## STRATEGI MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SELAMA PANDEMI DENGAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

## Franciska Ayuningsih Ratnawati
SMA Negeri I Gamping Sleman siskaayu2409@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X MIPA 2 SMA Negeri I Gamping Sleman dengan memanfaatkan aplikasi google classroom sebagai salah satu strategi pembelajaran selama pandemi Covid-19 pada materi usaha dan energi. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan ( planning ), tindakan ( action ), pengamatan ( observation ), dan refleksi ( reflection ). Strategi pembelajaran yang digunakan dengan memanfaatkan aplikasi g oogle classroom . Kelebihan dari aplikasi ini adalah dapat mempermudah guru dalam mengelola pembelajaran dan menyampaikan informasi secara tepat dan akurat kepada peserta didik. Hasil dari penelitan ini menunjukkan bahwa strategi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  berupa  aplikasi google  classroom selama pandemi Covid-19 dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi usaha dan energi kelas X MIPA 2 di SMA Negeri I Gamping Sleman dibuktikan dengan hasil tes pada akhir siklus I terdapat 6  peserta  didik  dengan  persentase  ketuntasan sebesar 18%  dan  mengalami  peningkatan  persentase ketuntasan  pada  siklus  II  sebesar  94%  dari  31  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  target persentase ketuntasan peserta didik telah melebihi dari nilai batas minimal.
Kata kunci: Google Clasroom , strategi pembelajaran, hasil belajar

## STRATEGIES TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES DURING PANDEMIC VIA GOOGLE CLASSROOM APPLICATION IN THE SUBJECT OF WORK AND ENERGY
Abstract: This study aims to determine the improvement in learning outcomes of students at class of X MIPA 2, SMA Negeri I Gamping, Sleman by utilizing the google classroom application as one of learning strategies during the Covid-19 pandemic on the subject work and energy. This study is a classroom  action  research  conducted  during  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning,  action, observation,  and  reflection.  Learning  strategies  utilized  the  google  classroom  application.  The advantage  of  this  application  is  learning  management  became  easier  for  teachers  and  convey information precisely and accurately for students. The results of this study indicate that the learning strategy utilizing technology in the form of google classroom application during Covid-19 pandemic can  improve  student  learning  outcomes  on  the  subject  work  and  energy  in  class  X  MIPA  2  SMA Negeri  I  Gamping  Sleman.  The  test  result  at  the  end  of  the  first  cycle  showed  6  students  with  a percentage of completeness 18%. There was an increase in the percentage of completeness in second cycle, i.e 94% from 31 students. Result of this study describe that the target percentage of students completeness has exceeded the minimum limit value.
Keywords: Google Clasroom , learning strategies, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Fisika adalah cabang dari Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  mempelajari sesuatu  yang  konkret  dan  dapat  dibuktikan secara matematis dengan menggunakan rumus- rumus yang didukung dengan adanya penelitian yang telah dilakukan dan dikembangkan  oleh  para  fisikawan.  Selain  itu fisika  juga  merupakan  ilmu  yang  mengkaji tentang  benda-benda,  gejala,  kejadian,  dan interaksi yang berada di alam.
Konsep fisika perlu dikuasai oleh peserta didik  agar  dapat  mengetahui  perkembangan
teknologi dan pemanfaatannya dalam kehidupan  sehari-hari.  Karakteristik  mata pelajaran  fisika  di  sekolah  yang  sering dianggap sulit, tidak menyenangkan dan tidak mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  menuntut strategi  pembelajaran  fisika  yang  menarik, berinovasi,  dan  lebih  kreatif  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik menjadi lebih baik.
Pembelajaran  fisika  dapat  menjadi  salah satu  upaya  dalam  meningkatkan  kreativitas peserta  didik  karena  konsep  dan  penerapan fisika  yang  dapat  menjelaskan  peristiwa  dan
fenomena  alam  yang  terjadi  dalam  kehidupan sehari-hari.  Proses  pembelajaran  fisika  dapat dibangun  melalui  pengalaman  yang  dilakukan oleh peserta didik ataupun pemberian pengalaman untuk mengembangkan kompetensi  pada  peserta  didik.  Proses  belajar tersebut  tidak  sekedar  dilakukan  di  sekolah melainkan bisa dilakukan dimana saja.
Saat  ini  proses  belajar  di  sekolah mengalami  perbedaan  sejak  adanya  wabah virus  Corona.  Begitu  besarnya  pengaruh penyebaran  wabah  ini  menyebabkan  di beberapa  negara  besar  melakukan lockdown sebagai  upaya  untuk  menghentikan  dan memutus mata rantai penyebaran virus Corona atau  yang  dikenal  dengan  nama  Covid-19. Tanpa disadari berita mengenai Covid-19 yang tersebar melalui media sudah sampai di ibukota negara  Indonesia  bahkan  sudah  sampai  di pelosok desa.
Berkaitan  dengan  peristiwa  tersebut, khususnya pemerintah Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta melakukan upaya preventif untuk mencegah dan meminimalisasi penyebaran  Covid-19.  Pemerintah  mengambil kebijakan  yaitu  dengan  menerapkan social distancing atau menjaga jarak dan Work From Home (WFH)  atau  bekerja  di  rumah.  Akibat dari  kebijakan  tersebut  memiliki  beberapa implikasi  pada  bidang,  khususnya  bidang pendidikan.
Dengan adanya kebijakan dari pemerintah yang dapat membatasi pergerakan setiap orang di  luar  dan  berkumpul  dalam  jumlah  banyak menyebabkan  tidak  ada  aktivitas  di  lembaga pendidikan.  Untuk  aktivitas  pembelajaran  di lembaga pendidikan dalam beberapa waktu ke depan diminta untuk tetap berada di rumah atau stay at home . Aktivitas belajar di sekolah pun dituntut  tetap  harus  dilaksanakan  antara  guru dan  peserta  didik.  Hal  ini  tentunya  berpotensi memicu  perubahan  pada  strategi  dan  metode pembelajaran di kelas.
Menyikapi  kondisi stay  at  home sebagai dampak pandemi Covid-19, guru dituntut untuk mampu  menyajikan  pembelajaran  secara daring (dalam jaringan) dengan memanfaatkan teknologi. Pembelajaran saat ini lebih diarahkan  pada  aktivitas  modernisasi  dengan memanfaatkan  teknologi  canggih  dengan harapan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam menerima  mata  pelajaran,  khususnya  mata pelajaran fisika dengan topik usaha dan energi secara konstektual, kratif, interaktif, produktif, inspiratif,  efektif,  efisien,  dan  menyenangkan
sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar pada  peserta  didik.  Pemanfaatan  teknologi yang dapat digunakan saat ini adalah e-learning menggunakan  web  untuk  mengaksesnya. Suriadhi (2014) mengartikan bahwa e-learning adalah pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan  teknologi  komputer,  jaringan komputer, dan internet.
Menurut  Keengwe  &  Georgina  (2012) dalam penelitiannya menyatakan bahwa perkembangan teknologi yang semakin canggih dapat memberikan perubahan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Internet yang semakin luas dan mudah diakses oleh  siapa  saja  sehingga  dapat  digunakan sebagai  alat  dan  sarana  untuk  mempermudah dalam  pembelajaran  selama  pandemi  Covid- 19.  Pembelajaran  berbasis  daring  ( online ) dibutuhkan  sebagai  sarana  atau  alat  untuk mendukung  proses  pembelajaran  selama pandemi Covid-19. Salah satu media teknologi yang sering digunakan saat ini adalah aplikasi pada telepon genggam/ponsel.
Hasil  penelitian  Gheytasi  et  al.,  (2015) menunjukan bahwa peserta didik yang banyak berinteraksi  dengan  aplikasi  di  telepon genggam  lebih  mudah  memahami  isi  teks bacaan.  Banyak  berbagai  macam  media pembelajaran  yang  sudah  ada  namun  guru belum  memanfaatkan  secara  maksimal.  Salah satunya  adalah  penggunaan  media  aplikasi google  classroom dapat  dimanfaatkan  sebagai media pembelajaran untuk membantu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Desain  dari Google  Classroom sudah  tidak asing  lagi  bagi  peserta  didik  karena  mereka sudah  menggunakan  beberapa  produk  dari Google  via  akun Google  Apps (Izenstark  dan Leahy, 2015).
Salah satu media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan  oleh  guru  fisika  sekolah  SMA Negeri  I  Gamping  kelas  X  MIPA  2  selama pandemi  Covid-19  untuk  belajar  di  rumah adalah  memanfaatkan e-learning dengan aplikasi  yang  digunakan  berupa Google Classroom .  Dalam  proses  pembelajaran, peserta  didik  diberikan  penugasan  oleh  guru dan mengirimkan hasil laporannya ke aplikasi google  classroom .  Selain  itu,  peserta  didik diberikan materi yang lebih lengkap oleh guru. Selanjutnya  guru  memberi  tugas  dan  soal sebagai  respon  dari  pembelajaran  yang  sudah dilakukan  di  rumah. E-learning merupakan media  alternatif  untuk  memberikan  soal-soal
ujian  tes  dan  impovisasi  media  yang  tidak selalu menggunakan media cetak.
Kelebihan dari aplikasi Google Classroom dibandingan dengan aplikasi lain yaitu aplikasi Google  Classroom dapat  digunakan  untuk membuat dan mengelola kelas, tugas, nilai serta memberikan masukan secara langsung. Peserta didik dapat memantau materi dan tugas kelas, berbagi  materi  dan  berinteraksi  dalam  kelas atau  melalui  email,  mengirim  tugas  dan mendapatkan  masukan  nilai  secara  langsung. Hal ini sejalan dengan pendapat Hakim (2016) bahwa  penggunaan google  classroom dapat mempermudah guru dalam mengelola pembelajaran  dan  menyampaikan  informasi secara  tepat  dan  akurat  kepada  peserta  didik. Dengan  adanya  aplikasi google  classroom ini diharapakan mempermudah peserta didik untuk belajar  mandiri  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajarnya.
Strategi  pembelajaran  yang  baru  dan inovatif dengan memanfaatkan aplikasi google classroom dirasa  dapat  menumbukan  rasa semangat belajar peserta didik dan memberikan pengalaman yang baru saat mengikuti kegiatan belajar  selama  pandemi  Covid-19.  Aplikasi baru  yang  dirasakan  bagi  peserta  didik  dapat menambah wawasan dalam menggali kemampuan  di  bidang  teknologi  sehingga memberikan  rasa  percaya  diri  pada  peserta didik.
Keunggulan  lain  dari  aplikasi google classroom adalah dapat  menampilkan  skor secara  langsung.  Peserta  didik  tertarik  pada aplikasi  ini  karena  dapat  menampilkan  hasil skor  yang  dicapai  pada  saat  menyerahkan pekejaan  atau  tes  yang  sehingga  memberikan semangat belajar. Hal ini dapat mempengaruhi hasil belajar pada peserta didik.
Hasil belajar peserta didik beperan penting dalam proses pembelajaran. Menurut Kayatun (2014)  hasil  belajar  merupakan  hasil  yang diperoleh  peserta  didik  setelah  terjadinya proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai respon penugasan/tes yang diberikan oleh guru  setiap  siklus  dalam  memberikan  materi pembelajaran pada satu pokok bahasan.
Berdasarkan permasalahan di atas, bahwa hasil  belajar  peserta  didik  selama  pandemi Covid-19  sangat  penting  dalam  pembelajaran fisika.  Untuk  itu  perlu  strategi  pembelajaran fisika yang baru saat stay at home yaitu strategi pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar peserta  didik  dengan  memanfaatkan  aplikasi Google  Classroom selama  pandemi  Covid-19
pada materi Usaha dan Energi kelas X MIPA 2 di SMA Negeri I Gamping Sleman.
Tujuan  dari  penelitan  ini  adalah  untuk menerapkan  media  pembelajaran e-learning berupa  aplikasi Google  Classroom sebagai salah  satu  strategi  pembelajaran  berbasis teknologi  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada materi  usaha  dan  energi  di  SMA  Negeri  I Gamping Sleman selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Penelitian  ini  menggunakan  2  siklus dengan  tahapan-tahapannya  adalah  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Penelitian  ini  digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  pada peserta  didik  terhadap  strategi  pembelajaran fisika  dengan  memanfaatkan  aplikasi google classroom yang  dilakukan  selama  pandemi Covid-19.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  penelitian  berlangsung  dari  bulan April-Mei  2020  selama  pandemi  Covid-19  di SMA  Negeri  I  Gamping  yang  beralamat  di Tegalyoso  Banyuraden,  Gamping,  Kabupaten Sleman,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  55293, dengan menyesuaikan jam pelajaran fisika saat stay at home .

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah peserta didik SMA  kelas  X  MIPA  2  di  SMA  Negeri  I Gamping  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak 33 orang. Objek penelitian ini adalah materi  usaha  dan  energi  yang  di share melalui aplikasi google classroom .

## Prosedur Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan sebanyak dua siklus. Setiap siklus meliputi Planning (rencana), Action
(Tindakan), Observation (pengamatan)  dan reflection (refleksi)  (Arikunto,  2002:83)  yaitu berbentuk  spriral  dari  siklus  satu  ke  siklus berikutnya  dengan  kegiatan  seperti  pada gambar 1.
Gambar 1 . Alur Penelitian
Pada  siklus  I  sesuai  dengan  jadwal pembelajaran  pada  kelas  X  MIPA  2,  peserta didik diberikan materi usaha dan energi dengan cara  diskusi  informatif  yang  diharapkan mampu  menggali  pengetahuan  yang  pernah diketahui  peserta  didik  sebelumnya.  Guru memberikan  pertanyaan  dalam  lembar  kera peserta  didik  yang  harus  dikerjakan  secara mandiri  kemudian  hasil  pekerjaan  tersebut dikumpulkan sebagai hasil respon siklus I.
Pada  siklus  II,  guru  menerapkan  strategi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi google  classroom untuk  memberikan  materi usaha  dan  energi.  Dalam  proses  belajar  ini, guru  mengunggah  materi  usaha  dan  energi yang  lebih  lengkap  sesuai  dengan  standar kompetensi  pada  materi  tersebut  ke  dalam penugasan  pada  aplikasi google  classroom . Guru  meminta  kepada  peserta  didik  untuk membuka  penugasan  tersebut  yang  terdapat pada  aplikasi google  classroom .  Kemudian peserta  didik  memberikan  tanggapan  dengan mengerjakan semua penugasan tersebut. Selanjutnya, peserta didik mengirimkan ( submit )  tanggapan  tersebut  sebagai  hasil respon pekerjaan dalam penugasan di siklus II. Guru menanggapi respon tersebut dan menilai hasil  respon  peserta  didik.  Kemudian  guru menyerahkan hasil perolehan skor peserta didik melalui  aplikasi google  classroom sehingga peserta didik dapat melihat hasil perolahan skor tanggapan yang telah dikerjakan.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data
Data yang diperoleh adalah data kualitatif dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh dari  hasil  pengamatan  atau  observasi  selama proses  pembelajaran  berlangsung  sedangkan data kuantitatif diperoleh melalui hasil tes/hasil evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap  akhir siklus.

## Instrumen
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  berupa  tes  hasil  belajar peserta  didik  dan  lembar  angket  hasil  belajar peserta  didik.  Kedua  instrumen  penelitian tersebut  terlebih  dahulu  divalidasi  yang selanjutnya dapat digunakan dalam pelaksanaan penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil pekerjaan/tes  peserta  didik  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada materi usaha dan energi melalui daring . Selain itu, hasil dari kuesioner tertutup yang diberikan kepada peserta didik dan hasil observasi peserta didik  saat  mengumpulkan  tugas/pekerjaan melalui daring .

## Teknik Analisis Data
Data  yang  sudah  dikumpulkan  dalam penelitian ini mulai dari siklus I, dan II berupa data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif yaitu  kinerja  belajar  peserta  didik  saat mengikuti proses pembelajaran selama pandemi  Covid-19  yang  diperoleh  dari  hasil pengamatan  (Observasi)  dan  proses  kognitif dari menjawab soal latihan yang diberikan oleh guru. Data kuantitatif adalah peningkatan hasil belajar peserta didik yang  diperoleh dari hasil tes  formatif  setiap  siklus.  Langkah-langkah untuk menganalisa data tersebut adalah
1. Penilaian Kegiatan Belajar Peserta Didik Data  kegiatan  belajar  peserta  didik diperoleh melalui hasil penilaian proses belajar materi  sebelumnya  yang  telah  dilaksanakan dan  pengamatan  kegiatan  belajar  dilakukan selama proses pembelajaran melalui pembelajaran daring .
Penilaian  kegiatan  peserta  didik  dapat dihitung menggunakan persamaan DP
(Deskriptif Persentase), sebagai berikut:
% 100   N n DP (1)
dengan:
n = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimal
Untuk  menentukan  kategori  kegiatan belajar  peserta  didik  yang  diperoleh  dengan mencocokan  nilai  deskriptif  persentase  (DP) yang terdapat pada tabel 1.
Tabel 1. Persentase Kegiatan Peserta Didik (Purwanto, 2009:102) Kelas Interval Keterangan I 25%-43,75% Sangat Rendah II 43,76%-62,51% Rendah III 62,52%- 81,27% Tinggi IV 81,28%- 100% Sangat Tinggi
2. Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
Metode analisis data hasil belajar peserta didik  dapat  dihitung  dengan  langkah-langkah sebagai berikut.
a. Menghitung skor rata-rata peserta didik
Skor  rata-rata  dihitung  dengan  cara peneliti  melakukan  penjumlahan  skor  yang diperoleh  peserta  didik,  yang  selanjutnya dibagi dengan jumlah peserta didik yang ada di kelas  tersebut  sehingga  diperoleh  rata-rata  tes formatif. Menurut Suharsimi (2009:264) dapat dirumuskan sebagai berikut
n X X   (2)
dengan:
X = skor rata-rata
 X = jumlah skor
n = jumlah seluruh peserta didik
b. Menghitung ketuntasan belajar peserta didik Menghitung  ketuntasan  belajar  secara klasikal  menurut  Sudjana  (2009:131)  dapat dirumuskan sebagai berikut
% 100   N f DP (3)
dengan:
DP = nilai persentase atau hasil f = jumlah peserta yang tuntas N = jumlah seluruh peserta didik
c. Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  merupakan  tolok ukur  keberhasilan  dalam  sebuah  penelitian tindakan  kelas.  Baindon  dalam  Mulyasa (2010:107)  menyatakan,  penelitian  dikatakan berhasil  apabila  memenuhi  kriteria  sebagai berikut:
1) Sekurang-kurangnya 65% peserta didik dari keseluruhan peserta didik yang ada di kelas tersebut memperoleh nilai 65, atau mencapai ketuntasan belajar kognitif sebesar 65%.
2) Sekurang-kurangnya 65% peserta didik dari keseluruhan peserta didik yang ada di kelas
tersebut memperoleh nilai 65, atau mencapai  ketuntasan  belajar  afektif  dan psikomotorik sebesar 65%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  penelitian  tindakan kelas,  selama  pandemi  Covid-19  proses pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan memanfaatkan  aplikasi google  classroom . Strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan memanfaatkan  aplikasi google  classroom . bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar  peserta  didik  kelas  X  MIPA  2  yang dapat  dilihat  dari  aspek  sebelum  dan  sesudah saat  proses  belajar  dengan  materi  usaha  dan energi.  Pada  materi  tersebut,  peserta  didik dapat  mengkaitkan  hubungan  antar  konsep dalam satu topik dengan topik lainnya. Dalam kegiatan  belajar  peserta  didik,  hasil  penilaian proses  belajar  materi  sebelumnya  yang  telah dilaksanakan dan pengamatan kegiatan belajar yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran melalui daring dapat dilihat pada gambar 2.
Dari gambar 2 diperoleh bahwa pada akhir siklus  I  dan  siklus  II  pada  penelitian  ini menghasilkan  persentase  kenaikan  kegiatan belajar  peserta  didik  kelas  X  MIPA  2.  Data rerata  skor  perolehan  persentase  tersebut  dari akhir  siklus  I  adalah  53%  dan  akhir  siklus  II adalah  79%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa persentase kegiatan belajar peserta didik kelas X  MIPA  2  di  akhir  siklus  II  lebih  meningkat dibandingkan dengan data akhir siklus I. Hal ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik  selama pandemi Covid-19 tetap mengikuti pembelajaran  atau  belajar  fisika  yaitu  proses belajar  fisika  dengan  memanfaatkan  aplikasi google classroom .
Gambar 2 . Kegiatan belajar peserta didik dari setiap akhir siklus
Untuk  menentukan  kategori  kegiatan belajar  peserta  didik  kelas  X  MIPA  2  selama pandemi  Covid-19  dapat  dilakukan  dengan
53 79 0 20 40 60 80 100 SIKLUS I SIKLUS II Kegiatan Belajar
mencocokan  hasil  perolehan  persentase  dari tabel yang terdapat pada tabel 1.
Hasil  rerata  skor  perolehan  persentase akhir  siklus  I  memperoleh  skor  53%.  Apabila perolehan skor tersebut dicocokan pada tabel 1, maka  skor  itu  masuk  dalam  kategori  rendah. Setelah  dilakukan  strategi  pembelajaran  pada siklus II dengan memanfaatkan aplikasi google classroom maka  rata-rata  skor  persentase diperoleh 79%. Apabila perolehan skor tersebut dicocokan  pada  tabel  1,  maka  skor  itu  masuk dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  tampak  adanya peningkatan skor rata-rata persentase dari 53% meningkat  menjadi  79%.  Kenaikan  perolehan tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan hasil belajar peserta didik kelas X MIPA 2.
Selama  pandemi  Covid-19,  guru  tetap memberikan  penilaian  kepada  peserta  didik kelas X MIPA 2. Untuk mendapatkan penilaian tersebut, guru melakukan strategi pembelajaran yang  baru  dan  berinovasi  yaitu  pembelajaran melalui  daring  dengan  memanfaatkan  aplikasi google  clasroom .  Penilaian  materi  tersebut dapat dilakukan dengan pemberian tugas/tes di setiap  siklusnya  yang  sudah  dijadwalkan  oleh guru  yang  dikirim  melalui  aplikasi google classroom . Setelah peserta didik merespon dari tes yang harus dikerjakan maka diperoleh data. Data hasil respon yang dikerjakan peserta didik kelas X MIPA 2 pada setiap akhir siklus yang mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dapat dilihat pada gambar 3.

## Gambar 3 . Rerata nilai tes peserta didik dari setiap akhir siklus
Tes pada akhir siklus I dan siklus II pada penelitian  ini  menghasilkan  kenaikan  rerata nilai  tes.  Data  rerata  skor  perolehan  nilai peserta didik kelas X MIPA 2 dari akhir siklus I  adalah  53  dan  dari  hasil  tes  akhir  siklus  II adalah 79. Hasil ini menunjukkan bahwa hasil tes akhir siklus II mengalami peningkatan dari hasil tes dari akhir siklus I. Target rerata nilai tes  peserta  didik  kelas  X  MIPA  2  dalam penelitian ini adalah minimal 65 sehingga hasil
rerata  tes  pada  akhir  siklus  II  telah  melebihi dari nilai batas minimal.
Penilaian  di  setiap  akhir  siklus  diperoleh data  nilai  tertinggi  dan  terendah  yang  dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4 . Nilai tertinggi dan terendah di setiap akhir siklus
Data  yang  terdapat  pada  gambar  4 menunjukkan  adanya  nilai  tertinggi  maupun nilai  terendah.  Nilai  tertinggi  pada  siklus  I diperoleh skor 77 dan mengalami peningkatan pada  siklus  II  dengan  skor  90.  Untuk  nilai terendah  pada  siklus  I  diperoleh  skor  20  dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan skor 64. Hal ini menunjukkan bahwa perolahan skor  nilai  tertinggi  dan  terendah  mengalami peningkatan di setiap akhir siklus.
Untuk  melihat  adanya  ketuntasan  belajar peserta  didik  kelas  X  MIPA  2  pada  materi usaha dan energi dapat dilihat pada gambar 5.
Gambar 5. Persentase ketuntasan peserta didik di setiap akhir siklus
Setiap akhir  siklus  dilaksanakan  tes  yang diikuti oleh peserta didik kelas X MIPA 2 yang berjumah 33 orang. Hasil tes pada akhir siklus I  terdapat  6  peserta  didik  dengan  persentase ketuntasan  sebesar  18%  dan  mengalami peningkatan persentase ketuntasan pada siklus II  sebesar  94%  dari  31  peserta  didik.  Hal  ini
53 79 0 20 40 60 80 100 SIKLUS I SIKLUS II Rerata Nilai Tes
77 90 20 64 0 20 40 60 80 100 SIKLUS I SIKLUS II Nilai Tertinggi dan Terendah Skor Maks Skor Min 18% 94% 82% 6% 0% 20% 40% 60% 80% 100% SIKLUS I SIKLUS II Presentase Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas
menunjukkan bahwa target persentase ketuntasan peserta didik kelas X MIPA 2 dalam penelitian  ini  adalah  minimal  65%  sehingga hasil persentase ketuntasan peserta didik pada akhir  siklus  II  telah  melebihi  dari  nilai  batas minimal.
Berdasarkan aspek yang digunakan dalam pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19 mengalami peningkatan di setiap semua aspek sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  strategi pembelajaran  menggunakan  aplikasi google classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  X  MIPA  2  pada  materi usaha dan energi di SMA Negeri I Gamping.

## SIMPULAN DAN SARAN
Bedasarkan  hasil  dari  penelitan  ini  dapat disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi berupa aplikasi google  classroom selama  pandemi Covid-19  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  materi  usaha  dan  energi kelas  X  MIPA  2  di  SMA  Negeri  I  Gamping Sleman dibuktikan dengan hasil tes pada akhir siklus  I  terdapat  6  peserta  didik  dengan persentase  ketuntasan  sebesar  18%  dan mengalami  peningkatan  persentase  ketuntasan pada  siklus  II  sebesar  94%  dari  31  peserta didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  target persentase  ketuntasan  peserta  didik  kelas  X MIPA 2 telah melebihi dari nilai batas minimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Gheytasi,  M.,  Azizifar,  A.,  &  Gowhary,  H.
(2015). The  Effect  of  Smartphone  on  the Reading  Comprehension  Proficiency  of Iranian  EFL  Learners. Procedia  -  Social and  Behavioral  Sciences, 199,  225–230. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2015.0
7.510
Hakim,  A.B.,  (2016).  Efektifitas  Penggunaan E-Learning  Moodle,  Google  Classroom Dan Edmodo. I-STATEMENT: Information  System  and  Technology Management , 2(1).
Kayatun,  Sri.  2014. “Penggunaan  Metode Kerja  Kelompok  untuk  Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Volume 3, Nomer 4, April
2014.
Keengwe,  J.,  &  Georgina,  D.  (2012).  The digital course training workshop for online learning  and  teaching. Education  and Information  Technologies ,  17(4),  365- 379.  https://doi.org/10.1007/s10639-011- 9164-x
Mulyasa.  2009. Praktik  Penelitian  Tindakan Kelas .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset
Purwanto,  Ngalim.  2009. Prinsip-Prinsip  dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya Suharsimi, Arikunto. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Suharsimi, Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta
Suriadhi, G., Tastra, I. D. K., & Suwatra, I. I. W.  2014.  Pengembangan  E-Learning Berbasis  Edmodo  pada  Mata  Pelajaran IPA  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2 Singaraja. Jurnal Edutech , 2(1).