## Pengembangan Modul Belajar Berbasis Technopreneurship pada Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan di SMK YASIHA Gubug
Adi Nova Trisetiyato 1) , Handini Arga Damar Rani 2) , Afis Pratama 3) , Ilham Pratama 4)
1,2,3 Prodi Pendidikan Informatika, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Ivet, Semarang, Indonesia 4 Teknik Otomasi Industri, SMK Yasiha Gubug, Grobogan, Indonesia
Info Articles
___________________
Keywords:
Learning Module, Technopreneurship, Vocational High School ____________________ Abstrak ____________________________________________________________ Jumlah  pengangguran  Lulusan  SMK  semakin  meningkat,  sebagian  besar masih  sebagai  pencari  kerja  bukan  sebagai  pencipta  lapangan  kerja. Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Menghasilkan  model  pembelajaran technopreneurship  untuk  Sekolah  Menengah  Kejuruan;  (2)  Mengetahui jenis  pembelajaran  technopreneurship  yang  sesuai  dengan  Kompetensi keahlian  di  SMK  dan  (3)  menguji  kefektifan  model  pembelajaran technopreneurship.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  research  and development  (R&D),  tahapan  penelitian  meliputi  (1)  mendefinisikan  dan merancang model; (2) melakukan validasi  model oleh ahli atau pakar; (3) melakukan  uji  coba  terbatas;  (4)  meguji  keefektifan  model  dan menghasilkan final model.  Penelitian dilakukan di SMK YASIHA Gubug,
pada Kompetensi  keahlian teknik otomasi  industri. Modul  pengembangan pada pemanfaatan Mini CNC laser dalam membuat produk – produk kreatif yang  bernilai  jual  tinggi.  Peserta  didik  juga  di  ajarkan  dalam  pemasaran produk  secara  offline  dan  online.  Modul  ini  terbukti  efektif  dalam  dalam meningkatkan kompetensi wirausaha siswa SMK.

## Abstract
____________________________________________________________
The number of unemployed vocational school graduates is increasing, the majority are still job seekers, not  job creators. This research aims to: (1) Produce a technopreneurship learning model for Vocational High Schools; (2) Knowing the type of technopreneurship learning that is in accordance with  vocational  competency  skills  and  (3)  testing  the  effectiveness  of  the technopreneurship learning model.
This  research  uses  the  research  and  development  (R&D)  method,  the research stages include (1) defining and designing the model; (2) validate the model by experts or experts; (3) conducting limited trials; (4) testing the effectiveness of the model and producing a final model.
Research  was  conducted  at  YASIHA  Gubug  Vocational  School,  on industrial  automation  engineering  skills  competencies.  Development module on the use of Mini CNC lasers in making creative products with high selling  value.  Students  are  also  taught  in  offline  and  online  product
marketing.  This  module  has  proven  effective  in  increasing  the entrepreneurial competence of vocational school students.
 Alamat Korespondensi:
E-mail: adinova_3sty@ivet.ac.id
p-ISSN 2621-9484 e-ISSN 2620-8415

## PENDAHULUAN
Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  mencatat  ada  sebanyak  7,99  juta  pengangguran  di Indonesia.  Jumlah  itu  mencapai  5,83  persen  dari  usia  penduduk  kerja  per  akhir  Februari 2023.Berdasarkan data BPS yang dirilis pada Jumat (5/5), dari jumlah tersebut, pengangguran terbanyak dari lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pengangguran dari lulusan SMK tercatat sebanyak 9,60 persen per Februari 2023. Jumlah ini turun signifikan dibandingkan data Februari 2022 yang sebesar 10,38 persen dan 2021 sebesar 11,45 persen. Pengangguran kedua tertinggi berasal dari lulusan Sekolah Menengah Atas (SMA) yang sebesar 7,69 persen. Meski cukup tinggi, namun jumlah ini juga turun dibandingkan Februari 2022 dan 2021 yang masing- masing  8,35  persen  dan  8,55  persen.  Selanjutnya,  pengangguran  lulusan  Diploma  I/II/III tercatat sebanyak 5,91 persen, dan lulusan Diploma IV, S1, S2, S3 sebanyak 5,52 persen, serta tamatan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  tercatat  sebanyak  5,41  persen.  Sementara, pengangguran yang paling rendah adalah tamatan SD ke bawah yaitu sebesar 3,02 persen. Ini dikarenakan, penduduk usia kerja memang terbanyak dari jenjang pendidikan tersebut. Namun, secara  keseluruhan  tingkat  pengangguran  terbuka  di  Indonesia  berdasarkan  semua  kategori pendidikan mengalami penurunan dibandingkan periode yang sama tahun-tahun sebelumnya, (CNN Indonesia. 2023).
Tingginya angka pengangguran SMK perlu mendapat perhatian serius dari pemerintah dan seluruh pihak terkait. Mengingat persaingan tenaga kerja semakin ketat, tidak hanya lokal namun juga adanya Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) menjadi masalah besar yang dialami bangsa Indonesia. Pengangguran berdampak pada perekonomian yang pastinya berimbas pada kemiskinan, tindak  kriminal  dan  masalah  sosial  lainnya.  Perlu adanya inovasi  dalam  proses pendidikan menengah kejuruan agar angka pengangguran berkurang dan meningkatkan potensi dunia kerja bagi lulusan SMK.
Penyebab  pengangguran  yang  sering  dikemukakan  adalah  karena  jumlah  angkatan kerja  atau  pencari  kerja  lebih  banyak  dibandingkan  lapangan  pekerjaan  yang  tersedia. Paradigma ini berlaku ketika angkatan kerja adalah pencari kerja (job seeker), dan tidak berlaku bagi  pencipta  lapangan  kerja,  yaitu  para  wirausahawan  (entrepreneur)  atau  pekerja  mandiri (independent worker). Bagi seorang wirausahawan tidak ada istilah jumlah lapangan pekerjaan terbatas, karena lapangan kerja tidak untuk dicari, melainkan diciptakan. Apabila paradigma kewirausahaan  ini  didalami  dan  diterapkan  di  SMK,  maka  diharapkan  lulusan  SMK  tidak sekedar fokus mencari kerja tetapi juga menciptakan lapangan kerja sebagai wirausahawan atau
entrepreneur.  Banyaknya  wirausahawan  dan  lapangan  usaha  baru  diharapakan  mengurangi atau meminimalisir jumlah pengangguran lulusan SMK.
Technopreneur merupakan enterpreneur yang memanfaatkan teknologi menghasilkan inovasi yang dapat diterima oleh konsumen. Technopreneur menjalankan bisnis secara berbeda dari  pengusaha  lainnya.  Bisnis  seorang  Technopreneur  memiliki  potensi  pertumbuhan  yang tinggi dan membutuhkan pengetahuan intektual.  Sehingga terdapat hubungan yang kuat antara pengembangan teknologi, inovasi dan enterpreneurship.
Berdasar data BPS tahun 2019 jumlah entrepreneur Indonesia mengalami peningkatan menjadi  3,1  %,  dari  tahun  sebelumnya  yang  hanya  1,6%.  Tentu  saja  hal  ini  sangat mengembirakan karena salah satu indikator kemajuan suatu negara adalah jika negara tersebut memiliki jumlah entrepreneur minimal 2 %. Sehingga untuk peningkatan jumlah entrepreneur perlu adanya komitmen dari berbagai pihak, yaitu perguruan tinggi, kemitraan dengan industri dan didukung oleh pemerintah. Dengan integrasi dan kerjasama dari berbagai pihak tersebut, diharapkan muncul lebiih banyak lagi para technopreneur muda inovatif yang berhasil dalam mengembangkan inovasinya. Sehingga implementasi dari integrasi tersebut, dapat diwujudkan dengan  penerapan  model  inovasi  triple  helix.    Model  inovasi  triple  helix  ini  dapat dipertimbangkan  untuk  keberhasilan  calon  Technopreneur.  Sehingga  perlu  ada  kerjasama diantara peran triple helix dalam mempertimbangkan keberhasilannya.  Model triple helix dari inovasi mengacu pada satu set interaksi antara akademisi (universitas), industri dan pemerintah untuk  mendorong  pembangunan  ekonomi  dan  sosial.  Saat  ini  pemerintah  telah  memiliki berbagai  program  untuk  meningkatkan  peran  technopreneur  muda,  agar  terjadi  peningkatan dalam jumlah technopreneur muda di Indonesia. dan saat inipun ada berbagai pihak industri yang secara bersama-sama dengan perguruan tinggi mendidik para technopreneur muda.
Proses  pembelajaran  kewirausahaan  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor diantaranya  guru  yang  mengajar,  metode  mengajar,  media  pembelajaran  dan  juga  jenis kewirausahaan  yang  diajarkan.  Berdasarkan  keterbatasan  pembelajaran  tersebut, maka  perlu adanya model  pelatihan Technopreneurship  untuk  siswa  SMK  yang  valid  dan  efektif  dalam meningkatkan kemandirian Siswa SMK.

## Penelitian yang Relevan
Penelitian yang dilakukan oleh Adiningrat, A. A., & Warda, W. (2023). Dengan judul The Development of Intensity Model on Technopreneurship to Improve  Turnover in Micro, Small  and  Medium  Enterprises  (MSMEs).  Hasil  penelitian  menunjukan  Hasil  penelitian
menunjukkan  bahwa  model  intensitas  berbasis  technopreneurship-  sangat  praktis  digunakan oleh UMKM dan model intensitas mempunyai tingkat efektivitas yang sangat efektif dalam berwirausaha sehingga dapat meningkatkan omzet UMKM kuliner khas Kota Makassar.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ismail,  E.  (2022).  Yang  berjudul  Implementasi  Model Pembelajaran Technoprenership POL 4T di Era Pandemi Covid-19 bagi Mahasiswa Jurusan Teknik  Mesin.  Hasil  penelitian  berupa  model  pembelajaran  Technopreneurship  dengan  4 Tahap  yang  dilakukan  dengan  pengembangan  jasa  sesuai  kebutuhan  lingkungan  dan masyarakat  di  era  pandemi.  Efektivitas  model  pembelajaran  Technopreneurship  diketahui berdasarkan  hasil  post  test  nilai  lebih  tinggi  dari  hasil  nilai  pre-test.  Model  pembelajaran technopreneurship  diterapkan  bagi  mahasiswa  yang  sudah  menempuh  mata  kuliah  praktik dasar  dan  manajemen  perusahaan/kewirausahaan.  Dosen  yang  menerapkan  perlu  memiliki kemampuan  entrepreneurship  dan  produktif.  Hasil  implementasi  model  pembelajaran Technopreneurship pada Program Study Teknik Mesin di era pandemi Covid-19 yaitu Model “Pembelajaran  Technopreunership  Jarak  Jauh  Produktif  Orientasi  Lapangan  4  Tahap  (PTJJ POL 4T)". Proses pembelajaran ini di era pandemi dapat berjalan perlu adanya kemandirian, kreatifitas,  kemampuan  problem  solving  mahasiswa  dan  pengalaman  awal  langsung berwirausaha.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  AYSI,  S.  A.  H.  (2021).  Dengan  judul  Efektivitas Pembelajaran  Technopreneurship  dengan  Model  Cooperative Learning  untuk  Meningkatkan Intensi Berwirausaha Siswa di SMK Ma'arif NU Paguyangan.
Dengan  hasil  penelitian  dan analisis  data  dengan  menggunakan  uji  paired  sample t-test  dan efisiensi relatif menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan intensi berwirausaha siswa SMK Ma’arif  NU  Paguyangan  yang  memperoleh  pembelajaran  technopreneurship  dengan  model cooperative learning dan pembelajaran entrepreneurship dengan model conventional learning dimana  nilai  t-hitung  lebih  kecil  dari  nilai  Sig.  yaitu  0,000  <  0,05.  (2)  Pembelajaran technopreneurship  dengan  model  cooperative  learning  efektif  terhadap  peningkatan  intensi berwirausaha siswa SMK Ma’arif NU Paguyangan dimana R < 1 yaitu 0,133 < 1.
Penelitian yang dilakukan oleh Purnomo, S., & Triyono, M. B. (2018). Yang berjudul Efektifitas  Technopreneurship  Dengan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  By Technopreneur  For  SMK  Untuk  Siswa  di  SMK.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1) Penerapan model pembelajaran CLTSMK efektif terhadap pengembangan survival skills siswa (2)  Aspek  motivasi  belajar  pada  kelas  kontrol  A  kualifikasi  “Kurang”  sementara  kelas eksperimen  kualifikasi  “Baik  Sekali”.  motivasi  belajar  pada  kelas  kontrol  B  kualifikasi
“Cukup” sementara kelas eksperimen dengan kualifikasi “Baik Sekali”. (3) Aspek kreativitas berfikir  pada  kelas  kontrol  A  kualifikasi  “Cukup”  sementara  kelas  eksperimen  kualifikasi “Baik Sekali”. Kreativitas berfikir pada kelas kontrol B kualifikasi “Cukup” sementara kelas eksperimen  kualifikasi  “Baik  Sekali”.  (4)  Aspek  manajerial  siswa  pada  kelas  control  A kualifikasi “Cukup” sementara kelas eksperimen n kualifikasi “Baik Sekali”. Manajerial siswa pada kelas kontrol B kualifikasi “Cukup” sementara kelas eksperimen kualifikasi “Baik Sekali”
Penelitian yang dilakukan oleh Jaedun, A., Hariyanto, V. L., & Raharjo, N. E. (2017). Yang berjudul Pengembangan Model Pembelajaran Produktif Bermuatan Kewirausahaan Bagi Siswa SMK Program Keahlian Teknik Bangunan. Hasil penelitian tahun pertama, yaitu tahun 2015  telah  diperoleh:  (1)  draf  model  pembelajaran  kemampuan  produktif  bermuatan kewirausahaan  (draf  model  PPBK),  (2)  masukan  sebagai  analisis  kebutuhan  pengembangan model  PPBK,  (3)  draf  model  PPBK  yang  sesuai  hasil  analisis  kebutuhan,  yang  selanjutnya disebut  dengan  Model  PPBK-1,  beserta  panduan  implementasinya,  (4)  hasil  asesmen keterlaksanaan  model  PPBK  oleh  pengguna,  dan  (5)  model  PPBK  yang  telah diimplementasikan  efektif  untuk  memberikan  bekal  kemampuan  berwirausaha  bagi  siswa SMK kelas XII Paket Keahlian Teknik Konstruksi Kayu di SMKN 2 Pengasih, Kulon Progo.
Penelitian yang dilakukan oleh Sunyoto, S., Khumaedi, M., & Suharmanto, A. (2015). Dengan  judul  Model  Pelaksanaan  Praktik  Kerja  Industri  Pada  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK)  Yang  Berorientasi  Pada  Penyiapan  Siswa  Untuk  Menjadi  Technopreneur.  Hasil penelitian  menunjukan  Telah  berhasil  didata  sebanyak  176  siswa  (82,24%)  dari  214  siswa tingkat I yang berminat untuk menjadi wirausahawan. Siswa tersebut meliputi siswa program keahlian  Teknik  Pemesinan  (TP)  93  siswa  dan  Teknik  Kendaraan  Ringan  (TKR)  83  siswa. Telah berhasil didata sebanyak 60 DUDI yang dapat di- jadikan tempat Prakerin siswa SMK Muhammadyah  Salatiga,  yang  memungkinkan  siswa  dapat  magang  bukan  hanya  kepada pekerja tetapi juga kepada pemilik usaha/wirausauhawan. DUDI tersebut meliputi 33 DUDI bidang Teknik Pemesinan dan 27 DUDI bidang Teknik Kendaraan Ringan. Telah dipilih 60 siswa calon peserta Prakerin yang akan dipasangkan dengan DUDI yang telah terpilih, yang mencakup  30  siswa  TP  dan  30  siswa  TKR.  Telah  dihasilkan  model  kemitraan  SMK-DUDI yang berorientasi pada penyiapkan siswa untuk menjadi wirausahawan atau technopreneur.

## Kerangka Teori
1. Model Pembelajaran
Model pembelajaran mengacu pada pendekatan atau strategi yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk membantu siswa memahami, mengolah informasi, dan mengembangkan keterampilan. Berbagai model pembelajaran telah dikembangkan dan digunakan oleh pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berikut beberapa model pembelajaran umum:
Pembelajaran  Langsung:  Guru  memberikan  informasi  langsung  kepada  siswa  dan  siswa diharapkan untuk mendengarkan dan mengingat informasi tersebut., Pembelajaran Kooperatif: Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran bersama. Mereka saling mendukung dan berbagi tanggung jawab. Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL): Siswa belajar  melalui  proyek  atau  tugas  yang  menuntut  penerapan  pengetahuan  dan  keterampilan mereka untuk menyelesaikan masalah konkret. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL): Siswa mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang autentik melalui penelitian dan kolaborasi. Pembelajaran  Berpusat  pada  Siswa:  Guru  memfasilitasi  belajar  siswa  dengan mempertimbangkan gaya belajar individual dan memungkinkan eksplorasi diri. Pembelajaran Daring (E-Learning): Menggunakan teknologi untuk menyampaikan konten pembelajaran dan mendukung interaksi siswa secara online. Pembelajaran Berbasis Game (GBL): Menerapkan elemen  permainan  untuk  meningkatkan  keterlibatan  dan  pemahaman  siswa.  Pembelajaran Terbimbing:  Siswa  diberi  panduan  dan  dukungan  yang  lebih  langsung  oleh  guru  dalam mengatasi  kesulitan  belajar.  Pembelajaran  Mobile:  Pemanfaatan  perangkat  seluler  untuk mendukung  pembelajaran  di  luar  kelas.  Pembelajaran  Fleksibel:  Memberikan  siswa  lebih banyak kendali atas cara mereka belajar dan menyesuaikan pendekatan pembelajaran dengan kebutuhan individual. Penting untuk diingat bahwa tidak ada satu model pembelajaran yang cocok  untuk  semua  situasi.  Pendidik  sering  mengintegrasikan  beberapa  model  untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang seimbang dan efektif. Keputusan dalam memilih model  pembelajaran  harus  mempertimbangkan  tujuan  pembelajaran,  konteks  kelas,  dan kebutuhan siswa.

## 2. Technopreneurship
Technopreneurship merupakan istilah yang menggabungkan dua kata, yaitu "technology" (teknologi)  dan  "entrepreneurship"  (wirausaha).  Technopreneurship  mengacu  pada  aktivitas dan  sikap  wirausaha  yang  berkaitan  dengan  pengembangan,  penerapan,  dan  komersialisasi teknologi. Secara lebih spesifik, technopreneurship melibatkan pemanfaatan inovasi teknologi sebagai dasar untuk menciptakan dan mengembangkan bisnis baru atau meningkatkan kinerja bisnis yang sudah ada.
Joined Journal (Journal of Informatics Education) 7 (1) (2024)
Berikut adalah beberapa unsur utama dalam definisi technopreneurship:
Teknologi: Technopreneurship fokus pada penggunaan dan pengembangan teknologi sebagai inti  dari  kegiatan  wirausaha.  Ini  bisa  mencakup  penemuan  teknologi  baru,  pengembangan produk  berbasis  teknologi,  atau  penerapan  teknologi  yang  ada  untuk  meningkatkan  proses bisnis.
Wirausaha:  Seperti  pada  konsep  wirausaha  pada  umumnya,  technopreneurship  melibatkan keberanian  untuk  mengambil  risiko,  inisiatif  dalam  menciptakan  peluang  bisnis,  dan kemampuan  untuk  mengelola  usaha  dengan  efektif.  Seorang  technopreneur  berusaha  untuk mengubah ide-ide inovatif menjadi bisnis yang sukses.
Inovasi: Technopreneurship sering dikaitkan dengan inovasi. Technopreneurs berusaha untuk menciptakan  atau  menerapkan  solusi  yang  baru  dan  unik  dengan  menggunakan  teknologi sebagai alat untuk meningkatkan efisiensi, kualitas, atau menciptakan nilai tambah.
Pengembangan Bisnis: Tujuan utama technopreneurship adalah mengembangkan bisnis yang berkelanjutan dan sukses. Ini melibatkan perencanaan bisnis yang baik, identifikasi pasar yang potensial, dan pengelolaan sumber daya dengan efisien.
Komersialisasi:  Technopreneurship  tidak  hanya  berfokus  pada  pengembangan  teknologi semata,  tetapi  juga  pada  pengkomersialan  teknologi  tersebut.  Hal  ini  mencakup  pemasaran produk  atau  layanan  teknologi,  menjalin  kemitraan  bisnis,  dan  mencari  pendanaan  untuk mendukung pertumbuhan bisnis.
Dengan  demikian,  technopreneurship  menciptakan  lingkungan  di  mana  teknologi  dan wirausaha saling mendukung untuk mencapai keberhasilan bisnis yang inovatif.

## 3. Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Produk kreatif merujuk pada hasil dari suatu proses kreatif atau ekspresi imajinatif. Produk ini sering kali melibatkan inovasi, keunikan, dan desain yang mencerminkan elemen kreatif. Produk kreatif dapat mencakup berbagai bentuk, seperti seni visual, desain produk, musik, film, permainan, tulisan kreatif, dan banyak lagi. Kreativitas dalam produk ini dapat berasal dari ide- ide baru, penggabungan elemen yang tidak biasa, atau interpretasi yang inovatif terhadap suatu konsep.  Produk  kreatif  seringkali  memiliki  nilai  artistik,  estetika,  dan  dapat  memenuhi kebutuhan pasar yang mencari sesuatu yang berbeda dan orisinal.
Kewirausahaan  merujuk  pada  kegiatan  atau  sikap  yang  melibatkan  pendirian, pengelolaan,  dan  pengembangan  bisnis  atau  proyek  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  nilai ekonomi.  Wirausaha  adalah  seseorang  yang  terlibat  dalam  proses  ini,  dan  mereka  sering
diidentifikasi dengan karakteristik seperti inisiatif, kreativitas, ambisi, dan kemampuan untuk mengambil risiko. Kewirausahaan mencakup perencanaan bisnis, pengembangan produk atau layanan,  identifikasi  peluang  pasar,  manajemen  sumber  daya,  dan  kemampuan  untuk mengatasi tantangan bisnis. Dalam konteks produk kreatif, kewirausahaan dapat melibatkan penciptaan, produksi, dan pemasaran produk atau layanan yang memanfaatkan elemen-elemen kreatif untuk mencapai keberhasilan di pasar.
Produk  kreatif  dan  kewirausahaan  sering  saling  terkait.  Seorang  wirausaha  kreatif mungkin  menciptakan  produk  atau  layanan  yang  memiliki  nilai  tambah  karena  keunikan, estetika, atau inovasi dalam desain atau konsep. Sebaliknya, seorang individu atau tim kreatif yang  menghasilkan  produk  kreatif  dapat  memilih  untuk  memasarkannya  secara  wirausaha, menciptakan  peluang  bisnis  dari  hasil  kreativitas  mereka.  Kewirausahaan  kreatif menggabungkan elemen kreatif dengan strategi bisnis untuk mencapai keberhasilan di pasar yang kompetitif.

## 4. Mini CNC Laser
CNC  Laser  (Computer  Numerical  Control)  adalah  alat  yang  memiliki  fungsi  untuk mengukir/mencetak  berbagai  tulisan  dan  kaliqrafi  secara  otomatis  berdasarkan  media  yang digunakan  seperti  Acrilic,  Fiber,  Almunium,  dan  kayu.  Seiring  dengan  berkembangnya teknologi,  diciptakanlah  kombinasi  antara  teknologi  komputer  dan  teknologi  mekanik  yang saat  ini  disebut  dengan  CNC  (Computer  Numerical  Control).  CNC  merupakan  salah  satu teknologi yang menjadi trend baru dalam perkembangan dunia industri. CNC merupakan mesin yang  terhubung  ke  komputer  dan  dikendalikan  dengan  menggunakan  bahasa  pemrograman numerik. Mesin CNC bekerja melalui software pada komputer yang diberikan inputan berupa sketsa 2 dimensi yang kemudian dikonversi menjadi perintah dalam bentuk kode huruf, angka maupun  simbol  sesuai  dengan  standar  dari  ISO  (International  Organization  for Standardization) yang dapat dimengerti oleh mesin.
Pemanfaatan teknologi CNC pada bidang industri berdampak sangat luas. Sudah banyak peralatan kerja manual yang kemudian digantikan ke peralatan canggih. Mesin – mesin yang digunakan pada bidang industri saat ini rata – rata sudah terintegrasi dengan CNC. Tidak hanya untuk  keperluan  industri,  mesin  CNC  memiliki  banyak  kegunaan  yang  salah  satunya  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  kreatifitas  dan  pembelajaran.  Salah  satu  contoh  pemanfaatan teknologi  CNC  yaitu  pada  bisnis  produk  custom  dan  souvenir  skala  rumahan.  Pembuatan custom  seperti  gambar,  logo,  tulisan  atau  sketsa  pada  material  seperti  casing  handphone,
gantungan  kunci,  dan  lain-lain  mengharuskan  adanya  teknologi  yang  memadai  dan mendukung.  Mesin  percetakan  yang  digunakan  untuk  membuat  custom  seperti  itu membutuhkan  biaya  sekitar  2  –  10  juta  keatas  per  unit  serta  bobot  dan  ukuran  mesin  yang cukup besar dan tidak memungkinkan untuk dipindah – pindah. Tentunya bagi pemula yang baru ingin memulai bisnis sampingan ini akan sangat keberatan dari segi biaya dan tempat yang harus disediakan.

## Gambar Mini CNC Laser di SMK YASIHA Gubug

## METODE
Mengacu  pada  tujuan  penelitian,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  R&D (Penelitian  dan  Pengembangan).    Borg  &  Gall  dalam  Sugiyono  (2015)  menyatakan  bahwa, penelitian dan pengembangan. (research and development) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan atau memvalidasi produk- produk yang digunakan dalam pendidikan  dan  pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2015)  metode  penelitian pengembangan (research and development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Pandangan konseptual Sugiyono (2015: 30) menyatakan bahwa penelitian dan pengembangan dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk meneliti, merancang, memproduksi dan menguji validitas produk yang telah dihasilkan.  Berdasarkan  penelitian  tersebut,  kegiatan  penelitian  dan  pengembangan  dapat disingkat menjadi 4P yaitu Penelitian, Perancangan, Produksi dan Pengujian. Penelitian dan pengembangan dalam pendidikan didefinisikan oleh Borg and Gall dalam Sugiono (2015: 34) Educational  Reseach  and  Development  (Educational  R&D) didasarkan  pada  model penelitian  dan  pengembangan  pada  industri,  dimana  hasil  penelitian  digunakan  untuk merancang  produk  baru  dan  prosedur,  dan  selanjutnya  diuji  lapangan  secara  sistematis, dievaluasi  dan  disempurnakan  sampai  memenuhi  kriteria  yang  spesifik  yaitu  efektivitas, kualitas dan memenuhi standar.

## Tahapan Penelitian
1. Studi Literatur dan Studi Lapangan
Pada tahap ini peneliti melakukan studi literatur analisis teoretis ini peneliti menelaah berbagai literatur,  jurnal  penelitian,  laporan  penelitian,  buku,  dan informasi  yang  lain  yang berkaitan dengan topik kajian, yakni: Model Pembelajaran berbasis Technopreneurship 2. Model Hipotetik
Pada tahap ini peneliti melakukan kajian teoretik, hasil-hasil penelitian terdahulu, hasil studi pendahuluan, berikutnya disusun pengembangan Model Pembelajaran berbasis Technopreneurship.
3. Validasi Ahli dan Penyempurnaan Produk
Pada tahap ini hasil desain pengembangan Model Pembelajaran berbasis Technopreneurship di validasi oleh ahli untuk memperoleh masukan guna perbaikan dan penyempurnaan produk. 4. Uji Coba Lapangan dan Evaluasi
Pada  tahap  ini  produk  diujicobakan  pada  pengguna  yakni  guru  dan  peserta  didik  di  SMK YASIHA  Gubug.  Hasil  evaluasi  pengguna  akan  digunakan  untuk  penyempurnaan  tahap  2. Selanjutnya aplikasi yang telah disempurnakan dapat dipublikasikan.
5. Hasil Akhir Produk
Pada  tahap  ini  sudah  jadi  produk  pengembangan  Model  Pembelajaran  berbasis Technopreneurship  yeng  kemudian  dapat  dipublikasikan  agar  dapat  digunakan  oleh  banyak guru di Indonesia.

## Hasil Penelitian
Penelitian  di  lakukan  di  SMK  YASIHA  Gubug  pada  bulan  Mei  –  Juni  2024, Kompetensi Keahlian Teknik Otomasi Industri. Guru yang berkontribusi pada penelitian ini adalah Moh. Suko Rukun S.T. selaku ketua jurusan dan Ilham Pratama selaku ToolMan serta Koordinator siswa dalam membuat produk kreatif. Sample siswa sejumlah 27 orang kelas XII Teknik Otomasi Industri.
Joined Journal (Journal of Informatics Education) 7 (1) (2024)
Gambar Proses Cutting Acrilic dengan Mini CNC Laser
Peserta Didik diajarkan dalam pengoperasian mini CNC Laser dapat melakukan proses produksi, mulai dasi perancangan, setting, pemotongan dan perakitan akrilik menjadi produk yang bermanfaat.
Gambar Proses Setting Rangkaian Control mini CNC dan Pemrograman
Produk Pemanfaatan mini CNC Laser ini diantaranya adalah gantungan kunci, papan label  ruangan,  plakat  atau  kenang-  kenangan  kegiatan,  hingga  huruf  timbul  untuk  identitas gedung.
Joined Journal (Journal of Informatics Education) 7 (1) (2024)
Contoh Produk Kreatif berupa Plakat Akrilik untuk Souvenir Prakerin
Selain membuat produk- prouk kreatif, peserta didik juga diajarlan dalam identifikasi target market,  strategi  pemasaran  baik  offline  maupun  online,  serta meningkatkan  kapasitas pemasaran. Antusias peserta didik sangat tinggi karena mereka belajar praktik secara langsung, membutuhkan kesabaran dan ketelitian dalam perancangan dan produksi, serta bagaimana agar produk dapat terjual atau bernilai ekonomis.
Produk juga digunakan dalam SMK Pusat Keunggulan dimana sekolah mendapatkan bantuan dalam pengembangan unit produksi dan kwalitas pembelajaran. Ada pendampingan secara  berkala  untuk  memastikan  program  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Dengan  adanya program  ini  diharapkan  kwalitas  pembelajaran  meningkat  dan  peserta  didik  benar-  benar terbekali dengan kompetensi Technopreneurship yang di butuhkan di masyarakat.
Gambar. Instalasi Huruf Timbul Kreasi Siswa dan Guru
Joined Journal (Journal of Informatics Education) 7 (1) (2024)
Penelian ini  menghasilkan modul  belajar  produk  kreatif  dan  kewirausahaan  berbasis technopreneurship  yang  lebih  fokus  pada  kompetensi  keahlian  teknik  otomasi  industry, terutama pemanfaatan mini CNC Laser dalam kreasi produk kreatif tepat guna. Kompetensi yang  diajarkan  diantaranya  identifikasi  kebutuhan  pasar,  desain  produk,  proses  produksi, finishing,  strategi  pemasaran  dan  peningkatan  promosi  produk.  Modul  belajar  ini  terbukti efektif meningkatkan kompetensi belajar peserta didik, diantaranya karena mereka merasakan langsung praktik nyata dalam produksi prosuk kreatif yang bernilai manfaat tinggi.
Saran untuk peneliti berikutnya dapat mengembangkan pada kompetensi keahlian yang lain,  atau  produk  kreatif  yang  lain  sesuai  dengan  kebutuhan  di  masyarakat  serta  lebih didetailkan dalam strategi pemasaran utuk kapasitas hasil karya siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  civitas  Akademika  Universitas  Ivet  dan  keluarga  besar  SMK YASIHA Gubug.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiningrat,  A.  A.,  &  Warda,  W.  (2023).  The  Development  of  Intensity  Model  on Technopreneurship  to  Improve  Turnover  in  Micro,  Small  and  Medium  Enterprises (MSMEs)  Culinary  in  Makassar,  Indonesia.  International  Journal  of  Economics Development Research (IJEDR), 4(1), 372-382.
Anggraini,  F.,  &  Mahmudah,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Pembelajaran Wirausaha  Berbasis  Teknologi  (Technopreneurship)  Di  Universitas  Nahdlatul  Ulama Sunan Giri Bojonegoro. INVENTOR: Jurnal Sains dan Teknologi, 1(2), 19-22.
AYSI,  S.  A.  H.  (2021). Efektivitas  Pembelajaran  Technopreneurship  dengan  Model Cooperative Learning untuk Meningkatkan Intensi Berwirausaha Siswa di SMK Ma'arif NU Paguyangan (Doctoral dissertation, Universitas Jenderal Soedirman).
CNN Indonesia. 2023. Pengangguran di RI Terbanyak Lulusan SMK. https://www.cnnindonesia.com/ekonomi/20230505130917-92-945695/pengangguran- di-ri-terbanyak-lulusan-smk . Diakses 13 Januari 2024.
Ismail, E. (2022, June). Implementasi Model Pembelajaran Technoprenership POL 4T di Era Pandemi Covid-19 bagi Mahasiswa Jurusan Teknik Mesin. In Seminar Nasional Inovasi Vokasi (Vol. 1, pp. 282-291).
Jaedun, A., Hariyanto, V. L., & Raharjo, N. E. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran Produktif  Bermuatan  Kewirausahaan  Bagi  Siswa  SMK  Program  Keahlian  Teknik Bangunan.
Pratama, A., & Trisetiyanto, A. N. (2024). Perencanaan Strategis Universitas dan Penerapan Keterampilan  Technopreneurship  kepada  Mahasiswa.  Joined  Journal  (Journal  of Informatics Education), 6(2), 245-257.
Purnomo,  S.,  &  Triyono,  M.  B.  (2018).  Efektifitas  Technopreneurship  Dengan  Model Pembelajaran Cooperative Learning By Technopreneur For SMK Untuk Siswa Di SMK. Jurnal Taman Vokasi , 6 (1), 120-130.
Putri, N. Z., & Elfizon, E. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Technopreneurship Pada Proses Pembelajaran Instalasi Listrik Industri. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 2(2), 62-67.
Sunyoto,  S.,  Khumaedi,  M.,  &  Suharmanto,  A.  (2015).  Model  Pelaksanaan  Praktik  Kerja Industri  Pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk)  Yang  Berorientasi  Pada  Penyiapan Siswa Untuk Menjadi Technopreneur. Jurnal Penelitian Pendidikan , 32 (1).