CEEJ: VOL 5 NO 2 APRIL 2024; Hal. 12-21; E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Kolaborasi Kegiatan Belajar Mengajar BIPA Universitas International Batam dan Sekolah Global Indo-Asia
Maya Marsevani 1 , Nurhayati Balqis 2 , Angelina Trisnauly Purba 3 , Gabriella Jap 4 , Aga Data 5 Universitas International Batam 1,2,3,4 , Universitas Negeri Surabaya 5
maya@uib.ac.id , 2161003.nurhayati@uib.edu , 2161005.angelina@uib.edu , 2161011.gabriella@uib.edu , aga.21033@mhs.unesa.ac.id
Received December 2023; Accepted February 2024; Published April 2024

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini bertujuan  untuk  memberikan  penanaman  nilai- nilai karakter, pengenalan budaya indonesia serta keterampilan  peserta  didik  melalui  praktek mengajar  BIPA  di  sekolah  Global  Indo-Asia,  kota Batam.  Agar  mencapai  tujuan  pembelajaran, peserta  didik  diajarkan  keterampilan  berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis membedakan,  menyebutkan,  dan  menganalisis mengenai keluarga serta memberikan umpan balik yang  konstruktif  menjadi  elemen  penting  dalam proses kolaborasi pembelajaran dan pengajaran ini dapat  dianggap  sukses  sehingga  mahasiswa memiliki  peran  yang  krusial  dalam  praktek mengajar  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing (BIPA) di Sekolah Global Indo-Asia. Peran mereka tidak  hanya  sebatas  sebagai  pengajar,  tetapi  juga sebagai  agen  perubahan  dalam  mendukung pembelajaran  lintas  budaya.  Metode  pelaksanaan dalam  kegiatan  ini  yaitu  dengan  memberikan materi  yang  melingkupi  kosa  kata  keluarga  dan penggunaan  kata  ganti  dalam  tokoh  keluarga terkenal di Indonesia kepada murid di Global Indo- Asia,  Kota  Batam  yang  dilakukan  melalui implementasi.  Para  peserta  didik  tidak  hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran,  meningkatkan keterampilan  interpersonal,  dan  merasakan keuntungan mendalam dari kolaborasi ini.
Kata Kunci : BIPA, Implementasi, Kolaborasi

## ABSTRACT
This  community  service  activity  aims  to  provide character values, introduction to Indonesian culture and learner skills through BIPA teaching practice at Global  Indo-Asia  school,  Batam  city.  In  order  to achieve  the  learning  objectives,  learners  are  taught the skills of speaking, listening, reading, and writing distinguishing, naming, and analyzing about family as well as providing constructive feedback are important elements in the collaborative process of learning and teaching  this  can  be  considered  a  success  so  that students have a crucial role in the practice of teaching Indonesian  for  Foreign  Speakers  (BIPA)  at  Global Indo-Asia  School.  Their  role  is  not  only  limited  as teachers, but also as agents of change in supporting cross-cultural learning. The method of implementation  in  this  activity  is  by  providing materials  covering  family  vocabulary  and  pronoun usage  in  famous  family  figures  in  Indonesia  to students  at  Global  Indo-Asia,  Batam  City  through implementation.  The  learners  not  only  gained  new knowledge, but also actively engaged in the learning process,  improved  their  interpersonal  skills,  and experienced  the  profound  benefits  of  this collaboration.
Keyword: BIPA, Implementation, Collaboration
Corresponding Author: Maya Marsevani, Universitas International Batam, Email: maya@uib.ac.id
Copyright © 2024 : Maya Marsevani, Nurhayati Balqis, Angelina Trisnauly Purba, Gabriella Jap, Aga Data How to Cite: Marsevani, M., Balqis, N., Purba, A. T., Jap, G., Data, A. (2024). Kolaborasi Kegiatan Belajar Mengajar  BIPA  Universitas  International  Batam  dan  Sekolah  Global  Indo-Asia Community  Education Engagement Journal, 5 (2), 12-21. https://doi.org/10.25299/ceej.v5i2.15316

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  BIPA  adalah  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk mereka yang tidak akrab dengan bahasa ini, dengan kata lain, bagi mereka yang belum mengenalnya  (Setyaningrum  et  al.,  2018).  Kehadiran  siswa  asing  yang  belajar  di Indonesia  mendorong  adanya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing (BIPA) di dalam negeri (Andriyanto et al., 2021).Strategi dan model pembelajaran yang menarik dan inovatif sangat penting dalam mengajar Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing  (BIPA),  terutama  pada  tingkat  anak-anak.  Tugas  besar  bagi  pengajar  adalah mengubah materi ajar menjadi pengalaman yang menyenangkan (Rohimah, 2018).
Dalam  pengajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA),  kegiatan belajar harus disusun dengan lebih rinci dan difokuskan pada proses pembelajaran. Hal ini  sangat  krusial  agar  penutur  asing  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi bahasa Indonesia. Pengajar juga perlu memahami secara mendalam kesulitan yang  dihadapi  penutur  asing  dalam  belajar  bahasa  Indonesia,  sehingga  proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien  (Rosiyana, 2020). Banyak orang asing memutuskan untuk mempelajari bahasa Indonesia dengan motivasi yang bervariasi,  didorong  oleh  kepentingan  yang  beragam.  Beberapa  di  antaranya  ingin memahami keberagaman budaya Indonesia, sementara yang lain mungkin berencana untuk melanjutkan studi atau bekerja di negara ini. (Dwinitia & Anggraini, 2021).
Artikel ini bertujuan untuk menggambarkan secara rinci implementasi Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) yang dilakukan oleh para peneliti, di SMA Global Indo-Asia yang berlokasikan di Kota Batam. Dengan latar belakang keinginan untuk memahami lebih dalam tentang bagaimana BIPA dapat diintegrasikan dengan efektif dalam konteks pendidikan menengah atas, peneliti melakukan observasi di kelas BIPA yang  diajarkan  oleh  ms.  A,  menyiapkan  materi  untuk  implementasi  yang  sudah direview oleh dosen pengampu dan juga ms. A, dan dilanjutkan dengan implementasi di kelas menggunakan materi yang sudah dibuat oleh para peneliti.
Urgensi  mahasiswa  melakukan  praktek  mengajar  menjadi  sangat  krusial, mengingat  adanya  keberagaman  siswa  asing  di  Sekolah  Global  Indo-Asia.  Dalam konteks  ini,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  menjadi  hal yang sangat penting, tidak hanya sebagai sarana pengenalan bahasa, tetapi juga sebagai jendela untuk memahami kekayaan budaya Indonesia.
Mahasiswa  memiliki  peran  yang  krusial  dalam  praktek  mengajar  Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) di Sekolah Global Indo-Asia. Peran mereka tidak hanya sebatas sebagai pengajar, tetapi juga sebagai agen perubahan dalam mendukung pembelajaran  lintas  budaya.  Kontribusi  mitra  dalam  praktek  mengajar  ini  juga sangatlah  penting,  pihak  mitra  memberikan  kesempatan  kepada  kami  untuk melaksanakan  praktek  mengajar  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  di Sekolah  Global  Indo-Asia.,  dan  juga  memberikan  masukan  serta  saran  yang  dapat meningkatkan skill para mahasiswa.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di SMA Global Indo-Asia, Kota Batam dengan peserta adalah siswa pelajar asing Global Indo-Asia kelas 10 berjumlah 8  orang  yang  berasal  dari  negara  Malaysia,  Singapura,  Inggris,  India,  dan  Australia. Program kegiatan ini dilaksanakan dua kali, yaitu pada tanggal  tanggal 1 November 2023  oleh  mahasiswa  dari  kelompok  satu  dan  materi  yang  diajarkan  adalah “Keluargaku.”  Praktek  mengajar  kedua  dilakukan  pada  3  November  2023  oleh mahasiswa kelompok dua dan materi yang diajarkan adalah “Anggota Keluarga Tokoh Terkenal.” Implementasi dari program tersebut adalah dengan melakukan  presentasi materi dan pengajaran di sekolah Global Indo-Asia kepada delapan siswa asing yang terdiri dari 7 laki-laki dan 1 perempuan.
Metode pelaksanaan dalam kegiatan ini yaitu dengan memberikan materi yang melingkupi  kosa  kata  keluarga  dan  penggunaan  kata  ganti  dalam  tokoh  keluarga terkenal di indonesia  kepada murid  di Global Indo-Asia, Kota Batam  yang  dilakukan melalui kegiatan implementasi.
Untuk  mengimplementasikan  praktek  pengajaran  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur Asing (BIPA)  di  Sekolah Global Indo Asia  Batam dengan  materi perkenalan “Keluarga” dan “Anggota Keluarga Tokoh Terkenal” dengan istilah kata ganti keluarga, langkah-langkah yang bisa diambil adalah sebagai  berikut:
1. Persiapan:
Persiapan  menjadi  tahap  krusial  dalam  implementasi  praktek  pengajaran Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  di  Sekolah  Global  Indo  Asia  Batam. Sebagaimana yang disebutkan oleh (Ulhaq & Lubis, 2023), penyusunan bahan ajar yang unik  dan  spesifik  menjadi  prasyarat  penting.  Bahan  ajar  haruslah  relevan  dengan tingkat  pemahaman siswa BIPA  dan  mampu  menjangkau  mereka yang  masih  awam dalam bahasa Indonesia. Penyesuaian metode pengajaran juga menjadi aspek krusial yang  perlu  dipertimbangkan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  (Arif,  2018). Hal  ini melibatkan penyusunan materi ajar yang sesuai dengan pemahaman siswa, penentuan
metode  pengajaran  yang  efektif,  serta  penyesuaian  materi  ajar  agar  sesuai  dengan kebutuhan siswa (Hamid et al., 2019).
2. Implementasi: Tahap implementasi memerlukan pendekatan yang sistematis dan interaktif dalam menyampaikan materi kepada siswa BIPA. Sebagaimana yang diungkapkan oleh (Widningsih,  2019),  proses  pembelajaran  harus  dimulai  dengan  pengenalan  konsep dasar  seperti  nama  anggota  keluarga  dan  penggunaan  kata  ganti  yang  tepat. Pembelajaran  yang  dimulai  dari  istilah  dan  frasa  sederhana  kemudian  berkembang menjadi kalimat yang lebih kompleks akan membantu siswa dalam memahami materi dengan lebih baik. Selain itu, pendekatan praktis dan interaktif di kelas juga menjadi kunci  utama  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna bagi siswa BIPA.
3. Evaluasi:
Evaluasi  merupakan  tahap  penting  dalam  memastikan  pemahaman  siswa terhadap materi yang diajarkan. Seperti yang dijelaskan oleh (Haryanto & Pd, 2020), guru dapat menggunakan pertanyaan terbuka atau latihan praktis untuk mengevaluasi pemahaman  siswa.  Pemantauan  secara  berkala  selama  proses  pembelajaran memungkinkan  adanya  penyesuaian  dan  perbaikan  bagi  siswa  yang  memerlukan bantuan lebih lanjut. Lebih dari itu, fokus pada pembelajaran yang tidak hanya efektif tetapi juga memotivasi siswa untuk  belajar lebih banyak  menjadi tujuan  utama dari evaluasi pembelajaran yang dilakukan.
Menyusun bahan ajar yang relevan, mengelola kelas dengan pendekatan yang interaktif, dan mengevaluasi kemajuan siswa menjadi tugas utama dalam implementasi BIPA  ini.  Kolaborasi  dengan  siswa,  pemanfaatan  teknologi  yang  tepat,  serta memberikan umpan balik yang konstruktif menjadi elemen penting dalam proses ini.
Pendekatan holistik dan adaptif menjadi kunci dalam memberikan pemahaman yang  kuat terhadap  materi  perkenalan  keluarga  dan istilah kata  ganti dalam Bahasa Indonesia.  Melalui  pendekatan  ini,  diharapkan  siswa  tidak  hanya  memperoleh keterampilan  bahasa  yang  baik,  tetapi  juga  memahami  nilai-nilai  budaya  yang terkandung dalam setiap kata dan konsep keluarga dalam bahasa Indonesia. Integrasi pembelajaran yang mencakup keterampilan berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis menjadi kunci kesuksesan dalam mengajar Bahasa Indonesia bagi siswa asing.
Dalam  mengejar tujuan  ini, diperlukan kerjasama antara pengajar  dan  siswa, penggunaan  sumber  daya  yang  tepat,  dan  komitmen  yang  kuat  untuk  mencapai kesuksesan  dalam  mengimplementasikan  BIPA  di  Sekolah  Global  Indo  Asia  Batam. Semua  pihak  yang  terlibat  perlu  bekerja  sama  untuk  menciptakan  lingkungan
pembelajaran  yang  kondusif,  yang  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dan  menghargai bahasa serta budaya Indonesia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan  oleh  kelompok  1  dan  2  setelah melakukan  observasi  pada  kelas  BIPA  di  SMA  Global  Indo-Asia.  Kedua  kelompok tersebut  berhasil  menyajikan  materi  dengan  pendekatan  yang  menarik  dan  efektif. Pada Rabu, 1 November 2023, Kelompok 1 mengajarkan materi berjudul "Keluargaku." Materi ini tidak hanya memberikan pengetahuan tentang anggota keluarga, tetapi juga memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk memahami dan mengenali anggota  keluarga  masing-masing.  Sementara  itu,  pada  Jumat,  3  November  2023, Kelompok  2  mengajarkan  materi  menarik  yang  berjudul  "Anggota  Keluarga  Tokoh Terkenal." Dengan materi ini, para peserta didik diajak untuk memahami dan menggali informasi tentang anggota keluarga tokoh terkenal.
Kelompok 1
Kelompok 1

## Kelompok 2

## Kelompok 2
Secara  umum,  proses  pembelajaran  terdiri  dari  tiga  tahapan,  yakni  tahap kegiatan  pra  pembelajaran  atau  kegiatan  awal  pembelajaran,  tahap  kegiatan  inti pembelajaran, dan tahap  kegiatan akhir pembelajaran  (Ruhimat, 2010). Tahap awal pembelajaran  melibatkan  pengenalan diri dari representatif  dan  para peserta  didik, menciptakan  suasana  yang  akrab  dan  interaktif.  Kemudian,  tahap  inti  adalah penjabaran materi yang dilakukan dengan cara bergantian antara para pengajar yang ada di dalam kelompok yang sama. Lembar kerja yang diberikan kepada para peserta didik menjadi alat bantu yang efektif untuk mendukung pemahaman mereka terhadap materi. Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) diharapkan dapat memudahkan mereka dalam memahami materi yang diajarkan. Selain itu, lembar kerja siswa juga bertujuan untuk melatih siswa dalam menyelesaikan tugas dan mengoptimalkan efisiensi waktu dalam proses pembelajaran (Wahidah & Hasanuddin, 2018).
Pada  tahap  akhir  atau  penutupan,  mahasiswa  yang  mengajar  akan  menutup kelas  dengan  berterima  kasih  atas  partisipasi  dan  kerja  sama  murid  selama pembelajaran  berlangsung.  setelah  kegiatan  implementasi  selesai,  mahasiswa  akan mendapatkan evaluasi dari dosen pengampu serta guru BIPA dari sekolah SMA Global Indo-Asia.  Evaluasi  ini  bukan  hanya  sebagai  umpan  balik  konstruktif  untuk pengembangan pribadi mereka, tetapi juga sebagai wujud apresiasi terhadap kualitas pengajaran yang disajikan. Evaluasi yang efektif dapat memberikan insight mengenai kualitas pembelajaran, yang pada akhirnya akan membantu pengajar dalam merancang strategi pembelajaran (Magdalena et al., 2020).
Dengan  mencapai  tujuan  pembelajaran,  yakni  para  peserta  didik  dapat membedakan,  menyebutkan,  dan  menganalisis  pohon  keluarga,  serta  mendapatkan evaluasi positif dari guru, kolaborasi pembelajaran dan pengajaran ini dapat dianggap sukses. Pembelajaran yang efektif umumnya  dapat  diidentifikasi  dan  diukur  melalui sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai oleh sebagian besar siswa (Setyosari, 2014). Para peserta didik tidak hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga terlibat aktif dalam  proses  pembelajaran,  meningkatkan  keterampilan  interpersonal,  dan merasakan manfaat dari kolaborasi ini. Oleh karena itu, kegiatan kolaboratif semacam ini  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  bagi  kedua  belah  pihak,  lembaga  mitra memiliki kemampuan untuk menyajikan konsep keilmuan kepada mahasiswa karena mereka secara langsung terlibat dalam pelaksanaan praktik  pembelajaran (Semarang et al., 2022).

## SIMPULAN
Pelaksanaan  Implementasi  kegiatan  mengajar  di  Sekolah  Global  Indo-Asia, Kepulauan Riau, kota Batam diikuti dengan baik oleh seluruh peserta didik yang turut berpartisipasi  dalam kegiatan ini dengan  mengajarkan prinsip  dasar  tentang  materi perkenalan  “Keluarga”  dan  “Anggota  Keluarga  Tokoh  Terkenal”  dengan  istilah  kata ganti keluarga. Karakter yang muncul dalam pelaksanaan implementasi adalah disiplin, peduli lingkungan, toleransi, komunikatif, religius, demokratis, rasa ingin tahu, percaya diri, kreatif, mandiri, kerja keras, tanggung jawab, jujur, peduli sosial, dan menghargai prestasi.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
Sekolah  Global  Indo-Asia  yang  Batam  Kota,  Kota  Batam,  Kepulauan  Riau  dan berjarak 6,5 KM dari Universitas Internasional Batam. Berdasarkan penjelasan di Peta, untuk  sampai  ke  Sekolah  Global  Indo-Asia  dari  Universitas  Internasional  Batam membutuhkan waktu lebih kurang 12 Menit melalui Jl. Lintas Petapahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyanto,  O.  D.,  Hardika,  M.,  Yulianto,  B.,  Subandiyah,  H.,  &  Tjahjono,  T.  (2021). TANTANGAN  DAN  STRATEGI  PEMBELAJARAN  BIPA  BAGI  PEMELAJAR  ANAK- ANAK DI SEKOLAH SATUAN PENDIDIKAN KERJASAMA . 6 , 59–66.
Arif, T. A. , & I. I. (2018). 2802-6622-1-PB .
Dwinitia,  S.,  &  Anggraini,  R.  (2021). Penggunaan  Metode  Langsung  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) . 3 (1), 101–110.
Hamid,  M.  A.,  Hilmi,  D.,  &  Mustofa,  M.  S.  (2019).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR BAHASA  ARAB  BERBASIS  TEORI  BELAJAR  KONSTRUKTIVISME  UNTUK
MAHASISWA. Arabi : Journal of Arabic Studies , 4 (1), 100. https://doi.org/10.24865/ajas.v4i1.107
Haryanto, M., & Pd. (2020). EVALUASI PEMBELAJARAN (KONSEP DAN MANAJEMEN) .
Magdalena,  I.,  Fauzi,  H.  N.,  &  Putri,  R.  (2020).  PENTINGNYA  EVALUASI  DALAM PEMBELAJARAN  DAN  AKIBAT  MEMANIPULASINYA.  In Jurnal  Pendidikan  dan Sains (Vol. 2, Issue 2). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Rohimah,  D.  F.  (2018). INTERNASIONALISASI  BAHASA  INDONESIA  DAN INTERNALISASI  BUDAYA  INDONESIA  MELALUI  BAHASA  INDONESIA  BAGI PENUTUR ASING (BIPA) . 2 (2), 199–211.
Rosiyana.  (2020). PENGAJARAN  BAHASA  DAN  PEMEROLEHAN  BAHASA  KEDUA DALAM PEMBELAJARAN BIPA (BAHASA INDONESIA PENUTUR ASING) . 4 (3), 374– 382.
Ruhimat, T. (2010). Prosedur Pembelajaran. Universitas Pendidikan Indonesia , 1–30.
Semarang,  U.  N.,  Cahyono,  G.,  Samsudi,  S.,  Pramono,  S.  E.,  &  Mahmud,  A.  (2022). Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  ISSN  26866404  Konsep  Kolaboratif Perguruan  Tinggi  Pada  Era  Digital  dalam  Penyiapan  Guru  PAI  di  FTIK  UIN Salatiga . http://pps.unnes.ac.id/prodi/prosiding-pascasarjana-unnes/428
Setyaningrum,  L.  W.,  Andayani,  &  Saddhono,  K.  (2018). PEMBELAJARAN  AFIKS BAHASA  INDONESIA  BAGI  PENUTUR  ASING  (BIPA)  DI  PROVINSI  DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA . 01 (1), 49–61.
Setyosari,  P.  (2014).  MENCIPTAKAN  PEMBELAJARAN  YANG  EFEKTIF  DAN BERKUALITAS. In Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran (Vol. 1, Issue 1).
Ulhaq, N., & Lubis, L. (2023). Penyusunan Materi Ajar dalam Rangka Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab  pada  Siswa.  In Journal  of  Education Research 1202 Journal of Education Research (Vol. 4, Issue 3).
Wahidah, N., & Hasanuddin, H. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Model  Pembelajaran  Koperatif  Tipe  Kreatif-Produktif  untuk  Memfasilitasi Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Negeri 21 Pekanbaru. In Journal for Research in Mathematics Learning) p (Vol. 1, Issue 1).
Widningsih.  (2019). Pembelajaran  Menyenangkan  dan  Bermakna  pada  Kondisi Khusus .