## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan berperan penting dalam  menjamin  kelangsungan  hidup Bangsa dan Negara. Pendidikan merupakan  wahana  meningkatkan  dan mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia. Semua orang mengenal pendidikan dan
melaksanakan pendidikan  tanpa  mengenal  usia  dan tempat.  Dimanapun  proses  pendidikan berlangsung,  alasan  utama  kehadiran seorang  guru  adalah  untuk  membantu siswa agar belajar sebaik-baiknya.
Sekolah merupakan sarana pendidikan  formal  agar  manusia  bisa mengembangkan potensi dirinya dengan  bantuan  seorang  pembimbing yang akan membimbing
dan mengarahkan. Salah satu upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah dengan cara meningkatkan mutu
pengajaran di sekolah secara keseluruhan serta meningkatkan motivasi belajar siswa, termasuk didalamnya menerapkan layanan bimbingan kelompok. Menurut Tohirin (2011:172) bimbingan  kelompok  merupakan  salah satu jenis layanan yang dapat
membantu masalah-masalah yang berhubungan dengan tumbuh kembangnya kepribadian siswa, disamping jenis layanan lainnya. Karena secara umum layanan bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk pengembangan kemampuan bersosialisasi,  khususnya  kemampuan berkomunikasi peserta layanan (siswa).
Secara lebih khusus, layanan bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk mendorong  pengembangan  perasaan, pikiran,  persepsi,  wawasan  dan  sikap yang  menunjang  perwujudan  tingkah laku yang lebih efektif, yakni peningkatan kemampuan

## IMPROVED STUDENT LEARNING THROUGH MOTIVATIONAL COUNSELING
SERVICES GROUP IN SMP MUHAMMADIYAH 28 BARUS ACADEMIC YEAR 2015-2016
ASMARYADI, M.Pd Dosen Bimbingan dan Konseling, UMTS Padangsidimpuan Email: asmar_yadi@yahoo.com

## Abstract
The  problem  in  this  research  is  the  low  student  motivation  because  of  the  lack  of  the  role  of guidance and counseling in schools . In this research to increase student motivation researcher uses group  counseling  services  .  This  study  aims  to  (1) To  determine  the  increase  in  student  motivation before  and  after  tutoring  services  group  in  the  experimental  group  in  the  Junior  Muhammadiayah Barus 28 Academic Year 2015-2016 , (2) To determine the increase in student motivation before and after conventional services on the control  group in SMP Muhammadiyah 28 Barus  Academic Year 2015-2016.
This  type  of  research  is  true  experimental  design  with  shapes pretest-  posttest  control  group design . The study population eighth grade students of SMP Muhammadiyah 28 Barus totaling 2 class . The research sample VIIIA grade students as an experimental class of 10 students and the class as a class VIIIB control as many as 10 students . As a data collection tool is questionnaire . Analysis of the data using the Wilcoxon signed rank test using SPSS version 20.00. On  the  results  of  the  hypothesis  test  score  Z  for  -2.809b  with  Asymp.Sig  (  2  -  tailed)  0.005  ≥ 0.05. And the results of the second hypothesis test score Z for -2.803b with Asymp.Sig ( 2  - tailed) 0.005 ≥ 0.05 so it can be concluded that the first and second hypothesis tested in this study can be accepted  ,  because  of  the  statistical  analysis  are  differences  significant  in  improving  students' motivation before and after treatment group counseling services . On average posttest experimental class of 167.1000 while posttest control class is 155.9000.
Based on the above findings, it can be concluded that there is an increase in student motivation through group counseling services in SMP Muhammadiyah 28 Barus Academic Year 2015-2016.
Keywords : Service , Guidance Group , Improvement Motivation.
berkomunikasi  baik  verbal  maupun nonverbal para siswa.

## 2. Identifikasi Masalah
Punaji Setyosari (2010:52) menyatakan bahwa identifikasi masalah  adalah  menentukan  masalah- masalah  mana  yang  perlu  segera dilakukan  pemecahan.  Berdasarkan fenomena  yang  terjadi,  maka  penulis mengidentifikasi masalah dalam
penelitian ini sebagai berikut: 1.1.1 Siswa  jarang  mengerjakan  tugas atau  latihan  yang  diberikan  oleh guru. 1.1.2 Siswa sulit menfokuskan perhatiannya pada pelajaran. 1.1.3 Siswa  hanya  belajar  pada  saat ada tugas atau ulangan. 1.1.4 Siswa ingin cepat-cepat mengakhiri kegiatan belajar. 1.1.5 Masih banyak siswa yang menyontek ketika ulangan. 1.1.6 Siswa  sering  dihukum  karena tidak mengerjakan PR (Pekerjaan Rumah). 1.1.7 Peranan bimbingan dan konseling yang kurang maksimal.
3. Batasan Masalah
Berdasarkan  identifikasi  masalah di  atas,  agar  permasalahan  yang  dikaji dalam penelitian ini dapat lebih terarah dan  tidak  terlalu  luas  jangkauannya,
maka peneliti membuat batasan masalah sebagai berikut:
1.1.1 Peningkatan  motivasi  belajar siswa.
1.1.2 Layanan bimbingan kelompok.
4. Rumusan Masalah
Bagaimana  peningkatan  motivasi belajar siswa melalui layanan bimbingan kelompok di SMP Muhammadiyah 28 Barus  Tahun Ajaran 2015-2016?
5. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui bagaimana peningkatan  motivasi  belajar  siswa melalui  layanan  bimbingan  kelompok di  SMP  Muhammadiyah  28  Barus
Tahun Ajaran 2015-2016.
6. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat menambah kajian ilmu bimbingan  dan  konseling  terutama yang berkaitan dengan layanan bimbingan  kelompok  dan  motivasi belajar siswa.

## B. METODOLOGI
Riduwan (2004:50) “Penelitian
eksperimen adalah penelitian yang berusaha mencari  pengaruh  variabel  yang  lain  dalam kondisi  yang  terkontrol  secara  ketat”. Dengan  kata  lain  penelitian  eksperimen mencoba  meneliti  ada  tidaknya  hubungan sebab akibat.
Penelitian ini merupakan jenis
penelitian true  experimental  design .  Dalam pelaksanaannya  kedua  kelompok  ini  akan diberikan materi dan jumlah jam yang sama, dimana kedua kelas ini mendapat perlakuan  yang  berbeda,  kelas  eksperimen diberikan  layanan  bimbingan  kelompok, sedangkan  kelas  kontrol  tidak  diberikan perlakuan (konvensional).
Desain  penelitian  yang  akan  digunakan adalah desain yang menggunakan pretes dan posttes.
1. Populasi Sugiyono (2009:117),  “Populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas,  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulan”. Selanjutnya menurut Suharsimi Arikunto (2006:130), “Populasi
adalah keseluruhan subjek penelitian”. Populasi adalah  sekumpulan  orang  atau  objek yang  mempunyai  karakteristik  tertentu dan  mempunyai  kesempatan  yang  sama untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel dalam suatu penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  VIII    SMP Muhammadiyah 28 Barus yang berjumlah  76  siswa.  Untuk  lebih  jelas dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut:

## Tabel 3.2 Populasi Penelitian SMP Muhammadiyah 28 Barus
Kelas Jumlah siswa Jumlah Laki-Laki Prempuan VIII A 18 siswa 22 siswa 40 siswa VIII B 22 siswa 14 siswa 36 siswa Total 76 siswa Sumber: Tata Usaha SMP Muhammadiyah 28 Barus 2. Sampel Suharsimi Arikunto (2006:131),
“Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti”.    Mengingat anggota  populasi  memiliki  karakteristik yang  hampir  sama  maka  peneliti mengambil  dari  sebagian  populasi.
Selanjutnya menurut Sugiyono (2009:118),  “Sampel  adalah  bagian  dari
jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh populasi tersebut”.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  teknik random  sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel  yang dilakukan secara acak dengan
memberikan  peluang  yang  sama  kepada
individu  untuk  dipilih  sebagai  sampel penelitian.  Iskandar  (2009:70),  “ random sampling adalah  pengambilan  anggota sampel  yang  dilakukan  secara  acak  atau random  dari  populasi,  dengan  cara rendomisasi  atau  dengan  cara  melalui undian”.
Prayitno  (dalam  Sukardi,  2008:65) menyatakan  agar  dinamika  kelompok yang  berlangsung  dalam  kelompok tersebut  dapat  secara  efektif  bermanfaat
bagi pembinaan para anggota kelompok, maka  jumlah  anggota  sebuah  kelompok tidak  boleh  terlalu  besar,  sekitar  10 orang,  atau  paling  banyak  15  orang. Selanjutnya  Roscoe  (dalam  Iskandar,
2009:75) ukuran sampel untuk penelitian eksperimen yang sederhana, menggunakan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, maka jumlah anggota sampel masing-masing antara 10 sampai
dengan 25.
Berdasarkan pendapat di atas,
karena  penelitian  ini  menggunakan kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  serta  agar  layanan  bimbigan kelompok ini dapat berjalan dengan baik dan  efektif  maka  peneliti  mengambil sebagian  siswa  siswa  kelas  VIII  SMP
Muhammadiyah 28 Barus yang berjumlah  20  siswa  untuk  dijadikan sebagai  sampel  penelitian.  Terdiri  dari 10  siswa  kelompok  eksperimen  dan  10 siswa kelompk kontrol. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 3.3 berikut:

## Tabel 3.3 Sampel Penelitian SMP Muhammadiyah 28 Barus
Kelas Sampel Keteranga n L P Jumlah VIII A 3 siswa 7 siswa 10 siswa Eksperim en VIII B 5 siswa 5 siswa 10 siswa    Kontrol Total 20 siswa
Sumber: Tata Usaha SMP Muhammadiyah 28 Barus

## C. Teknik Pengumpulan Data
Sesuai  dengan  data  yang  ingin dikumpulkan  dari  variabel  yang  akan diteliti,  maka  teknik  pengambilan  data dilapangan, peneliti menggunakan angket.
1. Angket
Sugiyono  (2013:199)  “Angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan  dengan  cara  memberi
seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk  dijawabnya”.  Angket  adalah pernyataan  ataupun  pertanyaan  yang berhubungan  dengan  topik  yang diberikan kepada sekelompok individu untuk memperoleh data. Angket  yang  digunakan  terdiri dari beberapa pernyataan yang menyangkut  dampak  pelaksanaan layanan bimbingan kelompok terhadap peningkatan motivasi belajar siswa. D. Teknik Analisis Data Untuk melakukan pengujian terhadap hipotesis yang sudah dirumuskan  dalam  penelitian  ini,  maka teknik  analisis  data  dalam  penelitian eksperimen  ini  menggunakan True- Experimental  Design dengan  bentuk
Pretest-Posttest  Control  Design .  Teknik ini dipergunakan untuk meneliti peningkatan  motivasi  belajar  siswa  di SMP  Muhammadiyah  28  Barus  Tahun Ajaran  2015-2016  dan  untuk  melihat tingkat  hubungan  antara  dua  variabel yang telah dipilih dalam penelitian. Pengujian  hipotesis  dengan  cara  uji jenjang  bertanda  dilakukan  apabila peneliti  ingin  memastikan  tentang  ada atau  tidaknya  perbedaan  kondisi  setelah perlakuan  tertentu  diberikan.  Pengujian hipotesis yang dilakukan peneliti menggunakan SPSS (Statistical Package for  the  Social  sciences) versi  20.00. Stanislaus  S.  Uyanto  (2009:1)  SPSS merupakan  paket  software  statistika untuk  analisis  data.  Pengujian  hipotesis yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini dijabarkan sebagai berikut:
1. Untuk mendeskripsikan ada peningkatan  motivasi  belajar  siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan layanan bimbingan kelompok pada kelompok eksperimen,  peneliti  menggunakan analisis  data  dengan  uji wilcoxon
ranks  test dengan  bantuan  program
SPSS versi 20.00. 2. Untuk mendeskripsikan ada peningkatan  motivasi  belajar  siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan layanan konvensional pada kelompok kontrol, peneliti menggunakan analisis data dengan uji wilcoxon  ranks  test dengan  bantuan program SPSS versi 20.00.

## E. Hasil Penelitian
Dalam  bab  ini  akan  dijelaskan  hasil penelitian yang dilaksanakan pada siswa kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  28
Barus sebanyak 20 siswa sebagai sampel yang dibagi kedalam kelompok eksperimen  10  siswa  yaitu  kelas  VIII A dan  10  siswa  kelompok  kontrol  yaitu kelas  VIII B berdasarkan  perhitungan daftar  perhitungan  angket  motivasi belajar yang berada pada kategori cukup. Secara  spesifik  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi belajar  siswa  dengan  menggunakan layanan  bimbingan  kelompok.  Data-data yang  diperoleh  adalah  hasil pretest dan posttest berkaitan dengan motivasi belajar.  Instrumen  untuk  mengukur kemampuan peningkatan motivasi belajar  siswa  yang  digunakan  adalah angket.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, maka dapat dideskripsikan hasil penelitian  sebelum  dilakukan  ( pretest) dan setelah diberikan perlakuan ( posttest) dimana pengolahan data dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS  versi  20.00 for  windows. Dapat dilihat pada tabel 4.1 di bawah ini.
Tabel 4.1 Perbandingan Hasil Angket Per Indikator Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre test Pos ttest Pre Test Pos t test 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 269 279 198 289 2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 190 211 184 196 3. Adanya harapan  dan cita-cita masa depan 198 219 187 201 4. Adanya penghargaan dalam belajar 421 471 376 420 5. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar 213 250 215 223 6. Adanya lingkungan belajar  yang kondusif sehingga memungkink an  seseorang siswa  dapat belajar dengan baik 226 241 218 230
Jumlah 1517 1671 1378 155 9 F. Pembahasan Setelah adanya tabulasi hasil penelitian  peningkatan  motivasi  belajar siswa  pada  indikator  adanya  hasrat  dan keinginan berhasil pada kelas eksperimen  hasil pretest nya  269  dan hasil posttest nya 279 pada indikator ini adanya  peningkatan,  sedangkan  pada kelas  kontrol  hasil pretest nya  198  dan hasil posttest nya  289  juga  terjadi peningkatan.  Jadi  dapat  disimpulkan pada  indikator  pertama  hasil  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol.
Pada indikator adanya dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar  pada  kelas eksperimen  hasil pretest nya  190  dan hasil posttest nya  211  pada  indikator  ini adanya  peningkatan,  sedangkan  pada kelas  kontrol  hasil pretest 184  dan  hasil posttest nya 196 juga terjadi peningkatan.  Jadi  dapat  disimpulkan pada indikator kedua hasil kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol. Pada  indikator  adanya  harapan  dan cita-cita masa depan pada kelas eksperimen  hasil pretest nya  198  dan hasil posttest nya  219  pada  indikator  ini adanya  peningkatan,  sedangkan  pada kelas  kontrol  hasil pretest nya  187  dan
hasil posttest nya  201  juga  terjadi peningkatan.  Jadi  dapat  disimpulkan pada indikator ketiga hasil kelas
eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol.
Pada  indikator  adanya  penghargaan dalam  belajar  pada  kelas  eksperimen hasil pretest nya  421  dan  hasil posttest nya  471  pada  indikator  ini  adanya peningkatan,  sedangkan  pada  kelas kontrol  hasil pretest nya  376  dan  hasil posttest nya 420 juga terjadi peningkatan.  Jadi  dapat  disimpulkan pada  indikator  keempat  hasil  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol.
Pada indikator adanya kegiatan yang menarik  dalam  belajar  pada  kelas eksperimen  hasil pretest nya  213  dan hasil posttest nya  250  pada  indikator  ini adanya  peningkatan,  sedangkan  pada kelas  kontrol  hasil pretest nya  215  dan hasil posttest nya  223  juga  terjadi peningkatan.  Jadi  dapat  disimpulkan pada  indikator  kelima  hasil  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol.
Pada  indikator  adanya  lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan  seseorang  siswa  dapat
belajar dengan baik pada kelas eksperimen  hasil pretest nya  226  dan hasil posttest nya  241  pada  indikator  ini adanya  peningkatan,  sedangkan  pada kelas  kontrol  hasil pretest nya  218  dan hasil posttest nya  230  juga  terjadi peningkatan.  Jadi  dapat  disimpulkan pada  indikator  keenam  hasil  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  data  di  atas banyak  yang  mengalami  peningkatan, keseimbangan  dan  ada  juga  beberapa yang  mengalami  penurunan.  Untuk menghitung nilai rata-rata hasil penelitian  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol digunakan rumus sebangai berikut: Skor yang diperoleh= x 2 Interval  perbandingan  hasil  angket peningkatn  motivasi  belajar  siswa  kelas eksperimen  dan  kontrol  dapat  dilihat pada tabel 4.3 di bawah ini.
Tabel 4.3 Interval Perbandingan Hasil Angket Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol G. Kesimpulan Simpulan umum yang dapat diambil  dalam  penelitian  ini  adalah layanan  bimbingan  kelompok  dan layanan  informasi  sama-sama  efektif dalam  peningkatan  motivasi  belajar siswa, namun jika dibandingkan layanan  bimbingan  kelompok  lebih efektif  daripada  layanan  konvensional.
Secara  khusus  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan peningkatan motivasi belajar siswa pada kelompok eksperimen  sebelum  dan  sesudah megikuti layanan bimbingan kelompok.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan pretest dan posttest kelas eksperimen  yaitu  dengan  perlakuan layanan bimbingan kelompok diperoleh nilai rata-rata pretest sebesar  75,85  dan posttest sebesar 83,55.  Hal  ini  menunjukkan  adanya perbedaan peningkatan motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen. 2. Terdapat perbedaan peningkatan motivasi  belajar  siswa  kelompok kontrol sebelum dan sesudah
N o Nilai Interval Eksperimen Kontrol Kategor i Pretest Postte st Pretest Postte st 1  90-100 83,55 Sangat Baik 2  70-80 75,85 77,95 Baik 3  50-60 68,9 Cukup 4  20-40 Kurang 5  0 Gagal
mengikuti  layanan  konvensional.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan pretest dan posttest kelas  kontrol yaitu  dengan  perlakuan  konvensional diperoleh nilai rata-rata pretest
sebesar  68,9  dan posttest sebesar 77,95.  Hal  ini  menunjukkan  adanya perbedaan peningkatan motivasi belajar siswa pada kelas kontrol.
H. Saran
Berdasarkan  simpulan  diatas,  maka peneliti memberikan saran-saran kepada:
1) Bagi  sekolah,  layanan  bimbingan kelompok dijadikan sebagai alternatif dalam meningkatkan  motivasi belajar siswa.
2) Bagi  guru,  dapat  dijadikan  sebagai bahan acuan dan pertimbangan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Guru  harus  memperhatikan  dorongan dan  kebutuhan  dalam  belajar  yang dimiliki  oleh  siswa  agar  motivasi belajar siswa dapat meningkat.
3) Bagi siswa, dapat memberikan sumbangan informasi tentang pentingnya  motivasi  dan  mampu menumbuhkan  motivasi  dalam  diri siswa  untuk  meraih  prestasi  dalam
belajar.
4) Bagi  peneliti  selanjutnya,  menambah wawasan pengetahuan dan pengalaman berkenaan dengan peningkatan  motivasi  belajar  siswa melalui layanan bimbingan kelompok.  Pada  indikator  adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar  yang  mendapat  nilai  rendah dapat  dimanfaatkan  oleh  peneliti selanjutnya  sebagai  pedoman  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa karena  jika  belajar  adalah  salah  satu kebutuhan yang harus dipenuhi siswa, maka siswa tersebut
akan
menekuninya  dan  motivasi  siswa dalam belajar akan meningkat.
5) Bagi pembaca, dapat dijadikan sebagai  pedoman  dan  penambah wawasan dalam
meningkatkan
pengetahuan tentang pentingnya peningkatan  motivasi  belajar  melalui layanan bimbingan kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Iskandar.  2009. Metodologi  Penelitian Pendidikan  Sosial  Kuantitatif  dan
Kualitatif .  Ciputat:  Gaung  Persada Press Riduwan.  2004. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta
Setyosari,  Punaji.  2010. Metode  Penalitian dan Pengembangan. Jakarta: Prenada Media Group Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta ________. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta