## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-04-2024 Disetuji pada : 20-04-2024 Dipublikasikan pada : 30-04-2024 Kata Kunci:
Media Pembelajaran, Stand Up Comedy, Teks Anekdot.
DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i2.977

## Penggunaan Media Stand Up Comedy pada Pembelajaran Menulis Teks Anekdot
Maudina Lutfiyani (1) , H.Mahsusi (2)
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Islam Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia Email: 1 maudiinaa24@gmail.com , 2 mahsusi@uinjkt.ac.id
Abstrak: Studi ini dimaksudkan untuk mengeksplorasi  bagaimana  media  Stand  Up Comedy  digunakan  dalam konteks  pembelajaran di  SMK  Walisongo  2  Depok,  serta  tanggapan dan dampaknya terhadap kemajuan belajar siswa. Metode  yang  diterapkan  dalam  studi  ini  adalah pendekatan kualitatif. Pengumpulan data dilakukan  melalui  beberapa  teknik,  termasuk observasi, wawancara, pengujian, dan dokumentasi.  Evaluasi  teks  anekdot  yang  dipicu oleh  stimuli  audio  visual  mencakup  beberapa aspek  penting:  kesesuaian  konten,  struktur  yang tepat,  penggunaan  kata  yang  sesuai,  kepatuhan terhadap  aturan  ejaan  dan  penulisan,  serta kemampuan untuk memberikan kritik dan humor yang  sesuai.  Evaluasi  teks  anekdot  yang  dipicu  oleh  stimuli  audio  visual  mencakup  beberapa  aspek penting: kesesuaian konten, struktur yang tepat, penggunaan kata yang sesuai, kepatuhan terhadap aturan ejaan  dan  penulisan,  serta  kemampuan  untuk  memberikan  kritik  dan  humor  yang  sesuai.  Dari  analisis keseluruhan, nilai rata-rata untuk penulisan teks anekdot adalah 84,1, menunjukkan kualitas yang baik. 12 peserta didik dengan kategori baik sekali, 13 dengan kategori baik, 3 kategori cukup.

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  sarana  berkomunikasi  yang  tidak  terpisahkan  dari  kegiatan sehari-hari.  Bahasa  berperan  sebagai  sarana  komunikasi  utama  yang  efisien  dalam mengungkapkan  ide,  emosi,  dan  maksud  kepada  individu  lain,  serta  memfasilitasi kolaborasi  antar  individu.  (Mailani  et  al.,  2022)  Pada  jenjang  sekolah  pembelajaran bahasa  Indonesia  telah  diajarkan  sejak  dasar,  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu menguasai berbagai ruang lingkup kebahasaan. Mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis adalah empat elemen keterampilan berbahasa yang sering dipergunakan dalam komunikasi. kemampuan tersebut diikuti dengan keterampilan menulis.(Mulyati, 2015)
Kegiatan  menulis  merupakan  bagian  dari  keterampilan  berbahasa  yang tingkatannya  teratas,  menulis  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  ruang  lingkup  belajar  yang dilalui  oleh  siswa.  Menulis  sebagai  sarana  komunikasi,  antara  penulis  dan  pembaca. (Darmawan,  2021)  Menulis  adalah  proses  mengungkapkan  ide  atau  konsep  secara kompleks  dengan  cara  yang  aktif  dan  produktif melalui  penggunaan  simbol  huruf  dan angka  secara  teratur,  sehingga  dapat  dengan  jelas  dipahami  oleh  pembaca. (Rachman,  2018)  Sebagai  bagian  penting  dari  kemahiran  berbahasa,  proses  menulis atau  mencipta  tulisan  merupakan  suatu  aktivitas  yang  memerlukan  pemahaman mendalam dan keterampilan yang kompleks.
Menulis  menjadi  rumit  karena  harus  mampu  mengatur  ide,  pemikiran, pengetahuan,  dan  pengalaman  secara  terstruktur  dan  logis,  lalu  menyampulkannya dengan berbagai gaya bahasa tulis serta aturan penulisan yang berlaku.(Arifin,  2019) Penting  untuk  memberikan  perhatian  khusus  pada  pengajaran  agar  belajar  menjadi
Vol 8 No 2, April 2024
efektif,  salah  satunya  dengan  menerapkan  teori  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan. (Suardi, 2022)
Guru  perlu  memiliki  keterampilan  yang  handal  dalam  memanfaatkan  berbagai media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  pada  siswa.  Ini bukan  hanya  tentang  memberikan  informasi  kepada  siswa,  tapi  juga  tentang membimbing mereka melewati rintangan yang mungkin muncul selama proses belajar. Pembelajaran  pada  dasarnya  melibatkan  interaksi  antara  murid  dan  lingkungannya untuk  menghasilkan  perubahan  perilaku  yang  positif.  Peran  guru  adalah  memastikan lingkungan tersebut mendukung proses perubahan perilaku murid. (Sartika, 2022)
Proses  pembelajaran tidak  lepas  dari  problematika  yang  ditimbulkan  dari  peserta didik  maupun  pendidik,  yang  saling  berkesinambungan  satu  sama  lain.  Pendidik memiliki  kekurangan  dalam  menemukan  media  yang  cocok  digunakan  sebagai peningkatan kemampuan serta membangun minat peserta didik agar meningkat.
Pendidik sebagai titik tumpu memegang kendali sepenuhnya saat berlangsungnya proses  pembelajaran.  Guru  bereksperimen  dengan  sumber  belajar  yang  dapat mencapai  hasil  yang  diharapkan  berdasarkan  permasalahan  yang  muncul. Meningkatkan  pembelajaran  akan  meningkatkan  standar  pendidikan  secara keseluruhan.(Johari, 2018)
Media  pembelajaran  merupakan  segala  alat  yang  dipergunakan  oleh  pendidik untuk mengantarkan materi pembelajaran kepada para pelajar dengan cara yang tepat dan  efisien,  sehingga  pesan  yang  disampaikan  dapat  diterima  dengan  baik  dan menghasilkan  hasil  yang  optimal.  (Pagarra  et  al.,  2022)  Dalam  praktiknya,  media pembelajaran dapat membantu guru ketika menyampaikan sebuah materi supaya lebih menarik, dan dapat memudahkan siswa dalam menerima materi tersebut.
Penggunaan media pembelajaran yang efektif dapat membangkitkan minat  siswa serta  menambah  pemahaman  terkait  materi  yang  disampaian,  karena  merangsang siswa untuk lebih mendalami yang disampaikan guru. Ketika media digunakan, proses komunikasi menjadi interaktif, memungkinkan adanya dialog dua arah. Namun, ketika media tidak digunakan, biasanya guru hanya melakukan penyampaian informasi tanpa adanya interaksi.(Kristanto, 2016)
Salah  satu  bentuk  tuturan  yang  dapat  ditemukan  dalam  lingkungan  sosial  adalah humor.  Kajian  yang  bersifat  interdisipliner  juga  mencakup  humor.  dimulai  dengan penelitian  psikologi  tentang  suasana  hati  dari  perspektif  filosofis  dan  berlanjut  ke bidang  studi  lain,  seperti  linguistik.  Dengan  menghubungkan  humor  dengan  struktur dan konteks linguistik, studi linguistik melihat humor sebagai gejala bahasa verbal dan tulisan.  (Vi  &  Simpulan,  2017)  Penelitian  ini  juga  dapat  mengkaji  proses  berpikir  dan pola kebahasaan seorang pelawak untuk menghasilkan kejadian-kejadian bahasa tulis dan lisan yang lucu.(Asyura, 2017)
Di Indonesia, masyarakat umum sering mengenal stand up comedy sebagai salah satu  jenis  humor  live  kekinian.  Pertunjukan  Stand  Up  Comedy  menampilkan  komedi yang  disampaikan  secara  berdiri,  di  mana  seorang  pelawak  bercerita  tentang  situasi lucu  kepada  penontonnya,  sering  kali  dalam  bentuk  monolog  yang  terstruktur  dan berulang.  (Marlin  et  al.,  2017)  Pendekatan  alternatif  adalah  komedi  solo,  yang  dapat digunakan  untuk  merangsang  selera  humor  siswa  dan  membantu  mereka menghasilkan ide. Dalam cerita disajikan dalam satu cerita yang memiliki struktur dan gejala  humor  yang  sama,  maka  komedi  tunggal  dianggap  dapat  membantu  siswa dalam membuat teks anekdot.
Teksanekdot  adalah  narasi  singkat  yang  menarik  karena  menghibur  dan memberikan  kesan  yang  kuat.  Anekdot  seringkali  mengisahkan  kisah  tokoh  terkenal atau  berpengaruh  dalam  masyarakat,  berdasarkan  peristiwa  nyata.  Kemudian, peristiwa  tersebut  diolah  menjadi  cerita  lucu  dengan  menambahkan  imajinasi. (Prasetya  &  Wijayanti,  2022)  Berdasarkan  hal  tersebut  maka,  terdapat    persamaan antara  teks  anekdot  dengan Stand  Up  Comedy yang  akan  dimanfaatkan  dalam membantu  proses  pemahaman  materi  teks  anekdot  dengan  penyampaian  yang menarik melalui Stand Up Comedy.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Menulis pada bahasa Indonesia didasarkan pada informasi yang diajarkan sejak sekolah dasar, namun banyak siswa yang masih kesulitan dalam menulis. Kompetensi menyusun  teks  anekdot baik  tertulis maupun  lisan  ditambahkan  pada  kurikulum  2013 dan berkaitan dengan teks anekdot.
Kurikulumnya  mencakup  diskusi  tentang  bagaimana  anekdot  dimaksudkan  untuk mengomunikasikan  kisah  pengalaman  yang  aneh  atau  lucu.  Teks  anekdotal merupakan  bacaan  wajib  bagi  siswa,  namun  hanya  disediakan  pada  jenjang SMA/MA/SMK.  SMK  Walisongo  2  Depok  menunjukkan  bahwa  bakat  siswa  masih kurang  dalam  penguasaan  keterampilan  menulis,  khususnya  pada  kompetensi  dasar mengarang tulisan anekdot.
Berdasarkan data yang dikumpulkan melalui survei kepada siswa dan wawancara dengan para guru bahasa Indonesia, siswa di SMK Walisongo 2 Depok terus menulis dengan  kualitas  yang  di  bawah  standar  dan  rendah.  Siswa  yang  tidak  memenuhi persyaratan  penyelesaian  minimal  biasanya  kesulitan  dengan  pengetahuan  dan kemampuan  yang  terkait.  hingga  membuat  tulisan-tulisan  anekdotal  selama  proses pendidikan.  Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  peneliti  merasa  tertarik  untuk menjalankan  studi  mengenai  kemampuan  menulis  teks  anekdot  pada  siswa  dengan memanfaatkan Stand Up Comedy sebagai alat pembelajaran.
Peneliti  menayangkan  video  melalui  proyektor  “Anggota  DPR  Gila  dari  Awal.” Siswa  secara  cermat  menonton  dan  memahami  isi  dari  video  tersebut,  setelah  itu peneliti  memberikan  tugas  kepada  setiap  siswa  untuk  mengarang  teks  anekdot  yang berhubungan dengan pengalaman sehari-hari.
Penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh  Luluk  Ayu  Nurnaningsih.  (2020)  yang mempunyai  judul  "Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Anekdot  dengan  Media Karikatur"  pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Batu  Sopang.  Penelitian  ini  bertujuan untuk memahami bagaimana penerapan media gambar karikatur dapat meningkatkan keterampilan  menulis  anekdot  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Batu  Sopang. Penelitian  ini  melibatkan  dua  putaran  penelitian  tindakan.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dari  putaran  pertama  ke  putaran kedua,  yaitu  dari  72%  menjadi  83,1%.  Kesimpulan  dari  studi  ini  adalah  bahwa penggunaan karikatur sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan menulis  anekdot  pada  siswa  Kelas  X  SMA  N  1  Batu  Sopang.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  karikatur  bisa  menjadi  alternatif  yang  efektif  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia. (Nurnaningsih, 2020)
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Farahiba  menggunakan  model  R&D. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Ma'arif  3  Pamekasan.  Peneliti mengumpulkan  data  melalui  wawancara,  angket,  dan  tes.  Analisis  data  dilakukan dengan mempertimbangkan hasil wawancara dan penilaian dari ahli materi, ahli media, tanggapan  siswa,  dan  tes.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  komik  interaktif tentang  pahlawan  Madura  dapat  efektif  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa melalui  pembelajaran  teks  anekdot.  Validasi  dari  ahli  materi  mencapai  96%  dan  dari ahli  media  mencapai  91%.  Uji  coba  dilakukan  dengan  15  siswa  kelas  X  SMA,  dan hasilnya  menunjukkan  bahwa  84%  dari  mereka  merespons  positif  terhadap  komik interaktif tersebut, sehingga dapat disimpulkan bahwa komik interaktif ini sangat layak untuk diuji coba di lapangan. (Farahiba, 2022)

## METODE
Penelitian  ini  memanfaatkan  pendekatan  kualitatif  sebagai  landasan  metodologi yang  digunakan.  Penelitian  kualitatif  melibatkan  penyelidikan  kehidupan,  narasi,  dan perilaku  individu,  serta  pengoperasian  gerakan  sosial,  organisasi,  atau  interaksi antarpribadi.  Dalam  penelitian  kualitatif,  fakta  yang  ditemukan  selama  penelitian lapangan  digunakan  untuk  mendorong  pengumpulan  data,  bukan  kerangka  teoritis. Oleh  karena  itu,  proses  analisis  data  ini  dilakukan  secara  induktif,  di  mana  teori  atau hipotesis dibangun berdasarkan fakta-fakta yang ditemukan. (L.J Moleong, 2022)  Data berupa kata-kata akan disajikan dan dijelaskan secara deskriptif atau naratif.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Dalam  penelitian  kualitatif,  data  dikumpulkan  di  lingkungan  alami,  menggunakan sumber  data  primer.  Metode  pengumpulan  data  yang  banyak  digunakan  adalah observasi  partisipatif,  wawancara  mendalam,  dan  pengumpulan  dokumen  (Hardani  et al.,  2020).    Informasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua  jenis, yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari  sumbernya  (data  primer)  dan  data  yang diperoleh melalui sumber lain seperti buku, jurnal, atau database (data sekunder). Data primer  merujuk  pada  informasi  yang  diperoleh  melalui  wawancara  langsung  dengan responden di lapangan dan dicatat dengan guru Bahasa Indonesia kelas X OTKP 2 di SMK  Walisongo  2  Depok,  sedangkan  data  sekunder  memuat  data  yang  dibutuhkan terkait sekolah dan modul dalam pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  observasi  (pengamatan), wawancara,  dokumentasi,  tes.  Observasi  dilakukan  pertama,  sebagai  pengambilan data  wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia  SMK  Walisongo  2  Depok.  Pada wawancara peneliti melakuan pertanyaan terkait media pembelajaran yang digunakan dalam  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  di  dalam  penelitian  menggunakan  model Miles  Huberman  dengan  tahap  reduksi  data,  penyajian  data  dengan  teori  Burhan Nurgiyantoro  dievaluasi  secara  visual  dan  sonik  menggunakan  tabel  evaluasi  dan sesuai dengan komponen penulisan teks anekdot, dan kesimpulan/verifikasi.

## Tabel 1. Rubik Penilaian Menulis Teks Anekdot
No   Aspek Penilaian Indikator                               Skor 1.
2. 3.
4.
Kesesuaian   isi teks anekdot
Ketepatan struktur teks anekdot
Ketepatan kata
Kesesuaian ejaan huruf kapital
a.  Isi teks anekdot sesuai dan dikemukakan jelas b.  Isi teks anekdot sesuai, tetapi ada teks yang kurang jelas c.  Isi teks kurang sesuai dan banyak teks kurang jelas d.  Isi teks tidak sesuai dan dikemukakan tidak jelas a.  Memuat keseluruhan dari lima struktrur teks anekdot b.  Memuat tiga dari lima struktur teks anekdot c.  Hanya memuat dua dari lima struktur anekdot d.  Hanya memuat satu dari lima struktur teks anekdot a.  Keseluruhan penggunaan kata sesuai dengan EYD b.  Terdapat maksimal lima penggunaan kata tidak sesuai EYD c.  Terdapat maksimal tujuh penggunaan kata tidak sesuai EYD d.  Terdapat lebih dari sembilan penggunaan kata tidak sesuai EYD a.  Keseluruhan penggunaan kata sesuai EYD b.  Terdapat maksimal lima penggunaan kata tidak EYD 4 3 2 1 4
3 2
1 4 3
2
1
4
Vol 8 No 2, April 2024
5. Kritik dan Kelucuan c.  Terdapat maksimal tujuh penggunaan kata tidak EYD d.  Terdapat lebih dari sembilan penggunaan kata tidak EYD a.  Kritik dengan santun sesuai tema dan diksi lucu b.  Kritik dengan santun, kurang sesuai tema dan diksi lucu c.  Kritik kurang santun, kurang sesuai tema dan diksi kurang lucu d.  Kritik tidak santun, tidak sesuai tema dan diksi tidak lucu 2 1 4 3 2 1
Nilai akhir =         Jumlah Skor                 X 100 Jumlah Skor Maksimum
Keterangan : Skor 1 : Kurang, tidak ada unsur yang benar Skor 2 : Cukup, Jumlah unsur benar dan salah seimbang Skor 3 : Baik, ketepatan tinggi dan sedikit kesalahan Skor 4 : Baik Sekali, tepat sekali, tanpa atau hampir tanpa kesalahan
Tabel 2. Kriteria Penilaian Menulis Teks Anekdot No     Interval Presentase     Nilai Ubahan Skala Empat Tingkat Penguasaan Kategori 1. 86-100                       4                                               Baik Sekali 2. 75-85                         3                                               Baik 3. 56-74                         2                                               Cukup 4. 10-55                         1                                               Kurang

## HASIL dan PEMBAHASAN
Media  sosial  adalah  alat  yang  meruntuhkan  hambatan  geografis  dan  temporal dalam  komunikasi.  Youtube  adalah  video  daring  yang  menyediakan  forum  bagi masyrakat  yang  mencari  informasi  dengan  melihat,  mencari,  menginspirasi  dan berbagi  video  dari  berbagai  wilayah  melalui  situs  web.  YouTube  mendorong penggunanya untuk mencari pengetahuan melalui video, dan beberapa konten di situs web  tersebut  mencakup  sumber  daya  pendidikan  yang  dapat  digunakan  siswa  untuk wadah sarana pembelajaran dalam pendidikan.
Gambar 1. Youtube Stand Up Comedy Komika Abdur
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Stand  Up  Comedy juga  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  membantu  siswa mengembangkan  ide-idenya  dan  merangsang  selera  humornya.  Karena  beberapa cerita disajikan dalam satu cerita yang memiliki struktur dan gejala humor yang sama, maka komedi tunggal dianggap dapat membantu siswa dalam membuat teks anekdot. Profil Akun Media Sosial Stand Up Comedy Abdur
Gambar 2. Akun Instagram Abdur Gambar 3. Akun Youtube Abdur
Pada  tahun  2010,  munculnya  tren  stand-up  comedy  menjadi  fenomena  yang meriah  di  Indonesia.  Momentum  ini  kemudian  menjadi  pendorong  untuk diselenggarakannya  ajang  kompetisi  stand-up  comedy  Kompas  TV,  yang  setiap tahunnya  melakukan  seleksi  di  berbagai  tempat.  Aktor  dan  komedian  asal  Indonesia bernama Abdurrahim Arsyad. Abdur sering berpartisipasi dalam kontes-kontes setelah diajak bergabung dengan kelompok Stand Up Comedy Malang pada bulan Mei 2012.
Abdur  meraih  ketenaran  lewat  partisipasinya  dalam  acara  Stand  Up  Comedy Indonesia di Kompas TV pada tahun 2014, Abdur tampil sebagai juara kedua kompetisi tersebut. Saat membawakan materi komedi di Stand Up Comedy 4, gaya Abdur adalah konsisten mengangkat topik kritik sosial dan isu-isu yang berkaitan dengan kejadian di masyarakat.  Fenomena  yang  menarik  perhatian  peneliti  adalah  kesesuaian  antara pertunjukan Stand Up Comedy yang dipresentasikan oleh Abdur dengan penggunaan anekdot, terutama dalam konteks kritik.
Sementara  itu,  dalam  penelitian  mengenai  tema  "Anggota  DPR  Gila  dari  Awal", dipaparkan bahwa Abdur menggunakan teknik Stand Up Comedy sebagai pendekatan. Peneliti  melakukan  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  terkait  dengan  struktur  dalam penulisan  anekdot  yang  dikaitkan  dengan  video Stand  Up  Comedy tersebut.  Kritikan yang  terdapat  didalamnya  menyoroti  tentang  DPR  hangat  diperbincangkan  saat memasuki  pemilihan  umum.  Penerapan Stand  Up  Comedy dalam  proses pembelajaran menulis teks anekdot dilakukan dengan cara yang berikut ini. Berdasarkan dengan hasil penelitian di dapatkan survei terkait penggunaan media sosial diperkirakan ada 193,43 juta, dan akan melonjak mencapai 236, 97 pada tahun 2026  mendatang.(Abdillah,  2022)  Youtube  menduduki  posisi  kedua  pengguna terbanyak  dengan  menghiasi  berbagai  bidang  termasuk  pendidikan.  Hal  ini  berkaitan dengan  penggunaan  video  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  pendukung pencapaian  pembelajaran.  Video  pembelajaran  berdampak  lebih  efektif  sebagai medium yang berperan penolong pembelajaran dalam individu maupun kelompok.(Aryadillah  &  Fitriansyah,  2017)  Umumnya  penyampaian  guru  cenderung monoton dan ceramah.
Media video pembelajaran yang bermacam-macam dapat mengatasi permasalahan dalam pembelajaran, dengan penggunaan media akan tercipta suasana pembelajaran  yang  lebih  aktif  dan  menyenangkan  meminimalisir  kejenuhan  siswa. (Wuryanti & Kartowagiran, 2016) Pemanfaatan youtube sebagai media  pembelajaran
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
siswa  yang  menarik  dengan  segala  bidang  yang  dimuatnya  dan  kepopuleran  dalam dunia internet memudahkan siswa mengaksesnya. (Mutoharoh Tryas, 2022) Penggunaan Media Stand Up Comedy
a.  Materi  terkait  teks  anekdot  Peneliti  menyampaikan  kembali  mengenai  materi teks  anekdot,  untuk  mengulas  kembali  pemahaman  siswa  terkait  materi pembelajaran  yang  telah  disampaikan.  Peneliti  memanfaatkan  powerpoint dengan  materi  berdasarkan  sumber  buku,  untuk  memberikan  pemahaman terkait pengertian, struktur, kaidah kebahasaan menulis anekdot yang baik dan benar.
b.  Menyiapkan  alat  komedi  berdiri  adalah  topik  yang  dibahas  oleh  peneliti  untuk memperkenalkan  Stand  Up  Comedy  sebagai  sarana  untuk  mengajarkan  teks anekdot dan menilai pemahaman siswa terhadap media tersebut. Peneliti juga menjelaskan  terkait  dengan  media Stand  Up  Comedy yang  memiliki kesinambungan  untuk  membuat  teks  anekdot  yang  baik  dan  benar.  Pada langkah ini, peneliti menggunakan proyektor untuk memperlihatkan pertunjukan Stand  Up  Comedy  kepada  siswa,  kemudian  mereka  diizinkan  untuk mendengarkan dengan penuh perhatian.
c.  Menyusun  teks  anekdot  yang  cocok  untuk  pertunjukan  Stand  Up  Comedy sesuai  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Pada  bagian  ini,  siswa  telah mengetahui  materi  mendasar  terkait  dengan  teks  anekdot  dan  mengetahui media Stand  Up  Comedy .  Peneliti  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk menulis teks anekdot secara mandiri, dengan mempertimbangkan struktur dan kaidah  yang  sesuai  dengan  yang  telah  dijelaskan.  Peneliti  memandu  siswa dalam menulis teks anekdot untuk memahami penggunaan media dengan lebih baik.  Setelah  proses  penulisan  selesai,  lembar  kerja siswa  dikumpulkan  untuk evaluasi  lebih  lanjut.  Hasil  siswa  atau  lembar  kerja  siswa  di  analisis  untuk mendapatan nilai hasil belajar siswa. Aspek yang jadi penilaian kesesuaian isi, struktur, ketepatan kata, kesesuaian ejaan huruf kapital dan tata tulis, kritik dan kelucuan.  Informasi  yang  tercatat  kemudian  diproses,  dengan  peneliti menyusun  hasil  karya  siswa  ke  dalam tabel  yang mencatat  frekuensi  nilai,  hal ini  bertujuan  untuk  memperoleh  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  dalam  karya tulis berbentuk anekdot yang disampaikan melalui media pertunjukan Stand Up Comedy.
Berdarkan hasil penelitian, penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual dengan  menggunakan Stand  Up  Comedy mampu  mengubah  perilaku  siswa  karena memotivasi,  membangun  rasa  keberhasilan  dan  semangat  pada  diri  siswa. Stand  Up Comedy sebuah  video  yang  digunakan  untuk  stimulus  dalam  pembelajaran  untuk penyampaian  materi  agar  siswa  mampu  memahami  materi  telah  memberian  hasil positif, karena umumnya pembelajaran hanya monoton dengan buku paket dan papan tulis.
Hasil penelitian selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Hadi (2017) bahwa guru  dapat  menggunakan  media  yang  sangat  beragam,  salahsatunya  video    jenis media audio  visual dengan  pembelajaran  yang  melibatkan  penglihatan  dan pendengaran  akan  lebih  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  harus memperhatikan  beberapa  teori  dan  prinsip  media  ketika  merancang  atau mengembangkan  media  pembelajaran.(Saleh  et  al.,  2023)  Media  yang  pas  dengan pembelajaran, maka akan menciptakan efektif dan efisien.

## Hasil  Keterampilan  Menulis  Teks  Anekdot  dengan  Media  Stand  Up Comedy
Aspek  penilaian  anekdot  ini,  berdasarkan  pada  Instrumen  penilaian  teks  anekdot Alex Suryanta. Ketika seorang siswa menerima nilai antara 86 dan 100, keterampilan menulis mereka dianalisis dan ditempatkan ke dalam empat kategori: sangat baik (76 – 85), baik (76 –85), cukup (56–75), dan buruk (10–55). ). Berikut penulis sajikan analisis data  dari  beberapa  siswa  menggambark  antaraf  keterampilan  menulis  teks  anekdot
Vol 8 No 2, April 2024
secara  individual  secara  penggelompokkan  secara  kategori  sangat  baik,  baik  hingga cukup.
Aspek Penilaian 1: Isi Aspek Penilaian 2: Struktur Aspek Penilaian 3: Bahasa Aspek Penilaian 4: Ejaan dan Mekanika Aspek Penilaian 5: Kritik dan Kelucuan Sebanyak  28  siswa  yang  menyelesaikan  tugas  diberikan  penilaian  tergantung pada faktor-faktor yang dipilih peneliti, sesuai dengan rangkuman yang telah diberikan sebelumnya.  Nilai  rata-rata  dan  frekuensi  penulisan  anekdot  akan  ditentukan  dengan menganalisis data yang dikumpulkan. Dua belas murid sesuai dengan deskripsi sangat baik. Ada tiga murid yang masuk dalam kategori memadai, sementara tiga belas siswa lainnya  berada  dalam  kategori  yang  lebih  baik. Berdasarkan  rekapitulasi  nilai  28  data teks  anekdot,  siswa  kelas  X  OTKP  2  mendapatkan  jumlah  nilai  teks  anekdot  2.355. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  menguasai  aspek  penilaian  1  dan  2 terkait  penilaian  kesesuaian  isi  teks  dan  struktur    karena  memperoleh  skor  rata-rata 3,8.  Aspek  penilaian  3  terkait  dengan  ketepatan  kata  teks  memperoleh  rata-rata  skor 3,0.  Nilai  rata-rata  3,1  diberikan  pada  penilaian  unsur  4  yang  berkaitan  dengan kecukupan ejaan dan susunan tulisan huruf kapital. Unsur penilaian kelima yaitu unsur komedi dan kritik mempunyai nilai rata-rata 3,1.
Tabel 3. Kategori Penilaian Menulis Teks Anekdot Nilai                   Jumlah Peserta   Didik Kategori 86-100                       12                                               Baik Sekali 75-85                         13                                               Baik 56-74                           3                                               Cukup 10-55                           0                                               Kurang
Data  nilai  rata-rata  siswa  kelas  X  SMK  Walisongo  2  Depok  tahun  2022/2023  dalam menulis  teks  anekdot  adalah  84,1%  dengan  kategori  baik.  Dua  belas  siswa,  yang menyusun  43%  dari  total, meraih  nilai  yang  sangat  baik,  diikuti  oleh tiga  belas  siswa, yang merupakan 47% dari keseluruhan, dengan pencapaian yang baik. Sementara itu, tiga siswa lainnya, sebanyak 10%, mendapatkan penilaian cukup.
Dari  data  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  penggunaan  media pembelajaran  sesudah  menggunakan  media  Stand  Up  comedy  meningkatkan  hasil keterampilan  menulis  siswa  pada  SMK  Walisongo  2  Depok.  Hal  ini  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agustira  (2022)  yang  mengungkapkan  bahwa  Media pembelajaran  merupakan    suatu  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam proses  belajar  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  lebih  mudah  di mengerti  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Dalam  penelitian  Nurul  Audie (2019) juga menunjukkan bahwa media pembelajaran memiliki pengaruh kepada hasil belajar. Penelitian yang dilakukan oleh Winarti (2022) peningkatan  hasil  belajar  siswa berkaitan dengan  antusias  siswa  pada pembelajar, pembelajaran akan lebih menarik dengan unsur audo visual. Menunjukkan adanya pengaruh  penggunaan  media video dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa SMK  kelas  XII  kelas  XII  Multimedia SMK Negeri 2 Wonosari Gunungkidul DIY.
Proses pembelajaran sangat berpengaruh  dalam pemahaman, serta keberhasilan mencapai  tujuan.  Guru  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan cara  mengubah  subjek  pembelajaran  yang  semula  berpusat  pada  guru  (teacher center)  ke  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  (student  center).(Lasmini,  2019) Media  youtube  sebagai media  pembelajaran menulis  teks  anekdot,  berdasarkan  hasil penelitian telah mampu menghasilkan keterampilan menulis dengan nilai yang baik. Ha
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh sobri media youtube yang digunakan sebagai  aternatif  dalam  penulisan  teks  cerpen.  Menulis  secara  eksplisit  tertera  sejak kurikulum  1994,  maka  pengajaran  menulis  akan  tetap  dipertahanan  karena  terkait keterampilan bahasa yang berkaitan satu dengan lainnya. Menurut Depdiknas standar kompetensi  yang  ingin  dicapai  dalam  aspek  menulis  dengan  cara  membiasakan  hal tersebut  disajikan  dengan  menyesuaikan.  Hal  ini  berarti  pembelajaran  menulis,    guru bisa  memfaatkan  teknologi  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  dalam  bentuk media dengan pedoman tujuan pembelajaran. (Widyahening, 2011)

## Respon terhadap Penggunaan Media
1.  Respon dalam Kegiatan Belajar Mengajar
Berdasarkan  pengamatan  awal  peneliti  di  kelas,  anak-anak  masih  belum memahami  apa  yang  dipelajarinya.  Sebagaimana  tercantum  pada  baris keempat  bagian  kedua,  beberapa  siswa  berbicara  sepanjang  kelas  tanpa memperhatikan  informasi  yang  disampaikan  guru.  Penelitian  kedua  dilakukan pada kamis 29 Mei 2023, serta pengambilan data tes. Latihan menulis dengan melibatkan  teks  anekdot  dan  media  Stand  Up  Comedy.  Berikut  uraian  hasil pengamatan.
Hasil pengamatan pertama Rabu, 17 Mei 2023 :
a.  Kegiatan  pembelajaran  pada  jam  terakhir,  menyebabkan  suana  kelas  yang tidak kondusif.
b. Hanya sebagaian siswa yang aktif dalam proses pembelajaran.
c. Siswa kurang memahami teks anekdot.
d. Kurangnya minat siswa untuk tertarik dalam pembelajaran.
Hasil penelitian kedua, 22 mei 2023 :
a.  Peneliti  masuk  pada  jam  kesatu,  kondisi  kelas  kondusif  sehingga  peneliti mampu menyampaikan materi dengan baik secara menyeluruh.
b. Materi dapat diterima dengan baik, dengan timbal balik yang aktif.
c. Siswa memperhatikan dengan baik terkait dengan teks anekdot, yang peneliti jelaskan menggunakan proyektor.
d. Siswa diberikan penjelasan secara singkat mengenai penggunaan Stand Up Comedy yang dapat diakses dalam tayangan Youtube.
Berdasarkan  hasil  google  form  Hasil  pengamatan  Penggunaan  Media Stand Up Comedy, 29 Mei 2023 :
a. Kegiatan pembelajaran berlangsung kondusif, karena siswa mengkondisikan diri untuk belajar dengan media berbasis video.
b. Siswa tertarik dalam mengikuti pembelajaran teks anekdot.
c. Siswa terlihat fokus dan aktif mengikuti pembelajaran.
d.  Peneliti  melakukan  sesi  tanya  jawab  mengenai  materi  teks  anekdot  yang telah disampaikan.
e.  Setelah  itu,  peneliti  menayangkan Stand  Up  Comedy dengan  proyektor, siswa antusias dalam menonton tayangan.
f.  Peneliti  menggunakan  Google  Form  untuk  mengajukan  pertanyaan  kepada siswa  sebagai  cara  untuk  menilai  tanggapan  mereka  terhadap  media pembelajaran yang sedang diuji.
2. Respon Siswa
Wawancara  yang  dilakukan  terhadap  siswa kelas  X  OTKP  2  pada tanggal 22  Mei  2023  menghasilkan  kesimpulan  sebagai  berikut:  siswa  memahami penjelasan materi anekdot yang 62 disampaikan komedian Abdur melalui media Stand  Up  Comedy .  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  respons  siswa  X  OTKP  2 yang  diuraikan  dalam  lampiran  wawancara  terlampir.  Beberapa  siswa memberikan  respons  positif  dengan  peryataan  bahwa  belajar  lebih  asik  serta mempermudah  pemahaman  jika  menggunakan Stand  Up  Comedy .  Media  yang digunakan  membangkitkan  minat  siswa  dalam  memperdalam  materi  hingga menjadi media hiburan sekaligus edukasi.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Tabel 4. Rekapitulasi Respon Siswa
No     Pertanyaan                                       Iya Tidak 1. Apakah Anda pernah                    26 siswa                       3 siswa Menulis teks anekdot ?
2. Apakah Anda sebelumnya             2  siswa                        26 siswa
Sudah mengetahui Stand Up Comedy sebagai media Pembelajaran menulis teks Anekdot ?
3. Apakah Anda tertarik dan             24 siswa                        4 siswa Suka belajar menggunakan
Media Stand Up Comedy ?
4. Apakah belajar menggunakan      25 siswa                        1 siswa Stand Up Comedy membantu
Memahami materi ?
Hasil  google  form  didapatkan  bahwa  19  siswa  dengan  presentase  67,8 memberikan  jawaban  iya  terkait  dengan  pernah  menulis  teks  anekdot,  sedangkan  9 siswa  memberikan  jawaban  tidak  dengan  presentase  32,1.  Pertanyaan  terkait sebelumnya  apakah  pernah  menggunaan  media Stand  Up  Comedy sebagai  media pembelajaran menulis, maka didapatkan 2 siswa menjawab iya dengan presentase 7,1 dan 26 siswa menjawab tidak dengan presentase 92,8. Pertanyaan terkait tertarik dan suka  dalam  penggunaan  media Stand  Up  Comedy ,  didapatkan  24  siswa  dengan presentase  85,7  dan  4  siswa  dengan  presentase  14,2  menjawab  tidak.  Pertanyaan terkait  apakah  penggunaan  media Stand  Up  Comedy membantu  pemahaman materi, didapatkan  25  siswa  dengan  presentase  89,2  menjawab  iya  dan  3  siswa  dengan presentase 10,7 menjawab tidak. Respon siswa terhadap pembelajaran pembelajaran memperoleh  hasil  yang  positif.  Data  yang  diperoleh  dari  survei  Google  form  kepada siswa  setelah  mereka  belajar  menulis  teks  anekdot  dengan  menggunakan  Stand  Up Comedy sebagai media, menunjukkan bahwa lebih dari 80% dari mereka memberikan tanggapan  positif.  Lebih  khusus  lagi,  sebanyak  89,2%  dari  mereka  menilai  bahwa penggunaan Stand  Up  Comedy membantu  mereka  dalam  memahami  materi pembelajaran menulis teks anekdot.
Respons  siswa  bahwa  media  yang  digunakan  menambah  minat  dalam pembelajaran  dengan  Stand  Up  Comedy  memperoleh  85,7  %.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  materi  teks  anekdot  dapat  tersampaikan  dengan  baik menggunakan  media Stand  Up  Comedy memudahkan  siswa  memahami  materi, sehingga  membangkitkan  minat  siswa  dalam  menulis  teks  anekdot.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  presentase  minat  belajar  siswa  meningkat  ketika  menggunakan media Stand  Up  Comedy .  Meningkatnya  minat  belajar  dan  fokus  siswa  dapat ditingkatkan melalui penerapan media Stand Up Comedy dalam proses pembelajaran. Berdasarkan  hal  yang  telah  dijabarkan,  di  atas  dengan  teori  Behavioristik menitikberatkan  belajar  merupakan  suatu  proses  yang  didapat  dari  stimulus  serta respon  yang  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik.  Teori Behavioristik  menepatkan  peserta  didik  yang  pasif,  sedangkan  guru  memegang kendali  dalam  pembelajaran  yang  inovatif  dengan  menggunakan  metode pembelajaran. Guru memberikan rangsangan yang baik terkait metode dengan materi, maka  akan  berdampak  baik  pula  terhadap  siswa  dengan  perubahan  tingkah  laku karena adanya stimulus dan respon. Peneliti yang bertindak sebagai guru telah mampu menerapkan  penggunaan  media  pembelajaran  Stand  Up  Comedy  untuk menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dalam  konteks  pembelajaran  telah  terbukti
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
memberikan  dampak  positif  bagi  siswa,  yang  tercermin  dalam  respon  yang  baik  dari mereka. Stand Up Comedy media yang dianggap efektif dan pantas untuk diterapkan dalam pembelajaran penulisan teks anekdot karena mampu memicu minat belajar.

## KESIMPULAN
Penerapan  komedi  tunggal  sebagai  alat  bantu  dalam  pengajaran  menulis  teks anekdot Bahasa Indonesia di kelas X SMK Walisongo 2 Depok, membantu siswa untuk lebih  mudah  memahami  dan  meresapi  materi  pembelajaran  .selama  ini  guru  masih menggunakan  media  konvensional  seperti  salindia  serta  buku  pelajaran  dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Berdasarkan respons yang diberikan 28 siswa dalam pelajaran bahasa Indonesia kelas  X  SMK Walisongo  2  Depok tahun  pelajaran  2022/2023 memperoleh  tanggapan yang  positif.  Media Stand  Up  Comedy memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi, menumbuhkan  minat  peserta  didik  serta  antusias  dalam  pembelajaran  yang  tinggi. Media Stand Up Comedy sangat menarik terkait hiburan serta edukasi, Ini mendorong siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  menulis  anekdot  sehingga  mereka  bisa merancangnya dengan kemahiran yang lebih baik.
Pembelajaran menulis teks anekdot menggunakan media Stand Up Comedy pada siswa  kelas  X  SMK  Walisongo  2  Depok  tahun  pelajaran  2022/2023  diperoleh  hasil yang positif. Siswa dapat memahami terkait isi, struktur, kata, ejaan serta kritik dalam teks anekdot. Peneliti memperoleh data nilai rata-rata siswa kelas X SMK Walisongo 2 Depok  tahun  2022/2023  dalam  menulis  teks  anekdot  adalah  84,1%  dengan  kategori baik. Dua belas dari total siswa, yang merupakan 43%, mendapatkan penilaian "baik" sebanyak  66  kali.  Sebaliknya,  tiga  belas  siswa,  yang  menyumbang  47%,  juga mendapat  penilaian  "baik".  Namun,  hanya  tiga  siswa,  yang  menyusun  10%,  yang mendapat nilai "cukup".

## DAFTAR RUJUKAN
Abdillah, L. A. (2022). Peranan Media Sosial Modern . www.bening- mediapublishing.com Arifin. (2019). Hakikat menulis puisi. Modul 1 , 1 (menulis), 20.
Aryadillah, & Fitriansyah, F. (2017). Teknologi Media Pembelajaran (Teori dan Praktik).
Herya Media , 132. Asyura, M. (2017). Analisis Kilir Lid Ah D an Gejala Humor D Alam Tayangan Komed I Tunggal Serta Pengembangannya Sebagai Bahan Ajar Teks Anekdot . 1 –12. Darmawan, D. (2021). Menulis Itu Gampang . 199. Farahiba, A. S. (2022). Pengembangan Komik Interaktif Pahlawan Madura Untuk Meningkatkan Keterampilan Literasi Pada Pembelajaran Teks Anekdot. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 7 (1), 13 –24. https://doi.org/10.21107/metalingua.v7i1.12173 Johari, S. (2018). Teori Pembelajaran. In Psikologi Pendidikan (Vol. 1). Kristanto, A. (2016). Media Pembelajaran. Bintang Sutabaya , 1 –129.
L.J Moleong. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Metodologi Penelitian Kualitatif. In Rake Sarasin (Issue Maret).
https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en Lasmini, N. W. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 2 Tatura. Kreatif Tadulaki , 4 (4), 329 –342. https://media.neliti.com/media/publications/116269-ID- meningkatkan-hasil-belajar-siswa-melalui.pdf
Mailani, O., Nuraeni, I., Syakila, S. A., & Lazuardi, J. (2022). Bahasa Sebagai Alat Komunikasi Dalam Kehidupan Manusia. Kampret Journal , 1 (1), 1 –10.
https://doi.org/10.35335/kampret.v1i1.8
Marlin, C., Warouw, D. M. D., & Kalangi, J. S. (2017). Fenomena Tayangan Stand Up Comedy Kompas TV. Acta Diurna , VI (2), 1 –11.
Mulyati, Y. (2015). Hakikat Keterampilan Berbahasa Keterampilan Berbahasa
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Indonesia SD. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD , 1 –34.
Mutoharoh Tryas. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Youtube untuk Media Pembelajaran.
Jubah Raja (Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran) , 1 (November), 97 –102. Nurnaningsih, L. A. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Anekdot Dengan Media Karikatur. Sarasvati , 2 (2), 162. https://doi.org/10.30742/sv.v2i2.1086
Pagarra, H., Syawaluddin, A., Krismanto, W., & Sayidiman. (2022). Media Pembelajaran. In Badan Penerbit UNM .
Prasetya, K., & Wijayanti, D. (2022). Bertema Umum Sekolah .
Rachman, T. (2018). Modul Bahasa Indonesia: Keterampilan Menulis. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 –952. , 10 –27.
Saleh, M. S., Syahruddin, Saleh, M. S., Azis, I., & Sahabuddin. (2023). Media Pembelajaran . 1 –77.
https://repository.penerbiteureka.com/publications/563021/media-pembelajaran Sartika, S. B. (2022). Buku Ajar Belajar Dan Pembelajaran. In Buku Ajar Belajar Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.21070/2022/978-623-464-043-4
Suardi, M. (2022). Belajar Dan Pembelajaran Tujuan Belajar Dan Pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia , March , 175.
https://www.coursehero.com/file/52663366/Belajar-dan-Pembelajaran1- convertedpdf/ Vi, B. A. B., & Simpulan, A. (2017). Muhammad Asyura, 2017 ANALISIS KILIR LID AH D AN GEJALA HUMOR D ALAM TAYANGAN KOMED I TUNGGAL SERTA PENGEMBANGANNYA SEBAGAI BAHAN AJAR TEKS ANEKD OT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu . 183 –191. Widyahening. (2011). Media Gambar Sebagai Sarana Meningkatkan Kemampuan Menulis Atau Writing Ability Berbahasa Inggris Bagi Para Siswa Yang Belajar Bahasa Inggris. Widya Wacana: Jurnal Ilmiah , 7 (1), 32 –45.
www.journal.uta45jakarta.ac.id
Wuryanti, U., & Kartowagiran, B. (2016). Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (2), 232 –245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055