HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PEMBIMBING KLINIK DENGAN PENCAPAIAN TARGET PRAKTEK KLINIK KEPERAWATAN MEDIKAL BEDAH DI BADAN LAYANAN UMUM RSUP PROF. DR. R.D. KANDOU MANADO
Janbonsel Bobaya1, Maykel A. Kiling 1 , Joice M. Laoh 1 dan Nancy Losu 2
1 Jurusan Keperawatan Politeknik Kesehatan Kemenkes Manado
2 Jurusan Kebidanan Politeknik Kesehatan Kemenkes Manado

## ABSTRAK
Praktek  klinik  keperawatan  merupakan  bagian  kurikulum  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  teori,  dimana  seorang  mahasiswa  keperawatan  mengaplikasikan konsep keperawatan secara profesional. Keberhasilan mahasiswa dalam pengalaman praktek  klinik  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain  pembimbing  klinik, metode  yang  digunakan  dalam  bimbingan  klinik,  kelengkapan  sarana,  serta kerjasama  klien  dan  keluarga.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  hubungan persepsi  mahasiswa  tentang  pembimbing  klinik  dengan  pencapaian  target    praktek klinik keperawatan medikal bedah di  Badan Layanan Umum RSUP Prof. Dr. R. D. Kandou  Manado.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah crosssectional. Berdasarkan  hasil  analisis  bivariat  dengan  menggunakan  uji  Chi-square  didapat bahwa nilai p = 0,101. Nilai p > 0,05 menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa  tentang  penguasaan  materi  pembimbing klinik dengan pencapaian target praktek klinik keperawatan medikal bedah. Nilai p = 0,046, Nilai p < 0,05 menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan  yang  signifikan antara persepsi mahasiswa tentang fasilitator pembimbing klinik dengan pencapaian target  praktek  klinik  keperawatan  medikal  bedah,  nilai  p  =  0,109.  Nilai  p  >  0,05 menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi mahasiswa  tentang  motivasi  pembimbing  klinik  dengan  pencapaian  target  praktek klinik  keperawatan  medikal  bedah,  nilai  p  =  0,000.  Nilai  p  <  0,05  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa  tentang komunikasi pembimbing klinik dengan pencapaian target praktek klinik keperawatan medikal  bedah,  nilai  p  =  0,000.  Nilai  p  <  0,05  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa tentang supervisi pembimbing klinik dengan pencapaian target praktek klinik keperawatan medikal.

## ABSTRACT
Nursing clinical practice is part of the curriculum that can not be separated from the theory, in which a nursing student to apply the concept of professional nursing. The success  of  the  student  in  the  clinical  practice  experience  is  influenced  by  several factors  such  as  clinical  instructor,  the  method  used  in  the  guidance  clinic, completeness  of  facilities,  as  well  as  the  cooperation  of  clients  and  families.  This study  aims  to  analyze  the  correlation  between  students'  perceptions  about  clinical instructor  with  the  achievement  of  medical-surgical  nursing  clinical  practice  in  the Public  Service  Board  Dr  Prof.  Dr.  R.  D.  Kandou  Manado.  This  type  of  research  is cross-sectional.  Based  on  the  results  of  the  bivariate  analysis  using  Chi-square  test found  that  the  value  of  p  =  0.101.  The  value  of  p>  0.05  indicates  that  there  is  no significant  relationship  between  students'  perceptions  about  the  mastery  of  clinical instructor  with  the  achievement  of  medical-surgical  nursing  clinical  practice.  P  =
0.046,  p  value  <0.05  indicates  that  there  is  no  significant  relationship  between students'  perceptions  of  facilitators  clinical  instructor  with  the  achievement  of medical-surgical  nursing  clinical  practice,  the  value  of  p  =  0.109.  The  value  of  p> 0.05 indicates that there is  no significant relationship between students' perceptions about  the  motivation  clinical  instructor  with  the  achievement  of  medical-surgical nursing clinical practice, the value of p = 0.000. P value <0.05 indicates that there is a  significant  relationship  between  students'  perceptions  about  clinical  instructor communication  with  the  achievement  of  medical-surgical  nursing  clinical  practice, the value of p = 0.000. P value <0.05 indicates that there is a significant relationship between  students'  perceptions  about  clinical  instructor  supervision  by  the achievement of medical nursing clinical practice.
PENDAHULUAN Sistem pendidikan nasional menekankan  bahwa  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar  nasional  pendidikan  disebutkan bahwa  Rumah  Sakit  sebagai  wahana kegiatan  belajar  klinik  keperawatan  yang bermutu  dan  mampu  bersaing  di  tingkat nasional, regional dan internasional dalam pengetahuan,  keterampilan,  kemandirian dan sikap untuk menemukan, mengembangkan  serta  menerapkan  ilmu, teknologi  dan  seni  yang  bermanfaat  bagi kemanusiaan (Anonimous, 2009). Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan  Manado  menyelenggarakan pendidikan tenaga kesehatan yang profesional, melakukan pengabdian kepada  masyarakat.    Keseluruhan  tugas dan  bentuk  pelayanan  ditujukan  untuk menghasilkan lulusan pendidikan kesehatan yang berkualitas dan berwawasan global yang dapat diharapkan menjadi  sumber  daya  tenaga  kesehatan yang handal dan mampu bersaing di pasar global.  Pendidikan  keprofesian  Politeknik Kesehatan  Kemenkes  dalam  hal  ini
jurusan keperawatan, dituntut memberikan bekal pengetahuan,
keterampilan  dan  sikap  sebagai  modal dasar  bagi  mahasiswa  untuk  menjadi perawat  yang  berkualitas.    Untuk  itu mahasiswa  memperolehnya  selain  dengan tatap  muka  dikelas,  juga  melalui  praktek klinik keperawatan, Untuk kegiatan tersebut diperlukan jaringan lahan praktek yang  memadai  seperti  Rumah  Sakit  atau Puskesmas  untuk  mempraktekan  teori yang  diperolehnya  kepada  klien  secara langsung.  Jurusan  Keperawatan  dengan visi  Menghasilkan  tenaga  keperawatan profesional  pemula  yang  kompeten  dan mampu  bersaing  secara  nasional  dan internasional dan Misi yaitu Mempersiapkan perawat profesional
pemula  yang  kompeten  secara  intelektual dan tanggung jawab sosial dan bersahabat dalam  memenuhi  kebutuhan  kesehatan/ keperawatan  bagi  individu,  keluarga, kelompok  dan  masyarakat  (Anonimous, 2010).
Badan Layanan Umum RSUP Prof. Dr. R.D.  Kandou  Manado  merupakan  salah satu  tempat  praktek  klinik  bagi  para mahasiswa Politeknik Kesehatan
Kemenkes  Manado  Jurusan  Keperawatan karena  memiliki  berbagai  fasilitas  yang dapat  menunjang  proses  pembelajaran praktek  klinik.    Keberhasilan  praktek klinik  keperawatan  mahasiswa  sangat
ditentukan  bagaimana  pengelola  rumah sakit selama praktek mahasiswa. Praktek klinik keperawatan merupakan bagian  kurikulum  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  teori,  dimana  seorang mahasiswa  keperawatan  mengaplikasikan konsep  keperawatan  secara  profesional.
Keberhasilan mahasiswa dalam pengalaman  praktek  klinik  dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain pembimbing klinik, metode yang digunakan dalam bimbingan klinik, kelengkapan sarana, serta kerjasama klien dan keluarga. (Ekawati,2008 dalam Azizah,2012). Pada tahun akademik 2012/2013 Mahasiswa Politeknik Kesehatan Kemenkes Manado berjumlah 1959 orang, mahasiswa Jurusan Keperawatan sebanyak  308  orang  dan  termasuk mahasiswa tingkat III yang akan melaksanakan  praktek  klinik  keperawatan medikal bedah di rumah sakit sebanyak 85 orang (Anonimous, 2010). Kurikulum Nasional Pendidikan Diploma  III  Keperawatan  terutama  pada pengembangan kurikulum berbasis kompetensi  dan  pengelompokan  mata kuliah teori dan praktek klinik berdasarkan  lima  pilar  pembelajaran,
termasuk  mata  kuliah  gawat  darurat  ada praktek klinik di rumah sakit.
Kompetensi  adalah  seperangkat  tindakan cerdas  penuh  tanggung  jawab  yang dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk dianggap  mampu  oleh  masyarakat  dalam melaksanakan  tugas-tugas  dalam  bidang pekerjaan tertentu (Anonimous, 2006) Standar  kompetensi  dan  kurikulum  D- III  Keperawatan,  mahasiswa  keperawatan yang praktek klinik keperawatan di rumah sakit secara khusus bertujuan mengembangkan  profesionalisme  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  penampilan kerja, memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan
kerjasama  dalam  tim  kesehatan  secara harmonis  serta  memberikan  pengalaman belajar awal dalam proses memperkenalkan mahasiswa kepada kondisi  nyata  bidang  kesehatan.  Praktek klinik keperawatan mahasiswa merupakan proses  pembelajaran  klinik  (Anonimous, 2005).
Berdasarkan  hasil  survei  dari  penulis pada tanggal 20 September 2012, mahasiswa  yang  melaksanakan  praktek klinik keperawatan medikal bedah berjumlah  74  orang  dan  dari  hasil  rekap dari  bagian  akademik  pencapaian  target kompetensi  mahasiswa  hanya  mencapai 60%,  dan  wawancara  penulis  dengan mahasiswa  tersebut  tentang  pencapaian target kompetensi praktek klinik keperawatan ada 12 mahasiswa mengatakan masih merasa takut melakukan prosedur tindakan keperawatan  karena  tidak  selalu  diajak pembimbing  klinik,  selama  praktek  7 orang mahasiswa menyatakan tidak terawasi,  3  orang  mahasiswa  tidak didampingi  saat  melakukan  prosedur keperawatan.
Berdasarkan  uraian  diatas  penelitian ini  bertujuan  menganalisis  Hubungan persepsi  mahasiswa  tentang  pembimbing klinik  dengan  pencapaian  target    praktek klinik  keperawatan  medikal  bedah  di Badan Layanan Umum RSUP Prof. Dr. R. D. Kandou Manado.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah crosssectional, yaitu metode yang dilakukan dengan tujuan untuk mengidentifikasi hubungan,
memperkirakan, menguji berdasarkan teori yang ada atau untuk mengungkapkan hubungan  korelatif  antar  variabel  ( Nursalam,  2003).  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  di  Politeknik  Kesehatan kemenkes  Manado  Jurusan  Keperawatan
pada  bulan  Oktober  s/d  Nofember  2013. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua  mahasiswa  tingkat  III  dari    D-III Jurusan  Keperawatan  T.A.  2012/2013 yang  sudah  melaksanakan  praktek  Klinik Keperawatan  medikal  bedah  di  Badan Layanan  Umum    RSUP  Prof.  Dr.  R.D. Kandou  Manado  yang  berjumlah  85 orang.  Sampel  dalam  penelitian  adalah total  populasi .  Variabel  penelitian  adalah Variabel  bebas  adalah  faktor  persepsi tentang  pembimbing  klinik  dan  variabel terikat  adalah  Pencapaian  target  praktek klinik keperawatan. Instrumen yang
digunakan  pada  penelitian  ini  berupa kuesioner  yang  berisikan  50  penyataan. Untuk  variabel  independen,  sub  variabel bimbingan  dalam  penguasaan  materi  10 pernyataan,  pembimbingan  dalam  bentuk fasilitator  10  pernyataan,  bimbingan berupa  motivasi  9  pernyataan,  bimbingan melalui  komunikasi  12  pernyataan  dan bimbingan melalui supervisi 9 pernyataan yang  menyangkut  persepsi  mahasiswa terhadap pencapaian target, dengan menggunakan  skala  Likert  1  sampai  5. Untuk  membuktikan  hubungan  antara variabel independen dan
variabel  dependen  dilakukan  analisis  univariat  dengan  menggunakan  uji chi-square  (x 2 ) pada taraf signifikansi 95% (α 0,05).

## HASIL
1. Deskripsi Karakteristik Responden
a. Umur
Distribusi umur responden dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini :
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Umur Frekuensi % 18 tahun 19 tahun 20 tahun 21 tahun 25 tahun 5 38 35 6 1 5,9 44,7 41,2 7,1 1,2 Total 85 100,0
b. Jenis Kelamin Jenis kelamin responden terdistribusi pada tabel 2 berikut ini : Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin F % Laki-laki Perempuan 14 71 16,5 83,5 Total 85 100,0
2. Deskripsi Hasil Analisis Univariat Variabel Penelitian
Tabel 3 berikut ini menunjukkan hasil univariat variabel penelitian
Tabel 3. Hasil Univariat Variabel Penelitian Variabel Penelitian Mean Median Standar Deviasi Range Minimal Maksimal Penguasaan Materi 39,09 40 3,66 23 21 44 Fasilitator 38,14 40 4,381 22 26 48 Motivasi 31,59 32 2,921 20 21 41 Komunikasi Supervisi 45,09 33,76 46 35 4,677 3,235 24 19 33 21 57 40 a. Penguasaan Materi Tabel 4. Distribusi Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Penguasaan Materi Pembimbing klinik Kategori Frekuensi Persentase (%) Baik Tidak baik 55 30 64,7 35,3 Jumlah 85 100,0 b. Fasilitator Tabel 5. Distribusi Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Fasilitator pembimbing Klinik Kategori Frekuensi Persentase (%) Baik Tidak baik 46 39 54,1 45,9 Jumlah 85 100,0 c. Motivasi
Tabel 6. Distribusi Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Motivasi Pembimbing Praktek
Klinik Kategori Frekuensi Persentase (%) Baik Tidak baik 44 41 51,8 48,2 Jumlah 85 100,0 d. Komunikasi Tabel 7. Distribusi Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Komunikasi pembimbing klinik Kategori Frekuensi Persentase (%) Baik Tidak baik 47 38 55,3 44,7 Jumlah 85 100,0
e. Supervisi
Tabel 8. Distribusi Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Supervisi pembimbing klinik Kategori Frekuensi Persentase (%) Baik Tidak baik 47 38 55,3 44,7 Jumlah 85 100,0 f. Target Kompetensi Tabel 9. Distribusi Kategori Target Praktek klinik. Kategori Frekuensi Persentase (%) Tercapai Tidak tercapai 47 38 55,3 44,7 Jumlah 85 100,0 3. Hasil Analisis Bivariat Tabel 10. Hubungan antara Persepsi Mahasiswa tentang Penguasaan Materi
Pembimbing Klinik dengan Pencapaian Target Praktek Klinik Keperawatan
Medikal bedah Penguasaan Materi Pencapaian Target Total % OR (95% CI) Nilai p Tercapai Tidak tercapai N % n % Baik Tidak Baik 34 13 40,0 15,3 21 17 24,7 20,0 55 30 64,7 35,3 2,11 0,101 Total 47 55,3 38 44,7 85 100, 0 Data  pada  Tabel  10  menunjukkan bahwa  dilihat  dari  nilai  signifikansi sebesar 0,101 dengan demikian probabilitas  (signifikansi)  lebih  kecil  dari 0,05  (0,101>0,05),  maka  H1  ditolak  atau tidak  ada  hubungan  antara  penguasaan materi  dengan  pencapaian  target  praktek klinik.
Tabel 11. Hubungan antara Persepsi Mahasiswa tentang Fasilitator Pembimbing Klinik dengan Pencapaian Target Praktek Klinik Keperawatan Medikal Bedah
Penguasaan Materi Pencapaian Target Total % OR (95% CI) Nilai p Tercapai Tidak tercapai N % n % Baik Tidak Baik 30 17 35,3 20,0 16 22 18,8 25,9 46 39 54,1 45,9 2,246 0,046 Total 47 55,3 38 44,7 85 100, 0
Data  pada  Tabel  11  menunjukkan bahwa  dilihat  dari  nilai  signifikansi sebesar 0,046 dengan demikian probabilitas  (signifikansi) lebih besar dari 0,05 (0,046<0,05), maka H1 diterima atau ada  hubungan  antara  fasilitator  dengan pencapaian target praktek klinik.
Tabel 12. Hubungan antara Persepsi Mahasiswa tentang Motivasi Pembimbing Klinik dengan Pencapaian Target Praktek Klinik Keperawatan Medikal Bedah
Penguasaan Materi Pencapaian Target Total % OR (95% CI) Nilai p Tercapai Tidak tercapai N % n % Baik Tidak Baik 28 19 32,9 22,5 16 22 18,8 25,9 44 41 51,8 48,2 2,206 0,109 Total 47 55,3 38 44,7 85 100, 0 Data  pada  Tabel  12  menunjukkan bahwa  dilihat  dari  nilai  signifikansi sebesar 0,109 dengan demikian probabilitas  (signifikansi)  lebih  kecil  dari 0,05  (0,109>0,05),  maka  H1  ditolak  atau tidak  ada  hubungan  antara  motivasi dengan pencapaian target praktek klinik.
Tabel 13. Hubungan antara Persepsi Mahasiswa tentang Komunikasi Pembimbing Klinik dengan Pencapaian Target Praktek Klinik Keperawatan Medikal Bedah
Penguasaan Materi Pencapaian Target Total % OR (95% CI) Nilai p Tercapai Tidak tercapai n % n % Baik Tidak Baik 35 12 41,2 14,1 12 26 14,1 30,6 47 38 55,3 44,7 6,319 0,000 Total 47 55,3 38 44,7 85 100, 0 Data  pada  Tabel  13  menunjukkan bahwa  dilihat  dari  nilai  signifikansi sebesar 0,000 dengan demikian probabilitas  (signifikansi)  lebih  kecil  dari 0,05 (0,000<0,05), maka H1 diterima atau ada  hubungan  antara  komunikasi  dengan pencapaian target praktek klinik.
Tabel 14. Hubungan antara Persepsi Mahasiswa tentang supervisi Pembimbing Klinik dengan Pencapaian Target Praktek Klinik Keperawatan Medikal Bedah
Supervisi Pencapaian Target Total % OR (95% CI) Nilai P Tercapai Tidak tercapai n % n % Baik Tidak Baik 46 1 54,1 1,2 1 37 1,2 43,5 47 38 55,3 44,7 7,02 0,000 Total 47 55,3 38 44,7 85 100, 0
Data  pada  Tabel  14  menunjukkan bahwa  dilihat  dari  nilai  signifikansi sebesar 0,000 dengan demikian probabilitas  (signifikansi)  lebih  kecil  dari
0,05 (0,000<0,05), maka H1 diterima atau ada  hubungan  antara  supervisi  dengan pencapaian target praktek klinik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  bivariat dengan  menggunakan  uji  Chi-square didapat  bahwa  nilai  p  =  0,101.  Nilai  p  > 0,05  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi mahasiswa  tentang  penguasaan  materi pembimbing  klinik  dengan  pencapaian target praktek klinik keperawatan anak.
Penguasaan  materi  tidak  lepas  dari proses  belajar  karena  penguasaan  materi merupakan  hasil  yang  dicapai  setelah melakukan  proses  belajar.  Hasil  dari proses  belajar  tersebut  nantinya  akan dinyatakan  dalam  perubahan  tingkah  laku baik  dalam  lingkungan  keluarga  dan masyarakat. Didalam
pendidikan,
penguasaan  materi  berfungsi  agar  para dosen  dapat  menguasai  bahan  ajar  yang akan  diberikan  pada  saat  proses  belajar mengajar  sebagai  dasar  untuk  mencapai tingkatan hasil belajar yang lebih tinggi.
Seorang dosen dikatakan mampu bila dapat  menguasai  materi  perkuliahan dengan  baik,  mampu  berkomunikasi menyampaikan  mata  kuliah  dengan  baik, selalu  hadir  dan  menggunakan  waktu kuliah  dengan  baik,  tidak  mewakilkan kepada  orang  lain  atau  mengganti  jadwal kuliah. Penguasaan materi dosen merupakan  profil  kemampuan  dasar  yang harus  dimiliki  dosen.  Penguasaan  materi tersebut dikembangkan berdasarkan analisis  tugas-tugas  yang  harus  dilakukan oleh dosen.  Karena itu kemampuan dosen tersebut secara
operasional akan mencerminkan  fungsi  dan  peranan  dalam
membelajarkan anak didik. Melalui perkembangan kompetensi profesi diusahakan agar penguasaan materi akademis  cepat  terpadu  secara  serasi dengan kemampuan mengajar.
Berdasarkan  hasil  analisis  bivariat dengan  menggunakan  uji Chi-square didapat  bahwa  nilai  p  =  0,046.  Nilai  p  < 0,05  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi mahasiswa tentang fasilitator pembimbing klinik  dengan  pencapaian  target  praktek klinik keperawatan anak.
Menurut  Santoso  (2005)  yang  dikutip Suryani  (2009)  fasilitator  adalah  orang atau  badan  yang  memberikan  kemudahan atau  menyediakan  fasilitas.  Pembimbing klinik  yang  dapat  menjalankan  fungsi sebagai fasilitator dengan baik maka akan meningkatkan  kesiapan  mahasiswa  dalam mencapai target praktek klinik keperawatan  anak  sedangkan  jika  tidak menjalankan  fungsi  sebagai  fasilitator dengan baik akan menyebabkan mahasiswa  kurang  siap  menghadapi praktek klinik.
Peran  sebagai  fasilitator  mengandung pengertian  membantu  mahasiswa  agar siap  menghadapi  praktek  klinik  sehingga mahasiswa  dapat  menanggapi  secara  baik dan mengetahui apa yang musti dilakukan didalam  praktek  klinik.  Fasilitator  harus mampu mendengarkan secara aktif
sehingga  dapat  memungkinkan  untuk mengetahui apa yang terjadi dan pertanyaan yang disampaikan oleh mahasiswa.    Setelah  mengetahui  keluhan dan  pertanyaan  dari  mahasiswa  maka fasilitator  dapat  mengambil  sikap  dan tindakan  yang  seharusnya  dilakukan  oleh mahasiswa.
Sebagai fasilitator pembimbing klinik harus mampu
membimbing  mahasiswa  sehingga  dapat melaksanakan praktek klinik.
Pembimbing sebagai fasilitator menyampaikan  berbagai  informasi  secara jelas mengenai praktek klinik keperawatan anak. Informasi yang disampaikan  mengenai  apa-apa  saja  yang dilakukan dalam praktek klinik.  Hasilnya mahasiswa  mengetahui  apa  yang  harus diketahui  dan  apa  yang  musti  dilakukan dalam mengikuti praktek klinik keperawatan anak. Melakukan monitoring terhadap kegiatan  praktek  klinik  mahasiswa  maka pembimbing diharapkan melakukan perannya  sebagai  fasilitator  dengan  aktif melakukan  pembimbingan  pada  praktek klinik,  konfrensi  awal  sebelum  praktek klinik, menjelaskan metode yang digunakan, menjelaskan system penilaian, membuat perencanaan program dan memberikan perhatian dan bimbingan saat praktek klinik. Apabila pembimbing melakukan monitoring  secara  rutin  tentunya  akan tercapai  target  kompetensi  dalam  praktik klinik keperawatan medikal bedah.
Kurangnya  peran  pembimbing  tentunya akan mempengaruhi target kompetensi.
Berdasarkan  hasil  analisis  bivariat dengan  menggunakan  uji Chi- square didapat  bahwa  nilai  p  =  0,109.  Nilai  p  > 0,05  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi mahasiswa  tentang  motivasi  pembimbing klinik  dengan  pencapaian  target  praktek klinik keperawatan medikal bedah.
Motivasi diperlukan untuk mendorong  seseorang  berperilaku  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
pembimbing  yang  menjadi  motivator dengan  baik  akan  meningkatkan  target kompetensi  praktek  klinik  mahasiswa, sedangkan pembimbing klinik yang menjadi  motivator  yang  kurang  baik menyebabkan tidak tercapai target kompetensinya.
Pembimbing kurang memberikan dukungannya  atau  motivasinya  bagi mahasiswa  dalam  menghadapi  praktek klinik.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil tabulasi yang mendapatkan motivasi yang kurang baik akan menyebabkan mahasiswa tidak tercapai target kompetensinya sebanyak 44,7%. Kurangnya  peran  pembimbing  sebagai motivator disebabkan karena masih kurang  aktif  dalam  keterlibatan  dengan mahasiswa bimbingan dan tidak berada di ruangan  saat  mahasiswa  melaksanakan praktek. Dukungan pembimbing klinik merupakan suatu bentuk hubungan
interpersonal yang bisa melindungi mahasiswa  dari  stress  yang  berdampak pada  pencapaian  target  kompetensi.  Hal ini disebabkan karena pembimbing dianggap  sebagai  sumber  informasi  yang baik untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan praktek klinik itu. Apabila pembimbing bisa mengorganisir dan mempengaruhi mahasiswa maka mahasiswa akan
berusaha meningkatkan kinerja dan kemampuan  mereka  dalam  menghadapi praktek klinik. Manfaat motivasi pembimbing yang utama ialah
menciptakan  gairah  belajar  sehingga pencapaian  target  kompetensi  meningkat. Apabila  seseorang  memiliki  motivasi yang  kuat  maka  ia  akan  berusaha mengerjakan  pekerjaannya  tepat  waktu dan  berkualitas.    Karena  itu,  apabila pembimbing mampu memotivasi mahasiswa yang dibimbingnya agar belajar  dan  bekerja  dengan  baik  maka akan tercapai target kompetensinya.
Berdasarkan  hasil  analisis  bivariat dengan  menggunakan  uji  Chi-square didapat  bahwa  nilai  p  =  0,000.  Nilai  p  < 0,05 menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi mahasiswa tentang komunikasi
pembimbing  klinik  dengan  pencapaian target praktek klinik keperawatan medikal bedah. Komunikasi merupakan kegiatan keseharian  kita  sebagai  makhluk  tuhan yang  bermartabat  dan  berakal,  mampu memadukan rasio dan rasa, akal dan kalbu serta berpikir. Siapapun kita berkomunikasi dengan maksud dan tujuan tertentu, interpersonal atau dalam kelompok,  baik  dengan  ayah,  ibu,  adik kakak  perlu  penyesuian  bersikap  agar komunikasi menjadi lebih efektif (Boediardja, 2009). Kemampuan berkomunikasi  menunjukkan  bagaimana seseorang  dapat  menyampaikan  dan menerima informasi dengan efektif (Siregar, 2009) Sebagai  komunikator  pembimbing seharusnya  memberikan  informasi  yang jelas kepada mahasiswa. Pemberian informasi sangat diperlukan karena komunikasi  dapat  mengkondisikan  faktor kurangnya pengetahuan dan sikap mahasiswa. Penampilan pembimbing yang  menarik  dan  bersahabat  dan  diikuti dengan  pemberian  informasi  yang  jelas akan  mempengaruhi  peningkatan  target kompetensi perawat.
Tanpa  keterampilan  berkomunikasi pembimbing sulit mengemukakan pemikiran  dan  meyakinkan  mahasiswa. Keterampilan  komunikasi  memungkinkan pembimbing melakukan mediasi, memberikan informasi bahkan membangkitkan inspirasi mahasiswa. Kebanyakan masalah yang muncul bersumber  dari  kegagalan  berkomunikasi yang  berakibat  pada  salah  paham.
Kegagalan berkomunikasi umumnya bersumber  pada  elemen  penting  dalam komunikasi  yaitu  mendengarkan.  Apabila pembimbing ingin mempengaruhi mahasiswa  yang  perlu  dilakukan  adalah mengerti bagaimana jalan pikiran mahasiswa  tersebut,  mendengar  dengan
baik  adalah  elemen  dasar  untuk  mengerti jalan pikiran orang lain.
Berdasarkan  hasil  analisis  bivariat dengan  menggunakan  uji  Chi-square didapat  bahwa  nilai  p  =  0,000.  Nilai  p  <
0,05 menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi mahasiswa  tentang  supervisi  pembimbing klinik  dengan  pencapaian  target  praktek klinik keperawatan medikal.
Supervisi  adalah  salah  satu  upaya pengarahan  dengan pemberi  petunjuk  dan saran,  setelah  menemukan  alasan  dan keluhan pelaksana dalam mengatasi permasalahan  yang  dihadapi.  Supervisi klinis  merupakan  proses  formal  dimana seorang mahasiswa terlibat dalam pengalamannya  dengan  orang  yang  lebih berpengalaman untuk belajar dan meningkatkan  keahlian  terapi  melalui penggunaan  bahan  permasalahan  (Rizani, 2006).      Pembimbing  sebagai  supervisor harus  memiliki  kemampuan  memberikan pengarahan  yang  jelas,  saran  yang dibutuhkan mahasiswa, motivasi, semangat kerja mahasiswa dan memberikan bimbingan dan latihan. Menurut  Arwani    (2002),  kegiatan supervisi mengusahakan
seoptimal mungkin kondisi kerja yang  kondusif dan nyaman yang  mencakup lingkungan fisik, atmosfir kerja dan jumlah sumber-sumber yang  dibutuhkan  untuk  memudahkan pelaksanaan  tugas.  Tujuan  supervisi diarahkan pada kegiatan mengorientasikan mahasiswa  melatih,  memberikan  arahan dalam  pelaksanaan  kegiatan  praktek sebagai  upaya  menimbulkan  kesadaran dan  mengerti  peran  serta  fungsinya sebagai  mahasiswa  yang  difokuskan  pada asuhan keperawatan dan prosedur tindakan.

## SIMPULAN
1. Tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara  persepsi  mahasiswa  tentang penguasaan  materi  pembimbing  klinik dengan  pencapaian  target  praktek klinik keperawatan.
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  persepsi  mahasiswa  tentang pembimbingan dalam bentuk fasilitator pembimbing klinik dengan pencapaian target praktek klinik keperawatan.
3. Tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara  persepsi  mahasiswa  tentang motivasi  pembimbing  klinik  dengan pencapaian target praktek klinik keperawatan.
4. Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  persepsi  mahasiswa  tentang komunikasi  dalam  sikap  profesional pembimbing klinik dengan pencapaian target praktek klinik keperawatan.
5. Terdapat  hubungan  antara  persepsi mahasiswa tentang supervisi pembimbing klinik dengan pencapaian target praktek klinik keperawatan.

## SARAN
Bagi  Institusi  Pendidikan  Kesehatan bahwa  pencapaian  target  dapat  tercapai perlu  kerjasama  dan  kesepakatan  secara teknis  sistem  praktek  klinik  keperawatan mahasiswa yang akan diterapkan di rumah sakit  seperti  jadwal  waktu  pelaksanaan praktek.  Ikut  membantu  menyediakan terpenuhinya  ketersediaan  alat  dan  bahan praktek  keperawatan  yang  dibutuhkan mahasiswa  di  tempat  praktek  klinik keperawatan.  Melakukan  pengawasan, monitoring,  memberi  support,  membantu dalam      pelaksanaan  prosedur  tindakan keperawatan  dan  evaluasi  setiap  saat mahasiswa  berada  di  tempat  praktek klinik keperawatan.
DAFTAR PUSTAKA
Arwani,  Supriyatno  H.  2002, Manajemen Bangsal  Keperawatan, Penerbit Kedokteran EGC, Jakarta. Anonimous. 2005. Draft Standar Pembelajaran Praktek DIII Keperawatan Pusdiknakes BPPSDM Depkes RI Jakarta.. Anonimous.    2006. Rencana  Strategik Politeknik  Kesehatan  Kemenkes
Manado Anonimous.  2009. Kesehatan  dan  Rumah Sakit. Undang-Undang RI Nomor.36 Tahun 2009 dan Undang-undang RI Nomor.44 tahun  2009.  Cetakan  III  Citra Umbara. Bandung.. Anonimous. 2010. Kurikulum Pendidikan Diploma III Keperawatan Kemenkes RI. Dep.Kes.    1996. Pedoman  Pengajaran Klinik  Bagi  Instruktur  Klinik, Jakarta ----------, 1997. Petunjuk Teknis Pengajaran Klinik bagi Instruktur Klinik, Jakarta. ---------, 2001. Pedoman  pengelolaan Praktek Kerja Lapangan Diploma III Keperawatan Jakarta.. Djatmiko Y.H. 2008, Perilaku Organisasi, Penerbit  Alfa  Beta Bandung.
Ilyas, Y. 1999. Kinerja : Teori Penilaian dan  Penelitian ,  Depok  :  Badan
Penerbit FKM- UI Jakarta.
Juslida,    1995. Pengajaran  Klinik  pada Pendidikan Keperawatan,
Disampaikan  pada  rapat  kerja regional  pendidikan  tinggi  DIII Keperawatan di Jakarta.
Kuntoro,  A.    2011. Manajemen Keperawatan ,  Penerbit  Nuha  Medika
Yogyakarta. Mangkunegara,  A.P.  2003, Perilaku  dan Budaya  Organisasi ,  Penerbit  PT.
Refika Aditama, Bandung.
Muchlas,  M.  1999. Perilaku  Organisasi.
Program  Pendidikan  Pascasarjana Magister Manajemen Rumah Sakit  Universitas  Gadja  Mada, Yogyakarta. Nursalam, 2003 Konsep  Dan Penerapan
Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan Pedoman Skripsi, Tesis dan Instrumen  Penelitian Jakarta.  Salemba Medika.
Notoatmodjo, S. 2000, Pengantar Pendidikan  dan  Ilmu  Perilaku Kesehatan , Andi Offset,Yogyakarta.Prasetyaningru m.  I.D,  2009, Analisis  Pengaruh Pembelajaran dan Kualitas Pelayanan  Terhadap  Kepuasan Mahasiswa dan Loyalitas Mahasiswa, Tesis  yang  tidak dipublikasikan,  Program  Studi
Magister  Manajemen  Universitas Diponegoro, Semarang.
http://eprints.undip.ac.id/17785/ta nggal 21 Januari 2013.
Notoatmodjo, S.
2007,
Promosi Kesehatan  dan  Ilmu  Perilaku,
Penerbit Rineke Cipta Jakarta.
Ruky,  A.S.  2001.    Sistem  Manajemen Kinerja,  Penerbit  PT  Gramedia
Pustaka Utama, Jakarta.
Wibowo,  2012. Manajemen  Kinerja,
edisi ke 3 Rajawali Pers, Jakarta.
Wolf  Weitzel,  Fruerst.    1994. Dasar- dasar  ilmu  keperawatan, PT
Gunung Agung, Jakarta.
.