Syntax Idea : P–ISSN: 2684-6853  E-ISSN : 2684-883X Vol. 2, No. 2 Februari 2020

## PENGEMBANGAN  ALAT  PENILAIAN  ANAK  BERPERILAKU  KARAKTER MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 1 BOALEMO PROVINSI GORONTALO

## Muzakir Husain
Universitas Negeri Gorontalo Email: muzakirhusain@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  penilaian  anak  berperilaku karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Boalemo  Provinsi  Gorontalo.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  pengembangan  milik Sugiyono yang terdiri dari 10 langkah, yakni Potensi dan Masalah, Pengumpulan Data,Deasin  Produk,  Validasi  Desain,  Revisi  Desain,  Uji  Coba  Produk,  Revisi Produk,  Uji  Coba  Pemakaian,  Revisi  Produk,  dan  Produk  Massal/Akhir.  Tehnik pengumpulan data menggunakan tehnik wawancara, observasi, studi dokumen, dan angket.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  Alat  Penilaian  Anak  Berperilaku Karakter  layak  digunakan  berdasarkan  validasi  ahli  dan  praktisi  pendidikan dengan  persentase  kelayakan  sebesar  78,75%  atau  berkategori  layak.  Selain  itu, tingkat  keterbacaan  alat  penilaian  perilaku  siswa  juga  berkategori  tinggi  yakni sebesar  81,35%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi    angket  tersebut  mudah dipahami oleh siswa sebagai responden; disamping itu, terdapat pula data tentang validitas  tiap  item  alat  penilaian  perilaku  yang  menunjukkan  bahwa  item  dalam penilaian  perilaku  siswa  berkategori  valid,  sehingga  alat  penilaian  yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan.
.
Kata kunci : Alat Penilaian, Karakter Siswa, Layak dan Valid

## Pendahuluan
Berdasarkan  hasil  wawancara  mendalam  dengan  guru-guru  di  MIN  1  Boalemo diketahui  bahwa  guru-guru  tersebut  telah  berusaha  melakukan  penilaian  hasil  belajar siswa dalam domain sikap khususnya karakter sesuai dengan amanat Permendikbud No. 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Permendikbud, 2016). Untuk mendesain kelas dengan baik, seorang guru harus mampu memahami karakteristik kelas, terutama karakteristik siswa. Keberagaman yang terdapat pada siswa dapat dijadikan sebagai landasan untuk memilih metode  dan  strategi  pembelajaran  yang tepat  (Fatah,  2017).  Dalam  Permendikbud  No. 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan  Pendidikan  Menengah,  penilaian  hasil  belajar  siswa  mencakup  domain  sikap  baik spiritual maupun sosial, domain pengetahuan, dan domain keterampilan serta dilakukan secara terencana dan sistematis (Permendikbud, 2016). Pada penilaian sikap dalam hal ini  dikhususkan  pada  karakter  siswa,  Guru  guru  MIN  1  Boalemo  telah  melakukan penilaian  autentik  menggunakan  beragam  teknik  penilaian.  Teknik  penilaian  yang
digunakan  antara  lain  penilaian  berdasarkan  pengamatan    (observasi),    penilaian    diri, penilaian  antar  teman,  dan jurnal.
Dari  keempat    teknik    penilaian    yang    ada,    penilaian    berdasarkan    observasi merupakan teknik penilaian yang paling sering digunakan oleh guru di MIN 1 Boalemo untuk  menilai    karakter    siswa.  Adapun karakter    yang  sudah    pernah    diukur   selama proses    pembelajaran    antara  lain  karakter    kerja   sama,    berpikir   kritis,    bertanggung jawab,  peduli  lingkungan, dan teliti. Selama proses pembelajaran di Kelas VI MIN 1 Boalemo    penilaian    karakter    siswa    selanjutnya  dikembangkan    sehingga    penilaian karakter  pada proses  pembelajaran  tersebut  mencakup  lebih  banyak  atribut karakter, diantaranya  karakter  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  percaya  diri.  Instrumen penilaian  karakter  di  MIN  1  Boalemo  khususnya  dalam  proses  pembelajaran sebelumnya  menggunakan  instrumen  penilaian  dengan  teknik  observasi.  Teknik observasi  merupakan  teknik  yang sesuai  digunakan  untuk mengukur  karakter  siswa (Anderson, 1981). Asumsi  ini didasarkan  pada  karakter  menentukan  kecenderungan untuk    berbuat    (Lickona,  2009)  serta  dapat  termanifestasikan  dalam  bentuk  perilaku yang dapat diobservasi (Azwar, n.d.).
Lembar    observasi    yang    digunakan   telah    sesuai    dengan    format    yang    ada dalam    Permendikbud  No.    104  Tahun    2014    tentang    Penilaian  Hasil  Belajar    oleh Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  (Permendikbud,  2016). Dengan  mencermati  format  penilaian  karakter tersebut  diketahui  bahwa  sebuah  atribut karakter  diukur  berdasarkan  sebuah  indikator  keperilakuan  yang  ditetapkan  secara mandiri  oleh  guru  yang  bersangkutan.    Sebuah  rumusan  indikator  keperilakuan  dari atribut  karakter  yang  merupakan  sistem  kompleks  tidak  cukup  untuk  mengungkap karakter  individu  dengan  tepat.    Hal    ini    disebabkan    perilaku    yang    ditampakkan individu    tidak  serta  merta  mewakili  karakter  sebenarnya  dari    individu    itu  sendiri (Azwar,  n.d.).  Untuk  itu  diperlukan  himpunan  indikator  keperilakuan  yang  sesuai dengan definisi atribut karakter yang hendak diukur guna mendapatkan hasil observasi yang lebih mencerminkan karakter sebenarnya seorang individu.
Untuk  melengkapi  kekurangan  dari  teknik  penilaian  observasi  ini,  guru menyatakan  bahwa  diperlukan  instrumen  penilaian  lain  dengan  teknik  berbeda  agar penilaian  karakter  di  MIN  1  Boalemo  lebih  mampu  mengungkap  karakter  siswa  yang sebenarnya.  Berdasarkan  Permendikbud  No.  104  Tahun  2014  tentang  Penilaian  Hasil Belajar  oleh  Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  terdapat  4 macam  teknik  penilaian  karakter  yang  dapat  digunakan  guru,  yaitu  (1)  penilaian observasi, (2) penilaian diri, (3) penilaian antar teman, dan (4) jurnal.  Anderson (1981) juga mengungkapkan  bahwa  penilaian  ranah  afektif  baik  dilakukan  dengan teknik penilaian  observasi  dan  penilaian  diri (Permendikbud, 2016).
Sebelumnya  guru  di  MIN  1  Boalemo  telah  menggunakan  teknik  penilaian  diri untuk  mengukur  karakter  siswa  pada  proses  pembelajaran.    Namun  bentuk  instrumen penilaian  yang  digunakan  tidak  berbeda  dengan  instrumen  penilaian  observasi,  yaitu lembar  observasi  atribut  karakter  tertentu  dilengkapi  dengan  sebuah  indikator keperilakuan dan opsi  respon  berjenjang  dari  1-4  dengan  kriteria mulai  dari kurang
sampai pada sangat baik. Dalam Permendikbud No. 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah instrumen penilaian diri berupa skala penilaian dengan opsi respon dimulai dengan opsi yang  menyukai  stimulus  sampai  pada  yang  tidak  menyukai  stimulus  maupun sebaliknya. Selain skala penilaian,  guru  juga  dapat  menggunakan  daftar  cek maupun lembar pertanyaan terbuka yang diberikan pada siswa (Qomari, 2008).
Instrumen penilaian karakter yang telah digunakan di MIN 1 Boalemo diketahui belum  melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji  validitas  dan  reliabilitas  penting dilakukan sebelum instrumen nontes digunakan untuk memenuhi prinsip penilaian sahih dan  objektif.    Tidak  diketahuinya  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penilaian  akan menimbulkan pertanyaan seberapa baik instrumen tersebut dalam mengungkap karakter siswa  secara  tepat.  Qomari  menyatakan  bahwa  untuk  memperoleh  deskripsi  objek pengukuran  (karakter) yang tepat perlu menggunakan alat pengumpul data yang valid (Sugiyono, 2012)
Dari  pemaparan  di  atas,  penulis  ingin  meneliti  lebih  lanjut  permasalahan  yang ada  dengan  formulasi  judul“Pengembangan  Alat  Penilaian  Anak  Berperilaku  Karakter Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Boalemo Provinsi Gorontalo”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dirancang dengan metode penelitian dan pengembangan ( Research and  Developmen t/RnD)  untuk  menghasilkan  instrumen  penilaian  karakter  khususnya nilai-nilai  karakter  jujur,  disiplin,  kerja  keras  dan  mandiri  dalam  pembelajaran pembelajaran PKn melalui tema  Menghargai nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila  sebagai  Dasar  Negara  Menunjukkan  perilaku  patuh  terhadap  kebiasaan,  tata tertib,  dan tradisi  dalam  kehidupan  di  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat  sekitar  untuk siswa  kelas    VI    MIN  1  Boalemo.  Secara  garis  besar,  rancangan  penelitian  disusun berdasarkan  langkah-langkah  penelitian  pengembangan  menurut  Sugiyono  yang termodifikasi  (Sugiyono,  2012).  Data  mengenai  model  instrumen  penilaian  karakter yang digunakan di MIN 1 Boalemo dikumpulkan dengan teknik wawancara mendalam menggunakan lembar panduan wawancara.Data mengenai kualitas instrumen penilaian karakter  berdasarkan  data  rasional  (penilaian  validator)  diambil  menggunakan  lembar validasi  yang  diisi  oleh  ahli  bidang  penilaian  pendidikan,  dan  penyusunan  skala psikologi.  Lembar  validasi  ahli  tersebut  terdiri  dari  empat  skor  jawaban  yaitu  1,  2,  3, dan 4. Jumlah butir pertanyaan sebanyak 20 butir sehingga rentang skor yang diperoleh yaitu antara 20-80.

## Hasil dan Pembahasan
Dengan  data  hasil  validitas  di  atas,  rerata  persentase  validitas  untuk  alat penilaian karakter yang dikembangkan adalah sebesar 63,5%. Hal tersebut diketahuidari item  valid  berjumlah 4 item dalam skala penilaian karakter  Spiritual,  atau sekitar 80% dari keseluruhan item dalam skala penilaian karakter tersebut.

## Gambar 1 Grafik Persentase Validitas Setiap Item Penilaian Karakter
Dari  data  yang  peroleh,  diketahui  item  valid  dalam  skala  penilaian  karakter disiplin  berjumlah  5  item,  atau  keseluruhan  item  dalam  skala  penilaian  karakter tersebut. Kemudian, dalam data diketahui bahwa  item  valid  berjumlah  6  item,  atau sekitar    75%  dari    keseluruhan    item  dalam  skala  penilaian  karakter  disiplin.  Skala penilaian karakter Tanggung Jawab juga diketahui  memiliki  item  valid  berjumlah  5 item,  atau  keseluruhan  item  dalam  skala  penilaian  karakter tanggung jawab ini.
Kemudian  Skala  penilaian  karakter  Toleransi  juga  diketahui    memiliki    item valid    berjumlah    4  item,    atau  sekitar    80%    dari    keseluruhan    item    dalam    skala penilaian    karakter  toleransi;  Skala  penilaian  karakter  Gotong  royong  juga  diketahui memiliki  item  valid  berjumlah  4 item,  atau keseluruhan  item  dalam  skala  penilaian karakter  gotong  royong;  kemuadian  Skala  penilaian  karakter  Santun  juga  diketahui memiliki   item  valid  berjumlah  4 item,  atau  sekitar  80%  dari  keseluruhan  item dalam  skala  penilaian  karakter Santun; dan terakhir diketauhi bahwa Skala penilaian karakter  Percaya  diri  juga  diketahui    memiliki    item    valid    berjumlah    3  item,    atau sekitar  60%  dari  keseluruhan  item  dalam  skala  penilaian  karakter toleransi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  diperoleh  simpulan  sebagai berikut :  (1) Instrumen  penilaian  karakter  yang  digunakan  untuk menilai  karakter siswa  di  MIN  1  Boalemo  masih  sederhana  dan  memuat    satu    indikator    keperilakuan untuk    setiap    atribut    karakter    yang  diukur.  (2)  Instrumen  penilaian  karakter  yang dikembangkan  berisi  8  Penilaian  Karakter,  yaitu  skala    penilaian    karakter    spiritual, skala    penilaian    karakter    jujur,    skala  penilaian  karakter  disiplin,  skala  penilaian
karakter  Tanggung  jawab,  skala  penilaian  karakter  toleransi,  skala  penilaian  karakter Gotong-royong,  skala  penilaian  karakter  Santun,  dan  skala  penilaian  karakter  Percaya Diri.  Seluruh  skala  penilaian  karakter  yang  dikembangkan  memiliki  karakteristik berbentuk  skala    Likert,    dengan    4    opsi    respon.    Tiap    atribut    karakter    dijabarkan dalam himpunan indikator keperilakuan operasional. (3) Instrumen  penilaian  karakter yang  dikembangkan  dinyatakan  layak oleh ahli dengan rerata Persentase hasil validasi sebesar  78,75%.  (4)  Hasil  Persentase  keterbacaan  bersdasarkan  hasil  uji  coba  terbatas memdapat rerata sebesar 81,35% atau berkategori keterbacaan tinggi; sedangkan rerata hasil validitas  setiap item penilain karakter sebesar 63,5%.

## BIBLIOGRAFI
Anderson.  (1981). Efficient  Reading:  A  Practical  Guide .  Sidney:  McGraw-Hill  Book Company.
Azwar, Saifuddin. (n.d.). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. 2013. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Fatah,  Abdul.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA  Siswa  Melalui Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Number Head Together. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (11), 1–15.
Lickona, Thomas. (2009). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility . Bantam.
Permendikbud,  Nomor.  (2016).  104  tahun  2014  tentang  penilaian  hasil  belajar  oleh pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah. Jakarta:  Menteri Pendidikan Nasional .
Qomari, Rohmad. (2008). Pengembangan instrumen evaluasi domain afektif. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 13 (1), 87–109.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.