## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 01, Bulan April, Tahun 2020, pp: 7-13 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/index p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
Implementasi Learning Manegement System (LMS) Berbantukan Edmodo untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Fluida Dinamis
Julius Zai 1* , Suji Ardianti 2 , Franciska Ayuningsih Ratnawati 3 , Suci Nujul Hayati 4
124 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
3 SMA Negeri  I Gamping, Yogyakarta
124 Kampus 2, Jl. Pramuka 42, Sidikan Umbulharjo Yogyakarta, Yogyakarta 5516, Indonesia 3 Tegalyoso-Banyuraden- Gamping-Sleman Yogyakarta, Yogyakarta 5529, Indonesia *Email: Juliusjay927@gmail.com
Intisari – Pada abad 21, menekankan sistem pembelajaran pembaharuan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).  Salah  satu  menggunakan  learning  management  system  (LMS).  Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  adanya efektivitas  dalam  implementasi  pembelajaran  Learning  Management  System  (LMS)  berbantukan  Edmodo  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik    pada materi  fluida  dinamis. Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  SMA Negeri  1 Gamping dengan desain penelitian quasi eksperimen. Sebagai Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X sebanyak 11 siswa, yang  dipilih  dengan  random  sampling.  Instrumen  pengambilan  data  penelitian  ini  menggunakan  pretes  dan  posttest    dan hasil  penelitian  diuji  dengan  analisis  N-Gain.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didiik  meningkat pada  kategori  tinggi  dengan  respon  siswa  sangat  baik.  Hal  ini  berarti,  Learning  Management  System  (LMS)  berbantukan Edmodo sangat efektif untuk meningkatkatkan hasil belajar peserta didik pada materi fluida dinamis.
Kata kunci : Edmodo, Learning Management System (LMS), Fluida dinamis, Hasil belajar
Abstract  – In  the  21st  century,  emphasizing  renewal  learning  systems  using  information  and  communication  technology (ICT). One uses a learning management system (LMS). This study aims to determine the effectiveness in implementing the learning Management System (LMS) aided by Edmodo to improve student learning outcomes on dynamic fluid material. This research was conducted at one of the Gamping 1 High Schools with a quasi-experimental research design. As a sample in this study were 11th grade X students, selected by random sampling. The research data collection instrument used to pretest and posttest and the results of the study were tested by N-Gain analysis. The results showed that the learning outcomes of students increased in the high category with very good student responses. This means Edmodo-assisted Learning Management System (LMS) is very effective to improve student learning outcomes on dynamic fluid material.
Keywords: Edmodo, Learning Management System (LMS), Dynamic fluid, Learning

## 1. PENDAHULUAN
Seiring dengan berjalannya waktu inovasi-inovasi terus  diciptakan  oleh  para  ilmuan  maupun  peneliti terutama  titik  fokusnya  untuk  menjembatani  dalam hal  kelangsungan  hidup  manusia.  Hal  tersebut merupakan  tonggak  dasar  dalam  hal  proses kehidupan  agar  tercipta  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Salah satu inovasi yang sangat pesat yakni perkembangan  teknologi  dan  informasi  terutama dalam bidang pendidikan.
Sistem  pendidikan  pada  saat  ini,  berfokus  pada pembelajaran  abad  ke  21.  Pembelajaran  abad  ke  21 merupakan  sistem  gerakan-gerakan  pembaharuan
pendidikan  terutama  dalam  bidang  sains  dan matematika.  Pada  abad  21,  menekankan  sistem pembelajaran  pembaharuan  menggunakan  teknologi, informasi dan komunikasi (TIK).
Proses pembelajaran menggunakan media internet berbeda dari proses pembelajaran tatap muka dengan  guru,  jadi  penggunaan  media  internet membutuhkan  pertimbangan  berupa  resiko,  sistem, struktur,  jadwal  dan  biaya.  Salah  satu  solusi  yang dapat  dilakukan  adalah  menggunakan  learning management  system  (LMS).  LMS  memiliki  ruang lingkup  pengiriman  materi,  penilaian,  pemantauan dan  komunikasi  [1].  LMS  mengintegrasikan  konten
Article Info : Submitted: 2/03/2020 | Revised: 17/03/2020 | Accepted: 20/03/2020

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 01, Bulan April, Tahun 2020, pp: 7-13 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/index p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
material, pedagogis, dan kompetensi profesional, sains dan teknologi dengan harap dapat meningkatkan hasil pembelajaran  yang  optimal.  Fleksibilitas  LMS  sangat memungkinkan pendidik dan peserta didik mengaksesnya  kapan  saja  dan  dimana  saja  serta melalui  device  apa  saja  (PC,  tablet,  ataupun smartphone).  Learning  Management  System  banyak sekali [2].
Untuk  mendukung  penggunaan  LMS,  salah satunya  bisa  menggunakan  edmodo.  Edmodo  adalah media komunikasi dan diskusi antara guru dan siswa secara  efisien,  dan  dengan  disainnya  hampir menyerupai  facebook  [1],  juga  menambahkan  bahwa learning  management  system (LMS)  suatu  aplikasi  yang dapat  menciptakan  suatu  model  dalam  memecahkan suatu masalah [3].
Menggunakan  edmodo  dari  tingkat  kegunaan, kemudahan  penggunaan,  kemudahan  belajar  dan kepuasaan  ternyata  edmodo  pada  tingkat  kedua ditinjau  dari  respon  dari  sistem  pembelajaran  dan merupakan aplikasi yang cenderung dipersepsi paling baik  oleh  siswa  [4].  Serta  aplikasi  pembelajaran berbasis  proyek  yang  dibantu  oleh  platform  edmodo menciptakan  dampak  positif  pada  keterampilan  dan prestasi  akademik  calon  guru  yang  puas  setelah melakukan kegiatan di platform edmodo [5] .
Dari  hal  tersebut  maka  aplikasi  ini  perlu dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  dengan  berbagai sistem  pembelajaran  yang  digunakan.  Dengan melakukan  penelitian  untuk  melihat  respon  siswa setelah  belajar  menggunakan learning  management system berupa  aplikasi  edmodo,  serta  melihat  sejauh mana efektivitas implementasinya dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  fluida dinamis.

## 2. LANDASAN TEORI
2.1 Learning Management System (LMS)
Learning  Management  System  (LMS) merupakan teknologi  yang  berkembang  dalam  masyarakat  saat ini, yang menyediakan pelatihan pembuatan, pengiriman,  manajemen,  pelacakan,  pelaporan,  dan penilaian materi pembelajaran  online [6] . LMS  sangat berguna  dalam  menciptakan  lingkungan/suasana belajar yang lengkap bagi peserta didik, karena penuh dengan  penyediaan  dokumen  yang  terkait  modul dalam  format  elektronik,  kesempatan  untuk  saling belajar  bersama-sama  sangat  terbuka . P enggunaan teknologi  yang  munculdalam  pendidikan  dapat
mengatasi tantangan yang dihadapi pendidikan tinggi di sub-Sahara Afrika [7] . Selain  itu, learning  management  system memiliki komponen  teknologi  infrastruktur  yang  merupakan konten e-Learning ,  pengguna e-Learning [8] . Setiap peserta  didik  memiliki  akses  ke  semua  konten pembelajaran yang lebih fleksibilitas waktu dan cocok untuk  kebutuhan  peserta  didik  dalam  belajar  secara mandiri sesuai kemampuan kecepatan belajar masing- masing,  dan  berpartisipasi  dalam  kesempatan  belajar yang interaktif.
Disisi  lain, learning  management  system memiliki tiga  tipe  pengguna  yakni  guru,  peserta  didik  dan administrator.  Penggunaan  LMS  dapat  membatu terbentuknya  pengembangan  konsep  dan  karakter peserta didik. Menggunakan LMS pada pembelajaran fisika  efektif  meningkatkan  penguasaan  konsep  serta pengembangan karakter peserta didik [9].

## 2.2 Media Edmodo
Edmodo  adalah    pembelajaran  berbasis  jejaring sosial  yang  aman  dan  gratis  dalam  memudahkan guru  untuk membuat dan  mengelola  kelas  virtual sehingga  peserta  didik  dapat    terhubung  dengan teman  sekelas  dan  guru  kapan saja dan  dimana  saja [10].  Edmodo  terus  dikembangkan  oleh  Nicolas  Borg and  Jeff O'Hara sebagai platform pembelajaran  untuk berkolaborasi  dan  terhubung  antara  siswa  dan  guru dalam  berbagi  konten  pendidikan,  mengelola  proyek atau  tugas  dan  menangani  pemberitahuan  setiap aktivitas.
Edmodo dirancang untuk membuat peserta didik semakin bersemangat belajar di lingkungan yang lebih akrab.  Di  dalam  Edmodo,  guru  dapat  melanjutkan diskusi kelas online dengan memberikan polling untuk memeriksa pemahaman  peserta  didik,  dan  lencana penghargaan  kepada  peserta  didik  secara  individual berdasarkan kinerja atau perilaku. Dalam pembelajaran  Edmodo,  guru  berada  di  tengah-tengah jaringan  yang  kuat  yang  menghubungkan  guru kepada  peserta  didik,  administrator,  dan  orang  tua. Jaringan  ini  salah  satu  sumber  daya  terbaik  di  dunia yang  bisa  dijadikan  sebagai  alat  media,  karena menyediakan  fitur-fitur  yang  dapat  digunakan  di dunia pendidikan yang berkualitas tinggi.
Selain  itu,  edmodo  menggunakan  desain  yang mirip dengan Facebook, hal ini sejalan dengan Sudibjo menyatakan bahwa edmodo diciptakan menggunakan konsep  yang  mirip  dengan  facebook,  dimana  tujuan pembuatannya adalah khusus untuk bidang

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 01, Bulan April, Tahun 2020, pp: 7-13 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/index p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
pendidikan  yang  dapat  mendukung  pembelajaran secara online [11].  Bahkan  banyak  yang  mengatakan edmodo suatu situs facebook -nya sekolah, karena selain media  jejaring  sosial  juga  dapat  digunakan  dalam mendukung proses pembelajaran yang menghubungkan  guru  dengan  peserta  didik  secara berkolaborasi  jarak jauh.
Aplikasi  Edmodo  ini  juga  dilengkapi  dengan beberapa  aktivitas  pembelajaran,  seperti Quiz, Assignment dan Poll .  Untuk  bahan  ajar,  Edmodo mendukung  bahan  ajar  berupa  File  dan  Link.  Guru juga  dapat  mengirim  nilai,  tugas  dan  kuis  kepada siswa. Siswa dapat mengerjakan pekerjaan rumah dan melihat  nilai-nilai  mereka  dan  komentar  guru  yang telah diposting tentang tugas mereka. Guru juga dapat membuat  bahan  dan  topik  posting  untuk  diskusi dikalangan peserta didik, serta guru dapat membedakan  dan  menciptakan  belajar  mandiri melalui  penciptaan  sub-kelompok  dalam  kursus. Setelah  setiap  periode  kursus  selesai,  guru  menutup keluar  jaringan  dan  menciptakan  yang  baru  untuk kursus berikutnya.

## 2.3 Hasil Belajar
Hasil  belajar  sering  dijadikan  tolak  ukur  untuk mengetahui  seberapa  jauh  kemampuan  peserta  didik menguasi  materi  yang  sudah  diajarkan.  Hasil  belajar terjadi dari proses belajar mengajar dan motivasi serta harapan  yang  timbul  dari  diri  sendiri  untuk  berhasil serta masukan dari lingkungan berupa rancangan dan pengelolaan motivasional tidak berpengaruh terhadap besar  kecilnya  usaha  yang  dicurahkan  oleh  siswa untuk mencapai tujuan belajar.
Selain  itu,  hasil belajar memberi perubahan pada tingkah  laku  baik  dalam  pengetahuan,  pemahaman, sikap, dan keterampilan peserta didik sehinga menjadi lebih  baik  dari  sebelumnya.  Perubahan  perilaku disebabkan  karena  tingkat  penguasaan  materi  yang dicapai  oleh  peserta  didikdalam  kegiatan  proses belajar mengajar. Hasil belajar adalah pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian, sikap, apresiasi dan keterampilan.  Hal  ini  dapat  berupa  aspek  kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor[8]  [12].
Hasil  belajar  salah  satu  indikator  dari  proses belajar.  Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik,  guru  perlu menerapakan metode pembelajaran yang  dapat  mendorong  keterlibatan  peserta  didik dalam pembelajaran [13]. Salah satu indikator tercapai atau  tidaknya  suatu  proses  pembelajaran  adalah
dengan melihat hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik.

## 2.4 Fluida Dinamis
Fluida dinamis adalah fluida (bisa berupa zat cair, gas)  yang  bergerak.  Untuk  memudahkan  dalam mempelajari, fluida disini dianggap steady (mempunyai  kecepatan  yang  konstan  terhadap waktu), tak termampatkan (tidak mengalami perubahan volume), tidak kental, tidak turbulen (tidak mengalami putaran-putaran).
a. Persamaan Kontinuitas
Air  yang  mengalir  di  dalam  pipa  air  dianggap mempunyai debit yang sama di sembarangtitik.  Atau jika  ditinjau  2  tempat,  maka:  Debit  aliran  1  =  Debit aliran  2. Misalnya,  kecepatan  fluida  didalam penampang A 1 sebesar V 1 dan  dalam  penampang A 2 sebesar V 2 seperti pada Persamaan 1 dan Gambar 1.
2 2 1 1 v A v A  (1)
Gambar 1. Arus fluida
b. Hukum Bernoulli
Persamaan  yang  telah  dihasilkan  oleh  Bernoulli tersebut juga dapat disebut sebagai Hukum Bernoulli, yakni  suatu  hukum  yang  dapat  digunakan  untuk menjelaskan  gejala  yang  berhubungan  dengan gerakan  zat  alir  melalui  suatu  penampang  pipa  [14] . Hukum  Bernoulli  dapat  di  contohkan  pada  sebuah pipa, jika terdapat aliran fluida pada suatu pipa yang luas  penampang  dan  ketinggiannya  tidak  sama. Misalnya,  massa jenis  fluida  ρ,  kecepatan  fluida pada penampang A 1 sebesar V 1 ,  dalam  waktu t panjang bagian  system  yang  bergerak  ke  kanan V 1 .t. Pada penampang A 2 kecepatan V 2 dan  dalam  waktu  t system yang bergerak ke kanan V 2 . t.
Pada penampang A 1 fluida mendapat  tekanan p 1 dari  fluida  di  kirinya  dan  pada  penampang A 2 mendapat tekanan: dari fluida di kananya. Gaya pada

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 01, Bulan April, Tahun 2020, pp: 7-13 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/index p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
A 1 adalah F 1 = P 1 .  Sedangkan A 1 dan  penampang A 1 adalah F 2 = P 2 dan A 2 . Dan dapat dirumuskan :
(2)
Rumus  di  atas  dinamakan  persamaan  Bernouli untuk  aliran  fluida  yang  tidak  kompresibel. Persamaan tersebut pertama kali diajukan oleh Daniel Bernouli dalam teorinya Hidrodinamika [15].

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode quasi eksperimental dengan  pemilihan  sampel menggunakan cara    random sampling. Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  X  SMAN  1  Gamping, Sleman,  Yogyakarta  sebanyak  11  peserta  didik    dari dua  kelas  sebanyak  64  orang.  Penelitian  ini menggunakan  proses  pembelajaran  berbasis learning management  system menggunakan  aplikasi  Edmodo pada  materi  fluida  dinamis.  Desain  penelitian berbentuk Pre-test  Post-test  One  Group  Design .  Desain penelitian dapat dilihat pada Tabel 1..
Tabel 1. Desain penelitian satu kelompok pre-test dan
post-test Pretest Treatment Posttest Q 1 X Q 2
Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap akhir.  Langkah-langkah  pada  setiap  tahap  dalam setiap  prosedur  penelitian  ini  lebih  jelasnya  sebagai berikut.
3.1. Tahap Persiapan
Pada  tahap  persiapan,  hal  yang  dilakukan  yakni menentukan  judul  penelitian,  melakukan  studi pustaka  yang  berkaitan  dengan  judul  yang  telah ditentukan, melakukan observasi, menentukan sampel penelitian  menggunakan  teknik  purpose  sampling, membuat  proposal  penelitian,  serta  menyusun instrumen penelitian berupa silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan soal essay pretest dan posstest untuk siswa.
3.2. Tahap Pelaksanaan
Pada  pembelajaran  ini,  adapun  tahapan  yang diinstruksikan  pada  fitur: quiz memberikan  pretest pada  siswa  yang  berisi  soal  essay  yang  terdiri  dari
lima  soal;  di  assigment  mengupload  materi  tentang fluida  dinamis;  pada  note  mengupload  LKS  untuk dikerjakan  oleh  peserta  didik;  melalui  fitur quiz memberikan  posttest  untuk  mengevaluasi  kembali pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan;  melalui quiz juga  memberikan  soal  remedial  bila  ada  siswa  yang belum mencapai standar kelulusan; dan pada fitur poll akan dilakukan penilaian aplikasi Edmodo oleh siswa.

## 3.3. Tahap Akhir
Pada tahap akhir menganalisis data hasil terakhir ( posttest) dan  menyimpulkan  dan  menyusun  laporan akhir  penelitian.  Instrumen  yang    digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  lembar  kegiatan  peserta  didik (LKS), pretest dan posttest. Instrumen telah  divalidasi oleh ahli dengan hasil validasi bahwa instrument yang digunakan  valid.  Untuk  mengukur  penguasaan peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh guru  atau  dipelajari  oleh  peserta  didik  menggunakan pretest dan posttest .  Adapun  tes  yang digunakan  yaitu tes  objektif  berupa  soal  pilihan  berganda.  Tingkat penguasaan  Hasil  Belajar  Siswa  ( HBS )  menggunakan interval pada Tabel 2.
Tabel 2 . Tingkat Penguasaan Hasil Belajar Interval Kategori Hasil Belajar 0 ≤ HBS < 40 Sangat  Rendah 40≤ HBS < 60 Rendah 60≤ HBS < 75 Sedang 75≤ HBS < 90 Tinggi 90≤ HBS < 100 Sangat  Tinggi
Ketuntasan  hasil  belajar  dapat  dihitung  dengan menggunakan Persamaan 3.
KB = T / t x 100 %                                                           (3)
Keterangan :
KB = ketuntasan Belajar
T
=  jumlah siswa  yang tuntas
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  dimulai dengan  menghitung  nilai pretest dan posttest . Selanjutnya,  efektivitas  implementasi  pembelajaran LMS  berbantukan  Edomodo  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa    ditentukan  dengan  menggunakan analisis  keuntungan  yang  dinormalisasi.  Efektivitas implementasi pembelajaran LMS berbantukan edomodo  pada  materi  fluida  dihitung  dengan
konstan
2 1 2 1    gh v
P  

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 01, Bulan April, Tahun 2020, pp: 7-13 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/index p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
menggunakan  Persamaan  4  gain  normal  <g>  sebagai berikut:
(4)
Dengan  kriteria gain dinormalisasi [16], dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria gain normalisasi
Gain Normal ( g ) Kriteria (< g >) ≥ 0.7 Tinggi 0,3 < (< g >) < 0.7 Sedang (< g >) < 0.3 Rendah

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari data hasil nilai pretest dan posttest yang telah diperoleh  setelah  dianalisis  mengguanakan  kritereia tingkat  penguasaan  hasil  belajar  dengan  berbantukan media edmodo menunjukan adanya peningkatan dari interval pretest 50%    pada  kategori  rendah    menjadi interval posttest 80 % kategori tinggi. Penguasaan hasil belajar dapat dilihat pada Gambar 2.  Peningkatan dari hasil  sebelum  penerapan  edmodo  dengan  sesudah penerapan  edmodo  mengalami  kenaikan  sebesar  60% dari  hasil  semula,  hal  ini  memperlihatkan  kenaikan secara  signifikan.  Siswa  menunjukkan  respon  yang positif  dan  bagus  dalam  pembelajaran,  pembelajaran edmodo  sebagai e-learning yang  diterapkan  dalam pembelajaran  membawa  suasana  pembelajaran  lebih berbeda dan lebih menyenangkan.
Hasil pretes dan postes  setiap peserta didik pada materi fluida dinamis untuk melihat peningkatan hasil belajar  siswa  pembelajaran  berbantukan  edmodo dapat dilihat pada Gambar 3. Gambar 3 menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  terlihat efektifitas  implementasi  pembelajaran  berbantuan
Edmodo. Dari  11  siswa  ada  dua  siswa  yang mendapatkan  nilai posttes 100  dari  sebelumnya  yang mendapatkan  nilai pretest 70.  Matri  fluida  dinais merupakan  materi  yang  cukup  sulit  dan  abstrak, terutama pemahaman  tentang persamaan kontinuitas dan hukum Bernaulli. Materi ini memerlukan simulasi atau  untuk  memperjelas  pemahaman  siswa,  dengan edmodo  simulasi  materi  terutama  hukum  Bernaulli dapat  diterapkan  dalam  bentuk  video  yang  disipkan dalam  edmodo.  Siswa  dapat  mempelajari  materi tersebut  secara  berulang-ulang  ketika  belum  paham aatau memang memerlukan penjelasan lebih.
Grafik    menunjukan  data  bahwa    tiap  peserta didik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  yang berarti  ada  peningkatan  penguasan  konsep  secara keseluruhan  pada  materi  fluida  dinamis.  Hal  ini sejalan  dengan Rahmadika Sudibyo, bahwa penggunaan Edmodo efektif dalam meningkatkan hasil belajar  peserta  didik [8].  Hasil  rata-rata  nilai pretest, posttest, gain, dan N-gain dapat dilihat pada tabel 3.
Gambar 2. Grafik Penguasaan hasil belajar
Berdasarkan  Tabel  3,  jika  diperhatikan  terlihat hasil efektifitas implementasi pembelajaran berbantuan Edmodo dengan  nilai  N-gain    sebesar  1,5 pada kategori tinggi.

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 01, Bulan April, Tahun 2020, pp: 7-13 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/index p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
Pada  pembelajaran learning  management  system berbantukan Edomodo peserta  didik  mengalami pengalaman  langsung  berinteraksi  antara  guru  dan teman  sesama  di  dalam  group  pembelajaran.  Peserta didik  berantusias  memberi  respon  atau  tanggapan pada  kolom  komentar  dan  dengan  memberi  tanda emotion dan komentar.
Tabel 3. Rata-rata Nilai Pretest, Postest, Gain dan Ngain
Sumber data Rata-rata Soal N Pre- test Post- test Gain N- gain Kategori 10 50 80 30 1.5 Tinggi
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  Sudibyo,  bahwa pembelajaran berbantuan Edmodo dapat meningkatkan respon  peserta  didik  [8].    Peserta  didik  saling berinteraksi, mendiskusikan materi pembelajaran yang telah  dipelejari  dan  yang  akan  dipelajari.  Siswa  akan lebih tertarik dantertantang dengan adanya pembelajaran  berbantuan    edmodo  dengan  tampilan yang menarik, sehingga siswa lebih  mudah memahami materi yang diberikan [16].

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  yang  telah dilakukan, dapat ditarik suatu kesimpulkan bahwa pembelajaran learning management system berbantukan Edmodo pada materi  fluida  dinamis    efektif  unutk  meningkatkan hasil belajar peserta didik   dengan respon yang sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] G.  Septia  Wulandari,  ‚The  Development  of Learning  Management  System  Using  Edmodo,‛ MS&E , vol. 336, no. 1, p. 012046, 2018.
[2] S.  Ardianti,  D.  Sulisworo,  and  Y.  Pramudya, ‚Efektivitas Blended
Learning berbasis Pendekatan STEM Education Berbantuan Schoology untuk Meningkatkan Critical
Thinking  Skill  pada  Materi  Fluida  Dinamik,‛ 2019, vol. 2.
[3] D. Sulisworo and K. Permprayoon, ‚What is the Better Social Media for Mathematics Learning? A Case  Study  at  A  Rural  School  in  Yogyakarta,
Indonesia,‛ Int.  J.  Emerg. Math.  Educ. ,  vol.  2,  no. 1, pp. 39–48, 2018.
[4] C.  Hursen,  ‚The  impact  of  edmodo-assisted project-based  learning  applications  on  the inquiry  skills  and  the  academic  achievement  of prospective  teachers,‛ TEM  J. ,  vol.  7,  no.  2,  pp. 446–455, 2018.
[5] K.  Mershad  and  P.  Wakim,  ‚A  learning management  system  enhanced  with  internet  of things applications.,‛ J. Educ. Learn. , vol. 7, no. 3, pp. 23–40, 2018.
[6] J. Mtebe, ‚Learning management system success: Increasing learning management system usage in higher  education  in  sub-Saharan  Africa,‛ Int.  J. Educ. Dev. Using ICT , vol. 11, no. 2, 2015.
[7] N.  Harrati,  I.  Bouchrika,  and  Z.  Mahfouf,  ‚e- Learning: On the uptake of modern technologies for online education,‛ 2016, pp. 162–166.
[8] A.  T.  Wibowo,  I.  Akhlis,  and  S.  E.  Nugroho, ‚Pengembangan  LMS  (Learning  Management System) Berbasis Web untuk Mengukur Pemahaman Konsep dan Karakter Siswa,‛ Sci. J. Inform. , vol. 1, no. 2, pp. 127–137, 2014.
[9] K.  Balasubramanian,  V.  Jaykumar,  and  L.  N. Fukey, ‚A study on ‘Student preference towards the  use  of  Edmodo  as  a  learning  platform  to create  responsible  learning  environment,’‛
Procedia-Soc.  Behav.  Sci. ,  vol.  144,  no.  1,  pp.  416– 422, 2014.
[10]  A.  Sudibyo,  ‚Penggunaan  Media  Pembelajaran Fisika dengan E-Learning Berbasis Edmodo Blog Education  pada  Materi  Alat  Optik  untuk Meningkatkan  Respons  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  4  Surabaya,‛ Inov.
Pendidik. Fis. , vol. 2, no. 3, 2013.
[11]  A.  Suprijono, Cooperative  learning:  teori &  aplikasi PAIKEM . Pustaka Pelajar, 2009.
[12]  L. Widayanti, ‚Peningkatan aktivitas belajar dan hasil  belajar  siswa  dengan  metode  problem based  learning  pada  siswa  kelas  VIIA  MTS Negeri Donomulyo Kulon Progo tahun pelajaran 2012/2013,‛ J. Fis. Indones. , vol. 17, no. 49, 2013.
[13]  K.  Abidin  and  S.  Wagiani,  ‚Studi  analisis perbandingan  kecepatan  aliran  air  melalui  pipa venturi  dengan  perbedaan  diameter  pipa,‛ Dinamika , vol. 4, no. 1, 2015.
[14]  D.  C.  Giancoli,  ‚Fisika:  Prinsip  dan  Aplikasi Edisi ke 7Jilid 1,‛ Jkt. Erlangga , 2014.
[15]  R.  R.  Hake,  ‚Analyzing  change/gain  scores,‛ Unpubl.  URL  Httpwww  Phys.  Indiana  Edu SdiAnalyzingChange-Gain Pdf , 1999.

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 01, Bulan April, Tahun 2020, pp: 7-13 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/index p-ISSN: 2302-6111   e-ISSN: 2549-0826
[16]  S.  Rahmadika,  ‚Efektivitas  Penerapan  Media
Jejaring  Sosial  Edmodo  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Diklat  Sistem Komputer,‛ 2014.