ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v5i1.12-22

## Desain Modul Elektronik Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Teoritik Konsep Dasar Koperasi
Inanna 1 ,  Rahmatullah 2 1,2 Universitas Negeri Makassar, Indonesia *Email:  inanna@unm.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to develop an interactive electronic module in introductory cooperative courses so that it is expected to be a new learning resource for students in increasing theoretical understanding of the basic  concepts  of  cooperatives.  This  research  is  a  development  research  with  the  stages  of  initial analysis, material identification, product development and testing. The results of the expert assessment of the developed learning media obtained a score of 93.33%, meaning that the interactive e-module developed and was in the very feasible category. The results of student responses were limited to a score of 91.27%, the category was very feasible. The average value of learning outcomes in the first cycle was 79.31 percent and the second cycle was 92.23 percent. This shows that there is an increase in student learning outcomes in understanding the basic concepts of cooperatives by using interactive electronic modules with the Canva application. Thus the developed electronic module can be used in the online and offline learning process.

## Keywords: Basic Concept of Cooperative, Interactive Electronic Module

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul elektronik interaktif pada mata kuliah pengantar koperasi sehingga diharapkan dapat menjadi sumber belajar baru bagi mahasiswa dalam meningkatkan pemahaman  teoritik  terkait  materi  konsep  dasar  koperasi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dengan tahapan analisis awal, identifikasi materi, pengembangan produk dan uji coba. Hasil penilaian ahli media pembelajaran yang dikembangkan diperoleh skor 93,33%, Artinya bahwa e- modul interaktif yang dikembangkan dan berada pada kategori sangat layak. Hasil tanggapan mahasiswa secara terbatas diperoleh skor 91,27 %, kategori sangat layak. Hasil perolehan nilai rata-rata hasil belajar pada  siklus  I,  sebesar  79,31  persen  dan  siklus  II  sebesar  92,23  persen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan hasil belajar mahasiswa dalam memahami materi konsep dasar koperasi dengan menggunakan modul elektronik interaktif dengan aplikasi canva. Dengan demikian modul elektronik yang dikembangkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran secara daring dan luring.

## Kata Kunci: Konsep Dasar Koperasi , Modul Elektronik Interaktif

## 1. Pendahuluan
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan dan perkembangan pendidikan harus sejalan dengan  perubahan  budaya  kehidupan.  Perubahan  ini  dalam  arti  perbaikan  pendidikan  pada semua  tingkat  perlu  terus  menerus  dilakukan  sebagai  antisipasi  kepentingan  di  masa  depan. Pendidikan merupakan investasi yang paling utama bagi setiap bangsa dalam pengembangan sumber  daya  manusia  mulai  dari  penyelenggaraan  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah, hingga  perguruan  tinggi  (Yulianti,  2019).  Untuk  itu,  peran  pendidikan  adalah  bagaimana mewujudkan generasi yang memiliki pola pikir, pola sikap, dan pola tindak yang sesuai dengan
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
jati diri bangsa (Rahmatullah, Inanna, & Nurdiana, 2019).
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi secara kuat dalam  kehidupan  masyarakat.  Pendidikan  harus  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi masyarakat secara menyeluruh karena kualitas kehidupan bangsa sangat ditentukan oleh faktor pendidikan, oleh sebab itu peranan pendidikan sangat penting untuk menciptakan kehidupan yang  cerdas,  dan  damai  (Rosmawati,  2018).  Pendidikan  yang  mampu  mendukung pembangunan  dimasa  mendatang  adalah  pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  potensi peserta  didik,  sehingga  yang  bersangkutan  mampu  menghadapi  dan  memecahkan  problema kehidupan yang dihadapinya.
Rahmatullah, dkk (2020) mengemukakan bahwa Pendidikan saat ini masih mengalami berbagai masalah, dan permasalahan yang dihadapi sekarang ini adalah:
1. Lemahnya proses  pembelajaran, peserta didik kita menghafal  informasi tanpa memahami sehingga tidak mampu mengaplikasikan ilmu yang telah diperolehnya.
2. Kurangnya motivasi atau minat belajar peserta didik, hal tersebut bisa terjadi karena peserta didik tidak mengetahui arti pentingnya informasi yang diterimanya serta kurang keterlibatan peserta didik secara langsung.
3. Suasana proses pembelajaran yang kurang menyenangkan, hal tersebut menyebabkan informasi yang telah diterima mudah terlupakan.
Pencapaian tujuan pendidikan nasional dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik. Tujuan tersebut  tercapai  jika  hasil  belajar  peserta  didik  tinggi  atau  mencapai  nilai  standard  sesuai kurikulum yang ditentukan. Tinggi rendahnya hasil belajar peserta didik dapat dipengeruhi oleh berbagai faktor, baik internal maupun eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri peserta didik itu sendiri diantaranya keadaan fisik, intelegensi, sikap, bakat, minat dan perhatian, motivasi, keadaan emosi serta disiplin. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang timbul dari luar diri peserta didik diantaranya pendidik, teman, orang tua, fasilitas belajar dan  lain-lain.  Suatu  kondisi  pembelajaran  yang  kondusif  dan  menyenangkan  diharapkan mampu  membuat  peserta  didik  belajar,  karena  secara  tidak  langsung  peserta  didik  akan termotivasi untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar dikelas.
Kegiatan  belajar  mengajar  terdiri  atas  komponen-komponen  yang  saling bekerja  sama untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Adapun  komponen-komponen  tersebut  antara  lain: peserta didik, tenaga pendidik, materi pelajaran, media atau penilaian, lingkungan belajar, serta pengelolaan kelas. Apabila semua komponen-komponen tersebut dapat bekerja maksimal maka kegiatan belajar mengajar akan berjalan lancar dan diharapkan peserta didik termotivasi dalam kelas sehingga tujuan pembelajaran tercapai (Rahmatullah, dkk. 2020).
Dalam muatan Kurikulum  Program  Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Makassar terdapat sejumlah mata kuliah, salah satunya adalah mata kuliah Pengantar Koperasi. Mata kuliah ini membahas pengetahuan yang mencakup tentang konsep dasar koperasi. Dalam merencanakan pembelajaran, pendidik harus mempertimbangkan potensi  yang ada yang disesuaikan dengan kondisi  nyata yang dihadapi dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  perencanaan  pembelajaran,  pendidik  dapat mempersiapkan dan menentukan tindakan apa yang akan dilakukan agar proses pembelajaran dapat  berlangsung  secara  aktif  dan  efektif.  Sebagai  bentuk  keaktifan  peserta  didik  akan ditentukan  oleh  pendidik  yang  mengajar  dengan  mendesain  pembelajaran,  menggunakan model  pembelajaran  yang  seperti  apa,  media  apa  yang  digunakan  dan  bagaimana  bentuk pembelajarannya (Alfi, 2020). Peran pendidik yang inovatif dibutuhkan sebagai fasilitator agar
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
dapat membantu peserta didik mengembangkan potensinya untuk mendapatkan pengetahuan dan  pengalaman  baru  selama  proses  belajar  mengajar  (Ramli,  Rahmatullah,  Inanna,  & Dangnga, 2018).
Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  hendaknya  diselenggarakan  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik  (Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Kurikulum 2013). Selama ini, bahan ajar  yang  digunakan  dalam  mengajar  masih  menggunakan  buku  paket  biasa  atau  buku  teks (Jaenudin, Suroto & Astuti, 2019). Model atau metode yang digunakan perlu adanya inovasi, karena masih berpusat pada pendidik (Sutrisna, 2020). Selain itu, proses pembelajaran masih kurang menarik karena pemanfaatan media pembelajaran masih kurang. Hal ini menyebabkan peserta  didik  yang  belajar  menjadi  kurang  aktif  dan  mandiri  sehingga  berpengaruh  pada kemampuan  literasi  sains  peserta  didik.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  akan melakukan  pengembangan  sebuah  media  pembelajaran  dalam  bentuk  modul  elektronik  (e- modul)  interaktif  dengan  materi  konsep  dasar  koperasi.  Hal  ini  diharapkan  dapat  menjadi sumber belajar baru bagi mahasiswa sehingga hasil belajar mahasiswa dapat meningkat.

## 2. Tinjauan Pustaka

## a. Strategi Pembelajaran
Peran  pendidik  bergeser  dari  pemberi  informasi  menjadi  fasilitator  belajar  dengan menyediakan  berbagai  sumber  belajar  yang  dibutuhkan,  merangsang  semangat  belajar, memberi kesempatan untuk mempraktikkan hasil belajar, serta memberikan umpan balik. Oleh karena  itu,  dibutuhkan  strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan  oleh  pendidik  di  dalam kelasnya agar dapat memfasilitasi tercapainya kompetensi peserta didik yang telah dirancang dalam kurikulum sehingga peserta didik mampu menjadi pembelajar yang mandiri.
Implikasi  utama  kegiatan  belajar  mandiri  adalah  perlunya  mengoptimalkan  sumber belajar dengan tetap memberikan peluang otonomi yang lebih besar kepada peserta didik dalam mengendalikan kegiatan belajarnya. Oleh karena itu, dibutuhkan modul sebagai sumber belajar utama  dalam  kegiatan  belajar  mandiri  Depdiknas  dalam  Redy,  dkk  (2018).  Untuk  itulah diperlukan  media  pembelajaran  yang  tepat  sebagai  sumber  belajar,  salah  satunya  adalah penggunaan media pembelajaran elektronik.

## b. Media pembelajaran
Media  pembelajaran  berbasis  elektronik  dibutuhkan  untuk  menunjang  proses pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  tidak  lagi  hanya  menggunakan  teknologi  cetak  tetapi didukung  dengan  penggunaan  teknologi  komputer.  Salah  satunya  adalah  modul  yang  pada awalnya  adalah  media  pembelajaran  cetak,  namun  seiiring  perkembangan  teknologi  modul dikembangkan  ke  dalam  bentuk  elektronik  sehingga  melahirkan  istilah  e-modul.  Modul elektronik (e-modul) merupakan salah satu inovasi pengembangan bahan ajar yang di desain lebih menarik yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran sehingga lebih interaktif, tidak hanya dalam penyampaian materi pembelajaran tetapi juga perubahan dalam kemampuan berbagai kompetensi peserta didik. Melalui modul elektronik (e-modul) yang interaktif, materi bahan ajar dapat divirtualisasikan dalam berbagai format yang lebih menarik dan lebih dinamis sehingga  peserta  didik  mudah  memahami  konsep  yang  disajikan.  Menurut  (Imansari  & Sunaryantiningsih,  2017)  berpendapat  bahwa,  “E-modul  interaktif  merupakan  bahan pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang
dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi  mata  kuliah  sesuai dengan tingkat kompleksitasnya”.

## c. Modul Pembelajaran
Media pembelajaran yang berkembang saat ini semakin inovatif dengan adanya media pembelajaran yang interaktif berbasis teknologi. Hal ini mendorong terbentuknya kolaborasi media  pembelajaran  antara  teknologi  cetak  dengan  teknologi  komputer  dalam  menunjang proses belajar mengajar. Modul elektronik interaktif dapat memfasilitasi peserta didik dalam belajar baik secara mandiri maupun konvensional. Modul elektronik interaktif tersusun oleh navigasi  berupa  link,  dilengkapi  dengan  penyajian  video  tutorial,  animasi  dan  audio  untuk memperkaya pengalaman belajar peserta didik. Penggunaan modul elektronik interaktif pada proses  pembelajaran  akan  menumbuhkan  kreativitas,  kebiasaan  berpikir  produktif, menciptakan kondisi aktif, efektif, inovatif. Imansari & Sunaryantiningsih (2017) berpendapat bahwa, “Keberadaan e-modul diharapkan dapat menjadi salah satu sumber belajar baru bagi mahasiswa  yang  selanjutnya  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  hasil belajar”.

## 3. Metodologi
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  atau Research  and  Development  (R&D) ,  merupakan  metode  penelitian  yang digunakan untuk  mengembangkan dan menghasilkan suatu  produk dengan mengembangkan modul elektronik (e-modul) interaktif dalam pembelajaran daring.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memodifikasi  model  pengembangan  Dick  &  Carey  yang terdiri dari 4 tahapan yaitu Analisis kebutuhan, identifikasi materi, pembuatan produk, dan uji coba  produk.  1)  Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  mengumpulkan  informasi  dengan mempertimbangkan  masalah  yang  dihadapi  oleh  pendidik  dan  peserta  didik;  2)  Identifikasi materi  yang  akan  dikembangkan  dalam  bentuk  desain  yang  lebih  menarik  dan  interaktif;  3) Pembuatan produk dengan mengembangkan modul elektronik (e-modul) yang interaktif dan sistematis.  Tahap  pembuatan  produk  ini  dikembangkan  dengan  bantuan  aplikasi  Canva sehingga  modul  yang  dibuat  menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif;  4)  Uji  Coba  modul elektronik  (e-modul)  interaktif  dalam  pembelajaran;  kegiatan  uji  coba  dalam  proses  belajar mengajar  diberikan  kepada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FE-UNM  yang memprogramkan mata kuliah pengantar koperasi.
Pemaknaan  analisis  data  dilakukan  dengan  menetapkan  beberapa  kriteria  pencapaian. Tingkat pencapaian disajikan pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Kriteria Keberhasilan Pembelajaran
Tingkat Pencapaian Kriteria Keterangan 90 % - 100 % 80 % - 89 % 70 % - 79 % 60 % - 69 % ≤59 %
Sangat Baik
Baik
Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik Berhasil Berhasil Berhasil Tidak Berhasil
Tidak Berhasil
Sumber: Buku Panduan PPL FKIP Unpas (2016; 32)
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607

## 4. Hasil dan Pembahasan
a. Hasil Kajian Awal
Penelitian  pengembangan  diawali  dengan  melakukan  kajian  awal  atau  analisis kebutuhan,  sehingga  diperoleh  informasi  pentingnya  penelitian  pengembangan  dilakukan. Hasil  kajian  awal  dalam  penyusunan  modul  elektronik  (e-modul)  dengan  menggunakan aplikasi canva diperoleh melalui angket. Informasi awal dari mahasiswa yang memprogramkan mata kuliah pengantar koperasi diperoleh melalui angket analisis kebutuhan (Form 01).
Berdasarkan  hasil  kajian  awal  diperoleh  informasi,  bahwa  secara  umum  mahasiswa sangat setuju apabila materi pengantar koperasi dikembangkan dalam bentuk desain e-modul interaktif  dengan  aplikasi  canva.  Hal  ini  perlu  dilakukan  karena  penyajian  materi  kuliah pengantar  koperasi  dalam  bentuk  e-modul  interaktif  akan  menambah  kemenarikan  dan motivasi belajar mahasiswa. Hal ini menjadi salah satu alasan utama perlunya mendesain e- modul interaktif dengan aplikasi canva,  selain itu, pembelajaran yang dilakukan secara daring dimasa  pandemi  covid  19  mengharuskan  pengemasan  materi  pembelajaran  yang  mudah diakses baik oleh mahasiswa maupun dosen.
b. Data Kelayakan Desain E-Modul Interaktif Mata Kuliah Pengantar Koperasi dengan aplikasi Canva
1) Hasil Validasi Ahli Media
Sebelum menggunakan modul elektronik interaktif yang didesain dengan aplikasi Canva, maka  produk  yang  dihasilkan  perlu  divalidasi  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  produknya.  E-modul  interaktif  dapat  digunakan  setelah  divalidasi  dan  diketahui tingkat kelayakannya.
Persentase skor hasil Analisis media dilihat dari 4 aspek yaitu kesesuaian desain e-modul pembelajaran  dengan  kebutuhan  pembelajaran,  kualitas  desain  e-modul  interaktif,  ketepatan kaidah Bahasa, dan teknik penulisan dan penyajian dapat di peroleh hasil sebagai berikut:
P = skor perolehan 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100% 𝑃 = 112 120 𝑥 100%
= 93,33%
Berdasarkan hasil penilaian validator mengenai desain e-modul interaktif dengan aplikasi canva, sudah sangat layak untuk digunakan, dengan hasil persentase kelayakan adalah 93,33%, Artinya  bahwa  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan  pada  mata  kuliah  pengantar  koperasi sudah baik dan berada pada kategori memenuhi standar kelayakan sehingga dapat digunakan pada subjek uji coba.
2) Hasil Penilaian Mahasiswa
Interpretasi hasil penilaian terbatas mahasiswa terhadap desain e-modul interaktif mata kuliah pengantar koperasi dapat disajikan pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Penilaian Terbatas Mahasiswa Praktisi Persentase Penilaian Kriteria Muh. Afif Ichsan 90,76 % Sangat Baik Zulhulaefah 93,84 % Sangat Baik Miranda Ariyani 89,23 % Sangat Baik Rata-Rata 91,27 % Sangat Baik Sumber: Hasil olah data, 2021.
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
Hasil  penilaian  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  ekonomi  jurusan  ilmu  ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis,  diperoleh persentase 91,27 %. Hal  ini berarti bahwa e-modul elektronik materi pengantar koperasi berada dalam kategori sangat baik dan layak digunakan.

## c. Pengembangan Modul Elektronik
Tahapan pengembangan produk, yaitu;
a. Tahap perencanaan desain media
Tahap perencanaan diawali dengan mempersiapkan hal-hal yang dianggap penting untuk mendukung  proses  desain  e-modul  interaktif.  Persiapan  tersebut  meliputi  materi  yang  akan didesain,  kesiapan  jaringan  serta  kesiapan  perangkat  computer  atau  laptop  yang  akan digunakan. Setelah sarana pendukung disiapkan, maka proses desain e-modul interaktif sudah bisa dilakukan. Tahapan dalam proses perencanaan ini sebagai berikut:
1) Login Pada Akun Canva
Tahap  awal  dalam  menggunakan  aplikasi  ini adalah  mengunjungi  situs  www.canva.com kemudian  log  in  dengan  menggunakan  akun yang  telah  didaftarkan.  Setelah  itu,  modul elektronik  interaktif  dengan  aplikasi  canva sudah  dapat  didesain.  Tampilan  halaman depan sebagai berikut (Sumber: www.canva.com, 2021)

## 2) Memilih template untuk memulai desain
Setelah  berhasil  log  in,  maka  selanjutnya masuk  ke  halaman  utama  aplikasi  tersebut. Untuk  malakukan  desain,  maka  pilih  menu “create  a  design/membuat  desain”  yang ditunjuk  oleh  tanda  panah  pada  gambar berikut. Setelah itu, pilih jenis template yang akan  digunakan  untuk  mendesain  modul elektronik interaktif.
Sumber: www.canva.com, 2021
Setelah  memilih  menu  create  a  design,  maka  Langkah  berikutnya  adalah  menentukan  latar belakang desain,  yaitu “Photos” dan “Background”. Pada menu  “Photos”, terdapat  beragam foto  dengan  gaya  yang  berbeda-beda  dan  pada  menu  “Background”  menyediakan  berbagai gradien warna dan gambar dengan gaya minimalis. Tampilan halaman depan dengan Template yang telah dipilih pada sebagai berikut:
Sumber: www.canva.com, 2021
3) Menambahkan teks
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
Pada  penelitian  ini,  yang  akan  dikembangkan adalah  desain  modul  elektronik  interaktif dengan materi konsep dasar koperasi. Penyusunan  materi  pembelajaran  mengikuti Langkah-langkah  sebagai  berikut:    Modul disusun  dengan  mengikuti  Langkah-langkah sebagai berikut: Penataan urutan dan hubungan isi  materi,  penyajian  tujuan  pembelajaran, penyajian  materi  dalam  bentuk  power  point, Pdf, dan youtube. Secara umum, contoh materi dalam  bentuk  youtubr  yang  tertuang  dalam modul  elektronik  dapat  dilihat  pada  gambar (Sumber: www.canva.com, 2021)
Ada dua cara yang dapat digunakan untuk menambahkan teks. Pertama,  memilih dari berbagai variasi teks dalam template yang disediakan oleh Canva. Cara ini lebih praktis karena pengguna  tinggal  mengganti  tulisan  yang  ada  pada  template  tersebut.  Cara  kedua  adalah dengan memilih teks secara manual jika tidak tertarik dengan variasi teks dalam template yang ada. Hal ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Terkait  dengan  teks  ini,  kita  dapat  melakukan  perubahan  baik  ukuran,  warna,  model, maupun variasi lainnyaSetelah proses perekaman selesai maka akan muncul link link sebagai alamat  hasil  desain  yang  telah  dilakukan.  Link  yang  ditampilkan  silahkan  disalin  kemudian dibagikan  ke  siswa  melalui  group  kelas  yang  ada  untuk  ditonton  secara  online,  sekaligus sebagai tanda bahwa proses desain audiovisual telah selesai.

## 4) Mengunduh hasil desain pembelajaran
Setelah proses desain selesai, maka hasilnya dapat diunduh dan filenya disimpan secara offline. Namun demikian, file hasil desain dapat tersimpan secara otomatis dalam apikasi canva dan dapat dilakukan pengeditan pada kesempatan lainnya.

## d. Hasil Uji Coba Lapangan
Uji coba dilakukan setelah produk modul elektronik interaktif selesai dikembangkan, uji coba  dilakukan  untuk  mengukur  efektivitas  penggunaan  modul  elektronik  interaktif  dengan aplikasi  canva  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Jurusan  ilmu  Ekonomi Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Negeri  Makassar,  yang  berjumlah  26  Orang mahasiswa.
Uji  coba  dilakukan  diawali  dengan  memberikan  pretest  dan  posttest  untuk  menilai keefektifan proses dan hasil e-modul interaktif. Pelaksanaan uji coba lapangan menggunakan desain  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Uji  coba  lapangan  dilakukan  sebanyak  dua  siklus dengan tahapan pelaksanaan pada masing-masing siklus dapat diuraikan sebagai berikut:

## Siklus I
Siklus I dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:
a. Kajian awal
Pada siklus I, peneliti mengawali dengan melakukan kajian awal atau analisis kebutuhan dan  validasi  ahli.  Hasil  kajian  awal  (tabel  5.1)  dilakukan  pada  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Makassar.  Hasil  kajian  awal  diperoleh  informasi  bahwa  modul  elektronik  interaktif  dengan aplikasi canva dibutuhkan dalam proses pembelajaran dan memberikan kemudahan di tengah kondisi pembelajaran secara daring. Demikian pula, hasil validasi ahli (Tabel 5.2), diperoleh
Variasi teks dalam template
Variasi teks secara manual
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
informasi bahwa modul elektronik interaktif dengan aplikasi canva sangat layak dikembangkan dan digunakan dalam proses pembelajaran.
b. Perencanaan
Pada tahap perencanaan dilakukan dengan Langkah-langkah sebagai berikut:
1) Menyusun rencana pembelajaran semester selama kegiatan uji coba berlangsung. Hal ini sangat penting untuk memanfaatkan waktu dengan baik. Setiap pertemuan menggunakan alokasi waktu yaitu 2 x 50 menit.
2) Mempersiapkan platform pembelajaran daring yang akan digunakan. Dalam tahapan uji coba, digunakan platform zoom dan google meet dengan tatap muka secara singkronous dalam  hal  ini,  peneliti  memastikan  bahwa  mahasiswa  dapat  bergabung  dan  mengakses zoom  dan google  meet ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  maupun  pada  saat mengerjakan preetest dan posttest
3) Mempersiapkan  bahan pretest, untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  awal  mahasiswa tentang materi yang akan disampaikan.
4) Mempersiapkan bahan untuk kegiatan posttest.
c. Pelaksanaan
Tahapan  pelaksanaan  dilakukan  berdasarkan  perencanaan  yang  tercantum  dalam Rencana Pelaksanaan Semester (RPS). Materi yang disampaikan dalam hal ini adalah materi hasil pengembangan yang dituangkan dalam modul elektronik (e-modul) interaktif. Tahapan pelaksanaan, meliputi;
1) Melakukan Pretest pada mahasiswa berjumlah 26 orang. Soal pretest berbentuk multiple choice dengan  jumlah  15  soal.  Kegiatan preetest dilakukan  satu  kali  selama  uji  coba lapangan berlangsung dengan alokasi waktu 1 x 50 menit.
2) Pemberian materi inti dilakukan selama 50 menit. Selama proses penyampaian materi ini, mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  berperan  aktif  melalui  metode  tanya  jawab  dan diskusi secara daring dengan memilih menu forum yang disediakan dalam platform syam OK
3) Setiap akhir pembelajaran dalam kegiatan uji coba, mahasiswa diarahkan untuk menarik kesimpulan terkait dengan materi yang telah dijelaskan.
4) Penyajian materi selama kegiatan uji coba berlangsung disertai dengan pemberian contoh- contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari.
5) Pada akhir pembelajaran, diberikan posttest. Jumlah soal yang diujikan sebanyak 15 nomor dengan bentuk multiple choice , dengan alokasi waktu 1 x 50 menit.
d. Observasi
Observasi  dilakukan  kepada  mahasiswa  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung untuk mengamati aktifitas yang dilakukan mahasiswa serta keaktifan dalam menerima materi yang disajikan.
e. Refleksi
Kegiatan refleksi dilakukan dengan tujuan untuk menganalisis dan mengevaluasi hasil pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Kegiatan  refleksi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  mahasiswa  tehadap  materi  pengantar  koperasi  yang  telah  dijelaskan.  Jika  nilai posttest mahasisea mengalami peningkatan dibandingkan dengan preetest maka pembelajaran yang  berlangsung  pada  siklus  ini  dikategorikan  berhasil,  namun  jika  tidak,  maka  dilakukan siklus II.
Hasil  refleksi  untuk  kegiatan  pretest  siklus  I  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat beberapa mahasiswa yang memiliki pemahaman yang kurang terkait dengan materi tertentu. Hal ini dilihat dari hasil pretest dan posttest yang dilakukan (lihat siklus I table 4).
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607

## Siklus II
Setelah  dilakukan  refleksi  pada  kegiatan  uji  coba  lapangan  siklus  I,  maka  diperoleh informasi bahwa masih terdapat beberapa materi konsep dasar koperasi yang belum dipahami mahasiswa.  Dengan  demikian,  perlu  diberikan  penguatan  materi  kembali  pada  siklus  kedua dengan tahapan sebagai berikut:
Pada  tahap  siklus  II  ini,  dilakukan  tindakan  sesuai  perencanaan  pada  Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Materi yang diajarkan dalam siklus 2 merupakan materi yang masih kurang dipahami oleh siswa pada saat uji coba lapangan siklus I berlangsung. Beberapa kegiatan pada tahap ini meliputi:
a. Pelaksanaan
1) Menyampaikan hasil atau capaian mahasiswa pada uji coba siklus I.
2) Proses  penyampaian  materi  pembelajaran  dalam  kegiatan  uji  coba  lapangan  tahap  II, dilakukan dengan memberikan penguatan kembali terhadap materi yang belum dipahami mahasiswa selama 50 menit.
3) Mahasiswa diarahkan untuk lebih banyak berperan aktif baik melalui kegiatan tanya jawab maupun diskusi.
4) Setiap  akhir  penyampaian  materi  dalam  kegiatan  uji  coba  pembelajaran,  mahasiswa diarahkan untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah di ajarkan.
5) Contoh-contoh  yang  diberikan  pada  tahap  siklus  II  berkaitan  langsung  dengan  kondisi nyata dalam kehidupan sehari-hari mahasiswa.
b. Observasi
Kegiatan observasi dilakukan secara langsung terkait dengan aktifitas mahasiswa dalam proses  pembelajaran.  Observasi  dilakukan  untuk  menegtahui  keaktifan  dan  kesungguhan mahasiswa dalam menerima materi yang dijelaskan c. Refleksi
Kegiatan  refleksi  pada  siklus  II  bertujuan  untuk  mengevaluasi  kegiatan  yang  telah dilaksanakan baik pada pelaksanaan pembelajaran maupun saat dilakukan observasi.
Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  hasil  uji  coba  tahap  I  dan  Tahap  II,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  uji  coba  lapangan  untuk  penggunaan  e-modul  elektronik interaktif  dengan  menggunakan  aplikasi  canva  dikategorikan  berhasil  dan  dapat  digunakan. Hal ini didasari oleh hasil belajar pada siklus I dan siklus II. Rata-rata perolehan hasil belajar pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Nilai Rata-Rata Perolehan Hasil Belajar Pada Siklus I dan Siklus II
Jumlah Mahasiswa Peserta Uji Coba Nilai Rata-Rata Ket. Siklus I (%) Siklus II (%) 26 Orang 79,31 92,23 Sangat Baik
Sumber: Hasil Olah Data, 2021
Berdasarkan tabel 4 dapat disimpulkan bahwa perolehan nilai rata-rata hasil belajar pada siklus I, sebesar 79,31 persen, sedangkan perolehan hasil belajar siklus II sebesar 92,23 persen. Hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar mahasiswa.
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607

## B. Pembahasan
Perkembangan  media  pembelajaran  yang  interaktif  saat  ini  sangat  mendukung  proses pembelajaran  di  tengah  pandemic  covid-19,  di  mana  pembelajaran  dilakukan  secara  daring maka  menuntut  adanya  penggabungan  anatara  media  pembelajaran  cetak  dengan  teknologi yang penyajiannya secara elektronik. Hal ini sejalan dengan penelitian (Sutarno & Mukhidin, 2013),  bahwa  Siswa  dapat  memahami  materi  dengan  baik  jika  media  pembelajaran  dibuat dengan  menarik  dan  tepat.  Apabila  dikaitkan  dengan  teori  kerucut  pengalaman  ( Cone  of Experience ),  bahwa  50  persen  pengetahuan  atau  pengalaman  belajar  diperoleh  dari  indra penglihatan dan pendengaran. Multimedia yang menggabungkan indra manusia memudahkan pencapaian kompetensi dan pemahaman siswa (Said, 2016; Hidayat & Suroto, 2022). Lebih lanjut Budiarti dalam Winatha, dkk (2018) mengemukakan bahwa, “Penggunaan e-modul pada proses  pembelajaran  akan  menumbuhkan  kreativitas,  kebiasaan  berpikir  produktif, menciptakan kondisi aktif, efektif, inovatif dan menyenangkan.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka dihasilkan modul elektronik interaktif. Modul  elektronik  ini  merupakan  bahan  ajar  yang  dirancang  secara  sistematis  berdasarkan kurikulum  dan  dikemas  dalam  bentuk  menarik  sehingga  memudahkan  mahasiswa  mudah mempelajari  materi,  kapan  dan  di  mana  saja  asal  tersedia  jaringan  internet.  Imansari  & Sunaryantiningsih (2017) mengemukakan bahwa, “Modul elektronik dapat menampilkan teks, gambar,  animasi,  dan  video  melalui  piranti  elektronik  berupa  komputer.  Modul  elektronik dapat mengurangi penggunaan kertas dalam proses belajar mengajar”.
Modul  elektronik  yang  dikembangkan  diimplementasikan  setelah  dilakukan  penilaian oleh  ahli  media  pembelajaran  dan  dilakukan  uji  coba  kepada  mahasiswa  sebagai  pengguna modul  elektronik.  Secara  umum  dari  hasil  uji  coba  dalam  proses  pembelajaran,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  materi  pengantar  koperasi  sangat  efektif  disajikan  dalam  bentuk  modul elektronik interaktif. Hal ini  berdasarkan hasil uji coba dengan kriteria sangat layak, Ukuran kelayakan  dapat  dilihat  dari  aspek  desain  yang  menarik  dan  kejelasan  muatan  materi  yang disajikan dalam media.
Penggunaan  modul  elektronik  dalam  proses  perkuliahan  sangat  membantu  mahasiswa untuk memahami materi dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Modul elektronik yang dikembangkan  tersusun  oleh  navigasi  seperti  link  yang  membuat  mahasiswa  menjadi  lebih interaktif  dengan  program  serta  dilengkapi  dengan  penyajian  video,  animasi  dan  audio sehingga  menjadi  sumber  belajar  bagi  mahasiswa  dan  memperkaya  pengalaman  belajar mahasiswa.
Modul elektronik interaktif yang dikembangkan menjadi alternatif terbaik dalam kondisi pembelajaran  daring  saat  ini,  karena  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa, menumbuhkan  kreativitas,  kebiasaan  berpikir  produktif,  menciptakan  kondisi  aktif,  efektif, inovatif dan menyenangkan. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Sunarya & Muhtadi (2018) bahwa  salah  satu  cara  agar  modul    dapat  lebih  diminati  peserta  didik    adalah  dengan menciptakan  modul  dalam  bentuk elektronik  yang  dapat  dijadikan  suatu  media  interaktif karena  dapat  disisipi  media lain seperti gambar, animasi, audio maupun video. Penelitian ini sejalan dengan teori belajar konstruktivisme bahwa belajar akan lebih bermakna ketika peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan mereka sendiri, peserta didik diberi kesempatan untuk membuat penilaian dan interpretasi dari situasi yang mereka alami sendiri.
Penelitian  dan  pengembangan  modul  elektronik  interaktif  ini  dapat  digunakan  sebagai salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif,  sehingga  diharapkan  agar mahasiswa dapat menjadikannya sebagai salah satu suplemen sumber belajar baru yang dapat meningkatkan hasil belajarnya.
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 5 (1): 12-22 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa modul elektronik  yang disusun dengan aplikasi canva sangat layak digunakan dalam pembelajaran baik secara luring maupun daring.  Dalam  situasi  pandemic  covid  19  saat  ini,  maka  modul  elektronik  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  sangat  efektif  dan  memudahkan  bagi  dosen  dan  mahasiswa. Penggunaan  modul  elektronik  dengan  aplikasi  canva,  akan  meningkatkan  pemahaman  bagi mahasiswa dalam memperlajari materi pengantar koperasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Beberapa  hal  yang  disarankan  dalam  penelitian  ini  yaitu;  diperlukan  dukungan  bagi semua  pihak  dalam  proses  pembelajaran  berbasis  daring  dengan platform yang  telah disediakan. Meskipun telah dikembangkan modul elektronik interaktif, namun perlu didukung oleh kesiapan sumber daya dalam menggunakan e-modul interaktif dalam proses pembelajaran. Kesiapan  semua  pihak  baik  unsur  pimpinan,  dosen  maupun  mahasiswa  harus  terus dioptimalkan  sehingga  pembelajaran  dimasa  pandemic  covid  19  ini  bisa  lebih  berkualitas, menarik dan bermakna.

## 6. Referensi
Ahmad, R. (1997). Media instruksional edukatif . PT. Rineka Cipta.
Alfi, L. (2020). Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Daring Terhadap Pembentukan Watak  Kewarganegaraan  Mahasiswa  Program  Studi  PPKn  Universitas  Lampung. Journal of Social Science Education , 1(1), 49-59.
Aprileny, L. H., Siswandi, & Harini. (2019). Pemnfaatan E-Module Interaktif sebagai Media Pembelajaran  Era  Digital. Prosiding  Seminar  Nasional  Teknologi  Pendidikan Pascasarjana UNIMED
FKIP Unpas (2018). Buku Panduan PPL FKIP UNPAS. UPT PPL. Bandung: UNPAS Hidayat,  N.  &  Suroto.  (2022).  Multimedia  for  Improving  Competency  of  Business Presentations:  A  Brief  Literature  Review.  In Universitas  Lampung  International Conference  on  Social  Sciences  (ULICoSS  2021) (pp.  534-537).  Atlantis  Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220102.071
Imaningtyas, Citra Devi dkk. (2016). Penerapan E-Modul Berbasis Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dan Mengurangi Miskonsepsi Pada Materi Ekologi Siswa  X  MIA  6  SMAN  1  Karanganom  Tahun  Pelajaran  2014/2015. BIOEDUKASI volume 9, nomor 1 , hal 4-10. Surakarta.
Imansari,  N.,  Sunaryantiningsih,  I.,  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  E-Modul  Interaktif Terhadap  Hasil  Belajar  Mahapeserta  didik  Pada  Materi  Kesehatan  Dan  Keselamatan Kerja. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 11-16. Inanna., Dkk. 2021. Evaluasi Pembelajaran: Teori dan Praktek . Penerbit Tahta Media Group. Jaenudin, A., Suroto, S., & Astuti, D. P. (2019). Menumbuhkan Minat Berwirausaha Melalui Teknologi  Digital  Pada  Pembelajaran  Kewirausahaan  Mahasiswa  Di  Era  Industri  4.0. Economic Education and Entrepreneurship Journal , 2(2), 84-95.
Mahnun, N. (2012). Media pembelajaran (kajian terhadap langkah-langkah pemilihan media dan implementasinya dalam pembelajaran). An-Nida’ , 37 (1), 27–34. Muhammad Hasan, Dkk. (2021). Landasan Pendidikan . Penerbit Tahta Media Group. Muhson, A. (2010). Pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2).
Rakhmawati,  Rizki  Bintari.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interatif  Be  Fun Chemist Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Untuk Meningkatkan Literasi
Sains Dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas XI. UNNES.
Rahmatullah, R., Inanna, I., & Tenri, A. (2020). Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva . Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 317-327.
Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Nurdiana,  N.  (2019).  Ethnopedagogi  dalam  pembelajaran ekonomi. Seminar Nasional Lembaga Penelitian UNM , 284–288. Rahmatullah,  dan  Inanna.  (2018). Strategi  Belajar  Mengajar .  Makassar:  Badan  Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Ramli,  A.,  Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Dangnga,  T.  (2018).  Peran  Media  Dalam Meningkatkan Efektivitas Belajar. Lembaga Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Negeri Makassar , 5–7.
Redy, K. W., Suharsono, N., Agustini, K. (2018). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Proyek  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan. Volume 15 No. 2 , 188
Rosmawati, H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Peserta  didik  Kelas  VIII.  B  SMP  Negeri  33 Makassar. JEKPEND: Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 1 (1), 34–44. Sudjana, N. (2008). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. In Sinar Baru Algensindo. Bandung . Sunarya, N., & Muhtadi, A.(2018) Pengembangan Modul Elektronik ( E-Modul ) Interaktif Pada Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 180-191. Sutrisna, E. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Viii SMPN 36 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2019/2020. Journal of Social Science Education , 1(2), 99-107.
Winatha, K. R., Suharsono, N., dan Agustini, K. (2018). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Proyek Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Kelas X di SMK Ti Bali Global Singaraja. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia , Volume 8 Nomor 1.
Yulianti,  Y.  (2019).  Contextual  Teaching  Learning  Dalam  Pembelajaran  Ekonomi. Pinisi Business Administration Review , 1 (2).