Vol.1 (2), November 2018, pp.86-93

## belantika Pendidikan

## Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Web terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Kemampuan Kognitif
Idi Rathomy Baisa 1
1 Pendidikan Biologi-Universitas Negeri Malang
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 21 Juni 2018 Disetujui: 16 Oktober 2018 Abstract:  This  research  is  done  in  order  to  influence  of  the  application  of web-based  learning  media  to  the  critical  thinking.  The  influence  of  the application  of  web-based  learning  media  to  cognitive  ability.  Research design  used  is  quasi  experimental  research  with  the  design  of  Pretest- posttest Nonequivalent Control Group. The research result of the influence of the  application of web-based  learning  media to  the  critical  thinking  and academic  ability  can  influence  in  the  application  of  web-based  learning media  to  the  critical  thinking.  There  is  an  influence  in  the  application  of web-based  learning  media  to  cognitive  ability.  Further  examination  shows that  the  application  of  learning  media  has  14,33%  higher  score  than  the application of Student’s Activity Sheet.
Abstrak: Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh penerapan media  pembelajaran  berbasis  web  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis. Pengaruh  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  terhadap kemampuan  kognitif.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen  semu  (quasi  experiment)  dengan  rancangan  Pretest- posttest  Nonequivalent  Control  Group.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  pengaruh  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  terhadap keterampilan  berpikir  kritis  dan  adanya  pengaruh  penerapan  media pembelajaran  berbasis web terhadap kemampuan kognitif. Hasil  uji  lanjut menunjukkan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web memiliki nilai 14,33% lebih tinggi dibandingkan dengan penerapan Lembar Kegiatan Siswa.

## Kata kunci:
Media pembelajaran
Berpikir kritis Eksperimen semu Kemampuan kognitif
Alamat Korespondensi:
Idi Rathomy Baisa Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5, Malang 65145 E-mail: idir.baisa@gmail.com
Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  khususnya  komputer  sudah  berkembang  pesat.  Media  pembelajaran interaktif  berbasis  komputer  banyak  dijual  dalam  bentuk  CD  (Compact  Disk)  yang  memanfaatkan  program Macromedia Flash. Media pembelajaran tersebut bersifat interaktif dan menarik tetapi materi yang disajikan terkadang kurang  sesuai dengan  harapan  siswa  atau guru.  Salah  satu  alternatif  adalah  media pembelajaran berbasis web yang dibuat sendiri oleh guru. Media pembelajaran berbasis web memungkinkan banyak link antar materi  pelajaran  sehingga  menjadikan  media  tersebut  lebih bervariasi.  Dalam  beberapa  penelitian    seperti  yang telah  dilakukan  oleh  (Kuswana,  2009)  hasilnya  adalah  pengembangan  media    pembelajaran  berbasis  web  dari segi keefektifan proses belajar  menunjukkan adanya kecenderungan siswa termotivasi untuk membelajarkan diri secara otonomi.
Hasil  belajar  saja  belum  cukup  untuk  membekali  siswa    karena  masih  dibutuhkan  keterampilan  proses seperti  keterampilan  berpikir  kritis.    Kemampuan  seseorang  agar  dapat  berhasil  dalam  kehidupan,  salah satunya ditentukan oleh keterampilan berpikir, terutama dalam upaya memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan  yang  dihadapinya.  Untuk  itulah  diperlukan  inovasi  penyediaan  sarana  belajar  bagi  siswa  agar dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif.  Salah  satu  media  pembelajaran
yang  mungkin  dapat  memfasilitasi  dalam  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan kognitif adalah media pembelajaran berbasis web yang perlu diteliti pengaruhnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  web  terhadap keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif  pada  siswa  yang  berkemampuan  akademik  tinggi maupun  siswa  yang    berkemampuan  akademik  rendah.    Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan inspirasi  bagi guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  khususnya peningkatan keterampilan  berpikir kritis yang pada akhirnya  akan berdampak pada peningkatan  prestasi belajar siwa.

## METODE
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  semu  (quasi  experiment)  dengan rancangan  Pretest-posttest Nonequivalent  Control Group.  Penelitian  ini  mengungkap  hubungan  sebab  akibat antara variabel bebas penerapan media pembelajaran berbasis web dengan Lembar Kegiatan Siswa terhadap variabel  terikat  yaitu  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif.  Variabel  moderatornya  adalah kemampuan akademik tinggi dan kemampuan akademik rendah. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VA dan VD yang ditentukan secara acak dari populasi 120 siswa yang terbagi dalam 4 kelas paralel.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  keterampilan  berpikir  kritis  untuk  mengukur  8 keterampilan berpikir kritis (Hadi, 2007) dan tes kemampuan kognitif  yang mengacu pada taksonomi bloom yang  disempurnakan    oleh  (Krathwohl,  2002).  Pengumpulan  data  dilakukan  oleh  peneliti  berupa  data  hasil pretes dan postes untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pengumpulan data tersebut juga dilakukan dengan cara mengamati   performansi  siswa  dalam  proses pembelajaran di dalam  kelas.  Analisis  data yang  digunakan ada  dua  yaitu  teknik  statistik  deskriptif  dan  teknik  statistik  inferensial  parametrik.  Teknik  analisis  statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan data dalam bentuk tabel dan grafik. Teknik statistik inferensial parametrik digunakan untuk menguji hipotesis. Statistik yang digunakan adalah Anacova (Analysis of Covariance).

## HASIL

## Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web terhadap Keterampilam Berpikir Kritis
Hasil  penelitian  secara  deskriptif  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran berbasis web  mengalami kenaikan nilai rerata keterampilan  berpikir  kritis  dan nilainya berada pada  kategori  baik  sekali  (86  –  100).  Berdasarkan  hasil  analisis  data  statistik  pada  pengaruh  penerapan media  pembelajaran  berbasis  web  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  menunjukkan  nilai  F  hitung  yang lebih  kecil  daripada α yang  berarti  bahwa  hipotesis  penelitian  ini  diterima  yaitu  ada  pengaruh  penerapan media pembelajaran berbasis web terhadap keterampilan berpikir kritis. Hasil uji lanjut menunjukkan bahwa penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  memiliki  nilai  20,3%  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan penerapan Lembar Kegiatan Siswa.

## Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web terhadap Kemampuan Kognitif
Penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa  dengan rerata nilai dalam kategori baik sekali (86 – 100) untuk siswa berkemampuan akademik tinggi dan kategori baik  (71 – 85) untuk siswa berkemampuan akademik rendah. Berdasarkan hasil analisis data statistik pada pengaruh  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  terhadap  kemampuan  kognitif  siswa  menunjukkan n ilai  F  hitung  lebih  kecil  daripada  α yang  berarti  bahwa  hipotesis  penelitian  ini  diterima  yaitu  ada  pengaruh penerapan media pembelajaran berbasis web terhadap kemampuan kognitif. Hasil uji lanjut menunjukkan bahwa penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  memiliki  nilai  14,33%  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan penerapan Lembar Kegiatan Siswa.

## Pengaruh Kemampuan Akademik Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  pada  pengaruh  kemampuan  akademik  dan  interaksinya  terhadap keterampilan  berpikir  kritis  menunjukkan  nilai  F  hitung  lebih  kecil  daripada  nilai α yang  berarti  bahwa hipotesis  penelitian  ini  diterima  yaitu  ada  pengaruh  kemampuan  akademik  terhadap  keterampilan  berpikir kritis. Hasil uji lanjut juga menunjukkan bahwa kemampuan akademik tinggi memiliki nilai 20,3% lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan akademik rendah. Hasil uji lanjut tersebut menunjukkan bahwa siswa yang memiliki  kemampuan  akademik  tinggi  lebih  baik  daripada  siswa  berkemampuan  akademik  rendah  dalam berpikir kritis.

## Pengaruh Kemampuan Akademik Terhadap Kemampuan Kognitif
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  pada  pengaruh  kemampuan  akademik  dan  interaksinya  terhadap kemampuan  kognitif    menunjukkan  nilai  F  hitung  lebih  kecil  daripada  nilai α yang  berarti  bahwa  hipotesis penelitian  ini  diterima  yaitu  ada  pengaruh  kemampuan  akademik  terhadap  kemampuan  kognitif.  Hasil  uji lanjut juga menunjukkan bahwa kemampuan akademik tinggi memiliki nilai 7,33% lebih tinggi dibandingkan dengan  kemampuan  akademik  rendah.  Hasil  uji  lanjut  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  berkemampuan akademik  tinggi  lebih  baik  daripada  siswa  berkemampuan  akademik  rendah  dalam  hal  kemampuan kognitifnya.

## Pengaruh Interaksi Antara Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web dengan Kemampuan Akademik terhadap Keterampilan Berpikir Kritis
Hasil  uji  statistik  interaksi  antara    penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  dengan    kemampuan akademik    menunjukkan  nilai  F  hitung  yang  lebih  besar  daripada  nilai α yang  berarti  bahwa  tidak  ada pengaruh  interaksi  antara    penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  dengan    kemampuan  akademik terhadap  keterampilan  berpikir  kritis.  Tidak  adanya  pengaruh  interakasi  tersebut  berarti  bahwa  tidak  ada perbedaan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  yang  berkemampuan  akademik  tinggi  maupun  siswa  yang berkemampuan akademik rendah karena nilainya dalam kategori baik sekali.

## Pengaruh Interaksi Antara Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web dengan Kemampuan Akademik terhadap Kemampuan Kognitif
Hasil  uji  statistik  pengaruh  interaksi  antara    penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  dengan kemampuan akademik  terhadap kemampuan kognitif menunjukkan nilai F hitung lebih besar daripada nilai α yang  bearti  bahwa  tidak  ada  pengaruh  interaksi  antara  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  dan kemampuan akademik  terhadap  kemampuan kognitif.  Penolakan hipotesis  tersebut  berarti   bahwa  tidak  ada perbedaan  kemampuan  kognitif  siswa  yang  berkemampuan  akademik  tinggi  maupun  siswa  yang berkemampuan akademik rendah karena nilainya dalam kategori baik sekali dan baik.

## Persepsi Siswa Kelas V SD Islam Sabilillah Malang terhadap Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web
Berdasarkan analisis angket, secara umum siswa kelas V SD Islam Sabilillah Malang merasa senang ketika mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web.  Hasil  analisis data angket  persepsi  siswa  terhadap  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  secara  umum,  85%  merasa mudah  dalam  mengoperasikan  media  pembelajaran  berbasis  web,78,35%  siswa  merasa  tertarik  dalam menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  web, dan  73,35%  siswa  merasa  senang  (enjoy)  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web terhadap Keterampilan Berpikir Kritis
Pengaruh  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  lebih  baik  daripada  penerapan  Lembar  Kegiatan Siswa  (LKS)  karena  media  pembelajaran  berbasis  web  memang  memiliki  banyak  keunggulan.  Keunggulan media  pembelajaran  berbasis  web  antara  lain  siswa  mendapatkan  banyak  materi  selain  yang  ada  di  dalam buku  paket.  Mereka  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  media  pembelajaran  dan  juga  dengan  kelompoknya. Interaksi  yang  multiarah  tersebut  memungkinkan  siswa  dapat  berpikir  kritis  dalam  menghadapi  suatu permasalahan yang dihadapinya. Menurut (Mustafa, 2005), media  pembelajaran berbasis web memungkinkan bagi  guru  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  kolaboratif,  dan  pembelajaran kontekstual sehingga siswa terlibat dalam pemikiran kritis dan pemecahan masalah.
Media  pembelajaran  berbasis  web  diterapkan  dalam  bentuk  kelompok  kecil  (satu  komputer  untuk  dua siswa).  Melalui  kegiatan  bersama  dalam  kelompok  kecil  memungkinkan  siswa  dapat  bebas  berinteraksi, bertukar  pikiran  dan  memecahkan  masalah  bersama-sama  sehingga  terbentuk  kemampuan  berpikir tingkat tinggi. Hal ini senada dengan ungkapan Gokhale (Sudaryanto, 2008) yang menyatakan bahwa pembelajaran kolaboratif  melalui  diskusi  kelompok  kecil  direkomendasikan  sebagai  strategi  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Hasil  penelitian  (Lieberman  &  Pointer  Mace,  2010)  dalam  Journal  of  Teacher  Education  menyatakan  bahwa pembelajaran kolaboratif berbasis web dapat memudahkan interaksi kelas, meningkatkan kekompakan kelompok, dan menciptakan suasana kompetitif yang positif sehingga dapat merangsang siswa berpikir kreatif.  Dengan berdiskusi,  siswa  akan  memperoleh  banyak  kesempatan  untuk  mengklarifikasi  pemahamannya  dan mengevaluasi  pemahaman  siswa  yang  lain,  mengobservasi  strategi  berpikir  dari  orang  lain  untuk  dijadikan panutan,  membantu  siswa  lain yang  masih  kurang  untuk  membangun  pemahaman,   meningkatkan  motivasi, serta membentuk sikap yang diperlukan seperti menerima kritik dan menyampaikan kritik dengan cara yang santun.
Media  pembelajaran  berbasis  komputer  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memecahkan  berbagai  masalah.  (Wong  &  Trinidad,  2004)  menyatakan  bahwa  pemanfaatan komputer  sebagai  media  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  bekerja  secara  efektif  melalui  pembelajaran tingkat  tinggi  yang  berorientasi  pada  pemecahan  masalah.  Mereka  dapat  memanfaatkan  sumber  belajar  di komputer  sebanyak  mungkin  sehingga  mereka  dapat  memecahkan  masalah  dengan  baik.    Media pembelajaran  berbasis  komputer  dapat  memberikan  berbagai  informasi  dalam  lingkup  yang  lebih  luas  dan mendalam  sehingga  meningkatkan  wawasan  siswa.  Hal  ini  merupakan  rangsangan  yang  kondusif  bagi berkembangnya kemandirian anak terutama dalam hal pengembangan kompetensi, kreativitas, pengendalian diri, konsistensi, dan komitmennya baik terhadap diri sendiri maupun terhadap pihak lain.

## Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web terhadap Kemampuan Kognitif
Pengaruh  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  lebih  baik  daripada  penerapan  Lembar  Kegiatan Siswa (LKS) karena media pembelajaran berbasis web memang memiliki banyak keunggulan terutama dalam hal  melatih  kemampuan   kognitif. Keunggulan  media  pembelajaran  berbasis  web  antara  lain  adalah  adanya berbagai  macam  bentuk  latihan  soal  interaktif. Melalui  media  tersebut,  siswa  mempunyai  kesempatan  yang banyak  untuk  berlatih  dengan  cara  mengerjakan  berbagai  macam  bentuk  latihan  soal  interaktif.  Setiap  kali siswa  selesai  mengerjakan  soal,  mereka  dapat  langsung  melihat  hasilnya.  Siswa  juga  dapat  mengetahui jawaban  yang  benar  dan  ada  bimbingan  apabila  siswa  mengalami  kesalahan  dalam  mengerjakan  soal. Latihan  soal  tersebut  dapat  dikerjakan  siswa  berulangkali  sampai  mereka  faham.  Latihan  soal  secara berulang tersebut memungkinkan siswa dapat melatih kemampuan kognitifnya.
Hasil penelitian ini senada dengan penelitian yang dilakukan (Sudaryanto, 2008) yang menyatakan bahwa pembelajaran  menggunakan  media  komputer  lebih  berpengaruh  terhadap  kemampuan  kognitif  siswa  dari pada  pembelajaran  berbasis  Lembar  Kegiatan  Siswa.  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  hanya  berisi  sedikit materi  yang  disertai  dengan  latihan  soal  atau  arahan  dalam  pembahasan  materi.  Tampilan  media pembelajaran dalam komputer lebih menarik daripada berupa lembaran LKS.
Sebagai data pelengkap, hasil analisis angket menunjukkan bahwa siswa yang diajar menggunakan media pembelajaran  berbasis  web  menunjukkan  bahwa  78,35%  siswa  merasa  tertarik  dengan  media  pembelajaran berbasis web, merasa penasaran dan ingin mengulang belajar menggunakan media pembelajaran berbasis web. Ketertarikan  siswa  dan  rasa  senang  siswa  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  web memungkinkan mereka sering membaca dan berlatih sehingga kemampuan kognitifnya juga meningkat.
Siswa  merasa  senang  dan  mudah  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbantuan  komputer.  Hasil penelitian  ini  senada  dengan  ungkapan  (Gora,  2005)  bahwa  bersekolah  menjadi  lebih  mudah  dan menyenangkan karena hanya dengan beberapa kali klik (istilah komputer ketika menekan mouse komputer) semua proses belajar mengajar dapat diselesaikan dengan cepat dan siswa merasa tidak tertekan.

## Pengaruh Kemampuan Akademik terhadap Keterampilan Berpikir Kritis
Kemampuan akademik merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Siswa yang memiliki kemampuan akademik tinggi ada kecenderungan lebih baik dalam hal kosentrasi belajar, proaktif dalam  kegiatan  diskusi,  dan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar  dan  berprestasi.  Temuan  ini didukung  peneliti  lain  seperti  (Hadi,  2009)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  dengan  kemampuan  akademik tinggi  memiliki  pemahaman  konsep  yang  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik rendah. Pemahaman konsep yang tinggi tersebut dapat memicu siswa untuk berpikir lebih kritis.
(Nurmaliah, 2009) menyatakan bahwa kemampuan awal merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kemampuan  berpikir.  Siswa  yang  berkemampuan  awal  tinggi  penalarannya  juga  tinggi.  Daya  nalar  yang
tinggi tersebut akan mendorong siswa untuk berpikir kritis sehingga kemampuan awal dan daya nalar yang tinggi dapat mempengaruhi kemampuan berpikir siswa.

## Pengaruh Kemampuan Akademik terhadap Kemampuan Kognitif
Siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  tinggi  ada  kecenderungan  lebih  baik  dalam  hal  hasil belajarnya. Mereka sudah memiliki modal dasar kemampuan kognitif yang baik, sehingga dengan dukungan media  pembelajaran  yang  baik  maka kemampuan akademiknya  juga  akan  meningkat  lebih  baik  lagi.  Siswa yang memiliki kemampuan akademik tinggi akan memiliki daya nalar yang baik dan mampu mengorganisasi materi  pelajaran  sehingga  mereka  mudah  memahami  pelajaran  dan hasil  belajarnya  lebih  baik.  Siswa  yang memiliki kemampuan akademik tinggi juga memiliki gaya belajar yang efektif dan lebih baik dalam menjaga kosentrasi belajarnya sehingga kemampuan kognitifnya akan lebih baik.
(Suparno,  2001)  mengemukakan  bahwa  menurut  teori  konstruktivisme  Piaget,  pengetahuan  adalah bentukan  orang  itu  sendiri.  Proses  pembentukan  pengetahuan  terjadi  apabila  seseorang  mengubah  atau mengembangkan  skema  yang  telah  dimiliki  seseorang  dalam  menghadapi  tantangan,  rangsangan,  atau persoalan.  Pembentukan  pengetahuan  ditentukan  oleh  kegiatan  atau  keaktifan  seseorang  yang  erat kaitannya  dengan  kemampuan  akademik  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  tinggi  dapat mengkonstruksi  pengetahuannya  dengan  baik  sehingga  akan  berdampak  pada  peningkatan  kemampuan kognitifnya.

## Pengaruh Interaksi Antara Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web dengan Kemampuan Akademik terhadap Keterampilan Berpikir Kritis
Berdasarkan  hasil  analisis  data  ditemukan  bahwa  tidak  ada  interaksi  antara  penerapan  media pembelajaran  berbasis  web  dengan  kemampuan  akademik  terhadap  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis. Secara  terpisah,  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa  dan  kemampuan  akademik  juga  dapat  mempengaruhi  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis.  Hasil penelitian  ini  senada  dengan  hasil  penelitian  (Winarni,  2006)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  pengaruh interaksi  antara  strategi  pembelajaran  dan  tingkat  kemampuan  akademik  terhadap  kemampuan  berpikir kritis.  Strategi  pembelajaran  yang  baik  (termasuk  didalamnya  penggunaan  media  pembelajaran)  akan memberikan  dampak  positif  bagi  peningkatan hasil  belajar  siswa  tanpa  melihat  latar  belakang kemampuan awal siswa.
Hasil  penelitian  yang  menyatakan  tidak  ada  pengaruh  interaksi  penerapan  media  pembelajaran  berbasis web  dan  kemampuan  akademik  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  berarti  bahwa  tidak  ada  perbedaan keterampilan berpikir kritis siswa yang berkemampuan akademik tinggi maupun siswa yang berkemampuan akademik rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai keterampilan berpikir kritis siswa berkemampuan akademik  tinggi  dan  siswa  berkemampuan  akademik  rendah  yang  diajar  dengan  menggunakan  penerapan media  pembelajaran  berbasis  web  keduanya  termasuk  dalam  kategori  baik  sekali.  Rerata  nilai  postes  dari keterampilan  berpikir  kritis  pada  siswa  berkemampuan  akademik  tinggi  adalah  93,45  dan  siswa berkemampuan  akademik  rendah  adalah  87,78.  Perolehan  nilai  tersebut  membuktikan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  web  memberikan  dampak yang positif terhadap keterampilan berpikir kritis pada  siswa berkemampuan akademik tinggi maupun siswa berkemampuan akademik rendah.
Penerapan  media  pembelajaran  berbasis web dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  karena media pembelajaran  tersebut  memiliki  banyak  kelebihan  dibandingkan  dengan  media  pembelajaran  lain  (selain  media berbasis  komputer).  Keungulan  media  pembelajaran  berbasis  web  tersebut  antara  lain  adalah  pembelajaran lebih  berorientasi  pada  siswa  (siswa  lebih  banyak  aktif).  Siswa  memiliki  peluang  untuk  belajar  tentang masalah  yang  sulit  secara  berulang  kali  sampai  pemahamannya  tercapai.  Mereka  dapat  belajar  di  dalam suasana  yang  "aman"  tanpa  merasa  malu  untuk  bertanya.  Pembelajaran  dilakukan  secara  kelompok  kecil sehingga  siswa  dapat  selalu  berinteraksi  dengan  temannya.  Diskusi  dalam  kelompok  kecil  tersebut  dapat meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  yang  sekaligus  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  siswa. Sumber belajar bervariasi dari segi materi maupun cara penyajiannya. Materi pelajaran yang diperoleh siswa dalam  media  pembelajaran  berbasis  web  cukup  bervariasi  dan  dilengkapi  dengan  ilustrasi  sehingga  dapat meningkatkan keterampilan berpikir siswa.
Keterampilan  berpikir  kritis    dapat  ditingkatkan  karena  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web tersebut  dirancang  dan  diterapkan  secara  menyenangkan.  Mereka  bebas  belajar  dan  mengeksploitasi
pengetahuan  dari  media  pembelajaran  tersebut.  (Khosrow-Pour,  2001)  menyatakan  bahwa  media pembelajaran berbasis web  dapat meningkatkan hasil belajar dan cocok  untuk belajar jika diterapkan secara efektif.
(Febriyanti,  2007)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  pemanfaatan  komputer  dilihat  dari  segi dampak  psikologis  yang  ditimbulkan,  interaksi  dalam  kegiatan  belajar  siswa,  dan  bantuan  komputer dalam keterampilan  belajar  siswa  sangat  efektif  dalam  menunjang  pembelajaran  IPA.  Penerapan  media pembelajaran berbasis komputer yang dilakukan secara bersama-sama dalam kelompok kecil  memungkinkan adanya  multiinteraksi  yaitu  interaksi  antara  siswa  dengan  sumber  belajar  dan  siswa  dengan  siswa  yang lainnya.

## Pengaruh Interaksi Antara Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web dengan Kemampuan Akademik terhadap Kemampuan Kognitif
Hasil  penelitian  yang  menyatakan  tidak  ada  pengaruh  interaksi  penerapan  media  pembelajaran  berbasis web dan kemampuan akademik terhadap kemampuan kognitif berarti bahwa tidak ada perbedaan kemampuan kognitif  siswa  yang  berkemampuan  akademik  tinggi  maupun  siswa  yang  berkemampuan  akademik  rendah. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  kemampuan  kognitif  siswa  berkemampuan  akademik  tinggi termasuk dalam kategori baik sekali (86 - 100) dan siswa berkemampuan akademik rendah termasuk dalam kategori baik (71 - 85).
Peningkatan  kemampuan  kognitif  siswa  yang  berkemampuan  akademik  tinggi  dan  berkemampuan akademik  rendah  diduga  salah  satunya  karena  media  pembelajaran  berbasis  web  memiliki  beberapa keunggulan  antara  lain,  media  pembelajaran  berbasis  web  tersebut  dirancang  sesuai  dengan  kondisi  siswa sehingga    mudah  dioperasikan  oleh  siswa  berkemampuan  akademik  tinggi  maupun  siswa  berkemampuan akademik  rendah.  Media  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  karena  dirancang  sendiri oleh  guru  berdasarkan  indikator  pembelajaran  dan  kemampuan  siswa.  Kesesuaian  materi  tersebut memungkinkan tercapainya kompetensi dasar yang diharapkan dan berimbas pada peningkatan hasil belajar siswa.  Media  pembelajaran  berbasis  web  mengarah  pada  pembelajaran  bermakna.  Kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web memungkinkan siswa: (1) aktif dalam belajar, (2) aktif mengakomodasikan ide-ide, dan (3) siswa bekerja dalam kelompok. Ketiga aktifitas siswa tersebut merupakan ciri dari pembelajaran bermakna (Henry, 2006).
Media  pembelajaran  berbasis  web  memungkinkan  siswa  belajar  dengan  senang.  Menu  dalam  media pembelajaran  bervariasi  dengan  tampilan  yang  menarik  sehingga  menimbulkan  rasa  senang  siswa.  Media pembelajaran berbasis web terbukti dapat menimbulkan rasa senang bagi siswa. Berdasarkan data deskriptif hasil    pengamatan  performansi,  siswa  terlihat  aktif,  semangat,  dan  serius  secara  bersama-sama  dalam menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  web.  Keseriusan,  semangat,  aktivitas  dan  kerjasama  ketika menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  web  memungkinkan  semua  siswa  dapat  mengerjakan  soal  tes dengan  baik.  Penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web  ini  memberikan  kesempatan  yang  luas  bagi  siswa yang memiliki kemampuan akademik rendah agar dapat berinteraksi dengan teman yang lain, sehingga mereka dapat bekerjasama secara kooperatif mencapai hasil yang lebih baik.
Keunggulan  media  pembelajaran  berbasis  web  lain  ada  adalah  adanya  kemampuan  untuk  meningkatkan motivasi belajar. (Wong & Trinidad, 2004) menyatakan bahwa belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis  web  (Web  Based  Teaching)  memungkinkan  siswa  belajar  dengan  rasa  senang  dan  dalam  kelompok kolaboratif.  Motivasi  belajar  siswa  ketika  menggunakan  komputer  akan  meningkat  sebagaimana  dinyatakan oleh  (Arends,  2012)  bahwa  kenyatan  menunjukkan  belajar/  bekerja  dengan  komputer  merupakan  motivasi terbaik.
Media  pembelajaran  berbasis  komputer  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  berkemampuan akademik  tinggi  maupun  siswa  yang  berkemampuan  akademik  rendah.  (Dabutar,  2007)  menyatakan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbantuan  komputer  memberi  pengaruh  sangat  signifikan  terhadap perolehan  hasil  belajar  siswa  yang  berprestasi  rendah.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  berkemampuan akademik  rendah  tersebut  merupakan  dampak  dari  keunggulan  yang  dimiliki  oleh  media  pembelajaran berbasis komputer.
Tampilan media pembelajaran berbasis web yang dirancang dalam penelitian ini disajikan secara sistematis, menarik  dan  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar  bagi  siswa.  Menu  media  pembelajaran  berbasis  web  antara lain: (1) menu utama (halaman depan), (2) menu belajar yang menyajikan kumpulan bahan ajar, (3) menu latihan
soal yang berisi berbagai macam bentuk latihan soal  interaktif, dan (4) menu aku tahu yang berisi pengetahuan tambahan terkait dengan konsep yang dipelajari.
Materi  dalam  media  pembelajaran  berbasis  web  dirancancang  oleh  guru  dari  berbagai  sumber  belajar seperti buku dan internet. Materi pelajaran dalam media tersebut tidak terhubung dengan internet (disajikan secara  offline)  dengan  alasan  materi  yang  disajikan  sudah  kompilasi  dari  berbagai  sumber  belajar  sehingga sudah  cukup  banyak  dan  tidak  perlu  di  link  dengan  sumber  dari  internet  secara  online.  Penyajian  materi secara offline untuk menghindari dampak negatif situs porno dan untuk mempertahankan konsentrasi siswa dalam  belajar  (tidak  browsing)  situs  internet  lainnya.  Materi  pelajaran  yang  beredar  di  internet  cukup  luas dan  belum  sesuai  dengan  harapan  guru  serta  tingkat  keterbacaan  siswa.  Jika  dilihat  dari  segi  biaya,  maka penggunaan internet dalam pembelajaran membutuhkan biaya yang cukup besar.
Media  pembelajatan  berbasis  web  terbukti  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan kemampuan  kognitif  siswa.  Media  pembelajaran  berbasis  web  juga  cocok  untuk  siswa  berkemampuan akademik  tinggi  mapun  siswa  berkemampuan  akademik  rendah.  Oleh  karena  itu,  guru  disarankan  untuk mencoba merancang media pembelajaran berbasis web dengan menggunakan program web page maker untuk konsep  lain  maupun  mata  pelajaran yang  lainnya. Secara global,  diperlukan  suatu  kebijakan  dari  pimpinan (kepala sekolah) untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis web secara terpadu untuk semua mata pelajaran yang nantinya dapat  diintegrasikan  di  dalam  website  sekolah  secara  online  sehingga  dapat  diakses siswa di rumah.

## Persepsi Siswa Kelas V SD Islam Sabilillah Malang terhadap Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Web
Secara  umum,  siswa  kelas  V  SD  Islam  Sabilillah  Malang  merasa  senang  ketika  mengikuti  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran  berbasis  web.  Berdasarkan  analisis  data,  80%  siswa merasa  mudah  dalam  mengoperasikan  media  pembelajaran  berbasis  web  Siswa  merasa  mudah mengoperasikan  karena  mereka  hanya  dituntut  dapat  mengoperasikan  komputer  under  windows  khususnya program  browsing  (Mozilla  Firefox,  Internet  Explorer,  atau  Opera).  Berdasarkan  analisis,  90%  siswa  merasa mudah  memahami  materi  dalam  media  pembelajaran  berbasis  web.  Materi  pembelajaran  dalam  media pembelajaran berbasis web disertai dengan ilustrasi gambar dan animasi sehingga memudahkan siswa dalam belajar.  Mereka  juga  merasa  mudah  memahami  konsep  karena  materi yang disajikan  dalam  media  tersebut disusun oleh guru dengan menggunakan bahasa sehari-hari yang mudah dipahami oleh siswa.
Jika dilihat dari aspek kemenarikan, 86,7% siswa merasa tertarik untuk mempelajari materi dalam media pembelajaran berbasis web. Ketertarikan siswa terhadap media pembelajaran berbasis web antara lain karena media  tersebut  dianggap  baru,  tampilan  medianya  menarik  dengan  animasi,  ilustrasi  yang  dirancang  sesuai dengan  perkembangan  anak  SD. Latihan  soal  interaktif  menarik  perhatian  siswa  karena dilengkapi  dengan arahan,  kunci  jawaban  dan  nilai  akhir  serta  komentar  jika  siswa  mengalami  kesalahan  atau  pujian  jika jawabannya  benar.  Berdasarkan  analisis,  70%  siswa  merasa  penasaran  dan  ingin  terus  belajar  dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web.
Jika  dilihat  dari  aspek  kesenangan,  (80%)  siswa  merasa  senang  dan  enjoy  ketika    menggunakan  media pembelajaran  berbasis  web.  Siswa  merasa  senang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  web  karena media  tersebut  dirancang  dengan  berbagai  animasi  dan  ilustrasi  yang  menarik  serta  interaktif.  Siswa tidak merasa  tertekan,  mereka  belajar  santai  tetapi  serius.  Motivasi  siswa  ketika  belajar  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  web  cukup  baik  yaitu  66,7%.  Motivasi  tersebut  muncul    karena  pengalaman  siswa selama  mengikuti  pembelajaran  berbasis  web  dirasa  menyenangkan.  Faktor  pendukung  lain  munculnya motivasi belajar siswa adalah sajian media yang menarik dan sesuai dengan dunia anak yaitu dunia bermain.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh penerapan media pembelajaran berbasis web terhadap keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif.  Jika  dikaitkan  dengan  kemampuan  akademik  siswa, ada  pengaruh kemampuan  akademik  terhadap  keterampilan  berpikir kritis  dan  kemampuan kognitif. Tidak ada pengaruh  interaksi antara  penerapan media pembelajaran berbasis web dengan  kemampuan akademik terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif  yang  berarti  bahwa  tidak  ada  perbedaan
keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif  siswa  yang  berkemampuan  akademik  tinggi  maupun siswa  yang  berkemampuan  akademik  rendah  setelah  menerapkan  media  pembelajaran  berbasis  web.  Siswa kelas  V  SD  Islam  Sabilillah  Malang  merasa  mudah  dalam  mengoperasikan  media,  merasa  tertarik,  dan merasa senang ketika mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web.

## Saran
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  web  efektif  untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  kognitif  sehingga  perlu  dijadikan  sebagai  salah  satu pertimbangan dalam memilih media pembelajaran berbasis komputer. Bagi peneliti lanjutan, hasil penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  acuan  dalam  melakukan  penelitian  lanjutan  atau  penelitian pengembangan  dengan  cara  mengintegrasikan  media  pembelajaran  berbasis  web  dengan  strategi pembelajaran kooperatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Arends, R. I. (2012). Learning to Teach Ninth Edition. New York: Mc Graw Hill Book Co.
Dabutar,  J.  (2007).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Pengelasan  Pada  Siswa  Yang  Berprestasi
Tinggi  Dan  Rendah  Di  Smk  Swasta  1  Trisakti  Laguboti-Kabupaten  Toba  Samosir.  Digital  Library  Universitas Negeri Malang.
Febriyanti,  A.  (2007).  Efektivitas  pemanfaatan  media  komputer  dalam  pembelajaran  IPA  kelas  Semester  Genap  Tahun Ajaran 2006/2007 di SDN Percobaan II Malang. Universitas Negeri Malang.
Gora, W. (2005). Membuat CD Multimedia Interaktif untuk Bahan Ajar E-Learning. jakarta: Elex Media Komputindo. Hadi, S. (2007). Pengaruh Strategi Pembelajaran Cooperative Script terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Keterampilan Metakognitif, dan kemampuan Kognitif Biologi pada Siswa SMA Laboratorium Universitas Negeri Malang. Malang. Hadi,  S.  (2009).  Pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  terhadap  keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep siswa kelas X di SMA Negeri 8 Malang pada kemampuan akademik berbeda. Universitas Negeri Malang.
Henry, S. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: STIE YKPN. Khosrow-Pour, M. (2001). Web-based instructional learning. IGI Global. Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41(4), 212–218. Kuswana, W. S. (2009). Pengembangan Perkuliahan E-learning Berbasis Web (Studi Kasus R and D di JPTM FPTK UPI). Lieberman, A., & Pointer Mace, D. (2010). Making practice public: Teacher learning in the 21st century. Journal of Teacher Education, 61(1–2), 77–88.
Mustafa, K. O. C. (2005). Individual learner differences in web-based learning environments: From cognitive, affective and social-cultural perspectives. Turkish Online Journal of Distance Education, 6(4), 12–22.
Nurmaliah,  C.  (2009).  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  Metakognisi  Dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  SMP  Negeri  Di  Kota Malang. Universitas Negeri Malang.
Sudaryanto, S. (2008). Kajian Kritis tentang Permasalahan Sekitar Pembelajaran. Suparno, P. (2001). Teori perkembangan kognitif jean piaget. Kanisius. Winarni, E. W. (2006). Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap Pemahaman Konsep IPA-Biologi, Kemampuan Berpikir Kritis,  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  V  SD  dengan  Tingkat  Kemampuan  Akademik  Berbeda  di  Kota  Bengkulu. Disertasi Tidak Dipublikasikan. Malang: PPs Universitas Negeri Malang.
Wong,  L.  F.,  &  Trinidad,  S.  G.  (2004).  Using  Web-based  distance  learning  to  reduce  cultural  distance.  The  Journal  of Interactive Online Learning, 3(1), 1–13.