p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 8 Nomor 2 Tahun 2023 DOI : 10.51729/82180

## IMPLEMENTASI METODE PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN USHUL FIQH KELAS XI AGAMA MA NIHAYATUL AMAL RAWAMERTA IMPLEMENTATION OF THE PROBLEM BASED LEARNING METHOD IN IMPROVING LEARNING OUTCOMES IN USHUL FIQH SUBJECTS FOR CLASS XI RELIGION MA NIHAYATUL AMAL RAWAMERTA
Anisa Fitriah e-mail: 1910631110021@student.unsika.ac.id Universitas Singaperbangsa Karawang
Iwan Hermawan e-mail: iwan.hermawan@fai.unsika.ac.id Universitas Singaperbangsa Karawang
Nur Aini Farida e-mail: nfarida@fai.unsika.ac.id Universitas Singaperbangsa Karawang

## Abstrak
Pembelajaran Ushul  Fiqh kelas  XI  di  MA  Nihayatul  Amal  menghadapi  tantangan serius, di  mana  peserta didik  sering  mengalami  kesulitan dalam  belajar. Fenomena tersebut tercermin dari perilaku peserta didik yang cenderung hanya memperhatikan guru tanpa berperan aktif, kurang semangat, bahkan beberapa di antaranya tertidur di  kelas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  implementasi,  faktor pendukung,  faktor  penghambat,  dan  dampak  penerapan  metode Problem  Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama di  MA  Nihayatul  Amal  Rawamerta.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan observasi  partisipatif,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi  untuk mengumpulkan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode Problem Based Learning melibatkan beberapa tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan  penutup.  Selama  tahap  perencanaan,  guru  merancang  pembelajaran  dengan merinci  masalah  yang  relevan  dengan  konten Ushul  Fiqh .  Pada  tahap  pelaksanaan, peserta didik aktif terlibat dalam pemecahan masalah, mendorong keterlibatan aktif, dan  meningkatkan  semangat  belajar.  Tahap  penutup  melibatkan  refleksi  atas pembelajaran yang telah dilakukan.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran; Problem Based Learning (PBL); Hasil Belajar

## Abstract
Learning Ushul Fiqh in the eleventh grade at MA Nihayatul Amal faces serious challenges, where students often encounter difficulties in their studies. This phenomenon is reflected in the behavior  of  students  who  tend  to  merely  pay  attention  to  the  teacher  without  actively participating, lack enthusiasm, and some even fall asleep in class. This research aims to explore the  implementation,  supporting  factors,  inhibiting  factors,  and  the  impact  of  applying  the Problem Based Learning method to enhance learning outcomes in the Ushul Fiqh subject for the eleventh-grade Agama students at MA Nihayatul Amal Rawamerta. The research utilizes a participatory observation approach, in-depth interviews, and documentation to collect data. The results indicate that the implementation of the Problem Based Learning method involves several stages, namely planning, execution, and closure. During the planning stage, teachers design learning by detailing problems relevant to Ushul Fiqh content. In the execution stage, students actively engage in problem-solving, promoting active participation, and enhancing learning enthusiasm. The closure stage involves reflection on the conducted learning.
Keyword: Learning Methods; Problem Based Learning (PBL); Learning Outcomes.
Submitted : 02-07-2023 | Accepted : 21-12-2023 | Published : 30-12-2023

## PENDAHULUAN
Hasil belajar merupakan salah satu capaian terbaik dalam memperoleh sebuah pendidikan, hasil pembelajaran digunakan untuk mengukur sejauh mana wawasan peserta  didik  (Thobronj,  2012).  hasil  belajar  juga  merupakan  kemampuan  peserta didik  dalam  memperoleh  aspek  psikomotorik,  afektif,  kognitif  setelah  mengalami pengalaman  belajar,  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam  berusaha  memperoleh berubahnya  sikap  peserta  didik  untuk  memperoleh  pengetahuan  dari  tidak mengetahui  menjadi  mengerahui  ketika  bersosialisasi  dengan  lingkungannyam (Nurhasanah  &  Sobandi,  2016).  Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  bukanlah  tugas mudah,  tetapi  pekerjaan  yang  rumit  dengan  melibatkan  beberapa  kegiatan  seperti kegiatan  mengajar,  manajemen  proses  pengajaran,  pendidik  yang  berpengalaman, bahan ajar, kurikulum serta insfastuktur pembelajaran yang mencukupi (Mustofa et al., 2023).
Untuk  tercapainya  hasil  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  harapan,  maka dibutuhkan keterampilan dan kreativitas seorang guru dalam menjalankan aktivitas
pembelajaran  sehingga  diperlukan  implementasi  media  dan  metode  yang  dapat memudahkan  peserta  didik  ketika  menerima  materi  pelajaran.  Dengan  demikian, dalam  menciptakan  hakikat  mengajar  dan  tujuan  pembelajaran  seorang  guru  mesti selektif  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  untuk memudahkan  tahapan  pengajaran  dan  tentunya  memudahkan  peserta  didik  untuk memahami  materi  pembelajaran.  Tetapi  dewasa  ini  berbagai  permasalahan  yang ditemukan  dalam  dunia  pendidikan  diantaranya  kurang  perhatiannya  seorang pendidikan dalam menyampaikan materi dengan implementasi penggunaan metode pembelajaran dalam mengupayakan mutu pendidikan dengan baik.
Dengan ini seorang guru sepatutnya selektif memilih dan menerapkan metode yang akan digunakan agar memudahkan dalam menyampaikan materi dan mencapai kompetensi yang diharapkan. Karena mengajar bukan sekedar menyampaikan materi saja,  tetapi  harus  mengimplementasikan  dengan  apa  yang  di  ajarkan  serta pembelajaran ini tidak hanya berpusat learning to know namun juga harus mengarah pada learning to do dan learning to be, yaitu metode Problem Based Learning (PBL).
Menurut Sanjaya (2008) Problem Based Learning (PBL) diartikan menjadi deretan kegiatan  belajar  yang  mengutamakan  kepada  tahapan  dalam  menyelasaikan permasalahan  yang  ada  secara  ilmiah  (Lismaya,  2019).  Implementasi Problem  Based Learning (PBL) dalam tahapan pembelajaran dipusatkan kepada siswa, proses belajar di  berpusat  kepada  peserta  didik  dengan  diberikan  berbagai  persoalan  atau pertanyaan  yang  ada  dalam  kehidupan  dan  kemudian  dipecahkan  bersama-sama. Atau  pun dalam  arti lain Problem Based  Learning (PBL) merupakan  metode  tahapan belajar  yang    peserta  didik  diarahkan    kepada  kasus  atau  permasalahan  dalam kehidupan nyata dan dilaksanakan ketika proses pembelajaran baru dimulai untuk merangsang stimulus peserta didik ketika belajar, sifat-sifat dari metode Problem Based Learning (PBL) diantaranya pendidikan berorientasi pada suatu permasalahan, peserta didik  selaku  subjek  dalam  pendidikan,  kedudukan  seorang guru  sebagai  fasilitator (Ardianti et al., 2022).
Sebagaimana firman Allah SWT dalam Al- Qur’an Surat Al -Kahf (18) ayat 82:

## اَّمَاَو
ۚ اًحِلا َص اَ ُهُْوُبَا  َن َكََو اَمُهَّل ٌ ْنَْك ٗهَتْ َتَ  َن َكََو ِةَنْيِدَمْلا  ِفِ  ِ ْيَْمْيِتَي  ِ ْيَْمٰلُغِل  َن َكََف  ُراَدِجْلا َكُّبَر َداَرَاَف
ْيِرْمَا  ْنَع ٗهُتْلَعَف اَمَو  َۚكِ بَّر  ْنِ م ًةَ ْحَْر اَ ُهَُ ْنَْك اَجِرْخَت ْ سَيَو اَ ُهَُّد ُشَا ٓاَغُلْبَّي  ْنَا ْمَل اَم ُلْيِوْأَت  َ ِلِٰذ
اً ْبْ َص ِهْيَلَّع ْع ِط ْسَت
ࣖ
“ Adapun  dinding  (rumah)  itu  adalah  milik  dua  anak  yatim  di  kota  itu  dan  di bawahnya  tersimpan  harta  milik  mereka  berdua,  sedangkan  ayah  mereka  adalah orang saleh. Maka, Tuhanmu menghendaki agar keduanya mencapai usia dewasa dan mengeluarkan  simpanannya  itu  sebagai  rahmat  dari  Tuhanmu.  Aku  tidak melakukannya berdasarkan kemauanku (sendiri). Itulah makna sesuatu yang engkau tidak mampu bersabar terhadapnya.” (Lajnah Pentashihan mushaf Al- Qur’an, 2022)
Kandungan  dari  Al- Qur’an  surat  Al -Kahf  (18)  ayat  82  ini  Allah  SWT menyampaikan pesan dengan menceritakan peristiwa penting yaitu kisah Nabi Musa dan  Nabi  Hidir.  Berdasarkan  tafsir  Al-misbah  masalah  merupakan  suatu  hal  yang harus dihadapi dan diatas, dalam hal ini Allah akan menguji umatnya dengan situasi yang  berbeda-beda  dan  berbagai  cobaan  seperti  kesulitan,  kerugian,  kekurangan, bencana,  penyakit  dan  kemiskinan.  Di  dalam  Q.S  Al-Kahf  ini  dalam  pembelajaran berbasis masalah bisa dilakukan dengan pertama menyajikan permasalahan, kedua kegiatan  memecahkan  masalah  seperti  mengamati,  mengemukakan  pertanyaan, mengingat  dan  ketiga  pemecahan  masalah (Ma’ruf,  2021) . Ushul  Fiqh merupakan salah  satu  disiplin  ilmu  pengetahuan  mengenai  ajaran  serta  pembahasan  hukum syariat  dapat  dihasilkan  dari  dalil-dalil  yang  rinci  (Sadzali,  2017). Ushul  Fiqh ini diterapkan dalam  menentukan  dalil  untuk  suatu  hukum.  Juga  dalam  memutuskan syariat  hukum  dengan  ayat  Al- Qur’an atau  As-Sunnah  berkaitan  dengan  perilaku mukalaf yang dicetuskan dalam syariat fiqh (Hermawan, 2019).
Mata  pelajaran Ushul  Fiqh ini  sangat  bermakna  perannya  dalam  masyarakat karena untuk mengetahui persoalan furu’iyyah dengan mematuhi kaidah dari ulama- ulama berijtihad yang termuat pada Al- Qur’an . Namun, hingga kini banyak peserta didik masih mengalami kesulitan pada saat pembelajaran Ushul Fiqh . Salah satu fungsi Ushul  Fiqh ialah  mengambil  keputusan  terhadap  kejadian  terkini  yang  belum  ada syariatnya dalam Al- Qur’an atau As-Sunnah serta memastikan syariat yang ada pada
lafal  Al- Qur’an serta  As-Sunnah  dianggap  samar  menurut  pandangan  manusia apalagi  di  zaman  sekarang  banyak  permasalahan  baru  yang  muncul  dan  harus ditemukan  hukumnya.  Seperti  menentukan  hukum  menggunakan  bisnis  online, peminjaman dana secara online, bayi tabung dan sebaiknya. Maka dengan demikian, dengan mengimplementasikan metode Problem Based Learning (PBL) akan merangsang dan mengasah keterampilan siswa ketika pembelajaran Ushul Fiqh .
MA  Nihayatul  Amal  Rawamerta  ialah  sekolah  menengah  atas  dengan berfundamen  keagamaan  yang  dilaksanakan  oleh  Kementrian  Agama,  yang  terdiri dari  3  angkatan  dengan  masing-masing  angkatan  4  kelas  dengan  jurusan  berbeda. Berdasarkan  hasil  prasurvey  yang  dilaksanakan  di  MA  Nihayatul  Amal, dilakukannya  wawancara  dan  observasi  pada  tanggal  16  Februari  2023  mengenai metode  belajar  yang  digunakan  ketika  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran, diketahui bahwa dalam pembelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama MA Nihayatul Amal mengimplementasikan  metode Problem  Based  Learning yang  di  terapkan  karena sebelumya peserta didik menghadapi masa sulit dalam menguasai bahan ajar, sebab dilihat dari peserta didik menghadapi permasalahan ketika belajar, dilihat dari peserta didik  sekedar  memperhatikan  guru  tanpa  berperan  aktif  ketika  belajar,  kurangnya semangat ketika belajar, bahkan 2 sampai 3 orang peserta didik tidur di kelasbketika guru sedang memaparkan materi hal ini dikarenakan mayoritas peserta didik berasal dari pondok pesantren dengan padatnya jadwal di pesantren dan di sekolah peserta didik  sampai  ketiduran di  dalam kelas  serta  aktivitas  belajar  peserta didik di  kelas belum dilakukan secara optimal.

## METODOLOGI
Pendekatan  kualitatif  diterapkan  pada  penelitian  ini,  dilakukan  dengan suasana  alami (natural  setting) atau  disebut  juga  metode  penelitian  naturalistik dilakukan  langsung  ke  sumber  data  dan  instrumen  kunci  penelitiannya  adalah peneliti dengan memfokuskan pada proses atau tahapan ketimbang produk atau hasil (Sugiono,  2019).  Berdasarkan  pendekatan  yang  diaplikasikan,  maka  metode  studi kasus  diterapkan  pada  penelitian ini.  Observasi  Partisipatif,  wawancara  mendalam
serta  dokumen  merupakan  teknik  yang  diterapkan  pada  mengumpulkan  data. Sumber data primer pada penelitian terdiri dari 5 orang, yaitu 1 orang pendidik serta 4  orang  peserta  didik  kelas  XI  Agama  MA Nihayatul  Amal  Rawamerta.  Serta data sekunder  merupakan tambahan baik dari buku, jurnal ilmiah, foto, video, rekaman, arsip  dokumen  pribadi  dan  resmi  (Rijali,  2018).  Pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  serta  verifikasi  ini  diterapkan  untuk menganalisis data penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Implementasi  metode Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran Ushul  Fiqh kelas  XI  Agama  MA  Nihayatul  Amal Rawamerta
Di  MA  Nihayatul  Amal  Rawamerta,  mengimplementasikan  metode pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Ushul Fiqh . Sesuai dengan  yang  peneliti  tanyakan  kepada  guru  mata  pelajaran Ushul  Fiqh yaitu Bapak  Endang  Junaedi,  S.Pd  terkait  metode  pembelajaran  yang diimplementasikam dalam pembelajaran Ushul Fiqh , beliau menjawab:
“Dalam  pembelajaran Ushul  Fiqh biasanya  bapak  menerapkan  metode
Problem Based Learning (PBL) dan kadang-kadang juga  metode ceramah tergantung materinya ” (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).
Pernyataan  mengenai  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam pembelajaran Ushul Fiqh di  MA  Nihayatul  Amal  Rawamerta  ini dikuatkan juga oleh peserta didik yaitu Nurul Aulianisa ketika peneliti bertanya hal yang sama dan jawabannya:
“Pada  saat  pembelajaran Ushul  Fiqh biasanya  menggunakan  beberapa metode  seperti  pembelajaran  berbasis  masalah  dan  ceramah”  (Wawancara  pada hari Rabu, 17 Mei 2023 pukul 12.40)
Metode  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) ialah  metode pembelajaran    berpedoman  permasalahan  yang  sangat  cocok  diterapkan  dalam pembelajaran Ushul  Fiqh ,  hal  ini  sesuai  dengan  yang  peneliti  tanyakan  kepada Bapak  Endang  Junaedi,  S.Pd  mengenai  bagimana  pemahaman  bapak  terhadap metode Problem  Based  Learning  (PBL) sertaapakah  dengan  menerapkan Problem Based  Learning  (PBL) ini  cocok  dengan  mata  pelajaran Ushul  Fiqh ?,  beliau menjelaskan:
“ Problem  Based  Learning  (PBL) ini  pembelajaran  yang  berlandaskan permasalahan dan sangat cocok diterapkan dalam pembelajaran Ushul Fiqh karena memang Ushul  Fiqh ini  merupakan  penyelesaian  untuk  memecahkan  masalah hukum  yang  sedang  terjadi  dan  menentukan  hukum  terhadap  peristiwa  terkini yang tidak ada keputusan hukum pada  Al- Qur’an ataupun Al-Hadits. Apalagi di zaman  sekarang  ini  banyak  permasalahan  baru  yang  bermunculan  diantaranya seperti pinjol, bisnis online dan lain sebaginya.  (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).
Dalam tahapan pelaksanaan pembelajaran Ushul Fiqh biasanya dilaksanakan dengan berkelompok sesuai dengan yang peneliti tanyakan kepada Bapak Endang Juaneni, S.Pd mengenai bagaimana tahapan dalam mengimplementasikan metode Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran Ushul Fiqh , beliau menjelaskan:
“Bapak  biasanya  dalam  pembelajaran Ushul  Fiqh menggunakan  metode
Problem Based Learning (PBL) dengan berkelompok kemudian bapak kasih pilihan berdasarkan  kelompok  tersebut,  masalah  apa  nih  misalkan  atau  masalah  yang sudah  ada  terdapat  hukumnya  atau  pun  masalah  yang  belum  menemukan hukumnya. Jadi paling sering bapak mengajak peserta didik untuk menemukan hukum  terhadap  peristiwa  yang  mana  sudah  ada  ketentuan  hukumnya. (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40)
Kemudian,  hal  tersebut  diperkuat  dengan  pengamatan  peneliti  ketika mengikuti  tahapan  belajar Ushul  Fiqh dengan  mengimplementasikan  metode Problem Based Learning (PBL) didapat beberapa situasi sebagai berikut, diantaranya: terlihat bahwa dalam pembelajaran Ushul Fiqh guru menerapkan metode Problem
Based  Learning  (PBL). Seperti  guru  memaparkan  materi  pembelajaran, mengelompokan  jadi  beberapa  kelompok,  membagikan  lembar  diskusi  berupa permasalahan  untuk  ditemukan  solusinya,  meminta  peserta  didik  untuk memperoleh  penyelesaian  dari  masalah  yang  ada,  peserta  didik mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya.
Dengan  menerapkan  metode Problem  Based  Learning  (PBL) dalam pembelajaran Ushul Fiqh ini peserta didik sangat antusias ketika belajar, lebih aktif pada tahapan belajar serta meningkatkan hasil belajar peserta didik dibandingkan dengan  menerapkan  metode  ceramah,  ini  jelas  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  bapak  Endang  Junaedi,  S.Pd.  di  mana  peneliti  bertanya  mengenai bagaimana  respon  peserta  didik  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Problem Based Learning (PBL), beliau menjelaskan:
“Alhamdulillah, menerapkan  metode Problem  Based  Learning  (PBL) ini peserta  didik  sangat  antusias  ketika  belajar  juga  belih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran dan dengan metode Problem Based Learning (PBL) ini meningkatkan hasil belajar peserta didik” (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).
Hal tersebut diperkuat dengan mewawancarai peserta didik yaitu Ahmad Fatih Muharom mengenai apakah ananda antusias dalam pembelajaran Ushul Fiqh dengan  mengimplementasikan  metode Problem  Based  Learning  (PBL), dijelaskan sebagai berikut:
“Iya  antusias,  seneng  aja  karena  lebih  mudah  dipahami  dan  tidak membosankan” (Wawancara pada hari Rabu, 17 Mei 2023 pukul 13.00)
Senada  Fatih  Muharom,  peserta  didik  lainnya  yaitu  Siti  Julfa  Fitriyah  juga menjelaskan hal yang sama bahwa:
“lebih antusis, karena lebih paham sama materi yang dijelaskan dan juga bisa diskusi  bareng  bareng  sama  temen.  (Wawancara  pada  hari  Rabu,  17  Mei  2023 pukul 13.20).
2. Faktor  penunjang  dan  penghambat  implementasi  metode Problem  Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama MA Nihayatul Amal Rawamerta
Mengutip  dari  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Endang  Junaedi,  S.Pd. sebagai  mengenai  apasaja  yang  menjadi  faktor  penunjang  dalam  menerapkan metode Ushul Fiqh , beliau menjelaskan:
“Yang menunjang dalam pembelajaran Ushul Fiqh dengan metode PBL ini yaitu  seperti  dengan  menggunakan  buku  paket  kemudian  ada  lembar  diskusi peserta didik. (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).
Selain  itu  peneliti  juga  bertanya  kepada  Bapak  Endang  Juanedi,  S.Pd. mengenai apa saja yang menjadi hambatan dalam mengimplementasikan metode Problem Based Learning (PBL) pada mata pelajaran Ushul Fiqh , beliau menjelaskan
“Kalau hambatan ada ya beberapa, seperti halnya kemampuan peserta didik yang berbeda- beda kemudian dari alokasi waktu yang kurang” (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).
Kemudian  peneliti  juga  bertanya  kepada  peserta  didik  mengenai  faktor menunjang  serta  menghambatnya  saat  mengimplementasikan  metode Problem Based  Learning (PBL) saat  belajar Ushul  Fiqh ,  Ananda  Intan  Amalia  Anwar menjelaskan bahwa:
“Faktor penunjangnya kita kasih pinjem buku paket sama pihak sekolah dan ketika  belajar  juga  suka  dikasih  lembar  buat  diskusi,  dan  untuk  faktor penghambatnya kemampuan peserta didik yang berbeda-beda  dan waktu belajar nya  kurang  karena  bentrok  sama  jadwal  yang  ada  di  pesantren  jadi  waktunya dipotong sekitar 20 menitan jadi kadang tidak kebagian presentasi” (Wawancara pada hari Rabu, 17 Mei 2023 pukul 13.30)
Dilihat  dari  perolehan  wawancara  tersebut  dapat  diketahui  oleh  peneliti bahwasannya  didapati  faktor  penunjang  serta  faktor  penghambat  dalam pembelajaran Ushul  Fiqh dengan  menerapkan  metode Problem  Based  Learning (PBL). Ditemukan Faktor  penunjang  diantaranya  buku  paket Ushul  Fiqh dan lembar  diskusi  peserta  didik,  kemudian  dari  faktor  penghambat  kemampuan peserta didik berbeda satu dengan yang lainya dan alokai waktu yang kurang.
3. Dampak  implementasi  metode Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama MA Nihayatul Amal Rawamerta.
Peneliti  mewawancarai  bapak  Endang  Junaedi,  S.Pd.  selaku  guru  mata pelajaran Ushul Fiqh mengenai apakah dengan menerapkan metpde Problem Based Learning (PBL) mampu memberikan dampak terhadap hasil belajar peserta didik: beliau menjelaskan
“Iya  sangat  berdampak, terlihat dari    ketekunan  peserta  didik dan dilihat dari nilai kuis harian ataupun nilai akhir siswa”. (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).
Kemudian peneliti bertanya kepada bapak Endang Junaedi, S.Pd mengenai apa  saja  yang  menjadi  dampak  dalam  mengimplementasikan  metode Problem Based Learning (PBL) beliau menjelaskan:
“ Dampak dalam mengimplementasikan metode Problem Based Learning (PBL ini  ada  2    yaitu  ada  dampak  positif  sertadampak  negatif.  Dampak  positifnya seperti  yang  sudah  disebutkan  bahwa  metode  ini  dapat  memberikan  dampak dalam meningkatkan hasil belajar, mendorong peserta didik  supaya tekun serta antusias  mengikuti  tahapan  belajar  di  bandingkan  metode  ceramah  kemudian hasilnya  juga  bisa  dirasakan  baik  oleh  guru  ataupun  peserta  didik  juga mendorong  peserta  didik  agar  mempunyai  kemampuan  ketika  pemecahan permasalahan  serta  mengembangkan  keterampilan  peserta  didik  agar  selalu berdikusi  bersama  temannya.  Serta  dari  dampak  negatif  nya  yaitu  bagi  peserta didik  metode Problem  Based  Learning  (PBL) tidak  semua  materi Ushul  Fiqh bisa menggunakan  metode PBL ini  dan  peserta  didik  sedikit  mengerti  materi pembelajaran peserta didik mengalami kesulitan dalam pemecahan permasalahan dan peserta didik mempunyai kemampuan berbeda-beda (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).
Kemudian  peneliti  bertanya  kepada  Bapak  Endang  Junaedi,  S.Pd.  terkait tentang  bagaimana  cara  menanggulangi  dari  dampak  negatif  tersebut,  beliau menjelaskan
“Untuk  mengatasi  dari  dampak  negatif  tersebut  bapak  harus  selalu memberikan  doroangan  pada  siswa  agar  dapat  membangun  perilaku  peserta didik yang tadi nya belum paham menjadi paham, yang tadinya belum mampu menjadi  mampu  juga  harus  membangun  komunikasi  yang  baik  supaya menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  mewujudkan  lingkungan belajar yang nyaman”. (Wawancara pada hari Selasa, 16 Mei 2023 pukul 11.40).

## Pembahasan
1. Implementasi  metode Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran Ushul  Fiqh Kelas  XI  Agama  MA  Nihayatul  Amal Rawamerta.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  pada  bulan  Februari hingga  bulan  Mei  2023  di  MA  Nihayatul  Amal  Rawamerta  dengan  melakukan observasi partisipatif, wawancara mendalam dan dokumentasi kepada guru mata pelajaran Ushul  Fiqh Bapak Endang Junaedi,  S.Pd.  yang diperkuat  oleh  Ahmad Fatih  Muharam,  Intan  Amalia  Anwar,  Nurul  Auliannisa  dan  Siti  Julfa  Fitriyah dengan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  sama.  Dapat  diambil kesimpulannya bahwa dalam mengimplementasikan metode pembelajaran dalam meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran Ushul  Fiqh kelas  XI  Agama  MA Nihayatul Amal Rawamerta dengan mengimplementasikan metode pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Dalam  mengimplementasikan  metode Based  Learning  (PBL) untuk meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran Ushul  Fiqh kelas  XI  Agama  MA Nihayatul Amal Rawamerta dilakukan dengan tahapan yaitu:
a. Perencanaan
1) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Menyususn materi/ bahan ajar
3) Menyiapkan lembar observasi.

## b. Pelaksanaan
1) Membuka  pelajaran  serta  melakukan  pengelolaan  kelas dengan  mengecek kehadiran peserta didik kemudian berdo’a.
2) Memberikan dorongan dan motivasi kepada peserta didik
3) Menjelaskan terlebih dahulu materi kemudian bertanya terkait materi yang dipelajari.
4) Mengelompokan menjadi 4 kelompok.
5) Memberikan  lembar  diskusi  berupa  permasalahan  untuk  ditemukan solusinya.
6) Peserta didik menyelidiki atau menganalisis permasalahan secara kritis dari berbagai perspektif.
7) Peserta  didik  menentukan  berbagai  pertimbangan  kemungkinan  solusi sesuai dengan pengetahuan.
8) Perwakilan peserta didik dari kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi dan dilakukan sesi tanya jawab.
c. Penutup
1) membimbing  peserta  didik  dalam  mengambil  kesimpulan  materi  yang dipelajari.
2) Memberikan kuis close book terkait materi yang telah di pelajari
3) Diakhiri  dengan  mengucapkan  hamdalah  bersama-sama  kemudian membaca do’a.
d. Evaluasi
1) Memerikasa hasil kuis yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.
2) Rekapitulasi nilai.
Dengan  demikian  guru  telah  melaksanakan  pembelajaran  yang  mana menurut  (Syamsidah  &  Suryani,  2018)  dilibatkannya  peserta  didik  dengan berusaha  memecahkan  permasalahan  dengan  menggunakan  tahapan  metode ilmiah  dengan  demikian  peserta  didik  diharapkan  dapat  mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan permasalahan tersebut serta pada saat
yang  sama  peserta  didik  diharapkan  mempunyai  keterampilan  dalm memecahkan permasalahan.
2. Faktor  penunjang  dan  penghambat  implementasi  metode Problem  Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama MA Nihayatul Amal Rawamerta.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  sudah  dilakukan  dapat  disimpulkan terdapat  faktor  penunjang  dan  faktor  penghambat  dalam  mengimplementasi metode Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh .
a. Faktor penunjang
Faktor  penunjang  yang  peneliti  temukan  di  lapangan  diantaranya  yaitu diantaranya sebagai berikut:

## 1) Buku Paket Ushul Fiqh
Buku  paket  merupakan  buku  yang  digunakan  sebagai  referensi  untuk mata pelajaran tertentu dalam lembaga pendidikan (sekolah). Buku paket juga menjadi sarana dalam proses pembelajaran (Muspita sari & Rumondang, 2020), buku paket yang digunakan dalam hal ini adalah buku paket Ushul Fiqh yang digunakan sebagai bahan ajar.
2) Lembar diskusi
Lembar diskusi merupakan bahan ajar yang berupa lembaran kertas yang di cetak dengan tersusun secara sistematis yang memuat materi, rangkuman, tugas  dan  petunjuk  pelaksanaan  yang  harus  diselesaikan  oleh  peserta  didik (Elisa, 2022) dalam hal ini lebar diskusi yang digunakan adalah lembar diskusi kelompok berupa permasalahan yang harus dipecahkan oleh peserta didik.
b. Faktor penghambat
Peneliti menemukan faktor penghambat di lapangan yaitu:
1) Kemampuan peserta didik yang berbeda
Hakikatnya peserta didik mempunyai kemampuan dan karakter berbeda, hal ini disebabkan oleh keunikan  tersendiri peserta didik. Dengan demikian, guru sebagai pendidik hendaknya memahami karakter peserta didik sebelum
melakukan kegiatan pembelajaran, ketika peserta didik tidak mengetahui apa yang  terjadi jangan  salahkan  peserta  didik, kemudian  nasehati  peserta  didik secara halus agar peserta didik tidak merasa bersalah, senantiasa menawarkan bantuan  karena  setiap  peserta  didik  membutuhkan  bantuan  dari  guru  dan menerapkan  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan  serta  santun) di  sekolah  karena peserta didik mempunyai keunikan serta perilaku berbeda antara satu peserta didik dengan yang lainnya (Arsisari et al., 2022)

## 2) Alokasi waktu yang kurang
Alokasi  waktu  merupakan  lamanya  aktivitas  belajar  mengajar  yang dilaksanakan di dalam ruang kelas/ laboratorium (Hidayat, 2021). Dalam hal ini waktu  yang  dubutuhkan  saat  pembelajaran  kurang  dikarena  bentrok  dengan jadwad di pesantren jadi waktu ketika pembelajaran di potong sekitar 20 menit.
3. Dampak  implementasi  metode Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama MA Nihayatul Amal Rawamerta.
Berdasarkan  perolehan  wawancara  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa ditemukan dampak penelitian dari implementasi metode Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh . Diantaranya yaitu sebagai berikut:
a. Dampak positif
1) Meingkatkan hasil belajar peserta didik
2) Memotivasi peserta didik secara aktif.
3) Mendorong peserta didik agar memiliki keterampilan dalam pemecahan permasalahan.
4) Melatih peserta didik untuk selalu berdiskusi.
b. Dampak negatif
1) Tidak  semua  materi  pembelajaran Ushul  Fiqh dapat  diajarkan  dengan mengimplemtasikan metode Problem Based Learning (PBL).
2) Ketika peserta didik belum mengerti materi pembelajaran maka peserta didik mengalami kesulitan dalampemecahan permasalahan.
Untuk  mengatasi  dari  dampak  negatif  tersebut  yang  dilakukan  oleh  guru diantaranya yaitu:

## 1) Memberikan motivasi
Motivasi pada dasarnya datang dari dalam dan luar seseorang. Peserta didik yang memiliki doroangan belajar yang tinggi akan menjadikan dirinya aktif dalam mengikuti pembelajaran, namun akan sebaliknya bagi peserta didik yang tidak memunyai  motivasi  belajaran.  Dengan  demikian  seorang  pendidik  hendaknya selalu  memberikan  ndorongan  terhadp  siswanya,  seberapa  kuat  motivasi  yang diberikan  oleh  guru  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  kegiatan  pembelajaran peserta didik (Saptono, 2016)
2) Membangun komunikasi yang baik
Komunikasi merupakan peran penting bagi setiap orang, setiap orang saling membutuhkan  satu  sama  lain.  Sebagai  seorang  pendidik  harus  tau  bagaimana menciptakan  interaksi  dengan  baik  terhadap  siswa,  agar  tahapan  belajar  bisa dilakukan secara aktif, kreatif dan tidak membosankan (Vitasari, 2021)
3) Menciptakan suasana belajar yang nyaman
Dengan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  pembelajaran  dapat dilaksanakan  dengan lebih  efektif,  efisien,  dan  dapat  memberikan  suasana  hati yang  senang  sehingga  akan  mudah  untuk  menyerap  materi  pembelajaran (Idhayani et al., 2020)

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi  metode Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama Ma Nihayatul Amal Rawamerta yaitu dengan  beberapa  tahapan. Pertama ,  tahapan  perencanaan  dengan  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  bahan  ajar  serta  lembar  observasi. Kedua, tahapan pelaksanaan dengan membuka dan melakukan pengelolaan kelas (absensi  dan  berdo’a),  menjelaskan  materi  sedikit  materi,  bertanya  materi
pembelajaran, mengelompokan menjadi 4 kelompok, , membagi lembar diskusi, peserta  didik  menganalisis  permasalahan  secara  kritis dari  berbagai  perspektif, peserta  didik  menentukan  berbagai  pertimbangan  solusi  sesuai  dengan pengetahuan,  perwakilan  peserta  didik  mempresentasikan  hasil  diskusi  dan dilakukan  sesi  tanya  jawab. Ketiga, tahapan  penutup  dengan  menyimpulkan materi, peserta didik diberikan kuis close book terkait materi yang telah dipelajari dan  diakhiri  dengan  mengucapkan  hamdalah  kemudian  membaca  dan  doa bersama. Dan evaluasi yang diterapkan adalah memeriksa kuis dan rekapitulasi nilai peserta didik.
2. Faktor penunjang dan penghambat implementasi metode Problem Based Learning dalam meningkatan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama MA Nihayatul Amal Rawamerta yaitu faktor penunjang terdiri dari buku paket Ushul Fiqh dan  lembar  diskusi  peserta  didik.  Faktor  penghambat  terdiri  dari kemampuan peserta didik yang berbeda dan alokasi waktu yang kurang.
3. Dampak implementasi metode Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Ushul Fiqh kelas XI Agama MA Nihayatul Amal Rawamerta yaitu dibagi menjadi 2 diantaranya dampak positif dan dampak negatif. Dampak positif yaitu mendorong peserta didik secara aktif ketika belajar, meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik,  mendorong  peserta  didik  mempunyai  kemampuan dalam memecahkan masalah dan melatih peserta didik untuk selalu berdiskusi. Sedangkan dampak negatif nya yaitu tidak semua materi pembelajaran Ushul Fiqh dapat  diajarkan dengan  menerapkan  metode Problem  Based  Learning dan ketika peserta  didik  kurang  memahami  materi  pembelajaran  maka  peserta didik  akan mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianti, R., Sujarwanto, E., & Surahman, E. (2022). Problem-based Learning: Apa dan Bagaimana. Diffraction , 3 (1), 27 – 35. https://doi.org/10.37058/diffraction.v3i1.4416
Arsisari, A., Putranto, D., Rahmawati Mega, I., Rachma Kuriasari, E., Pitriana, S., & Wahyuningsih, E. (2022). Karakteristik Peserta Didik . Cv. Literasi Nusantara

## Abadi.
Elisa, E. (2022). Pengertian Lembar Kerja Peserta Didik .
Educhannel.Id/Blog/Artikel/Pengertian-Lembar-Kerja-Peserta-Didik.Html.
Hermawan, I. (2019). Ushul Fiqh Metode Kajian Hukum Islam . Hidayatul Quran.
Hidayat, R. (2021). Alokasi waktu 2021-2022 .
Https://Ayoguruberbagi.Kemdikbud.Go.Id/Rpp/Alokasi-Waktu-2021-2022.
Idhayani, N., Nasir, N., & Jaya, H. N. (2020). Manajemen Pembelajaran untuk Menciptakan Suasana Belajar Menyenangkan di Masa New Normal. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1556 – 1566. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.911
Lajnah Pentashihan mushaf Al- Qur’an. (2022). Qur’an Kemenag .
Https://Quran.Kemenag.Go.Id/Quran/per-Ayat/Surah/18?From=82&to=110. https://quran.kemenag.go.id/quran/per-ayat/surah/18?from=82&to=110
Lismaya, L. (2019). Berpikir Kritis & PBL (Problem Based Learning) . Media Sahabat Cendikia.
Ma’ruf, A. (2021). Memahami Metode Problem Solving Dalam Al - Qur’an Surah Al - Kahfi Ayat 28. Al-Bayan: Jurnal Ilmu Al- Qur’an Dan Hadist , 5 (1), 81 – 95.
https://doi.org/10.35132/albayan.v5i1.184
Muspita sari, R., & Rumondang. (2020). Analisis Materi Pada Kurikulum dan Buku Paket Bahasa Indonesia SMA . September , 20 – 27.
Mustofa, T., Farida, N. A., & Ferianto. (2023). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dalam Manajemen Pembelajaran Terhadap Peningkatkan Prestasi belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI . 8 (1), 44 – 54.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin . 17 (33),
81 – 95.
Sadzali, A. (2017). Pengantar Belajar Usul Fikih. Pusat Studi Hukum Islam (PSHI) Fakultas Hukum UII , 1 – 46.
Saptono, Y. J. (2016). Motivasi dan Keberhasilan Belajar Siswa. REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 1 (1), 189 – 212.
Sugiono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Syamsidah, & Suryani, H. (2018). Buku Model Peoblem Based Learning (PBL) Mata Kuliah Pengetahuan Bahan Makanan. In  fatma N. Subekti (Ed.), Deepublish (Cetakan 1). Deepublish.
Thobronj, M. (2012). Belajar dan Pembelajaran . AR-Ruzz.
Vitasari, W. (2021). Komunikasi Guru Dengan Siswa Membangun Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 8. http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/gft3z