## HUBUNGAN MATA KULIAH PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN PENINGKATAN WAWASAN KEBANGSAAN DAN SEMANGAT NASIONALISME MAHASISWA
1 Fitri Silvia Sofyan, 2 Dadang Sundawa
1 Mahasiswa Dep. Pendidikan Kewarganegaraan, SPs, UPI, e-mail: fs.saybia@mail.com 2 Dosen Dep. Pendidikan Kewarganegaraan, SPs, UPI.

## ABSTRACT
This research is purposed to procure representation about correlations between civic education courses  with  the  students’  insight  into  nationalism  and  the  students’  spirit  of  nationalism  in STKIP Garut. This study used quantitative approach with a correlation study method. The data of  this  study  was  obtained  through  questionnaires  and  tests  given  to  students  in  STKIP  Garut. Researcher  revealed  that:  1.  The  implementation  of  civic  education  as  a  general  basic  course included in personality development course in STKIP Garut had been implemented very well and was  able  to  make  a  significant  contribution,  which  is  in  accordance  to  civic  education’s  goal itself. 2. Students  in STKIP Garut  were believed to  have a good insight into  nationalism and a strong nationalism. 3. The application of civic education courses as a general basic course has a strong  correlation  and  a  great  influence  on  the  improvement  of  the  students’  insight  into nationalism and the spirit of nationalism in STKIP Garut.
Keywords : Civic education course, nationality, insight on nationalism, spirit of nationalism, STKIP Garut.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupa- kan  salah  satu  bidang  kajian  dalam  konteks pendidikan  nasional  yang  memiliki  peran strategis untuk meningkatkan kembali wawasan  kebangsaan  dan  semangat  nasio- nalisme mahasiswa. Karena itu, untuk memperkuat  peran  Pendidikan  Kewarga- negaraan, maka pemerintah mewajibkan diberikan  pada  setiap  satuan  pendidikan termasuk  perguruan  tinggi.  Sebagaimana dalam  pasal  37  ayat  (1)  Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  “Pendidikan  Kewarganega- raan  dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa kebangsaan  dan  cinta  tanah  air”.  Jika  dikaji lebih  jauh  maka  pemerintah  melalui  undang- undang  tersebut  memiliki  tujuan  menyiapkan generasi  muda  (mahasiswa)  agar  memiliki
wawasan  kebangsan  dan  semangat  nasional- isme,  karena  mahasiwa  merupakan  kader bangsa  yang  akan  meneruskan  tonggak  kepe- mimpinan  bangsa  dan  negara  Indonesia. Karena  itu,  negara  bertanggung  jawab  untuk mempersiapkan generasi muda/mahasiswa yang  memiliki  wawasan  kebangsaan  yang tinggi  dan  juga  memiliki  semangat  nasional- isme dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Sebagaimana Winataputra (2014) :
Secara  holistic  pendidikan  kewarga- negaraan  bertujuan  agar  setiap  warga Negara  muda  ( young  citizens )  memiliki rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air dalam konteks nilai dan moral Pancasila, nilai  dan  norma  Undang-Undang  Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, nilai  dan  komitmen  Bhinneka  tunggal Ika,  dan  komitmen  bernegara  kesatuan Republik  Indonesia.  Oleh  karena  itu secara  sadar  dan  terencana  peserta  didik sesuai  dengan  perkembangan  psikologis
dan konteks kehidupannya secara sistemik difasilitasi untuk belajar berkehidupan  demokrasi  secara  utuh, yakni  belajar  tentang  demokrasi  ( lear- ning  about  democracy ),  belajar  dalam iklim  dan  melalui  proses  demokrasi ( learning  through  democracy ),  dan belajar  untuk  membangun  demokrasi ( learning for democracy ).
Kondisi kehidupan berbangsa dan bernegara  Indonesia  saat  ini  mengalami kemunduran  dalam  pemahaman  wawasan kebangsaan  dan  semangat  nasionalisme.  Hal ini generasi muda mempunyai peranan penting dalam  menjaga  kelangsungan  hidup  bangsa dan  negara.  Karena  itu,  kesadaran  awal  yang harus kita tahu bahwa dalam penghayatan rasa kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  adalah  kenya- taan bahwa kita telah menjadi bagian tetap dari bangsa ini, bangsa Indonesia. Disinilah tempat kita  lahir,  berpijak,  hidup,  bertumbuh  dan berkembang,  serta  (mungkin  saja)  kita  nanti akan  menghembuskan  nafas  terakhir  di  tanah air  ini.  Oleh  karenanya,  demi  membangkitkan kembali semangat nasionalisme generasi muda kita membutuhkan komitmen untuk  meneguh- kan  semangat  persatuan  dan  kesatuan  dengan memegang  penuh  semboyan  negara,  yakni “ Bhinneka  Tunggal  Ika ”.  Jadi  jika  landasan rasa  kebangsaan  di  waktu  yang  lampau  lebih didasari  oleh  rasa  kebersamaan  masa  lalu, sekarang  dan  ke  depan  rasa  kebangsaan  harus dilandasi  oleh  kesamaan  pandangan  tentang masa  depan  bersama  yang  akan  kita  tuju sebagai “suatu bangsa” ( one of nation ).
Penanaman dan pengembangan wawasan kebangsaan dan nasionalisme menuntut pendidikan  kewarganegaraan  agar  mampu mewujudkan  apa  yang  menjadi  tujuan  dari pendidikan  kewarganegaraan  itu  sendiri.  Kita harus  mampu  mempererat  persatuan  dan kesatuan bangsa di atas segala perbedaan, baik perbedaan  suku,  ras,  maupun  agama.  Sejalan
dengan  pemaparan  di  atas  Asep  Mahpudz (1996, hlm.281) mengatakan bahwa :
Untuk  membangun  nasionalisme  gene- rasi  muda  sebagai  wujud  pendidikan kewarganegaraan adalah ungkapan perasaan senasib sepenanggungan dalam lingkup bangsa dalam bentuk kepedulian dan  kepekaan  akan  masalah-masalah yang  dihadapi  bangsa,  termasuk  di dalamnya  masalah  yang  berkaitan  de- ngan  rasa  solidaritas  sebangsa  dan setanah air. Setidaknya yang dibutuhkan adalah  menyangkut  aspek  pembinaan nilai-nilai kepribadian dan aspek pening- katan  pengetahuan  wawasan  kebang- saan.  Oleh  karena  itu,  upaya  pembinaan nasionalisme Indonesia pada masa sekarang selayaknya mengutamakan pandangan  dan  sikap  antisipotoris, berupa  pembinaan  kemampuan  untuk memperhitungkan  perkembangan  yang akan  terjadi  dimasa  depan.  Artinya dibutuhkan  penanaman  sikap  mengha- dapi  segala  situasi  baru  yang  belum pernah  terjadi  dalam  kehidupan  suatu masyarakat atau suatu bangsa.
Pendidikan kewarganegaraan di perguruan  tinggi  merupakan  sumber  nilai  dan pedoman dalam pengembangan dan penyelengaraan program studi, guna mengantarkan mahasiswa memantapkan kepribadiannya  sebagai  manusia  seutuhnya. Hal  ini  berdasarkan  pada  suatu  realitas  yang dihadapi,  bahwa  mahasiswa  adalah  sebagai generasi  bangsa  yang  harus  memiliki  visi intelektual, religius, berkeadaban, berkemanusiaan  dan  cinta  tanah  air  dan bangsanya.  Dengan  adanya  mata  kuliah Pendidikan Kewarganegaraan diharapkan dapat  membantu  mahasiswa  memantapkan kepribadiannya,  agar  secara  konsisten  mampu mewujudkan  nilai-nilai  dasar  Pancasila,  rasa kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  dalam menguasai,  menerapkan  dan  mengembangkan ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  dengan rasa  tanggung  jawab  dan  bermoral.  Berkaitan
dengan  itu  mahasiswa  diharapkan  akan mampu  untuk  menjaga  dan  meneruskan  cita- cita  pembangunan  bangsa  dengan  sungguh- sungguh  mencintai  bangsanya  sendiri,  dengan tidak  membeda-bedakan  setiap  suku,  ras, maupun  agama  yang  mendiami  di  bumi pertiwi  Indonesia.  Dengan  wawasan  kebang- saan dan juga semangat nasionalisme maka hal ini  diharapkan  agar  kita  dapat  menjaga keutuhan Negara agar tidak terpecah belah.
Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Garut  merupakan  salah  satu perguruan  tinggi  yang  berada  di  wilayah Kabupaten  Garut.  Oleh  karena  itu,  Sekolah Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Garut sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  yang melaksanakan  kegiatan  mata  kuliah  pendi- dikan  kewarganegaraan  sangat  mendukung langkah-langkah yang diambil oleh pemerintah untuk  mengembangkan  kehidupan  bernegara dan  berbangsa  dalam  kalangan  generasi  muda dan  mahasiswa  pada  khususnya.  Pemahaman akan  wawasan  kebangsaan  dan  juga  semangat nasionalisme  sudah  terintegrasi  dalam  mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan.
Berdasarkan  identifikasi  masalah,  maka dirumuskan  permasalahannya  yaitu  adakah korelasi  yang  signifikan  antara  mata  kuliah Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan  pening- katan  wawasan  kebangsaan  dan  semangat nasionalisme mahasiswa di lingkungan Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendi- dikan  Kabupaten  Garut.  Dari  rumusan permasalah tersebut, selanjutnya dirinci pertanyaan  penelitiannya  sebagai  berikut  :  1) Bagaimana  gambaran  penerapan  mata  kuliah Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  yang dilaksanakan  di  Sekolah  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Garut  di  Kabupaten  Garut?  2) Bagaimana  gambaran  pemahaman  wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme mahasiswa  di  lingkungan  Sekolah  Tinggi
Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Garut  di Kabupaten  Garut?  3)  Adakah  korelasi  antara mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan dengan peningkatan wawasan kebangsaan dan semangat  nasionalisme  mahasiswa  di  Sekolah Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Garut di Kabupaten Garut?
Tujuan  penelitian  berkaitan  erat  dengan permasalahan  penelitian.  Tujuan  penelitian berisi tentang rumusan hasil yang akan dicapai dalam  penelitian  yang  merupakan  jawaban dari  pertanyaan  penelitian  yang  dilakukan. Adapun  tujuan  umum  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran  mengenai  korelasi  Pendidikan Kewarganegaraan dengan peningkatan wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme  mahasiswa.  di  Sekolah  Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Kabupaten Garut.  Sedangkan  tujuan  khusus  penelitian dapat  diuraikan  sebagai  berikut  :  1)  Untuk mendeskripsikan  gambaran  penerapan  mata kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) yang  dilaksanakan  di  Sekolah  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Garut di Kabupaten Garut. 2) Untuk mendeskripsikan gambaran pemahaman wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme mahasiswa di lingkungan
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu
Pendidikan  Garut  di  Kabupaten  Garut.  3)
Untuk mengetahui adakah korelasi Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  dengan  peningkatan wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme  dalam  perkuliahan  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  Sekolah  Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Garut  di Kabupaten Garut.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  metode korelasional dengan menggunakan pendekatan kuantitatif,  yakni  mendeskripsikan  mengenai
hubungan  korelasi  penerapan  Pendidikan Kewarganegaraan dengan peningkatan wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme mahasiswa. Dalam penelitian ini peneliti  berkeinginan  mengungkap  fenomena- fenomena obyektif dan dikaji secara kuantitatif dan  peneliti  ingin  menjawab  pertanyaan penelitian  menggunakan  pengukuran  yang cermat terhadap variabel-variabel penelitian.
Nana  Sudjana  dan  Ibrahim  (2007:77) menjelaskan mengenai pengertian dari metode penelitian korelasional, “studi korelasi mempelajari hubungan dua variabel atau lebih, yakni  sejauh mana variasi  dalam satu  variabel berhubungan  dengan  variasi  dalam  variabel lain.  Hal  ini  senada  dengan  Nana  Syaodih (2007:79)  “studi  hubungan  ( associational study ) disebut juga studi korelasional ( correlational  study ),  meneliti  hubungan antara  dua  hal,  dua  variabel  atau  lebih”. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeteksi sejauhmana  variasi-variasi  pada  suatu  faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada saat atau lebih  faktor  lain  berdasarkan  pada  koefisien korelasi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin melihat  hubungan  dua  variabel  tanpa  coba merubah atau mengadakan perlakuan terhadap variabel-variabel tersebut. Berkaitan hal tersebut Kountur (2009:54-55) mengemukakan bahwa  “penelitian  korelasi  adalah  penelitian yang  mencoba  melihat  hubungan  antara beberapa  variabel  sebagaimana  adanya  tanpa perlakuan”. Melihat apakah mungkin perubahan  satu  variabel  berhubungan  dengan perbahan variabel lainnya.
Sampel  penelitian  ini  adalah  sebagian dari seluruh mahasiswa di lingkungan Sekolah Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Garut. Prosedur  pemilihan  sampel  ( sampling )  dalam penelitian  ini  adalah  yaitu random  sampling . Sedangkan  metode  yang  dipakai  yaitu  metode proportionate  stratified  random  sampling .
Sugiono  (2010,  hal.82)  berpandangan  bahwa “teknik  ini  digunakan  bila  populasi  mem- punyai anggota/unsur yang tidak homogen dan bersrata  secara  proporsional”.  Hal  tersebut sesuai  dengan  unit  sampel  yang  ada  pada populasi  penelitian  ini.  Populasi  penelitian  ini ialah mahasiswa Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  Garut  yang  terdiri  dari program  studi  Pendidikan  Kewarganegaraan, Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Matematika,
Pendidikan Biologi, dan Pendidikan Teknologi dan Ilmu Komputer.
Dengan  menggunakan  tabel  penentuan jumlah  sampel  dari  populasi  tertentu  dengan taraf  kesalahan  5%,  bila  jumlah  populasi 2.991,  dengan  kesalahan  5%,  maka  jumlah sampelnya  =  312.  Karena  populasi  bersrata, maka  sampelnya  pun  berstrata.  Stratanya ditentukan  menurut  program  studi  yang  ada. Dengan  demikian  masing-masing  sampel untuk  setiap  program  studi  harus  proporsional sesuai  dengan  populasi.  Berdasarkan  perhi- tungan  dengan  cara  berikut  ini  jumlah  sampel untuk  sampel  untuk  mahasiswa  program  studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia = 65, Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  = 31,  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Inggris  = 86,  Pendidikan  Biologi  =  47,  Pendidikan Matematika  =  68,  dan  Pendidikan  Teknologi dan Ilmu Komputer = 15.
Pend. Bhs Indonesia  = 621:2991 X 312 = 64,7 = 65 PPKn = 296:2991 X 312 = 30,8 = 30 Pend. Bahasa Inggris  = 823:2991 X 312 = 85,8 = 86 Pend. Biologi = 455:2991 X 312 = 47,4 = 47 Pend. Matematika = 656:2991 X 312 = 68,4 = 68 Pend. TIK = 140:2991 X 312 = 14,6 = 15

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Mata  Kuliah  PKn  di  STKIP Garut
Berdasarkan  hasil  perhitungan  terhadap prosentase skor masing-masing indikator dapat diketahui  bahwa  berdasarkan  uji  statistik, penerapan  mata  kuliah  di  STKIP  Garut tergolong  ke  dalam  sangat  baik.  Hasil pengukuran statistik ini didukung oleh kondisi di lapangan dimana Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sebagai induk pelaksanaan  penerapan  mata  kuliah  PKn sebagai  MKDU  di  lingkungan  STKIP  Garut sudah  mampu  menerapkan  mata  kuliah  ini dengan  baik,  sehingga  apa  yang  menjadi tujuan dari mata kuliah inipun dapat tercapai.
Secara  paradigmatik  Winataputra  (2001) mengemukakan  bahwa  Pendidikan  Ke- warganegaraan  memiliki  tiga  komponen, “yakni  (1)  kajian  ilmiah  pendidikan  ilmu kewarganegaraan;  (2)  program  kurikuler Pendidikan  Kewarganegaraan;  dan  (3) gerakan  sosial-kultural  kewarganegaraan, yang  secara  koheren  bertolak  dari   esensi dan  bermuara pada upaya pengembangan pengetahuan kewarganegaraan ( civic knowledge ),  nilai,  sikap  dan  watak kewarganegaraan  ( civic  disposition ),  dan keterampilan kewarganegaraan ( civic skill )”.
Pendidikan Kewarganegaraan dalam konteks  domain  kurikuler  merupakan  penem- patan  Pendidikan  Kewarganegaaran  dalam pendidikan  formal  (jenjang  SD  sampai perguruan  tinggi)  dan  juga  dalam  pendidikan nonformal.  Dalam  domain  ini  Pendidikan Kewarganegaraan  berfungsi  sebagai  mata pelajaran yang diterapkan di sekolah dan mata kuliah di perguruan tinggi.
Berdasarkan  Undang-Undang  RI  No.  20 Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  serta  Surat  Keputusan  Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional No. 43/DIKTI/KEP/2006
tentang  “Rambu-rambu  pelaksanaan  Kelom- pok  Mata  Kuliah  Pengembangan  Kepribadian di Perguruan Tinggi”. Terdiri atas mata kuliah pendidikan  agama,  pendidikan  kewargane- garaan  dan  bahasa  Indonesia.  Mata  kuliah pendidikan kewarganegaraan merupakan bagian  dari  kelompok  mata  kuliah  pengem- bangan kepribadian, dengan ketentuan tersebut di  atas  wajib  diberikan  di  semua  fakultas  dan jurusan di seluruh perguruan tinggi.
Adapun  Hakekat,  Visi,  Misi,  dan Kompetensi  Mata  Kuliah  Pendidikan  Kewar- ganegaraan  berdasarkan  Keputusan  Dirjen Dikti  N0.43/DIKTI/KEP/2006  dirumuskan sebagai berikut: Hakekat Mata Kuliah Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  untuk membekali  dan  memantapkan  mahasiswa dengan  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar hubungan  warga  negara  Indonesia  yang Pancasilais  dengan  negara  dan  sesama  warga negara.  Visi  Mata  Kuliah  Pendidikan  Kewar- ganegaraan  adalah  merupakan  sumber  nilai dan  pedoman  dalam  pengembangan  dan penyelenggaraan program studi, guna mengantarkan mahasiswa memantapkan kepri- badiannya sebagai manusia Indonesia seutuhnya.  Misi  Mata  Kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  untuk  membantu mahasiswa memantapkan kepribadiannya agar secara  konsisten  mampu  mewujudkan  nilai- nilai  dasar  Pancasila,  rasa  kebangsaan  dan cinta  tanah  air  dalam  menguasai,  menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi  dan  seni  dengan  rasa  tanggung jawab.  Kompetensi  Mata  Kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  diharapkan  maha- siswa  menjadi  ilmuwan  yang  memiliki  rasa kebangsaan  dan  cinta  tanah  air,  demokratis yang berkeadaban menjadi warga negara yang memiliki  daya  saing,  berdisiplin  dan  berpar- tisipasi  aktif  dalam  membangun  kehidupan yang damai berdasarkan sistem nilai Pancasila.
Adapun  yang  menjadi  bahan  kajian pendidikan  kewarganegaraan  menurut  Surat Keputusan  tersebut  meliputi:  Filsafat  Panca- sila;  Identitas  Nasional;  Hak  dan  Kewajiban Warga  Negara;  Negara  dan  Konstitusi; Demokrasi Indonesia; Hak Asasi Manusia dan Rule of Law; Geopolitik Indonesia; Geostrategi Indonesia
Hampir  semua  orang  sepakat  karena telah  menjadi  pengetahuan  umum  khususnya di  kalangan  komunitas  akademik  pendidikan kewarganegaraan (civic/citizenship  education) di  Indonesia  bahkan  di  negara  lain  bahwa tujuan  pendidikan  kewarganegaraan  adalah untuk  membentuk  warga negara  yang baik (to be  good  citizens) .  Numan  Somantri  (dalam
Wahab dan Sapriya, 2011, hlm.311) melukiskan  warga  negara  yang  baik  adalah warga  negara  yang  patriotik,  toleran,  setia terhadap  bangsa  dan  negara,  beragama, demokratis  ...,  Pancasila  sejati.  Berhubungan dengan  penjelasan  warga  negara  yang  baik Azis Wahab mengemukakan sebagai berikut:
Warga  negara  yang  baik  adalah  warga negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  dengan  baik  hak-hak  dan kewajibannya  sebagai  individu  warga negara  memiliki  kepekaan  dan  tanggung jawab sosial, mampu memecahkan masalah-masalahnya  sendiri  dan  juga masalah-masalah  kemasyarakatan  secara cerdas sesuai dengan fungsi dan perannya (socially  sensitive,  socially  responsible, dan  socially  inteligence) ,  memiliki  sikap disiplin  pribadi,  mampu  berpikir  kritis kreatif,  dan  inovatis  agar  dicapai  kualitas pribadi  dan  perilaku  warga  negara  dan warga  masyarakat  yang  baik (socio  civic behavior dan desirable personal qualities) (Wahab dan Sapriya: 2011, hlm.311-312).
Tujuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  di perguruan tinggi  dirumuskan dalam visi, misi dan  kompetensi  yang  tercantum  dalam  Kep. Dirjen  DIKTI  No.43/DIKTI/Kep/2006.  Dari
apa  yang  tertuang  dalam  Surat  Keputusan Dirjen Dikti tersebut dapat kita ketahui bahwa substansi  pendidikan  kewarganegaraan  di Perguruan Tinggi, pada hakikatnya yaitu untuk membekali  dan  memantapkan  mahasiswa dengan  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar hubungan  warga  negara  Indonesia  yang Pancasilais  dengan  negara  dan  sesama  warga- negara.  Dengan  kemampuan  dasar  diharapkan mahasiswa  mampu  menerapkan  nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari; memiliki  kepribadian  yang  mantap,  berpikir kritis,  bersikap  rasional,  etis,  estetis,  dan dinamis,  berpandangan  luas,  bersikap  demo- kratis dan berkeadaban.

## Pemahaman  Wawasan  Kebangsaan  dan Semangat  Nasionalisme  Mahasiswa  di STKIP Garut
Sama  halnya  seperti  penerapan  mata kuliah  PKn,  kondisi  pemahaman  wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme maha- siswa  di  lingkungan  STKIP  Garut  juga  dapat dilihat berdasarkan hasil penghitungan terhadap  prosentase  skor  nilai  yang  didapat pada variabel Y 1 dan variabel. Secara statistik, pemahaman  wawasan  kebangsaan  dan  sema- ngat  nasionalisme  mahasiswa  di  lingkungan STKIP  Garut  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  baik,  hal  ini  terlihat  dari  skor  rata-rata yang didapatkan responden dalam pengukuran melalui  instrumen  tes  bertingkat.  Hasil pengukuran  melalui  tes  bertingkat  yang dihitung  secara  statistik  menunjukkan  bahwa pemahaman  wawasan  kebangsaan  dan  sema- ngat  nasionalisme  mahasiswa  STKIP  Garut berada pada kategori sangat baik.
Pemahaman  wawasan  kebangsaan  dan semangat  nasionalisme  pada  diri  individu dipengaruhi oleh banyak hal, namun berdasarkan  hasil  penelitian  pemulis  memiliki pandangan bahwa dari sekian banyak hal yang
mempengaruhi  pemahaman  wawasan  kebang- saan  dan  semangat  nasionalisme,  hal  yang memiliki  pengaruh  sangat  besar  adalah  mata kuliah  PKn  yang  sudah  ditempuh  oleh  para mahasiswa di lingkungan STKIP Garut.
Setiap  bangsa  di  dunia  memiliki  cara pandang terhadap kebangsaan dan tanah airnya masing-masing,  dan  cara  pandang  terhadap kebangsaannya  itu  kemudian  disebut  sebagai wawasan kebangsaan. Bangsa Indonesia memiliki wawasan kebangsaanya sendiri  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Berda- sarkan  nilai-nilai  tersebut  bangsa  Indonesia memiliki  cara  pandang  untuk  melangkah  ke depan  dalam  mencapai  tujuan  nasional.Maliki (2010, hlm.180) berpendapat bahwa “wawasan kebangsaan  adalah  cara  pandang  yang  dapat memberi  pijakan  bagi  anak  bangsa  dalam membangun  kohesi  sosial  dan  kesepakatan hidup bersama di tengah negeri yang memiliki ribuan  pulau,  pluralitas  etnis,  bahasa,  budaya, ideologi informal berserta agama”.
Wawasan  Kebangsaan  pada  hekekatnya merupakan suatu pandangan atau cara pandang yang  mencerminkan  sikap  dan  kepribadian bangsa  Indonesia  yang  memiliki  rasa  cinta tanah  air,  menjunjung  tinggi  kesatuan  dan persatuan, memiliki rasa kebersamaan sebagai bangsa  untuk  membangun  Indonesia  menuju masa  depan  yang  lebih  baik,  di  tengah persaingan dunia yang globalistik, tanpa harus kehilangan  akar  budaya  dan  nilai-nilai  dasar Pancasila  yang  telah  kita  miliki.  Sebagaimana yang  tercantum  dalam  pasal  1  angka    1 Permendagri  No.71  Tahun  2012  tentang Pedoman  Pendidikan  Wawasan  Kebangsaan yaitu  cara  pandang  bangsa  Indonesia  tentang diri  dan  lingkungannya  mengutamakan  persa- tuan  dan  kesatuan  bangsa  serta  kesatuan wilayah  yang  dilandasi  Pancasila,  UUD Negara  Republik  Indonesia  1945,  Bhinneka tunggal ika, dan Negara Kesatuan RI.
Wawasan  kebangsaan  meliputi  mawas ke dalam dan mawas ke luar. Mawas ke dalam artinya  memandang  kepada  diri  bangsa Indonesia sendiri yang memiliki wilayah tanah air  yang  luas,  jumlah  penduduk  yang  banyak, keanekaragaman  budaya  dan  lain-lain,  harus diletakan dalam satu pandangan yang mendasarkan pada kepentingan bersama sebagai  bangsa.  Mawas  ke  luar,  yaitu memandang  terhadap  lingkungan  sekitar Negara-negara tetangga dan dunia internasional. Bangsa Indonesia harus memiliki  integritas  dan  kredibilitas  yang  kuat dalam memainkan perannya di dunia internasional  sebagai  bangsa  yang  berdaulat dan  bermartabat.  Wildan  mengemukakan bahwa:
Wawasan  Kebangsaan  pada  hakikatnya adalah  kesamaan  persepsi  dari  segenap komponen bangsa Indonesia sebagai dasar bagi  terbangunnya  rasa  dan  semangat nasional  yang  tinggi  dalam  semua  aspek kehidupan  nasional.  Wawasan  Kebang- saan  akan  menjadi  daya  dorong  untuk berbuat,  mempersembahkan,  dan  mendar- mabaktikan karya terbaik bagi bangsa dan negara.  Lebih  dari  itu,  hakikat  Wawasan Kebangsaan  menghendaki  dimilikinya sikap  untuk  segera  mengakhiri  kesetiaan terhadap  kelompok  (partai,  golongan, suku  bangsa)  atau  perseorangan  begitu kesetiaan  terhadap  bangsa  dan  negara diperlukan  (2009,  hlm.154  dalam  Tim Sosialiasi Wawasan Kebangsaan
Sekretariat  Wakil  Presiden  RI,  2005, hlm.32).
Siswono  (1996,  hlm.17) mengemukakan bahwa  “semangat  dan  wawasan  kebangsaan menjadi penting untuk ditumbuh-kembangkan, karena  rasa  kebangsaan  sebagai  manifestasi dari  rasa  cinta  pada  tanah  air,  pada  gilirannya membangkitkan kesadaran kita akan arti mahal dan  bernilainya  rasa  kesatuan  dan  persatuan bangsa  ini”.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh Lemhanas (2013, hlm.31) :
Wawasan  kebangsaan  sebagai  salah  satu aktualisasi  nilai-nilai  dasar  kebangkitan nasional  perlu  ditularkan  kepada  seluruh rakyat  Indonesia  lintas  generasi  untuk memperkokoh  ketahanan  bangsa  di  era globalisasi. Hal ini dikarenakan Wawasan Kebangsaan  adalah  cara  pandang  bangsa Indonesia  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-  Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  tentang  diri  dan lingkungannya  dalam  mengekspresikan jati  diri  bangsa  di  tengah  tatanan kehidupan  dunia.  Wawasan  Kebangsaan juga mencerminkan hasrat bangsa Indonesia  sebagai  bangsa  yang  merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur dalam kebersamaan  untuk  mengatasi  semua hambatan  dan  tantangan,  baik  dari  luar maupun  dari  dalam  negeri,  termasuk  rasa kebersamaan dalam menghadapi  ancaman separatisme  dan  radikalisme  yang  dapat membahayakan  persatuan  dan  kesatuan bangsa.
Maliki  (2010,  hlm.179) mengungkapkan “pengembangan  wawasan  kebangsaan  adalah sesuatu  yang  sangat  penting  dalam  upaya membangun  kohesi  sosial  ditengah  warga bangsa  yang  majemuk  dan  apalagi  tengah dibayangi  ancaman  konflik  etnis  dan  agama”. Dengan demikian, wawasan kebangsaan menjadi  penting  untuk  ditanamkan  kepada setiap  warga  Warga  Negara  Indonesia, khususnya  para  mahasiswa,  dan  karena  itu perlu  disosialisasikan  kepada  segenap  lapisan masyarakat secara terus menerus, bukan hanya sekedar  menjadi  sebuah  gerakan  sesaat,  tetapi harus  diupayakan  secara  berkesinambungan. Wawasan  kebangsaan  yang  sering  didengung- kan oleh pemerintah, hendaknya tidak sekedar retorika  verbal  yang  tak  pernah  diaktuali- sasikan  dalam  kenyataan.  Namun  wawasan kebangsaan  harus  benar-benar  terealisasi dalam kehidupan nyata sehari-hari.
Wawasan kebangsaan Indonesia mengamanatkan  kepada  seluruh  bangsa  agar menempatkan persatuan, kesatuan, serta
kepentingan  dan  keselamatan  bangsa  dan negara  di  atas  kepentingan  pribadi  dan golongan.  Diharapkan  manusia  Indonesia sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan bangsa.  Berkaitan  dengan  itu  hendaknya dipupuk penghargaan terhadap martabat manusia,  cinta  kepada  tanah  air  dan  bangsa. Wawasan  kebangsaan  mengembangkan  persa- tuan  Indonesia  sedemikian  rupa  sehingga  asas Bhinneka tunggal ika dipertahankan. Persatuan tidak  boleh  mematikan  keanekaan  dan kemajemukan.  Sebaliknya  keanekaan  dan kemajemukan  tidak  boleh  menjadi  pemecah belah  namun  menjadi  kekuatan  yang  mem- perkaya persatuan.
Sedangkan  semangat  nasionalisme  yang juga  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  yaitu “semangat  kebersamaan  untuk  membangun masa  depan  yang  lebih  sejahtera  bagi  seluru warga negara Indonesia, dengan tidak membedakan  suku,  agama,  ras,  warna  kulit, gender atau golongan” (Lemhanas, hlm.107).
Korelasi Pendidikan Kewarganegaraan dengan Peningkatan Wawasan Kebangsaan dan  Semangat  Nasionalisme  Mahasiswa  di Lingkungan STKIP Garut
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hipotesis  yang  berbunyi:  “ Terdapat  korelasi yang  signifikan  antara  mata  kuliah  PKn dengan peningkatan wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme mahasiswa di lingkungan  STKIP  Garut ”  telah  diterima.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengolahan  data yang  menunjukkan  adanya  tingkat  keberartian antaravariabel  X  (mata  kuliah  PKn)  terhadap variabel  Y 1 (wawasan  kebangsaan)  dan variabel Y 2 (semangat nasionalisme).
Hasil  penelitian  berdasarkan  rumus korelasi  yang  digunakan Product  Moment Coefficient (Pearson’s Coefficient Of
Correlation) menunjukkan  angka  r xy sebesar 0,694 dan 0,689. Berdasarkan kriteria
penafsiran koefesien korelasi yang tertera pada tabel angka tersebut berada pada kategori kuat yakni berada pada rentang 0,60 – 0,799.
Angka  yang  dihasilkan  melalui  rumus korelasi ini juga diolah kembali dengan rumus pengujian  determinasi,  dan  sebagai  hasilnya didapatlah  nilai  koefisien  determinasi  sebesar 43%  untuk  variabel  X  (mata  kuliah  PKn)  dan Y 1 (wawasan kebangsaan), 42% untuk variabel X  (mata  kuliah  PKn)  dan  Y 2 (semangat nasionalisme).  Berdasarkan  angka  determinasi tersebut dapat disimpulkan bahwa mata kuliah PKn  sebagai  MKDU  memberikan  konstribusi yang signifikan terhadap pemahaman wawasan kebangsaan dan semangat nasionalisme mahasiswa di lingkungan STKIP Garut.
Besarnya  angka  koefisien  determinasi pada  penelitian  ini  tidak  terlalu  mengejutkan, karena  sebagaimana  kita  pahami  bahwa memang penerapan mata kuliah PKn di STKIP Garut berada dalam kategori sangat baik/sangat  tinggi.  Hal  ini  tidak  begitu  saja tertulis,  melainkan  telah  menjadi  pengamatan penulis  jauh  sebelum  penelitian  ini,  namun dalam  perspektif  penulis  sebagai  mahasiswa yang  diajarkan  untuk  menganalisa  sesuatu secara  ilmiah  dan  sistematis,  maka  penelitian ini dianggap perlu.
Hasil  penelitian  ini  telah  membuktikan bahwa  penerapan  mata  kuliah  PKn  sebagai MKDU  berperan  penting  bagi  peningkatan wawasan  kebangsaan  dan  semangat  nasio- nalisme  mahasiswa  STKIP  Garut.  Hal  ini sangat  masuk  akal  karena  sebagaimana  telah disampaikan  pada  bab  sebelumnya  bahwa materi  yang  berkaitan  dengan  wawasan kebangsaan  dan  semangat  nasionalisme  sudah terintegrasi  dalam  perkuliahan  mata  kuliah pendidikan  kewarganegaraan,  sehingga  disa- dari  atau  tidak,  keterlibatan  penerapan perkuliahan  tersebut  akan  mempengaruhi terhadap  peningkatan  wawasan  kebangsaan
dan  semangat  nasionalisme  mahasiswa  di lingkungan STKIP Garut.
Berdasarkan  temuan  penelitian  secara keseluruhan  maka  rumusan  masalah  pada penelitian  ini  telah  terjawab.  Hal  tersebut menunjukkan pula bahwa mata kuliah pendidikan  kewarganegaraan  di  STKIP  Garut memiliki  peranan  yang  penting  guna  mening- katkan pemahaman akan wawasan kebangsaan dan  semangat  nasionalisme  mahasiswa  di lingkungan  sekolah  tinggi  keguruan  dan  ilmu pendidikan garut.
Pendidikan  kewarganegaraan  ( citizen- ship education ) memiliki peran penting  dalam suatu   kehidupan  berbangsa  dan  bernegara. Pendidikan kewarganegaraan di Indonesia juga berkontiribusi  penting  dalam  menunjang tujuan bernegara Indonesia. Pendidikan kewarganegaraan  secara  sistematik  adalah dalam  rangka  perwujudan  fungsi  dan  tujuan pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan UUD  NRI  1945  Pendidikan  kewarganegaraan berkaitan dan berjalan seiring dengan perjalanan pembangunan kehidupan berbangsa dan  bernegara.  Pendidikan  kewarganegaraan merupakan  bagian  integral  dari  ide,  instru- mentasi, dan praksis kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  dan  bernegara  Indonesia  (Udin Winataputra, 2008). Bahkan dikatakan, pendidikan  nasional  kita  hakikatnya  adalah pendidikan  kewarganegaraan  agar  dilahirkan warga  negara  Indonesia  yang  berkualitas  baik dalam  disiplin  sosial  dan  nasional,  dalam  etos kerja,  dalam  produktivitas  kerja,  dalam kemampuan intelektual dan profesional, dalam tanggung  jawab  kemasyarakatan,  kebangsaan, kemanusiaan  serta  dalam  moral,  karakter  dan kepribadian (Soedijarto, 2008).
Pendidikan  kewarganegaraan  di  mana- pun  pada  dasarnya  bertujuan  membentuk warga  negara  yang  baik  ( good  citizen ) (Somantri, 2001; Aziz Wahab, 2007;
Kalidjernih,  2010).   Namun  konsep  “warga negara  yang  baik”  berbeda-beda  dan  sering berubah sejalan dengan  perkembangan bangsa yang  bersangkutan.  Dalam  konteks  tujuan pendidikan  nasional  dewasa  ini,  warga  negara yang  baik  yang  gayut  dengan  pendidikan kewarganegaraan  adalah  warga  negara  yang demokratis  bertanggung  jawab  (Pasal  3)  dan warga  negara  yang  memiliki  semangat kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  (pasal  37 Undang-Undang  No  20  Tahun  2003).   Dapat disimpulkan bahwa tujuan pendidikan kewarganegaraan  di  Indonesia  adalah  mem- bentuk warga negara yang demokratis bertanggung jawab, memiliki semangat kebangsaan dan cinta tanah air.
Sebagaimana  yang tercantum dalam UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan Nasional  yang  merupakan  landasan  opera- sional  dari  pendidikan  kewarganegaran  di Indonesia.  Dalam  Pasal  37  (1)  dikemukakan bahwa  kurikulum  pendidikan  dasar  dan menengah  wajib  memuat  :  “..  b.  Pendidikan kewarganegaraan;  ...”  dan  pada  ayat  (2) dikemukakan  bahwa  kurikulum  pendidikan tinggi wajib memuat:...” b. Pendidikan kewar- ganegaraan;  ...”.  Sedangkan  pada  bagian penjelasan  Pasal  37  dikemukakan  bahwa “Pendidikan  kewarganegaraan  dimaksudkan untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan cinta tanah air”.
Adanya  ketentuan  tentang  pendidikan kewarganegaraan dalam UU Sisdiknas sebagai mata  pelajaran  wajib  di  jenjang  pendidikan dasar,  menengah,  dan  tinggi  menunjukkan bahwa  mata  pelajaran  atau  mata  kuliah  ini menempati  kedudukan  yang  strategis  dalam mencapai tujuan pendidikan nasional di negara ini.  Adapun  arah  pengembangannya  hendak- nya  difokuskan  pada  pembentukan  peserta didik  agar  menjadi  manusia  Indonesia  yang
memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air. Dari  penjelasan  di  atas  dapat  kita  ketahui bahwa  pendidikan  kewarganegaraan  memiliki landasan  yang kuat  untuk  dibelajarkan kepada setiap warga negara.
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) sebagai  nama  mata  kuliah  di  perguruan  tinggi merupakan  perwujudkan  dari  pendidikan kewarganegaraan (PKn) dalam dimensi kurikuler  khususnya  kegiatan  intra  kurikuler. Pendidikan  Kewarganegaraan  di  perguruan tinggi  dimunculkan  sebagai  mata  kuliah tersendiri,  tidak  terintegrasi  dengan  mata kuliah  lain.  Jika  merujuk  pada  tujuan pendidikan  nasional  dan  tujuan  pendidikan kewarganegaraan yang terdapat dalam Undang-Undang  No  20  Tahun  2003,  maka terungkap  bahwa  fungsi  pendidikan  kewar- ganegaraan di perguruan tinggi adalah sebagai pendidikan demokrasi dan pendidikan kebangsaan.  Sebagai  pendidikan  demokrasi karena  bertujuan  membentuk  warga  negara yang demokratis dan bertanggung jawab (pasal 3), dan sebagai pendidikan kebangsaan karena bertujuan  membentuk  warga  negara  yang memiliki semangat kebangsaan dan cinta tanah air  (pasal  37).  Jika  demikian,  dengan sederhana  dapat  disimpulkan  bahwa  mata kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) memuat fungsi sebagai pendidikan demokrasi, pendidikan  kebangsaan.  Fungsi  dari  mata kuliah  tersebut  sekaligus  menunjukkan  jatidiri mata kuliah yang bersangkutan.
Sebagai  kelompok  mata  kuliah  pengem- bangan  kepribadian  yang  memberi  orientasi bagi mahasiswa dalam memantapkan wawasan dan   kesadaran  kebangsaan,  cinta  tanah  air, demokrasi , penghargaan atas keragamaan dan partisipasinya  membangun  bangsa  berdasar Pancasila.  Sebagai  kelompok  mata  kuliah pengembangan  kepribadian  yang  menyeleng- garakan  pendidikan  kebangsaan,  demokrasi,
HAM,  multikulural  dan  kewarganegaraan kepada  mahasiswa  guna  mendukung  terwu- judnya warga negara yang cerdas, terampil dan berkarakter  sehingga  dapat  diandalkan  guna membangun  bangsa  dan  negara  berdasar Pancasila  dan  UUD  1945  sesuai  dengan bidang keilmuan dan profesinya.
Adapun  yang  menjadi  tujuan  dari pendidikan  kewarganegaraan  di  perguruan tinggi  yaitu  :  a)  Memiliki  wawasan  dan kesadaran kebangsaan dan rasa cinta tanah air sebagai  perwujudan  warga  negara  Indonesia yang  bertanggung  jawab  atas  kelangsungan hidup  bangsa  dan  Negara;  b)  Memiliki wawasan  dan  penghargaan  terhadap  keane- karagaman  masyarakat  Indonesia  sehingga mampu  berkomunikasi  baik  dalam  rangka meperkuat  integrasi  nasional;  c)  Memiliki wawasan,  kesadaran  dan  kecakapan  dalam melaksanakan hak, kewajiban, tanggung jawab dan peran sertanya sebagai warga negara yang cerdas,  trampil  dan  berkarakter;  d)  Memiliki kesadaran dan penghormatan terhadap hak-hak dasar  manusia  serta  kewajiban  dasar  manusia sehingga  mampu  memperlakukan warga negara  secara  adil  dan  tidak  diskriminatif;  e) Berpartisipasi  aktif  membangun  masyarakat Indonesia  yang   demokratis  dengan  berlan- daskan pada nilai dan budaya demokrasi  yang bersumber  pada  Pancasila;  f)  Memiliki   pola sikap,   pola  pikir  dan  pola  perilaku  yang mendukung  ketahanan  nasional  serta  mampu menyesuaikannya  dengan  tuntutan  perkem- bangan zaman demi kemajuan bangsa.
Dalam  era  globalisasi  sekarang  ini, pendidikan kewarganegaraan merupakan salah satu  jawaban  untuk  mencetak  kader-kader bangsa  yang  memiliki  pemahaman  akan wawasan  kebangsaan  dan  juga  semangat nasionalisme  dalam  rangka  untuk  memecah- kan  persoalan  kebangsaan  yang  semakin kompleks. Bakri (2008:10) bahwa:
Melalui pendidikan kewarganegaraan, warga negara Republik Indonesia diharapkan  mampu  memahami,  meng- analisis,  dan  menjawab  masalah-masalah yang  dihadapi  oleh  masyarakat,  bangsa dan  negaranya  secara  berkesinambungan dan  konisten  cita-cita  dan  tujuan  nasional seperti yang digariskan dalam pembukaan UUD 1945.
Berkaitan hal terebut Winataputra mengemukakan bahwa  (2014):
Secara  holistic  pendidikan  kewarga- negaraan  bertujuan  agar  setiap  warga Negara  muda  ( young  citizens )  memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air dalam konteks  nilai  dan  moral  Pancasila,  nilai dan norma Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, nilai dan komitmen  Bhinneka  tunggal  Ika,  dan komitmen  bernegara  kesatuan  Republik Indonesia.  Oleh  karena  itu  secara  sadar dan terencana peserta didik sesuai dengan perkembangan  psikologis  dan  konteks kehidupannya  secara  sistemik  difasilitasi untuk  belajar  berkehidupan  demokrasi secara utuh, yakni belajar tentang demokrasi  ( learning  about  democracy ), belajar  dalam  iklim  dan  melalui  proses demokrasi  ( learning  through  democracy ), dan  belajar  untuk  membangun  demokrasi ( learning for democracy ).
Pendidikan Kewarganegaraan meru- pakan  salah  satu  bidang  kajian  dalam  konteks pendidikan  nasional  yang  memiliki  peran strategis untuk meningkatkan kembali wawasan  kebangsaan  dan  semangat  nasio- nalisme mahasiswa. Karena itu, untuk memperkuat  peran  Pendidikan  Kewarga- negaraan, maka pemerintah mewajibkan Pendidikan  Kewarganegaraan  diberikan  pada setiap  satuan  pendidikan  termasuk  perguruan tinggi.  Sebagaimana  terdapat  dalam  pasal  37 ayat  (1)  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa “Pendidikan  Kewarganegaraan  dimaksudkan untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi
manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan cinta  tanah  air”.  Oleh  karena  itu  negara bertanggung  jawab  untuk  mempersiapkan generasi  muda/mahasiswa  yang  memiliki wawasan  kebangsaan  yang  tinggi  dan  juga memiliki semangat nasionalisme dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Pendidikan  kewarganegaraan  di  pergu- ruan  tinggi  merupakan  sumber  nilai  dan pedoman  dalam  pengembangan  dan  penye- lengaraan  program  studi,  guna  mengantarkan mahasiswa memantapkan kepribadiannya sebagai manusia seutuhnya. Hal ini berdasarkan pada suatu realitas yang dihadapi, bahwa  mahasiswa  adalah  sebagai  generasi bangsa  yang  harus  memiliki  visi  intelektual, religius,  berkeadaban,  berkemanusiaan  dan cinta tanah air dan bangsanya. Dengan adanya mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan diharapkan dapat membantu mahasiswa memantapkan  kepribadiannya,  agar  secara konsisten  mampu  mewujudkan  nilai-nilai dasar  Pancasila,  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah  air  dalam  menguasai,  menerapkan  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan  seni  dengan  rasa  tanggung  jawab  dan bermoral.  Berkaitan  dengan  itu  mahasiswa diharapkan  akan    mampu  untuk  menjaga  dan meneruskan  cita-cita  pembangunan  bangsa dengan  sungguh-sungguh  mencintai  bang- sanya sendiri, dengan tidak membeda-bedakan setiap  suku,  ras,  maupun  agama  yang mendiami  di  bumi  pertiwi  Indonesia.  Dengan wawasan  kebangsaan  dan  juga  semangat nasionalisme maka hal ini diharapkan agar kita dapat  menjaga  keutuhan  Negara  Kesatuan Negara Indonesia agar tidak terpecah belah.

## PENUTUP
Merujuk  kepada  hipotesis  penelitian yang diajukan, maka secara umum kesimpulan penelitian  ini  adalah  penerapan  mata  kuliah
Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  mata kuliah  dasar  umum  yang  tergabung  dalam mata  kuliah  pengembangan  kepribadian  di perguruan tinggi yang diterapkan di lingkungan  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Garut  memiliki  keeratan hubungan yang kuat dan memberikan kontribusi  yang  besar  dalam  peningkatan wawasan  kebangsaan  dan  semangat  nasio- nalisme  bagi  mahasiswanya.  Secara  khusus kesimpulan  penelitian  ini  sebagai  berikut:  1) Penerapan  mata  kuliah  pendidikan  kewarga- negaraan  sebagai  Mata  Kuliah  Dasar  Umum yang tergabung dalam Mata Kuliah Pengembangan  Kepribadian  yang  diterapkan di  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Garut  sudah  dilaksanakan  dengan baik  dan  mampu  memberikan  kontribusi  yang besar  sebagaimana  tujuan  dari  mata  kuliah Pendidikan  Kewarganegaraan  itu  sendiri;  2) Mahasiswa  di  lingkungan  Sekolah  Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Garut memiliki  pemahaman  wawasan  kebangsaan dan  semangat  nasionalisme  yang  sangat  baik; 3) Penerapan mata kuliah pendidikan kewarganegaraan  sebagai  mata  kuliah  dasar umum  memiliki  hubungan  yang  kuat  dan berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan semangat  nasionalisme  mahasiswa  di  ling- kungan STKIP Garut.
Berdasaran kesimpulan hasil uji hipotesis  penelitian  di  atas,  maka  dirumuskan beberapa  kesimpulan  hasil  penelitian  sebagai berikut: Pertama ,  kondisi  penerapan  mata kuliah  pendidikan  kewarganegaraan  sebagai mata  kuliah  dasar  umum,  kondisi  pemahaman wawasan  kebangsaan  dan  semangat  maha- siswa di lingkungan Sekolah Tinggi Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Garut  termasuk  pada kategori  baik  dengan  klasifikasi  yang  sudah ditentukan  sebelumnya. Kedua ,  keeratan masing-masing  variabel  mata  kuliah  pendi-
dikan  kewarganegaraan  terhadap  peningkatan wawasan  kebangsaan  dan  semangat  nasional- isme  mahasiswa  di  lingkungan  STKIP  Garut bervariasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif, D. B. (2011). Pendidikan
Kewarganegaraan  Untuk  Pembangunan Karakter Bangsa: Prospek dan Tantangan di Tengah Masyarakat yang Multikultural .
Retrieved  May  19,  2011  from  http: Arifarif.wordpress.com/publikasi/
Arikunto,  S.  (2005). Prosedur  Penelitian .
Jakarta: Rineka Cipta.
Kountur,  Ronny.  (2009). Metode  Penelitian untuk Penulisan Skripsi dan Tesis . Jakarta : PPM.
Lemhanas.  (2013). Aktualisasi  Semangat Kebangkitan Nasional Guna Memantapkan Wawasan Kebangsaan
Lintas Generasi dalam Rangka Ketahanan Nasional .  Jurnal  Kajian  Lemhannas  RI, Edisi 15, hal : 30-40.
Lemhanas.  (2012). Memperkokoh  Nilai-Nilai Pancasila  di  Seluruh  Komponen  Bangsa untuk Memantapkan Semangat
Kebanngsaan  dan Jiwa Nasionalisme Ke- Indonesiaan  dalam  Rangka  Menangkal Ideologi  Radikalisme  Global .  Jurnal
Kajian  Lemhannas  RI,  Edisi  14,  hal  :97- 121.
Mahpudz,  Asep.  (2006). Pendidikan  Nilai Moral Dalam Dimensi Pendidikan Kewarganegaraan  (Menyambut 70 Tahun Prof. Drs.  H.A  Kosassih Djahiri) . Laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn).  UPI  Bandung  : FPIPS. Maliki,  Zainuddin.  (2010).  Sosiologi  Politik:
Makna  Kekuasaan  dan  Transformasi
Politik. Yogyakarta: Gajah Mada University Press
Muhidin,  Ali  dan  Abdurahman,  Maman.
(2007). Analisis  Korelasi,  Regresi,  dan Jalur  dalam  Penelitian .  Bandung:Pustaka Setia
Nazir, Moh. (2005). Metode Penelitian . Bogor
: Ghalia Indonesia
Sapriya.  (2012,  April). Memperkokoh  Posisi Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai Disiplin  Ilmu  Terintegrasi .  Disampaikan dalam  Pidato  Pengukuhan  sebagai  Guru Besar/Profesor  dalam  Bidang  Pendidikan Kewarganegaraan  pada  FPIPS  26  April 2012.  Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. (2007). Penelitian dan  Penilaian  Pendidikan .  Bandung  :
Sinar Baru Algesindo. Sugiono. (2010). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Syaodih,  Nana.  (2007). Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung  :  PT.  Rosda  Karya Remaja..
Wahab, Abdul Aziz dan Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung: Alfabeta.
Wildan,  Dadan.  (2009). Pendidikan  Wawasan Kebangsaan di Era Reformasi Gelombang Kedua  Untuk  Mewujudkan  Visi  Indonesia 2015 .  Jurnal  Sekretariat  Negara  Republik Indonesia, (14), hal :150-164.
Winataputra,  U.S.,  &  Budimansyah,  D.  (eds).
(2012). Pendidikan  Kewarganegaraan dalam  Perspektif  Internasional:  Konteks, Teori, dan Profil Pembelajaran . Bandung:
Widya Aksara Press.
Winataputra,  Udin  S.  (2014). Pendidikan Kewarganegaraan dalam Perspektif Internasional .  Jurnal  Acta  Civicus,  Vol  1
Edisi Oktober (1).
Winataputra, U.S. (2001). Jatidiri Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Wahana Sistemik  Pendidikan    Demokrasi:  Suatu Kajian Konseptual dalam Konteks
Pendidikan  IPS .  Disertasi  pada  PPS  UPI, tidak diterbitkan.
Wilodati.    (2010)  . Unity  and  National Harmony Dalam Bingkai Bhinneka
Tunggal  Ika .  Jurnal  Sekretariat  Negara Republik Indonesia, (16), hal : 150-173. Winataputra, U.S. (2005). Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun Masyarakat Demokratis dan Berkeadaban: Tinjauan Filosofis- Pedagogis  Makalah  disampaiakan  dalam Seminar dan Lokakarya Dosen
Pendidikan  Kewarganegaraan  PTN  dan PTS ,   Ditjen  Dikti,   untuk  Wilayah Indonesia  Barat.  Hotel  Dharma  Deli,
Medan 22 September 2005.
Winataputra, U.S. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan  Sebagai  Suatu  Sistem Pengetahuan Terpadu Academic Positioning Dari RUU Pendidikan Kewarganegaraan . Disajikan dalam Seminar Terbatas RUU Pendidikan Kewarganegaraan dalam Kebijakan
Pertahanan  16  Oktober  2008.  Jakarta: Dephan Ditjen Pothan. Winataputra,  U.S.  (2014). Diskursus  Aktual Tentang Paradigma Pendidikan
Kewarganegaraan  (PKn)  Dalam  Konteks Kurikulum  2013 .  Bahan  Diskusi  dalam Semnas PKn-AP3KnI. Surat Keputusan Dirjen Dikti No. 43/Dikti/2006 tentang Rambu-rambu
Pelaksanaan  Mata  Kuliah  pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi.
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik
Indonesia Tahun 1945
Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang
Sistem Pendidikan Nasional. Permendagri  No.71  Tahun  2012  tentang Pedoman Pendidikan Wawasan Kebangsaan