SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2295- 2300
Penerapan Model Pembelajaran Number Heads Together Pada Muatan Pelajaran Matematika  Tentang  Keliling  Bangun  Datar  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar Peserta Didik SD YPS Singkole
Rahmat Margo Suwito
SD YPS Singkole rahmatmargo87@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study is to improve student learning outcomes in the Mathematics subject matter of Determining the Circumference of Flat Shapes by using the Number Heads Together Model, which directs students to be active, both in working together, asking questions, seeking answers, explaining and also paying attention to the  material  explained  by friend. The type of research  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  is  carried  out  through  3  cycles. Where  each  cycle  is  carried  out  2  meetings.  Each  cycle  consists  of  four  activities,  namely planning, implementing actions, observing and evaluating, and reflecting. Based on the results of the study, the results achieved in each cycle increased. In cycle 1 the presentation of student activity was 57.7%. In the second cycle the presentation of student activity was 69.5%, and in the  third  cycle,  the  presentation  of  student  activity  was  80%.  These  results  indicate  that  the Number  Heads  Together  learning  model  can  improve  student  learning  outcomes,  especially Mathematics class III SD YPS Singkole.
Keywords: Learning result, Number Heads Together

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika materi Menentukan Keliling Bangun Datar dengan menggunakan Model Number Heads Together, yang mengarahkan siswa untuk aktif, baik dalam bekerja sama, tanya jawab, mencari jawaban, menjelaskan      dan juga memperhatikan materi yang dijelaskan oleh teman. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK  )  yang  dilakukan melalui 3 siklus. Dimana setiap siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari empat  kegiatan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evalusi,  serta refleksi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  hasil  yang  dicapai  pada  setiap  siklus  mengalami peningkatan. Pada siklus 1 presentasi aktivitas siswa 57,7%. Pada siklus II presentasi aktivitas siswa 69,5%, dan pada siklus III, presentasi aktivitas siswa 80%. Hasil ini menunjukan bahwa model pembelajaran Number Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya Mupel Matematika kelas III SD YPS Singkole.
Kata kunci: Hasil belajar, Number Heads Together
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2295- 2300

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Sekolah Dasar bertujuan memberikan bekal kemampuan dasar berhitung,  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang  bermanfaat  bagi  siswa sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya  serta  mempersiapkan  mereka  untuk mengikuti pendidikan di SMP. Ter kait dengan tujuan “ Berhitung” di Seko lah Dasar maka  mata  pelajaran  Matematika  sangatlah  penting.  Di  SD  YPS  Singkole  mata pelajaran  Matematika  dapat  di  pelajari  dari  kelas  1  sampai  dengan  kelas  VI. Semakin  tinggi  kelas  maka  semakin  sulit  pula  pelajaran  dalam  muatan  pelajaran Matematika.  Oleh  karena  itu  sangat  dibutuhkan  strategi  -  strategi  yang  tepat  atau model  -  model  yang  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran  Matematika.  Dengan melakukan  hal  -  hal  tersebut  maka  siswa  -  siswa  akan  mudah  memahami  dari materi - materi yang di berikan oleh guru.
Pada  kegiatan  pembelajaran  keberhasilan  siswa  diukur  melalui  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (  KKM  ).  Siswa  dapat  dikatakan  berhasil  jika  nilai  yang diperolehnya di atas angka Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) dan dikatakan tidak berhasil jika nilai yang diperoleh siswa di bawah Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM).
Peneliti telah melakukan tanya jawab dengan guru kelas III SD YPS Singkole tentang  materi  pelajaran  Matematika.  Ada  materi  -  materi  pelajaran  yang  sukar dipahami  oleh  murid  -  murid  di  SD  YPS  Singkole  yang  mengakibatkan  rendahnya hasil belajar siswa. Materi itu di antaranya adalah menentukan keliling bangun datar.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  membuat guru  yang  merupakan  pengelola  kelas  merasa  ada  masalah  pada  proses pembelajaran  tersebut.  Jika  dianalisis  penyebabnya  bisa  dari  siswa  ataupun  dari guru.  Dalam  hal ini  tidak  hanya  kelemahan  siswa  saja  yang  perlu  diatasi,  tetapi bagaimana cara guru dalam menyampaikan pembelajaran juga perlu diperbaiki agar tercapainya  tujuan  pembelajaran.  sementara  itu  kualitas  proses  belajar  mengajar sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas  kinerja  guru,  oleh  karena  itu  usaha  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar perlu dilakukan secara terus menerus.
Berdasarkan masalah tersebut, maka diperlukan analisis masalah yang terjadi di  kelas  III  SD  YPS  Singkole.  Mengapa  siswa  sulit  dalam  menentukan  keliling bangun datar? Ahmad, siswa kelas III  mengemukakan pendapatnya, ia dan teman - temannya  banyak  yang  belum  begitu  memahami  materi.  Penjelasan  guru  terlalu cepat,  monoton,  sehingga  siswa  kurang  dapat  menangkap  pembelajaran  yang sedang  berlangsung.  Siswa  kurang  aktif  dan  merasa  jenuh  dengan  cara  guru mengajar.  Siswa  tidak  berani  bertanya  dan  lebih  cenderung  bertanya  kapada temannya daripada guru pada proses pembelajaran berlangsung.
Oleh  karena  itu  pemilihan  model  dalam  pembelajaran  dirasa  sangat  penting dalam  membantu  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  kerja kelompok  yang  sering  dibicarakan  saat  ini  adalah  model  pembelajaran  kooperatif. Ada  beberapa  macam  model  pembelajaran  kooperatif  di  antaranya  pembelajaran tipe numbered  heads  together atau  kepala  bernomor.  Lie  berpendapat  bahwa “ Model  belajar  mengajar  kepala  bernomor  Numbered  Head  Together  merupakan model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling membagikan  ide-  ide  atau  gagasan  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat.  Selain  itu,  model  ini  bisa  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua  tingkatan  usia  anak  didik.  Untuk  itu  model  pembelajaran numbered  heads together diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Matematika khususnya pada materi ”Menentukan Keliling Bangun D atar”.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  di  uraikan  di  atas,  untuk  itu  peneliti akan  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “ Penerapan  Model Pembelajaran Number Heads Together Pada Muatan Pelajaran Matematika Tentang
Keliling  Bangun  Datar  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  SD  YPS Singkole”.
Dari  latar  belakang  dan  landasan  teori  di  atas,  masalah  dalam  penelitian dirumuskan sebagai  berikut.  “Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pembelajaran  Matematika  materi  menentukan  Keliling  Bangun  Datar  dengan menerapkan model pembelajaran NHT di kelas III SD YPS Singkole”?
Berdasarkan  latar  belakang  dan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika materi  menentukan Keliling Bangun Datar   dengan  menerapkan  model pembelajaran NHT di kelas III SD YPS Singkole

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Dilaksanakannya  penelitian tindakan  kelas  di  SD  YPS Singkole  di  kelas  III  SD  YPS  Singkole , dengan jumlah 17 siswa terdiri dari 10 laki-laki dan 7 perempuan. Kendala yang muncul dalam proses pembelajaran seperti kurangnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi  keliling  bangun  datar.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  perlu  upaya perbaikan  proses  pembelajaran  oleh  guru,  sebab  hanya  gurulah  yang  paling  tahu tentang keadaan kelas yang dikelolanya.
Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus dimana satu siklus ada 2 pertemuan. Setiap  pertemuan  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan evaluasi  serta  refleksi.  Setiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu(1)  tahap perencanaan, meliputi: pembekalan kepada guru, penyusunan model pembelajaran, penyiapan  instrumen  tes  (pretes,  postes),  lembar  observasi  dan  membentuk kelompok  belajar  siswa,  (2)  tahap  pelaksanaan  tindakan,  meliputi:  pelaksanaan kegiatan dari perencanaan yang dibuat, (3) tahap observasi, yaitu pengamatan dari pelaksanaan  tindakan  melalui  pedoman  observasi,  dan  (4)  tahap  refleksi,  yaitu menganalisis  dan  memberi  pemaknaan  dari pelaksanaan  tindakan,  sehingga  dapat dibuat perencanaan tindakan pada siklus berikutnya.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  alat  tes  dan pedoman  observasi.  Siswa  yang  dianggap  tuntas  belajar,  bila  telah  mencapai  nilai 6,5 ke atas atau 65%, siswa yang mendapat nilai kurang dari 6,5 dinyatakan belum tuntas  belajar.  Selanjutnya  bagi  siswa  yang  bersangkutan  dimasukkan  kedalam satu  atau  dua  kelompok  tergantung  dari  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  bekajar. Siswa  inilah  yang  mendapatkan  perhatian  (fokus)  dari  guru  saat  pelaksanaan tindakan pada siklus-siklus berikutnya.
Pengadaan  post  tes  dilaksanakan  pada  setiap  akhir  siklus  sedangkan  untuk mengamati  kegiatan  guru  dan  siswa  digunakan  pedoman  observasi.  Untuk mendukung hasil pengamatan, peneliti juga melakukan perekaman  kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan kamera foto.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. SIKLUS I:
Jumlah  siswa  yang  tuntas  7  orang  atau  41%  dan  yang  tidak  tuntas  10 orang  atau  58%  dengan  rata-rata  59,11%.  Dengan  persentase  keaktifan  58%. Refleksi  Berdasarkan  hasil  belajar  serta  lembar  observasi  siswa  pada  siklus  1 terdapat kelemahan - kelemahan, diantaranya :
1. Hanya  59,5  %  siswa  yang  memberikan  toleransinya  antar  anggota kelompok  dan  selebihnya  40,5%  siswa  belum  adanya  toleransi

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2295- 2300
antar anggota kelompok  Hal tersebut dapat dilihat pada saat proses pembelajaran  siswa  yang  paham  tidak  mau  menjelaskan  kepada siswa yang belum paham dalam setiap kelompok.
2. Sikap  siswa  dalam  kelompok  yang  menunjukkan  kerja  sama  yang baik  hanya  59,5  %,  dan  sikap  siswa  yang  belum  ada  keseriusan dalam  kelompok  40,5%.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  siswa  main – main saat diskusi kelompok.
3. Siswa dapat bekerjasama dalam kelompok dengan baik 57,3 % dan 42,7%  siswa  bergurau,  tidak  serius,  belum  ada  kerja  sama  yang menonjol dalam kelompok.
4. Siswa dapat memberikan argumen terhadap hasil diskusi kelompok lain  41,  8  53,7  %  siswa  belum  memberikan  argumen  tehadap kelompok  lain. Hal  tersebut  dapat  dilihat  siswa  tidak memperhatikan  persentase  temannya didepan kelas.
5. Siswa  yang  berani  menjawab  pertanyaan  yang  disampaikan  oleh guru 46,3  %  dan 58,3%  siswa belum  berani  menjawab  pertanyaan dari gru.
Langkah - langkah revisi 1. Menekankan kepada siswa yang sudah paham tentang materi untuk mengajari temannya yang belum paham dan mengajak siswa untuk lebih aktif dalam kerja sama kelompok.
2. Guru Membagi kelompok secara heterogen. Siswa yang  pandai dikelompokkan dengan siswa yang masih belum paham mengenai materi.
3. Guru akan lebih membimbing kerja sama siswa pada saat siswa mengerjakan tugas yang diberikan.
4. Menekankan kepada siswa untuk meperhatikan persentase kelompok lain dengan seksama dan memberikan argumen terhadap persentase teman jika hasilnya tidak tepat.
5. Memotivasi siswa dengan memberikan pujian bagi siswa yang aktif dan memebrikan nilai yang tinggi.

## 2. SIKLUS II
Jumlah siswa yang tuntas 11 orang atau 64,70% dan yang tidak tuntas 6  orang  atau  35,29%  dengan  rata-rata  64,85%  berarti  dalam  siklus  II  terjadi peningkatan walaupun masih ada beberapa siswa yang belum mencapai KKM. Persentase  keaktifan  69,5%.  Berdasarkan  hasil  belajar  serta  lembar  observasi siswa pada siklus II terdapat kelemahan - kelemahan, diantaranya :
1. Siswa dapat bekerjasama dalam kelompok 60,25 % dan 39,75% siswa yang main - main, bergurau, tidak serius, sehingga pada saat nomornya dipanggil  siswa  tersebut  tidak  bisa  mempersentasekan  dengan maksimal .
2. Siswa dapat memberikan argumen terhadap hasil diskusi kelompok lain 58, 75% dan 41,25% siswa belum memberikan argumen tehadap kelompok lain karena tidak memperhatikan persentase teman dengan seksama.

## Langkah - langkah revisi

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2295- 2300
1. Lebih memotivasi siswa untuk lebih serius lagi dalam  berdiskusi kelompok dan mengikuti tahapan - tahapan – tahapan pelaksanaan model NHT.
2. Bagi  siswa  yang  memberikan  argumen  terhadap  hasil  diskusi  teman akan mendapatkan nilai tinggi.

## 3. SIKLUS III
Jumlah  siswa  yang  tuntas  17  orang  atau  100%  dengan  rata-rata 78,23%.  Persentase  keaktifan  80%  sudah  termasuk  kategori  sangat  aktif. Dalam siklus III ini terlihat kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model NHT kompetensi menentukan keliling bangun datar sudah menunjukkan hasil yang memuaskan.

## SIMPULAN
Penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa “ Penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together dapat meningkat hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika Materi Keliling Bangun Datar pada siswa kelas III SD YPS Singkole.
Penerapan model  NHT dilaksanakan  tiga siklus,  didalam  proses  pembelajaran siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi pada bab IV, hasil observasi kegiatan guru pada siklus I diperoleh persentase 64,28% dengan  kategori  cukup,  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  75%  dengan kategori  baik,  dan  pada  siklus  III  juga  terjadi  peningkatan  lagi  yaitu 92,85%  dengan kategori  baik  sekali.  Pada  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus I  dengan  perolehan persentase 57,7% dikategorikan kurang aktif, pada siklus II terjadi peningkatan dalam perubahan  sikap  dengan  perolehan  69,5%  yang  dikategorikan  cukup  aktif  dan pada siklus  III  juga  terjadi  peningkatan  dengan  perolehan  80%  dengan  kategori  sangat aktif. Sedangkan pada evaluasi  hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh rata – rata kelas 59%, siswa yang tuntas 7 atau 41%, pada siklus II evaluasi hasil belajar siswa tejadi  peningkatan  dengan  memperoleh  rata – rata  64,85%,  siswa  yang  tuntas  11 orang atau 64%, dan pada siklus III juga terjadi peningkatan yaitu rata – rata kelas 78,23%,  siswa  yang  tuntas  17  orang  atau  100%.  Maka  dari  tindakan  yang dilaksanakan dari siklus I , II dan III terjadi peningkat secara menyeluruh. Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  menyarankan  hal – hal  sebagai berikut :
1. Disarankan  kepada  para  guru  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  Number Heads  Together.  Karena  model  ini  menuntut  semua  siswa  untuk  siap  dalam belajar serta dapat mengembangkan proses pembelajaran yang bervariasi.
2. Disarankan  untuk  memodifikasi  dan  mengkolaborasikan  model nht dengan model – model lain yang sesuai dan diterapkan terhadap mata pelajaran atau materi yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie. (2010). Cooperative Learning . Jakarta: Gramedia
Darhim.(1990). Pembelajaran Matematika. (online).
http://sahaptk.blogspot.com/2011/11/penelitian.tindakan.kelas.html./diak  ses pada tanggal 29 september 2012.
Djamarah. (1996). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta Ekawarna. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Gaung Persada. Gatot  Muhsetyo,  dkk.  ( 2008). Pembelajaran  Matematika  SD .  Jakarta.  Universitas Terbuka.
Hamalik. (2011). Proses Belajar Menagajar. Jakarta : Bumi Aksara Kafid. (2007). Matematika Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarat. Erlangga Kogum  Spancer  dan  Lee.  ( 2008). Cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads Together. Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Soewito.(1991). Pembelajaran Matematika. (Online). http://idb4.wikispaces.com/pengertian-matematika.pdf  /  diakses  pada tanggal 3 Oktober 2012. Supardjo.(2004). Pembelajaran Matematika. (online).
http://master.gurupujaansiswa.blogspot.com/2009/07/profil.pembelajara n.matematika.dengan.html/diakses pada tanggal 29 september 2012.
Slameto. (2003). Hasil Belajar. Jakarta. Bumi Aksara.
Tim  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar.  (2011). Pedoman  Penilaian  Hasil  Belajar dan  Kalender  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Jakarta.  Direktorat  Jenderal Pendidikan Sekolah Dasar.
Tim  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar.  (2011). Pedoman  Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Jakarta. Direktorat Jenderal Pendidikan Sekolah Dasar.
Yuliawati Elly. (2010). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika  Melalui  Model  Numbered  Heads  Together ( NHT. Skripsi tidak diterbitkan. Ma.Bulian. FKIP Universitas Jambi