## BIMBINGAN DAN PELATIHAN PEMECAHAN SOAL HIGH-STAKE TEST KIMIA BAGI SISWA SMAN 3 SIAK HULU
MENTORING AND TRAINING OF HOW TO SOLVE HIGH-STAKE TEST QUESTION IN CHEMISTRY AT SMAN 3 SIAK HULU
Oktariani 1* , Nurul Fauziah 2 , Adinda Fathia 1
1 Pendidikan Kimia, Universitas Islam Riau
2 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Riau *Email: oktariani@edu.uir.ac.id (Diterima 13-01-2023; Disetujui 16-02-2023)

## ABSTRAK
Tidak adanya peningkatan prestasi siswa SMA  3 Siak Hulu dalam KSN bidang kimia tingkat provinsi dan tingkat kelulusan siswa dalam UTBK perlu segera diatasi. Selain itu, adanya paradigma pada sebagian besar siswa  yang  menganggap  kimia  merupakan  matapelajaran  yang  sulit  dan  abstrak  membuat  siswa  kurang termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran,  terlebih  lagi  kegiatan  tambahan  berkaitan  dengan  kimia. Permasalahan ini perlu segera diatasi, salah satunya melalui kegiatan pengabdian masyarakakat dalam bentuk bimbingan dan pelatihan pemecahan soal-soal KSN dan UTBK agar siswa menjadi terlatih dan termotivasi sehingga  dapat  memperbaiki  prestasi  siswa.  Kegiatan  ini  diawali  dengan pre  test untuk  mengidentifikasi kesulitan  siswa,  selanjutnya  dilakukan  pembimbingan  dan  pemberian  motivasi  dalam  pengerjaan  soal menggunakan metode  diskusi, ceramah,  dan tanya  jawab  sebanyak 3  kali  pertemuan  dan  di akhir  kegiatan dilakukan post  test untuk  mengevaluasi  capaian  siswa  pasca  pembimbingan  dan  melihat  kesiapan  siswa. Adapun siswa yang terlibat dalam kegiatan ini adalah siswa kelas XII IPA. Dengan adanya kegiatan ini siswa dapat merubah paradigma terhadap pembelajaran kimia yang dianggap sulit menjadi pembelajaran mudah dan meningkatkan  motivasi siswa untuk  mempelajari  kimia  dan  berlatih  mengerjakan  soal-soal high stake test . Kegiatan ini juga dapat meningkatkan kepercayaan diri dan kesiapan siswa dalam mengikuti KSN dan UTBK.
Kata kunci: high stake test , kimia, KSN, pembimbingan, UTB

## ABSTRACT
There is no increase in the achievement of SMA 3 Siak Hulu’s students in the field of chemistry at the provincial level and the graduation rate of students in UTBK needs to be addressed immediately. In addition, the existence of a paradigm in which most students think chemistry is a difficult and abstract makes students less motivated to  take  part  in  learning  chemistry.  This  problem  needs  to  be  addressed  immediately,  which  is  through  a community service activity program such as mentoring and training in solving KSN and UTBK questions so that students become trained and motivated and they can improve student achievement. This activity begins with a pre-test to identify student difficulties, then guidance and motivation are given in working on questions using the discussion, mentoring and question-and-answer method for 3 times and at the end of the activity a post-test  is  carried  out  to  evaluate  student  achievements  after  mentoring  and  see  student  readiness.  The students involved in this activity were XII IPA students. This activity can change the paradigm towards learning chemistry which  is  considered difficult  to become easy learning and increase students' motivation to study chemistry  and practice working  on high stake test  questions.  This  activity  can  also  increase students'  self- confidence and readiness in participating in KSN and UTBK.
Keywords: high stake test, chemistry, KSN, mentoring, UTBK

## PENDAHULUAN
Saat  ini  kita  sedang  memasuki  era new  normal dimana  seluruh  sektor  kehidupan termasuk  pendidikan  mulai  menata  kembali  sistem  pembelajaran  yang  sebelumnya dilaksanakan secara daring kembali beralih menjadi pertemuan tatap muka. Meskipun proses pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka, namun waktu pembelajaran masih mengalami
penyesuaian dan ada penyingkatan waktu belajar termasuk pembelajaran kimia di SMA. Hal ini  menuntut  siswa  untuk  dapat  belajar  mandiri  dan  berusaha  menemukan  sendiri  solusi untuk  memecahkan  soal-soal  kimia  yang  diberikan  sebagai  tugas  maupun  tes  hasil belajarnya.  Cara  ini  sebenarnya  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  untuk mencari  tahu,  memahami,  menjelaskan,  dan  menyelesaikan  soal  secara  aktif,  kritis,  dan kreatif (Simarmata & Ahzan,  2021). Namun, perlu diperhatikan bahwa tidak semua anak memiliki kemampuan yang sama.
Selain hasil belajar, prestasi akademik dan non akademik lainnya juga menjadi tolok ukur  keberhasilan  pembelajaran  salah  satu  bentuk  pengukuran  prestasi  siswa  adalah Kompetensi  Sains  Nasional  (KSN),  dan  kelulusan  siswa  dalam  Ujian  Tulis  Berbasis Komputer  (UTBK).  KSN  dan  UTBK  merupakan  tes  atau  seleksi  yang  dapat  dijadikan sebagai gambaran prestasi siswa di bidang yang diujikan. Soal-soal yang ada di KSN dan UTBK  umumnya  merupakan  soal-soal  yang  membutuhkan  pemahaman  dan  pemecahan masalah tingkat tinggi dan dikenal dengan istilah soal high stakes-test .  Oleh sebab itu, untuk menyelesaikan  soal-soal  seperti  ini  siswa  harus  benar-benar  menguasai  materi  dan mengetahui langkah tepat dan cepat untuk menjawab soal tersebut (Erdogan et al., 2019; Oktariani et al., 2020). Selain siswa harus berlatih mandiri, diperlukan juga bimbingan dan pelatihan khusus oleh pengajar ataupun ahli (Fitriani et al., 2022; Mellyzar et al., 2021; Reza & Oktaviani, 2022).
SMAN 3 Siak Hulu yang menjadi sekolah mitra dalam kegiatan PkM ini merupakan sekolah  yang  berada  di kabupaten  Kampar.  Sekolah ini  mulai  beroperasi  sejak  2016 dan mendapatkan akreditasi A pada tahun 2018. Meskipun sekolah ini tergolong baru, namun sekolah  ini  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk  menunjang  proses pembelajaran. Sekolah ini dilengkapi dengan perpustakaan, laboratorium TIK, laboratoriun IPA, UKS, dll.
Sama  seperti  sekolah  lainnya,  selama  pandemi  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring  dengan  memanfaatkan  google  classroom  dan  whatssapp  sebagai  bantuan  dalam proses pembelajaran daring. Sejak semester genap tahun ajaran 2021/2022, sekolah kembali menerapkan pertemuan tatap muka namun dengan alokasi waktu yang dipersingkat. Guru dan siswa dituntut untuk bisa mencapai standar isi matapelajaran meskipun waktu belajar di sekolah terbatas. Hal ini tentu membuat beban kognitif siswa tidak sebanding dengan alokasi waktu mengajar. Selain itu, sekolah masih terkendala waktu untuk melaksanakan program pengembangan  diri  siswa  karena  keterbatasan  waktu,  sarana  prasarana  serta  situasi,  dan

## Abdimas Galuh
kondisi yang tidak mendukung. Selama pandemi siswa hanya dapat mengembangkan diri secara mandiri untuk meraih prestasi akademik dan non akademiknya.
Dalam tiga tahun terakhir belum terlihat adanya prestasi akademik siswa dalam KSN tingkat kabupaten maupun provinsi termasuk KSN bidang kimia. Hasil UTBK 2021 juga menunjukkan bahwa SMAN 3 Siak Hulu tidak termasuk dalam top 1000 SMA berdasarkan nilai  UTBK.  Selain  menunjukkan  rendahnya  prestasi  dan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal high-stake  test ,  fakta  ini  juga  mengindikasikan  rendahnya pemahaman  siswa  terhadap  bidang  kimia.  Untuk  itu,  perlu  segera  dilakukan  perbaikan.
Perbaikan  ini  dapat  dilakukan  dengan  adanya  kegiatan  pembinaan  dan  pelatihan  dalam pengerjaan soal high-stake test secara sistematis dan terarah oleh guru maupun ahli di luar proses pembelajaran (Fitriyah et al., 2019; Mellyzar et al., 2020).
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  awal,  di  sekolah  SMAN  3  Siak  Hulu  yang menjadi mitra saat ini tidak ada program khusus untuk pembinaan maupun pelatihan bagi siswa  untuk  menyelesaikan  soal-soal  seperti  ini.  Sebab,  untuk  penyelenggaraan  proses pembelajaran saja guru masih terkendala waktu dan tenaga. Selain itu, dari hasil tanya jawab dengan beberapa orang perwakilan siswa terlihat bahwa sebagian besar siswa beranggapan bahwa kimia merupakan salah satu matapelajaran yang dianggap sulit, abstrak, dan kurang menarik sehingga siswa tidak termotivasi untuk mendalami materi kimia, terlebih lagi untuk menyelesaikan soal-soal kimia yang sulit seperti soal olimpiade (KSN) dan UTBK. Oleh sebab  itu,  perlu  segera  dilaksanakan  perbaikan,  salah  satunya  melalui  penyelenggaraan kegiatan pembinaan dan pelatihan bagi siswa dalam menyelesaikan soal-soal high-stake test setara  KSN  dan  UTBK.  Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  mengubah  persepsi  siswa terhadap  ilmu  kimia  dan  memotivasi  siswa  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuannya dalam menyelesaikan soal-soal high-stake test. Dengan demikian, prestasi siswa di sekolah mitra akan mengalami peningkatan.
Sesuai dengan analisis situasi di atas, teridentifikasi beberapa permasalahan penting di lingkungan  mitra  yang  perlu  segera  diatasi,  antara  lain:  (1)  Adanya  pandangan  siswa terhadap  pembelajaran  kimia  yang  dianggap  sulit  dan  abstrak  sehingga  siswa  kurang berminat untuk mempelajari kimia terlebih latihan soal; (2) Rendahnya kemampuan siswa untuk mengerjakan soal high-stake test berdasarkan hasil KSN tingkat  provinsi  dan hasil UTBK 2021; (3) Tidak ada tindak lanjut yang terprogram terhadap hasil KSN dan UTBK untuk memperbaiki prestasi dan capaian siswa; (4) Keterbatasan waktu dan tenaga dari pihak sekolah untuk meningkatkan prestasi akademik dan non akademik siswa, dikarenakan beban kognitif  mata  pelajaran  tidak  sebanding  dengan  alokasi  waktu  pertemuan  tatap  muka.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  perlu  segera  dilakukan  pemecahan  masalah  agar sekolah mitra  dapat mengatasi  permasalahan tersebut.  Adapun tema  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan adalah “Bimbingan dan Pelatihan Pemecahan Soal High- Stakes Test sebagai Persiapan UTBK dan KSN bagi siswa SMAN 3 Siak Hulu.”

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan PkM ini dilaksanakan di SMAN 3 Siak Hulu, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau.  Kegiatan  ini  melibatkan  siswa  kelas  XI  dan  beberapa  orang  guru  kimia.  Waktu kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berjalan  selama  lebih  kurang  3  bulan.
Sebagaimana yang sudah diuraikan dalam bagian sebelumnya, kegiatan PkM dilaksanakan dengan  3  tahapan  besar.  Pada  tahap  awal,  dilakukan pre  test untuk  mengidentifikasi kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal,  kemampuan  awal  siswa  baik  dalam  hal pemahaman  materi  maupun  penyelesaian  soal high-stake  test .  Selanjutnya  dilakukan pembimbingan dan pembinaan serta pemberian motivasi bagi siswa dalam pengerjaan soal menggunakan  metode  diskusi,  ceramah  dan  tanya  jawab  lebih  kurang  3  kali  pertemuan. Selain pemecahan soal, pada tahap ini juga dilakukan bedah kisi-kisi soal KSN dan UTBK. Tahapan  akhir  dari  kegiatan  ini  adalah  pemberian post  test untuk  mengevaluasi  capaian siswa pasca pembimbingan dan melihat kesiapan siswa.
Secara ringkas alur kegiatan pengabdian dapat dilihat pada gambar berikut ini:

## Gambar 1. Tahapan Kegiatan PkM
Keterlibatan  mitra  dalam  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  yaitu membantu  mengorganisir  dan  menjembatani  siswa  dan  tim  PkM  dalam  pelaksanaan kegiatan pelatihan, penyediaan tempat, dan peralatan pendukung lainnya. Selain itu, sebagai tindak lanjut pihak sekolah atas kegiatan ini, diharapkan pihak sekolah dapat meneruskan

## Pretest
•identifikasi kesulitan siswa
•identifikasi pengetahuan siswa Bimbingan /Pelatihan •penguatan pemahaman konsep •bedah kisi- kisi •latihan dan pembahasan soal Posttest •evaluasi pemahaman siswa •evaluasi program pembimbing an

## Abdimas Galuh
kegiatan serupa  secara mandiri  dan  menyusun program  bimbingan tidak hanya  di  bidang kimia tetapi juga di mata pelajaran lainnya dengan mendatangkan nara sumber ataupun ahli di bidangnya masing-masing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  dilaksanakan  secara  langsung  (tatap muka)  di  SMAN  3  Siak  Hulu.  Secara  garis  besar  kegiatan  ini  berjalan  dalam  3  tahapan.
Tahapan  pertama  diawali  dengan  pemberian pretest.  Pretest yang  diberikan  merupakan kumpulan soal UTBK mata pelajaran kimia yang terdiri atas 20 soal. Masing-masing siswa diminta untuk menyelesaikan pretest tersebut dalam waktu 30 menit. Berikut dilampirkan potongan beberapa soal pretest yang diberikan.
Gambar 1. Potongan soal pretest
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data pretest yang  dikerjakan  oleh  32  orang  siswa didapatkan rata-rata nilai pretest sebesar 35, artinya rata-rata peserta pre test hanya mampu menjawab 7 soal dengan benar dari 20 soal yang diberikan. Adapun skor pretest tertinggi sebesar  65  dan  skor pre  test terendah  sebesar  15.  Setelah  dilakukan pretest selanjutnya dilakukan  identifikasi  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal.  Identifikasi  dilakukan dengan  cara  mewawancarai  perwakilan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  tertinggi  dan terendah.  Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan soal pretest dikarenakan  mereka  belum  menguasai  konsep  dasar  kimia  yang  diperlukan untuk  menjawab  soal  tersebut.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  identifikasi  juga  didapatkan temuan  adanya  beberapa  konsep  dasar  kimia  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  seperti: stoikiometri, kinetika kimia, termokimia, dan sifat koligatif larutan.
Tahapan  kedua  dari  kegiatan  pengabdian  ini adalah penguatan  konsep  dasar  kimia, bedah  kisi-kisi  soal  UTBK  dan  KSN,  serta  latihan  dan  pembahasan  soal.  Kegiatan  ini dilangsungkan sebanyak 3 kali pertemuan dengan durasi masing-masing pertemuan 1,5 jam.
Setiap pertemuan dilakukan pembahasan soal-soal sesuai kisi-kisi UTBK dan KSN dengan didampingi  oleh  narasumber  yang  sudah  berpengalaman  dalam  membimbing  siswa mempersiapkan diri mengikuti KSN dan UTBK. Dalam tahap pelaksanaan ini digunakan kombinasi  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi.  Selain  meningkatkan  pemahaman siswa, pada tahapan ini juga diberikan pembekalan kepada siswa terkait strategi dan cara cepat untuk menyelesaikan soal-soal tersebut.
Pembahasan  soal  sangat  penting  untuk  dilakukan  agar  siswa  menjadi  paham  dan semakin  familiar  dengan  berbagai  jenis  soal  sehingga  akan  semakin  meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  dengan  berbagai  bentuk  (Reza  & Oktaviani, 2022). Selain itu, pemberian materi terkait trik cepat menyelesaikan soal kimia juga  sangat  bermanfaat  mengingat  sebagian  besar  soal-soal  UTBK  dan  KSN  hanya memberikan kesempatan kepada peserta selama 1 menit untuk mengerjakannya. Untuk itu, selain pemahaman konsep juga diperlukan strategi dan kepercayaan diri peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal highstake - test ini (Fitriyah et al., 2019; Mellyzar et al., 2020).
Setelah  dilakukan  pendampingan  selanjutnya  dilakukan  tahapan  evaluasi.  Evaluasi dilakukan tidak hanya untuk melihat sejauh mana pemahaman siswa pasca pendampingan, tetapi juga untuk menilai sejauh mana manfaat kegiatan ini bagi siswa dan sekolah mitra. Untuk  melihat  kemampuan  siswa  ditahap  akhit  diberikan posttest kepada  peserta  didik.
Sama halnya dengan pretest , soal posttest yang diberikan sejumlah 20 soal dengan alokasi waktu sebesar 30 menit. Berdasarkan analisis data hasil posttest didapatkan skor rata-rata siswa sebesar 65, dengan nilai tertinggi 85, dan nilai terendah sebesar 50. Ini artinya secara rata-rata  siswa  dapat  mengerjakan  13  soal posttest dengan  benar.  Jika  skor posttest dibandingkan dengan pretest terlihat adanya peningkatan skor dari yang awalnya rata-rata skor pretest hanya  35  meningkat  menjadi  65.  Berikut  disajikan  tabel  perbandingan  skor pretest dan posttest siswa peserta kegiatan pengabdian.
Tabel 1. Perbandingan skor pretest dan posttest Jenis tes Item soal Skor rata-rata Skor maksimum Skor minimum pretest 20 35 65 15 posttest 20 65 85 65
Berdasarkan tabel 1 terlihat adanya peningkatan pemahaman dan kemampuan siswa dalam  menyelesaikan  soal  kimia.  Tidak  hanya  dari  peningkatan  skor  rata-rata, perolehan skor maksimum dan minimum siswa juga mengalami peningkatan. Meskipun skor posttest menunjukkan  adanya  peningkatan,  namun  bukan  berarti  kegiatan  ini  tidak  menemukan kendala. Adapun beberapa kendala yang dihadapi diantaranya keterbatasan waktu, karena

## Abdimas Galuh
kegiatan ini tidak boleh mengganggu jadwal pelajaran siswa. Selain itu, singkatnya waktu pendampingan menyebabkan masih adanya konsep dasar kimia yang masih belum dikuasai sepenuhnya oleh siswa. Namun demikian, siswa sudah dimotivasi untuk mau berlatih secara mandiri di rumah untuk mengerjakan soal-soal agar dapat meningkatkan pemahaman dan kepercayaan  diri  dalam  mengerjakan  soal  setara  UTBK  dan  KSN  (Hidayat  et  al.,  2021; Syahadati  et  al.,  2020).  Harapannya  dengan  adanya  kegiatan  ini  siswa  dapat  merubah paradigma terhadap pembelajaran kimia yang dianggap sulit menjadi pembelajaran mudah dan meningkatkan motivasi siswa untuk mempelajari kimia dan berlatih mengerjakan soal- soal high  stake  test seperti  soal  KSN  dan  UTBK.  Hal  ini  tentunya  diharapkan  dapat meningkatkan prestasi siswa  SMAN 3 Siak Hulu dalam mengikuti KSN dan UTBK. Berikut ini dilampirkan beberapa dokumentasi kegiatan.
Gambar 2. Dokumentasi kegiatan

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan kegiatan dan hasil analisis data yang didapatkan maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan pengabdian masyarakat dalam bentuk Bimbingan dan Pelatihan Pemecahan Soal High-Stakes Test sebagai Persiapan UTBK dan KSN bagi siswa SMAN 3 Siak Hulu ini dapat menambah penegtahuan dan kepercayaan diri siswa dalam menyelesaikan soal-soal
kimia. Selain itu, dengan adanya kegiatan ini dapat merubah paradigma siswa terhadap kimia yang  selama  ini  dianggap  sulit  dan  abstrak  menjadi  lebih  mudah  sehingga  siswa  lebih termotivasi dan berminat untuk mempelajari kimia terlebih latihan soal.
Kegiatan ini diharapkan tidak hanya berhenti sampai program ini selesai tetapi dapat dilanjutkan oleh sekolah mitra dengan  menentukan langkah-langkah ataupun program untuk menindaklanjuti dan meningkatkan prestasi dan capaian akademis dan non akademis siswa diantaranya KSN dan UTBK.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan ini dapat terlaksananya tentunya dengan bantuan berbagai pihak, diantaranya Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Islam Riau yang telah mendanai pelaksanaan kegiatan ini, serta sekolah mitra yakni SMAN 3 Siak Hulu yang telah bersedia  bekerjasama  sehingga  kegiatan  ini  bisa  terlaksana  dengan  lancar.  Untuk  itu  tim penulis ingin mengucapkan terimakasih.

## DAFTAR PUSTAKA
Erdogan, V., Yang, J., Dahl Olli, Bondeson, D., Mathew, A. P., Oksman, K., Ferreira, F. V., Dufresne, A., Pinheiro, I. F., Souza, D. H. S., Gouveia, R. F., Mei, L. H. I., Lona, L. M. F., Wilsdon, J., Wang, N., Ding, E., Cheng, R., Fortunati, E., Armentano, I., … Anwar,  S.  (2019).  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Olimpiade  Matematika  Berdasarkan  Level  Metakognisi. Alifmatika:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 1–14. https://doi.org/10.1109/MTAS.2004.1371634
Fitriani, H., Muliaman, A., & Rahmi, A. (2022). Penguatan Konsep Stoikiometri sebagai Dasar Pemecahan Soal Perhitungan Kimia: Persiapan KSN-K-Kimia 2022 . 6 , 576– 583.
Fitriyah, D., Sarkity, D., Elvi, M., & Liana, M. (2019). Pembinaan Penyelesaian Soal-soal Olimpiade Sains bagi Siswa SMP Negeri 4 Tanjungpinang. Jurnal Anugerah , 1 (2),
77–81. https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i2.1826
Hidayat, A., Anggraini, A., Friska, Y., & ... (2021). Pendampingan Belajar Matematika Dan Bahasa Inggris Gratis Untuk Anak Asuh Yayasan Al-Kamilah. Jurnal Pengabdian … ,
2 (1), 19–24. http://ejournal.stkip-mmb.ac.id/index.php/JPPM/article/view/475 Mellyzar, Ginting, F. W., & Syafrizal. (2020). Pendampingan Persiapan Kompetensi Sains Nasional  (KSN)  Tingkat  Provinsi  Di  SMAN  Modal  Bangsa Arun  Aceh. Humanis : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 20 (1), 14–18.
https://ojs.unm.ac.id/Humanis/article/view/19192
Mellyzar,  M.,  Herizal,  H.,  Ginting,  F.  W.,  &  Syafrizal,  S.  (2021).  Penguatan  Materi Kompetisi Sains Nasional (Ksn) Bagi Guru Sma Di Aceh Utara. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ , 8 (2), 184–188.
https://doi.org/10.32699/ppkm.v8i2.1568
Oktariani, O., Febliza, A., & Fauziah, N. (2020). Keterampilan Berpikir Kritis Calon Guru Kimia  sebagai  Kesiapan  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0. Journal  of  Natural

## Abdimas Galuh
Science and Integration , 3 (2), 114. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.8791 Reza, M., & Oktaviani, C. (2022). Pelatihan Penguatan Materi Kimia sebagai Kesiapan Guru dalam Menyiapkan Kelulusan UTBK Peserta Didik Abstrak . 3 (1), 66–72. Simarmata, J. E., & Ahzan, Z. N. (2021). Bimbingan dan Pelatihan Penalaran Matematika Jenis Soal UTBK bagi Siswa SMA di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (4), 1015–1024. https://doi.org/10.30653/002.202164.853 Syahadati, E., Kusumaningsih, C., Anita, F., & Darajat, A. (2020). Pendampingan Belajar Bahasa  Inggris  Menggunakan  Media  Interaktif  Bagi  Anak-Anak  Di  Panti  Asuhan Uswatun  Hasanah  Pontianak. GERVASI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
4 (1), 159. https://doi.org/10.31571/gervasi.v4i1.1480