## ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS PANTUN SISWA KELAS V SD
Hasri Lebu 1 , Dessy Wardiah 2 , Miftha Indasari 3
UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG,
1 hasrilebu97@gmail.com 2 dessywardiah77@gmail.com 3 mifthaindasari21@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  aspek-aspek  kemampuan  menulis pantun  siswa  kelas  V  SD.  Metode  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  deskriptif kualitatif.Sumber data dalam penelitian ini adalah jawaban tes perbuatan pantun  karya siswa  kelas  V  SD.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  validitas  data  dan realibilitas  data.  Analisis  data  diperoleh  dari  aspek-aspek  kemampuan  menulis  pantun siswa  kelas  V  SD  yang  menunjukkan  bahwa  (1)8  siwa  yang  mendapatkan  kategori penilaian sangat  baik dengan  hasil  persentase  30,76% , (2)  6  siswa  yang  mendapatkan kategori penilaian baik dengan hasil persentase 23,07% , (3) 2 siswa yang mendapatkan kategori  penilaian cukup dengan  hasil  persentase  07,69% , (4)  6  siswa  yang mendapatkan  kategori  penilaian kurang dengan  hasil  persentase  23,07% , dan  (5)  4 siswa  yang  mendapatkan  kategori  penilaian gagal dengan  hasil  persentase  15,38%. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  dalam  menulis pantun  yaitu 70 dengan kategori baik.
Kata kunci : analisis, menulis pantun

## Abstrack
This  study  aims  to  describe  aspects  of  the  ability  to  write  rhymes  for  fifth  grade elementary school students. The method used by researchers is a qualitative descriptive method. The source of the data in this study is the answer to the act of rhyme test by the fifth  grade elementary school  students.  Data analysis techniques used  are data validity and  data  reliability.  Data  analysis  was  obtained  from  aspects  of  the  ability  to  write rhymes for fifth grade elementary school students which showed that (1) 8 students who received very  good assessment  categories with  the percentage results of 30.76%, (2) 6 students who got good assessment categories with percentage results of 23 , 07%, (3) 2 students  who  get  enough  assessment  categories  with  percentage  results  07.69%,  (4)  6 students who get less assessment categories with percentage results of 23.07%, and (5) 4  students  who  get  assessment  categories  failed  with  a  percentage  of  15.38%.  The conclusion  from  this  study  that  the  average  value  of  students  in  writing  rhymes  is  70 with a good category.
Keywords: analysis, poetry writing

## PENDAHULUAN
Salah satu mata pelajaran yang wajib diberikan di Sekolah Dasar (SD) yaitu Bahasa Indonesia.  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia  yang baik dan benar. Standar Isi untuk satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional No.  22  Tahun  2006  yang  menyatakan  bahwa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika  yang berlaku,  baik  secara lisan maupun tertulis;  (2)  menghargai  dan  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa persatuan  dan  bahasa  Negara;  (3)  memahami  bahasa  Indonesia  dan  menggunakannya dengann  tepat  dan  kreatif  untuk  berbagai  tujuan;  (4)  menggunakan  bahasa  Indonesia untuk mengingkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial; (5)  menikmatidan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan, memperluas  budi  pekerti serta meningkatkan pengetahuan kemampuan berbahasa;  (6) menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khazah  budaya  dan intelektual manusia Indonesia (Depdiknas, 2006).
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mencakup  komponen  kemampuan berbahasa dan bersastra yang meliputi aspek-aspek berikut: (1) mendengarkan; (2) berbicara; (3)  membaca;  dan  (4)  menulis.  Peraturan  Pemerintahan  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  Pasal  6  Ayat  6  menyebutkan  bahwa  kurikulum  dan  silabus SD/MI/SDLB/Paket  A,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  menekankan  pentingnya  kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung, serta kemampuan berkomunikasi. Dalam  Pasal  21  Ayat  2  Undang-undang  yang  sama  menyebutkan  bahwa  pelaksanaan  proses pembelajaran  dilakukan  dengan  mengembangkan  budaya  membaca  dan  menulis.  Hal  serupa juga  tertuang  dalam  Pasal  25  Ayat  3  Kompetensi  kelulusan  untuk  mata  pelajaran  bahasa menekankan  pada  kemampuan  membaca  dan  menulis  yang  sesuai  jenjang  pendidikan (Depdiknas, 2005).
Menulis  adalah  suatu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  harus  dikuasai oleh siswa.Kemampuan menulis merupakan keterampilan yang paling sulit dikuasai.Menurut Tarigan  (Purwanti,  2017:53)  menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan ekspresif.Siswa harus terampil memanfaatkan struktur bahasa, kosakata, dan grafologi.Keterampilan  dapat  berkembang  dengan  baik  melalui  pembiasaan.Siswa  di  setiap
jenjang  pendidikan  formal  wajib  menguasai  keterampilan  ini,  baik  berupa  karya  sastra maupun  karya  nonsastra.  Kemampuan  menulis  tidak  didapatkan  secara  ilmiah,  tetapi  harus melalui  proses  belajar  dan  berlatih.  Menulis  memerlukan  latihan  yang  konsisten.  Tidak  ada tulisan yang baik dan menarik tanpa proses. Menulis bukan kemampuan yang diperoleh secara otomatis.Pantun adalah puisi lama yang terdiri atas empat baris bersajak ab-ab atau aa-aa.Dua baris pertama sampiran, dua baris terakhir berupa isi (Sugiarto, dalam Gafar 2014:18).
Menurut  salah  satu  guru  wali  kelas  V  SD.  Pertama,  anak  dikenali  dulu  apa  itu  pantun. Kedua,  apasyarat  pantun.  Ketiga,  apa  bait-bait  pantun.  Keempat,  baris  1  dan  baris  2  adalah sampiran dan baris 3 dan baris 4 adalah isi.Siswa belum bisa membuat pantun sendiri masih dibimbing guru dan orang tua dirumah.Siswa membuat pantun tidak hanya berpatokan dengan buku siswa tetapi juga dengan buku lainnya.Siswa hanya bisa menulis 1 indikator yaitu syarat pantun,  dari  ketiga  indikator  pantun  tersebut  ialah  syarat  pantun,  isi  pantun,  dan  diksi.Siswa hanya  bisa  menulis  1  indikator  yaitu  syarat  pantun,  dari  ketiga  indikator  pantun  tersebut adalah syarat pantun, isi pantun, dan diksi.
Berdasarkan pengalaman penulis selama wawancara kelas V SD diperoleh permasalahan, yaitu (1) pantun tidak sesuai dengan syarat pantun, (2) kemenarikan isi pantun siswa kurang, (3) gaya bahasa yang kurang menarik. Menulis pantun perlu dilakukan dengan cara baru untuk memberikan  kesempatan  pada  siswa  menyampaikan  tanggapan,  ide,  gagasan,  perasaan, pengalaman, dan penghayatan agar siswa bertanggung jawab tugas yang diberikan oleh guru. Salah satu  penyebab kurangnya kemampuan siswa dalam menulis pantun adalah siswa tidak mengetahui apa itu pantun dan syarat-syarat menulis pantun.

## TINJAUAN TEORITIS

## Menulis
Tarigan  (Purwati  2017:53)  menjelaskan  “Menulis  adalah  kegiatan  produktif  dan ekspresif.  Hal  ini  berarti  bahwa  menulis  adalah  proses  meghasilkan  sesuatu  yaitu  tulisan. Tulisan tersebut merupakan ekspresi dari penulisnya”.Menurut Henry Guntur Tarigan (Sardila, 2015:113-114)  menyatakan  bahwa  menulis  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  menuangkan ide/gagasan dengan menggunakan bahasa tulis sebagai media penyampai.
Rukayah  (Romadlon,dkk  2016:93)  mengatakan  bahwa  menulis  diartikan  sebagai segenap  rangkain  kegiatan  seseorang  dalam  rangka  mengungkapkan  gagasan  dan menyampaikan  melalui  pesan  tulis  kepada  orang  lain  agar  mudah  dipahami.  Menulis  tidak lepas dari gagasan yang diinginkan oleh penulis supaya dapat diterima oleh pembaca.
Dari  pendapat  para  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  adalah  proses  berkomunikasi secara  tidak  langsung  antara  penulis  dengan  pembacanya.  Tulisan  dibuat  untuk  dipahami maksud  dan  tujuannya  sehingga  proses  yang  dilakukan  penulis  tidaklah  sia-sia.  Selain  itu, menulis merupakan proses kegiatan pikiran manusia yang hendak mengungkapkan kandungan jiwanya kepada orang lain, atau kepada dirinya sendiri dalam bentuk tulisan.

## Pantun
Pantun  adalah  puisi  lama  yang  terdiri  atas  empat  baris  bersajak  ab-ab  atau  aa-aa.Dua baris pertama sampiran, dua baris terakhir berupa isi (Sugiarto, dalam Gafar 2014:18).Menurut Wahyuni (Multafifin 2015:15) Pantun merupakan puisi lama yang mempunyai tiga ciri.Pertma, terdiri  dari  atas  empat  baris  yang  berpola  ab-ab.  Kedua,  setiap  baris  terdiri  dari  8-12  suku kata.Ketiga,  dua  baris  pertama  sebagai  lampiran  dan  dua  baris  berikutnya  sebagai  isi.Kata “pantun” berasal dari kata patutun dalam bahasa Minangkabau yang berarti penuntun.
Menurut  Pangesti  (Multafifin  2015:15)  Pantun  merupakan  salah  satu  jenis  puisi  lama yang  sangat  luas  dikenal  dalam  bahasa-bahasa  Nusantara.Pantun  berasal  dari  kata  patutun dalam  bahasa  Minangkabau  yang  berarti  “petutun”.  Dalam  bahasa  Jawa,  misalnya,  dikenal sebagai  parikan,  dalam  bahasa  Sunda  dikenal  sebagai  paparikan,  dan  dalam  bahasa  Batak dikenal  sebagai  umpasa  (baca:  uppasa).  Lazimnya  pantun  terdiri  dari  atas  empat  larik  (atau baris bila dituliskan), setiap baris terdiri dari 8-12 suku kata, bersajak akhir dengan pola a-b-a- b.Pantun  pada  mulanya  merupakan  sastra  lisan  namun  sekarang  dijumpai  juga  pantun  yang tertulis.
Pantun  merupakan  peninggalan  masyarakat  melayu  yang  telah  ada  sejak  zaman  dahulu kala.Oleh  karena  itu  pantun  merupakan  salah  satu  jenis  puisi  lama  yang  sangat  luas  dikenal dalam bahasa-bahasa Nusantara.Pantun berasal dari kata patuntun dalam bahasa Minangkabau yang  berarti  penuntun.Lazimnya  pantun  terdiri  atas  empat  baris  setiap  baris  terdiri  8-12  suku kata  berpola  sajak  a-b-a-b  atau  a-a-a-a.  Pada  baris  pertama  dan  baris  kedua  disebut  sampiran
sedangkan bait ketiga dan keempat disebut isi. Bunyi pantun pada baris pertama sama dengan baris ketiga dan bunyi baris kedua sama dengan baris keempat.

## Jenis-Jenis Pantun
Menurut  Pangesti  (Multafifin  2015:15)    jenis-jenis  pantun  dapat  dikelompokan  berdasarkan isinya.  Jenis-jenis  pantun  tersebut  yaitu:  (a)  pantun  anak-anak,  (b)  pantun  orang  muda,  (c) pantun orang tua, (d) pantun teka-teki.

## Kemampuan Menulis Pantun
Kemampuan  menulis  pantun  adalah  kegiatan  menulis  kreatif,  sebab  sama-sama apresiatif  dan  kreatif  dalam  menafsirkan  kehidupan  yang  diwujudkan  dalam  sebuah  karya tulis.Sebagian besar siswa, menulis pantun dianggap sebagai pelajaran yang sulit. Siswa harus menyusun  sampiran  dan  isi  yang  dimana  keduanya  sama  sekali  tidak  berkaitan  dan mengunakan kalimat-kalimat yang baik. Walaupun tidak berkaitan, membuat sampiran dan isi tidak boleh asal-asalan harus bersajak a-b-a-b.
Kemampuan siswa untuk mengungkapkan idea atau gagasan dalam bentuk tulisan yang berpengaruh  dalam  keberhasilan  menulis  pantun.Pantun  yang  dibuat  harus  dapat  mewakili pesan yang ingin disampaikan.
Tabel 1 Aspek-Aspek Penilaian Menulis Pantun No Aspek yang Dinilai Skor 1 Kesesuaian  dengan  syarat  pantun  (Tiap  bait  terdiri  atas  4 baris,  persajakan  ab-ab,  baris  1  dan  baris  2  merupakan sampiran dan baris 3 dan baris 4adalah isi) (3) Keterangan: a. Sesuai dengan syarat pantun 3 b. Sesuai dengan 2-3 syarat pantun 2 c. Sesuai  dengan  1  syarat  pantun  atau  tidak  sesuai dengan semua syarat pantun 1 2 Kemenarikan isi pantun (3) Keterangan: a. Isi bermakna dan memiliki pesan 3 b. Isi bermakna namun tidak memiliki pesan 2 c. Isi tidak bermakna dan tidak memiliki pesan 1
3
Diksi (3)
Keterangan:
a. Pilihan diksi tepat yang sesuai dengan isi pantun 3 b. Pilihan  kata  kurang  tepat  sehinnga  kurang  sesuai dengan isi pantun 2 c. Pilihan  kata  tidak  tepat  sehingga  tidak  sesuai  dengan isi pantun 1 Jumlah (9)
Sunaryo (Gafar, 2014:23-24)

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  peneliti  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2018:15) “Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti adalah  sebagai  sumber  sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan secara purposive  dan  snowbaal ,  teknik  pengumpulan  dengan  triangulasi,  analisis  data  bersifat
induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi”.
Data dalam penelitian ini adalah rekaman video kegiatan siswa menulis pantun.Sumber data adalah  jawaban  tes  perbuatan,  analisis  kegiatan  pembelajaran,  hasil  wawancara,  hasil  obsevasi dan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah buku siswa kelas V SD, jurnal penelitian, serta hasil penelitian sebelumnya.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  menggunakan  kriteria  yang  telah  ditentukan  dengan  perolehan  nilai  sebagai berikut.

## Tabel 2 Hasil Rekapitulasi Analisis Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VI
No Aspek Penilaian Sko r Jumlah Siswa Persentas e (%) 1 Unsur-Unsur Pembangun Pantun 3 15 57,69% 2 6 23,08% 1 5 19,23% 2 Kemenarikan Isi Pantun/Amanat Pantun 3 10 38,46% 2 8 30,77% 1 8 30,77% 3 Diksi 3 9 34,62% 2 7 26,92% 1 10 38,46%
(Sumber: Hasil penelitian,2020)

## (Sumber: Hasil Penelitian, 2020)

## Gambar 1

## Diagram Hasil Rekapitulasi Analisis Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VI

## Tabel 3 Jumlah Siswa berdasarkan Kategori Penilaian
No Jumlah Siswa Kategori Penilaian Persentase (%) 1 8 Sangat Baik 30,76% 2 6 Baik 23,07% 3 2 Cukup 07,69% 4 6 Kurang 23,07% 5 4 Gagal 15,38% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% kesesuaian unsur-unsur pembangun pantun kemenarikan isi/amanat pantun
diksi
skor 3 skor 2 skor 1

## (Sumber: Hasil Penelitian, 2020)

## Gambar 2 Diagram  Jumlah Siswa berdasarkan Kategori Penilaian
Dilihat  dari  kesesuain  unsur-unsur  pembangun  pantun.Ada  beberapa  unsur-unsur pembangun  pantun,  yaitu  tiap  bait  terdiri  atas  4  baris,  persajakaan  ab-ab,  baris  1  dan  baris  2 merupakan  sampiran  dan  baris  3  dan  baris  4  merupakan  isi.  Hasil  analisis  kemampuan  dalam menulis  pantun  dilihat  dari  aspek  unsur-unsur  pembangun  pantun  pada  siswa  kelas  VI  SD  yang berjumlah  26  siswa  persentase  dari  aspek  kesesuaian  dengan  unsur-unsur  pembangun  pantun yaitu, siswa yang mendapatkan skor 3 sebanyak 15 siswa dengan persentase 57,69%.
Hasil  analisis  kemampuan  dalam  menulis  pantun  dilihat  dari  aspek  kemenarikan isi/amanat  pantun  siswa  kelas  VI  SD  yang  berjumlah  26  siswa  persentase  dari  aspek kemenarikan isi/amanat pantun yaitu, siswa yang mendapatkan skor 3 sebanyak 10 siswa dengan persentase  38,46%.Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  paham  dengan  isi/amanat  pantun  yang ditulis. Siswa yang mendapatkan skor 2 sebanyak 8 siswa dengan persentase 30,76%.
Dilihat dari diksi. Ada beberapa aspek yang penting, yaitu pilihan kata, struktur dan gaya bahasa.  Hasil  analisis  kemampuan  dalam  menulis  pantun  dilihat  dari  aspek  diksi  pantun  siswa kelas  VI  SD  yang  berjumlah  26  siswa  persentase  dari  aspek  diksi  pantun  yaitu,  siswa  yang mendapatkan skor 3 sebanyak 9 siswa dengan persentase 34,62%.
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 8 6 2 6 4 Jumlah Siswa

## Jumlah siswa berdasarkan kategori penilaian
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Gagal

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa rata-rata nilai siswa dalam menulis pantun yaitu 70 dengan kategori baik. Maka, 8 siwa yang mendapatkan kategori penilaian sangat baik dengan hsil  persentase  30,76% , 6  siswa  yang  mendapatkan  kategori  penilaian baik dengan  hasil persentase 23,07% , 2 siswa yang mendapatkan kategori penilaian cukup dengan hasil persentase 07,69% , 6 siswa yang mendapatkan kategori penilaian kurang dengan hasil persentase 23,07% , dan 4 siswa yang mendapatkan kategori penilaian gagal dengan hasil persentase 15,38% .
Selaras  dengan  hasil  peneliti  yaitu,  kurang  berhasilnya  siswa  dalam  menulis  pantun karena,  guru  mengajarya  secara  keseluruhan,  guru  kurang  mengajarnya  tentang  diksi  dalam pantun  dan  menggunakan  pantun  yang  sudah  ada.  Hal  ini  dibuktikan  hasil  wawancara  peneliti dengan salah satu wali kelas V SD yaitu kebanyakan siswa membuat pantun masih bingung dan perlu  bimbingan  guru  atau  wali  murid  dan  juga  siswa  hanya  berpatokaan  dengan  buku  siswa tetapi ada juga dengan buku lainnya.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  guru  disarankan  dalam  proses  pembelajaran  ada sebaiknya  guru  mengunakan  media  yang  menarik  dan  membuat  siswa  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai,  dan  juga  dalam  pembelajaran  menulis pantun, guru disarankan jangan menggunakan pantun yang lama, tetapi gunakanlah pantun yang baru, agar pengetahuan siswa dalam menulis pantun berkembang aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2005). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  (2006). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Gafar,  Abdoel.  (2014). Kemampuan  Menulis  Pantun  dengan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching Pada Siswa Kelas VII.C SMP Negeri 16 Kota Jambi Tahun Ajaran 2014/2015. Vol.4 No.2 Desember 2014.
Multafifin. (2015). Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 52 Konawe Selatan. Jurnal Hamanika No.15, Vol.3, Desember 2015
Purwati,  Dewi.  (2017). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Pantun  dengan  Menggunakan  Model Berpikir  Berbicara  Menulis  (Think  Talk  Write). Jurnal  Diksatrasia  Volume  1,  Nomor  2, Agustus 2017.
Romadlon,  Muhammad  Rizqi.  dkk.  (2016). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  dengan Model  Snowball  Throwing  dan  Media  Pohon  Kata  Pada  Siswa  Kelas  VII  E  Negeri  16 Surakatra. Volume 1, Nomor 1, Agustus 2016
Sardila, Vera. (2015). Strategi  Pengembangan Linguistik Terapan Melalui  Kemampuan Menulis Biografi  dan  Autobiografi:  Sebuah  Upaya  Membangun  Keterampilan  Menulis  Kreatif Mahasiswa. Jurnal Pemikiran Islam, Vol.40, No.2 Juli-Agustus 2015.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA.