## PEMANFAATAN APLIKASI MAHARIS (MAKANAN HALAL DAN HARAM DALAM ISLAM) PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA KELAS VI SD
Received: April 07 th 2024 Revised: May 20 th 2024 Accepted: Jun 05 th 2024
Nur Cantika Utami 1 , Neng Siti 2 , Diding Aji Setiabudi 3 , Ani Nur Aeni 4 nurcantikautami@upi.edu , nengsiti123@upi.edu , didingsetietiabudi04@upi.edu , aninuraeni@upi.edu
Abstract Technological developments give rise to new innovations to support learning activities, one of which is the development of technology-based learning media. The purpose of this research is  to  determine  the  effectiveness  of  a  learning  media  innovation  in  the  form  of  an  application called MAHARIS (Halal and Haram Food in Islam) which contains material on halal and haram foods  in  accordance  with  Islamic  law.  This  research  was  conducted  using  the  Design  and Development (D&D) method or design and development that focuses on the development of a product, from planning, development to evaluation, with the research location at SDN Haurpugur 04, Kec.Rancaekek. The results of this study show that students' ability to increase can recognize halal and haram foods in accordance with Islamic religious law. For example, its application in everyday life becomes aware of this and buys food in a halal way, especially grade VI elementary school students.
Keywords: Unlawful food, Application, education, interpretation of law and life.
Abstrak: Perkembangan  teknologi  memunculkan  inovasi-inovasi  baru  untuk  mendukung kegiatan  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis tekonologi.  Tujuan  penelitiaan  ini  untuk  mengetahui  efektivitas  dari  sebuah  inovasi  media pembelajaran  berupa  aplikasi  yang  bernama  MAHARIS  (Makanan  Halal  dan  Haram  dalam Islam) yang berisikan materi mengenai makanan halal dan haram sesuai dengan syariat Islam. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  Design  and  Development  (D&D)  atau desain, pengembangan yang berfokus pada pengembangan suatu produk, mulai dari perencanaan, pengembangan hingga evaluasi, dengan lokasi penelitian di SDN Haurpugur 04, Kec.Rancaekek. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  meningkat  dapat  mengenal makanan  halal  dan  haram  sesuai  dengan  syariat  agama  Islam.  Sebagai  contoh  penerapannya dalam kehidupan sehari-hari menjadi sadar akan hal tersebut dan membeli makanan dengan cara yang halal, khususnya siswa kelas VI SD.
Kata Kunci : Makanan yang melanggar hukum, Penerapan, Pendidikan, interpretasi hukum dan kehidupan .
1 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Sumedang, Indonesia
2 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Sumedang, Indonesia
3 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Sumedang, Indonesia
4 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Sumedang, Indonesia

## PENDAHULUAN
Media merupakan alat yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi atau pesan dari pengirim kepada penerima pesan, media tersebut dapat berupa alat elektronik, papan  tulis,  buku,  dan  lain  sebagainya.  Media  sangat  berperan  dalam  komunikasi  dan pendidikan, media ini dapat berguna sebagai sumber informasi, informasi itu sendiri, dan penerima  informasi.  Dalam  pendidikan  media  berperan  sebagai  sarana  fisik  untuk penyampaian materi dan pembawa pesan. Istilah media pembelajaran berasal dari bahasa latin “medius” yang artinya tengah, perantara, atau pengantar. Pada proses pembelajaran penggunaan media pembelajaran sangat penting, karena media pembelajaran merupakan alat pelajaran yang digunakan untuk membantu guru atau pengajar untuk menyampaikan materi pelajaran dalam proses belajar mengajar, sehingga dapat memudahkan pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  sudah  dirumuskan.  Ada  beberapa  kriteria  yang  patut diperhatikan dalam memilih media, sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip atau generalisasi, praktis, luwes, dan bertahan, guru terampil menggunakannya, pengelompokan sasaran, dan mutu teknis. 5
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  British  Audio-Visual  Association menghasilkan temuan bahwa komposisi rata-rata pada jumlah informasi yang diperoleh seseorang yaitu: 75% melalui indera penglihatan, 13% melalui indera pendengaran, 6% melalui  perabaan  atau  sentuhan,  dan  6%  melalui  penciuman  atau  lidah.  Berdasarkan informasi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  komposisi  indera  penglihatan  lebih  besar dibandingkan dengan komposisi yang lainnya, terdapat pada komposisi rata-rata jumlah informasi dari seseorang. Oleh karena itu siswa akan lebih mudah memahami materi yang diajarkan, guru dapat menyajikannya melalui media yang konkret untuk  menjembatani materi yang abstrak bagi siswa. 6
Dengan adanya perkembangan teknologi mendorong dunia pendidikan dan guru- guru supaya dapat menciptakan media pembelajaran digital yang inovatif, menarik, dan efektif sebagai syarat keberhasilan proses pembelajaran. Upaya ini harus dilakukan oleh guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  penanaman  karakter  pada  diri  siswa
5 B A B Ii, “Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: Satu Nusa, 2011), 4 Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2007), 6,” n.d.
6 Dian Utami Dewi, Ali Muhamad, and Sutarmanto, “Penggunaan Media Audio Visual,” Pendidikan 5, no. 2 (2014): 57 – 62.
supaya tidak terlepas dari kegiatan pembelajaran. 7 Siswa SD sangat penting mendapatkan pendidikan karakter mengingat pada usia ini siswa harus sudah memiliki sikap tanggung jawab, kepedulian dan kemandirian sesuai  dengan tahap perkembangan  moral  mereka. Karakter keislaman perlu ditanamkan sedini mungkin kepada siswa agar siswa semakin terbiasa  berperilaku  terpuji  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Menurut  para  pakar pendidikan yakni Megawangi (dalam Aeni, A., N., 2014) karakter sendiri dikelompokkan menjadi  9  tiang,  diantaranya  (1)  Mencintai  Tuhan  serta  makhluknya,  (2)  mandiri  dan bertanggungjawab, (3) jujur, amanah, serta bijak, (4) selalu menghormati serta santun, (5) suka  memberi,  suka  membantu,  dan  bekerja  bakti,  (6)  percaya  diri,  kreatif,  dan  selalu bekerja keras, (7) memiliki sifat pemimpin dan adil, (8) baik dan rendah hati, (9) toleransi, damai, dan bersatu. 8
Pengembangan media pembelajaran disebabkan oleh permasalahan-permasalahan yang  timbul  dalam  proses  pembelajaran  yang  membutuhkan  media.  Penggunaan teknologi yang tidak optimal akan berdampak langsung kepada siswa. Siswa masih belum mampu memahami materi secara penuh karena materi yang disampaikan oleh guru belum mampu  menarik  perhatiannya,  tidak  heran  jika  motivasi  belajar  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan  menjadi  rendah  dan  akan  berdampak  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan tidak dapat tercapai secara maksimal. 9
Dalam  kurikulum  2013  yang  integratif,  kebutuhan  akan  penggunaan  teknologi modern dalam pembelajaran sangatlah penting. Terlebih lagi, pada tahun 2023 terdapat kurikulum baru yang dikenal sebagai paradigma baru yang mulai diberlakukan, meskipun masih  dalam  skala  terbatas  dan  hanya  beberapa  sekolah  yang  sudah  menggunakan kurikulum baru. Oleh karena itu, semua sekolah harus mempersiapkan dalam perubahan kurikulum terutama dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Pembelajaran mata pelajaran PAI yang kental dengan konsep-konsep ketuhanan yang bersifat abstrak membuat  siswa  merasa  kesulitan  untuk  membayangkan  dan  mengkonstruksikan
7 Iskandar, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII.2 Di MTs Negeri Pinrang,” Central Library of State of Islamic Institute ParePare , 2019, 18 – 138, http://repository.iainpare.ac.id/1182/1/17.0211.011.pdf.
8 Nur Aeni Ani, “Pendidikan Karakter Untuk Siswa SD Dalam Perspektif Islam,” Mimbar Sekolah Dasar 1, no. 1 (2014): 50 – 58.
9 M Ramli AR, “Pengembangan Media Pembelajaran Menurut Konsep Teknologi Pembelajaran,” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2019): 1689 – 99.
pikirannya,  sehingga  dibutuhkan  bantuan  media  pembelajaran  untuk  merangsang  dan membantu mereka memahami konsep agama islam. 10
Berdasarkan  hasil  observasi  serta  wawancara  terhadap  guru  pendidikan  Agama Islam di salah satu SDN Haurpugur 04 yang berada di Kecamatan Rancaekek Kabupaten Bandung. didapatkan bahwa dalam proses pembelajaran PAI di kelas VI SD ini guru lebih sering  menggunakan  metode  ceramah  maupun  tanya  jawab  dan  dalam  penyampaian materinya juga guru jarang menggunakan media pembelajaran.  Hal  tersebut  membuat siswa  merasa  bosan  mengikuti  pembelajaran  sehingga  proses  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran pun tidak efektif, dan pada akhirnya ini mempengaruhi proses hasil belajar  siswa.  Penelitian  ini  sangat  penting  dilakukan  agar  bisa  melihat  pengaruh  dari media pembelajaran yang dikembangkan terhadap hasil belajar siswa, sehingga nantinya bisa  diketahui  keefektifan,  keefisienan  dan  keberhasilan  media  pembelajaran  berbasis aplikasi android yang dikembangkan ini.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  mengembangkan  media  Aplikasi MAHARIS (Makanan Haram dan Halal Dalam Islam) dalam berbentuk sebuah aplikasi melalui metode D&D dan model tahapan ADDIE. Media Aplikasi MAHARIS (Makanan halal dan Haram dalam Islam) merupakan bentuk buku yang di rancang menjadi sebuah Aplikasi  yang  dapat  di  akses  secara  gratis  oleh  siswa  maupn  guru.  Tujuan  di kembangkanya  media  Aplikasi  MAHARIS  (Makanan  Halal  dan  Haram  dalam  islam) yaitu  supaya  membantu  siswa  SD  Kelas  VI  di  salah  Satu  SDN  Haurpugur  04  di Kecamatan  Rancaekek  Kabupaten  Bandung.  Untuk  mengetahui  dan  memahami bagaimana mengkonsumsi makanan halal dan haram sesuai dengan syariat Islam, serta membantu guru dalam menyampaikan materi bahan ajar menggunakan Platfrom digital. Melalui pengembangan media pembelajaran ini, guru maupun siswa dituntut agar dapat melek  terhadap  perkembangan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  aplikasi MAHARIS ini juga dapat memberikan gambaran terbarukan perihal proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi siswa. 11
10 Gumgum Gumilar et al., “Urgensi Penggantian Kurikulum 2013 Menjadi Kurikulum Merdeka,” Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar 5, no. 2 (2023): 148 – 55, https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v5i2.4528.
11 Iis Inar et al., “Pemanfaatan Media Pembelajaran Aplikasi Pedutal (Petunjuk Wudu Digital) Untuk Meningkatkan Pengetahuan Dan Keterampilan Siswa Kelas II SD,” Jurnal Pendidikan Tambusai 7, no. 1 (2023): 4798 – 4810, http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=3403799&val=13365&title=Pemanfaatan

## METODOLOGI PENELITIAN
P enulis  menggunakan  metode  “D&D  (Design  and  Development)”  disebut  juga dalam bahasa Indonesia yaitu desain dan pengembangan dengan model pengembangan “ADDIE” yang terdiri dari lima tahap: analysis,  design,  development,  implementation, dan evaluation. Merancang  sebuah  desain  dan  menciptakan  sebuah  solusi  dengan menciptakan sebuah produk terhadap proses belajar di sekolah dasar menjadi fokus kajian yang peneliti lakukan. Untuk itu dalam proses pelaksanaan penelitian peneliti melakukan beberapa  tahapan  antara  lain  membuat  rancangan,  membangun  rancangan,  dan melakukan penilaian terhadap produk yang dibuat. 12
Penelitian ini dilakukan di Sekolah SDN Haurpugur 04 tepatnya Jl. Cabok Kidul Desa.  Haurpugur  Kec.  Rancaekek  Kab.  Bandung.  Subjek  dalam  proses  penelitian berjumlah 20 orang yang berasal dari siswa kelas VI dan satu orang guru PAI dari sekolah yang  menjadi  tempat  penelitian.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui Pemanfaatan Media Pembelajaran Aplikasi MAHARIS (Makanan Halal Haram Dalam Islam) Untuk meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Siswa Kelas IV SD.
Adapun  prosedur  yang  peneliti  teliti  yaitu Analyze,  Desain,  Development, Implementation,  Evaluation.  Pertama, pada  tahap  analysis,  peneliti  ini  menganalisis materi  pembelajaran,  karakteristik  pengguna,  dan  perangkat  yang  digunakan. Kedua, pada  tahap  design,  peneliti  merancang  media  seperti  cover,  gambar,  dan  buku  digital. Ketiga, pada tahap development, peneliti mengembangkan buku digital menjadi sebuah aplikasi. Keempat, pada  tahap  implementation,  peneliti  menguji  produk  kepada pengguna,  yang  terdiri  dari  guru  dan  siswa. Kelima, pada  tahap  evaluation,  peneliti menilai  produk  bersama  ahli  materi  dan  pengguna.  Penelitian  dilakukan  di  SDN Haurpugur 04 dengan melibatkan ahli materi, satu guru Pendidikan Agama Islam (PAI), dan 36 siswa kelas VI SDN Haurpugur 04 sebagai partisipan. Untuk mengumpulkan data, peneliti menggunakan kuesioner penilaian untuk ahli materi dan guru PAI serta tes dalam bentuk pre-test dan posttest untuk siswa. Data yang terkumpul dari kuesioner penilaian dianalisis  menggunakan  rumus  pengukuran  skala  likert  untuk  memperoleh  interpretasi skor.
Media Pembelajaran Aplikasi Pedutal Petunjuk Wudu Digital untuk Meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Siswa Kelas II SD.
12 Ani Nur Aeni et al., “Pengembangan Video Animasi Light Pedia Sebagai Media Dakwah Dalam Pembelajaran Di SD,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 3 (2022): 721, https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1077.
Yang dapat di rumuskan menjadi: Ps = s/n x 100 5
Ps = persentase S = jumlah skor yang didapat
N = jumlah skor ideal
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Skala Likert.
Skala Tingkat Pencapaian Interprestasi 5 81% - 100% Sangat Baik 4 61%-80% Baik 3 41%-60% Cukup 2 21%-40% Kurang 1 0%-20% Sangat Kurang
(Ridwan, 2008) 13

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Proses dan Desain Media Pembelajaran (Aplikasi MAHARIS) Bagi Siswa Kelas VI SD
Pendidikan  PAI  bertugas  sebagai  proses  pembelajaran  yang  mengarahkan kepribadian peserta didik melalui penanaman nilai-nilai keislaman bagi peserta didik di semua jenjang dan jalur pendidikan di Indonesia. pendidikan PAI memiliki urgensi serta  kontribusi  besar  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  yang dinyatakan  di  dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (UUSPN),  yaitu  “berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Dimana,  tujuan  kepada  pembentukan manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia hanya dimungkinkan dicapai melalui pendidikan Islam. 14
Dunia digital tidak menutup kemungkinan untuk membuat sesuatu yang baru. Dalam guna menciptakan pembaharuan pada mata pelajaran PAI tentunya guru harus
13 B A B Iii and A Desain Penelitian, “Analyze Implement Evaluasi Desain,” 2012.
14 Diarti Andra Ningsih et al., “Pemanfaatan Media Digital Untuk Pengebangan UMKM Di Desa Lamatti Riattang Kec . Bulupoddo” 2, no. 2 (2024): 1– 6.
mampu  beradaptasi  dengan  teknologi  yang  kini  semakin  canggih.  Adanya smartphone (ponsel  cerdas)  tidak  hanya  digunakan  untuk  berkomunikasi  saja, melainkan ada berbagai  fitur yang tersedia di  dalam nya seperti browsing  internet , online shoping , dan bermain games. Penggunaan smartphone memberikan tawaran informasi kepada peserta didik untuk lebih mudah mengakses materi pembelajaran. Salah  satu  fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  pemanfaatan  aplikasi  digital  sebagai inovasi media pembelajaran yang mampu beradaptasi dengan teknologi. 15
Penelitian ini menghasilkan sebuah  aplikasi  bernama MAHARIS (Makanan Halal  dan  Haram  dalam  Islam)  sebagai  media  pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Dasar yang berbasis android dan menjadi salah satu inovasi media pembelajaran digital yang menarik serta mudah untuk diakses. Aplikasi MAHARIS membahas tentang makanan dan minuman yang dianjurkan dan dilarang oleh Agama Islam. Tampilan aplikasi dan isi  materi  sangatlah  tepat  untuk  siswa  kelas  VI  SD.  Team  perancang  mendesain menggunakan  bantuan  aplikasi  Canva,  sedangkan  untuk  membuat  aplikasi  dengan menggunakan smart apps creato r.
2. Desain Produk Media Pembelajaran (Aplikasi MAHARIS) Bagi Siswa Kelas VI Pertama, ada beberapa kegiatan yang peneliti lakukan yaitu dimulai dengan menyiapkan bahan ajar yang sesuai dengan tema pembelajaran dan menganalisis CP dan TP pada mata pelajaran terkait dengan Pendidikan agama islam dengan materi makanan halal haram dalam islam yang sesuai dengan kebutuhan siswa kelas VI SD. Setelah  tahap  tersebut  dilakukan  peneliti  mulai  mencari  cara  untuk  dapat menyelesaikan masalah-masalah yang muncul.
Kedua , merancang produk, produk yang peneliti buat yaitu sebuah Aplikasi Digital MAHARIS. Pembuatan aplikasi ini menggunakan bantuan aplikasi canva dan Smart apps creator. Aplikasi ini bersisi materi tentang (Makanan halal haram dalam islam) pada tahap perancangan ini digunakan untuk membuat media audio dan visual berbasis digital dalam bentuk aplikasi yang menggabungkan berbagai media seperti teks, gambar, audio, dan kuis untuk latihan. Merancang isi produk, berupa materi halal haram,  yang  berisi  tentang  dalil  makanan  halal  haram,  sifat  atau  macam-  macam
15 M Mukhlis, “Metode Pembelajaran Dalam Perspektif Pendidikan Islam Dan Relevansinya Dengan Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0,” 2021, http://e -theses.iaincurup.ac.id/3567/1/METODE PEMBELAJARAN DALAM PERSPEKTIF PENDIDIKAN ISLAM DAN RELEVANSINYA DENGAN PEMBELAJARAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0.pdf.
makanan halal haram. Materi-materi tersebut dikemas dengan memakai tulisan yang disesuaikan penggunaan fontnyaa, kesesuaian warna, dan tentunya animasinya, untuk dalilnya bisa mengakses dengan audio tentunya suara dan terjemahan sendiri. Setelah bagian materi selesai dibuat desainnya, selanjutnya pembuatan video yang modelnya sendiri  dari  peneliti,  tentunya  pengambilan  gambar  saat  melakukan  dan  video pembelajaran berupa contoh atau praktek yang modelnya dari peneliti sendiri, mulai dari penjelasan dan contoh mengkonsumsi makanan halal dan haram sesuai dengan syariat islam, dan praktek secara langsung mengenai materi tersebut, dan ketentuan dalilnya.  Adapun  untuk  suara  video  pembelajaran  tersebut,    di  ubah  suara  menjadi suara  anak-anak  agar  siswa  kelas  VI  SD  tidak  mudah  bosan  pengubahan  suara dilakukan di bagian materi yang berupa audio dan suara penjelasan mengenai praktek bagaimana cara mengkonsumsi makanan halal dan haram sesuai dengan syariat islam, setelah bagian video pembelajaran selesai dibuat, selanjutnya pembuatan lagu dengan karya peneliti sendiri, lagu  tersebut  berisi mengenai materi makanan halal haram, untuk  instrument  lagunya  menggunakan  instrument  yang  berjudul  :  Rindu Muhamadku/cipta: Hadad Alwi.. Setelah bagian lagu selesai dibuat, selanjutnya yaitu pembuatan Quiz dan  Games interakif, untuk Quiz berupa soal dan video yang terdiri 10 soal tentang makanan halal dan haram nantinya siswa bisa menjawab soal tersebut dengan  mengklik  manakah  yang  termasuk  kedalam  makanan  ataupun  minuman haram,  adapun  untuk  games  interakif    yang  berisi  mengenai  games  menjodohkan, yang  sesuai  dengan  materi  makanan  halal  haram  dan  menempelkan  gambar  yang sesuai dengan materi makanan halal haram pada soal tersebut, untuk quiz dan games interaktif tersebut memiliki skor  nilainya. Tujuan dalam pembuatan Quiz dan Games interaktif  untuk  menguji  sejauh  mana  pemahaman  siswa  dalam  memahami  materi tentang makanan halal dan haram.
Ketiga, setelah  tahap  desain  selesai,  langkah  ketiga  dalam  model  ADDIE adalah  tahap  pengembangan  (development).  Pada  tahap  ini,  desain  pada  aplikasi Canva disusun secara sistematis dan terstruktur sesuai dengan poin-poin yang akan dibahas.  Setelah  selesai  mengembangkan  media  menjadi  bentuk  file  PDF,  tahap selanjutnya  adalah  melakukan  pengembangan  media  menggunakan  aplikasi  Smart Apps  Creator.  Rancangan  dari  canva  dipindahkan  ke  Smart  Apps  Creator  dan dilengkapi  dengan  penambahan  audio  musik,  audio  bacaan  dalil  halal  haram,
penjelasan  tentang  halal  haram,  video  pembelajaran  halal  haram  dan  beserta  game kuis, sehingga dapat lebih interaktif dan menarik bagi pengguna.
Berikut  ini  tampilan  Media  Pembelajaran  Aplikasi  MAHARIS  (Makanan halal haram dalam islam).
Gambar 1. Cover Media Aplikasi Maharis
Pada bagian cover ini, peneliti mencantumkan nama aplikasi beserta sasaran penggunanya, yaitu siswa kelas VI sekolah dasar. Lalu, untuk membuat tampilan dari aplikasi  ini  menjadi  lebih  menarik,  ditambahkan  audio  pengiring  cerita  bertema Islami.
Gambar 2. Menu Pada Media Aplikasi Maharis
Di  halaman  menu,  terdapat  empat  sub-topik  yang  disediakan,  yaitu Pendahuluan,  materi,  Video  pembelajaran,  kuis  dan  games.  Keempatnya  sudah diterapkan setting hyperlink sehingga siswa dapat mengakses topik yang diinginkan hanya dengan menekan klik pada sub-topik yang sesuai.
Gambar 3. Menu Pendahuluan Pada Media Aplikasi Maharis
Di  halaman  menu  pendahuluan,  terdapat  empat  sub-topik  yang  disediakan, yaitu point tentang latar belakang aplikasi, landasan pembelajaran, tim pengembang, sumber  referensi.  Keempatnya  sudah  diterapkan  setting  hyperlink  sehingga  siswa dapat mengakses topik yang diinginkan hanya dengan menekan klik pada sub-topik yang sesuai.
Gambar 4. Menu Materi Pada Media Aplikasi Maharis
Di halaman menu materi, terdapat empat sub-topik yang disediakan, yaitu dalil tentang  halal  ram  dan  materi  tentang  halal  haram.  Keempatnya  sudah  diterapkan setting  hyperlink  sehingga  siswa  dapat  mengakses  topik  yang  diinginkan  hanya dengan menekan klik pada sub-topik yang sesuai.
Gambar 5. Menu Video dan Lagu Pembelajaran Pada Media Aplikasi Maharis
Di  halaman  menu  video  Pembelajaran  dan  lagu  pembelajaran,  siswa  dapat mengakses dan mendengarakan serta menyimak topik yang diinginkan hanya dengan menekan klik pada sub-topik yang sesuai.

## Gambar 6. Menu Quiz dan Games Interaktif Pada Media Aplikasi Maharis
Di  halaman  Quiz  dan  Games,  siswa  dapat  menguatkan  kembali pemahamannya. siswa bisa mengklik pada ikon tersebut, adapun untuk quiz, setiap soal akan mendapatkan skor sampai soal quis tersebut selesai, nanti skor yang akan
bertambah nilainya apabila siswa mengerjakan kuis dengan benar. Dan untuk games interaktif  terdapat  menjodohkan  dan  menempelkan  gambar  sesuai  dengan  materi tersebut.

## 3. Proses Uji Coba Produk Media Pembelajaran Aplikasi (MAHARIS) Bagi Siswa Kelas VI
Setelah tahap pengembangan media, selanjutnya adalah tahap implementation melalui  uji  coba  produk  kepada  pengguna  guru  dan  siswa,  serta  ahli  materi  untuk mendapatkan penilaian terkait teknis penggunaan,  desain media, dan kesesuaian isi materi.  Uji  coba  dilakukan  pada  situasi  nyata  di  kelas  dalam  proses  pembelajaran dengan melibatkan siswa kelas VI sebanyak 36 orang dan satu orang guru PAI di SDN Haurpugur 04 yang berlokasi di Kec. Rancaekek Kab. Bandung. Proses penggunaan media  didemonstrasikan  kepada  siswa  dan  guru  sesuai  dengan  tahapan  yang  telah direncanakan, dengan dibantu menggunakan perangkat seperti laptop, proyektor, dan speaker. Penggunaan proyektor di sini bertujuan agar tampilan dari media Aplikasi MAHARIS dapat dilihat dengan jelas oleh semua siswa. Adapun speaker berfungsi untuk  memperjelas  audio  yang  ada  di  dalam  aplikasi  sehingga  suaranya  dapat menjangkau ke seluruh bagian kelas.
Gambar 7. Penjelasan Penggunaan Aplikasi Maharis
Gambar 8. Uji Coba Penggunaan Produk Pada Siswa
Gambar 9. Uji Coba Penggunaan Produk Pada Siswa
Gambar 10. Uji Coba Fitur Kuis Pada Aplikasi Maharis

## 4. Penilaian Media Pembelajaran Media Pembelajaran Aplikasi (MAHARIS) Bagi Siswa Kelas VI
Pada  tahap  akhir  model  ADDIE,  yaitu  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  ini, dilakukan evaluasi penilaian oleh ahli materi yaitu guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD serta objek penelitian yakni siswa kelas VI SD. Pada tahap ini, penilai  yaitu  guru  dan  siswa  menilai  aplikasi  atau  produk  yang  dibuat  dengan memerhatikan beberapa hal. Hal yang diperhatikan antara lain yaitu kesesuaian materi
tingkat  sekolah  dasar,  kualitas  tampilan  media,  konten  materi  secara  keseluruhan, kualitas audio, dan teknis penggunaan.
Berikut  ini  disajikan  hasil  validasi  dalam  bentuk  tabel  ahli  materi  terhadap pengembangan  media  Aplikasi  digital  MAHARIS  (Makanan  Halal  Haram  Islam) dengan  menggunakan  pengukuran  skala  likert.  Penilaian  Media  Pembelajaran Aplikasi digital MAHARIS bagi Siswa Kelas VI SD.
Tabel 1.  Penilaian Ahli Media Terhadap Media Aplikasi Digital MAHARIS (Makanan Halal
Haram Dalam Islam) No Aspek Penilaian Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 5
1. Kegunaan Media  pembelajaran  Maharis dapat  mempermudah  dalam proses pembelajaran. Media  pembelajaran  Maharis membantu  memberi  kejelasan tentang materi secara konkret Media  pembelajaran  Maharis dapat digunakan secara praktis Media  pembelajaran  Maharis mudah  untuk  digunakan  dan diakses 2. Tampilan Tampilan  dan  desain  Maharis menarik saat digunakan
Kesesuaian warna, tulisan, dan gambar pada media Gambar  yang  disajikan  sesuai dengan materi Kesesuaian  urutan  penyajian materi dengan media Kejelasan gambar yang disajikan Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan media 3. Bahasa Menggunakan bahasa Indonesia  yang  sesuai  dengan
Ejaan  yang  disempurnakan
(EYD) Bahasa  tidak  menimbulkan
makna ganda
Kejelasan  penggunaan  bahasa
dan mudah dipahami
Kekonsistenan penggunaan istilah dan nama ilmiah
Berdasarkan hasil penilaian ahli media terhadap Aplikasi Digital MAHARIS (makanan halal haram dalam islam) peneliti mendapatkan perbaikan dari ahli media yaitu ada tulisan yang salah pada doa sebelum belajar, hilangkan huruf alif di awal tulisan kurang jelas terutama tulisan yang backgroundnya kuning. Setelah dilakukan revisi saran dari ahli media, peneliti melakukan uji coba produk di  lapangan untuk mendapatkan  penilaian  produk  pada  ahli  materi  yaitu  seorang  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  sekolah  SDN  Haupugur  04  yang  berada  di  Kec.  Rancaekek  Kab. Bandung.
Tabel 2.  Penilaian Ahli Materi Terhadap Media Aplikasi Digital MAHARIS (Makanan Halal Haram Dalam Islam)
Berdasarkan  penilaian  guru  terhadap  produk  Aplikasi  Digital  MAHARIS (Makanan halal haram dalam islam) mendapat penilaian yang baik dapat di ketahui presentase  keberhasilan  dari  media  pembelajaran  Aplikasi  Digital  MAHARIS (Makanan Halal Haram dalam Islam) yaitu 90% karena sesuai dengan karakteristik siswa  sekolah  dasar.  secara  keseluruhan  mulai  dari  kelayakan  materi,  kualitas
No Aspek Presentase Interprestasi 1. Kelayakan Materi 100% Sangat Baik (SB) 2. Kualitas Tampilan Media 85% Baik(B) 3. Kemenarikan Media 90% Sangat Baik(SB) 4. Konten Isi/ Materi 85% Sangat Baik(B) Rata - Rata 90% Sangat Baik (SB)
tampilan  media,  kemenarikan  media,  konten  isi/materi  yang  terdapat  di  aplikasi mendapakan penilaian yang baik,  selain itu untuk materi yang tertuang di  Aplikasi digital  MAHARIS  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  siswa.  Aplikasi  digital MAHARIS (Makanan halal haram dalam islam) ini ada beberapa HP siswa tidak bisa digunakan atau di download karena keterbatasan ruang penyimpanan, selain itu ada komentar yang menurut guru perlu diperbaiki, untuk isi/materi dalam syarat makanan halal haram dalam video pembelajaran nomor 4 ditambah tidak mendapatkan uang dari  hasil  riba.  Berikut  ini  adalah  hasil  penilaian  siswa  terhadap  Aplikasi  digital MAHARIS (Makanan Halal Haram dalam islam) :
Tabel 3.  Penilaian siswa Terhadap Media Aplikasi Digital MAHARIS (Makanan Halal Haram Dalam Islam)
Pola Penilaian Interval 1-4
Partisipa n Warna Gambar Tata Letak Bahasa Tulisan Materi Audio Video Jumlah % Adhwa 4 4 4 4 4 4
4 4 32 100 Aditya 4 4 4 3 4 4
4 4 31 96.8 Alif 4 4 4 4 4 3
4 3 30 93.7 Amanda 3 3 3 3 4 4
4 4 29 90.6 Anisa 3 2 4 4 4 4
3 3 27 84.3 Aqila 2 3 3 3 3 3
4 4 25 78.1 Asti 3 4 2 4 4
4 3 4 28 87.5 Cahya 4 4 4 4 3 3 4 4 30 93.7 Carisa 3 4 4 4 4 4 3 4 30 93.7 Citra 4 3 3 2 3 4 4 4 27 84.3 Delisa 3 2 2 3 2 3 3 4 22 68.7 Devi 4 3 3 4 3 4 4 4 29 90.6 Dila 3 4 4 4 2 4 4 4 29 90.6 Firman 4 3 4 4 3 4 4 4 30 93.7 Hilda 4 3 3 4 4 4 4 4 30 93.7
Partisipa n Warna Gambar Tata Letak Bahasa Tulisan Materi Audio Video Jumlah % Adhwa 4 4 4 4 4 4
4 4 32 100 Aditya 4 4 4 3 4 4
4 4 31 96.8 Alif 4 4 4 4 4 3
4 3 30 93.7 Amanda 3 3 3 3 4 4
4 4 29 90.6 Anisa 3 2 4 4 4 4
3 3 27 84.3 Aqila 2 3 3 3 3 3
4 4 25 78.1 Asti 3 4 2 4 4 4
3 4 28 87.5 Imas 4 4 4 4 3 4
4 4 31 96.8 Maulida 2 3 2 4 4 4
4 3 26 81.2 Meisya 3 4 4 4 3 4
4 4 30 93.7 Regina 4 3 4 4 4 4
4 4 31 96.8 Yusuf 4 3 4 4 4 4
3 3 29 90 Jumlah yang di peroleh 576         1.799 Rata - Rata 28,8        89,95
Jika dilihat dari tabel hasil penilaian siswa maka diperoleh hasil yaitu siswa dapat memberikan nilai pada interval 1 – 4. Dari 8 (delapan) aspek penilaian, modus data  yang  didapat  berdasarkan  penilaian  siswa  pada  interval  4  (empat)  yaitu  (1) penilaian aspek warna oleh siswa diperoleh sebesar 71% (2) penilaian aspek gambar dan tata letak sebesar 75%, (3) untuk aspek bahasa 85%, (4) penilaian aspek tulisan dan  materi  sebesar  90%  ,  (5)  sedangkan  untuk  aspek  audio  hanya  56%  (6)  serta penilaian  untuk  aspek  video  sebesar  90%  siswa  menilai  4  (empat).  Dari  hasil perolehan nilai yang didapat, dapat dideskripsikan bahwa dari partisipan yang berasal dari 20 siswa kelas IV memiliki persentase kelayakan sebesar 89,95 % oleh sebab itu berdasarkan dari rata-rata nilai yang didapat produk aplikasi MAHARIS (Makanan halal  haram  dalam  islam)  berpredikat  kelayakan  “Sangat  Baik”  bila  ditelaah  dari aspek warna, gambar, tata letak, bahasa, tulisan, materi, audio, dan video selaras atas penilaian yang diberikan oleh siswa.

## SIMPULAN
Berlandaskan hasil penelitian dan pembahasan tentang rancangan media aplikasi MAHARIS  (Makanan  Halal  dan  Haram  dalam  Islam)  pada  kelas  VI  SD  Negeri Haurpugur 04 dapat disimpulkan bahwa, dari data keseluruhan aspek penilaian produk yang  diterima  dari  lembar  angket  respon  guru  membuktikan  bahwa  produk  aplikasi MAHARIS  kelayakannya  dia kui  “Sangat  Baik”  dengan  hasil  yang  diperoleh  dari penilaian  produk  90%  mendapat  kategori  layak  digunakan.  Dan  dari  data  keseluruhan aspek  penilaian  produk  yang  diperoleh  dari  lembar  angket  respon  siswa  setelah menggunakan  aplikasi  MAHARIS  menunjukan  bahwa  produk  aplikasi  MAHARIS kelayakannya dinyatakan “Sangat Baik” dengan mencetak hasil penilaian produk 89,95% dengan kategori sangat layak digunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aeni, Ani Nur, Anggunnissa Zulfiany Fachrina, Annisa Auliani Nursyafitri, and Tasya Aprillianti Putri. “Pengembangan Website Carrd Sebagai Sarana Dakwah Untuk Meningkatkan Akhlakul Karimah Bagi Siswa Smp Kelas Viii.” Al- Tsiqoh : Jurnal
Ekonomi Dan Dakwah Islam 7, no. 1 (2022): 1 – 17. https://doi.org/10.31538/altsiq.v7i1.2208.
Aeni,  Ani  Nur,  Mita  Dewi  Handari,  Sakti  Wijayanti,  and  Wira  Sakti  Sutiana.
“Pengembangan  Video  Animasi  Light  Pedia  Sebagai  Media  Dakwah  Dalam Pembelajaran Di SD.” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 3 (2022): 721. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1077.
Ani, Nur Aeni. “Pendidikan Karakter Untuk Siswa SD Dalam Perspektif Islam.” Mimbar Sekolah Dasar 1, no. 1 (2014): 50 – 58.
Gumilar,  Gumgum,  Dian  Perdana  Sulistya  Rosid,  Bambang  Sumardjoko,  and  Anik Ghufron. “Urgensi Penggantian Kurikulum 2013 Menjadi Kurikulum Merdeka.” Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar 5,  no.  2  (2023):  148 – 55. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v5i2.4528.
Ii,  B  A  B.  “Daryanto,  Media  Pembelajaran,  (Bandung:  Satu  Nusa,  2011),  4  Sadiman,
Media Pendidikan, (Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2007), 6,” n.d.
Iii, B A B, and A Desain Penelitian. “Analyze Implement Evaluasi Desain,” 2012.
Iskandar.  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII.2 Di MTs Negeri Pinrang.” Central  Library  of  State  of  Islamic  Institute  ParePare ,  2019,  18 – 138. http://repository.iainpare.ac.id/1182/1/17.0211.011.pdf.
Mukhlis,  M.  “Metode  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam  Dan Relevansinya Dengan Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0,” 2021. http://e - theses.iaincurup.ac.id/3567/1/METODE
PEMBELAJARAN
DALAM PERSPEKTIF  PENDIDIKAN  ISLAM  DAN  RELEVANSINYA  DENGAN PEMBELAJARAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0.pdf.
Ningsih, Diarti Andra, Universitas Islam, Ahmad Dahlan, Sulawesi Selatan, Kecamatan Bulupoddo,  and  Penguatan  Ekonomi.  “Pemanfaatan  Media  Digital  Untuk Pengebangan  UMKM  Di  Desa  Lamatti  Riattang  Kec  .  Bulupoddo”  2,  no.  2 (2024): 1 – 6.
Ramli  AR,  M.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menurut  Konsep  Teknologi Pembelajaran.” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2019): 1689 – 99.
Utami Dewi, Dian, Ali Muhamad, and Sutarmanto. “Penggunaan Media Audio Visual.”
Pendidikan 5, no. 2 (2014): 57 – 62.