## JOURNAL OF EDUCATION AND TEACHING LEARNING
Journal of Education and Teaching Learning, 2019 Vol. 1, No. 1, 30-37
PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  MELALUI  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN P ADA BIDANG STUDI IPA TERPADU MATERI SISTEM  PENCERNAAN  DAN  PERNAPASAN  MANUSIA  DI  KELAS  VIII-1  SMP NEGERI 1 PATUMBAK
Dina Haloho SMP Negeri 1 Patumbak

## ABSTRAK
Lokasi penelitian  ini dilakukan  di SMP  Negeri 1 Patumbak di Jalan Perjuangan  II  No  112,  Desa  Sigaragara,  Kecamatan  Patunbak, Kabupaten  Deli  Serdang.  Materi  Pembelajaran  yang  diterapkan selama  pengambilan  data  di  kelas  adalah  Sistem  Pencemaan  dan Sistem  Penaparan  pada  Manusia.  Penelitian  ini  dilakukan  pada bulan September 2013 sarnpai dengan Desember 2013. Subjek dalarn penelitian ini sebanyak I (satu) kelas yaitu kelas VIII-1 SMP Negeri 1 Patumbak  sebanyak  40  orang.  Pemilihan  kelas  ini  sebagai  tempat penelitian karena hasil belajar dan aktivitas belajar siswa di kelas ini masih  kurang  memuaskan,  dan  di  kelas  ini  tersedia  instalasi  listrik sehingga  memungkinkan  menggunakan  media  infokus.  Dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  berrnain  peran  hasil belajar  siswa  dari  Siklus  ke  Siklus  berikutnya  mengalami  peni ngkatan.  Hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  bermain  peran  pada  Formatif  I  dan Forrnatif II menunjukkan 24 orang tuntas individu dan tuntas kelas sebesar  60%  dan  34  orang  tuntas  individu  dan  kelas  85%  tuntas kelas.  Ini  berarti  siklus  I  belum  mencapai  ketuntasan  minimum, namun  pada  siklus  II  telah  mecapai  ketuntasan  minimum.  Data aktivitas siswa menurut pengamatan pengamat pada Siklus I antara lain menulis, membaca (29,6%), mengerjakan LKS (3 1,5% ), bertanya sesama teman (15,8%), bertanya kepada guru (15%), dan yang tidak relevan  dengan  KBM  (8,1%).  Data  aktivitas  siswa  menurut pengamatan  pada  Siklus  II  antara  lain  menulis,  membaca  (25%), mengerjakan  LKS  (48%),  bertanya  sesama  teman  (12%),  bertanya kepada guru (9%), dan yang tidak relevan dengan KBM (6%). Minat belajar siswa dari sebelum pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran  kooperatif  bermain  peran  mengalami  peningkatan setelah  diterapkkannya  model  pembelajaran  kooperatif  bermain peran. Berdasarkan data yang diperoleh dengan memberikan angket kepada  siswa,  sebelum dilakukan  pembelajaran  kooperatif  bermain peran rata-rata sikap senang terhadap pelajaran IPA Terpadu yakni 67,9 meningkat menjadi 80,5 setelah penerapan model pernbelajaran
PEMBELAJARAN  BERMAIN  PERAN  PADA  BIDANG  STUDI  IPA  TERPADU  MATERI SISTEM PENCERNAAN DAN  PERNAPASAN MANUSIA DI  KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK
kooperatif  bermain  peran,  sebelum  dilakukan  pembelajaran kooperatif berrnain peran  rata-rata sikap ingin tahu siswa terhadap pelajaran  IPA  Terpadu  71,9  meningkat  menjadi  81,2  setelah penerapan model pembelajaran kooperatif bermain.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Bermain Peran

## PENDAHULUAN
Apa  yang  sebenarnya  yang  diharapkan  guru  dalam  mengajar?  Sebagai  pendidik, peran  guru  di  dalam  kelas  menghadapi  25  sampai  40  anak  didik  dan  mungkin  saja menghabiskan lebih kurang lima jam setiap hari. Bahkan para guru melakukan komunikasi dengan  para  peserta  didik,  secara  individu  atau  kelompok  dalam  keberagaman  bentuk interaksi  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran.  Para  guru  diharapkan  dapat  mengendalikan, mengarahkan,  membimbing, menyampaikan  materi  pelajaran,  menjelaskan  dan  membawa peserta didik pada situasi pembelajaran yang mendekati kepuasan peserta didik.
Meburut Bloom dalam Syafaruddin (2005:38) dari hasil penelitian ditemukanbahwa dalam  peristiwa  pembelajaran,  yaitu:  1)  Ada  pelajar-pelajar  yang  baik  dan  kurang baik,  2) Ada pelajar yang cepat dan pelajar yang lambat, dan 3) Kebanyakan pelajar menjadi sangat erat  keberhasilannya  dengan  kemampuan  belajar,  tingkat  pembelajaran  lebih  tinggi,  dan motivasi  pembelajaran  lebih  tinggiyang  diberikan  dengan  kondisi  pembelajaran  yang menyenangkan.
Tentu  saja  mengajar  bukan  tugas  mudah.  Hal  yang  diharapkan  adalah  guru melaksanakan pembelajaran efektif. Guru mengajar dengan efektif dan murid belajar secara efektif  pula  dengan  memperoleh  keterampilan  khusus,  pengetahuan  dan  terbentuk sikapnya.  Karena  itu  pengajar  efektif  adalah  juga  pengajar  yang  siswanya  merasa  senang dan bermakna.
Para  guru  harus  memperbaiki  sistem,  strategi  dan  manajemen  pembelajaran  yang cenderung  menekankan  aspek  kognitif  semata,  sebab  dengan  cara  seperti  itu  nilai  hanya sampai  pada  dataran  pengetahuan  atau  diketahui  saja  tapi  kurang  sampai  pada  dataran pengalaman atau keahlian.
Penerapan  pembelajaran  IPA  di  kelas  VIII-1  SMP  Negeri  1  Patumbak  yang berlangsung hampir monoton tidak lagi terasa menantang bagi siswa kelas VIII-1 sehingga minat  belajarnya  menurun.  Keadaan  ini  ternyata  berujung  pada  ketidaktercapaian ketuntasan  belajar  siswa  kelas  VIII-1  secara  klasikal.  Beberapa  siswa  yang  unggul  nilainya
PEMBELAJARAN  BERMAIN  PERAN  PADA  BIDANG  STUDI  IPA  TERPADU  MATERI SISTEM PENCERNAAN DAN  PERNAPASAN MANUSIA DI  KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK
memuaskan narnun tidak sedikit siswa yang nilainyadi bawah ketuntasan. Kemudian sikap individualisme  siswa  masih  tinggi,  dan  aktivitas  siswa  dalam  belajar  masih  banyak  yang tidak relevan dengan KBM Dalam mempelajari IPA di SMP Negeri 1 Patumbak selama ini, aktivitas  belajar  siswa  juga  belum  dapat  dikatagorikan  aktif.  Memang  siswa  selalu mengumpulkan  tugas  (PR)  mereka,  namun  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa  masih pasif.  Jarang  siswa  yang  bertanya  dan  hanya  beberapa  siswa  (3  siswa)  yang  menjawab pertanya  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Pada  saat  peneliti  (guru)  melakukan  pembelajaraan kooperatif$un  siswa  sering  melakukan  aktivitas  yang  tidak  relevan  dengan  KBM,  seperti bercerita  pada  saat  diskusi,  mengganggu  teman,  ataupun  keluar  masuk  kelas  yang  mana sikap  dan  aktivitas  belajar  siswa  ini  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  sehingga  hasil belajar  siswa  kurang  Memuaskan/kurang  baik.  Sebagai  contoh  nilai  harian  I  siswa  yang dilakukan pada bulan Agustus hanya 45% siswa yang mendapat nilai lulus KKM IPA (75) yang ditetapkan di SMP Negeri 1 Patumbak, tempat peneliti (guru) bertugas.
Siswa  kelas  VIII-1  kurang  dituntut  mengembangkan  kemampuan  berpikir  tinggi sehingga  siswa  akan  mengalami  kesulitan  bila  siswa  dihadapkan  kepada  bahan pembelajaran baru yang menghendaki penalaran intelektual. Sedangkan pembelajaran saat ini  sangat  menuntut  kemampuan  siswa  dalam  berpikir.  Bukanhanya  sekedar  memiliki kemampuan  prosedural menyelesaikan  soal-soal.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka peneliti  mengupayakan  perbaikan  pembelajaran  yang  peneliti  lakukan  dengan  cara menerapkan  model  pembelajaran  bermain  peran.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  (guru)  akan membuat skenario yang menjelaskan materi ajar kepada siswa.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Patumbak di Jalan Perjuangan II No 112, Desa Sigaragara, Kecamatan Patumbak, Kabupaten Deli Serdang. Materi Pembelajaran yang  diterapkan  selama  pengambilan  data  di  kelas  adalah  Sistem  Pencemaan  dan  Sistem Pemaparan  pada  Manusia.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  September  2013  sarnpai dengan Desember 2013. Subjek dalarn penelitian ini sebanyak I (satu) kelas yaitu kelas VIII- 1 SMP Negeri 1 Patumbak sebanyak 40 orang. Pemilihan kelas ini sebagai tempat penelitian karena hasil belajar dan aktivitas belajar siswa di kelas ini masih kurang memuaskan, dan di kelas ini tersedia instalasi listrik sehingga memungkinkan menggunakan media infokus.

## PEMBELAJARAN  BERMAIN  PERAN  PADA  BIDANG  STUDI  IPA  TERPADU  MATERI SISTEM PENCERNAAN DAN  PERNAPASAN MANUSIA DI  KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Nilai  terendah  Formatif  1  adalah  40  dan  tertinggi  adalah  90  dengan  16  orang mendapat  nilai  dibawah  knteria  ketuntasan  atau  ketuntasan  klasikal  adalah  sebesar  60%. Nilai ini berada di sedikit bawah kriteria keberhasilan sehingga dapat dikatakan KBM Siklus 1  kurang  berhasil  memberi  ketuntasan  belajar  dalam  kelas.  Nilai  rata-rata  kelas  adalah  72. Data hasil Formatif 1 ini dapat disajikan kembali dalam grafik histogram sebagai berikut:

## Data Aktivitas Belajar Siswa
Selain hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  juga  ditemukan  skor  aktivitas  belajar  siswa. Penilaian  aktivitas  diperoleh  dari  lembar  observasi  aktivitas.  Pengamatan  dilakukan  oleh dua pengamat seiama 20 menit kerja kelompok dalam setiap KBM atau 40 menit dalam satu siklus.  Dengan  pengamatan  setiap  2  menit,  maka  nilai  yang  teramati  untuk  satu  kategori aktivitas  selama  40  menit  adalah  20  kali.  Pada  siklus  1  rata-rata  aktivitas  1  yakni  menulis dan membaca memperoleh proporsi 29,6%. Nilai ini menunjukkan bahwa penerapan model masih  asing  bag  siswa,  sebagian  besar  siswa  belurn  memahami  kegiatan  apa  yang dikerjakanya sehingga aktivitas individual dalam diskusi yang pasif masih mendominasi.

## Refleksi
Setelah  Peneliti  (guru)  melaksanakan  tindakan  pada  siklus  I,  dengan  Model Pembelajaran  Bermain  Peran  kemudian  di  evaluasi  maka  ditemukan  kekurangan- kekurangan antara lain:
1. Guru  sudah  mengolahan  pembelajaran  dengan  cukup  baik,  hanya  saja  ada  dua aspek  yang  meninggalkan  nilai  hxrang  baik  yakni  menghubungkan  pelajaran sekarang dengan pelajaran terdahulu dan pengelolahan waktu.
2. Siswa  pada  saat  bermain  peran  masih  tergantung  untuk membaca  teks  skenario, sehlngga masih tersendat-sendat mengungkapkan dialognya. Hal ini mengakibatkan penampilan siswa kurang menarik, dan siswa yang memperhatikan inenjadi kurang serius dan antusias.
3. Nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  formatif  1  yang  mencapai  KKM  (75)  masih sebanyak 24 siswa  dari 40 siswa  atau  sebesar 60%. Namun  hasil  belajar  siswa  ini sudah meningkat di bandingkan dengan hasil pretes siswa.

## PEMBELAJARAN  BERMAIN  PERAN  PADA  BIDANG  STUDI  IPA  TERPADU  MATERI SISTEM PENCERNAAN DAN  PERNAPASAN MANUSIA DI  KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK
4. Aktivitas  belajar  siswa  sudah  terjadi  peningkatan,  namun  masih  dikatagorikan kurang aktif karena, tingginya aktivitas yang tidak relevan dengan KBM yakni 8,1% dan masih tingginya anktivitas individual membaca dan menulis 29,6%.
Berdasarkan  hasil  tersebut  Peneliti  (guru)  merasa  masih  kwang  memuaskan,  karena tindakan  pada  siklus  I  belum  berhasil.  Maka  Peneliti  berencana  pada  tindakan  tindakan pada  siklus  II  dengan  merevisi  beberapa  tindakan  pada  siklus  I  agar  menjadi  lebih maksimal pada siklus II.

## Siklus II
Merujuk  pada  Tabel 4.6, nilai  terendah  untuk  Formatif  II  adalah  30  dan  tertinggi adalah  90  dengan  6  orang  mendapat  nilai  dibawah  kriteria  ketuntasan  atau  ketuntasan klasikal adalah sebesar 85%. Nilai ini sudah mencapai kriteria keberhasilan sehingga dapat dikatakan  KBM  Siklus  2  berhasil  memberi  ketuntasan  belajar  dalam  kelas.  Nilai  rata-rata kelas adalah 77.

## Aktivitas Belajar Siswa
Selain hasil belajar siswa pada siklus II juga ditemukan skor aktivitas belajar siswa. Penilaian  aktivitas  diperoleh  dari  lembar  observasi  aktivitas.  Pengamatan  dilakukan  oleh dua pengamat selama 20 menit kerja kelompok dalam setiap KBM atau 40 menit dalam satu siklus.  Dengan  pengamatan  setiap  2  menit,  maka  nilai  yang  teramati  untuk  satu  kategori aktivitas selama 40 menit adalah 20 kali.

## Minat siswa
Sikap  konstrukiif  siswa  terhadap  mata  pelajaran  diidentifikasi  melalui  kuisioner yang  diberikan  kepada  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif bermain peran dan setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe bermain peran. Kuisioner  yang  diberikan  terdiri  dari  dua  puluh  item  yang  terbag  dalam  tiga  indikator. Penilaian  dilakukan  melalui  skala  penilaian  yang  terdiri  dari  empat  skala  mulai  dari  1 sampai 4.
Berdasarkan analisis kegagalan siklus I memiliki beberapa kekurangan, oleh karena itu sebelum pelaksanaan siklus II peneliti harus terlebih dulu merencanakan revisi (tindakan perbaikan). Adapun kekurangan dan revisi siklus II yang dilaksanakan ialah:

## Kekurangan siklus I
1. Siswa  pada  saat  bermain  peran  masih  tergantung  untuk  membaca  teks  skenario, sehingga inasih tersendat-sendat mengungkapkan dialognya. Hal ini mengakibatkan

## PEMBELAJARAN  BERMAIN  PERAN  PADA  BIDANG  STUDI  IPA  TERPADU  MATERI SISTEM PENCERNAAN DAN  PERNAPASAN MANUSIA DI  KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK
penampilan siswa kurang menarik, dan siswa yang memperhatikan menjadi kurang serius dan antusias.
2. Nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  tes  formatif  1  yang  mencapai  KKM  (75)  masih sebanyak  24  siswa  dari  40  siswa  atau  sebesar  60%.  Namun  hasil  belajar  siswa  ini sudah meningkat di bandingkan dengan hasil pretes siswa.
3. Aktivitas  belajar  siswa  sudah  terjadi  peningkatan,  namun  masih  dikatagorikan kurang aktif karena, tingginya aktivitas yang tidak relevan dengan KBM yakni 81% dan lnasih tingginya anktivitas individual membaca dan menulis 29,6%.
Perbaikan yang dilakukan adalah:
1. Meningkatkan pengawasan terhadap proses diskusi siswa. Siswa yang ribut dikenai hukuman agar tidak mengganggu temannya yang lainnya.
2. Agar  siswa  tidak  tersendat-sendat  lagi,  pada  saat  bermain  peran,  maka  peneliti (guru)  memilih  siswa  yang  dianggap  mampu  untuk  memerankan  tokoh  pada skenario yang sudah disiapkan guru dan membentuk 2 grup yaitu grup A dan grup B.  Guru  tidak  lagi  menyuruh  setiap  kelompok  untuk  melakukan  drama/ penampilan melainkan melalui dua grup yang nantinya grup tersebut digilir tampil pada petemuan 3 dan 4.
3. Agar  siswa lebih  memahami  materi  pelajaran  system  pernapasan  peneliti  (guru) di akhir  pembelajaran  untuk  memberikan  penguatan  dengan  memutar  video  Sistem Pernapasan  Manusia,  jadi  guru  tidak  llanya  menampilkan  gambar-gambar  atau charta.
Untuk  aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II. Berdasarkan hasil pengamatan observer pada siklus I aktivitas siswa yang paling dominan yakni mengejakan LKS (31,5%), aktivitas menulis, membaca (29,6%), akbvitas bertanya pada teman (1 5,8%), aktivitas bertanya pada guru (15%), dan aktivitas yang tidak relevan dengan KBM (8,1°A).  Pada siklus II aktivitas  menulis,membaca menurun menjadi 25% yang mana menunjukkan  siswa  lebih  bersifat  kooperatif  sehingga  menurun  aktivitas  individualisme menulis  dan  membaca.  Aktivitas  mengerjakan  LKS  naik  menjadi  48%  yang  menunjukkan siswa  lebih  antusias terhadap pembelajaran,  lebih  kondusif mengikuti pelajaran,  dan lebih aktif.  Aktivitas  bertanya  pada  teman  menjadi  12%,  hal  ini  kurang  baik  menurut  peneliti, seharusnya  aktivltas  ini  meningkat  agar  menunjukkan  sifat  kooperatif  siswa  meningkat. Aktivitas  bertanya  pada  guru  turun  menjadi  6%  yang  menunjukkan  siswa  lebih  terampil
PEMBELAJARAN  BERMAIN  PERAN  PADA  BIDANG  STUDI  IPA  TERPADU  MATERI SISTEM PENCERNAAN DAN  PERNAPASAN MANUSIA DI  KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK
berpikir  sendiri  dan  berkurang  keterganluilgannya  kepada  gurunya.  Aktivitas  yang  tidak relevan dengan KBM turun menjadi 6% yang menunjukkan siswa lebih kondusif dan serius mengikuti pelajaran.
Minat  belajar  siswa  dari  sebelum  pelaksanaan  peinbelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  bermain  peran  mengalami  peningkatan  setelah  diterapkkannya model  pembelajaran  kooperatif  bermain  peran.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dengan memberikan  angket  kepada  siswa,  sebelum  dilakukan  pembelajaran  kooperatif  bermain peran rata-rata sikap senang terhadap pelajaran IPA Terpadu yakni 67,9 meningkat menjadi 80,5  setelah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  bermain  peran,  sebelum  dilakukan peinbelajaran kooperatif bermain peran rata-raia sikap ingin tahu siswa terhadap pelajaran IPA  Terpadu  71,9  meningkat  menjadi  81,2  setelah  penerapan  model  pembelajaran kooperatif bermain peran. Sebelum dilakukan pembelajaran kooperatif bermain peran rata- rata  sikap  ingin  membantu  yang  kesulitan  belajar  IPA  Terpadu  yakni  61,6  meningkat menjadi 80,9 setelah penerapan metode pembelajaran kooperatif bermain peran.

## KESIMPULAN
Setelah  data-data  tes  hasil  belajar,  dan  aktivitas  belajar  siswa,  selama  belajar terkumpul kemudian dianalisis sehingga dapat disimpulkan antara lain:
1. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  bermain  peran  hasil  belajar siswa  dari  Siklus  ke  Siklus  berikutnya  mengalami  peningkatan.  Hasil  belajar  siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif bermain peran pada Formatif I dan Forrnatif II menunjukkan 24 orang tuntas individu dan tuntas kelas sebesar 60% dan 34 orang  tuntas individu dan kelas 85% tuntas kelas. Ini berarti siklus I belum mencapai  ketuntasan  minimum,  namun  pada  siklus  II  telah  mecapai  ketuntasan minimum.
2. Data  aktivitas  siswa  menurut  pengamatan  pengamat  pada  Siklus  I  antara  lain menulis,membaca  (29,6%),  menge  rjakan  LKS  (31,5%),  bzrtanya  sesama  teman (15,8%),  bertanya  kepada  guru  (15%),  dan  yang  tidak  relevan  dengan  KBM  (8,1%). Data  aktivitas  siswa  menurut  pengamatan  pada  Siklus  II  antara  lain  menulis, membaca  (25%),  mengerjakan  LKS  (48%),  bertanya  sesama  teman  (12%),  bertanya kepada guru (9%), dan yang tidak relevan dengan KBM (6%).

## PEMBELAJARAN  BERMAIN  PERAN  PADA  BIDANG  STUDI  IPA  TERPADU  MATERI SISTEM PENCERNAAN DAN  PERNAPASAN MANUSIA DI  KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK
3. Minat  belajar  siswa  dari  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  bermain  peran  mengalami  peningkatan  setelah diterapkkannya  model  pembelajaran  kooperatif  bermain  peran.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  dengan  memberikan  angket  kepada  siswa,  sebelum  dilakukan pembelajaran  kooperatif  bermain  peran  rata-rata  sikap  senang  terhadap  pelajaran IPA  Terpadu  yakni  67,9  meningkat  menjadi 80,5 setelah  penerapan  model pernbelajaran kooperatif bermain peran, sebelum dilakukan pembelajaran kooperatif bermain peran rata-rata sikap ingin tahu siswa terhadap pelajaran IPA Terpadu 71,9 meningkat menjadi 81,2 setelah penerapan model pembelajaran kooperatif bermain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2003), Munajen~enP enelilian, Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, Suharsimi. 200 1. Dasur-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah. Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineksa Cipta Fogg, P. (2001). A history professor engages students by givrng them a role in the action.Chronicle of figher Education.
Jill Hadfield (1 986). Classroom Dynamic. Oxford University Press
Joyce, B. R., & Weil, M. (2000). Role Playing; Studying Social Behavior and Values. In Models of Teaclzing. Allyn and Bacon.
Joyce,B., Weil, M. & Calhoun, E. (2009), Model-Model Pentbefajaran, Edisi Delapan, Pustaka Belajar, Yogyakarta.
Nur,  Moh.  200  1. Pemolivasian  Siswa  untuk  Belajar. Surabaya.  University  Press.  Universitas Negeri Surabaya.
Poorman,  P.  B.  (2002. Biograplzy  and  role-playing:fostering  empathy  in  ubnornzal  psycholoa. Teaching of Psychology.
Sardiman, (2001), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Sardiman, A.M. 1996. Interaksi dan Motivasi Relajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
Slameto, (2003), Belajur dun Faktor-Faktor yang Menzpengurulzinya, hneka Cipta, Jakarta.
Syah,  Muhibbin.  1995. Psikologi  Pendidikan,  Suaru  Pen~lekutan  Baru. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Trianto,  (2007), Model-Model  Pem  belajaran  Inovalrf  Berorientasi  Kotzstruktivistik, restasi Pustaka, Jakarta.