## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU

## Analisis Pemahaman Orientasi Pendidikan Seks di Kalangan Siswa
Ika Chastanti, Widya Lestari Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Agroteknologi, STIPER Labuhan Batu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  email: Chastanti.ika@gmail.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Disetujui Januari 2018 Dipublikasikan Februari 2018 ________________ Abstrak _______________________________________________________________

## ____
Pendidikan  seks  merupakan  salah  satu  untuk  mengurangi  dan  mencegah penyakit  seks.  Pendidikan  seks  dapat  diterapkan  dalam  kurikulum,  biologi merupakan salah satu pembelajaran yang dapat dilakukan untuk menambah pengetahuan  seks  kepada  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif. Pengambilan data dilakukan dengan melakukan In-depth Interview kepada  guru  dan  siswa  dan  memberikan  kuesioner  untuk  mengetahui pengetahuan  seks  siswa.  Teknik  pengambilan  sampling  dilakukan  dengan metode Purposive  Sampling .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa masih  banyak  yang  belum  memahami  mengenai  seks,  dan  pubertas  antara laki-laki  dan  perempuan.  Pendidikan  seks  sudah  diajarkan  melalui pembelajaran biologi tetapi belum sepenuhnya diterapkan karena guru masih belum memahami mengenai pendidikan seks.
Kata Kunci: Orientasi, Pendidikan Seks, Siswa

## PENDAHULUAN
Remaja  adalah  masa  transisi  menuju  ke  tahap dewasa.  Pada  masa  remaja  biasanya  akan memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar.  Banyak minat  yang  berkembang  dan  salah  satunya adalah minat terhadap seks karena pada masa ini perkembangan  reproduksi  mulai  berkembang. Menurut  Luhtfie  (2005)  Ada  lima  hal  yang diminati  remaja  dalam  upaya  untuk  memenuhi rasa  ingin  tahunya  mengenai  pendidikan  seks, yaitu (1) pembicaraan mengenai proses hubungan  seks;  (2)  pacaran;  (3)  control kelahiran;  (4)  cinta  dan  perkawinan,  dan  (5) penyakit seksual.
Tidak tersedianya informasi yang akurat dan  benar  tentang  kesehatan  reproduksi,  me- maksa  remaja  mencari  akses  dan  melakukan eksplorasi  sendiri.  Majalah,  buku  dan  film  por- nografi  dan  pornoaksi  memaparkan  kenikmatan hubungan  seks  tanpa  mengajarkan  tanggung jawab  dan  risiko  yang  harus  dihadapi,  menjadi acuan  utama  mereka.  Mereka  juga  mempelajari seks  dari  internet.  Hasilnya,  remaja  yang beberapa  generasi  lalu  masih  malu-malu  kini sudah  melakukan  hubungan  seks  di  usia  dini, yakni 13-15 tahun (Depsos RI, 2008).
Perkembangan  jaman  saat  ini,  ikut mempengaruhi
perilaku seksual dalam berpacaran remaja. Hal ini misalnya dapat dilihat bahwa  hal-hal  yang  ditabukan  oleh  remaja  pada beberapa tahun yang lalu, seperti berciuman dan bercumbu  kini  telah  dibenarkan  oleh  remaja sekarang. Bahkan ada sebagian kecil dari mereka setuju  dengan free  sex .  Kondisi  tersebut  cukup mengkhawatirkan  mengingat  perilaku  tersebut dapat  menyebabkan  Kasus  Kehamilan  Tidak Diinginkan  (KTD)  yang  selanjutnya  memicu praktik  aborsi  yang  tidak  aman,  penularan  PMS dan  HIV/AIDS,  bahkan  kematian  (DeLamater, 2007).
Indonesia  adalah  salah  satu  Negara yang  menganggap  bahwa  pendidikan  seks  itu tabu atau dengan kata lain tidak boleh diajarkan sejak  dini.  Seharusnya  pendidikan  seks  ini dimasukkan  ke  dalam  materi  pembelajaran  agar siswa  mampu  menjawab  rasa  penasarannya terhadap  perilaku  seksual.  Pacaran  merupakan salah satu bentuk kegiatan yang dilakukan siswa untuk memenuhi rasa ingin tahu mengenai seks. Siswa  biasanya  mulai  melakukan  aktivitas  yang mereka  lihat  di  media  social  atau  di  televisi, seperti berpegangan tangan, berpelukan,
berciuman, bahkan sampai melakukan hubungan seksual.  Indonesia  sekitar  2,3  juta  hingga  2,6 juta jiwa per tahunnya dan 30 % dilakukan oleh remaja.  Berdasarkan  data  yang  di  kumpulkan, ditahun 1970-1980 sekitar 5% remaja melakukan  seks  bebas  diluar  nikah.  Di  tahun 1990,  naik  menjadi  18-20%,  tahun  2000  naik menjadi  20-25%,  dan  di  tahun  2010  hampir 50%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengetahuan mengenai seks itu penting.
Salah  satu  upaya  pendidikan  untuk mengatasi  hal  tersebut  adalah  dengan  adanya pendidikan seks. Pendidikan seks dapat dimasukkan  secara  implisit  salah  satunya  dalam mata  pembelajaran  biologi.  Permasalahannya yang dihadapi adalah bagaimana cara menyampaikan  pendidikan  seks  agar  siswa mampu  memahami  dan  menguasai  tentang konsep  pendidikan  seks  agar  siswa tidak mengalami disorientasi seksual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif tipe Fenomenologi.  Pengambilan  data  dilakukan dengan In-depth  Interview kepada  siswa  dan guru,  observasi,  dan  pemberian  angket  untuk mengetahui pemahaman siswa tentang pendidikan  seks,  dan.    Teknik  sampling  yang digunakan adalah Purposive Sampling .

## HASIL PENELITIAN
Persepsi Gender dan Anatomi Tubuh Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa belum memahami  mengenai  persepsi  gender  dan anatomi  tubuh  antara  laki-laki  dan  perempuan. Pengertian  jenis  kelamin  merupakan  penafsiran atau  pembagian  dua  jenis  manusia  yang ditentukan  secara  biologis,  pada  jenis  kelamin tertentu  dan  tidak  bisa  dipertukarkan.  Sebagai contoh,  yang  namanya  manusia  jenis  laki-laki adalah manusia yang memiliki penis, jakala (kala menjing),  dan  memproduksi  sperma,  sedangkan perempuan  memiliki  alat  reproduksi  seperti rahim dan saluran untuk melahirkan, memproduksi  telur,  memiliki    vagina,  dan mempunyai  alat  menyusui.  Alat-alat  tersebut secara  biologis  melekat  pada  manusia  jenis  laki- laki  dan  perempuan,  tidak  bisa  dipertukarkan secara permanen, tidak bisa berubah, dan secara kodrati  merupakan  ketentuan  Tuhan  (Mansour, 2001).
Perbedaan  anatomi  biologis  keduanya cukup jelas, bahwa laki-laki adalah manusia yang memiliki  penis  dan  memproduksi  sperma, sedangkan  perempuan  adalah  manusia  yang memiliki vagina, alat menyusui, dan memiliki alat reproduksi  seperti  rahim  dan  saluran  untuk melahirkan memproduksi telur (Khariri. 2009).

## Pubertas
Pemahaman  siswa  mengenai  pubertas  masih dalam  kategori  rendah.  Siswa  belum  mampu menyebutkan  arti  dari  pubertas  dan  ciri-ciri pubertas.  Siswa  menjawab  bahwa  pubertas adalah  masa  dewasa  dan  tidak  mampu menyebutkan ciri-ciri pubertas.
Pubertas  adalah  masa  ketika  seorang anak  mengalami  perubahan  fisik,psikis,  dan kematangan  fungsi  seksual.  Istilah  pubertas dapat  digunakan  untuk  menyatakan  perubahan bilogis yang meliputi morfologi dan fisiologi yang terjadi  dengan  pesat  dari  masa  anak  menuju dewasa,  terutama  pada  perubahan  kelamin  dari tahap  anak  ke  dewasa.  Pertumbuhan  organ reproduksi  mengalami  perubahan  yang  sangat cepat  dan  sudah  memiliki  kemampun  untuk bereproduksi
tetapi fenomena untuk memperlihatkan sebagai remaja belum mengetahui tentang kesehatan reproduksi
(Latifah, 2016).
Pada masa pubertas siswa laki-laki tidak menyadari bahwa alat reproduksi sudah berkembang dengan sempurna dan memproduksi sperma,    siswa  perempuan  sudah  memproduksi sel telur.

## Pendidikan Seks di Sekolah
Pendidikan  seks  seharusnya  sudah  terintegrasi dalam  pembelajaran,  salah  satunya  adalah pembelajaran  biologi.  Dalam  pembelajaran biologi,  siswa  bisa  mengetahui  mengenai perkembangan  organ  reproduksi  dan  penyakit seksual dalam kehidupan.
Hasil wawancara dengan guru, didapatkan bahwa guru biologi telah memberikan pengetahuan  pembelajaran  seks  dalam  proses pembelajaran, tetapi hanya sekedar memberikan pengetahuan  dasar  tentang  seks.  Siswa  merasa tidak puas dengan informasi yang diberikan oleh guru.
Siswa  berpendapat  bahwa  pengetahuan guru  mengenai  pendidikan  seks  masih  rendah, karena  guru  terkadang  mengalami  kesusahan dalam  menjawab  pertanyaan  dari  siswa  dalam pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Pendidikan seks perlu diterapkan dalam kurikulum  dan  proses  pembelajaran.  Tujuan pendidikan seks adalah (1) Memberikan pemahaman  dengan  benar  tentang  materi pendidikan  seks  diantaranya  memahami  organ reproduksi, identifikasi dewasa/baligh, kesehatan seksual,  penyimpangan  seks;  (2)  Menepis pandangan  miring  khalayak  umum  tentang pendidikan  seks  yang  dianggap  tabu,  tidak islami,  seronok,  nonetis  dan  sebagainya;  (3)
Pemberian  materi  pendidikan  seks  disesuaikan dengan  usia  anak  yang  dapat  menempatkan umpan dan papan; (4)    Mampu  mengantisipasi dampak  buruk  akibat  penyimpangan  seks;  (5) Menjadi generasi yang sehat (Rasyid, 2010).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dwii (2016)  menunjukkan  bahwa  52  responden menjawab  sebanyak  73%  siswa  menjawab  tidak memahami  pubertas  laki  laki  dan  75%  siswa memahami  pubertas  pada  laki-laki.  Hasil kuesioner lainnya sebanyak 40% siswa menjawab benar mengenai kematangan seksual. Masa  pubertas  adalah  periode  yang  unik  dan khusus yang  ditandai oleh perubahan-perubahan perkembangan  tertentuyang  tidak  terjadi  dalam tahap-tahap  lain  dalam  rentang  kehidupan  ( Hurlock, 2002).
Perubahan  fisik  penting  dimana  tubuh anak  dewasa  Perubahan  fisik  utama  pada  masa puber  adalah  perubahan  ukuran  tubuh  dalam tinggi  dan  berat  badan.  Meskipun  masa  puber relatif  merupakan  periode  yang  singkat  dalam rentang  kehidupan,  namun  biasanya  dibagi menjadi  tiga  tahap,  yaitu  tahap  prapuber,  tahap puber dan tahap pascapuber ( Hurlock, 2002).
Hasil  dari  penelitian  Erdita  Liberty (2013)  dengan  judul  Tingkat  Pengetahuan Remaja  Putri  Tentang  Perubahan  Fisik  Pubertas di SMP N 1 Sambi Kabupaten Boyolali tahun 2013 dengan  hasil  5  responden  (15,2%)  dengan kategori  baik,  20  responden  (60,6%)  kategori cukup,  8  responden  (24,2%)  kategori  kurang. Dalam  penelitian  yang  telah  di  lakukan  oleh peneliti  Tingkat  Pengetahuan  Tentang  Pubertas ada  21  responden  (40,4%)  dikategorikan  baik, 14  responden  (26,9%)  dikategorikan  cukup,  17 responden (32,7%) dikategorikan kurang.
Pendidikan  seks  lebih  dari  sekedar kajian  tentang  seksualitas  manusia  dalam pelajaran biologi atau sosial. Tujuan mempelajari seksualitas manusia adalah agar siswa atau anak mengetahui  lebih  banyak  tentang  seks  dan tujuan  pendidikan  seks  terhampar  dibalik  ini, termasuk  mendorong  semacam  keterampilan atau  kecakapan,  sikap,  kecenderungan,  perilaku dan refleksi kritis terhadap pengalaman pribadi(J.Mark, 2006).
Pendidikan  seks,  harus  dimulai  dalam dan  dari  keluarga.  Umumnya  disepakati  pada masa remajalah pendidikan seks harus diperhatikan  lagi.  Karena  pada  masa  ini, pertumbuhan  ciri  seksual  sekunder  mulai berkembang  pesat.  Dalam  diri  remaja  mulai bergejolak  perkembangan  psikis  dan  emosional. Di  satu  pihak,  remaja  sadar  bahwa  mereka bukan anak kecil lagi tetapi di lain pihak, mereka juga  tahu  bahwa  mereka  belum  sepenuhnya seorang dewasa (Johan, 1994)
Pandangan  pro-kontra  pendidikan  seks ini  pada  hakikatnya  tergantung  sekali  dengan bagaimana seseorang (guru/orangtua)
mendefinisikan  pendidikan  seks  itu  sendiri.  Jika pendidikan  seks  diartikan  sebagai  pemberian informasi  mengenai  seluk  beluk  anatomi  dan proses  reproduksi  manusia  semata  ditambah dengan  teknik-teknik  pencegahannya  (alat kontrasepsi),  maka  kecemasan  itu  memang beralasan.  Sebaiknya,  pendidikan  seks  tidak hanya  penerangan  tentang  seks  semata,  akan tetapi  juga  harus  mengandung  pengalihan  nilai- nilai  dari  pendidik  ke  subjek-didik.  Dengan demikian, pendidikan seks tidak diberikan secara “telanjang”  atau  vulgar  melainkan  secara “kontekstual”

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  siswa masih  banyak  yang  belum  memahami  mengenai seks  pada  aspek  persepsi  gender  dan  anatomi tubuh.  Siswa  belum  mampu  mendeskripsikan gender  dan  anatomi  tubuh  dengan  baik.  Siswa juga  belum  mampu  memahami  pubertas  antara laki-laki  dan  perempuan  dan  ciri-ciri  dari pubertas.  Pendidikan  seks  sudah  diajarkan  guru melalui  pembelajaran  biologi  tetapi  masih  belum sepenuhnya  diterapkan  karena  guru  kurang memahami konsep pendidikan seks.
Menurut  Sarlito  Wirawan,  pendidikan seks  paling  banyak  didapat  dari  media  massa 58,81%. Hal tersebut sesuai dengan peneliti dari North  Caroline, yang  secara  umum  remaja  yang paling  banyak  mendapat  dorongan  seksual  dari media  cenderung  melakukan  seks  pada  usia  14 hingga  16  tahun  2,2  kali  lebih  tinggi  di  banding dengan  remaja  lain  yang  lebih  sedikit  melihat eksploitasi seks dari media (Iswarati, et.al 2008). Hal  ini  sesuai  dengan  teori  L.W  Green,  media sebagai salah satu faktor pemungkin berhubungan dengan perilaku seksual.

## DAFTAR PUSTAKA
Azinar,  Muhammad.  2013.  Perilaku  Seksual Pranikah  Berisiko  Terhadap  Kehamilan Tidak Diinginkan. Jurnal Kesehatan Masyarakat. 8: (2). 137 – 145 Badan  pusat  statistic.  BKKBN.  Kementerian Kesehatan. 2012. Survei Kesehatan reproduksi remaja. Jakarta.
Depsos  RI.  2008. Perilaku  Seksual  Remaja. Sabili Nomor 14 Tahun XIV, 24 Januari 2008.
DeLamater,  John  dan  Sara  M.  Moorman.  2007. Sexual  Behavior  in  Later  Life .  Journal  of Aging and Health. 20 (10): 1-25
Hurlock,  E.B.  2002. Psikologi  Perkembangan
Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Edisi Kelima Jakarta: Erlangga
Iswarati  dan  T.Y.  Prihyugiarto.  2008. Faktor-
Faktor yang Mempengaruhi Sikap terhadap  Perilaku  Seksual  Pra  Nikah pada Remaja  di  Indonesia. Jurnal  Ilmiah
Keluarga Berencana dan Kesehatan
Reproduksi, Tahun II, No.2. Khariri.  2009.  Kesetaraan  Gender  dalam Perspektif  Islam.  Jurnal  Studi  Gender dan Anak. Vol 4: (1). Hal.27-40. Latifah,  Hani.  2012.  Tingkat  Pengetahuan Tentang  Pubertas  Pada  Remaja  Putri Kelas  VIII  Di  SMP  Muhammadiyah  Iii Depok Sleman. Jurnal Permata Indonesia. Vol. 7: (1). Hal. 01-09. Liberti  Erdita.  (2013). Tingkat  Pengetahuan
Remaja  Putri  Tentang  Perubahan  Fisik Pubertas  di  SMN  N  1  Sambi  Kabupaten Boyolali.
http://digilib.stikeskusumahusada.ac.id
Moh.  Rasyid, Pendidikan  Seks,  Mengubah  Seks Abnormal  Menuju  Seks  yang  Lebih
Bermoral, hlm. 84-85