Volume 8, Nomor 2, Agustus 2022, Halaman 71–80       ISSN: 2656–4564
PENGEMBANGAN E-MODUL LOGIKA MATEMATIKA DENGAN HEYZINE UNTUK MENUNJANG PEMBELAJARAN DI SMK
Ni Ketut Erawati 1 , Ni Kadek Rini Purwati 2 , I Dewa Ayu Putrı Dıah Saraswatı 3 1,2,3, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Email: 1 erawatiniketut294@gmail.com

## ABSTRAK
Modul adalah salah satu sumber belajar. Oleh karena itu perlu disusun suatu modul yang dapat digunakan secara mudah dan praktis. Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah mengembangkan e-modul (modul  digital)  matematika  dengan heyzine yang  valid  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan. Desain pengembangan yang digunakan adalah Model Plomp. Adapun tahapan- tahapan dalam pengembangan yaitu: penelitian awal, fase pengembangan, dan fase penilaian. Uji coba lapangan dilakukan pada siswa kelas XI SMK N 1 Denpasar. Hasil pengembangan e-modul menunjukkan rata-rata skor dari tiga validator sebesar 85% yang masuk dalam kategori sangat valid. Hal ini berarti e-modul yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran oleh guru dan siswa. Hasil uji kepraktisan dari sisi siswa menunjukkan angka sebesar 90% dan dari sisi guru sebesar  96%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  dengan  melihat  hasil belajar siswa menunjukkan semua siswa tuntas dengan nilai di atas KKM yaitu 76 sehingga dapat disimpulkan bahwa e-modul logika matematika sangat efektif.  Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa e-modul yang dihasilkan valid, praktis, dan efektif. Kelebihan e-modul yang dikembangkan adalah e-modul dilengkapi dengan soal online melalui tautan yang diberikan, sehingga dapat memberikan umpan balik secara langsung pada siswa.
Kata Kunci : Modul digital, E-modul, Heyzine, penelitian pengembangan

## ABSTRACT
Modules are one source of learning. Therefore, it is necessary to develop a module that can be used easily and practically. Therefore, the purpose of this research is to develop a mathematical e-module (digital module) with heyzine that is valid and suitable for use in learning. The type of research used in this research is development research. The development design used is the Plomp Model.  The  stages  in  development  are:  initial  research,  development  phase,  and  assessment phase. Field trials were conducted on class XI students of SMK N 1 Denpasar. The results of the e-module development show that the average score of the three validators is 85%, which is in the very valid category. This means that the developed e-module is suitable for use in learning by teachers and students. The results of the practicality test from the student's side showed a figure of 90% and from the teacher's side it was 96% with a very practical category. Based on the results of the evaluation by looking at student learning outcomes, it shows that all students are complete with a score above the KKM, which is 76, so it can be concluded that the mathematical logic e- module is very effective. Based on the results obtained, it can be concluded that the resulting e- module is valid, practical, and effective. The advantage of the developed e-module is that the e- module  is  equipped  with  online  questions  via  the  link  provided,  so  that  it  can  provide  direct feedback to students.
Keywords : Digital module, e-module, Heyzine, research development

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  untuk  menjadi  lebih  baik.  Pembelajaran memiliki beberapa aktivitas yang saling terpadu, yaitu aktivitas mengajar, belajar, dan sumber belajar (Samsinar, 2019). Sumber belajar atau learning resources merupakan semua sumber
yang dapat digunakan oleh  siswa  dalam belajar.  Menurut Samsinar  (2019), sumber tersebut bisa  berupa  orang  (pendidik),  data  (bahan  atau  materi  belajar),  lingkungan  (tempat berlangsungnya  pembelajaran),  metode  (cara  atau  teknik  yang  diterapkan  pendidik  dalam proses pembelajaran), dan media (alat yang digunakan pendidik dalam proses pembelajaran). Sumber  belajar  ini  membantu  pendidik  dalam  meningkatkan  produktivitas  pendidikan, pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berkembang sesuai dengan kemampuan dan potensinya, merencanakan program pembelajaran yang  lebih  sistematis,  dan  memantapkan  pembelajaran.  Pendidik  harus  memiliki  kreativitas dan  produktivitas  dalam  mengelola  pembelajaran  termasuk  merancang  dan  memproduksi sumber belajar serta memanfaatkan sumber belajar dengan baik dalam pembelajaran. Sumber belajar  pada  hakikatnya  adalah  segala  sesuatu  baik  benda,  data,  fakta,  ide,  orang,  dan  lain sebagainya  yang  bisa  menimbulkan  proses  belajar.  Contohnya  buku  paket,  modul,  LKS (lembar kerja siswa), model, bank, museum, kebun binatang, dan pasar (Prastowo, 2015).
Salah satu sumber belajar yang berisi materi yang ringkas namun padat dan latihan soal yang detail serta dapat disusun sesuai dengan kreativitas guru adalah modul. Modul merupakan media  pembelajaran  yang  dirancang  secara  khusus,  berisi  tentang  materi  dan  rangkaian pembelajaran yang harus dilakukan oleh siswa. Modul dirancang sebagai media pembelajaran yang  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  sehingga  tujuan  dari pembelajaran dapat tercapai. Modul juga dapat digunakan untuk belajar secara berkelompok maupun  belajar  secara  mandiri.  Adapun  komponen  yang  harus  ada  di  dalam  modul  adalah tujuan pembelajaran, materi atau substansi belajar, dan evaluasi (Ramadhan, 2019). Selama ini pembelajaran yang dilakukan di kelas khususnya di SMKN 1 Denpasar hanya dibantu dengan buku teks sekolah. Buku tersebut tidak bisa memuat animasi dan penjelasan yang terlalu detail sehingga siswa malas belajar sendiri dan tidak mudah memahami isi buku tersebut. Oleh karena itu perlu dikembangkan suatu modul pembelajaran.
Perkembangan teknologi informasi menuntut guru untuk bisa mamanfaatkan teknologi untuk memberi kemudahan pada siswa dalam belajar. Salah satunya dengan menyediakan e- modul . E-modul merupakan  modul  dengan  format  elektronik  yang  dijalankan  dengan komputer. E-modul dapat  menampilkan  teks,  gambar,  animasi,  dan  video  melalui  piranti elektronik  berupa  komputer.  Kemajuan  teknologi  juga  telah  memungkinkan  e-modul ditampilkan  melalui  smartphone.  Sebuah  e-modul  disusun  secara  sistematis  dengan  bahasa yang dapat  menyesuaikan dengan kemampuan siswa, sehingga tidak membingungkan siswa dalam  memahaminya. E-modul juga  merupakan  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  siswa mengukur dan mengontrol kemampuan dan intensitas belajarnya. Penggunaan e-modul tidak dibatasi  tempat  dan  waktu,  karena  tergantung  kesanggupan  siswa  dalam  menggunakan e- modul. Dengan demikian e-modul dapat digunakan kapan saja dan dimana saja menggunakan smartphone yang rata-rata telah dimiliki siswa di era teknologi ini (Laili, dkk., 2019).
Menurut  Wijayanti,  dkk  (2016),  kelebihan e-modul diantaranya:  lebih  praktis  untuk dibawa  kemana-mana  karena  tidak  akan  memberatkan  kita  dalam  membawanya,  biaya produksinya lebih murah dibanding dengan modul cetak, menggunakan sumber daya berupa tenaga listrik dan komputer atau laptop untuk mengoperasikannya, tahan lama dan tidak lapuk dimakan  waktu.  Naskah  dapat  disusun  secara  liniear  maupun  non  liniear,  serta  dapat dilengkapai audio dan video dalam satu paket penyajiannya.
Pengembangan e-modul dapat dilakukan menggunakan beragam aplikasi atau platform yang mendukung. Salah satu aplikasi untuk membuat e-modul yaitu aplikasi heyzine . Aplikasi heyzine merupakan aplikasi dalam bentuk website . Media yang dihasilkan dari aplikasi heyzine berupa flipbook dalam format HTML, yang bisa diakses baik melalui android, I-Phone , tablet, maupun PC . Bahkan dapat diunduh sehingga dapat digunakan dalam bentuk digital maupun cetak.
Heyzine adalah aplikasi berbasis website untuk membuat e-book . Dengan menggunakan heyzine, e-book yang dibuat bisa ditambahkan video, gambar, grafik, suara, dan link , sehingga e-modul yang  dibuat  dapat  terlihat  lebih  menarik.  Siswa  dapat  membaca  dengan  merasakan layaknya  membuka  buku  secara  fisik  karena  terdapat  efek  animasi  dimana  saat  berpindah halaman akan terlihat seperti membuka buku secara fisik (Saraswati & Salsabila, 2021).
Berdasarkan pemaparan tersebut, maka pada penelitian ini dilakukan pengembangan e- modul logika matematika. Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan proses pengembangan e-modul logika  matematika  menggunakan heyzine dan  menganalisis  kelayakan e-modul tersebut.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( Research  and  Development ).  Desain  pengembangan  yang  digunakan  adalah  Model  Plomp. Adapun  tahapan-tahapan  dalam  pengembangan  menggunakan  model  Plomp  (2013)  yaitu: Penelitian  awal  ( preliminary  research ),  Fase  pengembangan  ( prototying  phase ),  dan  Fase penilaian  ( assessment  phase ).  Pada  penelitian  ini  dilakukan  pengembangan  e-modul  dan pengujian  kelayakan  dilakukan  dengan  menganalisis  kualitas  produk  yang  dihasilkan  yaitu kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektivan.  Validitas  produk  dinilai  menggunakan  instrumen berupa lembar validasi ahli. Kepraktisan produk dinilai menggunakan instrumen berupa lembar keterlaksanaan  pembelajaran  yang  diisi  oleh  siswa  dan  guru.  Efektivitas  produk  dinilai  dari hasil  belajar  siswa  saat  menggunakan  produk  dalam  pembelajaran  yang  diukur  dengan  tes uraian tentang materi logika matematika. Adapun kriteria dan indikator  penilaian modul ini yang terdiri dari aspek  materi (keakuratan materi, kesesuaian materi),  aspek media (desaian sampul  e-modul,  desain  isi  e-modul,  ketertarikan,  dan  ukuran  huruf),  serta  aspek  bahasa (komunikatif.  dialogis  dan  Interaktif,  penataan  kalimat).  Hasil  validasi  dikualifikasikan  ke dalam bentuk persentase untuk kelayakan dari produk yang dikembangkan (Hasanah, 2021). Adapun kualifikasi kelayakan e-modul disajikan dalam Tabel 1, 2 dan 3.
Tabel 1. Kriteria Analisis Validasi
Presentase Kualifikasi Kriteria Kelayakan 84% < skor ≤ 100% Sangat Valid Tidak Revisi 68% < skor ≤ 84% Valid Tidak Revisi 52% < skor ≤ 68% Cukup Valid Perlu Revisi 36% < skor ≤ 52% Kurang Valid Revisi 20% < skor ≤ 36% Tidak Valid Revisi Tabel 2. Kriteria Analisis Kepraktisan
Persentase Kualifikasi Kriteria kelayakan 84% < skor ≤ 100% Sangat Prakis Tidak revisi 68% < skor ≤ 84% Praktis Tidak revisi 52% < skor ≤ 68% Cukup Praktis Perlu revisi 36% < skor ≤ 52% Kurang Praktis Revisi 20% < skor ≤ 36% Tidak Praktis Revisi
Tabel 3 . Kriteria Analisis Keefektivan
Persentase Kualifikasi Kriteria kelayakan 84% < skor ≤ 100% Sangat Efektif Tidak revisi 68% < skor ≤ 84% Efektif Tidak revisi 52% < skor ≤ 68% Cukup Efektif Perlu revisi 36% < skor ≤ 52% Kurang Efektif Revisi 20% < skor ≤ 36% Tidak Efektif Revisi

## HASIL
Berdasarkan  langkah-langkah  pengembangan  Model  Plomp  (2013),  proses pengembangan yang dilakukan adalah sebagai berikut.

## Penelitian Awal (preliminary research)
Pada  fase  investigasi  awal  ( preliminary  research )  dilakukan  tinjauan  literatur  dari produk  yang  akan  dikembangkan  seperti  analisis  kurikulum,  analisis  materi  dan  analisis terhadap siswa. Adapun  hasil analisis kurikulum pada tahap penelitian awal  dapat  diketahui bahwa SMK Negeri 1 Denpasar menerapkan kurikulum K-13 dan mata pelajaran matematika termasuk  dalam  mata  pelajaran  muatan  nasional.  Tahap  analisis  materi  menjabarkan Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  serta  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam pengembangan e-modul . Sumber belajar yang digunakan dalam mengembangkan e-modul ini yaitu buku paket matematika erlangga kelas XI SMK, LKS Matematika kelas XI SMK, serta video  pembelajaran  di youtube .  Sedangkan  pada  bagian  analisis  siswa  yang  diperoleh berdasarkan hasil pengamatan selama tiga bulan di SMKN 1 Denpasar menunjukkan rata-rata nilai matematika siswa kelas XI berada di kisaran angka 70  – 80, untuk skala nilai 0 – 100. Selain itu dapat diamati juga bahwa sebagian besar siswa enggan membaca buku paket yang telah  diberikan,  karena  buku  tersebut  tidak  memberikan  penjelasan  yang  detail  dan  sulit dipahami  dengan  belajar  mandiri.  Oleh  karena  itu  pengembangan e-modul sangat  perlu dilakukan  untuk  menambah  sumber  belajar  yang  menarik,  mudah  dipahami,  dan  tetap memberikan materi yang sesuai.
Fase Pengembangan (prototying phase) Pada  fase  pengembangan  ( prototyping  phase )  dilakukan  perancangan  produk  yang akan dikembangakan sehingga menghasilkan prototype . Pada fase ini juga dilakukan evaluasi formatif  oleh  ahli  untuk  merevisi  dan  menguji  validitas prototype .  Pada  fase  ini  mulai dikembangkan  produk e-modul logika  matematika  yang  diawali  dengan  mempersiapkan komponen-komponen yang digunakan pada pembuatan e-modul seperti materi, gambar, soal, dan video tentang materi logika matematika. Penambahan video dapat memberikan daya tarik bagi siswa dalam mempelajari e-modul . Selain itu, dengan menambahkan latihan soal online dapat memberikan feedback secara langsung pada siswa.
Selanjutnya  adalah  melakukan  perancangan e-modul .  Berikut  ini  adalah  langkah- langkah perancangan e-modul menggunakan heyzine .
1. Perancangan e-modul pada Microsoft Word .
E-modul yang  dikembangkan  menggunakan heyzine ,  terlebih  dahulu  disusun  pada microsoft word . E-modul tersebut dirancang sacara detail mulai dari materi, latihan soal, penambahan link soal dan link video serta animasi-animasi atau gambar-gambar pendukung e-modul .  Perancangan  pada  tahap  ini  harus  dilakukan  dengan  detail  dan  baik  agar  saat diunggah pada heyzine tidak terjadi berulang kali karena kekurangan pada saat perancangan di Microsoft Word .

## 2. Konversi Microsoft Word ke pdf
E-modul yang telah dirancang menggunakan Microsoft word selanjutnya harus dikonversi ke  format pdf .  Hal  ini  dikarenakan  format  yang  dibutuhkan  saat  unggah  pada Heyzine adalah pdf .
3. Perancangan e-modul pada heyzine
Untuk membuat tampilan e-modul menjadi flipbook dapat dilakukan dengan menggunakan aplikasi heyzine . Aplikasi ini dapat menjadikan e-modul lebih menarik dengan dilengkapi video, suara, animasi dan link soal. Selain itu cara penggunaan aplikasi heyzine pun cukup mudah, yaitu dengan mengunggah rancangan e-modul yang sudah dibuat dalam bentuk pdf ke aplikasi heyzine . Kemudian dapat ditambahkan video, suara, animasi dan link soal sesuai dengan  kebutuhan e-modul yang  dikembangkan.  Langkah  penggunaan  aplikasi heyzine yaitu sebagai berikut.
a. Membuat akun di heyzine .
Langkah  awal  supaya  dapat  menggunakan heyzine adalah  membuat  akun  di  aplikasi tersebut, dengan cara registrasi pada link https://heyzine.com/. Tampilan awal heyzine disajikan pada Gambar 1.
b. Membuat e-modul
Setelah  berhasil  masuk  di heyzine ,  pilih  menu new  flipbook pada Heyzine untuk membuat flipbook dengan cara unggah file modul pdf yang telah disiapkan. Pada tahap ini modul telah berubah menjadi modul digital ( e-modul ). Contoh modul digital yang dihasilkan dalam heyzine ditampilkan pada Gambar 2.
Gambar 1. Tampilan Awal Heyzine
Gambar 2. Tampilan Modul Digital (E-Modul) pada Heyzine
c. Penambahan fitur-fitur pada e-modul .
Tahap ini dilakukan dengan menambahkan link video dan link soal dengan memanfaatkan fitur-fitur yang ada di heyzine . Beberapa menu yang dapat membantu dalam menyisipkan gambar, link ataupun video dipaparkan dalam Tabel 2 berikut.

## Tabel 4. Beberapa Fitur dalam Heyzine.
No Nama Fitur Fungsi 1 Fitur ini  digunakan  untuk mengedit flipbook seperti menambahkan  video,  audio, link ,  dan  masih  banyak  lagi  yang lainnya. 2 Fitur ini digunakan untuk menambahkan link pada flipbook.
3 Fitur ini digunakan untuk menambahkan gambar pada flipbook. 4 Fitur ini digunakan untuk menambahkan video pada flipbook .
5
Fitur ini digunakan untuk menambahkan efek suara pada flipbook ketika digunakan.
6 Fitur ini digunakan untuk menambahkan website pada flipbook.

## d. Menyimpan file
E-modul yang  sudah  dirancang  dengan Heyzine disimpan  dengan  cara    klik save . Selanjutnya e-modul dapat  dibagikan  dengan  menyalin link dari e-modul dalam heyzine tersebut, sehingga e-modul pun bisa diakses oleh siswa melalui link yang dberikan.
E-modul yang telah selesai dikembangkan menggunakan aplikasi heyzine selanjutnya divalidasi  oleh  tiga  orang  validator.  Adapun  rekapitulasi  hasil  uji  validitas  disajikan  dalam Tabel 4. Hasil uji validitas menunjukkan layak atau tidaknya e-modul tersebut digunakan.

## Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji Kelayakan
No Validator Persentase Skor Kesimpulan 1 Validator_1 81 Layak 2 Validator_2 80 Layak 3 Validator_3 94 Sangat Layak
Selain  memberikan  penilaian  secara  kuantitatif,  validator  juga  memberikan  penilaian  secara kualitatif  berupa  saran  terkait e-modul yang  dikembangkan.  Beberapa  saran  yang  diberikan oleh validator disajikan dalam Tabel 5.

## Tabel 6. Saran Validator dalam Pengembangan E-Modul
No Validator Saran/Komentar 1 Validator_1 Input  gambar  terlalu  kekanak-kanakan/kurang  cocok untuk anak usia SMK 2 Validator_2 a. Kurangi  bahasa  yang  terlalu  panjang  di  bagian penjelasan konjungsi dan yang lainnya. Yang lainnya sudah bagus.
b. Untuk  kalimat  terbuka  pada  halaman  7  dijelaskan lebih detail karena siswa belum terlalu paham peubah 3 Validator_3 Modul yang ditampilkan sangat bagus, gambar dan warna sangat  menarik  sehingga  mampu  menarik  orang  untuk membaca

## Fase penilaian (assessment phase)
Pada fase ini meliputi kegiatan penilaian terhadap kepraktisan dan keefektifan e-modul yang telah dinyatakan valid oleh validator melalui uji coba. Uji coba terbatas melibatkan 15 orang siswa kelas XI DPIB 1 yang dipilih secara acak. Uji coba terbatas bertujuan untuk mendapatkan gambaran awal keterlaksanaan penggunaan e-modul yang dilihat dari segi kepraktisan dengan menggunakan angket respon siswa dan angket respon guru dan dari segi keefektifan dengan menggunakan tes. Hasil angket respon siswa pada uji coba terbatas ini yaitu sebesar 91% dan hasil  dari  respon  guru  sebesar  76%.  Keefektifan e-modul pada  uji  coba  terbatas  ini  sebesar 93%. Pada uji coba lapangan 1 melibatkan seluruh siswa kelas XI DPIB 1 dengan jumlah 35 orang. Hasil angket respon siswa pada uji coba lapangan 1 sebesar 88% dan hasil dari respon guru sebesar 82%. Keefektifan e-modul pada uji coba lapangan 1 sebesar 83%. Selanjutnya uji coba lapangan 2 melibatkan seluruh  siswa XI DPIB 1 dengan tujuan untuk  melihat kualitas akhir dari e-modul yang dikembangkan. Hasil dari angket respon siswa pada uji coba lapangan 2  sebesar  90%  dan  hasil  dari  respon  guru  sebesar  96%.  Keefektifan e-modul pada  uji  coba lapangan 2 sebesar 100%.

## PEMBAHASAN
Pengembangan e-modul disesuaikan dengan kebutuhan sekolah yaitu SMK Negeri 1 Denpasar,  dimana e-modul yang  dikembangkan  memuat  satu  pokok  bahasan  yaitu  materi Logika  Matematika,  dimana  materi  ini  diperoleh  oleh  siswa  kelas  XI  SMK  semester  2. Pemilihan satu pokok bahasan dilakukan karena keterbatasan waktu.
Berdasarkan hasil pengujian validitas isi dari dua orang dosen pendidikan matematika dan satu orang guru matematika menunjukkan bahwa e-modul yang dikembangkan layak untuk
digunakan. Meskipun ada beberapa saran perbaikan yang diberikan oleh validator seperti saran terhadap  penampilan  gambar  dan  memperjelas  kalimat  dalam e-modul ,  namun  secara keseluruhan  rata-rata  persentase  kelayakan  dari  ketiga  validator  sebesar  85%  yang  berarti masuk pada kategori “sangat valid”. Revisi kecil dilakukan berdasarkan saran yang diberikan dan diperoleh e-modul matematika yang valid dan layak digunakan dalam pembelajaran. Produk e-modul yang  telah  dinyatakan  valid  diujicobakan  di  dalam  kelas.  Hasil  dari keefektifan e-modul pada setiap uji coba ada kenaikan dan penurunan, ini dapat dilihat pada uji coba terbatas nilai keefektifan e-modul sebesar 93%, pada uji coba lapangan 1 sebesar 83% dimana  ada  penurunan  dari  uji  coba  sebelumnya.  Penurunan  ini  diakibatkan  karena penambahan jumlah responden  yang awalnya hanya 15 orang menjadi  35 orang siswa yang tentunya memiliki kemampuan beragam serta pengalaman baru dalam menggunakan e-modul bagi yang tidak ikut serta dalam uji coba terbatas. Setelah uji coba lapangan 1, dilakukan revisi produk  berdasarkan  komentar  pengguna  dengan  tujuan  mendapatkan  nilai  keefektifan  yang memuaskan pada uji coba terakhir, yaitu uji coba lapangan 2. Hasil keefektifan pada uji coba lapangan 2 sebesar 100% dimana semua siswa tuntas dalam materi logika matematika.
E-modul yang dihasilkan memiliki beberapa kelebihan dibanding buku teks atau LKS yang  telah  ada  sebelumnya,  diantaranya E-modul dapat  digunakan  untuk  mendukung pembelajaran online maupun offline , materi yang disajikan pada e-modul berbentuk teks dan video pembelajaran sehingga siswa tertarik untuk belajar secara mandiri, e-modul dilengkapi dengan  soal-soal online berupa  link google  form ,  sehingga  dapat  mengurangi  penggunaan kertas dan dapat memberikan feedback secara langsung kepada siswa,  pemanfaatan heyzine dalam  pembuatan e-modul membuat  bahan  ajar  ini  menjadi  mudah  dan  praktis  dalam penggunaannya,  sehingga  siswa  dapat  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  harus membawa buku.
Pengembangan  modul  sebagai  sumber  belajar  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang pernah  dilakukan  oleh  Ariskasari  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  modul  dapat membuat siswa lebih tertarik dalam kegiatan belajar mengajar dan siswa juga mampu berpikir secara  kreatif  matematis.  Ketersediaan  modul  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  dapat memicu siswa dan pendidik untuk membangun semangat belajar dan mengajar. Pembelajaran menggunakan modul juga dapat  memaksimalkan  siswa untuk  memecahkan masalah dengan kreatif matematis dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Roesler (2016) pengalaman  belajar mandiri  dapat  memberikan  peningkatan  motivasi,  minat,  kemampuan  dasar, dan kreatifitas siswa. Pembelajaran dengan modul digital ( e-modul ) memberikan ketertarikan tersendiri. Hasil penelitian Rahmawati, dkk (2021) menunjukkan modul digital online memberikan model baru dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  membaca  materi  sendiri, dimana sebelumnya mahasiswa diminta untuk membaca materi yang disediakan dalam e-book pada aplikasi heyzine kemudian dilakukan wawancara terhadap mahasiswa tersebut. Hasilnya mahasiswa  termotivasi  untuk  membaca  secara  mandiri  karena  mereka  dapat  membaca  dari smartphone saat mereka mempunyai keinginan untuk membaca tanpa harus duduk di depan meja membawa buku. Hasil penelitian Haryanti (2016) juga menunjukkan modul  matematika berbantuan flipbook  maker efektif untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa pada materi segitiga. Sejalan dengan penelitian ini yang juga berbasis flipbook  maker yaitu berbantuan aplikasi heyzine.
Pengembangan e-modul dengan  memanfaatkan  aplikasi heyzine sangat  mendukung pembelajaran  terkini  yang  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  yang  pesat. Selain itu merancang modul berbasis teknologi dapat mengembangkan kemampuan guru dalam memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dan  memberi  inspirasi  pada  siswa  untuk  terus  belajar, kreatif dan mampu menggunakan teknologi dalam mempermudah kehidupan teruatama dalam hal  belajar.  Penggunaan heyzine dipilih  karena heyzine menyediakan  fitur-fitur  yang memungkinkan  pengguna  untuk  melakukan  modifikasi  modul  digital  dengan  mudah.
Didukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saraswati  &  Salsabila  (2021)  tentang Pengembangan  LKPD  digital  menggunakan heyzine menunjukkan  LKPD  yang  dihasilkan sangat layak untuk dijadikan sebagai media belajar bagi guru dan siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat  disimpulkan  beberapa hal  terkait pengembangan e-modul menggunakan heyzine . Pengembangan dilakukan berdasarkan model Plomp. E-modul menyajikan  beberapa  fitur  menarik,yakni  video  pembelajaran,  soal online melalui link google form , dan animasi. Kualitas e-modul diukur melalui uji validitas isi. Uji validitas pada e-modul ini dilakukan oleh tiga validator, hasil validasi dari validator 1 sebesar 81%  dengan  kategori  “valid”,  hasil  validasi  dari  validator  2  sebesar  80%  dengan  kategori “valid” dan hasil dari validator 3 sebesar 94% dengan kategori  ”sangat valid”. Berdasarkan penilaian  ketiga  validator  dapat  disimpulkan  bahwa e-modul yang  dikembangkan  valid  dan layak untuk  digunakan dalam pembelajaran. E-Modul logika matematika   teyang dihasilkan rmasuk kategori praktis ditinjau dari angket respon guru dan angket respon siswa pada uji coba lapangan  2.  Hasil  dari  angket  respon  siswa  pada  uji  coba  lapangan  2  ini  yaitu  sebesar  90% dengan klasifikasi “sangat praktis” dan hasil dari respon guru sebesar 96% dengan klasifikasi “sangat praktis”. E-Modul logika matematika termasuk kategori sangat efektif dilihat dari tes hasil belajar siswa. uji coba lapangan 2 dimana siswa yang melampaui KKM sebesar 100%. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa e-modul logika  matematika  yang dikembangkan dengan bantuan aplikasi heyzine untuk menunjang pembelajaran matematika di SMK telah memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif.
Pengembangan e-modul yang telah dilakukan dalam  penelitian ini baru sampai pada tahap uji coba lapangan yang dilakukan pada satu kelas, sehingga untuk melihat pengaruh yang lebih signifikan terhadap hasil belajar siswa perlu dilakukan uji coba produk yang melibatkan lebih banyak subjek. Pengembangan e-modul dapat dilakukan dengan menggunakan aplikasi atau platform lainnya  sehingga  dapat  menambah  wawasan  guru  terkait  aplikasi  media pembelajaran  dan  dapat  mengembangkan  kompetensi  seorang  guru  dalam  mengikuti perkembangan teknologi informasi dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariskasari,  D.  (2019).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Problem  Solving  Polya Pada  Materi  Vektor  [Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan].  In  Repository  uin. http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/5473
Haryanti, F., & Saputro, B. A. (2016). Pengembangan Modul Matematıka Berbasıs Dıscovery Learnıng  Berbantuan  Flıpbook  Maker  Untuk  Menıngkatkan  Kemampuan  Pemahaman Konsep Sıswa Pada Materı Segıtıga. Kalamatika: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2),
147-161. https://doi.org/10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp147-161
Hasanah,  A. P. (2021).  Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Etnomatematika Pada Materi  Bangun  Ruang  Kelas  V  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SD [Universitas Muhammadiyah Mataram]. http://repository.ummat.ac.id/id/eprint/2341 Laili,  I.,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-modul  Project  Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 3, 306–315.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/21840/13513 Plomp, T., & Nieveen, N. (2013). Educational Design Research Educational Design Research.
Netherlands Institute for
Curriculum Development: SLO,
1–206.
http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno=EJ815766
Prastowo, A. (2015). Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu: Implementasi Kurikulum 2013 untuk SD/MI (1st ed.). Prenadamedia Group.
Rahmawati,  OI.,  dkk.  2021.  Motivating  Students  to  Read  Uses  Online  Digital  Module. Prosiding  Nasional  Pendidikan.  LPPM  IKIP  PGRI  Bojonegoro  Vol.  2,  No.  1. https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/Prosiding/article/view/1167
Ramadhan, I. R. (2019). Efektivitas Modul Pembelajaran Sejarah Mohammad Husni Thamrin Untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Politik  Siswa.  Jurnal  Historia,  7(1),  117–130. https://doi.org/10.24127/hj.v7i1.1638 .
Rosler, R. A. (2016). Independence Pending: Teacher Behaviors Proceding Learner Problem Solving Journal of Reserch in Music Education, 4(64), 454-473. https://doi.org/10.1177/0022429416672858 .
Samsinar,  S.  2019.  Urgensi  Learning  Resources  (Sumber  Belajar)  Dalam  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran.  Didaktika :  Jurnal  Kependidikan, Fakultas Tarbiyah  Iain  Bone, Vol. 13, No. 2.
https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/didaktika/article/view/959
Saraswati, R. R., & Salsabila, E. (2021). Pengembangan LKPD Digital Berbasis HOTS Pada Materi Dimensi Tiga. 6(2), 17–25. https://ejurnal.kpmunj.org
Wijayanti, N. P. A.,  dkk.  (2016). Pengembangan E-Modul Berbasis Project  Based Learning Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Untuk Siswa Kelas X Studi Kasus di SMK Negeri 2  Singaraja.  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan,  13(2),  184–197. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v13i2.8526