## Journal of Education and Teaching Learning (JETL) 2019
Vol. 1, No. 3, 19-30
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS VI SDN.106828 SUMBEREJO KECAMATAN PAGAR MERBAU KABUPATEN DELI SERDANG
Saktiando Hutabarat* 
Abstrak
Ilmu Pengetahuan Sosial adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah,menganalisis, gejala dan masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan. Berdasarkan  refleksi  awal  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  kelas  VI  SDN.106828 Sumberejo  Kecamatan  Pagar  Merbau  Kabupaten  Deli  Serdang menunjukkan  bahwa kualitas  pembelajaran  belum  optimal.  Hal  ini  disebabkan  adanya  beberapa  kendala  dari guru,  siswa  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Kondisi  tersebut  memerlukan suatu  perbaikan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  menarik  bagi  siswa.  Peneliti mengambil  solusi  untuk  melaksanakan  PTK  menggunakan  model Make  a Match. Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah model Make a Match dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VI SDN.106828  Sumberejo  Kecamatan  Pagar  Merbau  Kabupaten  Deli  Serdang.Penelitian yang  dilakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  tahapan  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  dilakukan  sebanyak  2  siklus dengan 2 kali pertemuan setiap siklus. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VI SDN.106828 Sumberejo Kecamatan Pagar Merbau Kabupaten Deli Serdang.Hasil belajar siswa  pada  siklus  I  mencapai  presentase  ketuntasan  klasikal  69,23%,  kemudian meningkat  pada  siklus  II  yaitu  presentase  ketuntasan  klasikal  mencapai 88.46%.Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Make a Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SDN.106828 Sumberejo  Kecamatan  Pagar  Merbau  Kabupaten  Deli  Serdang.Saran  yang  diusulkan peneliti  adalah  guru  hendaknya  melakukan  pembelajaran  yang  inovatif  dan menarik,misalnya  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Make  a  Match ketika mengajar. Selain itu siswa harus dilibatkan secara aktif selama proses belajar mengajar berlangsung.
Kata kunci: IPS; Kualitas; Pembelajaran; Make A Match.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  pembentukan  sikap  dan kepribadian  manusia.  Melalui  pendidikan,  manusia  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan pengalaman yang sangat berguna bagi kelangsungan hidupnya.Sebagaimana dijabarkan dalam  Undang-undang  No  20  tahun  2003  pasal  3  menyebutkan  bahwa  pendidikan
*  Penulis adalah guru SDN.106828 Sumberejo Kecamatan Pagar Merbau Kabupaten Deli Serdang
nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 4 disebutkan bahwa pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan,dan mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.Sesuai  dengan undang-undang tersebut,seorang guru diharapkan bisa melakukan kegiatan pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa.Di sisi lain, pembelajaran sebisa mungkin dilakukan dengan menarik minat dan kemauan siswa agar timbul motivasi dan keinginan untuk belajar dari dalam diri siswa.
Berdasarkan Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 pasal 37 ayat 1 menyebutkan bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  pada kurikulum tingkat dasar dan menengah. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah bidang studi yang mempelajari,  menelaah,  menganalisis  gejala  dan  masalah  sosial  di  masyarakat  dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan.
Berdasarkan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  Tingkat  SD/MI  dalam Peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  isi  untuk satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  bahwa  standar  kompetensi  IPS  mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi.
Tujuan mata pelajaran IPS yang telah tertuang dalam KTSP adalah agar peserta didik  memiliki  kemampuan  sebagai  berikut:  1)  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan dengan  kehidupan  masyarakat  dan  lingkungannya,  2)  memiliki  kemampuan  dasar  untuk berfikir  logis  dan  kritis,rasa  ingi  tahu,  inquiri,memecahkan  masalah  dan  keterampilan dalam  kehidupan  sosial,  3)  memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial dan kemanusiaan, 4) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk ditingkat lokal, nasional dan global.
Adapun  ruang  lingkup  dari  mata  pelajaran  IPS  meliputi  aspek-aspek  sebagai berikut : (1) manusia, tempat dan lingkungan, (2) waktu, berkelanjutan,dan perubahan, (3) sistem sosial dan budaya, (4) pelaku ekonomi dan kesejahteraan. Penelitian ini difokuskan pada Standar Kompetensi (SK) Kenampakan Alam Dan Keadaan Sosial Negara-Negara Tetangga Di Asia Tenggara.
Materi  IPS  dipahami  sebagai  materi  yang  hapalan  saja,  sehingga  tes  yang digunakan  pun  lebih  menekankan  pada  hapalan.Padahal  berbagai  keterampilan  berpikir dalam  IPS  bisa  diuji  melalui  penilaian  yang  dibuat  oleh  guru.  Selain  itu,  aspek  sarana pembelajaran  untuk  mendukung  pembelajaran  IPS  pada  umumnya  masih  sangat minim.Beberapa  permasalahan  tersebut  merupakan  permasalahan  umum  dalam pembelajaran IPS.
Berdasarkan hasil observasi pada saat kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, peneliti mendapatkan data bahwa dalam kegiatan pembelajaran IPS di kelas VI ditemukan permasalahan,  yaitu  kegiatan  pembelajaran  yang  kurang  optimal.  Berbagai  faktor penyebab  baik  dari  guru,  siswa,  maupun  sarana  dan  media  pembelajaran  juga  menjadi kendala dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Dalam  pelaksanaanya  guru  masih  mendominasi  kegiatan  belajar  mengajar didalam kelas, guru kurang variatif dalam menggunakan model pembelajaran, guru juga sering memberikan tugas kepada siswa dan kemudian meninggalkan kelas. Dalam proses pembelajaran pun, guru tidak membentuk kelompok diskusi antar siswa, sehingga interaksi antar  siswa  dalam  bertukar  pendapat  masih  sangat  kurang.Siswa  kurang  dituntut  untuk berpikir  kritis  dan  luas  dalam  menanggapi  masalah  yang  dikemukakan  guru.Sehingga siswa memiliki minat dan motivasi belajar yang bisa dikatakan rendah, siswa cenderung pasif dalam kegiatan pembelajaran, siswa kurang percaya diri dalam bertanya, menjawab pertanyaan, dan menyampaikan pendapatnya.
Hal-hal  tersebut  diatas  berdampak  pada  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam memahami konsep mata pelajaran IPS. Hal ini dapat dilihat dari data hasil tes awal  siswa yang menunjukkan bahwa sebagian besar siswa belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah.Apabila hal ini dibiarkan berlarut-larut maka siswa akan  mengalami  kesulitan  di  dalam  menerima  materi  selanjutnya.Pemecahan  masalah mata  pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  VI  SDN.106828  Sumberejo  Kecamatan  Pagar
Merbau  Kabupaten  Deli  Serdang  adalah  peneliti  berdiskusi  dengan  kolaborator  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  IPS  S.K  :  Kenampakan  Alam  Dan  Keadaan  Sosial Negara-Negara  Tetangga  Di  Asia  Tenggara  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Make a Match.
Dalam  model  pembelajaran  ini,  siswa  dilibatkan  secara  langsung  untuk menemukan pasangan berdasarkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang diberikan. Jadi siswa bergerak menemukan dan mencocokan sendiri jawaban yang tepat dari kartu pertanyaaan  yang  diberikan.  Dengan  proses  pembelajaran  yang  disisipi  dengan permainan  ini  diharapkan  siswa  menjadi  lebih  tertarik  dan  dapat  meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang diajarkan.
Berdasarkan uraian  di  atas,  maka  peneliti  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) dengan judul: “Penerapan Model Pembelajaran Make a Match untuk Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  IPS  pada  Siswa  Kelas  VI  SDN.106828  Sumberejo  Kecamatan Pagar Merbau Kabupaten Deli Serdang”

## Hakikat Belajar
Menurut  Gagne  (dalam  Suprijono,  2012:2),  belajar  merupakan  perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut  bukan  diperoleh  langsung  dari  proses  pertumbuhan  seseorang  secara  ilmiah. Gagne berkeyakinan bahwa belajar dipengaruhi oleh faktor dari luar diri dan faktor dalam diri  dan  keduanya  saling  berinteraksi.Belajar  merupakan  aktivitas  manusia  yang  sangat vital dan secara terus menerus akan dilakukan selama manusia itu masih hidup, menurut Mustofa  (2011:16).  Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.(Slameto,2010:2) Sedangkan  menurut  Rifa’i  dan  Anni  (2011:82),  belajar  merupakan  proses  penting  bagi perubahan perilaku setiap orang dan belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan  dikerjakan  oleh  seseorang.  Belajar  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian dan bahkan persepsi seseorang.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah usaha yang dilakukan individu secara terus-menerus untuk melakukan perubahan
tingkah laku menuju kearah yang lebih baik yang diperoleh dari pengalamannya dengan diri  sendiri  dan  interaksinya  dengan  lingkungan  di  sekitarnya  selama  individu  tersebut masih hidup.

## Hakekat Pembelajaran
Hakekat  pembelajaran  menurut  Arihi  (2012:1)  pembelajaran  berarti  proses,cara, perbuatan  mempelajari  orang  atau  makhluk  hidup  belajar.Pembelajaran  adalah  suatu proses  atau  upaya  menciptakan  kondisi  belajar  dalam  mengembangkan  kemampuan minat  dan  bakat  siswa  secara  optimal,  sehingga  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai.Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  terjadinya  interaksi  belajar  dan mengajar  dalam  suatu  kondisi  tertentu  yang  melibatkan  beberapa  unsur,  baik  unsur ekstrinsik maupun intrinsik yang melekat pada diri siswa dan guru termasuk lingkungan. Penjelasan  ini  sejalan  dengan  undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yang  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Sedangkan  menurut  Wenger  (dalam  Huda,  2013:2)  pembelajaran  bukanlah aktivitas, sesuatu yang dilakukan oleh seseorang ketika ia tidak melakukan aktivitas yang lain. Pembelajaran juga bukanlah sesuatu yang berhenti dilakukan oleh seseorang. Lebih dari itu, pembelajaran bisa terjadi dimana saja dan pada level yang berbeda-beda, secara individual, kolektif, ataupun sosial.Menurut Briggs (dalam Rifa’i dan Anni, 2011:191) bahwa pembelajaran  adalah  seperangkat  peristiwa (events) yang  mempengaruhi  peserta  didik sedemikian rupa sehingga peserta didik itu memperoleh kemudahan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran adalah suatu proses atau cara yang dilakukan oleh pendidik kepada peserta didik untuk memperoleh kemudahan dalam mempelajari apa yang belum mereka ketahui. Proses  pembelajaran  ini  bisa  terjadi  dimana  saja  dan  dalam  kondisi  tertentu  yang melibatkan berbagai unsur, baik unsur ekstrinsik maupun intrinsik yang melekat pada diri siswa dan guru termasuk lingkungan belajarnya.

## Hasil Belajar
Menurut Rifa’I dan Anni (2011: 85), hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  mengalami  kegiatan  belajar.Sudjana  (2011:  2) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  diperlihatkan  setelah  siswa menempuh  pengalaman  belajarnya  (proses  belajar  mengajar).  Proses  adalah  kegiatan yang  dilakukan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  sedangkan  hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Sedangkan  hasil  belajar  menurut  Poerwanti  (2008:  7-4)  adalah  keberhasilan siswa setelah mengikuti satuan pembelajaran tertentu.
Jadi hasil belajar merupakan tindakan yang diperoleh setelah melakukan proses belajar yaitu dapat berupa tambahnya pengetahuan dan perubahan tingkah laku.

## Hakikat IPS
Ilmu pengetahuan sosial atau IPS adalah ilmu sosial yang membahas hubungan antara  manusia  dengan  lingkungannya.  Lingkungan  masyarakat  dimana  anak  didik tumbuh  dan  berkembang  sebagai  bagian  dari  masyarakat,dihadapkan  pada  berbagai permasalahan yang ada dan terjadi dilingkungan sekitarnya (Solihatin dan Raharjo, 2012:14-15).
Menurut  Gunawan  (2013:17)  hakikat  IPS  adalah  telaah  tentang  manusia  dan dunianya.  Manusia  sebagai  makhluk  sosial  selalu  hidup  bersama  dengan  sesamanya. Dengan kemajuan teknologi pula sekarang ini orang dapat berkomunikasi dengan cepat dimanapun mereka berada melalui handphone dan internet. Kemajuan iptek menyebabkan cepatnya komunikasi antar orang satu dengan lainnya, antara negara satu dengan negara lainnya.  Ini  berarti  arus  komunikasi  akan  semakin  cepat  pula  mengalirnya.  Dengan demikian diyakini bahwa orang yang menguasai informasi itulah yang menguasai dunia.
Adapun  ruang  lingkup  dari  mata  pelajaran  IPS  meliputi  aspek-aspek  sebagai berikut : (1) manusia, tempat dan lingkungan, (2) waktu, berkelanjutan, dan perubahan, (3) sistem sosial dan budaya, (4) pelaku ekonomi dan kesejahteraan.Tujuan mata pelajaran IPS  yang  telah  tertuang  dalam  KTSP  adalah  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan sebagai  berikut:  1)  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan masyarakat  dan  lingkungannya,  2)  memiliki  kemampuan  dasar  untuk  berfikir  logis  dan kritis,rasa  ingi  tahu,  inquiri,memecahkan  masalah  dan  keterampilan  dalam  kehidupan
sosial, 3) memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan, 4) memiliki  kemampuan  berkomunikasi,bekerja  sama  dan  berkompetisi  dalam  masyarakat yang majemuk ditingkat lokal, nasional dan global.
Sejalan dengan tujuan tersebut, tujuan pendidikan IPS menurut Sumaatmaja 2006 (dalam Gunawan, 2013:16) adalah “ membina anak didik menjadi warga negara yang baik, yang memiliki pengetahuan, dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya serta bagi masyarakat dan negara” sedangkan secara rinci Hamalik merumuskan tujuan pendidikan IPS berorientasi pada tingkah laku siswa, yaitu:
1. pengetahuan dan pemahaman,
2. sikap hidup belajar
3. nilai-nilai sosial dan sikap,
4. keterampilan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  IPS  adalah  ilmu sosial  yang  mempelajari  interaksi  antara  manusia  dengan  lingkungannya  serta komunikasinya  dengan  makhluk-makhluk  di  sekitarnya.Penelitian  ini  difokuskan  pada ruang  lingkup  IPS  yang  membahas  tentang  manusia,  tempat  dan  lingkungan  yaitu mengenai jenis-jenis pekerjaan yang ada disekitar lingkungan manusia.

## Pembelajaran Kooperatif Model Make a Match

## Pengertian Pembelajaran Kooperatif
Menurut  Suprijono,  (2012:54)  pembelajaran  kooperatif  adalah  salah  satu pembelajaran  berbasis  sosial.  Pembelajaran  kooperatif  meliputi  semua  kerja  kelompok termasuk  bentuk  yang  lebih  dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan  oleh  guru.Sedangkan menurut  Hamdani  (2011:30)  Pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  yang mengimplementasikan model-model pembelajaran inovatif.Dalam pembelajaran kooperatif diterapkan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda.
Model  pembelajaran  adalah  rangkaian  kegiatan  belajar  siswa  dalam  kelompok tertentu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan.Siswa  belajar  bersama dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang  saling  membantu  satu  sama  lain.  Kelas  disusun dalam  kelompok  yang  terdiri  atas  empat  atau  enam  orang  siswa,  dengan  komampuan
heterogen. Maksud kelompok heterogen adalah terdiri atas campuran kemampuan siswa, jenis  kelamin,  dan  suku.  Hal  ini  bermanfaaat  untuk  melatih  siswa  menerima  perbedaan cara bekerja dengan teman yang berbeda latar belakangnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan menerapkan model-model pembelajaran yang inovatif melalui kerja kelompok untuk menyelesaikan tugas secara terstruktur dengan teknik  kerjasama  dan  tanggungjawab.  Dari  definisi  mengenai  pengertian  pembelajaran kooperatif di atas, sesuai dengan akar
penyebab  masalah  yang ada  peneliti  memilih  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif tipe Make a Match untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS pada siswa kelas VI-B SDN.101878 Tanjung Morawa Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.
Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match
Model  pembelajaran Make  a  Match atau  mencari  pasangan  pertama  kali dikembangkan oleh Lorna Curran 1994 (dalam Huda, 2013: 251). Salah satu keunggulan teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau topik dalam suasana yang menyenangkan.Model pembelajaran tipe Make a Match dapat dikatakan sebagai model pembelajaran konsep karena model pembelajaran ini mengajak murid mencari jawaban terhadap suatu pertanyaan konsep melalui suatu permainan kartu pasangan.
Penerapan metode ini dimulai dari teknik yaitu siswa disuruh mencari pasangan kartu  yang  merupakan  jawaban/soal  sebelum  batas  waktunya,  siswa  yang  dapat mencocokkan kartunya diberi poin.
Langkah langkah Model Pembelajaran Make A Match menurut Huda (2013:252-253) sebagai berikut:
1. guru menyampaikan materi atau memberi tugas kepada siswa untuk mempelajari materi dirumah.
2. siswa  di  kelompokkan  kedalam  dua  kelompok,  misalnya  kelompok  A  dan kelompok B. Kedua kelompok diminta untuk berhadap-hadapan.
3. guru  membagikan  kartu  pertanyaan  kepada  kelompok  A  dan  kartu  jawaban kepada kelompok B
4. guru  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  mereka  harus  mencari/mencocokan kartu yang dipegang dengan kartu kelompok lain. Guru juga perlu menyampaikan batasan maksimun waktu yang ia berikan kepada mereka.
5. guru  meminta  semua  anggota  kelompok  A  untuk  mencari  pasangannya  di kelompok  B.  Jika  mereka  sudah  menemukan  pasangannya  masing-masing,guru meminta mereka melaporkan diri kepadanya. Guru mencatat mereka pada kertas yang sudah dipersiapkan.
6. jika waktu sudah habis, mereka harus diberitahu bahwa waktu sudah habis.Siswa yang belum menemukan pasangan diminta untuk berkumpul tersendiri
7. guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain dan siswa yang tidak  mendapat  pasangan  memperhatikan  dan  memberi  tanggapan  apakah pasangan itu cocok atau tidak.
8. terakhir,  guru  memberikan  konfirmasi  tentang  kebenaran  dan  kococokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang memberikan presentasi.
9. guru  memanggil  pasangan  berikutnya,  begitu  seterusnya  sampai  seluruh pasangan melakukan presentasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Menurut Aqib, dkk (2014: 3) PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat.  Menurut  Arikunto  (2014:58)  PTK  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  menurut  Arikunto  (2014:16-19)  meliputi empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  VI  SDN.106828  Sumberejo Kecamatan Pagar Merbau Kabupaten Deli Serdang.Jumlah siswa yang diteliti adalah 26 siswa terdiri dari 15 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN.106828 Sumberejo Kecamatan Pagar Merbau Kabupaten Deli Serdang.
Variabel penelitian ini adalah:
a. keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperetif Make a Match.
b. aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS dengan menerapkan model pembelajaran kooperetif Make a Match.
c. hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperetif Make a Match.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## A. Data Hasil Penelitian Pada Siklus I danII
Setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Make a Match , dilakukan test pada setiap siswa subjek belajar untuk setiap siklus dan diperoleh hasil test setiap siswa. Nilai hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel : 4.1  Hasil Test Siklus I No Hasil Tes Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1 Skor < 70 Tidak Tuntas 8 30,76% 2 Skor > 70 Tuntas 18 69,23%
Berdasarkan  tabel  4.1.menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  adalah 64,30.Perolehan nilai pada siklus I belum sesuai dengan yang diharapkan karena belum mencapai ketuntasan belajar yaitu pembelajaran dikatakan tuntas bila telah mencapai 75 % jumlah siswa telah mencapai nilai ≥ 70.

## B. Refleksi
Setelah  melihat  hasil  analisis  data  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung serta melihat aktivitas siswa, maka perlu dilaksanakan pembelajaran pada siklus II dengan melakukan perbaikan desain, cara mengajar, menyampaikan materi. Perolehan nilai pada siklus I belum sesuai dengan yang diharapkan karena belum mencapai ketuntasan belajar, sehingga penelitian tindakan kelas dilanjutkan pada siklus II dimana pembelajaran tetap menggunakan model pembelajaran Make a Match .

## C. Data Hasil Penelitian Pada Siklus ll
Tabel  4.2. Hasil Test (Siklus II) No Hasil Tes Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1 Skor < 70 Tidak Tuntas 3 11,53% 2 Skor > 70 Tuntas 23 88,46%
Berdasarkan  tabel  4.2.Menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  adalah 86,76.Perolehan  nilai pada  siklus  II  sudah  sesuai  dengan  yang diharapkan  karena  telah mencapai  75  %  jumlah  siswa  telah  mencapai  ≥ 70,   sehingga penelitian  tindakan  kelas pada  siklus  II    dimana  pembelajaran  menggunkan  metode  pembelajaran Make  a  Match telah dapat mencapai KKM.
Dari tabel di atas bahwa menggunakan metode pembelajaran Make a Match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,dengan  demikian  berarti  tepat  bila  digunakan  model pembelajaran Make a Match pada Materi Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Negara- negara Tetangga pada siswa kelas VI SDN.106828 Sumberejo Kecamatan Pagar Merbau Kabupaten Deli Serdang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan,  secara  umum dapat  disimpulkan bahwa:
1. Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  peningkatan  kualitas  pembelajaran  IPS  di kelas  VI  SDN.106828  Sumberejo  Kecamatan  Pagar  Merbau  Kabupaten  Deli Serdang,dengan menerapkan model Make a Match.
2. Terjadi  peningkatan  keterampilan  guru  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran IPS dengan menerapkan model Make a Match
3. Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  yang  telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri dkk. 2011. Strategi Pembelajaran SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2006. Prosedur  Penilaian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto , Suharsimi dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2013. Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta :  PT
Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran . Bandumg: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Offset.
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran . Bandung: Rajagrafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor0faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Thobroni dan Arif Mustofa. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta:Ar-ruzz Media Usman, Uzer. 2013. Menjadi guru Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Zaini, M. F. (2019). The Implementation Of Learning Management In Class VIII Madrasa Tsanawiyah  Islamiyah  (Mts)  Ypi  Batangkuis. International  Conference  on  Islamic Educational Management (ICIEM) .