Jurnal Pendidikan Indonesia
p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
Peran Guru PAI dalam Membentuk Karakter Kedisiplinan Siswa Melalui Kegiatan Keagamaan (Jamaah Sholat Dhuha) di SMA Ma’arif Pandaan
Ahmad Fiqih Mahfudhi Wahid, Achmad Yusuf, Siti Khurotin, M. Ibnu Athoillah Universitas Yudharta Pasuruan, Jawa Timur, Indonesia Email: Bels4311@gmail.com, achysf@yudharta.ac.id, skhurotin@yudharta.ac.id, gusatok@yudharta.ac.id
INFO ARTIKEL ABSTRAK Kata  Kunci :  Didisiplinkan, Pendidikan, Peran guru Peran guru pendidikan agama Islam adalah usaha secara sadar untuk mempersiapkan  peserta  didik  memahami  (mengetahui),  terampil dalam  melaksanakan  (melakukan)  dan  mengamalkan  (menjadi) agama Islam melalui kegiatan pendidikan. Dari ketiga aspek tersebut,
"being aspect" (agama atau menjalani kehidupan berdasarkan ajaran dan nilai-nilai Islam) menjadi tujuan utama pendidikan agama Islam di sekolah. Disiplin adalah ketaatan pada aturan dan norma kehidupan berbangsa dan bernegara yang berlaku dan dilaksanakan secara sadar, ikhlas dan fisik. Sehingga timbul rasa malu ketika melanggar disiplin dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  peran  guru  PAI  dalam  meningkatkan kedisiplinan  dalam  kegiatan  keagamaan  adalah  dengan  1) memberikan  teladan  dan  teladan,  2)  memberikan  nasehat,  3) menegakkan disiplin, 4) membiasakan diri, 5) sebagai penyelenggara 6)  sebagai  motivator.  Saran  peneliti  adalah  berkolaborasi  antara sekolah,  siswa  dan  orang  tua  atau  wali  murid  dalam  meningkatkan kedisiplinan  dalam  kegiatan  keagamaan  di  sekolah,  orang  tua  dan guru memberikan dukungan dan motivasi agar tujuan dapat tercapai dengan baik. Siswa diharapkan dapat mengikuti kegiatan keagamaan, patuh dan taat pada peraturan sekolah dan guru sehingga pelaksanaan kegiatan keagamaan berjalan dengan tertib dan khusyuk.

## ABSTRACT
The role of Islamic religious education teachers is a conscious effort to prepare students to understand (know), be skilled at carrying out (doing) and practice (being) the Islamic religion through educational activities. Of these three aspects, the "being aspect" (religion or living life based on Islamic teachings and values) is the main goal of Islamic religious  education  in  schools.  Discipline  is  obedience  to  the  rules and norms of national and state life that apply and are carried out consciously, sincerely and physically. So there is a feeling of shame when  breaking  discipline  and  having  a  fear  of  God  Almighty.  The research  results  show  that  the  role  of  PAI  teachers  in  improving discipline in religious activities is by 1) providing role models and examples, 2) providing advice, 3) enforcing discipline, 4) getting used to it, 5) as an organizer 6) as a motivator. The researcher's suggestion is  to  collaborate  between  the  school,  students  and  parents  or guardians of students in improving discipline in religious activities at school, parents and teachers provide support and motivation so that goals can be achieved well. Students are expected to be able to take part in religious activities, be obedient and obedient to school and teacher rules so that the implementation of religious activities runs in an orderly and solemn manner. Keywords: Dicipline,
Education,  The  role  of teacher

## PENDAHULUAN
Membangun kesadaran hidup disiplin adalah suatu kewajiban bagi semua manusia, mulai dari  pelajar  hingga  pengusaha  sekalipun.  Disiplin  adalah  modal  utama  dalam  menggapai kesuksesan, maka dari itu kedisipinan menjadi salah satu barang mewah yang harus dimiliki oleh  siapapun  (Asmani,  2010).  Penanaman  nilai  disiplin  harus  ditanamkan  sejak  dini  dan giyakini  perlu  untuk  dilakukan  di  sekolah  guna  menjadi  pijakan  dalam  penyelenggaraan pendidikan karakter di sekolah. Tujuannya adalah untuk mendorong lahirnya anak-anak yang baik (manusia seutuhnya). Pertumbuhan dan perkembangan pribadi yang baik akan mendorong siswa untuk tumbuh dalam kemampuan dan komitennya dalam melakukan serbagai hal terbaik dengan benar dan memiliki tujuan hidup.
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  pokok  manusia  dalam  menjalankan  kehidupan  dan berguna untuk mengembangkan potensi diri serta menjadi bagian dari proses pembangunan nasional  (Supriadi,  2016).  Tujuan  pendidikan  sesuai  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 berbunyi “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara”  (Jannah,  2013).  Pada  hakikatnya, pendidikan  dilaksanakan  tidak  hanya  mengembangkan  kemampuan  indiviu  (kognitif), melainkan terbentuknya karakter yang baik dari dalam diri individu.
Pendidikan Agama Islam adalah usaha berupa bimbingan, baik jasmadi maupun rohani peserta didik menurut ajaran Islam, agar kelak dapat berguna menjadi pedoman hidupnya untuk mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.
Menurut  Lickona  dalam  buku  (Saputra  &  Gunawan,  2022)  menjelaskan  bahwa pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  untuk  membentuk  kepribadian  seseorang  melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku  yang  baik,  jujur,  bertanggung  jawab,  menghormati  hak  orang  lain,  kerja  keras  dan sebagainya.
Salah  satu  aspek  penting  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas/mutu  dalam proses pembelajaran adalah kemampuan seorang guru. Guru hendaknya menyiapkan strategi pembelajaran yang akan digunakan, agar peserta didik termotivasi dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar yang disampaikan. Karena seorang guru merupakan salah satu factor penentu keberhasilan proses pendidikan. Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan digunakan oleh pengajar untuk memilih kegiatan belajar yang akan dignakan selama proses pembelajaran (Uno, 2014).
Karakter berperan sangat penting dalam menentukan kemajuan bangsa Negara Indonesia karena keberhasilan bangsa Indonesia dalam memperoleh tujuannya  tidak hanya ditentukan dengan sumber daya alam yang melimpah melainkan ditentukan dengan kualitas atau karakter manusia.  Karakter  merupakan  kualitas  moral  dan  mental  seseorang  yang  pembentukannya dipengaruhi oelah factor bawaan dan lingkungan, dimana potensi karakter yang baik dimiliki manusia sebelum dilahirkan, tetapi potensi-potensi tersebut harus dibina melalui sosialisasi dan pendidikan sejak dini (Muslich, 2022).
Pendidikan  karakter  dapat  didefinisikan  sebagai  pendidikan  yang  mengembangkan karakter yang mulia dari peserta didik dengan mengajarkan nilai-nilai moral dan mengambil keputusan yang beradab dengan sesame manusia mapun dalam berhubungan dengan Tuhannya (Samani, 2019).
Nilai-nilai karakter yang dapat digali salah satunya adalah nilai religious (Setiawan & Hadi,  2018).  Religius  yaitu  nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan  yang menunjukkan  bahwa  pikiran,  perkataan  dan  tindakan  seseorang  yang  diupayakan  selalu berdasarkan  pada  nilai-nilai  ketuhanan  atau  ajaran  agamanya  (Mustari  &  Rahman,  2014). Strategi guru dalam pembentukan karakter religious sangat penting untuk  dikembangkan, agar peserta didik tetap menjalankan kewajiban dan menjauhi larangan Allah SWT. Salah satu cara untuk  membentuk  karakter  religius  pada  peserta  didik  adalah  melalui  kegiatan-kegiatan keagamaan yang dapat meningkatkan keimanan dan ketaatan peserta didik pada ajaran agama yang dianutnya.
Pengertian  dari  disiplin  yaitu  suatu  alat  pendidikan  yang  efektif  dalam  mensukseskan pendidikan. Tujuan dari pendisiplinan peserta didik yaitu untuk membantu menemukan diri, mengatasi  dan  mencegah  timbulnya  problem-problem  disiplin,  serta  berusaha  menciptakan Susana yang aman, nyaman dan menyenangkan bagi kegiatan pembelajaran, sehingga mereka mentaati segala peraturan yang telah ditetapkan. Guru harus mempu mmebantu peserta didik mengembangkan  pola  perilakunya,  meningkatkan  standar  perilakunya,  dan  melaksanakan aturan sebagai alat menegakkan disiplin. Dalam mendisiplinkan peserta didik perlu dimulai dengan  prinsip  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yakni  dari,  oleh,  dan  untuk peserta didik tersebut (E. Mulyasa, 2004).
Pentingnya pendidikan agama di sekolah adalah untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh. Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan, dan pengalaman peserta  didik  tentang  agama  islam,  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yayng  beriman  dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlakul mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Muhaimin, 2020).
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  SMA  Maarif  NU  Pandaan  yang  berada  di daerah Kecamatan Pandaan Kabupaten Pasuruan ini menjunjung tinggi nilai-nilai kedisiplinan. Guru di sekolah ini memiliki peranan penting dalam membangun aktifitas kegiatan keagamaan salah satnya sholat dhuha untuk meningkatkan kedisiplinan siswa.
Sebagai  lembaga  formal,  SMA  Maarif  Pandaan  ini  merupakan  Sekolah  Menengah Keatas  dengan  berbasis  Nahdlatul  Ulama  sehingga  mampu  mnegembangkan  kemampuan siswanya  dalam  hal  keagamaan,  seperti  jamaah  sholat  dhuha,  baca  tulis  Al-Quran  dan sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan keguanaan tertentu. Berdasarkan hal tersebut, ada 4 kunci yang diperlukan yaitu cara ilmiah, data, tujuan dan kegunaan.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  karena  penelitian  ini  dilakukan  pada obyek alamiah, yaitu berkembang apa adanya, tidak dimanipulasikan okel peneliitoleh peneliti dan kehadiran peneliti tidak begitu mempengaruhi dinamika pada obyek tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  lapangan,  karena  kegiatan  ini  dilakukan  di lingkungan sekolah, sedangkan pendekatan yang digunakan bertujuan untuk mengumpulkan data, fakta-fakta, dan menguraikan secara menyeluruh dan teliti sesuai dengan persoalan yang akan dipecahkan.
Dalam  penelitian  kualitatif,  kehadiran  peneliti  merupakan  alat  bantu  untuk mengumpulkan data utama (Meoleong J.Lexy, 2008). Sesuai denganciri pendekatan kualitatif salah satunya sebagai instrument kunci, maka dari itu peneliti di lapangan sangat mutlak hadir atau terjun langsung dalam melakukan penelitian.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  dalam  mengumpulkan  data  maka  peneliti  berusaha menjalin hubungan baik dengan informan agar data benar-benar valid.
Adapun pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti antara lain:
1. Observasi  atau  pengamatan.  Observasi  yang  peneliti  lakukan  adlaah Participant observation (pengamatan terlibat), yaitu peneliti ikut terlibat secara langsung terhadap kegiatan-kegiatan keagamaan yang dilakukan oleh siswa siswi di SMA Maarif NU Pandaan. Dengan demikian, peneliti dapat mengetahui secara langsungperencanaan, pelaksanaan dan penilaian terhadap kegiatan keagamaan siswa.
2. Wawancara  mendalam  yaitu  dilakukan  dengan  cara  dialog/Tanya  jawab  secara langsung  dengan  informan.    Jenis  wawancara  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu  wawancara  mendalam  yang  mempunyai  sifat  lentur  dan  terbuka,  tidak terstruktur ketat, tidak dalam suasana formal dan dilakukan berulang pada informan yang sama. Pertanyaan yang diajukan dapat semakin terfokus sehingga informasi yang dikumpulkan semakin rinci dan mandalam.
3. Dokumentasi, yaitu cara memperoleh data atau informasi mengenai hal/variable yang berupa catatan, transkrip, buku,majalah, yang ada di SMA Maarif NU Pandaan.
Analisis data merupakan suatu rangaian kegiatan penelaah, pengelompokan, sistematis, penafsiran dan verifikasi data agar sebuah fenomena memiliki nilai social, akademis dan ilmiah (Tanzeh,  2009).  Analisis  data  adalahproses  mengatur  urutan  data,  mengornasisasikannya kedalam pola. Kategori dan satuan uraian dasar.
Dalam penelitian kualitatif, data diperoleh dari berbagai sumber dengan menggunakan tekhnik pengumpulan data yang berrmacam-macam (triangulasi), dan dilakukan secara terus menerus sampai data ditemukan.
Dalam analisis data, ada beberapa tahapan penelitian yakni sebagai berikut :
1. Reduksi  data,  yakni  proses  berfikir  sensitive  yang  memerlukan  kecerdasan  dan kedalaman wawasan yang tinggi.
Bagi peneliti yang masih baru, dalam melakukan reduksi data dapat mendiskusikan pada  teman  atau  orang  lain  yang  dipandang  ahli.  Melalui  diskusi  tersebut,  maka wawasan  peneliti  akan  berkembang  sehingga  dapat  mendiskusikan  data-data  yang memilikinilai temuan dan pengembangan teori yang signifikan.
2. Penyajian data, proses ini akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi dan merencanakan  kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  dari  data sebelumnya.
3. Verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih bersifat  sementara,  dan  akan  berubah  bila  tidak  ditemkan  bukti-bukti  kuat  yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan yang  dikemukakan  pada  tahap  awal,  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel (Sugiyono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  pelaksanaan  kegiatan  keagamaan  yang  ada  di  SMA  Maaarif  NU Pandaan,  peneliti  melakukan  pengambilan  data  dengan  metode  observasi  atau,  mengamati secara langsung kegiatan keagamaan tersebut.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  kegiatan  keagamaan  di  SMA  Maarif  NU  Pandaan dirasa  masih  kurang,  karena  masih  diperlukan  peran  aktif  dari  segenap  dewan  guru  untuk mendukung kegiatan tersebut.
Pelaksanaan  kegiatan  keagamaan  di  SMA  Maarif  NU  Pandaan  merupakan  sebuah langkah untukmewujudkan penerapan nilai-nilai ajaran keagamaan yang diajarkan jadi tidak hanya  dalam  pembelajaran  keagamaan  saja,  namun  juga  diajarkan  dengan  cara  praktik langsung. Adapun kegiatan keagamaan yang harus diikuti oleh semua sisaw yaitu sholat dhuha berjamaah.
Kegiatan  sholat  dhuha  berjamaah  ini  diharapkan  menjadi  sebuah  media untukmenentukan  siswa-siswi  yang  kurang  kompetensi  keagamaannya,  sehingga  akan langsung  mendapatkan  bimbingan  dari  guru  yang  bersangkutan  yakni  guru  PAI.  Selain  itu, dengan pembiasaan bersikap disiplin siswa-siswi melaksanakaan kegiatan keagamaan ketika disekolh  juga  diharapkan  mampu  untuk  memiliki  kesadaran  agar  terbiasa  meskipun  tidak dalam pengawasan guru di sekolah.
Dengan  diadakannya  kegiatan  jamaah  sholat  dhuha  setiap  jam  pertama,  maka  akan melatih  siswa  untuk  mengajarkan  disiplin  waktu.  Dengan  demikian  siswa  akan  memahami betapa  pentingnya  disiplin  dalam  melaksanakan  sholat  berjamaah  dan  mendapatkan  pahala yang berlipat ganda.
Adapun peran guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan melalui jamaah sholat dhuha ini antara lain:
a. Memberi teladan dan contoh
Guru  tidak  hanya  berperan  mengembangkan  wawasan  tentang  kedisiplinan,  namun  juga mmeberikan  teladan  atau  contoh  yang  baik  bagi  siswanya  dengan  cara  aktif  mengikuti kegiatan keagamaan yang ada di sekolah. Seperti contoh waktu akan masuk kelas, maka guru mengajak siswa-siswinya untuk melaksanakan sholat dhuha berjamaah terlebih dahulu di wilayah sekolah.
b. Memberi nasehat
Memberi nasehat (mauidhoh) kepada siswa disela-sela jam pelajaran atau guru juga dapat memberikan nasehat ketika akan sholat maupun setelah sholat dhuha berjamaah. Biasanya ada  sesi  kultum  yang  bertujuan  untuk  memberikan  nasehat  kepada  peserta  didik  tentang pentingnya sholat berjamaah dan kegiatan keagamaan lainnya.
c. Menegakkan kedisiplinan
Guru PAI dan dibantu dengan guru yang lain selalu menerapkan kedisiplinan bagi siswanya tanpa terkecuali. Dengan cara memberi teguran bahkan sangsi jika siswa tersebut melanggar atau tidak mengikuti peraturan sekolah
d. Membiasakan
Point terpenting dari kegiatan ini yaitu konsisten, perab yang dilakukan guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan siswa tiadak akan berbuah hasil apabila tidak dilakukan secara konsisten atau terus menerus.
e. Sebagai organisator
Guru berperan menjadi pengelola dalam kegiatan bealajr mengajar, menyusun tata tertib sekolah, merancang kalender pendidikan, dan berbagai kegiatan lainnya yang melibbatkan guru.
f. Sebagai motivator
Guru  dapat  membangkitkan  dan  mendorong  rasa  semangat  serta  keaktifan  peserta  didik dalam kegiatan belajar mengajar. Seorang guru dapat melakukan analisis terkait penyebab- penyebab rasa malas dan pasifnya peserta didik.
Dalam setiap pembelajaran tidak selalu berjalan mulus, adapun kendala-kendala yang dialami oleh guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan siswa melalui kegiatan keagamaan tersebut sebagai berikut:
a. Kurangnya pemahaman siswa terhadap pentingnya kedisiplinan kegiatan keagamaan. Peserta didik memiliki perbedaan individu, baik disebabkan oleh factor pembawaan maupun lingkungannya masing-masing. Maka dari itu pemahaman danpenghayatan siswa tentang suatu ilmu sangat dinamis dan berbeda-beda
b. Perilaku siswa.
Setiap anak memiliki watak yang berbeda, sehingga periaku antar siswa pun berbeda. Maka dari itu, sebagai seorang guru harus mengenal dan mengetahui watak antara siswa yang satu dengan yang lain.
c. Kurangnya personil guru yang mengontrol siswa Kurangnya  kesadaran  guru  dalam  mengontrol  siswa  ketika  pelaksanaan  sholat  dhuha berjamaah, padahal kegiatan ini bertujuan untuk mendisiplinkan siswa.
d. Tindak lanjut pengawasan dari lingkungan keluarga yang masih kurang.
Salah  satu  peran  guru  adalah  sebagai  pengawas.  Ketika  siswa  berada  di  lingkungan sekolah  maka  siswa  dalam  pengawasan  guru  sepenuhnya  dan  ketika  sudag  pulang  sekolah maka menjadikan tindak lanjut pengawasan keluarga. Maka dari itu, ketika anak sudah dirumah sangat dibutuhkan pengawasan orang tua.
Solusi  yang  digudakan  dalam  mengatasi  kendala-kendala  dalam  meningkatkan kedisiplinan siswa melalui kegiatan keagamaan di SMA Maarif NU Pandaan, antara lain: a. Guru  memberikan  pemahaman  dan  pengertian  tentang  pentingnya  kedisiplinan  siswa  di sekolah
b. Guru memberikan teguran atau sanksi bagi siswa yang tidak mentaati tata tertib sekolah
c. Meminta bantuan kerjasama kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, serta jajaran guru yang lain dalam mengawasi siswa
d. Mengajak kerjasama dengan walimurid dalam mengawasi siswa beribadah di rumah

## KESIMPULAN
Peran  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  melalui kegiatan keahamaan merupakan tanggungjawab guru PAI secara langsung terhadap pembinaan watak,  kepribadian,  keimanan,  dan  ketakwaan  siswa  di  sekolah.  Guru  PAI  bersama  kepala sekolah  dan  guru-guru  lainnya  mengupayakan  se-optimal  mungkin  menjadikan  suasana sekolah yang mampu menumbuhkan iman dan takwa terhadap peserta didik melalui program kegiatan kearamaan yang dilakukan secara terprogram dan teratur.
Adapun peran guru PAI dalam membentuk karakter kedisiplinan siswa antara lain: a) memberi  teladan  dan  contoh,  b)  memberi  nasihat,  c)menegakkan  kedisiplinan,  d) membiasakan, e) sebagai organisator, f) sebagai motivator.
Sedangkan kendala yang dialami antara lain: a) kurangnya pemahaman siswa terhadap pentingnya  kedisiplinan  kegiatan  keagamaan,  b)  perilaku  siswa,  c)kurangnya  personil  guru yang  mengontrol  siswa,  d)  tindak  lanjut  pengawasan  dari  lingkungan  keluarga  yang  masih kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, J. M. (2010). Tips menjadi guru inspiratif, kreatif, dan inovatif. Cet. I . E.  Mulyasa.  (2004). Manajemen  Berbasis  Skeolah  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Jannah, F. (2013). Pendidikan Islam dalam sistem pendidikan nasional. Dinamika Ilmu , 13 (2),
161–173.
Meoleong J.Lexy. (2008). Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muhaimin, M. A. (2020). Paradigma Pendidikan Islam . PT Remaja Rosdakarya. Muslich, M. (2022). Pendidikan karakter: menjawab tantangan krisis multidimensional . Bumi Aksara.
Mustari, M., & Rahman, M. T. (2014). Nilai karakter: refleksi untuk pendidikan . Samani, D. R. M. (2019). Konsep dan model pendidikan karakter .
Saputra, R., & Gunawan, H. (2022). Analisis Pendidikan Karakter pada Buku Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran) , 6 (1), 78–101. Setiawan,  J.,  &  Hadi,  R.  S.  (2018).  Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Materi  Sejarah Kebangkitan Nasional Indonesia. Sejarah Dan Budaya , 12 (1), 39–48.
Sugiyono,  P.  (2016).  Metode  Penelitian  Manajemen  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi  (Mixed  Methods),  Penelitian  Tindakan  (Action  Research,  dan  Penelitian Evaluasi). Bandung: Alfabeta Cv .
Supriadi,  H.  (2016).  Peranan  pendidikan  dalam  pengembangan  diri  terhadap  tantangan  era globalisasi. Jurnal Ilmiah Prodi Manajemen Universitas Pamulang , 3 (2), 92–119. Tanzeh, A. (2009). Pengantar metode penelitian . Yogyakarta: teras.
Uno, H. B. (2014). Model pembelajaran menciptakan proses belajar mengajar yang kreatif dan efektif .
© 2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )