Jurnal Pendidikan Indonesia
p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
Vol. 03 No. 03Maret 2022
Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis Online Untuk  Meningkatkan Pemahaman  dan  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar  Menggiring  Bola  pada  Permainan Sepak Bola di SMP Negeri 16 Singkawang
Rini Kuswati SMPN 16 Singkawang
Email : kuswati1973rini@gmail.com
*Correspondent Author: Kuswati
Email : kuswati1973rini@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 12-02-2022 Diterima dalam bentuk   revisi: 07-03- 2022 Diterima dalam bentuk revisi: 19-03- 2022 Terdapat  masalah  kurangnya  hasil  belajar  siswa  pada  kemampuan menggiring  bola  merupakan  latar  belakang  dalam  kajian  ini.  Adanya peningkatan pemahaman dan perolehan  nilai  akhir belajar siswa  melalui penerapan  pemanfaatan  media  belajar  berbasis online merupakan  tujuan dari PTK ini. Penelitian tindakan yang digunakan dalam kajian ini berupa PTK  (CAR)  dengan  maksud  untuk  mengetahui  penerapan  media pembelajaran  berbasis online dalam  pembelajaran  pada  kemampuan menggiring  bola  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  16  Singkawang  di  kelas  9A  tahun ajaran 2021-2022 sejumlah 31 orang. Data dihimpun dan diambil dengan memanfaatkan  instrumen  soal  uji  psikomotor,  afektif  dan  kognitif  yang tercantum  pada  RPP.  Berdasarkan  kajian  yang  diteliti  diperoleh  hasil bahwa  rerata  skor  pemerolehan  belajar  pada  materi  kemampuan menggiring bola siswa dengan menggunakan media online menjadi lebih tinggi dengan nilai rerata 85,61 jika dibandingkan perolehan hasil belajar pada  awal  sebelum  tindakan  hanya  66,94  maupun  pada  pelaksanaan siklus I dengan rerata 78,84. Hasil akhir dari penelitian ini menunjukkan bahwa  teknik  dasar  menggiring  bola  permainan  sepakbola  mengalami peningkatan  hasil  belajar  dengan  diterapkannya  media  pembelajaran berbasis online .  Hal  ini  ditunjukkan  berdasarkan  kajian  ketuntasan  pada kegiatan  sebelum  diambil  tindakan  ada  sebanyak  7  siswa  (22,58%),  di kegiatan  siklus  pertama  adalah  17  orang  siswa  atau  54,84%  kemudian terjadi  peningkatan  ketuntasan  di  siklus  kedua  dari  31  orang  siswa dengan  persentase  100%.  Adapun  indikator  pencapaian  ketuntasan belajar mencapai 75% – 100%. Model penerapan media pembelajaran berbasis online (pemanfaatan aplikasi Whatsapp/Messenger Facebook/Google  Classroom  &  Youtube )  pada  materi  kemampuan menggiring  bola  mata  pelajaran  PJOK  permainan  sepakbola  dapat menyumbang  pada  upaya  peningkatan  kemampuan  dan  mempelajari kemampuan yang ada pada siswa SMP Negeri 16 Singkawang Kelas 9 A untuk meningkatkan pemerolehan belajar materi kemampuan menggiring bola.

## ABSTRACT
There  is  a  problem  with  the  lack  of  student  learning  outcomes  in  the ability  to  dribble  which  is  the  background  in  this  study.  An  increase  in understanding  and  the  acquisition  of  final  grades  of  student  learning
Kata kunci : media pembelajaran berbasis online , hasil belajar, teknik dasar menggiring bola.
Keywords: online-based learning media, learning outcomes, basic dribbling techniques Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
through  the  application  of the  use  of  online-based  learning  media  is  the goal of this CAR. The action research used in this study is in the form of PTK  (CAR)  with  the  aim  of  knowing  the  application  of  online-based learning media in learning on the ability to dribble the ball in an effort to improve understanding and learning outcomes of students of SMP Negeri 16 Singkawang in class 9A for the academic year 2021-2022 a total of 31 people.  Data  were  collected  and  retrieved  using  the  psychomotor, affective  and  cognitive  test  instruments  listed  in  the  lesson  plans.  Based on  the  studies  studied,  it  was  found  that  the  average  score  of  learning acquisition on the material of students' dribbling skills using online media was  higher  with  an  average  value  of  85.61  when  compared  to  the acquisition  of  learning  outcomes  at  the  beginning  before  the  action  was only  66.94  and  in  the  implementation  of  the  first  cycle  with  an  average 78.84.  The  final  result  of  this  study  shows  that  the  basic  technique  of dribbling  a  soccer  game  has  increased  learning  outcomes  with  the application  of  online-based  learning  media.  This  is  shown  based  on  the study  of  completeness  in  the  activities  before  the  action  was  taken  there were 7 students (22.58%), in the first cycle activities were 17 students or 54.84%  then  there  was  an  increase  in  completeness  in  the  second  cycle from 31 students with a percentage of 100% . The indicators for achieving learning  mastery  reach  75%  -  100%.  The  application  model  of  online- based learning media (utilization of the Whatsapp/Facebook messenger/Google  Classroom  &  Youtube  application)  in  the  subject  of dribbling  skills in  the PJOK of soccer games can contribute to  efforts to increase  the  ability  and  learn  the  existing  abilities  of  students  of  SMP Negeri  16  Singkawang  Class  9  A  to  improve  the  acquisition  of  learning materials for dribbling skills.

## Pendahuluan
Sebagai bagian dari mata pelajaran yang ada di sekolah mapel PJOK menghadapi problematika,  apalagi  pada  saat  situasi  pandemi  COVID-19  pendidikan  jasmani  sangat dibutuhkan  kemampuan  guru  yang  kompeten  supaya  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  harus  dilakukan  melalui  interaksi  secara  fisik  di  lapangan  ( Sari , 2021).  Kondisi  dan  situasi  pandemi  menjadikan  sebagai  salah  satu  faktor  penghambat perkembangan pendidikan olahraga di negara kita. Menurut ( Ariyana et al., 2018) Siswa tidak  dapat  melakukan  praktek  secara  langsung  melalui  bimbingan  guru,  dan  ini  juga menjadi  penghambat  guru  dalam  melakukan  penilaian  saat  meninjau  perkembangan kognitif  siswa  dalam  pembelajaran  PJOK.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  salah  satu guru  SD  Negeri  1  Pajerukan  Kecamatan Kalibagor  Kabupaten  Banyumas  K.  Dwi  Ana Astuti Kingkinarti ( Santoso & Santosa, 2020) yang menyatakan bahwa: Pada saat siswa melakukan kegiatan belajar di rumah, banyak masalah dan hambatan yang muncul. Jika ditinjau  dari  segi  letak  geografis,  posisi  desa  Pajerukan  memang  berada  di  daerah pinggiran,  selain  itu  masih  merupakan  desa  berkembang.  Jaringan  dan  konektivitas internet  merupakan  hal  yang  sangat  sulit.  Faktor  hambatan  pertama  yaitu  kemampuan siswa  yang  Gaptek  (Gagap  Teknologi)  dengan  perangkat  mobile  terlebih  teknologi
telepon  pintar  ( Gadget ).  Siswa  hanya  melakukan  hal  yang  sama  saat  memakai Gadget berupa melakukan permainan game ataupun chat.
Menurut ( Gusty et al. , 2020) saat  guru meminta mereka menggunakan perangkat lunak yang menggabungkan beberapa fitur tertentu dengan cara yang dapat diakses oleh pengguna  telepon  pintar  saat  proses  belajar  dalam  jaringan  internet,  kebanyakan  dari siswa  menjadi  kebingungan.  Meskipun  sebagian  besar  orang  tua  siswa  diharapkan sebagai  tumpuan  untuk  membantu  anak-anak  mereka  sendiri  malah  menjadi  ikut  tidak mampu  bahkan  kewalahan.  Hal  ini  disebabkan  bahwa  pada  umumnya  orang  tua  siswa tersebut merupakan pekerja kasar dengan latar belakang tingkat pendidikan yang rendah. Padahal  pengeluaran  biaya  konsumsi  sehari-hari  saja  mereka  sudah  berat.  Dalam menghadapi  situasi  seperti  ini  kebanyakan  guru  memutuskan  menggunakan  sarana pembelajaran  hanya  menggunakan  media  chat  berupa Whatsapp Group karena  sudah sangat lebih dikenal siswa. Selain itu banyak pula faktor-faktor penghambat lain sejalan pandemi  yang  mewajibkan  masyarakat  untuk  melakukan social  distancing saat melakukan  aktivitas  rutin  dalam  kehidupan  nyata.  Ini  didasari  pada  Kepmendikbud  RI terkait  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  mengenai  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID-19.  Olahraga  sebenarnya  memiliki  tujuan untuk melatih gerak motorik dan fisik seseorang yang nantinya bisa diaplikasikan dalam rutinitas  kehidupan  sehari-hari.  Pendapat  ( Booth  et  al., 2012) menyatakan  bahwa:  Saat melakukan  kegiatan  olahraga  dan  gerak,  faktor  terampil  ini  merupakan  bagian  gerak dasar, terlebih saat rutinitas sehari-hari semangat dan ketekunan yang dilakukan minim saat olahraga maka akan berakibat langsung pada kondisi  yang meliputi kesegaran dan kesehatan tubuh dan akan dapat memupuk rasa sakit pada tubuh.
Proses  belajar  mengajar  secara online ( daring )  dilaksanakan  di  seluruh  tingkat sekolah  dan  dilaksanakan  pada  setiap  mapel  yang  diprogramkan  masing-masing sekolah,  dalam  hal  ini  mapel  PJOK  yang  seharusnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka ( Antoro ,  2021).  Hal  ini  dicantumkan  pada  UU  RI  No.  3  Tahun.  2005  mengenai  SKN pada  Bab  I  p.  1  a.  4  yang  menyatakan  bahwa  olahraga  adalah  segala  kegiatan  yang sistematis  untuk  mendorong,  membina,  serta  mengembangkan  potensi  jasmani,  rohani dan sosial. Olahraga memiliki tujuan melatih gerak motorik pada seseorang agar dapat diaplikasikan di kehidupan sehari-hari. Menurut ( Sousa et al., 2016) menyatakan bahwa agar  dapat  melatih  keterampilan  gerak,  dibutuhkan  kondisi  jasmani  yang  bugar  serta baik dengan memberi aturan pola makan yang maksimal, bergizi dan sesuai jamnya. Jika kita bisa mempertahankan tubuh tetap bugar dan mengolah keterampilan motorik ketika berolahraga,  itu akan  berdampak  pada  kemampuan  kita  untuk  menjaga  dan  tetap  sehat terlebih ketika berada di dunia pendidikan olahraga, dalam membantu siswa mengatasi pertumbuhan dan perkembangannya.
Sejak  pandemi  pendidikan  sekolah  di  seluruh  dunia,  penguasaan  mata  pelajaran pada materi kemampuan menggiring bola, pencapaian kemampuan yang diperoleh siswa melalui  kegiatan  belajar  masih  jauh  dari  kriteria  ketercapaian  minimum  yang  harus dikuasai  siswa  ( Makmur ,  2021).  Banyak  guru  di  sekolah  hanya  memberikan  dokumen materi  belajar  dalam  bentuk  fotokopi,  yang  harus  diambil  siswa  ke  sekolah.  Sebagian
besar rekan guru kurang mengenal media online , seperti menggunakan Whatsapp/Messenger,  Facebook/Google  Classroom dan  aplikasi Youtube yang  biasa digunakan  untuk  kegiatan  belajar.  Menurut  ( Utomo  et  al., 2021)  permasalahan  di sekolah  di  masa  pandemi  adalah  masalah  pembelajaran  dan  e-learning  adalah  kondisi ekonomi  orang  tua  agar  dapat  menyediakan  sarana  dan  prasarana  mengajar  secara online ,  yang  penggunaannya  memerlukan  faktor  biaya.  Selanjutnya  ( Saputro  et  al., 2020)  menyatakan  bahwa  salah  satu  permasalahan  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah  belum  efektifnya  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan  jasmani  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  ada.  Selanjutnya  menurut  Sri Ambarwati Puspaningrum, S.Pd. selaku guru Kelas IV A SDN 1 Beji, Kec. Bojongsari, Kab.  Purbalingga  ( Santoso  &  Santosa, 2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tatap muka secara daring kurang optimal dilaksanakan oleh guru. Hal ini disebabkan isi atau konsep  materi  yang  diberikan  oleh  guru  kelas  tidak  dapat  disalurkan  oleh  guru sepenuhnya  meskipun  siswa  diberikan  tugas  sebagai  penunjang  proses  belajar  sesuai jam  belajarnya  terlebih  oleh  guru  mapel  PJOK  dan  Pendidikan  Agama.  Dalam  hal  ini untuk  memantau  proses  KBM  sangat  dibutuhkan  peran  dan  hadirnya  Kepsek  di  grup WA.
Guru PJOK kebanyakan kurang kreatif dalam menggunakan media pembelajaran. Guru  PJOK  masih  banyak  menggunakan  metode  pembelajaran  seperti  biasa  dan cenderung  tetap  berulang-ulang.  Ini  mengakibatkan  munculnya  hambatan  dan  masalah bagi guru terutama guru sulit untuk melakukan pengembangan potensi dan kompetensi yang dimiliki termasuk segi skill siswa saat belajar. Kreatif secara kebahasaan berarti to create (dalam Bahasa Inggris) dengan arti membikin, menciptakan atau membuat ( Zein &  Wagiati, 2018).  Ini  berarti  kreatif  bisa  bermakna  membuat  sebuah  ide  atau  gagasan maupun konsep untuk mencari jalan keluar (solusi) atas sebuah masalah. Jika  diartikan menurut KBBI kreatif dapat diartikan sebagai:
1. Punya daya cipta atau ada kemampuan menciptakan.
2. Terkandung  atau  bersifat  daya  cipta,  di  sini  adalah  suatu  bentuk  kerja  yang mengharuskan memiliki imajinasi dan kecerdasan/intelegensi.
Selanjutnya  menurut  ( Gafur ,  2012)  dia  berpendapat  bahwa  kreatif  menurut pengertiannya  adalah  sebuah  kecakapan  agar  bisa  memanifestasikan  integrase  baru, yang didasarkan pada informasi, data, informasi, atau juga elemen-elemen yang tersedia. Kenyataan  yang  terjadi  pada  hasil  tes  siswa  kelas  9A  di  SMP  Negeri  16  Singkawang pada  kompetensi  menggiring  bola  hanya  7  orang  siswa  (22,58%)  dari  31  orang  siswa saja  yang  tuntas  untuk  tes  yang  ada.  Berdasarkan  masalah  ini  diperlukan  suatu  kajian ilmiah  dan  lebih lengkap  yang  bisa  dilakukan  dengan  suatu  kajian tindakan  (penelitian tindakan)  akibat  yang  diharapkan  nantinya  sesuai  dengan  maksud  guru  serta berbarengan  dengan  dapat  mempersembahkan  dukungan  atas  cara  guru  meluaskan kapabilitas  termasuk  membangkitkan  kapasitas  yang  ada  di  dalam  diri  siswa  agar mereka  bisa  mengoptimalkan  perolehan  nilai  akhir  pada  pokok  bahasan  kemahiran menggelandang bola. Di sini peneliti menggunakan media pembelajaran berbasis online untuk digunakan sarana belajar dalam mengoptimalkan kemahiran menggelandang bola.
Penggunaan  perangkat  belajar  berlandaskan  jaringan  internet  diharapkan  peserta  didik bisa  lebih  mencerna  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  peserta  didik  menjadi lebih terarah saat berlatih melalui perangkat belajar berlandaskan jaringan internet, pada akhirnya  peserta  didik  memiliki  kapasitas skill khususnya  kemahiran  menggelandang bola  dalam  olahraga  permainan  bola  besar  semisal  sepakbola  juga  dapat  meraih  nilai yang optimal.

## Metode Penelitian
Kajian penelitian PTK ( Classroom Action Research /CAR) di pilih pada kajian ini. Langkah-langkah pelaksanaan PTK sesuai prosedur yang dilakukan melalui partisipatif atau  kerjasama  guru  –  kelompok  lain.  Kegiatannya  dimulai  dari  tahap  penyesuaian ( Orientasi )  sampai  pengolahan  konsep  aktivitas  pada  siklus  pertama,  wacana  yang berkarakter  tersusun,  selanjutnya  dilakukan  meditatif  –  penilaian  dari  aktivitas  siklus pertama,  kemudian  dipersiapkan  agenda  perubahan,  revisi,  renovasi,  dan  penuntasan pada tahap selanjutnya.
Pada  satu  tahap/siklus  terdiri  dari:  Penjadwalan,  aplikasi,  monitoring,  dan perenungan/cerminan. Runtutan kegiatan aktivitas ini dijelaskan antara lain:
1. Penjadwalan  adalah  kegiatan  guru  akan  memulai  aktivitasnya.  Kajiannya meliputi  mengenai  apa/ what ,  kenapa/ why ,  waktunya/ when ,  tempatnya/ where , siapa yang melakukan/ who , dan dengan cara apa/ how .
2. Aplikasi adalah menerapkan planning atas rencana guru.
3. Monitoring  adalah  kegiatan  memantau  dan  menilik  berlangsungnya  aplikasi aktivitas pembelajaran.
4. Perenungan/cerminan  adalah  tahap  aktivitas  mengevaluasi  lagi  riwayat aktivitas sebelumnya atas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru - siswa.
Kajian aksi kegiatan kelas ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN)  16  Singkawang  yang  beralamat  di  Jalan  Demang  Akub  Setapuk  Besar Singkawang  Utara  pada  semester  ganjil  bulan  Agustus  -  September  Tahun  Ajaran 2021/2022.  Yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  kelas  9  A  SMP  Negeri  16 Singkawang sebanyak 31 siswa. Kelas 9A dipilih dikarenakan cuma 7 orang siswa atau 22,58% (jumlah siswa 31 orang) yang rampung saat tes menggiring bola.
Agar  diperoleh  hasil  penelitian  sesuai  harapan/tujuan,  garis  haluan  kajian dipaparkan berikut ini:

## 1. Fase Awal Sebelum Tindakan
Aktivitasnya dilakukan secara pengamatan kelas tempat kajian/penelitian.
2. Fase Melakukan Penyeleksian Sumber Informan, Mempersiapkan Perlengkapan, dan Perangkat Penelitian.
Aktivitas pelaksanaan di fase ini antara lain:
a. Penentuan objek yang akan diteliti.
b. Penyiapan metode/cara serta instrumen penelitian dan soal penilaian.
3. Tahap Melakukan Pengakumulasian Informasi dan Perbuatan Atas Reaksi. Melalui tahapan ini guru mengakumulasikan informasi mengenai:
a. Perubahan nilai akhir siswa pada teknik menggelandang bola.
b. Kecakapan siswa saat berlangsungnya kegiatan belajar menggelandang bola.
c. Penggunaan instrumen kegiatan belajar cara menggelandang bola.
d. Implementasi kegiatan belajar mengajar teknik menggiring bola.
e. Memantau dan mengamati partisipasi dan aktivitas siswa saat pembelajaran teknik menggiring bola.
4. Fase Menganalisa Data
Di  tahap  ini  penganalisaan  data  menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif. Pemilihan  teknik  ini  dikarenakan  informasi  terkoleksi  merupakan  data  perincian (deskripsi) mengenai kemajuan kompetensi belajar cara menggiring bola. Termasuk data  efek  lanjutan  tes  keterampilan  maupun  kemampuan  siswa  yang  diuraikan  dari data yang bukan berupa angka.
5. Fase Disusunnya Laporan
Melalui tahapan ini dimulailah penyusunan informasi implementasi kajian aksi kegiatan.  Aksi  kegiatan  diawali  dengan  tinjauan  sampai  penjabaran  informasi  yang dilaksanakan pada kajian.
6. Gambaran Akhir untuk Setiap Siklus
Sasaran  perangkuhan  final  kajian  ialah  terdapat  eskalasi  aktivitas  dan  hasil pembelajaran  sepakbola  teknik  dasar menggelinding  bola  di  kelas  9  A  SMP  Negeri 16 Singkawang tahun pelajaran 2021/2022. Untuk setiap tindakan upaya tercapainya tujuan  penelitian  sangat  diperlukan  penataan  dalam  sebuah  bagian  menjadi  sebuah fase.
Pada  kajian  ini  bakal  dipersiapkan  manifestasinya  berdasarkan  2  (dua)  fase tindakan/perlakuan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Kondisi Pra Tindakan
Kondisi  pencapaian  nilai  akhir  siswa  di  kelas  9  A  SMP  Negeri  16 Singkawang  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Sebelum  diberikan  tindakan  penerapan media pembelajaran berbasis online , ditampilkan berbentuk daftar berikut ini:
Tabel 1
Gambaran Sebelum Aksi Nilai Akhir Teknik Dasar Menggiring Bola dalam
Permainan Sepakbola sebelum Diterapkan Pembelajaran Berbasis Online Aspek yang Diukur Kriteria Jumlah Siswa Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa (KKM = 75) Tuntas Tidak Tuntas 7 24 22,58% 77,42% Jumlah 31 100% Rata-rata 57,74 Sumber: Data Hasil Belajar Siswa Pra Tindakan

## Gambar 1 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Sebelum Tindakan
Dari  gambaran  sebelum  aksi  nilai  akhir  sebelum  diberikan  perlakuan  maka uraiannya  adalah  kebanyakan  siswa  masih  dalam  keadaan  tidak  mengindikasikan nilai  akhir  yang  dipersyaratkan  (mencapai  ketuntasan)  hanya  7  orang  (22,58%)  dan sebanyak  24  orang  (77,42%)  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  dengan  nilai  akhir rerata  57,74.  Penyebab  rendahnya  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  data  awal  sebelum diberikan  tindakan  ini  disebabkan  banyak  kesulitan  yang  dihadapi  siswa,  adapun kesulitan-kesulitan tersebut dikarenakan oleh 2 (dua) aspek, yaitu:
1. Aspek  yang  berasal  dari  guru,  permasalahan  yang  dihadapi  guru  selama pembelajaran tatap muka terbatas disebabkan oleh:
a. Ada  beberapa  guru  mengalami  kesulitan  dalam  memberikan  materi  secara online .
b. Untuk  mata  pelajaran  PJOK  banyak  terdapat  materi  praktek  yang  sangat  sulit untuk dilaksanakan selama pembelajaran daring.
c. Masih banyak guru yang bingung dalam memilih, memilih dan memanfaatkan media  pendedahan  berkesesuaian  saat  memberikan  pelajaran  untuk  siswa, akibatnya  kebanyakan  guru  hanya  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang sama walaupun materi yang disampaikan berbeda.
2. Faktor dari siswa, adapun permasalahan yang berasal dari siswa yaitu:
a. Kondisi  jaringan  internet  yang  banyak  masalah  seperti  tidak  memiliki  hp, kuota,  dan  koneksi  sinyal  yang  buruk  karena  lokasi  rumah  siswa  tinggal  jauh dari pemancar (tower).
b. Instruksi  atau  petunjuk  yang  disampaikan  oleh  guru  pada  pemberian  tugas- tugas belajar sangat kurang, ini mengakibatkan banyak anak didik yang belum mampu menyerahkan tugas-tugas mereka dengan baik.
c. Kurang  aktifnya  respon  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  berlandaskan jaringan  internet,  hal  ini  tampak  sangat  sedikit  pengumpulan  tugas  yang dilakukan  siswa  dan  menekuni  pelajaran  yang  guru  berikan.  Akibat  dari masalah  ini  pemahaman  dari  konsep  materi  pembelajaran  pada  diri  siswa sangat  kurang.  Di  sini  dapat  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai  akhir  belajar
siswa  selama  pembelajaran  berlandaskan  jaringan  internet,  pada  umumnya nilai mereka tidak mencapai ketuntasan yang dipersyaratkan.
d. Kendala  utama  yang  dihadapi  siswa  kelas  IX  di  SMP  Negeri  16  Singkawang adalah  adanya  keterbatasan  bahan  sumber  belajar  yang  ada  di  perpustakaan sekolah, ini mengakibatkan siswa pada umumnya hanya memanfaatkan bahan ajar  yang  tersedia  di  internet  bahkan  kebanyakan  pula  yang  mengandalkan situs-situs penyedia layanan aplikasi dan web yang hanya bisa membantu siswa mengerjakan tugas sekolah tanpa mempelajari materi.
Beberapa  permasalahan  di  atas  sebelumnya  pernah  dikaji  dan  diteliti  oleh ( Prihatiningtyas  &  Tijanuddarori, 2021)  tentang  eskalasi  arestasi  persepsi  siswa lewat  penerapan  instrument  antar  hubungan electronic  book sewaktu pembelajaran berlandaskan jaringan internet. Selanjutnya penelitian oleh ( Sihanita &  Tuasikal ,  2021)  tentang  hubungan  nilai  akhir  pemahaman  melalui  kecakapan menembak  bola  ( Shooting ) pokok  bahasan  sepakbola  di  saat  wabah  COVID-19, dan  penelitian  oleh  ( Jumadi  et  al., 2021)  tentang  hasil  guna   (efektivitas) pembelajaran PJOK pada teknik dasar passing bawah permainan bolavoli melalui media daring .

## B. Kegiatan Belajar Tindakan Siklus 1 dan Siklus 2
1. Perencanaan
a. Siklus 1
Langkah awal perencanaan siklus pertama dilakukan dengan menyiapkan semua  yang  dibutuhkan  saat  berlangsungnya  aksi,  persiapan  tersebut  antara lain:
1. Mempersiapkan  rencana  pembelajaran  kelas  9A  SMPN  16  Singkawang melalui penerapan media pembelajaran berbasis online .
2. Penyusunan format observasi aktivitas.
3. Mempersiapkan  media  dan  orang/sarana  yang  dapat  dijadikan  sebagai tempat untuk bertanya/mencari informasi berbagai pengetahuan.
4. Pembuatan instrumen uji pemahaman nilai akhir menggelandang bola pada permainan  sepakbola  dari  pokok  bahasan  yang  disampaikan  melalui penerapan media pemahaman berbasis online .
b. Siklus 2
Pada siklus kedua dilakukan dengan menyiapkan semua yang dibutuhkan saat berlangsungnya aksi, persiapan tersebut antara lain:
1. Mempersiapkan  revisi  rencana  pembelajaran  kelas  9A  SMPN  16 Singkawang melalui penerapan media yang sama.
2. Penyusunan ulang format observasi aktivitas.
3. Mempersiapkan  media  dan  orang/sarana  yang  dapat  dijadikan  sebagai tempat untuk bertanya/mencari informasi berbagai pengetahuan.
4. Pembuatan ulang instrumen uji pemahaman nilai akhir menggelandang bola pada  permainan  sepakbola  dari  pokok  bahasan  yang  disampaikan  melalui penerapan media pembelajaran berbasis online .
2. Pelaksanaan
Penerapan  di  siklus  1  berproses  melalui  tiga  tahap  tatap  muka,  dengan eksplanasinya dua tahap tatap muka guna cara belajar dan sekali tatap muka guna pelaksanaan  evaluasi  nilai  akhir  menggelandang  bola  melalui  penerapan  media PBM  berbasis online pada  olahraga  sepakbola.  Masing-masing  tatap  muka berjalan  2  JP  (2  ×  25  menit).  Aktivitas  pelaksanaan  kegiatan  aksi  terdiri  dari pendahuluan, esensi dan penutupan.
a. Tahap Pendahuluan
Tahap  pendahuluan  dilakukan  dengan  durasi  5  menit  di  siklus  1,  antara lain:
1) Guru  memberi  salam  pembuka  lewat  grup  kelas non tatap  muka  ( Online dengan media WA,  FB  Messenger,  Google  Classroom dan Youtube )  serta menyerukan  untuk  berdoa  bersama  pra  kegiatan  pembelajaran,  dilakukan pengecekan  keberadaan  siswa  yang  berpartisipatif  saat non tatap  muka (siklus 1) dan masih ada dua siswa yang tidak hadir pada pertemuan 1 serta satu siswa tidak hadir pada pertemuan ke-2 dikarenakan sakit. Namun pada siklus 2 semua siswa tersebut hadir.
2) Guru menginformasikan ancaman Virus Corona bagi substansi manusia dan menghimbau  untuk  melindungi  kebugaran  tubuh sinkron dengan  aturan kesehatan secara umum.
3) Guru  menginformasikan  pokok  bahasan yang  dipelajari  dan  manfaatnya  di dunia  nyata.  Jika  siswa  mampu  memahami  materi  ini  secara  tuntas,  sudah pasti  siswa  bisa  menganalisis,  merencanakan,  dan  mengkaji  cara-cara  dan siasat memainkan bola besar materi sepak bola.
4) Guru  mengungkapkan  kegiatan  yang  nantinya  dilaksanakan  dan  prosedur cara mengerjakan.
b. Esensi
Pada kegiatan inti dilaksanakan selama 40 menit:
1) Dengan  bantuan  pemantauan  keluarga  di  rumah,  siswa  melakukan pengamatan dan analisis munculnya masalah, menyedihkan jalan kewajiban di  rumah  dengan  menggunakan  lembar  kerja  berhubungan  olahraga  sepak bola. Guru menyajikan tayangan slide gambar dan video Youtube mengenai aktivitas  disimilaritas  dan  integrasi  cara  menggelandang  bola  ( Dribbling ) pada  olahraga  sepak  bola  dengan  media  WA, FB  Messenger,  Google Classroom dan Youtube (Berbasis online berupa literasi Media dan Visual).
2) Materi/Tugas berupa link diberikan secara daring Google Form di GC serta Youtube yang didistribusikan untuk siswa dengan WA.
3) Sehabis siswa memperhatikan dan mempelajari materi yang diberikan serta mengerjakan  tugas  dengan  didasarkan  alokasi  waktu  tertentu  selanjutnya mengupload konsekuensi berbentuk naskah di Google Form.
c. Kegiatan Penutup
Akhir kegiatan dilaksanakan selama 5 – 10 menit, meliputi kegiatan:
1) Guru  memberi  informasi  pokok  bahasan  pengkajian  untuk  tatap  muka selanjutnya dengan jaringan internet.
2) Guru menyampaikan amanat supaya selalu berada di rumah jika belajar saat wabah COVID -19  masih  ada,  menghimbau  untuk  melindungi  kebugaran tubuh sinkron dengan  aturan  kesehatan  secara  umum  serta  tidak  lupa  guru menyampaikan nasihat budi pekerti untuk peserta didik.

## C. Efek Lanjutan Penelitian Siklus 1

## 1. Observasi
Efek lanjutan pengamatan siklus 1 kegiatan guru meliputi:
a. Pendahuluan,  guru  menyampaikan  pandangan  untuk  dasar  evaluasi  awal,  dan diteruskan warming  up mondial  di sinkron kan  melalui  kegiatan implementasi sarana  belajar  berlandaskan  jaringan  nantinya  dilaksanakan.  Pengamatan aktivitas  siswa  saat  berpartisipasi  di  mapel  PJOK  pokok  bahasan menggelandang  bola  olahraga  sepakbola  dengan implementasi media pembelajaran  berbasis online adalah  kenyataan  di  kegiatan  pendahuluan terdapat siswa masih tidak mengikuti kegiatan esensi serta siswa belum fokus dalam kegiatan belajar. Ini tampak dari ramainya siswa yang menjurus gamam saat melaksanakan kegiatan implementasi media belajar berlandaskan jaringan internet.
b. Pada  kegiatan  akhir,  siswa  masih  kurang  tanggap  dalam  mengirimkan  hasil pekerjaan,  ini  tampak  dari  besarnya  jumlah  siswa  dalam  keadaan  tidak mengupload  konsekuensi berbentuk naskah di Google Form yang disyaratkan guru,  hal  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  saat  pembelajaran  terdapat  kenaikan kendatipun  sangat  kurang  ini  artinya  siswa  saat  belajar  mengalami  kenaikan kendati sangat kurang.
Tabel 2 Rekap Hasil Akhir Evaluasi Siklus 1 Kriteria KKM Kriteria Jumlah Siswa Prosentase 75 – 100 0 – 74 Lulus Tidak Lulus 17 14 54,84% 45,16% Jumlah 31 100% Sumber: Data Primer Siklus 1

## Gambar 2 Diagram Balok KKM Siklus 1
Dari  tabel  dan  diagram  balok,  bisa  di  lihat  pada  31  objek  kajian  ada  17 orang (54,84%) lulus dan 14 orang (45,16%) tidak lulus dengan nilai akhir rerata 71,66. Pada ranah yang berhubungan dengan aktivitas fisik yang berkaitan dengan proses  mental  dan  psikologis  72,13  dan  pada  ranah  pengetahuan  faktual  yang empiris  71,20  ini  artinya  ada  kenaikan  sesudah  dilakukan  proses  belajar  dengan durasi  3  tahap  tatap  muka  jika  dibandingkan  hasil  akhir  pra  siklus.  Ini diilustrasikan tampak siswa bersemangat akibatnya konsentrasi siswa untuk pokok bahasan yang disampaikan guru, kemudian saat olah gerak keteguhan siswa telah tampak  dan  penempatan  bola  pada  kaki  mulai  akurat  ini  menyebabkan  Kontrol bola  bisa  dilakukan  di  siklus  1.  Mondialnya  pemicu  tidak  lulusnya  siswa  ialah minimnya  konsentrasi  siswa  saat  belajar  ini  menyebabkan  siswa  kurang memahami  aktivitas  menggelandang  bola,  tampak  hasil  pengumpulan konsekuensi dalam hal naskah akhir ada siswa kurang antusias saat mengupload. Penyebab lainnya adalah kurangnya rasa  percaya diri dan sikap ragu-ragu siswa. Sikap  ini  dapat  dipantau  saat  menyaksikan  hasil  video  yang  dikumpulkan  siswa saat  melaksanakan  manifestasi  menggelandang  bola.  Seringkali  siswa  memakai ujung kaki ini mengakibatkan bola menjauhi kaki sehingga bola  susah dikontrol, badan canggung pada akhirnya hasil gerakan belum optimal.
2. Cerminan/Refleksi
Dari  pengamatan  dan  kajian  saat  perlakuan  Siklus  1,  siswa  masih  dalam keadaan  tidak  mencapai  parameter  kemakbulan  secara  bersama-sama  di  dalam kelas.  Peneliti  berkesimpulan  nilai  akhir  siswa  pada  evaluasi  Siklus  1  belum maksimal. Pada fase ini kriteria tuntas jauh dari harapan guru yaitu cuma 54,84%, jadi  di  siklus  1  masih  jauh  dari  parameter  kemakbulan  secara  bersama-sama  di dalam  kelas  diharapkan  80%.  Guru  memberikan  nasihat  dan  stimulus  termasuk mengapresiasi siswa  yang memiliki pengejawantahan yang baik. Semua ini akan dijadikan sasaran revisi di siklus 2.

## D. Efek Lanjutan Penelitian Siklus 2
1. Observasi
Efek lanjutan pengamatan siklus 2 kegiatan guru antara lain:
a. Pendahuluan,  guru  menyampaikan  apersepsi  untuk  dasar  evaluasi  awal diteruskan warming  up mondial  di sinkron kan  melalui  kegiatan implementasi sarana  belajar  berlandaskan  jaringan  nantinya  dilaksanakan.  Pengamatan aktivitas  siswa  saat  berpartisipasi  di  mapel  PJOK  pokok  bahasan menggelandang  bola  olahraga  sepakbola  dengan implementasi media pembelajaran berbasis online adalah kenyataan di kegiatan pendahuluan semua siswa  sudah  aktif  mengikuti  kegiatan  esensi  serta  siswa  sudah  fokus  dalam kegiatan  belajar.  Ini  tampak  dari  ramainya  siswa  yang  paham  saat melaksanakan  kegiatan implementasi media  belajar  berlandaskan  jaringan internet.
b. Kegiatan  akhir,  siswa  sudah  semakin  tanggap  dalam  mengirimkan  hasil pekerjaan,  hal  itu  terlihat  karena  semua  siswa  sudah  mengirimkan  hasil pekerjaan mereka seperti yang diminta oleh guru, hal  yang dapat disimpulkan bahwa  saat  pembelajaran  terdapat  kenaikan  kendatipun  sangat  kurang  ini artinya siswa saat belajar mengalami kenaikan kendati sangat kurang.
Tabel 3 Rekap Hasil Akhir Evaluasi Siklus 2 Kriteria KKM Kriteria Jumlah Siswa Prosentase 75 – 100 0 – 74 Lulus Tidak Lulus 31 0 100,00% 0,00% Jumlah 31 100% Sumber: Data Primer Siklus 2

## Gambar 3 Diagram Balok KKM Siklus 2
Dari tabel dan diagram balok, bisa di lihat pada 31 objek kajian semua siswa (100%)  lulus  nilai  akhir  rerata.  Pada  ranah  yang  berhubungan  dengan  aktivitas fisik  yang  berkaitan  dengan  proses  mental  dan  psikologis  82,52  dan  pada  ranah pengetahuan  faktual  yang  empiris  84,56  ini  artinya  ada  kenaikan  sesudah dilakukan proses belajar dengan durasi 3 tahap tatap muka jika dibandingkan hasil akhir  siklus  1.  Hasil  pengumpulan  tugas  pembelajaran  para  siswa  sudah sepenuhnya  aktif  dalam  mengirimkan  jawaban  yang  diberikan  oleh  guru, selanjutnya rasa percaya diri para siswa sudah meningkat.
2. Cerminan/Refleksi
Dari pengamatan dan kajian saat perlakuan Siklus 2, siswa sudah mencapai parameter  kemakbulan  secara  bersama-sama  di  dalam  kelas.  Peneliti berkesimpulan nilai akhir siswa pada evaluasi Siklus 2 cukup maksimal. Pada fase ini  kriteria  tuntas  sudah  sesuai  harapan  guru  yaitu  yaitu  100%,  jadi  di  siklus  2 mencapai parameter kemakbulan secara bersama-sama di dalam kelas diharapkan 100%.  Guru  memberikan  nasihat  dan  stimulus  termasuk  mengapresiasi  siswa yang  memiliki  pengejawantahan  yang  baik.  Semua  ini  akan  dijadikan  sasaran revisi  di  siklus  2.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  2,  revisi yang diterapkan secara mondial dikatakan sesuai hipotesis yang diharapkan. Dari sini ulasan pokok bahasan kemampuan menggiring bola berakhir di siklus 2.

## E. Peningkatan Pemahaman Kemampuan Menggiring Bola
Berikut ini merupakan uraian pemanfaatan media online (Pemanfaatan aplikasi Whatsapp/Messenger,  Facebook/Google,  Classroom & Youtube )  pada  materi kemampuan menggiring bola mata pelajaran PJOK Kelas 9A SMPN 16 Singkawang yaitu:
1. Menetapkan tujuan pembelajaran.
Yang menjadi tujuan pembelajaran di sini adalah terlaksananya transfigurasi karakter  maupun  kecakapan  siswa  sesudah  meneladani  aktivitas  belajar.  Sasaran pembelajaran  dibangun  ke  dalam  keterampilan  yang  harus  diperoleh  atau dimiliki siswa.  Sasaran  pengkajian  dimanifestasikan  guru  pada  rencana pembelajaran  dipaparkan  melalui  KI  dan  KD  membentuk  parameter  dampak menimba ilmu siswa.
2. Perancangan pembelajaran.
Pendidik  menyiapkan  video  materi  pengkajian  nantinya  dipakai  guna didistribusikan  materi  kajian  PJOK  secara online .  Saat  belajar  PJOK,  guru membuat  materi  pembelajaran  sendiri  dalam  bentuk  video.  Alasannya  karena PJOK  adalah  bidang  pembelajaran  inti  dalam  kurikulum  yang  berfokus  pada pengembangan  keterampilan  motorik  dan  konsep  yang  diperlukan  siswa  untuk berpartisipasi  secara  kompeten  dan  percaya  diri  dalam  aktivitas  fisik  (Mustafa, 2020).
Dalam  pembelajaran online ,  guru  lebih  dominan  menggunakan  WA  grup untuk  komunikasi.  Presentasi  video  materi  kajian  guru  PJOK  dilakukan  dengan mengirimkan  video  tersebut  kepada  grup Whatsapp masing-masing  kelas, kemudian  siswa  membuka  link Youtube yang  dibagikan.  Kemudian  siswa diharapkan mengkaji termasuk mempelajari tayangan yang ada.
Siswa  mengkaji  termasuk  mempelajari  tayangan  yang  ada  bersama  orang tuanya  saat  pembelajaran daring .  Agar  dapat  mengkaji  materi,  tayangan  bisa disetel  berkali-kali sinkron isasi  keperluan  siswa.  Aktivitas  siswa  selanjutnya menanggapi persoalan yang diajukan guru untuk dasar interpretasi siswa sesudah menyaksikan tayangan.
Penilaian  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dengan  mengajukan  sejumlah pertanyaan untuk dijawab siswa guna mengetahui seberapa baik siswa memahami materi  yang  disajikan  melalui  video.  Sebagaimana  ditunjukkan  oleh  (Handayani, 2018)  dalam  kegiatan  ini  pelaksanaan  pembelajaran  dinilai  sejauh  mana  tujuan pembelajaran tercapai serta sejauh mana pengaruh media yang digunakan sebagai alat yang dapat mendukung berhasilnya proses belajar siswa.

## Tabel 4
Peningkatan Pemahaman Kemampuan Menggiring Bola Rentang Nilai Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Kognitif Psikomotor Nilai Akhir Kognitif Psikomotor Nilai Akhir 0 - 64 Sangat Rendah 11 3 3 3 0 0 0 65 - 74 Rendah 13 16 10 11 0 0 0 75 - 84 Sedang 7 12 18 17 17 18 24 85 - 89 Tinggi 0 0 0 0 12 13 5 90 - 100 Sangat Tinggi 0 0 0 0 2 0 2 Rerata 57,74 71,20 72,13 71,66 84,56 82,52 83,54
Sumber: Analisis Data Olahan
Pada  tabel  dapat  dijelaskan  tingkat  pemahaman  siswa  kelas  IX  A  pada mekanisme  pengkajian  materi  menggelandang  bola  dengan  penerapan  media pengajaran  berbasis online olahraga  sepakbola  di  SMP  Negeri  16  Singkawang berdasarkan pencapaian nilai kognitif dan psikomotor, secara rinci nilai akhir pada siklus II terdapat 2 orang siswa (6,45%) dibagian “Sangat Tinggi”, 5 orang siswa (16,13%)  dibagian  “Tinggi”,  24  orang  siswa  (77,42%)  dibagian  “Sedang”,  tidak ada  siswa  (0%)  dibagian  “Rendah”,  tidak  terdapat  siswa  (0%)  pula  dibagian “Sangat Rendah”. Jumlah siswa paling banyak berada di bagian “Sedang”, kondisi sedang  ini  mencapai  kriteria  KKM  75,  sehingga  kesimpulan  yang  dapat  diambil bahwa tingkat pemahaman siswa kelas 9A dalam cara pengkajian menggelandang bola  dengan implementasi media  penelaahan  berbasis online olahraga  sepakbola di  SMP  Negeri  16  Singkawang  berdasarkan  faktor  pemahaman  berkategori “Sedang”. Apabila digambarkan dalam bentuk :

## Gambar 4
Diagram Batang Peningkatan Pemahaman Kemampuan Menggiring Bola
Dari  paparan  sebelumnya  sangat  jelas  pengkajian  memakai  media pembelajaran berbasis online sangat berperan menaikkan nilai akhir teknik dasar menggelandang  bola  olahraga  sepakbola  atas  peserta  didik  kelas  9  A  SMPN  16 Singkawang.

## Kesimpulan
Dari kajian tindakan kelas yang sudah diterapkan, kesimpulan yang dapat diambil adalah implementasi media kajian berbasis online (pemanfaatan aplikasi Whatsapp/Messenger Facebook/Google Classroom & Youtube ) pada materi kemampuan menggiring  bola  mata  pelajaran  PJOK  permainan  sepakbola  memiliki  kapabilitas sumbangan  pada  pemecahan  persoalan  menaikkan  kecakapan  dan  mengeksplorasi kapasitas  dari  diri  siswa  dalam  rangka  meninggikan  kecakapan  belajar  materi kemampuan menggiring bola. Media pembelajaran berbasis online sebagai media untuk meningkatkan  kemampuan  menggiring  bola  mempermudah  siswa  mengabsor  pelajaran yang disajikan guru, ini menjadikan siswa akan lebih fokus ketika menjalankan edukasi dengan  media  pembelajaran  berbasis online pada  akhirnya  kemahiran  siswa spesifikasinya menggelandang bola olahraga sepakbola mengalami peningkatan. Model penerapan media pembelajaran berbasis online (pemanfaatan aplikasi Whatsapp/Messenger Facebook/Google Classroom & Youtube ) pada materi kemampuan menggiring  bola  mata  pelajaran  PJOK  permainan  sepakbola  memberikan  imbas  yang berdaya guna, siswa menjadi tergiring untuk belajar, pokok bahasan pembelajaran lebih simpel dipahami, rerata nilai akhir evaluasi pembelajaran  siswa melampaui persyaratan kriteria  ketuntasan  minimum  tambahan  pula  guru  bisa  menambah  buah  fikirannya,  di sini mengindikasikan sebetulnya guru mempunyai ragam cara penyampaian materi.

## Bibliografi
Antoro,  S.  (2021).  Evaluasi  Pengelolaan  E-Learning  Dengan  Model  Cipp  Di  Sma Negeri 5 Bengkulu Selatan. Manajer Pendidikan , 15 (1), 59–70.
Ariyana,  Y.,  Bestary,  R.,  &  Mohandas,  R.  (2018).  Buku  pegangan  pembelajaran berorientasi  pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi. Direktorat  Jenderal  Guru Dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Hak .
Booth, F. W., Roberts, C. K., & Laye, M. J. (2012). Lack of exercise is a major cause of chronic diseases. Comprehensive Physiology , 2 (2), 1143.
Gafur,  A.  (2012).  Desain  pembelajaran:  Konsep,  model,  dan  aplikasinya  dalam perencanaan pelaksanaan pembelajaran. Yogyakarta: Ombak .
Gusty,  S.,  Nurmiati,  N.,  Muliana,  M.,  Sulaiman,  O.  K.,  Ginantra,  N.  L.  W.  S.  R., Manuhutu,  M.  A.,  Sudarso,  A.,  Leuwol,  N.  V.,  Apriza,  A.,  &  Sahabuddin,  A.  A. (2020). Belajar  Mandiri:  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 . Yayasan Kita Menulis.
Handayani,  M.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri 3 Pekanbaru . Universitas Islam Riau.
Jumadi,  F.,  Laksana,  A.  A.  N.  P.,  &  Prananta,  I.  G.  N.  A.  C.  (2021).  Efektivitas Pembelajaran  PJOK  pada  Teknik  Dasar  Passing  Bawah  Permainan  Bolavoli Melalui  Media  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 7 (2), 423–440. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.5027642
Makmur,  I.  (2021). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Passing  Dengan  Kaki  Bagian Dalam  Pada  Permainan  Sepakbola  Melaui  Variasi  Bermain  Gawang  Segitiga Pada Siswa Kelas VIII MTs No 32 Lamasi . Universitas Muhammadiyah Palopo.
Mustafa,  P.  S.  (2020).  Kontribusi  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan  di  Indonesia  dalam  Membentuk  Keterampilan  Era  Abad  21. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual , 4 (3), 437–452.
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.2
Prihatiningtyas, S., & Tijanuddarori, M. W. (2021). Media Interaktif E-Modul  Biologi Materi Virus Sebagai Pendukung Pembelajaran Daring Di Man 3 Jombang. JoEMS (Journal of Education and Management Studies) , 4 (3), 1–8. https://doi.org/10.32938/jbe.v6i2.1097
Santoso,  D.  H.,  &  Santosa,  A.  (2020).  COVID-19  dalam  ragam  tinjauan  perspektif. LPPM Mercubuana .
Saputro,  T.,  Kurniawan,  A.  W.,  &  Yudasmara,  D.  S.  (2020).  Survei  Sarana  dan Prasarana Pendidikan Jasmani di SMA, MA dan SMK. Sport Science and Health ,
2 (9), 456–463.
Sari,  Z.  O.  (n.d.). Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Dan  Kesehatan  (Pjok)  Saat  Pandemi  Covid-19  Di  Smp  Negeri  Se-Kabupaten Purbalingga .
Sihanita,  Y.  K.,  &  Tuasikal,  A.  R.  S.  (n.d.). Korelasi  Hasil  Belajar  Pengetahuan Dengan  Keterampilan  Shooting  Materi  Sepakbola  Pada  Masa  Pandemi  COVID-
19 .
Sousa, A. G. P., de Sousa Cabral, J. V., El-Feghaly, W. B., de Sousa, L. S., & Nunes, A.
B. (2016). Hyporeninemic hypoaldosteronism and diabetes mellitus: pathophysiology  assumptions,  clinical  aspects  and  implications  for  management. World Journal of Diabetes , 7 (5), 101.
Utomo,  K.  D.,  Soegeng,  A.  Y.,  Purnamasari,  I.,  &  Amaruddin,  H.  (2021).  Pemecahan Masalah  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Mimbar  PGSD Undiksha , 9 (1), 1–9. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.29923
Zein, D., & Wagiati, W. (2018). Bahasa gaul kaum muda sebagai kreativitas linguistis penuturnya  pada  media  sosial  di  era  teknologi  komunikasi  dan  informasi. Jurnal Sosioteknologi , 17 (2), 236–245. 10.5614/sostek.itbj.2018.17.2.6
©  2021  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).