## PENGARUH BERMAIN PASIR KINETIK TERHADAP KREATIVITAS ANAK

## Anisah  Khamaliyah
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa anisakhamaliya@rocketmail.com
Atin  Fatimah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa fatimah.79@untirta.ac.id

## Ratih  Kusumawardani
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa rk.wardani@untirta.ac.id

## ABSTRACT
Creativity is a mental process of children who are able to produce new works that come from ideas, combinations of data and new information from the surrronding environment. This study aims to determine the effect of kinetic sand play on the creativity of children aged 5-6 years. The study was conducted in the B group of PAUD  Rajawali  District  Tangerang-Banten.  The  method  used  in  this  study  is experimental research with a village nonequivalent control group design with a sample of 14 children. Group B1 with a sample of 7 children as the eksperimental class and group B2 with a sample of 7 children as the control class. The instruments used in this study were observation guidelines with data analysis using the SPSS Statistics 22 program. The results showed that the average creativity ability of the control class children at the pre test was 40.00, the experimental class the pre test was 44.27 and the difference in average children’s creativity ability at post test in the control class is 1.43% and the difference in average children’s creativity ability at post  test  in  the experimental  class  is  2.86%.  Based  on  the results  of  the  data obtained, it can be concluded that there is an effect of kinetic sand playing on the creativity of children aged 5-6 years in PAUD Rajawali Tangerang-Banten.
Keywords: kinetic sand,creativity, children aged 5-6 years.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Kreativitas merupakan proses mental anak yang mampu menghasilkan karya baru yang berasal dari gagasan, kombinasi data dan informasi baru dari keadaan sekitar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bermain pasir kinetik terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun. Penelitian dilakukan di kelompok B PAUD Rajawali Kabupaten Tangerang Banten. metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian eksperimen dengan desain nonequivalent control group desaign dengan sampel 18 anak. Kelompok B1 dengan sampel 7 anak sebagai kelas eksperimen dan kelompok B2 dengan sampel 7 anak sebagai kelas kontrol. Instrumen yang di- gunakan dalam penelitian ini berupa pedoman observasi dengan analisis data meng- gunakan program SPSS Statistics 22 . Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata- rata kemampuan kreativitas anak kelas kontrol pada saat pre test sebesar 40,00, kelas eksperimen pada saat pre test sebesar 44,27 dan selisih rata rata kemampuan kreativitas anak pada saat post test di kelas kontrol sebesar 1,43% dan selisih rata- rata kemampuan kreativitas anak pada saat post test di kelas eksperimen sebesar 2,86 %. Berdasarkan hasil data yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bermain pasir kinetik terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun di PAUD Rajawali Kabupaten Tangerang-Banten.
Kata Kunci: pasir kinetik, kreativitas, anak usia 5-6 tahun.

## A. PENDAHULUAN
Anak adalah anugerah tuhan yang patut  disyukuri  dan  salah  satu  cara mensyukurinya  dengan  cara  men- didik dan menstimulasi anak dengan baik  sesuai  tahap  perkembangan anak, sehingga anak dapat tumbuh dan berkembang  dengan  baik  pula.  Men- didik anak akan lebih baik lagi ketika anak masih usia dini karena masa ter- sebut  adalah  masa  yang  tepat  dalam pembentukan  karakter  dan  jati  diri anak.
Masa anak usia dini sering disebut dengan “golden age” atau  masa emas. Pada masa ini hampir seluruh potensi anak  mengalami  masa  peka  untuk tumbuh dan berkembang secara tepat dan hebat. Perkembangan setiap anak tidak  sama,  karena  setiap  individu
memiliki  perkembangan  yang  ber- beda-beda  dan  pada  masa  ini  adalah masa kritis anak dalam tahapan kehi- dupan manusia  yang  akan  menentu- kan perkembangan anak ke depannya.
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003 Bab  1,  pasal  1  ayat  14  menyatakan bahwa  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD) adalah suatu upaya pembina- an  yang  ditunjukkan  kepada  anak sejak  lahir sampai dengan usia enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pem- berian rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkem- bangan jasmani dan rohani agar anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Sebagai pendidik diharapkan dapat mengembangkan  potensi  anak  yaitu dengan  pemberian  stimulasi  yang
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
sesuai  dengan  perkembangan  anak. Stimulasi  belajar  ini  akan  memberi- kan  suatu  pengalaman  yang  sangat penting  dan  berharga  bagi  perkem- bangan  selanjutnya,  karena  potensi yang  dimiliki  anak  sangat  berbeda- beda sama halnya dengan kemampu- an  kreativitas  anak.  Oleh  karena  itu, pendidik  dituntut  untuk  melaksana- kan kewajibannya dalam memberikan stimulasi pada anak dengan mengem- bangkan  segala  potensi  anak  sejak dini  termasuk  perkembangan  krea- tivitas  anak.  Hal  ini  dapat  ditempuh guna mempersiapkan proses pembel- ajaran lebih lanjut. Seorang pendidik harus mengetahui sejauh mana potensi dan  kemampuan  kreativitas  yang  di- miliki anak didiknya serta mempunyai peran yang sangat penting dalam men- didik anak.
Kreativitas pada anak tidaklah sama dengan orang dewasa. Pada usia anak- anak  kreativitas  mengarah  pada  ke- aktifan  anak  dalam  hal  bermain, karena  dunia  anak  adalah  bermain. Saat bermain, anak mampu mengklasi- fikasikan, memilih, menata, menyusun, memisahkan  meniru,  berinteraksi dengan teman, melakukan koordinasi gerakan bahkan sampai anak mampu memecahkan masalah merupakan hal kreatif  anak.  Pada  faktanya,  banyak orang tua bahkan pendidik pun tidak memahami  proses  kreatif  anak  dan mengabaikan proses kreatif anak ter- sebut.  Orang  dewasa  sering  kali menganggap proses kreatif anak tidak penting  dengan  melarangnya  dan membuat  beberapa  peraturan  yang membatasi gerak anak untuk menge- nal dunia sekitarnya. Dengan demikian,
perkembangan  anak  pun  akan  ter- hambat  dan  anak  tidak  akan  ber- eksplorasi  dengan  lingkungannya, sehingga anak cenderung pasif dalam kegiatan.
Kreativitas  merupakan  salah  satu potensi anak yang harus dikembang- kan  sejak  dini,  setiap  anak  memiliki akal kreatif, bila ditinjau dari segi pen- didikan  bakat  kreatif  dapat  dikem- bangkan, oleh karena itu, pentingnya stimulasi sejak dini. Melalui kreativitas bermain  yang  disesuaikan  dengan kelompok usia pertumbuhan dan per- kembangan, maka potensi kreativitas anak  akan  berkembang  secara  opti- mal.
Berkembangnya  kreativitas  akan memungkinkan  anak  mewujudkan suatu perubahan yang meningkat se- cara  terus  menerus.  Di  samping  itu, kreativitas  anak  akan  menciptakan suatu  karya  baru  yaitu  kemampuan anak  yang  muncul  dari  dalam  diri sendiri  tanpa  menunggu ide  ataupun perintah  dari orang  lain. Adanya  alat permainan  edukatif  akan  membantu anak  untuk  mengembangkan  segala aspek  perkembangannya  termasuk perkembangan kreativitas anak. Untuk menumbuhkan  kreativitas  anak  se- harusnya  memerlukan adanya  kebe- basan, memberi kesenangan dan ke- puasan  anak  untuk  melakukan  atau menghasilkan  sesuatu,  memberi waktu  pada  anak,  lingkungan  yang mendukung,  fasilitas  sarana/pra- sarana, dan kesempatan memperoleh pengetahuan dan  kemandirian.
Masa anak-anak merupakan masa puncak kreativitasnya, dan kreativitas mereka perlu terus dijaga dan dikem-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
bangkan  dengan  menciptakan  ling- kungan yang menghargai kreativitas itu  sendiri.  Kreativitas  merupakan daya atau kemampuan manusia untuk menciptakan sesuatu, Tetapi kenyata- annya, Menurut Global Creativity In- dex  (databoks.katadata.co.id,  17 Agustus  2016),  bahwa  di  Indonesia berkenaan dengan tingkat kreativitas anak-anak usia 10 tahun di berbagai negara, termasuk di dalamnya Indone- sia,  ternyata  Indonesia  menempati posisi terendah dibandingkan 8 negara lainnya yaitu Filipina, Amerika, Inggris, Jerman, India, RRC, Kamerun, Zulu dan Indonesia,  faktor  yang  diperkirakan menjadi  penyebab  rendahnya  krea- tivitas  di  Indonesia,  di  antaranya adalah pola asuh orang tua yang cen- derung otoriter serta sistem pendidik- an yang kurang mendukung.
Menurut hasil survei nasional pen- didikan di Indonesia (Republika.co.id - 29 Juni 2015 10:12 WIB), menunjuk- kan bahwa sistem pendidikan formal di  Indonesia  pada  umumnya  masih kurang  memberi  peluang  bagi  pe- ngembangan  kreativitas.  Pernyataan di atas menunjukkan bahwa kreativi- tas pada anak usia dini belum dikem- bangkan secara optimal, oleh karena itu potensi dan kreativitas anak perlu dikembangkan  melalui  upaya  pen- didikan, baik pendidikan di lingkung- an  rumah,  di  sekolah,  maupun  di masyarakat  luas.
Pada  proses  pembelajaran  di PAUD Rajawali Kabupaten Tangerang- Banten  sudah  melakukan  kegiatan yang  dimaksud  dengan  mengimple- mentasikan salah satu aktivitas pem- belajaran yang menuntut anak untuk
melakukan  salah  satu  kegiatan  yang menunjukkan anak mampu berkem- bang dalam kreativitasnya melalui ke- giatan menempel pola gambar dengan origami.  Aktivitas  bermain  diseleng- garakan dengan  cara  menempel  ori- gami, guru menyiapkan media seperti kertas yang telah digambar pola kemu- dian anak dituntut untuk mengisi pola tersebut dengan menempelkan kertas origami menggunakan lem yang dise- diakan.  Tetapi  pada  proses  pembel- ajaran seperti ini anak kurang imajina- tif  sehingga  kreativitas  anak  kurang mendapat  perhatian  karena  media yang tersedia pun monoton.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pengaruh bermain pasir kinetik terhadap kreativitas anak usia usia 5-6 tahun di PAUD Rajawali Kabupaten Tangerang, Banten.

## B. KAJIAN PUSTAKA
Menurut  Supriadi  (Rachmawati, 2005:15) mengutarakan bahwa krea- tivitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada dan kreativitas merupa- kan  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi yang mengimplikasikan terjadi- nya eskalasi dalam kemampuan ber- pikir,  ditandai  oleh  suksesi,  diskon- tinuitas,  diferensiasi,  dan  integrasi antara  setiap  tahap  perkembangan.
Menurut Graves (Rachmawati dan Kurniati, 2012:44) menyatakan man- faat kreativitas adalah proses di mana anak-anak melakukan eksplorasi ter- hadap  lingkungan  sekitarnya.  Anak juga  mengobservasi  lingkungannya
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
yang  menurut  anak  baru  dan  asing, anak akan cepat menanggap dan res- pons dengan mendengarkan apa yang anak  dengar,  ketika  anak  tidak  me- ngetahui sesuatu yang menurut anak baru  anak  akan  berusaha  mencari tahu,  dan  anak  juga  dapat  membuat benda-benda yang  ada di  sekitarnya. Sejalan  dengan  Maslow  dalam Mulyasa  (2012:92-93)  juga  meng- ungkapkan pendidikan anak usia dini merupakan  saat  yang  paling  tepat untuk  mengembangkan  kreativitas.
Dengan  dikembangkannya  kreativi- tas pada saat melaksanakan pendidik- an anak usia dini sangat baik karena pada anak usia tersebut masa golden age. Oleh karena itu, diperlukan ada- nya  program-program  permainan dan pembelajaran yang dapat meme- lihara  dan  mengembangkan  potensi kreatif anak. Hal ini didasarkan pada beberapa  alasan  yaitu,  1)  kreativitas merupakan  manifestasi  setiap  indi- vidu,  2)  kreativitas  merupakan  ke- mampuan  untuk  mencari  berbagai macam kemungkinan dalam menyele- saikan  masalah,  3)  kegiatan  kreatif tidak hanya bermanfaat bagi perkem- bangan  pribadi  dan  lingkungannya, tetapi  dapat  memberikan  kepuasan pada anak, 4) kreativitas memungkin- kan  setiap  anak  usia  dini  mengem- bangkan berbagai potensi dan kuali- tas  pribadinya.
Kreativitas merupakan kemampu- an yang dimiliki anak sejak lahir. Anak yang  kreatif  memiliki  karakter  yang dapat kita pahami. Memahami ciri-ciri anak  yang  kreatif  dapat  membantu kita  dalam  menstimulus  kreativitas yang ada dalam diri anak. Terdapat 12
indikator kreatif pada anak usia dini menurut Catron dan Allen (2010:40), yaitu:
1. Anak  berkeinginan  untuk  meng- ambil  risiko  berperilaku  berbeda dan  mencoba  melakukan  hal-hal yang baru dan sulit.
2. Anak memiliki selera humor yang luar biasa dalam situasi keseharian.
3. Anak  berpendirian  tegas/tetap, terang/terangan, dan berkeinginan untuk  bicara  secara  terbuka  serta bebas.
4. Anak  adalah  nonkonfermis,  yaitu melakukan hal-hal dengan caranya sendiri.
5. Anak  mengekspresikan  imajinasi secara  verbal,  contoh  membuat kata-kata lucu atau cerita fantasi.
6. Anak  tertarik  pada  beberapa  hal, memiliki rasa ingin tahu, dan senang bertanya.
7. Anak menjadi terarah  sendiri dan termotivasi sendiri, anak memiliki imajinasi dan menyukai fantasi.
8. Anak terlibat dalam eksplorasi yang sistematis dan yang disengaja dalam membuat  rencana  dari  sesuatu kegiatan
9. Anak  menyukai untuk  mengguna- kan  imajinasinya  dalam  bermain terutama dalam bermain pura-pura
10.  Anak  menjadi  inovatif,  penemu dan memiliki banyak sumber daya.
11.  Anak  bereksplorasi,  bereksperi- men dengan objek, contoh mema- sukkan  atau  menjadikan  sesuatu sebagai bagian dari tujuan.
12.  Anak  bersifat  fleksibel  indikator kreativitas anak kreatif terlihat dari tindakannya  dalam  melakukan sesuatu. Anak  kreatif lebih  berani
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
mengambil  keputusan,  menyukai tantangan,  senang  bereksplorasi dan bereksperimen dengan hal-hal yang baru serta anak kreatif umum- nya  cerita/suka  humor.
Piaget dalam Sujiono dalam Fatimah (2009:  134)  dikatakan  bahwa  “ber- main  adalah  suatu  kegiatan  yang  di- lakukan  berulang-ulang dan  menim- bulkan  kesenangan  atau  kepuasan bagi  diri  seseorang”.  Bermain  mem- buat  anak  merasa  senang  sehingga ketika anak bermain suasana hati dari setiap anak akan merasa bahagia dan bermain  juga  dapat  dilakukan  oleh anak secara terus menerus tanpa pak- saan dari siapapun.
Semiawan (2012:4) bagi anak ber- main  adalah  suatu  kegiatan  yang serius  namun  mengasyikan.  Karena melalui  aktivitas  bermain,  semua “pekerjaannya” dapat terwujud. Oleh karenanya aktivitas bermain hendak- nya  dipilih sendiri  oleh anak  karena kesenangan yang akan anak peroleh, bukan  karena  akan  memperoleh hadiah atau pujian dan bermain juga dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan yang  serius  namun  mengasyikkan karena  di  pilih  sesuai  dengan  kese- nangan anak.
Menurut  Sands  Alive  Interesting
Series pasir kinetik juga mampu mem- berikan  manfaat  terhadap  tercapai- nya kemampuan belajar anak, adapun manfaat  yang  dapat  diperoleh  anak ketika bermain pasir kinetik yaitu, me- rangsang  Sensori  Indra  Peraba:  me- nyentuh  dan  meremas  pasir  kinetik untuk merasakan teksturnya, Melatih
Motorik  Halus:  membuat  berbagai bentuk  dengan  tangan  serta  mema- sukan pasir ke dalam cetakan dan lalu melepaskan  cetakan,  melatih  meng- gambar  dan  pra-menulis:  sebelum menggunakan pensil, bisa mengguna- kan jari atau alat  lain untuk menulis di atas pasir, merangsang Kreatifitas/ Imajinasi: membuat bentuk dan cerita, bahkan bermain peran, melatih Kon- sentrasi: membuat bentuk dan struk- tur  yang  lebih  detail  dengan  tenang, melatih Sosialisasi: bermain bersama teman dan belajar berbagi.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Pelaksanaan metode penelitian ini menggunakan kelompok quasi ekspe- rimen. Metode kuasi eksperimen me- rupakan bagian dari penelitian kuan- titatif  yang  memiliki  ciri  khusus seperti adanya kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sebelum diberi perlaku- an, kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan  observasi  awal  (pre-test) untuk mengetahui kreativitas anak se- belum  diberi  perlakuan.  Setelah  itu kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan  menggunakan  kegiatan  ber- main pasir kinetik dan kelas kontrol di- berikan  perlakuan  sebagaimana mestinya atau konvensional. Hasil pre- test  dan  post  test  dijadikan  acuan dalam mendapatkan kesimpulan pene- litian dengan melihat analisis dari data pencapaian  kelompok kontrol.  Pene- litian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  kuantitatif  yaitu  metode kuasi eksperimen dengan desain pe- nelitian yang digunakan (non-equiva- lent control groups design).
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di PAUD Rajawali Kabupaten Tangerang Banten. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas B1  untuk  kelas  Eksperimen  dan  B2 untuk kelas kontrol. Penelitian ini di- lakukan dengan empat tahap yaitu uji coba instrumen, tahap Pre Test, tahap pemberian treatment dan tahap Post Test.  Penelitian  ini  mengangkat  2 variabel yaitu pasir kinetik (Variabel Y)  dan  kreativitas anak  (Variabel  X).
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh bermain  pasir kinetik  ter- hadap  kreativitas  anak  5-6  tahun dengan membandingkan nilai pre test dan  post  test  dari  kelas  eksperimen dan kelas kontrol bahwa terdapat per- bedaan yang signifikan antara kedua kelas  tersebut.  Setelah  dilakukan  uji hipotesis, diketahui 0,03 <0,05. Hal ini ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai t hitung < t tabel (4.720 <  0,533) dan  nilai Sig < 0,05 (0,00 < 0,05), maka H 0 di- tolak.  Jadi  disimpulkan  bahwa  ter- dapat  perbedaan  yang  signifikan antara kelas eksperimen yang mene- rapkan  bermain  pasir  kinetik  dan kelas kontrol yang tidak menerapkan metode tersebut. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan nilai rata-rata 47,43 post test untuk kelas eksperimen dan nilai  rata-rata  41,43  untuk  post-test kelas kontrol.

## E. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Terdapat pengaruh yang signifikan antara bermain pasir kinetik terhadap kreativitas anak. Kreativitas anak usia 5-6 tahun menggunakan pasir kinetik
pada  kelas  eksperimen  memperoleh skor rata-rata untuk post test sebesar 47,43  sedangkan  kreativitas  anak usia 5-6 tahun menggunakan pembel- ajaran konvensional pada kelas kon- trol memperoleh skor rata-rata untuk post test sebesar 41,43 ini menunjuk- kan  bahwa  kreativitas anak  usia  5-6 tahun yang memperoleh pembelajar- an  dengan  pasir  kinetik  lebih  baik daripada  kreativitas  anak  usia  5-6 tahun yang memperoleh pembelajar- an  konvensional.

## 2. Implikasi
Hasil penelitian ini secara teoritis memberikan suatu informasi menge- nai  adanya  pengaruh  bermain  pasir kinetik terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun. Melalui penelitian ini dapat dilihat  semakin  sering  anak  diberi- kan  pasir  kinetik  maka  kreativitas anak semakin meningkat. Hal ini di- sebabkan  karakteristik  anak  pada rentang  usianya  yang  masih  berada dalam dunia bermain, sehingga anak tidak merasa jenuh atau bosan dalam belajar karena dilakukan sambil ber- main.  Alat  permainan  edukatif  yang digunakan pun akan lebih baik apabila mudah  untuk  didapatkan  sehingga besar  kemungkinan  bagi  guru  untuk mendapatkannya bahkan dapat meng- ubahnya  menjadi  sesuatu yang  baru, selain itu, bermain pasir kinetik ini pun dapat  dipergunakan  untuk  mengem- bangkan aspek-aspek yang diinginkan, tetapi tetap memperhatikan kesesuai- an  dari  karakteristik  anak.  Dengan demikian, bermain pasir kinetik dapat dipakai  dalam  meningkatkan  krea- tivitas anak.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604

## 3. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi bahan pertimbangan antara lain: a. Peneliti Lain
Dapat  dijadikan  bahan  kajian  pe- nelitian  selanjutnya  hendaknya dapat mengembangkan penelitian yang  berkaitan  dengan  pasir kinetik dengan referensi judul “pe- ngaruh bermain pasir kinetik ter- hadap  kreativitas  anak”  sehingga hasilnya lebih mendalam.
b. Guru
Sebagai referensi guru untuk mem- buat  proses  pembelajaran  dengan menyenangkan  agar  anak  tidak
merasa jenuh ketika pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Khalili,  Amal  Abbussalam.  2006. Mengembangkan Kreativitas Anak.
Jakarta: Pustaka Al- Khautsar Conny R. Semiawan. 2009. Kreativitas dan Keberbakatan. Jakarta: PT. Indeks Fatimah, Atin. 2014. Bermain dan Per- mainan Anak. Serang: Untirta Press Rachmawati  Yeni  &  Euis  Kurniati. 2005.  Strategi  Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: PT. Indeks