UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 7 Nomor 1, November 2021 (7-12)

## PENERAPAN METODE ARTIKULASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS IV
Application Of Articulation Method To Improve Activities Of Learning Islamic Religious Education For Class IV Students
Jumiati
SDN 14 Palangka, Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2021 Dipublikasi November 2021 *e-mail : jumiati7619@gmail.com

## ABSTRAK
Untuk  meningkatkan  Aktivitas  belajar  siswa  maka  pada  penelitian  ini digunakan  metode  artikulasi  dalam  pelajaran  PAI  siswa  kelas  IV  SDN  14  Palangka Kota  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa di SDN 14 Palangka Kota Palangka Raya.
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  Classroom  Action Reseach) dilakukan di SDN 14 Palangka Kota Palangka Raya Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dan tiap siklus dilakukan dalam dua kali pertemuan. Agar penelitian tindakan kelas ini berhasil dengan baik tanpa hambatan yang mengganggu kelancaran penelitian, peneliti menyusun tahapan-tahapan yang dilalui dalam penelitian tindakan kelas,  yaitu:  1)  Perencanaan/persiapan  tindakan,  2)  Pelaksanaan  tindakan,  3)
Observasi, dan Refleksi. Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  diketahui  bahwa  terjadinya peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pelajaran  PAI,  Dimana  sebelum diterapkannya  metode  artikulasi,  keaktifan  siswa memperoleh  persentase  rata-rata sebesar  46%  siswa  yang  aktif.  Namun  setelah  diterapkannya  strategi  tersebut,
keaktifan  siswa  meningkat  menjadi  61%.  Sedangkan  pada  siklus  kedua,  keaktivan siswa tercapai pada persentase rata-rata 80% dengan demikian penggunaan metode artikulasi dapat meningkatkan aktivitas belajar  siswa kelas IV.
Kata kunci: Penerapan Model Artikulasi, Aktivitas Belajar, PAI.

## ABSTRACT
To  improve  student  learning  activities,  this  study  used  the  articulation  method  in PAI lessons for fourth grade students at SDN 14 Palangka, Palangka Raya City. This study aims to increase student learning activities at SDN 14 Palangka, Palangka Raya City.
This  research  is  a  classroom  action  research  (Classroom  Action  Research) conducted at SDN 14 Palangka, Palangka Raya City. This research was conducted in two cycles and each cycle was carried out in two meetings. In order for this classroom action research to be successful without any obstacles that interfere with the smooth running of the  research,  the  researcher  arranges  the  stages  that  are  passed  in  classroom  action research,  namely:  1)  Action  planning/preparation,  2)  Action  implementation,  3) Observation, and Reflection. Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  seen  that  there  is  an  increase  in student  learning  activities  in  PAI  lessons,  where  before  the  implementation  of  the articulation  method,  student  activity  obtained  an  average  percentage  of  46%  of  active students. However, after the implementation of the strategy, student activity increased to 61%. While in the second cycle, student activity is achieved at an average percentage of
80%, thus the use of the articulation method can increase the learning activities of fourth grade students.
Keywords: Application of Articulation Model, Learning Activities, PAI.
ss

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  dua hal  yang  ikut  menentukan  keberhasilannya,  yakni pengaturan  kegiatan  pembelajaran  dan  pengajaran itu  sendiri  yang  keduannya  mempunyai  saling ketergantungan.  Kemampuan  mengatur  kegiatan pembelajaran yang baik akan  menciptakan  situasi memungkinkan    anak    belajar    sehingga  mencapai titik  awal  keberhasilan  pengajaran.  Peserta  didik dapat  belajar  dalam  suasana  yang  wajar.  Dalam kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik  memerlukan sesuatu  yang  memungkinkan  dia  berkomunikasi secara baik dengan guru,  teman,  maupun,  dengan lingkungannya.  Kebutuhan  akan  bimbingan, bantuan,  dan  perhatian  guru  yang  berbeda  untuk setiap individu peserta didik.
Untuk menciptakan suasana yang
menumbuhkan  gairah  belajar  dan  meningkatkan prestasi belajar peserta didik, mereka membutuhkan  pengorganisasian  proses  belajar yang  baik.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu rentetan  kegiatan  guru  untuk  menumbuhkan  dan meliputi: tujuan pengajaran, pengaturan penggunaan  waktu  luang,  pengaturan  ruang  dan alat  perlengkapan  pelajaran  di  kelas,  serta pengelompokan peserta didik dalam belajar.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka pendidikan  merupakan  suatu  proses  belajar  yang harus dilalui oleh seseorang agar terjadi perubahan tingkah  laku.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh Sardiman  mengemukakan  pada  intinya  tujuan belajar  adalah  ingin  mendapatkan  pengetahuan, keterampilan  dan  penanaman  sikap  mental/nilai- nilai.  Termasuk  di  dalamnya  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Agama  Islam  bersumber  dari  wahyu  Allah, sedangkan  ilmu  pengetahuan  bersumber  dari pikiran  manusia  yang  disusun  berdasarkan  hasil penyelidikan  alam  Ilmu  pengetahuan  bertujuan mencari  kebenaran  ilmiah,  yaitu  kebenaran  yang sesuai  dengan  kaidah-kaidah  ilmiah.  IPTEK  dalam Islam dipandang sebagai kebutuhan manusia dalam rangka peningkatan ubudiyah kepada Allah. Karena itu  Islam  memandang  IPTEK  sebagai  bagian  dari pelaksanakan  kewajiban  manusia  makhluk  Allah yang  berakal.IPTEK  merupakan  sarana  bagi manusia  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai khalifah Allah SWT di muka bumi. Sebagai khalifah ditunjukkan dalam firman Allah SWT:
ََوُه َو يِذَّلا َ مُكَلَعَج ََفِئ َلََخ َ ِض  رَ  لْا ََعَفَر َو َ مُكَض عَب ََق  وَف َ  ض عَب َ تاَجَرَد َ مُك َوُل بَيِل يِف اَم َ مُكاَتآ َ ۗ ََّنِإ ََكَّبَر َُعي ِرَس َِباَقِع لا َُهَّنِإ َو
َ روُفَغَل َ مي ِحَر Artinya  :  Dan  dialah  yang  menjadikan  kamu penguasa-penguasa  di bumi dan dia meninggikan sebahagian kamu atas sebahagian (yang lain) beberapa derajat, untuk mengujimu tentang  apa  yang  diberikan-Nya  kepadamu. Sesungguhnya  Tuhanmu  amat  cepat  siksaan- Nya  dan  Sesungguhnya  dia  Maha  Pengampun lagi Maha Penyayang (QS.Al-Anam, 165).
Agama  Islam  adalah  agama  universal yang  berlaku  sepanjang  zaman,  karena  itu dalam  tingkat  kemajuan  manapun  Islam  akan dapat  menjadi  dasar  pijakan  manusia.  Islam bukan  hanya  terbuka  terhadap  pembaharuan yang  dilakukan  ilmu  pengetahuan,  melainkan juga  mendorong  dicapainya  kemajuan  bidang tersebut.  Dorongan  ke  arah  penguasaan  ilmu pengetahuan  dapat  dilihat  dengan  banyaknya firman  Allah  yang  menganjurkan  manusia untuk  memahami  alam.  Dengan  demikian jelaslah betapa pentingnya pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  diterapkan  kepada peserta  didik  guna  membentuk  peserta  didik yang  berakhlak  mulia,  cerdas,  serta bertanggung  jawab.  Abdul  Majid  menjelaskan metode  pembelajaran  adalah  jalan  yang  kita lalui  untuk  memberikan  kepahaman  atau pengertian  kepada  anak  didik,  atau  segala macam  pelajaran  yang  diberikan.  Lebih  lanjut Abdul  Majid  menjelaskan  metode    apa    pun yang      dipergunakan      oleh      pendidik/guru dalam      proses      pembelajaran.  Metode Artikulasi  diterapkan  dengan  peserta  didik membentuk kelompok
berpasangan, kemudian  seorang  menceritakan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dan  yang  lain  sebagai pendengar setelah itu berganti peran. Dengan menciptakan  suasana  belajar  seperti  hal tersebut,  maka  akan  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dalam kelas.
Adapun  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan dalam  metode  artikulasi  adalah  sebagai berikut:
a. Guru  menyampaikan  kompetensi  yang ingin di capai.
b. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa
c. Untuk  mengetahui  daya  serap  peserta didik,  bentuklah  kelompok  berpasangan dua orang.
d. Menugaskan  salah  satu  peserta  didik  dari pasangan  itu    menceritakan  materi  yang baru  di  terima  dari  guru  dan  pasangannya mendengarkan  sambil  membuat  catatan- catatan  kecil,  kemudian  berganti  peran. Begitu juga kelompok lainnya.
e. Menugaskan peserta didik secara bergiliran/di  acak  menyampaikan  hasil wawancara  dengan  teman  pasangannya.
Sampai  sebagian  peserta  didik  sudah menyampaikan hasil wawancara.
f. Guru  mengulangi/menjelaskan  kembali materi  yang  sekiranya  belum  di  pahami peserta didik.
g. Kesimpulan dan penutup. Berdasarkan  urairan  di  atas,  dapat dijelaskan  bahwa  metode  artikulasi  adalah salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  atau belajar  kelompok  maupun  berpasangan  yang memiliki  beberapa  kelebihan  dari  metode tradisional lainnya.
Hisyam  Zaini  mejelaskan  bahwa pembelajaran aktif adalah suatu
pembelajaran  mengajak  peserta  didik  untuk belajar  secara  aktif.  Ketika  peserta  didik belajar  dengan  aktif,  berarti  mereka  yang mendominasi aktifitas  pembelajaran.  Dengan ini  mereka  secara  aktif  menggunakan  otak, baik untuk menemukan ide pokok dari materi, memecahkan  persoalan  atau  mengaplikasikan apa yang baru  mereka pelajari ke dalam satu persoalan  nyata.  Dengan  belajar  aktif  ini, peserta  didik  diajak  untuk  turut  serta  dalam semua  proses  pembelajaran,  tidak  hanya mental  akan  tetapi  juga  melibatkan  fisik. Dengan  cara  ini  biasanya  peserta  didik  akan
merasakan  suasana  yang  lebih  menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas,  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan peserta didik. Sedangkan yang menjadi objek dalam penelitian  yaitu  penerapan  metode  artikulasi  dan meningkatkan  aktivitas  belajar  PAI.  Penelitian  ini terdiri dan 2 siklus. Setiap siklus dilakukan dalam 2 kali  pertemuan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta didik  dan  pendidik  dapat  beradaptasi  dengan metode  pembelajaran  yang  diterapkan.  Sehingga hasil  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dimanfaatkan dalam proses pembelajaran selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Setelah  menganalisis  hasil  observasi awal  aktivitas  belajar  siswa,  yang  telah diketahui bahwa aktivitas belajar siswa secara klasikal dalam pelajaran PAI diperoleh  jumlah skor  55  dengan  rata-rata  46%  berada  pada interval  40%-55%  dengan  kategori  rendah. Berdasarkan data pada aktivitas Belajar Siswa Sebelum Tindakan , diketahui bahwa aktivitas belajar  siswa  dalam  pelajaran  PAI  secara klasikal  masih  tergolong  rendah  dengan perolehan  skor  55  dengan  rata-rata  46%, karena  46%  berada  pada  interval  40%-50%. Interval ini berada pada kategori rendah. Oleh karena  itu,  peneliti  melakukan  langkah perbaikan untuk mengatasi masalah rendahnya aktivitas  belajar  siswa  dalam  pelajaran  PAI dengan    Metode  Artikulasi,  karena  peneliti beranggapan  dengan  penerapan  metode artikulasi  aktivitas  belajar  siswa  khususnya pack  mata  pelajaran  PAI  akan  dapat meningkat.
Siklus I Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dipersiapkan dan berpedoman pada silabus, dan kurikuhun KTSP  tahun  2006,  dengan  indikator menjelaskan  sifat  jaiz  bagi    Allah  SWT  dan
membedakan sifat jaiz dan mustahil bagi Allah SWT. Dalam pelaksanaan tindakan terdiri dan beberapa  tahap  yaitu:  kegiatan  awal  atau pembukaan  pembelajaran,  yang  dilaksanakan selama  lebih  kurang  10  menit  Kemudian dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti.  Dalam kegiatan  inti  pelaksanaan  pembelajaran berdasarkan  metode  pembelajaran  yang digunakan  yaitu  Metode  Artikulasi,  yang dilaksanakan  selama  lebih  kurang  50  menit, dan  dilanjutkan  dengan  kegiatan  akhir  atau sebagai  penutup  pelajaran    dilaksanakan selama lebih kurang 10 menit.
Berdasarkan  hasil  Observasi  Aktivitas Siswa Siklus Pertama Pertemuan I menunjukan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  penerapan metode  artikulasi  dengan  altematif  jawaban "Ya"  dan  "Tidak",  maka  diperoleh  jawaban "Ya"  sebanyak  50  dengan  persentase  42%, serta  jawaban  "Tidak"  sebanyak  69  dengan persentase 58%. Setelah dibandingkan dengan standar klasifikasi yang telah ditetapkan, maka aktifitas  siswa  dengan  penerapan  metode artikulasi  pada  siklus  I  ini  berada  pada klasifikasi  "rendah".  Karena  42%  berada  pada rentang 40%-55%.
Berdasarkan  hasil  Observasi  Aktivitas Siswa Siklus Pertama Pertemuan II menunjukan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  penerapan metode  artikulasi  dengan  altematif  jawaban "Ya"  dan  "Tidak",  maka  diperoleh  jawaban "Ya"  sebanyak  76  dengan  persentase  64%, serta  jawaban  "Tidak"  sebanyak  43  dengan persentase 36%. Setelah dibandingkan dengan standar klasifikasi yang telah ditetapkan, maka aktivitas  siswa  dengan  penerapan  metode artikulasi  pada  siklus  I  ini  berada  pada klasifikasi  "Tinggi".  Karena  64%  berada  pada interval 56%-75%.
Berdasarkan  data  pada  Aktivitas  Guru Siklus II Pertemuan I dan Pertemuan II, dapat digambarkan  bahwa  secara  keseluruhan aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  dengan
metode  artikulasi  dengan  alternatif  jawaban "Ya"  dan  "Tidak",  maka  diperoleh  jawaban "Ya"  pada  siklus  pertama  sebanyak  13  kali dengan    rata-rata  93%.  Sedang  perolehan alternatif  jawaban  "Tidak"  sebanyak  1  kali dengan  rata-rata  7%.  Artinya  aktivitas  guru pada  sildus  II  meningkat  dari  persentase  57% menjadi 93%.
Dari hasil observasi pada siklus pertama yang menunjukkan  bahwa  aktivitas guru pada siklus  I  pertemuan pertama  dan  kedua hanya mendapat  jawaban  alternatif  "Ya"  sebanyak  8 kali, dengan persentase 57%, angka ini berada pada  interval  56%-  75%.  Interval  ini  berada pada  kategori tinggi.  Sedangkan  pada  siklus  II pertemuan pertama dan kedua aktivitas siswa meningkat,  sesuai  dengan  refleksi  yang digambarkan  dari  siklus  I,  pada  siklus  II pertemuan  pertama  dan  kedua  aktivitas  guru mendapat  alternatif  jawaban  “Ya”  sebanyak 13,  dengan  persentase  93%,  angka  ini  berada pada  interval  76-100%.  Interval  ini  berada pada kategori sangat tinggi.
Berdasarkan hasil observasi pada siklus pertama  yang  menunjukkan  bahwa  tingkat aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  hanya mendapat jawaban alternatif "Ya" sebanyak 86 kali dengan persentase 72%, angka ini berada pada  interval  56%-75%.  Interval  ini  berada pada  kategori  tinggi.  Sedang  pada  siklus  II terjadi peningkatan dengan perolehan jawaban alternatif "Ya" sebanyak 94 dengan persentase 79%,  angka  ini  berada  pada  interval  76%- 100%. Interval ini berada pada kategori sangat tinggi.
Berdasarkan hasil observasi pada gejala awal aktivitas belajar siswa diperoleh rata-rata persentase  46%,  angka  ini  berada  pada interval  40%-55%.  Interval  ini  berada  pada kategori  rendah.  Kemudian  berdasarkan  hasil observasi  pada    siklus    pertama    yang menunjukkan  bahwa  tingkat  aktivitas  belajar siswa  mencapai  dengan  rata-rata  persentase 61%, angka ini berada pada interval 56%-75%. Interval  ini  berada  pada  kategori  tinggi.
Sedangkan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan mencapai  aktivitas    belajar  siswa  diperoleh rata-rata  persentase  80%,  angka  ini  berada pada  interval  76%-  100%.  Interval  ini  berada pada kategori sangat tinggi.
Grafik 1. Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Kelas IV Pada Data Awal, Siklus I dan Siklus II
Meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  II  dibandingkan  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  perbaikan  pembelajaran dapat  memecahkan  permasalahan  yang dihadapi.  Artinya,  perencanaan  pembelajaran yang  dibuat  sesuai  untuk  mengatasi permasalahan  rendahnya  aktivitas  belajar siswa  yang  terjadi  di  dalam  kelas  selama  ini. Lebih  lanjut,  adanya  peningkatan  aktivitas belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  dari sebelumnya  ke  siklus  I  dan  ke  siklus  II menunjukkan bahwa melalui metode artikulasi dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  PAI materi sifat jaiz bagi allah SWT siswa kelas IV SDN  14  Palangka  Kota  Palangka  Raya  "dapat diterima".

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka diperoleh  kesimpulan,  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  PAI  siswa  melalui  penerepan metode  artikulasi  pada  materi  sifat  jaiz  bagi Allah SWT siswa  kelas  IV SDN 14 Palangka Kota Palangka Raya dapat ditingkatkan.
Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar siswa  pada  sebelum  tindakan  dikategorikan rendah dengan nilai persentase rata-rata 46%,
dan  setelah  diterapkannya  metode artikulasi pada  siklus  pertama  terjadi  peningkatan  pada persentase  rata-rata  61%%  dengan kategori tinggi,  sedangkan  pada  siklus  kedua  aktivitas siswa    rata-rata  dikategorikan  sangat  tinggi dengan persentase rata-rata 80%, dan tingkat keberhasilan    yang  dicapai  adalah  80%  dari keseluruhan  jumlah  siswa,  artinya  hampir seluruh siswa telah mencapai nilai keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  (minimal 75%). Berdasarkan kesimpulan di atas, bahwa aktivitas  belajar  PAI  siswa  melalui  penerepan metode  artikulasi  pada  materi  sifat  jaiz  bagi Allah SWT siswa  kelas  IV SDN 14 Palangka Kota Palangka Raya dapat ditingkatkan melalui metode artikulasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2008. Perencanaan Pembelajaran, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Abu  Ahmadi.  2005. Strategi  Belajar  Mengajar,
Bandung: CV.Pustaka Setia. Agus  Suprijono.  2009. Cooperative  Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Anas  Sudijono.  2004. Pengantar  Statistik
Pendidikan, Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Depdikbud.  2002. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka. Hamzah  B.  Uno.  2007. Perencanaan
Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara Hartono.  2007. PAIKEM  Pembelajaran  Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, Pekanbaru: Zanafa. Hisyam Zaini. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: Insan Madani CTSD, Edisi Revisi. Isjoni. 2007. Cooperative Efektivitas Pembelajaran Kelopok Bandung: Alfabeta.  Muhammad  Uzer  Usman. 1976. Upaya  Optimalisasi  KBM , Bandung:  Remaja.  Nana  Sudjana. 1989. CBSA  dalam  Proses  Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru. Latifah,  Ngalimun, Muhammad  Andi  Setiawan dan  Makmur  Haji  Harun.  2020. Kecakapan  Behavioral  Dalam  Proses
Pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi. 5:2(36-42). Latifah, Ngalimun, Muhammad Andi Setiawan,
Makmur Haji Harun. 2020. Kecakapan Behavioral Dalam Proses Pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan
Teknologi Informasi. 5:2(36:42). Oemar  Hamalik.  2004. Proses  Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara. Sardiman  A.M.  2004. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rajawali Pers. Slameto.  1991. Proses  Belajar  Mengajar  dalam Sistem  Kredit  Semester, Jakarta:  Bumi Aksara. Suharsimi  Arikunto.  1998. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Rineka Cipta. Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Psikologi Belajar, Jakarta  :  PT.  Rineka  Citpa.  Toto Suryana.  2006. Pendidikan  Agama Islam, Bandung: Tiga Mutiara. Wardani¸  2004. Penelitian  Tindakan  Kelas , Jakarta: UT. Zakiah  Daradjat.  2008. Metodik  Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara.