P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2023

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
06 (1), (2023) 29-35
Submitted: Desember, Accepted: Januari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
HUBUNGAN BIMBINGAN ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS 2 MELALUI PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Tri Suryaningsih 1 , Anis Fuadah Zuhri 2 , Anisa Bukhori 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia
Korespondensi. E-mail: tri.suryaningsih@uinjkt.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar pada saat pembelajaran jarak jauh peserta didik kelas 2 SD Muhammadiyah 12 Pamulang. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 2 SD Muhammadiyah 12 Pamulang yang berjumlah 122 peserta didik dan jumlah sampel 61 peserta didik dengan random sampling . Data yang diambil untuk variabel bebas dan terikat menggunakan  angket.  Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik korelasi  product  moment pada  taraf signifikansi 5%. Berdasarkan hasil analisis data pada uji korelasi dengan taraf signifikan 0,05 didapat hasil dengan nilai sig. sebesar 0,000, hasil r hitung dibanding dengan rtabel (61;0,05) = 0,254 oleh karena itu r hitung ≥ r tabel maka Ha diterima Ho ditolak, sehingga hipotesis ada hubungan antara bimbingan orang tua dengan motivasi belajar peserta didik kelas 2 SD Muhammadiyah 12 Pamulang pada saat pembelajaran jarak jauh diterima. Dengan hasil korelasi 0,667 atau sebesar 44,48% maka hubungan bimbingan orang tua dengan motivasi belajar berkategori kuat/tinggi.
Kata Kunci : Bimbingan Orang Tua, Motivasi Belajar, Pembelajaran Jarak Jauh

## THE RELATIONSHIP BETWEEN PARENTS GUIDANCE WITH CLASS 2 STUDENTS' LEARNING MOTIVATION THROUGH DISTANCE LEARNING

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  parental  guidance  and  learning  motivation  during  distance learning of class 2 SD Muhammadiyah 12 Pamulang students. The population in this study were grade 2 students at SD Muhammadiyah 12 Pamulang, totaling 122 students and the sample size was 61 students using random sampling. Data taken for independent and dependent variables using a questionnaire. The data analysis technique uses product moment correlation statistics at a significance level of 5%. Based on the results of data analysis on the correlation test with a significant level of 0.05, the results are obtained with a sig. of 0.000 the results of rcount compared to rtable (61;0.05) = 0.254 therefore rcount ≥ rtable then Ha is accepted Ho is rejec ted, so the hypothesis there is a relationship between parental guidance and learning motivation of students in class 2 SD Muhammadiyah 12 Pamulang when distance learning is accepted. With a correlation result of 0.667 or 44.48%, the relationship between parental guidance and learning motivation is in the strong/high category.
Keywords : . Parental Guidance, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan secara  online (e-learning) tentunya  berdampak pada orang tua, orang tua diharuskan memberi bimbingan dalam kegiatan pembelajaran setiap harinya  dan  juga  memberi  dorongan  kepada anak agar lebih bersemangat belajar di rumah.
Dengan adanya dorongan dari luar (orang tua) anak  akan  semakin  bersemangat  mengikuti pembelajaran.  Namun  masih  banyak  peserta didik yang belum termotivasi dalam mengikuti pembelajaran  online  sehingga  kurang  aktif dalam  belajar  (Azizah  &  Suryaningsih,  2022). Pembelajaran  jarak  jauh  juga  mempengaruhi
konsentrasi  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas, banyak dari mereka yang mengumpulkan tugas dengan terlambat atau bahkan tidak mengumpulkan  tugas  sama  sekali,  dan  juga menunjukkan  minat  yang  kurang  pada  materi dan soal-soal yang diberikan (Febriyanty et al., 2021).
Ada dua faktor yang dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  anak,  yaitu faktor internal yang berasal dari dalam diri anak dan faktor eksternal yang berasal dari luar diri anak (Umar, 2015). Salah satu faktor eksternal yang berperan dalam prestasi belajar anak yaitu orang  tua  sebagai  motivator  belajar  (Arifin, 1992).  Oleh  sebab  itu  peneliti  mengambil motivasi dari orang tua pada saat pembelajaran jauh  seperti  sekarang.  Wujud  memberikan motivasi  kepada  anak  yaitu  dengan  menjalin komunikasi  yang  baik  dengan  anak,  dapat meluangkan waktu untuk membimbing belajar anak  dan  dapat  menjauhkan  anak  dari  stres karena  rutinitas  setiap  hari  maka  orang  tua mampu  menciptakan  suasana  hati  yang gembira pada anak.
Walaupun pembelajaran dilakukan secara  online,  tujuan  pendidikan  harus  terus tercapai. Menurut Sisdiknas, tujuan pendidikan adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  peserta  didik  sehingga dapat  membentuk  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dan  memperkayakan  hidup bangsa.  Tujuan  pendidikan  juga  untuk membantu  peserta  didik  berkembang  dan menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab (Sisdiknas, 2003).
Hak anak yang harus dipenuhi orang tua salah satunya mendapatkan pendidikan (Izzani & Salehuddin., 2017) hal ini juga dibahas dalam firman Allah Swt. Yang artinya “Wahai orang - orang  yang  beriman,  peliharalah  dirimu  dan keluargamu  dari  api  neraka  yang  bahan bakarnya adalah manusia dan baru; penjaganya adalah  malaikat-malaikat  yang  kasar,  keras, dan  tidak  mendurhakai  allah  atas  apa  yang
diperintahkannya  kepada  mereka  dan  selalu me ngerjakan apa yang diperintahkan” (Surat Al Tahrim (66) ayat 6, n.d.)
Wujud  dari  perhatian  orang  tua  bisa melalui  komunikasi  dengan  memberikan motivasi  kepada  anak.  Motivasi  Menurut Purnomo dalam (Lestari, 2020) motivasi adalah segala  sesuatu  yang  mendorong  seseorang untuk  bertindak  melakukan  sesuatu.  Dengan adanya  dorongan  dari  orang  tua  dapat menumbuhkan  energi  dan  reaksi  untuk mencapai prestasi belajar.
Motivasi belajar sangat penting bagi siswa selama masa pandemi, untuk mempertahankan minat mereka dalam belajar dan memiliki hasil belajar  yang  baik  (Febriyanty  et  al.,  2021; Ujang,  2021).  Salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  Motivasi. Motivasi  terbagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu motivasi intrinsik yang berasal dari dalam diri orang, dan motivasi ekstrinsik yang bersumber dari  luar  diri  orang.  Motivasi  orang  tua termasuk  dalam  motivasi  ekstrinsik,  yaitu motivasi  yang  berasal  dari  luar  dan mempengaruhi  hasil  belajar  anak  sehingga mempengaruhi prestasi belajarnya.
Selain motivasi dari luar diri peserta didik tentunya  membutuhkan  motivasi  dari  dalam diri  peserta  didik.  Motivasi  ini  akan  sangat mendorong dalam belajar anak yang mana anak dapat  memiliki  keinginan  belajar  terutama dalam  keinginan  belajar  sendiri.  Seseorang yang tidak memiliki motivasi belajar akan sulit untuk melakukan kegiatan belajar secara terus menerus.  Keinginan  yang  tumbuh  dalam  diri peserta didik ini akan sangat berguna baik pada saat  pandemi  seperti  sekarang  dan  di  masa mendatang.  Menurut Clayton  Alderfer (dalam Ghullam  &  Agustina,  2011)  Motivasi  untuk belajar adalah semangat yang memotivasi siswa untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran, didukung  oleh  hasrat  untuk  mencapai  prestasi atau  hasil  belajar  yang  optimal.  Menurut Mc. Donald (dalam  Parnavi,  2020) motivation  is  an energy  change  within  the  person  characterizet  by affective  arousal  and  anticipatory  goal  reaction. Dalam  pengertian  ini  motivasi  memiliki  tiga
poin  yang  saling  berkaitan  mulai  dari perubahan  dari  dalam  diri,  timbulnya affective arousal (perasaan) perasaan disini misalnya rasa tertarik  untuk  melakukan  sesuatu,  dan  yang terakhir  munculnya  reaksi  atau  usaha  untuk mencapai sesuatu yang ingin dituju.
Sama  halnya  dengan  penjelasan  di  atas, peneliti melakukan observasi yang dilakukan di SD  Muhammadiyah  12  Pamulang  diperoleh hasil bahwa dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh  mengakibatkan  peserta  didik  kurang bersemangat mengikuti kegiatan pembelajaran, hal  tersebut  dapat  dilihat  kerna  nampak kurangnya  responsif  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  di  karenakan  peserta  didik merasa seperti sedang libur sekolah. Kemudian dalam mengikuti pembelajaran virtual menggunakan  zoom meet sebagian  masih  ada yang  telat  masuk  dan  mengulur  waktu  untuk mengumpulkan tugas. Hal ini bisa disebabkan karena  kurangnya  motivasi  belajar  karena beberapa orang tua yang sibuk bekerja sehingga orang  tua  kurang  memiliki  waktu  untuk berkomunikasi dengan memberikan bimbingan serta  dorongan  kepada  anak.  Pada  dasarnya dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh bukan hanya  dari  dalam  diri  anak  tetapi  di  barengi peran  orang  tua  yang  sangat  penting membangunkan  motivasi  anak,  mendukung dan memberikan motivasi kepada anak. Maka dengan permasalahan tersebut, penulis terdorong  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Hubungan  antara  Bimbingan  Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas 2 SD Muhammadiyah  12  Pamulang  pada  saat Pembelajaran Jarak Jauh 2021” .

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitian yang  dipilih  adalah  penelitian  kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang  mengumpulkan  dan  menganalisis  data dengan  menggunakan  angka  dan  statistik matematis (Kurniawan, 2018).  Jenis penelitian ini  termasuk  penelitian  korelasi  yang menganalisis  data  bernilai  angka  dan menggambarkan  fenomena  yang  ada.  Tujuan
dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mencari hubungan antara dua variabel, yaitu bimbingan orang  tua  (x)  dan  motivasi  belajar  (y),  untuk mencapai kesimpulan dan hasil yang signifikan.
Menurut Arikunto (2018) populasi adalah keseluruhan  subjek  penelitian.  Menurut Margono,  populasi  merupakan  keseluruhan bahan  kajian  dalam  sebuah  penelitian  yang terdiri  dari  manusia,  benda,  hewan,  tanaman, gejala,  skor  tes,  atau  peristiwa  yang  memiliki karakteristik tertentu yang menjadi sumber data dalam penelitian.  Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 2
Al-Kindi SD Muhammadiyah 12 Pamulang yang berjumlah 122 siswa.
Menurut  Husain  Purnomo  (dalam Hardani, 2020) sampel adalah sebagian anggota populasi  yang  diambil  dengan  menggunakan teknik pengambilan sampling.   Sampel adalah sebagian  dari  jumlah  yang  dimiliki  oleh populasi.  Dalam  penelitian  ini,  teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah simple  random  sampling.  Proses  pemilihan sampel dilakukan secara acak tanpa memperhitungkan  aspek  latar  belakang  atau stratifikasi populasi, asalkan populasi memiliki karakteristik  yang  homogen.  Sampel  yang diambil dalam penelitian ini adalah kelas 2 al- azkar yang terdiri dari 61 siswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen angket (quesioner). Menurut Sudijono (2015), angket yaitu cara pengumpulan  data  berbentuk  pengajuan pertanyaan  tertulis  melalui  sebuah  daftar pertanyaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya.  Instrumen  ini  digunakan  untuk mengungkap data baik tentang motivasi belajar siswa,  maupun  tentang  peranan  orang  tua dalam  memotivasi  anak.  Angket  tentang bimbingan  orang  tua  dan  motivasi  belajar masing-masing  20  item.  Indikator  variabel motivasi  belajar  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu:  memiliki  minat  belajar, memiliki  hasrat  belajar  yang  tinggi,  memiliki cita-cita  dan  tujuan  belajar.  Sedangkan
indikator  bimbingan  orang  tua,  meliputi: perhatian orang tua, pemberian fasilitas belajar,
pemberian reward (penghargaan dalam belajar), kondisi lingkungan belajar.
Instrumen penelitian yang sudah disusun selanjutnya  dilakukna  uji  validitas  dan reliabilitas.  Uji  validitas  merupakan  prosedur pengujian untuk mengetahui apakah instrumen dapat mengukur dengan tepat atau tidak dengan rumus  korelasi  product  moment.  Instrumen yang baik selain valid juga harus reliabel, rtinya dapat diandalkan. Arikunto (2019) menyatakan bahwa “instrumen dapat dikatakan reliabel jika memberikan  hasil  yang  tepat  atau  ajeg walaupun  oleh  siapa  dan  kapan  saja”.  Untuk mengetahui  reliabilitas  dalan  instrumen digunakan  rumus  koefisien  alpha.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  regresi,  merupakan  penelitian  untuk mencari  apakah  ada  hubungan  antara  dua
variabel  atau  lebih  dan  seberapa  besar hubungan variabel yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan teknis analisis korelasi product moment pearson dengan bantuan SPSS  25 .    Kriteria  untuk  menolak  dan menerima  hipotesis  adalah  dengan  melihat perolehan  r hitung dengan  r tabel pada  taraf signifikan  5%  apabila  r hitung >  r tabel maka  Ha diterima  dan  Ho  di  tolak.  Hasil  uji  hipotesis menggunkan korelasi  product  moment  pearson dengan  bantuan SPSS  25 dapat  di  lihat  pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis Korelasi Product Moment Pearson Correlations bimbingan orang tua motivasi belajar bimbingan orang tua Pearson Correlation 1 .667 ** Sig. (2-tailed) .000 N 61 61 motivasi belajar Pearson Correlation .667 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 61 61
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan Tabel 1. di atas terdapat tabel koefisien korelasi atau r hitung variabel bimbingan orang tua dengan motivasi belajar sebesar 0,667 yang  di  kategorikan  memiliki  hubungan  yang kuat dengan nilai sig. sebesar 0,000 hasil r hitung di banding dengan r tabel (61;0,05) = 0,254 oleh karena  itu  r hitung >  r tabel maka  Ha  diterima  Ho ditolak,  sehingga  hipotesis  ada  hubungan antara  bimbingan  orang  tua  dengan  motivasi belajar peserta didik kelas 2
SD
Muhammadiyah  12  Pamulang  pada  saat pembelajaran jarak jauh diterima.
Sebelum  pengujian  korelasi  dilakukan terlebih  dahulu  uji  angket  kuesioner  masing- masing responden diberikan 2 angket kuesioner untuk masing-masing variabel X dan Y. jumlah soal dalam setiap angket kuesioner sebanyak 20 soal  per  variabel.  Angket  yang  tersebar  di  uji validitas  kepada  ahli  dengan  tujuan  untuk memenuhi syarat instrumen yang memadai dan di uji coba pada 40 siswa. Dengan nilai r hitung >
r tabel (0,254) angket dinyatakan valid. Selanjutnya  uji  reliabilitas  dengan  tujuan instrumen  dapat  diandalkan.  Nilai  Cronbach Alpha dari masing-masing variabel lebih besar dibandingkan dengan standar Cronbach Alpha yaitu 0,06 (0,916 > 0,06) dan (0,915 > 0,06). Hal ini  menunjukkan  bahwa  instrumen  skala bimbingan orang tua dengan tingkat keterandalan  tinggi  karena  nilai  r hitung bimbingan  orang  tua  dan  motivasi  belajar berada  pada  koefisien  korelasi  0,600 – 0,799. Dengan  demikian,  kedua  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sudah  reliabel dan  memiliki  nilai  reliabilitas  yang  tinggi. Maka, dapat dipercaya sebagai alat pengumpulan data.
Berdasarkan analisis bimbingan orang tua memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan dengan  motivasi  belajar  siswa,  semakin  tinggi skor bimbingan orang tua maka semakin tinggi motivasi belajarnya. hasil penelitian kuesioner bimbingan  orang  tua  berdasarkan  tabel distribusi frekuensi didapat bahwa sebanyak 21 siswa  dengan  persentase  34,4%  memiliki tingkat  bimbingan  orang  tua  tinggi,  39  siswa dengan  persentase  63,9%  memiliki  tingkat bimbingan orang tua sangat tinggi dan 1 siswa
memiliki  bimbingan  orang  tua  sedang  dengan persentase  1,6  %.  Berdasarkan  data  dan penjelasan  di  atas,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  siswa  dengan  bimbingan orang tua saat pembelajaran jarak jauh kelas II di  SDM  12  Pamulang  memiliki  tingkat bimbingan orang tua tinggi. Selain itu sebanyak 20  siswa  dengan  persentase  32,8%  memiliki tingkat motivasi belajar tinggi, 40 siswa dengan persentase  67,2%  memiliki  tingkat  motivasi belajar sangat tinggi.
Berdasarkan  data  dan  penjelasan,  maka dapat diambil kesimpulan bahwa siswa dengan motivasi belajar kelas II di SDM 12 Pamulang memiliki  tingkat  motivasi  belajar  yang  sangat tinggi.
Maka  terdapat  hubungan  yang  positif antara  bimbingan  orang  tua  dengan  motivasi belajar peserta didik kelas 2 SD Muhammadiyah  12  Pamulang  pada  saat pembelajaran  jarak  jauh  dengan.  Angka  hasil penelitian  ibi  dapat  pula  di  interpretasikan dengan  cara  sederhana terhadap  angka  indeks korelasi “r” product moment (r zy ) pada umumnya digunakan pedoman derajat hubungan Pearson Correlation sebagai berikut:
Tabel 2. Pedoman Derajat Hubungan Pearson Correlation “r” Interpretasi 0,00 – 0,20 Terdapat korelasi tetapi sangat rendah/lemah (dianggap tidak ada korelasi) 0,20 – 0,40 Terdapat korelasi yang rendah/lemah 0,40 – 0,60 Terdapat korelasi cukup/sedang 0,60 – 0,80 Terdapat korelasi yang kuat/tinggi 0,80 – 1,00 Terdapat korelasi yang sangat kuat/sangat tinggi
Dalam  hasil  perhitungan  diperoleh  r xy sebesar 0,667 dan nilai ini berada diantara 0,60 sampai  dengan  0,80  maka  dengan  demikian dapat diartikan bahwa antara bimbingan yang diberikan orang tua (X) dengan motivasi belajar (Y)  terdapat  korelasi  yang  kuat  atau  memiliki tingkat korelasi yang tinggi.
Adapun  untuk  mengetahui  besarnya kontribusi  yang  ditimbulkan  dari  variabel  X
terhadap variabel Y digunakan rumus koefisien determinasi sebagai berikut:
KD = rxy2 X 100% KD = 0,6672 X 100% KD = 0,444889 X 100%
KD = 44,48 % Dengan hasil KD (kOefisien
Determinasi)  sebesar  44,48%,  hal  ini menjelaskan  bahwa  sumbangan  bimbingan orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  peserta
didik  sebesar  44,48%,  sedangkan  sisanya 55,52%  dipengaruhi  atau  dijelaskan  oleh variabel  lain  yang  tidak  dimasukan  dalam model penelitian ini.
Berdasarkan data dan penjelasan di atas, maka  siswa  dengan  bimbingan  orang  tua  saat pembelajaran  jarak  jauh  kelas  II  di  SDM  12 Pamulang  memiliki  tingkat  bimbingan  orang tua tinggi. Selain itu hasil penelitian kuesioner motivasi belajar menunjukan sebanyak 20 siswa dengan  persentase  32,8%  memiliki  tingkat motivasi  belajar  tinggi,  40  siswa  dengan persentase  67,2%  memiliki  tingkat  motivasi belajar  sangat  tinggi.  Berdasarkan  data  dan penjelasan  di  atas,  artinya  siswa  dengan motivasi belajar kelas II di SDM 12 Pamulang memiliki  tingkat  motivasi  belajar  yang  sangat tinggi.
Perhatian  orang  tua,  pemberian  fasilitas belajar, penghargaan dalam belajar dan kondisi lingkungan belajar merupakan pendorong agar anak bergairah mengikuti pembelajaran ketika e-learning.  Tentunya  ketika  pembelajaran online dampingan orang tua sangat di butuhkan sebagai  pemberi  dorongan  kepada  anak. Sebagaimana  dikatakan  oleh  Parnavi  (2020), bahwa anak sekolah dasar masih membutuhkan pendampingan belajar yang mana keikutsertaan orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  anaknya masih  sangat  besar.  Mengingat  karakteristik anak sekolah dasar lebih banyak bergerak dan cenderung  cepat  bosan  ketika  pembelajaran. Anak sekolah dasar pada umumnya lebih cepat merasa  jenuh  ketika  pembelajaran  karena mereka  cenderung  lebih  suka  bermain  dan bersenang-senang.  Maka  pendampingan  dan pola asuh orang tua pada saat pandemi seperti sekarang  ini  sangat  dibutuhkan  secara  ekstra demi  kelancaran  proses  pembelajaran  dan tersampaikannya  materi  pembelajaran  kepada peserta  didik.  Selain  itu  dikemukakan  bahwa lingkungan  belajar  dan  pujian  dari  orang  tua juga  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  pendapat  ini  sejalan  dengan Mariana  (2013),  bahwa  kontrol  lingkungan
sangat  berperan  penting  dalam  pembelajaran, begitupun  dalam  belajar  yang  dilaksanakan  di rumah  maka  merupakan  suatu  pertimbangan penting dalam mengkonstruksi fasilitas pendidikan.  Kurangnya  kontrol  lingkungan dapat menyebabkan ketidaknyamanan sehingga menghambat proses pembelajaran.
Meskipun memiliki fasilitas belajar yang lengkap  tidak  selalu  menjamin  keberhasilan belajar  anak,  peran  orang  tua  sangat  penting dalam proses belajar. Beberapa cara orang tua dapat  memberikan  perhatian  adalah  dengan menyediakan waktu dan membantu mengatasi masalah belajar anak, memantau proses belajar, dan  menyediakan  peralatan  belajar  seperti buku, kamus, tempat belajar yang nyaman, dan lain  sebagainya.  Anak  yang  menerima perhatian  dari  orang  tua  akan  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  (Anggraini,  2014; Endriani, 2016).
Berdasarkan pernyataan di atas, peningkatan motivasi belajar siswa kelas 2 SD Muhammadiyah  12  Pamulang  terjadi  apabila bimbingan  orang  tua  saat  pembelajaran  jarak jauh  atau  saat  e-learning  siswa  tinggi,  hal  ini dikarenakan  siswa  akan  lebih  berminat  untuk belajar.  Oleh  karena  itu,  pengasuhan  dan bimbingan orang tua di rumah sangat penting, instruksi  orang  tua  dapat  memeriksa  dan menemukan kekurangan apapun dan kemampuan  belajar  anak.  Pengasuhan  orang tua  juga  memiliki  fungsi  tersendiri  terhadap cara meningkatkan kedisiplinan, terutama saat belajar.  Kepemimpinan  orang  tua  di  rumah juga  bisa  dijadikan  stimulus  untuk  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  anak  tidak hanya  mendapat bimbingan dari guru sekolah dengan  dorongan  yang  kuat  namun  juga  dari bimbingan  orang  tua  seseorang  dapat  bekerja keras untuk mencapai sesuatu. Jika stimulus ini diberikan  secara  terus  menurus  maka  akan memunculkan  sikap  yang  siap  melaksanakan sesuatu Tindakan (Rosadi et al., 2021). Proses pemikiran mempengaruhi motivasi belajar.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  linier  dan signifikan antara bimbingan orang tua dengan motivasi belajar peserta didik SD Muhammadiyah  12  Pamulang  Kelas  2  pada saat  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  hasil analisis  r hitung variabel  bimbingan  orang  tua dengan  motivasi  belajar  sebesar  0,667  yang dikategorikan  memiliki  hubungan  yang  kuat dengan  nilai  sig.  sebesar  0,000  hasil  r hitung dibanding  dengan  r tabel (61;0,05)  =  0,254  oleh karena  itu  r hitung >  r tabel maka  Ha  diterima  Ho ditolak,  sehingga  hipotesis  ada  hubungan antara  bimbingan  orang  tua  dengan  motivasi belajar peserta didik kelas 2 SD Muhammadiyah  12  Pamulang  pada  saat pembelajaran jarak jauh diterima. terdapat rxy 0,667 atau sebesar 44,48%. Hal ini menjelaskan bahwa  sumbangan  bimbingan  orang  tua terhadap motivasi belajar peserta didik sebesar 44,48%, sedangkan sisanya 55,52% dipengaruhi atau  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukan dalam model penelitian ini.
Berdasarkan analisis bimbingan orang tua memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan dengan  motivasi  belajar  siswa,  semakin  tinggi skor bimbingan orang tua maka semakin tinggi motivasi belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  R.  (2014).  Hubungan  pola  asuh orang  tua  dengan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bimbingan  Dan Konseling , 2 (1), 25 – 33.
Arifin.  (1992). Pokok-pokok  Pikiran  Tentang Bimbingan  dan  Penyuluhan  Agama (Bulan Bintang (Ed.)).
Arikunto,  S.  (2018). Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Arikunto,  S. (2019). Prosedur Penelitian . Rineka Cipta. Azizah, N., & Suryaningsih, T. (2022). Analisis Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Jarak Jauh  di  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pademic Covid-19 . 1 (2), 242 – 249.
Endriani, A. (2016). Hubungan Perhatian Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas VIII SMPN 6 Praya Timur Lombok Tengah  Tahun  Pelajaran  2015/2016.
Jurnal Realita , 1 (2), 104 – 116.
Febriyanty, A. I., Suryaningsih, T., Iska, Z. N.,
&  Febriyanty,  A.  I.  (2021). Pengaruh Penggunaan  Quizizz  Terhadap  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh Siswa Sekolah Dasar . 1 (1), 264 – 281.
Ghullam,  H.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pngaruh Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Pestasi Belajar  Ipa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 . Hardani.  (2020). Metode  Penelitian  Kualitatif  & Kuantitatif . Pustaka Ilmu Group. Izzani, A., & Salehuddin. (2017). Fikih Keluarga . Mizan Media Utama.
Kurniawan,  A.  (2018). Metodologi  Penelitian Pendidikan . Remaja Rosda Karya. Lestari, E. T. (2020). Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar . Penerbit Budi Utama.
Mariana,  R.  (2013). Pengelolaan  Lingkungan Belajar . Kencana. Parnavi, A. (2020). Psikologi Belajar . Deepublish. Rosadi,  A.,  Mariah,  Y.,  &  Arrobi,  J.  (2021).
Pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua  Terhadap Motivasi . 01 , 119 – 125. Sisdiknas.  (2003). Uu  Ri,  No.  20,  Tahun  2003, Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Bab  2, Pasal 3.
Sudijono,  A.  (2015). Statistik  Pendidikan . Rajawali Press.
Surat Al Tahrim (66) Ayat 6, A.-Q. (N.D.). Al- Qur’an  Dan  Terjemahan.  Cetakan  Ke  7:  Al - Mizan Publishing House .
Ujang,  U.  N.  (2021).  Pengaruh  Bimbingan Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Dalam  Mengikuti  Pendidikan Diniyah  Takmiliyah  Awaliyah. Al-Afkar: Journal For Islamic Studies , 167 – 180.
Umar,  M.  (2015).  Peran  Orang  Tua  Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak. Jurnal Ilmiah Edukasi , 1 , 22.