## J urnal Pendidikan Matematika
ISSN-p 2086-8235 |  ISSN-e 2597-3592
Vol. 14, No. 2, Juli 2023, Hal: 178-185, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jpm.v14i2.72 Available Online at  http://ojs.uho.ac.id/index.php/jpm

## Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay-Two Stray Berbantuan Media Mathcircle Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
( The Effect of Learning Models Two Stay-Two Stray media assistance Mathcircle For Students' Mathematical Communication Ability )
Suci Rahayu Ningsih 1) *, Jayanti Putri Purwaningrum 1) , Sumaji 1)
1 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muria Kudus. Jln. Lingkar Utara, Gondang Manis, Kudus, Indonesia.
Abstrak : Proses pembelajara langsung dengan metode ceramah dapat mengakibatkan rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa. Model pembelajarn Two Stay-Two Stray merupakan model pembelajaran dengan metode 2 bertamu (menjelaskan) dan 2 tinggal (menerima penjelasan). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis pencapaian kemampuan komunikasi matematis siswa yang belajar melalui model pembelajaran Two Stay – Two Stray berbantuan media Mathcircle . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quasi Experimental ,  dengan  rancangan  penelitian  ini  menggunakan The  Nonequivalent  Pretest–Posttest  Control Grup Design . Metode pengumpulan data dilakukan dengan cara pemberian tes pada siswa. Analisis data awal menggunakan  uji  normalitas,  dan  uji  homogenitas  data.  Sedangkan  analisis  data  akhir  menggunakan  uji independent sample t-test. Dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay-Two Stray berbantuan media Mathcircle ternyata  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  rata–rata  pencapaian  kemampuan  komunikasi matematis  siswa.  Apabila  dilihat  dari  hasil  menujukkan  jika  rata rata peroleh  dari  kelas eksperimen  setelah diterapkan  model  pembelajaran Two  Stay-Two  Stray lebih  besar  daripada kelas  kontrol yang  menggunakan model pembelajaran langsung.
Kata kunci : kemampuan komunikasi matematis; model two stay-two stray ; quasi experimental .
Abstract: Learning models Two Stay-Two Stray is a learning model with 2 visiting methods (explaining) and 2  staying  (receiving  explanations).  The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  the  achievement  of  students' mathematical communication skills who learn through learning models Two Stay–Two Stray media-assisted Mathcircle.  The  method  used  in  this  research  is  As  if  experimental,  with  this  research  design  using  The Nonequivalent Pretest–Posttest Control Grup Design. The method of data collection is done by giving tests to students.  Initial  data analysis  using normality  test,  and  data  homogeneity  test.  Whereas final  data  analysis using  test  independent  sample  t-test.  With  using  learning  models  Two  Stay-Two  Stray  media-assisted Mathcircle  it  turns  out  to  have  an  influence  on  the  average  achievement  of  students'  mathematical communication skills. When seen from the results, it shows that the average is obtained from the experimental class after the learning model is applied Two Stay-Two Stray greater than the control class that uses the direct learning model.
Keywords : mathematical communication skills; model two stay-two stray; quasi experimental

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  menjadi  kebutuhan  sistem  dalam melatih  penalarannya.  Melalui  pengajaran  matematika  diharapkan  akan  menambah kemampuan,  mengembangkan  keterampilan  dan  aplikasinya  (Kamarullah,  2017).  Namun demikian proses belajar mengajar matematika sulit dimengerti oleh siswa. Bahkan banyak yang mengeluh  bahwa  pelajaran  matematika  membosankan,  tidak  menarik  dan  susah  untuk dipahami. Sejalan dengan tujuan umum pembelajaran matematika yang dirumuskan National Council  of  Teacher  of  Mathematics (NCTM),  salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika menurut  NCTM  adalah  belajar  untuk  berkomunikasi  ( mathematical  communication ).  Tetapi

## Jurnal Pendidikan Matematika, 14 (2) (2023): 178-185
faktanya masih banyak guru yang kurang memperhatikan permendiknas dan tujuan yang ada dalam NCTM tersebut (Hodiyanto, 2017). Sejalan dengan hal tersebut, menyadari pentingnya komunikasi  matematika  dalam  stuktur  pembelajaran  di  kurikulum  2013  maka  diperlukan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  komunikasi  matematika  (Puspitasari  et  al.,  2021). Kemampuan  komunikasi  matematika  dapat  dikembangkan  dengan  paradigma  baru pembelajaran matematika. Jika pada paradigma lama guru aktif mentransfer ilmu sedangkan siswa  pasif  menerima  transfer  pengetahuan,  maka  pada  paradigma  baru  pembelajaran matematika guru menjadi fasilitator belajar dari siswa. Guru mengondisikan siswa agar aktif berkomunikasi dalam belajarnya. Di samping itu juga guru membantu siswa memahami dan meluruskan pemahaman ide-ide matematika yang kurang tepat (Hodiyanto, 2017).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  (Alwi  &  Jailani,  2017)  pendekatan  saintifik  dengan model  kooperatif  tipe Two  Stay-Two  Stray efektif  ditinjau  dari  kemampuan  komunikasi matematis  dan minat  belajar siswa. Hal  ini dikarenakan langkah–langkah yang dilaksanakan pada pembelajaran tersebut menuntut siswa untuk belajar aktif di dalam kelas yaitu diskusi di dalam kelompok asal, diskusi ketika bertamu maupun menerima tamu, dan mempresentasikan jawaban.  Diskusi  kelompok  diharapkan  dapat  memancing  siswa  untuk  berpikir  aktif  dan mengemukakan pendapatnya, sehingga diharapkan muncul adanya kerjasama antar siswa, dan model pembelajaran TSTS yang baru bagi  siswa menjadikan pembelajaran menjadi  menarik bagi siswa sehingga menumbuhkan minat belajar siswa.
Menurut  (Mahrudi  &  Rahman,  2017)  mengemukakan  dalam  penelitiannya  bahwa keunggulan  model Two  Stay-Two  Stray adalah  sebagai  berikut.  1)  dapat  diterapkan  dalam semua  mata  pelajaran,  2)  kecendrungan  belajar  siswa  menjadi  lebih  bermakna,  3)  lebih berprientasi  pada  keaktifan,  4)  peserta  didik  berani  mengungkapkan  pendapatnya,  serta  5) membantu meningkatkan minat peserta didik dalam belajar. Menurut penelitian yang dilakukan (Ririhati,  2018)  mengemukakan  dalam  penelitiannya  bahwa  kelebihan  model Two  Stay-Two Stray adalah mudah dipecah menjadi berpasang-pasangan, lebih banyak ide yang muncul, lebih banyak tugas yang dilakukan, serta guru mudah mengawasi saat proses pembelajaran.
Pemilihan  media  pembelajaran  matematika  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa. Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  akan  membantu  guru  dalam meningkatkan  penalaran  dan  komunikasi  matematika  siswa,  sehingga  tujuan  pembelajaran matematika  dapat  tercapai  sebagaimana  yang  diharapkan  (Wahid,  2018).  Pembelajaran  di sekolah  pasca  pandemi  seperti  saat  ini,  tentu  sudah  banyak  siswa  yang  lebih  paham  dengan media belajar jarak jauh ataupun menggunkan aplikasi pembelajaran berbasis online daripada dengan  menggunakan  media  Konvensional  (Angela  &  Roza,  2021).  Siswa  cenderung  bosan dan  malas  belajar,  oleh  karena  itu,  Peneliti  membuat  sebuah  media  pembelajaran  yaitu Mathcircle .
Mathcircle merupakan sebuah bahan ajar interaktif berbasis aplikasi android. Bahan ajar interaktif berbasis aplikasi android ini bisa di install melalui smarthphone. Media ini memiliki ketertarikan dengan langkah – langkah pembelajaran di dalam Kurikulum 2013 yang meliputi kegiatan  mengamati,  bertanya,  menalar,  mencoba  dan  membentuk  jejaring  (Kemendikbud, 2014). Karena dalam bahan ajar yang digunakan untuk menyajikan materi berdasarkan masalah di  kehidupan  nyata  sehingga  mengajak  siswa  untuk  mengamati  permasalahan.  Aplikasi Mathcircle terdapat  ringkasan  materi,  soal  individu,  Mathcircle  dikaitkan  dengan pengaplikasian materi dengan kehidupan sehari hari. Dengan menggunakan media Mathcircle diharapkan dapat memudahkan siswa dalam belajar diera society 5.0. Hal ini sejalan dengan pendapat  (Magdalena,  et  al.,  2021)  dalam  penelitiannya,  ia  mengemukakan  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat  bantu  pada  proses  belajar  mengajar  baik  di indoor maupun  diluar kelas, maupun sumber belajar yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat  merangsang  siswa  untuk  semangat  belajar.  Model  pembelajaran Two  Stay–Two  Stray berbantuan  media  pembelajaran Mathcircle memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk

## Jurnal Pendidikan Matematika, 14 (2) (2023): 178-185
Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay-Two Stray berbantuan Media Mathcircle Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
memperluas  pengetahuan  menganai  materi  lingkaran  untuk  meningkatkan  kualitas berkomunikasi matematis.  Tujuan pada penelitian ini adalah untuk menganalisis apakah rata- rata  pencapaian  kemampun  komunikasi  matematis  siswa  yang  belajar  melelui  model pembelajaran Two  Stay–Two  Stray berbantuan  media Mathcircle lebih  baik  dibandingkan dengan siswa yang belajar melalui model pembelajaran langsung.
Model TSTS ( Two Stay-Two Stray ) ini merupakan model yang berperan untuk membantu proses  pembelajaran.  Menjadikan  perubahan  dalam  cara  penyampaian  materi  serta menumbuhkan sosialisasi  antar siswa melalui musyawarah dalam kelompok dan berkunjung antar kelompok satu dengan yang lain (Arianti et al., 2017). Sintaks model pembelajaran Two Stay – Two Stray menurut (Hasaniah, 2021) adalah sebagai berikut. (1) Fase menyampaikan tujuan  dan  memotivasi  siswa;  (2)  Fase  menyajikan  informasi  atau  presentasi  guru;  (3)  Fase mengkoordinasikan siswa dan membimbing kelompok kerja dan belajar; (4) Fase evaluasi; (5) Fase memberikan penghargaan.
Matematika  memiliki  peran  penting  terhadap  perkembangan  kemampuan  komunikasi matematisnya  (Hodiyanto,  2017).  Keterampilan  komunikasi  seringkali  merupakan  faktor terpenting yang memengaruhi kesuksesan professional (Anderha & Maskar, 2020). Siswa yang memperoleh kesempatan dan dorongan untuk berbicara, menulis, membaca, dan mendengarkan dalam  pembelajaran  matematika  mendapatkan  dua  hal  sekaligus,  yaitu  berkomunikasi  untuk mempelajari  matematika  ( communicate  to  learn  matheamatics )  dan  belajar  untuk berkomunikasi  secara  matematis  ( learn  to  communicate  mathematically ).  Indikator kemampuan komunikasi matematis  menurut  (Sumaji,  2021):  1)  Menulis  (written text), yaitu menjelaskan ide atau solusi dari suatu permasalahan atau gambar dengan menggunakan bahasa sendiri;  2)  Menggambar  ( drawing ),  yaitu  menjelaskan  ide  atau  solusi  dari  permasalahan matematika  dalam  bentuk  gambar;  3)  Ekspresi  matematika  ( matematical  ekpression ),  yaitu menyatakan masalah atau peristiwa sehari-hari dalam bahasa model matematika. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran TSTS berbantuan media Mathcircle dapat memberikan pengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah menggunakan penelitian kuantitatif deskriptif, yang dilakukan di SMA N 1 Gebog Kudus. Waktu pelaksanaan penelitian yaitu pada bulan September 2022 sampai dengan bulan Maret 2023. Penelitian ini, menggunakan desain penelitian yaitu Quasi Experimental  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay-Two  Stray berbantuan Aplikasi Mathcircle .  Setelah  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay-Two  Stray berbantuan Aplikasi Mathcircle . diharapkan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas XI MIPA  SMA  Negeri  1  Gebog  Kudus  dapat  meningkat.  Rancangan  penelitian  ini  adalah The Nonequivalent Pretest–Posttest Control Grup Design .
Tabel 1. Desain Penelitian O 1 X O 2 Pretes untuk mengukur kemampuan awal komunikasi matematis Model pembelajaran Two
Stay – Two Stray berbantuan media Mathcircle Postest untuk mengukur kemampuan akhir komunikasi matematis Pretes untuk mengukur kemampuan awal komunikasi matematis Model pembelajaran langsung Postest untuk mengukur kemampuan akhir komunikasi matematis

## Jurnal Pendidikan Matematika, 14 (2) (2023): 178-185
Suci Rahayu Ningsih, Jayanti Putri Purwaningrum, Sumaji
Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  menggunakan  teknik Purposive  Sampling dan mendapatkan hasil kelas XI MIPA 2 sebagai kelas kontrol dan kelas XI MIPA 3 sebagai kelas eksperimen. Adapun instrumen yang digunakan pada penelitian ini berupa instrumen tes. Tes yang  digunakan  berupa  tes  berbentuk  uraian  sebanyak  6  soal  sesuai  dengan  indikator kemampuan komunikasi matematis siswa yang peneliti gunakan. Tes ini diberikan pada saat sebelum pertemuan dan diakhir pertemuan kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Metode ini digunakan untuk mendapatkan skor dari sampel, guna dibandingkan kemampuan komunikasi matematis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan perlakuan yang berbeda. Setelah data  terkumpul,  selanjutnya  akan  dilakukan  analisis  data  dengan  menguji  normalitas  dan homogenitas  data  yang  kemudian  diuji  dengan  uji  t Independent  Sample  T-Test dengan membandingkan hasil postes dari kelas kontrol dan kelas eksperimen. Berikut adalah langkah- langkah  pengujiannya  (Sundayana,2020):  (1)  merumuskan  hipotesis  dengan  uji  pihak  kanan dengan H 0 : 𝜇 1 ≤ 𝜇 2 , rata – rata pencapaian kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang belajar melalui model pembelajaran Two Stay – Two Stray berbantuan media Mathcircle tidak lebih baik dengan siswa yang belajar melalui konvensional, dan H 1 : 𝜇 1 > 𝜇 2 , rata – rata pencapaian  kemampuan  komunikasi  matematis  antara  siswa  yang  belajar  melalui  model pembelajaran Two  Stay  –  Two  Stray berbantuan  media Mathcircle lebih  baik  dengan  siswa yang belajar melalui konvensional; (2) menentukan taraf signifikansi yang digunakan adalah 𝛼  =  0,05 ;  (3)  menetukan  kriteria  penggunaan  taraf  signifikansi,  jika 𝑠𝑖𝑔 (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) ≥ 0,05 maka 𝐻 0 diterima dan jika 𝑠𝑖𝑔 (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑)   <  0,05 maka H 0 ditolak; (4) hasil pengujian menggunakan SPSS; (5) keputusan statistik; (6) memberikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis dalam penelitian ini meliputi data hasil pelaksanaan pembelajaran guru  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay–Two  Stray berbantuan  media Mathcircle . Peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sebanyak  4  kali  pertemuan,  dengan  kelas eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay–Two  Stray berbantuan  media Mathcircle , sedangkan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran langsung. Adapun data kuantitatif yang diperoleh yakni, hasil pre-test dan post-test kemampuan komunikasi matematis siswa. Tes ini diberikan kepada kelas eksperimen sebanyak 36 siswa dan kelas kontrol sebanyak 36 siswa. Data diperoleh dengan memberikan pre-test dan post-test mengenai materi bangun persamaan lingkaran.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Data Awal (Pretest) Kelas N Nilai Maksimum Nilai Minimum Rata- Rata Simpangan Baku Varians Kontrol 36 67 17 33,22 10,60 112,46 Eksperimen 36 54 8 29,11 7,97 145,49 Rentang nilai : 0-100 Tabel 3. Statistik Deskriptif Data Akhir (Posttest) Kelas N Nilai Maksimum Nilai Minimum Rata- Rata Simpangan Baku Varians Kontrol 36 71 21 47,46 12,92 167,03 Eksperimen 36 88 42 65,28 14,57 212,24
Rentang nilai : 0-100

## Jurnal Pendidikan Matematika, 14 (2) (2023): 178-185
Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay-Two Stray berbantuan Media Mathcircle Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Rata–rata  pencapaian  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  belajar  melalui model  pembelajaran Two  Stay–Two  Stray berbantuan  media Mathcircle lebih  baik dibandingkan dengan siswa yang belajar melalui model pembelajaran langsung. Data yang akan di  uji  adalah  nilai  posttes  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  karena  pada  perhitungan  uji normalitas dan uji homogenitas mendapatkan hasil bahwa data berdistribusi normal dan bersifat homogen  seperti  pada  tabel  4  dan  tabel  5,  maka  uji  hipotesis  ini  menggunakan  uji  t  yaitu Independent Sample T-Test dengan berbantuan software SPSS 26.
Tabel 4. Uji Normalitas Postest Data 𝒅 𝒇 Sig X 1 36 0,063 X 2 36 0,200 Tabel 5. Uji Homogenitas Postest Data 𝒅 𝒇 (𝒏 − 𝟐) Sig X 1 dan X 2 70 0,165
Dengan X 1 yaitu nilai postest kelas eksperimen dan X 2 yaitu nilai postest kelas kontrol. Untuk hipotesis  yang  diuji    yaitu H 0 : 𝜇 1 ≤ 𝜇 2 ,  rata  –  rata  pencapaian  kemampuan  komunikasi matematis  antara  siswa  yang  belajar  melalui  model  pembelajaran Two  Stay  –  Two  Stray berbantuan media Mathcircle tidak lebih baik dengan siswa yang belajar melalui konvensional dan H 1 : 𝜇 1 > 𝜇 2 , rata – rata pencapaian kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang belajar melalui model pembelajaran Two Stay–Two Stray berbantuan media Mathcircle lebih baik  dengan  siswa  yang  belajar  melalui  konvensional  dengan  hasil  pengujian  menggunakan SPSS seperti pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Independent Sampel T-Test
Data 𝒅 𝒇 (𝑵 − 𝟐) 𝑺𝒊𝒈 (𝟐 − 𝒕𝒂𝒊𝒍𝒆𝒅) Selisih rataan X 1 dan X 2 70 0,000 -17,778
Berdasarkan analisis data diperoleh nilai 𝑆𝑖𝑔 = 0,000 , karena pengujian satu pihak kanan maka nilai 𝑆𝑖𝑔 = 1 2 × 𝑆𝑖𝑔. (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) atau 1 2 × 0,000 = 0,000 . Adapun kriteria pengujian 1 2 ×  𝛼 𝑎𝑡𝑎𝑢 1 2 × 0,05 = 0,025 . Nilai 𝑆𝑖𝑔 kurang dari nilai 𝛼 yaitu 0,025. Karena nilai 0,00 ≤ 0,025 , maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima. Karena H 0 ditolak dan H 1 diterima maka, rata–rata pencapaian  kemampuan  komunikasi  matematis  antara  siswa  yang  belajar  melalui  model pembelajaran Two Stay–Two Stray berbantuan media Mathcircle lebih baik dengan siswa yang belajar melalui konvensional.
Rata-rata pencapaian dari nilai postes kelas eksperimen dan kelas kontrol di uji dengan independet sample t-test menunjukkan hasil bahwa kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol dikarenakan penerapan model pembelajaran Two Stay-Two  Stray berbantuan  media Mathcircle mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  postes kemampuan komunikasi  matematis siswa pada materi persamaan lingkaran. Uji independent sample  t-test digunakan  untuk  menguji  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang menerapkan  model  pembelajaran  langsung  dan  model  pembelajaran Two  Stay-Two  Stray berbantuan  media Mathcircle .  Pada  uji independent  sample  t-test ini,  pengujian  dilakukan

## Jurnal Pendidikan Matematika, 14 (2) (2023): 178-185
Suci Rahayu Ningsih, Jayanti Putri Purwaningrum, Sumaji
terhadap hasil postes kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen dan kelas kontrol dan menujukkan hasil bahwa nilai 𝑆𝑖𝑔 = 0,000 , karena pengujian satu pihak kanan maka nilai 𝑆𝑖𝑔 = 1 2 × 𝑆𝑖𝑔. (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) atau 1 2 × 0,000 = 0,000 . Adapun kriteria pengujian 1 2 ×  𝛼 𝑎𝑡𝑎𝑢 1 2 × 0,05 = 0,025 .  Nilai 𝑆𝑖𝑔 kurang  dari  nilai 𝛼 yaitu  0,025  yang  menujukkan  bahwa 𝑆𝑖𝑔 (2 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) ≤  𝛼 yang berarti nilai rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa yang menerapkan model pembelajaran TSTS berbantuan media Mathcircle lebih baik dibandingkan dengan siswa yang menerapkan model pembelajaran langsung.
Penerapan model pembelajaran Two Stay-Two Stray mempengaruhi adanya pencapaian kemampuan komunikasi matematis siswa, apabila dilihat dari hasil menujukkan jika rata rata peroleh dari kelas eksperimen setelah diterapkan model pembelajaran Two Stay-Two Stray lebih besar daripada kelas kontrol  yang menggunakan  model pembelajaran langsung. Hal  tersebut dikarenakan model TSTS berperan aktif melibatkan siswa dalam setiap langkah-langkahnya, siswa diminta untuk berdiskusi dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang berbeda, yang kemudian hasil diskusi tersebut ditukar dengan metode 2 bertamu (menjelaskan ke kelompok lain)  dan  2  tinggal  (menerima  penjelasan  dari  kelompok  lain).  Penerapan  model  TSTS sebelumnya  belum  pernah  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  matematika  ataupu  mata pelajaran yang lain, sehingga penerapan model pembelajaran TSTS ini merupakan pengalaman pertama bagi siswa kelas eksperimen.
Hal  tersebut  juga  dibantu  oleh  penggunaan  media  pembelajaran Mathcircle yang  juga memberikan support terhadap penerapan model pembelajaran TSTS. Perpaduan antara model pembelajaran Two Stay-Two Stray dengan media Mathcircle merupakan perpaduan yang pas, dikarenakan  media Mathcircle merupakan  media  yang  didesain  khusus  untuk  melengkapi proses pembelajaran dikelas eksperimen. Penggunaan media Mathcircle ini dapat menambah motivasi dan semangat belajar siswa, karena didalam media Mathcircle terdapat sekilas materi, contoh  soal,  latihan  soal  serta  misi  yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa.  Penggunaan  media pembelajaranpun  mempengaruhi  hasil  dari  penelitian,  dimana  pada  kelas  eksperimen  siswa menjadi leluasa dalam dan bereksplorasi pada materi dengan menggunakan media sedangkan pada kelas kontrol tidak. Media yang digunakanpun sangat berguna bagi stimulus siswa dan lebih  meningkatkan  konsentrasi  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Menurut  (Wijaya  & Badri, 2021)  menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran harus lebih  variatif dalam menunjang pembelajaran siswa, selain itu untuk  membentuk  sikap siswa  dalam menghadapi era digitalisasi.
Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dikakukan  oleh  (Une  et  al., 2023)menyatakan bahwa rata-rata pencapaian kemampuan komunikasi matematis siswa yang belajar melalui model pembelajaran TSTS lebih baik dari pada rata-rata pencapaian komunikasi matematis siswa yang belajar dengan model pembelajaran langsung. Hal tersebut dikarenakan model pembelajaran TSTS memberikan pengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa, karena dalam hal ini model pembelajaran TSTS memberikan kesempatan kepada siswa untuk  bekerjasama,  dan  berkomunikasi  serta  mampu  mempresentasikan  kalimat  kedalam model  matematika,  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  sebelumnya  belum  pernah dilakukan oleh siswa.
Berdasarkan penelitian dari (Kurniati,  2021) mendapatkan hasil jika penggunaan model pembelajaran Two Stay-Two Stray dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa. Model Two Stay-Two Stray merupakan model yang bisa meningkatkan skill atau kemampuan siswa terhadap mata pelajaran yang tengah dipelajari. Siswa menjadi aktif dalam mempresentasikan hasil diskusinya dan menerima jawaban dari teman. Siswa juga bisa menjadi lebih dekat dengan teman karena metode yang digunakan model Two Stay-Two Stray hampir mirip dengan metode tutor  teman  sebaya,  hal  tersebut  tentu  sangat  berguna  bagi  sebagian  siswa  yang  merasa  jika dirinya lemah atau kurang konsentrasi ketika mendengarkan penjelasan dari guru. Hasil setelah

## Jurnal Pendidikan Matematika, 14 (2) (2023): 178-185
Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay-Two Stray berbantuan Media Mathcircle Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
diterapkannya model pembelajaran Two Stay-Two Stray menjadi terdapat peningkatan terhadap kemampuan berkolaborasi siswa (Nurhusain, 2017).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian pada uji independent sample t-test ini, pengujian dilakukan terhadap hasil postest kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen dan kelas kontrol dan  menujukkan  hasil  bahwa  nilai 𝑆𝑖𝑔 = 0,000 dan  karena  nilai  kriteria  pengujian  adalah 𝑆𝑖𝑔 ≥ 0,05 maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 . Maka didapatkan kesimpulan bahwa pengaruh model Two Stay-Two  Stray berbantuan  media Mathcircle terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis siswa  kelas  XI  MIPA,  pada  materi  persamaan  lingkaran  adalah  rata–rata  pencapaian kemampuan komunikasi matematis siswa yang belajar melalui model pembelajaran Two Stay –Two Stray berbantuan media Mathcircle lebih baik dibandingkan dengan siswa yang belajar melalui model pembelajaran model pembelajaran langsung.
Adapun saran yang diberikan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Two  Stay-Two  Stray berbantuan  media Mathcircle sangat  diperlukan  untuk menunjang pencapaian kemampuan komunikasi  matematis siswa.  Selain itu, juga membantu siswa  mengenal  berbagai  macam  model  pembelajaran  dan  penggunaan  media  belajar  yang mengacu pada kemajuan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, F. H., & Jailani. (2017). Keefektifan Pendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) pada Materi Trigonometri Ditinjau dari Kemampuan Komunikasi Matematika dan Minat Belajar Siswa Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 6 (7), 46–57.
Anderha, R. R., & Maskar, S. (2020). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Pembelajaran Daring Materi Eksponensial. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 1 (2), 1–7. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v1i2.438
Angela,  F.,  &  Roza,  Y.  (2021).  Desain  Media  Pembelajaran  Komik  Matematika  Berbasis Aplikasi Android pada Materi Persamaan Eksponensial. 05 (02), 1449–1461.
Arianti, R., Akib, H., &  Saleh, S. (2017).  Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray ( TSTS ) pada Jurusan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Pinrang The Use of Cooperative Learning Type Two Stay Two Stray ( TSTS ). Jurnal Office: Administration Program at State Vocational , 3 (2), 97-106.
Hasaniah,  S.,  Hayati,  L.,  &  Kurniati,  N.  (2021).  Studi  Perbandingan  Penerapan  Model Pembelajaran Two Stay Two Stray dan Jigsaw Ditinjau dari Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pijar Mipa , 16 (2), 180–185. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i2.1884
Hodiyanto.  (2017).  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dalam  Pembelajaran  Matematika. AdMathEdu , 7 (1), 9–17. https://doi.org/10.51836/je.v5i1.116
Kamarullah,  K.  (2017).  Pendidikan  Matematika  Di  Sekolah  Kita. Al  Khawarizmi:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 21-32.
Kemendikbud.  (2014).  Workshop :  Implementasi  Kurikulum  2013. Paparan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan , Workshop (Pondok Cabe), 14 Januari 2014.
Kurniati,  A.,  Subekti,  M.  R.,  &  Vera,  M.  O.  (2021).  Analisis  Peranan  Guru  Kelas  Dalam Mengelola  Pembelajaran  Melalui  Kurikulum  2013  Siswa  Kelas  V  Sdn  17  Mungguk

## Jurnal Pendidikan Matematika, 14 (2) (2023): 178-185
Kecamatan  Sekadau  Hilir  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Pendidikan  Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 7 (1), 13–24.
https://doi.org/10.31932/jpdp.v7i1.1088
Magdalena,  I.,  Shodikoh,  A.  F.,  Pebrianti,  A.  R.,  Jannah,  A.  W.,  &  Susilawati,  I.  (2021). Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SDN Meruya Selatan 06 Pagi. EDISI , 3 (2), 312-325.
Mahrudi, S. P., &  dan Rahman, A.  M. P. (2017). Penerapan Model  Pembelajaran Two Stay Two  Stray  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. AXIOMA  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Islam  Jember , 2 (1), 1–13.
Nurhusain, M. (2017). Impact Analysis of Cooperative Learning Model Application Type Two Stay  Two  Stray  (Tsts)  Toward  Learning  Outcomes  Of  Mathematics. JPMI  (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 2 (2), 46. https://doi.org/10.26737/jpmi.v2i2.220
Puspitasari,  V.  D.,  Purwaningrum,  J.  P.,  &  Rahayu,  R.  (2021).  Analisis  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Pembelajaran Daring Berbantuan Whatsapp Selama Masa Pandemi Covid-19. Koordinat Jurnal MIPA , 2 (1), 1–18. http://jurnalkoordinat.org/index.php/koordinat/article/view/19
Ririhati, Ch. S. (2018). Penerapan Metode Two Stay Two Stray Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ips Tema Indahnya Kebersamaan Pada Peserta Didik Kelas IV. Jurnal Sinektik , 1 (2), 246. https://doi.org/10.33061/js.v1i2.2807
Sumaji.  (2021).  The  Mathematical  Communication  Failure  of  The  Students  While  Solving Problems  Reviewed  from  Their  Characteristics. Jurnal  Math  Educator  Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika , 7 (1), 81–88. http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/matematika/article/download/235/150
Une, D. F., Pomalato, S. W. D., & Machmud, T. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. Jambura Journal of Mathematics Education , 4 (1), 11–23. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v4i1.18206
Wahid,  A.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar. Istiqra: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 5 (2), 1–11.
Wijaya,  M.  A.,  &  Badri,  M.  Il.  (2021).  Media  Pembelajaran  Digital  Sebagai  Sarana  Belajar Mandiri Di Masa Pandemi Dalam Mata Pelajaran Sejarah. In Jurnal Sandhyakala , 2 (2). 1-10.