KUMAROTTAMA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini VOLUME 2 NOMOR 1 2022 E-ISSN : 2798-8228 &  P-ISSN : 2807-176X PRODI PG-PAUD https://e-journal.iahn- gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama IAHN GDE PUDJA MATARAM
MANFAAT PEMBELAJARAN FINGER PAINTING BAGI ANAK USIA DINI
I Gde Suryawan a , I Putu Suyasa Ariputra b , Ida Bagus Komang Sindu c abc Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar e-mail: a suryaseni87@gmail.com, b suyasa@uhnsugriwa.ac.id c sinduputra85@gmail.com
( Diterima : 19 Juni 2022; Direvisi : 20 Juli 2022; Diterbitkan :  31 Juli 2022)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0
International License Keywords: Abstract Learning, Finger Painting, Early Childhood. Education is  closely  related  to the  process  of  organizing to fully achieve educational goals. Using appropriate learning methods  in  the  learning  process  is  one  of  the  keys  to  the success of the learning process. Good learning methods need to be adapted to the age of students, because there are many learning techniques in learning methods that educators can apply to achieve what they want to achieve. Learning to draw with  practice  with  finger  painting  technique  is  a  form  of adapting  teaching  and  learning  techniques  used  by  TK Kusawa  Hanagiri  by  taking  into  account  the  age  level  of students.  Based  on  this,  the  writer  then  carried  out qualitative  descriptive  activities  and  finger  painting  which was supported by data analysis using the triangulation stage using data collection techniques in the form of observations, interviews, and library searches. The following are the results of  the  analysis  of  the  mean  of  finger  painting  learning  in Kusawakagiri Kindergarten. Based on these results, there is some  debate.  1)  Finger  painting  develops  students' imagination.  That  is,  the  child's  imagination,  which  is mainly  influenced  by  the  environment,  is  acquired  in  the process of observing the child and in himself. Through this process, the head that is built will be able to foster children's creative  thinking  and  develop  their  intelligence,  enabling them  to think  critically.  2)  Finger  painting  fosters  student creativity. In short, learning finger painting allows children to create new conditions based on existing data, information and elements (creativity). 3) Painting with fingers as a source of inspiration, painting with fingers as a source of implied inspiration is a detailed practice process for students. Kata kunci: Abstrak
Pembelajaran, Finger Painting, Anak Usia Dini. Pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  proses pengorganisasian untuk mencapai tujuan  pendidikan sepenuhnya.  Menggunakan  metode  pembelajaran yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  merupakan salah  satu  kunci  keberhasilan  proses  pembelajaran. Metode  pembelajaran  yang  baik  perlu  disesuaikan dengan  usia  siswa,  karena  ada  banyak  teknik pembelajaran dalam metode pembelajaran  yang dapat diterapkan  oleh  pendidik  untuk  mencapai  apa  yang ingin  mereka  capai.  Pembelajaran  menggambar dengan  praktek  dengan  teknik  finger  painting merupakan    bentuk  mengadaptasi  teknik  belajar mengajar  yang  digunakan  oleh  TK  Kusawa  Hanagiri dengan memperhatikan tingkat usia siswa. Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  selanjutnya melakukan  kegiatan  deskriptif  kualitatif  dan  finger painting  yang  didukung  dengan  analisis  data menggunakan tahap triangulasi dengan menggunakan teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi, wawancara,  dan  penelusuran  kepustakaan.  Berikut hasil analisis mean pembelajaran finger painting di TK Kusawakagiri.  Berdasarkan  hasil  ini,  ada  beberapa perdebatan. 1) Lukisan jari mengembangkan imajinasi siswa.  Artinya,  imajinasi  anak,  yang  terutama dipengaruhi oleh lingkungan, diperoleh dalam proses pengamatan  anak  dan  dalam  dirinya. Melalui  proses ini, kepala yang dibangun akan dapat menumbuhkan pemikiran  kreatif  anak  dan  mengembangkan kecerdasannya,  memungkinkan  mereka  untuk berpikir  kritis.  2)  Lukisan  jari  menumbuhkan kreativitas  siswa.  Singkatnya,  belajar  finger  painting memungkinkan anak untuk menciptakan kondisi baru berdasarkan  data,  informasi  dan  elemen  yang  ada (kreativitas).  3)  Melukis  dengan  jari  sebagai  sumber inspirasi, melukis dengan jari sebagai sumber inspirasi yang tersirat merupakan proses latihan yang mendetail bagi siswa.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek penting  dalam  membangun  suatu negara  melalui  pendidikan  yang berkualitas  dan  menjamin  pendidikan yang  lebih  baik  (Irham  dan  Novan, 2013:15). Dari perspektif ini, tujuan dari proses  pendidikan  dan  pembelajaran adalah untuk mencerdaskan kehidupan manusia dan orang dewasa. Dalam  konteks  ini,  seorang  siswa adalah  siswa  sebagai  pembelajar. Berdasarkan hal tersebut, pembelajaran menunjukkan  bahwa  pembelajaran

## merupakan bagian dari
proses  perkembangan  siswa dan  lebih  kuat  mendukung  proses pengembangan  individu.  Oleh  karena itu,  belajar  merupakan  salah  satu  hal yang perlu diperhatikan untuk mencapai  hasil  tersebut.  Artinya bagaimana  guru  mengelola  materi, siswa,  dan  lingkungan  belajar  untuk membantu  siswa    belajar  secara optimal. Dalam konteks ini, pembelajaran    erat  kaitannya  dengan komposisi proses pembelajaran, langkah-langkah dan tahapan pembelajaran.  Menggabungkan  ini dikategorikan sebagai metode pembelajaran. Senada dengan pendapat  Sugishirono  dan  Haryanto oleh  Irham  dan  Novan  (2013:133), metode pembelajaran adalah perencanaan  dan  pelaksanaan  sampai dengan  evaluasi  pembelajaran  dengan tujuan sistematis untuk mengembangkan keterampilan bersosialisasi dengan siswa. .. Berdasarkan pengertian tersebut, pembelajaran  harus  menyesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  anak. Selain faktor-faktor yang mempengaruhi  perkembangan  anak, pendidik  akan  dapat  dengan  mudah menentukan  cara  belajar  dengan mengidentifikasi  perkembangan  anak mereka  berdasarkan  kelompok  usia. Pendidik menggunakan metode pembelajaran  yang  berbeda  selama masa  kanak-kanak,  remaja,  dan dewasa.
Hal ini terlihat dalam pelajaran bahwa  guru  TK  Kusa  Wakagiri  lebih
banyak menerapkan metode pelatihan kepada  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan evolusi  periodisasi  siswa  dengan  rata- rata usia estetika  4-6 tahun. Pada titik ini,  perkembangan  anak    terutama merupakan  fungsi  dari  indra  mereka, dan  mereka  juga  menggunakan  indra mereka  dalam  pencarian  mereka. Artinya masa ini  panca indera sedang dalam  masa  pekanya  sehingga  sangat disarankan  untuk  pendidik  memilih metode yang lebih banyak melibatkan pancainderanya. Hal ini sesuai dengan pendapat J.J. Rousseau yang menegaskan bahwa pada masa usia ini lebih cenderung dilakukan pendidikan jasmani  dan  latihan  panca  indera Suryabrata (2013: 191). Berpandangan dangan pendapat di atas dan realita dilapangan yaitu  di  TK  Kusa  Wahana  Giri  yang berbanding lurus, dimana pada TK ini banyak pembelajaran yang melibatkan fisik dan panca indera sehingga sangat menarik  untuk  menelisik  lebih  dalam pada  salah  satu  metode  belajar  yang digunakan  yaitu  metode  eksperimen yang  berbantuan  dengan  teknik melukis dengan jari atau lebih dikenal dengan finger  painting . Finger  painting ialah salah satu kegiatan seni lukis yang menggunakan  tangan  dalam  proses mengguratkan objek ke dalam medianya  sehingga  secara  tidak langsung hal tersebut melatih kepekaan indera peserta didik. Dimana hal tersebut terlihat dari dibutuhkannya  koordinasi  yang  baik antara mata, tangan, otak sebagai pusat saraf dan sumber ide, melalui kegiatan
seni  salah  satunya  seni  lukis  dengan teknik finger painting ini menunjukkan bahwa  pembelajaran  sesuai  dengan periodesasi  peserta  didik  dan  metode yang sesuai pula akan tidak menjadikan pembelajaran tampak sulit. Melalui  pendidikan  seni,  termasuk teknik eksperimen menggunakan teknik finger  painting ,  siswa  dan  anak- anak diberi kesempatan untuk mewujudkan  ide  dan  imajinasinya serta  menciptakan  karya  seni  melalui kegiatan  kreatif.  Dengan  demikian, belajar  melalui  seni  secara  mendasar dapat  mengembangkan,  membimbing dan  meningkatkan  imajinasi  dan ekspresi anak. Hal ini didasarkan pada hubungan  yang  menarik  antara pentingnya periodisasi dalam pembelajaran  dan  penggunaan  teknik finger  painting sebagai  upaya  untuk menerapkan  metode  yang  tepat  pada periode pembelajaran yang sesuai.
Pendidikan  merupakan  aspek penting  dalam  membangun  suatu negara  melalui  pendidikan  yang berkualitas  sehingga  dapat  menerima pendidikan yang lebih baik (Irham dan Novan, 2013:15). Berdasarkan pendapat tersebut, maka tujuan  proses pendidikan  dan  pembelajaran  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan manusia yang dewasa. Dalam konteks ini, seorang siswa adalah siswa sebagai pembelajar.  Berdasarkan  hal  tersebut, pembelajaran  menunjukkan  bahwa belajar merupakan bagian dari  proses perkembangan  siswa  yang  lebih mendukung  proses  perkembangan individu. Oleh karena itu, salah satu hal
yang perlu diperhatikan untuk mencapai hasil tersebut adalah pembelajaran. Artinya bagaimana guru mengatur materi, siswa, dan lingkungan  belajar  agar  siswa  dapat belajar  secara  optimal.  Dalam  konteks ini, pembelajaran berkaitan erat dengan organisasi  proses,  langkah,  dan tahapan pembelajaran. Komposisi hal- hal  tersebut  dikategorikan  sebagai metode  pembelajaran.  Sesuai  dengan pendapat  Sugiyono  dan  Hariyanto tentang  Irham  dan  Novan  (2013:133),
metode pembelajaran adalah perencanaan  dan  pelaksanaan  sampai dengan evaluasi pembelajaran, dengan tujuan sistematis untuk mengembangkan keterampilan menghadapi siswa. Berdasarkan pengertian  tersebut,  pembelajaran harus  menyesuaikan  dengan  tingkat perkembangan  anak.  Selain  faktor- faktor yang mempengaruhi perkembangan  anak,    pendidik  akan lebih  mudah  dalam  menentukan metode pembelajaran dengan mengidentifikasi  perkembangan  anak melalui  kelompok  umur.  Pendidik menggunakan  metode  pembelajaran yang  berbeda  di  masa  kanak-kanak, remaja, dan dewasa mereka.
Hal ini terlihat dalam pembelajaran bahwa guru TK Kusawa
Hanagiri  lebih  banyak  menerapkan metode  pelatihan  kepada  siswanya. Hal  ini  sejalan  dengan  evolusi periodisasi  siswa  pada  usia  estetika rata-rata  4-6  tahun.  Pada  saat  ini, perkembangan anak terutama merupakan fungsi dari indranya, dan ia
juga  menggunakan  indranya  dalam pencariannya.  Artinya  masa  ini  panca indera  sedang  dalam  masa  pekanya sehingga  sangat  disarankan  untuk pendidik  memilih  metode  yang  lebih banyak  melibatkan  pancainderanya. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  J.J. Rousseau  yang  menegaskan  bahwa pada  masa  usia  ini  lebih  cenderung dilakukan  pendidikan  jasmani  dan latihan panca indera Suryabrata (2013: 191). Berpandangan dangan pendapat di atas dan realita dilapangan yaitu  di  TK  Kusa  Wahana  Giri  yang berbanding lurus, dimana pada TK ini banyak pembelajaran yang melibatkan fisik dan panca indera sehingga sangat menarik  untuk  menelisik  lebih  dalam pada  salah  satu  metode  belajar  yang digunakan  yaitu  metode  eksperimen yang  berbantuan  dengan  teknik melukis dengan jari atau lebih dikenal dengan finger  painting . Finger  painting ialah salah satu kegiatan seni lukis yang menggunakan  tangan  dalam  proses mengguratkan objek ke dalam medianya  sehingga  secara  tidak langsung hal tersebut melatih kepekaan indera peserta didik. Dimana hal tersebut terlihat dari dibutuhkannya  koordinasi  yang  baik antara mata, tangan, otak sebagai pusat saraf dan sumber ide, melalui kegiatan seni  salah  satunya  seni  lukis  dengan teknik finger painting ini menunjukkan bahwa  pembelajaran  sesuai  dengan periodesasi  peserta  didik  dan  metode yang sesuai pula akan tidak menjadikan pembelajaran tampak sulit. Melalui pendidikan seni, termasuk  metode  eksperimen  dengan teknik finger  painting ,  siswa  dan  anak- anak diberi kesempatan untuk mewujudkan  ide  dan  imajinasinya serta  menciptakan  karya  seni  melalui kegiatan  kreatif.  Dengan  cara  ini, belajar  melalui    seni  pada  dasarnya dapat  mengembangkan,  membimbing dan  meningkatkan  imajinasi  dan ekspresi anak-anak. Berdasarkan keterkaitan  yang  menarik  antara pentingnya periodisasi dalam pembelajaran  dan  penggunaan  teknik finger painting sebagai upaya penerapan metode  yang  benar  pada  periode pembelajaran  yang  tepat  di  TK Kusawakan Gili, penulis tertarik untuk menelusuri  makna finger  painting . sedang  belajar.  Proses  analisis  makna pembelajaran finger  painting di  TK
Kusawaka  Gili  didasarkan  pada  teori konstruktivisme. Artinya penulis percaya pada kemampuan anak untuk membentuk dan membangun pengetahuan. Hal  ini  berdasarkan  pendapat
Brunner  tentang  Sugihartono,  dkk (2007:11),  yang  menyatakan  bahwa belajar adalah proses  aktif. Konon, cara terbaik bagi seorang anak untuk mulai belajar adalah membangun konsep dan prinsip  belajar  sendiri.  Artinya,  siswa berinteraksi langsung dengan lingkungan  untuk  mengeksplorasi, memanipulasi,  dan  bereksperimen dengan objek yang dipelajarinya. Teori berbanding  lurus  dengan  belajar melukis dengan jari, yang memberikan ruang  terbuka  bagi  anak-anak  untuk
mengeksplorasi  keterampilan  dan imajinasi  mereka.  Oleh  karena  itu, dampak  dari  proses  ini  adalah  hasil dari  analisis  white  paper  ini.  Artikel oleh  Fitriani  dkk.  (2019)  Penerapan kegiatan finger painting untuk meningkatkan  kreativitas  gerak  halus pada  anak  usia  dini  menjadi  sumber inspirasi bagi penulis dalam menganalisis permasalahan ini. Artikel Fitriani  berfokus  pada  kegiatan  guru yang  dapat  meningkatkan  kualitas proses pembelajaran, khususnya kegiatan  melukis  dengan  jari,  dan menegaskan  bahwa  implementasi meningkatkan kreativitas dan perkembangan  atletik  anak.  Selama penulisan  penulis,  efek  yang  terjadi setelah  menerapkan  lukisan  jari ditinjau dan dianalisis.
II. METODE Dalam penelitian ini digunakan metode deskripsi kualitatif menurut  Sugishirono  (2014)  sebagai berikut.  (2)  Penelitian  ini  bersifat deskriptif  (lukisan  jari  berlebihan pada anak usia dini). Sifat data dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif. Metode analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan tahap triangulasi dan metode pengumpulan data berupa observasi, wawancara,  dan  studi  pustaka. Observasi  adalah  kegiatan  yang bertujuan untuk memahami fenomena dan memperoleh informasi berdasarkan    pengetahuan  dan gagasan  yang diketahui. Pengamatan dalam penelitian ini  berusaha untuk
mengungkapkan  informasi  tentang kelas  melukis  dengan  jari  di  TK Kusawa Hanakiri. Wawancara adalah percakapan  dengan  tujuan  tertentu. Wawancara    dilakukan  oleh  dua orang,  yaitu  pewawancara    yang mengajukan pertanyaan dan responden yang menjawab (Moleong, 2005: 186). Sejalan dengan pendapat di atas,  wawancara  dilakukan  untuk memperoleh  data  yang  valid  dan faktual.  Tinjauan  pustaka  dilakukan untuk mendapatkan referensi sebagai sumber informasi guna menyempurnakan penelitian ini.

## III. PEMBAHASAN
3.1 Implikasi  Pembelajaran Finger
Painting TK Kusa Wahana Giri 3.1.1 Finger Painting Mengembangkan
Imajinasi Anak Didik Imajinasi ialah sebuah aktivitas yang  sangat  menarik  dan  sering dilakukan oleh banyak orang.
Kenyataan  di  atas  tentu  berbanding lurus  dengan  pengertian  imajinasi berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  adalah  daya  pikir  untuk melakukan  aktivitas  membayangkan atau  membuat  gambar  (lukisan, karangan,  dll).  Fantasi  datang  ke pikiran.  Hal  ini  terjadi  melalui  proses melihat  dan  mendengar.  Saya  akan memperkenalkan  diri  mulai  sekarang. Imajinasi  memainkan  peran  penting dalam  kehidupan.  Dengan  imajinasi kita memiliki harapan dan impian yang bisa  diraih.  Dengan  motivasi  dan imajinasi  yang  tinggi,  kita  bisa melakukan apapun yang kita inginkan.
Imajinasi juga cocok untuk perkembangan anak usia dini. Pentingnya imajinasi bagi seorang anak adalah    mengembangkan  kecerdasan, berpikir  kritis,  dan  selalu  berbeda pendapat tentang apa yang dilihat dan dirasakannya  dan  apa  yang  jauh. kapasitas.  Ini  adalah  sesuatu  yang belum  pernah  Anda  lihat  sebelumnya dan Anda bisa melakukannya. Perkembangan imajinasi anak merupakan  upaya  untuk  merangsang, menumbuhkan  dan  meningkatkan potensi  kecerdasan  dan  kreativitas anak.  Imajinasi  anak  berkembang seiring dengan perkembangan kemampuan  bicara  dan  bahasa  anak. Imajinasi  adalah  kebutuhan  alami anak, bukan kemalasan. Imajinasi anak dapat  dirangsang  dengan  meniru tayangan  yang  mereka  lihat  dan melalui  pengaruh dongeng dan cerita. Sebagai  hasil    dari  mengolah  dan memanfaatkan manfaat dan kemampuan otak yang telah diberikan Tuhan kepadanya, imajinasi pikirannya  dapat  menjadi  murni  dan primitif.  Jika  Anda  dapat  mengasah, mengembangkan  dan  mengontrol imajinasi  anak  Anda,  imajinasi  akan sangat membantu meningkatkan kecerdasan kreatif mereka, menjadikannya  lebih  produktif  dan bermanfaat bagi perkembangan kepribadian  mereka.  Imajinasi  anak Anda  berkembang  seiring  dengan perkembangan keterampilan berbicara dan  bahasa.  Imajinasi  anak  dapat berkembang tergantung pada lingkungan  tempat  mereka  tinggal. Imajinasi  anak  ini  merupakan  cara untuk belajar berselancar dan memahami realitas keberadaan mereka di  lingkungan  mereka.  Keluarga, sekolah  dan  masyarakat  merupakan bagian dari lingkungan sosial anak.
Surya  (2015:  95)  berpendapat bahwa imajinasi ialah aktivitas kognitif yang  terjadi  dalam  pikiran  berupa pengenalan ke dalam lingkungan tanpa melalui  persepsi  atau  pengamatan.
Mengutip  kata  bijak  Albert  Einstein dari Musbikin (2009: 66-70) pengembangan  kreativitas  anak  dapat dipengaruhi  oleh  Orang  tua,  guru, teman  bermain  sekolah,  atau  teman bermain di sekitar anak sebagai orang terdekat dalam kehidupan  anak yang berpengaruh  pada  imajinasi  anak. Imajinasi  adalah  sumber  konstruksi, tetapi kebenaran tidak dapat dibangun karena  hanya  dapat  dikonstruksi  oleh akal. Oleh karena itu, kebenaran ilmiah dan    imajiner  sangat  berbeda.  Tapi bukan  berarti  mereka  tidak  bisa bertemu.  Ini  membawa  imajinasi  di bawah kendali kekuatan alam. Karena ketika Anda melepaskannya, imajinasi Anda berisiko kehilangan kendali dan akses  ke  realitas  nyata  di  ranah imajinasi.  Hal  tersebut  diungkapkan oleh  Ni  Putu  Devi  Listiani  dalam wawancara selanjutnya.
Kami memulai melukis dengan jari  dengan  membiarkan  anak- anak kami menggunakan imajinasi mereka. Kami melakukan ini dengan membimbing  anak-anak  ke pengalaman  pribadi  mereka
sendiri  dan  mengembangkan imajinasi  mereka  tentang  apa yang  mereka  minati.  Imajinasi ini diungkapkan dengan lukisan  jari  (wawancara,  12 Januari 2022). Pendapat di atas sejalan dengan pendapat  Surya  (2015:  95-99)  yang menjelaskan tentang kualitas imajinasinya.  Subyektif.  Imajinasi  itu subjektif.  Dengan  kata  lain,  imajinasi hanya  dialami  oleh  mereka  yang terlibat  dan  tergantung  pada  kondisi masing-masing individu. b. Itu seharusnya.  Imajinasi  yang  dialami seseorang  terjadi  dalam  kesadaran.
Singkatnya, peserta mengetahui proses dan  aktivitas  imajinasi  mereka.  c. Kebebasan.  Proses  berimajinasi  itu bebas  dan  bebas,  tanpa  terikat  oleh aturan-aturan khusus yang biasa terjadi di dunia nyata. Dengan kata lain, nama samaran.  Artinya  fiktif  atau  fantasi. Dengan kata lain, itu ada di dunia fiksi, bukan  di  dunia  nyata.  e.  Pengamatan semu. Kognisi dalam persepsi dan/atau  observasi  dipicu  oleh aktivitas mengamati lingkungan dengan  segala  bentuk  stimulus  yang diterima  dari  indera  atau  reseptor.  f. Berdasarkan  asumsi  tentang  apa  yang tidak  ada.  Asumsi  yang  digunakan dalam membangun imajinasi biasanya didasarkan pada hal-hal yang sebenarnya  tidak  ada  di  dunia  nyata. G.Spontanitas.  Mengingat  kebebasan dan  kemampuan  berpikir  manusia, imajinasi bersifat spontan dan diekspresikan  dalam  banyak  cara. Janice  Beaty,    dikutip    Rahmiyahputri (2014:12), menyatakan bahwa imajinasi anak  adalah  kemampuan  untuk bertindak  dan  bertindak  berdasarkan ilusi  yang  mereka  ciptakan.  Menurut Musbikin (2009: 86-97): 1. banyak  hal  yang  dapat dilakukan untuk menumbuhkan daya imajinasi anak. Tetapkan  tujuan  yang sesuai dengan kemampuan anak Anda. 2. Beri  anak-anak  Anda imajinasi,  lelucon,  dan humor saat Anda mengajari mereka sesuatu yang baik. 3. Jangan memberi perintah  atau  larangan dengan  kata  “tidak”. Hal  ini  karena  anak- anak  semakin  dilarang untuk  menentang.  Jika Anda melarangnya, jadilah dramatis. 4. Jangan  ganggu  anak- anak  saat  mereka  sibuk dengan dunianya. Contoh: Kekaguman ketika  seorang  anak melakukan sesuatu yang istimewa. 5. Ini adalah tempat untuk memperhatikan  anak- anak  ketika  mereka berbicara tentang fantasi
mereka. 6. Asah    imajinasi  Anda dengan cerita-cerita
menarik  melalui  visual, audio dan audiovisual. Berdasarkan penjelasan Musubikin di atas, ternyata ketika anak membangun imajinasinya, sangat dipengaruhi oleh lingkungannya. Deradjat  (2006:63)  secara  umum menggambarkan  lingkungan  seperti iklim,  tempat  tinggal,  adat  istiadat, pengetahuan,  pendidikan  dan  alam. Dengan  pemikiran  ini,  lingkungan adalah  semua  yang  terlihat  dan terkandung  dalam  sifat  kehidupan yang  terus  berkembang.  Lingkungan sekolah merupakan sarana yang paling tepat untuk mengembangkan keterampilan  sosial  dan  emosional anak  terkait  interaksinya  dalam kehidupan sosial. Pemanfaatan lingkungan  sekolah  yang  dapat mengembangkan  keterampilan  sosial dan  emosional  anak  meliputi:  (1)
Mempelajari budaya, adat istiadat, dan adat  istiadat  masyarakat  tempat  anak tinggal.  Hal  ini  diperlukan  agar  anak dapat  berinteraksi  dan  berinteraksi dengan  lingkungan  sosial  sebagai bagian  dari  masyarakat,  tergantung pada  budaya,  adat  dan  tradisi.  (2) Ketahui  jenis  pekerjaan  di  sekitar rumah  atau  sekolah  Anda.  Contoh: guru,  pedagang,  dokter,  sopir,  dll.  (3)
Carilah  organisasi  sosial  dalam masyarakat,  seperti  koperasi  dan masjid  pemuda.  (4)  Pengetahuan tentang kehidupan keagamaan masyarakat tempat anak tinggal. Pengembangan kemampuan emosional tersebut dapat dimulai tidak hanya  secara  langsung,  tetapi  juga
secara  tidak  langsung  melalui  media seperti  lagu  dan  gambar.  Lukisan  jari sebagai    bagian  dari  seni  merupakan media  yang  baik  untuk  pendidikan anak usia dini untuk memperkenalkan lingkungan sosial mereka dan mengembangkan  keterampilan  sosial dan  emosional  mereka.    Imajinasi muncul  dari  proses  spiritual  manusia. Proses ini mendorong keterlibatan aktif dan realisasi semua kekuatan emosional, mengilhami pemikiran dan ide  kreatif,  dan  mengilhami  perilaku kreatif.  Imajinasi  anak  merupakan bagian  dari  aktivitas  otak  kanan  yang bermanfaat bagi kecerdasan. Pada anak usia  dini,  imajinasi  merupakan bagian dari  tugas  perkembangan,  sehingga anak senang berimajinasi, mengembangkan imajinasinya, bercerita,  dan  berbagi  imajinasinya dengan orang lain, terutama guru dan orang  tua.  Oleh  karena  itu,  imajinasi dapat  menghasilkan  ide-ide  kreatif yang "luar biasa" untuk anak-anak. Ini sangat  masuk  akal  karena    otak  dari anak  merespons  rangsangan  dengan lebih positif seiring bertambahnya usia.
Banyak pertanyaan muncul di benaknya, mendesaknya untuk melakukan banyak pengamatan. Melalui  pertanyaan  dan  pengamatan yang dia ajukan, anak akhirnya terbiasa dengan imajinasinya.
3.1.2 Finger Painting Mengembangkan Kreativitas Anak Didik Kreativitas dapat dibagi menjadi  tiga  pengertian:  Pertama, kemampuan (kreativitas) untuk menciptakan kondisi baru berdasarkan
data,  pesan,  dan  elemen  yang  ada. Kedua, kemampuan untuk menggunakan  data  atau  berita  yang tersedia. Ketiga, kemampuan mencerminkan  kelancaran,  keluwesan dan  kemurnian  (originality)  dalam penyebaran  dan  pengayaan  gagasan (Utami  Munandar  karya  Muharam, 1992:28). Kreativitas dalam seni secara khusus didefinisikan sebagai kemampuan untuk menemukan, menciptakan, mencipta, mengubah dan menggabungkan ide-ide baru dan lama sebagai kombinasi baru, divisualisasikan dengan menggunakan keterampilan khusus dalam komposisi karya seni (Dirjen Dikti, 2005: 11). ). Hal yang  sama  dilaporkan  oleh  NiKadek Sinta Dewi dalam wawancara berikutnya. Karya  seni  rupa  dan  lukisan adalah  realitas  yang  ditangkap oleh indera dan divisualisasikan dalam  ruang.  Berdasarkan  ini, kami  terutama  mendorong anak-anak kecil untuk  melukis dengan  cara  tradisional  dan berbeda. Hal ini sangat membantu anak untuk mengembangkan kreativitasnya, karena menggambar menuntut mereka untuk  mengekspresikan  hasil interpretasi imajinasinya (wawancara, 12 Januari 2022). Secara tradisional, orang mendefinisikan  kreativitas  sebagai kreativitas, kemampuan untuk menciptakan  sesuatu  yang  baru. Faktanya, kreativitas tidak
membutuhkan  sesuatu  yang  baru, tetapi  membutuhkan  kombinasi    yang sudah  ada.  Artinya,  berdasarkan informasi, data, atau pengalaman yang diterima seseorang sepanjang hidupnya (Utami Munandar, 1999: 47). Semakin  banyak  pengalaman  dan pengetahuan  yang  Anda  miliki, semakin  besar  kemungkinan  Anda untuk  bekerja  secara  kreatif  dengan pengalaman dan pengetahuan tersebut. Pengalaman ini menjadi imajinatif dan berkembang menjadi kreativitas. 3.1.3 Finger Painting Sebagai Sumber Inspirasi
Dalam  menciptakan  sebuah karya  seni,  seseorang  selalu  memiliki sumber  inspirasi  untuk    ide-ide kreatifnya.  Anda  bisa  mendapatkan ide-ide  ini    dari  mana    saja.  Sumber inspirasi    tidak  harus  berupa  objek kehidupan nyata yang diketahui, tetapi juga dapat berupa  imajinasi atau reaksi terhadap  fenomena  dan  emosi  yang dialami dan diungkapkan dalam media yang  bersangkutan.  Sumber  inspirasi dapat dijadikan sebagai stimulus untuk merangsang kreativitas dalam penciptaan karya-karya baru. Ni Kadek Sinta  Dewi  mengkonfirmasi  hal  ini dalam wawancara berikutnya. Inspirasi tidak hanya dari satu kegiatan  atau  acara,  tetapi setiap  orang  mendapatkan inspirasi dengan caranya sendiri. Demikian pula inspirasi anak-anak untuk melukis tidak hanya  diilhami  oleh  peristiwa yang  dialaminya,  tetapi  juga oleh lingkungan, mural,
lukisan,  dan  hasil  lukisan  jari yang  ada (Wawancara, 2022).12 Januari). Berdasarkan  wawancara  di atas,  apa  saja  bisa  dijadikan  sumber inspirasi, termasuk karya seni (gambar jari).  Inspirasi  adalah  hasil  imajinasi yang  bergantung  pada    kemampuan mengapresiasi  sesuatu.  Dari  gambar- gambar yang muncul ketika sebuah ide lahir,  anak-anak  mulai  memilah  dan memilih gambar-gambar yang muncul sebagai ide pokok dari ide tersebut. Ide dasar ini digunakan untuk membangun  kepercayaan  diri  bahkan ketika  anak-anak  menciptakan  karya seni  mereka  sendiri.  Anak-anak menerjemahkan  perasaan  mereka    ke dalam gambar dan menjelaskan ide-ide untuk  membuat  cat  jari.  Oleh  karena itu, finger  painting sebagai  sumber inspirasi  pada  dasarnya  merupakan proses  latihan    yang  dilakukan  siswa sendiri secara mendetail.

## IV. SIMPULAN
Penggunaan metode yang tepat dalam proses pembelajaran  anak usia dini  tentunya  akan  memberikan pengaruh yang sangat positif terhadap siswa  dengan  pengalaman  yang mumpuni.  Sangat  menarik    untuk mengetahui  bagaimana  TK  Kusawa Hanagi mencoba menghadirkan metode  pembelajaran  yang  tepat dengan    menggunakan  teknik finger painting sebagai  metode. Berdasarkan hasil  penelitian,  penulis  menemukan beberapa  manfaat  terkait  dengan pelajaran  melukis  dengan  jari  di  TK Kusawaka Gili. Anda dapat mengembangkan keterampilan berpikir kreatif yang mengembangkan kecerdasannya  sehingga  anak  dapat berpikir kritis. Pengembangan imajinasi  merupakan  upaya  untuk merangsang, menumbuhkan dan meningkatkan  potensi  kecerdasan anak. Gambar jari telunjuk meningkatkan kreativitas siswa. Lukisan  jari  ketiga  sebagai  sumber inspirasi.  Ketika  anak-anak  melukis, mereka  tidak  hanya  terinspirasi  oleh peristiwa  yang  mereka  alami,  tetapi juga  mengalami  lingkungan,  seperti karya  dinding,  kartun,  cerita  ilustrasi, bahkan    karya  lukisan  jari  yang    ada. Oleh karena itu, finger painting sebagai sumber inspirasi pada dasarnya adalah proses  latihan  latihan  yang  mendetail dan merupakan  stimulus untuk karya- karya baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Deradjat, Zakiyah, 2006. Ilmu Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Fitriani,  Dewi.,  dkk.  2019. Aplikasi Kegiatan  Main Finger  Painting Dalam  Peningkatan  Kreativitas Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Bunayya. Vol. VI, No.2: 204-217. Irham,  Muhamad  dan  Novan  Ardy Wiyani. 2013. Psikologi Pendidikan. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Moleong,  Lexy.  (2005). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
PT Remaja Rosadakarya. Muskibin,  Imam.  2009. Dibesarkan Kantong Ajaib Doraemon; Waspadalah Para Orang tua, Bila Si  Kecil  Diasuh  dan  Dididik Doraemon . Yogyakarta:Diva Press. Sugiyono.  (2014). Metodologi  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Sugihartono,  dkk.  2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:  UNY Press. Suryabrata,  Sumadi.  2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada. Surya,  Mohamad.  2015. Strategi Kognitif dalam Proses Pembelajaran .. Bandung: Alfabeta. Utami  Munandar.  1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
https://kbbi.web.id/imajinasi pengertian  imajinasi  (diakses  pada tanggal 18 Januari 2022).
http://rahmisyahputri99.blogspot.co.i d/2014/12/mengembangkan kreativitasanakusia.html (diakses pada tanggal 18 Januari 2022).