## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 3, Tahun 2021, pp. 427-433 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA
Md. Padmarani Sudewiputri 1 , I Md. Aditya Dharma 2
1,2 Universitas Triatma Mulya, Jembrana, Indonesia

## A B S T R A K
IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dibelajarkan  kepada  siswa sekolah dasar, hanya saja pada kenyataannya dilapangan motivasi dan hasil belajar siswa sekolah dasar masih tergolong rendah. Tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  IV.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian eksperimen ( quasi eksperimen ). Jumlah populasi dalam penelitian  ini  yakni  sebanyak  160  orang  siswa.  Penarikan  sampel  penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  dengan  jumlah  sampel sebanyak  70  orang  siswa.  Metode  pengumpulan  data  Motivasi  belajar,  dilakukan dengan  lembar  kuesioner,  sedangkan  data  hasil  belajar  IPA  siswa  dikumpulkan dengan tes objektif. Data hasil penelitian kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis Manova. Adapun hasil penelitian berdasarkan uji hipotesis yakni terdapat perbedaan  motivasi  belajar  siswa  antara  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional, terdapat perbedaan hasil  belajar  IPA  siswa  antara  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional, serta terdapat perbedaan secara simultan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional. Sehingga  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model Numbered Heads Together (NHT) efektif digunakan untuk meningkatkan motivasi serta hasil belajar siswa kelas IV, kususnya pada pembelajaran IPA.

## A B S T R A C T
Science is one of the subjects that must be taught to elementary school students. It is just that, in reality, the motivation and learning outcomes of elementary school students are still relatively low. The purpose of this study was to determine the effect of the Numbered Heads Together (NHT) learning model on motivation and science learning outcomes in fourth- grade students. This research is a type of experimental research (quasi-experimental). The total population in this study were 160 students. The research sampling was carried out using a random sampling technique with a total sample of 70 students. The method of collecting data on learning motivation was carried out using a questionnaire sheet, while data on  student  learning  outcomes  in  science  was  collected  using  an  objective  test.  The  research  data  were  then  analyzed using Manova analysis. The research results based on the hypothesis test that there are differences in student learning motivation between students who are taught using the Numbered Heads Together (NHT) learning model and students who  are  taught  using  the  conventional  learning  model.  There  are  differences  in  students'  science  learning  outcomes between  students  who  are  taught  using  the  Numbered  Heads  Together  learning  model  (NHT)  with  students  who  are taught  using  conventional  learning  models.  There  are  simultaneous  differences  in  learning  motivation  and  students' science learning outcomes between students who are taught using the Numbered Heads Together (NHT) learning model and students who are taught using conventional learning models. So based on these results, it can be concluded that the Numbered  Heads  Together  (NHT)  model  is  effectively  used  to  increase  motivation  and  learning  outcomes  for  fourth- grade students, especially in science learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia yang  ada.  Melalui  pendidikan  seseorang  akan  mampu  untuk  meningkatkan  kemampuan  yang  sudah dimiliki (Andesta, 2021; Anjarsari, 2018). Pendidikan juga dapat menciptakan generasi yang unggul dan kompetitif dalam upaya untuk menghadapi tantangan yang akan terjadi dimasa depan. Untuk tercapainya pendidikan  yang  lebih  baik,  diperlukan  sebuah  komitmen  dalam  membangun  kemandirian  yang  dapat menopang  kemajuan  pendidikan  di  masa  depan.  Salah  satu  yang  berperan  penting  dalam  keberhasilan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 25, 2021 Revised August 28, 2021 Accepted September 14, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: NHT, Hasil Belajar, Motivasi Belajar
Keywords: NHT, The Result Of Learning, Motivation Of Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
peserta  didik  dalam  PISA  ( Programme  for  International  Student  Assessment )  adalah  peran  proses pembelajaran (Hewi & Shaleh, 2020). Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 disebutkan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis  peserta  didik (Sudana,  2018). Untuk  itu  setiap  satuan  pendidikan  melakukan  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta  penilaian  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
Mencapai kompetensi kelulusan siswa guru harus mampu membangkitkan motivasi belajar siswa. Untuk membangkitkan motivasi belajar peserta didik, guru hendaknya memiliki sikap yang ramah, penuh semangat,  dan  hangat  dalam  berinteraksi  dengan  peserta  didik (Faradita,  2017;  Pambudi  et  al.,  2019; Susmiati,  2020;  Wahyugi  &  Fatmariza,  2021). Kegiatan  belajar  mengajar  dalam  pendidikan    yang khususnya  berlangsung  di    sekolah  adalah  adanya  interaksi  aktif  antara  siswa  dan    guru.    Guru    bukan hanya    menjadi    pusat    dari    kegiatan    belajar    mengajar,  namun    keterlibatan    siswa    aktif    dan penggunaan    sumber    belajar    menjadi    hal  yang    tidak    kalah    pentingnya (Arianti,  2019;  Suwardi  & Farnisa, 2018). Agar  dapat  memancing  siswa  untuk  terlibat akftif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, guru  di tuntut  untuk  lebih  kreatif dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran, di antaranya adalah dengan menguasai  dan  dapat  menerapkan  berbagai  metode  pembelajaran  dan menggunakan berbagai sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan,  sehingga  dapat  tercipta  kondisi pembelajaran  yang  baik  di  kelas  dan    tujuan    pembelajaran    yang    telah    ditetapkan    dapat    tercapai dengan    baik (Buchari,  2018;  Rahmawati  &  Suryadi,  2019). Hal  ini  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa yang baik pula.
Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  lebih  banyak  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa sekolah  dasar  cenderung  rendah (Angreini  et  al.,  2020;  Sholekah,  2020). Rendahnya  motivasi  belajar kemudian berdampak pada penurunan hasil belajar siswa, sehingga proses pembelajaran terkesan kurang optimal (Harni,  2021). Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  di  lapangan  yang  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  di  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Sukasada  masih  rendah,  hal  ini  disebabkan  oleh beberapa  faktor  yaitu  faktor  diri  sendiri,  faktor  lingkungan  dan  faktor  keluarga.  Namun,  dari  beberapa faktor tersebut, faktor diri sendiri yang paling berpengaruh terhadap rendahnya motivasi belajar siswa. Siswa  yang  merasa  dirinya  tidak  pintar,  lambat  berfikir,  dan  sejenisnya  akan  tidak  termotivasi  ketika harus  belajar.  Rendahnya  motivasi  belajar  kemudian  berdampak  pada  penurunan  hasil  belajar  siswa, dimana  berdasarkan  hasil  observasi  didapatkan  informasi  bahwa  hasil  belajar  IPA  di  SD  Gugus  IV Kecamatan  Sukasada  masih  tergolong  rendah.  Selain  disebabkan  karena  kurangnya  motivasi  belajar rendahnya  hasil  belajar  IPA  juga  disebabkan  karena  guru  masih  menggunakan  metode  konvensional (ceramah)  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  cenderung  pasif  dan  pembelajaran  menjadi  kurang menarik.  Jika  dibiarkan  secara  terus  menerus  hal  ini  akan  berdampak  pada  tidak  tercapainya  tujuan pembelajaran serta menurunnya kualitas pembelajaran di satuan pendidikan.
Terdapat  berbagai  macam  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar IPA siswa, salah  satunya yakni menggunakan model pembelajaran yang aktif dan inovatif.  Salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yakni  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT). Model pembelajaran NHT merupakan model pembelajaran yang mengutamakan keaktifan  siswa dalam  pembelajaran  dan melatih siswa dalam berinteraksi dengan siswa yang lainnya maupun dengan guru (Iskandar & Leonard, 2019; Kusnadi & Kusumawati, 2020). Pada dasarnya model NHT merupakan suatu  bentuk  varian  diskusi  kelompok (Sari,  2017). Ciri  khasnya  adalah  guru  hanya  menunjuk  seorang siswa  yang  akan  mewakili  kelompok  itu (Nurfitria  et  al.,  2019;  Suandewi  &  Wibawa,  2017). Cara  ini menjamin keterlibatan total semua siswa baik  secara  fisik, emosional  maupun  intelektual (Dharma et al., 2018). Cara  ini  juga merupakan  upaya  yang  sangat  baik  untuk  meningkatkan  tanggung  jawab individual dalam diskusi kelompok (Suparyono, 2018). Model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  merupakan  metode  pembelajaran  diskusi kelompok yang dilakukan dengan cara memberi nomor kepada  semua  siswa  dan  kuis  atau  tugas  untuk  didiskusikan (Iskandar  &  Leonard,  2019;  Yazid  & Agustang, 2018).
Penggunaan model pembelajaran NHT dirasa cocok digunakan dalam pembelajaran IPA, hal ini dikarenakan  pembelajaran  IPA  siswa  diajak  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep  atau  prinsip  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan (Astuti,  2019;  Kartiningsih,  2021). Dalam mempelajari IPA seseorang tidak hanya diarahkan untuk memahami tetapi juga menciptakan suatu hasil dari pemahamannya tersebut, misalnya suatu produk (Islamiyah et al., 2019). Beberapa penelitian yang  telah  dilakukan  sebelumnya  menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran  NHT  secara  signifikan mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas III Sekolah dasar (Juliartini & Arini, 2017). Selain mampu
meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III  model  pembelajaran number  head  together (NHT)  juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD (Lestari, 2018). Penelitian selanjutnya menyebutkan bahwa  model number  head  together (NHT)  secara  signifikan  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa (Syafaren  et  al.,  2019). Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  model pembelajaran  NHT  sangat  cocok  dibelajarkan  kepada  siswa  kelas  tinggi  maupun  rendah,  hal  ini dikarenakan  model  pembelajaran  ini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  serta  motivasi  belajar  siswa. Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  yang  membahas  secara  bersama-sama mengenai peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa menggunakan model number head together (NHT). Sehingga  tujuan  pada  penelitian  ini  difokuskan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) terhadap motivasi dan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV .

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi eksperiment) , dengan menggunakan rancangan  analisis  data single  factor  independent  groups  design. Penelitian  dilakukan  di  Gugus  IV Kecamatan  Sukasada,  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  160  orang  siswa.  Penentuan  sampel  kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dilakukan dengan menggunakan teknik simple random sampling. Dari tujuh sekolah dasar yang ada di Gugus IV Kecamatan Sukasada dilakukan pengundian untuk diambil dua kelas  yang  dijadikan  subjek  penelitian.  Dari  dua  kelas  tersebut  diundi  lagi  untuk  menentukan  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil  pengundian untuk menentukan kelas eksperimen dan kontrol, diperoleh sampel yaitu siswa kelas IV SD Negeri 3 Sukasada dan SD Negeri 4 Sukasada sebagai kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Ambengan  dan  SD  Negeri  5  Sukasada  sebagai  kelas kontrol.  Kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  Numbered Heads Together (NHT) dan kelas kontrol diberikan perlakuan pembelajaran dengan model pembelajaran konvensional.  Adapun  sebaran  sampel  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  disajikan  dalam Tabel 1.

## Tabel 2. Sebaran Sampel pada Masing-masing Perlakuan
Model Pembelajaran Kelas Jumlah Numbered  Heads  Together (NHT) SD Negeri 3 Sukasada 18 SD Negeri 4 Sukasada 17 Konvensional SD Negeri 1 Ambengan 20 SD Negeri 5 Sukasada 15 Total Sampel 70
Pengumpulan  data  hasil  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  yang  disesuaikan dengan tuntunan data dari masing-masing rumusan permasalahan. Data motivasi belajar menggunakan lembar  kuesioner  sedangkan  hasil  belajar  IPA  menggunakan  tes  objektif.  Sebelum  disebarkan  kepada sampel  penelitian  dilakukan  uji  validitas  isi,  validitas  butir,  reliabilitas,  daya  pembeda  dan  tingkat kesukaran terhadap instrument penelitian. Data yang didapat pada hasil penelitian kemudian dianalisis menggunakan analisis manova .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi  data  dikelompokakan  untuk  menganalisis  kecendrungan  pembelajaran  dengan menggunakan tiga tahap dalam menganalisis data penelitian ini yakni deskripsi data, pengujian prasyarat analisis,  dan  pengujian  hipotesis.  Adapun  rekapitulasi  hasil  perhitungan  skor  keempat  variabel  dapat dilihat pada pada Tabel 2. Hasil tersebut didapatkan rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata  kelompok  kontrol.  Makin  kecil  standar  deviasi  maka  makin  dekat  dengan  rata-rata.  Selain  itu untuk  menguji  suatu  hipotesis  maka  yang  perlu  dilakukan  yaitu  uji  prasyarat.  Uji  prasyarat  yang dilakukan  adalah  uji  normalitas  sebaran  data,  uji  homogenitas  varians,  dan  uji  korelasi  antar  variabel terikat. Uji normalitas yang didapatkan keempat kelompok data bahwa nilai-nilai signifikansi data pada Kolmonogov-Smirnov memiliki angka lebih besar dari 0,05. Dengan demikian maka semua sebaran data menurut pembelajaran berdistribusi normal, sedangkan pada uji homogenitas dengan menggunakan uji Box’m dan uji levene didapatkan hasilny a yaitu uji Box’M menghasilkan angka signifikansi sebesar 0,355. Uji  levene  pada  motivasi  belajar  menghasilkan  angka  signifikansi  sebesar  0,539  dan  hasil  belajar  IPA menghasilkan  angka  signifikansi  sebesar  0,990.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  matrik  varian-kovarians
terhadap  variabel  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  adalah  homogen.  Dan  untuk  uji  korelasi kedua  instrumen  dalam  penelitian  ini  tidak  mengalami  multikolineritas.  Setelah  semua  uji  prasyarat analisis di hitung dan memenuhi persyaratan maka akan dilanjutkan ke uji hipotesis pertama, kedua dan ketiga
Tabel  2. Ringkasan  Analisis  Deskriptif  Data  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPA  pada  Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Hasil uji hipotesis pertama menunjukkan terdapat perbedaan motivasi belajar antara kelompok siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT),  dengan  kelompok  siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji yang menunjukkan bahwa nilai  F  sebesar  28,486  dengan  signifikansi  0,05.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  signifikansi  jauh lebih kec il daripada α sehingga F signifikan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  lebih  baik dibandingkan  dengan  motivasi  belajar  siswa  yang  mengikuti  dengan  model  pembelajaran  konvensional pada  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Sukasada.  Hal  ini  berarti  bahwa  H0  ditolak  menyatakan  bahwa terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  Model  Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan model konvensional pada pembelajaran IPA. Selanjutnya pada uji  hipotesis  ke-2,  data  hasil  analisis  multivariat  dengan  berbantuan SPSS-16.00  for  windows diperoleh nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model konvensional.  Jadi  dalam  perbandingan  antara  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) dengan  model  konvensional,  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Setelah  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  didapatkan,  penelitian dilanjutkan  pada  analisis  hipotesis  ketiga.  Hasil  uji  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPA  secara  simultan  antara  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  model  konvensional.    Hal  ini  didasarkan  pada  hasil  analisis  MANOVA  yang  menunjukkan bahwa  harga  F  hitung  untuk Pillae  Trace,  Wilk  Lambda,  Hotell ing’s  Trace,  Roy’s  Largest  Root dari implementasi model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) lebih kecil dari 0,05. Artinya semua nilai Pillae Trace, Wilk Lambda, Hotelling’s Trace, Roy’s Largest Root signifikan. Dengan demikian, terdapat pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar IPA secara simultan pada siswa kelas IV SD Gugus IV Kecamatan Sukasada.

## Pembahasan
IPA  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  mendasari  perkembangan  teknologi maju dan konsep hidup harmonis dengan alam (Saputra et al., 2017; Wijanarko, 2017). IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis.  Hal ini menandakan bahwa IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep atau prinsip tetapi juga merupakan suatu  proses  penemuan (Meidawati  &  Bayu,  2019). Untuk  itu,  pendidikan  IPA  diharapkan  yang  turut berperan penting dalam pendidikan wawasan, keterampilan dan sikap ilmiah.  Hasil pengujian hipotesis pertama  mengenai  penggunaan  model Number  Head  Together (NHT)  pada  pembelajaran  IPA menunjukkan hasil bahwa model NHT secara signifikan mampu meningkatkan motivasi belajar IPA siswa kelas  IV  SD.  Model Number  Head  Together (NHT)  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang mengutamakan  peran  aktif  siswa,  serta  mengajak  siswa  untuk  belajar  sambil  bermain (Simanungkalit, 2021). Dengan  model  Numbered  Heads  Together (NHT) siswa  di  beri kesempatan  untuk  mengalami sendiri    atau    melakukan    sendiri,    mengikuti  suatu  proses,  mengamati  suatu  objek,  menganalis, membuktikan  dan  menarik  kesimpulan    sendiri    tentang    suatu    objek    dan    keadaan    suatu    proses pembelajaran mata pelajaran tertentu (Parwata, 2019; Sariawan et al., 2020). Proses pembelajaran yang demikian tentu  akan menarik perhatian siswa kususnya siswa sekolah  dasar. Siswa sekolah  dasar pada
Motivasi Belajar Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen (A1Y1) Kelompok Kontrol (A2Y1) Kelompok Eksperimen (A1Y2) Kelompok Kontrol (A2Y2) Mean Standar Deviasi Mean Standar Deviasi Mean Standar Deviasi Mean Standar Deviasi 118,94 10,914 105,97 9,360 23,40 3,012 24,91 3,013
umumnya merupakan siswa yang memiliki karakteristik senang mencari tahu hal-hal baru sesuai dengan keinginannya,  dalam  hal  ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator  untuk  memfasilitasi,  menunjang,  serta mengarahkan  rasa  ingin  tahu  siswa  ke  arah  yang  lebih  positif (Rachmadyanti,  2017;  Yuliyanto  et  al., 2018). Proses  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  tentunya  akan  meningkatkan rasa nyaman siswa saat belajar, sehingga siswa mampu termotivasi dengan baik (Ahmad & Mustika, 2021; Ansori, 2020). Motivasi pada umumnya merupakan dorongan yang ada dalam diri siswa untuk melakukan suatu  hal  atau  tindakan.  Motivasi  menjadi  salah  satu  faktor  instrinsik  yang  menentukan  keberhasilan proses belajar siswa.
Hasil pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil  belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Numbered    Head Together (NHT)  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  konvensional. Hasil belajar merupakan capaian yang diperoleh siswa selama proses belajar berlangsung (Awe & Benge, 2017;  Prihatini,  2017). Terdapat  2  faktor  utama  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yakni faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  motivasi  belajar,  kondisi  fisik  dan  psikis,  serta kemampuan  siswa  itu  sendiri,  sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  keluarga,  lingkungan,  serta  metode dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Keberhasilan proses belajar siswa tidak terlepas dari peran guru  dalam pelaksanaan kegiatan belajar (Juniati & Widiana,  2017). Kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student centered) tentunya akan lebih meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa dibandingkan dengan proses pembelajaran yang berpusat pada guru (Minsih & Galih, 2018). Guru sebagai  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  mampu  merancang  proses  pembelajaran  yang  bermakna  bagi siswa, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal serta adanya peningkatan terhadap kualitas pendidikan.
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa  Hasil  uji  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar IPA secara simultan antara siswa yang mengikuti pembelajaran  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran model konvensional. Hasil ini menunjukkan bahwa motivasi dan hasil belajar berada dalam satu garis lurus, dimana apabila motivasi belajar siswa meningkat maka secara bersamaan hasil belajar siswa juga akan meningkat, begitu pula berlaku sebaliknya (Abidin, 2018; Palittin et al., 2019). Hasil yang diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  NHT  secara  signifikan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III Sekolah  dasar (Juliartini  &  Arini,  2017). Selain  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III model pembelajaran number head together (NHT) juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD (Lestari,  2018). Penelitian  selanjutnya  menyebutkan  bahwa  model number  head  together (NHT)  secara signifikan  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Syafaren  et  al.,  2019). Berdasarkan  analisis hasil penelitian yang didukung oleh beberapa penelitian terdahulu dapat dikatakan bahwa metode NHT sangat cocok digunakan untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa sekolah dasar, baik yang berada pada kelas tinggi maupun kelas rendah.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran  Number  head  together  (NHT)  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD.  Hasil  yang  didapatkan  pada  penelitian  ini  didarkan  pada  pengujian  hipotesis dengan menggunakan analisis manova.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z. (2018). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas V SD Negeri Gugus IV Kecamatan  Banuhampu  Kabupaten  Agam. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 2 (2), 21. https://doi.org/10.24036/jippsd.v2i2.102701.
Ahmad, F., & Mustika, D. (2021). Problematika Guru Dalam Menerapkan Media pada Pembelajaran Kelas Rendah
Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2008 – 2014. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1056.
Andesta,  D.  (2021).  Analisis  kebutuhan  anak  usia  dasar  dan  Implikasinya  dalam  penyelenggaraan pendidikan. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 4 (1), 82 – 97. https://doi.org/10.19109/jip.v4i1.2269. Angreini,  D.,  Muhiddin,  M.,  &  Nurlina,  N.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Bontoramba. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 4 (1). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i1.199.
Anjarsari, A. D. (2018). Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi Pada Jenjang SD, SMP, dan SMA Di Kabupaten
Sidoarjo. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi) , 1 (2), 91. https://doi.org/10.26740/inklusi.v1n2.p91-104. Ansori, Y. Z. (2020). Pembinaan Karakter Siswa Melalui Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (1), 177 – 186. https://www.ejournal.unma.ac.
id/index.php/educatio/article/view/308/202.
Arianti.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika :  Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117 – 134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181. Astuti, T. P. (2019). Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping dalam Pembelajaran IPA Abad 21. Proceeding of Biology Education , 3 (1), 64 – 73. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.9.
Awe, E. Y., & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sd. Journal of Education Technology , 1 (4), 231. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859.
Buchari,  A.  (2018).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 12 (2),  106. https://doi.org/10.30984/jii.v12i2.897.
Dharma,  I.  P.  W.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Sudana,  D.  N.  (2018).  Pengaruh  Model  Numbered  Head  Together Berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 2 (2), 75 – 85. https://doi.org/10.23887/pips.v2i2.2892.
Faradita,  M.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2). https://doi.org/10.30651/else.v1i2b.1404.
Harni, H. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya di SD Negeri 2 Uebone. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 181. https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3481.
Hewi, L., & Shaleh, M. (2020). Refleksi Hasil PISA (The Programme For International Student Assesment): Upaya  Perbaikan  Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini). Jurnal  Golden  Age , 4 (1). https://doi.org/10.29408/goldenage.v4i01.2018.
Iskandar,  A.  P.,  &  Leonard,  L.  (2019).  Modifikasi  Model  Pembelajaran  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  Strategi  Pembelajaran  Tugas  dan  Paksa  Terhadap  Kemampuan  Penalaran Matematika  Siswa. Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.26486/jm.v4i1.801.
Islamiyah,  B.  M.  W.,  Al  Idrus,  S.  W.,  &  Anwar,  Y.  A.  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Predict, Observe  and  Explain  (POE)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Chemistry  Education Practice , 2 (2), 14. https://doi.org/10.29303/cep.v2i2.1294.
Juliartini,  N.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Nht  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III. Journal  of  Education  Action  Research , 1 (3),  240. https://doi.org/10.23887/jear.v1i3.12688. Juniati, N. W., & Widiana, I. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1), 20. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10126. Kartiningsih.  (2021).  Penerapan  Kegiatan  Eksperimen  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Cendekia:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan , 1 (4),  235 – 241. https://doi.org/10.51878/cendekia.v1i4.558.
Kusnadi, D., & Kusumawati, L. (2020).  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 006 Tarakan. Edukasia : Jurnal Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/10.35334/edu.v7i1.1379.
Lestari,  N.  P.  C.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Berbantuan  Media  Audio Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Action  Research , 2 (4),  355. https://doi.org/10.23887/jear.v2i4.16331. Meidawati, S., & Bayu, R. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar  IPA. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme , 1 (2),  30 – 38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117.
Minsih, M.,  & Galih,  A. (2018). Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas. Profesi Pendidikan Dasar , 1 (1), 20. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.6144.
Nurfitria,  A.  R.,  Warsono,  W.,  &  Subroto,  W.  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terhadap  Keterampilan  Sosial  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar , 5 (3),  1063. https://doi.org/10.26740/jrpd.v5n3.p1063-1069.
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Fisika.
Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 101 – 109.
https://doi.org/10.35724/magistra.v6i2.1801.
Pambudi, B., Efendi, R. B., Novianti, L. A., Novitasari, D., & Ngazizah, N. (2019). Pengembangan Alat Peraga
IPA  dari  Barang  Bekas  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman  Siswa  Sekolah Dasar.
Indonesian Journal of Primary Education , 2 (2), 28.
https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15097. Parwata, I. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Nht Terhadap Hasil Belajar Geometri Ditinjau Dari Kemampuan Spasial Siswa SD. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 (3), 291. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.21368.
Prihatini,  E.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (2). https://doi.org/10.30998/formatif.v7i2.1831. Rachmadyanti,  P.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 201. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2140.
Rahmawati,  M.,  &  Suryadi,  E.  (2019).  Guru  sebagai  fasilitator  dan  efektivitas  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954.
Saputra,  E.,  Raharjo,  T.  B.,  Nur,  M.,  &  Purnomo,  T.  (2017).  Pengembangan  Pembelajaran  Inkuiri Berbantuan Phet Untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains Siswa. Journal Of Science Education And Practice , 1 (1), 20 – 31. https://doi.org/10.33751/jsep.v1i1.378.
Sari, D.  K. (2017).  Peningkatan Hasil Belajar Ips Menggunakan Model Kooperatif  Tipe Numbered Heads TogetheR  (NHT)  Pada  Siswa  Kelas  6  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  (JPP) , 34 (1). https://doi.org/10.15294/jpp.v34i1.10902.
Sariawan, M. K. N., Yudiana, K., & Bayu, G. W. (2020). Penggunaan Model Pembelajaran Numbered Heads Together dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 325. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.27360. Sholekah,  A.  W.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Pencemaran  Lingkungan Melalui  Model  PjBL  Siswa  Kelas  VII  SMPN  9  Salatiga. Jurnal  Pendidikan  Mipa , 10 (1),  16 – 22. https://doi.org/10.37630/jpm.v10i1.260.
Simanungkalit,  M.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Kooperatif  Melalui  Metode  Numbered  Head Together  (NHT)  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  -  Biologi. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 7 (1), 89. https://doi.org/10.24114/jtikp.v7i1.22635. Suandewi,  K.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas IV SD No. 3 Kapal. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1), 59. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10116. Sudana, D. N. (2018). Pelatihan dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berdasarkan Permendikbud Nomor  22  Tahun  2016  pada  Guru-Guru  di  Gugus  V  Kediri,  Kecamatan  Kediri  Kabupaten.
International Journal of Community Service Learning , 2 (1), 22. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v2i1.13680.
Suparyono,  S.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sd Negeri 016 Marsawa. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 2 (6), 950. https://doi.org/10.33578/pjr.v2i6.6536. Susmiati, E. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Model Discovery Learning dan Media Video  Dalam Kondisi  Pandemi Covid-19 bagi  Siswa SMPN 2  Gangga. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 210. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2732.
Suwardi,  I.,  &  Farnisa,  R.  (2018).  Hubungan  Peran  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi
Belajar Siswa. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (2), 181 – 202. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6758.
Syafaren, A., Yustina, Y., & Mahadi, I. (2019). Pembelajaran IPA Berbasiskan Integrasi Inkuiri Terbimbing Dengan  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar. Journal  of Natural Science and Integration , 2 (1), 1. https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i1.7109.
Wahyugi,  R.,  &  Fatmariza,  F.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Software Macromedia  Flash  8  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 785 – 793. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.439. Wijanarko, Y. (2017). Model Pembelajaran Make A Match Untuk Pembelajaran Ipa Yang Menyenangkan.
Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 1 (1), 52. https://doi.org/10.30738/tc.v1i1.1579.
Yazid, S., & Agustang, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Terhadap Keaktifan Belajar Siswa  Kelas XI IPS 1 SMAN 8 Makassar. Jurnal Sosialisasi ,
5 (1). https://doi.org/10.26858/sosialisasi.v0i0.12220. Yuliyanto, A., Fadriyah, A., Yeli, K. P., & Wulandari, H. (2018). Pendekatan Saintifik Untuk Mengembangkan Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah  Dasar. Metodik  Didaktik , 13 (2). https://doi.org/10.17509/md.v13i2.9307.