## Jurnal  Akuntansi,  Manajemen  dan  Ilmu  Ekonomi  (JASMIEN)
Volume 01 Nomor 02 Tahun 2021
(Online) 2723-813X | (Print)  2723-8121
https://journal.cattleyadf.org/index.php/Jasmien/index

## Pengaruh Aplikasi Google Classroom Terhadap Kepuasan Mahasiswa Menerima Mata Kuliah Pengembangan Diri
Anda Yany
Universitas Budi Darma A R T I C L E I N F O ABSTRACT Article history: The corona virus that emerged in early 2020 globally has made  massive  changes  to  occur  in  the  world.  Starting from  the  economy,  politics  to  education  were  affected. The  change  that  is  very  pronounced  in  the  world  of education  is  the  global  implementation  of  independent study at home. Lecturers are required to deliver learning materials  online,  face  to  face  is  no  longer  allowed. Various  applications  can  be  used  as  a  means  of delivering  material.  Google  classroom  is  an  option  that is  generally  used  by  educators  to  deliver  material.  This study uses SSS 20.00 with a total of 30 questionnaires of Budi  Darma  University's  Diploma  III  IV  semester students  which  aims  to  see  whether  there  is  a relationship  between  the  Google  Classroom  appearance and  student  satisfaction  in  receiving  Personality Development  course  material,  Ease  of  use  of  Google Classroom  on student satisfaction with  receiving course material.  self-development  and  whether  the  appearance and  ease  of  use  of  Google  Classroom  simultaneously affect student satisfaction in receiving self-development course material
Received: 19 November 2021 Revised  : 20 Desember 2021 Accepted: 01 January 2021

## Keywords:
Appearance Convenience Satisfaction
This work is licensed under a Creative Commons Attribution
4.0 International License . Corresponding Author: Anda Yany Universitas Budi Darma Email: andayanny31@gmail.com

## Pendahuluan
Awal  tahun  2020  Dunia  digemparkan  dengan  munculnya  virus  baru  yang  bernama Coronavirus Disease 2019 yang lebih dikenal  dengan nama virus Corona yang pertama kali muncul  di  Wuhan  Tiongkok  pada  akhir  Desember  2019  [1].  Kejadian  ini  memaksa  negara negara  untuk  menghentikan  semua  aktivitas  warganya  yang  berhubungan  dengan  kontak fisik  dan  jarak  yang  dekat.  Solusi Work  form  home dan E-learning merupakan  satu  satunya cara  yang  efektif  di  masa  pandemi  ini[2]. E  Learning bukanlah  hal  yang  baru  dalam  dunia pendidikan,  namun  hanya  saja  belum  dipergunakan  secara  menyeluruh  oleh  lembaga
pendidikan  [3].  Begitu  juga  dengan  Perguruan  Tinggi,  yang  lebih  banyak  menggunakan kegiatan  tatap  muka,  dibading  e-learning  yang  lebih  efektif  karena  dapat  langsung  menilai kualitas  mahasiswa  tersebut  dari  pola  fikir,  prilaku  dan  etika. E-Learning [4]  pengiriman materi  pembelajaran  melalui  suatu  media  elektronik  seperti  Internet, intranet / extranet , satellite  broadcast ,  audio/video  tape, interactive TV,  CD-ROM,  dan computer-based training (CBT). E-Learning menurut  LearnFrame.Com  dalam  Glossary  of  eLearning  Terms Glossary,  2001  adalah  sistem  pendidikan  yang  menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk mendukung  belajar  mengajar  dengan  media  Internet,  jaringan  komputer  maupun  komputer standalone [5]. E-Learning yang  disediakan  secara  gratis  dan  dapat  diakses  dengan  bebas dan  mudah  oleh  mahasiswa  yang  begitu  banyak  salah  satudiantaranya  adalah Google classroom [6]  [7]. Google  classroom menurut  Wikipedia  adalah  layanan  web  gratis,  yang dikembangkan  oleh Google untuk  sekolah  [8],  yang  bertujuan  untuk  menyederhanakan membuat,  mendistribusikan,  dan  menilai  tugas  tanpa  harus  bertatap  muka.  Tujuan  utama Google  Classroom adalah  untuk  merampingkan  proses  berbagi file antara  guru  dan  siswa Menurut  [9],  pengembangan  diri  adalah  mengembangkan  bakat  yang  dimiliki,  mewujudkan impian-impian, meningkatkan rasa percaya diri,  menjadi  kuat  dalam menghadapi  percobaan, dan  menjalani  hubungan  yang  baik  dengan  sesamanya.  Selain  itu  ada  juga  [10], pengembangan  diri  adalah  proses  pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang  relatif  menetap melalui  pengalaman  yang  berulang-ulang  sampai  pada  tahap  otonomi  (kemandirian) mengenai  suatu  perilaku  tertentu  [11]  [12].  Pengembangan  diri  pada  umumnya  adalah pembelajaran  yang  mendemontrasikan  kemampuan  melakukan  hubungan  interpersonal  yang sehat  dalam  interaksi  di  kelompok-kelompok  kecil,  komunikasi  interpersonal  yang  terdiri dari  komunikasi  verbal  dan  non  verbal.Mata  kuliah  pengembangan  diri  ini  adalah pembelajaran  yang  membutuhkan  interaksi  langsung  antara  pengajar  dan  mahasiswa. Perkuliahan semester genap T.A 2019/2020 Pada bulan Maret 2020 dan berakhir Juli 2020.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Budi  Darma  yang  berlokasi  di  jalan Sisingamangaraja  No.338.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa/I  semester IV.T.A  2019/2020  berjumlah  30  Orang,  yang  terdiri  dari  13  mahasiswa  dan  17  mahasiswi. Kerangka penelitian ini terlihat pada gambar 1 berikut ini
keterangan Gambar1: Kerangka  Penelitian
X ₁ = Tampilan Google Classroom
X ₂ = Kemudahan Menggunakan Google Classroom
Y=  Kepuasan  Mahasiswa  Menerima  Materi  Pengembangan  Diri  Gambar  Kerangka penelitian di atas menjelaskan tentang hal berikut:
1. Tampilan  aplikasi Google  Classroom berpengaruh  terhadap  kepuasan  mahasiswa  dalam mata kuliah Pengembangan Diri di Universitas Budi Darma
2. Kemudahan  menggunakan  aplikasi Google  Classroom berpengaruh  terhadap  kepuasan mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Diri di Universitas Budi Darma
3. Tampilan  dan  kemudahan  menggunakan  aplikasi Google  Classroom berpengaruh  secara simultan  terhadap  Kepuasan  Mahasiwa  dalam  mata  kuliah  Pengembangan  Diri  di Universitas Budi Darma
Penelitian  ini  menggunakan  samplingJenuh  yaitu  teknik  penentuan  sampel  dimana  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel  (Sugiyono,  2012:96).  Hal  ini  dilakukan  jika jumlah  populasi  relatif  kecil,  kurang  dari  30  orang,  atau  penelitian  yang  ingin  membuat generalisasi  dengan  kesalahan  yang  sangat  kecil.Sampel  jenuh  adalah  sensus,  karena  semua anggota  populasi  dijadikan  sampel.Desain  dalam  penelitian  ini  memakai  desain  variabel majemuk  yang  terdiri  atas  dua  variabel  bebas,  dan  satu  variabel  terikat.Identifikasi  Variabel dalam  penelitian  ini  ada  tiga  variabel  yaitu:  Tampilan Google  Classroom (X1),  kemudahan menggunakan google  classroom (X2)  adalah  variable  bebas,  sedangkan  Kepuasan mahasiswa  (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Teknik  pengumpulan  data  dibuat  dalam  bentuk angketyang  dijawab  oleh  mahasiswa/I  Universitas  Budi  Darma  semester  IV.  T.A 2019/2020.  Uji  yang  digunakan  dalam,  penelitian  ini  adalah  uji  realibilitas,  uji  normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedasitas, koefisisen determinasi(R2), Uji (t), Uji (F)

## Analisa dan Pembahasan Hasil uji realibilitas
Tabel 1: Uji Realibilitas Variabel Cronbach’s alpha N of Item Tampilan 0.794 6 Kemudahan Penggunaan 0.769 5 Kepuasan Mahasiswa 0.691 6

## Hasil Analisa dan Pembahasan
Menurut , V. Wiratna Sujarweni, dasar pengambilan keputusan dalam uji realibilitas adalah: 1. Jika  Nilai Cronbach’s alpha>  0.60  maka  kuesioner  atau  angket  dinyatakan realibiable atau konsisten
2. Jika  Nilai Cronbach’s alpha<  0.60  maka  kuesioner  atau  angket  dinyatakan  tidak realibiable atau tidak konsisten
3. Terlihat Cronbach’s alpha > 0.6 artinya instrumen yang diberikan realibiable

## Hasil Uji Normalitas
Dari gambar 2 Uji Normalitas berikutterlihat titik titik bahwa data mengikuti dan mendekati garis diagonal maka model garis regresi memenuhi asumsi normalitas.

## Uji Multikolinieritas
Gambar 2: Hasil Uji Normalitas
Uji  Multikolinieritas  dengan  melihat  nilai  Tolerance  dan  VIF  SPSS  adalah  merupakan bagian  dari  uji  asumsi  klasik  (  Normalitas  dan  Heteroskedasitas)  dalam  analisis  regresi linier  berganda  yang  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi  ditemukan  adanya korelasi  (hubungan  yang  kuat)  antar  variable  bebas  atau variable  independent .  Model regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  diantara variable bebas  atau  tidak  terjadi gejala  multikolinieritas.Syarat  uji  multikolinieritas  adalah  bahwa  nilai  VIF  <10.  Pada  table di  atas  terlihat  VIF  tampilan  dan  kemudahan  penggunaan  adalah  1.138<10,  sementara  pada nilai  Tampilan  dan  kemudahan  penggunaan  Tolerance  0.878  >  0.10  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  dengan  tegas  dinyatakan  bahwa  tidak  terdapat  masalah multikolinieritas ,  dan sebaliknya disimpulkan bahwa multikolinieritas tidak terjadi dalam model ini
Tabel 2: Uji Multikolinieritas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficie nts t Sig. Collinearity
Statistics B Std. Error
Bet a Toleranc e VI F (Constant) 6.115 2.467 2.479 .020 1 Tampilan .209 .148 .199  1.418 .168 .878 1.138 Kemudaha n .670 .148 .636  4.527 .000 .878 1.138

## Hasil Uji heteroskedasitas
Uji heteroskedasitas adalah  merupakan  salah  satu  uji  asumsi  klasik  dalam  model regresi.Salah  satu  persyaratan  yang  harus  terpenuhi  dalam  model  regresi  yang  baik  adalah tidak  terjadi  gejala heteroskedasitas .  Sementara  itu  terjadinya  gejala  heteroskedasitas  ini akan  berakibat  pada  sebuah  keraguan  (ketidak  akuratan)  pada  suatu  hasil  analisis  regresi yang dilakukan. Dasar

## Gambar 3: Uji Heteroskedasitas
Grafik Scatter di  atas,  jelas  bahwa  tidak  ada  pola  tertentu  karena  titik  meyebar  tidak beraturan  di  atas  dan  di  bawah  sumbu  0  pada  sumbu  Y.  Maka  dapat  disimpulkan  tidak terdapat gejala heteroskedastisitas
Uji Koefisien Determinasi
Tabel 3: Uji Koefisien Determinasi Model Summaryb Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .729 a .532 .497 3.356 1.610 a. Predictors : (Constant), Kemudahan, Tampilan
b. Dependent Variable : Kepuasan
koefisien  determinasi  R Squaresebesar 0.532  (53.2%),  dengan  demikian  diperoleh  hasil bahwa  Tampilan Google  Classroom dan  kemudahan  penggunaan Google  Classroom hanya mampu  menjelaskan  sebesar  53.2  %  terhadap  kepuasan  mahasiswa  menerima  materi pengembangan  diri,  sedangkan  sisanya  (46.8%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar penelitian  ini,  misalnya  seperti  kemudahan  penyampaian  materi,  pemahaman  mahasiswa belajar  dengan  menggunakan  aplikasi Google  Clasroom ,  kelancaran  pendistribusian  soal dari  dosen  kepada  mahasiswa,  kegunaan Google  Classroom ,  kestabilan  jaringan  dan  lain lain.
Uji Partial (uji t) Pengujian 1. Nilai  t  hitung  yang  diperoleh  berdasarkan  tabel  2 Multikolinearitas untuk  variabel Tampilan Google Classroom (X1) sebanyak 1.418 lebih kecil dibandingkan t table 2.052 (1.418< 2.052),  atau  nilai  sig.t Tampilan Google Classroom (X1) 0.168  lebih besar dari 0.05  (0.168  >  0.05.  artinya  Tampilan Google  Classroom tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kepuasan mahasiswa menerima materi kuliah Pengembangan Diri.
2. Nilai  t  hitung  kemudahn  menggunakan Google  Classroom (X2)  sebanyak  4.527  lebih besar  dibandingkan  t  table  2.052,  (4.527  >  2.052)  atau  nilai  sig.t  untuk  variabel  internet lebih  kecil  dari  0.05  (0.000  <  0.05).  artinya  kemudahan  menggunakan Google Classroom berpengaruh  signifikan  terhadap  kepuasan  mahasiswa  menerima  materi
kuliah Pengembangan Diri.

## Uji Serempak (UJI F)
Berikut ini hasil uji yang dapat dilihat pada table di bawah ini adalah sebagai berikut ini:
Tabel 4: Uji serempak (Uji F) ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 345.814 2 172.907 15.354 .000 b 1 Residual 304.052 27 11.261 Total 649.867 29 a. Dependent Variable: Kepuasan
b. Predictors:  (Constant),  Kemudahan,  Tampilan
df1 = 3-1=2 df2 = 30-3 =27 Berdasarkan output di  atas  diketahui  nilai  signifikasi  untuk  pengaruh  X1  dan  X2  Secara Simultan  terhadap  Y  adalah  sebesar  0.000  <  0.05  dan  nilai  F  Hitung  15.534  >  F  table  3.34. Karena  FHitung  >  F  table  dan  nilai  sig  <  0.05  sehingga  dikatakan  bahwa  variabel  bebas yang  terdiri  dari  Tampilan  menggunakan Google  Classroom dan  kemudahan  menggunakan Google  Classroom secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variable  terikat  yaitu kepuasan mahasiswa dalam menerima materi kuliah pengembangan Diri.

## Kesimpulan
Pengujian  berdasarkan  variabel  Tampilan  aplikasi Google  Classroom tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  kepuasan  mahasiswa  menerima  materi  kuliah  Pengembangan  Diri artinya  Tampilan  aplikasi Google  Classroom ,  tidak  terlalu  mempengaruhi  kepuasan mahasiswa.  Hal  berikut  dikarenakan  selama  ini  perkuliaan  dilakukan  tatap  muka,  sehingga Google  Clasrroom tidak  memenuhi  kepuasan  mahasiswa  bertanya  di Google  Clasroom tanpa  tatap  muka.  Kemudahan  menggunakan  Aplikasi Google  Classroom berpengaruh signifikan  kepada  kepuasan  mahasiswa  dalam  menerima  materi  kuliah  Pengembangan Kepribadian.  Tampilan  Aplikasi Google  Classroom dan  kemudahan  menggunakan  aplikasi Google  Clasroom berpengaruh  secara  simultan  terhadap  kepuasan  mahasiswa  dalam  materi pengembangan Kepribadian

## Daftar Pustaka
[1].  Yuliana,  “Corona  virus  diseases  (Covid-19):  Sebuah  tinjauan  literatur,”  Wellness Heal. Mag., 2020.
[2].  W.  Winarno  and  J.  Setiawan,  “Penerapan  Sistem  E-Learning  pada  Komunitas Pendidikan  Sekolah  Rumah  (Home  Schooling),”  J.  Ultim.  InfoSys,  2013,  doi: 10.31937/si.v4i1.241.
[3].  M.  F.  Saifuddin,  “E-Learning  dalam  Persepsi  Mahasiswa,”  J.  VARIDIKA,  2018,  doi: 10.23917/varidika.v29i2.5637.
[4].   N. Hayati, “Metode Pembelajaran Daring / E-Learning,” J. Ganesha Univ., 2020.
[5].  A.  H.  Elyas,  “Penggunaan  model  pembelajaran  e-learning  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran,” J. War., 2018.
[6].  S.  Sohibun  and  F.  Y.  Ade,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Virtual
Class  Berbantuan  Google  Drive,”  Tadris  J.  Kegur.  dan  Ilmu  Tarb.,  2017,  doi: 10.24042/tadris.v2i2.2177.
[7].      D.  I.  Savitri,  “Penggunaan  Pembelajaran  4.0  Berbantuan  Aplikasi  Google  Classroom Dan  Google  Form  Dalam  Mata  Kuliah  Ilmu  Sosial  Budaya  Dasar  4.0,”  J.  Borneo Sintek, 2019.
[8].  R.  Rasilah,  J.  Afgani  Dahlan,  and  S.  Sudirman,  “PEMBELAJARAN  MATEMATIKA BERBASIS  GOOGLE  CLASROOM  SAAT  PADEMI  COVID  19 DAN DAMPKANYA  TERHADAP  PARTISIPASI  PESERTA  DIDIK,”  Gema  Wiralodra, 2020,  doi:  10.31943/gemawiralodra.v11i2.121.
[9].  H.  S.  Rikizaputra1],  “Pengaruh  E-Learning  dengan  Google  Classroom  terhadap  Hasil dan Motivasi Belajar Biologi Siswa Rikizaputra1],” Trans. Japan Acad., 2020.
[10].  S. Fatimah, “Pendidikan dan Masyarakat,” Al Hikmah J. Stud. Keislam., 2017.
[11].  D.   Lazwardi, “Manajemen Kurikulum Sebagai Pengembangan Tujuan Pendidikan,” Kependidikan Islam, 2017.
[12]. T. Nurrita, “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA,”  MISYKAT  J.  Ilmu-ilmu  Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarb., 2018, doi: 10.33511/misykat.v3n1.171.