## THE QUALITY OF SELVO E-MODULES AS LEARNING MEDIA ON THE TOPIC OF VOLTAIC CELLS
Ratna Sari Siti Aisyah* 1 , Imas Eva Wijayanti 1 , Siti Aisyah 1
1 Jurusan Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Email: *ratnasari@untirta.ac.id
Diterima: 20 Januari 2020. Disetujui: 27 Februari 2020. Dipublikasikan: 26 April 2020 DOI: 10.30870/educhemia.v5i1.7218
Abstract: This research is a research and development (R&D) research that aims to find out the development procedures while producing products and the quality of the Selvo E-module application as a learning medium on the topic of voltaic cells. Research and development is carried  out  by  adapting  and  modifying  the  Borg  &  Gall  development  model  trough preliminary study and development stages with limited trials involving the validation of five media  experts.  Analysis  of  the  data  used  during  development  is  descriptive  analysis  and percentage  techniques.  The  sample  in  this  research  were  students  of  class  XI  MIPA Academic Year 2018/2019. The results showed that the development of chemistry e-module has “very good” qualifications for the material aspect with a percentage of 92% and media with a percentage of 97% according to experts. Based on the responses given by students as an  assessment  sample,  the  quality  of  the  Selvo  E-module  application  is  included  in  the excellent category with a percentage of 85.24%.
Keywords: Android; e-module; Learning media; Voltaic Cells
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk mengetahui prosedur pengembangan sekaligus menghasilkan produk dan kualitas aplikasi E- modul Selvo sebagai media pembelajaran pada topik sel volta. Penelitian dan pengembangan dilaksanakan  dengan  mengadaptasi  dan  memodifikasi  model  pengembangan  Borg  &  Gall melalui  tahap  studi  pendahuluan  dan  pengembangan  dengan  ujicoba  terbatas  melibatkan validasi  dari  lima  orang  ahli  media  dan  empat  orang  ahli.  Analisis  data  yang  digunakan selama  pengembangan  adalah  analisis  deskriptif  dan  teknik  persentase.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  MIPA  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian menunjukkan pengembangan e-modul selvo kimia berkualifikasi “sangat baik” untuk aspek materi  dengan  persentase  92%  dan  media  dengan  perentase  97%  menurut  para  ahli. Berdasarkan  tanggapan  yang  telah  diberikan  oleh  siswa  sebagai  sampel  penilaian,  kualitas aplikasi  e-modul  selvo  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  presentase  sebesar 85,24%.
Kata Kunci: Android ; e-modul; media pembelajaran; Sel volta

## PENDAHULUAN
Pembelajaran kimia merupakan
cabang dari ilmu pengetahuan alam (IPA)
yang  mempelajari  tentang  materi  serta perubahannya. Pembelajaran kimia dikaitkan  dengan  fenomena-fenomena alam  yang  ada  di  kehidupan  sehari-hari yang  sangat  erat  kaitannya  dengan kehidupan  manusia  (Nugroho,  Raharjo and  Masykuri,  2017).  Namun,  faktanya ilmu  kimia  dianggap  sebagai  mata pelajaran  yang  terkesan  sulit  untuk dipahami  (Cardellini,  2012).  Salah  satu topik  kimia  yang  dianggap  sulit  oleh siswa  adalah  elektrokimia  (Zaiyah, Suhadi, 2018).
Elektrokimia  merupakan    studi tentang  proses  kimia  yang  menyebabkan elektron bergerak pada elektoda.
Pergerakan  elektron  ini  disebut  listrik, yang  dapat  dihasilkan  oleh  pergerakan elektron dari satu elemen ke elemen yang lain yang dikenal dengan  reaksi reduksi- oksidasi (redoks). Reaksi redoks ditandai adanya  transfer  elektron  antara  spesies kimia. Penangkapan elektron terjadi pada reaksi  reduksi  sedangkan  reaksi  oksidasi merupakan  peristiwa  pelepasan  elektron yang  terjadi  pada  media  pengantar  pada sel  elektrokimia  (Harahap,  2016). Peristiwa pelepasan elektron dan
penangkapan elektron reaksi redoks pada
sel  elektrokimia  merupakan    bagian  dari dari  aspek  submikroskopik.  Hal  ini
menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam mempelajari  bahasan  materi  reaksi redoks  dan  elektrokimia.  Elektrokimia terbagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu:  sel elektrolisis  dan  sel  volta.  Fokus penelitian ini lebih kepada topik sel volta, karena pada pokok pembahasan sel volta banyak  terdapat  kesalahan  konsep  dan siswa  merasa  topik  ini  sukar  dimengerti (Email et al. , 2019).
Sebagaimana  pembelajaran  sains, ilmu  kimia  bertujuan  untuk  menjelaskan fenomena-fenomena alam yang melibatkan  siswa  pada  pengalaman sehingga  siswa  memiliki  pemahaman yang  baik  mengenai  pembelajaran  yang dilakukannya  (Flynn et  al. ,  2019). Konsep yang diajarkan dalam pembelajaran kimia umumnnya
dilakukan  secara  berjenjang  dari  konsep yang  mudah  hingga  konsep  yang  sukar (Afinda,  Aisyah  and  Wijayanti,  2019). Jika  siswa  sulit  memahami  konsep  yang mudah  maka  siswa  juga  kemungkinan akan  kesulitan  pada  konsep  kimia  yang sukar.  Hal  ini  akan  menyebabkan  siswa mengalami  miskonsepsi  terhadap  materi yang  sedang  dipelajarinya.  Dengan demikian, penggunaan media pembelajaran  yang  sesuai  pada  topik kimia  sangat  diperlukan  (Safitri  and Haryono, 2017).
Pemanfaatan  media  pembelajarakan bisa  menjadi  alternatif  bagi  siswa  dalam
memahami  materi.  Aplikasi  multimedia dalam  kegiatan  pembelajaran  memiliki dampak  positif  pada  proses  pencarian informasi,  menunjukkan  simulasi  nyata dan  memberikan  literasi  bagi  siswa. Dengan  demikian  aktivitas  belajar  siswa dan  ketuntasan  belajar  dapat  mengalami peningkatan  (Nursuhud et  al. ,  2019).
Sebagai upaya dalam
mengkomunikasikan  materi  sel  volta, maka  peneliti  mengembangkan  aplikasi E-modul  Selvo,  yaitu  sebuah  media pembelajaran
berupa modul pembelajaran  berbasis android .  Modul
pembelajaran yang dikembangkan merupakan  modul  pembelajaran  berupa aplikasi android yang  dibuat  dengan menggunakan  aplikasi adobe  flash CS6.
Salah  satu  manfaat  dari  E-modul  Selvo yaitu  dapat  mengefektifkan  siswa  dalam melakukan  pembelajaran  baik  di  dalam kelas maupun di luar kelas.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yaitu  metode penelitian  dan  pengembangan  atau  R&D (Research  and  Development) .  Penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif kuantitatif  yang  bertujuan  menghimpun data  kuantitatif  dan  menjelaskannya secara  kualitatif.  Kualitas  suatu  produk penelitian  dinyatakan  dalam  bentuk angka atau data kuantitatif. Data tersebut
dihimpun  dari  penilaian  kualitas  media dan  ahli  materi  yang  masing-masing teridiri dari lima validator. Indikator yang dinilai dari aspek materi yaitu kesesuaian materi  dengan  KD  dan  Indikator,  soal dan  latihan  soal,  dan  kebahasaan. Sementara  untuk  penilaian  ahli  media indikator  yang  dinilai  yaitu  komunikasi visual, tampilan dan aspek keberfungsian.
Penilaian  terhadap  aplikasi  e-modul selvo  menggunakan  skala  likert  (Tabel 1). Masing-masing jawaban pilihan yang ditentukan validator adalah data kualitatif yang diubah menjadi data kuantitatif agar memudahkan perhitungan.
Tebel 1. Penskoran Data Hasil Angket
Kriteria Skor Favourable  Unvourable SS (Sangat Setuju 4 1 S (Setuju) 3 2 TS (Tidak Setuju) 2 3 STS (Sangat Tidak Setuju) 1 4 (Azwar, 2012) Tabel 2. Kriteria Hasil Kualitas Media Perentase Kriteria 0%-20% Sangat Kurang 21%-40% Kurang 41%-60% Cukup 61%-80% Baik atau Layak 81%-100% Sangat Baik (Wahyuni and Puspari, 2017)
Kevalidan  pernyataan  angket  dari tiap item menggunakan rumus validasi isi dari  Aiken’s.  Hasil  perolehan  skor  hasil pengumpulan  data  dari  setiap  item digunakan kemudian dilakukan perhitungan  perentase  keidealan.  Hasil persentase  keidealan  dan  skor  rata-rata
dari  hasil  angket  yang  sudah  diketahui dibandingan  sesuai  dengan  Tabel  2. Langkah-langkah dalam penelitian terdiri dari  studi  pendahuluan,  pengembangan, dan  pengujian  produk  (Sukmadinata, 2015).

## Tahap Studi Pendahuluan
Tahap  ini  terdiri  dari  beberapa langkah, diantaranya: Menganalisis Kompetensi Dasar (KD). Setelah menganalisis  KD  kemudian  diturunkan untuk
menghasilkan
Indikator
Pencapaian  Kompetensi  (IPK)  pada pembelajaran  sel  volta.  Selanjutnya melakukan  analisis  konsep.  Selanjutnya membuat peta konsep. Kemudian melakukan  analisis  perangkat  keras  dan perangkat  lunak.  Analisis  perangkat lunak dan perangkat keras juga dilakukan untuk menganalisis perangkat keras yang memiliki kecocokan pada media
pembelajaran yang dikembangkan dengan  perangkat  keras  yang  terdapat dalam smatphone  android. Tahapan selanjutnya adalah menyusun storyboard , flowchart ,  dan coding .  Pembuatan storyboard , flowchart ,  dam coding ini merupakan  tahap  awal  dari  pembuatan produk yang akan dikembangkan.

## Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  E-modul Selvo  yang  telah  mengalami  revisi, selanjutnya  diujicobakan  kepada  siswa
dalam  rangka  uji  coba  terbatas.  Sebelum diujicobakan kepada siswa yang bertindak  sebagai  subyek  penelitian, aplikasi  E-modul  Selvo  terlebih  dahulu mengalami uji user yang dilakukan oleh 2 orang  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk menerima  penilaian  serta  saran  dan masukan  untuk  perbaikan  media  yang dikembangkan. Setelah uji user dilakukan,  maka  dilakukan  proses  revisi untuk  memperbaiki  media.  Kemudian aplikasi  E-modul  Selvo  yang  sudah diperbaiki,  selanjutnya  digunakan  oleh siswa  yang  berperan  sebagai  subyek penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu sebanyak  8  orang  siswa.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  pengembangan produk  pada  uji  coba  terbatas  ini kemudian di analisis dan diolah sehingga dapat ditarik kesimpulan.

## Tahap Pengujian Produk
Pada  tahap  ini  produk  yang  telah mengalami  pengujian  secara  terbatas, selanjutnya  mengalami  pengujian  secara luas. Pengujian produk dengan melibatkan  subyek  penelitian  yang  lebih banyak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  dunia  pendidikan  dan  latihan, penerapan  teknologi  komunikasi  dalam pembelajaran  sangat  mendukung  untuk mengembangkan  suatu  inovasi  (Lim,
Ang and Fung, 2017). Media merupakan tools untuk memberikan materi
pengajaran (Zawacki-Richter and
Latchem, 2018).
Pengembangan  modul  pembelajaran berbasis android ini  termasuk  ke  dalam multimedia  karena  terdapat  teks  serta audio yang  menjelaskan  animasi  terkait pembelajaran. Multimedia terdiri dari dua kata  multi  dan  media.  Multi  mempunyai arti  banyak  atau  berbagai  dan  media merupakan tools untuk  menyampaikan pesan  (Zendler  and  Greiner,  2020). Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  multimedia adalah  media  yang  terdiri  dari  berbagai aspek  baik  berupa  audio,  visual,  teks, grafik dan sebagainya.
Media  pembelajaran  yang  biasa digunakan  adalah  modul  pembelajaran. Modul pembelajaran meliputi bahan ajar, pengganti  pendidik  sebagai  fasilitator, alat  evaluasi  dan  sebagai  bahan  teoritis bagi siswa (Zawacki-Richter and Latchem,  2018).  Pemanfaatan  modul yang  dikreasikan  bisa  menjadikan  siswa berperan secara aktif dalam pembelajaran kimia  yang  dapat  berorientasi  pada proses  yang  akan  tercapai  (Safitri  and Haryono, 2017).
Penggunaan  modul  pembelajaran sangat  bermanfaat  bagi  guru  dalam mentransfer  ilmu  kepada  siswa  (Aisyah, Aisyah  and  Wijayanti,  2019).  Begitupun
siswa  yang  dapat  belajar  secara  mandiri baik  ada  maupun  tanpa  bimbingan langsung  dari  guru.  Modul  memiliki karakteristik  mandiri,  mengajak  siswa belajar  secara  mandiri, ramah  pengguna , selfcontained ,  dan  adaptif  (Nursuhud et al. ,  2019).  Namun,  modul  memiliki kekurangan  yakni  tidak  semua  materi pembelajaran  dapat  dibuat  menjadi modul,  seperti  materi  sel  volta.  Siswa akan  sulit  memvisualisasikan  materi  sel volta  pada  submikroskopik  (pergerakan elektron,  ion  dalam  larutan  elektrolit maupun jembatan garam). Pada penelitian  tahap  sebelumnya  dihasilkan prototype aplikasi E-modul Selvo dengan karakteristik tertentu.
Karakteristik aplikasi E-modul Selvo yang  dikembangkan  adalah  modul pembelajaran  berbasis android yang memiliki ukuran 8 Mb. Aplikasi E-modul Selvo  dapat  digunakan  pada smartphone yang  minimal  OS  4.1  &  4.2 Jelly  Bean dengan  minimal  RAM  500  Mb  dan memory  space sebesar  100  Mb.  Selain tersedianya materi, aplikasi ini dilengkapi dengan animasi sel volta, latihan soal dan penyelesaiannya.
Berdasarkan hasil penelitian, aplikasi
E-modul  Selvo  sendiri  sudah  memenuhi kualitas  dari  aspek  kevalidan  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  aplikasi  E-modul Selvo  ini  mumpuni  dimanfaatkan  untuk media  pembelajaran.  Hal  ini  dapat
diketahui berdasarkan penilaian dari para ahli  ( expert )  materi  dan  media.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  empat orang  validator  materi  diperoleh  nilai 0,92  dengan  persentase  92%  yang termasuk  dalam  kategori  validasi  sangat baik. Hasil penilaian dari lima orang ahli media diperoleh nilai validasi isi sebesar 0,87 dengan persentase 97%. yang berada dalam  kategori  sangat  baik  (Ikhsanudin and Subali, 2018).
Selain  penilaian  yang  diberikan  oleh expert aplikasi  E-modul  Selvo  juga dinilai oleh siswa yang bertindak sebagai subyek penelitian. Hal ini dilakukan agar
peneliti  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  aplikasi  E-modul  Selvo  dari siswa  sebagai  pengguna.  Berdasarkan penilaian  dari  siswa,  aplikasi  E-modul Selvo  juga  berada  dalam  kualitas  yang baik.  Hal  ini  dilihat  dari  rata-rata presentase  penilaian  sebesar  85,24% yang  berada  dalam  kategori  baik. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam kegiatan belajar terutama  pada  mata pelajaran  kimia  sangat  diperlukan  untuk memicu  keinginan  dan  semangat  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di kelas  (Deb,  Suraksha  and  Bhattacharya, 2018).
Gambar 1. Grafik Penilaian E-modul Selvo pada Aspek Pemrograman
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat bahwa pada aspek pemrograman aplikasi E-modul  Selvo  mudah  digunakan, diperoleh  presentase  sebesar  90,62% dengan  5  siswa  menjawab  sangat  setuju
dan  3  siswa  menjawab  setuju.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  aplikasi  E-modul Selvo dapat digunakan  dengan  baik. Berdasarkan Gambar 1 juga dapat dilihat bahwa  pada  aspek  penilaian  E-modul
90,62% 84,37% 81% 82% 83% 84% 85% 86% 87% 88% 89% 90% 91% 92% Pr es ent as e N ila i Aspek Pemrograman Penilaian E-modul Selvo pada Aspek Pemrograman Aplikasi E-modul Selvo ini dapat digunakan dengan mudah
Aplikasi E-modul Selvo berjalan dengan baik
Selvo  berjalan  dengan  baik,  dari penilaian ini diperoleh presentase 84,37% dengan  3  orang  menjawab  sangat  setuju dan  5  orang  menjawab  setuju.  Hal  ini menunjukkan  juga  bahwa  aplikasi  E- modul  Selvo  dapat  digunakan  dengan baik.  Berdasarkan  penilaian  tersebut, dapat  dikatakan  bahwa  aplikasi  E-modul Selvo sangat mudah digunakan.
Kemudahan  aplikasi  E-modul  Selvo untuk dijalan dapat membuat siswa lebih mudah  untuk  menggunakan  aplikasi  ini. Sebab, aplikasi
E-modul saat pengoperasiannya tidak terjadi hang atau pemberhentian  sistem  secara  tiba-tiba. Sehingga  hal  ini  dapat  memudahkan siswa  menjalankan  aplikasi  E-modul Selvo dengan baik dan tidak menggangu
siswa  saat  membaca  materi  dalam aplikasi E-modul Selvo.
Berdasarkan  Gambar  2  dapat  dilihat bahwa  tampilan  aplikasi  E-modul  Selvo sangat  menarik,  diperoleh  presentase sebesar 87,5% dengan 4 siswa menjawab sangat  setuju  dan  4  siswa  menjawab setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa aplikasi E-modul Selvo memiliki tampilan yang menarik. Melalui tampilan yang  interaktif,  motivasi  dari  siswa  akan akan tinggi untuk mengikuti pembelajaran. Dengan ketersediaan contoh  yang  menarik  seperti  gambar, data, fakta dan video dapat meningkatkan minat siswa dalam kegiatan pembelajaran (Osma, Kemal and Radid, 2015).
Gambar 2. Grafik Penilaian E-modul Selvo pada Aspek Tampilan
87,50% 81,25% 87,50% 78% 79% 80% 81% 82% 83% 84% 85% 86% 87% 88% Pe rs en ta se Ni la i Aspek Tampilan Penilaian E-modul Selvo pada Aspek Tampilan Tampilan pada E-modul Selvo ini menarik Aplikasi E-modul Selvo memiliki petunjuk penggunaan modul yang jelas
Jenis huruf yang digunakan dalam E-modul Selvo ini proporsional
Berdasarkan  Gambar  2  juga  dapat dilihat  bahwa  pada  aspek  penilaian  E-
modul Selvo memiliki petunjuk penggunaan  modul  yang  jelas,  dengan diperoleh  presentase  sebesar  81,25% dengan  2  orang  menjawab  sangat  setuju dan  6  orang  menjawab  setuju.  Hal  ini menunjukkan  juga  bahwa  aplikasi  E- modul  Selvo  dapat  digunakan  dengan baik.  Selain  itu,  pada  Gambar  2  juga dapat  dilihat  bahwa  jenis  huruf, pemilihan  warna  dengan  latar  belakang, serta layout yang  digunakan  juga  sudah sesuai  dan  serasi.  Dengan  diperoleh presentase  masing-masing  yaitu  sebesar
87,5%,  90,62%  dan  84,37%.  Pada penilaian  jenis  huruf  didapatkan  4  siswa menjawab sangat setuju dan 4 siswa yang menjawab  setuju.  Kemudian  pada penilaian  kesesuaian  pemilihan  warna dengan latar belakang didapatkan 5 siswa menjawab  sangat  setuju  dan  3  siswa menjawab  setuju.  Sedangkan  pada penilaian kesesuaian layout didapatkan 3 siswa  menjawab  sangat  setuju  dan  5 siswa  menjawab  setuju.  Hal  ini menunjukkan bahwa keseluruhan tampilan pada aplikasi E-modul Selvo ini sangat menarik dan sudah sesuai.
Gambar 3. Grafik Penilaian E-modul Selvo pada Aspek Kebahasaan
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  dilihat bahwa  materi  sel  volta  yang  dikemas dalam  aplikasi  E-modul  Selvo  ini  dalam kategori  baik.  Dari  hasil  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  materi  sel  volta  tidak menimbulkan  penfafisran  ganda,  dengan
diperoleh  presentase  sebesar  78,13% dengan  1  siswa  menjawab  sangat  setuju dan 7 siswa menjawab setuju. Berdasarkan  data  dan  penjelasan  diatas,
aplikasi
E-modul Selvo telah menggunakan  kalimat  yang  mudah
78,13% 84,37% 84,37% 75% 76% 77% 78% 79% 80% 81% 82% 83% 84% 85% Pr es ent as e N ila i Aspek Kebahasaan Penilaian E-Modul Selvo pada Aspek Kebahasaan Kalimat mudah dipahami Kalimat singkat dan jelas Kalimat dan tanda baca sesuai EYD
dimengerti siswa sehingga tidak menimbulkan  penafsiran  ganda  pada siswa. Berdasarkan Gambar 3 juga dapat dlihat  bahwa  pada  aspek  penilaian  E- modul Selvo menggunakan kalimat yang mudah  dipahami,  tidak  ambigu  dan  jelas membuat  siswa  dapat  mengikuti  tiap materi yang terdapat di dalam aplikasi E- modul  Selvo.  Dari  jawaban  tersebut diperoleh  presentase  sebesar  84,37% dengan  3  siswa  menjawab  sangat  setuju dan  5  siswa  menjawab  setuju.  Hal  ini menunjukkan  juga  bahwa  materi  dalam aplikasi E-modul Selvo dapat dimengerti dan jelas.
Selain itu, pada Gambar 3 juga dapat dilihat  bahwa  kalimat  dan  tanda  baca yang  digunakan  pada  aplikasi  E-modul Selvo  telah  sesuai  EYD.  Dengan presentase  sebesar  84,37%,  3  siswa menjawab  sangat  setuju  dan  5  siswa menjawab  setuju.  Hal  ini  menunjukkan bahwa keseluruhan pada aspek kebahasaan  aplikasi  E-modul  Selvo dalam  kategori  sangat  baik  dan  jelas sehingga  mudah  dimengerti  oleh  siswa. Kemudian pada aspek keamanan program didapatkan  prsentase  sebesar  90,62% dengan  5  siswa  menjawab  sangat  setuju dan  3  siswa  menjawab  setuju.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kategori  keamanan program  sangat  baik.  Siswa/pengguna tidak  dapat  mengubah  atau  menghapus
materi  yang  ada  di  dalam  aplikasi  E- modul Selvo.
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari respon  siswa  setelah  menggunakan aplikasi  E-modul  Selvo,  dapat  dikatakan bahwa  aplikasi  E-modul  Selvo  dapat membantu  siswa  dalam  mempelajari kimia  khususnya  pada  topik  sel  volta. Sehingga dapat dikatakan bahwa aplikasi E-modul Selvo dapat mengatasi hambatan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran kimia. Media pembelajaran dapat mengatasi hambatan saat berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran (Khery,  2013).  Secara  keseluruhan, presentase  rata-rata  kualitas  aplikasi  E- modul  Selvo  sebesar  85,24%  dengan memperoleh kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan  bahwa  aplikasi  E-modul Selvo  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  karena  telah  memenuhi aspek  validitas  atau  keabsahan  dengan kualitas sangat baik.

## KESIMPULAN
Penelitian
ini berhasil mengembangkan aplikasi E-modul Selvo pada  materi  sel  volta.  Kualitas  e-modul selvo  dalam “sangat  baik”  untuk  aspek materi dengan persentase 92% dan media dengan perentase 97% menurut para ahli. Berdasarkan  tanggapan  yang  telah diberikan  oleh  siswa  sebagai  sampel penilaian, kualitas aplikasi e-modul selvo
termasuk  dalam  kategori  sangat  baik dengan  presentase  sebesar  85,24%. Aplikasi E-modul Selvo berdasarkan data pada  aspek  pemograman,  tampilan,  dan kebahasaan  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  baik.  Rata-rata  dari  masing- masing presentase aspek tersebut sebesar 87,495%, 86,248%, dan 82,28%
Berdasarkan hasil penelitian, terdapat beberapa  saran  terkait  dengan  hasil
penelitian  ini  yaitu  diperlukan  contoh soal  yang  lebih  banyak  pada  materi  sel volta,  diperlukan  pembuatan  aplikasi yang  sama  untuk  selain  topik  sel  volta dan  diperlukan  adanya  penelitian  R&D dengan  pengujian  lebih  luas  untuk menyempurnakan  E-modu  Selvo  yang telah dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afinda,  B.  N.,  Aisyah,  R.  S.  S.  and
Wijayanti, I. E. (2019) ‘Cooperative- STAD dengan word square:
Dampaknya  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  siswa’, JIPVA  (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 3(1), p. 17. doi: 10.31331/jipva.v3i1.773.
Aisyah,  S.,  Aisyah,  R.  S.  S.  and Wijayanti, I. E. (2019) ‘Learning the Selvo  E-Module  To  Stimulate
Critical  Thinking  Skills  Students’,
JCER (Journal of … , 3(1), pp. 29–34.
Available at: https://journal.unesa.ac.id/index.php/j cer/article/view/5395. Azwar,  S.  (2012) Reliabilitas  dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cardellini,  L.  (2012)  ‘Chemistry:  Why the  Subject  is  Difficult?’, Educación Química .  Elsevier,  23,  pp.  305–310. doi:10.1016/s0187-893x(17)30158-1.
Deb,  S.,  Suraksha  and  Bhattacharya,  P.
(2018)  ‘Augmented  Sign  Language Modeling(ASLM)  with  interaction design  on  smartphone  -  An  assistive learning  and  communication  tool  for inclusive classroom’, Procedia Computer  Science .  Elsevier  B.V., 125, pp. 492–500.
doi: 10.1016/j.procs.2017.12.064.
Email,  B. et  al. (2019)  ‘Peningkatan
Hasil  Belajar  Kimia  Pada  Sel Elektrokimia Melalui Model
Discovery  Learning’,  3(2),  pp.  123–
127.
Flynn,  A.  B. et  al. (2019)  ‘Future Directions  for  Systems  Thinking  in Chemistry  Education:  Putting  the Pieces Together’, Journal of Chemical  Education ,  96(12),  pp. 3000–3005. doi: 10.1021/acs.jchemed.9b00637.
Harahap, M. R. (2016) ‘Sel Elektrokimia:
Karakteristik dan Aplikasi’,
CIRCUIT:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Teknik  Elektro ,  2(1),  pp.  177–180.
doi: 10.22373/crc.v2i1.764.
Ikhsanudin  and  Subali,  B.  (2018)
‘Content  validity  analysis  of  first semester  formative  test  on  biology subject  for  senior  high  school’,
Journal  of  Physics:  Conference Series ,  1097(1).  doi:  10.1088/1742-
6596/1097/1/012039. Khery,  Y.  (2013)  ‘Pengembangan  E- Modul Interaktif Menggunakan
Adobe  Flash  Pada  Materi  Ikatan
Kimia  Untuk  Mendorong’,  5(1),  pp.
8–13.
Lim,  R.  R.  X.,  Ang,  A.  S.  and  Fung,  F.
M.  (2017)  ‘Application  of  social media  in  chemistry  education:
Incorporating instagram and snapchat in laboratory teaching’, ACS Symposium  Series ,  1270,  pp.  37–53. doi: 10.1021/bk-2017-1270.ch003.
Nugroho,  K.  M.,  Raharjo,  S.  B.  and
Masykuri, M. (2017) ‘Pengembangan E-Modul  Kimia  Berbasis  Problem Solving Dengan Menggunakan Moodle  Pada  Materi  Hidrolisis Garam  Untuk  Kelas  XI  SMA/MA SEMESTER II’, Http://Jurnal.Uns.Ac.Id/Inkuiri ,  6(1),
pp. 175–180.
Nursuhud, P. I. et al. (2019) ‘Multimedia Learning  Modules  Development based  on  Android  Assisted  in  Light Diffraction  Concept’, Journal  of
Physics: Conference Series , 1233(1). doi:
10.1088/1742-
6596/1233/1/012056.
Osma,  I.,  Kemal,  F.  E.  and  Radid,  M.
(2015)  ‘Analysis  of  Determinants and  Factors  Motivating  Students  in Higher  Education:  Case  of  the Students  of  Chemistry  at  the  Ben M’sik Faculty of Sciences’, Procedia -  Social  and  Behavioral  Sciences . Elsevier  B.V.,  197(February),  pp.
286–291.
doi:
10.1016/j.sbspro.2015.07.138.
Safitri,  A.  P.  and  Haryono,  A.  (2017) ‘Studi Komparasi Penggunaan Media
Peta  Konsep  Dan  Multimedia Interaktif  (  Macromedia  Flash  ) Melalui Model Pembelajaran Problem  Solving  Ditinjau  Dari Kemampuan  Matematika  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada
Pokokbahasan  Konsep  Mol  Kelas  X
Mia Sma Negeri 1’, 6(1), pp. 1–9.
Sukmadinata  (2015) Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosada.
Wahyuni,  H.  I.  and  Puspari,  D.  (2017) ‘Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 Kompetensi  Dasar  Mengemukakan
Daftar  Urut  Kepangkatan  dan Mengemukakan  Peraturan  Cuti’, JPEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen  dan  Keuangan ,  1(1),  p. 54. doi: 10.26740/jpeka.v1n1.p54-68.
Zaiyah,  Suhadi,  S.  (2018)  ‘Analisis Dampak  Kesulitan  Siswa  pada Materi  Stoikiometri  Terhadap  Hasil Belajar  Termokimia’, EduChemia
(Jurnal Kimia dan Pendidikan) , 3(1), pp. 119–134.
Zawacki-Richter,  O.  and  Latchem,  C.
(2018)  ‘Exploring  four  decades  of
research in Computers & Education’, Computers  and  Education .  Elsevier, 122(June  2017),  pp.  136–152.  doi:
10.1016/j.compedu.2018.04.001.
Zendler,  A.  and  Greiner,  H.  (2020)  ‘The effect  of  two  instructional  methods on  learning  outcome  in  chemistry education:  The  experiment  method and computer simulation’, Education for  Chemical  Engineers .  Institution of Chemical Engineers, 30, pp. 9–19. doi: 10.1016/j.ece.2019.09.001.