## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNECTICS BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD GUGUS II KECAMATAN KARANGASEM
I Gd. Suryanata 1 , I Md. Suara 2 , I Km. Ngurah Wiyasa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {gede_suryanata 1 , made.suara 2 , komang.wiyasa 3 } @yahoo.com.

## Abstrak
Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya, bukan  mengetahuinya.  Salah  satu  alternatif  untuk  memecahkan permasalahan  tersebut  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran synectics berbantuan  media audio  visual .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  antara  siswa yang  dibelajarkan  melalui  penerapan  model  pembelajaran synectics berbantuan  media audio  visual dengan  siswa  yang  dibelajarkan  melalui penerapan  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen  yang  dilaksanakan  di  SD  Gugus  II  Kecamatan Karangasem. Sampel dari  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SD Negeri 5 Subagan  sebagai  kelompok  eksperimen  dengan  jumlah  siswa  35  orang dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4  Pertima  sebagai  Kelompok  Kontrol dengan  jumlah  siswa  32  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  test  objektif  pilihan  ganda  biasa  dengan  4  obsien.  Data yang  dikumpulkan  dari  penelitian  ini  yaitu  data  hasil  belajar  IPS. Kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata  71,51  dan  untuk kelompok  kontrol  memperoleh  nilai  rata-rata  59,38.  Teknik  analisis menggunakan  taraf  signifikansi  5%.  Dengan  taraf  signifikansi  5%  dan derajat kebebasan 65  diperoleh t tabel = 2,000,  sedangkan hasil pengujian diperoleh t hitung = 5,18. Dengan membandingkan hasil t hitung dan t tabel maka dapat  disimpulkan  bahwa  t hitung >  t tabel (5,18  >  2,000).  Dari  hasil perbandingan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran synectics  berbantuan  media  audio  visual  berpengaruh  terhadap  hasil belajar IPS.
Kata Kunci : model pembelajaran synectics , pembelajaran konvensional, hasil belajar.

## Abstract
Learning  will  be  more  meaningful  if  the  child  get what  does  he  learne. One  of  the  alternative  to  solve  this  problem  is  learning  models  of synectics  aided  audio-visual  media. This  study  aims  to  determine significant  differences  of  social  science  learning  outcomes  among students that learned through the application of learning models synectics aided  audio-visual  media  with  students  that  learned  through  the application  of  conventional  learning.  This  study  is  an  experimental  study and conducted in primary schools cluster II Karangasem District. Samples from this research are the fifth grade students of SD Negeri 5 Subagan as the experimental group that amounts 35 students and fifth grade students of  SD  Negeri  4  Pertima  as  a  control  group  that  amounts  32  students.
Techniques  of  collection  data  that  used  were  ordinary  multiple-choice objective  test  with  4  obsien.  The  data  collected  of this  research  that  the data  of  social  science  learning  outcomes.  The  average  scored  for experimental  group  were  71,51  and  for  the  control  group  were  59,38. Techniques  analysis  using  a  significance  level  of  5%.  With 5% significance  level  and  65  degrees  of  freedom  obtained  t  table  =  2.000, while  the  test  results  obtained  t  =  5.18.  Whit comparing  the  results  of  t and  t  table  it  can  be  concluded  that  t>  t  table  (5.18>  2.000).  From  this comparison  results  it  can  be  concluded  synectics  teaching  model  aided audio-visual media affect learning outcomes of social science.
Keywords :  Synectics  teaching  model,  conventional  learning,  learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan program pendidikan  melalui  proses  belajar mengajar di sekolah sebagai lembaga  pendidikan  formal  sangat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor yaitu  :  siswa,  kurikulum,  tenaga kependidikan,  biaya,  sarana  dan prasarana  serta  faktor  lingkungan. Menurut Abdillah (dalam Aunurrahman, 2012:35) “belajar adalah  suatu  usaha  sadar  yang dilakukan oleh individu dalam perubahan  tingkah  laku  baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut  aspek  kognitif,  afektif dan psikomotorik  untuk  memperoleh tujuan  tertentu”.  Tujuan  dari  setiap belajar  adalah  untuk  memperoleh hasil yang optimal. Kegiatan ini akan tercapai  jika  siswa  sebagai  subyek terlibat secara aktif baik fisik maupun  emosinya  dalam  proses belajar. Apabila faktor-faktor tersebut dapat terpenuhi sudah tentu akan memperlancar proses pembelajaran, yang akan menunjang  pencapaian  hasil  belajar yang  maksimal  yang  pada  akhirnya akan meningkatkan mutu pendidikan. Berbagai  upaya  telah dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah,  antara  lain dengan perbaikan mutu pembelajaran.  Usaha  perencanaan pengajaran diupayakan agar peserta didik memiliki kemampuan maksimal dan meningkatkan motivasi, tantangan  dan  kepuasan  sehingga mampu  memenuhi  harapan  baik
oleh  guru  sebagai  pembawa  materi maupun peserta didik sebagai penggarap ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  hasil  observasi awal  dengan  Kepala  Sekolah  dan Guru  kelas  V  SD  yang  berada  di Gugus  II  Kecamatan  Karangasem pada  tanggal  16  dan  18  Februari maka  diperoleh  tentang  data  rata- rata  nilai  sumatif  semester  ganjil tahun  pelajaran  2012/2013  pada mata  pelajaran  IPS  yaitu  SD  Negeri 1  Subagan  68,00  dengan  nilai  KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar 70,00; SD Negeri 5 Subagan  66,00  dengan  nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar 70,00; SD Negeri 6 Subagan  67,00  dengan  nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar 70,00; SD Negeri 1 Pertima 64,00  dengan  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  sebesar  65,00;
SD  Negeri  4  Pertima  69,00  dengan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)  sebesar  70,00;  SD  Negeri 4  Bugbug  68,00  dengan  nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar  72,00;  dan  SD  Negeri  5 Bugbug  65,00  dengan  nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal) sebesar 70,00.  Dilihat  dari data  nilai rata-rata  dan  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  disetiap  SD yang berada di Gugus II Kecamatan Karangasem dapat dikatakan bahwa hasil  belajar  IPS  disetiap  SD  yang berada  di  Gugus  II  Kecamatan Karangasem  belum  mencapai  nilai
yang diinginkan dalam KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Dari  hasil  observasi  tersebut peneliti memperoleh informasi bahwa  kesulitan  yang  dihadapi  oleh para siswa pada mata pelajaran IPS adalah  mereka kurang  mampu memahami konsep IPS dengan baik dan  benar. Pada  umumnya  siswa belajar  IPS  dengan  cara  menghafal saja  sehingga  daya  ingat  yang dimiliki siswa cenderung cepat hilang. Selain itu guru masih menggunakan pembelajaran konvensional dalam proses pembelajaran.  Menurut  Suyono  dan Hariyanto  (2012:16)  menyatakan bahwa “dalam pengertian konvensional dipandang bersifat mekanistik  dan  merupakan  otonomi guru  untuk  mengajar,  guru  menjadi pusat kegiatan”. Masih digunakannya  model  pembelajaran konvensional  ini  dikarenakan  guru lebih  mudah  dalam  menggunakan model  tersebut  selain  itu  materi dapat dengan cepat untuk disampaikan, meskipun kurang memperhatikan perkembangan siswa.  Untuk  itu,  diperlukan  sebuah strategi  belajar  ”baru”  yang  lebih memberdayakan siswa. Sebuah strategi belajar yang tidak mengharuskan siswa menghafal fakta-fakta,  tetapi  sebuah  strategi yang mendorong siswa mengkonstruksikan  pengetahuan  di benak mereka sendiri. Ada kecenderungan  dewasa  ini  untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika lingkungan belajar diciptakan alamiah. Belajar akan lebih bermakna  jika  anak  mengalami  apa yang dipelajarinya, bukan mengetahuinya.  Pembelajaran  yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi  jangka  pendek,  tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam
jangka panjang.
Atas  dugaan  tersebut  maka penulis menawarkan  suatu  tindakan alternatif  untuk  mengatasi  masalah yang  ada  berupa  penerapan  model pembelajaran lain yang lebih mengutamakan  keaktifan  siswa  dan memberi  kesempatan  siswa  untuk mengembangkan  potensinya  secara maksimal. Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pemebelajaran synectics. Menurut Aunurrahman  (2012:126)  “sinektik merupakan salah satu model pembelajaran  yang  didisain  oleh Gordon yang pada dasarnya diarahkan  untuk  mengembangkan kreativitas”. Gordon menggagas model synectics dalam empat gagasan  yang  intinya  menampilkan perubahan  pandangan konvensional tentang kreativitas. Menurut Aunurrahman (2012:163) sintak penerapan  model  sinektik  di  dalam proses pembelajaran dilakukan melalui  enam  tahap: (1)  Guru menugaskan siswa untuk mendeskripsikan  situasi  yang  ada sekarang, (2) Siswa mengembangkan  berbagai  analogi, kemudian  memilih  satu  diantara analogi tersebut kemudian mendeskripsikan dan menjelaskannya  secara  mendalam, (3)  Siswa  menjadi  bagian  dari analogi  dari  yang  dipilihnya  pada tahap sebelumnya,
(4) Siswa mengembangkan  pemikiran  dalam bentuk  deskripsi-deskripsi  dari  yang dihasilkannya  pada  tahap  dua  dan tiga, kemudian menemukan pertentangan-pertentangan, (5) Siswa menyimpulkan dan menentukan analogi-analogi langsung lainnya, (6) Guru mengarahkan  agar  siswa  kembali pada  tugas  dan  masalah  semula dengan menggunakan analogi- analogi terakhir atau dengan menggunakan  seluruh  pengalaman Sinektik. Selain  menggunakan  model pembelajaran synectics dalam proses  pembelajaran,  penulis  juga
menggunakan  media  pembelajaran untuk  menarik  minat  belajar  siswa. Media  pembelajaran  yang  akan dipergunakan  oleh  penulis  yaitu media audio visual . Menurut Djamarah  dan  Zain  (2006:124)
“media  audio  visual  adalah  media yang  mempunyai  unsur  suara  dan unsur  gambar.  jenis  media  ini mempunyai  kemampuan  yang  lebih baik,  karena  meliputi  kedua  jenis media yang pertama dan kedua”.
Yang  akan  diteliti  dalam penelitian  ini  yaitu  tentang  hasil belajar  IPS.  Dimyati  dan  Mudjiono (2006:250),  hasil  belajar  merupakan hasil  proses  belajar.  Hasil  belajar juga merupakan hasil proses belajar, atau  proses  pembelajaran.  Dengan demikian,  hasil  belajar  merupakan hal  yang  dapat  dipandang  dari  dua sisi  yaitu  sisi  siswa  dan  sisi  guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan  tingkat  perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan  pada  saat  sebelum belajar. Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis- jenis  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Sedangkan  dari  sisi guru,  hasil  belajar  merupakan  saat terselesaikannya  bahan  pelajaran,
seedangkan Menurut Gunawan (2011:56-57)  berpendapat  tentang pembelajaran  IPS  di  SD  sebagai berikut:  “Pembelajaran  IPS  di  SD
bergerak dari  yang  kongkrit  ke  yang abstrak  dengan  mengikuti  pola pendekatan lingkungan yang semakin meluas (expanding environment approach) dan pendekatan  spiral  dengan  memulai dari  yang  mudah  kepada  yang sukar,  dari  yang  sempit  menjadi lebih  luas,  dari  yang  dekat  ke  yang jauh, dan seterusnya, sebagai contoh,  dari  dunia-negara-provensi- kota/
kabupaten-kecamatan- kelurahan/ desa-RT/RW-tetangga- keluarga-aku”.
Berdasarkan  pemaparan  di atas,  masalah  yang  akan  dikaji dalam  penelitian  ini  adalah  “apakah
ada  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPS  antara  siswa  yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics
berbantuan  media audio  visual dengan  siswa  yang  dibelajarkan melalui  penerapan  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD di Gugus II Kecamatan Karangasem tahun pelajaran 2012/2013?”

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di kelas  V  SD  di  Gugus  II  Kecamatan Karangasem. Dalam rencana penelitian  ini  dilaksanakan  pada rentang  waktu  semester  II  pada tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian  ini  dilaksanakan  kurang lebih  5  bulan.  Mulai  dari  menyusun proposal sampai dengan penggandaan  laporan  penelitian. Rancangan  dalam  penelitian  ini termasuk ke dalam penelitian eksperimen  semu,    karena  tidak semua variabel dan kondisi eksperimen  dapat  dikontol  secara tetap. Desain yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah nonequivalent control group design .
Desain Penelitian
Keterangan: O = nilai rata-rata pencapaian
X 1 = Perlakuan dengan model pembelajaran synectics berbantuan media audio visual
X 2 = Perlakuan dengan pembelajaran konvensional (Darmadi, 2011:202)
Dalam nonequivalent  control group design terdapat dua kelompok yang  dipilih,  salah  satunya  sebagai kelas  eksperimen  dan  satu  kelas lainya sebagai kelas kontrol. Populasi  dalam  penilitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SD  semester  II  tahun pelajaran 2012/2013 yang berada di
O X 1 O
O X 2 O
Gugus  II  Kecamatan  Karangasem yang  terdiri  dari  7  sekolah  yaitu  SD Negeri  1  Subagan,  SD  Negeri  5 Subagan, SD Negeri 6 Subagan, SD N  1  Pertima,  SD  Negeri  4  Pertima, SD Negeri 4 Bugbug, dan SD Negeri 5  Bugbug.  Penentuan  sampel  ini diperoleh  dengan  cara  random sampling  dan  untuk  kesetaraannya diuji  dengan  uji-t dengan  data pre- test .    Hasil  dari  uji  kesetaraan  yaitu diperoleh  t hitung =  0,47 dan  t tabel = 2,000, sehingga t hitung < t tabel maka Ho diterima  dan  Ha  ditolak. Untuk  uji kesetaraan  kelompok  diperoleh  SD Negeri  5  Subagan dan SD  Negeri  4 Pertima  dinyatakan  setara  dengan Ho  tidak  ada  perbedaan  nilai pre- test IPS  kedua  kelompok  tersebut.
Setelah  diperoleh  2  kelompok  yang setara  maka  dientukan  SD  Negeri  5 Subagan sebagai kelompok eksperimen yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan media audio  visual dan  SD  Negri  4 Pertima  yang  dibelajarkan melalui penerapan pembelajaran konvensional.  Intrumen  penelitian terdiri dari test objektif pilihan ganda biasa  dengan  4  obsien.  Intrumen penelitian  kemudian  diuji  validitas, daya  beda,  indeks  kesukaran  dan reliabilitas. Uji prasyarat yang digunakan yaitu uji normalitas
dengan  rumus Chi-Square (x 2 )  dan uji  homogenitas.  Untuk  uji  hipotesis berbunyi  Hipotesis  yang  diuji  dalam penelitian  ini  adalah  hipotesis  nol (Ho)  yang  berbunyi:  ”tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPS    antara  siswa  yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan  media audio  visual
dengan  siswa  yang  dibelajarkan melalui  penerapan  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD di Gugus II Kecamatan Karangasem tahun pelajaran 2012/2013”. Sedangkan dalam perhitungan statistik  digunakan  hipotesis  kerja (Ha) yang berbunyi: ”terdapat
perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPS  antara  siswa  yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics
berbantuan  media audio  visual dengan  siswa  yang  dibelajarkan melalui  penerapan  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD di Gugus II Kecamatan Karangasem tahun  pelajaran  2012/2013”.  Yang diuji  dengan  menggunakan  rumus sebgai berikut:
1 − 2 ( 1 − ) 1 2 + ( 2 − ) 2 2
1 + 2 − ( 1 + 2 )
Keterangan :
1 : rata-rata kelompok eksperimen
2 : rata-rata kelompok kontrol
1 2 : nilai varians kelompok eksperimen 2 2 : nilai varians kelompok kontrol
1 :  jumlah  siswa  pada  kelompok eksperimen
2 :  jumlah  siswa  pada  kelompok kontrol
(Sugiyono, 2010:273)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Dari hasil uji validitas diperoleh  40  soal  yang dinyatakan valid.  Untuk  uji  daya  beda  diperoleh 5 soal dengan kriteria cukup baik, 30 soal dengan kreteria baik, dan 5 soal dengan  kriteria  sangat  baik.  Untuk indek  kesukaran  diperoleh  6  soal dengan  kriteria  sukar,  28  soal dengan  kriteria  sedang,  dan  6  soal dengan  kriteria  mudah.  Untuk  uji reliabilitas diperoleh r 1.1 = 8,9.
Sehingga reliabilitas tergolong tinggi. Berdasarkan  nilai post-test yang dilakukan pada SD Negeri 5 Subagan  (Kelompok  Eksperimen) dan SD Negeri 4 Pertima (Kelompok
Kontrol),  maka  dapat  ditentukan sebaran data sebagai berikut:
Tabel 1. Tabel nilai statistik post-test IPS SD Negeri 5 Subagan (kelompok eksperimen) KelompokEksperimen Rata-rata 1 71,51 Standar Deviasi SD 8,69 Banyak Subjek n 1 35
Tabel 2. Tabel nilai statistik post-test IPS SD Negeri 4 Pertima
(kelompok kontrol) Kelompok Kontrol Rata-rata 2 59,38 Standar Deviasi SD 10,40 Banyak Subjek n 1 32 Untuk kelas eksperimen diperoleh  hasil  uji  normalitas  dari tabel  kerja  diperoleh ℎ 2 = 5,204
sedangkan untuk taraf signifikan 5% (  =  0,05)  dan  derajat  kebebasan
(dk) = 5 diperoleh 2 = (0,05:5) 2 = 11,07, karena 2 > ℎ 2 maka Ho diterima.  Ini  berarti  sebaran  data nilai post-test IPS siswa kelas  V  SD Negeri  5  Subagan pada  kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan  untuk  kelas  eksperimen diperoleh  hasil  uji  normalitas  dari tabel kerja  diperoleh ℎ 2
=  = 1,052 sedangkan untuk taraf signifikan 5% (  =  0,05)  dan  derajat kebebasan
(dk) = 5 diperoleh 2 = (0,05:5) 2 = 11,07, karena 2 > ℎ 2 maka Ho diterima.  Ini  berarti  sebaran  data nilai post  test IPS siswa  kelas  V  SD Negeri  4  Pertima pada kelas  kontrol berdistribusi normal. Uji homogenitas yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan  dengan Anava  Havley ,
adapun  langkah-langkah  dalam  uji homogenitas adalah menghitung varians terbesar dan varians terkecil Diketahui: simpangan baku kelompok eksperimen yaitu  8.69, varians  kelompok  eksperimen yaitu
75.55,  simpangan  baku  kelompok kontrol  yaitu  10.40,  dan  varians kelompok kontrol yaitu 108.06. F hitung = 1,43. Selanjutnya membandingkan  F hitung dengan  F tabel . Dari  hasil  perhitungan  diperoleh F hitung sebesar  1,43 sedangkan  F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan db pembilang = 31 dan db penyebut 34 adalah  1,80.  Ini  berarti  F hitung < F tabel maka  Ho  diterima.  Ini  berarti varians-varians tersebut homogen.
Berdasarkan  hasil  analisis data  diperoleh  t hitung sebesar  4,61. Dengan taraf signifikansi 5% dan dk =  67 diperoleh  batas  penolakan hipotesis  nol  sebesar  2,000.  Berarti t hitung > t tabel, maka hipotesis nol yang diajukan ditolak  dan  menerima hipotesis alternatif. Dapat diinterpretasikan  bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada siswa hasil belajar IPS yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan audio  visual dengan siswa  yang  dibelajarkan  melalui penerapan pembelajaran
konvensional  siswa  kelas  V  SD  di Gugus  II  Kecamatan  Karangasem tahun pelajaran 2012/2013.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil  analisis awal  yaitu  hasil  uji  penyetaraan kelompok    menggunakan  nilai  hasil pre-test siswa  kelas  V  di  SD  Negeri 5 Subagan dan SD Negeri 4 Pertima
menunjukkan bahwa keadaan sampel tersebut berdistribusi normal dan  memiliki  varians  yang  sama atau  homogen.  Ini  berarti  sebelum diberikan perlakuan kedua kelompok sampel mempunyai kemampuan awal  yang  sama  dan  tidak  berbeda secara  signifikan.  Yang  dijadikan kelompok  eksperimen  yaitu  siswa kelas  V  SD  Negeri  5  Subagan  yang diberikan penerapan model pembelajaran synectics berbantuan media audio visual . Sedangkan yang dijadikan  kelompok  kontrol  yaitu siswa  kelas  V  SD  Negeri  4  Pertima yang diberikan penerapan pembelajaran konvensional. Kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol sama-sama diberikan  perlakuan  sebanyak  6  kali sesuai  dengan  model  pembelajaran yang telah ditentukan. Setelah kedua  kelompok  tersebut  mendapat perlakuan  sebanyak  6  kali,  maka kedua  kelompok  tersebut  diberikan post-test  untuk  mencari hasil belajar IPS pada materi peristiwa proklamasi  kemerdekaan  Indonesia dan  perjuangan  mempertahankan kemerdekaan.  Adapu  hasil post-test pada kelompok eksperimen memperoleh  nilai  rata-rata  71,51 dan untuk kelompok kontrol memperoleh  nilai  rata-rata  59,38.
Dilihat  dari  hasil post-test kedua kelompok  tersebut  maka  dapat dikatakan kelompok yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan  media audio  visual
memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih besar  dibandingkan  dengan  siswa yang dibelajarkan melalui penerapan pembelajaran konvensional.
Hasil post-test kedua kelompok tersebut terlebih dahulu di uji  normalitas  dan  homogenitasnya untuk memenuhi uji prayarat sebelum  melanjutkan  ke  uji-t.  Dari hasil pengujian normalitas dan homogenitas  menunjukkan  bahwa sebaran data post-test kedua kelompok tersebut berdistribusi
normal  dan  varians-varians  keduan kelompok  tersebut  homogen.  Data post-test kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol kemudian dilanjutkan dengan uji-t. Dari hasil pengujian diperoleh  t hitung =  5,18 dan  dalam taraf  signifikansi  5%  dan  derajat kebebasan  65  diperoleh  t tabel = 2,000. Dengan membandingkan hasil t hitung dan t tabel dapat disimpulkan bahwa  t hitung >  t tabel (5,18 >  2,000) maka  Ha  diterima  Ho  ditolak. Berdasarkan  atas  hasil  perhitungan uji-t  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar  IPS  siswa  yang  dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan media audio visual pada siswa kelas V  SD  di  Gugus  II  Kecamatan Karangasem Tahun Pelajaran 2012/2013. Terdapatnya  pengaruh  yang signifikan  hasil  belajar  IPS  siswa pada  materi  peristiwa  proklamasi kemerdekaan Indonesia dan perjuangan mempertahankan kemerdekaan dikarenakan kelompok eksperimen tersebut diberikan perlakuan penerapan model pembelajaran synecitcs berbantuan media audio visual , Menurut Aunurrahman  (2012:162)  sinektik merupakan salah satu model pembelajaran  yang  didisain  oleh Gordon yang pada dasarnya diarahkan  untuk  mengembangkan kreativitas. Model pembelajaran
synectics menggunakan analogi untuk mengembangkan kemampuan berfikir dari berbagai sudut pandang. Model synectics dirancang  untuk meningkatkan  kreativitas  individu dan kelompok. Secara  implisit, model  ini  adalah  menyenangkan. Partisipasi  dalam  suatu  kelompok synectics tentang  kreatif  merupakan andil  yang  unik  untuk  membantu pengembangan pemahaman interpersonal dan rasa kemasyarakatan sehingga menyebabkan  yang  bersangkutan
dapat saling memahami satu dengan  yang  lainnya.  Dasar  satu- satunya aktivitas kelompok synectics adalah  kesederhanaan  berfikir  dan suasana  yang  menyenangkan  yang mendorong  kemantapan  sebagian besar  partisipan  yang  takut  atau malu. Model sinektik dapat dipahami sebagai  strategi  mempertemukan berbagai unsur, dengan menggunakan kiasan untuk memperoleh  satu  pandangan  baru. dimana dalam pembelajaran di kelas siswa dituntut untuk aktif mengeluarkan pendapat atau analogi sebanyak-banyaknya kemudian  dari  analogi-analogi  yang sudah  terkumpul  siswa  di  tugaskan untuk  memilih  dua  analogi  yang menurut meraka mendekati kebenarannya.  Dua  analogi  yang sudah  terkumpul  kemudian  dianalisi kebenarannya dalam analogi konflik, sehingga  secara  tidak  langsung siswa  memperoleh  jawaban  yang jelas  dan  tepat.  Contohnya  siswa ditugaskan untuk menyebutkan mengapa Ir,Soekarno dan Drs. Moh. Hatta  dibawa  ke  Rengasdengklok.
Pendapat-pendapat  siswa  tersebut di  tulis  di  depan  kelas  untuk mempermudahkan  siswa  memilih pendapat-pendapat  yang  mereka anggap benar.
Selain  menggunakan  model pembelajaran synectics , peneliti juga menggunakan  media audio  visual .
Media audio visual merupakan media pembelajaran yang penyampaian pesan dan isi pelajaran  direkam  untuk  menyertai penjelasan isi gambar yang ditampilkan (Sadiman, 2009:57). Dalam  proses  pembelajaran dimana media audio visual ini dapat disajikan  di  apersepsi  atau  di kegiatan awal pembelajaran, sehingga siswa menjadi senang dan tidak tegang mengikuti pembelajaran yang  akan  berlangsung.  Media audio  visual yang  dipergunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  video Sekutu  menjatuhkan  bom  atom  di
kota  Hiroshima  (pada  pertemuan pertama), video menyerahnya jepang kepada Sekutu (pada pertemuan kedua), video proklamasi Ir. Soekarno (pada pertemuan ketiga),  video  menghargai  jasa-jasa pahlawan (pada pertemuan keempat),  video  animasi  Bandung Lautan Api (pada pertemuan kelima),  dan  video  Koferensi  Meja Bundar  (pada  pertemuan  keenam).
Sehingga  siswa  dapat  melihat  dan mendengarkan video-video yang telah  disajikan.  Sedangkan  siswa dalam kelompok kontrol yang mendapatkan penerapan pembelajaran  konvensional  hanya diberikan  metode  ceramah yang disertai dengan metode tanya jawab, disini  guru  aktif  memberikan  suatu pengetahuan sedangkan siswa hanya  menerima  pengetahuan  yang diberikan oleh guru. Sehingga siswa merasa  tidak  nyaman  mengikuti pembelajaran  dan  siswa  menjadi pasif dalam mengikuti pembelajaran. Dari  perbedaan  hasil  belajar  IPS pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol pada materi peristiwa  proklamasi  kemerdekaan Indonesia dan perjuangan mempertahankan kemerdekaan, dapat disimpulkan bahwa terdapatnya pengaruh yang signifikan  hasil  belajara  IPS  siswa yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan  media  audio  visual dibandingankan  dengan  siswa  yang dibelajarkan melalui penerapan pembelajaran  konvensional.  Selain itu,  penelitian  ini  harus  diimbangi dengan cara mengajar yang profesional dan keadaan siswa yang tenang dalam mengikuti suatu pembelajaran  sehingga  penerapan model pembelajaran synectics dapat berjalan sesuai yang diharapkan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembehasan  yang  dilakukan oleh  peneliti, diperoleh  t hitung =  5,18
dan  dalam  taraf  signifikansi  5%  dan derajat  kebebasan  65  diperoleh  t tabel =  2,000.  Dengan  membandingkan hasil t hitung dan t tabel dapat disimpulkan bahwa  t hitung >  t tabel (5,18 >  2,000) maka  Ha  diterima  Ho  ditolak. Berdasarkan  atas  hasil  perhitungan uji-t  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil belajar  IPS  siswa  yang  dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan media audio visual pada siswa kelas V  SD  di  Gugus  II  Kecamatan Karangasem Tahun Pelajaran 2012/2013. Maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajara  IPS  antara siswa  yang  dibelajarkan  melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan  media audio visual dengan siswa yang dibelajarkan melalui penerapan pembelajaran  konvensional  pada siswa  siswa  kelas  V  SD  semester genap  di SD  Negeri 5  Subagan  dan SD Negeri 4 Pertima tahun pelajaran 2012/2013. Perbedaan ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh hasil belajar yang signifikan antara siswa yang dibelajarkan melalui penerapan model pembelajaran synectics berbantuan  media audio  visual dengan  siswa  yang  dibelajarkan melalui penerapan  pembelajaran konvensional  dalam  pembelajaran IPS  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  II Kecamatan Karangasem Tahun Pelajaran 2012/2013. Berdasarkan penelitian tersebut, peneliti memberikan beberapa  saran  yaitu  disarankan kepada kepala sekolah selalu memberikan  trobosan-trobosan  baru dalam berupaya meningkatkan mutu pendidikan  di  sekolah,  disarankan kepada  guru  untuk  menggunakan berbagai model-model pembelajaran yang dapat mengembangkan kreativitas  siswa  dan  menjadikan siswa  pasif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga
disarankan  menggunakan  secara optimal  media-media  pembelajaran yang terdapat disekolah untuk mendukung suatu proses pembelajaran di sekolah, diisarankan kepada para siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan tertib, supaya proses pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru  dapat  berjalan  dengan  lancar, disarankan kepada peneliti lain, agar meneliti suatu permasalahan dengan menggunakan inovasi- inovasi terbaru yang dapat memberikan  suatu  ilmu-ilmu  baru yang dapat bermanfaat seiring dengan perkembangan zaman.

## DAFTAR RUJUKAN
Aunurrahman.  2012. Belajan  dan
Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Darmadi,  Hamid.  2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan  Pembelajaran.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  2006. Strategi  Belajar Mengajar. Banjarmasin: Rineka Cipta. Gunawan,  Rudy.  2011.  Pendidikan IPS  ,  Filosofis,  Konsep  dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta. Sadiman, dkk. 2009. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Perss. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suyono dan Hariyanto. 2012. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.