p-ISSN: 2541-7045
https://doi.org/10.37058/jpls.v7i1
e-ISSN: 2745-3944
halaman 231-249

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PELATIHAN KURSUS MENGEMUDI MOBIL
Karunia Fatma Dewi 1* , Joko Sutarto 2 1,2 Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Semarang k.fatma.dewi@students.unnes.ac.id
Diterima: 24 September 2023   Revisi: 28 Desember 2023   Diterbitkan: 31 Desember 2023

## Abstrak
Kebutuhan  lapangan  pekerjaan  yang  ada  terus  menyesuaikan  dengan  transformasi  di  era revolusi  industri  4.0  salah  satunya  dalam  bidang  transportasi.  Keterampilan  yang  harus  di miliki tenaga kerja berupa hard skill maupun soft skill sangat di butuhkan dalam memenuhi tuntutan  kerja  termasuk  keterampilan  mengemudi  Mobil.  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan (LKP) Vanny Course di Purworejo merupakan salah satu pendidikan non formal yang berperan memberikan pengetahuan, keterampilan serta kompetensi yang di butuhkan dalam dunia kerja dengan  jangka  waktu  yang  relatif  singkat.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  (1)  mendeskripsikan implementasi  pembelajaran  pelatihan  mengemudi  mobil  di  LKP  Vanny  Course,(2) mendeskripsikan  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pembelajaran  pelatihan.  Metode penelitian yang di  gunakan dalam penelitian ini yaitu kualitatif. Subjek dalam penelitian ini terdiri dari 1 pimpinan lembaga, 2  Instruktur, dan 3 peserta pelatihan. Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data dalam penelitian ini melalui tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  proses  pembelajaran  pelatihan  di LKP Vanny Course yaitu terdiri dari (1) Implementasi pembelajaran pelatihan yang di lakukan dengan  adanya  komunikasi  antara  instruktur  dengan  peserta  pelatihan  serta  adanya  metode pembelajaran  ceramah  dan  drill/latihan,(2)  Faktor  pendukung  dalam  pembelajaran  ada  pada sarana-prasarana yang mendukung dan adanya motivasi dari dalam diri peserta pelatihan serta dukungan  dari  orang  terdekat,  Sedangkan  faktor  penghambatnya  ada  pada  peserta  pelatihan yang belum paham dengan materi yang di berikan akibat faktor usia serta manajemen waktu peserta pelatihan yang perlu di tingkatkan lagi.
Kata kunci: Implementasi, Pembelajaran, Pelatihan Mengemudi

## Abstract
Existing employment needs continue to adapt to transformations in the industrial revolution 4.0 era, one of which is in the transportation sector. The skills that workers must have in the form of hard skills and soft skills are really needed to meet work demands, including car driving skills. The Vanny Course Course and Training Institute (LKP) in Purworejo is a type of non-formal education that plays a role in providing the knowledge, skills and competencies needed in the world of work in a relatively short period  of time.  The objectives  of  this  research  are (1) to  describe the  implementation  of  car  driving training  learning  at the  LKP  Vanny  Course,  (2)  to  describe the  supporting  and  inhibiting  factors in learning training. The research method used in this research is qualitative. The subjects in this research consisted of 1 institutional leader, 2 instructors, and 3 training participants. Data collection techniques in this research used interviews, observation and documentation. Data validity techniques use source triangulation and technical triangulation. Data analysis in this research went through the stages of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the research show
that there is a training learning process at the LKP Vanny Course, which consists of (1) Implementation of  training  learning  which  is  carried  out  by  communication  between  the  instructor  and  training participants and the existence of lecture and drill/exercise learning methods, (2) The supporting factors in  learning  are  the  supporting  facilities  and  the  existence  of  motivation  from  within  the  training participants as well as support from those closest to them, while the inhibiting factors are the training participants  who  do  not  understand  with  the  material  provided  due  to  the  age  factor  and  time management of the training participants which needs to be improved further.
Keywords:  Implementation, Learning, Driving Training

## PENDAHULUAN
Jumlah  angkatan  kerja  yang  tinggi  ini  merupakan  sebuah  potensi  besar  bagi  negara karena banyaknya tenaga sumber daya manusia yang siap untuk bekerja, Namun di samping itu  terdapat  sebuah  tantangan  tersendiri  bagi  para  pencari  kerja  yang  telah  lulus  menempuh pendidikan  sekolah  formal  hal  ini  di  sebabkan  karena  adanya  persaingan  yang  ketat  antar pencari kerja serta lapangan pekerjaan yang tidak cukup tersedia di Indonesia. Maka dari itu di butuhkan  nya  suatu  pendidikan  untuk  merubah  perilaku  tiap  individu  guna  mencapai  taraf kualitas hidup kearah yang lebih baik. Menurut Notoadmodjo pendidikan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku (Puteri & Nisa, 2020).
Sumber Daya Manusia (SDM) yang memiliki kualifikasi unggul sangatlah di butuhkan. Dalam hal ini Sumber Daya Manusia (SDM) sebagai suatu organisme yang cenderung memiliki kemampuan potensi untuk dapat terus berkembang, tetapi memerlukan upaya pengembangan agar potensi yang di miliki dapat teraktualisasikan. Pengembangan sumber daya manusia dapat dilakukan  melalui  dua  tahap,  tahap  pertama  ditekankan  pada  peningkatan  potensi  lewat pengetahuan, keterampilan dan sikap, sehingga memungkinkan mereka lebih siap untuk ikut serta dalam proses pembangunan. Sedang tahap kedua, pengembangan lebih ditekankan pada kualitas hidup mereka, dengan pemenuhan kebutuhan dan pemberian layanan dasar sehingga mereka terhindar dari kemiskinan (Ekosiswoyo & Sutarto, 2015).
Menurut Sutarto et al (2017) kursus sebagai satuan pendidikan non formal yang berfungsi mentransformasikan  bekal  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  kepada  warga  masyarakat untuk mengatasi hambatan yang berkaitan dengan pekerjaan . Evidence indicates the existence of  positive  effects  of  both  training  flow  and  training  stock  on  average  labour  productivity, showing  the  crucial  role  of  firm-sponsored  human  capital  development  in  the  utilities sector . Terjemahan  dalam  jurnal  tersebut  mengartikan  bahwa  terdapat  bukti  menunjukkan adanya sebuah dampak positif dari serangkaian pelatihan dan penyediaan pelatihan terhadap produktivitas  rata-rata  tenaga  kerja,  yang  menunjukkan  pentingnya  peran  pengembangan sumber daya manusia yang disponsori oleh perusahaan di sektor utilitas (Pedrini & Cappiello, 2022).
Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  LKP  Vanny  Course  merupakan  salah  satu  Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  yang  berada  di  Kabupaten  Purworejo.  Dalam  lembaga  ini  terdapat beberapa  kursus  pelatihan  yang  di  sediakan  diataranya  yaitu  Kursus  Mengemudi  Mobil, Teknisi Komputer, Autocad, Mc Pranata Acara , Desain Grafis ,Microtik ,Vidio Editing , dan Bahasa Inggris. Lembaga Kursus dan Pelatihan Vanny Course ini memberikan keterampilan yang  di  butuhkan  bagi  para  pencari  kerja  dalam  memenuhi  kriteria  pekerjaan  yang  akan  di
lamar, sehingga dapat membantu tenaga kerja untuk memiliki spesifikasi yang unggul sesuai dengan bidang keterampilan yang di butuhkan di dunia kerja.
Adanya  lapangan  pekerjaan  yang  ada  di  era  4.0  ini  di  sesuaikan  dengan  kemajuan teknologi yang pesat , salah satunya pekerjaan yang berhubungan dengan teknologi di bidang transportasi yaitu Mobil. Banyak pekerjaan baik dalam sektor pemerintahan maupun lembaga swasta yang membutuhkan tenaga kerja yang dapat mengoprasikan atau mengendarai Mobil dengan  baik  dan  benar  dengan  tetap  memperhatikan safety  driving. Selain  itu  telah mendapatkan  kepemilikan  kartu  Surat  Izin  Mengemudi  (SIM  A)  untuk  mengendarai  mobil sangat di butuhkan dalam kehidupan sehari-hari.
Di  LKP  Vanny  Course  khususnya  pada  program  pelatihan  mengemudi  mobil  telah menggunakan  teknik  keselamatan  mengemudi  dengan  metode  eco  driving  untuk  mencegah adanya  bahaya  saat  berkendara.  Menurut  (Y.  Wang  et  al.,  2020)  teknik  eco  driving  juga merupakan  salah  satu  teknik  keselamatan  mengemudi  ramah  lingkungan  dengan  cara menggabungkan sistem penghematan energi pada bahan bakar sehingga dapat menjaga tingkat kualitas  mutu  pada  mesin.  Driving  safety  is  of  paramount  importance. In  order  to  improve safety during daily or sports driving needed ability to drive safely requires the acquisition of a specific behavioral and functional motor repertoire that is different from that associated with typical 'everyday driving. Jurnal tersebut mengartikan bahwa keselamatan berkendara adalah suatu  hal  yang  sangat  penting.  Maka  dari  itu  untuk  meningkatkan  keselamatan  selama berkendara  sehari-hari  atau  dalam  kaitanya  olahraga  berkendara,  di  perlukanya  kemampuan untuk  mengemudi  dengan  aman.  Hal  ini  dapat  di  lakukan  dengan  cara  perolehan  repetoar perilaku dan fungsi motorik tertentu yang berbeda dari yang terkait dengan berkendara sehari- hari pada umumnya (Guidetti et al., 2018).
Penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini yaitu berjudul “Implementasion of Learning and Training of Driving Courses in Improving Life Skills” oleh Ariyanto et al., (2021) dalam penelitian ini mendeskripsikan mengenai implementasi pembelajaran pelatihan mengemudi mobil termasuk di dalam nya berupa proses perencanaan, pelaksanaan, evaluasi serta  faktor  pendukung  dan  penghambat  proses  pembelajaran  pelatihan  mengemudi  mobil. Selain itu penelitian ini di perkuat dengan adanya penelitian yang di lakukan oleh Y. C. Wang et al (2020) dalam penelitian ini menjelaskan mengenai program pelatihan mengemudi tingkat lanjut yang berorientasi pada anak muda di Amerika Serikat. Berdasarkan penelitian yang telah di lakukan ini sangat relevan dengan penelitian yang akan di lakukan di LKP Vanny Course.

## METODE
Menurut  (Sugiyono, 2017) metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Penelitian merupakan suatu langkah untuk menemukan, mengembangkan  dan  menguji  kebenaran  terhadap  suatu  data  atau  objek  yang  akan  di  teliti. Seluruh  rangkaian  proses  yang  ada  dalam  penelitian  tidak  lain  adalah  untuk  mencapai keabsahan  data  dalam  penelitian  dan  untuk  mecapai  sebuah  tujuan  dalam  penelitian.  Dalam pendekatanya  penelitian  ilmiah  bersifat  sistematis,  empiris,  menguji,  terhadap  berbagai peristiwa yang akan di uji berdasarkan oleh teori-teori terdahulu sehingga akan mendapakan hasil keabsahan data yang rasional.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan temuan  yang  ada  sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan  baik  itu  peritiwa  atau  kejadian  yang berkaitan dengan individu maupun kelompok secara keseluruhan. Fokus dalam penelitian ini yaitu  pada  Implementasi  Pembelajaran  Pelatihan  Mengemudi  Mobil  di  LKP  Vanny  Course yang  berada  di  Kabupaten  Purworejo.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  1  ketua  pimpinan lembaga, 2 instruktur, 3 peserta pelatihan. Sumber data yang di gunakan yaitu data primer dan data sekunder. Sedangkan teknikpengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data terdiridari pengumpulan data, reduksi, display data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Pembelajaran Pelatihan Mengemudi di LKP Vanny Course
Dalam setiap jenjang pendidikan baik itu formal maupun non formal pasti lah terdapat beberapa  langkah  yang  harus  di  tempuh  agar  tercapainya  sebuah  tujuan  pendidikan.  Dalam pelaksanaan pendidikan non formal khusus nya lembaga kursus dan pelatihan (LKP) terdapat beberapa proses yang harus di lalui di antaranya yaitu adalah perencanaan, pelaksanaan, dan juga evaluasi tujuanya adalah agar terciptanya sebuah lembaga yang selaras pada visi dan misi lembaga  pendidikan  dengan  tetap  memperhatikan  berbagai  aspek  perkembangan  ilmu  yang ada.  Menurut    Keith  &  Rowley  menyatakan  bahwa  program  pelatihan  pada  inti  nya  adalah serangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  di  sengaja  dan  di  kembangkan  untuk  menciptakan progres pembelajaran dalam diri tiap peserta pelatihan (Hakim et al., 2022). Training involves providing employees with the basic knowledge and skills they need to perform their duties to the company’s standards. Arti dalam jurnal tersebut menyatakan bahwa pelatihan merupakan serangkaian  proses  yang  melibatkan  pemberian  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  kepada karyawan sesuai  dengan yang di  butuhkan untuk melaksanakan tugas mereka sesuai  dengan standar  perusahaan  (Costen  &  Salazar,  2011).  Berdasarkan  penyataan  di  atas  dapat  di simpulkan  bahwa  pelaksanaan  program  pelatihan  merupakan  serangkaian  proses  yang  di jalankan berdasarkan perencanaan yang telah di lakukan terlebih dahulu dengan maksud tujuan untuk  mencapai  kepentingan  lembaga  maupun  individu  dalam  meningkatkan  produktifitas dalam bekerja serta dapat menjadi sumber daya manusia (SDM) yang berdaya dan memiliki nilai kualitas yang kompeten sesuai bidang keahlian yang di tekuni.  Di lembaga kursus dan pelatihan  LKP  Vanny  Course  terdapat  beberapa  tahapan  yang  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi untuk mencapai proses implementasi pembelajaran pelatihan.

## Perencanaan
Perencanaan  dalam  pendidikan  baik  itu  pendidikan  formal  ataupun  pendidikan  non formal  termasuk  di  dalamnya  lembaga  kursus  dan  pelatihan  ,  membutuhkan  adanya  sebuah perencanaan  yang  di  lakukan  sedari  awal  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung  . Perencanaan pada dasarnya mengantarkan pada sebuah tujuan beserta dengan visi serta misi yang  di  inginkan  bagi  masing-masing  instansi  kelembagaan  .  Menurut  Kamil  menjelaskan bahwa “Pendidikan non formal dalam proses penyelenggaraannya memiliki suatu sistem yang terlembagakan, yang didalamnya terkandung makna bahwa setiap pengembangan pendidikan
nonformal perlu perencanaan program yang matang, melalui kurikulum, isi program, sarana, dan prasarana, sasaran didik, sumber belajar, serta faktor-faktor yang satu sama lain tidak dapat dipisahkan dalam pendidikan nonformal “(Yuse et al., 2018).
Sutarto  &  Siswanto  (2015)  perencanaan  atau  planing  adalah  fungsi  dasar  manajemen karena  fungsi-fungsi  lain  (organizing,  actuating/directing,  controlling,  and  evaluating)  harus terlebih  dulu  direncanakan.  Perencanaan  juga  merupakan  proses  penentuan  tujuan  yang  di gunakan  sebagai  pedoman  dengan  memilih  berbagai  alternatif-alternatif  kemungkinan  yang ada.  Perencanaan  merupakan  awal  dari  langkah  manajemen  ,  yang  mana  proses  dalam perencanaan  ini  terjadi  dengan  proses  sistematis  dalam  pengambilan  keputusan  yang  akan berpengaruh terhadap waktu yang akan mendatang (Winangun & Dewi, 2021). Namun dalam pelaksanaan nya rancangan program pembelajaran pelatihan pendidikan nonformal hendaknya memuat  sejumlah  komponen  yang  harus  di  terapkan  ,  adapun  sejumlah  komponen  tersebut diantaranya terdiri dari tujuan program, bahan belajar, metode pembelajaran, sarana/prasarana pembelajaran,  sumber  belajar/tutor,  peserta  didik,  sistem  penilaian  hasil  belajar,  waktu  dan tempat kegiatan pembelajaran (Sutarto & Siswanto, 2015).

## 1. Tujuan Program
Tujuan  program  pelatihan  ini  harus  sesuai  dengan  apa  yang  akan  di  capai  serta  harus spesifik sehingga dapat di laksanakan dalam proses pembelajaran pelatihan serta dapat berjalan dengan efektif . Tujuan pelatihan merupakan hal yang penting sehingga dalam pelaksanaan nya di  butuhkan  strategi  maupun  feedback  dari  berbagai  pihak  terkait.  Menurut  Herwina  (2021) Herwina (2021) tujuan utama dari adanya pelatihan merupakan salah satu cara pengembangan untuk menanggulangi kekurangan-kekurangan yang ada dalam sumber daya manusia ( SDM ) yang di akibatkan oleh ketidak mampuan dalam penerapan kerja , mengimbangi kemampuan individu yang sejalan dengan kemajuan teknologi , atau akibat dari adanya waktu belajar yang kurang  dari  pihak  SDM.Driver  education  is  intended  to  mitigate  novice  driver  risk  factors. Recognition  is  growing  that  safer  driving  involves  changing  the  choices  and  habits  that determine  actual  driving  behavior.  Dalam  jurnal  tersebut  menyatakan  bahwa  pendidikan pengemudi di maksudkan untuk mengurangi faktor resiko pengemudi khususnya bagi pemula. Dengan  begitu  semakin  banyak  yang  menyadari  bahwa  mengemudi  yang  aman  melibatkan perubahan  perilaku  sebgai  wujud  dari  pilihan  dan  kebiasaan  yang  menentukan  perilaku mengemudi yang sebenarnya.
Dengan demikian hasil akhir dari tujuan program pelatihan mengemudi selain mengatasi resiko kecelakaan lalu lintas yaitu adanya sebuah perubahan dari sumber daya manusia SDM baik dari segi pengetahuan , keterampilan , ataupun perubahan sikap yang di alami bagi tiap- tiap individu terlebih bagi angkatan tenaga kerja. Sehingga akan terbentuk sebuah kestabilan bagi  SDM  dalam  memenuhi  kebutuhan  nya  ,  dapat  berkembang  lebih  produktif  dari sebelumnya adanya pelatihan. Selain itu tujuan adanya pelatihan mengemudi  mobil menjadi suatu  nilai  tambah  dalam  diri  individu  untuk  menunjang  kebutuhan  pribadi  maupun  dalam memenuhi tuntutan suatu keahlian di dunia kerja (Ariyanto et al., 2021). Di LKP Vanny Course tujuan  pembelajaran  pelatihan  di  sesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  namun  tetap dengan berpedoman pada tujuan dan visi misi yang ada di lembaga.

## 2. Bahan Belajar
Bahan  belajar  yang  di  gunakan  dalam  satuan  pendidikan  formal  maupun  non  formal berstandar pada kurikulum belajar yang ada serta di sesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta pelatihan .Bahan belajar yang efektif akan memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta pelatihan . ketersediaan bahan belajar untuk program pendidikan non formal tentunya sangat tergantung dari kebutuhan dan karakteristik masyarakat warga belajar , sehingga dalam hal ini instruktur selaku guru dalam lembaga harus dapat menyusun serta memanfaatkan bahan belajar yang ada di sekitar lingkungan (Pusdiklat, 2016). Sedangkan menurut Hernawan et al (2008) menyatakan  bahwa  bahan  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam  kegiatan pembelajaran, selain itu bahan belajar yang di desain secara langkap dalam arti ada unsur media dan sumber belajar yang mamadai akan mempengaruhi suasana pembelajaran sehingga proses belajar siswa dapat berjalan optimal.
Menurut Siswanto et al (2018) keberhasilan pendidikan dan pelatihan di tentukan oleh seluruh  komponen  penunjang  yang  terkandung  di  dalamnya.  Komponen  berupa  bahan  ajar yang terdapat dalam pembelajaran pelatihan menjadi salah satu fasilitas penunjang sekaligus berperan  sebagai  faktor  keberhasilan  belajar  peserta  pelatihan.  Maka  dari  itu  proses perancangan pembelajaran dan bahan ajar pelatihan harus valid dan seefektif mungkin karena merupakan satu kesatuan yang akan memberikan dampak untuk menciptakan suasana kondusif yang pada akhinya akan berdampak pada hasil belajar peserta pelatihan (Sutarto et al., 2021). Bahan  belajar  yang  di  gunakan  di  LKP  Vanny  Course  telah  memenuhi  standar  kriteria kebutuhan peserta pelatihan. Bahan belajar ini terdiri dari berbagai sarana prasarana penunjang sebagai fasilitas yang di berikan lembaga termasuk di dalamnya terdapat kurikulum, silabus, rpp/rancangan pembelajaran pelatihan. Selain itu bahan belajar berupa materi yang di berikan LKP  Vanny  Course  telah  disesuaikan  dengan  SKKNI  ,  sehingga  sangat  sesuai  bagi  peserta pelatihan yang akan mencari lapangan pekerjaan.

## 3. Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  yang  di  gunakan  dalam  pembelajaran  pelatihan  akan  sangat mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  pelatihan  baik  dari  segi  kognitif  ,  afektif  maupun psikomotorik jadi sangat disarankan untuk memberikan metode pembelajaran yang tepat dan juga sesuai kebutuhan belajar pelatihan mengemudi mobil . Menurut Khoerunnisa & Aqwal, (2020)  metode  pembelajaran  penyusunanya  di  lakukan  sepenuhnya  dalam  rangka  untuk pengembangan serta penyesuaian kebuthan peserta pelatihan. Dapat di katakan bahwa metode merupakan suatu cara yang di tempuh seorang guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dan dapat di artikan sebagai cara memberikan materi bagi peserta didik untuk mencapai tujuan dari pembelajaran  (Ulfa,  2018)  Metode  pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  sangat  lah  banyak macam  nya,  maka  dari  itu  di  butuhkan  metode  pembelajaran  yang  dapat  menstimulus perkembangan  kognitif,  psikomotorik  dan  sikap  pada  peserta  pelatihan.  Terdapat  beberapa metode  pembelajaran  yang  di  gunakan  terdapat  beberapa  metode  pembelajaran  yang  di gunakan dalam proses pembelajaran yaitu seperti  Demonstrasi , Ceramah , Diskusi  , Tanya Jawab , Kerja Kelompok , Metode Latihan / Drill dan lainya (Direktur Tenaga Kependidikan Ditjen PMPTK, 2019). Di LKP Vanny Course terdapat 2 metode pembelajaran yang di gunakan
yaitu terdiri dari:

## a) Metode Ceramah
Menurut  Jainap  (2022)  menyatakan  bahwa  metode  ceramah  merupakan  metode yang  sangat  praktis  dan  efisien  sepanjang  sejarah  pendidikan  ,  dan  paling  sering  di gunakan dalam proses pembelajaran baik dari tingkat sekolah dasar maupun perguruan tinggi . Metode ceramah ini merupakan metode pembelajaran yang di lakukan secara lisan oleh pendidik ataupun instruktur dalam menyampaikan materi pembelajaran.Sedangkan menurut Harsono et al (2009) metode ceramah ini yang sering digunakan  guru  dalam  mengajar  metode  ini  tergolong  metode  konvensional  karena persiapannya paling sederhana dan mudah serta fleksibel tanpa memerlukan persiapan khusus. Dalam kursus pelatihan mengemudi yang di gunakan di LKP Vanny Course ini terjadi  melalui  adanya  ceramah  yang  di  berikan  instruktur  secara  langsung  kepada peserta  pelatihan  ,  dalam  proses  metode  ceramah  ini  peserta  pelatihan  sebagai  objek belajar  secara  langsung  akan  mendapatkan  masukan  materi  mengemudi  secara langsung.

## b) Metode Latihan/Drill
Menurut  Rusman  metode  latihan/drill  adalah  suatu  teknik  di  mana  peserta  didik melaksanakan  kegiatan  pelatihan  dengan  keluaran  output  memiliki  ketangkasan  atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah di pelajari (Lesmana et al., 2016). Sedangkan menurut Sagala menyatakan bahwa metode latihan bertujuan agar kegiatan praktek  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  menjadi  lebih  bermakna  yang  berkenaan dengan  berbagai  materi  pembelajaran  yang  khusus  yang  telah  di  berikandan menyediakan  pengetahuan  mengenai  hasil  belajar  dengan  cepat  dan  akurat.  Metode latihan  atau  “drill”  ini  telah  di  terapkan  di  LKP  Vanny  Course  dan  sangat mengguntungkan dalam proses pembelajaran pelatihan , karena secara langsung peserta pelatihan akan lebih berkonsentrasi pada praktek-praktek yang di berikan di lapangan saat pelatihan mengemudi sehingg akan sangat terlihat hasil belajar peserta pelatihan dalam  segi  keterampilan.  Pendapat  serupa  juga  di  sampaikan  oleh  Ahmadi bahwametode drill sangat teapat di gunakan dalam proses belajar mengajar olahraga, memasak,  menjahit,  bengkel  dan  lain-lain  yang  memerlukan  latihan  khusus  agar mempunyai skill tertentu (Susanti, 2015).

## 4. Sarana Prasarana
Sarana prasarana yang ada di satuan pendidikan merupakan sebuah kewajiban yang harus ada di setiap instansi baik itu lembaga formal atau non formal , sarana prasarana ini merupakan wujud  dari  pemberian  fasilitas  yang  dapat  digunakan  bagi  peserta  pelatihan  serta  layak  di gunakan . Umumnya pemberian sarana prasarana harus memenuhi syarat standar pendidikan dan harus memenuhi standar keselamatan khusus nya dalam berkendara .Pada dasarnya sarana dan  prasarana  merupakan  alat  dan  perlengkapan  yang  menunjang  proses  belajar  dalam
pelayanan publik untuk mencapai tujuan dari pendidikan (Zafar M.A & Afriyansyah H, 2022). Sedangkan menurut Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 45 ayat  (1) yaitu “setiap satuan pendidikan formal dan non formal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual sosial, emosional dan kejiwaan peserta didik ”.
Di LKP Vanny Course sarana prasarana yang di gunakan sudah memenuhi mutu standar kelayakan  pendidikan.  Sarana  prasarana  yang  di  gunakan  di  LKP  Vanny  Course  terdiri  dari armada   mobil , traffic cone , rem cadangan yang bersifat wajib ada di setiap mobil pelatihan , sabuk  pengaman,  rompi  selain  di  berikan  juga  fasilitas  berupa  air  minum  mineral  yang  di sediakan  bagi  peserta  pelatihan  mengemudi  setiap  kali  pertemuan  pembelajaran  pelatihan  . Selain itu untuk masa berlaku garansi mobil yang ada di lembaga yaitu 5 tahun keatas.

## 5. Sumber Belajar
Menurut  Zainuddin  sumber  belajar  dapat  diartikan  bahwa  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  peserta  didik  untuk  belajar  ,  baik  yang  memang  khusus  dirancang  untuk  belajar maupun  tidak  (Wahyu,  2018).  Sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  pada  umumnya  dapat berupa  benda  ataupun  manusia  sebagai  fasilitas  dalam  pembelajaran  pelatihan  yang  mana berfungsi  untuk  memberikan  fasilitas  dalam  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik.  Sumber belajar dalam setiap lembaga pendidikan baik itu pendidikan formal atau non formal memegang peranan penting dalam menentukan kualitas proses pembelajaran.
Sumber belajar yang di gunakan di LKP Vanny Course terdiri dari unsur belajar manusia dan unsur belajar kebendaan. Unsur manusia merupakan unsur utama yang di gunakan di LKP Vanny Course yaitu instruktur yang profesional dibidang mengemudi serta telah tersertifikasi Korlantas  dan  BNSP.  Disini  instruktur  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam mempengaruhi hasil belajar peserta pelatihan serta dalam memberikan motivasi belajar. Maka dari itu instuktur harus kompeten di bidang mengemudi agarnantinya dapat mentransfer ilmu pada  para  peserta  pelatihan.  Selain  unsur  manusia  sebagai  sumber  belajar  terdapat  unsur kebendaan yang ada di LKP Vanny Course yaitu terdiri dari modul belajar yang berisi semua materi pembelajaran pelatihan mengemudi mobil.

## 6. Waktu dan Tempat
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  haruslah  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  peserta pelatihan,  di  mana  jam  belajar  peserta  pelatihan  tidak  boleh  kurang  dari  jam  pembelajaran sehingga kebutuhan belajar peserta dapat terpenuhi dan berjalan dengan semaksimal mungkin. Menurut Kyriacou pembelajaran yang efektif itu mencakup dua hal pokok yaitu waktu belajar aktif ‘active learning time’ dan kualitas pembelajaran ‘quality of instruction’ (Setyosari, 2017). Waktu yang cukup bagi peserta pelatihan akan   menghasilkan output belajar yang maksimal. Sedangkan  kualitas  pembelajaran  yang  cukup  baik  berlangsung  melalui  proses  belajar  itu sendiri , apakah terdapat interaksi belajar antara peserta pelatihan dengan instruktur. Selain itu waktu ideal yang di gunakan saat proses belajar akan mengurangi timbulnya efek kelelahan dan kejenuhan  yang  di  alami  peserta  pelatihan  akibat  dari  lama  nya  jam  pelatihan.  Hal  ini sependapat seperti yang di sampaikan oleh Akmal (2022) yaitu Haydovchining ish qobilyati ish faoliyati davomida charchashi oqibatida pasayib boradi. Ma’lum muddat o’tgandan keyin
haydovchi  dam  olsa  u  yana  tiklanadi.  Arti  tersebut  menjelaskan  bahwa  kemampuan  kerja pengemudi  akan  menurun  akibat  kelelahan  yang  di  sebabkan  oleh  aktivitas  yang  sudah  di lakukan sebelum hingga saat proses mengemudi. Maka dari itu setelah jangka waktu tertentu pengemudi membutuhkan adanya istirahat untuk memulihkan kondisi menjadi lebih prima.
Selain durasi waktu belajar lokasi merupakan salah satu hal yang tidak dapat di pisahkan dalam sebuah pelatihan. Mempertimbangan lokasi pelatihan ini perlu di lakukan apakah efektif dan juga kondusif , sehingga tidak menggangu jam belajar peserta pelatihan. Penentuan lokasi pelatihan  mengemudi  mobil  yang  di  sesuaikan  dengan  melihat  kapasitas  kemampuan  serta tingkat kesulitan dalam mengemudi, hal ini menjadi salah satu kunci untuk melatih kemampuan dan  juga  keterampilan  mengemudi  peserta  pelatihan.  Untuk  menentukan  lokasi  pelatihan  di butuhkan adanya sebuah variabel atau faktor yang mempengaruhi penentuan lokasi. Menurut Tarigan  menyatakan  bahwa  salah  satu  hal  yang  harus  di  perhatikan  dalam  penentuan  suatu lokasi  adalah  aksebilitas.  Dalam  tingkat  aksebilitas  ini  yang  di  lihat  adalah  bagaimana kemudahan dalam mencapai dan menuju arah suatu lokasi di tinjau dari lokasi lain di sekitarnya (Robert & Brown, 2004).
Di LKP Vanny Course durasi yang di butuhkan peserta pelatihan sudah sesuai dengan jam  pelatihan  (JP)  karena  menyesuaikan  dengan  pilihan  paket  belajar  yang  di  pilih  peserta pelatihan.  Di  LKP  Vanny  Course  sendiri  terdapat  3  pilihan  paket  dalam  mengemudi  yaitu pertama paket dasar dengan durasi jam pembelajaran total 8 jam, paket terampil dengan durasi jam pembelajaran pembelajaran total 10 jam, dan terakhir dengan durasi jam pembelajaran total 14  jam.  Namun  pada  tiap  paket  belajar  yang  ada  ini  setiap  kali  pertemuan  jam  pelajaran berlangsung selama 2 jam, dan tidak di saran kan untuk memadatkan jam belajar lebih dari itu . Tujuan dari durasi jam pelajaran selama 2 jam yaitu karena batas efektif yang di sarankan bagi peserta pelatihan agar lebih fokus dan tidak terlalu lelah saat pelatihan berlangsung. Adapun untuk  lokasi  yang  di  pilih  di  LKP  Vanny  Course  telah  di  sesuaikan  dengan  materi  belajar mengemudi seperti hal nya mengemudi di pintasan jalan dengan tanjakan, belokan, menyalip kendaraan  lain  hingga  pada  pelatihan  parkir  yang  berlokasi  di  lapangan  atau  SAC  (Sumber Adventure Center) Kutoarjo.

## 7. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar yang ada dalam satuan pendidikan merupakan yang sepantasnya di lakukan baik pada jenjang pendidikan formal maupun pendidikan non formal. Penilaian hasil belajar ini lebih berfokus pada hasil akhir berupa out put yang ada pada masing-masing individu sebagai  pembelajar  ,  output  ini  dapat  di  lihat  dari  segi  kognitif  ,  afektif  ,  dan  psikomotorik setelah proses pembelajaran telah usai. Menurut Dharma (2008) penilaian hasil belajar adalah serangkaian  proses  untuk  memberikan  nilai  terhadap  hasil-hasil  belajar  yang  telah  di  capai siswa  berdasarkan  dengan  kriteria  tertentu.  penilaian  ini  dapat  berupa  kemampuan  dalam keterampilan mengemudi maupun pengetahuan mengenai tata cara menjaga keselamatan lalu lintas. Secara garis besar terdapat dua pengukuran hasil belajar yang dapat di terapkan dalam proses pembelajaran , yaitu terdiri dua jenis formatif dan sumatif (Munadi, 2018).
Penilaian formatif pada penilaian ini di lakukan dengan maksud memantau sejauh mana perkembangan suatu proses pendidikan apakah berjalan dengan sebagaimana mestinya sesuai
dengan rencana ataukan keluar dari garis yang di tetapkan . Berikut nya yaitu penilaian sumatif yang bermaksud mengetahui sejauh mana peserta didik telah dapat berpindah dari satu untit ke unit  berikutnya  ,  hal  ini dapat  di  lihat  seperti  hal  nya  dalam  tes  ujian  akhir.  Di  LKP  Vanny Course menggunakan 2 penilaian tersebut yaitu secara sumatif di lakukan dengan penyebaran angket mengenai materi yang telah di berikan  dan buku pelayanan bagi peserta pelatihan .Dan penilaian  formatif  di  lihat  dari  perkembangan  peserta  pelatihan  saat  pelatihan  memarkirkan mobil.

## Pelaksanaan
Perencanaan  tanpa  sebuah  pelaksanaan  tidaklah  akan  memperoleh  hasil  yang  ingin  di capai. Namun dalam sebuah pelaksanaan terdapat sebuah langkah-langkah yang harus di lalui, sebagai  wujud  dari  implementasi  perencanaan  yang  telah  di  tetapkan.  Pelaksanaan  dalam sebuah pendidikan khusus nya pendidikan non formal yaitu lembaga kursus dan pelatihan lebih berfokus pada keterampilan, pengetahuan dan output yang di dapat kan oleh peserta pelatihan setelah adanya sebuah pembelajaran. Di LKP Vanny Course pelaksanaan terdiri dari beberapa bagian yang utama yaitu:

## 1. Kebutuhan Belajar
Menentukan kebutuhan belajar dalam pembelajaran pelatihan haruslah di lakukan sedari awal sebelum proses pembelajaran terjadi. Menurut Sutarto kebutuhan belajar ( learning needs ) merupakan  segala  sesuatu  kebutuhan  baik  itu  individu  maupun  kelompok  yang  berupa keinginan atau perilaku berupa kehendak untuk memperoleh sebuah pengetahuan, sikap, dan keterampilan tertentu (Fakhruddin, 2017). Kebutuhan belajar ini bagi peserta pelatihan dapat berupa keinginan yang hendak di peroleh peserta pelatihan untuk bisa mengemudi mobil agar dapat menambah keterampilanya maupun dalam memenuhi tuntutan pekerjaan. Dalam hal ini kebutuhan belajar peserta didik hendaknya mengidentifikasikan kebutuhan belajarnya sendiri , seperti  halnya  menyusun  perencanaan  belajar  ,  berdiskusi  dan  menilai  karyanya  sendiri  dan teman-temannya  (Sutarto  et  al.,  2017).  Pada  dasarnya  kebutuhan  belajar  di  perlukan  untuk menentukan skala prioritas yang sangat mendesak dan di perlukan untuk memenuhi kebutuhan tersebut.  Menurut  Kaufman  dalam  menentukan  kebutuhan  belajar  terdapat  tiga  model pendekatan  yang  dapat  di  lakukan  yaitu  pendekatan  induktif  ,  pendekatan  deduktif  ,  dan pendekatan campuran (Sutarto & Siswanto, 2015).
Di LKP Vanny Course kebutuhan belajar yang di harapkan peserta pelatihan tidak lain adalah  keahlian  dalam  praktek  secara  langsung  dalam  mengemudi  serta  penguasaan  materi- materi yang telah di berikan instruktur terlebih dalam keselamatan berkendara. Pada dasarnya kebutuhan  belajar  pelatihan  saling  berkaitan  erat  dengan  pendidikan  yang  pada  akhirnya berpengaruh dalam pekerjaan di masa yang akan datang. Bagi peserta pelatihan yang bertujuan mengikuti pelatihan untuk mencari pekerjaan mengharapkan dapat meningkatkan keahlian dan kompetensi  dalam  mengemudi  mobil  dan  sebagai  nilai  tambah  dalam  diri  peserta  pelatihan yaitu berupa kecakapan hidup.
2. Penetapan Tujuan
Penetapan tujuan yang hendak di capai dalam sebuah pembelajaran pelatihan merupakan
bagian dari skala prioritas yang harus tercapai . penetapan tujuan ini hendaknya di susun serta di  tetapkan  secara  gamblang  dan  spesifik  sehingga  akan  mempermudah  dalam  mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik (Sutarto, 2013). Menurut Locke & Latham menyatakan tujuan ( goals ) menggambarkan maksud ( purpose ) dan mengarah pada kuantitas , kualitas ,serta tingkat  performa  seseorang  (Fauzia  &  Kurniawati,  2020).  Extending  safe  driving  life expectancy can be achieved by optimizing safe driving through training . Dalam jurnal tersebut memiliki arti bahwa memperpanjang harapan untuk hidup dapat di lakukan dengan berkendara aman yang dapat di capai dengan mengoptimalkan berkendara secara aman melalui pelatihan mengemudi.
Di LKP Vanny Course pembelajaran pelatihan di selenggarakan dengan tujuan serta visi dan  misi  lembaga.  Selain  itu  juga  di  sesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan  yang berfokus pada perkembangan kognitif dan ketrampilan mengemudi dalam mengemudi. Selain itu penetapan tujuan pelatihan  mengemudi yang ada di LKP Vanny Course tidak lain adalah memberikan suatu proses pembelajaran dengan jangka waktu yang relatif pendek namun tetap dengan  prosedur  yang  sistematis  serta  terorganisir,  sehingga  peserta  didik  dapat  memiliki pengetahuan dan ketrampilan guna memenuhi kebutuhan hidupnya.

## 3. Identifikasi pemecahan masalah
Identifikasi  adalah  upaya  untuk  mengenali  atau  memperoleh  sebuah  keterangan berdasarkan berbagai bukti yang telah di dapatkan baik itu dari sumber informasi lain atapun berdasarkan penelitian secara langsung.  Identifikasi  permasalahan atau hambatan ini di  lihat dari berbagai kesulitan apa saja yang di alami lembaga pendidikan selama proses pembelajaran pelatihan  berlangsung  .  Sedangkan  menurut  Oemar  “Hambatan  adalah  segala  sesuatu  yang menghalangi,  merintangi,  menghambat  yang  ditemui  manusia  atau  individu  dalam kehidupannya sehari-hari yang datangnya silih berganti, sehingga menimbulkan hambatan bagi individu yang menjalaninya untuk mencapai tujuan” (Suyedi & Idrus, 2019). Di LKP Vanny Course dalam pelaksanaan nya tidak selalu berjalan dengan mulus , terdapat beberapa kendala di luar dugaan yang terjadi sebagai hambatan sebagai contohnya seperti dalam sarana prasarana atau hambatan dalam menghadapi peserta pelatihan yang belum paham terkait dengan materi yang telah di berikan . Setelah upaya identifikasi masalah telah ada maka akan di carikan titik terang  nya  dengan  melakukan  musyawarah  dengan  para  staf  LKP  Vanny  Course  termasuk pimpinan maupun instruktur.

## 4. Identifikasi Sumber Daya dan Kendala
Mengidentifikasi  tidak  hanya  dalam  menentukan  berbagai  macam  masalah  yang  ada  , namun menentukan berbagai macam sumber daya untuk menangani berbagai masalah yang ada cukup perlu untuk di perhatikan. Dalam identifikasi sumber daya ini yang di maksud adalah dapat  mendukung  proses  penyelenggaraan  program  pendidikan  nonformal  disamping memperhitungkan kendala yang mungkin terjadi (Sutarto, 2013). Sumber daya yang dapat di gunakan  dalam  rangka  untuk  membantu  proses  pembelajaran  pelatihan  ,baik  sumber  daya manusia  ataupun  sumber  daya  alam  yang  bersifat  kebendaan.  Menurut  Sutarto  (2020) menyatakan bahwa identifikasi kebutuhan belajar merupakan suatu proses dan prosedur yang di  susun  untuk  mencapai  prioritas  kebutuhan  serta  dalam  mengambil  sebuah  keputusan
mengenai program dan alokasi sumber daya yang di perlukan dalam keberlangsungan program pelatihan.  Maka  dari  itu  di  butuhkan  sebuah  persiapan  dalam  rangka  mempertimbangkan berbagai macam kebutuhan sumber daya pelatihan yang di sesuaikan dengan kualitas sumber daya pelatihan termasuk di dalam nya alat maupun fasilitas yang dapat menimbulkan respon belajar dan stimulus pada peserta pelatihan.
Di  LKP  Vanny  Course  terdapat  berbagai  sumber  daya  yang  memadai  dalam  rangka melaksanakan proses pembelajaran pelatihan , berdasarkan hasil penelitian yang di lakukan di lapangan  sumber  daya  yang  di  gunakan  dalam  pelatihan  mengemudi  mobil  yang  pasti  yaitu armada mobil, traficc cone , rompi , rem cadangan , dongkrak , dan masih banyak lainya . Selain itu sumber daya manusia yang membantu dalam proses pembelajaran pelatihan yaitu adanya nya  instruktur  yang  telah  tersertifikasi  Korlantas  dan  BNSP.  Sehingga  sudah  di  pastikan instruktur akan mampu untuk menghadapi hambatan yang dapat mengganggu proses  selama pembelajaran pelatihan.

## 5. Penetapan Kriteria Pemilihan Alternatif
Penetapan  kriteria  pemecahan  masalah  lebih  berfokus  kan  pada  berbagai  pilihan  yang telah di sediakan dalam menghadapi masalah. Penetapan kriteria ini di gunakan berdasarkan dari  pilihan  yang  paling  terbaik  untuk  di  jalan  kan.  Sedangkan  menurut  Herman  Hudojo  & Akbar Sutawijadja menyatakan bahwa solusi pemecahan masalah memuat beberapa langkah yaitu : pemahaman terhadap suatu masalah, perencanaan penyelesaian masalah, melaksanakan perencanaan penyelesaian masalah, melihat kembali penyelesaian (Primandari, 2010). Dalam konteks  pendidikan  non  formal  penetapan  kriteria  pemecahan  masalah  berkaitan  dengan adanya pengambilan keputusan . pengambilan keputusan bukan suatu  perkara yang mudah , terkadang pengambilan keputusan justru akan menambah masalah jika tidak di imbangi dengan starategi  yang  baik.  Maka  dari  itu  pengambilan  keputusan  adalah  hal  yang  penting  serta memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  efektifitas  sekolah  dan  pembelajaran  murid  dengan peningkatan komitmen staf dan menjamin bahwa sekolah lebih bertanggung jawab terhadap kebutuhan murid mereka dan masyarakat(Anzizham, 2014).
Menurut  Atmosudirjo,  bahwa  keputusan  atau decision adalah  suatu  pengakhiran  atau pemutusan dari suatu proses pemikiran tentang suatu masalah atau problema yang di hadapi untuk bertindak seperti apa yang semestinya di lakukan untuk manghadapi masalah tersebut , dengan membuat choice pada alternatif masalah tertentu (Abduh, 2016). Keputusan juga dapat berupa  pelaksanaan  terhadap  rencana  yang  menyimpang  dari  tujuan  pembelajaran pelatihan.Sedangakan menurut Anwar (2014) Pengambilan keputusan mempunyai arti penting bagi  maju  atau  mundurnya  suatu  organisasi.  Pengambilan  keputusan  yang  tepat  akan menghasilkan suatu perubahan terhadap organisasi ke arah yang lebih baik, namun sebaliknya pengambilan  keputusan  yang  salah  akan  berdampak  buruk  pada  roda  organisasi  dan administrasinya.  Dalam  penetapan  kriteria  masalah  di  LKP  Vanny  Course  khusus  nya  dari pihak instruktur dalam menghapidi permasalahan yang berkaitan dengan keselamatan dalam berkendara safety  driving maka  instruktur  menggunakan  metode  berkendara eco  driving . Dimana eco driving itu merupakan teknik mengemudi ramah lingkungan yang memperhatikan efisiensi bahan bakar , perawatan mesin dalam mobil dan menyesuaikan kecepatan mengemudi
untuk mencegah adanya kecelakaan.

## 6. Pemilihan Alternatif Pemecahan Masalah
Masalah (problem) dalam  setiap  tatanan  kehidupan  pasti  sering  di  jumpai  baik  dalam sistem  pendidikan  ,  lembaga  ataupun  organisasi  pasti  lah  selalu  ada  yang  namnya  sebuah hambatan yang tidak di harapkan dan merupakan hal yang sangat tidak terduga. Setiap problem yang  terjadi  dalam  berbagai  aspek  perlu  untuk  di  tuntaskan  agar  tidak  menambah  sebuah permasalahan yang baru. Menurut Sutarto & Siswanto (2015) menyatakan bahwa dalam setiap proses  pemecahan  masalah  di  pilih  berdasarkan  pada  kriteria  yang  telah  kita  tentukan sebelumnya . Dalam hal ini di butuhkanya sebuah  solusi sebagai jalan keluar yang hendak di capai akibat dari masalah yang tak terduga , namun dalam prosesnya di perlukan upaya yang efektif sebagai wujud dari proses berfikir.
Proses berfikir dapat di klasifikasikan menjadi dua pola yaitu berfikir dasar dan berfikir secara  kompleks  (Rubin,  2016).  Berfikir  secara  dasar  ini  merupakan  cara  berfikir  yang sederhana  seperti  menghafal,  mengidentifikasi  serta  menyimpulkan  berbagai  berbagai  hal berdasarkan  opine  tersendiri.  Berbeda  dengan  berfikir  secara  kompleks  yang  membutuhkan tingkat  pemahaman  yang  tinggi  dalam  menghadapi  permasalahan  serta  dalam  mengambil keputusan hasil akhir. Cara proses berfikir tersebut tidak lain merupakan salah satu cara dalam menghadapi permasalahan berdasarkan pertimbangan yang di lakukan. Di LKP Vanny Course terdapat  tindakan  nyata  dari  pihak  lembaga  sebagai  satuan  organisasi  dalam  menyelesaikan masalah . Dalam menyelesaian masalah ini di lakukan dengan tetap mematuhi prosedur yang ada di LKP Vanny Course , serta adanya musyawarah yang di lakukan antara pimpinan dengan instruktur serta jajaran staf lainya.

## 7. Pelaksanaan Rancangan Program
Pelaksanaan dalam program pembelajaran mengemudi mobil di LKP Vanny Course lebih berorientasi pada tahapan pratik pembelajaran yang terjadi di lapangan. Pelaksanaan program latihan  ini  di  lakukan  secara  langsung  dengan  prosedur  kurikulum  yang  telah  terintegrasi dengan  acuan  SKKNI  (standar  kompetisi  kerja  nasional  indonesi).  Menurut  Bachtiar  (2021) menyampaikan bahwa pelaksanaan pelatihan berfokus sepenuhnya terhadap keterampilan dan bakat  para  pelatih.  Sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  proses  jalan  nya  suatu  proses pembelajaran pelatihan merupakan tanggung jawab penuh dari instruktur. maka dari itu para instruktur  di  wajibkan  memiliki  keahlian  ( expert )  di  bidang  nya  masing-masing.  Menurut Mustofa Kamil pelaksanaan pelatihan merupakan serangkain dari tujuan pelatihan yaitu untuk memenuhi kebutuhan peserta pelatihan (Puspitasari, 2016).
Sejalan dengan hal tersebut berdasarkan pada hasil penelitian di lapangan yang telah di lakukan terdapat pelaksanaan program pembelajaran di LKP Vanny Course di mulai dengan adanya  sebuah  tahapan  yang  sebagai  mana  mestinya  yaitu  terdiri  dari  pendahuluan, penyampaian materi oleh instruktur, dan penutup. Pelaksanaan pembelajaran pelatihan juga di sesuaikan  dengan  materi  mengemudi  mobil  dari  pengenalan  dasar  mengemudi  ,  pengenalan fitur eksterior maupun interior dalam mobil , safty driving atau penerapan eco driving hingga pada tahapan cara menghadapi masa kritis saat akan terjadi resiko kecelakaan lalu lintas saat berkendara.
Di lembaga kursus dan pelatihan LKP Vanny Course memfasilitasi adanya transportasi mobil sebagai alat penunjang utama pelatihan dengan jenis transmisi yang tersedia yaitu manual dan  otomatis  atau  biasa di  sebut  mobil  matic.  Di  LKP  Vanny  Course  ini  penggunaan  mobil dengan transmisi manual lebih di perdalam di mulai dari saat awal pelatihan hingga menjelang akhir pelatihan, tujuan utama dari penggunaan mobil dengan transmisi  manual  ini bertujuan agar  kemampuan  daya  gerak  dan  kesimbangan  motorik  peserta  pelatihan  dalam menggendalikan fungsi gas, rem, kopling atau fungsi fitur lainya nya yang ada dalam interior mobil dapat berjalan optimal. The manual transmission system, otherwise known as a “stick shift” or “standard transmission,” was the first type of transmission available in vehicles. This system  relies  on  the  driver  to  disengage,  change,  and  re-engages  the  transmission  and  takes more work to operate. Dalam jurnal tersebut menyatakan bahwa sistem transmisi manual atau sering  di  kenal  sebagai  “stick  shif”  maupun  “transmisi  standar”,  merupakan  jenis  transmisi pertama yang tersedia di kendaraan. Sistem ini bergantung pada pengemudi untuk melepaskan, mengganti, dan memasang kembali transmisi dan membutuhkan lebih banyak pembagian kerja untuk mengoprasikanya (Akple et al., 2013). Sedangkan menurut Stottlemyer (2011) transmisi manual lebih menguntungkan saat di gunakan karena memberikan akselerasi yang lebih cepat melalui  gigi  pertama  di  bandingkan  dengan  transmisi  otomatis.  Maka  dari  itu  jika  dalam pelatihan mengemudi mobil dengan transmisi manual ini sudah di kuasai oleh peserta pelatihan maka secara langsung peserta pelatihan dapat mengendarai mobil dengan transmisi otomatis tanpa adanya pelatihan ekstra seperti saat pelatihan dengan menggunakan mobil manual.

## Evaluasi
Menurut Ananda dan Rafida mendefinisikan bahwa evaluasi program merupakan suatu proses menentukan sejauh mana target program telah tercapai, menganalisis informasi untuk menentukan  keputusan  ,  melihat  adanya  kesenjangan  serta  dalam  membandingkan  kinerja (Sari,  2020).  Sedangkan  menurut  Sutarto  et  al  (2017)  menyampaikan  bahwa  pelaksanaan program  pembelajaran/pemberdayaan  masyarakat  merupakan  salah  satu  cara  pengumpulan berbagai  informasi  dan  perluasan  informasi  untuk  memilih  cara  yang  paling  efektif  dalam menggunakan  sumber  daya    yang  telah  tersedia  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  di rencanakan.  Assessment  of  educational  effectiveness  provides  vitally  important  feedback  to Institutions of Education. It also provides important information to external stakeholders, such as prospective students, parents, governmental and local regulatory entities, professional and regional  accrediting  organizations,  and  representatives  of  the  workforce.  The  four  levels  of evaluation in Kirkpatrick’s model are reaction criteria, learning criteria, behavior criteria, and results criteria. Artinya adalah penilaian efektifitas pendidikan memberikan umpan baik yang sangat penting kepada institusi pendidikan. Adanya penilaian ini juga memberikan informasi penting  kepada  pemangku  kepentingan  eksternal,  seperti  calon  siswa,  orangtua,  badan pemerintah dan regulator lokal, organisasi akreditasi profesional dan regional serta perwakilan angkatan kerja . Selain itu  terdapat  empat tingkatan evaluasi dalam model  Krikpatrick yaitu terdiri dari kriteria reaksi, kriteria pembelajaran, kriteria perilaku dan kriteria hasil (Praslova, 2010).
Di  LKP  Vanny  Course  pelaksanaan  evaluasi  di  lakukan  sebelum  pelaksanaan pembelajaran pelatihan, selama proses pembelajaran pelatihan dan setelah berakhirnya proses
pembelajaran  pelatihan.  Evaluasi  yang  ada  di  lakukan  secara  langsung  dari  pihak  instruktur mengemudi kepada peserta pelatihan.  Bentuk  evaluasi di  LKP Vanny Course ini terdiri dari dua bagian sumatif dan formatif. Secara sumatif di lakukan setelah pelaksanaan pelatihan telah berlangsung  dengan  pemberian  angket  pada  setiap  peserta  pelatihan  yang  sudah  habis  masa pelatihanya sesuai deng pilihan paket yang di ambil , dalam kuisioner ini berisi seputar materi- materi  pelatihan  mengemudi  yang  telah  di  berikan  oleh  instruktur  selama  proses  pelatihan berlangsung. Selanjut nya evaluasi secara formatif yang di lakukan sebelum dan selama proses pembelajaran yang tandai dengan penilaian keterampilan berparkir mobil dan penilaian sikap bagi peserta pelatihan selama melakukan pembelajaran pelatihan. Pelaksanaan evaluasi yang ada di LKP Vanny Course sudah terealisasi kan dengan baik , karena adanya kerjasama dari berbagai  pihak,  termasuk  peserta  didik  dalam  meluangkan  waktunya  memberikan  jawaban koesioner yang sesuai dengan realita di lapangan saat pelatihan mengemudi telah di selesaikan. Hasil  akhir  setelah  adanya  evaluasi  peserta  pelatihan  akan  mendapatkan  sertifikat  telah mengikuti pelatihan mengemudi mobil , di dalam sertifikat tersebut tercantum nilai-nilai sesuai dengan materi dan keterampilan yang telah di kuasai peserta pelatihan.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Secara  tidak  langsung  berbagai  faktor  pendukung  maupun  penghambat  yang  terjadi dalam pembelajaran maupun pelatihan sangatlah mempengaruhi ( output) berupa  pencapaian hasil belajar peserta pelatihan. Di LKP Vanny Course faktor pendukung yang ada berupa sarana prasarana yang memadai.Menurut Zafar M.A & Afriyansyah H (2022) menyampaikan bahwa sarana dan prasarana merupakan sebuah komponen dalam pendidikan guna melaksanakan serta memperoleh  tujuan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien.  Sarana  prasarana  yang  terdapat  di LKP Vanny Course terdiri dari 5 armada mobil, kerucut/cone, rompi , kotak p3k,meja, kursi ,ruang  kantor,  ruang  kelas,  ruang  pimpinan,  ruang  tamu,  ruang  resepsionis/administrasi,  air mineral dan masih banyak lainya. Faktor pendukung yang memegang peranan penting ini yaitu adanya  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  sendiri  ,  serta  adanya  motivasi  eksternal  yang berasal dari dukungan keluarga dan orang – orang terdekat. Supporters who play an important role are motivation that comes from within oneself, as well as external motivation that comes from the support of family and those closest to them. As stated by Whittaker, motivation is a condition that moves behavior to achieve goals that arise because of an existing desire, while learning is a reaction from behavior to an experience. Arti dalam jurnal tersebut menyatakan bahwa motivasi merupakan suatu keadaan yang menggerakan tingkah perilaku untuk mencapai tujuan  yang  di  timbulkan  karena  adanya  suatu  keinginan  yang  ada  ,  sedangkan  belajar  itu sebuah reaksi dari tingkah laku menjadi suatu pengalaman (Laka et al., 2020).
Disamping adanya sebuah pendukung dalam proses pembelajaran pelatihan mengemudi mobil yang ada di LKP Vanny Course , di jumpai juga adanya sebuah penghambat yang tidak pernah luput dari proses pembelajaran karena pada dasarnya penghambat berasal dari berbagai pihak  baik  dari  eksternal  maupun  internal  .Dalam  satuan  pendidikan  non  formal  yaitu  LKP Vanny Course terdapat kendala yang di hadapi antara lain yaitu permasalahan yang di alami peserta  didik  karena  belum  paham  terkait  dengan  materi  yang  di  berikan  oleh  instruktur  . Ketidak mampuan yang di alami peserta pelatihan ini salah satunya terjadi karena usia peserta pelatihan  yang  berada  di  atas  usia  40  tahun  dan  karena  belum  terbiasanya  peserta  dalam
mengemudikan mobil di jalan raya yang berpapasan dengan kendaraan lain sehingg timbul ada nya rasa cemas dan khawatir dalam diri peserta pelatihan. Faktor penghambat lainya berasal dari kendala sarana prasarana yang tidak menentu seperti kebocoran, aki, mesin yang over head.

## SIMPULAN
Implementasi  pembelajaran  pelatihan  mengemudi  mobil  di  LKP  Vanny  Course berlangsung dengan adanya interaksi antara instruktur dan peserta pelatihan. Pembelajaran di lakukan  dengan  menggunakan  metode  ceramah  pada  setiap  kali  pertemuan  yang  di  berikan instruktur pada peserta pelatihan mengenai materi mengemudi. Selanjutnya berlangsung pada metode  pengajaran  secara  drill/latihan,  peserta  didik  dengan  di  dampingi  oleh  instruktur melakukan  praktek  latihan  secara  langsung  saat  mengemudi  di  jalan  raya.  Implementasi pembelajaran  pelatihan  mengemudi  mobil  lebih  memfokuskan  pada  proses  dan  juga  hasil belajar peserta pelatihan. Dalam proses nya pembelajaran di peroleh dari kompetensi yang di miliki  instruktur  sebagai  sumber  belajar  yang  secara  langsung  menyalurkan  materi  belajar mengemudi pada peserta pelatihan.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pelatihan  mengemudi  mobil  di  LKP  Vanny  Course tidak  lepas  dari  adanya  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Berbagai  faktor  ini  berasal  dari internal  ataupun  eksternal  lembaga  yang  mempengaruhi  jalanya  pembelajaran  pelatihan mengemudi mobil. Pada pelaksanaan pembelajaran pelatihan mengemudi mobil terdapat faktor pendukung  yang  berasal  dalam  diri  peserta  pelatihan  yaitu  berupa  motivasi  untuk  bisa mengemudi, adanya dukungan dari berbagai pihak seperti keluarga, orang terdekat,  maupun instruktur  selain  itu  faktor  pendukung  lainya  berasaldari  fasilitas  saraba  prasarana  yang  di berikan.  Faktor  penghambat  dalam  pelatihan  mengemudi  mobil  ini  berasal  dari  tingkat  usia peserta pelatihan sehingga sulit memahami materi yang di berikan, kendala tak terduga pada fasilitas belajar dan penyesuaian jadwal belajar dengan kegiatan yang di miliki peserta.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh,  H.  (2016).  Pengambilan  Keputusan  di  Lembaga  Pendidikan. HIKMAH:  Jurnal Pendidikan Islam , 15 (1), 165–175. https://core.ac.uk/download/pdf/196255896.pdf Akmal, A. (2022). Ways To Increase The Professional Reliability Of The Driver. Journal of Academic
Research and Trends in Educational Sciences . https://doi.org/10.5281/zenodo.6590965
Akple, M. S., Turkson, R. F., Biscoff, R., Borlu, B. K., Apreko, A. A., Polytechnic, H., Hp, P. O. B., & Region, V. (2013). Driver Preference for Automatic or Manual Transmission Systems for Vehicles : A Case Study in Ghana . 3 (9), 22–28.
Anwar, H.  (2014). Proses  Pengambilan Keputusan untuk  Mengembangkan Mutu Madrasah. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 37–56. https://doi.org/10.21580/nw.2014.8.1.569 Anzizham, S. (2014). E-book sistem pengambil keputusan (pp. 8–12).
Ariyanto, W., Shofwan, I., & Student, E. (2021). Implementation Of Learning And Training Of Driving Courses In Improving Life Skills. Novateur Publication, India , 88–97. Bachtiar. (2021). Desain dan Strategi Pelaksanaan Program Pelatihan. Journal of Education,
Psychology and Counseling , 3 (2), 132–133.
https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/2479377%0Ahttps://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/3028/869
Costen, W. M., & Salazar, J. (2011). The impact of training and development on employee job satisfaction,  loyalty,  and  intent  to  stay  in  the  lodging  industry. Journal  of  Human
Resources in Hospitality and Tourism , 10 (3), 273–284. https://doi.org/10.1080/15332845.2011.555734
Dharma,  S.  (2008).  Rancangan  Penilaian  Hasil  Belajar. Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas .
Direktur  Tenaga  Kependidikan  Ditjen  PMPTK.  (2019).  Strategi  Pembelajaran  dan Pemilihannya  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional 2008. Pendidikan Indonesia , 53 (9), 1689–1699.
Ekosiswoyo, R., &  Sutarto,  J.  (2015). Model  Pembelajaran Pendidikan  Kesetaraan Berbasis Keterampilan  Vokasional. Journal  of  Nonformal  Education , 1 (1),  35-4  1. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jne
Fakhruddin, P. R. A. (2017). Pemenuhan Kebutuhan Belajar Anak Jalanan Di Kota Semarang Melalui Program Pendidikan Nonformal. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E- Plus) , 2 (1), 24–29. https://doi.org/10.30870/e-plus.v2i1.2945
Fauzia, J. H., & Kurniawati, F. (2020). Efektivitas Program Pelatihan Penetapan Tujuan pada Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Psikologi  Teori  Dan  Terapan , 11 (1),  1. https://doi.org/10.26740/jptt.v11n1.p1-16
Guidetti,  G.,  Guidetti,  R.,  &  Sgalla,  R.  A.  (2018).  The  saccadic  training  for  driving  safety.
Hearing,
Balance and Communication , 16 (4), 197–207. https://doi.org/10.1080/21695717.2018.1540233
Hakim, K. M. I. A. R., Arbarini, M., & Raharjo, T. J. (2022). An Implementation of Online Blended  Learning  Training  and  Learning  Management  System  in  The  Covid-19 Pandemic.
Journal of Nonformal Education , 8 (2), 249–256. https://doi.org/10.15294/jne.v8i2.37439
Harsono, B., Soesanto, & Samsudi. (2009). Perbedaan Hasil Belajar Antara Metode Ceramah Konvensional  Dengan  Ceramah  Berbantuan  Media  Animasi  Pada  Pembelajaran Kompetensi Perakitan Dan Pemasangan Sistem Rem. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 9 , 99.
Hernawan,  A.  H.,  Permasih,  &  Dewi,  L.  (2008).  Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar. Depdiknas Jakarta , 1–13.
Herwina, W. (2021). Analisis Model-Model Pelatihan. In CV. Bayfa Cendekia Indonesia . Jainap. (2022). Metode Ceramah dalam Belajar dan Pembelajaran . http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/u5fyq
Khoerunnisa, P., & Aqwal, S. M. (2020). Analisis Model-model Pembelajaran. Fondatia , 4 (1), 1–27. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441
Laka,  B.  M.,  Burdam,  J.,  &  Kafiar,  E.  (2020).  Role  of  Parents  in  Improving  Geography Learning Motivation in Immanuel Agung Samofa High School. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (2), 69–74. https://doi.org/10.47492/jip.v1i2.51
Lesmana, F., Kusman, M., Ariyano, A., & Karo Karo, U. (2016). Metode Latihan (Drill) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Dalam  Menggambar  Autocad1. Journal OLesmana, F., Kusman, M., Ariyano, A., & Karo Karo, U. (2016). Metode Latihan (Drill) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Menggambar Autocad1. Journal of Mechanical Engineering Education, 1(2), 246. Https://Doi.Org/10.17509/Jmee.V , 1 (2), 246. https://doi.org/10.17509/jmee.v1i2.3809
Munadi, S. (2018). Penilaian Hasil Belajar. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952.
Pedrini,  G.,  &  Cappiello,  G.  (2022).  The  impact  of  training  on  labour  productivity  in  the European  utilities  sector:  An  empirical  analysis. Utilities  Policy , 74 (January  2021), 101317. https://doi.org/10.1016/j.jup.2021.101317
Praslova,  L.  (2010).  Adaptation  of  Kirkpatrick’s  four  level  model  of  training  criteria  to assessment  of  learning  outcomes  and  program  evaluation  in  Higher  Education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability , 22 (3), 215–225. https://doi.org/10.1007/s11092-010-9098-7
Primandari, A. (2010). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIIIA  SMP  N  2  Nanggulan  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Pokok  Bahasan  Bangun Ruang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Square . 267. Pusdiklat,  K.  (2016). Modul  01  Identifikasi  Kebutuhan  Belajar  Pusdiklat  Pegawai Kemendikbud . Puspitasari,  M.  (2016). Proses  Pelaksanaan  Program  Layanan  Pendidikan  Anak  Melalui Kursus di Perpustakaan Daerah Jawa Tengah .
Puteri, A. D., & Nisa, A. M. (2020). Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan Perilaku Safety Driving Pada Supir Travel Di Pt. Libra Wisata Transport. PREPOTIF : Jurnal Kesehatan Masyarakat , 4 (1), 1–10. https://doi.org/10.31004/prepotif.v4i1.555 Robert,  B.,  &  Brown,  E.  B.  (2004). Evaluasi  Faktor-Faktor  Penentu  Lokasi  Fasilitas Pendidikan . 1 , 1–14.
Rubin.  (2016).  Pemecahan  Masalah  dan  Pengambilan  Keputusan  Yang  Efektif  (Effective Problem  Solving  and  Decision  Making).  In Angewandte  Chemie  International  Edition, 6(11), 951–952.
Sari,  D.  R.  (2020).  Evaluasi  Program  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Manajemen  Evaluation  of Education  and  Training  Programs  Human  Resource. E-Jurnal  Skripsi  Program  Studi Teknologi Pendidikan , 458–472.
Setyosari,  P.  (2017).  Menciptakan  Pembelajaran  Yang  Efektif  Dan  Berkualitas. JINOTEP (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 1 (5), 20–30. https://doi.org/10.17977/um031v1i12014p020
Siswanto,  Y.,  Sutarto,  J.,  &  Mulyono,  S.  E.  (2018).  E-training  based  on  Determination  of Education  and  Training  Models  of  Early  Childhood  Teachers  Education  Programs. Journal of Nonformal Education , 4 (2), 107–118. https://doi.org/10.15294/jne.v4i2.15517 Stottlemyer,  K.  (2011).  Comparison  of  First  Gear  Performance  for  Manual  and  Automatic Transmissions. Undergraduate Journal of Mathematical Modeling : One + Two , 4 . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Susanti,  M.  (2015).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Pada  Pelatihan  Tata  Rias  Kelompok Pemberdayaan  Kesejahteraan  Keluarga  (Pkk)  Di  Nagari  Ganggo  Hilia  Kabupaten Pasaman. SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS) , 3 (1). https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v3i1.5073
Sutarto, J. (2013). Buku Ajar Manajemen Pelatihan.pdf (p. 97). Sutarto, J. (2020). Development of Teaching Materials for Need-Oriented Training to Improve the Learning Pedagogic Competence . https://doi.org/10.4108/eai.29-6-2019.2290414 Sutarto, J., Ekosiswoyo, R., & Rifai, A. (2017). Pendidikan Nonformal Teori dan Program . 165.
Sutarto,  J.,  &  Siswanto,  Y.  (2015).  Model  E-Training  dalam  pelatihan. Paper  Knowledge  . Toward a Media History of Documents , 3 (April), 49–58.
Sutarto, J., Suminar, T., Shofwan, I., Siswanto, Y., & Pamungkas, A. H. (2021). Development of  design  and  teaching  material  straining:  Orientation  needs  in  improving  pedagogical competencies. Proceedings  of  the  International  Conference  on  Industrial  Engineering and Operations Management , 3660–3667.
Suyedi,  S.  S.,  &  Idrus,  Y.  (2019).  Hambatan-Hambatan  Belajar  Yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar Mahasiswa Dalam Pembelajaran Mata Kuliah Dasar Desain Jurusan Ikk Fpp Unp. Gorga : Jurnal Seni Rupa , 8 (1), 120. https://doi.org/10.24114/gr.v8i1.12878
Ulfa,  M.  (2018).  Maria  Ulfa  dan  Saifuddin  (2018). Terampil  Memilih  Dan  Menggunakan Metode Pembelajaran , 30 , 35–56.
Wahyu,  S.  S.  (2018).  Manajemen  Pendidikan  Nonformal. Journal  of  Chemical  Information and Modeling , 9 , 20.
Wang, Y. C., Foss, R. D., O’Brien, N. P., Goodwin, A. H., & Harrell, S. (2020). Effects of an advanced  driver  training  program  on  young  traffic  offenders’  subsequent  crash experience. Safety Science , 130 (April), 104891.
https://doi.org/10.1016/j.ssci.2020.104891
Wang,  Y.,  Liao,  Z.,  Mathieu,  S.,  &  Tu,  X.  (2020).  Learning  Eco  Driving  Strategies  From Human Driving Trajectories. Journal of Hazardous Materials , 123965. https://doi.org/10.1016/j.physa.2023.129353
Winangun,  I.  M.  A.,  &  Dewi,  N.  P.  C.  P.  (2021).  Pelatihan  Desain  Pembelajaran  Inovatif Dimasa Pandemi Covid-19. CARAKA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 1– 8.
Yuse, A. P., Jamaris, J., & Ismaniar, I. (2018). Penerapan Pembelajaran Orang Dewasa oleh Instruktur  Pelatihan  Keterampilan  Menjahit  di  SPNF  SKB  Lima  Puluh  Kota. SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan
Luar Sekolah (PLS) , 6 (1), 16. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.9199
Zafar  M.A,  &  Afriyansyah  H.  (2022).  Pentingnya  Administrasi  Sarana  Dan  Prasarana Pendidikan. Dewantara :  Jurnal  Pendidikan  Sosial  Humaniora , 1 (4),  186–195. https://doi.org/10.30640/dewantara.v1i4.462