## PENINGKATAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS MELALUI BERMAIN BUBUR KERTAS DI KELOMPOK B TK AL ILHAM NW SELUSUH

## Najamuddin
Email: najamuddinfarabi@gmail.com
Pendidikan guru pendidikan anak usia dini, universitas hamzanwadi

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  melalui bermain  bubur  kertas.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan. Subyek penelitian siswa kelompok  B2 TK AL ILHAM NW SELUSUH berjumlah 20 anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dengan  instrumen pengumpulan data adalah lembar observasi.  Alat bantu observasi berupa foto. Analisis data  menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.    Hasil  penelitian  siklus  I menunjukan  keterampilan  meremas  kriteria  baik  ada  16  anak  atau  81,67%. Keterampilan  membentuk  kriteria  baik  ada  17  anak  atau  83,33%.  Keterampilan mencetak kriteria baik ada 16 anak atau 80,00% Keterampilan merobek kriteria baik ada 16 anak atau 79,17%.  Keterampilan menggunakan alat cetak kriteria baik ada 17 anak atau  85,42%.  Keterampilan  menggunakan  gunting  kriteria  baik  ada17  anak  atau 83,75%.  Berdasarkan  Hasil    siklus  II  diketahui  bahwa  rata-rata  pencapaian  dari keterampilan  motorik  halus  yang  paling  banyak  ada  pada  keterampilan  menggunakan alat  cetak  dengan  jumlah  85,42%.  Sedangkan  yang  memperoleh  rata-rata  pencapaian paling  sedikit  ada  pada  keterampilan  otot-otot  kecil  dalam  kegiatan  merobek  dengan jumlah 79,17%. Keseluruhan keterampilan motorik halus anak berkembang dari siklus I ke siklus 2 dengan kegiatan yang disukai anak yaitu meremas dan mencetak.

## Kata kunci : Motorik  halus; bubur kertas; Kelompok B2

## Abstract
This  study  aims  to  improve  fine  motor  skills  through  playing  paper  pulp.  This  type  of research is classroom action research conducted in two cycles, each cycle consisting of three meetings. The research subjects of the B2 TK AL ILHAM group of students in AL totaled 20 children. Data collection techniques using observations with data collection instruments  are  observation  sheets.  Observation  aids  in  the  form  of  photos.  Data analysis uses qualitative and quantitative data analysis. The results of the first cycle of research showed that the criteria for squeezing skills were 16 children or 81.67%. Skills form criteria whether there are 17 children or 83.33%. Criteria for printing skills, there are either 16 children or 80.00% Skills to tear criteria whether there are 16 children or 79.17%.  Skills  using  criteria  printing  equipment  are  either  17  children  or  85.42%. Skills  using  scissors  criteria  have  17  children  or  83.75%.  Based  on  the  results  of  the second  cycle,  it  was  found  that  the  average  achievement  of  fine  motor  skills  was  the most  in  the  skill  of  using  a  printing  device  with  an  amount  of  85.42%.  Whereas  the average achievement of the least muscle is in the small muscle skills in tearing activities with a total of 79.17%. The overall fine motor skills of children develop from cycle I to cycle 2 with activities that children like to squeeze and print.
Keywords: Fine motoric, pulp, Group B2

## PENDAHULUAN
Pada  umumnya,  penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak.  Salah  satu  pendekatan pembelajaran  anak  usia  dini  yaitu  belajar  sambil  bermain  sehingga  anak  akan  belajar secara  menyenangkan,  menurut  Docket  dan  Fleer  (Yuliani,  2009:  87)  bermain merupakan  kebutuhan  anak  karena  anak  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  dirinya.  Pembelajaran  yang  disampaikan  guru  melalui bermain menjadi bermakna dan mudah dipahami oleh anak.
Menurut Ismail Andang (2006: 230-234), aktivitas yang dapat mengembangkan kreativitas  dan  keterampilan  anak  dalam  proses  pembelajaran  antara  lain  permainan balok,  menggambar,  menggunting,  menempel,  mewarnai  gambar,  membentuk,  dan menggambar  dengan  jari.  Pendapat  lain  tentang  pengembangan  motorik  halus  di  TK menurut  Sumatri  (2005:  151-152)  meliputi  meronce,  melipat,  menggunting,  mengikat, membentuk, menulis awal, dan menyusun.
Pengembangan  keterampilan  motorik,  khususnya  motorik  halus  dibutuhkan perhatian yang besar supaya setiap proses yang dilalui anak dapat dicapai sesuai dengan harapan.  Pendidik  memiliki  peran  sebagai  motivator,  fasilitator, mentor/ penasehat, sehingga dapat membantu anak dalam mengembangkan potensi dan minat pada bidang yang digemari anak. Penguasaan keterampilan motorik juga dapat memacu anak untuk menekuni  bidang  tertentu  sejak  dini  seperti  bermain  musik,  melukis,  membuat kerajinan, membuat gambar desain, dan lain sebagainya. Banyak sekali anak usia muda yang menonjol bakatnya karena kemampuan motorik halus yang baik.
Pada  hari  Rabu,  25  januari  2018  peneliti  melaksanakan  kegiatan  pra  tindakan dengan media bubur kertas yang menunjukkan bahwa keterampilan motorik halus anak kelompok B masih rendah. Hal tersebut disebabkan stimulasi yang diberikan guru pada proses  pembelajaran  setiap  harinya  kurang  optimal  yakni  hanya  dengan  majalah  dan Lembar  Kerja  Anak  serta  media  yang  digunakan  kurang  bervariasi.  Gerakan  tangan anak  dalam  melakukan  gerakan  rumit  yang  melibatkan  otot-otot  kecil  belum berkembang  maksimal.  Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud  akan  meningkatkan
keterampilan  motorik  halus  anak  melalui  bermain  bubur  kertas.  Bermain  bubur  kertas ini dapat menjadi inovasi media pembelajaran yang berbeda untuk anak belajar.
Berdasarkan hasil pratindakan yang telah dilakukan, anak-anak terlihat antusias dalam  mengikuti  semua  kegiatan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Namun,  saat  anak mengerjakan  kegiatan  masih  terlihat  bingung  dan  hasil  kerjanya  belum  sesuai  dengan harapan.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  otot-otot  kecil  anak  kurang  mendapat  stimulus dan  keterampilan  dalam  menggunakan  alat  pada  otot-otot  kecil  masih  perlu  banyak bimbingan dari guru. Berdasar hasil observasi pada kemampuan awal anak yang masih rendah,  kemudian  peneliti  akan  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus menggunakan bubur kertas. Penggunaan media yang berbeda  yaitu media bubur kertas dapat  menjadi  pengetahuan baru bagi  anak. Anak dapat  mengetahui proses pembuatan bubur  kertas  sebelum  digunakan  untuk  bermain.  Pendidik  juga  dapat  melibatkan  anak secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  seperti  mengenalkan  bahan  dan  alat  yang akan  digunakan.  Anak  akan  lebih  tertarik  dan  antusias  karena  menggunakan  media pembelajaran yang berbeda.
Pemilihan media bubur kertas karena bahannya banyak ditemukan di lingkungan dan  merupakan  pemanfaatan  dari  bahan  bekas.  Alasan  yang  lain,  anak  dapat bereksplorasi membuat bentuk yang sesuai keinginan sendiri, anak akan merasa senang dengan  media  belajar  yang  berbeda.  Bermain  bubur  kertas  ini  dapat  melatih  otot-otot kecil  tangan  serta  koordinasi  mata  dan  tangan.  Anak  dapat  belajar  untuk  tekun, bersabar, berimajinasi saat bermain bubur kertas.
Dengan  demikian,  akan  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan judul;"Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Halus  Melalui  Bermain  Bubur  Kertas  di Kelompok  B  TK  AL  ILHAM  NW  SELUSUH”.  Hal-hal  yang  berhubungan  dengan identifikasi, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan masalah, manfaat  masalah, dan definisi operasinal akan diuraikan dibawah.
Kegiatan  motorik    halus    merupakan    komponen    yang    mendukung pengembangan  aspek  yang  lainnya  seperti  pengembangan  kognitif,  sosial,  dan emosional  anak.  Pengembangan  kemampuan  motorik  yang  benar  dan  bertahap  akan mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  sehingga  dapat  terbentuk  kemampuan kognitif yang optimal. Sedangkan, pengembangan sosial dan emosional anak juga dapat
dilatih  melalui  kegiatan  bermain  sehingga  pengalaman  bermain  akan  membuat pengetahuan anak berkembang (Sumantri, 2005: 144-145).
Beberapa  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  keterampilan  motorik  halus anak  salah  satunya  yaitu  membentuk.  Kegiatan  membentuk  dapat  menggunakan berbagai media seperti tanah liat, plastisin, dan bubur koran/kertas. Aktivitas ini sangat digemari anak dan membentuk termasuk juga dalam kategori pengembangan kreativitas yang  menuntut  imajinasi.  Aktivitas  membentuk  dapat  dilakukan  melalui  bermain clay . Kegiatan  ini  sering  dilakukan  karena  mudah  dan  sederhana  untuk  anak.  Bermain clay meliputi  beberapa  jenis  menurut  Indira  (Lanjarsari  Endah  Estu,  2013:  29-31) diantaranya yaitu lilin malam ( color clay ), paper clay (bubur kertas), plastisin clay ( clay tepung), polymer clay , dan clay asli (tanah liat).
Kegiatan  membentuk  dengan  bermain clay ini  sesuai  dengan  standar  tingkat pencapaian  perkembangan  yang  diatur  dalam  Permendiknas  Nomor  58  Tahun  2009 karena  kurikulum  yang  digunakan  masih  kurikulum  2010  belum  menggunakan Permendiknas  Nomor  137  Tahun  2014.  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan berisi kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun oleh Ika Budi Maryatun (Modul Pengembangan Kurikulum, 2012).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas dapat dilakukan secara individu maupun kolaboratif. Menurut  Carr  &  Kemmis  (Wijaya  &  Dedi,  2011:  8). Class  Action  Research adalah suatu bentuk penelitian refleleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan (guru, siswa, atau  kepala  sekolah)  dalam  situasi-situsi  social  (termasuk  pendidikan)  untuk memperbaiki  rasionalitas  dan  kebenaran yakni:
1. praktek- praktek sosial atau pendidikan yang dilakukan sendiri
2. pengertian mengenai praktek-praktek ini,
3. Situasi-situasi dan lembaga-lembaga  di mana praktek-praktek tersebut dilaksanakan Pendapat  lain  menurut  Suroso  (2009:  30),  PTK  didefinisikan  sebagai suatu bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu
agar  dapat  memperbaiki  atau  meningkatkan  praktik-praktik  pembelajaran  di  kelas secara lebih profesional.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  bentuk penelitian pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan permasalahan pembelajaran dalam kelas guna meningkatkan kualitas pembelajaran.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini    dilakukan  di    Kelompok  B2    TK  Hamzanwadi Pancor.  Kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  melalui  bermain  bubur  kertas  dilakukan dalam  dua  siklus  yang  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Pada  awal  penelitian  sebelum memasuki  siklus  I,  peneliti  melakukan  kegiatan  pra  tindakan  untuk  mengetahui keterampilan awal motorik halus anak.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap keterampilan anak diperoleh data- data untuk  dianalisis  sehingga  dapat  terlihat  keterampilan  motorik  halus  anak  kelompok  B TK  AL  Ilham  NW  Selusuh  belum  berkembang  dengan  optimal.  Hal  tersebut  terlihat dalam melakukan aktivitas yang melibatkan otot-otot kecil seperti mengayam, bermain menggunakan  plastisin,  mengancingkan  baju,  mencocok  dan  lain-lain.  Anak  belum mampu menyelesaikan kegiatan dengan rapi   dan baik  dikarenakan anak  kurang tekun dan  kurang  fokus  dalam  mengerjakan.  Alasan  lain  yaitu    anak    hanya  terpaku    pada majalah  selama  proses  pembelajaran    sehingga  keterampilan  anak  kurang  mendapat stimulasi yang baik.
Pada  awal  siklus  pertama  anak  masih  terlihat  bingung   dalam mengerjakan kegiatan. Anak masih banyak bertanya untuk setiap kegiatan yang akan dikerjakan. Hal ini  disebabkan  anak  masih  belum  terbiasa  dengan  media  bubur  kertas  yang  akan digunakan dalam pembelajaran. Anak enggan dalam melakukan kegiatan karena masih menganggap  sulit  terutama  pada  kegiatan  meremas,  membentuk,  dan  mencetak.  Anak mengerjakan  kegiatan  masih  sesuka  hati  mereka  belum  sesuai  harapan  guru.  Pada kegiatan  membentuk  anak  hanya  mampu  membuat  bulatan  belum  berbentuk  segi  tiga, lingkaran,  dansegi  empat  yang  dicontohkan  guru.  Namun,  memasuki  akhir  siklus pertama anak sudah mulai  mengontrol  gerakan otot-otot kecil  tangan sehingga  mampu
meremas  dengan  lembut,  membentuk  dua  bentuk  dari  tiga  bentuk  yang  diharapkan walaupun belum rapi serta semua aktivitas yang melibatkan motorik halus anak.
Hal  yang  sering  terjadi  pada  siklus  pertama  anak  belum  mampu  dalam membuat  bentuk  sesuai  contoh.  Ada  anak    yangsulit  membentuk  segi  tiga,  ada  pula yang kesulitan dalam membentuk segie mpat. Hal ini semakin lama menghilang karena anak mulai terbiasa dengan berbagai macam kegiatan dengan media bubur kertas yang melibatkan otot-otot kecil dan keterampilan menggunakan alat.
Memasuki  siklus  kedua,  anak  lebih  diberi  kebebasan  dalam  mengeksplorasi media  bubur    kertas  dalam  proses  pembelajaran  namun  tetap  sesuai  dengan  petunjuk guru.  Anak  mulai  lebih  terampil  dalam  mengkreasikan  bubur  kertas.  Hasil  yang diciptakan  mulai  rapi  dan  memiliki  bentuk  sesuai  contoh  yang    diberikan.  Guru  tidak lagi  memberikan  banyak  bimbingan  dan  arahan,  namun  sesekali  masih  memberi motivasi agar anak selalu optimal dalam mengerjakan kegiatan.
Setelah  melakukan  kegiatan  bermain  bubur  kertas  anak  kelompok  B  TK  AL Ilham  NW  Selusuh  menunjukkan  peningkatan      keterampilan  motorik  halusnya  yaitu pada  keterampilan  meremas,  anak  mulai  belajar  cara  meremas  adonan  dengan  hasil yang  kasar,  belum  merata  menjadi  mampu  meremas  adonan  dengan  lembut  merata. Keterampilan  membentuk  anak  mulai  belajar  membentuk  segitiga,  lingkaran  dan persegi  empat  dengan  hanya  mampu  membuat  dua  bentuk  menjadi  mampu  membuat tiga bentuk yangdi harapkan. Keterampilan mencetak anak yang awalnya hanya mampu mencetak  bentuk  yang  kurang  rapi  dan  pecah-pecah  menjadi  mampu  menghasilkan bentuk  yang  rapi  dan  indah    sesuai    dengan  jiplakan.  Keterampilan  merobek  anak awalnya  hanya  mampu  merobek  mengikuti  garis  pola  namun  belum  rapi  menjadi mampu merobek sesuai pola dan hasilnya rapi.
Peningkatan  yang terjadi pada setiap pertemuan dalam  dua siklus disebabkan anak  antusias  saat  mengerjakan  semua  kegiatan  yang    diminta  guru  serta  ketekunan anak  yang mau belajar sungguh-sungguh ketika  kesulitan mengerjakan kegiatan. Anak terlihat senang menikmati setiap kegiatan  yang diberikan guru, sehingga yang awalnya anak  belum  mampu  menghasilkan  karya  dengan  baik  pada  beberapa  pertemuan selanjutnya anak telah mampu membuat karya sesuai harapan guru.
Kegiatan bermain bubur kertas yang meliputi meremas, membentuk, mencetak, merobek, menggunakan alat  cetak, dan menggunakan gunting dapat menjadi stimulasi agar  anak  mampu  menggerakkan  jari  jemari  dengan  lebih  baik  tidak  kaku,  anak  juga belajar mengendalikan emosi dalam melakukan aktivitas motorik halus, serta anak dapat mengembangkan  keterampilan  motorik    halus  yang  berhubungan  dengan  gerak  kedua tangan.
Pada  pelaksanaan  kegiatan  bermain  bubur  kertas  hal  yang  pertama  dilakukan yaitu  mengenalkan  mengenai  bubur  kertas.  Guru  menjelaskan  dengan  urut menggunakan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  telah    dipersiapkan  sebelumnya. Kemudian guru mengajak anak untuk praktek langsung bermain bubur kertas  bersama guru  dan  peneliti.  Kegiatan  yang  dilakukanya  itu  meremas,  membentuk,  mencetak, merobek,  menggunting  dilakukan  secara  berulang-ulang  sehingga  semakin  lama  anak menjadi  mahir  dalam  melakukan  kegiatan  yang  menstimulasi  keterampilan  motorik halus.  Kegiatan  yang  dilakukan  melalui  bermain  bubur  kertas  dapat  mendorong  anak untuk berpikir kreatif, meningkatkan kompetensi pada diri  anak,  dan membantu anak dalam mengontrol gerakan motorik yang dilakukan. Anak tidak diperbolehkan membuat kegiatan  diluar  kegitan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  peneliti,  sehingga  membiasakan anak untuk dapat mengontrol diri sendiri dalam mengikuti proses pembelajaran.
Setelah melakukan kegiatan bermain bubur kertas, keterampilan motorik halus anak  kelompok  B  TK  AL  Ilham  NW  Selusuh  nmengalami  peningkatan.  Anak  yang sebelumnya  malas-malasan  tidak  mau  mengerjakan  dan  cepat  merasa  bosan  menjadi antusias  belajar  ketika  menggunakan  bubur  kertas.  Anak  menjadi  berani  mencoba mengerjakan dan menyelesaikan tugasnya secara mandiri tidak tergantung pada bantuan orang  lain.  Anak  menjadi  pembelajar  yang  aktif  ketika  proses  pembelajaran berlangsung.  Anak  mampu  menyelesaikan  kegiatan  dengann  baik  karena    anak  mau memperhatikan  kemudian    menirukan  sesuai  dengan  arahan  guru.  Hal  tersebut  sesuai dengan tahapan mempelajari keterampilan yang dikemukakan oleh Hurlock (1978:158) yaitu anak belajar coba dan ralat ( trial and error ), meniru, dan pelatihan.
Tabel 4.5
Hasil Observasi Siklus I Keterampilan Motorik Halus melalui Bermain Bubur Kertas Anak TK B No  Aspek yang Indikator Siklus I /Pertemuan Ke I Ke II Ke III Rata-rata

## diamati
1 Kerterampilan Otot-otot Kecil Meremas 55,00% 61,25% 70,00% 62,08% Membentuk  57,50% 60.00% 63,75% 60,83% Mencetak 51,25% 61,25% 66,25% 59,58% Merobek 58,75% 63,75% 66,25% 62,92% 2 Keterampilan menggunakan alat pada otot- otot kecil Alat cetak 57,50% 63,75% 68,75% 63,33% Gunting 62,50% 65,00% 66,25% 64,58%
Demikian, berdasar uraian tabel diatas dapat disimpulkan bahwa peningkatan keterampilan  motorik  halus  pada  anak  kelompok  B2  TK  Hamzanwadi  Pancor  berada dalam kategori meningkat yaitu pada rentang 56% -75%.

## Tabel 4.7
Hasil Observasi Siklus II Kemampuan Motorik Halus melalui
Bermain Bubur Kertas Anak TK B No Aspek yang diamati Indikator Siklus II/Pertemuan Ke I Ke II Ke III Rata-rata 1 Keterampilan otot-otot kecil Meremas 73, 75%  81, 25%  90, 00%  81, 67% Membentuk  75, 00%  83, 75%  91, 25%  83, 33% Mencetak 70, 00%  81, 25%  88, 75%  80, 00% Merobek 71, 25%  80, 00%  86, 25%  79, 17% 2 Keterampila menggunakan alat  pada  otot- ototkecil Alat cetak 77, 50%  85, 00%  93, 75%  85, 42% Gunting 70, 00%  86, 25%  95, 00% 83, 75%
Data-data  yang  telah  diolah  sudah  sesuai  target  yang  direncanakan,  sehingga  peneliti menghentikan  penelitian  pada  siklus  kedua.  Hasil  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II diperoleh  peningkatan  dalam  keterampilan  motorik  halus  anak.  Peningkatan  terlihat dari  meningkatnya  jumlah  anak  dalam  pencapaian  indikator-indikator  penilaian. Berikut  merupakan  table  peningkatan  dalam  hal  keterampilan  motorik  halus  dari kegiatan siklus I dan siklus II.
Dari data yang telah diperoleh, dapat disimpulkan bahwa pencapaian hasil belajar anak dalam  keterampilan  motorik  halus  melalui  bermain  bubur  kertas  kelompok  B2 mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  didasarkan  pada  hasil  pengamatan  pada kemampuan  awal  sebelum  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah  dilakukan.  Oleh karena  itu,  menurut  peneliti  hasil  dari  siklus    II  sudah  sesuai  dengan  hipotesis  yang
diajukanya  itu meningkatkan keterampilan motorik halus anak melalui bermain bubur kertas kelompok B.

## DAFTAR PUSTAKA
Hurlock. (1978). Child Development . Sixth edition . Jakarta: Erlangga.
Ismail,  Andang.  (2006). Education  Games  (Menjadi  Cerdas  dan  Ceria  Dengan Permainan Edukatif) . Yogyakarta: Pilar Media.
Sumantri.  (2005). Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan  Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Suroso. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pararaton.