JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pemecahan Masalah Dengan Metode Konvensional Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Ponre
Basri Universitas Muhammadiyah Bone Email: basrimassoeng1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data yang akurat serta informasi mengenai Perbedaan Hasil Belajar  Ekonomi  antara  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pemecahan  Masalah  dengan  Metode Konvensional Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Ponre Kabupaten Bone. Penelitian ini adalah penelitian Kuantitatif  deskriptif,  dengan  menggunakan  statistik Uji-t (Uji-  test)  Jumlah  populasi  sebanyak  43 orang  yaitu jumlah siswa kelas VIII SMP Negeri  2 Ponre Kabupaten Bone sebanyak 21 orang (kelas kooperatif)  tipe  pemecahan  masalah  (PPM)  dan  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone sebanyak 22 orang (kelas  konvensional). Teknik  pengumpulan data menggunakan Tes, observasi  dan dekumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai “t” hitung pada taraf signifikan lebih besar dari nilai  t  “tabel”  5%  yaitu  2,020  dan  nilai  “t”  hitung  4,20,  maka  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan konsekwensinya hipotesis  kerja  (H1)  yang diterima  yaitu “ada Perbedaan Hasil Belajar  IPS Ekonomi antara  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pemecahan  Masalah  sebesar  16,7  dan  Metode Konvensional sebesar 13,8.
Kata kunci: Pemecahan Masalah, Metode Konvensional, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional,  baik  berupa  perbaikan  kurikulum, pengadaan  gedung  sekolah,    perlengkapan fasilitas  lainnya  dan  pengembangan  sumber daya  manusia  (staf  pengajar).  Fokus  perhatian pada  saat  ini  adalah  bagaimana  meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  serta membentuk  watak  dan  karakter  siswa  yang berhubungan dengan pengembangan kreatifitas, sikap  kritis  obyektif  dan  bertanggung  jawab. Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  tepat untuk  menerapkan  konsep  diatas  adalah pembelajaran  pemecahan  masalah  dimana merupakan model pembelajaran yang merangsang siswa berpikir tingkat tinggi dalam situasi berorientasi pada pemecahan masalah, di dalamnya termasuk bagaimana belajar sehingga mereka  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  pemecahan  masalah  memiliki ciri-ciri  menghadapkan  siswa  pada  masalah
yang autentik, bekerja sama dan ada hasil yang dipamerkan.
Pembelajaran pemecahan masalah tidak  untuk  membantu  guru  memberikan informasi  sebanyak-banyaknya  kepada  siswa. Pembelajaran  pemecahan  masalah  utamanya dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan keterampilan  intelektual.  Untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  proses belajar  yang  diterapkan  oleh  guru  itu  sendiri, salah satunya ialah menerapkan model pembelajaran    yang  tepat  dan  memilih  metode pembelajaran  yang  konvensional.  Penggunaan model  pembelajaran  dalam  proses  belajar diharapkan  dapat  membantu  memudahkan siswa menerima dan memahami materi pelajaran yang disampaikan. Dalam hal ini guru harus  lebih  teliti  memilih  model  pembelajaran yang  tepat  agar  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  dan  hasil  yang  maksimal.  Secara
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
umum, pendekatan dapat dipahami sebagai cara pandang  terhadap  obyek  yang  akan  mewarnai seluruh jalannya proses pembelajaran.
Pendekatan  pembelajaran  yang  diibaratkan sebagai rentangan antara dua ujung yang saling berlawanan  seperti  ekspositori  dan  diskoveri. Maka dari itu penggunaan model pembelajaran yang  relevan  dan  sesuai  dengan  kurikulum dapat dipergunakan dalam proses pembelajan di kelas.  Seperti  model  pembelajaran  kooperatif yang  merupakan  pendekatan  pembelajaran melalui  kelompok  kecil  siswa  untuk  bekerja sama  dalam  memaksimalkan  kondisi  belajar dalam mencapai tujuan belajar.
Sekolah  SMP    Negeri  2  Ponre Kabupaten  Bone    Siswa  Kelas  VIII    secara umum  belum  menerapkan  model  pembelajaran yang lebih mengaktifkan siswa, malah cenderung membiarkan siswa menerima materi pelajaran yang disampaikan oleh guru tanpa ada respon  atau  interaksi  timbal  balik  antara  guru dan Siswa. Metode pembelajaran yang digunakan masih bersifat konfensional.
Sehingga  nilai  hasil  belajar  kurang  maksimal, terutama  dalam  mata  pelajaran  IPS  Ekonomi, dikarenakan  guru  tidak  sadar  bahwa  metode yang selama ini digunakan sudah tidak relevan. Pada  dasarnya  hasil  belajar  siswa  diasumsikan sebagai  cerminan  kualitas  pembelajaran  di suatu sekolah, tetapi metode pembelajaran yang akan  membandingkan  secara  konvensional yang  mana  lebih  efektif.  Metode  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran  IPS Ekonomi  di  SMP    Negeri  2  Ponre  Kabupaten Bone  sudah tidak relevan lagi untuk diterapkan terutama  dalam  mata  pelajaran  IPS  Ekonomi, karna  hasil  belajar  siswa  terutama  kelas  VIII SMP    Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone    dapat dikatakan  masuk  dalam  kategori  rendah  atau kurang  maksimal.  Salah  satu  faktor  lain  yang mempengaruhi  menurunnya  hasil  belajar  siswa adalah penempatan posisi guru yang tidak pada tempatnya,  apa  lagi  ditingkat  SMP  sederajat, mata  peiajaran  IPS  Ekonomi  masih  terpadu artinya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosiai masih  digabung,  terkadang  guru  dalam  ahli geografi mengajar IPS Ekonomi, hal seperti itu
pula  lah  yang  dapat  mengurangi  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi,  salah  satu masalah  yang  dihadapi  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  bahwa  model  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  mata  pelajaran  Ekonomi belum efektif dan efisien untuk membangkitkan motivasi siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas, dan observasi awal yang dilakukan  peneliti  pada  guru  dan  siswa  kelas VIII  SMP    Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone, ingin  membandingkan  metode  konvensional yaitu  metode    diskusi.  Secara  umum  metode pembelajaran yang diterapkan di sekolah masih menggunakan metode pembelajaran konvensional  yaitu  dengan  metode  diskusi. Proses  belajar  mengajar  masih  berpusat  pada guru.    Guru  dijadikan  sebagai  rujukan  atau pemberi  informasi  sehingga  siswa  memiliki kecenderungan  untuk  pasif  karena  banyaknya siswa  hanya  duduk,  mencatat,  mengerjakan tugas dan mendengarkan apa yang disampaikan sehingga  memberi  sedikit  peluang  bagi  siswa untuk bertanya.
Hal  ini  terlihat  pada  saat  proses pembelajaran  terutama  dalam  kegiatan  diskusi atau  mengerjakan  tugas  kelompok  dari  guru Ekonomi,  yaitu  belum  terlaksananya  kelompok belajar  yang  efektif  dan  siswa  cenderung kurang  bekerja  sama  bahkan  terkadang  tugas kelompok  dikerjakan  oleh  satu  orang  saja. Selain  itu  dapat  disebabkan  oleh  kurangnya interaksi  sosial  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Siswa  kelas  VIII  A SMP    Negeri  2  Ponre    Kabupaten  Bone cenderung  bekerja  secara  individu.  Padahal belajar  secara  bersama  merupakan  kebutuhan manusia  yang  mendasar  untuk  merespon  yang lain  dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Suatu  hal timbal balik  yang merupakan sumber motivasi, dimana  setiap  pengajar  dapat  menjalankan stimulasi  untuk  belajar.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  relevan  dan  sesuai  dengan permintaan kurikulum adalah model pembelajara kooperatif. Beberapa ahli menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  ini sangat  berguna  untuk  menumbuhkan    kerja sama  antara  siswa  karena  dalam  proses
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pembelajaran  bukan  hanya  terjadi  antara  siswa dengan  guru  tetapi  juga  antar  siswa  dengan siswa.  Sistem  pembelajaran  ini  memberikan kesempatan  antar  siswa  untuk  bekerja  sama dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  terstruktur yang  disebut  sistem  pembelajaran cooperatif learning atau  dimana  guru  bertindak  sebagai fasilitator.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka penulis  ingin  mengkaji  mengenai  perbedaan hasil  belajar  IPS  Ekonomi  antara  model pembelajaran kooperatif tipe pemecahan masalah  dengan  metode  konvensional  siswa kelas  VIII  SMP    Negeri  2  Ponre  Kabupaten Bone.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Kuantitatif  yang  sifatmya    eksperimen  yaitu penelitian  yang  langsung  dilapangan  dengan menggunakasn    analisis  data  menggunakan penelitian  kuantitatif  yaitu  penelitian  yang menyajikan  datanya  berupa  angka-angka  dan menggunakan  analisa  data  statistik  yang bertujuan untuk menunjukkan perbedaan antara variabel, menguji teori dan mencari generalisasi yang  mempunyai  nilai  prediksi.  Untuk  melihat perbedaan  hasil  belajar  ekonmi  antara  model pembelajaran kooperatif tipe pemecahan masalah  dengan  metode  konvensional  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ponre    Kabupaten Bone.
Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian Lokasi Penelitian ini dilakukan di kelas VIII SMP Negeri 2 Ponre Desa Patimpa Kecamatan Ponre  Kabupaten  Bone.  Waktu  penelitian selama 2 bulan  yaitu mulai  bulan  April  sampai dengan bulan Juni 2021.
Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ponre Kabupaten  Bone.  Untuk  lebih  jelasnya jumlah populasi dapat dilihat tabel 1
Tabel 1 Keadaan Populasi Penelitian
No Kelas Jenis Kelamin
Jumlah Laki-laki Perempuan 1. VIII . 1 7 14 21 2. VIII .  2 7 15 22 Jumlah 14 19 43 Sumber Data:  SMP Negeri 2 Ponre , Tahun Pelajaran 2020/2021.

## 2. Sampel
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ponre Kabupaten  Bone.  sebagai  kelas  kelompok kontrol.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2 Keadaan Sampel Penelitian
No Kelas Kelompok Jumlah Eksperimen  Kontrol 1 VIII. 1 21 - 21 2 VIII. 2 - 22 22 Jumlah 21 22 43

## Variabel Penelitian
Variabel    Penelitian  Sebelum  diuraikan mengenai  variabel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini,  terlebih  dahulu  diuraikan pengertian  variabel  dalam  satu  penelitian. Variabel  tidak  pernah  ketinggalan  pada  setiap jenis  penelitian  dan  boleh  diketahui  bahwa variabel  adalah  syarat  mutlak  yang  harus  ada dalam penelitian.
Menurut pendapat Hadi dalam (Arikunto,  2015  :  89)  mendefenisikan  variabel sebagai  gejala  yang  bervareasi.  Gejala  adalah objek  penelitian,  sehingga  defenisi  variabel adalah  sesuatu  yang  dijadikan  titik  perhatian dalam  sebuah  penelitian.  Dengan  demikan  apa saja  yang menjadi  titik perhatian dalam sebuah penelitian  adalah  variabel,  baik  bersifat kuantitatif maupun bersifat kualitatif.
Dengan  memperhatikan  uraian  di  atas, maka  dapatlah  ditentukan  variabel  sebuah penelitian yang sedang direncanakan. Sehubungan  dengan  itu,  maka  jelaslah  bahwa penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  perlu dibatasi  variabelnya,  agar  data  yang  telah terkumpul dapat mengarahkan pada tujuan yang direncanakan.  Variabel  yang  digunakan  dalam
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
penelitian  ini  terbagi  atas  dua  adalah    sebagai berikut :
1. Hasil  belajar    IPS  ekonomi  model pembelajaran  kooperatif  tipe  pemecahan masalah sebagai variabel terikat  ( 𝑥 1 ).
2. Metode pembelajaran konvensional
variabel bebas ( 𝑥 2 )
3. Hasil Belajar (y)

## Desain Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang  bersifat  korelasi  dengan  melibatkan  dua kelompok  kelas,  yang  terdiri  dari  satu  kelas sebagai  kelompok  eksperimen  yang  diberikan model  pembelajaran  tipe  pemecahan  masalah (perlakuan)  dan  satu  kelas  sebagai  kelompok kontrol  yang  diberikan  model  pembelajaran konvensional    (tidak  diberikan  perlakuan). Desain penelitian ini adalah sebagai berikut :
Keterangan :
U  =   Kelompok secara Utuh O 1 = Observasi pada kelompok eksperimen O 2 =  Observasi pada kelompok kontrol X  =  Perlakuan (Kelompok eksperimen)
-  =  Tanpa perlakuan (Kelompok kontrol)

## Instrumen Penelitian
Berdasarkan teknik pengumpulan data diatas maka  instrumen  pada  penelitian  ini  berupa  tes objektif. Tes subjektif bentuk uraian, digunakan untuk mengumpulkan data tentang kemampuan siswa  dalam  memahami  pokok  pembahasan memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan melalui pembelajaran kooperatif tipe pemecahan masalah dengan
model pembelajaran konvesional sebagai berikut :
1. Lembar Tes Tes ini bertujuan menguji kemampuan
siswa  dalam  memahami  pokok  bahasan melalui pembelajaran kooperatif tipe pemecahan masalah dengan model
pembelajaran  konvesional.  Selain  tes  ini juga  berfungsi  untuk  mendapatkan  data
tentang  hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari hasil  tes  belajar  siswa.  Tes  hasil  belajar siswa  tersebut  diperoleh  melalui  prestasi siswa selama kegiatan belajar dan memahami pokok bahasan melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  pemecahan masalah  dengan  model  pembelajaran konvesional
Bentuk  tes  ini  berupa  20  soal    untuk memahami  pokok  bahasan  memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan melalui pembelajaran kooperatif tipe pemecahan masalah dengan model pembelajaran konvesional, dan mengungkapkan kembali hasil pemahaman dengan  menggunakan  penilaian    sendiri dengan hasil skor maksimal 100.
2. Lembar Observasi Observasi atau pengamatan. Observasi  adalah  aktivitas  guru  dan  siswa. Aktivitas  guru  dan  siswa  dapat  diamati mulai  pada  awal  pembelajaran,  saat pembelajaran,  dan  akhir  pembelajaran dengan  menggunakan  format  pengamatan pembelajaran  yang  telah  dirancang  oleh peneliti  sebelumnya  yang  sesuai  dengan tahap observasi dalam model pembelajaran langsung.
Lembar  Observasi  penilaian    dan observasi  awal,  maka  dalam  refleksi ditetapkan  tindakan  yang  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar    IPS  Ekonomi siswa  pada  materi  pelajaran,  yaitu  melalui pembelajaran dengan menggunakan pendekatan  kooperatif  tipe  pemecahan masalah  dengan  model  pembelajaran konvesional.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data yang sesuai dengan yang  diharapkan  maka  diperlukan  metode pengumpulan data sebagai berikut :

## 1. Observasi
Dengan  metode  observasi  dilakukan pengumpulan  data  dengan  jalan  meneliti langsung  kelapangan  dan  berhubungan langsung dengan objek yang diteliti sehingga data  yang  dipaparkan  merupakan  hasil
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
komunikasi  langsung  antara  peneliti  dengan objek yang sedang diteliti.
2. Tes Teknik pengumpulan data
menggunakan tes  ini dengan jumlah soal  20 soal  tersebut  disusun  dalam  bentuk  pilihan ganda dengan  empat kemungkinan jawaban, dari  satu  jawaban  yang  tepat  siswa  yang menjawab  tepat  yang  sesuai  dengan  kunci memperoleh  skor  satu  sedangkan  jawaban yang salah tidak mendapatkan  nilai atau 0.
3. Dokumentasi Metode dokumentasi dimaksudkan sebagai alat pengumpulan data yang didasarkan  pada  catatan    atau  dokumentasi yang  telah  tersedia  yang  mempunyai hubungan erat dengan penelitian.
Dokumentasi  diartikan  sebagai  suatu  cara untuk  memperoleh  data/  keterangan    atau catatan maupun dokumen.
Sehubungan  dengan  ini,  menurut  Wina Sanjaya (Sugiyono, 2011 : 360) menyatakan bahwa
“tehnik pengumpulan
data dokumentasi  adalah  pengumpulan  data dengan  cara  melalui  hasil  tulisan.  Data dikumpulkan  dengan  mencatat  melalui dokumen atau arsip – arsip”.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  statistik deskriptif  dan  statistik Inferensial .  Analisis statistik deskriptif dalam penelitian ini menggunakan  perosentase.  Untuk  mencari prosentase digunakan rumus sebagai berikut :
NP = E N × 100%    (Ali, 2005)
Keterangan :
NP  =  Nilai prosentase
E =    Jumlah  individu  dalam  sampel  yang menulis dalam angket/tes
N  =  Jumlah sampel [
Berdasarkan  uraian  di  atas,  untuk melihat hasil  belajar  IPS Ekonomi siswa kelas VIII    SMP  Negeri  2  Ponre  tabel  kategori penilaian sebagai berikut :
Tabel 3. Skor Kategori Penilaian Skor Kategori 17 –  20 Sangat Tinggi 13  –  16 Tinggi 9  –  12 Sedang 5  –  8 Rendah 0  –  4 Sangat Rendah Sumber : Arikunto (2012 : 27) Analisis  statistik Inferensial adalah suatu  analisa  yang  bertujuan  untuk  menguji hipotesis  penelitian.  Untuk  menguji  hipotesis penelitian  tersebut,  digunakan  rumus  Uji  t-test sebagai berikut :
t  = X 1 − X 2 S√ 1 n 1 + 1 n 2 Dimana : S 2 = (n 1 − 1)S 1 2 + (n 2 − 1)S 2 2 n 1 + n 2 − 2 (𝐵𝑢𝑘𝑎𝑟𝑖 𝐴𝑙𝑚𝑎 2010: 82 )
Keterangan :
X 1 =  Rata-rata  skor  siswa  kelompok eksperimen
X 2 =  Rata-rata  skor  siswa  kelompok kontrol
S 1 = Standar deviasi kelompok eksperimen S 2 = Standar deviasi kelompok kontrol n 1 = Jumlah kelompok eksperimen n 2 = Jumlah kelompok kontrol Kriteria  pengujian  hipotesis  penelitian ini adalah hipotesis nol (H 0 ) diterima bilamana t hitung <  t tabel dengan Dk = (n 1 + n 2 – 2) dengan taraf  signifikan  α  =  0,05  atau  5%.  Dan  taraf signifikan α = 0,01 atau 1%. Dalam hal  ini H 0 ditolak  atau  hipotesis  alternatif  diterima  bila mana t hitung >  t tabel (Sudjana, 2012:34).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah    data    yang  diperoleh  dari lapangan telah terhimpun, maka untuk menjawab permasalahan yang telah
dikemukakan, peneliti menyajikan hasil penelitian tersebut untuk dianalisis selanjutnya. Penelitian tentang perbedaan metode pembelajaran  pemecahan  masalah  dengan metode  konvensional  terhadap  hasil  belajar
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dalam mata pelajaran IPS Ekonomi siswa kelas VIII  SMP  Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone memperlihatkan  data  hasil  penelitian  yaitu  : Observasi,  Tes  dan    dokumentasi.  Hasil kuantitatif adalah hasil penelitian yang menggambarkan bagaimana perbandingan hasil belajar    ekonomi  antara  model  pembelajaran kooperatif  tipe  pemecahan  masalah  dengan model  konvensional    yang  dinyatakan  dalam bentuk angka, sedangkan hasil kualitatif adalah hasil penelitian yang dirumuskan dalam bentuk pernyataan  dan  pembuktian  hipotesis.  Adapun hasil penelitian sebagai berikut.

## 1. Hasil  Belajar  Siswa  yang  Menerapkan Model pembelajaran pemecahan masalah
Sesuai  dengan  tekhnik  analisis  data yang  telah  diuraikan  sebelumnya  pada  bab III,  maka  langkah  pertama  yang  harus ditempuh  dalam  menganalisis  data  adalah membuat daftar distribusi skor, statistik skor nilai  siswa  serta  distribusi  frekuensi  dan persentase.  Distribusi  skor  yang  dimaksud dapat dilihat pada lampiran 5.
Hasil  belajar    Ekonomi    Siswa    kelas VIII  SMP  Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone diperoleh dari skor hasil belajar yang dicapai siswa  setelah  mengikuti  evaluasi.  Hasil belajar  siswa  yang  menerapkan  model pembelajaran  tipe  pemecahan  masalah. Selengkapnya  dapat  kita  lihat  pada  sebagai berikut :
Tabel  4. Statistik  Skor  Hasil  Belajar    IPS Ekonomi yang Menerapkan Model Pembelajaran tipe pemecahan Masalah Statistik Nilai Statistik Jumlah Sampel 21 Skor tertinggi 19 Skor terendah 12 Rata-rata Skor 16,7 Skor maksimum yang akan dicapai 20 Skor minimum yang akan dicapai 0
Berdasarkan  data  pada  tabel  4  di  atas diketahui  bahwa  skor  tertinggi  yang  capai  oleh
siswa adalah 19 dari skor maksimum yang akan dicapai  20.  Skor  terendah  yang  dicapai  oleh siswa  adalah  12  dari  skor  minimum  yang mungkin  dicapai  oleh  siswa  yaitu  0.  Rata-rata skor  yang  diperoleh  siswa  yaitu  16,7  dengan standar  deviasi  2,24.  Jika  data  pada  tabel  3 dikelompokkan  dalam  bentuk  frekuensi  dan prosentase  menurut  Arikunto  dalam  (Sinar, 2012  :  32)  maka  akan  tersaji  pada  tabel  5 berikut :
Tabel  5. Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase
Hasil  Belajar  IPS      Ekonomi  Siswa yang Menerapkan Model Pembelajaran tipe pemecahan Masalah Skor Kategori Frekuensi Prosentase (%) 17 – 20 Sangat Tinggi 14 66,6 13 – 16 Tinggi 6 28,6 9 – 12 Sedang 1 4,8 5 – 8 Rendah 0 0 0 – 4 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 21 100 Data pada tabel 5 di atas menggambarkan  hasil  belajar    ekonomi    siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ponre  Kabupaten Bone  yang  menerapkan  Model  Pembelajaran tipe  pemecahan  Masalah.  Berdasarkan  data pada  tabel  5  tersebut  diketahui  bahwa  dari  21 orang  siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian, terdapat  14  orang  siswa  (66,6%)  memperoleh hasil  belajar  Ekonomi  yang  dikategorikan sangat tinggi, 6 orang siswa (28,6%) memperoleh  hasil  belajar  ekonomi  yang dikategorikan  tinggi,  1  orang  siswa  (4,8%) memperoleh  hasil  belajar  yang  dikategorikan sedang  dan  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh hasil belajar yang dikategorikan rendah maupun sangat rendah.
Berdasarkan  data  pada  tabel  5  maka diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa      Ekonomi Model  Pembelajaran  tipe  pemecahan  Masalah yang  menerapkan    secara  umum  dapat dikategorikan sangat tinggi, hal ini terlihat pada rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  yaitu  16,7 yang berada pada interval 17 – 20.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## 2. Hasil  Belajar  Siswa  yang  Menerapkan Metode Konvensional
Hasil belajar  Ekonomi Siswa Model Pembelajaran  tipe  pemecahan  Masalah diperoleh  dari  skor  yang  dicapai  siswa setelah  mengikuti  evaluasi.  Hasil  belajar siswa yang menerapkan metode konvensional    selengkapnya  dapat  kita  lihat pada  tabel  6.  Statistik  skor  hasil  belajar siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 6. Statistik    Skor    Hasil    Belajar
Ekonomi  yang  Menerapkan  Metode Konvensional Statistik Nilai Statistik Jumlah Sampel 22 Skor tertinggi 17 Skor terendah 8 Rata-rata Skor 13,8 Skor maksimum yang akan dicapai 20 Skor minimum yang akan dicapai 0
Berdasarkan data pada tabel 6 yang dicapai oleh  siswa  17  dari  skor  maksimum  yang  akan dicapai  20.  Skor  terendah  yang  dicapai  oleh siswa  8  dari  skor  minimum  yang  mungkin dicapai  0.  Rata-rata  skor  perolehan  siswa  yaitu 13,8  dengan  standar  deviasi  2,34.  Data  pada tabel  4.3    jika  dikelompokkan  dalam  bentuk skor,  kategori  frekuensi  dan  persentase,  maka akan tersaji pada tabel 4.4  berikut ini:
Tabel 7. Distribusi Frekuensi dan Persentase  Hasil  Belajar  IPS    Ekonomi Siswa yang Menerapkan Metode Konvensional Skor Kategori Frekuensi Prosentase (%) 17 – 20 Sangat Tinggi 1 4,6 13 – 16 Tinggi 15 68,1 9 – 12 Sedang 5 22,7 5 – 8 Rendah 1 4,6 0 – 4 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 22 100
Data  pada  tabel  7  di  atas  menggambarkan hasil  belajar    Ekonomi  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone  yang menerapkan metode konvensional. Berdasarkan data  pada  tabel  4.4  dapat  diketahui  bahwa  dari 22  orang  siswa  yang  dijadikan  sampel penelitian,  terdapat  1  orang  siswa  (4,6%) memperoleh  hasil  belajar  yang  dikategorikan sangat  tinggi,  15  orang  siswa  (68,1%) memperoleh  hasil  belajar  yang  dikategorikan tinggi, 5 orang siswa (22,7%) memperoleh hasil belajar  yang  dikategorikan  sedang,  1  orang siswa  (4,6%)  memperoleh  hasil  belajar  yang dikategorikan  rendah  dan  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  hasil  belajar  yang  dikategorikan sangat rendah.
Berdasarkan  data  pada  tabel  7,  maka diketahui  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone yang  menerapkan  metode  Konvensional  secara umum  dapat  dikategorikan  sedang,  hal  ini terlihat  pada rata-rata skor  yang diperoleh  13,8 yang berada pada interval 13 – 16.

## Pembahasan
Secara  deskriptif  hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  hasil  belajar    Ekonomi siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ponre Kabupaten  Bone  yang  menerapkan  metode konvensional secara  umum  dikategorikan sangat tinggi, hal ini terlihat pada rata-rata skor yang  diperoleh  siswa  yaitu  16,7  yang  berada pada  interval  17  –  20  dan  yang  menerapkan metode konvensional secara umum dikategorikan  tinggi,  hal  in  terlihat  pada  rata- rata  skor  yang  diperoleh  siswa  yaitu  13,8  yang berada pada interval 13 – 16.
Selain itu kelompok siswa yang menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif tipe pemecahan masalah terdapat 14 siswa yang mendapatkan hasil belajar pada kategori sangat tinggi  dan  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh hasil belajar pada kategori rendah, namun pada kelompok  siswa  yang  menerapkan  metode Konvensional terdapat 1 siswa yang mendapatkan hasil belajar pada kategori sangat tinggi  dan  masih  ada  1  siswa  yang  hasil belajarnya berada pada taraf kategori rendah.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Hasil  analisis  data  secara  deskriptif  pada penelitian ini di dukung oleh hasil analisis data secara  inferensial  yaitu  dengan  nilai  t hit =  4,20. Dan pada taraf nyata α = 0,05 dangan dk = 21 + 22  –  2  =  41,  maka  diperoleh  pada  t tab =  2,020 Ternyata  t hit >  t tab =  4,20  >  2,020    dan  taraf nyata  α  =  0,01atau  1  %  adalah  Ternyata  t hit > t tab =  4,20  >  2,071  hal  ini  berarti  H 0 ditolak sedangkan  H 1 diterima,  dengan  demikian hipotesis penelitian diterima, maka hasil belajar siswa    kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ponre Kabupaten  Bone  yang  menerapkan    metode pembelajaran kooperatif tipe pemecahan masalah  dengan  model  konvensional  ada perbedaan sebesar 2,9.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada  bab sebelumnya,  maka  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa :
Hasil  belajar  IPS    Ekonomi  siswa    kelas  VIII SMP  Negeri  2  Ponre  Kabupaten  Bone Kabupaten  Bone,    yang  menerapkan    model pembelajaran kooperatif tipe pemecahan masalah  berada  pada  kategori  sangat  tinggi yaitu rata-rata 16,7 sedangkan yang menerapkan  metode  konvensional  berada  pada kategori  tinggi  dengan  skor  13,8.  Hasil  belajar siswa  yang  menerapkan  metode  menerapkan metode  pelajaran  kooperatif  tipe  pemecahan masalah  dengan  Metode  konvensional ada perbedaan  yaitu  nilai  t  hitung  4,20  pada  taraf signifikan 5%  dan pada t tabel = 2,020, sebesar 2,9.

## DAFTAR PUSTAKA
Afhur  Com,  Sutarto,  2011. Pengantar  IPS Ekonomi . Bandung: Tarsito. Anni,  2014.  Pengaruh  Metode  pembelajaran dan Hasil Belajar Ekonomi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif NHT dengan  Pembelajaran
Konvensional. Economica,
Jurnal Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi
STKIP Muhammadiyah Bone Vol. 2 No. 4, Hal.231-239.
Arends,  2012 Class  Room  Intractikon  And Management. New  Jerksey:  The  Mc.
Grow Hill Companies. Arikunto, 2012 Prosedur Penelitia . Jakarta¨Bumi Alaska. Arslan,  Serhat.  2015. Investigating  Predictive Role of Critical Thinking on Metacognition with  Structural Equation Modeling . The Malaysian Online Journal of Educational Science,  Vol.3 -
Issue 2. Asril,  Zainal.  2010. Microteaching  disertai dengan Pedoman Pengalaman Lapangan .  Jakarta  :  PT  Rajagrafindo Persada.
Bahri,  2012 Evaluasi  Intraksional  Prinsip Tehnik  Prosedur .  Bandung:  Remaja Karya. Budiansyah, 2013. Faktor-Faktor yang
Mempengaruhinya  belajar  hasil  belajar IPS  ekonomi    siswa kelas  VII  SMP Negeri 1 Watampone . Skripsi Devolti.Lisa,  Wahyuni,  Sri,  &  Sumarni.  2013.
Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif NHT dengan  Pembelajaran
Konvensional. Economica, Jurnal Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat Vol. 1 No.
2, Hal.125-132.
Hastuti,  2017. Model-model  pembelajaran suatu pembelajaran Kooperatif .
Terhadap  hasil  belajar  siswa  SMP
Negeri  1  Kahu Jurnal  Ilmiah  Program Studi  ekonomi    STKIP  Muhammadiyah Bone, Vol 4, No.1, Hal. 105-119.
Ispriyanto.  Masykuri,  M.  Mulyani,  Sri . 2014.
Pembelajaran  ekonomi  Menggunakan Model  Guided  Inquiry  (MGI)  dan Model Starter Experiment (MSE) ditinjau  dari  Kreativitas  dan  Motivasi Berprestasi  Siswa. Jurnal  Inkuiri,  Vol. 3, No. 3, Hal. 28-35.
Kadir, Abdul. 2015. Menyusun dan Menganalisis Tes Hasil Belajar ekonomi. Jurnal  Al-Ta’dib,  Vol.  8  No. 2.Hal. 70 – 81.