Elda* Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya Dedy Setyawan** Dosen UM Palangkaraya

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BAGI PESERTADIDIK KELAS IV SDN-2 KASONGAN  BARUTAHUN PELAJARAN 2016/2017
OLEH : Elda*, Dedy Setyawan**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)    Untuk  mengetahui  aktivitas  peserta  didik pada  pelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw ,(2)  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw pada  peserta  didik  di  Kelas  IV  SDN  –2
Kasongan Baru Kecamatan Katingan Hilir Kabupaten Katingan.
Jenis  penelitian  ini  adalah  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas (PTK) yang berusaha memecahkan atau menjawab permasalahan yang dihadapi pada situasi sekarang dengan subjek penelitian seluruh peserta didik di kelas IV SDN – 2 Kasongan Baru  yang berjumlah 12 orang, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  kualitatif  dan kuantitatif.
Kata Kunci : Hasil belajar IPS, dan  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya untuk membangun dan meningkatkan mutu sumber daya
manusia  menuju  era  globalisasi  yang penuh dengan tantangan, sehingga disadari  bahwa  pendidikan  merupakan salah  satu  hal  yang  sangat  penting  bagi setiap  individu.  Oleh    karena  itu pendidikan  tidak  bisa  diabaikan  begitu saja. Dalam keseluruhan upaya pendidikan,  proses  belajar  mengajar merupakan aktivitas yang paling penting, karena  melalui  itulah  tujuan  pendidikan
akan  dicapai  dalam  bentuk  perubahan perilaku siswa.
Undang-Undang  sistem  pendidikan nasional  no.20  pasal  3  tahun  2003, menyatakan bahwa : Pendidikan Nasioanal bertujuan untuk berkembangnya potensi pesertadidik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa, kepada Tuhan YangMaha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,cakap,  kreatif, madiri  dan  menjadi    warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Guru  merupakan  ujung  tombak perubahan suatu negeri menjadi objek utama yang perlu ditingkatkan
Elda* Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya Dedy Setyawan** Dosen UM Palangkaraya
7
profesionalismenya, agar kualitas pembelajaran meningkat.Hal ini dikarenakan  kemampuan  profesional guru  telah  resmi  dicanangkan  oleh pemerintah, bahwa profesi guru disejajarkan  dengan  profesi  lainnya sebagai tenaga profesional. Secara formal, Undang-Undang
Republik  Indonesia,  no.  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional,  dan Undang-Undang Republik  Indonesia, no. 14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen, serta  peraturan  pemerintah  no.  19  tahun 2005 tentang standar pendidikan nasional menyatakan  bahwa guru adalah tenaga.
Guru  adalah  pelaku  pembelajaran, sehingga  dalam  hal  ini  guru  merupakan faktor  yang terpenting,  Ditangan  gurulah sebenarnya  letak  keberhasilan  suatu pembelajaran.  Komponen  guru  tidak dapat  dimanipulasi    atau  direkayasa  oleh komponen  lain,  dan  sebaliknya  guru mampu  memanipulasi  atau  merekayasa komponen lain menjadi bervariasi. Sedangkan  peserta  didik  merupakan komponen  yang  melakukan  kegiatan belajar  untuk  mengembangkan  potensi kemampuan menjadi nyata dalam mencapai  tujuan  belajar.  Komponen peserta didik inilah yang dapat dimodifikasi  oleh  guru.Sejatinya  yang menjadi dasar penyebab suatu perubahan adalah  faktor  kualitas  seseorang  untuk selalu  ingin  berkarya  dan  berprestasi sepanjanng  usia  hidupnya,  sehingga
kebutuhan  untuk  berkarya  bagaikan darah yang mengalir dalam tubuh.
Dengan begitu kebutuhan negeri ini untuk  mencapai  tujuan  perubahan  yang lebih baik  akan tercapai. Didalam proses menyampaikan bahan pembelajaran seorang guru dapat menggunakan metode,  model  dan  media  ataupun  alat bantu belajar lainnya, agar proses belajar mengajar  menjadi  lebih  mudah  untuk dipahami oleh peserta didik. Penggunaan model  pembelajaran  sangat  diperlukan dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan khususnya dalam proses belajar mengajar yang sedang berlangsung sehingga  dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
Menurut Supriyono, ( Subur, 2015 : 23 ). Model pembelajaran ialah pola yang dipergunakan    sebagai  pedoman  dalam perencanaan  pembelajaran  di  kelas  dan biasanya menggambarkan langkah- langkah  atau  prosedur  yang  di  tempuh guru untuk menciptakan aktivitas pembelajaran  yang  efektif,  efisisen,  dan menarik.
Senada dengan
pendapat Supriyono,  Kemp  (Rusman,  2014  :  132) menyebutkan bahwa model pembelajaran adalah  suatu  kegiatan  yang  harus dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan pembelajaran    dapat  di  capai  secara efektif dan efisien.
Dengan keterampilan dan kekreatifan  yang  dimiliki  oleh  seorang
Elda* Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya
Dedy Setyawan** Dosen UM Palangkaraya 8
guru  dalam  mengolah  pembelajaran dengan  menggunakan  metode,  ataupun model    pembelajaran,  tentu  hal  tersebut dapat  memberikan  peluang  yang  lebih besar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Khususnya  pada  mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial). Dimana  mata  pelajaran  IPS  merupakan salah  satu  pengetahuan  dasar  yang penting dalam menunjang ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Oleh  karena itu  pelajaran  IPS  diberikan  secara berkesinambungan  pada  setiap  jenjang pendidikan  formal  dari  sekolah  dasar sampai pada kelanjutan yang lebih tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan metode Penelitian TindakanKelas ( Classroom action research ).Menurut  Kunandar  (2011:42) “Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan bagian  dari  penelitian  tindakan  ( action research ),  dan  penelitian  tindakan  ini bagian  dari  penelitian  pada  umumnya”. Sedangkan  menurut  Arikunto  (2012:58) “Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah
penelitian  tindakan  ( action  research ) yang dilakukan dengan tujuan
memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran di  kelasnya”.  Penelitian  Tindakan  Kelas ini berfokus pada upaya untuk mengubah kondisi  sekarang  ke  arah  kondisiyang diharapkan yaitu menjadi lebih baik.
Secara ringkas, Penelitian Tindakan Kelas adalah bagaimana
sekolompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran  mereka,  dan  belajar  dari pengalaman  mereka  sendiri.  Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan  dalam  praktek  pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu. Selain itu, Penelitian Tindakan Kelas  juga  penelitian  yang  refleksi  yang dilaksanakan  secara  siklis  (berdaur) dimulai dari tahapan perencanaan,tindakan,  pengamatan,  dan refleksi  untuk  memecahkan  masalah  dan mencoba  hal-hal  baru  demi  peningkatan kualitas pembelajaran.
Dalam hal ini peneliti menggunakan model pembelajaran jigsaw pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  di SDN-2  Kasongan  Baru,  Kecematan Katingan  Hilir  Kabupaten  Katingan adapun hal yang menjadi dasar penelitian ini yaitu hasil belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai  hasil  belajar  peserta  didik yang  dimaksud  yaitu  peningkatan  nilai hasil  peserta  didik  kelas  IVSDN-2 Kasongan  Baru  pada  pelajaran  IPS dengan  standar  kompetensi  yaitu  : 3.Mengenal  sumber  daya  alam,  kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi dilingkungan kabupaten kota dan provinsi. dan kompetensi dasarnya  yaitu: 3.1  Mengenal  aktivitas  ekonomi  yang berkaitan  dengan  sumber  daya  alam  dan potensi  lain  di  daerahnya.  menggunakan
Elda* Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya Dedy Setyawan** Dosen UM Palangkaraya
model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw dalam  kegiatan  belajar  mengajar.
Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) diperoleh hasil-hasil penelitian yang akan dibahas sebagai berikut :

## 1). Pembahasan dari setiap siklus
a. Peningkatan aktivitas peserta didik.Hasil pengamatan pada siklus  I  dengan  rata-rata  yang dikategorikan      baik.  Dari gabungan  nilai  rata-rata  hasil pengamat  I  dan  II  pada  siklus  I diperoleh  nilai  dengan  rata-rata 3,38 dikategorikan baik. Pembelajaran  yang  disampaikann oleh  guru  direspon  dengan  baik.
peserta  didik  sangat  antusias dalam  bertanya  dan  menjawab pertanyaan dari guru. Sedangkan untuk siklus II dengan rata-rata yang dikategorikan  sangat  baik.  Dari gabungan  nilai  rata-rata  hasil pengamat  I  dan  II  diperoleh  nilai rata-rata  3,63  dikategorikan  baik. Sehingga  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif tipe jigsaw aktivitas  peserta  didik
mengalami  peningkatan  menjadi lebih baik.
b. Hasil Belajar Peserta Didik
Nilai  hasil  belajar  peserta  didik yang  dimaksud  yaitu  peningkatan nilai  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV  SDN-2  Kasongan  Baru pada  pelajaran IPS.  Dengan
materi  “Kegiata  ekonomi  dalam memanfaatkan sumber daya alam”
Berikut  diuraikan  semua  nilai hasil  belajar  peserta  didik  mulai dari  pretes,  postes  siklus  I  dan hasil postes siklus II :
1. Pre-Test ( Tes Awal)
Hasil  tes  awal  ( Pre-Test ) sebelum  diberikan  tindakan  kelas, hasil  belajar  peserta  didik  dengan nilai  rata-rata  58,3  di  bawah  nilai KKM  yang  ditentukan  yaitu  65 dengan  ketuntasan  klasikal  33%. Hal ini menunjukan bahwa ketuntasan  belajar  klasikal  yang telah  ditetapkan  yaitu  85%  pada pase  pratindakan  (tes  awal)  masih belum tercapai.
2. Post Test Siklus I Pada  siklus  I  hasil  belajar  peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata 69,2  dengan  ketuntasan  klasikal 58%. Hasil tersebut telah mencapai  indikator  keberhasilan penelitian  yang  ditetapkan  yaitu hasil  belajar  peserta  didik  telah mencapai  nilai  KKM  65  tetapi ketuntasan  klasikal  85%  masih belum tercapai.
3. Post test Siklus II
Berdasarkan hasil penelitian dilaksanakannya  siklus  II  seluruh peserta  didik  yang  berjumlah  12 orang (100%) peserta didik mendapatkan  nilai  KKM  yang
Elda* Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya
Dedy Setyawan** Dosen UM Palangkaraya 10
telah  ditetukan  yakni    ≥  65 dengan nilai rata-rata 94,2. Hal ini menunjukan  bahwa  ketuntasan belajar secara kasikal yang ditentukan  yakni  85%  sudah sangat  tercapai,  dengan  demikian dari perolehan hasil-hasil penelitian tersebut hipotesis tindakan terbukti kebenarannya.
Bedasarkan  uraian  dari  pengujian hipotesis  diatas  dpat  diambil  kesimpulan bahwa model pembelajaran koperatif tipe jigsaw dapat  meningkatakn  aktivitas belajar peserta didik dan dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada materi “Kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam”.  Pada
siklus II ini termasuk kriteria sangat baik dan berhasil.
2).Pembahasan Hasil Analisis Data Setelah melakukan dan menyalesaikan  pembelajaran  IPS dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw maka  hasil  ketuntasan  klasikal  dari nilai  pretes  sebelum  diberikannya tindakan  kelas    jika  dilihat  dari ketuntasan  klasikal  memang  kurang baik  yaitu,  33%  nilai  ketuntasan klasikal setelah menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw pada  siklus  I  meningkat  menjadi 58%  dan  nilai  ketuntasan  klasikal pada  siklus  II  lebih  meningkat  lagi yakni  100%.  Jika  dicermati  lebih mendalam  pada  hitungan  diatas
nampak  bahwa  semua  peserta  didik dari  12  orang  atau  sebanyak  100% peserta didik pada siklus II memperoleh  nilai  lebih  dari  65.  Hal ini  jika  dilihat  dari  segi  ketuntasan belajar maka peserta didik dinyatakan  tuntas.  Disisi  lain  dapat dilihat bahwa dengan adanya pembelajaran IPS menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ternyata telah memacu peserta didik untuk lebih giat belajar dan aktif dalam pembelajaran sehingga  dampaknya  pada  hasil belajar lebih meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta pembahasan  yang  telah  dikemukakan, maka  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut,:
1.  Aktivitas  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada  peserta  didik kelas  IV  SDN-2  Kasongan  Baru tahun pelajaran 2016/2017, menjadi lebih baik hal ini terbukti setelah dilaksanakan dalam proses kegiatan  belajar  mengajar  pada siklus  I  dengan  keaktifan  peserta didik  diperoleh  nilai  3,38  dengan kategori  baik.  Pada  siklus  II  data keaktifan peserta didik meningkat
Elda* Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya
Dedy Setyawan** Dosen UM Palangkaraya 11
menjadi  3,6  yang  dikategorikan baik.
2.Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada peserta didik kelas IV SDN-2 Kasongan Baru pada tahun pelajaran  2016/2017.  Peningkatan tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  peserta  didik  khususnya dalam kemampuan dalam memahami pelajaran tentang materi “ kegiatan ekonmi dalam memanfaatkan sumber daya alam”.
Pada  siklus  I  perolehan  nilai  rata- rata peserta didik yaitu 69,2 dengan
ketuntasan klasikal  58%. Dan pada siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata peserta  didik  sebesar  94,2  dengan ketuntasan  secara  klasikal  sebesar 100% dikategorikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. Penelitian Tindakan Kelas . 2014. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Prefesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.