http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Pengembangan Permainan Bola Besar (Bolavoli) Berbasis Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Putri
Susetya Kukuh Kurniawan 1 , Abdul Rachman 2 , Nanik Indahwati 3
Program Studi Pendidikan Olahraga, Program Pascasarja Universitas Negeri Surabaya Email: Susetyakukuh@yahoo.co.id
Abstrak. Setiap peserta didik berhak mendapatkan pendidikan yang baik, sebab pendidikan selalu berkembang dan meningkat setiap  masanya. Pendidikan sendiri memiliki peran yang sangat vital  bagi  peserta  didik  salah  satunya  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  (PJOK).  PJOK memiliki  tujuan  yaitu  meningkatkan  potensi  fisik  peserta  didik,  membudayakan  sportivitas,  dan budaya  hidup  sehat,  maka  dari  itu  perlu  kita  buat  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan yang nyaman dan bisa tercapai tujuan-tujuan tersebut. Oleh karena itu dibutuhkan dalam penyusunan  atau  stategi  pembelajran  yang  menarik  agar  tujuan  tersbut  tercapai.  Maka  dari  itu, Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran pendidikan jasmani permainan bola  besar  berbasis  Problem  Based  Learning(PBL)  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik khususnya putri. Rancangan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan penelitian dan pengembangan  (research  &  development)  mengacu  pada  model  ADDIE  singkatan  dari  Analysis, Design,  Development,  Implementation  and  Evaluations.  Dalam  penelitian  ini  karena  bersamaan dengan  masa  pandemic  maka  diterpakan  dengan  penerpan  elearning  dalam  upaya  meningkatkan minat  belajar  peserta  didik  kususnya  putri.  Dalam  penelitian  ini  terdapapan  pengembang  RPP, LKPD  dan  angket  respon  guru,  anket  minat  belajar  peserta  didik  dan  ketrampilang  pasing  bawah bolavoli. Hasil pengembangan permaina bola besar berbasis problem based learning berbasis untuk meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  putri    adalah  sebagai  berikut  pelaksanaan  pembelajaran terlaksana  baik  dengan  nilai  80,4%,  respon  guru  sangat  baik  dan  pendapat  sangat mendukung,keterampilan  pasing  bawah  bolavoli  peserta  didik  kuat  mencapai  78,6%  dan  minat belajar kuat dengan nilai 75,05%. Produk pengembangan  permainan bola besar (bolavoli) berbasis problem based learning sangat baik bagi peserta didik putri untuk meningkatkan minat belajar.

## Kata kunci: Permainan Bola Besar, Problem Based Learning, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu bekal  untuk  menjalani  kehidupan  dalam bermasyarakat  sosial  dan  lain-lain,  dinegara Indonesia  sendiri  jenjang  pendidikan  formal terbagi menjadi beberapa jenjang dari Sekolah Dasar  sederajat,  Sekolah  Menengah  Pertama sederajat,  Sekolah  Menengah  Atas  sederajat, dan Perguruan tinggi. Dalam undang-undang- undang  no  2  tahun  1989  pendidikan merupakan  usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan dan latihan  bagi  perananya  di  masa  akan  datang. Maka  dari  itu  pendidikan  merupakan  bagian penting  dama  kehidupan.  Dalam  pendidikan sendiri terdapat berbagai macam pembelajaran yang dapat di ambil manfaatnya.  Pembelajaran  sendiri  merupakan suatu  proses  interaksi  antara  guru  dengan
murid  yangg  saling  bertukar  informasi,  di setiap pembelajaran perlu interaksi yang  baik agar  tercapai  pembelajran  tersebut  dari  segi lingkungan, media dan lainya untuk menembah semangat dalam mengkuti kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran sendiri juga ada beberapa  bidang  di  dalamnya  seperti  salah satu pembelajaran Pendidikan jasmani olahraga kesehatan (PJOK) sendiri merupakan bidang wajib yang ada dan di ikuti oleh  setiap  pelajar  di  Indonesia.  Pendidikan Jasmani Olahraga
Kesehatan sendiri mempelajari kemampuan dalam bidang gerak atau  keilmuaan  yang  berhubungan  dengan kesehatan  berolahraga,  selain  itu  dalam pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan kita bisa melihat banyak nilai-nilai yang  di  ambil  seperti  sportivitas,  gotong
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
royong,  displin,  kemudian  selain  nilai  tersbut dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Kesehatan  kita  dapat  mengukur kemampuan  potensi  fisik  peserta  didik  , keterampilan  peserta  didik  secara  lebih  baik. Karena    Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan  adalah  bagian  integral  dari pendidikan  keseluruhan  yang  mengutamakan aktivitas  jasmani  dan  pembinaan  hidup  sehat untuk pertumbuhan dan perkembangan jasmani,  mental,  sosial,  dan  emosional  yang serasi,  selaras,  dan  seimbang  (Kristiyandaru, 2012, p.33).
Pendidikan
Jasmani
Olaharaga
Kesehatan  sendiri  memiliki  tujuan  yaitu meningkatkan  potensi  fisik  peserta  didik, membudayakan sportivitas, dan budaya hidup sehat,  maka  dari  itu  perlu  kita  buat pembelajaran  Pendidikan  Jasmanu  Olahraga Kesehatan  yang  nyaman  dan  bisa  tercapai tujuan-tujuan  tersebut.  karena  dalam  hal  ini banyak  pembelajaran  yang  belum  sesuai dengan  tujuan  tersebut  dan  berdampak pembelajaran  kurang  menarik  kepada  peserta didik  dan  akirnya  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai kususnya pada peserta didik. Keterampilan  dalam  pendidikan  jasmani sendiri merupakan suatu hal yang di perlukan dan  dibutuhkan    oleh  setiap  orang  maka  dari itu pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan sangatlah diperlukan dan dirasa  tepat  masa  sekolah  merupakan  masa dimana  para  peserta  didik  senang  bermain, meski  begitu  tidak  hanya  anak  usia  dini  saja bahkan remaja maupun dewasa juga membutuhkan  bermain  untuk  mencukupi kebutuhan  gerak  sekaligus  bersifat  rekreasi (Hartati, dkk, 2012, p.1).
Keterampilan  jasmani  yang  dijelaskan di atas sangtlah penting. Namun ada beberapa faktor-faktor yang menyebabkan keterampilan tersebut  tidak  tercapai,  dari  sarana  prasana, dari  kondisi  peserta  didik,  apalagi  peserta didik  yang  mayoritas  perempuan,  sangatlah kurang  termotivasi  dalam  aktivitas  jasmani, karena  model  pembelajaran  yang  kurang menarik,  dan  tidak  ada  motivasi  dari  peserta didik.  Maka  dari  itu,  sangat  perlu  kita mengembangkan motivasi peserta didik.
Kemampuan  anak  dapat  di  asah melalui permainan dalam Pendidikan Jasmani
Olahraga  Kesehatan  yang  di  kembangkan untuk  memperbaiki  motivasi  belajar  peserta didik.  Dengan  motivasi  belajar  yang  baik diharapkan  akan  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Namun  permasalahan  yang terjadi  di  sekolah  khusunya  SMKN  1 Bojonegoro  yang  mayoritas  peserta  didiknya perempuan  adalah  karena  kurang  baiknya kemauan motivasi untuk mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan , maka dari itu perlu perbaikan dari  segi  materi  pembelajaran  model  dan media  pembelajaran,  dan  motivasi  peserta didik.
Motivasi  dapat  dikatakan  sebagai salah  satu  hal  penting  saat  pembelajaran berlangsung,  karena  saat  peserta  didik mengikuti proses belajar mengajar diharapkan peserta  didik  mengikuti  dengan  antusias  dan semangat  terhadap  materi  pembelajaran. Menurut  Maksum  (2011,  p.71)  dilihat  dari sumbernya,  motivasi  seseorang  bisa intrinsik dan ekstrinsik ,  yang  dimaksud  motivasi intrinsik yaitu  motivasi  yang  timbul  dari dalam  diri  sendiri  tanpa  ada  pengaruh  dari luar,  seperti  saat  siswa  memotivasi  dirinya sendiri  untuk  bisa  melakukan  suatu  tugas gerak.  Sedangkan  motivasi ekstrinsik yaitu motivasi  yang  berasal  dari  luar,  seperti  saat siswa berhasil melakukan tugas gerak dengan baik  maka  akan  diberi  hadiah  oleh  guru. Maka  dari  itu  dalam  suatu  pembelajaran dibutuhkan  suatu  metode  yang  baik  agar dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik untuk mengikuti pembelajaran.
Kesimpulan  dari  permasalahan  di  atas dan  dengan  keinginan  membantu,  maka peneliti  ingin  mengembangkan  sebuah  model pembelajaran  permainan  bola  besar  berbasis PBL  untuk  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik,  khususnya  bolavoli.  Untuk  itu diharapkan  dengan  metode  permainan  bola besar  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian ini  dapat  menambah  wawasan  serta  dapat mempermudah membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  dikategorikan  ke  dalam jenis penelitian pengembangan (research and development), penelitian  ini merupakan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
penelitian  yang  akan  menghasilkan  produk yang  bertujuan  untuk  membuat  model pembelajaran  baru  dan  dapat  diimplentasikan di  sekolah  untuk  menbantu  meningkatkan ketrampilan  dan  kotrivasi  peserta  didik  di Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK).
Pengembangan  model    ini  mengacu  pada
Model  ADDIE.  Dalam  pemilihan  model ADDIE  ini  langkah  yang  sistematis  dalam setiap tahapan menjadi dasar pemilihan model tersebut dimana pada setiap langkah memungkinkan  untuk  dilakukannya  evaluasi jika masih ada kekurangan untuk mendapatkan  produk  pengembangan  yang diinginkan.  Banyak  bentuk  pengembangan yang  menggnakan  model  ADDIE  ( Analyze, Design, Development,
Implementation, Evaluation ) diantaranya
strategi pembelajaran,  model  pembelajaran,  metode pembelajaran, bahan ajar dan media.
Gambar  1. Langkah-Langkah  Pendekatan
ADDIE Untuk Pengembangan
Produk Model Pembelajaran (Tegeh,
2014: 42).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  dengan  menggunakan metode  kombinasi sequential  mixed  methods, karena ada dua tahap kegiatan yang berurutan. Kegiatan  tahap  1  adalah  melakukan research untuk  menghasilkan  rancangan  produk  dan kegiatan tahap 2 adalah melakukan development untuk  memproduk  rancangan kemudian mengujinya (Sugiyono, 2016: 382). Urutan analisisnya sebagai berikut.
Analisis  Tahap  1  (Analisis  Rancangan Produk)
Validitas perangkat pembelajaran yang  dikembangkan  ditentukan  berdasarkan hasil penilaian oleh pakar/ahli/validator. Data hasil  penilaian  dianalisis  secara  deskriptif dengan  kriteria  sangat  valid,  cukupvalid, kurang  valid,  dan  tidak  valid.  Rumus
menghitung validitas perangkat adalah sebagai berikut:
Keterangan: V = Validitas
Tsh =Total skor maksimal yang diharapkan Tse = Total skor Empiris Tabel 1. Kriteria Pengkategorian Penilaian Kriteria validasi Kategori Penilaian 85,01% -100% Sangat valid 70,01% -85% Cukup valid 50,01% -70% Kurang valid 01,01% -50% Tidak valid Analisis  Tahap  2  (Pengembangan  dan Pengujian) a. Keterlaksanaan RPP Pengamatan kepraktisan RPP dilakukan  oleh  dua  pengamat  yang  sudah dilatih  memberikan  penilaian  dengan  tepat pada  instrumen  yang  telah  disediakan. Kriteria  fase  pembelajaran  yang  dinilai dengan  memberikan checklist pada  kolom keterlaksanaan  (4:  sangat  baik,  3:  baik,  2: kurang  baik,  1:  tidak  baik).  Teknik  analisis data secara deskriptif kualitatif dengan teknik persentase adalah sebagai berikut:
Keterangan:
P = persentase keterlaksanaan RPP
∑A = jumlah aspek yang terlaksana ∑N   =  jumlah  keseluruhan  aspek  yang
diamat Tabel 2. Kriteria Penelian RPP Interval Kategori Penilaian 75 %  <   P   < 100% Terlaksana sangat baik 50 %  <   P   < 75% Terlaksana Baik 25%   <   P   < 50% Terlaksana Kurang Baik 0%     <   P   < 25% Tidak Terlaksana b. Analisis Respon Guru
Data respon pengguna terhadap kegiatan pembelajaran dianalisis secara deskriptif  kualitatif.  Data  respon  pengguna
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
digunakan untuk menjawab pertanyaan peneliti  tentang  bagaimana  respon  pengguna terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan  dengan  rumus  persentase sebagai berikut:
Keterangan:
P = Persentase f = Jumlah jawaban responden N = Jumlah responden Tabel 3. Kriteria respon Interval Kategori Penilaian 0% - 20% Sangat lemah 21% - 40% Lemah 41% - 60 % Cukup 61% - 80% Kuat 81% - 100% Sangat kuat
c. Analisis  keterampilan  pasing  bawah  dan minat belajar
keterampilan  pasing  bawah  peserta didik    adalah  kemampuan  peseta  didik melakukan keterampilan pasing bawah tentang  proses  lempar  tangkap  dan  pasing bawah  dalam  permainan  bola  besar.  Adapun proses  penilaian  hasil  belajar  kemampuan keterampilan  pasing  bawah  peserta  didik dapat  dilihat  dari  pendiskripsian  hasil persentase sebagai berikut:
Keterangan:
P = Persentase f = Jumlah jawaban responden N = Jumlah responden
Tabel 4. Kriteria keterampilan pasing bawah Interval Kategori Penilaian 0% - 20% Sangat lemah 21% - 40% Lemah 41% - 60 % Cukup 61% - 80% Kuat 81% - 100% Sangat kuat
Adapun  proses  penilaian  motivasi peserta  didik  menggunakan  angket  dengan menggunakan perhitungan skala likert dengan
kriteria sangat setuju, setuju, tidak berpendapat,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak setuju.
HASIL DAN PEMBAHASAN Dalam    tahap  pengembangan  ini, kerangka yang masih konseptual direalisasikan  menjadi  produk  yang  siap diimplementasikan.  Tahap  pengembangan adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran  yang  memenuhi  syarat  valid dan  sahih  ( reliable ).  Perangkat  pembelajaran yang dikembangkan yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan  setelah  validasi  lembar  observasi keterampilan  komunikasi  dan  kemampuan pasing bawah. Perangkat pembelajaran sebelum  di  ujicobakan  direvisi  sesuai  saran ahli.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  digunakan  guru  sebagai  pedoman pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang berisikan skenario penyampaian materi pembelajaran  RPP  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  satu  kali pertemuan.Hasil  penilaian  terhadap  RPP dapat dilihat lebih rinci pada tabel berikut.
Tabel 5. Hasil Validasi RPP
No Aspek yang dinilai Validator Kriteria 1 Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (mencakup kompetensi inti (KI): KI-3, dan KI-4) 3 Cukup 2 Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik) 4 Baik 3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi, dan kesesuaian dengan alokasi waktu) 4 Baik 4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik) 4 Baik 5 Langkah-langkah kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan awal, inti, dan penutup. 4 Baik 6 Skenario pembelajaran mencerminkan metode saintifik (mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membuat jejaring) 4 Baik
7 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/tujuan pembelajaran, misal: tes tulis, kinerja, sikap, dan portofolio, diutamakan penilaian bersifat otentik. 4 Baik 8 Kelengkapan instrumen penilaian (soal, kunci, pedoman penskoran) 4 Baik Skor Total 31 Baik Berdasarkan  Tabel  5  dapat  diketahui bahwa RPP yang telah dikembangkan peneliti dapat digunakan sebagai perangkat pembelajaran  dengan  sedikit  revisi,  dimana rata-rata  skor  penilaian  validator  sebesar  31 atau  77,5%  dalam  kriteria  pengkategorian penilaian termasuk dalam kriteria cukup valid dan  layak  digunakan  sebagai  perangkat pembelajaran.
Dalam penerapan pembealajran tersebut  terdapat  hasil  penerapan  gerak  dasar pasing  bawah  dalam  bolavoli  dimana  kriteria
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
keuntasan  peserta  didik  yang  tuntas  sebesar 30  peserta  didik  atau  sebesar  83  %  dan  yang belum  tuntas  sebanyak  6  peserta  didik  atau sebesar 17 %. Dan rata-rata pengusaan peserta didik  sudah  mencapai  78,  6  persen  dalam pelaksanaan  gerak  dasar  pasing  bawah bolavoli  maka  dari  sini  dapat  dilihat kefektifan  penerpan  pembelajaran  dalam ketrampilan pasing bawah  valid.
Hasil  validasi  sebanyak  20  minat belajar  peserta  didik  jika  dihitung  maka diperoleh  hasil  80%,  sehingga  insturmen dikatakan  valid  dan  dapat  di  ujicobakan. Setelah insturmen di ujikan terdapat hasil data yang telah di ujikan, yaitu skor dari instumen minat  belajar  peserta  didik  dengan  skor  total 131.33 dan skor rata-rata minat belajar peserta didik sebesar 75,05 %, maka dari ini dari sini dapat  dilihat  minat  belajar  peserta  didik sebesar 75,05 %.
Pengamatan pelaksanaan RPP pendidikan  jasmani  permainan  bola  besar berbasis Problem Based Learning (PBL) bagi peserta  didik  Putri  SMKN  1  Bojoneogoro untuk mengajarkan keterampilan Minat Belajar  dan  keterampilan  pasing  bawah peserta  didik  putri,  dilakukan  oleh  observer atau pengamat. Kegiatan pengamatan dilakukan  dengan  menggunakan  lembar pengamatan pelaksanaan RPP yang dirancang seperti  model  pembelajaran  berdasarkan masalah didapatkan hasil pelaksanaan RPP di sekolah  I  dengan  nilai  45  berarti  bahwa  jika dihitung  dengan  nilai  maksimal  maka didapatkan  80,4%.  Jadi,  keterlaksanaan  RPP jika  dilihat  dari  hasil  tersebut  maka  dapat dikategorikan  terlaksana  dengan  sangat  baik berdasarkan  tabel  pengkategorian  teoritis perangkat  (70,01%  -85%)  yang  berarti  Baik (Sa’dun. 2015: 155).
Respon  Guru  terhadap  perangkat pembelajaran  pendidikan  jasmani  permainan bola  besar  berbasis Problem  Based  Learning (PBL)  untuk  meningkatkan  minat  belajar  ini dilakukan oleh seorang guru langsung dengan menggunakan  lembar  respon  pengguna. Respon  pengguna  rata-rata  sangat  baik  untuk respon  RPP  dan  LKPD  sangat  baik  dengan pencapain  85,5.  Sedangkan  untuk  pendapat pengguna  dalam  penggunaan  RPP,    LKPD mendukung (Tabel 6).
Tabel 6. Lembar hasil respon pengguna
Aspek Yang Direspon Respon Pengguna Nilai Pendapat Bagaimanakah penilaian Bapak/Ibu terhadap RPP Sangat baik   Mendukung Instrumen Penilaian Hasil Belajar Sangat baik   Mendukung Pelaksanaan penerapan perangkat pembelajaran    secara  umum  berlngsung dengan  baik  namun  ada  beberapa  poin penting  yang  perlu  di  evaluasi.  Dampak pengembangan  model  pembelajaran  secara kritis  bisa  dilihat  dari  penilaian  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan.  Berdasarkan rekapitulasi penilaian
pelaksanaan pembelajaran
dijelaskan bahwa pengembangan permainan bola besar berbasis PBL pembelajaran pendidikan jasmani terlaksana  sangat  baik.  Dikuatkan  juga  oleh respon guru terhadap pengembangan perangkat  pembelajaran  pendidikan  jasmani Meningkatkan  Minat  Belajar.  Ketercapaian pengembangan perangkat pembelajaran antara lain, RPP yang telah dirancang divalidasi oleh pakar mendapatkan penilaian valid. Selanjutnya,  untuk  lembar  observasi  Minat Belajar  digunakan  setelah  dilakukan  validasi orang  yang  berkompeten  pada  bidangnya. Setelah  pelaksanaan,  terdapat  beberapa  saran dari  pihak-pihak  yang  terlibat,  antara  lain: Pelaksanaan evaluasi  ahli  memerlukan  waktu yang  panjang.  Peneliti  harus  menyesuaikan waktu yang dimiliki oleh masing-masing para ahli  untuk  meluangkan  waktunya  kepada peneliti.  Karena  hal  ini  disesuaikan  dengan jadwal  pelajaran.  Materi  yang  dikembangkan hanya  satu  sub  materi  yaitu  pasing  bawah. Pengambilan  data  dikhususkan  hanya  pada SMKN  1  Bojonegoro  saja.  Peserta  didik terbatas hanya satu kelas.
Peneliti  meyakini  bahwa  keberhasilan guru  dalam  mengajar  didalam  kelas  salah satunya  ditentukan  oleh  persiapan  guru melakukan kegiatan belajar mengajar. Persiapan mengajar guru dituangkan di dalam Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  memuat  skenario  pembelajaran  dengan model pembelajaran yang dipilih, materi yang disampaikan, media pembelajaran dan, alokasi  waktu  pembelajaran.  Persiapan  yang
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
baik  dengan  perangkat  pembelajaran  yang baik  pula  akan  menjadikan  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  dengan  baik  sehingga memudahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah implementasi pembelajaran pendidikan jasmani  permainan  bola  besar  berbasis Problem  Based  Learning  (PBL)  peserta  didik putri  untuk  meningkatkan  minat  belajar. Perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan adalah  RPP  permainan  bola  besar,  instumen minat  belajar  angket  respon  pengguna.  RPP merupakan  pedoman  bagi  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  RPP  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  RPP  untuk  materi bolavoli. Kompetensi dasar yang telah dipilih kemudian dijabarkan menjadi beberapa indikator  dan  selanjutnya  dijadikan  pedoman untuk  menentukan  tujuan  pembelajaran. Analisis  kompetensi  dasar  juga  meliputi model  pembelajaran  yang  dipilih.  Dalam  hal ini  peneliti  memilih  pembelajaran  dengan model  Problem  Based  Learning,  dengan pertimbangan:  1)  siswa  mampu  memproses dan mengingat informasi yang telah diperoleh,  2)  menarik  minat  siswa,  3) memberikan aktivitas  pasing bawah siswa, 4) menambah  minat  belajar  peserta  didik  saat pembelajaran.  RPP  yang  telah  dirancang divalidasi  oleh  pakar.  Hasil  validasi  RPP menunjukkan  bahwa  RPP  pada  aspek  format mendapatkan  penilaian    valid.  Hal  ini menunjukkan RPP yang dikembangkan sudah sesuai  indikator  pembelajaran  yang  dicapai siswa,  serta  sesuai  dengan  model  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan masukan  dari  validator,  RPP  yang  telah dirancang peneliti diperbaiki dan diperhatikan saat  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran yang telah divalidasi oleh para validator yang memiliki  keahlian  dibidangnya,  selanjutnya dapat  dilakukan  perbaikan  sesuai  masukan yang  diberikan.  Catatan-catatan  revisi,  pada RPP kegiatan pembelajarannya lebih diperinci,  kejelasan  tujuan  .  dan  pada intrumen minat belajar ada beberpa poin yang muatannya hampir sama.
Penilaian  angket  respon  guru  yang diisi oleh 1 guru di 1 sekolah. Dari pertanyaan tersebut  dipraktiskan  menjadi  dua  pokok penilain, RPP dan minat belajar. Berdasarkan rekapitulasi  angket  respon  guru  di  atas dijelaskan  bahwa  respon  guru  terhadap pengembangan perangkat pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan permainan  bola  besar  untuk  mengajarkan keterampilan  pasing  bawah  sangat  baik  dan mendukung.  Lembar  observasi  keterampilan pasing  bawah  terdapat  3  pelaksanaan  gerak yang  diisi  oleh  observer.  Berdasarkan rekapitulasi  lembar  observasi  keterampilan pasing  bawah  di  atas  dijelaskan  bahwa pengembangan perangkat pembelajaran penjas  untuk  keterampilan  pasing  bawah baik.  Hal  ini  dibuktikan  pada  hasil  penerpan di  sekolah  diperoleh  nilai  total  respon  guru sebesar  78,6%  dengan  kategori  sangat  baik. Kemampuan  pasing  bawah  peserta  didik dapat  dilihat  dari  anak  mendapatkan  masalah dalam  materi  “bolavoli“  ini  menunjukan peserta  didik  melakukan  kegiatan  melakukan pasing  bawah    bolavoli.  Semua  peserta  didik diharapkan aktif dalam kegiatan pasing bawah bolavoli.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  ini  dapat  mengajarkan kemampuan  pasing  bawah  peserta  didik. Lembar  observasi  keterampilan  minat  belajar terdapat  35  pertanyaan  yang  diisi  oleh observer.  Berdasarkan  rekapitulasi  lembar observasi  minat  belajar  dijelaskan  bahwa pengembangan perangkat pembelajaran penjas  dalam  hal  minat  belajar  cukup    kuat. Minat  Belajar  sangat  berperan  dalam  diri peserta didik, hal ini sangat terlihat saat anak pada  pembelajran  sangat  beratusias  dan  aktif dalam  pelaksanaan  pembelajran  ,  dan berdiskusi  dengan  kelompok  walaupun  pada pelaksanaan  pembelajran  secara  daring.  Hal tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  minat bbelajar pesera didik. Berdasarkan hasil yang dijelaskan diatas dapat produk pengembangan  dapat  digunakan  karena  dua instrumen memberikan kategori yang kuat.

## KESIMPULAN
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pengembangan perangkat pembelajaran pendidikan  jasmani  permainan  bola  besar (bolavoli)  berbasis  PBL  ( problem  based learning )  untuk  meningkatkan  minat  belajar maka  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Rencana  Pelaksanaan  Pengajaran  (RPP) menggunakan  permainan  bola  besar berbasis  model  pembelajaran  berbasis masalah  bagi  peserta  didik  putri  dalam mata pelajaran PJOK layak untuk diimplementasikan  secara  teoritis  dan empiris. RPP yang dikembangkan memenuhi syarat validitas dan berkualitas dengan  nilai  80,4%  kategori  terlaksana sangat baik.
2. Model  pembelajaran  berbasis  masalah bagi  peseta  didik  putri    dalam  mata pelajaran  penjas  dapat  meningkatkan efektifitas  minat  belajar  sebesar  75,05  % dan  ketrampilan  pasing  bawah  sebesar dapat  dibuktikan  dengan  nilai  sebesar 78,6% kriteria sangat kuat.
3. Respon  guru  sangatlah  baik  terhadap model  pembelajaran  berbasis  masalah kusus peserta didik putri dengan permaian bolavoli  pasing  bawah  dengan  skor  85,5 % sangat baik dan mendukung.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  N.  2007. Panduan  Olahraga  Bola Voli . Solo: Era pustaka utama.
Akbar,  Sa’dun.  (2015).  Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Ardiansyah, I. 2013. Eksplorasi Pola Komunikasi dalam Diskusi Menggunakan Moddle pada Perkuliahan  Simulasi  Pembelajaran Kimia, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung-Indonesia.
Borg.  W.R  &  Gall,  M.D,  (1983) Educational Research  an  Introduction .  New Yowk: Longman
Buku  Siswa  Kurikulum  2013,  (2013). Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan . Jakarta: Permendikbud.
Demir,  K.  2011. Teachers  Intrinsic  And Extrinsic  motivation  As  Predictors
Of Student Engagement. New World Science Academy. 6(2). 1397-1409. Dieter  Beutelstahl.  (2007). Belajar  Bermain Bola Volley. Bandung: Pionir Jaya FIVB.  2013. Official  Volleyball  Rules .
Lausanne: FEDERATION
INTENATIONAL VOLLEYBALL. Hamalik,  O.  2010. Psikologi  Belajar  & Mengajar. Bandung. Sinar Baru algesindo. Hartati, S.C.Y., Priambodo, A & Kristiyandaru,  A.  2012. Permainan Kecil. Surabaya. Wineka Media. Jaakkola,  T.,  Jhon  Wang,  C.  K.,  Soini,  M., Liukkonen,  J.,  (2015).  Students’ Perceptions  of  Motivational  Climate and  Enjoyment  in  Finnish  Physical Education: A Latent Profile Analysis. Sports Science and Medicine , 2(14), 477-483. Kemdikbud. (2013). Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kristiyandaru, A. 2012. Manajemen
Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga. Surabaya: Unesa University Press.
L.  Tjokro,  Sutanto.  2009.  Presentasi  yang Mencekam.  Jakarta:  Elex  Media
Komputindo. Lutan,  Rusli.  (2006)  Asas-Asas  Pendidikan Jasmani. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Mahardika, M. S (2014). Evaluasi Pengajaran . Surabaya: Unesa University Press
Maksum,  A.  (2012). Metodologi  Penelitian Dalam  Olahraga .  Surabaya:  Unesa University Press.
Maksum,  A.  2011. Psikologi  Olahraga  Teori dan Aplikasi. Surabaya. Unesa University Press.
Mutohir.  T.C.,  &  Maksum.  A.  (2006). Sport Development  Index .  Jakarta:  Pt
Indeks. Nursalam dan Ferry Efendi. 2008. Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika. Rahayu,  E.T.  2013. Strategi  Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Ratumanan, Gerson, T. & Laurens, T. (2015).
Penilaian Hasil Belajar Pada Tingkat Satuan Pendidikan . Surabaya: Unesa University Press.
Ullah, M. I., Sagheer, A., Sattar, T., & Khan,
S.  2013. Factors  Influencing Students  Motivation  to  Learn  in Bahauddin Zakariya University, Multan (Pakistan). International
Journal  of  Human  Resource  Studies.
3(2). 90-108.
Uno,  H.  B.  2013. Teori  Motivasi  & Pengukurannya .  Gorontalo:  Bumi Aksara.
William,  K.  C  &  William  C.  C.  2011. Five Key Ingredients for Improving
Student  Motivasion. Research  in Higher educatin journal. 12, 1-23.
Winarno,  M.E..  2013.  Teknik  Dasar  Bermain Bola  Voli.  Malang:  Universitas Negeri Malang