## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 2, Tahun Terbit 2024, pp. 198-208 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i2.77704

## E-LKPD Berbasis Model OPPEMEI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Kelas IV
Kadek Aprilia Sri Wulandari 1 *, I Gusti Ayu Tri Agustiana 2 , Putu Ari Dharmayanti 3 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  atas  masalah  kurangnya  pemanfaatan bahan  ajar  digital  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa yang masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan E-LKPD berbasis model OPPEMEI untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  kelas  IV.  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model ADDIE.  Subjek  dari  pengembangan  adalah  E-LKPD  berbasis  model OPPEMEI  dan  objek  pengembangan  yaitu  validitas,  kepraktisan  dan efektivitas  dari  E-LKPD  yang  dikembangkan.  Metode  pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  kusioner  dan  tes. Hasil  Penelitian  pengembangan  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI menunjukan  bahwa  validitas  ahli  materi  0,93,  ahli  desain  1,00,  dan ahli  media  pembelajaran  0,95.  Hasil  kepraktisan  dari  uji  perorangan mendapatkan  95,83%,  uji  coba  kelompok  kecil  mendaptkan  91,20%. Hasil  uji-t  menunjukan  11,38  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel.  Uji N-gain score data prettest dan posttest didapatkan  71%  termasuk  dalam kategori  cukup  efektif.  Disimpulkan  bahwa  pengembangan  E-LKPD berbasis  model  OPPEMEI  valid,  praktis  dan  cukup  efektif  diterapkan pada  muatan  IPA  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa. Implikasi  penelitian  ini  adalah  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI dapat membantu guru dalam pelaksanaan pembelajaran.

## A B S T R A C T
This research is motivated by the problem of the need for more use of digital teaching materials in the implementation  of  learning  and  student  learning  outcomes,  which  still  need  to  be  improved.  This research aims to develop E-LKPD based on the OPPEMEI model to improve class IV science learning outcomes.  This  type  of  research  is  development  research  using  the  ADDIE  model.  The  subject  of development is E-LKPD based on the OPPEMEI model, and the object of development is the validity, practicality,  and  effectiveness  of  the  E-LKPD  being  developed.  Data  collection  methods  in  this research used interviews, questionnaires, and tests. The results of research on the development of E- LKPD based on the OPPEMEI model show that the validity of material experts is 0.93, design experts are  1.00,  and  learning  media  experts  are  0.95.  The  practicality  results  from  individual  trials  were 95.83%, and small group trials were 91.20%. The t-test results show 11.38, which is greater than the t- table  value.  The  N-gain  score  test  for  pretest  and  posttest  data  was  71%,  which  is  quite  effective. It was  concluded  that the  development  of E-LKPD  based  on  the  OPPEMEI  model  was  valid, practical, and quite effective when applied to science content to improve students' cognitive learning outcomes. This  research  implies  that  E-LKPD  based  on  the  OPPEMEI  model  can  help  teachers  implement learning.

## 1. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  jaman  dan  kemajuan  teknologi,  sistem  pendidikan  Indonesia mengalami  perkembangan,  salah  satunya  adalah  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka dimaknai sebagai desain pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dengan tenang,  santai,  menyenangkan,  bebas  stres,  dan  bebas  tekanan  untuk  menunjukkan  bakat  alaminya (Maghfiroh  &  Sholeh,  2022;  Rahayu,  Rosita,  Rahayuningsih,  Hernawan,  &  Prihantini,  2022). Dalam kurikulum merdeka lebih  menekankan pada kebebasan dan pemikiran kreatif dari siswa (N. K. A. M. A.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received February 09, 2024 Accepted May 8, 2024 Available online May 25, 2024

## Kata Kunci:
E-LKPD, Model OPPEMEI, Hasil Belajar IPAS.
Keywords: E-LKPD,  OPPEMEI  Model,  Science Learning Outcomes.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Dewi  &  Suniasih,  2023;  Jufriadi,  Huda,  Aji,  Pratiwi,  &  Ayu,  2022). Dengan  diterapkannya  kurikulum merdeka  tentunya  memiliki  perubahan  salah  satunya  pada  mata  pelajaran.  Pada  kurikulum  merdeka menerapkan muatan mata pelajaran, Agama, PPKn, Matematika, Seni Budaya, P5 dan IPAS. Mata pelajaran IPAS merupakan muatan mata pelajaran IPA dan IPS yang digabung menjadi satu kesatuan. Penggabungan antara IPA dengan IPS, didasarkan oleh pertimbangan yang cenderung dilakukan oleh siswa sekolah dasar dengan  melihat  segala  sesuatu  secara  holistic  dan  terpadu (Aprilianingsih  &  Asril,  2022;  Septiana  & Winangun, 2023). IPAS merupakan salah satu cabang ilmu yang mempelajari mahluk hidup beserta benda mati yang terdapat di alam semesta, serta melihat kehidupan manusia sebagai mahkluk individu maupun sosial  yang  berinteraksi  dengan  lingkungannya (Adnyana  &  Yudaparmita,  2023;  Lindawati,  Hidayat,  & Asmawati,  2022) .  IPAS  dapat  membantu  siswa  untuk  dapat  menumbuhkan  keingintahuannya  terhadap fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar (Budiwati dkk., 2023). Pada penelitian ini lebih difokuskan pada  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA  merupakan  serangkaian  kegiatan  terencana  dalam  rangka memfasilitasi siswa  memperoleh  sikap,  proses, dan  pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa alam atau ilmiah (Dewi  Muliani  &  Citra  Wibawa,  2020;  Kurniawan,  Parmiti,  &  Kusmariyatni,  2020). Tujuan pembelajaran IPA di SD/MI adalah untuk menanamkan rasa ingin tahu dan sikap positif terhadap sains, teknologi  dan  masyarakat,  mengembangkan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar, memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan,  sehingga  siswa  dapat  berfikir  kritis  dan  objektif (Abdurrahman,  Jampel,  &  Sudatha,  2020;  Dwiki,  2022). Oleh  karena  itu  dapat  diketahui  tujuan pembelajaran IPA di SD, tidak hanya mengharuskan menguasai konten IPA saja, dalam pembelajaran IPA diharapkan  siswa  mampu  memiliki  sikap  yang  baik,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  serta  mampu memecahkan  berbagai  masalah-masalah  sederhana  dilingkungan  sekitar (Nur  Jannah,  2020;  Suwastini, Agung, & Sujana, 2022). Untuk mencapai tujuan tersebut, pembelajaran IPA di sekolah dasar hendaknya dilaksanakan  dengan  maksimal  oleh  tenaga  guru  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa.  Namun  saat  ini  hasil  belajar  IPA  siswa  SD  masih  belum  mencapai  standar ketuntasan  yang  telah  ditentukan.  Berdasarkan  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan terhadap  guru  kelas  IV  di  SD  terkait  dengan  pembelajaran  IPAS  ditemukan  beberapa  permasalahan diantaranya,  kurangnya  pemanfaatan  bahan  ajar  digital  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  hanya menggunakan  bahan  ajar  cetak.  Siswa  belum  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  kegiatan  analisis untuk berpikir kreatif. Pada saat pembelajaran berlangsung lebih sering diberikan soal dan bukan lembar kerja yang diberi permasalahan kemudian dapat  dimanipulasi dari segi isi,  siswa tidak focus mengikuti pembelajaran  dan  sering  bercanda  dengan  teman  sebangkunya  ketika  menyampaikan  materi, permasalahan lainnya yaitu hasil belajar IPAS siswa rendah. Sehingga dari permasalahan tersebut maka perlu  adanya  kreatifitas  seorang  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satunya  dengan mengembangkan E-LKPD berbasis model OPPEMEI.
E-LKPD atau Elektronik Lembar Kerja Siswa merupakan lembar kerja berbentuk elektronik yang berisikan tugas-tugas yang harus di kerjakan oleh siswa melalui smartphone atau laptop. Lembar Kerja Siswa  Elektronik  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  digunakan  siswa  dalam  melakukan  penyelidikan dan penyelesaian masalah (Lestari & Muchlis, 2021; Puspita & Dewi, 2021). Dengan pemanfaatan E-LKPD tentunya  dalam  pembelajaran  menjadikan  kegiatan  belajar  siswa  menjadi  menyenangkan  dan  menarik, serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berlatih  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Amthari, Muhammad, & Anggereini, 2021; Idayanti & Sujana, 2022). Pembelajaran dengan menggunakan E-LKPD  dapat  menjadikan  pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  lebih  efisien  dan  efektif (Costadena  & Suniasih, 2022; Widyastari, Rati, & Jayanta, 2021). Pemanfaatan E-LKPD dalam proses pembelajaran akan dapat  menarik  minat  siswa  untuk  belajar,  karena  saat  ini  siswa  telah  terbiasa  menghadapi  dunia digitalisasi  sehingga  siswa  akan  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  perangkat elektronik dan dapat memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal sesuai dengan tujuan pembelajaran. Selain  penggunaan  E-LKPD  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibutuhkan  model  pembelajaran. Salah  satu  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  model  pembelajaran OPPEMEI.  Model  pembelajaran  OPPEMEI  merupakan  model  pembelajaran  tergolong  baru  yang dikembangkan  dengan  memperhatikan  kelebihan  dan  kekurangan  dari  tiga  model  pembelajaran  yaitu, inkuiri, problem based learning dan brain based learning . Model pembelajaran OPPEMEI merupakan salah satu  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kreatifitas  siswa,  sehingga  partisipasi  diferensial  akan terlihat nyata (Agustiana, Tika, & Wibawa, 2023; Tri Agustiana, Agustini, Ibrahim, & Tika, 2020). Dengan mengintegritaskan E-LKPD dengan model pembelajaran OPPEMEI maka kegiatan pembelajaran menjadi menyenangkan,  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpikir  sehingga  berdapak  pada hasil  belajar  kognitifnya.  Hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukan  bahwa  E-LKPD  valid  dan  layak digunakan  pada  proses  pembelajaran (Pratiwi  &  Margunayasa,  2022;  Puspita  &  Dewi,  2021). Hal  ini dilihat berdasarkan hasil belajar yang diperoleh mengalami peningkatan. Temuan penelitian lainnya juga menyatakan  bahwa  E-LKPD  valid  dan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan
hasil belajar siswa (Costadena & Suniasih, 2022; Susilowati, 2023). Model pembelajaran OPPEMEI dapat meningatkan kemampuan berpikir kreatif sehingga berdampak pada hasil belajar kognitif (Agustiana et al., 2023; Tri Agustiana et al., 2020).
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa  E-LKPD  memberikan dampak positif sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran. Namun untuk penelitian sebelumnya belum terdapat kajian mengenai E-LKPD berbasis model OPPEMEI, sehingga penelitian difokuskan pada kajian  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  E-LKPD  berbasis  model OPPEMEI untuk meningkatkan hasil belajar IPAS kelas IV. E-LKPD yang dikembangkan memiliki tampilan yang menarik, materi yang disajikan rimgkas dan jelas dilengkapi dengan contoh yang berkaitan dengan kehidupan  seharihari  sehingga  dapat  memmudahkan  siswa  untuk  belajar.  E-LKPD  berbasis  model OPPEMEI  memiliki  tujuan  agar  siswa  dapat  memahami  materi  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa sehingga  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  yang  berdampak  pada  hasil  belajar kognitifnya.

## 2. METODE
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Model  ADDIE merupakan  model  pengembangan  yang  memiliki  lima  tahapan  yang  disusun  secara  sistematis,  untuk memecahkan  permasalahan  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa (Octavyanti  &  Wulandari,  2021). Pemilihan  model  pengembangan  ADDIE  dalam  penelitian  ini karena dilandasai oleh pertimbangan dalam pengemabngannya, proses yang dilakukan sistematis, praktis dan sederhana dan berpedoman pada landasan teoritis (Suryandewi & Suniasih, 2022). Adapun tahapan dalam model pengembangan ADDIE yaitu, ( analyze, design, development, implementation and Evaluation ) adalah  sebagai  berikut.  Tahap  analisis  ( analyze) merupakan  tahapan  awal  dalam  pengembangan penelitian,  pada  tahap  analisis  melakukan  beberapa  tahapan  yaitu  1)  analisis  kurikulum;  2)  analisis karakteristik  siswa;  dan  3)  analisis  fasilitas  belajar.  Tahapan  kedua  yaitu  tahap  perencanaan  ( design ), pada  tahapan  ini  dilakukan  penyusunan  rancangan  dari  produk  yang  dikembangkan  yang  telah disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  siswa.  Perancangan  atau  desain  yang  dilakukan  pada  tahap  ini yaitu, flowchat,  storyboard ,  desain  tampilan  dan  menyusun  modul  ajar  agar  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan secara sistematis, serta pada tahap ini juga menyusun instrument penilaian produk terkait dengan uji coba produk yang akan diberikan kepada ahli isi, ahli desain, dan ahli media serta siswa kelas IV  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang  dikembangkan.  Tahapan  ketiga  yaitu  tahapan pengembangan ( development ). Pada tahap ini adalah mengembangkan produk yang telah direncanakan. Selain itu pada tahap pengembangan ini melakukan uji validitas isi dan dengan uji ahli untuk mengetahui kelayakan  dari  E-LKPD  yang  telah  di  kembangkan.  Uji  ahli  dilakukan  dengan  cara  memberikan  lembar penilaian  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  yang  berisikan  tentang  kesesuaian  isi  materi,  desain,  dan media pembelajaran yang dikembangkan. Tahap keempat yaitu tahapan implementasi ( implementation ). Pada  tahap  ini  yaitu  mengimplementasikan  E-LKPD  dalam  pembelajaran  di  kelas  IV  sekolah  dasar menggunakan modul ajar yang telah disusun. Implementasi dilakukan untuk mengetahui kulaitas, dampak dan hasil media pembelajaran yang dikembangkan. Melalui pengumpulan data efektivitas E-LKPD berbasi model OPPEMEI.
Tahapan yang kelima yaitu tahap evaluasi ( evaluation ). Pada tahap ini kegiatan dilakukan yaitu evaluasi formatif dan sumatif. Evaluasi formatif merupakan suatu proses pengumpulan data yang terjadi pada setiap tahapan pengembangan E-LKPD untuk kebutuhan revisi produk. Sedangkan evaluasi sumatif merupakan  metode  pengambilan  keputusan  diakhir  kegiatan  pengembangan  untuk  menilai  kevalidan, kepraktisan  dan  keefektifan  produk  yang  telah  dikembangkan.  Subjek  penelitian  ini  meliputi,  2  ahli materi, 2 ahli desain, dan 2 ahli media pembelajaran. Sedangkan subjek uji coba yaitu, 3 orang siswa (uji perorangan), dan 9 orang siswa untuk uji coba kelompok kecil. Uji coba dilaksanakan melalui siswa kelas IV di SD Negeri 2 Belantih. Uji coba dilaksanakan dengan one grup pretest posttest design. Sementara untuk metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu, kuesioner dan tes. Adapun kisi-kisi instrument  yang  digunakan  untuk  mengetahui  validitas  E-LKPD  Berbasis  Model  OPPEMEI  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPAS  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Belantih  yang  dijabarkan  pada Tabel  1,  Tabel  2, Tabel 3, dan Tabel 4.
Tabel 1 . Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi
No Aspek Indikator 1
Kurikulum a. Kesesuaian materi dengan CP
b. Kesesuaian materi dengan TP
2 Materi
a. Kebenaran materi
b. Ketepatan materi c. Kesesuaian materi dengan karakteristik siswa
d. Kesesuaian video untuk memperjelas isi materi
e. Kemenarikan materi
3 Bahasa a. Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten
b. Bahasa yang digunakan mudah dipahami
c. Bahasa sesuai dengan karakteristik siswa
d. Keefektifan kalimat
4 Evaluasi
a. Kejelasan rumusan soal
b. Tingkat kesulitan soal sesuai dengan TP
(Modifikasi dari Suartama, 2016)
Tabel 2 . Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain
No Aspek Indikator 1 2 Tujuan Strategi a. Kejelasan TP pembelajaran b. Konsistensi antara tujuan pembelajaran, materi, dan evaluasi
a. Kejelasan penyampaian materi
b. Penyampaian materi yang sistematis
c. Penyajian materi menarik d. Ketepatan penyajian contoh pada E-LKPD e. Variasi penyajian materi f. Kesesuaian materi dengan karateristik siswa
g. Kegiatan pembelajaran dapat memotivasi siswa h. Kejelasan pengguana E-LKPD
i. Memberikan kesempatan siswa untuk belajar mandiri 3 Evaluasi a. Kesesuaian soal dengan Tujuan Pembelajaran b. Kesesuaian soal dengan Tujuan Pembelajaran Kejelasan petunjuk pengerjaan tes c. Penyajian latihan soal untuk pemahaman konsep pada E-LKPD tepat d. Kesesuaian evaluasi E-LKPD dengan karakteristik siswa (Modifikasi dari Suartama, 2016) Tabel 3 . Kisi-kisi Instrumen Ahli Media No Aspek Indikator 1 Tampilan a. Komposisi dan kombinasi warna yang tepat dan serasi
b. Keseimbangan tata letak cover/sampul depan (tata letak dan gambar c. Ketepatan tata letak pada setiap bagian E-LKPD d. Kejelasan judul e. Kemenarikan sampul/cover f. Ketepatan warna teks g. Kejelasan dalam penggunaan dan ukuran huruf yang mudah dibaca
h. Kejelasan dalam penggunaan ilustrasi gambar 2 Kemudahan penggunaan a. Kemudahan pengoperasian E-LKPD
b. Petunjuk penggunaan E-LKPD
3 Kemanfaatan
a. Memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran
b. Memudahkan siswa belajar mandiri
(Modifikasi dari Suartama, 2016) Tabel 4 . Kisi-kisi Instrumen Uji Perorangan dan Uji Kelompok Kecil
No Aspek Indikator 1 Tampilan a. Kemenarikan tampilan
b. Kejelasan tulisan dan dapat dibaca
c. Kejelasan video
No Aspek Indikator 2 Materi a. Materi yang disajikan jelas b. Materi yang disajikan mudah dipahami 3 Motivasi a. E-LKPD mampu memotivasi dalam belajar b. E-LKPD mendukung proses pembelajaran 4 Kemanfaatan a. E-LKPD memudahkan dalam menerima materi pembelajaran b. Penggunaan E-LKPD memudahkan untuk belajar secara mandiri 5 Kemudahan penggunaan a. Kejelasan petunjuk E-LKPD
b. Kemudahan akses pada berbagai perangkat elektronik
c. Kemudahan dalam penggunaan E-LKPD
(Modifikasi dari Suartama, 2016)
Pengujian  validitas  instrument  dilaksanakan  dengan  mengkaji  setiap  butir  instrument  melalui para ahli dan hitung menggunakan rumus Gregory. Penelitian pengembangan ini menggunakan dua teknik analisis data yaitu menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.  Teknik analisis deskriptif kualitatif  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  mengolah  data atau  menganalisis    data    dengan cara    menyusun    secara    sistematis    dalam    bentuk  kalimat  atau  kata-kata,  maupun  kategori  yang mengenai  suatu  objek,  seperti  benda,  variabel,  maupun  gejala  sehingga  didapatkan  kesimpulan  secara umum (Riyani & Wulandari, 2022). Tekni analisis deskriftif kualitatif diperoleh dari tanggapan, kritik dan saran terhadap media  pembelajaran dari  para ahli, baik dari ahli materi, desain dan ahli media.  Teknik analisis  deskriftif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menyusun secara  sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  atau  persentase.  Teknik  analisis  statistik  deskriftif kuantitatif  digunakan  dalam  mengolah  data  yang  diperoleh  melalui  penilaian  skala  yaitu  hasil  dari,  1) penilaian  ahli  isi  materi,  ahli  desain,  ahli  media  pembelajaran,  2)  respon  siswa  melalui  uji  coba perorangan dan kelompok kecil dan 3) uji efektivitas dari E-LKPD berbasis model OPPEMEI.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian pengembangan ini dilaksanakan pada  siswa  kelas IV  SD.  Penelitian  ini  menggunakan model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yakni,  analisis  ( analyze ) , perencanaan  ( design ) , pengembangan  ( development ) , implementasi ( implementation ),  dan  eveluasi  ( evaluation ).  Tahapan pertama  yaitu,  tahapan  analisis  berdasarkan  hasil  analisis  topik  yang  menjadi  permasalahan  yaitu kurangnya  pemanfaatan bahan ajar  digital  pada saat pembelajaran sehingga hasil  belajar siswa menadi rendah. Hasil analisis kebutuhan bahwa diperlukannya E-LKPD. Pada dasarnya siswa yang berada di kelas IV sekolah dasar masih dalam tahapan operasional konkret. Pada tahapan ini, kemampuan berpikir siswa masih konkret dan belum bisa berpikir secara abstrak, sehingga dalam proses pembelajaran diperlukan bantuan  E-LKPD.  Dengan  digunakanya  E-LKPD  yang  pada  penerapannya  menggunakan  kegiatan kehidupan  sehari-hari  yang  dekat  dengan  lingkungan  siswa,  akan  mampu  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  yang  disampikan  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Selain  itu,  materi  IPA merupakan materi yang bersifat abstrak dan memerlukan penalaran dalam memahaminya, oleh  karena itu penggunaan E-LKPD sangat penting untuk mendukung proses pembelajaran. Hasil analisis kurikulum yaitu materi yang akan digunakan adalah perubahan wujud benda dikelas IV.
Tahapan kedua yaitu, tahapan perancangan. Pada tahap ini dilakukan dengan merancang desain produk E-LKPD. Perancangan desain produk dilakukan meliputi, 1) pembuatan flowchart. Flowchart dari E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  ini dibuat  agar  dapat  membantu  penyusunan  alur  isi  dari E-LKPD berbasis  model  OPPEMEI;  2) pembuatan storyboard atau  papan  cerita  dari  media  yang  dikembangkan. Pada  tahapan  ini,  terdapat  tampilan-tampilan  dari  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  yang  sudah dirancang;  3)  desain  tampilan  E-LKPD,  pada  pembuatan  desain  tampilan  E-LKPD  berbasis  model OPPEMEI  yaitu,  canva  dan  liveworksheet.  Untuk  desain  pada  bagian  cover  atau  halaman  sampul menggunakan  desain  dengan  warna  biru  dan  putih  serta  ditambahkan  gambar-gambar  serta  icon  yang mencirikan materi perubahan wujud benda. Sementara itu, aset desain yang diperlukan dalam pembuatan E-LKPD seperti teks, video, gambar, kegiatan percobaan, dan animasi lainnya disiapkan terlebih dahulu; 4) Menyusun  modul  ajar  Modul  ajar  buat  untuk  mengatur  proses  pembelajaran  berlangsung  ketika menggunakan  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  yang  akan  dilakukan  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran  sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  menjadi  lebih  sistematis  dan  terarah;  dan  5) menyusun  instrumen  penilaian  E-LKPD,  instrument  penilaian  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  dibuat untuk  kebutuhan  uji  validitas  dari  para  ahli  dan  uji  kepraktisan  yang  dibuat  yaitu,  penilaian  skala. Instrument  penilaian  skala  akan  disusun  sesuai  dengan  aspek  yang  perlu  dinialai  dari  media  yang
dikembangkan. Selain itu instrument penilaian untuk uji efektivitas yaitu, berupa tes pilihan ganda atau tes  objektif.  Tahapan  ketiga  yaitu  tahapan  pengembangan.  Pada  tahapan  ini,  mengembangkan  rancang yang  telah  dibuat.  Pengembangan  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  canva  dan  liveworksheet. Desain  untuk  E-LKPD  dibuat  melalui  canva.  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  ditambahan  gambar- gambar  yang  menarik  dan  dalam  E-LKPD  memuat  materi  IPAS  perubahan  wujud  benda,  video  dan ditambahkan  soal  evaluasi. Setelah  E-LKPD  didesain  dengan  canva  kemudian  didonlowad  kedalam  PDF dan dilanjutkan dengan mengupload keaplikasi liveworkshet , sehingga E-LKPD dapat diakses melalui link secara  online  oleh  siswa  menggunakan  hp  ataupun  laptop.  Selain  itu,  untuk  tahapan  ini  melakukan pengujian  validitas  uji  para  ahli,  instrument  penilaian  yang  telah  dibuat  dilakukan  pengujian  untuk mengetahui kevalidan produk dari uji para ahli agar produk dapat diterapkan. Hasil uji validitas disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Tabel Rekapitulasi Hasil Uji Validitas E-LKPD Berbasis Model OPPEMEI
No Subjek Uji Coba Hasil Validitas Kualifikasi 1 Ahli Materi 0,93 Validitas Sangat Tinggi 2 Ahli Desain Pembelajaran 1,00 Validitas Sangat Tinggi 3 Ahli Media Pembelajaran 0,95 Validitas Sangat Tinggi 4 Uji coba perorangan 95,83% Sangat Baik 5 Uji Coba Lapangan 91,20% Sangat Baik
Berdasarkan Tabel  5 didapatkan  bahwa  hasil  validitas  pengembangan  E-LKPD  berbasis  Model OPPEMEI  ini  menurut  subjek  uji  coba  secara  berturut-turut  sebesar  0,93,  1,00,  0,95,  95,83%,  91,30% dengan kulifikasi validitas sangat tinggi dan sangat baik, sehingga E-LKPD berbasis model OPPEMEI layak digunakan dalam proses pembelajaran di kelas IV SD Negeri 2 Belantih. selam proses uji validitas oeh para ahli terdapat beberapa komentar dan masukan yang diberikan oleh para ahli yang dijasikan acuan untuk perbaikan  sehingga  menghasilkan  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  yang  lebih  baik.  Tampilan  dari  E- LKPD Berbasis Model OPPEMEI disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. ELKPD berbasis model OPPEMEI
Tahap  keempat  yaitu  tahap  implementasi.  Pada  tahap  ini  yaitu  menerapkan  produk  yang  telah dikembangkan  setelah  melalui  tahapan  uji  coba  yang  dilakukan  oleh  para  ahli.  Pada  tahap  ini mengimplementasikan  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  yang  telah  dibuat  kepada  siswa  dengan menggunakan  modul  ajar  yang  sudah  disusun  sebelumnya  agar  pembelajaran  menjadi  terrarah  dan sistematis. Tahapan kelima adalah tahap evaluasi, pada tahapan ini melakukan evaluasi berdasarkan data yang telah terkumpul pada tahap implementasi. Evaluasi dilakukan untuk mendapatkan yang dilakukan yaitu evaluasi formatif dan sumatif. Evaluasi formatif dilakukan dengan menganalisis data validitas yang telah  terkumpul  dari  validasi  ahli  sehingga  E-LKPD  dapat  diperbaiki  dan  direvisi.  Sedangkan  untuk evaluasi  sumatif  dilakukan  dengan  menganalisis  data  kepraktisan  dan  keefektifan  yang  sudah dikumpulkan agar dapat mengetahui kerpaktisan dan keefektivan dari E-LKPD berbasis model OPPEMEI yang  dikembangkan.  Evaluasi  keefektifan  dilakukan  dengan  cara  memberikan pretest dan posstest . Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  melakukan  uji  prasyarat.  Hasil  uji  uji  normalitas  sebaran  data  pretest yaitu  T3=0,946  yang  terletak  pada  nilai  α(0,1)=0,910  dan  α(0,5)=0,954.  Dengan  demikian  T3  terletak antara 0,1 dan 0,5. Sehingga nilai p > 0,05 maka H0 diterima. Maka ditarik kesimpulan bahwa data pretest berdistribusi  normal.  Sedangkan  untuk  nilai  T3  pada  data  postest  yaitu  0,921,  yang  terletak  pada α(0,1)=0,910 dan α(0,5)=0,954 (sesuai dengan nilai tabel p values dengan n=17), maka T3 terletak antara
0,1 dan 0,. Dengan demikian, maka nilai p > 0,05 sehingga H0 diterima dan dapat disimpulkan bahwa data dari posttest memiliki distribusi normal. Selanjunya dilakukan uji homohenitas perolehan nilai F-hitung < tabel  pada  taraf  signifikasi  5%  yaitu  1,22  <  F  tabel  =  2,33  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kelompok data pretest dan postest homogen. Selanjutnya hasil analisis efektivitas dilakukan dengan uji-t berkorelasi, uji-t berkorelasi memperoleh hasil t-hitung 11,38 lebih besar dari nilai t tabel untuk dk = 32 pada taraf signifikansi 5%  2,037 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Uji N-gain score data prettest dan posttest memperoleh nilai N-gain score yaitu 71% termasuk dalam kategori cukup efektif. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  setelah  menggunakan  E-LKPD berbasis model OPPEMEI.

## Pembahasan
Rancang  bangun  dari  produk  yang  dikembangkan  adalah  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI. Pengembangan E-LKPD berbasis model OPPEMEI dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Pengembangan produk yaitu E-LKPD pada penelitian ini mengikuti prosedur model pengembangan dari ADDIE. Pengembangan E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini dirancang berdasarkan analisis kebutuhan di lapangan. E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini dapat membantu untuk memecahkan permsalahan yang di hadapi oleh siswa. E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini cocok untuk digunakan pada siswa kelas IV untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan melatih kemampuan berpikirnya. E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini dapat diakses melalui link. Produk E-LKPD berbasis model OPPEMI ini dibuat menggunakan aplikasi canva kemudian di make save dalam bentuk PDF dan di upload kedalam aplikasi liveworksheet. Desain dari  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  adalah  dibuat  dengan  sangat  menarik  dan  mencakup  materi pembelajaran secara ringkas. Adapun tampilan media ini berisikan berberapa bagian yaitu, cover, Capaian Pembelajaran  dan  Tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunan,  tampilan  identitas  siswa,  materi pembelajaran dan video pembelajaran terkait dengan materi perubahan wujud benda, video untuk siswa melakukan  penggalian  ide,  percoban,  evaluasi  atau  soal-soal,  tampilan  mengimplemntasikan  konsep pembelajaran  dan  tampilan  penutup  yang  berisikan  daftar  rujukan.  Validasi  E-LKPD  berbasis  OPPEMEI dilakukan  dengan  cara  memberikan  lembar  penilaian  kepada  ahli  materi,  ahli  desain,  ahli  media sementara untuk kepraktisan memberikan lembar penilaian untuk melakukan uji coba perorangan dan uji coba  kelompok  kecil.  Adapun  hasil  penilainnya  yaitu:  Pertama,  Ditinjau  dari  aspek  materi,  E-LKPD berbasis  Model  OPPEMEI  berkualifikasi  sangat  tinggi  hal  ini  didasarkan  pada  4  aspek  yakni  aspek kurikulum, materi, bahasa dan evaluasi. Materi yang disajikan telah disesuaikan dengan situasi siswa serta pemaparan  materi  disusun  dengan  sistematis  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  dan  tujuan pembelajaran, selain itu materi dalam E-LKPD disajikan sesuai dengan karakteristik siswa. Karena pada dasarnya siswa disekolah dasar khususnya kelas IV yang berada pada tahapan operasional konkret. Pada tahapan ini kemampuan berpikir siswa masih abstrak, sehingga dengan digunakannya materi yang jelas maka  akan  dapat  memudahkan  siswa  untuk  memahami  dan  menemukan  konsep  belajar,  selain  itu terdapat video pembelajaran menarik minat siswa untuk belajar dan mendukung kegiatan pembelajaran sehingga memudahkan mereka untuk memahami materi pembelajaran. Bahasa yang digunakan pada E- LKPD menggunakan bahasa yang lebih sederhana dan mudah untuk  dipahami oleh siswa sekolah dasar. Dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa akan lebih tertarik untuk belajar dan mereka akan  mudah  memahami  isi  dalam  E-LKPD (Khadijah,  Fajriah,  &  Budiarti,  2022;  Puspita  &  Dewi,  2021). Selain itu evaluasi yang terdapat pada E-LKPD juga sesuai dengan tujuan pembelajaran. Penilaian dari ahli materi  bahwa  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  yang  dikembangkan  memiliki  kualifikasi  sangat  tinggi. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  E-LKPD  layak digunakan  pada  proses  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  pada  perolehan  memperoleh  hasil  validitas  ahli materi yang berada pada kualifikasi validitas sangat tinggi (Fitriyah & Ghofur, 2021; Nabela & Gede Wira Bayu, 2022).
Kedua, ditinjau dari aspek desain pembelajaran, E-LKPD berbasis Model OPPEMEI berkualifikasi sangat tinggi hal ini didasarkan pada 3 aspek yakni tujuan, strategi, dan evaluasi. E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini desain bertujuan agar dapat memberikan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan serta melatih  siswa  untuk  berpikir  kreatif  hal  tersebut  dikarenakan  E-LKPD  berbasis  mode  OPPEMEI  ini didesain  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dipaparkan  jelas  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah diterapkan  dan  antara  tujuan  pembelajaran  dengan  materi  serta  evaluasi  pembelajaran  sudah konsistesnsi. Penjabaran tujuan pembelajaran pada E-LKPD dilakukan secara detail untuk E-LKPD yang digunakan  tepat  pada  sasaran  dan  dirancang  agar  memfasilitasi  siswa  untuk  memiliki  kemampuan berpikir  kreatif  sehingga  berdapak  pada  hasil  belajar.  E-LKPD  ini  direaliasikan  dengan  model pembelajaran OPPEMEI. Sementara dilihat dari strategi materi yang disajikan dikemas secara variasi dan direalisasikan  dengan  gambar-gambar  dan  video  pembalajaran  yang  menarik  berkaitan  dengan  materi perubahan  wujud  benda.  Gambar-gambar  dan  video  pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  belajar
siswa dan dapat mendukung pemahaman siswa agar dapat mendalami materi yang dipelajarinya (Ardika, N.  Dantes,  &  N.K.  Suarni,  2022;  Fitriani  &  Yudiana,  2022). Video  dan  gambar  sangat  cocok  dalam menerangkan  suatu  proses,  karena  video  dan  gambar  dapat  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu, serta akan memberikan kesan dalam pelaksanaaan pembelajaran (Khoiriah, Sujarwo, & Handayani, 2022; Putra,  2021). Selain  itu,  integritas  antara  E-LKPD  dengan  model  pembelajaran  OPPEMEI  memberikan berbagai  aktivitas  dan  pengalam  belajar  untuk  siswa,  dan  tentunya  hal  tersebut  dapat  membuat  siswa merasa  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Penggunaan  E-LKPD  dilengkapi  dengan  petunjuk pembelajaran  agar  mudah  menggunakan  E-LKPD (Mahardika  Arsa  Putra  &  Tri  Agustiana,  2021; Susilowati,  2023). Sedangkan  untuk  aspek  evaluasi,  evaluasi  yang  dibuat  sudah  sesuai  dengan  tujuan pembealajaran  dan  karakteristik  siswa.  Hasil  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang membuktikan  bahwa  E-LKPD  valid  digunakan  pada  proses  pembelajaran,  hal  ini  trelihat  dari  hasil validitas dari uji ahli desain pembelajaran dengan memiliki kategori sangat baik (Costadena & Suniasih, 2022;  N.  P.  D.  M.  Dewi  &  Agustika,  2022). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  E-LKPD  berbasis  model OPPEMEI ini valid digunakan dalam pembelajaran.
Ketiga, ditinjau dari aspek media pembelajaran, E-LKPD berbasis Model OPPEMEI berkualifikasi validitas sangat tinggi hal ini didasarkan oleh 4 aspek yakni tampilan, kemudahan dalam penggunaan dan kemanfaatan.  E-LKPD  dibuat  dengan  mengggunakan  tampilan-tampilan  yang  digunakan  sangat  menari background yang dipadukan dengan warna biru, putih dan hijau agar dapat memberikan kesan yang fresh pada  E-LKPD.  Background  dilengkapi  dengan  ornamen-ornamen  sains.  Tampilan  media  yang  menarik akan dapat membangkitkan minat  dan  memotivasi siswa untuk  belajar (Fadhillah Akbar & Sofian Hadi, 2023; Mahesti & Koeswanti, 2021). Tampilan E-LKPD dari segi warna, tuliasan, animasi dan background sangat menarik sehingga dapat menjadikan pembelajaran lebih  menyenangkan. E-LKPD berbasis  model OPPEMEI  ini  mudah  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  dikarenakan  dibuat  dengan sederhana  dilengkapi  dengan  petunjuk  yang  terdapat  pada  E-LKPD.  Sementara  untuk  kemanfaatan  E- LKPD  berbasis  model  OPPEMEI  sangat  valid  karena  dirancang  berdasarkan  kebutuahn  siswa  dan karakteristik  siswa.  Karena  disajikan  gambar  yang  dapat  memancaing  rasa  ingin  tahu  siswa  syang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Materi yang dirancang disesuaikan dengan karakteristik siswa dengan tujuan agar pembelajaran menjadi menyenangkan dan mereka dapat memahami apa yang telah dipelajarinya  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakana  karena  siswa  melakukan  berbagai  percoban sehingga  dapat  memiliki  kemampuan  berpikir (Nurmalita,  Munzil,  &  Pratiwi,  2020;  Siddiq,  Sudarma,  & Simamora, 2020). Penilaian dari ahli media bahwa E-LKPD berbasis model OPPEMEI yang dikembangkan memiliki  kualifikasi  sangat  tinggi.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  telah membuktikan  bahwa  E-LKPD  layak  digunakan  pada  proses  pembelajaran,  terkait  dengan  penelitian pengembangan E-LKPD memperoleh hasil validasi yang berada pada kategori sanagat baik (Amthari et al., 2021;  Panjaitan,  Mansyur,  &  Syahputra,  2023). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  E-LKPD  berbasis model OPPEMEI ini valid digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  dari  aspek  materi,  materi  yang  disajikan  dalam  E-LKPD  sangat  jelas  dan  mudah dipahami,  siswa  menjadi  termotivasi  untuk  belajar  karena  dilengkapi  dengan  video  pembelajaran  yang jelas  sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Penyajian  materi  dan evaluasi  dalam  E-LKPD  dapat  mempermudah  siswa  ketika  pembelajaran.  Siswa  menjadi  memiliki motivasi  untuk  belajar  karena  E-LKPD  dilengkapi  dengan  materi  dan  berbagai  gambar-gambar  yang menarik. Berdasarkan dari aspek kemanfaatan E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini memiliki kepraktisan sangat  baik  bermanfaat  dalam  menerima  materi  pembelajaran  dan  dapat  memudahkan  siswa  dalam belajar  secara  mandiri  karena  pengerjaan  dilakukan  bersama  dengan  berkelompok.  Selain  itu berdasarkan  dari  aspek  kemudahan  penggunan  siswa  menyatakan  E-LKPD  berbasis  model  OPPMEI  ini mudah  digunakan  oleh  siswa,  dan  dapat  diakses  menggunakan  cromebook  melalui  link  dan  mereka menyatakan senang karena belajar menggunakan teknologi. Pembelajaran dengan menggunakan E-LKPD menjadi  lebih  aktif  dan  menyenangkan  melalui  langkah  pembelajaran  yang  jelas.  Pembelajaran  yang dilaksanakan dengan memanfaatkan LKPD elektronik akan dapat membantu kegiatan pembelajaran yang dilaksnakan  menjadi  lebih  praktis.    Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  lainnya  yang membuktikan bahwa E-LKPD praktis digunakan pada proses pembelajaran (Costadena & Suniasih, 2022; Suwastini et al., 2022). Sehingga dapat disimpulkan bahwa E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini praktis dan dapat digunakan dalam pembelajaran
Penggunaan dari E-LKPD berbasis model OPPEMEI efektif dalam meningkatkan hasil belajar IPA yang siswa kelas IV SD Negeri 2 Belantih, berdasarkan dari hasil yang diperoleh dan sudah diuji terlebih dahulu  dengan  para  ahli  dan  sudah  dinyatakan  valid  serta  sudah  dilakukan  uji  kepraktisan  yang mendapatkan hasil E-LKPD sangat praktis sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran. E-LKPD berbasis  model  OPPEMEI  ini  efisien  digunakan  ketika  pembelajaran  karena  tampilan  E-LKPD  menarik serta  siswa  juga  dapat  melakukan  percobaan  sehingga  mereka  memiliki  kemampuan  berpikir  yang
berdampak  pada  hasil  belajar  kognitifnya.  Sementara  itu  untuk  tata  letak  dan  warna  E-LKPD  dapat menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  yang menyatakan  pentingnya  pemilihan  tugas  serta  tampilan  E-LKPD  yang  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa (Ardika et al., 2022; Puspita & Dewi, 2021). E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini juga mudah digunakan  karena  menggunakan  jaringan  internet  yang  dapat  di  akses  melalui  link  menggunakan perangkat laptop ataupun cromebook. E-LKPD berbasis model OPPEMEI dapat memberikan kesempatan bagi  siswa  untuk  menemukan  sendiri  pengetahunnya  berdasarkan  dari  melakukan  percobaan  dan penggalian ide kreatifnya sehingga kemampuan berpikir semakin luwes dan kreatif. Model pembelajaran OPPEMEI  merupakan  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan meningkatkan rasa ingin tahu siswa, yang dapat mempengaruhi hasil belajar kognitif siswa (Agustiana et al.,  2023;  Tri  Agustiana  et  al.,  2020). Secara  empiris,  hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  pengembangan  E-LKPD  memperoleh  hasil  yakni  uji  efektifitas menggnukan  N- Gain  skor,  dan  diperoleh  hasil  dengan  kategori  “tinggi”  dan  presentase  N -Gain  dengan kategori  efektif  untuk  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Panjaitan  et  al.,  2023; Prayoga, Agustika, & Suniasih, 2022). Penelitian lainnya menyatakan bahwa penggunaan E-LKPD dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas belajar siswa (Ardika et al., 2022; Costadena & Suniasih, 2022). Dengan demikian, melalui penggunaan E-LKPD berbasis model OPPEMEI ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membantu proses pembelajaran dan memudahkan siswa dalam memahami  materi  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  pengembangan  E-LKPD  berbasis  model  OPPEMEI ini  adalah  berdampak  positif  digunakan  pada  saat  pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  lebih  aktif,  praktis  dan  efektif,  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  dengan  baik  dan suasana  belajar  menyenangkan  yang  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa,  selain  itu  guru  diharapkan agar dapat mengembangkan media pembelajaran yang inovatif berbasis teknologi dalam pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa,  E-LKPD  berbasis model  OPPEMEI  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  E-LKPD  berbasis  model OPPEMEI layak digunakan oleh siswa pada saat pembelajaran. Hal ini dapat dilihat berdasarkan dari uji para  ahli  dan  siswa,  yang  mendapatkan  kualifikasi  validitas  sangat  tinggi.  Kemudian  berdasarkan  uji efektivitas  E-KPD  didapatkan  hasil  bahwa posttest lebih  tinggi  daripada  hasil pretest. Sehingga  E-LKPD berbasis  model  OPPEMEI  efektif  digunakan  dalam  meningkatakan  hasil  belajar  IPAS  kelas  IV  Sekolah Dasar. Guru diharapkan agar dapat mengembangkan E-LKPD yang sesuai dengan krakteristik siswa dan E- LKPD yang inovatif agar pembelajaran yang dilaksanakan menjadi lebih menyenangkan dan menarik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Jampel, I. N., & Sudatha, I. G. W. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS. Journal  of  Education  Technology , 4 (1),  52. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24091.
Adnyana, K. S., & Yudaparmita, G. N. A. (2023). Peningkatan Minat Belajar IPAS Berbantuan Media Gambar Pada Siswa Sekolah Dasar. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 61. https://doi.org/10.55115/edukasi.v4i1.3023.
Agustiana, I. G. A. T., Tika, I. N., & Wibawa, I. M. C. (2023). The Oppemei Model on Creative Thinking Skills Reviewing  From  Self-Efficacy  of  Students  in  Science  Learning. MIimbar  PGSD  Undiksha , 11 (2), 298 – 304. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i2.49438.
Amthari,  W.,  Muhammad,  D.,  &  Anggereini,  E.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Saintifik  Materi Sistem Pernapasan pada Manusia Kelas XI SMA.
Biodik , 7 (3),
28 – 35. https://doi.org/10.22437/bio.v7i3.13239.
Aprilianingsih,  N.  K.  A.  S.,  &  Asril,  N.  M.  (2022).  Video  Learning  Oriented  to  the  Value  of  Caring  for  the
Environment. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (2), 386 – 394. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i2.48832. Ardika, I. P., N. Dantes, & N.K. Suarni. (2022). Pengembangan E-LKPDBerorientasi Mindful Parenting Pada Subtema Aku Dan Cita-Citaku Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar.
PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 6 (2), 12 – 22. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v6i2.1180. Budiwati, R., Budiarti, A., Muckromin, A., Hidayati, Y. M., & Desstya, A. (2023). Analisis Buku IPAS Kelas IV Kurikulum  Merdeka  Ditinjau  dari  Miskonsepsi. Jurnal  Basicedu , 7 (1),  523 – 534. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4566.
Costadena, M. P., & Suniasih, N. W. (2022). E-LKPD Interaktif Berbasis Discovery Learning pada Muatan IPA  Materi  Ekosistem. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 6 (2),  180 – 190. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i2.45848.
Dewi  Muliani,  N.  K.,  &  Citra  Wibawa,  I.  M.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Berbantuan  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  107. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17664.
Dewi, N. K. A. M. A., & Suniasih, N. W. (2023). E-Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar Berbasis Kearifan Lokal  Bali  Pada  Mata  Pelajaran  IPAS  Kelas  IV. Mimbar  PGSD  Undiksha , 11 (1),  91 – 99. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.58348.
Dewi, N. P. D. M.,  & Agustika, G. N. S. (2022). E-LKPD Interaktif  berbasis  Etnomatematika Jejahitan Bali pada  Materi  Bangun  Datar  Kelas  IV  SD. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 10 (1),  94 – 104. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.45350.
Dwiki, D. M. (2022). Hubungan Kemampuan Literasi Sains Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Elementary , 5 (2), 153 – 158. https://doi.org/10.31764/elementary.v5i2.8874.
Fadhillah  Akbar,  H.,  &  Sofian  Hadi,  M.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Wordwall Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Community  Development  Journal , 4 (2),  1653 – 1660. https://doi.org/10.31004/cdj.v4i2.13143.
Fitriani,  N.  L.  P.,  &  Yudiana,  K.  (2022).  Video  Pembelajaran  Berbasis  Wondershare  Filmora  pada
Pembelajaran IPA Siswa Kelas V. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (1), 73 – 83. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.43386.
Fitriyah,  I.  M.  N.,  &  Ghofur,  M.  A.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Android  dengan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Peserta Didik. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 1957 – 1970. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.718. Idayanti, I. A. M. D., & Sujana, I. W. (2022). LKPD Interaktif IPS Berbasis Scientific Approach pada Materi Pengaruh  Lingkungan  terhadap  Mata  Pencaharian. Mimbar  Ilmu , 27 (1),  33 – 43. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45111.
Jufriadi, A., Huda, C., Aji, S. D., Pratiwi, H. Y., & Ayu, H. D. (2022). Analisis Keterampilan Abad 21 Melalui Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (1), 39 – 53. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i1.2482.
Khadijah,  S.,  Fajriah,  N.,  &  Budiarti,  I.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Etnomatematika  Melalui Kerajinan  Anyaman  pada  Materi  Lingkaran. Journal  of  Mathematics  Science  and  Computer Education , 2 (2), 73. https://doi.org/10.20527/jmscedu.v2i2.5064. Khoiriah,  M.  A.,  Sujarwo,  S.,  &  Handayani,  P.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Video  Tutorial  dan Gambar  Terhadap  Motivasi  dan  Kemandirian  Belajar  Anak. Jurnal  Obsesi , 6 (6). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3197.
Kurniawan, I. K., Parmiti, D., & Kusmariyatni, N. (2020). Pembelajaran IPA dengan Model Problem Based Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 80. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28959.
Lestari, D. D., & Muchlis. (2021). E-LKPD Berorientasi Contextual Teaching And Learnin untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Termokimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 5 (1), 25 – 33. https://doi.org/10.23887/jpk.v5i1.30987.
Lindawati, L., Hidayat, S., & Asmawati, L. (2022). Penggunaan Media Sosial Whatsapp untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sasahan. MENDIDIK: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pengajaran , 8 (1), 84 – 93. https://doi.org/10.30653/003.202281.204.
Maghfiroh,  N.,  &  Sholeh,  M.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Dalam Menghadapi Era Disrupsi Dan Era Society 5.0. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan , 9 (5), 1185 – 1196. Retrieved from
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen- pendidikan/article/view/44137.
Mahardika Arsa Putra, G. Y., & Tri Agustiana, I. G. A. (2021). ELKPD Materi Pecahan dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 220. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813. Mahesti,  G.,  &  Koeswanti,  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Permainan  Monopoli  Asean untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup Pada Siswa Kelas 6 Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 30. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.33586.
Ni Wayan Nabela, & Gede Wira Bayu. (2022). Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik Flip Book Berbasis Pendekatan  Saintifik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 10 (2),  342 – 352. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.48605.
Nur  Jannah,  I.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Multimedia  dalam  Pembelajaran  IPA  di  SD. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 54. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135.
Nurmalita,  N.,  Munzil,  &  Pratiwi,  N.  (2020).  Pengembangan  game  edukasi  IPA  kuartet  sebagai  media pembelajaran
IPA. Jurnal MIPA Dan Pembelajarannyan , 1 (53), 290 – 296. https://doi.org/10.17977/um067v1i4p290-296. Octavyanti,  N.  P.  L.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha ,
9 (1), 66 – 74. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223.
Panjaitan, S. N., Mansyur, A., & Syahputra, H. (2023). Pengembangan LKPD Elektronik (E-LKPD) Berbasis Problem-  Solving  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dan Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik  SMP  IT  Indah  Medan. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (2), 1890 – 1901. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2341. Pratiwi, N. P. S., & Margunayasa, I. G. (2022). E-LKPD Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Muatan IPA Materi Perpindahan  Kalor  Kelas  V. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 5 (1),  100 – 108. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.46542.
Prayoga, T., Agustika, G. N. S., & Suniasih, N. W. (2022). E-LKPD Interaktif Materi Pengenalan Bangun Datar Berbasis  Etnomatematika  Peserta  Didik  Kelas  I  SD. Mimbar  Ilmu , 27 (1),  99 – 108. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.44777.
Puspita, V., & Dewi, I. P. (2021). Efektifitas E-LKPD berbasis Pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 86 – 96. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456.
Putra, I. M. J. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berorientasi Pendekatan Kontekstual Materi Sumber  Energi  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  SD. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  57 – 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32356.
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  6313 – 6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237.
Riyani, N. L. V. E., & Wulandari, I. G. A. A. (2022). Pengembangan LKPD Interaktif Berbasis STEAM pada Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  di  SD  No.  3  Sibanggede. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 22 (1), 285. https://doi.org/10.33087/jiubj.v22i1.2046. Septiana, A. N., & Winangun, I. M. A. (2023). Analisis Kritis Materi IPS dalam Pembelajaran IPAS Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 43 – 54.
Siddiq,  Y.  I.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Simamora,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  Pada Pembelajaran  Tematik  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  49. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928.
Suartama,  I.  K.  (2016).  Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran. Ubiquitous  Learning Environment Based on Moodle Learning Management System , (January 2016), 1 – 17. Suryandewi, N. W. R., & Suniasih, N. W. (2022). Buku Cerita Bergambar Dwibahasa Bali-Indonesia Berbasis Kearifan Lokal Pembelajaran Bahasa Bali Materi Satua Bali Kelas V Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (1), 84 – 93. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.44585.
Susilowati,  A.  (2023).  Penerapan  Metode  TTW  Berbantuan  E-LKPD  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis dan Hasil Belajar Materi Surat Pribadi. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 8 (3), 397 – 405. https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.560.
Suwastini, N. M.  S., Agung,  A. A. G., & Sujana, I. W. (2022). LKPD sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Pendekatan  Saintifik  dalam  Muatan  IPA  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 6 (2), 311 – 320. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i2.48304.
Tri  Agustiana,  I.  G.  A.,  Agustini,  R.,  Ibrahim,  M.,  &  Tika,  I.  N.  (2020).  Efektivitas  Model  OPPEMEI  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa. Journal  of  Education  Technology , 4 (2), 150. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25343.
Widyastari, Y., Rati, N. W., & Jayanta, I. N. L. (2021). LKPD Berpendekatan PjBL pada Materi Keseimbangan Ekosistem Kelas
V SD. Mimbar
Pendidikan Indonesia , 2 (3), 429 – 440. https://doi.org/10.23887/mpi.v2i3.50968.