Volume 9 No.1 Juni 2023

## Peran Guru dalam Pengambangan Kognitif dan Strategi Pembelajaran pada Anak Usia Dini
Hasnah Siahaan 1 , Widya Sari Nasution 2 , Siska Ayunita 3 , Nurul Sa’adah Br.batu bara 4 , Nurhaliza Hakim 5 , Emilia Fitri Harahap 6
1 Universitas Alwasliyah Medan,
2,3,4,5,6 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara  Medan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Email : hasnahsiahaan19@gmail.com
Abstrak: Perkembangan  kognitif  adalah  proses  dimana  individu  dapat  meningkatkan kemampuan  dalam  menggunakan  pengetahuanya.  Perkembangan  kognitif  mencakup peningkatan kemampuan memahami memori. Dalam penelitian ini, peniliti menggunakan metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Di  TK.Anisah  Rahma  ini  anak  sudah  hampir  keseluruhan  perkembangan kognitifnya berkembang sesuai harapan , dimana anak-anak disana sudah bisa membalas argumen  yang  kita  berikan  secara  langsung,  serta  keberanian  anak  dalam  melakukan sesuatu  patut  diacungi  jempol.  Ketika  sedang  bermain  anak  juga  sudah  bisa  mengatur strategi apa yang dia gunaka untuk permainan tersebut. Dalam mengembangkan kognitif guru  harus  mampu  meningkatkan  wawasan  pemikiran  yang  luas  pada  anak.  Melakukan berbagai  pendekatan pembelajaran sangat bermanfaat bagi  guru dalam  mengembangkan kognitif anak, guru dapat memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Kata Kunci : Perkembangan Kognitif, Anak Usia Dini, Peran Guru dalam pengembangan Kognitif AUD

## 1. Pendahuluan
Anak  usia  dini  ialah  anak  yang  berumur  0-6  tahun  yang  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  lebih  pesat  dan  fundamental  pada  awal-awal  tahun  kehidupannya (Khadijah  2016).  Sedangkan,  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  mengacu  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan dan  perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan  (daya  pikir, daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  dan  kecerdasan  spiritual),  sosio  emosional  (sikap  dan perilaku  serta  agama)  sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap-tahap  perkembangan  yang dilalui oleh anak usia dini.
Selanjutnya dalam PERMENDIBUD RI No 146 Tahun 2014 pasal 5 dinyatakan struktur kurikulum  PAUD  memuat  program-program  pengembangan  yang  mencangkup  nilai agama  dan  moral,  fisik-mototik,  kognitif,  bahasa  sosial  emosional  dan  seni.  Salah  satu program  pengembangan  yang  dikembangkan  di  PAUD  adalah  perkembangan  kognitif. Perkembangan kognitif  adalah proses dimana individu dapat  meningkatkan kemampuan dalam  menggunakan  pengetahuanya.  Perkembangan  kognitif  mencakup  peningkatan
Volume 9 No.1 Juni 2023 P-ISSN: 2301-914X
kemampuan memahami  memori.  Perkembangan  kognitif  adalah proses dimana individu dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  menggunakan  pengetahuannya.  Istilah  kognisi (cognition) dimaknai sebagai strategi untuk mengorganisir lingkungan dan strategi untuk mereduksi komppleksitas dunia. kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kemampuan individu  untuk  menghubungkan,  menilai,  dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau peristiwa.(Nadhiroh 2020)
Peran  guru  ialah  menguasai  dan  mengembangkan  materi  pelajaran,  merencanakan  dan mempersiapkan  pelajaran  sehari-hari,  mengontrol  dan  mengevaluasi  kegiatan  siswa. Untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini pada pembelajaran maka perlu adanya  peran  seorang  guru  (Thoyibah  and  Negara  2022).  Ada  beberapa  metode  yang dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini  pada pembelajaran  diantaranya:  metode  bermain,  demonstrasi,  berakap-cakap,  penugasan, bernyanyi,  pembiasaan,  dan  metode  proyek,  selain  metode  guru  juga  menggunakan media  yang  cocok  untuk  proses  pembelajaran  anak  yang  tidak  membahayakan keselamatan anak itu sendiri.

## 2. Metode Penelitian
Metode    penelitian    dapat    diartikan sebagai proses atau cara untuk mendapatkan  data yang    akan  digunakan  dalam    keperluan    penelitian.    Adapun    jeni-jenis      metode penelitian   yakni;   metode kualitatif,    metode    kuantitatif,    metode survei,  metode ekspos  facto  dan  metode deskriptif. Dalam penelitian ini, peniliti menggunakan metode kualitatif.  Metode  ini  berlandasan  alamiah  dimana  peneliti  adalah  instrument  utama. Fokus  penelitian  ini  adalah  konsepsi  penelitaian  deskriptif,  dimana  peneliti  berusaha menggambarkan dan menginterprestasikan obyek sesuai  dengan apa adanya, peneliti ini mempunyai tujuan utama yaitu menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik obyek atau subyek yang di teliti.
Lokasi penelitian pada penelitian ini, di TK. Anisah Rahma dimana untuk mendapatkan hasil      yang    akurat    peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi merupakan penelitian yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan terhadap objek, baik secara langsung maupun tidak langsung,  Dalam  penelitian  ini  yang  diobservasi  adalah  guru  dan  anak  dan  seluruh kegiatan  yang  berkaitan  dengan  kognitif  anak  usia  dini.  Wawancara  merupakan  teknik pengumpulan data dengan mengajukan pertanyaan kepada  responden dan mencatat  atau merekam jawaban-jawaban responden. Dokumentasi yang diperoleh hanya gambar antara anak dengan guru saat proses pembelajaran berlangsung.
Volume 9 No.1 Juni 2023

## 3. Hasil dan Diskusi

## Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  ialah  anak  yang  berumur  0-6  tahun yang  memiliki  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  lebih  pesat  dan  fundamental  pada awal-awal  tahun  kehidupannya  (Khadijah  2016).  Karena  dimasa  ini,  anak  mengalami kepekaan  terhadap  lingkungannya  dan  merupakan  masa  yang  paling  utama  dalam mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, bahas, sosial emosional, agam dan moral untuk  kehidupan  dilingungannya.  Hakikat  anak  usia  dini  dalam  keunikan,  setiap  anak bersifat unik, tidak ada dua anak yang sama sekalipun kembar siam. Setiap anak terlahir dengan  potensi  yang  berbeda-beda;  memiliki  kelebihan,  bakat,  dan  minat  sendiri.  Ada anak yang berbakat menyanyi, ada pula yang berbakat.
Sedangkan,  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan yang mengacu pada peletakan dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, dan kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan perilaku serta agama) sesuai dengan  keunikan  dan  tahap-tahap  perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak  usia  dini (Nurtaniawati 2017).

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
Selanjutnya dalam PERMENDIBUD RI No 146 Tahun 2014 pasal 5 dinyatakan struktur kurikulum  PAUD  memuat  program-program  pengembangan  yang  mencangkup  nilai agama  dan  moral,  fisik-mototik,  kognitif,  bahasa  sosial  emosional  dan  seni.  Salah  satu program  pengembangan  yang  dikembangkan  di  PAUD  adalah  perkembangan  kognitif. Perkembangan kognitif  adalah proses dimana individu dapat  meningkatkan kemampuan dalam  menggunakan  pengetahuanya.  Perkembangan  kognitif  mencakup  peningkatan kemampuan memahami  memori.  Perkembangan  kognitif  adalah proses dimana individu dapat meningkatkan kemampuan dalam menggunakan pengetahuannya (Nadhiroh 2020).
Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  khususnya  di  Taman  Kanak-kanak  sesuai  dengan Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  yang  tertera  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No  137  tahun  2014  lingkup perkembangan kognitif (Nurtaniawati 2017);
a. Belajar  dan  pemecahan  masalah,  mencakup  kemampuan  memecahkan  masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara fleksibel dan diterima sosial serta menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru
b. Berfikir  logis,  mencakup  berbagai  perbedaan,  klasifikasi,  pola,  berinisiatif, berencana, dan mengenal sebab-akibat
c. Berfikir  simbolik,  mencakup  kemampuan  mengenal,  menyebutkan,  dan menggunakan konsep bilangan, mengenal huruf, serta mampu merepresentasikan berbagai benda dan imajinasinya dalam bentuk gambar.

## Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini di TK. Anisah Rahma
Berkaitan dengan kemampuan kognitif anak usia dini di TK. Anisah Rahma, sudah bagus secara  keseluruhan.  Secara  ilmiah  perkembangan  kognitif  anak  berbeda-beda  dan  tidak dapat  berkembang  dengan  sendirinya  pada  anak.  Dalam  mengembangkan  kognitif  guru harus mampu meningkatkan wawasan pemikiran  yang luas pada anak tersebut.  menurut hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  salah  satu  pendidik  yang  ada  di TK.  Anisah  Rahma.  Dengan  nama  Nurul  Hidayah  bahwasannya,  beliau  berkata  :  “Cara berfikir anak-anak itu kan berbeda-beda, seperti karakter nya. Jadi cara nya, ibu mengajar anak-anak disekolah ibu ini,  dengan cara metode bermain. Kenapa ibu memilih metode bermain  menjadi  salah  satu  pembelajaran  disekolah  ibu?  Karena  anak  itu  kan  senang bermain.  Jadi  dari  bermain  cara  berfikir  anak  pasti  sama.  Anak  pasti  seneng  belajar sambil bermain.”
Di  TK.Anisah  Rahma  ini  anak  sudah  hampir  keseluruhan  perkembangan  kognitifnya berkembang  sesuai  harapan  ,  dimana  anak-anak  disana  sudah  bisa  membalas  argumen yang kita berikan secara langsung, serta keberanian anak dalam melakukan sesuatu patut diacungi jempol. Ketika sedang bermain anak juga sudah bisa mengatur strategi apa yang dia gunaka untuk permainan tersebut. Aktifnya anak-anak disana membuat kami sebagai peneliti merasa puas dengan hasil yang kami dapatkan untuk hasil laporan kami.

## Peran Guru
Guru  adalah  ’’Seseorang  yang  mampu  melaksanakan  tindakan  mendidik  dalam  suatu situasi  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  atau  seorang  dewasa,  jujur,  sabar, sehat  jasmani  dan rohani,  susila, ahli, terbuka, adil dan kasih  sayang.’’ Dalam lembaga pendidikan islam guru sering dipanggil ustadz, mu’alim atau mudarris yaitu orang yang mengajarkan  ilmu  atau  orang  yang  mengajarkan  pelajaran  (Erfha  Nurrahmawati,  Eti Hadiati, n.d.).
Dalam proses pengajaran disekolah peranan guru lebih spesifik sifatnya dalam pengertian yang  sempit  yakni  dalam  hubungan  proses  belajar  mengajar.  Peranan  guru  sebagai fasilitator  belajar  bertitik  tolak  dari  tujuan-tujuan  yang  hendak  dicapai.  Implikasinya terjadi  pada  tugas  tanggung  jawab,  guru  yang  mengemban  peranan  dalam  proses
Volume 9 No.1 Juni 2023 P-ISSN: 2301-914X
kelompok,  model  kelompok,  memberikan  penyuluhan  dan  keterampilan  belajar  (Tatik Khoiriyah 2019).
Pandangan  model  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Adams  dan  Dickey  didalam  bukunya Oemar Hamalik bahwa peran guru bersifat sangat luas, meliputi;

## 1. Guru sebagai pengajar
Guru bertugas memberikan pengajaran didalam sekolah (kelas). Ia menyampaikan pelajaran agar murid memahami dengan baik semua pengetahuan yang telah disampaikan itu.  Selain  dari  itu  juga  berusaha  agar  terjadi  perubahan  sikap,  keterampian,  kebiasaan, hubungan sosial, apresiasi, dan sebagainya melalui pengajaran yang diberikannya.

## 2. Guru sebagai pembimbing
Guru berkewajiban memberikan bantuan kepada murid agar mereka menemukan masalahnya  sendiri,  memecahkan  masalahnya  sendiri,  mengenal  diri  sendiri,  dan menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  Murid-murid  membutuhkan  bantuan  guru dalam hal mengatasi kesulitan-kesulitan pribadi, kesulitan pendidikan, kesulitan memilih pekerjaan, kesulitan dalam hubungan sosial, dan interpersonal.

## 3. Guru sebagai Pemimpin
Sekolah  dan  kelas  adalah  suatu  organisasi,  dimana  murid  adalah  sebagai pemimpinnya.  Guru  berkewajiban  mengadakan  supervisi  atas  kegiatan  belajar  murid, membuat  rencana  pengajaran  di  kelas  mengadakan  manajemen  belajar,  melakukan manajemen kelas, mengatur disiplin kelas secara demokratis.

## 4. Guru sebagai Ilmuan
Guru dipandang sebagai orang yang berpengetahuan, berkewajiban menyampaikan  pengetahuan  yang  dimiliki  dan  mengembangkannya  sesuai  dengan kondisi  atau  jamannya  dengan  cara  belajar  sendiri,  mengadakan  penelitian,  menikuti kursus,  mengarang  buku,  dan  membuat  tulisan  karya  ilmiah  sehingga  perannya  sebagai ilmuan terlaksanan dengan baik.

## 5. Guru sebagai pribadi
Sebagai pribadi setiap guru harus memiliki sifat-sifat yang disenangi oleh murid, oleh  orang  tua,  dan  masyarakat.  Berusaha  memupuk  sifat-sifat  pribadi  sendiri  dan mengembangkan sifat-sifat pribadi yang disenangi oleh pihak luar.
6. Guru sebagai penghubung
Volume 9 No.1 Juni 2023 P-ISSN: 2301-914X
Mengemban  tugas  menyampaikan  dan  mewariskan  ilmu,  teknologi  dan kebudayaan  yang  terus-menerus  berkembang  dan  menampung  aspirasi,  masalah, kebutuhan, minat dan tuntutan masyarakat.

## Peran Guru Dalam Pengembangan Kognitif dan Strategi Pembelajaran Pada AUD
Secara  ilmiah  perkembangan  kognitif  anak  berbeda-beda  dan  tidak  dapat  berkembang dengan  sendirinya  pada  anak.  Dalam  mengembangkan  kognitif  guru  harus  mampu meningkatkan wawasan pemikiran yang luas pada anak. Melakukan berbagai pendekatan pembelajaran  sangat  bermanfaat  bagi  guru  dalam  mengembangkan  kognitif  anak,  guru dapat memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak.
1) Belajar tentang kemampuan-kemampuan baru
2) Menghasilkan  banyak  gagasan  atau  jawaban  yang  relevan  dan  arus  pemikiran lancar
3) Kemampuan untuk beradaptasi secara berhasil
4) Mampu  memecahkan persoalan hidup  yang dihadapinya sehingga pada  akhirnya ia akan menjadi individu yang mampu menolong dirinya sendiri.
Disini  guru  berperan  selalu  dituntut  untuk  memberikan  arahan  pada  anak  dalam  setiap pembelajarannya,  memberikan  pengalaman  langsung  dan  guru  harus  menjadi  penanya yang aktif untuk anak berfikir dan mengemukakan pikiranya. Supaya pembelajaran lebih mengena dan melekat pada otak anak.
Hasil penelitian di TK. Anisah Rahma tentang peran guru dalam pengembangan kognitif dan strategi pembelajaran pada anak usia dini yaitu :
Tabel 1 Hasil Wawancara di TK. Anisah Rahma
NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Selama  ibu  menjadi  guru,  di  TK. Anisah  Rahma  bagaimana  menurut ibu, cara berfikir anak-anak yang ibu ajar dikelas ini ? Cara  berfikir  anak-anak  itu  kan  berbeda- beda,  seperti  karakter  nya.  Jadi  cara  nya, ibu mengajar anak-anak disekolah ibu ini, dengan cara metode bermain. Kenapa ibu memilih  metode  bermain  menjadi  salah satu  pembelajaran disekolah ibu? Karena anak  itu  kan  senang  bermain.  Jadi  dari bermain  cara  berfikir  anak  pasti  sama. Anak  pasti  seneng  belajar  sambil
Volume 9 No.1 Juni 2023
P-ISSN: 2301-914X
bermain. 2 Jika  ada  anak  susah  di  atur, bagaimana cara ibu menyikapinya ?
Iya  itu  tadi,  ibu  menggunakan  metode bermain  sebagai  salah  satu  Pembelajaran nya.  Karena  dengan  dunia  bermain  anak yang  susah  diatur  pun  akan  senang belajar dengan teman teman nya. 3 Apakah  di  TK.  Anisah  Rahma  ini, menggunakan kegiatan pembelajaran yang mengembangkan aspek kognitif pada anak ? Iya  disekolah  ibu  ini,  banyak  sekali pembelajaran yang mengembangkan aspek kognitif pada anak-anak. 4 Jika iya, bagaimana strategi atau cara ibu  untuk  mengembangkan  kognitif anak  dalam  proses  pembelajaran berlangsung ? Banyak  permainan  yang  ibu  gunakan untuk  pembelajaran  menggunakan  aspek kognitif.  Ibu  kasih  contohnya  satu,  guru mengajak anak bermain balok. Disitu kita bisa melihat dari balok itu, apa yg bisa di buat anak.
Kognitif  itukan  cara  berpikir,  jadi  pasti anak  mulai  berpikir.  contoh:  “Mau  buat apa  ya  ?  gumam  anak  tersebut.”  Ada  yg buat  rumah  biasa,    Ada  yg  buat  rumah tingkat dan lain sebagainya.
Strategi  nya  gimana  ?  Strategi  itukan cara, diantaranya :
1. Guru membuat kelompok ataupun sendiri-sendiri dalam bermain balok tersebut.
2. Guru  bisa  juga  menyuruh  anak ambil  balok.  Atau  guru  ngasih balok ke anak.
3. Biarkan  mereka  berfikir  sendiri
Volume 9 No.1 Juni 2023
P-ISSN: 2301-914X
Mau di buat apa balok tersebut. 4. Guru hanya bisa mengarahkan.
5. Setelah  selesai.  Minta  anak  untuk bercerita.  Tentang  apa  yg  dibuat tadi  dan  bagaimana  keseruan dalam bermain balok tersebut.
Dari  hasil  wawancara  diatas,  di  TK.  Anisah  Rahma  dengan  narasumber  ibu  Nurul Hidayah,  bahwasannya  perkembangan  aspek  kognitif  pada  anak  bisa  dikembangkan melalui  metode  bermain.  Dimana  anak  akan  berpikir,  untuk  strategi  apa  yang  akan digunakannya saat  memainkan sesuatu,  hal  apa  yang harus  anak lakukan ketika disuruh guru  membuat  sebuah  bangunan  dari  permainan  balok.  Bagaimana  perasaannya  saat bermain dengan sendiri ataupun bermain dengan teman-temannya.

## Tabel 2 Hasil Dokumentasi di TK. ANISAH RAHMAH
NO FOTO KEGIATAN KETERANGAN 1 Didalam  gambar  ini,  anak  bermain balok bersama-sama untuk membangun sebuah istana. 2 Didalam gambar ini, anak memperhatikan bentuk-bentuk
origami  yang  sudah  dibentuk dengan  pola  berbeda.  Lalu  anak nantinya  akan  menempelkan  pola- pola  tersebut  kedalam  kertas  yang kosong  sesuai  dengan  kreativitas dan imajinasinya.
Volume 9 No.1 Juni 2023 P-ISSN: 2301-914X
3 Didalam  gambar  ini,  anak  mulai menggambar angka 3 dengan mengikuti  arahan  dan  contoh  yang sudah guru berikan dipapan tulis. 4 Didalam gambar ini, guru mengajak  anak  untuk  bermain  ular tangga.  Dimana  nantinya  anak akan  bermain  sesuai  arahan  dari guru  dan  aturan  dari  guru.  Anak bermain  secara  bergantian  dengan aturan  dan  peraturan  yang  guru berikan.
Dari hasil dokumentasi diatas,bahwasannya guru memberi pelajaran kepada anak dengan metode belajar sambil bermain. Dimana anak bermain balok dengan cara kelompok untuk membangun  sebuah  istana,  lalu  guru  mengajak  anak  untuk  menempel  origami  di  kertas kosong  agar  anak  bisa  berimajinasi  sesuai  dengan  kemampuannya.  Anak  juga  diajak untuk menggambar angka 3 seperti membuat kaligrafi dikertas kosong dan yang terakhir anak  diajak  untuk  bermain  ular  tangga  secara  bergantian,  dimana  anak  nantinya  akan berpikir didalam permainan tersebut.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  maka  dapat  ditarik  hasil  kesimpulan  mengenai tentang  peran  guru  dalam  pengembangan  kognitif  dan  strategi  pembelajaran  pada  AUD yakni  Perkembangan  kognitif  adalah  proses  dimana  individu  dapat  meningkatkan kemampuan  dalam  menggunakan  pengetahuanya.  Perkembangan  kognitif  mencakup peningkatan  kemampuan  memahami  memori.  Di  TK.Anisah  Rahma  ini  anak  sudah hampir  keseluruhan  perkembangan  kognitifnya  berkembang  sesuai  harapan,  anak  sudah bisa belajar dan memecahkan masalahnya dalam kehidupan sehari-hari.
Volume 9 No.1 Juni 2023 P-ISSN: 2301-914X
Guru  juga  berperan  selalu  dituntut  untuk  memberikan  arahan  pada  anak  dalam  setiap pembelajarannya,  memberikan  pengalaman  langsung  dan  guru  harus  menjadi  penanya yang aktif untuk anak berfikir dan mengemukakan pikiranya. Supaya pembelajaran lebih mengena dan melekat pada otak anak.  Karena peranan guru itu sangat luas diantaranya : guru sebagai pengajar, guru sebagai pemimpin, guru sebagai ilmuan, guru sebagai pribadi yang baik dan guru sebagai pembimbing.

## 5. Daftar Rujukan
Erfha  Nurrahmawati,  Eti  Hadiati,  Siti  Fatimah.  n.d.  “PERANAN  GURU  DALAM MENGEMBANGKAN  KOGNITIF  ANAK  USIA  DINI  DI  TK  RAUDLATUL  ULUM KRESNOMULYO.” PIUD UIN RADEN INTAN LAMPUNG .
Khadijah. 2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini . https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://core.ac.uk/download/pdf
/53037014.pdf&ved=2ahUKEwjO79-
u9vHrAhVLfSsKHYWkCSgQFjAAegQIAxAB&usg=AOvVaw0_S_abnQpYEkF4FJ8At0 XT.
Nadhiroh,  Nia.  2020.  “Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Kognitif  Program  Studi  Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri ( Iain ) Purwokerto,” 146. http://repository.iainpurwokerto.ac.id/.
Nurtaniawati,  Nurtaniawati.  2017.  “Peran  Guru  Dan  Media  Pembelajaran  Dalam  Menstimulasi Perkembangan  Kognitif  Pada  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Tunas  Siliwangi 3  (1):  1–20. http://www.e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/tunas-siliwangi/article/view/315.
Tatik  Khoiriyah.  2019.  “PERAN  GURU  DALAM  MENGEMBANGKAN  KOGNITIF  ANAK USIA  DINI  DI  RAUDHATUL  ATHFAL  AL-FATTAH  KASIAN  SERUT  PANTI JEMBER  SKRIPSI  Diajukan  Kepada  Institut  Agama  Islam  Negeri  Jember  Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S . Pd ).”
Thoyibah,  M  Y,  and  T  D  W  Negara.  2022.  “Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Pada Pembelajaran Matematika Di RA Muslimat NU 071 Trisono Babadan Ponorogo.” … Anak Usia Dini … 01 (01): 26–38. https://ejournal.iainponorogo.ac.id/index.php/kindergarten/article/view/598%0Ahttps://ejour nal.iainponorogo.ac.id/index.php/kindergarten/article/download/598/263.