Gondang: Jurnal Seni dan Budaya, 5 (1) (2021): 119-126. DOI: https://doi.org/10.24114/gondang.v5i1.24421
Gondang: Jurnal Seni dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/GDG
Penggunaan Media Audiovisual dalam Pengajaran Musik Use of Audiovisual Media in Music Teaching
Wiflihani*
Program Studi Pendidikan Musik, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan
Diterima: 19 April 2021; Direview: 21 April 2021; Disetujui: 06 Mei 2021

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  penggunaan  media  audiovisual  dalam  pembelajaran  musik.  Untuk melaksanakan pengajaran melalui media audiovisual perlu mempersiapkan satu unit pembelajaran, memilih media audiovisual yang benar dan menyesuaikannya dengan alat musik atau topik pengajaran, mengetahui durasi media audiovisual,  yang  harus  disesuaikan  dengan  jam  pelajaran.  Untuk  mempersiapkan  siswa,  mereka  diberikan penjelasan  umum  tentang  isi  video  pembelajaran,  kemudian  mereka  memutar  ulang  dan  menyiapkan  peralatan untuk  pengalaman  belajar  yang  lancar.  Tindak  Lanjut:  Setelah  menonton  film  atau  video,  guru  juga  melakukan contoh bermain musik, berpikir, dan mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui seberapa baik siswa memahami materi.
Kata kunci: Penggunaan; Media Audiovisual; Pengajaran Musik.

## Abstrak
This article aims to explain the use of audiovisual media in learning music. To carry out teaching through audiovisual media,  it  is  necessary  to  prepare  a  learning  unit,  choose  the  correct  audiovisual  media  and  adjust  it  to  a  musical instrument or teaching topic, to know the duration of the audiovisual media, which must be adjusted to the lesson hours. To prepare students, they are given a general explanation of the contents of the learning video, then they play back and prepare the equipment for a smooth learning experience. Follow-up: After watching a film or video, the teacher also did examples of playing music, thinking, and asking questions to students to find out how well the students understood the material.
Keywords: Usage; Audiovisual Media; Music Teaching.
How to Cite: Wiflihani. (2021). Penggunaan Media Audiovisual dalam Pengajaran Musik. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya, 5 (1): 119-126.
* Corresponding author:
E-mail: wiflihani@unimed.ac.id ISSN 2599 - 0594 (Print) ISSN 2599 - 0543 (Online)

## PENDAHULUAN
Kemajuan  yang  sangat  pesat  dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dapat  membawa  hasil  yang  positif  di berbagai  bidang.  Kemajuan  yang  bisa dibilang  paling  menonjol  di  dalam perkembangan  TIK  yang  mulai  memasuki era penting di dalam kehidupan sehari-hari adalah  di  bidang  multimedia,  dengan berbagai upaya menggabungkan audio dan video  menjadi  satu  kesatuan  yang  tak terpisahkan.  Itu  bisa  juga  digunakan  dan diterapkan  di  dunia  pendidikan.  Di  dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia,  proses  yang  dianggap  paling dominan  adalah  proses  belajar  dan mengajar.
Menurut  Sadiman  (1993)  proses belajar  mengajar  pada  hakikatnya  adalah proses  komunikasi.  Proses  komunikasi adalah  proses  penyampaian  pesan  dari sumber  pesan  melalui  saluran  atau  media tertentu  kepada  penerima  pesan,  pesan tersebut berupa pembelajaran dan muatan pendidikan  dalam  kurikulum,  dituangkan oleh guru atau sumber lain ke dalam simbol - simbol visual atau komunikasi lisan.
Pada dasarnya proses belajar mengajar  merupakan  suatu  sistem  yang mencakup  berbagai  komponen  yang bekerja  sama  dan  terintegrasi  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Komponen tersebut merepresentasikan tujuan pembelajaran, guru dan siswa, bahan ajar, metode dan strategi belajar mengajar, alat atau media, sumber belajar, dan penilaian. Lingkungan  belajar  merupakan  wahana penyampaian  informasi  atau  pesan pembelajaran  kepada  siswa.  Inilah  yang menjadi tantanga pembelajara musik di era digital.  Seperti  artikel  yang  ditulis  oleh Rumapea,  (2019),  bahwa  semkain  banyak yang harus dilalui untuk sebuah pembelajarna musik pada Era Digital
Melalui  proses  belajar  mengajar  ini diharapkan dapat membantu guru meningkatkan prestasi belajar siswa.  Oleh karena itu guru harus menggunakan media dalam  setiap  proses  pembelajaran  untuk
mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media pendidikan  digunakan  untuk  mengatasi berbagai hambatan, antara lain: hambatan komunikasi,  ruang  kelas  yang  terbatas, sikap  siswa  yang  pasif,  observasi  siswa yang  kurang seragam, fasilitas  pendidikan yang  sifatnya  kurang  spesifik,  sehingga pembelajaran  tidak  mungkin  dilakukan tanpa  media,  tempat  pembelajaran  jarak jauh, dan lain-lain.
Untuk membangkitkan semangat dan meningkatkan  kualitas  pengajaran  dalam memahami  dan  membaca  melodi  musik, diperlukan peran seorang seniman kreatif dalam  memberikan  tutorial  pembelajaran tersebut.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh Simarmata  (2014),  salah  satu  upaya  yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar  adalah  dengan  mengembangkan berbagai kegiatan belajar mengajar.
Penggunaan media audiovisual merupakan pengembangan model pengolahan  informasi  agar  siswa  dapat lebih mudah mencerna apa yang dipelajari dengan  media  yang  dilihat  dan  didengar siswa.  Perangkat  AV  “bersuara”  berarti dapat  didengar  dan  perangkat  “terlihat” berarti  dapat  dilihat.  Alat  audiovisual digunakan  untuk  membuat  komunikasi lebih  efektif.  Alat  audiovisual  tersebut antara  lain  video,  sound  cinema,  televisi dan lain-lain.
Sebagai  sarana  pembelajaran  dalam pendidikan  dan  pengajaran,  menurut peneliti  media  audiovisual  mempunyai pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap peningkatan  kemampuan  berpersepsi, peningkatan  kemampuan  pemahaman, kemampuan peningkatan transfer (transfer) kemampuan pembelajaran memberikan penguatan. atau pengetahuan tentang hasil yang dicapai, dan kemampuan untuk  meningkatkan  ingatan  (memori) (Wiflihani, 2016; Suharyanto, 2017).
Ciri-ciri  media  audiovisual  adalah unsur  suara  dan  gambar.  Jenis  media  ini memiliki  kemampuan  yang  sangat  baik karena  mencakup  dua  jenis  media  yaitu yang  pertama  adalah  media  audio  dan
kedua  adalah  media  visual.  Jenis  media audiovisual  dibedakan  menjadi  dua  jenis yaitu bentuk film suara dan bentuk video / VCD / DVD. Media video adalah salah satu jenis  media  audiovisual,  kecuali  film  yang terutama  dikembangkan  untuk  tujuan pembelajaran,  biasanya  disajikan  dalam bentuk VCD.
Beberapa  keuntungan  yang  didapat jika  materi  pendidikan  disajikan  dalam bentuk  video  /  film  antara  lain:  Dengan adanya video / film seseorang dapat belajar sendiri. Sebagai media menonton, mendengarkan video / film menghadirkan situasi yang komunikatif dan bisa diulang- ulang,  serta  menampilkan  hal  yang  detail dari objek bergerak dan kompleks juga sulit dilihat  mata,  video  dapat  dipercepat  atau diperlambat,  dapat  diulang  di  bagian- bagian yang perlu lebih cerah, dan bahkan dapat diperbesar,
Dimungkinkan juga untuk membandingkan  antara  dua  adegan berbeda yang diputar pada saat yang sama. Video  juga  dapat  digunakan  sebagai tampilan  adegan  yang  sebenarnya,  bisa meningkatkan  situasi  untuk  diskusi, mendokumentasikan, mempromosikan produk,  mewawancarai,  memproses  dan menyajikan  satu  pengalaman.  Misalnya pada  penelitian  Wiflihani,  dkk.  (2019a); Wiflihani,  dkk  (2019b);  Siagian,  dkk, (2020);  tentang  perekaman  audio  visual pada musik gobuk Melayu, menjadi sebuah rekaman  kesenian  tradisi  yang  bisa digunakan  dalam  pembelajaran  musik tradisional.  Bisa  juga  penelitian  Wiflihani, dkk.  (2018),  mengenai  pengembangan musikalitas dengan dipakai rekaman audio dari suara suara alam.

## PEMBAHASAN
Definisi Penggunaan
Penggunaan merupakan turunan dari kata "keuntungan" yang dibubuhi imbuhan yang  berarti  proses,  metode,  tindakan eksploitasi.  Penggunaan  adalah  aktivitas yang  menggunakan  proses  dan  sumber belajar. Menurut Davis, manfaatnya adalah
sampai  sejauh  mana  seseorang  berpikir dengan menggunakan teknologi yang akan meningkatkan kinerjanya.
Utilitas  yang  dirasakan  adalah penentu  kuat  penerimaan  pengguna  atas system information, adoption, dan behavoiuor  pengguna.  Menurut  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  “penggunaan” berasal  dari  kata  “manfaat”  yang  artinya “pakai”,  “manfaat”.  Kemudian  dapatkan imbuhan makna yang menandakan proses, metode,  tindakan,  penggunaan.  Dengan demikian,  penggunaan  dapat  diartikan sebagai  metode  atau  proses  dalam menggunakan suatu objek atau objek.
Pengertian  penggunaan  yang  lain dikemukakan  oleh  Dennis  Mc  Quail  dan Sven  Windahl,  yaitu:  “Laba  adalah ekspektasi  yang  disamakan  dengan eksplorasi  (menghadapi  secara  sederhana menunjukkan kegiatan menerima)”. Dennis juga  menyampaikan  bahwa  ada  dua  hal yang mendorong munculnya use, yaitu: 1) Adanya penentangan pandangan deterministik terhadap efek media massa; 2)  Adanya  keinginan  untuk  lepas  dari perdebatan  yang  berlarut-larut  tentang media massa.
Menurut
Sadiman (1986): “Penggunaan media juga harus dikelola dan dirancang  sebaik  mungkin.  Apalagi  jika media tersebut sebagai media pembelajaran,  agar  pembelajaran  efektif maka  penggunaan  media  tersebut  harus direncanakan  secara  sistematis”.  Berhasil atau  tidaknya  media  yang  digunakan  itu sangat  bergantung  pada  guru  sebagai transfer ilmu.
Definisi  media  audio,  menurut Munadi  (2008),  Media  berarti  perantara, pengantar  atau perantara. Kata tengah itu sendiri  berarti  berada  di  antara  dua  sisi, sehingga  disebut  juga  perantara  atau antara dua sisi. Karena posisinya di tengah, maka bisa juga disebut intro atau binding, yaitu menghantarkan atau menghubungkan atau menyalurkan sesuatu  dari  sisi  ke  sisi.  Oleh  karena  itu dapat  disimpulkan  bahwa  medium  adalah
alat  penghubung,  yang  menjadi  medium sebagai  perantara.  Kesimpulannya  adalah dalam  media  pembelajaran,  kita  dapat menyimpulkan sebagai guru dan materi. Audio  adalah  salah  satu  jenis  materi pendidikan  belum  tercetak  yang  berisi sistem  yang  menggunakan  sinyal  audio langsung  yang  dapat  dibaca  dengan mendidik  siswa,  menurut  Barker  (2008), sebenarnya  adalah  proses  kompleks  yang melibatkan empat elemen:
(1)
mendengarkan,  (2)  memperhatikan,  (3) memahami  dan  (4)  mengingat,  sehingga definisi  mendengarkan  adalah  "proses selektif untuk memberi perhatian, mendengar,  memahami  dan  mengingat simbol pendengaran ”.
Menurut Munadi (2008), media audio adalah  “media  yang  hanya  melibatkan indera  pendengaran  dan  hanya  dapat memanipulasi kapasitas suara. Dilihat dari sifat pesan yang diterima oleh media audio, media  menerima  pesan  verbal  dan  non- verbal. Pesan verbal audi, yaitu bahasa atau kata-kata yang diucapkan, dan pesan audio non-verbal  seperti  suara  dan  vokalisasi, seperti  geraman,  bisikan,  musik  dan sejenisnya.
Definisi Pembelajaran Pembelajaran  merupakan  gabungan dari  kegiatan  yaitu  belajar  mengajar  yang terdiri  dari  beberapa  unsur  yaitu  guru, siswa,  bahan  ajar,  sarana  dan  prasarana. Proses pembelajaran terjadi dari interaksi antara  guru  dan  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dengan  kata  lain, belajar merupakan proses yang membantu siswa belajar dengan baik.
Menurut  Hamalik  (2016),  belajar merupakan  modifikasi  atau  penguatan tingkah  laku  berdasarkan  pengalaman (belajar  diartikan  sebagai  modifikasi  atau penguatan  suatu  tingkah  laku  oleh pengalaman).  Menurut  pemahaman  ini, belajar adalah proses, aktivitas, bukan hasil atau  tujuan.  Belajar  bukan  hanya  tentang mengingat, tetapi  lebih  luas  dari itu, yaitu pengalaman.
Hasil  belajar  bukanlah  penguasaan hasil  pelatihan  tetapi  perubahan  tingkah laku. Pengertian ini sangat berbeda dengan pengertian  belajar  yang  lama,  yang menyatakan bahwa belajar adalah tentang memperoleh  pengetahuan,  belajar  adalah latihan  otomatis  dari  latihan  tenaga,  dll. William  Burton  dalam  Hamalik  (2016) mengatakan  bahwa  “mengalami  berarti hidup melalui situasi nyata dan menangani dengan  cermat  berbagai  aspek  situasi  ini untuk tujuan yang jelas bagi pelajar.
Pengalaman mencakup segala sesuatu yang dilakukan dan dilalui seseorang yang menghasilkan perubahan perilaku, perubahan  nilai,  makna,  sikap,  atau keterampilan. "(Pengalaman adalah tentang  melalui  situasi  nyata  dan mengoreksi  berbagai  aspek  situasi  untuk tujuan  yang  jelas  bagi  peserta  didik. Pengalaman  mencakup  hal-hal  yang dilakukan dan dialami yang mengarah pada perubahan  dalam  perilaku,  nilai,  makna. Sikap atau keterampilan.).
Sistem  pembelajaran  bisa  dilakukan melalui  membaca  buku,  belajar  di  dalam kelas  atau  di  dalam  sekolah,  karena diwarnai  oleh  pengorganisasian  dan interaksi  antar  komponen  berbeda  yang saling  terkait  untuk  keseimbangan  siswa. Dari pengertian tersebut bisa disimpulkan bahwa  aktifitas  belajar  adalah  merupakan satu  upaya  yang  dilakukan  dengan  sadar oleh  guru  untuk  membuat  siswa  belajar, yaitu  terjadi  sebuah  perubahan  tingkah laku  dari  siswa  yang  belajar,  yang  mana perubahan  adalah  perolehan  kemampuan baru  yang  diterapkan  relatif  lama,  karena usaha.
Jenis  bahan  ajar  audio,  menurut Anderson dalam Munadi (2008), mencoba mengaitkan program audio objektif dengan pembelajaran  kognitif,  psikomotorik  dan efektif. Tujuan kognitif adalah bahwa bahan ajar  audio  dapat  digunakan  untuk mengajarkan  pengenalan  kembali  dan  / atau  diferensiasi  rangsangan  audio  yang relevan, yaitu untuk mengajarkan pengenalan  kembali  dialek  dan  istilah
terkait pekerjaan, atau untuk menghasilkan suara lapangan disertai dengan suara latar ; dan memberikan pelatihan pendengaran, untuk belajar mengingat atau mengucapkan kata dan frase dalam bahasa asing atau bahasa yang tidak dikenal.
Tujuan dari
keterampilan psikomotorik  adalah  bahwa  bahan  ajar audio dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan verbal, misalnya: a) memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mendengar,  meniru  dan  memilih melodi yang rumit atau melodi yang tidak biasa;  b)  Memberikan  pelatihan  kepada siswa  agar  dapat  mengenali  kembali  dan mempraktekkan  pengucapan  kata  untuk mengatasi kesulitan berbicara; c) Dengarkan latihan untuk berlatih menanggapi suara tanda tanya  atau tanda lain  dan  instruksi  komunikasi  atau  audio dalam keadaan darurat.
Tujuan  efektif  adalah  suasana  yang dapat  diciptakan  oleh  musik  latar,  efek suara  dan  suara  narator  dan  tujuan pembelajaran yang efektif dapat dilihat dari pembelajaran yang diberikan guru kepada siswa-siswa, sehingga pada tahap ini guru dapat  mengetahui  tentang  sikap,  minat, akhlak,  kepribadian,  konsep,  nilai  siswa yang telah melakukan pembelajaran.
Menurut  Munadi  (2008)  materi pelatihan audio ada dua jenis yaitu kaset / PH  /  CD  dan  radio.  Cassette  Structure Compact  Disc  (CD)  adalah  piringan  optik yang  digunakan  untuk  menyimpan  data secara  digital.  Melalui  CD,  seorang  guru dapat  menggunakan  CD  tersebut  untuk membantu  keberhasilan  pembelajaran. Dengan bantuan CD, guru dapat mempersiapkan  lima  elemen  terpenting yaitu penyusunan judul, petunjuk pembelajaran,  lomba  atau  mata  pelajaran dasar, informasi pendukung dan evaluasi.
Struktur  radio,  struktur  ini  memiliki bahan  ajar  yang  hampir  sama  dengan struktur  bahan  ajar,  namun  yang membedakan  adalah  tidak  ada  komponen petunjuk  pembelajaran  dalam  bahan  ajar ini.  Dengan  demikian  terdapat  dua
komponen  yang  terkandung  dalam  bahan ajar yaitu: judul dan informasi tambahan.
Memahami
Media
Visual dan Audiovisual dalam Pembelajaran Musik
Menurut  Munadi  (2008),  media audiovisual adalah media dengan melibatkan  indera  pendengaran  dan penglihatan dalam suatu proses. Sifat pesan yang  bisa  disampaikan  oleh  media,  dapat berupa  pesan  verbal  dan  non  verbal  yang terlihat.  Sama  seperti  media  visual,  pesan suara  verbal  dan  non  verbal  juga  menjadi media.    Pesan  visual  yang  dapat  didengar dan dilihat dapat disajikan melalui program audiovisual  seperti  dokumenter,  film drama dan sejenisnya. Semua  program ini dapat disalurkan melalui peralatan seperti bioskop, video, dan juga televisi dan dapat disalurkan  ke  perangkat  proyeksi  (Sinaga, & Triyanto, 2020; Samosir, dkk, 2019; Koto, E., 2017).
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  audiovisual,  guru  dapat mengembangkan  materi  pendidikan  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  persepsi; kemampuan untuk meningkatkan pemahaman;
kemampuan untuk meningkatkan transfer (pengalihan)
pembelajaran;  kemampuan  memberikan penguatan atau pengetahuan tentang hasil yang dicapai; kemampuan untuk meningkatkan daya ingat siswa.
Menurut Munadi (2008), media visual adalah  media  yang  hanya  melibatkan indera  penglihatan.  Jenis  media  yang dimaksud  antara  lain  media  cetak  dan grafis dan media non cetak, yaitu: a) media visual-verbal  yang  berisi  pesan  verbal (pesan kebahasaan dalam bentuk tulisan); b) media visual, non verbal dan grafis, alat peraga yang berisi pesan non verbal yaitu berupa  simbol  visual  atau  elemen  grafis, seperti  gambar  (sketsa  lukisan  dan  foto), grafik, tabel dan kartu bergambar; c) Media verbal  tiga  dimensi  adalah  media  visual yang  memiliki  dimensi  seperti  model seperti  miniatur,  model,  spesimen  dan diameter.  Oleh  karena  itu,  materi  visual
dapat digunakan sebagai
bahan pembelajaran berbasis visi untuk memahami  dan  guru  dapat  menggunakan media  visual  untuk  merangsang  pola berpikir siswa.
Secara
umum, elemen yang ditemukan  dalam  media  visual  adalah kesederhanaan,  kohesi,  garis,  bentuk, warna  dan  tekstur  (Arsyad,  2008).
Kesederhanaan
mengacu pada pengurangan  jumlah  elemen,  karena memudahkan siswa dalam menangkap dan memahami  pesan  yang  disajikan  secara visual.  Kata-kata  harus  menggunakan huruf-huruf  sederhana  dengan  gaya  yang mudah  dibaca dan  tidak terlalu bervariasi tampilannya.  Kalimat  harus  ringkas, ringkas dan mudah dimengerti.
Kohesi mengacu pada hubungan yang terjalin  antara  elemen  visual  yang,  jika diamati,  akan  bekerja  sama.  Presentasi visual  membutuhkan  penekanan  pada sesuatu yang akan menjadi pusat perhatian siswa.  Dengan  menggunakan  ukuran, hubungan,  perspektif,  warna,  atau  ruang, fokus  bisa  menjadi  elemen  yang  paling penting. Bentuk yang aneh atau asing bagi siswa  dapat  menimbulkan  minat  dan perhatian.  Oleh  karena  itu,  pemilihan bentuk  sebagai  elemen  visual  dalam penyajian  pesan,  informasi  atau  isi pelajaran perlu diperhatikan.
Garis digunakan untuk menghubungkan  item  untuk  memandu perhatian  siswa  saat  mereka  mempelajari pertanyaan  tertentu.  Tekstur  merupakan elemen  visual  yang  dapat  menimbulkan kesan  kasar  atau  halus.  Tekstur  dapat digunakan  untuk  menyoroti  elemen  serta warna.  Warna  adalah  elemen  visual  yang penting,  tetapi  harus  digunakan  dengan hati-hati agar memberikan pengaruh yang baik.
Penggunaan  bahan  ajar  visual  dalam kegiatan  pembelajaran  bertujuan  untuk memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak terlalu  verbal  (berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  sederhana);  Mengatasi  batasan ruang,  waktu  dan  daya  indera  sehingga
siswa  dengan  mudah  merangsang  ingatan dan  kesulitan  untuk  meniru  melodi  yang mereka  dengar  dan  gambar  yang  telah mereka  lihat  melalui  video  atau  gambar yang diberikan oleh guru yang mengajar.

## Penggunaan  Media  Audiovisual  dalam Proses Pembelajaran Musik
Penggunaan  media  audiovisual  ini untuk  memberikan  materi  kepada  siswa yang  bertujuan  untuk:  Mempermudah proses pembelajaran dan merangsang daya ingat  serta  minat  siswa  dalam  belajar musik;  Proses  pembelajaran  di  sekolah biasanya berlangsung dengan menggunakan  proyektor  dan  speaker, dimana  siswa  diminta  untuk  mengamati terlebih  dahulu  tutorial  yang  mereka tonton  kemudian  mengingat  melodi  yang dihasilkan  darinya.  Penggunaan  media audiovisual, dan setelah dilakukan observasi  siswa  mengikuti  permainan musik  langsung  di  depan  proyektornya sendiri, kemudian dimainkan oleh dua atau 1  siswa  di  depan  kelas.  Guru  kemudian membagikan  audio  visual  atau  video kepada siswa agar siswa dapat mempelajarinya  di  rumah.  Di  sekolah, ulangi  di  lain  waktu  sesuai  jadwal  belajar seni  budaya  atau  les  musik.  Kemudian evaluasi karya yang membuatnya berguna dalam proses belajar musik.
Media audiovisual sebagai alat untuk merangsang pola pikir atau stimulasi otak siswa  agar  siswa  dapat  melihat  dan mendengar terlebih dahulu apa yang ingin dipelajari.  Penggunaan  media  audiovisual memiliki  kelebihan  dalam  pembelajaran musik yaitu siswa dapat memahami melodi yang  ingin  mereka  mainkan  pada instrumen dibandingkan
tidak menggunakan media. Anderson (1994) berpendapat bahwa beberapa
tujuan pembelajaran menggunakan  media  video  adalah  tujuan kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Tujuan kognitif:  1)  Mengembangkan  kognitif partner mengenai kemampuan, mengenali dan memberikan stimulasi dan keselarasan
gerakan. 2) Dapat menampilkan rangkaian gambar  diam  tanpa  suara  sebagai penunjang  foto  dan  frame  film,  walaupun kurang  ekonomis.  3)  Melalui  video, pengetahuan  tentang  hukum  dan  prinsip tertentu  juga  dapat  diajarkan.  4)  Video dapat  digunakan  untuk  menunjukkan contoh  dan  cara  berperilaku  atau  tampak berperilaku,  terutama  yang  berkaitan dengan interaksi siswa.
Tujuan afektif: 1) Video adalah media yang  negitu  baik  untuk  menyampaikan informasi  dalam  dimensi  afektif.  2) Menggunakan  efek  dan  teknik,  video  bisa menjadi cara yang bagus untuk mempengaruhi  sikap  dan  emosi.  Tujuan psikomotorik:  1)  Video  dijadikan  media yang  baik  untuk  menunjukkan  contoh keterampilan  yang  berkaitan  dengan gerakan.  Dengan  alat  ini  dijelaskan,  baik memperlambat atau mempercepat gerakan yang  ditampilkan.  2)  Melalui  video,  siswa dapat langsung mendapatkan umpan balik visual  tentang  kemampuannya  sehingga dapat mencoba keterampilan gerak.

## SIMPULAN
Orisinalitas  gagasan  menjadi  kunci Untuk  mencapai  pembelajaran  melalui media  audiovisual,  Anda  harus  terlebih dahulu  mempersiapkan  unit  mata  kuliah, kemudian  juga  harus  memilih  media audiovisual  yang  sangat  tepat  guna mencapai  tujuan  pembelajaran  dan pendidikan sebagaimana diharapkan. Sebaiknya pengajar juga mengetahui durasi waktu yang diperlukan dalam pembelajaran  dan  juga  alat  bantu audiovisual,  misalnya  dalam  bentuk  film atau  video,  yang  keduanya  harus  sesuai dengan  durasi  dan  waktu  pembelajaran. Pembagian urutan siswa dengan memberikan penjelasan
secara menyeluruh  tentang  isi  film,  video  atau televisi yang akan diputar dan penyusunan materi  yang  akan  digunakan  untuk kelancaran pembelajaran. Tindak lanjutnya,  setelah  pemutaran  film  atau video selesai, guru melakukan refleksi dan mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa
untuk  mengetahui  seberapa  baik  siswa memahami materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, E.W., C. Fornell and R.R Lehman., (1994),” Customer  satisfaction,  markrt  share,  and profitability”, Findings from Sweden,” journal of marketing, Vol. 58 (1) : pp. 53-66.Arsyad, A. (2007).  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Hamalik,  O.  (2008).  Kurikulum  Dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi  Aksara.  kbbi.co.id/arti- kata/dampak Koto, E., (2017). Idiom Musikal Minangkabau dalam Komposisi  Karawitan,  Sebuah  Analisis Konteks  Adaptasi  Musikal.  Gondang:  Jurnal Seni dan Budaya, 1 (1): 12-25.
Munadi, Y.  (2008).  Media  Pembelajaran. Cipayung: Gaung Persada press.
Rumapea,  M.E.M.  (2019).  Tantangan  Pembelajaran Musik pada Era Digital. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya, 3 (2): 101-110
Sadiman, A. (1993). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan,  Dan  Pemanfaatan.  Jakarta: Grafindo Pers.
Samosir,  I.P.  Ginting,  P.  &  Wiflihani  (2019).  Kajian Bentuk dan Makna Lagu “Aut Boi Nian” Pada Film Toba Dreams Gondang: Jurnal Seni dan Budaya, 3(2): 74-78
Siagian, T. H. T., Ginting, P. P., & Wiflihani, W. (2020).
Fungsi  dan  Makna  Lagu  Gubang  dalam Upacara  Siar  Mambang  pada  Masyarakat Tanjungbalai. JURNAL  SITAKARA, 5(2),  27- 39.
Simarmata,  S.,  (2014),  Implementasi  Pembelajaran Berbasis  Kontekstual  Pada  Keterampilan Membuat  Spakbor  Kawasaki  KLX  150 Menggunakan  Fiberglass  Di  SMALB-B, Universitas Pendidikan Indonesia.
Sinaga, D., & Triyanto, R. (2020). Tinjauan Ilustrasi Cover  Novel  Harry  Potter  Edisi  Indonesia Karya  Nicolas  Fiber  Ditinjau  Dari  Elemen Visual. Journal of Education, Humaniora and Social  Sciences  (JEHSS),  3(1),  265-272. doi:https://doi.org/10.34007/jehss.v3i1.292
Suharyanto,  A  (2017).  Sejarah  Pendidikan  Seni Musik  Klasik  Non  Formal  di  Kota  Medan. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya, 1 (1): 6-11. Wiflihani.  Widiastuti,  U.  Sembiring,  A.S.  (2018).
Pengembangan  Musikalitas  Melalui  Bunyi- Bunyi  Alam  pada  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Musik Universitas Negeri Medan. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya, 2 (1): 20- 27.
Wiflihani,  Hirza,  H.,  &  Silitonga,  P.H.D.  (2019b),
Music  in  “Gobuk  Melayu"  Ritual  Traditions: Study  of  Performance  Aspects,  Forms  and Structures,  Proceedings  of  the  First Conference  of  Visual  Art,  Design,  and  Social
Humanities,  CONVASH,  2  November  2019, Surakarta, Central Java, Indonesia Wiflihani,  W.  (2016).  Fungsi  Seni  Musik  dalam
Kehidupan Manusia. Anthropos: Jurnal Antropologi  Sosial  dan  Budaya  (Journal  of Social and Cultural Anthropology), 2(1), 101- 107. Wiflihani,  W.,  Silitonga,  P.  H.,  &  Hirza,  H.  (2019a). Digitalization of North Sumatera Malay Ritual Music  Using  Cubase  5  Software. Budapest
International  Research  and  Critics  Institute (BIRCI-Journal):  Humanities  and  Social Sciences, 2(4), 556-566.