Pengembangan Dadu Hitung.... Ana Febriani 1 Hanggara Budi Utomo 2 Linda Dwiyanti 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022

## PENGEMBANGAN DADU HITUNG EDUKATIF SEBAGAI MEDIA UNTUK MENSTIMULASI KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK USIA DINI
Ana Febriani 1 , Hanggara Budi Utomo 2 , Linda Dwiyanti 3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri 1,2,3 Email: anafebriani2002@gmail.com 1 , hanggara@unpkediri.ac.id 2 , lindadwiyanti@unpkediri.ac.id 3 Febriani, A., Utomo, H.B., Dwiyanti, L. (2022). Pengembangan dadu hitung edukatif sebagai media untuk menstumulasi kemampuan berhitung anak usia dini. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 180-187. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1667
Diterima:03-02-2022                                          Disetujui: 12-04-2022                              Dipublikasikan: 26-06-2022
© 2022 Ana Febriani, Hanggara Budi Utomo, Linda Dwiyanti Under the license CC BY-SA 4.0
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media dadu hitung edukatif yang layak untuk menstimulasi kemampuan berhitung anak usia dini. Desain penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan dari Borg and Gall . Produk diujicobakan kepada anak didik melalui dua tahap uji validasi yaitu uji coba produk kepada 5 anak dan uji coba pemakaian produk kepada 10 anak. Media dadu hitung edukatif dihasilkan dengan langkah-langkah model penelitian dan pengembangan melalui serangkaian uji coba serta uji validasi ahli materi dan ahli media. Simpulan penelitian ini adalah media dadu hitung edukatif dinyatakan layak untuk menstimulasi kemampuan berhitung pada anak usia dini. Hasil uji coba produk dinyatakan layak dengan nilai prosentase 86,66 %, dan hasil uji coba pemakaian dinyatakan layak dengan nilai prosentase 90%.
Kata kunci : Dadu hitung edukatif, kemampuan berhitung, anak usia dini.
Abstract: This study aims to produce an educative counting dice media that is appropriate to stimulate early childhood numeracy skills. This research development design uses the development model from Borg and Gall. The product was tested on students through two stages of validation testing, namely product testing for 5 children and product use trials for 10 children. The educative counting dice media was  produced  with  the  steps  of  a  research  and  development  model  through  a  series  of  trials  and validation tests of material experts and media experts. The conclusion of this study is that the educative counting dice media is declared feasible to stimulate numeracy skills in early childhood. The product trial results  were declared feasible  with a percentage value of 86.66%, and the results of the usage trials were declared feasible with a percentage value of 90%..
Keywords : Educational counting dice, numeracy skills, early chilhood education.
Pengembangan Dadu Hitung....
Ana Febriani 1 Hanggara Budi Utomo 2 Linda Dwiyanti 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini di Negara Kesatuan Republik Indonesia berada pada rentangan usia 0-6  tahun  yang  sesuai  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor 137  tahun  2014.  Regulasi  ini  juga  mengatur bahwa  pelayanan  pendidikan  anak  usia  dini memiliki  orientasi  pada  pertumbuhan  dan perkembangan fisik dan psikologis anak yang nantinya  anak  dapat  memiliki  kecakapan dalam  memasuki  pendidikan  selanjutnya (Kemdikbud, 2014). Menurut Noorlaila sebagaimana dikutip oleh  Astutik dkk. (2020) perkembangan fisik dan psikologis anak dapat membentuk  kecerdasan  dan  dasar  perilaku anak sehingga anak memiliki potensi lebih baik di  masa  mendatang  dengan  dukungan  oleh orang  dewasa  berupa  bantuan,  stimuli, bimbingan dan perlakuan yang positif. Perkembangan  pada  anak  usia  dini  meliputi aspek  nilai  agama  dan  moral,  fisik-motorik, kognitif,  bahasa,  sosial-emosional,  dan  seni (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2014). Setiap aspek perkembangan anak saling mendukung. Salah satu aspek
perkembangannya adalah aspek perkembangan kognitif  dengan  penekanan  pada  kemampuan anak dalam merespon stimulus yang diberikan (Fardiah  et  al.,  2019;  Khaeriyah  et  al.,  2018). Kemampuan  kognitif  terdiri  dari  pengetahuan umum  dan  sains,  konsep  bentuk,  warna, ukuran, pola dan matematika. Salah satu aspek perkembangan  kognitif  adalah  kemampuan berhitung.  Pembelajaran  matematika  untuk anak  usia  dini  dirancang  agar  anak  mampu menguasai  keterampilan  matematika  yang dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Matematika  merupakan  bagian  dari  kognitif yang  sangat  penting  bagi  perkembangan kecerdasan  anak  (Nofriyanti  &  Meila  Sari, 2019).
Dukungan  pembelajaran  anak  tentang  proses dan  aturan  matematika  adalah  tugas  utama guru  di  sekolah.  Anak-anak  mengembangkan kemampuan matematika jauh sebelum sekolah dimulai,  dan  pemikiran  matematis  awal  anak- anak adalah salah satu prediktor terbaik untuk pencapaian  akademik  selanjutnya  di  sekolah dan  prediktor  yang  lebih  baik  daripada keterampilan  membaca  awal  (Butterworth, 2005;  Claessens  dkk.,  2009;  Duncan  dkk., 2007). Pembelajaran matematika terjadi secara informal,  seperti  ketika  anak  berinteraksi
dengan orang tuanya di rumah, dan pengalaman tersebut mempengaruhi perkembangan  anak  sebelum  dan  sesudah sekolah  formal  dimulai  (Niklas  &  Schneider, 2013, 2014). Keinginan anak dalam mempelajari matematika sangat besar dikarenakan  konsep  matematika,  terutama tentang  konsep  angka  dijumpai  anak  setiap harinya  sehingga  menjadi  bagian  dalam kehidupan sehari-hari anak (Triharso, 2013). Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  pada anak  di  TK  Aisyiyah  1  Canggu  saat pembelajaran  berhitung  adalah  masih  ada beberapa  anak  yang  mengalami  kesulitan dalam  berhitung  dikarenakan  sebagian  anak tidak mau memperhatikan guru dalam didalam kelas  saat  mengajar  karena  pembelajaran dirasa kurang menarik dan hanya menggunakan  buku,  dan  juga  minimnya  alat permainan  edukatif  yang  dapat  menarik  anak untuk  belajar.  Sisi  yang  lain,  guru  pernah menggunakan media pembelajaran yaitu smart bottle cup , namun keberfungsian media hanya untuk  menghitung  dan  kurang  representatif digunakan  untuk  mengenali  angka  sehingga kemampuan  anak  dalam  mengenal  dan membilang angka 1-10 masih kurang.
Kami  selanjutnya  membuat  media  untuk mengembangkan  kemampuan  berhitung  anak yaitu  media  dadu  hitung  edukatif.  Media  ini terbuat dari flanel yang di bentuk menyerupai dadu dan terdapat gambar di permukaan dadu agar  dapat  dihitung  anak.  Keunggulan  yang dapat  menjadi  pembeda  dadu  hitung  edukatif dengan dadu biasa ialah pada dadu biasa hanya terdapat  semuat  titik  kecil  untuk  di  hitung, sedangkan pada dadu hitung edukatif terdapat gambar  untuk  dihitung  anak,  kemudian  anak mencari  simbol  yang  sesuai  dengan  jumlah gambar  tersebut  dan  menunjukkannya  kepada guru.  Perancangan  desain  media  dadu  hitung edukatif menggunakan bantuan software corel draw dengan fokus pada gambar buah-buahan yang menarik, dan kartu angka yang memiliki 2  sisi,  dimana  sisi  ke-1  berisi  gambar  buah yang  selaras  dengan  dadu,  dan  sisi  ke-2 berisikan  angka.  Kebaharuan  penelitian  ini adalah  tersedianya  media  pembelajaran  yang inovatif dan aplikatif yaitu media dadu hitung edukatif  yang  memungkinkan  anak  untuk dapat memecahkan masalah dalam belajar, dan membuat  anak  merasa  tertarik  karena  rasa keingintahuannya  dalam  bermain  sambil
Pengembangan Dadu Hitung....
Ana Febriani 1 Hanggara Budi Utomo 2 Linda Dwiyanti 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
belajar.  Kajian  Nofriyanti  dan  Meila  Sari (2019)  menyatakan  bahwa  penerapan  media susun  dadu  pintar  efektif  untuk  mengasah kemampuan  berhitung  anak  di  taman  kanak- kanak.
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan media dadu hitung edukatif yang layak untuk menstimulasi kemampuan berhitung anak usia dini. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  adalah penelitian dan pengembangan. Pengembangan penelitian yang kami lakukan adalah membuat produk  berupa  media  pembelajaran  tentang pengembangan  kognitif  untuk  menstimulasi kemampuan berhitung anak. Media
pembelajaran  yang  dihasilkan  berupa  produk dadu  hitung  edukatif.  Desain  penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan dari Borg and Gall (Sugiyono, 2019).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September  sampai  dengan  Desember  tahun 2021 yang berlokasi di TK Aisyiyah 1 Canggu Kabupaten Kediri, Jawa Timur.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  terdiri  atas  dua  guru  yang memiliki  kualifikasi  pendidikan  sarjana/  S1 dalam  bidang  PAUD  untuk  mengetahui kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang bilangan,  dan  anak  didik  usia  4-5  tahun  TK Aisyiyah  1  Canggu  Kabupaten  Kediri,  Jawa Timur yang berjumlah 15 anak.

## Prosedur
Berikut  merupakan  langkah-langkah  prosedur pengembangan  media  menggunakan  model pengembangan  dari Borg  and  Gall pada gambar 1.
Gambar 1. Langkah penelitian dan pengembangan media
Tahap  potensi  masalah  dalam  penelitian  ini kami  melakukan  observasi  awal  dengan
mengumpulkan  informasi  melalui  wawancara kepada guru kelas pada anak usia 4-5 tahun di TK  Aisyiyah  1  Canggu  Kabupaten  Kediri yang  mengalami  kendala  dalam  berhitung. Tahap  berikutnya  adalah  pengumpulan  data dengan  mengumpulkan  berbagai  referensi materi  yang  digunakan  untuk  pengembangan media  dadu  hitung  edukatif.  Desain  produk perancangan  media  dadu  hitung  edukatif menggunakan software corel  draw dengan pokok  bahasan  materi  yang  dikembangkan adalah mengenal lambing bilangan dipadupadankan  dengan  gambar  dengan  tema kebutuhan sub tema buah-buahan. Produk awal berupa desain dadu hitung edukatif cetak yang telah dikembangkan, selanjutnya diuji cobakan kepada ahli media maupun ahli materi. Revisi desain  dilakukan  setelah  divalidasi  oleh  ahli media  dan  ahli  materi  untuk  mendapat  saran perbaikan terkait kekurangan dari media dadu hitung  edukatif.  Desain  produk  yang  telah dibuat tidak serta merta diujicobakan, melainkan  harus  diolah  terlebih  dahulu menjadi  bentuk  barang,  dan  barang  tersebut yang  akan  diuji  coba  pada  5  orang  subjek. Berdasarkan hasil uji coba produk, maka akan memperoleh tanggapan dari subjek.
Tanggapan  tersebut  digunakan  sebagai  bahan revisi produk.

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Pengambilan data dilakukan secara kuantitatif yaitu  menggunakan  instrumen  penilaian  ahli materi  dan  media  yang  diujicobakan  di lapangan. Selain itu, kami juga mengumpulkan data  secara  kualitatif  dalam  bentuk  observasi dan wawancara pada ahli, guru, dan anak usia dini.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah deksriptif kuantitatif. Data hasil dari penelitian ini  berupa  tanggapan  dari  ahli  media  dan  ahli materi  terhadap  kualitas  produk  yag  telah dikembangkan  ditinjau  dari  berbagai  aspek yang  dinilai,  yaitu:  analisis  pengembangan produk,  analisis  kualitas  produk,  analisis respon subjek terhadap media.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Potensi dan masalah
Pengembangan Dadu Hitung....
Ana Febriani 1 Hanggara Budi Utomo 2 Linda Dwiyanti 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
Tahap  awal  dalam  penelitian  ini  untuk menemukan  potensi  dan  masalah  yaitu melakukan  observasi  awal  dan  wawancara kepada guru dan anak didik. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa pembeajaran  berhitung  anak  sudah  dilakukan secara  maksimal  dengan  menggunakan  buku dan  juga  media  pembelajaran,  Namun demikian,  media  tersebut  dirasa  kurang bervariasi  sehingga  anak  merasa  bosan  dan kurang  tertarik  apabila  menggunakan  media yang  sama  dalam  jangka  waktu  yang  lama. Hasil  lain  juga  menunjukkan  bahwa  anak kesulitan  dalam  mengenali  lambang  bilangan 1-10 sehingga tidak terfokus dalam mengurutkan bilangan tersebut. Pengumpulan data Hasil pada pengumpulan data berupa
kebutuhan  yang  di  perlukan  anak  dan  juga menganalisis  kurikulum  yang  menunjukkan bahwa anak
membutuhkan media pembelajaran  berupa  dadu  hitung  edukatif yaitu dadu yang memiliki gambar buah-buahan yang menarik dan kartu angka yang memiliki 2 sisi, sisi ke 1 berisi gambar buah yang selaras dengan  dadu,  dan  sisi  ke  2  berisikan  angka. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  kemudian diisikan  materi  yaitu  pengenalan  lambang bilangan 1-10 dan menghitung jumlah gambar buah yang tersedia. Desain produk awal Tahap  desain  ini  meliputi  isi  bahan  materi dengan tindakan sebagai berikut: (a) perumusan  isi materi pembelajaran berdiskusi bersama  guru  terkait  tema  kebutuhan  pada pembelajaran  anak  usia  4-5  tahun,  seperti menentukan  berbagai  buah  yang  di  pakai  dan warna  dasar  pada  dadu;  (b)  melaksanaan pengembangan  produk  dengan  merancang desain  awal  dadu  hitung  edukatif  dengan menggunakan software  Corel  Draw ,  dan berkolaborasi  dengan  guru  terkait  rencana kegiatan  harian  yang  bertema  kebutuhanku dengan sub tema buah-buahan; (c)
mengumpulkan  materi  yang  terkait  tentang buah-buahan yang berada di lingkungan sekitar yang mudah diketahui anak. Rencana pelaksanaan  pembelajaran  harian  menjadi dasar  acuan  dalam  penyusunan  materi  serta persetujuan  dari  ahli  materi  untuk  di  ajarkan pada  anak;  (4)  merancang  kartu  angka  pada media  dadu  hitung  edukatif  menggunakan Corel  Draw ;  (5)  menentukan  bahan  apa  yang
di gunakan dalam pembuatan produk dan cara penggunaannya;  (6)  mencari  tempat  produksi alat permainan edukatif untuk mencetak desain dari kartu angka; (7) merancang buku panduan dan isi materi.
Kendala  proses  desain  produk  penelitian  ini yaitu  keterbatasan  dalam  keahlian  dan  alat produksi  sehingga  pembuatan  media  dadu hitung edukatif ini tidak bisa dilakukan sendiri oleh peneliti, misalya saja salah satu dari media dadu  hitung  edukatif  yaitu  kartu  angka dilakukan oleh jasa pengembang alat permainan  edukatif.  Namun  demikian,  untuk produksi  buku  panduan  untuk  guru  dilakukan sendiri  oleh  peneliti,  melakukan  perancnagan desain sendiri, dan selanjutnya di cetak di jasa percetakan.
Validasi ahli Produk  awal  berupa  dadu  hitung  edukatif selanjutnya  di  validasi  oleh  dua  pakar  ahli materi  dan  dua  pakar  ahli  media  pendidikan anak  usia  dini.  Validasi  dilakukan  untuk mengetahui  kelayakan  dari  dadu  hitung edukatif  yang  apabila  tidak  sesuai  kriteria maka  akan  di  revisi.  Berikut  rangkuman  hasil penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media  seperti tersaji pada tabel.
Tabel 1. Hasil validasi ahli materi Butir Materi Nilai Keterangan 1. 0,875 Valid 2. 0,875 Valid 3. 0,875 Valid 4. 0,875 Valid 5. 0,875 Valid 6. 0,75 Valid 7. 1 Valid 8. 0,75 Valid 9. 0,875 Valid 10. 0,875 Valid
Materi  yang  dinilai  adalah:  (1)  kesesuaian materi dengan kurikulum 2013; (2) kesesuaian materi  dengan  perkembangan  kognitif  anak usia  dini;  (3)  kesesuaian  macam  warna  untuk anak;  (4)  permainan  mampu  menambah kemampuan  anak  untuk  mengenal  simbol angka; (5) kemenarikan gambar yang disajikan;  (6)  permainan  dapat  membantu proses belajar anak; (7) materi gambar mampu menarik perhatian anak; (8) permainan mampu membantu anak mengenal berhitung awal anak usia  dini;  (9)  penyajian  materi  dapat menumbuhkan  minat  belajar  dan  rasa  ingin
Pengembangan Dadu Hitung....
tahu  anak;  (10)  penyajian  materi  mampu menumbuhkan daya pikir atau imajinasi anak.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media Butir Materi Nilai Keterangan 1. 0,875 Valid 2. 0,875 Valid 3. 0,75 Valid 4. 0,875 Valid 5. 0,625 Valid 6. 0,625 Valid 7. 0,875 Valid 8. 0,875 Valid 9. 0,75 Valid 10. 0,875 Valid 11. 1 Valid Materi  media  yang  dinilai  adalah:  (1) keamanan bahan yang digunakan; (2) keawetan  bahan  media  yang  digunakan;  (3) kemenarikan  desain  media;  (4)  kesesuaian ukuran  media;  (5)  kesesuaian  komposisi warna,  latar  dan  tulisan;  (6)  kejelasan  tulisan judul media; (7)  kejelasan warna pada  media; (8)  kesesuaian  ukuran  tulisan  huruf;  (9) kesesuaian jenis bentuk huruf yang digunakan; (10)  ketepatan  penggunaan  media  dalam mengembangkan  kemampuan  anak;  (11) media  mudah  digunakan  untuk  anak  dalam bermain. Berdasarkan tabel 1 dan tabel 2 dapat diketahui  bahwa  ahli  materi  dan  ahli  media memberikan  nilai  yang  memuaskan  untuk media dadu hitung edukatif dengan keterangan valid  atau  bisa  dikatakan  media  dadu  hitung edukatif layak untuk digunakan. Adapun saran dan  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  media yaitu  bahwa  media  sudah  bagus  secara keseluruhan,  namun  demikian  masih  adanya gambar pada kartu yang terlihat kecil. Uji coba Uji coba produk Media  dadu  hitung  edukatif  dinyatakan  layak sehingga  uji  coba  produk  dilakukan  di  TK Aisyiyah  1  Canggu  Kabupaten  Kediri  dengan responden  5  anak  untuk  melakukan  kegiatan bermain dadu hitung edukatif. Pemilihan anak dilakukan secara acak dari yang memiliki rata- rata  nilai  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Berikut data  hasil  uji  coba  produk  media  dadu  hitung edukatif yang tersaji pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Coba Produk Dadu Hitung Edukatif
No Nama Unsur yang dinilai Skor 1  2  3  4  5 6 1. EF 1  1  0  1  1 1 5 2. ML 1  1  1  1  1 1 6 3. RR 1  1  0  1  0 0 3 4. AB 1  1  1  1  1 1 6 5. GH 1  1  1  1  1 1 6 Jumlah 26 Presentase 86,66%
Keterangan  Unsur  yang  Dinilai:  (a)  anak tertarik untuk menggunakan media dadu hitung edukatif; (b) anak menyukai warna pada media dadu  hitung  edukatif;  (c)  anak  mampu menggunakan media secara mandiri dan tidak di  bantu;  (d)  anak  memahami  dan  tertarik dengan gambar media dadu hitung edukatif; (e) anak memahmi tulisan angka pada media dadu hitung  edukatif;  (f)  anak  memahami  materi dengan  menggunakan  media  dadu  hitung edukatif.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji coba  produk  di  atas  maka  media  dadu  hitung edukatif  dapat  di  pahami  dan  dimainkan  oleh anak  sebagai  media  pengenalan  angka  dan berhitung untuk mengembangkan aspek kognitif pada anak. Media dadu hitung edukatif dirasa cukup baik untuk digunakan anak, tidak berbahaya  dan  mudah  di  pahami  anak  maka peneliti tidak melakukan revisi produk.
Uji coba pemakaian
Pelaksanaan  uji  coba  produk  ke-2  dilakukan dengan  mengajak  anak  untuk  melakukan permainan  dadu  hitung  edukatif.  Di  sini  guru dan  juga  peneliti  melakukan  uji  coba  produk dilakukan  di  kelompok  A  dengan  melibatkan 10  anak.  Uji  coba  produk  dilakukan  secara acak  dari  nilai  rata-rata  tinggi,  sedang,  dan rendah. Berikut data hasil uji coba pemaiakan produk media dadu hitung edukatif yang tersaji pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji coba pemakaian produk dadu hitung edukatif No Nama Unsur yang dinilai Skor 1  2  3  4  5  6 1. EF 1  1  1  1  1  1 6 2. ML 1  1  1  1  1  1 6 3. RR 1  1  0  1  0  1 4 4. AB 1  1  1  1  1  1 6 5. GH 1  1  1  1  1  1 6 6. SS 0  1  0  1  1  0 3 7. TN 1  1  1  1  1  1 6 8. SF 1  1  1  1  1  1 6 9. SA 1  1  1  1  1  1 6 10. AR 1  1  1  1  1  0 5
Pengembangan Dadu Hitung....
Ana Febriani 1 Hanggara Budi Utomo 2 Linda Dwiyanti 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
Jumlah 54 Presentase 90%
Berdasarkan  tabel  4  maka  dapat  diketahui perolehan nilai hasil uji coba produk sebanyak 90  dari  total  nilai  maksimal  100. Jumlah  skor dipresentasikan  sehingga  menjadi  90%  dan media  dadu  hitung  edukatif  dapat  dikatakan “layak”.  Berdasarkan  observasi  kami  saat  uji coba  dilakukan,  respon  dari  subjek  penelitian sangat  tertarik  dengan  media  dadu  hitung edukatif.  Anak  didik  aktif  dan  antusias  dalam melakukan  kegiatan  bermain  dadu  hitung edukatif. Kesimpulan dari pelaksanaan uji coba produk  ini  mendapatkan  respon  positif  dari anak  didik.  Penelitian  pengembangan  ini berhasil  mendapatkan  sebuah  produk  yaitu Dadu  Hitung  Edukatif  yang  layak  untuk digunakan anak usia 4-5 tahun di TK Aisyiyah 1  Canggu  dalam  mengembangkan  aspek kognitif anak khususnya pengenalan angka 1- 10  dengan  sub  tema  buah-buahan.  Hal  ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Srimulyanti  (2016)  terkait  media puzzle edukatif  yang  notabene  identik  dengan  media dadu  hitung  edukatif  dapat  menunjang pembelajaran  pengenalan  angka.  Selanjutnya, Nofriyanti dan Meila Sari  (2019) menyatakan dalam  hasil  penelitiannya  bahwa  pelaksanaan pembelajaran matematika
dengan menggunakan  media  susun  dadu  pintar  dapat menstimulasi kemampuan anak dalam mengenal  angka,  menghitung  angka  1-10  dan penjumlahan sederhana.
Penerapan  dan  uji  coba  media  dadu  hitung edukatif  menghasilkan  respon  dari  subjek  uji coba  diantaranya:  (1)  anak  lebih  semangat dalam melakukan pembelajaran; (2) anak lebih tertarik  dan  antusias;  dan  (3)  anak  lebih termotivasi  dalam  belajar.  Selain  itu  anak belajar  tentang  materi-materi  yang  tersedia dengan  bantuan  guru  sebagai  fasilitator, pengaplikasian  pembelajaran  dengan  bermain dapat  terlaksana.  Seperti  yang  disampaikan oleh  Zaman  (2018)  bahwa  fungsi  alat permainan edukatif menciptakan situasi bermain  dan  belajar  yang  menyenangkan, karena pada dasarnya anak menyukai kegiatan bermain.  Lingkungan  yang  memiliki  berbagai macam  bentuk  media  di  taman  kanak-kanak dapat  memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  terlibat  secara  kognitif  dalam  konteks
dunia  nyata  yang  memengaruhi  keterampilan matematika anak (Papadakis dkk., 2021). Selama  pengujian  produk  dan  uji  pemakaian media,  anak  dapat  memahami  materi  yaitu angka  1-10  pada  media  dadu  hitung  edukatif. Hal  ini  terbukti  saat  anak  dapat  mencocokan gambar  dan  menghitung.  Anak  mampu memilih  angka  yang  sesuai  dengan  jumlah yang  sudah  dihitung.  Namun  demikian,  ada beberapa  anak  yang  masih  mengurutkan  dari angka  terkecil  ke  angka  yang  terbesar.  Sisi yang  lain,  keunggulan  adanya  media  dadu hitung edukatif dapat meningkatkan kompetensi guru dalam mengeksplorasi media pembelajaran  yang  dikombinasikan  dengan multi  metode  pembelajaran  yang  barvariasi. Dampak  yang  terjadi  adalah  anak  mampu secara mandiri menggunakan media dan tidak dibantu  oleh  gurunya.  Oleh  karena  itu,  hasil riset  pengembangan  ini  berhasil  mendapatkan sebuah produk yaitu dadu hitung edukatif  yang layak untuk digunakan anak usia 4-5 tahun di TK  Aisyiyah  1  Canggu  sebagai  bentuk pengembangan aspek kognitif anak khususnya pada  kegiatan  pengenalan  angka  1-10  dengan sub tema buah-buahan.
Hasil  riset  ini  mendukung  kajian  riset  yang dilakukan  oleh  Malapata  dan  Wijayaningsih (2019) yaitu pengenalan operasi hitung melalui media  lumbung  hitung  dalam  pembelajaran matematika  sangat  relevan,  sehingga  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  pada anak. Dukungan media terhadap pengembangan konsep berhitung anak memberikan implikasi pada permainan  kreatif yang  digunakan  guru  (Astutik  dkk.,  2020; Dwiyanti dkk., 2019; Utomo, 2015). Selain itu, dukungan penerapan media berbasis teknologi juga mendukung pengembangan kognitif anak, misalnya  saja  penerapan  media  kartu  UNO dengan berbasis multimedia interaktif
(Wulandari  &  Ambara,  2021),  penerapan media Mipon;s  Daily berbasis  power  point (Sari  et  al.,  2020);  dan  media  berbasis digital game dan permainan aplikasi (Blumberg dkk., 2019).    Relevansi  dukungan  media  berbasis teknologi  ini  memberikan  dukungan  untuk media  dadu  hitung  edukatif  dalam  mendesain pengembangan produk yang modern.

## SIMPULAN
Media dadu hitung edukatif dihasilkan dengan langkah-langkah model penelitian dan
Pengembangan Dadu Hitung....
Ana Febriani 1 Hanggara Budi Utomo 2 Linda Dwiyanti 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
pengembangan  dari Borg  &  Gall melalui serangkaian  uji  coba  serta  uji  validasi  ahli materi dan ahli media. Simpulan penelitian ini adalah media dadu hitung edukatif dinyatakan layak untuk menstimulasi kemampuan berhitung  pada  anak  usia  dini.  Hasil  uji  coba produk dinyatakan layak dengan nilai prosentase  86,66  %,  dan  hasil  uji  coba pemakaian  dinyatakan  layak  dengan  nilai prosentase 90%. Penerapan dan uji coba media dadu hitung edukatif menghasilkan respon dari subjek  uji  coba  diantaranya:  (1)  anak  lebih
semangat dalam melakukan pembelajaran; (2) anak  lebih  tertarik  dan  antusias;  dan  (3)  anak lebih termotivasi dalam belajar. Selain itu anak belajar  tentang  materi-materi  yang  tersedia dengan  bantuan  guru  sebagai  fasilitator, pengaplikasian  pembelajaran  dengan  bermain dapat terlaksanaOleh karena itu, dari penelitian ini  diharapkan  dapat  lebih  banyak  lagi  upaya dan  kajian  yang  dapat  dilakukan  oleh  banyak pihak  untuk  mempromosikan  media  dadu hitung  edukatif  dalam  pendidikan  anak  usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Astutik, Y. D., Ridwan, R., & Utomo, H. B. (2020). Peran  guru  dalam  peningkatan  kemampuan berhitung  1-10  melalui  permainan  fruits monopoly pada anak usia dini. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Keguruan,  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  104.
https://doi.org/10.26858/pembelajar.v4i2.14
330
Butterworth,  B.  (2005).  The  development  of arithmetical  abilities. Journal  of  Child Psychology  and  Psychiatry,  and  Allied Disciplines , 46 (1), 3–18. https://doi.org/10.1111/J.1469- 7610.2004.00374.X Blumberg, F. C., Deater-Deckard, K., Calvert, S. L.,
Flynn,  R.  M.,  Green,  C.  S.,  Arnold,  D.,  & Brooks,  P.  J.  (2019).  Digital  games  as  a context for children’s cognitive development:  Research  recommendations and  policy  considerations. Social  Policy Report , 32 (1), 1–33. https://doi.org/10.1002/SOP2.3
Claessens,  A.,  Duncan,  G.,  &  Engel,  M.  (2009).
Kindergarten skills and fifth-grade achievement:  Evidence  from  the  ECLS-K. Economics  of  Education  Review , 28 (4), 415–427.
https://doi.org/10.1016/J.ECONEDUREV.2
008.09.003
Duncan,  G.  J.,  Dowsett,  C.  J.,  Claessens,  A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., Pagani,  L.  S.,  Feinstein,  L.,  Engel,  M.,
Brooks-Gunn,  J.,  Sexton,  H.,  Duckworth, K., & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology , 43 (6), 1428–1446. https://doi.org/10.1037/0012-
1649.43.6.1428
Dwiyanti, L., Khan, R. I., & Kurniawati, E. (2019).
Pengembangan  permainan  smart  adventure
untuk meningkatkan kesiapan belajar berhitung  permulaan  anak  usia  dini. VISI : Jurnal  Ilmiah  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan  Pendidikan  Non  Formal , 14 (1), 59–66. https://doi.org/10.21009/JIV.1401.6
Fardiah,  F.,  Murwani,  S.,  &  Dhieni,  N.  (2019). Meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak usia dini melalui pembelajaran sains. Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 133–140. https://doi.org/10.31004/OBSESI.V4I1.254
Kemdikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Khaeriyah,  E.,  Saripudin,  A.,  &  Kartiyawati,  R. (2018).  Penerapan  metode  eksperimen dalam pembelajaran sains untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak usia  dini. AWLADY :  Jurnal  Pendidikan Anak , 4 (2), 102–119. https://doi.org/10.24235/AWLADY.V4I2.3 155
Malapata,  E.,  &  Wijayaningsih,  L.  (2019). Meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak usia  4-5  tahun  melalui  Media  Lumbung Hitung. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan
Anak Usia Dini , 3 (1), 283–293.
https://doi.org/10.31004/OBSESI.V3I1.183
Niklas, F., & Schneider, W. (2013). Home literacy environment  and  the  beginning  of  reading and  spelling. Contemporary  Educational Psychology , 38 (1), 40–50. https://doi.org/10.1016/J.CEDPSYCH.2012 .10.001
Niklas, F., & Schneider, W. (2014). Casting the die before the die is cast: The importance of the home  numeracy  environment  for  preschool children. European Journal of Psychology of
Pengembangan Dadu Hitung....
Ana Febriani 1 Hanggara Budi Utomo 2 Linda Dwiyanti 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
Education , 29 (3), 327–345. https://doi.org/10.1007/S10212-013-0201-6
Nofriyanti,  Y.,  &  Meila  Sari,  H.  (2019).
Implementation  of  mathematics  learning through media arrange smart dice to improve counting  ability  in  early  childhood. Jurnal Pendidikan  Usia  Dini , 13 (1),  158–171. https://doi.org/10.21009/10.21009/JPUD.13 1.12
Papadakis,  S.,  Kalogiannakis,  M.,  &  Zaranis,  N.
(2021).  Teaching  mathematics  with  mobile devices  and  the  Realistic  Mathematical Education (RME) approach in kindergarten. Advances  in  Mobile  Learning  Educational Research , 1 (1), 5–18. https://doi.org/10.25082/AMLER.2021.01.0 02
Sari,  N.  M.,  Yetti,  E.,  &  Hapidin,  H.  (2020). Pengembangan  media  permainan  Mipon’s Daily  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung  anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 831–839. https://doi.org/10.31004/OBSESI.V4I2.428
Srimulyanti,  S.  (2016). Pengembangan  puzzle edukatif  sebagai  media  pengenalan  angka untuk  kelompok  A  di  TK  Purbonegaran,
Gondokusuman, Yogyakarta. [Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta]. Universitas Negeri Yogyakarta https://eprints.uny.ac.id/42561/ Sugiyono.  (2019). Metode  penelitian  kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Triharso, A. (2013). Permainan kreatif dan edukatif untuk anak usia dini . Jakarta: Gaung Persada Press Group.
Utomo,  H.  (2015).  Implementasi  permainan penjepit baju untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak usia dini. Efektor , 2 (2), 23–25. https://doi.org/10.29407/e.v2i2.83 Zaman, B. (2018). Media dan Sumber Belajar TK. In: Esensi Sumber Belajar dalam Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  Tangerang
Selatan: Universitas Terbuka.