## PENINGKATAN HUBUNGAN SOSIAL ANTAR TEMAN SEBAYA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DI SMP NEGERI 26 SURABAYA

## Aisijah Hartati
Email: hartati.smpn26sby@gmail.com SMP Negeri 26 Surabaya

## Abstrak
Pada siswa SMP Negeri 26 Surabaya beberapa siswa yang dapat menjalin hubungan sosial dengan baik dan ada  siswa  yang  kurang dapat  menjalin hubungan  sosial  dengan  baik,  sehingga diperlukan  adanya  dinamika kelompok  yang  sengaja  ditumbuh  kembangkan  karena  dinamika  kelompok  adalah  hubungan  interpersonal yang ditandai dengan semangat kerjasama antar anggota kelompok, saling berbagi pengetahuan, pengalaman dan  mencapai  tujuan  kelompok,  sehingga  melalui  dinamika  kelompok  kemampuan  berkomunikasi,  dan bersosialisasi dengan teman sebaya dapat ditingkatkan. Dengan jenis penelitian eksperimen pada siswa kelas VIII  SMP  Negeri  26  Surabaya,  dengan  rombongan  belajar  10  kelas  tiap  kelasnya  38  siswa,  jadi  populasi kelas VIII berjumlah 380 siswa. Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah sebanyak 38 siswa. Hasil penelitian  menunjukkan    bahwa  tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  sebelum  mendapatkan layanan bimbingan kelompok (treatment) tergolong dalam kategori tinggi atau baik;  serta tingkat hubungan sosial  antar  teman  sebaya  siswa  setelah  mendapat  layanan  bimbingan  kelompok  tergolong  dalam  kategori sangat tinggi atau sangat baik.
Kata Kunci : Hubungan Sosial, Teman Sebaya, dan Bimbingan Kelompok.

## Abstract
SMP Negeri 26 Surabaya students look some students can establish social relationships well and there are students who are not able to establish good social relationships, so it is necessary to have group dynamics that are deliberately developed because group dynamics are interpersonal relationships characterized by a spirit  of  cooperation  between  group  members.  ,  share  knowledge,  experience  and  achieve  group  goals,  so that through group dynamics the ability to communicate and socialize with peers can be improved. With this type of experimental research on class VIII students of SMP Negeri 26 Surabaya, with a study group of 10 classes, each class has 38 students, so the population of class VIII is 380 students. The samples taken in this study were 38 students. The results showed that the level of social relations between students' peers before receiving group guidance services (treatment) was in the high or good category; as well as the level of social relations between students' peers after receiving group guidance services classified in the very high or very good category.
Keywords: Social Relations, Peers, and Group Guidance.

## PENDAHULUAN
Beberapa orang  terlibat dalam situasi  sosial  yang  relevan  antara  mereka yang dapat saling  mempengaruhi.  Remaja sebagai makhluk sosial yang membutuhkan keberadaan orang lain perlu saling  rukun.  Remaja  diharapkan  mampu berpikir,  bertindak  dan  bertindak  sesuai dengan kebutuhan lingkungan dan keberadaannya  sebagai  remaja  untuk keberhasilan interaksi. Harapan dan tuntutan  ini  disebut  tugas  perkembangan
remaja. Menurut Havigurst dalam Hurlock (1997:  9),  konsep  tugas  perkembangan adalah  tugas  yang  terjadi  dalam  atau sekitar periode tertentu kehidupan manusia,  dan  jika  berhasil  mengarah  ke tahap bahagia dan berhasil dalam penyelesaian berikutnya. Namun, nyatanya  kegagalan  dapat  menciptakan kesulitan untuk mendapatkan kebahagiaan dan  kesulitas  untuk  menyelesaikan  tugas perkembangan selanjutnya.
Salah  satu  tantangan  perkembangan remaja  yang  paling  sulit  adalah  terkait dengan  adaptasi  sosial  (Hurlock,  1997: 213),  dimana  remaja  beradaptasi  dengan lawan  jenis  dalam  hubungan  yang  belum pernah  terjadi  sebelumnya,  selain  di lingkungan  keluarga  dan  sekolah,  harus beradaptasi dengan orang dewasa. Menurut  Ali  dan Asroi  (2005:85), hubungan  sosial  meliputi  bagaimana individu  bereaksi terhadap orang-orang di sekitarnya, dan bagaimana mereka makan, minum, berganti pakaian, serta aturan dan kesepakatan  kelompok  dan  organisasi. Menurut Hurlock (1997:13), remaja  harus melakukan  banyak  penyesuaian  baru untuk mencapai tujuan dan pola sosialisasi orang  dewasa.  Yang  paling  penting  dan sulit  adalah meningkatkan  pengaruh kelompok  sebaya,  mengubah  perilaku sosial,  dan  menyesuaikan  diri  dengan kelompok sosial baru. Nilai-nilai baru dan pilihan  kepemimpinan  dalam  masyarakat. Sesama  kelompok  memainkan  peran penting dalam kehidupan para remaja.
Remaja cenderung berperilaku seperti  sama  di  tengah  kelompok  karena sangat  ingin  diterima  dan  dipandang sebagai anggota sesama kelompok, baik di dalam maupun di luar sekolah. Berdasarkan  kenyataan  di  lapangan  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan guru  pembimbing  dan  observasi  awal
dapat  diperoleh  informasi  bahwa  di  SMP Negeri  26  Surabaya  terdapat  siswa-siswa yang  dapat  menjalin  hubungan  sosial dengan  baik  dan  ada  siswa  yang  kurang dapat  menjalin  hubungan  sosial  dengan baik, gejala yang muncul antara lain siswa kurang  dapat  menunjukan  komunikasi antar pribadi yang baik, sehingga menyebabkan  komunikasi  yang  kurang efektif,  baik  komunikasi  verbal  maupun non  verbal,  misalnya  mudah  cemas, mudah gugup, ketika berkomunikasi tidak memperhatikan  kontak  mata  dengan lawan  komunikasi,  lebih  pendiam,  selain itu  siswa  yang  kurang  dapat  menjalin hubungan  sosial  dengan  baik  mengalami kesulitan untuk menyesuaikan diri dengan teman dan lingkungan sekitarnya, sehingga menyebabkan kurangnya kerjasama siswa dilingkungan sekolah.
Layanan  bimbingan  dan  konseling di  sekolah  bertujuan  untuk  membantu individu  mengembangkan  diri  secara optimal sesuai dengan tahap perkembangan  dan  predisposisi  yang dimiliknya (seperti kemampuan dasar dan bakat-bakatnya),  berbagai  latar  belakang yang  ada  serta  sesuai  dengan  tuntutan positif  linkungannya.  Menurut  Prayitno (1995:  2)  menyatakan  bahwa  layanan bimbingan  kelompok  merupakan  salah satu  layanan  bimbingan  dan  konseling yang  bertujuan  untuk  mengembangkan
kemampuan  sosialisasi  siswa,  khususnya kemampuan  komunikasi  peserta  layanan yang  di  berikan  oleh  konselor  sekolah untuk  membantu  individu  menjadi  insan yang  berguna  dalam  kehidupannya  yang memiliki  berbagai  wawasan,  pandangan, interpretasi,  pilihan,  penyesuaian  dan ketrampilan  yang  tepat  berkenaan  dengan diri sendiri dan linkungannya.
Pada pelaksanaan bimbingan kelompok,  dinamika  kelompok  sengaja ditumbuh  kembangkan  karena  dinamika kelompok  adalah  hubungan  interpersonal yang ditandai dengan semangat kerjasama antar  anggota  kelompok,  saling  berbagi pengetahuan,  pengalaman  dan  mencapai tujuan kelompok, sehingga melalui dinamika kelompok kemampuan berkomunikasi,  dan  bersosialisasi  dengan teman  sebaya  dapat  ditingkatkan. tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan  sosial  antar  teman  sebaya sebelum  dan  sesudah  diberikan  layanan bimbingan  kelompok  serta  mengukur adakah peningkatan hubungan sosial antar teman  sebaya  setelah  diberikan  layanan bimbigan  kelompok  pada  siswa  SMP Negeri 26 surabaya.

## KAJIAN PUSTAKA
Hubungan Sosial Antar Teman Sebaya a. Hubungan Sosial
Menurut  Alisyahbana  dalam  (Ali dan  Asroi,  2005:  85)  hubungan  sosial
diartikan sebagai cara-cara individu bereaksi terhadap orang-orang
disekitarnya  dan  bagaimana  pengaruh hubungan itu terhadap dirinya. Menyangkut juga penyesuaian diri terhadap  lingkungan  seperti  makan  dan minum sendiri, berpakaian sendiri, bagaimana  mentaati  peraturan-peraturan dan perjanjian-perjanjian dalam kelompok atau organisasinya, dan sebagainya. Sedangkan  menurut  Sunarto  dan  Hartono (2002:126)  menjelaskan  bahwa  hubungan sosial merupakan hubungan antar manusia yang  saling  membutuhkan,  dimana  setiap individu  berusaha  menyesuaikan  diri terhadap  lingkungan  kehidupan  sosial, bagaimana seharusnya seseorang  hidup di dalam kelompoknya, baik kelompok kecil maupun kelompok masyarakat luas. Menurut  Ali  dan  Asrori  (2005:  91)  ada sejumlah  karakteristik  menonjol  dari perkembangan  sosial  siswa  pada  tahap perkembangan remaja awal, antara lain: 1. Berkembangnya kesadaran akan kesunyian dan dorongan akan pergaulan.  Masa  remaja  bisa  disebut sebagai  masa  sosial  karena  sepanjang masa  remaja  hubungan  sosial  semakin tampak  jelas  dan  sangat  dominan. Kesadaran
akan kesunyian menyebabkan remaja berusaha mencarai  kompensasi  dengan  mencari hubungan  dengan  orang  lain  atau
berusaha  mencari  pergaulan,  hal  ini merupakan  dorongan  pergaulan  untuk menemukan  pernyataan  diri  akan kemampuan kemandirianya.
2. Adanya  Upaya-upaya  Memilih  Nilai- nilai  Sosial.  Ada  dua  kemungkinan yang  ditempuh  oleh  remaja  ketika berhadapan  dengan  nilai-nilai  sosial tertentu, yaitu menyesuaikan diri dengan  nilai-nilai  tersebut  atau  tetap pada pendirian dengan segala akibatya.
3. Meningkatnya  ketertarikan  pada  lawan jenis.  Meningkatnya  ketertarikan  pada lawan  jenis  menyebakan  remaja  pada umumnya  berusaha  keras  memiliki teman  dekat  dari  lawan  jenisnya  atau pacaran.  Hubungan  sosial  yang  tidak terlalu  menghiraukan  perbedaan  jenis kelamin  pada  masa-masa  sebelumnya, kini  beralih  kearah  hubungan  sosial yang dihiasi perhatian terhadap perbedaan jenis kelamin.
Berdasarkan  pendapat  (Ali  dan Asrori,  2005:  93;  Sunarto  dan  Hartono 2002:  130)  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan hubungan sosial dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  antara lain: (1) lingkungan keluarga, (2) lingkungan sekolah, (3) lingkungan masyarakat,  (4)  kematangan,  (5)  status sosial  ekonomi,  (6)  pendidikan,  (7) kapasitas  mental:  emosi  dan  intelegensi. Faktor-faktor yang mempengaruhi
hubungan  sosial  ini  kaitanya  dengan penelitian  adalah  sebagai  bahan  referensi peneliti  untuk  meningkatkan  hubungan sosial dan sebagai bahan dalam pemberian layanan bimbingan kelompok.

## b. Teman Sebaya
Teman sebaya ( peer ) sebagai sebuah kelompok  sosial  sering  didefinisikan sebagai  semua  orang  yang  memiliki kesamaan ciri-ciri seperti kesamaan tingkat  usia.  Lebih  lanjut  Hartup  (dalam Santrock,  1983:  223)  mengatakan  bahwa teman  sebaya  (Peers)  adalah  anak-anak atau  remaja  dengan  tingkat  usia  atau kedewasaan  yang  sama.  Akan  tetapi  oleh Lewis  dan  Rosenblum  (dalam  Desmita, 2005:  145)  Definisi  teman  sebaya  lebih ditekankan  pada  kesamaan  tingkah  laku atau  psikologis.  Mappiare  (1982:158) menjelaskan  bahwa  Para  ahli  psikologi sepakat bahwa terdapat kelompok- kelompok  yang  terbentuk  dalam  masa remaja. Kelompok tersebut adalah sebagai berikut:
1) Sahabat Karib ( Chums ).
2) Komplotan sahabat ( Cliques ).
3) Kelompok banyak remaja ( Crowds )
Menurut  Mappiare  (1982:  172)  arti penting  dari  penerimaan  atau  penolakan teman  sebaya  dalam  kelompok  bagi seseorang remaja adalah bahwa penerimaan  atau  penolakan  teman  sebaya mempunyai  pengaruh  yang  kuat  terhadap
pikiran, sikap, perasaan, perbuatan- perbuatan  dan  penyesuaian  diri  remaja. Akibat  langsung  dari  penerimaan  teman sebaya  bagi  seseorang  remaja  adalah adanya  rasa  berharga  dan  berarti  serta dibutuhkan  bagi  kelompoknya.  Hal  yang demikian  ini  akan  menimbulkan  rasa senang,  gembira,  puas  bahkan  rasa bahagia. Hal yang sebaliknya dapat terjadi bagi remaja yang ditolak oleh kelompoknya  yakni  adanya  frustasi  yang menimbulkan rasa kecewa akibat penolakan atau pengabaian itu.
c.  Hubungan  Sosial  Antar  Teman Sebaya
Perkembangan kehidupan sosial remaja ditandai dengan gejala meningkatnya  pengaruh  teman  sebaya dalam  kehidupan  mereka.  Sebagian  besar waktu remaja dihabiskan untuk berhubungan  atau  bergaul  dengan  teman- teman  sebaya  mereka.  Berbeda  halnya dengan  masa  anak-anak,  hubungan  teman sebaya  remaja  lebih  didasarkan  pada hubungan  persahabatan.  Menurut  Bloss dalam (Desmita, 2009: 220) pembentukan persahabatan remaja erat kaitannya dengan perubahan aspek-aspek
pengendalian
psikologis yang berhubungan  dengan  kecintaan  pada  diri sendiri  dan  munculnya phallic  conflicts . Erikson  dalam  (Desmita,  2009:  220) memandang  tren  perkembangan  ini  dari
perspektif normative-life-crisis, dimana teman memberikan feedback dan informasi  yang  konstruktif  tentang self- definision dan  penerimaan  komitmen. Pada  prinsipnya  hubungan  teman  sebaya mempunyai  arti  yang  sangat  penting  bagi kehidupan remaja.
Menurut  Alisyahbana  dalam  (Ali dan  Asroi,  2005:  85)  hubungan  sosial diartikan sebagai cara-cara individu bereaksi terhadap orang-orang disekitarnya  dan  bagaimana  pengaruh hubungan  itu  terhadap  dirinya.  Syamsu dalam (Yusuf, 2006: 122) juga mengemukakan  bahwa  hubungan  sosial adalah  cara  individu dalam  menyesuaikan diri  terhadap  norma-norma  kelompok, moral,  dan  tradisi,  meleburkan  diri menjadi  satu  kesatuan  saling  komunikasi dan bekerja sama.

## Layanan Bimbingan Kelompok
Kegiatan  bimbingan kelompok akan terlihat  hidup  jika  di  dalamnya  terdapat dinamika  kelompok.  Dinamika  kelompok merupakan  media  efektif  bagi  anggota kelompok  dalam  mengembangkan  aspek- aspek positif ketika mengadakan komunikasi  antar  pribadi  dengan  orang lain.  Menurut  Prayitno  (1995:  178) Bimbingan kelompok adalah Suatu kegiatan  yang dilakukan oleh sekelompok orang  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok.  Artinya,  semua  peserta  dalam
kegiatan  kelompok  saling  berinteraksi, bebas mengeluarkan pendapat, menanggapi,  memberi  saran, dan  lain-lain sebagainya;  apa  yang  dibicarakan  itu semuanya  bermanfaat  untuk  diri  peserta yang  bersangkutan  sendiri  dan  untuk peserta lainnya. Sementara Romlah (2001: 3)  mendefinisikan  bahwa  bimbingan kelompok  merupakan  salah  satu  teknik bimbingan  yang  berusaha  membantu individu agar dapat mencapai perkembangannya  secara  optimal  sesuai dengan  kemampuan,  bakat,  minat,  serta nilai-nilai yang dianutnya dan dilaksanakan  dalam  situasi  kelompok. Bimbingan  kelompok  ditujukan  untuk mencegah  timbulnya  masalah  pada  siswa dan mengembangkan potensi siswa.
Menurut  Sukardi  (2008:  64)  layanan bimbingan kelompok mempunyai 3 fungsi yaitu:
1. Fungsi Informatif
2. Fungsi Pengembangan
3. Fungsi Prefentif dan Pengembangan Bimbingan  kelompok  merupakan suatu  sistem  yang  terdiri  dari  komponen yang  saling  berkaitan.  Dapat  terlaksana secara  efektif  dan  efisien  jika  semua komponen dalam sistem tersebut mengarah  pada  perubahan  dan  pada sesuatu  yang  positif.  Komponen  sistem dalam  bimbingan  kelompok  menurut Wibowo (2005:  189) adalah Variabel raw
input (siswa/anggota kelompok); instrumental  input  (konselor,  program, tahapan  dan  arahan);  enviromental  input (norma,  Tujuan  dan  lingkungan);  proses atau perantara (interaksi, perlakuan kontrak  perilaku  yang  disepakati  akan diubah  dan  dinamika  kelompok);  output yaitu berkenaan dengan perubahan perilaku  atau  penguasaan  tugas-tugas. Prayitno (1995: 81) mengemukakan bahwa penilaian terhadap layanan bimbingan kelompok lebih bersifat “dalam  proses”,  hal  ini  dapat  dilakukan melalui:
1. Mengamati  partisipasi  dan  aktivitas peserta selama kegiatan berlangsung.
2. Mengungkapkan  pemahaman  peserta atas materi yang dibahas
3. Mengungkapkan kegunaan layanan bagi  anggota  kelompok,  dan  perolehan anggota sebagai hasil dari keikutsertaan mereka.
4. Mengungkapkan minat  dan  sikap anggota kelompok tentang kemungkinan kegiatan lanjutan.
5. Mengungkapkan  tentang  kelancaran proses  dan  suasana  penyelenggaraan layanan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  eksperimen.  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan desain pre test dan post test, karena dalam
penelitian ini pengukuran dilakukan sebanyak dua kali, yaitu sebelum eksperimen  (O1)  disebut pre  test dan pengukuran  sesudah  eksperimen  (O2) yang  disebut post  test. Perbedaan  antara O1 dan O2 diasumsikan sebagai efek dari treatment atau eksperimen.
Dalam  penelitian  eksperiment  ini, peneliti memberikan perlakuan atau eksperimen,  kemudian  dilihat  pengaruh atau  perubahan  yang  terjadi  sebagai dampak  dari  perlakuan  yang  diberikan. Adapun langkah-langkah yang akan ditempuh  dalam  pelaksanaan  eksperimen penelitian ini meliputi:
a. Pre Test
Pre test dilakukan dengan menggunakan  instrument  berupa  skala Psikologi hubungan sosial. Adapun tujuan Pre  Test dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  hubungan  sosial  pada siswa  sebelum  diberi  layanan  bimbingan kelompok.
b. Treatment / perlakuan
Perlakuan ( treatment ) yang
diberikan adalah berupa bimbingan kelompok. Tujuan tretment dalam penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan hubungan  sosial  antar  teman  sebaya. Adapun frekuensi dan lamanya pertemuan tergantung pada penerimaan dan kesanggupan
anggota kelompok.
Rencananya treatment akan  diberikan
sebanyak  8  kali  dengan  durasi  waktu  40 menit untuk setiap kali pertemuan.
Tabel 1. Rancangan Topik Tugas Bimbingan Kelompok No. Per te mu an Indikator kreativitas yang akan dikembanga kan Topik Tugas Waktu 1. I Memiliki sahabat dekat Persahabatan a. Pengertian sahabat b.Faktor-faktor penghancur hubungan persahabatan c. Cara-cara menjaga keharmonisan hubungan persahabatan 40 menit 2. II Keterampila n sosial Cara-cara bergaul yang baik a. Faktor-fator penyebab perselisihan b. Dampak negatif perselisihan c. Cara-cara menjalin hubungan baik d. Dampak positif hubungan baik antar teman sebaya
40 menit 3 III Interaksi Sosial Kerjasama Kelompok a. Bentuk-bentuk kerjasama kelompok b. Hal-hal yang harus dilakukan ketika bekerjasama c. Tujuan dan manfaat kerjasama 40 menit 4 IV Keterampila n Sosial Mengatasi konflik antar pribadi a. Contoh-contoh konflik b. Dampak terjadinya konflik c. Cara mengatasi konflik 40 menit 5 V Penyesuaian Sosial Penyesuaian diri a. Pengertian penyesuaian diri b. Dampak positif penyesuaian diri yang baik c. Cara-cara mengembangkan kemampuan penyesuaian diri yang baik 40 menit
c. Post Test
Post  test adalah  hasil  perlakuan dengan  menggunakan  skala  psikologi hubungan sosial kepada sampel penelitian sesudah  diberi  perlakuan.  Kemudian untuk mengetahui efektif tidaknya bimbingan  kelompok  melalui post  test , yaitu  membandingkan  skala  psikologi hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  pada Pre  Test dan Post  test dari  anggota  yang mendapatkan perlakuan.

## Populasi dan Sampel
Dalam penelitian  ini  yang  menjadi populasi  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  26  Surabaya,  dengan  rombongan belajar  10  kelas  tiap  kelasnya  38  siswa, jadi  populasi  kelas  VIII  berjumlah  380 siswa.  Sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  sebanyak  38  siswa. Pertimbangan  jumlah  anggota  38  siswa yaitu  karena  dipandang  lebih  efisien  dan efektif yakni kelas VIII A SMP Negeri 26 Surabaya.  Pada  penelitian  ini  teknik sampling yang digunakan adalah ”Sampling Purposive atau sampel bertujuan”.  Sampling  purposive  adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan  tertentu.  Dalam  penelitian ini  diambil  38  siswa  yaitu  kelas  VIII  A SMP  Negeri  26  Surabaya  yang  memiliki kemampuan  hubungan  sosial  rendah namun  hal  ini  tidak  menjadi  suatu permasalahan  yang  fatal  sehingga  dapat
ditangani menggunakan layanan bimbingan kelompok .
Proses Analisis Data
Proses analisis data yaitu menganalisis  data  yang  sudah  terkumpul dengan  menggunakan  perhitungan uji wilcoxon. Alasan  menggunakan  analisis uji wilcoxon karena data dalam penelitian bentuknya ordinal atau berjenjang (Sugiyono, 2007: 45).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  maka  di  bawah  ini  akan dipaparkan  hasil  dari  proses  penelitian yang  telah  dilakukan.  Hasil  dari  proses penelitian  yang akan dipaparkan  meliputi: (1)  gambaran  tingkat  hubungan  sosial antar  teman  sebaya  siswa  sebelum mendapatkan  treatment,  (2)  gambaran tingkat  hubungan  sosial  antar  teman sebaya siswa setelah mendapatkan treatment,
1. Gambaran Tingkat Hubungan Sosial antar  Teman  Sebaya  Siswa  Sebelum Mendapatkan  Treatment  dan  Yang didiberikan Pre test
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian, yaitu meningkatkan hubungan sosial antar teman  sebaya  melalui  layanan  bimbingan kelompok  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMP SMP  Negeri  26  Surabaya    yang  belum mendapatkan treatment dan  dari hasil pre
test  diperoleh dari 38 siswa  menghasilkan hasil sebagai beriku.:
Tabel  2.  Hubungan  Sosial  teman  Sebaya  dan Pre test
NO NAMA SISWA SEBELUM
TREATMENT PRE TEST 1 Aa 90 90 2 Bb 78 85 3 Cc 90 90 4 Dd 78 85 5 Ee 78 85 6 Ff 78 85 7 Gg 78 85 8 Hh 76 85 9 Ii 60 80 10 Jj 58 70 11 Kk 58 65 12 Ll 58 70 13 Mm 58 70 14 Nn 58 65 15 Oo 78 75 16 Pp 90 90 17 Qq 60 80 18 Rr 78 85 19 Ss 59 75 20 Tt 90 90 21 Uu 60 80 22 Vv 60 80 23 Ww 60 80 24 Xx 58 70 25 Yy 78 75 26 Zz 60 80 27 Aaa 60 80 28 Bbb 78 85 29 Ccc 59 80 30 Ddd 60 80 31 Eee 78 90 32 Fff 58 65 33 Ggg 58 65 34 Hhh 60 75 35 Iii 74 82 36 Jjj 60 80 37 Kkk 59 80 38 Lll 58 60 JUMLAH 2.589 3.005 RATA- RATA 68,13 79,08 PROSEN TASE KETUNT
ASAN -
71,06 %
HUBUNG
AN SOSIAL ANTAR
SISWA
TINGGI (BAIK) -
Untuk  menghitung  rata  –  rata  pre  test digunakan rumus :
X =
Keterangan : X = Rata – rata (mean)

## Σx = Jumlah seluruh nilai
N = Banyaknya subjek (siswa)
Jadi, rata – rata untuk hasil pre tes adalah
X =
X = 3.005  :  38
X = 79,08
Untuk  menghitung  prosentase  sebelum siswa diberi treatmen digunakan   rumus :
Keterangan :
P = Prosentase yang akan dicari f = Hasil sebelum treatmen N = Jumlah seluruh siswa Jadi, prosentase hasil sebelum treatment adalah
P = 58,13 %
Hasil  sebelum  treatmen  sesuai  tabel  3.4 maka hasilnya Tinggi atau Baik (Hubungan sosial antar siswa ) Kelas VIII
A SMP Nergeri 26 Surabaya
2. Gambaran Tingkat Hubungan Sosial antar  Teman  Sebaya  Siswa  Sebelum Mendapatkan  Treatment  dan  Yang diDiberikan Pre test
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian, yaitu meningkatkan hubungan sosial antar teman  sebaya  melalui  layanan  bimbingan kelompok  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMP SMP  Negeri  26  Surabaya  yang  sudah
mendapatkan treatment dan  dari hasil pos test diperoleh dari 38 siswa  menghasilkan hasil sebagai berikut
Tabel  3.  Hubungan  Sosial  teman  Sebaya  dan Pos test
NO NAMA SISWA SESUDAH TREATMENT POS TEST 1 Aa 90 90 2 Bb 86 95 3 Cc 90 100 4 Dd 90 95 5 Ee 78 80 6 Ff 90 100 7 Gg 90 95 8 Hh 78 95 9 Ii 78 95 10 Jj 78 85
11
Kk 92 100 12 Ll 86 95 13 Mm 58 70 14 Nn 78 90 15 Oo 86 95 16 Pp 78 85 17 Qq 78 80 18 Rr 92 100 19 Ss 59 70 20 Tt 78 90 21 Uu 79 85 22 Vv 60 80 23 Ww 78 90 24 Xx 78 80 25 Yy 78 90 26 Zz 76 80 27 Aaa 78 85 28 Bbb 78 80 29 Ccc 90 95 30 Ddd 76 80 31 Eee 76 80 32 Fff 79 85 33 Ggg 60 80 34 Hhh 59 70 35 Iii 79 82 36 Jjj 60 80 37 Kkk 75 80 38 Lll 76 80 JUMLAH 3.052 3.282 RATA- RATA 80,315 86,37 PROSEN TASE KETUNT ASAN -
86,85
% HUBUNG AN
SOSIAL ANTAR SISWA Sangat Tinggi (Sangat Baik) -
Sedangkan rata – rata untuk hasil post tes  adalah
X =
X = 3.282 : 38
X = 86,37
Sedangkan  prosentase  sesudah  diberikan treatment adalah
P = 80, 315 % atau Sangat Tinggi (Sangat Baik)

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  tujuan  dan  hasil dari penelitian yang telah dilakukan, maka akan dibahas secara rinci tentang gambaran  hubungan  sosial  antar  teman sebaya melalui layanan bimbingan kelompok  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMP Negeri  26  Surabaya.  Dalam  menjalin hubungan  sosial  sebelum  diberi  layanan atau treatment, maupun sesudah diberikan treatment  tentang  gambaran  hubungan sosial  antar  teman  siswa  kelas  VIII  A SMP  Negeri  26  Surabaya  juga  dalam evaluasi  melalu pre test  dan pos test pada siswa  yang  berjumlah  38  siswa.  Kelas VIII  A  SMP  Negeri  26  Surabaya  tidak ditemukan  siswa  yang  sangat  tidak  sesuai (STS)  atau  sangat  rendah  sekali  dalam melaksanakan  hubungan  sosialnya  antar teman  di  sekolah  (0,00  %)  siswa, demikian  juga  dalam  katagori  hubungan sosial  antar  teman  yang  tidak  sesuai  (TS) atau  hubungan  sosial  yang  rendah  di
sekolah  (0,00  %)  siawa.  Pada  kegiatan yang  lain  baik  pada  waktu  pre  test maupun pos test.
Sedang  siswa  yang  hubungan sosial  antar  teman  yang  katagori  sedang atau cukup sebelum mendapatkan treatment  sebesar  (57,89  %)  siswa  dan menunjukkan penurunan sesudah mendapatkan treatment sebesar  (15,78 %) siswa.    Pada  tingkat  tinggi  atau  baik hubungan  sosial  antar  teman  sebelum mendapatkan  treatmen  yakni  (31,57  %) dan pada siswa yang sesudah mendapatkan treatment hubungan sosialnya  naik  menjadi  (55,26  %)  siswa. Dan  pada  hubungan  sosial  antar  teman menjadi  sangat  tinggi  (ST)  pada  waktu sebelum diberi treatment mencapai (10,52 %) siswa naik dengan pesat sesudah diberi treatment menjadi (28,94 %) siswa. Untuk kegiatan  pre  test  tentang  hubungan  sosial antar teman  mencapai  nilai 3.005, dengan rata-rata  79,08  dan  prosentase  ketuntasan 71,06  %  (belum  tuntas),  namun  sesuadah diberi  treatment  tentang  hubungan  sosial antar  teman  di  sekolah  nilainya  menjadi 3.282, dengan rata-rata 86,37 dan prosentase  ketuntasan  mencapai  86,85  % (tuntas).
Keterampilan  sosial  yang  baik dalam  penelitian  ini  seperti  yang  di ungkapkan  oleh  Smitson  dan  Alport (dalam  Hartati,  2005:  13)  keterampilan
sosial  yaitu  kemampuan  untuk  menjalin hubungan  dengan  orang  lain  dengan cukup  yaitu dengan cukup  lancar, mampu memimpin dan mengorganisir serta mampu  mengatasi  perselisihan  yang muncul dalam setiap kegiatan. Keterampilan-keterampilan  ini  menurut Desmita  (2009:  230)  antara  lain:  (1) berkomunikasi, (2) memecahkan  masalah, (3)  mengelola  perasaan  dan  implus- implus, (4) mengukur temperamen sendiri dan  orang  lain,  (5)  menjalin  hubungan- hubungan  yang  saling  mempercayai. Sedangkan  menurut  Buhmester  (dalam Sulistiana:  2010)  menyatakan  bahwa aspek-aspek  ketrampilan  sosial  dapat dijabarkan sebagai berikut: (1) kemampuan  berinisiatif,  (2)  kemampuan berempati, (3) kemampuan bersikap terbuka,  (4)  kemampuan  bersifat  asertif, (5)  kemampuan  memberikan  dukungan emosional,  (6)  kemampuan  mengatasi konflik.
Berdasarkan Hasil analisis deskriptif persentase kondisi awal sebelum  mendapatkan  perlakuan  berupa layanan  bimbingan  kelompok  indikator memiliki  keterampilan  sosial  yang  baik termasuk  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini juga  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan selama proses layanan kegiatan bimbingan kelompok  yaitu  pada  pertemuan  pertama siswa  belum  dapat  berkomunikasi  secara
lancar,  kemampuan  ber  inisiatif  untuk mengungkapkan  pendapatnya  juga  belum terlihat  baik.  Siswa  masih  malu-malu  dan ragu  untuk  mengungkapkan  pendapatnya. Kemampuan  untuk  bersikap  terbuka  dan berempati terhadap pendapat orang

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian tentang peningkatan hubungan sosial antar teman  sebaya  kelas  VIII  A  SMP  Negeri 26  Surabaya  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: (1) Tingkat hubungan sosial antar teman sebaya siswa sebelum mendapatkan layanan  bimbingan  kelompok  (treatment) tergolong dalam kategori tinggi atau baik;
(2)  Tingkat  hubungan  sosial  antar  teman sebaya  siswa  setelah  mendapat  layanan bimbingan  kelompok  tergolong  dalam kategori sangat tinggi atau sangat baik; (3) Berdasarkan  uji wilcoxon bahwa  kondisi akhir/ post  test terdapat  peningkatan hubungan  sosial  antar  teman  sebaya setelah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok.  Sehingga  hubungan  sosial antar  teman  sebaya  dapat  ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok

## Saran
Berdasar  hasil  penelitian  diketahui bahwa  hubungan  sosial  antar  teman sebaya siswa kelas VIII A SMP Negeri 26 Surabaya  dapat  ditingkatkan  melalui
layanan  bimbingan  kelompok,  berkenaan hal tersebut peneliti memberikan saran: (1) Bagi kepala sekolah perlu memberikan sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang terlaksananya kegiatan layanan bimbingan dan konseling; (2) Bagi guru pembimbing hendaknya  memiliki  inisiatif  dan  dapat menentukan  waktu  yang  tepat  untuk pelaksanaan kegiatan bimbingan kelompok  sehingga  kegiatan  bimbingan kelompok  dapat  terlaksana  secara  teratur dan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  dan  Asrori.  2005. Psikologi  Remaja Perkembangan Peserta Didik .
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ali, Mohamad. 1984. Penelitian
Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan
Prakteik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar,  Saifuddin.  2005 .  Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dayakisni  dan  Hudaniah.  2009. Psikologi Sosial . Malang: UMM Press
Desmita.  2009. Psikologi  Perkembangan .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Gerungan. 2002. Psikologi Sosial . Bandung: Refika Aditama
Gunarso, Singgih. 2007. Psikologi Perkembangan. Jakarta  :  Gunung
Muria.
Hadi,  Sutrisno.  2000. Statistik  Jilid  II.
Yogyakarta: ANDI.
Hariyadi, Sugeng, dkk. 1995. Perkembangan Peserta didik .
Semarang: IKIP Semarang Press. Hartati,  S.2004. Pembelajaran  Kecerdasan Emosi Melalui Bimbingan Konseling  Kelompok .  Semarang: Konvensi Nasional ABKIN
Hidayati, Dwi. 2009. Kemampuan Peningkatan  Berkomunikasi  Antar Teman  Sebaya  Melalui  Layanan Bimbingan  Kelompok  Pada  Siswa Kelas  VII  di  SMP  Negeri  12 Semarang Tahun Ajaran 2008/2009 .  Skripsi. Semarang:
Unnes
Hurluck,  Elizabeth  B.  1997. Psikologi Perkembangan  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentan Kehidupan .
Jakarta: Erlangga
Kusuma, Rais. 2008. Keefektifan Bimbingan  Kelompok  Terhadap Peningkatan Kemampuan Berinteraksi  Sosial  pada  Siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Ungaran Tahun  Ajaran  2007/2008.  Skripsi . Semarang: Unnes
Mappiare,  Andi.  1982. Psikologi  Remaja . Surabaya: Usaha Nasioanal
Mighwar,  Muhamad.  2006. Psikologi Remaja . Bandung: Pustaka Setia
Mugiarso,  Heru.  Dkk.  2007. Bimbingan dan  Konseling .  Semarang:  UPT
MKK UNNES Press.
Prayitno. 1995. “ Layanan  Bimbingan  dan Konseling  Kelompok  (Dasar  dan Profil)”. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Prayitno  dan  Amti,  Erman.  1994. Dasar- dasar  Bimbingan  dan  Konseling . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Romlah,  Tatiek.  2001. Teori  dan  Praktek Bimbingan  Kelompok .  Malang: UNM
Santrock,  John  W.  1983. Life  –  Span Develepment  Perkembangan Masa Hidup . Jakarta: Erlangga
Sarwono, Sartito Wirawan. 2002. Psikologi  Remaja .  Jakarta:  PT
Grafindo Persada
Setiaji,  Wahyu.  2010. Meningkatkan Kematangan  Sosial  Siswa  Melalui Layanan  Bimbingan  Kelompok pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Cilacap Tahun Ajaran
200902010. Skripsi.  Semarang:
Unnes Soekanto, Soerjono.1990. Sosiologi: Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali
Soeparwoto, dkk. 2004. Psikologi Perkembangan .  Semarang:  Unnes Press.
Sugiyo.  2005. Komunikasi  Antar  Pribadi .
Semarang: Unnes Press
Sugiyono.
2005. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV
Alvabeta.
Sukardi, Dewa, Ketut. 2003. “ Manajemen Bimbingan dan Konseling di
Sekolah ”. Bandung: Alfabeta.
Sulistianan. 2010.
Meningkatkan
Keterampilan Sosial Siswa Melalui
Layanan  Bimbingan  Kelompok pada Siswa  Kelas Viii  Smp Negeri
3 Juwana Tahun Pelajaran 2009/2010 .  Skripsi. Semarang: Unnes
Sunarto dan Hartono. 2002. Perkembangan Peserta Didik .
Jakarta: Rineka Cipta
Walgito,  Bimo.  2001. Psikologi  sosial.
Yogyakarta: Penerbit Andi
Wibowo,  Mungin  Eddy.  2005. Konseling
Kelompok Perkembangan .
Semarang. UNNES Press.