Sekolah Menengah Umum di Wilayah Bandung Utara , (5) 8, https://doi.org/10.46799/syntax- idea.v5i7.2416 _ _ E-ISSN: 2684-883X Published by: Ridwan Institute

## TINGKAT KECERDASAN EKOLOGIS SISWA SEKOLAH MENENGAH UMUM DI WILAYAH BANDUNG UTARA
Muhamad Abdul Azis, Mamat Ruhimat, Bagja Waluya Universitas Pendidikan Indonesia Email: mabdulaziz@student.upi.edu

## Abstarak
Kawasan Bandung Utara (KBU) memiliki fungsi sebagai kawasan tangkapan air hujan di Cekungan Bandung. Namun dewasa ini, KBU telah mengalami konversi lahan terutama lahan  pertanian  menjadi  lahan  terbangun.  Jika  konversi  lahan  di  KBU  tidak  dapat dikendalikan  dan  terus  mengalami  perubahan  penggunaan  lahan  maka  pengetahuan masyarakat  tentang  lingkungan  di  KBU  akan  semakin  terkikis  dan  menimbulkan ketidakserasian  antara  masyarakat  dengan  lingkungan  fisiknya.  Tujuan  penelitian  ini adalah mengidentifikasi tingkat kecerdasan ekologis peserta didik SMA di KBU. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  serta  pendekatan  yang digunakan ialah menggunakan kuantitatif. Lokasi penelitian ini dilakukan di 12 Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) yang masuk ke dalam Kawasan Bandung Utara (KBU). Hasil penelitian ini: Kecerdasan ekologis peserta didik SMA Negeri di KBU pada aspek pengetahuan masuk ke dalam kategori tinggi (1.50), pada aspek sikap masuk ke dalam kategori tinggi (1.98), aspek keterampilan masuk ke dalam kategori tinggi (1.86), dan aspek  partisipatif  masuk  ke  dalam  kategori  tinggi  (1.91).  Secara  umum  kecerdasan ekologis  peserta  didik  12  SMA  Negeri  di  KBU  yang  diukur  melalui  empat  indikator tergolong kategori tinggi (1.81). Direkomendasikan untuk melakukan penelitian serupa pada jenjang berbeda dan atau pada sekolah swasta.
Kata Kunci: Kerusakan, Kecerdasan Ekologis, Kawasan Bandung Utara.

## Abstract
The North Bandung Area (KBU) has a function as a rainwater catchment area in the Bandung  Basin.  However,  today,  KBU  has  experienced  land  conversion,  especially agricultural land into built-up land. If land conversion in KBU cannot be controlled and continues to experience land use changes, public knowledge about the environment in KBU will be increasingly eroded and cause disharmony between the community and its physical environment. The purpose of this research is to identify the level of ecological intelligence  of  high  school  students  in  KBU.  The  method  used  in  this  research  is  the survey method and the approach used is quantitative. The location of this research was conducted  in  12  State  Senior  High  Schools  (SMAN)  which  are  included  in  the  North
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 9, September 2023
Bandung Area (KBU). The result of this research: Ecological intelligence of public high school students in KBU in the knowledge aspect falls into the high category (1.50), in the attitude  aspect  falls  into  the  high  category  (1.98),  the  skill  aspect  falls  into  the  high category  (1.86),  and  the  participatory  aspect  falls  into  the  high  category  (1.91).  In general,  the  ecological  intelligence  of  students  of  12  public  high  schools  in  KBU  as measured through four indicators is classified as high category (1.81). It is recommended to conduct similar research at different levels and or in private schools.
Keywords: Damage, Ecological Intelligence, North Bandung Area.

## PENDAHULUAN
Kawasan Bandung Utara memiliki fungsi sebagai kawasan tangkapan air hujan di Cekungan Bandung (Samodro et al., 2020). Fungsi ini dinilai begitu vital bagi ekosistem makhluk  hidup  khususnya  warga  masyarakat  di  Kota  Bandung,  karena  KBU  adalah sumber  mata  air  bagi  masyarakat  Kota  Bandung  (Susanto  et  al.,  2021).  Serta  sebagai kawasan  resapan  air,  penyedia  udara  bersih,  dan  konservasi  tanah  untuk  Cekungan Bandung (Daverta, 2013).
Namun  dewasa  ini,  KBU  telah  mengalami  konversi  lahan  terutama  lahan pertanian menjadi lahan terbangun (Herlambang, 2021). Penyebabnya ialah peningkatan kebutuhan  masyarakat  akan  lahan  permukiman  terutama  dorongan  urbanisasi  dari wilayah  tengah  Cekungan  Bandung  ke  utara  Cekungan  Bandung,  serta  perkembangan industri pariwisata seperti hotel dan villa (Harmadianto et al., 2020).
(Fadjarajani & As’ari, 2019) dalam risetnya menunjukan bahwa terjadi hubungan yang sangat kuat antara dinamika masyarakat dengan konversi lahan pertanian di KBU. Sehingga dapat disimpulkan jika konversi lahan di KBU tidak dapat dikendalikan dan terus  mengalami  perubahan  penggunaan  lahan  maka  pengetahuan  masyarakat  tentang lingkungan  di  KBU  akan  semakin  terkikis  dan  menimbulkan  ketidakserasian  antara masyarakat dengan lingkungan fisiknya.
Banyak  pendapat  yang  mengatakan  bahwa  degradasi  lingkungan  yang  saat  ini terjadi di seluruh dunia, bukan hanya berpangkal pada massifnya upaya eksploitasi alam untuk pemenuh kebutuhan hidup manusia. Namun juga dipicu oleh masalah moralitas dan  tanggungjawab  seperti  hedonisme,  materialistik-individualistik,  keserakahan, kerakusan, kepentingan jangka pendek dan nirempati (Maryani, 2022).
Pengetahuan  masyarakat  tentang  lingkungan  dikenal  juga  sebagai  konsep kecerdasan  ekologis.  Kecerdasan  ekologis  menurut  Goleman  dalam  (Bahrudin  et  al., 2018)  menggambarkan  kemampuan  untuk  memahami  sistem  alam  dengan  kombinasi keterampilan kognitif ( cognitive skills ) dengan empati untuk semua makhluk hidup. Goleman dalam (Mainaki et al., 2018) menjelaskan konsep kecerdasan ekologis manusia  dapat  diukur  melalui;  1)  Pengetahuan  tentang  dampak  aktivitas  manusia termasuk mengetahui dampak yang ditimbulkan; 2) Peningkatan sikap peduli terhadap lingkungan  termasuk  membagi  pemahaman  ekologisnya  kepada  orang  lain;  3)
Keterampilan dalam pelestarian lingkungan; 4) Keterlibatan (partisipasi) dalam kegiatan pelestasian lingkungan.
Penelitian ini tertarik untuk melakukan identifikasi tingkat kecerdasan ekologis peserta didik SMA Negeri di Kawasan Bandung Utara.

## METODE PENALITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  serta pendekatan  yang  digunakan  ialah  menggunakan  kuantitatif.  Lokasi  penelitian  ini dilakukan di 12 Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) yang masuk ke dalam Kawasan Bandung Utara (KBU).
Terdapat 2.391 peserta didik kelas 12 IPS dan lintas minat yang menjadi populasi pada  penelitian  ini.  Berdasarkan  taraf  kesalahan  ( significance  level )  5%  didapatkan bahwa jumlah sampel pada penelitian ini adalah 304 responden.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  adalah  kuisioner/angket  untuk mengetahui  kecerdasan  ekologis  peserta  didik  sekolah  di  Kawasan  Bandung  Utara, dengan  empat  indicator  yaitu:  1)  Aspek  pengetahuan,  2)  Aspek  sikap,  3)  Aspek Keterampilan, 4) Aspek partisipatif.
Kategori tingkat kecerdasan ekologis peserta didik dibagi menjadi tiga kategori yaitu  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Klasifikasi  ini  ditentukan  melalui  distribusi  frekuensi data yang sifatnya kelompok, karena pada data ini gambaran yang akan disajikan adalah data  yang  bersifat  kelompok  (sekolah).  Berikut  klasifikasi  berdasarkan  distribusi frekuensi:
Skor Kategori 0-0,69 Rendah 0,70-1,39 Sedang 1,40-2,08 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aspek pengetahuan merupakan aspek yang mengukur pengetahuan atau kognitif peserta didik mengenai kondisi lingkungan alam dan sosial di Kawasan Bandung Utara.
Nama Sekolah Nilai  Kategori SMAN 1 Cimahi 1.64 Tinggi SMAN 3 Cimahi 1.58 Tinggi SMAN 5 Cimahi 1.54 Tinggi SMAN 1 Ngamprah 1.45 Tinggi SMAN 1 Cisarua 1.59 Tinggi SMAN 1 Parongpong 1.42 Tinggi SMAN 1 Lembang 1.50 Tinggi SMAN 2 Lembang 1.44 Tinggi SMAN 2 Bandung 1.49 Tinggi
SMAN 15 Bandung 1.46 Tinggi SMAN 19 Bandung 1.40 Tinggi SMAN 26 Bandung 1.51 Tinggi Total 1.50 Tinggi
Skor tertinggi diperoleh SMAN 1 Cimahi sebesar 1.64 dan diikuti oleh SMAN 1 Cisarua sebesar 1.59, sedangkan skor terendah diperoleh oleh SMAN 19 Bandung sebesar 1.40. Namun 12 Sekolah Menengah Atas Negeri di Kawasan Bandung Utara telah masuk ke dalam kategori tinggi dengan skor rata-rata 1.50.
Aspek  sikap  merupakan  aspek  yang  mengukur  sikap  kepedulian  peserta  didik terhadap kondisi lingkungan alam dan sosial di Kawasan Bandung Utara.
Nama Sekolah Nilai  Kategori SMAN 1 Cimahi 2.00 Tinggi SMAN 3 Cimahi 1.94 Tinggi SMAN 5 Cimahi 2.05 Tinggi SMAN 1 Ngamprah 1.95 Tinggi SMAN 1 Cisarua 1.99 Tinggi SMAN 1 Parongpong 1.97 Tinggi SMAN 1 Lembang 2.00 Tinggi SMAN 2 Lembang 2.03 Tinggi SMAN 2 Bandung 2.01 Tinggi SMAN 15 Bandung 1.98 Tinggi SMAN 19 Bandung 1.97 Tinggi SMAN 26 Bandung 1.91 Tinggi Total 1.98 Tinggi
1.20 1.30 1.40 1.50 1.60 1.70 SMA N … SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … Aspek Pengetahuan
Skor  tertinggi  diperoleh  SMAN  5  Cimahi  sebesar  2.05,  diikuti  oleh  SMAN  2 Lembang  sebesar  2.03  dan  SMAN  2  Bandung  sebesar  2.01,  sedangkan  skor  terendah diperoleh SMAN 26 Bandung sebesar 1.91. Namun 12 Sekolah Menengah Atas Negeri di Kawasan Bandung Utara telah masuk ke dalam kategori tinggi dengan skor rata-rata sebesar 1.98.
Aspek  keterampilan  merupakan  keterampilan  praktis  upaya  pelestarian lingkungan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  seperti  menghemat  penggunaan  listrik, penggunaan air, mengolah sampah dan menanam pohon.
Nama Sekolah Nilai  Kategori SMAN 1 Cimahi 1.88 Tinggi SMAN 3 Cimahi 1.82 Tinggi SMAN 5 Cimahi 1.85 Tinggi SMAN 1 Ngamprah 1.85 Tinggi SMAN 1 Cisarua 1.87 Tinggi SMAN 1 Parongpong 1.85 Tinggi SMAN 1 Lembang 1.85 Tinggi SMAN 2 Lembang 1.88 Tinggi SMAN 2 Bandung 1.88 Tinggi SMAN 15 Bandung 1.86 Tinggi SMAN 19 Bandung 1.86 Tinggi SMAN 26 Bandung 1.83 Tinggi Total 1.86 Tinggi
1.80 1.85 1.90 1.95 2.00 2.05 2.10 SMA N … SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N …
SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … Aspek Sikap 1.75 1.80 1.85 1.90 SMA N …

## SMA N …

## SMA N …

## SMA N …

## SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … Aspek Keterampilan
Skor tertinggi diperoleh oleh SMAN 1 Cimahi, SMAN 2 Bandung dan SMAN 2 Lembang yang masing-masing memperoleh skor 1.88, yang diikuti oleh SMAN 1 Cisarua sebesar 1.87, sedangkan skor terendah diperoleh SMAN 3 Cimahi sebesar 1.83. Namun 12 Sekolah Menengah Atas Negeri di Kawasan Bandung Utara telah masuk ke dalam kategori tinggi dengan skor rata-rata 1.86.
Aspek  partisipatif  merupakan  aspek  yang  keterlibatan  dan  keikutsertaan  aktif dalam upaya pelestarian lingkungan terutama di Kawasan Bandung Utara.
Nama Sekolah Nilai Kategori SMAN 1 Cimahi 1.95 Tinggi SMAN 3 Cimahi 1.89 Tinggi SMAN 5 Cimahi 1.94 Tinggi SMAN 1 Ngamprah 1.89 Tinggi SMAN 1 Cisarua 1.90 Tinggi SMAN 1 Parongpong 1.90 Tinggi SMAN 1 Lembang 1.89 Tinggi SMAN 2 Lembang 2.02 Tinggi SMAN 2 Bandung 1.90 Tinggi SMAN 15 Bandung 1.94 Tinggi SMAN 19 Bandung 1.91 Tinggi SMAN 26 Bandung 1.80 Tinggi Total 1.91 Tinggi
Skor  tertinggi  diperoleh  oleh  SMAN  2  Lembang  sebesar  2.02  dan  diikuti  oleh SMAN 1 Cimahi sebesar 1.95, sedangkan skor terendah diperoleh SMAN 26 Bandung sebesar 1.80. Namun 12 Sekolah Menengah Atas Negeri di Kawasan Bandung Utara telah masuk ke dalam kategori tinggi dengan skor rata-rata 1.91.

## Pembahasan
Menurut (SUSILAWATI, 2022), kecerdasan ekologis adalah kemampuan belajar berdasarkan  pengalaman  tentang  bagaimana  spesies  dan  ekosistem  berfungsi  di lingkungan.  Empat  indikator  kecerdasan  ekologis  yaitu  pengetahuan  tentang  dampak
1.60 1.70 1.80 1.90 2.00 2.10 SMA N … SMA N … SMA N …
SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … SMA N … Aspek Partisipatif
lingkungan, termasuk dampak spasial, lingkungan, dan sosial; sikap yang selalu berpihak pada  nilai-nilai  positif  bagi  lingkungan;  keterampilan  dalam  menjaga  lingkungan;  dan partisipasi  dalam  kegiatan  yang  termasuk  mempengaruhi  orang  lain  digunakan  untuk menilai tingkat kecerdasan ekologis siswa di 12 SMA Negeri di wilayah Bandung Utara.
Indikator  pengetahuan  merupakan  aspek  yang  mengukur  pengetahuan  atau kognitif  peserta  didik  mengenai  kondisi  lingkungan  alam  dan  sosial  (Hariyadi  et  al., 2021).  Aspek  pengetahuan  diukur  kepada  peserta  didik  melalui  bentuk  tes  (Asyhari, 2015). Diharapkan dari pengukuran ini diketahui tingkat kecerdasan ekologis berdasarkan aspek pengetahuan tentang bentuk-bentuk, penyebab, dan dampak kerusakan lingkungan KBU yang didapatkan peserta didik setelah belajar geografi.
Aspek pengetahuan peserta didik telah masuk ke dalam kategori tinggi dengan skor  rata-rata  (1.50).  Proses  pembelajaran  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap pengetahuan peserta didik terhadap kecerdasan ekologis peserta didik karena melalui  proses  pembelajaran  ini  peserta  didik  memperoleh  informasi  dari  pengalaman yang didapatkan dari proses pembelajaran.
Aspek  sikap  merupakan  aspek  yang  mengukur  sikap  kepedulian  peserta  didik terhadap kondisi lingkungan alam dan sosial di Kawasan Bandung Utara. Aspek sikap ini perlu  diukur  karena  kecerdasan  ekologis  tidak  hanya  seputar  pengetahuan,  tapi  juga seputar sikap kepedulian terhadap kelestarian lingkungan yang muncul setelah peserta didik memiliki pengetahuan (Muhaimin, 2015);(Mainaki, 2017).
Aspek sikap peserta didik telah masuk ke dalam kategori tinggi (1.98). Penerapan ekopedagogis berbasis etika lingkungan melalui pembelajaran geografi di sekolah sangat tepat karena proses pembelajaran selalu diberikan dekat dengan pelestarian lingkungan (Dunkley  &  Smith,  2019).  Sikap  kepedulian  terhadap  lingkungan  akan  sangat berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  di  sekolah,  karena  peserta  didik  akan mempraktikkan etika lingkungan (Wardhani, et al., 2022)
Aspek  keterampilan  merupakan  keterampilan  praktis  upaya  pelestarian lingkungan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  seperti  menghemat  penggunaan  listrik, penggunaan air, mengolah sampah dan menanam pohon. Aspek ini juga menjadi salah satu kunci pada kecerdasan ekologis selain pengetahuan dan sikap, karena kecerdasan ekologis  diharapkan  memberikan  dampak-dampak  secara  praksis  terhadap  upaya pelestarian lingkungan .
Aspek  keterampilan  telah  masuk  ke  dalam  kategori  tinggi  (1.86).  Pendekatan pembelajaran  ekopedagogis  dalam  pembelajaran  geografi  tidak  hanya  mencerminkan masalah lingkungan tetapi juga mencakup pelatihan untuk mencegah masalah lingkungan serta  mengajarkan  praktik  yang  hidup  berkelanjutan  (Durmus  &  Kinaci,  2011). Diharapkan setelah peserta didik belajar menggunakan pendekatan ekopedagogis, peserta didik dituntut untuk melakukan aksi nyata terkait pelestarian lingkungan (Olsson et al., 2022).
Aspek  partisipatif  merupakan  aspek  yang  keterlibatan  dan  keikutsertaan  aktif dalam upaya pelestarian lingkungan terutama di Kawasan Bandung Utara. Indikator ini
merupakan  indikator  tambahan  pada  variabel  kecerdasan  ekologis,  indikator  ini mengukur upaya mempengaruhi orang lain untuk ikut menjaga (Mainaki, 2017).
Aspek partisipatif telah masuk ke dalam kategori tinggi (1.91). Selain membentuk aspek keterampilan pelestarian, pendekatan pembelajaran ekopedagogis juga membentuk aspek  partisipatif  atau  keterlibatan  peserta  didik  dalam  mengkampanyekan  gerakan pelestarian lingkungan kepada orang lain (Muhaimin, 2015);(Supriatna, 2017).
Tujuan  akhir  dari  implementasi  pendekatan  ekopedagogis  dalam  pembelajaran geografi  ialah  melakukan  transformasi  sosial  pada  masyarakat  karena  permasalahan lingkungan  yang  terjadi  saat  ini  timbul  dari  permasalahan  sosial  yang  ada  pada masyarakat (Cahyaningtyas et al., 2022). Ekopedagogis adalah pendekatan pembelajaran yang lahir dari ideologi pedagogis kritis yang mengembangkan wawasan dan kepekaan moral, dalam konteks ini adalah moral terhadap lingkungan  (Herlambang, 2021).

## KESIMPULAN
Kecerdasan  ekologis  merujuk  pada  kemampuan  individu  untuk  memahami  dan berinteraksi  dengan  lingkungannya  dengan  bijaksana  dan  berkelanjutan.  Hasil  dari penelitian ini dapat memberikan wawasan penting tentang sejauh mana siswa di wilayah Bandung  Utara  memiliki  kemampuan  untuk  memahami  dan  berkontribusi  terhadap keberlanjutan lingkungan di sekitar mereka.
Kecerdasan  ekologis  peserta  didik  12  SMA  Negeri  di  KBU  pada  aspek pengetahuan telah masuk ke dalam kategori tinggi (1.50), pada aspek sikap telah masuk ke dalam kategori tinggi (1.98), aspek keterampilan telah masuk ke dalam kategori tinggi (1.86), dan aspek partisipatif telah masuk ke dalam kategori tinggi (1.91). Secara umum kecerdasan ekologis peserta didik 12 SMA Negeri di KBU yang diukur melalui empat indikator telah tergolong kategori tinggi.

## BLIBLIOGRAFI
Asyhari,  A.  (2015).  Profil  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siswa  melalui pembelajaran saintifik. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 4 (2), 179–191.
Bahrudin,  M.  D.  F.,  Rohmat,  D.,  &  Setiawan,  I.  (2018).  The  School’s  Policy  in Developing  Students  Ecological  Intelligence. IOP  Conference  Series:  Earth  and Environmental Science , 145 (1), 012048.
Cahyaningtyas,  T.  I.,  Kusumawati,  N.,  &  Laksana,  I.  M.  S.  D.  (2022). Pendidikan Lingkungan Hidup SD Berbasis PJBL . CV. AE Media Grafika.
Daverta,  M.  (2013). Kepedulian  Masyarakat  Kelurahan  Ciumbuleuit  Kecamatan Cidadap Kota Bandung Terhadap Wilayah Punclut Sebagai Kawasan Konservasi Di Kawasan Bandung Utara (KBU) (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Fadjarajani, S., & As’ari, R. (2019). Developing Spatial Intelligence by Utilizing City Park  Green  Open  Space  for  Educational  Functions. Proceedings  of  the  1st  Asian Conference on Humanities, Industry, and Technology for Society, ACHITS 2019, 30- 31 July 2019, Surabaya, Indonesia .
Hariyadi,  E.,  Maryani,  E.,  &  Kastolani,  W.  (2021).  Analisis  literasi  lingkungan  pada mahasiswa pendidikan geografi. Gulawentah: Jurnal Studi Sosial , 6 (1), 1.
Harmadianto, C. B. T., Suwarman, R., Riawan, E., Nugraha, P., & Simanjuntak, Y. S. M. (2020). Study of regional regulation on “Kawasan Bandung Utara” impact on flood discharges  from  the  perspective  of  spatial  variations  of  extreme  precipitation  in Bandung basin. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 592 (1),
012016.
Herlambang,  Y.  T.  (2021). Pedagogik:  Telaah  Kritis  Ilmu  Pendidikan  Dalam Multiperspektif . Bumi Aksara.
Mainaki, R. (2017). Pengaruh Budaya Sekolah Dan Pembelajaran Geografi Terhadap Kecerdasan Ekologis Peserta Didik Sekolah Menengah Di Kota Cimahi (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Mainaki,  R.,  Kastolani,  W.,  &  Setiawan,  I.  (2018).  School  Culture  and  Ecology. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 145 (1), 012063.
Muhaimin,  M.  A.  (2015). Manajemen  Pendidikan  (Aplikasinya  dalam  Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah) . Prenada Media.
Olsson, D., Gericke, N., & Boeve-de Pauw, J. (2022). The effectiveness of education for sustainable  development  revisited–a  longitudinal  study  on  secondary  students’ action  competence  for  sustainability. Environmental  Education  Research , 28 (3), 405–429.
Samodro, P., Rahmatunnisa, M., & Endyana, C. (2020). Kajian daya dukung lingkungan dalam  pemanfaatan  ruang  di  kawasan  Bandung  Utara. Jurnal  Wilayah  Dan Lingkungan , 8 (3), 214–229.
Susanto,  B.,  Supriyadi,  H.,  &  Argo,  Y.  (2021).  The  development  potential  of multipurpose trees in northern Bandung special area as alternative for sustainable land  use  in  upstream  area. IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental Science , 653 (1), 012014.
Susilawati,  Y.  (2022). Hubungan  Self  Regulated  Learning  Terhadap  Kecerdasan Ekologis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Perubahan  Lingkungan  (Studi  Korelasi  di Kelas  X-MIPA  SMAN  7  Tasikmalaya  Tahun  Ajaran  2021/2022)  (Doctoral dissertation, Universitas Siliwangi).

## Copyright Holder:
Muhamad Abdul Azis, Mamat Ruhimat, Bagja Waluya (2023)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: