ISSN 2685-6581 (Online) ISSN 1693-7449 (Cetak) DOI : 10.35905/alishlah.v%vi%i.8048 Homepage: https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/alislah
Relevansi Growth Mindset dengan Kurikulum Merdeka Belajar di Era v Society g 5.0

## Ahmad Saiful Rizal
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Institut Agama Islam Khozinatul Ulum Blora, Indonesia : ahmadsaifulrizal@iaikhozin.ac.id

## ABSTRACT
This research R aims to explain the relevance between a growth T mindset and the Independent Learning Curriculum in the era g of Society u 5.0. A growth mindset refers to an individual's perspective on their abilities and potential, with the belief that skills can be developed through effort, practice, and continuous learning experiences. Meanwhile, the Independent  Learning  Curriculum  grants  schools  the  freedom  to  design  a  curriculum E that  is  responsive E to  the needs  and  potentials  of  students.  The  research  method  employed  is  a  qualitative  descriptive  approach,  utilizing literature  review  and  conceptual  analysis.  This  study  integrates  the  concepts  of  a  growth  mindset  and  the Independent Learning Curriculum to identify their interconnection in the era of Society 5.0. The collected data will be  thematically  analyzed  to  gain  a  comprehensive  understanding  of  the  relevance  and  practical  implications  of combining these two concepts in the current educational context. The R results R of this research will provide insights into  how  the  implementation  of  a  growth  mindset  concept  within  the  Independent  Learning t Curriculum t in  the era t of H Society  5.0  can  foster  adaptability  and  innovation  skills.  The  findings  will  offer  valuable  information  on integrating growth mindset principles into an adaptive curriculum approach, facilitating the development of students' learning  abilities,  mental  resilience,  and  critical  thinking  skills  required  to  face  rapid  and  complex  changes.  This research has significant implications in the context of future education, R where G the need to cultivate students with adaptive attitudes and skills becomes increasingly crucial. By understanding the relevance of a growth mindset with the Independent Learning Curriculum in the R era of R Society 5.0, this research can provide a theoretical foundation and practical recommendations for the development of curricula that promote the holistic development of students' potentials.
Keywords: Growth Mindset, Relevance, Curriculum, Independent Learning Curriculum, Society 5.0

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki  tujuan n untuk  menjelaskan  relevansi  antara r growth  mindset 4 dengan  Kurikulum  Merdeka Belajar  di  era j Society k 5.0. Growth  mindset mengacu  pada  pandangan  individu  terhadap  kemampuan  dan  potensi diri,  dengan  keyakinan  bahwa  kemampuan  dapat  dikembangkan  melalui  upaya,  latihan,  dan  pengalaman  belajar yang  berkelanjutan.  Sementara  itu,  Kurikulum  Merdeka  Belajar  memberikan  kewenangan  kepada  sekolah  dalam merancang  kurikulum  yang  responsif  terhadap  kebutuhan  dan  potensi  siswa.  Metode R penelitian R yang  dipakai dalam  penelitan  ini  adalah T pendekatan  deskriptif R kualitatif  dengan  melakukan  studi  literatur  dan  analisis konseptual.  Penelitian  ini  menggabungkan  konsep growth  mindset dan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  untuk mengidentifikasi  keterkaitan  antara  keduanya  di  era j Society k 5.0.  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  secara tematik  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  relevansi  dan  implikasi  praktis  dari penggabungan  kedua  konsep  ini  dalam  konteks  pendidikan  masa  kini.  Hasil  dari T penelitian T ini  akan memberikan R wawasan  tentang  bagaimana  implementasi  konsep Growth  Mindset dalam  Kurikulum  Merdeka Belajar di era j Society k 5.0 dan bagaimana pendekatan growth mindset dapat mengembangkan kemampuan adaptasi dan  inovasi  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  di  era j Society k 5.0.  Temuan  ini  akan  memberikan  informasi  yang berharga  tentang  cara  mengintegrasikan  prinsip-prinsip growth  mindset ke  dalam  pendekatan  kurikulum  yang adaptif, memfasilitasi pengembangan kemampuan belajar siswa, ketahanan mental, dan keterampilan berpikir kritis yang  dibutuhkan  dalam  menghadapi  perubahan  yang  cepat  dan  kompleks.Penelitian  ini  mempunyai  implikasi penting  dalam  konteks  pendidikan  masa  depan,  di  mana  kebutuhan  untuk  mengembangkan  siswa  yang  memiliki sikap  dan  keterampilan  adaptif  menjadi  semakin  penting.  Dengan  memahami  relevansi growth  mindset dengan Kurikulum Merdeka Belajar di era j Society k 5.0, penelitian ini dapat memberikan landasan teoritis dan rekomendasi praktis bagi pengembangan kurikulum yang mempromosikan pengembangan potensi siswa secara holistik
Kata kunci: Growth Mindset , Relevansi, Kurikulum, Kurikulum Merdeka Belajar, Society 5.0
DOI
: 10.35905/alishlah.v%vi%i.8048 Submit : 18 November 2023 Diterima : 26 Desember 2023 Terbit : 26 Desember 2023 Copyright Notice
: Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
All  rights  reserved.  This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons  Attribution-NonCommercial ShareAlike 4.0 International LicenseLicensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## 1. Pendahuluan
Dalam  rangka  menjawab  tantangan b dan  peluang  revolusi b industri  4.0,  pemerintah  Jepang memperkenalkan konsep Masyarakat  Super Cerdas (Society 5.0) pada b tahun 2019. Situasi  saat ini  menimbulkan  kekhawatiran  dan  ketidakpastian  pemanasan  (VUCA),  yang  dapat membahayakan  kualitas  manusia.  Dalam  menghadapi  era  5.0,  dunia  pendidikan  mempunyai peranan  penting  dalam  menggarap  hakikat  SDM.  Pemerintah,  organisasi  kemasyarakatan (ormas),  dan  masyarakat  secara  keseluruhan  memiliki  peranan  penting  dalam  menyambut  era Society 5.0, selain sektor pendidikan. (K. N. S. Rahayu, 2021)
Di tengah dinamika perubahan ini, sistem pendidikan dihadapkan pada tuntutan yang semakin kompleks.  Generasi  muda  harus  diberdayakan  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang relevan,  serta  didukung  oleh  sikap  dan  mentalitas  yang  adaptif  agar  mampu  menghadapi berbagai  macam b tantangan b di b masa  depan.  Pemerintah  dan  lembaga  pendidikan  di  berbagai negara sedang mencari pendekatan inovatif untuk mempersiapkan siswa menghadapi perubahan yang  terus  berkembang  di  dunia.  Kurikulum  Merdeka  Belajar  telah  menjadi  salah  satu pendekatan  yang  mencolok  dalam  pengembangan  kurikulum.  Gagasan  ini  memberikan kesempatan  kepada  sekolah  untuk  merencanakan  program  pendidikan  yang  reseptif  terhadap kebutuhan  dan  kemampuan  siswa.  Rencana  pendidikan  Merdeka  Belajar  mengubah  fokus pembelajaran  dari  yang  sebelumnya  berpusat  pada  pendidik  menjadi  berpusat  kepada  siswa, dengan penekanan pada kemampuan kemajuan abad ke-21, kemampuan berpikir kritis, inovasi, kebebasan dan kerjasama.
Sekolah  diberikan  kewenangan  untuk  memilih  tiga  opsi  dalam  menerapkan  Kurikulum Merdeka Belajar. Opsi pertama melibatkan adopsi sebagian E prinsip Kurikulum G Merdeka tanpa menggantikan  kurikulum E sekolah  yang  sudah  ada.  Opsi  kedua  mencakup  penggunaan Kurikulum  Merdeka dengan memanfaatkan fasilitas pembelajaran W yang  telah tersedia. Pilihan ketiga  mencakup  pengembangan  perangkat  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  secara independen oleh sekolah. Keunggulan dari opsi pertama Kurikulum Merdeka adalah pendekatan yang  sederhana  dan  mendalam.  Fokus  utama  dari  kurikulum  ini  adalah  pada R materi yang R esensial R dan pengembangan maksimal kompetensi W siswa dalam bidangnya. Opsi kedua memberikan  tingkat  kebebasan  yang  lebih  tinggi,  di  mana  peserta R didik  tidak R memiliki program  peminatan  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas.  Guru  memberikan  pengajaran sesuai b dengan f kemampuan  dan  tingkat  perkembangan  individu  peserta  didik.  Sekolah memiliki g kekuatan g untuk g mengembangkan kurikulum t dan t pembelajaran yang sesuai F dengan F karakteristik  masing-masing  peserta W didik.  Fleksibilitas  ini  memungkinkan sekolah  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  siswa  dan  lingkungan  belajar  mereka. Dengan demikian, sekolah dapat  menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih relevan dan memenuhi harapan siswa.(R. Rahayu et al., 2022)
Growth  mindset merupakan  pandangan  seseorang  terhadap  kemampuan  dan  potensi  dirinya sendiri. Individu dengan growth mindset meyakini bahwa kemampuan bisa ditingkatkan melalui cara usaha, latihan, dan pengalaman belajar yang berkelanjutan . Individu dengan growth mindset melihat tantangan sebagai peluang untuk belajar, meyakini bahwa kegagalan bukanlah akhir dari segalanya, dan memandang kesalahan sebagai langkah menuju kemajuan. Ide ini didukung oleh penelitian  yang  dilakukan  Mrazek.  Sekelompok  pelajar  di  California  menjadi  subjek  penelitian ini, dan tujuan utama b dari b penelitian ini adalah untuk menelusuri seberapa baik mereka mampu menghadapi  kesulitan  dan  kegagalan  ketika  mereka  memiliki  pola  pikir  berkembang.  Hasil pengujian menunjukkan bahwa siswa yang berpegang pada pandangan Pembangunan umumnya akan  lebih  siap  untuk  mengambil  kesalahan  lebih  sulit  dan  menghabiskan  lebih  banyak  upaya untuk mencapai kemajuan dibandingkan dengan siswa yang memiliki Mentalitas Layak. (Mrazek et al., 2018)
Namun,  di  era k Society h 5.0  yang  ditandai  oleh  peningkatan  perubahan  dan  kompleksitas, menjadi  penting  untuk  menyelidiki  keterkaitan  antara  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan growth  mindset .  Pertanyaan  yang  muncul  adalah  bagaimana  implementasi  konsep growth mindset dalam  kurikulum  merdeka  belajar  di  era k Society h 5.0?  Bagaimana  pendekatan growth mindset dapat  mengembangkan  kemampuan  adaptasi  dan  inovasi  dalam  kurikulum  merdeka belajar  di  era k Society h 5.0?  Bagaimana  pengukuran  dan  evaluasi  kemajuan  siswa  yang berorientasi pada growth mindset dalam kurikulum merdeka belajar di era k Society h 5.0?
Tujuan dari penelitian h ini tidak lain adalah untuk mengetahui konsep growth mindset dalam kurikulum  merdeka  belajar  di  era R Society r 5.0,  mengetahui  pendekatan growth  mindset dapat mengembangkan  kemampuan  adaptasi  dan  inovasi  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  di era k Society h 5.0., serta pengukuran dan evaluasi kemajuan siswa yang berorientasi pada growth mindset dalam kurikulum merdeka belajar di era b Society r 5.0
Penelitian  tentang  relevansi  Kurikulum m Merdeka m Belajar  dengan growth  mindset di  era R Society r 5.0  menjadi  penting  untuk  memahami  bagaimana  pendekatan  pendidikan  ini  dapat secara  efektif  mempersiapkan  siswa  menghadapi  perubahan  dan  tantangan  yang  kompleks. Melihat relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan growth mindset , dapat diasumsikan bahwa kedua  konsep  tersebut R saling R melengkapi R dan  memperkuat  satu  sama  lain.  Kurikulum Merdeka Belajar memberikan kekuasaan kepada sekolah agar mengembangkan kurikulum yang responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  (Putri  &  Arsanti,  2022),  sementara growth  mindset memberikan  kerangka  pemikiran  yang  mendukung  pengembangan  potensi  dan  kemampuan siswa.(Kresnoadi, 2022)
Dalam  era b Society r 5.0,  di  mana  kemajuan  teknologi  dan  perubahan  sosial  terjadi  dengan cepat,  siswa  perlu  memiliki  sikap  dan  mentalitas  adaptif  yang  memungkinkan  mereka  untuk terus  belajar,  beradaptasi,  dan  berinovasi. Growth  mindset membantu  siswa  mengembangkan sikap  yang  positif  terhadap  tantangan,  ketekunan  dalam  menghadapi  kesulitan,  dan  kemauan untuk terus meningkatkan diri. Kurikulum Merdeka Belajar, dengan fokus pada pengembangan keterampilan abad ke-21 dan pemecahan masalah, memberikan konteks dan peluang bagi siswa untuk menerapkan growth mindset dalam pembelajaran sehari-hari.(Jufriadi et al., 2022)
Dengan  mengintegrasikan growth  mindset ke  dalam 7 Kurikulum 7 Merdeka  Belajar,  sekolah dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  merangsang  perkembangan  mental, emosional,  dan  sosial  siswa.  Guru g dapat g memainkan g peran  penting  dalam  membantu  siswa mengembangkan growth mindset melalui penggunaan strategi pengajaran yang mempromosikan
ketahanan  mental,  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif,  mendorong  refleksi,  dan melibatkan  siswa  dalam  tugas  yang  menantang.  Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  akan diperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana Kurikulum Merdeka Belajar dan growth mindset dapat berinteraksi dan saling memperkuat di era b Society r 5.0. Hasil penelitian ini akan memberikan landasan teoritis  dan rekomendasi  praktis bagi  lembaga pendidikan dan guru dalam  merancang  pendekatan  pendidikan  yang  memadukan  kedua  konsep  ini  secara  efektif. Dengan  demikian,  pendidikan  di  era b Society r 5.0  dapat  menjadi  lebih  adaptif,  responsif,  dan mempersiapkan siswa untuk menjadi pembelajar R sepanjang hayat R yang mampu menghadapi R tantangan masa depan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan T metode G studi  kepustakaan  dengan  pendekatan  kualitatif. Pendekatan kualitatif ini mengarah pada tujuan penelitian untuk  mengumpulkan data deskriptif dalam  bentuk  kalimat  tertulis  dari  objek  yang  sedang  diteliti.(Apriliani  Zahra  Rosyiddin  et  al., n.d., 2022)
Metode  penelitian  studi  kepustakaan  bertujuan  untuk  mendukung  dan  meningkatkan pemahaman  terhadap  suatu  objek  penelitian. Dalam  menjalankan  studi  kepustakaan,  peneliti secara  teliti  menyelidiki  serta  memperluas  pandangan  terhadap  isu  yang  tengah  diteliti.  Jenis penelitian  ini  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  pendekatan  yang  mencakup  pengumpulan bahan  bacaan,  seperti  buku,  artikel  jurnal,  dan  materi  lainnya,  yang  berhubungan  dengan permasalahan dan tujuan penelitian.(Rahman & Selviyanti, 2018)
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  proses  penelusuran  dan  pemeriksaan berbagai  sumber,  seperti  dokumen  pemerintah,  media  massa,  dan  penelitian  terdahulu  yang relevan.  Setelah  itu,  data  tersebut  dianalisis  dan  dievaluasi  secara  menyeluruh.  Pendekatan pemeriksaan R informasi  yang  digunakan  dalam  eksplorasi  ini  adalah  strategi  investigasi substansi.  Teknik  ini  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  data  dari  berbagai  jenis  arsip,  termasuk catatan, gambar, suara, dan tulisan, dengan tujuan dan metodologi  yang tepat.(Arikunto, 2016). Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  diperiksa  dan  dibagi  menjadi  data  primer  dan  data sekunder.
Sumber  data  utama  berupa  beberapa  buku,  serta  jurnal  ilmiah  yang  menjadi  fokus pembahasan. Juga buku-buku karya Carol S. Dweck dengan judul Mindset: The New Psychology of Success, Mindset: How You Can Fulfil Your R Potential, Mindset - Updated Edition: Changing The  Way R You  think  To  Fulfil R Your  Potential ,  kebijakan  Kementrian G Pendidikan  dan Kebudayaan tentang Kurikulum R Merdeka Belajar, serta buku yang yang membahas Society 5.0 seperti Society  5.0:  A  People-Centric R Super-Smart  Society karya T Hitachi-UTokyo  Laboratory (H-UTokyo  Lab.)  Sedangkan  data  skunder  diambilkan  dari  buku-buku,  jurnal  ilmiah,  skripsi, tesis, maupun disertasi yang memiliki relvansi dengan topik penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  konseptual  untuk  mengkaji  hubungan  antara growth mindset dengan b kurikulum merdeka belajar di era k Society h 5.0. Analisis dilakukan melalui studi mendalam  tentang  konsep,  prosedur,  dan  konstruksi  pengetahuan  terkait  untuk  memahami relevansi  antara growth mindset dan menerapkan kurikulum merdeka belajar dalam era Society 5.0 yang sedang berkembang.

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Implementasi  konsep growth  mindset dalam  kurikulum  merdeka  belajar  di era j Society k 5.0
Implementasi konsep growth mindset dalam kurikulum Merdeka b Belajar di era k Society h 5.0melibatkan  sejumlah  langkah  penting.  Dalam  konteks  ini,  Society  5.0 mencerminkan  masyarakat  yang  sangat  terhubung  melalui  teknologi  dan  diharapkan  mampu menyelesaikan  masalah  sosial  dan  lingkungan  dengan  dukungan  teknologi  canggih.  Beberapa langkah  konkrit  untuk  mengintegrasikan growth  mindset dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar antara lain;
a) Pemahaman Konsep Growth mindset
Guru dan tenaga pendidik harus diberikan pemahaman yang kuat tentang apa itu growth mindset dan mengapa itu penting. Mereka juga harus memiliki growth mindset sendiri untuk menjadi contoh bagi siswa.
(Rupa  Mahidhika  et  al.,  2022) menyatakan  bahwa Growth  mindset adalah  suatu mentalitas  yang  berasal  dari  keyakinan  bahwa  kemampuan  dapat  ditingkatkan  melalui pengalaman dan usaha. Selain itu, growth  mindset juga diartikan sebagai pandangan bahwa kecerdasan dapat diperbaiki dan ditingkatkan.
Dengan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang growth  mindset ,  guru  dapat mengaplikasikan  konsep  tersebut  dalam  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Ini menjadikan guru sebagai figur  yang mampu meningkatkan potensi siswa tanpa memandang tingkat kecerdasannya.
b) Pembelajaran Mandiri
Tujuan dari penerapan Kurikulum Merdeka Belajar adalah mengembangkan kemampuan lulusan, baik dari sisi soft skills g maupun hard skills, sehingga mereka menjadi lebih siap dan sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  dan  perubahan  zaman.  Sasaran  lainnya  adalah mempersiapkan  para  lulusan  untuk  menjadi leader masa  depan  bangsa  yang  unggul  serta memiliki  karakter  yang  baik.  Inisiatif  Kurikulum R Merdeka  Belajar  adalah  langkah  yang dipeloporsi  oleh  Menteri R Pendidikan  dan H Kebudayaan  dengan  maksud  mendorong mahasiswa  agar  memiliki  penguasaan  dalam  berbagai  bidang  ilmu  sebagai  persiapan  untuk memasuki dunia kerja. (Zainuri & Zulfi, 2023)
Untuk memaksimalkan proses implementasi Kurikulum Merdeka Belajar, sangat penting bagi  siswa  maupun  mahasiswa  untuk  memiliki  kemampuan  pembelajaran  mandiri. Kemampuan ini akan menjadi pendorong keberhasilan mereka dalam proses belajar.
Riset yang dinisiasi oleh Dweck (2016) Penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki growth mindset dan berfokus pada proses pembelajaran akhirnya mencapai kinerja yang  lebih  unggul.  Mereka  menunjukkan  tanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran, termasuk  melakukan  pembelajaran  yang  lebih  mendalam,  mengelola  waktu  dengan  lebih efisien, dan menjaga motivasi diri mereka sendiri. Bahkan jika mereka menghadapi kesulitan pada tahap awal pembelajaran, mahasiswa yang memiliki growth mindset akan mencari tahu penyebabnya dan berusaha untuk memperbaikinya. Penelitian juga menunjukkan bahwa pola pikir berperan penting dalam bagaimana siswa mengatasi perubahan besar saat menghadapi transisi dalam pendidikan mereka. (Pratiwi et al., 2020)
Oleh  karenanya,  lembaga  atau  guru  sebaiknya  berupaya  mendorong  siswa  untuk mengambil  inisiatif  dalam  proses  belajar  mereka.  Memberikan  kebebasan  kepada  mereka untuk  memilih  topik  atau  proyek  yang  menarik  dapat  mendorong  pemecahan  masalah mandiri.
c) Pendekatan Interdisipliner c :
Pendekatan n interdisipliner menjadi alternatif berkelanjutan n dalam merancang kurikulum yang sesuai dengan tuntutan Society 5.0. Melalui pendekatan ini, integrasi disiplin ilmu yang beragam  dapat  terjadi,  menciptakan  pemahaman  yang  holistik  terhadap  tantangan  dan peluang  yang  kompleks  di  era  ini.  Pendekatan  ini  mencakup  menggabungkan  disiplin  ilmu yang  saling  terhubung,  memberdayakan  kemampuan  memahami  suatu  materi  secara komprehensif  tentang  kesulitan  dan  potensi  pintu  terbuka.  Dalam  kerangka  strategis  ini, siswa harus mampu mempelajari g satu g disiplin ilmu dalam segregasi, namun juga memahami bagaimana  ide  dan  keterampilan B dari  berbagai  macam  disiplin B ilmu B saling  terhubung dan T dapat B diterapkan  dalam  keadaan  sebenarnya.  Idea  ini  mencerminkan  bahwa  dalam mewujudkan  Society  5.0,  kerja  sama  lintas  disiplin  ilmu  menjadi  faktor  kunci  dalam memahami dan mengatasi tantangan yang kompleks.
Teori  yang  memberikan  dukungan  terhadap  pendekatan  lintas  disiplin  melibatkan konstruktivisme w dan teori f pembelajaran kontekstual. Hipotesis konstruktivisme menggarisbawahi  kontribusi  dinamis  siswa  dalam  pengalaman  yang  berkembang  serta kapasitas mereka untuk mengarang informasi melalui pengalaman dan refleksi pribadi. Siswa dapat  mengembangkan  keterampilan  memahami  yang  lebih  dalam  dan  kontekstual  dengan mengintegrasikan  informasi  dari  berbagai  bidang  keilmuan  dalam  kerangka  pendekatan interdisipliner. (Fakhri Akhmad, 2023)
Secara keseluruhan, metodologi interdisipliner memainkan peran yang sangat besar dalam mendorong  program  pendidikan  yang  mengatasi  permasalahan  Society  5.0.  Dengan bergabung  dengan  disiplin  ilmu  logika  yang  berbeda,  siswa  dapat  memperoleh  pemahaman yang  lebih  lengkap  dan  memiliki  pilihan  untuk  menerapkan  wawasan  dan  kemampuan mereka dalam keadaan yang dapat disertifikasi. Siswa yang mengambil pendekatan ini lebih siap  menghadapi  permasalahan  kompleks  yang  dihadapi  masyarakat  modern  dan mengharuskan  mereka  untuk  mampu  berpikir  lintas  disiplin  ilmu  dan  menghasilkan  solusi kreatif.  Karenanya,  pendekatan  interdisipliner  menjadi  unsur  yang  sangat  penting  dalam memastikan  bahwa  kurikulum  dapat  mendukung  kebutuhan  era  Society  5.0,  terutama  di tengah dinamika dunia yang terus berkembang.
d) Teknologi dan Keterampilan Digital.
Penelitian  yang  dipimpin  oleh  Devie  Anggraeny  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan inovasi  oleh  para  pendidik  sangat  mempengaruhi  pengalaman  pendidikan,  khususnya  bagi siswa  tingkat  sekolah  dasar  yang  menjalani  tahap  awal  kemajuan.  Dengan  demikian,  guru perlu  memasukkan  teknologi  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menjaga minat  siswa  dan  meningkatkan  kualitas  pengajaran.  Selain  itu,  pemahaman  guru  terhadap perkembangan  teknologi  saat  ini  juga  sangat  penting  agar  mereka  tetap  relevan  dan  tidak tertinggal oleh perubahan zaman. (Rizal, 2023)
Dalam  implementasi  konsep growth  mindset dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di era b Society r 5.0,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Devie  Anggraeny  mengenai  penggunaan teknologi  oleh  guru  dapat  memberikan  wawasan  yang  berharga.  Konsep growth  mindset mendorong  siswa  untuk  melihat  kemampuan  sebagai  sesuatu  yang  dapat  ditingkatkan melalui upaya dan pengalaman, dan hal ini juga relevan dengan pengembangan keterampilan dalam penggunaan teknologi.
Dalam  konteks  ini,  guru  perlu  memahami  bahwa  mereka  juga  dapat  mengembangkan kemampuan  mereka  dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Dengan pendekatan  ini,  guru  dapat  menjadi  contoh  bagi  siswa,  menunjukkan  bahwa  belajar  dan
beradaptasi  dengan  teknologi  adalah  bagian  dari  proses  perkembangan  diri  yang  dapat ditingkatkan.
Selain itu, penggunaan teknologi dalam pembelajaran, terutama di tingkat sekolah dasar, membantu menarik minat siswa dan meningkatkan kualitas pembelajaran. Ini sesuai dengan prinsip growth  mindset yang  mendorong  peserta  didik  untuk  tetap  termotivasi  dan  percaya bahwa mereka dapat berkembang melalui usaha mereka sendiri. Penggunaan teknologi dapat memperkaya  pengalaman  pembelajaran  dan  memberikan  berbagai  sumber  daya  untuk membantu siswa mencapai potensi terbaik mereka.
Dengan  pemahaman  yang  baik  tentang  teknologi  dan  kesadaran  terhadap  dinamika perubahan zaman, guru memiliki potensi untuk memberikan pembelajaran yang lebih efektif dan  sesuai  dengan  tuntutan  era  Society  5.0.  Dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka  Belajar, pengintegrasian  teknologi  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  adalah  langkah  yang  konsisten dengan  gagasan growth  mindset ,  di  mana  perkembangan  dan  kemajuan  adalah  nilai  yang ditekankan.
3.2. Pendekatan growth  mindset dapat  mengembangkan  kemampuan  adaptasi  dan inovasi dalam kurikulum merdeka belajar di era j Society k 5.0
Pendekatan growth  mindset dapat  berkontribusi  signifikan  dalam  mengembangkan  kemampuan adaptasi  dan  inovasi  dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar  di  era b Society r 5.0.  Berikut  adalah beberapa cara di mana pendekatan ini dapat berperan
a) Ketekunan dalam Menghadapi Tantangan
Siswa  dengan growth  mindset cenderung  lebih  gigih  dan  berani  dalam  menghadapi tantangan  yang kompleks. Mereka melihat kegagalan sebagai jembatan  menuju kesuksesan, sehingga lebih siap untuk mengatasi masalah yang sulit.
Siswa dengan pola pikir fixed mindset cenderung mengaitkan kesalahan dan usaha yang diperlukan  dalam  tugas-tugas  akademik  dengan  kemampuan  mereka  yang  rendah.  Mereka dapat  merasa  terbebani  oleh  tekanan  untuk  tampil  baik,  dan  ini  sering  kali  menghasilkan penilaian  yang  berlebihan  terhadap  hasil  belajar  mereka.  Sikap  negatif  terhadap  kesalahan dan  upaya  yang  diperlukan  bisa  membuat  mereka  merasa  tidak  berdaya,  dan  ini  dapat menghambat perkembangan mereka dalam pembelajaran
Siswa  yang  memiliki  mentalitas  yang  baik  dalam  lingkungan  sekolah  umumnya  akan melihat  kegagalan  dan  pekerjaan  yang  diharapkan  dalam  tugas-tugas  ilmiah  sebagai  tanda bahwa  mereka  memiliki  kapasitas  yang  rendah.  Saat  pertama  kali  mulai  belajar,  mereka cenderung berlebihan dan mempunyai sikap buruk terhadap usaha dan kesalahan yang telah mereka  lakukan.  Selanjutnya  mereka  menjawab  dengan  perasaan  tidak  berdaya.  Sebagai ilustrasi,  mereka  bisa  menunjukkan  ketidaksetujuan  untuk  meningkatkan  upaya,  cenderung mencari jawaban dari teman, dan berusaha menghindari keterlibatan dalam situasi serupa di masa depan. (Kresnoadi, 2022)
Namun,  dengan  pendekatan growth  mindset ,  siswa  diajarkan  untuk  melihat  kesalahan sebagai  bagian alami  dari  proses pembelajaran dan bukan sebagai  tanda kegagalan. Mereka diberdayakan  untuk  percaya  bahwa  kemampuan  mereka  dapat  ditingkatkan  melalui  upaya dan  pengalaman,  bukan  hanya  ditentukan  oleh  bakat  atau  kecerdasan.  Ini  memberikan pondasi  yang  cukup  kuat  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  adaptasi,  di  mana mereka lebih terbuka untuk mengatasi tantangan dan tidak takut untuk membuat kesalahan.
Dalam  konteks  kurikulum  Merdeka  Belajar,  di  mana  perkembangan  pribadi  dan keterampilan  adaptasi  sangat  penting,  pendekatan growth  mindset memberikan  dasar  yang
kuat  dalam  menciptakan  suatu  lingkungan  pembelajaran  yang  dapat  menjadikan  siswa berkembang secara holistik. Ini mendukung perkembangan kemampuan adaptasi dan inovasi, yang  sangat  relevan  dalam  era  Society  5.0  yang  ditandai  oleh  perubahan  cepat  dan kompleksitas.  Siswa  yang  menerima  pendidikan  dengan  pendekatan growth  mindset akan lebih  siap  untuk  menghadapi  dan  memanfaatkan  peluang  dalam  masyarakat  yang  terus berubah ini.
b) Pemikiran Kreatif
Berpikir  kreatif,  atau  Creative  Thinking,  adalah  bagian  dari  aspek  kognitif  yang menekankan upaya individu dalam menciptakan solusi atau produk yang kreatif. (Fitriyah & Ramadani,  2021).  Pemikiran  kreatif  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  konteks pengembangan kemampuan adaptasi dan inovasi melalui pendekatan growth mindset dalam Kurikulum Merdeka Belajar di era b Society r 5.0.
Kemampuan berpikir kreatif melibatkan kekreatifan dalam h menemukan h dan menyelesaikan  permasalahan  matematis,  yang R meliputi  aspek-aspek  seperti  kelancaran, keluwesan, g keaslian, g dan elaborasi. (Swandewi et al., 2019) Pendekatan growth mindset mendorong siswa untuk percaya bahwa kemampuan mereka dapat  ditingkatkan  melalui  usaha,  pengalaman,  dan  pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa  siswa diajarkan untuk melihat kesalahan sebagai peluang belajar, bukan sebagai kegagalan, dan ini mendukung  pengembangan  pemikiran  kreatif.  Dalam  pendekatan  ini,  siswa  merasa  lebih nyaman untuk berpikir di luar kotak, mencoba pendekatan yang berbeda, dan mengeksplorasi berbagai solusi.
Kemampuan berpikir kreatif menjadi sangat penting dalam menghadapi tantangan global yang terus berkembang di abad ke-21. Dengan berpikir kreatif, seseorang dapat lebih mudah menemukan  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  muncul.  Ketika  siswa  diberikan sebuah  masalah  dan  mampu  mengajukan  pendapat  atau  gagasan  baru  secara  efektif  untuk menyelesaikannya,  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan  berpikir  kreatif  mereka  telah berkembang (Fitriyah & Ramadani, 2021)
Dalam  konteks  Society  5.0,  di  mana  perubahan  teknologi  dan  tantangan  kompleks semakin  mendominasi,  pemikiran  kreatif  menjadi  kunci.  Siswa  yang  memiliki growth mindset lebih mungkin untuk menjadi inovator, yang mampu menemukan solusi baru untuk masalah yang ada. Mereka belajar untuk menghadapi ketidakpastian dengan rasa optimisme dan keberanian, yang merupakan sifat penting dalam lingkungan yang terus berubah.
Pemikiran  kreatif  juga  melibatkan  kemampuan  untuk  menghubungkan  berbagai  disiplin ilmu  dan  ide-ide  yang  berbeda.  Dalam  pendekatan  interdisipliner  yang  ditekankan  dalam kurikulum  Merdeka  Belajar,  siswa  diajarkan  untuk  mengintegrasikan  pengetahuan  dari berbagai bidang ilmu,  yang dapat merangsang pemikiran kreatif. Mereka memahami bahwa pemecahan masalah yang efektif sering kali melibatkan perspektif yang beragam.
Dengan  demikian,  pemikiran  kreatif  adalah  salah  satu  hasil  penting  dari  pendekatan growth  mindset dalam  dunia  pendidikan.  Hal  ini  tentu B sangat  membantu B siswa B untuk mengembangkan  kemampuan  adaptasi  dan  inovasi  yang  sangat  diperlukan  dalam menghadapi  tantangan  dan  peluang  di  era b Society r 5.0.  Siswa  yang  mampu  berpikir  kreatif akan  memiliki  keunggulan  kompetitif  dalam  dunia  yang  terus  berkembang  ini,  karena mereka dapat menciptakan solusi yang baru dan relevan untuk masalah yang kompleks.

## c) Kemampuan Beradaptasi dengan Teknologi Baru
Kemampuan  bersinergi  dengan  teknologi  yang  mutakhir  menjadi  elemen  kunci  dalam konteks  pengembangan  keterampilan  adaptasi  dan  inovasi  melalui  pendekatan  growth mindset dalam kurikulum Merdeka Belajar di era b Society r 5.0.
Kualitas  pendidik,  khususnya  para  guru,  perannya  sangat  penting  dalam  menentukan keberhasilan suatu negara dalam menghadapi  era b Society r 5.0. Mereka diharapkan memiliki keahlian  yang  kuat,  kemampuan  menyesuaikan  dengan  teknologi  mutakhir,  dan  mampu menghadapi  tantangan  yang  lebih  luas.  Oleh  karena  itu,  setiap  Institusi  pendidikan  harus menyiapkan  orientasi  dan  literasi  yang  lebih  mutakhir  dalam  bidang  pendidikan  untuk mengatasi perubahan ini. (Astini, 2022)
Di  era b Society r 5.0,  perkembangan  teknologi  berlangsung  dengan  cepat  dan memengaruhi  hampir  semua  aspek  kehidupan.  Siswa  yang  memiliki growth  mindset diberdayakan untuk menerima perubahan teknologi sebagai suatu kesempatan, bukan sebagai ancaman.  Mereka  melihat  teknologi  baru  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan dan pengetahuan mereka, bukan sebagai hal yang menakutkan.
Siswa dengan growth mindset didorong untuk belajar teknologi baru, eksplorasi berbagai alat dan platform, dan mengintegrasikannya dalam pembelajaran mereka. Mereka tidak takut untuk  mencoba  teknologi  baru  dan  mengatasi  rintangan  yang  mungkin  muncul.  Mereka memiliki  sikap  yang  terbuka  terhadap  perubahan  dan  bersedia  untuk  terus  belajar  seiring dengan kemajuan teknologi.
Pendekatan  interdisipliner  dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar  juga  mendukung kemampuan  beradaptasi  dengan  teknologi  baru.  Siswa  diajarkan  untuk  mengintegrasikan pengetahuan dari berbagai bidang ilmu dalam konteks penggunaan teknologi. Mereka belajar bagaimana teknologi dapat diterapkan dalam berbagai disiplin ilmu dan situasi dunia nyata. Hal  ini  membantu  mereka  menjadi  pengguna  yang  cerdas  dan  kreatif  dalam  memanfaatkan teknologi untuk memecahkan masalah.
Kemampuan  beradaptasi  dengan  teknologi  baru  adalah  salah  satu  kompetensi  yang sangat  dicari  di  masyarakat  Society  5.0.  Siswa  yang  dilengkapi  dengan  pendekatan growth mindset akan  lebih  siap  menghadapi  perubahan  teknologi  yang  tak  terelakkan  dan  mampu memanfaatkannya  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka.  Mereka  memiliki  mentalitas yang  mendukung  perkembangan  dan  inovasi,  dan  ini  sangat  penting  dalam  menghadapi lingkungan yang terus berubah dan penuh dengan teknologi baru di era Society 5.0.
3.3. Pengukuran  dan  evaluasi  kemajuan  siswa  yang  berorientasi  pada growth  mindset dalam kurikulum merdeka c belajar di era j Society k 5.0
Pengukuran dan evaluasi perekmbangan siswa yang berorientasi pada growth mindset dalam kurikulum Merdeka Belajar di era b Society r 5.0 memiliki banyak cara. Namun dalam hal ini cara yang paling cocok adalah dengan penilaian Formatif Berbasis Proses
Evaluasi  formatif  bertujuan  memberikan  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  seorang  evaluator mengenai  perkembangan  siswa  dalam  suatu  unit  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  membantu menentukan  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  materi  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung.  Hipotesis  ini  mengemukakan  makna  penilaian  yang  terjadi  pada masa  pertumbuhan  sepenuhnya  bertujuan  untuk  memberikan  kritik  langsung  kepada  siswa  dan instruktur.  Penilaian  perkembangan  memainkan  peranan  penting  dalam  mengembangkan  lebih lanjut  pengalaman pendidikan dengan membedakan kekurangan dan memberikan pintu terbuka
kepada  siswa  dalam  mengeksplorasi  pemahaman  dan  kemampuan  mereka.  (Mahardhika  & Lubis, 2022)
Dalam  konteks  pengukuran  dan  evaluasi  kemajuan  siswa  yang  berorientasi  pada growth mindset dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar  di  era b Society r 5.0,  evaluasi  formatif  memegang peran  penting.  Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  informasi  yang  relevan  kepada  evaluator, baik  guru  maupun  siswa,  mengenai  perkembangan  siswa  dalam  suatu  unit  pembelajaran. Evaluasi  formatif  membantu  dalam  penentuan  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  materi pembelajaran  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Pendekatan  ini  sangat  konsisten dengan  filosofi growth  mindset ,  di  mana  keyakinan  bahwa  kemampuan  dapat  ditingkatkan melalui usaha dan pengalaman berperan penting.
Selain  itu,  desain  penilaian  mencerminkan  pentingnya  memberikan  kritik  langsung  kepada siswa dan guru, sesuai dengan growth mindset . Dengan umpan balik yang kontinu selama proses pembelajaran,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  merespons,  merefleksikan,  dan  memperbaiki pemahaman  dan  keterampilan  mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan  konsep growth  mindset yang mendorong perbaikan melalui upaya dan perbaikan berkelanjutan.
Dalam  kurikulum  Merdeka  Belajar  di  era b Society r 5.0,  pendekatan  ini  dapat  menjadi  alat efektif  untuk  mengukur  kemajuan  siswa,  mengidentifikasi  titik  lemah,  dan  memberikan dorongan  positif  untuk  pengembangan  yang  berkelanjutan.  Melalui  evaluasi  formatif  yang berpusat  pada growth  mindset ,  pendidik  dapat  membantu  siswa  untuk  terus  membangun keyakinan  akan  kemampuan  mereka  untuk  mengatasi  tantangan  dan  berkembang  dalam  dunia yang terus berubah.

## 4. Kesimpulan
Konsep growth mindset memiliki relevansi yang besar dalam kurikulum Merdeka Belajar di era b Society r 5.0.  Society  5.0  menggambarkan  masyarakat  yang  terhubung  secara  digital  dan bertujuan  untuk  mengatasi  tantangan  sosial  dan  lingkungan  dengan  teknologi  canggih.  Dalam konteks  ini,  langkah-langkah  kunci  untuk  mengintegrasikan growth  mindset dalam  kurikulum Merdeka  Belajar  mencakup  pemahaman  konsep growth  mindset ,  pembelajaran  mandiri, pendekatan interdisipliner, serta pengembangan keterampilan digital. Pendekatan growth mindset memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  mengembangkan  kemampuan  adaptasi  dan  inovasi dalam  kurikulum  Merdeka b Belajar  di i era b Society  5.0,  termasuk  penerimaan  perubahan, ketekunan,  pemikiran  kreatif,  pengalaman  kegagalan  yang  produktif,  dan  adaptasi  dengan teknologi  baru.  Pengukuran  kemajuan  siswa  yang  berorientasi  pada growth  mindset dapat dilakukan melalui metode penilaian formatif berbasis proses, mendukung perubahan pendidikan yang adaptif dan berorientasi pada perkembangan siswa di era Society 5.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliani Zahra Rosyiddin, A., Cynthia Johan, R., Mulyadi -Inovasi Pembelajaran Sebagai Upaya, D., & Mulyadi,  D.  (n.d.).  (2022) Inovasi  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Menyelesaikan  Problematika Pendidikan Indonesia . https://ejournal.upi.edu/index.php/JIK
Arikunto, S. (2016). Manajemen Penelitian. Rineka Cipta.
Astini, N. K. S. (2022). Tantangan Implementasi Merdeka Belajar Pada Era New Normal Covid-19 Dan
Era Society 5.0. Lampuhyang , 13 (1), 164–180.
https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v13i1.298
Fakhri  Akhmad.  (2023).  Kurikulum  Merdeka  Dan  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran :  Menjawab Tantangan Sosial Dalam Meningkatkan Keterampilan Abad 21. C.E.S , 32–40.
Fitriyah,  A.,  &  Ramadani,  S.  D.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Steam  Berbasis  Pjbl  (  Project-Based Learning ) Terhadap Keterampilan. Journal Of Chemistry And Education (JCAE) , X (1), 209–226.
Jufriadi, A., Huda, C., Aji, S. D., Pratiwi, H. Y., & Ayu, H. D. (2022). Analisis Keterampilan Abad 21 Melalui  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 7 (1), 39–53. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i1.2482
Kresnoadi.  (2022). Fixed  Mindset  vs  Growth  Mindset:  Apa  Sih  Perbedaan  Keduanya? Www.Ruangguru.Com. https://www.ruangguru.com/blog/fixed-mindset-vs-growth-mindset
Mahardhika, G., & Lubis, N. S. (2022). Analisis Evaluasi Formatif di SD Negeri 05 Cipondoh. Masaliq , 2 (2), 231–244. https://doi.org/10.58578/masaliq.v2i2.294
Mrazek,  A.  J.,  Ihm,  E.  D.,  Molden,  D.  C.,  Mrazek,  M.  D.,  Zedelius,  C.  M.,  &  Schooler,  J.  W.  (2018). Expanding minds: Growth mindsets of self-regulation and the influences on effort and perseverance. Journal of Experimental Social Psychology , 79 , 164–180. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2018.07.003
Pratiwi, M., Anggraini, D., Mardhiyah, S. A., & Iswari, R. D. (2020). Mengembangkan growth mindset mahasiswa sebagai usaha mempersiapkan diri memasuki dunia kerja. Psychology Journal of Mental Health ,
2 (2), 24–34. https://pjmh.ejournal.unsri.ac.id/index.php/Psychology_of_Mental_Health/article/view/34
Putri,  Y.  S.,  &  Arsanti,  M.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Sebagai  Upaya  Pemulihan  Pembelajaran.
Prosiding Seminar Nasional Sultan Agung , November , 21–26. https://ditsmp.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka-sebagai-upaya-pemulihan-pembelajaran/%0A
Rahayu,  K.  N.  S.  (2021).  Sinergi  pendidikan  menyongsong  masa  depan  indonesia  di  era  society  5.0.
Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 87–100.
https://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/edukasi/article/view/1395
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Rahman,  B.,  &  Selviyanti,  E.  (2018).  Studi  Literatur :  Peran  Stratifikasi  Sosial  Masyarakat  Dalam
Pembentukan Pola Permukiman. Jurnal Planologi , 15 (2), 195.
https://doi.org/10.30659/jpsa.v15i2.3525
Rizal,  A.  S.  (2023).  Inovasi  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan    Hasil  Belajar  Siswa  di  Era  Digital.
Attanwir : Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 14 (1), 11–28. https://doi.org/10.53915/JURNALKEISLAMANDANPENDIDIKAN.V14I1.329
Rupa  Mahidhika,  K.,  Nur  Fathiyah  Jurusan  Psikologi,  K.,  &  Kunci,  K.  (2022).  Acta  Psychologia
Hubungan  Growth  Mindset  dengan  Perilaku  Kepemimpinan  pada  Mahasiswa. Acta  Psychologia ,
4 (1), 11–20. http://journal.uny.ac.id/index.php/acta-psychologia
Swandewi, N. L. P., Gita, I. N., & Suarsana, I. M. (2019). Pengaruh Model Quantum Learning Berbasis Masalah Kontekstual Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA. Jurnal Elemen , 5 (1), 31. https://doi.org/10.29408/jel.v5i1.932
Zainuri,  A.,  &  Zulfi,  A.  (2023). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Jambura  Journal  of Educational Management . 4 , 16–25.