## UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA SMP N 4 MATARAM KELAS VII SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2020/2021 PADA PELAJARAN BAHASA INGGRIS MELALUI PEMBELAJARAN DARING

## Hj. ANDI  MASANI
SMPN 4 Mataram, kec, Cakranegara, Mataram e-mail : andimasani15@gmail.com

## ABSTRAK
Karya tulis ini disusun  dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran Daring Mapel Bahasa inggris Kelas VII SMPN 4 Mataram selama masa pandemi Covid-19. Penelitian dilaksanakan pada semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021 yaitu bulan Juli sampai Desember 2020. Metode Adapun yang digunakan pada penelitian ini adalah  Penelitian  bersifat  Deskriptif  kualitatif  yaitu  menggambarkan  tentang  peningkatan keaktifan peserta didik selama mengikuti pembelajaran Daring. Instrumen data menggunakan Dokumentasi  yang  terdiri  dari  Respon  berupa  pengumpulan  tugas-tugas  peserta  didik, Absensi  dan Cheklist Variabel  kegiatan.  Subyek  penelitian  kelas  VII  1-VII  5,  155  orang. Kesimpulan  penelitian:  keaktifan  peserta  didik  meningkat  sebesar  64,16  %  yaitu  100  orang aktif  dalam  merespon  tugas-tugas  dan  74,19  %  yaitu  115  orang  aktif  mengabsen.  Rata-rata 108 orang aktif, 47 orang tidak aktif.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Covid-19, keaktifan siswa.

## PENDAHULUAN
Tanpa  pernah  terpikir  oleh  manusia  manapun  pada  Penghujung  tahun  2019 merupakan  tragedi  besar  yang  memporak  porandakan  tatanan  negara-negara  di  dunia  di bawah  kungkungan  virus  Covid-19.  Pandemi  Covid-19  telah  memaksa  kita  semua  mencari jalan  alternatif  untuk  bertahan  hidup  dalam  keterbatasan.  Demikian  pula  bagi  dunia pendidikan menuntut untuk tetap bisa menyelenggarakan pendidikan bagi peserta didik walau dengan  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  sebagaimana  tercantum  dalam  Surat  Edaran  Mendikbud Nomor  4  Tahun  2020  (Direktorat  Sekolah  Menengah  Pertama  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  2020)  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Covid-19 bahwa proses Belajar dari Rumah (BDR) melalui Pembelajaran Daring/ Jarak  Jauh  (PJJ)  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan. Dan aktivitas Adapun variasi pembelajaran antar siswa, bermacam macam dan  berbeda  pula,  sesuai  minat  dan  kondisi  masing-masing  termasuk  mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar di rumah.
Definisi  Media  Daring  dalam  Wikimedia  Indonesia  (2020)  adalah  media  dalam jaringan online yang berhubungan dengan teknologi dan internet. Arti Daring menurut KBBI (2020) adalah terhubung melalui jejaring computer, internet dan sebagainya.Arti Daring juga dapat diartikan sebagai suatu keadaan komputer yang dapat saling  bertukar informasi karena sudah  terhubung  ke  sebuah  internet.  Yusuf  Bilfaqih  dan  M.  Nur  Qomarudin  (2015) menyatakan  pembelajaran  Daring  merupakan  program  penyelenggaraan  kelas  pembelajaran dalam  jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target  yang  massif  dan  luas.  Pembelajaran Daring  adalah  metode  belajar  yang  menggunakan  model  interaktif  berbasis  internet  dan Learning  Management  System (LMS)  seperti Zoom , Google  Meet dan  sebagainya.  Bahkan saat ini arti Daring semakin meluas sebagai metode telekomunikasi yang dapat memudahkan segala pertemuan, mulai rapat kerja, rapat keluarga, wisuda, perkuliahan ,pernikahan dan lain lain.
Untuk  membantu  para  guru  menambah  wawasan  dan  kemampuan  dalam  menyatukan komputasi  dan  komunikasi  berkecepatan  tinggi  untuk  data,  suaradan  video,  maka  SMPN  4 Mataram  mengadakan  workshop  tentang  IT  pada  awal  tahun  pelajaran  2020/2021.  Pada awanya penuh tantangan   dan berbagai kendala yang dihadapi tentu,  Sementara kondisi yang
ada disekolah kami yaitu, SMPN 4 Mataram, ini adalah sesuatu yang baru dan ada juga  yang belum paham cara bergabung di kelas online Google Classroom dan Google Form , dan belum tersedianya  sarana  prasarana  baik  gawai  android  dan  kuota  internet.  Karena  tidak  semua peserta  didik  memiliki  gawai  dan  berasal  dari  keluarga  mampu.dan  belum  menyadari    akan mamfaat  dan  kemudahaan  dari  pentingnya  pembelajaran  daring,  Tetapi  kami  tetap menghargai  upaya  mereka  yang  meminjam  gawai  teman  atau  tetangga  untuk  mengerjakan tugas  dengan  segala  keterbatasannya.  Hingga  ada  yang  berupaya  datang  ke  sekolah  untuk meminta  print  out  materi  dan  mengikuti  Ulangan  Tengah  Semester  Ganjil/Penilaian  Akhir Semester Ganjil. Peserta didik memiliki latar belakang sosial ekonomi yang berbeda-beda dan kemampuan  akademik  yang  bervariasi.  Sekolah  berada  di  wilayah  kecamatan  Cakranegara sebagai tempat pusat perbelanjaan dan kelurahan Karang Taliwang sebagai daerah pariwisata kuliner.  Namun  kondisi  Pandemi  saat  ini    sangat  berimplikasi  terhadap  kondisi  sosial ekonomi perserta didik. Di samping itu kurangnya dukungan orang tua yang berperan sebagai pengganti  guru  di  rumah  yang  memotivasi  belajar  anak-anaknya,  serta  kurangnya  minat belajar  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  Daring.  Hal  ini  bisa  dilihat  ketika  pertama  kali diberlakukannya  Pembelajaran  Jarak  Jauh/  PJJ  atau  Daring  pada  awal  pandemi-Covid-19 yaitu  bulan  Maret  2019.  Faktor-faktor  tersebut  yang  mendorong  peneliti  untuk  membuat penelitian Best Practice .
Pengajaran  sebagai perpaduan dari dua aktivitas, yaitu: aktivitas mengajar dan aktivitas belajar. Keaktifan belajar peserta didik merupakan unsur dasar yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran. Menurut  Silberman (2010: 5) mengatakan saat belajar aktif, para siswa melakukan  banyak  kegiatan.  Mereka  menggunakan  otak  untuk  mempelajari  ide-ide, memecahkan masalah dan menerapkan apa yang mereka pelajari.Kemampuan belajar mandiri merupakan  tujuan  akhir  dari  belajar  aktif  (Eveline  dan  Hartini  :  2010).  Pembelajaran  aktif dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak didik,  sehingga  semua  anak  didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan. Pembelajaran  yang  menuntut  keterlibatan  siswa  ini  sesuai  dengan  Kurikulum  yang  berlaku pada  negara  Indonesia  yaitu  menggunakan  kurikulum  2013  revisi  yang  menekankan  pada peran aktif  siswa  dan  guru  sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  (Kurniasih  &  Sari, 2014). Keaktifan peserta didik dalam kegiatan belajar tidak lain adalah untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri. Mereka aktif membangun pemahaman atas persoalan atau segala sesuatu  yang  mereka  hadapi  dalam  proses  pembelajaran.  Pengertian  aktif  dalam  Wikipedia adalah istilah umum yang merujuk kepada sesuatu yang sedang dan dapat bergerak, bekerja, atau  menjalankan  fungsinya.  Dalam  KBBI  (2017)  aktif  berarti  giat  (bekerja,  berusaha), dinamis atau bertenaga.Makna keaktifan yaitu kegiatan; kesibukan..
Agar  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dapat  melaksanakan  fungsinya  sebagai  agen perubahan (agent of culture) dan bermanfaat bagi manusia itu sendiri terutama peserta didik, maka  perlu  model  pembelajaran  Daring  yang  variatif  agar  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran.Oleh karena itu pembelajaran Daring memberikan manfaat (Yusuf Bilfaqih dan M.  Nur  Qomarudin,  2015)  yaitu  :  1)  Meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  pelatihan,  2) Meningkatkan keterjangkauan pendidikan dan pelatihan, 3) Menekan biaya penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan yang bermutu. Manfaat pembelajaran Daring menurut Ojat Darojat Rektor  Universitas  Terbuka  (2020),  antara  lain  :  1)  Potensi  guru  akan  bertambah  melalui digitalisasi  pendidikan,  2)  Belajar  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja,  3)  Belajar dapat disesuaikan dengan kapasitas masing-masing siswa, 4) Belajar online/Daring juga dapat mengedepankan  inisiatif  dan  indepedensi  siswa,  5)  Interaksi  siswa  dan  guru  tidak  terbatas, dapat  dilakukan  selama  24  jam  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Oleh karena itu pembelajaran Daring sangat tepat digunakan pada masa pandemi saat ini, terutama di SMPN 4 Mataram.
Pembelajaran  yang  mengacu  pada  standar  proses  pendidikan  harus  mampu memfasilitasi  pengembangan  potensi  siswa,  maka  diperlukan  proses  pembelajaran  yang mengarah  pada  penekanan  aktivitas  belajar  ke  arah  siswa  sehingga  siswa  secara  aktif  dapat
mengembangkan  potensi  yang  mereka  miliki  (Budiningsih,  2005).  Peserta  didik  yang menemukan  sendiri    pengetahuannya,  maka  hasil  yang  diperoleh  akan  bertahan  lama  dalam ingatan  dan  tidak  mudah  dilupakan  (Suryosubroto,  2009).  Sehingga  peserta  didik  mampu menyerap materi pembelajaran dengan baik dan dapat mengimplementasikan ilmunya dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  digunakan  pada  karya  tulis  ini  menggunakan  metode  penelitian Deskriptif kualitatif.  metode kualitatif ini   sangat sesuai dengan kondisi pandemic Covid-19, dan  model  Pembelajaran  Jarak  Jauh    ( online )  di  mana  peserta  didik  melaksanakan  Belajar Dari  Rumah.  Model  penelitian  ini  menggambarkan  tentang  keadaan  atau  fenomena  tertentu dari  obyek  Best  Practice.  Metode  pengambilan  data  yaitu  Dokumentasi  yang  berupa  RPP, Silabus,  respon,  absensi,  jadwal,  foto/  screenshoot  kegiatan,  materi  pelajaran,  media pembelajaran  dan  lain-lain.  Hasil Best  Practice digambarkan  dalam  bentuk  grafik,  agar mempermudah  peneliti  dan  orang  lain  untuk  memahaminya.  Adapun  langkah-langkah pelaksanaan Best Practice , sebagai berikut: Best  Practice dilaksanakan  pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2020/2021  mulai tanggal 13 Juli sampai 19 Desember 2020.  Tempat pelaksanaan Best Practice adalah SMPN 4  Mataram,  Jalan  RA.  Kartini  No.30  Karang  Taliwang,  Cakranegara,  Mataram,  NTB.Bahan yang  digunakan  untuk  Best  Practice  adalah  model  pembelajaran  daring  dengan  metodenya dan  berbagai  aplikasi  daring/  online  yaitu  WhatsApp,  Meeting  Live  (Zoom  Meeting  dan Google  Meet),  Video  Pembelajaran,  Power  Point,  PDF,  Google  Classroom,  Google  Form, Youtube dan Pixton. Materi yang digunakan untuk pembelajaran daring adalah materi  Bahasa Inggrisis kelas 7  semester Ganjil.
Best Practice ini dilaksanakan melalui beberapa tahapan, antara lain:
1. Melakukan  langkah  langkah  berupa  tahapan–tahapan  bahan/  materi  pembelajaran  berupa Silabus dan RPP Bahhasa Inggris kelas 7 semester ganjil 2020, buku paket Bahasa Inggris Whene  English  Rings  a  bell edisi  Revisi  2016    kelas  VII,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan RI, 2016, buku -buku LKS Bahasa Inggris Kelas VII  dan BP SMP kelas VII. semester  ganjil,  MGMP  Kota  Mataram,  2020,  Buku  Teks  Interaksi  Interpersonal  dan Transaksional  SMP  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  2019,  dan  sumber- sumber lain yang mendukung.
2. Membuat Materi Pembelajaran dan menentukan aplikasi yang akan digunakan tahapan :
a. Chapter 1: Greeting dengan Zoom Meeting dan Video  pembelajaran
b. Chapter 2: Introducing Self and Others dengan Power Point
c. Chapter  3: Telling  Time , Months , year dengan  Video  Pembelajaran  dan Google Classroom
d. Membimbing  siswa  dan  memberi  contoh  bagaimana  cara  mencari  thema Pengajaran sesuai  tema tertentu dengan Youtube .
e. Memberikan dan Menyampaikan materi tertentu dengan Video pembelajaran dan power point.
f. Mengajak siswa mencari tema sejenis pada topic tertentu  yang memakai power  point g. Mengajak  siswa  yg  belum  bisa  hadir  mengikuti  pembelajaran  pada    tema  tertentu mengikuti tutorial ketika tidak bisa memahmi penggunaan power point , ulangan harian dengan Google Classroom , PTS dan PAS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Respon Peserta Didik terhadap pembelajaran Daring bisa dilihat dari gambar grafik. 1 di bawah  ini  yang  menunjukkan  seberapa  aktif  peserta  didik  dalam  mengerjakan  tugas-tugas yang  diberikan.  Grafik  batang  yang  berwarna  biru  menunjukkan  jumlah  peserta  didik  yang aktif  dan  yang  berwarna  merah  menunjukkan  peserta  didik  yang  tidak  aktif  dalam  setiap tahapan,  dalam  mengikuti  kegiatan  kegiatan  tahapan  lanjutan  berupa  evaluasi  yang bersangkutan dengan penyampaian materi semester 1 Kelas VII Bahasa Inggris.
a. Respon peserta didik.
Gambar 1. Grafik respon peserta didik tahapan dalam grafik yang ditandai dengan huruf T.
Gambar 2. Grafik Prosentase Respon peserta didik.
Pada gambar grafik 2 menunjukkan tentang prosentase keaktifan siswa dalam merespon pembelajaran Daring mulai dari Tahapan  1 sebanyak 25% kemudian meningkat di Tahapan 2, 3, 4, 5, 6 dan terakhir Tahapan  10  menjadi 74,19% dari jumlah total 155 orang. Untuk lebih jelas tentang tahapan –tahapan yang dilalui,digambarkan dengan Hurup T.
0 50 100 150 T 1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 20 30 35 40 56 60 75 80 90 100 150 130 120 110 90 67 35 32 31 30 Ju m la h S isw a Materi Pembelajaran Daring Grafik Respon Peserta Didik Pada Pembelajaran Daring Siswa aktif Siswa tidak aktif 25 28 30 36 43 50 57 68 72 74 74 67 55 47 41 32 31 29 25 20 0% 20% 40% 60% 80% 100% T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10

## Prosentase Respon Peserta Didik pada
Pembelajaran Daring siswa tidak aktif siswa aktif

## b. Absensi Peserta Didik
Gambar 3. Grafik absensi peserta didik
Absensi  peserta  didik  pada  pembelajaran  Daring  bisa  dilihat  dari  gambar  grafik  3 yang menunjukkan seberapa aktif peserta didik dalam mengikuti pembelajaran Daring. Grafik batang  yang  berwarna  oranye  menunjukkan  peserta  didik  yang  aktif  dan  yang  berwarna kuning muda menunjukkan yang tidak aktif,  dalam setiap tahapan, adapun tahapan  -tahapan yang dilalui dilambangkan dengan Huruf T.

## Gambar 4. Grafik Prosentase Absensi Peserta Didik
Pada  gambar  grafik  4  menunjukkan  prosentase  peserta  didik  yang  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  Daring  setiap  Tahapan.  Mulai  Tahapan  1  peserta  didik    yang  aktif 30%  meningkat  pada    Tahapan  2,3,4,5,6  dan    Tahapan    7  yang  aktif  sebesar  64,16%  dari jumlah  keseluruhan  155  orang.  Adapun  TahApan  –  tahapan  yang  dilalui  dilambangkan dengan huruf  T .
0 50 100 150 200 T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 53 66 88 94 101 109 122 130 142 155 124 111 89 83 76 68 55 40 30 25 Ju m la h S isw a Materi Pembelajaran Daring Grafik Absensi Peserta Didik Pada Pembelajaran Daring Siswa aktif Siswa tidak aktif
30 37 50 51 57 64 69 75 80 100 64 62 50 49 43 38 31 25 17 20 0% 20% 40% 60% 80% 100% T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10

## Prosentase Absensi Peserta Didik pada Pembelajaran Daring
siswa tidak aktif
siswa aktif
c. Check-list/ Daftar Variabel.
Tabel 1. Daftar variabel pelaksanaan pembelajaran daring
No Hari/ Tanggal Materi Pokok Aplikasi yang digunakan Bentuk Tugas Bentuk Respon 1. Kamis, 30 Juli 2020, 27 Agustus 2020 Tahapan 1, Greeting . Ada (meeting zoom, google meet, video, youtube PDF,komik pixton, google classroom, google form ) Ada (foto selfie, meringkas, menjawab soal, membuat video) Ada (foto selfie, absen, mengump ulkan tugas, bertanya langsung via zoom dll) 2. Kamis 13 Agustus 2020, 27 Agustus 2020 Tahapan 2, Introduction Others ada ada ada 3. Kamis, 3 September 2020 Tahapan 3, Telling Time, Months, Years ada ada ada 4. Kamis10 September 2020, Tahapan 4 Bimbingan pada siswa mencari thema  sejenis topic di youtube ada ada ada 5. Kamis 8 Oktober 2020, Tahapan 5 Mengulang Materi yg sulit dg power pont. ada ada ada 6. Kamis Senin, 9 12 November 2020,  November 2020 Tahapan 6, Menginstruksikan tugas mencari thema tertentu ygmenggunakan vidio ada ada ada 7. Kamis  19 November 2020 Tahapan 7, Mengajak siswa menggunakan tutorial dari vidio you tube. ada ada ada 8. Kamis, 26 Novenber 2020, Tahapan 8 Ulangan harian ada ada ada 9. Kamis 3 Desember 2020 Tahapan 9 Pengayaan Soal ada ada ada 10.  Kamis 10 Desember 2020 Tahapan 10Penilaian Akhir Semester Ganjil 2020/2021 ada ada ada
Hasil dari seluruh data-data yang diperoleh menunjukkan bahwa pembelajaran Daring dapat meningkatkan keaktifan peserta didik yaitu :
a) Respon sebesar 64,16  =  100 orang
b) Absensi sebesar  74,19 = 115 orang
c) Rata-rata  tingkat  keaktifan  siswa  secara  keseluruhan  103  orang  setiap  pembelajaran Daring.
Gambar 5.Grafik Keaktifan peserta didik pada Pembelajaran Daring
Maka dari itu pembelajaran Daring perlu ditingkatkan  kualitasnya untuk kemajuan peserta didik dalam rangka mengantisipasi keadaan darurat pandemi Covid-19 dan menghadapi tuntutan jaman era industry  yang pesat.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  Daring/  Pembelajaran  Jarak  Jauh  ini  sangat  berdampak  kepada  seluruh warga  sekolah  SMPN  4  Mataram,  antara  lain  bagi  peserta  didik  dapat  menumbuhkan  sikap mandiri dan rasa tanggung jawab serta mendorong  untuk aktif belajar dan  melakukan proses belajar.  Bagi  Guru  dapat  memotivasi  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  keilmuan  terutama tentang  pembelajaran  Daring  dan  menggali  kreatifitas  untuk  menghadirkan  pembelajaran yang bervariasi. Bagi orang tua  yaitu melatih kepekaan dan kepedulian terhadap pendidikan putra-putrinya  dan  berperan  aktif  mengarahkan  dan  membimbingnya  dalam  proses  Belajar Dari Rumah (BDR). Bagi Sekolah dapat menjadi salah satu contoh dalam menentukan model pembelajaran  yang  terbaik,  mendorong  untuk  selalu  meningkatkan  kualitas  sarana  dan prasarana  sekolah  sesuai  dengan  perkembangan  jaman  saat  ini,  dan  mendorong  untuk melaksanakan pelatihan bagi guru-guru dalam rangka meningkatkan profesionalitas guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Bilfaqih,  Yusuf.  Qomarudin,  M.  Nur.  (2015). Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring . Yokyakarta: Deepubilsh, CV. Budi Utama
Budiningsih, A. (2005). Belajar Pembelajaran. Jakarta: PT Cipta danRineka.
Wina  Sanjaya . 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.: Jakarta :Kencana Prenada Media Group .
Depdikbud. (2002) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : PN. Balai Pustaka.
Direktorat  sekolah  menengah  pertama  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  (2020) kebijakan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pada masa pandemic covid-19. https://kbbi.web.id/aktif.html .  Kamus  versi  online/daring  (dalam  jaringan). Pengertian aktif.
Daryanto. (2012).Model Inovatif.Yogyakarta: Gava Media
Kurniasih,  I  &  Sari.  (2014).  Implementasi  kurikulum  konsep  &  penerapan.  Surabaya:  Kata
Pena.
Nur  Zaida  (2016)  Bright        An  English    course      for  yunior  High  school  student  .
Jakarta:Penerbit Erlangga. jurnal.radenfatah.ac.id . Diakses 18 Desember 2020
siswa aktif siswa tidak aktif Rata-rata 0 20 40 60 80 100 120 Respon Absensi 102 103 75 74 103 103 Keaktifan Peserta Didik Pada Pembelajaran Daring
siswa aktif siswa tidak aktif
Rata-rata
Silberman,  M.L    (2006). Active  Learning  :  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif (terjemahan). Bandung: Nuansa
Siregar,  Eveline  dan  Hartini..(2010). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Ghalia Indonesia
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.