## Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Sub Tema 1 Ciri-Ciri Makhluk Hidup di Kelas III SD
Sukmawanty Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar Email: sukmawnty@gmail.com 1 , lisbetsihombing@uhn.ac.id 2 , hetdysitio0@gmail.com 3

## Abstrak
Model  pembelajaran  Make  a  Match  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar yang  maksimal.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup di kelas III. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quasi Experimental Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD sebagai kelas eksperimen dan SD Negeri 095178 Bah Birong Ulu sebagai kelas kontrol yang berjumlah 15 siswa pada setiap  kelas  dengan  jumlah  30  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  siswa  yaitu pretest  dan  posttest  dengan  soal  pilihan  ganda.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan analisis  statistik  deskriptif,  hasil belajar  kelas eksperimen pada  post  test  diperoleh  nilai rata-rata 88,33. Sedangkan hasil belajar kelas kontrol pada post test diperoleh nilai rata-rata 77,66. Terlihat bahwa hasil belajar kelas eksperimen setelah diberikan perlakuan berupa model pembelajaran Make a Match mengalami peningkatan yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini dibuktikan dengan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  dengan  signifikan  (2-tailed)  sebesar  0,015.  Nilai signifikansi  menunjukkan  0,015  <  0,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Yang  berarti  terdapat pengaruh model pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup di kelas III.
Kata kunci : model pembelajaran Make a Match, hasil belajar, tematik.

## Abstract
The Make a Match learning model is expected to be able to increase students' interest in learning and the ability of students to solve learning problems so that they can achieve maximum learning outcomes. This research is an experimental research, the purpose of this study is to determine the effect of the Make a Match learning model on student learning outcomes in the thematic  learning  sub-theme  1  characteristics  of  living  things  in  class  III.  The  design  used  in  this  research  is  Quasi Experimental Design. The population in this study were all students in class III SD as the experimental class and SD Negeri 095178 Bah Birong Ulu as the control class, totaling 15 students in each class with a total of 30 students. The instrument used was a test of student learning outcomes, namely the pretest and posttest with multiple choice questions. The data obtained was then analyzed using descriptive statistical analysis, the experimental class learning outcomes in the post test obtained an average value of 88.33. While the learning outcomes of the control class in the post test obtained an average value of 77.66. It can be seen that the learning outcomes of the experimental class after being given treatment in the form of the Make a Match learning model have a higher increase compared to the control class. This is evidenced by testing the hypothesis using the t test with a significant (2-tailed) of 0.015. The significance value shows 0.015 <0.05 so that Ho is rejected and Ha is accepted. Which means that there is an influence of the Make A Match learning model on student learning outcomes in the thematic learning sub-theme 1 characteristics of living things in class III.
Keywords: Make a Match learning model, learning outcomes, thematic.
✉ Corresponding author:
Email      : sukmawnty@gmail.com
Volume 8 No 2
Desember 2022
Diterima: 17 Agustus 2022
Direvisi: 26 Oktober 2022
Diterbitkan: 31 Desember 2022
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573

## PENDAHULUAN
Latar  belakang  penulis  melakukan  penelitian,  Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat penting dalam mendukung kemajuan suatu bangsa di masa sekarang maupun masa depan. Dari  pendidikan  manusia  sebagai  subjek  pembangunan  dapat  di  didik,  dibina  dan  di kembangkan kemampuan-kemampuannya. Bagaimana pun proses pengembangan suatu bangsa di segala bidang sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan bangsa itu sendiri. Oleh karena itu, pengembangan sektor pendidikan harus menjadi prioritas. Dan juga pendidikan harus  ditangani  secara  serius  oleh  pendidik  maupun  pemerintah.  Karena  melalui pendidikan  suatu  bangsa  dapat  mencapai  tujuan-tujuan  yang  direncanakan  Sholekah, (2020);Yamin & Syahrir, (2020).
Dalam  Undang-Undang  No.20/2003  tentang  sistem  pendidikan  Nasional  Pasal  1, tercantum pengertian pendidikan: “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara Masgumelar & Mustafa, (2021).
Setelah melihat pengertian pendidikan diatas, jadi fungsi utama pendidikan yaitu untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  manusia yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  Santika,  (2020). Tujuannya ialah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat (jasmani dan rohani), berilmu dan beramal, cakap, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab. Pendidikan adalah  aspek  yang  sangat  penting  dalam  menunjang  kemajuan  bangsa  di  masa  depan (Widodo, 2021). Melalui pendidikan manusia sebagai subjek pembangunan dapat di didik, dibina  dan  di  kembangkan  potensi-potensinya.  Tujuan  ini  agar  menjadikan  mereka manusia yang berkualitas.
Untuk  mewujudkan  keadaan  yang  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan tersebut,  maka  pendidikan  harus  melibatkan  beberapa  pihak  yang  saling  mendukung, diantaranya  adalah  guru,  peserta  didik,  bahan  ajar,  orang  tua,  masyarakat  sekitar, pemerintah.  Dari  pihak-pihak  yang  terlibat,  guru,  peserta  didik  dan  bahan  ajar  yang merupakan pihak yang paling penting dalam proses pembelajaran. Ketiga pihak tersebut saling berkaitan dan saling mempengaruhi satu dengan yang lainnya. Guru adalah tempat berpijak yang berhadapan langsung dengan peserta didik sebagai subjek dan objek belajar. Peran guru ialah memberikan fasilitasi untuk berlangsungnya proses belajar mengajar yang memungkinkan peserta didik dapat mengembangkan pengetahuan, pemahaman, perilaku dan  keterampilan-keterampilan  yang  harus  dikuasainya  Kusumawati  &  Maruti,  (2019). Mau sesempurna apapun kurikulum pendidikan disusun, selengkap apapun sarana dan prasarana  yang  mendukung  pembelajaran,  tapi  kalau  kemampuan  yang  dimiliki  guru
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
dalam menerapkan itu semua kurang seimbang, pasti semuanya akan kurang bermakna (Widodo,  2020).  Maka  dari  itu,  keprofesionalan  kerja  guru  harus  ditingkatkan  untuk meningkatkan  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik  sehingga  akan menghasilkan sumber daya manusia yang unggul.
Saat ini pemerintah telah merevisi kurikulum di Indonesia menjadi Kurikulum 2013. Terutama  untuk  Sekolah  Dasar  (SD/MI),  kegiatan  pembelajarannya  menggunakan pendekatan  pembelajaran  terpadu  atau  pembelajaran  yang  terintegrasi.    Fajri,  (2018) menyatakan pembelajaran terpadu ialah salah satu pendekatan yang mencakup beberapa mata pelajaran sebagai usaha untuk dapat melaksanakan proses pembelajaran yang lebih sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Pembelajaran  tematik  ialah  pembelajaran  yang konsep pelaksanaannya menggunakan topik atau tema. Tema memiliki kegunaan sebagai penyatu  beberapa  mata  pelajaran  dengan  melibatkan  pengalaman  peserta  didik  agar mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna Adam, (2019).
Pembelajaran  terpadu/tematik  memiliki  berbagai  permasalah  yaitu  lemahnya proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga  menggangu  hasil . belajar  peserta  didik.  Dalam kegiatan pembelajaran, siswa kurang tertarik pada proses pembelajaran tematik. Ketidak tertarikan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  tematik  di  sebabkan  karena pembelajaran tematik belum bermakna bagi peserta didik, banyak peserta didik yang masih belum mampu menemukan keterkaitan antara mata pelajaran Tematik dengan fungsinya di dalam kehidupan nyata peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat (Muklis, 2012) yang mengatakan walaupun kurikulum dalam pendidikan sudah beberapa kali diperbarui, namun masih ada saja guru dalam proses mengajarnya menggunakan model pembelajaran konvensional dengan pendekatan “ Teacher Centered ” yaitu pendekatan yang berpusat pada guru, dan kegiatan pembelajarannya lebih banyak didominasi oleh guru. Dalam kegiatan yang seperti itu hanya akan membentuk kecerdasan kognitif, sedangkan aspek afektif dan psikomotorik dilupakan.
Permasalahan  ini  juga  terjadi  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  III  SD  Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu. Dari temuan dilapangan terkait pembelajaran Tematik pada hasil pengamatan di lapangan selama melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) diperoleh  informasi  bahwa  masih  ada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  terlihat  rendah sehingga belum memenuhi kriteria KKM dimana KKM pada sekolah tersebut yaitu 65 dan jumlah peserta didik yang hasil belajarnya belum memenuhi kriteria KKM yaitu 53% dari seluruh  jumlah  peserta  didik  kelas  III,  saat proses  pembelajaran  berlangsung  masih  ada beberapa peserta didik yang kurang fokus dengan apa yang dijelaskan oleh guru didepan kelas,  rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik,  kurangnya kreativitas  guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif sehingga  pembelajaran  terasa  menyenangkan,  guru  cenderung  menggunakan  metode ceramah sehingga peserta didik merasa bosan dan menjadi pasif.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
Supaya kompetensi yang diharapkan dapat tercapai maka guru hendaknya dapat mengembangkan  proses  belajar  mengajar  dari  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru menuju kearah yang kreatif, inovatif, ataupun yang melibatkan peserta didik sehingga pembelajaran bisa efektif, efisien dan peserta didik merasa senang dalam proses belajar. Dari  permasalahan  yang  terlihat  maka  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  dapat digunakan untuk mengatasi beberapa permasalahan tersebut adalah model pembelajaran Make a Match . Model pembelajaran Make a Match (mencari pasangan) adalah salah satu jenis dari  model  dalam  pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran Make  a  Match dipilih sebagai salah satu bentuk variasi model pembelajaran yang akan diterapkan di kelas karena sependapat dengan (Nurfiati et al., 2020) bahwa model pembelajaran Make a Match memiliki kelebihan yaitu peserta didik diajak untuk mencari satu pasangan dan juga belajar tentang materi yang diajarkan dalam suasana yang menyenangkan.
Adapun ciri-ciri model pembelajaran Make a Match adalah peserta didik harus mencari pasangan dari kartu yang mereka pegang yaitu kartu jawaban atau pertanyaan dari materi dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran Make  a  Match ini  dapat  meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, dapat meningkatkan aktifitas belajar peserta didik baik secara kognitif maupun fisik (Ririantika et al., 2020). Model pembelajaran Make a Match ini di harapkan mampu  menambah  minat  belajar  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan masalah  belajar  sehingga  mampu  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  maksimal.  Perdana, (2018),  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match berpengaruh positif terhadap hasil belajar pembelajaran tematik tema 8 (daerah tempat tinggalku) Subtema 3 (bangga  terhadap  daerah  tempat  tinggalku)  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Semolowaru  1 Surabaya.
Selanjutnya  Sitompul  &  Maulina,  (2021),  menunjukkan  hasil  penelitian  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a Match lebih tinggi dari pada hasil belajar peserta didik yang menggunakan pembelajaran konvensional  pada  pokok  bahasan  Koloid.  Jadi,  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil belajar  kimia  peserta didik  kelas  XI  SMA Yapim  Taruna  Dolok Masihul  yang  signifikan antara  model  pembelajaran Make  a  Match dengan  pembelajaran  konvensional.  Ada  pun persamaan dari kedua jurnal diatas dengan penelitian ini yaitu sama-sama mengukur hasil belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match .  Agar mengetahui keefektifan model pembelajaran Make a Match , dan apakah terdapat hasil yang siginifikan atau tidak. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran  Tematik  Subtema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  Di  Kelas  III  SD  Negeri  Bah Birong Ulu.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Eksperimen.  Menurut  Sugiyono,  (2013)  metode eksperimen  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan.  Metode  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh perlakuan model pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran tematik. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan Quasi Eksperimental Design , yaitu penelitian yang berusaha memberikan bukti kebenaran fakta di lapangan yang berkaitan dengan masalah yang diangkat dengan menggunakan angka atau hitungan Wibowo, (2017).

## Instrumen Penelitian
Uji Validitas
Uji validitas dilaksanakan agar mengetahui apakah instrument yang digunakan untuk memperoleh  data  sudah  valid  dan  sah  atau  belum.  Pada  penelitian  ini  uji  validitas dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut :
r xy = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌 −(∑ 𝑋 ) (∑ 𝑌) √ {𝑁 ∑  𝑋 2 –(∑  𝑋 ) 2 } {𝑁 ∑  𝑋 2 –(∑  𝑌 ) 2 } Budiastuti & Bandur, (2018)

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  tinggi  kepercayaan  dari  suatu instrument.  Untuk  menguji  reliabilitas  tes  digunakan  rumus Kuder  Richardson sebagai berikut:
r 11 = ( 𝑛 𝑛−1 ) ( 𝑆 2 ∑ 𝑝𝑞 𝑆 2 ) Budiastuti & Bandur, (2018)

## Tingkat Kesukaran Tes
Soal yang baik adalah jika soal itu tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Untuk mendapatkan indeks kesukaran soal digunakan rumus yaitu:

## P = 𝐵 𝐽𝑆

## Daya Beda Test
Untuk  menentukan  daya  pembeda  test,  lebih  dahulu  skor  diurutkan  dari  yang tertinggi sampai terendah. Kemudian diambil 50% skor teratas sebagai kelompok atas dan 50%  skor  terbawah  sebagai  kelompok  bawah.  Untuk  menghitung  daya  pembeda  soal digunakan rumus yaitu :
D = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 − 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 = 𝑃 𝐴 − 𝑃 𝐵 Budiastuti & Bandur, (2018)
Teknik Analisis Data
Uji Normalitas
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah sampel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji normalitas liliefors, Fitriyah & Purba, (2017). Langkah-langkahnya sebagai berikut:
Mencari bilangan baku, digunakan rumus:
Z 1 = ∑ 𝑋 𝑖 −𝑋 𝑆𝐷
Untuk tiap bilangan baku ini menggunakan daftar distribusi normal baku kemudian hitung peluang F (zi) = P (Z≤Zi) Menghitung proporsi S (zi) yaitu:
𝑆 𝑧𝑖 = 𝐹 𝑘𝑢𝑚
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
Menghitung selisih F (zi) -S (zi) , kemudian harga mutlaknya
Uji Homogenitas
Uji homogenitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah  secara varians terbesar dibandingkan varians terkecil.
Mencari F hitung dengan rumus :
F hitung = 𝑆 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑆 𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 Menghitung F tabel = F (n varians terbesar – 1, n varians terkecil – 1) Fitriyah & Purba, (2017)
Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran Make a Match dan model pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik kelas III. Dalam pengujian ini dilakukan tes kelas eksperimen  dan  kontrol,  dimana  sebelumnya  terlebih  dahulu  dilakukan  pretest  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  untuk  mengetahui  apakah  kedua  kelas  mempunyai kemampuan sama. Pengujian hipotesis digunakan uji t dengan taraf signifikan α = 0,05, Arifuddin et al., (2018). dengan rumus sebagai berikut:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥 1 ̅̅̅̅−𝑥 2 ̅̅̅̅ √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 𝑆
Dimana S dihitung dengan menggunakan rumus:
𝑆 2 = (𝑛 1 −1)𝑆 1 2 +(𝑛 2 −1)𝑆 2 2 𝑛 1+𝑛2 −2
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573

## Uji Peningkatan Hasil Belajar (Gain)
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Make a Match dan model pembelajaran konvensional dapat dilihat dengan menggunakan rumus :
G = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 Yoannita et al.,(2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  akan digunakan berdistribusi normal atau tidak. Sebaran data kedua sempel harus berdistribusi normal. Suatu distribusi dikatakan normal jika taraf signifikansinya > 0,05, sedangkan jika taraf  signifikansinya  <  0,05  maka  distribusinya  dikatakan  tidak  normal.  Untuk  dapat mengetahui  sebaran  dan  distribusi  yang  akan  digunakan  normal  atau  tidak  dapat dilakukan uji normalitas dengan mengunakan Liliefors. Dengan bantuan SPSS 21 diperoleh hasil uji normalitas pada penelitian ini yaitu :
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas menggunakan SPSS 21 Tests of Normality Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df  Sig.  Statisti c df  Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-Test Eksperimen (Make a Match) .160  15  .200 * .891  15  .069 Post-Test Eksperimen (Make a Match) .171  15  .200 * .908  15  .125 Pre-Test Kontrol (Konvensional) .148  15  .200 * .907  15  .123 Post-Test Kontrol (Konvensional) .170  15  .200 * .926  15  .238
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Dari perhitungan yang tampak dalam tabel 4.7 diatas diperoleh nilai signifikansi dari  hasil  pre-test  dan  pos-test  kelas  eksperimen  dan  kontrol  signifikansinya  >  0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas data dilakukan untuk mengetahui apakah kedua  kelompok sampel berasal dari populasi yang homogen. Dengan melakukan perbandingan varians terbesar dan  varians  terkecil.  Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  nilai  post-test kelas eksperimen dan nilai post-test kelas kontrol. Untuk mengetahui apakah tes yang akan digunakan homogen atau tidak  caranya  dengan membandingkan nilai signifikansi  (sig). Jika  nilai  signifikansi  (sig)  >  0,05  maka  data  dikatakan  homogen,  sedangkan  jika  nilai signifikansi (sig) < 0,05 maka data dikatakan tidak homogen. Hasil uji homogenitas dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  tabel  pengujian  homogenitas  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi (sig) pada tabel Based on Mean > 0,05 yaitu 0,160. Yang berarti 0,160 > 0,05 sehingga data tersebut dapat dikatakan homogen.

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran Make  a  Match terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup di kelas III SD Negeri Bah Birong Ulu. Dalam pengujian ini dilakukan tes kelas eksperimen dan kontrol, dimana sebelumnya terlebih dahulu dilakukan pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui apakah kedua kelas mempunyai kemampuan sama.
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  statistic  parametrik, yaitu Independent sample t-test. Uji ini digunakan untuk mengambil keputusan apakah hipotesis diterima atau ditolak.
Hipotesis yang diuji dapat dirumuskan sebagai berikut: Ho : Tidak ada pengaruh model pembelajaran Make a Match terhadap hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik  Subtema  1  Ciri-Ciri  Makhluk Hidup Di Kelas III SD Negeri Bah Birong Ulu”.
Leven
e Statist
ic df 1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 2.086  1 28 .160 Based on Median 1.227  1 28 .277 Based on Median and with adjusted df 1.227  1  22.080  .280 Based on trimmed mean 1.966  1 28 .172
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
Ha : Ada pengaruh model pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik Subtema 1 Ciri Ciri Makhluk Hidup Di Kelas III SD Negeri Bah Birong Ulu”.
Untuk  menentukan  taraf  signifikasinya  yaitu  jika  nilai  signifikansi  atau  nilai probabilitas  <  α  =  0,05  maka  H a diterima  dan  H o ditolak.  Dan  sebaliknya  jika  nilai signifikansi  atau  nilai  probabilitas  ≥  α  =  0,05  maka  H a ditolak  dan  H o diterima.  Hasil analisis data uji hipotesis dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis
Dari hasil perhitungan tabel SPSS 21 diatas diperoleh hasil bahwa dengan signifikansi sebesar 0,015. Nilai signifikansi yang menunjukkan 0,015 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan H a diterima.  Hal  ini  didukung  juga  dengan  nilai  mean  kelas  eksperimen  sebesar  88,33 lebih besar dari kelas kontrol yaitu 77,67. Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup dikelas III SD Negeri Bah Birong Ulu.
Uji Peningkatan Hasil Belajar (Gain)
Group Statistics Model Pembelajaran N  Mea n Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Make a Match 15  88.33 8.997 2.323 Model Pembelajaraan Konvensional 15  77.67 13.211 3.411 Tabel 4. Independent Samples Test Levene's Test for Equality of
Varianc es t-test for Equality of Means F  Sig. T Df Sig. (2- tailed ) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed 2. 08 6 .160  2.585 28  .015 10.667 4.127  2.213  19.120 Equal variances not assumed 2.585  24.68 8 .016 10.667 4.127  2.162  19.172
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
Semakin tinggi kriteria gain yang diperoleh maka penerapan model pembelajaran Make a Match semakin signifikan pengaruhnya. Adapun kriteria penentu untuk mengetahui peningkatan hasil belajar yaitu :
< 40
= Tidak Efektif
40 – 55  = Kurang Efektif 55 – 75  = Cukup Efektif > 76 = Efektif
Hasil perhitungan uji peningkatan hasil belajar (Gain) dapat dilihat dari tabel dibawah ini :
Tabel 5 Hasil Uji Peningkatan Hasil Belajar Descriptives Kelas Statistic Std. Error NGain_Pers en Eksperimen Mean 77.3208  3.94300 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 68.8639 Upper Bound 85.7777 5% Trimmed Mean 77.1157 Median 71.4286 Variance 233.208 Std. Deviation 15.2711 6 Minimum 58.33 Maximum 100.00 Range 41.67 Interquartile Range 25.25 Skewness .382 .580 Kurtosis -1.363 1.121 Kontrol Mean 56.0979  4.21970 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 47.0475 Upper Bound 65.1482 5% Trimmed Mean 55.8495 Median 55.5556 Variance 267.088 Std. Deviation 16.3428 4 Minimum 33.33 Maximum 83.33 Range 50.00 Interquartile Range 19.64 Skewness .639 .580
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
Kurtosis -.408 1.121
Dari tabel perhitungan uji peningkatan hasil belajar (gain) yang menggunakan SPSS 21 diatas dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup di kelas eksperimen lebih tinggi dari pada hasil belajar peserta didik di kelas kontrol. Hal ini dibuktikan bahwa peningkatan pada kelas eksperimen sebesar 77,3% sedangkan peningkatan pada kelas kontrol sebesar 56,0%. Maka besarnya peningkatan hasil belajar tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup antara peserta didik kelas eksperimen dengan peserta didik kelas kontrol adalah sebesar 21,3%.

## Pembahasan
Dari data penelitian yang diperoleh oleh peneliti, peneliti berperan langsung sebagai guru di kelas III SD Negeri 091416 Afd.I Bah Birong Ulu dan di kelas III SD Negeri 095178 Bah Birong Ulu pada saat penelitian. peneliti memberikan perlakuan pada kelas eksperimen dengan  menggunakkan  model  pembelajaran Make  a  Match sedangkan  di  kelas  kontrol peneliti memberi perlakuan tanpa menggunakan model pembelajaran Make a Match tetapi dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  analisis  statistik deskriptif menunjukkan bahwa hasil pre-test yang  diperoleh berupa nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 54,33 dan kelas kontrol dengan rata-rata 53,33 yang dikategorikan sedang. Bila  dilihat  dari  hasil  rata-rata  kedua  kelas  tersebut  memiliki  sedikit  perbedaan,  hal  ini menunjukkan bahwa sebagian siswa masih belum menguasai materi sepenuhnya.
Setelah  kemampuan  pre-test  diperoleh,  maka  selanjutnya  adalah  melakukan pembelajaran dengan memberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Make a Match di  kelas  eksperimen  sedangkan  kelas  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan.  Dan diperoleh nilai posstest pada kelas eksperimen setelah diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Make a Match memiliki nilai rata-rata sebesar 88,33. Adapun nilai post- test  kelas  kontrol  setelah  dilaksanakannya  pembelajaran  yaitu  sebesar  77,67.  Sehingga secara deskriptif dapat dikatakan bahwa hasil belajar peserta didik setelah menggunakan model pembelajaran Make a Match pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup  dikelas  III  SD  Negeri  091416  Afd.I  Bah  Birong  Ulu  lebih  mengalami  peningkatan yang lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan.
Untuk memperkuat keberhasilan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat dilihat dari penelitian yang sebelumnya telah di lakukan oleh ISLAMI, (2021), dimana hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  matematika  kelas  IV  SDN  104  Wiwitan  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match . Pengaruhnya dapat dilihat dari peningkatan hasil rata-rata pre-test kelas eksperimen sebesar 65,8 meningkat pada post-test menjadi 80,0, peningkatannya  sebesar  14,2.  Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  (Khulbania,  2019),
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
dimana  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar mata pelajaran matematika materi kelipatan dan faktor bilangan siswa SDN 06 Kaur. Dapat dilihat dari hasil pre-test kelas eksperimen memilili nilai rata-rata 43,5 dan meningkat pada hasil post-test dengan nilai rata-rata 81,0 dengan peningkatan  sebesar  37,5.  Sedangkah  hasil  rata-rata  pre-test  kelas  kontrol  yaitu  41,5 meningkat pada post-test menjadi 68,0 dengan peningkatan sebesar 26,5.
Berdasarkan dari beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya terlihat data hasil  belajar  peserta  didik  terdapat  perbedaan  nilai  pre-test  dan  nilai  post-test,  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang efektif dan signifikan terhadap hasil belajar peserta didik yang menggunaan model pembelajaran Make a Match . Dari hasil analisis data penelitian  menunjukkan  bahwa  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal  dan  sampel berasal dari populasi yang homogen. Hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh data tabel pada taraf signifikan (2-tailed) yaitu sebesar 0,015 yang menunjukkan 0,015 < 0,05. Dengan demikian, Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti bahwa hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup dikelas III SD Negeri 091416 Afd.I Bah Birong Ulu dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match lebih besar dari hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup dikelas  III  SD  Negeri  095178  Bah  Birong  Ulu  dengan  penerapan  model  pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah di analisis oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri- ciri makhluk hidup dikelas III SD Negeri Bah Birong Ulu, dengan hasil penelitian sebagai berikut : Diperoleh hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup dikelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan (pre-test) mendapatkan nilai  rata-rata  sebesar  54,33.  Sedangkan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diberikan perlakuan (post-test) berupa model pembelajaran Make a Match mendapatkan nilai rata-rata sebesar 88,33. Terdapat peningkatan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen sebesar 34. Dan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri-ciri makhluk hidup dikelas kontrol dengan pembelajaran konvensional mendapatkan nilai  rata-rata  pretest  sebesar  53,33.  Sedangkan  hasil  belajar  posttest  peserta  didik mendapatkan nilai rata-rata sebesar 77,66. Terdapat peningkatan nilai rata-rata hasil belajar peserta  didik  pada  kelas  kontrol  sebesar  24,33.Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 ciri- ciri makhluk hidup dikelas III SD Negeri Bah Birong Ulu. Hal ini dibuktikan dengan hasil
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
uji hipotesis yang menggunakan uji t dengan nilai signifikan (2-tailed) sebesar 0,015, jadi 0,015 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan H a diterima.

## Daftar Pustaka
Adam, G. (2019). Pengembangan Tema dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Lonto Leok Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 45–55. https://doi.org/https://doi.org/10.21093/fj.v4i1.279
Arifuddin,  A.,  Maufur,  S.,  &  Farida,  F.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Alat  Peraga  Puzzle dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Matematika  di  SD/MI. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (1),  10. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13721
Budiastuti, D., & Bandur, A. (2018). Validitas dan Reliabilitas Penelitian. In Binus . Fajri, Z. (2018). Bahan ajar tematik dalam pelaksanaan kurikulum 2013. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 100–108. https://doi.org/https://doi.org/10.33650/pjp.v5i1.226 Fitriyah,  L.,  &  Purba,  R.  T.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Terhadap Keterampilan Berhitung Siswa Kelas 3 SD Negeri Kecandran 01. Journal of Education Research and Evaluation , 1 (3), 175. https://doi.org/10.23887/jere.v1i3.11760 ISLAMI, D. W. I. N. U. R. (2021). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 104 WIWITAN . UNIVERSITAS COKROAMINOTO PALOPO. Khulbania,  M.  (2019). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  MAKE  A  MATCH TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATA  PELAJARAN  MATEMATIKA  MATERI KELIPATAN DAN FAKTOR BILANGAN SISWA SDN 06 KAUR . IAIN BENGKULU. Kusumawati, N., & Maruti, E. S. (2019). Strategi belajar mengajar di sekolah dasar . Cv. Ae Media Grafika.
Masgumelar, N. K., & Mustafa, P. S. (2021). Teori Belajar Konstruktivisme dan Implikasinya dalam Pendidikan dan Pembelajaran. GHAITSA: Islamic Education Journal , 2 (1), 49–57. Muklis, M. (2012). Pembelajaran Tematik. Fenomena .
Nurfiati, N., Mandailina, V., Mahsup, M., Syaharuddin, S., & Abdillah, A. (2020). Effect of Make A Match Learning Model on Student Learning Outcomes on Statistical Materials. Justek : Jurnal Sains Dan Teknologi , 3 (1), 1. https://doi.org/10.31764/justek.v3i1.3509 Perdana, A. A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sdn Semolowaru 1 Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (5).
Ririantika,  R.,  M,  U.,  Aswadi,  A.,  &  Sakkir,  G.  (2020).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN TIPE “MAKE A MATCH”TERHADAP HASIL BELAJARBAHASA INDONESIA. Cakrawala Indonesia , 5 (1), 1–6. https://doi.org/10.55678/jci.v5i1.230 Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan karakter pada pembelajaran daring. Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8–19.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.27830 Sholekah, F. F. (2020). Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum 2013. Childhood Education : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1–6. https://doi.org/10.53515/CJI.2020.1.1.1-6 Sitompul, H. S., & Maulina, I. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Make a  Match  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Pokok  Bahasan  Koloid. Edu
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran  Tematik  Sub  Tema  1  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  di  Kelas  III  SD  –  Sukmawanty  Nur Azizah 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.573
Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (1), 11–17. https://doi.org/https://doi.org/10.47709/educendikia.v1i1.1008 Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Wibowo, A. (2017). Pengaruh pendekatan pembelajaran matematika realistik dan saintifik terhadap prestasi belajar, kemampuan penalaran matematis dan minat belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 4 (1), 1. https://doi.org/10.21831/jrpm.v4i1.10066 Widodo,  U.  (2020).  AN  ANALYSIS  OF  STUDENTS’  SKILL  IN  IMPLEMENTING PERSONAL PRONOUNS. Agama Buddha Dan Ilmu Pengetahuan , 5 (January 2019), 62–
72.
Widodo,  U.  (2021).  Uji  Signifikansi  Pengaruh  Kreativitas  Belajar  pada  Keterampilan Membaca  Siswa. Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran , 5 (2),  95–106. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/kibasp.v5i1.2970
Yamin, M., & Syahrir, S. (2020). PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MERDEKA BELAJAR (TELAAH  METODE  PEMBELAJARAN). Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 6 (1). https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121
Yoannita, B., Budi, E., & Rustana, C. E. (2016). PENGARUH SELF EFFICACY TERHADAP HASIL  BELAJAR  FISIKA  MELALUI  PENGGUNAAN  MODEL  PROBLEM  BASED LEARNING. PROSIDING SEMINAR NASIONAL FISIKA (E-JOURNAL) SNF2016 UNJ ,
5 , SNF2016-EER-9-SNF2016-EER-14. https://doi.org/10.21009/0305010302