p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1230 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 24/06/2024 – Selesai revisi: 28/06/2024 – Disetujui: 08/07/2024 – Diterbitkan: 21/07/2024
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Google Sites pada Pembelajaran IPS Kelas V SDN Cinangka 5 Depok
Lidya Syahrani 1 , Rudy Gunawan 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 1,2 Adellydia27@gmail.com 1 , Rudy_gunawan@uhamka.ac.id 2
Abstrak: Harus ada inovasi dan kreativitas dari para pendidik dalam merancang pembelajaran, dan salah  satu  caranya  adalah  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Karena  sifat  teoretis  dari pelajaran  IPS,  yang  mungkin  membuat  anak-anak sekolah dasar  cepat bosan,  materi  pembelajaran yang menarik dan berkualitas tinggi sangat penting untuk topik ini. Guru dapat memanfaatkan ide dan  antusiasme  Peserta  didiknya  untuk  belajar  melalui  penggunaan  materi  pembelajaran  yang menarik. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk memfasilitasi pemahaman Peserta didik terhadap materi IPS dan meningkatkan keterlibatan kelas untuk menghasilkan pembelajaran bermakna melalui pembuatan materi pengajaran autentik di Google Sites . Analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan  evaluasi  adalah  lima  langkah  yang  membentuk  metodologi  ADDIE  yang  digunakan  dalam penelitian ini. Beranda, Kompetensi Dasar, Absensi, Materi, dan Permainan merupakan menu utama portal  pembelajaran Google  Sites .  Respon  Peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran Google  Sites sebesar  94,25%, sedangkan  temuan validasi dari  ahli media sebesar  92% dengan  kategori “sangat valid”  dan  sebesar  83,33%  dari  ahli  materi.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa Google  Sites merupakan alat pembelajaran IPS kelas lima yang efektif dan mudah digunakan.
Kata kunci: Google Sites , IPS, Media Pembelajaran.
Development of Web-based Learning Media Googles Sites in Social Studies Learning Class V SDN Cinangka 5 Depok
Abstract: Because educators play a pivotal role in the educational process, they must be resourceful and innovative when developing lesson plans that use various forms of learning material. Because social studies is often considered a lesson with a lot of theory and children often become bored in such classes, engaging and high-quality learning material is essential for social studies instruction in primary schools. Students are  more  likely  to  pay  attention  in  class  when  their  teachers  use  engaging  learning  media  to  convey information that pique their interest. The goal of this research is to help students better grasp social studies concepts and to get them involved in class so that they may learn relevant material via the creation of authentic  learning  media  on  Google  Sites.  This  research  made  use  of  the  ADDIE  methodology,  which includes the following five steps: analysis, design, development, implementation, and evaluation. A number of  options  are  available  inside  Google  Sites  for  online  education,  including  Home,  Fundamental Competencies, Attendance, Content, and Games. findings indicated that students' replies about Google Sites learning  media  were  94.25%,  validation  findings  from  media  experts  were  92%  with  a  "very  valid" category, and results from material experts were 83.33% with a "very valid" rating. The evaluation findings show that the Google Sites learning material for fifth grade social studies is effective and simple to use. Keywords: Google Sites, Social Studies, Learning Media.
.
1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk mencerdaskan generasi bangsa demi terciptanya sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan berbudi  pekerti  luhur  (Pristiwanti et  al .,  2022). Selain  itu,  tantangan  teknologi  juga  menjadi perhatian serius  dalam konteks  pendidikan saat ini. Peserta didik mungkin tidak akan mencapai kemajuan besar  dalam  pendidikannya  jika  guru
tidak  memiliki  keterampilan  dan  sumber  daya yang  diperlukan  untuk  menerapkan  teknologi secara  efektif  ke  dalam  kelas,  klaim  Suryatni (2021).  Selain  itu,  di  era  teknologi  saat  ini, kemampuan  mengakses  perangkat  dan  internet sangat  penting  untuk  pembelajaran  jarak  jauh, sebuah  praktik  yang  semakin  populer.  Kualitas dan  penerapan  program  pendidikan  merupakan isu  besar  lainnya.  Menurut  Setiawati  (2022),
Hak Cipta ©2024 Lidya Syahrani, Rudy Gunawan Lisensi: CC BY 4.0 internasional
banyak  kurikulum  yang  tidak  mengikuti perkembangan  zaman  sehingga  tidak  memadai (Suhandi  &  Robi'ah,  2022).  Salah  satu  kunci menghadapi  era  teknologi  adalah  lembaga pendidikan, baik yang resmi, nonformal, maupun informal, karena merupakan wahana pengembangan  sumber  daya  manusia  dengan segala  aspek  penyelenggaraannya.  Jika  mereka ingin  anak-anak  mereka  belajar  lebih  efektif, guru  harus  menjadi  ahli  dalam  penggunaan teknologi di kelas. Pendidikan harus berkembang untuk  mengimbangi  pesatnya  perkembangan pengetahuan teknologi.
Penggunaan media pembelajaran merupakan  salah  satu  contoh  bagaimana  guru harus  inovatif  dan  kreatif  dalam  pendekatan perencanaan  pembelajaran  karena  peran kuncinya dalam pendidikan. Media pembelajaran didefinisikan oleh Tafonao dalam Firdaus Ahmad dkk.  sebagai  media  apa  pun  yang  dapat menyampaikan  pesan  dengan  cara  yang menggugah  minat  Peserta  didik  untuk  belajar dan menggugah pikiran, emosi, dan perhatiannya.  Kesejahteraan  psikologis  Peserta didik, serta keinginan mereka untuk belajar dan motivasi  mereka  untuk  melakukannya,  dapat dipengaruhi oleh dimasukkannya media pembelajaran  ke  dalam  kelas.  Belum lagi dapat meningkatkan  pemahaman Peserta  didik terhadap  materi  pelajaran  dan  menginspirasi mereka  untuk  belajar  lebih  lanjut  (Ahmad  & Mustika, 2021).
Peningkatan  mutu  pendidikan  harus menjadi  tujuan  utama  pendekatan  ini,  yang bertujuan  untuk  menginspirasi  Peserta  didik untuk  berpikir  kreatif  dan  aktif  sepanjang kegiatan  pembelajaran  (Indriani  et  al.,  2022). Media  pendidikan  kini  hadir  dalam  berbagai bentuk,  seperti  audio,  video,  dan  grafik.  Jadi, dapat  dikatakan  bahwa  menciptakan  media pembelajaran  yang  beragam  itu  penting.  Media pembelajaran tambahan merupakan jalan pintas untuk  menyebarkan  materi yang  diajarkan,  dan penting bagi  instruktur  untuk  menggunakannya guna  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menarik bagi Peserta didiknya. Namun, sebelum memutuskan  untuk  menggunakan  media pembelajaran, seorang guru perlu mempertimbangkan  mata  pelajaran  apa  yang akan dipelajari. Instruktur, jika memasukkan IPS ke  dalam  kurikulum,  bertanggung  jawab  untuk memilih bahan ajar yang menarik. Alasan dibalik hal  ini  adalah  karena  ilmu  sosial  sering diasosiasikan  sebagai  bidang  studi  yang  kering dan  secara  teoritis berat.  Khususnya  pada  kelas IPS,  media  pembelajaran  sangat  penting  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil  yang
dicapai Peserta didik. Pemanfaatan media online dengan Google Sites merupakan salah satu sarana pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh  sekolah saat  ini  (Gunawan,  dkk.,  2021). Google  Sites adalah  alat  pembelajaran  yang  populer  dan mudah  digunakan di kalangan  pendidik. Google Sites adalah  alat  online  yang  dikembangkan Google  dengan  tujuan  pembuatan  situs  web untuk institusi pendidikan dan kelompok lainnya. Anda  dapat  memanfaatkan Google  Sites untuk membuat
materi pendidikan yang menggabungkan  beberapa  jenis  media,  seperti teks, foto, video, presentasi, lampiran, dll. Google Sites memiliki banyak keunggulan, salah satunya adalah  keserbagunaannya  sebagai  media pembelajaran jarak jauh. Lainnya adalah betapa mudahnya  membuat  dan  mengelola  sumber belajar,  seperti  menambah  dan  mengedit informasi  (Mutiara,  M.W.,  Puspita,  B.Y.,  & Anggraeni, Z., 2020).
Beberapa  peneliti  dari  Indonesia  telah menggunakan Google  Sites sebagai  platform kajian  media  pembelajaran  berbasis  website mereka. Indraswati, D., Nuraini, Z., dan Dewi, K. N. (2023) adalah salah satunya. akibatnya hasil belajar  Peserta  didik  meningkat  dan  media pembelajaran  yang dibuat  menggunakan Google Sites merupakan pilihan yang sangat baik untuk pembelajaran IPS kelas V. Peneliti Gita Ramadia, Komariah,  dan  Muh  Husen  Arifin  semuanya sepakat bahwa media pembelajaran Google Sites diberi  interpretasi  yang  layak.  Setelah memanfaatkan Google  Sites sebagai  alat pembelajaran ekonomi,
Peserta didik menunjukkan tingkat pemahaman yang tinggi.
Karena  pelaksanaan  pembelajaran  masih berdasarkan  referensi  tekstual  (buku  teks pembelajaran),  maka  timbul  permasalahan berdasarkan  penjelasan  dan  informasi  yang diberikan  di  atas.  Buku  teks  merupakan  media pengajaran yang eksklusif pada saat ini. Metode pengajaran  ini  memiliki  banyak  varian,  namun tidak efisien sehingga
menyebabkan ketidaktertarikan dan pemahaman  Peserta didik yang buruk.
Banyak  Peserta  didik  yang  terlalu  sibuk dengan  pikirannya  sendiri  sehingga  tidak  bisa memperhatikan  saat  guru  menjelaskan  konsep. Guru menyajikan informasi pembelajaran melalui pendekatan ceramah. Ada sejumlah permasalahan dalam metode ceramah, termasuk fakta  bahwa  Peserta  didik  menganggapnya membosankan dan berulang-ulang, serta mereka tidak dapat mengingat banyak hal yang dipelajari karena  mereka  harus  bergantung  hanya  pada penyajian  materi  oleh  guru.  Oleh  karena  itu, kelas  IPS  memerlukan  materi  pembelajaran
menarik yang dibuat dengan Google Sites . Dengan menggunakan  media Google  Sites ,  kami  yakin Peserta  didik  akan  mampu  memahami pembelajaran  sesuai  kecepatan  mereka  sendiri dan  di  lingkungan  mereka  sendiri.  Hal  ini diyakini  akan  menginspirasi  anak-anak  untuk belajar  dengan  lebih  antusias.  Oleh  karena  itu, Peserta  didik  akan  lebih  mudah  belajar  sendiri dengan bantuan bahan ajar ini.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  strategi penelitian  yang  disebut  pengembangan,  atau penelitian  dan  pengembangan,  untuk  mengkaji penciptaan  media  pendidikan.  Merancang  dan mengembangkan program pembelajaran, barang, dan  jasa  dapat  difasilitasi  dengan  penerapan penelitian model pengembangan secara metodis. Uji validitas, kepraktisan, dan kemanjuran suatu produk merupakan tujuan
penelitian pengembangan;  dalam  hal  ini,  produk  tersebut adalah Google Sites . Analisis, Desain, Pengembangan,
Implementasi, dan Evaluasi, atau model ADDIE, adalah  kerangka  kerja  yang  digunakan  untuk pengembangan. Upaya untuk mengatasi masalah materi pembelajaran khusus Peserta didik adalah kekuatan pendorong di balik struktur pemrograman  model  pengembangan  dan rangkaian  kegiatan  metodis.  Model  ADDIE memiliki pengaruh yang baik karena mengevaluasi  produk  pada  setiap  tahap, sehingga  mengurangi  kemungkinan  kesalahan atau kualitas buruk pada akhirnya.
Peserta  didik  kelas  V  tahun  ajaran  2023 – 2024 menjadi subjek penelitian yang dilakukan di SDN Cinangka 5 Depok ini. Kuesioner merupakan alat  pilihan  untuk  analisis  data  pengembangan produk.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  berasal  dari  survei  yang  diberikan  kepada Peserta didik. Setelah data-data yang diperlukan terkumpul,  ditransformasikan  menggunakan skala Likert lima poin untuk memperoleh evaluasi terhadap  media  pembelajaran  (Hapsari  & Zulherman, 2021).
Instrumen  pengumpulan  datanya  adalah dengan  memberikan  lembar  validasi  kepada validator  agar  validator  dapat  mengevaluasi produk  yang  dihasilkan.  Evaluasi  menggunakan bentuk  validasi  skala  likert,  dimana  1 menunjukkan  sangat  buruk,  2  menunjukkan buruk,  3  menunjukkan  sedang,  4  menunjukkan dapat diterima, dan 5 menunjukkan sangat baik.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kuantitatif untuk analisis data. Berikut rumus  yang  digunakan  untuk  menentukan
proporsi  jawaban  Peserta  didik  survei  dan validasi produk:
𝑝 = 𝑓 𝑁 𝑥100%
Keterangan: P = Persentasi F = Jumlah Skor hasil Pengumpulan data N = Skor Maksimal
Tabel 1. Skala Validasi dan Angket Presentase Kriteria 81% - 100% Sangat Valid 61% - 80% Valid 41% - 60% Kurang Valid 21% - 40% Tidak Valid 0% - 20% Sangat Tidak Valid 3. Hasil dan Pembahasan
Berikut beberapa hasil pemanfaatan Google Sites untuk  membuat  materi  pendidikan  bagi peserta didik kelas lima:
Pada  bagian  pertama  tahap Analysis (Analisis)  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan dua  metode — wawancara  mendalam  dan observasi  cermat — untuk  mengumpulkan  data. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas yang  menyatakan  bahwa  “pada  proses pembelajaran  dikelas  V  guru  belum  ada  yang menggunakan  media  digital  sebagai  media pembelajaran,  termasuk  pada  pelajaran  IPS”. Pada  proses  pembelajaran  guru  hanya menggunakan  teks  pada  buku  sebagai  media pembelajaran  dan  metode  ceramah.  Sehingga tidak ada pendidik yang melaporkan penggunaan Google Sites untuk memfasilitasi pengajaran IPS. Penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan  efisiensi  dan  standar  belajar Peserta  didik  juga  merupakan  hal  yang  tidak biasa.  Setelah  mengumpulkan  data,  peneliti mempertimbangkan apa yang diinginkan peserta didik untuk merancang perangkat pembelajaran yang  efektif  dan  banyak  digunakan.  Peneliti mengambil  keputusan  secara  sadar  untuk memasukkan  materi  interaksi  sosial  ke  dalam platform pembelajaran Google Sites . Selain  itu  peneliti  melihat  IPK  dan Kompetensi  Dasar  (KD)  untuk  melihat  apa  saja yang  dapat  dijadikan  tolak  ukur  dalam pembuatan  materi  pendidikan.  Memahami dampak  dan  interaksi  manusia  dengan  alam sekitarnya  merupakan  kemampuan  mendasar dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini, pengujian  ciri-ciri  interaksi  sosial  masyarakat berfungsi sebagai indikator pencapaian kompetensi.  Selanjutnya  membuat  media pembelajaran menggunakan Google Sites .
Pada tahap Design (Merancang) ini peneliti melakukan  beberapa  perancangan  Antara  lain perancangan  materi,  perancangan  menu  utama, perancangan sub materi, perancangan Games dan perancangan  absensi.  Langkah  selanjutnya peneliti menggunakan storyboard untuk menyusun  alur  yang  memudahkan  pembuatan website. Untuk memperlancar proses pembuatan media pendidikan, storyboard dirancang sebagai panduan.  Membuat  materi  pendidikan  dengan Google  Sites dimulai  dengan  membuat  sampul, lalu  membagi  halaman,  dan  terakhir  memilih gambar.
Pada  tahap Development (Pengembangan) ini peneliti mengembangkan media pembelajaran digital  dengan  berbantuan web  google  sites, peneliti  mengadaptasi  desain  awal  yang kemudian  akan  dikembangkan  menjadi website pembelajaran.  Pengembangan  yang  dilakukan berupa  dari  tampilan  awal,  pembuatan  gambar atau  ilustrasi,  materi  pembelajaran,  pembuatan kompetensi  dasar berserta indikator  pencapaian kompetensi, pembuatan absensi google from dan Games . Pada  titik  ini  dalam  proses  pengembangan produk,  kerangka  kerja  yang  diterapkan  akan digunakan  untuk  membuat  semua  komponen yang  telah  disiapkan.  Kehadiran,  Materi,  dan Permainan  adalah  beberapa  subhalaman  yang membentuk  sumber  daya  pendidikan  berbasis Google Sites ini. Gambar 1 menampilkan halaman muka  (home)  pada  web  pembelajaran Google Sites materi Interaksi Sosial.
Gambar 1. Tampilan Muka (Home)
Kompetansi  dasar,  indikator  pencapaian kompetensi dibuat dalam bentuk gambar seperti tampak gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Kompentensi Dasar
Adapun  materi  disajikan  dalam  bentuk  gambar seperti pada gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Materi Pembelajaran Selanjutnya  terdapat  halaman  absensi  atau ketidakhadiran  peserta  didik  untuk  melakukan absen secara online. Dalam hal ini, diintegrasikan dengan Google  Form untuk  mengisi  Absensi online . Seperti gambar 4.
Gambar 4. Tampilan Ketidakhadiran Untuk  memudahkan  dan  menarik  minat belajar  peserta  didik  maka  disediakan  halaman kuis dan Games untuk melihat bagaimana respon peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  materi interaksi  sosial  ini.  Permainan  menggunakan aplikasi Word  Wall dan Blooket. Seperti  tampak gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Permainan dan Kuis Untuk menguji seberapa baik media proses pembelajaran  bekerja,  peneliti  mempraktikkan- nya pada tahap Implementation . Di sini, peneliti memvalidasi  temuannya  dengan  spesialis  di media dan materi yang relevan. Selanjutnya, 32 peserta didik kelas lima SDN Cinangka 5 Depok memanfaatkan Google  Sites untuk  percobaan. Tingkat  kesesuaian  bahan  ajar  ditentukan  pada
tahap validasi. Media yang dibuat akan menjalani validasi  oleh  ahli  materi  pelajaran,  ahli  media dan guru di kelas atau guru IPS untuk melakukan validasi  produk.  Alat  yang  digunakan  adalah survei atau survey.
Pada  tahap  ini Evaluation (Evaluasi), digunakan  untuk  menunjukkan  kesalahan  dan masalah pada sumber pembelajaran ini di Google
Sites . Berdasarkan evaluasi dari hasil validasi oleh ahli media adalah pengubahan dalam background pada menu KD dan menu permainan dan menambahkan profil pembuat Website .
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di SDN  Cinangka  5  Depok.  Permasalahan  yang ditemui  adalah  sebagaimana  pelaksanaan pembelajaran  masih  secara  tekstual  atau mengacu pada buku, Pada saat yang sama, para pendidik kekurangan sumber daya media digital yang  menarik  untuk  menciptakan  kualitas belajar.  Dengan  guru  mempunyai  meida pembelajaran  menarik,  maka  peserta  didik mendapatkan manfaat dari media yang menarik yaitu  akan  meningkatkan  pengalaman  belajar mereka.
Validasi  media Google  Sites memberikan hasil sebagai berikut setelah peneliti melakukan uji validitas terhadap ahli materi dan ahli media.
Tabel 1. Rekaptulasi Hasil Penilaian Kualitas Media
No Penilai  Presentase Nilai Kriteria 1. Ahli Media 92% Sangat Valid 2. Ahli Materi 83,3% Sangat Valid 3. Guru Kelas 100% Sangat Valid
Atas  temuan  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  di  bidang  media,  materi,  dan  pengajar  di kelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 92% ahli  media,  83,3%  ahli  materi,  dan  100%  guru kelas  semuanya  menggunakan  kriteria  “sangat valid”.
Setelah  itu dilakukan  uji  coba  terhadap  32 Peserta  didik  kelas  V  oleh  peneliti.  Setelah mengikuti  pembelajaran  melalui  materi  yang dihosting  di Google  Sites ,  Peserta  didik  diminta memberikan  masukan  mengenai  kualitas  media yang  mereka  gunakan.  Sebanyak  94,25% responden memenuhi standar kualitas presentasi “sangat  baik”  menurut  survei.  Tabel  2 menunjukkan hal ini.
Pada  tahap  ini  peneliti  menganalisis  isi pertanyaan angket penilaian yang
mempertimbangkan dari kualitas aspek
penggunaan  media  dan  kualitas  aspek  respon peserta didik. Hasil uji analisis ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 2. Rekaptulasi Hasil Angket Peserta didik
No  Penilai  Presentase Nilai Kriteria 1. Peserta didik 94, 25% Sangat Valid Tabel 3. Hasil Uji Coba Keseluruhan Peserta Didik Aspek Aspek Penggunaan Media Aspek Respon Peserta didik Jumlah Soal 6 4 Skor Perolehan 905 603 Skor Maksimal 960 640 Presentase 94,27% 94,21% Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Keseluruhan 94% 94%
Secara  keseluruhan  penilaian  terhadap media pembelajaran berbasis Google Sites untuk topik  IPS  kelas  V  materi  interaksi  sosial menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran tersebut  sangat  valid  dan  layak  digunakan sebagai media pembelajaran IPS. Kualitas media, reaksi  Peserta  didik,  dan  kualitas  materi merupakan  faktor-faktor  dalam  penilaian. Selama  tahap  perencanaan  produksinya,  media pembelajaran  ini  mematuhi  rencana.  Dengan demikian,  media  pembelajaran  ini  telah  sesuai dengan  perencanaan  yang disusun dalam  tahap penelitian dan pengembangan yang dilakukan.

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil  validasi  ahli  media  sebesar  92% dengan  kriteria  sangat  valid,  sedangkan  hasil validasi  ahli  materi  sebesar  83,3%  setelah pembelajaran  IPS  menggunakan  media  berbasis Google  Sites .  Ketika  diberikan  kepada  peserta didik  kelas  lima,  tes  tersebut  menghasilkan persentase skor yang  sangat baik yaitu  94,25%. Oleh  karena  itu,  media  merupakan  alat  yang sangat  baik  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  IPS,  khususnya yang  berhubungan  dengan  materi  interaksi sosial.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketika diberi  kesempatan  untuk  menggunakan Google Sites sebagai  alat  pembelajaran,  Peserta  didik
memberikan  respons  positif,  menunjukkan peningkatan tingkat antusiasme dan keterlibatan. Buktinya  peserta  didik  senang  dan  puas menggunakan media pembelajaran. Oleh karena itu,  pembuatan  media  pembelajaran  di Google Sites menghasilkan  materi  pembelajaran  yang menarik  secara  visual,  yang  pada  gilirannya meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam mengingat  informasi,  mendorong  partisipasi kelas  dalam  pembelajaran  IPS  (khususnya Interaksi Sosial), dan pada akhirnya menghasilkan hasil pembelajaran yang lebih baik secara keseluruhan.
Peneliti  memvalidasi  media  pembelajaran kepada  ahli  media  atau  ahli  materi,  kemudian mempraktekkannya kepada peserta didik kelas V SDN  Cinangka  5  Depok.  Hal  ini  semakin membuktikan bahwa media tersebut sesuai untuk pengajaran IPS. Karena dapat membantu peserta didik  dalam  memahami  materi  interaksi  sosial, maka  materi  interaksi  sosial  mempunyai konsekuensi  pembelajaran.  Peserta  didik  dapat mencapai  tujuan  pembelajarannya  dengan menggunakan materi digital yang berbasis Google sites . Penelitian  ini  mengusulkan  dua  hal: pertama,  agar  guru  IPS  dapat  memanfaatkan media  pembelajaran  ini  sebagai  pengganti platform digital  serta  komunikasi  peserta  didik- guru; dan kedua,  agar  peneliti  lain di  lapangan dapat  menggunakan  penelitian  ini  sebagai  batu loncatan untuk melakukan penyempurnaan yang lebih  inventif  dan  kreatif  terhadap  media pembelajaran Google Sites , menggabungkan fitur- fitur  baru  yang  dikemas  untuk  menarik  minat peserta  didik  dan  mendorong  mereka  untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran IPS.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  F.,  Mustika,  D.  (2021).  Problematika Guru  Dalam  Menerapkan  Media  pada Pembelajaran  Kelas  Rendah  Di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(4),  2008 – 2014. https://jbasic.org/index.php/basicedu/artic le/view/1056 . Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar,  M.  (2021).    Pembelajaran menggunakan learning management
systemberbasis moodle pada masa pandemi covid-19. Indonesian  Journal  of  Teacher
Education , 2(1), 226-235.
Hapsari,  GPP,  &  Zulherman,  Z.  (2021).
PengembanganMedia Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Peserta  didik. Jurnal  Basicedu , 5 (4), 2384 – 2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.12 37 Indriani,  N.  M.  P.  S.,  Dewi,  N.  K.,  &  Erfan,  M. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran  Power  Point  Materi  Bangun Datar  Peserta  didik  Kelas  III  SD  Negeri  1 Cakranegara. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7(2b), 516-520. Mutiara,  M.W.,  Puspita,  B.  Y.,  &  Anggraeni,  Z.,
(2020).  “Media  Pembelajaran  Fisika Berbasis  Web  Menggunakan Google  Sites Pada  Materi  Listrik  Statis,”  FKIP  E - PROCEEDING 5, no. 1 (51 – 59). Nuraini,  Z.,  Dewi,  K.  N.,  Indraswati,  D  (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Web  Menggunakan Google  Sites Pada  Pelajaran  IPS. Jurnal  Penelitian Tindakan  Kelas  5 (Masalah  Khusus),  279 – 284.
Pristiwanti, D. B. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan , 4(6), 1707 – 1715. Ramadina, G., Komariah & Arifin, M. H. (2023). Pengembangan Multimedia Berbasis Google Sites Pada  Materi  Kegiatan  Ekonomi
Terhadap Pemahaman Konsep Peserta didik Kelas IV Sekolah Dasar.
Setiawati,  F.  (2022).  Dampak  kebijakan perubahan kurikulum terhadap pembelajaran  di  sekolah.  Ni ẓā mulilmi:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,7(1), 1- 17.
Suhandi, A. M., & Robi'ah, F. (2022). Guru Dan Tantangan  Kurikulum  Baru:  Analisis  Peran Guru  Dalam  Kebijakan  Kurikulum  Baru.
Jurnal Basicedu ,6(4), 5936-5945.
Suryatni,  L.    (2021).  Teknologi  Pendidikan Sebagai  Pelaksanaan  Sistem  Informasi Dalam Perkuliahan Online Di Masa Pandemi Covid-19.JSI  ( Jurnal  Sistem  Informasi ) Universitas Suryadarma,8(1), 31-46.