## PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATA PELAJARAN PKN UNTUK PENYANDANG TUNARUNGU BERBASIS MULTIMEDIA
(Studi kasus di Kelas VII SMPLB Negeri Garut Kota)
Yeni Pariatin 1 , Yuda Zuliansa Ashari 2
Jurnal Algoritma Sekolah Tinggi Teknologi Garut Jl. Mayor Syamsu No. 1 Jayaraga Garut 44151 Indonesia Email : jurnal@sttgarut.ac.id
1 yeni.pariyatin@yahoo.com
Abstrak – Penelitian  ini  mengemukakan  tentang  perancangan  media  pembelajaran  interaktif  mata pelajaran  PKN  untuk  penyandang  tuna  rungu berbasis multimedia  (Studi  kasus  di  Kelas  VII SMPLB  Negeri  Garut  Kota).  Dilatarbelakangi  oleh  adanya  keterbatasan  dalam  hal  pendengaran, menerima  informasi  dalam  pemahaman  materi  pelajaran  sekolah,  keterbatasan  tersebut menyebabkan kesulitan bagi guru dalam penyampaian materi yang bersifat abstrak khususnya pada mata  pelajaran  PKN  di  SMPLB  kelas VII  SLB  Negeri  Garut  Kota.  Penelitian  ini bertujuan  untuk merancang sebuah perangkat lunak media pembelajaran interaktif berbasis multimedia sebagai alat bantu guru dalam penyampaian isi materi mata pelajaran PKN untuk kelas VII di SLB Negeri Garut kota.  Metode  yang  digunakan  pada  perancangan  perangkat  lunak  ini  menggunakan  metode pengembangan  multimedia  menurut  luther  (1994)  yang  dilakukan  dalam  6  tahap,  yaitu  konsep, perancangan, pengumpulan bahan, pembuatan, pengujian dan distribusi. Perangkat lunak ini dibuat dengan  mennggunakan  tools Adobe  Flash  CS  3, Adobe  Photoshop, Adobe Audition, Adobe After effect, CorelDraw dan Adobe Premiere
Kata Kunci – Perancangan, Media Pembelajaran Interaktif, PKN, Tunarungu, Multimedia.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  sumberdaya  manusia. Pendidikan juga merupakan suatu kebutuhan pokok bagi setiap individu yang ingin maju, baik itu anak yang normal maupun anak yang mengalami kelainan fisik dan atau mental. Dalam UU No  20 tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dikatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dalam masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  pasal  15  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Tahun  2003, pendidikan terdiri dari beberapa jenis, yaitu pendidikan umum, kejuruan, akademik, profesi, vokasi, keagamaan,  dan  khusus.  Dalam  UU  No  20  tahun  2003  pasal  32    Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  juga  mengatakan  pendidikan  khusus  merupakan  pendidikan  bagi  peserta  didik  yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental,  sosial,  dan/atau  memiliki  potensi  kecerdasan  dan  bakat  istimewa . Menurut  PP  Nomor 17  Tahun 2010 Pasal 133 ayat (4)  menegaskan bahwa “Penyelenggaraan satuan pendidikan khusus dapat dilaksanakan secara terintegrasi antarjenjang pendidikan dan/atau antarjenis kelainan” yang di kenal dengan SLB. Adapun jenjang pendidikan tersebut meliputi jenjang pendidikan anak usia dini (TKLB), pendidikan dasar (SDLB dan SMPLB) dan pendidikan menengah (SMALB) untuk masing jenis kelainan.
Sekolah Luar Biasa merupakan lembaga pendidikan yang dipersiapkan untuk menangani dan
memberikan  pelayanan  pendidikan  secara  khusus  bagi  penyandang  dengan  jenis  kelainan  tertentu (Anggelia,  2013  :  6).    SLB  Negeri  Garut  Kota  sebagai  salah  satu    institusi  pendidikan  yang menangani dan memberikan pelayanan pendidikan khusus bagi peserta didik berkebutuhan khusus seperti  tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita ringan,  tunagrahita  sedang,  tunadaksa, tunalaras,    genius, tunaganda dan autism. Dalam proses belajar mengajarnya,  institusi pendidikan ini berbeda dengan sekolah  lain  pada  umumnya  dikarenakan  keterbatasan,  khususnya  peserta  didik  penyandang tunarungu.
Menurut  Agustina  (2012:2)  Anak  tunarungu  bisa  disebut  juga  dengan  anak  visual  karena mereka  lebih  banyak  menyimpan  informasi  dengan  melihat/menggunakan  indera  visualnya. sehingga anak tunarungu mengalami keterbatasan dalam menerima informasi  yang bersifat  auditif dalam  pemahaman  materi  pelajaran  di  sekolah  seperti  bahasa  indonesia,  matematika,  bahasa inggris,  pendidikan  kewarganegraan  (PKN)  dan  lain-lain.  Keterbatasan  tersebut  menyebabkan kesulitan  bagi  guru  dalam  penyampaian  materi  yang  bersifat  abstrak,  khususnya  pada  mata pelajaran  PKN  di  SMPLB  kelas VII  di  SLB  Negeri  Garut  kota.  Mata  pelajaran  PKN  adalah  mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.

## II. STUDI PUSTAKA
Undang-undang  Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  no.  2/1989,  yang  diatur  dengan  Peraturan Pemerintah  no.72  tahun  1991,  maka  bentuk  pendidikan  terdapat  dua  cara  untuk  mendirikan  dan membina sekolah-sekolah khusus yang disebut Sekolah Luar Biasa (SLB) dan Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB). Sekolah Luar Biasa (SLB) merupakan lembaga pendidikan yang dipersiapkan untuk menangani  dan  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara  khusus  bagi  penyandang  jenis  kelainan tertentu.  (Maertha, 2013 : 6)
Dalam pelaksanaannya SLB terbagi atas beberapa jenis sesuai dengan kelainan peserta didik, yaitu:
1. SLB  Bagian  A,  yaitu  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara khusus untuk peserta didik yang menyandang kelainan pada penglihatan (Tunanetra).
2. SLB  Bagian  B,  yaitu  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara khusus untuk peserta didik yang menyandang kelainan pada pendengaran (Tunarungu).
3. SLB  Bagian  C,  yaitu  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara khusus untuk peserta didik tunagrahita ringan dan SLB Bagian C1, yaitu lembaga pendidikan yang  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara  khusus  untuk  peserta  didik  tunagrahita sedang.
4. SLB  Bagian  D,  yaitu  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara khusus  untuk  peserta  didik  yang  mengalami  cacat  fisik  (tunadaksa)  tanpa  adanya  gangguan kecerdasan dan SLB  D1,  yaitu lembaga pendidikan yang memberikan pelayanan pendidikan secara khusus untuk peserta didik tunadaksa yang disertai dengan gangguan kecerdasan.
5. SLB  Bagian  E,  yaitu  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara khusus untuk peserta didik yang memiliki kelainan tingkah laku (tunalaras).
6. SLB  Bagian  G,  yaitu  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara khusus untuk peserta didik tunaganda. (Maertha, 2013:7)
Adapun  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB)  adalah  sekolah  pada  tingkat  dasar  yang menampung  beberapa  jenis  kelainan,  yaitu  :  tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita,  tunadaksa,  bahkan juga tunaganda yang ditampung dalam satu atap. Dalam pelaksanaannya biasanya ruangan disekat- sekat sebagai pemisah sesuai dengan jenis kelainannya.
Pengertian anak tunarungu menurut Salim (Dalam Surachman, 2012:14-15)  Anak tunarungu ialah  anak  yang  mengalami  kekurangan  atau  kehilangan  kemampuan  mendengar  yang  disebabkan oleh  kerusakan  atau  tidak  berfungsinya  sebagian  atau  seluruh  alat  pendengaran  sehingga  ia
mengalami  hambatan  dan  perkembangan  bahasanya.  Ia  memerlukan  bimbingan  dan  pendidikan khusus  untuk  mencapai  kehidupan  lahir  batin  yang  layak.  Sedangkan  menurut  Andreas Dwijosumarto (Dalam Surachman ,2012:15)  mengemukakan bahwa :
“Seseorang  yang  tidak  atau  kurang  mampu  mendengar  suara  dikatakan  tunarungu. Ketunarunguan dibedakan menjadi dua kategori, yaitu tuli (deaf) dan kurang dengar (hard of hearing). Tuli adalah mereka yang indra pendengarannya mengalami kerusakan dalam taraf berat  sehingga  pendengarannya  tidak  berfungsi  lagi.  Sedangkan  kurang  dengar  adalah mereka  yang  indra  pendengarannya  mengalami  kerusakan  tetapi  masih  berfungsi  untuk mendengar, baik dengan maupun tanpa menggunakan alat Bantu dengar (hearing aids). “
Menurut Widyastono (Dalam Surachman, 2012:15) berpendapat :
“Secara medis ketunarunguan berarti kekurangan atau kehilangan kemampuan dengan yang disebabkan  oleh  kerusakan  dan/atau  tidak  berfungsinya  sebagian  atau  seluruh  alat pendengaran; sedangkan secara pedagogis ketunarunguan ialah kekurangan atau kehilangan kemampuan  dengar  yang  mengakibatkan  hambatan  dalam  perkembangan  sehingga memerlukan bimbingan dan pendidikan khusus.”
Dari  beberapa  definisi  tentang  anak  tunarungu,  pada  dasarnya  menekankan  pada  masalah kelainan  pendengaran  bagi  anak  tunarungu  yang  berpengaruh  terhadap  kemampuan  bahasanya secara lisan. Beberapa istilah yang digunakan seperti tuli, kurang dengar dan tunarungu merupakan istilah yang dipakai orang untuk menyebutnya tetapi pada umumnya kalangan pendidikan luar biasa atau sosial menyebut tunarungu.
Pendidikan khusus meliputi sekolah dasar luar biasa (SDLB), sekolah menengah pertama luar biasa  (SMPLB),  dan  sekolah  menengah  atas  luar  biasa  (SMALB)  dan  terdiri  atas  delapan  jenis kelainan,  yakni  tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita  ringan,  tunagrahita  sedang,  tunadaksa  ringan, tunadaksa sedang, tunalaras, dan tunaganda. Struktur kurikulum pada SDLB dan SMPLB mengacu pada  struktur  kurikulum  SD  dan  SMP  dengan  penambahan  program  khusus  sesuai  dengan  jenis kelainan.  Struktur  Kurikulum  SMPLB  Tunarungu  meliputi  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama, Pendidikan  Kewarganegaraaan,  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  inggris,  Matematika,  Ilmu  Pengetahuan Sosial, Ilmu Pengetahuan Alam, Seni Budaya, dan lain-lain.
Pendidikan  Kewarganegaraan  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  adalah  mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil,  dan  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945.  Anggarani  (2012:11) menyatakan bahwa PKN ialah media pengajaran yang meng-Indonesiakan para siswa secara sadar, cerdas,  dan  penuhtanggung  jawab.  Samsuri  (Dalam  Anggarani,  2012:11)  mengemukakan  bahwa Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  suatu  mata  pelajaran  yang  merupakan  satu  rangkaian  proses untuk mengarahkan peserta didik menjadi warga negara yang berkarakter bangsa Indonesia, cerdas, terampil,  dan  bertanggungjawab  sehingga  dapat  berperan  aktif  dalam  masyarakat  sesuai  dengan ketentuan Pancasila dan UUD 1945.
Media  pembelajaran  interaktif  (MPI)  merupakan  salah  satu  alat  bantu  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  variatif.  Kesulitan  yang  umumnya  ditemui adalah minimnya  ketrampilan guru  dalam  menggunakan  software  aplikasi  maupun  pemograman,  namun  hal  itu  dapat  diatasi dengan  menggunakan  beberapa  software  yang  menciptakan  kemudahan  bagi  penggunanya  tanpa memerlukan ketrampilan komputer yang tinggi. ( www. pembelajaraninteraktif.blogspot.com) Muhammad  (Dalam  Surachman,  2012:5),  berpendapat  bahwa  kegunaan  alat  atau  media pembelajaran  itu  antara  lain adalah  mampu  mengatasi  kesulitan-kesulitan  dan  memperjelas  materi pelajaran yang sulit, mampu mempermudah pemahaman dan menjadikan pelajaran lebih hidup dan menarik,  merangsang  anak  untuk  bekerja  dan  menggerakkan  naluri  kecintaan  menelaah  (belajar) dan menimbulkan kemauan keras untuk mempelajarai sesuatu, membantu pembentukan kebiasaan,
melahirkan pendapat, memperhatikan dan memikirkan suatu pelajaran serta, menimbulkan kekuatan perhatian  (ingatan)  mempertajam  indera,  melatihnya,  memperluas  perasaan  dan  kecepatan  dalam belajar.
Dengan  demikian,  apabila  pembelajaran  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  alat  atau  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  maka  peserta  didik  akan  memiliki  pemahaman  yang bagus  tentang  materi  yang  didapatkan,  sehingga  besar  kemungkinan  dengan  memperhatikan  alat atau  media  pengajaran  itu  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien.  Variasi dalam pembelajaran dengan  menjadikan  lingkungan  sebagai  media  belajar  menyenangkan  akan mendukung pelajaran yang tidak membosankan bahkan menjadikan belajar semakin efektif.
Menurut (Binanto, 2010: 3-6) Multimedia dapat digunakan dalam banyak bidang. Multimedia dapat masuk dan menjadi alat bantu yang menyenangkan. Hal ini terjadi karena kekeaytaan elemen- elemen  dan  kemudahannya  di  gunakan  dalam  banyak  konten  yang  bervariasi.  Beberapa  bidang yang menggunakan multimedia adalah sebagai berikut :
1. Bisnis
Aplikasi  multimedia  untuk  bisnis  meliputi  presentasi,  pemasaran,  periklanan,  demo  produk, katalog,  komunikasi  di  jaringan  dan  pelatihan.  Penggunaan  multimedia  akan  membuat kelancaran dan kemudahan transaksi bisnis.
2. Sekolah
Multimedia  sebenarnya  sangat  di  butuhkan  di  sekolah  karena  multimedia  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  lengkap  dan  lebih  menarik.  Multimedia  dapat  menjadi  alat pengajaran elektronik yang dapat membantu pengajar.
3. Rumah
Multimedia dapat di manfaatkan sebgai media hiburan dan teman di rumah, misalnya game.
4. Tempat umum
Saat  ini  sudah  banyak  tempat  umum  memasang  “kiosk’,  yaitu  produk  multimedia  yang berfungsi  sebagai  pemberi  infomasi,  misalnya  informasi  mengenai  tempat  yang  sedang  di kunjungi, kuliner dan sebagainya.

## 5. Virtual Reality
Bidang ini biasanya mengguanakan alat khusus, misalnya kacamata, helm, sarung tangan dan antar muka penggguna  yang tidak lazim dan berusaha untuk menempatkan penggunanya “di dalam’ pengalaman nyata
Pengertian multimedia menurut Vaughan dalam (Binanto, 2010:2), adalah sebagai berikut : “ multimedia merupakan kombinasi teks, seni, suara, gambar, animasi, dan video, yangs disampaikan dengan komputer ataupun dimanipulasi secara digital dan dapat disampaikan atau dikontrol secara interaktif.
Menurut Hofstetter Suyanto (Dalam Bimantoro, 2011:11), multimedia adalah  : pemanfaatan  komputer  untuk  membuat  dan  menggabungkan  teks,  grafik,audio  dambar bergerak  (video  dan  animasi)  dengan  menggunakan  link  dan  tool  yang  memungkinkan pemakai menggunakan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi .
Menurut Suyanto,  (Dalam  Haviani, 2013  :7-9)  Dalam pembuatan suatu aplikasi multimedia, dibutuhkan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak  serta  ide-ide  yang  siap  dituangkan  ke  dalam multimedia.  Dimana  perangkat-perangkat  pendukung  tersebut  saling  berkaitan  dan  saling menunjang untuk terbentukmya multimedia yang baik. Adapau perangkat-perangkat tersebut terdiri dari :
1. Perangkat Keras Multimedia
Perangkat  keras  multimedia  adalah  alat  pengolahan  data  (teks,  gambar,  audio,  video  dan animasi)  yang  bekerja  secara  elektronis  dan  otomatis.  Perangkat  multimedia  dapat  bekerja apabila  ada  unsur  manusia  yang  mengerti  tentang  alat  itu,  juga  dapat  bekerja  menggunakan alat  tersebut.  Multimedia  merupakan  sistem,  karena  merupakan  sekumpulan  objek  yang berhubungan dan bekerjasama untuk menghasilkan suatu hasil yang diinginkan.

## 2. Perangkat Lunak Multimedia
Perangkat  lunak  multimedia  adalah  komponen-komponen  dalam  data processing  system , berupa program-program untuk mengontrol bekerjanya sistem multimedia.  Fungsi  perangkat lunak multimedia antara lain mengidentifikasi program multimedia dan menyiapkan aplikasi program  multimedia  sehingga  tata  kerja  seluruh  peralatan  komputer  multimedia  jadi terkontrol  serta  mengatur  dan  membuat  pekerjaan  agar  yang  berkaitan  dengan  multimedia lebih efisien Suyanto M (Dalam Haviani,  2013:8-7).

## III. METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pengumpulan data dan metode pengembangan sistem, diantaranya :

## 1. Metode Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan,  dibagi  menjadi  dua  macam,  yaitu  pengumpulan data primer dan pengumpulan data sekunder. Untuk pengumpulan data primer menggunakan teknik  wawancara  sedangkan  untuk  data  sekunder  menggunakan  teknik  studi  kepustakaan sebagaimana yang dijelaskan oleh Basuki (2006: 110).
2. Pengembangan Sistem
Dalam  pengembangan  sistem  digunakan  metodologi  pengembangan  multimedia  menurut Luther dalam (Binanto, 2010 : 259-263).

## IV. POPULASI SAMPEL
Populasi  adalah  objek  penelitian  yang  dijadikan  sumber  data  dari  suatu  penelitian.    Dalam penelitian ini  yang menjadi populasi adalah SLB  Negeri  Garut kota. Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dalam penelitian ini yang menjadi sampelnya adalah siswa SMPLB di SLB Negeri Garut Kota dan satu orang tenaga pengajar mata pelajaran PKN.

## V. TEKNIK PENGUMPULAN DATA DAN ANALISIS DATA
Dalam  pengumpulan  data,  digunakan  dibagi  menjadi  dua  macam,  yaitu  pengumpulan  data primer  dan  pengumpulan  data  sekunder.  Untuk  pengumpulan  data  primer  menggunakan  teknik wawancara  dan  dokumentasi,  sedangkan  untuk  data  sekunder  menggunakan  teknik  studi kepustakaan sebagaimana yang dijelaskan oleh Basuki (2006: 110).
Untuk  pengumpulan  data  primer  menggunakan  teknik  wawancara  dan  dokumentasi, diantaranya :
1. Teknik wawancara
Wawancara  adalah  dialog  atau  tanya  jawab  antara  pewawancara  dengan  responden  dengan tujuan  memperoleh  jawaban-jawaban  yang  dikehendaki.Peneliti  menggunakan  wawancara terpimpin  yaitu  menurut      Arikunto  (1998:  146),  ialah  wawancara  yang  dilakukan  pewawancara dengan membawa sederetan pertanyaan lengkap dan terperinci.
2. Study Dokumentasi
Pengumpulan  data  dapat  diperoleh  dari  dokumen,  misalnya  seperti  dokumen  primer, sekunder,  dan  tersier.  Dokumen  primer  adalah  dokumen    yang  berisi  hasil  penelitian,  penjelasan, atau  penerapan  sebuah  teori,    misalnya  disertasi,  laporan  penelitian,  kartu  informasi,  makalah lokakarya dan pertemuan sejenis, monograf.
Dokumen sekunder adalah dokumen yang berisi informasi mengenai dokumen primer, antara lain bibliografi, majalah indeks, majalah abstrak, dan katalog perpustakaan. Dokumen  tersier ialah dokumen  yang  berisi  informasi  mengenai  dokumen  sekunder,  misalnya  biografi  dari  bibliografi, direktori, kamus biografi (Sulistyo Basuki, 2006: 178).
Untuk  Pengumpulan    data  sekunder,  menggunakan  studi  kepustakaan,  pada  tahap pengumpulan  data  dengan  cara  studi  pustaka  peneliti  mencari  referensi-referensi  yang  relevan dengan objek  yang akan di teliti. Pencarian dilakukan di perpustakaan, toko buku, maupun secara online melalui  dunia  maya  yang  biasa  di  sebut  internet.  Setelah  mendapatkan  referensi-referensi yang relevan tersebut, peneliti lalu mencari informasi-informasi yang di butuhkan dalam penelitian ini  dari  referensi-referensi  yang  ada.  Informasi  yang  didapatkan  di  gunakan  dalam  penyusunan landasan  teori,  metode  penelitian  serta  pengembangan  aplikasinya  secara  langsung.  Bahan-bahan pustaka yang telah dijadikan acuan dapat dilihat di Daftar Pustaka.
3. Metodologi pengembangan Multimedia
Menurut  Binanto  (2010:255),  Pengembangan  suatu  produk  perangkat  lunak  memerlukan suatu  metodologi  pengembngan  perangkat  lunak. Ada  banyak  metodologi  yang  di  gunakan,  tetapi sepertinya  tidak  terlalu  mengakomodasi  pengembangan  multimedia.  Padahal  metodologi pengembangan multimedia di perlukan 4. Metodologi Pengembangan Multimedia menurut Luther-Sutopo
Menurut  Luther  (Dalam  Binanto,  2010:259-263),  metodologi  pengembangan  multimedia terdiri  dari  enam  tahap,  yaitu concept (konsep), design (pendesainan), material  collecting (pengumpulan materi), assembly (pembuatan), testing (pengujian), dan distribution (pendistribusian).  Keenam  tahap  ini  tidak  harus  berurutan  dalam  praktiknya,  tahap-tahap  tersebut dapat  saling  bertukar  posisi.  Meskipun  begitu,  tahap concept memang  harus  menjadi  hal  yang pertama kali dikerjakan.
Sutopo  (2003)  mengadopsi  metodologi  Luther  dengan  modifikasi,  seperti  yang  terlihat  pada gambar di bawah ini.
Gambar 2.11 Tahapan Pengembangan Multimedia (Luther, 1994) dalam (Binanto,2010)
Berikut adalah penjelasan dari gambar di atas:
1. Concept
Tahap concept (pengonsepan)  adalah  tahap  untuk  menentukan  tujuan  dan  siapa  pengguna program (identifikasi audiens). Tujuan dan pengguna akhir program berpengaruh pada nuansa multimedia  sebagai  pencerminan  dari  identitas  organisasi  yang  menginginkan  informasi sampai  pada  pengguna  akhir.  Karakteristik  pengguna  termasuk  kemampuan  pengguna  juga perlu dipertimbangkan karena dapat mempengaruhi pembuatan desain.
2. Design
Design (perancangan) adalah tahap pembuatan spesifikasi mengenai arsitektur program, gaya, tampilan  dan  kebutuhan  material/bahan  untuk  program.  Spesifikasi  dibuat  serinci  mungkin sehingga  pada  tahap  berikutnya,  yaitu material  collection dan assembly ,  pengambilan keputusan baru tidak diperlukan lagi, cukup menggunakan keputusan  yang  sudah ditentukan
pada tahap ini. Meskipun demikian, pada akhirnya pengerjaan proyek pada tahap awal masih akan sering mengalami penambahan bahan atau pengurangan bagian aplikasi atau perubahan- perubahan  lain.  Tahapan  ini  biasanya  menggunakan storyboard untuk  menggambarkan deskripsi tiap scene , dengan mencantumkan semua objek multimedia dan tautan ke scene lain dan bagan alir ( flowchart ) untuk menggambarkan aliran dari satu scene ke scene lain.
3. Material Collection
Material  collection adalah  tahap  pengumpulan  bahan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  yang dikerjakan. Bahan-bahan tersebut antara lain gambar clip art , foto, animasi, video, audio dan lain-lain yang dapat diperoleh secara gratis atau dengan pemesanan kepada pihak lain sesuai dengan  rancangannya.  Tahap  ini  dapat  dikerjakan  secara  paralel  dengan  tahap assembly . Namun, pada beberapa kasus, tahap material collection dan tahap assembly akan dikerjakan secara linear dan tidak paralel.
4. Assembly
Tahap assembly adalah  tahap  pembuatan  semua  objek  atau  bahan  multimedia.  Pembuatan aplikasi  didasarkan  pada  tahap design ,  seperti storyboard ,  bagan  alir,  dan/atau  struktur navigasi.  Tahap  ini  biasanya  sudah  menggunakan  media  perangkat  lunak  authoring  seperti Macromedia Director, Macromedia Flash dan lain-lain.
5. Testing
Tahap testing (pengujian)  dilakukan  setelah  menyelesaikan  tahap  pembuatan  ( assembly ) dengan menjalankan aplikasi/program dan melihatnya apakah ada kesalahan atau tidak. Tahap pertama  pada  tahap  ini  disebut  tahap  pengujian  alpha  ( alpha  test )  yang  pengujiannya dilakukan  oleh  pembuat  atau  lingkungan  pembuatnya  sendiri.  Setelah  lolos  dari  pengujian alpha, pengujian beta yang melibatkan pengguna akhir akan dilakukan.
6. Distribution
Pada  tahap  ini,  aplikasi  akan  disimpan  dalam  suatu  media  penyimpanan.  Jika  media penyimpanan tidak cukup untuk menampung aplikasinya, kompresi terhadap aplikasi tersebut akan dilakukan.
Tahap  ini  juga  dapat  disebut  tahap  evaluasi  untuk  pengembangan  produk  yang  sudah  jadi supaya menjadi lebih baik. Hasil evaluasi ini dapat digunakan sebagai masukan untuk tahap concept pada produk selanjutnya.

## F. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara  dengan Bapak Hipni Mubarok Abidin, S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMPLB  Kelas VII di Sekolah  Luar Biasa Negeri Garut Kota,  analisis  kebutuhan  tersebut    terdiri  dari  kebutuhan  fungsional  perangkat  lunak,  Kebutuhan materi pembelajaran. Kebutuhan fungsional secara keseluruhan perangkat lunak yang akan di buat harus disajikan secara interaktif dan  lebih banyak visualisasi berupa ilustrasi gambar,video, animasi teks  serta  teks  materi  dengan  bahasa  yang  di  sederhanakan.  Kebutuhan  materi  yang  akan  di tuangkan kepada perangkat lunak mengacu pada silabus dan konsep penyampaian materi yang telah di buat. Selain itu  terdapat sesi evaluasi berupa pertanyaan-pertanyaan yang mengacu pada materi tersebut sebagai evaluasi hasil belajar.

## G. SIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai perancangan  media  pembelajaran  interaktif  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKN) untuk Kelas VII di SLB Negeri Garut Kota, adalah sebagai berikut :
1. Terselesaikannya sebuah perangkat lunak media pembelajaran interaktif mata pelajaran PKN untuk  peserta  didik  kelas  VII  di  SLB  Negeri  Garut  Kota  sebagai  alat  bantu  guru  dalam penyampaian materi pada saat kegiatan belajar mengajar.
2. Perangkat  lunak  yang  dibuat  hanya  pada  sesmester  1  sesuai  konsep  yang  telah  dibuat  oleh guru yang di dalamnya berisi materi mengenai norma yang berlaku di masyarakat.
Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan Guru/ pengguna terhadap perangkat lunak adalah bahwa secara keseluruhan perangkat lunak yang di buat telah  memenuhi konsep yang di inginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Binanto. W. (2010). Multimedia Digital: Dasar Teori dan Pengembangannya. Yogyakarta: Penerbit Andi.
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional. PP Nomor 17  Tahun 2010 Pasal 133 Ayat (4) tentang Penyelenggaraan Satuan Pendidikan Khusus. Anggelia, M. (2011) Sekolah Luar Biasa Tunanetra khusus Low Vision di Bandung Dengan konsep organis.,Bandung: Universitas Komputer Indonesia. yang diakses tanggal 29juni 2013 melalui World Wide Web: http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=147564
Anggarani N. (2012) Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan Karakter  di  SMP  Se-Kecamatan  Parakan Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran  2011/2012., Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta yang diakses tanggal 29juni 2013 melalui World Wide Web: http://eprints.uny.ac.id/.../2/BAB%201%20-%20054012410
Benardi  C  I  (2011)  Perancangan  Komunikasi  Visual  Media  Interaktif  Pembelajaran  Untuk  Anak Tuna Rungu, Jakarta : Universitas Bina Nusantara yang diakses tanggal 29 Juni 2013 melalui World Wide Web: http://eprints.binus.ac.id/12187
Bimantoro L. (2011) Visualisasi Rasi Bintang Berbasis Multimedia, Fakultas Sains dan Teknologi,
Jakarta : Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta yang diakses tanggal 29  juni 2013 melalui World WideWeb:
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/simplesearch?query=repository.uinjkt.ac.id%2F...%2FLU CKY%2520BIMANTORO-F..&submit=Go
Fitria    L  .  (2011)  Media  Pembelajaran  Interaktif  Sesuai  Rencana  Program  Pembelajaran  Untuk Kelas  1  Sdn  Bantul  Manunggal,  Yogyakarta  :  Sekolah  Tinggi  Manajemen  Informatika  Dan Komputer Amikom Yogyakartayang diakses tanggal 29 juni 2013 melalui World Wide Web: http://repository.amikom.ac.id/.../PUBLIKASI_07.11.1698
Fitriya,  N.  (2012).  Model  Pendidikan  Terpadu Anak  Harapan  Dalam  Meningkatkan  Life  Skill  Di Pondok  Pesantren Al  Hayatul  Islamiyah  2012,  Malang  :  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim yang diakses tanggal 29 juni 2013 melalui World Wide Web: http://lib.uin- malang.ac.id/?mod=th_viewer&id=chapter_ii/08130034.pdf
Indriyani  R  .  (2011)  Makalah  Metodologi  Pembelajaran  Metode  Pembelajaran,  universitas Muhamadiyah Cirebon. Cirebon dari Google.com World Wide Web :
http://www.academia.edu/4016494/Metode_Pembelajaran
Nurasiah  H  S.  (2013)  Perancangan  Media  Penyuluhan  Pertanian  Berbasis  multimedia,  Garut.  : Sekolah Tinggi Teknologi Garut.
Pembelajaran  Interaktif.  Media  Pembelajaran  Interaktif,  diakses  tanggal  20  Juli  2013,  dari Google.com World Wide Web : http://pembelajaraninteraktif.blogspot.com Surachman, E . (2013) Perancangan Media Belajar Sistem Isyarat Bahasa Untuk Anak Tunarungu.,
Bandung: Universitas Komputer Indonesia. yang diakses tanggal 29 juni 2013 melalui World Wide Web: http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=147567
Wikipedia.  Penjelasan  Pembelajaran,  diakses  tanggal  20  Juli  2013,  dari  Google.com  World  Wide Web : http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran
Wikipedia. Penjelasan Interaksi, diakses tanggal 20 Juli 2013, dari Google.com World Wide Web : http://id.wikipedia.org/wiki/interaksi
Yuniati  Y  (2011)  Pengembangan  Perangkat  Lunak  Pembelajaran  Bahasa  Isyarat  Bagi  Penderita
Tunarungu Wicara, Lampung : Universitas Lampung yang di akses pada tanggal  21 oktober 2013 melalui world wide Web : http://uppm.ilkom.unsri.ac.id/.../6-Yetti%20Yuniati.pdf