Aria Wahyu Setyorini, Y. Suhairi (2022) Pengaruh Motivasi Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Yang Di Moderasi Oleh Kepemimpinan Transformasional, Jurnal Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia ,
(7) 10,
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541- 0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 10, Oktober 2022

## PENGARUH  MOTIVASI  DAN  KEPUASAN  KERJA  TERHADAP  KINERJA
GURU YANG DI MODERASI OLEH

## KEPEMIMPINAN
TRANSFORMASIONAL

## Aria Wahyu Setyorini, Y. Suhairi
Magister Manajemen Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Unisbank Semarang, Indonesia Email: Ariawahyusetyorini@gmail.com, ysuhari@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisa pengaruh pengaruh motivasi kerja,  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  dimoderasi  oleh  kepemimpinan transformasional pada guru Mts swasta di Kabupaten Batang.
Populasi  penelitin  ini  yaitu  guru  Mts  swasta  di  Kabupaten  Batang  sebanyak  216 orang,  dan  diambil  sebagai  sampel  sebanyak  140  dengan  metodeaksedental.  Data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  primer  dengan  menggunakan kuesioner  sebagai  metode  pengumpulan  data  dan  menggunakan  ujivaliditas sertaujireliabilitasuntuk  menguji  instrumen  yang  digunakan  dalam  variabelyang diteliti.Analisis  Regresi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versi 20.
Hasil uji validitas yang dilakukan menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan dalam  untuk  mengukur  variable  valid,  dan  dari  uji  reliabilitas  menunjukkan  item variabel yang digunakan adalah reliabel.Penelitian ini membuktikan bahwa motivasi kerja  berpengaruh  negatif  terhadap  kinerja  guru,  sedangkan  kepuasan  kerja  dan kepemimpinan  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.Kepemimpinan transformasional mampu memoderasi pengaruh motivasi kerja dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru Mts swasta di Kabupaten Batang.
Kata Kunci: motivasi kerja, kepuaan kerja, kepemimpinan transformasional, kinerja

## Abstract
This study aims to examine and analyze the effect of work motivation, job satisfaction on teacher performance moderated by transformational leadership on private MTs teachers in Batang Regency. The population of this study are private Mts teachers in Batang Regency as many as 216 people, and 140 were taken as a sample using the accidental  method.  The  data  used  in  this  study  are  primary  data  using  a questionnaire as a data collection method and using validity and reliability tests to test the instruments used in the variables studied. Regression analysis in this study uses  SPSS  (Statistical  Package  for  the  Social  Sciences)  version  20  software.  The results of the validity test carried out indicate that the instrument used to measure the variable is valid, and from the reliability test, it shows that the variable item used is reliable. This study proves that work motivation has a negative effect on teacher performance, while job satisfaction and leadership have a positive effect on teacher
performance.  Transformational  leadership  is  able  to  moderate  the  effect  of  work motivation  and  job  satisfaction  on  the  performance  of  private  MTs  teachers  in Batang Regency.
Keywords: work motivation, job satisfaction, transformational leadership, performance.

## Pendahuluan
Undang  undang  dasar  1945  mengamanatkan  upaya  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  serta  agar  pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu system pengajaran nasional yang diatur dengan undang undang. Pembangunan nasional di  bidang  pendidikan  adalah  upaya  demi  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  dalam  mewujudkan  masyarakat  adil  dan makmur  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945  yang  memungkinkan  warganya mengembangkan diri sebagai manusia Indonesia seutuhnya (UUD, 2003).
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  sasaran  pembangunan  di  bidang pendidikan nasional dan merupakan bagian utuh dari upaya peningkatan kualitas manusia Indonesia secara menyeluruh, Menurut undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan watak serta peradaban bangsa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Kebudayaan, 1997).
Keberhasilan  di  sutuan  pendidikan  madrasah  tsanawiyah  dalam  mendampingi peserta  didiknya  tidak  akan  lepas  dari  unsur  yang  terkait  di  dalamnya.  Tingginya partisipasi  dalam  unsur  unsur  pendidikan  menunjukakan  tingginya  pemahaman  akan pentingnya  pendidikan  demi  kemajuan  bangsa  dan  tingginya  partisipasi  unsur  unsur pendidikan juga sebagai faktor yang sangat menetukan bagi keberhasilan yang akan di capai  pada  satuan  pendidikan  dan  pada  waktunya  akan  menentukan  mutu  sekolah  itu sendiri (Aol Moses, 2010). Oleh karena itu untuk mencapai mutu pendidikan di tingkat madrasah tsanawiyah perlu adanya peningkatan kualitas dan kuantitas unsur unsur yang terlibat dalam proses pendidikan, utamanya SDM pendidikan, dalam hal ini guru. Harus di  akui  peran  dan  fungsi  guru  dalam  proses  pembelajaran  masih  mendominasi  dan memiliki peran yang strategis sehingga keberhasilan tujuan pendidikan sangat bergantung pada peran kinerja guru Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi SMK di Kota Madiun (Ardiana, 2017) .
Menurut A. Malik Fadjar (1998 ) masih banyak madrasah yang mempunyai mutu rendah sehingga menyebabkan kepercayaan masyarakat terhadap madrasah masih sangat kurang serta madrasah merupakan pendidikan kelas terakhir, jika di bandingkan dengan model  lembaga  pendidikan  sederajat  yang  lain  karena  masyarakat  modern  dewasa  ini lebeh  mengedepankan  material  oriented  (Fadjar,  1998).  Kenyataanya  perpindahan paradigmatik  ini  akibat  dari  derasnya  arus  globalisasi  dan  pasar  bebas.  Sehingga  tak mengherankan,  jika  lembaga  pendidikan  umum  selalu  menjadi  rebutan  ketimbang lembaga  pendidikan  islam.  Dengan  kata  lain  sekolah  umum  menjadi  anak  emas  dan madrasah  selalu  menjadi  anak  tiri.  Salah  satu  penyebab  dari  tidak  berkembangnya
madrasah menurut A.Malik Fadjar (1998) adalah kualitas dan kuantitas guru di madrasah yang masih rendah. Hal ini sama diungkap oleh Agus Maimun (2010), menurutnya guru- guru madrasah masih lemah dalam metodologi pembelajaran, guru guru melaksanakan pembelajaran  ala  kadarnya  belum  ada  pembelajaran  yang  efektif  dan  kualitas  hasil (output) yang dapat diandalkan (Russel, 1993). Lebih jauh Agus Maimun menjelaskan bahwa permasalah utama dari madrasah adalah sumberdaya manusia yang terkait dengan mutu guru yang masih rendah.
Dari uraian diatas dapat dipahami bahwa efektifitas kinerja guru merupakan faktor utama yang harus dirubah. Kinerja guru dimaksud adalah hasil kerja guru yang terefleksi dalam menyusun perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, hubungan antar pribadi,  dan  dalam  mengevaluasi  hasil  belajar.Sedangkan  kualitas  kinerja  guru  dapat dilihat darri segi proses dan segi hasil.dari sehi proses guru dikatana berrhasil apabila mampu melibatkan sebagian besar peserta didik secara aktif, baik fisik,mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran (Herman & Handayani, 2017).
Pemahaman akan hakikat pekerjaan guru sangat penting sebagai landasan dalam mengembangkan program pembimbingan guru agar guru mendapat umpan balik untuk meningkatkan kualitas kinerjanya. Faktor faktor yang dapat memepengaruhi kinerja guru menurud Bernandi dan Russel (2012)  adalah kecenderungan seseorang yang mempunyai peengetahuan,  ketrampilan,  kecakaapan,  sikap  dan  tingkah  laku  yang  baik  akan menghasilkan  kinerja  yang  optimal  (Sofyan,  2018).  Sebaliknya  sesorang  yang  tidak mempunyai  pengetahuan,  ketrampilan,  kecakapan,  sikap  dan  tingkah  laku  yang  baik cenderung  menghasilkan  kinerja  yang  rendah,  disamping  itu  orang  yang  sama  dapat menghasilkan kinerja yang berbeda dalaam situasi dan kondisi yang berbeda. Orang yang bekerja disuatu tempat dengan kondisi secara psikologi, sosial dan lingkungan fisik yang memungkinkan,  maka  orang  tersebut  cebderung  akan  menghasilkan  kinerja  yang optimall. Sebaliknya apabila seseorang bekerja pada situasi dan kondisi yang lain baik secara psikologis,sosial dan lingkungan kerja yang tidak mendukung orang tersebut maka cenderung malakukan pekerjaan yang tidak optimal.
Bahwa peningkatan kualitas kinerja guru di pengaruhi faktor dari dalam guru itu sendiri dan faktor lain dari luar, faktor internal yakni kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, motivasi, penguasaam atas materi pelajaran, penguasaan guru  atas  metode  pengajaran  dan  kualitas  pendidikan.  Adapun  faktur  eksternal  yakni sarana  prasarana  pendidikan,  siswa,  kurikulum,  manajemen  sekolah,  kepemimpinan kepala  sekolah,  kompensasi,  rekrutmen  guru,  status  guru  di  masyarakat,  dukungan masyarakat,dan dukungan pemerintah. Faktor saranan dan prasaran, siswa dan kurikulum hanya merupakan raw input dan instrumen input yang langsung dapat diberdayakan oleh guru dan kepala sekolah sehingga belum merupakan jaminan dapat meningkatkan kinerja guru. Jadi peran dan tugas guru yang begitu dominan terhadap keberhasilan program dan mutu pendidikan tidak mudh dilakukan apabila guru tidak memiliki motivasi kerja yang baik serta adanya koordinasi dengan warga sekolah, khususnya kepala sekolah. Faktor motivasi kerja dan kepemimpinan kepala sekolah dipandangan memiliki peranan penting bagi peningkatan kinerja guru (Handono dkk, 2017).
Kehadiran  kepala  sekolah  sebagai  motor  penggerak,  penentu  arah,  kebijakan sekolah, serta menetukan bagaimana tujuan tujuan sekolah dan pendidikan yang ada di sekolah  yang  dipimpinnya  untuk  direalisasikan  maka  dituntut  untuk  senatiasa meningkatkan  kinerja(Handono  dkk,  2017).  Peningkatan  kerja  dapat  dilihat  dengan mewujudkan  tujuan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien.  Seorang  kepala  sekolah nantinya  dituntut  untuk  memiliki  ketrampilan  khusus  dalam  kepemimpinnnya.  Ada beberapa  faktor  yang  menjadikan  seorang  pemimpin  dapat  meningkatkan  prestasi  dan kinerja para bawahannya. Yakni pemimpin memenuhi kebutuhan para bawahannya yang berkenaan dengan efektifnya pekerjaan dan pemimpin memberikan latihan, bimbingan dan dukungan yang di butuhkan karyawannya (Winarto, 2003).
Motivasi kerja sebagai salah satu aspek dalam mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  pembelajran  karena  motivasi  merupakan suatu  pendorong  yang  dapat  merubah  energi  dalam  diri  guru  kedalam  bentuk  suatu kegiatan  nyata  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  pembelajaran.  Guru  yang  tidak memiliki motivasi dalam bekerja tentu tidak dapat melakukan pekerjaan itu dengan baik. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya  motivasi  kerja  guru  dan kepemimpinan kepala sekolah akan berdampak pada rendahnya hasil kinerja guru yang dapat berimplikasi kepada rendahnya hasil belajar siswa (Majidah, 2018).
Dari uraian diatas dengan kerja guru dalam kegiatan proses pembelajaran di MTS swasta di kabupaten batang belum optimal, guru cenderung kurang memiliki motivasi dalam melaksanakan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari kurangnya tanggung jawab guru dalam hal disiplin waktu, disiplin administrasi, disiplin melaksanakan tugas tugas, dan  juga  suasana  kerja  yang  kurang  kondusif  berkaitan  dengan  kepemimpinan  kepala sekolah yang dirasa kurang sesuai dengan kondisi guru di sekolah yang dipimpinnnya, kemudian dari pengamatan yang sudah peneliti lakukan di lokasi penelitian menunjukan bahwa masih ada guru yang ketika melakukan pembelajaran hanya memberikan tugas untuk mengeerjakan soal dari LKS (lembar kerja siswa) yang mana guru tersebut hanya diam tanpa menjelaskan pembelajaran yang dilaksanakan. Faktor faktor tersebut diduga sebagai penyebab utama rendahnya kinerja guru, disamping ada beberapa faktor lain.
Beberapa peneliti telah menjelaskan bahwa motivasi, kepuasan kerja berpengaruh terhadap  kinerja  guru  atau  pendidik  dan  di  perkuat  dengan  kepemimpinan transformasional  yang  baik.  Seperti  yang  dikemukakan  peneliti  terdahulu  Sri  Setiyati (2014), pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, supervisi akademik dan motivasi kerja dan budaya sekolah terhadap  kinerja guru penelitian ini menyimpulkan bahwa motivasi berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru,bahwa  motivasi  kerja  yang tinggi akan berpengaruh terhadap kinerja, Dini Duryani dkk (2018) penelitian ini juga menyimpulkan  hasilnya  konsisten  dengan  penelitian  terdahulu  bahwa  motivasi  dan kinerja  guru  secara  signifikan  mempengaruhi  kinerja  guru,    dari  penelitian  belum menemukan  adanya  riset  gab,  yang  menunjukanan  adanya  perbedaan  hasil  peneitian (Ahmadiahsah, 2016).
Selain  motivasi  juga  variabel  kepuasan  dikemukakan  oleh  Dwi  Narsih  (2017) dalam  penelitiaanya  bahwa  kepuasan  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerrja  guru,
disamping  penelitian  terdahulu  oleh  Reza  Ahmadiansah  (2016)  dan  Enni  Pudjiastuti (2011)  menyimpulkan  bahwa  kepuasan  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja guru.
Untuk  kepemimpinan  transformasional  apakah  memperkuat  hubungan  antar motvasi  dan  kepuasan  terhadap  kinerja  guru,dalam  penelitian  kepemimpinan  kepala sekolah bahwa penelitian sebelumnya oleh Dyah Soeryandari (2016) gaya kepemimpinan transformasional  memperkuat  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru,  Akan  tetapi  ada penelitian  tentang  motivasi  oleh  Salim  dan  Y.Suhari  bahwa  kepemimpinan transformasional idealized influence tidak memoderasi positif dan signifikan pengaruh motivasi intrinsik terhadap kinerja dalam pelaksanaan pembelajaran guru.
Dari  uraian  diatas  dalam  rangka  ikut  berpartisipasi  meningkatkan  mutu pendidikan  di  MTS  Swasta  khususnya  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru  MTS swasta  kabupaten  Batang  melalui  peningkatan  motivasi  kerja,  kepuasan  kerja  dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai “Pengaruh Motivasi Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Yang Dimoderasi Oleh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (Studi Kasus Di Mts Swasta Di Kabupaten Batang)”

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  mix  methode  yakni  dengan  mengkombinasikan pendekatan kuantitatif dan kualitatif ini. Dalam pendekatan kualitatif pada penelitian ini adalah  mencari  data  yang  berhubungan  denganmotivasi  kepuasan  kerja,  gaya kepemimpinan situasional dan kinerja guru MTs swasta se-Kabupaten Batang, melalui penyebaran  angket  yang  sudah  diisi  bobot  nilai,  kemudian  hasilnya  dianalisis  untuk membuktikan  hipotesis.  Sedangkan  dalam  pendekatan  kualitatif  mencoba  memperoleh gambaran  yang  lebih  mendalam  dan  memahami  makna  dari  suatu  fenomena. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  metode  survey  mengenai  faktor-faktor  yang merupakan  pendukung  terhadap  motivasi,  kepuasan  kerja,  gaya  kepemimpinan situasional MTs se kabupaten Batang.
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis asumsi klasik, analisis model  dan  analisis  regresi,  yang  digunakan  untuk  menganalisis  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Dimaksudkan  untuk  mengetahui  pengaruh variabel  motivasi  kepuasan  (variabel  bebas)  terhadap  variabel  kinerja  guru  (variabel terikat)  dengan  dimoderasi  kepemimpinan  transformasional  (variabel  moderasi).  Dan menggunakan model MRA ( Moderated Regression Analysis ), metode  yang digunakan untuk mengidentifikasi ada tidaknya variabel moderator.

## Hasil Dan Pembahasan
Uji Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Statistik  non  parametric Kolmogorov-Smirnov. Hasil dari uji normalitas sebagai berikut :

## Tabel 1 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 140 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation .25780966 Most Extreme Differences Absolute .134 Positive .134 Negative -.083 Kolmogorov-Smirnov Z 1.587 Asymp. Sig. (2-tailed) .013 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov, dapat disimpulkan  bahwa  data  mempunyai  distribusi  tidak  normal,  karena  memiliki  nilai probabilitas asymp.sig (2-tailed) pada uji Kolmogorov-Smirnov lebih keci dari 0,05 yaitu 0,013.

## 2. Uji Heterokedastisitas
Uji heterokedastisitas dilakukan menggunakan uji Glejser. Berikut merupakan hasil uji heterokedastisitas:

## Tabel 2 Hasil Uji Heterokedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .773 2.769 .279 .780 Motivasi Kerja 1.072 .968 2.172 1.107 .270 Kepuasan Kerja -1.225 1.215 -2.294  -1.008 .315 Kepemimpinan Transformasional -.084 .622 -.139 -.135 .893 Moderasi 1 -.011 .011 -3.190  -1.015 .312 Moderasi 2 .013 .014 3.391 .912 .364
a. Dependent Variable: AbsRes
Berdasarkan hasil uji heterokedastisitas diatas, dapat dilihat nilai signifikansi setiap variabel. Variabel motivasi kerja memiliki nilai signifikansi 0,270> 0,05, berarti tidak terjadi heterokedastisitas. Variabel kepuasan kerja memiliki nilai signifikansi 0,315> 0,05 berarti  tidak  terjadi  heterokedastisitas,  dan  variabel  kepemimpinan  transformasional memiliki nilai signifikansi 0,893> 0,05 berarti tidak terjadi heterokedastisitas. Moderasi 1  memiliki  nilai  signifikansi  0,312>  0,05,  berarti  tidak  terjadi  heterokedastisitas  dan moderasi 2 memiliki nilai signifikansi 0,364> 0,05, berarti tidak terjadi heterokedastisitas. Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  model  regresi  yang  digunakan  tidak  terjadi heterokedastisitas.
Uji Model
Pengujian  model  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  koefisien  determinasi (adjusted R square) dan uji F (Anova) yang hasilnya disajikan pada tabel 3, berikut ini:
Tabel 3 Hasil Analisis Regresi Keterangan Nilai Unstandardize Coefficients t Test Sig. Adjusted R Square F Test Motivasi Kerja (X1) -3,359  -2,458 0,015 0,483 F Hitung 25,070 Sig. 0,000 Kepuasan Kerja (X2) 5,104  2,976 0,003 Kepemimpinan Transformasional (Z) 1,879  2,140 0,034 Variabel Moderasi Moderasi 1 (X1Z) 0,045 2,802  0,006 Moderasi 2 (X2Z) -0,061  -3,143 0,002 Constant -5,200
Variabel Dependen : Kinerja
Sumber: Data Primer yang diolah
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  dilihat  bahwa  F-hitung  sebesar  25,070  dengan  nilai signifikasi yang diperoleh sebesar 0,000, berarti nilai signifikansi lebih keci dari < 0,05. Dengan demikian model regresi yang digunakan adalah model yang fit atau layak.
Berdasarkan tabel 3, kontribusi pengaruh variabel kompetensi profesional, motivasi kerja,  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  menunjukkan  nilai  Adjusted  R  Square sebesar 0,483atau 48,3%, yang berarti bahwa 48,3% perubahan kinerja mampu dijelaskan oleh  variabel  motivasi  kerja,  kepuasan  kerja  dan  kepemimpinan  transformasional. Sedangkan sisanya sebesar 51,7% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak masuk dalam penelitian ini.

## Analisis Regresi
Berikut merupakan hasil analisis regresi variabel motivasi kerja, kepuasan kerja, kinerja dan kepemimpinn transformasional guru MTS swasta di Kabupaten Batang:

## Tabel 4 Hasil Analisis Regresi
Keterangan Nilai Unstandardize Coefficients t Test Sig. Adjusted R Square F Test Motivasi Kerja (X1) -3,359  -2,458 0,015 0,483 F Hitung 25,070 Sig. Kepuasan Kerja (X2) 5,104  2,976 0,003
Kepemimpinan Transformasional (Z) 1,879  2,140 0,034 0,000 Variabel Moderasi Moderasi 1 (X1Z) 0,045 2,802  0,006 Moderasi 2 (X2Z) -0,061  -3,143 0,002 Constant -5,200
Variabel Dependen: Kinerja
Sumber: Data Primer yang diolah
Hasil Analisis Regresi di atas diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y = -5,200 – 3,359 X1 + 5,104 X2 + 1,879 Z + 0,045 X1Z - 0,061 X2Z + e Dari persamaan regresi linear berganda diatas, maka dapat diuraikan bahwa nilai koefisien  regresi  terbesar  adalah  variabel  kepuasan  kerja  sebesar  5,104,  hal  ini menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  dominan  mempengaruhi  kinerja,  lalu  variabel Kepemimpinan  transformasional  sebesar  1,879,  variabel  moderasi  1  sebesar  0,045, variabel moderasi 2 sebesar -0,061, dan yang terkecil variabel motivasi kerja yaitu sebesar -5,200. Regresi model variabel kepuasan kerja, kepemimpinan transformasional memiliki nilai koefisien positif dan signifikan yang artinya kinerja dipengaruhi variabel kepuasan kerja  dan  kepemimpinan  transformasional  dalam  arah  yang  sama.  Dengan  kata  lain, bahwa semakin tinggi tingkat kepuasan kerja, kepemimpinan transformasional maka akan meningkatkan kinerja. Sedangkan variabel motivasi kerja memiliki nilai koefisien negatif dan  signifikan  artinya  variabel  kinerja  dipengaruhi  variabel  motivasi  kerja  dalam  arah yang berlawanan. Dengan kata lain semakin tinggi motivasi kerja maka akan menurunkan kinerja.
Variabel motivasi kerja menghasilkan nilai koefisien sebesar -5,200 memiliki nilai negatif, sedangkan moderasi 1 menghasilkan nilai koefisien sebesar 0,045 memiliki nilai positif.  Karena  hasil  uji  menghasilkan  tanda  yang  berbeda,  maka  kepemimpinan transformasional  memoderasi  terhadap  kinerja  dengan  fungsi  menguatkan.  Kemudian variabel kepuasan kerja menghasilkan nilai koefisien sebesar 5,104 memiliki nilai positif, sedangkan moderasi 2 menghasilkan nilai koefisien sebesar -0,061 memiliki nilai negatif. Hasil  uji  kepuasan  kerja  dan  moderasi  2  yang  dilakukan  menghasilkan  tanda  yang berbeda,  hal  ini  berarti  kepemimpinan  transformasional  memoderasi  terhadap  variabel kinerja dengan fungsi memperlemah.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  digunakan  untuk  membuktikan  terhadap  hipotesis  yang diajukan pada penelitian ini dengan melihat hasil uji t, yang digunakan untuk mengetahui pengaruh veriabel independen terhadap variabel dependent secara parsial. Uji hipotesis dilakukan  untuk  menguji  pengaruh  variabel  motivasi  kerja,  kepuasan  kerja,
kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang. Hipotesis dinyatakan dapat diterima jika nilai signifikasi kurang dari 0,05. Berdasarkan hasil uji t pada table 4.14, maka dapat dilakukan pembuktian sebagai berikut:

## 1. Pengujian Hipotesis Pertama
H1: Motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja Guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
Berdasarkan hasil uji t variabel motivasi kerja terhadap kinerja diperoleh nilai t- hitung  sebesar  -2,458dengan  nilai  signifikan  0,015  lebih  kecil  dari  (<)  0,05  dan  nilai koefisien  sebesar  -3,358  Hal  ini  berarti  hipotesis  pengaruh  kompetensi  professional terhadap kinerja ditolak, karena bertanda negatif.

## 2. Pengujian Hipotesis Kedua
H2: Kepuasan kerja berpengaruh positif terhadap kinerja Guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
Berdasarkan hasil uji t variabel kepuasan kerja terhadap kinerja diperoleh nilai t- hitung  sebesar  2,976dengan  nilai  signifikan  0,003  lebih  kecil  dari  (>)  0,05  dan  nilai koefisien  sebesar  5,104.  Hal  ini  berarti  hipotesis  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap kinerja diterima, karena signifikan dan positif.

## 3. Pengujian Hipotesis Ketiga
H3:  Kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif  terhadap  Kinerja  Guru  MTS swasta di Kabupaten Batang.
Berdasarkan hasil uji t variabel kepemimpinan transformasional terhadap kinerja diperoleh nilai t-hitung sebesar 2,140dengan nilai signifikan 0,034 lebih kecil dari (<) 0,05 dan nilai koefisien sebesar 1,879. Hal ini berarti hipotesis pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap kinerja diterima, karena signifikan dan positif.

## 4. Pengujian Hipotesis Keempat
H4:  Kepemimpinan  transformasional  memperkuat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
Berdasarkan hasil uji moderasi variabel motivasi kerja terhadap kinerja dengan kepemimpinan  transformasional  sebagai  variabel  moderasi  diperoleh  nilai  t-hitung sebesar 2,802 dengan nilai signifikan 0,006 lebih kecil dari (<) 0,05 dan nilai koefisiennya sebesar  0,045.  Hal  ini  berarti  hipotesis  kepemimpinan  transformasional  memperkuat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja diterima karena menguatkan.

## 5. Pengujian Hipotesis Kelima
H5  :  Kepemimpinan  transformasional  memperkuat  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap kinerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
Berdasarkan  hasil  moderasi  variabel  kepuasan  kinerja  terhadap  kinerja  dengan kepemimpinan  transformasional  sebagai  variabel  moderasi  diperoleh  nilai  t-hitung sebesar  -3,143  dengan  nilai  signifikan  0,002  lebih  kecil  dari  (>)  0,05  dan  nilai koefisiennya  sebesar  -0,061.  Hal  ini  berarti  hipotesis  kepemimpinan  transformasional memoderasi pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja ditolak karena memperlemah.

## Pembahasan
1. Motivasi Kerja Berpengaruh Negatif Terhadap Kinerja
Hasil penelitian menolak hipotesis yang menyatakan motivasi kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Majidaah, dkk (2020), Duryani, dkk (2018), yang menujukkan adanya pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru.Hal ini terjadi kerena responden tidak teliti dalam mengisi setiap  pertanyaan  yang  tersaji  dalam  kuesioner  sehingga  hasil  yang  didapatkan  tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Motivasi kerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang sudah cukup baik.Namun, masih banyak guru yang menganggap pendapatan yang diterima belum dapat memenuhi kebutuhan  hidup  dan  jumlah  pendapatan  yang  diterima  dari  sekolahan  belum  dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan pangan guru dan keluarganya. Kurangnya teguran dari pihak sekolah terhadap guru jika tugas tidak selesai tepat waktu sehingga guru akan lebih disiplin lagi dalam melaksanakan tugas. Bahkan, masih banyak guru yang belum merasa bangga apabila hasil karyanya menjadi acuan bagi teman sejawat, padalah hal ini mampu  meningkatkan  semangat  kerja  dan  dapat  memunculkan  karya-karya  baru sehingga akan meningkatkan kinerja.

## 2. Kepuasan Kerja Berpengaruh Positif Terhadap Kinerja
Hasil  penelitian  ini  menerima  hipotesis  yang  menyatakan  kepuasan  kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sofyan, dkk (2020), Ahmadinsah (2016), yang menujukkan bahwa kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  memiliki  pengaruh  yang  cukup besar untuk meningkatkan kinerja guru.
Dalam  hal  ini  kepuasan  kerja  mencerminkan  perasaan  guru  terhadap  tugas  dan tanggungjawabnya  sebagai  pendidik  disekolah.  Adanya  rasa  puas  terhadap  sarana  dan sarana  menunjukkan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  merasa  dimudahkan dengan adanya sarana dan prasarana yang memadai sehingga dapat mempermudah guru dalam  menguasai  pekerjaan  yang  diberikan.  Selain  itu  adanya  perasaan  puas  karena atasan selalu mendukung apa yang dikerjakan guru, mendapat promosi jabatan dari atasan dan  atasan  memberikan  pengakuan  atau  penghargaan  terhadap  hasil  kerja  guru  dan karyawan  secara  layak  mampu  meningkatkan  konsistensi  dalam  meingkatan  kinerja mejadi lebih baik. Merasa puas dengan komunikasi yang baik dengan rekan juga mampu memberikan  rasa  kepuasaan  tersediri  sehingga  mampu  menjadi  penunjang  dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab sebagai pengajar. Dengan demikian, kepuasan kerja yang tinggi mampu meningkatkan kinerja guru menjadi lebih baik.
3. Kepemimpinan Transformasional Berpengaruh Positif Terhadap Kinerja
Hasil  penelitian  ini  menolak  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan transformasional  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Effendi  (2018),  Muzaeni (2015)  yang  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Keadaan ini menunjukkan bahwa kepemimpinan
transformasional memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap kenaikan kinerja seorang guru.
Dalam hal ini kepemimpinan transformasional menunjukkan gaya kepemimpinan kepala  sekolah  yang  mampu  menginspirasi  individu  dan  kelompok  dengan  cara mentranformasi  pemahaman  dan  nilai-nilai  dalam  kelompok.  Dengan  adanya  kepala sekolah  yang  konsisten  bertindak  sesuai  nilai-nilai  yang  dianutnya,  memberikan dorongan secara terus menerus, mengarahkan perhatian guru-guru agar terfokus pada apa yang  perlu  dilakukan  untuk  berhasil  mampu  mendorong  guru  untuk  berusaha meningkatkan kinerjanya agar dapat bekerja sesuai dengan tugas dan tanggungjawabnya. Selain itu, dengan adanya inisiatif kepala sekolah membantu guru dalam menyelesaikan masalah dengan dukungan bukti dan alasan yang kuat, mendorong guru untuk mencoba cara  baru  dalam  kegiatan,  menyisihkan  waktu  untuk  melatih  dan  membimbing  guru, memperhatikan  guru  sebagai  individu  dan  memberikan  perhatian  yang  besar  atas pengembangan profesi mampu membuat sorang guru merasa yakin bahwa kepemimpinan yang dilakukan olah atasan akan membuat kinerjanya semakin baik dan sesuai tugas dan tanggungjawab  yang  diberikan.  Dengan  adanya  kepemimpinan  yang  baik  akan  dapat memberikan pengaruh yang besar terhadap kinerja guru.

## 4. Kepemimpinan  Transformasional  Memoderasi  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kepemimpinan transformasional mampu memoderasi pengaruh motivasi kerja terhadap Kinerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang.Efek  yang  diberikan  berlawanan  dengan  motivasi  kerja  sehingga  dapat memperkuat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja. Dengan kata lain semakin kuat kepemimpinan  transformasional  akan  semakin  tinggi  motivasi  kerja  dan  semakin memperbesar pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
Hal  ini  terjadi  karena  pemanfaatan  kepemimpinan  transformasional  untuk menunjang  motivasi  kerja  telah  dilaksanakan  secara  dengan  baik  dan  sebagian  besar kepemimpinan  transformasional  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kinerja guru.Faktor kepemimpinan transformasional yang terkait dengan motivasi kerja.Kepala sekolah  menyampaikan  nilai-nilai  luhur,  menekankan  pentingnya  memiliki  komitmen terhadap  yang  diyakini,  mengikutsertakan  guru  dalam  perencanaan  sekolah, membangkitkan rasa saling menghargai pendapat kolega dan kepala sekolah membuat guru guru bekerja dengan penuh semangat dan optimis.Kepemimpinan transformasional yang baik mampu meningkatkan motivasi kerja guru dalam meningkatkan kinerjanya.

## 5. Kepemimpinan  Transformasional  Memoderasi  Kepuasan  Kerja  Terhadap Kinerja
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kepemimpinan transformasional mampu memoderasi pengaruh kepuasan kerja terhadap Kinerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang.Namun  efek  yang  diberikan  berlawanan  dengan  motivasi  kerja  sehingga memperlemah pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja. Dengan kata lain semakin kuat kepemimpinan  transformasional  akan  menurunkan  kepuasan  kerja  dan  semakin
memperlemah pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja guru MTS swasta di Kabupaten Batang. Hal ini terjadi karena responden kurang teliti dalam menjawab setiap pertanyaan kuesioner yang diberikan.
Padahal  sebagian  besar  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  terhadap individu maupun instansi secara keseluruhan.Faktor dari kepemimpinan transformasional yang terkait dengan kepuasan kerja guru.Kepala Sekolah mengikut sertakan guru dalam perencanaan  suatu  kegiatan,  kepala  sekolah  mampu  menangani  isu  isu  yang  sulit  dan kepala  sekolah  memberikan  perhatian  yang  besar  atas  pengembangan  profesi.Dengan adanya  rasa  puas  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  seharusnya  mampu memperkuat  pengaruh  terhadap  kinerja  dan  mendorong  guru  untuk  meningkatkan kinerjanya dengan signifikan.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  Pengaruh  Motivasi  kerja,  Kepuasan  kerja terhadap  kinerja  yang  dimoderasi  oleh  Kepemimpinan  Transformasional.  Berdasarkan hasil pengujian dan analisis, dapat disimpulkan bahwa:
1. Motivasi kerja berpengaruh negatif signifikan terhadap Kinerja Guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
2. Kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
3. Kepemimpinan transformasional berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja MTS swasta di Kabupaten Batang.
4. Kepemimpinan  transformasional  mampu  memoderasi  dan  memberikan  efek  positif yang berarti menguatkan pengaruh motivasi kerja terhadap Kinerja Guru MTS swasta di Kabupaten Batang.
5. Kepemimpinan transformasional mampu memoderasi dan memberikan efek negative yang berarti melemahkan pengaruh kepuasan kerja terhadap Kinerja Guru MTS swasta di Kabupaten Batang.

## BIBLIOGRAFI
Undang-Undang No. 20 T. (2003). Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional .
Ahmadiahsah, R. (2016). Pengaruh motivasi kerja dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru  SMK  Muhammadiyah  Salatiga,Interdisciplinary  journal  of  communacation . vol.1,No.2 , 223–236.
Aol Moses, J. (2010). Influnce of Motivation on Teachers’ Performance in Secondary Secondary in Uriri District Nyanza Province, Kenya. Http://Erepository.Uonbi.Acke:8080/Handle/123456789/3914 .
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi SMK di Kota Madiun. Urnal Akuntansi Dan Pajak , 17 No 2 .
Dkk,  H.  (2017).  Kepemimpinan  kepala  sekolah,supervisi  akademi  dan  motivasi  kerja dalam meningkatkan kinerja guru. EM , 26–33.
Fadjar, M. A. (1998). Madrasah dan Tantangan Modernitas. In Bandung .
Herman,  M.  J.,  &  Handayani,  R.  S.  (2017).  Sarana  dan  Prasarana  Rumah  Sakit Pemerintah dalam Upaya Pencegahan dan Pengendalian Infeksi di Indonesia. Jurnal Kefarmasian Indonesia , 6 (2), 137–146. https://doi.org/10.22435/jki.v6i2.6230.137- 146
Kebudayaan, D. P. dan. (1997). Panduan Manajemen Sekolah Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah .
Majidah. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Motivasi Terhadap kinerja guru dengan kepuasan kerja sebagai variabel moderasi . 14 No 2 .
Russel, B. dan. (1993). Human Resource Management. New York: Mc Graw Hill, .
Sofyan,  S.  (2018).  Pengaruh  motivasi  lingkungan  kerja  dan  kepuasan  kerja  terhadap kinerja guru SMP/MTs Muhammadiyah cabang Sawangan. Jurnal Ilmu Komputer Dan Bisnis (JIKB) , XI No.2a , 44–55.
Winarto. (2003). Iklim organisasi memoderasi pengaruh motivasi kerja dan kompetensi terhadap kinerja guru SMK negeri di kabupaten Pati. Manajemen Berbasis Sekolah , II edisi 1 (26–43).

## Copyright holder:
Aria Wahyu Setyorini (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: