## Intizar
Vol. 26, No. 1, Juni 2020 Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar ISSN 1412-1697, e-ISSN 2477-3816
Kolaborasi Peran Orang Tua dan Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Online di Rumah
Anik Zakariyah 1 , Abdulloh Hamid 2 1 UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia, zakariyahanik@gmail.com
2 UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia
DOI: doi.org/10.19109/intizar.v26i1.5892

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan peran orang dan guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis online . Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif korelasional. Penelitian ini menunjukan  bahwa  pembelajaran online yang  dilakukan  di  rumah  berdampak  positif  dan  negatif.  Dampak  positifnya yaitu  1)  materi  dapat  diakses  oleh  pelajar  dimanapun  dan  kapanpun;  2)  pelajar  dapat  melakukan  pembelajaran  atau membaca materi sambil melakukan kegiatan santai; 3) aman dari virus Corona; dan 4) mayoritas orang tua menjadi melek akan  informasi  dan  teknologi.  Dampak  negatifnya  yaitu  1)  kejahatan cyber yang  dapat  menyerang  aplikasi-aplikasi pembelajaran online atau  daring;  2)  kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak  sama  efektifnya  dengan  pembelajaran  tatap muka; 3) tugas yang menumpuk; 4) penguasaan orang tua dan guru akan  teknologi masih rendah; dan 5) keterbatasan sarana dan prasarana (kuota, sinyal, biaya, pendidikan orang tua dan lain-lain). Pemanfaatan pembelajaran online perlu dipahami dan disadari oleh orang tua, guru, sekolah, dan pemerintah.
Kata Kunci : Pembelajaran Online , Peran Orang Tua, Peran Guru

## Abstract
This study aims to explain the role of  parents and teachers in online-based Islamic Religious Education learning. This study uses a qualitative research method with a descriptive correlational approach. This study shows that online learning at home has positive and negative impacts. The positive impacts are 1) the material can be accessed by students anywhere and anytime; 2) students can learn or read material while doing leisure activities; 3) safe from the Corona virus; and 4) the majority of parents become information and technology literate. The negative impacts are 1) cyber crimes that can attack online or online learning applications; 2) teaching and learning activities that are not as effective as face-to-face learning;  3)  stacking  tasks;  4)  mastery  of  parents  and  teachers  of technology  is  still  low;  and  5)  limited  facilities  and infrastructure  (quotas,  signals,  fees,  parental  education,  etc.).  The  use  of  online  learning  needs  to  be  understood  and realized by parents, teachers, schools and the government.
Keywords: Online Learning, Role of Parents, Role of Teachers

## Pendahuluan
Peserta  didik  yang  bermutu  hanya  dibentuk melalui pendidikan bermutu. Menurut Tilaar , untuk mencapai hasil pendidikan yang bermutu, diperlukan proses pendidikan yang bermutu. Kemampuan yang diberikan  melalui  proses  pendidikan  bermutu  tidak hanya menyangkut aspek akademis saja, tetapi juga menyangkut  berbagai  aspek  kehidupan  yang komprehensif  yakni  perkembangan  pribadi,  sosial, kematangan individu, dan sistem nilai (Nugraha &
Rahman,  2017) .  Dalam  hal  ini  peran  kerjasama dalam  sebuah  pendidikan  sangat  dibutuhkan. Kerjasama  tersebut  melibatkan  banyak  komponen yang  terdiri  atas  semua  komponen  yang  ada  di sekolah  seperti  guru,  siswa,  kepala  sekolah,  dan sebagainya.  Bahkan  tidak  bisa  kita  pungkiri kerjasama yang paling dominan adalah kerjasama antar guru dan keluarga. Dalam lingkungan keluarga yang  paling  penting  adala h orang  tua selaku  wali murid siswa.
Kerjasama  dengan  orang  tua  dan  masyarakat perlu  diusahakan  untuk  terciptanya  lingkungan belajar  yang  kondusif  dan  menyelaraskan  program yang  tertuang  dalam  kurikulum  di sekolah  dengan lingkungan  anak  di  rumah.  Kerjasama  yang  efektif dan komunikasi dengan orang tua sangat diperlukan dalam  hal  yang  terkait  dengan  kepentingan  dan perkembangan  anak. Orang  tua perlu  mengetahui keadaan  anak  mereka  dari  unsur  sekolah,  dan manfaat bagi guru adanya komunikasi dengan orang tua  siswa,  diantaranya  untuk  memahami  perilaku anak  di  rumah  dari  masukan  orang  tua  siswa (Nugraha & Rahman, 2017) .
Pendidikan saat ini menuntut adanya kolaborasi dengan  berbagai  pihak  dalam  berbagai  kegiatan pendidikan.  Kolaborasi  adalah  kegiatan  dimana terjadi  kerjasama  antara  berbagai  pihak  dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan,  baik  pihak  dari dalam  maupun  dari  luar  lembaga  pendidikan. Kolaborasi  dapat  dilakukan  dengan  sekolah  itu sendiri,  universitas,  masyarakat,  orang  ahli,  yang memiliki  pengaruh  positif  pada  pencapaian  prestasi peserta  didik  dan  pengalaman  sekolah.  Dengan demikian,  kolaborasi  merupakan  langkah  konkret dan  sistematis  di  lingkungan  pendidikan  yang berdampak  langsung  pada  peningkatan  kualitas pendidikan (Bhakti, 2015) .
Untuk  dapat  menciptakan  suasana  lingkungan yang  memberi  kesempatan  anak  untuk  melakukan kegiatan  kreatif  secara  efektif  terhadap  anak  ketika belajar,  maka  diperlukannya  komunikasi  intensif dengan orang tua dan masyarakat sebagai mitra kerja bagi  sekolah.  Orang  tua  dan  guru  dapat  menjadi kontributor  terhadap  tumbuh  kembang  anak.  Orang tua  dapat  lebih  baik  mengenal  program  yang dilakukan  disekolah,  dan  guru  lebih  peduli  dengan situasi anak di rumah. Sebagaimana mereka  belajar satu sama lain mengenai tujuan, mereka dapat saling mendukung  dan  bekerjasama  dengan  anak  mereka. Guru harus memperkuat hubungan dengan orang tua.
Apabila  kita  berbicara  mengenai  pembelajaran online di  rumah,  maka  peran  orang  tua  sangat dibutuhkan.  Sebagaimana  yang  sudah  kita  ketahui bahwa  internet  sudah  mempengaruhi  hampir  dalam semua aspek kehidupan manusia. Teknologi internet juga  berdampak  terhadap  perilaku  dan  kehidupan generasi  masa  kini.  Anak-anak  masa  kini  begitu
akrab  dengan  internet  melalui  berbagai  perangkat gawai, seperti: komputer, laptop, tablet, handphone , smartphone ,  dan  perangkat  sejenisnya.  Kehidupan mereka mulai dari; bermain, berkomunikasi, bergaul, menyalurkan  hob i ,  dan  aspek-aspek  lainnya  tidak terlepas dari teknologi internet. Namun satu hal yang disayangkan  adalah  internet  masih  sangat  kecil digunakan  untuk  keperluan  pembelajaran.  Hasil studi  yang  dilakukan  oleh TechinAsia  (2015) menunjukkan bahwa pengguna internet di Indonesia dominan  untuk  mencari  berita  dan  hiburan,  bahkan untuk konten pendidikan hanya 5% saja. Begitupun acara  televisi  yang  digemari  oleh  pemirsa  dominan bernuansa  hiburan  dan  informasi (Chalim  & Anwas, 2018; Kusuma & Hadiyanto, 2015) . Dalam  lingkungan  keluarga,  peran orang  tua sangat penting  untuk menciptakan lingkungan yang kondusif  agar  anak-anak  memanfaatkan  internet secara positif.  Begitu pula pada lingkungan sekolah, peran guru memiliki peran penting untuk membimbing  dan  mengarahkan  siswa  agar  mampu memanfaatkan internet untuk keperluan pembelajaran. Inilah tuntutan sekolah pada era masa kini tidak bisa lepas dari internet.
Oleh  karena  itu  begitu  besar  peran  orang  tua terhadap  pendiidkan  anakn ya,  begitu  luasnya aspek pendidi kan anak, sementara  itu terbatasnya kemampuan  orang  tua  untuk  selalu  mengawasi anaknya  maka  tidak  mungkin  pendidikan  tersebut dilaksanakan  dalam  lingkungan  keluarga  saja, karenanya  harus  dibantu  oleh  lembaga  formal (sekolah),  karena  pendiidkan  juga  merupakan tanggung jawab bersama dalam kehidupan bernegara,  tugas  mendiidk  anak  bagi  orang  tua tersebut dapat dibantu oleh sekolah dan masyarakat, sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 pada Bab IV  Pasal  1 0  Ayat  1,  yang  menyatakan  bahwa : “ Penyelenggara  Pendidikan  dilaksanakan  melalui dua jalur pendiidkan yaitu: jalur pendidikan sekolah dan jalur pendidikan luar sekolah ” . Akan tetapi, pada dasarnya  sekolah  hanya  bersifat  melanjutkan pendidikan  anak-anak  yang  telah  dilaksanakan  di lingkungan  keluarga  sedangkan  berhasil  tidaknya pendidikan  sekolah  tergantung  pada  pengaruh pendidikan dalam keluarga (Roja, 2017) .
Suasana  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  di dalam  kelas,  akhir-akhir  ini  harus  berubah  dan berpindah tempat di rumah karena untuk menghindari pandemi Covid- 19 yang mengharuskan  adanya  kolaborasi  antara  guru  dan orang  tua  untuk  mendukung  pembelajaran  tersebut. Karena  tanpa  adanya  kolaborasi  dan  kontrol  dari pihak-pihak  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran online siswa,  maka  kebijakan  pemerintah  tentang pembelajaran online atau  daring  tidak  akan terlaksana dengan baik dan lancar.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hakikat Orang Tua, Guru dan Peserta Didik a. Hakikat Orang Tua Orang tua adalah guru pertama bagi anak- anaknya.  Apabila  anak  telah  masuk  sekolah, orang  tua  adalah  mitra  kerja  yang  utama  bagi guru  anaknya.  Bahkan  sebagai  orang  tua, mereka  mempunyai  berbagai  peran  pilihan yaitu:  orang  tua  sebagai  pelajar,  orang  tua sebagai  relawan,  orang  tua  sebagai  pembuat keputusan,  orang  tua  sebagai  anggota  tim kerjasama  guru-orang  tua.  Dalam  pera-peran tersebut  memungkinkan  orang  tua  membantu meningkatkan perkembangan dan pertumbuhan anak-anak mereka (Subianto, 2013).
Orang tua tidak hanya sekedar memberikan kasih  sayang,  fasilitas  yang  cukup  serta memberikan  nafkah  akan  tetapi  orang  tua  juga sebagai  guru  untuk  anak  anaknya,  karena pendidikan  yang  diterima  oleh  anak  dari  lahir hingga dewasa pada awalnya adalah dari orang tua  itu  sendiri.  Menurut  Ahmad  Tafsir,  orang tua  adalah  pendidik  utama  dan  pertama  dalam hal  menanamkan  keimanan  bagi  anaknya.
(Hidayat, 2013). Pernyataan  ini,  sesuai dengan teori  John  Locke  bahwa  anak  laksana  kertas putih  bersih  yang  di  atasnya  dapat  ditulis  apa saja  menurut  keinginan  orang  tua  dan  para pendidik,  atau  laksana  lilin  lembut  yang  dapat dibentuk  menjadi  apa  saja  menurut  keinginan pembentuknya.  Untuk  membentuk  anak-anak yang  baik,  dan  cakap  dalam  kehidupannya, tangan-tangan  orang  tualah  yang  dapat menentukannya.  Jika  orang  tua  membentuk anak  dengan  kebaikan  maka  akan  baik  anak
tersebut,  dan  jika  orang  tua  membentuk  anak dengan keburukan, maka anak pun akan tumbuh dengan sikap yang tidak baik.
Peran  orang  tua  sangat  menentukan keberhasilan  pendidikan  anak,  diantaranya pertama,  pendidik.  Pendidik  dalam  Islam  yang pertama  dan  utama  adalah  orang  tua,  yang bertanggung  jawab  terhadap  anak  didiknya dengan  mengupayakan  perkembangan  seluruh potensi anak didik, baik potensi afektif, potensi kognitif  dan  potensi  psikomotorik.  Tanggung jawab orang tua sebagai pendidik pada dasarnya tidak bisa dilimpahkan kepada orang lain, sebab guru  dan  pemimpin  umat  dalam  memikul tanggung jawab pendidikan hanyalah merupakan keikutsertaan. Jadi tanggung  jawab yang dipikul oleh para pendidik selain orang tua merupakan  pelimpahan  dari  tanggung  jawab orang tua karena satu dan lain hal tidak mungkin melaksanakan pendidikan anak secara sempurna  lebih-lebih  dalam  masyarakat  yang senantiasa berkembang maju. Kedua, pelindung.  Selain  sebagai  pendidik,  orang  tua juga  memiliki  peran  sebagai  pelindung keselamatan  keluarganya  baik  moril  maupun materilnya  (jasmani  dan  rohani).  Ketiga, motivasi.  Menurut  Ngalim  Purwanto,  motivasi adalah  segala  sesuatu  yang  mendorong seseorang  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu. Secara umum motivasi timbul dari dua sisi yaitu dari  sisi  dalam  dan  luar.  Motivasi  dari  dalam (instrinsik)  adalah  dorongan  yang  timbul  dari dalam  diri  pribadi  tanpa  rangsangan  atau bantuan  dari  orang  lain,  sedangkan  motivasi dari  luar  (ekstrinsik)  merupakan  motivasi eksternal  yang  timbul  akibat  rangsangan  dari luar. Dari kedua motivasi ini yang lebih efektif adalah motivasi instrinsik. Keempat, fasilitator. Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan  pokoknya,  juga  membutuhkan fasilitas  belajar  seperti  ruang  belajar,  meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, buku dan lain-lain. Sebagai seorang yang sangat dekat de ngan  anak  orang  tua  mempunyai  andil  yang besar dalam menumbuhkan motivasi ekstrinsik karena  dengan  adanya  motivasi  ekstrinsik dalam  diri  anak,  sehingga  keadaan  jiwa  dan
psikologis  anak  yang  labil  dapat  dikendalikan. Dan  kelima,  pembimbing.  Orang  tua  harus bersedia meluangkan waktunya untuk mendampingi anak-anaknya agar dapat membimbing belajarnya (Slameto, 2010).
b. Hakikat Guru
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan
tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peseta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah. Guru  adalah  orang  yang  memberikan  ilmu pengetahuan  kepada  anak  didik.  Guru  dalam pandangan  masyarakat  adalah  orang  yang melaksanakan  pendidikan  di tempat-tempat tertentu,  tidak  selalu  di  lembaga  pendidikan formal saja.
Perkataan  guru  mempunyai  nilai  yang agung dan sakral. Kata guru apabila diambil dari perkataan  dan  pepatah  Jawa  yang merupakan  kepanjangan  dari  kata  gu:  digugu yaitu dipercaya, dipegangi kata-katanya.
Sedangkan  ru:  ditiru  yaitu  diteladani  dan dicontoh tingkah lakunya. Jadi guru adalahsuatu perilaku  seseorang  yang  dapat  ditiru  dan dicontoh baik ucapan maupun tingkah lakunya. Adapun dalam ist ilah kamus, guru mempunyai arti : “Orang  yang  mata pencahariannya berprofesi mengajar.”
Guru  sangat  berperan  dalam  membantu perkembangan  anak  diidk  untuk  mewujudkan tujuan  hidupnya  secara  optimal.  Kemampuan dan  potensi  anak  tidak  berkembang  secara optimal  tanpa  bantuan  guru.  Dalam  hal  ini diharapkan  guru  dapat  memperhatikan  anak didik  secara  individual,  karean  anak  didik merupakan manusia yang unik, sebagai indiidu yang  berbea  antara  individu  yang  satu  dengan individu  yang  lainnya.  Guru  juga  sebagai pengganti  orang  tua  di  sekolah  harus  memberi kemudahan  dalam  pembelajaran  bagi  semua anak  didik,  agar  mampu  mengembangkan segala  kemampuan  dan  potensi  yang  dimiliki anak.
Oleh  karena  itu  tugas  guru  sangat  berat, maka  pantaslah  guru  mendapat  penghargaan
sebagai  pahlawan  tanpa  tada  jasa.  Karena gurulah  sehingga  pembangun  bangsa  dan negara dapat terwujud juga dan karena gurulah maka kebodohan dapat diberantas baik melalui pendiidkan formal, kejar paket maupu pendidikan non formal.
c. Hakikat Peserta Didik
Peserta  didik,  menurut  ketentuan  umum pasal  1  Undang-undang  Nomor  2  tahun  1989 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis pendidikan  tertentu.  Jenjang  Taman  Kanak- kanak,  menurut  ketentuan  pasal  1  Peraturan Pemerintah  Nomor  27  tahun  1990,  disebut dengan  anak  didik.  Adapun  pada  pendidikan dasar dan menengah, menurut ketentuan pasal 1 Peratuan Pemerintah Nomor 28 dan Nomor 29 tahun  1990  disebut  dengan  siswa.  Sementara pada  perguruan  tinggi,  menurut  ketentuan Peraturan  Pemerintah  Nomor  30  tahun  1990 disebut mahasiswa.
Peserta  didik  juga  mempunyai  sebutan- sebutan  lain  seperti  murid,  subyek  didik,  anak didik,  pembelajar,  dan  sebagainya.  Sebutan- sebutan  yang  berbeda  ini  mempunyai  maksud sama.  Apapun  istilahnya,  yang  jelas  peserta didik  adalah  mereka  yang  sedang  mengikuti program  pendidikan  pada  suatu  sekolah  atau jenjang pendidikan tertentu.
Peserta  didik  merupakan  subjek  utama dalam  pendidikan.  Para  pendidik  selalu berhubungan  dengan  peserta  didik,  tetapi setelah  tugas  pendidik  selesai,  anak  didik dituntut  mengamalkan  ilmu  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Tugas  utama  peserta  didik adalah  belajar  serta  menuntut  ilmu.  Peserta didik dituntut hidup mandiri, mampu menyelesaikan  tugas-tugas  pendidikan  sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.

## 2. Hakikat Pendidikan Agama Islam
Pengertian  pendidikan  agama  Islam  sebagai istilah  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pendidikan disekolah.  Ahmad  Tafsir  (2001)  menjelaskan pengertian pendidikan agama Islam sebagai berikut:
“Pendidikan  agama  Islam  dilakukan  sebagai  nama kegiatan  dalam  mendidik  agama  Islam  mata pelajaran  namanya  ialah  agama  Islam”.  Usaha  – usaha  dalam  mendidikan  agama  Islam  (nama  mata pelajarannya  ialah  Agama  Islam”  dam  sebagainya. Sedangkan,  menurut  pendapat  Muhaimin  (2008) menyatakan  bahwa  “pendidikan  agama  Islam merupakan salah satu bagian dari pendidikan Islam”.
Dengan  penjelasan  menurut  Muhaimin  dan  Ahmad Tafsir,  jelaslah  bahwa  pendidikan  agama  Islam adalah  suatu  kegiatan/aktivitas  atau  usaha  –  usaha yang berdasarkan ajaran Islam dan dilakukan dengan kesadaran  untuk  mengembangkan  potensi  anak menuju  perkembangan  yang  maksimal,  sehingga terbentuk  kepribadian  yang  memiliki  nilai-nilai Islam.
Menurut  yang  dikemukakan  Syahidin  dan Buchari bahwa  “Pendidikan agama  Islam disekolah dapat  dipahami  sebagai  suatu  program  pendidikan yang  menanamkan  nilai-nilai  Islam  melalui  proses pembelajaran,  baik  dikelas  maupun  diluar  kelas, deikemas dalam bentuk mata pelajaran, yang diberi nama pendidikan agama Islam disingkat dengan PAI. Dalam  kurikulum  nasional,  mata  pelajaran  PAI merupakan  mata  pelajaran  wajib  disekolah  umum sejak  TK  sampai  Perguruan  Tinggi.  Pertanyaan tersebut  memberi  penjelasan  bahwa  pendidikan agma Islam di sekolah sebagai nama mata pelajaran dan  juga  bermakna  program  pendidikan  yang dilaksanakan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  Islam melalui  proses  pembelajaran  yang  tidak  terbatas  di ruang kelas. Keberadaan mata pelajaran “Pendidikan Agama Islam disekolah umum merupakan salah satu program  dari  pendidikan  Islam.  Berfungsi  sebagai media pendidikan Islam melalui lembaga pendidikan umum (Syahidin & Alma, 2009).
Ahmad  D.  Marimba  (1998),  mengartikan Pendidikan Islam sebagai bimbingan jasmani-rohani berdasarkan  hukum-hukum  agama  Islam  menuju kepada  terbentuknya  kepribadian  utama  menurut ukuran-ukuran  Islam.  Kepribadian  utama  disini dimaksudkan sebagai kepribadian yang di dalamnya terkarakter nilai-nilai Islam yang akan muncul setiap saat,  sewaktu  berpikir,  bersikap  dan  berperilaku. Dengan pendidikan Islam, orang tua berusaha secara sadar  memimpin  dan  mendidik  anak  diarahkan kepada perkembangan jasmani dan rohani sehingga
mampu  membentuk  kepribadian  yang  utama  yang sesuai dengan ajaran agama.

## 3. Hakikat Pembelajaran Online
Kualitas  pendidikan  adalah  salah  satu  masalah pendidikan  yang  harus  menjadi  sorotan  penting dalam perbaikan sistem pendidikan, khususnya yang berkenaan  dengan  kualitas  pembelajaran.  Dari berbagai  kondisi  dan  potensi  yang  ada,  upaya  yang dapat dilakukan untuk peningkatan kualitas tersebut adalah mengembangkan pembelajaran yang berorientasi  pada  siswa.  Pembelajaran  yang berorientasi  pada  siswa  dapat  dilakukan  dengan membangun sistem pembelajaran yang memungkinkan  siswa  memiliki  kemampuan  untuk belajar  lebih  menarik,  interaktif,  dan  bervariasi. Siswa  harus  mampu  memiliki  kompetensi  yang berguna  bagi  masa  depannya.  Seiring  dengan perkembangan teknologi berikut infrastruktur penunjangnya, upaya peningkatan kualitas pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  pemanfaatan teknologi  tersebut  dalam  suatu  sistem  yang  dikenal dengan online learning .
Pembelajaran online pertama  kali  dikenal karena  pengaruh  dari  perkembangan  pembelajaran berbasis elektronik ( e-learning ) yang diperkenalkan oleh Universitas Illionis melalui sistem pembelajaran berbasis  komputer  (Hardiayanto,  1996). Online learning merupakan  suatu  sistem  yang  dapat memfasilitasi siswa belajar lebih luas, lebih banyak, dan bervariasi. Melalui fasilitas yang disediakan oleh sistem  tersebut,  siswa  dapat  belajar  kapan  dan dimana  saja  tanpa  terbatas  oleh  jarak,  ruang  dan waktu.  Materi  pembelajaran  yang  dipelajari  lebih bervariasi,  tidak  hanya  dalam  bentuk  verbal, melainkan lebih bervariasi seperti visual, audio, dan gerak.  Secara  umum,  pembelajaran online sangat berbeda  dengan  pembelajaran  secara  konvensional. Pembelajaran online lebih  menekankan  pada ketelitian  dan  kejelian  siswa  dalam  menerima  dan mengolah informasi yang disajikan secara online . Oleh  karena  itu , Online learning memerlukan siswa  dan  pengajar  berkomunikasi  secara  interaktif dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  seperti  media  komputer  dengan internet-nya,  telepon  atau  fax,  Pemanfaatan  media
ini  bergantung  pada  struktur  materi  pembelajaran dan tipetipe komunikasi yang diperlukan. Transkrip percakapan, contoh-contoh informasi, dan dokumen- dokumen tertulis yang menghubungkan pada online learning  atau  pembelajaran  melalui  Web  yang menunjukkan contoh-contoh penuh teks adalah cara- cara  tipikal  bahwa  pentingnya  materi  pembelajaran didokumentasi  secara online .  Komunikasi  yang lebih  banyak  visual  meliputi  gambaran  papan  tulis, kadang-kadang digabungkan dengan sesi percakapan, dan konferensi video, yang memperbolehkan  siswa  yang  suka  menggunakan media  yang  berbeda  untuk  bekerja  dengan pesanpesan yang tidak dicetak (Riyana, 2015) .
Namun  demikian,  pengertian online learning bukan  hanya  berkaitan  dengan  dengan  perangkat keras  saja,  melainkan  juga  mencakup  perangkat lunak  berupa  data  yang  dikirim  dan  disimpan, sewaktu-waktu  dapat  diakses.  Beberapa  komputer yang  saling  berhubungan  satu  sama  lain  dapat menciptakan  fungsi  sharing  yang  secara  sederhana dapat disebut sebagai jaringan ( networking ). Fungsi sharing yang tercipta melalui jaringan ( networking ) tidak  hanya  mencakup  fasilitas  yang  sangat  dan sering  dibutuhkan,  seperti  printer  atau  modem, maupun  yang  berkaitan  dengan  data  atau  program aplikasi  tertentu.  Kemajuan  lain  yang  berkaitan dengan online learning sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Kenji  Kitao  (1998)  adalah banyaknya  terminal  komputer  di  seluruh  dunia terkoneksi ke online learning , sehingga banyak pula orang  yang  menggunakan online learning setiap harinya (Riyana, 2015) .
4. Kolaborasi  Peran  Orang  Tua,  Guru  dan
Peserta Didik dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Online di

## Rumah
Keluarga adalah tempat lahirnya benih generasi berkarakter  dan  sekolah  adalah  tempat  tumbuh kembangnya  generasi  tersebut.  Mengingat  peran orang  tua  sebagai  pendidik  terpenting  dalam  masa tumbuh kembang anak, maka orang tua adalah mitra sejati bagi pendidik. Sebagai orang tua, tidak cukup hanya berdiri di luar pagar sekolah mengamati proses pendidikan  anak-anak  kita  dari  jauh.  Tentu  perlu
kerja  keras  dari  dua  sisi.  Kolaborasi  yang  aktif  dan positif antara orang tua dan konselor sekolah untuk menyukseskan dan menyelaraskan program pendidikan  yang  dikembangkan  sekolah,  termasuk pendidikan  budi  pekerti  anak-anak  kita.  Berikut adalah  bentuk  kolaborasi  orang  tua  di  sekolah (Sukiman, 2016).
Orang tua sejatinya merupakan pendidik utama bagi siswa ketika berada di luar lingkungan sekolah. Peran orang tua pada era digital juga dituntut untuk mampu  mengawasi  dan  mengontrol  anaknya  dalam penggunaan  internet.  Hal  ini  terbukti  bahwa pemanfaatan internet untuk kegiatan positif terutama untuk  pembelajaran  berhubungan  signifikan  dan positif  dengan  intensitas  kontrol orang  tua dalam menggunakan  internet.  Ini  artinya  sebagian  besar para orang  tua sering  melakukan  pengawasan terhadap pemanfaatan internet anak-anaknya, sehingga berhubungan dengan intensitas pemanfaatan internet untuk keperluan pembelajaran. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Fahriantini (Fahriantini,  2016) menguatkan  pentingnya  peran orang  tua untuk  melibatkan  anak  berfikir  kritis, mengajak  anak  melakukan  diskusi  sederhana mengenai kasus-kasus yang timbul akibat kejahatan yang dilakukan di dunia maya.
Mengontrol  penggunaan  internet  tidak  harus dilakukan dengan ketat. Mengontrol atau mengawasi perlu  dilakukan  secara  persuasif  dengan  tetap menghargai privacy anak.  Dalam  hal  ini  hasil penelitian  Faisal (Faisal,  2016;  Padjrin,  2016) menguraikan  bahwa  mendidik  anak  di  era  digital dengan  cara  menerapkan  pola  asuh  yang  tidak otoriter karena anak tidak senang dipaksa melainkan dibujuk dan cenderung dibiarkan . namun juga harus tetap  diawasi  oleh  orang  tua.  Selain itu , orang  tua juga  harus  mampu  memahami  ragam  aplikasi  yang mendidik anak dan memandu anak untuk memainkannya  dengan  baik  serta  mengawasi penggunaan  media  informasi  tersebut  agar  tidak menyimpang dari nilai-nilai pendidikan Islam.
Anak-anak  dapat  memanfaatkan  internet melalui  banyak  varian  gawai,  misalnya  melalui: komputer  PC,  laptop, han d phone , smartphone , tablet, dan perangkat sejenisnya. Mere ka umumnya lebih  mudah  dan  pinta r  dibandingkan orang
tua nya  dalam  menggunakan  internet  melalui berbagai  perangkat  tersebut.  Namun  sebagai orang tua pada  zaman  kini,  dituntut  untuk melek dan mampu  mengoperasikan  berbagai  perangkat  gawai yang  digunakan  oleh  anaknya.  Hal  ini  penting  agar orang  tua mampu  mengawasi  dan  mengontrol perilaku anak-anaknya dalam pemanfaatan internet.
Pemanfaatan internet untuk kegiatan pembelajaran juga berhubungan positif dan signifikan  dengan  tingkat  pendidikan  ibunya. Tingkat  pendidikan  memberikan  wawasan  dan pemahaman tentang manfaat dan bahaya dari media internet  terhadap  anak-anak.  Tingkat  pendidikan yang memadai cenderungmemahami dan menggunakan  teknologi  informasi  dengan  baik (Chalim & Anwas, 2018) . Oleh karena itu semakin tinggi  tingkat  pendidikan  ibu-ibu  maka  semakin peduli  terhadap  anaknya  dalam  memanfaatkan internet untuk pendidikan. Sedangkan pada umumnya  membimbing  anak-anak  lebih  banyak dipercayakan  kepada  kaum  ibu.  Para  ayah  lebih fokus dalam bekerja.
Selain  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran online peserta  didik, peran guru  terhadap  peserta didik  dalam  memanfaatkan  internet  untuk  kegiatan pembelajaran  sangat  penting.  Intensitas  guru memberikan tugas-tugas pelajaran untuk memanfaatkan  internet  berhubungan  positif  dan signifikan.  Ini  artinya  semakin  sering  guru memberikan tugas kepada peserta didik, mengintegrasikan  pembelajaran  dengan  berbantuan internet,  maka  secara  langsung  membiasakan  siswa memanfaatkan internet untuk pembelajaran. Pemanfaatan internet untuk pembelajaran sesungguhnya  adalah  proses  mengubah  budaya belajar  dari  semula  belajar  melalui  buku,  menuju perangkat  digital,  yang  perlu  dilakukan  secara bertahap,  berkelanjutan  menuju  proses  pembiasaan (Chalim  &  Anwas,  2018) .  Memberikan  tugas- tugas  kepada  siswa  merupakan  bentuk  pembiasaan yang  dilakukan  guru  dalam  pemanfaatan  internet untuk pembelajaran.
Memberikan  tugas-tugas  pembelajaran  untuk memanfaatkan  internet  memiliki  kontribusi  positif terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian Susena dan Amelia (2014) dilakukan terhadap siswa
SMA    menunjukan  bahwa  setelah  peserta  didik disarankan  untuk  mencari  materi  pelajaran  melalui internet  nilainya  lebih  baik  daripada  sebelum disarankan  untuk  mencari  materi  pelajaran  di internet.  Sekolah  yang  memanfaatkan  jaringan internet  untuk  mendukung  pembelajaran  nilai  lebih tinggi dari pada sekolah yang belum memanfaatkan internet  sebagai  pendukung  pembelajaran.  Internet merupakan salah satu jenis media dari sekian banyak jenis  media.  Seperti  hanya  buku,  dalam  internet banyak  pesan-pesan  pendidikan  dan  pembelajaran. Siswa yang sering membaca buku teks untuk belajar, maka  kehadiran  internet  dimanfaatkan  untuk keperluan belajar pula.
Selanjutnya mengenai pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  peserta  didik,  maka  kolaborasi  peran orang tua dan guru merupakan sebuah keniscayaan. Karena tidak dapat dipungkiri bahwa adanya harapan akan kontrol orang tua di rumah terkait hal-hal yang praktis  yang  sudah  disampaikan,  diajarkan,  dan dipraktekkan  di  sekolah.  Guru  hanya  bisa mengontrol  ketika  peserta  didik  berada  di  sekolah, sedangkan ketika peserta didik berada di rumah atau luar sekolah, maka kontrol ada di tangan orang tua.
Dengan  adanya  Covid-19  yang  sedang  marak akhir-akhir ini, maka para guru terpaksa melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  ( online ) dan  mencoba  platform-platform  yang  paling nyaman.  Eksperimen-eksperimen  dilakukan  dengan segala kekurangan dan kelebihan dengan penyesuaian  kurikulumnya (Khotimah,  Zainiyati, Hamid, & Basit, 2020) .
Sehingga  orang  tua  benar-benar  merasakan bagaimana  beratnya  menjadi  pendidik  dan  tidak sedikit  orang  tua  yang  diam-diam  mempunyai  rasa empati  kepada  para  guru-gurunya.  Mungkin  dulu orang  tua  hanya  mengandalkan  pendidikan  di lingkungan  sekolah  saja  dan  tidak  memperdulikan pendidikan  di  lingkungan  keluarga.  Akan  tetapi dengan  adanya  covid-19  ini  orang  tua  mendapat hikmah  dari  semua  ini  dan  mengharuskan  mereka untuk berkolaborasi dengan guru selama pembelajaran online di rumah.
Pembelajaran online yang  dilakukan  di  rumah dengan  pengawasan  dan  kontrol  dari  orang  tua sebagaimana  yang  terjadi  akhir-akhir  ini  memiliki
banyak  damp ak  positif  dan  negatif. Dampak positifnya yaitu 1) materi dapat diakses oleh pelajar dimanapun  dan  kapanpun;  2)  pelajar  dapat melakukan  pembelajaran  atau  membaca  materi sambil melakukan kegiatan santai; 3) aman dari virus Corona;  dan  4)  mayoritas  orang  tua  menjadi  melek akan  informasi  dan  teknologi.  Dampak  negatifnya yaitu  1)  kejahatan Cyber yang  dapat  menyerang aplikasi-aplikasi pembelajaran online atau daring; 2) kegiatan belajar mengajar yang tidak sama efektifnya dengan  pembelajaran  tatap  muka;  3)  tugas  yang menumpuk; 4) penguasaan orang tua dan guru akan teknologi  masih  rendah;  dan  5)  keterbatasan  sarana dan prasarana (kuota, sinyal, biaya, pendidikan orang tua dan lain-lain).
Khusus  dalam  hal  pembelajaran online yang terjadi  akhir-akhir  ini,  literasi  teknologi  perlu dipelajari  oleh  seluruh pemangku  kepentingan pendidikan, terutama dalam pemanfaatannya sebagai pembelajaran  daring  atau online yang  saat  ini berlangsung.  Adapun  hal-hal  yang  perlu  dipahami dan disadari oleh pemangku  kepentingan pendidikan (Muryana, 2020) antara lain:
a. Orang Tua Pendidikan anak sejatinya adalah tanggungjawab mutlak orang tua, sebab di akhirat  nanti  pun  orang  tua  akan  dimintai pertanggungjawaban  atas  anak  mereka masing-masing.  Kegiatan  pembelajaran online atau  daring  ini  memaksa  orang  tua untuk  terlibat  langsung  dalam  kegiatan belajar anak-anaknya. Kejadian ini memberikan  kesadaran  kepada  orang  tua bahwa  mendidik  anak  itu  ternyata  tidak mudah,  diperlukan  ilmu  dan  kesabaran yang  sangat  besar.  Sehingga  dengan kejadian ini orang tua harus menyadari dan mengetahui  bagaimana  cara  membimbing dan  mendidik  anak-anak  mereka  dalam pembelajaran di rumah.
b. Guru Pembelajaran online harus menjadi penyadaran bagi guru bahwa peran mereka saat  ini  sebagai  guru  hanya  mentrasnfer pengetahuan dan suatu saat akan tergantikan  oleh  guru  yang  lebih  canggih
yaitu guru mesin. Media untuk mendapatkan  ilmu  pengetahuan  saat  ini sudah sangat banyak dan tidak bergantung pada guru sjaa yang bahkan masih banyak keterbatasan.  Saat  ini  banyak  media  yang bisa  berperan  sebagai  guru,  bahkan  ada istilah  guru  manusia  dan  guru  mesin. Sehingga  ilmu  pengetahuan  yang  sangat banyak bisa dipelajari denagn menggunakan  mesin,  sebut  sjaa  media  itu aalah internet. Peran ini harus diambil oleh guru  manusia  untuk  mengimbangi  guru mesin yang hanya bisa transfer pengetahuan tanpa filter, sebab mesin tidak mengetahui nilai baik dan buruk.
c. Sekolah Sekolah  sebagai  lembaga  penyelenggara pendidikan harus
bersiap-siap mengantisipasi perubahan peradaban manusia  saat  ini.  Perubahan  tingkah  laku manusia  yang  cenderung  tidak  bisa  lepas dari  teknologi  dalam  segala  aktifitasnya harus  juga  diikuti  oleh  sekolah.  Dampak pandemi covid 19 memberikan pengalaman  berharga  yakni  betapa  peran sekolah  yang  selama  ini  menjadi  sentral pendiidkan  seolah  tidak  berarti.  Program- program  pendidikan  yang  dilaksankan  di sekolah yang dulu dianggap sangat penting karena  berpengaruh  terhadap  kualitas penidikan  kini  seolah  tidak  berarti. Manusia saat ini belajar tidak perlu datang ke  sekolah,  cukup  diam  di  rumah memainkan  komputer,  laptop,  gadget untuk  melaksanakan  pembelajaran,  guru cukup menjadid pembimbing dan fasilitator dari jarak jauh yang aktifitasnya sama seperti siswa yaitu cukup memaikan gawai  yang  diperlukan  untuk  mendukung pembelajaran online atau  daring.  Situasi saat  ini  merupakan  tantangan  bagi  dunia pendidikan, mengubah manajemen pegelolaan  pendidikan  sangat  diperlukan untuk  mengimbangi  perubahan  yang sangat cepat.
d. Pemerintah Peran  pemerintah  sangat  penting  dalam menentukan  kebijakan  yang  berkaitan dengan sistem pendidikan nasional. Semua lembaga  pendidikan  harus  taat  dan  patuh terhadap  aturan  yang  ditetapkannya  sebab pendidika  nasional  memiliki  tujuan  yang sama  dalam  upaya  membangun  bangsa. Dalam situasi darurat seperti saat ini karena pandemi  covid-19,  pemerintah  dengan cepat  mengeluarkan  kebijakan  mengenai pelaksanaan  pembelajaran online yang harus  dilakukan  oleh  setiap  lembaga pendidikan  walaupun  aturannya  belum mengikat.

## Kesimpulan
Selain  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran online peserta  didik, p eran  guru  terhadap  peserta didik  dalam  memanfaatkan  internet  untuk  kegiatan pembelajaran  sangat  penting.  Intensitas  guru memberikan tugas-tugas pelajaran untuk memanfaatkan  internet  berhubungan  positif  dan signifikan.  Ini  artinya  semakin  sering  guru memberikan tugas kepada peserta didik, mengintegrasikan  pembelajaran  dengan  berbantuan internet,  maka  secara  langsung  membiasakan  siswa memanfaatkan internet untuk pembelajaran. Pembelajaran online yang  dilakukan  di  rumah berdampak  positif  dan  negatif.  Dampak  positifnya yaitu 1) materi dapat diakses oleh pelajar dimanapun dan  kapanpun;  2)  pelajar  dapat  melakukan pembelajaran atau membaca materi sambil melakukan  kegiatan  santai;  3)  aman  dari  virus Corona;  dan  4)  mayoritas  orang  tua  menjadi  melek akan  informasi  dan  teknologi.  Dampak  negatifnya yaitu  1)  kejahatan cyber yang  dapat  menyerang aplikasi-aplikasi pembelajaran online atau daring; 2) kegiatan belajar mengajar yang tidak sama efektifnya dengan  pembelajaran  tatap  muka;  3)  tugas  yang menumpuk; 4) penguasaan orang tua dan guru akan teknologi  masih  rendah;  dan  5)  keterbatasan  sarana dan prasarana (kuota, sinyal, biaya, pendidikan orang tua dan lain-lain). Pemanfaatan pembelajaran online perlu  dipahami  dan  disadari  oleh  orang  tua,  guru, sekolah, dan pemerintah.

## Daftar Pustaka
Bhakti,  C.  P.  (2015).  Bimbingan  Dan  Konseling Komprehensif:  Dari  Paradigma  Menuju  Aksi. Jurnal Fokus Konseling , 1 (2).
Chalim,  S.,  &  Anwas,  E.  O.  M.  (2018).  Peran
Orangtua dan Guru dalam Membangun Internet sebagai Sumber Pembelajaran. Jurnal
Penyuluhan , 14 (1), 33–42.
Fahriantini,  E.  (2016).  Peranan  Orangtua  dalam
Pengawasan Anak Pada Penggunaan
Blackberry Messenger di Al Azhar Syifa Budi Samarinda. Ilmu Komunikasi , 4 (4), 44–55.
Faisal,  N.  (2016).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam
Mendidik Anak di Era Digital. Jurnal An-Nisa , 9 (2), 121.
Hidayat,  S.  (2013).  Pengaruh  kerjasama  orang  tua dan  guru  terhadap  disiplin  peserta  didik  di sekolah  menengah  pertama  (SMP)  negeri kecamatan  Jagakarsa-Jakarta  Selatan. Jurnal Ilmiah Widya , 1 (1).
Khotimah, H., Zainiyati, H. S., Hamid, A., & Basit, A.  (2020).  E-learning  application  Madrasah online  learning  solution  in  the  middle  of pandemic  Covid-19  in  Ma  Negeri  Insan Cendekia,  Kendari. Technium  Social  Sciences Journal , 10 (1), 107–114.
Kusuma,  N.,  &  Hadiyanto,  H.  (2015).  Perilaku Menonton  dan  Kepuasan  Petani  terhadap Program  Merajut  Asa  di  Televisi  TV  Trans7. Jurnal Penyuluhan , 11 (1).
Marimba,  A.  D.  (1998). Pengantar  Filsafat
Pendidikan . Bandung: Al- Ma’arif. Muhaimin. (2008). Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nugraha,  A.,  &  Rahman,  F.  A.  (2017).  Strategi kolaborasi  orangtua  dengan  konselor  dalam mengembangkan  sukses  studi  siswa. Jurnal Konseling Gusjigang , 3 (1).
Padjrin, P. (2016). Pola Asuh Anak dalam Perspektif Pendidikan Islam. INTELEKTUALITA , 5 (1), 1. https://doi.org/10.19109/intelektualita.v5i1.72
0
Riyana,  C.  (2015). Konsep  Pembelajaran  Online . Jakarta: Universitas Terbuka.
Roja,  A.  (2017).  Strategi  guru  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  dalam  pengembangan  standar
proses pembelajaran pai pada sekolah berprestasi: Studi Multi Kasus di SMP Negeri
6  dan  13  Malang.  Universitas  Islam  Negeri
Maulana Malik Ibrahim.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Subianto,  J.  (2013).  Peran  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat  dalam  pembentukan  karakter berkualitas. Edukasia:  Jurnal  Penelitian
Pendidikan Islam , 8 (2). Sukiman,  S.  (2016). Menjadi  Orang  Tua  Hebat .
Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Susena,  E.,  &  Lestari,  D.  A.  (2014).  Dampak penggunaan  internet  terhadap  kecerdasan pelajar  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di daerah  pedesaan  dalam  rangka  peningkatan kualitas pendidikan di daerah pedesaan. Jurnal Sainstech Politeknik Indonesia Surakarata . Syahidin,  &  Alma,  B.  (2009). Moral  dan  Kognisi Islam :  Buku  Teks  Pendidikan  Agama  Islam
Untuk Perguruan Tinggi . Bandung: Alfabeta. Tafsir, A. (2001). Ilmu Pendidikan dalam Perspektif
Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya.