IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
PENGARUH KEPRIBADIAN (PERSONALITY) DAN KEINGINAN UNTUK BERTINDAK (INTENTION TO ACT) TERHADAP PERILAKU TANGGUNG JAWAB LINGKUNGAN (RESPONSIBLE ENVIRONMENTAL BEHAVIOR) SISWA
Tiara Agustiani Mahardika 1 , I Made Putrawan 2 , Diana Vivanti Sigit 3
1 Student of Biology Education Department of State University of Jakarta 2 Environmental Education Department of State University of Jakarta
3 Biology Education Department of State University of Jakarta
Email: tiaraagustiani17@gmail.com

## ABSTRACT
Environmental  damage  is  intentionally  done  by  individuals  or  groups  of  people.  Understanding  of environmental  education  involves  various  parties  including  one  of  them  students.  Behavior  of  responsibility possessed by students is supported by the personality and desire to act in dealing with environmental problems. This  study  was  aimed  at  finding  effect  personality  and  intention  to  act  toward  responsible  environmental behavior students. Research conducted at SMAN 31 Jakarta on the Semester I of 2019/2020 school year.  The method used is a survey method through causal studies and analyzed by path analysis. The research instruments used  were  responsible  environmental  behavior  (27  items,  reliability  0.763),  personality  (26  items,  reliability 0.820), and intention to act (30 items, reliability 0.904). The results showed that personality has a direct effect on  the  intention  to  act,  intention  to  act  has  a  direct  effect  on  responsible  environmental behavior,  personality has  a  direct  effect  on  responsible  environmental  behavior,  and  the  results  of  intention  to  act  are  suitable  as mediating variables between personality and responsible environmental behavior on students.
Keywords: Student, Personality, Intention to Act, Responsible Environmental Behavior, Reliability.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08

## PENDAHULUAN
Perusakan lingkungan hidup adalah tindakan yang menimbulkan perubahan langsung atau tidak langsung terhadap sifat fisik dan atau hayatinya yang mengakibatkan lingkungan hidup  tidak  berfungsi  lagi  dalam  menunjang  pembangunan  berkelanjutan.  Tindakan perusakan  lingkungan  ini  dilakukan  sengaja  oleh  sekelompok  atau  seorang  individu  secara sadar. Masalah perusakan lingkungan akan terus terjadi apabila tidak adanya kesadaran dari masing-masing  individu.  Hal  ini  harus  diperbaiki  dari  pendidikan  lingkungan  yang membangun berpikir kritis siswa dalam menghadapi permasalahan lingkungan hidup.
Pendidikan  lingkungan  adalah  hal  yang  harus  ditanami  sejak  dini.  Dalam menanamkan  pendidikan  lingkungan  bagi  setiap siswa  diperlukan  kerja  sama  dari  berbagai pihak,  baik  guru  maupun  siswa.  Dengan  berjalanya  waktu  akan  muncul  sikap  perilaku tanggung jawab lingkungan ( Responsible Environmental Behavior ) yang dimiliki oleh siswa. Perilaku  tanggung  jawab  siswa  di  dukung  oleh  adanya  kepribadian  dan  keinginan  untuk bertindak dalam model Hines sebagai berikut:
Gambar 1. Model Hines
Menurut  Colquitt,  terdapat  5  dimensi  yang  perlu  diperhatikan  dalam personality yaitu: (1) openness (terbuka terhadap pengalaman); (2) conscientiousness (kesungguhan); (3) extraversion (ekstraversi);  (4) agreeableness (keramahan);  dan  (5) neuroticism (stabilitas emosi).  Kepribadian  inilah  yang  nanti  akan  memunculkan  keinginan  untuk  bertindak  dan perilaku tanggung jawab bagi siswa.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Menurut  Fishbein  dan  Ajzen  yaitu  keinginan  untuk  bertindak  ,  mengacu  pada kemungkinan subjektif seseorang bahwa dia akan melakukan beberapa tindakan. Intensi atau keinginan  didefinisikan  sebagai  penilaian  tentang  perilakunya.  Keinginan  diperkenalkan sebagai  komponen  mediator  antara  sikap  dan  perilakunya,  yaitu  sikap  melayani  untuk mengarahkan keinginan yang lebih baik.
Faktor  sentral  dalam  teori  perilaku  terencana  adalah  niat  individu  untuk  melakukan suatu  pemberian tingkah laku atau intension.  Niatnya dianggap menangkap faktor motivasi itu  mempengaruhi  suatu  perilaku;  mereka  adalah  indikasi  betapa  sulitnya  orang  mau  untuk mencoba,  berapa  banyak  upaya  yang  mereka  rencanakan  untuk  lakukan,  agar  lakukan perilakunya.  Sebagai  aturan  umum,  semakin  kuat  niat  untuk  terlibat  dalam  suatu  perilaku, semakin  besar  kemungkinan  kinerjanya.  Dengan  niat  yang  terencana  ini  akan  membuat perilaku  tanggung  jawab  lingkungan.  Menurut  Van  Liere  dan  Dunlap  memandang responsible  environmental  behavior sebagai  ekspresi  atau  dimensi  kepedulian  lingkungan yang  terdiri  dari  kegiatan  yang  mengusulkan  bagaimana  individu  memecahkan  masalah lingkungan. Responsible  environmental  behavior dijelaskan  sebagai  hubungan  di  mana peningkatan  pengetahuan  sikap  yang  menguntungkan  pada  gilirannya  menyebabkan tindakan yang menguntungkan terhadap lingkungan.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  :  (1) apakah personality berpengaruh  langsung  terhadap intention  to  act siswa  ?  ;  (2)  apakah intention  to  act berpengaruh  langsung  terhadap responsible  environmental  behavior  ? ;  (3) apakah personality berpengaruh langsung terhadap responsible environmental behavior ?;(4) apakah personality berpengaruh tidak langsung terhadap responsible environmental behavior melalui intention  to  act siswa  ?.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh personality dan intention to act terhadap responsible environmental behavior siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  yang  bersifat  kausal. Penelitian  ini  menggunakan  analisis  jalur  ( path  analysis )  yang  dipilih  untuk  menganalisis pola  hubungan  antar  variabel  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  secaa  langsung maupun  tidak  langsung  antara  variabel  eksogen  dan  endogen.  Penelitian  ini  mempunyai  3
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
variabel,  variabel  eksogen  (X 1 )  adalah personality dan  variabel  eksogen  (X 2 )  adalah intention  to  act .  Sedangkan  variabel  endogen  (X 3 )  adalah responsible  environmental behavior .  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  31  di  Jakarta  dengan  total  jumlah  sampel  97 siswa.  Instrumen  penelitian  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  perilaku  tanggung jawab (27 butir, reliabilitas  0.763), kepribadian (26 butir, reliabilitas 0.820), dan  keinginan untuk bertindak (30 butir, 0.904). Model penelitian digambarkan sebagai berikut :
Gambar 2. Model Hipotetik
Keterangan : X 1 : personality X 2 : intention to act X 3 : responsible environmental behavior

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hipotesis  pertama  hasil  perhitungan  menggunakan  uji  signifikasi,  uji  linieritas  lalu koefisien jalur untuk penyusunan model persamaan regresi untuk personality (X 1 ) terhadap intention to act (X 2 ), diperoleh konstanta regresi a = 52.756 dan koefisien regresi b = 0.676 .Didapatkan hasil analisis jalur ( path analysis ) dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Koefisien jalur X 1 terhadap X 2 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel (0.05) Correlations B Std. Error  Beta Zero- order Partial  Part 1 (Constant)  52.756 9.127 5.780 Personality  .676 .100 .569 6.743  1.985  .569 .569 .569
a. Dependent Variable: ITA
X 1 X 2 X 3
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Hasil  perhitungan path  analysis koefisien  jalur  (p 2.1 )  sebesar  0.569  dengan  t hitung = 6.743  >  t tabel(0,05;95) =  1.985,  yang  artinya  terdapat  pengaruh  langsung  antara personality terhadap intention  to  act yang  signifikan.  Lalu  untuk    yang  hipotesis  kedua    hasil perhitungan  untuk  penyusunan  model  persamaan  regresi intention  to  act (X 2 )  terhadap responsible  environmental  behavior (X 3 ), diperoleh  konstanta  regresi  a  =  34.790  dan koefisien  regresi  b  =  0.522.  Dihasilkan  uji  analisis  jalur  ( path  analysis ).  Hasil  perhitungan uji koefisien jalur ( path analysis ) dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2.. Koefisien Jalur (X 2 terhadap X 3 ) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel (0.05) Correlations B Std. Error  Beta Zero- order Partial  Part 1 (Constant)  34.790 7.459 4.664 ITA .502 .065 .621 7.714  1.985  .621 .621 .621

## a. Dependent Variable: REB
Hasil  perhitungan path  analysis koefisien  jalur  (p 3.2 )  sebesar  0.621  dengan  t hitung = 7.714 > t tabel(0,05;95) = 1.985, yang artinya terdapat pengaruh langsung antara intention to act terhadap responsible  environmental  behavior yang  signifikan.  Lalu  untuk  hipotesis  ke-tiga hasil  perhitungan  untuk  penyusunan  model  persamaan  regresi personality (X 1 )  terhadap responsible  environmental  behavior (X 3 )  diperoleh  konstanta regresi  a  =  43.310  dan koefisien  regresi  b  =  0.538.    Tahap  setelah  uji  signifikansi  dan  linearitas  persaman  regresi adalah uji analisis jalur ( path analysis ). Hasil perhitungan uji koefisien jalur ( path analysis ) dapat dilihat pada tabel berikut :
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Tabel 3. Koefisien Jalur (X 1 terhadap X 3 ) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel (0.05) Correlations B Std. Error  Beta Zero- order Partial  Part 1 (Constant)  43.310 7.440 5.821 Personality  .538 .082 .560 6.586  1.985  .560  .560 .560

## a. Dependent Variable: REB
Hasil  perhitungan path  analysis koefisien  jalur  (p 3.1 )  sebesar  0.560  dengan  t hitung = 6.586  >  t tabel(0,05;95) =  1.985,  yang  artinya  terdapat  pengaruh  langsung  antara personality terhadap responsible environmental behavior yang signifikan. Lalu pada hipotesis ke-empat pengaruh  tidak  langsung  variabel personality terhadap  variabel responsible  environmental behavior melalui  variabel intention  to  act dapat  diperoleh  dengan menggunakan  rumus sebagai berikut :
Phi 31.2 = (Phi 21 ) (Phi 32 )
Phi 31.2 = 0.356
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh t hitung = 3,656 , hal ini menandakan t hitung = 3,646      >  t tabel =1,896  Hasil  ini  menandakan    terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara personality dan intention  to  act terhadap responsible  environmental  behavior .  Lalu didapatkan rangkuman hasil sebagai berikut :
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Tabel 4. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Hipotesis Statistitka Koefisien Jalur t hitung t tabel (0.05) H0 : ρ21 = 0 H1 : ρ21 > 0 0.569 6.743 1.985 H0 : ρ32 = 0 H1 : ρ32 > 0 0.621 7.714 1.985 H0 : ρ31 = 0 H1 : ρ31 > 0 0.560 6.856 1.985 H0 : ρ31.2 = 0 H1 : ρ31.2 > 0 0.356 3.656 1.985
Setelah didapatkan hasil pada tabel diatas, maka  model empiris sebagai berikut :
Gambar 3. Model Empirik
Keterangan :
X 1 : Personality X 2 : Intention to Act X 3 : Responsible Environmental Behavior
Berdasarkan  hasil  pengujian  pertama  hipotesis  antara personality dan intention  act mendapatkan hasil yang signifikan. Hal ini membuktikan secara empirik dan teoritik bahwa terdapat  pengaruh personality seorang  siswa  terhadap intention  to  act yang  dimiliki  siswa dalam menghadapi permasalahan lingkungan.
X1 X3 X2 0.560 (0.560) 0.621 (0,621) 0.569 (0.569)
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Personality merupakan  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa.  Sesuai  yang dikemukakan  oleh  McCrae  dan  Costa  (1997)  bahwa  kepribadian  menggambarkan  pola pemikiran , perasaan dan perilaku diberbagai situasi yang membedakan individu satu dengan individu  lainnya. Personality memiliki  sifat  rasa  ingin  tahu  yang  dimiliki  siswa  sehingga dapat  memecahkan  masalah  permasalahan  lingkungan.  Hasil  penelitian  Hakim,  Putrawan dan  Yufiarti  (2019)  bahwa  kepribadian  terbentuk  juga  karena  lingkungan  sekolahnya. Lingkungan di sekolah akan memunculkan banyak sifat termasuk kedisiplinan. Kedisiplinan dalam    mengelola  emosi  terhadap  dirinya  dan  teman-temannya  sejalan  dengan  munculnya keinginan untuk bertindak ( intention to act ).
Intention to act merupakan keinginan seseorang dalam melakukan sesuatu tindakan.
Keinginan  tindakan  positif  yang  dimiliki  siswa  didukung  oleh  5  faktor  kepribadian  yaitu openness , conscientiouesness , neuroticism, extraversion ,  dan  a greeableness .  Hasil penelitian  Putrawan  (2018)  menyatakan  bahwa  kelima  faktor big-five  personality mempunyai penaruh terhadap lingkungan terutama extraversion dan openness . Hal ini sesuai dengan model Hines (1987) yang mengungkapkan personality terhubung dengan intention to act seseorang.
Mafabi  et.all  dalam  jurnal  Fatria,  Putrawan,  &  Artanti  (2019)  ,  menyatakan  bahwa keinginan seseorang akan menentukan tindakan yang akan dilakukan. Lalu , didukung oleh Putrawan    (2017)  bahwa  seseorang  akan  melakukan  memiliki  sikap  yang  optimis  dengan menunjukkan  perilaku  yang  positif.  Perilaku  yang  positif  ini  dapat  mendukung  kesadaran seseorang khususnya siswa dalam menghadapi permasalahan lingkungan.
Hipotesis  yang  kedua  dapat  diketahui  bahwa intention  to  act dapat  berpengaruh positif  terhadap responsible  environmental  behavior siswa.  Hal  ini  didukung  dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  Hsu  (2010),  yang  mencoba  beberapa  variabel  literasi  yaitu (1) intention to act, locus of control, (3) environmental sensitivity, (4) environmenal attiude, (5) knowledge  of  environmental  issues,  (6)  knowledge  of  ecology,  (7)  Environmental responsibility,  (8)  knowledge  of  and  skills  environmental  strategies,  dan  (9)  responsible environmental  behavio r.  Dari  kesembilan  variabel  tersebut,  untuk intention  to  act terdapat pengaruh yang positif terhadap responsible environmental behavior .
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Keinginan  untuk  bertindak  yang  dimiliki  oleh  siswa  akan  menumbuhkan  sikap  perilaku tanggung  jawab  terhadap  permasalahan  lingkungan.  Perilaku  tanggung  jawab  lingkungan akan  baik  apabila  keinginan  untuk  bertindaknya  juga  baik.  Sesuai  dengan  model  Hines (1987), intention  to  act memiliki  hubungan  langsung  terhadap responsible  environmental behavior .  Matakupan,  Putrawan  &  Neolaka  (2019)  menyatakan  untuk  meningkatkan  sikap lingkungan siswa dibutuhkan intention to act . Siswa yang berkeinginan tindakan lingkungan yang positif ,akan terbiasa dalam membuang sampah pada tempatnya, mematikan keran air bila  tidak  dipakai  ,  sehingga  akan  menumbuhkan  perilaku  tanggung  jawab  pada  setiap individu siswa.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga menunjukkan bahwa personality secara langsung  dapat  mempengaruhi responsible  environmental  behavior siswa  yang  signifikan. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  model  Hines  (1987),  di  mana  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi responsible environmental behavior yaitu faktor personality , keinginan akan bertindak,  dan  faktor  situasional. Responsible  environmental  behavior siswa  dapat dipengaruhi  oleh personality yang  dimiliki  siswa.  Pengaruh personality ini  akan memunculkan perilaku tanggung jawab lingkungan.
Hasil  penelitian  Daikoban,  Putrawan  &  Sigit  (2019)  bahwa  siswa  dalam memperlakukan  lingkunganya  berdasarkan  karakteristk  siswa dalam  menghadapi permasalahan  lingkungan. Personality mempunyai  banyak  ciri-ciri  sifat  sehingga mendukung  terjadinya  seorang  siswa  dalam  mempertanggung  jawabkan  perilaku  terhadap permasalahan  lingkungan.  Hal  ini  didukung  oleh  Putrawan  (2017)  menyatakan  bahwa seseorang  yang  suka  dan  peduli  dengan  lingkungan  beriringan  secara  otomatis,  maka responsible  environmental  behavior juga  positif.  Selain  itu,  Putrawan  (2019)  menyatakan hasil penelitianya perilaku tanggung jawab lingkungan didukung dengan faktor-faktor yaitu kepribadian, stress, etika, dan hubungan antar sosialnya.
Lingkungan  yang  dapat  terjaga  dengan  baik,  dikarenakan  kepribadian  yang mempengaruhi  perilakunya.  Kepribadian  menciptakan  perilaku  sosial  seseorang.  Siswa misalnya dalam perilaku sosialnya suka mengajak teman dalam mengurangi sampah plastik, atau menegur teman ketika ada yang membuang sampah sembarangan.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Berdasarkan  hipotesis  keempat  terdapat  pengaruh personality terhadap responsible environmental  behavior melalui intention  to  act .  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  model Hines  (1984),  yang  dimana personality dan intention  to  act merupakan  faktor  yang mempengaruhi  siswa  memiliki responsible  environmental  behavior . Responsible environmental behavior akan terbentuk ketika kepribadian yang dimiliki oleh siswa berjalan dengan  baik.  Setelah  kepribadian  seorang  siswa  baik,  maka  akan  berkeinginan  untuk melakukan  suatu  hal  yang  baik  dalam  mengelola  lingkungan. Personality dan intention  to act inilah  yang  mendukung  munculnya responsible  environmental  behavior siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa intention  to  act merupakan  variabel  mediator  yang  baik  antara personality dengan responsible environmental behavior .

## KESIMPULAN
Beberapa  temuan  pada  penelitian  ini,  sebagai  berikut  : (1)  Terdapat  pengaruh langsung personality terhadap intention  to  act secara  signifikan,  (2)  Terdapat  pengaruh langsung  antara intention  to  act terhadap responsible  environmental  behavior secara signifikan,  (3)  Terdapat  pengaruh  langsung  antara personality terhadap responsible environmental behavior secara signifikan , (4) Intention to act baik sebagai mediator variabel antara personality terhadap responsible  environmental  behavior. Berdasarkan  temuan- temuan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  variasi personality dan intention  to  act dapat mempengaruhi responsible  environmental  behavior siswa.  Setiap  siswa  dapat  memiliki responsible  environmental  behavior sesuai  dengan personality dan intention  to  act yang dimilikinya. Intention  to  act terdapat  pengaruh  tidak  langsung  terhadap responsible environmental  behavior ,  sehingga intention  to  act baik  sebagai  mediator  variabel  antara personality dengan responsible environmental behavior .
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08

## REFERENSI
Ajzen,  Icak.  (2011). The  Theory of Planned Behavior. Journal of  Psychology and  Health.
26, (9), 1113-1127.
Akhir,  J.,  Putrawan,  I  M.,&  Yufiarti.  (2019).  Environmental  Integrity  Based  on  School Climate,  Instructional  Leadership  and  Personality. Journal  of  Adv  Research  in Dynamical & Control Systems, 11, 227-232
Blaikie,  N.  (1993).  Education  and  Environmentalism:  Ecological  World  View  And Environmentally  Responsible  Behaviors. Australian  Journal  of Environmental Education, 9, 1-20.
Cervone,  D.  and  Pervin,  L.  A.  (2013). Personality:  Teory  and  Research.  Twelfth  Edition . United  States: John Wiley & Sons, Inc.
Colquitt,  J.,  Jeffery  A,  L.,  Michael  J,  W.  (2011). Organizational  Behavior .  New York:McGraw- Hill.
Daikoban, D., Putrawan, I M.,& Sigit, D.V. (2019). Students’ Personality in Environmental Behavior  Based  on  Students’  Attitude,  LOC  and  Personal  Responsibility. Test Engineering and Management , 8, 5013-5021.
Dunlap,  R.  E.  and  Van  Liere,  K.  D.  (1984). Commitment  to  the  dominantsocial  paradigm and concern for environmental quality . Oklahoma State University: Social Sci. Q.
Fatria  E.,  Putrawan  I.  M.,  Artanti  G.D.  (2019).  Environment  and  Commitment,  Locus    of Control  and  Intention  to  Act. Indian  Journal  of    Public  Health  Research  & Development , 7, (9), 1781-1785
Ferraz, S. B., Buhamra, C., Laroche, M., & Veloso, A. R. (2017). Green  Products:A cross- cultural  study  of  attitude,  intention  and  purchase  behavior. RAM. Revista de Administração Mackenzie, 18, (5), 12 – 38.
Fishbein,  M.,&  Ajzen,  I.(1975). Belief, attitude, intention and behavior: Anintroduction  to theoryand research.
Fishbein,  M.,  &  Ajzen,  I.  (2011). Predicting  and  Changing  Behavior .  New  York  : Psychology Press.
Gordon, A. (1961). Personality . New York: Holt, Rinehart and Winston.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Hakim,  A.M,  Putrawan,  I  M.,&  Yufiarti.  The  Relationship  Between  Instructional Leadership, Locus of Control and Personality With Citizenship Behavior, International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering, 8, 183-187
Hines, J. M., Hungerford, H. R., Tomera, A. N. (2010). Analysis and Synthesis of Research on  Responsible  Environmental  Behavior:  A  Meta-Analysis. The Journal  of Environmental Education ,18, (2), 1-8.
Hsu  ,  Shin  Jang.  (2010). The  Effects  of  An  Environmental  Education  Program  on Responsible  Environmental  Behavior  and  Associated  Environmental  Literal  Variables In Taiwanese College Students, 35, (2), 37-48.
Hungerford,  H.  R.  dan  Volk,  T.  L.  (2013).  Changing  Learner  Behavior  Through Environmental Education. The Journal of Environmental Education , 2, (3), 37-41.
Larsen, R. J., & Buss, D. M. (2002). Personality Psychology: Domains of Knowledge  about Human Nature. New York: Mc Graw Hill.
Krajhanzl,  J.  (2010).  Environmental  And  Proenvironmental  Behavior. Health  Education: International Experiences , 256.
Laraga, R, (2017). Pengaruh Personality dan Gender terhadap Wawasan Lingkungan. Jurnal Ilmu Administrasi , 6, (1), 43.
Luthans, F. (2006). Perilaku Organisasi. Edisi Sepuluh . Yogyakarta: Penerbit ANDI.
Matakupan,  S.J,  Putrawan,  I.M,  Neolaka,  A.  (2019).  The  Effect  of  Personal  Commitment and  Personal  Investment,  Intention  to  Act  on  Students’  Citizenship  Behavior. International Journal of Recent Technology and Engineering , 7(6), 803-807
McCrae,  R.  R.,  Costa,  P.  T.  Jr.  (1997).  Personality  Trait  Structure  as  a  Human  Universal. American Psychologist , 52, (5), 509-516.
McCrae,  R.  R.,  Costa,  P.  T.  Jr.  (2009). The  Five-Factor  Model  of  personality    traits: consensus  and  controversy.  In  P.  L.  Corr  and  G.  Matthews  (eds.). Cambridge: Cambridge University Press.
Marten,  G.  (2001). Human  Ecology,  Basic  Concept  for  Sustainable  Development .  UK: Earthscan
Minsky, M. (1988). The Society of Mind . New York: Simin and Schuster.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.08
Pan, S. P., Chou, J., Morrison, A. M., Huang W. S., Lin, M. C. (2018). Will the Future Be Greener  ?  The  Environmental  Behavioral  Intentions  of  University  Tourism  Students.
Sustainability , 10, (634), 1-5.
Philip  C.  Short.  (2010).  Responsible  Environmental  Action:  Its  Role  and  Status  In Environmental  Education  and  Environmental  Quality. The  Jounal  of  Environment Education , 41, (1), 7-21.
Putrawan, I Made. (2017). Predicting Students’ Responsible Environmental Behavior (REB) Based on Personality, Students’ New Environmental Paradigm (NEP) and Naturalistic Intelligence. American Scientific Publisher, 23, (9), 8586-8593.
Putrawan,  I  Made.  (2018).  Predicting  Environmental  Leadership  Based  on  Personality  and Its Construct Validity. International Journal of Technology and Engineering, 7 , (28), 92-95.
Ramsey,  J.,  Hungerford,  H.  R.,  Tomera,  A.N.  (2010).  The  effects  of  environmental  action and  environmental  case  study  instruction  on  the  overt  environmental  behavior  of eighth-grade students. Journal of Environmental Education , 24-30.
Salim, E. (1986). Pembangunan Berwawasan Lingkungan . Jakarta: LP3ES.
Suryabrata, S. (2008). Psikologi Kepribadian . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Utina, R., dan Wahyuni K.B. (2009). Ekologi dan Lingkungan Hidup . Gorontalo:ISBN.
Widyahastuti,  R.  dan  Anwar,  Z.  (2013).  Effect  Of  Personality  (Big  Five  Personality)  To Multitasking. Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities Research ,  133, 232.