https://jamsi.jurnal-id.com

## Program Kemitraan Masyarakat Sosialisasi Peran Orang Tua dalam Membangun Budaya Literasi Anak di Kelurahan Plalangan, Semarang
Venty* 1 , Ellya Rakhmawati 2 , Tri Suyati 3 , M.Th.S.R. Retnaningdyastuti 4
1,2,3,4 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Semarang, Indonesia *e-mail: venty@upgris.ac.id 1 , ellyarakhmawati@upgris.ac.id 2 , trisuyati@upgris.ac.id 3 , srirejekiwidyastuti@upgris.ac.id 4

## Abstrak
Permasalahan PKM yaitu rendahnya budaya literasi di kalangan anak-anak di Kelurahan Plalangan, Semarang, serta peran penting orang tua dalam mengembangkan budaya literasi. Literasi merupakan dasar penting bagi perkembangan anak dalam berbagai aspek kehidupan. Ketika anak-anak terbiasa membaca dan memiliki  keterampilan  membaca  yang  baik,  anak  akan  memperoleh  pengetahuan  baru,  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis,  serta  mengembangkan  imajinasi  dan  kreativitas,  yang  semuanya  merupakan persiapan  penting  bagi  anak  dalam  menghadapi  tantangan  akademik  dan  sosial.  Tujuan  untuk mensosialisasikan peran orang tua dalam membangun budaya literasi anak di era digital. Dengan orang tua yang  mengambil  peran  aktif  dalam  membentuk  budaya  literasi,  anak-anak  diharapkan  dapat  tumbuh menjadi pemikir kritis, inovatif, dan sukses di dunia digital yang semakin berkembang saat ini. Metode PKM meliputi ceramah, sosialisasi, dan pendampingan. Ceramah dilakukan untuk memberikan pemahaman dasar mengenai pentingnya literasi, sosialisasi untuk menyebarluaskan informasi dan pentingnya peran orang tua, serta pendampingan untuk memberikan bantuan praktis dan solusi bagi orang tua dalam mengembangkan budaya literasi di rumah. Hasil dari PKM menunjukkan peningkatan kesadaran dan pemahaman orang tua mengenai pentingnya peran mereka dalam membangun budaya literasi anak. Terdapat peningkatan minat membaca  dan  keterampilan  literasi  anak-anak  di  Kelurahan  Plalangan.  Dampak  positif  lainnya  adalah terbentuknya komunitas orang tua aktif saling mendukung dalam mengembangkan budaya literasi.
Kata kunci : Anak, Budaya Literasi, Era Digital, Peran Orang Tua, PKM

## Abstract
The problem addressed by the Community  Partnership  Program (PKM) is the low  literacy culture among children in Kelurahan Plalangan, Semarang, and the crucial role of parents in developing this culture. Literacy is a fundamental foundation for children's development in various aspects of life. When children are accustomed to reading and possess good reading skills, they acquire new knowledge, enhance critical thinking skills, and develop imagination and creativity, all of which are essential preparations for facing academic and social challenges. The goal is to socialize the role of parents in building a literacy culture for children in the digital era. With parents actively participating in shaping a literacy culture, children are expected to grow into critical thinkers, innovators, and successful individuals in the rapidly evolving digital world. The methods of PKM include lectures, socialization, and mentoring. Lectures are conducted to provide basic understanding about the importance of literacy, socialization to disseminate information and emphasize the important role of parents, and mentoring to offer practical assistance and solutions for parents in developing a literacy culture at home. The results of PKM show an increase in parents' awareness and understanding of their role in building a literacy culture for  children. There is also an increase in children's reading interest and literacy skills in Kelurahan Plalangan. Another positive impact is the formation of an active parent community that supports each other in developing a literacy culture.
Keywords : Children, Digital Era, Literacy Culture, PKM, The Role of Parents

## 1. PENDAHULUAN
Kecamatan Gunungpati secara administrative masuk ke dalam wiyalah Kota Semarang, kemudian terdapat 16 kelurahan yang ada di kecamatan gunungpati, salah satu diantaranya ialah Plalangan (Anggraeni et al., 2023). Wilayah Kelurahan Plalangan berbatasan dengan Kelurahan Ngijo di sebelah utara, Kabupaten Semarang di sebelah selatan, Kelurahan Gunungpati di sebelah barat, dan Kelurahan Mangunsari di sebelah timur (Prihantini et al., 2023). Kiryanto et al., (2019) dalam  jurnalnya  menjelaskan  Kelurahan  Plalangan  didirikan  pada  tahun  1990  sesuai  dengan
https://jamsi.jurnal-id.com
Peraturan Daerah Kota Semarang Nomor 9 Tahun 2003 tentang Pedoman Pembentukan Lembaga Pemberdayaan  Masyarakat  Kelurahan  (LPMK),  serta  Rukun  Tetangga  (RT)  dan  Rukun  Warga (RW). Kelurahan Plalangan memiliki luas wilayah sekitar 331.727 ha/m2 yang terbagi menjadi 6 Rukun Warga (RW) dan 19 Rukun Tetangga (RT). (Anggraeni et al., 2023; Kiryanto et al., 2019).
Penduduk  di  Kelurahan  Plalangan  rata-rata  bekerja  sebagai  petani,  peternak  dan  ibu rumah tangga. Dalam bidang perekonomian di Kelurahan Plalangan termasuk daerah yang maju (Kiryanto  et  al.,  2019).  Handayani  et  al.,  (2018)  dalam  jurnalnya  menjelaskan  Kelurahan Plalangan dijadikan sebagai wisata edukasi dalam program pola hidup sehat melalui penerapan pertanian perkotaan. Selain wisata edukasi dalam program pola hidup sehat, Kelurahan Plalangan memiliki sebelas (11) mata air, diantaranya mata air Wonosari Wedok, mata air Wonosari, mata air Cangkring, mata air Plalangan 1, mata air Mbulung, mata air Setinggen, mata air Kakas Waras, mata air Sijongkong, dan sebagainya (Kariada, 2021). Kariada, (2021) menambahkan bahwa mata air wonosari di Kelurahan Plalangan terdapat kearifan lokal berupa nyadran kali jumadil akhir bersih sendang.
Hasil penelitian Dhani, (2020) Kelurahan Plalangan memiliki industri rumah tangga UKM Griya  Ketelaqu  yang  menjadi  alternatif  diversifikasi  pangan  karena  mampu  menghasilkan berbagai produk pangan yang disukai masyarakat. Bahkan, Kelurahan Plalangan mewakili Jawa Tengah  dalam  Lomba  Lingkungan  Bersih  dan  Sehat  (LBS)  Tingkat  Nasional,  yang  merupakan implementasi dari semangat Bergerak Bersama. Tim pusat melakukan penilaian pada tanggal 20 April  2018.  Ketua  Tim  Penilai  Lomba  menyatakan  bahwa  Lingkungan  Bersih  dan  Sehat  (LBS) adalah salah satu visi dan misi Presiden RI yang tertuang dalam RPJM tahun 2015-2019, dengan salah satu prioritas pembangunan adalah meningkatkan kualitas hidup manusia Indonesia yang tinggi,  maju,  dan  sejahtera.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  untuk  mencapai  pertumbuhan penduduk  yang  seimbang,  keluarga  yang  sadar  kesehatan,  dan  masyarakat  yang  berdaya  dan sejahtera ( https://plalangan.semarangkota.go.id/2018/lomba-lbs-tingkat-nasional ) Kelurahan  Plalangan  merupakan  salah  satu  kelurahan  yang  dijadikan  contoh  untuk tatanan lingkungan sehat di antara kelurahan lainnya. Hal ini karena Kelurahan Plalangan pernah meraih berbagai penghargaan, termasuk juara tatanan lingkungan sehat pada tahun 2018, Juara I Lomba  Bersih  Sehat  Tingkat  Nasional  2018,  Juara  I  Lomba  Lingkungan  Bersih  Sehat  Tingkat Provinsi Jawa Tengah tahun 2017, Juara I Lomba PROKLIM Tingkat Kota Semarang Tahun 2017, Juara  I  Lomba  Taman  Herbal  Bejo  Tingkat  Kota  Semarang  Tahun  2017,  Juara  I  Lomba  Kebun Herbal Tingkat Kota Semarang Tahun 2017, Juara I Lomba Kota Sehat Tingkat Kota Semarang Tahun  2017,  dan  Juara  I  Lomba  UPPKS  (Usaha  Peningkatan  Pendapatan  Keluarga  Sejahtera) Tingkat  Kota  Semarang  Tahun  2017,  serta  penghargaan  lainnya.  Oleh  karena  itu,  Kelurahan Plalangan telah diresmikan oleh Pemerintah Kota sebagai salah satu kelurahan sehat. (Anggraeni & Kisworo, 2020).
Kelurahan Plalangan sebagai wilayah perkotaan dengan tingkat perkembangan teknologi dan  akses  informasi  yang  semakin  pesat.  Namun,  perkembangan  teknologi  akan  memberikan dampak  signifikan  terhadap  gaya  hidup  masyarakat,  salah  satunya  yakni  pola  literasi  kepada anak.  Keterampilan  literasi  untuk  anak  di  era  digital  perlu  ditingkatkan  agar  mampu  untuk memilah informasi yang diterima dengan baik. Jurnalnya Restianty, (2018) menjelaskan literasi yang  dilakukan  oleh  anak  diperlukan  suatu  upaya  ke  seluruh  lapisan  pemangku  kepentingan, salah  satunya  adalah  orang  tua.  Alasannya  karena  anak  rentan  dalam  memperoleh  informasi melalui konten dari media sosial, serta dapat berpengaruh pada cara perilakunya.
Tim  pengabdi  menemukan  analisa  permasalahan  yang  terjadi  di  Kelurahan  Plalangan, diantaranya (a). Minimnya pemahaman orang tua mengenai perannya dalam membentuk budaya literasi anak di era digital, (b). Kurangnya kesadaran orang tua akan pentingnya mengontrol dan mendampingi  anak  dalam  mengakses  informasi  di  era  digital,  (c).  Terbatasnya  program  atau kegiatan yang secara khusus mengedukasi orang tua mengenai literasi anak di era digital.
Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  berjudul  “Sosialisasi  Peran  Orang  Tua  dalam Membangun  Budaya  Literasi  Anak  Era  Digital  di  Kelurahan  Plalangan”  menjadi  suatu  pilihan tema.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  orang  tua  yang  memiliki  peran  sangat  penting  dalam mengembangkan  budaya  literasi  kepada  anak.  Budaya  literasi  masih  rendah  di  sebagian masyarakat karena mereka lebih banyak menggunakan komunikasi secara verbal yang diperoleh
https://jamsi.jurnal-id.com
dari acara TV atau youtube daripada membaca (Sukmawati et al., 2023). Bahkan, budaya literasi sebagai  suatu  bentuk  kegiatan  untuk  menerima,  menganalisis,  memverifikasi,  dan  menyadur informasi yang diperoleh masyarakat secara bijak (Oktavia et al., 2019).
Budaya literasi bukan hanya berdampak pada peningkatan dalam keterampilan membaca dan  menulis,  namun  berperan  pada  pembentukan  karakter  siswa  (Putri  et  al.,  2023).  Peran budaya  literasi,  berupa  melatih  kemampuan  dasar  pada  anak  untuk  membaca,  menulis,  dan berhitung  (Aulinda,  2020).  Selain  peran,  budaya  literasi  memiliki  suatu  tujuan  dan  manfaat, diantaranya  memberikan  keterampilan  membaca  dan  menulis  bagi  anak  sebelum  memasuki dunia sekolah; menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada anak (Nurhayati, 2019). Beberapa para  ahli  mengatakan  definisi  literasi  ialah  kecakapan  dalam  mendapat  informasi  tentang membaca, menyimak, menulis (Putri et al., 2023; Sukmawati et al., 2023; Nurhayati, 2019;  Wulan, 2022; Basyiroh, 2017), berhitung (Aulinda, 2020), dan bercerita kepada siswa (Sari et al., 2021).
Literasi memerlukan serangkaian kemampuan secara kognitif, pengetahuan bahasa, tulis, dan  lisan,  pengetahuan  mengenai genre (tema  cerita),  dan  kultural  yang  dalam  artian  untuk dibutuhkan kemampuan kompleks dalam literasi (Arsa et al., 2019). Hasil penelitiannya Sari et al., (2021)  menjelaskan  literasi  memiliki  beberapa  manfaat,  diantaranya  melatih  diri  bagi  siswa untuk  lebih  terbiasa  dalam  membaca  secara  benar;  membiasakan  siswa  dalam  menyerap informasi  atau  pengetahuan  yang  dibaca  dan  dirangkum  dengan  menggunakan  bahasa  yang mudah  dipahami;  meningkatkan  kemampuan  untuk  menganalisis  bacaan  pada  siswa; menumbuhkan gemar membaca bagi siswa; dan meningkatkan kompetensi siswa dalam mengkaji materi atau bacaan. Literasi tidak hanya mengakses informasi, namun membentuk individu yang memiliki  karakter  kuat  dalam  menghadapi  perubahan  zaman  (Putri  et  al.,  2023).  Bahkan, kemampuan literasi media yang buruk dapat membawa dampak buruk terhadap informasi yang diperoleh  kebenaran  akan  informasi  tersebut,  oleh  sebab  itu,  dalam  membangun  kesadaran berliterasi media setidaknya membantu di dunia pendidikan (Fatmawati & Sholikin, 2019).
Keluarga menjadi lingkungan pertama bagi anak dalam membangun budaya literasi sejak dini, bahkan keluarga berperan sebagai guru, dan partner diskusi yang pertama bagi anak. Oleh sebab itu, keluarga khususnya orang tua diharapkan memiliki pengetahuan serta berusaha untuk memahami berbagai hal selama proses tumbuh kembang anak (Nurhabibah et al., 2023). Hasil penelitiannya Handayani, (2022) menjelaskan peran orang tua dalam pengenalan literasi untuk anak  sangat  penting,  bahkan  pendampingan  dari  orang  tua  dilakukan  dalam  mengawasi  anak ketika  mengakses  konten  digital,  serta  memberikan  batasan  aplikasi  yang  boleh  di  akses,  dan membatasi lamanya (waktu) mengakses teknologi digital tersebut.
Hasil  penelitiannya  Karima  dan  Kurniawati,  (2020)  menjelaskan  terdapat  beberapa kegiatan  literasi  awal  pada  anak,  berupa shared  reading atau book  reading,  groceries  games, menulis huruf, mengeja, mendeskripsikan gambar dan menulis spontan. Kegiatan tersebut selain melibatkan  orang  tua,  maka  membutuhkan  anggota  keluarga  lain  dan  pengasuh  dalam memberikan support  system selama  proses  pelaksanaan.  Orang  tua  berperan  guna  membantu anak untuk meningkatkan kemampuan literasi awal secara menyenangkan dan tanpa paksaan (Karima  &  Kurniawati,  2020),  bahkan  keaktifan  dari  orang  tua  sebagai  kunci  penting  dalam membentuk budaya literasi pada anak.
Hasil penelitiannya Nurhabibah et al., (2023) menjelaskan orang tua dalam membangun literasi  anak  yakni  melakukan  berbagai  kegiatan  bersama  bersama  orang  tua  dan  anggota keluarga  lainnya,  seperti  membaca  dongeng,  menonton  film,  membuat  perpusatakaan  mini, memasak,  membersihkan  rumah,  dan  sebagainya.  Di  sisi  lain,  anak  cenderung  lebih  tertarik dengan  hal-hal  yang  baru,  terutama  teknologi,  karena  mereka  dapat  mengoperasionalkan perangkat  teknologi  digital  dengan  sendiri  (Kurniasih,  2019).  Hasil  penelitiannya  Nurhayati, (2019)  menjelaskan  dalam  membangun  budaya  literasi  pada  anak  maka  membutuhkan  suatu pembiasaan, di mana anak akan tumbuh menjadi pribadi kritis, kreatif dan suka belajar apabila anak dibiasakan dengan kegiatan literasi.
Berbagai upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka diperlukan suatu tujuan dari sosialisasi yang telah dilakukan oleh tim pengabdian, berupa (a). meningkatkan pemahaman orang  tua  tentang  perannya  untuk  membentuk  budaya  literasi  anak,  (b).  meningkatkan
https://jamsi.jurnal-id.com
keterampilan orang tua dalam mengontrol dan mendampingi anak berupa mengakses informasi, (c). mendorong terciptanya lingkungan keluarga yang mendukung budaya literasi anak.
Solusi  permasalahan  yang  berdasarkan  analisa  situasi  yang  ditawarkan  terkait  Peran Orang  Tua  dalam  Membangun  Budaya  Literasi  Anak  Era  Digital  di  Kelurahan  Plalangan  yakni dengan memberikan materi mengenai Mengintegrasikan Teknologi Digital untuk Meningkatkan Minat  Baca  Anak,  Peran  Orang  Tua  dalam  Membangun  Rutinitas  Membaca  di  Rumah, Mengembangkan  Keterampilan  Literasi  Kritis  pada  Anak  Melalui  Bimbingan  Orang  Tua, Kolaborasi Antara Sekolah dan Orang Tua dalam Promosi Budaya Literasi.  Pendampingan dalam berbagai aplikasi sumber referensi membangun budaya literasi. Dari pemberian beberapa materi tersebut,  diharapkan  Kelompok  PKK  di  Kelurahan  Plalangan  memiliki  gambaran  dalam membangun budaya literasi pada anak. Kelompok PKK ini dapat berkonsultasi atau berkonseling dengan Tim PKM melalui WhatsApp.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  disampaikan  dalam  permasalahan,  solusi  dari permasalahan kegiatan PKM dapat digambarkan dalam tabel, sebagai berikut:
Tabel 1. Solusi permasalahan No Solusi/Materi Sosialisasi Narasumber 1 Mengintegrasikan Teknologi Digital untuk Meningkatkan Minat Baca Anak Dr Ellya Rakhmawati, S.Pd., S.Psi., M.Pd 2 Peran  Orang  Tua  dalam  Membangun  Rutinitas Membaca di Rumah Dra. Tri Suyati, M.Pd. 3 Mengembangkan  Keterampilan  Literasi  Kritis  pada Anak Melalui Bimbingan Orang Tua Dr. M.Th.S.R. Retnaningdyastuti, M.Pd 4 Kolaborasi  Antara  Sekolah  dan  Orang  Tua  dalam Promosi Budaya Literasi Dr. Venty, S.Ag., M.Pd

## 2. METODE
Metode  dalam  mengatasi  permasalahan  budaya  literasi  pada  anak  dapat  dilakukan dengan  memberikan  sosialisasi  kepada  ibu-ibu  PKK,  dan  perwakilan  orang  tua  di  Kelurahan Plalangan.  Sosialisasi  dimulai  dengan  pemberian  materi,  kemudian  peserta  diajak  berdiskusi mengenai berbagai permasalahan. Selanjutnya, langkah tim PKM ini yakni mengenalkan berbagai aplikasi mengenai literasi yang dapat digunakan oleh orang tua sebagai sumber referensi dalam membangun  budaya  literasi.  Melakukan  pendampingan,  kemudian  diakhiri  dengan  evaluasi tentang Pemahaman Peran Orang Tua dalam Membangun Budaya Literasi pada Anak. Adapun tahap-tahap metode pelaksanaan PKM ini yang digambarkan, sebagai berikut:
https://jamsi.jurnal-id.com
Keterangan:
Tahap  1:  Wawancara  untuk  mengetahui  kebutuhan  masyarakat.  Tahapan  ini,  Tim  PKM melakukan beberapa kegiatan awal, diantaranya (1) Mengumpulkan data empiris, need assessment (wawancara  dan  observasi),  (2)  Merumuskan  tema  dan  tujuan  PKM  yang akan dilakukan.
Tahap 2: Koordinasi dan perjanjian dengan mitra yaitu berkoordinasi dengan Lurah, RW, Ketua PKK,  sehingga  diputuskan  kegiatan  PKM  dilakukan  pada  kelompok  PKK  kelurahan Plalangan.
Tahap 3: Sosialisasi, Edukasi dan pertemuan. Tahap ini Tim PKM memberikan sosialisasi materi tentang  Mengintegrasikan  Teknologi  Digital  untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  Anak, Peran  Orang  Tua  dalam  Membangun  Rutinitas  Membaca  di  Rumah,  Mengembangkan Keterampilan Literasi Kritis pada Anak Melalui Bimbingan Orang Tua, Kolaborasi Antara Sekolah dan Orang Tua dalam Promosi Budaya Literasi melalui ceramah para pemateri, Tanya jawab serta di berikan simulasi dan pendampingan.
Tahap 4: Evaluasi dan penyusunan Laporan. Pada tahap ini Tim melakukan evaluasi kegiatan yang telah  dilakukan  dengan  memantau  keberhasilan  serta  manfaat  yang  telah  diterima kelompok PKK Kelurahan Plalangan dan dilanjutkan menyusun laporan akhir sebagai wujud  sharing  kepada  pihak  lain  sehingga  kebermanfaatan  tidak  hanya  lingkup kelompok  PKK  Kelurahan  Plalangan  melainkan  para  khalayak  pembaca,  orang  tua, pemerhati  pendidikan  dan  tumbuh  budaya  literasi  anak  sebagai  wujud  peningkatan generasi emas.
Tabel 2. Metode Pelaksanaan Kegiatan No Tahap Kegiatan Wujud Kegiatan Metode Waktu Pelaksanaan Ketercapaian 1 Wawancara untuk mengetahui kebutuhan masyarakat Tema PKM Kunjungan dan Wawancara 17 Januari 2024 100% 2 Koordinasi dan perjanjian dengan mitra Surat Mitra dari Kelurahan Tambangan Kunjungan dan koordinasi 25 Februari 2024 100% 3 Sosialisasi, Edukasi dan pertemuan 1). Mengintegrasikan Teknologi  Digital untuk Meningkatkan Minat Baca Anak. 2). Peran  Orang  Tua dalam Membangun Rutinitas Membaca di Rumah. 3). Mengembangkan Keterampilan Literasi Kritis pada Anak Melalui Bimbingan  Orang Tua. 4). Kolaborasi Antara Sekolah dan Orang  Tua  dalam Promosi  Budaya Literasi Ceramah, diskusi dan praktik 6 Maret 2024 90% 4 Evaluasi dan penyusunan Laporan Evaluasi hasil kegiatan Angket 10 Maret 2024 90%
https://jamsi.jurnal-id.com

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Program Kemitraan Masyarakat (PKM) Sosialisasi Peran Orang Tua dalam Membangun Budaya Literasi Anak Era Digital di Kelurahan Plalangan dihadiri 50 orang peserta terdiri dari ibu- ibu  PKK  perwakilan  setiap  RT  dan  guru  paud.  Hasil  angket  evaluasi  ketercapaian  materi menunjukan kategori sangat sesuai 96,83%, kategori sesuai 0,97%, kategori tidak sesuai 1,68%, dan kategori sangat tidak sesuai 0,52% dengan alasan kesulitan dalam mendampingi anak karena ibu bekerja sehingga sejak 2 tahun sudah di berikan kebebasan dengan Hp. Berikut adalah tabel hasil evaluasi, sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Evaluasi Kategori Bobot F fx % Sangat sesuai 4 374 1496 96.83 Sesuai 3 5 15 0.97 Tidak sesuai 2 13 26 1.68 Sangat tidak sesuai 1 8 8 0.52 Total 10 400 1545 100
Hasil  evaluasi  penguasaan  topik  yang  dibahas  tentang  Peran  Orang  Tua  dalam Membangun  Budaya  Literasi  Anak  era  digital  sangat  menarik  bagi  peserta  sosialisasi  dalam kategori  sangat  sesuai.  Pemikiran  orang  tua  pada  pra  sosialisasi  sebagian  besar  menganggap literasi digital sebagai merupakan tanggung jawab sekolah dan kurang menyadari peran penting bagi  orang  tua.  Pasca  Sosialisasi  terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  orang  tua tentang  pentingnya  keterlibatan  mereka  dalam  literasi  digital  anak.  Orang  tua  mulai  melihat bahwa  pengawasan  dan  bimbingan  merupakan  kunci  dalam  memanfaatkan  teknologi  secara positif.  Sosialisasi  berhasil  meningkatkan  kesadaran  tentang  risiko  dan  manfaat  penggunaan teknologi  digital.  Orang  tua  menjadi  lebih  sadar  akan  konten  yang  dikonsumsi  anak-anak  dan keterlibatan orang tua secara aktif dalam kegiatan literasi digital di rumah menunjukkan hasil yang  positif.  Anak-anak  menjadi  lebih  terampil  dalam  menggunakan  teknologi  untuk  tujuan pendidikan dan lebih mampu menyaring informasi yang tidak relevan atau berbahaya.
Perbandingan dengan studi sebelumnya Bakhtiyar (2021) , menemukan bahwa anak-anak yang orang tuanya terlibat aktif dalam literasi digital cenderung memiliki keterampilan teknologi yang lebih baik dan mampu menggunakan teknologi secara lebih produktif. Hasil dari sosialisasi ini menunjukkan tren yang sama, di mana keterlibatan orang tua membawa dampak positif dalam kemampuan  literasi  digital  anak-anak.  Keterlibatan  aktif  orang  tua  dalam  mengontrol penggunaan teknologi dan membangun hubungan yang kuat dengan anak-anak merupakan kunci untuk  melindungi  anak-anak  dari  potensi  bahaya  teknologi.  Penelitian Nursyifa  (2019) , Situmeang dkk. (2023) , dan Utami dkk. (2022) memberikan bukti kuat tentang pentingnya peran orang tua di era digital ini. Dengan demikian, program edukasi dan dukungan bagi orang tua perlu diperkuat  untuk  memastikan  bahwa  orang  tua  memiliki  kemampuan  dan  pengetahuan  yang diperlukan  untuk  mendampingi  anak-anak  dalam  penggunaan  teknologi  yang  sehat  dan bertanggung jawab.
Temuan  penelitian  lain  yang  mendukung  penelitiaan  ini  menggarisbawahi  pentingnya bimbingan dan keterlibatan orang tua dalam membina lingkungan digital yang sehat bagi anak- anak. Orang tua memainkan peran kunci dalam memastikan bahwa anak-anaknya menggunakan teknologi dengan cara yang aman dan etis, serta dalam mengembangkan karakter moral  yang kuat.  Dengan tersedianya  pendidikan yang tepat tentang penggunaan internet,  mendiskusikan privasi  dan  keamanan,  serta  mendukung  perkembangan  sosial-emosional,  orang  tua  dapat berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  kesejahteraan  anak-anak  di  era  digital (Selak  et  al., 2023; O’Byrne et al., 2023 ; Tantri et al., 2023; Nilufar, 2022).
Para peserta sosialisasi merasa senang mengikuti kegiatan yang diselenggarakan oleh tim PKM Universitas PGRI Semarang dalam kategori sangat sesuai. Penyajian materi yang diberikan mudah diterima oleh peserta sosialisasi dalam kategori sangat sesuai. Peserta juga mempraktikan budaya  literasi  pada  anak  sesuai  yang  diinformasikan  dalam  kategori  sangat  sesuai.  Materi menjadi sumber referensi peran orang tua sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari dalam
https://jamsi.jurnal-id.com
kategori sangat sesuai (76,55%) namun masih ada beberapa peserta yang mengalami kesulitan dalam  penggunaan  Hp  sebanyak  23,4%  dalam  kategori  sangat  tidak  sesuai,  karena  hp  tidak berbasis android.
Penerimaan dan Respons Peserta sosialisasi sangat baik, hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi Retno Iswarii dkk. (2018) bahwa kegiatan sosialisasi dalam kategori sangat tinggi, mencerminkan antusiasme dan penerimaan positif dari peserta. Respon yang sangat baik dari peserta menandakan bahwa program ini berhasil menjawab kebutuhan dan ekspektasi. Partisipasi aktif dan umpan balik positif menjadi indikator kuat dari keberhasilan program dalam mencapai tujuan, sama dengan hasil penelitian yang dilaporkan oleh Cynthia Maria Siwi & Obed Bida (2023) . Keberhasilan ini menunjukkan bahwa konten program dirancang dan disampaikan secara efektif, membuat lebih mudah dipahami dan relevan bagi para orang tua. Penyajian yang jelas  dan  terstruktur  memungkinkan  peserta  untuk  menyerap  informasi  dengan  baik  dan menerapkannya dalam konteks keluarga.
Gambar 2. Kegiatan Sosialisasi

## Gambar 3. Foto bersama

## 4. KESIMPULAN
Program PKM ini berjalan dengan sukses dalam menyampaikan materi Peran Orang Tua dalam Membangun Budaya Literasi Anak era digital kepada ibu-ibu PKK. Sebagian besar peserta merasa puas dan mendapatkan manfaat dari program tersebut. Namun, terdapat ada beberapa peserta yang mengalami kesulitan dalam mendampingi anaknya, karena ibu bekerja dan hanya dengan hp, persepsi ibu anak menjadi pintar sehingga terkendala terkait mendampingi anak saat bermain  dengan  hp.  Hal  ini  perlu  diperhatikan  untuk  meningkatkan  efektivitas  pelaksanaan program  di  masa  mendatang.  Evaluasi  keberhasilan  kegiatan  dilakukan  dengan  mengukur beberapa  indikator,  seperti  peningkatan  pemahaman  orang  tua,  keterlibatan  dalam  kegiatan literasi,  dan  perubahan  minat  membaca  anak-anak.  Dari  hasil  evaluasi,  100%  peserta  merasa bahwa topik yang dibahas sangat menarik dan relevan. Selain itu, 100% peserta merasa bahwa kegiatan  tersebut  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  peran  orang  tua  dalam membangun  budaya  literasi  anak.  Namun,  ada  beberapa  tantangan  yang  dihadapi,  seperti kesulitan  dalam  penggunaan  HP  non-android  oleh  beberapa  peserta.  Sebanyak  23,4%  peserta
https://jamsi.jurnal-id.com
merasa kesulitan dalam mengikuti materi terkait penggunaan teknologi digital untuk mendukung literasi anak. Oleh karena itu, perlu adanya solusi yang lebih spesifik untuk mengatasi kendala teknis ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim PKM mengucapkan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas PGRI Semarang yang telah memberi dukungan berupa pendanaan dalam proses kegiatan pengabdian ini. Tim PKM juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu-Ibu PKK, Kelurahan  Plalangan,  dan  yang  terlibat  dalam  terlaksana  kegiatan  ini  yang  telah  memberikan kesempatan  kepada  pengabdi  dalam  melaksanakan  proses  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, D., & Kisworo, B. (2020). Pengelolaan Program Kesehatan Masyarakat Melalui Forum Kesehatan  Kelurahan  Siaga  di  Kelurahan  Plalangan. Journal  of  Nonformal  Education  and Community Empowerment , 4 (1), 23 – 39. https://doi.org/10.15294/pls.v3i2.34913
Anggraeni,  F.,  Delani,  S.,  &  Dwinata,  F.  F.  (2023).  Analisis  Perubahan  Penggunaan  Lahan  di Kecamatan Gunungpati Semarang Periode Tahun 2022. Jurnal Sains Geografi , 1 (2), 20 – 29. https://doi.org/10.2210/jsg.vx1ix.xxx
Arsa,  D., Atmazaki, A., & Juita, N. (2019). Literasi Awal pada Anak Usia Dini Suku  Anak Dalam Dharmasraya. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  127.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.159 Aulinda,  I.  F.  (2020). Menanamkan  Budaya  Literasi  Pada  Anak. Tematik:  Jurnal  Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 2723 – 7613. https://doi.org/10.36768/abdau.v2i1.41
Bakhtiyar. (2021). Making a Digital Literation Culture in a Sociological Perspectiv : the Role of Parents in. INTERNATIONAL JOURNAL OF MULTI SCIENCE MAKING , 1 (12), 14 – 44. Basyiroh, I. (2017). Program Pengembangan Kemampuan Literasi Anak Usia Dini. Tunas Siliwangi , 3 (2), 120 – 134. https://doi.org/10.22460/ts.v3i2p120-134.646
Cynthia Maria Siwi, & Obed Bida. (2023). Pkm Peningkatan Ketrampilan Literasi Digital Pemuda Karang  Taruna  Desa  Pulutan  Kecamatan  Remboken  Kabupaten  Minahasa. J-ABDI:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 115 – 122. https://doi.org/10.53625/jabdi.v3i1.5741 Dewi  Retno  Iswarii,  Suneki,  S.,  Sukamto,  &  Maslinda.  (2018).  ANALISIS  KEGIATAN  LITERASI DALAM MENUMBUHKAN SEMANGAT PESERTA DIDIK. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri , 09 (02), 53 – 54.
Dhani, A. U. (2020). Pembuatan Tepung Ubi Ungu Dalam Upaya Diversifikasi Pangan Pada Industri Rumah  Tangga Ukm  Griya  Ketelaqu  Di  Kelurahan Plalangan Kecamatan  Gunungpati  Kota Semarang. Agricore:  Jurnal  Agribisnis  Dan  Sosial  Ekonomi  Pertanian  Unpad , 5 (1),  70 – 78. https://doi.org/10.24198/agricore.v5i1.27701
Fataip,  E.  (2024). Orang  Tua  Berperan  Bangun  Budaya  Literasi  Anak  di  Era  Digital,  Ini  Kata Akademisi .
Fatmawati, N. I., & Sholikin, A. (2019). Literasi Digital, Mendidik Anak Di Era Digital Bagi Orang Tua  Milenial. Jurnal  Politik  Dan  Sosial  Kemasyarakatan , 11 (2),  119 – 138. https://doi.org/10.52166/madani.v11i2.3267
Handayani, I. N. (2022). Peran Orang Tua pada Pengenalan Literasi Digital untuk Anak Usia Dini di Era Teknologi Digital. Annual Conference on Islamic Early Childhood Education (ACIECE) , 6 , 101 – 110.
Handayani,  W.,  Nugroho,  P.,  &  Hapsari,  D.  O.  (2018).  Kajian  Potensi  Pengembangan  Pertanian
https://jamsi.jurnal-id.com
Perkotaan di Kota Semarang. Riptek , 12 (2), 55 – 68.
Kariada,  N.  (2021).  Kajian  Potensi  Mata  Air  dan  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Dalam  Upaya Konservasi Sumber Daya Air di Kota Semarang. Badan Perencanaan Pembangunana Daerah Kota Semarang , 1 (Mata air, Kearifan Lokal, Konservasi, Keberlanjutan, Kota Semarang), 114.
Karima, R., & Kurniawati, F. (2020). Kegiatan Literasi Awal Orang Tua pada Anak Usia Dini. Al- Athfal : Jurnal Pendidikan Anak , 6 (1), 69 – 80. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-06 Kiryanto,  Chrismianto,  D.,  &  Puskhah,  E.  (2019).  Upaya  Pemanfaatan  Sumberdaya  Kelompok Peternak Melalui Pengolahan Limbah Kotoran Menjadi Produk Energi Terbarukan. Jurnal Widya Laksana , 8 (1), 59 – 66.
Kurniasih, E. (2019). Media Digital Pada Anak Usia Dini. Jurnal Kreatif: Jurnal Kependidikan Dasar ,
9 (2), 87 – 91. https://doi.org/10.15294/kreatif.v9i2.25401
Maya, J., & Hidalgo, M. V. (2022). Evaluación de la implementación del Programa de Formación y Apoyo  Familiar  con  familias  peruanas. Apuntes  de  Psicología , 34 (2006),  113 – 118. https://doi.org/10.55414/ap.v34i2-3.603
Nilufar,  F.  (2022).  FEATURES  OF  SOCIALIZATION  IN  A  DIGITAL  CULTURE. Current  Research Journal of Philological Sciences , 03 (04), 67 – 72.
Nurhabibah,  P.,  Subyantoro,  Rahayu  Pristiwati,  &  Haryadi.  (2023).  Penguatan  Kemampuan Membaca  Menulis  Permulaan  melalui  Budaya  Literasi dalam  Keluarga. Prosiding  Seminar Nasional Pascasarjana Universitas Negeri Semarang , 1152 – 1157.
Nurhayati, R. (2019). Membangun Budaya Literasi Anak Usia Dini dalam Keluarga. Jurnal Nuansa Akademik: Jurnal Pembangunan Masyarakat , 4 (1), 79 – 88. https://doi.org/10.47200/jnajpm.v4i1.918
Nursyifa,  A.  (2019).  The  Socialization  of  the  Important  of  Family  Roles  as  Prevention  Actions toward the Negative Impact of Technology on Children in the Digital Age [Sosialisasi Peran Penting Keluarga Sebagai Upaya Pencegahan Dampak Negatif Teknologi pada Anak dalam Era Digital]. Proceeding of Community Development , 2 , 648.
https://doi.org/10.30874/comdev.2018.371
O’Byrne, W. I., Kristen Hawley Turner, Paciga, K. A., & Stevens, E. Y. (2023). Co - Constructing Digital Futures: Parents and Children Becoming Thoughtful, Connected, and Critical Users of Digital Technologies. Algorithmic  Rights  and  Protections  for  Children , September . https://doi.org/10.7551/mitpress/13654.001.0001
Oktavia, Y., Putra, E. E., & Silalahi, M. (2019). Pembinaan Budaya Literasi Berbasis Android untuk Kemahiran  Bahasa  Inggris  dan  Kesantunan  Berbahasa. DINAMISIA  -  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 , 90 – 100. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v3i2.2871
Prihantini, M., Rochman, M. F., & Wibowo, D. N. (2023). Pelatihan Pembuatan Cairan Bunga Telang Sebagai Bahan Semprotan Antiserangga dan Antibakteri Alami dan Ramah Lingkungan di Kelurahan Plalangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang. Abdimas Unwahas , 8 (1), 1 – 4. https://doi.org/10.31942/abd.v8i1.8581
Putri,  F.  A.,  Dewi,  D.  A.,  &  Hayat,  R.  S.  (2023).  Budaya  Literasi  Sebagai  Upaya  Pembentukan Pendidikan  Karakter. JOUMI:  Jurnal  Multidisiplin  Indonesia , 1 (3),  157 – 165. https://doi.org/10.62007/joumi.v1i3.197
Restianty, A. (2018). Literasi Digital, Sebuah Tantangan Baru Dalam Literasi Media. Gunahumas: Jurnal Kehumasan , 1 (1), 72 – 87. https://doi.org/10.17509/ghm.v1i1.28380
Sari,  M.  K.,  Rulviana,  V.,  Suyanti,  Budyartati,  S.,  &  Rodiyatun.  (2021).  Budaya  Literasi  Sebagai Upaya Pengembangan Karakter Pada Siswa di Sekolah Dasar Muhammadiyah Bantul Kota.
ELSE: Elementary School Education Journal , 5 (1), 112 – 126. https://doi.org/10.30651/else.v5i1.6382
Selak, M. B., Topić, M. K., & Merkaš, M. (2023). Characteristics and Parental Viewpoints Regarding Digital  Device  Use  in  Children  Aged  4  To  8  Years. Hrvatska  Revija  Za  Rehabilitacijska Istrazivanja , 59 (1), 45 – 58. https://doi.org/10.31299/hrri.59.1.3
https://jamsi.jurnal-id.com
Singh, R., Patil, S. S., Madhu, K., Thakur, R., Nimbeni, S. B., Nayak, M., Malathi, B., More, S., & Shah, M. (2022). Evaluation of the Effectiveness of Video-based Intervention on the Knowledge of Infant Oral Health among New Mothers. International Journal of Clinical Pediatric Dentistry ,
15 (3), 280 – 286. https://doi.org/10.5005/jp-journals-10005-2374
Situmeang, T., Widyani, I. D. A., & Washington, A. (2023). Parents’Legal Responsibilities for the Use of Information Media and Electronic Transactions By Children in the Current Digital …. Honeste Vivere , 33 (1), 56 – 68. https://ejournal.fhuki.id/index.php/hv/article/view/186 Sukmawati, A., Ni’ma, S. L., & Marsanti, A. P. N. (2023). Peranan Budaya Literasi dalam Membentuk Pendidikan  Karakter  Siswa. Jurnal  Basicedu:  Universitas  Pahlawan , 7 (4),  2048 – 2057. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i4.5839 Tait, A. R., Voepel- Lewis, T., & Levine, R. (2015). Using digital multimedia to improve parents’ and children’s understanding of clinical trials. Archives of Disease in Childhood , 100 (6), 589 – 593. https://doi.org/10.1136/archdischild-2014-308021
Tantri, K. S., Aqilla, N. A., & Sukmawati, A. (2023). Pendidikan Karakter di Era Digital: Mengajarkan Etika  dan  Tanggung  Jawab  dalam  Penggunaan  Sosial  Media. Anwarul , 3 (4),  662 – 675. https://doi.org/10.58578/anwarul.v3i4.1278
Utami, K., Apriliya, S., & Saputra, E. (2022). The Urgency of Digital Literacy and Ethics for Parents in  Educating  Children  in  the  Digital  Age. Jurnal Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian  Dan Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 8 (1),  58. https://doi.org/10.33394/jk.v8i1.4605
Wulan,  Y.  (2022).  Pentingnya  Pendidikan  Literasi  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Era  Society  5.0.
Prosiding Dewantara Seminar Nasional Pendidikan , 1 (2).