Jurnal Tarbawiyah Volume 11Nomor 2  Edisi Januari-Juli  2014 262

## PENDIDIKAN KEARAH PEMBENTUKAN KARAKTER
Yuyun Yunarti Dosen STAIN Jurai Siwo Metro Email:yuyunyunarti300977@gmail.com

## Abstrak
Education for human life is pramery or absolute need which should  be  has  long  life,  without  education  is  imposibble  for  a thousand human can life to be with they want to do and happiness based on life futuristics. The goal  of  education  not  only a culture switching process and  transfer of knowladge transfer of value it’s mean  that  education  beside  ofswitch  and  tranmissions,  education also  near  to  with  the  develope  process  and  personality  or  society characters  building  te  highess  atitude  for  the learner  have  to  has optimal education.
Caracter  Education  not  based  on  memorizing  and  verbality knowladge.  Caracter  education  as  the  attitude  education  which habitual action and educator dicipline principle, parents, ledears, and society who large enviromnet fo the child caharecters. School is  one  of  institution  wich  to  bring  out  fo  do  character  education. Formal  education  is  point  main    to  do  life  education  characters and  also  prefer  to  educators  models.  Caharecters  as characteristics thinks and atituted for every individu for life and do a  coorporative  with  familly  environment,  society,  and  nation.  The good  character individu is the indiviadu who can make deccision and can to responsible for every his deccisson.

## A. Pendahuluan
Perkembangan  zaman  di  dunia  pendidikan  yang  terus berubah  signifikan  sehingga  banyak  merubah  pola  pikir  pendidik dari pola pikir awam dan kaku menjadi lebih modern, hal tersebut sangat  berpengaruh  dalam  kemajuan  pendidikan  di  Indonesia.
Tujuan  pendidikan  adalah  menciptakan  manusia  berkwalitas  dan berkarakter  sehingga  memiliki  pengetahuan  yang  luas  kedepan untuk  mencapai  suatu  cita-cita  yang  diharapkan  dan  mampu beradaptasi  secara  cepat  dan  tepat  di  berbagai  lingkungan  karena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan.
Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  merupakan  kebutuhan primer  atau  mutlak  yang  harus  dipenuhi  sepanjang  hayat,  tanpa pendidikan  mustahil  suatu  kelompok  manusia  dapat  hidup berkelanjutan  dengan  cita-cita  untuk  maju,  sejahtera  dan  bahagia menurut konsep pandangan hidup. Dalam pengertian sederhana dan umum  makna  pendidikan  adalah  usaha  sadar  manusia  untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi-potensi  pembawaan baik  jasmani  maupun rohani  sesuai dengan nilai-nilai  yang  ada di dalam masyarakat  dan agama. Pendidikan bertujuan tidak sekedar proses  alih  budaya  dan  alih  ilmu  pengetahuan (transfer  of knowledge) tetapi juga sekaligus sebagai proses alih nilai (transfer of  value) artinya  pendidikan  disamping  proses  peralihan  dan transmisi pengetahuan juga berkenaan dengan proses perkembangan  dan  pembentukan  kepribadian  atau  karakter masyarakat  dalam  rangka  internalisasi  nilai-nilai  budi  pekerti kepada peserta didik maka perlu adanya optimalisasi pendidikan.

## B. Pengertian Dasar Pendidikan
Menurut ramayulis, dasar adalah landasan untuk berdirinya sesuatu.  Fungsi  dasar  adalah  memberikan  arah  pada  tujuan  yang akan  dicapai  sekaligus  sebagai  landasan  untuk  berdirinya  sesuatu. Setiap  Negara  memiliki  dasar  pendidikan  yang  merupakan cerminan  falsafah  hidup  suatu  bangsa.  Berdasarkan  dasar  itulah, pendidikan  suatu  bangsa  disusun.  Oleh  karena  itu  sistem pendidikan  setiap  bangsa  berbeda  karena  mampunyai  falsafah hidup yang berbeda. 1
Jadi,  pada  intinya  pengertian  dasar  pendidikan  sebuah Negara  atau  bangsa  adalah  sesuai  dengan  falsafah  hidup  bangsa atau  Negara  yang  bersangkutan  karena  filsafat  pendidikan  suatu Negara merupakan refleksi hidup bangsa tersebut.
1 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kalam Mulia, 2004), P.53.

## C. Konsep Dasar Pendidikan
Pendidikan adalah segala situasi hidup yang mempengaruhi petumbuhan individu sebagai pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup.
Adapun  batas  pengertian  pendidikan  yang  dikemukakan  para  ahli sebagai berikut:
1. Pendidikan  adalah  proses  perubahan  sikap  dan  tata  laku seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. 2
2. Pendidikan  berarti  tahapan  kegiatan yang  bersifat kelembagaan  yang  dipergunaka  untuk  menyempurnakan perkembangan  individu  dalam  menguasai  pengetahuan,
kebiasaan, sikap dan sebagainya. 3
3. Menurut  John  Dewey  pendidikan  merupakan  proses pembentukan  kemampuan  dasar  yang  fundamental,  baik menyangkut  daya  pikir  atau  daya  intelektual  maupun  daya emosional  atau  perasaan  yang  diarahkan  pada  tabiat  manusia dan sesama. 4
4. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. 5
Asumsi pokok pendidikan yaitu sebagai berikut:
1. Pendidikan  adalah  aktual,  artinya  pendidikan  bermula  dan kondisi-kondisi  actual  dari  individu  yang  belajar  dari lingkungan belajarnya,
2. Pendidikan  adalah  normative,  artinya  pendidikan  tertuju pada  mencapai  hal-hal  yang  baik  atau  norma-norma  yang baik,
2 Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1991.
3 Dictionary of Psycology, 1972.
4 Dewey, Experience and Education (Pendidikan Berbasis Pengalaman),
(Jakarta: Teraju, 2004), P.42.
5 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, No.20 Tahun 2003.
3. Pendidikan  adalah  proses  pencapaian  tujuan,  artinya pendidikan yang berupa serangkaian kegiatan bermula dari kondisi-kondisi  aktual  dan  individu  yang  belajar  tertuju pada pencapaian individu yang diharapkan.
Berdasarkan  paparan  teori  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa pendidikan  adalah  suatu    proses  perubahan  sikap,  kebiasan  dan pengembangan  potensi  diri  seseorang  melalui  pembelajaran  yang dilandasi oleh norma-norma agama, sosial masyarakat.
Sekolah  adalah  pusat  pertumbuhan  peradaban  dalam  skala kecil.  Segala  bentuk  prilaku  yang  ada  di  sekolah  adalah  sebuah contoh  karakter  yang  harus  dikembangkan  di  tengah-tengah masyarakat.  Karakter  dimulai  dari  yang  sedikit  sehingga membentuk  kebiasaan  yang  positif.  Kebiasan-kebiasaan  positif tersebut jika dilakukan berulang-ulang akan menjadi kultur (budaya positif).  Ini  adalah  sebuat  titik  awal  pertumbuhan  peradaban  yang dimulai  dari  skala  kecil  yaitu  di  lingkungan  sekolah.  Oleh  karena itu  sekolah  harus  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  yang meliputi input, proses dan output. Hal ini dapat dicapai jika sekolah didesain  sesuai  dengan  visi  dan  misi  pendidikan  yang  disepakati bersama  yaitu  membangun  karakter  untuk  menyiapkan  generasi berperadaban.

## D. Pembentukan Karakter
Pembentukan  karakter  dalam  dalam  hal  ini  sangat  erat kaitannya  dengan  pendidikan  karakter  ,  definisi  pendidikan karakter  adalah  “  sebuah  usaha  untuk  mendidik  anak-anak  agar dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktekkan dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mereka  dapat  memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya” 6
Pendapat lain pendidikan karakter adalah “upaya sadar dan terencana  dalam  mengetahui  kebenaran  atu  kebaikan,  mencintai dan melakukan nya dalam kehidipan sehari- hari” 7
6 Darma Kusuma dkk, Kajian Teori dan Praktek di Sekolah, Cet. 3
(Bandung :  Remaja Rosda Karya, 2012), h. 5.
7 Suriyadi, Setratagi  Pembelaajaran Karakter, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2013), hal.6.
“Karakter    berasal  dari  nilai  tentang  sesuatu.  Suatu  nilai yang  diwujudkan  dalam  bentuk  prilaku  anak  itulah  yang  disebut karakter “ 8 .
Oleh  karena  itu,  seorang  anak  yang  masih  polos  seringkali akan  mengikuti  tingkah  laku  orang  tuanya  atau  teman  mainnya, bahkan  pengasuhnya.  Erat  kaitan  dengan  masalah  ini,  seorang psikolog berpendapat bahwa karakter berbeda dengan kepribadian, karena kepribadian merupakan sifat yang dibawa sejak lahir dengan kata lain kepribadian bersifat genetis.
Pendapat  di  atas  dapat  ditegaskan  bahwa  karakter  adalah pembentukan kepribadian yang menimbulkan  suatu tindakan yang timbul  dari  dalam  diri    anak  yang  menyalahi  norma-norma  yang berlaku  dalam  masyarakat  sehingga  mengganggu  ketentraman masyarakat  sekitarnya.  Karakter  secara  koheren  memancar  dari hasil  olahpikir,  olahhati,  olahraga,  serta  olahrasa  dan  karsa seseorang atau sekelompok orang.
Karakter  merupakan  cirri  khas  seseorang  atau  sekelompok orang  yang  mengandung  nilai,  kemampuan,  kepastian,  kapasitas moral, dan ketegaran dalam menghadapi kesulitan dan tantangan.
Ron  Kurtus  seorang  pendiri  Situs  Pendidikan  “ School  of Champion ”,  berpendapat  bahwa  karakter  adalah  satu  set  tingkah laku  atau  perilaku (behaviour) dari  seseorang  sehingga  dari perilakunya  tersebut,  orang  akan  mengenalnya  “ia  seperti  apa”. Menurutnya,  karakter  akan  menentukan  kemampuan  seseorang untuk  mencapai  cita-citanya  dengan  efektif,  kemampuan  untuk berlaku  jujur  dan  berterus  terang  kepada  orang  lain  serta kemampuan  untuk  taat  terhadap  tata  tertib  dan  aturan  yang  ada. Beberapa  karakter  yang  sudah  kita  ketahui  antara  lain  pemarah, pemalu,  pembohong,  jujur,  pengiri,  munafik,  penolong,  penyabar, relijius,  materialistis,  egois,  dermawan,  sombong,  pendiam, tanggung-jawab,  tidak-tahu-malu,  penurut,  otoriter,    penyayang, pendendam, tidaktahu-diri dan lain sebagainya.
8 Ibid, h. 11
Karena  karakter  terbentuk  dari  proses  meniru  yaitu  melalui proses  melihat,  mendengar  dan  mengikuti,  maka  karakter sesungguhnya  dapat  diajarkan  secara  sengaja.  Oleh  karena  itu seorang  anak  bisa  memiliki  karakter  yang  baik  atau  juga  karakter buruk  tergantung  sumber  yang  ia  pelajari  atau  sumber  yang mengajarinya.

## a. Tujuan Pembentukan Karakter
Erat  kaitannya  dengan  cita-cita  yang  ingin  menghasilkan siswa  yang  cerdas  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (iptek)  dan  terpuji  dalam  keimanan  dan  ketakwaannya  (imtak), maka  kini  sudah  saatnya  sekolah  memberikan  pendidikan “karakter” kepada peserta didiknya yaitu “kurikulum pembentukan karakter.  Ada  beberapa  tujuan  yang  di  kaitkan  dengan pembentukan  dan    pendidikan  karakter  dalam  setting  sekolah sebagai berikut :
1. Menguatkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan yang  dianggap  penting  dan  perlu  sehingga  menjadi kepribadian/kepemilikan peserta didik yang khas
sebagaimana nilai-nilai yang dikembangkan.
2. Mengoreksi prilaku peserta didik  yang tidak berkesesuaian dengan nilai-nilai yang dikembangkan oleh sekolah.
3. Membangun  koneksi  yang  harmoni  dengan  keluarga  dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama. 9
Sejak  dini  siswa  perlu  diperkenalkan  dengan  berbagai perilaku  positif  di  antaranya  perilaku  yang  bisa  dipercaya, tanggung  jawab,  perhatian,  tidak  suka  berprasangka  buruk,  sering berbuat  baik,  mampu  mengendalikan  diri  saat  marah  dan  kecewa, bisa  mengatasi  perselisihan,  bisa  bekerja  sama  dengan  temannya, tidak suka menggertak, sopan dan bisa menghargai orang lain, mau mendengar  pendapat  orang  lain,  memahami  perasaan  orang  lain, bisa  menghargai  dirinya  sendiri,  tahu  cara  meminta  bantuan,  adil, berperan  sebagai  teman  yang  baik,  bisa  mengatakan  “tidak” terhadap  ajakan  yang  tidak  baik,  bisa  mengatasi  perselisihan  dan
9 Ibid, h. 9
lain  sebagainya.  Tentu  saja  sederet  perilaku  tersebut,  harus diperkenalkan  secara  bertahap  dan  dipraktekan  dalam  kehidupan sehari-harinya.
Hasil  yang  baik  dari  “pembentukan  karakter”  dirancang untuk  diberikan  kepada  siswa  yang  sudah  mulai  banyak bersosialisasi baik secara intern di sekolah maupun ekstern dengan pihak  di  luar  sekolah.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka sekolah  mulai  menerapkannya  kepada  siswa  kelas  4  yang  secara psikologis,  dianggap  telah  memahami  makna  bersosialisasi. Kurikulum  dilaksanakan  secara  bertahap  dan  direncanakan  pada saat  meninggalkan  bangku  sekolah  dasar,  seluruh  aspek pembentukan karakter telah selesai diberikan termasuk evaluasi di dalamnya.

## E. Bentuk-Bentuk Pendidikan Karakter
Seorang guru  yang akan mengajarkan pendidikan karakter juga harus memiliki berbagai karakter yang baik diantaranya :
a. Memiliki  pengetahuan  keagamaan    yang  luas  dan mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  secara aktif.
b. Meningkatkan kualitas keilmuan secara berkelanjutan.
c. Bersih jasmani dan rohani.
d. Pemaaf, penyabar dan jujur.
e. Berlaku  adil  terhadap  peserta  didik  dan  semua stakeholder pendidikan.
f. Mempunyai  watak  dan  sifat  ketuhanan,  ( robbaniyah) yang  tercermin  dalam  pola  pikir,  ucapan  dan  tingkah laku.
g. Tegas bertindak, professional dan proposional.
h. Tanggap terhadap berbagai kondisi yang mungkin dapat mempengaruhi  jiwa,  keyakinan  dan  pola  pikir  peserta didik dan
i. Menumbuhkan kesadaran diri sebagai penasehat. 10
10 Masnur Muslich, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidensional, Cet. 2 (Jakarta :  Bumi Aksara, , 2011), h. 142
Jadi  berdasarkan  penjelasan  di  atas  sebelum  seorang pendidikan  mengejarakan  pendidikan    karakter  dalam  proses pembelajaran  yang  dialami  maka  ia  sendiri  juga  harus memahami karakter seorang guru yang baik.
Pendidikan  karakter  memiliki  tiga  komponen  dasar yaitu  “ moral  knowing atau  pengetahuan  tentang  moral, moral felling atau  perasaan  tentang  moral,  dan moral  action, atau perbutan moral”. 11
Selain  kebutuhan-kebutuhan  tersebut  di  atas,  maka  di dalam  menjaga  perkembangan  mental  dan  karakter  anak  agar tetap  baik  hendaknya  semua  orang  tua  mampu  menciptakan kondisi  keluarga  atau  rumah  tangga  yang  kondusif,  dalam keluarga,  mempunyai  waktu  bersama  dalam  keluarga, mempunyai  komunikasi  yang  baik  antar  anggota  keluarga, saling  harga  menghargai,  mempunyai  kesatuan  dan  keutuhan, mampu  menyelesaikan  krisis  keluarga,  dan  menjaga  dan memperhatikan  selalu  lingkungan  pergaulan  anak  serta lingkungan sekolah juga dan itu yang melakukan adalah orang tua.
Pendidikan karakter merupakan salah satu strategi yang perlu  di  implementasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  untuk  mengurangi  berbagai  problematikan  yang dihadapi  oleh  peserta  didik,  ada  6  pilar  karakter  yang  perlu dikembangkan diantarannya :
a. Trustworthinesss, bentuk  karakter  yang  membuat seseorang menjadi berintegritas  jujur dan loyal
b. Fairness, bentuk  karakter  yang  membuat  seseorang memiliki  pemikiran  terbuka  serta  tidak  suka memanfaatkan orang lain
c. Caring, bentuk  karakter  yang  membuat  seseorang memiliki sikap peduli dan perhatian terhadap orang lain maupun kondisi sosial lingkungan sekitar
d. Respect, bentuk karakter yang membuat sesorang selalu menghargai dan menghormati orang lain.
11 Ibid, h. 13 3
e. Citizenship, bentuk  karakter  yang  membuat  seseorang sadar  hukum  dan  peraturan  serta  peduli  terhadap lingkungan alam
f. Responsibility, bentuk  karakter  yang  membuat seseorang  bertanggung  jawab,  displin  ,  dan  selalu melakukan sesuatu dengan sebaik mungkin 12 .
Disisi  lain  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  perlu dikembangkan dan diajarkan kepada peserta didik diantarannya :
1. Kejujuran
2. Loyalitas dan dapat diandalkan
3. Hormat
4. Cinta
5. Ketidak egoisan
6. Baik hati dan pertemanan
7. Keberanian
8. Kedamaian
9. Mandiri dan potensial
10. Disiplin diri dan moderasi
11. Kesetian dan kemurnian
12. Keadilan dan kasihsayang 13
Kejujuran berarti seorang siswa dituntut untuk memiliki sikap sportif serta kejujuran terhadap sesamanya serta terhadap ilmu pengetahuan, loyalitas adalah bentuk kesetiakawanan dan ketaatan  terhadap  norma  serta  nilai  yang  berlaku  dimana  ia tinggal,  hormat  berarti  mampu  menghargai  dan  menerima pandangan  yang berbeda, cinta berarti memiliki kasih sanyang dan  belas  kasih,  tidak  egois  berarti  berpikir  hanya  untuk kepentingan diri pribadinya saja, baik hati dan suka pertemanan artinya  baik  terhadap  sesame  kawan  serta  memiliki  sikap solidaritas sosial yang tinggi, kesetian dan kemurnian, memiliki sikap  keadilan dan kasih sayang.
12 Ibid, , h. 39
13 Ibid, , h. 79
Membangun  karakter  siswa  melalui  ekspresi,  estetika, inovasi  memiliki  peranan  dalam  pembentukan  pribadi  atau sikap  mental  peserta  didik yang  harmonis  sebab mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran berbagai  mata  pelajaran  memfokuskan  diri  pada  kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai kecerdasan emosional dan kecerdasan  sosial,  berani,  disiplin  artinya  tepat  sesuai  dengan yang diharapkan.
Kecerdasan  emosional  dicapai  dengan  beraktualisasi diri  melalui  olah  rasa  untuk  meningkatkan  sensitivitas  dan apresiasivitas  akan  kehalusan  dan  keindahan  seni  dan  budaya bangsa,  serta  kompetensi  untuk  mengekspresikannya. Sementara itu, kecerdasan sosial dicapai melalui membina dan memupuk  hubungan  timbal  balik;  demokratis;  empati,  dan simpati;  menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia;  ceria  dan percaya  diri;  menghargai  kebhinekaan  dalam  bermasyarakat dan bernegara; serta berwawasan kebangsaan dengan kesadaran akan hak dan kewajiban warga negara.

## F. Metode Pendidikan Karakter

## 1. Pengertian Metode Pendidikan Karakter
Metode  pendidikan  karakter  adalah  jalan  atau cara  yang  dapat  ditempuh  untuk  menyampaikan  bahan atau  materi  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik agar terwujud kepribadian berkarakter (akhlak mullia). Alat  pendidikkan  karakter,  yaitu  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan karakter.  Dengan  demikian,  alat  ini  mencakup  semua yang  dapat  digunakan  termasuk  di  dalamnya  metode karakter.
Metode  atau  alat  pendidikan  karakter,  yaitu  cara  atau alat  yang  dapat  digunakan  untuk  menentukan  atau membimbing  anak  dalam  masa  pertumbuhannya  agar kelak  menjadi  manusia  berkepriadian  ,  berkarakter (akhlak  mulia)  yang  diridai  Allah.  Oleh  karena  itu metode pendidikan harus searah dan berbasis agama dan
budaya  bangsa  atau  dengan  kata  lain  tidak  boleh  lari dari nilai agama dan nilai budaya bangsa yang luhur.

## 2. Pentingnya Metode Pendidikan Karakter
Metode dan alat pendidikan karakter mempunyai peran  penting  sebab  merupakan  jmbatan  yang menghubungkan  pendidikan  dengan  peserta  didik menuju    tujuan  pendidikan  karakter  yaitu  terbentuknya kepribadian berkarakter.
Berhasil  atau  gagalnya  pendidikan  karakter dipengaruhi oleh seluruh faktor yang mendukung dalam pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Apabila  timbul berbagai  permasalahan  dalam  pendidikan  karakter, masalah  tersebut  diklasifikasikan  dalam  faktor-faktor yang  ada.  Apabila  masing-masing  faktor  sudah dipandang  bagus,  terkecuali  metode  alat,  pendidikan harus  pandai  memerinci  dan  mengklasifikasikan  ke dalam  klasifikasi  masalah  metode  pendidikan  karakter yang  lebih  kecil  dan  terperinci  lagi.  Disinilah  letak pentingnya  metode  di  dunia  pendidikan,  apalagi  dalam pendidikan karakter.
Jadi  dalam  menyajikan  materi  dan  bahan pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik,  pendidik harus  menyesuaikannya  dengan  keadaan,  kemampuan, dan  perkembangan  peserta  didik.  Pendidik  tidak  boleh hanya  mementingkan  materi  atau  bahan  dengan mengorbankan  kemampuan  dan  perkembangan  peserta didik. Ia harus menyusun materi dengan sebaik mungkin yang  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan, perkembagan  dan  kematangan  mental  peserta  didik, serta menyajikan dengan cara yang memikat hati peserta didik  sehingga  tidak  membosankan  atau  membuat peserta didik tertekan sehingga malas belajar.

## 3. Pendekatan dalam Pendidikan Karakter
Pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam pendidikan karakter adalah sebagai berikut:
a. Pendekatan Pengalaman, yaitu memberikan pengalaman berbasis nilai agama dan budaya bangsa kepada peserta didik dalam rangka penanaman nilai- nilai  agama  dan  budaya.  Dengan  pendekatan  ini, peserta didik diberi kesempatan untuk mendapatkan pengalaman berbasis agama dan budaya bangsa baik secara individu maupun kelompok.
Memberi  pengalaman  yang  edukatif  kepada peserta didik berpusat pada tujuan yang member arti terhadap  kehidupan  peserta  didik,  interaktif  dengan lingkungannya.
b. Pendekatan Pembiasaan Pendekatan  pembiasaan  yaitu  suatu  tingkah  laku tertentu  yang  sifatnya  otomatis  tanpa  direncanakan terlebih  dahulu  dan  berlaku  begitu  saja  tanpa dipikirkan lagi. 14
Membiasakan  perbuatan  yang  baik  kepada peserta  didik  atau  anak  dalam  perkembangan  dan pertumbuhannya  adalah  sangat  baik.  Sebab, kebiasaan  baik  akan  menjadikan  watak  dan  tabiat peserta  didik  atau  anak  pada  kemudian  hari. Kebiasaan shalat tepat waktu dan berjemaah, senang bersedekah,  gemar  memberikan  pertolongan,  rajin puasa  Ramadhan  dan  Sunnah,  suka  berzakat  dan berinfak,  rutin  membaca  dan  mentadaburi  Al- Qur’an,  semangat  melakukan  shalat  Sunnah  dan kebiasaan baik lainnya, akan menjadikan watak dan tabiat  atau  karakter  dalam  dirinya  yang  sulit  untuk ditinggalkan.
Jadi  kebiasaan  akan  berubah  menjadi  watak dan tabiat, watak dan tabiat itulah yang menunjukan berkarakter atau tidaknya seseorang.
c. Pendekatan Emosional, yaitu usaha untuk
menggugah perasaan dan emosi peserta didik dalam
14 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2004), P.184
meyakini  ajaran  agama  dan  budaya  bangsa  serta dapat  merasakan  mana  yang  baik  dan  mana  yang buruk
Emosi adalah gejala kejiwaan yanga da di dalam diri seseorang. Emosi berhubungan dengan perasaan. Nilai perasaan terdiri dari:
1. Jasmaniah;
2. Rohaniah seperti:
a. Perasaan intelektual,
b. Perasaan harga diri
c. Perasaan etis
d. Perasaan estetika
e. Perasaan social. Nilai  perasaan  pada  diri  manusia  pada  dasarnya menyesuaikan dengan keadaan lingkungan sekitarnya.  Kesadaran  akad  ajaran  agama  dan budaya  bangsa  senantiasa  membawa  manusia  kea rah kebaikan dan terjauh dari keburukan. d. Pendekatan rasional, yaitu pendekatan mempergunakan  akal  dan  rasio  dalam  memahami dan menerima kebesaran dan kekuasaan Allah.
Akal  atau  rasio  adalah  pembeda  antara  dua makhluk  yaitu  manusia  dan  binatang.  Allah memberikan  akal  bagi  manusia  untuk  berfikir  dan sebagai  makhluk  yang  berakal,  manusia  dapat membedakan  antara  yang    baik  dan  yang  buruk untuk dilakukan.
e. Pendekatan  Keteladanan,  yaitu  memperliatkan keteladanan  baik  langsung  melalui  penciptaan kondidi  pergaulan  yang  akrab  dan  antar  personal sekolah, perilaku pendidikan, dan tenaga kependidikan  lain  yang  mencerminkan  akhlak mulia,  maupun  suguhan  ilustrasi  melalui  cerita- cerita yang dapat dijadika contoh.
f. Pendekatan  fuungsional,  yaitu  usaha  memberikan pendidikan  karakter  yang  menekankan  segi kemanfaatan  bagi  peserta  didik  dalam  kehidupan
sehari-hari,  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  dan perkembangannya.
1. Dasar-dasar Metode
Metode  pendidikan  adalah  sarana  atau  wasilah untuk terciptanya tujuan pendidikan, sehingga apa pun sarana  yang  digunakan  harus  mengacu  pada  dasar- dasar  metode  pendidikan.  Dasar-dasar  metode pendidikan karakter adalah sebagai berikut:
a. Dasar agama Semua  agama  mempunyai  Kitab  Suci  atau kitab  yang dianggap suci  yang berisi  pesan- pesan  Langit  dari  Tuhan.  Setiap  ajaran agama membawa kebaikan bagi pemeluknya.  Jadi,  antara  pendidikan  dan peserta  didik  harus  berbanding  lurus kepribadiannya  dengan  nilai-nilai  ajaran agama. Apabila dilakukan, hal ini berdampak  pada  pribadi  yang  berkarakter (akhlak mulia). b. Dasar biologis Setiap  manusia  yang  dilahirkan  ke  bumi mengalami  perkembangan  secara  bertahap, baik  segi  jasmaniahnya  maupun  segi intelektualnya. Seiring perkembangan jasmani  dan  daya  intelektualnya,  pendidik harus memperhatikan perkembangan intelektual peserta didiknya. c. Dasar psikologis Perkembangan  dan  kondisi  psikologis peserta  didik  member  pengaruh  terhadap internalisasi  nilai  dan  transformasi  ilmu pengetahuan. Saat kondisi dan perkembangan  jiwa  (emosi)  peserta  didik tidak  labil,  terasa  sulit  bagi  pendidik  untuk melakukan internalisasi nilai dan transformasi  ilmu  pengetahuan  kepada peserta didik. d. Dasar sosiologis
Dalam  proses  interaksi  antara  pendidik  dan peserta  didik  harus  terjalin  komunikasi  hati maka  keteladanan  pendidik  yang  berproses dengan  sosialisasi  dengan  peserta  didik dalam  pergaulan  social  di  lingkungan sekolah, rumah maupun masyarakat.
2. Prinsip Metode Penggunaan  metode  pendidikan  karakter  harus memperhatikan prinsip-prinsip yang mampu memberikan petunjuk, arahan dan pedoman pelaksanaan  metode  pendidikan  karakter.  Dengan prinsip-prinsip  tersebut,  metode  pendidikan  karakter diharapkan  dapat  berfungsi  lebih  baik,  efektif  dan efisien,  artinya  tidak  menyimpang  dari  tujuan pendidikan  karakter  yang  telah  dirumuskan.  Oleh karena  itu,  pendidik  harus  senantiasa  memperhatikan prinsip-prinsip  sehingga  dapat  menyesuaikan  metode yang paling baik bagi peserta didik, baik di ruang kelas maupun di luar kelas.

## G. Kesimpulan
Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  merupakan kebutuhan  primer  atau  mutlak  yang  harus  dipenuhi  sepanjang hayat,  tanpa  pendidikan  mustahil  suatu  kelompok  manusia dapat  hidup  berkelanjutan  dengan  cita-cita  untuk  maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup. Dalam pengertian  sederhana  dan  umum  makna  pendidikan  adalah usaha sadar manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan  potensi-potensi  pembawaan  baik  jasmani maupun  rohani  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ada  di  dalam masyarakat  dan  agama.  Pendidikan  bertujuan  tidak  sekedar proses  alih  budaya  dan  alih  ilmu  pengetahuan (transfer  of knowledge) tetapi  juga  sekaligus  sebagai  proses  alih  nilai (transfer  of  value) artinya  pendidikan  disamping  proses peralihan  dan  transmisi  pengetahuan  juga  berkenaan  dengan proses  perkembangan  dan  pembentukan  kepribadian  atau karakter masyarakat  dalam  rangka internalisasi  nilai-nilai  budi
pekerti  kepada  peserta  didik  maka  perlu  adanya  optimalisasi pendidikan.
Mengacu  pada  sasaran  dan  tujuan,  serta  kompetensi yang  diharapkan  dan  materi  pendidikan  karakter,  metode pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  peserta  didik  yang berbasis  nilai  agama  dan  budaya  bangsa  adalah  metode pembelajaran  untuk  orang  dewasa  dan  metode  partisipatori- dialogis  yang  bertumpu  pada active  learning .  Penggunaan metode  ini  berorientasi  pada  penanaman  nilai  dan  penyadaran (internalisasi  dan  konsaintisasi) ;  pengembangan  kecerdasan (kritis-analitis); penembangan ketrampilan (kecakapan/skill). Dalam  hubunganya  dengan  pendidikan,  pendidikan karakter  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan budi  pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan  watak,  yang bertujuan mengembangkan kemampuan siswa untuk memberikan  keputusan  baik  dan  buruk,  memelihara  kebaikan, mewujudkan  dan  menebarkan  kebaikan  dalam  kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.

## Daftar Pustaka
Abu Ahmadi, Pengantar Metodik Didaktik untuk Guru  dan Calon Guru , Bandung: Alfabet, 2008.
Anas  Salahudin,  Irwanto  Alkrienciehie,    Pendidikan  Karakter. Bandung: Pustaka Setia, 2013.
Darma Kusuma dkk, Kajian Teori dan Praktek di Sekolah,  Cet. 3.
Bandung: Remaja Rosda karya, 2012. Dewey,  Experience  and  Education  (Pendidikan  Berbasis Pengalaman). Jakarta: Teraju, 2004.
Enung  Fatimah,  Psikologi  Perkembangan,  Cet.  1.  Bandung:
Pustaka Setia, 2006.
Hasan  Langgulung,  Pendidikan  dan  Peradaban  Islam,  Jakarta: Pustaka Alhusna, 1983.
Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1991
Masnur  Muslich, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidensional,  Cet. 2, Jakarta, Bumi Aksara, 2011.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2004.
Sardiman,  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  Raja Grafindo Pesada, 2001.
Suriyadi,  Setratagi    Pembelaajaran    Karakter,  Jakarta:  Remaja Rosdakarya, 2013, hal.6
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, No.20 Tahun 2003
Uzer  Usman,  Menjadi  Guru  Profesional,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2006.
Zakiah  Daradjat.  Dkk, Ilmu  Pendidikan  Islam ,  Jakarta:  Bumi Aksara, 2008.