## PELAKSANAAN TRY OUT MATA PELAJARAN MATEMATIKA DALAM MENGHADAPI USBN DI SD NEGERI KEDUNG DAWA 2 CIREBON
Herri Sulaiman 1 , Tonah 2 , Trusti Hapsari 3 , Fuad Nasir 4 1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UGJ Cirebon

## INFO NASKAH
Diserahkan 13 Desember 2020 Diterima 17 Desember 2020 Diterima dan Disetujui 29 Juni 2021 Kata Kunci: USBN, SD, soal latihan, tryout

## Keywords:
USBN, Elementary School, Exercise, tryout

## ABSTRAK
Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) merupakan evaluasi skala nasional yang  diselenggarakan  pemerintah  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui keberhasilan seluruh elemen dalam proses pendidikan. Namun, ujian ini seringkali menjadi  sebuah  hal  yang  menakutkan  bagi  siswa  dikarenakan  mereka menganggap USBN sebagai pengganti UN menjadi satu-satunya alat ukur dalam keberhasilan  siswa.  Siswa  pun  seringkali  merasa  cemas  dan  khawatir  dalam menghadapi ujian sekolah. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengoptimalkan persiapan  siswa  dalam  menghadapi  USBN  melalui  berbagai  kegiatan  dalam pelaksanaan pengerjaan dan pembahasaan soal-soal latihan (tryout) . Metode yang dilakukan  meliputi  sosialisasi,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Dari  hasil  yang diperoleh, dapat diketahui bahwa siswa memiliki tingkat kesiapan yang lebih baik setelah beberapakali mengerjakan soal latihan. Hal ini menunjukkan bahwa jika siswa sering berlatih mengerjakan soal latihan, maka siswa akan memiliki tingkat kesiapan yang lebih baik dalam menghadapi ujian nasional.
Abstract. The national standard school examination (USBN) is a national scale evaluation held by the government as a measuring tool to determine the success of  all  elements  in  the  educational  process.  However,  this  exam  is  often  a frightening thing for students because they consider USBN as a substitute for the UN  to  be  the  only  measuring  tool  in  student  success.  Students  also  often  feel anxious  and  worried  in  facing  school  exams.  The  purpose  of  this  activity  is  to optimize  student  preparation  in  facing  USBN  through  various  activities  in  the implementation and discussion of practice questions (tryouts). The method used includes socialization, implementation and evaluation. From the results obtained, it can be seen that students have a better level of readiness after working on the practice questions several times. This shows that if students often practice doing practice questions, then students will have a better level of readiness in facing the national exam.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  elemen  yang  amat  penting  untuk  kehidupan  bermasyarakat.  Tanpa pendidikan,  seseorang  tidak  dapat  melaksanakan  roda  kehidupannya  sehari-hari.  Pendidikan merupakan  elemen  penting  sekaligus  cukup  efektif  dalam  rangka  mencapai  interaksi  sosial kemasyarakatan  (Firmasari  &  Sulaiman,  2019).  Pendidikan  menjadi  penting  bagi  proses individu  dalam  menjalankan  kehidupan.  Karena  melalui  pendidikan  ini  individu  akan meningkatkan skill ataupun kompetensinya yang dapat digunakan dalam tatanan kehidupannya. Pengalaman belajar yang individu dapatkan tidak hanya bersumber dari sekolah yang sifatnya formal  saja,  melainkan  didapat  pula  dari  pengalaman-pengalaman  dari  orang-orang  di lingkungan sekitar ataupun pengalaman dari individu itu sendiri. Namun, perlu adanya suatu sistem  dan  aturan  agar  pendidikan  yang  ada  terutama  di  tempat  yang  formal  dapat  terarah dengan  baik.  Maka  peran  pemerintah  sangat  penting  untuk  membuat  tatanan  tersebut  agar pendidikan yang dirasakan lebih bermakna, (Firmasari & Sulaiman, 2020).
Kurikulum dengan pendidikan tidak dapat dipisahkan karena saling terkait, tanpa adanya kurikulum,  pendidikan  tidak  memiliki  arah  dan  tujuan.  Namun,  kurikulum  juga  tidak  dapat berjalan tanpa adanya materi ataupun topik-topik yang akan dipelajari. Di Indonesia khususnya untuk Pendidikan Dasar (SD) kurikulum disusun berdasarkan silabus dari mata pelajaran dan disesuaikan dengan model ataupun metode yang ada saat ini, (Firmasari, Sulaiman, Hartono & Noto, 2019). Kurikulum harus disusun dan disesuaikan dengan perkembangan dan perubahan zaman. Artinya kurikulum bersifat dinamis, sehingga pelu adanya revisi kurikulum yang harus rutin dilakukan misalkan setiap 5 tahun sekali.  Kurikulum saat ini lebih cenderung ke inovasi pembelajaran  yang  sifatnya online/daring atau  berbasis  digital,  (Irmawan,  Sundawan  & Sulaiman 2019, p.21). Apalagi dalam kondisi saat ini yaitu pandemi Covid-19 setiap sekolah dituntut  untuk  melakukan  pembelajaran  daring/ online yang  mengharuskan  siswa  menguasai platform yang ditawarkan untuk melancarkan proses pembelajaran. Sama halnya dengan guru juga yang harus menguasai dengan baik platform yang sama.
Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional merupakan  model  evaluasi  yang  bertujuan  untuk mengukur  kemampuan  siswa  kelas  6  SD  dalam  menguasai  beberapa  topik  mata  pelajaran tertentu. Menurut Khodaria, Maharani & Sulaiman (2019) pada situasi pandemi saat ini USBN dapat dilaksanakan secara online . Namun beberapa kendala dapat ditemukan terkait persiapan ataupun pada saat pelaksanaan nanti.  Mulai dari kesiapan guru untuk menggunakan aplikasi atau platform yang tepat agar USBN dapat dilaksanakan dan siswa dapat mengerti dan mampu untuk menjalankannya. Namun, itu semua tidak dapat dijalankan dengan optimal karena guru-
guru  memiliki  keterbatasan  dalam  penggunaan platform yang  tepat  sebagai  media  untuk evaluasi kemampuan siswa termasuk USBN online ini. Selama ini, guru hanya mengandalkan dari whatsaap group dan google classroom saja. Bahkan untuk pembelajaran kadangkala hanya men download video pembelajaran dari youtube dan di share ke siswa saja. Untuk alat evaluasi guru hanya memberikan tugas ataupun ulangan harian dan dishare via whatsaap group ataupun google classroom . Feedback ataupun timbal-balik yang guru dapatkan dari evaluasi tersebut tidak begitu memuaskan. Karena hasil nilai dan jawaban yang didapat guru dari siswa relatif sama, mungkin ini terjadi karena siswa saling bekerjasama ketika mengerjakan tugas ataupun ulangan  yang  diberikan  guru.  Akibatnya  ialah  guru  mengalami  kesulitan  menentukan kemampuan tiap-tiap siswa di kelas yang seharusnya bersifat heterogen.
Selama  ini  USBN  dijadikan  hal  yang  menakutkan  bagi  siswa-siswi  kelas  6  SD.  Hal  ini merupakan model evaluasi yang sifatnya final yang mana siswa-siswi perlu mempersiapkan diri yang  dimulai  dari  penguasaan  beberapa  topik  materi  atau  mata  pelajaran  yang  jangkauan keluasan materi dimulai dari kelas 4 SD. Artinya untuk mempersiapkan agar dapat menjawab setiap  pertanyaan  dengan  benar  maka  siswa-siswi  harus  belajar  dengan  giat  dan  tekun.  Hal inilah yang menjadi dasar bagi mereka untuk takut menghadapi USBN di sekolah karena faktor utama ialah mereka belum siap dari sisi kesiapan belajarnya (Maharani, Sulaiman, Aminah, & Rosita, 2019). Padahal seandainya mereka mempersiapkan diri lebih awal tentunya rasa takut akan hilang dan lebih percaya diri. Karena USBN yang sifatnya final dan penentu kelulusan siswa kelas 6 SD untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi yaitu SMP. Persiapan USBN yang  dilakukan  siswa  tidak  jarang  menimbulkan  kekhawatiran  yang  cukup  berlebihan  dari siswa ataupun orang tua siswa.
Banyak diantara orang tua siswa memberikan les tambahan untuk anaknya agar lebih siap lagi menghadapi USBN di luar pembelajaran di sekolah. Hal ini menjadikan siswa-siswi merasa semakin  takut  yang  tentu  saja  berpengaruh  kepada  kondisi  beban  mentalnya.  Takut  karena siswa  khawatir  tidak  memberikan  yang  terbaik  untuk  sekolah  dan  orang  tua  mereka  dengan nilai  USBN  yang  tinggi  dan  tentu  saja  masuk  ke  SMP  yang  bagus  atau  favorit.  Hal  inilah menjadikan beban mental yang luar biasa bagi siswa-siswi kelas 6 SD. Sebenarnya kondisi ini dapat  disiasati  oleh  berbagai  pihak  yang  tentunya  dapat  bekerjasama  demi  terselenggaranya USBN dengan maksimal. Pertama ialah kesiapan siswa-siswi dalam menghadapi USBN dalam hal  ini  kesiapan  dimulai  dari  penguasaan  tiap  konsep-konsep  dalam  mata  pelajaran  dengan matang,  kemudian  kesiapan  dari  sisi  kesehatan  dan  mental  siswa  itu  sendiri.  Kedua  ialah dukungan dari orang tua siswa yang tidak memberikan beban yang berlebihan kepada anaknya
termasuk dukungan dalam hal belajar di rumah dengan memberikan fasilitas yang dibutuhkan anak. Ketiga ialah dukungan dari guru di sekolah dengan memberikan latihan test evaluasi yang bobotnya setara dengan USBN. Tujuan diberikan test evaluasi ini agar siswa-siswi kelas 6 SD lebih siap dalam menghadapi USBN yang sesungguhnya (Pramuditya & Sulaiman, 2019).
USBN juga dijadikan ajang untuk mengukuhkan identitas diri bagi sekolah yang artinya apabila  siswa-siswi  mendapatkan  nilai  rata-rata  kelulusan  yang  tinggi  maka  reputasi  dari sekolah  itu  ikut  meningkat  juga.  Belum  lagi  pandangan  orang  tua  siswa  akan  keberhasilan anaknya  dalam  mendapatkan  nilai  yang  sangat  memuaskan  dari  USBN  ini.  Tentunya menjadikan pola pikir yang terlalu instan akan keberhasilan dari suatu sistem pendidikan yang sebenarnya proses itu tidaklah singkat (Pramuditya, Sulaiman, & Wahyudin, 2019). Pandangan seperti ini sebenarnya bagi penulis agak berlebihan karena yang dijadikan objek ialah siswa- siswi itu sendiri,  dikhawatirkan menimbulkan beban mental  yang lebih  kompleks. Ditambah lagi dengan anggapan masyarakat yang agak berlebihan yang mana mendapatkan nilai tinggi di USBN  adalah  segalanya  dan  menganggap  bahwa  siswa  itu  kelak  menjadi  sukses  (Putri, Sulaiman, Wahyuni & Raharjo, 2017).
Mata pelajaran matematika sebagai salah satu topik atau bidang kajian yang selalu dibahas dalam  tiap  jenjang  pendidikan.  Kemunculan  matematika  sebagai  pola  pikir  yang  sangat kompleks dan cukup rumit, bagi sebagian orang beranggapan bahwa ketika siswa menguasai konsep matematika maka ia dikatakan cerdas dan pintar. Tentu saja hal ini dapat dibenarkan karena banyak sekali kemampuan yang dapat tereksplor apabila siswa menguasai matematika. Mulai  dari  kemampaun  kognitif  yang  sangat  kompleks  dapat  diraih  oleh  siswa  apabila  ia mampu  memahami  konsep  esensial  dalam  matematika.  Selain  itu,  kemampuan  afektif  dan psikomotorik  juga  dapat  dilihat  dari  siswa  yang  mengerti  matematika.  Atas  dasar  ini  tidak mengherankan apabila banyak orang tua ataupun masyarakat baranggapan bahwa siswa yang mengerti atau pintar matematika maka dia dikatakan pintar dari sisi akademik. Apalagi banyak anggapan  bahwa  mata  pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  tersulit dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya  (Sulaiman,  2019).  Selain  itu,  berbagai macam  faktor  dapat  mempengaruhi  kecakapan  siswa  dalam  menguasai  matematika.  Faktor yang pertama ialah motivasi dari siswa itu sendiri yang sebenarnya harus dapat dukungan dari orang tua, guru, dan lingkungan yang positif. Apabila semua mendukung maka tidak menutup kemungkinan siswa dapat memahami dan mampu untuk menguasai matematika dengan baik. Pembelajaran yang baik ialah pembelajaran yang menggunakan metode atau model yang kreatif dan inovatif. Seharusnya seorang guru yang baik  harus menguasai  dan sadar akan hal  ini, ia
harus  mampu  menciptakan  suasana  lingkungan  belajar  yang  ramah,  kreatif,  dan  inovatif. Banyak cara yang dapat dilakukan termasuk penggunaan media pembelajaran yang tepat. Peran guru  sebenarnya  sangat  mempengaruhi  motivasi  dan  kecakapan  siswa  dalam  memahami konsep-konsep  esensial  yang  ada  di  dalam  matematika,  sehingga  secara  simulatan  siswa akhirnya  menguasai  matematika  (Raharjo  &  Sulaiman,  2017).  Kemudian  faktor  berikutnya ialah bakat  dan potensi  yang dimiliki siswa, ini menjadikan salah satu  faktor penentu  utama untuk siswa yang menguasai matematika.
Salah  satu  cara  agar  siswa  siap  dalam  menghadapi  USBN  ialah  dengan  melaksanakan simulasi atau ujian try out USBN. Namun, di saat situasi pandemi Covid-19 saat ini rasanya tidak mungkin bahwa penyelenggaran try out USBN dilakukan secara luring.  Maka dari itu, perlu  adanya  suatu  sistem  berbasis e-learning yang  mana  dapat  mengcover  kegiatan try  out USBN secara online . Kegiatan secara online dapat membantu siswa dan guru agar tidak dapat berinteraksi langsung sehingga penyebaran virus Covid 19 tidak terjadi. Karena siswa sangat membutuhkan suatu simulasi agar mereka dapat melatih kemampuannya maka perlu diadakan tes  latihan  USBN  berupa try  out  online untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam menghadapi USBN nanti, (Sundawan, Irmawan & Sulaiman, 2019). Menyadari akan hal ini, maka  tim  PKM  membuat  dan  mendesain  e -learning sebagai  dasar  untuk  membuat  simulasi USBN berupa soal-soal try out yang selanjutnya dikembangkan menjadi web system learning dengan produk akhirya ialah aplikasi link system dan siap untuk dipakai oleh siswa. Tampilan dari link  system ini  sangat  sederhana  dengan  fitur-fitur  yang  lengkap  di  dalamnya,  sehingga siswa  paham  akan  bagaimana  cara  mengerjakan  soal-soal try  out tersebut.  Kemudian  fitur tersebut dilengkapi dengan durasi waktu dan skor atau hasil ujian dapat langsung diketahui oleh siswa. Dengan demikian, salah satu produk inovasi pembelajaran digital saat ini ialah dengan dikembangkannya web  system  leraning yang  dikemas  menjadi try  out USBN online untuk siswa-siswi kelas 6 SD (Yunita, Maharani & Sulaiman, 2019).

## 2. MASALAH
Dari penjelasan pada pendahuluan di atas, dapat disusun permasalahan yang dihadapi Mitra sebagai berikut: (1) Siswa belum terlalu paham terkait hakikat dari USBN; (2) Siswa merasa khawatir  dan  cenderung  takut  menghadapi  USBN;  (3)  Motivasi  siswa  masih  rendah  untuk berhasil dalam USBN; (4) Siswa perlu persiapan lebih intens dalam menghadapi soal USBN; (5)  Siswa perlu bimbingan dalam membahas soal-soal try out agar lebih  paham  dan sebagai bekal untuk menghadapi USBN. Dengan demikian, dari permasalahan yang dihadapi mitra ini
diharapkan dapat dicari solusi penawar untuk menyelesaikan masalah ini. Dalam hal ini, pihak sekolah  sangat  berharap  tim  PKM  dapat  membantu  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi sekolah dalam menyelesaikan persoalan metode evaluasi yang tepat di situasi pandemi Covid- 19  saat  ini.  Dengan  demikian,  tim  PKM  dapat  merumuskan  solusi  yang  ditawarkan  untuk mangatasi permasalahan yang dihadapi oleh mitra, maka berikut ini diberikan tabel luaran yang dihasilkan dari solusi yang ditawarkan pada kegiatan PKM ini.
Tabel 1. Permasalahan Mitra dan Solusi yang Ditawarkan Tim PKM UGJ Cirebon
No.  Permasalahan yang dialami mitra Solusi Luaran 1. Siswa  belum  terlalu  paham  terkait hakikat dari USBN Pemberian informasi seputar USBN Draft bentuk PPT 2. Siswa merasa khawatir dan cenderung  takut  menghadapi  ujian nasional.  Motivasi  siswa  masih rendah untuk berhasil dalam USBN Pemberian  motivasi kepada  siswa  agar berhasil menghadapi USBN Draft bentuk PPT 3. Siswa  perlu  persiapan  lebih  intens dalam menghadapi soal USBN Diberikan  pelatihan dan pelaksanaan soal try-out untuk persiapan siswa Draft  Modul  dan  Teks Soal USBN 4. Siswa  perlu  bimbingan  dalam membahas  soal try  out agar  lebih paham  dan  sebagai  bekal  untuk menghadapi USBN Pembahasan soal- soal try  out dan diberikan penyelesaian yang singkat Draft  pembahasan  soal try out

## 3. METODE
Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SDN  Kedung  Dawa  2  Kabupaten  Cirebon.  Adapun  waktu pelaksanaan kegiatan PKM dimulai pada Sabtu, 05 September 2020, dimulai dari pukul 08.00- 12.00 WIB. Sebelum pelaksanaan kegiatan PKM dilakukan, tim melakukan analisis situasi awal terlebih  dahulu  untuk  menganalisis  permasalahan  yang  dialami  mitra  terkait  proses pembelajaran online saat situasi pandemi Covid-19 saat ini. Setelah itu, tim PKM UGJ dengan Mitra melakukan kerjasama MoU untuk mempermudah jalannya proses pelaksanaan kegiatan PKM nantinya. Koordinasi dengan pihak sekolah terus dilakukan hingga pelaksanaan kegiatan PKM  berlangsung.  Metode  program  yang  dilakukan  disesuaikan  dengan  permasalahan  yang dihadapi  mitra  dengan  menghasilkan  luaran  dari  kegiatan  PKM  ini.  Selain  itu,  pendekatan secara  persuasif  kepada  guru-guru  dan  siswa-siswi  SD  kelas  6  SD  juga  dilakukan  agar pelaksanaan  kegiatan  PKM  tidak  mengalami  hambatan.  Berikut  ini  diuraikan  proses pelaksanaan PKM yang dimulai dari: (1) sosialisasi program pemberdayaan; (2) pemilihan dan
penetapan  peserta  pelatihan;  (3)  membantu  pengadaan  fasilitas  pelatihan;  (4)  kegiatan pelaksanaan dan pembahasan latihan soal ( try out ); dan (5) monitoring dan evaluasi.
Sosialisasi  program  pemberdayaan  bagi  guru-guru  di  SDN  Kedung  Dawa  2  Kabupaten Cirebon dilakukan dengan pendekatan persuasif. Artinya tim PKM mengajak secara halus dan santun  kepada  mitra  dalam  mengikuti  serangkaian  kegiatan  pelaksanaan  program  yang  tim PKM susun. Sebagai program yang melibatkan masyarakat, maka sosialisasi program sangat penting  dilakukan  sebagai  tahap  awal  untuk  menjelaskan  tujuan  program  dan  menstimulasi mereka  untuk  turut  serta  dalam  program.  Sosialisasi  program  dilaksanakan  beberapa  tahap. Pertama kepala sekolah, kemudian kepada guru-guru dan selanjutnya kepada siswa-siswi kelas 6 SD yang merupakan objek program. Kedua adalah pemilihan dan penetapan peserta pelatihan. Dalam hal ini tim PKM bekerjasama dengan pihak sekolah untuk menentukan jumlah peserta pelatihan yang ditentukan berdasarkan database siswa yang tersimpan dalam data sekolah. Dari data yang diperoleh melalui sekolah dasar negeri dan madrasah ibtidaiyah, maka didapatkan jumlah siswa kelas enam sebanyak 80 siswa yang kemudian ditentukan dan tetapkan sebagai peserta  pelatihan  pelaksanaan  dan  pembahasan  latihan  soal (try  out) dalam  rangka mengoptimalkan persiapan menjelang ujian nasional.
Kemudian  tim  PKM membantu  pengadaan fasilitas  pelatihan. Kegiatan tersebut dimulai dengan memfasilitasi adanya bimbingan belajar di luar jam sekolah yakni dengan memberikan tambahan jam di luar sekolah pada siswa kelas enam sekolah dasar sederajat. Bimbingan belajar tersebut  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memberi  pembekalan  dan  pemantapan  materi pelajaran kepada siswa sebelum mengikuti pelatihan pelaksanaan dan pembahasan latihan soal (try out) . Sesudah tiga pekan mengikuti bimbingan belajar, kemudian diadakan evaluasi hasil belajar  terlebih  dahulu  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  dan  pemahaman  siswa.  Setelah mengetahui hasil dari bimbingan belajar yang tim PKM adakan, maka selanjutnya dipersiapkan soal latihan (try out) dan dikemas dengan sangat rapi untuk menjaga kelancaran kegiatan. Soal tersebut disusun sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan oleh pemerintah.
Ketiga adalah  pelaksanaan try  out .  Siswa-siswi  kelas  6  berada  di  rumah  masing-masing mengingat  situasi  pandemi  Covid-19  saat  ini.  Namun,  mereka  tidak  boleh  membuka  buku catatan  apapun  dan  diberitahu  untuk  membersihkan  segala  sesuatu  di  depan  meja  mereka. Kesiapan  dipantau  dengan  menjalin  komunikasi  dengan  pihak  orang  tua.  Dalam  hal  ini, pendampingan orang tua juga sangat diperlukan untuk membantu mengontrol waktu istirahat, bermain,  dan  makan.  Para  siswa  harus  dipastikan  telah  menikmati  sarapan  pagi  sebelum mengikuti latihan try out ini. Hal ini sangat penting sekali, mengingat kondisi fisik, dan mental
siswa  sangat  diperlukan  demi  kesuksesan  dan  keberhasilan  dalam  mengerjakan  soal-soal. Ketika kondisi mental mereka berdebar dan kondisi fisik mereka belum terisi makanan, maka hal  ini  tentunya  sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat  konsentrasi  siswa  selama  mengerjakan soal latihan. Lembar soal didistribusikan dan siswa mengerjakan dengan penuh tenang. Setelah beberapa  jam  berlalu,  lembar  jawaban  dikumpulkan  dan  segera  diadakan  pengoreksian. Kemudian,  pekan  selanjutnya  diadakan  pembahasan  terhadap  soal  latihan  tersebut.  Dengan harapan  para  siswa  dapat  mengetahui  tidak  saja  jawaban  soal  tersebut,  melainkan  juga  cara cepat dan tepat dalam menyelesaikan soal-soal tersebut. Tahap terakhir adalah monitoring dan evaluasi.  Untuk  keberlanjutan  program,  selama  program  berlangsung  secara  rutin  dilakukan monitoring dan evaluasi. Hasil Monitoring dievaluasi bersama secara berkala.
Kegiatan monitoring dan evaluasi dilakukan pada saat kegiatan penyuluhan dan pelatihan berlangsung di sekolah. Namun, untuk monitoring tahap lanjut dapat dilakukan setelah kegiatan PKM di sekolah selesai. Monitoring tahap lanjut bermanfaat untuk mengetahui kesiapan siswa kelas enam dalam berlatih soal USBN. Selain itu, motivasi siswa untuk menghadapi USBN kian bertambah. Lebih lanjut, indikator sebagai pencapaian tujuan dan ukuran yang digunakan untuk menyatakan  keberhasilan  dari  kegiatan  PKM  ini  yaitu  apabila  siswa  dinyatakan  berhasil mendapatkan  nilai  yang  memuaskan  pada  saat  pengumuman  kelulusan  USBN.  Adapun langkah-langkah evaluasi pelaksanaan program yang dilakukan oleh tim PKM, antara lain:
a. Kembali mendatangi sekolah mitra.
b. Memonitoring  program-program  yang  selama  ini  telah  berjalan.  Apabila  program mandek/berhenti  maka  tim  PKM  mengevaluasi  dan  membina  mitra  agar  kembali menjalankan program dengan memberikan solusi dari permasalahan yang dialami mitra.
c. Memberikan  saran  dan  masukan  agar  program-program  yang  sudah  berjalan  lebih ditingkatkan lagi.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum pelaksanaan kegiatan PKM dimulai, tim PKM melakukan pretest terlebih dahulu, yaitu menguji siswa-siswi kelas 6 SD sebelum diberikan bimbingan USBN oleh guru- gurunya. Kegiatan ini dilakukan sebulan sebelum pelaksanaan inti dilakukan yaitu pada awal bulan Juli 2020. Berikut ini diberikan tabel data hasil rata-rata nilai pretest siswa-siswi SD kelas 6.
Tabel 1. Rerata Hasil Pretest No. Kelas Rata Rata Hasil Pretest (Tiap Mata Pelajaran) Matematika IPA Bahasa Indonesia 1. VI. A 45.50 58.45 66.70 2. VI.B 44.75 57.05 64.25
Setelah itu, dilakukan bimbingan intens oleh guru-guru di SD tersebut selama 3 minggu full time . Dalam hal ini, tim PKM terlebih dahulu menyusun soal-soal prediksi USBN tahun 2020  untuk  mata  pelajaran:  Matematika,  IP,  dan  Bahasa  Indonesia.  Setelah  menyusun  soal, kemudian tim memosting soal tersebut ke dalam web system yang nantinya dapat dibuka atau diklik oleh siswa melalui tautan (link) yang telah disediakan oleh tim. Karena jenjang USBN untuk siswa kelas 6 maka tim berusaha untuk membuat link sesederhana mungkin. Tujuannya siswa  kelas  6  SD  yang  masih  belum  memaksimalkan  IT  sebagai  proses  pembelajaran  dapat mengerti  mengikuti  instruksi try  out USBN  dengan  baik.  Agar  lebih  jelasnya,  berikut  ini diberikan gambar kondisi dari soal try out prediksi USBN kelas 6 SD melalui tautan atau link yang telah terkoneksi ke dalam web system yang telah dibuat oleh tim PKM.

## Gambar 1. Tampilan login ketika siswa ingin masuk ke sistem Sumber: Tonah
Lebih lanjut, tim menginstruksikan siswa untuk membuka link yang telah diumumkan oleh tim  dan  dalam sistem try out USBN tersebut  sudah disediakan waktu untuk  menjawab soal- soalnya.  Sistem try  out USBN  yang  dibuat  memiliki  kelebihan  diantaranya  mudah  untuk diakses bagi siswa tingkat SD dan memiliki kapasitas penggunaan data yang tidak terlalu besar
yang mengakibatkan smartphone sulit untuk mengakses sistem. Selain itu, tampilan dari link sistem try out USBN online sangat jelas dan memudahkan siswa untuk menjawab soal dengan cepat. Berikut ini diberikan gambar suasana siswa sedang mengerjakan try out USBN online dari rumah masing masing dan tim PKM yang sedang memantau berlangsungnya try out USBN online .

## Gambar 2 . Tampilan tim pengabdian sedang memantau terlaksananya try out USBN
Sumber: Tonah
5. Gambar 7. Kea
Gambar 3. Tampilan keadaan siswa SD ketika mengikuti try Out USBN Online Sumber: Tonah
Kemudian  setelah try  out USBN online selesai  dilaksanakan  maka  selanjutnya  yang dilakukan adalah membahas soal try out USBN secara daring. Siswa SD kelas 6 dapat bertanya sebanyak  mungkin  akan  kesulitan  dan  pengalaman  yang  mereka  hadapi  ketika  mengerjakan soal soal try out USBN online . Lebih lanjut tim PKM memberikan motivasi dan memberikan semangat  kepada  siswa-siswi  untuk  tidak  menyerah  dan  terus  berjuang  untuk  belajar  dalam mempersiapkan USBN di tahun berikutnya agar persiapan lebih baik lagi. Data rerata hasil post- test diberikan kepada guru SD untuk diumumkan kepada siswa-siswi. Data tersebut merupakan hasil setelah dilakukan bimbingan USBN yang dilakukan secara rutin selama 3 minggu. Berikut ini diberikan tabel data rerata hasil post-test siswa-siswi SD kelas 6.

## Tabel 2. Rerata Hasil Postest
No. Kelas Rata Rata Hasil Post-test (Tiap Mata Pelajaran) Matematika IPA Bahasa Indonesia 1. VI. A 65.15 71.05 75.20 2. VI.B 65.75 70.40 74.10
Kemudian, tim PKM melihat daftar siswa yang mendapatkan nilai tertinggi untuk diberikan penghargaan atas prestasi mereka. Berikut ini hasil penilaian try out USBN online untuk kelas 6 SD yang mendapatkan 3 terbaik nilai tertinggi untuk mata pelajaran Matematika.
Tabel 2. Raihan Nilai USBN Siswa Tertinggi di SDN Kedung Dawa 2 Cirebon
No. Nama Siswa Kelas Nilai Matematika 1. Nabila Khairunnisa VI.A 92.75 2. Salwa Febriyatinnova VI.B 90.15 3. Muhammad Aldi Alfaroh VI.A 88.75
Setelah itu, tim PKM memanggil siswa-siswa yang berprestasi tersebut dan memberikan hadiah kepada mereka dan memberikan motivasi agar lebih giat dan bekerjakeras lagi dalam belajar.  Demikian  juga  dengan  siswa-siswi  lain,  yang  belum  mendapatkan  juara  untuk  tidak patah  semangat  dan  terus  belajar  menggapai  nilai  dan  prestasi  yang  gemilang.  Berikut  foto dokumentasi saat pemberian hadiah bagi siswa-siswi yang memiliki nilai rertinggi.

## Gambar 4. Pemberian hadiah bagi siswa yang berprestasi Sumber: Tonah
Secara  garis  besar,  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  untuk try  out USBN online berjalan  dengan  sukses  dan  lancar.  Guru  kepala  sekolah  SDN  2  Kedung  Dawa  kabupaten Cirebon sangat menyambut baik kegiatan ini dan dapat dijadikan sebagai berita acara kegiatan sekolah dalam tahun ini. Sedangkan, guru wali kelas sangat antusias dan tertarik dengan link sistem try  out USBN online dan  ingin  mengembangkan  dan  mencobanya  pada  kegiatan pembelajaran online untuk kelas reguler. Bahkan guru-guru yang ada di ruang guru mengatakan bahwa kegiatan ini sangat cocok pada keadaan pandemi Covid-19 saat ini. Lebih lanjut, siswa kelas 6 SD sangat antusias mengikuti kegiatan try out USBN online ini dan sebagai pengalaman pertama bagi mereka dalam belajar dan ujian secara online . Bagi mereka kegiatan ini sangat menyenangkan dan dapat dilakukan secara terus-menerus.
Namun  ada beberapa kendala yang dihadapi  tim  pengabdian sebelum kegiatan ini dapat berjalan secara lancar dan sukses. Kendala tersebut yaitu masalah koneksi atau jaringan yang kadang hilang dan tidak ada sinyal. Karena posisi SDN 2 Kedung Dawa yang letaknya cukup pelosok. Sehingga menganggu jalannya ujian try out USBN online , namun dapat diatasi oleh tim pengabdian masyarakat dibantu oleh operator sekolah. Lebih lanjut koordinasi antara guru kurang lancar dikarenakan kondisi pandemi Covid-19 yang mengharuskan beberapa guru tetap di  rumah  untuk  menjaga  kesehatannya.  Jadi,  pada  saat  pelaksanaan try  out online hanya beberapa guru saja yang hadir, sehingga beberapa guru tidak dapat melihat berlangsungnya try out USBN online . Padahal ini merupakan kesempatan kepada guru untuk mendapatkan inspirasi cara mengajar online di masa pandemik seperti sekarang ini.

## 5. SIMPULAN
Pelaksanaan PKM  ini  secara keseluruhan berjalan sukses dan lancar. Dalam hal  ini, tim PKM mempersiapkan segala sesuatunya dengan matang dan penuh pertimbangan agar terhindar
dari  hambatan  yang  terjadi  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  sedang  berlangsung.  Mitra mendapatkan ilmu pengetahuan yang cukup banyak dari kegiatan PKM ini. Mitra mendapatkan pengetahuan mengenai sistem ujian online melalui web system dan dikemas dalam bentuk try out USBN online dan  dapat  inspirasi  bagi  guru  untuk  membuat  sistem  evaluasi  yang  sama menggunakan web  system dan  sangat  cocok  diterapkan  pada  kondisi  pandemi  Covid-19 sekarang ini. Setelah pelaksanaan PKM, mitra antusias dan siap menggunakan web system yang telah dipaparkan dan dikenalkan oleh tim PKM.
Selain itu, siswa kelas 6 SD juga sangat antusias mengikuti kegiatan try out USBN online ini.  Karena  hal  ini  merupakan  pengalaman  pertama  bagi  siswa  dan  siswi  kelas  6  di  SDN  2 Kedung Dawa dalam mengerjakan soal USBN secara online . Harapan siswa ialah agar kegiatan seperti ini dapat dilakukan terus-menerus secara terus-menerus. Ada beberapa hambatan yang terjadi saat kegiatan berlangsung, seperti koneksi internet sehingga tim PKM memantau ujian berlangsung  agak  mengalami  kesulitan.  Selain  itu,  koordinasi  antarguru  lumayan  kurang sehingga  pada  saat  pelaksanan  hanya  beberapa  guru  saja  yang  hadir  untuk  melihat  kegiatan berlangsung.  Padahal  melalui  kegiatan  ini  dapat  memberikan  inspirasi  kepada  guru  untuk mengajar dan mengadakan evaluasi dengan web system yang telah dikenalkan oleh tim PKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Firmasari,  S.  dan  H.  Sulaiman.  2019.    Kemampuan  Pembuktian  Matematis  Mahasiswa Menggunakan  Induksi  Matematika. Journal  of  Medives: Journal  of  Mathematics Education IKIP Veteran Semarang 3(1): 1-9.
Firmasari,  S.  dan  H.  Sulaiman.  2020.  Analisis  Geometri  Fraktal  Pada  Bentuk  Bangunan  Di Komplek Keraton Kanoman Cirebon. Euclid 7(1): 51-60.
Firmasari, S. H. Sulaiman. W. Hartono, dan M.S. Noto. 2019. Rigorous mathematical thinking based on gender in the real analysis course. Journal of Physics: Conference Series 1157 (4):  042106.
Irmawan,  W.,  M.  D.  Sundawan,  dan  H.  Sulaiman.  2019.  Peningkatan  Keterampilan  Self Advocacy (SA) Mahasiswa Melalui Teknik Structure Learning Approach (SLA) Pada Topik Fungsi Real. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 6 (1): 23-30.
Khodaria,  S.,  A.  Maharani  dan  H.  Sulaiman.  2019.  The  Analysis  of  Item  Problems  in  High School  Mathematics  Textbook  in  Indonesia  (2016  Revision  Edition)  Reviewed  from The Cognitive Aspect of TIMSS . Indonesian Journal of Learning and Instruction 2 (1): 32-37.
Maharani, A., H. Sulaiman, N. Aminah, C.D. Rosita. 2019. Analyzing the student’s cognitive abilities  through  the  thinking  levels  of  geometry  van  hiele  reviewed  from  gender perspective. 2019. Journal of Physics: Conference Series 1188 (1): 012066.
Pramuditya, SA. dan H. Sulaiman. 2019. Analisis Kebutuhan Game Edukasi Mahasiswa dalam Menyelesaikan Materi Prasyarat Persamaan Diferensial. Euclid 6 (1): 74-83.
Pramuditya, SA., H. Sulaiman, dan Wahyudin. 2019. Development of instructional media game education on integral and differential calculus. IOP Conference Series Publishing 1280 (4): 042049.
Putri,  DP.  H.  Sulaiman, I.  Wahyuni,  dan  J.F.  Raharjo.  2017.  Kajian  Pemodelan  Matematika dengan Konsep Pendekatan Matematika Realistik (PMR) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar pada Mata Kuliah Persamaan Diferensial . Repository FKIP Unswagati .
Raharjo,  JF  dan  H.  Sulaiman.  2017.  Mengembangkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  Diskrit  Dan  Pembentukan  Karakter  Konstruktivis  Mahasiswa  Melalui Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbantuan  Aplikasi  Education  Edmodo  Bermodelkan Progresif Pace (Project, Activity, Cooperative and Exercise). Teorema: Teori Riset dan Matematika 2(1):  47-62.
Raharjo,  JF.,  H.  Sulaiman,  dan  I.  Wahyuni.  2017 . The  Study  of  Mathematical  Modeling Development Based on Realistic Approach as Prototype Learning to Improve Students Mathematical  Problem  Solving  Ability  in  Differential  Equation  Subject. Repository FKIP Unswagati.
Sulaiman, H. 2019. Aktivitas Matematika Berbasis Budaya Pada Masyarakat Pesisir di Pasar Ikan Gebang Kabupaten Cirebon. Mapan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran 7(1): 61-73.
Sundawan,  MD.,  W.  Irmawan,  dan  H.  Sulaiman.  2019.  Kemampuan  Berpikir  Relasional Abstrak  Calon  Guru  Matematika  dalam  Menyelesaikan  Soal-Soal  Non-Rutin  pada Topik  Geometri  Non-Euclid. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 8  (2):  319- 330.
Yunita,  DR.,  A.  Maharani,  dan  H.  Sulaiman.  2019.  Identifying  of  Rigorous  Mathematical Thinking on Olympic Students in Solving Non-routine Problems on Geometry Topics. 3rd Asian Education Symposium (AES 2018). Atlantis Press : 495-499.