Implementasi konsep Green History dalam pembelajaran sejarah untuk siswa MAN 1 Malang-Gondanglegi
The implementation of Green History concept in history learning for MAN 1 Malang-Gondanglegi students
Naja Waskita Putri naja.waskita.2007316@students.um.ac.id
Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5, Kota Malang, 65145, Jawa Timur, Indonesia
Corresponding email: naja.waskita.2007316@students.um.ac.id

## ARTICLE INFO
Received: May 31, 2024
Revised: June 05, 2024 Accepted: June 15, 2024 Published: June 30, 2024

## ABSTRACT
Green History goes beyond depicting the past, urging people to  think and act for environmental  sustainability.  Often,  history  education  neglects  the  link  between human  history  and  the  environment.  Data  collection  involved  environmental observations,  teacher  and  student  interviews,  and  learning  documentation. Findings  show  significant  positive  impacts  of  applying  Green  History  at  MAN  1 Malang-Gondanglegi. Students gain deeper insights into the connections between history, humanity, and the environment. Positive feedback from both students and teachers  highlights  Green  History's  role  in  fostering  environmentally  friendly attitudes and behaviors crucial for conservation. Thus, the research concludes that implementing Green History successfully broadens students' understanding of the historical-environmental relationship.

## KEYWORDS
green history concept; history learning; students of MAN 1 Malang – Gondanglegi

## ABSTRAK
Green  History tidak  hanya  mencatat  kejadian  masa  lalu,  tetapi  juga  mendorong tindakan  proaktif  untuk  menjaga  kelestarian  lingkungan  di  masa  depan.  Sejarah sering  kali  mengabaikan  keterkaitan  antara  manusia  dan  lingkungan.  Melalui observasi  lingkungan  sekolah,  wawancara  dengan  guru  dan  siswa,  serta dokumentasi pembelajaran, data dikumpulkan. Observasi langsung memahamkan interaksi  siswa  dengan  materi,  sementara  wawancara  dengan  guru  memberikan perspektif  tentang  tantangan  dan  kesuksesan  penerapan Green  History .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  konsep  ini  di  MAN  1  Malang- Gondanglegi  memberikan  dampak  positif.  Siswa  memperoleh  pemahaman  yang lebih dalam tentang hubungan antara sejarah, manusia, dan lingkungan. Respons positif  dari  siswa  dan  guru  menegaskan  bahwa Green  History tidak  hanya memberikan  pengetahuan  sejarah,  tetapi  juga  menciptakan  sikap  dan  perilaku ramah  lingkungan  yang  krusial  untuk  kelestarian  alam.  Dengan  demikian, penelitian  ini  menegaskan  bahwa  penerapan Green  History berhasil  meluaskan pemahaman siswa tentang hubungan sejarah dan lingkungan.
KATA-KATA KUNCI green histoy; pembelajaran sejarah; peserta didik MAN 1 Malang-Gondanglegi

## Permalink/DOI
10.17977/um020v18i12024p52
-60
Copyright ©  2024. Sejarah dan Budaya Email: jsb.journal@um.ac.id Print ISSN: 1979-9993 Online ISSN: 2503-1147

## Sejarah dan Budaya:

## Jurnal Sejarah, Budaya, dan Pengajarannya
Journal homepage: http://journal2.um.ac.id/index.php/sejarah-dan-budaya/index
Research
Article
How to Cite APA Style: Putri, N. W. (2024). Implementasi konsep Green History dalam pembelajaran sejarah untuk siswa MAN 1 Malang-Gondanglegi. Sejarah dan Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, dan Pengajarannya, 18 (1), 52-60. https://doi.org/10.17977/um02 0v18i12024p52-60
This  work  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International (CC BY-SA 4.0) license.

## PENDAHULUAN
Ketergantungan  manusia  pada  lingkungan  tempat  tinggalnya  adalah  suatu  keniscayaan, karena  manusia  dan  alam  membentuk  suatu  sistem  yang  saling  terkait.  Seharusnya, hubungan antara manusia dan alam bersifat saling menguntungkan, dengan menekankan pada  pemeliharaan  dan  pelestarian  lingkungan.  Namun,  seringkali  perilaku  manusia cenderung dominan terhadap alam, tanpa mempertimbangkan keberlanjutan lingkungan itu sendiri ( Jati, 2015 ). Interaksi antara manusia dan alam telah menjadi tema penting dalam sejarah dan pendidikan, yang terkait dengan proses fisik, kimia, dan biologis ( Ponting, 2007 ). Pemahaman  tentang  konsep  ruang  dan  waktu  menjadi  landasan  dalam  pendidikan menengah (Ayundasari, 2023). Dimensi spasial aktivitas manusia di masa lampau berkaitan erat dengan lingkungan, sehingga masuk dalam kurikulum sejarah ( Ahmad, 2013 ).
Setiap mata pelajaran, termasuk sejarah, memiliki potensi untuk diajarkan dengan menekankan nilai-nilai perlindungan lingkungan, tidak hanya untuk pemahaman, tetapi juga aplikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berbeda  dengan  pandangan  antroposentris, keberlangsungan  hidup  manusia  bergantung  pada  adaptasi  alam  terhadap  berbagai kebutuhan. Dalam Permendikbud tahun 2014, diungkapkan bahwa mata pelajaran sejarah merupakan suatu kajian mengenai ilmu sejarah pada jenjang SMA/SMK/Sederajat tentang berbagai  peristiwa  sejarah  dalam  masyarakat  dan  bangsa  Indonesia  pada  masa  lampau, masyarakat  dan  bangsa  lain  diluar  Indonesia  sejak  zaman  paling  tua  hingga  masa  kini. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan menekankan peran sejarah dalam memahami dan menghargai jasa para pahlawan serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Pembelajaran sejarah  Indonesia  cenderung  mengikuti  struktur  yang  kaku,  menekankan  pada  hafalan kronologis peristiwa ( Ridhoi et al., 2023 ).
Pada sisi lain, pembelajaran saat ini cenderung terbatas pada lingkungan kelas, dan dianggap monoton oleh sebagian siswa, dan menyebabkan berkurangnya minat terhadap pembelajaran sejarah. Faktor-faktor seperti metode pembelajaran yang terkesan memaksa, materi  yang  monoton,  dan  kurangnya  interaksi  aktif  dapat  menyebabkan  siswa  merasa bosan dan kehilangan minat. Banyak siswa mengungkapkan rasa lelah dan kurangnya minat saat  mengikuti  pelajaran  sejarah  ( Nasir,  2023 ).  Pendekatan  semacam  itu  menyebabkan kebosanan dan kurangnya keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran. Sebaliknya, sejarah lingkungan mengeksplorasi interaksi manusia dan alam serta respons terhadap perubahan lingkungan ( Boomgaard, 1998 ).
Green History , yang diperkenalkan oleh Derek Wall, memandang sebagai alat untuk meningkatkan  kesadaran  tentang  masalah  lingkungan,  mengembangkan  solusi  yang berkelanjutan  untuk  tantangan  lingkungan,  membangun  masa  depan  yang  lebih  adil dan berkelanjutan ( Wall, 2003 ). Derek Wall memperkenalkan Green History sebagai sebuah pendekatan yang tidak hanya mengungkapkan kompleksitas hubungan antara manusia dan lingkungan,  tetapi  juga  sebagai  alat  untuk  menggali  solusi-solusi  inovatif  yang  dapat membawa perubahan positif bagi lingkungan dan membangun masa depan yang lebih adil dan berkelanjutan bagi semua makhluk hidup di planet ini. Konsep Green History berusaha untuk merenungkan kembali peristiwa-peristiwa masa lampau dengan tujuan menciptakan pandangan ke arah keberlanjutan hidup di masa depan ( Supriatna, 2016 ).
Penelitian  ini  mengacu  kepada  penelitian  terdahulu.  Beberapa  penelitian terdahulu yang selaras dengan penelitian ini, yaitu penelitian pertama dilakukan oleh Lutfiah Ayundasari ( 2019 ) dengan judul “Pengembangan Model Belajar Sejarah Berbasis Ecohistourism untuk  Mengoptimalkan  Potensi  Lingkungan  dan  Sejarah  di  Wilayah Amstirdam”  yang  diterbitkan  di  Sejarah  dan  Budaya:  Jurnal  Sejarah, Budaya,  dan Pengajarannya,  vol  13,  No  1  (2019).  Hasil  penelitian  tersebut  diperoleh  bahwa pengajaran sejarah harus menerapkan keterampilan abad ke-21 secara konkret, dengan mempertimbangkan isu-isu dan potensi yang ada di sekitar kehidupan siswa. Penelitian tersebut  menginvestigasi  proses  pembelajaran  sejarah  yang  berlangsung  di  wilayah Amstirdam. Wilayah yang memiliki sumber daya alam dan warisan sejarah yang belum dimanfaatkan sepenuhnya. Temuan dari penelitian ini merekomendasikan penerapan model pembelajaran sejarah berbasis eco-histourism untuk memaksimalkan pemanfaatan potensi lingkungan dan sejarah  di wilayah Ampelgading, Tirtoyudo, Dampit(Amstirdam).
Karima  &  Firza  ( 2019 )  dengan  judul “Modul Berbasis Green  History Untuk Pembelajaran Sejarah Di Sekolah Menengah Atas” Yang diterbitkan di  Diaktonika:  Jurusan Sejarah  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Padang, vol. 18 no. 2 TH. 2018. Hasil penelitian  diperoleh  yaitu  terdapat  dampak  yang  positif  bagi  peserta  didik  dalam pembelajaran sejarah, Pemahaman peserta didik meningkat dan peserta didik mampu menganalisis  suatu  peristiwa  sejarah.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian terdahulu  adalah  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  sedangkan  untuk penelitian terdahulu menggunakan penelitian pengembangan.
Penelitian terdahulu selanjutnya adalah dari skripsi oleh Aisyah (2016) dengan judul  "Dampak Green  History dalam  Pembelajaran  Sejarah  melalui  Pendekatan Kontekstual  untuk  Menumbuhkan  Kesadaran  Pentingnya  Bengawan  Solo  dalam Kehidupan bagi Siswa Kelas XII - IPS 2 SMA Negeri 3 Bojonegoro" dimana pada skripsi ini menunjukkan adanya suatu perubahan yang ditunjukan siswa berdasarkan hasil test. Pada tes awal dari 26 siswa menunjukkan 15 siswa masuk dalam tahap pengetahuan pada  tes  akhir  terdapat  5  siswa  dalam  tahap pengetahuan. Pada  tes awal terdapat 7 siswa masuk hirarki pemahaman sedangkan pada tes akhir terdapat 6 siswa. Perubahan yang cukup pesat terdapat pada tahap penerapan pada tes awal hanya terdapat 4 siswa sedangkan pada tes akhir menunjukkan 15 dari 26 siswa siswi dalam tahap penerapan. Hal itu menunjukkan meningkatnya jumlah siswa yang mempunyai pemikiran bahwa Bengawan Solo memiliki hasil nilai penting dalam kehidupan. Penggunaan Green History dalam  pembelajaran  sejarah adalah  salah  satu  cara  untuk  menumbuhkan kesadaran siswa mengenai pentingnya rasa peduli terhadap lingkungan dan hidup selaras dengan alam.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  berbasis  lingkungan  dalam pengajaran  sejarah  tidak  hanya  meningkatkan  relevansi  materi,  tetapi  juga  mendorong siswa untuk secara aktif terlibat dalam kegiatan yang berfokus pada kelestarian lingkungan. Selain berdampak pada perilaku siswa di dalam kelas, pengajaran Green History juga dapat mengarah pada perubahan sikap dan perilaku siswa di luar kelas. Pentingnya pendekatan ini tidak  hanya  terbatas  pada  konteks  lokal  MAN  1  Malang  -  Gondanglegi  -  Gondanglegi, melainkan  juga  dapat  menjadi  model  bagi  institusi  pendidikan  lainnya.  Dengan
mengintegrasikan  isu-isu  lingkungan  dalam  pembelajaran  sejarah,  diharapkan  dapat menciptakan generasi yang tidak hanya memahami masa lalu, tetapi juga mampu menjaga dan melestarikan lingkungan untuk masa depan ( Hermana, 2017 ).
MAN  1  Malang  -  Gondanglegi  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki kesadaran  lingkungan,  dengan  mengintegrasikan  tema  lingkungan  dalam  kurikulumnya. Observasi  dan  wawancara  di  sekolah  tersebut  memperkuat  kesuksesan  implementasi pendidikan  sejarah  yang  berwawasan  lingkungan.  Studi  ini  menekankan  pentingnya perspektif  lingkungan  dalam  kurikulum  sejarah,  tidak  hanya  meningkatkan  relevansi akademis, tetapi juga membentuk kesadaran lingkungan yang proaktif di kalangan siswa. Dengan  demikian,  integrasi  kesadaran  lingkungan  dalam  pendidikan  sejarah  tidak  hanya meningkatkan  relevansi  akademis,  tetapi  juga  membentuk  sikap  proaktif  dalam  menjaga lingkungan.  Dengan  mengintegrasikan  isu-isu  lingkungan  dalam  pembelajaran  sejarah, diharapkan dapat menciptakan generasi yang tidak hanya memahami masa lalu, tetapi juga mampu menjaga dan melestarikan lingkungan untuk masa depan ( Hermana, 2017 ).

## METODE
Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek penelitian, seperti perilaku, persepsi, dan tindakan, secara holistik melalui deskripsi verbal dalam konteks alamiah dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah ( Moleong, 2011 ). Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  memungkinkan  peneliti  untuk  menyelidiki  setiap komponen studi penelitian secara cermat. Melalui observasi langsung di lapangan, data yang diperoleh  menjadi  lebih  objektif  dan  peneliti  terlibat  langsung  dalam  pengumpulan  data, mengurangi risiko pemalsuan data.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus,  yang  digunakan  untuk menyelidiki  fenomena  kontemporer  dalam  konteks  kehidupan  nyata  ( Yin,  2009 ). Pendekatan  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memahami  secara  mendalam  dan  detail tentang suatu fenomena dalam konteks nyata. Peneliti mengumpulkan data dari berbagai sumber  seperti  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  untuk  memahami  faktor-faktor yang  mempengaruhi  konsep  Green  History  dan  bagaimana  konsep  itu  berkembang. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran secermat mungkin tentang konsep Green History, menjelaskan secara rinci sesuai data dan fakta, serta mengeksplorasi proses aktivitas dan faktor pendukung serta penghambatnya. Pendekatan kualitatif dipilih karena memungkinkan peneliti untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang permasalahan yang diteliti dan proses aktivitasnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Berwawasan Lingkungan Pembelajaran  sejarah  berwawasan  lingkungan  dengan  mengusung  konsep Green  History adalah  langkah inovatif untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa terhadap kelestarian alam. Perencanaan  dan  pelaksanaan  konsep  ini  di  MAN  1  Malang  -  Gondanglegi  mencakup langkah-langkah  penting  seperti  penyusunan  silabus,  RPP,  dan  bahan  ajar  yang
mengintegrasikan konsep Green History . Konsep ini menyoroti hubungan antara manusia dan  lingkungan  alam  serta  dampaknya  terhadap  perkembangan  sejarah  manusia. Green History mengajukan  bahwa  sejarah  manusia  tidak  terpisahkan  dari  interaksi  dengan lingkungan alamnya.
Pada  tahap  persiapan  kelas,  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif  bagi  siswa,  tidak  hanya  secara  fisik  tetapi  juga  dalam  memahami  konsep Green History . Ini membantu siswa lebih terbuka terhadap pembelajaran dan memahami informasi dengan baik. Selain itu, penekanan pada kebersihan dan sirkulasi udara memberikan contoh nyata tentang menjaga lingkungan sekitar. Selama pelaksanaan pembelajaran, metode yang menarik dan interaktif menjadi kunci. Diskusi, permainan, dan penggunaan teknologi adalah bagian penting dari proses pembelajaran. Metode Role Playing dan Problem Based Learning (PBL) dapat diimplementasikan untuk menggali hubungan antara manusia dan lingkungan alam dalam sejarah.
Hasil wawancara dengan siswa menunjukkan bahwa metode pembelajaran tersebut berhasil dalam meningkatkan pemahaman mereka tentang hubungan antara manusia dan lingkungan alam. Namun, ada beberapa kendala dalam pelaksanaan, seperti integrasi konsep Green History di luar kelas dan keterbatasan waktu serta biaya untuk kunjungan lapangan. Solusi  untuk  mengatasi  tantangan  ini  meliputi  penggunaan  teknologi  modern, pendekatan partisipatif  yang  melibatkan siswa  secara aktif, dan  kolaborasi dengan pihak sekolah,  orang  tua,  dan  komunitas  lokal.  Melalui  upaya  bersama,  pembelajaran  sejarah berwawasan  lingkungan  dengan  konsep Green  History dapat  menjadi  pengalaman  yang berkesan dan meningkatkan kesadaran akan pentingnya menjaga kelestarian alam.
Tabel 1 . RPP kependudukan Jepang di Indonesia
Pembukaan (2 menit) Muatan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan berdoa
2. Guru dan peserta didik mempersiapkan pembelajaran, dengan melakukan presensi, motivasi dan mengkondisikan
kelas
3. Guru mereview materi pada pertemuan sebelumnya
4. Guru memberikan apersepsi mengenai timeline sejarah Indonesia pada masa kolonialisme
5. Guru menyampaikan tujuan dan topik pembelajaran
Sumber: Modul Ajar Ida Rokayah
Implementasi konsep Green History dalam pembelajaran sejarah Implementasi konsep Green History dalam pembelajaran sejarah merupakan langkah krusial  dalam  menghubungkan  hubungan  antara  sejarah  manusia  dan  lingkungan  alam. Dalam subbab ini, akan dibahas  secara  rinci bagaimana  konsep Green  History diterapkan dalam  konteks  pembelajaran  Sejarah,  khususnya  di  MAN  1  Malang-Gondanglegi.  Melalui konsep  ini,  siswa  diharapkan  mampu  memahami  interaksi  kompleks  antara  peristiwa sejarah  dengan  lingkungan  alam,  sekaligus  meningkatkan  kesadaran  akan  pentingnya pelestarian  lingkungan  melalui  pemahaman  sejarah.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang dikemukakan oleh Derek Wall.
Dalam pembelajaran sejarah di MAN 1 Malang-Gondanglegi, konsep Green History diintegrasikan  dengan  menambahkan  konsep  tersebut  ke  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Sebagaimana yang disampaikan oleh Bu Ida, guru sejarah di MAN 1 Malang-Gondanglegi,  konsep Green  History diintegrasikan  ke  dalam  materi  pendudukan Jepang di Indonesia. Melalui penekanan pada ledakan penduduk dan ekonomi perang pada masa itu, siswa diperkenalkan pada dampak-dampak lingkungan yang ditimbulkan. Selain itu,  penerapan Green  History juga  melibatkan  strategi  pembelajaran  di  luar  kelas,  yang melibatkan lokasi yang relevan dengan Green History dan memfasilitasi diskusi antar siswa mengenai interaksi manusia dan alam.
Implementasi konsep Green History ini mencerminkan sebuah peralihan paradigma dalam pendidikan, di mana pembelajaran tidak lagi terpaku pada fakta sejarah semata, tapi juga memperhitungkan hubungan antara sejarah manusia dan lingkungan alam. Dalam hal ini, terlihat bagaimana konsep Green History menjadi landasan yang memungkinkan siswa untuk  memahami  interaksi  kompleks  antara  peristiwa  sejarah  dengan  lingkungan  alam, sekaligus meningkatkan kesadaran akan kepedulian terhadap lingkungan, serta mendorong mereka untuk mengambil tindakan konkret dalam melestarikan lingkungan.
Pembelajaran di luar kelas menggunakan fasilitas yang tersedia di MAN 1 Malang - Gondanglegi, seperti halaman madrasah, lapangan, taman, dan gazebo, untuk mendukung pengalaman  belajar  kontekstual  dan  menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  memungkinkan  mereka untuk menggali dan mengembangkan kreativitas serta inisiatif mereka secara pribadi, yang pada gilirannya dapat meningkatkan minat peserta didik terhadap aktivitas pembelajaran tersebut. Diskusi di dalam kelas juga menjadi sarana untuk mengembangkan pemahaman siswa tentang isu lingkungan yang terkait dengan sejarah.
Selain  itu,  penilaian  pemahaman  siswa  terhadap  konsep Green  History dilakukan melalui  berbagai  metode,  termasuk  tes  tertulis,  observasi,  penilaian  proyek  kelompok, kinerja siswa dalam diskusi, dan hasil tugas. Wawancara dengan Bu Ida menegaskan bahwa konsep Green History dalam pembelajaran sejarah di MAN 1 Malang - Gondanglegi berhasil meningkatkan  kesadaran  siswa  akan  keberlanjutan  lingkungan  alam  dan  mendorong partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  lingkungan,  sejalan  dengan  program  Adiwiyata. Respons  positif  dari  siswa  seperti  yang  disampaikan  oleh  Adila  dan  Zam  Zami  juga menunjukkan efektivitas konsep Green History dalam meningkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap sejarah dan lingkungan.
Integrasi  konsep Green  History dengan  program  Adiwiyata  di  MAN  1  Malang- Gondanglegi  menunjukkan  komitmen  sekolah  dalam  menjaga  keberlanjutan  lingkungan.
Melalui  kegiatan-kegiatan  praktis  seperti  penanaman  pohon,  pengelolaan  sampah,  dan upaya-upaya lainnya, siswa dan staf sekolah terlibat dalam upaya nyata untuk melestarikan lingkungan.  Dengan  demikian,  konsep Green  History tidak  hanya  menjadi  bagian  dari kurikulum  sejarah,  tetapi  juga  menjadi  bagian  integral  dari  nilai-nilai  dan  praktik keberlanjutan lingkungan yang ditanamkan di MAN 1 Malang-Gondanglegi.

## Sumber: Dokumentasi Pribadi Peneliti, 2024

## Dampak  Pembelajaran  Sejarah  Berwawasan  Lingkungan  terhadap  Pemahaman Siswa tentang Sejarah dan Lingkungan
Dampak  pembelajaran  sejarah  yang  mengintegrasikan  perspektif  lingkungan  terhadap pemahaman siswa tentang sejarah dan lingkungan memberikan gambaran yang mendalam tentang  bagaimana  konsep  lingkungan  memengaruhi  persepsi  dan  pemahaman  siswa. Dengan mengadopsi konsep Green History , pembelajaran ini bertujuan untuk mengajarkan bahwa manusia bukan hanya menjadi saksi, tetapi juga pelaku dalam interaksi dengan alam. Dengan menyertakan konsep Green History dalam pembelajaran sejarah, tujuannya adalah memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  peristiwa  masa  lalu  sekaligus membimbing generasi muda menjadi agen perubahan yang peduli terhadap keberlanjutan lingkungan.
Konsep Green  History diterapkan  dalam  strategi  pembelajaran  sejarah  dengan pendekatan yang holistik dan multidisiplin. Pertama-tama, guru sejarah mengintegrasikan isu-isu lingkungan  ke dalam  kurikulum pembelajaran, terutama dalam  konteks peristiwa sejarah  yang  berdampak  signifikan  pada  lingkungan.  Ini  termasuk  memasukkan  analisis tentang  bagaimana  kebijakan  politik,  ekonomi,  dan  sosial  pada  masa  lalu  memengaruhi ekologi dan keberlanjutan lingkungan.
Strategi pembelajaran aktif, seperti diskusi kelompok, simulasi sejarah, dan proyek berbasis lingkungan, digunakan untuk mendorong partisipasi aktif siswa dalam memahami kompleksitas interaksi antara manusia dan lingkungan. Dalam hal ini, konsep Green History bukan hanya menjadi topik tambahan, tetapi menjadi benang merah yang mengikat semua aspek  pembelajaran  sejarah,  menawarkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang hubungan manusia dengan alam dan mendorong refleksi kritis tentang tanggung jawab kita terhadap lingkungan.
Dalam  wawancara  dengan  Zam  Zami,  disampaikan  bahwa  pembelajaran Green History secara  positif  memengaruhi  sikap  dan  tindakan  terhadap  lingkungan.  Konsep  ini memperluas pemahaman tentang sejarah dari sudut pandang lingkungan dan mendorong untuk  berkontribusi  dalam  menjaga  lingkungan.  Adila  juga  mengungkapkan  bahwa pembelajaran Green  History mendorongnya  untuk  mengurangi  penggunaan  plastik, meminimalisir  sampah  plastik,  dan  mengedukasi  teman-temannya  tentang  pelestarian lingkungan. Respons positif siswa menunjukkan bahwa integrasi konsep lingkungan dalam pembelajaran sejarah memberikan dampak yang signifikan.

## KESIMPULAN
Dari  pemaparan  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  jelas  terlihat  bahwa  integrasi konsep Green History dalam pembelajaran sejarah memiliki dampak yang sangat signifikan. Konsep  ini  tidak  hanya  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa,  melainkan  juga meningkatkan  kesadaran  mereka  akan  keberlanjutan  lingkungan  alam.  Melalui pembelajaran Green History , siswa tidak sekadar memahami bagaimana hubungan manusia dengan alam telah membentuk sejarah, tetapi juga menyadari bagaimana sejarah manusia memengaruhi  lingkungan  sekitar.  Dampak  positifnya  tercermin  pada  sikap  dan  tindakan siswa  terhadap  lingkungan,  mulai  dari  mengurangi  penggunaan  plastik,  melakukan pemilahan  sampah,  hingga  aktif  dalam  kegiatan  pelestarian  lingkungan.  Mereka  juga membentuk sikap pro  lingkungan  yang  krusial  untuk menjaga  keberlanjutan lingkungan. Sebagai  contoh,  mereka  dapat  mempelajari  bagaimana  kegiatan  eksploitasi  alam  oleh pendudukan Jepang, seperti penebangan hutan dan penggunaan sumber daya alam secara berlebihan, telah meninggalkan bekas yang berdampak pada lingkungan. Pembelajaran ini dapat memicu kesadaran siswa tentang pentingnya menjaga keberlanjutan lingkungan dan mendorong  mereka  untuk  bertindak  secara  pro  lingkungan,  seperti  melakukan  kegiatan restorasi  lingkungan  atau  mengkampanyekan  pelestarian  sumber  daya  alam.  Dengan demikian,  pembelajaran  sejarah  materi  kependudukan  Jepang  di  Indonesia  tidak  hanya memahamkan  siswa  tentang  sejarah,  tetapi  juga  mengajarkan  nilai-nilai  keberlanjutan lingkungan.
Namun, keberhasilan integrasi konsep Green History dalam kurikulum tidak dapat tercapai  tanpa  dukungan  kuat  dari  berbagai  pihak.  Peran  guru  sebagai  fasilitator pembelajaran  sangat  penting,  sementara  dukungan  dari  lingkungan  sekolah,  pemerintah, dan  komunitas  juga  menjadi  kunci.  Melalui  kerjasama  antara  pemerintah,  sekolah,  dan komunitas,  kesadaran  lingkungan  di  kalangan  siswa  dan  masyarakat  dapat  ditingkatkan secara signifikan. Ini membawa pembelajaran sejarah pada dimensi yang lebih luas, bukan hanya tentang memahami masa lalu, melainkan juga sebagai investasi dalam membentuk generasi  yang peduli terhadap  keberlanjutan lingkungan di  masa depan. Oleh karena itu, penelitian ini memberikan landasan yang kuat untuk mengangkat pendekatan berwawasan lingkungan  dalam  kurikulum  sejarah  sebagai  langkah  progresif  menuju  pendidikan  yang berkelanjutan.  Dengan  demikian,  pembelajaran  sejarah  dapat  menjadi  instrumen  yang efektif  dalam  membentuk  generasi  yang  peduli  terhadap  keberlanjutan  lingkungan  dan mendorong perubahan positif dalam perilaku dan sikap terhadap lingkungan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, T. A. (2013). Pembelajaran sejarah berwawasan lingkungan. Indonesian Journal of Conservation , 2 (1).
Aisyah, H. N. (2016). Dampak green history dalam pembelajaran sejarah melalui pendekatan kontekstual  untuk  menumbuhkan  kesadaran  pentingnya  bengawan  Solo  bagi siswa kelas XI-IPS 2 SMA Negeri 3 Bojonegoro .
Ayundasari, L. (2019). Pengembangan model belajar sejarah berbasis eco-histourism untuk mengoptimalkan potensi lingkungan dan sejarah di Wilayah Amstirdam. Sej Dan Budaya J Sej Budaya Dan Pengajarannya , 13 (1), 1 – 11.
Boomgaard, P. (1998). Introducing environmental histories of Indonesia. In Paper landscapes (pp. 1 – 26). Brill.
Hermana, H. G. (2017). Green history dalam buku teks sejarah. HISTORIA , 2 (1).
Jati, S. S. P. (2015). Prasejarah Indonesia: Tinjauan kronologi dan morfologi. Jurnal Sejarah Dan Budaya , 7 (2), 22 – 32.
Karima, E. M., & Firza, F. (2019). Modul berbasis green history untuk pembelajaran sejarah di sekolah menengah atas. Diakronika , 18 (2), 45 – 57.
Moleong, L. J. (2011). Metode penelitian kualitatif (Edisi Revisi)(Bandung: PT. Rosda Karya) . Nasir, A. (2023). Menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan untuk meningkatkan sikap siswa dalam belajar. JBSI: Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (01), 136 – 145.
Ponting, C. (2007). A new green history of the world: The environment and the collapse of great civilizations . Random House.
Ridhoi,  R.,  Ayundasari,  L.,  Khairunnisaa,  A.,  &  Hadi,  A.  F.  (2023).  Pembuatan  bahan  ajar sejarah tematik bagi guru MGMP sejarah tingkat SMA/MA. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 6 (1), 37 – 48.
Supriatna, N. (2016). Ecopedagogy: Membangun kecerdasan ekologis dalam pembelajaran IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Wall, D. (2003). Green history: A reader in environmental literature, philosophy and politics . Routledge.
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (Vol. 5). sage.