraktekkannya  (Nuryanti  et  al.,  2021).  Inovasi  berhubungan  dengan  penciptaan  ide baru, menerapkan ide baru, dan layanan baru dengan sistem dan standar yang baru.
Untuk menghasilkan lulusan  yang bermutu dan berkualitas, peranan guru sangatlah penting.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, dinyatakan  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki,  yaitu  kompetensi  pedagogi, kepribadian, sosial, dan professional (Dudung, 2018). Semua unsur tersebut harus dikuasai oleh  guru  PAUD  sebagai  pendamping,  fasilitator, caretaker ,  orang  tua  di  sekolah  untuk menghasilkan  lulusan  terbaik  dan  berkualitas.  Berdasarkan  observasi  dan  diskusi  adapun kendala  yang  menghambat  proses  pembelajaran  di  TKM  NU  114  Muttabiul  Huda diantaranya  adalah,  kompetensi  guru  yang  belum  sepenuhnya  dikuasai.  Guru  belum mengkaji  ulang  metode  pembelajaran  yang  sudah  diterapkan  dan  belum  memperbaharui metode  yang digunakan. Kemudian,  guru kurang mampu untuk meningkatkan daya tarik media  pembelajaran  yang  digunakan.  Selain  itu,  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru teacher centered dan belum student centered . Guru memiliki motivasi yang rendah karena belum ada kesadaran yang penuh akan pentingnya kualitas lulusan. Dengan kata lain, guru masih  melakukan  proses  pembelajaran  tanpa adanya  visi  dan  misi  yang  terarah  sehingga
belum  mampu  menciptakan  ide-ide  baru,  dan  manajemen  dari  lembaga  yang  kurang maksimal. Evaluasi dan monitoring sangat diperlukan untuk memonitor dan mengevaluasi aspek-aspek yang perlu dibenahi. Inilah yang menjadi faktor tambahan yang menghambat terciptanya  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Latar  belakang  inilah  pelaku  PKM memberikan pelatihan terhadap guru PAUD TKM NU 114 Muttabiul Huda sejalan dengan upaya pemerintah dalam membantu meningkatkan kompetensi guru dengan tema metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan ini diikuti oleh guru sekolah mitra TKM NU 114 Muttabiul Huda, Gresik. Ada sejumlah  guru  yaitu  9  guru  PAUD.  Kegiatan  pelatihan  diadakan  pada  28  Mei  2022 yang berlokasi di TKM NU 114 Muttabiul Huda, Gresik. Kegiatan PKM pelatihan metode pembelajaran inovatif dan kreatif dilaksanakan dalam tiga tahapan sebagai berikut:

## Tabel 1. Tahapan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
Tahap 1 Pada  tahap  ini  terdiri  atas  tiga  kegiatan  yaitu  yang  pertama  adalah  pelaku  PKM  melakukan koordinasi dengan mitra untuk melakukan observasi. Kedua melakukan diskusi untuk melihat dan  mengetahui  situasi  dan  kebutuhan  mitra.  Ketiga,  melakukan  koordinasi  dalam  penentuan jadwal dan tempat untuk pelatihan.
Tahap 2 Pada  tahap  ini  dilakukan  pelatihan  dengan  judul  “Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif untuk Guru PAUD TKM NU 114 Muttabiul Huda.
Tahap 3 Tahap terakhir adalah evaluasi terdiri atas dua kegiatan. Pertama, berupa diskusi untuk melihat respon  mitra.  Kedua  adalah  pembagian  kuesioner  yang  dilakukan  2  minggu  setelah  pelatihan dilaksanakan.  Kuesioner  ini  digunakan  untuk  melihat  dan  mengetahui  manfaat  dari  hasil kegiatan pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tiga tahapan dalam pelaksanaan PKM pelatihan  metode pembelajaran  yang kreatif dan  inovatif  untuk  guru  PAUD  di  TKM  NU  114  Muttabiul  Huda,  Gresik  dijabarkan sebagai berikut:

## Tahap 1
Pelaksanaan pengabdian pada tahap 1 terdiri atas dua kegiatan. Untuk melaksanakan suatu kegiatan yang bermanfaat untuk masyarakat pelaku PKM pertama-tama melakukan koordinasi  dengan  mitra.  Kegiatan  pertama  yaitu  observasi  dan  diskusi.  Observasi  dan diskusi  dilakukan  untuk melihat  kebutuhan  mitra.  Kegiatan  ini  merupakan  suatu  langkah awal  untuk  menentukan  kebutuhan  mitra  dengan  pelaku  PKM.  Observasi  dilakukan terhadap  proses  pembelajaran  di  sekolah  PAUD  TKM  NU  114  Muttabiul  Huda  satu minggu  sebelum  dilaksanakan  pelatihan.  Pelaku  PKM  mendokumentasi  dengan  teknik mencatat kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh semua guru yang sedang melakukan
proses  pembelajaran.  Selanjutnya,  diadakan  diskusi  dengan  para  guru  untuk  melihat  dan mengetahui  permasalahan,  faktor-faktor  yang  menghambat  proses  pembelajaran,  dan kebutuhan  mitra.  Hasil  observasi  dan  diskusi  dicatat  dan  dijadikan  penentu  kegiatan pelatihan  dilaksanakan  dengan  tema  metode  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif.  Kegiatan ketiga yaitu koordinasi penentuan jadwal pelaksanaan pelatihan. Tahap ini mendiskusikan kapan dan dimana pelatihan dilakukan. Pelaku PKM dengan mitra menyepakati pelatihan dilaksanakan  pada  28  Mei  2022  di  sekolah  mitra  TKM  NU  114  Muttabiul  Huda  Gresik yang dimulai pada pukul 08.00 sampai dengan 11.00 WIB.

## Tahap 2
Tahap  kedua  ini  telah  dilaksanakan  kegiatan  pelatihan  yang  berjudul  “Pelatihan Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif  untuk  Guru  PAUD  TKM  NU  114  Gresik. Adapun susunan acaranya sebagai berikut:
Tabel 2. Susunan Kegiatan Pelatihan Jenis Acara Kegiatan Petugas Pembukaan Sambutan dan prakata dari kepala sekolah TKM NU 114 Muttabiul Huda Gresik Nurul Hidayah, S.Pd. Acara Inti Pelatihan Sri Nurhidayah, M.A. (Pemateri) Penutup Diskusi tanya jawab Sri Nurhidayah, M.A.
Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  pada 28  Mei  2022  secara  luring  di  TKM  NU  114 Muttabiul  Huda  Gresik.  Acara  dimulai  dari  pukul  08.00  dan  berakhir  pada  pukul  11.00 sesuai  dengan  rencana  kesepakatan  antara  pelaku  PKM  dengan  mitra.  Pelatihan  dihadiri seluruh guru PAUD sejumlah 9 orang. Kegiatan berjalan dengan lancar dan khidmat. Para guru yang hadir sangat antusias dengan materi yang diberikan oleh pemateri. Antusiasme dilihat  dari  perhatian  guru  yang  fokus  terhadap  pemberian  materi.  Mereka  sangat bersungguh-sungguh  mendengarkan  dan  termotivasi.  Kegiatan  pelatihan  ini membangkitkan  semangat  dan  motivasi  para  guru.  Setelah  kegiatan  pemberian  materi, dilakukan sesi tanya jawab. Dari jumlah pertanyaan yang cukup banyak terlihat antusiasme guru untuk mengembangkan keterampilan mengajar yang kreatif dan inovatif.

## Tahap 3
Tahap  terakhir  adalah  evaluasi  terdiri  atas  dua  kegiatan.  Pertama,  berupa  diskusi untuk melihat respon mitra. Kedua adalah pembagian kuesioner yang dilakukan 2 minggu setelah  pelatihan  dilaksanakan.  Kuesioner  ini  digunakan  untuk  melihat  dan  mengetahui manfaat  dari  hasil  kegiatan  pelatihan.  Manfaat  dari  hasil  kegiatan  pelatihan  dapat  dilihat dari  repson  guru  setelah  mendapatkan  pelatihan  dan  mempraktekkannya  di  kelas  dengan peserta didik ketika dalam proses pembelajaran. Dalam tahap ini terdapat 8 guru mengisi kuesioner.  Dengan  kata  lain  seluruh  guru  PAUD  yang  telah  mengikuti  pelatihan memberikan respon dengan mengisi angket yang diberikan oleh pelaku PKM.
Tabel 3. Hasil Kuesioner Kepuasan Mitra Terhadap Pelatihan
Keterangan: SS (Sangat Setuju), S (Setuju), KS (Kurang Setuju), TS (Tidak Setuju)
Metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif merupakan proses pembelajaran yang dapat  memunculkan  kegiatan  yang  beragam  dan  ide-ide  yang  baru  sehingga  terciptanya suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Kegiatan  pelatihan  terhadap  guru  PAUD  di TKM NU 114 Muttabiul Huda diselenggarakan dengan tujuan meningkatkan kompetensi guru  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dikoordinasikan  dengan  mitra  PKM  dalam penentuan jadwal pelatihan dan disepakati pada tanggal 28 Mei 2022 secara luring di TKM NU  114  Muttabiul  Huda,  Gresik.  Pelatihan  dimulai  pukul  08.00  sampai  dengan  11.00 WIB.  Acara  dihadiri  oleh  9  guru  diantaranya  pada  usia  muda  dan  sudah  senior.  Seluruh guru  yang  hadir  dalam  kegiatan  pelatihan  antusias  dan  sangat  senang  sekali  dengan kegiatan  pelatihan.  Dengan  kegiatan  pelatihan  ini  mereka  menuai  banyak  manfaat  dalam pengembangan  kompetensinya.  Dari  hasil  observasi  dan  berdiskusi  dengan  para  guru, sebelumnya mereka masih belum dapat mengembangkan potensinya sebagai sumber daya manusia untuk mencetak generasi yang berkualitas.
Pelatihan  berjalan  lancar  dan  para  guru  senang  mendapatkan  pengetahuan  baru bagaimana  mengajar  dengan  kreatif  dan  inovatif.  Dalam  proses  pelatihan  seorang  guru
No Pertanyaan SS S KS TS 1.  Saya sangat senang dengan adanya pelatihan yang diadakan 6 3 2.  Pelatihan  yang  diberikan  sangat  bermanfaat  untuk  pengembangan kompetensi guru PAUD 8 1 3.  Saya memahami materi pelatihan 7 2 4.   Saya  dapat  memilih  metode  kreatif  dan  inovatif  yang  tepat  dalam mengajar 6 3 5.  Saya  dapat  mengaplikasikan  dan  mempraktekkan  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas 6 3 6.  Peserta didik antusias dan senang dengan kegiatan belajar di kelas 8 1 7.   Terdapat perubahan yang positif pada diri saya menjadi lebih termotivasi dan bersemangat dalam mengajar 7 2 8.   Saya menjadi lebih produktif dan aktif dalam mengajar 6 3 9.  Kedepannya dapat diadakan pelatihan dengan tema yang berbeda 9
memeragakan  bagaimana  membuat  alat  peraga  dalam  mengajar  yaitu  melukis  tanpa  alat melukis  (kuas).  Bahan  yang  digunakan  adalah  air,  bak/ember/media  lain  yang  dapat menampung  air,  kertas  HVS,  dan  cat  minyak.  Dari  media  pembelajaran  yang  digunakan terciptalah  sebuah  lukisan  abstrak  yang  indah,  berwarna  warni.  Dari  lukisan  ini  peserta didik  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif  mereka.  Mereka akan paham mengapa air dan cat minyak tidak dapat bercampur. Mereka akan melakukan sendiri  dalam  melukis  tanpa  kuas,  dan  mereka  akan  sangat  senang  dan  menghargai  apa yang  mereka  ciptakan.  Dari  sini  peserta  didik  secara  langsung  dilibatkan  dalam  proses pembelajaran. Dengan kata lain, proses pembelajaran yang terjadi adalah student centered . Tentu  saja  media  yang  dipilih  sangat  ekonomis.  Para  guru  dapat  menyesuaikan  dengan kondisi sekolah terutama dengan sarana prasarananya.
Berdasarkan hasil kuesioner yang diisi oleh guru sebagai responden, lebih dari enam responden  memberikan  respon  bahwa  pelatihan  sangat  menyenangkan.  Selain  itu, sebanyak  delapan  guru  mengaku  bahwa  kegiatan  pelatihan  bermanfaat  untuk  mereka. Dengan  pelatihan  tersebut  mereka  dapat  menumbuhkan  kemampuan  untuk  mengambil keputusan yang tepat sehingga dapat mengatasi berbagai persoalan yang dihadapi baik dari yang sederhana ke yang kompleks. Terlebih, ada enam guru diantaranya mampu memilih metode  kreatif  dan  inovatif  yang  tepat  dalam  mengajar.  Guru  menjadi  terlatih  dan  tidak takut  untuk  menghadapi  tantangan  baru  dan  perubahan.  Dengan  kata  lain,  guru  sudah terbiasa menghadapi situasi yang sulit, mampu menyesuaikan diri, dan mampu memahami setiap  problematika  dan  kondisi  pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  guru  dapat mengambil langkah yang tepat dalam menemukan solusi.
Pelatihan  yang  berjalan  selama  tiga  jam  tersebut  secara  langsung  memberikan semangat  baru  dan  motivasi  baru  bagi  guru.  Mereka  menjadi  seperti  diingatkan  kembali peran dan fungsi sebagai sumber daya manusia yang mencetak generasi yang unggul. Hal tersebut mengembalikan semangat yang menggebu seperti pertama kali mengajar dari yang sebelumnya kurang semangat. Hal yang positif tersebut secara langsung memberikan efek nyata.  Guru  kembali  memiliki  semangat  dan  antusiasme  dalam  mengemban tanggungjawab dan tugas-tugasnya. Selain itu ada tujuh responden mengalami perubahan yang positif pada diri mereka menjadi lebih termotivasi dan bersemangat dalam mengajar.
Hasil  dari  kuesioner  menunjukkan  adanya  produktifitas  dan  aktifitas  yang  baik. Enam diantaranya mengalami perubahan yang positif, lebih produktif dan aktif. Guru dapat memanfaatkan benda-benda sekitar yang dapat digunakan sebagai media atau alat peraga dalam pembelajaran dan mengolahnya sebagai media yang menarik. Hal ini menunjukkan
pemahaman  guru  yang  baik  dalam  memahami  materi  pelatihan.  Tujuh  diantaranya  dapat memahami materi pelatihan dengan baik. Dari pemahaman yang mereka peroleh, para guru mampu  mengaplikasikan  dan  mempraktekkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Terdapat  enam  responden  yang  menjadi  mahir  dalam  mengimplementasi  metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Oleh sebab itu, peserta didik menjadi antusias dan senang dengan kegiatan belajar di kelas. Inilah dampak positif dari perubahan kompetensi guru  yang  lebih  baik.  Dari  dampak  yang  positif  inilah  para  guru  mengharapkan diadakannya  kembali  pelatihan-pelatihan  serupa  dengan  tema  dan  tujuan  lain  yang  lebih bervariasi  dan  tentunya  mendukung  kemajuan  kompetensi  guru  dalam  mengemban tanggungjawab dan amanahnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, pelatihan metode pembelajaran kreatif dan inovatif untuk  guru  PAUD  dalam  mengembangkan  kompetensi  dalam  mengajar  sangat berpengaruh positif. Pengaruh positif tersebut diantaranya adalah meningkatkan keaktifan dan  produktivitas  guru  dapat  memilih  metode  kreatif  dan  inovatif  yang  tepat  dalam mengajar. Guru dapat mempraktekkan metode  yang kreatif dan inovatif dalam mengajar, sehingga kegiatan pembelajaran di kelas sangat menyenangkan. Dapat beradaptasi dengan kondisi  dalam  kelas,  meningkatkan  fleksibilitas  guru  dalam  menangani  problematika  di kelas,  dan  dapat  mencari  solusi  yang  tepat  atas  problematika  tersebut.  Selain  itu,  guru menjadi  lebih  termotivasi  dan  bersemangat  dalam  mengajar.  Dengan  kata  lain,  kegiatan pelatihan  mengembangkan  wawasan  dan  pengetahuan  yang  lebih  luas  sehingga  guru sebagai  sumber  daya  manusia  yang  mencetak  generasi  unggul  dapat  meningkatkan kompetensinya dalam mengajar. Tujuan pelatihan inilah sejalan dengan upaya pemerintah dalam mengembangkan kompetensi guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kami  sampaikan  kepada  seluruh  pihak  yang  membantu  proses pengabdian  ini.  Tentunya  berkat  Rahmat  dan  Ridho  Allah  SWT  kegiatan  ini  berjalan dengan baik dan lancar. Kepada Ibu Nurul Hidayah, S.Pd. dan seluruh guru TKM NU 114 Muttabiul Huda yang telah mendukung kegiatan ini berhasil dilaksanakan, serta Lembaga STKIP  Bina  Insan  Mandiri  yang  telah  memberikan  dukungan  moril  dan  materiil  kepada kami selaku pengemban tugas Tri Dharma.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian,  Y.,  &  Agustina,  R.  L.  (2019).  Kompetensi  Guru  di  Era  Revolusi  Industri  4. Lentera: Jurnal Pendidikan , 14 (2). https://doi.org/10.33654/jpl.v14i2.907 Afnita, J. A. U. (2021). Kunci-Kunci Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini.
Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/10.19109/ra.v5i1.7084
Anhusadar,  L.  (2014).  Perkembangan  Otak  Anak  Usia  Dini. Shautut  Tarbiyah , 20 (1). https://doi.org/10.31332/str.v20i1.37
Asari, S., Pratiwi, S. D., Ariza, T. F., Indapratiwi, H., Putriningtyas, C. A., Vebriyanti, F., Alfiansyah,  I.,  Sukaris,  S.,  Ernawati,  E.,  &  Rahim,  A.  R.  (2021).  PAIKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  Dan  Menyenangkan). DedikasiMU : Journal of Community Service , 3 (4). https://doi.org/10.30587/dedikasimu.v3i4.3249 Dudung, A. (2018). Kompetensi Profesional Guru. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.21009/jkkp.051.02
Holis,  A.  (2007).  Peranan  Keluarga/Orang  Tua  dan  Sekolah  dalam  Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 1 (1).
Izzaty, R. E., Astuti, B., & Cholimah, N. (2019). Media Pembelajaran Kreatif. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952.
Latifah, A. (2020). Peran Lingkungan Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Pembentukan Karakter  Anak  Usia  Dini. (JAPRA)  Jurnal  Pendidikan  Raudhatul  Athfal  (JAPRA) , 3 (2). https://doi.org/10.15575/japra.v3i2.8785
Nasution, E. M., & Srikandi, S. (2021). Konsep Pengembangan Kreativitas AUD. Buhuts Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Dan Anak Usia Dini , 1 (1).
Nuryanti,  E.,  Heryati,  T.,  &  Ilah,  I.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis melalui  Model  Pembelajaran  Paikem  Tipe  Direct  Instruction. J-KIP  (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) , 2 (3). https://doi.org/10.25157/j-kip.v2i3.6280
Sunarti,  S.  (2021).  Metode  Mengajar  Kreatif  dalam  Menciptakan  Pembelajaran  yang
Menyenangkan. Jurnal Perspektif , 13 (2).
https://doi.org/10.53746/perspektif.v13i2.16