## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE BERBANTUAN MEDIA VISUAL
TERHADAP KETERAMPILAN

## MENULIS BAHASA INDONESIA

## Ni Nyoman Krismasari Dewi
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia krismasaridewi@gmail.com
M.G Rini Kristiantari
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia mariagoretirini.kristiantari@undiksha.ac..id
Ni Nyoman Ganing
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia ninyomanganing@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  visual terhadap  keterampilan  menulis  siswa  kelas  III  SD  Gugus  V  Mengwi  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Jenis  penelitian  yang digunakan  eksperimen  semu  dengan  desain  penelitian non-equivalent  control  grup  desain .  Populasi  penelitian  ini  siswa kelas  III  di  SD  Gugus  V  Mengwi  tahun  ajaran  2018/2019.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik random  sampling .  Sampel penelitian  siswa  kelas  III  SD  No  2  Abianbase  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  siswa  kelas  III  SD  No  3  Abianbase sebagai kelompok kontrol. Data hasil keterampilan menulis dikumpulkan dengan instrument berupa tes uraian berjumlah 1 butir  tes  yang  telah  divalidasi.  Data  keterampilan  menulis  dianalisis  dengan  uji-t polled  varian .  Rata-  rata  keterampilan men li   i    kelompok ek pe imen       7     -     ke e  mpil n men li   i    kelompok kon  ol             il  n li i menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis  kelompo  ksiswa  yang  dibelajarkan  menggunkaan  model pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  visual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas III SD Gugus V Mengwi Tahun Ajaran 2018/2019. Hal tersebut dibuktikan dengan hasilt hitung = 6,225 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = (34+32)-2 = 64 diperoleh t tabel = 2,000. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture berbantuan media visual berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan menulis siswa kelas III SD Gugus V Mengwi TahunAjaran 2018/2019.
Kata Kunci :Pictue and Picture, Visual, Keterampilan Menulis

## Abstract
This study was to determine the effect of picture and picture learning model sassisted by visual media on the writing skills to  the  third  grade  students  of  SD  Gugus  V  Mengwi  in  Academic  Year  2018/2019.  This  typed  of  research  used  quasi experiments with research design non-equivalent control Design group. The population of this study is grade III studentsat SD  Gugus  V  Mengwi  2018/2019  school  year.  The  sample  is  determined  by  random  sampling  technique.  The  research sample is the third grade student of SD No. 2  Abianbase as  an experimental group and third grade student of SD No. 3 Abianbase  as  a  control  group.  Data  on  the  results  of  writing  skills  are  collected  with  the  instrument  containing  a description of 1 item that has been validated. Data writings kills  were analyzed by the polled t-test variant. The average writing skills of the experimental group students = 0.37 the average writing skills of the control group students = 0.21. The results of the analysis show that there are differences in group writing skills of students who are taught using picture and picture  learning  model  sassisted  by  visual  media  with  groups  of  students  who  are  taught  using  conventional  learning  in Grade III Elementary School V Mengwi Academic Year 2018/2019. This is evidenced by the results of count = 6.225 at the significance level of 5% with dk = (34 + 32) -2 = 64 obtained ttable = 2,000. Thus it can be concluded that the learning model of picture and picture assisted by visual media significantly influences the writing skills of third grade students of SD Gugus V Mengwi in Academic Year 2018/2019.
Keywords : Picture and Picture, Visual, Writing Skill

## Pendahuluan
Bahasa merupakan salah satu alat yang digunakan untuk manusia dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan masyarakat sekitar. Pentingnya bahasa bagi manusia kiranya tidak perlu diragukan. Hal itu tidak saja dibuktikan dengan menunjuk pemakaian bahasa dalam kehidupan sehari-hari. Dengan kemampuan berbahasa manusia  dapat  mengembangkan  suatu  alat  untuk  berkomunikasi,  guna  mengungkapkan  pikirannya, perasaanya,  ataupun  keinginannya.  Bahasa  biasa  digunak  an  oleh  siapa  saja  dan  di  mana  saja,  dari  situasi formal maupun non formal dari tempat menuntut ilmu sampai tempat mencari nafkah.
Bahasa  Indonesia  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dimunculkan  pada  semua  jenis  jenjang pendidikan  mulai  dari  pendidikan  dasar,  menengah  hingga  pendidikan  tinggi.  Khususnya  di  sekolah  dasar, pelajaran bahasa Indonesia sangatlah penting untuk lebih ditekankan karena dalam pelajaran bahasa Indonesia terkandung  berbagai  keterampilan  dasar  yang  patut  dimiliki  siswa  agar  dapat  mengembangkan  diri  pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Dalam pendidikan pembelajaran bahasa Indonesia, terutama di sekolah dasar tidak akan terlepas dari 4 keterampilan  berbahasa,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Kemampuan  berbahasa  bagi manusia sangat diperlukan. Sebagai mahluk social, manusia berinteraksi, berkomunikasi dengan manusia lain dengan  menggunakan  bahasa  sebagai  media,  baik  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  lisan,  juga berkomunikasi  menggunakan  bahasa  tulis.  Setiap  keterampilan  itu  erat  sekali  hubungan  dengan  tiga keterampilan  lainnya  dengan  cara  yang  beraneka  ragam.  Dalam  memperoleh  keterampilan  berbahasa, biasanya kita melalui urutan yang teratur: mula-mula pada masa kecil kita belajar menyimak bahasa kemudian berbicara,  sesudah  itu  kita  belajar  membaca  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  tersebut  merupakan  satu kesatuan  yang  utuh.  Seluruh  keterampilan  tersebut  saling  berkaitan  dan  mendukung  dalam  penyelenggaraan proses belajar mengajar. Setiap keterampilan itu erat pula hubungannya dengan proses-proses yang mendasari bahasa. Bahasa seseorang  menceriminkan pikirannya. Semakin terampil seseorang berbahasa, semakin cerah dan  jelas  pula  jalan  pikirannya.  Keterampilan  hanya  dapat  diperoleh  dan  dikuasai  dengan  jalan  praktik  dan banyak pelatihan (Tarigan, 2013 : 1). Menurut Susanto (2013:241) dinyatakan, keterampilan berbahasa yang dilakukan manusia yang berupa menyimak, berbicara, membaca, dan menulis yang dimodali dengan kosakata, yaitu aktifitas intelektual,  karya otak  manusia  yang berpendidikan. Menulis   sebagai keterampilan  seseorang (individu) mengomunikasikan pesan dalam sebuah tulisan. Keterampilan menulis di sekolah dasar dibedakan atas  keterampilan  menulis  pemulaan  dan  keterampilan    menulis  lanjut.  Keterampilan  menulis  pemulaan ditekankan  pada  kegitan  menulis  dengan  menjiplak,  menebalkan,  mencontoh,  melengkapi,  menyalin,  dan melengkapi  cerita.  Sedangkan  keterampilan  menulis  lanjut  diarahkan  pada  menulis  untuk  mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk percakapan, petunjuk, dan cerita. Di sekolah dasar khususnya di  kelas  rendah  kurangnya  minat  menulis  siswa  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Banyak  faktor  yang melatarbelakangi  hal  tersebut,  diantaranya  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD  selama  ini,  belum mengarahkan  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  menulis  untuk  berkomunikasi,  karena  yang dipelajari  lebih  banyak  bahasa  sebagai  ilmu  bukan  sebagai  alat  komunikasi.  Siswa  hafal  bagaimana  cara membuat karya tulis, tetapi ketika harus menulis mereka bingung dari mana harus memulai. Selain itu, banyak siswa beranggapan bahwa pembelajaran menulis menyita pemikiran mereka dan minat siswa kurang terhadap pembelajaran  menulis  terutama  dalam  menulis  deskripsi.  Hal  inilah  yang  menjadikan  siswa  kurang  melatih keterampilan dalam menulis deskripsi.
Untuk mencapai tujuan mengembangkan keterampilan menulis, diperlukan pembelajaran yang mampu membuat siswa lebih aktif, kreatif, efektif dan  menyenangkan. Pembelajaran tersebut akan  melatih imajinasi siswa  untuk  menuangkan  ke  dalam  sebuah  tulisan.  Sesuai  dengan  pendapat  Susanto  (2013:248)  dinyatakan “ke e  mpil n  men li   me  p k n  kegi   n  men  ngk n  ide   tau  gagasan  yang  ada  di  pikiran  kita, menuangkan  isi  hati  kita  melalui  bahasa  tulisan  sehingga  dapat  dibaca  dan  dipahami  orang  lain.Setelah melakukan  observasi  awal  di  Gugus  V  Mengwi  Kabupaten  Badung,  peneliti  menemukan  permasalahan tentang  kurangnya keterampilan  menulis bagi siswa sekolah dasar. Siswa  masih  kesulitan  menulis  deskripsi secara  beruntun  sesuai  dengan  urutan  kejadian.  Fakta  yang  menyebabkan  rendahnya  keterampilan  tersebut adalah  siswa  masih  kesulitan  dalam  menulis  wacana  sesuai  dengan  karakteristik  menulis  deskripsi. Penggunaaan  model  pembelajaran  yang  inovatif  masih  belum  optimal,  sehingga  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  menyenangkan.  Penggunaan  media  perlu  diperhatikan  dalam  setiap proses belajar mengajar, sehingga siswa tidak merasa bosan dalam mengikuti pelajaran dan hasil yang dicapai maksimal.
Berbagai  cara  telah  dilakukan  oleh  guru  seperti  memberikan  bimbingan  yaitu  dengan  mengurutkan kalimat,  mendekati  dan  menanyakan  dimana  letak  kesulitan  yang  dialami  siswa.  Walaupun  cara  ini  sudah dicoba,  akan  tetapi  siswa  belum  mampu  menghasilkan  menulis  deskripsi    yang  tepat.  Banyak  kasus  siswa mempunyai  ide  ketika  hendak  menulis  tetapi  tidak  tahu  bagaimana  cara  memulai  tulisan  tersebut,  ada  pula kasus lain siswa tidak mengerti cara bagaimana menulis dan memerlukan bantuan pemodelan. Sebagai salah satu  keterampilan  berbahasa  yang  berperan  penting  dalam  penelitian  ini  menggunakan    model  pembelajaran picture  and picture berbantuan media visual bisa membantu proses pembelajaran menulis.
Kegiatan yang dilakukan oleh manusia tidak luput dengan yang namanya penggunaan bahasa sebagai sarana  dalam  berinteraksi.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  setiap  manusia  dalam kehidupan sehari-harinya. Melalui bahasa manusia dapat saling berinteraksi, berkomunikasi dengan manusia. lain dengan menggunakan bahasa sebagai media, baik menggunakan bahasa lisan, juga berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tulis.
Dalman  (2016:1)  dinyatakan,  Komunikasi  yang  dilakukan  secara  lisan,  seseorang  dapat  langsung menyampaikan  pesan  langsung  sampai  kepada  yang  di  tuju  sedangkan  bahasa  tulis  cenderung  terstruktur  dan teratur, dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan ide/gagasan dalam bentuk secara leluasa serta sebagai alat komunikasi tidak langsung, karena tidak langsung berhadapan dengan pihak lain yang membaca tulisan kita tetapi melalui bahasa tulis.
Pada  dasarnya,  ada  empat  keterampilan  berbahasa  yang  dimiliki  setiap  manusia,  empat  keterampilan tersebut  yakni  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  saling keterkaitan antara satu dengan yang lainnya, dalam menulis tidak lepas dari kemampuan menyimak, membaca, dan  berbicara,  sehingga  keempat  keterampilan  ini  harus  senantiasa  diperhatikan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa.
Perlu  diketahui  keterampilan  bahasa  bukanlah  naluri,  tidak  dibawa  anak  sejak  lahir,  melainkan  anak d p   bel j   b h      mp i  e  mpil be b h      Men     T  ig n (    : ) “ke e  mpil n men li  me  p k n suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap m k   deng n  o  ng  l in”   Men      D lm n  (   6:7)  meny   k n  “ke e  mpil n  men li   me  p k n  p o e perubahan  bentuk  pikiran  atau  angan-angan  atau  perasaan  dan  sebagainya  menjadi  wujud  lambang  atau  tanda li  n y ng be m kn ”  S   n o (    : 48- 49) be pend p   “ke e  mpil n men li  me  p k n kegi   n menuangkan ide atau gagasan yang ada dipikiran kita, menuangkan isi hati kita melalui bahasa tulisan sehingga dapat dibac  d n dip h mi o  ng l in”
Dapat  dirangkum  bahwa  keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  menuangkan ide dalam bentuk tulisan bermakna yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung.
Keterampilan menulis memiliki beberapa jenis bentuk, salah satunya adalah menulis deskripsi. Seorang siswa  memiliki  kesan-kesan,  hasil  pengamatan,  dan  perasaan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  wacana    disebut dengan  menulis  deskripsi.  Dalman  (2016:94)  mengatakan  wacana    deskripsi  merupakan  wacana    yang melukiskan atau menggambarkan suatu objek atau peristiwa tertentu dengan kata-kata secara jelas dan terperinci sehingga    si  pembaca  seolah-olah  turut  merasakan  atau  mengalami  langsung  apa  yang  dideskripsikan  si penulisnya.  Kusmayadi  (2008:94)  dinyatakan  “  k   ng n  de k ip i  d p    di   ik n   eb g i  k   ng n  y ng bertujuan  menggambarkan  atau  melukiskan  pengalaman,  pendengaran,  perabaan,  penciuman,  dan  perasaan situasi atau masalah.
Berdasarkan pemaparan ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis deskripsi adalah sebagai  suatu  karangan  yang  digunakan  penulis  untuk  memindahkan  kesan-kesannya,  memindakan  hasil pengamatan dan perasaany, dan disajikan kepada para pembaca.
Kegiatan pengumpulan data penelitian dibutuhkan suatu alat yang disebut dengan instrumen penelitian. In    men  peneli i n  y ng  dig n k n   d l h   e    Men      S h   imi  (   5:67)  “ e    d l h   l          p o ed yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang sudah ditentukan”  Kegi   n peng mp l n d    peneli i n d p   mengg n k n in    men be  p   e    e    m   e untuk mengukur kemampuan atau kompetensi (Setyosari, 2015).
Dapat  disimpulkan  bahwa  tes  adalah  alat  ukur  untuk  serangkaian  pertanyaan  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  mengetahui,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  seorang  individu.  Tes  yang dibe ik n  kep d    i     be  p    e      i n   S k  di  (    :94)  “ e      i n   d l h    l h        ben  k   e    e   li yang  susunannya  terdiri  atas  item-item  pertanyaan  yang  masing-masing  mengandung  permasalahan  dan menuntut jawaban siswa melalui uraian-   i n k    y ng me eflek ik n kem mp  n  i   ”  Te     i n di eb sebagai  tes  dengan  menggunakan  pertanyaan  terbuka,  di  mana  dalam  tes  tersebut  siswa  diharuskan  menjawab sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki siswa.
Definisi  operasional  variabel  adalah  aspek  penelitian  yangmemberikan  informasi  mengenai  cara mengukur variabel. Definisi operasional variabel data dalam penelitian yang dijelaksan sebagai berikut.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  terdapat  empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  khususnya  dalam  keterampilan menulis  deskripsi  siswa  harus  memperhatikan  kesesuaian  dengan  tema,  kesesuaian  dengan  isi,  dengan  judul, ketepatan susunan kalimat, penggunaan ejaan (penggunaan huruf kapital dan tanda baca) serta kerapihan dalam penulisan  sehingga  siswa  harus  dilatih  sejak  dini  di  kelas  rendah.  Model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  visual  adalah  suatu  model  pembelajaran  kelompok  yang  dirancang  untuk  siswa  dapat  lebih aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Model  picture  and  picture  merupakan  model  pembelajaran  yang mengandalkan gambar pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan urutan gambar yang logis.
Menurut  Sukiyasa  (2013)  Ditinjau  dari  sudut  pandang  pendidik,  guru  harus  dapat  mengintegrasikan kemampuannya  dalam  mengelola  pembelajaran  di  kelas,  salah  satunya  bagaimana  penggunaan  media  untuk
mempermudah  penyampaian  materi,  serta  mempermudah  penerimaan  materi  pelajaran  oleh  siswa.  Dengan demikian,  perlu  upaya  untuk  menjembatani  permasalahan  tersebut  demi  tercapainya  keberhasilan  pengajaran. Dalam  hal  ini  penggunaan  media  berupa  animasi  yang  dapat  memvisualisasikan  sesuatu  yang  abstrak.  Media adalah segala sesuatu yang dapat dilihat yang berfungsi sebagai perantara/sarana/alat/ untuk proses komunikasi (proses  belajar  mengajar)  dan  alat/bahan  yang  dapat  digunakan  oleh  seorang  guru  untuk  menyampaikan  pesan atau  materi  pembelajarn  kepada  siswa  agar  nantinya  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap yang baik. Fungsi utama dari adanya media pembelajaran adalah untuk memperlihatkan sesuatu yang tidak dapat  dilihat  atau  sukar  untuk  dilihatsehingga  tampak  jelas  dan  dapat  menimbulkan  pengertian  atau  dapat meningkatkan  persepsi  seseorang.  Menurut  Agustien  (2018)  Media  pembelajaran  selain  dapat  menggantikan sebagian  tugas  pendidik  sebagai  penyaji  materi,  media  juga  memiliki  potensi-potensi  yang  unik  yang  dapat membantu  peserta  didik  dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu,  perlu  dikembangkan  media  pembelajaran  yang  kreatif yang dapat meningkatkan daya tarik peserta didik untuk belajar sejarah. Beberapa alternatif media pembelajaran yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  sejarah  salah  satunya  adalah  media  video. Di  dalam  proses pembelajaran  sangatlah  penting  untuk  seorang  guru  agar  mampu  menggunakan  media  yang  bertujuan  untuk membantu siswa lebih cepat memahami konsep suatu materi. Media visual adalah media yang digunakan hanya mengandalkan indera penglihatan peserta didik. Dengan penyajian yang sedemikian menarik, maka media visual dapat  mempermudah  pemahaman  siswa  mengenai  materi  pembelajaran.  Media  visual  dapat  ditangkap  dengan baik apabila terdapat interaksi antara konteks materi pembelajaran dalam media visual dan siswa. Pembelajaran dengan  media  visual  membantu  pencapaian  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  (Wati,  2016:21).  Media  visual merupakan  media  yang  memiliki  unsur  utama  berupa  garis,  bentuk,  warna,  dan  tekstur  dalam  penyajiannya. Dengan  penyajian  sedemikian  menarik,  maka  media  visual  dapat  mempermudah  pemahaman  siswa  mengenai materi pembelajaran, sehingga guru dapat membantu siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran khususnya keterampilan  menulis  deskripsi  dengan  tujuan  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  keterampilan  menulis deskripsi.
Pembelajaran  akan  terasa  menyenangkan  dan  bermakna  bagi  siswa  apabila  kegiatan  pembelajarannya melibatkan seluruh siswa yang ada di kelas untuk berpartisipasi dengan cara yang unik dan menarik. Tentunya dengan  bimbingan  dan  pembinaan  dari  guru  (pendidik)  untuk  lebih  memantapkan  materi  dan  kesiapan  proses pembelajaran  selama  di  kelas,  sehingga  keterampilan  menulis  Bahasa  Indonesia  dapat  tercapai  secara  optimal. Adapun  hal-hal  yang  akan  dijelaskan  yaitu  model  pembelajaran picture  and  picture ,  media  visual,  dan  model pembelajaran picture and picture berbantuan media visual. Model picture  and  picture adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan komunikatif  atau  mengutamakan  kelompok-kelompok  dengan  menggunakan  media  gambar  yang  dipasangkan atau diurutkan  menjadi logis  (Kurniasih dan Sani, 2015:44). Model picture and picture mengandalkan  gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Model ini juga menuntut siswa untuk bertanggung jawab atas segala sesuatu  yang  dikerjakan  dalam  kelompoknya.  Membebaskan  siswa  untuk  berargumen  berdasarkan  sudut pandang  suatu  subjek  bahasan  dan  dapat  melatih  siswa  untuk  berpikir  logis.  Pembelajaran  kooperatif (cooperative learning)  merupakan betuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam  kelompok- kelompok kecilsecara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari 4 sampai 6 orang dengan struktur kelompok yang bersifat  heterogen.  Model  pembelajaran    kooperatif  sangat  banyak  jenis  dan  variasinya  salah  satunya  adalah picture and picture.
Model  pembelajaran picture  and  picture merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  atau mengutamakan  adanya  kelompok-kelompok  dengan  menggunakan  media  gambar  yang  dipasangkan  atau diurutkan  menjadi  urutan  logis.  Kurniasih  dan  Sani  (2015:44)  model  pembelajaran  ini  mengandalakan  gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi factor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga  sebelum  proses  pembelajaran  guru  sudah  menyiapkan  gambar.  Menurut  Shoimin  (2014:122) diny   k n b h   “Model pembel j   n Picture and Picture merupakanmodel pembelajaran yang menggunakan g mb   d n dip   ngk n      di    k n menj di      n logi ”
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Picture  and  Picture merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  media  gambar  yang  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi urutan  yang  logis. Model  pembelajaran  ini  mengandalkan  gambar  sebagai  faktor  utama  dalam  proses pembelajaran. Melalui gambar, siswa akan mampu lebih mudah mengerti materi pembelajaran yang disampaikan selain itu siswa akan  mengetahui hal-hal yang belum pernah dilihatnya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019  di  kelas  III  SD  Gugus  V Mengwi.    Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain eksperimental yaitu quasi eksperiment (Ek pe imen Sem )  “ Quasi experimental design digunakan karena pada kenyataannya sulit mendapatkan kelompok kontrol yang digunakan  n  k peneli i n” (S giyono     5:  4)
Hal ini disebabkan oleh  kemampuan di dalam  mengamati perilaku  siswa sangat terbatas  terutama ketika  siswa be  d  dil     ekol h (  m h)  “D l m   nc ng n ini   d   d   kelompok   bjek      mend p   pe l k  n d n satu  kelompok  sebagai  kelompok  kontrol.  Keduanya  memperoleh  prates  dan  pascates.  Perbedaan  dengan
kelompok  nonekuivalen,  bahwa  kelompok  tidak  dipilih  secara  acak  atau random” (Setyosari,  2015:210). Penelitian ini dilakukan dengan menempuh langkah-langkah yang terdiri dari tiga tahapan yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir eksperimen.  Adapun  uraian dari setiap tahapan  yaitu pada tahap persiapan, hal  dilakukan  adalah  melakukan  wawancara  dengan  kepala  gugus,  menyusun  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran)  beserta  LKS,  melakukan  pengundian  untuk  menentukan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  memberikan pre  test ,  analisis  data pre  test dengan  uji  t,  mengkonsultasikan  instrumen  penelitian bersama wali kelas dan dosen pembimbing, dan mengadakan uji coba instrument.
Kemudian  pada  tahap  pelaksanaan  hal  yang  dilakukan  adalah  memberikanperlakuan  pada  kelas eksperimen  berupa  penggunaan  model  pembelajaran Picture  and  picture berbantuan  media  visual  sebanyak delapan kali pertemuan dengan rician, satu kali pemberian pre test, enam kali penyampaian materi, dan satu kali pemberian post  test. Pada  tahap  akhir  eksperimen  hal  yang  dilakukan  adalah  menganalisisdata  hasil  penelitian dan melakukan uji hipotesis. Pelaksanaan eksperimen dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahapan yaitu, tahap persiapan eksperimen, tahap pelaksanaan eksperimen, dan tahap akhir eksperimen.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kuantitas  dan karakteristik tertentu  yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2017:61).  Menurut  Se yo   i  (   5:   )  “Pop l  i   d l h  ke el   h n  d  i  obyek  o  ng   pe i  i ejeni ny   y ng  menj di  pe h  i n  d n  k ji n  d l m  peneli i n”     Be d    k n  pend p t  kedua  ahli  tersebut dapat dirangkum bahwa populasi adalah  kumpulan dari obyek orang  yang  memiliki karakteristik tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti lalu dipelajari dan ditarik kesimpulan. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD Gugus V Mengwi. Jumlah populasi dari penelitian ini adalah 207 siswa.
Setelah  mengetahui  populasi  langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  sampel  penelitian.  Penentuan sampel merupakan hal yang sangat penting dilakukan, karena untuk mewakili populasi sebagai obyek penelitian. “S mpel  d l h  ej ml h kelompok kecil y ng me  kili pop l  i  n  k dij dik n obyek peneli i n” (Se yo   i 5:   )   S mpel  men      S giyono  (   4:  8)   d l h  “b gi n  d  i  j ml h  d n  k   k e i  ik  y ng  dimiliki oleh pop l  i  e  eb  ”  Jadi dapat dirangkum bahwa sampel adalah bagian dari populasi yang mewakili anggota populasi.
Dari pengertian tersebut memberi gambaran bahwa sampel mewakili populasi untuk dijadikan sebagai sumber  data  penelitian.  Penggunaan  sampel  bertujuan  untuk  menghemat  waktu,  tenaga,  dan  biaya  dalam melakukan  penelitian.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  sampel  kelompok.  Setyosari (2015)  mengatakan  bahwa  teknik  sampel  kelompok  digunakan  apabila  populasi  atau  sampel  yang  tersedia berupa  unit-unit  rumpun  dalam  populasi,  contohnya  menggunakan  kelas  atau  kelompok,  dan  tidak  mungkin mengambil  secara  acak  setiap  individual  dari  setiap  kelas.  Penentuan  sampel  penelitian  ini  tidak  dilakukannya pengacakan  individu  melainkan  hanya  pengacakan  kelas,  karena  tidak  bisa  mengubah  kelas  yang  telah ditentukan sebelumnya.
Cara  yang  digunakan  adalah  dengan  cara  pengundian.  Cara  undian  yang  dilakukan  dengan  menulis semua nama kelas III di seluruh SD populasi pada masing-masing kertas, kemudian kertas digulung. Ambil satu gulungan  kertas,  lalu  ambil  satu  gulungan  kertas  lain,  tanpa  memasukkan  kembali  gulungan  kertas  pertama. Nama-nama  SD  pada  kedua  gulungan  kertas  tersebut  merupakan  sampel  penelitian.  Setelah  mengadakan pengundian, diperoleh 2 kelas yakni kelas III  SD No. 2 Abianbase dan kelas III SD No. 3 Abianbase. Kelas III SD  No.  2  Abianbase  berjumlah  34  siswa  dan  kelas  III  SD  No.  3  Abianbase  berjumlah  32  siswa. Pretest dilaksanakan di kedua kelas tersebut pada tanggal 26 April 2019 pada kelas III  SD No. 2 Abianbase dan kelas III SD No. 3 Abianbase. Nilai yang diperoleh dari hasil pretest dijadikan nilai awal untuk menganalisis data gain skor  ternormalisasi  dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Setelah  pemberian pretest, maka ditentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan menggunakan teknik undian. Berdasarkan hasil undian,  diperoleh  kelas  III  SD  No.  2  Abianbase  sebagai  kelompok  eksperimen  serta  kelas  III  SD  No.  3 Abianbase  sebagai  kelompok  kontrol.  Data  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  penelitian. Terdapat  berbagai  cara  yang  digunakan  yang  dikenal  dengan  istilah  metode  pengumpulan  data.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data keterampilan menulis siswa kelas III SD Gugus V Mengwi Tahun Ajaran 2018/2019. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah metode tes. Setyosari (   5:   ) meny   k n “d l m kegi   n peng mp l n d    d p   mengg n k n in    men be  p   e    e    m e   n  k meng k   kem mp  n      kompe en i”

## Metode
Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  adalah teknik  analisis  statistik  inferensial.  Statistik  inferensial  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  gain  skor yang dinormalisasikan dari hasil pre test dan post test .  Adapun rumus  yang digunakan  untuk  menghitung  gain skor adalah sebagai berikut.
(Dantes, 2017:126)
Keterangan : GSn  = Gain Skor yang ternormalisasi GS  = Gain Skor (selisih skor)
“Me ode      i  ik  infe en i l   d l h  me ode      i  ik   y ng  be   ngk    p     dengan  hal  pembuatan ke imp l n   en  ng  pop l  i  be d    k n   ingk h  l k     mpel”  (D  m di      4:  7)   Men      Ag ng  (   4) menyatakan  statistik  inferensial  adalah  suatu  cara  pengelolaan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  menerapkan rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  dan  menarik kesimpulan berdasarkan hasil pengujian terhadap hipotesis.
Berdasarkan pendapat kedua ahli tersebut dapat dirangkum bahwa statistik inferensial adalah penerapan rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  dan  menarik kesimpulan.  Statistik  inferensial  terdiri  dari  pengujian  prasyarat  analisis  dan  pengujian  hipotesis.  Berikut  ini dijelaskan uji prasyarat analisis, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data.  Uji  prasyarat yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji homogenitas. Berikut ini diuraikan mengenai uji  prasyarat  penelitian  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.Setelah  data  dianalisis  dengan  uji normalitas  dan  homogenitas,  maka  data  berdistribusi  normal  dan  varians  homogen,  selanjutnya  analisis  data dilanjutkan untuk menguji hipotesis dengan uji-t ( t-test )

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini mendeskripsikan hasil penelitian yaitu data keterampilan menulis deskripsi siswa kelas III SD  No.  2  Abianbase  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  SD  No.  3  Abianbase  sebagai  kelompok  kontrol. Kelompok  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  visual  dan kelompok control menggunakan pembelajaran konvensional. Pemaparan hasil penelitian tersebut meliputi hasil pre  test dan posttest. Hasil  pretest  digunakan  sebagai  penyetaraan  sempel  penelitian  dan  hasil posttest yang digunakan sebagai instrumen penelitian berupa tes uraian keterampilan menulis deskripsi yang telah di validasi menggunakan  rubrik  penilaian. Pretest diberikan  pada  awal  penelitian.  Sedangan  posttest  diberikan  pada  akhir penelitian setelah 6 kali perlakuan di kelas eksperimen dan 6 kali di kelas control. Uji normalitas sebaran data dilakukan  pada  kedua  kelompok  data  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Untuk  mengetahui sebaran data GSn keterampilan menulis deskripsi siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal atau tidak, maka data diuji menggunakan metode kolmogorov sminorv, adapun rekapitulasi hasil uji normalitas sebaran data keterampilan menulis deskripsi kelompok eksperimen dan kelompok control
Tabel 1. Uji Normalitas sebaran data GSn Keterampilan Menulis
No        Sampel Penelitian               F Hitung F Tabel Keterangan 1         Kelompok Eksperimen           0,163                   0,227                              Berdistribusi normal 2         Kelompok Kontrol                  0,205                   0,234                              Berdistribusi normal
Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan untuk  pembilang  n-1  (34-1=  33)  dan  derajat  kebebasan  untuk  penyebut  n-1  (32-1=  31).  Hasil  uji  homogenitas varian data kelmpok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Pretes t Keterampilan Menulis Deskripsi
Pengujian  hipotesis  menggunakan  statistik  parametrik  dilakukan  menggunakan  data  keterampilan menulis  deskripsi  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  memenuhi  uji  prasyarat  analisis  yaitu  data dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Sehingga  pengujian  hipotesis  menggunakan  rumus  uji-t  bentuk polled varian karena n 1 ≠ n 2 .
Sampel Penelitian Varian Dk F hitung F tabel Keterangan Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 0,016 0,011 64 1,45 1,82 Homogen
Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  thitung  =  6,225  dan  t  tabel  =  2,000  yaitu  taraf  signifikansi  5% dengan  dk=  34+32-2  =  64.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  t hitung =  6,225  >  t tabel =  2,000.  Dengan  demikian, maka H 0 ditolah dan H a diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis deskripsi antara kelompk siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Picture and Piture berbantuan  media  visual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional pada  siswa  kelas  III  di  SD  Gugus  V  Mengwi  tahun  ajaran  2018/2019. Perhitungan  lebih  lengkap  dapat  dilihat pada lampiran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  keterampilan  menulis  deskripsi kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media visual dengan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas III SD Gugus V Mengwi Tahun ajaran 2018/2019, yang dilihat berdasarkan hasil uji hipotesis yang diperoleh t hitung = sgshjs pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan 64 diperoleh nilai t tabel = 2,000 maka t hitung dan nilai rerata  siswa  kelompok  eksperimen  (X  =  0,38)  dan  kelompok  kontrol  (X=0,22),  hipotesis  H 0 ditolak.    Hal tersebut berarti bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan media  visual  banyak  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  proses  belajar  secara  optimal sehingga dapat berpengaruh pada keterampilan menulisnya.
Berdasarkan perolehan data keterampilan menulis deskripsi pada dua kelompok pada mulanya memiliki kemampuan yang setara, kemudian setelah diberikan perlakuan yang berbeda antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol keterampilan menulis deskripsi siswa mengalami perbedaan. yaitu pada kelompok eksperimen menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  visual  sedangkan  pada  kelompok kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.
Tabel 3. Uji hipotesis Sampel penelitian n dk x S 2 T tabel t hitung keterangan Kelas Eksperimen 34 64 0.38 0,016 2.000         6.225              ditolak Kelas control 32 0.22 0.011
Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  thitung  =  6,225  dan  t  tabel  =  2,000  yaitu  taraf  signifikansi  5% dengan  dk=  34+32-2  =  64.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  t hitung =  6,225  >  t tabel =  2,000.  Dengan  demikian, maka H 0 ditolah dan H a diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis deskripsi antara kelompk siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Picture and Piture berbantuan  media  visual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional pada siswa kelas III di SD Gugus V Mengwi tahun ajaran 2018/2019.

## Simpulan
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  terhadap keterampilan menulis deskripsi siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan  media  visual  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran konvensional pada siswa kelas III SD Gugus V Mengwi tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan dapat diperoleh yaitu pengaruh model pembelajaran picture and picture berbantuan media visual terhadap keterampilan menulis siswa kelas III SD Gugus V Mengwi tahun ajaran 2018/2019. Hasil analisis data diperoleh t hitung = 6,225 dengan taraf signifikan 5% dk=64 diperoleh t tabel = 2,000.  Berarti  t hitung >  t tabel 6,225  >  2,000,  maka  H 0 yang  diajukan  ditolah  dan  H a diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  keterampilan  menulis siswa kelas III SD Gugus V Mengwi tahun ajaran 2018/2019.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A.Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang: AdityaMedia Publishing. Anisatun, Siti. 2018. Model-Model Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA
Agustien,  Relis,  Nurul  Umamah,  Sumarno.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi 2018, Vol.
V
No. 1 Hal.
19-23. Tersedia Pada: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article/view/8010.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad,Azhar. 2016. Media Pembelajaran .jakarta:Rajawali Pers
Cahyono, Tri. 2015. Statistik Uji Normalitas . Purwoketo: Yayasan Sanitarian Banyumas (Yasamas). Dalman. 2016. Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Pers. Dantes, Nyoman. 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data . Depok: Rajawali Pers Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: Penerbit Andi. Desymiari,  Md.  2018 “Pengaruh  Model  Think  Talk  Write  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap Keterampilan Menulis Siswa k elas III SDN Gugus VIII I Gusti Ketut Pudja tahun ajaran 2017/2018 ”
e -journal PGSD UNDIKSHA Jurusan PGSD Volume 2
no 3.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/15969. (diakses tanggal 26 Januari 2019) nd y ni  Ni Md  D i      6 “ Penerapan Model pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Media Audio Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Kecamatan Denpasar Utara” e-journal PGSD UNDIKSHA Jurusan PGSD Vol 1 No 3. https://www.google.com/search?q=jurnal+model+picture+and+picture+Pgsdundiksha&ie=utf-
8&oe=utf-8&client=firefox-b. (diakses tanggal 27 Januari 2019)
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor : Ghalia Indonesia Kosasih,  E.  2014 .  Model  pembelajaran  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Yrama Widya.
Kosasih. E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung.Yrama Widya. Kurniasih  dan  Berlin.  2017. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk  Peningkatan  Profesionalitas Guru : Kata Pena. Ngalimun. 2015. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta:Aswaja Pressindo. Setyosari, Punaji H. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan . Jakarta: Prenada Media Group. Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .Yogyakarta:AR-RUSS MEDIA. Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung:  Alfa Beta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung:  Alfa Beta.
Sukiyasa, Kadek,  Sukoco. 2013. Pengaruh Media  Animasi terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Materi  Sistem  Kelistrikan  Otomotif.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi,  Vol  3,  Nomor  1,  Hal.  126-137. Tersedia Pada: https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/1588.
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Cetakan  Pertama.  Jakarta  : Prenadamedia Group
S     ini      4 ”  Peng   h  Model  Pembel j   n  Picture  and  Picture  terhadap  Keterampilan  Menulis  Wacana
N    i Si    Kel   IV  eme  e  I T h n Pel j   n     /   4 Di G g   VII Kec m   n S k   d ” e- journal PGSD UNDIKSHA Jurusan PGSD Volume 2 Nomor1.https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/4815(diakses tanggal 28 januari 2019)
Tarigan, Henry Guntur. 2013. Ketrampilan Menulis. Bandung: CV Angkasa. Wati, Ega Rima. 2016. Ragam Media Pembelajaran Visual - Audio Visual– Komputer Power Point – Internet – Interactive Video . Yogyakarta: Kata Pena.