Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
* 2 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS

## MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI YANG DIINTEGRASIKAN DENGAN PENGETAHUAN
KEBENCANAAN MELALUI STRATEGI  PEMBELAJARAN

## EVERYONE IS A TEACHER HERE BAGI SISWA KELAS X SMA N 1 NGLUWAR KABUPATEN MAGELANG
Siti Rikhayatun 1 , Ch. Muryani 2 , H. Soegiyanto 2 , rikhayatun@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  :  (1)  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  ,(2)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Geografi,  (3)  untuk  meningkatkan  pengetahuan  kebencanaan melalui penerapan strategi Everyone is A Teacher Here bagi siswa SMA N 1 Ngluwar tahun pelajaran 2013/2013.
Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  sebanyak  2  siklus,  subyek penelitian siswa kelas X-1 sebanyak 26 siswa. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah (a). Angket untuk mengukur motivasi belajar (b). Soal tes formatif digunakan untuk mengukur  hasil  belajar    dan  pengetahuan  kebencanaan  siswa;  Indikator  kinerja  yang  harus dicapai adalah minimal 75 % siswa dapat mencapai klasifikasi motivasi tinggi , nilai rata-rata kelas  minimal  mencapai 75,  kriteria ketuntasan  minimal secara klasikal  mencapai 80 % dan nilai rata-rata kelas indikator pengetahuan kebencanaan meningkatminimal mencapai 77 .
Dari tindakan siklus 1 dan siklus 2  menunjukkan  bahwa dengan  menerapkan strategi Everyone  is  A  Teacher  Here disertai  dengan  pembentukan  kelompok  kecil  dan  penggunaan handout materi  sejarah  pembentukan  bumi  dapat  meningkatkan  motivasi  dan    hasil  belajar siswa  serta  telah  mencapai  target  keberhasilan  penelitian.  Jumlah  Siswa  dengan  klasifikasi motivasi    tinggi    telah  mencapai  92%,  nilai  rata-rata  siswa  adalah  83,  siswa  yang  telah mencapai  ketuntasan  belajar  adalah  81%  dan  nilai  rata-rata  pengetahuan  kebencanaan mencapai 78.
Kata kunci :  Motivasi Belajar,  Hasil Belajar , Strategi Everyone is A Teacher Here , Geografi , pengetahuan kebencanaan.

## PENDAHULUAN
Secara geologis
Indonesia merupakan  negara  kepulauan  yang  terletak pada  pertemuan  empat  lempeng  tektonik yaitu lempeng Benua Asia, Benua Australia,  lempeng  Samudera  Hindia  dan
Samudera Pasifik. Letak geografis Indonesia  di  kawasan  bencana  jelas membutuhkan  ketahanan  setiap  elemen bangsa  dan  masyarakat  terhadap  risiko bencana.  Dalam  kaitan  dengan  kondisi
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
geografis  Indonesia  yang  rawan  bencana peserta didik perlu dibekali dengan pengetahuan tentang kesiap siagaan menghadapi  bencana.  Pembelajaran  tidak harus dalam mata pelajaran tersendiri tetapi dapat  diintegrasikan  dalam  mata  pelajaran yang sesuai (Lambas. 2009:16-17).
Komponen-komponen pembelajaran geografi  yang  sudah  berjalan  di  kelas  X SMA  N  1  Ngluwar  yaitu  antara  lain; strategi  yang  diterapkan  guru  masih cenderung monoton yaitu strategi pembelajaran langsung yang kurang mengaktifkan  peserta  didik.  Sikap  pasif peserta  didik  menunjukkan  rendahnya motivasi belajar mereka. Berbagai komponen  dari  siswa  dan  dari  guru  yang kurang mendukung keberhasilan pembelajaran geografi di kelas X-1 SMA N 1  Ngluwar  tersebut  menyebabkan  hasil belajar siswa yang rendah.
Menurut  Sumarmi  (2012:3)  Ada  3 faktor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan pendidikan yaitu: (1) perangkat  keras  (hard  ware)  yang  meliputi ruang belajar, peralatan praktek, laboratorium, dan perpustakaan, (2) perangkat  lunak  (soft  ware)  yang  meliputi kurikulum, program pembelajaran, manajemen  sekolah,  system  pembelajaran dan  lain-lain,  (3)  perangkat  pikir  (brain ware) yaitu guru, kepala sekolah, anak didik
dan  anak-anak  yang  terkait  dalam  proses tersebut.
Berbagai  penjelasan    mengenai proses pembelajaran tersebut di atas peneliti sebagai guru di SMA N 1 Ngluwar memilih strategi  pembelajaran  aktif Everyone  is  A Teacher Here. Kegiatan pengajaran sesama memberikan kesempatan pada peserta untuk mempelajari  sesuatu  dengan  baik,  dan  juga disaat yang bersamaan menjadi nara sumber bagi  peserta  yang  lain.  (Mel  Silbermen, 2010 : 175).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut maka untuk meningkatkan motivasi  belajar,  hasil  belajar  geografi  dan pengetahuan  kebencanaan  maka  dilakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Geografi  Yang  Diintegrasikan  Dengan Pengetahuan  Kebencanaan Melalui Strategi Pembelajaran Everyone  is  A  Teacher  Here Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA  N  1  Ngluwar Kabupaten  Magelang”.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar geografi bagi siswa kelas X SMA N 1  Ngluwar,  untuk  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran  geografi  kompetensi dasar  menjelaskan  sejarah  pembentukan bumi dan untuk meningkatkan pengetahuan kebencanaan  bagi  siswa kelas X SMA N 1
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
Ngluwar melalui penerapan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di SMA N 1 Ngluwar  yang  terdapat  di  kecamatan Ngluwar  Kabupaten  Magelang.  Penelitian ini  dilaksanakan  di  kelas  X-1  semester gasal  tahun  pelajaran  2013/2014  SMA  N  1 Ngluwar.  Penelitian  dilaksanakan  dari bulan Mei hingga bulan Nopember 2013.
Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas X-1 berjumlah 26 siswa, terdiri atas 9 siswa  laki-laki  dan  17  siswa  perempuan. Kondisi  siswa  kelas  tersebut  memiliki kemampuan  dan  motivasi  belajar  yang rendah.  Untuk  memperoleh  data  dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan  data  angket,  tes,  pengamatan dan  dokumentasi.  Data  motivasi    yang diambil dari hasil angket setiap akhir siklus selanjutnya  dihitung  skor  totalnya  untuk setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  skala yang  digunakan  (skala  Likert).  Data motivasi  siswa  diambil  dari  hasil  tes formatif  yang  dilakukan  secara  tertulis  dan berbentuk  pilihan  ganda.  Analisi  data  pada penelitian  ini  menghitung  rata-rata  kelas, menghitung  ketuntasan  belajar  klasikal. Analisisnya  adalah  komparatif  karena membandingkan  hasil  belajar  siswa  dari kondisi-awal  ke  siklus  1  dan  ke  siklus  2.
Data  yang  diperoleh  dari  pengamatan adalah data aktivitas guru dan siswa Kinerja guru  mengajar  dianggap  sesuai  dengan sintak strategi Everyone is A Teacher Here bila  mencapai  criteria  minimal  baik  atau skor  (80%-90%).  Aktivitas  siswa  dianggap sesuai  dengan  sintak  strategi  ini  bila mencapai  kriteria  penilaian  baik  (80%  - 90%).  Menurut  Guba  dan  Lincoln  (1981) dalam  Moleong  (2002)  Analisis  dan interpretasi  data  juga  dapat  dilakukan dengan  mencari  ”pattern”  atau  pola  dari hasil  refleksi  diri  yang  dilakukan  guru kemudian,  digabung  dengan  data  yang diperoleh  dari  beberapa  pengamat  yang membantu.
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui 4 tahap yaitu: planning, action, observation,  reflection .  Untuk  itu  dalam penelitian  ini  akan  menerapkan  kegiatan pembelajaran dengan ketentuan bahwa pada siklus 1 pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan strategi Everyone is A Teacher Here dengan disertai pembentukan kelompok  besar  (8-9  siswa)  dan  siklus  2 menggunakan strategi pembelajaran Everyone  is  A  Teacher  Here disertai pembentukan  kelompok  kecil  (5-6  siswa) dan handout materi. Tiap siklus dilaksanakan  sesuai  dengan  indikator  yang hendak dicapai. Hasil tiap siklus dipergunakan  untuk  merefleksi  langkah
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
yang harus dilakukan pada siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi Awal
Rata-rata  nilai  geografi  kelas  X secara keseluruhan termasuk kriteria rendah. Peneliti bersama kolaborator menentukan  kelas  X-1  sebagai  subyek penelitian  karena  ditemukan  kendala- kendala  yang  bila  diatasi  akan  dapat meningkat-kan  prestasi  siswa  kelas  X-1 lebih optimal.
Untuk  mengetahui  kondisi  awal pembelajaran  geografi  di  SMA  N  1 Ngluwar,  menggunakan  data  hasil  Ulangan Harian  1  semester  gasal  siswa  tahun pelajaran  2013/2014.  Berdasarkan  nilai ulangan  harian  1  pada  semester  gasal tersebut  diketahui  terdapat  6  siswa  (23%) yang  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM),  sedangkan  yang  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  ada 20 siswa  (77%).  Nilai rata-rata kelas  yaitu 67  dengan  nilai  tertinggi  88  dan  nilai terendah adalah 30.
Tabel  di  bawah  ini  memberikan gambaran  kondisi  hasil  belajar  siswa  kelas X-1 SMA N 1 Ngluwar pada kondisi awal:
Tabel 1. Ketuntasan  Nilai  Siswa  Kelas  X-1
SMA  N  1  Ngluwar  pada  Ulangan
Harian  1  Semester  Gasal  Tahun
2013/2014 Kategori Jumlah Prosentase Tuntas Tidak Tuntas 6 20 23 77 Jumlah 26 100
Sedangkan  ketercapaian  ketuntasan  siswa tersebut  digambarkan  dalam  grafik  batang sebagai berikut:
Gambar 2.  Nilai Kondisi Awal
Pengetahuan  kebencanaan  siswa pada  kondisi  awal  dapat  diketahui  dengan menggunakan  tes    yang  diujikan  kepada siswa  sebelum  tindakan.  Dari  hasil  tes diketahui rata-rata nilai pengetahuan kebencanaan adalah 57.
Untuk  mengetahui  kondisi  awal motivasi  siswa  di  SMA  N  1  Ngluwar diamati  dengan  meggunakan  hasil  angket. Dari  hasil  angket  diperoleh  data  sebagai berikut :
Tabel 2. Motivasi  Awal  Siswa  Terhadap
Mata Pelajaran Geografi Kategori Frekuensi Prosentase Sangat rendah 0 0 Rendah 8 31 Sedang 12 46
0 5 10 15 20 25 Tuntas Tidak tuntas JU M LA H S IS W A HASIL BELAJAR SISWA KONDISI AWAL
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
Tinggi 4 15 Sangat tinggi 2 8 Jumlah 26 100
Berdasarkan  identifikasi  masalah yang  ditemukan,  maka  penelitian  tindakan dilakukan di kelas X-1 SMA N 1 Ngluwar. Peneliti  berusaha  mencari  pemecahan masalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang baru yang belum pernah diterapkan oleh guru di kelas tersebut  yang bisa mengaktifkan siswa dan meningkatkan motivasi  siswa.Strategi  yang  dipilih  adalah strategi Everyone is A Teacher Here dimana dalam  strategi  ini  semua  siswa  dilibatkan secara aktif sebagai guru yang menjelaskan kepada  temannya  sendiri.  Proses  penelitian ini  dilakukan  dalam  2  siklus  yang  masing- masing  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu:
(1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  Observasi,  (4) analisis dan refleksi.

## Siklus 1
Pada  hasil  penelitian  siklus  1  maka langkah-langkah  proses  belajar  mengajar serta  hasil  pengamatan-nya  adalah  sebagai berikut:
a. Perencanaan
Di dalam perencanaan guru membuat  rencana  pembelajaran  dengan rincian, yaitu:
1) Apersepsi oleh guru dengan menanyakan  tentang  berbagai  jenis bencana  alam  yang  pernah  terjadi  di Indonesia  dan  menanyakan  mengapa Indonesia  sering  terjadi  gempa  dan letusan gunung api
2) Kegiatan inti
a) Siswa  memperhatikan  penyampaian materi  dari  guru  dan  menyaksikan penayangan  video  teori  proses pembentukan bumi.
b) Siswa  mencatat  dan  menuliskan pertanyaan  pada  kartu  indek  yang telah  diperoleh dari guru (3 macam: merah, kuning dan biru)
c) Siswa mengumpulkan kembali kartu indeks  kepada  guru  dan  setelah diacak  kemudian dibagikan kembali kepada siswa.
d) Siswa  berkelompok  sesuai  kartu yang  diperoleh  dan  mendiskusikan pertanyaan  yang  ada  pada  kartu indeks (8-9 siswa)
e) Siswa mempresentasikan hasil jawabannya  di  depan  kelas  dan siswa yang lain memberikan tanggapan.
3) Guru membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan aktivitas siswa  dalam  KBM  yang  menerapkan strategi Everyone is A Teacher Here.
4) Guru membuat alat evaluasi
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120

## b. Pelaksanaan tindakan
Tindakan  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah sesuai dengan
perencanaan

## c. Observasi
Hasil  pengamatan  aktivitas  guru diperoleh hasil pada pertemuan 1 adalah 80 %  dan  pada  pertemuan  2  adalah  81%, keduanya termasuk criteria baik.
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa diperoleh hasil pada pertemuan 1 adalah 80 %  dan  pada  pertemuan  2  adalah  85%, keduanya termasuk criteria baik.

## 1) Motivasi siswa
Motivasi  siswa  pada  siklus  1  ini  dapat diketahui  dari  hasil  angket  yang  telah diisi  siswa  dimana  ditemukan  jumlah siswa  kategori  sangat  tinggi      yaitu  0 siswa  (0%).  Kategori  motivasi  tinggi ada  15  siswa  (58%),  kategori  motivasi sedang    ada  8  siswa  (31%),  kategori rendah  ada    3  siswa  (11  %).  Kategori sangat  rendah  ada  0  siswa  (0%).  Hasil angket  setelah  siklus  1  digambarkan dalam tabel berikut :
Tabel 3. Tabel  Motivasi  Siswa  Terhadap Mata  Pelajaran  Geografi  Pada Siklus 1
Kategori Frekuensi Prosentase Sangat rendah 0 0 Rendah 3 11 Sedang 8 31
Tinggi 15 58 Sangat Tinggi 0 0 Jumlah 26 100
Tingkat  motivasi  siswa  tersebut  dapat digambarkan dalam grafik batang sebagai berikut :
Gambar 3.  Grafik  Batang  Motivasi  Siswa Kelas X-1 Setelah Siklus 1

## 2) Hasil belajar
Hasil  belajar  siswa  siklus  1  dapat dilihat  dari  hasil  tes  formatif  siswa yang diberikan setelah siklus 1 berakhir. Hasil tes menunjukkan jumlah  siswa  yang  mencapai  kategori hasil  belajar  amat  baik  ada  1  siswa (4%), kategori baik ada  13 siswa
0 5 10 15 20 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi JU M LA H R ER A TA S KO R MOTIVASI SISWA SIKLUS 1
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
(50%), kategori  lebih dari cukup ada 2 siswa (8%), kategori cukup ada 7 siswa (26%), kategori tidak cukup ada 1(4%), kategori  kurang  ada  2  siswa  (8%), kategori  amat  kurang  0  siswa  (0%).
Sedangkan  nilai  rata-rata  adalah  72. Nilai  tertinggi  yang  dapat  diperoleh siswa  adalah  92  sedang  yang  terendah adalah  40.  Gambaran  hasil  belajar siswa  secara  garis  besar  dapat  dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4. Ketuntasan  Nilai  Siswa  Kelas  X-1 SMA  N  1  Ngluwar  Setelah  Siklus 1
Gambar 4.  Grafik Batang Ketuntasan Nilai

## Siswa Setelah Siklus 1

## 3) Pengetahuan kebencanaan
Pengetahuan kebencanaan setelah siklus  1    dapat  diketahui  dari  tes  hasil belajar siswa untuk indicator pengetahuan kebencanaan yaitu dengan hasil nilai rata-ratanya adalah 70.

## d. Refleksi
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan  selama  kegiatan  belajar  mengajar
dengan  menerapkan  strategi Everyone  is  A Teacher Here disertai pembentukan kelompok besar pada akhir siklus 1 terdapat temuan sebagai berikut;
Kategori Jumlah  Prosentase Tuntas Tidak Tuntas 14 12 54 46 Jumlah 26 100
Ketuntasan  belajar  siswa  setelah  siklus  1 seperti digambarkan dalam grafik batang di bawah ini :
11 12 13 14 15 Tuntas Tidak Tuntas JU M LA H S IS W A HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS 1
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120

## Tabel 5.   Keberhasilan, Kekurangan Dan Perencanaan Ulang Siklus 1 Dari Angket Motivasi
Dan Hasil Belajar Keberhasilan Kekurangan Perencanaan ulang 1. Adanya peningkatan motivasi belajar :
Jumlah siswa yangtermasuk pada kriteria tinggi dari 4 siswa (15%) menjadi 15 siswa (58%).
2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa :
a. Rata-rata kelas dari 67 menjadi 72
b. Prosentase jumlah siswa yang tuntas belajar dari 23% menjadi 54%
c. Nilai
rataratapengetahuan kebencanaan dari 57 menjadi 70 1. Pada kondisi awal terdapat 8 % siswa
yang pada motivasi belajarnya  termasuk criteria sangat tinggi
pada siklus 1 mengalami penurunan menjadi 0%. 2. Nilai rata-rata nilai siswa klasikal baru
mencapai 67 belum mencapai 75. 3. Prosentase jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar baru mencapai 54%
belum mencapai target yaitu 85%
Pemberian tindakan dengan strategi
Everyone Is A teacher Here dengan membentuk
kelompok lebih kecil
yaitu dari 3 kelompok ( jumlah anggota 8-9 siswa ) menjadi 4 kelompok ( jumlah siswa 5-6 siswa ) disertai dengan handout materi sejarah terbentuknya muka bumi.

## Siklus 2
Pelaksanaan  siklus  2  merupakan  hasil refleksi siklus 1. Pada hasil penelitian siklus 2  maka  langkah-langkah  proses  belajar mengajar serta hasil pengamatannya adalah sebagai berikut:

## a. Perencanaan
Di dalam perencanaan guru membuat  rencana  pembelajaran  dengan rincian, yaitu:
1) Apersepsi oleh guru dengan menanyakan  tentang  materi  pertemuan sebelumnya  dan  menanyakan  tentang
akibat  dari  terjadinya  letusan  gunung api dan gempa bumi.
2) Kegiatan inti
a) Siswa  memperhatikan  penyampaian materi  dari  guru  dan  menyaksikan penayangan  video  teori  proses pembentukan bumi.
b) Siswa  mencatat  dan  menuliskan pertanyaan pada kartu indeks  yang telah  diperoleh  dari  guru  (4 macam:  merah,  kuning  dan  biru, hijau)  dengan  materi  dipandu dengan menggunakan handout yang diberikan guru.
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
c) Siswa mengumpulkan kembali kartu indeks  kepada  guru  dan  setelah diacak kemudian dibagikan kembali kepada  siswa.
d) Siswa  berkelompok  sesuai  kartu yang diperoleh dan  mendiskusikan pertanyaan  yang  ada  pada  kartu indeks (5-6 siswa)
e) Siswa mempresentasikan hasil jawabannya  di  depan  kelas  dan
siswa yang lain memberikan tanggapan.
3) Guru membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan aktivitas siswa  dalam  KBM  yang  menerapkan strategi Everyone is A Teacher Here.
4) Guru membuat alat evaluasi
b. Pelaksanaan tindakan Tindakan yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  sesuai  dengan perencanaan
c. Observasi
Hasil pengamatan aktivitas guru diperoleh  hasil  pada  pertemuan  1 adalah  85  %  dan  pada  pertemuan  2 adalah  88  %  ,  keduanya  termasuk criteria baik.
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa diperoleh hasil pada pertemuan 1 adalah 90 %  dan  pada  pertemuan  2  adalah  93%, keduanya termasuk criteria baik.
1) Motivasi siswa
Tingkat  motivasi  siswa  pada  siklus  2 ini dapat diketahui dari angket motivasi,  dimana  ditemukan    motivasi siswa  kategori  sangat  tinggi  sebesar  3 siswa (11%), sedangkan kategori tinggi sebesar  21  siswa  (81%),  kategori motivasi  sedang  sebesar  2  siswa  (8%) dan  kategori  rendah  sebesar  0    (0%), Kategori  sangat  rendah    sebesar  0 (0%).
Keseluruhan hasil angket  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6. Tabel Motivasi Siswa Pada Siklus
2 Kategori Frekuensi Prosentase Sangat rendah 0 0 Rendah 0 0 Sedang 2 8 Tinggi 21 81 Sangat tinggi 3 11 Jumlah 26 100
Motivasi siswa setelah tindakan siklus 2 ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 5.  Grafik  Batang  Motivasi  Siswa

## Setelah Siklus 2
2) Hasil belajar
Hasil  belajar  siswa  setelah  tindakan siklus  2  dapat  dilihat  dari  hasil  tes
0 5 10 15 20 25 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi JU M LA H R ER A TA SKO R MOTIVASI SISWA SIKLUS 2
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
formatif    yang  diberikan  setelah pelaksanaan siklus 2 berakhir. Hasilnya menunjukkan  jumlah  siswa  kategori nilai  amat  baik  ada  5  (19%),  kategori baik  ada  16  (62%),  kategori  lebih  dari cukup ada 2 (8%), kategori cukup ada 3 (11%), kategori tidak cukup dan kurang ada  0  (0%).  Dari  hasil  belajar  juga diketahui  nilai  tertinggi  yang  dapat diraih  siswa  adalah  96.  Nilai  terendah yang  diperoleh  siswa  adalah  68. Gambaran  hasil  belajar siswa disajikan dalam tabel berikut ini :
Tabel 7.  Ketuntasan  Nilai  Siswa  Setelah
Siklus 2 Kategori Jumlah  Prosentase Tuntas Belum Tuntas 21 5 81 19 Jumlah 26 100
Grafik batang yang menggambar-kan ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  2 adalah sebagai berikut :
Gambar 6.  Grafik Batang Ketuntasan Nilai Siswa Setelah Siklus 2
3) Pengetahuan kebencanaan
Pengetahuan kebencanaan setelah siklus  2  diketahui  dari  tes  hasil  belajar kompetensi  dasar  sejarah  terbentuknya muka bumi pada indicator pengetahuan  kebencanaan.  Dari  hasil tes  tersebut  diketahui  nilai  rata-rata setelah siklus 2 adalah 78. Perbandingan nilai pengetahuan kebencanaan  dari  siklus  1  dan  siklus  2 dapat  digambarkan  pada  diagram batang di bawah ini :
Gambar 7.  Grafik  nilai  rata-rata  indicator kebencanaan siklus 1 dan siklus
2
d. Refleksi
Pelaksanaan penelitian tindakan siklus  2  merupakan  hasil  refleksi  dari pelaksanaan  penelitian  tindakan  siklus  1. Kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  1 diperbaiki  pada  pelaksanaan  siklus  2  . Pelaksanaan  siklus  2  adalah  penerapan strategi Everyone  is  A  Teacher  Here dengan  pembentukan  kelompok  kecil  (4 kelompok  dengan  jumlah  anggota  6-7
0 5 10 15 20 25 Tuntas Tidak tuntas JU M LA H S IS W A HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS 2 66 68 70 72 74 76 78 80 Siklus 1 Siklus 2 N il a i r a ta -r a ta in d ik a to r
k eb en ca n a a n
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
siswa)  disertai  penggunaan handout materi sejarah  pembentukan  bumi.  Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan selama kegiatan
belajar  mengajar  pada  akhir  siklus  2 terdapat temuan sebagai berikut:
Tabel 8. Keberhasilan, kekurangan dan Perencanaan Ulang Siklus 2 dari angket motivasi dan
hasil belajar. Keberhasilan Kekurangan Perencanaan ulang 1. Adanya peningkatan motivasi belajar :
a. Jumlah siswa yang termasuk pada kriteria tinggi  dari 15 siswa
(58%) menjadi 24 siswa (92%).
2. Adanya peningkatan hasil belajar :
a. Rata-rata kelas dari 72
menjadi 83
b. Prosentase jumlah
siswa yang tuntas belajar dari 58% menjadi 81%
c. Nilai rata-rata
pengetahuan kebencanaan dari 70 menjadi 78.
1. Masih ada 5 siswa yang belum mencapai ketuntasan. Walaupun masih ada 5 siswa yang belum mencapai ketuntasan
akan tetapi penelitian tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya karena indicator yang ditetapkan oleh peneliti telah tercapai.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data yang telah diuraikan  dan  hasil  pengamatan  dapat ditarik kesimpulan:
1. Pembelajaran yang menerapkan strategi Everyone  is  A  Teacher  Here dapat  meningkatkan  motivasi  belajar geografi pada Kompetensi Dasar menjelaskan sejarah pembentukan bumi  yang  diintegrasikan  dengan
pengetahuan  kebencanaan  pada  siswa kelas  X-1  SMA  N  1  Ngluwar  Tahun 2013/2014.  Motivasi  rata-rata  kelas pada kondisi awal 53% (sedang) siklus 1 mencapai 62% (tinggi) , pada siklus 2 motivasi rata–rata kelas mencapai 73% (tinggi).  Kondisi  awal  motivasi  siswa yang  berkategori  tinggi  dan  sangat tinggi sebesar 23%. Pencapaian motivasi  siswa  berkategori  tinggi  dan
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
sangat  tinggi  setelah  siklus  1  sebesar 58%, setelah siklus 2 sebanyak 92%.
2. Pembelajaran yang menerapkan strategi Everyone  is  A  Teacher  Here dapat meningkatkan hasil belajar geografi pada Kompetensi Dasar menjelaskan sejarah pembentukan bumi  yang  diintegrasikan  dengan pengetahuan  kebencanaan  pada  siswa kelas  X-1  SMA  N  1  Ngluwar  Tahun 2013/2014. Hal ini dapat diketahui dari tercapainya  nilai  rata-rata  kelas  pada siklus  1  sebesar  72  dan  pada  siklus  2 sebesar  83  .Sedangkan  ketuntasan siswa pada  siklus 1 sebesar 54%, pada siklus 2 sebesar 81% .
3. Pembelajaran yang menerapkan
strategi Everyone  is  A  Teacher  Here dapat meningkatkan pengetahuan kebencanaan  pada  siswa  kelas  X-1 SMA N 1 Ngluwar Tahun 2013/2014.Hal  ini  dapat  diketahui  dari hasil tes formatif indikator pengetahuan kebencanaan pada siklus 1 sebesar 70 , pada siklus 2 sebesar 78.

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi yang diperoleh , maka peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut :
1. Kepada guru
a. Siswa yang belum mencapai ketuntasan minimal supaya mendapatkan pembelajaran remedial,  pembelajaran  remedial diberikan  kepada  siswa yang mengalami  kesulitan  belajar.  Pada dasarnya siswa mengalami kesulitan belajar akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.  Oleh  karena  itu  identifikasi kesulitan belajar merupakan langkah  awal  dalam  serangkaian proses untuk menyembuhkan kesulitan belajar siswa dan meningkatkan prestasi belajar siswa.
b. Supaya  dapat  mengelola  waktu sebaik  mungkin  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelasnya,  dengan cara membuat kesepakatan bersama  dengan  siswa  tentang waktu  yang  disediakan  di  tiap terminnya.
c. Guru selalu mengarahkan pertanyaan  siswa  supaya  sesuai dengan  indicator  yang  disusun dalam RPP.
d. Untuk  mengatasi  supaya  siswa berani  berpartisipasi  maka  guru hendaknya mempersiapkan strategi planted questions. Pertanyaan
Jurnal GeoEco                                                                                                ISSN: 2460-0768 Vol. 1, No. 2 (Juli 2015) Hal. 108 - 120
Rekayasa  dapat  membantu  peserta didik  yang  tidak  pernahbertanya atau bahkan tidak pernah berbicara pada  jam-jam  pelajaran  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri dengan diminta menjadi penanya.

## 2. Kepada siswa
Pada  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  ini diharapkan  siswa  aktif    tidak  perlu  takut salah untuk berlatih bertanya dan menjawab pertanyaan.
3. Kepada peneliti
Bagi  peneliti lain yang  akan melakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan kelas  dan  aspek  yang  berbeda  sehingga akan memproleh hasil yang lebih sempurna. Hasil  penelitian  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
sehingga prestasi siswa dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Lambas. 2009. Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan  Resiko  Gempa  Bumi. Bahan  Pengayaan  Bagi  Guru . Jakarta:  Pusat  Kurikulum  Badan
Penelitian Dan Pengembangan
Kementrian Pendidikan Nasional.
Mell  Sillberman  (Komaruddin  Hidayat). 2007. Active  Learning  101  Strategi
Pembelajaran  Aktif. Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani dan
Yapendis.
Moleong,  Lexy  J.  2002. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Sumarmi.2012. Model-Model Pembelajaran  Geografi .  Malang dan  Yogyakarta:  Aditya  Media Publishing.