ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT SISWA KELAS X SMK KESEHATAN TRIDARMA

## PEMATANG SIANTAR

## Junifer Siregar
FKIP HKBP Nommensen Siantar junifersiregar08480@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan menulis teks anekdot dengan menggunakan metode pembelajaran two stay two stray . penelitian ini  dilakukan  diSMK  Kesehatan  Tridarma  Pematangsiantar.  Sampel  yang dilibatkan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  30  orang  siswa  yang  diambil  secara cluster  sampling.  Metode  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  dengan  desain  one-group  pretes-postes.  Instrumen  yang  dilakukan adalah  tes  tertulis.  Rumus  yang  digunakan  adalah  uji  “t” , dari  pengolahan  data diperoleh  nilai  rata-rata pre-tes =  47.9  dan  skor  rata-rata post-tes =  78.9.  Dari analisis  data  dilakukan  uji  hipotesis  penelitian  dengan  uji  hipotesis  penelitian dengan uji “t”. Dari hasil penelitian diperolehthitung = 20,24 > ttabel = 2.045 pada taraf signifikan 0.05. dengan demikian, Ho ditolak dan Ha  diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada tingkat keterampilan menulis  teks  anekdot  siswa  sebelum  menggunakan  metode Two  Stay  Two  Stray dengan  skor  rata-rata  dalam  kategori  kurang  dan  sesudah  menggunakan  metode Two Stay Two Stray dengan rata-rata dalam kategori baik.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Two Stay Two Stray , Menulis, Teks Anekdot
Abstract. This study aims to describe the ability to write anecdotal texts using the learning  method  of  two  stay  two  stray.  this  research  was  conducted  at  the Pematangsiantar  Community  Health  Care  School.  The  sample  involved  in  this study consisted of 30 students taken by cluster sampling. The method used in this research  is  the  experimental  method  with  one-group  pretest-posttest  design.  The instrument is a written test. The formula used is the "t" test, from the processing of data obtained the average value of pre-test = 47.9 and the post-test average score =  78.9.  From  data  analysis,  the  research  hypothesis  test  is  done  by  testing  the research hypothesis with the "t" test. From the results of the study obtained thitung = 20.24> t table = 2.045 at a significant level of 0.05. thus, Ho is rejected and Ha is accepted. Then it can be concluded that there is a significant difference in the level  of  anecdotal  text  writing  skills  of  students  before  using  the  Two  Stay  Two Stray method with the average score in the less category and after using the Two Stay Two Stray method with the average in the good category.
Keywords: Two Stay Two Stray Learning Models, Writing, Anecdotal Texts

## PENDAHULUAN
Menulis
merupakan seni
mengekspresikan ideatau perasaan melalui tulisan,  seperti  halnya  pelukis  yang menuangkan  ideatau  perasaannya  ke dalam  bentuk  lukisan.Menulis  merupakan upaya  mengekspresikan  apa  yang  dilihat, dialami,  dirasakan,  dan  dipikirkan  ke dalam  bahasa  tulis.  Ada  beberapa  jenis keterampilan menulis dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia,  salah  satunya  adalah keterampilan  menulis  lucu,  konyol  atau menjengkelkan  yang  bertujuan  untuk menyampaikan  kritikkan  ataupun  saran.
Selanjutnya, kurikulum 2013 telah menyuratkan pembelajaran bahasa Indonesia  di  sekolah  berbasis  teks. Melalui  muatan  berbasis  teks  bahasa
Indonesia diharapkan dapat menjembatani penggunaan  bahasa  dalam  komunitasnya. Selain itu, bahsa Indonesia tidak dipandang sekadar mengajarkan berbahasa tetapi sebagai alat mengaktualisasikan diri untuk  menjawab  fenomena  yang  terjadi ditatanan  masyarakan.  Kemudian  bahasa menjadi alat untuk mengonsumsi
pengetahuan bahasa dan akhirnya menuntut peserta didik untuk memproduksi teks bahasa. Teks yang diajarkan dalam kurikulum  2013  antara  lain  laporan  hasil observasi,  prosedur  kompleks,  negosiasi, ekplanasi,  ulasan  film/drama,  anekdot, eksposisi,  cepern  dan  cerita  ulang. Kemuculan  teks  anekdot  masih  terbilang

## Junifer Siregar
Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK Kesehatan Tridarma Pematang Siantar
baru dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Pemahaman terhadap teks anekdot pada dasarnya sangatlah penting. Kemendikbut (2014:98) menyatakan
bahwa pembelajaran teks anekdot dimaksudkan  untuk  membantu  siswa mengembangkan  wawasan  pengetahuan mengenai  kritik  dan  humor  terhadap lingkungan  sekitarnya,  terutama  layanan publik.  Tujuannya  adalah  agar  siswa terampil  berpikir  kritis  dan  kreatif  serta mampu  bertindak  efektif  menyelesaikan permasalahan  dalam  kehidupan  nyata. Kemampuan  menyampaikan  kritik  yang terkesan lucu juga membantu siswa ketika ia  berhadapan  dengan  orang  lain.  Proses inilah  yang  diharapkan  dapat  melatih siswa  untuk  terampil menyelesaikan permasalahan  yang  ditemukan  di  masa depan.
Kemampuan menulis teks anekdot merupakan  salah  satu  kemampuan  yang perlu  dimiliki  oleh  siswa.  Memiliki kemampuan menulis teks anekdot tidaklah semudah yang dibayangkan orang.
Kemampuan menulis teks anekdot bukanlah  kemampuan  yang  diwariskan secara turun-temurun. Namun kegiatan ini memerlukan  latihan  dan  pengarahan  atau bimbingan yang efektif.
Menurut Trisni Sulistyowati, (2013:5)  Teks  anekdot  pada  umumnya terdiri dari 5 unsur antara lain :
1) Abstrak adalah bagian di awal paragraf yang  berfungsi  memberi  gambaran tentang  isi  teks.  Biasanya  bagian  ini menunjukkan  hal  unik  yang  akan  ada di dalam teks.
2) Orientasi adalah bagian yang menunjukkan awal kejadian cerita atau latar  belakang  terjadinya  peristiwa. Pada bagian ini penulis menggambarkan  atau  bercerita  secara detail. 3) Kristis  adalah  bagian  teks  anekdot yang menunjukkan dimana terjadinyaperistiwa tersebut atau permasalahan  unik  yang  dihadapi penulis atau orang yang diceritakan.
4) Reaksi  adalah  bagian  teks  anekdot yang  berisi  penyelesaian  ataucara penulis  menyelesaikan  permasalah  di bagian krisis.
5) Koda  merupakan  bagian  akhir  dari cerita  unik  tersebut.  Bisa  juga  dengan memberi  kesimpulan  tentang  kejadian
yang  dialami  penulis  atau  orang  yang ditulis.
Menulis merupakan seni mengekspresikan ide atau perasaan melalui  tulisan,  seperti  halnya  pelukis yang menuangkan ide atau perasaannya ke dalam bentuk lukisan. Menulis merupakan upaya  mengekspresikan  apa  yang  dilihat, dialami,  dirasakan,  dan  dipikirkan  ke dalam  bahasa  tulis.  Menulis  merupakan suatu proses yang kemampuan, pelaksanaan, dan hasilnya diperoleh secara bertahap.
Salah  satu  jenis  sastra  yang diajarkan di sekolah khususnya Menengah Kejuruan  adalah  menulis  teks  anekdot. Pada  siswa  kelas  X  SMK  dengan Kompetensi  Dasar  (KD)  tentang  teks anekdot  yaitu  :  1.2  Mensyukuri  anugerah Tuhan  akan  keberadaan  bahasa  Indonesia dan menggunakannya sebagaimana komunikasi dalam memahami,
menerapkan,  dan  menganalisis  informasi lisan  dan  tulis  melalui  teks  anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negoisasi.
Ada  berbagai macampendapat tentang  teks  anekdot,  akan  tetapi  dari semua  pendapat  tersebut,  para  ahli menyepakatibahwa,  “Teks  anekdot  adalah teks yang memuat hal yang bersifat humor atau lucudan dimaksudkan untuk menyindir.”
Pendapat ini sejalan denganapa yang
dikemukakan olehMuhtiah  (2013:4)  yang  menyatakan, “Teks  anekdot  adalah  sebuah  teks  yang berisi  pengalaman  seseorang  yang  tidak biasa.”  Pengalaman  yang  tidak  biasa tersebut  disampaikan  kepada  orang  lain dengan  tujuan  untuk  menghibur  si pembaca.  Teks  anekdot  sering  juga disebut dengan cerita jenaka.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Somodana  (2015)  yang berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning)  dalam  Pembelajaran  Menulis Teks  Anekdot  Oleh  Siswa  kelas  X  SMA
Negeri  3  Singaraja  Tahun  pembelajaran 2015/2016”,ditemukan bahwa hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa,“Kemampuan siswa dalam menulis teks anekdot dalam kategori rendah”. Skor rata-rata  yang  diperoleh  dalam  menulis teks anekdot adalah 61,5 sedangkan KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  siswa dalam menulis teks anekdot adalah 72.

## Junifer Siregar
Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK Kesehatan Tridarma Pematang Siantar
(emailnilona2311@gmail.comsutresna@u ndiksha.ac.idsriindriani6161@yahoo.com @undiksha.ac.id
Selanjutnya berdasarkan hasil penelitian  Hutahean  (2013)  dalam  jurnal penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot  Oleh Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Air  Putih Tahun Pelajaran 2013/2014”. Bahwa hasil dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa, “Kemampuan menulis teks anekdot sebelum menggunakan model pembelajaranBerbasis masalah 65,81 sedangkan  setelah  menggunakan  model pembelajaran berbasis masalah memperoleh nilai rata-rata 78,1”.
Berdasarkan  perolehan  nilai  rata-rata, maka  hasil  belajar  kemampuan  menulis teks anekdot lebih baik setelah
menggunakan model pembelajaran daripada  sebelum  menggunakan  model pembelajaran (www.pdffactory.com) Sejalan  dengan  penelitian  yang
dilakukan  oleh  Elin  Nur  Rachmawati (2013) yang berjudul “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Teks  Anekdot Menggunakan  Strategi  Genius  Learning untuk  Siswa  Kelas  X  Kendaraan  Ringan (KR) 3 SMK Negeri 3  Yogyakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. “Menyatakan bahwa hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa, Kemampuan menulis teks anekdot tergolong  masih  rendah”.  Siswa  merasa kesulitan  menuangkan  ide  pada  kegiatan pembelajaran menulis, khususnya  menulis anekdot.  Skor  rata-rata  yang  diperoleh dalam  menulis  teks  anekdot  adalah  65 sedangkan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minumal)  siswa  dalam  menulis  teks anekdot adalah 70.
Model Two  Stay  Two  Stray (Dua Tinggal  Dua  Tamu)  merupakan  sistem pembelajaran  kelompok  dengan  tujuan agar  siswa  dapat  saling  bekerja  sama,
bertanggungjawab, saling membantu memecahkan masalah, dan saling mendorong satu sama lain untuk berprestasi. Metode ini juga melatih siswa untuk  bersosialisasi  dengan  baik.  Metode Two  Stay  Two  Stray atau  metode  dua tinggal  dua  tamu.  Pembelajaran  dengan metode  ini  dimulai  dengan  pembagian kelompok.  Setelah  kelompok  terbentuk guru membagikan tugas berupa permasalahan-permasalahan  yang  harus mereka diskusikan jawabannya. Siswa menyelidiki sendiri,
menemukan permasalahan, kemudian menyelesaikan  masalahnya  di  bawah petunjuk  fasilitator  (guru).  Penelitian  ini akan  membahas  bagaimana  cara  guru menerapkan  model  pembelajaran  ini, sehingga  pemahaman  dan  pengaplikasian guru  terhadap  kurikulum  2013  yang  telah diberlakukan oleh pemerintah dapat dikategorikan
baik.Upaya untuk membantu  siswa  mengatasi  rendahnya keterampilan  menulis  anekdot,  salah satunya  dapat  ditempuh  dengan  cara meningkatkan  penggunaan  strategi  dalam proses  pembelajaran.  Praktik  menulis anekdot  akan  dilakukan  dengan  baik  jika ada  perasaan  senang  atau  tertarik  dari siswa terhadap kegiatan menulis tersebut.
Agar  penelitian  ini  lebih  terarah, maka  perlu  dirumuskan  masalah  yang diteliti.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Arikunto  (2014:63)  yang  menyatakan bahwa,  “Agar  peneliti  dapat  dilaksanakan dengan  sebaik-baiknya,  maka  peneliti harus  merumuskan  masalahnya  sehingga jelas  dari  mana  dimulai,  kemana  harus pergi  dan  dengan  apa.  Berikut  rumusan masalah  :  (a)  Bagaimanakah  tingkat kemampuan menulis teks anekdot sebelum  menggunakan  Model Two  Stay Two  Stray (Dua  Tinggal  Dua  Tamu)  oleh siswa  kelas  X  SMKKesehatan  Tridarma Pematangsiantar? (b) Bagaimanakah
tingkat  kemampuan  menulis  teks  anekdot sesudah  menggunakan  Model Two  Stay Two  Stray (Dua  Tinggal  Dua  Tamu)  oleh siswa  kelas  X  SMK  Kesehatan  Tridarma Pematangsiantar? Dan (c) Apakah adaperbedaan yang signifikan kemampuan menulis  teks  anekdot  oleh  siswa  kelas  X SMK Kesehatan Tridarma
Pematangsiantar  sebelum  dan  sesudah menggunakan Model Two Stay Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu)?

## METODE PENELITIAN
Untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  terlebih dahulu peneliti membuat prosedur penelitian.  Maka  prosedur  penelitian sebagai berikut :
Tabel 1. Desain Penelitian No.  Pretest  Perlakuan Posttest 1. O 1 X O 2 (Model Two  Stay Two Stray) Teknik Pengumpulan Data Dalam  melaksanakan  penelitian, peneliti memerlukan data. Untuk

## Junifer Siregar
Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK Kesehatan Tridarma Pematang Siantar
memperoleh data yang diperlukan alat.Hal ini sesuai dengan pendapat Arikunto(2014:265)menyatakan,  “Setelah peneliti mengetahui dengan pasti apa yang diteliti dari mana data itu
dikumpulkan.”Dalam  penelitian  ini  alat yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  adalah  tes  hasil  belajar  berupa  tes tertulis.  Tes  ini  diberikan  kepada  siswa berupa  intruksi  yakni  menugaskan  siswa teks anekot.
Data  dikumpulkan  dengan  cara mengevaluasi  hasil  tes  awal  siswa  ( pre- test) dan mengevaluasi hasil proses belajar ( post-test) . Test awal ( pre-test) merupakan tes  yang  di berikan kepada siswa sebelum proses  belajar  mengajar  berlangsung,
dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana kemampuan awal siswa menulis  teks  anekdot  sebelum  di  beri perlakuan. Sedangkan post-test merupakan  teknik  pengumpulan  data setelah proses belajar mengajar berlangsung  dengan  penerapan  model pembelajaran  TS-TS  ( Two  Stay  Two Stray) .  Tujuannya  untuk  mengetahui
adakah peningkatan keterampilan menullis teks anekdot siswa setelah diberi
perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  TS-TS  ( Two  Stay  Two Stray) Pada  pembelajaran  menulis  teks anekdot. Setelah  di beri pre-test dan post-
test, maka  di  peroleh  skor  mmasing- masing kelas eksperimen tersebut
kemudian  hasilnya  dibandingkan  dengan uji-tsampel  berhubungan  pada  tingkat kepercayaan 0,05 (95%).
Tabel 2. Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Teks Anekdot
Adapun model penilaiantugas
menulis  teks  anekdot  dengan  pembobotan masing-masing  unsur  yang  ditulis  dalam skripsi  Rachmawati  (2014:14)  adalah sebagai berikut: Skor Kriteria Skor Isi 27-30 22-26 Sangat Baik : Lucu sesuai dengan topik, relavan dengan topik yang dibahas, dan kreativitas dalam pengembangan. Baik : Cukup lucu, menguasai permasalahan, pengembangan tesis terbatas, relevan dengan topik,tetapi 17-21 10-16 kurang terperinci, cukup kreatif. Cukup : Sedikit lucu tetapi penguasaan permasalahan terbatas, substansi kurang, pengembangan topik kurang memadai, kurang kreatif Kurang : Tidak lucu, menguasai permasalahan tidak relavan, tidak dinilai, cerita tidak tuntas, tidak kreatif Struk tur 18-20 14-17
10-13 7-9 Sangat baik: Gagasan terungkap jelas, tertata dengan baik, urutan logis (abstrak, orientasi, krisis,
reaksi, koda) Baik: Kurang terorganisasi
(abstraksi, orientasi,krisis, realsi, koda),
tetapi ide utama ternyatakan,
pendukung terbatas, logis,tetapi tidak lengkap. Cukup:
Gagasan kacau atau tidak terkait, urutan
dan pengembangan kurang logis.
Kurang: Tidak terorganisasi tidak layak dinilai Kosa Kata 22-25 18-21 11-17 Sangat  Baik : Pemanfaatan potensi kata canggih  pilihan kata,  ungkapan tepat, dan menguasai pembentukan kata. Baik : Pemanfaatan kata cukup canggih,  pilihan kata dan ungkapan sesekali  kurang tepat tetapi tidak mengganggu. Cukup : Pemanfaatan

## Junifer Siregar
Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK Kesehatan Tridarma Pematang Siantar
5-10 potensi kata terbatas,  sering terjadi kesalahan penggunan kosakata dan dapat  merusak makna. Kurang : Pemanfaatan potensi kata asal-asalan, pengetahuan kosa kata rendah, tidak layak.
Kali mat 18- 20 14-17
10- 13
7-9 Sangat  Baik : Konstruksi kompleks dan efektif. Hanya terjadi sedikit kesalahan kebahasaan. Baik : Konstruksi sederhana, tetapi efektif. Terdapat kesalahan  kecil pada  kontruksi kompleks. Tejadi  sejumlah kesalahan, tetapi makna tidak kabur. Cukup : Terjadi kesalahan  serius dalam konstruksi kalimat,  makna membingungka n atau kabur Kurang : Tidak menguasai tata kalimat terdapat banyak kesalahan, tidak komunikatif, tidak layak dinilai Meka nism e 5 4
3 2 Sangat  Baik  :
Menguasai aturan  penulis, terdapat  sedikit kesalahan  ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf. Baik  : Kadang- kadang terjadi kesalahan  ejaan tanda baca, penggunaan huruf kapital dan penataan paragraf  tetapi tidak mengaburkan makna . Cukup: Sering
terjadi kesalahan  ejaan, tanda baca,penggunaa n  huruf  kapital, dan penataan paragraf,  tulisan tangan tidak jelas, makna membingungka n atau kabur. Kurang  : Tidak mrnguasai aturan penulisan, terdapat  banyak kesalahan  ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan  tidak  layak dinilai. ℎ = ∑ X 100 Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis data yang diperoleh  dari hasil  wawancara, catatan lapangan  dan dokumentasi dengan cara mengorganisasi data kedalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan  sintesa,  menyusun  kedalam pola,  memilih  mana  yang  penting  dan yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.
Dalam penelitian ini teknik analisis  datanya  menggunakan  langkah- langkah sebagai berikut :
1. Data  Yang  diperoleh  diperiksa terlebih dahulu
2. Menentukan mean perbedaan skor yang  berpasangan  ( ) dengan rumus :
= ∑

## 3. Pengujian Hipotesis
Hipotesis (Ha) : Terdapat perbedaan
yang signifikan  dalam  keterampilan  menulis teks  anekdot  sebelum  dan  sesudah menggunakan  model pembelajaran TS-TS ( Two  Stay  Two  Stray) oleh  siswa  kelas  X SMK Kesehatan Tridarma Pematangsiantar. Hipotesis Nol ( ):
Tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  dalam  keterampilan  menulis teks  anekdot  sebelum  dan  sesudah menggunakan  model  TS-TS  ( Two  Stay Two  Stray) oleh  siswa  kelas  X  SMK Kesehatan TridarmaPematangsiantar.

## Junifer Siregar
Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK Kesehatan Tridarma Pematang Siantar
Hipotesis Statistik : Ho : μ = μ Ha : μ ≠ μ
Kriteria Pengujian hipotesis : Jika  t tabel ≤ thitung    maka  Ho  di  terima dari Ha ditolak Jika t tabel ≤ thitung   maka Ho  ditolak Ha diterima
Untuk  menguji  hipotesis  di  gunakan  uji perbedaan mean sampel berhubungan :
t = ∑ ( ∑ ) ( ) , Ary (1982:218) Keterangan: t :  Nilai-t  yang  tak  mandiri ( yang ada hubungannya ) D :  Perbedaan  antara  skor yang berpasangan : Mean perbedaan tersebut ∑ :  Jumlah  skor  perbedaan yang dikuadratkan N : Jumlah pasangan
Dengan  taraf  signifikan  untuk taraf  nyata  P  =  0,05  dan  untuk  sampel yang  berhubungan.Skor  pre-test  dan  post- testpada  kelas  eksperimen  tersebut  akan dibandingkan  dengan  menggunakan  uji  t sampel  berhubungan  pada  taraf  signifikan atau  tingkat  kepercayaan  minimal  95%    ( p ≤0,05 ).
HASIL PENELITIAN 1. Keterampilan Menulis Teks Anekdot Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Berdasarkan  perhitungan  statistik diatas maka ditemukan rata-rata kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa kelas  X  SMK  Kesehatan  Tridarma Pematangsiantar tahun pelajaran 2018/2019  sebelum  diterapkan  model pembelajaran two  stay  two  stray adalah rata-rata  47,9  sementara  KKM  yang ditentukan 75. Hal  ini  menunjukan bahwa kemampuan  siswa  dalam  pre-tes  belum mencapai target KKM.
2. Keterampilan Menulis Teks Anekdot Sesudah Diterapkan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Berdasarkan  perhitungan  statistik diatas maka ditemukan rata- ratakemampuan  menulis  teks  anekdot siswa  kelas  X  SMK  Kesehatan  Tridarma Pematangsiantar tahun pelajaran 2018/2019  sesudah  diterapkan  model pembelajaran two  stay  two  stray adalah
rata-rata 78,9dan telah mencapai KKM 75. Hasil  ini  jika  dikonversikan  pada  KKM telah mencapai bahkan melampaui KKM. 3. Uji Perbedaan
Berdasarkan hasil analisis statistik disimpulkan  bahwa  hasil  pre-tes  danpos- tesberbeda  maka  diperoleh
= 20,24  pada  taraf  signifikan  0,05  (tingkat kepercayaan 95%) dengan df 29 diperoleh
= 2.045 (interpolasi). Dengan demikian  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak dan Ha diterima, artinya : terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam keterampilan menulis teks anekdot sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray oleh siswa  kelas  X  SMK  Kesehatan  Tridarma Pematangsiantar.
4. Pengujian Hipotesis
Berdasarkan hasil analisis statistik disimpulkan  bahwa  hasil  pre-tes  danpos- tesberbeda  maka  diperoleh =  - 20,24  pada  taraf  signifikan  0,05  (tingkat kepercayaan 95%) dengan df 29 diperoleh = 2.045 (interpolasi). Dengan demikian  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak dan Ha diterima, artinya :
terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam keterampilan menulis teks anekdot sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray oleh siswa  kelas  X  SMK  Kesehatan  Tridarma Pematangsiantar.

## PEMBAHASAN
1. Hubungan Dengan Teori
Dari  kajian  teori  dapat  diartikan bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang
dipergunakan  untuk  berkomunikasisecara tidak  langsung.  Menulis  juga  diartikan menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang  sehingga  orang  lain  dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut.  Menulis  merupakan  kegiatan merangkai  kata  menjadi  sebuah  atau beberapa kalimat
dari hasil kreativitasberpikir seseorang dengan
menggunakan aturan tertentu untuk tujuan tertentu  dengan  adanya  suatu  ide  dan gagasan yang logis.
Anekdot  adalah  sebuah  teks  yang berisi  pengalaman  seseorang  yang  tidak biasa.  Pengalaman  yang  tidak  biasa tersebut  disampaikan  kepada  orang  lain dengan  tujuan  untuk  menghibur  si

## Junifer Siregar
Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK Kesehatan Tridarma Pematang Siantar
pembaca.  Cerita  anekdot  sering  juga disebut  dengan  cerita  jenaka.  Anekdot merupakan  salah  satu  jenis  humor. Kegiatan  menulis  anekdot  membutuhkan pengetahuan  kebahasaan,  keterampilan berbahasa  dan  penguasaan  kosakata. Siswa  diharapkan  dapat  menghasilkan tulisan  yang  baik  dengan  kriteria  antara lain: bermakna, jelas, merupakan kesatuan yang  bulat,  singkat,  dan  padat,  serta memenuhi kaidah kebahasaan.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  metode  pembelajaran Two  Stay Two  Stray dapat  menjembatani  siswa dalam  menulis  teks  anekdot  karena metode  pembelajaran Two  Stay  Two Stray melatih  siswa  agar  aktif,  kreatif,  dan inovatif.  Dalam  proses  belajar  siswa  akan ditugaskan  untuk  membentuk  kelompok- kelompok  kecil  sehingga  mempermudah siswa  dalam  belajar  memahami  konsep materi dan melatih berfikir logis sistematis. Dengan demikian keterampilan menuliss teks anekdot
sesudah
menggunakan  metode  pembelajaran Two Stay  Two  Stray pada  siswa  kelas  X  SMK Kesehatan Tridarma Pematangsiantar adalah berada dalam kategori baik. 2. Hubungan Dengan Penelitian Terkait Untuk mencapai tujuan pengajaran menulis diperlukan pembelajaran  yang  efektif.  Banyak  upaya yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  teks  anekdot.  Salah satu yaitu dengan memperkenalkan metode  pembelajaran Two  Stay  Two Stray kepada siswa untuk membantu menulis  teks  anekdot.  Model Two  Stay Two Stray merupakan sistem pembelajaran  kelompok  dengan  tujuan agar  siswa  dapat  saling  bekerja  sama, bertanggungjawab, saling membantu memecahkan masalah, dan saling mendorong satu sama lain untuk berprestasi.
Penelitian  diatas  juga  dikuatkan oleh  Herawati  dalam  jurnal  yang  berjudul “Penerapan  Model  Pembelajaran  Two Stay  Two  Stray  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi Keliling Dan Luas Lingkaran Di Kelas Vi Sd  Negeri  53  Banda  Aceh”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas guru  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I sampai  ke  siklus  III.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  skor  rata-rata  pada  siklus  I  yang
diperoleh sebesar 3,73 (74,52%), siklus II sebesar  4,33  (86,66%)  sedangkan  pada siklus III sebesar 4,67 (93,53%). Aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai  ke  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  skor  rata-rata  pada  siklus  I  yang diperoleh  sebesar  3,4  (68%)  siklus  II  4,0 (80%)  dan  siklus  III  4,5  (90%).  Hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan seara  klasikal  dan  individual.  Hal  ini dikarenakan penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Two  Stay
Two  Stray  telah  melibatkan  siswa  belajar secara aktif dan meningkatkan pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang diajarkan. Pada Siklus I, siswa yang tuntas sebesar  67,74%,  siklus  II  sebesar  77,42% dan siklus III sebesar 96,78%.
3. Hubungan  Dengan  Pendidikan  dan Pengajaran
Dalam  pembelajaran  ini  guru mengarahkan  siswa  untuk  menulis  teks anekdot  dengan  melibatkan  siswa  secara penuh  untuk  dapat  menemukan  materi yang  dipelajari  dan  menghubungkannya dengan  situasi  kehidupan  nyata  sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari  dan  merupakan  proses  pengaktifan pengetahuan  yang  sudah  ada.  Artinya  apa yang  akan  dipelajari  dan  memotivasi siswa, membuat hubungan antara pengetahuan  dan  penerapannya  dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga negara, dan tenaga kerja.
Peneliti  meyakinkan  bahwa  guru memiliki peran yang sangat penting dalam memilih  model  pembelajaran  yang  tepat dan  efektif  dalam  pembelajaran  menulis teks anekdot, guna membangkitkan semangat  berpikir  dan  mengaitkan  materi pelajaran dengan kehidupan nyata, motivasi  dan  keterampilan  siswa  dalam menulis  teks  anekdot.  Dengan  temuan penelitian ini, dapat memberikan masukan kepada  guru  bahwa  model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray mampu  membantu dalam proses belajar menulis teks anekdot.  Sekaligus  diharapkan  penelitian ini  dapat  dilakukan  oleh  para peneliti  lain yang  ingin  meneliti  dengan  menggunakan model  Pembelajaran Two  Stay  Two Stray dengan sampel yang lebih banyak,sehingga memiliki hasil yang lebih baik.

## Junifer Siregar
Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK Kesehatan Tridarma Pematang Siantar

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan maka peneliti dapat menyimpulkan: 1. Hasil  kemampuan  tes  awal  (pre-tes) dalam  menulis  teks  anekdot  siswa kelas  X  SMK  Kesehatan  Tridarma Pematangsiantar  sebelum  diterapkan modelPembelajaran Two  Stay  Two Stray diperoleh  nilai  rata-rata  47,9.
Dari  hasil  pre-tes  yang  diperolehhasil sementara  KKM  yang  ditentukan  75. Hal ini menunjukan bahwa kemampuan  siswa  dalam  kategori
belum mencapai target KKM
2. Hasil  kemampuan  post-tes  dalam menulis  teks  anekdot  siswa  kelas  X SMK Kesehatan Tridarma Pematangsiantarsesudah diterapkan modelPembelajaran Two  Stay  Two Stray diperoleh  nilai  rata-rata  78,9.
Dari  hasil  post-tes  yang  diperoleh  70- 84.Hasil  ini  jika  dikonversikan  pada KKM telah mencapai bahkan
melampaui KKM.
3. Terdapat  perbedaan  hasil  pre-tes  dan post-tes  siswa  yang  tidak  aktif  mampu mengembangkan  setiap  topik,  hasil
kerja siswa disesuaikan dengan instrument  penilaian  teks  anekdot sehingga didapat hasil pre-tes 47,9 dan post-tes  78,9.  Dengan  demikian  dari hasil  pre-tes  siswa  tersebut  belum mencapai  target  KKM  dan  dari  segi post-tes telah mencapai bahkan melampaui KKM.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  diatas, maka  sebagai  tindak  lanjut  penelitian  ini perlu  diungkapkan  saran-saran  sebagai berikut :
1. Guru  diharapkan  melakukan  model pembelajaran yang berpusat pada siswa dimana  guru  harus  lebih  menonjolkan peran  siswa  dalam  belajar  dengan  cara belajar  dalam  bentuk  kerjasama  tim atau kelompok.
2. Guru-guru  khususnya  guru  Bahasa Indonesia  hendaknya  menguasai  dan mampu  menerapkan  berbagai  model pembelajaran  sehingga  dapat  memilih model yang sesuaidengan pokok bahasan yang diajarkan guru.
3. Penelitian diharapkan dapat merupakan indikator  bagi  guru  agar  menjadi motivator terhadap siswa dalam
meningkatkan  kemampuan  menulis teks anekdot.
4. Perlu diadakan penelitian lanjutan guna dijadikan masukan dan saran konstruktif terhadap keberhasilan
penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Ary,  Donald  dkk;  1982. Pengantar
Penelitian Dalam Pendidikan. Terjemahan Arief Furchan. Surabaya : Usaha Nasional .
Dalman.  2014 .  Keterampilan  Menulis . Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Malang : Pustaka Pelajar.
Hutahaean.  2013. Artikel  Pengaruh  Model Pembelajaran Berbasis Masalahterhadap Kemampuan Menulis  Teks  Anekdot  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  1  Air  Putih Tahun  Pembelajaran  2013/2014 . Medan.
Istarani. 2011. Model Pembelajaran
Inovatif . Medan : Media Persada.
Rachmawati,  Erlin  Nur.  2014. Skripsi Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Anekdot Menggunakan    Strategi    Genius Learning  Untuk    Siswa  Kelas  X Kendaraan    Ringan    (KR)  3  SMK Negeri 3 Yogyakarta. Yogyakarta. Rusman. 2012. Model-model pembelajaran . Bandung : PT Raja Grafindo Persada. Shoimin, Aris. 2016. Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta Rembang : AR-RUZZ Media. Somodana,  Wyn.2015. Artikel  E-Journal Penerapan  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Dalam Pembelajaran Menulis Teks Anekdot Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Singaraja. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  dan D. Bandung. Alfabeta Bandung. Sugono,  Dendy.  2008 .  Kamus  Besar Bahasa Indonesia Edisi

## Junifer Siregar
IV. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Sulistyowati  Trisni,  2013. Bahasa Indonesia Kebanggaan Bangsaku. Solo: PT Tiga
Serangkai  Pustaka  Mandiri.
Tarigan,  H.  G.  2008. Keterampilan
menulis  . Bandung  :  Angkasa
Raya.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-  Progresif.
Jakarta: Kencana.