## Kecerdasan Emosional dan Kualitas Hubungan Persahabatan
Putri Damayanti 1 & Haryanto 2

## Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada
Abstract. This  study  aimed  to  determine  whether  there  are  any  correlation  between emotional  intelligence  and  the  quality  of  friendship  relations  in  adolescence.  The  initial presumption put forward in this study is there is a positive correlation between emotional intelligence  and  the  quality  of  friendship  relations  in  adolescence.  This  study  tooks  162 high  school  students  aged  15-17  years.  Two  scales  used  in  this  study  are  Emotional Intelligence  Scale  and  Friendship  Relations  Quality.  Data  analysis  method  used  in  this study is Pearson product moment correlation analysis using computer program SPSS. The result  indicate  r  =  0,532  and  p  =  0.000  or  p  <  0.01.  This  result  shows  that  the  initial presumption  of  this  study  is  accepted,  which  means  there  is  a  positive  correlation between emotional intelligence and the quality of friendship relations in adolescence with social skills as the most influential aspect to the quality of friendship relations.
Keywords : adolescence; emotional intelligence; friendship quality
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kecerdasan emosional  dan  kualitas  hubungan  persahabatan  pada  remaja  secara  empirik.  Dugaan awal  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  positif  antara kecerdasan  emosional  dan  kualitas  hubungan  persahabatan  pada  remaja.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  remaja  laki-laki  dan  perempuan  dengan  rentang  usia  15-17  tahun. Skala  yang  digunakan  untuk  pengambilan  data  penelitian  adalah  Skala  Kecerdasan Emosional  dan  Skala  Kualitas  Hubungan  Persahabatan.  Metode  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  korelasi product  moment Pearson  dengan menggunakan  program  komputer  SPSS.  Hasil  perhitungan  statistik  menunjukkan  nilai korelasi r = 0,532 dan p = 0.000 atau p < 0.01. Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan  positif  antara  kecerdasan  emosional  dengan  kualitas  hubungan  persahabatan dengan  keterampilan  sosial  sebagai  aspek  yang  paling  berperan  terhadap  kualitas hubungan persahabatan.
Kata kunci : kecerdasan emosional; kualitas persahabatan; remaja
Membangun hubungan interpersonal pada  masa  remaja  dapat  menimbulkan kecemasan tersendiri di dalam diri remaja karena mereka harus menyesuaikan diri
1 Korespondensi  mengenai  isi  artikel  ini  dapat dilakukan melalui: putridamayanti1007@gmail.com
2 Atau melalui sentot@ugm.ac.id
dengan  nilai  dan  norma  yang  ada  di lingkungan  baru  selain  keluarganya. Sullivan  (dalam  Santrock,  2010)  menye- butkan bahwa teman memainkan peranan penting  dalam  membentuk  kesejahteraan dan  perkembangan  anak  dan  remaja. Kelompok  teman  sebaya  merupakan lingkungan sosial pertama di mana remaja belajar  untuk  hidup  bersama  orang  lain
yang  bukan  anggota  keluarganya.  Hubu- ngan sosial remaja dimulai dari terbentuknya  kelompok-kelompok  teman sebaya  ( peer-group )  sebagai  suatu  wadah penyesuaian  dan  bergerak  meluas  ke lingkungan sosial di sekitarnya. Kelompok  teman  sebaya  memberikan kesempatan  bagi  remaja  untuk  belajar bagaimana  berinteraksi  dan  menye- suaikan diri dengan teman-teman seusianya,  mengontrol  perilaku  sosial, serta  mengembangkan  keterampilan  dan minat-minat yang dimilikinya.
Di  antara  berbagai  pola  hubungan dengan teman sebaya, terdapat salah satu pola  hubungan  interpersonal  yang  lebih istimewa,  yaitu  persahabatan.  Hubungan persahabatan  membantu  remaja  dalam banyak hal, terutama dalam pembentukan diri  mereka.  Hubungan  persahabatan menjadi  salah  satu  sumber  dukungan yang  penting  pada  proses  sosialisasi kemampuan  sosial  remaja.  Selain  itu, hubungan  persahabatan  juga  menjadi wadah bagi remaja untuk belajar mengerti dirinya  sendiri,  bekerja  sama  dengan orang  lain,  bertingkah  laku  dan  menjadi pengalaman dalam kehidupan sehari-hari. Hubungan persahabatan yang akrab akan membantu  perkembangan  sosial  dan emosional  remaja.  Hubungan  personal yang  lebih  dekat  secara  emosional  ini akan  memunculkan  rasa  keberhargaan dalam  diri  remaja  karena  ia  merasa diterima oleh orang lain. Akan tetapi, jika remaja  gagal  membangun  hubungan personal yang dekat, mereka akan merasa kesepian  dan  hal  ini  dapat  meruntuhkan rasa keberhargaan dalam dirinya.
Remaja  memiliki  kriteria  sendiri dalam  memilih  sahabat,  sehingga  mereka tidak ingin orang lain memilihkan sahabat untuknya.  Konflik  dapat  muncul  ketika sahabat  pilihan  remaja  ternyata  tidak sesuai dengan harapannya. Remaja memi- liki  kemungkinan  berusaha  mengubah sahabatnya  menjadi  sosok  yang  ia
harapkan. Hal ini dapat memicu pertengkaran  dan  bubarnya  hubungan persahabatan. Salovery dan Mayer (dalam Goleman,  2009)  mendefinisikan  kecer- dasan  emosional  sebagai  kemampuan memantau  dan  mengendalikan  perasaan diri  sendiri  dan  orang  lain,  serta  meng- gunakan perasaan-perasaan tersebut untuk  memandu  pikiran  dan  tindakan dalam  menghadapi  persoalan.  Hal  ini sangat  diperlukan  untuk  memperta- hankan kualitas persahabatan.
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  hubungan antara kecerdasan emosional dan kualitas hubungan  persahabatan  remaja  secara empirik.  Emosi  menjadi  dasar  bagi interaksi  sosial,  mengatur  latar  belakang untuk  pertukaran  interaksi,  dan  mem- pengaruhi  pemberian  respon.  Penelitian telah membuktikan bahwa ekspresi emosi yang  positif  akan  menghasilkan  respon yang  positif.  Sebaliknya,  ekspresi  emosi yang  negatif  cenderung  mendapatkan respon  yang  negatif  dan  membawa  akhir bagi  interaksi  sosial  (Lopes et  al .,  2005). Oleh  karena  itu,  semakin  tinggi  kemam- puan untuk meregulasi emosi, maka akan semakin  positif  dan  bertahan  lama persahabatan  yang  dimiliki  oleh  seorang individu.
Untuk  menghadapi  konflik-konflik yang  dapat  muncul  dalam  hubungan persahabatan, remaja perlu mengasah dan mengembangkan  kecerdasan  emosional- nya. Kemampuan remaja untuk mengenal dan  mengerti  dirinya  sendiri  dan  orang lain, serta meng-ekspresikan emosi secara tepat  dan  efektif  dapat  memberikan pengaruh yang besar dalam segala bidang kehidupan,  termasuk  dalam  hubungan persahabatan.  Selain  itu,  remaja  perlu mengembangkan  kemampuan  regulasi emosi agar mampu menyesuaikan pengalaman  emosionalnya  agar  menjadi kondisi  afeksi  yang  diinginkan  dan mencapai  hasil  yang  adaptif  (Gross  dan
John, 2003; Lopes et al ., 2005). Kemampuan  ini  sangat  penting  untuk interaksi sosial yang sukses.
Selain  itu,  untuk  menjaga  kualitas hubungan  persahabatan  yang  sudah terjalin  dibutuhkan  pemahaman  yang baik  mengenai  dirinya  sendiri  dan  orang lain.  Remaja  harus  dapat  menyadari  dan menghormati  setiap  perbedaan  yang terdapat  dalam  diri  setiap  individu,  baik mengenai  kepribadian,  perspektif,  kebu- tuhan,  dan  hal-hal  kecil  lainnya.  Kelu- wesan  individu  untuk  menyesuaikan  diri merupakan  salah  satu  hal  yang  penting dalam  menghadapi  perbedaan  tersebut. Selain  itu,  remaja  juga  hendaknya memahami perasaannya sendiri dan pera- saan  orang  lain,  serta  mampu  mengen- dalikan  perasaannya  dan  mengungkap- kannya  pada  situasi  yang  tepat.  Ketika terjadi  permasalahan  dalam  persahabatan atau  ada  salah  satu  pihak  sahabat  yang mempunyai masalah, maka pihak lainnya dapat  membantu  sahabatnya  dalam menyelesaikan  masalahnya  atau  membe- rikan  dukungan  emosional  secara  efektif dengan kecerdasan emosional yang dimilikinya  sehingga  kebutuhan  emosi sahabatnya dapat terpenuhi.
Jika  hubungan  persahabatan  remaja berjalan  sesuai  dengan  fungsinya,  maka pastinya  hubungan  ini  akan  membawa dampak  yang  positif.  Keberadaan  sese- orang  yang  dapat  menerima,  menghargai dirinya  apa  adanya,  serta  memberi dukungan akan memunculkan rasa keber- hargaan  dan  rasa  aman  secara  emosional di  dalam  diri  remaja.  Hal  ini  akan membantu  remaja  membentuk  konsep diri  yang  positif  dan  menumbuhkan kepercayaan  dirinya  untuk  mengem- bangkan  hubungan  sosialnya  ke  ranah yang  lebih  luas.  Hipotesis  penelitian  ini adalah  terdapat  hubungan  positif  antara kecerdasan  emosional  dan  kualitas  hubu- ngan persahabatan, yang artinya semakin tinggi  kecerdasan  emosional  seseorang,
maka  akan  semakin  tinggi  kualitas persahabatan  yang  dimilikinya.  Hal  ini berlaku pula sebaliknya.

## Metode
Variabel  bergantung  (X)  dalam  penelitian ini  adalah  kualitas  hubungan  persa- habatan,  sementara  variabel  bebasnya  (Y) adalah  kecerdasan  emosional.  Subjek penelitian  ini  adalah  remaja  yang  duduk di  bangku  Sekolah  Menengah  Atas dengan  rentang  usia  15-17  tahun.  Subjek pada  penelitian  ini  berjumlah  162  orang dengan total 42 orang remaja laki-laki dan 140  orang  remaja  perempuan.  Pengum- pulan  data  dilakukan  dengan  metode kuantitatif  menggunakan  dua  buah  skala sebagai alat pengumpul data.

## Skala kecerdasan emosional
Skala  ini  disusun  berdasarkan  aspek- aspek  yang  dikemukakan  oleh  Goleman (2009).  Skala  ini  terdiri  atas  25  butir pertanyaan  setelah  diuji  coba  dan diseleksi  berdasarkan  skor  korelasi  aitem jumlah  dengan  batasan  r ix >  0,30  di  taraf signifikansi  0,05  untuk  mendapatkan aitem-aitem  dengan  daya  diskriminasi yang  baik.  Jumlah  nilai  total  jawaban subjek  merupakan  nilai  subjek  terhadap tinggi  rendahnya  kecerdasan  emosional yang  dimilikinya.  Sebaran  butir  skala dijabarkan pada tabel 1.

## Skala kualitas hubungan persahabatan
Skala  ini  diadaptasi  dari  skala McGill
Friendship Questionnaire – Friendship
Function yang disusun berdasarkan aspek- aspek yang dikemukakan oleh Mendelson dan  Abound  (2014).  Skala  ini  terdiri  atas 28 butir pertanyaan setelah diuji coba dan diseleksi  berdasarkan  skor  korelasi  aitem jumlah  dengan  batasan  r ix >  0,30  di  taraf signifikansi  0,05  untuk  mendapatkan aitem-aitem  dengan  daya  diskriminasi yang  baik.  Jumlah    nilai   total   jawaban

## Tabel 1. Sebaran butir skala kecerdasan emosional
No. Aspek Nomor Item Jumlah Aitem Lolos Favorable Unfavorable 1 Pengenalan Diri 1 * , 11, 20 * , 30 * , 50 * 10, 21, 31 * , 40 * , 41 4 2 Pengendalian Diri 9, 12 * , 32 * , 42, 49 * 2, 19, 22, 29, 39 7 3 Motivasi 3, 13, 23 * , 43 * , 48 8 * , 18, 28, 33, 38 * 6 4 Empati 7, 17 * , 27, 44 * , 47 * 4 * , 14 * , 24 * , 34, 37 4 5 Keterampilan Sosial 5, 15 * , 16 * , 36, 46 * 6 * , 25 * , 26, 35, 45 * 4 Total Aitem 25 (*) aitem gugur
merupakan  nilai  subjek  terhadap  tinggi rendahnya  kualitas  hubungan  persa- habatan  yang  dimilikinya.  Sebaran  butir skala dijabarkan pada tabel 2.
Metode analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis korelasi product moment Pearson.  Sebelum digunakan untuk penelitian yang sebenarnya,  peneliti  menguji  coba  alat ukur  yang  akan  digunakan  terlebih dahulu.  Uji  coba  dilakukan  dengan menggunakan  sampel  sebanyak  75  orang siswa  kelas  10,  11,  dan  12.  Data  yang diperoleh dari uji coba tersebut kemudian dianalisis  untuk  mengetahui  kualitas  dari alat  ukut  yang  akan  digunakan  pada penelitian. Validitas  isi  dari  skala  yang-
digunakan dalam penelitian ini didasarkan  pada professional  judgement yang  dilakukan  oleh  dosen  pembimbing skripsi.  Estimasi  reliabilitas  alat  ukur dilakukan dengan pendekatan konsistensi internal  yang  menggunakan  koefisien Alpha  Cronbach .  Koefisien  reliabilitas bergerak dari angka 0-1, semakin koefisien  yang  dihasilkan  mendekati  1 maka  semakin  baik  reliabilitasnya.  Nilai reliabilitas  yang  dimiliki  kedua  skala tersebut  mendekati  angka  1.  Hal  ini menunjukkan bahwa kedua skala tersebut reliabel  dan  dapat  digunakan  untuk pengambilan  data  penelitian.  Hasil  uji reliabilitas  penelitian  ini  dapat  dilihat pada tabel 3.
Tabel 2.
Sebaran butir skala kualitas hubungan persahabatan
No. Aspek Nomor Item Jumlah Aitem Valid Favorable Unfavorable 1 Stimulating Companionship 8, 22, 38, 47 1 * , 14 * , 26, 36 * 5 2 Help 12, 23, 25, 46 3 * , 16 * , 34 * , 40 * 4 3 Intimacy 4, 11, 28, 45 15 * , 24 * , 31 * , 37 * 4 4 Reliable Alliance 6, 18, 30, 42 10 * , 20, 32 * , 44 * 5 5 Self Validation 2, 9, 21 * , 39 13, 27 * , 35 * , 43 * 4 6 Emotional Security  7, 17, 33, 41 5, 19 * , 29 * , 48 6 Total Aitem 28 (*) aitem gugur

## Hasil
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari pengisian  skala  oleh  162  subjek  yang berpartisipasi,  diperoleh  deskripsi  sta- tistik  dari  Skala  Kecerdasan  Emosional dan  Skala  Kualitas  Persahabatan  yang dapat  dilihat  pada  tabel  4.  Selanjutnya subjek dibagi ke dalam tiga kategori, yaitu rendah,  sedang,  dan  tinggi,  sebagai  data tambahan  untuk  menentukan  hubungan antara kecerdasan emosional dan kualitas hubungan persahabatan. Pembagian subjek  menjadi  tiga  kategori  ini  meng- gunakan  kategorisasi  jenjang  (ordinal) yang  menempatkan  subjek  ke  dalam kelompok  terpisah  secara  berjenjang menurut  suatu  kontinum    berdasarkan atribut yang diukur (Azwar, 2012).
Rumus  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut.
Keterangan :
Keterangan: μ = mean
σ = satuan deviasi standar
Melalui penghitungan berdasarkan rumus di  atas,  untuk  variabel  kecerdasan  emosi diperoleh kategori Rendah dengan nilai X < 69, kategori Sedang dengan nilai 69 ≤ X < 85,  dan  kategori  Tinggi  dengan  nilai  X  ≥ 85.  Sebanyak  21  subjek  (12,96%)  berada pada  kategori  kecerdasan  emosional rendah,  119  subjek  (73,46%)  berada  pada kategori  kecerdasan  emosional  sedang, dan  22  subjek  (13,58%)  berada  pada kategori kecerdasan emosional tinggi.
Tabel 3.

## Hasil uji reliabilitas setelah pengurangan aitem gugur
Nama Skala Variabel yang Diukur Jumlah Aitem Cronbach Alpha Status Skala  Kecerdasan Emosional Kecerdasan Emosional 25 butir 0,789 Reliabel Skala Kualitas Hubungan Persahabatan Kualitas Hubungan Persahabatan 28 butir 0,915 Reliabel Tabel 4.
Deskripsi statistik skala kecerdasan emosional dan skala kualitas hubungan persahabatan
Skala N Minimum Maximum Mean Std. Deviasi Jumlah Aitem Kecerdasan Emosional 162 45 95 76,98 7,824 25 Kualitas Hubungan Persahabatan 162 53 130 106,56 12,519 28
X < ( μ – 1,0σ)
( μ – 1,0σ) ≤ X < ( μ + 1,0σ)
( μ + 1,0σ) ≤ X

## KECERDASAN EMOSIONAL, KUALITAS PERTEMANAN
Sementara  untuk  variabel  kualitas hubungan persahabatan, diperoleh kategori  Rendah  dengan  nilai  X  <  94, kategori Sedang dengan nilai 94 ≤ X < 119, dan kategori Tinggi dengan nilai X ≥ 119. Sebanyak  19  subjek (11,73%)  termasuk  ke dalam kategori kualitas hubungan persahabatan  yang  rendah,  119  subjek (73,46%)  termasuk  ke  dalam  kategori kualitas  hubungan  persahabatan  sedang, dan 24 subjek (14,81%) termasuk ke dalam kategori  kualitas  hubungan  persahabatan yang tinggi.
Untuk data tambahan, peneliti meminta  subjek  untuk  mengisi  jenis kelamin  subjek  dan jenis  kelamin sahabat yang  dianggap  paling  dekat  dengan  diri subjek  pada  proses  pengisian  kuesioner. Data yang diperoleh menunujukkan tidak
semua  subjek  memilih  sahabat  yang memiliki jenis kelamin yang sama dengan diri  subjek.  Data  yang  diperoleh  dapat dilihat  pada  tabel  5.  Sebagai  data tambahan,  pada  tabel  5  dapat  dilihat bahwa  mayoritas  subjek  lebih  memilih sahabat  dengan  jenis  kelamin  yang  sama dengan  dirinya.  Sejumlah  27  subjek  dari jumlah  42  subjek  laki-laki  memilih sahabat  laki-lakinya  sebagai  sahabat terdekatnya,  sementara  15  orang  lainnya memilih  sahabat  perempuan  sebagai sahabat  terdekatnya.  Demikian  pula halnya dengan subjek perempuan. Sebanyak  107  subjek  dari  jumlah  120 subjek perempuan  memilih sahabat perempuan  sebagai  sahabat  terdekatnya, sementara  13  orang  lainnya  memilih sahabat  laki-lakinya  sebagai  sahabat terdekatnya.
Tabel 5.
Jenis kelamin subjek dan sahabat subjek Jenis Kelamin Subjek Jenis Kelamin Sahabat Subjek Jumlah Laki-Laki Perempuan Laki-Laki 27 15 42 Perempuan 13 107 120 Jumlah 162 Tabel 6. Hasil uji korelasi Correlations kecerdasan emosional kualitas persahabatan kecerdasan emosional Pearson Correlation 1 ,532 ** Sig. (1-tailed) ,000 N 162 162 kualitas persahabatan Pearson Correlation ,532 ** 1 Sig. (1-tailed) ,000 N 162 162
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Selanjutnya,  tercatat  hanya  enam subjek  laki-laki  yang  memiliki  kualitas per-sahabatan pada kategori tinggi dengan  4  subjek  bersahabat  dengan sesama  laki-laki  dan  dua  subjek  bersa- habat  dengan  perempuan.  Sedangkan pada  subjek  perempuan,  terdapat  18 subjek  yang  memiliki  kualitas  persa- habatan pada kategori tinggi dengan 16 di antaranya  bersahabatan  dengan  sesama perempuan  dan  dua  lainnya  bersahabat dengan laki-laki.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan penghitungan
korelasi Pearson  Product  Moment yang dilakukan dengan bantuan program kom- puter  SPSS  versi  19.0  untuk  Windows. Hasil analisis terdapat pada Tabel 6.
Hasil  perhitungan  statistik  pada Tabel  6  menunjukkan  nilai  koefisien korelasi  r  hitung  sebesar  0,532  dengan taraf  signifikansi  pada  level  1%.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  hipotesis penelitian  diterima,  artinya  terdapat hubungan  positif  antara  kecerdasan  emo- sional dengan kualitas hubungan persahabatan.  Selain  itu,  dilakukan  pula
pengujian  untuk  mengetahui  besarnya sumbangan efektif dari kecerdasan emosional  terhadap  kualitas  hubungan persahabatan.  Hasil  pengujian  menun- jukkan  kecerdasan  emosional  sebagai variabel independen memiliki sumbangan efektif  sebesar  0,283  atau  28,3%  terhadap kualitas  hubungan  persahabatan  sebagai variabel  dependen.  Hal  ini  berarti kecerdasan  emosional  memiliki  pengaruh sebesar  28,3%  terhadap  tinggi  atau rendahnya  kualitas  persahabatan  pada remaja,  sementara  sisanya  sebesar  71,7% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar variabel penelitian.
Kecerdasan emosional sebagai variabel  independen  dalam  penelitian  ini terdiri  atas  lima  aspek,  yaitu  pengenalan diri,  pengendalian  diri,  motivasi,  empati, dan  keterampilan  sosial.  Masing-masing aspek  tentunya  memberikan  sumbangan tersendiri  bagi  kualitas  hubungan  persa- habatan  dan  besarannya  bisa  jadi  tidak sama  untuk  setiap  aspek.  Berdasarkan data,  diperoleh  nilai  sumbangan  efektif dari  setiap  aspek  kecerdasan  emosi  pada tabel 7.
Tabel 7.
Sumbangan  efektif  komponen  aspek  kecerdasan  emosional  terhadap  kualitas  hubungan persahabatan
Nama Aspek b CP R 2 Regresi Sumbangan Efektif Pengenalan Diri -0.022 1244.901 28.3 8407.697 0.1 Pengendalian Diri 0.456 2225.185 28.3 8407.697 3.4 Motivasi 1.418 2039.093 28.3 8407.697 9.7 Empati 0.458 919.117 28.3 8407.697 1.4 Keterampilan Sosial 2.505 1639.753 28.3 8407.697 13.8 Total Sumbangan Efektif 28.4
Berdasarkan  tabel  7  tersebut,  dapat terlihat  bahwa  aspek  yang  memiliki sumbangan efektif terbesar adalah keterampilan  sosial,  yaitu  sebesar  13,8%. Selanjutnya  secara  berturut-turut  adalah aspek  motivasi  (9,7%),  pengendalian  diri (3,4%), empati (1,4%), dan pengenalan diri (0,1%).

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan,  ditemukan  bahwa  kecerdasan emosional memiliki korelasi positif dengan  kualitas  hubungan  persahabatan. Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  tingkat kecerdasan  emosional  seseorang,  maka semakin  tinggi  pula  kualitas  hubungan persahabatannya.  Begitu  pula  sebaliknya, semakin  rendah  kecerdasan  emosional yang  dimiliki  oleh  seseorang,  maka kualitas  hubungan  persahabatannya  juga akan semakin rendah.
Hasil  tersebut  sesuai  dengan pernyataan  Prihanto  (dalam  Tjundjing, 2001)  yang  menyatakan  bahwa  individu dengan kecerdasan emosional yang tinggi akan  lebih  mudah  dalam  menjalin  dan membina  hubungan  dengan  orang  lain karena  kecerdasan  emosional  sangat memengaruhi  kehidupan  individu  secara keseluruhan mulai  dari kehidupan  dalam keluarga,  pekerjaan  hingga  interaksi dengan lingkungan sosialnya. Kecerdasan emosional dalam diri seseorang tercermin dari  kecakapan  sosialnya.  Orang-orang dengan kecerdasan emosional yang tinggi dapat  menjalin  hubungan  dengan  orang lain  dengan  lancar.  Hal  ini  dikarenakan mereka  memiliki  kepekaan  yang  baik dalam membaca reaksi dan perasaan yang muncul  di  dirinya  dan  orang  lain, terampil  dalam  memimpin  dan  meng- organisir  sesuatu,  serta  mampu  mena- ngani  perselisihan  yang  muncul  dalam setiap  kegiatan  manusia.  Mereka  mampu mengatur  diri  dan  hubungannya  dengan
lingkungannya  secara  efektif,  termasuk dalam  menjalin  persahabatan.  Individu seperti  ini  cenderung  lebih  disukai  oleh orang-orang  di  sekitarnya  karena  mereka menyenangkan.
Perkembangan emosional ber- kaitan  sangat  erat  dengan  hubungan sosial,  terutama  pada  masa  remaja  ketika individu  sedang  memulai  hubungan sosial  yang  lebih  luas  di  lingkungannya. Kemampuan remaja mengendalikan emosi  dan  mengekspresikan  emosinya dalam  komunikasi  yang  efektif  sangat diperlukan dalam hubungan inter- personal. Selain itu, perkembangan kemampuan  kognitif  di  masa  remaja meningkatkan  kualitas  hubungan  inter- personal  remaja.  Remaja  sudah  mampu memahami  keinginan,  emosi,  dan  kebu- tuhan  orang  lain  secara  lebih  baik.  Oleh karena  itu,  hubungan  interpersonal  yang terjalin di masa ini dirasa lebih mendalam secara emosional dan lebih intim.
Selain itu, terlihat perbedaan kualitas  hubungan  persahabatan  remaja berdasarkan  gender  dalam  penelitian  ini. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa lebih  banyak  subjek  perempuan  yang memiliki  kualitas  persahabatan  yang tinggi  dibandingkan  subjek  laki-laki. Penelitian  Chaplin  dan  Aldao  (2013)  juga menemukan  bahwa  perempuan  umum- nya lebih menunjukkan emosi positif, dan menekan emosi negatifnya sendiri, sementara  laki-laki  lebih  sering  menun- jukkan  emosi  negatif.  Namun,  perbedaan ini  bukanlah  hal  yang  bersifat  menetap sebagai  sifat  individu,  melainkan  dapat berubah  seiring  dengan  perkembangan usia,  konteks  interpersonal,  dan  ling- kungan sosial.
Umumnya remaja perempuan memang lebih bebas menunjukkan ekspresi  emosinya  dibandingkan  dengan remaja laki-laki. Remaja perempuan dapat menunjukkan  empati  dan  simpatinya dengan  ekspresi  wajah  dan  perilaku
tolong-menolong,  lebih  responsif,  mau untuk  saling  berbagi,  serta  lebih  terbuka kepada teman-temannya. Sedangkan keb- alikannya,  remaja  laki-laki  biasanya jarang mengekspresikan emosi-emosi yang  bersifat  lemah  seperti  takut,  sedih, atau kecewa, namun mereka diberi ruang yang  lebih  bebas  untuk  mengekspresikan emosi yang lebih kuat seperti rasa marah, jijik, atau muak.
Perbedaan pandangan sosial terhadap  pengekspresian  emosi  pada remaja  perempuan  dan  laki-laki  tampak pada hasil penelitian ini. Remaja perempuan  bisa  lebih  bebas  untuk mengekspresikan  emosinya  pada  orang lain  karena  pandangan  umum  terhadap peran  tradisional  perempuan  sebagai caregiver sehingga  mereka  lebih  me- maklumi  berbagai  emosi  positif  dan negatif  yang  dimiliki  oleh  perempuan. Sedangkan remaja laki-laki jarang menunjukkan  ekspresi  negatif,  seperti takut, sedih, atau kecewa karena itu akan membuat dirinya terlihat lemah dan tidak semua  orang  bisa  menerima  ekspresi emosinya.  Bahkan  ada  kemungkinan  ia akan dikucilkan atau dianggap lemah dan mudah  diserang  oleh  teman-temannya dan orang lain.
Worthen  (1999)  dalam  penelitian- nya  menyatakan  bahwa  empati  pada perempuan  lebih  tinggi  dibandingkan dengan laki-laki. Empati merupakan salah satu  aspek  dalam  kecerdasan  emosional dengan  komponen  pemahaman  terhadap orang  lain  dan  kemampuan  merespon emosi.  Hal  ini  tentunya  berpengaruh terhadap  hubungan  sosial,  terutama dalam  membangun  hubungan  yang dekat,  sehingga  perempuan  cenderung bisa  memiliki  hubungan  persahabatan yang  erat  dibandingkan  dengan  laki-laki. Worthen  juga  menyatakan  bahwa  empati bukanlah  aspek  yang  begitu  erat  terkait dengan  kualitas  hubungan  persahabatan karena empati adalah salah satu
kecenderungan individual sementara hubungan  persahabatan  bersifat  diadik. Empati  tidak  berkaitan  langsung  dengan eratnya hubungan persahabatan,
melainkan dimediasi melalui kemampuan interpersonal  individu.  Empati  lebih berpengaruh terhadap kemampuan
interpersonal  seseorang  dan  kemampuan interpersonal inilah yang akan memengaruhi kualitas hubungan persahabatan. Selain memberikan dukungan
emosional, seorang sahabat dapat membantu  mengembangkan  kepribadian remaja. Keberadaan sahabat yang memberikan  penilaian  secara  jujur  dapat membantu  remaja  menjadi  lebih  jujur dalam  memandang  dirinya  sendiri.  Saha- bat  dapat  berfungsi  sebagai  cermin  bagi remaja  agar  dapat  menilai  dirinya  sendiri secara  obyektif,  lalu  sahabat  dapat  mem- berikan  dorongan  untuk  mencoba  hal-hal baru.
Remaja  yang  gagal  membentuk hubungan  persahabatan  yang  akrab  akan mengalami penurunan harga diri (Santrok,  2010).  Garvin  (2017)  pernah melakukan penelitian terkait keterampilan sosial  remaja  dan  kesepian.  Hasil  pene- litiannya  menunjukkan  bahwa  remaja yang  memiliki  keterampilan  sosial  yang tinggi tidak mengalami kesepian. Keterampilan  sosial  diketahui  memiliki hubungan  yang  positif  dengan  harga  diri individu.    Remaja  dengan  keterampilan sosial  yang  baik  umumnya  tidak  meng- alami  pengasingan  ataupun  perasaan ditolak  oleh  orang  lain.  Kurangnya penerimaan dari orang lain akan menurunkan  harga  diri  remaja.  Mereka akan  merasa  tidak  dicintai,  tidak  di- mengerti,  bahkan  merasa  ditolak  dan dapat berujung pada sikap menutup diri. Lebih  lanjut,  sikap  menutup  diri  ini akan membawa  remaja pada  rasa kesepian  secara  emosional  yang  dapat menimbulkan  beberapa  pengaruh  negatif
pada  kesehatan  psikologis  maupun  peri- laku  remaja.  Beberapa  penelitian  seperti yang dilakukan Hardie (2007) dan Agusti dan Leonardi (2015) menunjukkan adanya perilaku  penggunaan  internet  yang  ber- lebihan  pada  remaja  yang  merasa kesepian.  Remaja  memilih  menggunakan internet  untuk  membentuk  pertemanan online sebagai salah satu cara menghilangkan  kesepiannya.  Tiska  (2012) juga  menemukan  bahwa  salah  satu pelarian remaja dari rasa kesepian adalah dengan pergi clubbing . Mereka melakukan hal tersebut untuk mencari perhatian dan afeksi  dari  orang  lain.  Selain  itu, penelitian yang dilakukan oleh Acquah, et al. (2016)  memperlihatkan  bahwa  remaja yang  kesepian  rentan  menjadi  korban bullying karena  mereka  merasa  sulit membuka  dirinya  kepada  orang  lain  dan lebih  memilih  untuk  menyimpan  semua masalahnya sendiri.
Dewi dan Hamidah (2013)
menyatakan  bahwa  kesepian  merupakan salah  satu  variabel  interpersonal  yang menjadi salah satu faktor penyebab bunuh diri  pada  remaja.  Rasa  kesepian  tersebut membuat  remaja  berpikir  dirinya  tidak dapat  menyatu  dalam  suatu  hubungan atau  kelompok  tertentu.  Hal  ini  memiliki kaitan  yang  erat  dengan  munculnya depresi  pada  remaja.  Kesepian  dan depresi  mempunyai  hubungan  yang saling  memengaruhi  dan  dapat  menim- bulkan  dampak  negatif  yang  berisiko memunculkan  ide  bunuh  diri  pada remaja.  Meskipun  begitu,  tidak  semua perasaan kesepian akan memunculkan ide bunuh  diri  pada  remaja.  Perkembangan kedekatan  interpersonal  remaja  dengan orang  tua  dan  saudaranya  pada  masa kanak-kanak  sebelumnya  dapat  mem- bantu  menekan  risiko  munculnya  keingi- nan  untuk  bunuh  diri  pada  remaja  yang kesepian.
Dampak  lainnya  yang  mungkin muncul  ketika  remaja  tidak  mampu
memiliki  hubungan  pertemanan  dan hubungan  sosial  yang  baik  adalah kemungkinan  penyalahgunaan  narkoba. Badan  Narkotika  Nasional  dan  Puslitkes Universitas  Indonesia  pada  2016  telah melakukan  penelitian  dan  menyebutkan bahwa sebanyak 27,32% pengguna narkotika di Indonesia adalah pelajar dan mahasiswa.  Tidak  dipungkiri  bahwa pertemanan  adalah  salah  satu  akses masuknya  narkoba  pada  remaja.  Masa remaja ketika individu sedang mencari jati diri  dan  biasanya  terikat  konformitas dengan  teman-temannya  membuat  me- reka  menjadi  sasaran  yang  mudah disusupi  narkotika.  Namun,  selain  faktor eksternal,  terdapat  pula  faktor  internal yang  turut  berperan,  terutama  faktor kondisi  psikologis  remaja.  Individu  yang sedang  merasa  sedih,  tertekan,  hingga depresi  dan  tidak  paham  bagaimana menangani  emosinya  lebih  mudah  untuk dipengaruhi  mengonsumsi  narkotika  se- bagai pelarian masalahnya.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan bahwa  terdapat  korelasi  positif  antara kecerdasan emosional dan kualitas hubungan  persahabatan  pada  remaja. Remaja yang memiliki tingkat kecerdasan emosional  yang  tinggi  akan  memiliki kualitas  hubungan  persahabatan  yang baik.  Begitu  pula  sebaliknya,  remaja dengan kecerdasan emosional yang rendah  akan  memiliki  kualitas  hubungan persahabatan  yang  kurang  baik.  Aspek kecerdasan emosional yang paling berpengaruh  terhadap  kualitas  hubungan persahabatan remaja  adalah  keterampilan sosial.
Selain  itu,  diketahui  pula  adanya perbedaan kualitas hubungan per- sahabatan  berdasarkan  gender.  Subjek perempuan  lebih  banyak  memiliki  kua- litas  hubungan  persahabatan  yang  tinggi
dibandingkan  dengan  subjek  laki-laki. Banyak  hal  yang  bisa  menjadi  penyebab perbedaan ini, seperti kurangnya ekspresi emosi pada remaja laki-laki, dan pandangan sosial yang cenderung meremehkan  laki-laki  yang  menunjukkan emosi negatif.

## Saran
Diperlukan  adanya  pendampingan  dari orang  dewasa  di  sekitar  remaja,  seperti guru  dan  orang  tua,  terutama  untuk membantu  remaja  mengenali  dan  meng- endalikan  emosinya.  Penerimaan  dari orang  yang  lebih  dewasa  terhadap pemikiran  dan  pendapat  yang  disampai- kan oleh remaja yang sedang berkembang juga diperlukan agar mereka tidak merasa diabaikan.  Kemudian  peneliti  selanjutnya dapat  memasukkan  variabel  lain  untuk memperkaya  hasil  penelitian  yang  di- peroleh.  Begitu  pula  dengan  rentang  usia subjek  yang  pada  penelitian  ini  hanya mencakup  remaja  berusia  15-17  tahun. Peneliti  selanjutnya  dapat  meneliti  subjek dengan rentang usia yang berbeda, seperti usia  remaja  awal.  Terkait  penggunaan skala,  peneliti  selanjutnya  dapat  mela- kukan  penyempurnaan  pada  skala  untuk m-ningkatkan  kualitas  penelitian  dan mengurangi  kemungkinan  adanya  butir aitem yang mengandung social desirability.

## Kepustakaan
Acquah,  E.  O.,  Topalli,  P.,  Wilson,  M.  L., Junttila,  N.,  Niemi,  P.  M.  (2016). Adolescent  loneliness  and  social anxiety  as  predictor  of  bullying victimisation. International  Journal of Adolescent and Youth . 21 (3), 320-
331
Agusti, R. D. C. W., & Leonardi, T. (2015).
Hubungan antara kesepian dengan Problematic  Internet  Use
pada  mahasiswa. Jurnal  Psikologi
Klinis  dan  Kesehatan  Mental . 4 (1), 9-13 Azwar,  S.  (2012). Reliabilitas  dan  validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Chaplin, T. M., & Aldao, A. (2013). Gender differences  in  emotion  expression in  children. Psychological  Bulletin .
139 (4), 735-765 Dewi,  Lita  A.  K.,  &  Hamidah.  (2013). Hubungan antara kesepian dengan  ide  bunuh  diri  pada remaja  dengan  orang  tua  yang bercerai. Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental , 2 (3), 24-33 Garvin.  (2017).  Hubungan  kecerdasan sosial  dengan  kesepian  pada remaja. Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial, Humaniora, dan Seni , 1 (2), 93-99 Goleman,  D.  (2009). Emotional  intelligence . London:  Bloomsbury  Publishing Plc
Gross, J. J. & John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation  processes:  Implication for affect, relationships, and well- being. Journal  of  Personality  and Social Psychology, 85 , 348-362 Hardie,  E.  (2007).  Excessive  internet  use: The role of personality. Australian Journal  of  Emerging  Technologies and Society , 5 (1), 34-47
Lopes, P. N., Salovey, P., Coté, S. & Beers, M.  (2005).  Emotion  regulation abilities  and  the  quality  of  social interaction. Emotion, 5, 113-118 Mendelson,  Morton  J.  &  Aboud.  Frances E.  (2014)  Measuring  friendship quality  in  late  adolescents  and young  adults:  McGill  friendship questionnaires. Measurement Instrument  Database  for  the  Social Science. Retrieved from www.midss.ie .
Santrock,  J.  W.  (2010). Adolescence  13 th edition . New York : McGraw-Hill Tiska,  S.  Y.  (2012). Hubungan  antara kesepian  dan  kebutuhan  afiliasi  pada
remaja  akhir  yang  senang  clubbing.
Skripsi (Tidak diterbitkan). Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma. Tjundjing, S. (2001). Hubungan antara IQ, EQ, dan AQ dengan prestasi studi
pada  siswa  SMU. Anima . 17 (1), 69–92 Worthen,  M.  F.  (1999). The  role  of  emphaty in  adolescent  friendship .  Disertasi (Tidak Diterbitkan). Dallas: University of Texas