## PELATIHAN PEMBUATAN ALAT-ALAT PRAKTIKUM
IPA FISIKA BAGI GURU IPA SMP/MTs SWASTA SE- KECAMATAN WINONG KAB PATI
Oleh: Edi Daenuri Anwar 

## Abstrak
Salah  satu  kegiatan  untuk  pendampiangan  ke  sekolah/Madrasah  adalah  de- ngan Pendampingan dalam pembelajaran dalam bentuk karya pengabdian do- sen. Dalam pengabdian ini pengabdian yang di maksud adalah pendampingan kepada  guru-guru  IPA  Fisika  SMP/MTs  swasta  se-Kecamatan  tentang pembuatan alat-alat praktikum IPA Fisika
Bentuk  pendampingan  tersebut  adalah  diadakan  workshop  pembuatan  alat- alat  praktikum  IPA  fisika  bagi  guru  IPA  SMP/MTs  swasta  se-kecamatan winong  kab  pati  dilaksanakan  di  MTs  Nahdlotusy  Syubban  Sarimulyo  Wi- nong dengan mengundang empat sekolah SMP/MTs swasta di Kec. Winong. Undanga  tersebut  dihadiri  guru  IPA  Fisika  dari  tiga  sekolahan  yaitu  MTs. Nahdlotusy  Syubban  Sarimulyo  Winong,  MTs.  Roudlotusy  Syubban  Ta- wangrejo Winog dan SMP PGRI 05 Winong.
Antusiasme peserta tercermin dari banyaknya pertanyaan kepada narasumber atas  berbagai  masalah  pembelajaran,  materi,  media  dan  eksperimen  Fisika. Keingintahuan peserta  karena  selama  ini belum pernah ada workshop,  semi- nar,  ataupun  lokakarya  yang  mengundang  guru-guru  swasta  ini.  dan  Dan bahkan  semua  peserta  meminta  untuk  di  adakan  kembali  pada  tahun-tahun yang akan datang.
Hasil dari workshop ini peserta mempunyai pemahaman baru bagaimana cara membuat dan pengadaan alat-lat praktikum Fisika dengan biaya yang sangat terjangkau,  manajemen  laboratorium  dan  pengelolaan  laboratorium.  Serta penggunaannya  pada  proses  pembelajaran,  sebagai  media,  peraga  maupun untuk keperluan eksperiman.
 Penulis adalah Dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.
Harapan  penulis  mudah-mudahan  adanya  pengetahuan  baru  bagi  peserta tersebut  benar-benar  diaplikasikan  secara  kontinu  dan  peserta  sendiri  secara berkala meng-upgrade pengetahuan tentang praktikum IPA dan pembelajaran maupun berbagai hal yang bermanfaat bagi proses belajar mengajar.
Kata Kunci : workshop, alat-alat praktikum, fisika

## A.  Pendahuluan
Pembelajaran sains yang dilaksanakan dewasa ini masih bersifat hafal- an,  kering  dan  kurang  mengembangkan  proses  berfikir  siswa  (Rusta- man,1997). Masih banyak guru fisika yang kurang memanfaatkan kegiatan praktikum  sebagai  sarana  mempelajari  konsep  fisika  (Kartodirekso et  al , 1986) padahal kemampuan berfikir  siswa dalam membangun konsep IPA dapat dikembangkan melalui kegiatan praktikum. Kegiatan praktikum da- pat juga memberikan keterampilan belajar siswa sama seperti para scientist. Konsep  pelajaran  sains  memang  seharusnya  menggunakan  konsep inquiry , bukan dengan cara menghafal rumus, hukum-hukum dan postulat. Belajar  dari  pengalaman  langsung  merupakan  proses  pembelajaran  yang terbaik.
Implementasi praktikum Fisika di lapangan sekarang ini ternyata ma- sih menghadapi banyak kendala. Permasalahan yang di hadapi guru dalam menyelenggarakan praktikum menurut Gabel (1994), antara lain kurangnya peralatan dan bahan praktikum dan kurangnya pengetahuam dan keteram- pilan  guru  dalam mengelola  kegiatan  praktikum.  Selain  itu,  tidak  adanya asisten  yang  membantu  guru  dan  terlalu  banyaknya  siswa  sehingga  me- nyulitkan pengaturan proses kegiatan.
Tingkat Keefektifan penyelenggaraan praktikum ditentukan oleh kua- litas sumber daya antara lain : kualitas pendidik dan kelengkapan laborato- rium. Selain itu adalah perencanaan kegiatan yang berkualitas dan strategi asesmen  yang  tepat  (Gabel,  1994).  Kegiatan  praktikum  di  laboratorium memiliki beberapa tujuan pokok. Tujuan Pokok tersebut antara lain adalah membangun  konsep  dan  mengkomunikasikan  berbagai  fenomena  alam yang terjadi dalam Sains kepada siswa serta mengatasi miskonsepsi siswa karena siswa memperoleh konsep berdasarkan pengalaman nyata.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  keberadaan  laboratorium  dengan seperangkat alatnya menjadi  sebuah  keharusan yang dipenuhi  oleh  pihak
sekolah.  Namun  keberadaan  Laboratorium  di  madrasah/sekolah  terutama di  daerah  pinggiran  kadang-kadang  minim  dengan  alat  seadanya  atau bahkan  tidak  memiliki  ruang  laboratorium.  Kondisi  inilah  perlu  adanya solusi  strategis  dan  inovatif  sebagai  media  solutif  karena  kurangnya peralatan  praktikum  dan  kompetensi  guru  bidang  studi  yang  kurang memadai.
Kecamatan  Winong  merupakan  daerah  “pinggiran”  di  Pati  bagian Selatan.  Ada  empat  SMP/MTs  swasta  di  kecamatan  ini,  yang  sebagian belum  memiliki  laboratorium  IPA  Fisika.  Dengan  kondisi  ini  perlu  ada solusi  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  sains  yang  berbentuk eksperimen  tanpa  mengurangi  konten  materi  walaupun  dengan  berbagai keterbatasan.  Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  maka  kami  melakukan pengabdian yang berjudul “Pelatihan Pembuatan Alat-Alat Praktikum IPA Fisika  Bagi  Guru  IPA  SMP/MTS  Swasta  Se-Kecamatan  Winong  Kab  Pati” yang diharapkan mampu memberikan kontribusi terhadap pembelajaran di SMP/MTS  Swasta  Se-Kecamatan  Winong  Kab  Pati  dalam  matapelajaran IPA Fisika.

## B.  Perumusan Masalah
Berdasarkan  latar  Belakang  diatas,  dapat  ditarik  beberapa  rumusan masalah :
1. Bagaimana  desain  Pelatihan/workshop  untuk  meningkatkan  pema- haman guru-guru IPA Fisika SMP/MTs swasta se-kecamatan Winong tentang pembuatan alat-alat Praktikum IPA.
2. Materi apa saja yang menjadi pada pelaksanaan workshop

## C.  Kondisi Pembelajaran Sains
Sesuai dengan karakteristik pembelajaran IPA di sekolah yang mengu- tamakan kerja ilmiah sehingga siswa dapat bersikap ilmiah dan selanjutnya konsep  yang  telah  dikuasai  akan  diterapkan  dalam  usaha  pemenuhan kebutuhan hidup. Tuntutan pembelajaran IPA tidak mungkin dapat terpe- nuhi  apabila  tidak  didukung  oleh  kemampuan  guru  dalam  menyeleng- garakan  kegiatan  praktikum  di  laboratorium  sebagai  kunci  keberhasilan pembelajaran  IPA.  Guru  di  sekolah  secara  umum  tidak  didampingi  oleh seorang  laboran  atau  teknisi  ketika  memfasilitasi  kegiatan  praktikum, mengingat  sebagai  besar  sekolah  saat  ini  belum  memiliki  kedua  tenaga teknis  pendukung  di  laboratorium,  namun  demikian  ini  bukan  berarti
kegiatan praktikum tidak dilaksanakan, justru guru harus mengambil peran sebagai guru dan sekaligus sebagai laboran.
Mengingat  kegiatan  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA  bertumpu sepenuhnya  pada  guru  sehingga  dalam  pelaksanaan  praktikum  yang bermutu  tentu  guru  harus  terlebih  dahulu  memiliki  kompetensi  menye- lenggarakan kegiatan praktikum dari mulai persiapan, pelaksanaan, evalu- asi  dan  tindak  lanjut  dari  setiap  kegiatan  praktikum  yang  dilaksanakan. Oleh karena itu, guru harus memiliki kemampuan mengelola laboratorium IPA  sehingga  dapat  melatih  siswa  untuk  menerapkan  kerja  ilmiah  sesuai prosedur.  Berdasarkan  fungsinya, pertama, laboratorium  menjadi  tempat bagi  guru  untuk  mendalami  konsep,  mengembangkan  metode  pembela- jaran, memperkaya pengetahuan dan keterampilan, dan sebagainya. Kedua , sebagai tempat bagi siswa untuk belajar memahami karakteristik alam dan lingkungan  melalui  optimalisasi  keterampilan  proses  serta  mengembang- kan sikap ilmiah. Jadi laboratorium sangat diperlukan dalam pembentukan sikap ilmiah siswa.
Dalam  kenyataannya,  pemanfaatan  keberadaan  laboratorium  IPA  di sekolah-sekolah  masih  sangat  minim.  Tak  sedikit  sekolah  yang  memiliki laboratorium  lengkap,  tetapi  tidak  digunakan  dengan  maksimal.  Berbagai hal  menjadi  kendalanya,  antara  lain  tidak  adanya  petugas  laboratorium (laboran)  yang  berfungsi  untuk  mengelola  laboratorium  tersebut.  Kurang perhatian pengelolaan laboratorium, menyebabkan minimnya pengetahuan siswa tentang pelajaran  yang  diterima dalam kelas. Mereka hanya  sebatas mengetahui  teori,  tanpa  mengerti  praktek  ilmiahnya.  Oleh  sebab  itu, diperlukan usaha dari pihak terkait untuk memberdayakan dan mengaktif- kan  kembali  fungsi  laboratorium  di  sekolah-sekolah  demi  meningkatkan mutu pendidikan. Dengan adanya tenaga pengelola laboratorium (laboran) di  sekolah,  sedikit  banyaknya  dapat  mengaktifkan  kembali  laboratorium yang  ada.  Sebab,  pengelola  laboratorium  (laboran)  bertanggung  jawab terhadap  administrasi  laboratorium  berupa  buku  inventaris  alat/bahan, blanko permintaan alat, blanko permintaan bahan, program kegiatan labo- ratorium, buku harian kegiatan laboratorium, jadwal kegiatan laboratorium, serta  menyusun/menata  alat  menurut  jenis  dan  bahan  menurut  sifatnya. Dari uraian tugas tersebut, terlihat bahwa pengelola laboratorium (laboran) dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  demi  terciptanya pembelajaran IPA yang maksimal (Erwanti, 2010).
Berdasarkan  hasil  pemantauan  Direktorat  Pendidikan  Menengah Umum dan Inspektorat Jendral (2003), Laboratorium IPA SMP yang pema- nfaatan  dan  pengelolaannya  sebagai  sumber  belajar  yang  belum  optimal atau tidak digunakan disebabkan oleh berbagai faktor yaitu;
1. Kemampuan dan penguasaan guru terhadap peralatan dan pemanfa- atan bahan praktek masih belum memadai,
2. Kurang memadai baik secara kualitas maupun kuantitas tenaga labo- ratorium,Banyak  alat-alat  laboratorium  dan  bahan  yang  sudah  rusak yang belum diadakan kembali, dan
3. Tidak cukupnya/terbatasnya alat-alat dan bahan mengakibatkan tidak setiap  siswa  mendapat  kesempatan  belajar  untuk  mengadakan  eks- perimen.
Dalam pendidikan IPA kegiatan laboratorium merupakan bagian inte- gral  dari  kegiatan belajar mengajar, khususnya IPA. Hal ini menunjukkan BETAPA  pentingnya  peranan  kegiatan  laboratorium  untuk  mencapai tujuan pendidikan IPA. Terdapat empat alasan mengenai pentingnya prak- tikum IPA.
a. Praktikum membangkitkan motivasi belajar sains.
Melalui kegiatan laboratorium, siswa diberi kesempatan untuk meme- nuhi dorongan rasa ingin tahu dan ingin bisa. Prinsip ini akan menun- jang  kegiatan  praktikum  dimana  siswa  menemukan  pengetahuan melalui eksplorasinya terhadap alam.
b.  Praktikum  mengembangkan  keterampilan  dasar  melakukan  ekspe- rimen.
Dengan  kegiatan  praktikum  siswa  dilatih  untuk  mengembangkan keterampilan  dasar  melakukan  eksperimen  dengan  melatih  kemam- puan mereka dalam mengobservasi dengan cermat, mengukur secara akurat dengan alat ukur yang sederhana atau lebih canggih, menggu- nakan  dan  menangani  alat  secara  aman,  merancang,  melakukan  dan menginterprestasikan eksperimen.
c. Praktikum menjadi wahana belajar pendekatan ilmiah. Di  dalam  kegiatan  praktikum,  siswa  dituntut  untuk  merumuskan masalah, merancang eksperimen, merakit alat, melakukan pengukuran secara  cermat,  menginterprestasi  data  perolehan,  serta  mengkomuni- kasikannya melalui laporan yang harus dibuatnya.
d.  Praktikum menunjang materi pelajaran.
Praktikum merupakan kegiatan yang dapat digunakan sebagai verifi- kasi konsep yang diajarkan oleh guru di kelas. Melalui kegiatan prak- tikum ini siswa mendapatkan kebenaran konsep atau teori yang telah mereka  dapatkan  secara  nyata  sehingga  pemahaman  konsep  atau materi pelajarannya lebih mengena dan selalu diingat sepanjang masa. Kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  laboratorium  disesuaikan dengan Permendiknas No. 26 tahun 2008 tentang Standar Tenaga Pengelola Laboratorium  Sekolah/Madrasah.  Pengelolaan  laboratorium  IPA  meliputi; mengkoordinasikan  kegiatan  praktikum  dengan  guru,  menyusun  jadwal kegiatan  laboratorium,  memantau  pelaksanaan,  kegiatan  laboratorium, mengevaluasi  kegiatan  laboratorium,  mengelola  kegiatan  laboratorium sekolah/madrasah,  menyusun  laporan  kegiatan  laboratorium,  dan  meng- koordinasikan  kegiatan  praktikum.  Oleh  karena  itu,  dalam  kegiatan pelatihan  pengelola  laboratorium  IPA  di  sekolah  untuk  kompetensi pengelolaan laboratorium disesuaikan dengan peraturan menteri tersebut .

## Laboratorium
Laboratorium  sering  diartikan  sebagai  suatu  ruang  atau  tempat dilakukannya  percobaan  atau  penelitian.  Ruang  dimaksud  dapat  berupa gedung  yang  dibatasi  oleh  dinding  dan  atap  atau  alam  terbuka  misalnya kebun botani.  Pada pembelajaran  sains, keberadaan laboratorium menjadi sangat  penting.  Pada  konteks  proses  belajar  mengajar  sains  di  sekolah- sekolah  seringkali  istilah  laboratorium  diartikan  dalam  pengertian  sempit yaitu  suatu  ruangan  yang  didalamnya  terdapat  sejumlah  alat-alat  dan bahan praktikum.  Atas  dasar  inilah pembahasan  kita  tentang pengelolaan laboratorium akan dibatasi pada laboratorium yang berupa ruang tertutup.

## Laboratorium Fisika
Bagaimanakah bentuk laboratorum yang ideal? Berapa besarkah ukur- annya?  Pertanyaan-pertanyaan  ini  tidak  serta  merta  dapat  kita  dijawab, karena sebuah laboratorium dibangun untuk tujuan tertentu. Artinya sebe- lum laboratoium itu dibangun harus mengetahui dahulu untuk keperluan apa dan untuk dipakai siapa?
Disamping  bentuk,  ukuran  laboratorium  perlu  mendapat  perhatian, karena fungsi laboratorium di sekolah-sekolah tidak hanya digunakan un- tuk percobaan yang bersifat individual. Umumnya laboratorium digunakan untuk berbagai kegiatan percobaan dalam konteks proses belajar mengajar.
Jumlah  siswa  yang  melebihi  kapasitas  ruangan  laboratorium  dalam  satu kali  percobaan  akan  mengganggu  kenyamanan  dan  jalannya  percobaan atau aktivitas lainnya. Sebuah laboratorium dengan ukuran lantai seluas 100 m 2 dapat digunakan oleh sekitar 40 orang siswa, dengan rasio setiap siswa menggunakan  tempat  seluas  2,5  m 2 dari  keseluruhan  luas  laboratorium. Laboratorium  untuk  keperluan  40  praktikum  mahasiswa  membutuhkan ukuran lebih luas lagi, misalnya 3-4 m 2 untuk setiap mahasiswa.

## Peranan Laboratorium dalam Pembelajaran
Di  dalam  pembelajaran  sains,  laboratorium  berperan  sebagai  tempat kegiatan penunjang dari kegiatan kelas. Bahkan mungkin sebaliknya bahwa yang  berperan  utama  dalam  pembelajaran  sains  adalah  laboratorium, sedangkan  kelas  sebagai  tempat  kegiatan  penunjang.  Fungsi  lain  dari laboratorium adalah sebagai tempat display atau pameran. Contohnya kita dapat menyaksikan adanya sejumlah spesimen hewan atau tumbuhan yang sengaja  dipampang  untuk  pembelajaran.  Kadang-kadang  di  dalam  lab- oratorium juga dikoleksi sejumlah spesies langka atau bahkan yang sudah punah,  baik  yang  mikroskopis  maupun  yang  makroskopis.  Dalam  hal  ini laboratorium ternyata juga dapat berperan sebagai musium kecil. Selain itu masih  banyak  lagi  peranan  laboratorium,  sebagai  perpustakaan  IPA, sumber-sumber IPA

## D.  Kondisi Dampingan
Kecamatan  Winong  merupakan  bagian  dari  Kabupaten  Pati  bagian Selatan.  Kecamatan  Winong  terdapat  7  Sekolah  Setingkat  SLTP  dengan rincian : 1 MTsN, 3 MTs Swasta, 2 SMPN dan 1 SMP Swasta. Keberadaan SMP/MTs swasta sangat memprihatinkan dari segi sarana dan Prasarana. 3 MTs Swasta tersebut adalah : MTs. Raudlotusy Syubban, MTs Nahdlotusy Syubban  dan  MTs  Tarbiyatul  Banin,  sedangkan  SMP  swasta  adalah  SMP PGRI. I Mengenai kondisinya SMP/MTs swasta sebagai berikut :
1. MTs Nahdlotusy Syubban
MTs ini didirikan cukup lama yaitu pada tahun 1983, sekarang dengan kepala Sekolah Bapak Drs. Abdul Hanan, S.Ag sekaligus mengajar IPA Fisika yang berlokasi didesa Sarimulyo Rt 3 Rw 6 Kecamatan Winong dengan  akreditasi  C.  Merupakan  desa  yang  paling  ujung  utara  dari kecamatan  Winong.  Walaupun  didirikan  cukup  lama  karena  kondisi ekonomi, Geografi, dan Tingkat pemahaman agama masyarakat yang
rendah  sehingga  memberikan  andil  dalam  perkembangan  madrasah ini. Keberadaan madrasah ini telah 30 tahun tetapi belum mengalami kemajuan  yang  berarti.  Gambaran  umum  yang  di  miliki  sekarang yaitu : total siswa dari kelas 1 sampai kelas 3 sebanyak dari 30 sebagian ruang  belajar  masih  menggunakan  ruang  MI,  belum  memiliki  labo- ratorium IPA, sedangkan guru yang mengampu sebanyak dua orang tidak memiliki basic tentang pendidikan sains. Keduanya merupakan lulusan ushuluddin dan hukum Islam. Madrasah ini hampir sebagian besar  Guru  merupakan  lulusan  Pesantren  sebagian  lulusan  S1.  Pada mata  pelajaran  tertentu  belum  memiliki  guru  yang  sesuai  dengan kompetensinya.
2. MTs Tarbiyatul Banin
Madrasah  ini  terletak  di  Desa  Pekalongan  Kecamatan  Winong  meru- pakan desa yang dekat dengan Ibu kota kecamatan dan berjarak seki- tar  200  meter  dengan  MTs  Negeri  Winong.  Sekarang  dengan  Kepala sekolah  Bapak  Drs  Hafidz  dan  akreditasi  B.  Kondisi  ini  memberikan keberkahan  tersendiri  pada  waktu  penerimaan  siswa  baru.  Sehingga sekolah ini selalu memperoleh limpahan siswa yang tidak di terima di MTs Negeri Winong. Dengan sarana dan prasarana pembelajaran yang representatif baik ruang dan gedungnya. Ruang laboratorium IPA satu ruangan  dengan  Laboratorium  Komputer  tetapi  kebanyakan  berisi alat-alat  laboratorium  biologi  dan  dalam  pembelajarannya  sering hanya  sebagai  peraga  pendidikan.  Guru  yang  yang  mengajar  adalah guru biologi sekaligus mengajar Fisika. Sehingga belum memiliki guru Fisika yang sesuai dengan bidang keahliannya
3. MTs Raudlotusy Syubban
Madrasah  ini  terletak  di  Desa  Tawangrejo  Kecamatan  Winong  yang berjarak  2,5  Km  dari  ibukota  kecamatan.  Dengan  Kepala  Sekolah
Bapak  Sulhan,  SH.  Dengan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang baik.  Belum  memiliki  laboratorium  IPA.  Guru  yang  mengajar  Fisika adalah guru Biologi dan Guru Kimia.
4. SMP PGRI
Sekolah  ini  terletak di  desa Winong, Ibu  kota kecamatan yang berde- katan  dengan  SMPN  1  dengan  Kepala  Sekolah  Bapak  H.  Jalil  S.Ag. Karena  berdekatan  dengan  SMPN  inilah  sehingga  hampir  semua murid terserap masuk ke SMP Negeri. Faktor inilah yang menyebab-
kan sekolah ini kekurangan murid, demikian juga karena pembiayaan sekolah  berasal  dari  BOS  sehingga  kekurangan  biaya  operasional. Sekolah  ini  tidak  memiliki  laboratorium  IPA  sedangkan  pengajarnya berasal dari sarjana Kesehatan Masyarakat.

## E.  Metode dan Strategi Pengabdian
Metode  kegiatan  ini berupa pelatihan  kepada para Guru-guru Mapel Fisika Di SMP/MTs swasta se-kecamatan Winong, setelah diberi pelatihan, selanjutnya dibimbing untuk menerapkan hasil pelatihan dalam rangka me- ningkatkan kemampuan Guru-guru  dalam kegiatan dalam proses belajar- mengajar.
Berikut ini adalah tahapan pelatihan yang dilakukan:
1. Tahap Persiapan Tahap persiapan yang dilakukan meliputi:
a.   Survey
b.   Pemantapan dan penetuan lokasi dan sasaran
Penyusunan bahan/materi pelatihan, yang pembuatan meliputi: power point, makalah dan modul untuk  kegiatan pelatihan Pembuatan alat- alat  praktikum  IPA  Fisika  bagi  guru-guru  mata  pelajaran  Fisika SMP/MTs Swasta se Kecamatan Winong
2. Tahap Pelaksanaan Pelatihan
Tahap  pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  persiapan.  Dalam  tahap  ini dilakukan pertama, penjelasan tentang pembuatan alat-alat fisika, sesi pela- tihan  ini  menitikberatkan  pada  pemberian  penjelasan  mengenai  laborato- rium  IPA  Fisika  SMP,  alat-alat  praktikum  dan  metode  eksperimennnya kedua ,  sesi  pelatihan  yang  menitikberatkan  pada  penjelasan  dan  praktek pembuatan alat-alat  Fisika  sederhana. ketiga ,  sesi pelatihan  yang ketiga  ini peserta  di  beri  tugas  untuk  membuat  simulasi  dan  pembuatan  alat-alat praktikum Fisika
3. Metode Pelatihan
Untuk  melaksanakan  kegiatan  tersebut  digunakan  beberapa  metode pelatihan, yaitu:
a.   Metode Ceramah /Presentasi
Metode ceramah dipilih untuk memberikan penjelasan tentang Karya pengabdian dosen : pemahaman guru-guru tentang Laborarium Fisika,
memotivasi guru-guru agar mau membuat alat-alat praktikum Fisika dan metode eksperimennya.
b.   Metode Praktik Langsung
Metode  ini  instruktur  langsung  memberikan  penjelasan  disertai praktik pembuatan alat-alat Fisika yang mudah, murah dan banyak di jumpai disekitar kita serta metode eksperimentalnya.
c.   Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab sangat penting bagi para peserta pelatihan, baik di saat  menerima  penjelasan  tentang  Laboratorium  Fisika,  Alat-alat laboratorium  Fisika,  Fungsi  dan  metode  eksperimental-nya  serta  cara pembuatan  alat-alat  pada  laboratorium  Fisika.  Metode  ini  memung- kinkan  guru-guru  menggali  pengetahuan  sebanyak-banyaknya tentang  alat-alat  laboratorium  fisika  dan  juga  pengalaman  setelah simulasi praktek membuat alat-alat praktikum.
d.   Metode Simulasi
Metode  simulasi  ini  sangat  penting  diberikan  kepada  para  peserta pelatihan  untuk  memberikan  kesempatan  mempraktekkan  materi pelatihan yang diperoleh.  Harapannya, peserta pelatihan akan  benar- benar menguasai materi pelatihan  yang  diterima, mengetahui  tingkat kemampuannya  menerapkan  kegiatan  pelatihan  secara  teknis  dan kemudian  mengidentifikasi  kesulitan-kesulitan  untuk  kemudian dipecahkan.

## A.  Pelaksanaan Workshop.
Pelaksanaan  worshop  yang  dilakukan  di  MTs  Nahdlotusy  Syubban dengan mengundang 4 sekolah yang terdiri dari MTs Nahdlotusy Syubban, MTs Tarbiyatul Banin, MTs Raudlotusy Syubban dan SMP PGRI 5 Winong. Dengan  setiap  sekolah  diharapkan  mengirimkan  2  Guru  IPA  Fisika sehingga  idealnya  yang  hadir  berjumlah  8  peserta,  tetapi  untuk  MTs Tarbiyatul  Banin  izin  tidak  mengirimkan  peserta  karena  pada  tanggal tersebut  disekolahan  ada  hingga  yang  acara  pertemuan  wali  murid. Sehingga  yang  hadir  berjumlah  6  orang  sebagai  gantinya  adalah  2  Guru dari MTs Nahdlotusy Syubban sehingga peserta berjumlah 8 orang.
Pelaksanaan  workshop  secara  umum  tidak  mengalami  kendala walaupun  tidak  hadir  2  Peserta  dari  sekolah  MTs  Tarbiyatul  Banin. Pelaksanaan Workshop dimulai jam 8.30 yang dengan peserta sebanyak 8.
Sebagai  gantinya  akhirnya  ditambah  2  peserta  dari  MTs  Nahdlotusy Syubban  Sarimulyo  sehingga  dari  MTs  Nahdlotusy  Syubban  sarimulyo berjumlah  4  Peserta.  Setelah  dimulai  sekitar  setengah  jam  tiba-tiba  listrik padam,  demikian  juga  berakibat  pada  MTs  Nahdlotusy  Syubban  tetapi akhirnya  dengan  sigap  ditangani  dan  diberi  genset  dari  desa  sehingga pelaksanaan bisa berjalan dengan lancar.
Pelaksannaan  workshop  terbagi  menjadi  dua  sesi,  sesi  pertama mengenai  manajemen  laboratorium  sedangkan  sesi  kedua  mengenai pembuatan alat-alat praktikum IPA Fisika. Selama pelaksanaan workshop peserta  kabanyakan  bertanya  materi-materi  yang  belum  difahami,  hal tersebut sangat wajar karena dari seluruh peserta yang hadir adalah bukan sarjana  Pendidikan  Fisika  ataupun  Sarjana  Fisika  sehingga  sangat  wajar apabila bertanya tentang materi yang belum difahami.
Materi  yang  ditanyakan  oleh  Ibu  Supriyati,  S.Pd  adalah  bagaimana cara merangkai paralel dan seri.  Secara teori perhitungan bisa mengerjakan dan menerangkan kepada siswa tetapi secara praktek belum faham. Sehing- ga  dalam  workshop  ini  saya  mempraktekkan  bagaimana  cara  menyusun rangkaian seri dan paralel.
Demikian juga bagaimana kalor dan perpindahannya yang ditanyakan oleh  peserta  dari  SMP  PGRI,  bagaimana  cara  perhitungan  energinya,  dan perubahannya wujudnya.
Berbeda dengan dari guru dari MTs Nahdlotusy Syubban Sarimulyo, karena  beberapa  Kompetensi  Dasar  guru  pengampu  matapelajaran  ini kurang memahami konsep Fisika. Hal tersebut karena dilatarbelakangi oleh guru  yang  berlatar  belakang  ushuluddin,  sehingga  proses  pembelajaran adalah  lebih  cenderung  menghafalkan  dan  menghitung  bagi  beberapa materi  yang  sulit  untuk  dijelaskan.  Praktikum  pada  matapelajaran  ini sangat  sedikit  bahkan  mungkin  tidak  ada  sama  sekali.  Demikian  juga sekolah tidak memiliki laboratorium IPA Fisika maupun alat Peraga IPA.
Sebagai  sisipan  sebelum  menerangkan  workshop,  narasumber mengupas Beberapa Materi dari kelas 7 sampai kelas 9 dan mempersilakan peserta  bertanya  materi-materi  yang  belum  difahami.  Hasilnya  banyak sekali  materi-materi  yang  ditanyakan  oleh  peserta  baik  mengenai  kalor, listrik dinamis, optik, listrik statis dan lain-lain. Sehingga narasumber mene- rangkan  konsep-konsep  tersebut  dan  memberikan  file-file  materi  baik
video,  simulasi  dan  power  point.  Setelah  peserta  faham  narasumber  baru melanjutkan materi tentang workshop alat-alat praktikum IPA Fisika.
Satu  hal  yang  ditekankan  ternyata  beberapa  peserta  belum  bisa membedakan  mana  lensa  cembung  dan  cekung.  Sehingga  narasumber menerangkan  perbedaan  yang  nyata  lensa  cembung  dan  cekung.  Perbe- daan  dapat  diraba,  lensa  cekung  apabila  yang  tengah  semakin  tipis  dan lensa  cembung  apabila  yang  tengah  semakin  tebal.  Demikian  juga penentuan  rangkaian  seri  dan  paralel,  narasumber  menerangka  secara detail  karena  beberapa  peserta  belum  memahami  perbedaan  rangkaian tersebut.

## B.  Hasil Workshop
Peserta  memperoleh  Pengetahuan  tentang  Praktikum  Fisika,  dan Pembuatan alat-alat Praktikum Fisika,  dan  juga peserta mampu membuat alat-alat  praktikum  Fisika  sederhana  dengan  metode  eksperimennya mampu membedakan lensa cembung dan cekung. Bila tidak memungkin- kan  alat  tersebut  dibuat  maka  alat  tersebut  tetap  dibeli  bagian-bagian tertentu  yang  dibutuhkan  dengan  harga  yang  sangat  murah  sedangkan bagian yang lain tetap di buat sendiri.
Peserta  mempunyai  keahlian  dan  strategi  bagaimana  cara  dalam membuat alat praktikum Fisika sederhana yang dapat di ujikan dalam ujian madrasah  atau  sekolah  maupun  ujian  semester.  Misalnya  bagaimana  cara menghitung  gaya  gravitasi,  siswa  hanya  menyiapkan  stopwatch,  dan meteran  dan  benda  yang  bermassa.  Benda  dijatuhkan  dari  atas  dengan ketinggian tertentu diukur sehingga bisa menggunakan rumus gerak jatuh bebas. Demikian juga untuk konsep-konsep yang lain.

## C.  Antusiasme dan Tanggapan pelaksanaan Workshop
Setelah diakhir acara workshop, narasumber meminta tanggapan dari masing-masing  peserta.  Ternyata  para  peserta  sangat  antusias  sekali diadakan workshop ini dan mengharap dengan sangat untuk diadakan lagi pada semester-semester ke depan. Karena berdasarkan pengakuan peserta selama  ini  belum  ada  workshop  pembelajaran,  kurikulum,  tentang laboratorium  yang  mereka  ikuti.  Belum  ada sama  sekali  sehingga  dengan adanya  workshop  ini  mampu  memotivasi,  meningkatkan  dan  meng- upgrade pengetahuan guru-guru SMP/MTs swasta dikecamatan winong.
Dari  hasil  dialog  penulis  dengan  peserta  mereka  sepakat  dengan sungguh untuk mengaplikasikan ilmu yang mereka peroleh dalam pembe- lajaran  dikelas,  baik  sebagai  peraga,  media  maupun  digunakan  dalam praktikum.  Tidak  ada  yang  sulit  dalam  menyiapkan  praktikum  IPA,  bisa dibuat dengan sangat murah. Atau juga membeli dengan sangat murah.

## F.  Kesimpulan
Dari hasil pengabdian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan :
1. Secara  umum  tingkat  pemahaman  guru  Mapel  IPA  Fisika  terhadap standar  kompetensi  dan  praktikum  IPA  Fisika  belum  memahamai secara menyeluruh hal tersebut karena pengajar Fisika bukan Jurusan sarjana Pendidikan Fisika atau sarjana Fisika
2. Workshop  yang  dilaksanakan  tanggal  7  September  2013  di  MTs Nahdlotusy Syubban ini mengundang seluruh Guru SMP/MTs swasta IPA  Fisika  se-kecamatan  winong,  dengan  materi  pembuatan  alat-alat praktikum  IPA  Fisika  dan  manajemen  laboratorium.  Hasilnya  bebe- rapa  peserta  menyusun  mengerti,  memahami,  membuat  bagaimana cara membuat alat-alat praktikum IPA Fisika baik sebagai eksperimen dilaboratorium maupun sebagai sebagai alat-peraga.

## DAFTAR PUSTAKA
A.H.  Maslow,  1970,  “A  Theory  of  Human  Motivation”.  Paper  dalam Psychological Review
Gabel, D.L.1994, Handbook of Research on Science Teaching and Learning.
New York: Mc Millan Publishing Company
Harms,  Virtual  and  remote  labs  in  Physics  education,  German  Institut  for
Research on Distance Education in the University of Tuebingen, 1-6
Kertodirekso,  W.  et  al,  1986,  penelitian  Kesulitan  Belajar  Siswa  SMAN  di Kodya Bandung dalam bidang Biologi, Bandung, FPMIPA IKIP
Koesmadji. 2004. Teknik Laboratorium. Bandung : FMIPA UPI
Kuhn,  Thomas  S.,  2002,  The  Structure  of  Scientific  Revolutions:  Peran Paradigma dalam Revolusi Sains, Remaja Rosdakarya, Bandung .
Moh. Amien. 1988. Buku Pedoman Laboratorium dan Petunjuk Praktikum IPA. Jakarta : Depdikbud
Paulo  Freire,  2002,  Politik  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kekuasaan  dan
Pembebasan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  2000,  Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi
Edukatif, cet. 1, Jakarta Rineka Cipta.
Surahman.  1987.  Pengelolaan  Laboratorium  Biologi.  Yogyakarta  :  FMIPA IKIP Yogyakarta
Wenty,  2010,  Pengembangan  Pengajaran  Praktik  dengan  Pre-Lab  berbasis
Simulation, Laporan penelitian Puslit yang di biayai oleh DIPA 2010
Hadiat  (ed.).  1984.  Pedoman  pengelolaan  laboratorium  IPA  :  pegangan guru. proyek pengadaan buku. depdikbud.
Peraturan  menteri  pendidikan  nasional  RI  tentang  standart  tenaga laboratorium sekolah/ madrasah. no. 26 tahun 2008
Dr.dr.  BM.Wara  Kushartanti,  manajemen  laboratorium  sebagai  sumber Belajar, staff.uny.ac.id/sites/default/.../MANAJEMEN%20LABORATORIUM.pdf diakses tanggal 9 September 2013
Merancang  Pengelolaan  Kegiatan  Laboratorium  Ipa  Di  Sekolah,
kimia.unnes.ac.id/manlab/kegiatan-lab.pdf diakses tanggal 9 september 2013
Drs. Suyitno Al. MS, tata letak alat laboratorium ipa . staff.uny.ac.id/sites/defa- ult/files/pengabdian/.../tata-letak-alat-lab.pdf diakses  tanggal  9  september 2013
Manajemen  Laboratorium,  makalah  pelatihan  manajemen  laboratorium ikawcollections.files.wordpress.com/2010/.../manajemen-laboratorium.pdf. diakses tanggal 9 september 2013