PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 9 (2) (2024): 303-310 DOI: 10.24114/ph.v9i2.58185
PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph

## MANAJEMEN SEGITIGA RESTITUSI UNTUK MEWUJUDKAN PENDIDIKAN KARAKTER PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SMPIT TEUKU UMAR
Sri Ulfa Junaidah 1 , Hera Yanti 2 , Tatang Subagyo 3 Program Pascasarjana, Universitas Almuslim, Bireuen, Indonesia 123
sri.ulfa1981@gmail.com 1 , eya.bireuen@gmail.com 2 , tatangsby2005@yahoo.co.id 3
Accepted: 21 Februari 2024               Published: 18 Juli 2024

## Abstract
Tujuan penelitian ini adalah 1) Menganalisis perencanaan segitiga restitusi untuk mewujudkan pendidikan karakter profil pelajar Pancasila di SMPIT Teuku Umar, 2) Menganalisis pengelolaan Segitiga Restitusi untuk mewujudkan pendidikan karakter profil pelajar Pancasila di SMPIT Teuku Umar, 3) Menganalisis pelaksanaan segitiga restitusi untuk mewujudkan pendidikan karakter profil pelajar Pancasila di SMPIT Teuku Umar, 4) Menganalisis pengawasan segitiga restitusi untuk mewujudkan pendidikan karakter profil pelajar Pancasila di SMPIT Teuku Umar. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, yaitu pengumpulan data dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan studi dokumentasi, Teknik analisis data dilakukan dengan cara reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan segitiga restitusi melalui sosialisasi kepada guru dan stake holder, memberikan pemahamaman tujuan dan prinsip-prinsip dasar dari segitiga restitusi, guru mengikuti lokakarya. (2) Pengawasan melalui supervisi terhadap segitiga restitusi serta pengawasan terhadap pelaksanaan program. Hasil dari manajemen segitiga restitusi yang dilaksanakan sesuai dengan perencanaan, pengelolaan, pelaksanaan dan pengawasan yang sistematis berhasil diterapkan untuk mewujudkan pendidikan karakter profil pelajar pancasila di SMPIT Teuku Umar. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa SMPIT Teuku Umar berada pada tahap pengembangan yang sangat baik dalam penerapan Segitiga Restitusi.
Key words: segitiga restitusi, pendidikan karakter, profil pelajar Pancasila.
How  to  Cite: Junaidah.  S.  U.,  Yanti.  H.,  Subagyo.  T.  (2024).  Manajemen  Segitiga  Restitusi  Untuk Mewujudkan Pendidikan Karakter Profil Pelajar Pancasila Di SMPIT Teuku Umar. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah (303-310).
* Corresponding author: sri.ulfa1981@gmail.com ISSN 2460-5786(Print) ISSN 2684-9607(Online)

## INTRODUCTION
Karakter  merupakan  mustika  hidup yang membedakan manusia dengan binatang sehingga  manusia  diharapkan  memiliki karakter  kuat  dan  baik  secara  individual maupun  sosial  yang  memiliki  akhlak,  moral, dan budi pekerti yang baik. Kepala madrasah harus  mampu  melahirkan  gagasan  yang inovatif  yang  berguna  untuk  menghasilkan alternatif  kebijakan  dalam  membangun (Yanto & Fathurrochman, 2019:177). Orang- orang yang berkarakter kuat dan baik secara individual maupun sosial ialah mereka yang memiliki akhlak, moral dan budi pekerti yang baik  (Zubaedi  2015:1).  Pada  era  globalisasi dewasa ini masalah karakter yang terjadi jauh lebih banyak dan lebih kompleks dibandingkan dengan masalah-masalah karakter  yang  terjadi  pada  masa-masa sebelumnya.  Rusaknya  sikap  pelajar  pada masa  ini  dipengaruhi  oleh  pergaulan  yang tidak  mengenal  arah  yang  mencerminkan buruknya pendidikan karakter.
Sterbenz  dalam  Rizqiyah  &  Lestari (2021:1)  menyatakan  bahwa  tren  dan kebudayaan  masyarakat  perlahan  bergeser karena  cepat  dan  mudahnya  pertukaran informasi  yang  terjadi  di  dunia.  Faktor perubahan ini berkaitan dengan bergantinya generasi  dalam  setiap  periode  kehidupan manusia. Mulai dari generasi baby boomers, Generasi  Y,  Generasi  Z,  dan  generasi  muda sekarang  yang  berada  pada  Generasi  alpha. Generasi  alpha  adalah  generasi  yang  lahir dari generasi milenial. Sebutan ini diutarakan tertulis  oleh  Mark  Mc  Crindle  pada  sebuah majalah  terbitan  Business  Insider.  Generasi saat ini disebut generasi Alpha atau generasi digital  yang  lahir  sepanjang  abad  ke-21. Generasi  alpha  merupakan  anak-anak  yang dilahirkan oleh generasi milenial. Anak-anak Generasi Alpha merupakan generasi pertama yang benar-benar telah hidup berdampingan dengan  teknologi  canggih  sejak  mereka dilahirkan.  Generasi  Alpha  juga  dinilai cenderung  lebih  asyik  dengan  gadgetnya. Banyak perilaku menyimpang yang dilakukan oleh  generasi  muda,  khususnya  pelajar, diantaranya  karena  tayangan  televisi  yang tidak senonoh. Zubaedi (2015:4) mengatakan sejauh ini kekhawatiran terbesar kita adalah tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  anak- anak  muda,  dan  itu  sudah  merupakan keadaan  gawat  yang  perlu  segera  diatasi. Perlu upaya membenahi keadaan ini sebelum semakin parah. Pendidikanlah yang
sesungguhnya  paling  besar  memberikan kontribusi terhadap situasi ini.
Lickone,  dkk  (1999:5)  dalam  Sari (2020:3)  mengatakan  bahwa  karakter mengandung  tiga  unsur  pokok,  yaitu mengetahui  kebaikan  ( knowing  the  good ), mencintai  kebaikan  ( loving  the  good )  dan melakukan  kebaikan  ( doing  the  good ).
Rachmadyanti  (2017:204)  menyebutkan bahwa melalui pendidikan karakter diharapkan  siswa  mampu  secara  mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan mengaplikasikan  nilai-nilai  karakter  dan akhlak  mulia  dalam  perilaku  sehari-hari. Lickona(1996)  dalam  Rosyad  (2019:174), mengatakan  bahwa  atas  dasar  inilah pendidikan karakter bukan sekedar mengajarkan  yang  baik  dan  yang  buruk namun  lebih  dari  itu,  yaitu  menanamkan kebiasaan  tantang  mana  yang  baik  sehingga peserta didik paham tentang mana yang baik dan yang buruk.
Dalam  konteks  pendidikan  formal  di sekolah,  bisa  jadi  salah  satu  penyebabnya karena pendidikan di Indonesia lebih menitik beratkan pada pengembangan intelektual atau kognitif  semata  sedangkan  aspek  soft  skils atau  nonakademik  sebagai  unsur  utama pendidikan  karakter  belum  diperhatikan secara  optimal  bahkan  cenderung  diabaikan. Sebagai  seorang  pendidik,  bukan  saja berperan  dalam  meningkatkan  kemampuan akademik  anak,  akan  tetapi  harus  mampu membangun  karakter  mereka.  Ki  Hadjar Dewantara dalam Rafael (2020:22) menjelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan  yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak – anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan  dan  kebahagiaan  yang  setinggi- tingginya  baik  sebagai  manusia  maupun sebagai  anggota  masyarakat.  Oleh  sebab  itu, pendidik  itu  hanya  dapat  menuntun  tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak,  agar  dapat  memperbaiki  lakunya bukan  dasar  nya  hidup  dan  tumbuhnya kekuatan kodrat anak.
Sekolah  adalah  lembaga  selain keluarga yang diharapkan dapat mewujudkan karakter  yang  diharapkan  dalam  kurikulum merdeka saat ini yaitu karakter Profil Pelajar Pancasila.  Bahri  (2015:57)  mengatakan bahwa  Pendidikan  merupakan  upaya  untuk mendewasakan manusia dalam berbagai segi. Setiap  pengalaman  yang  memiliki  efek formatif  pada  cara  orang  berpikir,  merasa, atau  tindakan  dapat  dianggap  pendidikan..
Perlu  adanya  sebuah  pendekatan  agar karakter seseorang terbangun dan berkembang. cara membangun dan
mengembangkan  karakter  seseorang  tidak lepas  dari  peran  orang  itu  sendiri,  karena karakter  manusia  tidak  bisa  diwariskan. Suatu  usaha  sengaja  dan  terus  menerus, tanpa henti, yang dilakukan dengan berbagai cara  dan  bentuk,  untuk  membuat  daya- potensi diri (jasmani rohani) dapat terwujud secara  baik  dan  optimal,  yang  menghantar seseorang pada taraf kedewasaan sesungguhnya  yang  di  sebut  mengembang kan diri.
Nurmalasari  dan  Jayanti  (2020:55) mengatakan  bahwa  salah  satu  hal  yang membantu kita menerima diri sendiri adalah dengan  menghargai  diri  sendiri.  Bentuk- bentuk  dari  sikap  menghargai  diri  sendiri adalah  dengan  menjauhkan  diri  dari tindakan-tindakan  tercela.  Lickona  (1992) dalam Suwardani,(2020:1) menyatakan bahwa sebuah bangsa sedang menuju jurang kehancuran,  ketika  karakternya  tergadai. Abdullah,(2022:40) menyatakan bahwa Pasal 3  UndangUndang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional mengatakan  bahwa  “untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Ki  Hadjar  Dewantara  mempunyai pemikiran  dalam  merdeka  belajar  untuk kesempurnaan hidup manusia. Kesempurnaan hidup manusia diperoleh dari kodrat  alam  melalui  kebersihan  budi  pada kesempurnaan cipta, karsa, dan rasa. Ki Hajar Dewantara memaknai merdeka belajar untuk membentuk  manusia  yang  mempunyai karakter  untuk  kesempurnaan  hidup. Pangestu  &  Rochmat,  (2021:86).  Segitiga restitusi  sebagai  salah  satu  upaya  dalam membangun karakter profil pelajar pancasila di lingkungan sekolah. Setiap tenaga pendidik yang  terlibat  dapat  membimbing,  menuntun dan  mengarahkan  tingkah  laku  anak mencapai  karakter  tersebut.  Pelajar  yang memiliki  profil  ini  adalah  pelajar  yang terbangun utuh keenam dimensi pembentuknya  yaitu:  Beriman,  bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia; Mandiri; Bergotong-royong;
Berkebinekaan global; Bernalar kritis; Kreatif. Berdasarkan  obsevasi  awal  yang peneliti  lakukan  di  SMP  IT  Teuku  Umar terdapat  masalah  pada  :  (1)  rendahnya kemandirian  peserta  didik  yang  ditandai dengan    regulasi  emosi  yaitu  kemampuan mengelola  emosi.  (2).  Belum  memiliki  sikap kreatif  yaitu  tidak  luwes  dalam  berpikir  dan mencari  alternatif  solusi  permasalahan. Mengurai  tentang  segitiga  Restitusi  untuk mewujudkan  pendidikan  karakter  profil pelajar  pancasila  merupakan  kajian  menarik sebab pelaksanaan segitiga restitusi merupakan  program  yang  baru  sehingga peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian dengan  judul  “Manajemen  Segitiga  Restitusi Untuk  Mewujudkan  Pendidikan  Karakter Profil  Pelajar  Pancasila  Di  SMPIT  Teuku Umar.”

## METHODOLOGY
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang bersifat  deskriptif,  yang  artinya  dapat menghasilkan data apa adanya, dalam kondisi dimana hasilnya tidak di rekayasa atau tanpa mengubah  variabel-variabel  yang  diteliti. Tetapi, hasil yang diperoleh lebih menekankan pada  makna  sesuai  kenyataan  yang  ada  di lapangan.  (Sugiyono  2010:112)  “Peneliti adalah  sebagai  instrument  kunci  yang  lebih menekankan   makna   dari   pada generalisasi, objek      dalam      penelitian  kualitatif  adalah objek  yang  alamiah  atau  objek  yang          apa adanya     dan     tidak     di manipulasi oleh peneliti”.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  selain  berbentuk  angka-angka juga  terdapat  data  yang  berbentuk  catatan hasil  wawancara  observasi,  dan  telaah Dokumentasi.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek penelitian, misalnya: perilaku, persepsi,  motivasi,  tidakan  dan  lain-lain secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan dengan  memanfaatkan  berbagai  metode alamiah  (Barlian,  2016).    Berdasarkan beberapa pendapat ahli tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa,  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  mengungkapkan kondisi realistis dari objek dan subjek alamiah sebagai  bahan  risetnya,  dengan  teknik
pengumpulan  data  dan  analisis  data  yang diperoleh dari situasi yang ilmiah.
Berdasarkan  ruang  lingkup  kajian penelitiannya,  maka  peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Mengacu  dari  pendapat  ahli tersebut,  peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif dan dapat dijelaskan  bahwa  masalah  dalam  penelitian kualitatif masih bersifat sementara, dan akan berkembang  atau  berganti  setelah  peneliti berada  di  lapangan.  Pendekatan  kualitatif paling sesuai untuk menjawab permasalahan- permasalahan  penelitian  yang  peneliti  tidak ketahui  variable-variabelnya  dan  perlu mengeksplorasinya. Pendekatan ini digunakan  peneliti  untuk  memperoleh  data informasi  yang  akurat  tentang  manajemen segitiga restitusi untuk mewujudkan pendidikan  karakter  profil  pelajar  pancasila di SMPIT Teuku Umar. Sebagai sasaran utama fokus  peneliti  dalam  konteks  ini  meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.
Data yang digunakan harus akurat dan valid, maka dibutuhkan sumber data sebagai informasi  sehingga  pertanyaan  penetilian dapat  terjawab  dengan  baik.  sebutan informan  adalah  subjek  penelitian,  yaitu orang  yang  memberikan  data  dan  informasi yang  akurat  sesuai  yang  diinginkan  peneliti berkaitan  dengan  penelitian  yang  sedang dilaksanakan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling sebagai teknik pengambilan sampel dengan sengaja, adanya pertimbangan  tertentu,  memiliki  beberapa kelebihan dan ada targetnya. Adapun Teknik purposive sampling adalah teknik penentuan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. (Sugiono, 2019 :....)
Imron  (2019)  menyatakan  bahwa pengumpulan  data  adalah  teknik  ataupun cara  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan  data  yang  nantinya  data tersebut akan digunakan oleh peneliti untuk memperoleh bahan, keterangan, dan informasi terkait dengan penelitian ini. Lebih Lanjut  Creswell  (2015)  mengemukakan bahwa kita dapat melihat variasi sifat bentuk data kualitatif ketika mereka ditempatkan ke dalam kategori: a) observasi, b) wawancara, c)  dokumen,  d)  bahan  audiovisual. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Sugiyono (2015)  juga  menyatakan  bahwa,  bila  dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data,
maka  teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan  dengan  observasi  (pengamatan), interview  (wawancara),  kuesioner  (angket), dokumentasi dan gabungan keempatnya. Creswell  (2015)  menyebutkan  ada enam  langkah  yang  digunakan  dalam menganalisis  data  kualitatif  yaitu:  Persiapan dan  pengorganisasian  data  untuk  analisis, keterlibatan  dalam  eksplorasi  awal  data melalui  pengodean,  penggunaan  kode  untuk mengembangkan gambaran yang lebih umum tentang  data  (deskripsi  dengan  tema), perepresentasian temuan melalui naratif dan visual, pembuatan interpretasi tentang makna hasil  dengan  perefleksian  secara  pribadi tentang  dampak  temuan  dan  tentang kepustakaan  yang  mungkin  menjelaskan temuannya, dan terakhir, pelaksanaan strategi untuk  memvalidasi  keakuratan  temuannya. Teknik analisis data sangat dibutuhkan dalam penelitian  yang  dilakukan  sebelum  peneliti memasuki  lapangan,  pada  saat  pengumpulan data  berlangsung  dan  setelah  selesai pengumpulan  data  pada  periode  tertentu sesuai dengan pengamatan. Data penelitian ini dilakukan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian  tentang  Manajemen  segitiga restitusi di SMPIT Teuku Umar.
Pada  saat  wawancara,  peneliti  sudah melakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang diwawancarai. Bila jawaban yang diwawancarai setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti akan melanjutkan pertanyaan  lagi,  sampai  tahap  tertentu, diperoleh  data  yang  dianggap  kredibel, sehingga  analisis  data  dalam  penelitian kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan data  berlangsung,  dan  setelah  selesai pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu. Pendapat  tersebut  menjelaskan  bahwa  data yang  diperoleh  melalui  penelitian  lapangan ditelaah  dan  didefinisikan  ke  dalam  bahasa yang  lebih  mudah  dimengerti.    Menganalisis Data  dan  informasi  dan  didefinisikan  mulai dari  awal  penelitian  hingga  akhir  penelitian dengan  merujuk  pada  landasan  teori  yang berhubungan  dengan  masalah  yang  diteliti yaitu  manajemen  metode  Segitiga  Restitusi dalam  meningkatkan  karakter  Profil  Pelajar Pancasila.  Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif  ini  dilakukan  dengan  cara mengklasifikasikan, memfokuskan, membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasi  data  (mereduksi  data),
merangkum  hal-hal  pokok  dan  penarikan kesimpulan (verifikasi data).

## RESULT AND DISCUSSION
Untuk  memahami  makna  yang  ada dibalik  fenomena  yang  telah  diungkapkan dalam  hasil  penelitian  serta  temuan penelitian  seperti  tersebut,  peneliti  akan membahas  kembali data yang diperoleh dari hasil wawancara, dokumentasi, dan observasi tersebut  dengan  cara  mengkonfirmasikan dengan  konsep  dan  teori  yang  telah dikemukakan  oleh  pakar-pakar  sebelumnya. pembahasan  hasil  penelitian  disesuaikan dengan  fokus  masalah  penelitian  yang  telah dikemukakan pada awal tulisan.
Berdasarkan hasil penelitian di SMPIT Teuku  Umar  menunjukkan  bahwa  sekolah tersebut  telah  menerapkan  fungsi-fungsi manajemen  dengan  baik  dan  terus mengembangkan kemampuan diri, kreatifitas dan berinovasi dalam mewujudkan
pendidikan  karakter  yang  lebih  baik.  Proses manajamen  yang  dilakukan di  SMPIT  Teuku Umar  telah  sesuai  dengan  pendapat  Terry (2010:16)  menyatakan  bahwa  manajemen sangat  penting  dalam  setiap  kegiatan perorangan atau kolaborasi dalam organisasi sehingga  pencapaian  tujuan-tujuan  yang sudah  disepakati  Bersama  dalam  sebuah usaha  dengan  melibatkan  orang  lain  dapat berjalan  untuk  mendapatkan  hasil  yang diharapkan.  Terdapat  empat  komponen dalam konsep menajemen yaitu (POAC) yang terdiri dari planning (perencanaan), organizing  (pengorganisasian),  actuating (pelaksanaan) dan controlling (pengawasan).
Perencanaan  pelaksanaan  metode segitiga  restitusi  dari  awal  tahun  ajaran bersama  dewan  guru,  wakil  bidang kurikulum,  tenaga  kependidikan,  dan  stake holder  lainnya  untuk  merencanakan  tujuan yang  jelas  dan  terukur,  adanya  keterkaitan dengan standar pendidikan, mengidentifikasi sesuai kebutuhan siswa, penyusunan kurikulum yang relevan, penggunaan sumber daya  yang  efektif,  penilaian  evaluasi  yang sesuai dan adanya keterlibatan orang tua dan Komite  Sekolah.  Selain  itu,  SMPIT  Teuku Umar  juga  membahas  program-program yang  akan  dilakukan  agar  dapat  terlaksana Segitiga  Restitusi  dengan  baik  dan  program tersebut  disusun  dalam  Rencana  Kerja Tahunan (RKT).
Kepala  sekolah  memastikan  guru memiliki  akses  ke  sumber  daya  yang diperlukan,  modul  ajar  dan  lingkungan  yang digunakan  sebagai  tempat  berlangsungnya kegiatan  termasuk  dalam  perencanaan segitiga  restitusi  untuk  mewujudkan  murid yang  berkarakter  profil  pelajar  pancasila. Kepala  sekolah  juga  memastikan  guru-guru mempunyai kompetensi untuk melaksanakan segitiga  restitusi  dengan  melihat  langkah- langkah  perencanaan  pelaksanaan  segitiga restitusi terhadap murid.
Adapun  perencanaan  segitiga  restitusi di  SMPIT  Teuku  Umar  sudah  sesuai  dengan pedoman penerapan budaya positif lingkungan  sekolah  (Kemendikbud  Ristek, 2021). Mereka juga telah mengikuti lokakarya tentang  pengimplementasian    segitiga restitusi.  Secara  keseluruhan,  SMPIT  Teuku Umar  telah  mengambil  langkah-langkah konkret dalam melaksanakan  segitiga restitusi  untuk  mewujudkan  pendidikan karakter  profil  pelajar  pancasila.  Untuk mendapatkan  hasil  yang  terbaik  dari manajemen segitiga restitusi  tentunya harus diawali  dengan  perencanaan  yang  matang agar    pelaksanaannya  dapat  terarah  dan sesuai  dengan  yang  diinginkan  untuk dilaksanakan dengan  perencanaan.
Pengorganisasian  pelaksanaan  segitiga restitusi  melalui  pembentukan  Panitia Program segitiga restitusi, semua pihak yang terlibat  dalam  pendidikan  dapat  fokus  pada pelaksanaan segitiga restitusi. pengorganisasian ini melibatkan guru, komite dan  orang  tua,  untuk  kesuksesan  program.
Dengan  demikian,  manajemen  kurikulum segitiga  restitusi  dapat  dijalankan  secara efektif, mendukung perubahan berkelanjutan dalam  pendidikan,  dan  mewujudkan  profil pelajar  pancasila.  Sari  (2022:4).  Mengatakan bahwa fungsi pengorganisasian memunculkan makna  bagaimana  menciptakan  struktur organisasi  yang  efektif,  yang  meliputi  proses tentang  bagaimana  strategi  dan  taktik  yang telah  dirumuskan  dalam  perencanaan dirancang dalam sistem organisasi yang cepat, kuat,  dan  kondusif.  Selain  itu,  penting  untuk memastikan  bahwa  semua  pihak  dalam organisasi  dapat  bekerja  secara  efektif  dan efisien.  Sebagai  pimpinan  disekolah  seorang kepala  sekolah  harus  bisa  berkomunikasi dengan  baik,  memberikan  dukungan  dan motivasi, serta koordinasi yang efektif kepada guru-guru  sehingga  mereka  dapat  bekerja
secara  lebih  efektif  dan  efesien,  sehingga dapat  meningkatkan  mutu  dan  tujuan pendidikan sekolah sesuai dengan perencanaan. Sesuai  dengan  pernyataan  tersebut peran  kepala  sekolah  SMPIT  Teuku  Umar memberikan kepercayaan kepada guru-guru untuk menunjukkan kinerjanya dengan baik. Kepala  sekolah  SMPIT  juga  memberikan dukungan  dan  motivasi  agar  tidak  terjadi penyimpangan dari tujuan awal pelaksanaan segitiga restitusi, sehingga  segitiga restitusi dapat  mewujudkan  pendidikan  karakter profil pelajar pancasila.
Adapun  Pengorganisasian  segitiga restitusi di SMPIT Teuku Umar sudah sesuai dengan pedoman budaya positif sekolah dari kemendikbud  Ristek,  sebagai  penyelenggara PSP. Kepala sekolah memberikan pengarahan dan  membuat  struktur  organisasi    segitiga restitusi.  SMPIT  Teuku  Umar  merupakan salah  satu  sekolah  penggerak  yang mendukung  program  segitiga  restitusi. Sekolah Penggerak menjadi langkah strategis dalam  mendukung  pelaksanaan  program segitiga  restitusi,  sehingga  menjadi  role model dalam penerapan praktik-praktik baik dalam  pengembangan  kurikulum  dan memberikan  dorongan  bagi  sekolah  lain untuk  mengikuti  dan  berinovasi  dalam pendidikan  yang  efektif.  Hal  ini  dibuktikan dengan adanya:
a) SK Sekolah Penggerak dari Kemendikbud Ristek. Sebagai  sekolah  penggerak  diharapkan kepala sekolah mengerti proses pembelajaran siswa dan mampu mengembangkan guru yang tak hanya bisa mengatur  operasional  suatu sekolah,
melainkan  juga  bisa  mengerti  proses pembelajaran  siswa  dan  menjadi  mentor untuk  guru-guru  yang  lain  dalam mengembangkan  pembelajaran  yang dapat  memetakan  kebutuhan  dan  minat muridnya.  Selain itu kepala sekolah juga dapat  berkolaborasi  dalam  melakukan kegiatan  untuk  menciptakan  hubungan yang  baik  antara  fungsi,  personel,  dan faktor  fisik  dengan  pengarahan  untuk mencapai tujuan bersama.
b) SK Panitia Program Segitiga Restitusi
Peran  atau  tugas  yang  harus  dilakukan dalam suatu organisasi atau sistem setiap fungsi memilikitanggung jawabnya sendiri
pada  orang-orang  atau  individu  yang menjalankan  fungsi-fungsi  tersebut.  Di SMPIT  Teuku  Umar  sudah  dibentuk Struktur  Organisasi  yang  menciptakan hubungan yang efisien antara fungsi-fungsi setiap  anggota.  Adanya  SK  Pembagian tugas  yang  tepat  dan  dapat  berkoordinasi dengan  baik  merupakan  upaya  sebuah organisasi  untuk  mencapai  tujuannya dengan lebih efektif dan sesuai perencanaan.  Berlandaskan  hal  tersebut maka  SMPIT  Teuku  Umar  membuat  Surat Keputusan  (SK)  Panitia  Program  Segitiga
Restitusi.  Hal  ini  juga  membantu menghindar  keraguan  dalam  peran  setiap guru, sehingga semua dapat berkontribusi sesuai  dengan  tupoksi  masing-masing.  SK ini  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk guru supaya bertanggung jawab melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan perencanaan yang sudah disepakati. c) SK  Panitia  Kegiatan  Lokakarya  Disiplin Positif Pelaksanaan  lokakarya  sangat  penting untuk membangun kapasitas dan keterampilan guru serta staf sekolah dalam menerapkan  segitiga  restitusi.    SK  yang mengatur rencana, tujuan, dan pelaksanaan pelatihan ini akan memberikan  dasar  yang  kuat  untuk mengembangkan  profesionalisme  guru dalam  melaksanakan  program  segitiga restitusi.  Semua  guru  mengikuti  kegiatan lokakarya  yang  dipandu  oleh,  kepala sekolah,  dan  panitia  yang  telah  dibentuk berdasarkan SK Kegiatan lokakarya.
Program  segitiga  restitusi  menurut (Kemendikbud  Ristek  2022),  merupakan pengembangan  budaya  positif  di  lingkungan sekolah  sebagai  langkah  awal  dalam mengembangkan  dan  mewujudkan  budaya positif di lingkungan sekolah demi mewujudkan generasi emas Indonesia sebagai SDM yang  unggul  dengan memiliki karakter sesuai  yang  diharapkan  pada  profil  pelajar pancasila.
Dalam  Pelaksanaan  segitiga  restitusi ada tiga tahapan yaitu, Menstabilkan identitas, memvalidasi  tindakan  yang  salah  dan Menanyakan  keyakinan.  Adapun  proses Mentabilkan  identitas  dilakukan  pada  saat melakukan restitusi bertujuan untuk membuat  murid  yang  merasa  gagal  karena berbuat  salah  menjadi  positif  terhadap
dirinya.  Kemudian  yang  kedua,  proses memvalidasi  tindakan  yang  salah  dilakukan dengan  tujuan  untuk  membantu  murid mengenali  dan  menyadari  kebutuhan  yang ingin  dipenuhinya  saat  dia  melakukan kesalahan  itu.  Yang  ketiga,  yaitu  proses menanyakan keyakinan yang dilakukan agar murid  melihat  kesalahannya  dihubungkan dengan nilai-nilai kebajikan yang diyakininya dalam hal ini semua nilai kebajikan tersebut dituangkan  dalam  sebuah  kesepakatan  yang dibuat bersama dengan warga kelas dan guru sehingga  disebut  Kesepakatan  Kelas  atau Keyakinan Kelas, yang akan mendasari setiap anak untuk berinteraksi dengan orang lain.
Pada  manajemen  segitiga  restitusi, pengawasan  merupakan  peran  yang  sangat esensial  agar  pekerjaan  berjalan  sesuai dengan  visi,  misi,  aturan  dan  program  kerja, baik  dalam  bentuk  supervisi,  pengawasan, inspeksi hingga audit, yang terpenting adalah bagaimana  sejak  dini  dapat  diketahui penyimpangan-penyimpangan yang terjadi.
Komponen yang terlibat dalam kegiatan  pengawasan  antara  lain:  Pertama, ada objek yang dipantau atau diawasi. Kedua, keberadaan aturan sebagai landasan pengawasan  juga  harus  diketahui  bersama. Ketiga,  terdapat  pihak  atau  personil  yang bertindak  sebagai  pengawas,  baik  dari internal  maupun  eksternal  organisasi. Keempat,  baru  tindakan  pengamatan  dapat dilakukan.   Pengawasan  program  Segitiga Restitusi  dilakukan  dalam  usaha  menjamin bahwa  semua  kegiatan  metode  Segitiga Restitusi  terlaksana  sesuai  dengan  strategi, keputusan,  kebijaksanaan,  rencana  dan program  kerja  yang  telah  di  amati, dirumuskan  dan  ditetapkan  sebelumnya. Sesuai dengan keberhasilan dari manajemen segitiga restituis untuk mewujudkan
pendidikan  karakter  profil  pelajar  pancasila di  SMPIT  Teuku  Umar,  sangat  dibutuhkan seorang kepala sekolah sebagai manajer yang mampu untuk memberikan pelatihan kepada guru,  mengawasi   atau  mengevaluasi  proses manajemen,
untuk merefleksi
dan menindaklanjuti  perbaikan  program,  agar keberhasilan  dalam  menerapkan  segitiga restitusi benar-benar optimal.
CONCLUSION Berdasarkan paparan data dan pembahasan sebelumnya tentang manajemen segitiga restitusi untuk
mewujudkan  pendidikan  karakter  profil pelajar  pancasila  di  SMPIT  Teuku  Umar, sesuai  dengan  data  dan  fakta  yang  terjadi, maka dapat di simpulkan sebagai berikut : a) Perencanaan  program  segitiga  restitusi di SMPIT Teuku Umar telah berjalan dengan baik.  Perencanaan  dilakukan  dengan melibatkan  seluruh  warga  sekolah  dan memahami tujuan program, serta mengikuti  lokakarya untuk  memahami konsep  dasar  segitiga  restitusi.  Kepala sekolah juga memastikan kriteria penilaian Segitiga  Restitusi  sesuai  dengan  indikator yang  telah  disiapkan.  Kriteria  tersebut mendukung  perkembangan  karakter  ke- enam  dimensi  karakter  profil  pelajar pancasila.  Metode  yang  sering  digunakan saat mengevaluasi adalah metode observasi  dan  format  penilaiannya  sudah disediakan di awal tahun ajaran. b) Pengorganisasian program segitiga restitusi  di  SMPIT  Teuku  Umar  sudah sesuai  dengan  pedoman  budaya  positif lingkungan  sekolah,  kemendikbud  Ristek, sebagai  penyelenggara  PSP.  Peran  atau tugas  yang  harus  dilakukan  dalam  suatu organisasi  atau  sistem  setiap  fungsi memiliki  tanggung  jawabnya  sendiri  pada orang-orang atau individu yang menjalankan fungsi-fungsi tersebut c) Pelaksanaan  program  segitiga  restitusi telah  berjalan  dengan  baik.  Kepala  SMPIT Teuku  Umar  selalu  memastikan  guru- gurunya  dapat  melaksanakan  kegiatan sesuai  dengan  yang  direncanakan  dan sesuai  dengan  tupoksi  yang  telah ditetapkan  dalam  sk  pembagian  tugas, mengadakan lokakarya untuk peningkatan kompetensi dan kreatifitas guru, mengalokasikan anggaran untuk kebutuhan  program  dan  kebutuhan pengembangan kompetensi dan kreatifitas guru,  mengobservasi  kegiatan  guru. Kemudian  guru  juga  melaksanakann segitiga  restitusi terkait  peningkatan karakter  profil  pelajar  pancasila  dengan baik, dilihat dari langkah-langkah pelaksanaan  segitiga  restitusi  yang dilaksanakan  sesuai  prosedur  dan  konsep segitiga restitusi. d) Pengawasan/Evaluasi  program  segitiga restitusi  sudah  mulai  dijalankan,  Namun, jadwal  evaluasi  yang  dilakukan  belum tersusun  sistematis  karena  disesuaikan dengan  kebutuhan  pelaksanaan  Segitiga
Restitusi. Kegiatan pengawasan/ evaluasi ini    meliputi;  Penetapan  Standar, Pelaksanaan Kegiatan, Pengukuran Pelaksanaan Kegiatan, Analisa Penyimpangan, dan Pengambilan Tindakan koreksi. REFERENCE LIST Abidinsyah.  2011.  Urgensi  Pendidikan Berkarakter  Dalam  Membangun Peradaban Bangsa Yang Bermartabat.  Jurnal  Socioscientia Vol. 3. No. 1 Februari 2011.
Arifin,  Rois  Dan  Helmi  Muhammad,  2016. Pengantar  Manajemen,  Empat  Dua, Malang. Dharma, A & Arimara, K 2020, Nilai-Nilai Dan Peran Guru Penggerak
G.R Terry (2010: 16) The Management Of
Human Resource Development Based On The   Action,Planning, Organizing,  And  Controling.  Jurnal Manajemen, 10(2), Pp. 129-  142. Langeveld  (Terj.).  (1971).  Paedagogiek Teoritis  /  Sistematis.  Jakarta:  Fip- Ikip
Lickona,  Thomas.  (1992).  Educating    For Character:  How  Our  School  Can Teach Respect   And  Responsibility, New York: Bantam Books. Mulyasa,  E.  (2004).  Kurikulum  Berbasis Kompetensi.  Bandung:  Penerbit  Pt Remaja  Rosdakarya.
Nayla  Rizqiyah.,&  Triana  Lestari,  2021. Pengaruh  Metode  Reward  Dan Punishment   Terhadap Perkembangan Moral Siswa Sekolah
Dasar.
Nurcahyani, A, Rajasa, D. S & Wijayanti, M.
A,  (2021),  Bahan  Ajar  Pendidikan Program Guru Penggerak Paket  Modul  1:  Paradigma  Dan  Visi Guru Penggerak Modul 1.4 “Budaya Positif” Edisi Ketiga
Pidarta, M (1988), Manajemen Pendidikan Indonesia,  Cet.  1,  Jakarta:  Bina Aksara. 1988.
Ramli,  T.  2003.  Pendidikan  Karakter. Bandung: Aksara. Samani, M., Hariyanto. (2012). Konsep Dan
Model Pendidikan Karakter. Bandung: Pt   Remaja Rosdakarya. Siswanto. H.B, 2007. Pengantar Manajemen. Jakarta: Pt. Bumi Aksara Sukarna,  2011.Dasar-Dasar  Manajemen. Bandung : Cv. Mandar Maju, Zubaidi, 2015. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan.Sherly,  Dkk.  (2020). Manajemen  Pendidikan  Tinjauan
Teori  Dan  Praktis. Jawa  Barat: Widina