## PENGARUH DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TOMPASO
THE INFLUENCE OF LEARNING DISCIPLINE ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN SCIENCE SUBJECTS CLASS VIII SMP NEGERI 2 TOMPASO
Farly J Ignatius Tandaju 1 , Meyke Paat 2 , Fransiska Harahap 3

## ABSTRACT
This  study  attempts  to  ascertain  how  student  learning  outcomes  in  science  classes  for Class VIII  SMP  NEGERI  2  Tompaso are affected by  learning discipline.  The  population used in this study were all 50 class VIII students and 44 students were taken as a sample. Regression and correlation research, which is a statistical technique used to measure the strength  of  influence  and  the  relationship  between  2  variables  and  also  to  be  able  to determine the form of the relationship between 2 variables with quantitative results, were used by the researchers in this study as a quantitative approach. Based on the findings of the study, it can be inferred that learning discipline affects students' learning outcomes in the  following  ways:  Based  on  the  analysis  results  obtained Ȳ  =  60.627  +  0.217. This implies that as variable X (learning discipline) increases, it has an influence on variable Y  (student  learning  outcomes)  21.8%.  Based  on  the  results  of  the  analysis  of  the correlation  coefficient,  a  value  of  0.467  was  obtained,  which  means  that  there  is  an influence between variable X (learning discipline) and variable Y (learning outcomes) at  5%  and  the  relationship  is  moving  in  a  constructive  manner.  The  results  of  the determination  test  with  a  value  of  r²  =  21.8%,  this  shows  that  the  magnitude  of  the contribution of the influence of learning discipline on student learning outcomes is 21.8% while  78.2%  is  influenced  by  other  unknown  factors.  After  testing  the  hypothesis,  the results  obtained  are  tcount  >  ttable,  namely  3.219>  1.682  at  a  value  of  =  0.05  with degrees of freedom df=n-2 df=44-2=42. This indicates that either Ho is rejected and H1 is approved or that the Learning Discipline variable significantly affects Student Learning Outcomes.

## Keywords: Learning Discipline, Science Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Kehidupan keluarga merupakan bagian integral dari pendidikan sehingga tak dapat dipisahkan, masyarakat dan bangsa. Masyarakat memerlukan pendidikan dalam kehidupannya untuk menghadapi tantangan  global  agar  kualitas  sumber  daya  di  Indonesia  dapat  bersaing  dengan  negara  lain. Pendidikan  adalah  suatu  strategi  terencana  dan  terarah  pada  penciptaan  lingkungan  dan  proses pembelajaran  dimana  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang  bermanfaat  bagi dirinya dan bagi masyarakat, bangsa dan negara.keadaan yang membutuhkan. Salah satu implikasinya terhadap tercapainya tujuan pendidikan adalah pentingnya disiplin dalam diri setiap manusia. Disiplin merupakan  sikap  mental  individu  terhadap  segala  bentuk  peraturan  yang  telah  dihasilkan,  yang ditunjang dengan rasa melaksanakan tugas dan kewajiban untuk mencapai tujuan. Dalam pendidikan, disiplin  memegang  peranan  penting  dalam  mempengaruhi,  memotivasi,  mengelola,  mengubah  dan mengembangkan  perilaku  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  diajarkan.  Disiplin  itu  penting  dan sangat  diperlukan  bagi  setiap  siswa.  Disiplin  merupakan  salah  satu  prasyarat  terbentuknya  sikap, perilaku  dan  pola  hidup  disiplin  yang  akan  mengantarkan  seorang  siswa  pada  keberhasilan  dalam belajar. Disiplin identik dengan konsistensi dalam melakukan sesuatu. Proses perubahan tingkah laku
1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minashasa, Sulawesi Utara farlytandaju@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minashasa, Sulawesi Utara meikepaat@gmail.com
3 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minashasa, Sulawesi Utara fransiska.harahap@yahoo.com
siswa  setelah  mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran  disebut  hasil  belajar.  Memperoleh  unsur-unsur variabilitas perilaku bergantung pada apa yang dipelajari siswa selaku pembelajar. [1]
Hasil yang relevan diperoleh Mulyawati [2] yang menyatakan bahwa Analisis statistik digunakan untuk  menunjukkan  pengaruh  disiplin  akademik  terhadap  hasil  belajar  IPS  sehingga  diperoleh koefisien  regresi  (ρxy)  sebesar  1,32  dan  angka  t hitung sebanyak  13,23.  Dalam  hal  ini  koefisien determinasi (r2) sebesar 0,82 atau 82% menjelaskan adanya pengaruh disiplin akademik terhadap hasil belajar  IPS.  Persamaan  regresi Ŷ  = -120.01  +2.18X  menunjukkan  bahwa  disiplin  akademik berpengaruh  terhadap  82%  hasil  belajar  IPS  siswa.  Sisanya  sebesar  18  persen  merupakan  faktor tambahan. Merujuk hasil penelitian tersebut maka kesimpulannya, disiplin belajar berimplikasi positif bagi hasil belajar IPS. Relevansi hasil diperoleh oleh Rudini [3] yang menyatakan, disiplin belajar siswa SMA  Negeri  di  kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar  tergolong  tinggi  (nilai  signifikansi  <0,001). Selain  itu,  disiplin  belajar  berimplikasi  secara  signifikan  bagi  hasil  pengajaran  IPA  siswa.  Penelitian ini  diujikan  pada  166  siswa  sebagai  responden.  Hasil  yang  relevan  diperoleh  oleh  Eka  Selvi Handayani [4] yang  menyatakan  bahwa  berdasarkan  hasil  analisis  data  ditemukan  bahwa  hasil pengajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  002  Sungai  Pinang  Kota  Samarinda dipengaruhi oleh disiplin belajar. Hasil perhitungan uji hipotesis T menunjukkan bahwa untuk variabel (X)  dan  variabel  (Y)  nilai t  =  9,906.  Kemudian  dicari  tabel  dengan  α  =  5%,  dk  =  33 -2  =  31  yang menghasilkan  angka  1696.  Hasil  belajar  bahasa  Indonesia  kelas  III  SD  Negeri  002  Sungai  Pinang berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  belajar,  karena  thitung  >  ttabel,  maka  lalu  Ha.  Hasilnya,  disiplin akademik berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas III SD Negeri 002 Sungai Pinang Samarinda dengan koefisien determinasi r2 = 0,760 atau 76%.
Hasil  observasi  atau  survei  pendahuluan  pertama  di  SMP  Negeri  2  Tompaso  sebagai  tempat penelitian mengungkapkan beberapa permasalahan pada tingkat kedisiplinan siswa. Hasil pemeriksaan pendahuluan  di  SMP  NEGERI  2  Tompaso  menunjukkan  masih  ada  sejumlah  siswa  yang  tidak mematuhi peraturan  yang  berlaku.  Peraturan  di SMP Negeri  2  Tompaso  antara  lain: Senin  s/d  Jumat sekolah  memulai  pelajaran  pukul  07.00  hingga  13.45,  petugas  kebersihan  di  kelas  harus  datang  30 menit lebih awal, pakaian Senin s/d Rabu berwarna putih. dan biru, dasi, kaos kaki putih, sepatu hitam, kemeja  diselipkan  dan  rok  wanita  di  bawah  lutut.  Pada  hari  Kamis,  pakaian  batik,  kaus  kaki  putih, kemeja  diselipkan  dan  rok  wanita  di  bawah  lutut.  Seragam  Pramuka  hari  Jumat,  kaos  kaki  hitam, kemeja  diselipkan  dan  rok  wanita  di  bawah  lutut.  Pada  hari  Senin  seluruh  siswa  mengikuti  upacara pengibaran  bendera  dan  apel  pagi  secara  wajib.  Semua  siswa  wajib  berada  di  kelas  setelah  bel berbunyi serta dilarang terlambat masuk kelas. Siswa tidak diperkenankan keluar kelas tanpa izin guru pada saat kegiatan pendidikan, dan tidak diperkenankan keluar halaman sekolah pada waktu istirahat. Tidak  boleh  meninggalkan  sampah,  berperilaku  sopan  terhadap  guru,  tidak  boleh  menggunakan handphone  atau  bermain  game  selama  proses  pembelajaran,  tidak  boleh  merokok  atau  minum minuman beralkohol, tidak boleh membawa benda tajam dan sejenisnya. Namun masih banyak siswa yang tidak menaati peraturan yang ada. Masih banyak siswa yang terlambat padahal seharusnya sudah sampai  jam  07.00,  masih  ada yang membolos  saat  jam  pelajaran,  ada  siswa  yang  pura-pura  meminta ijin  ke  toilet  padahal  pergi  ke  kantin,  masih  terdapat  siswa  yang  tidak  tepat  waktu  atau  tidak  ikut mengerjakan  pekerjaan  rumah  sama  sekali  dan  tidak  menguasai  pelajaran  di  rumah  sehingga  tidak dapat menjawab ujian dan dirinya sendiri hal ini pada akhirnya mempengaruhi nilai;
Disiplin  dapat  menciptakan  suasana  menyenangkan  dan  tenang  di  dalam  kelas.  Siswa  yang disiplin  adalah  siswa  yang  hadir  tepat  waktu, menaati peraturan,  dan  berperilaku  sesuai  standar  yang berlaku;
Dengan  memperhatikan  keterbatasan-keterbatasan  terurai  tersebut,  maka  permasalahannya dirumuskan  sebagai  berikut:  Apakah  ada  pengaruh  kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar?  Penelitian bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kedisiplinan  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil
penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  sebagai  berikut:  Manfaat  Teoritis:  Peneliti berharap  melalui  penelitian  ini  dapat  mengarah  pada  pengembangan  solusi  yang  bermanfaat  bagi perkembangan  pendidikan  pada  umumnya  serta  proses  pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran IPA.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Disiplin Belajar
Disiplin belajar yaitu situasi yang lahir dalam proses tingkah laku manusia menurut aturan atau norma  guna  mengubah  tingkah  lakunya  sebagai  hasil  pengalaman  interaksi  dengan  lingkungannya. Jika  suatu  disiplin  ilmu  didasarkan  pada  pengetahuan  diri,  maka  ia  dapat  tumbuh  dan  berkembang secara efektif. Jika disiplin tidak datang dari hati nurani manusia, maka ia akan lemah dan tidak akan bertahan lama. Seseorang harus selalu menanamkan disiplin berdasarkan rasa percaya diri. Jika suatu disiplin ilmu didasarkan pada pengetahuan diri, maka ia dapat tumbuh dan berkembang secara efektif. Jika disiplin tidak datang dari hati nurani manusia, maka ia akan lemah dan tidak akan bertahan lama. Seseorang  harus  selalu  menanamkan  disiplin  berdasarkan  rasa  percaya  diri.  Shohiba [5] )  berpendapat bahwa  siswa  disiplin  dalam  belajar  jika  memperhatikan  hal-hal: Slameto [6] berpendapat  bahwa  siswa harus  mengikuti  aturan,  baik  itu  berpartisipasi  di  perpustakaan,  di  kelas,  atau  di  sekolah  agar  belajar lebih baik .

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  yaitu  ukuran  keberhasilan  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  pendidikan  dan pengajaran. Evaluasi hasil belajar adalah menilai kemampuan belajar siswa ditinjau dari seberapa baik mereka  mempelajari  materi  yang  dipelajari  sesuai  dengan  tujuan.  Kinerja  individu  atau  kelompok suatu kegiatan menentukan hasil belajar dibandingkan dengan apa yang ingin dicapai. Semakin dekat hasil  kinerja  individu  dengan  apa  yang  telah  dicapai,  maka  semakin  sukses  pula  orang  yang melakukannya. Terkadang hasil yang dicapai dalam suatu kegiatan melebihi tujuan dan kondisi yang ada  sehingga  menghasilkan  kinerja  yang  luar  biasa.  Hasil  belajar  dinyatakan  dalam  kata  kerja  yang dapat  diukur  dengan  menggunakan  berbagai  metode  penilaian.  Nana  Sudjan [7] berpendapat  bahwa hasil  belajar  dikatakan  sebagai  perubahan  perilaku  yang  disebabkan  oleh  pembelajaran  mencakup komponen  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Menurut  Sunaria [9] ,  perubahan  perilaku  merupakan hasil  belajar  dan  mempunyai  tiga  komponen:  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar menurut  Winkel [9] diartikan  sebagai  perubahan  yang  menyebabkan  seseorang  mengubah  sikap  dan perilakunya.

## Kerangka Berpikir
Disiplin  merupakan  suatu  perilaku  yang  dapat  berdampak  pada  kehidupan  manusia.  Dalam konteks  pendidikan  siswa,  kedisiplinan  siswa  memegang  peranan  penting  dalam  keberhasilan  setiap siswa  di  sekolah.  Disiplin  belajar  dapat  menentukan  arah  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.  Penerapan  kedisiplinan  akan  membentuk  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  tepat  waktu dalam segala hal terutama dalam kegiatan dan aktivitas kelas.
Disiplin  belajar  yang  baik  juga  berimplikasi  secara  positif  bagi prestasi  belajar  siswa.  Namun, kurangnya disiplin belajar berdampak negatif bagi prestasi siswa.

## Hipotesis
Menurut  Sugiyono [10] ,  Hipotesis  adalah  tanggapan  sementara  terhadap  rumusan  masalah penelitian  ketika  rumusan  masalah  penelitian  berupa  pertanyaan.  Karena  jawaban  baru  didasarkan pada  teori,  hipotesis  dianggap  awal.  Dengan  demikian  hipotesis  peneliti  yaitu  disiplin  belajar berpengaruh terhadap kinerja siswa mata pelajaran IPA kelas VIII SMP Negeri 2 Tompaso.

## 3. METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penulis menggunakan metode kuantitatif disertai studi regresi dan korelasi dalam penelitian ini. Ini adalah teknik statistik yang digunakan untuk mengukur tingkat pengaruh dan hubungan antara dua variabel.  Hasilnya  menunjukkan  bagaimana  hasil  kuantitatif  berhubungan  dengan  kedua  variabel. Semua data numerik yang diperoleh dianalisis menggunakan metode statistik. Kuesioner penelitian ini ditujukan guna  pengumpulan  data/informasi  dari  partisipan.  Variabel  bebas  (X)  yaitu  disiplin  belajar dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar  siswa.  Kedua  variabel  inilah  yang  menjadi  dua  variabel dalam penelitian ini.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Survei dilakukan di SMP Negeri  2  Tompaso  yang  beralamat  di  Jln.  Siswa  jaga  IV  Desa  Pinabetengan  Utara  Kecamatan Tompaso Kabupaten Minahasa. Provinsi Sulawesi Utara.

## Populasi dan sampel
“Populasi adalah suatu wilayah umum, yang terdiri atas obyek-obyek atau subyek-subyek, yang mempunyai  ukuran  dan  ciri-ciri  tertentu,  yang  ditentukan  oleh  peneliti,  untuk  dipelajari  serta disimpulkan,” [10] tentang populasi. Oleh karena itu, siswa kelas VIII IPA SMP Negeri 2 Tompaso ikut serta dalam penelitian ini. Penelitian ini diikuti oleh 44 siswa Kelompok VIII SMP Negeri 2 Tompaso.

## Teknik Pengumpulan Data
a. Metode observasi
Metode  observasi  adalah  mengamati  atau  memperhatikan  sesuatu  dengan  memfokuskan  mata pada  suatu  objek  dengan  seluruh  panca  indera.  Artinya  persepsi  dapat  berlangsung  secara langsung melalui penglihatan, penciuman, pendengaran dan pengecapan.
b. Angket
Metode  kuisioner  merupakan  suatu  metode  yang  menerima  data  dengan  daftar  field  atau  skala pertanyaan atau pernyataan dari subjek.
c. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dari  sumber  yang  dapat  dipercaya  dan  terkait seperti formulir evaluasi pekerjaan, arsip, buletin, dan penelitian.
d. Skala pengukuran
Variabel-variabel dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan skala likert. [11] Ia menyatakan bahwa  skala  tersebut  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang atau fenomena sosial, dan juga memberikan jawaban dengan skor 5.4 dan 3.2.1.

## Tabel 1. Skala pengukuran
Skala Pengukuran Tingkat 5 Selalu 4 Sering 3 Kadang – kadang 2 Hampir Tidak Pernah 1 Tidak Pernah

## Teknik Pengolahan Data
a. Uji Validitas
Untuk  uji  validitas  ini  digunakan  rumus  korelasi  product  moment.  Tujuan  uji  validitas  adalah untuk  memeriksa  kebenaran  item  pertanyaan  dan  memeriksa  apakah  item  pertanyaan  tersebut dapat menggambarkan dan menjelaskan variabel yang diteliti menggunakan rumus berikut:
(1)
Keterangan
r xy : Koefisien Validitas N   : Banyaknya Subjek X   : Nilai Perbandingan
Y   : Nilai dari instrument yang akan dicari validitasnya
b. Uji Reabilitas .
Jika  menyangkut  reliabilitas,  artinya  jika  suatu  alat  ukur  digunakan  lebih  dari  satu  kali  oleh peneliti yang sama atau peneliti lain, maka akan selalu memberikan hasil yang sama. Keandalan dengan  demikian  didefinisikan  sebagai  sejauh  mana  suatu  alat  ukur  dapat  secara  konsisten menghasilkan hasil yang sama ketika menggunakan benda dan subjek yang sama.
(2)
Keterangan:
r ac = koefisien reliabilitas alpha cornbach
k = banyak butir/item pertanyaan
∑ = jumlah/total varians per-butir/item pertanyaan
= jumlah atau total varians
c. Uji Normalitas
Ada  sejumlah  metode  untuk  menguji  normalitas  antara  lain  Lillefors,  P-ploy,  Kolmogrov Smirnov,  Chi  Square.  Dalam  penelitian  khusus  ini,  metode  normalitas  Kolmogorov-Smirnov digunakan.

## Teknik Analisis Data
a. Uji Regresi Linier Sederhana
Menurut Sugiono [11] hasil uji regresi linier kedua adalah sebagai berikut:

## =
Ʃ − ( Ʃ )( Ʃ ) { Ʃ − ( Ʃ ) } { Ʃ − ( Ʃ ) } = { Ʃ
Keterangan : r = koefisien korelasi
n = jumlah responden
x = variabel bebas (disiplin belajar)
y = variabel terikat (hasil belajar)
Ʃ = jumlah skor nilai variabel x
KD = r 2 x 100%
Ȳ =a + Bx Keterangan:
a = ( Ʃ ) Ʃ 2 − ( Ʃ )( Ʃ ) ( Ʃ 2 ) − ( Ʃ ) 2 ( Ʃ ) − ( Ʃ )( Ʃ ) ( Ʃ 2 ) − ( Ʃ ) 2
Y = Variabel response atau Variabel akibat ( dependent ) X = Variabel prediktor atau Variabel faktor penyebab ( independent ) a = Konstanta b = Koefisien regresi (kemiringan) besaran response yang ditimbulkan oleh prediktor.
N = jumlah Responden
(3)

## b. Uji Koefisien Korelasi
Untuk mengetahui kuat tidaknya hubungan dua variabel digunakan koefisien korelasi, dan untuk menentukan  arah  hubungan  (positif  atau  negatif)  yang  terjadi  antara  dua  variabel  dengan  hasil kuantitatif. Nilai positif menunjukkan hubungan berbanding terbalik (X bertambah, kemudian Y berkurang). Penelitian ini menggunakan rumus untuk menentukan koefisien korelasi yaitu:
(4)
c. Uji Koefisien Determinasi
Untuk  menghitung  besarnya  pengaruh  variabel  X  (disiplin  belajar)  terhadap  variabel  Y  (hasil belajar),  perlu  dikuadratkan  koefisien  yang  ditemukan  sebagai  metode  penghitungan  koefisien determinasi. Perhitungan selanjutnya:
(5)
d. Pengujian Hipotesis
Uji  hipotesis  penelitian  tentang  bagaimana  disiplin  akademik  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa. dan tingkat signifikansinya digunakan rumus uji (t), yaitu:
Keterangan: KD : Koefisien Determinasi
r 2 : Kuadrat Koefisien Korelasi
= √ −
√ − = √ −
H 0 : Disiplin belajar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar.
H 1 : Disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil belajar
a = ( ∑ )(  2 − (  )(  ) .((  2 ) − (  ) 2 a = (3209)(160117 ) − (2493)(185916 ) 44.(160117 ) − (2493) 2
a = 513815453 − 463488588 7045148 − 6215049 a = 50326865 830099 a = 60,627
n.( ∑ ) − ( x)( )
(6)
Jika  t hitung >  t tabel ,  pada  α  0,05  maka  tolak  H 0 ,  terima  H 1 .  Sebaliknya,  t hitung <  t tabel ,  pada  α  0,05 maka terima H 0 , tolak H 1 .

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Merujuk hasil uji validitas dengan SPSS versi 22 disimpulkan bahwa 34 item ukuran tervalidasi dan 1 item disiplin belajar tervalidasi dengan nilai rhitung > rtabel (0,297).
Uji validitas dilakukan dengan 34 klaim valid, dilanjutkan dengan uji reliabilitas menggunakan rumus Cronbach alpha pada SPSS versi 22. Hasilnya ditunjukkan pada tabel di bawah ini. 0,973 > 0,6 dengan jumlah item sebanyak 34 item. Hasil tersebut menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan reliabel.

## Tabel 2. Koefisien Reabilitas
Variabel Koefisien Reabilitas Keputusan Disiplin Belajar 0.973 Reliabel
Setelah  dilakukan  uji  reliabilitas  dan menghilangkan  unsur-unsur  yang  tidak  valid,  selanjutnya dilakukan  uji  normalitas  menggunakan  metode  Kolmogorov-Smirnov  dan  SPSS  versi  22  dan diperoleh keputusan yang normal karena dasar pengambilan keputusan adalah H0, jika probabilitasnya adalah  >  0.05  tidak  ditolak,  sedangkan  HO  ditolak  jika  probabilitas  <  0.5.  Merujuk  pada  tabel  di bawah ini.

## Tabel 3. Normalitas
Variabel Normalitas Keputusan Disiplin Belajar (X) terhadap hasil belajar (Y) 0.200 Normal

## Pembahasan Teknik Analisis Data
a. Uji Regresi Sederhana
Di SMP N 2 Tompaso, persamaan regresi Ȳ = a + bx dapat digunakan untuk menggambarkan pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII.  Nilai  a  dan  b  dapat diperoleh dengan menggunakan rumus berikut:
b = n.( ∑ ) − (  x)(  ) .((  2 ) − (  ) 2 b = 44(185916 ) − (2493)(3209) 44.(160117 ) − (2493) 2 b = 8180304 − 8000 7045148 − 62150 b = 180267 830099 b = 0,217
Berdasarkan hasil perhitungan dapat disimpulkan bahwa nilai disiplin belajar yang dihasilkan adalah  b  =  0,217  yang  artinya  setiap  disiplin  belajar  meningkat  maka  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  sebesar  21,7%.  Dengan  demikian  diperoleh  persamaan  regresi Ȳ  =  60,627  + 0,217.
b. Persamaan korelasi (r) selanjutnya digunakan untuk menentukan koefisien antara variabel X (disiplin  belajar)  dan  variabel  Y  (hasil  belajar).  Persamaan  berikut  digunakan  untuk membangun korelasi ini:
r =
r = ( ) ( )( ) ) . ( ) ( )
r = √ r = √ . r = √ r = √ , r = 0,467
Oleh  karena  itu,  nilai  r  adalah  0,467.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  46,7%  hasil  belajar bergantung  pada  disiplin  akademik.  Dalam  hal  ini  arah  hubungannya  adalah  positif  karena nilai r bernilai positif, artinya hasil belajar yang lebih baik berhubungan dengan nilai disiplin akademik  yang  lebih  tinggi.  Akibatnya  kedua  variabel  cenderung  bergerak  ke  arah  yang sama.  Koefisien  ini menunjukkan  seberapa  besar  disiplin  akademik  dapat  menjelaskan  hasil belajar. Hanya 46,7% hasil belajar yang dapat dijelaskan oleh variabel disiplin belajar.
c. Guna memahami kontribusi implikasi disiplin belajar bagi hasil belajar, dapat dilihat dengan menggunakan koefesien determinasi yaitu menggunakan kuadrat dari koefisien korelasi (r).
Koefesien determinasinya ( r 2) yaitu 0,218. Dengan demikian hasil perhitungan menjelaskan bahwa  Pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  21,8  persen,  dan pengaruh  faktor  lain  yang tidak  dimasukkan  dalam  penelitian  ini  sebesar  78,2  persen.  Hasil
n. ( ∑ ) − (  x) − (  ) (  2 ) + (  ) 2 ). ( (  2 ) − (  ) 2 )
r 2 = (r) 2 x 100% r 2 = (0,467) 2 x 100% r 2 = 0,218 x 100% r 2 = 21,8 %
perhitungan  menunjukkan  pengaruh  sekolah  r=0,467  dan  r2  =  36,2%.  Artinya  disiplin akademik mempengaruhi hasil belajar siswa sebesar 21,8%.
d. Ada tidaknya pengaruh yang signifikan terhadap variabel disiplin belajar terhada hasil belajar tersebut merupakan hasil uji signifikan menggunakan uji t
t = , , t = 3,219
Hasil  yang  diperoleh  adalah  t hitung =  3,223.  Nilai  t tabel dengan  df  44-2  0.05  diperoleh  nilai 1,682. Berarti nilai t hitung lebih besar dari t tabel (3,219>1,682).
Selanjutnya hasil uji hipotesis sebagai berikut :
Dari  data  di  atas  terlihat  t hitung sebesar  3,219  lebih  besar  dari  t tabel 1,682  pada  0,05  yang menunjukkan  bahwa  Ho  menyimpang  dan  H1  diterima.  Artinya  prestasi  belajar  siswa memang dipengaruhi oleh variabel disiplin belajar.

## Hasil Analisis Data
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  disiplin  belajar  dengan prestasi belajar siswa.  r=46,7% dan r² 21,8. Hasil uji hipotesis menunjukkan t hitung > t tabel yaitu 3,219 > 1,682. Ini memberikan pemahaman bahwasanya hubungan kedua variabel tersebut berpengaruh.
Dengan  hasil  analisis  yang  diperoleh  maka  hipotesis  dapat  diterima  bahwa  disiplin  belajar berpengaruh bagi prestasi belajar IPA siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tompaso.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Merujuk  hasil  analisis  diperoleh Ȳ  =  60,627  +  0,217 Artinya  pertama  variabel  X  (disiplin belajar)  dan  kemudian  variabel  Y  (hasil  belajar  siswa)  meningkat  dan  terpengaruh  sebesar  21,8%. Hasil  analisis  koefisien  korelasi  memberikan  nilai  sebesar  0,467.  Artinya  antara  variabel  X  (disiplin belajar)  dengan  variabel  Y  (hasil  belajar)  terdapat  pengaruh  pada  taraf  5%  dan  terdapat  arah hubungan positif.
Berdasarkan  hasil  uji  determinasi  dengan  nilai  r 2 =  21,8  persen,  pengaruh  disiplin  akademik terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  21,8  persen,  dan  faktor  lain  yang  tidak  diketahui  pengaruhnya sebesar  78,2  persen.  Setelah  dilakukan  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung lebih  kecil  dari  t tabel ,  dan 3,219  lebih  besar  dari  1,682.  Hasil  tersebut  diperoleh  dengan  nilai  =  0,05  dan  dengan  derajat kebebasan  df  =  n-2  df  =  44-2  =  42.  Artinya  apabila  terdapat  pengaruh  yang  nyata  antara  variabel disiplin “Penelitian terhadap hasil belajar siswa”, maka Ho ditolak dan H1 diterima.
Hasil  ini  sesuai  dengan  hipotesis  penulis  bahwa  disiplin  akademik  mempunyai  pengaruh  yang signifikan terhadap seberapa baik siswa belajar. Artinya keberhasilan siswa meningkat seiring dengan kedisiplinan belajar.
Ho: Disiplin belajar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar. H1: Disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil belajar
t = r √ − 2 √ 1 − 2 t = 0,467 √ 44 − 2 √ 1 − 0.218 t = 0,467 √ 42 √ 0,782
t = 0,467(6,480) 0,884
Berdasarkan  analisis  data  tersebut,  penulis  menyimpulkan,disiplin  belajar  mempengaruhi  cara siswa  mempelajari  IPA  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Tompaso,  sehingga  hasil  yang  diharapkan  ketika mencapainya  mungkin  berbeda  dari  standar  atau  standar  tertentu.  referensi  memenuhi  tujuan pendidikan.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwasanya  Di  SMP  Negeri  2 Tompaso  disiplin  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII,  sehingga  hasil  yang diharapkan  mempunyai  tolak  ukur  yang  ingin  dicapai  akademik  dalam  dunia  pendidikan.  Hasil analisis data menunjukkan mencapai 21,8%. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa dan korelasinya mencapai nilai 0,467 untuk 0,467 pada  5%.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Universitas Negeri Manado atas bantuannya dalam penelitian  ini. Peneliti juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  berpartisipasi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Larasati.  H.  (2023).  Hubungan  Antara  Gaya  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ipa Kelas VIII SMP Negeri 3 Tondano, Jurnal Social, science, and education. Vol 6 No 1: p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550.
[2]    Mulyawati.  (2019).  Pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial, Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vol 3 No 1 (2019): 01-14, E-ISSN : 2550-0406.
[3]   Rudini,  A.  (2021).  Pengaruh  disiplin  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA peserta didik SMP Negeri di kecamatan tamalete kota makasar. Biolearning jurnal. Vol 08 No 2: 19-23, ISSN 2406-8233, EISSN 2406-8241.
[4]  Eka Selvi Handayani. (2021) Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Di  Sekolah  Dasar,  Jurnal  Basicedu.  Vol  5  No  1  (2021):  151-164,  p-ISSN  2580-3735  e-ISSN 2580-1147.
[5]    Shoheib,moh  (2010).  Pola  asuh  orang  tua  dalam membentuk  disiplin  belajar.  Yogyakarta.Media Abadi
[6]  Slameto. (2010).Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.Jakarta.Rineke Cipta
[7]  Nana Sudjana. (2014). Dasar-dasar Proses Belajar, Sinar Baru Bandung
[8]  Sunarya Yayan. (2003). Evaluasi Hasil Belajar. Grafindo, Bandung
[9]  Winkel, W. S (2010). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta:Media Abadi
[10]  Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D.Bandung.Alfabeta
[11]  Sugiyono (2014). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D.Bandung.Alfabeta