## Kinerja Guru SMPN 1 Rantau Selamat Meningkat Melalui Supervisi Manajerial Administrasi
Muhammad Nasir 1
1 SMP N 1 Rantau Selamat, Aceh Timur, 24452, Indonesia *Email korespondensi : m.nasir_rs@gmail.com
Diterima September 2017; Disetujui Desember 2017; Dipublikasi 31 Januari 2018
Abstract: The  issues  raised  whether  with  implemented  managerial  supervision  will  be  able  to  improve the teachers’ quality of SMP N 1 Rantau Selamat. This study aimed to determine the quality improvement of teachers SMP N 1 Rantau Selamat through the implementation of supervision. This study is a School Action  Research  (PTS)  using  a  qualitative  approach  implemented  over  2  cycles.  Duration  of  3  months study from January to March 2017. The subjects of this study were 4 teachers. The research procedure is a cycle that each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection. Data collection tools are observation sheets and field notes. Data collection techniques with observation and field notes. Data analysis was performed on teacher performance and field notes. The results of the first cycle of the study  of  managerial  administrative  value  of  teachers  ranged  from  3.2  to  3.7  with  good  and  sufficient categories. Classically, the average value obtained is 3.0 or 69%. The number of teachers who have met the criteria of administrative managerial success is only 2 people or 50%. With a percentage less than 75 (percentage ≤ 75). In cycle II, the acquisition of managerial administrative value reaches the expectation of  research.  The  four  subjects  received  a  value  greater  than  or  equal  to  3.4  (value  ≥  3.4).  The  value achieved between 3.5 - 4.6 is good and very good category. Teacher performance effectiveness in cycle II has reached 100%. 100% effectiveness meets the criteria of classical effectiveness (effectiveness ≥ 75% in class). The average value of the overall teacher managerial aspect / component acquired is 3.9.

## Keywords : Teacher Performance SMP N 1 Rantau Selamat, Managerial Administration, Educational Supervision
Abstrak: Masalah  yang  diangkat  apakah  dengan  dilaksanakan  supervisi  manajerial  akan  dapat meningkatkan  mutu  guru  SMP  N  1  Rantau  Selamat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  mutu  mutu  guru  SMP  N  1  Rantau  Selamat  melalui  pelaksanaan  supervisi.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  dilaksanakan atas 2 siklus. Lama penelitian 3 bulan mulai Januari s.d Maret 2017. Subjek penelitian ini adalah 4 orang Guru.  Prosedur  penelitian  berupa  siklus  yang  tiap  siklus  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi. Alat  pengumpul  data  berupa  lembar  observasi  dan  catatan  lapangan.  Teknik pengumpulan data dengan observasi dan catatan lapangan. Analisis data dilakukan terhadap kinerja guru dan catatan lapangan. Hasil penelitian siklus  I perolehan nilai manajerial administrasi guru berkisar 3,2- 3,7 dengan katagori baik dan cukup. Secara  klasikal, rata-rata  nilai yang dieroleh adalah 3,0 atau 69%. Secara jumlah guru yang telah memenuhi kriteria keberhasilan manajerial administrasi hanya 2 orang atau sebesar 50%. Dengan persentase yang kurang dari 75 ( persentase ≤ 75). Pada siklus II, perolehan nilai manajerial administrasi guru mencapai harapan penelitian. Keempat subjek memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan 3,4 (nilai ≥ 3,4). Nilai yang dicapai antara 3,5 – 4,6 yaitu anatara katagori baik dan sangat  baik.  Keefektifan  kinerja  guru  pada  siklus  II  sudah  mencapai  100%.  Keefektifan  100%  sudah memenuhi  kriteria  keefektifan  secara  klasikal  (keefektifan ≥ 75%  secara  klasikal).  Nilai  rata-rata keseluruhan aspek/komponen manajerial administrasi guru yang diperoleh adalah 3,9.
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 68-75 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Kata  kunci  :  Kinerja  Guru  SMP  N  1  Rantau  Selamat,  Manajerial  Administrasi,  Supervisi Pendidikan.
Kemampuan  menejerial  administrasi  guru  adalah seperangkat keterampilan teknis dalam melaksanakan  tugas  sebagai  manajer  kelas  untuk mendayagunakan  segala  sumber  yang  tersedia untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan  efisien.  Kemampuan  menejerial  administrasi ini ditekankan kepada:
1. Kemampuan pengembangan pengajaran/akademik  yaitu  seperangkat keterampilan teknis yang digunakan untuk menyelenggaran  proses  belajar  mengajar dalam mencapai tujuan sekolah yang telah ditetapkan.
2. Kemampuan kepemimpinan adalah seperangkat  keterampilan  teknis  dalam melaksanakan  tugas  sebagai  pimpinan kelas/sekolah untuk mempengaruhi/mengajak siswa/staf bekerja secara maksimal untuk kepentingan sekolah
3. Kemampuan  pembaharuan/inovasi  adalah seperangkat  keterampilan  teknis  dalam upaya melaksanakan pembaharuan pendidikan dan proses belajar mengajar di sekolah,  baik  gagasan  yang  berasal  dari atasan  maupun  gagasan  yang  berasal  dari siswa/staf sekolah.
Salah satu contoh peran adalah mewujudkan guru yang berkualitas. Guru yang berkualitas akan menciptakan suasana belajar yang berkualitas dan nyaman. Guru yang berkualitas dapat muncul atas dorongan  dari  guru  itu  sendiri  maupun  dorongan dari luar,  dorongan  dari  diri sendiri  sifatnya  akan kembali  lagi  pada  masing-masing  individu  tetapi
dorongan  dari  luar  dalam  suatu  organisasi  akan menimbulkan  keseragaman.  Dorongan  dari  luar diantaranya  dari  kepala  sekolah  selaku  pemimpin atau  atasan  dari  guru  tersebut  Kepala  sekolah memiliki  kewajiban  untuk  memunculkan  dan meningkatkan  kompetensi  guru,  karena  hal  itu merupakan  bagian  dalam  kinerianya.  Kinerja kepala sekolah sebagai manajer dapat diwujudkan dalam  3  keterampilan  diantaranya  secara  konsep, teknik dan hubungan manusiawi dengan guru.
Hersey  (Wahjosumidjo,  2003)  menyatakan bahwa:  dalam  rangka  pelaksanaan  tugas-tugas menejerial  administrasi  paling  paling  tidak diperlukan tiga macam bidang keterampilan yaitu: technical,  human  dan  conceptual.  Ketiga keterampilan  menejerial  administrasi  tersebut berbeda-beda  sesuai  dengan  tingkat  kedudukan manajer  dalam  organisasi.  Manajer  dapat dibedakan  menjadi  tiga  jenjang,  yaitu:  top manager,  middle  manager  dan  supervisory manager.
Berdasarkan tugas-tugas menejerial administrasi yang disebutkan di atas, maka cukup jelas  bahwa  selain  kepala  sekolah,  guru  sangat berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas sekolah terutama kualitas peserta didik, dan kepada gurulah  kemampuan  menejerial  administrasi sekolah    tersebut  dapat  diterapkan  karena  guru merupakan  badan  dari  komponen  sekolah  yang berada  dibawah  manajemen  sekolah.  Dengan perlakukan  yang  adil  dan  tepat  di  dalam  sistem menejerial  administrasi  sekolah    kepala  sekolah, kinerja guru akan berjalan dengan lebih baik.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut
diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Apakah supervisi terhadap peningkatan  kinerja  guru  dalam  manajerial administrasi  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah pada  SMP  N  1  Rantau  Selamat  Kabupaten Aceh Timur tahun pelajaran 2016/2017?
Sebagaimana  rumusan  masalah  diatas  maka tujuan  penelitian  ini  adalah:  untuk  mengetahui adakah  pengaruh  kinerja  kepala  sekolah  tentang menejerial administrasi sekolah terhadap peningkatan mutu sekolah pada SMP N 1 Rantau Selamat  Kabupaten  Aceh  Timur  tahun  pelajaran 2016/2017
Secara  umum  manfaat  penelitian  ini  adalah untuk memperoleh gambaran yang  jelas mengenai hubungan  antara  kinerja  menejerial  administrasi sekolah oleh kepala sekolah terhadap peningkatan mutu  sekolah  pada  SMP  N  1  Rantau  Selamat Kabupaten Aceh Timur tahun 2016/2017.
Selain  manfaat  umum,  manfaat  khusus penelitian ini adalah untuk:
a. Memperoleh informasi yang jelas mengenai administrasi yang dilaksanakan oleh guru sekolah pada SMP N 1 Rantau Selamat tahun pelajaran 2016/2017.
b. Mengetahui  aspek-aspek  mana  saja  yang menjadi  sumber  kelemahan  kinerja  guru tentang  administrasi  pada  SMP  N  1 Rantau Selamat tahun pelajaran 2016/2017. c. Menjadi suatu langkah untuk
memperbaiki mutu pendidikan di SMP N 1  Rantau  Selamat  tahun  pelajaran 2016/2017.
Hasil  penelitian  tindakan  sekolah  ini dapat memberi manfaat bagi :
1. Sekolah,  sebagai  penentu  kebijakan dalam  upaya  meningkatkan  prestasi belajar siswa melalui manajerial administrasi yang baik.
2. Guru,  sebagai  bahan  pemilihan  dan pertimbangan untuk melengkapi perangkat pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran bermutu.
3. Siswa, diharapkan peneliti dapat menambah daya tarik siswa untuk belajar lebih tekun karena terciptanya administrasi sekolah yang tertib, lengkap, dan berwibawa.
4. Peneliti,  diharapkan  dapat  bermanfaat sebagai bahan tambahan pengetahuan dan menjadi acuan dalam menerapkan supervise manajerial administrasi sekolah. Hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini adalah: supervisi pendidikan terhadap peningkatan kinerja  kepala  sekolah  dalam  manajerial administrasi  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah pada  SMP  N  1  Rantau  Selamat  Kabupaten Aceh Timur tahun pelajaran 2016/2017.
Ruang  lingkup  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  tingkat  kinerja  kepala  sekolah  pada SMP N 1 Rantau Selamat Kabupaten Aceh Timur tahun  pelajaran  2016/2017  dalam  memanajerial administrasi  sebagai  upaya  meningkatkan  mutu sekolah.

## KAJIAN PUSTAKA
Prinsip-Prinsip, Metode dan Teknik

## Supervisi Manajerial
Prinsip-prinsip  supervisi  manajerial  pada hakikatnya  tidak  berbeda  dengan  supervisi akademik, yaitu:
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 68-75 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
1) harus  menjauhkan  diri  dari  sifat  otoriter, seperti  ia  bertindak  sebagai  atasan  dan kepala Sekolah/guru sebagai bawahan.
2) Supervisi  harus  mampu  menciptakan hubungan  kemanusiaan  yang  harmonis. Hubungan  kemanusiaan  yang  diciptakan harus bersifat terbuka, kesetiakawanan, dan informal (Dodd, 1972).
3) Supervisi harus dilakukan secara berkesinambungan.  Supervisi  bukan  tugas bersifat  sambilan  yang  hanya  dilakukan sewaktu-waktu  jika  ada  kesempatan (Alfonso  dkk.,  1981  dan  Weingartner, 1973).
4) Supervisi  harus  demokratis.  Supervisor tidak  boleh  mendominasi  pelaksanaan supervisi.  Titik  tekan  supervisi  yang demokratis adalah aktif dan kooperatif.
5) Program  supervisi  harus  integral.  Dalam setiap  organisasi  pendidikan  terdapat bermacam-macam  sistem  perilaku  dengan tujuan  sama,  yaitu  tujuan  pendidikan (Alfonso, dkk., 1981).
6) Supervisi  harus  komprehensif.  Program supervisi  harus  mencakup  keseluruhan aspek,  karena  hakikatnya  suatu  aspek  pasti terkait dengan aspek lainnya.
7) Supervisi  harus  konstruktif.  Supervisi bukanlah sekali-kali untuk mencari kesalahan-kesalahan kepala Sekolah/ guru.
8) Supervisi harus obyektif. Dalam menyusun, melaksanakan, dan mengevaluasi,
keberhasilan  program  supervisi  harus obyektif.  Obyektivitas  dalam  penyusunan program  berarti  bahwa  program  supervisi
itu harus disusun berdasarkan persoalan dan kebutuhan nyata yang dihadapi Sekolah .

## Tujuan Penilaian Kinerja Guru
Penilaian kinerja guru bertujuan untuk:
1. Memperoleh  data  tentang  pelaksanaan tugas  pokok,  fungsi  dan  tanggung  jawab guru  dalam  melaksanakan  fungsi-fungsi manajerial  dan  supervisi/pengawasan  pada kelas yang menjadi tanggungjawabnya.
2. Memperoleh  data  hasil  pelaksanaan  tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik.
3. Menentukan  kualitas  kerja  guru  sebagai dasar dalam promosi dan penghargaan yang diberikan kepadanya.
4. Menentukan program peningkatan kemampuan  profesional  guru  dalam konteks peningkatan mutu pendidikan pada sekolah tempat guru bertugas.
5. Menentukan  program  umpan  balik  bagi peningkatan  dan  pengembangan  diri  dan karyanya  dalam  konteks  pengembangan karir dan profesinya.
Hasil penilaian kinerja akan bermanfaat bagi kepala  sekolah  dalam  menentukan  promosi, penghargaan, mutasi dan pembinaan lebih lanjut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  peneitian tindakan,  yaitu  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan,  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  pemantapan  rasional  dari tindakan-tindakan  yang  dilakukan  pada  saat pelaksanaan,  memperdalam  pemahaman  serta memperbaiki  kondisi  dimana  praktek-praktek tersebut dilaksanakan. Tindakan tersebut dilakukan dalam  lingkungan  sekolah.  Supervisi  manajerial
berupa  penelitian  dilaksanakan  di  4  orang  guru SMP  N  1  Rantau  Selamat.  Waktu  pelaksaan penelitian  dilakukan  selama  3  bulan  sejak  bulan Januari s.d Maret 2017.
Prosedur penelitian ini mengikuti model yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart (dalam  Wiriaatmadja,  2007)  berupa  siklus  spiral yang  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pemberian tindakan,  pengamatan  (observasi),  dan  refleksi yang membentuk siklus demi siklus sampai tuntas penelitian,  sehingga  diperoleh  data  yang  dapat dijadikan jawaban dari permasalahan penelitian.
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan adalah  Lembar  observasi  supervisi  manajerial administrasi guru.
Data-data  yang  diperoleh  selanjutnya  akan dianalisis berdasarkan rumusan masalah penelitian, yaitu sebagai berikut:
Observasi  terhadap  kinerja  guru  sekolah melalui  manajerial  administrasi  dilakukan  oleh pengamat  selama  pelaksanaan  supervisi  dan penelitian,  dengan  berpedoman  pada  lembar observasi  yang  disediakan  peneliti  dan  analisis hasil  observasi  manajerial  administrasi  mengacu pada kriteria:

## Tabel 1 Kriteria Penilaian Observasi Manajerial Adminitrasi Guru
Skor Kriteria
5  Aspek/komponen admistrasi lengkap dan benar
4  Aspek/komponen  administrasi  lengkap  tetapi tidak benar
3  Aspek/komponen  administrasi  benar  tetapi kurang lengkap
2  Aspek/komponen  administrasi  tidak  benar  dan kurang lengkap
1  Tidak  ada Aspek/komponen administrasi
Tingkat kelengkapan Aspek/komponen administrasi menunjukkan kinerja kepala sekolah. Kinerja guru dikatakan baik atau sangat baik jika Aspek/komponen  administrasi  baik  atau  sangat baik  juga.  Analisis  dan  hasil  observasi aspek/komponen  dilakukan  dengan  menghitung persentase skor rata-rata pada setiap aspek/komponen administrasi yang diamati, yaitu:
1,00 ≤ TKG ˂ 1,80 tidak baik
1,80 ≤ TKG ˂ 2,60 kurang baik
2,60 ≤ TKG ˂ 3,40 cukup
3,40 ≤ TKG ˂ 4,20 baik
4,20 ≤  TKG  ≤  5,00 sangat baik   (Mukhlis, 2005).
Kinerja guru dikatakan efektif dan efisien jika skor dari setiap aspek/komponen administrasi yang diamati berada pada katagori baik atau sangat baik. Apabila  hasil  analisis  data  tidak  memenuhi  dari salah  satu  katagori  baik  atau  sangat  baik,  maka dapat  dikatakan  bahwa  kinerja  kepala  sekolah tidak berpengaruh bagi peingkatan mutu sekolah.
Indikator  keberhasilan  supervisi  manajerial administrasi ini, yaitu:
1. Terjadi  peningkatan  kinerja  guru dalam memanajemen administrasi sekolah
sebesar minimal 75%
2. kinerja guru dalam memanajemen administrasi sekolah berada pada katagori baik atau sangat baik.
3. Terjadi peningkatan kearah positif kinerja guru dalam memanajemen  administrasi sekolah  setelah  disupervisi  pada t iap siklusnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi,  diperoleh  data supervisi yang kemudian dianalisis sesuai metode yang  ditetapkan  peneliti,  yaitu  ditetapkan  bahwa
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 68-75 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
keefektifan  kinerja  guru  sekolah  terlihat  dari perolehan  nilai  pada  instrument  manajerial administrasi yang dimiliki. Kinerja guru dikatakan efektif  (ada  uapaya  meningkatkan  mutu  sekolah jika administrasi meeka juga baik) jika keefektifan berada pada katagori baik atau sangat baik.
Pada  siklus  I  perolehan  nilai  manajerial administrasi berkisar 3,2-3,7 dengan katagori baik dan  cukup.  Secara  klasikal,  rata-rata  nilai  yang dieroleh adalah 3,0 atau 69%. Nilai yang diperoleh yaitu Guru A 3,70 dan Guru B 3,5 dengan katagori baik. Sedangkan guru C 3,3 dan guru D 3,2 dengan katagori cukup. Secara umum kinerja guru belum memenuhi  keefektifan  seperti  yang  diharapkan dalan  penelitian  ini.  Secara  jumlah  subjek  yang telah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  manajerial administrasi  hanya  2  orang  atau  sebesar  50%. Dengan  persentase  yang  kurang  dari  75 ( persentase ≤ 75)
Untuk masing-masing  aspek/komponen penilaian,  ada  4  aspek/komponen  yang  sudah mencapai  katagori  baik  yaitu:  administrasi kurikulum  dan  pembelajaran  3,5;  administrasi kelas  3,6;  administrasi  dan  manajemen  sekolah 4,0;  organisasi  dan  kelembagaan  3,4;  ketenagaan
3,4; dan peranserta masyarakat 4,0.
Aspek/komponen  lainnya  masih  berada  pada katagori cukup yaitu nilai 3,0 – 3,1.
Secara  individu,  keefektifan  kinerja  guru sekolah pada siklus I hanya  dicapai oleh 2 orang dengan  persentase  keefektifan    50%.  Keefektifan 50%  belum  memenuhi  criteria  keefektifan  secara klasikal (keefektifan ≥ 75% secara klasikal). Nilai rata-rata  keseluruhan  aspek/komponen  manajerial administrasi yang diperoleh semua sekolah adalah
3,4. Nilai 3,4 sudah memenuhi kriteria keefektifan
tetapi belum memenuhi keefektifan secara klasikal (50% sekolah yang efektif).
Pada  siklus  II,  perolehan  nilai  manajerial administrasi  sudah  mencapai  harapan  penelitian. Keempat  guru  memperoleh  nilai  lebih  besar  atau sama dengan 3,4 (nilai ≥ 3,4). Nilai yang dicapai antara  3,5  –  4,6  yaitu  anatara  katagori  baik  dan sangat baik. Untuk masing-masing aspek/komponen penilaian, semua aspek/ komponen  sudah  mencapai  katagori  baik  yaitu: administrasi  kurikulum  dan  pembelajaran  3,9; administrasi  kelas  4,6;  administrasi  dan manajemen  sekolah  4,0;    organisasi  dan kelembagaan    3,8;  dan  sarana  dan  prasarana  3,5; ketenagaan dan pembiayaan 3,9;  pembiayaan 3,6; peserta  didik  3,9;  peranserta  masyarakat  4,0;  dan budaya lingkungan sekolah 3,9.
Keefektifan kinerja guru pada siklus II sudah mencapai 100% dengan katagori baik. Keefektifan 100% sudah memenuhi kriteria keefektifan secara klasikal (keefektifan ≥ 75% secara klasikal). Nilai rata-rata  keseluruhan  aspek/komponen  manajerial administrasi  yang  diperoleh  adalah  3,9.  berarti sudah  memenuhi  kriteria  keefektifan  dan  100% sudah  memenuhi  keefektifan  secara  klasikal (keefektifan  100% ≥ 75%  secara  klasikal).
Memperhatikan  keberhasilan  yang  sudah  dicapai pada  siklus  II  maka  peneliti  menganggap penelitian  ini  sudah  mencapai  hasil  yang diharapkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, dapat ditarik suatu kesimpulan:
1. Ada pengaruh positif pelaksanaan supervisi manajerial  terhadap  kinerja  guru  dalam meningkatkan mutu sekolah
2. Supervise manajerial membangkitkan motivasi guru untuk membenahi administrasi sekolah yang kurang
sempurna.
3. Pada  siklus    I  perolehan  nilai  manajerial administrasi berkisar 3,2-3,7 dengan katagori  baik  dan  cukup.  Secara  klasikal, rata-rata nilai yang dieroleh adalah 3,0 atau 69%.  Secara  jumlah  guru  yang  telah memenuhi  kriteria  keberhasilan  manajerial administrasi  hanya  2  sekolah  atau  sebesar 50%.  Dengan  persentase  yang  kurang  dari
75 ( persentase ≤ 75)
4. Untuk masing-masing aspek/komponen penilaian,  ada  4  aspek/komponen  yang sudah  mencapai  katagori  baik  dengan  nilai
3,4-4,0
5. Ada 2 guru yang sudah efektif
manajerialnya atau sebesar 50%
(keefektifan ≥ 75%  secara klasikal).  Nilai rata-rata keseluruhan aspek/komponen
manajerial  administrasi  yang  diperoleh semua  sekolah  adalah  3,4.  Nilai  3,4  sudah memenuhi  kriteria  keefektifan tetapi  belum memenuhi keefektifan secara klasikal (50% sekolah yang efektif).
6. Pada  siklus  II,  perolehan  nilai  manajerial administrasi sudah mencapai harapan penelitian. Keempat guru memperoleh nilai lebih  besar  atau  sama  dengan  3,4  (nilai ≥ 3,4).  Nilai  yang  dicapai  antara  3,5  –  4,6 yaitu anatara katagori baik dan sangat baik.
7. Keefektifan  kinerja  guru  pada  siklus  II sudah  mencapai  100%  dengan  katagori baik.  Keefektifan  100%  sudah  memenuhi kriteria keefektifan secara klasikal
(keefektifan ≥ 75%  secara  klasikal).  Nilai rata-rata  keseluruhan  aspek/  komponen manajerial yang diperoleh adalah 3,9.

## a. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  saran  yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah:
1. Supervisi    manajerial    dapat  digunakan untuk meningkatkan kinerja guru memanajemen  sekolah  dan  kelas  demi meningkatkan mutu pendidikan
2. Guru  hendaknya  menerapkan  monitoring dan evaluasi terhadap kelengkapan administrasinya dalam memenuhi kelengkapan mengajar.
3. Selain  administrasi  guru,  peneliti  lain  juga dapat  melakukan  supervisi  jenis  lainnya terhadap  guru  di  sekolah  agar  kinerja  guru semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bacal.  R.  (2005). Performance  Management (alih  bahasa  oleh  Surya  Dharma). Jakarta: PT Sun.
Castetter, W.  B. (1996). The  Human  Resourse Function in Educational Administration . Columbus,  Ohio:  Merril,  Englewood Cliffs, New Jersey.
Dharma,  S  (2005). Manajemen  Kinerja:
Falsafah  Teori  dan  Penerapannya .
Jakarta: Pustaka Pelajar.
Dharma,  S.  (2008). Penilaian  Kinerja  Kepala
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 68-75 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Sekolah (Materi  Diklat  Peningkatan Kompetensi Pengawas Sekolah. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan,
Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu
Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,
Departemen Pendidikan Nasional Sudirman,  M.  C.  (2006). Pemantauan  dan
Evaluasi  Kinerja  Kepala  Sekolah
Menengah Kejuruan .
www.dikmenjur.freehosting.net.
Sudjana.  (2002). Metoda  Statistika .  Bandung:
PT. Tarsito.
Tilaar,  H.  A.  R.  (1997). Manajemen Pendidikan Nasional . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
 How to cite this paper :
Nasir,  M.  (2018).  Kinerja  Guru  SMPN  1
Rantau  Selamat  Meningkat  Melalui
Supervisi Manajerial Administrasi.
Jurnal  Dedikasi  Pendidikan , 2 (1),  68–
75.