ISSN 1693-7945

## PENGARUH PEMBENTUKAN IKLIM MADRASAH DAN KINERJA GURU TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI MADRASAH ALIYAH ISLAMIYAH MUNDU PESISIR KABUPATEN CIREBON
Tosuerdi
Universitas Nahdlatul Ulama, Cirebon,erdi_crb@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Iklim madrasah di MA Islamiyah Mundu Pesisir merupakan suasana kehidupan di sekolah mencakup  kebiasaan,  kebudayaan,  tradisi  dan  cara  bertindak  personalia  yang  ada  di madrasah,  baik  guru,  pegawai/staff  maupun  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut perlu  dialakukan  penelitian  tentang  pengaruh  pembentukan  Iklim  Madrasah  dan  Kinerja Guru  terhadap  hasil  belajar  Siswa  di  Madrasah  Aliyah  Islamiyah  Mundu  Pesisir Kabupaten  Cirebon.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh pembentukan Iklim Madrasah dan Kinerja Guru terhadap hasil belajar Siswa di Madrasah Aliyah Islamiyah Mundu Pesisir Kabupaten Cirebon. Penelitian dilakukan dengan metode kuanitatif  bertujuan  untuk  mengetahui  pngaruh  antara  variabel-variabel  yang  diteliti. Populasi  pada  penelitian  meliputi  seluruh  guru  dan  siswa  berjumlah  30  orang. Pengambilan  sampel  pada  guru  dilakukan  menggunakan  total  sampling  berjumlah  30 orang,  sedangkan  sampel  pada  siswa  dilakukan  dengan  menggunakan  proforsional random  sampling.  Instrumen  penelitian  berbentuk  kuesioner.  Iklim  Madrasah  (X 1 ) berpengaruh  positif  terhadap  Kinerja  Guru  (X 2 ),  iklim  madrasah  berpengaruh  terhadap hasil  belajar.  Pengaruh  iklim  madrasah    terhadap  hasil  belajar    0,339  atau  33,9%. Kinerja  guru  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  t hitung (3,556)  >  t tabel (2,052)  atau signifikansi  (0,001)  <  0,05.  Pengaruh  kinerja  guru  terhadap  hasil  belajar  0,521  atau 52,1%.  Iklim  madrasah  dan  kinerja  guru  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap hasil belajar, iklim madrasah dan kinerja guru terhadap hasil belajar sebesar 42,7%.
Kata kunci : Pengaruh Kinerja Guru, Hasil Belajar, Kesimpulan

## PENDAHULUAN
Madrasah merupakan suatu sistem yang terdiri dari berbagai unsur yang membentuk satu kesatuan yang utuh. Di dalam madrasah terdapat berbagai macam sistem sosial  yang berkembang  dari  sekelompok  manusia  yang  saling  berinteraksi  menurut  pola  dan  tujuan tertentu  yang  saling  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh  lingkungannya  sehingga membentuk  perilaku  dari  hasil  hubungan  individu  dengan  individu  maupun  dengan lingkungannya.  Menurut  Davis,  K  &  Newstrom  J.W  (1996)  bahwa  madrasah  dapat dipandang dari dua pendekatan yaitu pendekatan statis yang merupakan wadah atau tempat orang  berkumpul  dalam  satu  struktur  organisasi  dan  pendekatan  dinamis  merupakan hubungan  kerjasama  yang  harmonis  antara  anggota  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Interaksi yang terjadi dalam sekolah atau madrasah merupakan indikasi adanya keterkaitan satu  dengan  lainnya  guna  memenuhi  kebutuhan  juga  sebagai  tuntutan  tugas  dan tanggungjawab  pekerjaannya.  Untuk  terjalinnya  interaksi-interaksi  yang  melahirkan hubungan yang harmonis dan menciptakan kondisi yang kondusif untuk bekerja diperlukan

## ISSN 1693-7945
iklim  kerja  yang  baik.  Litwin  dan  Stringer  (dalam  Sedarmayanti,  2001)  mengemukakan iklim mempengaruhi kinerja guru. Iklim sebagai pengaruh subyektif yang dapat dirasakan dari sistem formal, gaya informal pemimpin dan faktor-faktor lingkungan penting lainnya, yang  menyangkut  sikap  atau  keyakinan  dan  kemampuan  memotivasi  orang-orang  yang bekerja  pada  organisasi  tersebut.  Sedangkan  menurut  Henry  A  Marray  dan  Kurt  Lewin (dalam  Swansburg,  R.  C.,  1990)  mengatakan  bahwa  iklim  kerja  adalah  seperangkat karakteristik  yang  membedakan  antara  individu  satu  dengan  yang  individu  lainnya  yang dapat mempengaruhi perilaku individu itu sendiri, perilaku merupakan hasil dari hubungan antara individu dengan lingkungannya.
Iklim  sekolah  atau  madrasah  memegang  peranan  penting  sebab  iklim  itu menunjukkan  suasana  kehidupan  pergaulan  dan  pergaulan  di  sekolah  atau  madrasah tersebut.  Iklim  itu  menggambarkan  kebudayaan,  tradisi-tradisi,  dan  cara  bertindak personalia yang ada di sekolah atau madrasah, khususnya kalangan guru-guru. Iklim ialah keseluruhan sikap guru-guru di sekolah atau madrasah terutama yang berhubungan dengan kesehatan dan kepuasan mereka (Pinkus, Lyndsay M, 2009).
Jadi iklim kerja adalah hubungan timbal balik antara faktor-faktor pribadi, sosial, dan budaya yang mempengaruhi sikap individu dan kelompok dalam lingkungan sekolah atau madrasah  yang  tercermin  dari  suasana  hubungan  kerjasama  yang  harmonis  dan  kondusif antara kepala sekolah dengan guru, antara guru dengan guru yang lain, antara guru dengan pegawai  sekolah  dan  keseluruhan  komponen  itu  harus  menciptakan  hubungan  dengan peserta didik sehingga tujuan pendidikan dan pengajaran tercapai.
Iklim  negatif  menampakkan  diri  dalam  bentuk-bentuk  pergaulan  yang  kompetitif, kontradiktif, iri hati, beroposisi, masa bodoh, individualistis, dan egois. Iklim negatif dapat menurunkan  produktivitas  kerja  guru.  Iklim  positif  menunjukkan  hubungan  yang  akrab satu dengan yang lain dalam banyak hal terjadi kegotong-royongan diantara mereka, segala persoalan  yang  timbul  diselesaikan  secara  bersama-sama  melalui  musyawarah.  Iklim positif menampakkan aktivitas-aktivitas berjalan dengan harmonis dan dalam suasana yang damai,  teduh  yang  memberikan  rasa  tentram,  nyaman  kepada  personalia  pada  umumnya dan guru khususnya.
Terbentuknya iklim yang kondusif pada tempat kerja dapat menjadi faktor penunjang bagi peningkatan kinerja, sebab kenyamanan dalam bekerja membuat guru berfikir dengan tenang  dan  terkonsentrasi  hanya  pada  tugas  yang  sedang  dilaksanakan  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajar yang diharapkan berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

## ISSN 1693-7945
Madrasah  Aliyah  Islamiyah  Mundu  Pesisir  Cirebon  adalah  salah  satu  madrasah  di Kabupaten Cirebon yang tidak terlepas dari masalah dalam proses belajar mengajar, antara lain iklim madrasah yang kurang kondusif. Hal ini terlihat dari sebagian besar guru masih merasa  terbebani  oleh  peraturan  atau  tata  tertib  yang  ketat  sehingga  komunikasi  yang terbangun di dalam madrasah terlihat kaku. Di samping itu, letak madrasah yang di pinggir jalan raya dan rel kereta api serta pasar membuat suasana belajar kurang nyaman.
Meskipun  Madrasah  Aliyah  Islamiyah  Mundu  Pesisir  Cirebon  memiliki  iklim madrasah  yang  kurang  kondusif,  namun  pada  kenyataannya  hasil  prestasi  belajar  yang diperoleh peserta didik sangat  memuaskan dan tergolong paling baik  di  antara madrasah- madrasah swasta  lainnya,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  tingkat  kelulusan  peserta  didik 100%  dalam  tiga  tahun  terakhir  (2009)  pada  Ujian  Nasional.  Hasil  belajar  peserta  didik yang cukup baik ini juga dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata peserta didik pada setiap akhir semester, berdasarkan data dari Madrasah Aliyah Islamiyah Mundu Pesisir Cirebon, pada  tahun  pelajaran  2009/2010  dan  2010/2011,  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  cukup memuaskan  yaitu  berkisar  65-95  untuk  seluruh  mata  pelajaran.  Hal  inilah  yang  menarik perhatian  penulis  untuk  melakukan  penelitian  secara  mendalam,  seberapa  besar pembentukan  iklim madrasah dan kinerja guru berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik di Madrasah Aliyah Islamiyah Mundu Pesisir Cirebon.

## METODE PENELITIAN
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode angket, observasi dan metode  dokumentasi.  Metode  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang berkenaan  dengan  variabel  iklim  madrasah  dan  variabel  kinerja  guru  sedangkan  metode observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pendukung  tentang  iklim  madrasah  dan kinerja guru. Metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar.
Angket  akan  diberikan  kepada  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Islamiyah  Mundu Pesisir  Kabupaten  Cirebon  untuk  diisi  sesuai  dengan  pendapat  dan  kondisi  mereka  yang sebenarnya. Jawaban yang diberikan akan menjadi data mengenai iklim madrasah dan data mengenai  kinerja  guru.  Sedangkan  data  hasil  belajar  akan  diperoleh  melalui  raport  atau legger  semester  ganjil  yang  akan  diminta  dari  wali  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Islamiyah Mundu Pesisir Kabupaten Cirebon.

## ISSN 1693-7945

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  tentang    pengaruh  Iklim  Madrasah  (X 1 )  terhadap Kinerja Guru (X 2 ), diketahui bahwa terdapat pengaruh yang positif antara iklim madrasah terhadap  kinerja  guru.  Skor  p erson  corelation sebesar  0,115,  ini  menunjukkan  bahwa faktor  iklim  madrasah  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Meskipun  ada  pengaruh tetapi  skor  0,112  yang  berada  dibawah  0,25  menunjukan  pengaruh  iklim  madrasah terhadap hasil belajar sangat lemah dan skor signifikansi 0,544 > 0,05 menunjukan bahwa korelasi tidak signifikan.
Munculnya  pengaruh  antara  iklim  madrasah  (X1)  terhadap  Kinerja  Guru  (X2) disebabkan karena adanya hubungan antara kedua variabel itu meskipun lemah. Hubungan antara  kedua  variabel  itu  dapat  dijelaskan  bahwa,  munculnya  pengaruh  antara  iklim madrasah  terhadap  kinerja  guru  disebabkan  karena  kedua  variabel  itu  berhubungan. Pembentukan  iklim  madrasah  mempunyai  hubungan  dengan  meningkatnya  kinerja  guru, artinya  ketika  iklim  madrasahnya  baik  atau  kondusif  maka  akan  berhubungan  dengan meningkatnya kinerja guru, sebab suatu objek tidak akan mempengaruhi objek lain apabila kedua  objek  tersebut  tidak  memiliki  hubungan.  Iklim  yang  kondusif  dan  menyenangkan, akan  sangat  berhubungan  erat  dengan  seorang  guru  untuk  senantiasa  meningkatkan kinerjanya,  dengan  demikian  hubungan  antara  iklim  madrasah  dengan  kinerja  guru  telah memunculkan pengaruh antara ikim madrasah terhadap kinerja guru.
Hasil  uji  hipotesis  ini  juga  didukung  oleh  hasil  observasi,  wawancara  dan  analisis deskriptif penulis di lokasi penelitian, bahwa secara umum iklim madrasah yang terbentuk di Madrasah Aliyah Islamiyah Mundu Pesisir Kabupaten Cirebon tergolong positif.

## KESIMPULAN
Iklim  Madrasah  (X 1 )  berpengaruh  positif  terhadap  Kinerja  Guru  (X 2 ).  Skor  p erson corelation sebesar  0,115  berada  dibawah  0,25  menunjukan  pengaruh  iklim  madrasah terhadap hasil belajar sangat lemah dan skor signifikansi 0,544 > 0,05 menunjukan bahwa korelasi tidak signifikan. . Iklim madrasah berpengaruh terhadap hasil belajar, t hitung (2,309) >  t tabel (2,052)  atau  signifikansi  (0,029)  <  0,05.  Pengaruh  iklim  madrasah    terhadap  hasil belajar  0,339 atau 33,9%. . Kinerja guru berpengaruh terhadap hasil belajar, t hitung (3,556) > t tabel (2,052) atau signifikansi (0,001) < 0,05. Pengaruh kinerja guru terhadap hasil belajar 0,521  atau  52,1%. Iklim  madrasah  dan  kinerja  guru  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap  hasil  belajar,  F hitung (10,067)  >  F tabel (3,35)  signifikansi  (0,001)  <  0,05.  iklim madrasah dan kinerja guru terhadap hasil belajar sebesar 42,7%.

## DAFTAR PUSTAKA
Davis,  K.  &  Newstroom,  J.W.1996. Perilaku  dalam  Organisasi ,  Terj.  Agus  Dharma. Jakarta: Erlangga.
Sedarmayanti.2001. Sumber  Daya  manusia  dan  Produktivitas  Kerja. Bandung  :Mandar maju
Swansburg, R. C. (1990). Management and Leadership for Nurse Managers . Boston: Jones and Barlett Publishers.
.