## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DALAM MANAJEMEN KELAS

## Nurmadiah
Dosen Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu AgamaIslam Universitas Islam Indragiri

## Asmariani
Dosen Manajemen Pendidikan Islam
Fakultas Ilmu AgamaIslam Universitas Islam Indragiri

## Abstrak
Masalah  pembelajaran  merupakan  masalah  yang  cukup komplek.  Banyak  faktor  yang  mepengaruhi  proses pembelajaran, salah satunya adalah guru sebagai seorang manajer  kelas.  Guru  merupakan  komponen  pengajaran yang  memegang  peranan  penting,  karena  keberhasilan pengajaran sangat ditentukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai penyampai materi kepada siswa. Dalam melaksanakan tugasnya, guru dituntut untuk dapat mengatur dan mengelolah kelas secara baik sebagai pendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Bahkan lebih  dari  itu,  guru  diharapkan  untuk  terampil  dan  tegas dalam  mengembangkan  fungsinya  sebagai  manajer.  Oleh karena itu, sebagai calon guru memegang peranan penting dalam memanajemen kelas. Pemahaman mengenai faktor- faktor  yang  turut  mempengaruhi  manajemen  kelas  ini kiranya sangat penting untuk diketahui sebagai bekal kelak dalam menyukseskan pendidikan umumnya dan keberhasilan pembelajaran khususnya.
Kata Kunci: Manajemen dan Kelas
Vol. VIII, No. 1, April 2020

## A. Pendahuluan
Penerapan manajemen  kelas bukanlah  hal  yang  mudah  dan ringan. Maka dari itu sangat dituntut kepada setiap tenaga pengajar agar dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  kecakapan  mereka  dalam mengelolah  kelas  guna  memudahkan  pencapaian  tujuan  pengajaran. Karena  sangat  disadari  dalam  penerapan  manejemen  kelas  tidak semudah yang kita bayangkan selama ini, karena pada umumnya setiap kelas  atau  kelompok  yang  kita  hadapi  memiliki  perbedaan  sangat berarti  yang  membutuhkan  kemampuan  guru  dalam  membaca  dan memahami  kondisi  yang  ada,  baik  dari  unsur  siswa  maupun  unsur suasana belajar.
Adanya kemungkinan hambatan yang akan dihadapi guru dalam mengelolah  kelas,  bukan  berarti  mereka  harus  jenuh  dan  diam,  masa bodoh  dengan  adanya  masalah  tersebut.  Mereka  terus  berupaya meningkatkan keprofesioanalan mereka dalam melaksanakan profesinya.
Sangat perlu dipahami bahwa setiap kelompok atau kelas dalam bentuk  yang  besar,  maka  secara  mutlak  terkumpul  berbagai karakteristik  siswa  yang  beragam  dan  bervariasi.  Kevariasian  yang dimiliki  melahirkan  perilaku  yang  bervariasi  pula,  dengan  demikian akan menimbulkan berbagai macam masalah. Dengan keanekaragaman masalah  siswa  sangat  berpengaruh  dalam  menerapkan  manajemen kelas.
Guru  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  memegang peranan  penting  karena  keberhasilan  pembelajaran  sangat  ditentukan oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  penyampai  materi
Nurmadiah & Asmariani
kepada siswa. Pembelajaran akan berhasil jika interaksi pembelajaran guru  terhadap  siswa  lancar.  Ketidaklancaran  pembelajaran  akan membawa  akibat  terhadap  pesan  yang  diberikan  guru.  Adakalanya pesan  tersebut  berhasil  disampaikan  dan  terkadang  mengalami hambatan. Guru hendaknya dapat mengelolah kondisi kelas secara baik untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  terjadi  dalam  kelas  perlu dipertimbangkan, direncanakan dan dikelolah dengan baik dalam usaha meningkatkan keberhasilan proses belajar mengajar.

## B. Pembahasan
Istilah manajemen telah lahir dan diartikan oleh berbagai pihak dengan  perspektif  yang  berbeda,  misalnya  pengelolaan,  pembinaan, pengurusan,  ketatalaksanaan,  kepemimpinan,  pemimpin,  dan  lain sebagainya.  Masing-masing  memberikan  pandangan  yang  berbeda- beda  sesuai  dengan  latar  belakang  pekerjaan  mereka.  Manajemen sebagai sebuah istilah yang sering dipakai di dunia bisnis pada dasarnya juga  dipakai  untuk  organisasi  pendidikan  pada  umumnya.  Berikut pengertian manajemen menurut para ahli:
M.  Sobry  Sutikno  menyimpulkan  bahwa  “manajemen  adalah serangkaian kegiatan merencanakan, mengorganisasikan, memotivasi, mengendalikan, dan mengembangkan segala upaya di dalam mengatur dan memberdayagunakan sumber daya manusia, sarana dan prasarana untuk mencapai tujuan organisasi”. 1
1 M.  Sobry  Sutikno, Manajemen  Pendidikan  Langkah  Praktis  Mewujudkan Lembaga Pendidikan yang Unggul , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), h. 2
John. D Millet dalam Pengantar Manajemen karangan dari H.B. Siswanto  membatasi  manajemen adalah  suatu  proses  pengarahan  dan pemberian  fasilitas  kerja  kepada  orang  yang  diorganisasikan  dalam kelompok formal untuk mencapai tujuan. Sedangkan James A.F Stoner dan  Charles  Wankel  memberikan  batasan  manajemen  adalah  proses perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  pengendalian upaya  anggota  organisasi  dan  penggunaan  seluruh  sumber  daya organisasi lainnya demi terwujudnya tujuan organisai. 2
Selanjutnya  adapun  pengertian  kelas  memiliki  dua  pengertian yaitu:
1. Kelas  dalam  arti  sempit  yaitu  ruangan  yang  dibatasi  oleh empat  dinding  tempat  sejumlah  siswa  berkumpul  untuk mengikuti proses pembelajaran.
2. Kelas  dalam  arti  luas  adalah  suatu  masyarakat  kecil  yang merupakan  bagian  dari  masyarakat  sekolah  yang  sebagai kesatuan  diorganisir  menjadi  unit  kerja  secara  dinamis menyelenggarakan  kegiatan-kegiatan  belajar  mengajar  yang kreatif  untuk  mencapai  tujuan. 3 Sedangkan  pengertian  dari ruang  kelas  adalah  kondisi  fisik  kelas  yang  akan  digunakan oleh  guru  bersama  dengan  siswanya  dalam  aktivitas pembelajaran. 4
2 H.B. Siswanto, Pengantar Manajemen , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), h. 2.
3 Mudasir, Manajemen Kelas, (Yogyakarta: Penerbit Zanafa Publishing, 2011),
h. 1 4 Hamid  Darmadi, Kemampuan  Dasar  Mengajar  Landasan  Konsep  dan Implementasi (Bandung: Alfabeta,2009). h. 7
Adapun  pengertian  dari  manajemen  kelas  menurut  beberapa tokoh yaitu: 5
1. Suharsimi  Arikunto,  pengelolaan  kelas  adalah  suatu  usaha yang dilakukan oleh penanggung jawab kegiatan pembelajar atau  membantu  maksud  agar  tercapai  kondisi  optimal sehingga  sehingga  dapat  melaksanakan  kegiatan  belajar seperti yang diharapkan.
2. Abdurrahman,  pengelolaan  kelas  adalah  semua  upaya  dan tindakan  guru  dalam  membina  dan  memodalisasi  serta menggunakan sumber daya kelassecara optimal, selektif, dan efisiensi  untuk  menciptakan  kondisi  atau  menyelesaikan problema  kelas  agar  proses  pembelajar  dapat  berlangsung dengan wajar.
3. Made  pidarta,  pengelolaan  kelas  adalah  proses  seleksi  dan penggunaan  alat-alat  yang  tepat  terhadap  problema  dan situasi kelas.
4. Sukirman  N,  pengelolaan  kelas  adalah  upaya  dalam mendayagunakan potensi kelas.
Dari  pengertian  tersebut  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa manajemen  secara  umum  adalah  serangkaian  proses  pengarahan, perencanaan,  dan  pengendalian  terhadap  suatu  kelompok  untuk mencapai tujuan. Dengan demikian manajemen kelas merupakan suatu perangkat  perilaku  penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar  agar
5 Mudasir, Manajemen Kelas… h. 156
Vol. VIII, No. 1, April 2020
sesuatu  yang  dikelola  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  efisien  di lingkungan kelas.
Adapun yang menjadi tujuan dari pengelolaan kelas berdasarkan pengertian dari konsep di atas adalah:
1. Menyediakan kelas sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
2. Menyediakan fasilitas untuk kelangsungan proses pembelajaran.
3. Menciptakan  kondisi  yang  mendukung  pada  keberhasilan proses pembelajaran.
Kelas  dapat  dipandang  dari  dua  sudut  yaitu  dalam  arti  sempit (tradisional)  dimana  kelas  dilihat  sebatas  ruangan  tempat  sejumlah murid  belajar.  Sedangkan  dalam  arti  luas  (modern)  yaitu  suatu masyarakat  kecil  dari  sekolah  yang  terorganisir  menjadi  unit  kerja sistem belajar mengajar dengan orientasi pencapaian tujuan.
Secara  umum  faktor  yang  mempengaruhi  pengelolaan  kelas dibagi  menjadi  dua  golongan  yaitu,  faktor  intern  dan  faktor  ekstern siswa. 6 Faktor  intern  siswa  berhubungan  dengan  masalah  emosi, pikiran,  dan  perilaku.  Kepribadian  siswa  dengan  ciri-ciri  khasnya masing-masing menyebabkan siswa berbeda dari siswa lainnya secara individual. Perbedaan secara individual ini dilihat dari segi aspek yaitu perbedaan biologis, intelektual, dan psikologis.
Faktor ekstern siswa terkait dengan masalah suasana lingkungan belajar,  penempatan  siswa,  pengelompokan  siswa,  jumlah  siswa,  dan sebagainya.  Masalah  jumlah  siswa  di  kelas  akan  mewarnai  dinamika
6 Syaiful  Bahri Djamarah , Strategi Belajar Mengajar ,  (Jakarta :  PT Rineka.
Cipta, 2006), h. 184
kelas. Semakin banyak jumlah siswa di kelas, misalnya dua puluh orang ke  atas  akan  cenderung  lebih  mudah  terjadi  konflik.  Sebaliknya semakin  sedikit  jumlah  siswa  di  kelas  cenderung  lebih  kecil  terjadi konflik.
Sehubungan  dengan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar siswa,  adapula  faktor  yang  mempengaruhi  dalam  manajemen  suatu kelas.  Berhasilnya  manajemen  kelas  dalam  memberikan  dukungan terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor-faktor tersebut melekat pada kondisi fisik kelas dan pendukungnya, juga dipengaruhi oleh faktor non fisik  (sosio-emosional)  yang  melekat  pada  guru.  Untuk  mewujudkan pengelolaan kelas yang baik, dan beberapa faktor yang mempengaruhi antara lain: 7

## 1. Faktor Kurikulum
Kurikulum  kaitannya  dengan  pengelolaan  kelas  seperti pengertian  diatas  haruslah  dirancang  sebagai  jumlah  pengalaman edukatif  yang  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  dalam  membantu anak-anak  mencapai  tujuan  pendidikannya,  yang  diselenggarakan secara  berencana  dan  terarah  serta  terorganisir,  karena  kegiatan kelas bukan sekedar dipusatkan pada penyampaian sejumlah materi pelajaran  atau  pengetahuan  yang  bersifat  intelektualistik,  akan tetapi  juga  memperhatikan  aspek  pembentukan  pribadi,  baik sebagai  makhluk  individual  dan  makhluk  sosial  maupun  sebagai makhluk yang bermoral.
7 Novan  Ardy  Wiyani, Manajemen  Kelas ,  (Jogjakarta:  AR-RUZZ  MEDIA,
2013), h. 85-87
Pada  sekolah  dasar  dirancangkan  untuk  memungkinkan diselenggarakannya  kegiatan  kelas  dalam  memenuhi  kebutuhan melakukan  eksplorasi  dan  eksperimentasi  guna  memberikan pengalaman  intelektual  dan  sosial  yang  terpadu  dalam  rangka realisasi diri. Oleh karena itu disamping aspek materi pengetahuan diperlukan program kelas untuk memenuhi perbedaan minat bakat dan kemampuan murid. Program tersebut dapat dilakukan melalui aspek-aspek kependidikan dibidang kesenian termasuk kesejahteraan  keluarga,  teknik,  olahraga,  kepramukaan  dan kesehatan pada kelas-kelas terakhir. sekolah menengah tingkat atas programnya  harus  dirancangkan  untuk  membantu  anak-anak mewujudkan  diri  dalam  memasuki  masyarakat  sebagai  orang dewasa. Program itu antara lain harus diarahkan untuk memberikan keterampilan  tertentu  guna  memasuki  lapangan  kerja  tingkat menengah  atas  disamping  program  untuk  mempersiapkan  para remaja  agar  menjadi  warga  Negara  yang  memahami  dan  mampu menjalankan hak dan kewajibannya. 8

## 2. Faktor Gedung dan Sarana Kelas
Perencanaan  dalam  membangun  sebuah  gedung  untuk sebuah sekolah berkenaan dengan jumlah dan luas setiap ruangan, letak  dan  dekorasinya  yang  harus  disesuaikan  dengan  kurikulum yang  dipergunakan.  Akan  tetapi  karena  kurikulum  selalu  dapat berubah.  Sedang  ruangan  atau  gedung  bersifat  permanen,  maka diperlukan  kreativitas  dalam  mengatur  pendayagunaan  ruang  /
8 Mudasir, Manajemen Kelas… h. 159
Nurmadiah & Asmariani
gedung  yang  tersedia  berdasarkan  kurikulum  yang dipergunakan. Dalam konteks ini kepandaian guru dalam pengelolaan kelas sangat dibutuhkan. Lingkungan fisik tempat belajar mempunyai pengaruh penting  terhadap  hasil  pembelajaran.  Lingkungan  fisik  yang menguntungkan  dan  memenuhi  syarat  minimal  mendukung meningkatnya  intensitas  proses  pembelajaran  dan  mempunyai pengaruh  positif  terhadap  pencapaian  tujuan  pengajaran. Lingkungan fisik yang dimaksud meliputi:
a. Ruangan tempat berlangsungnya proses belajar mengajar
b. Pengaturan tempat duduk
c. Ventilasi dan pengaturan cahaya
d. Pengaturan penyimpanan barang-barang

## 3. Faktor Guru
Hadari  Nawawi  sebagaimana  dikutip  oleh  mudasir, menyatakan  bahwa guru adalah orang yang bekerja dalam bidang pendidikan  dan  pengajaran  yang  bertanggung  jawab  dalam membantu anak dalam mencapai kedewasaan masing-masing. Guru dalam  pengertian  tersebut  bukan  sekedar  berdiri  didepan  kelas untuk menyampaikan materi atau pengetahuan tertentu, akan tetapi dalam keanggotaan masyarakat yang harus aktif dan berjiwa bebas serta  kreatif  dalam  mengarahkan  perkembangan  anak  didiknya untuk  menjadi  anggota  masyarakat  sebagai  orang  dewasa.  Guru juga harus bisa juga menciptakan suasana dalam kelas agar terjadi
interaksi  belajar  mengajar  yang  dapat  memotivasi  sesuai  untuk belajar dengan baik dan sungguh-sungguh. 9
Kondisi  sosio-emosional  dalam  kelas  akan  mempunyai pengaruh besar terhadap proses belajar mengajar, kegairahan siswa dan  efektivitas  tercapainya  tujuan  pengajaran.  Kondisi  sosio- emosional itu meliputi:
a. Sikap guru
Sikap  dari  seorang  guru  adalah  salah  satu  faktor  yang menentukan  bagi  perkembangan  jiwa  anak  didik  selanjutnya. Karena  sikap  seorang  guru  tidak  hanya  dilihat  dalam  waktu mengajar  saja,  tetapi  juga  dilihat  tingkah  lakunya  dalam kehidupan  sehari-sehari  oleh  anak  didiknya.  Mengingat  pada saat ini banyak sikap dari seorang guru tidak lagi mencerminkan sikapnya  sebagai  seorang  pendidik  karena  adanya  berbagai faktor  yang  mestinya  tidak  terjadi  dalam  dunia  pendidikan. karenanya masalah sikap guru dalam mengajar perlu mendapat perhatian kita semua.
b. Kepemimpinan Guru/Wali Kelas
Menurut Moekijat, yang dimaksud dengan kepemimpinan adalah kemampuan untuk menggerakkan orang- orang  agar  mengikutinya.  Sondang  S.P.  Siagian  memberikan definisi tentang kepemimpinan tersebut adalah seni kemampuan mempengaruhi prilaku manusia dan kemampuan mengendalikan  orang-orang  dalam  organisasi  agar  prilaku
9 Ibid.,
Nurmadiah & Asmariani
mereka  sesuai  dengan  prilaku  yang  diinginkan  pemimpin organisasi.
Selanjutnya  Drs.  Sarwoto  mengatakan  sukses  tidaknya seorang  pemimpin  dalam  melaksanakan  tugas  kepemimpinan tidak  ditentukan  oleh  tingkat  keterampilan  tehnis  ( Tehnical Skill ) yang dimilikinya akan tetapi lebih banyak ditentukan oleh keahliannya  menggerakkan  orang  lain  untuk  bekerja  dengan baik ( Managerial Skil ).
Berkenaan  guru/wali  kelas  dalam  usahanya  untuk mengelola  kelas,  maka  kepemimpinan  kelas  tersebut  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  guru/wali  kelas  dalam mempengaruhi atau mengendalikan kelas agar tercipta suasana kelas  yang  tertib,  kreatif,  dan  produktif  bagi  berlangsungnya proses belajar mengajar di dalam kelas.
Dalam  usaha untuk mengendalikan kelas tersebut maka bermacam-macam  cara  dapat  dilakukan  oleh  guru/wali  kelas tersebut.  Ada  yang  dengan  cara  keras,  murid  yang  tidak mematuhi  kehendak  guru/wali  kelas  diberi  hukuman  atau sanksi.  Segala  sesuatunya  ditentukan  oleh  guru/wali  kelas. Murid-murid  melaksanakannya  tanpa  membantah.  Ada  yang dengan  cara  lunak,  segala  sesuatunya  diserahkan  kepada kemauan  atau  kehendak  murid  dan  ada  pula  dengan  cara demokratis  artinya  segala  sesuatu  yang  menyangkut  kelas sebelum diputuskan dirundingkan terlebih dahulu dengan murid dan  keputusan  adalah  kesepakatan  bersama  antara  guru  dan murid.
Cara-cara  yang  dilakukan  tersebut  menggambarkan tentang tipe-tipe kepemimpinan yang dilakukan oleh guru/wali kelas tersebut. Pertama , Kepemimpinan Guru/Wali Kelas yang bertipe  Otoriter.  Guru/wali  kelas  yang  kepemimpinannya bertipe  otoriter  ini  di  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya bersikap  keras.  Segala  sesuatunya  ditentukan  oleh  guru/wali kelas  tanpa  berkompromi  dengan  murid.  Murid-murid  harus mematuhi segala sesuatu yang ditetapkan oleh guru/ wali kelas. Apabila murid-murid tidak melaksanakan ketentuan yang telah digariskan  oleh  guru/wali  kelas  maka  akan  diberikan  sanksi berupa  hukuman.  Kepatuhan  murid  bukan  karena  kesadaran mereka,  tetapi  takut  terhadap  sanksi  yang  diberikan  oleh guru/wali kelas. Secara lahiriah memang murid-murid kelihatan menurut,  tetapi  secara  batiniah  mereka  terasa  tertekan.
Akibatnya guru dibenci oleh anak.
Kedua ,  kepemimpinan  Guru/Wali  Kelas  yang  bertipe Laizzes  Faire. Kepemimpinan  guru/wali  kelas  yang  bertipe Laizzes  Faire ,  di  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya bersifat  lunak.  Segala  sesuatunya  diserahkan  kepada  murid- murid.  Guru/wali  kelas  hanya  mengikuti  kemauan  atau kehendak murid-muridnya. Keputusan yang diambil guru/wali kelas  pada  dasarnya  adalah  bukan  keputusannya  melainkan sebagai hasil kesepakatan antara guru/wali kelas dengan murid. Karena guru/wali kelas bersikap lunak dan menyerahkan segala sesuatunya kepada murid, maka guru/wali kelas kadang-kadang dijadikan alat oleh murid-murid untuk memenuhi keinginannya.

## Nurmadiah & Asmariani
Guru/wali  kelas  dianggap  oleh  murid-muridnya  sebagai guru/wali kelas yang tidak berwibawa.
Ketiga ,  kepemimpinan  Guru/Wali  Kelas  yang  bertipe Paternalistik.  Kepemimpinan  guru/wali  kelas  yang  bertipe Paternalistik, di dalam melaksanakan kepemimpinannya selalu bersikap  melindungi  atau  menolong  murid-muridnya.  Dalam segala  hal  murid  selalu  dibantu.  Guru/wali  kelas  selalu menganggap murid-muridnya tidak mampu dalam menyelesaikan  permasalahannya.  Akibatnya  inisiatif  dan kreativitas murid-murid tidak berkembang. Murid-murid tidak pernah  diserahkan  tanggung  jawab  sepenuhnya  dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Murid- murid  tidak  diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan dirinya.  Guru/wali  kelas  selalu  dianggap  dirinya  orang  yang superior.
Keempat, kepemimpinan Guru/Wali Kelas yang bertipe Demokratis.  Kepemimpinan  guru/wali  kelas  yang  bertipe Demokratis,  di  dalam  melaksanakan  tugas  kepemimpinannya selalu  didasarkan  atas  musyawarah.  Segala  sesuatunya ditentukan  antara  guru/wali  kelas  dengan  murid.  Murid-murid selalu diikutsertakan dalam sesuatu hal yang berkaitan dengan kelas. Murid-murid diberikan kesempatan seluas-luasnya untuk mengemukakan ide, pendapat dan saran. Guru/wali kelas selalu memperhatikan  dan  mendengarkan  segala  sesuatu  yang dikemukakan  oleh  murid-murid  untuk  kemudian  diputuskan sebagai hasil keputusan bersama.
Kepatuhan  murid-murid  terhadap  apa  yang  telah digariskan  oleh  guru/wali  kelas  bukan  karena  terpaksa  tetapi atas  kemauan  atau  kesadaran  sendiri  karena  merasa  ikut bertanggung  jawab  terhadap  keputusan  tersebut  sebagai keputusan bersama.
Diantara  tipe-tipe  kepemimpinan  guru/wali  kelas  yang dikemukakan  tersebut,  maka  tipe  kepemimpinan  yang  banyak dikembangkan  adalah  tipe  kepemimpinan  yang  demokratis.  Tipe kepemimpinan ini lebih bersifat manusiawi karena baik guru/wali kelas maupun murid-murid dipandang sebagai orang yang masing- masing mempunyai kekurangan dan kelebihannya. Oleh karena itu murid-murid  dibimbing  dan  diberi  kesempatan  seluas-luasnya untuk berinisiatif, berkreatif dan mengemukakan pendapat.
Berdasarkan uraian-uraian di atas jelas bahwa jabatan guru sebagai  suatu  profesi  tidak  saja  mulia,  karena  berhubungan langsung dengan masalah pendewasaan anak-anak, akan tetapi juga merupakan tugas  yang  cukup  berat. Tugas  yang  mulia  dan  hanya dapat  diwujudkan  oleh  orang-orang  yang  memiliki  kecintaan terhadap pekerjaan mendidik.
Suasana  kelas  sering  dipengaruhi  oleh  sikap  guru  di  muka kelas. Kelas menjadi gaduh, kalau guru ragu-ragu dan kelas menjadi tenang  kalau  guru  bersikap  tegas  dan  bijaksana.  Bersikap  tegas tidak  sama  dengan  bersikap  keras,  bersikap  tegas  berarti  begini: kalau guru menyuruh murid-muridnya supaya tenang, mereka harus mengindahkan suruhannya. Kalau mereka belum tenang dan jangan mulai  mengajar  atau  melanjutkan  pelajaran,  kalau  murid-murid
belum  tenang  sungguh-sungguh.  Kalau  masih  ada  murid-murid yang  bercanda,  bercakap-cakap  dan  guru  terus  melanjutkan mengajar,  maka  percakapan  itu  akan  menjadi  menjalar  dan  kelas akan  menjadi  gaduh.  Karena  itu  peganglah  teguh  disiplin  kelas, berbicaralah  dengan  tenang  dan  tegas,  jangan  menggagap,
Pembinaan hubungan baik, dan kondisi organisasional.
Kegiatan  rutin  yang  secara  organisasional  dilakukan  baik tingkat kelas maupun tingkat sekolah akan dapat mencegah masalah pengelolaan kelas. Dengan kegiatan rutin yang telah diatur secara jelas dan telah dikomunikasikan kepada semua siswa secara terbuka sehingga  jelas  pula  bagi mereka,  akan  menyebabkan  tertanamnya pada diri setiap siswa kebiasaan yang baik. Selain itu mereka akan terbiasa  bertingkah  laku  secara  teratur  dan  penuh  disiplin  pada semua kegiatan yang bersifat rutin itu. Rutinitas kegiatan tersebut antara lain:
a. Pergantian pelajaran
b. Guru berhalangan hadir
c. Masalah antar siswa
d. Upacara bendera
e. Kegiatan lainnya
Dengan hal demikian maka mereka akan terbiasa bertingkah laku  secara  teratur  dan  penuh  disiplin  pada  semua  kegiatan  yang bersifat rutin itu.

## 4. Faktor Siswa
Murid  sebagai  unsur  kelas  memiliki  perasaan  kebersamaan ( Sense Of kolektive ) merupakan kondisi yang sangat penting artinya
bagi terciptanya kelas yang dinamis. Oleh karena setiap murid harus memiliki  perasaan  diterima  ( Sense  of  membershif )  terhadap kelasnya  agar  mampu  ikut  serta  dalam  kegiatan  kelas.  Perasaan inilah  yang  akan  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  ( Sense  of respsibility ) terhadap kelasnya. Sikap ini akan tumbuh dengan baik apabila  dilakukan  tindakan-tindakan  pengelolaan  kelas  sebagai berikut :
a. Setiap  murid  dilibatkan  dalam  proses  perencanaan  dan pelaksanaan  kegiatan  kelas,  guru  hanya  sekedar  memberi petunjuk  dan  bimbingan  agar  program  atau  kegiatannya sejalan dengan kurikulum.
b. Murid diberi kesempatan dalam pembagian tugas-tugas untuk kepentingan kelas.
c. Bila  guru atau  wali  kelas  berhalangan,  bagi  dan  serahkanlah kepercayaan  berupa  tanggung  jawab  mengatur  dandisiplin kelas diantara murid.
d. Motivasi agar setiap murid selalu bersedia mengatur kelasnya melalui  kegiatan  rutin,  misalnya membersihkan  kelas,  papan tulis dan lain-lain.
e. Kembangkanlah  kesediaan  bekerjasama  dalam  setiap kegiatan.
f. Susunlah  bersama  murid  tata  tertib  dan  disiplin  kelas  serta bentuklah pengurus kelas yang bekerja selama 1 tahun ajaran.
g. Doronglah agar murid secara terus menerus ikut memikirkan kegiatan kelas dan berani mengusulkannya untuk dilaksanakan bersama didalam atau diluar kelas.
Nurmadiah & Asmariani

## 5. Faktor Dinamika Kelas
Kelas  adalah  kelompok  sosial  yang  dinamis  yang  harus dipergunakan  oleh  setiap  guru  kelas  untuk  kepentingan  murid dalam  proses  kependidikannya.  Dinamika  kelas  pada  dasarnya berarti  kondisi  kelas  yang  diliputi  dorongan  untuk  aktif  secara terarah yang dikembangkan melalui kreativitas dan inisiatif murid sebagai suatu kelompok. Untuk itu setiap wali atau guru kelas harus berusaha  menyalurkan  berbagai  saran,  pendapat,  gagasan, keterampilan,  potensi  dan  energi  yang  dimiliki  murid  menjadi kegiatan-kegiatan yang berguna.
Dengan demikian kelas tidak akan berlangsung secara statis, rutin  dan  membosankan.  Kreativitas  dan  inisiatif  yang  baik perwujudannya tidak sekedar terbatas didalam kelas sendiri, tetapi mungkin pula dilaksanakan bersama kelas-kelas yang lain atau oleh seluruh  kelas.  Setiap  kelas  harus  dilihat  dari  dua  segi. Pertama , kelas  sebagai  satu  unit  atau  satu  kesatuan  utuh  yang  dapat mewujudkan  kegiatan  berdasarkan  program  masing-masing. Kedua ,  kelas  merupakan  unit  yang  menjadi  bagian  dari  sekolah sebagai suatu organisasi kerja atau sebagai subsistem dari satu total sistem.  Kedua  sudut  pandang  itu  harus  sejalan  dalam  arti  semua kegiatan  kelas  yang  dapat  ditingkatkan  menjadi  kegiatan  sekolah harus dimanfaatkan sebaik-baiknya bagi semua murid.
Indikator  dari  sebuah  kelas  yang  tertib  adalah  sebagai berikut:
a. Setiap siswa terus bekerja, tidak macet artinya tidak ada anak yang  terhenti  karena  tidak  tahu  ada  tugas  yang  harus
dilakukan atau tidak dapat melakukan tugas yang diberikan padanya.
b. Setiap  siswa  terus  melakukan  pekerjaan  tanpa  membuang waktu  artinya  setiap  siswa  akan  bekerja secepatnya  supaya lekas menyelesaikan tugas yang diberikan padanya.

## 6. Faktor Lingkungan
Tingkah  laku  peserta  didik  di  dalam  kelas  merupakan pencerminan  keadaan  keluarganya.  Sikap  otoriter  orang  tua  akan tercermin  dari  tingkah  laku  peserta  didik  yang  agresif  dan  apatis. Problem  klasik  yang  dihadapi  guru  memang  banyak  berasal  dari lingkungan  keluarga.  Kebiasaan  yang  kurang  baik  di  lingkungan keluarga  seperti  tidak  tertib,  tidak  patuh pada  disiplin,  kebebasan yang  berlebihan  atau  terlampau  terkekang  merupakan  latar belakang yang menyebabkan peserta didik melanggar di kelas.
Dalam hal lingkungan sekitar, maka yang dimaksud sendiri adalah  masyarakat  kelas  yang  ada  di  sekitar  kelas,  yaitu  kelas sebelah yang harus selalu dierhatikan agar selalu kondusif, karena kalau kelas sebelah ribut, maka akan mengganggu konsentrasi kelas yang dibimbing oleh seorang guru.

## 7. Komponen-Komponen Pembelajaran
Ada 5 komponen dalam belajar, dibawah ini akan diuraikan satu persatu:
a. Tujuan
Tujuan adalah target hasil yang ingin dicapai. Seseorang atau  sebuah  lembaga  ataupun  juga  suatu  organisasi  yang mempunyai  perencanaan  kedepan  pasti  mempunyai  sebuah
Nurmadiah & Asmariani
target  atau  tujuan  yang  akan  dicapai.  Karena  adanya  rencana diakibatkan karena adanya tujuan yang ingin dicapai. Begitupun dengan pembelajaran di sekolah mempunyai tujuan tersendiri. Tujuan  dalam  belajar  bersifat  normatif,  artinya  tujuan  belajar berpusat  pada  perubahan  perilaku  siswa  sesuai  dengan  tujuan yang diinginkan.
b. Materi
Materi ialah bahan yang akan diajarkan atau disampaikan kepada  audien.  Materi  pelajaran  yang  diterima  siswa  harus mampu  merespon  dan  mengantisipasi  setiap  perkembangan yang akan terjadi dimasa depan. Artinya materi yang diajarkan bisa  bermanfaat  bagi  kelangsungan  siswa  dimasa  depan. Sudjana menjelaskan ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menetapkan materi pelajaran, diantaranya:
1) Materi  pelajaran  harus  sesuai  dan  menunjang tercapainya tujuan.
2) Materi pelajaran yang ditulis dalam perencanaan hanya secara garis besarnya saja.
3) Menetapkan materi harus sesuai dengan urutan tujuan.
4) Urutan materi hendaknya memperhatikan kesinambungan.
5) Materi  disusun  dari  yang  sederhana  menuju  yang kompleks.
6) Sifat  materi  pelajaran  ada  yang  faktual  ada  yang konseptual.
Vol. VIII, No. 1, April 2020
c. Strategi
Strategi  bisa  diartikan  sebagai  cara,  siasat  atau  metode yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan.  Metode  dalam pengajaran  hendaklah  bervariasi  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  pembelajaran  tidak monoton dan menjenuhkan.Tujuan dan materi yang baik belum tentu  memberikan  hasil  yang  baik  tanpa  memilih  dan menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  materi pelajaran.
d. Media
Media  adalah  apa-apa  yang  digunakan  atau  fasilitas lainnya  yang  mendukung  dalam  mencapai  tujuan.  Dwyer mengatakan: “belajar yang sempurna hanya dapat tercapai jika menggunakan  bahan-bahan  audio-visual  yang  mendekati realitas.”
e. Sumber Pelajaran
Dimaksud  sumber-sumber  bahan  dan  belajar  adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tempat dimana bahan pengajaran terdapat atau asal untuk belajar seseorang
f. Evaluasi
Evaluasi  adalah  kegiatan  mengoreksi,  mengumpulkan informasi  mengenai  hasil  kegiatan  belajar  yang  telah dilaksanakan  guna  mengetahui  sampai  sejauh  mana  tingkat pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. 10
10 Ibid ., h. 168
Nurmadiah & Asmariani

## C. Penutup
Pengelolaan kelas berarti usaha dan tindakan yang dilakukan oleh seorang guru yang bertujuan untuk menciptakan kondisi yang optimal  dan  efisien  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran, sehingga dapat melaksanakan proses belajar mengajar dengan wajar. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan  pengelolaan  kelas adalah:  kurikulum,  gedung  dan  sarana  kelas  /  sekolah,  guru, murid/siswa,  dinamika  kelas,  keluarga,  lingkungan  sekitar, komponen-komponen pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi,  Hamid.  2009. Kemampuan  Dasar  Mengajar  Landasan Konsep dan Implementasi ,  Bandung: Alfabeta
Djamarah , Syaiful Bahri , 2006, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta : PT
Rineka. Cipta,
Mudasir,  2011, Manajemen  Kelas, Yogyakarta:  Penerbit  Zanafa Publishing
Siswanto, H.B.. 2008. Pengantar Manajemen . Jakarta: PT Bumi Aksara
Sutikno,  M.  Sobry.  2008. Manajemen  Pendidikan  Langkah  Praktis Mewujudkan  Lembaga  Pendidikan  yang  Unggul .  Jakarta:  PT Bumi Aksara
Wiyani, Novan Ardy. 2013. Manajemen Kelas. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA