Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Active  Learning  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SD  Al- Qur’an  Daarul  Fatah Sribhawono
Adi Bimantoro 1 , Masrurotul Mahmudah 1 , Nurul Aisyah 1 1 Universitas Ma’arif Lampung , Indonesia
Corresponding Author :       nurulaisyah@umala.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received January 03, 2024 Revised March 04, 2024 Accepted March 15, 2024

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  how  thematic  learning  based  on  active learning  can  increase  students'  interest  and  learning  outcomes  in  the material  on  vegetative  plant  propagation  in  class  III  of  SD  Al-Qur'an Daarul  Fatah  Sribhawono.  This  research  is  descriptive  qualitative research, data collection was carried out using interview, observation and documentation  methods.  In  this  case,  the  data  analysis  used  by researchers  is  descriptive  analysis  using  deductive  and  inductive thinking.  Research  is  carried  out  by  collecting  and  compiling  data, analyzing  it,  then  interpreting  the  data,  then  drawing  conclusions  and using  deductive  and  inductive  thinking  methods.  Meanwhile,  data validity testing was carried out by data triangulation. The results  of this research  indicate  that  the  implementation  of  thematic  learning  based  on active  learning  for  class  III  Marwah  at  SD  Al-Qur'an  Daarul  Fatah Sribhawono  was  carried  out  directly.  In  its  implementation,  students experience  an  increase  in  interest  in  learning,  which  can  be  seen  from indicators  of  interest  in  learning,  namely  feelings  of  joy,  interest  in learning, showing attention when studying, and involvement in learning.
Thematic  learning,  especially  science  content,  becomes  more  meaningful and concrete because it involves students directly.
Keywords : Thematic Learning, Active Learning, Students Interest
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  untuk  membentuk  kepribadian  dan  jiwa manusia.  Artinya,  Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  secara  terencana  dan terstruktur  untuk  memanusiakan  manusia  yang  lain.  Pendidikan  sering  diartikan sebagai  usaha  untuk  membina  manusia  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ada  di  dalam masyarakat dan budaya, yang berorientasi pada pengembangan potensi yang dimiliki manusia  sehingga  individu  bisa  mendapatkan  pengetahuan,  kekuatan  spiritual kegamaan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  berguna  bagi  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan Negara (Efendi, 2015).
Pendidikan  yang  berhasil  akan  menciptakan  individu  yang  siap  untuk menghadapi permasalahan-permasalahan yang dihadapi dalam kehidupannya. Proses pembelajaran  bukan  hanya  mengedepankan  pengetahuan  saja,  tetapi  yang  lebih dibutuhkan  adalah  aspek  moral,  akhlak  yang bernuansa  religius,  yang  dalam hal  ini guru  harus  memahami  masalah  dan  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  sehingga  siswa bisa menemukan kembali semangatnya dalam belajar (Sopandi & Sopandi, 2021).

## Attractive : Innovative Education Journal
Implementasi Pembelajaran Tematik Berbasis Active Learning dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Al- Qur’an Daarul Fatah Sribhawono
Proses belajar mengajar di Sekolah Dasar membutuhkan kreatifitas dan peran aktif  dari  para  guru  dalam  memilih  dan  menggunakan  strategi  atau  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  standar  kompetensi  yang sudah ditentukan. Proses pembelajaran dikatakan berhasil  apabila siswa mempunyai minat  belajar  yang  tinggi  (Rasam  &  Sari,  2018).  Dengan  adanya  minat  belajar,  siswa akan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran dari awal hingga akhir sehingga hasilnya  pun  akan  memuaskan.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  kreatifitas  guru  dalam menciptakan suasana yang membuat siswa terangsang untuk lebih dalam mengetahui materi, menanyakan atau memberi pendapat, dan ingin terlibat langsung dalam proses melakukan percobaan.
Keanekaragaman  karakteristik  yang  dimiliki  siswa  tersebut  dapat memunculkan  minat  belajar  yang  berbeda  pula  selama  mengikuti  pembelajaran, khususnya  dalam  pembelajaran  tematik,  karena  banyaknya  materi  pembelajaran  di dalamnya. Menurut Depdiknas dalam jurnal Nurul Hidayah, yang dimaksud dengan “pembelajaran tematik pada dasarnya adalah merupakan model pembelajaran terpadu dengan  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  kepada  siswa” (Hidayah, 2015). Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang utuh dan menyeluruh sehingga dapat  mengembangkan  aspek  pengetahuan,  sikap  serta  keterampilan  oleh  siswa  itu sendiri.  Pembelajaran  ini  menggunakan  tema-tema  yang  dekat  dengan  kehidupan siswa, sehingga pembelajaran dapat lebih bermakna dengan siswa mencari sendiri dan menemukan apa yang akan mereka pelajari.
Ada  banyak  model  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan minat belajar siswa adalah dengan pembelajaran tematik berbasis active learning.  Model  active  learning  merupakan  cara  pandang  yang  menganggap  bahwa belajar  adalah  kegiatan  membangun  pengalaman  oleh  siswa.  Model  active  learning dalam  pembelajaran  tematik  diharapkan  mampu  menghasilkan  hasil  belajar  atau prestasi akademik yang lebih baik guna menjalin hubungan sosial dan meningkatkan motivasi  serta  minat  belajar  yang  lebih  tinggi  (Khoirunisa,  Sulastri,  &  Pujihastuti, 2022).  Pembelajaran  active  learning  merupakan  pembelajaran  berbasis  aktif,  yang mengatur  secara  terstruktur  dan  berkesinambungan  yang  tujuannya  agar  siswa senantiasa  melakukan  pengalaman  belajar  dengan  senang  dan  bermakna  sehingga terciptalah siswa mampu berpikir secara kritis mengenai apa yang dapat dilakukannya selama  pembelajaran,  serta  siswa  terlibat  secara  langsung  baik  fisik  maupun intelektual  sehingga  siswa  benar-benar  berperan  dan  berpartisipasi  aktif  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Rosdiana  Sri  Defi,  Putri  Hana  Pebriana,  dan  Zulhendri  pada  tahun  2019 melakukan  penelitian  untuk  meningkatan  keterampilan  menulis  siswa  Kelas  III Marwah SD TI 030 Batu Belah. Metode Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  siswa  Kelas  III  Marwah  yang berjumlah  20  orang,  dengan  jumlah  siswa  laki-laki  7  orang,  dan  siswa  perempuan berjumlah  13  orang.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumentasi,  observasi,  dan tes.  Pada  siklus  I  tergolong  cukup  dengan  rata-rata  70,05.  Selanjutnya  dari  20  orang siswa  hanya 12 orang yang tuntas dengan ketuntasan klasikal 60,00%. Pada siklus II tergolong baik dengan rata-rata 81,05 dari 20 orang siswa terdapat 17 orang siswa yang tuntas dengan ketuntasan klasikal 85%. Dengan demikian, dapat disimpulkan model Active  Learning  teknik  Card  Sort  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa
Implementasi Pembelajaran Tematik Berbasis Active Learning dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Al- Qur’an Daarul Fatah Sribhawono
pada pelajaran Bahasa Indonesia materi puisi pada siswa Kelas III Marwah SDN TI 030 Batu Belah (Delfi & Zulhendri, 2019).
Selanjutnya,  Mufroda  Alfiatun  Nisa  dan  Feri  Tirtoni  pada  tahun  2023 melakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh pembelajaran active  learning poste comment terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada kurikulum merdeka yang terdapat pada salah satu sekolah dasar di Kecamatan Prambon. Populasi penelitian ini adalah seluruh  siswa  yang    berjumlah  14  siswa,  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  2  siswa perempuan. Dalam penelitian ini menggunakan sampel jenuh, di mana semua anggota populasi  dijadikan  sampel.  Adapun  metode  penelitian  ini  adalah  metode  Kuantitatif Pre  Eksperimen  dan  pengolahan  data  menggunakan  program    SPSS.  Dari  hasil pengisian tes obyektif menunjukkan bahwa hasil belajar siswa lebih meningkat setelah menerapkan  active  learning  poster  comment  dibandingkan  dengan  sebelum menerapkan  active  learning  poster  comment.  Dari  hasil  hipotesis  Uji  T-test menunjukkan bahwa mean Pretest bernilai 70,29 dan Posttest bernilai 88,29 dan pada nilai  signifikansi  0,00<0,05  yang    artinya  adanya  pengaruh  pembelajaran  active learning  poster  comment  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Pancasila  siswa  pada kurikulum merdeka (Nisa & Feri Tirtoni, 2023).
Berdasarkan  pra  observasi  yang  peneliti  laksanakan  menggunakan  metode wawancara  dengan  guru  kelas  III  Marwah  SD  Al  Qur’an  Daarul  Fatah  Sribhawono yaitu  Bunda  Evi,  S.Pd.  didapatkan  bahwa  guru  telah  menggunakan  beberapa  model pembelajaran  diantaranya  model  pembelajaran  inkuiri,  project  based  learning, problem solving, dan active learning dalam proses pembelajaran. Dari beberapa model pembelajaran  tersebut,  diketahui  bahwa  beliau  telah  menerapkan  dan mengaplikasikan  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning.  Penerapan pembelajaran tematik berbasis active learning dalam proses pembelajaran disesuaikan dengan  materi  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  optimal.    Pembelajaran tematik berbasis active learning dipilih karena dengan menggunakan model tersebut, siswa akan lebih mudah mengingat pembelajaran yang disampaikan oleh guru karena siswa  dilibatkan  secara  langsung.  Dalam  hal  ini  maka  peneliti  ingin  melakukan penelitian yang berakitan dengan implementasi pembelajaran tematik berbasis active learning  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  yaitu  tema  1  subtema  4  materi perkembangbiakan  tumbuhan  secara  vegetatif  kelas  III  SD  Al- Qur’an  Daarul  Fatah Sribhawono.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  jenis penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Denzin dan Lincoln dalam buku Umar Sidik dan Moh. Miftachul Choiri menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang  menggunakan  latar  belakang  alamiah,  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada dalam penelitian kualitatif (Sidik & Choiri, 2019).
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  Marwah  SD  Al- Qur’an Daarul Fatah Sribhawono dengan jumlah 23 siswa, yang di antaranya 11 laki-laki dan 12 perempuan. Peneliti menggunakan jenis pengambilan sampel non-probabilitas yang dikenal  sebagai  pengambilan  sampel  bola  salju.  "Snowball  sampling"  adalah  teknik pengambilan sampel dari sumber data, dengan maksud untuk mengumpulkan sampel dalam jumlah yang banyak pada akhirnya (Andarusni Alfansyur & Mariyani, 2020).
Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun data yang dihasilkan berisi
Implementasi Pembelajaran Tematik Berbasis Active Learning dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Al- Qur’an Daarul Fatah Sribhawono
pernyataan,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  dan  respon siswa  dengan  penggunaan  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning.  Pada pengimplementasiannya,  penggalian  data  menggunakan  kuesioner  (angket)  minat belajar  dengan  jumlah  10  indikator  penilaian,  yang  dilihat  dari  beberapa  indikator minat  belajar  yaitu  perasaan  senang,  ketertarikan  untuk  belajar,  menunjukkan perhatian saat belajar, dan keterlibatan dalam belajar. Adapun dimensi yang diamati dari indikator minat belajar adalah sebagai berikut.
1.  Perasaan senang.  Pada indikator ini digali dari beberapa dimensi berikut.
a. Pandangan siswa tentang pembelejaran tematik berbasis active learning.
b. Perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran.
c. Penerapan siswa terhadap materi yang diberikan.
2. Ketertarikan  untuk  belajar.    Pada  indikator  ini  digali  dari  beberapa  dimensi  di antaranya.
a. Penerapan siswa terhadap materi yang diberikan.
b. Rasa  ingin  tahu  terhadap  pembelajaran  tematik  khususnya  pada  materi perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif.
3. Menunjukkan perhatian saat belajar.  Pada indikator ini pengambilan data dilihat dari perhatian siswa saat mengikuti pembelajaran di kelas.
4. Keterlibatan  dalam  belajar.    Pada  indikator  ini  dilihat  dari  beberapa  dimensi berikut.
a. Keaktifan selama belajar.
b. Kesadaran untuk mengerjakan tugas yang diberikan.
Kemudian  untuk  menguji  kredibilitas  data    maka  akan  digunakan  dengan triangulasi data, yang diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu (Mekarisce, 2020). Dengan demikian terdapat tiga macam  triangulasi  data,  yaitu  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik  pengumpulan data,  dan  waktu.      Menurut  Sugiyono  dalam  jurnal  Andarusni  Alfansyur  dan Mariyani,  triangulasi  sumber  berarti  menguji  data  dari  berbagai  sumber  informan yang  akan  diambil  datanya.  Triangulasi  sumber  dapat  mempertajam  daya  dapat dipercaya  data  jika  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  yang  diperoleh  selama penelitian  melalui  beberapa  sumber  atau  informan.  Triangulasi  sumber  dapat digambarkan seperti gambar berikut.

## Gambar 1

## Contoh Triangulasi dengan Dua Sumber Data
Triangulasi teknik berarti mengunakan pengumpulan data yang berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  data  yang  sama.  Peneliti  menggunakan observasi  pastisipasif,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi  untuk  sumber  data yang  sama  secara  serempak.  Triangulasi  teknik  dapat  digambarkan  seperti  gambar berikut.
Wawancara Guru Kelas Siswa

## Gambar 2

## Contoh Triangulasi dengan Tiga Teknik Pengumpulan Data
Triangulasi waktu ini ialah bahwa seringkali waktu turut mempengaruhi daya dapat  dipercaya  data.  Misalnya,  data  yang  dikumpulkan  di  pagi  hari  dengan  teknik wawancara di mana saat itu narasumber masih segar dan belum banyak masalah, akan memberikan data yang lebih valid sehingga lebih kredibel. Maka dari  itu, dalam hal pengujian  daya  dapat  dipercaya  data  dapat  dilakukan  dengan  cara  melakukan pengecekan  dengan  melakukan  wawancara,  observasi  atau  teknik  lain  dalam  waktu atau  situasi  yang  berbeda.  Bila  hasil  uji  menghasilkan  data  yang  berbeda,  maka dilakukan  secara  berulang-ulang  sehingga  sampai  ditemukan  kepastian  datanya (Andarusni Alfansyur & Mariyani, 2020).
Adapun  analisis  data  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  adalah  deskriptif analisis dengan cara berfikir deduktif dan induktif. Penelitian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan dan menyusun data, dianalisis, kemudian di interprestasikan dari data  tersebut,  yang  selanjutnya  diambil  kesimpulan  dan  cara  berfikir  deduktif  dan induktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Warsono & Hariyanto dalam jurnal Yessy Novita Sari mengemukakan bahwa  active  learning  (pembelajaran  aktif)  merupakan  istilah  payung  dari  berbagai model  pembelajaran  yang  berfokus  kepada  siswa  sebagai  penanggung  jawab  dalam belajar, yang mengkondisikan agar siswa selalu melakukan pengalaman belajar yang bermakna  dan  senantiasa  berpikir  tentang  apa  yang  dilakukannya  selama pembelajaran (Sari, 2018).
Kata  ”active”  diadopsi  dari  bahasa  Inggris  yang  artinya  “aktif,  gesit,  giat, bersemangat”, sedangkan learning berasal dari kata ”learn” yang artinya “memelajari” (Nasution & Suyadi, 2020). Dari kedua kata tersebut, yaitu active dan learning dapat diartikan  memelajari  sesuatu  dengan  aktif  atau  bersemangat  yang  dalam  hal  ini berkaitan  dengan  belajar.  Meyersand  Jones  dalam  jurnal  Mukhlison  Effendi menyatakan  bahwa  “active  learning  de -rives  from  two  basic  as  sumptions:  that learning  is  by  its very  nature  an  active  process  and   that  different  people learn in different  ways.”  Dengan  kata  lain,  bahwa  pembelajaran  pada  dasarnya  adalah pencarian  secara  aktif  pengetahuan  dan  setiap  orang  belajar  dengan  cara  yang berbeda.  Pembelajaran  aktif    (active    learning)  adalah  suatu  proses  pembelajaran dengan  maksud  untuk  memberdayakan  siswa  agar  belajar  dengan  menggunakan berbagai  cara/strategi  secara  aktif  dan  kreatif.  Dalam  hal  ini,  proses  aktivitas pembelajaran  didominasi  oleh  siswa  dengan  menggunakan  otak  untuk  menemukan gagasan dan memecahkan masalah dari materi yang sedang dipelajari, di samping itu juga untuk menyiapkan mental dan melatih keterampilan fisiknya (Effendi, 2013).
Penelitian  mengenai  implementasi  pembelajaran  tematik  berbasis  active learning dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas III SD Al- Qur’an Daarul Fatah
Observasi
Wawancara Dokumentasi Sumber data
Implementasi Pembelajaran Tematik Berbasis Active Learning dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Al- Qur’an Daarul Fatah Sribhawono
Sribhawono  telah  selesai  dilakukan  oleh  peneliti.  Adapun  tahap  pada  pembuatan penelitian  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  pra-penelitian  yang dilakukan dengan cara mewawancarai guru kelas III Marwah. Kemudian, dilanjutkan untuk  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  dengan  mengobservasi  penggunaan pembelajaran tematik berbasis active learning yaitu muatan IPA di kelas III Marwah. Setelah itu, beberapa siswa diwawancarai dengan daftar pertanyaan yang sama yang sudah  peneliti  siapkan.  Selain  itu,  penelitian  juga  menggunakan  dokumentasi  saat guru  dan  siswa  menerapkan  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning  yaitu muatan IPA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  dapatkan  bahwa  indikator penggunaan  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning  sudah  diterapkan  oleh guru,  hanya  saja  ada  beberapa  yang  kurang  optimal  dalam  penerapannya,  yaitu pencarian  media  untuk  menunjang  model  pembelajaran  yang  dibutuhkan  dalam proses pembelajaran. Mengingat bahwa pembelajaran tematik khususnya muatan IPA merupakan  pembelajaran  yang  lebih  banyak  materi  yang  berasal  dari  luar,  sehingga siswa  harus  lebih  mengenal  mengenai  objek  langsung  dari  alam  agar  pembelajaran tematik  yaitu  muatan  IPA  semakin  mudah  dan  bermakna.  Peneliti  ingin  melihat bagaimana  implementasi  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning  dalam meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Al- Qur’an  Daarul  Fatah Sribhawono.  Hasil  penelitian  di  SD  Al- Qur’an  Daarul  Fatah  Sribhawono  akan dijabarkan berdasarkan indikator minat belajar sebagai beikut.
1. Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Active  Learning  pada  Materi Perkembangbiakan Tumbuhan Secara Vegetatif
a. Tujuan
Ketertarikan  dan  kemauan  atau  minat  belajar  yang  kuat  dari  siswa adalah harapan  besar  bagi  guru  atau  guru.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru selalu berupaya untuk kreatif dan inovatif untuk menyusun dan menyiapkan berbagai model  dan metode pembelajaran. Tujuan model  pembelajaran active learning  adalah  dapat  meningkatkan  minat  belajar  yang  berkaitan  dengan keaktifan  dan  pemahaman  siswa,  serta  kegiatan-kegiatan  belajar  aktif  yang menyenangkan  sehingga  dapat  memotivasi  dan  meningkatkan  semangat belajar  siswa.  Kemudian,  berdasarkan  kompetensi  dasar  dan  kompetensi  inti dari  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning  pada  materi perkembangbiakan  tumbuhan  secara  vegetatif,  memiliki  tujuan  agar  siswa dapat menjelaskan pengertian, menyebutkan dan menjelaskan macam-macam, serta mempraktekkan dari setiap tahapan perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif.
b. Langkah-Langkah
1) Membentuk kelompok.
2) Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan  membawa  contoh  batang cangkok  dan  stek.  Kemudian  guru  memberikan  tugas  untuk  di  kerjakan, anggota  kelompok  yang  mengetahui  jawabannya  memberi  penjelasan kepada anggota kelompoknya.

## Gambar 3 Guru Menjelaskan Materi
3) Guru  memberikan  batang  utuh  kepada  masing-masing  kelompok  dan meminta  mereka  mencangkok  dan  stek  sesuai  pemahaman  kelompok masing-masing.

## Gambar 4 Siswa Mempraktekkan Cara Mencangkok

## Gambar 5 Siswa Mempraktekkan Cara Menyetek
4) Guru  memberi  pertanyaan/kuis  dan  memberi  kesempatan  kepada kelompok  yang  ingin  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya. Kemudian, pembahasan kuis bersama seluruh kelompok.

## Gambar 6 Siswa Mewakili Kelompoknya Untuk Presentasi
5) Guru  memberi  kesimpulan  mengenai  pembelajaran    yang  sudah dilaksanakan.
2. Peningkatan Minat Belajar Siswa
Penggunaan  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning  pada  muatan IPA  dapat  meningkatkan  minat  belajar  bagi  siswa.  Penggunaan  pembelajaran tematik  berbasis  active  learning  dapat  mempermudah  siswa  dalam  mengingat pembelajaran  yang  telah  mereka  pelajari.  Penggunaan  pembelajaran  tematik berbasis  active  learning  juga  mampu  membuat  pesta  didik  lebih  aktif  saat mengikuti pembelajaran dalam muatan IPA. Hasil dari pengolahan data penelitian mengenai  pembelajaran tematik berbasis  active learning, dari  hasil pengumpulan data melalui kuesioner (angket) minat belajar dapat diketahui sebagai berikut.
a. Perasaan Senang
Penggunaan  model  pembelajaran  active  learning  tentunya  memiliki tujuan agar memperoleh pembelajaran yang lebih maksimal dan memberikan manfaat  bagi  guru  maupun  bagi  siswa.  Pada  indikator  yang  pertama  yaitu perasaan  senang,  terlihat  adanya  antusias  siswa  dalam  mendengarkan  dan menanggapi  penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Siswa  juga  aktif ketika  guru  meminta  mereka  untuk  menjelaskan  ulang  materi  yang  sedang dipelajari.
b. Ketertarikan Untuk Belajar
Proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  di  dalamnya  terjadi interaksi yang baik antara guru dengan siswa, siswa dengan sesama siswa, atau siswa  dengan  lingkungan  sekitarnya  yang  bisa  meningkatkan  ketertarikan untuk belajar (Effendi, 2016). Pada indikator ini, terlihat adanya interaksi antara siswa  dengan  siswa  dan  juga  dengan  guru  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Mereka  lebih  sering  bertanya  dan  berperan  secara  langsung dalam  penggunaan  pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning.  Dengan interaksi  tersebut,  dapat  mendorong  siswa  untuk  menemukan  dan memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  pembelajaran  tematik  berbasis active learning tersebut.
c. Menunjukkan Perhatian Saat Belajar Upaya meningkatkan minat belajar tematik tidak lepas dari peran guru sebagai pemegang kendali kelas. Pada indikator yang ketiga ini, terlihat siswa lebih  semangat  dalam    memperhatikan  penjelasan  dari  guru.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  pembelajaran  tematik  berbasis  active learning  ini  juga  tidak  membosankan  dan  menambah  semangat  siswa  untuk
Implementasi Pembelajaran Tematik Berbasis Active Learning dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Al- Qur’an Daarul Fatah Sribhawono
belajar  karena  materi  yang  disampaikan  berbeda-beda  disetiap  proses  belajar mengajar.
d. Keterlibatan dalam Belajar
Pembelajaran  tematik  berbasis  active  learning  dipilih  karena  dengan menggunakan  model  tersebut,  siswa  akan  lebih  mudah  mengingat pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  karena  siswa  dilibatkan  secara langsung.  Pada  indikator  yang  terakhir  ini,  terlihat  bahwa  siswa  selalu  hadir dan  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu.  Siswa  juga  menjadi  lebih  aktif menanggapi pertanyaan, serta lebih antusias dalam menerapkan pembelajaran di  dalam  kelas  saat  menggunakan  pembelajaran  tematik  berbasis  active learning.

## KESIMPULAN
Setelah melaksanakan penelitian mengenai implementasi pembelajaran tematik berbasis  active  learning  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  III  SD  Al- Qur’an  Daarul  Fatah  Sribhawono,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  siswa mengalami  peningkatakan  pada  minat  belajar.  Pembelajaran  tematik  khususnya muatan IPA semakin bermakna dan konkrit karena melibatkan siswa secara langsung, sehingga akan diperoleh hasil pengajaran yang efektif dan dapat dikembangkan sesuai dengan  kondisi  dan  kemampuan  siswa.  Dampak  positif  dari  penggunaan pembelajaran tematik berbasis active learning ini yaitu siswa dapat terpacu sikap rasa keingintahuannya  tentang  sesuatu  yang  ada.  Sebagai  peneliti  tidak  lepas  kesalahan penulisan, maka perlu adanya kritik dan saran yang membangun untuk meningkatkan penulisan kami untuk lebih baik lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Universitas Ma’arif Lampung yang akan  menjadi  Almamater  tercinta  dan  penulis  banggakan  selalu  karena  telah memberikan  banyak  ilmu  berharga  dan  pengalaman  luar  biasa,  sehingga  penulis mampu untuk menyelesaikan skripsi ini.

## REFERENSI
Andarusni Alfansyur, & Mariyani. (2020). Seni Mengelola Data: Penerapan Triangulasi Teknik,  Sumber  Dan  Waktu  Pada  Penelitian  Pendidikan  Sosial. Jurnal  Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah , 5 (1), 146 – 150. https://doi.org/10.31764/historis.v5i2.3432
Delfi, R. S., & Zulhendri, Z. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi  Dengan Menggunakan  Model  Active  Learning  Teknik  Card  Sort  Kelas  V  SDTI  030  Batu Belah. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 1 (1), 1 – 10.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.336
Efendi, D. (2015). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Universitas Negeri Padang. Effendi,  M.  (2013).  Integrasi  Pembelajaran  Active  Learning  dan  Internet-Based Learning dalam Meningkatkan Keaktifan dan Kreativitas Belajar. Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 287. https://doi.org/10.21580/nw.2013.7.2.563 Effendi,  M.  (2016).  Integrasi  Pembelajaran  Active  Learning  dan  Internet-Based Learning  dalam  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Kreativitas  Belajar. Nadwa:  Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 283 – 309. https://doi.org/10.21580/nw.2013.7.2.563 Hidayah, N. (2015). Pembelajaran Tematik Integratif Di Sekolah Dasar. Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 2 (1), 35 – 36. https://doi.org/10.24042/terampil.v2i1.1280
Khoirunisa,  A.  S.,  Sulastri,  T.,  &  Pujihastuti,  I.  (2022).  Pendekatan  Active  Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar Kutagandok  2. An-Nizam , 1 (3),  148 – 156. https://doi.org/10.33558/an- nizam.v1i3.4778
Mekarisce,  A.  A.  (2020).  Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan  Data  pada  Penelitian Kualitatif  di  Bidang  Kesehatan  Masyarakat. JURNAL  ILMIAH  KESEHATAN MASYARAKAT : Media Komunikasi Komunitas Kesehatan Masyarakat , 12 (3), 145 – 151. https://doi.org/10.52022/jikm.v12i3.102
Nasution,  H.  A.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam
Humanistik  dengan  Pendekatan  Active  Learning  di  SDN  Nugopuro  Gowok. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 17 (1), 31 – 42. https://doi.org/10.14421/jpai.2020.171-03
Nisa,  M.  A.,  &  Feri  Tirtoni.  (2023).  Pengaruh  Pembelajaran  Active  Learning  Poster Comment  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kurikulum  Merdeka. Journal Visipena , 13 (2), 85 – 102. https://doi.org/10.46244/visipena.v13i2.1923
Rasam,  F.,  &  Sari,  A.  I.  C.  (2018).  Peran  Kreativitas  Guru  Dalam  Penggunaan  Media Belajar  Dan  Minat  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik SMK  Di  Jakarta  Selatan. Research  and  Development  Journal  of  Education , 5 (1),  95. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391
Sari,  Y.  N.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Means  Ends  Analysis Menggunakan Media Video Terhadap Keaktifan Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Sma Negeri 3 Pagar Alam. Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , 5 (1), 89 – 103. https://doi.org/10.36706/jp.v5i1.5640 Sidik, U., &  Choiri,  M. M.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan (1st ed.). Ponorogo: Nata Karya.
Sopandi,  D.,  &  Sopandi,  A.  (2021). Perkembangan  Peserta  Didik (H.  Rahmadhani,  Ed.). Yogyakarta: Grup Penerbitan CV Budi Utama.
Copyright Holder : © Adi Bimantoro, Masrurotul Mahmudah, Nurul Aisyah (2024).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: