Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023

## PROBLEMATIKA SUMBER BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU DI SMPN 1 PERMATA KECUBUNG

## LEARNING RESOURCE PROBLEMS HINDU RELIGIOUS EDUCATION AT SMPN 1 PERMATA KECUBUNG
Mardwiatmoko
SMP Negeri 1 Permata Kecubung, Sukamara, Kalimantan Tengah
dwina1588@gmail.com
Riwayat Jurnal Artikel diterima : 28 Pebruari 2023 Artikel direvisi : 11 April 2023 Artikel disetujui : 29 April 2023

## ABSTRAK
Di Kecamatan Permata Kecubung atau bahkan di Kabupaten Sukamara, pendidik maupun peserta didik menemui kendala dalam memperoleh sumber belajar terutama bahan ajar cetak, misalnya Kitab Suci Weda, Modul, Hand Out, LKPD, LKS, buku pendamping pelajaran  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  naratif. Dalam penelitian ini penulis menggunakan teks lapangan, seperti cerita, jurnal,  catatan  lapangan,  surat,  percakapan,  wawancara,  foto  dan  pengalaman  pribadi, sebagai  unit  analisis  untuk  meneliti  dan  memahami  bagaimana  problematika  sumber belajar  dan  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di  SMP Negeri  1  Permata  Kecubung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguraikan  problematika sumber belajar dan strategi pemecahan masalah Pendidikan Agama Hindu di SMP Negeri 1 Permata Kecubung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sumber belajar yang tersedia hanyalah  guru  dan  buku  paket  tanpa  disertai    bahan  ajar  cetak  lainnya,  jumlah  unit komputer  di  sekolah  yang  tidak  memadai.  Strategi  pemecahan  masalah  yang  dilakukan adalah  pendidik  mengembangkan  bahan  ajar  cetak  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD),  modul  ajar  dan  bahan  ajar  mantra  sembahyang  serta  menyusun  media pembelajaran  berbantuan  youtube  dan  Ms  PowerPoint.  Berkaitan  dengan  terbatasnya jumlah  komputer,  pihak sekolah  memohon  bantuan  komputer  kepada  Dinas  Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sukamara.
Kata Kunci : Sumber Belajar, Pendidikan Agama Hindu

## ABSTRACT
In  Permata  Kecubung  District  or  even  in  Sukumara  Regency,  educators  and students encounter obstacles in obtaining learning resources, especially printed teaching materials,  such  as  Vedic  Scriptures,  Modules,  Hand  Outs,  LKPD,  LKS,  companion textbooks and so on. This research uses a qualitative approach with a narrative method. In  this  study  the  author  uses  field  texts,  such  as  stories,  journals,  field  notes,  letters,
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
conversations,  interviews,  photos  and  personal  experiences,  as  a  unit  of  analysis  to examine  and  understand  how  problematic  learning  resources  and  problem  solving  in learning Hindu Religious Education at SMP Negeri 1 Permata Kecubung. This study aims to describe the problems of learning resources and problem-solving strategies for Hindu Religious Education at SMP Negeri 1 Permata Kecubung. The results showed that the only available  learning  resources  were  teachers  and  package  books  without  other  printed teaching materials, the number of computer units in schools was inadequate. The problem- solving strategy carried out is for educators to develop printed teaching materials in the form of Student Worksheets (LKPD), teaching modules and prayer spell teaching materials as well as compiling learning media assisted by YouTube and Ms PowerPoint. Due to the limited number of computers, the school requested computer assistance from the Sukamara District Education and Culture Office
Kata Kunci : Learning Resources, Hindu Religious Education

## I. Pendahuluan
Letak  geografis  SMPN  1  Permata Kecubung  berada  di  Kecamatan  Permata Kecubung,
Kabupaten
Sukamara,
Kalimantan  Tengah.  Kabupaten  Sukamara terletak antara 2°15'73” Lintang Selatan dan 110°25’48”  Bujur  Timur.  Kecamatan Permata  Kecubung  merupakan  kecamatan dengan  luas  wilayah  terkecil  kedua  di Kabupaten  Sukamara,  sebesar  660,00  km2 atau  17,25  persen  dari  luas  Kabupaten Sukamara.  (Penyusun,  2020:5)  Dalam bidang pendidikan, wilayah tersebut memiliki  keterbatasan  dalam  hal  akses untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu.di  Kecamatan Permata Kecubung atau bahkan di Kabupaten  Sukamara,  pendidik  maupun peserta  didik  mengalami  kendala  dalam memperoleh sumber belajar terutama bahan
ajar  cetak,  misalnya  Kitab  Suci  Weda, Modul, Hand  Out ,  LKPD,  LKS,  buku pendamping  pelajaran  dan  sebagainya. Kondisi  tersebut  berimplikasi  terhadap tidak  maksimalnya  pelaksanaan  proses pembelajaran,  sebab  bahan  ajar  memiliki peran  signifikan  bagi  suksesnya  kegiatan pembelajaran.  senada  dengan  pernyataan tersebut,  menurut  Majid  (2005:15)  bahan ajar memiliki manfaat sebagai berikut :  1.) Membantu siswa dalam mempelajari sesuatu.  2.)  Menyediakan  berbagai  jenis pilihan  bahan  ajar.  3.)  Memudahkan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran.  4.) Agar kegiatan pembelajaran menjadi menarik.
Selain  guru,  satu-satunya  sumber belajar  yang  tersedia  adalah  buku  paket Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti. Fenomena semacam ini tentu
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
mengakibatkan  terciptanya  pembelajaran yang  tidak  ideal,  yaitu  proses  belajar mengajar  yang  monoton  dan  kurang menarik.  Pembelajaran  yang  monoton memiliki dampak negatif untuk perkembangan belajar peserta didik, karena jika sudah merasa bosan atau tidak tertarik lagi dengan pembelajaran mereka cenderung semakin malas dengan pembelajaran. Saat rasa bosan dan malas   itu  sudah  mempengaruhi  proses belajar  mengajar,  ada  hal-hal  menyimpang yang  dilakukan  peserta  didik,  misalnya berbincang  dengan  teman  sebangku  via memo,  seolah-olah  sedang  mecatat  hal penting yang disampaikan pendidik, namun kenyataannya mereka sedang membicarakan  topik  diluar  pelajaran. Pembelajaran yang monoton berarti pembelajaran yang dilakukan tanpa adanya variasi  dari  cara  penyampaian  materinya. Pembelajaran  monoton  tentunya  menjadi suatu  permasalahan  yang  ada  di  dalam dunia pendidikan yang menuntut guru harus bisa  mengatasi  permasalahan  ini  dengan menciptakan pembelajaran yang bermakna. Menurut  Sagala  (2013:58)  berpendapat bahwa  pembelajaran  akan  lebih  bermakna apabila  guru  mampu  menciptakan  kondisi belajar  yang  membangun  kreativitas  siswa untuk menguasai ilmu pengetahuan.
Menciptakan  kondisi  belajar  yang  dapat membangun  kreativitas  siswa  ini  terkait dengan suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa. Hal ini merupakan stimulus agar siswa termotivasi dalam kegiatan pembelajaran.
Permasalahan minimnya ketersediaan  bahan  ajar  cetak  idealnya dapat diatasi dengan mencari alternatif lain, yaitu  dengan  mencari  literatur  dari  media online.  Namun  kenyataannya  tak  semudah itu,  tidak  stabilnya  jaringan  internet  dan terbatasnya  unit  komputer  juga  menjadi masalah tersendiri pada proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di SMPN  1  Permata  Kecubung.  Kehadiran internet dalam dunia pendidikan mempunyai  arti  yang  luas.  Internet  telah mengubah  cara  pendidikan  tradisional menuju arah yang lebih modern. Keaktifan peserta didik dituntut lebih dalam memahami  sesuatu  karena  keterbatasan jarak  dan  sumber  informasi  telah  teratasi dengan  hadirnya  internet.  Sejalan  dengan perkembangan  internet,  banyak  aktivitas yang  dilakukan  dengan  mamanfaatkan jaringan  internet,  seperti  zoom  meeting, google  classroom,  google  meet,  dan e- learning. (Rahman, 2021) Berdasarkan latar belakang  permasalahan  tersbut,  peneliti akan  mengkaji  lebih  dalam  terkait  :  1).
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
Bagaimanakah problematika sumber belajar Pendidikan  Agama  Hindu  di  SMPN  1 Permata Kecubung?, dan 2). Bagaimanakah strategi pemecahan masalah yang dilakukan untuk  mengatasi  problematika  sumber belajar Pendidikan Agama Hindu di SMPN 1 Permata Kecubung?
Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Pada  pendekatan  kualitatif, peneliti  membuat  laporan  terinci  yang berasal  dari  naskah  wawancara,  catatan lapangan, videotape ,  dokumen  pribadi, catatan  atau  memo  dan  dokumen  resmi lainnya.  (Moleong,  2004:11)  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Studi Narrative Inquiry. Menurut Brunner (dalam Nuraini  et  al.,  2022)  mengungkapkan bahwa  pada  dasarnya  semua  kenyataan merupakan  konstruksi  yang  berbentuk narasi,  seperti  halnya yang diangkat  dalam penelitian narrative  inquiry .  Pengetahuan berasal  dari  pengalaman  kehidupan  setiap orang  sebab  setiap  orang  memiliki  cerita hidup yang beragam, yang dapat berkesinambungan dengan tujuan narrative inquiry yaitu  untuk  saling  menghargai dalam  keberagaman  pengalaman  hidup. Dalam penelitian ini penulis menggunakan teks lapangan, seperti cerita, jurnal, catatan lapangan,  surat,  percakapan,  wawancara, foto  (dan  artefak  pembelajaran  atau  obyek
yang dibuat siswa dalam proses pembelajaran),  dan  pengalaman  pribadi, sebagai  unit  analisis  untuk  meneliti  dan memahami bagaimana problematika sumber  belajar  dan  pemecahan  masalah dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Hindu di SMP Negeri 1 Permata Kecubung. Kemudian dilakukan analisis data. Analisis data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah- milahnya,  menjadi  satuan  yang  dapat dikelola,  mensitensiskannya,  mencari  dan menemukan  pola,  menemukan  apa  yang penting  dan  apa  yang  dipelajari,  dan memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan pada orang lain. Moleong (dalam Anggraini & Djatmiko, 2019) Sesuai dengan pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  ahli, peneliti mengeksplorasi pengalaman- pengalaman pribadi dan pengalaman sosial.
Penelitian  semacam  ini  pernah dilakukan  oleh  Kurniawan  et  al  (2022) dengan  judul  penelitian  “Problematika Sumber  Belajar  Pendidikan  Anak  Usia Dini”  berdasarkan  kajiannya  berhasil menemukan  keresahan-keresahan  ketika pembelajaran  daring  dilaksanakan,  sedikit banyak  mempengaruhi  kualitas  sumber belajar anak usia dini, beberapa diantaranya seperti  (1)  permasalahan  pada  guru  yang
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
belum siap untuk melakukan pembelajaran secara daring serta proses evaluasi pembelajaran  yang  tidak  maksimal,  (2) permasalahan  lingkungan  keluarga  yang sibuk  dan  kurang  memanfaatkan  waktu bermain  dan mendidik  anak di  rumah, dan (3)  keterbatasan  Alat  Permainan  Edukatif (APE) selama pembelajaran daring. Selanjutnya penelitian dengan judul “Bahan Ajar  Sebagai  Bagian  Dalam  Kajian Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia”  berhasil  menemukan  unsur problematika  yang  mencolok  antara  lain ketersediaan  buku-buku  yang  ada  tidak semuanya sesuai dengan kurikulum terbaru karena  terjadinya  perubahan  kurikulum tidak  semerta-merta  disertai  pembaruan buku  secara  totalitas.  (Aisyah  et  al.,  2020) Walaupun sama-sama membahas problematika  sumber  belajar,    kajian  yang akan dibahas dalam penelitian ini memiliki perbedaan disiplin ilmu dari review literatur terdahulu  yang tentunya  akan  mendukung penelitian-penelitian sebelumnya tersebut.

## II. Pembahasan
Pembahasan  terdiri  dari  hasil  dan pembahasan hasil penelitian/hasil
pemikiran yang dapat menjawab permasalahan  yang  didukung  oleh  teori- teori  dan  literatur  yang  relevan,  dapat  di tulis dengan Style Isi_BA

## 1. Problematika Sumber Belajar Pendidikan Agama Hindu
Berdasarkan pengamatan dan pengalaman  peneliti  sebagai  guru,  sumber belajar menjadi permasalahan bagi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di SMPN  1  Permata  Kecubung.  Guru  dan buku  paket  adalah  sumber  belajar  yang tersedia,  tanpa  disertai  dengan  bahan  ajar cetak  lainnya  seperti  LKS,  Modul, Hand Out , LKPD dan sebagainya. Sumber belajar adalah segala sesuatu yang digunakan untuk fasilitas dalam belajar, artiya sumber belajar dapat  berwujud  apa  saja  baik  pesan, manusia,  material  atau  bahan,  peralatan, lingkungan,  dan  lain  sebagainya.  Melalui berbagai wujud fasilitas tersebut diharapkan dapat memudahkan proses belajar seseorang.  (Evelin  &  Hartini,  2022) Sedangkan  menurut  Mulyasa  (2012:156) sumber  pembelajaran  atau  sumber  belajar dapat  dirumuskan  sebagai  segala  sesuatu yang dapat memberikan kemudahan belajar, sehingga  diperoleh  sejumlah  informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan yang diperlukan.
Di  wilayah  Kecamatan  Permata Kecubung  atau  Kabupaten  Sukamara  pada umumnya  tidak  terdapat  toko  maupun fasilitas  lainnya  untuk  memperoleh  bahan ajar cetak yang menunjang proses
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu. Satu-satunya  cara  untuk  mendapatkan bahan  ajar  cetak  adalah  dengan  membeli secara  online  melalui e-commerce dengan biaya kirim yang relatif mahal tentu menjadi beban  bagi  peserta  didik.  Selain  itu, kelemahan pembelian secara online  adalah tingkat  kepuasan  yang  rendah.  Sebagian masyarakat  memilih  melakukan  pembelian secara offline atau mendatangi toko  secara langsung,  hal  ini  dikarenakan  konsumen dapat  mengecek  kualitas  produk  secara langsung  sebelum  melakukan  keputusan pembelian, berbeda dengan membeli produk  secara  online  yang  rawan  terjadi penipuan  dan  kesalahan  dalam  pembelian. (Asiyah,  2021)  Selain  stigma  negatif masyarakat  mengenai  belanja  online. Sementara  itu  menurut  Nugroho  (dalam Asiyah,  2021)  salah  satu  hal  yang mengurangi  minat  masyarakat  belanja online adalah karena ada beban biaya kirim, sehingga  harga  barang  akan  kelihatan mahal.
Perlu  disampaikan  bahwa  saat penelitian  ini  berlangsung,  SMPN  1 Permata  Kecubung  masih  menggunakan Kurikulum  2013  atau  belum  menerapkan Kurikulum  Merdeka  Belajar,  sehingga kalaupun melakukan pengadaan bahan ajar berupa  LKS  ataupun  buku  pendamping,
yang  tersedia  di  pasaran  saat  ini  rata-rata adalah  bahan  ajar  yang  berpedoman  pada Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Disamping kelangkaan  bahan  ajar  yang  berpedoman pada  Kurikulum  2013,  praktek  jual  beli bahan  ajar  di  sekolah  tidak  bisa  dilakukan karena  bertentangan  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 75 Tahun 2016 Pasal 12 Huruf a Tentang Komite Sekolah, yang  berbunyi  komite  Sekolah,  baik perseorangan  maupun  kolektif  dilarang menjual  buku  pelajaran,  bahan  ajar, perlengkapan bahan ajar, pakaian seragam, atau  bahan  pakaian  seragam  di  Sekolah. (Permendikbud, 2016) Dari kondisi tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  di  SMPN  1 Permata Kecubung mengalami kekurangan bahan  ajar.  Bahan  ajar  berguna  membantu pendidik  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Bagi  pendidik  bahan  ajar digunakan  untuk  mengarahkan  semua aktivitasnya dan yang seharusnya diajarkan kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Nurdyansyah (dalam Wahyuni, 2018)
Untuk menghindari penyalahgunaan smartphone , pihak sekolah membuat peraturan  dengan  melarang  peserta  didik membawa  gawai.  Peraturan  ini  ibarat  dua sisi  mata  pisau,  di  satu  pihak  dapat
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
menghindarkan peserta didik dari pengaruh negatif  kemajuan  teknologi  dan  informasi dan di lain pihak ternyata memiliki dampak negatif  bagi  pelaksanaan  pembelajaran terutama dalam pemanfaatan literasi digital. Informasi  dari  DAPODIK  yang  diunduh tanggal  19-02-2023  07:42:25,  diketahui bahwa di SMP Negeri 1 Permata Kecubung telah  memiliki  akses  internet  Astinet. (Kemdikbud, 2023) Namun penggunaannya belum  dapat  maksimal  mengingat  jumlah unit  komputer  di  sekolah  tidak  mencukupi untuk digunakan oleh seluruh peserta didik dalam waktu bersamaan.
Pendidikan  agama  Hindu  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib diterapkan  di  seluruh  jenjang  dan  jenis lembaga  pendidikan  formal,  baik  negeri maupun  swasta,  dari  Taman  Kanak-kanak hingga  Perguruan  Tinggi.  Sama  seperti halnya  dengan  mata  pelajaran  yang  lain . (Sudarsana,  2018)  Dalam  kitab  Silakrama dijelaskan: Yang dimaksud dengan pendidikan  agama  Hindu  adalah  untuk memberikan  bekal  kepada  sisya  berupa ilmu kerohanian untuk mencapai kesempurnaan  hidup  dan  kesucian  bathin yang berupa kebajikan, keluhuran budi yang disebut  dengan  Dharma.  (Punyatmadja, 1993)  Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut dapat  diketahui  bahwa  materi  Pendidikan
Agama  Hindu  bersifat  abstrak  karena berhubungan  dengan  ilmu  kerohanian. Materi  yang  bersifat  abstrak  tentunya memerlukan  media  pembelajaran  untuk membuat  peserta  didik  memahami  konsep materi  dan  media  pembelajaran  dapat diperoleh  melalui  internet.  Dengan  segala keterbatasan  yang  ada,  diperlukan  strategi dan kreativitas guru untuk mencapai tujuan pendidikan agama Hindu dimaksud.
Menurut  Kaliky  (dalam  Rahman, 2021)  kehadiran  fasilitas  internet  telah membantu  menunjang  kegiatan  peserta didik dan tenaga pendidik,  terutama dalam pemanfaatannya sebagai media dan sumber pembelajaran untuk mencari referensi yang berhubungan dengan kebutuhan pembelajaran. Oleh karena itu, pemanfaatan internet  dan  website  dalam  pembelajaran akan  memudahkan  guru  dan  peserta  didik menelusuri informasi-informasi terkait materi  pelajaran  yang  dibutuhkan.  Sejalan dengan  pendapat  tersebut,  Nurmalasari (2021)  berpendapat  bahwa  pemanfaatan Tekonologi  Informasi  dan  Komunikasi khususnya internet dalam dunia pendidikan memang  tidak  dapat  dipungkiri,  internet memang  sangat  berperan  penting  dalam berkembangan  pendidikan.  Sebenarnya tidak  hanya  dalam  bidang  pendidikan, malah  bisa  dikatakan  pada  segala  bidang,
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
baik  ekonomi,  infrastruktur  dan  tentunya menjadi  sumber  informasi  pertama  bagi masyarakat. Sebenarnya jika akses internet dan jumlah unit komputer memadai, media dan bahan ajar dapat dengan mudah diakses melalui  media  sosial,  misalnya  youtube, instagram, facebook dan sebagainya sehingga  pembelajaran  semakin  menarik. “Kalau  hanya  membaca  buku  terus menerus, belajarnya menjadi menjenuhkan. Alangkah baiknya apabila dijelaskan dengan  video  tentunya  kita  akan  lebih mudah memahami materi (Dira, wawancara, 5 Januari 2023)”.
Dari  data  yang  diperoleh  dari partisipan  tersebut  menunjukkan  bahwa sebenarnya  peserta  didik  membutuhkan inovasi  dalam  pembelajaran  sehingga tercipta  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan. Dengan menyediakan pembelajaran yang menarik dengan teknologi yang berkembang sangat mendorong peserta didik untuk termotivasi dalam belajar yang berdampak positif bagi tercapainya indikator
pencapaian kompetensi. Pendapat senada juga dikemukakan sebagai berikut “ Selain soal- soal dengan teks bacaan yang panjang, coba kita diberi soal yang disertai dengan gambar atau soal-soal dalam bentuk menghubungkan  maupun  pilihan  ganda
kompleks (Riansyah, wawancara, 6 Januari 2023)”.  Pendapat  tersebut  didukung  Noor (2020) yang mengungkapkan bahwa peningkatan mutu  pendidikan  diupayakan dengan    memperbaiki    proses    belajar. Penilaian   proses   belajar   dapat   dilihat dari      perubahan      yang      terjadi      dari keadaan    sebelumnya.    Penilaian    hasil belajar  merupakan    komponen    penting dalam    kegiatan    pembelajaran.  Dengan terbatasnya  bahan  ajar  otomatis  akan berdampak  pada  sistem  penilaian  hasil belajar, sebab guru tidak dapat memberikan soal  dengan  materi  yang  tidak  terdapat dalam bahan ajar yang tersedia, dengan kata lain tidak terjadi pengembangan materi ajar. Serta tidak terciptanya instrumen penilaian yang  menarik  dan  bervariasi.  Upaya meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dapat ditempuh    melalui    peningkatan  kualitas sistem penilaiannya. Instrumen   pencapaian hasil      belajar      harus        memperhatikan perkembangan      dan    kemampuan    siswa. Kebanyakan  guru  menggunakan  Penilaian berupa  tes  tulis.  Dengan  penggunaan tes, berakibat  tidak  berkesan  oleh  siswa, sehingga hasil belajar siswa rendah. Untuk itu guru  dituntut  harus  memiliki  daya kreativitas. Sebab dengan lahirnya generasi ‘alpha’,  sebagai  pebelajar  di  abad  ke  21 sejak lahir telah mengenal internet, mereka
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
terpapar dengan teknologi dalam kesehariannya  menggunakan smartphone sebagai alat komunikasi.
Untuk  membentuk  peserta  didik yang berkarakter, kegiatan persembahyangan perlu diadakan di sekolah. Menurut Gateri (2019) Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai,  pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan moral,  pendidikan  watak,  yang  bertujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik  untuk  memberikan  keputusan  baik- buruk, memelihara yang baik dan mewujudkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Masalah  yang  timbul  dari  kegiatan persembahyangan di sekolah adalah sebagian  besar  peserta  didik  kelas  VII belum  hafal  mantra  sembahyang,  baik Tri Sandya, Panca Sembah maupun doa sehari- hari  menurut  Hindu . Berhubung  tidak  ada bahan  ajar  lain  yang  tersedia  selain  buku paket,  dan  minimnya  akses  internet  di sekolah  maka  guru  mengalami  kendala dalam  menyampaikan  naskah  mantra tersebut  sebab  tidak  terdapat  dalam  buku paket Agama Hindu Kurikulum 2013.

## 2. Strategi Pemecahan Masalah
Untuk  dapat  menghadapi  segala masalah  yang  ada  di  dunia  pendidikan khususnya  masalah  sumber  belajar,  tentu diperlukan  profesionalitas  seorang  guru.
Pengertian  guru  profesional  adalah  orang yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal,  maka  guru  profesional  adalah orang  yang  terdidik  dan  terlatih  dengan baik,  serta  memiliki  pengalaman  yang  di bidangkan.  (Hamid,  2017)  Terkait  dengan problematika sumber belajar, maka diperlukan kompetensi guru dalam mengembangkan  bahan  ajar  dalam  hal  ini termasuk  kompetensi  pedagogik.  Menurut Nur  &  Fatonah  (2022)  Kompetensi Pedagogik  dalam  Undang-Undang  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen, kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.
Adapun strategi yang penulis lakukan  untuk  mengatasi  masalah  bahan ajar,  yaitu  mengembangkan  bahan  ajar berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sebagai  bahan  ajar  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  hal kreativitas,  kolaborasi,  berpikir  kritis,  dan bekerjasama  yang  pada  akhirnya  memberi dampak  terhadap  meningkatnya  prestasi belajar.  Pengertian  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) merupakan suatu bahan ajar cetak  berupa  lembaran-lembaran  kertas yang berisi materi, ringkasan dan petunjuk-
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik yang mengacu pada kompetensi dasar yang harus dicapai. (Prastowo, 2014:204) Untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam hal bernalar kritis, maka LKPD yang disusun  dilengkapi  dengan  soal  HOTS dengan  mengikuti  model  pembelajaran discovery learning . Soal-soal HOTS merupakan  instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi,  yaitu  keterampilan  berpikir yang tidak sekadar mengingat
( remembering ), memahami ( understanding ), atau menerapkan ( applying ).  Soal-soal  HOTS  pada  konteks asesmen mengukur kemampuan: 1) transfer satu  konsep  ke  konsep  lainnya,  2) memproses dan mengintegrasikan informasi,  3)  mencari  kaitan  dari  berbagai informasi yang berbeda-beda, 4) menggunakan
informasi untuk menyelesaikan  masalah  (problem  solving), dan  5)  menelaah  ide  dan  informasi  secara kritis.  Dengan  demikian  soal-soal  HOTS menguji kemampuan berpikir menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. (Adi, 2019:3) Manfaat  LKPD  dalam  menunjang  proses pembelajaran  antara  lain  yaitu  :  1) Mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  2)  Membantu  peserta  didik
dalam  mengembangkan  konsep  3)  Melatih peserta  didik  dalam  menemukan  dan mengembangkan  ketrampilan  proses.  4) Sebagai  pedoman  pendidik  dan  peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran.  5)  Membantu  peserta  didik memperoleh  catatan  tentang  materi  yang dipelajari melalui kegiatan belajar. Membantu  peserta  didik  untuk  menambah informasi  tentang  konsep  yang  dipelajari melalui  kegiatan  belajar  secara  sistematis. (Umbaryati,  2019)  LKPD  yang  telah disusun  dinyatakan  layak  untuk  digunakan setelah  dilakukan  validitas  oleh  tiga validator  dan  diuji  coba  kepada  sepuluh orang  peserta  didik.    Adapun  tampilan LKPD  yang  dikembangkan  oleh  peneliti adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pendidikan Agama Hindu
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023

## Sumber : Dokumentasi Pribadi
Selain  menyusun  LKPD,  penulis juga  menyusun  modul  ajar.  Konten  materi pada modul diambil dari literasi digital dari media online ternama seperti guru berbagi, brainly, quizizz, google books dan lain-lain dengan berpedoman pada Kurikulum 2013. Seperti  halnya  LKPD,  modul  ajar  yang disusun juga telah melewati proses validasi dan  uji  coba  sehingga  layak  digunakan sebagai  bahan  ajar.  Modul  merupakan bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis dan  menarik  yang  mencakup  isi  materi, metode, dan evaluasi yang dapat digunakan secara  mandiri  untuk  mencapai  indikator yang  telah  ditetapkan.  Modul  sangat diperlukan  sebagai  media  pembelajaran yang me- mudahkan siswa untuk memahami  suatu  materi  dan  sebagai
panduan  bagi  guru  dalam  menyampaikan materi.  Selain  itu,  ketersediaan  modul dalam kegiatan pembelajaran di kelas dapat memicu siswa maupun guru untuk menumbuhkan semangat belajar dan mengajar.  (Sunantri  et  al.,  2016)  Modul yang dikembangkan mengacu pada standar kriteria  yang  ditetapkan  oleh  Sanjaya (dalam  Sunantri  et  al.,  2016),  yaitu  dalam sebuah  modul  minimal  berisi  tentang:  (1) tujuan  yang  harus  dicapai,  yang  biasanya dirumuskan  dalam  bentuk  perilaku  yang spesifik  sehingga  ke-  berhasilannya  dapat diukur;  (2)  petunjuk  penggunaan  yakni petunjuk  bagaimana  siswa  belajar  modul; (3)  kegiatan  belajar,  berisi  tentang  materi yang  harus  dipelajari  oleh  siswa;  (4) rangkuman  materi,  yakni  garis-garis  besar materi  pelajaran;  (5)  tugas  dan  latihan;  (6) sumber  bacaan,  yakni  buku-buku  bacaan yang  harus  dipelajari  untuk  mempelajari untuk  memperdalam  dan  memperkaya wawasan; (7) item item tes, soal-soal yang harus  dijawab  untuk  melihat  keberhasilan siswa  dalam  penguasaan  materi  pelajaran; (8)  kriteria  keberhasilan,  yakni  rambu- rambu ke-berhasilan siswa dalam memepelajari  modul;  (9)  kunci  jawaban. Adapun  tampilan  modul  ajar  yang  telah disusun adalah sebagai berikut :
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023

## Gambar 2. Modul Ajar Pendidkan Agama Hindu
Sumber : Dokumentasi Pribadi Data yang diperoleh dari wawancara dengan kepala sekolah memberi keterangan bahwa  hambatan  terkait  kurangnya  jumlah komputer akan segera terselesaikan.
Adapun  solusi  tersebut  adalah  “Untuk mengatasi  kurangnya  jumlah  komputer  di sekolah,  pada  tahun  2022  pihak  sekolah telah mengambil tindakan dengan mengajukan proposal permohonan ke Dinas Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten Sukamara  untuk  memberikan  bantuan laptop  dan  komputer  baik  client  maupun server  dan  kita  wajib  bersyukur  karena permohonan kita dikabulkan. Tahun ini kita akan menerima bantuan tersebut (Carolina, wawancara,  9  Januari  2023)  “.  Dengan adanya  komputer  dan  koneksi  internet  di sekolah,  maka  akses  untuk  mencari informasi terkait materi pembelajaran akan lebih  mudah  dan  cepat.  Informasi  bisa didapat  dengan  luas  dengan  adanya  situs-
situs yang menyediakan kolom tanya jawab misalnya, Brainly,  Photomath,  Kelas Pintar,  Robo  Guru,  CoLearn  dan sebagainya. Situs  internet  tersebut  diisi langsung oleh orang yang ahli di bidangnya. Keberadaan  komputer  yang  terhubung dengan  jaringan  internet  juga  dapat meminimalisir  penggunaan  bahan  ajar cetak.
Untuk meningkatkan mutu pengajaran,  guru  pada  abadi  21  dituntut agar  senantiasa  melakukan  pengembangan diri  antara  lain  dengan  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai sumber belajar. Di masa ini, perkembangan teknologi  informasi  berkembang  dengan pesat, sehingga mempengaruhi berbagai lini termasuk dalam bidang pendidikan. Dalam hal  menyediakan  bahan  ajar,  penulis memanfaatkan media sosial youtube sebagai  media.  Adapun  konten  video  yang telah disusun dapat diketahui melalui tabel 4 berikut :
Tabel 1. Daftar Video Pembelajaran N o Judul Konte n Video
Alamat Link Thumbnail YouTube 1 . Karma phala Kelas VII Semest er 1 https://youtu.be/Hx GL-Tpex-E
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
2
. Tri Sandy a https://youtu.be/IZ W4U2bKbN4 3 . Weda Sebaga i Sumbe r Huku m Hindu https://youtu.be/Qo gulQ9X2cc

## Sumber : Dokumentasi Pribadi
Data  pada  tabel  4  menunjukkan bahwa  video  pembelajaran  yang  sudah diupload ke media sosial youtube berjumlah 3  konten  video,  semua  video  dilengkapi dengan  tampilan thumbnail yang  dapat merangsang  rasa  ingin  tahu  peserta  didik untuk melihatnya. Link video dibagikan ke grup Whatsapp kelas dengan tujuan supaya selain  dapat  digunakan  di  kelas,  peserta didik  juga  dapat  mengaksesnya  diluar  jam sekolah sebagai  bahan belajar mereka. Hal ini  senada  dengan  pernyataan  Gunawan (2017)  tersedianya  media  pembelajaran pendidikan  agama  Hindu  alternatif  yang berbasis  pada  media  sosial  ( online )  untuk pengajaran pendidikan agama Hindu dapat memberikan  kemudahan  kepada  guru pendidikan agama Hindu dalam melaksakan proses  pembelajaran  dengan  menerapkan media  pembelajaran  berbasis  online  yakni media sosial.
Mengacu  pada  pengertian  sumber belajar,  maka  lingkungan  juga  dapat dijadikan sumber belajar. Penulis menggunakan  metode  kontekstual  pada materi  tempat  suci  dengan  melakukan kegiatan pembelajaran di Pura Jagad Natha Giri Loka Desa Ajang, Kecamatan Permata Kecubung.  Di  pura  peserta  didik  dapat memperoleh pengetahuan melalui pengalaman  belajar  dengan  pengamatan secara  langsung  terkait  materi.  Jika biasanya  media  ajar  yang  digunakan berbentuk  cetak  maupun  video,  pada pembelajaran kontekstual ini mereka dapat mengamati  secara  langsung  bagian-bagian pura  baik nista  mandala,  madya  mandala, maupun utama mandala beserta fungsi dan maknanya  yang  kemudian  menjadi  bahan diskusi  diantara  mereka  dengan  dipandu oleh  guru.    Dengan  demikian,  pendekatan saintifik  juga  bisa  diterapkan  pada  model ini. Pembelajaran kontekstual adalah konsep  belajar  yang  membantu  guru mengaitkan  materi  yang  dipelajari  siswa dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa  untuk  membuat  hubungan  antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. (Rubiyanto, 2010:72).
Materi  ajar  pada  buku  paket  dalam bentuk file PDF, diresum dalam format Ms
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
PowerPoint  dengan  ditambah  gambar- gambar animasi dan video yang didownload dari situs internet sebagai stimulus ternyata dapat  meminimalisir  kejenuhan  peserta didik  dalam  pembelajaran.  Dengan  cara demikian  mereka  lebih  memiliki  motivasi dalam belajar, sehingga keterbatasan bahan ajar dapat teratasi. Program Ms PowerPoint adalah program yang sederhana dan  mudah untuk digunakan sebagai media pembelajaran.  Program  ini    memiliki  fitur yang lengkap untuk mempercatik penampilan slide  presentasi. Pembelajaran berbatuan    komputer  dengan  media  Ms PowerPoint    diharapkan  dapat  lebih memotivasi    peserta  didik  dan  pada akhirnya dapat meningkatkan prestasinnya. (Suratman, 2009) Selain kreativitas, keterampilan  guru  dalam  literasi  digital sangat  diperlukan  untuk  mencari  solusi pemecahan  masalah  minimnya  bahan  ajar. Menyediakan waktu luang untuk menyusun bahan  ajar  adalah  keniscayaan  bagi  guru untuk dapat memperbaiki proses pembelajaran. Adapun Ms PowerPoint yang telah  disusun  sebagai  bahan  ajar  dapat dilihat pada gambar berikut :
Gambar 3. Media Pembelajaran Ms PowerPoint

## Sumber : Dokumentasi Pribadi
Ketiadaaan  buku  teks  mantra tri sandya , panca  sembah dan  doa  sehari-hari bukan  suatu  masalah  yang  berarti,  karena guru  telah  mensikapi  dengan  menyusun bahan ajar teks mantra. Baik LKPD, modul ajar  maupun  bahan  ajar  teks  mantra semuanya  telah  mendapat  pengesahan  dari kepala  sekolah  untuk  dapat  digunakan sebagai  bahan  ajar  yang  selanjutnya disimpan di perpustakaan. Dengan demikian, selain dengan mengakses youtube untuk melatih keterampilan sembahyang, peserta didik juga mendapatkan naskah cetak mantra sembahyang.  Inilah  tampilan  bahan  ajar mantra sembahyang yang telah disusun :
Gambar 4. Bahan Ajar Mantra Sembahyang
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023

## Sumber : Dokumentasi Pribadi
III. Penutup
Problematika sumber belajar pendidikan agama Hindu di SMP Negeri 1 Permata  Kecubung  adalah  1).  sumber belajar  yang  tersedia  hanyalah  guru  dan buku paket tanpa disertai  bahan ajar cetak lainnya  misalnya  LKS,  Modul, Hand  Out , LKPD,  buku  mantra tri  sandya serta  doa sehari-hari dan sebagainya; 2). jumlah unit komputer di sekolah tidak mencukupi untuk digunakan oleh seluruh peserta didik dalam waktu bersamaan. Adapun strategi pemecahan  masalah  yang  diambil  adalah  : Pertama,  pendidik  mengembangkan  bahan ajar  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) sebagai bahan ajar untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam  hal  kreativitas,  kolaborasi,  berpikir kritis,  dan  bekerjasama.  Kedua,  pendidik menyusun  modul  ajar  dengan  muatan materi yang diambil dari literasi digital dari media online ternama seperti guru berbagi, brainly, quizizz, google books dan lain-lain dengan berpedoman pada Kurikulum 2013. Ketiga,  Untuk  mengatasi  keterbatasan jumlah komputer, pihak sekolah mengambil tindakan  dengan  mengajukan  proposal permohonan  ke  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Kabupaten  Sukamara  untuk
memberikan bantuan laptop dan komputer. Keempat, p endidik menyusun video
pembelajaran dengan memanfaatkan media sosial youtube. Kelima, pendidik menggunakan  metode  kontekstual  pada materi  tempat  suci  dengan  melakukan kegiatan pembelajaran di Pura Jagad Natha Giri Loka Desa Ajang, Kecamatan Permata Kecubung  sebagai  media  ajar.  Keenam, pendidik  menyusun  media  pembelajaran dengan berbantuan Ms PowerPoint.
Guru  yang  kreatif  dan  inovatif adalah  jawaban  bagi  sulitnya  memperoleh bahan  ajar.    seorang  guru  hendaknya mampu  mengkreasi  pembelajaran  dengan mencoba  hal  baru  serta  membuat  karya inovasi  berbagai  model  atau  media pembelajaran untuk meningkatkan
pembelajaranya demi memenuhi kebutuhan peserta  didik  agar  memenuhi  Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang ditetapkan,  yaitu  memiliki  kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang berguna bagi masa depannya.

## Daftar Pustaka
Adi, S. R. (2019). Modul Penyusunan Soal Bepikir  Tingkat  Tinggi  Higher  Order Thinking  Skills.  Jakarta .  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto.
(2020).  Bahan  Ajar  Sebagai  Bagian
Dalam Kajian Problematika
Pembelajaran Bahasa Indonesia. Salaka , 2 , 62–65. http://journal.unpak.ac.id/index.php/sa laka/article/view/1838
Anggraini, R. A., & Djatmiko, A. A. (2019). Pemanfaatan  Media  Sosial  (Group Whatsapp) dalam Menunjang Aktifitas Belajar Siswa di Luar Jam Sekolah di
SMK  Negeri  2  Tulungagung. Media Penelitian Pendidikan : Jurnal Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan Dan Pengajaran , 13 (1), 1. https://doi.org/10.26877/mpp.v13i1.5
082
Asiyah.  (2021). SKRIPSI  Oleh :  ASIYAH Pembimbing :
Evelin,  S.,  &  Hartini,  N.  (2022). Teori Belajar  Dan  Pembelajaran .  Ghalia Indonesia.
Gateri, N. W. (2019). Pendidikan Karakter Hindu. Bawi  Ayah  Jurnal  Pendidikan Agama Dan Budaya Hindu , 10 (April),
12–24.
https://www.ejournal.iahntp.ac.id/inde
x.php/bawiayah/article/download/219/ 93 Gunawan,  I.  G.  D.  (2017).  Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Media Pendidikan Agama Hindu. Bawi Ayah Jurnal Pendidikan Agama Dan Budaya Hindu , 8 , 16–27. https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php /bawiayah/article/view/293/144
Hamid,  A.  (2017).  Guru  Professional. Al- Falah:  Jurnal  Ilmiah  Keislaman  Dan Kemasyarakatan , 17 (32),  274–275. http://ejurnal.staialfalahbjb.ac.id/index .php/alfalahjikk/article/view/26
Kemdikbud.  (2023). Direktorat  Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah . https://dapo.kemdikbud.go.id/
Kurniawan, D., Rahmanita, U., & Herawati, S.  S.  (2022).  Problematika  sumber belajar  pendidikan  anak  usia  dini.
Insan Cendekia , 1 (2), 35–42.
https://ejournal- insancendekia.com/index.php/HOME/ article/view/20 Majid, A. (2005). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar  Kompetensi  Guru .  Remaja Rosdakarya.
Moleong,  L.  J. (2004). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2012). Manajemen  Pendidikan Karakter . PT. Bumi Aksara. Nur,  H.  M.,  &  Fatonah,  N.  (2022). Paradigma  Kompetensi  Guru. Jurnal PGSD UNIGA , 1 (1), 12–16.
Nuraini,  H.,  Nafisah,  I.  J.,  Ahmad,  M.,  &
Zulaikha, S. (2022). Refleksi Kepercayaan  Kepala  Sekolah :  Studi Narrative  Inquiry  Dalam  Konteks Kepemimpinan 1 Manajemen Pendidikan  ,  Universitas  Negeri Jakarta  ,  Indonesia  2  Manajemen
Pendidikan  Islam  ,  Sekolah  Tinggi Agama Islam ( STAI ) Asshiddiqiyah , Karawang , Indonesi . 09 (02), 1–22.
Penyusun,  T.  (2020). Kecamatan  Permata Kecubung  dalam  Angka (B.  K.
Sukamara  (ed.)).  BPS  Kabupaten Sukamara.
Permendikbud.  (2016). Peraturan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  75  Tahun  2016 Tentang Komite Sekolah.
Prastowo, A. (2014). Panduan Penyusunan LKPD . Diva Press.
Punyatmadja, I. N. (1993). Pañca Śraddha .
Upada Sastra.
Rahman,  D.  (2021).  Pemanfaatan  Internet
Sebagai Sumber Belajar dan
Informasi. Jurnal  Perpustakaan  Dan Informasi , 1 (1), 9–14. Rubiyanto, N. (2010). Strategi
Pembelajaran  Holistik  di  sekolah . Prestasi.
Sagala  Saiful.  (2013). Konsep  dan  Makna
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 14. No. 1. April 2023
Pembelajaran . Alvabeta. Sudarsana, I. K. (2018). Pengantar Pendidikan Agama Hindu. Osf.Io , 8–9. Sugian  Noor.  (2020).  Penggunaan  Quizizz Dalam  Penilaian  Pembelajaran  Pada Materi Ruang Lingkup Biologi Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas X.6 SMA 7 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Hayati , 6 (1), 1–7.
Sunantri,  A.,  Suyatna,  A.,  &  Rosidin,  U.
(2016). Pengembangan Modul Pembelajaran  Menggunakan  Learning Content  Development  System  Materi Impuls Dan Momentum. Jurnal
Pembelajaran Fisika Universitas
Lampung , 4 (2), 120155.
Suratman,  D.  (2009).  Pemanfaatan  Ms
Power  Point  Dalam  Pembelajaran. Cakrawala Kependidikan , 12–26.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jc krw/article/view/295 Umbaryati. (2019). Pentingnya LKPD pada Pendekatan  Scientific  Pembelajaran Matematika. PRISMA: Prosiding
Seminar  Nasional  Matematika ,  217– 225. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/prisma/article/view/21473 Wahyuni,  I.  (2018).  Pemilihan  Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan ,
1 (1), 8. http://eprints.umsida.ac.id/3723/ Yuli Nurmalasari. (2021). Pengaruh Penggunaan Internet Terhadap Aktivitas  Belajar  Siswa  Saat  Belajar Daring Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sma N 1 Batusangkar. Publikasi IAIN Batusangkar , 3 (2), 6.
https://repo.iainbatusangkar.ac.id/xml ui/handle/123456789/24207