Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Vol 1(1), h.21-29

## Determinasi Sikap Guru terhadap Profesinya, Konsep Diri, dan Iklim Kerja Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar
Made Pasek Sugiarta 1 , Nyoman Dantes 2 , Nyoman Natajaya 3
1,2,3 Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Keywords:
teacher attitudes; self-concept; the school climate; teacher performance Abstract: This  study  aims  to  determine  the  attitude  of  teachers  towards professional determination, self-concept, and the climate of primary school to the performance. This study is “ex-post facto” population of 83people, 73 people  sample.  Data  collection  tool  is  in  the  form  of  questionnaires,  data analysis with regression techniques. The result showed that: (1) there is a significant  determinant  between  teacher  attitudes  the  profession  with teacher performance with the correlation coefficient of 0.401, (2) there is a significant  determinant  between  self-concept  of  teachers  with  teacher performance  with  the  correlation  coefficient  of  0.325,  (3)  there  is  a determination significant difference between the climate of the school with teacher  performance  with  correlation  coefficient  of  0.337,  contributing 11.3% and the effective contribution of 6.2%, (4) the co-operation between teachers’  attitudes  towards  the  profession,  self-concept,  and  work  climate with  performance  teachers  with  multiple  correlation  coefficient  of  0.465 and a 21.6% contribution to the performance of teachers.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui determinasi sikap guru terhadap profesinya, konsep diri, dan iklim kerja sekolah terhadap kinerja guru.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  “ex-post  facto”  dengan  jumlah populasi  89  orang  dan  sampel  73  orang.  Alat  pengumpul  data  berupa kuesioner,  analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  regresi.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa:  1)  terdapat  determinasi  yang  signifikan  antara sikap  guru  terhadap  profesinya  dengan  kinerja  guru,  dengan  koefisien korelasi  sebesar  0,401  dan  sumbangan  efektifnya  sebesar  10,2%,  2) terdapat  determinasi  yang  signifikan  antara  konsep  diri  guru  dengan kinerja  guru,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,325  dan  sumbangan efektifnya  sebesar  5,5%,  3)  terdapat  determinasi  yang  signifikan  antara iklim kerja sekolah dengan kinerja guru dengan koefisien korelasi sebesar 0,337  dan  sumbangan  efektifnya  sebesar  6,2%,  4)  secara  bersama-sama terdapat  determinasi  yang  signifikan  antara  sikap  guru  terhadap profesinya,  konsep  diri,  dan  iklim  kerja  dengan  kinerja  guru,  dengan koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,465  dan  kontribusinya  sebesar  21,6% terhadap kinerja guru. Kata kunci: sikap guru; konsep diri; iklim kerja; kinerja guru
Alamat Korespondensi: E-mail: pasek.sugiarta@pasca.undiksha.ac.id (Made Pasek Sugiarta)

## Pendahuluan
Dewasa  ini  banyak  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  terus  dilakukan  oleh  berbagai pihak.Upaya-upaya  tersebut  dilandasi  suatu  kesadaran  betapa  pentingnya  peranan  pendidikan  dalam pengembangan  sumber  daya  manusia  dan  pengembangan  watak  bangsa  (Nation  Character  Building) untuk  kemajuan  masyarakat  dan  bangsa.Salah  satu  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah  dengan  membuat  undang-undang  tentang kependidikan.Salah  satu  undang-undang  tersebut  adalah  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  dinyatakan bahwa  ”Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”.
Salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  guru. Hal  tersebut  dikarenakan  guru  yang  langsung  berhadapan  dengan  siswa  dalam  proses  pendidikan,  dan guru  juga  yang  mengetahui  apa  kebutuhan  dari  anak  didiknya.  Guru  dituntut  untuk  profesional  dalam menjalankan tugasnya.Profesional merupakan orang yang menyandang suatu profesi dalam pekerjaannya. Maka  dari  itu  guru  merupakan  suatu  profesi,  yang  berarti  suatu  jabatan  yang  memerlukan  keahlian khusus dan tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar pendidikan (Uno, 2011;15). Hal senada juga dikemukakan oleh Saudagar dan Idrus (2009;5) yang menyatakan profesi adalah suatu keahlian (skill) dan kewenangan dalam suatu jabatan tertentu yang mensyaratkan kompetensi (pengetahuan, sikap, dan keterampilan)  tertentu  secara  khusus  yang  diperoleh  dari  pendidikan  akademis  yang  intensif.Menurut Danin  dan  Khairil  (2011;9)  menyatakan  bahwa  unsur  yang  terpenting  dalam  profesi  guru  adalah penguasaan  sejumlah  kompetensi  sebagai  keterampilan  atau  keahlian  khusus,  yang  diperlukan  untuk melaksanakan tugas mendidik dan mengajar secara efektif dan efisien. Kata lain dari kompetensi adalah kemampuan  atau  kecakapan.  Karena  itu  kompetensi  profesional  guru  dapat  diartikan  sebagai kemampuan dan kewenangan guru dalam menjalankan profesi keguruannya dengan kemampuan tinggi.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan, pada Pasal 28, Ayat 3 disebutkan bahwa ”kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengar serta pendidikan anak usia dini meliputi; 1) kompetensi pedagogik, 2) kompetensi profesional, 3)  kompetensi  kepribadian,  dan  4)  kompetensi  sosial”.Kompetensi  pedagogik  merupakan  sejumlah kemampuan  guru  yang  berkaitan  dengan  ilmu  dan  seni  mengajar  siswa,  kompetensi  profesional merupakan  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang memungkinkannya  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam Standar  Nasional  Pendidikan,  kompetensi  kepribadian  merupakan  kompetensi  yang  berkaitan  dengan tingkah laku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga tercermin dalam perilaku sehari-hari, sedangkan kompetensi sosial merupakan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.
Ditinjau  dari  psikologi,  profesi  guru  merupakan  salah  satu  objek  psikologi  yang  dapat dihubungkan dengan perasaan positif dan negatif.Perasaan positif dan negatif juga merupakan sikap dari seorang  guru  terhadap  profesinya.Hal  senada  juga  dikemukakan  oleh  Jeny  (2012)  yang  menyatakan bahwa sikap adalah keadaan diri dalam manusia yang menggerakkan untuk bertindak atau berbuat dalam kegiatan sosial dengan perasaan tertentu di dalam menanggapi obyek situasi atau kondisi di lingkungan sekitarnya.Selain itu sikap juga memberikan kesiapan untuk merespon yang sifatnya positif atau negatif terhadap obyek atau situasi.Berdasarkan hal tersebut sikap guru terhadap profesinya dapat diketahui dari caranya bereaksi atau merespon terhadap profesinya sebagai guru. Reaksi positif maupun negatif seorang guru, akan menentukan usahanya atau kesediaannya dalam menerima atau menolak dalam menekuni dan menjalankan profesinya dengan penuh tanggung jawab dan rasa senang. Perlakuan tidak seimbang antara pelajaran yang diujikan secara nasional juga berdampak pada sikap guru terhadap profesinya.
Jika seorang guru mampu bersikap positif terhadap profesinya, maka mereka akan menekuni dan melaksankan  profesinya  dengan  rasa  senang,  menarik  untuk  ditekuni,  dan  bermanfaat  bagi  dirinya maupun  anak  didiknya  di  sekolah.  Sikap  menerima,  berarti  ada  kesadaran  dari  dirinya  sendiri  untuk selalu belajar dan bukan karena paksaan. Bila guru menekuni dan melaksankan profesinya dengan rasa senang,  maka  apa  yang  mereka  kerjakan  akan  memperoleh  hasil  yang  maksimal.Dalam  menekuni  dan melaksankan profesinya seorang guru harus meningkatkan konsep dirinya. Hal itu dikarenakan, konsep diri  merupakan  faktor  internal  guru  sebagai  kekuatan  dasar,  yang  memberi  tenaga  dan  mengarahkan perilaku  individu  yang  meliputi:  kepercayaan  individu  terhadap  dirinya  sendiri,  melihat  citra  diri  dan harga dirinya, serta tanggapannya terhadap orang lain dalam hubungan dengan tugasnya sebagai guru.
Menurut Lambas (2004;22) konsep diri adalah totalitas sikap dan persepsi guru terhadap dirinya sendiri. Guru yang profesional memerlukan konsep diri yang tinggi.Konsep Diri merupakan faktor yang sangat penting dan menentukan dalam komunikasi antar pribadi.Kunci keberhasilan hidup adalah konsep diri  positif.Konsep  Diri  memainkan  peran  yang  sangat  besar  dalam  menentukan  keberhasilan  hidup seseorang  setelah  keberhasilan  komunikasi,  karena  konsep  diri  dapat  dianalogikan  sebagai  suatu operating sistem yang menjalankan suatu komputer (Ceris, 2012).Guru yang mempunyai konsep diri yang tinggi  cenderung  memberi  peluang  luas  kepada  siswa-siswa  untuk  berkreatifitas.Harga  diri  merupakan bagian dari konsep diri, artinya sebagai tingkat pandangan dan penilaian seorang guru mengenai dirinya sendiri  berdasarkan  pretasinya.Titik  tolak  harga  diri  terletak  pada  penilaian  guru  terhadap  kualitas dirinya  sendiri  yang  merupakan  bagian  dari  konsep  diri.  Guru  harus  mempunyai  keberanian  mengajak dan  mendorong  para  siswanya  agar  lebih  maju,  karena  disadari  oleh  keyakinan  terhadap  prestasi akademik  yang  telah  dimiliki.  Bila  seorang  guru  telah  yakin  pada  dirinya  baik  dari  segi  kemampuan
maupun yang lainnya, maka potensi yang dimiliki dapat berjalan secara optimal, sehingga kinerja mereka optimal pula. Disisi lain iklim kerja sekolah diduga berhubungan dengan kinerja guru.
Fitri  (2008  :  2)  mendefinisikan  iklim  kerja  sebagai  ”suatu  konsep  yang  merefleksikan  isi  dan kekuatan  nilai-nilai  umum,  norma,  sikap,  tingkah  laku  dan  perasaan  anggota  terhadap  suatu  sistem”. Iklim kerja sekolah yang dimaksud meliputi: pengertiannya, karakteristik iklim kerja sekolah itu sendiri, dan faktor-faktor dari iklim kerja tersebut. Berdasarkan beberapa faktor kerja di atas, dapat dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan iklim kerja sekolah tidak lain merupakan suatu komunikasi antara kepala sekolah dengan bawahannya atau sebaliknya, serta komunikasi yang ada antar warga yang ada di dalam sekolah tersebut.
Iklim kerja tidak akan bisa dilepaskan dari kinerja guru. Kinerja guru merupakan aspek penting dalam  upaya  pencapaian  suatu  tujuan.  Pencapaian  tujuan  yang  maksimal  merupakan  buah  dari  kinerja individu  yang  baik  dan  begitu  sebaliknya,  akibat  dari  kerja  individu  atau  tim  yang  tidak  optimal  akan mengakibatkan  kegagalan  dalam  mencapai  sasaran  yang  telah  direncanakan.  Belakangan  ini  tudingan miring  ditujukan  kepada  guru,  bahwa  rendahnya  mutu  pendidikan  disebabkan  oleh  faktor  kinerja guru.Walaupun  pendapat  ini  tidak  sepenuhnya  benar,  namun  cukup  beralasan  karena  faktor  guru memang  paling  banyak  bersentuhan  dengan  murid.Pada  dasarnya  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  faktor dari dalam (internal) guru itu sendiri yaitu bagaimana sikap dan konsep diri guru terhadap profesi yang diembannya.Sedangkan faktor luar yang diprediksi berpengaruh terhadap kinerja dari seorang guru yaitu iklim kerja yang ada di sekolah guru itu sendiri.
Peningkatan sikap, konsep diri, dan iklim kerja guru merupakan aspek yang sangat penting bagi seorang  guru  untuk  meningkatkan  keprofesionalismeannya.Terlebih  lagi  guru  pada  jenjang  pendidikan dasar  khususnya  sekolah  dasar.Hal  itu  dikarenakan  pada  jenjang  sekolah  dasar  siswa  bagaikan  kertas putih yang siap diisi tulisan oleh guru. Maka dari itu pada jenjang ini guru akan memberikan konsep dasar pendidikan kepada siswa guna memperlancar siswa pada saat berada pada jenjang yang lebih tinggi. Jika pada konsep dasar sudah goyah atau tidak dipahami oleh siswa dengan baik, maka dapat dipastikan siswa akan menghadapi kesulitan belajar pada pembelajaran di jenjang yang lebih tinggi. Maka dari itu seorang guru pada jenjang sekolah dasar harus benar-benar menguasai dan memahami bagaimana cara mendidik dan menanamkan konsep yang benar pada peserta didiknya.
Dari paparan di atas dapat dikatakan bahwa penilaian kinerja seseorang sangat penting dilakukan, sebab hal ini tidak hanya berkaitan dengan manajemen, juga berkaitan dengan karir seseorang maupun perkembangan sekolah  itu  sendiri.   Selain itu menurut Ronald  T.C. Boyd (dalam Sudrajat, 2008)  tujuan diadakannya  evaluasi  kinerja  guru  adalah  untuk:  (1)  untuk  mengukur  kompetensi  guru  dan  (2) mendukung  pengembangan  profesional.  Sistem  evaluasi  kinerja  guru  hendaknya  memberikan  manfaat sebagai  umpan  balik  untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan  di  kelas  (classroom  needs),  dan  dapat memberikan  peluang  bagi  pengembangan  teknik-teknik  baru  dalam  pengajaran,  serta  mendapatkan konseling  dari  kepala  sekolah,  pengawas  pendidkan  atau  guru  lainnya  untuk  membuat  berbagai perubahan  di  dalam  kelas.  Berdasarkan  keadaan  tersebut,  maka  penulis  mencoba  untuk  mengadakan penelitian  tentang  “Determinasi  Sikap  Guru  Terhadap  Profesinya,  Konsep  Diri,  dan  Iklim  Kerja  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  Gugus  IV  Sukasada  Tahun  2012/2013”  dengan  tujuan  untuk mengetahui  determinasi  sikap  guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri,  dan  iklim  kerja  sekolah  terhadap kinerja guru sekolah dasar di gugus IV Sukasada tahun 2012/2013.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  “ex-post  facto”.Karena  dalam  penelitian  ini  tidak diadakan perlakuan (treatment atau manipulasi) terhadap ubahan-ubahan penelitian. Pada penelitian ini, keterkaitan  antarvariabel  bebas  dengan  variabel  bebas,  maupun  antarvariabel  bebas  dengan  variabel terikat  sudah  terjadi  secara  alami,  dan  peneliti  dengan  setting  tersebut  ingin  melacak  kembali  jika dimungkinkan apa yang menjadi faktor penyebabnya.Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  guru sekolah  dasar  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  di  Kabupaten  Buleleng.Berdasarkan  data  yang  ada  pada Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Buleleng jumlah guru untuk sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada adalah 89 orang.
Teknik  sampling  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  simple  random  sampling.Teknik  ini dilakukan  dengan  mengambil  secara  acak  sederhana  langsung  pada  individu  populasi  yang  tersedia. Untuk  menentukan  jumlah  sampel  yang  akan  diteliti  maka  akan  berpedoman  pada  tabel  morgan. Berdasarkan tabel tersebut, jika jumlah populasi 89 orang maka sampel yang harus digunakan adalah 73 orang. Maka dari itu dalam penelitian ini akan menggunakan sampel 73 orang guru sekolah dasar yang ada  di  gugus  IV  kecamatan  Sukasada  yang  diambil  secara  acak  dari  89  orang  guru  yang  ada  di  gugus tersebut.Variabel bebas dalam penelitian ini adalah sikap guru terhadap profesinya (X1), konsep diri (X2),
dan iklim kerja (X3).Adapun variabel terikatnya adalah kinerja guru sekolah dasar (Y).Untuk memperoleh data  mengenai  variabel  yang  diteliti,  dalam  penelitian  ini  data  dikumpulkan  dengan  kuesioner  dan menggunakan  empat  buah  instrumen  yaitu:  1)  kuesiner  sikap  guru  terhadap  profesinya,  2)  kuesioner konsep diri, 3) kuesioner iklim kerja sekolah, dan 4) kuesioner kinerja guru sekolah dasar.
Kuesioner sikap guru terhadap profesinya, konsep diri guru, iklim kerja sekolah, dan kinerja guru sekolah dasar sebelum digunakan untuk mengumpulkan data, terlebih dahulu harus divalidasi oleh para ahli.  Setelah  divalidasi  oleh  para  ahli  kemudian  diujicobakan  untuk  mengetahui  validitas  dan reliabilitasnya  dalam  mengungkap  apa  yang  hendak  diukur.  Validitas  instrument  dalam  penelitian  ini ditinjau  dari  dua  segi  yaitu  validitas  isi  dan  validitas  butir.  Untuk  menentukan  validitas  isi  (content validity) dilakukan oleh judges sedangkan untuk mengetahui validitas butir maka instrument yang sudah di judges akan diujicobakan ke lapangan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  regresi  sederhana, regresi ganda, dan korelasi varsial.Persyaratan yang berkaitan dengan teknik analisis data tersebut harus dibuktikan  secara  statistik.Adapun  uji  persyaratan  analisis  adalah  uji  normalitas  sebaran  data,  uji linieritas  dan  keberartian  koefisien  regresi,  uji  multikolinieritas,  uji  autokorelasi,  dan  uji heterokedastisitas.Hipotesis dalam penelitian ini adalah: 1) terdapat determinasi yang signifikan antara sikap  guru  terhadap  profesinya  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar,  2)  terdapat  determinasi  yang signifikan antara konsep diri  dengan kinerja guru sekolah dasar, 3) terdapat determinasi yang signifikan antara  iklim  kerja  sekolah  terhadap  profesinya  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar,  4)  terdapat determinasi  yang  signifikan  secara  berasama-sama  antara  sikap  guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri, dan  iklim  kerja  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar.Untuk  menguji  hipotesis  pertama,  kedua,  dan  ketiga digunakan  teknik  analisis  korelasi  sederhana  (korelasi  product  moment  pearson).  Sedangkan  untuk menguji hipotesis ke empat, digunakan teknik analisis korelasi ganda, regresi ganda, dan korelasi parsial.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  data  terkumpul,  kemudian  ditabulasi  sesuai  dengan  keperluan  analisis.  Data  yang terkumpul  antara  lain:  1)  skor  sikap  guru  terhadap  profesinya,  2)  skor  konsep  diri  guru,  3)  skor  iklim kerja  sekolah,  dan  4)  skor  kinerja  guru  sekolah  dasar.  Untuk  menganalisis  data  digunakan  statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial.Stratistik  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  variabel yang diteliti, sedangkan statistik inferensial digunakan menguji hipotesis.
Skor sikap guru terhadap profesinya diperoleh dari hasil pencatatan dokumen yang menunjukan bahwa skor minimum = 92, skor maksimum = 128, rentangan = 36, rata-rata = 113.21, standar deviasi = 6,98, modus = 107, dan median = 113. Untuk menentukan tingkatan kategori skor sikap guru terhadap profesinya dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori skor Sikap Guru Terhadap Profesinya
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa sikap guru terhadap profesinya pada umumnya termasuk kategori  “positif”  dengan  sebanyak  48  orang  (65,75%),  kategori  “netral.”  sebanyak  25  orang  (34,25%). Skor konsep diri guru yang diperoleh dari hasil pengukuran terhadap responden menunjukan bahwa skor minimum = 73, skor maksimum = 115, rentangan = 42, rata-rata = 94,62, standar deviasi = 10,52, modus = 101,  dan  median  =  95.  Untuk  menentukan  tingkatan  kategori  skor  konsep  diri  guru  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Skor Konsep Diri Guru
No Kriteria
Klasifikasi Jumlah % 1 132 < A sangat positif 0 0 2 110< B < 132 Positif 48 65,75 3 88< C < 110 Netral 25 34,25 4 66< D < 88 Negatif 0 0 5 E < 66 sangat negatif 0 0 JUMLAH 73 100
No Kriteria Klasifikasi Jumlah % 1 142,5 < A sangat tinggi 0 0 2 83,75 < B < 142,5 Tinggi 61 83,56 3 64,25 < C < 83,75 sedang 12 16,44 4 38,75 < D < 64,25 Kurang 0 0 5 E < 38,75 sangat kurang 0 0 JUMLAH 73 100
Berdasarkan  Tabel  2  diketahui  bahwa  konsep  diri  guru  pada  termasuk  dalam  kategori  “tinggi” dengan 61 orang (83,56%)  dan dalam kategori  “sedang” sebanyak 12  orang (16,44%).  Skor  iklim kerja sekolah yang diperoleh dari hasil pengukuran terhadap responden menunjukan bahwa skor minimum = 107, skor maksimum = 153, rentangan = 46, rata-rata = 133,3, standar deviasi = 9,04, modus = 129, dan median = 134. Untuk menentukan tingkatan kategori skor iklim kerja sekolah dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kategori Skor Iklim Kerja Sekolah No Kriteria Klasifikasi Jumlah % 1 150,75 < A sangat baik 2 2.74 2 118,25 < B < 150,75 Baik 68 93.15 3 85,75 < C < 118,25 Sedang 3 4.11 4 53,22 < D < 85,75 Kurang baik 0 0 5 E < 53,22 sangat kurang baik 0 0 JUMLAH 73 100
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  bahwa  iklim  kerja  sekolah  pada  umumnya  termasuk  kategori “sangat baik” sebanyak 2 orang (2,74%), berada pada kategori “baik” sebanyak 68 orang (93,15%), dan berada pada kategori “sedang” sebanyak 3 orang (4,11%). Skor kinerja guru sekolah dasar yang diperoleh dari hasil pengukuran terhadap responden menunjukan bahwa skor minimum = 107, skor maksimum = 148, rentangan = 41, rata-rata = 128,99, standar deviasi = 8,78, modus = 131, dan median = 129. Untuk menentukan tingkatan kategori skor kinerja guru sekolah dasar dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Kategori Data Kinerja Guru Sekolah Dasar No Kriteria Klasifikasi Jumlah % 1 136,3 < A sangat baik 11 15.07 2 107,1 < B < 136,3 Baik 62 84.93 3 77,9 < C < 107,1 sedang 0 0 4 49,02 < D < 77,9 Kurang baik 0 0 5 E < 49,02 sangat kurang baik 0 0 JUMLAH 73 100
Berdasarkan tabel kategori yang telah dibuat diketahui bahwa kinerja guru sekolah dasar secara umum termasuk kategori “sangat baik” sebanyak 11 orang (15,07%) dan termasuk pada kategori “baik” sebanyak 62 orang (84,93%). Sebelum melalukan analisis data, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas sebaran  data,  uji  linieritas  garis  regresi,  uji  multikolinieritas  data,  uji  autokorelasi  data,  dan  uji heterokedastisitas data.
Untuk  mengetahui  normalitas  data  digunakan  rumus  Kolmogorov  Smirnov  yang  dikenakan terhadap skor sikap guru terhadap profesinya, skor konsep diri guru, skor iklim kerja sekolah, dan skor kinerja guru sekolah dasar dengan kriteria jika p > 0,05 datanya normal, sebaliknya jika p < 0,05 datanya tidak normal. Perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer melalui program SPSS 17.0 for Windows. Untuk mengetahui data dari sampel berdistribusi normal atau tidak, dapat diketahui dari signifikansi hasil uji  normalitas  sebaran  data  dengan  memperhatikan  bilangan  pada  kolom  signifikansi  (Sig).  Jika signifikansi yang diperoleh > 0,05 maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, demikian sebaliknya jika signifikansi < 0,05 maka sampel bukan berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Dalam uji normalitas data, didapatkan hasil untuk seluruh variabel angka statistik kolmogorov- Smirnov yang diperoleh dengan p > 0,05, maka H0 ditolak. Ini berarti skor sikap guru terhadap profesinya, konsep diri guru, skor iklim kerja sekolah, dan skor kinerja guru sekolah dasar berdistribusi normal.Uji Linieritas dimaksudkan untuk mengetahui keberartian koefisien regresi dari model linier antara variabel bebas dengan variabel terikat. Pengujian Linieritas dilakukan dengan menggunakan uji F dengan bantuan program SPSS 17.0 for windows. Berdasarkan uji yang telah dilakukan maka didapatkan hasil Uji linieritas dan  keberartian  koefisien  regresi  menunjukan  bahwa  regresinya  adalah  linier  dan  keberartian  arah
regresinya adalah berarti. Hal itu dikarenakan harga Sig Dev From Linierity > 0,05 dan harga Sig linierity < 0,05. Pengujian  Multikolinieritas  dapat  dideteksi  dengan  menghitung  koefisien  korelasi  ganda  dan membandingkannya dengan koefisien antar variabel bebas. Pengujian Multikolinieritas dilakukan dengan melihat nilai VIF dengan bantuan program SPSS 17.0 for windows. Berdasarkan uji yang telah dilakukan maka  didapatkan  hasil  Uji  multikolinieritas  dengannilai  VIF  mendekati  1  untuk  semua  variabel bebas.Demikian  pula,  nilai  tolerance  mendekati  1  untuk  semua  variabel  bebas.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa dalam regresi antara variabel bebas sikap guru terhadap profesinya (X1), konsep diri guru  (X2),  dan  iklim  kerja  sekolah  (X3)  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  (Y)  tidak  terjadi multikolinieritas antar variabel bebas.
Pengujian  autokorelasi  pada  dilakukan  dengan  uji  statistik  Durbin-Watson.  Pengujian Autokorelasi dilakukan dengan melihat koefisien Durbin-Watson dengan bantuan program SPSS 17.0 for windows.  Berdasarkan  pengujian  yang  telah  dilakukan,  koefisien  Durbin-Watson  besarnya  1,870 mendekati 2. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dalam regresi antara variabel bebas sikap guru terhadap  profesinya  (X1),  konsep  diri  guru  (X2),  dan  iklim  kerja  sekolah  (X3)  terhadap  kinerja  guru sekolah dasar (Y) tidak terjadi autokorelasi.
Pengujian  Heterokedastisitas  dilakukan  dengan  menggambar  grafik  antara  y  dengan  residu. Pengujian  Heterokedastisitas  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  17.0  for  windows.  Berdasarkan gambar yang telah dibuat maka tampak titik-titik menyebar di atas dan di bawah sumbu Y, tidak terjadi pola tertentu.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas.
Setelah  uji  asumsi  atau  prasyarat  telah  dilakukan,  maka  dilanjutkan  pada  pengujian hipotesis.Berdasarkan pengujian hipotesis yang dilakukan maka didapatkan hasil sebagai berikut.Hasil uji hipotesis  pertama  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  positif  dan  signifikan  antara  sikap  guru terhadap  profesinya  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  melaui persamaan  garis  regresi  ŷ  =  71.794  +  0.505X1  dengan  Freg  =  13.639  (p<0,05).  Dalam  penelitian  ini ditemukan  korelasi  positif  yang  signifikan  antara  sikap  guru  terhadap  profesinya  dengan  kinerja  guru sekolah  dasar  sebesar  0,401  dengan  p<0,05.  Ini  berarti  makin  positif  sikap  guru  terhadap  profesinya, makin  baik  kinerja  guru  sekolah  dasar  tersebut.  Variabel  sikap  guru  terhadap  profesinya  dapat menjelaskan  makin  tinggi  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  sebesar  16,1%. Temuan ini mengindikasikan bahwa sikap guru terhadap profesinya mempunyai peranan penting dalam meningkatkan kinerja guru sekolah dasar. Sumbangan efektif (SE) variabel sikap guru terhadap prfesinya terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  sebesar  10,2%.  Secara  normatif ditemukan bahwa sikap guru terhadap profesinya berada pada kategori positif artinya guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada sudah menunjukan sikap positif terhadap profesinya.
Hasil tersebut di atas, pertanda bahwa perlu adanya peningkatan usaha untuk mengembangkan sikap  positif  guru  terhadap  profesinya,  karena  sikap  guru  terhadap  profesinya  memiliki  korelasi  yang positif dan signifikan dengan kinerja guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada. Sikap yang baik akan  melahirkan  kebiasaan  yang  baik,  untuk  mengajar,  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik sehingga pembelajarannya terlaksana dengan efektif. Guru yang memiliki sikap baik, tidak semata-mata bekerja  karena  nafkah,  tetapi  juga  rasa  tanggung  jawab  atas  profesinya  yang  dilaksanakan  sebagai panggilan hidup.
Keadaan  sosial  ekonomi  guru  yang  erat  kaitannya  dengan  penghasilan  guru  berupa  gaji,  yang sebelumnya belum dapat memenuhi kebutuhan guru secara layak sekarang sudah mulai berubah karena semakin  meningkatnya  gaji  guru  setiap  tahunnya.Disamping  itu,  dengan  adanya  sertifikasi  akan  lebih meningkatkan  kesejahteraan  guru  tersebut  sehingga  kebutuhan  hidup  yang  layak  dapat  terpenuhi sehingga tidak perlu mencari pekerjaan tambahan lagi.
Situasi tempat kerja dan hubungan antar rekan kerja terkait dengan pemenuhan rasa aman bagi guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  merupakan  salah  satu  dari  empat  kebutuhan  seseorang  menurut maslow.  Pemenuhan  kebutuhan  akan  rasa  aman  diciptakan  mulai  dari  atasan  para  guru  atau  instansi pemerintah yang membidangi pendidikan, di samping dpat diciptakan sendiri oleh guru melalui hubungan antar rekan sekerja.
Kepala sekolah sebagai atasan langsung para guru tentu harus berperan aktif dalam menciptakan rasa  aman  para  guru  dalam  menjalankan  profesinya,  melalui  kepemimpinan  yang  bersifat  situasional sehingga  guru  tidak  merasa  tertekan  dalam  melaksanakan  tugas,  sehingga  kinarja  dapat  ditunjukkan secara optimal dan inovatif.Dilain pihak, sikap guru  terhadap profesinya tidak terlepas dari factor yang ada pada guru itu sendiri atau factor intrinsic yang sering dihubungkan dengan moral guru.Kinerja guru tidak dapat diwujudkan secara optimal karena dominan disebabkan oleh moral guru.Masih ada sebagian kecil  oknum  guru  yang  melanggar/menyimpang  dari  kode  etiknya.Maka  dari  itu  seorang  guru  harus memiliki moral yang baik dan menyadari tugasnya sebagai seorang guru.
Berdasarkan paparan di atas, tampaknya hasil yang diperoleh dalam penelitian ini sesuai dengan paparan teori yang dipakai dasar untuk perumusan hipotesis, sehingga dugaan yang menyatakan bahwa terdapat korelasi yang positif anatara sikap guru terhadap profesinya dengan kinerja guru sekolah dasar telah terbukti secara empirik dalam penelitian ini.Hasil uji hipotesis kedua  menunjukkan bahwa terdapat korelasi  yang  positif  dan  signifikan  antara  konsep  diri  guru  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar  melalui persamaan  garis  regresi  ŷ  =  103.347  +  0.271X2  dengan  Freg  =  8.368  (p<0,05).  Dalam  penelitian  ini ditemukan  korelasi  positif  yang  signifikan  antara  konsep  diri  guru  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar sebesar  0,325  dengan  p<0,05.  Hal  ini  berarti  makin  tinggi  konsep  diri  guru,  makin  baik  kinerja  guru sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada.  Variabel  konsep  diri  guru  makin  dapat  menjelaskan makin tingginya kinerja guru sekolah dasar sebesar 10,5%. Temuan ini mengindikasikan bahwa konsep diri  guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  sekolah  dasar.  Sumbangan efektif  (SE)  variabel  sikap  guru  terhadap  prfesinya  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV Kecamatan  Sukasada  sebesar  5,5%.  Secara  normatif  ditemukan  bahwa  konsep  diri  guru  berada  pada kategori  tinggi  artinya  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  sudah  menunjukan  sikap positif terhadap konsep dirinya.
Konsep diri guru adalah totalitas sikap dan persepsi seorang guru terhadap diri sendiri.Guru yang profesional  memerlukan  konsep  diri  yang  tinggi.Guru  yang  memiliki  konsep  diri  yang  tinggi  lebih cenderung  memberikan  peluang  luas  kepada  siswa  untuk  berkreasi  dibandingkan  dengan  guru  yang memiliki konsep diri rendah.Sementara itu, harga diri artinya tingkat pandangan dan penilaian seorang guru mengenai dirinya sendiri berdasarkan kemampuannya.Titik tolak harga diri terletak pada penilaian guru  terhadap  kualitas  dirinya  sendiri  yang  merupakan  bagian  dari  konsep  diri.Guru  yang  memiliki konsep diri tinggi umumnya memiliki harga diri tinggi pula. Guru mempunyai keberanian mengajak dan mendorong  para  siswa  agar  lebih  maju,  karena  didasari  oleh  keyakinan  terhadap  potensi  yang  telah dimiliki.
Bila  guru  sekolah  dasar  yakin  tentang  dirinya,  baik  menyangkut  kemampuan  dalalm menyampaikan maupun mempraktekkan materi yang menyangkut dalam bidang afektif, kognitif, maupun psikomotor maka membuat rasa percaya diri yang kuat dalam menjalankan tugasnya. Dengan demikian dia tidak akan ada beban untuk melaksanakan tugas-tugas kependidikan. Dengan demikian dugaan yang menyatakan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  konsep  diri  guru  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar  telah terbukti secara empiris dalam penelitian ini.
Hasil uji hipotesis ketiga menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara iklim  kerja  sekolah  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar  melalui  persamaan  garis  regresi  ŷ  =  85.379  + 0.327X3 dengan Freg = 9.083. Dalam penelitian ini ditemukan korelasi positif yang signifikan antara iklim kerja sekolah dengan kinerja guru sekolah dasar sebesar 0,337 dengan p<0,05. Hal ini berarti makin baik iklim  kerja  sekolah,  makin  baik  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada.  Variabel iklim  kerja  dalam  menjelaskan  makin  baiknya  kinerja  guru  sekolah  dasar  sebesar  11,3%.  Temuan  ini mengindikasikan  bahwa  iklim  kerja  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru sekolah  dasar.  Sumbangan  efektif  (SE)  variabel  sikap  guru  terhadap  prfesinya  terhadap  kinerja  guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada sebesar 6,2%. Secara normatif ditemukan bahwa konsep diri guru berada pada kategori baik artinya guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada sudah menunjukan sikap positif terhadap iklim kerja.
Iklim kerja tentunya juga dipengaruhi oleh kepemimpinan atasan. Dengan adanya kepemimpinan yang efektif, kekuatan motivasi yang tinggi, komunikasi berjalan efektif, interaksi yang terjadi multi arah, pengambilan  keputusan  yang  tepat,  penetapan  tujuan  dan  perintah  dideskripsikan  secara  tepat, pengawasan  dilakukan  secara  objektif,  dan  adanya  pelatihan  unjuk  kerja  maka  kinerja  guru  dapat dioptimalkan.
Dari uraian di atas menunjukkan bahwa iklim kerja yang kondusif dapat meningkatkan kinerja guru.Dengan  demikian  dugaan  yang  menyatakan  bahwa  ada  korelasi  yang  positif  dan  signifikan  antara iklim  kerja  dengan  kinerja  guru  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  telah  terbukti  secara  empirik  dalam penelitian  ini.Sedangkan  hasil  uji  hipotesis  keempat  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang signifikan  secara  bersama-sama  antara  sikap  guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri,  dan  iklim  kerja dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar  melalui  persamaan  garis  regresi  ŷ  =  56.634  +  0.315X1  +  0,140X2  + 0.176X3 dengan Freg = 6.334 (p<0,05). Ini berarti terdapat hubungan secara bersama-sama antara sikap guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri,  dan  iklim  kerja  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV Kecamatan Sukasada. Makin positif sikap guru terhadap profesinya, makin tinggi konsep diri, dan makin baik iklim kerja maka makin baik kinerja guru sekolah dasar.
Bila  guru  bersikap  positif  terhadap  profesinya,  maka  ia  akan  menekuni  dan  melaksanakan profesinya  denga  rasa  senang,  menarik  untuk  ditekuni  dan  bermanfaat  bagi  dirinya.  Sikap  menerima berarti  ada  kesadaran  dari  dirinya  sendiri  untuk  selalu  berusaha  menjalankan  tugasnya  tanpa
paksaan.Konsep diri guru adalah totalitas sikap dan persepsi seorang guru terhadap diri sendiri.Bila guru yakin tentang dirinya, baik menyangkut kemampuan dalam bidang afektif, kognitif, maupun psikomotor maka membuat rasa percaya diri yang kuat dalam menjalankan tugasnya. Dengan demikian dia tidak akan ada  beban  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  kependidikan.  Bila  guru  memandang  positif  terhadap profesinya, mempunyai kepercayaan terhadap dirinya menyangkut pengetahuan dan kemampuan, serta didukung  oleh  iklim  kerja  sekolah  yang  kondusif,  maka  dapat  diprediksikan  bahwa  kinerja  mereka optimal.Dengan  demikian  dapat  diduga  bahwa  secara  bersama-sama  terdapat  korelasi  yang  signifikan antara  sikap  guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri  guru,  dan  iklim  kerja  sekolah  dengan  kinerja  guru sekolah dasar.
Sikap guru terhadap profesinya, konsep diri guru, dan iklim kerja sekolah memberikan kontribusi yang  signifikan  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan Sukasada.Oleh  karena  itu,  variabel  sikap  guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri  guru,  dan  iklim  kerja sekolah perlu diperhatikan dalam upaya meningkatkan kinerja guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada.Kekuatan hubungan ketiga variabel bebas dengan kinerja guru sekolah dasar secara berurutan adalah: sikap guru terhadap profesinya, iklim kerja sekolah, dan konsep diri guru. Secara parsial tampak bahwa  sikap  guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri  guru,  dan  iklim  kerja  sekolah  tidak  memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kinerja guru sekolah.

## Simpulan
Berdasarkan analisis dan pembahasan seperti yang telah diuraikan sebelumnya, maka penelitian ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut. Pertama ,  terdapat  determinasi  yang  signifikan  antara  sikap  guru terhadap profesinya dengan kinerja guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada dengan koefisien korelasi sebesar 0,401, ini berarti makin positif sikap guru terhadap profesinya, makin baik kinerja guru sekolah dasar tersebut. Variabel sikap guru terhadap profesinya dapat menjelaskan makin tinggi kinerja guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada sebesar 16,1%. Temuan ini mengindikasikan bahwa sikap guru terhadap profesinya mempunyai peranan penting dalam meningkatkan kinerja guru sekolah dasar. Sumbangan efektif (SE) variabel sikap guru terhadap prfesinya terhadap kinerja guru sekolah dasar di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  sebesar  10,2%. Kedua ,  terdapat  determinasi  yang  signifikan  antara konsep diri guru dengan kinerja  guru sekolah  dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada dengan koefisien korelasi sebesar 0,325, ini berarti makin tinggi konsep diri guru, makin baik kinerja guru sekolah dasar di gugus  IV  Kecamatan  Sukasada.  Variabel  konsep  diri  guru  makin  dapat  menjelaskan  makin  tingginya kinerja  guru  sekolah  dasar  sebesar  10,5%.  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  konsep  diri  guru mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  sekolah  dasar.  Sumbangan  efektif  (SE) variabel konsep diri guru terhadap kinerja guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada sebesar 5,5%. Ketiga , terdapat determinasi yang signifikan antara iklim kerja sekolah dengan kinerja guru sekolah dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,337,  ini  berarti  makin  baik iklim  kerja  sekolah,  makin  baik  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada.  Variabel iklim  kerja  dalam  menjelaskan  makin  baiknya  kinerja  guru  sekolah  dasar  sebesar  11,3%.  Temuan  ini mengindikasikan  bahwa  iklim  kerja  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru sekolah  dasar.  Sumbangan  efektif  (SE)  variabel  sikap  guru  terhadap  prfesinya  terhadap  kinerja  guru sekolah dasar di gugus IV Kecamatan Sukasada sebesar 6,2%. Keempat , secara bersama-sama antara sikap guru  terhadap  profesinya,  konsep  diri,  dan  iklim  kerja  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV Kecamatan  Sukasada  dengan  koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,465.sikap  guru  terhadap  profesinya, konsep  diri,  dan  iklim  kerja  sekolah  memberikan  kontribusi  secara  bersama-sama  sebesar  21,6% terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada.Berdasarkan  temuan  tersebut  di atas dapat disimpulkan bahwa, sebelum dan sesudah diadakan pengendalian, terdapat determinasi yang signifikan antara sikap guru terhadap profesinya, konsep diri guru, dan iklim kerja sekolah dengan kinerja guru  sekolah  dasar  di  gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  secara  terpisah.  Namun  tidak  signifikan  dalam determinasi secara bersama-sama.

## Referensi
Ceris,  Idah.  (2012).  Konsep  Diri.Tersedia  pada  http://idahceris.wordpress.com  /2012/02/13/konsep- diri.Diunduh Pada Tanggal 17 Mei 2012.
Danin, Sudarmawan & Khairil.(2011). Profesi Kependidikan.Bandung; Alfabeta.
Fitri.2008.  Pentingnya  Motif  Berprestasi.  Tersedia  pada  http//www.  bina.mahasiswa.blogsot.  com.
Diakses Pada Tanggal 17 Mei 2012.
Jenny. (2012). Sikap. http://www.duniapsikologi.com. Diunduh Pada Tanggal 17 Mei 2012.
Lambas, et.al.(2004). Materi Pelatihan Terintegrasi “Matematika”. Jakarta: Direktoral Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Tenaga Kependidikan.
Saudagar, Fachruddin & Ali Idrus.(2009). Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta: Gaung Persada. Sudrajat, Akhmad. (2008). Manajemen Kinerja Guru.Tersedia pada http://www.akhmadsudrajat.wordpress.com.Diunduh pada tanggal 24 Agustus 2012.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Uno, B Hamzah. (2011). Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.