## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  VIDEO  ANIMASI HANDS MOVE DENGAN KONTEKS LINGKUNGAN PADA MAPEL IPS
ISEU SYNTHIA PERMATASARI Email: iseusynthia@yahoo.com NANA HENDRACIPTA Email: nanahendracipta@untirta.ac.id AAN SUBHAN PAMUNGKAS Email: asubhanp@untirta.ac.id Jurusan PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Volume 6 Nomor 1, Juni 2019

## Abstract
This  study  aims  to  develop  learning  media  in  the  form  of  video  animation  hands  move using applications videoscribe and camtasia studio 8 on economic activity material based on  natural  potential,  to  determine  the  validity  level  ofanimation  video  learning  media hands move developed, to determine user response, and measure learners' understanding. The subjects of this study were the fourth grade students of Kaligandu Elementary School in Serang City, which numbered 20 students in the 2018/2019 Academic Year. The results of the study are (1) obtained an average score from expert validation with a percentage of  86.19%  which  is  included  in  the  category  of  "very  feasible"  (2)  the  average  score  of students' responses with a percentage of 93.18% which is included in the category "Very good" (3) the average score of the teacher's response with a percentage of 100% which is included  in  the  "very  good"  category  (4)  the  average  score  of  pre-test  39.25  with  the category "less" before using video animation media hands move and post-test amounting to  83  with  the  "very  good"  category  after  usingvideo  animation media  hands  move  that has  improved  so  that  it  can  be  concluded  that  learning  media  animation  videos  hands move  with  an  environmental  context  feasible  to  use  and  can  provide  understanding  to class IV students on material economic activities based on natural potential.
Keywords :  Learning  Media,  Video  Animation,  Videoscribe,  Camtasia  Studio  8,  Social Sciences

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran video animasi dalam bentuk  gerakan  tangan  menggunakan  aplikasi  videocribe  dan  camtasia  studio  8  pada materi  kegiatan  ekonomi  berdasarkan  potensi  alam,  untuk  mengetahui  tingkat  validasi animasi  media  pembelajaran  video  gerakan  tangan  yang  dikembangkan,  untuk mengetahui respon pengguna, dan mengukur pemahaman peserta didik. Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Kaligandu  di  Kota  Serang  yang  berjumlah  20 siswa pada Tahun  Akademik 2018/2019. Hasil penelitian adalah (1) diperoleh skor rata- rata  dari  validasi  ahli  dengan  persentase  86,19%  yang  termasuk  dalam  kategori  “sangat

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
layak”  (2)  skor  rata-rata  tanggapan  siswa  dengan  persentase  93,18%  yang  termasuk dalam  kategori  "Sangat  baik"  (3)  skor  rata-rata  respons  guru  dengan  persentase  100% yang  termasuk  dalam  kategori  "sangat  baik"  (4)  skor  rata-rata  pra-tes  39,25  dengan kategori " kurang "sebelum menggunakan media animasi video hand move dan post-test sebesar  83  dengan  kategori"  sangat  bagus  "setelah  menggunakan  media  animasi  video hand  move  yang  telah  ditingkatkan  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  video  animasi  tangan  bergerak  dengan  konteks  lingkungan  yang  layak untuk  menggunakan  dan  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  kelas  IV  tentang kegiatan ekonomi material berdasarkan potensi alam.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Animasi Video, Videoscribe, Camtasia Studio 8, Ilmu Sosial

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  kehidupan, karena  melalui  pendidikan  manusia menjadi lebih terdidik, kreatif, memiliki  kepribadian  yang  baik,  dan memiliki  pengetahuan  yang  lebih luas  dan  tinggi.  Pendidikan  di  era globalisasi  dan  modern  ini  menjadi salah satu tantangan bagi guru untuk menghadapi kemajuan teknologi yang  semakin  berkembang  pesat, dalam  pendidikan,  pendayagunaan teknologi  monitoring  dan  evaluasi dengan  tujuan  untuk  meningkatkan pendidikan agar bisa bersaing, bersanding,  dan  bertanding  dengan negara-negara  lain  (Mulyasa,  2015). Pada  abad  21  peran  guru  harus semakin  optimal  dituntut  untuk produktif, kreatif, inovatif dan mandiri  serta  bisa  memanfaatkan kecanggihan  teknologi  yang  sudah tersedia  untuk diterapkan  dalam proses  pembelajaran  agar  tercipta suasana  belajar  yang  menarik  dan membuat  para  peserta  didik  menjadi lebih  akif  dalam  mengembangkan potensi  dirinya  dan  lebih  mudah dalam  memahami  setiap  pelajaran yang diberikan salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran.
Perlunya  media  pembelajaran  bagi peserta  didik  bukan  saja  dapat mengatasi  keterbatasan  pengalaman yang mereka miliki tetapi juga dapat menghasilkan keseragaman
pengamatan,  dapat  membangkitkan keinginan dan aktivitas belajar, dapat menanamkan  konsep  dasar  yang benar, konkrit, dan realistis berkaitan dengan  pemahaman  mereka,  serta memberikan pengalaman yang menyeluruh dari yang konkrit sampai yang  abstrak  (Anas,  2014).  Jenis- jenis  media  menurut  (Widyastuti  & Nurhidayat, 2010)
mengklasifikasikan  media  ke  dalam tujuh  kelompok  yaitu:  1)  Media audio,  seperti:  siaran  berita  bahasa Jawa  dalam  radio,  sandiwara  bahasa Jawa  dalam  radio,  tape  recorder beserta pita audio berbahasa Jawa, 2) Media  cetak,  seperti:  buku,  modul, bahan  ajar  mandiri,  3)  Media  visual diam,  seperti:  foto,  slide,  gambar,  4) Media  visual  gerak,  seperti:  film bisu, movie maker tanpa suara, video tanpa  suara,  5)  Media  audio  semi gerak, seperti: tulisan jauh bersuara , 6)  Media  audio  visual  diam,  seperti: film  rangkai  suara,  slide  rangkai suara,  7)  Media  audio  visual  gerak, seperti:  film  dokumenter  tentang kesenian  Jawa  atau  seni  pertunjukan

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
tradisional,  video  kethoprak,  video wayang, video campursari. Penggunaan  media  yang  sekarang banyak  digunakan  oleh  para  guru sebenarnya sudah baik namun seharusnya penggunaan dan pembuatan  media  diikuti  dengan pembuatannya  yang  sudah  lebih canggih karena mengikuti perkembangan zaman yang sekarang, dimana seharusnya banyak guru yang memanfaatkan kecanggihan teknologi  sebagai  sarana  media pembelajaran  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  para siswa  agar  lebih  terlihat  modern  dan menarik.  Masih  sangat  banyak  guru yang  hanya  menggunakan  media seadanya saja bahkan tidak menggunakan  media  sama  sekali dalam pembelajaran, tentunya hal ini membuat  proses  pembelajaran  tidak menjadi menarik. Penggunaan dan pemanfaatan kecanggihan teknologi informasi dan komunikasi  yang  salah  satunya adalah multimedia interaktif. (Arsyad, 2006) menyatakan multimedia  yang  umumnya  dikenal dewasa  ini  adalah  berbagai  macam kombinasi  grafis,  teks,  suara,  video,
dan animasi. Penggunaan multimedia pembelajaran  dimaksudkan  untuk membantu guru dalam menyampaikan materi serta memudahkan  peserta  didik  untuk memahami  materi  yang  diajarkan oleh  guru,  dengan  membuat  video animasi dengan menggunakan aplikasi yang menggambungkan gambar, suara, teks misalnya dengan membuat  video  dengan  dua  aplikasi yaitu Videoscribe dan Camtasia .
Menurut  Joyce  dan  White  dalam (Wulandari,  2016) “sparkol  videos cribe  is  a  great  for  creating  short
whiteboard  style  animations  to explain  certain  concept,  either  by instructor or student” , dapat
diartikan  bahwa videoscribe adalah software yang  menciptakan  animasi gaya  papan  tulis  singkat  untuk menjelaskan konsep, baik dibuat oleh instruktur (guru) dan siswa. Kelebihan videoscribe jika  dilihat dari  karakteristik  sebagai  media pembelajaran  berbasis  audio  visual adalah  sebagai  berikut  (N,  A,  &  A, 2018):  a)  Mampu  menggabungkan beberapa unsur media seperti teks,audio,  maupun  gambar  dalam satu  media  secara  online  dalam perancangannya. b) Mampu memberikan  stimulus  yang  baik kepada  siswa  karena  siswa  akan tertarik  dengan  tampilan  animasi yang menarik. c) Mampu memusatkan  perhatian  siswa  pada saat kegiatan belajar mengajar sehingga  pesan  dapat  tersampaikan dengan  lebih  efektif.  Sedangkan Camtasia Studio memiliki kemampuan  untuk  merekam  suara yang  ada  dalam  layar,  termasuk kegiatan di desktop, presentasi powerpoint , narasi suara, dan webcam video (Aripin, 2009) kelebihan  dari camtasia sebagai salah  satu  media  pembelajaran  yang efektif  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  karena  penggunaannya yang  mudah  untuk  dipelajari,  murah jika  versi  offline,  bisa  dibuat  kapan saja dan dimana saja, mempermudah guru dalam proses pembelajaran. Aplikasi Videoscribe dan Camtasia merupakan  salah  satu  kecanggihan teknologi  yang  bisa  dimanfaatkan oleh  guru  dalam  pembuatan  video pembelajaran,  (Arsyad, 2011) bahwa video  merupakan  gambar-gambar dalam frame ,  dimana frame demi

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
frame diproyeksikan  melalui  lensa proyektor  secara  mekanis  sehingga pada  layar  terlihat  gambar  hidup. Dengan  memadukan  dua  aplikasi tersebut  guru  dapat  membuat  video animasi  berupa  animasi  tangan bergerak,  gambar,  tulisan,  warna- warna  menarik  yang  berada  pada aplikasi Videoscribe kemudian setelah video animasi tersebut selesai dibuat  di  aplikasi Videoscribe guru dapat  memadukan  dengan  aplikasi Camtasia yaitu  dengan  memberikan efek suara rekaman, musik yang akan lebih menarik perhatian peserta didik dalam  pembelajaran,  dan  juga  dapat meningkatkan  kualitas  penyimpanan video  yang  telah  dibuat  di  aplikasi Videoscribe .  Oleh  karena itu  peneliti menamai  media  video  animasi  yang akan  dibuat  adalah  video  animasi Hands  Move agar  lebih  mudah diingat  dan  pengucapannya  yang simpel. Video animasi dapat menarik perhatian, serta mampu menyampaikan  suatu  pesan  dengan baik. Menurut (Munir, 2013) animasi berasal dari bahasa inggris, animation dari  kata to  anime yang berarti  “menghidupkan”.  Animasi merupakan gambar tetap ( still image ) yang  disusun  secara  berurutan  dan direkam dengan menggunakan kamera”.
Media  pembelajaran  video  animasi Hands Move ini bukan hanya sekedar sebagai  media  pembelajaran  yang akan  menarik  perhatian  atau  respon siswa  saja,  tetapi  juga diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS Kelas  IV  sekolah  dasar.  Pemahaman adalah suatu proses, cara memahami, cara  mempelajari  baik-baik  supaya paham  dan  mengetahui  banyak  hal.
Karena dalam video animasi ini akan dikemas menjadi video animasi yang menyenangkan  serta  memberikan informasi  materi  pelajaran  yang mudah  dipahami  oleh  peserta  didik sehingga peserta didik tidak merasakan  kesulitan  lagi  dalam memahami suatu materi pembelajaran yang disampaikan atau disajikan oleh guru.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di SDN  Kaligandu  Kota  Serang,  ketika itu  guru  sedang  menyampaikan materi  pada  mata  pelajaran  IPS  guru terlihat  tidak  menggunakan  media pembelajaran sebagai penunjang proses pembelajaran sehingga membuat  para  peserta  didik  tidak menunjukkan  respon  ketertarikan dalam memperhatikan
materi pembelajaran  IPS  tersebut  karena materinya  yang  banyak  sehingga membuat  siswa  menjadi  bosan.
Terlihat  juga  bahwa  SD  tersebut telah memiliki sarana dan prasasarana yang sudah cukup memadai,  salah  satunya  adalah ketersediaan  LCD  proyektor,  tetapi fakta  dilapangan  sekolah  tersebut jarang dan bahkan tidak memanfaatkan  alat  tersebut  sebagai media pembelajaran untuk
penyampaian materi dikelas.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu, beberapa  peneliti  meneliti  tentang pengembangan  media  pembelajaran video dalam beberapa mata pelajaran eksak  seperti  fisika  (Diani,  Yuberti, &  Syafitri,  2016;  Nugroho,  Raharjo,
& Wahyuningsih, 2013) dan matematika (Purwanti, 2015; Purwanto  &  Rizki,  2015;  Yulianti,
Buchori,  &  Murtianto,  2017)  serta mata  pelajaran  non-eksak  yaitu  mata pelajaran  bahasa  inggris  (Lanang, Kartika,  Tastra,  &  Suwatra,  2014).

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
Namun,  belum  ada  penelitian  yang meneliti pengembangan media pembelajaran video pada mata pelajaran  IPS  serta  belum  ada penelitian tentang perpaduan aplikasi Videoscribe dengan aplikasi Camtasia. Berdasarkan  permasalahan  tersebut, maka diperlukan suatu pengembangan yang dapat memanfaatkan kecanggihan teknologi  yang  sudah  tersedia  untuk digunakan sebagai media pembelajaran dikelas, oleh karena itu pembuatan media video pembelajaran  yang  akan  digunakan adalah  video  animasi hands  move
dengan menggabungkan dua aplikasi Videoscribe dan Camtasia sebagai media pembelajaran dengan penyampaian  yang  menarik  karena terdapat  gambar,  animasi,  video, foto,  musik,  dan  suara,  diharapkan mampu  memberikan  sesuatu  yang baru.  Media  video  animasi hands move tersebut  diharapkan  mampu memberikan  kemudahan  bagi  siswa dalam  proses  pembelajaran  serta membantu guru untuk mengoptimalkan proses pembelajaran  agar  bermakna  bagi siswa. Berdasarkan  penjelasan  di  atas, rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  (1)  Bagaimana  kelayakan media  pembelajaran  video  animasi hands move dengan konteks lingkungan di kelas IV SDN Kaligandu Kota Serang? (2) Bagaimana respon pengguna terhadap  media  pembelajaran  video animasi  hands  move  dengan  konteks lingkungan    di  kelas  IV  SDN Kaligandu Kota Serang? (3) Bagaimana  pemahaman  siswa  kelas IV  setelah  menggunakan  media
pembelajaran  video  animasi  hands move  dengan  konteks  lingkungan pada mata pelajaran IPS.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  pengembangan  ( Research and Development ). Tahap pengembangan yang dilakukan terdiri  beberapa  tahapan  diantaranya yaitu;  tahap  potensi  dan  masalah, tahap  pengumpulan  data,  tahap desain  produk  video  animasi Hands Move ,  tahap  validasi  desain  video animasi Hands  Move ,  tahap  revisi desain  video  animasi Hands  Move dan tahap Uji coba produk.
Penelitian  dan  pengembangan  ini dilakukan  dengan  pengumpulan  data melalui  instrumen  ahli  dan  angket respon pengguna serta tes pemahaman. Menurut (Sugiyono, 2017) menyatakan  bahwa research  and development  it’s  a  process  used  to develop  and  validate  educational products.
Penelitian dan pengembangan  merupakan  proses atau  metode  yang  digunakan  untuk memvalidasi  dan  mengembangkan produk.
Penelitian  yang  dilakukan  dalam pengembangan  ini  diadaptasi  dan dimodifikasi  dari  langkah-langkah pengembangan  yang  dikembangkan oleh Borg & Gall menurut (Sugiyono,  2015) Research  and Development (R&D) merupakan metode penelitian untuk
menghasilkan  produk  tertentu  serta menguji  keefektifan  produk  tersebut ada  beberapa  pertimbangan  yang perlu  diperhatikan  dalam  memilih

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
metode penelitian, diantaranya metode  tersebut  memiliki  bentuk yang  sederhana  dan  lengkap,  yaitu mempunyai unsur identifikasi, pengembangan  dan  revisi,  metode tersebut memungkinkan untuk diterapkan,  artinya  metode  yang dipilih hendaklah metode yang dapat diterima dan diterapkan sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. Penelitian  ini  akan  berhenti  pada langkah  yang  ke  6  (uji coba  produk) dari 10 langkah yang telah dikemukakan  oleh  Brog  &  Gall. Mengingat keterbatasan waktu karena  membutuhkan  waktu  lama, tenaga  yang  cukup  besar,  maka langkah-langkah tersebut disederhanakan menjadi enam langkah pengembangan. Langkah-langkah  dalam  penelitian dan  pengembangan  (R&D)  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-Langkah R & D yang telah Dimodifikasi (Sugiyono, 2011)
Subjek  penelitian  adalah  peserta didik  kelas  IV  SDN  Kaligandu  Kota Serang  yang  berjumlah  20  peserta didik  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2018/2019.  Teknik analisis data yang digunakan dalam
penelitian  ini  terdiri  dari  analisis
kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis data  validasi  ahli  dengan  cara merevisi  berdasarkan  komentar  dan saran  ahli.  Menganalisis  data  respon pengguna dari guru dan peserta didik pada  media  pembelajaran  video animasi hands  move ,  sedangkan untuk  mengetahui  hasil  pemahaman peserta  didik  berdasarkan  soal  tes pemahaman pre-test dan post-test yang diberikan.

## C. HASIL  PENELITIAN    DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Hasil    penelitian  ini  terdiri  dari beberapa  tahapan  diantaranya  yaitu; tahap  potensi  dan  masalah,  tahap pengumpulan data, tahap
pengembangan  desain  produk  Media Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan  Konteks  Lingkungan, tahap  validasi  desain  produk  Media
Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan  Konteks  Lingkungan, tahap revisi desain Media Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan  Konteks  Lingkungan dan tahap Uji coba produk. Tahapan dalam pengembangan penelitian ini sebagai berikut:

## 1) Potensi dan Masalah
Melalui  hasil  observasi  ditemukan potensi  yang  terdapat  di  SDN Kaligandu  yaitu  mempunyai  fasilitas yang  baik  dalam  menunjang  dalam proses kegiatan belajar seperti terdapat LCD Proyektor yang seharusnya  bisa  digunakan  dalam pembelajaran  akan  tetapi  ditemukan

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
juga permasalahan dalam pembelajaran  yaitu  kurangnya  guru dalam  menggunakan  media  dalam proses pembelajaran padahal terdapat LCD  Proyektor  yang  bisa  digunakan sebagai media pembelajaran. Kemudian,  pada tahap ini dilakukan analisis. a) Analisis Kebutuhan
Berdasarkan hasil angket yang disebar  tersebut  dapat  dilihat  bahwa kurikulum  yang  digunakan  oleh sekolah  tersebut  adalah  Kurikulum 2013 (K13).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah dilakukan oleh peneliti di SDN Kaligandu  Kota  Serang  bahwa  guru belum  pernah  menggunakan  video pembelajaran  sebagai  media  untuk mengajar  dikelas  padahal  terdapat LCD Proyektor yang tersedia disekolah  tetapi  tidak  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  oleh guru  dalam  penyampaian  materi pembelajaran dikelas.
b) Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum dilakukan dengan cara  mencari  tahu  kurikulum  apa yang digunakan oleh SDN Kaligandu
Kota  Serang,  khususnya  pada  kelas
IV.

## 2) Pengumpulan Data
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data yang  dilakukan  di  SDN  Kaligandu, sumber  belajar  yang  digunakan  di sekolah tersebut masih menggunakan buku  paket  dan  LKS  saja.  Guru jarang menggunakan media
pembelajaran  dan  belum  pernah menggunakan  media  video  animasi
dalam proses dalam proses penyampaian  materi  khususnya  pada materi kegiatan ekonomi berdasarkan potensi  alam.  Dari  hasil  angket tersebut  guru  setuju  dengan  adanya pengembangan  media  pembelajaran video  animasi hands  move dengan konteks  lingkungan. Hal  ini  sesuai dengan penjelasan mengenai pentingnya  pengumpulan  data  untuk mengetahui kebutuhan pengguna terhadap produk yang ingin dikembangkan pada penelitian (Lisnani, Ilma, & Somakim, 2013). 3) Pengembangan Desain Produk Berdasarkan tahap pengumpulan data,  didapatkan  hasil  berupa  bahan- bahan untuk membuat media pembelajaran  video  animasi hands move ,  yaitu storyboard, tema  dan tahap pembuatan.
4) Validasi  Desain  Produk  (Uji Ahli) Berikut  ini  merupakan  penjabaran hasil dari validasi media pembelajaran  video  animasi hands move pada  materi  kegiatan  ekonomi berdasarkan  potensi  alam  yang dilakukan  oleh  para  ahli.  Uji  ahli untuk  validasi  bahan  ajar  ini  adalah sebagai berikut:
a) Ahli Media
Hasil  validasi  oleh  ahli  media ditinjau  dari  tiga  aspek,  yaitu    aspek kelayakan kebahasaan, aspek penyajian, dan aspek tampilan menyeluruh. Uji kelayakan ini

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
dilakukan oleh dua dosen ahli media. Berikut  hasil  perhitungan  validasi ahli  media  dapat  dilihat  pada  Tabel 1. Tabel 1 Data Penilaian Validasi Ahli Media Vali dator Skor Persentase (%) Keterangan I 70 82,35 Sangat Layak II 69 81,76 Sangat Layak Berdasarkan  Tabel  1,  analisis  data penilaian  validasi  ahli  media  I  &  II,
didapatkan hasil penilaian dari validator  I  dengan  persentase  nilai akhir  sebesar  82,35%  dimana  hal tersebut  masuk  pada  kriteria  “sangat layak”  dan  hasil  dari  validator  II memperoleh  persentase  nilai  akhir sebesar  81,17%  dimana  hal  tersebut masuk  pada  kriteria  “sangat  layak”. Didapatkan hasil rata-rata dari kedua validator tersebut yaitu 81,76% yang termasuk  dalam  kategori  “sangat layak”.
b) Ahli Materi
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi ditinjau  dari  tiga  aspek,  yaitu    aspek kelayakan isi, aspek kelayakan
penyajian,  dan  aspek  kelayakan kebahasaan. Uji kelayakan ini
dilakukan oleh satu dosen ahli materi dan satu guru kelas IV. Berikut hasil perhitungan  validasi  ahli  materi dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Data Penilaian Validasi Ahli Materi Valid ator Skor Persentase (%) Keteranga n I 110 81,48 Sangat Layak II 119 88,14 Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  2,  analisis  data penilaian  validasi  ahli  materi  I  &  II, didapatkan hasil penilaian dari
validator  I  dengan  persentase  nilai akhir  sebesar  81,48  dimana  hal tersebut  masuk  pada  kriteria  “sangat layak”  dan  hasil  dari  validator  II memperoleh  persentase  nilai  akhir sebesar  88,14%,  dimana  hal  tersebut masuk  pada  kriteria  “sangat  layak”. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  video  animasi hands move dengan konteks lingkungan masuk ke dalam kategori “sangat  layak”  dilihat  dari  aspek materi  karena  didapatkan  rata-rata sebesar 84,81%.
c) Ahli Pendidikan Hasil  validasi  oleh  ahli  media ditinjau  dari  tiga  aspek,  yaitu    aspek kelayakan isi/materi, aspek kelayakan  fisik/tampilan,  dan  aspek kelayakan kebahasaan. Uji kelayakan ini  dilakukan  oleh  dua  dosen  ahli pendidikan. Berikut hasil perhitungan  validasi  ahli  pendidikan dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Data Penilaian Validasi Ahli Pendidikan Validato r Sko r Persentase (%) Keterang an I 67 89,33 Sangat Layak II 71 94,66 Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  3,  analisis  data penilaian  validasi  ahli  pendidikan  I &  II,  didapatkan  hasil  penilaian  dari validator  I  dengan  persentase  nilai akhir  sebesar  89,33%,  dimana  hal tersebut  masuk  pada  kriteria  “sangat
layak  dan  hasil  dari  validator  II memperoleh  persentase  nilai  akhir sebesar  94,66%.  Didapatkan  hasil rata-rata dari kedua validator tersebut yaitu  92%  yang  termasuk  dalam kategori “sangat layak” .
5) Revisi Desain Berdasarkan tahap ini, media pembelajaran  video  animasi hands move yang telah divalidasi, selanjutnya  direvisi  sesuai  dengan saran  dan  masukan  dari  ahli  pada saat validasi. 6) Uji  Coba  Produk  (Uji  Coba Terbatas)
a) Analisis  Respon  Pengguna (Peserta Didik).
Untuk  melihat  respon  pengguna, Media  Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan Konteks Lingkungan  ini  diuji  coba  pada peserta  didik  kelas  IV  A  SDN Kaligandu  Kota  Serang.  Dengan jumlah  peserta  didik  sebanyak  37 orang, namun peneliti hanya mengambil  sampel  sebanyak  20 orang  sebagai  responden.  Berikut analisis data penilaian respon pengguna dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4 Data Hasil Respon Pengguna Peserta Didik
(Ket. K: Ketertarikan, M: Materi, B: Bahasa, Ma: Manfaat)
Berdasarkan Tabel 4 di atas, analisis data  respon  peserta  didik  terhadap media  pembelajaran  video  animasi hands move dengan konteks lingkungan  didapatkan  hasil  nilai pada  aspek  Ketertarikan  sebesar 92,5%,  aspek  Materi  94%,  aspek Bahasa  90%  dan  aspek  Manfaat 96,25%.  Didapatkan  persentase  nilai akhir  rata-rata  sebesar  93,18%  yang masuk  kedalam  kriteria  “Sangat Baik”.  Didapatkan  hasil  rata-rata dengan  nilai  93,18%  karena  peserta didik merespon baik media pembelajaran  video  animasi hands move dengan  konteks  lingkungan
tersebut. Hampir semua peserta didik memberikan komentar positif terhadap  media  pembelajaran  video animasi hands move tersebut.
b) Analisis Respon Pengguna (Guru)
Untuk  melihat  respon  pengguna, Media  Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan Konteks Lingkungan  ini  juga  di  uji  coba kepada wali kelas atau guru kelas IV A  SDN  Kaligandu  Kota  Serang. Berikut data penilaian respon pengguna dapat dilihat pada Tabel 5. Aspek K M B Ma Skor 148 94 54 77 Persentase (%) 92,5 94 90 96,25 Keterangan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik

## Tabel 5
Data Hasil Respon Pengguna Guru
(Ket. K: Ketertarikan, M: Materi, B: Bahasa, Ma: Manfaat)
Berdasarkan Tabel 5 di atas, analisis data respon guru atau wali kelas IVA terhadap  media  pembelajaran  video animasi hands  move dengan  konteks lingkungan  didapatkan  hasil  nilai pada  aspek  Ketertarikan  sebesar 100%,  aspek  Materi  100%,  aspek Bahasa  100%  dan  aspek  Manfaat 100%.  Didapatkan  persentase  nilai akhir  rata-rata  sebesar  100%  yang masuk  kedalam  kriteria  “Sangat Baik”.  Didapatkan  hasil  rata-rata dengan  nilai  100%  karena  guru merespon  baik  media  pembelajaran video  animasi hands  move dengan konteks  lingkungan  tersebut  dan memberikan komentar positif terhadap  media  pembelajaran  video animasi hands  move dengan  konteks lingkungan.
c) Tes Hasil Pemahaman Peserta Didik.
Peneliti  memberikan  soal  yang berjumlah  empat  kepada  20  orang peserta  didik  sebelum  memulai pembelajaran  ( Pre-test )  dan  setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan  video  animasi  hands move  ( Post-test ).  Berdasarkan pre- test dan post-test yang  diberikan pada peserta didik dengan menggunakan  media  pembelajaran video  animasi hands  move di  kelas IV  SDN  Kaligandu  Kota  Serang didapatkan  hasil  yang  dapat  dilihat pada Tabel 6. Tabel 6 Hasil Pre-test dan Post-test Pemahaman
Setelah dilaksanakan Pre-test kepada 20  orang  peserta  didik  dengan  tidak menggunakan  media  pembelajaran berupa  video  animasi hands  move didapatkan  hasil  nilai  rata-rata  39,25 yang menunjukan kategori pemahaman  “kurang”  dan  tidak sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75. Kemudian setelah dilaksanakan Post- test kepada  20  orang  peserta  didik dengan menggunakan media
pembelajaran  berupa  video  animasi hands  move didapatkan  hasil  nilai rata-rata 83 yang menunjukan kategori  pemahaman  “sangat  baik” berada diatas nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu sebesar 75. Aspek K M B Ma Skor 8 5 4 3 Persentase (%) 100 100 100 100 Keterangan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Tes Pemahaman Pre-test Post-test Nilai Akhir 39,25 83 Keterangan Kurang Sangat Baik
Berdasarkan  hasil pre-test dan post- test yang diperoleh terdapat peningkatan pemahaman siswa sebelum  menggunakan  media  video pembelajaran dan setelah menggunakan media video pembelajaran  yakni  dengan  nilai rata-rata pre-test adalah 39,25 sedangkan  nilai  rata-rata post-test adalah  83  dengan  selisih  sebesar 43,75.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan media pembelajaran berupa  video  animasi hands  move dapat memberikan pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang disampaikan dengan melihat hasil tes pemahaman post-test yang  didapat berada diatas nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu sebesar 75.
2. Pembahasan Pengembangan  media  pembelajaran video  animasi  hands  move  ini dikemas dengan animasi yang menarik untuk peserta didik. Pemilihan warna dan desain background disesuaikan dengan perkembangan  peserta  didik,  bukan hanya  warna  desain,  peneliti  juga memperhatikan pemilihan jenis huruf
dan  warna  yang  akan  digunakan.
Menurut (Golu, 2016) bahwa pembelajaran  menggunakan  media audio-visual  (video),  membuat  siswa merasa lebih tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  video  animasi hands move ini merupakan penelitian pengembangan  untuk  mempermudah guru  dalam  proses  pembelajaran, animasi adalah suatu kegiatan menghidupkan  atau  menggerakan benda mati (gambar) menjadi seolah- olah  hidup,  karena  animasi  mampu menjelaskan  suatu  konsep  atau proses  yang  sulit  dijelaskan  dengan media  lain  sehingga  menimbulkan motivasi pengguna (siswa) untuk ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran (Munir, 2013) kemudian menurut (Muslimin, 2017),  Penggunaan  media  video animasi dapat membuat siswa mudah dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  yang telah  dilakukan  oleh  beberapa  ahli, baik  itu  ahli  media,  ahli  materi  dan ahli pendidikan, peneliti mendapatkan  perolehan  skor  dari setiap  masing-masing  ahli  dapat dilihat pada Tabel 7. Tabel 7 Rerata Skor Validasi Ahli Berdasarkan Tabel 7 diatas, menjelaskan  bahwa  rata-rata  skor tertinggi didapatkan dari hasil validasi  ahli  ,  dengan  ketercapaian
persentase skor sebesar 92%. Selanjutnya diikuti dengan perolehan skor  persentase  dari  ahli  materi dengan perolehan skor sebesar Hasil Validasi Persentase (%) Kategori Ahli Media 81,76 Sangat Layak Ahli Materi 84,81 Sangat Layak Ahli Pendidikan 92 Sangat Layak Keterangan 86,19 Sangat Layak
84,81%.  Kemudian  hasil  validasi terendah  diperoleh  dari  validasi  ahli media 81,76%. Jika dilihat dari tabel rata-rata  skor  diatas,  maka  dapat dikatakan bahwa Media Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan  Konteks  Lingkungan ini  mendapatkan  nilai  uji  kelayakan yang  cukup  tinggi  dengan  perolehan angka  rata-rata  sebesar  86,19% melalui  uji  validasi  ahli,  sehingga mendapatkan kategori “sangat layak”. Dengan hasil yang diperoleh, tentunya dapat mempengaruhi efektivitas  dari  Media  Pembelajaran Video  Animasi Hands  Move yang dibuat  dan  hal  tersebut  sejalan dengan Suryani, Setiawan dan Putria (N  et  al.,  2018)  yang  mengatakan bahwa  media  pembelajaran  yang akan  digunakan  dalam  pembelajaran dengan memperlihatkan kiteria- kriteria  tersebut  akan  menghasilkan media pembelajaran yang berkualitas sesuai dengan tujuan pembelajaran. Media  pembelajaran  video  animasi
hands move diuji cobakan kepada 20 peserta didik kelas IV SDN Kaligandu  Kota  Serang.  Peneliti memberikan  tes  pemahaman  soal pre-test dan post-test kepada  peserta didik, soal pre-test diberikan sebelum proses pembelajaran dimulai  dan  belum  menggunakan media video pembelajaran didapatkan  hasil  bahwa  untuk  soal nomor  1  mendapat  kategori  “baik”,
soal  nomor  2  mendapat  kategori “kurang”,  soal  nomor  3  mendapat kategori  “sangat  kurang”  dan  soal
nomor  4  mendapatkan  kategori “kurang”  dengan  hasil  nilai  rata-rata 39,25  yang  menunjukan  kategori pemahaman  “kurang”  dan  tidak sesuai  dengan  KKM  sebesar  75.  Hal ini dikarenakan sebagian besar peserta  didik  belum  memahami materi  dan  kurang  lengkap  dalam menjawab  pertanyaan  yang  telah diberikan,  pada  tes  pemahaman  ini peneliti  mendapatkan  nilai  terendah 20 dan tertinggi 85.
Setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran  video  animasi hands move dengan  konteks  lingkungan diakhir pembelajaran peneliti memberikan  soal post-test kepada para peserta didik kemudian
didapatkan  hasil  bahwa  untuk  soal nomor  1-3  mendapat  kategori  “ sangat  baik”  dan  soal  nomor  4 mendapatkan  kategori  “cukup”  hal ini dikarenakan sebagian besar peserta  didik  kurang  lengkap  dalam menjawab  pertanyaan  yang  telah diberikan  dengan  mendapatkan  hasil nilai  rata-rata  83  yang  menunjukan kategori  pemahaman  “sangat  baik” sesuai  nilai  KKM  yaitu  sebesar  75. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan  oleh  Chusnul  (Fasyi, 2015)  Nilai  rata-rata post-test yang diperoleh peserta didik yang dibelajarkan  dengan  menggunakan media  video  menunjukkan  hasil belajar lebih baik. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan media  pembelajaran  video  animasi hands move dengan konteks

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
lingkungan dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik.
Kemudian  untuk  respon  pengguna mendapatkan  hasil  rata-rata  skor persentase  sebesar  100%  dengan kriteria  “sangat  baik”  dari  respon guru  kelas  IV  A  dan  hasil  rata-rata skor  persentase  sebesar  93,18% dengan  kriteria  “sangat  baik”  dari respon  peserta  didik  berdasarkan skor  persentase  yang  didapat,  dapat diketahui bahwa Media Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan  Konteks  Lingkungan ini telah memenuhi indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, sehigga mendapat kriteria “sangat baik”. Berdasarkan  pembahasan  diatas,  hal tersebut  menunjukan  bahwa  Media Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan  Konteks  Lingkungan ini  “layak  digunakan  di  lapangan”, karena  dari  hasil  penilaian  para  ahli dan  hasil  respon  penggunanya  telah memenuhi kriteria keberhasilan yang telah peneliti tetapkan sebelumnya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
1. Media Pembelajaran Video Animasi  Hands  Move  dengan Konteks Lingkungan ini mendapatkan  nilai  uji  kelayakan yang cukup tinggi dengan perolehan angka rata-rata sebesar 86,19%  melalui  uji  validasi  ahli, sehingga  mendapatkan  kategori “sangat layak”. Hal ini menggambarkan  bahwa  Media Pembelajaran  Video  Animasi Hands  Move  dengan  Konteks
Lingkungan  ini  dapat  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah dasar.
2. Respon  siswa  terhadap  Media Pembelajaran  Video  Animasi Hands  Move dengan  Konteks
Lingkungan  yang  dikembangkan pada  tahap  uji  coba  produk  yang melibatkan 20 orang siswa memperoleh  nilai  rata-rata  skor persentase 93,18% dengan kriteria “sangat baik” dan Respon guru  kelas  IV  A  memperoleh nilai  rata-rata  skor  persentase 100%  dengan  kriteria  “sangat baik”.
3. Hasil  dari  tes  pemahaman  nilai pre-test mendaptakan skor terendah 20 dan skor tertinggi 85 dan nilai rata-rata 39,25% termasuk dalam kriteria “kurang” sedangkan hasil dari tes pemahaman nilai post-test mendaptakan  skor  terendah  75 dan  skor  tertinggi  100  dan  nilai rata-rata  83%  dengan  demikian dapat dikatakan bahwa penggunaan media video animasi hands move memberikan pemahaman  kepada  para  peserta didik  karena  terjadi  peningkatan pemahaman pada peserta didik. Berdasarkan  kesimpulan  tersebut, Media  Pembelajaran  Video  Animasi Hands Move dengan Konteks
Lingkungan  ini  dapat  digunakan sebagai  alternatif  pilihan  yang  dapat dipergunakan  pada  pelajaran  IPS, khususnya  pada  materi  Kegiatan Ekonomi  berdasarkan  Potensi  Alam kelas IV semester 2 untuk mempermudah guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran dan membantu anak agar dapat lebih

## AAN SUBHAN PAMUNGKAS
memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Anas, M. (2014). Mengenal Metodologi Pembelajaran . Pasuruan: Pustaka Hulwa. Aripin. (2009). Step by Step Membuat Video Tutorial Menggunakan  Camtasia  Studio . Bandung: Oase Media. Arsyad, A. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo. Arsyad, A. (2011). Media
Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Diani,  R.,  Yuberti,  Y.,  &  Syafitri,  S.
(2016).  Uji  Effect  Size  Model Pembelajaran  Scramble  dengan Media  Video  terhadap  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik Kelas  X  MAN  1  Pesisir  Barat. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (2), 265–275. Fasyi,  M.  C.  Al.  (2015).  Pengaruh Penggunaan Media Video terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Ngoto Bantul Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 16 (IV), 1–8. Golu,  S.  F.  (2016).  Penggunaan Media Video untuk Meningkatkan  Minat  Belajar IPA  Kelas  IV  SD  Negeri Bakalan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (5), 692– 702.
Lanang,  I.  G.,  Kartika,  A.,  Tastra,  I.
D. K., & Suwatra, I. G. N. I. W. (2014).  Pengembangan  Media Video  Pembelajaran  Dengan Model Addie pada
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di SDN  1  Selat. E-Jurnal  Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1).
Lisnani,  Ilma,  R.,  &  Somakim. (2013).  Desain  Pembelajaran Bangun  Datar  Menggunakan Fable  “Dog  Catches  Cat”  and Puzzle Tangram Di Kelas II SD. Jurnal Kreano , 4 (1), 11–25. Mulyasa,  E.  (2015). Implementasi
Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya. Munir.  (2013). Multimedia  dan Konsep Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Muslimin,  M.  I.  (2017).  Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Video  Animasi Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas  II  SD. E-Jurnal  Prodi
Teknologi  Pendidikan , VI (1),
26–34.
N,  S.,  A,  S.,  &  A,  P.  (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nugroho,  A.  P.,  Raharjo,  T.,  & Wahyuningsih, D. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Menggunakan  Permainan  Ular Tangga  Ditinjau  Dari  Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Materi
Gaya. Jurnal Pendidikan Fisika ,
1 (1), 11–18.
Purwanti,  B.  (2015).  Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan Model Assure. Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan ,
3 (1), 42–47.
Purwanto,  Y.,  &  Rizki,  S.  (2015).
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kontekstual pada
Materi Himpunan Berbantu Video  Pembelajaran. Aksioma Journal of Mathematics Education , 4 (1), 67–77. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
& Pengembangan Research and
Development . Bandung: Alfabeta. Widyastuti,  &  Nurhidayat.  (2010). Pengembangan Media Pembelajaran  Bahasa  Jawa . Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta. Wulandari, D. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Sparkol  Video  Scribe  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa
Materi  Cahaya  Kelas  Viii  Di Smp  Negeri  01  Kerjo  Tahun 2015/2016. Yulianti,  Buchori,  A.,  &  Murtianto, Y.  H.  (2017).  Pengembangan
Media Presentasi Visual dengan
Pendekatan  Kontekstual  dalam
Pembelajaran  Matematika  di SMP. Must: Journal Of Mathematics Education, Science  and  Technology , 2 (2), 231–242.