## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN EDMODO PADA MATERI FUNGSI
Agustina 1 , Muhammad Isnaini 2 , Rieno Septra Nery 3
Universtas Islam Negeri (UIN) Raden Fatah Palembang email: agustinahayadi@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produce  a  mathematics  instructional  materials  computer-based through edmodo for class XI SMA/MA which meet the criteria for a valid and practical use  in  mathematical  learning  activities  as well  as  to  make  students  more  interested  in learning  math.  The  method  used  in  this  research  is  the  Research  and  Development (R&D). Subjects  in  this study are two classes,  XI IPA.1  and XI IPA.2. Data collection techniques  used  in  this  study  is  the  validation  sheet,  questionnaire  and  practicality observation.  To  measure  the  validity  of  teaching  materials  in  doing  expert  review process  Based  on  the  results  of  the  validation  of  the  3  validatorsgained  an  average score 78,88% which  is  classified  as  a  category  is  validand  the  process  of  one  to  one students  were  assessed  using  teaching  materials  to  gain  practical  teaching materials.While based on the observation of each meeting on the  one to onegained an average  score 78,88% which  is  classified  as  a  category  is  practical.  To  produce practical teaching materials before they are used during the field test done small group process.  While  based  on  the  observation  of  each  meeting  small  group’s  gained  an average  scor  76.66%which  is  clasified  as  q  category  is  practical  and  to  see  the potential effects on the cognitive learning outcomesbased on the final test of each field test gained an average score 75,25% which is classified as a category is good. So that the computer-based mathematical teaching materials are developed can be used in the learning of mathematics at the function composition material for class XI SMA / MA.
Key words: Mathematical Teaching Materials, Valid, Practical . Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan menghasilkan bahan ajar matematika berbasis komputer melalui edmodo untuk siswa kelas XI tingkat SMA/MA yang memenuhi kriteria valid, praktis, dan  mempunyai  efek  potensial  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode Research  and  Development (R&D).  Subjek  dalam penelitian  ini  ada  dua  kelas  yaitu  siswa  kelas  XI  IPA.1  dan  kelas  XI  IPA.2.  Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar validasi, observasi kepraktisan  dan  tes  akhir.Untuk  mengukur  kevalidan  bahan  ajar  di  lakukan  proses expert  review .  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  3  validator  diperoleh  skor  rata-rata sebesar 78,88% yang tergolong kategori valid dan pada proses one to one siswa dinilai menggunakan  bahan  ajar  untuk  mendapatkan  bahan  ajar  yang  praktis.  Untuk
1 Alumni UIN Raden Fatah Palembang
2 Dosen UIN Raden Fatah Palembang
3 Dosen UIN Raden Fatah Palembang
menghasilkan bahan ajar yang praktis sebelum digunakan pada saat field test di lakukan proses small group. Berdasarkan hasil observasi pada saat small group di peroleh skor rata-rata sebesar 76,66% yang tergolong kategori praktis. Untuk melihat efek potensial terhadap  hasil  belajar  pada  ranah  kognitif  siswa  dilakukan  pada  proses field  test diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  75,25%  yang  tergolong  kategori  baik  yang  berarti memberikan  efek  potensial  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  bahan  ajar matematika berbantuan komputer melalui edmodo yang dikembangkan dapat digunakan dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  fungsi  komposisi  untuk  kelas  XI  tingkat SMA/MA.

## Kata Kunci: Bahan Ajar Matematika, Valid, Praktis, Hasil Belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (UU Nomor 20 Tahun 2003). Sehingga dapat  disimpulkan  pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  sistematis  yang dilakukan  oleh  orang-orang  agar  dapat  mengembangkan  bakat,  potensi  dan keterampilan yang dimiliki dalam menjalani kehidupan.
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  pelaksanaan  pendidikan. Baik  buruknya  mutu  pendidikan  atau  mutu  lulusan  dipengaruhi  oleh  mutu kegiatan  belajar  mengajar.  Jika  mutu  lulusannya  baik,  dapat  diprediksi  bahwa mutu kegiatan belajar mengajarnya juga baik, begitu juga sebaliknya (Depdiknas, 2004:  1).  Dengan  kata  lain  untuk  menciptaan  suasana  belajar  yang  aktif  dan kondusif, guru dituntut untuk mempunyai kemampuan profesional.
Menurut  Zaini  (2002  :  16)  kemampuan  profesional  seorang  guru  teruji oleh  kemampuan  menguasai  berbagai  metode,  terutama  metode  belajar  aktif, yaitu suatu metode pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar secara aktif, mereka secara aktif menggunakan otak, untuk menemukan ide pokok dari materi pelajaran  tersebut.  Perkembangan  teknologi  informasi  sangat  cepat  dan menawarkan banyak kemudahan bagi manusia dalam memperoleh informasi dan pemenuhan  kebutuhan  beberapa  informasi  pada  saat  ini  menjadi  begitu  mudah dengan hadirnya internet. Berdasarkan peraturan pemerintah pendidikan nasional RI  Nomor  22  tahun  2006  tentang  standar  isi  mengatakan  bahwa  untuk
meningkatkan  keefektifan  pembelajaran,  diharapkan  menggunakan  teknolgi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya.
Berdasarkan  informasi  yang  dikutip  dari  harian  online  tribun  news, menyatakan  bahwa  pada  tahun  2015  indonesia  menempati  peringkat  keempat pengguna internet di Asia dengan jumlah pengguna sekitar 82  juta orang, jumlah ini merupakan peningkatan sebesar 34,9% dari tahun sebelumnya (Tribunnews.com).  Dengan  demikian  perlu  adanya  pemanfaatan  teknologi infromasi  dalam  pembelajaran  matematika  dalam  hal  ini  pemanfaatan  jejaring sosial  sebagai  media  pembelajaran  agar  siswa  termotivasi  dan  tertarik  untuk memahami lebih dalam konsep matematika
Edmodo merupakan bukti pesatnya perkembangan teknologi internet yang ada, dapat  disimpulkan  bahwa edmodo adalah  suatu media sosial bagi  guru dan siswa  atau  dosen  dan  mahasiswa  yang  berfungsi  untuk  berbagi  ide file agenda kegiatan dan penugasan yang dapat menciptakan interaksi antara guru dan siswa, sehingga edmodo memungkinkan  bisa  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran (Fajariah,  2014:1).  Dengan  kata  lain  pembelajaran  matematika  dengan memanfaatkan  internet  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  bermakna  dan menyenangkan.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Patahudin  (2012:1) the  internet has  potential  as  a  medium  for  learning  mathematics  in  a  richer,  joyful,  and meaningful way.
MA  Patra  Mandiri  Plaju,  masih  memberlakukan  pembelajaran konvensional,  khususnya  dalam  mata  pelajaran  matematika.  Pembelajaran konvensional  yang  dimaksud  di  sini  adalah  pembelajaran  yang  penyampaian materinya diuraikan oleh guru tanpa menggunakan media dan alat peraga dalam pembelajaran  kemudian  memberikan  soal  (penugasan)  kepada  siswa  dengan materi yang terbatas.
Hal  ini  menjadikan  minat  belajar  siswa  menjadi  rendah,  sehingga berpengaruh juga pada hasil belajar siswa. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  sudah  memenuhi  standar  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  di  MA  Patra  Mandiri  Plaju  yaitu  70.  Namun,  dari  rata-rata nilai  tersebut  masih  terdapat  65,08%  nilai  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM yang sudah ditentukan.
Di  sisi  lain,  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  sangat  lengkap. Sekolah juga sudah memiliki internet namun belum dimanfaatkan secara optimal oleh  guru  mata  pelajaran  terutama  matematika.  Dengan  adanya  media pembelajaran  dengan  menggunakan edmodo ini,  diharapkan  akan  membuat proses  pembelajaran  menjadi  lebih  kondusif,  meningkatkan  minat  siswa,  serta dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang  pada gilirannya  diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil  belajar  yang  dicapainya..  Oleh karena  itu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran edmodo ,  diharapkan  nilai rata-rata hasil belajar siswa dapat  meningkat  dan memenuhi  standar KKM  yang sudah ditentukan oleh pihak sekolah.
Berdasarkan  dari  penelitian  sebelumnya  serta  melihat  permasalahan  yang di  alami  oleh  siswa  pada  sekolah  yang  akan  menjadi  objek  penelitian,  peneliti mengambil  judul  “  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbantuan  Komputer  Pada Pokok  Bahasan  Fungsi  Melalui  Edmodo  untuk  Siswa  Kelas  XI  MA  Patra Mandiri Plaju.”.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
a. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau Research and  Development di  mana  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar  matematika menggunakan microsoft powerpoint pada materi fungsi komposisi
b. Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  Madrasah  Aliyah  (MA) Patra  Mandiri  Plaju  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2015/2016.  Kelas  yang menjadi subyek penelitian ini dipilih secara acak sederhana
c. Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan
Langkah-langkah penelitian dan pengembangan dapat dilihat pada gambar. di bawah ini (Tessmer, 1993:35):
Field Test
Revision Small Group Revision Expert Review One to One Content, Design, Clarity, Appeal Technical Quality Obvious Errors Revision
\Self-Evaluation preliminary
Gambar 1. langkah-langkah metode Research and Development (R & D)
i. Tahap 1, preliminary study (analisis desain)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  persiapan  awal  diantaranya  analisi SK,  KD,  Materi  yang  akan  diteliti,  mempersiapkan  siswa  untuk pengambilan  data  penelitian  yaitu  siswa  kelas  XI,  merumuskan  indikator kemampuan  dasar,  menyiapkan  keparluan  untuk  mendesain  bahan  ajar berbantuan powerpoint kemudian diupload / dilinkkan kedalam edmodo yang akan dijadikan sebagai prototype 1, serta pendaftaran akun siswa pada edmodo itu sendiri
ii. Tahap 2, prototyping
 Pendesainan bahan ajar berbantuan komputer ( self evaluation )
Pembuatan flowchart ,  pada  tahap  ini  bertujuan  untuk menentukan batasan materi yang ditampilkan dalam edmodo yang dapat diakses oleh siswa. Kemudian peneliti membuat serta mendesain bahan ajar  berbantuan  komputer.  Pendesainan  materi  ini  yang  disebut prototyping . Prototyping harus fokus pada tiga karakteristik utama yaitu
conten, construk, dan bahasa. Dalam proses desain dibagi lagi menjadi dua tahapan  yaitu
 Membuat papan cerita (story board).
Sebelum  membuat story  board dilakukan  terlebih  dahulu tahap paper  based .  Pada  tahap  ini  pendesainan  rancangan  produk dengan  menggunakan  kertas.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memperoleh gambaran  tentang  bentuk  dan  proses  pembelajaran  yang  akan didesain  menggunakan  program/aplikasi  dan  kemudian  dimasukkan ke dalam edmodo . Setelah desain dalam bentuk paper based selesai dilanjutkan  dengan  membuat  papan  cerita.  Papan  cerita  merupakan penjelasan dari masing-masing alur flowchart dan satu kolom dalam papan cerita mewakili satu tampilan pada link .
 Pendesainan menggunakan komputer.
Pada tahap ini merupakan desain menggunakan aplikasi atau program  yang  sesuai  untuk  menghasilkan  media  yang  diharapakan sesuai  dengan  rancangan  pada  paper  based  dan  uraian  dalam story board . Dalam tahap ini peneliti menggunkan aplikasi powerpoint .
Dari  rincian  diatas  dapat  digambarkan  secara  umum pendesainan  bahan  ajar  dimulai  dengan paper  based kemudian dilanjutkan  dengan computer  based yang  mengacu  pada story  board . Desain bahan ajar yang ditampilakan meliputi motivasi, SK/KD, tujuan pembelajaran, pendahuluan, materi, dan latihan soal
 Expert review dan one to one
Validasi  ahli  atau  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  pakar  untuk menelaah  prototip  1  pengembangan  bahan  ajar  berbantuan  komputer melalui edmodo yang  didesain  oleh  peneliti.  Ahli  ini  terdiri  dari  ahli materi di bidang matematika (konten), ahli media (konstruksi), dan ahli bahasa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  validitas  produk  yang telah dibuat.
Selain itu materi juga diujikan pada beberapa siswa tingkat MA dengan  teknik one  to  one .  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kepraktisan bahan ajar dapat digunakan oleh siswa kemudian hasil yang
berasal  dari  saran  para  ahli  dan  uji one  to  one dijadikan  bahan  untuk revisi  bahan  ajar.  Saran-saran  mereka  akan  digunakan  untuk  merevisi dan menyatakan bahwa bahan ajar yang dihasilkan valid dan praktis..
.  Hasil  revisi  dari expert  review dan one  to  one dinamakan prototype 2 dan selanjutnya masuk ke tahap small group
 Small Group
Pada small group prototype yang diujicobakan adalah prototype
2.  Evaluasi  kelompok  kecil  (small  group)  yang  digunakan  sebagai evaluator  dalam  menguji  coba  bahan  ajar  berbantuan  powerpoint melalui edmodo pada  pokok  bahasan  fungsi  komposisi  di  kelas  XI
Madrasah  Aliyah  pada  kelompok  siswa  serta  mencatat  komentar- komentar mereka. Evaluasi  kelompok kecil ini meliputi  aspek aktifitas dan aspek materi yang sudah di upload di dalam edmodo.
Kemudian prototype 2 yang sudah diujicobakan ke small group akan  dianalisis  kekurangan  instrumen  dan  direvisi  sehingga menghsilkan  bahan  ajar  berbantuan  komputer  melalui edmodo yang praktis. Hasil yang telah direvisi merupakan prototype 3.
 Field Test
Uji  lapangan  yaitu  evaluasi  yang  akan  dilakukan  untuk mengobservasi  penggunaan  bahan  ajar  matematika  berbantuan komputer  melalui edmodo kepada  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah Patra  Mandiri  dalam  situasi  nyata.  Pada  tahap  ini  akan  diamati  efek potensial  dari  penggunaan prototype 3  terhadap  hasil  belajar  siswa menggunakan edmodo ..  Serta  dilihat  pula  hasil  belajar  siswa  dalam penyelesaikan  soal-soal  tentang  fungsi  komposisi  dalam  tes menggunakan kertas
d. Teknik Pengumpulan Data
i. Lembar Validasi
Proses validasi ini dilakukan oleh dosen dan guru yaitu  Riza Agustiani, M.Pd,    Retni  Paradesa,  M.Pd.  Dra.  Hj  Asnah.  Psoses  validasi  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kevalidan  bahan  ajar  matematika  yang  dikembangkan dengan menggunakan microsoft powerpoint melalui Edmodo .
ii. Observasi
Peneliti  mengisi  skor  yang  ada.  Observasi  dalam  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengukur  kepraktisan  bahan  ajar  matematika  yang  telah dikembangkan.
iii. Tes
Tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  setelah menggunakan bahan ajar yang dibuat dengan bantuan komputer menggunakan aplikasi microsoft  powerpoint dalam  pembelajaran  matematika  dan  diakses melalui Edmodo . Tes diberikan pada akhir penelitian untuk melihat apakah ada efek potensial bagi siswa setelah menggunakan bahan ajar yang dikembangkan.
e. Teknik Analisis Data
i. Analisis Lembar Validasi.
Berdasarkan  lembar  validasi  yang  telah  diisi  oleh  dosen  ahli.  Di  mana skor setiap dosen diperoleh dari jumlah skor 18 butir pertanyaan sebagaimana yang  tercantum  dalam  format  validasi.  Data  hasil  validasi  dikonversikan menjadi interval 0-100 :
H = JS ST X 100
Keterangan:
H : Hasil Validasi
JS : Jumlah Skor
ST : Skor Maksimum
ii. Analisis Kepraktisan
Adapun  langkah-langkah  dalam  menganalisis  data  observasi  adalah sebagai berikut:
a. Menghitung skor yang diperoleh siswa untuk masing-masing indikator.
b. Menghitung berapa banyak siswa yang memperoleh skor observasi.
c. Memberikan skor total tiap pertemuan dengan cara :
H  = JS ST X 100
Dimana: H : Hasil observasi
JS : Jumlah Skor ST : Skor Total
iii. Analisis Data Hasil Tes
Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  menganalisis  data  hasil  tes siswa adalah sebagai berikut :
a. Membuat  kunci  jawaban  soal  tes/tugas  skor  pada  masing-masing  jawaban soal.
b. Memberikan skor dari hasil jawaban siswa sesuai dengan skor patokan yang telah ditentukan.
c. Memeriksa jawaban siswa.
d. Memberikan skor dari hasil jawaban siswa sesuai dengan skor patokan yang telah ditentukan (Sudijono, 2011: 297).
Setelah diperoleh skor akhir, maka nilai tes dihitung menggunakan rumus:
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
e. Skor  tes  yang  diperoleh  dari  masing-masing  siswa  dikonversikan  menjadi nilai rentang 0 – 100.
f. Nilai  akhir  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  tugas  dan  nilai  tes  dengan  rumus sebagai berikut:
𝑁𝐴 = 𝐹 1 + 𝐹 2 +  … + 𝐹 𝑛 𝑛 +  2𝑠
3 Keterangan : F 1 = nilai tes tiap pertemuan
S     = nilai Tes Akhir
NA = nilai akhir (Sudijono, 2011: 437).
g. Nilai  akhir  yang  diperoleh  dibuat  dalam  daftar  distribusi  frekuensi  dan menentukan rata-rata nilai akhir siswa dengan rumus sebagai berikut:
𝑥  = 𝑥 𝑛
Keterangan: 𝑥 = nilai rata-rata siswa (Arikunto, 2013: 299)
x = nilai akhir tiap siswa
n = banyak siswa
h. Rata-rata nilai akhir yang diperoleh digunakan untuk melihat kategori hasil belajar siswa.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Deskripsi persiapan penelitian
Penelitian  diawali  dengan  berkunjung  ke  sekolah,  dalam  hal  ini Madrasah  Aliyah  Patra  Mandiri  Plaju  yang  terletak  di  Jln.  DI  Panjaitan Samping  Kantor  Pos  Plaju  Palembang  (30268)    untuk  mengumpulkan informasi  yang  diperlukan  dalam  penelitian  tentang  proses  pembelajaran matematika  selama  ini  berlangsung  kemudian  peneliti  menanyakan  tentang fasilitas  belajar  di  madrasah  tersebut  atau  tentang  sarana  dan  prasarana pendukung  pembelajaran  yang  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal  dan secara  tidak  formal  peneliti  berkomunikasi  dengan  salah  seorang  guru matematika    kelas  XI  dan  kepala  sekolah  tentang  rencana  pelaksanaan penelitian yang akan dilaksanakan di madrasah itu.

## b. Proses pengembangan bahan ajar pada edmodo
Dalam  pengembangan  bahan  ajar  berbantuan  komputer  melalui edmodo ada tiga tahapan yang dilakukan yaitu analisis, desain dan evaluasi.
i. Tahap analisis
 Analisis garis besar program mengajar
 Tahap analisis materi kurikulum
 Tahap analisis tujuan pembelajaran materi fungsi
 Membuat flowchart
Pada  tahap  pembuatan flowchart ini  bertujuan  untuk memberikan  batasan  materi  yang  ditampilan  dalam  media pembelajaran  melalui edmodo , flowchart adalah  alur  materi  yang ditampilkan  dari  awal  smpai  akhir.  Desain flowchart menentukan materi  apa  saja  yang  akan  ditampilkan  dalam edmodo baik  berupa tulisan, dokumen, gambar, maupun video.
ii. Tahap Desain
Pada tahap desain bahan ajar dibagi menjadi 2 tahapan yaitu
 Tahap pembuatan papan cerita (storyboard)
Tahap  ini  diawali  dengan  membuat  sketsa  pada  kertas  atau biasa  disebut paperbased pada  tahap  ini  bertujuan  memperoleh gambaran  tentang  bentuk  yang  akan  didesain  menggunakan
komputer  dan  di upload ke edmodo hasil  dari  pendesainan  awal paperbased
Setelah  proses paperbased dilanjutkan  dengan  membuat storyboard yang  berisi  penjelasan  dari  masing-masing  alur  dalam flowchart .
 Tahap Pendesainan ( computer based )
Deskripsi  tahap  ini  adalah  pendesainan  menggunakan aplikasi  atau  program  yang  sesuai  untuk  menghasilkan  media  yang diharapkan  sesuai  dengan  rancangan  pada paperbased dan  uraian dalam storyboard. Sedangkan  dalam  pendesain  bahan  ajar  peneliti menggunakan  aplikasi microsoft  powerpoint dan  beberapa  materi mengadaptasi dari youtube , yang disesuaikan dengan materi. Setelah rangkaian proses selesai  hingga materi berbentuk slide kemudian di link -kan pada edmodo .
iii. Tahap Evaluasi
Pada Tahap evaluasi ini produk berupa prototype 1 akan dievaluasi atau diujicobakan dalam 3 kelompok yaitu; uji pakar ( expert review ), one to  one dan small group.  Pada  tahap  uji  coba  ini  untuk  melihat  validitas dan kepraktisan dari bahan ajar pada edmodo  yang telah dikembangkan. Sedangkan uji coba lapangan ( fieldtest) adalah uji coba pada situasi nyata atau  kondisi  sebenarnya  dimana  hasil prototype yang  valid  dan  praktis tersebut  diujicobakan  guna  melihat  efek  potensial  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  menjawab  soal-soal  tentang  komposisi  fungsi  serta  minat belajar matematika siswa.
 Evaluasi Prototype 1
Produk  atau prototype 1  yang  akan  dievaluasi  oleh  pakar  ini sudah  mempunyai  karakteristik  utama  yang  terdiri  dari  isi/materi matematika  (Konten),  desain  visual  (Kontruks)  dan  bahasa  yang baku  dan  dapat  dimengerti  oleh  kalangan  peserta  didik.  Dari prototype 1  yang  sudah  memiliki  3  karakter  utama  kemudian  di evaluasi kepada pakar.

##  Expert Review
Tahap ini melibatkan para ahli untuk memvalidasi produk yang  sudah  dimiliki  3  karakteristik  utama  yaitu  isi/materi matematika  (Konten),  desain  visual  (Kontruks),  dan  bahasa untuk  melihat  bahan  ajar  berbantuan microsoft  powerpoint melalui edmodo pokok  bahasan  fungsi  yang  valid.  Hasil  dari revisi  dan  perbaikan  selanjutnya  dikembangkan  menjadi prototype 2.

##  One to One
Pada tahap one to one ini prototype 1 diujicobakan kepada beberapa siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Patra Mandiri (3 siswa). Hal ini dilakukan untuk memperoleh bahan ajar melalui edmodo yang  valid.  Dari  acuan  observasi  dan  komentar- komentar  siswa  baik  yang  lisan  maupun  yang  tertulis  akan menjadi dasar untuk merevisi prototype 1 tersebut.
 Revisi Prototype 2
Berdasarkan  komentar  dan  saran-saran  dari  validator  serta hasil observasi dan komentar pada saat uji one to one terhadap bahan ajar  yang  dikembangkan,  maka  produk prototype 1  direvisi  guna memperoleh  bahan  ajar  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan menjadi prototype 2.
 Uji coba prototype 2 pada small group
Setelah prototype 1  direvisi  sesuai  dengan  validator  dan komentar  pada  saat  uji  coba one  to  one maka  bahan  ajar dikembangkan menjadi prototype 2, pada pengembangan prototype 2 ini  diujicobakan  kepada  siswa  dalam  bentuk  kelompok  kecil  ( small group ).  Dalam  tahap  ini  bertujuan  untuk  melihat  kepraktisan  dan keefektifan  dari prototype 2  serta  untuk  mengetahui  kesulitan- kesulitan  yang  mungkin  terjadi  selama  proses  pembelajaran berlangsung.

##  Revisi Prototype 3
Pada  tahap prototype 3  ini  diamati  adanya  kemungkinan- kemungkinan yang dialami oleh siswa. Berdasarkan hasil analisis uji coba small group  prototype 2 ini dilakukan revisi berdasarkan hasil observasi  dan  komentar  dari  siswa.  Hal-hal  yang  berkaitan  dengan kesulitan-kesulitan  pada prototype 2  direvisi  guna  menghasilkan prototype 3.
 Uji coba prototype 3 pada field test
Pada  tahap  ini  telah  meghasilkan  bahan  ajar  yang  valid  dan praktis, selanjutnya bahan ajar tersebut merupakan prototype 3 yang diujikan pada situasi nyata untuk mengetahui efek potensial terhadap minat  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan fungsi.  Pada  uji  lapangan  ini  tidak  diujikan  lagi  kepraktisannya karena sudah memenuhi kriteria valid dan  praktis. Pada prototype ke tiga ini hanya diuji coba keefektifannya saja pada kondisi nyata yaitu siswa kelsa XI IPA 1 Madrasah Aliyah Patra Mandiri Plaju.
c. Bahan ajar pada edmodo yang valid dan praktis
Penelitian  ini  menghasilkan  bahan  ajar  berbantuan  komputer melalui edmodo pokok  bahasan  fungsi  materi  menentukan  komposisi  fungsi  serta latihan  soal-soal  tentang  komposisi  fungsi,  bahan  ajar  tersebut  ditujukan untuk  siswa  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Patra  Mandiri  Plaju  yang  telah dikembangkan menurut Tessmer.
Prototype 1  sebagai  desain  awal  dari bahan  ajar matematika berbasis komputer  yang  disusun  oleh  peneliti  mengalami  beberapa  perbaikan  dari tahap  uji  pakar.  Saran-saran  dari  ahli  dijadikan  sebagai  acuan  untuk memperbaiki prototype 1 sebagai  langkah validasi  awal  untuk  menghasilkan prototype 2. Lihat tabel 15 di bawah ini.
Tabel 1. Analisis Data Validasi No Nama Validator Nilai Validasi 1 Retni Paradesa, M.Pd. 66,66 2 Riza Agustiani, M.Pd. 78,33 3 Dra. Hj Asnah HN 91,66
Berdasarkan  skor  rata-rata  validasi  yang  dijelaskan  dalam  BAB  III. Kualitas bahan ajar matematika berbasis komputer ini termasuk kategori valid apabila rentang skor antara 61 – 80. Artinya, dari beberapa penilaian tersebut menyatakan bahwa bahan ajar matematika berbasis komputer yang dihasilkan baik.  Berdasarkan  rata-rata  nilai  validasi  yang  di  dapat  yaitu  78,88  kualitas bahan  ajar  matematika  berbasis  komputer  yang  termasuk  baik  setelah dilakukan penilaian dari lembar validasi, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar matematika berbasis komputer yang dihasilkan sudah Valid.
Dalam  pengembangan  bahan  ajar  berbantuan microsoft  powerpoint melalui edmodo ini  untuk  melihat  kepraktisan  bahwa  bahan  ajar  tersebut dapat  digunakan  oleh  siswa  dilakukan  uji  coba  dalam  kelompok  kecil  yang berjumlah 5 siswa kelas XI IPA Madrasah Aliyah Patra Mandiri Plaju. .
Tabel 2
Analisis Data Observasi one to one N
O Indikator Deskriptor Skor % indikator yang tampak 0 1 1 Keterampilan siswa dalam menggunakan alat peraga 1. Siswa mampu menggunakan tombol yang ada pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo
2. Siswa mengerti petunjuk-petunjuk yag ada pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo 3. Siswa mengeti bahasa yang digunakan pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo 4. Siswa mengerti cara pemakaian bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui
Edmodo 5. Siswa mengetahui lambang atau simbol matematika yang ada pada bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui Edmodo -
-
- 1 - 3
3
3 2
3
100 100 100 66,67 100 2 Partisipasi siswa dalam 6. Siswa mencatat kesimpulan dari kelompoknya, kelompok lain dan dari - 3 100
menyimpulka n materi
pembelajaran
guru.
3 Kerjasama kelompok 7. Siswa berusaha membantu temannya yang mengalami kesulitan menggunakan bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui Edmodo . - 3 100
Berdasarkan hasil tabel observasi one to one diatas yang terdiri dari 3 orang siswa kelass XI IPA Madarsah Aliyah Patra Mandiri Plaju didapatkan hasil  persentase  95,24  yang  berarti  bahwa  bahan  ajar  matematika  berbasis komputer yang digunakan sangat praktis.
Tabel 3 Analisis Data Observasi Small group N
O
Indikator Deskriptor Skor % indikator yang tampak 0 1 1 Keterampilan siswa dalam menggunakan alat peraga 1. Siswa mampu menggunakan tombol yang ada pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo
2. Siswa mengerti petunjuk-petunjuk yag ada pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo 3. Siswa mengeti bahasa yang digunakan pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo 4. Siswa mengerti cara pemakaian bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui Edmodo 5. Siswa mengetahui lambang atau simbol matematika yang ada pada bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui Edmodo 1
- - 1 -
9
10 10 9 10
90 100 100
90
100
2 Partisipasi siswa dalam menyimpulka n materi pembelajaran 6. Siswa mencatat kesimpulan dari kelompoknya, kelompok lain dan dari guru. - 10 100 3 Kerjasama kelompok 7. Siswa berusaha membantu temannya yang mengalami kesulitan menggunakan bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui Edmodo . - 10 100
Berdasarkan hasil tabel observasi small group diatas yang teridiri dari 5 orang siswa kelass XI IPA Madarsah Aliyah Patra Mandiri Plaju didapatkan hasil  persentase  97,14  yang  berarti  bahwa  bahan  ajar  matematika  berbasis komputer yang digunakan sangat praktis.
Tabel 4
Analisis Data Obsevasi field test N O Indikator Deskriptor Skor % indikator yang tampak 0 1 1 Keterampilan siswa dalam menggunakan alat peraga 1. Siswa mampu menggunakan tombol yang ada pada bahan ajar matematika menggunakan
microsoft powerpoint melalui
edmodo 2. Siswa mengerti petunjuk- petunjuk yag ada pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo 3. Siswa mengeti bahasa yang digunakan pada bahan ajar matematika menggunakan microsoft powerpoint melalui edmodo 4. Siswa mengerti cara pemakaian bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui Edmodo 5. Siswa mengetahui lambang atau simbol matematika yang ada pada bahan ajar matematika 8
8
9
8 1
91
91 90 91 98
91,91 91,91 90,90 100 98,99
menggunakan Microsoft
Powerpoint melalui Edmodo 2 Partisipasi siswa dalam menyimpulkan materi pembelajaran 6. Siswa mencatat kesimpulan dari kelompoknya, kelompok lain dan dari guru. - 99 100 3 Kerjasama kelompok 7. Siswa berusaha membantu temannya yang mengalami kesulitan menggunakan bahan ajar matematika menggunakan Microsoft Powerpoint melalui Edmodo . 13 86 86,87
Berdasarkan hasil tabel observasi kelompok besar di atas yang teridiri dari  33  orang  siswa  kelas  XI  IPA  pada  pertemuan  ke-1  ,  ke-2  dan  ke-3 didapatkan  hasil  persentase  94,34  yang  berarti  bahan  ajar  matematika berbasis  komputer  yang  digunakan  sangat  praktis.  Dari  persentase  hasil observasi one  to  one , Small  group dan field  test yang  dipaparkan  di  atas didapatkan  rata-rata  95,57  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar matematika  berbasis  komputer  yang  di  hasilkan  sangat  praktis  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  pada  materi  fungsi  komposisi  untuk  siswa kelas XI IPA madrasah aliyah patra mandiri plaju.

## d. Efek Potensial Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dari analisis hasil belajar siswa didapat kategori sangat baik  54,55%, kategori  baik  24,25%,  cukup  0%  dan  kurang  12,12%  dan  gagal  9,09%. Berdasarkan  hasil  uji  coba prototype 3  ini  bahan  ajar  yang  dikembangkan berbantuan  komputer  pada  edmodo  memiliki  efek  potensial  terhadap  hasil belajar siswa  dalam mengerjakan soal-soal tentang fungsi komposisi

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
 Bahan  ajar  matematika  berbasis  komputer  untuk  siswa  kelas  XI  IPA  pada materi fungsi komposisi yang dikembangkan tergolong kategori valid. Hal ini terlihat dari penilaian validator, dimana rata-rata skor hasil penilaian validator adalah 78,88.
 Bahan  ajar  matematika  berbasis  komputer  untuk  siswa  kelas  XI  IPA  pada materi  fungsi  komposisi  yang  dikembangkan  tergolong  kategori  praktis.  Hal ini terlihat dari hasil observasi  yang dilakukan oleh peneliti pada saat proses penelitian, dimana rata-rata skor hasil observasi adalah 87,28
 Bahan  ajar  matematika  berbasis  komputer  untuk  siswa  kelas  XI  IPA  pada materi  fungsi  komposisi  yang  dikembangkan  memiliki  efek  potensial terhadap hasil belajar yang termasuk dalam kategori baik. Hal ini terlihat dari hasil tes akhir yang dilakukan oleh siswa pada saat proses penelitian, dimana rata-rata skor hasil tes akhir adalah 75,25

## b. Saran
Adapun  beberapa  saran  dari  peneliti  setelah  melaksanakan  penelitian  ini  yaitu kepada:
 Bagi  siswa:  siswa  dapat  menggunakan  bahan  ajar  matematika  berbasis komputer  ini  sebagai  alternatif  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  fungsi komposisi.
 Bagi guru: guru dapat memanfaatkan bahan ajar matematika ini dalam proses pembelajaran  matematika  pada  materi  fungsi  komposisi  dan  bisa  menjadi alternatif agar siswa tidak merasa jenuh dalam pembelajaran matematika.
 Bagi  peneliti:  diharapkan  selanjutnya  untuk  mengembangkan  bahan  ajar matematika  berbasis  komputer  dengan  menggunakan  aplikasi  lain  dan  pada materi  matematika  yang  lainnya  yang  di  sertai  dengan  menambahkan simulasi,  animasi,  dan  suara  sehingga  membuat  siswa  lebih  tertarik    dalam pembelajaran  matematika  serta  mengembangkan  pada  materi  matematika yang lain.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluai Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Akker,  Jan  Van  Den.  1999. An  Introduction  to  Educational  Design  Research. The netherlands : Netzodruk
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran . Yogyakarta : Gava Media.
Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Tessmer,  Martin.  1993. Planning  and  conducting  Formative  Evaluations. London  : Philadelphia.
Tribunnews.  2012.  Internet.  Diakses  di  www.tribunnews.com  pada  26  Desember 2012
Zaini,  Hisyam.  Dkk.  2002. Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogyakarta  :  CTSD  IAIN Sunan Kali Jaga