## PENDAHULUAN
Mengajarkan puasa kepada anak mungkin susah- susah gampang, kadang ada anak yang ingin sekali puasa bersama  anggota  keluarga  lainnya.  Ada  pula  yang  tidak ingin,  sebelum  mengajari  anak  puasa,  sebaiknya  beri pengertian  kepada  anak  terlebih  dahulu  apa  itu  puasa dan mengapa mereka perlu menjalankannya tiap tahun. Setelah  itu,  anak  mungkin  akan  lebih  mudah  untuk mengikuti ibadah puasa.
Salah  satu  materi  yang  di  pelajari  di  kelas  V adalah  ibadah  puasa  ramadhan,  puasa  ramadhan menurut syariat Islam adalah suatu amalan ibadah yang
dilakukan  dengan  menahan  diri  dari  segala  sesuatu seperti  makan,  minum,  perbuatan  buruk  maupun  dari yang  membatalkan  puasa  mulai  dari  terbitnya  fajar hingga terbenamnya matahari yang disertai dengan niat karena  Allah  SWT,  dengan  syarat  dan  rukun  tertentu. Jadi  melaksanakan  puasa  Ramadhan  adalah  wajib hukumnya,  di  mana  hal  tersebut  adalah  bentuk pertanggungjawaban  manusia  kepada  penciptanya secara langsung serta kegiatan yang menyangkut hablum minallah. Bulan suci Ramadhan merupakan kesempatan bagi  setiap  hamba  Allah  untuk  lebih  meningkatkan

## MENINGKATKAN AKTIFITAS BELAJAR PAI MATERI IBADAH PUASA RAMADHAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBANTUAN MEDIA GAMBAR PADA PESERTA DIDIK KELAS V DI SDN 1 SUNGAI KAPITAN TAHUN PELAJARAN
2019/2020
Improving PAI Learning Activities For Ramadhan Fasting Worship Through Image Media Assisted Cooperative Learning For V-Grade Students At SDN 1 Sungai Kapitan Academic Year 2019/2020
Muhamad Junaidi, S.Pd.I
Central Kalimantan, Indonesia
email:
MuhamadJunaidi@gmail.com

## Abstrak
Guru    menganggap  permasalahan  aktifitas  belajar  siswa  perlu  di  tingkatkan,  karenanya  jika  di biarkan maka nilai siswa tidak akan mengalami kemajuan. Selanjutnya guru melakukan wawancara terhadap  beberapa  siswa,  yang  hasilnya  adalah  siswa  jenuh  dan  merasa  bosan  dengan pembelajaran  di  kelas.  Dari  hasil  wawancara  itulah,  guru  berinisiatif  menggunakan  model pembelajaran  yang  tidak  biasa  di  pakai  di  kelas,  yakni  menggunakan  pembelajaran  kooperatif berbantuan  media  gambar.  Metode  pembelajaran  kooperatif  merupakan  metode  pembelajaran dengan  kelompok  kecil  siswa  dan  membangun  kondisi  belajar  yang  kondusif.  Sedangkan  media gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan secara visual kedalam bentuk dua dimensi sebagai curahan  ataupun  pikiran  yang  bentuknya  bermacam-macam  seperti  lukisan,  potret,  slide,  film, strip, opaque projektor.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  hendak  melakukan  penelitian  dengan  judul "Meningkatkan  Aktifitas  belajar  PAI  Materi  Ibadah  Puasa  Ramadhan  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Berbantuan  Media  Gambar  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  di  SDN  1  Sungai  Kapitan Tahun Pelajaran 2019/2020
Kata Kunci:
Aktifitas Belajar Model Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif
Keywords :
Learning Activities Learning Model Cooperative Learning
Accepted
Maret 2021
Published
April 2021

## Abstract
The  teacher  considers  that  the  problem  of  student  learning  activities  needs  to  be  improved,  so  if  it  is allowed to do so, the student's grades will not progress. Furthermore, the teacher conducted interviews with several students, the results of which were students were bored and felt bored with learning in class. From  the  results  of  the  interview,  the  teacher  took  the  initiative  to  use  a  learning  model  that  is  not commonly  used  in  the  classroom,  namely  using  cooperative  learning  assisted  by  image  media. Cooperative  learning  method  is  a  learning  method  with  small  groups  of  students  and  build  conducive learning conditions. While the image media is everything that is visually manifested in two-dimensional form  as  an  outpouring  or  thought  in  various  forms  such  as  paintings,  portraits,  slides,  films,  strips, opaque projectors.
Based on the background of the problem above, the researcher wants to conduct a study with the title "Improving PAI learning activities for Ramadan Fasting Worship Materials through Cooperative Learning Assisted by Picture Media for Class V Students at SDN 1 Sungai Kapitan for the 2019/2020 academic year.
© 2021 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
ketakwaan,  dikarenakan  bulan  ini  memiliki  beberapa keutamaan atau manfaat.
Oleh  karenanya  disini,  guru    menganggap permasalahan aktifitas belajar siswa perlu di tingkatkan, karenanya  jika  di  biarkan  maka  nilai  siswa  tidak  akan mengalami  kemajuan.  Selanjutnya  guru  melakukan wawancara  terhadap  beberapa  siswa,  yang  hasilnya adalah  siswa  jenuh  dan  merasa  bosan  dengan pembelajaran di kelas. Dari hasil wawancara itulah, guru berinisiatif  menggunakan  model  pembelajaran  yang tidak  biasa  di  pakai  di  kelas,  yakni  menggunakan pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  gambar. Metode  pembelajaran  kooperatif  merupakan  metode pembelajaran  dengan  kelompok  kecil  siswa  dan membangun  kondisi  belajar  yang  kondusif.  Sedangkan media  gambar  adalah  segala  sesuatu  yang  diwujudkan secara  visual  kedalam  bentuk  dua  dimensi  sebagai curahan  ataupun  pikiran  yang  bentuknya  bermacam- macam seperti lukisan, potret, slide, film, strip, opaque projektor.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas, peneliti  hendak  melakukan  penelitian  dengan  judul "Meningkatkan Aktifitas belajar PAI Materi Ibadah Puasa Ramadhan Melalui Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media  Gambar  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  di  SDN  1 Sungai Kapitan Tahun Pelajaran 2019/2020"

## KAJIAN TEORI A. Aktifitas Belajar Siswa
1. Pengertian Aktifitas belajar Pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran yang  menyediakan  kesempatan  belajar  sendiri  atau melakukan  aktivitas  sendiri.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  dalam  kelas  merupakan  aktivitas mentransformasikan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan  (Martinis  Yamin,  2007:  75).  Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar (Sardiman, 2006: 96).
Saat  pembelajaran  belangsung  siswa  mampu memberikan  umpan  balik  terhadap  guru.  Sardiman (2006:  100)  menyatakan  bahwa  aktivitas  belajar merupakan  aktivitas  yang  bersifat  fisik maupun  mental. Dalam  kegiatan  belajar  keduanya  saling  berkaitan. Oemar  Hamalik  (2009:  179)  menyatakan  bahwa aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan oleh siswa dalam kegiatan pembelajaran.

## 2. Jenis-jenis Aktivitas
Menurut  Sardiman  (2006:  100),  aktivitas  belajar meliputi  aktivitas  yang  bersifat  fisik  maupun  mental. Dalam  kegiatan  belajar  kedua  aktivitas  tersebut  harus selalu  berkait.  Aktivitas  belajar  siswa  sangat  kompleks. Paul  B.  Diedrich  (Sardiman,  2006:  101),  menyatakan bahwa kegiatan siswa digolongkan sebagai berikut:
1)  Visual  activities,  diantaranya  meliputi membaca,  memperhatikan  gambar  demonstrasi, percobaan 2)  Oral  activities,  seperti  menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, dan mengeluarkan pendapat
3)  Listening  activities,  seperti  misalnya mendengarkan percakapan, diskusi dan pidato.
4)  Writing  activities,  misalnya  menulis  cerita, karangan, laporan dan menyalin.
5)  Motor  activities,  misalnya  melakukan percobaan,  membuat  konstruksi,  model  mereparasi, bermain, berkebun, beternak;
6)  Mental  activities,  misalnya  menanggapi, mengingat, memecahkan soal, dan menganalisis.
7) Emotional activities, misalnya, menaruh minat, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, gugup.

## B.  Pembelajaran  Kooperatif  Berbantuan  Media Gambar

## 1) Pembelajaran Kooperatif
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  berfokus pada  penggunaan  kelompok  kecil  siswa  untuk  bekerja sama  dalam  memaksimalkan  kondisi  belajar  untuk mencapai tujuan belajar.
2. Konsep Dasar Pembelajaran Kooperatif
Pada  dasarnya  manusia  mempunyai  perbedaan, dengan  perbedaan  itu  manusia  saling  asah,  asih,  asuh  ( saling mencerdaskan ). Dengan pembelajaran kooperatif diharapkan saling menciptakan interaksi yang asah, asih, asuh  sehingga  tercipta  masyarakat  belajar  (  learning community  ).  Siswa  tidak  hanya  terpaku  belajar  pada guru, tetapi dengan sesama siswa juga.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran yang secara sadar dan sengaja mengembangkan interaksi yang silih asuh untuk menghindari ketersinggungan dan kesalahpahaman  yang  dapat  menimbulkan  permusuhan, sebagai latihan hidup di masyarakat.
3. Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif Didalam  pembelajaran  kooperatif  terdapat elemen-elemen yang berkaitan. Menurut  Lie ( 2004 ):
1). Saling ketergantungan positif Dalam pembelajaran kooperatif, guru menciptakan  suasana  yang  mendorong  agar  siswa merasa  saling  membutuhkan  atau  yang  biasa  disebut dengan saling ketergantungan positif yang dapat dicapai melalui  :  saling  ketergantungan  mencapai  tujuan,  saling ketergantungan menyelesaikan tugas, saling ketergantungan bahan atau sumber, saling ketergantungan peran, saling ketergantungan hadiah.
2). Interaksi tatap muka Dengan  hal  ini  dapat  memaksa  siswa  saling bertatap muka sehingga mereka akan berdialog. Dialog tidak hanya dilakukan dengan guru tetapi dengan teman sebaya  juga  karena  biasanya  siswa  akan  lebih  luwes, lebih mudah belajarnya dengan teman sebaya.
3). Akuntabilitas individual Pembelajaran kooperatif menampilkan wujudnya dalam  belajar  kelompok.  Penilaian  ditunjukkan  untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran secara  individual.  Hasil  penilaian  ini  selanjutnya disampaikan  oleh  guru  kepada  kelompok  agar  semua kelompok mengetahui siapa kelompok yang
Muhamad  Junaidi. Meningkatkan  Aktifitas  Belajar  Pai  Materi  Ibadah  Puasa  Ramadhan  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Berbantuan  Media  Gambar  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  Di  Sdn  1  Sungai  Kapitan  Tahun  Pelajaran 2019/2020
memerlukan bantuan dan siapa yang dapat memberikan bantuan,maksudnya  yang  dapat  mengajarkan  kepada temannya.  Nilai  kelompok  tersebut  harus  didasarkan pada  rata-rata,  karena  itu  anggota  kelompok  harus memberikan  kontribusi  untuk  kelompnya.  Intinya  yang dimaksud  dengan  akuntabilitas  individual  adalah penilaian  kelompok  yang  didasarkan  pada  rata-rata penguasaan semua anggota secara individual.
4.    Unsur – Unsur  Model  Pembelajaran Kooperatif
Menurut Roger dan David Johnson ada 5 unsur dalam model pembelajaran kooperatif, yaitu :
1). Positive interdependence ( saling ketergangtungan positif ) Unsur ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran  kooperatif  ada  2  pertanggungjawaban kelompok. Pertama, mempelajari bahan yang ditugaskan kepada  kelompok.  Kedua,  menjamin  semua  anggota kelompok  secara  individu  mempelajari  bahan  yang ditugaskan tersebut.
Beberapa
cara membangun saling ketergantungan positif yaitu :
a)  Menumbuhkan  perasaan  peserta  didik  bahwa dirinya terintegrasi dalam kelompok, pencapaian tujuan terjadi jika semua anggota kelompok mencapai tujuan.
b) Mengusahakan agar semua anggota kelompok mendapatkan  penghargaan  yang  sama  jika  kelompok mereka berhasil mencapai tujuan.
c)  Mengatur  sedemikian  rupa  sehingga  setiap peserta  didik  dalam  kelompok  hanya  mendapatkan sebagian dari keseluruhan tugas kelompok.
d) Setiap peserta didik ditugasi dengan tugas atau peran  yang  saling  mendukung  dan  saling  berhubungan, saling  melengkapi  dan  saling  terikat  dengan  peserta didik lain dalam kelompok.

## 2) Media Gambar
1.  Pengertian Media Gambar Di  antara  media  pembelajaran,  media  gambar adalah  media  yang  palingumum  dipakai.  Hal  ini dikarenakan  siswa  lebih  menyukai  gambar  daripada tulisan,  apalagi  jika  gambarnya  dibuat  dan  disajikan sesuai  dengan  persyaratan  gambar  yang baik,  sudah barang  tentu  akan    menambah  semangat  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Media  gambar  adalah  segala  sesuatu  yang diwujudkan  secara  visual  kedalam  bentuk  dua  dimensi sebagai  curahan  ataupun  pikiran  yang  bentuknya bermacam-macam  seperti  lukisan,  potret,  slide,  film, strip, opaque projektor.
Media  gambar  adalah  media  yang  paling  umum dipakai,  yang  merupakan  bahasan  umum  yang  dapat dimengerti    dan    dinikmati    dimana-mana.  Media gambar    merupakan  peniruan  dari  benda-benda  dan pemandangan  dalam  hal  bentuk,  rupa,  serta  ukurannya relatif terhadap lingkungan.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa media  gambar  adalah  perwujudan  lambang  dari  hasil peniruan-peniruan      benda-benda,      pemandangan, curahan pikir atau ide-ide yang divisualisasikan kedalam
bentuk  dua  dimensi.  Bentuknya  dapat  berupa  gambar situasi  dan  lukisan  yang  berhubungan  dengan  pokok bahasan.

## 2. Fungsi Media Gambar
Pemanfaatan    media  pembelajaran    ada  dalam komponen   metode  mengajar  sebagai  salah  satu  upaya untuk  mempertinggi  proses  interaksi  guru-siswa  dan interaksi  siswa  dengan  lingkungan  belajarnya.  Oleh sebab    itu    fungsi    utama  dari    media  pembelajaran adalah  sebagai  alat  bantu mengajar, yakni menunjang penggunaan metode mengajar yang dipergunakan guru.
3.  Kelebihan  dan  Kelemahan  Media Gambar
1)   Kelebihan Media Gambar Adapun  kelebihan  dari  media  gambar  adalah sebagai berikut.
a)  Sifatnya  konkrit  dan  lebih  realistis  dalam memunculkan  pokok  masalah,  jikadibandingkan  dengan bahasa verbal.
b) Dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. c)  Dapat  mengatasi  keterbatasan  pengamatan kita.
d)  Memperjelas  masalah  dalam  bidang  apa  saja dan  untuk  semua  orang  tanpa  memandang  umur sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman.
e)  Harganya  murah  dan  mudah  didapat  serta digunakan
2) Kelemahan Media Gambar Selain  kelebihan  yang  dimiliki,  media  gambar memiliki kelemahan, diantaranya sebagai berikut.
a)  Hanya  menampilkan  persepsi  indera  mata, ukurannya    terbatas    hanya    dapat    terlihat    oleh sekelompok siswa.
b) Gambar diintepretasikan secara personal dan subyektif.
c)  Gambar  disajikan  dalam  ukuran  yang  sangat kecil, sehingga   kurang   efektif dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian

## 1. Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SDN 1 Sungai Kapitan dengan profile sebagai berikut: NPSN : 30201824 Status : Negeri Bentuk Pendidikan : SD Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah SK Pendirian Sekolah : 539 Tahun 2017 Tanggal SK Pendirian : 2017-08-01 SK Izin Operasional : 539 Tahun 2017 Tanggal SK Izin Operasional : 2017-08-01 Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak ada Nama Bank : BPD KALIMANTAN TE...
Cabang  KCP/Unit  :  BPD  KALIMANTAN TENGAH CABANG KUMAI... Rekening Atas Nama : SDN1SUNGAIKAPITAN...
Luas Tanah Milik : 3 Luas Tanah Bukan Milik : 0 Status BOS : Bersedia Menerima Waku Penyelenggaraan : Pagi Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat Sumber Listrik : PLN Daya Listrik : 900 Akses Internet : Tidak Ada 2. Waktu Penelitian
Adapun waktu dan kegiatan penelitian ini di paparkan sebagai berikut:
Tabel 1 Waktu Dan Kegiatan Penelitian Bulan Kegiatan September Mempersiapkan refrensi dan bahan penelitian September Konsultasi dengan kepala sekolah dan teman-teman guru, Menyusun proposal Oktober Pelaksanaan Siklus I lanjut analisis data Oktober Pelaksanaan Siklus II lanjut analisis data November Menambah refrensi penelitian November Menyusun laporan penelitian

## B. Subjek Penelitian
Adapun  populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SDN  1  Sungai  Kapitan  tahun  ajaran  2019/2020,  sedangkan sampel penelitian ini adalah siswa Kelas V SDN 1 Sungai Kapitan. Berikut subjek penelitian ini:
Tabel 2 Sampel Penelitian

## NO  NAMA
1 M. Gholam 2 Marhadi 3 Lulu Munawaroh 4 Tiara Aprilia Putri Ningsih 5 Siti Norhasanah 6 Ahmad Juniyadi C. Sumber Data 1. Data Primer
Data primer  dalam penelitian ini di peroleh dari siswa  (subjek  penelitian  melalui  pengisian  angket  dan observasi.
2. Data Sekunder Adapun  data  sekunder  dalam  penelitian  ini adalah  penilaian  sikap  siswa  yang  di  peroleh  dari  hasil observasi.

## D. Alat  dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik Pengumpulan data terdiri dari 1. Teknik Test Tes  merupakan  salah  satu  cara  untuk menaksirkan besarnya kemampuan seseoarng secaratidak  langsung,  yaitu  melalui  respons  seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan.
2. Teknik non test Teknik  non-tes  diartikan  sebagai  sesuatu  yang digunakan  untuk  mempermudah  pihak-pihak  tertentu untuk  memperoleh  kualitas  atas  suatu  objek  dengan menggunakan teknik non-tes.
Teknik non tes yang di lakukan dalam penelitian ini berupa:
a. Observasi Observasi  merupakan  suatu  proses  pengamatan dan  pencatatan  secara  sistematis,  logis,  objektif  dan rasional  mengenati  berbagai  fenomena  yang  bertujuan
untuk  mengumpulkan  data  atau  informasi  dan mengukur  factor-faktor  yang  diamati  khususnya kecakapan social.
b. Wawancara Wawancara  merupakan  salah  satu  bentuk instrument evaluasi jenis non tes yang dilakukan melalui percakapan dan tanya jawab baik secara langsung tanpa alat perantara maupun secara tidak langsung.
c. Angket Angket merupakan alat untuk mengumpulkandan mencatat  data,  informasi,  pendapat,  dan  paham  dalam hubungan  kausal.  Angket  dapat  dikelompokan  benjadi beberapa kelompok.
Adapun  alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini adalah berupa:
1. Soal Test Siswa yang terdiri dari soal siklus I dan soal siklus II
2.  Lembar  observasi  untuk  mengungkap  siapa saja siswa yang aktifitas belajarnya rendah.
3. Pedoman wawancara untuk mengungkap latar belakang  kenapa  aktifitas  belajar  siswa  rendah khususnya pada materi tentang Ibadah puasa ramadhan 4.  Angket  berupa  draft  pernyataan  untuk mengungkap  keberhasilah  pembelajaran  kooperatif berbantuan media gambar dalam meningkatkan aktifitas belajar siswa materi Ibadah puasa ramadhan.
Muhamad  Junaidi. Meningkatkan  Aktifitas  Belajar  Pai  Materi  Ibadah  Puasa  Ramadhan  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Berbantuan  Media  Gambar  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  Di  Sdn  1  Sungai  Kapitan  Tahun  Pelajaran 2019/2020

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal
Pada  kondisi  awal  peneliti  belum  melaksanakan pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  gambar. Pada pra siklus peneliti mengamati aktifitas belajar siswa dan  melakukan  test  tentang  Ibadah  puasa  ramadhan
untuk  mengetahui  aktifitas  belajar  siswa  sebelum peneliti menerapkan pembelajaran kooperatif berbantuan media gambar.
Berikut  adalah  hasil  observasi  peneliti  terhadap aktifitas belajar siswa sebelum tindakan: Tabel 3 Aktifitas Belajar Siswa Pra Siklus No  Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Skor Ya  Tdk  Ya  Tdk  Ya  Tdk  Ya  Tdk  Ya  Tdk 1 M. Gholam 1 0 0 0 0 1 2 Marhadi 1 0 0 0 0 1 3 Lulu Munawaroh 1 0 0 0 0 1 4 Tiara  Aprilia Putri Ningsih 1 0 0 0 0 1 5 Siti Norhasanah 1 0 0 0 0 1 6 Ahmad Juniyadi 1 0 0 0 1 2 Jumlah Skor 7 Keterangan: Aspek  1:  Siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru Aspek 2: Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran PAI materi Ibadah puasa ramadhan
Aspek 3: Siswa dapat mengungkapkan pendapatnya Aspek  4:  Siswa  bertanya  tentang  hal-hal  yang tidak di ketahui
Aspek 5: Siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya
Keterangan:
Ya: 1 Tidak: 0 Kriterian Nilai Skor Maksimal Tiap siswa 5X1:5
Skor Maksimal semua siswa: 6X5: 30 Kriteria Nilai: 20-30: Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik 10-19: Aktifitas siswa di dalam kelas cukup baik 1-9: Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik
Pada  pra  siklus  di  hasilkan  skor  observasi  7 artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Selanjutnya peneliti merekap hasil nilai siswa pada pra siklus
Tabel 4 Nilai Siswa Pra Siklus NO NAMA Nilai Keterangan 1 M. Gholam 80 Tuntas 2 Marhadi 60 Tidak Tuntas 3 Lulu Munawaroh 60 Tidak Tuntas 4 Tiara Aprilia Putri Ningsih 60 Tidak Tuntas 5 Siti Norhasanah 60 Tidak Tuntas 6 Ahmad Juniyadi 50 Tidak Tuntas Nilai rata-rata 67,03 Jumlah Siswa Tuntas Belajar 1
Selanjutnya peneliti merasa begitu penting untuk melaksanakan  penelitian  dengan  menggunakan  metode pembelajaran kooperatif berbantuan media gambar.

## B. Deskripsi Siklus I
a. Perencanaan Pada  siklus  ini  di  lakukan  sebanyak  2X pertemuan  untuk  itu  guru  menyiapkan  2  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pada setiap pertemuan di siapkan lembar kerja peserta didik (LKP)
dan  soal  tes,  untuk  mengambil  data  tentang  aktifitas guru  dan  peserta  didik  peneliti  menyiapkan  lembar observasi guru dan peserta didik.
b. Pelaksanaan Tindakan Pada saat pelaksanaan tindakan guru melaksanakan  proses  pembelajaran  mulai  dari pembukaan  dan  sampai  kegiatan  ahir.  Berikut  adalah kegiatan tindakan pada siklus I :
Kegiatan Pendahuluan
a.  Membuka  pembelajaran  dengan  salam  dan berdo’a  bersama  dipimpin  oleh  salah  seorang  peserta didik dengan penuh khidmat.
b.  Memulai  pembelajaran  dengan  membaca  al- Qur’an  surah  pendek  pilihan  dengan  lancar  dan  benar (nama  surat  sesuai  dengan  program  pembiasaan  yang ditentukan sebelumnya).
c.  Memperlihatkan  kesiapan  diri  dengan  mengisi lembar  kehadiran  dan  memeriksa  kerapihan  pakaian, posisi  dan  tempat  duduk  disesuaikan  dengan  kegiatan pembelajaran.
d.  Mengajukan  pertanyaan  secara  komunikatif berkaitan dengan materi pelajaran.
e.  Menyampaikan  kompetensi  dasar  dan  tujuan yang akan dicapai.
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan  mencermati,  menirukan,  dan  menyebutkan materi pelajaran dengan benar.
g.  Mempersiapkan  media/alat  peraga/alat  bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white board, gambar, jika  memungkinkan  melalui  tayangan  slide  (media  LCD projector). Kegiatan Inti 1) Pembelajaran diawali dengan pembacaan Q.S. al-Baqarah/2: 183 dan artinya secara klasikal.
2)  Beberapa  peserta  didik  mendemonstrasikan bacaan  Q.S.  al-Baqarah/2:183  dan  artinya  secara berpasangan.
3)  Guru  memberikan  penguatan  dengan menjelaskan  kandungan  Q.S.  al-Baqarah/2:  183 tersebut.
1)  Peserta  didik  mencermati  ketentuan  tentang puasa Ramad ā n sebagaimana terdapat dalam buku teks. 2)  Guru  dan  peserta  didik  melakukan  tanya jawab  tentang  puasa  Ramad ā n.  Guru  menggali pengalaman peserta didik dengan mengajukan beberapa pertanyaan.  Misalnya: “ Siapa  yang  mengetahui  makna puasa  Ramad ā n? ” .  Ayo  tunjuk  tangan!  Jangan  takut salah. Kalau tidak ada respon maka guru mengajak siswa
membaca  buku  teks.  Peserta  didik  membaca  buku  tek tentang puasa Ramad ā n.
3)  Selanjutnya,  guru  mengajukan  pertanyaan terkait materi yang ada pada buku teks. Misalnya: “Apa syarat dan rukun puasa Ramad ā n? ” .
4)  Agar  materi  lebih  dipahami,  peserta  didik dibagi  ke  dalam  beberapa  kelompok.  Setiap  kelompok mendiskusikan tentang ketentuan puasa Ramad ā n. Guru membuatkan panduan kerja.
Adapun langkah-langkah diskusi seperti di bawah ini. • M asing-masing kelompok peserta didik menjaga ketertiban kelompoknya.
• Menunjuk ketua kelompok, dan berbagi tugas.
•  Mencermati  ketentuan  puasa  Ramad ā n  yang terdapat di dalam buku teks.
•  Mendiskusikan  bersama  teman  dalam  satu kelompok tentang puasa Ramad ā n.
•  Semua  aktivitas  dalam  kelompok  dicatat, seperti pendapat teman, kesepakatan, dan kesimpulan.
• Mengerjakan dengan sungguh -sungguh.
5)  Berikutnya,  mempresentasikan  hasil  diskusi dengan bimbingan. Setiap kelompok diikuti oleh semua anggotanya  tampil  dengan  peran  masing-masing. Sementara  kelompok  lain  ikut  mencermati  dan menanyakan  beberapa  hal  terkait  dengan  puasa Ramad ā n.
6)  Guru  memberikan  penguatan  terhadap paparan  hasil  diskusi  yang  ditampilkan  oleh  masing- masing kelompok.
Kegiatan Penutup 1. Guru menyimpulkan dan meluruskan masalah- masalah yang dibahas.
2.  Guru  mengevaluasi  sejauh  mana  pemahaman siswa.
3. Guru memberikan PR
4.  Guru  memberikan  tugas  membaca  untuk materi selanjutnya.
5. Guru mengucapkan salam.
Berikut adalah hasil  nilai siswa siklus I setelah mengikuti tes:
Tabel 5 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I NO NAMA Nilai Keterangan 1 M. Gholam 80 Tuntas 2 Marhadi 80 Tuntas 3 Lulu Munawaroh 80 Tuntas 4 Tiara Aprilia Putri Ningsih 70 Tidak Tuntas 5 Siti Norhasanah 70 Tidak Tuntas 6 Ahmad Juniyadi 60 Tidak Tuntas Nilai Rata-rata 77,22 Jumlah Siswa Tuntas Belajar 3 c. Observasi Tabel 6 Hasil Observasi  Siswa Siklus I No  Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Skor Ya  Tdk  Ya  Tdk  Ya  Tdk  Ya  Tdk  Ya  Tdk 1 M. Gholam 1 1 0 0 1 3
Muhamad  Junaidi. Meningkatkan  Aktifitas  Belajar  Pai  Materi  Ibadah  Puasa  Ramadhan  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Berbantuan  Media  Gambar  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  Di  Sdn  1  Sungai  Kapitan  Tahun  Pelajaran 2019/2020
2 Marhadi 1 1 0 0 1 3 3 Lulu Munawaroh 1 1 0 0 1 3 4 Tiara  Aprilia Putri Ningsih 1 1 0 0 1 3 5 Siti Norhasanah 0 0 1 1 1 3 6 Ahmad Juniyadi 1 1 1 1 0 4 Jumlah Skor 19 Keterangan: Aspek  1:  Siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru Aspek 2: Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran PAI materi Ibadah puasa ramadhan Aspek 3: Siswa dapat mengungkapkan pendapatnya Aspek  4:  Siswa  bertanya  tentang  hal-hal  yang tidak di ketahui Aspek 5: Siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya Ya: 1 Tidak: 0 Kriterian Nilai
Skor Maksimal Tiap siswa 5X1:5
Skor Maksimal semua siswa: 6X5: 30 Kriteria Nilai: 20-30: Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik 10-19: Aktifitas siswa di dalam kelas cukup baik 1-9: Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik
d. Refleksi Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai 3 siswa, nilai rata-rata mencapai 77,22 Artinya pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  gambar efektif  di  gunakan  untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar siswa pada materi Ibadah puasa ramadhan.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran PAI materi Ibadah puasa ramadhan, siswa dapat  mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang  hal-hal  yang  tidak  di  ketahui  dan  siswa  dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  19  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar lebih kondusif lagi pembelajaran PAI materi Ibadah puasa  ramadhan  maka  peneliti  hendak  melaksanakan siklus II.
D. Pembahasan Tingkat  keberhasilan  suatu  pendidikan  adalah dilihat dari aktifitas belajar siswa yang telah kita ketahui melalui  rapor.  Sehingga  menyebabkan  yang  dinamakan suatu  urutan  perolehan.  Sehingga  terlihat  yang dinamakan  prestasi  dari  belajar  itu  sendiri.  Aktifitas belajar yang bagus memungkinkan seorang siswa bahwa
dirinya adalah siswa yang berhasil dalam proses belajar tersebut.
Pada  pra  siklus  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar hanya mencapai 1 siswa, nilai rata-rata hanya mencapai 67,03.  Hasil  observasi  menunjukkan  skor  7    Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai 3 siswa, nilai rata-rata mencapai 77,22 Artinya pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  gambar efektif  di  gunakan  untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar siswa pada materi Ibadah puasa ramadhan.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran PAI materi Ibadah puasa ramadhan, siswa dapat  mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang  hal-hal  yang  tidak  di  ketahui  dan  siswa  dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  19  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar lebih kondusif lagi pembelajaran PAI materi Ibadah puasa  ramadhan  maka  peneliti  hendak  melaksanakan siklus II.

## E. Hasil Penelitian
Pada  pra  siklus  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar hanya mencapai 1 siswa, nilai rata-rata hanya mencapai 67,03.  Hasil  observasi  menunjukkan  skor  7  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai 3 siswa, nilai rata-rata mencapai 77,22 Artinya pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  gambar efektif  di  gunakan  untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar siswa pada materi Ibadah puasa ramadhan.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran PAI materi Ibadah puasa ramadhan, siswa dapat  mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang  hal-hal  yang  tidak  di  ketahui  dan  siswa  dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  19  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar lebih kondusif lagi pembelajaran PAI materi Ibadah puasa  ramadhan  maka  peneliti  hendak  melaksanakan siklus II.

## A. Kesimpulan
Tingkat  keberhasilan  suatu  pendidikan  adalah dilihat dari aktifitas belajar siswa yang telah kita ketahui melalui  rapor.  Sehingga  menyebabkan  yang  dinamakan suatu  urutan  perolehan.  Sehingga  terlihat  yang dinamakan  prestasi  dari  belajar  itu  sendiri.  Aktifitas belajar yang bagus memungkinkan seorang siswa bahwa dirinya adalah siswa yang berhasil dalam proses belajar tersebut.
Pada  pra  siklus  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar hanya mencapai 1 siswa, nilai rata-rata hanya mencapai 67,03.  Hasil  observasi  menunjukkan  skor  7  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai 3 siswa, nilai rata-rata mencapai 77,22 Artinya pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  gambar efektif  di  gunakan  untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar siswa pada materi Ibadah puasa ramadhan.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran PAI materi Ibadah puasa ramadhan, siswa dapat  mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang  hal-hal  yang  tidak  di  ketahui  dan  siswa  dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  19  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar lebih kondusif lagi pembelajaran PAI materi Ibadah puasa  ramadhan  maka  peneliti  hendak  melaksanakan siklus II.

## B. Saran
Dalam penelitian ini ada beberapa hal yang perlu mendapat  perhatian  yang  merupakan  saran  peneliti kepada para pembaca umumnya, serta pihak- pihak yang berkepantingan, yaitu :
1.  Pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media gambar  dapat  diterapkan  pada  kelas  yang  mempunyai
karakteristik  seperti  kelas  yang  dijadikan  subjek penelitian ini.
2. Hendaknya
pembelajaran dengan Pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  gambar  ini dicoba untuk diterapkan pada mata pelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Suprijono, Agus. 2006 . Cooperative Learning ( Teori & Aplikasi PAIKEM). Drs. Sugiyanto. Modul PLPG Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Bandung : Balai Pustaka, 1990 http://guruPAI.wordpress.com/category/pembelajaran/p age/3/tanggal  13  juni  2015  Imam  Nawawi, Terjemah  Riyadhus  Shalihin,  Jakarta:  Pustaka Amani,1999
Iqbal  Hasan,  Analisis  Data  Penelitian  Dengan  Statistik,
Jakarta: Bumi Aksara, 2004 Muhammad  Ali,  Strategi  Penelitian  Pendidikan  Statistik Bandung, Bumi Aksara, 1993 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan  Baru,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya Offset, 2002 Nana  Syaodih  Sukmadinata,  Metode  Penelitian Pendidikan,  Bandung  :  Remaja  Rosda  Karya, 2005 Hamalik Oemar, Pengertian Media Gambar, http://ian.wordpress.  Compentingnya  media- prestasi-dalam-belajar, dalam 2014
Rahadi,  Aristo.  2003.  Media  Pembelajaran.  Jakarta:
Dikjen Dikti Depdikbud.
Arief  S.  Sadiman,  dkk,  Media  Pendidikan,  (Jakarta: Rajawali Press, 2010), h. 17-18 Syaiful Bahri, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2013) hal 128-130
R. Angkowo Kosasih, Optimalisasi Media Pembelajaran,
(Jakarta: Grasindo, 2007)