## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PPL MAHASISWA PENJASKESREK FOK UNDIKSHA MENURUT PENDAPAT SISWA DI SMP DAN SMA/SMK SE-KABUPATEN BULELENG

## Made Agus Wijaya
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Ganesha email: agusvijaya_made@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  PPL  mahasiswa Penjaskesrek FOK Undiksha menurut pendapat siswa di SMP dan SMA/SMK se- Kabupaten  Buleleng  ditinjau  dari  aspek  hasil,  kemauan,  metode  dan  kerjasama. Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa peserta PPL-Real Penjaskesrek FOK Undiksha Semester Ganjil tahun akademik  2013/2014  berjumlah  136  orang  mahasiswa  terdiri  dari  71  orang mahasiswa  PPL  Real  di  SMP  dan  65  orang  mahasiswa  PPL  Real  di  SMA/SMK se-Kabupaten  Buleleng.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar kuisioner Formative  Class  Evaluation ( FCE ).  Analisa  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  analisis  deskriptif    kuantitatif  dan  kualitatif.  Berdasarkan analisa  data  dan  pembahasan,  disimpulan  penelitian  ini  adalah:  (1)  efektifitas pembelajaran  PPL  mahasiswa  Penjaskesrek  FOK  Undiksha  menurut  pendapat siswa SMP secara keseluruhan sebesar 2,80 termasuk pada kategori sangat baik, sedangkan menurut siswa SMA/SMK  sebesar 2,73 termasuk baik, (2)  efektifitas pembelajaran  PPL  mahasiswa  Penjaskesrek  FOK  Undiksha  menurut  pendapat siswa  SMP  ditinjau  dari  aspek  hasil  sebesar  2,80  (sangat  baik),  aspek  kemauan sebesar  2,88  (baik),  aspek  metode  sebesar  2,72  (sedang)  dan  aspek  kerjasama sebesar  2,82  (baik),  (3)  efektifitas    pembelajaran  PPL  mahasiswa  Penjaskesrek FOK  Undiksha  menurut  pendapat  siswa  SMA/SMK  ditinjau  dari  aspek  hasil sebesar  2,75  (sangat  baik),  aspek  kemauan  sebesar  2,78  (sedang),  aspek  metode sebesar  2,63  (sedang)  dan  aspek  kerjasama  sebesar  2,76  (sedang).  Disarankan kepada:  (1)  mahasiswa  PPL  Penjaskesrek  FOK  Undiksha  agar  secara  periodik menggunakan  FCE  untuk  meminta  pendapat  siswa  tentang  proses  pembelajaran sebagai  umpan  balik  perbaikan  proses  pembelajaran  selanjutnya,  (2)  dosen pembimbing  PPL  dan  Guru  pamong  dalam  memberikan  penilaian  akhir mahasiswa PPL agar mempertimbangkan pula hasil pendapat siswa seperti yang tercantum pada kuisioner FCE.
Kata-kata kunci: penjasorkes,  PPL-Real, Formative Class Evaluation ( FCE )
PENDAHULUAN Pendidikan  jasmani,  olahraga dan kesehatan (penjasorkes) merupakan  bagian  integral  dari sistem pendidikan secara keseluruhan,  tidak  ada  pendidikan yang lengkap tanpa adanya
pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  (Depdiknas,  2004:  2). Penjasorkes  merupakan  salah  satu mata pelajaran yang memiliki keunikan tersendiri yaitu
menggunakan  aktifitas  gerak  tubuh sebagai media untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Wuest  &  Bucher (1995: 97) menegaskan bahwa gerak merupakan  kunci  dari  Penjasorkes. Melalui  penjasorkes,  siswa  belajar bergerak  dan  belajar  melalui  gerak.
Belajar  bergerak  menekankan  pada siswa mempelajari dan melaksanakan gerak tubuh, sedangkan  belajar  melalui  gerak lebih  menekankan  pada  penanaman nilai-nilai  luhur  seperti  kerjasama,
disiplin, kekeluargaan, kejujuran dan sportif melalui gerak.
Tujuan penjasorkes yang mulia tersebut hanya bisa direalisasikan  oleh  guru  penjasorkes yang berkompeten. Jurusan Penjaskesrek  FOK  Undiksha sebagai satu-satunya  perguruan  tinggi  negeri di Bali yang khusus mencetak calon- calon  guru  membekali  mahasiswa dengan  berbagai  mata  kuliah  yang menunjang terwujudnya tujuan penjasorkes  tersebut,  salah  satu diantaranya adalah Program Pengalaman Lapangan (PPL). Program Pengalaman Lapangan  (PPL)  merupakam  suatu program  yang  merupakan  ajang pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan, keterampilan, dan sikap  dalam  rangka  pembentukan profesionalisme  guru  yang  sesuai dengan  tuntutan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni (IPTEKS)  sesuai  tuntutan  Undang- Undang, baik dalam kegiatan mengajar maupun tugas-tugas keguruan  lainnya  sesuai  tuntutan standar pendidikan nasional/Lembaga. Lembaga Pengembangan Pengalaman Lapangan (LPPL) Undiksha  membedakan  PPL  ke dalam  2  (dua)  jenis  kegiatan  yaitu PPL-Awal  dan  PPL-Real.  PPL-Awal
disebut  juga  Program  Pengenalan Lapangan  lebih  Awal  atau  Program
Pengenalan  Lingkungan  ( Propeling )
merupakan serangkaian kegiatan yang  diprogramkan  LPPL  yang memungkinkan mahasiswa mengenal lingkungan fisik dan non-fisik sekolah (aspek administratif, akademik, dan sosial dalam
kehidupan  sekolah)  yang  harus mereka  pahami  dan  alami  secara dini,  sebagai  calon  guru  yang profesional.  Sedangkan  PPL-Real merupakan  akumulasi  atau  muara seluruh  kurikulum  pendidikan  praja- batan  mahasiswa  calon  guru,  yang mencakup  latihan  mangajar  maupun tugas-tugas  kependidikan  di  luar mengajar  secara  terbimbing  dan terpadu untuk memenuhi persyaratan pembentukan kompetensi keguruan.
Berdasarkan  pengamatan  dan pengalaman peneliti dalam membimbing  mahasiswa  khususnya mahasiswa  PPL-Real  Penjaskesrek Undiksha ditemui fakta bahwa penilaian mahasiswa PPL-Real didasarkan  atas  kinerja  mahasiswa yang  dinilai  oleh  guru  pamong  dan dosen pembimbing. Penilaian tersebut terangkum pada alat
penilaian  kemampuan  calon  guru (APKCG).  Idealnya  dalam  proses penilaian  juga  melibatkan  siswa sebagai  salah  satu  komponen  yang terlibat dalam pembelajaran.
Salah satu instrumen penilaian penjasorkes adalah
Formative  Class  Evaluation ( FCE ) yang  dikembangkan  oleh  Takahashi, 1994 (dalam Suroto, 2004: 12). FCE merupakan  suatu  lembar  evaluasi berbentuk  kuisioner  yang  berguna untuk  mengevaluasi  pembelajaran penjasorkes  tiap  kali  tatap  muka pembelajaran.
FCE memuat
sembilan  butir  pertanyaan  yang diajukan  kepada  siswa.  Kesembilan
pertanyaan tersebut menanyakan tentang proses pembelajaran penjasorkes  yang  baru  saja  dialami oleh  siswa  ditinjau  dari  4  (empat) aspek  yaitu  hasil,  kemauan,  metode dan kerjasama.
Berdasarkan  uraian  dalam latar belakang masalah, penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui efektivitas mahasiswa PPL Penjaskesrek FOK Undiksha menurut  pendapat  siswa  SMP  dan SMA/SMK  se-Kabupaten  Buleleng
Tahun  Pelajaran  2013/2014  ditinjau dari  aspek  hasil,  kemauan,  metode dan kerjasama.

## METODE
Berdasarkan permasalahan yang  diteliti,  jenis  penelitian  ini tergolong penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian  yang  dilakukan  untuk menggambarkan  gejala,  fenomena atau peristiwa tertentu. Pengumpulan data  dilakukan  untuk  mendapatkan informasi  terkait  dengan  fenomena, kondisi,  atau  variabel  tertentu  dan tidak  dimaksudkan  untuk  melakukan pengujian  hipotesis.  Ary,  Jacobs,  & Razavieh, (1990: 381) menyatakan :” ... descriptive  research  is  not generally  directed  toward  hypotesis testing.  The  aim  to  describe  “what exists”  with  respect  to  variables  or conditions in situation ”.
Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa Jurusan Penjaskesrek
FOK Undiksha yang terdaftar sebagai  peserta  PPL-Real  Undiksha semester  ganjil  tahun  akademik
2013/2014  sebanyak  210  mahasiswa yang  tersebar  pada  36  SMP  dan SMA/SMK  di  Kabupaten  Buleleng. Sampel  penelitian  berjumlah  136 mahasiswa  terdiri  dari  71  orang mahasiswa PPL Real di SMP dan 65 orang  mahasiswa  PPL  Real  di
SMA/SMK se-Kabupaten  Buleleng. Mahasiswa  yang  melaksanakan  PPL tersebar  di  31  SMP  dan  SMA/SMK Kabupaten  Buleleng  dengan  rincian 16 SMP dan 15 SMA/SMK. Penentuan subjek penelitian dilakukan  secara  acak  ( random sampling ) menggunakan teknik undian. Instrumen  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  kuisioner Formative Class  Evaluation ( FCE )  yang  terdiri dari 9 pertanyaan. Kesembilan pertanyaan tersebut memuat 4 komponen pokok yaitu hasil (pertanyaan nomor 1, 2, 3), kemauan (pertanyaan  nomor    4,  5),  metode (pertanyaan nomor 6, 7) dan kerjasama  (pertanyaan  nomor    8,  9). Derajat  validitas  item  setiap  butir pertanyaan  pada  FCE  berkisar  dari 0,60  sampai  dengan  0.83  dengan kategori cukup sampai dengan istimewa.  Kuisioner  ini  dirancang untuk diisi oleh siswa, sesaat setelah guru  selesai  memberikan  materi pembelajaran penjasorkes.
Pengumpulan data dalam penelitian  ini  dilakukan  pada  saat mahasiswa peserta PPL-Real
melaksanakan  pada  tahap  latihan mandiri.  Sesaat  setelah  selesainya pembelajaran yang dilaksanakan oleh mahasiswa PPL-Real,
siswa diberikan  lembar  kuisioner  FCE. Sebelum  siswa  mengisi  lembar kuisioner FCE, mahasiswa PPL-Real berkewajiban  menjelaskan  bahwa kuisioner  tersebut  harus  diisi  oleh siswa  sesuai  dengan  pendapatnya sendiri dan tidak berpengaruh terhadap  penilaian  hasil  belajar siswa. Data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini selanjutnya
dimasukkan  pada  program formative evaluation  scoring  sheet. Setiap
jawaban  „ya‟  diberikan  skor  3, jawaban „tidak‟ diberikan skor 1, dan jawaban  „tidak  tahu‟  diberikan  skor
2.  Kriteria  yang  digunakan  untuk mengetahui keefektifan pembelajaran Penjasorkes  menurut  pendapat  siswa apabila  skor  FCE  minimal  mencapai 2,34  atau  pada  kategori  sedang. Konversi  skor  FCE  yang  digunakan terangkum pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1.  Konversi Skor Formative Class Evaluation SKOR NILAI KATEGORI 2,77 – ke atas 5 Sangat Baik 2,58 – 2, 76 4 Baik 2,34 – 2,57 3 Sedang 2,15 – 2,33 2 Kurang di bawah 2,15 1 Kurang Sekali Analisa data dalam penelitian ini  dilakukan  secara  kuantitatif maupun kualitatif. Untuk memperjelas  data  hasil  penelitian, penyajian  data  dalam  penelitian  ini dirancang  selain  berupa  narasi  juga berbentuk tabel dan diagram.

## HASIL Deskripsi Umum Hasil Penelitian
Pengumpulan  data  penelitian ini dilaksanakan pada tahapan latihan mandiri  mahasiswa  PPL  real  yaitu bulan  September  sampai  dengan Oktober  2013.  Dari  210  mahasiswa Jurusan Penjaskesrek FOK Undiksha yang  terdaftar  sebagai  peserta  PPL Real  Semester  Ganjil  2013/2014  di
SMP  dan  SMA/SMK  Kabupaten Buleleng, terdapat 136 (65%) mahasiswa  yang  berpartisipasi  aktif mengumpulkan  data  penelitian.  Data tersebut  terdiri  dari  71  mahasiswa PPL Real di SMP dan 65 mahasiswa PPL  Real  di  SMA/SMK.  Ditinjau dari  jumlah  siswa  yang  mengisi kuisioner formative class evaluation/FCE diperoleh data sebanyak  3328  siswa  berpartisispasi aktif,    jumlah  tersebut  terdiri  dari 1741  orang  siswa  putra  dan  1587 orang  siswa  putri.  Berikut  ini dipaparkan  secara  berurutan  data hasil  pendapat  siswa  ditinjau  dari aspek  hasil  pembelajaran,  kemauan, metode dan kerjasama serta pendapat siswa secara keseluruhan.
1. Data Pendapat Siswa ditinjau dari Aspek Hasil Pembelajaran Berdasarkan  hasil  penelitian, pada aspek hasil pembelajaran dalam kuisioner  FCE  yang  termuat  pada pertanyaan  nomor  1,  2  dan  3 diperoleh data seperti tercantum pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data Pendapat Siswa ditinjau dari Aspek Hasil Pembelajaran
Kategori Jenjang SMP Jenjang SMA/SMK Jumlah Persentase (%) Jumlah Persentase (%) Sangat Baik 45 63.38 39 60.00 Baik 18 25.35 17 26.15 Sedang 7 9.86 8 12.31 Kurang 1 1.41 1 1.54 Kurang Sekali 0 0.00 0 0.00 Jumlah 71 100 65 100
Berdasarkan  tabel  2  tampak bahwa 63 (88,73 %) mahasiswa PPL real  Penjaskesrek  FOK  Undiksha menurut pendapat siswa SMP termasuk  pada  kategori  sangat  baik dan baik dalam mengelola pembelajaran  khususnya  pada  aspek hasil pembelajaran. Demikian halnya menurut pendapat siswa SMA/ SMK
bahwa 56 (86,15 %) mahasiswa PPL real  mengelola  pembelajaran  dilihat pada aspek hasil pembelajaran
termasuk  pada  kategori  sangat  baik dan baik.
2. Data Pendapat Siswa ditinjau dari Aspek Kemauan Aspek kemauan dalam kuisioner FCE diperoleh dari jawaban  siswa  terhadap  pertanyaan nomor 3 dan 4. Berikut ini pada tabel
3  disajikan  data  pendapat  siswa ditinjau dari aspek kemauan.
Tabel 3. Data Pendapat Siswa ditinjau dari Aspek Kemauan
Kategori Jenjang SMP Jenjang SMA/SMK Jumlah Persentase (%) Jumlah Persentase (%) Sangat Baik 26 36.62 19 29.23 Baik 30 42.25 21 32.31 Sedang 12 16.90 11 16.92 Kurang 1 1.41 9 13.85 Kurang Sekali 2 2.82 5 7.69 Jumlah 71 100 65 100 Berdasarkan tabel 03, terdapat  56  (78,87  %)  mahasiswa PPL  Real  menurut  pendapat  siswa SMP  sangat  baik  dan  baik  dalam meningkatkan kemauan siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Demikian halnya pada siswa SMA/SMK, terdapat 40 (61,54 %) mahasiswa PPL Real sangat baik
dan baik dalam meningkatkan kemauan  siswa  berpartisipasi  aktif dalam pembelajaran. 3. Data Pendapat Siswa ditinjau dari Aspek Metode Pembalajaran Aspek  metode  pembelajaran
dalam  kuisioner  FCE  diperoleh  dari pendapat  siswa  pada  pertanyaan nomor 5 dan 6. Berikut ini pada tabel 4  disajikan  data  pendapat  siswa ditinjau dari aspek metode pembelajaran. Tabel 4. Data Pendapat Siswa ditinjau dari Aspek Metode Pembelajaran Kategori Jenjang SMP Jenjang SMA/SMK Jumlah Persentase (%) Jumlah Persentase (%) Sangat Baik 26 36.62 17 26.15 Baik 27 38.03 25 38.46 Sedang 12 16.90 16 24.62 Kurang 3 4.23 4 6.15 Kurang Sekali 3 4.23 3 4.62 Jumlah 71 100 65 100
Berdasarkan  tabel  4,  terdapat 53  (74,65  %)  mahasiswa  PPL  Real menurut pendapat siswa SMP sangat baik  dan  baik  dalam  mengelola pembelajaran  khususnya  pada  aspek metode pembelajaran. Demikian halnya  pada  siswa  SMA/SMK, terdapat  42  (64,61  %)  mahasiswa PPL Real sangat baik dan baik dalam mengelola  pembelajaran  khusunya pada aspek metode pembelajaran.
4. Data Pendapat Siswa ditinjau dari
Aspek Kerjasama
Aspek  terakhir  yang  dilihat pada kuisioner pendapat siswa adalah kerjasama.  Aspek  kerjasama  ini diperoleh  dari  pendapat  siswa  pada pertanyaan  nomor  8  dan  9.  Berikut ini  pada  tabel  5  disajikan  data pendapat  siswa  ditinjau  dari  aspek kerjasama.

## Tabel 5. Data Pendapat Siswa ditinjau dari Aspek Kerjasama
Kategori Jenjang SMP Jenjang SMA/SMK Jumlah Persentase (%) Jumlah Persentase (%) Sangat Baik 34 47.89 28 43.08 Baik 26 36.62 23 35.38 Sedang 9 12.68 9 13.85 Kurang 2 2.82 3 4.62 Kurang Sekali 0 0.00 2 3.08 Jumlah 71 100 65 100 Berdasarkan  tabel  5,  terdapat
60  (84,51  %)  mahasiswa  PPL  Real menurut pendapat siswa SMP sangat baik  dan  baik  dalam  mengelola pembelajaran  khusunya  pada  aspek kerjasama.  Demikian  halnya  pada siswa SMA/SMK, terdapat 51 (78,46 %) mahasiswa PPL Real sangat baik dan baik dalam mengelola pembelajaran  khusunya  pada  aspek kerjasama. 5. Data  Pendapat  Siswa  secara Keseluruhan Data  pendapat  siswa  secara keseluruhan  merupakan  rerata  hasil dari  4  (empat)  aspek/  komponen yang terdapat dalam FCE yaitu hasil, kemauan,  metode  dan  kerjasama. Berikut  ini  pada  tabel  6  disajikan data pendapat siswa secara keseluruhan.

## Tabel 6. Data Pendapat Siswa secara Keseluruhan
Kategori Jenjang SMP Jenjang SMA/SMK Jumlah Persentase (%) Jumlah Persentase (%) Sangat Baik 45 63.38 32 49.23 Baik 22 30.99 22 33.85 Sedang 4 5.63 5 7.69 Kurang 0 0.00 6 9.23 Kurang Sekali 0 0.00 0 0.00 Jumlah 71 100 65 100 Berdasarkan  tabel  6,  terdapat 67  (94,37  %)  mahasiswa  PPL  Real menurut pendapat siswa SMP sangat baik  dan  baik  dalam  mengelola pembelajaran. Demikian halnya pada siswa SMA/SMK, terdapat 54 (83,08 %) mahasiswa PPL Real sangat baik
dan baik dalam mengelola pembelajaran. Jika  dilihat  dari  rerata  skor pendapat  siswa  pada  setiap  butir pertanyaan  maka  dapat  didapat  data seperti pada tabel 7 berikut. Tabel 7. Rerata Skor Pendapat Siswa pada Setiap Butir Pertanyaan Aspek Pertanyaan Nomor Jenjang SMP Jenjang SMA/SMK Rerata Skor Kategori Rerata Skor Kategori Hasil 1 2.74 Sangat Baik 2.71 Sangat Baik 2 2.80 Baik 2.74 Baik 3 2.86 Sangat Baik 2.80 Baik Kemauan 4 2.86 Baik 2.74 Sedang 5 2.90 Baik 2.82 Sedang Metode 6 2.61 Baik 2.54 Baik 7 2.83 Baik 2.73 Baik Kerjasama 8 2.86 Baik 2.79 Baik 9 2.78 Baik 2.73 Baik Total 2.80 Sangat Baik 2.73 Baik Untuk  lebih  jelasnya  dapat digambarkan  dalam  bentuk  diagram batang  tentang  rerata  skor  pendapat siswa  SMP  dan  SMA/SMK  pada setiap butir pertanyaan.
Gambar 1. Rerata Skor Pendapat Siswa SMP pada Setiap Butir Pertanyaan
2,45 2,5 2,55 2,6 2,65 2,7 2,75 2,8 2,85 2,9 2,74 2,8 2,86 2,86 2,9 2,61 2,83 2,86 2,78 2,8 R e ra ta F C E Pertanyaan Nomor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total
Berdasarkan tabel 7, diperoleh  rerata  skor  pendapat  siswa SMP  pada  aspek  hasil  pembelajaran
(pertanyaan  nomor  1,  2  dan  3) sebesar  2,80.  Hal  ini  bermakna efektivitas  pembelajaran  mahasiswa PPL  Penjaskesrek  FOK  Undiksha menurut  pendapat  siswa  SMP  se- Kabupaten  Buleleng  ditinjau  dari aspek  hasil  pembelajaran  termasuk pada kategori baik sekali. Sedangkan untuk  siswa  SMA  sebesar  2,75 termasuk  pada  kategori  sangat  baik pula.
Rerata  skor  pendapat  siswa SMP pada aspek kemauan (pertanyaan  nomor  4  dan  5)  sebesar 2,88.  Hal  ini  bermakna  efektivitas pembelajaran mahasiswa PPL Penjaskesrek FOK Undiksha menurut  pendapat  siswa  SMP  se- Kabupaten  Buleleng  ditinjau  dari aspek kemauan termasuk pada kategori  baik.  Sedangkan  untuk siswa  SMA  sebesar  2,78  termasuk pada kategori sedang. Rerata  skor  pendapat  siswa SMP
pada aspek metode
pembelajaran  (pertanyaan  nomor  6 dan  7)  sebesar  2,72.  Hal  ini bermakna  efektivitas  pembelajaran mahasiswa  PPL  Penjaskesrek  FOK Undiksha  menurut  pendapat  siswa SMP se-Kabupaten Buleleng ditinjau dari  aspek  metode  pembelajaran termasuk  pada  kategori  sedang. Sedangkan untuk siswa SMA sebesar 2,63 termasuk pada kategori sedang.
Rerata  skor  pendapat  siswa SMP pada aspek kerjasama (pertanyaan  nomor  8  dan  9)  sebesar 2,82.  Hal  ini  bermakna  efektivitas pembelajaran mahasiswa PPL Penjaskesrek FOK Undiksha
menurut  pendapat  siswa  SMP  se- Kabupaten  Buleleng  ditinjau  dari aspek  kerjasama  termasuk  pada kategori  baik.  Sedangkan  untuk siswa  SMA  sebesar  2,76  termasuk pada kategori sedang.
Secara  keseluruhan  menurut siswa  SMP  di  Kabupaten  Buleleng, rerata  skor  mahasiswa  PPL  real Penjaskesrek  FOK  Undiksha  dalam mengelola pembelajaran sebesar 2,80 termasuk  pada  kategori  sangat  baik,
2,4 2,45 2,5 2,55 2,6 2,65 2,7 2,75 2,8 2,85 2,71 2,74 2,8 2,74 2,82 2,54 2,73 2,79 2,73 2,73 Re rat a F CE Pertanyaan Nomor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total
Gambar 2. Rerata Skor Pendapat Siswa SMA/ SMK pada Setiap Butir Pertanyaan
sedangkan menurut siswa SMA/SMK  sebesar  2,73  termasuk pada kategori baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  pendapat siswa  yang  diperoleh  dan  telah dipaparkan  pada  uraian  di  atas, tampak  bahwa  baik  mahasiswa  PPL di  SMP  maupun  di  SMA/SMK mendapatkan  apresiasi  yang  positif baik tentang hasil, kemauan, metode, dan  kerjasama.  Dilihat  dari  aspek hasil pembelajaran, menurut pendapat  siswa  bahwa  mahasiswa PPL  di  SMP  maupun  SMA/  SMK
mampu  memberikan  pembelajaran yang  bermakna  yaitu  pembelajaran mengesankan, memberikan pengalaman  gerak  baru  dari  yang sebelumnya tidak bisa dilakukan dan siswa  menjadi  paham  tentang  topik yang  diajarkan.  Siswa  terkesan  akan pembelajaran yang dilaksanakan oleh mahasiswa  PPL.  Kesan  tersebut dimulai  dari  penampilan  mahasiswa PPL  yang  rapi,  serasi  dan  bersih. Dilanjutkan  pada  sikap  mahasiswa dalam melayani siswa selama pembelajaran yang ramah, menempatkan siswa sebagai pebelajar  yang  unik  singuler  sesuai dengan karakteristiknya dan menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami  siswa.  Gerak-gerak  yang dipelajari  siswa  pada  umumnya merupakan gerak yang belum pernah dipelajari  sebelumnya  dan  atau merupakan pengembangan dari gerakan sebelumnya dengan menggunakan peralatan, variasi gerakan  dan  formasi  yang  beraneka ragam.  Dengan  variasi  gerakan  yang beragam, disusun dari gerakan sederhana  ke  kompleks,  dari  yang mudah  ke  sulit  menjadikan  siswa memahami  topik  yang  dibahas  pada hari itu. Kemauan siswa dalam mengikuti  pembelajaran  merupakan salah  satu  perhatian  mahasiswa  PPL dalam  pembelajaran.  Selama  proses pembelajaran  mahasiswa  senantiasa memberikan penghargaan, pujian dan umpan  balik  ( feed  back )  positif maupun  negatif.  Hal  ini  juga merupakan  salah  satu  penekanan dosen pengampu mata kuliah pembelajaran mikro sebelum mahasiswa melaksanakan PPL. Penghargaan dan pujian yang diberikan mahasiswa PPL dilaksanakan  secara  verbal  maupun non-verbal. Berdasarkan pengamatan peneliti, mahasiswa sering mengucapkan kata-kata pujian seperti gerakannya sudah bagus,  Ok, baik,  dan    bagus  sebagai  bentuk penghargaan verbal. Sedangkan bentuk  penghargaan  non  verbal dilakukan mahasiswa dengan mengacungkan  jempol  sebagai  tanda bagus,  menepuk  pundak  siswa  yang berhasil melaksanakan gerakan dengan  bagus  dan  tepuk  tangan bersama siswa. Hal tersebut memotivasi    siswa  untuk  lebih berpartisipasi aktif selama
pembelajaran  dengan  bersungguh- sungguh  melaksanakan  setiap  tugas gerak  yang  diberikan  dan  siswa senang mengikuti pembelajaran. Ditinjau dari metode pembelajaran, pada umumnya
mahasiswa menerapkan model pembelajaran kooperatif dengan berbagai  tipe  mulai  dari student teams  achievment  division (STAD), think-pair-share (TPS), numbered head  together (NHT), teams  games tournament (TGT)  dan  jigsaw.  Pada saat  PPL  ini  merupakan  kesempatan berharga mahasiswa untuk mengaplikasikan dan mengimplementasikan  segala  bentuk teori  dan  praktek  yang  sebelumnya
diperoleh pada masa bangku perkuliahan  khususnya  mengenai metode pembelajaran. Penggunakan metode pembelajaran  yang  tepat  sesuai dengan  karakteristik  materi  dan siswa  memungkinkan  pembelajaran dapat  berlangsung  optimal.  Pendapat Robert E. Slavin (2009: 4) menyatakan  bahwa  melalui  model pembelajaran kooperatif, siswa bekerja  dalam  kelompok-kelompok kecil  untuk  membantu  satu  sama lainnya  dalam  memperajari  materi pembelajaran. Interaksi tersebut memungkinkan siswa mengembangkan hubungan antar dan inter  kelompok,  meningkatkan  rasa harga  diri  dan  penerimaan  terhadap teman  sekelas  yang  lemah  dalam bidang  akademik.  Dengan  demikian siswa  tidak  akan  terpaksa  mengikuti pembelajaran dan tertanamnya karakter berlatih keras untuk berhasil dalam pembelajaran. Kerjasama  merupakan  aspek terakhir  yang  dapat  direkam  melalui kuisioner  FCE.  Pelaksanaan  tugas gerak dalam pembelajaran penjasorkes sebagian besar membutuhkan  kerjasama  siswa.  Hal ini  sangat  disadari  terutama  oleh mahasiswa PPL real.  Sebagai contoh pada  pembelajaran    bola  basket dengan  materi passing dada (chest pass) ,  untuk  dapat  memberikan
operan ( passing ) yang tepat mengarah  setinggi  dada  teman  yang akan menangkap membutuhkan kerjasama  baik.  Apalagi  seandainya dilaksanakan  dalam  keadaan  siswa berlari ataupun menggunakan berbagai variasi formasi arah
passing .  Laju  arah  bola  dengan sedikit putaran dan ketepatan mengarahkan  bola  setinggi  dada pasangan akan mempermudah
pasangan  siswa  melaksanakan  tugas
gerak passing .  Kondisi  tersebut diyakini akan membuat pembelajaran dilaksanakan  dalam  situasi  yang bersahabat  dimana  setiap  siswa  akan berusaha menampilkan gerakan passing secara efektif. Bentuk  kerjasama  lain  yang dapat  ditunjukkan  siswa  dalam pembelajaran adalah saling membantu dan mengajari. Membantu memberikan  arahan,  petunjuk  serta menunjukkan contoh (mendemontrasikan)  gerakan  yang diajarkan merupakan bentuk interakasi, komunikasi dan kerjasama yang  dijalin  oleh  siswa.  Kerjasama yang efektif juga perlu memperhatikan  jumlah  siswa  dalam setiap  kelas.  Menurut  Charles  A. Bucher  dan  Krotee  (2002:  275) menyatakan bahwa satu kelas penjasorkes  idealnya  menampung tidak lebih dari 35 siswa. Berdasarkan  data  yang  diperoleh melalui  penelitian  ini  sebagian  besar (90%) mahasiswa PPL real mengelola  kelas  dengan  jumlah siswa    kurang  dari  35  siswa  dalam satu kelas. Penelitian  ini  memberikan gambaran yang jelas bahwa mahasiswa  PPL  real  Penjaskerek FOK Undiksha memperoleh pandangan  yang  sangat  baik  dari warga  sekolah  utamanya  siswa selama  kegiatan  pembelajaran.  Hal tersebut mengindikasikan bahwa mahasiswa  mampu  mengaplikasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperoleh selama bangku perkuliahan  pada  kondisi  nyata  di sekolah.  Keunggulan  penelitian  ini tampak  dari  adanya  kesungguhan mahasiswa  PPL  real  dalam  meminta pendapat  siswa  mengisi  kuisioner FCE  sebagai  salah  satu  bentuk refleksi diri mahasiswa untuk memperbaiki pembelajaran.
Kesadaran  diri  untuk  menerima kritik, saran dan pendapat orang lain menjadi  bagian  penting  pula  dalam penelitian  ini.  Hal  ini  sangat  perlu ditanamkan  kepada  mahasiswa  PPL real  agar  tidak  cepat  puas  terhadap hasil pembelajaran.
Kendala yang dihadapi dalam penelitian ini lebih pada ketidakmampuan tim peneliti mendampingi semua mahasiswa PPL Real  Penjaskesrek  FOK  Undiksha selama  proses  pembelajaran  sampai pada  pengambilan  data  pendapat siswa dikarenakan seragamnya waktu  pembelajaran  dan  lokasi penelitian  tersebar  yang  luas  di
Kabupaten  Buleleng.  Kendala  ini dapat  di  atasi  dengan  kordinasi  dan komunikasi  yang  efektif  tim  peneliti dengan mahasiswa PPL, dosen pembimbing  PPL  dan  guru  pamong yang senantiasa mendampingi, membimbing dan mengarahkan mahasiswa PPL. SIMPULAN Berdasarkan  analisa  data  dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut:
(1) efektifitas pembelajaran mahasiswa  PPL  Penjaskesrek  FOK Undiksha  menurut  pendapat  siswa SMP secara keseluruhan sebesar 2,80 termasuk  pada  kategori  sangat  baik, sedangkan menurut siswa SMA/SMK  sebesar  2,73  termasuk baik,    (2)  efektifitas    pembelajaran mahasiswa  PPL  Penjaskesrek  FOK Undiksha  menurut  pendapat  siswa SMP ditinjau dari aspek hasil sebesar 2,80  (sangat  baik),  aspek  kemauan sebesar  2,88  (baik),  aspek  metode sebesar  2,72  (sedang)  dan  aspek kerjasama  sebesar  2,82  (baik),  (3) efektifitas    pembelajaran  mahasiswa PPL  Penjaskesrek  FOK  Undiksha menurut  pendapat  siswa  SMA/SMK
ditinjau dari aspek hasil sebesar 2,75 (sangat baik), aspek kemauan sebesar 2,78  (sedang),  aspek  metode  sebesar 2,63  (sedang)  dan  aspek  kerjasama sebesar 2,76 (sedang).
Walaupun secara keseluruhan efektivitas  pembelajaran  mahasiswa PPL  Penjaskesrek  FOK  Undiksha menurut  pendapat  siswa  SMP  dan SMA/SMK  se-Kabupaten  Buleleng Tahun Pelajaran 2013/2014 termasuk pada  kategori  sangat  baik  dan  baik, dapat  disarankan  hal-hal  sebagai berikut:  (1)  Bagi  Mahasiswa  PPL Penjaskesrek  FOK  Undiksha  agar secara  periodik  menggunakan  FCE untuk  meminta  pendapat  siswa tentang  proses  pembelajaran  yang diikuti sebagai umpan balik perbaikan proses pembelajaran selanjutnya, (2) Bagi dosen pengampu  mata  kuliah  pembelajaran mikro,  dosen  pembimbing  PPL  dan guru  pamong  agar  lebih  banyak memberikan bimbingan dan perhatian  khususnya  pada  aspek metode pembelajaran sehingga diharapkan dengan pemilihan metode yang  tepat  maka  kemauan  serta kerjasama siswa lebih dapat ditingkatkan,  dan  (3)Bagi  dosen pembimbing  PPL  dan  Guru  pamong dalam  memberikan  penilaian  akhir mahasiswa PPL agar mempertimbangkan pula hasil pendapat siswa seperti yang tercantum pada kuisioner FCE ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ary, D., Jacobs, L.C., and  Razavieh,
A. 1990. Introduction to Research  in  Education. Fort Worth:  Harcourt Brace College
Publishers
Bucher,  Charles  A.,  and  Krotee,
Marc  L.  2002, Management  of Physical  Education  and  Sport . McGraw-Hill, Boston.
Kanca,  I  Nyoman  dan  Made  Agus Wijaya,  2010.  “ Pengembangan Pelatihan  Lesson  Study    untuk Meningkatkan  Profesionalitas Guru  Penjasorkes  Pendidikan
Dasar Di Provinsi Bali ,” Jurnal Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan Undiksha Volume 4
Nomor  3  Desember  2010 Halaman 267-281. Lembaga  Pengembangan  Program Lapangan Undiksha, 2007. Buku  Petunjuk  Praktis  PPL- Real Undiksha . Singaraja. -------, 2007. Buku Pedoman Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan Undiksha . Singaraja Lutan,  Rusli.  2002  a. Mengajar Pendidikan Jasmani Pendekatan  Pendidikan  Gerak di  SD .  Jakarta:  Depdiknas-
Ditjora.
-------,  2002  b. Olahraga  dan  Etika Fair  Play. Jakarta:  Depdiknas-
Ditjora. Permendiknas  No.  22  Tahun  2006 tentang Standar Isi untuk Pendidikan dasar  Menengah Slavin,  Robert  E.  2009. Cooperative Learning :  Teori,  Riset  dan
Praktek.  Diterjemahkan  oleh Lita,  Penyunting  Dr.  Zubaedi. Bandung: Nusa Media. Sucipto. 2011. “Isu Krisis Pendekatan Pembelajaran Pendidikan  Jasmani”  Tersedia pada http://jurnal.upi.edu/penjasor/vi ew/326/isu-krisis-pendekatan- pembelajaran-pendidikan- jasmani.html (diakses tanggal 1 September 2012).
Suherman, Ayi. 2011. “Model Pembelajaran  Pakem  dalam Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah Dasar (Penelitian dan
Pengembangan Model Pembelajaran Pakem untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah Dasar)” Tersedia pada http://jurnal.upi.edu/edutech/vi ew/303/ MODEL%20PEMBELAJARA
N%20PAKEM%20DALAM% 20PENDIDIKAN%20JASMA NI%20DI%20SEKOLAH%20 DASAR%20 (diakses tanggal 1 September 2012). Suroto,  2004. “Students’  Physical Activity  Level  (PAL)  during Gymnastics  and  Ball  Games Unit  of  Elementary  School Physical  Education  Classes and  Their  Formative  Class Evaluation  (FCE)  Scores”
Vol. 24 N0. 1. pp. 1 – 12 Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wijaya,  Made  Agus  dan  Astono, 2006. Uji Coba Instrumen Baku Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga di SLTP Negeri se-Kota Surabaya . Laporan Penelitian Hibah Bersaing Deputi Bidang Pemberdayaan Olahraga, Kemenegpora Republik Indonesia. Wijaya, Made Agus. 2009. “ Peningkatan Kebugaran Jasmani  dengan  Permainan Belka dan Permainan Tradisional Bali ”. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Undiksha  Jilid  42  No.  2  Hal 151-240 Edisi Oktober 2009 Wuest  D.A  &  Bucher  C.A.  1995. Foundation of Physical Education and Sport . St. Louis-
Missouri:  Mosby-Year  Book
Inc.