JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS         P-ISSN: 2338-3860 Vol. 12 No 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN SISTEM JARINGAN KOMPUTER KELAS X

## SMK SUMBER BUNGA KAPONGAN
Arico Ayani Suparto 1 , Mila Rizky Amalya 2 , Dyan Yuliana 3 1,2,3 STKIP PGRI Situbondo Corresponding Email: 1 caca13rico@gmail.com
Received: October 7, 2022  Revised: October 14, 2022  Accepted: October 21, 2022

## ABSTRAK
Tanpa adanya motivasi belajar dari peserta didik, proses pembelajaran tidak akan berjalan  secara  maksimal  dan  hasil  belajarpun  tidak  memuaskan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  motivasi  belajar  dan  kurangnya  aktivitas  kegiatan  pembelajaran, akibatnya proses pembelajaran menjadi kurang efektif. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran  Project  Based Learning  (Pjbl)  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  sistem jaringan  komputer    kelas  X  SMK  Sumber  Bunga  Kapongan.  Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif. Pendekatan yang digunakan yaitu penelitian ex post  facto.  Teknik  penentuan  sampel  menggunakan  purposive  sampling  yaitu peserta  didik  kelas  X  TKJ  SMK  Sumber  Bunga  Kapongan  sebanyak  34  orang. Teknik  pengumpulan data  yang digunakan adalah observasi,  wawancara, angket, dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji  validitas,  uji reliabilitas, uji korelasi serta uji t. Hasil uji t diketahui bahwa nilai thitung=3,039 sedangkan  nilai  ttabel=  2,036  artinya  thitung>ttabel.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  Pjbl  terhadap  motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Sistem Jaringan Komputer kelas X TKJ SMK Sumber Bunga Kapongan dengan tingkat pengaruh sedang.
Kata Kunci : Model Pjbl, motivasi belajar, mata pelajaran SISKOM

## ABSTRACT
Without  the  motivation  to  learn  from  students,  the  learning  process  will  not  run optimally and learning  outcomes are not  satisfactory. This  can be seen from the motivation  to  learn  and  the  lack  of  learning  activities,  as  a  result  the  learning process becomes less effective. The purpose of this study was to determine whether
or not there was an effect of the Project Based Learning (Pjbl) learning model on the learning motivation of students in class X computer network system lessons at Sumber Bunga Kapongan Vocational School. This study uses quantitative methods. The  approach  used  is  ex  post  facto  research.  The  technique  of  determining  the sample using purposive sampling is 34 students of class X TKJ SMK Sumber Bunga Kapongan.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews, questionnaires, and documentation. Data analysis used normality test, validity test, reliability test, correlation test and t test. The results of the t test are known that the value  of  tcount  =  3.039  while  the  value  of  ttable  =  2.036  means  tcount>  ttable. Thus it can be concluded that there is an influence of the Pjbl learning model on the  learning  motivation  of  students  in  the  subject  of  Computer  Network  Systems class X TKJ SMK Sumber Bunga Kapongan with a moderate level of influence.
Keywords: Pjbl model, learning motivation, SISKOM subjects

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  merupakan  salah satu  metode  pembelajaran  aktif  dengan  melibatkan  peserta  didik  secara  mandiri dengan kriteria pembelajaran tersebut juga akan meningkatkan daya berfikir peserta didik  terhadap  metakognisi  seperti  berpikir  kritis  terhadap  proyek  yang  akan dikerjakan melalui masalah yang ditemukan peserta didik. Pembelajaran berbasis proyek ini bersifat otentik, sehingga secara tidak langsung pembelajaran ini akan melibatkan  pembelajaran  dalam  penyelidikan  yang  konstruktif.  Harapannya melalui pembelajaran mandiri, tanggung jawab terhadap peserta didik dapat lebih baik  dan  dapat  memunculkan  ide-ide  kreatif  dari  peserta  didik  karena  dalam pekerjaan  proyek  mereka  pasti  akan  berbeda  dalam  menyelesaikan  pekerjaannya dari proyek tradisional  atau pembelajaran konvensional,  hal  ini membuat proyek menjadi bermakna dan tugas yang menantang.Pembelajaran proyek membutuhkan waktu lama, sehingga membutuhkan manajemen waktu dan persiapan yang cukup bagi pendidik dalam melaksanakan project based learning.Project Based Learning adalah model pembelajaran yang untuk mengetahui kemampuan mengembangkan keterampilan  berfikir,  keterampilan  memecahkan  masalah,  melatih  kemandirian, motivasi belajar, dan juga hasil belajar peserta didik. Project Based Learning model pembelajaran  sebagai  kegiatan  sarana  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Project  Based  Learning merupakan  metode  belajar  yang  menggunakan masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata.
Project Based Learning atau pembelajaran berbasis proyek merupakan model Pembelajaranyang  dapat  dinilai  lebih  menyenangkan  dan  disukai  siswa.Model problem  basedlearning dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  pada  guru  untuk  mengelola pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  kerja  proyek. Project  Based  Learning merupakan model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik ( student centered ) yang menetapkan guru sebagai fasilitator peserta didik berfikir kritis dan terampil dalam  memproses  pengetahuan  agar  dapat  menemukan  sesuatu  yang  bermanfaat bagi  dirinya  sendiri  dan  orang  lain.  Model  pembelajaran project  based  learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  proyek  sebagai  atau kegiatan sebagai inti pembelajaran(Malik et al., 2018). Melalui model pembelajaran ini  siswa  memperoleh  pengetahuan  yang  akan  ditemukan  sendiri.  Model pembelajaran project  based  learning merupakan  model  pembelajaran  yang menghasilkan suatu proyek dalam mencari dan mengintegrasi .
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari keiatan belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki oleh subyek itu dapat tercapai (Amini, 2015).
Motivasi  merupakansesuatu  kunci  awal  untuk  menentukan  apakah  hal tersebut  terus  akan  dilakukan  atau  tidak  dilakukan  oleh  seseorang.  Ialah merupakan  salah  satu  pendorong  psikologi  dan  sumber  motivasi  seseorang untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Merupakan  kecenderungan  untuk memerhatikan  beberapa  kegiatan  yang  diminati  dan  diikuti  perasaan  senang serta rasa kepuasaan (Sujatmika, 2017).
Motivasi dari dalam diri siswa sangat dibutuhkan agar proses belajar bisa berjalan dengan baik (Masnur, 2019). Interaksi yang baik antara pendidik dan peserta  didik  dapat  membangkitkan  motivasi  peserta  didik,  oleh  karena  itu proses  pembelajaran  harus  dibuat  menyenangkan  agar  materi  yang disampaikan dapat diterima dengan baik oleh peserta didik. Dengan motivasi
belajar  yang  tinggi  dari  dalam  diri  siswa  secara  tidak  langsung  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dan sebaliknya motivasi belajar siswa yang rendah  secara  tidak  langsung  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa (Kusnandar, 2019).
Motivasi yang berasal dari dalam diri pribadi seseorang disebut motivasi intrinsik  yaitu  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu dirangsang dari luar (Sakilah et al., 2020).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Metode  penelitian kuantitatif adalah jenis metode penelitian yang analisis datanya berupa angka. Metode  kuantitatif    didefinisikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  random  sampling, mengumpulkan  data  dengan  instrumen  penelitian,  menganalisis  data kuantitatif/statistik,  dengan  tujuanuntuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan [4].
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  penelitian kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  lebih  mengarah  kepada  angka  atau numerik.(Rahayu & Samsudin).
Penelitiankuantitatif  merupakan  penelitian  yang  analisisnya  lebih fokus kepada data-data numerik (angka) dimana penelitian ini menggunakan statistik.Pada umumnya penelitian dengan metode kuantitatif ini merupakan penelitian  yang  memeiliki  sampel  besar,  karena  memulai  dari  angka, mengumpulkan data dan menafsirkan data serta menemukan hasil dari data yang sudah dikumpulkan (Dr. Widarto, 2013).
Penelitian  ex  post  facto  merupakan  penelitian  yang  menentukan ppenyebab  atau  alasan  untuk  keberadaan  perbedaan  perilaku  juga  bisa memiliki  definisi  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang sudah  terjadi  kemudian  untuk  menegetahui  faktor-faktor  yang  dapat menimbulkan kejadian tersebut (Amini, 2015).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Sumber  Bunga.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Teknik Purposive
Sampling adalah teknik yang secara langsung ditentukan oleh peneliti. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan untuk pengambilan sampel adalah teknik sampel jenuh. Teknik sampeljenuh adalah teknik penentuan sampel jika semua anggota populasi digunakan sebagai sampel [7]. Jadi sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X TKJ di SMK Sumber Bunga dengan jumlah peserta didik sebanyak 34 orang.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan  data  atau  informasi    di  lapangan.  Pengumpulan  data  dapat dilakukan dengan berbagai cara [8], yaitu : observasi, wawancara, angket dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  melalui  dua tahap,  diantaranya  yaitu  :  (1) Teknik pengolahan data yang meliputi : editing, skoring, dan tabulasi [9]. (2) metode  analisis  data  diantaranya  yaitu  :  uji  normalitas,  uji  validitas,  uji reliabilitas,  uji  korelasi  dan  uji  t.  Dalam  menganalisis  data  peneliti menggunakan SPSS versi 25 dan ada juga yang menggunakan rumus manual.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini peneliti memperoleh data dari hasil perhitungan skor angket  peserta  didik  pada  saat  sesudah  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran siskom kelas X TKJ di SMK Sumber Bunga.
Berdasarkan  skor  angket  pada  model Pjbl dan  Motivasi  bealajar sebanyak 34 responden. Di peroleh hasil variabel x sebanyak 817 dan variabel y  sebanyak  930,  maka  hasil  tersebut  dapat  dijadikan  pedoman  dalam menganalisis data pada penelitian kuantitatif ini.

## Uji Normalitas
Dari perhitungan menggunakan SPSS versi 25, diketahui bahwa hasil uji normalitas  menggunakan  metode Kolmogorov  Smirnov diperoleh  halis signifikasi sebesar 0,200 dimana hasil tersebut lebih besar dari taraf signifikasi 5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## Uji Validitas
Dasar  pengambilan  uji  validitas  dengan  cara  membandingkan  r hitung dengan  r tabel dengan  taraf  5%.  Adapun  hasil  uji  validitas  pada  variabel Contextual Teaching and Learning menggunakan SPSS versi 25 dapat dilihat
pada tabel berikut ini :
Tabel 1.1 Hasil Uji Validitas variabel x
No soal r hitung r tabel 5 % Interpretasi 1 0,473 0,339 Valid 2 0,538 0,339 Valid 3 0,502 0,339 Valid 4 0,760 0,339 Valid 5 0,502 0,339 Valid 6 0,538 0,339 Valid 7 0,451 0,339 Valid 8 0,760 0,339 Valid 9 0,760 0,339 Valid 10 0,473 0,339 Valid Sumber : Data yang diolah menggunakan SPSS 25 Tabel 1.2 Hasil Uji Validitas variabel y No soal r hitung r tabel 5 % Interpretasi 1 0,597 0,339 Valid 2 0,733 0,339 Valid 3 0,597 0,339 Valid 4 0,539 0,339 Valid 5 0,733 0,339 Valid 6 0,418 0,339 Valid 7 0,492 0,339 Valid 8 0,597 0,339 Valid 9 0,733 0,339 Valid 10 0,733 0,339 Valid
Sumber : Data yang diolah menggunakan SPSS 25
Dari hasil  di  atas dapat  diketahui  bahwa r hitung >r tabel artinya item  dinyatakan valid. Dapat dilihat pada tabel di atas bahwa r hitung pada item dari 1-10 lebih besar dari pada r tabel sehingga seluruh item bersifat valid.

## Uji Reliabilitas
Dalam  uji  reliabilitas  ini,  peneliti  menggunakan SPSS versi  25.  Syarat  dan ketentuan dalam uji reliabilitas ialah sebagai berikut :
1. Jika nilai rhitung>rtabel, maka data dinyatakan reliabel atau konsisten
2. Jika  nilai  rhitung<rtabel,  maka  data  dinyatakan  tidak  reliabel  atau  tidak konsisten
Adapun  hasil  dari  uji  reliabilitas  angket  variabel Contextual  Teaching  and Learning dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 1.3 Hasil Uji Reliabilitas Contextual Teaching and Learning
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .784 10 Tabel 1.4 Hasil Uji Reliabilitas Minat Belajar Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .818 10
Berdasarkan dari tabel di atas, diketahui bahwa nilai Cronbach’s Alpha dari  variabel  x  sebesar  0,784  sedangkan  dari  variabel  y  sebesar  0,818. Kemudian  kita  bandingkan  dengan  nilai  r tabel sebesar  0,339,  jadi  hasil  dari perhitungan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  r hitung >r tabel maka  semua pernyataan pada instrumen dinyatakan reliabel atau konsisten.

## Uji Korelasi
Adapun skor data dari perhitungan angket model Pjbl terhadap motivasi belajar ialah sebagai berikut :
N = 34  ∑X 2 = 23753 ∑X  = 817 ∑Y 2 = 24544
∑Y  = 930
Untuk mengitung data di atas, maka digunakan rumus koefisien korelasi pearson (r) sebagai berikut :
𝑟 𝑥𝑦 = ∑ 𝑥𝑦− ∑ 𝑥×∑ 𝑦 𝑛 √(∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥)2 𝑛 )(∑ 𝑦 2 − (∑ 𝑦)2 𝑛 )
𝑟 𝑥𝑦 = 24,544− 871 𝑥 930
34
√(23,753− (871)2 34 )(26,844− (930)2 34 )
= 24,544 −  23,824 √(23,753 − 22,312)(26,844 − 25,438)
= 720 √(1,441)(1,406) = 720 √(2.026.046) = 720 1,423 = 0,505
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan rumus koefisien korelasi diperoleh  nilai  yaitu  0.505,  artinya  r hitung >r tabe maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh antara model Pjbl terhadap motivasi belajar peserta didik.

## Uji t
Hasil dari koefisien korelasi di atas perlu dilakukan uji signifikasi untuk mengetahui signifikan atau tidaknya nilai yang diperoleh dari tiap variabel bebas terhadap  variabel  terikat  dengan  menggunakan  uji  t.  Uji  t  digunakan  sebagai pengambilan  keputusan  untuk  menolak  atau  tidaknya  hipotesa  yang dipersoalkan. Adapun rumusnya ialah sebagai berikut :
= 𝑡 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2 = 0,505√34 − 2 √1 − (0,505) 2 = 0,505√32 √1 − 0,255 = 0,505 × 5,656 √0,745
= 2,856 0,863
= 3,039
Dari  perhitungan  di  atas,  didapatkan  hasil  t hitung =3,309  sedangkan t tabel =2,036.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  nilai  t hitung >t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat pengaruh variabel x terhadap variabel y.
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesa  yang  diajukan  diterima  atau  ditolak, maka nilai r hitung dibandingkan dengan nilai r tabel . Dari hasil perbandingan r hitung dengan taraf signifikasi 5% dengan jumlah responden 34 orang diperoleh rtabel =  0,339  sedangkan  hipotesa  rhitung  sebesar  0,505.  Dari  hasil  perbandingan tersebut  diketahui  bahwa  r hitung >r tabel artinya  hipotesa  kerja  (Ha)  diterima  dan hipotesa nihil (Ho) ditolak. Hipotesa kerja yang diterima yaitu terdapat pengaruh model Pjbl terhadap motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran siskom kelas X TKJ di SMK Sumber Bunga.
Hasil dari uji normalitas menunjukkan bahwa nilai signifikasi 0,200>0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Uji validitas digunakan untuk menguji valid atau tidaknya sebuah angket. Dalam penelitian ini responden harus mengisi angket  yang  berupa  pernyataan  sebanyak  10  item  dari  setiap  variabel  x  dan variabel y. Hasil dari uji validitas menunjukkan bahwa seluruh item pada angket pada  variabel  x  dan  variabel  y  adalah  valid.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai r hitung >r tabel .  Nilai  tersebut  telah  dikonsultasikan  dengan  rtabel  pada  taraf signifikasi 5% dimana nilai rtabel sebesar 0,339 sehingga dapat dikatakan valid.
Hasil  dari  uji  reliabilitas  pada  angket  variabel  x  dan  variabel  y menunjukkan bahwa nilai alpha >r tabel sehingga angket variabel x dan variabel y dinyatakan reliabel. Berdasarkan hasil perhitungan koefisien korelasi diperoleh nilai  rhitung  sebesar  0,505  sedangkan  nilai  rtabel  sebesar  0,339  sehingga hasilnya  dinyatakan  r hitung >r tabel artinya  databersifat  reliabel  atau  konsisten. Setelah  dikonsultasikan  dengan  ketentuan  tabel  interpretasi  maka  pengaruh model Pjbl terhadap motivasi belajar peserta didik termasuk ke dalam kategori sedang,  karena  nilai  yang  diperoleh  yaitu  0,400  ≤  ×  <  0,600.  Hasil  dari
perhitungan uji t diperoleh nilai thitung sebesar 3,039 sedangkan ttabel sebesar 2,036 sehingga hasil perhitungan dinyatakan bahwa t hitung >t tabel artinya terdapat pengaruh variabel x terhadap variabel y. Berdasarkan hasil dari r hitung >r tabel dan thitung>ttabel  sehingga  hipotesa  diterima  (Ha)  yaitu  adanya  pengaruh  model pembelajaran Pjbl terhadap motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran siskom kelas X TKJ di SMK Sumber Bunga.

## Gambar 1. Penyebaran angket
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  penelitian menggunakan  model Pjbl berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  peserta didik.  Hal  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya. Project  Based Learning model  pembelajaran  sebagai  kegiatan  sarana  pembelajaran  untuk mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  (Mayuni  et  al., 2019).

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan ada pengaruh penggunaan  model Pjbl terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  sistem  jaringan  komputer  kelas  X  TKJ  di  SMK  Sumber  Bunga. Hasil  dari  pengujian  hipotesis  (uji  t)  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung >t tabel (3,3039>2,036)  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model Pjbl terhadap  motivasi  belajar  pesera  didik.  Dengan  ketentuan  tabel  interpretasi dapat  dilihat bahwa pengaruh model Pjbl terhadap motivasi  belajar peserta didik termasuk ke dalam kategori sedang karena hasil yang diperoleh  yaitu
0,400 ≤ × < 0,600. Demikian pada pengujian hipotesis menyatakan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Abdullah,  R.,  Pasaribu,  M.,  &  Muslimin,  M.  (2017).  Pengaruh  Model Project  Based  Learning  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa Pada  Materi  Dinamika  Gerak  Kelas  X  Man  2  Model  Palu. JPFT  (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online) , 5 (1), 19.
https://doi.org/10.22487/j25805924.2017.v5.i1.8087
[2] Akbar, F., & Bahri, A. (2017). Potency of PjBL (Project-Based Learning) Model  in  Improving  Learning  Motivation  of  Students  with  Different Learning  Styles. UNM  Online  Journal  Systems , 6 (1),  95–106. http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmatKorespondensi
[3] Amini,  R.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Project  Based  Learning  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD. Prosiding
Seminar Nasional Pendidikan Biologi , 4 (2007), 339–345. https://biology.umm.ac.id/files/file/571-576 Risda Amini.pdf
[4] Dewi,  M.  S.,  Yuliana,  D.,  &  Munawwir,  Z.  (2021). Pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Aktivitas Belajar Siswa . 5 , 6513–6520.
[5] wi  Anggreni,  Y.  (2019).  Meta-Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Sma. Physics Education , 12 (4), 881–888.
[6] ka Pratiwi, D., Sesunan, F., & Putu Nyeneng, I. D. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran  Sains  Teknologi  Masyarakat  dan  Model  Project  Based Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa. Jurnal Pembelajaran Fisika , 6 (1), 13–21.
https://doi.org/10.23960/jpf.v6.n1.20180220, doi: 10.52868/jt.v4i1.2650.
[7] Eka  purnasari.  (2018).  Pengaruh  model  project  based  learning  berbasis media flash card terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas x pada materi protista di sma muhammadiyah 2 bandar lampung. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699..
[8] Hidayati,  N.,  &  Khaeroni,  K.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA Siswa Dengan Menggunakan Metode Project Based Learning. Ibtida’i: Jurnal Kependidikan Dasar , 2 (2), 275–288.
[9] Insyasiska, D., Zubaidah, S., & Susilo, H. (2015). Pengaruh Project Based Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar,  Kreativitas,  Kemampuan  Berpikir Kritis, Dan Kemampuan Kognitif Siswa Pada Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan  Biologi,  7(1),  9–21.  https://doi.org/10.17977/jpb.v7i1.713. Urnal Pendidikan Biologi Volume , 7 (1), 9–21.
[10] Kusnandar, D. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Dan Motivasi Belajar Ipa. Dede Kusnandar , 1 , 17– 30.
[11] Mayuni, K. R., Rati, N.  W., & Mahadewi,  L. P.  P. (2019). PENGARUH MODEL  PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING  (PjBL) TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 2 (2). https://doi.org/10.23887/jippg.v2i.
[12] Mulyadi,  E.  (2016).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk Meningkatan  Kinerja  dan  Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  SMK. Jurnal
Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 22 (4), 385. https://doi.org/10.21831/jptk.v22i4.7836