## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/ DOI : 10.24127/biolova.v3i1.1779
History Article | Received: Februari 2022   Approved: Februari 2022      Published:  Februari 2022

## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI
SEBAGAI SUMBER BELAJAR KELAS X DI

## SMAN 1 CUKUH BALAK
Apridayani 1 ,Hening Widowati 2 Achyani 3
1 SMAN 1 Cukuh Balak, 2,3 Universitas Muhammadiyah Metro
1 apridayani563@gmail.com , 2 hwummetro@gmail.com. 3 acysbd@gmail.com .
Abstrak :  Tujuan  penelitian:  (1)  menghasilkan  produk  model  pembelajaran  Jelajah  Alam  Sekitar  pada materi Keanekargaman Hayati sebagai Sumber Belajar Kelas X di SMAN 1 Cukuh Balak, (2) mengetahui tingkat  kepraktisan  model  pembelajaran  Keanekargaman  Hayati  berbasis  Ekosistem  Mangrove  dan  (3) mengetahui  tingkat  keefektifan  model  pembelajaran  Keanekargaman  Hayati  berbasis  Ekosistem Mangrove.  Research  and  development  adalah  Penelitian  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  model pembelajaran Keanekargaman Hayati berbasis Ekosistem  Mangrove sebagai  Sumber Belajar Kelas X di SMAN  1  Cukuh  Balak  tahun  pelajaran  2021/2022.  Hutan  mangrove  di  pantai  Kecamatan  Cukuh  Balak mempunyai  arti  yang  sangat  penting  baik  sebagai  suatu  ekosistem  maupun  sebagai  sumber  daya  alam. Keberadaan hutan mangrove di Cukuh Balak ini mulai mengalami perubahan disebabkan karena adanya Campur  tangan  manusia  yang  semakin  meningkat  terhadap  hutan  mangrove  dalam  rangka  memenuhi kebutuhan atau meningkatkan kualitas hidupnya, Hutan Mangrove bisa digunakan sebagaih bahan belajar siswa SMAN 1 Cukuh Balak Kelas X pada materi Keanekaragaman Hayati.
Kata Kunci : Pengembangan Model Pembelajaran, Keanekaragaman Hayati, Mangrove
Abstract: The  objectives  of  the  research:  (1)  produce  a  learning  model  product  for  Exploring  the Environment on Biodiversity as a Learning Resource for Class X at SMAN 1 Cukuh Balak, (2) determine the  level  of  practicality  of  the  Biodiversity  learning  model  based  on  the  Mangrove  Ecosystem  and  (3) determine  the  level  of  effectiveness  of  the  learning  model  Biodiversity  based  on  Mangrove  Ecosystems. Research and development is research that is used in developing a learning model for Biodiversity based on the Mangrove Ecosystem as a Class X Learning Resource at SMAN 1 Cukuh Balak in the 2021/2022 academic year. Mangrove forest on the coast of Cukuh Balak District has a very important meaning both as  an  ecosystem  and  as  a  natural  resource.  The  existence  of  the  mangrove  forest  in  Cukuh  Balak  is starting to change due to increasing human intervention in the mangrove forest in order to meet the needs or  improve  the  quality  of  life,  the  Mangrove  Forest  can  be  used  as  learning  material  for  students  of SMAN 1 Cukuh Balak Class X on Biodiversity material.
Keyword : Learning Model Developement, Biodiversity, Mangrove.

## How To Cite:
Apridayani,. Hening Widowati, Achyani. 2022. Pengembangan Model Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar (JAS) pada Materi Keanekaragaman Hayati  sebagai  Sumber Belajar Kelas X di SMAN  1 Cukuh Balak. BIOLOVA 3(1). 46-51
eISSN 2716 - 473X
p ISSN 2716-4748
Pendidikan  adalah  hak  dari  setiap manusia. Tidak hanya untuk orang kaya atau  miskin,  semua  orang  berhak mengenyamnya. Cara memperoleh pendidikanpun    macam  macam  dan dimanapun bisa diperolehnya. Pendidikana  adalah  upaya  manusia untuk  memperoleh  sebuah  status  dalam hidupnya  yang  lebih  bermakna.  Dalam suatu  pendidikan  terdapat  satu  bagian yang di  sebut pembelajaran.
Berdasarkan  UU  No.20  Tahun 2003  (Sisdiknas,  pasal  3)  bahwa  fungsi dan tujuan pendidikan nasional berfungsi  menjadikan  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa dengan mengembangkan  kemampuan  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta mengembangkan  potensi  peserta  didik berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,
kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Dengan  adanya tujuan Pendidikan tersebut maka sekolah  diharapkan  bisa  melaksanakan proses  pembelajaran  yaitu  guru  bukan saja  sebagai teacher  center melainkan siswalah sebagai student center
sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan dengan lancar.
Seorang guru harus mampu membawa Proses Pembelajaran menjadi sebuah wadah bagi siswa untuk mengembangkan kreatifitas dan
inovasinya.  Masalahnya  saat  ini  adalah kurangnya  minat  dan  daya  serap  siswa dalam  Proses  belajar  Mengajar  yang hanya  focus  dalam  Kelas  saja.  Oleh sebab  itu,  seorang  guru  pun  harus  bisa membawa  siswanya  untuk  belajar  dari alam sehinggga keterkaitan emosi siswa dengan  alam  akan  tertuang  dalam Pembelajaran tersebut. Alam dan
lingkungan  dapat  dimanfaatkan  sebagai sumber  belajar  yang  memiliki  peranan penting dalam ketercapaian proses pembelajaran  di  sekolah.  Berkaitan dengan  alam  dan  lingkungan  sebagai sumberdaya alam maka perilaku manusia yang  cenderung  tidak  peduli,  dapat diubah menjadi prilaku yang peduli yaitu dengan cara dalam melalui jalur pendidikan.
Melalui  proses  belajar  mengajar yang  bermuatan  pendidikan  dengan memanfaatkan alam sekitar, siswa diarahkan dan dibimbing untuk memanfaatkan lingkungan sekolah, menjadi  lingkungan  sekolah  yang  asri, yang  ditunjang  dengan  fasilitas  sekolah yang memungkinkan menyadarkan siswa agar  terbentuknya  etika  lingkungan. Dengan  siswa  diajak  belajar  sambil berinteraksi dengan alam dan lingkungan,  diharapkan  rasa  cinta  dan peduli  lingkungan  akan  tertanam  dalam diri siswa.
Guru bisa mengembangkan berbagai model  model  pembelajaran  yang  variasi dalam pembelajaran.  Pengembangan Model  Pembelajaran  ini  sangat  bisa membantu  guru  dalam  menginovasi pembelajaran.  Guru  bisa  memanfaatkan model  model  pembelajaran  sebagai acuan  untuk  melakukan  proses  belajar mengajar dan menciptakan suasana PBM yang asik dan menyenangkan.
Dewasa  ini  Pelajaran  Biologi  bisa menerapkan  pembelajaran  yaitu  salah satunya  mengembangkan  pembelajaran pada  materi  Keanekaragaman  Hayati berbasis  JAS.  Pada  dasarnya  materi  ini bisa  memanfaatkan  alam  sekitar  seperti Ekosistem pantai terutama Hutan Mangrove. Wilayah pesisir dan lautan merupakan tumpuan harapan yang memiliki  peranan  yang  sangat  penting bagi  kehidupan  dan  penghidupan  bangsa
Indonesia.  Kedua  wilayah  tersebut merupakan lahan kedua bagi pembangunan Indonesia di masa mendatang. Wilayah teritorial Indonesia  sekitar  63  %  yang  kaya  dan beragam  dengan sumber daya  alam dan jasa-  jasa  lingkungannya  merupakan pesisir dan lautan yang memiliki, antara lain  hutan  mangrove,  terumbu  karang, perikanan,  bahan  tambang  ,  jasa perhubungan dan pariwisata.
Hutan  mangrove  merupakan  salah satu  sumber  daya  alam  wilayah  pesisir yang  penting.  Keberadaannya  sebagai penahan  abrasi  pantai,  penahan  lumpur dan  sedimen  berupa  limbah  limbah beracun  yang  dibawa  oleh  aliran  air permukaan.  Karakteristik  khas  pada Ekosistem mangrove ini sebagai tempat bermacam macam biota perairan sebagai  daerah  asuhan  dan  tempat mencari  makan,  daerah  pemijahan  dan pembesaran.  Mangrove  menyediakan bahan baku industri yang dapat
dimanfaatkan  antara  lain  sebagai  kayu chip,  kayu  arang  dan  kayu  bangunan sehingga bernilai ekonomis bagi manusia. Kayu mangrove juga dimanfaatkan  oleh  masyarakat  untuk kayu  bakar.  Menurut  Dahuri  (1995) berdasarkan  data  yang  ada  luas  areal mangrove yang terdapat hampir diseluruh  pantai-pantai  di  Indonesia, kurang lebih 3,24 juta hektar.
Hutan  Mangrove  melindungi  garis pantai,  memperkaya  perairan  pesisir, mendukung perikanan pesisir, menghasilkan hasil hutan yang bermanfaat,  menjadi  habitat  berbagai jenis fauna, dan sebagai tempat berkembangnya industri ekowisata  .
Hutan mangrove di pantai Kecamatan  Cukuh  Balak  mempunyai arti  yang  sangat  penting  baik  sebagai suatu ekosistem maupun sebagai sumber  daya  alam.  Keberadaan  hutan
mangrove  di  Cukuh  Balak  ini  mulai mengalami perubahan disebabkan karena adanya  Campur  tangan  manusia  yang semakin meningkat terhadap hutan mangrove  dalam  rangka  memenuhi kebutuhan  atau  meningkatkan  kualitas hidupnya, Hutan Mangrove bisa digunakan  sebagai  bahan  belajar  siswa SMAN  1  Cukuh  Balak  Kelas  X  pada materi Keanekaragaman Hayati.
Dalam  kaitannya  dengan  sumber belajar  biologi,  seorang  guru  berusaha mencari  dan  menemukan  contoh  konkrit dari  suatu  materi  pembelajaran  untuk memudahkan  siswa  memahami  dan menguasai pelajaran yang sedang dipelajari. Dalam proses belajar mengajar perlu  diadakan  pengembangan  dengan melalui  media  maupun  sumber  belajar yang  nyata.  Yang  dimaksud  sumber belajar  dalam  pelajaran  biologi  adalah berupa  benda  hidup  maupun  benda  mati serta peristiwa yang mengandung masalah tertentu. Pernyataan pelaksanaan proses belajar mengajar biologi dalam mencapai tujuan pembelajaran masih kurang dalam memanfaatkan  objek-objek  belajar  yang nyata, sehingga penelitian im diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran terhadap  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  biologi  pada  bahan  kajian Keanekaragaman Hayati. Dengan mengembangkan  Model  Pembelajaran Keanekaragaman hayati berbasis Mangrove  bisa  digunakan  sebagai  bahan belajar pada kelas X. Proyek penelitian dan pengembangan  yang  bertujuan  untuk menciptakan pembelajaran keanekaragaman hayati berbasis
mangrove.  Penelitian  ini  menggunakan model  pengembangan Research  and development ,  khususnya  tahapan  yang diidentifikasi  oleh  Setyosari  (2010:201):
(1)  identifikasi  tujuan  pengajaran,  (2)
analisis  pengajaran,  (3)  identifikasi perilaku  awal/karakteristik  siswa,  (4) perumusan tujuan kinerja, (5) mengembangkan tes referensi benchmark, (6) mengembangkan strategi pengajaran, (7) mengembangkan  dan  memilih  alat pengajaran,  dan  (8)  merancang  dan menerapkan penilaian formatif. Beberapa  ahli  dan  validator  bekerja sama untuk memvalidasi model pembelajaran yang dibuat dalam penelitian  ini.  Untuk  tahun  ajaran, subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X SMAN 1 Cukuh Balak. Analisis data menggunakan statistik  deskriptif  untuk  menganalisis data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan teknik analisis yang telah ditentukan,  seperti  analisis  validasi model pembelajaran ahli model pembelajaran  menggunakan  rumusan Khabibah dalam Yamasari, Yuni (2010:3),  analisis  kepraktisan  model pembelajaran menggunakan rumus Hobri (2010:54), dan analisis kepraktisan model pembelajaran. Rumusan  Hobri  dalam  H.,  Fiqih  Nur dkk (2014:114) digunakan untuk menilai keefektifan model pembelajaran,  sedangkan  data  kualitatif dinilai  dengan  menggunakan  model Miles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono (2009:246).
Jelajah  Alam  Sekitar  pada  materi Keanekaragaman Hayati berbasis Mangrove  sebagai  sumber  belajar Biologi  Siswa  SMAN  1  Cukuh  Balak adalah  adalah  model  pembelajaran dimana guru menyiapkan media pembelajaran  untuk  mengkonstruksi pengalaman  dan  temuan  dari  ide  atau konsep  Biologi,  kemudian  mengajak siswa  ke  lingkungan  (place  setting) untuk  berdiskusi  dan  mengalami  secara
langsung  baik  secara  individu  maupun kelompok.  ,  agar  siswa  lebih  aktif  dan menghargai  lingkungan.”  Perumusan tujuan  pengajaran  dilakukan  pada  tahap identifikasi tujuan pengajaran, tergantung pada  SK  dan  KD  yang  digunakan  dalam pengembangan.
Model  pembelajaran  Jelajah  Alam Sekitar  pada  materi  keanekaragaman hayati berbasis mangrove. Peneliti melakukan  analisis  pembelajaran  yang berlangsung  di  SMAN  1  Cukuh  Balak pada tahap melakukan analisis pembelajaran. Dimana pembelajaran sebagian  besar  didasarkan  pada  model pembelajaran tradisional,
yang menekankan instruktur sebagai pusat  pembelajaran  selama  proses belajar  mengajar.  Setiap  siswa  memiliki kemampuan  berbeda  dalam  menghadapi pembelajaran.  Agar  siswa  tetap  aktif dibutuhkan  arahan  yang  tepat  dari  guru demikian  juga  dengan  siswa  siswi  Kelas X  SMAN  1  Cukuh  Balak  ini  merupakan siswa yang aktif dan mau diarahkan, agar keaktifan mereka digunakan pada tempat yang  tepat.  Dalam  merumuskan  tujuan diharapkan siswa lebih memahami konsep materi pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru  dengan  sistem pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak membosankan  selama  kegiatan  belajar mengajar berlangsung. Sebagai tes acuan patokan  dalam  penelitan  ini,  peneliti menggunakan  tes  evaluasi  hasil  belajar berbentuk  pilihan  ganda  20  soal  yang dibuat  berdasarkan  Kompetensi  Inti  (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian dan  pembahasan,    maka    dapat disimpulkan bahwa: 1) model pembelajaran  Jelajah  Alam  Sekitar  pada materi  Keanekaragaman  Hayati  berbasis Mangrove sebagai sumber belajar
Biologi  Siswa  SMAN  1  Cukuh  Balak adalah  valid,    2)  Jelajah  Alam  Sekitar pada  materi  Keanekaragaman  Hayati berbasis    mangrove  sebagai  sumber belajar  Biologi  Siswa  SMAN  1  Cukuh Balak  adalah  teruji  praktis,  dan  (3) respon  siswa  terhadap  Jelajah  Alam Sekitar  pada  materi  Keanekaragaman Hayati  berbasis  Mangrove      sebagai sumber      belajar            Biologi  Siswa SMAN  1  Cukuh  Balak  adalah  adalah sangat positif, presentase tingkat ketuntasan  belajar  siswa  sudah  tercapai sehingga model tersebut teruji efektif.
Dalam  Penelitian  ini  saran  yang diberikan  adalah:  (1)  melakukan  uji coba  terlebih  dahulu  sebelum  model Jelajah  Alam  Sekitar  pada  materi
Keanekaragaman  Hayati  (2)  pada  saat pembelajaran perlu ditekankan orientasi terhadap lingkungan/alam agar
pemahaman  materi  dan  konsepnya dapat  diterima  peserta  didik  secara maksimal, dan efisien.

## DAFTAR LITERATUR
Amida Urfah Khoirun Nisa, dkk. 2019. Strategi Pengembangan Ekowisata Di Kawasan Konservasi Mangrove. JOURNAL OF MAQUARES Volume 8, h 169-176 Apridayani.  2003. Hubungan  Tingkat Pendidikan  Dengan  Persepsi Masyarakat Tentang Keberadaan Hutan Mangrove Di Pantai  Badak  Muli  Kecamatan Cukuh  Balak .  Skripsi  tidak diterbitkan.  Metro:  FKIP  UM Metro. Badan Perencana Pembangunan Nasional. 1993. Biodiversity
Action Plan for Indonesia . Jakarta: BAPPENAS. H., Fiqih Nur, dkk. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Matematika  pada Model  “CORE”  (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending)  dengan  Pendekatan Kontekstual Pokok Bahasan
Peluang  untuk  Siswa  SMA  Kelas XI.  Universitas  Jember: Kadikma Volume 5 Nomor 2 .
Hobri.  2010.  Metodologi  Penelitian Pengembangan  (Aplikasi  pada Penelitian Pendidikan Matematika). Jember: Penasalsabila. Jatna  Supriatna.  2008.  Melestarikan Alam  Indonesia.  Yayasan  Obor Indonesia. Jakarta Okid Parama Astirin. 2000. Permasalahan Pengelolaan Keanekaragaman Hayati di Indonesia. Dalam Majalah Biodiversitas.Vol  1  No  1  Januari 2000 . Jakarta Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. Suhartini. 2009. Peran Konservasi
Keanekaragaman  Hayati  Dalam Menunjang  Pembangunan  yang Berkelanjutan.  Prosiding  Seminar
Nasional  Penelitian  Pendidikan dan  Penerapan  MIPA.Fakultas MIPA. UNY. Yogyakarta.
Sukara,E.
2003. Keanekaragaman Hayati  (emas  hijau),  alternative
bagi  Indonesia  keluar  dari  krisis multidimensi.  Orasi  Pengukuhan sebagai  Ahli  Peneliti  Utama Bidang Mikrobiologi. Pusat Penelitian Bioteknologi-LIPI. Bogor
Yamasari,  Yuni.  2010.  Pengembangan
Media Pembelajaran Matematika
Berbasis  ICT  yang  Berkualitas.
Artikel  disajikan  dalam  Seminar
Nasional  Pascasarjana  X-ITS, sSurabaya, 4 Agustus 2010.
Zuhud EAM, Haryanto. 1994. Pelestarian Pemanfaatan Keanekaragaman Tumbuhan Obat  Hutan  Tropika  Indonesia. Fakultas Kehutanan IPB, Bo gor.