BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506

## RESPONS PESERTA DIDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN
DI SEKOLAH DASAR KRISTEN GENERASI UNGGUL, KOTA KUPANG

## Johanis Risambessy*, Eliazar Sau, Vicky Muloko, Yulfiana Fanggidae
Sekolah Tinggi Agama Kristen Kupang email korespondensi: johanisrisambessy@stak-kupang.ac.id *
Diterima tanggal: 13-05-2024 Dipublikasikan tanggal: 28-06-2024
Abstract. Learners responses in the learning process of Christian Religious Education need to be measured holistically.  This study aims to  measure the responses of  39 learners at  Sekolah  Dasar Kristen  Generasi  Unggul,  Kota  Kupang,  Kupang  City  in  terms  of  responses  and  reaction indicators.  Data  were  analyzed  quantitatively  descriptively.  The  results  showed  that  the  overall learner  responses  touched  90.6%  and  included  a  very  positive  category.  The  confidence  sub- indicator received a percentage of 94.2%, followed by the satisfaction (92.1%), interest  (89.1%), and  relevance  (88.5%)  sub-indicators. Recommendation,  Christian  Religious  Education  teachers can use Microsoft Office PowerPoint learning media because student responses are positive, seen from their confidence, satisfaction, and interest in the material because it is relevant to everyday life.
Keywords: Christian religious education, learning process, student responses
Abstrak. Respons  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  perlu diukur  secara  holistik.  Studi  ini  bertujuan  mengukur  respons  39  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar Kristen  Generasi  Unggul,  Kota  Kupang  ditinjau  dari  indikator  tanggapan  dan  reaksi.  Data dianalisis secara kuantitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa respons peserta didik secara  keseluruhan  menyentuh  angka  90.6%  dan  termasuk  kategori  sangat  positif.  Sub  indikator percaya  diri  mendapat  persentase  94.2%,  diikuti  sub  indikator  kepuasan  (92.1%),  ketertarikan (89.1%),  dan  relevansi  (88.5%).  Rekomendasi,  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  dapat menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint karena  Respons  peserta  didik positif, yang terlihat dari rasa percaya diri, merasa puas, dan tertarik dengan materi karena relevan dengan kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci : Pendidikan Agama Kristen, proses pembelajaran, respons peserta didik

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  membuat  manusia  harus mampu  beradaptasi  dengan  kecanggihan  tersebut.  Kecanggihan  teknologi  tidak hanya  merambah  masyarakat,  tetapi  merambah  juga  dalam  dunia  pendidikan (Andryansah  et  al.  2021).  Pendidikan  masa  kini  yang  terus  berkembang  seiring
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
dengan  kemajuan  zaman  dapat  memotivasi  guru  bahkan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran (Poerwanti and Mahfud 2018; Filgona et al. 2020). Proses ini memungkinkan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi di masa kini yang  seyogianya  telah  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan  sejak  tahun  1970-an (Muthoharoh  2019).  Oleh  karena  itu,  perkembangan  teknologi  dapat  digunakan untuk mendukung guru selama proses pembelajaran di dalam kelas.
Penggunaan  aplikasi Microsoft  Office  PowerPoint sebagai  media pembelajaran dapat membantu dalam proses pembelajaran dengan menggabungkan berbagai elemen seperti teks, gambar, suara, video, dan animasi. Fitur-fitur  ini  memungkinkan  pembuatan  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan interaktif (Abbas, B. et al. 2020; Ariyantini and Tegeh 2022). Penggunaan media pembelajaran  memiliki  peran  yang  krusial  dalam  mendukung  proses  belajar mengajar.  Agar  efektif,  media  pembelajaran  perlu  dirancang  dengan  cermat, sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan diterima secara optimal oleh peserta didik. (Zahwa and Syafi’i 2022; Wulandari et al. 2023). Penggunaan media pembelajaran dapat menciptakan lingkungan belajar yang  nyaman  di  kelas  dan  memfasilitasi  koneksi  yang  efektif  antara  guru  dan peserta  didik  (Dewi  2018;  Widhayanti  2021).  Salah  satu  keunggulan  utama  dari media  pembelajaran  adalah  kemampuannya  untuk  membantu  peserta  didik mengubah  konsep  abstrak  menjadi  lebih  konkret  dan  lebih  mudah  dipahami (Muzanni  and  Zinnurain  2018;  Octafiana,  Ekosusilo  and  Subiyantoro  2018; Namiroh 2019).
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
Ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berperan  sebagai  alat  untuk mengirimkan  pesan  dalam  bentuk  materi  kepada  peserta  didik,  dengan  manfaat yang  signifikan  jika  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Rahmawati  2020). Dari  definisi  tersebut,  media  dipahami  sebagai  alat  yang  digunakan  untuk mengkomunikasikan  materi  selama  proses  pembelajaran,  dengan  tujuan meningkatkan hasil belajar peserta didik, khususnya dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.
Microsoft  Office  PowerPoint merupakan  salah  satu  media  pembelajaran berbasis teknologi yang dirancang untuk menampilkan multimedia ( hyperlink dan suara) yang mudah penggunaannya karena terintegrasi dengan aplikasi lain secara mudah  dan  efektif  (Anyan  et  al.  2020;  Dewi  &  Izzati  2020;  P.  K.  Dewi  2018). Penggunaan Microsoft Office PowerPoint sebagai media pembelajaran melibatkan desain  yang memasukkan  gambar, teks,  suara,  video,  dan animasi  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan,  sehingga  menciptakan  sebuah  alat  pembelajaran  yang menarik.
Hingga kini, penggunaan media pembelajaran oleh guru sifatnya hanya satu arah.  Padahal,  media  pembelajaran  memungkinkan  guru  untuk  lebih  mudah mengatur  kelas  dan  membantu  peserta  didik  tetap  fokus  pada  materi  yang disampaikan,  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dua  arah (Atmajaya  2021).  Jenis  pembelajaran  tersebut  memberikan  kesempatan  bagi peserta  didik  untuk  berinteraksi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sambil tetap  mematuhi  hak  dan  tanggung  jawab  mereka  terhadap  sesama  peserta  didik lainnya  (Risambessy  and  Jaedun  2018).  Dengan  begitu  ketika  dalam  proses
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
pembelajaran  memanfaatkan  media Microsoft  Office  PowerPoint akan  mampu mendorong  terciptanya  pembelajaran  yang  menyenangkan,  yang  pada  akhirnya mengarah pada pencapaian kualitas pembelajaran yang lebih baik.
Pemanfaatan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint oleh  guru sudah cukup baik, namun masih belum kreatif. Hal ini sejalan dengan penelitian Zulfianti & Zaka (2021) yang menemukan bahwa meskipun guru sudah memiliki kemampuan untuk merancang media pembelajaran menggunakan Microsoft Office PowerPoint secara efektif, namun belum menunjukkan kreativitas yang maksimal.
Dengan  mengoptimalkan  penggunaan Microsoft  Office  PowerPoint dalam pembelajaran,  guru  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  menarik, interaktif,  dan  bermakna  bagi  peserta  didik.  Pendekatan  ini  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  tingkat  partisipasi  dan  pencapaian  belajar  mereka.  Hal  ini  masih menjadi tantangan bagi guru Pendidikan Agama Kristen  di Sekolah Dasar Kristen Generasi Unggul Kupang, Kota Kupang.
Sekolah  Dasar  Kristen  Generasi  Unggul, Kota  Kupang  merupakan  sekolah yang  bernaung  di  bawah  Yayasan  Berkat  Bumi  Baru  Kupang.  Sekolah  yang menganut  nilai-nilai  kekristenan  aktif  mengembangkan  berbagai  media pembelajaran untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. Salah  satu  contoh  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah Microsoft  Office PowerPoint.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Kristen Sekolah  Dasar  Kristen  Generasi  Unggul,  Kota  Kupang  menunjukkan  bahwa ternyata  guru  sudah  menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Office
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
PowerPoint selama  proses  pembelajaran,  Respons  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran  menunjukkan  variasi,  di  mana  beberapa  sudah  menunjukkan respons  yang  baik  dan  beberapa  lainnya  belum  sepenuhnya  responsif  terhadap penjelasan guru. Hal ini menunjukkan bahwa tanggapan dan reaksi peserta didik selama pembelajaran sudah terlihat, tetapi belum mencapai tingkat optimal. Untuk mengatasi  hal  ini,  penting  untuk  melakukan  evaluasi  secara  teratur  guna memastikan  penggunaan  media  pembelajaran  berjalan  lebih  efektif  dan  terarah (Risambessy 2023).
Kondisi  ini  ternyata  dialami  juga  oleh  peserta  didik  di  kelas  VI  Sekolah Dasar  Kristen  Generasi  Unggul,  Kota  Kupang.  Berdasarkan  hasil  observasi menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  belum  merespons  guru  ketika diajarkan  menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint .  Guru Pendidikan  Agama  Kristen mengaku  bahwa  respons  peserta  didik terkait  dengan tanggapan  dan  reaksi ada  yang  positif  dan  juga  tidak.  Ditambahkan juga  bahwa, respons  dari  peserta  didik  belum  diketahui  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Kristen ketika  menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint .  Dengan demikian,  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  di  Sekolah  Dasar  Kristen  Generasi Unggul,  Kota  Kupang  belum  melakukan  pengukuran  terkait  penggunaan  media pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen.
Mengacu  pada  hal  ini,  Peneliti  kemudian  melakukan  analisis  lebih  lanjut terkait  permasalahan  yang  terjadi.  Peneliti  mengukur  respons  peserta  didik  guna membantu  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  mengetahui  bagaimana  respons
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
peserta  didik  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Kristen  Generasi  Unggul,  Kota  Kupang terhadap  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Kristen. Pengukuran respons peserta didik dalam penelitian ini merujuk pada dua indikator menurut  Aisyah et al (2016). Harapannya, penelitian ini  dapat  memberi input bagi  pihak  sekolah,  khususnya  guru  Pendidikan  Agama Kristen kelas VI di Sekolah Dasar Kristen Generasi Unggul, Kota Kupang dalam menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan deskriptif. Jenis penelitian kuantitatif digunakan Peneliti karena melibatkan proses pengukuran  variabel  secara  objektif  dengan  penggunaan  instrumen  berstandar (Creemers, Kyriakides and Sammons 2010; Habók, A., Magyar, A. and Hui 2019; Thomas and Bellingham 2020). Tujuan dari penelitian kuantitatif dalam penelitian ini  adalah  mendeskripsikan  dan  mengukur  variabel  yang  ada  (Yaacob,  A. et  al. 2019;  Shareefa and  M  2022).  Dengan  demikian,  penelitian  kuantitatif  digunakan untuk  mengukur  respons  peserta  didik  kelas  VI  terhadap  penggunaan  media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint oleh guru Pendidikan Agama Kristen di Sekolah Dasar Kristen Generasi Unggul, Kota Kupang.
Pendekatan  deskriptif  digunakan  untuk  menjelaskan  permasalahan  yang terjadi  saat  ini  dalam  bentuk  angka-angka  yang  bermakna  (Creswell  2016;  N 2019;  Sugiyono  2022).  Peneliti  mendeskripsikan  dua  indikator  dari  variabel respons peserta didik terhadap penggunaan media pembelajaran Microsoft Office
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
PowerPoint oleh  guru  Pendidikan  Agama  Kristen.  Lokasi  penelitian  ini  adalah Sekolah Dasar Kristen Generasi Unggul, Kota Kupang, tepatnya di Komplek Villa Gloria,  Jalan  H.  R.  Koroh,  Kelurahan  Bello,  Kecamatan  Maulafa,  Kota  Kupang, Provinsi Nusa Tenggara Timur.
Penelitian  melibatkan  seluruh  peserta  didik  kelas  VI  yang  berjumlah  39 orang. Keseluruhan responden yang ada digunakan sebagai sampel. Penelitian ini menggunakan  teknik  sampel  jenuh,  di  mana  seluruh  populasi  dijadikan  sebagai sampel untuk penelitian tersebut  (Akram & Azam 2023; Hennink & Kaiser 2022; Sugiyono  2022).  Seluruh  responden  adalah  peserta  didik  yang  representatif terhadap  persoalan  yang  terjadi  terkait  dengan  respons  terhadap  media pembelajaran yang digunakan oleh guru Pendidikan Agama Kristen.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  seluruh responden.  Angket  digunakan  karena  lebih  fleksibel  dan  relatif  mudah  untuk digunakan  (Azwar  2017).  Setelah  mengumpulkan  data,  peneliti  akan  melakukan analisis  menggunakan  metode  deskriptif,  dan  hasil  data  akan  disajikan  dalam bentuk tabel dan diagram (Lee 2020).
Adapun  analisis  angket  dengan  skala  Likert  mengacu  pada  pedoman menurut Jogiyanto (2014) dan Sugiyono (2022). Skala Likert dalam penelitian ini terdiri dari 4 pilihan jawaban. Peneliti tidak menggunakan 5 pilihan jawaban guna menghindari jawab netral yang dapat diberikan oleh 39 responden. Berikut kriteria skor penilaian skala Likert yang ditampilkan dalam tabel 1.
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
Tabel 1 .
Pedoman Skor Penilaian Skala Likert Respons Peserta Didik Skor Kategori 4 Sangat Setuju 3 Setuju 2 Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju
Setelah  memperoleh  hasil  analisis  data  dari  angket,  Peneliti  kemudian menghitung  persentase  respons  peserta  didik  guna  mengetahui  seberapa  besar persentase  untuk  setiap  sub  indikator.  Persentase  respons  peserta  didik  dihitung menggunakan persamaan menurut Agustina (2015), yakni:
di  mana,  P  adalah  persentase, adalah  jumlah  keseluruhan  jawaban responden seluruh item, adalah jumlah keseluruhan skor ideal per item.
Guna  mengetahui  hasil  analisis  deskriptif  respons  peserta  didik,  peneliti menggunakan kriteria menurut Arikunto (2019) yang tersaji dalam tabel 2.

## Tabel 2.
Kriteria Respons Peserta Didik Kelas VI SD Kristen Generasi Unggul Kupang, Kota Kupang No Interval Keterangan 1 >80 Sangat Positif 2 60-80 Positif 3 40-59 Cukup Positif 4 20-39 Kurang Positif 5 <20 Sangat Kurang Positif

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan selama  empat bulan pada peserta didik kelas VI di Sekolah Dasar Kristen Generasi Unggul, Kota Kupang, dengan jumlah responden sebanyak  39  orang.  Tujuannya  untuk  mengetahui  respons  peserta  didik  terhadap
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
penggunaan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint oleh  guru Pendidikan  Agama  Kristen.  Prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  menguraikan secara ringkas langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian tersebut.
Selanjutnya,  peserta  didik  diminta  untuk  mengisi  angket.  Variabel  respons peserta  didik  terdiri  dari  indikator,  yakni  tanggapan  dan  reaksi.  Hasil  analisis angket berdasarkan skala Likert respons peserta didik terhadap penggunaan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint oleh guru Pendidikan Agama Kristen di Sekolah Dasar Kristen Generasi Unggul, Kota Kupang tersaji dalam tabel 3.
Tabe 3.
Hasil Analisis Kuisioner Respons Peserta Didik Kelas VI SD Kristen Generasi Unggul Kupang, Kota Kupang No Indikator Sub Indiaktor % Kriteria 1 Tanggapan Relevansi 88.5 Sangat positif Perhatian 89.1 Sangat positif 2 Reaksi Kepuasan 92.1 Sangat positif Kepercayaan diri 94.2 Sangat positif Rata-rata 90.6 Sangat positif
Data  pada  tabel  3  memperlihatkan  bahwa  persentase  respons  peserta  didik terhadap  penggunaan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  Generasi Unggul,  Kota  Kupang  berturut-turut  sebesar  94.2  persen  untuk  kepercayaan  diri, 92.1  persen  untuk  kepuasan,  89.1  persen untuk  perhatian,  dan  88.5  persen  untuk relevansi.  Secara  keseluruhan,  rata-rata  respons  peserta  didik  terhadap penggunaan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint oleh  guru Pendidikan  Agama  Kristen  sebesar  90.6  persen.  Data  ini,  jika  mengacu  pada kriteria  respons  peserta  didik  menurut  Arikunto  (2019),  maka  termasuk  kategori sangat positif.
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506

## PEMBAHASAN
Respons  adalah  reaksi  atau  tanggapan  yang  diberikan  peserta  didik  setelah mengikuti proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat Mujab & Kamal (2021)  yang  menjelaskan  bahwa  respons  peserta  didik  adalah  tanggapan  atau reaksi  mereka  terhadap  materi  yang  disampaikan,  mencakup  penerimaan, penolakan, atau sikap acuh tak acuh. Respons ini dikumpulkan melalui pengisian angket  setelah  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.  Menurut Aisyah et al (2016), respons memiliki dua indikator, yakni tanggapan dan reaksi. Tanggapan  melibatkan  relevansi  dan  perhatian  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran, sementara reaksi meliputi kepuasan, kepercayaan diri, dan respons emosional  mereka.  Respons  siswa  terhadap  kedua  aspek  ini  setelah  mengikuti proses pembelajaran dapat sangat baik.
Berdasarkan  analisis  angket  respons  peserta  didik  terhadap  penggunaan media pembelajaran  Microsoft  Office  PowerPoint oleh  guru  Pendidikan  Agama Kristen  dideskripsikan  bahwa  tanggapan  peserta  didik  terkait  relevansi  sebesar 88.5  persen  dan  perhatian  sebesar  89.1  persen.  Reaksi  peserta  didik  terkait kepuasan  sebesar  92.1  persen  dan  kepercayaan  diri  sebesar  94.2  persen. Persentase respons peserta didik jika dirata-ratakan menyentuh angka 90.6 persen dan termasuk kategori sangat positif. Hasil analisis respons peserta didik terhadap penggunaan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint oleh  guru Pendidikan  Agama  Kristen  di  Sekolah  Dasar  Kristen  Generasi  Unggul,  Kota Kupang secara lengkap tersaji pada gambar 1.
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
Gambar 1.
Persentase Angket Respons Peserta Didik Kelas VI SD Kristen Generasi Unggul
Respons  siswa  terkait  sub  indikator  kepercayaan  diri  lebih  tinggi  dari  sub indikator  relevansi,  perhatian,  dan  kepuasan.  Berikut  deskripsi  yang  diperoleh oleh peneliti.

## 1. Kepercayaan Diri
Pertama,  sub  indikator  kepercayaan  diri.  Kepercayaan  diri  dalam  hal  ini dapat  diartikan  sebagai  kondisi  mental  yang  memberi  keyakinan  kuat  pada  diri untuk  bertindak  dapat  diinterpretasikan  dengan  berbagai  cara,  tergantung  pada konteks  dan  perspektif  yang  digunakan. Persentase  rasa  kepercayaan  diri  peserta didik  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  melalui  penggunaan  media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint oleh guru Pendidikan Agama Kristen dalam  penelitian  ini  adalah  94.2  persen.  Data  ini  jika  mengacu  pada  kriteria respons  peserta  didik  menurut  Arikunto  (2019)  termasuk  kategori  sangat  positif. Data ini dapat dimaknai bahwa, media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint yang  digunakan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  membuat  peserta  didik memiliki rasa percaya diri.
Proses pembelajaran yang efektif dalam Pendidikan Agama Kristen (PAK) tidak  hanya  terfokus  pada  penyampaian  materi,  tetapi  juga  pada  pengembangan
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
karakter  dan  kepercayaan  diri  peserta  didik.  Salah  satu  cara  untuk  membangun kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  PAK  adalah  dengan  membekali  mereka kemampuan  memecahkan  masalah  dalam  media  pembelajaran Microsoft  Office PowerPoint ,  peserta  didik  mampu  mengkoneksikannya  dengan  pengalaman sehari-hari,  seseorang  dapat  lebih  mengenali  dan  memahami  diri  sendiri,  serta mengembangkan  kemampuan  untuk  mengemukakan  pendapat  dalam  diskusi bersama teman-teman.
Hal ini sejajar dengan pendapat Mahsunah et al (2023) dan Nurtiffany et al (2018)  bahwa,  peserta  didik  yang  memiliki  kepercayaan  diri  akan  merasa  yakin terhadap  kemampuannya  sendiri,  sehingga  mampu  menyelesaikan  masalah  yang dihadapinya.  Inilah  yang  dirasakan  oleh  94.2  persen  peserta  didik  kelas  VI  di Sekolah  Kristen  Generasi  Unggul,  Kota  Kupang  ketika  guru  Pendidikan  Agama Kristen menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint .

## 2. Kepuasan
Sub  indikator  kedua  adalah  kepuasan.  Kepuasan  dapat  diartikan  sebagai perasaan  senang  yang  dirasakan  peserta  didik  selama  mengikuti  proses pembelajaran.  Peserta  didik  akan  merasa  dihargai  dan  mengalami  peningkatan harga  diri  jika  mereka  menerima  pengakuan  atas  prestasi  atau  usaha  mereka. Persentase  kepuasan  peserta  didik  selama  mengikuti  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dalam penelitian ini adalah 92.1 persen.  Data ini jika mengacu  pada  kriteria  respons  peserta  didik  menurut  Arikunto  (2019)  termasuk kategori sangat positif.
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
Data  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran Microsoft Office  PowerPoint dalam  Pendidikan  Agama  Kristen  oleh  guru  menciptakan pengalaman  belajar  yang  positif  bagi  peserta  didik.  Mereka  merasa  suasana pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  dapat  berdiskusi  dan  berinteraksi dengan  teman-teman  mereka,  sehingga  memungkinkan  penyelesaian  masalah dalam proses pembelajaran.
Arianti (2018) dan Suharni (2021) menyatakan bahwa prestasi dalam tugas, pencapaian  yang  sukses,  dan  kemampuan  dalam  menyelesaikan  masalah  dapat meningkatkan  kepuasan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran.  Proses  inilah yang  dirasakan  oleh  92.1  persen  peserta  didik  kelas  VI  di  Sekolah  Kristen Generasi  Unggul,  Kota  Kupang  ketika  guru  Pendidikan  Agama  Kristen menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint .

## 3. Perhatian
Sub  indikator  ketiga,  perhatian.  Perhatian  dapat  didefinisikan  sebagai  cara mengarahkan  energi  untuk  menghadapi  suatu  subjek.  Dalam  konteks  ini,  terjadi proses  pembelajaran,  yaitu  belajar  di  dalam  kelas.  Persentase  perhatian  peserta didik dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dalam penelitian ini adalah 89.1 persen.  Data ini jika mengacu pada kriteria  respons peserta didik menurut Arikunto (2019) termasuk kategori sangat positif.
Data  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan peserta  didik  dalam  pengamatan  membuat  mereka  menikmati  dan  tertarik  pada materi  yang  diajarkan.  Melalui  pendekatan  ini,  peserta  didik  dapat  mengalami proses  pembelajaran  secara  visual  dan  langsung.  Pendekatan  ini  juga
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
membangkitkan rasa ingin tahu mereka dengan memasukkan permasalahan yang memerlukan pemecahan, serta mendorong keterlibatan aktif peserta didik melalui diskusi dengan teman-teman mereka.
Abidin  (2012)  menjelaskan  bahwa,  Pembelajaran  yang  menggunakan berbagai  metode,  seperti  diskusi  kelompok,  studi  kasus,  dan  penggunaan  contoh nyata,  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik.  Hal  inilah yang  dilakukan  oleh  89.1  persen  peserta  didik  kelas  VI  di  Sekolah  Kristen Generasi  Unggul,  Kota  Kupang  ketika  guru  Pendidikan  Agama  Kristen menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint.

## 4. Relevansi
Sub  indikator  keempat  adalah  relevansi.  Relevansi  dalam  hal  ini  dapat diartikan  sebagai  konsistensi  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint menunjukkan  bahwa  respons  peserta  didik  terhadap  relevansi  pembelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  dapat  dilihat  dari  tujuan  belajar  mereka,  kesesuaian metode pembelajaran, dan manfaatnya dalam kehidupan mereka (88.5%). Data ini jika  mengacu  pada  kriteria  respons  peserta  didik  menurut  Arikunto  (2019) termasuk kategori sangat positif.
Hasil  ini  dapat  dimaknai  bahwa,  peserta  didik  menganggap  bahwa penggunaan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  cocok  dengan  gaya  mengajar  yang  diinginkan,  dan memberikan manfaat yang relevan dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  Abidin  (2012)  bahwa,  ketika  guru menjelaskan  konsep-konsep  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
hal  ini  akan  mendukung  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Inilah  yang diakui  oleh  88.5  persen  peserta  didik  kelas  VI  di  Sekolah  Kristen  Generasi Unggul,  Kota  Kupang  bahwa  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  ketika menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint sudah  sangat relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka.
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  media  pembelajaran Microsoft Office  PowerPoint di  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Kristen  Generasi  Unggul,  Kota Kupang dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang digunakan sangat cocok dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai rata-rata  respons  peserta  didik  yang  sangat  positif  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  sebesar  90.6  persen.  Angka  ini  dapat  dimaknai  bahwa  penggunaan media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Kristen sangat positif. Hal ini dapat terlihat dari rasa percaya diri  peserta  didik  sebesar  94.2  persen,  rasa  puas  sebesar  92.1  persen,  perhatian peserta  didik  sebesar  89.1  persen,  hingga  materi  yang  termuat  dalam  media pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint diakui  oleh  88.5  persen  peserta  didik sudah saling bertaut dengan kehidupan sehari-hari mereka.

## KESIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint dalam proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  terlaksana  dengan  baik  dan termasuk  kategori  sangat  positif.  Rata-rata  respons  peserta  didik  terhadap
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
penggunaan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint dalam  proses pembelajaran Pendidikan Agama Kristen adalah 90.6 persen. Angka ini termasuk dalam kategori sangat positif.
Rekomendasi  dari  penelitian  ini  adalah  guru  Pendidikan  Agama  Kristen khususnya kelas VI Sekolah Dasar Kristen Generasi Unggul, Kota Kupang dapat menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint karena  terbukti sangat positif meningkatkan respons peserta didik dalam proses pembelajaran. Hal ini  terlihat  dari  respons  positif  yang  diberikan  peserta  didik,  yakni  rasa  percaya diri,  rasa  puas,  dan  tertarik  dengan  materi  karena  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari.  Selain  itu,  sekolah  dapat  melakukan  edukasi  kepada  guru  pada  mata pelajaran  yang  berbeda  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  melalui  proses pengukuran penggunaan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  B. et  al. (2020)  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Multimedia.’, Al Asma : Journal of Islamic Education , 2(1), p. 97. Available at: https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13380.
Abidin,  Z.  (2012)  ‘Motivasi  dalam  Strategi  Pembelajaran  dengan  Pendekatan “ARCS”’, Suhuf , 18(2), pp. 147–153.
Aisyah., Panjaitan, R.G.P. and Marlina, R. (2016) ‘Respon Siswa Terhadap Media E-comic  Bilingual  Sub  Materi  BagianBagian  Darah.’, Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran. , 5(3), pp. 1–12.
Akram,  I.  and  Azam,  S.  (2023)  ‘Effect  of  Sample  Preparation  on  Saturated  and Unsaturated  Shear  Strength  of  Cohesionless  Soils’, Geotechnics ,  3(2),  pp. 212–223. doi:10.3390/geotechnics3020013.
Andryansah,  L.  B.,  Kunayah,  D. et  al. (2021)  ‘Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Audio-Visual 3-D Materi’, in PISCES Proceeding of Integrative Science Education Seminar Beranda , pp. 325–332.
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
Anyan,  A.,  Ege,  B.  and  Faisal,  H.  (2020)  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Microsoft  Power  Point’, JUTECH :  Journal  Education and Technology , 1(1). doi:10.31932/jutech.v1i1.690.
Arianti  (2018)  ‘Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa’,
Didaktika Jurnal Kependidikan , 12(2), pp. 117–134. doi:10.58344/jmi.v2i6.284.
Arikunto,  S.  (2019) Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Ariyantini,  K.Y.  and  Tegeh,  I.M.  (2022)  ‘Media  Pembelajaran  Interaktif Berbantuan  Powerpoint  Pada  Subtema  1  Lingkungan  Tempat  Tinggalku Tema  8’, Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran ,  5(2),  pp.  250–259. doi:10.23887/jp2.v5i2.47146.
Atmajaya,  Y.T.  (2021) Microsoft  PowerPoint  Sebagai  Salah  Satu  Media Pembelajaran Interaktif . Available at:
https://pusdiklat.perpusnas.go.id/berita/read/78/microsoft-powerpoint- sebagai-salah-satu-media-pembelajaran-interaktif  (Accessed:  16  February 2023).
Azwar, S. (2017) Metode Penelitian Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Creemers,  B.P.M.,  Kyriakides,  L.  and  Sammons,  P.  (2010)  ‘Methodological Advances in Educational Effectiveness Research: Quantitative Methodology Series’, In School Effectiveness and School Improvement , 23(3).
Creswell, J.W. (2016) Research design: Pendekatan metode kualitatif, kuantitatif, dan campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dewi,  M.D.  and  Izzati,  N.  (2020)  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran PowerPoint  Interaktif  Berbasis  RME  Materi  Aljabar  Kelas  VII  SMP.’, Delta:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika ,  8(2),  p.  217.  Available  at: https://doi.org/10.31941/delta.v8i2.1039.
Dewi,  P.K.  (2018) Media  Pembelajaran  Bahasa:  Aplikasi  Teori  Belajar  dan Strategi Pengoptimalan Pembelajaran . Malang: UB Press.
Filgona, J. et al. (2020) ‘Motivation in Learning’, Asian Journal of Education and Social Studies , 10(4), pp. 16–37. doi:10.9734/ajess/2020/v10i430273.
Habók,  A.,  Magyar,  A.  and  Hui,  S.K.F.  (2019)  ‘The  effects  of  EFL  reading comprehension and certain learning-related factors on EFL learners’ reading strategy  use’, Cogent  Education ,  6(1),  pp.  1–19.  Available  at: https://doi.org/10.1080/2331186X.2019.1616522.
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
Hennink,  M.  and  Kaiser,  B.N.  (2022)  ‘Sample  sizes  for  saturation  in  qualitative research:  A  systematic  review  of  empirical  tests’, Social  Science  and Medicine , 292, p. 114523. doi:10.1016/j.socscimed.2021.114523.
Jogiyanto,  H.  (2014) Metode  Penelitian  Bisnis”.  Edisi  Ke-6 .  Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.
Lee, J. (2020) ‘Statistics, Descriptive’, in Kobayashi, A.B.T.-I.E. of H.G. (Second E.  (ed.).  Oxford:  Elsevier,  pp.  13–20.  doi:https://doi.org/10.1016/B978-0- 08-102295-5.10428-7.
Mahsunah,  A.,  Musbikhin,  M.  and  Hasanah,  M.  (2023)  ‘Pengaruh  Self  Efficacy terhadap  Kepercayaan  Diri  pada  Siswa’, Al-Ihath:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling Islam , 3(1), pp. 34–48. doi:10.53915/jbki.v3i1.318.
Mujab,  S.  and  Kamal,  M.  (2021)  ‘stimulus  guru  dan  respon  siswa  dalam pembelajaran bahasa arab kelas VII SMP darul ulil albab tegal 2020/2021’, Jurnal Bashrah , 01(November), pp. 129–146.
Muthoharoh,  M.  (2019)  ‘Media  PowerPoint  dalam  Pembelajaran’, Tasyri ,  2(1), pp. 21–32.
Muzanni,  A.  and  Zinnurain,  Z.  (2018)  ‘Pengembangan  Multimedia  Interaktif Permainan  Tradisonal  Berbasis  Character  Building  Pada  Peserta  Didik Sekolah Dasar’, Jurnal Ilmiah Mandala Education , 4(2), p. 210.
N,  M.  (2019)  ‘Descriptive  research’, Journal  of  Emerging  Technologies  and
Innovative Research (JETIR) , 6(6), pp. 863–867.
doi:10.1093/fampra/8.1.92.
Namiroh,  S.  (2019)  ‘Pengembangan  Media  Interaktif  Berbasis  Komputer  Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  Sekolah  Dasar’, Pendas :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar IV , pp. 53–67.
Nurtiffany, T.G., Wibowo, M.E. and Setyowani, N. (2018) ‘Indonesian Journal of Guidance  and  Counseling:  Theory  and  Application  Berpikir  Positif  dan Kepercayaan  Diri  Meningkat  Melalui  Konseling  Kelompok’, Indone-sian Journal of Guidance and Counseling: Theory And Application , 7(4), pp. 52– 58. Available at: http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk.
Octafiana,  W.,  Ekosusilo,  M.  and  Subiyantoro,  S.  (2018)  ‘Pengembangan Multimedia Interaktif Pada Materi Pesawat Sederhana Untuk Siswa Sekolah Dasar.’, Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2(2), p. 168.
Poerwanti,  J.I.S.  and  Mahfud,  H.  (2018)  ‘Optimalisasi  Penggunaan  Media Pembelajaran  Interaktif  dengan  Microsoft  Power  Point  pada  Guru-Guru Sekolah  Dasar’, Optimization  of  Interactive  Learning  Media  Using
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
Microsoft , 2(2).
Rahmawati,  F.B.  (2020)  ‘Penggunaan  Media  Interaktif  Power  Point  Dalam Pembelajaran Daring’, Fajar Historia: Jurnal Ilmu Sejarah dan Pendidikan , 4(2), pp. 60–67. doi:10.29408/fhs.v4i2.3135.
Risambessy,  J.  (2023)  ‘Analisis  Butir  Soal  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Kristen  dan  Budi  Pekerti’, Vox  Veritatis:  Jurnal  Teologi  dan  Pendidikan Agama Kristen , 2(1), pp. 50–58.
Risambessy,  J.  and  Jaedun,  A.  (2018)  ‘Kebebasan  dalam  keberagaman’, SOSIO DIDAKTIKA:  Social  Science  Education  Journal ,  5(2),  pp.  80–84. doi:10.15408/sd.v5i2.9909.
Shareefa,  M.  and  M,  V.  (2022)  ‘European  Journal  of  Educational  Research.’, European Journal of Educational Research , 9(1), pp. 331–349.
Sugiyono  (2019) Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Suharni,  S.  (2021)  ‘Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa’, G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling ,  6(1),  pp.  172–184. doi:10.31316/g.couns.v6i1.2198.
Thomas,  M.K.E.  and  Bellingham,  R.  (2020)  ‘Post-Qualitative  Research  and Innovative  Methodologies’, Social  Theory  and  Methodology  in  Education Research series (M. Murphy (Ed.) , 21(1).
Widhayanti,  A.  (2021)  ‘Penggunaan  Media  Audiovisual  Berbantu  Power  Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar.’, Jurnal Basicedu , 5(3).
Wulandari,  A.P. et  al. (2023)  ‘Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Proses Belajar  Mengajar’, Journal  on  Education ,  5(2),  pp.  3928–3936. doi:10.31004/joe.v5i2.1074.
Yaacob,  A. et  al. (2019) Vocabulary  Learning  Strategies  Through  Secondary Students at Saudi School in Malaysia. SAGE Open.
Zahwa,  F.A.  and  Syafi’i,  I.  (2022)  ‘Pemilihan  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi’, Equilibrium:  Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi , 19(1), pp. 61–78. doi:10.25134/equi.v19i01.3963.
Zulfianti,  D.  and  Zaka,  H.R.  (2021)  ‘Analisis  Kompetensi  Guru  Dalam Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  76  Pekan Baru’, ESJ  (Elementary  School  Journal)  PGSD  FIP  UNIMED, 11(1),  pp.
BONAFIDE: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen www. http://jurnal.sttissiau.ac.id/ Volume 5/Nomor 1/Juni 2024/hal 487-506
89–98.