## KORELASI ANTARA KECERDASAN INTERPERSONAL DENGAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V DI SD GUGUS IV ABIANSEMAL TAHUN PELAJARAN2017/2018
I Dw. Kt. Artha Saputra ¹ , I Wyn. Sujana ² , I.B. Surya Manuaba ³ 1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja Jurusan, Universitas Pedidikan Ganesha, e-mail: saputra.dewa@undiksha.ac.id¹, iwayan.sujana@undiksha.ac.id², idabagussurya.manuaba@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan interpersonal  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Abiansemal  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto dengan korelasi yang bersifat asimetris. Populasi  dari  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IV  Abiansemal,  Tahun  Pelajaran 2017/2018  yang  memiliki  populasi  145  siswa.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik proporsional random sampling dengan taraf signifikansi 5% dan diperoleh banyak sampel dari populasi adalah 106 siswa.  Data  diperoleh  dari  pencatatan  dokumen  hasil  belajar  IPS  dan  pengisian  angket  kecerdasan interpersonal  oleh  responden.  Sebagai  uji  prasyarat  adalah  uji  normalitas  sebaran  data.  Setelah terpenuhi  prasyarat  tersebut,  berikutnya  adalah  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi product moment . Berdasarkan hasil analisis maka
= 0,484. Pada taraf signifikansi 5% dengan n = 106
maka  diperoleh =  0,195.  Karena
> =  0,484  >  0,195  maka  dapat  diartikan bahwa yang  berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Abiansemal  Tahun  Pelajaran  2017/2018 ditolak  dan diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara kecerdasan interpersonal dengan hasil belajar IPS siswa kelas V di SD Gugus IV Abiansemal Tahun Pelajaran  2017/2018,  dengan  arah  korelasi  positif,  artinya  semakin  tinggi  kecerdasan  interpersonal maka semakin tinggi pula hasil belajar IPS yang diperoleh siswa.
Kata kunci : kecerdasan interpersonal, hasil belajar, ilmu pengetahuan sosial (IPS)

## Abstract
The  research  was  aimed  at  determining  the  significant  correlation  between  the  interpersonal intelligence  and  the  social  science  learning  achievement  of  the  fifth-grade  students  in  Elementary School  of  Gugus  IV  Abiansemal  in  the  academic  year  2017/2018.  The  type  of  this  research  was  ex- post facto using asymmetric correlation.The population of this research was the fifth-grade students of Elementary  School  Gugus  IV  Abiansemal  in  the  academic  year  2017/2018  which  consisted  of  145 students.    The  sample  was  decided  by  the  proportional  random  sampling  technique  in  which  the significance  level  was  5%  and  106  students  were  obtained  from  the  population.  The  data  collection was conducted through the documentation of students’ learning achievement in social science and the questionnaire  about the students’ interpersonal intelligence. The prerequisite test used the  normality test  of  data  distribution.  After  conducting  prerequisite  test,    the  hypothesis  test  using  correlation analysis  Product Moment  was carried  out.  Based on  the analysis result,  it  was obtained that = 0,484. In the significance level of 5% in which n = 106, it was obtained that = 0,195. As > =  0,484  >  0,195,  it  can  be  mentioned  that stating  that  there  is  no  significant  correlation between the interpersonal intelligence and the social science learning achievement in the fifth-grade in Elementary School Gugus  IV Abiansemal in the  academic  year  2017/2018  was  rejected and was accepted.  It  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  correlation  between  the  interpersonal intelligence  and  the  social  science  learning  achievement  of  the  fifth-grade  students  in  Elementary School  Gugus  IV  Abiansemal  in  the  academic  year  2017/2018.  For  the  result  obtained  the  positive scatterplot  of  positive  correlation,  it  can  be  stated  that  the  higher  interpersonal  intelligence  that  the students have, the higher social science learning achievement that they will obtain.
Keywords : Interpersonal intelligence, learning achievement, social science (IPS).

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar  manusia  yang  berguna  dalam menjalani  kehidupannya,  melalui  pendidikan  seseorang  dapat  mengasah  kemampuan mereka  untuk  mencapai  cita-cita  yang  diinginkan  dan  mendapatkan  kebahagian  melalui pengetahuan  yang  dimilikinya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Ki  Hajar  Dewantara (1994)  yang  menyatakan  bahwa  “pendidikan  menuntun  segala  kekuatan  kodrat  yang  ada pada  peserta  didik  agar  sebagai  manusia  dan  anggota  masyarakat  dapat  mencapai keselamatan  dan kebahagiaan  hidup  yang  setinggi- tingginya”. Pengetahuan tersebut dapat diperoleh melalui proses pendidikan yang memiliki tujuan untuk menciptakan manusia yang cerdas, inovatif, kreatif, dan memiliki budi pekerti yang baik.
Dalam  dunia  pendidikan  tentu  melalui  suatu  proses  belajar.  Belajar  menurut  Skinner (dalam Syah, 2009:64) merupakan suatu proses adaptasi prilaku yang bersifat progresif dan membutuhkan  waktu  untuk  mengarah  pada  keadaan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya. Selain  itu  belajar  menurut  Baharuddin  dan  Wahyuni  (2010:12)  “merupakan  aktivitas  yang dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  perubahan  dalam  dirinya  melalui  pelatihan- pelatihan  atau  pengalaman- pengalaman”.  Dari  beberapa  pemaparan  tersebut  maka  dapat dipahami  secara  umum  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses  untuk  memperoleh perubahan tingkah laku baik dalam bentuk pengetahuan, sikap, maupun ketrampilan sebagai suatu pengalaman dari apa yang telah dipelajari.
Pada proses pembelajaran tidak luput  dari timbulnya suatu masalah, masalah belajar merupakan  suatu  keadaan  yang  dialami  siswa  yang  dapat  menghambat  kelancaran  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan.    Beberapa masalah  dalam  proses  pembelajaran  yang  sering  dijumpai  pada  diri  siswa  menurut  Rice (Shertzer dan Stone, 1974) yaitu kurangnya minat belajar, murung, tingkah laku anti sosial, keterasingan,  dll.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SD Gugus IV Abiansemal, permasalahan yang kerap terjadi mengenai keterampilan sosial siswa yaitu masih terdapat siswa yang kesulitan dalam bekerja kelompok, cenderung pasif, dijauhi teman,  serta  kurang  mampu  berinteraksi  dengan  guru  maupun  siswa  lain.  Strategi pembelajaran  kooperatif  juga  belum  optimal  diterapkan,  hanya  beberapa  kali  dan  tanpa memperhatikan  keterampilan  sosial  siswa.  Disisi  lain  perhatian  siswa  terhadap  materi pelajaran  yang  disampaikan  guru  belum  maksimal  sehingga  hal  tersebut  berkaitan  dengan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  merupakan  “kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya”  (Sudjana,2004:22),  untuk  mencapai  atau  memperoleh pengetahuan yang tercantum melalui hasil belajar  yang optimal sesuai  dengan kecerdasan intelektual merupakan salah satu tujuan belajar. Sebagian besar orang beranggapan bahwa hasil  belajar  yang  baik  hanya  dapat  diraih  oleh  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  intelektual tinggi  atau  di  atas  rata-rata.  Namun  kenyataannya  siswa  yang  memiliki  kecerdasan intelektual  tinggi  belum  tentu  mampu  menunjukkan  hasil  belajar  yang  memuaskan  sesuai dengan  kemampuan  yang  diharapkan  dalam  belajar,  begitu  juga  sebaliknya.  Hal  ini menunujukkan  intelegensi/kecerdasan  tersebut  tidak  hanya  mencakup  satu  aspek  kognitif saja,  melainkan  dapat  dilihat  dari  berbagai  aspek.  Gardner  (1983) menyatakan  bahwa kecerdasan merupakan kemampuan untuk menangkap situasi baru serta kemampuan untuk belajar dari pengalaman masa lalu seseorang. Kecerdasan bergantung pada konteks, tugas serta  tuntutan  yang  diajukan  oleh  kehidupan,  dan  bukan  tergantung  pada  nilai  IQ,  gelar perguruan tinggi atau reputasi bergengsi. Seorang ahli psikologi tersebut dalam teori Multiple Intellegence (kecerdasan  ganda)  juga  mengemukakan  bahwa  manusia  tersebut  setidaknya memiliki sembilan jenis kecerdasan salah satunya adalah kecerdasan interpersonal.
Kecerdasan  Interpersonal  atau  bisa  dikatakan  sebagai  kecerdasan  sosial  merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang dalam menciptakan relasi, membangun relasi baru dan  mempertahankan  relasi  sosialnya  sehingga  kedua  belah  pihak  berada  dalam  situasi yang  menguntungkan  (Safaria,2005:23).  Lwin  (2008)  juga  menjelaskan  bahwa  kecerdasan interpersonal  merupakan  kemampuan  untuk  memahami  perasaan,  suasan  hati,  keinginan ataupun  maksud  dari  orang  lain  yang  kemudian  ditanggapi  secara  layak.  Menurut  Gardner
(dalam  Baharuddin  &  Esa,2010:150)    Kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan seseorang  untuk  mengerti  dan  menjadi  peka  terhadap  perasaan,  motivasi,  watak,  dan temperamen  orang  lain.  Dari  pengertian  tersebut  dapat  di  pahami  bahwa  kecerdasan interpersonal  adalah  kemampuan  untuk  mengerti  dan  memahami  maksud  atau  perasaan orang  lain  sehingga  tercipta  hubungan  yang  harmonis  dengan  orang  lain.    Karena  pada dasarnya manusia membutuhkan orang lain dalam menjalani kehidupannya.
Kecerdasan  interpersonal  memiliki  peranan  penting  dalam  membantu  siswa menyesuaikan  diri  serta  membentuk  hubungan  sosial.  Begitu  juga  sebaliknya,  tanpa kecerdasan interpersonal siswa akan mengalami kesulitan dalam menjalin hubungan dengan orang  lain.  Terlebih  lagi  melalui  kecerdasan  interpersonal  memungkinkan  siswa  untuk berkomunikasi  serta  bersosialisasi  dengan  baik  dan  efektif,  karena  di  era  perkembangan zaman  siswa  diharapkan  mampu  untuk  membangun  ilmunya  melalui  berbagai  kegiatan pembelajaran  yang  bersifat  koperatif/kelompok  sehingga  dapat  mengoptimalkan  hasil belajarnya.  Hal  ini  tentu  memiliki  hubungan  terhadap  hasil  belajar  siswa,  karena  untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal tidak hanya mencakup aspek kecerdasan intelektual saja,  melainkan  dari  berbagai  aspek  kecerdasan  salah  satunya  kecerdasan  interpersonal. Pendapat tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Arjun Fatah Amitha dalam skripsinya  yang  berjudul  “  Hubungan  Kecerdasan  Interpersonal  dengan  Hasil  Belajar  pada Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  di  SD  INTIS  School  Yogyakarta.  Pada  penelitiannya menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal dengan hasil belajar IPS siswa di SD INTIS School Yogyakarta. Hal ini dapat dideskripsikan, jika  kecerdasan  interpersonal  semakin  tinggi  maka  hasil  belajar  IPS  semakin  tinggi  pula. Kecerdasan interpersonal siswa juga memberikan kontribusi terhadap hasil belajar IPS.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  SD  yang mengkaji seperangkat peristiwa, konsep, fakta, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu- isu  sosial.  Pembelajaran  IPS  di  SD  bertujuan  mengenalkan  konsep-konsep  yang  berkaitan dengan  lingkungan  dan  kehidupan  bermasyarakat,  memiliki  kesadaran  terhadap  nilai-nilai sosial  dan  kemanusiaan,  memiliki  kemampuan  bekerjasama,  berkomunikasi  serta berkompetisi  dalam  masyarakat  yang  majemuk,  dan  memiliki  kemampuan  dasar  untuk berpikir  logis,  kritis,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  inkuiri,  mampu  memecahkan  masalah  dan memiliki ketrampilan dalam kehidupan sosial (Gunawan,2016).
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  dipahami bahwa  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  berhubungan  dengan  berbagai  aspek kecerdasan,  salah  satunya  kecerdasan  interpersonal  yang  termasuk  kedalam  salah  satu macam  kecerdasan  majemuk.  Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  dengan  hasil belajar IPS siswa kelas V di SD Gugus IV Abiansemal tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  design  penelitian ex  post  facto Penelitian expost  facto merupakan  sebuah  penelitian  yang  variabel-variabel  bebasnya  telah  terjadi ketika  peneliti  mulai  dengan  pengamatan  variabel  terikat  dalam  suatu  penelitian  (Kerlinger dalam  Sukardi,  2014).  Dari  pemahaman  tersebut,  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian expost  facto dengan  jenis  penelitian  korelasional  atau  penelitian  hubungan.  Hal  ini  karena penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  dua  variabel  tanpa  memanipulasi keadaan  variabel  serta  data-data  yang  ada  (Gay  dalam  Sukardi,  2014:166).  Dalam  hal  ini peneliti berusaha mencari korelasi antara kecerdasan interpersonal dengan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Gugus IV Abiansemal tahun pelajaran 2017/2018.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD    Gugus  IV  Abiansemal  yang  terdiri  dari  6 sekolah  dasar  pada  semester  genap.  Keenam  sekolah  tersebut  antara  lain  SD  No.  1 Abiansemal  DYC,  SD  No.  2  Abiansemal  DYC,  SD  No.  3  Abiansemal  DYC,  SD  No.  4 Abiansemal DYC, SD No. 1 Ayunan, dan SD No. 2 Ayunan.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus IV Abiansemal, Kabupaten  Badung  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dari  data  yang  diperoleh  terdapat  siswa
sebanyak 145 siswa, dan ditentukan jumlah sampel penelitian menggunakan rumus Yamane (2015) dan didapatkan jumlah sampel yaitu 106 siswa.
Selanjutnya,  untuk  menentukan  besar  sampel  dimasing-masing  sekolah  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik proportional  random  sampling .  Teknik  ini  merupakan teknik  sampling  yang  dilakukan  untuk  lebih  menjamin  representatif  sampel  jika  ternyata subjek  yang  terdapat  dalam  strata  atau  tiap  wilayah  tidak  sama”  (Agung,  2014:76-77). Sejalan dengan hal tersebut Sujarweni (2014) menyatakan teknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak homogeny dan berstrata secara proporsional. Random adalah pengambilan anggota sampel dari populasi yang dilakukan secara acak. Jadi teknik proporsional  random  sampling  adalah  tenik  pengambilan  sampel  secara  acak  dengan memperhatikan  proporsi  atau  perbandingan  jumlah  siswa  di  masing-masing  kelas.  Maka ditentukanlah  besar  sampel  pada  masing-masing  sekolah  dengan  menggunakan  rumus ∑ ∑ (Sugiyono, 2012)
dan  didapatkan  jumlah  sampel  pada  tiap-tiap  sekolah  yang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Penentuan sampel yang digunakan setelah dihitung dan dibulatkan
No. Nama Sekolah P S 1.  SD No. 1 Abiansemal Dauh Yeh Cani 29 21 2.  SD No. 2 Abiansemal Dauh Yeh Cani 9 7 3.  SD No. 3 Abiansemal Dauh Yeh Cani 33 24 4.  SD No. 4 Abiansemal Dauh Yeh Cani 25 18 5.  SD No. 1 Ayunan 22 16 6.  SD No. 2 Ayunan 27 20 Jumlah 145 106
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  dua  variabel.  Variabel penelitian  merupakan  suatu  atribut,  sifat  atau  nilai  dari  orang,  objek  atau  kegiatan  yang mempunyai  variasi  tertentu  dan  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  ditarik kesimpulan  (Sugiyono,  2010).  Adapun  variabel  dalam  penelitian  ini  meliputi  dua  macam variabel yaitu : Kecerdasan interpersonal sebagai variabel bebas (independent). Variabel ini merupakan  variabel  yang  menjadi  sebab  perubahannya  atau  timbulnya  variabel  dependent (Variabel  X).  Sedangkan  hasil  belajar  IPS  sebagai  variabel  terikat (dependent).  Variabel  ini merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat  karena  adanya  variabel bebas (Variabel Y).
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian ini yaitu metode tes non tes.  Metode  non-tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  masing-masing  variabel penelitian  dalam  bentuk  angket/kuisioner  untuk  variabel  bebas  /  kecerdasan  interpersonal dan  pencatatan  dokumen  untuk  variabel  terikat  /  hasil  belajar  IPS.  Angket/kuisioner digunakan  untuk  menilai  sikap  atau  tingkah  laku  yang  diinginkan  oleh  peneliti  dengan  cara mengajukan  beberapa  pernyataan  kepada  responden.  Kemudian  responden  diminta memberikan jawaban atau respons dalam skala ukur yang telah disediakan.
Dalam penelitian ini skala ukur pada angket/kuisioner yang digunakan mengacu pada model skala likert yang biasanya digunakan untuk mengukur persepsi atau sikap seseorang. Skala  ukur  ini  biasanya  ditempatkan  berdampingan  dengan  pernyataan  yang  telah  dibuat agar  responden  lebih  mudah  memberikan  jawaban  yang  sesuai  dengan  pertimbangan mereka.  Responden  dianjurkan  memilih  kategori  jawaban  yang  telah  disediakan  oleh peneliti,  seperti  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju (STS) dengan memberikan tanda silang (√) pada kolom jawaban yang dirasa sesuai dengan diri  responden.  Untuk  menskor  skala  kategori  likert,  jawaban  diberi  bobot  dengan  nilai kuantitatif  4,  3,  2,  1  untuk  empat  pilihan  pernyataan  positif.  Sedangkan  empat  pilihan pernyataan  negatif  diberi  bobot  1,2,3,4  (Sukardi,  2014).  Pada  penelitian  ini  instrumen
angket/kuisioner  yang  digunakan  diadaptasi  dari  skala  kecerdasan  interpersonal  yang disusun  oleh  Safaria  (2005).  Sedangkan  metode  pencatatan  dokumen  digunakan  untuk memperoleh data berupa daftar nilai UAS IPS siswa kelas V SD Gugus IV Abiansemal pada semester I tahun pelajaran 2017/2018 yang nantinya dijadikan sebagai indikator hasil belajar IPS  siswa.  Sebelum  dilakukannya  penyebaran  instrumen,  maka  terlebih  dahulu  akan dilakukan uji instrumen penelitian. Dalam penelitian ini dilakukan uji validitas isi dan validitas konsrtuk untuk intrumen yang berupa angket/kuisioner.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode analisis statistik inferensial. Metode  analisis  statistik  inferensial    merupakan  “suatu  cara  pengolahan  data yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji suatu  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  peneliti,  dan  kesimpulan  ditarik  berdasarkan pengujian  terhadap  hipotesis”  (Agung,  2014:110).  Menurut  Sudaryono  (2017:349)  “statistik inferensial  adalah  metode  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi”.  Berdasarkan  pemahaman  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  metode  analisis  statistik  inferensial  merupakan  metode/cara menganalisis  data  penelitian  dengan  rumus  statistik  dan  menarik  kesimpulan  dari  data sampel yang akan diberlakukan secara umum.
Analisis  data  statistik  inferensial  menggunakan  teknik  korelasi product  moment .  . “Teknik  korelasi product  moment berfungsi  untuk  menghitung  koefisien  korelasi  antara variabel  bebas  interval  (skor)  dengan  variabel  terikat  interval  (skor)  lainnya”  (Agung, 2016:125). Dalam pengujian analisis menggunakan product moment , sebelum melakukan uji hipotesis menggunakan teknik korelasi product moment , maka dilakukan uji prasyaratan. Uji prasyaratan analisis dalam penelitian ini yaitu uji normalitas.
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  dilakukan    mengukur  apakah  data  yang  dimiliki mempunyai  distribusi  normal  sehingga  dapat  dipakai  dalam  statistik  parametik,  jika  data tidak berdistribusi normal maka dapat dipakai statistik non parametik. “Uji normalitas adalah melakukan perbandingan antara data yang kita miliki dengan data berdistribusi normal yang memiliki  mean  dan  standar  deviasi yang  sama  dengan  data  yang  kita  miliki”( Sujarweni,2014:102).  Untuk  melihat  data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  dapat menggunakan  Chi  Kuadrat  ( x 2 ).  Kreteria  yang  digunakan  dengan  menggunakan  taraf signifikan 5% dan derajat kebebasan (dk) = k – 1 adalah jika nilai x 2 hitung < x 2 tabel maka H o diterima  dan  H a ditolak  yang  berarti  sebaran  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  jika  nilai x 2 hitung > x 2 tabel maka H o ditolak dan H a diterima yang berarti sebaran data tidak berdistribusi normal (Dantes, 2014).
Uji  hipotesis  dilaksanakan  untuk  mengetahui  apakah  H o yang  berbunyi  tidak  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas V di SD Gugus IV Abiansemal ditolak atau diterima, maka diperlukan kriteria tertentu dengan  nilai  tertentu  baik  dari  hasil  perhitungan  maupun  hasil  dari  tabel  yang  kedua  hasil tersebut  dibandingkan.    Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan teknik korelasi Product Moment . Dalam  pembuktian, hipotesis alternatif (H a ) digantikan menjadi (H o ) agar peneliti tidak memiliki prasangka sehingga hipotesis yang diuji yaitu hipotesis nihil (H o ). Apabila pengujian menerima  H o berarti  H a ditolak,  begitu  juga  sebaliknya.  Pengambilan  keputusan menggunakan angka pembanding r xy  tabel dengan taraf signifikansi 5% dengan kriteria jika r xy hitung > r xy tabel , maka terdapat korelasi, dan jika r xy hitung < r xy tabel , maka tidak terdapat korelasi. Koefisien  korelasi  merupakan  suatu  angka  yang  menunjukkan  ukuran  kuantitatif korelasi  antara  variabel  yang  dikorelasikan.  Angka  koefisen  korelasi  bergerak  dari  -1,00 (negatif  1)  sampai  dengan  +1,00  (positif  1).  Korelasi  yang  baik  adalah  korelasi  yang  baik adalah  korelasi  yang  menunjukan  +1  (Agung,  2016).  Sependapat  dengan  hal  tersebut Siregar (2015) mengatakan nilai korelasi r = -1 artinya korelasi negatif sempurna dan terjadi korelasi  bertolak  belakang  antara  variabel  X  dan  variabel  Y,  bila  variabel  X  naik,  maka  Y turun. Sedangkan apabila r = 1 artinya korelasi positif sempurna maka terjadi korelasi searah antara variabel X dan variabel Y, bila variabel X naik, maka variabel Y naik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian ini memaparkan mengenai data kecerdasan interpersonal sebagai variabel  bebas  (X)  dan  data  hasil  belajar  IPS  sebagai  variabel  terikat  (Y)  yang  ditampilkan dalam grafik.
Berdasarkan  penelitian  data  hasil  kecerdasan  interpersonal  diperoleh  nilai  tertinggi yaitu 89 dan nilai terendah yaitu 68 dengan rata-rata sebesar 75,63. Data hasil kecerdasan interpersonal dapat dilihat pada grafik berikut.
Gambar 1. Histogram Data Kecerdasan Interpersonal
Dari  histogram  data  kecerdasan  interpersonal  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi  nilai terbanyak terdapat pada interval ke-3, maka data tersebut dapat dikonversikan dengan cara, membandingkan  angka  rata-rata  dengan  kriteria  penilaian  acuan  patokan  (PAP)  skala  5. Rerata dari kecerdasan interpersonal siswa adalah 75,63 dan nilai tersebut berada pada nilai PAP rentang 65 - 79. Maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan kecerdasan interpersonal siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Abiansemal  tergolong  cukup  cerdas.  Setelah  melakukan  uji prasyaratan analisis data dengan uji normalitas, diperoleh x 2 hitung = 5,892 , dan menggunakan taraf  signifikan  5%  dengan  menggunakan  derajat  kebebasan  5,  maka  diperoleh  x 2 tabel = 11,07.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  x 2 hitung  = 5,892 <  x 2 tabel  = 11,07.  Karena  harga  x 2 hitung lebih kecil  daripada  x 2 tabel, maka  H o diterima  yang  berarti  sebaran  data  kecerdasan  interpersonal siswa kelas V di SD Gugus IV Abiansemal berdistribusi normal.
Berdasarkan penelitian data hasil belajar IPS diperoleh nilai tertinggi yaitu 90 dan nilai terendah yaitu 76 dengan rata-rata sebesar 82,83. Data hasil belajar IPS dapat dilihat pada grafik berikut.
0 5 10 15 20 25 30 66 - 68 69 - 71 72 - 74 75 - 77 78 - 80 81 - 83 84 - 86 87 - 89 Fre ku en si (f ) Kelas Interval
0 5 10 15 20 25 30 76 - 77 78 - 79 80 - 81 82 - 83 84 - 85 86 - 87 88 - 89 90 - 91 Fre ku en si (f ) Kelas Interval
Berdasarkan  grafik  tersebut  data  hasil  belajar  IPS  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi nilai terbanyak terdapat pada interval ke-4,  rerata dari hasil belajar IPS siswa adalah 83,82 jika dibulatkan nilai tersebut berada pada nilai PAP rentang 80 - 89. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V SD Gugus IV Abiansemal tergolong baik.
Setelah melakukan uji prasyaratan analisis data dengan uji normalitas, diperoleh x 2 hitung = 7,969, dan menggunakan taraf signifikan 5% dengan menggunakan derajat kebebasan 5, maka diperoleh x 2 tabel = 11,07. Hal ini menunjukkan bahwa x 2 hitung = 7,969 < x 2 tabel = 11,07. Jadi H 0 diterima yang berarti sebaran data hasil belajar IPS kelas V di SD Gugus IV Abiansemal berdistribusi normal.
Setelah data diketahui berdistribusi normal, selanjutnya dilakukan uji hipotesis statistik. Uji  hipotesis  yang  dilakukan  adalah  uji  hipotesis  dengan  teknik  menggunakan  analisis product moment (variabel X dengan Y). Pengujian hipotesis perlu adanya hipotesis alternatif (Ha), maka untuk tujuan analisis data akan dirumuskan juga hipotesis nol ( ), karena dalam statistika yang diuji adalah hipotesis nol ( ). Hipotesis yang dirumuskan yaitu hipotesis nol ( )  yang  berbunyi Tidak  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara kecerdasan  interpersonal dengan hasil belajar IPS kelas V di SD Gugus IV Abiansemal tahun pelajaran 2017/2018.
Pengujian  hipotesis  penelitian  yang  menggunakan  analisis product  moment ,  yang bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  korelasi  kecerdasan  interpersonal  dengan  hasil belajar IPS  siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
∑     (∑  )(∑  ) √[  ∑ (∑  ) ][  ∑ (∑  ) ]
Keterangan: = koefisien korelasi
N = jumlah subjek X = skor item Y = skor total ∑X = jumlah skor item ∑Y = jumlah skor total ∑X² = jumlah kuadrat skor item ∑Y² = jumlah kuadrat skor total
X sebagai data dari variabel independent (variabel bebas) Y sebagai data dari variabel dependent (variabel terikat)
Hasil analisis product moment bisa dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Analisis Product Moment ∑ 8016 ∑ 8887 ∑ 608554 ∑ 746495 ∑ 672943 0,484 0,195 (Suharsimi, 2015:
Berdasarkan tabel  tersebut,  Setelah  dilakukan  pengujian  untuk  menentukan koefisien korelasi  dengan  menggunakan  rumus pearson  product  moment diperoleh  hasil .  Untuk  menguji  signifikansi  koefisien  korelasi,  digunakan  nilai  tabel product  moment ( r xy tabel ) untuk  n  =  106  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  nilai r xy  tabel adalah  0,195.  Maka dapat  dinyatakan r xy hitung =  0,484  > r xy tabel =  0,195  dan  ini  berarti  nilai r xy hitung signifikan dengan  nilai  0,484  sehingga  H 0 yang  menyebutkan  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan antara  kecerdasan  interpersonal  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IV Abiansemal tahun pelajaran 2017/2018 ditolak, dan H a diterima. Dari hasil analisis yang diperoleh menunjukkan bahwa r xy hitung = 0,484 > r xy tabel = 0,195 sehingga  H a yang  menyatakan  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  kecerdasan interpersonal  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Abiansemal  tahun pelajaran  2017/2018  diterima.  Dari  uraian  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa  rata-rata siswa  yang  tergolong  memiliki  kecerdasan  interpersonal  tinggi  diikuti  dengan  hasil  belajar IPS yang cukup baik, tingkat hubungan antara kedua variabel juga tergolong cukup/sedang dengan rentang 0,40 - 0,599. Arah korelasi yang positif menunujukkan rata-rata siswa yang tergolong  memiliki  kecerdasan  interpersonal  tinggi  dapat  meningkatkan  dan  menunjukkan hasil belajar IPS yang tinggi pula.
Keberhasilan  siswa  untuk  memperoleh  hasil  belajar  IPS  yang  baik  dipengaruhi  oleh faktor kecerdasan salah satunya kecerdasan interpersonal. Siswa yang memiliki kecerdasan interpersonal yang tinggi akan mampu menjalin komunikasi yang efektif dengan orang lain, mampu  berempati  dengan  orang  lain,  mampu  mengembangkan  hubungan  yang  harmonis, dapat  memahami  perasaan,  maksud  dan  tujuan  orang  lain  sehingga  dapat  memberikan respon yang tepat  dan menciptakan keberhasilan dalam  berinteraksi. Semua keterampilan- keterampilan  yang  dikembangkan  dalam  kecerdasan  interpersonal  sangat  bermanfaat didalam  proses  belajar,  siswa  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif,  inovatif,  dan kreatif  sehingga  proses  belajar  menjadi  lebih  optimal  dan  hasil  belajar  mendapatkan  hasil yang maksimal.
Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukan oleh Baharuddin & Wahyuni (2010) yang  menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan  seseorang,  semakin  besar peluang  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik.  Selain  itu  Amitha  (2016)  juga mengungkapkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar IPS, jika kecerdasan interpersonal semakin tinggi maka hasil belajar IPS semakin tinggi pula.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  r xy  hitung =  0,484  jika  dikonfersikan mengenai  tingkat  korelasi  dan  kekuatan  hubungan  koefisien  korelasi  menunjukkan  bahwa terjadi korelasi yang cukup/sedang antara kecerdasan interpersonal dengan hasil belajar IPS siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Abiansemal  tahun  pelajaran  2017/2018.  Sedangkan  arah korelasi dalam bentuk positif berarti semakin tinggi kecerdasan interpersonal maka semakin tinggi pula hasil belajar IPS siswa.
Dari  uraian  tersebut  maka  simpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  di  SD Gugus IV Abiansemal tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan dari nilai r xy hitung = 0,484 > r xy tabel = 0,195 pada taraf signifikasi 5% dengan n = 106.
Adapun  saran  yang  disampaikan  sebagai  berikut.  Berdasarkan  temuan  penelitian  yang diperoleh,  disarankan  kepada  guru  agar  lebih  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal siswa  melalui  pembelajaran  yang  bersifat  kooperatif  dan  menekankan  keterampilan- ketarmpilan interpersonal yang terkandung didalam mata pelajaran IPS sehingga dalam hal ini  siswa  dapat  mengembangkan  sikap  empati,  mampu  berkomunikasi  secara  efektif, membangun  relasi/hubungan  dengan  orang  lain  yang  nantinya  bermanfaat  dalam  proses belajarnya dan dapat memaksimalkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  kepada  siswa  untuk  lebih aktif  didalam  proses  pembelajaran,  dan  menanamkan  keterampilan-keterampilan interpersonal  dalam  diri  seperti  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif,  memahami maksud  orang  lain,  memiliki  sikap  empati  dan mampu mendengarkan dengan  baik, karena
dengan memiliki kecerdasan interpersonal yang tinggi akan membantu proses pembelajaran menjadi  lebih  optimal  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  kepada  peneliti  lain  agar hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan  penelitian  selanjutnya dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi seluruh elemen masyarakat yang menggunakan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.Gede.  2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung, A.A.Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Amitha,  A.F.  2016. Hubungan  Kecerdasan  Interpersonal  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas V di SD Intis School Yogyakarta . Prodi Teknologi Pendidikan. Vol.V Nomor 6. UNY. Tersedia pada file:///D:/SKRIPSI%20DEWA/jurnal%20dewa/jurnal%20dewa%202.pdf (diakses pada tanggal 4 Januari 2018 pukul 14.15 wita).
Amstrong,  Thomas.  2002.  7  Kinds  of  Smart.  “ Menemukan  dan  Meningkatkan  Kecerdasan Anda Berdasarkan Teori Multiple Intelligence ”. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Azwar, S. 2004. Metode Penelitian . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Baharuddin,  H  &  Esa  Nur  Wahyuni.  2010. Teori  Belajar  &  Pembelajaran .  Cetakan  Ke-5. Yogjakarta: Ar-Russ Media.
Dantes.  N.  2014. Analisis  dan  Desain  Eksperimen .  Singaraja:  Program  Pasca  Sarjana Undiksha.
Dantes. N. 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data. Depok: Rajawali Pers.
Gardner,  Howard.  2003 .  Multiple  Intelligence:  Kecerdasan  Majemuk  Teori  dalam  Praktek . Batam: Interaksara.
Gunawan, Rudy. 2016. Pendidikan IPS: Filosofi, Konsep dan Aplikasi . Bandung: Alfabeta.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  [online]. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/cerdas .  diunduh pada tanggal 9 Januari 2018 pukul 15.05 WITA.
Kamus Besar Bahsa Indonesia [online]. https://www.google.co.id/amp/s/kbbi.web.id/cerdas.html .  Diunduh  pada  tanggal  20  maret 2018 pukul 17.29 WITA.
Lwin,  May.  2005. Cara  Membangkitkan  Berbagai  Komponen  Kecerdasan .  Jakarta  : Gramedia.
Lwin, May. 2008. Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan . Jakarta: Indeks.
Pendidikanku.org.  2016. Pengertian  Kecerdasan  dan  Macam-macam  Kecerdasan . http://www.pendidikanku.org/2016/09/pengertian-kecerdasan-dan-macam-macam.html . Diunduh pada tanggal 9 Januari 2018 pukul 15.31 WITA.
Prani,  Astaga.  2015. Peningkatan  Kecerdasan  Interpersonal  Menggunakan  Metode  Diskusi Kelompok  Dalam  Pembelajaran  Ips  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Kenaran  2 Prambanan. S1 Thesis, PGSD, UNY. Tersedia pada
http://eprints.uny.ac.id/14828/2/BAB%20II.pdf (diakses pada 14 Januari 2018 pada pukul 13.35).
Riduwan & Akdon. 2007. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika . Bandung: Alfabeta.
Safaria,  T.  2005. Interpersonal  Intelligence:  Metode  Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak . Yogyakarta: Amara Books.
Siregar,  Sofian  2015. Stastiska  Terapan  untuk  Perguruan  Tinggi  Edisi  Pertama .  Cetakan Pertama. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Siregar, Sofian 2017. Stastiska Terapan untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudaryono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Sudjana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensido Offset.
Sugiyono.  2010. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Bandung.
Sujarweni, V.W. 2014. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sukardi. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Sumarni, Sri. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Insan Madani.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta : Rajawali Pers.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar . Jakarta : Rajawali Pers.
Widayat,  A.  2017.  14  Agustus. “Negara Maju Karena Kualitas SDM” .  Media  DJKN,  hlmn.1. Tersedia  pada https://www.djkn.kemenkeu.go.id/berita_media/baca/12514/Negara-Maju- Karena-Kualitas-SDM.html (diakses pada tanggal 7 Januari 2018 pukul 14.11 wita).
Yaumi, M. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Jaka rta: Dian Rakyat.