## MODEL PEMBELAJARAN MENYONGSONG NEW ERA NORMAL
PADA LEMBAGA PAUD DI RIAU
*Hadion Wijoyo **Irjus Indrawan
* STMIK Dharmapala Riau **Universitas Islam Indragiri Surel: *Hadion.wijoyo@lecturer.stmikdharmapalariau.ac.id **iirjus@yahoo.com
Abstract:  Learning  Model  Welcomes  the  New  Era  of  Normal  in  Early Childhood  Institutions  in  Riau. The  most  difficult  challenge  for  parents  with  the downward  condition  of  Covid-19,  of  course,  is  the  decline  in  their  economic capacity.  This  can  affect  the  attitudes  and  behavior  of  parents  in  supervising, guiding,  training,  and  giving  attention  to  their  children.  The  dynamics  that  hit mainly  the  elderly  with  middle  to  lower  economic  level  with  the  existence  of  the Covid-19  pandemic,  it  is  very  difficult  to  survive  to  meet  the  needs  of  daily  life. Such conditions are a concern for all of us, hopefully the golden age children as part of the successor movement will continue to grow and develop as the nation's capital and assets in future development.
Keywords: Learning Model, New Era Life, Early Childhood Institutions
Abstrak : Model Pembelajaran Menyongsong New Era Normal Pada Lembaga Paud di Riau. Tantangan terberat bagi para orang tua dengan kondisi  merebahnya Covid-19  tent u nya  mempengaruhi  penurunan  kemampuan  ekonomi  mereka.  Hal tersebut  dapat  mempengaruhui  sikap  dan  perilaku  orang  tua  dalam  mengawasi, membimbing,  melatih,  serta  memberikan  perhatian  terhadap  anak-anak  mereka. Dinamika  yang  melanda  utamanya  para  orang  tua  dengan  tingkat  ekonomi menengah  ke  bawah  dengan  adanya  pandemi  Covid-19  ini,  sangat  sulit  bertahan untuk mencukupi kebutuhan hidup sehari-harinya.  Kondisi yang demikian menjadi keprihatinan  kita  semua, semoga  para anak  usia emas sebagai bagian dari  gererasi penerus tetap dapat tumbuh dan berkembang sebagai  modal dan aset bangsa dalam pembangunan di masa mendatang .
Kata Kunci : Model Pembelajaran, New Era Life, Lembaga Paud

## PENDAHULUAN
Wabah  COVID-19  membuat banyak  kegiatan  publik  beralih  dengan pusat  aktivitas  utamanya  berada  di rumah.  Situasi  ini  merupakan  realitas baru yang juga dialami dunia pendidikan utamanya terjadi pada pengajaran pendidikan anak usia dini (PAUD).
Mau tidak mau, suka atau tidak, semua  pihak  mulai  guru,  orangtua,  dan murid  harus  siap  menjalani  kehidupan baru  (new  normal)  lewat  pendekatan belajar
menggunakan teknologi informasi  dan  media  elektronik  agar proses  pengajaran  dapat  berlangsung dengan  baik.  Pada  konteks  yang  lain,
semua  pihak  diharapkan  tetap  bisa optimal  menjalankan  peran  barunya dalam  proses  belajar-mengajar  di  masa pandemi ini.
Mendikbud  menilai  usai  pandemi  akan terjadi  perubahan  besar  pada  dua  sektor sosial,  yaitu  pendidikan  dan  kesehatan. Peranan teknologi akan segera
mendominasi kedua sektor tersebut. Walau  masih  tidak  ideal  dan
belum  optimal,  Mendikbud  menilai kombinasi pembelajaran tatap muka dan pembelajaran jarak jauh memiliki potensi yang luar biasa untuk memajukan pendidikan nasional. Namun, Mendikbud mengatakan,
teknologi  secanggih  apapun,  inovasi sebesar  apapun,  tidak  akan  pernah menggantikan peran guru sebagai pendidik. Kini guru dan orang tua dituntut supaya membiasakan diri dengan teknologi  untuk  mencari  informasi  dan berkomunikasi,  ketika  siswa  harus melakukan belajar dari rumah. Kebijakan pemerintah sangat baik untuk diterapkan karena dengan adanya pembelajaran daring ini maka guru lebih kretif  dan  mampu  berinovasi  dalam merancang pembelajaran yang bermakna  bagi  anak.  Namun  kendala yang  dihadapi  oleh  satuan  pendidik, orang  tua  dan  anak  didik  adalah: Masalah  Guru  Dalam  Belajar  dari Rumah  :  (1)  Tidak  ada  pedoman  yang pasti  dalam  mengajar  jarak  jauh,  (2) orang  tua  tidak  mengerti  dengan pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak sehingga hasil tidak sesuai harapan guru, (3)  kesulitan  untuk  membuat  narasi laporan  perkembangan  anak.  Masalah Orang  Tua  :  (1)  Jika  yang  punya  anak lebih dari satu sedangkan hanya memiliki  satu  handphone,  (2)  orang  tua murid merasa stress ketika mendampingi anak,  (3)  orang  tua  harus  memikirkan keberlangsungan  hidup  dan  pekerjaan masing-masing  di  masa  pandemi.  Satu sisi ada beberapa kendala yang dihadapi diantaranya  :  (1)  Guru  dan  wali  murid banyak yang tidak memiliki HP android terutama di derah terpencil, (2) sebagian desa,  tidak  memilki  akses  listrik,  (3) kurangnya  sosialisasi  baik  kepada  guru maupun orang tua mengenai
pembelajaran online, (4) wali murid dan guru-guru  banyak  yang  banyak  yang tidak sanggup memasang listik di rumah tangga,  membeli  HP  ataupun  membeli pulsa/ paket internet, (5) guru-guru yang melakukan  sistem  online  kurang  paham cara  penggunan  pembelajaran  secara
online.  Disamping  itu  banyak  orang  tua yang  tidak  paham  cara  penggunaan aplikasi menggunakan HP android.
Idealnya pembelajaran yang diadakan  di  lembaga  PAUD  seringkali terkesan  menyenangkan  sehingga  tak heran  ketika  hasil  dari  observasi  awal pada  anak  usia  empat  sampai  enam tahun  menunjukkan  bahwa  empat  dari tujuh  anak  mengatakan  kangen  sekolah. Lebih  jauh  lagi,  mereka  menjelaskan bahwa  mereka  ingin  bertemu  dengan teman-temannya,  tiga  diantara  enam anak  memahami  bahwa  libur  kali  ini disebabkan  adanya  virus  corona  tanpa dapat  menjelaskan  apa  itu  corona,  hasil observasi  ini  didapat  setelah  anak menghabiskan libur 14 hari.
Pendidikan  merupakan  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  dan  kreatif dapat  mengembangkan  potensi  dirinya diantaranya: spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya (Hernawati,2015).  Pendidikan  anak  usia dini adalah proses memberikan stimulus kepada  anak  usia  0-6  tahun,  agar  dapat mengembangkan  potensi  dalam  dirinya secara  optimal  diantaranya:  motorik, kognitif, sosial, dan spiritualnya. Pendidikan  anak  usia  dini  harus  juga disesuaikan  dengan  nilai-nilai  yang dianut oleh keluarga dan lingkungannya (Windisyah Putra, 2012).
Tantangan  terberat  bagi  para orang  tua  dengan  kondisi  merebahnya
Covid-19 tentnya mempengaruhi penurunan kemampuan ekonomi mereka. Hal tersebut dapat mempengaruhui  sikap  dan  perilaku orang tua dalam mengawasi, membimbing, melatih, serta memberikan  perhatian  terhadap  anak-
anak  mereka.  Dinamika  yang  melanda utamanya para orang tua dengan tingkat ekonomi  menengah  ke  bawah  dengan adanya  pandemi  Covid-19  ini,  sangat sulit bertahan untuk mencukupi kebutuhan hidup sehari-harinya. Kondisi yang demikian menjadi keprihatinan  kita  semua,  semoga   para anak  usia  emas  sebagai  bagian  dari gererasi penerus tetap dapat tumbuh dan berkembang  sebagai  modal  dan  aset bangsa  dalam  pembangunan  di  masa mendatang.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  metode analisis deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian  deskriptif  kuantitatif  adalah salah satu jenis penelitian yang bertujuan mendeskripsikan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta  dan  sifat  populasi  tertentu,  atau mencoba  menggambarkan  fenomena secara  detail  (Lehman,  dalam  Yusuf, 2017). Isaac dan Michael (dalam Yusuf,
2017) menyatakan bahwa tujuan
penelitian deskriptif adalah untuk
mendeskripsikan  secara  sistematis  fakta dan  karakteristik  dari  suatu  populasi ataupun  suatu  bidang  tertentu.  Secara teknis,  dalam  statistik  deskriptif  tidak ada  uji  signifikansi,  tidak  ada  taraf kesalahan, karena peneliti tidak bermaksud membuat generalisasi, sehingga tidak ada kesalahan
generalisasi  (Sanjaya  dalam  Sudaryono, 2016).
Yang  menjadi  lokasi  penelitian adalah  Guru  PAUD  dan  Orang  Tua Peserta  Didik  di  Propinsi  Riau  dengan menggunakan  teknik  random  sampling.
Penelitian ini akan menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan wawancara melalui media elektronik  untuk  media  pengumpulan
data  dari  responden.  Responden  yang dipilih  adalah  pendidik  PAUD  dan orang tua peserta didik yang ada di Riau mewakili  satu  lembaga  PAUD.  Guna membantu proses analisis data kualitatif. Data  sekunder  di  peroleh  melalui wawancara dengan menggunakan metode  kuantitatif  diskriptif  untuk melihat  tingkat  pengetahuan  guru  dan orang tua terkait dengan pola pembelajaran  selama  masa  Pandemi Covid-19  serta  kendalanya.    Penelitian ini  mengambil  sampel  pada  Lembaga PAUD  di  Riau,  baik  TK,  Kelompok Bermain, Tempat Penitipan Anak.

## PEMBAHASAN
Skenario  belajar  di  sekolah  saat new  normal  itu  dipersiapkan  Disdik untuk kegiatan pembelajaran dari tingkat pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) hingga  SMP.  Sedangkan  pengelolaan SMA/SMK berada di pemerintah provinsi. A. Physical distancing pada PAUD Menilik himbauan dari pemerintah agar masyarakat tetap tinggal  di  rumah  dan  menjaga  jarak sosial  atau social  distancing yang  saat ini  istilahnya  diubah  menjadi physical distancing oleh WHO. Physical distancing adalah hal yang hampir tidak mungkin dilakuakan oleh anak usia dini sebab  dunia  anak  adalah  dunia  bermain dengan  kecenderungan  anak  untuk berinteraksi  secara  langsung.  Baik bersama  teman  sebaya  ataupun  orang dewasa  dan  kenyataan  yang  tak  bisa dinafikkan  adalah  anak-anak  masih berada dibawah kekuasaan orang dewasa  yang  artinya  dalam  melakuakan sesuatu  mereka  masih  membutuhkan peran orang dewasa baik untuk
mengawasi ataupun membantunya. Boleh  jadi  orang  tua  membatasi  anak agar bermain di rumah tapi bukan berarti
anak  akan  merasa  terkekang.  Pada daerah  perkotaan  yang  khas  dengan indivudualisme  bisa  jadi  anak  sudah terbiasa  untuk  bermain  sendiri  di  dalam rumah  maka  secara  jelas  #dirumahaja adalah kebiasaan mereka sehari-hari.
Namun  pada  daerah  tertentu yang  lekat  dengan  riuhnya  anak-anak berkumpul  untuk  bermain  bersama  baik di  beranda  rumah,  lapangan,  kebun ataupun  disekitar  jalanan  gang,  pada kondisi  ini  hampir  bisa  dipastikan physical  distancing adalah  hal  yang
tidak  mungkin  bagi  mereka.  Dengan bisa atau tidaknya anak untuk melakukan physical  distancing sudah tugas  kita  sebagai  orang  dewasa  adalah menjaga mereka.
B.  Pembelajaran  Melalui  Teknologi Informasi 1. Teknologi  berfungsi  sebagai  Ilmu Pengetahuan (Science)
2. Meningkatkan akses terhadap kesempatan belajar serta fleksibelitas  siswa  dalam  belajar melalui berbagai Sarana dan Metode Pembelajaran. 3. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
4. Mengembangkan Kterampilan
5. Mengembangkan produk & layanan Keterbatasan Pembelajaran Melalui Teknologi Informasi 1. Pihak guru yang tidak bisa mengoperasikan/menguasai teknologi 2. Teknologi pendidikan yang baik itu hardware maupun software membutuhkan biaya yang mahal
3. Keterbatasan sarana prasarana akan menghambat inovasi pendidikan
4. Penggunaan  teknologi  pendidikan memerlukan  dana  bagi  guru  atau orang tua terutama internet
C. Perubahan Peran Guru 1) Peran guru dari mengajar tatap muka saat  ini  berubah  menjadi  konsultan bagi orangtua
1. Membantu orang tua menjelaskan pentingnya  bermain  untuk  anak  di rumah
2. Membantu  orang  tua  mencari aktifitas menggunakan bahan-bahan sederhana yang ada di rumah
Upaya Yang Dilakukan Guru :
1. Memberikan  varian  aktivitas  yang dapat  dilakukan  anak  bersama orang  tua  yang  lebih  menekankan pada karakter.
2. Jika orangtua murid tidak memiliki akses  internet,  seyogyanya  guru dapat berkomunikasi untuk mengunjungi  murid  tersebut  jika jaraknya  tidak  jauh  atau  bila  ada rekan sejawat yang tempat tinggalnya  tidak  jauh  dari  anak tersebut .
D.  Solusi  Jangka  Pendek  (Yang  sedang dilakukan dalam situasi Pandemi COVID-19) 1. Guru Tetap Melaksanakan Tugas  pengajaran  Jarak  Jauh dengan menyiapkan Administrasi pembelajaran 2. Memberikan Pembelajaran dengan  pendekatan  pembiasaan kegiatan  sehari-hari,  dari  mulai bangun tidur menyiapkan sarapan hingga sholat berjamaah dan  melakukan  hafalan  Surat-
surat pendek dan doa-doa sehari-hari.
3. Guru Tetap memantau, mencatat perkembangan anak melalui
Video  dan  foto  rekaman  yang dikirim  oleh  orangtua.  Seperti
Foto-foto program pembelajaran dan Kegiatan anak 4. Maka  guru  pun  akan  bisa membuat  hasil  pembelajaran. Dengan sinergi keaktifan orangtua dengan guru
5. Pemberian  Materi  yang  dibuat sesuai  dengan  apa  yang  ada  di rumah melalui Online
6. Karena  tidak  semua  orang  tua bisa  online  maka  memberikan blangko  yang  sudah  dibuatkan guru berupa contoh-contoh media  yang  digunakan  setiap hari  yang  sudah  dijadwalkan dengan  cara  diantarkan  ojek online  dan  diambil  dengan jadwal dan prosedur kesehatan. 7. Orang tua Aktif dengan memberikan dokumentasi kepada guru 8. Adanya  pengadaan  HP  android untuk  guru  dan  orang  tua  serta sosialisasi  pembelajaran  secara on line.
9. Adanya  dukungan  dana  pulsa bagi guru dan orang tua melalui dana  bantuan  sosial  maupun dana BOP.
10. Pemasangan jaringan listrik
untuk desa yang belum memiliki E. Solusi Jangka Panjang 1. Meningkatkan Guru dengan Seminar-seminar  online  terkait teknologi Informasi 2. Pendidikan Keluarga (Parenting) 3. Adanya  Panduan  untuk  Orang
Tua
4. Membuat  Panduan  APE  untuk Guru Protokol  penanganan  corona  di lingkungan pendidikan Dalam
kesempatan  sama  Pemerintah  melalui Kepala  Staf  Kepresidenan  Indonesia, Moeldoko,  menyampaikan  5  protokol penanganan  terkait  pencegahan  dan pengendalian  Covid-19,  termasuk  untuk dunia  pendidikan.  Protokol  ini  merujuk World  Health  Organization  (WHO), Kemenkes dan Kementerian Hukum dan HAM  (Kemenkum  HAM).  Berikut  15 protokol penanganan Covid-19 di lingkungan dunia pendidikan : Protokol  penanganan  corona  di lingkungan pendidikan Dalam
kesempatan  sama  Pemerintah  melalui Kepala  Staf  Kepresidenan  Indonesia, Moeldoko,  menyampaikan  5  protokol penanganan  terkait  pencegahan  dan pengendalian  Covid-19,  termasuk  untuk dunia  pendidikan.  Protokol  ini  merujuk World  Health  Organization  (WHO), Kemenkes dan Kementerian Hukum dan HAM  (Kemenkum  HAM).  Berikut  15 protokol penanganan Covid-19 di lingkungan dunia pendidikan; 1. Dinas Pendidikan melakukan koordinasi dengan Dinas Kesehatan setempat untuk mengetahui rencana atau  kesiapan  daerah  setempat dalam menghadapi Covid-19.
2. Menyediakan  sarana  cuci  tangan menggunakan  air  dan  sabun  atau pencuci  tangan  berbasis  alkohol  di berbagai  lokasi  strategis  di  sekolah sesuai jumlah dibutuhkan.
3. Menginstruksikan  warga  sekolah melakukan cuci tangan menggunakan  air  dan  sabun  atau pencuci  tangan  berbasis  alkohol,
dan  perilaku  hidup  bersih  sehat (PHBS)  lainnya  seperti:  makan jajanan sehat, menggunakan jamban  bersih  dan  sehat,  olah  raga teratur,  tidak  merokok,  membuang sampah pada tempatnya.
4. Membersihkan ruangan dan lingkungan  sekolah  secara  rutin (minimal  1  kali  sehari)  dengan desinfektan, khususnya handel
pintu,  saklar  lampu,  komputer,
meja,  keyboard  dan  fasilitas  lain yang  sering  terpegang  oleh  tangan. Termasuk Memonitor absensi (ketidakhadiran)  warga  sekolah, Jika  diketahui  tidak  hadir  karena sakit dengan gejala demam/batuk/pilek/sakit tenggorokan/sesak napas disarankan untuk segera ke fasilitas kesehatan  terdekat  memeriksakan diri.
5. Memberikan himbauan kepada warga  sekolah  yang  sakit  dengan gejala  demam/batuk/  pilek/sakit tenggorokan/sesak napas untuk mengisolasi  diri  dirumah  dengan tidak  banyak  kontak  dengan  orang lain.
6. Tidak memberlakukan hukuman/sanksi  bagi  yang  tidak masuk  karena  sakit,  serta  tidak memberlakukan  kebijakan  insentif berbasis  kehadiran  (jika  ada).
Dalam  hal  ini  bukan  kewenangan Kementerian Kesehatan untuk menetapkan, sehingga Kementerian Kesehatan tidak memberikan
masukan.
7. Jika  terdapat  ketidakhadiran  dalam jumlah  besar  karena  sakit  yang berkaitan dengan pernapasan, Dinas Pendidikan  berkoordinasi  dengan Dinas Kesehatan setempat.
8. Mengalihkan  tugas  pendidik  dan tenaga  kependidikan  yang  absen kepada  tenaga  kependidikan  lain yang  mampu.  Dalam  hal  ini  bukan kewenangan Kementerian
Kesehatan untuk menetapkan, sehingga  Kementerian  Kesehatan tidak memberikan masukan.
9. Pihak  institusi  pendidikan  harus bisa  melakukan  skrining  awal terhadap  warga  pendidikan  yang punya keluhan sakit, untuk selanjutnya diinformasikan dan berkoordinasi dengan Dinas Kesehatan setempat untuk dilakukan pemeriksaan lebih lanjut.
10. Memastikan makanan disediakan di sekolah  merupakan  makanan  sehat dan sudah dimasak sampai matang.
11. Menghimbau seluruh warga sekolah untuk tidak berbagi makanan, minuman, termasuk peralatan  makan,  minum  dan  alat musik tiup yang akan meningkatkan risiko terjadinya
penularan penyakit.
12. Menginstruksikan  kepada  warga sekolah  untuk  menghindari  kontak fisik  langsung  (bersalaman,  cium tangan, berpelukan, dan sebagainya). 13. Menunda kegiatan yang
mengumpulkan  banyak  orang  atau kegiatan di lingkungan luar sekolah
(berkemah, studi wisata).
14. Melakukan  skrining  awal  berupa pengukuran  suhu  tubuh  terhadap semua  tamu  yang  datang  ke institusi pendidikan.
15. Warga  sekolah  dan  keluarga  yang berpergian ke negara dengan transmisi lokal Covid-19 dan mempunyai  gejala  demam  atau gejala pernapasan seperti batuk/pilek/sakit  tenggorokan/sesak napas diminta untuk tidak
melakukan pengantaran, penjemputan,  dan  berada  di  area sekolah.

## KESIMPULAN
Dalam konteks pendidikan,
disadari  atau  tidak,  “new  normal”  telah mulai  terjadi  secara  global  sejak pandemi  Covid-19.  Kegiatan  belajar mengajar  yang  bisanya  dilaksanakan secara  tatap  muka  secara  langsung, dimana pendidik dan peserta didik hadir secara  fisik  di  ruang-ruang  kelas  dan tempat-tempat  belajar,  kini  digantikan dengan  kegiatan  pembelajaran  melalui media elektronik (e-learning) baik secara  singkron  ataupun  secara  nir- sinkron.  E-learning  nir-sinkron  dapat dilakukan secara dalam jaringan (daring) maupun secara luar jaringan (luring).
Pada pembelajaran daring, pendidik  dan  peserta  didik  pada  waktu yang  sama  berada  dalam  aplikasi  atau platform  internet  yang  sama  dan  dapat berinteraksi  satu  sama  lain  layaknya pembelajaran konvensional yang dilakukan  selama  ini.  Sedangkan  pada pembelajaran luring, pendidik melakukan pengunggahan materi melalui  web,  mengirim  lewat  surat elektronik (e-mail) ataupun mengunggahnya  melalui  media  sosial untuk  kemudian  dapat  diunduh  oleh peserta didik.
Dalam cara luring, peserta didik melakukan pembelajaran secara mandiri tanpa  terikat  waktu  dan  tempat.  Di  sisi lain,  e-learning  secara  singron  hanya dapat  terjadi  secara  daring.  Meskipun pada  kenyataannya,  kegiatan  belajar
mengajar secara e-learning telah dilakukan  oleh  beberapa  perguruan tinggi  dari  sejak  lama,  namun  cara pembelajaran seperti ini adalah kesadaran  (awareness)  terhadap  era Industrial  Revolution  4.0,  era  yang
membawa perubahan pada cara manusia dalam bekerja, berinteraksi dan bertransaksi. Ada  beberapa  hal  yang harus  di  perhatikan  :  (1)  Perlu disosialisasikan, (2)Menyediakan akses  listrik  bagi  desa  yang  belum ada  listrik,  (3)  Pengadaan  TV  bagi masyarakat yang tidak mampu secara ekonomi,  (4)  Menyediakan  chenel TVRI  yang  dapat  di  jangkau  di kecamatan/desa,
(5) Terdapat manfaat  bagi  satuan  PAUD  dalam megembangkan pembelajaran namun yang menjadi kendala adalah: Kurangnya sosialisasi
tentang penyampaian pembelajaran di TVRI, ketersediaan  jaringan  listrik  kedesa belum  ada,  keterbatasan  ekonomi masayarakat  tidak  mampu  membeli TV, kurangnya keterjangkauan Chanel TVRI di Desa/Kecamatan.

## DAFTAR RUJUKAN
Addahri Hafidz Awlawi, STRESS
SEKOLAH  PESERTA  DIDIK PADA FASE PERKEMBANGAN  DASAR  ( Analisis Kebutuhan Perkembangan), JURNAL ILMIAH SYI'AR, Institut
Agama  Islam  Negeri  Bengkulu,
Vol. 18 No. 1, 2018. Hernawati Hernawati, PERANAN ORANG  TUA  TERHADAP PEMBINAAN AKHLAK PESERTA DIDIK MI POLEWALI  MANDAR,  Jurnal Dasar  Pendidikan  Islam,  Vol.  2 No. 3, 2016. Yusuf, A.M. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, & Penelitian  Gabungan.  Jakarta: Kencana.
Sudaryono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana. Undang-Undang Republik Indonesia
No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) beserta Penjelasannya.