## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan  Pengelolaan  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Pada Era 4.0
Marina Letara Nababan 1 , Nasib Tua Lumban Gaol 2 , Winarti Agustina 3 Institut Agama Kristen Negeri Tarutung Jalan Raya Tarutung-Siborongborong KM 11 Silangkitang, Tapanuli Utara, Sumatera Utara Email : marinaletara@gmail.com 1 , nasib.t.lumbangaol@gmail.com 2 , winarti1708@gmail.com 3
Abstrak: Pentingnya  manajemen  strategi  dalam pengelolaan  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  di  era  4.0  ditandai  oleh  perkembangan  teknologi  dan  perubahan  sosial  yang  signifikan. Dalam menghadapi tantangan zaman, lembaga PAUD harus beradaptasi dan mengimplementasikan proses strategi yang sesuai dengan kebutuhan berbagai pihak. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan studi kepustakaan. Hasil studi ini mengidentifikasi bahwa analisis lingkungan internal dan eksternal adalah langkah awal dalam memahami kondisi lembaga PAUD. Melalui analisis SWOT dapat diketahui kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Setelah  pemahaman  yang  baik  tentang  lingkungan  lembaga  PAUD tercapai,  pembuatan  visi,  misi,  tujuan,  dan  strategi  yang  sesuai  menjadi  langkah  selanjutnya.  Visi dan misi adalah pedoman utama, sementara tujuan harus realistis dan terukur. Proses perencanaan yang  matang  sangat  penting  dalam  mencapai  keberhasilan.  Implementasi  manajemen  strategi adalah  tahap  penting  yang  memungkinkan  visi,  misi,  dan  tujuan  organisasi  tercapai.  Pemimpin lembaga  PAUD  harus  membuat  kebijakan  yang  mendukung  implementasi  strategi.  Terakhir, memonitor  dan  mengevaluasi  strategi  adalah  langkah  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan perbaikan.  Pengendalian  dan  evaluasi  membantu  melihat  sejauh  mana  strategi  berjalan  sesuai rencana. Dalam era 4.0 yang penuh dengan perubahan, manajemen strategis menjadi kunci untuk menjaga dan meningkatkan kualitas pendidikan di lembaga PAUD.
Kata kunci: Manajemen Strategi, Lembaga Pendidikan, Pendidikan Anak Usia Dini, Era 4.0.
Abstract: The  importance  of  strategic  management  to  manage  the  early  childhood  education institutions  (ECE)  in  the  era  4.0  was  marked  by  significant  technological  advancements  and  social changes. In facing the challenges of the times, ECE institutions must adapt and implement the process of  strategies  that  are  in  line  with  the  stakeholder  needs.  This  research  method  used  a  descriptive qualitative approach with literature study. The result of study identified that the internal and external environmental analysis is the initial step in understanding the conditions of ECE institutions. Through SWOT  analysis,  the  strengths,  weaknesses,  opportunities  and  threats  of  Early  Childhood  Education institutions  can  be  identified.  Once  a  good  understanding  of  the  ECE  institution's  environment  is achieved, the next step is to establish appropriate vision, mission, objectives, and strategies. Vision and mission serve as the primary guidelines, while objectives should be realistic and measurable. A well- thought-out planning process is crucial for achieving success. Strategy management implementation is a crucial stage that allows the organization's vision, mission, and objectives to be realized. Leaders of  ECE  institutions  must  create  policies  that  support  the  implementation  of  the  strategy.  Finally, monitoring and evaluating the strategy are steps to ensure sustainability and improvement. Control and evaluation help assess the extent to which the strategy is proceeding as planned. In the era 4.0, full of  changes,  strategic  management  becomes  the  key  to  maintaining  and  enhancing  the  quality  of education in ECE institutions.
Keywords: Strategic Management, Educational Institutions, Early Childhood Education, Era 4.0.

## A. Pendahuluan
Perkembangan  pendidikan  adalah  proses  yang  terus  berlangsung  dan beradaptasi  dengan  tuntutan  masyarakat  modern.  Tujuannya  adalah  untuk memastikan bahwa sistem pendidikan dapat memberikan pengetahuan, keterampilan, dan  pemahaman  yang  relevan  dan  bermanfaat  bagi  individu  dan  masyarakat  secara keseluruhan.  Saat  ini  pendidikan  berada  dalam  era  4.0  mengacu  pada  perubahan dalam  sistem  pendidikan  yang  terjadi  sebagai  respons  terhadap  perkembangan teknologi  digital  dan  perubahan  sosial  yang  signifikan.  Era  4.0  mewakili  pergeseran paradigma  dalam  pendidikan  yang  lebih  fokus  pada  pemanfaatan  teknologi, kreativitas, kolaborasi, dan kemampuan adaptasi (Lase, 2019).
Untuk beradaptasi dengan perubahan teknologi dan sosial di era 4.0, guru dan institusi  pendidikan  harus  segera  beradaptasi.  Tujuannya  adalah  untuk mempersiapkan  siswa  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  relevan  untuk menghadapi tantangan dunia modern yang terus berubah. Lembaga pendidikan anak usia  dini  (PAUD)  di  era  4.0  juga  mengalami  transformasi,  dengan  tujuan  untuk mempersiapkan  anak-anak  sejak  usia  dini  untuk  menghadapi  dunia  yang  terus berubah dan teknologi yang semakin canggih. Ini memerlukan metode yang berfokus pada  keterampilan  masa  depan,  inovasi,  dan  teknologi.  Seiring  dengan berkembangnya teknologi, pengelola lembaga-lembaga PAUD mestilah terus berupaya untuk  meningkatkan  mutu  dari  lembaga  PAUD  yang  dipimpinnya  seiring  dengan perkembangan  teknologi  era  4.0.  Data  akreditasi  lembaga  PAUD  di  Indonesia  tahun 2019  tercatat  bahwa  dari  255.092  jumlah  lembaga  PAUD  yang  telah  terakreditasi masih  hanya  37.094  lembaga,  dan  diantaranya  sebanyak  11.424  lembaga  masih terakreditasi  C.  Dari  data  tersebut  diperoleh  bahwa  lembaga-lembaga  PAUD  yang sudah  ada  belum  menjadikan  mutu  pendidikan  sebagai  tujuan  yang  harus direalisasikan dalam kurun waktu yang ditargetkan. Sementara dengan diberikannya bantuan  dana  pengelolaan  lembaga  PAUD  oleh  pemerintah  sejak  tahun  2002 seharusnya  memberikan  hasil  yang  sebanding  dengan  meningkatnya  kualitas  atau mutu dari semua lembaga PAUD.  Dengan demikian, jumlah lembaga PAUD yang sudah terakreditasi  sangat  rendah,  menunjukkan  bahwa  pendidikan  PAUD  di  Indonesia masih  jauh  dari  standar  yang  diharapkan.  Ketidakmampuan  institusi  pendidikan untuk  menyesuaikan  diri  dengan  kemajuan  dan  perubahan  zaman  adalah  salah  satu penyebab rendahnya kualitas pendidikan saat ini (Fadhli, 2020).
Organisasi Siber dan Sandi Negara (BSSN) mengatakan bahwa ada banyak efek negatif dari kemajuan teknologi yang dapat terjadi pada anak-anak saat mereka masih kecil.  Akibat-akibat  ini  dapat  dilihat  di  sini:  https://www.bssn.go.id/waspada- dampak-buruk-gadget-pada-anak/.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tiga  puluh persen  anak  di  bawah  usia  enam  bulan  terpapar  perangkat  elektronik  setidaknya enam puluh menit setiap hari. Selain itu, sembilan dari sepuluh anak di usia dua tahun lebih sering terpapar perangkat elektronik, yang berpotensi menyebabkan gangguan perkembangan, seperti menjadi agresif dan pemarah, tantrum saat perangkat diambil dari mereka, dan kehilangan keinginan untuk bermain di luar rumah. Paparan gadget juga  dapat  menghambat  pertumbuhan  otak  anak  karena  merusak  otak  mereka. Dampak  lain  yang  mengkhawatirkan  adalah  anak-anak  mengalami  keterlambatan berbicara,  yang  disebut  keterlambatan  berbicara;  mengalami  masalah  pertumbuhan
fisik  seperti  penurunan  atau  kenaikan  berat  badan  yang  signifikan,  kekurangan  gizi, insomnia,  sakit  kepala,  dan  masalah  penglihatan;  dan  masalah  pertumbuhan  anak seperti  kecemasan,  kesepian,  rasa  bersalah,  isolasi  diri,  dan  perubahan  mood  yang signifikan.
Hal  ini  tentulah  harus  menjadi  perhatian  yang  sangat  serius  yang  perlu diperhatikan  oleh  banyak  pihak  seperti  keluarga  atau  orang  tua  yang  lebih  intens dalam  mendampingi  dan  memperhatikan  perkembangan  anak  usia  dini.  Pemerintah juga  sebagai  pembuat  kebijakan  perlu  menyesuaikan  kurikulum  pembelajaran lembaga  PAUD  yang  ramah  teknologi  bagi  anak  usia  dini.  Selain  itu  juga  menjadi catatan  penting  bagi  pengelola  lembaga  PAUD  yang  tidak  dapat  juga  mengabaikan tentang  dampak  perkembangan  teknologi  bagi  perkembangan  anak  usia  dini. Pengelolaan lembaga PAUD haruslah menjadi fokus perhatian terutama di era digital 4.0.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempersiapkan  anak-anak  sejak  usia  dini  agar  dapat menghadapi  dunia  yang  terus  berubah  dan  perkembangan  teknologi  yang  semakin canggih.  Memaksimalkan  peran  pengelola  tentulah  menjadi  ujung  tombaknya. Pengelola  juga  harus  memperhatikan  kompetensi  guru-guru  PAUD  yang  juga  harus menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  teknologi  era  4.0.  Dengan  demikian  perlu dipikirkan  bagaimana  strategi  pengelolaan  lembaga  PAUD  supaya  perkembangan teknologi  era  4.0  dapat  dimanfaatkan  lebih  maksimal  untuk  peningkatan  mutu lembaga-lembaga PAUD di Indonesia.
Setiawati  (2020)  menyatakan  bahwa  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  adalah  dengan  menerapkan  manajemen  strategi.  Sebuah organisasi harus memiliki kemampuan untuk merumuskan visi, misi, dan tujuan yang jelas  dan  dapat  diukur  yang  sesuai  dengan  keadaan  lingkungan  yang  dihadapi,  baik lingkungan  internal  maupun  eksternal.  Ini  adalah  hal  yang  sangat  penting  untuk dilakukan.  Ini  mencakup  mengubah  perspektif  lembaga  pendidikan  terhadap perkembangan  teknologi  digital  di  era  4.0.  Penelitian  di  sekolah  dasar  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  antara  manajemen  strategis  dan  kualitas  pendidikan  dan kemampuan  daya  saing  (Husni  &  Wahyudiati,  2022).  Ini  karena  kualitas  pendidikan terkait  dengan  semua  hal  yang  merupakan  standar  untuk  pendidikan  yang  baik, seperti  prestasi  siswa,  kemampuan  guru,  dan  program  sekolah  secara  keseluruhan. Dalam keadaan seperti ini, kemampuan sekolah untuk bersaing dinilai menggunakan salah  satu  kriteria,  yaitu  kualitas  pendidikan.  Studi  sebelumnya  juga  menunjukkan bahwa  manajemen  strategi  dapat  mengurangi  risiko  organisasi  pendidikan  dan menghasilkan peluang baru (Baltabayeva et al., 2020). Kualitas pendidikan juga dapat ditingkatkan melalui penerapan manajemen strategi (Adilah & Suryana, 2021). Kepala sekolah  sebagai  pimpinan  lembaga  dapat  membuat  kebijakan  sekolah  sebagai  salah satu  strategi  untuk  mewujudkan  sekolah  yang  efektif  (Lumban  Gaol,  N  &  Nababan, 2022), sehingga lembaga mampu menghadapi perkembangan era 4.0.
Dengan demikian, manajemen strategi adalah sangat penting diimplementasikan  dalam  pengelolaan  lembaga  PAUD.  Namun,  penelitian  tentang manajemen  strategis  di  satuan  PAUD  masih  jarang  dilakukan.  Oleh  karena  itu,  studi kualitatif  ini  difokuskan  untuk  mengidentifikasi  tentang  konsep  dan  proses manajemen strategi dalam peningkatan pengelolaan lembaga PAUD di era 4.0. Adapun pertanyaan  penelitian  ini  adalah:  bagaimanakah  konsep  dan  proses  manajemen
strategi yang perlu dilakukan dalam upaya meningkatkan pengelolaan lembaga PAUD di era 4.0?

## B. Metodologi Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi konsep dan proses manajemen strategi dalam pengelolaan lembaga Pendidikan Anak Usia Dini di era 4.0. Oleh karena itu,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  studi kepustakaan  (Shalehah,  2023).  Sehingga,  berbagai  informasi  dari  jurnal  dan  buku tentang strategi manajemen yang berkaitan dengan peningkatan pengelolaan institusi PAUD  di  era  4.0  dikumpulkan  dan  dianalisis  untuk  menemukan  konsep  dan implementasi yang relevan dengan pengelolaan lembaga PAUD.
C. Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan Anak Usia Dini Pada Era 4.0
1. Konsep Manajemen Strategi
Dalam  bahasa  Inggris,  "manajemen"  berasal  dari  kata  " to  manage ",  yang berarti  "mengatur".  Rick  W.  Griffin  menggambarkan  manajemen  sebagai  proses perencanaan, pengorganisasian, pengoordinasian, dan pengontrolan sumber daya untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien (Griffin, 2021). Robbins & Coulter mengatakan  manajemen  adalah  upaya  untuk  melakukan  sejumlah  tugas  dengan metode  yang  sistematis,  rencana  yang  terstruktur,  pengukuran  yang  jelas,  dan kemampuan untuk mengelola dan memanfaatkan sumber daya secara efektif dan efisien, serta koordinasi dan pengawasan pekerjaan orang lain untuk memastikan bahwa  tugas  yang  mereka  lakukan  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian, penyusunan personel, pengarahan, dan pengawasan anggota organisasi untuk mencapai tujuan organisasi (Pratama, 2020).
Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas,  dipahami  bahwa  merencanakan, mengorganisasikan, mengkoordinasikan, dan mengawasi semua sumber daya yang ada  di  dalam  organisasi  adalah  bagian  dari  manajemen.  Manajemen  adalah tindakan  yang  harus  dilakukan  oleh  manajer  atau  pimpinan  untuk  mencapai tujuan organisasi dengan cara yang efektif dan efisien.
Tidak  diragukan  lagi,  memikirkan  strategi  apa  yang  paling  tepat  untuk dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu harus dilakukan. Dalam bahasa Inggris, kata  "strategi"  berarti  "siasat,  rencana,  atau  cara-cara".  Memaksimalkan kompetensi  inti  dan  mencapai  keunggulan  kompetitif  perusahaan  adalah  tujuan dari  strategi,  yang  merupakan  kumpulan  tindakan  dan  komitmen  yang direncanakan  dan  dikombinasikan  (Hitt  et  al.,  2015).  Untuk  mencapai  dan mempertahankan  kinerja  yang  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  pesaingnya, strategi  dapat  didefinisikan  sebagai  rencana  taktik  tindakan  nyata  yang  diambil oleh  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  dan  menjadi  lebih  berdaya  saing (Rothaemel, 2021).
Dalam hal istilah "manajemen strategi", yang terdiri dari kata "manajemen" dan  "strategi",  ada  banyak  definisi  yang  diberikan  oleh  para  ahli.  Manajemen strategi adalah bidang pengetahuan yang mencakup merumuskan, melaksanakan,
dan  mengevaluasi  keputusan  yang  dibuat  untuk  mencapai  tujuan  organisasi (Taufiqurokhman,  2016).  Manajemen  strategi,  menurut  Sidiq  (2015),  adalah kombinasi  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  digunakan  untuk  merumuskan ( formulating ),  menjalankan  ( implementing ),  dan  mengevaluasi  ( evaluating )
keputusan strategis di antara berbagai tugas yang membantu organisasi mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Fadhli  (2020)  mengatakan  manajemen  strategi adalah proses pengintegrasian antara perumusan/perencanaan, implementasi/penerapan, dan evaluasi. Tujuannya adalah untuk membuat pilihan yang  mempengaruhi  keunggulan  organisasi.  Menurut  pendapat  ini,  manajemen strategi merupakan bagian dari pengetahuan dan merupakan seni untuk mencapai tujuan organisasi melalui perumusan, implementasi, dan evaluasi (Fadhli, 2020).
Menurut  Setiawati  (2020),  manajemen  strategi  adalah  sekumpulan keputusan  dan  tindakan  manajer  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  dan keberhasilan  organisasi  dengan  melihat  keadaan  saat  ini,  merumuskan  dan menentukan  kinerja  masa  depan,  dan  kemudian  menerapkan  dan mengevaluasinya.  Yunus  (2016)  menyatakan  bahwa  manajemen  strategi  adalah serangkaian  keputusan  penting  dan  menyeluruh  yang  termasuk  penetapan metode  pelaksanaannya.  Semua  tingkatan  organisasi  harus  menerapkan keputusan  ini  untuk  mencapai  tujuan,  yang  diputuskan  oleh  pimpinan. Perencanaan,  pengarahan,  pengorganisasian,  dan  pengendalian  berbagai keputusan  dan  tindakan  strategis  sekolah  dengan  tujuan  untuk  mencapai keunggulan  kompetitif  adalah  proses  yang  dikenal  sebagai  manajemen  strategi. Selain  itu,  manajemen  strategi  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  serangkaian keputusan  dan  tindakan  manajerial  yang  dihasilkan  dari  proses  pembuatan  dan pelaksanaan  rencana  dengan  tujuan  untuk  mencapai  keunggulan  kompetitif (Susanto, 2015).
Menurut  Munandar  et  al.  (2019),  manajemen  strategi  adalah  kombinasi pengetahuan,  keahlian,  dan  metodologi  yang  digunakan  untuk  membuat, melaksanakan, dan menilai berbagai keputusan fungsional dalam organisasi, baik bisnis  maupun  non-bisnis.  Ini  selalu  dipengaruhi  oleh  perubahan  lingkungan internal dan eksternal, yang memungkinkan bisnis untuk mencapai tujuan mereka. Menurut pendapat lain, manajemen strategi adalah upaya untuk menggabungkan manajemen,  pemasaran,  keuangan  (pembiayaan),  pelaksanaan  atau  proses, penelitian  dan  pengembangan,  dan  evaluasi  untuk  mencapai  keberhasilan pendidikan  (Husni  &  Wahyudiati,  2022).  Untuk  membuat  institusi  pendidikan berdaya  saing  dan  berkualitas  tinggi,  manajemen  strategis  melibatkan  semua sumber daya dan bagian yang ada.
Dalam situasi saat ini, manajemen strategi sangat penting, terutama untuk tingkat  kepemimpinan  tertinggi  di  sebuah  organisasi,  terutama  di  bidang pendidikan  seperti  lembaga  PAUD.  Pemimpin  harus  memiliki  kemampuan  untuk membuat dan menetapkan rencana strategis yang tepat untuk organisasi mereka. Tujuan utama adalah agar organisasi tidak hanya dapat bertahan hidup tetapi juga dapat  menyesuaikan  diri  dan  mengalami  perubahan  yang  diperlukan,  seperti menghadapi  perkembangan  teknologi  era  4.0.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  produktivitas  dan  efisiensi  perusahaan.  Dengan  menerapkan
manajemen strategis yang tepat, PAUD dapat mencapai kualitas pendidikan yang diharapkan.  Sebaliknya,  jika  sekolah  tidak  menerapkan  manajemen  strategis, mereka  tidak  akan  dapat  mencapai  tujuan  mereka  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Manajemen strategi juga sangat penting untuk mengatasi masalah sekolah yang  umum  seperti  guru  yang  tidak  profesional,  siswa  yang  tidak  termotivasi, sumber daya manusia yang tidak memadai, disiplin guru dan siswa yang rendah, pembelajaran yang tidak efektif, dan pengelolaan anggaran yang tidak efisien. Irani et  al.  (2014)  menyatakan  bahwa  manajemen  strategi  sangat  penting  untuk institusi  pendidikan  seperti  sekolah.  Lestari  (2019)  menyatakan  bahwa  peran kepala sekolah  sangat penting dan  penting karena  bagaimana mereka  mengelola sekolah. Pencapaian tujuan organisasi dapat dicapai melalui identifikasi kekuatan, kelemahan,  peluang,  dan  tantangan  organisasi  melalui  penentuan  strategi  dan metode yang tepat (Pratiwi, 2020).
Manajemen  strategi  adalah  kumpulan  tindakan  yang  dilakukan  setelah analisis  kondisi  internal  dan  eksternal.  Setelah  itu,  strategi  yang  akan  digunakan untuk  mencapai  tujuan  dirumuskan  dan  diterapkan.  Sehingga  melalui  strategi yang  disusun  harus  dapat  memprediksikan  akan  terjadi  peningkatan  mutu pendidikan.  Demikian  halnya  pada  lembaga  PAUD,  manajemen  strategi  dapat diimplementasikan  oleh  pengelola  dengan  terlebih  dahulu  melakukan  analisis kondisi internal dan eksternal lembaga. Terutama dalam perkembangan teknologi era  4.0  saat  ini,  pengelola  sebagai  pimpinan  lembaga  dituntut  harus  memiliki kompetensi  lebih,  sehingga  dapat  memanfaatkan  teknologi  digital  dalam  setiap kegiatan pembelajaran di sekolah sebagai salah satu strategi meningkatkan mutu dari lembaga PAUD yang dipimpinnya.
2. Proses Manajemen Strategi dalam Pengelolaan PAUD
Manajemen  strategi  dalam  implementasinya  di  Satuan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  perlu  mengikuti  proses  yang  tepat  agar  upaya  peningkatan  mutu pengelolaan  satuan  pendidikan  tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Susanto (2014)  mengatakan  bahwa  proses  manajemen  strategis  adalah  proses menganalisis  kondisi  dan  tindakan  apa  yang  harus  diambil  oleh  para  perencana strategi (manajer atau manajer) untuk mencapai tujuan sehingga dapat dilakukan pengambilan keputusan yang efektif dan efisien. Fidler (2002) mengajukan sebuah model  manajemen  strategi  untuk  pengembangan  sekolah  termasuk  Lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Model  manajemen  strategi  tersebut  terdiri  dari tahapan konseptual dan selanjutnya tahapan aksi. Tahapan konseptual terdiri dari analisis  strategis,  pilihan  strategis,  dan  implementasi  strategis.  Setelah  tahapan konseptual  dilakukan,  tahapan  aksi  pun dapat  dilaksanakan dengan  menentukan bagaimana  merencanakan,  menentukan  bagaimana  memilih,  dan  menentukan bagaimana  merencanakan  dan  melaksanakan.  Oleh  karena  itu,  memahami  dan menerapkan  strategi  secara  menyeluruh  adalah  komponen  penting  dalam mengelola lembaga pendidikan anak usia dini.
Selanjutnya,  terdapat  model  manajemen  strategi  yang  diajukan  oleh Wheelen  et  al.  (2012)  dalam  organisasi  bisnis.  Meskipin  model  yang dikembangkan  tersebut  pada  konteks  bisnis,  tetapi  model  manajemen  strategis
tersebut  dapat  diadaptasikan  dalam  konteks  lembaga  pendidikan.  Hal  ini  tidak terlepas  dari  organisasi  pendidikan  adalah  sistem  terbuka  yang  membutuhkan lingkungan eksternal dalam kemajuannya. Sebagaimana dinyatakan oleh Wheelen et  al.  (2012),  proses  manajemen  strategi  terdiri  dari  pengamatan  lingkungan, formulasi  strategi,  implementasi  strategi,  dan  evaluasi  dan  pengawasan.  Karena pengamatan  lingkungan  dan  formulasi  strategi  adalah  komponen  yang  sama, keduanya  dapat  dikategorikan  sebagai  perencanaan  strategi.  Oleh  karena  itu, empat  tahapan  utama  dapat  digunakan  untuk  mengelola  strategi  pengelolaan lembaga pendidikan anak-anak: (1) menganalisis lingkungan lembaga pendidikan anak-anak,  (2)  membuat  strategi,  (3)  menerapkan,  dan  (4)  mengawasi  dan mengevaluasi  strategi.  Proses  manajemen  strategi  tersebut  terlaksana  melalui siklus sebagaimana dapat diperhatikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Proses Manajemen Strategi di Lembaga PAUD
a. Analisis Lingkungan Lembaga PAUD
Sebelum  membuat  rencana  untuk  mengelola  PAUD,  hal  pertama  yang harus  dilakukan  adalah  menganalisis  lingkungan  PAUD.  Menganalisis lingkungan  internal  dan  eksternal  PAUD  dapat  membantu  membuat  rencana yang  tepat  untuk  memenuhi  kebutuhan  PAUD.  Selain  itu,  dengan  adanya pemahaman  lingkungan  lembaga  PAUD  tersebut  maka  dapat  memudahkan dalam mengkonsep proses yang perlu, memberikan gambaran tentang tahapan dalam  keseluruhan  proses,  memantau  kemajuan,  dan  berkomunikasi  dengan orang  lain.  Melalui  pemahaman  yang  baik  tentang  lingkungan  internal,  maka dapat  diketahui  kekuatan  dan  kelemahan  lembaga.  Sedangkan,  dengan memahami  lingkungan  eksternal  dapat  diketahui  kemungkinan  peluang  dan ancaman  (Wheelen et al., 2012). Jadi, tujuan analisis lingkungan adalah  untuk menemukan kekuatan dan kelemahan di dalam lembaga pendidikan (internal) dan  peluang  dan  hambatan  di  luar  lembaga  pendidikan  (eksternal).  Ini dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  institusi  pendidikan  dapat  bertahan menghadapi perubahan (Kalimah et al., 2022).
Menganalisis  lingkungan  lembaga  PAUD  adalah  sebuah  upaya  untuk mengerti  secara  menyeluruh  kondisi  lembaga  PAUD  baik  lingkungan  internal dan  eksternal.  Untuk  memahami  lingkungan  lembaga  PAUD,  pemantauan,
Analisis
Lingkungan Lembaga PAUD Formulasi Strategi Lembaga PAUD Implementasi Strategi di Lembaga PAUD Pengawasan dan evaluasi strategi di Lembaga PAUD
evaluasi,  dan  penyebaran  informasi  dari  lingkungan  internal  dan  eksternal diperlukan  (Wheelen  et  al.,  2012).  Untuk  mengetahui  kondisi  internal  dan eksternal  lembaga  PAUD,  maka  perlu  menganalisis  dengan  SWOT  ( Strength, Weakness,  Opportunity,  and  Threat ).  Sebagai  contoh,  Kalimah  et  al.  (2022) melakukan  penelitian  di  sebuah  lembaga  pendidikan  dan  mengidentifikasi implementasi  SWOT  dalam  memahami  lingkungan  lembaga  pendidikan tersebut.
Sekolah  yang  diteliti  memiliki  beberapa  kekuatan,  seperti  yang ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  Kalimah  et  al.  (2022).  Ini  termasuk  lokasi sekolah  yang  strategis,  luas  bangunan  yang  ideal,  sarana  dan  prasarana  yang lengkap,  jumlah  siswa  yang  besar,  manajemen  dan  pengelolaan  yang  kuat dengan  akreditasi  A,  dan  jumlah  guru  dan  tenaga  pengajar  yang  memadai. Sementara itu, institusi pendidikan mengalami beberapa masalah. Ini termasuk kurangnya  manajemen  khusus  untuk  pendidikan  lingkungan  hidup,  tidak adanya manajemen khusus, kesulitan untuk mengawasi aktivitas siswa karena gedung 2 terpisah dari gedung 1 (gedung utama) siswa yang tidak disiplin dan tidak  peduli  dengan  lingkungan,  dan  pelaksanaan  kurikulum  berbasis pendidikan  lingkungan  hidup.  Selain  itu,  kurangnya  partisipasi  masyarakat, kurangnya  pemahaman  masyarakat  tentang  program  adiwiyata,  kurangnya mitra  pemasaran  produk  makanan,  kurangnya  publikasi,  dan  kurangnya lingkungan  sosial  masyarakat  adalah  ancaman  bagi  lembaga  pendidikan. Namun,  sekolah  memiliki  banyak  kesempatan,  seperti  dukungan  dari pemerintah, dukungan dari komite sekolah dan orang tua, lingkungan sekolah yang  indah,  dan  keinginan  masyarakat  untuk  memiliki  siswa  yang  berkualitas tinggi.
b. Memformulasi Strategi
Perencanaan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  kebijakan,  tujuan, strategi,  dan  misi,  serta  bagaimana  strategi  tersebut  dapat  diterapkan  secara efektif di lembaga PAUD disebut formulasi strategi (Wheelen et al., 2012). Saat mereka  membuat  strategi  untuk  mengembangkan  lembaga  PAUD  yang  lebih unggul dan efisien, pemimpin organisasi harus membuat visi, misi,  dan tujuan organisasi yang sesuai dengan nilai dan peraturan yang berlaku (Rahayu, 2020). Dengan kata lain, fase formulasi strategi ini mencakup proses merumuskan dan mengembangkan  visi,  misi,  tujuan,  strategi,  dan  kebijakan  yang  diperlukan organisasi untuk menjalankan operasi lembaga PAUD dengan cara yang paling efisien.
Pembuatan  visi,  menurut  Wiyani  (2018),  adalah  prosedur  untuk menetapkan  tujuan  ideal  yang  ingin  dicapai  oleh  suatu  lembaga  PAUD  dalam jangka waktu yang telah ditetapkan. Setelah visi dibuat, pernyataan misi dibuat untuk  menjelaskan  visi  lembaga  PAUD  secara  keseluruhan.  Untuk  mencapai tujuannya,  lembaga  PAUD  harus  melakukan  kegiatan  penting.  Setelah  misi dibuat, tujuan lembaga PAUD harus dibuat secara jelas dan terarah. Tujuan ini harus realistis dan dapat diukur dari tingkat ketercapaiannya (Rahayu, 2020). Untuk mencapai tujuan, prosedur dan indikator keberhasilan harus diatur. Oleh
karena  itu,  pembuatan  instrumen  penilaian  yang  didasarkan  pada  indikator- indikator ini sangat penting dalam proses manajemen strategi.
Setelah  lembaga  PAUD  mendapatkan  pemahaman  umum  dan  spesifik tentang  tujuan  yang  ingin  dicapai,  langkah  selanjutnya  adalah  membuat rencana untuk mencapai tujuan, visi, dan misi. Strategi harus dikonsep dengan baik  agar  lembaga  PAUD  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Selain  itu, strategi yang tepat harus digunakan dengan dukungan struktur organisasi yang sesuai  untuk  mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan  organisasi  baik  dalam  jangka panjang maupun jangka pendek (Susanto, 2014). Beberapa strategi yang perlu dilakukan  untuk  mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan  tersebut  adalah  sebagai berikut:  pemasaran,  manajemen  keuangan,  penelitian  dan  pengembangan, operasional, manajemen SDM, dan strategi informasi dan teknologi. Pemimpin lembaga PAUD harus membuat kebijakan untuk mengdokumentasikan strategi secara keseluruhan dan untuk menerapkannya dengan baik.
c. Mengimplementasi Strategi
Setelah  strategi  diformulasikan,  maka  tahap  selanjutnya  adalah mengimplementasikan  strategi  yang  diformulasikan  agar  tujuan  yang  sudah dibuat  dapat  tercapai.  Sebaik  apa  pun  strategi  yang  diformulasi,  tidak  akan dapat  berhasil  apabila  tidak  didukung  implementasi  strategi  yang  tepat.
Pengembangan program, anggaran, dan prosedur memungkinkan pembentukan  tujuan,  strategi,  dan  kebijakan.  Proses  ini  disebut  implementasi strategi  (Wheelen  et  al.,  2012).  Meskipun  implementasi  biasanya dipertimbangkan setelah pembuatan strategi, implementasi merupakan bagian penting  dari  manajemen  strategis.  Ini  berarti  bahwa  pengembangan  program, anggaran,  dan  aturan  yang  jelas  diperlukan  untuk  meningkatkan  manajemen institusi pendidikan anak usia dini.
Berdasarkan  pada  Wheelen  et  al.  (2012),  pembuat  strategi  harus mempertimbangkan hal-hal berikut saat memulai implementasi: (1) siapa yang akan  melaksanakan  rencana  strategis?  Agar  strategi  dapat  terlaksana,  tentu personil harus ditentukan dari awal agar strategi dapat terlaksana dengan baik. (2) apa yang harus dilakukan untuk mengubah operasi lembaga PAUD ke arah yang  diinginkan?  dan  (3)  bagaimana  semua  orang  akan  bekerja  sama  untuk melakukan apa yang diperlukan?
d. Memonitoring dan Mengevaluasi Strategi Memonitoring dan mengevaluasi strategi yang telah diimplementasikan dalam  lembaga  PAUD  adalah  sebuah  kebutuhan.  Setiap  strategi  yang diimplementasikan  harus  dievaluasi  ketercapaiannya.  Mahmud  (2019) menyatakan  bahwa  "pengendalian  dalam  manajemen  pendidikan  pada dasarnya  merupakan  fungsi  proses  yang  mencakup  pemberian  arahan, prosedur kerja bagi karyawan agar dapat melaksanakan pekerjaan dengan cara yang  paling  baik,  serta  menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif  bagi terlaksananya aktivitas pendidikan yang telah direncanakan."
Pengendalian  ini  biasanya  dilakukan  sebagai  proses  perbaikan  jika aktivitas  tidak  sesuai  dengan  tujuan  organisasi  atau  pendidikan  itu  sendiri. Proses ini dilakukan untuk memastikan bahwa organisasi tetap dapat mencapai
tujuannya  dan  untuk  mengetahui  seberapa  baik  manajemen  sekolah.  Secara umum,  beberapa  bentuk  pengendalian  yang  dapat  digunakan  dalam pengelolaan lembaga pendidikan adalah pengendalian preventif, pengendalian deteksi,  pengendalian  korektif,  pengendalian  pengarahan,  dan  pengendalian kompensatif (Mahmud, 2019).

## D. Simpulan
Manajemen  strategi  dalam  pengelolaan  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) di era 4.0 sangat penting. Era ini ditandai oleh perkembangan teknologi digital yang  pesat  dan  perubahan  sosial  yang  signifikan.  Namun,  banyak  lembaga  PAUD  di Indonesia  masih  menghadapi  tantangan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  era  ini. Anak-anak usia dini saat ini terpapar pada perangkat elektronik, yang bisa berdampak negatif  pada  perkembangan  mereka.  Oleh  karena  itu,  manajemen  strategi  berperan penting dalam menghadapi tantangan tersebut. Pertama, analisis lingkungan menjadi langkah  awal  dalam  manajemen  strategis.  Ini  melibatkan  evaluasi  internal  dan eksternal  untuk  mengidentifikasi  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  ancaman lembaga  PAUD.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  lingkungan  mereka, lembaga PAUD dapat merumuskan strategi yang lebih efektif. Proses formulasi strategi melibatkan pengembangan visi, misi, tujuan, dan strategi yang sesuai dengan nilai dan regulasi  yang  berlaku.  Ini  membantu  memberikan  arah  yang  jelas  kepada  lembaga PAUD.  Implementasi  strategi  memerlukan  pengembangan  program,  anggaran,  dan prosedur  yang  jelas.  Dengan  sistem  yang  terstruktur,  lembaga  PAUD  dapat memastikan  bahwa  tujuan  dan  strategi  mereka  dilaksanakan  dengan  baik.  Terakhir, evaluasi  strategi  sangat  penting.  Pengendalian  adalah  fungsi  yang  memastikan pencapaian tujuan lembaga PAUD. Dengan memonitor dan mengevaluasi strategi yang telah  diimplementasikan,  lembaga  PAUD  dapat  mengidentifikasi  perubahan  yang diperlukan dan terus berkembang.
Dengan demikian, dalam menghadapi era 4.0 ini, manajemen strategi menjadi alat  utama  yang  dapat  membantu  lembaga  PAUD  untuk  beradaptasi  dengan perubahan,  memastikan  perkembangan  anak  yang  sehat,  dan  mencapai  tujuan pendidikan mereka. Itu sebabnya penting untuk memahami dan menerapkan prinsip- prinsip  manajemen  strategis  ini  secara  efektif  dalam  konteks  pengelolaan  lembaga PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Adilah,  H.  G.,  &  Suryana,  Y.  (2021).  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Islamic Education Manajemen , 6(1), 87–94.
Baltabayeva, Z. B., Sautieva, F. B., Skorobogatova, A. G., & Mamatelashvili, O. V. (2020). The
Impact  Of  Success  Factors  On  The  Strategic  Management  In  An  Educational Complex. Revista Amazonia Investiga , 9 (29), 336–346. https://doi.org/10.34069/ai/2020.29.05.38
Fadhli,  M.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Strategik  Dalam  Lembaga  Pendidikan.  In Continuous  Education :  Journal  of  Science  and  Research, 1(1).  http://pusdikra- publishing.com/index.php/josr/home-free
Fidler,  B.  (2002). Strategic  Management  For  School  Development:  Leading  your  school’s improvement Strategy . Paul Chapman Publishing.
Guerras-Martín,  L.  Á.,  Madhok,  A.,  &  Montoro-Sánchez,  Á.  (2014).  The  Evolution  Of Strategic  Management  Research:  Recent  Trends  And  Current  Directions. BRQ Business Research Quarterly , 17(2), 69–76.
Griffin, R. W. (2021). Management (13th ed.). Cengage Learning.
Hitt,  M.  A.,  Ireland,  R.  D.,  &  Hoskisson,  R.  E.  (2015). Concepts  Strategic  Management Competitiveness & Globalization (Eleventh edition). Cengage Learning.
Husni, F., & Wahyudiati, D. (2022). Relevansi Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dan Daya Saing Di Sekolah Dasar. Dirasat: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 8(1), 34–47.
Irani, U., AR, M., & Khairuddin. (2014). Implementasi Manajemen Strategik Dalam Upaya Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Pada  SMAN  10  Fajar  Harapan. Jurnal  Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 4 (2), 58–70.
Jasper,  M.,  &  Crossan,  F.  (2012).  What  Is  Strategic  Management? Journal  of  Nursing Management , 20 (7), 838–846. https://doi.org/10.1111/jonm.12001
Kalimah, S., Abdullah, M., Makruf, I., & Purnomo, S. (2022). Analisis Internal Perencanaan Strategis  Di  SMPN  2  Ngawi  Dalam  Mewujudkan  Sekolah  Adiwiyata  (Perspektif SWOT). MUADDIB: Studi Kependidikan Dan Keislaman , 12(2), 200–222.
Lase, D. (2019). Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Sundermann , 1 (1), 28–43.
Lestari,  A.  S.  (2019).  Penerapan  Manajemen  Strategik  Dengan  Analisis  SWOT  Pada  SMP Negeri  4  Kendari. Jurnal  Islamic  Education  Manajemen ,  4(1),  1–24. https://doi.org/10.15575/isema.v3i2.5173
Lumban  Gaol,  N.T.,  &  Nababan,  M.  (2022).  Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Mewujudkan Sekolah  Efektif  di  Abad-21. Jurnal  Kepemimpinan  dan  Pengurusan  Sekolah, 7(4),
430-440
Mahmud.  (2019). Manajemen  Pendidikan  Tinggi  Berbasis  Nilai-Nilai  Spiritual .  Remaja Rosdakarya. www.rosda.co.id
Munandar,  A.,  Tinggi,  S.,  Tarbiyah,  I.,  Mamba’ul,  S.,  &  Jambi,  U.  (2019).  Manajemen Strategik Dan Mutu Pendidikan Islam. In Nur El-Islam , 6(2).
Pratama, R. (2020). Pengantar Manajemen . Deepublish.
Pratiwi,  S.  N.  (2020).  Manajemen  Strategi  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  Di  Era  4.0. Jurnal EduTech , 6(1), 109–114.
Rahayu, N. I. A. (2020). Kepemimpinan Kepala PAUD Di Era Revolusi Industri 4.0. Pustaka Senja.
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2010). Manajemen (10th ed.). Erlangga.
Rothaemel,  F.  T.  (2021). Strategik  Management  Concept (5th  Edition).  McGraw-Hill Education.
Sari,  M.  N.,  Andri  Kurniawan,  Ayyesha  Dara  Fayola,  Imam  Nawawi,  Kartin  Aprianti, Abdurohim,  &  Christa  Vike  Lotulung.  (2022). Manajemen  Pendidikan .  PT.  Global Eksekutif Teknologi.
Setiawati, F. (2020). Manajemen Strategi Untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal At-Tadbir: Media Hukum Dan Pendidikan , 30(1), 57–66.
Sidiq, U. (2015). Urgensi Manajemen Strategik Dalam Lembaga Pendidikan (Implementasi di MAN 3 Yogyakarta). Edukasi , 3(1), 107–125.
Shalehah,  N.  A.  (2023).  Studi  Literatur:  Konsep  Kurikulum  Merdeka  Pada  Satuan Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah  Cahaya  Paud ,  5(1),  70–81. https://doi.org/10.33387/cahayapd.v5i1.6043
Susanto,  A.  (2014). Manajemen  Strategik  Komprehensif:  Untuk  Mahasiswa  Dan  Praktisi . Erlangga.
Susanto,  P.  (2015). Produktivitas  Sekolah  (Teori  Untuk  Praktik  Di  Tingkat  Satuan Pendidikan) . Alfabeta.
Taufiqurokhman.  (2016). Manajemen  Strategik .  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik Universitas Prof. Dr. Moestopo Beragama.
Yunus, E. (2016). Manajemen Strategis . Andi.
Wheelen, T. L., Hunger, J. D., Wheelen, K. E., & Hoffman, A. N. (2012). Strategic Management And Business Policy: Toward Global Sustainability . Pearson Education.
Wiyani,  N.  A.  (2018).  Konsep  Manajemen  PAUD  Berdaya  Saing. Aṣ-Ṣibyan:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3(3), 25–44.