## PEMBERDAYAAN KELUARGA UNTUK MENURUNKAN BULLYING ANAK MELALUI LATIHAN ASERTIF

## Tantri Widyarti Utami*, Imam Makhrus, Yunani Sri Astuti
Program Studi Keperawatan Bogor, Poltekkes Kemenkes Bandung, Jln Dr Sumeru no 116 Bogor Jawa barat 16111, Indonesia
* tantriwidyarti@gmail.com

## ABSTRAK
Keluarga  merupakan  unit  terkecil  dari  masyarakat.  Fungsi  keluarga  yaitu    membina  peran, memberikan  pendidikan  dan  sosialisasi    yang  berdampak    positif  bagi  perkembangan  dan kematangan anak. Selama  perkembangannya, anak sering mendapat perlakuan tidak adil dan tidak tepat. Bullying merupakan  masalah  yang  banyak    ditemukan  pada  anak  usia  sekolah  .  Tujuan pengabdian masyarakat ini adalah  melakukan pemberdayaan keluarga untuk menurunkan bullying anak  usia  sekolah    melalui  latihan  asertif.  Kegiatan  ini  telah  dilakukan  ke      keluarga  (ibu)  yang memiliki  anak  usia  sekolah  dasar    dengan bullying sebanyak  17    orang  di  Bogor.  Latihan  asertif dilakukan dalam tujuh pertemuan selama 120 menit setiap pertemuan. Evaluasi dilaksanakan secara kognitif  dan  psikomotor  .    Evaluasi  kognitif    melalui    post  test      pengetahuan  keluarga  tentang bullying dan  latihan  asertif.    Evaluasi  psikomotor  mengukur  kemampuan  keluarga  mempratekkan latihan  asertif  pada  anak.    Hasil  pengabdian  masyarakat  telah  menunjukkan    peningkatan pengetahuan  keluarga  dalam  latihan  asertif  mencapai  21%.  Peningkatan  ketrampilan  keluarga dalam  melakukan  latihan  asertif  sebesar  66%.  Telah  meningkatnya  ketrampilan  keluarga mempraktekkan latihan asertif sebesar 49%. Penurunan bullying pada anak sebesar  40%. Manfaat dari  pemberdayaan  keluarga  ini  adalah  latihan  asertif  pada    keluarga  dapat  menurunkan bullying pada anak.
Kata kunci: anak; bullying; latihan asertif; pemberdayaan keluarga

## FAMILY EMPOWERMENT TO REDUCE CHILDREN'S BULLYING THROUGH ASSERTIVENESS TRAINING

## ABSTRACT
The family is the smallest unit of society. The family's function is to foster roles, provide education, and  socialization,  all  of  which  benefit  children's  development  and  maturity.  During  their development, children are frequently subjected to unfair treatment. Bullying is a major issue among school-age  children.  The  purpose  of  this  community  program  is  to  empower  families  to  reduce bullying  in  school-age  children  through  assertiveness  training.  In  Bogor,  this  effort  focused  on families (mothers) with primary school-aged children, bullying as many as 17 people. Assertiveness training  is  conducted  in  seven  meetings  and  90-120  minutes  each..  Cognitive  and  psychomotor evaluations have been done. A cognitive evaluation is provided by a post-test on family awareness of bullying and assertiveness training. A post-test on family knowledge of bullying and assertiveness training  serves  as  a  cognitive  evaluation.  A  psychomotor  evaluation  was  conducted  to  determine how  well-equipped  families  are  to  help  children  practice  being  aggressive.  Community  service resulted a 21% increase in family knowledge of assertiveness training. Community service resulted a  21%  increase  in  family  knowledge  of  assertiveness  training.  Family  assertiveness  training

## Jurnal Peduli Masyarakat
Volume 5 Nomor 2, Juni 2023 e-ISSN 2721-9747; p-ISSN 2715-6524 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPM
abilities  increased  by  66%.  The  ability  of  the  family  to  carry  out  assertiveness  training  has increased  by  49%.  Bullying  in  children  was  reduced  by  40%.  Family  assertiveness  training  can help children avoid bullying.
Keywords: assertiveness training; bullying; children; family empowerment

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  generasi  penerus  bangsa  dalam  artian  bahwa golongan-golongan  tua nantinya  akan  tergantikan  oleh  golongan-golongan  muda  yang  merupakan  evolusi  dari anak. Keberadaan anak dalam satu negara sangatlah penting, karena nantinya akan menjadi pemimpin yang akan melanjutkan kehidupan sebuah negara. Anak berhak  memperoleh dan menikmati  hak-haknya  tanpa  terkecuali  guna  membantu  tumbuh  kembangnya  agar  kelak menjadi  manusia  yang  berguna,  sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  kondisi  masing-masing. Dalam pertumbuhan dan perkembangannya, anak sering diperlakukan tidak adil dan tidak tepat. Di sisi lain anak dituntut untuk menjadi generasi penerus keluarga dan bahkan bangsa yang berkualitas, namun tidak sedikit keluarga yang mengabaikan hak-hak anak.  Undang- Undang  No.35  tahun  2014  tentang    perlindungan  Anak  telah  tertuang  dengan  jelas  dan sesungguhnya  sudah  cukup  berat  dalam  ketentuan  sanksi  kepada  para  pelaku  kekerasan terhadap anak, namun di lapangan sering ketentuan tersebut diabaikan.  (Pemerintah Pusat, 2014). Beberapa issue yang terjadi pada anak sekolah dasar adalah kekerasan, stress pada keluarga,  tempat  tinggal  yang  tidak  adekuat,  nutrisi  buruk,  kemiskinan,  kurangnya perawatan kesehatan dan penyalahgunaan zat.(The Annie E. Casey Foundation, 2021)
Keluarga adalah dua atau lebih dari dua  individu  yang tergabung  karena hubungan darah, hubungan  perkawinan  atau  pengangkatan  dan  mereka  hidup  dalam  satu  rumah  tangga, berinteraksi  satu  sama  lain  dan  didalam  perannya  masing-masing  menciptakan  serta mempertahankan  kebudayaan.(Friedman,  2010)  Pemberdayaan  keluarga  bertujuan meningkatkan  kemampuan  keluarga  untuk  mengatasi  masalah  yang  mereka  alami, meningkatkan kapasitas sistem untuk mendukung keluarga, termasuk peningkatan layanan dan  sumber  daya,  meningkatkan    hubungan    saling  membantu,  meningkatkan  moral  dan keterampilan  antar  anggota  keluarga  serta  menumbuhkan  sikap  positif    positif  untuk  anak dan keluarga. (Building, 2019)
Bullying adalah  tindakan  siswa  di bully ketika  siswa  lain  atau  grup  siswa:  Pertama, mengatakan  dengan  maksud  menyakiti  atau  memperlakukan  orang  lain  dengan  tidak menyenangkan  hanya  untuk  kesenangan  diri  atau  memanggil  dengan  nama  yang menyakitkan.  Kedua,  mengabaikan  atau  mengucilkan  orang  lain  dari  grupnya.  Ketiga, memukul, menendang, mendorong, mengguncang dan mengancam. Keempat, mengatakan kebohongan  atau  rumor  yang  tidak  benar  tentang  seseorang  atau  mengirim  sebuat  catatan dan  mencoba  membuat  siswa  lain  tidak  disukai  atau  dilukai.  (Olweus  et  al.,  2020) Penelitian  menunjukkan  dari  196  responden  anak  sekolah  dasar  di  kota  Bogor  usia  9-11 tahun sebanyak 113 siwa (57,7%) melakukan bullying .(Utami & Astuti, 2019) Penelitian lain yang dilakukan di Aceh besar juga menunjukkan bullying pada anak SD lebih dari 50% pernah  melakukan    kejadian bullying fisik  di  sekolah,  dan  68%  melakukan bullying non fisik.(Dewi et al., 2016)

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 5 No 2, Juni 2023
Keluarga adalah dua atau lebih dari dua  individu  yang tergabung  karena hubungan darah, hubungan  perkawinan  atau  pengangkatan  dan  mereka  hidup  dalam  satu  rumah  tangga, berinteraksi  satu  sama  lain  dan  didalam  perannya  masing-masing  menciptakan  serta mempertahankan  kebudayaan.(Friedman,  2010)  Pemberdayaan  keluarga  bertujuan meningkatkan  kemampuan  keluarga  untuk  mengatasi  masalah  yang  mereka  alami, meningkatkan kapasitas sistem untuk mendukung keluarga, termasuk peningkatan layanan dan  sumber  daya,  meningkatkan    hubungan    saling  membantu,  meningkatkan  moral  dan keterampilan antar anggota keluarga serta menumbuhkan sikap positif anak  dan keluarga. (Building, 2019)
Kohesi  keluarga  yang  lebih  tinggi  bertindak  sebagai  faktor  pelindung  dari  perilaku agresif.(Duggins  et  al.,  2016)  Strategi  dukungan  keluarga  sebagai  upaya  mempercepat proses  pemulihan  korban bullying ,  hubungan  dengan  orang  lain  merupakan  sumber dukungan untuk membantu mengatasi dampak bullying , ketahanan psikologis pada korban bullying .(Soimah  et  al.,  2019)Dalam  upaya  menurunkan bullying pada  anak,  peran  orang tua    sebagai  pendidik  adalah  orang  tua  perlu  menanamkan  kepada  anak-anak  arti  penting pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan  yang  mereka  dapatkan  dari  sekolahi  budi  pekerti  anak. Orang  tua  perlu  melatih  anak  bagaimana  mengontrol  sikap,  emosi  dan  perilaku  dengan orang lain. Salah satu latihan yang dapat dilakukan adalah latihan asertif.
Latihan  asertif merupakan  latihan  keterampilan-sosial  yang  diberikan  pada  individu  yang diganggu  kecemasan,  tidak  mampu  mempertahankan  hak-haknya,  terlalu  lemah, membiarkan  orang  lain  merongrong  dirinya,  tidak  mampu  mengekspresikan  amarahnya dengan  benar  dan  cepat  tersinggung.(Corey,  2013)    Latihan  asertif menurut  merupakan prosedur  latihan  yang  diberikan  kepada  individu  untuk  melatih  penyesuaian  sosialnya dalam mengekspresikan sikap, perasaan, pendapat dan haknya. (Gunarsa & Gunarsa, 2008) Dengan  penerapan  latihan  asertif  pada  individu  dengan  perilaku  kekerasan  dan  agresif diharapkan  dapat  mengurangi  frekuensi  perilaku  kekerasan  pada individu    resiko  perilaku kekerasan dan pada akhirnya membentuk perilaku asertif. Tujuan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah meningkatnya kemampuan keluarga  dalam melakukan latihan asertif untuk  menurunnya bullying pada anak sekolah dasar.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  diawali  dengan screening anak  sekolah  dasar  yang melakukan bullying menggunakan bullying behaviour  test berjumlah  30  anak.  Kriteria pemilihan  anak  adalah  berusia  9-12  tahun,  tinggal  bersama  orang  tua  .  Setelah  selesai dilakukan  screening maka  dilakukan  pertemuan  bersama  ibu    yang  memiliki anak  dengan bullying untuk  menindaklanjuti  hasil  screening  tersebut.  Keluarga  yang  akan  dilibatkan dalam latihan asertif  adalah ibu yang memiliki anak dengan bullying berjumlah 17  orang (berdasarkan hasil screening) . Sebelum kegiatan dilakukan pengukuran menggunakan tiga instrumen.  Instrumen  pertama  adalah  data  keluarga,    kedua tentang  pengetahuan keluarga tentang bullying dan  latihan  asertif  dan  instrumen  ketiga  tentang  kemampuan  keluarga dalam  latihan  asertif  .  Perilaku bullying pada  anak  sekolah  dasar  diukur  menggunakan bullying behaviour test.
Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat dilaksanakan  bulan  Juni  2022  –  November      2022, dilakukan   selama 7x 120 menit. Tempat pelaksanaan kegiatan dilakukan di  posyandu di Bogor .  Keluarga    diberikan buku panduan tentang mengatasi bullying dan latihan asertif. Metode  yang  dilakukan  adalah  ceramah,diskusi,  demonstrasi  dan role  play selanjutnya diakhiri  dengan  evaluasi.  Latihan  asertif  dilakukan  setelah  pretest  selesai  diberikan. Keluarga ( ibu yang memiliki anak dengan bullying )  dilatih tentang tentang latihan asertif sebanyak tujuh kali pertemuan. Metoda yang digunakan adalah  pemberian materi melalui ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  selanjutnya  dilakukan role  play ,  demonstrasi  dan redemonstrasi.  Setiap  akhir  kegiatan  keluarga  akan  diminta  mempraktekkan  latihan  yang sudah  diajarkan  kepada  anak  dirumah  masing-masing.Kegiatan    yang  dilakukan  adalah sebagai  berikut  (1)  Kegiatan  pertama,  pretest  pengetahuan  dan  kemampuan  keluarga mengatasi bullying dan menjelaskan kepada keluarga tentang bullying. (2) Kegiatan kedua, melatih  keluarga  latihan  relaksasi  saat  anak  atau  orang  tua  marah,  Latihan  pernapasan. Menarik  napas  dalam-dalam  secara  perlahan  dapat  membantu  meredakan  stress.  (3) Kegiatan  ketiga,  melatih  keluarga  agar  anak  dapat  meminta  dengan  baik  saat nmengingkapkan  sesuatu.  (4)  Kegiatan  keempat,  melatih  keluarga  agar  anak  mampu menolak  dengan  baik.  (5)  Kegiatan  kelima,  melatih  keluarga  agar  anak  mengungkapkan keinginan/  ketidaksukaan  terhadap  orang  tua  ,  keluarga  ataupun  teman.  (6)  Kegiatan keenam, melatih keluarga mempraktekkan latihan asertif pada anak. (7) Kegiatan ketujuh, melatih    keluarga  mempraktekkan  latihan  asertif  pada  anak.  Evaluasi  dilaksanakan dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu    kognitif  dan  psikomotor  .    Evaluasi  kognitif  dilakukan post  test tentang  dilakukan  satu    minggu  setelah  kegiatan  yaitu  setelah  kegiatan    yaitu pengetahuan  keluarga  tentang bullying pada  anak    dan  kemampuan  keluarga    melakukan latihan  asertif.    Evaluasi  kemampuan  psikomotor  dilakukan  satu  minggu  setelah pelaksanaan  latihan  asertif  yaitu  mengukur  kemampuan  keluarga  mempratekkan  latihan asertif pada anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik keluarga (ibu)
Tabel 1. Karakteristik keluarga  (ibu) yang memiliki anak dengan bullying Variabel Mean Median Min-Maks Usia 37 36 20-44 Pendidikan terakhir SMP SMP SD-SMP Pekerjaan Tidak bekerja Tidak bekerja Tidak bekerja-Buruh Penghasilan keluarga perbulan < Rp 4.330.000 < Rp 4.330.000 <  Rp  4.330.000  - ≥ Rp 4.330.000 Jumlah anak 2 2 1-5
Tabel 1  Karakteristik keluarga (ibu) yang memiliki anak  dengan bullying didapatkan usia rata-rata  ibu  37  tahun,  pendidikan  terakhir  SMP,  tidak  bekerja,  penghasilan  perbulan kurang dari (< Rp 4.330.000) dan jumlah anak 2 orang.

## Pengetahuan keluarga sebelum dan sesudah latihan asertif
Tabel 2. Pengetahuan keluarga sebelum dan sesudah latihan asertif Variabel Mean Median SD Min-Maks sebelum 47 50 7 37,5-62,5 Sesudah 57 56 12 37,5-87,5 Selisih 10 5
Tabel  2  Pengetahuan  keluarga    Sebelum  latihan  asertif  mean  47,  median  50  ,  standar deviasi 7 dan minimun maksimal 37,5-62,5. Sesudah latihan asertif mean 57, median 56 , standar  deviasi  12  dan  minimun-maksimal  37,5-87,5.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terjadi peningkatan pengetahuan keluarga sebelum dan sesudah latihan asertifsebesar  21% .

## Kemampuan keluarga sebelum dan sesudah latihan asertif
Tabel 3. Kemampuan keluarga sebelum dan sesudah Latihan asertif Variabel Mean Median SD Min-Maks sebelum 26 25 6 25-50 Sesudah 92 100 12 75-100 Selisih 66 6
Tabel  3  Kemampuan    keluarga    Sebelum  latihan  asertif  mean  26,  median  25  ,  standar deviasi  6  dan  minimun  maksimal  25-50.  Sesudah  latihan  asertif  mean  92,  median  100, standar  deviasi  12  dan  minimun-maksimal  75-100.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terjadi peningkatan kemampuan keluarga sebelum dan sesudah latihan asertif. sebesar 66%.
.
Kemampuan keluarga setelah  mempraktekkan latihan asertif pada anak
Tabel 4. Kemampuan keluarga setelah mempraktekkan latihan asertif pada anak Variabel Mean Median SD Min-Maks sebelum 48 50 6 25-50 Sesudah 97 100 8,3 75-100 Selisih 49 2,3
Tabel  4  Kemampuan    keluarga  mempraktekkan  latihan  asertif  pada  anak  adalah  sebagai berikut    Sebelum  latihan  asertif  mean  48,  median  50,  standar  deviasi  6  dan  minimun maksimal  25-50.  Sesudah  latihan  asertif  mean  97,  median  100  ,  standar  deviasi  8,3  dan minimun-maksimal  75-100.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terjadi  peningkatan  kemampuan keluarga mempraktekkan latihan asertif sebelum dan sesudah latihan asertif sebesar  49%.
Bullying anak sekolah dasar  sebelum dan sesudah dilakukan pemberdayaan keluarga Tabel 5.
Bullying anak sekolah dasar  sebelum dan sesudah dilakukan pemberdayaan keluarga Variabel Mean Median SD Min-Maks sebelum 58 65 23 19-92 Sesudah 35 42 24 0-73 Selisih 23 1
Tabel  5 Bullying anak  sekolah  dasar    sebelum  dan  sesudah  dilakukan  pemberdayaan keluarga    adalah  sebagai  berikut    Sebelum  latihan  asertif  mean  58,  median  60,  standar deviasi  23  dan  minimun  maksimal  19-92.  Sesudah  latihan  asertif  mean  35,  median 42  ,standar  deviasi  24  dan  minimun-maksimal  0-73.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terjadi penurunan bullying sebelum dan sesudah pemberdayaan keluarga  sebesar  40%.
Keluarga  merupakan support  system utama  bagi  anak.  Keluarga  juga  merupakan  tempat pertama dan utama bagi pendidikan dan pembentukan pola kepribadian anak.  Juga  tempat yang  aman  dan  damai  untuk  istirahat  dan  belajar  serta  membantu  penguasaan  terhadap emosi.  Dukungan  keluarga    dalam  bentuk    dukungan  emosional  meliputi  dukungan  yang diwujudkan  dalam  bentuk  afeksi,  adanya  kepercayaan,  perhatian,  motivasi  dan
mendengarkan atau di dengarkan saat mengeluarkan perasaannya. Pemberdayaan keluarga: tindakan melibatkan, melibatkan, dan  menyuarakan  kepentingan anak dan  berperan aktif untuk    kesejahteraan  anak.    Pemberdayaan  keluarga  merupakan  indikator  penting  dari kemampuan keluarga untuk mengakses dan memanfaatkan sistem kesehatan mental secara efektif untuk memenuhi kebutuhan mereka.(Panes et al., 2018)
Hasil    kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  terlihat  bahwa  peningkatan  pengetahuan keluarga sebelum dan sesudah latihan asertif. sebesar  21%.  Pengetahuan merupakan hasil “tahu”  dan  ini  terjadi  setelah  orang  melakukan  pengindraanterhadap  suatu  objek  tertentu. Pengindraan terjadi melalui pancaindra, yakni: indra penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa  dan  raba.  Sebagian  besar  pengetahuan  manusia  diperoleh  mata  dan  telinga. (Notoatmodjo  Soekidjo,  2018)  Peningkatan  pengetahuan  keluarga  pada  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  meningkat  dipengaruhi  beberapa  hal  diantaranya  keluarga mampu  mengingat  kembali( recall )    dan  memahami  materi    tentang bullying dan  latihan asertif . Bullying merupakan  permasalahan yang nyata, banyak dilakukan dan dialami oleh anak sekolah saat ini serta banyaknya informasi tentang bullying . Tingginya minat keluarga untuk belajar mengatasi latihan asertif  dan penyampaian materi yang tidak asing lagi bagi keluarga  memudahkan  keluarga  untuk  memahami  materi  tersebut  juga  merupakan  factor yang mempengaruhi  peningkatan pengetahuan keluarga. Hal ini sesuai dengan teori bahwa banyaknya informasi dan pengalaman merupakan factor yang meningkatkan pengetahuan.
Hasil  pengabdian  masyarakat  juga  didapatkan  peningkatan  ketrampilan  keluarga  dalam melakukan  latihan  asertif  meningkat  sebesar  66%  dan  peningkatan  kemampuan  keluarga mempraktekkan  latihan  asertif  sebelum  dan  sesudah  latihan  asertif  sebesar    49%  . Kemampuan  psikomotorik  (ketrampilan  )  merupakan  hasil  pembelajaran  yang  didapat sebagai  kemampuan  kognitif  dan  diinternalisasikan  melalui  kemampuan  afektif  dan diaplikasikan  secara  nyata  melalui  kemampuan  psikomotorik.  Kemampuan  psikomotorik dapat  diukur  dengan  melalui  (1)  penilaian  tingkah  laku  dan  pengamatan  langsung  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  (2)  memberikan  tes  sebagai  bahan  evaluasi  dan digunakan  untuk  mengukur  ketrampilan,  pengetahuan,  dan  sikap  (3)  jika  pembelajaran selesai  maka  perlu  dinilai  praktiknya.  Peningkatan  kemampuan  keluarga  pada  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  disebabkan  beberapa  hal  1)  pemahaman  keluarga  yang  baik tentang  pengetahuan  yang  diberikan  2)  media  pembelajaran  yang  dibuat  menarik.  3) metode  pembelajaran  yang  bervariasi  seperti role  play yang  dilakukan  oleh  semua  ibu setelah diberikan contoh oleh tim pengabdian masyarakat dan melakukan praktik langsung pada anak yang melakukan bullying .
Kegiatan  latihan  asertif  pada  keluarga  menurunkan bullying sebesar    40%.  Keluarga merupakan  support  system  utama  bagi  anak,    merupakan  tempat  pertama  dan  utama  bagi pendidikan dan pembentukan pola kepribadian anak. Keluarga juga  tempat yang aman dan damai  untuk  istirahat  dan  belajar  serta  membantu  penguasaan  terhadap  emosi.  Dukungan keluarga    dalam  bentuk   dukungan emosional  meliputi  dukungan  yang  diwujudkan  dalam bentuk afeksi ,  adanya  kepercayaan,  perhatian,  motivasi  dan  mendengarkan  atau  di dengarkan  saat  mengeluarkan  perasaannya.  Latihan  asertif    adalah  prosedur  terapeutik untuk menghilangkan kekurangan dalam hubungan individu dengan diri mereka sendiri dan
orang  lain  di  mana  itu  memungkinkan  mereka  untuk  mengekspresikan  perasaan  mereka dengan  cara  yang  sehat.(Peneva  &  Mavrodiev,  2013)  Dampak    latihan  asertif  adalah meningkatkan  harga  diri  dan  adaptasi,  peningkatan  harga  diri(Tavakoli  et  al.,  2014) ,menurunkan bullying (Keliat  et  al.,  2015)  peningkatan  self-efficacy  dan  pengurangan penundaan  akademik  (Moradi,  2015),  peningkatan  asertif  pada  pelaku bullying ,  (Shafie et al.,  2018)  dan  dampak  latihan  asertif  meningkatkan  efikasi  social  pada  korban bullying . (Melhem, 2021)
Latihan asertif penting dilakukukan tidak hanya kepada   pelaku  dan korban bullying saja tetapi juga kepada keluarga sebagai support system terbesar untuk  menanamkan  nilai-nilai asertif  pada  keluarga.  Latihan  asertif  mengajarkan  kemampuan  untuk  berbicara  secara terbuka tentang keinginan dan kebutuhan sendiri, kemampuan untuk mengatakan "Tidak”, kemampuan untuk secara terbuka berbicara tentang perasaan positif dan negatif diri sendiri, kemampuan  untuk  menjalin  kontak,  kemampuan  memulai  mempertahankan,  dan mengakhiri  percakapan.  Setiap  anggota  keluarga  diharapkan  dapat  saling  memahami anggota  keluarga  yang  lain. Untuk  bersikap  asertif  ,  seseorang  tidak  hanya  harus mengetahui hak-haknya, tetapi juga harus dapat menerapkannya dalam berbagai situasi dan keadaan yang berbeda.
Latihan  asertif  pada  anak,  orang  tua  ,  guru  dan  staff,  tenaga  kesehatan  di  puskesmas merupakan    upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  mengatasi bullying melalui   latihan  asertif akan  menciptakan  budaya  saling  menghargai  ,  menurunkan  error  communication  dan meningkatkan  kualitas  hubungan  interpersonal.  Upaya  lain  yang  dapat  dilakukan  untuk menurunkan bullying adalah meningkatkan layanan konseling pada guru BK, meningkatkan kesadaran  di  antara  anak-anak,  menekankan   perilaku  yang  baik,  empati,  dan  capaian prestasi  bersama  di  sekolah.malatih  guru  dan  staf  sekolah  tentang  bagaimana mengatasi bullying.  Peranan Pemerintah    memberikan  pelatihan  kepada  guru  dan  staf sekolah tentang cara mengatasi masalah bullying ,serta   memberikan   sanksi   administratif bagi   pelaku bullying ,   seperti   denda   atau sanksi lain yang sesuai dengan Tindakan serta membuka layanan pengadian kekerasan/media bagi murid untuk melaporkan bullying secara amandan terjaga kerahasiaannya. Masyarakat      juga   diharapkan dapat ber peran untuk    meningkatkan  kesadaran  tentang  masalah bullying ,  memberikan  dukungan  kepada anak    yang  mengalami  masalah bullying ,  dan  memberikan  dukungan  kepada  anak  yang terlibat bullying untuk   memahami   konsekuensi   dari tindakannya.

## SIMPULAN
Keluarga  sangat  berperan  penting  dalam  menanankan  nilai-nilai  asertif  pada  seluruh anggota keluarganya . Latihan asertif dilakukan sebagai upaya untuk menurunkan bullying pada anak. Latihan asertif pada keluarga dapat meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan keluarga  dalam  mengatasi  anak  dengan bullying . Bullying pada  anak  menurun  setelah keluarga diberikan latihan asertif.

## DAFTAR PUSTAKA
Building, C. (2019). Family Empowerment Implementation Manual Updated 2019. Family Empowerment Leadership Academy , 48.
Corey,  G.  (2013).  Theory  and  practice  of  counseling  and  psychotherapy.  In History  of Indian Philosophy .
Dewi, N., Hasan, H., & Mahmud, A. (2016). Perilaku Bullying yang Terjadi di SD Negeri Unggul  Lampeuneurut  Aceh  Besar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (2).
Duggins,  S.  D.,  Kuperminc,  G.  P.,  Henrich,  C.  C.,  Smalls-Glover,  C.,  &  Perilla,  J.  L. (2016). Aggression among Adolescent Victims of School Bullying : Protective Roles of Family and School Connectedness. Psychology of Violence , 6 (2). https://doi.org/10.1037/a0039439
Friedman.  (2010).  Family  Health  Care  Nursing :  Theory,  Practice,  and  Research  -  4th Edition. In Public Health (Vol. 74, Issue 2).
Gunarsa,  P.  D.  S.  D.,  &  Gunarsa,  D.  Y.  D.  (2008).  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan Remaja. In PT. BPK Gunung Mulia .
Keliat, P. B. A., Tololiu, T. A., Daulima, D. N. H. C., & Erawati, E. (2015). Effectiveness Assertive  Training  of Bullying Prevention  among  Adolescents  in  West  Java Indonesia. International Journal of Nursing , 2 (1). https://doi.org/10.15640/ijn.v2n1a14
Melhem, M. A. (2021). The Impact of Assertiveness Training on Improving Social Efficacy among  Higher  Basic  Stage  Bullied  Students. Educational  Sciences:  Theory  and Practice , 21 (3). https://doi.org/10.12738/jestp.2021.3.003
Moradi,  M.  (2015).  Examining  the  Effectiveness  of  Training  Assertiveness  Skill  on  Self- Efficacy  and  Procrastination  of  the  Female  Seventh  Grade  Junior  Students,  District 19, Tehran: The Educational Year of 2014-2015. International Letters of Social and Humanistic Sciences , 57 . https://doi.org/10.18052/www.scipress.com/ilshs.57.110
Olweus,  D.,  Solberg,  M.  E.,  &  Breivik,  K.  (2020).  Long-term  school-level  effects  of  the Olweus Bullying Prevention Program (OBPP). Scandinavian Journal of Psychology , 61 (1). https://doi.org/10.1111/sjop.12486
Panes, I. I., Tuppal, C. P., Donald, M., Reñosa, C., Elizabeth, M., Baua, P., & Vega, P. D. (2018).  Family  Experiences  of  Mental  Illness:  A  Meta-Synthesis. Nurse  Media Journal of Nursing , 8 (2).
Pemerintah  Pusat.  (2014). Undang-undang  (UU)  No.  35  Tahun  2014  Perubahan  atas Undang-Undang  Nomor  23  Tahun  2002  Tentang  Perlindungan  Anak (p.  66). https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/38723/uu-no-35-tahun-
2014#:~:text=Berlaku%2C  dan  Mengubah.  Undang-,71B  diatur  dengan  Peraturan
Pemerintah.
Peneva, I., & Mavrodiev, S. (2013). A Historical Approach to Assertiveness. Psychological Thought , 6 (1). https://doi.org/10.5964/psyct.v6i1.14
Shafie, A. A. H. Bin, Miskam, N. A. B. A., Rozubi, N. B. C., & Anuar, A. A. Bin. (2018). Enhancing    the  Self-Efficacy  and  Assertiveness  Level  Among  the  Bullied  Victim School  Students  By  Using  Cognitive  Behaviour  Theraphy  (CBT)  in  Group Counselling Approach. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 8 (1). https://doi.org/10.6007/ijarbss/v8-i1/3809
Soimah,  Hamid,  A.  Y.  S.,  &  Daulima,  N.  H.  C.  (2019).  Family’s  support  for  adolescent victims of bullying . Enfermeria Clinica , 29 . https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.04.113
Tavakoli,  P.,  Setoodeh,  G.,  Dashtbozorgi,  B.,  Sani,  H.  K.,  &  Pakseresht,  S.  (2014).  The Influence  of  Assertiveness  Training  on  Self-Esteem  in  Female  Students  of Government High Schools of Shiraz, Iran: A Randomized Controlled  Trial. Nursing Practice Today , 1 (1).
The  Annie  E.  Casey  Foundation.  (2021). Kids  Count  Data  Book  2021  -  State  Trends  in Child Well-Being . 1–50. https://assets-global.website-
files.com/60f311e9e2e57d523d28bba2/6160ce4b6d5dbb275a863f49_071f86d34d3f5 a1cbc8d9c0a0aeb1050_aecf-2021kidscountdatabook-2021 (1).pdf
Utami, T. W., & Astuti, Y. S. (2019). Hubungan Kecemasan Dan Perilaku Bullying Anak Sekolah the Relationship Anxiety and Bullying Behavior in Elementary. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa , 2 (1).