AKSI NYATA FILOSOFI PENDIDIKAN “KHD” DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS LOKAL/BUDAYA BIAK (MAHKOTA ADAT PAPUA - KASWARI)

## DALAM MATERI TITIK BERAT DAN ELASTISITAS MATAPELAJARAN FISIKA DI SMA NEGERI 1 BIAK KOTA

## Arlies Subiastuti
Program Pascasarjana, Magister Manajemen Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Cenderawasih arliessubiastuti54@guru.sma.belajar.id
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v17i1.217

## Abstrak
Tujuan  pendidikan  adalah  utnuk  memajukan  kehidupan  manusia  tanpa  membedakan agama,  suku,  budaya,  adat  istiadat,  kebiasaan,  status  ekonomi,  sosial  dan  didasarkan  pada nilai-nilai  kemerdekaan  sejati.  Filosofi  pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  (KHD)  mulai dibangkitkan  dan  diterapkan  kembali  ke  dalam  pembelajaran  sehari-hari  di  kelas,  yang dikenal  dengan  istilah  Merdeka  Belajar,  melalui  Aksi  Nyata  yang  dipelopori  oleh  Guru Penggerak.  Aksi  Nyata    dilaksanakan  penulis  disini  dengan  menggabungkan  3  (tiga)  hal, yaitu: (1) Penerapan Merdeka Belajar, (2) Materi Pelajaran Fisika, dan (3) Kearifan Budaya Lokal  Biak;  ke  dalam  suatu  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.    Penerapan  Merdeka Belajar,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  atau  Project  Based Learning  (PjBL),  yaitu  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai media.    Mata  pelajaran  Fisika,  yaitu  tentang  Titik  Berat  dan  Elastisitas.    Sedangkan  untuk kearifan  budaya  lokal  Biak,  yaitu  pembuatan  Mahkota  Adat  Papua  –  Kaswari.  Hasil pelaksanaan Aksi Nyata, yaitu : (1) Pengembangkan inovasi pembelajaran berpihak kepada murid  sebagai  tujuan  Merdeka  Belajar;  (2)  Berkolaborasi  demi  memaksimalkan  kegiatan belajar  anak;  (3)  Menanamkan  pendidikan  karakter  menuju  profil  pelajar  Pancasila berdasarkan  konsep  budaya  Biak;  (4)  Peserta  didik  bebas  berkarya  sesuai  minatnya  dalam upaya  menghemat  energi;  (5)  Peserta  didik  mampu  mempresentasikan  produk  yang dibuatnya tentang konsep, dilatih kemandiriannya saat mengerjakan tugas proyeknya dengan mencurahkan segala potensi yang dimiliki, mencari informasi dari berbagai literatur, seperti: buku,  video  youtube,  searching  google;  dan  (6)  Penerapan  model  pembelajaran  PjBL disisipkan  dengan  pemberian  materi  secara  kontekstual  sesuai  kehidupan  nyata  dengan konsep kearifan budaya lokal di Biak.
Kata  Kunci:  Merdeka  Belajar;  Aksi  Nyata,  Project  Based  Laerning;  Titik  Berat;  Praktik Baik.

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  adalah  untuk memajukan keseluruhan kehidupan manusia  tanpa  membedakan  agama,  suku, budaya,  adat  istiadat,  kebiasaan,  status ekonomi,  sosial  dan  didasarkan  pada  nilai- nilai  kemerdekaan  sejati.    Ki  Hadjar Dewantara  (KHD)  merasa  bahwa  dasar- dasar  pendidikan  tidak  pantas  dan  tidak layak  untuk  pendidikan  gadis  Indonesia, karena pendidikan Barat merusak kehidupan batin anak perempuan.
Akibatnya  moral  anak  rusak  karena  selalu hidup di bawah paksaan/tekanan.
Memasuki  abad  21,  kemajuan  teknologi merambah  berbagai  aspek  kehidupan, termasuk  pendidikan.  Oleh  karena  itu, sebagai  sebagai  generasi  penerus  bangsa, perlu  membedah  esensi  konsep  pendidikan KHD  yaitu  peserta  didik  yang  bebas belajar.
Pendidikan karakter dalam wawasan kebangsaan,  kebudayaan,  kemanusiaan, pembangunan  dan  kemajuan  yang  menjadi ruh konsep Ki Hajar Dewantara merupakan jawaban  yang  tepat  bagi  bangsa  Indonesia dalam upaya mempersiapkan diri menghadapi  globalisasi  abad-22  dan  dalam memasuki  era  kemajuan  IPTEKS  di  masa yang  akan  datang  (Ducha,  Marrisa  Nurul, 2016).
Setiap  daerah  memiliki  potensi  aset daerah  yang  seharusnya  lebih  banyak  lagi. Keunggulan  yang  dimiliki  setiap  daerah sangat  bervariasi.  Pembelajaran  adalah kegiatan  jamak  karena  melalui  urutan  dari penyusunan  kurikulum-kurikulum  di  pusat pembuatan analisis materi pelajaran (AMP) dan  pembuatan  rencana  mengajar,  serta pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar, yaitu  pembelajaran  dan  evaluasi  prestasi belajar.  Di dalam rangkaian proses tersebut
kegiatan awal yang mendahului merupakan faktor penentu keberhasilan kegiatan berikutnya  ( Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi Safrudin Abdul Jabar, 2004) .
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kehidupan Suku Biak, dalam hal ini pada masyarakat Kampung Syabes, ternyata masih  memegang  teguh  adat  istiadat  yang diwariskan  oleh  para  leluhur  mereka  dan tetap  hidup  dalam  satu  kesatuan  sebagai keluarga  besar  yang  selalu  bekerja  sama dalam  menata  kehidupan,  baik  sebagai individu maupun kelompok, untuk mempertahankan  identitas  yang  menjadi ciri  khas  masyarakat  Biak  (Prof.  Dr.  I Wayan Rai S., M.A., 2021 hal. 10).
Suku Biak atau Orang Biak merupakan  salah  satu  dari  kelompok  suku besar,  dari 254  suku bangsa  yang  tersebar di  tanah  Papua.  Orang  Biak  memiliki  latar belakang  sejarah  kontak  budaya  yang  luas dengan  suku  bangsa  lain,  baik  di  Papua maupun  di  luar  Papua.    Sampai  sekarang tradisi  budaya  mereka  masih  bertahan walaupun  dalam  aspek  budaya  tertentu mengalami pergeseran, dimana salah satunya adalah tradisi wor.
Wor dalam budaya Biak mempunyai arti  yang  luas  dan  tidak  lepas  dari kehidupan religi orang Biak, baik menyangkut pembayaran mas kawin (ararem), transaksi  makan  ( fanfan dan munsasu ),  serta  tarian  adat  dan  nyanyian adat    (Sumber : Tradisi  Wor  Di  Kabupaten Biak Numfor, Enos Rumansara, dkk, BPNB Papua 2012).

## DESKRIPSI AKSI NYATA
Setelah  membuat  Rancangan  Aksi Nyata terkait latar belakang tersebut di atas, berikut  tindakan  aksi  nyata  yang  Penulis
luangkan dalam Linimasa tindakan kegiatan aksi nyata.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  4 (empat)  pekan,  yang  dimulai  dari  tanggal 02 s/d 28 Nopember 2020.
Pekan  I.  Guru  menyusun  kerangka pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media pendukung dan penilaian  pembelajaran  di  kelas.  Guru memutuskan  untuk  menggunakan  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).  Guru  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  menyelesaikan laporan  proyek.  Ada  beberapa  kegiatan dalam  melaksanakan  aksi  nyata,  yaitu: Berkoordinasi  dengan  Kepala  Sekolah untuk  rencana  pembelajar-an.  Siswa  dibagi ke  dalam  4  kelompok,  masing-masing kelompok berjumlah 5-6 orang. Memberitahukan kegiatan yang akan dilaksanakan  pada  saat  koordinasi  dengan Kepala Sekolah, bahwa kegiatan aksi nyata dilaksanakan di sekolah.
Pekan ke-2 dan ke-3 : Peserta didik action untuk  melakukan  pembelajaran fisika  Titik  Berat  dan  Elastisitas  yang diintegarasikan  dengan  kearifan  budaya lokal dengan membuat mahkota adat Papua.
Pekan  ke-4  :  Seluruh  peserta  didik selesai  mengunggah  karya  inspiratifnya  di media  sosial  dan  saling  memberikan komentar  positif,  dari  kegiatan  ini  bisa diketahui  antusias  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran  PjBL.  Tindakan aksi  nyata  yang  penulis  lakukan  memiliki dampak  yang  besar  untuk  pembelajaran yang menyenangkan.

## TUJUAN KEGIATAN
Diharapkan
peserta didik mempunyai  budi  pekerti  yang  baik, berakhlak  mulia,  serta  dapat  menerapkan merdeka  belajar  dan  pembelajaran  yang
berpusat  pada  murid  di  era  millenial  dan revolusi  industri  4.0  yang  juga  ditunjang dengan kearifan budaya lokal.

## TOLOK UKUR
Perubahan  pada  peserta  didik  ke arah  yang  lebih  baik,  seperti:  pribadi  yang bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa serta  berakhlak  mulia  dan  meningkatnya sikap  kedisiplinan,  kesopanan,  kejujuran, kolaborasi, kreatifitas, mandiri dan kebhinekaan.

## PELAKSANAAN AKSI NYATA
Untuk melakukan aksi nyata tersebut  di  atas,  penulis  memerlukan dukungan dari pihak-pihak sebagai berikut : -  Orangtua murid yang membantu pemantauan belajar murid di rumah.
-  24  orang  murid  Kelas  XI  IPA  3  SMA Negeri  1  Biak  Kota,  yang  berkomitmen dan memiliki semangat belajar lingkungan  sekitar  yang  mendukung pelaksanaan proyek wawancara.
Presensi Kepala Sekolah, Guru dan Peserta Didik, dapat dilihat pada LINK berikut ini. https://docs.google.com/document/d/1ZaF JUv89WfXciUFL6RWOLNXodmk8Fckn/ edit?usp=sharing&ouid=11596717910803 9098012&rtpof=true&sd=true
Tahapan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Aksi Nyata, dapat dilihat pada LINK berikut ini. https://docs.google.com/document/d/1pCE b44OvUs3kJ67qjuuixkox8WE89VRh/edit ?usp=sharing&ouid=10699610596725867 2148&rtpof=true&sd=true

## HASIL DARI AKSI NYATA
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan  aksi  nyata  dapat  dipaparkan sebagai berikut:
1.  Guru  dapat  mengembangkan  inovasi pembelajaran  yang  berpihak  kepada
murid  sebagai  tujuan  Merdeka  Belajar.
Penekanan Merdeka Belajar pada
kesanggupan untuk melibatkan orang tua sebagai sumber belajar di rumah, inovasi karya  berdasarkan  potensi  yang  dimiliki dan kebebasan berpendapat saat mempresentasikan hasil karya.
2.  Membangun  kolaborasi  demi  memaksi-
malkan kegiatan belajar anak. Kreativitas  guru  dalam  menghadirkan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
3.  Menanamkan pendidikan karakter menuju profil pelajar Pancasila berdasarkan konsep budaya Biak.
4.  Memberikan  kebebasan  peserta  didik untuk  berkarya  sesuai  minatnya  dalam upaya menghemat energi.
5.  Peserta  didik  mampu  mempresentasikan produk  yang  dibuat  tentang  konsep, dilatih kemandiriannya saat mengerjakan tugas  proyeknya  dengan  mencurahkan segala  potensi  yang  dimiliki,  mencari informasi dari berbagai literatur, seperti: buku, video youtube , searching google .
6.  Penerapan  model  pembelajaran  PjBL disisipkan  dengan  pemberian  materi secara  kontekstual  sesuai  kehidupan nyata  dengan  konsep  kearifan  budaya lokal di Biak.
UMPAN BALIK ( FEEDBACK ) Umpan  balik  ( feedback )  dilakukan dengan  menggunakan  kuesioner  yang disebar kepada rekan sejawat,  sebagaimana kuesioner  hasil  isian  Ibu  Siti  Hawa,  S.Pd., NIP  197007281995032005,  sebagai  Guru Mapel Matematika, di bawah ini :
Q = Questioner (Pertanyaan) A = Answer (Jawaban) Hj.AS  = Penulis
Q1  : Bagaimana  tanggapan  anda  terhadap Aksi Nyata yang dilakukan Hj.AS ? A1  : Aksi  Nyata  yang  dilakukan  Hj.AS
menunjukkan adanya perubahan terhadap kegiatan pembelajaran melalui inovasi pembelajaran.
Q2  : Sebagai rekan sejawat Hj.AS, apakah anda  melihat  adanya  perubahan  pada proses  pembelajaran  yang  dilakukan Hj.AS ? Ceritakan !
A2  : Benar.  Memang  terjadi  perubahan pada  proses  pembelajaran  di  kelas yang dilakukan Hj.AS, yaitu terhadap proses pembelajaran Fisika, dalam hal ini  Pembelajaran  Berbasis  Lokal/ Budaya  Biak  (Mahkota  Adat  Papua  - Kaswari)  dalam  materi  Titik  Berat dan  Elastisitas,  terlihat  pada  Aksi Nyata yang diwujudkan dalam kegiatan  pembelajaran.    Hasil  Aksi Nyata  yang  dilakukan  Hj.AS  meru- pakan  wujud  adanya  pengembangan inovasi  pembelajaran  yang  berpusat pada  peserta  didik  dan  terjadi kolaborasi  dengan  melibatkan  orang tua    di  rumah.    Pembelajaran  ini menghasilkan kreativitas peserta didik  dalam  mengembangkan  potensi yang dimiliki.  Selain itu pembelajar- an  ini  dapat  menumbuhkan  karakter peserta  didik  dalam  mencintai  hasil budaya  daerah  yaitu  budaya  Biak, yang  memberikan  kebebasan  kepada peserta  didik  untuk  mempromosikan produk hasil karyanya.
Q3  : Apakah  anda  mendapatkan  inspirasi dan  motivasi  dari  Aksi  Nyata  yang dilakukan Hj.AS di Sekolah ?
A3  : Saya  merasa  terinspirasi  dan  ter- motivasi  dari  Aksi  Nyata  yang dilakukan  Hj.AS,  bahkan  memberi- kan  dampak  yang  positif  kepada teman  sejawat  yang  lain  untuk melakukan  perubahan  pada  proses pembelajaran  yang  dilakukan  selama ini.
Praktek  Fisika  Titik  Berat  dapat  dilihat  di https://www.youtube.com/watch?v=U3yV rrZdPUY
Sedangkan  untuk  Video  VITA  untuk Praktek  Titik  Berat,  juga  dapat  dilihat  di https://www.youtube.com/watch?v=mF8 n2oQIjY

## REFLEKSI AKSI NYATA
Hal  baik  yang  di  dapat  dari  aksi nyata  kemandirian  bahkan  kreatifitas  anak. Perubahan  metode  pembelajaran  yang dilakukan  membuat  anak  merasa  senang dan termotivasi untuk mengembangkan diri secara  mandiri.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari karya  yang  mereka  buat  sangat  bervariasi dan  otentik  dan  sesuai  dengan  tujuan belajar  yang  mereka  pilih  sendiri.  Murid percaya diri mempresentasikan dan menampilkan hasil proses belajarnya kepada teman dan orang tua  melalui sosial media  untuk  diberikan  umpan  balik  dan review  mewujudkan  merdeka  belajar  ter- sebut  adalah  perlahan  mengubah  mind  set penulis  tentang  pola  pengajaran  guru.  Jika awalnya  penulis  selalu  memberikan  tugas melalui instruksi sekarang lebih diupayakan memberikan  tuntunan  tanpa  melepaskan. Kesepakatan  di awal  pembelajaran  diperlu- kan  untuk  menggali  potensi  peserta  didik. Kemandirian  akan  terbentuk  jika  guru mampu  mengarahkan  peserta  didik  menuju kemandiriannya.  Dari  tuntunan  tersebut akan tercipta kreativitas peserta didik sesuai potensi  yang  dimilikinya.  Pelibatan  orang tua  sebagai  sumber  belajar  mendapat apresiasi positif dari orang tua yang terlihat dari  komentar  orang  tua  pada  jurnal kebaikan.
Kendala  yang  dialami  yaitu,  be- berapa  anak  sering  bertanya  secara  terus menerus  tentang  tugasnya  satu  persatu melalui  WA  pribadi.  Karena  pembelajaran tidak  dilakukan  secara  tatap  muka,  maka kesulitan  komunikasi  memang  menjadi tantangan  segenap  pihak.  Tuntunan  dan kesabaran  guru  diperlukan  sebagai  solusi permasalahan tersebut.

## RENCANA  PERBAIKAN  DI  MASA
MENDATANG
Ke depannya penulis akan merefleksikan  sistem  pembelajaran student center yang  menyenangkan  dan  nyaman, yaitu merdeka belajar serta menularkan hal- hal  baik  yang  sudah  dilakukan  terkait penerapan  merdeka  belajar  kepada  rekan- rekan  guru  di  sekolah.  Secara  berkala  pada waktu  rapat,  seluruh  guru  diajak  untuk melakukan  refleksi tentang  praktik  baiknya mengajar,  sehingga  dari  refleksi  tersebut akan  muncul  keberhasilan  dan  kelemahan yang  perlu  diperbaiki.  Keberhasilan  yang dialami guru menjadi kekuatan bagi sekolah untuk  meningkatkan  layanannya  kepada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safrudin Abdul  Jabar.  (2004). Evaluasi
Program Pendidikan , Jakarta: Penerbit Bumi Aksara
Ducha,  Marrisa  Nurul.  (2016). Konsep Pendidikan  Ki  hadjar  Dewantara
Sebagai Penguatan Manajemen Mutu  Pelaksanaan  Pembelajaran Berbasis Pendidikan Karakter .
Malang:  Pascasarjana  Universitas Negeri Malang. Subiastuti, Arlies (2020). https:// arliesbarokah.blogspot.com/
https://hjarliesberkah.mapel.xyz/2020/12/ak si-nyata-filosofi-pendidikan-
khd.html
https://docs.google.com/document/d/1pCEb 44OvUs3kJ67qjuuixkox8WE89VRh /edit?usp=sharing&ouid=115967179 108039098012&rtpof=true&sd=true https://docs.google.com/document/d/1Iv3S y27XkemHIPTN30ypq3tmfZrt_ibd/ edit?usp=sharing&ouid=106996105 967258672148&rtpof=true&sd=true
https://www.youtube.com/watch?v=U3y

## VrrZdPUY PRAKTEK  FISIKA TITIK BERAT
https://www.youtube.com/watch?v=mF8
n2oQIjY vidio  vita  PRAKTEK

## FISIKA TITIK BERAT
https://www.youtube.com/watch?v=QazD
WgiVDNY Cara  Cepat  Mencari
Titik  Berat  Gabungan  -  Fisika SMA Kelas 11
https://media.neliti.com/media/publicatio ns/94880-ID-kearifan-lokal- budaya-farkawawin-suku-bi.pdf Oleh : Nimbrot Nixon Padur Shirley Y.V.I.  Goni  Hendrik  W  Pongoh, Email  : padurnixon@gmail.com (e- journal  Volume  VI.  No.  2.  Tahun
2017 )
Penciptaan  Karya  Seni  Berbasis  Kearifan Lokal  Papua      Oleh:  Prof.  Dr.  I Wayan  Rai  S.,  M.A.    INSTITUT
SENI BUDAYA
INDONESIA (ISBI)  TANAH  PAPUA  Jl.  Raya Abepura – Sentani, Waena, Sentani, Jayapura – 99225 Papua,
INDONESIA  210002  ©Aseni  2021 Penciptaan  Karya  Seni  Berbasis Kearifan  Lokal  Papua,  Prof.  Dr.  I Wayan Rai S., M.A.
https://kebudayaan.kemdikbud.go.id/bpn bpapua/tradisi-wor-dalam- budaya-orang-biak/
TRADISI WOR DALAM BUDAYA ORANG  BIAK, AR  Macap ,  19- Sept-2017.
https://forms.zoho.com/smanegeri1biak/ home#myforms