ANUVA Volume 6 (1): 57-68, 2022 Copyright ©2022, ISSN: 2598-3040 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva

## Pemanfaatan Koleksi Buku Braille Sebagai Sumber Informasi Siswa Penyandang Tunanetra di Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang
Muhammad Kafabihi Dzunurain¹ *) , Joko Wasisto 2
1,2 Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro, Jl. Prof. Soedarto, SH, Kampus Undip Tembalang, Semarang, Indonesia
* ) Korespondensi: kafabihi99@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out and understand how to use a collection of Braille books as a source of information for students with visual importants as the state A Special School of Semarang. This study use a qualitative method with a  case  study  approach.  The  important  selection  technique in  this  study  used  purposive  sampling technique.  There were  5  informants  of  3  students  with  visual  impairments,  1  teacher  for  students  with  visual  impairments,  and  1 librarian. Data analysis used is data reduction, data display, conclusion drawing/ verifying. The result show that the collections acailable in the library include a collection of the Braille Qur’an, Braille magazines, textbooks(science, social  studies,  and  Indoenesia  Language),  story  books  (fiction  and  dabels).  The  collection  of  Braille  books  often ready by tudents with visual impairments is a collections of story books or fairy tales such as fabels & fiction. The information  needs  of  students  with  visual  impairments  are  more  aboute  information  aboaut  stories  or  fairy  tales such as fabels and fiction. Librarians and teachers have an important role in the process of utilizing a collection of Braille Books. The obstacles experienced by tsudents with visual impairements in utilizing Braille book collections include difficulites in taking and returing book, difficulties in reading Braille books, and there are still collections that are not yet available in the Semarang State Special School Part A library.

## Keywords: braille book collection, blind students, school library

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  memahami  bagaimana  pemanfaatan  koleksi  buku Braille sebagai sumber  informasi  siswa  penyandang  tunanetra  di  Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri  Semarang.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik  pemilihan  informan  dalam  penelitian  ini menggunakan Teknik purposive  sampling. Terdapat  5 informan  yang  terdiri  dari  3  siswa  penyandang tunanetra,  1 guru siswa penyandang tunanetra, dan 1 pustakawan. Analisis data yang digunakan adalah data reduction, display data,  conclusion  drawing  /  verifying .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  koleksi  buku Braille menjadi  sumber informasi  yang  dimanfaatkan  oleh  siswa  penyandang  tunanetra,  koleksi  yang  tersedia  di  perpustakaan  meliputi koleksi Al-Qur’an Braille , majalah Braille , buku pelajaran (IPA, IPS, dan Bahasa Indonesia), buku cerita (Fiksi dan Fabel). Koleksi buku Braille yang sering dibaca siswa penyandang tunanetra yaitu koleksi buku cerita atau dongeng seperti  fabel  &  fiksi.  Kebutuhan  informasi  siswa  penyandang  tunanetra  lebih  ke  informasi  mengenai  cerita  atau dongeng  seperti  fabel  dan  fiksi.  Pustakawan  dan  guru  memiliki  peran  penting  dalam  proses  pemanfaatan  koleksi buku Braille . Adapun kendala yang dialami siswa penyandang tunanetra dalam memanfaatkan koleksi buku Braille diantaranya  yaitu  kesulitan  dalam  mengambil  dan  mengembalikan  buku,  kesulitan  dalam  membaca  buku Braille , serta masih terdapat koleksi yang belum tersedia di perpustakaan Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang.
Kata kunci: koleksi buku braille, siswa tunanetra, perpustakaan sekolah

## 1. Pendahuluan
Salah  satu  jantung  pendidikan  dan  sumber  informasi  bagi  setiap  orang  adalah  perpustakaan. Semua  informasi  bisa  didapatkan  di  perpustakaan  karena  perpustakaan  menyimpan  berbagai  macam bentuk  koleksi  informasi  tercetak  maupun  noncetak  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  para  penggunanya. Pendidikan  telah  menjadi  kebutuhan  mutlak  bagi  setiap  orang  untuk  menghadapi  perkembangan zaman  yang  semakin  maju  Menurut Random  House  Dictionary  of  the  English  Language (1987) , perpustakaan  adalah  suatu  tempat  berupa  sebuah  ruangan  atau  gedung  yang  di  dalamnya  berisi berbagai sumber informasi seperti buku-buku dan bahan-bahan lain untuk bahan bacaan, studi maupun rujukan (House, 1987).
Kegiatan  belajar  mengajar  tentunya  tidak  terlepas  dari  kegiatan  membaca.  Menurut  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  membaca  memiliki  arti  melihat  serta  memahami  isi  arti  dari  sebuah  tulisan (dengan  melisankan  atau  dalam  hati).  Bagi  setiap  orang,  indera  penglihatan  menjadi  alat  vital  yang bisa  digunakan  untuk  membaca  dan  mendapatkan  sebuah  informasi  melalui  penglihatannya.  Oleh sebab itu seseorang yang memiliki gangguan penglihatan atau lebih dikenal dengan tunanetra keadaan fisik  tersebut  dapat  mempengaruhi  tingkat  kemampuan  dalam  mengakses  sebuah  informasi.  Karena sebagian  besar  informasi  diperoleh  melalui  penglihatan.  Bagi  setiap  orang  istilah  tunanetra  bukanlah hal  yang  asing  lagi.  Tunanetra  merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  keadaan penderita  yang  mengalami  kelainan  indera  penglihatan,  sehingga  mata  tersebut  tidak  dapat  berfungsi sebagaimana  mestinya  (Nahlisa  &  Christiani,  2015).  Sebagai  makhluk  ciptaan  tuhan  yang  memiliki keterbatasan pada indera penglihatan, penyandang tunanetra juga berhak mendapatkan akses informasi selayaknya  manusia  normal  pada  umumnya.  Apalagi  sekarang  informasi  sudah  menjadi  kebutuhan dasar manusia.
Buku Braille menjadi  sumber  informasi  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  penyandang  tunanetra untuk  memenuhi  kebutuhan  informasinya.  Menurut  (Riga,  2017)  Kode Braille diciptakan  oleh  Louis Braille  (1809-  1852).  Kode-kode  tersebut  berisikan  informasi  seperti  isi  dalam  buku  namun  khusus bagi  tunanetra  dan  orang  yang  mengalami  gangguan  penglihatan.  Cara  membaca  Huruf Braille dilakukan dari kiri ke kanan dan nantinya dapat melambangkan abjad, angka, tanda baca, symbol dan lainnya.  Namun  di  era  sekarang  ini  teknologi  sudah  berkembang  pesat,  penyandang  tunanetra  dapat memenuhi kebutuhan informasinya lewat berbagai cara contohnya seperti melalui digital talking book, yaitu  sebuah  buku  bicara  yang  berisi  rekaman  suara  yang  membacakan  isi  informasi  yang  terdapat dalam buku tersebut. Menurut salah satu artikel yang diterbitkan oleh Yayasan Mitra Netra pada tahun 2016  yang  berjudul  “Digital  Talking  Book  Media  Alternatif  Masa  Depan  Bagi  Tunanetra”  dalam artikel  tersebut  dijelaskan  bahwa digital  talking book atau  buku  bicara  selama  ini  menjadi  salah  satu media yang penting bagi penyandang tunanetra dalam mengakses sebuah informasi seperti pendidikan, budaya  maupun  ilmu  pengetahuan  lainnya.  Selain  itu  penyandang  tunanetra  juga  dapat  memenuhi kebutuhan  informasinya  melalui  youtube  atau  yang  lagi  terkenal  di  zaman  sekarang  yaitu  Podcast,
yang merupakan suatu media hasil rekaman audio yang dapat didengarkan oleh masyarakat umum tak terkecuali  penyandang  tunanetra  melalui  internet.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  menimbulkan  suatu permasalahan apakah buku Braille masih dimanfaatkan oleh penyandang tunanetra sebagai salah satu sumber informasi bagi mereka.
Perpustakaan  SLB/A  Negeri  Semarang  yang  beralamatkan  di  Jl.  Elang  Raya  No.  2, Mangunharjo,  Kec.  Tembalang,  Kota  Semarang,  Jawa  Tengah  50272,  merupakan  salah  satu  tempat untuk  memenuhi  kebutuhan informasi  yang bisa dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus salah satunya  adalah  penyandang  tunanetra.  Perpustakaan  SLB/A  Negeri  Semarang  menyediakan  koleksi buku Braille sebagai  sumber  informasi  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  penyandang  tunanetra. Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang memiliki nilai lebih bagi peneliti karena memiliki  koleksi  buku Braille yang  bermacam-macam,  menurut  penuturan  salah  satu  pengelola perpustakaan koleksi buku Braille meliputi buku pelajaran, Al-Qur’an Braille , buku cerita dan majalah Braille .
Koleksi  buku Braille memiliki  peran  penting  bagi  penyandang  tunanetra  karena  merupakan salah  satu  sumber  informasi  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  mereka.  Dengan  dimanfaatkannya  koleksi buku Braille maka  penyandang  tunanetra  bisa  mendapatkan  informasi  yang  diinginkannya  sehingga mereka  dapat menambah wawasan dan pengetahuannya. Hal tersebut dapat menimbulkan pertanyaan yakni  bagaimana  proses  pemanfaatan  koleksi  buku Braille oleh  penyandang  tunanetra,  apakah penggunaan  koleksi  buku Braille sesuai  dengan  tujuannya  yaitu  sebagai  sumber  informasi  bagi penyandang  tunanetra.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  peneliti  ingin  meneliti  terkait  bagaimana pemanfaatan  koleksi  buku Braille sebagai  sumber  informasi  siswa  penyandang  tunanetra.  Maka peneliti  mengambil  judul  “Pemanfaatan  Koleksi  Buku Braille Sebagai  Sumber  Informasi  Siswa Penyandang Tunanetra di Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang.”

## 2. Landasan Teori

## 2.1 Pemanfaatan Koleksi Buku Braille Sebagai Sumber Informasi
Koleksi  buku Braille merupakan  koleksi  yang  dimiliki  oleh  perpustakaan  berupa  kumpulan bahan  pustaka  yang  ditulis  dengan  tulisan Braille yang  dilayankan  untuk  penyandang  tunanetra. Koleksi buku Braille terbagi menjadi beberapa jenis antara lain karya cetak, karya non cetak dan karya dalam  bentuk  elektronik.  Koleksi  buku Braille mempunyai  fungsi  untuk  memenuhi  kebutuhan informasi  pengguna  tunanetra  (Riga,  2017).  Huruf Braille adalah  sejenis  sistem  tulisan  yang diperuntukan  oleh  penyandang  tunanetra.  Menurut  Tumirah  dalam  (Nahlisa  &  Christiani,  2015) Braille adalah  sistem  tulisan  dan  cetakan  (berdasarkan  abjad  latin)  untuk  para  tunanetra  berupa  kode yang  terdiri  dari  enam  titik  dan  berbagai  kombinasi  yang  ditonjolkan  pada  kertas  sehingga  dapat diraba.  Kode Braille atau  Huruf Braille diciptakan  oleh  Louis  Braille  (1809-  1852).  Kode-kode  atau
huruf-huruf  tersebut  berisikan  informasi  seperti  isi  dalam  buku,  namun  khusus  bagi  tunanetra  dan orang yang mengalami gangguan penglihatan.
Buku Braille memiliki  peran  penting  bagi  penyandang  tunanetra.  Dengan  menggunakan  buku Braille seorang  penyandang  tunanetra  dapat  mengakses  informasi  melalui  membaca  dengan  cara diraba. Adapun gambaran dari bentuk abjad Braille dan tanda Braille adalah sebagai berikut :
Gambar 1 . Contoh Abjad dan Tanda Braille (Soekini Pradopo, 1977)
Menurut  Shodorsmall  (2000  :  17)  dalam  (Riga,  2017)  sistematika  penggunaan  tulisan Braille yaitu  dengan  cara  diraba  dengan  menggerakkan  jari  pada  tonjolan  kertas Braille untuk  mengenali setiap  huruf  dan  menyusun  kata  kata,  dengan  ujung  jari  penyandang  tunanetra  akan  lebih  mudah mengenali huruf dikarenakan ujung jari sangat sensitif terhadap tekstur, sehingga bentuk huruf Braille dapat  dirasakan  oleh  penyandang  tunanetra.  Pemanfaatan  koleksi  buku Braille ,  pengguna  yang  akan memanfaatkan  buku Braille akan  dibantu  oleh  pustakawan.  Pengguna  hanya  cukup  memberitahukan kepada  pustakawan  koleksi  apa  yang  ingin  dibutuhkan  sementara  pustakawan  nanti  akan mengambilkan  koleksi  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  pengguna,  setelah  itu  pengguna  langsung bisa  memanfaatkan  koleksi  yang  sudah  didapat  dan  dibaca  di  tempat  khusus  yang  telah  disediakan oleh perpustakaan.
Sebagian besar seseorang mengandalkan indera penglihatan untuk mendapatkan sebuah informasi (Nahlisa & Christiani, 2015). Dengan demikian seseorang yang mengalami gangguan penglihatan atau yang  sering  disebut  dengan  tunanetra akan  mengalami  kesulitan  dalam  mengakses  sebuah  informasi. Salah satu sumber informasi yang dapat diakses oleh penyandang tunanetra yaitu buku Braille, dengan buku Braille seoarang  tunanetra  dapat  mengakses  dan  memperoleh  informasi  melalui  membaca dengan  cara  diraba.  Bagi  setiap  orang  istilah  tunanetra  bukanlah  hal  yang  asing  lagi,  bahkan  di Indonesia  ada  organisasi  yang  diperuntukkan  oleh  penyandang  tunanetra  yang  bernama  Persatuan Tunanetra  Indonesia  (Pertuni)  yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  keadaan  yang  kondusif  bagi tunanetra  untuk  menjalankan  kehidupannya  sebagai  individu  dan  warga  negara  yang  cerdas,  mandiri dan  produktif  tanpa  diskriminasi  dalam  aspek  kehidupan  dan  penghidupan.  Menurut  Persatuan Tunanetra  Indonesia  tunanetra  adalah  orang  yang  tidak  memiliki  penglihatan  sama  sekali  atau  buta total  serta  orang  yang  memiliki  penglihatan  tetapi  tidak  mampu  menggunakan  penglihatannya  secara baik  ketika  membaca  tulisan  biasa  berukuran  12  pt  walaupun  dalam  keadaan  cahaya  dan  jarak  yang
normal  dan  dibantu  dengan  kacamata  keadaan  tersebut  dikenal  dengan  istilah  kurang  awas  atau low vision .
Menurut  Purwanto  dalam  (Riga,  2017)  Tunanetra  adalah  kondisi  dimana  hilangnya  indra penglihatan  seseorang  yang  akan  berdampak  secara  mekanis  maupun  psikologis,  indra  penglihatan adalah indra pemadu segala rangsang yang diterima oleh individu. Secara garis besar tunanetra adalah kondisi  dimana  seseorang  mengalami  hambatan  atau  gangguan  pada  indra  penglihatannya  sehingga mereka  tidak  bisa  melihat  dengan  jelas  atau  bahkan  buta.  Berdasarkan  tingkat  penglihatannya tunanetra  terbagi  menjadi  dua  yaitu  buta  total  ( total  blind )  dan  yang  kedua  yaitu  dengan  kondisi penglihatan  yang  tidak  sempurna  tetapi  tidak  sepenuhnya  buta  atau  dengan  kata  pandangan  yang lemah  ( low  vision ),  akibat  adanya  kekurangan  pada  indra  penglihatannya  maka  tunanetra menggunakan  fungsi  indra  lainnya  seperti  penciuman,  peraba  dan  pendengaran,  walaupun  memiliki keterbatasan  tidak  sedikit  penyandang  tunanetra  mempunyai  bakat  yang  luar  biasa  contohnya  di bidang musik dan pengetahuan  (Riga, 2017).

## 2.2 Sekolah Luar Biasa (SLB)
Sekolah Luar Biasa (SLB) merupakan lembaga pendidikan yang diperuntukkan untuk anak-anak berkebutuhan  khusus.  Menurut Encyclopedia  of  Disability (2005)  tentang  pendidikan  luar  biasa dikatakan bahwa “Special education means specifically designed instruction to meet the unique needs of  a  child  with  disability ”  (Gary, 2005).  Menurut  Direktorat  Pendidikan  Masyarakat  dan  Pendidikan Khusus,  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  terbagi  menjadi  beberapa  jenis  sesuai  dengan  kelainan  yang dimiliki oleh peserta didik, antara lain yaitu: (1) SLB Bagian A yaitu diperuntukan untuk peserta didik dengan kelainan pada penglihatan atau yang sering disebut dengan tunanetra. (2) SLB Bagian B yaitu diperuntukan untuk peserta didik dengan kelainan pada pendengaran atau tunarungu. (3) SLB Bagian C  yaitu  diperuntukan  untuk  peserta  didik  dengan  keterbelakangan  mental  ringan  atau  penyandang tunagrahita  ringan,  lalu  ada  SLB  Bagian  C1  yaitu  untuk  penyandang  tunagrahita  sedang.  (4)  SLB Bagian D yaitu diperuntukan untuk peserta didik  dengan gangguan gerak atau penyandang tunadaksa tanpa adanya  gangguan  kecerdasan,  lalu  ada  SLB  Bagian  D1  yang  diperuntukan  untuk  peserta  didik penyandang  tunadaksa  disertai  dengan  gangguan  kecerdasan.  (5)  SLB  Bagian  E  yaitu  diperuntukan untuk  peserta  didik  dengan  gangguan  dalam  mengendalikan  emosi  dan  kontrol  sosial  atau  lebih dikenal  dengan  penyandang  tunalaras.  (6)  SLB  Bagian  G  yaitu  diperuntukan  untuk  peserta  didik dengan kelainan gabungan dalam segi fisik, mental, emosi dan sosial disebut penyandang tunaganda.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  untuk  mengidentifikasi bagaimana pemanfaatan koleksi buku braille sebagai sumber informasi siswa penyandang tunanetra di Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri  Semarang.  Metode  kualitatif  dapat  diartikan  sebagai  suatu
metode  penelitian  yang  bermaksud  untuk  menjelaskan  suatu  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek penelitian dengan cara deskriptif dengan menggunakan metode ilmiah dengan memanfaatkan berbagai pendekatan (Moleong, 2007). Pendekatan studi kasus digunakan guna untuk mengeksplorasi fenomena atau  kasus  yang  diteliti  dalam  konteks,  situasi  dan  waktu  tertentu,  sehingga  didapatkan  hasil  yang dapat  menjabarkan  bagaimana  proses  yang  terjadi  dalam  penelitian  ini.  Perekrutan  informan  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kriteria  tertentu  teknik  ini  juga  bisa  disebut  teknik purposive sampling (Cohen et al., 2007). Total  informan  yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini terdiri dari 5 informasn dengan rincian 3 siswa penyandang tunanetra, 1 pustakawan, dan 1 guru kelas tunanetra.  Data  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan analisis  data  dari  (Miles  &  Huberman,  1992)  berupa  reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi  data. Menjaga  kualitas  penelitian  perlu  dilakukan  agar  penelitian  yang  dilakukan  mendapat kepercayaan dari orang  lain dan dianggap sebagai penelitian  yang bersifat  ilmiah, dalam  hal ini  peneliti  menggunakan beberapa  pengujian  yang  meliputi  uji credibility,  transferability, dependability, dan confirmanility (Sugiyono, 2014).

## 4. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini membahas mengenai pemanfaatan koleksi buku Braille sebagai sumber informasi siswa  penyandang  tunanetra  di  Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri  Semarang.  Berdasarkan  hasil analisis yang ada, ditemukan bahwa:
4.1 Koleksi Buku Braille di Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang
Perpustakaan  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  Semarang  memiliki  beberapa  macam  koleksi  buku Braille yaitu  meliputi  Al-Qur’an Braille ,  majalah Braille ,  buku  pelajaran,  dan  buku  cerita Braille seperti  fiksi  dan  fabel.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  pustakawan  dalam wawancara beliau menuturkan “Ada buku cerita dongeng, terus ada majalah Braille dari Abiyoso, ada Al-Qur’an Braille dan  buku  pelajaran  seperti  IPA,  IPS  dan  Bahasa  Indonesia”  (informan). Perpustakaan  Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri  Semarang  memiliki  total  keseluruhan  buku  yaitu 95  koleksi  buku Braille yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  penyandang  tunanetra.  Koleksi  tersebut terdiri  dari  35  %  Al-Qur’an Braille, 30  %  majalah Braille, 20  %  buku  pelajaran Braille, dan  15  % buku cerita Braille Hal tersebut sesuai dengan yang disampaikan oleh informan seperti berikut ini:
“Kalau  koleksi  braille  di  perpustakaan  itu  ga  nyampe  100  buku,  kemaren  terakhir  itu  95  buku mas, sebenernya dulu itu banyak mas tapi karena habis renovasi bukunya banyak yang rusak dan akhirnya  yang  rusak-rusak  tidak  dilayankan  lagi.  Sekarang  ini  juga  belum  di  inventarisasi  lagi jadi saya tidak bisa mengupdate jumlahnya tapi seinget saya itu terakhir ada 95 buku mas. Kalau secara persentase itu 35 % Al-Qur’an Braille , 30% majalah Braille , 20% buku pelajaran dan 15% sisanya buku cerita Braille mas.” (Fadillah, 5 Mei 2021).
Secara  keseluruhan  koleksi  buku Braille di  perpustakaan  Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri Semarang  didominasi  oleh  koleksi  Al-Qur’an Braille .  Hal  tersebut  terjadi  karena  perpustakaan mendapatkan  bantuan  dari  sebuah  Yayasan  yang  bernama  Raudlatul  Makfufin  berupa  Al-Qur’an Braille yang  jumlahnya  sangat  banyak,  dari  pihak  perpustakaan  melalui  pustakawannya  tidak  bisa menyebutkan  secara  rinci  jumlah  bukunya  dikarenakan  belum  di  inventarisasi  tetapi  pustakawan menyebutkan bahwa kalau dihitung dengan persentase koleksi  Al-Qur’an Braille memiliki persentase 35%  dari  jumlah  keseluruhan  buku  yang  ada  di  perpustakaan  Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri Semarang.
4.2 Pemanfaatan  Koleksi  Buku Braille Sebagai  Sumber  Informasi  Siswa  Penyandang Tunanetra di Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang
Sumber  informasi  adalah  sarana  penyimpanan  informasi  baik  tercetak  ataupun  non  cetak. Menurut  Abdul  Rahman  Saleh  sumber  informasi  terbagi  menjadi  beberapa  jenis  yaitu  sumber informasi  primer,  sumber  informasi  sekunder,  sumber  informasi  tersier,  sumber  informasi  referensi, dan  sumber  informasi  dari  komputer  atau  internet  (Rahman  Saleh  &  Sujana,  2009).  Koleksi  buku Braille termasuk  ke  dalam  sumber  informasi  sekunder,  yaitu  informasi  dari  sumber  primer  yang disusun secara sistematis supaya mudah diakses. Huruf Braille pertama kali ditemukan atau diciptakan oleh Louis Braille (1809- 1852) setelah itu dikembangkan dan disusun secara sistematis sehingga bisa menjadi  sebuah  buku Braille sehingga  para  pengguna  bisa  dengan  mudah  mengakses  buku Braille tersebut, oleh karena itu maka buku Braille termasuk ke dalam sumber informasi sekunder.
Alasan  siswa  penyandang  tunanetra  memilih  koleksi  buku Braille sebagai  sumber  informasi dikarenakan perpustakaan hanya menyediakan koleksi buku Braille . Akan tetapi dengan adanya buku Braille selain  membuat  siswa  mendapatkan  informasi  siswa  penyandang  tunanetra  juga  dapat meningkatkan kemampuan bacanya. Dalam memanfaatkan koleksi buku Braille umumnya para siswa datang  langsung  ke  perpustakaan  untuk  memanfaatkan  koleksi  buku Braille yang  tersedia.  Di  dalam perpustakaan terdapat tempat baca yang disediakan untuk siswa  penyandang tunanetra ketika mereka ingin  membaca  buku Braille .  Berdasarkan  temuan  yang  peneliti  dapatkan  secara  umum  yang dilakukan  siswa  ketika  ingin  memanfaatkan  buku Braille yaitu  yang  pertama  datang  langsung  ke perpustakaan setelah itu izin dengan pustakawan atau guru pendamping, lalu mereka mengambil buku yang mereka inginkan ke rak buku yang ada di perpustakaan, setelah mendapatkan buku yang mereka inginkan  mereka  menuju  ke  tempat  baca  untuk  membaca  buku  yang  telah  mereka  pilih  dengan  cara meraba  titik  –  titik  yang  terdapat  di  dalam  buku  untuk  mengetahui  huruf  /  kata  kata  yang  terdapat dalam buku Braille, huruf Braille diciptakan untuk para tunanetra berupa kode yang terdiri dari enam titik dan berbagai kombinasi yang ditonjolkan pada kertas sehingga dapat diraba  (Tumirah (2012 : 5) dalam (Nahlisa & Christiani, 2015). Hal tersebut sesuai dengan yang disampaikan salah satu informan berikut ini:
“Oh iya bisa kak. Jadi pertama datang ke perpustakaan izin sama guru atau pustakawan setelah itu ambil buku di rak setelah itu ke  meja baca setelah itu buka bukunya habis itu kita raba titik-titik yang  ada  di  buku  itu  untuk  mengetahui  huruf  kak,  setelah  itu  baru  kita  ucapkan”  (Rafa,  4  Mei 2021).
Kegiatan  yang  paling  dominan  dilakukan  oleh  siswa  penyandang  tunanetra  ketika  mereka berkunjung  ke  perpustakaan  yaitu  kegiatan  membaca.  Kegiatan  membaca  menjadi  kegiatan  paling favorit  yang  dilakukan  siswa  penyandang  tunanetra  ketika  berkunjung  ke  perpustakaan,  kegiatan membaca  dapat  menjadikan  sarana  hiburan  bagi  siswa  saat  merasa  jenuh  di  kelas,  kegiatan  tersebut juga  dapat  melatih  untuk  semakin  mahir  dalam  membaca  buku Braille selain  itu  dapat  menambah wawasan  atau  pengetahuan  bagi  siswa.  Waktu  yang  sering  digunakan  siswa  ketika  berkunjung  ke perpustakaan  yaitu  pada  saat  waktu  istirahat. Tetapi  terdapat  penjadwalan  sendiri  oleh  guru  terhadap siswa  penyandang  tunanetra  untuk  datang  ke  perpustakaan  dan  itu  masuk  dalam  jam  pelajaran  hal tersebut  dilakukan  untuk  membiasakan  para  siswa  tunanetra  berkunjung  ke  perpustakaan  untuk memanfaatkan  koleksi  buku Braille, seperti  yang  disampaikan  oleh  informan  berikut  ini  “Seringnya pas  waktu  istirahat  mas,  tapi  kan  kadang  ada  guru  yang  menjadwalkan  siswanya  untuk  ke perpustakaan  gitu  mas,  jadi  pas  jam  pelajaran  gitu  disuruh  guru  untuk  ke  perpustakaan  baca  buku Braille gitu mas” (Fadillah, 5 Mei 2021).
Sedangkan  koleksi  yang  jarang  dimanfaatkan  oleh  siswa  penyandang  tunanetra  yaitu  koleksi buku  pelajaran Braille dan  Al-Qur’an Braille. Faktor  utama  yang  membuat  kedua  koleksi  tersebut jarang dimanfaatkan karena siswa tidak tertarik dengan koleksi tersebut. Untuk koleksi buku pelajaran terdapat  faktor  lainnya  yaitu  siswa  sudah  mendapatkan  informasi  mengenai  pelajaran  ketika  jam pelajaran siswa mendapatkan penjelasan dari guru secara langsung, hal tersebut membuat siswa ketika datang ke perpustakaan untuk memanfaatkan koleksi buku Braille siswa tidak tertarik dengan koleksi buku  pelajaran Braille, seperti  yang  disampaikan  oleh  informan  “..Kalau  buku  pelajaran  aku  jarang membacanya  kak.  Soalnya  kalau  pelajaran  biasanya  dengerin  guru  dikelas  udah  dijelasin  sama gurunya, kalau informasi tentang pelajaran saya dapatnya dari guru kak” (Rafa, 4 Mei 2021). Faktor yang membuat siswa tidak tertarik membaca buku pelajaran ketika berkunjung ke perpustakaan karena siswa  sudah  mendapatkan  informasi  terkait  pelajaran  dari  guru  ketika  jam  pelajaran  di  kelas.  Oleh karena  itu  siswa  lebih  tertarik  membaca  koleksi  buku Braille lain  seperti  buku  cerita  dan  majalah Braille ketika berkunjung ke perpustakaan.

## 4.3 Peran Pustakawan dan Guru dalam Proses Pemanfaatan Koleksi Buku Braille
Pustakawan  tentunya  memiliki  peran  dalam  pemanfaatan  koleksi  buku Braille, tanpa  adanya pustakawan  siswa  penyandang  tunanetra  akan  kesulitan  dalam  memanfaatkan  koleksi  buku Braille. Berdasarkan  temuan  yang  telah  didapatkan  oleh  peneliti  secara  umum  pustakawan  memiliki  tugas untuk  membantu  siswa  tunanetra  dalam  memanfaatkan  koleksi  buku Braille seperti  mengarahkan, mengawasi,  mengambilkan  buku,  mengembalikan  buku  dan  membantu  membacakan  buku.  Hal
tersebut sesuai dengan apa yang dikatakan oleh salah satu informan, yang menyatakan sebagai berikut “Ya  dibantu  mengarahkan  pas  mau  ambil  buku  dan  mau  ngembaliin  buku  terus  kalau  misal  ada kesulitan pas mau membaca biasanya dibantu dijelasin” (Fitriyani, 4 Mei 2021). Sedangkan informan lain menegaskan sebagai berikut
“ Ya saya bantu arahkan mas biasanya itu kesulitannya pas mau mengambil buku karena mungkin belum  hafal  tempat  atau  rak  bukunya  karena  kan  siswa  tunanetra  ke  perpustakaan  bukan  hanya untuk membaca buku tetapi mereka juga berlatih untuk menghafal jalannya ya intinya untuk bisa tahu oh rak buku di sini oh meja baca di sini gitu mas. Terus ada juga yang kesulitan membaca itu biasanya saya bantu bacakan mas” (Fadillah, 5 Mei 2021).
Berdasarkan  beberapa  hasil  wawancara  ditemukan  bahwa  peran  pustakawan  dalam  pemanfaatan koleksi  buku Braille oleh  siswa  penyandang  tunanetra  adalah,  membantu  mengarahkan  siswa  ketika mereka  ingin  memanfaatkan  koleksi  buku Braille seperti  memberikan  penjelasan  dimana  letak  rak buku  lalu  dimana  letak  tempat  baca,  mengawasi  siswa  penyandang  tunanetra  ketika  memanfaatkan koleksi  buku Braille, membantu  siswa  penyandang  tunanetra  saat  kesulitan  dalam  mengambil  dan mengembalikan  koleksi  buku Braille ,    dan  membantu  membacakan  buku  saat  siswa  penyandang tunanetra  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  buku Braille atau  ada  salah  satu  huruf  yang  kurang jelas.
Selain  pustakawan  guru  juga  memiliki  peran  dalam  pemanfaatan  koleksi  buku Braille. Sedikit berbeda  dengan  pustakawan  peran  guru  disini  lebih  ke  memotivasi  siswa  untuk  datang  ke perpustakaan  tetapi  tidak  hanya  itu  guru  juga  membantu  mengarahkan,  mengawasi,  mengambilkan dan  mengembalikan  buku,  serta  membantu  membacakan  buku  sama  halnya  yang  dilakukan  oleh pustakawan  dikarenakan  ada  hari  tertentu  siswa  berkunjung  rutin  ke  perpustakaan  bersama  dengan guru untuk memanfaatkan koleksi buku Braille disitu guru memiliki peran penting yang dibantu juga oleh pustakawan. Adapun peran guru dalam proses pemanfaatan koleksi buku Braille adalah dengan cara  memberikan  motivasi  kepada  siswa  penyandang  tunanetra  untuk  lebih  semangat  berkunjung  ke perpustakaan  untuk  memanfaatkan  koleksi  buku Braille ,  memberikan  pengarahan  kepada  siswa penyandang tunanetra seperti  memberitahukan peraturan yang ada di perpustakaan, memberitahukan dimana  letak  rak  buku,  memberitahukan  buku Braille apa  saja  yang  tersedia  di  perpustakaan, membantu  siswa  penyandang  tunanetra  saat  kesulitan  dalam  mengambil  dan  mengembalikan  buku Braille, membantu mengajarkan dan membacakan buku saat siswa penyandang tunanetra mengalami kesulitan dalam membaca buku Braille.
4.5  Kendala yang dialami Siswa dalam Memanfaatkan Koleksi Buku Braille
Dalam pemanfaatan koleksi buku Braille siswa penyandang tunanetra pastinya memiliki kendala, Berdasarkan  temuan  yang  telah  peneliti  dapatkan  ditemukan  beberapa  kendala  yang  dialami  siswa penyandang tunanetra. Kendala tersebut antara lain seperti kesulitan dalam  mengambil buku karena berbagai  alasan  seperti  letak  buku  terlalu  tinggi,  buku  masih  berantakan  dan  tidak  hafal  tempat
bukunya, selain itu juga terdapat kendala lain yaitu kesulitan dalam membaca buku namun dalam hal ini  siswa  memiliki  alasan  yang  berbeda-beda  antara  lain  seperti  kesulitan  jika  membaca  tulisan bergambar,  terdapat  titik  kode  braille  yang  kurang  jelas,  dan  sulit  memahami  tulisan Braille yang terlalu panjang. Hal tersebut juga disampaikan informan, yang menyatakan bahwa:
“Kalau  kendalanya  itu  kebanyakan  kalau  mereka  pas mau  mengambil  buku  kadang  mereka kesulitan dalam menemukan bukunya mas, kadang ya masih sering salah atau lupa lokasi rak bukunya,  terus  ada  juga  siswa  yang  pingin  baca  buku  cerita  tertentu  tapi  di  perpustakaan tidak ada, pas waktu itu ada siswa yang mau baca buku cerita tentang asal usul kota semarang tapi pas waktu itu di perpustakaan tidak ada bukunya” (Rafa, 4 Mei 2021).
Berdasarkan  data  yang  telah  ditemukan  siswa  mengelami  kendala  dalam  memanfaatkan  koleksi buku Braille disebabkan  karena  faktor  Kesulitan  dalam  mengambil  buku  dikarenakan  beberapa  hal seperti letak buku terlalu tinggi, buku tidak tertata rapi atau berantakan, dan siswa belum  menghafal tempat rak buku, Kesulitan dalam  membaca buku Braille dikarenakan beberapa hal seperti kesulitan jika membaca tulisan bergambar, terdapat titik kode huruf Braille yang kurang jelas, sulit memahami tulisan Braille yang  terlalu  panjang,  Kendala  ketersediaan  koleksi  buku Braille, masih  terdapat koleksi yang belum tersedia di perpustakaan Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang. Seperti kurangnya koleksi buku cerita.

## 5. Simpulan
Pemanfaataan  koleksi  buku Braille sebagai  sumber  informasi  siswa  penyandang  tunanetra  di Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri  Semarang.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa,  koleksi  buku Braille menjadi  sumber  informasi  yang dimanfaatkan oleh siswa penyandang tunanetra, koleksi yang tersedia di perpustakaan meliputi koleksi Al-Qur’an Braille ,  majalah Braille ,  buku  pelajaran  (IPA,  IPS,  dan  Bahasa  Indonesia),  buku  cerita (Fiksi dan Fabel). Adapun cara siswa penyandang tunanetra dalam memanfaatkan koleksi buku Braille yaitu  dengan  datang  langsung  ke  perpustakaan  setelah  itu  mengambil  buku Braille yang  mereka inginkan di rak buku yang tersedia setelah itu siswa penyandang tunanetra menuju ke meja baca untuk membaca buku yang telah dipilih, kegiatan tersebut mendapat pengawasan dari pustakawan dan guru untuk  menghindari  hal  hal  yang  tidak  diinginkan.  Koleksi  yang  sering  dimanfaatkan  siswa penyandang tunanetra yaitu koleksi buku cerita (fiksi dan fabel). Adapun kendala yang dialami siswa penyandang  tunanetra  dalam  proses  pemanfaatan  koleksi  buku Braille antara  lain  kesulitan  dalam mengambil dan mengembalikan buku Braille , kesulitan dalam membaca buku Braille , kendala lainnya yaitu masih terdapat koleksi yang belum tersedia di perpustakaan Sekolah Luar Biasa Bagian A Negeri Semarang yaitu koleksi buku cerita seperti fabel dan fiksi yang jumlahnya masih sedikit.

## Daftar Pustaka
Cohen,  L.,  Manion,  L.,  &  Morrison,  K.  (2007). Research  Methods  in  Education (6th  ed.).  Routllege
Falmer.
Gary, L. (2005). Encyclopedia of disability . Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. Bowe.
House, R. (1987). The Random House dictionary of the English language. NY: Random House .
Moleong, L. J. (2007). Metode penelitian kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nahlisa,  R.  M.,  &  Christiani,  L.  (2015).  Buku Braille Sebagai  Jembatan  Keterbatasan  Akses  Informasi Siswa Tunanetra Sekolah Luar Biasa Bagian A Dria Adi Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaan, Vol. 4, No. 2 (2015): April 2015.
Rahman Saleh, A., & Sujana, G. (2009). Pengantar Kepustakaan: Pedoman Bagi Pengguna Perpustakaan di Lingkungan Perguruan Tinggi. Jakarta: Sagung Seto.
Riga, R. (2017). Pemanfaatan Koleksi Buku Braille di Dinas Perpustakaan dan Arsip Provinsi Sumatera Utara .
Yayasan  Mitra  Netra.  (2016). Digital  Talking  Book  Media  Alternatif  Masa  Depan  Bagi Tunanetra.