## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING-PROMPTING PADA SISWA KELAS

## VII.A SMP HANG TUAH MAKASSAR
Syamsuriyawati 1 , Dedy Setyawan 2
1 Universitas Muslim Maros
2 Universitas Muslim Maros
1 wathy@umma.ac.id 2 dedynuny50@gmail.com

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pra-eksperimen  yang  melibatkan  satu  kelas  sebagai  kelas eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  matematika  melalui model pembelajaran probing prompting pada Siswa kelas VII.A SMP Hang Tuah Makassar Tahun Pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  mengacu  pada  tiga  kriteria  keefektifan  pembelajaran  yaitu peningkatan  hasil  belajar,  aktivitas  siswa  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran,  dan respons  positif  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran melalui  model  pembelajaran probing prompting .  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah One  Group  Pretest-Posttest  Design , yaitu sebuah  eksperimen  yang  dilaksanakan  tanpa  adanya  kelompok  pembanding  (kontrol).  Subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  VII.A  SMP  Hang  Tuah  Makassar  sebanyak  36 orang  sebagai  kelas  uji  coba  untuk  diterapkan  model  pembelajaran probing  prompting .  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar untuk mengukur hasil belajar setelah mengikuti  pembelajaran  malaui  model  pembelajaran probing  prompting, teknik  observasi aktivitas  siswa  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan angket  respons  siswa  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran matematika  melalui  model  pembelajaran probing  prompting. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: (1) skor rata-rata tes hasil belajar matematika siswa melalui model pembelajaran probing prompting adalah  83,19  dengan  standar  deviasi  9,76.  Dari  hasil  tersebut  diperoleh  bahwa  33 siswa  (91,67%)  telah  mencapai  ketuntasan  individu  dan  ini  berarti  bahwa  ketuntasan  secara klasikal  telah  tercapai.  (2)  Rata-rata  persentase  frekuensi  aktivitas  siswa  untuk  setiap  indikator mencapai  kriteria  efektif,  yaitu  82,78%.  (3)  Angket  respons  siswa  menunjukkan  bahwa  respons siswa terhadap model pembelajaran probing prompting positif yaitu 85%. Dari hasil penelitian ini, dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran probing  prompting efektif diterapkan  dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VII.A SMP Hang Tuah Makassar.
Kata Kunci: Pre Eksperimen, Efektivitas, Model Pembelajaran Probing Prompting

## ABSTRACT
This type of research is a pre-experimental study involving one class as an experimental class with the  aim  to  determine  the  effectiveness  of  mathematics  learning  through  probing  prompting learning models in class VII.A Hang Tuah Makassar Middle School 2018/2019 Academic Year. This study refers to three learning effectiveness criteria, namely improvement in learning outcomes, student  activities  related  to  learning  activities,  and  positive  responses  of  students  to  the implementation of learning through probing learning model prompting. The research design used was  One  Group  Pretest-Posttest  Design,  which  is  an  experiment  carried  out  without  a comparison group (control). The research subjects in this study were class VII.A Makassar Hang Tuah Middle School as many as 36 people as a trial class to be applied probing learning model prompting.  Data  collection  techniques  used  were  learning  outcomes  tests  to  measure  learning
outcomes  after  participating  in  learning  over  probing  prompting  learning  models,  observation techniques  of  student  activities  to  observe  student  activities  during  the  learning  process,  and student  response  questionnaires  to  determine  student  responses  to  the  implementation  of mathematics learning through learning models probing prompting. The results showed that: (1) the average score of students' mathematics learning test results through the probing prompting learning model was 83.19 with a standard deviation of 9.76. From these results it was found that 33  students  (91.67%)  had  achieved  individual  completeness  and  this  meant  that  classical completeness had been achieved. (2) The average frequency percentage of student activities for each indicator reaches an effective criterion, which is 82.78%. (3) Student response questionnaire shows  that  students'  response  to  positive  probing  prompting  learning  model  is  85%.  From  the results of this study, it can be concluded that the probing prompting learning model is effectively applied in mathematics learning in class VII.A SMP Hang Tuah Makassar.
Keywords: Pre Experiment, Effectiveness, Probing Prompting Learning Model

## A. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah-sekolah dengan  frekuensi  jam  pelajaran  yang  lebih banyak  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran yang  lainnya.  Namun  demikian  banyak  yang menganggap  bahwa  pelajaran  matematika adalah pelajaran yang paling sulit, menakutkan, menjenuhkan dan tidak menyenangkan. Keaktifan  siswa  di  kelas  rendah  karena  siswa pada  umumnya  menganggap  bahwa  mata pelajaran matematika  sulit untuk  dipahami dan pelajaran  yang  kerap  dihindari  untuk  tidak dipelajari.  Berbicara  mengenai  matematika  itu sulit  tentunya  tidak  lepas  dari  ketidaksenangan dan  ketidakpahaman  siswa  terhadap  konsep matematika itu sendiri sehingga kurang diminati oleh  siswa  dan  tentunya  mempengaruhi  hasil belajar.
Menurut Munadi (dalam Rusman, 2012:124) faktor-  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar antara  lain  meliputi  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  terdiri  dari  faktor fisiologis  dan  faktor  psikologis,  dimana  faktor psikologis  meliputi  intelegensi  (IQ),  perhatian,
minat, bakat, motif, motivasi, kognitif dan daya nalar  peserta  didik,  sedangkan  pemahaman termasuk  ranah  kognitif.  Dikutip  dalam  buku Rusadi  (2010:82)  salah  satu  kemampuan  yang yang  harus  dimiliki  guru  propesional  adalah kemampuan bertanya. Dalam kegiatan pembelajaran,  bertanya  memainkan  peranan penting,  hal  ini  dikarenakan  pertanyaan  yang disusun  dengan  baik  dan  tepat  memberikan dampak  yang  positif  terhadap  aktifitas  dan kreativitas  siswa,  yaitu:  a)  meningkatkan partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. b)  membangkitkan  minat  dan  rasa  ingin  tahu siswa  terhadap  sesuatu  masalah  yang  sedang dibicarakan.  c)  mengembangkan  pola  berpikir dan  cara  belajaar  aktif.  d)  menuntut  proses berpikir  siswa.  e)  memusatkan  perhatian  siswa terhadap masalah yang sedang dibahas.
Dalam  pembelajaran,  pendidik  haruslah menggunakan  berbagai  model  pembelajaran agar  siswa  tidak  bosan  dengan  kegiatan pembelajaran  konvensional  yang  cenderung monoton  dan  membosankan.  Salah  satu alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  pendidik  untuk  dapat  menyajikan
matematika  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh siswa  adalah  model  pembelajaran probing prompting .  Menurut  Hamdani  (2011:  23), pembelajaran probing prompting adalah pembelajaran  dengan  menyajikan  serangkaian pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan menggali  gagasan  siswa  sehingga  dapat melejitkan  proses  berpikir  yang  mampu mengaitkan  pengetahuan  dan  pengalaman siswa  dengan  pengetahuan  baru  yang  sedang dipelajari.  Menurut  Penelitian  yang  dilakukan Priatna  (Sudarti,  2008)  menyimpulkan  bahwa proses probing dapat mengaktifkan siswa dalam belajar  yang  penuh  tantangan,  membutuhkan konsentrasi  dan  keaktifan  sehingga  aktivitas komunikasi matematika cukup tinggi.
Selanjutnya, perhatian siswa terhadap pembelajaran yang sedang dipelajari cenderung lebih terjaga karena siswa selalu mempersiapkan  jawaban  sebab  mereka  harus siap jika tiba-tiba ditunjuk oleh guru
Berdasarkan  arti  katanya, probing berarti menyelidiki,  dan prompting berarti  menuntun.
Model  pembelajaran probing prompting sangat
berkaitan dengan pertanyaan. Dalam
pembelajaran probing  prompting ini  pendidik mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa  yang sifatnya  menggali  pengetahuan  siswa  dan menuntun siswa untuk mengaitkan pengetahuan  baru  yang  didapatkan  dengan pengetahuan  yang  telah  diperolehnya.  Dalam pembelajaran probing  prompting terdapat  dua bentuk  pertanyaan,  yaitu probing  question dan prompting question .

## B. METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pra- eksperimen yang melibatkan satu kelas sebagai kelas  eksperimen  yang  akan  diberi  perlakuan ( treatment ).  Perlakuan  yang  diberikan  yaitu dengan  menggunakan  model  pembelajaran probing prompting pada siswa  kelas VII. A SMP Hang  Tuah  Makassar,  dilaksanakan  pada semester ganjil tahun ajaran 2018 / 2019.
Variabel  Penelitian  ini  adalah  hasil  belajar matematika siswa, aktivitas siswa serta respons siswa  dengan  model  pembelajaran probing prompting. Desain  penelitian  yang  digunakan adalah One  Group  Pretest-Postest .  Desain  ini digunakan karena penelitian ini hanya melibatkan  satu  kelas  yaitu  kelas  eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding.  Model  ini  menggunakan  pretest sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum  diberi  perlakuan..  Model  desainnya adalah sebagai berikut:
Tabel 1. One Group Pretest-Postest
Pretest Variabel Terikat Post Test O 1 X O 2 ( Sumber: Emzir, 2012:97 )
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  instrumen  berupa  tes,  lembar observasi, dan angket. Untuk data tentang hasil belajar matematika siswa sesudah pembelajaran diambil  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar matematika.  Data  tentang  keaktifan  siswa  dan
keterlaksanaan  pembelajaran selama  penelitian berlangsung  diambil  dengan  menggunakan lembar  observasi.  Data  tentang  respon  siswa diambil dari angket.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menganalisis data yang diperoleh adalah dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan analisis statistik inferensial. Data yang dikumpulkan akan dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif.  Data  hasil  observasi  dan  respon siswa akan dianalisis secara kualitatif sedangkan data  mengenai  hasil  belajar  akan  dianalisis dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik inferensial.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Analisis Deskriptif
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Sebelum Diterapkan model pembelajaran probing
prompting atau Pretest No. Skor Kategori f (%) 1 0-54 Sangat Rendah 24 66,67 2 55-74 Rendah 8 22,22 3 75-84 Sedang 4 11,11 4 85-94 Tinggi 0 0 5 95-100 Sangat Tinggi 0 0 Jumlah 36 100 Rata-rata Standar Deviasi Skor terendah Skor tertinggi 45,06 19,63 20 83
Pada Tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa skor rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.A  SMP
Hang tuah Makassar sebelum proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran probing  prompting adalah  45,06 dari skor  ideal  100  yang  mungkin  dicapai  siswa dengan standar deviasi 19,63.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Setelah Diterapkan model pembelajaran probing prompting atau Posttest No. Skor Kategori f (%) 1 0-54 Sangat Rendah 0 0 2 55-74 Rendah 3 8,33 3 75-84 Sedang 14 38,89 4 85-94 Tinggi 15 41,67 5 95-100 Sangat Tinggi 4 11,11 Jumlah 36 100 Rata-rata Standar Deviasi Skor terendah Skor tertinggi 83,19 9,74 56 98
Pada Tabel 3 di atas dapat dilihat bahwa skor rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.A  SMP Hang Tuah Makassar setelah proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model kooperatif  pembelajaran probing  prompting adalah  83,19 dari  skor  ideal  100  yang  mungkin dicapai siswa dengan standar deviasi 9,74.
Tabel 4 Persentase Aktivitas Siswa yang Belajar Melalui Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting No Aktivitas Siswa Pertemuan ke- Rata- rata Persentase (%) I II III IV V Aktivitas Positif 1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru dan mencatat seperlunya.
P R E T E
S T 32 30 29
P O S T T E S T 30,33 84,26 2 Siswa yang mengajukan pertanyaan tentang materi pelajaran yang belum dipahami pada saat proses pembelajaran berlangsung. 24 27 21 24 66,67 3 Siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa (LKS) dalam masing-masing tim untuk menguasai materi. 33 33 35 33,67 93,52 4 Siswa yang masih membutuhkan bimbingan dalam mengerjakan lembar kegiatan siswa (LKS) yang diberikan. 29 27 24 26,67 74,07 5 Siswa yang aktif dalam kelompok belajarnya 28 27 33 29,33 81,84 6 Siswa yang mengikuti proses belajar mengajar sampai akhir pembelajaran. 34 34 36 34,67 96,30 Jumlah 496,66 Rata-rata persentase 82,78 Aktivitas Negatif 7 Siswa yang melakukan aktivitas lain selain dari proses belajar seperti ribut, bermain, mengganggu teman, dan lain-lain. 4 6 7 6,67 18,52 Jumlah 18,52 Rata-rata persentase 18,52
Berdasarkan  indikator  keberhasilan  aktivitas siswa  dalam  penelitian  ini  yang  ditunjukkan dengan  sekurang-kurangnya  75%  siswa  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  maka dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam
penelitian ini sudah efektif. Hal ini dapat dilihat dari  perolehan  rata-rata  persentase  aktivitas positif siswa yaitu 82,78% sedangkan perolehan rata-rata persentase aktivitas negatif siswa yaitu 18,52%.

## Tabel 5 Persentase Respons Siswa Terhadap Pembelajaran Matematika Melalui
Model Pembelajaran Probing Prompting No Aspek yang Ditanyakan Frekuensi Presentase (%) Kategori Ya Tidak Ya Tidak 1 Apakah menurut Anda pelajaran matematika adalah pelajaran yang menyenangkan? 36 0 100 0 2 Apakah pembelajaran yang diterapkan oleh guru membuat Anda tertarik dengan pelajaran matematika? 36 0 100 0 3 Apakah pembelajaran yang diterapkan oleh guru memudahkan Anda untuk memahami materi pelajaran matematika? 30 6 83,33 16,67 4 Apakah pembelajaran yang diterapkan oleh guru membuat Anda berani mengungkapkan pendapat? 27 9 75 25 5 Apakah Anda lebih senang pembelajaran matematika yang diterapkan oleh guru dibandingkan dengan guru lain? 24 12 66,67 33,33 6 Apakah Anda senang bekerja sama dalam mengerjakan soal matematika? 24 12 66,67 33,33 7 Apakah Anda lebih termotivasi belajar matematika setelah mendapat pembelajaran dari guru? 28 8 77,78 22,22 8 Apakah Anda lebih cepat memahami pelajaran matematika dengan cara guru memberikan pelajaran? 33 3 91,67 8,33 9 Apakah Anda senang melakukan tanya jawab dalam belajar matematika? 32 4 88,89 11,11 10 Apakah Anda senang diberikan penilaian setiap akhir pertemuan? 36 0 100 0 Rata-rata keseluruhan 85,00 15,00
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa secara  umum  rata-rata  siswa  kelas  VII.A  SMP Hang  Tuah  Makassar  memberi  respon  positif terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  melalui model pembelajaran probing prompting , dimana  rata-rata  persentase  respons  siswa adalah 85,00%. Dengan demikian respons siswa yang  diajar  dengan metode  ini  dapat  dikatakan efektif  karena  telah  memenuhi  kriteria  respons siswa yakni ≥  75% memberikan respon positif.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  secara dekskriptif  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  sebelum  pembelajaran  matematika melalui model pembelajaran probing prompting termasuk dalam kategori sangat rendah dengan nilai rata-rata 45,06 dan standar deviasi 19,626. Hasil ini juga menunjukkan bahwa dari 36 siswa kelas  VII.A  SMP  Hang  Tuah  Makassar yang mengikuti pretest ,  hanya  4  siswa  saja  yang
mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal yang telah ditentukan oleh sekolah.
Adapun  hasil  belajar  siswa  setelah pembelajaran  matematika  melalui  model pembelajaran probing  prompting berada  pada kategori sedang dengan skor rata-rata 83,19 dan 33  dari  36  siswa  (91,67%)  sudah  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  dengan  standar deviasi 9,736. Dengan membandingkan persentase  tersebut,  berarti  pembelajaran melalui model pembelajaran probing prompting efektif digunakan dalam pembelajaran matematika.
Aktivitas  siswa  yang  berkaitan  dengan kegiatan  yang  pembelajaran  dari  aspek  yang diamati  secara  keseluruhan  dikategorikan efektif.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sekurang- kurangnya  80%  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran  dan  dalam  penelitian  ini 82,78%  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran. Sedangkan keterlasanaan pembelajaran  matematika  melalui  model pembelajaran probing  prompting secara  umum juga dikategorikan   efektif. Hal ini dapat dilihat dari  hampir  seluruh  aspek  yang  diamati terlaksana  dalam  proses  pembelajaran  dengan rata-rata  3,53.  Yang  artinya  keterlaksanaan pembelajaran,  secara  umum  berada  pada kategori sangat baik.
Adapun hasil analisis data respon siswa yang didapatkan  setelah  melakukan  penelitian  ini menunjukkan  adanya  respon  yang  positif. Secara  umum  rata-rata keseluruhan  persentase respon  siswa  sebesar  85%.  Hal  ini  tergolong
respon  positif  sebagaimana  standar  yang  telah ditentukan yaitu 75%.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan  maka dapat diambil beberapa kesimpulan bahwa: Dari hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa hasil belajar matematika siswa setelah pembelajaran  model  pembelajaran probing prompting termasuk  dalam  kategori  sedang dengan  nilai  rata-rata  83,19.  Hasil  ini  juga menunjukkan  bahwa  terdapat  33  siswa  atau 91,67%  yang  mencapai  KKM  dan  3  siswa  atau 8,33%  yang  tidak  mencapai  KKM  (mendapat skor  dibawah  75)  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai kriteria ketuntasan secara klasikal.
Rata-rata  persentase  frekuensi  aktivitas siswa  yang  diharapkan  meningkat  setiap pertemuan dengan pembelajaran model pembelajaran probing  prompting yaitu  82,78%, dengan  indikator  keberhasilan  aktivitas  siswa sekurang-kurangnya  75%,  dengan  demikian aktivitas siswa mencapai kriteria aktif.
Model  pembelajaran probing  prompting pada siswa kelas VII.A SMP Hang Tuah Makassar mendapat  respon  dengan  rata-rata  persentase 85%.  Hal  ini  tergolong  respon  positif sebagaimana  standar  yang  telah  ditentukan yaitu 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatifdan Kualitatif . Jakarta: PT
Rajagrafindo Persada.
Hamdani.  (2011). Strategi  Belajar  Mengajar .
Bandung: CV Pustaka Setia.
Nasir,  A.  Muhajir.  (2016). Statistik  Pendidikan .
Yogyakarta: Media Akademi.
Rusadi.  (2010). Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan
Profesionalisme  Guru  Abad  21 .  Bandung:
Alfabeta
Sudarti,  T.,  (2008). Perbandingan  Kemampuan Penalaran  Adatif  Siswa  Smp  Antara  Yang Memperoleh  Pembelajaran  Matematika Melalui  Teknik  Probing  Dengan  Metode
Ekspositori , Skripsi pada Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung: tidak diterbitkan.