## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: fahruddin.fkip@unram.ac.id
Copyright © 2022, Fakhira et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License

## Identifikasi  Perkembangan  Bahasa  Keaksaraan  Anak Kelompok A di TK Raudatush Shibyan Ampenan
Dian Fakhira 1 , Fahruddin 1* , Ika Rachmayani 1 , Baik Nilawati Astini 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v4i2.1725
Received: 15 Maret, 2022 Revised: 19 Mei, 2022 Accepted: 28 Mei, 2022
Abstract: The purpose of this study was to identify the development of language literacy for group A children at Raudatush Shibyan Ampenan Kindergarten in the 2021/2022 academic year. This type of research is  descriptive qualitative. The method of data collection in this research is by observation, interviews, and documentation using research instruments that have been prepared. Data analysis in this research is descriptive qualitative using data analysis model Miles and Huberman with percentage formula. The results of the acquisition of the percentage of research identifying the development of literacy language development of children in group A are as follows: of the  15  children  studied  who  have  criteria  for  developing  undeveloped  literacy  language  as  many  as  9  children with a percentage of 50.3%, then the criteria for developing language literacy begin to develop as many as 3 people children with a percentage of 25.4%, and the criteria for developing language  literacy developed as expected as many as 3 children with a percentage of 24.2%. Recognizing letter symbols has begun to develop to reach 68%, recognizing the sounds of animals or objects around them reaches 36%, making meaningful scribbles reaches 38%, imitating (writing and speaking) letters A-Z reaches 49% development. Based on the percentage results obtained, it  can  be  concluded  that  the  development  of  the  language  literacy  of  group  A  children  at  Raudatush  Shibyan Ampenan Kindergarten in the 2021/2022 academic year has not yet developed.
Keywords: Language Development; Literacy; Early Childhood Education .
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  mengidentifikasi  perkembangan  bahasa  keaksaraan  anak  kelompok  A  di  TK Raudatush Shibyan Ampenan Tahun Pelajaran 2021/2022. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  menggunakan instrumen  penelitian  yang  telah  disiapkan.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dengan  deskriptif  kualitatif menggunakan  analisis  data  model  Miles  and  Huberman  dengan  rumus  persentase.  Adapun  hasil  perolehan persentase  penelitian    identifikasi  perkembangan  bahasa  keaksaraan  anak  kelompok  A  sebagai  berikut:  dari  15 orang anak yang diteliti yang memiliki kriteria perkembangan bahasa keaksaraan belum berkembang sebanyak 9 orang  anak  dengan  persentase  50,3%,  kemudian  kriteria  perkembangan  bahasa  keaksaraan  mulai  berkembang sebanyak  3  orang  anak  dengan  persentase  25,4%,  dan  kriteria  perkembangan  bahasa  keaksaraan  berkembang sesuai  harapan  sebanyak  3  orang  anak  dengan  persentase  24,2%.  Mengenal  simbol-simbol  huruf  sudah  mulai berkembang  mencapai  68%,  mengenal  suara-suara  hewan  atau  benda  yang  ada  di  sekitarnya  mencapai  36%, membuat  coretan  yang  bermakna  mencapai  38%,  meniru  (menulis  dan  mengucapkan)  huruf  A-Z  mencapai perkembangan  49%.  Berdasarkan  hasil  persentase  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan Bahasa  keaksaraan  anak  kelompok  A  di  TK  Raudatush  Shibyan  Ampenan  Tahun  Pelajaran  2021/2022  belum berkembang.
Kata Kunci: Perkembangan Bahasa; Keaksaraan; Pendidikan Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  penting  dalam  perkembangan
anak usia dini adalah perkembangan bahasa. Menurut Jahja  (dalam  Amalia,  2019)  bahasa  adalah  media  yang mencakup  segala  aspek  dalam  berkomunikasi  untuk
mengungkapkan  pemikiran  dan  emosi  dalam  bentuk simbol seperti menggunakan lisan, tulisan, isyarat, dan ekspresi  wajah.  Pada  anak  usia  dini  merupakan  usia yang  paling  tepat  untuk  mengembangkan  bahasa, karena pada masa ini adalah masa keemasan anak atau sering  disebut golden  age, untuk  tugas  perkembangan selanjutnya  dibutuhkan  stimulasi  yang  baik  dari seluruh  aspek  perkembangan  pada  masa  ini. Tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi  perkembangan  bahasa  keaksaraan anak kelompok A di TK Raudatush Shibyan Ampenan tahun pelajaran 2021/2022.
Dalam  pembelajaran  perkembangan  bahasa  anak usia dini terdapat keaksaraan awal, dan keaksaraan ini merupakan  salah  satu  bentuk  keterampilan  bahasa. Menurut  Amini  (2016)  keaksaraan  awal  adalah kemampuan  dasar  membaca  dan  menulis,  serta pengenalan huruf vokal dan konsonan pada anak usia dini.  Selain  itu  Christianti  (2015)  mengungkapkan kemampuan  mengenal  keaksaraan  awal  merupakan kemampuan  yang  harus  dikembangkan  dalam berbahasa  untuk  kemampaun  dasar  anak  dalam membaca dan menulis. Oleh karena itu sangat penting bagi anak usia dini untuk  dikenalkan  keaksaraan agar anak dengan mudah belajar membaca dan menulis.
Pada  kenyataanya  sebagian  besar  anak  pada kelompok  A  belum  mengenal  huruf  dan  memiliki perbendaharaan  kata  yang  masih  kurang.  Hal  ini terlihat  pada  kegiatan  pembelajaran  dan  melalui komunikasi yang anak gunakan sehari-hari di sekolah. Tidak  sedikit  anak  mengalami  kesulitan  untuk mengungkapkan  ide  atau  gagasannya  ketika  proses belajar mengajar hal tersbut disebabkan oleh dua faktor yakni  faktor  internal  dan  eksternal.  Pertama  faktor internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  anak  memiliki perkembangan  kognitif  yang  kurang,  kedua  faktor eksternal  berasal  dari  lingkungan  sekitar  seperti keluarga,  orang  tua  yang  tidak  pernah  mengenalkan keaksaraan  awal  kepada  anak  sebelum  masuk  ke  TK atau  pun  jarang  memberikan  stimulasi  di  rumah  dan juga  guru  kurang  maksimal  dalam  memberikan stimulasi  yang  dapat  merangsang  perkembangan keaksaraan awal anak di sekolah dikarenakan pandemi Covid-19 yang menyebabkan pembelajaran tatap muka dilakukan di sekolah terbatas dan anak harus bergiliran masuk  ke  sekolah  setiap  harinya.  Sehingga  peneliti tertarik  untuk  mengidentifikasi  perkembangan  bahasa keaksaraan anak kelompok A. sehingga dapat menjadi wadah  dan  refrensi  yang  konkrit  terkait  dengan perkembangan Bahasa keaksaraan anak kelompok   A.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  data tentang  hasil  Identifikasi  Perkembangan  Bahasa
Keaksaraan  Anak  Kelompok  A  di  TK  Raudatush Shibyan  Ampenan  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dengan metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif  kualitatif. Sumber data penelitian ini adalah anak kelompok A dengan jumlah 15 orang anak dan 1 orang guru kelas di TK Raudatush Shibyan Ampenan.
Pada penelitian ini tahapan penelitian merupakan langkah-langkah  yang  digunakan  sebagai  pedoman selama melakukan penelitian.  Dalam tahapan  pertama peneliti    melakukan  observasi  ke  sekolah,  kemudian menyusun    instrument  observasi  penelitian  untuk menganalisis  perkembangan  bahasa  keaksaraan  anak kelompok  A  dan  menyusun  instrumen  wawancara guru  yang  mengajar  di  kelompok  A.  Tahapan  kedua peneliti    menguji    tingkat    validitas    dan    reabilitas pada    setiap    item    instrumen    dengan  melakukan validitas  kepada  2  dosen  PGPAUD  dan  1  orang  guru PAUD.    Untuk    memperkuat    hasil  instrumen penelitian    peneliti    juga    melakukan    wawancara kepada guru kelas kelompok A.
Analisis    data  yang    berkaitan    dengan mengidentifikasi  perkembangan  bahasa  keaksaraan anak kelompok A di TK Raudatush Shibyan Ampenan Tahun  Pelajaran  2021/2022.      adalah    menggunakan teknik    analisis    data  Persentase    dengan    pendekatan deksriftif  kualitatif.  Bogdan  dan  Biklen  dalam Sugiyono (2019) mengemukakan karakteristik penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  lebih bersifat  deskriptif,  data  yang  terkumpul  berbentuk kata-kata  ataupun  gambar  yang  tidak  menekankan pada  angka.  Adapun  dari  hasil  analisis  akan dipersentasekan dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P
= Persentase
X
= Skor yang dicapai
SMI = Skor Maksimal Ideal (Purwanto, 2002)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di  TK  Raudatush  Shibyan  Ampenan  Tahun  Pelajaran 2021/2022  terkait  perkembangan  bahasa  keaksaraan anak  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  secara keseluruhan  dari  4  indikator  di  atas  baru  mencapai perkembangan 28,9% dan ini menandakan perkembangan bahasa keaksaraan anak kelompok A di TK  Raudatush  Shibyan  Ampenan  2021/2022  belum berkembang.
Hasil  dari  instrumen  penelitian  yang  berupa checklis  (√) dengan  skor  yang  dijadikan  dasar  untuk
mengidentifikasi  perkembangan  bahasa  keaksaraan anak kelompok A di TK Raudatush Shibyan Ampenan Tahun Pelajaran
2021/2022. Nilai-nilai yang dibutuhkan berupa rata-rata skor pada setiap item  dan rata-rata    skor    pada    setiap    respondenBerikut    hasil rekapitulasi  total perolehan  nilai tabulasi data angket dengan mengguanakan analisis presentase.
Hasil  dapat  disajikan  dalam  bentuk  tabel  angka- angka,  grafik,  deskripsi  verbal,  atau  gabungan  antara ketiganya. Tabel,  grafik,  atau  gambar  tidak  boleh terlalu  panjang,  terlalu  besar,  atau  terlalu  banyak. Penulis  sebaiknya  menggunakan  variasi  penyajian tabel,  grafik,  atau  deskripsi  verbal.  Tabel  dan  grafik yang  disajikan  harus  dirujuk  dalam  teks.  Cara penulisan  tabel  ditunjukkan  pada  Tabel  1.  Tabel  tidak memuat  garis  vertikal  (tegak)  dan  garis  horisontal (datar)  hanya  ada  di  kepala  dan  ekor  tabel.  Ukuran huruf isian tabel dan gambar boleh diperkecil.
Tabel  1. Rekapitulasi  Hasil  Penelitian  Identifikasi Perkembangan  Bahasa  Keaksaraan  Anak  Kelompok  A di TK Raudatush Shibyan Ampenan
Indikator Perkembangan Persentase Mengenal simbol-simbol 68% Mengenal suara-suara hewan atau benda yang ada di sekitarnya 36% Membuat coretan yang bermakna 38% Meniru (menulis dan mengucapkan) huruf A-Z 49%
Berdasarkan rekapitulasi data skor observasi Tabel 1, capaian indikator perkembangan bahasa keaksaraan anak kelompok A di TK Raudatush Shibyan Ampenan Tahun  Pelajaran  2021/2022  menunjukkan  bahwa indikator  yang  sudah  mulai  berkembang  mencapai 68%  dengan  indikator  mengenal  simbol-simbol  huruf, indikator  mengenal  suara-suara  hewan  atau  benda yang  ada  di  sekitarnya  mencapai  36%  dan  masuk kategori  belum  berkembang,  kemudian  indikator membuat  coretan  yang  bermakna  mencapai  38%  dan masuk  ke  dalam  kategori  belum  berkembang,  dan indikator  Meniru  (menulis  dan  mengucapkan)  huruf A-Z  mencapai  perkembangan  49%  dan  masuk  dalam kategori belum berkembang.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang  dari  hasil penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  identifikasi perkembangan bahasa keaksaraan anak kelompok A di TK  Raudatush  Shibyan  Ampenan  Tahun  Pelajaran 2021/2022  dari  15  orang  anak  yang  diteliti  yang memiliki  kriteria  perkembangan  bahasa  keaksaraan belum  berkembang  sebanyak  9  orang  anak  dengan persentase  50,3%,  kemudian  kriteria  perkembangan bahasa  keaksaraan  mulai  berkembang  sebanyak  3 orang  anak  dengan  persentase  25,4%,  dan  kriteria perkembangan  bahasa  keaksaraan  berkembang  sesuai harapan  sebanyak  3  orang  anak  dengan  persentase
24,2%.  Dan  secara  keseluruhan  dari  4  indikator mencapai  perkembangan  28,9%  dan  ini  menandakan perkembangan bahasa keaksaraan anak kelompok A di TK  Raudatush  Shibyan  Ampenan  2021/2022  belum berkembang.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  pada  yang sudah diperoleh menunjukkan bahwa  dari 4 indikator indikator  perkembangan  bahasa  keaksaraan  anak  usia 4-5  tahun  dari  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini  antara  lain  mengenal  simbol-simbol  mencapai perkembangan  68%  dengan  4  deskriptor  sudah  mulai berkembang  secara  keseluruhan.  Pada  indikator perkembangan  mengenal  suara-suara  hewan  /  benda yang  ada  di  sekitarnya  mencapai  perkembangan sebesar  36%  dengan  jumlah  2  deskriptor  belum berkembang  secara  keseluruhan.  Pada  indikator perkembangan  membuat  coretan  yang  bermakna mencapai  perkembangan  sebesar  38%  dengan  2 deskriptor belum berkembang secara keseluruhan. Dan pada  indikator  perkembangan  meniru  (menulis  dan mengucapkan)  huruf  A-Z  mencapai  perkembangan sebesar  49%  dengan  jumlah  3  deskriptor  belum berkembang.
Sehingga  diperoleh  hasil  perkembangan  bahasa keaksaraan  anak  kelompok  A  di  TK  Raudatush Shibyan  Ampenan  Tahun  Pelajaran  2021/2022 ditemukan memiliki perkembangan bahasa keaksaraan yang  tidak  sesuai  dengan  karakteristik  perkembangan bahasa  keaksraan  anak  kelompok  A,  perkembangan bahasa keaksaraan merupakan salah satu aspek dalam perkembangan  bahasa  anak  dan  sebagai  alat  yang berperan  penting  bagi  kebutuhan  anak  dalam berkomunikasi  dengan  orang  lain  untuk  menyatakan pendapat, ide, perasaan, dan keinginannya secara lisan dan  tertulis.  Strickland  dalam  Widuroyekti  (2017) menyatakan  bahwa literacy (keaksaraan)  merupakan kemampuan penting karena dalam literacy (keaksaraan)  melibatkan  beberapa  aspek  seperti kemampuan problem  solving (pemecahan  masalah), berpikir kritis dan kreatif, serta berkomunikasi dengan efektif. Selain itu Fahruddin (2022) menyatakan bahwa dalam  proses  berkomunikasi  dengan  berbicara hakikatnya  terdapat  pesan  di  dalamnya  dari  suatu sumber ke sumber yang lainnya.
Pada kenyataanya anak kesulitan dalam mengenal simbol-simbol  huruf  dalam  perkembangan  membaca dan  menulis  anak  belum  mampu.  Hal  ini  disebabkan oleh faktor eksternal yang berasal dari luar seperti dari keluarga  terutama  tuntutan  orang  tua  agar  anak mampu  membaca  dan  menulis  tanpa  melihat perkembangan  anak  susuai  usia  sehingga  anak
mengalami tekanan dan kesulitan belajar namun setiap anak  memiliki  hasil  yang  berbeda,  jika  dilihat  dari tujuan  keaksaraan  oleh  Departemen  Pendidikan Nasional  dalam  Sitopu  (2022)  salah  satunya  adalah sebagai  pendeteksian  kemampuan  awal  membaca  dan menulis  anak  karena  setiap  anak  memiliki  hasil  yang berbeda  dari  pengaruh  (intervensi)  yang  tidak  sama yang didapatkan di dalam keluarga dengan mengikuti suasana pembelajaran di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan  dan  proses  analisis  data  diperoleh kesimpulan bahwa, identifikasi tentang perkembangan bahasa keaksaraan anak kelompok A di TK Raudatush Shibyan  Ampenan  Tahun  Pelajaran  2021/2022  yaitu dari 15 orang anak yang diteliti yang memiliki kriteria perkembangan  bahasa  keaksaraan  belum  berkembang sebanyak  9  orang  anak  dengan  persentase  50,3%, kemudian  kriteria  perkembangan  bahasa  keaksaraan mulai  berkembang  sebanyak  3  orang  anak  dengan persentase  25,4%,  dan  kriteria  perkembangan  bahasa keaksaraan  berkembang  sesuai  harapan  sebanyak  3 orang  anak  dengan  persentase  24,2%.  Dari  data indikator  yang  sudah  mulai  berkembang  mencapai 68%  dengan  indikator  mengenal  simbol-simbol  huruf, indikator  mengenal  suara-suara  hewan  atau  benda yang  ada  di  sekitarnya  mencapai  36%  dan  masuk kategori  belum  berkembang,  kemudian  indikator membuat  coretan  yang  bermakna  mencapai  38%  dan masuk  ke  dalam  kategori  belum  berkembang,  dan indikator  Meniru  (menulis  dan  mengucapkan)  huruf A-Z  mencapai  perkembangan  49%  dan  masuk  dalam kategori  belum  berkembang.  Oleh  karena  itu  secara keseluruhan  dari  4  indikator  di  atas  baru  mencapai perkembangan 28,9% dan ini menandakan perkembangan bahasa keaksaraan anak kelompok A di TK  Raudatush  Shibyan  Ampenan  2021/2022  belum berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, E.R. (2019). Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak  Usia  Dini  Dengan  Metode  Bercerita.  OSF Preprints . Februari 6. doi:10.31219/osf.io/kr5fw. Amini.  (2016). Meningkatkan  Kemampuan  Keaksaraan Reseptif  Anak  melalui  Permainan  Pola  Suku  Kata  di Taman  Kanak-  Kanak  Negeri  Pembina  Yogyakarta . Jurnal Pendidikan Anak, 5(1).
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpa.v5 i1.12362. Christianti, M. (2015). Membaca dan Menulis Permulaan Untuk Anak Usia Dini . Jurnal Pendidikan Anak. 2. 10.21831/jpa.v2i2.3042.
Fahruddin,  F.,  Rachmayani,  I.,  Astini,  B.  N.,  dan Safitri,  N.    (2022).  Efektivitas  Penggunaan Media  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak. Journal of Classroom Action Research , 4(1), 49 – 53. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i1.1378j Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014.
Standar Isi tentang Tingkat Pencapaian
Perkembangan  Anak. Jakarta:  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Purwanto, N. (2002). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sitopu,  A.P.G.  (2021). Identifikasi  Perkembangan  Bahasa dalam  Keaksaraan  Anak  Usia  Dini  5-6  Tahun  di  TK Negeri  Pembina  2  Kota  Jambi .  Skripsi.  Jambi:
Universitas Jambi. Diakses dari
https://repository.unja.ac.id/30846/. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta