## Penggunaan Model Studysaster pada Pembelajaran Daring dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas 5 SD Kyai Ibrahim Surabaya Tahun Pelajaran 2020-2021
Diterima: 5 Juni 2021 Revisi: 27 Juli 2021 Terbit: 1 Februari 2022

## Bety Indri Puspitarini
SD Kyai Ibrahim Surabaya Surabaya, Indonesia E-mail: bety.indri1706@gmail.com
Abstrak — Menghadapi  dampak covid pandemi -19,  kementerian  Pendidikan  dan  kebudayaan melakukan  penyesuaian,  salah  satunya  adalah  bekerja  dari  rumah  dan  belajar  dari  rumah.  Melalui penggunaan  model  studysaster  dalam  pembelajaran,  siswa  dapat  mengedukasi  dirinya  sendiri  dan  dapat mengedukasi  orang  lain  dari  karya  yang  telah  dibuat.  Dengan  begitu  siswa  mendapatkan  suatu  bekal untuk kehidupan dalam menghadapi suatu bencana dari dampak yang ditimbulkan. Dalam upaya ini guru sebagai  fasilitator  dan  motivator  yang  diperlukan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  mengadakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran studysaster dalam penyusunan RPP. Berdasarkan  hasil  yang  didapat  pada  siklus  I  dan  II  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa mengalami  peningkatan  dari  57  %  menjadi  75%.  Adanya  peningkatan  hasil  pembelajaran  tersebut dikarenakan  guru  menggunakan  model  pembelajaran  studysaster  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia materi  iklan  media  cetak  dan  elektronik.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  ternyata memiliki dampak atau pengaruh yang positif dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat  dari  tingkah  laku  atau  sikap  siswa  ketika  mengikuti  pembelajaran  siswa  terlihat  aktif  dan menikmati  proses  pembelajaran  tersebut.  Pada  siklus  II  ini  diperoleh  ketuntasan  klasikal  sebesar  81% melebihi batas minimal ketuntasan klasikal yang telah ditentukan sebelumnya sebesar 75%.
Kata Kunci — model studysaster, pembelajaran daring, hasil belajar
Abstract — acing the impact of the COVID-19 pandemic, the Ministry of Education and Culture has made adjustments, one of which is working from home and studying from home. Through the use of the studysaster model in learning, students can educate themselves and can educate others from the work that has been made. That way students get a provision for life in the face of a disaster from the impact it has. In  this  effort  the  teacher  as  a  facilitator  and  motivator  needed  by  students  in  the  learning  process conducts  classroom  action  research  using  the  studysaster  learning  model  in  the  preparation  of  lesson plans. Based on the results obtained in cycles I and II, it can be concluded that the ability of students has increased  from  57%  to  75%.  The  increase  in  learning  outcomes  is  due  to  the  teacher  using  the studysaster learning model in Indonesian learning of printed and electronic media advertising materials. The learning model used by the teacher turned out to have a positive impact or influence in an effort to improve  student  learning  outcomes.  This  can  be  seen  from  the  behavior  or  attitudes  of  students  when participating  in  learning,  students  look  active  and  enjoy  the  learning  process.  In  the  second  cycle, classical  completeness  was  obtained  by  81%,  exceeding  the  previously  determined  minimum  limit  of classical completeness of 75%.
Keywords— studysaster model, online learning, learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Maju  atau  tidaknya  sebuah  negara  dapat  di  lihat  dari  pendidikan  negara  tersebut.  Negara- negara  yang  maju  telah  membuktikan,  bahwa  pendidikan  mempunyai  kontribusi  yang  sangat penting dalam meningkatkan kualitas bangsanya. Pendidikan adalah sumber dari segala sumber kemajuan suatu bangsa, karena dengan melalui pendidikan kualitas sumber daya manusia suatu bangsa tersebut dapat ditingkatkan.
Kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  ditingkatkan  melalui  pendidikan,  hal  ini  dibuktikan pengalaman  empiris  oleh  beberapa  negara  yang  maju  dapat  menikmati  kesejahteraan  dan kemakmuran  bagi  rakyatnya.  Negara-negara  ini  memulai  pembangunan  melalui  pendidikan meskipun dapat dikatakan negara-negara maju tersebut tidak memiliki sumber daya alam yang cukup.  Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  oleh  negara-negara  yang  maju  melalui  peningkatan sumber  daya  manusia,  dengan  sumber  daya  yang  berkualitas  dapat  mampu  menguasai  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Beberapa  negara-negara  yang  maju  tersebut  antara  lain  :  Jepang, Taiwan,  Korea  Selatan,  Cina,  Singapura,  Thailand,  Vietnam  dan  sebagainya.  Sebagai  contoh keberhasilan  negara  Singapura  dalam  pendidikan  didukung  dengan  komitmen  penuh  oleh pemerintah  yang  memangkas  birokrasi  pendidikan.  Ini  ini  menunjukkan  pentingnya kesungguhan  pemerintah  dalam  mendukung  keberhasilan  pendidikan  karena  keberhasilan pendidikan  suatu  bangsa  merupakan  salah  satu  parameter  keberhasilan  pemerintahan  suatu negara.
Setiap  warga  negara  memiliki  hak  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  layak.  Dengan pendidikan dapat membuat kehidupan menjadi lebih sejahtera. Pemberlakuan  pendidikan  dasar secara  gratis  ini  diambilkan dari  sektor  perolehan  dana  dari  Anggaran  Pendapatan  Belanja Negara  dan  Anggaran  Pendapatan  Belanja  Daerah  sebesar  20%, jadi  diharapkan  adanya kerjasama    antara    pemerintah    pusat  dan    pemerintah    daerah    untuk    menyelenggarakan pemenuhan  pendidikan    dasar    bagi    warga    negara    Indonesia  (Sujatmoko  2010)  .  Pendidikan yang  baik  adalah  pendidikan  yang  dapat  merubah  tingkah  laku  sesuai  nilai-nilai  Pancasila, menggali  potensi,  meningkatkan  kompetensi  dalam  berbagai  kondisi  dan  situasi,  baik  dalam situasi  yang  mendukung  ataupun  tidak.  Pendidikan  harus  dapat  tetap  dilaksanakan  dalam kondisi apapun baik itu yang pengaruhi oleh keadaan geografis ataupun  bencana alam.
Proses belajar dikatakan efektif jika mampu menfasilitasi siswa mencapai hasil belajar yang optimal.  Menurut    Purwanto    hasil    belajar    adalah    perubahan    perilaku    peserta    didikakibat belajar.  Perubahan    perilaku    disebabkan    karena    dia   mencapai    penguasaan   atas   sejumlah bahan    yang    diberikan    dalam    proses    belajar    mengajar.    Lebih    lanjut    lagi    Purwanto
mengatakanbahwa  hasil  belajar  dapat  berupa  perubahan  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik (S and Winata 2018).  Di samping itu, Hamalik hasil  belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  pada seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan (S and Winata 2018).
Pada  awal  bulan  Maret  pemerintah  mengumumkan  2  kasus  positif  covid-19  di  Indonesia. Virus  covid-19    sangat  mudah  sekali  menular  sehingga  pemerintah  melakukan  berbagai kebijakan  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  covid-19  salah  satunya  adalah  social distancing yakni himbauan untuk menjaga jarak di antara masyarakat, menjauhi aktivitas dalam masyarakat, segala bentuk kerumunan sehingga dapat menekan dari dampak yang ditimbulkan, karena tidak sedikit orang yang meninggal akibat virus tersebut.
Menghadapi dampak dari pandemi covid-19 yang bertambah parah, kementerian Pendidikan dan  kebudayaan  (KEMDIKBUD)  melakukan  penyesuaian  pembelajaran,  salah  satunya  adalah WFH  yaitu  Work  From  Home  yang  artinya  bekerja  dari  rumah  dan  SFH  yaitu  School  From Home  yang  artinya  belajar  dari  rumah.  Dengan  adanya  pembatasan  interaksi,  kementerian pendidikan  di  Indonesia  juga  mengeluarkan  kebijakan  yaitu  dengan  meliburkan  sekolah  dan mengganti  proses  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  sistem  dalam  jaringan  (Daring). Menurut  data  update  tercatat  sejak  pukul  12.00  WIB  pada  Sabtu,  27  Maret  2021  dari Liputan6.com,  Jakarta, Satuan  Tugas  penanganan covid 19  melaporkan  total  akumulatif angka penambahan kasus meninggal dunia adalah 40.449 jiwa. Penyakit ini ini dapat menular dengan sangat mudah tanpa mengenal usia, oleh karena itu diperlukan upaya untuk mencegah penularan covid-19,  salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  studysaster  yang mana  model  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  mengedukasi,  mengembangkan  potensi, pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  tentang  bahayanya  dari dampak  yang  ditimbulkan oleh  bencana alam dan dapat mencari cara pencegahannya. Di era pandemi covid 19  menuntut guru  untuk  melakukan  pengembangan  strategi  pembelajaran,  bahan  ajar  atau  media pembelajaran,  dengan  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  untuk  mencapai  ketercapaian  belajar daring (Nurhasanah et al. 2020).
Melalui  penggunaan  model    studysaster  dalam  pembelajaran,  peserta  didik  tidak  hanya mengedukasi  dirinya  sendiri  tetapi  dapat  mengedukasi  orang  lain  dari  karya  yang  telah  dibuat. Model pembelajaran studysaster adalah model pembelajaran yang bertujuan mengedukasi siswa tentang bencana (dalam hal ini Covid-19) dan mampu menghasilkan produk. Nama studysaster diambil dari akronim “study” yang dalam bahasa Indonesia berarti belajar dan “disaster” yang berarti  bencana  Fitroni  (Widyasari,  2020).  Strategi  pembelajaran  ini  lebih  berorientasi  pada proses  belajar.  Dalam  konteks  ini  pula  peserta  didik  perlu  memahami  apa  makna  belajar, manfaat  apa  saja  yang  diperoleh.  Dengan  begitu  siswa  mendapatkan  suatu  bekal  untuk
kehidupan  dalam  menghadapi  suatu  bencana  dari  dampak  yang  ditimbulkan  salah  satunya adalah  cara  pencegahan.  Sehingga  peserta  didik  memiliki  keterampilan  hidup  tentang pentingnya kesehatan dan empati. Dalam upaya ini guru sebagai fasilitator dan motivator yang diperlukan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  mengadakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan judul  Penggunaan  Model  Studysaster  Pada  Pembelajaran  Daring  Dalam  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Materi  Iklan  Media  Cetak  dan  Elektronik Pada  Siswa  Kelas  5 SD Kyai Ibrahim Surabaya Tahun Pelajaran 2020-2021.

## II. METODE

## A. Subyek, Tempat, dan Waktu Penelitian
1. Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  5  SD  Kyai  Ibrahim  Surabaya  tahun  pelajaran  2020- 2021, dengan jumlah siswa 28 orangyang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan dengan rentang usia 11-12 tahun. Kondisi ekonomi menengah ke bawah, pendidikan orang tua sebagian lulusan sarjana dan sebagian lagi lulusan SMA.
2. Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Kyai  Ibrahim  Surabaya,  jalan  Siwalankerto  III  no  15, Wonocolo-Surabaya Selatan.
3. Waktu Penelitian
Waktu penelitian disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran untuk materi iklan media cetak atau elektronik  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  semester  2  tahun  pelajaran  2020-2021  dengan jadwal sebagai berikut:
a.  Siklus 1 terdiri dari 1 kali pertemuan, dilaksanakan (2x35 menit) pada hari Selasa tanggal 12 Januari 2021.
b.  Siklus 2 terdiri dari 1 kali pertemuan, dilaksanakan (3x35 menit) pada hari Rabu tanggal 13 Januari 2021.
B.  Desain Prosedur Perbaikan Penelitian Pembelajaran
Metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  lebih  lanjut  Sugiono  menjelaskan  bahwa  ada  empat  kata  kunci yang  perlu  diperhatikan  yaitu,  cara  ilmiah,  data  tujuan  dan  kegunaan  (Sugiyono  2016). Sedangkan  pendapat  lainnya  mengatakan  bahwa  desain  penelitian  bagaikan  sebuah  peta  jalan bagi  peneliti  yang  menuntun  serta  menentukan  arah  berlangsungnya  proses  penelitian  secara benar  dan  tepat  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  tanpa  desain  yang  benar  seorang
peneliti  tidak  akan  dapat  melakukan  penelitian  dengan  baik  karena  yang  bersangkutan  tidak mempunyai  pedoman  arah  yang  jelas Sarwono  (Hidayat  2012).  Pengertian  penelitian  tindakan kelas yang dikemukakan oleh Kemmis adalah bentuk penyelidikan reflektif diri yang dilakukan oleh  peserta  dalam  situasi  sosial  (termasuk  pendidikan)  untuk  meningkatkan  rasionalitas  dan keadilan praktik sosial atau pendidikan mereka sendiri, pemahaman mereka tentang praktik ini, dan  situasi  di  mana  praktik  tersebut  dilakukan.  di  luar.  Pemberdayaan  yang  paling  rasional adalah ketika  dilakukan  oleh  partisipan  secara  kolaboratif,  meskipun  seringkali  dilakukan  oleh individu, dan terkadang bekerja sama dengan "orang luar" (Sugiyono 2016).
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif  karena  metode  ini  telah  memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah  yaitu  konkrit,  empiris, objektif terukur, rasional dan sistematis. Metode penelitian ini disebut metode kuantitatif karena data  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik.  Penelitian  tindakan kelas terdapat empat tahapan sebagai berikut:
1.  Perencanaan
Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang  dilakukan  pada  tahap  pra  PTK,  rencana  tindakan  ini adalah  segala  hal  yang  mencakup  tindakan  secara  terperinci.  Perencanaan  tindakan  meliputi materi  atau  bahan  ajar,  rencana  pengajaran  yang  mencakup  metode,  model,  pendekatan  serta teknik atau instrumen observasi atau evaluasi.
2.  Pelaksanaan Tindakan
Tahap kedua ini merupakan tahap penerapan dalam pelaksanaan dari perencanaan yang telah dibuat. Tahap ini dilakukan di dalam kelas. Pelaksanaan tindakan ini adalah realisasi dari teori- teori berupa model, metode, ataupun pendekatan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang  tentu  mengacu  pada  kurikulum  yang  berlaku.  Diharapkan  dari  pelaksanaan  dari perencanaan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3.  Pengamatan
Kegiatan  pengamatan  atau  observasi  ini  dilakukan  ketika  pelaksanaan  tindakan  dari perencanaan  yang  sebelumnya  dirancang.  Data  yang  dikumpulkan  pada  tahap  ini  menguraikan tentang  hasil  dari  perencanaan  yang  dilaksanakan  melalui  tindakan  dengan  bantuan  alat  atau instrumen  observasi  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  dalam  tahap  ini  guru  sebagai  seorang peneliti di dalam kelas bisa dibantu oleh pengamat dari luar atau teman sejawat.
4.  Refleksi
Refleksi adalah tahapan dalam kegiatan memproses data yang didapatkan saat melaksanakan pengamatan  atau  observasi.  Data  yang  didapat  kemudian  ditafsirkan,  dianalisis  dan  disintesis. Dalam  proses  ini  semua  pengalaman,  pengetahuan  dan  teori-teori  instruksional  peneliti  yang
relevan  dengan  tindakan  kelas  menjadi  bahan  pertimbangan  dan  perbandingan  sehingga  dapat ditarik suatu kesimpulan yang tepat berdasarkan bukti data yang diperoleh.
Dengan  demikian  empat  tahapan  di  atas membentuki  di  sebuah  siklus. Di  dalam  penelitian tindakan kelas biasanya  terdapat  lebih  dari  satu  siklus, siklus akan  berhenti  apabila  hasil  yang diharapkan sudah tercapai. Pada penelitian ini penulis menggunakan dua siklus yaitu:
Siklus I
a)  Perencanaan
Tahap perencanaan dalam siklus ini meliputi penyusunan antara lain:
Silabus, RPP yang dirancang dengan pemilihan model studysater, metode ceramah, diskusi dan tanya jawab, dan pendekatan saintifik berbasis TPACK,  serta pemilihan media dan pembuatan evaluasi untuk mengukur kemampuan yang dicapai siswa.
b)  Pelaksanaan
Pelaksanaan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  berdasarkan  RPP  yang  telah  disusun. Dan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran berdasarkan kegiatan di dalam RPP
c)  Observasi
Observasi dilakukan oleh supervisor. Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran dalam jaringan. Supervisor masuk ke dalam kelas virtual Google Meet dari link yang sudah dibagikan. Pengamatan  dilakukan  dengan  mencatat  semua  kejadian  yang  yang  berlangsung  saat pembelajaran.  Pengamatan  ini  dilakukan  dari  awal  penyampaian  kegiatan  pembelajaran  antara lain  kegiatan  awal  yang  dilakukan  10  menit  melalui  membuka  kelas,  mengucapkan  salam, berdoa  dan  sebagainya.  Selanjutnya  kegiatan  inti  yaitu  apersepsi,  penyampaian  materi  dan kegiatan penutup meliputi evaluasi, dan doa penutup.
d)  Refleksi
Hasil  pelaksanaan  penelitian  siklus  I  dikumpulkan  dan  dianalisis.  Dari  hasil  evaluasi  si  guru dapat  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Studysaster pada pembelajaran daring dalam upaya meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi iklan media cetak dan elektronik. Ketercapaian dari hasil penelitian siklus I peserta didik mendapatkan  nilai  di  atas  74  sebesar  40%.  Adapun  indikator  keberhasilan  yaitu  peserta  didik mendapatkan nilai di atas 74 mencapai 70%..
Siklus II
a)  Perencanaan
Pada tahap perencanaan dalam siklus II meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan  models  Studysaster,  metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab,  pendekatan  saintifik
berbasis  TPACK,  peserta  pemilihan  media  dan  pembuatan  evaluasi  untuk  mengukur kemampuan  yang  dicapai  siswa.  Penyusunan  rencana  pembelajaran  yang  dirancang  hampir sama  dengan  tahap  perencanaan  pada  siklus  I.  Diharapkan  dalam  penyusunan  perencanaan pembelajaran  dengan  strategi    yaitu  pakaian  model  pembelajaran  studysaster  yang  digunakan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  materi  iklan media cetak dan elektronik.
b)  Observasi
Observasi  dilakukan  oleh  supervisor.  pengamatan  dilakukan  dengan  mencatat  semua  hal-hal penting yang terjadi pada saat pembelajaran berlangsung dalam siklus II. Pengamatan dilakukan dari  awal  pembelajaran,  hampir  sama  seperti  Pada  siklus  I.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengetahui kesesuaian proses pembelajaran dengan rencana yang telah disusun sebelumnya. c)  Refleksi
Hasil  pelaksanaan  penelitian  siklus  II  dikumpulkan  dan  dianalisis.  dari  hasil  evaluasi  ini  guru dapat  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Studysaster pada mata pelajaran Bahasa Indonesi materi iklan media cetak dan Elektronik. Pada siklus II nilai di atas 74 telah dicapai sebesar 57 %.

## C.  Teknik Analisis Data
Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  evaluasi  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  materi  iklan  media  cetak  dan  elektronik.  Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini adalah hasil evaluasi mata pelajaran bahasa Indonesia materi iklan media cetak dan elektronik. Teknik  analisis  data  merupakan  teknik  cara  menganalisis  data  penelitian  termasuk  alat-alat statistika  yang  relevan  digunakan  dalam  penelitian.  Setelah  data  dikumpulkan  data  itu  perlu diseleksi  tingkat  reliabilitas  dan  validitasnya.  Data  yang  memiliki  reliabilitas  dan  validitas rendah digugurkan. Di samping itu data yang kurang lengkap tidak perlu disertakan dalam unit analisis.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  analitis  komparatif. Metode  dekkriptif  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  aktual dengan  cara  mengumpulkan  data,  menyusun,  mengklasifikasikan,  menganalisis,  serta menginterpretasikannya Ahmadi dan Narbuko (Huri 2014).
Adapun  pendapat  lain  yang  mengatakan  bahwa  metode  komparatif  adalah  metode  yang bersifat membandingkan Hasyim (Huri 2014), maka Dalam penelitian ini akan membandingkan hasil rata-rata nilai kemampuan siswa pada kondisi sebelum tindakan dan setelah tindakan pada siklus I dan siklus II.
Untuk analisis data dengan teknik deskriptif komparatif dengan cara:
a.  Melalui Ulangan atau Tes Formatif
Penilaian  tes  hasil  belajar  digunakan  nilai  rata-rata  dengan  rumus  sebagai  berikut  (Sudjana dalam B 2012):
Keterangan : NR = nilai rata-rata x = jumlah nilai N = jumlah siswa
b.  Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar dapat dikategorikan menjadi dua yaitu ketuntasan belajar perorangan dan ketuntasan belajar secara klasikal. Seorang peserta didik dapat dikatakan tuntas belajar apabila peserta didik tersebut telah mencaapai atau melampaui dari kriteri ketuntasan minimal yaitu 75, dan yang dapat disebut dengan kelas tuntas belajaar adalah jika daya serap kelas dapat mencapai atau  lebih  dari  70  %  dari  100  %.  Sedangkan  Ketuntasan  Belajar  Secara  Klasikal  dihitung dengan rumus (Sudjana dalam B 2012):
KB= N’  x 100% N
Keterangan :
KB = ketuntasan belajar secara klasikal N’ = jumlah siswa yang nilainya ≥ 75
N = jumlah siswa keseluruhan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Siklus I
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan kondisi awal siswa kelas 5 SD Kyai Ibrahim Surabaya  Pada  siklus I  masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal atau  dibawah  nilai  75,  sehingga  peserta  didik  yang  mencapai  nilai  di  atas
74  hanya  sebesar  57  %  atau  16  siswa  yang  mencapai  nilai  diatas  74.  Sedangkan  yang diharapakan 70 % dari jumlah siswa kelas 5C.
Dari  hasil  evaluasi  masih  banyak  terdapat  nilai  peserta  didik  dibawa  kriteria  ketuntasan minimal,  maka  peneliti  yang  juga  bertindak  sebagai  guru  perlu  menyusun  suatu  model pembelajaran  yang  lain  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  materi  iklan media  cetak  dan  elektronik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Jika  dalam  pelaksanaan pembelajaran  siklus I  hasil  yang  diperoleh  kurang  maksimal,  maka  peneliti  perlu  mengadakan evaluasi ulang dan tindak lanjut serta perbaikan pada siklus II.
1. Perencanaan
Perencanaan  penelitian  yang  dilakukan  pada  siklus  I  terdiri  atas  penyusunan  rencana persiapan  pembelajaran  (RPP),  menyiapkan  penunjang  sumber  belajar  antara  lain  buku  paket tematik kelas 5  SD,  media  PPT,  instrumen  lembar  kerja  peserta  didik,  dan  instrumen  evaluasi untuk mengukur kemampuan  atau keberhasilan siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  Pada  siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  12 Januari 2021,  dengan  alokasi  waktu  2  x  35  menit  yang  dimulai  pada  pukul  08.00  dan  peneliti bertindak sebagai guru kelas.
Guru  memulai  pelajaran  dengan  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  terlebih  dahulu. Untuk perangkat keras nya berupa laptop, hp, RPP, alat tulis, buku guru. Sedangkan perangkat lunaknya berupa file RPP, media PPT, flipbook, soal yang telah dibagikan lewat link office 365, lkpd yang dibagikan melalui link Google form. Dalam proses pembelajaran guru menggunakan 3 tahapan yaitu kegiatan awal 10 menit, Kegiatan inti 50 menit, dan kegiatan penutup 10 menit. 3. Observasi
Observasi  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung,  observasi  atau  pengamatan  ini meliputi  :  sikap  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  respon  atau  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Pengamatan  ini  berkaitan  dengan  tindakan  guru  dan hasil belajar siswa.
4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  siklus  I,  belum  terlihat  hasil  yang  maksimal  karena  jumlah siswa yang nilainya diatas 74 hanya mencapai 57% atau sebanyak 16 siswa, dan masih 12 siswa yang yang nilainya di bawah kriteria ketuntasan minimal atau KKM.
Berdasarkan alasan tersebut peneliti perlu mengadakan perbaikan proses pembelajaran Pada siklus II dengan melakukan identifikasi kekurangan atau kelemahan pembelajaran Pada siklus I, maka guru dapat melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan metode atau model yang lain. Pada perencanaan pelaksanaan pembelajaran siklus II guru akan menggunakan model
pembelajaran  Studysaster,  yang  mana  pembelajaran  ini  menggunakan  pendekatan  saintifik berbasis TPACK.

## B. Siklus II
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  nilai  yang  diperoleh  siswa,  masih  banyak  yang mendapatkan  nilai  dibawah  75  atau  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  atau  KKM,  maka peneliti  yang  juga  bertindak  sebagai  guru  perlu  melakukan  perbaikan  dalam  penyusunan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  guru  mencoba  menggunakan  model  pembelajaran Studysaster  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  iklan media  cetak  dan  elektronik  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penyusunan  an  perencanaan observasi dan refleksi sebagai berikut:
1. Perencanaan
Rencana  tindakan  Pada  siklus  2  dilakukan  dengan  mempersiapkan  semua  perangkat pembelajaran  baik perangkat keras dan perangkat lunak antara lain : laptop, hp, buku tematik, modul  Bahasa  Indonesia,  RPP,  alat  tulis,  lembar  kerja  peserta  didik,  lembar  evaluasi  peserta didik, instrumen penilaian, kisi-kisi pembuatan soal evaluasi dan LKPD, media PPT, flipbook, aplikasi Google form untuk LKPD dan aplikasi office 365 untuk media evaluasi serta alat-alat lainnya  yang  mendukung  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  iklan  media  cetak  dan elektronik, agar peserta didik dapat tertarik dan lebih memahami tentang materi tersebut. 2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  Pada  siklus  II,  proses  pembelajaran  di  laksanakan  pada  hari  Rabu tanggal 13 Januari 2021, dengan alokasi waktu 2 x 35 menit atau 2 jam pembelajaran. Peneliti bertindak  sebagai  guru  kelas  sedangkan  yang  bertindak  sebagai  observer  adalah  supervisor  II. Proses kegiatan belajar diamati secara langsung dari mulai kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan penutup di dalam kelas virtual oleh observer atau pengamat yang sebelumnya diberi link google meet terlebih agar dapat bergabung di kelas virtual.
3. Observasi
Kegiatan observasi yang dilakukan bertujuan untuk mengamati peningkatan dan mengetahui kesesuaian kegiatan yang dilakukan guru dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun  sebelumnya  dan  mengamati  sikap  peserta  didik,  yang  berupa  respon  atau  tanggapan anne-marie  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Untuk  pengamatan  hasil  belajar  siswa,  dapat dilihat dari hasil evaluasi yang dikerjakan oleh peserta didik.

## 4. Refleksi
Setelah  mengamati  siklus  2  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh,  terdapat  peningkatan hadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  iklan  media  cetak  dan  elektronik.  Dari  data  hasil evaluasi  siswa  diperoleh  21  siswa  nilainya  mencapai  dan  melampaui  kriteria  ketuntasan minimal. Sedangkan kan 7 siswa nilainya masih dibawah kriteria ketuntasan minimal atau KKM.
C. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  pada  siklus  I  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  iklan  media  cetak  dan  elektronik  mengalami peningkatan  anne-marie  mulai  57  %  menjadi  75%.  Adanya  peningkatan  hasil  pembelajaran tersebut  dikarenakan  guru  menggunakan  model  pembelajaran  Studysaster  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia materi iklan media cetak dan elektronik. model pembelajaran yang digunakan oleh guru ternyata memiliki dampak atau pengaruh yang positif dalam upaya peningkatan hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tingkah  laku  atau  sikap  siswa  ketika  mengikuti pembelajaran  siswa  terlihat  aktif  dan  menikmati  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Pada siklus  II  ini  diperoleh  ketuntasan  klasikal  sebesar  81%  melebihi  batas  minimal  ketuntasan klasikal  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  sebesar  75%,  sehingga  peneliti  merasa  tidak  perlu melanjutkan Pada siklus berikutnya atau siklus III.

## IV. KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  analisis  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Studysaster  ternyata  memiliki  dampak  yang yang  positif  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  atau  prestasi  peserta  didik  yang  ditandai dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus.  Siklus  I  sebesar  57%  dan siklus  II  sebesar  75  %.  Selain  itu,  penerapan  model  pembelajaran  itu  Studysaster  dalam pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  positif,  yakni  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  atau prestasi peserta didik yang dibuktikan dari hasil evaluasi yang menunjukkan bahwa siswa lebih memahami  materi  iklan  media  cetak  dan  elektronik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di mana    pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa  diperoleh  sebesar  71,4%  dan  pada  siklus  II sebesar 82,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
B.,  N.  A.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Examples  Nonj  Examples Dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Kelas VIII SMPN 1 Argamakmur. Jurnal Exacta, 24-35.
Hidayat, A. 2012, Mei 12. Penjelasan Desain Penelitian. Diambil kembali dari statistikian.com: https://www.statistikian.com/2012/05/desain-penelitian-pengantar.html
Huri,  D.  2014.  Penguasaan  Kosa  Kata  Kedwibahasaan  Antara  Bahasa  Sunda  Dan  Bahasa Indonesia  Pada  Anak-anak  (Sebuah  Analisis  Deskriptif  Komparatif).  Jurnal  Pendidikan UNSIKA, 59-77.
Nurhasanah, A., Maryuni, Y., & Ramadhan, A. 2020. Pemanfaatan Vlog Sejarah Sebagai Media Alternatif Di Era Covid-19. Jurnal Untirta, 414-424.
S,  O.  F.,  &  Winata,  H.  2018.  Regulasi  diri  (pengaturan  diri)  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa sekolah menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 36-43.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sujatmoko, E. 2010. Hak Wrga Negara Dalam Memperoleh Pendidikan. Jurnal Konstitusi, 182- 211.
Widyasari,  E.  2020.  Model  Pembelajaran  Studysaster  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Imunitas pada  Pandemi  Covid-19.  Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs): Conference Series, 32-37.