## PERILAKU KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENINGKATAN PARTISIPASI KERJA GURU DI SDN WATUKARUNG PRINGKUKU PACITAN
Teguh Guru SDN 1 Pacitan teguhpacitan@gmail.com

## ABSTRACT
eachers who can help the leadership task  optimally,  it needs a leader who  is  able  to  direct  and  adjust  the  behavior  of  subordinates  to achieve  organizational  goals  to  the  fullest.  This  is  a  qualitative research, and an ethnographic design. Object of research are teachers of  Watukarung  elementary  school.  Interviewees  in  this  study  include the  principal  and  teachers  of  Watukarung  elementary  school.  Data  collection  are observations, interviews, and documentations. Validity data tested by triangulation. Site  analysis  Data.  The  results  showed  that:  (1)  the  principal  Watukarung elementary  school  in  an  effort  to  increase  labor  participation  of  teachers  use  a variety of styles in his leadership; (2) the principal Watukarung elementary school in an  effort  to  increase  labor  force  participation  by  using  a  democratic  leadership style,  discretionary,  charismatic,  participative  and  sometimes  militaristic,  it  can  be determined  strategies  undertaken;  and  (3)  the  principal  of  Watukarung  elementary school in an effort increase in labor participation received very good response from teachers, school employees and even all citizens, it is because the principal made in accordance with desired by subordinates.
Keywords: leadership, headmaster, teachers

## PENDAHULUAN
Kemampuan dasar guru merupakan  faktor  penting  agar  guru dapat  berpartisipasi  aktif  pada  setiap kegiatan sekolah. Guru yang profesional  adalah  guru  yang  peduli pada  tugas  dan  berkomitmen  tinggi untuk berpartisipasi terhadap kegiatan-kegiatan sekolah. Guru yang  mempunyai  komitmen  rendah masih diperlukan adanya pengarahan agar dapat berpartisipasi demi kelangsungan kegiatan sekolah. Dengan  demikian  guru  merupakan bagian  integral  dari  keberadaan sumber daya manusia yang mempunyai  peranan  strategis  dalam kehidupan suatu sekolah (Wahjosumidjo, 2002: 317). Untuk  menumbuhkan  rasa kepedulian dalam meningkatkan
peran  serta  atau  tingkat  partisipasi seorang  guru  dalam  denyut  nadi kehidupan  sekolah,  maka  diperlukan kinerja  yang  baik  dan  profesional pada  diri  seorang  guru.  Pokok permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  kinerja  guru  pada  lembaga sekolah  ditinjau  dari  peran  sertanya dalam  segala  aspek,  khususnya  pada tingkat partisipasi guru dalam keberlangsungan  kegiatan  sekolah secara menyeluruh. Kegiatan sekolah merupakan rangkaian kegiatan dalam lembaga  sekolah  secara  menyeluruh menyangkut bidang manajemen persekolahan.  Untuk  memudahkan pengukuran terhadap tingkat

## T
partisipasi  guru  dalam  kegiatan sekolah,  maka  rangkaian  kegiatan sekolah  dibagi  dalam  beberapa bidang: (1) kurikulum; (2) kesiswaan;  (3)  sarana  prasarana;  (4) hubungan  sekolah  dan  masyarakat; (5) personalia; (6) keuangan; dan (7) layanan  khusus.  Sehubungan  dengan tingkat partisipasi guru dalam kegiatan sekolah. Kinerja merefleksikan kesuksesan suatu  organisasi,  maka dipandang  penting  untuk  mengukur karakteristik tenaga kerjanya. Kinerja guru merupakan kulminasi dari  tiga  elemen  yang saling  berkaitan  yakni  keterampilan, upaya  sifat  keadaan  dan  kondisi eksternal (Sulistyorini, 2001: 63). Tingkat  keterampilan  merupa- kan  bahan  mentah  yang  dibawa seseorang  ke  tempat  kerja  seperti pengalaman, kemampuan, kecakapan-kecakapan  antar  pribadi serta  kecakapan  tehknik.  Upaya tersebut  diungkap  sebagai  motivasi yang diperlihatkan guru untuk menyelesaikan  tugas  pekerjaannya. Sedangkan  kondisi  eksternal  adalah tingkat sejauh mana kondisi eksternal mendukung produk- tivitas kerja.
Menurut  Robbins  (2002:  55), beberapa  faktor  yang  berhubungan dengan  tingkat  partisipasi  guru dalam  kegiatan  sekolah  antara  lain: motivasi  kerja  guru,  dan  prilaku kepemimpinan kepala sekolah. Aktivitas  guru  di  luar  sekolah  akan memberikan  dampak  pada  keaktifan guru dalam kegiatan sekolah, khususnya  jika  seorang  guru  dengan komitmen yang rendah. Guru mempunyai  beban  tugas  yang  cukup berat, sebab sebagai manusia bermasyarakat guru akan dihadapkan pada  kondisi  sosial  ekonomi  pada masyarakat  dan  keluarganya.  Disisi
lain,  tidak  hanya  tugas  mengajar, tetapi  guru  juga  mempunyai  tugas mendidik  dalam  menumbuhkan  dan mengembangkan jiwa peserta didik.
Kenyataan  dalam  kehidupan sehari-hari di masyarakat, jika seorang  guru  mempunyai  kesibukan di  luar  profesinya  sebagai  guru  ada yang  tingkat  partisipasinya  dalam berbagai  aspek  kegiatan  sekolah cukup  rendah  keterlibatannya,  selain kegiatan  pokok  dalam  proses  belajar mengajar.  Di  sisi  lain,  ada  juga  guru yang  sibuk  diluar  profesinya  atau diluar  tempat  mengajar,  tetapi  masih peduli dan mempunyai tingkat partisipasi kerja  yang tinggi terhadap berbagai aspek kegiatan sekolah. Kehadiran kepemimpinan
kepala sekolah sangat penting karena merupakan  motor  penggerak  bagi sumber  daya  sekolah  terutama  guru guru  dan  karyawan  sekolah.  Begitu besarnya peranan kepemimpinan sekolah  dalam  proses  pencapaian tujuan  pendidikan,  sehingga  dapat dikatakan  sukses  tidaknya  kegiatan sekolah  sebagian  besar  ditentukan oleh  kualitas  kepemimpinan  yang dimiliki oleh  kepala  sekolah. Namun perlu  dicatat  bahwa  keberhasilan seorang pemimpin dalam melaksanakan tugasnya, tidak ditentukan oleh keahliannya di bidang konsep dan teknik kepemimpinan  semata,  melainkan lebih banyak ditentukan oleh kemampuannya  dalam  memilih  dan menggunakan  teknik  atau  gaya kepemimpinan  yang  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  orang  yang dipimpinnya  (Wahjosumidjo,  2002: 42).
Kepala  sekolah  merupakan pimpinan  pendidikan  yang  meng- organissikan  sumber-sumber  daya insani  dan  sumber  daya  fisik  untuk mencapai tujuan organisasi
pendidikan secara efektif dan efisien.
Partisipasi  guru  dalam  rangkaian kegiatan sekolah merupakan implementasi  dari  kerjanya  yang dipengaruhi  oleh  motivasi  kerjanya. Motivasi kerja yang tinggi menyebabkan  seseorang  melakukan pekerjaannya dilakukan dengan senang  hati  dan  dorongan  yang  kuat untuk melaksanakannya.
Bertolak  pada  paparan  di atas,  tujuan  utama  penulisan  hasil penelitian  ini  adalah  mendeskrip- sikan  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  upaya  peningkatan partisipasi  kerja  guru  di  SDN Watukarung  Kecamatan  Pringkuku Kabupaten Pacitan .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif.  Pelaksanaan penelitian  tidak  berangkat  dari  suatu hipotesis  untuk  diuji  keberlakuannya dan kecocokannya di lapangan, tetapi peneliti  langsung masuk ke lapangan dan  berusaha  mengumpulkan  data dalam  situasi  yang  sesungguhnya. Moleong (2007:7) menyatakan penelitian kualitatif lebih menekankan  pada  aspek  proses daripada sekedar hasil. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan etnografi. Studi etnografi ( ethnographic studies ) mendeskripsi- kan dan menginterpretasikan budaya, kelompok sosial atau sistem. Meskipun  makna  budaya  itu  sangat luas,  tetapi  studi  etnografi  biasanya dipusatkan  pada  pola-pola  kegiatan, bahasa, kepercayaan, ritual dan cara- cara hidup (Sukmadinata, 2006: 62).
Tempat  penelitian  ini  adalah di Sekolah Dasar Negeri Watukarung Kecamatan  Pringkuku  Kabupaten
Pacitan  yang  berada  di  bawah naungan  kantor  UPT  TK  dan  SD
Kecamatan  Pringkuku.  Jarak  tempuh
Desa Watukaring Kecamatan Pringkuku  dari  Kota  Pacitan  sekitar 25  km  arah  barat  dari  kota  Pacitan. Dalam  penelitian  ini  jenis  datanya adalah  yang  berkaitan  dengan  tujuan penelitian  yang  akan  diteliti,  yaitu prilaku kepemimpinan kepala sekolah  dalam  upaya  peningkatan partisipasi  kerja  guru  di  Sekolah Dasar Negeri Watukarung Kecamatan Pringkuku Pacitan. Sumber  data  dalam  penelitian  ini meliputi  kata-kata  dan  tindakan, sumber tertulis dan foto. Narasumber dalam  penelitian  ini  meliputi  kepala sekolah dan guru di SDN Watukarung Pringkuku Pacitan. Manurut  Patton  (Moleong, 2007:  280),  teknik  analisis  data adalah  proses  kategori  urutan  data, mengorganisasikannya ke dalam suatu  pola,  kategori  dan  satuan uraian  dasar,  ia  membedakannya dengan penafsiran  yaitu  memberikan arti yang signifikan terhadap analisis, menjelaskan pola uraian dan mencari hubungan  di  antara  dimensi-dimensi uraian. Analisis data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengumpulan  data (data  collection) , reduksi data (data reduction),
penyajian  data (data  display) ,  dan penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi (conclutions).
Denzin (Moleong, 2007: 330) membedakan empat macam triangulasi sebagai teknik pemeriksaan  yang  memanfaatkan penggunaan sumber, metode, penyidik, dan teori. Triangulasi  yang digunakan  dalam  penelitian ini adalah  triangulasi  dengan  sumber, yaitu membandingkan dan mengecek balik  derajat  kepercayaan  suatu informasi  yang  diperoleh  melalui waktu  dan  alat  yang  berbeda  dalam penelitian kualitatif.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data lain menunjukkan bahwa  performan  guru  di  SDN Watukarung  Kecamatan  Pringkuku Kabupaten  Pacitan  mengindikasikan sejumlah  keunikan/gambaran  pada dua  aspek  yaitu  gaya  kepemimpinan dan  strategi  pencapaian  tujuan  yang dilakukan oleh Kepala SDN Watukarung Pacitan dalam meningkatkan  partisipasi  kerja  guru. Pada  temuan  aspek  pertama  disusun menjadi  sejumlah  proposisi  tentang gaya  kepemimpinan  yang  dilakukan kepala  SDN  Watukarung  dalam meningkatkan  partisipasi  kerja  guru, demikian pula pada aspek kedua juga disusun  sejumlah  proposisi  tentang strategi  yang  dilakukan  kepala  SDN Watukarung  dalam  meningkatkan partisipasi kerja guru.
Kepemimpinan  kepala  SDN Watukarung menggunakan lima gaya kepemimpinan. Untuk  mempenga- ruhi  bawahan  menggunakan  gaya kepemimpinan partisipatif dan demokratis,  dengan  indikator:  (1) Bawahan  dianggap  sebagai  mitra kerja  bahkan  layaknya  teman;  (2) Selalu memberikan kepercayaan pada bawahan; (3) Selalu mengutamakan team work; (4) Bersedia  menerima  saran  dan  kritik dari bawah. Menggerakkan/ mengarahkan  bawahan  mengguna- kan  gaya  kepemimpinan  militeristik, kharismatik  dan  demokratis  dengan indikator:  (1)  Memberi  kebebasan; (2)  Membangun  gairah  kerja;  (3) Memberi peluang jabatan dan pujian; dan  (3)  Memberi  penyegaran  dan kesejahteraan. Mendorong (memotivasi) bawahan menggunakan gaya  kepemimpinan  delegatif  dan partisipatif  dengan  indikator:  (1) Mengutamakan team  work; (2) Memberi kebebasan untuk
mengembangkan  diri;  (3)  Memberi penyegaran  dan  kesejahteraan;  dan (4) Memberikan penghargaan. Pembahasan ini untuk menentukan  posisi  hasil  penelitian, karena  bukan  data  utama  maka  juga tidak  diarahkan  pada  penyusunan hipotesis hasil penelitian. Pembahasan dimulai dari Harsey dan Blanchad (Aurora, 2000: 45) menjelaskan:  “ The  Style  of  leader  is the  consistent  behavior  pattens  that they use when they are working with and trhough other people  as perceived  by  those  people”. Gaya kepemimpinan  adalah  pola  prilaku para pemimpin yang konsisten mereka  gunakan  ketika  mereka bekerja  dengan  dan  melalui  orang lain  seperti  yang  dipersepsi  orang- orang itu.
Hasil penelitian Maxfield dkk (2009)  menyatakan  bahwa  kepala sekolah  yang  efektif  mempromosi- kan  kolaborasi  dan  pengambilan keputusan bersama melalui pengembangan  komunitas  belajar profesional  yang  didukung  dengan mendorong  staf  untuk  berpartisipasi. Penelitian yang  dilakukan  oleh Balyer  (2012)  menyatakan  kepala sekolah  menunjukkan  tingkat  tinggi karakteristik  kepemimpinan transfor- masional seperti memeiliki pengaruh ideal, motivasi, inspirasional, pertimbangan individual dan stimulasi intelektual. Dibandingkan  dengan  peneli-
tian  terdahulu  dalam  penelitian  ini diketahui  bahwa  pemimpin  yang demokratis  dalam  setiap  usaha  dan kebijakannya  bertujuan  membuat bawahan  hanya  mencapai  hasil  yang baik  dan  memuaskan  bagi  dirinya sendiri.  Dengan  demikian  pemimpin yang demokratis  senantiasa berusaha untuk  memelihara  dan  memupuk kekeluargaan, persatuan, mem-
bangun  semangat  serta  gairah  kerja bagi  bawahannya.  Secara  garis  besar gaya kepemimpinan  yang demokratis meliputi: (a) Pandangannya senantiasa  bertitik  tolak  bahwa manusia adalah makhluk yang mulia. (b) Selalu berusaha untuk mensinkronkan kepentingan dan tujuan organisasi dengan kepentingan  dan  tujuan  pribadi  para bawahannya.  (c)  Senang  menerima saran,  pendapat  dan  kritik  bagi bawahannya.  (d)  Selalu  berusaha mengutamakan team  work dalam usaha mencapai tujuan. (e) Senantiasa  berusaha  mengembang- kan  kapasitas diri pribadinya sebagai seorang pemimpin.
Strategi  yang  digunakan  oleh kepala  sekolah  dalam  meningkatkan partisipasi  kerja  guru  menggunakan banyak  strategi,  namun  lebih  banyak menggunakan  strategi colaboratif sebagai gabungan dari strategi directive dan  strategi non  directive sebagaimana yang dikemukakan. Hal ini  sesuai  dengan  temuan  penelitian berikut:  (1)  Kepala  Sekolah  dalam membagi  tugas  dan  pekerjaan  sesuai dengan bakat dan kemampuan masing-masing  personal;  (2)  Kepala Sekolah  melihat  karakteristik  guru dan  karyawan;  (3)  Kejelian  dan keefektifan  kepala  sekolah  dalam melihat tingkat kemampuan guru dan karyawan; (4) Motivasi kepala sekolah  pada  guru  dan  karyawan untuk  meningkatkan  kemajuan;  (5) Program  yang  dihasilkan  kepala sekolah;  (6)  Mengikutsertaan  guru dalam KKG atau pelatihan-pelatihan; dan  (7)  Anjuran  kepala  sekolah untuk banyak membaca. Penelitian  yang  dilakukan oleh Louis dkk (2010) yang menyatakan  bahwa  kepemimpinan bersama  adalah  salah  satu  cara penting menciptakan sebuah
organisasi pembelajaran dimana upaya  difokuskan  pada  cara-cara yang meningkatkan kapasitas instruksional  dapat  mempengaruhi belajar  siswa.  Kami  menemukan beberapa  perbedaan  penting  antara sekolah  dasar  dan  menengah  yang secara khusus penting dalam mengembangkan teori kepemim- pinan  sekolah  yang  efektif.  Secara khusus,  latihan  kepemimpinan  bagi prestasi  siswa  tampaknya  lebih mudah  dalam  SD  bukan  dalam pengaturan sekunder. Penelitian yang dilakukan  oleh  Bogler  dan  kawan- kawan  (2004)  menyatakan  bahwa untuk  pengembangan  pembelajaran profesional masyarakat adalah keterbukaan untuk perbaikan, kepercayaan  dan  rasa  hormat,  akses ke  keahlian,  kepemimpinan  suportif dan sosialisasi. Dibandingkan dengan
penelitian terdahulu dalam penelitian ini  diketahui  bahwa  dengan  gaya kepemimpinan  yang  demokratis  dan transformasional  kharismatik  dapat dijadikan  sarana  dan  strategi  dalam peningkatan  partisipasi  kerja  menuju guru  yang  profesional  sehingga out put dari lembaga pendidikan tersebut (SDN  Watukarung)  juga  berkualitas. Artinya  dengan  berbagai  indikator yang ada seperti menganggap bawahan  sebagai  saudara,  perhatian terhadap perilaku, selalu mendengarkan  saran-saran,  selalu menyelesaikan  dan  mengklarifikasi setiap kesalahan maupun permasalahan,  adanya kebebasan mengembangkan keinginan, terbentuknya team  work yang  solid, tidak  memonopoli  setiap  keputusan, adanya teladan dan penghargaan bagi yang rajin dan berdedikasi tinggi.
Kepala sekolah menggunakan gaya  kepemimpinan  dengan  strategi yang  tepat  sehingga  guru  merasa
senang dan mendukung terhadap apa yang  dilakukan  kepala  sekolah, diantaranya:  (1)  Selalu  mendengar- kan ide maupun saran dari guru-guru dan karyawannya; (2) Menyelesaikan dan  mengklasifikasi  pada  kesalahan pribadi  kepala  sekolah,  kesalahan guru maupun karyawan; (3) Menyampaikan gagasan dan menyelaraskannya; (4) Ikut memberi masukan  dan  memecahkan  masalah yang  dihadapi  guru;  (5)  Berbagai tugas secara bersama; (6) Memberikan contoh atau teladan; (7) Bertindak  sesuai  dengan  kemajuan guru dan karyawan; dan (8) Memberikan  perhatian  dan  penilaian lebih pada guru yang rajin Penelitian  yang  dilakukan oleh Bogler dan kawan-kawan (2004) yang menyatakan temuan dari studi  ini  juga  diakui  oleh  para pembuat  kebijakan  di  luar  sekolah pada asumsi bahwa mencapai tingkat tinggi  organisasi  komitmen,  PC  dan OCB  yang  penting  bagi  mereka.
Penelitian yang dilakukan oleh Louis dan  kawan-kawan (2010)  yang menyatakan bahwa guru yang pengalaman  dengan  orang  dewasa lain  yang  positif  pada  salah  satu dimensi  kita  cenderung  memiliki tanggapan  yang  sama  positif  pada orang lain. Dibandingkan dengan penelitian terdahulu, dalam penelitian  ini  diketahui  bahwa  usaha kepala  sekolah  dalam  peningkatan kualitas partisipasi kerja guru mendapatkan tanggapan  baik,  karena yang  dilakukan kepala sekolah diantaranya  mendengarkan  ide/saran dari guru dan karyawannya, menyelesaikan  dan  mengklarifikasi kesalahan bawahannya, dalam hal ini kepala  sekolah  berusaha  memahami kesalahan dan kekurangan bawahannya  sehingga  ada  kesan tidak disalahkan, berupaya mengemukakan keinginan dan menjelaskan  keinginannya,  memberi masukan  untuk  memecahkan  yang dihadapi  bawahannya,  senantiasa mengutamakan team work dan mengajarkan sifat keteladanan.

## SIMPULAN
Kepemimpinan kepala sekolah di SDN Watukarung Pringkuku Pacitan  menggunakan lima  gaya  kepemimpinan,  dalam mempengaruhi bawahan menggunakan  gaya  kepemimpinan partisipatif  dan  demokratis,  dalam menggerakkan  atau  mengarahkan bawahan menggunakan gaya kepemimpinan militeristik, kharismatik  dan  demokratis  dan dalam mendorong (memotivasi) bawahan menggunakan gaya kepemimpinan delegatif dan partisipatif. Kepala SDN  Watukarung dalam meningkatkan partisipasi kerja guru  menggunakan  strategi  yang tepat,  diantaranya  (a)  kepala  sekolah dalam  membagi  tugas  dan  pekerjaan sesuai dengan bakat dan kemampuan masing-masing  personal;  (b)  kepala sekolah  melihat  karakteristik  guru dan  karyawan;  (c)  kejelian  dan keefektifan  kepala  sekolah  dalam melihat tingkat kemampuan guru dan karyawan; (d) motivasi kepala sekolah  pada  guru  dan  karyawan untuk  meningkatkan  kemajuan;  (e) program  yang  dihasilkan  kepala sekolah; (f) keikutsertaan guru dalam KKG  atau  pelatihan-pelatihan;  dan (g) anjuran untuk banyak membaca.
Kepala sekolah dalam meningkatkan  partisipasi  kerja  guru mendapat  tanggapan  baik  dari  guru dan  karyawan,  hal  ini  disebabkan karena yang dilakukan kepala sekolah sesuai dengan yang
diinginkan oleh bawahan, diantaranya adalah: (a) selalu mendengarkan ide maupun saran dari guru-guru  dan  karyawannya,  (b) menyelesaikan  dan  mengklasifikasi pada kesalahan pribadi kepala sekolah,  kesalahan  guru  maupun karyawan, (c) menyampaikan gagasan  dan  penyelaraskannya,  (d) ikut memberi masukan dan
memecahkan  masalah  yang  dihadapi guru,  (e)  berbagai  tugas  secara bersama, (f) memberikan contoh atau teladan,  (g)  bertindak  sesuai  dengan kemajuan  guru  dan  karyawan,  dan (h)  memberikan  perhatian,  penilaian lebih pada guru yang rajin.

## DAFTAR PUSTAKA
Aurora, Carbonel. 2000. The Role of Citizen Participation in Rural Development, Integred Research Program. Philipina Los Banos: UPBL.
Balyer,  Aydın.  2012.  “Transformational  Leadership  Behaviors  of  School Principals:  A  Qualitative  Research  Based  on  Teachers’  Perceptions”. International Online Journal of Educational Sciences . Volume 4 (3), 581- 591.
Bogler,  Ronit  dan  Anit  Somech.  2004.  “Influence  of  teacher  empowerment  on teachers’  organizational  commitment,  professional  commitment  and organizational  citizenship  behavior  in  schools”. Teaching  and  Teacher Education . Volume 20, 277–289.
Louis,  Karen  Seashore,  Beverly  Dretzke  dan  Kyla  Wahlstrom. 2010.  “How does leadership  affect  student  achievement?  Results  from  a  national  US survey”. School  Effectiveness  and  School  Improvement .  Volume  21  (3), 315–336.
Maxfield, C. Robert, dan Flumerfelt, Shannon. 2009. “The Empowering Principal: Leadership  Behaviors  Needed  by  Effective  Principals  as  Identified  by Emerging  Leaders  and  Principals”. International  Journal  of  Teacher Leadership . Volume 2 (2), 39-48.
Moleong,  Lexy  J.  2007. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Robbins,  Stephen  P..  2002. Essential  of  Organizational  Behavior,  5th  ed. (Terj) Oleh : Halida Dewi Sartika. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2006. Metode  Penelitian  Pendidikan Bandung: Remaja Rosda Karya
Sulistyorini, 2001. Hubungan antara Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah dan Iklim Organisasi dengan Kinerja Guru. Ilmu Pendidikan : 28 (1) 62-70.
Wahjosumidjo.  2002. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada