Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
139
Analisis Materi Ajar Kimia SMA/MA Kelas X Pada Konsep Stoikiometri
Siti Fatimah Indah Sari*, Abdul Hadjranul Fatah, Maya Erliza Anggraeni Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Jl. H. Timang Kampus UPR Kalimantan Tengah, Indonesia
E-mail: sitifatimahindahsari@gmail.com
Diterima: 05 Maret 2020; Disetujui: 20 Maret 2020; Diterbitkan: 29 Maret 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  analisis  materi  ajar  pada  buku teks  kimia  SMA.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  tabel  identifikasi  proposisi mikro-makro, model struktur makro wacana, dan tabel identifikasi proposisi yang berpotensi kesalahan konsep (miskonsepsi). Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  Label  konsep  yang  dianalisis  secara keseluruhan berjumlah 46 label konsep, label konsep pada buku teks A dan buku teks B yang sesuai terhadap silabus kurikulum 2013 masing-masing berjumlah 34 dan  37.  Label  konsep  yang  hanya  terdapat  pada  buku  A  berjumlah  9  dan semuanya sesuai terhadap silabus kurikulum 2013, dan label  konsep  yang hanya terdapat  pada  buku  B,  berjumlah  12  dan  semuanya  sesuai  dengan  Silabus Kurikulum  2013.  Berdasarkan  struktur  makro  wacana  untuk  topik  stoikiometri pada  buku  teks  A  pembahasan  konsep  pada  dimensi  elaborasi  mencapai  level  5 dan  dimensi  progresi  terdapat  4  konsep  pada  level  2  sebagai  cakupan  bahasan, pada  buku  teks  B  sajian  materi  pada  dimensi  elaborasi  mencapai  level  4,  dan dimensi progresi pada level 2 terdapat 8 konsep.
Kata Kunci: analisis materi ajar, buku teks, stoikiometri

## PENDAHULUAN
Kimia merupakan salah  satu  mata pelajaran  IPA  (Ilmu Pengetahuan Alam)  yang berada  diantara  fenomenalogi  dan  abstrak.  Konsep  kimia  mempelajari  fenomena yang tidak dapat  diamati secara langsung, seperti struktur molekul,  dan interaksi antar  atom,  molekul  serta  ion.  Dasar  dalam  memahami  konsep  tersebut  adalah pemberian makna pada sesuatu yang tidak dapat dilihat, tidak dapat disentuh, dan membuat  gambaran  untuk  menghubungkan  fenomena  yang  bersifat  molekuler (Gkitzia, et al 2011)
Ilmu kimia merupakan ilmu yang sangat penting dalam kehidupan sehari- hari.  Didalamnya  mempelajari  banyak  konsep,  mulai  dari  konsep  sederhana sampai  konsep  yang  lebih  kompleks  dan  abstrak.  Konsep-konsep  tersebut  saling berkaitan dan berjenjang. Konsep-konsep dasar kimia mendasari dan membangun konsep yang lebih kompleks, apabila peserta didik salah dalam memahami konsep dasar  kimia  tersebut,  maka  memungkinkan  sekali  konsep  yang  lebih  kompleks sulit dipahami atau tidak dapat dipahami dengan benar. Pemahaman konsep yang salah atau berbeda dengan pemahaman konsep secara ilmiah disebut miskonsepsi (Tekkaya,  2002).  Miskonsepsi  pada  peserta  didik  dalam  belajar  kimia  dapat terjadi karena konsep kimia yang kompleks, bersifat abstrak, dan saling berkaitan.
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
Stoikiometri merupakan salah satu materi dalam kurikulum kimia kelas X IPA SMA. Bennerje, et al (2001) mengatakan bahwa materi stoikiometri adalah salah  satu  materi  yang  paling  sulit  dalam  program  kimia  dasar  dan  berbagai penelitian  telah  menyelidiki  siswa  bahkan  mahasiswa  mengalami  kesulitan. Demikian pula Ahmad  (1998) menyatakan bahwa materi stoikiometri merupakan salah satu topik yang sulit dipahami oleh mahasiswa semester I dan II pada mata kuliah Kimia Dasar I dan II.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yelli  (2016)  mengungkapkan  bahwa  siswa mengalami kesulitan dalam sub pokok materi Stoikiometri tentang Hukum Dasar Kimia yaitu: a) menentukan massa hasil reaksi jika diketahui massa zat-zat  yang bereaksi (37%), b) menentukan massa zat hasil reaksi jika diketahui perbandingan massa  zat-zat  yang  bereaksi  serta  massa  reaktan  yang  tersedia  (89%),  c) menentukan mol hasil reaksi jika diketahui mol zat-zat yang bereaksi (85%).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Tahun 2007, Buku Teks pelajaran yang  sudah  ditetapkan  pemerintah  dan  telah  memenuhi  syarat  untuk  digunakan dalam proses belajar mengajar. Daftar Buku Teks pelajaran yang layak digunakan sesuai dengan kurikulum 2013 telah ditetapkan dalam Permendikbud RI Nomor 1 Tahun 2015. Dalam peraturan tersebut tidak tercantum Buku Teks pelajaran kimia yang  layak  digunakan  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Oleh  karena  itu  siswa mengalami  kesulitan  belajar  konsep  bukan  hanya  disebabkan  oleh  proses  belajar saja, namun  juga dapat  dipengaruhi oleh sumber belajar seperti Buku Teks  yang digunakannya.  Salah  satu  cara  yang  dilakukan  untuk  mengurangi  kesulitan  pada konsep kimia yaitu dengan meninjau atau menganalisis kembali materi ajar yang disajikan dalam Buku Teks kimia apakah sajian materi dari kata atau kalimat yang disajikan  dalam  buku  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  siswa  atau  siswa  kurang memahami  penjelasan  yang  disajikan  dalam  buku,  sehingga  hal  yang  dilakukan yaitu  dengan  menganalisis  Buku  Teks  ini  yang  dilakukan  dengan  cara  yaitu analisis wacana proposisi mikro dan makro, analisis struktur wacana dan analisis proposisi yang berpotensi menimbulkan kesalahan konsep.
Buku Teks yang dianalisis adalah Buku Teks kimia SMA kurikulum 2013 pengarang  Unggul  Sudarmo  dan  Buku  Teks  kimia  SMA  kurikulum  2013 pengarang  Endang  Susilowati..  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  perlu mengkaji  tentang  “Analisis  Materi  Ajar  Kimia  SMA/MA  Kelas  X  Pada  Konsep Stoikiometri”  agar  potensi  kesalahan  konsep  atau  miskonsepsi  pada  buku  yang ditumbulkan  dapat  diminimalisir.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  di  telah dikemukakan di atas, maka rumusan masalah untuk penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kesesuaian konsep Stoikiometri pada Materi Ajar Kimia SMA/MA kelas X terhadap kurikulum 2013?
2. Bagaimana struktur makro wacana pada Materi Ajar Kimia SMA/MA kelas X pada konsep Stoikiometri?
3. Proposisi  apa  saja  yang  berpotensi  menimbulkan  kesalahan  konsep  yang terdapat  dalam  Materi  Ajar  Kimia  SMA/MA  kelas  X  pada  konsep Stoikiometri?
Penelitaian  tentang  analisis  materi  ajar  pada  buku  teks  kimia  SMA sebelumnya telah dilakukan oleh Wulandari (2019). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan:  Kesesuaian  konsep  Stoikiometri    pada  Materi  Ajar  Kimia SMA/MA  kelas  X  terhadap    kurikulum  2013,  struktur  makro  wacana  dan
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
proposisi apa saja yang berpotensi menimbulkan kesalahan konsep yang terdapat dalam Materi Ajar Kimia SMA/MA kelas X  pada konsep Stoikiometri.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penenlitian  deskriptif  yang  bertujuan untuk  mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang  ada  tetapi  tidak  mengubah, menambah,  atau  mengadakan  manipulasi  terhadap  objek  atau  wilayah  tertentu. Hal yang dideskripsikan dalam penelitian ini adalah hasil analisis proposisi mikro- makro,  analisis  struktur  makro  wacana  dan  analisis  proposisi  yang  berpotensi menimbulkan  kesalahan  konsep  (miskonsepsi)  pada  Materi  ajar  Kimia  pada konsep stoikiometri dalam Materi Ajar Pada Buku Teks kimia SMA/MA Kelas X. Waktu  pengumpulan  data  dimulai  pada  bulan  februari  2019  dan  Objek yang  menjadi  sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah  Buku  Teks  yang  dianalisis adalah  Buku  Teks  kimia  SMA  kurikulum  2013  pengarang  Unggul  Sudarmo  dan Buku Teks kimia SMA kurikulum 2013 pengarang Endang Susilowati.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data,  yaitu:  Tabel Identifikasi  Label  Konsep  dan  Proposisi  Mikro-Makro,  Model  struktur  makro wacana, dan tabel Identifikasi Proposisi yang Berpotensi Miskonsepsi (Kesalahan Konsep) pada konsep stoikiometri dalam Buku Teks SMA
Data penelitian ini berupa konsep stoikiometri yang terdapat pada Buku teks A dan  Buku  teks  B  yang  dikumpulkan  melalui  lembar  observasi  berupa  teks  asli, teks  dasar  dan  teks  asli  yang  berpotensi  miskonsepsi  (kesalahan  konsep). Langkah-langkah pengumpulan data yaitu sebagai berikut: Teks asli diambil dari masing-masing  Buku  Teks  kimia  kurikulum  2013  materi  stoikiometri  dengan di scan menggunakan printer dan diketik pada program Microsoft Word , teks asli yang di di scan atau diketik berupa konsep materi stoikiometri, teks asli dimasukan kedalam  tabel  pembuatan  teks  dasar,  dalam  pembuatan  teks  dasar  dilakukan proses  penghalusan  melalui  penghapusan  dan  penyisipan  kata.  Teks  asli diidentifikasi dengan tabel identifikasi label konsep dengan jenis pengetahuan dan tabel  identifikasi  penurunan  proposisi  mikro  dan  makro.  Teks  asli  konsep  dan contoh  soal  pada  materi  stoikiometri  yang  dianalisis  ditelaah  secara  cermat, setelah ditelaah secara keseluruhan pada teks asli dapat ditemukan proposisi yang berpotensi  kesalahan  konsep.  dianalisis  ditelaah  secara  cermat,  setelah  ditelaah secara  keseluruhan  pada  teks  asli  dapat  ditemukan  proposisi  yang  berpotensi kesalahan  konsep,  teks  asli  yang  berpotensi  kesalahan  konsep    di scan /  diketik pada Microsoft  Word ,  proposisi  yang  berpotensi  menimbulkan  kesalahan  konsep diidentifikasi  dengan    menggunakan  tabel  identifikasi  proposisi  yang  berpotensi kesalahan konsep.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini    dianalisis  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
a. Teks  dasar  yang  diperoleh  dimasukkan  kedalam  tabel  penurunan  proposisi mikro  dan  makro  yang  melalui  proses  penghapusan,  generalisasi,  dan konstruksi.
b. Pada  proses  penghapusan  dilakukan  untuk  menghilangkan  kata-kata  yang tidak diperlukan sehingga akan menghasilkan proposisi mikro dan makro.
c. Pada  proses  generalisasi  dapat  diturunkan  dari  proposisi  tertentu  sehingga dihasilkan proposisi makro yang bersifat umum.
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
d. Pada proses konstruksi dapat dihasilkan proposisi baru, yaitu proposisi makro dibangun dari beberapa proposisi mikro.
e. Label  konsep  (proposisi  makro  utama)  disesuaikan  Label  konsep  (proposisi makro utama) disesuaikan terhadap kurikulum 2013
f. Proposisi  makro  utama  yang  dihasilkan  akan  dilakukan  pemetaan  kedalam struktur makro wacana.
g. Teks asli  yang berpotensi menimbulkan kesalahan konsep, dilakukan analisis dengan  cara  peneliti  memberikan  konsepsi  peneliti,  menunjukkan  teks  yang berpotensi  kesalahan  konsep  dan  alasan  mengapa  teks  tersebut  berpotensi kesalahan konsep.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  akan  dijelaskan  hasil  dan  pembahasan  mengenai  hubungan kesesuaian  konsep  Stoikiometri    pada  Materi  Ajar  Kimia  SMA/MA  kelas  X terhadap    kurikulum  2013  struktur  makro  dalam  materi  ajar    kimia  SMA/MA Kelas X pada konsep stoikiometri, dan proposisi yang berpotensi kesalahan
Perbandingan  label  konsep  antara  buku  teks  A  dan  buku  teks  B  dapat dicermati pada tabel berikut ini: No Label Konsep Buku A Halaman Buku B Halaman 1 Stoikiometri √ 98 √ 129 2 Massa atom √ 98 √ 137 3 Massa atom rata-rata - - √ 137 4 Satuan massa atom √ 99 √ 138 5 Massa atom Relatif √ 100 √ 139 6 Massa molekul Relatif √ 101 √ 141 7 Persamaan Reaksi √ 102 √ 168 8 Reaktan dan Produk √ 102 9 Penulisan Persamaan Reaksi √ 102 10  Koefisien Reaksi √ 103 √ 161 11  Penyetaraan Persamaan Reaksi √ 104-105 12  Hukum Kekekalan Massa √ 106-107 √ 129 13  Hukum Perbandingan tetap (Hukum Proust) √ 109 √ 130 14  Hukum  Dalton √ 110 √ 133 15  Hukum Perbandingan Volume (Hukum Gay- Lussac) √ 111 √ 135 16  Percobaan Gay Lussac √ 111 17  Menghitung Volume gas reaktan dan produk √ 113 18  Hipotesis Avogadro √ 114 √ 19  Hukum gas ideal √ 152 20  Persamaan gas ideal √ 153 21  Konsep Mol √ 115 √ 143
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
No Label Konsep Buku A Halaman Buku B Halaman 22  Tetapan Avoagadro √ 146 23  Massa Molar √ 116 √ 147 24  Volume Molar (Kondisi Standar STP) √ 117 √ 150 25  Volume Molar (Kondisi RTP) √ 118 26  Menghitung Massa dan volume produk √ 119 27  Persentase Unsur dalam senyawa √ 155 28  Kadar zat dalam campuran √ 156 29  Konsentrasi dan Kepekatan √ 158 30  Konsentrasi Larutan √ 120 31  Persentase Massa √ 120 √ 160 32  Persentase volume √ 121 √ 160 33  Persentase berat per volume √ 121 √ 161 34  Molaritas √ 122 √ 161 35  Molalitas √ 162 36  Fraksi mol (X) √ 163 37  Pelarutan Zat Murni √ 123 38  Pengenceran √ 124 √ 164 39  Pencampuran Larutan dengan Konsentrasi Berbeda √ 124 √ 166 40  Pembuatan Larutan dari zat padat √ 166 41  Pembuatan Larutan dari larutan pekat √ 167 42  Bagian per juta (Bpj) √ 125 √ 161 43  Interkonversi mol- massa-volume-jumlah partikel √ 154 44  Rumus molekul dan rumus empiris √ 126 √ 155 45  Air Kristal √ 127 √ 171 46  Pereaksi Pembatas √ 127 √ 171 Keterangan: : label konsep yang terdapat pada buku teks A dan B yang sama : Label konsep yang hanya terdapat pada buku teks A
: Label konsep yang hanya terdapat pada buku teks B
Label  konsep  buku  teks  A  dan  buku  teks  B  hasil  identifikasi  pada  tabel  13 disesuaikan terhadap kurikulum 2013. Kesesuaian label konsep pada buku teks A dan buku teks B terhadap kurikulum 2013  dapat dicermati pada tabel berikut:
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
Kode Kompetensi Dasar (KD) Kode Materi Pokok Label Konsep Kesesuai dengan Silabus Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Buku A Buku B Buku A Buku B 3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia, konsep massa molekul relatif,
persamaan kimia,
konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan
perhitungan kimia 4.10 Menganalisis data hasil percobaan menggunakan hukum-hukum dasar kimia a. Hukum- hukum dasar kimia b. Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) c. Persamaan Kimia d. Konsep mol dan hubungan nya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar e. Kadar zat f. Rumus empiris dan rumus molekul g. Kadar dan perhitunga n kimia untuk senyawa hidrat h. Perhitunga Stoikiometri * * * * Massa atom 3.10 3.10 b b Satuan massa atom 3.10 3.10 b b Massa atom Relatif 3.10 3.10 b b Massa molekul Relatif 3.10 3.10 b b Persamaan Reaksi 3.10 3.10 c c Koefisien Reaksi 3.10 3.10 c c Hukum Kekekalan Massa 3.10 3.10 a a Hukum Perbandingan tetap (Hukum Proust) 3.10 3.10 a a Hukum  Dalton 3.10 3.10 a a Hukum Perbandingan Volume (Hukum Gay- Lussac) 3.10 3.10 a a Hipotesis Avogadro 3.10 3.10 a a Konsep Mol 3.10 3.10 d d Massa Molar 3.10 3.10 d d Volume Molar (Kondisi Standar STP) 3.10 3.10 d d Persentase Massa 3.10 3.10 e e Persentase volume 3.10 3.10 e e
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
Kode Kompetensi Dasar (KD) Kode Materi Pokok Label Konsep Kesesuai dengan Silabus Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Buku A Buku B Buku A Buku B n kimia dalam suatu persamaan reaksi i. Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih Persentase berat per volume 3.10 3.10 e e Molaritas Pengenceran 3.10 3.10 g g Pencampuran Larutan dengan Konsentrasi Berbeda 3.10 3.10 g g Bagian per juta (bpj) 3.10 3.10 e e Rumus molekul dan rumus empiris 3.10 3.10 f f Air kristal 3.10 3.10 g g Pereaksi Pembatas 3.10 3.10 i i Reaktan dan Produk 3.10 c Penulisan Persamaan Reaksi 3.10 c Penyetaraan Persamaan Reaksi 3.10 c Percobaan Gay Lussac 3.10 a Menghitung volume gas reaktan dan produk 3.10 h Volume molar (kondisi RTP) 3.10 d Menghitung massa dan volume produk 3.10 h Konsentrasi larutan 3.10 e Pelarutan zat murni 3.10 e Massa atom rata-rata 3.10 b
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
Kode Kompetensi Dasar (KD) Kode Materi Pokok Label Konsep Kesesuai dengan Silabus Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Buku A Buku B Buku A Buku B Hukum gas ideal 3.10 d Persamaan gas ideal 3.10 d Tetapan Avogadro 3.10 d Persentase unsur dalam senyawa 3.10 g Kadar zat dalam campuran 3.10 g Konsentrasi dan kepekatan 3.10 g Molalitas 3.10 d Fraksi mol (X) 3.10 d Pembuatan larutan dari zat padat 3.10 e Pembuatan larutan dari larutan pekat 3.10 e Interkonversi mol-massa- volume-jumlah partikel 3.10 d Keterangan: : Persamaan label konsep yang terdapat pada buku teks A dan B : Label konsep yang hanya terdapat pada buku teks A : Label konsep yang hanya terdapat pada buku teks B * : Label konsep yang sesuai dengan keseluruhan KD dan MP Tanda  (-) :  Tidak ada label konsep
Struktur  makro  dibentuk  dengan  menggunakan  dimensi  progresi  dan  dimensi elaborasi.  Dimensi  progresi  mengalurkan  proposisi  menurut  realisasi  motif sedangkan  dimensi  organisasi  diperankan  oleh  dimensi  elaborasi  yang  mengatur hubungan  organisasi  struktur  makro  dan  struktur  mikro.  Bagan  struktur  makro untuk buku A dapat di lihat pada bagan berikut ini
Hasil dari penurunan struktur makro topik stoikiometri pada buku A yaitu sebagai berikut:
a. Empat buah makro utama, yaitu: P-I = Massa atom
P-II = Persamaan reaksi kimia
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82

## P-III  = Hukum Dasar Kimia
P-IV  = Perhitungan Kimia b. Dua puluh delapan makro bawahan, yaitu: P-1 = Massa atom realtif P-2 = Massa molekul realtif P-3 = Penulisan persamaan reaksi P-4 = Reaktan P-5      = Produk P-6 = Penyetaraan Persamaan Reaksi P-7 = Koefisien reaksi P-8 = Hukum kekekalan Massa P-9 = Hukum Perbandingan Tetap P-10  = Hukum Dalton P-11  = Hukum Gay Lussac
P-12    = Hipotesis Avogadro P-13  = Perhitungan volume gas dan reaktan P-14  = Konsep mol P-15  = Massa molar P-16  = Volume molar P-17  = Penentuan massa dan volume produk
P-18  = Konsentrasi larutan P-19  = Persentase massa P-20  = Persentase Volume P-21  = Persentase Berat per volume P-22  = Molaritas P-23  = Pelarutan zat murni P-24  = Pengenceran P-25  = Pencampuran dua larutanyang berbeda konsentrasinya P-26  = bagian per juta P-27  = Rumus empiris P-28  = Rumus molekul P-29  =  Air kristal
P-30  = Pereaksi pembatas
Struktur  makro  dibentuk  dengan  menggunakan  dimensi  progresi  dan  dimensi elaborasi.  Dimensi  progresi  mengalurkan  proposisi  menurut  realisasi  motif sedangkan  dimensi  organisasi  diperankan  oleh  dimensi  elaborasi  yang  mengatur hubungan  organisasi  struktur  makro  dan  struktur  mikro.  Bagan  struktur  makro untuk buku B dapat di lihat pada bagan dibawah ini.
Hasil dari penurunan struktur makro topik stoikiometri pada buku B yaitu sebagai berikut:
a. Delapan buah makro utama, yaitu: P-I = Hukum dasar kimia
P-II = Massa atom P-III  = Konsep mol P-IV  = Hukum tentang gas P-V = Interkonversi mol-massa-volume dan jumlah partikel
P-VI  = Perhitungan Kimia
P-VII  = Kadar zat dalam campuran P-VIII = Persamaan reaksi
b. Tiga puluh dua makro bawahan, yaitu:
P-1 = Hukum kekakalan massa P-2 = Hukum Perbandingan Tetap P-18    = Rumus empiris P-19    = Persentase unsur dalam senyawa
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
P-3 = Hukum Dalton P-4 = Hukum Gay-lussac P-5 = Hipotesis Avogadro P-6 = Massa atom rata-rata P-7 = Satuan massa atom P-8 = Massa atom relatif P-9 = Massa molekul relatif P-10  = Massa molar
P-11  = Volume molar P-12  = Hukum gas ideal P-13  = Persamaan gas ideal P-14   =Interkoversi mol-massa P-15    = Interkonversi mol-volume P-16    = Interkonversi mol-jumlah Partikel P-17  = Rumus molekul
P-20    = Persentase massa P-21    = Persentase volume P-22    = Bagian per juta P-24  = Molaritas P-25  = Molalitas P-26  = Fraksi mol P-27  = Pengenceran larutan P-28  = Pencampuran lrutan dengan konsentrasi berbeda P-29  = Pembuatan larutan dari zat padat P-30  =  Pembuatan larutan dari larutan pekat P-31     = Reaktan P-32     = Produk P-33  = Koefisien reaksi
P-34  = Air kristal P-35  = Reaksi Pembatas
Buku  teks  A  mempunyai  beberapa  konsep  baik  dari  segi  bahasa  dan penulisan  maupun  contoh  soal  yang  disajikan  di  dalam  buku  yang  dapat berpotensi  kesalahan  konsep  (miskonsepsi).  Proposisi  yang  berpotensi  kesalahan konsep  (miskonsepsi)    yaitu  pada  contoh  soal  mengenai  hukum  perbandingan volume,  pada  contoh  soal  tersebut  tidak  dituliskan  satuan  dari  massa  yang  akan dihitung yang mana disajikan dalam Gambar 1.

## Gambar 1. Proposisi berpotensi miskonsepsi
Tidak  dituliskannya  satuan  gram  (g)  menyebabkan  miskonsepsi  pada  siswa karena  gram  (g)  menyatakan  hasil  pengukuran  yang  merupakan  besaran  massa dalam  sistem  internasional  atau  disingkat  SI  dan  sistem  metriks  kecil  atau  CGS (Centimeter  Gram  Second),  untuk  menghindari  hal  tersebut  sebaiknya  dalam penulisan  dalam  menjawab  soal  untuk  satuan  dari  setiap  besaran  harusnya dicantumkan  (dapat  dicermati  dalam  contoh  dibawah  ini)  sehingga  tidak menimbulkan miskonsepsi pada siswa.
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
(Sunarya, 2000)
Buku  teks  B  mempunyai  beberapa  konsep  baik  dari  segi  bahasa  dan penulisan  maupun  contoh  soal  yang  disajikan  di  dalam  buku  yang  dapat berpotensi  kesalahan  konsep  (miskonsepsi).  Salah  satunya  dalam  paragraf  yang membahas tentang hukum kekekalan massa mengandung konsep yang berpotensi kesalahan  konsep,  yaitu  tepatnya  pada  konsep  dalam  paragraf    kedua,  penulisan untuk senyawa merkuri (II) oksida ditulis merkuri oksida dan tidak dituliskan juga rumus  molekulnya,  hal  ini  yang  dapat  menimbulkan  kesalahan  konsep (miskonsepsi)  pada  siswa,  untuk  mencermati  kesalahan  tersebut  dapat  dicermati pada Gambar 2.

## Gambar 2. Proposisi berpotensi miskonsepsi
Merkuri  (II)  Oksida  dengan  rumus  molekul  HgO  merupakan  senyawa yang  berbentuk  pada  pada  suhu  dan  tekanan  ruang  yang  memiliki  warna  merah atau  jingga.  Penulisan  nama  senyawa  merkuri  oksida  dapat  menyebabkan kesalahan  konsep  karena  kesalahan  dalam  penulisan  serta  tidak  dicantumkan rumus  kimia  atau  rumus  molekulnya,  untuk  menghindari  miskonsepsi  penulisan untuk  senyawa  merkuri  oksida  adalah  merkuri  (II)  oksida  dan  rumusmolekulnya yaitu  HgO.

## SIMPULAN
Label  konsep  yang  dianalisis  secara  keseluruhan  berjumlah  46  label  konsep, label  konsep  pada  buku  teks  A  dan  buku  teks  B  yang  sesuai  terhadap  silabus kurikulum  2013  masing-masing  berjumlah  34  dan  37.  Label  konsep  yang  sama antara  buku  teks  A  dan  buku  teks  B  berjumlah  25,  label  konsep  yang  hanya terdapat  pada  buku  A  berjumlah  9  dan  label  konsep  yang  hanya  terdapat  pada buku  B,  dan  semuanya  sesuai  terhadap  silabus  kurikulum  2013.  Topik stoikiometri  berdasarkan  struktur  makro  wacana  pada  buku  teks  A  pembahasan konsep  pada  dimensi  elaborasi  mencapai  level  5  yaitu  pelarutan  zat  murni, pengenceran,  dan  pencampuran  dua  larutan  yang  berbeda,  dan  pada  dimensi progresi  terdapat  4  konsep  pada  level,  pada  buku  teks  B  sajian  materi  pada dimensi  elaborasi  mencapai  level  4,  yaitu satuan  massa atom dan persamaan  gas ideal,  dan  pada  dimensi  progresi  pada  level  2  terdapat  8  konsep.  Proposisi  yang berpotensi kesalahan konsep pada buku teks A yang dibahas, yaitu: konsep hukum perbandingan  tetap,  tetapan  Avogadro,  konsep  massa  molar,  contoh  soal  tentang satuan pada volume molar, contoh soal konsep mol, satuan gram (g) pada konsep mol,  dan  molaritas,  konsep  pelarutan  zat  murni  dan  satuan  pada  bagian  per  juta. Proposisi yang berpotensi kesalahan konsep pada buku teks B yang dibahas, yaitu:
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
konsep hukum kekekalan massa, contoh soal, hukum Proust, konsep massa molar, contoh  soal  konsep  mol,  satuan  pada  konsep  mol,  konsep  interkonversi  mol  dan volume, konsep molaritas dan molalitas, konsentrasi larutan dan contoh soal fraksi mol

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  S.  2011. Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Terpadu .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publiaher.
Arifin.2008. Pembuatan  Hyperteks  Akademik  pada  Materi  Kajian  Kecepatan Reaksi dan Pemanfaatannya Sebagai Media Pembelajaran Kimia di SMA . Palangka Raya: Universitas Palangka Raya.
Berg. J Van Den and Meester R.W. J. 1991. Stability properties of a flow process in graphs. Journal Random Structures and Algorithms.
. Chemistry Education Research and Practice Vol. 8.
Dekdikbud.  2007. Model  Penilaian  Kelas .  Jakarta:  BSNP  (Badan  Standar Nasional Pendidikan).
Eriyanto.  2001. Analisis  Wacana:  Pengantar  Analisis  Teks  Media .  Jogyakarta: Lkis.
Gagne,  RM  dan  RJ  Briggs.  1997. Condition  of  Learnig (Kondisi  Belajar).  New York: Holt Rinehard and Winston, Internasional Journal.
Gkitzia,  V.,  Salta,  K.,  dan  Tzougraki,  C.  2011. Development  and  application  of suitable  criteria  for  the  evaluation  of  chemical  representations  in  school textbooks . Journal of The Royal Society of Chemistry , 12, 5-14.
Hasan, S., Bagayoko, D., & Ella, L. K.1999. Misconceptions and the Certainty of Response Index (CRI). Phys. Educ , 34 (5), 294–299. https://doi.org/10.1088/0031-9120/34/5/304
Huddle,  P.  A.  White,  M.A.  &  Rogers,  F.  2000.  Using  a  Teaching  Model  to Correct  Known  Misconception  in  Electrochemitry. Journal  of  Chemical Education , Vol 77 (1): 104-110. Majid Abdul, & Chaerul Rochman. 2014. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Meyasi,  Yelli.  2016. Kesulitan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Murung  dan  SMA Negeri    Gunung  Timang  Tahun  Ajaran  2014/2015  Dalam  Memahami Hukum-Hukum  Dasar  Kimia .  Skripsi  Sarjana,  tidak  dierbitkan.  Palangka Raya: Universitas Palangka Raya
Permendikbud.  2015.  Peraturan  menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  53  Tahun  2015  Tentang Penilaian  Hasil  Belajar  Oleh
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.82
Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . Jakarta:BSNP.
Petrucci,  R. H. 1985. Kimia Dasar Prinsip  dan  Terapan Modern Edisi  Keempat Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Siregar,  N.  1994. Studi  Penenrapan  Pedagogi  Materi  Subyek  dalam  Penulisan Buku  Teks  MIPA  untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Intelektual Mahasiswa IKIP Bandung . Bandung: FMIPA IKIP.
Sukmadinata, Nana Syaodih., dan Erliana S. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi . Bandung: Refika Aditama
Sunarya,  Y.  2000 .  Kimia  Dasar  1:  Bedasarkan  Prinsip-prinsip  Kimia  Terkini . Bandung: Angkasa.
Sunarya,  Y.  2010 .  Kimia  Dasar  1:  Bedasarkan  Prinsip-prinsip  Kimia  Terkini . Bandung: Yrama Widya.
Tekkaya,  C.  2002.  Misconceptions  As  Barrier  To  Understanding  Biology.
Hacettepe Onoversities Egitim Fakultesi Dergisi , 23 , 259–266.
Tarigan,  H  Guntur.  1986. Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan,  H.  G.  dan  Taringan,  D.    2009. Telaah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia . Bandung: Angkasa.
Wulandari,  S.H.,  Fatah,  A.H.  and  Anggraeni,  M.E.  2019.  Analisis  Materi  Ajar Kimia  SMA/MA  Kelas  XII  Pada  Konsep  Sifat  Koligatif  Larutan. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang . 10, 2 (Des. 2019), 300-320.