## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 2, Nomor 2, November 2021 ISSN 2721-9178
PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN ANAK PADA MASA PANDEMI COVID-19 BERBASIS VIDEO PEMBELAJARAN TEMATIK DI TKK ST. SKOLASTIKA MATAIA
Efrida Ita 1) , Andi Nafsia 2) , Monika Kolo 3) , Maria Christina Rona 4) , Bernadeta Lawo 5) , Priska A.M.T. Lopes 6) , Maria Audensia Wunu 7) , Maria Magdalena Bupu 8) , Maria Anjelina Ule 9) , Ancelina Bao Wea 10) , Maria Elenora Debo 11) , Maria Florensiana Dopo 12)
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12) Program Studi PGPAUD, STKIP Citra Bakti
1) evoletelvo@gmail.com ,
2) andinafsia89@gmail.com , 3) monikakolo205@gmail.com , 4) mariachristinarona@gmail.com,
5) bernadetalawo@gmail.com, 6) priskalopes97@gmail.com , 7) mariaaudensiawunu@gmail.com , 8) magdalena.bupu99@gmail.com , 9) mariaanjelinaule99@gmail.com , 10) Mariaelenoradebo97@gmail.co m , 11) mariaflorensianadopo@gmail.com , 12) ancelinabaowea@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 14 November  2021 Accepted : 26 November 2021

## Published:
30 November 2021
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh dosen dan mahasiswa terdiri dari beberapa jenis kegiatan. Salah satu dari kegiatan- kegiatan tersebut adalah Kuliah Kerja Nyata (KKN). Kegiatan KKN yang dilakukan guna meningkatkan atau memperluas pengetahuan mahasiswa,  melatih  mahasiswa  untuk  menerapkan  secara  konkrit  teori yang  sudah  dipelajari  mahasiswa  di  tengah  masyarakat,  menjadikan mahasiswa  tanggap  dan  resolutif  dalam  menanggapi  isu  atau permasalahan  yang  timbul  di masyarakat apalagi  ditengah merebaknya wabah  covid-19  yang  membawa  perubahan  besar  dalam  bidang kehidupan manusia, tak terkecuali bidang pendidikan anak usia dini. Hal yang paling menonjol adalah proses pembelajaran yang harus dilakukan secara  daring  demi  mencegah  dan  memutus  mata  rantai  penyebaran covid-19. Salah satu program yang dilakukan dalam kegiatan KKN adalah membuat atau menghasilkan video pembelajaran berbasis tematik guna meningkatkan  perkembangan  belajar  anak  dengan  tujuan  untuk:  1) meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  anak,  2)  menjadi  bahan referensi  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang  inovatif melalui  jaringan  (daring),  3)  membantu  mengembangkan  aspek perkembangan  anak.  Metode  pelaksanaan  dilakukan  melalui  ceramah, wawancara  dan  demostrasi.  Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah dengan  video  pembelajaran  berbasis  tematik  yang  dihasilkan  dapat membantu  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  masa pandemi  guna  mengoptimalkan  perkembangan  belajar  anak  di  TKK  St. Skolastika  Mataia.
Kata-kata  Kunci: pendampingan  belajar  anak,  video  pembelajaran tematik
Abstract. Community service activities carried out by lecturers and students consist of several types of activities. One of these activities is the community service internship. Community service activities are carried out to increase or expand students' knowledge, train students to apply concretely the theories that students have learned in the community, make students responsive and resolutive in responding to issues or problems that arise in the community, especially in the midst of the outbreak of the covid-19 outbreak  that  has  brought  changes  in  the  field  of  human  life,  including  the  field  of  early  childhood education. The most prominent thing is the learning process that must be done online in order to prevent and break the chain of the spread of covid-19. One of the programs carried out in community service internship activities is to create or produce thematic-based learning video to improve children's learning development with the aim of: 1) increasing children's interest and motivation in learning, 2) becoming teacher reference materials in developing innovative learning through networks (online), 3) help develop aspects  of  child  development.  The  implementation  method  is  done  through  lectures,  interviews  and demonstrations. The result of this service activity is that the thematically based learning videos produced can  assist  teachers  in  carrying  out  the  learning  process  during  the  pandemic  in  order  to  optimize children's learning development at St. Scholastica Mataia kindergarten.
Keywords : child ren’s learning assistance, thematic learning video

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dikatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya agar memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan keterampilan yang dimiliki yang berguna bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara serta memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan lebih  lanjut.  Isi  Undang-Undang  ini  menegaskan  bahwa  potensi  anak  perlu  dikembangkan melalui pendidikan khususnya pendidikan anak usia dini sehingga di jenjang pendidikan yang lebih tinggi anak memiliki dasar kuat untuk mengikuti proses pembelajaran.
Masa usia dini merupakan masa yang paling potensial bagi perkembangan anak atau biasa disebut dengan istilah golden age . Masa ini merupakan masa terbentuknya dasar bagi diri  anak  yang  akan  menentukan  kehidupannya  di  tahap  selanjutnya.  Anak  harus  dibekali dengan  pengetahuan  dan  stimulus  yang  cukup  sehingga  perkembangannya  terpantau maksimal. Seperti yang diungkapkan oleh Ita (2018: 45) bahwa masa-masa ini adalah masa yang  tepat  untuk  meletakkan  dasar-dasar  pengembangan  fisik,  bahasa,  sosial  emosional, konsep diri, seni, moral dan nilai-nilai agama. Anak usia dini merupakan anak yang sedang dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan, baik fisik maupun mental yang paling pesat.
Merebaknya  wabah  virus  covid-19,  mengakibatkan  perubahan  yang  signifikan  bagi seluruh sektor kehidupan manusia. Salah satunya adalah sektor pendidikan. Perubahan besar yang tampak dalam proses pendidikan adalah beralihnya sistem pembelajaran tatap muka ke sistem pembelajaran dalam jaringan (daring). Hal ini berlaku untuk semua jenjang pendidikan, tak terkecuali lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Perubahan sistem pembelajaran ini menjadi hal yang krusial, baik bagi sekolah maupun orang tua anak.
Penyelenggaraan layanan pendidikan anak usia dini yang dilakukan secara daring atau online menimbulkan  masalah  khususnya  pelaksanaan  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini,
karena  anak  tidak  dapat  belajar  sendiri  tanpa  adanya  pengawasan  baik  dari  guru  maupun orang tua. Kebijakan pemerintah yang mencanangkan program belajar dari rumah tidak serta merta meredupkan kreativitas dan profesionalisme guru dalam menjalankan tugasnya. Justru dimasa seperti inilah guru harus semakin bertanggungjawab dalam meningkatkan kompetensi yang  dimiliki    agar  tetap  melakukan  bimbingan  belajar  dan  memberikan  penilaian  terhadap aspek perkembangan anak.
Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk mengoptimalkan pembelajaran secara daring adalah melalui pembuatan video pembelajaran bagi anak.  Dalam hal ini, guru juga harus menjalin komunikasi dan kerja sama yang harmonis dengan orang tua sehingga dapat  mendukung  kelancaran  proses  pembelajaran  bagi  anak.  Dalam  menyelenggarakan pembelajaran secara daring guru harus tetap mengacu pada RPPM dan RPPH yang termuat dalam Kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan tematik terpadu, yang berarti setaip minggu  dan  setiap  hari  sudah  terorganisir  kompetensi  apa  saja  yang  harus  dicapai  melalui pembelajaran tematik terpadu.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  TKK  St.  Skolastika mulai  memberlakukan  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka  yang  terbagi  menjadi  4 kelompok  dengan  tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan.  Pada  saat  proses  bimbingan belajar  yang  dilakukan  dan  ditemukan  beberapa  masalah  perkembangan  anak  dan berkesimpulan  bahwa  anak  didik  mengalami  banyak  kesulitan  saat  proses  pembelajaran berlangsung  antara  lain  anak  lambat  dalam  memberikan  respon  terhadap  materi  yang disampaikan oleh guru, anak kesulitan saat diminta untuk mengikuti apa yang diucapkan oleh guru,  adapula  anak  yang  memberikan  respon  dengan  kata-kata  yang  diucapkan  oleh  guru seperti disaat guru mengucapkan “selamat pagi anak-anak” anak tersebut memberikan respon sama dengan yang diucapkan oleh guru.
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  dikatakan  bahwa  proses perkembangan  anak  seperti  yang  dipaparkan  di  atas,  dikarenakan  anak  bersekolah  satu minggu  sekali  sesuai  dengan  pembagian  kelompok  yang  terdiri  dari  5  anak  dalam  satu kelompok. Kesulitan yang dialami anak merupakan salah satu akibat dari pembelajaran yang dilaksanakan  dengan  sistem  pembagian  kelas.  Hal  ini  tentu  akan  berdampak  buruk  pada kualitas perkembangan dan hasil belajar anak. Disisi lain, waktu pembelajaran yang kurang efektif juga memiliki pengaruh buruk bagi berlangsungnya proses mentransmisikan materi dari guru kepada anak didik.
Berbagai  penyimpangan  yang  ditemukan  menunjukkan  bahwa  anak  tidak  dapat berkembang secara optimal. Namun hal tersebut tidaklah seharusnya menjadi momok yang menakutkan  melainkan  semakin  mendorong  daya  juang  guru  agar  perkembangan  anak tercapai  secara  optimal.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  melakukan pendampingan  belajar  menggunakan  video  pembelajaran  tematik  agar  dapat  diberikan
kepada anak, baik saat sesinya mereka di sekolah maupun saat mereka di rumah, agar dapat mengulangi materi yang sudah dipelajari.
Les Giblin dalam bukunya Skill With People mengatakan bahwa dalam kesehariannya, manusia  belajar  83%  melalui  penglihatan,  11%  melalui  pendengaran,  3,5%  melalui penciuman, 1,5% melalui sentuhan dan 1% melalui rasa (Giblin, 2005, p.1). Berdasarkan teori ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  media  pembelajaran  yang efektif sangat dibutuhkan melalui indera penglihatan dan pendengaran. Oleh karena itu, video pembelajaran merupakan salah satu media yang direkomendasikan dan dinilai cukup efektif dalam pembelajaran anak usia dini.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Luh Made Indria Dewi dan Ni Luh Rimpiati, melalui penggunaan media pembelajaran berupa video interaktif dinilai dapat menghubungkan perkembangan kognitif, emosional dan psikomotorik anak. Dengan video dapat memberikan fleksibilitas  pada  guru  sekaligus  mempelajari  psikomotorik  anak.  Menurut  Luh  Made  Indria Dewi dan Ni Luh Rimpiati (Dewi & Rimpiati, 2015) dengan menggunakan video pembelajaran dapat membuat pembelajaran lebih efektif. Hal serupa juga ditemukan dalam penelitian yang dilakukan oleh Lely Suryani yang berkesimpulan bahwa menggunakan video sebagai media pembelajaran  dapat  meningkatkan  perilaku  cinta  lingkungan  setelah  anak  menonton  video pembelajaran dengan persentase sebesar 45 % (Suryani & Seto, 2020).
Disisi lain penelitian yang dilakukan oleh Imam Syafi’i dan kawan-kawan, menyatakan bahwa  penerapan  video  pembelajaran  daring  anak  usia  dini  pada  masa  pandemi  covid-19 dinilai  cukup  efektif  karena  dapat  meningkatkan  minat  dan  perhatian  anak-anak  di  rumah, sehingga  semakin  terdorong  munculnya  motivasi  belajar  dalam  diri  anak  yang  tentu  saja berdampak positif bagi perkembangan belajar anak.
Video pembelajaran tematik yang dibuat haruslah tetap memperhatikan prinsip dasar pembelajaran anak usia dini dan memiliki tujuan untuk meningkatkan minat dan motivasi anak untuk  belajar  serta  menjadi  bahan  referensi  bagi  guru  dalam  menyikapi  persoalan  yang mungkin  timbul.  Materi  yang  disajikan  dalam  video  pembelajaran  merupakan  materi  yang dibelajarkan pada anak yang dirancang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang termuat dalam Permendiknas No. 137 tahun 2014 tentang Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA).
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka  perlu  untuk  dilakukan  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  dengan  judul “Pendampingan  Pembelajaran  Anak  pada  Masa Pandemi Covid-19 Berbasis Video Pembelajaran Tematik Di TKK St. Skolastika Mataia. “

## METODE PELAKSANAAN
Pembuatan  video  pembelajaran  berbasis  tematik  dalam  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat desa Waeia yang dikhususkan bagi anak usia dini di TKK St. Skolastika bertujuan
untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  anak  serta  menjadi  bahan  referensi  guru dalam  menghasilkan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Langkah-langkah  kegiatan pengabdian antara lain:
1)  Melakukan  pendekatan  dengan  pemerintah  desa  Waeia  dalam  rangka  melakukan konsultasi dengan pihak sekolah
2)  Melakukan survei lokasi sebelum bimbingan belajar dan didokumentasikan
3)  Melakukan pendekatan dengan Ibu Ani selaku kepala TKK St. Skolastika Mataia
4)  Melakukan kunjungan ke sekolah sekaligus pengamatan awal dalam bimbingan belajar 5)  Menyiapkan materi pembelajaran yang akan disajikan dalam bentuk video pembelajaran berbasis tematik
6)  Membuat video pembelajaran tematik terpadu
7)  Hasilnya  didokumentasi  dengan  baik  sebagai  bukti  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian pada masyarakat
Dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  TKK  St.  Skolastika  berperan  sebagai  narasumber dalam  proses  pengumpulan  data  yang  diperlukan  dalam  membuat  video  pembelajaran tematik. Tim pengabdi dalam melaksanakan kegiatan bimbingan belajar didampingi oleh guru kelas sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan. Sasaran dari kegiatan pengabdian pada masyarakat  ini adalah guru dan anak didik di TKK St. Skolastika Mataia. Kegiatan pengabdian ini diselenggarakan dengan melibatkan bantuan dari beberapa pihak yakni pemerintahan desa Waeia,  tenaga  pendidik,  tenaga  kependidikan  TKK  St.  Skolastika  Mataia  dan  dosen pendamping.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  kegiatan  pengabdian  ini  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data dengan menggunakan pengamatan secara langsung maupun tidak langsung (Riyanto, 2010). Observasi  dilakukan  melalui  kunjungan  ke  TKK  St.  Skolastika  Mataia.  Merebaknya  wabah Covid-19, membuat proses pembelajaran dilaksanakan menggunakan pembagian dengan 5 anak dalam satu hari pembelajaran, sedangkan wawancara merupakan teknik pengumpulan data  dengan  berkomunikasi  langsung  antara  penyelidik  dengan  subjek  atau  responden (Riyanto,  2010).  Dalam  pengabdian  ini, tim  melakukan  wawancara  dengan guru  di TKK  St. Skolastika  Mataia.  Dokumentasi  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  dengan  melihat dokumen-dokumen  pendukung  pembelajaran  seperti  RPPM  dan  RPPH  serta  foto-foto kegiatan  bimbingan  belajar  yang  dilakukan  di  sekolah  dan  video  pembelajaran  berbasis tematik.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  guna  mendukung  keberhasilan  program  ini antara lain:
1)  Ceramah
Metode ceramah dipilih sebagai cara untuk mentransmisikan pesan atau informasi berupa materi  pelajaran  guna  menambah  wawasan  pengetahuan  anak  dalam  belajar.  Dalam pembuatan video pembelajaran metode ini nampak saat guru memaparkan materi sesuai dengan tema yang sudah ditentukan. Sasaran utama dalam metode ini adalah anak didik di lembaga pendidikan TKK St. Skolastika Mataia.
2)  Demonstrasi
Metode ini dipilih untuk memperjelas dan memperagakan apa yang disampaikan. Karena pada dasarnya anak usia dini mempelajari sesuatu dengan meniru (imitation) , maka dari itu  metode  demonstrasi sangat  cocok  untuk  diterapkan  dalam  program  pengabdian  ini. Dalam  pembuatan  video  pembelajaran  tematik,  metode  ini  tampak  saat  guru memperagakan apa yang sudah dijelaskan disertai dengan gambar pendukung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dilakukan secara terintegrasi dengan program lainnya di desa Waeia yang melibatkan 10 mahasiswa program studi PG-PAUD dan 2 orang dosen pendamping dari STKIP Citra Bakti, 18 anak didik dari TKK St. Skolastika Mataia. Selain itu  kepala  sekolah  dan  guru  serta  dosen  juga  memberikan  bantuan  dan  masukan  kepada mahasiswa jika ditemukan kesulitan saat melakukan bimbingan Waktu yang digunakan dalam penyelenggaraan program ini sebanyak 2 kali pertemuan dengan alokasi waktu kurang lebih 2  jam.  Hal  ini  tentu  saja  tidak  efektif  untuk  melakukan  pengabdian  secara  lebih  kompleks. Namun  berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  sudah  dilakukan,  ditemukan adanya kesulitan dalam perkembangan belajar anak.
Sebelum  membuat  video  pembelajaran  berbasis  tematik,  terlebih  dahulu  tim melakukan kunjungan ke sekolah. Berikut adalah gambar kegiatan kunjungan dan bimbingan belajar di sekolah.
Berikut adalah contoh gambar hasil video pembelajaran berbasis tematik yang sudah dibuat.

## Gambar 1.Hasil video pembelajaran
Sumber: https://youtu.be/CU1OWhs_ckM

## Pembahasan
Pandemi  covid-19  membawa  perubahan  besar-besaran  dalam  semua  bidang kehidupan manusia tak terkecuali untuk semua jenjang dalam bidang pendidikan. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu jenjang pendidikan yang terdampak covid-19. Pentingnya pendidikan  bagi  anak  usia  dini  adalah  agar  anak  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas perkembangannya  dan  dapat  meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara optimal.
Dampak  dari  pandemi  covid-19  bagi  dunia  pendidikan  diantaranya  peserta  didik mengalami  keterpaksaan  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  tanpa  sarana  dan prasarana  yang  memadai  di  rumah,  tidak  ada  aktivitas  di  sekolah  dalam  waktu  lama  yang mengakibatkan peserta didik jenuh, harus  punya biaya tambahan untuk membeli kuota dan keterampilan  guru  semakin  dituntut  dalam  beradaptasi  menggunakan  teknologi  dan kepemilikan sarana dan prasarana yang memadai (Purwanto et al., 2020, p. 9).
Dalam Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  yang  ditetapkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia pada poin kedua memuat:
1)  Belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh  dilaksanakan  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik  tanpa  terbebani tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun kelulusan.
2)  Belajar dari rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain cara yang dapat dilakukan atau diterapkan dalam menanggulangi dan mencegah covid-19.
3)  Aktivitas dan tugas pembelajaran dari rumah dapat bervariasi antarsiswa, sesuai dengan minat dan kondisi masing-masing termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses atau fasilitas belajar dari rumah.
4)  Bukti atau produk aktivitas belajar dari rumah diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru tanpa harus memberikan skor atau nilai kuantitatif.
Proses  pembelajaran  yang  semula  dilakukan  secara  tatap  muka  mengalami pergeseran  menjadi  proses  pembelajaran  secara  dalam  jaringan  (daring).  Hal  ini  dilakukan
sesuai  dengan  regulasi  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Kebijakan  pemerintah  yang mencanangkan program belajar dari rumah sudah diterapkan oleh lembaga pendidikan anak usia dini di TKK St. Skolastika Mataia. Hal ini tidak serta merta meredupkan kreativitas dan profesionalisme guru  dalam  menjalankan  tugasnya.  Justru  dimasa  seperti  inilah guru  harus semakin  bertanggungjawab  dalam  meningkatkan  kompetensi  yang  dimiliki    agar  tetap melakukan  bimbingan  belajar  dan  memberikan  penilaian  terhadap  aspek  perkembangan anak.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  yang dilakukan  secara  daring  adalah  dengan  memanfaatkan  teknologi  digital  yang  bermanfaat mengubah cara berkomunikasi dan mengubah cara otak bekerja dengan cepat dan mendalam agar proses pembelajaran tetap berjalan.
Pada  masa  pandemi  seperti  ini  guru  dituntut  untuk  melek  dalam  menggunakan teknologi hasil revolusi industri yang dapat  dilihat dalam keseharian guru dihadapkan pada platform dan  alat  digital  yang  dapat  mentransmisikan  materi  pembelajaran  dengan  mudah. Berbekal  latihan  mandiri  guru  mampu  melakukan  peralihan  dari  kegiatan  tatap  muka  ke pembelajaran berbasis online atau daring. Menurut Fullan dalam Ruth McQuirter, banyak guru yang masih mengalami kesulitan dalam hal berurusan dengan teknis penyampaian dan tidak dapat  mengajukan  pertanyaan  yang  dapat  merupakan  umpan  balik  dalam  meningkatkan perkembangan kognitif, sosial  dan  emosional  anak-anak  di  lingkungan (McQuirter,  2020,  p. 49). Berbagai aplikasi dapat digunakan oleh guru selama proses pembelajaran yang dilakukan secara  daring  diantaranya Google  Classroom,  Google  Meet,  YouTube dan Whatsapp . Namun  dalam  mengaplikasikannya  masih  banyak  yang  mengalami  kesulitan  karena  belum terbiasa. Disisi lain guru juga tetap harus menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  alat  atau  sarana  yang  digunakan  untuk menyampaikan  informasi  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan  yang  dapat  merangsang perhatian,  perasaan,  pikiran  dan  minat  peserta  didik  agar  dapat  terjadinya  proses pembelajaran  (Mawarti,  2018,  p.  13).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  bertujuan  untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  hal  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  dapat memotivasi anak untuk belajar, meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran.  Media yang digunakan dikelompokkan menjadi tiga yakni media visual, media audio dan media audio visual.  Media  visual  merupakan  media  yang  hanya  menampilkan  gambar  atau  tulisan sedangkan media audio merupakan media yang menampilkan informasi berupa pesan auditif atau yang hanya dapat didengar. Media audiovisual merupakan media hasil kombinasi dari media audio dan media visual yang menyajikan informasi dalam bentuk gambar dan suara.
Salah  satu  media  audiovisual  yang  bisa  digunakan  adalah  video  pembelajaran berbasis  tematik.  Dengan  bantuan  media  ini  akan  ditampilkan  animasi,  gambar  dan  audio yang dapat membantu anak agar lebih fokus belajar dan guru juga lebih percaya diri dalam
menyampaikan  materi  pelajaran.  Guru  membuat  video  pembelajaran  yang  akan  dibagikan kepada  anak.  Dalam  hal  ini,  guru  juga  harus  menjalin  komunikasi  dan  kerja  sama  yang harmonis dengan orangtua sehingga dapat mendukung kelancaran proses pembelajaran bagi anak.
Pembuatan  video  pembelajaran  berbasis  tematik  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan minat  dan  motivasi  anak  dalam  belajar  yang  tentu  saja  harus  disesuaikan  dengan  kondisi nyata yang ditemukan di lapangan. Pendekatan pembelajaran yang tepat pada anak usia dini akan  menentukan  keberhasilan  anak  dalam  mencapai  perkembangan  yang  optimal  sesuai dengan karakteristik, minat dan bakat anak yang sesuai dengan lingkup pembelajaran PAUD yang meliputi seluruh aspek perkembangan anak yakni nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosiona dan seni.
Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  dalam  menggunakan  video pembelajaran, yakni:
1)  Guru  harus  mempersiapkan  materi  yang  akan  disampaikan  terlebih  dahulu,  kemudian baru memilih media video yang tepat untuk mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan.
2)  Guru harus memperhatikan durasi video.
3)  Memperhatikan  penjelasan  global  terkait  isi  video  dan  persiapan  peralatan  yang  akan digunakan untuk memperlancar proses pembelajaran.
4)  Video  pembelajaran  yang  disajikan  harus  mampu  memotivasi  anak  untuk  mempelajari kegiatan dan pengetahuan yang ada didalamnya.
5)  Video  pembelajaran  yang  dibuat  semestinya  dapat  meningkatkan,  menunjang  aktivitas pembelajaran  dan  mampu  memfasilitasi  anak  dalam  mencapai  aspek  perkembangan secara optimal.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  ini  digunakan  pendekatan  yang  digunakan  dalam kurikulum  2013,  yakni  melalui  pendekatan  tematik  terpadu.  Dalam  model  ini,  proses pembelajaran yang diterapkan pada anak usia dini dilakukan untuk satu tema, sub tema dan sub-sub tema yang dirancang dalam RPPH agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yakni meningkatkan  perkembangan  anak  pada kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan dan juga seluruh aspek perkembangan anak secara terintegrasi.
Pada kegiatan pengabdian ini, tim mengaplikasikan melalui pembelajaran yang bersifat tidak  langsung  atau  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  yang  tidak  dirancang  khusus, namun memiliki andil dalam meningkatkan perkembangan belajar anak. Melalui pembelajaran daring diharapkan dapat mencapai kompetensi pengetahuan  dan keterampilan yang nantinya akan berdampak juga pada pengembangan sikap spiritual dan sikap sosial. Oleh karena itu, maka tim pengabdian masyarakat program studi PG-PAUD Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Citra  Bakti  melakukan  bimbingan  belajar  berbasis  video  pembelajaran  tematik pada  masa  pandemi  ini.  Penyelenggaraan  kegiatan  ini  disesuaikan  dengan  Rencana
Pelaksanaan Pelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang ada di TKK St. Skolastika Mataia.
Dengan  adanya  video  pembelajaran  berbasis  tematik  ini  sangat  berguna  dalam membantu  guru  untuk  membelajarkan  anak  pada  masa  pandemi  dan  juga  dapat meningkatkan minat serta motivasi anak dalam belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Luh  Made  Indria  Dewi  dan  Ni  Luh  Rimpiati,  melalui  penggunaan  media pembelajaran  berupa  video  interaktif  dinilai  dapat  menghubungkan  perkembangan  kognitif, emosional  dan  psikomotorik  anak.  Dengan  video  dapat  memberikan  fleksibilitas  pada  guru sekaligus mempelajari psikomotorik anak. Menurut Luh Made Indria Dewi dan Ni Luh Rimpiati (Dewi  &  Rimpiati,  2015)  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  dapat  membuat pembelajaran lebih efektif. Hal serupa juga ditemukan dalam penelitian yang dilakukan oleh Lely  Suryani  yang  berkesimpulan  bahwa  menggunakan  video  sebagi  media  pembelajaran dapat  meningkatkan  perilaku  cinta  lingkungan  setelah  anak  menonton  video  pembelajaran dengan persentase sebesar 45 % (Suryani & Seto, 2020).
Disisi lain penelitian yang dilakukan oleh Imam Syafi’i dan kawan-kawan, menyatakan bahwa  penerapan  video  pembelajaran  daring  anak  usia  dini  pada  masa  pandemi  covid-19 dinilai  cukup  efektif  karena  dapat  meningkatkan  minat  dan  perhatian  anak-anak  di  rumah, sehingga  semakin  terdorong  munculnya  motivasi  belajar  dalam  diri  anak  yang  tentu  saja berdampak positif bagi perkembangan belajar anak.
Sebagai  bagian  dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  tentu  saja  tim  harus  menghasilkan luaran.  Adapun  luaran  dari  kegiatan  ini  adalah  menyajikan  video  pembelajaran  tematik diperkenalkan  pada  guru  dan  anak  didik  di  TKK  St.  Skolastika  Waeia.  Diharapkan  melalui penyajian video pembelajaran tematik ini dapat meningkatkan minat dan motivasi anak dalam belajar.  Luaran  lain  dari  kegiatan  ini  adalah  laporan  akhir  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pengabdian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penggunaan  video pembelajaran berbasis tematik dalam pendampingan belajar anak pada masa pandemi dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  anak,  mendukung  perkembangan  belajar  anak, membantu guru dalam menemukan referensi pembelajaran kreatif dan inovatif apabila proses pembelajaran tetap dilakukan secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianto,  Ifan.  (2015).  Efektivitas Media Video Pembelajaran  “Rumahku”  terhadap  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  B  di  TK  RA  Perwanida  Boyolali.  Skripsi.  Fakultas  Ilmu Pendidikan. Jurusan Kurikulum danTeknologi Pendidikan. Universitas Negeri Semarang.
Dadan,  Suryana.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Tematik  Anak  Usia  Dini  5-6
Tahun Berbasis Kearifan Lokal. Diakses dari
https://www.researchgate.net/publication/353897827_Pengembangan_Media_Video_Pe mbelajaran_Tematik_Anak_Usia_Dini_5-6_Tahun_Berbasis_Kearifan_Lokal pada  19 Oktober 2021
Dewi, L. M. I., & Rimpiati, N. L. (2015). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Video Interaktif  dengan  Setting  Diskusi  Kelompok  Kecil  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir Kritis pada Anak Usia Dini. JEPUN: Jurnal Pendidikan Universitas Dhyana Pura.
Ita,  Efrida.  (2018).  Manajemen  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  di  TK  Rutosoro kecamatan  Golewa  kabupaten  Ngada  Flores  nusa  Tenggara  Timur. Jurnal  Dimensi Pendidikan  dan  Pembelajaran  Universitas  Muhammadiyah  Ponorogo,  Vol  6,  No  1: Halaman 45-52 .
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137. (2014). Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak. Jakarta: Permendikbud
Riyanto, Y. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya: Penerbit SIC
Rosdiani,  A. Lutfia. (2021). Pembelajaran Tematik di Masa Pandemi Covid-19 (Studi Kasus Pembelajaran  Tematik  pada  Kelas  3  di  MI  Modern  Al-Azhary  Ajibarang.  Diakses  dari http://repository.iainpurwokerto.ac.id/10751/1/COVER_BAB%20I_BAB%20V_DAFTAR %20PUSTAKA.pdf pada 19 Oktober 2021
Syafi’i, Imam, dkk. (2020). Penerapan Video Pembelajaran Daring Anak Usia Dini pada Masa Pandemi Covid-19. Diakses dari http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al- athfaal/article pada 19 Oktober 2021
Yudianto,  A.  (2017). Pemanfaatan  Video  sebagai  Media  Pembelajaran .  Retrieved  from http://eprints.ummi.ac.id/id/eprint/354