## Pengembangan Lembar Kerja Praktikum Percobaan Melde Berbasis
Project Based Learning
Widayanti 1 , Yuberti 2 , Irwandani 3 , Abdul Hamid 4
1 Pascasarjana Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Bandar Lampung, Lampung 35145 2,3,4 Univrsitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Bandar Lampung, Lampung 35131 e-mail: wyanti682@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan untuk  (1)  mendeskripsikan  cara mengembangkan lembar kerja praktikum  percobaan  melde  berbasis project  based  learning (PjBL),  (2)  mendeskripsikan  tingkat kelayakan,  (3)  mendeskripsikan  tingkat  kemenarikan  lembar  kerja  praktikum  percobaan  melde berbasis  PjBL.  Subjek  penelitian  41  mahasiswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  yang diadaptasi dari Thiagarajan (4D) yaitu metode ( Research and Development ), meliputi define , design , developt ,  dan desiminatte .  Penelitian  dilakukan  sampai  pada  tahap  pengembangan,  dan menghasilkan produk berupa lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis PjBL. Hasil penilaian lembar  kerja  praktikum  percobaan  melde  berbasis  PjBL  dengan  alat  pengumpulan  data  angket tertutup, analisis data menggunakan mixed method yaitu: pada penilaian ahli media 87,3% (sangat layak), dan penilaian ahli materi  88,2%  (sangat layak).  Selanjutnya, Hasil uji coba lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis PjBL dengan alat pengumpulan data angket tertutup, analisis data menggunakan mixed method antara lain: uji coba satu lawan satu 80%, uji coba kelompok kecil 80,6%, dan uji coba lapangan 81,5% ketiga hasil uji coba dikriteriakan sangat menarik. Jadi, lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis PjBL sangat layak dijadikan media pembelajaran. Kata Kunci : Penelitian dan Pengembangan, Lembar Kerja Praktikum, Percobaan Melde, Project Based Learning
Abstract. This study aims to (1) describe how to build experimental work based on project based learning  (PjBL),  (2)  to  describe  the  feasibility  level,  (3)  to  describe  the  attractiveness  of  the experimental worksheet based on PjBL. Research subjects 41 students. This research is a type of research adapted from Thiagarajan (4D) method (Research and Development), define scope, design, developt, and desiminatte. Research conducted up to the development stage, and the results of the production  workshops  worksheet  based  on  PjBL.  The  result  of  the  evaluation  of  the  PJBL-based experimental  worksheet  with  closed  questionnaire  solution,  data  analysis  using  mixed  methods, namely:  87.3%  (highly  feasible),  and  88.2%  (very  worthy)  material  experts.  Furthermore,  the experimental results of the experimental worksheet based on PjBL with closed questionnaires, data analysis using mixed methods include: one-on-one test 80%, small group trial 80,6%, and field trial 81,  5%  of  the  similarity  of  the  test  results  are  criticized  very  interesting.  Thus,  the  PJBL-based experimental worksheet worksheet very feasible to serve as a learning medium.
Keywords :  Research  and  Development,  Practicum  Worksheet,  Melde  Experiment,  Project  Based Learning

## PENDAHULUAN
Peran  pedidikan  sangatlah  penting  dalam  kehidupan  manusia  (Permanasari,  2016). Pendidikan memilki pengaruh yang besar dalam berbagai ilmu pendidikan (Rezeki & Ishafit, 2017). Salah satu cabang ilmu dalam pendidikan adalah ilmu sains (Desstya, 2014; Perdana, Siswoyo, & Sunaryo, 2017; Saregar, 2016). Ilmu sains meliputi kimia, biologi, matematika, dan Fisika (Erlinda, 2017; Pratama & Prastyaningrum, 2016; Susilo & Atun,  2017). Fisika merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar yang diperoleh dari serangkaian pengalaman melalui penemuan (Azizah, Indrawati, & Harijanto, 2014; Yuanita, Akhsan, & Wiyono, 2015).  Fisika merupakan salah satu bentuk ilmu pengetahuan alam yang dapat dipandang sebagai disiplin kerja (Agustinaningsih, Sarwanto, & Suparmi, 2014). Fisika adalah bidang ilmu yang banyak membahas tentang alam dan gejalanya yang bersifat riil (terlihat secara nyata) hingga yang bersifat abstrak (Irwandani, Latifah, Asyhari, Muzannur, & Widayanti, 2017; Kristanti, Subiki, & Handayani, 2016). Salah satu materi abstrak adalah percobaan melde (Agustianti, Rustana, & Nasbey, 2015; Dauglas, 2001).
Ilmu  sains  tidak  lepas  dari  kegiatan  praktikum  (Fajarudin,  2016;  Rifai,  Dasna,  &  Kusairi, 2016).  Praktikum  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  kemampuan  psikomotorik  peserta  didik (Fathimah Zahrah, Abdul Halim, 2017; Sadjati, I & Pertiwi, 2013). Kegiatan praktikum juga harus dilengkapi dengan perangkat pembelajarannnya yaitu lembar kerja praktikum (Budiman, Soesanto, & Widjanarko, 2017; Nyamupangedengu & Lelliott, 2012; D. Putra, Herman, & Sumarmo, 2017).
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No.01, hlm. 24-31, 2018
Pengadaan  lembar  kerja  praktikum  dapat  membantu  dalam  memahami  kegiatan  pembelajaran praktikum  dengan  baik  di  dalam  laboratorium  (Hadrianti  &  Ramlawati,  2017).  Lembar  kerja praktikum  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan  mengkonkritkan  konsep  (Larasati Zahro, Serevina, & Made Astra, 2017).  Lembar kerja praktikum mengajak peserta didik terlibat langsung  dalam  suatu  aktivitas  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari dan memberi solusi dari permasalahan tersebut (Abd.Rachman, Ahsanunnisa, &  Nawawi,  2017).  Lembar  Kerja  Praktikum  yang  dibuat  secara  menarik  dan  sistematis  dapat membantu siswa untuk belajar lebih aktif secara mandiri maupun berkelompok (Barlenti, Hasan, & Mahidin, 2017).
Lembar kerja praktikum perlu mengarahkan mahasiswa agar lebih mandiri (Mustami, 2017). Salah satu model pembelajaran yang dapat mengarahkan kemandirian mahasiswa adalah project based  learning (Puspasari,  2017;  H.  D.  Putra,  2016). Project  based  learning merupakan  model pembelajaran  yang  melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  dalam  merancang  tujuan  pembelajaran untuk menghasilkan produk atau proyek nyata (Bayu et al., 2015; Chiang & Lee, 2016; Kızkapan & Bektaş,  2017).  Penggunakan  model project  based  learning ,  Selain  mandiri  mahasiswa  dapat menciptakan produk dengan karyanya sendiri (Amirudin & Dkk, 2015; Sitaresmi, Saputro, & Utomo, 2017).
Terdapat  6  tahapan  penggunaan Project  Based  Learning, menurut The  George  Lucas Educational Foundation (Lucas, 2005), yaitu: (1) Penentuan Pertanyaan Mendasar ( Start With the Essential  Question );  (2)  Mendesain  Perencanaan  Proyek  ( Design  a  Plan  for  the  Project );  (3) Menyusun Jadwal ( Create a Schedule ), (4) Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek ( Monitor the Students and the Progress of the Project ); (5) Menguji Hasil ( Assess the Outcome ); dan (6) Mengevaluasi Pengalaman ( Evaluate the Experience ).
Berdasarkan pemaparan diatas peneliti merasa perlu untuk mengembangkan Lembar Kerja Praktikum Percobaan Melde Berbasis Project Based Learning . Penelitian sebelumnya pengembangan lembar kerja praktikum, namun tidak menggunakan materi percobaan melde (Abd.Rachman et al., 2017;  Barlenti  et  al.,  2017;  Fitriani,  Bakri,  &  Sunaryo,  2017;  Hadrianti  &  Ramlawati,  2017; Hamidiyah, 2017; Mayasari, Syamsurizal, & Maison, 2015; H. D. Putra, 2016; Wati & Santosa, 2017). Novelty penelitian  ini  adalah  Pengembangan  Lembar  Kerja  Praktikum  dengan  materi  percobaan melde.

## METODE PENELITIAN

## 1. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development), dengan metode kualitatif dan kuantitatif ( mixed method ). Prosedur penelitian dan pengembangan    yang digunakan  pada penelitian  diadobsi  dari  Thiagarajan  (4D),  tahapan-tahapan  meliputi  Thiagarajan dalam    (Imanda,  Khaldun,  &  Azhar,  2017): Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), dan Disseminate (Penyebaran). Namun pada penelitian ini sampai pada tahap ketiga yaitu pengembangan. Karena pada penelitian tidak mengukur tingkat keefektifan produk yang dikembangkan.
Tahap  pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  adalah,  peneliti  melakukan  analisis  permasalahan melalui  kuesioner  yang  terdapat  pada  semester  4 dan  semester  6  tahun  2016  UIN  Raden  Intan Lampung yakni menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran yang diawali dengan analisis tujuan dari batasan materi yang dikembangkan.
Tahap selanjutnya, peneliti membuat desain awal produk yang dikembangkan. Selain itu, peneliti menyusun instrumen pengukur  kelayakan produk baik untuk validator maupun untuk responden. Instrumen yang telah disusun kemudian divalidasi oleh validator.
Tahap selanjutnya validasi ahli terkait produk yang dikembangkan, melakukan revisi hingga produk memenuhi kriteria kelayakan. Tahap selanjutnya, melakukan uji coba. Penelitian ini dilakukan di UIN Raden Intan Lampung, semester 4 kelas A dan B. melalui 3 uji coba yaitu uji coba satu lawan satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.

## 2. Analisis Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner, meliputi: kuesioner prapenelitian,  kuesioner  validator  instrumen,  kuesioner  validasi  produk,  dan  kuesioner  respon. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:
Analisis rata-rata validator instrumen dan validator produk adalah (Hakim, Munzil, & Parlan, n.d.):
𝑉̅ = ∑ 𝑉 𝑛 (1)
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No.01, hlm 24-31, 2018
Dengan kriteria sebagai berikut: Tabel 1. Kriteria Validasi Rata-rata Kriteria Validasi 4,21 ≤ V ≤ 5,00 Sangat Valid 3,41 ≤ V ˂ 4,20 Valid/ Tidak Revisi 2,61 ≤ V ˂ 3,40 Cukup Valid/ Tidak Revisi 1,80 ≤ V ˂ 2,60 Kurang Valid/ Sebagian Revisi 1,00 ≤ V ˂ 1,80 Tidak Valid/ Revisi Total
Analisis Persentase setiap/seluruh kuesioner adalah (Riduan, 2002):
𝑃 = ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑥 𝑓 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100%                (2)
Pada kriteria kelayakan dan kemenarikan sebagai berikut:
1. Kriteria Persentase Validator Tabel 2. Kriteria Persentase Validator Skor Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 5 80 ˂ V ≤ 100 Sangat Layak 4 60 ˂ V ≤ 80 Layak 3 40 ˂ V ≤ 60 Cukup Layak 2 20 ˂ V ≤ 40 Kurang Layak 1 0 ≤ V ≤ 20 Tidak Layak 2. Kriteria Persentase Ujicoba Tabel 3. Kriteria Persentase Uji Coba Skor Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 5 80 ˂ V ≤ 100 Sangat Menarik 4 60 ˂ V ≤ 80 Menarik 3 40 ˂ V ≤ 60 Cukup Menarik 2 20 ˂ V ≤ 40 Kurang Menarik 1 0 ≤ V ≤ 20 Tidak Menarik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis project based learning yang telah memenuhi kriteria kelayakan.  Model pengembangan yang digunakan adalah model 4D oleh thiagajaran, meliputi pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop),  dan  penyebaran  (dessiminatte).  Pada  penelitian  ini  sampai  pada  tahap  ketiga.  Tahap pendefinisian bertujuan untuk menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran dengan menganalisis  tujuan  dan  materi  yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahap  pendefinisian  peneliti melakukan beberapa tahapan, yaitu analisis awal-akhir, analisis mahasiswa, analisis tugas,  analisis materi dan perumusan indikator. Pada analisis mahasiswa, mahasiswa semester 4 memiliki IPK rata- rata 3,31, dengan IPK tersebut mahasiswa harus mampu berpikir tingkat tinggi. Sesuai klasifikasi ranah  kognitif  revisi  Anderson  dan  krathwohl  menciptakan  merupakan  tingkatan  tertinggi  pada berpikir tingkat tinggi. Oleh karena itu, pemilihan model project based learning pada lembar kerja praktikum sangatlah sesuai.
Tahap perancangan bertujuan untuk mendapatkan draft I produk pembelajaran yang akan dikembangkan.  Pada  tahap  ini  sebagai  acuan  untuk  merancang  desain  produk  yang  akan dikembangkan. Kegiatan yang dilakukan meliputi pemilihan  media tujuan pemilihan  media untuk mengembangkan media yang sesuai dengan masalah penelitian, pemilihan format tujuannya agar produk  yang  akan  dikembangkan  memiliki  konsep  yang  sesuai  dengan  subjek  penelitian,  dan merealisasikannya pada desain awal. Kegiatan tersebut yang menghasilkan draft I. senada dengan penelitian (Akhlis & Dewi, 2013) draft I digunakan untuk merancangkan program kerja yang akan dilakukan.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No.01, hlm. 24-31, 2018
Tahap  pengembangan  merupakan  tahapan  dalam  menghasilkan  darft  II  dan  produk pembelajaran.  Senada  dengan  penelitian  (Ratiyani,  Wachju  Subchan,  &  Slamet  Hariyadi,  2014) untuk menghasilkan perangkat pembelajaran melalui validasi produk kepada validator. Pada darft I masih ada beberapa perbaikan oleh peneliti. Oleh karena itu, hasil revisi darft I menghasilkan darft II.  Berdasarkan  penilaian  validator  terhadap  lembar  kerja  praktikum  percobaan  melde  berbasis project based learning meliputi dua validator, yaitu validator media memperoleh persentase akhir 87,3%  dinyatakan  sangat  layak,  dan  validator  materi  memperoleh  persentase  akhir  88,2% dinyatakan  sangat  layak.  Sebelum  dilakukan  ujicoba,  lembar  kerja  telah  dinyatakan  layak  dan menarik. Berikut tampilan lembar kerja yang dimaksud.
Gambar 1 Cover Lembar Kerja Praktikum Gambar 2 Peta Konsep
Gambar 3 Konsep Sehari-hari
Gambar 4 Pelaksanaan Praktikum
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  coba  lembar  kerja  praktikum  percobaan  melde berbasis project based learning . Peneliti melakukan tiga uji coba. Diantaranya uji coba satu lawan satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Semua subjek uji coba merupakan mahasiswa pendidikan fisika UIN Raden Intan Lampung semester 4. Subjek uji coba satu lawan satu adalah tiga mahasiswa kelas A yang memiliki IPK tertinggi, sedang, dan terendah dikelas tersebut. adapun uji
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No.01, hlm 24-31, 2018
coba satu lawan satu pada lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis project based learning diperoleh hasil persentase rata-rata 80% dinyatakan sangat menarik.
Subjek uji coba kelompok kecil adalah delapan mahasiswa kelas A diluar mahasiswa sampel uji coba satu lawan satu. Uji coba kelompok  kecil pada lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis project based learning diperoleh persentase rata-rata 80,6% dinyatakan sangat menarik. Uji coba yang terakhir uji coba lapangan, subjek uji coba lapangan adalah tiga puluh mahasiswa kelas B. Uji coba lapangan pada lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis project based learning diperoleh persentase rata-rata 81,5% dinyatakan sangat menarik.
Berikut perbandingan persentase rata-rata uji coba satu lawan satu, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  pada  lembar  kerja  praktikum  percobaan  melde  berbasis project  based learning .
Grafik 1 . Perbandingan Uji coba Lembar Kerja Praktikum
Produk yang dihasilkan dari penelitian ini berupa lembar kerja  praktikum percobaan Melde berbasis  project  based  learning.  Lembar  kerja  praktikum  yang  dihasilkan  memilki  tingkat kemenarikan yang tinggi, hal ini dapat di lihat pada grafik 1 bahwa pada setiap uji coba mengalami peningkatan kemenarikan dari lembar kerja praktikum yang dihasilkan uji coba satu lawan satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok lapangan. Hasil kemenarikan tinggi karena dilakukan revisi setiap pasca uji coba. Dengan demikian, lembar kerja praktikum percobaan melde berbasis project  based  learning  yang  dikembangkan  sangat  layak  dan  sangat  menarik  digunakan  pada pembelajaran. Hal ini senada dengan penelitian (Fitriani et al., 2017) yang mengembangkan lembar kerja  praktikum  dan  layak  untuk  di  gunakan  sebagai  media  pembelajaran.    Penelitian  lain menyatakan  lembar  kerja  dapat  meningkatkan  kemampuan  bereksperimen  (Saepuzaman  & Yustiandi, 2017), lebih efektif dalam pembelajaran (Hadrianti & Ramlawati, 2017; Mayasari et al., 2015),  serta efektif  meningkatkan  kemampuan  analitik,  dan menguatkan  kompetensi  mahasiswa (Budiman, Soesanto, & Widjanarko, 2017). Namun pada penelitian ini produk yang dihasilkan belum di terapkan. Penelitian selanjutnya bisa menerapkan lembar kerja praktikum yang telah dihasilkan peneliti.

## KESIMPULAN
Telah  dihasilkan  produk  berupa  lembar  kerja  praktikum  percobaan  melde  berbasis project based learning . Validasi Produk tersebut dinyatakan sangat layak masing-masing persentase yaitu validasi  media  87,3%,  validasi  materi  88,2%.  Hasil  uji  coba  dinyatakan  menarik  masing-masing persentase hasil uji coba yaitu: uji coba satu lawan satu 80%, uji coba kelompok kecil 80,6%, dan uji coba lapangan 81,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.Rachman, F., Ahsanunnisa, R., & Nawawi, E. (2017). Pengembangan LKPD Berbasis Berpikir Kritis Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan Pada Mata Pelajaran Kimia Di SMA. ALKIMIA , 1 (1), 16–25.
Agustianti, D., Rustana, C. E., & Nasbey, H. (2015). Pengembangan Alat Praktikum Melde Sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015 , IV , 45–48.
80 80.6 81.5 79 79.5 80 80.5 81 81.5 82 Satu Lawan Satu Kelompok Kecil Kelompok Lapangan Uji Coba Lembar Kerja Praktikum Satu Lawan Satu Kelompok Kecil Kelompok Lapangan % Uji Coba
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No.01, hlm. 24-31, 2018
Agustinaningsih, W., Sarwanto, & Suparmi. (2014). Keterampilan Generik Sains Pada Pembelajaran Fisika Materi Teori Kinetik Gas Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Inkuiri , 3 (I), 50–61.
Akhlis,  I.,  &  Dewi,  N.  R.  (2013).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Science  Berorientasi Cultural Deviance Solution Berbasis Inkuiri Menggunakan ICT Untuk Mengembangkan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (2), 203–208. https://doi.org/10.15294/jpii.v4i2.4179
Amirudin, A., & Dkk. (2015). Pengaruh Model Pembeajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Geografi Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Geografi , 20 (1).
Azizah,  N.,  Indrawati,  &  Harijanto,  A.  (2014).  Penerapan  Model  Inkuiri  Terbimbing  untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X.C di MAN 2 Jember Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (3), 235–241.
Barlenti, I., Hasan, M., & Mahidin. (2017). Pengembangan LKS Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (1), 81–86. Bayu,  S.,  Gede,  P.,  Gede,  N.  I.,  Wayan,  S.  I.,  Pendidikan,  J.,  Elektro,  T.,  &  No,  V.  (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika Kelas Xi Tav 1 Di SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal PTE Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1), 1–10.
Budiman,  F. A., Soesanto,  & Widjanarko,  D.  (2017).  Journal  of  Vocational  and  Career  Education Pengembangan  Lembar  Kerja  Praktik  Analitik  bagi  Calon  Guru  SMK  Otomotif. Journal  of Vocational and Career Education , 2 (1), 50–56.
Chiang, C. L., & Lee, H. (2016). The Effect of Project-Based Learning on Learning Motivation and Problem-Solving Ability of Vocational High School Students. International Journal of Information and Education Technology , 6 (9), 709–712. https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.779 Dauglas, C. . (2001). Fisika . Jakarta: Erlangga.
Desstya, A. (2014). Kedudukan dan Aplikasi Pendidikan Sains di Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 1 (2), 193–200.
Erlinda, N. (2017). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa melalui Model Kooperatif Tipe Team Game  Tournament  pada  Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMK. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Tarbiyah , 2 (1), 47–52. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1738
Fajarudin,  M.  F.  (2016).  Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Kemandirian  Belajar  Siswa:  Profil  Dan Setting Pembelajaran Untuk Melatihkannya. GRAVITY , 2 (2), 190–202.
Fathimah Zahrah, Abdul Halim, M. H. (2017). Penerapan Praktikum Dengan Model Problem Based Learning (Pbl) Pada Materi Laju Reaksi Di Sma Negeri 1 Lembah Selawah. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 117–126. Retrieved from http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Fitriani, W., Bakri, F., & Sunaryo. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Fisika Untuk Melatih  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  (High  Order  Thinking  Skill)  Siswa  SMA. JurnalWahana Pendidikan Fisika , 2 (1), 36–42.
Hadrianti, S., & Ramlawati. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) Berorientasi Keterampilan Generik Sains untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta Didik. Simposium Nasional MIPA Universitas Negeri Makassar , 113–118.
Hakim,  A.  L.,  Munzil,  &  Parlan.  (n.d.).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Learning Management System (LSM) pada Materi Senyawa Karbon untuk SMA Kelas XII. Jurusan Kimia FMIPA , 3.
Hamidiyah, N. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) untuk Melatihkan Self- efficacy  Siswa  pada  Materi  Getaran  Harmonik  Sederhana  di  MAN  2  Kediri. Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) , 6 (3), 240–245.
Imanda, R., Khaldun, I., & Azhar. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia SMA Kelas XI pada Materi Konsep dan Reaksi-Reaksi. Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 42–49.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No.01, hlm 24-31, 2018
Irwandani, Latifah, S., Asyhari, A., Muzannur, & Widayanti. (2017). Modul Digital Interaktif Berbasis Articulate  Studio’13 :  Pengembangan  pada  Materi  Gerak  Melingkar  Kelas  X. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 6 (2), 221–231. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v6i2.1862
Kızkapan, O., & Bektaş, O. (2017). The Effect of Project Based Learning on Seventh Grade Students’
Academic Achievement. International Journal of Instruction , 10 (1), 37–54. https://doi.org/10.12973/iji.2017.1013a
Kristanti, Y. D., Subiki, & Handayani, R. D. (2016). Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning Model) Pada Pembelajaran Fisika SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (2), 122– 128.
Larasati Zahro, U., Serevina, V., & Made Astra, I. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Fisika  Dengan  Menggunakan  Strategi  Relating,  Experiencing,  Applying,  Cooperating, Transferring (React) Berbasis Karakter Pada Pokok Bahasan Hukum Newton. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika , 2 (1), 63–68.
Lucas,  G.  (2005).  Instructional  Module  Project  Based  Learning.  Retrieved  from http://www.edutopia.org/modules/ PBL/whatpbl.php
Mayasari, H., Syamsurizal, & Maison. (2015). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Karakter melalui Pendekatan Saintifik pada Materi Fluida Statik untuk Sekolah Menengah Atas. Husna Mayasari Syamsurizal Maison , 4 (2), 30–36.
Mustami, M. K. (2017). Validitas Pengembangan Penuntun Praktikum Ilustratif Mikroteknik Hewan Berbasis Guided Inquiry. Jurnal Ilmiah Pena Volume , 11 (1), 75–83.
Nyamupangedengu, E., & Lelliott, A. (2012). An Exploration of Learners’ Use of Worksheets During a Science Museum Visit. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education , 16 (1), 82–99. https://doi.org/10.1080/10288457.2012.10740731
Perdana, A., Siswoyo, & Sunaryo. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Discovery Learning Berbantuan PhET Interactive Simulation pada Materi Hukum Newton. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika , 2 (1), 73–79.
Permanasari,  A.  (2016).  STEM  Education :  Inovasi  dalam  Pembelajaran  Sains. Seminar  Nasional Pendidikan Sains (SNPS) , 23–34.
Pratama, H., & Prastyaningrum, I. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantuan Media Pembelajaran Pembangkit Listrik Tenaga Mikrohidro Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Penelitian Fisika Dan Aplikasinya (JPFA) , 6 (2), 44–50.
Puspasari, R. (2017). Implementasi Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kemandirian Dan Prestasi Belajar Mahasiswa Dalam Pembuatan Alat Peraga Matematika Inovatif. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 10–22.
Putra, D., Herman, T., & Sumarmo, U. (2017). Development of Student Worksheets To Improve the Ability  of  Mathematical  Problem  Posing. International  Journal  on  Emerging  Mathematics Education , 1 (1), 1–10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.12928/ijeme.v1i1.5507
Putra, H. D. (2016). Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kemampuan Belajar Mahasiswa. In Prosiding Seminar Pendidikan Nusantara 2016 (pp. 106–115). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Ratiyani, I., Wachju Subchan, & Slamet Hariyadi. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Digital dan Aplikasinya dalam Model Siklus Pembelajaran 5E (Learning Cycle 5E) Terhadap Aktivitas dan Hasil  Belajar  (Siswa  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  10  Probolinggo  Tahun  Pelajaran  2012/2013). Pancaran , 3 (1), 79–88.
Rezeki, S., & Ishafit. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif untuk Sekolah Menengah Atas  Kelas  XI  pada  Pokok  Bahasan  Momentum. JPPPF  -  Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 29–34.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No.01, hlm. 24-31, 2018
Riduan. (2002). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rifai,  M.  H.,  Dasna,  I.  W.,  &  Kusairi,  S.  (2016).  Persepsi  Guru  dan  Siswa  Sekolah  Swasta  di Kecamatan  Waru  Kabupaten  Sidoarjo  terhadap  Pelaksanaan  Praktikum  dalam  Pembelajaran IPA. Pros. Semnas Pend IPA Pascasarjana UM , 1 , 1033–1040.
Sadjati, I, M., & Pertiwi, P. R. (2013). Persepsi Mahasiswa tentang Penyelenggaraan Praktikum pada Pendidikan Tinggi Terbuka Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 14 (1), 45– 56.
Saepuzaman,  D.,  &  Yustiandi.  (2017).  Pengembangan  Alat  Peraga  dan  Lembar  Kerja  Percobaan Penentuan Koefisien Restitusi untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Bereksperimen. JPPPF - Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (2), 145–150. https://doi.org/10.21009/1.03204
Saregar,  A.  (2016).  Pembelajaran  Pengantar  Fisika  Kuantum  dengan  Memanfaatkan  Media  PhET Simulation dan LKM Melalui Pendekatan Saintifik: Dampak pada Minat dan Penguasaan Konsep Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (1), 53–60. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.105
Sitaresmi, K. S., Saputro, S., & Utomo, S. B. (2017). Penerapan Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Sistem Periodik Unsur (SPU) Kelas X MIA 1 SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Kimia , 6 (1), 54–61. Retrieved from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia/article/view/9405
Susilo, A., & Atun, S. (2017). Pengembangan LKS IPA untuk Meningkatkan Ketrampilan Proses Sains Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 5 (1), 7–17. Wati, P. A., & Santosa, A. B. (2017). Pengembangan LKS Berbasis Proyek Pada Mata Pelajaran Kerja Bengkel  Dan  Menggambar  Teknik  Kelas  X  SMK  Kal-1  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 6 (3), 401–407.
Yuanita, D. I., Akhsan, H., & Wiyono, K. (2015). Pengembangan Panduan Praktikum Spektroskopi pada Mata Kuliah Fisika Modern. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 2 (1), 77–87.