INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1767-1773 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Efektifitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Minat Belajar IPAS Kelas 5 Sekolah Dasar
Veni Ratna Indah Sari 1 ✉ , Veryliana Purnamasari 2 , Y. Sustaminawhanti 3
(1,2) Universitas PGRI Semarang,  (3) SDN Tambakrejo 01
Email: veniratnaindah@gmai.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifitasan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap minat belajar IPAS peserta didik kelas 5 SDN Tambakrejo 01 pada materi magnet, listrik dan teknologi dalam kehidupan masih ditemukan, masih ditemukan peserta didik yang tidak aktif dalam belajar. Kurangnya minat peserta didik pada materi tersebut dikarenakan kurang berfariasinya model yang digunakan guru, proses pembelajaran berpusat pada guru, sehingga pesrta didik menjadi pasif dan  diam  saat  proses  pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimen  melalui  model  Problem Based  Learning  (PBL)  pada  muatan  IPAS materi  magnet,  listrik  dan  teknologi  dalam  kehidupan.  hal tersebut sebagai upaya meningkatkan minat belajar peserta didik kelas 5. Instrument yang digunakan adalah  lembar  observasi  serta  soal  tes.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  efektifitas penggunaan model pembelajaran Probleam Based Learning terhadap minat belajar peserta didik kelas V SDN Tambakrejo 01 Semarang. Populasi dari penelitian seluruh peserta didik SDN Tambakrejo 01. Sampel yang diambil adalah semua siswa kelas 5 SDN  Tambakrejo 01 Semarang dengan jumlah 27 peserta  didik.berdasarkan  hasil  hitung  uji  hipotesis  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  8,011 > 2,059 sehingga 𝐻 𝑜 ditolak 𝐻 𝑎 diterima karena terdapat rata-rata yang signifikan terhadap hasil belajar kognitif peserta  didik  pada  pretest  dan  posttest.  Berdasarkan  perhitungan  yang  diperoleh  Ngen  0,57  yang memiliki arti peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar dengan kategori sedang. Hasil belajar pretest-posttest peserta didik menunjukkan ketuntasan belajar sebesar 33,51%.
Kata Kunci: Efektifitas, Minat, Problem Based Learning

## Abstract
This research aims to determine the effectiveness of the Problem Based Learning (PBL) learning model on the science and science learning interest of class 5 students at SDN Tambakrejo 01 on magnetism, electricity and technology in life. There are still students who are not active in learning. The lack of student interest in the material is due to the lack of variety in the models used by teachers, the learning process is teacher-centered, so that students become passive and silent during the learning process. This type of research is an experiment using the Problem Based Learning (PBL) model on IPAS content regarding magnetism, electricity and technology in life. This is an effort to increase class 5 students' interest in learning. The instruments used are observation sheets and test questions. This research aims to  describe  the  effectiveness  of  using  the  Problem  Based  Learning  learning  model  on  the  learning interest  of  class  V  students at  SDN  Tambakrejo  01  Semarang.  The  population  of the  study  were all students at SDN Tambakrejo 01. The samples taken were all 5th grade students at SDN Tambakrejo 01 Semarang  with  a  total  of  27  students.  Based  on  the  results  of  the  hypothesis  test  calculation, t_count>t_(table)  was  8.011>2.059  so  that  H_o  was  rejected,  H_a  was  accepted  because  There  is  a significant average of students' cognitive learning outcomes in the pretest and posttest. Based on the calculations obtained by Ngain, it is 0.57, which means that students experience an increase in learning outcomes  in  the  medium  category.  The  students'  pretest-posttest  learning  results  showed  learning completeness of 33.51%.
Keywords: Effectiveness, Interest, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan utama dalam proses Pendidikan yang ada di sekolah. Penentu keberhasilan Pendidikan dilihat dari proses kegiatan pembelajaran yang baik (Fakhruddin et al., 2014). Guru akan menghadapi kebiasaan dan juga karakteristik peserta didik pada saat proses pembelajaran berlangsung, sehingga ditemukan hambatan bagi  guru  adalah  minat  peserta  didik  yang  berbeda-beda.  Sehingga  perlu  dilakukan pembelajaran  dengan  model  atau  pola  pembelajaran  yang  mampu  memotivasi  peserta didik untuk aktif, minat belajar meningkat dan belajar dapat optional (Nindya, 2018). Minat belajar siswa ini terjadi dikelas V SDN Tambakrejo 01 saat pembelajaran mengenai magnet, listrik  dan  teknologi  dalam  kehidupan.  berdasarkan  pengamatan  guru  dalam  proses pembelajaran terdapat beberapa peserta didik yang tidak memperhatikan penjelasan dari guru,  asyik  bermain  sendiri  serta  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran.  Munculnya permasalahan ini terkait minat belajar peserta didik disebabkannya guru kurang berinivasi, sehingga hanya Sebagian peserta didik yang merespon saat guru memberikan umpan balik, interaksi belajar mengajar kurang optimal sehingga peserta didik kurang termotivasi dan kurang paham terhadap materi yang telah disampaikan (Riyanto, 2018).
Berdasarkan permasalahan yang ada penyebab terjadinya masalah tersebut adalah model  yang  digunakan  tidak  variatif  yang  membuat  peserta  didik  bosan.  Hal  tersebut dikarenakan kegiatan berpusat pada guru, peserta didik pasif, sehingga terlihat peserta didik kurang  atau  tidak  termotivasi  dalam  belajar  (Miftakhurohman  &  Nisa,  2020)  proses pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  optimal  dilihat  dari  inovasi  dan  kreatifitas  guru dalam merancang pembelajaran. Dari  permasalahan tersebut dibutuhkan  solusi. adapun solusi yang dapat digunakan guru adalah dengan mengunakan strategi yang tepat agar pembelajaran  materi  magnet,  listrik  dan  teknologi  dalam  kegidupan  mampu  berjalan dengan  baik,  sehingga  peserta  didik  mampu  mengoptimalkan  pemahaman  dalam  hasil belajar salah satu solusi dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL).
Model pembelajaran Problem Based Learning adalah salah satu pola belajar dengan beberapa sintak untuk memfasilitasi belajar dengan melakukan identifikasi masalah serta mencari  pemecahan  masalah  (Nurdyansyah  &  Fahyuni,  2016).  Model Problem  Based Learning  peran  guru  hanya  sebagai  fasilitator  dan  motivator,  peserta  didik  diharapkan mampu  berfikir  secara  aktif  dalam  pemecahan  masalah  terkait  materi  pembelajaran. Dengan penerapan model PBL ini atau Problem Based Learning diharapkan peserta didik akan memiliki minat belajar yang dapat dilihat dari peningkatan hasil belajarnya. Harapan utama peserta didik mampu aktif dalam proses pembelajaran serta tujuan pembelajaran IPAS pada materi magnet, listrik dan teknologi dalam kehidupan tercapai dengan baik.
Minat adalah keinginan kuat terhadap suatu hal  dengan sadar. Minat melekat erat pada  diri  individu  didukung  dengan  kondisi  lingkungan  yang  mendukung  dengan memberikan pengalaman. pengalaman dapat diperoleh dari melalui interaksi serta timbal balik  dari  lingkungan  dengan  cara  belajar  maupun  latihan  (Ariani,2022).  Hasil  belajar merupakan  adanya  perubahan  pada  peserta  didik  baik  sikap,  keterampilan  maupun pengetahuan. Hasil belajar dapat diartikan sebagai keberhasilan yang diukur dengan angka- angka  (Ulumuddin,  2021).  Hasil  belajar  dapat  dicapai  jika  model  dalam  pembelajaran mampu membuat peserta didik aktif bertanya dan mengungkapkan pendapat dalam proses belajar (Rosyid & Istiqomah, 2020).
Pembelajaran IPAS SD merupakan materi pokok yang ada pada kelas V khususnya membahas  mengenai  magnet,  listrik  dan  teknologi  dalam  kehidupan.  magnet  dapat menciptakan energi listrik, listrik salah satu sumber energi yang dibutuhkan teknologi dalam membantu kehidupan manusia sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Menurut sugiono  (2017)  metode  ekperimen  merupakan  metode  penelitian  untuk  mengetahui pengaruh  atau  treatmen  (perlakuan)  tertentu  yang  dilakukan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian PreExperimental design dengan one group pretest posttest design. Penelitian ini menggunakan tes awal untuk melihat keefektifitasan model Problem Based Learning. Lokasi pelaksanaan di SDN Tambakrejo 01, yang berada diwilayah Gayamsari Semarang sampai tanggal 27 November 2023. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas V SDN Tambakrejo 01 terdiri dari 14 putri dan 13 putra yang berusia 10-12 tahun dengan jumlah seluruh peserta didik kelas V 27 orang. Pada usia ini tahapan berfikir termasuk dalam tahapan operasioanl konkret,  yaitu  belum  bisa  berfikir  secara  abstrak.  siswa  akan  lebih  mudah  memahami pembelajaran dengan kegiatan yang dialami secara langsung oleh peserta didik.
Penelitian ini diberikan soal awal (pretest) untuk mengetahui sejauh mana kemampuan awal  peserta  didik  terkait  materi  yang  akan  yaitu  IPAS  dengan  menggunakan  model Probleam Based Learning. Kemudian setelah melakukan tes awal, peserta didik diberikan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning setelah diberikan  pembelajaran  selanjutnya  peserta  didik  diberikan  tes  akhir  (posttest)  untuk mengetahui keefektifan pengunaan model pembelajaran problem based learning terhadap minat belajar peserta didik.untuk lebih jelasnya mengunakan one group pretest posttest sebagai berikut:
Tabel 1. Desain one group pretest-posttest
Pretest Tratment Posttest 𝑶 𝟏 X 𝑂 2 Keterangan: O1 : Nilai sebelum diberikan perlakuan (pretest) X : Pemberian perlakuan (treatment) O2 : Nilai sesudah diberikan perlakuan (Posttest)
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang  memiliki kualitas  serta  karakteristik  tertentu  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  di  amati  serta dipelajari selanjutnya  ditarik kesimpulannya (sugiyono, 2016). Populasi merupakan target dalam penelitian yaitu seluruh peserta didik kelas V SDN Tambakrejo 01. Sampel merupakan bagian  dari  jumlah serta karakteristik  yang  ada pada populasi tersebut (sugiyono, 2016) sampel  yang  diambil  adalah  27  peserta  didik  kelas  5  dengan  mengunakan  teknik  non- probability  sampling  tepatnya  mengunakan  saturation  sampling  (sampel  jenuh)  dimana
semua anggota populasi dijadikan sampel. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini melalui tes yaitu pretest (tes awal) serta posttest (tes akhir). Data yang ada digunakan untuk melihat keefektifan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap minat belajar peserta didik mata pelajaran IPAS kelas V SDN Tambakrejo 01.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan  desain pre-eksperimental design one group pretest posttest. Dari hasil pretest untuk mengetahui hasil belajar peserta didik  serta  minat  belajar  peserta  didik  sebelum  diberikan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), sedangkan posttest untuk mengetahui hasil belajar  serta  minat  belajar  peserta  didik  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan mengunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL).  Hasil  belajar  meliputi  aspek  kognitif yang diperoleh melalui hasil pretest sebelum melakukan pembelajaran dan posttest setelah dilakukannya pembelajaran. Dalam penelitian ini memiliki dua data yaitu data pretest dan juga posttest yang diambil dari nilai peserta didik kelas 5 SDN Tambakrejo 01 berjumlah 27 peserta didik dengan mengunakan teknik non-probability sampling tepatnya mengunakan saturation  sampling  (sampel  jenuh)  dimana  semua  anggota  populasi  dijadikan  sampel. Pretest di ambil dari nilai-nilai sebelum dilakukannya perlakuan, ada juga data posttest yang diambil dari nilai-nilai setelah di lakukan perlakuan. Dari nilai tersebut dijadikan patokan minat belajar peserta didik kelas 5 SDN Tambakrejo 01 Semarang.
Tabel 2. Hasil Cek Normalitas Data Unstandardized Residual N 27 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 21.36758432 Most Extreme Differences Absolute .140 Positive .140 Negative -.119 Test Statistic .140 Asymp. Sig. (2-tailed) .185 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Dari data diatas menyatakan data distribusi normal. Apabila data berdistribusi normal dan memiliki varians yang tidak homogen, maka pengujian dilakukan menggunakan uji t` atau Independent Sample Test. Dari hasil uji t diperoleh hasil seperti table dibawah ini.
Tabel 3. Hasil uji t Statistik Sampel Berpasangan
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest  44.0741 27 24.29930 4.67640 Postest  77.5926 27 15.58910 3.00012
Tabel 4. Uji Pengambilan Sampel Berpasangan
Tabel 5. Uji Ngen Statistik deskriptif
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Ngen_score 27 .14 1.00 .5701 .26635 Ngen_persen 27 14.29 100.00 57.0143 26.63523 Valid N (listwise) 27
Dari hasil uji hipotesis diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 8,011 > 2,059 sehingga 𝐻 𝑜 ditolak 𝐻 𝑎 diterima  karena  terdapat  rata-rata  yang  signifikan  terhadap  minat  belajar  serta  hasil belajar  kognitif  peserta  didik  pada  pretest  dan  posttest.  Berdasarkan  perhitungan  yang diperoleh Ngain 0,57 yang memiliki makna bahwa peserta didik mengalami peningkatan hasil  belajar  dengan  kategori  sedang.  Hasil  belajar  pretest-posttest  peserta  didik menunjukkan ketuntasan belajar sebesar 33,51%.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan mampu disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis masalah atau Probleam Based Learning (PBL) efektif digunakan pada mata pelajaran IPAS kelas V SDN Tambakrejo 01 Semarang. Hasil kesimpulan ini didukung dengan hasil belajar peserta didik yang dibuktikan dari uji t yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  8,011 > 2,059  sehingga 𝐻 𝑜 ditolak 𝐻 𝑎 diterima  karena  terdapat  rata-rata  yang
signifikan terhadap minat belajar serta hasil belajar kognitif peserta didik pada pretest dan posttest. Berdasarkan perhitungan yang diperoleh Ngain 0,57 yang memiliki arti peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar dengan kategori sedang. Hasil belajar pretest- posttest peserta didik menunjukkan ketuntasan belajar sebesar 33,51%. Maka efektifitas penggunaan model pembelajaran PBL Problem Based Learning mampu meningkatkan hasil  belajar  serta  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPAS  kelas  V  SDN Tambakrejo 01 Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  M.  (2022).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Wayang  Beber  Kreasi  Terhadap  Kemampuan Berceritas Siswa. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 14(1),49-60.
Arifin,  Z.  (2017).  Evaluasi  Pembelajaran,  Prinsip,  Teknik,  Prosedur  (P.  Latifah  (ed.);  8th  ed.).  PT.
Remaja Rosdakarya Offset.
Fakhruddin,  A.,  No,  U.,  Nasional,  S.  P.,  Sisdiknas,  U.  U.,  Yang,  T.,  &  Esa,  M.  (2014).  Urgensi pendidikan  nilai  untuk  memecahkan  problematika  nilai  dalam  konteks  pendidikan persekolahan. Jurnal Pendidikan Agama Islam - Ta’lim Vol. 12 No. 1 - 2014, 12(1), 79 – 96.
Hopkins, D. (2004). Action Research and Classroom research by teachers. A Teacher’s Guide to Classroom Research, 47 – 58.
Miftakhurrohmah, M., & Nisa, A. F. (2020). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik  Ipa Berbasis Pendekatan Kontekstual Kelas V Sekolah Dasar. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke- SD-An, 6(3).
Nindya, E. (2018). Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Discovery.
Jurnal Pendidikan Ke SD-An, 4(2), 369 – 374.
Nurdyansyah,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2016).  Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum  13.  In Nizmania Learning Center.
Riyanto,  A.  (2018).  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  Kotagede  3
Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 4, 406 – 410.
Rosyid, A. T., & Istiqomah, I. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Negeri Jomblangan. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 6(1).
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. bandung: Alfabeta. Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D (Cetakan Ke 26). In Bandung: CV Alfabeta.
Ulumuddin. (2021). Penerapan Teori Belajar Behavioristik Skinner Dalam Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an  di  SDIT  Alam  Nurul  Islam  Yogyakarta.  JurnalIlmu -Ilmu  Keislaman,Vol.11,  No.2,
Desember 2021, 11, 178.