## METODE DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

## VIRTUAL
Khoirul Faizin 1 Frida Akmalia 2
kfaizin6@gmail.com fridaakmalia26@upi.edu
Abstract: This study is in reliance on the anxiety of researchers in Arabic online education  which  they  felt  was  not  optimal  and  could  not  provide  completed understanding to students. This attracted the attention of researchers to conduct a  distant  study  of  the  learning  methods,  namely  a  discovery  method.  The researchers try to apply this method for online Arabic learning. This experiment was  carried  out  on  students  of  the  special  Arabic  deepening  program  at  STAI Attanwir, which consisted of 20 students. By using a quantitative model research and found the results of a significance value (P) of -2.0244> T-count <2.024 and because T-count (-35901) is not between -2.0244 and 2.024, in this case it means that  H0  is  rejected  with  other  words  H1  must  be  accepted.  Therefore,  the existence  of  the  discovery  method  in  online  learning  is  stated  to  have  a meaningful  impact  on  the  understanding  of  students  in  receiving  Arabic language material presented virtually.
Keywords: Arabic Language Learning, Discovery Method, Virtual
Abstrak: Penelitian  ini  berawal  dari  kecemasan  peneliti  dalam  pembelajaran bahasa Arab online yang dirasa kurang maksimal dan kurang dapat memberikan pemahaman  yang  utuh  kepada  siswa.  Hal  tersebut  menarik  perhatian  peneliti untuk  melakukan  studi  mendalam  terhadap  salah  satu  metode  pembelajaran yaitu  metode  discovery.  Peneliti  mencoba  menerapkan  metode  ini  pada pembelajaran bahasa Arab online. Eksperimen ini dilakukan pada siswa program studi  khusus  pendalaman  bahasa  Arab  di  STAI  Attanwir  yang  berjumlah  20 siswa. Dengan menggunakan model penelitian kuantitatif dan didapatkan hasil nilai signifikansi (P) sebesar -2.0244> T-hitung <2.024 dan karena T-hitung (- 35901) tidak berada di antara -2.0244 dan 2.024, dalam hal ini H 0 ditolak yang berarti H 1 harus diterima. Dengan demikian, keberadaan metode discovery dalam pembelajaran  online  dinyatakan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap wawasan  siswa  dalam  menerima  pelajaran  bahasa  Arab  yang  disajikan  secara virtual.
Kata kunci : Pembelajaran Bahasa Arab, Metode Discovery, Virtual
1 Fakultas = Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN _ Sunan - Ampel - Surabaya, _ Indonesia 2 Fakultas o Pendidikan - Bahasa  dan  Sastra _ Universitas _ Pendidikan  Indonesia _ Bandung, Indonesia

## Pendahuluan
Pandemi seolah menjadi bahasan yang tidak akan pernah lekang untuk dibahas pada dekade ini (Hasanah, 2021; Sari, dkk., 2021; Ridwan, 2021).  Dampak yang terjadi akibat  pandemi  dirasakan  di  berbagai  kalangan  terutama  pada  sektor  pendidikan dimana  para  pengajar  dan  peserta  didik  dipaksa  untuk  melek  teknologi  agar pembelajaran tetap terlaksana dengan maksimal. Sehingga situasi ini menjadikan para guru dan lembaga pendidikan harus membuat perencanaan ulang terkait pelaksanaan pembelajaran  (Flores, 2020; Kim, 2020; Dv.ir, N., & Schat.z-Oppen.heimer, 2020). Hal tersebut juga memicu banyak kontroversi dikarenakan tidak semua pendidik memiliki kemampuan  dan  alat  yang  memadahi  untuk  melakukan  pembelajaran  online  atau virtual tersebut.
Di  sisi  lain,  pembelajaran  online  memerlukan  metode  khusus  yang  tidak  bisa disamakan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  seperti  di  kelas (Andri  &  Satria,  2021; Nurafriliano  &  Murwaningsih,  2020).  Untuk  perencanaan  secara  keseluruhan  dalam menyajikan  materi  pelajaran  secara  sistematis  perlu  adanya  metode  pembelajaran dimana  bersifat  prosedural  (Abdullah,  2021)    dengan  prosedur  yang  bertahap  dan teratur.  Berawal  dari  pengolahan  perencanaan,  materi  pembelajaran,  proses  belajar mengajar, hingga penilaian hasil belajar (Andayani, 2015). Dengan melihat kondisi saat ini,  sangat  dibutuhkan  metode  yang  tepat  dan  sesuai  karena  metode  adalah  sarana untuk menyampaikan materi kepada peserta didik. Karena kesalahan dalam memilih metode pembelajaran akan berakibat kepada tidak tuntasnya siswa dalam menerima materi atau bahkan gagal dalam menerima materi.
Permasalahan tersebut menggugah peneliti untuk melakukan kajian mendalam tentang  metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran. Topik yang berkaitan tentang pembelajaran bahasa arab sangat menarik untuk dikaji selain  karena  pelajaran  bahasa  arab  adalah  pelajaran  yang  mempelajari  bahasa  yang berbeda  dengan  bahasa  ibu  (Ginaya,  2021).  Bahasa  arab  juga  perlu  untuk  praktek (Robith  &  Aziz,  2021)  dan  penguasaan  materi.  Sehingga  menyebabkan  pembelajaran online terasa lebih berat dan rumit untuk dilaksanakan.
Atas  dasar  beberapa  permasalahan  diatas,  peneliti  memutuskan  untuk
melakukan kajian tentang pemilihan metode pembelajaran bahasa arab secara online. Dalam hal ini, peneliti berasumsi bahwa metode discovery adalah metode yang sangat relevan  dan  sesuai  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  arab.  Pembelajaran dengan menggunakan metode discovery harus dilengkapi  dengan penggunaan media pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  maksimal  (Jayanti  & Fachrurazi, 2020).
Beberapa penelitian terdahulu diantaranya yang dilakukan oleh  Egidius, dkk. (2020)    melaporkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan laboratorium virtual memberikan pengaruh terhadap minat belajar para peserta didik. Penelitian lain juga memaparkan hasil yang serupa bahwa aplikasi virtual class (kelas maya) berupa Google Classroom memudahkan pendidik maupun perserta didik untuk menggunakan dan mengaksesnya (Permata & Bhakti, 2020). Selain itu, (Wang & Chen, 2020)  juga  menemukan  bahwa  dengan  aplikasi  youtube,  guru  bisa  mengeksplorasi lebih  banyak  sumber  belajar  serta  pengetahuan  budaya  dan  siswa  juga  lebih cenderung  untuk  menekan  tombol like dan share video  dengan  teman  mereka. Sedangkan (Lenkaitis, Calo, & Escobar, 2019) menunjukkan bahwa untuk melakukan interaksi  pembelajaran  secara  bertatap  muka  virtual,  guru  dimudahkan  dengan adanya aplikasi zoom . Beberapa hal tersebut mendorong peneliti untuk menggali lebih dalam tentang penggunaan media virtual dalam pembelajaran hanya saja peneliti lebih memfokuskan  kepada  aplikasi  metode  pembelajaran  yang  dikombinasikan  dengan pembelajaran virtual.

## Metodologi Penelitian
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dalam  artikel  ini  dengan menyertakan  dua  kelas  yaitu experiment dan control .  Sedangkan  teknik  sampel  jenuh sebagai teknik sampling yang digunakan peneliti, dimana peneliti mengambil seluruh populasi  sebagai  sampel  dalam  penelitiannya  yaitu  mahasiswa  pendidikan  bahasa Arab  di  STAI  Attanwir  yang  mengikuti  program  pelatihan  khusus  yang beranggotakan  20  mahasiswa.  Suharsimi  (2006)    berargumentasi  bahwa  jika  jumlah responden secara keseluruhan tidak sampai angka 100, maka wajib mengambil semua sampel, sehingga disini menggunakan penelitian populasi. Sebelum metode discovery diterapkan  dalam  pembelajaran  bahasa  arab,  maka  kedua  kelompok  kelas  ini
diberikan pre-test dengan  tujuan  memahami wawasan  awal  peserta  didik.  Kemudian metode discovery diterapkan  dalam  pembelajaran,  setelah  itu  dilaksakan post-test dengan tujuan memahami wawasan siswa sesudah diterapkan metode discovery .
Kemudian  peneliti  mengolah  data  yang  didapatkan  dari  responden  dan menganalisisnya dengan menggunakan analisis inferencial statistics kemudian hipotesis penelitian diuji melalui uji-t. Hal ini dilakukan dengan cara melakukan normality test serta homogenity test maupun hypothesis test di waktu sebelumnya untuk menentukan nilai mean .  Pada  tahap  akhir,  peneliti  menyimpulkan  hasil  analisis  bedasarkan kumpulan  data  yang  dihasilkan  dan  mendiskripsikannya  dengan  jenis  narasi  dan angka.
Hasil _ dan Pembahasan

## Metode Discovery
Dalam  bahasa  Inggris,  kata Discovery berarti  penemuan.  Tujuan  metode  ini untuk  meningkatkan  maupun  mengembangkan  langkah-langkah  belajar  yang maksimal  dengan  cara  berusaha  mendapatkan  dan  mengungkapkan  sesuatu  sendiri sehingga  diharapkan  akan  mendapatkan  hasil  yang  sulit  untuk  dilupakan  (Hosnan, 2014).  Asmani  (2009) menyatakan  bahwa  metode discovery adalah  salah  satu  bentuk metode  untuk  meningkatkan  kualitas  cara  belajar  siswa  yang  efektif  dengan  cara berusaha mendapatkan sendiri dan mengungkap sendiri. Dan dengan demikian, hasil yang diperoleh akan membekas lama dalam ingatan. Sehingga hal ini dapat membantu siswa dalam meningkatkan daya nalar berfikir, kepercayaan diri, (Mailiana, 2021) dan prestasi belajar (Suharti, 2021) dalam pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  peneliti  menarik  garis  besar  bahwa  metode discovery  adalah  bagian  jenis  metode  belajar  dimana  mewajibkan  siswa  agar  lebih aktif  dalam  berpikir  mandiri  untuk  menemukan  satu  gagasan  utuh  tentang  materi yang  disampaikan  dengan  kata  lain  metode  ini  merangsang  peserta  didik  untuk menggali  lebih  dalam  tentang  satu  pengetahuan  yang  menjadi  tujuan  pembelajaran tersebut.
Pembelajaran Bahasa Arab Virtual
Pada  hakikatnya,  pembelajaran  virtual  merupakan  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ) (Sarwa, 2021). Sejak pertengahan abad 18, sistem pembelajaran jarak jauh sudah mulai digunakan dengan menggunakan teknologi untuk pelaksanaan pembelajarannya (Ihsan, Firman, & Rusdinal, 2021; Wahyuni & Amelia, 2021)   mulai dari  teknologi  paling  sederhana  hingga  yang  canggih  (Belawati,  2019).  Pembelajaran Bahasa  Arab  secara  virtual  adalah  salah  satu  cara  untuk  menyiasati  pandemi  yang mengharuskan  diadakan  pembelajaran  jarak  jauh  (Amelia  &  Zahara,  2020;  Aditya  & Nurgiansah, 2021).
Penggunaan metode discovery dalam pembelajaran bahasa arab secara virtual merupakan  satu  eksperimen  baru  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  tujuan menemukan metode yang efektif dalam pembelajaran bahasa arab secara virtual atau online.  Pembelajaran  ini  menjadi  hal  yang  menarik  dimana  peserta  didik  dituntut untuk  mempelajari  materi  bahasa  arab  secara  online  dengan  langkah  mandiri  dan terukur oleh sistem yang diberikan oleh pendidik melalui pengaplikasian metode ini. Penggunaan  metode  ini  dilakukan  dengan  memberikan  tugas  awal  berupa  mencari tahu  tentang  satu  tema  pembelajaran  bahasa  arab  kemudian  pada  pertemuan selanjutnya hasil temuan dari peserta tersebut disampaikan dalam diskusi yang akan mengarah  pada  satu  pokok  bahasan.  Pada  akhir  pembahasan  pendidik  akan memberikan satu kesimpulan yang menjadi inti pembahasan materi tersebut.

## Efektivitas Metode Discovery dalam Pembelajaran Bahasa Arab Virtual
Berdasarkan data yang peneliti peroleh dari 20 responden langkah selanjutnya adalah  peneliti  melakukan  analisis  data.  Hasil  penelitian  tes  awal  (pretest)  peneliti mendapatkan nilai rata-rata dari responden yaitu sebesar 63.
Responden No. Sebelum Sesudah 1 49 54 2 57 63 3 70 71 4 55 59 5 30 33 6 81 89 7 70 74 8 68 66 9 60 68
Tabel 1. Daftar Nilai sebelum dan sesudah diberlakukan metode discovery
Kemudian setelah peneliti memberi perlakuan kepada responden dengan dan mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  67,5  dari  data  awal  yang  diterima  oleh  peneliti diketahuilah  deviasi  standar  13,3810  dan  nilai  varian  179,0526  setelah  itu  peneliti mengolah  data  yang  setelah  dilakukan  penerapan  metode  discovery  pada pembelajaran  bahasa  arab  dengan  standar  deviasi  13,38302  dan  nilai  varian  179,1052 dari  responden  yang  ada  diketahui  pula  nilai  dk  yaitu  38.  Setelah  pengolahan  data awal  selesai  kemudian  peneliti  melanjutkan  pengolahan  kepada  T-hitung  dengan menggunakan rumus :
Penjabaran dari rumus tersebut di mulai dengan mencari selisih rata-rata yaitu -4,5  dan  kemudian  mencari  nilai  koefisien  korelasi  yaitu  0,912270399  dan  kemudian mengaliakan  2  sesuai  gambaran  rumus  diatas  dan  mendapatkan  nilai  1,824540799 kemudian  ditemukan  nilai  deviasi  standar  dibagi  akar  n1  sebesar  2,99209  dan  nilai deviasi  standar  dibagi  akar  n2    sebesar  2,99253  dari  semua  nilai  yang  ditemukan tersebut  diketahuilah  t-hitung  yaitu  -3,59019  dan  t-tabel  yaitu  2,024394.  Berdasarkan perhitungan  tersebut  maka  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  (P)  sebesar  -2,0244  >  - 35901<2,024. Dengan demikian menunjukkan bahwa H0 tidak diterima dan H1 harus diterima  yang  dideskripsikan  bahwa  ada  perbedaan  skor  setelah  diterapkan
10 78 75 11 69 86 12 75 76 13 65 65 14 58 73 15 62 69 16 70 77 17 85 83 18 63 68 19 40 50 20 55 51
pembelajaran discovery pada pembelajaran online dengan demikian diketahui bahwa metode  discovery  dalam  pembelajaran  online  bahasa  arab  relevan  dan  cocok  untuk digunakan dimasa pandemi ini.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  ini  diketahui  bahwa  metode  pembelajaran discovery dalam  pembelajaran  bahasa  arab  secara  virtual  bisa  mempengaruhi  tingkat pemahaman peserta didik yang dibuktikan dengan nilai signifikansi (P) sebesar -2,0244 >  T-Hitung  <2,024  dan  karena  T-Hitung  (-35901)  tidak  berada  diantara  -2,0244  dan 2,024  maka  didapatkan H 0 tidak  disetujui  dan  H 1 harus  disetujui.  Dengan  demikian, penerapan  metode discovery pada  pembelajaran  onilne  dinyatakan  bisa  memberikan dampak  yang  signifikan  bagi  pemahaman  peserta  daidik  dalam  menerima  materi bahasa arab yang disampaikan secara virtual.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulah, A. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Pkn Tentang Peran Indonesia di Asia Tenggara dengan Metode Jigsaw Siswa Kelas VI Sdn Karangreja 04 Kecamatan Pebayuran. Pedagogiana , 8 (84), 36–43.
Asmani, J. M. (2009). Manajemen Strategis Pendidikan Anak Usia Dini . DivaPress.
Aziz, A. R. & H. (2021). Modul Keterampilan Bicara Bahasa Arab Menggunakan Media Kotak Saku. Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab , 2 (1),
52–62.
Belawati, T. (2019). Pembelajaran online . Universitas Terbuka.
Dewa, E., Maria Ursula Jawa Mukin, & Oktavina Pandango. (2020). Pengaruh
Pembelajaran Daring Berbantuan Laboratorium Virtual Terhadap Minat dan Hasil Belajar Kognitif Fisika. JARTIKA Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi
Pendidikan , 3 (2), 351–359. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.288
Ginaya, N. (2021). Sikap Bahasa dan Motivasi Belajar Indonesia, Bahasa Inggris, dan Bahasa Arab Santri di Sekolah Putri Darul Istikamah Kabupaten Maros. Jurnal Ilmu Budaya , 9 (1), 11–24.
Hasanah, N. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Proses Pembelajaran di Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPQ). Jurnal Riset Dan Pengabdian Masyarakat ,
1 (1), 104–122.
Ihsan, Firman, & R. (2021). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Sejarah Selama Pandemi Covid-19. Journal of Education Research , 2 (1), 44–46.
Jayanti, F., & Fachrurazi, F. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Melalui Metode Discovery dengan Menggunakan Media Gambar pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Pontianak. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 329. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2491
Karla Amelia,  and C. R. Z. (2020). eds. Minda Guru Indonesia: Pandemi Corona, Disrupsi
Pendidikan, dan Kreativitas Guru (Vol. 153) . Syiah Kuala University Press.
M. Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Konseptual dalam Pembelajaran Abad 21: Kunci sukses implementasi kurikulum 2013 . Ghalia Indonesia.
Permata, A., & Bhakti, Y. B. (2020). Keefektifan Virtual Class dengan Google Classroom dalam Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1), 27–33.
https://doi.org/10.30599/jipfri.v4i1.669
Prof. Dr. Andayani, M. P. (2015). Problema dan Aksioma: Dalam Metodologi Pembelajaran Bahasa Indonesia .
Sarwa. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh: Konsep, Masalah dan Solusi . Penerbit Adab.
Suharsimi, A. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Rineka Cipta.
Suharti, D. (2021). Peningkatan Prestasi Belajar Akuntansi Dengan Penerapan Strategi Discovery Learning Pada Kelompok Belajar Siswa Kelas XI SMA Di Desa Gunungsari Kabupaten Madiun. Diss. Universitas Muhammadiyah Surakarta.