Penggunaan Metode Eksperimen dapat Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Konsep Pesawat Sederhana pada Mata Pelajaran IPA SDN. No. 033/XI Tanjung Muda Tahun 2016/2017
Emi Nofrida 1 Guru di SDN. No. 033/XI Tanjung Muda 1
Kecamatan Hamparan Rawang, Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi

## Abstract
Science  learning  in  elementary  schools  is  the  important  foundation  in  instilling  scientific knowledge,  skills,  and  attitudes.  However,  one  of  the  problems  faced  by  teachers  in elementary schools is that students have difficulty understanding concepts in science subjects which result in low learning outcomes. This study aims to improve students' understanding of the  concept  of  simple  aircraft  in  science  subjects  by  using  experimental  methods.  The research is a classroom action research involving 20 students of fifth grade year 2016/2017 in  SDN.  No.  033/XI  Tanjung  Muda,  Hamparan  Rawang  Subdistrict,  Sungai  Penuh  City, Jambi Province. This research was conducted from January to May 2017. This research was conducted in two cycles and each cycle consisted of two meetings with four activities namely planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  Understanding  of  concepts  is measured by student activity in class and learning outcomes. Data was collected by tests and observations. Data was processed and analyzed by descriptive analysis and simple statistical test. The results showed that the use of experimental methods can improve the understanding of  students  about  the  concept  of  simple  aircraft.  The  use  of  experimental  methods increases students’  activity  and  learning  outcomes.  Increased  student  learning  activity  seen  from  the increasing  percentage  of  students  who  ask  questions,  working  together  in  groups,  able  to conduct experiments independently, cleaning and storing tools and materials that have been used  in  the  experiment,  and  deliver  the  results  of  experiments.  The  results  showed  that  the mean  grade  increased  from  47,5  (before  action)  to  60,5  (cycle  I)  and  75,0  (cycle  II).  The percentage  of  completed  students  in  learning  also  increased  from  45,0%  (before  action)  to 60,0% (cycle I) and 85,0% (cycle II). Thus, the experimental method can be an alternative in improving students' understanding of the concept in science subjects.
Keywords:  elementary  school  students,  experiments,  learning  activities,  learning  outcomes, science subject

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang mengakibatkan adanya perubahan perilaku. Perubahan  itu  dapat  terjadi  dalam  segi kognitif, psikomotor, dan afektif.
Perubahan  perilaku  terjadi  sebagai  akibat dari  latihan  dan  pengalaman.  Hal  ini diperkuat  dengan  pernyataan  Djamarah (2011) yang mendefinisikan belajar sebagai  serangkaian  kegiatan  jiwa  raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya  yang  menyangkut  kognitif,
afektif,  dan  psikomotor.  Perubahan  yang disebabkan  karena  belajar  itu  bersifat relatif  permanen,  yang  berarti  perubahan itu akan bertahan dalam waktu yang relatif lama.  Dilain  pihak,  perubahan  tersebut tidak  akan  menetap  terus  menerus,  hingga suatu waktu hal tersebut dapat berubah lagi sebagai akibat belajar.
Dalam proses belajar Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  khususnya  IPA di Sekolah Dasar, belajar seharusnya  tidak hanya sekedar menerima informasi, mengingat, dan menghafal. Siswa diharapkan  dapat  memahami  mengenai
konsep  yang  telah  dipelajari.  Pemahaman tentang  konsep  memudahkan  siswa  untuk menerapkan konsep tersebut dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian, guru tidak hanya bertugas untuk menyampaikan  informasi  pada  siswa, tetapi  juga  bertugas  untuk  mengusahakan konsep  yang  telah  diajarkan  tertanam  kuat dalam pikiran siswa.
Mata  pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar merupakan mata pelajaran yang bertanggung  jawab  untuk  menanamkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap ilmiah pada siswa. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru perlu memberikan pengalaman  belajar  yang  memadai  untuk siswa  melalui  kegiatan  pembelajaran. Rusmono (2012)
mengartikan pembelajaran sebagai upaya untuk menciptakan suatu kondisi bagi terciptanya suatu kegiatan belajar yang memungkinkan siswa  memperoleh  pengalaman  belajar yang  memadai.  Pembelajaran  IPA  harus mampu mengarahkan siswa untuk mencari tahu tentang alam secara sistematis. Hal ini dilakukan karena pembelajaran IPA sangat berperan dalam proses pendidikan dan juga perkembangan teknologi. IPA dapat membangkitkan  minat  dan  kemampuan manusia  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan dan teknologi, serta pemahaman  tentang  alam  semesta  yang mempunyai  banyak  fakta  yang  belum terungkap  dan  masih  bersifat  rahasia sehingga hasil penemuannya dapat dikembangkan  menjadi  ilmu  pengetahuan alam yang baru.
Keberhasilan  pembelajaran  khususnya keberhasilan  dalam  pembelajaran  IPA dapat dicapai apabila masalah yang muncul dalam pembelajaran tersebut dapat dipecahkan.  Guru  kelas  V  di  SDN. No.033/XI  Tanjung  Muda  menemukan masalah dalam pembelajaran IPA. Masalah tersebut  adalah  siswa  kurang  memahami konsep yang telah diajarkan. Guru mencoba  menelaah  penyebab  munculnya masalah tersebut. Hasil identifikasi masalah menunjukkan bahwa metode yang
digunakan  dalam  pembelajaran  kurang tepat.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Materi yang  diajarkan  dalam  mata  pelajaran  IPA dinilai kurang cocok jika diajarkan dengan metode ceramah dan tanya jawab. Alasannya,  metode  ini  akan  mendorong pelaksanaan  pembelajaran  berpusat  pada guru  dan  cenderung  kurang  melibatkan siswa  secara  aktif.  Akibatnya,  siswa  lebih cenderung  duduk  diam,  mendengarkan, mencatat,  dan  menghafal  pengetahuan yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini berdampak  pada  hasil  belajar  siswa. Karena  siswa  tidak  dilibatkan  secara  aktif maka  siswa  mudah  lupa  dengan  materi yang sudah dipelajari sebelumnya. Selanjutnya,  untuk  menguatkan  hasil pengamatan, guru melakukan tes penjajakan. Hasil tes penjajakan menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang diperoleh  20  orang  siswa  pada  mata pelajaran IPA di kelas V SDN. No. 033/XI Tanjung Muda adalah sebesar 47,5 dengan ketuntasan belajar sebesar 45,0%. Hasil ini mengindikasikan bahwa hasil belajar siswa rendah  yang  mengindikasikan  tujuan pembelajaran  tidak  tercapai  dengan  baik. Hal  ini  dapat  terjadi  karena  pemahaman siswa  tentang  konsep  masih  rendah  yang menyebabkan siswa kesulitan untuk menjawab  soal  yang  berkaitan  dengan konsep. Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya pemahaman konsep adalah penggunaan metode pembelajaran  yang  bersifat  konvensional, hanya  berupa  ceramah  dan  tanya  jawab. Padahal,  materi  IPA  bersifat  abstrak  dan sulit.  Dengan  demikian,  guru  perlu mengganti  metode  pembelajaran  yang disesuaikan dengan tujuan penelitian.
Metode  pembelajaran  merupakan cara melakukan atau menyajikan, menguraikan  materi  pembelajaran  kepada siswa  untuk  mencapai  tujuan  (Yamin, 2007).  Metode  pembelajaran  juga  dapat diartikan sebagai cara yang berisi prosedur baku untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, khususnya kegiatan
penyajian  materi  pelajaran  kepada  siswa (Suprihatiningrum,  2014).  Metode  dalam mengajar  berperan  sebagai  alat  untuk menciptakan  proses  pembelajaran  antara siswa  dan  guru.  Ada  banyak  jenis  metode pembelajaran yang dapat dipilih oleh guru. Jenis dari metode pembelajaran yang dapat dipilih  oleh  guru  adalah  ceramah,  latihan, diskusi  dan  tanya  jawab,  karyawisata, demonstrasi,  sosiodrama  dan  bermain peran, eksperimen, dan proyek (Irham dan Wiyani,  2013).  Setiap  metode  memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing.
Hasil penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa ada beberapa metode/model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  Sekolah  Dasar  pada  mata pelajaran  IPA,  yaitu  metode  demonstrasi (Suak,  Said,  dan  Paluin,  2016),  metode explicit  intstruction (Megawati,  2016), model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw (Rukmia),  Model  Kooperatif  Tipe  STAD
(Adji, Rede, & Mestawaty, 2016), penggunaan  KIT  IPA  (Ambai,  Said,  dan Ratman, 2014), metode eksperimen (Asmawir, 2016; Rosilahwati, 2016;
Habiby,  2016;  Khotimah,  2015;  Maria, 2014;  Rahayu,  2013).  Metode  yang dianggap relevan dengan konsep yang akan diajarkan adalah metode eksperimen. Hasil penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa metode eksperimen dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD  pada mata  pelajaran  IPA  (Asmawir,  2016; Rosilahwati, 2016; Habiby, 2016;
Khotimah,  2015;  Maria,  2014;  Rahayu, 2013).  Hasil  ini  diperkuat  juga  dengan temuan  Pranolo  (2013)  bahwa  metode eksperimen  berpengaruh  signifikan  positif terhadap hasil belajar siswa SD pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan pemaparan tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Penggunaan  Metode
Eksperimen untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Konsep
Pesawat  Sederhana  pada  Mata  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  Kelas  V  SDN.
No. 033/XI Tanjung Muda Tahun 2016/2017”. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  V
SDN.  No.  033/XI  Tanjung  Muda  Tahun 2016/2017 tentang konsep pesawat sederhana  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  dengan  menggunakan metode eksperimen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  dilakukan  di SDN. No. 033/XI Tanjung Muda, Kecamatan  Hamparan  Rawang,  Kota Sungai  Penuh,  Provinsi  Jambi.  Kegiatan penelitian terdiri atas penyusunan proposal penelitian,  pengumpulan  data,  pengolahan data,  analisis  data,  dan  penyusunan laporan.  Penelitian  dilakukan  sejak  bulan Januari hingga bulan Mei tahun 2017.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  semester  genap  tahun 2016/2017  di  SDN.  No.  033/XI  Tanjung Muda,  Kecamatan  Hamparan  Rawang, Kota  Sungai  Penuh,  Provinsi  Jambi. Jumlah subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah 20 orang siswa. Objek dalam  penelitian  ini  adalah  peningkatan pemahaman  siswa  kelas  V  SDN.  No. 033/XI  Tanjung  Muda  tentang  konsep pesawat  sederhana  pada  mata  pelajaran IPA.  Sub  pokok  bahasan  yang  akan dibahas adalah  pengungkit,  bidang  miring, katrol, dan roda berporos.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  data pemahaman  tentang  konsep  yang  dilihat dari  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA.  Aktivitas  belajar diukur  dengan  evaluasi  belajar  jenis nontes.  Evaluasi  hasil  belajar  jenis  nontes yang  digunakan  adalah  pengamatan  atau observasi. Observasi merupakan cara untuk menghimpun data atau bahan-bahan keterangan yang dilakukan dengan mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan secara  sistematis  terhadap  fenomena- fenomena  yang  sedang  dijadikan  sasaran pengamatan. Dalam penelitian ini,
observasi  dilakukan  untuk  mengamati tingkah laku siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  keaktifan siswa dalam melakukan skenario pembelajaran.  Hasil  observasi  digunakan untuk  mengetahui  proses  pembelajarandan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran.
Data hasil belajar dikumpulkan dengan  evaluasi  hasil  belajar  jenis  tes. Evaluasi  hasil  belajar  jenis  tes  merupakan cara  untuk  melakukan  proses  penilaian dalam bentuk tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan siswa atau sekelompok  siswa  sehingga  menghasilkan suatu  nilai  yang  menggambarkan  prestasi siswa.  Dalam  penelitian  ini,  tes  bertujuan untuk mengukur hasil belajar siswa dengan cara guru memberikan pertanyaan- pertanyaan  yang  harus  dijawab  atau perintah-perintah  yang  harus  dijalankan oleh  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA, khususnya pada materi pesawat sederhana. Tes  yang  diberikan  berupa  tes  objektif. Setelah  itu,  guru  memberikan  penilaian terhadap  hasil  tes  yang  diperoleh  siswa dengan  cara  menghitung  nilai  rata-rata kelas dan persentase ketuntasan belajar.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I  dan  siklus  II.  Setiap  siklus  dilakukan sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Masing- masing  siklus  terdiri  atas  empat  kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanakan, pengamatan, dan refleksi. Selanjutnya, data yang  dikumpulkan  diolah  dan  dianalisis. Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis
deskriptif dan uji statistik sederhana  untuk mengetahui efektifitas dan tingkat keberhasilan  suatu  tindakan.  Uji  statistik sederhana  digunakan  untuk  menghitung nilai rata-rata dan ketuntasan belajar siswa, baik  sebelum  diberikan  tindakan  maupun setelah  diberikan  tindakan  (Siklus  I  dan Siklus  II).  Selanjutnya,  nilai  rata-rata  dan persentase  ketuntasan  belajar  siswa  yang diperoleh  dianalisis  untuk  mengetahui apakah  tindakan  yang  diberikan  berhasil atau tidak.  Analisis  dilakukan  dengan  cara membandingkan nilai rata-rata dan ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  siswa sebelum dan sesudah tindakan.
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  peningkatan pemahaman  tentang  konsep  pada  siswa kelas  V  SDN.  No.  033/XI  Tanjung  Muda pada  mata  pelajaran  IPA  yang  dilihat melalui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  mengacu  pada  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  mata  pelajaran  IPA untuk  kompetensi  dasar  5.2.  (Menjelaskan pesawat  sederhana  yang  dapat  membuat pekerjaan  lebih  mudah  dan  lebih  cepat) yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  diawal tahun  pelajaran  2016/2017  yaitu  sebesar 60,00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pratindakan
Sebelum  memberikan  tindakan,  guru mengadakan tes penjajakan terlebih dahulu pada siswa. Hasil belajar siswa berdasarkan  tes  penjajakan  yang  telah dilakukan disajikan pada Tabel 1. Tabel 1 Hasil tes penjajakan No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan 1 Amih Tahul Fikri 60,00 60,00 Tuntas 2 Anief Irawan 60,00 60,00 Tuntas 3 Dendi Sefri Adinata 60,00 50,00 Tidak Tuntas 4 Dina Mardiana 60,00 40,00 Tidak Tuntas 5 Elsa Yuliatami 60,00 30,00 Tidak Tuntas 6 Egi Zaemansyah 60,00 70,00 Tuntas 7 Hafiszon 60,00 30,00 Tidak Tuntas 8 Intan Seprima Dewi 60,00 40,00 Tidak Tuntas 9 Irdan Juni Yanda 60,00 10,00 Tidak Tuntas
10 Joni Amsar 60,00 60,00 Tuntas 11 Laela Asturi 60,00 60,00 Tuntas 12 Pemen Rahmat Pratama 60,00 50,00 Tidak Tuntas 13 Rika Anggraini 60,00 50,00 Tidak Tuntas 14 Ramadhani 60,00 60,00 Tuntas 15 Rinaldi Pratama 60,00 40,00 Tidak Tuntas 16 Rafli Pramana 60,00 30,00 Tidak Tuntas 17 Siti Zaleha 60,00 40,00 Tidak Tuntas 18 Uhsin Mawadi 60,00 30,00 Tidak Tuntas 19 Veni Zuldarti 60,00 60,00 Tuntas 20 Wedi Tristianto 60,00 70,00 Tuntas Nilai Tertinggi 70,00 Nilai Terendah 10,00 Nilai Rata-Rata 47,50 Ketuntasan Belajar 45,00% Hasil  penelitian  yang  disajikan  pada
Tabel 1 menunjukkan bahwa nilai terendah siswa mengenai pemahaman konsep sebesar 10,00, sedangkan nilai tertingginya adalah sebesar 70,00 dengan nilai rata-rata sebesar  47,50.  Nilai  rata-rata  ini  masih termasuk  dalam  kategori  rendah.  Siswa yang  mendapatkan  nilai  lebih  besar  dari KKM berjumlah 9 orang dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 45,00%.  Masalah  yang  dihadapi  siswa adalah  siswa  tidak  memahami  konsep dengan  baik  sehingga  siswa  kesulitan mengisi soal dan berdampak pada rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Dengan demikian, perlu adanya pemberian tindakan untuk mengatasi masalah tersebut.

## Siklus I
Kegiatan  penelitian  pada  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  Selasa,7  Februari 2017  (Pertemuan  ke-1  Siklus  I),  hari Selasa,  9  Februari  2017  (Pertemuan  ke-2 Siklus I), dan hari Selasa, 14 Februari 2017 (Evaluasi Hasil Belajar Siklus I). Kegiatan penelitian  pada  siklus  I  terdiri  atas perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi.
Kegiatan  pertama  dalam  Siklus  I adalah perencanaan. Kegiatan perencanaan terdiri  atas:  menetapkan  materi  yang  akan diajarkan, menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP),  menyusun  prosedur untuk melakukan percobaan, dan melakukan  uji  coba  pada  percobaan  yang akan dilaksanakan untuk menguji ketepatan proses dan hasilnya, menyiapkan alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  untuk melakukan  percobaan,  menyiapkan  alat evaluasi  (lembar  kerja  siswa,  lembar observasi  aktivitas  siswa,  dan  soal  tes objektif).
Kegiatan  kedua  dalam  Siklus  I  adalah pelaksanaan.  Penelitian  tindakan  kelas dilakukan pada pembelajaran IPA khususnya pada materi pesawat sederhana.Materi  yang  disampaikan  dalam siklus  I  adalah  bagian  dari  pesawat sederhana yaitu pengungkit (pertemuan ke- 1  Siklus  I)  dan  bidang  miring  (pertemuan ke-2  Siklus  I).  Kegiatan  dilaksanakan dalam  tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Kegiatan Awal,  terdiri  atas:  guru  mengucapkan salam  dan  menanyakan  keadaan  siswa, guru  mengecek  kehadiran  siswa  secara klasikal, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Kegiatan  inti,  terdiri  atas: guru menjelaskan prosedur dalam melakukan  percobaan,  siswa  melakukan percobaan  secara  berkelompok,  guru membantu,  membimbing,  dan  mengawasi siswa selama kegiatan percobaan
berlangsung,  siswa  membuat  laporan tentang  percobaan,  guru  dan  siswa mendiskusikan  hasilpercobaan,  dan  siswa membersihkan  dan  menyimpan  alat  dan bahan  yang  digunakan  dalam  percobaan. Kegiatan  penutup,  terdiri  atas:  guru bersama siswa membuat kesimpulan pembelajaran, guru menyampaikan gambaran materi pelajaran selanjutnya, dan guru  menyampaikan  pesan  moral.  Pada akhir siklus, guru melakukan evaluasi hasil belajar siklus I.
Kegiatan  ketiga  dalam  Siklus  I  adalah pengamatan.
Kegiatan pengamatan
dilakukan dengan cara mengamati aktivitas siswa selama melakukan kegiatan percobaan  dan  mencatat  kejadian-kejadian yang  terjadi  selama  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran. Hasil pengamatan menunjukkan  bahwa  siswa  mendengarkan penjelasan  dari  guru  selama  kegiatan pembelajaran. Siswa mengajukan pertanyaan  mengenai  hal-hal  yang  tidak dipahaminya  baik  saat  guru  menjelaskan maupun  saat  melakukan  percobaan,  siswa
mampu bekerja secara berkelompok. Akan tetapi,  masih  ada  anggota  kelompok  yang tertarik  dengan  kegiatan  yang  dilakukan oleh kelompok lain. Siswa dapat melaksanakan  percobaan  sesuai  dengan prosedur yang telah diberikan. Akan tetapi, masih  ditemukan  juga  siswa  yang  tidak terlibat aktif dalam melaksanakan kegiatan percobaan.  Ketika  melaksanakan  kegiatan percobaan,  siswa  juga  masih  bergantung dengan  instruksi  lisan  dari  guru.  Siswa telah  membersihkan  dan  menyimpan  alat dan  bahan  yang  telah  digunakan  dalam percobaan.  Akan  tetapi,  masih  terdapat siswa yang membersihkan dan menyimpan alat  dan  bahan  jika  diingatkan  dan  dilihat oleh  guru.  Ketika  ditanya  mengenai  hasil percobaan,  siswa  saling  tunjuk  dengan anggota kelompoknya untuk menyampaikan  hasil  percobaan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  masih  belum berani untuk menyampaikan hasil percobaan.  Hasil  pengamatan  aktivitas belajar  siswa  pada  Siklus  I  disajikan  pada Tabel 2. Tabel 2 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada akhir Siklus I No Aspek Pengamatan Jumlah Persentase 1 Siswa mendengarkan penjelasan guru 20 100,00% 2 Siswa mengajukan pertanyaan 8 40,00% 3 Siswa bekerja sama dalam kelompok 10 50,00% 4 Siswa dapat melakukan kegiatan percobaan 10 50,00% 5 Siswa membersihkan dan menyimpan alat dan bahan yang telah digunakan dalam percobaan 9 45,00% 6 Siswa dapat menyampaikan hasil percobaan 5 25,00%
Hasil  yang  disajikan  pada  Tabel  2 menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mampu mendengar penjelasan yang diberikan oleh guru.  Akan  tetapi,  siswa  kurang  aktif dalam  mengajukan  pertanyaan.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  anak  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  rendah.  Dengan demikian, guru perlu memberikan motivasi untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  anak. Selain  itu,  guru  juga  perlu  melakukan pendekatan  secara  pribadi  dengan  anak karena  mungkin  anak  tidak  mengajukan pertanyaan  karena  anak  tidak  berani  atau
belum  mengerti  mengenai  hal-hal  yang akan  dilakukan.  Hasil  pengamatan  juga menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mampu bekerja  secara  berkelompok.  Meskipun demikian,  masih  terdapat  siswa  yang mengunjungi  meja  kerja  kelompok  yang lain.  Hal  ini  perlu  diperhatikan  juga  oleh guru supaya siswa fokus dengan pekerjaan kelompoknya  dan  bekerja  sama  untuk menyelesaikan pekerjaan kelompoknya.
Hasil  pengamatan  juga  menunjukkan bahwa  siswa  telah  melakukan  pekerjaan dengan mengikuti prosedur yang diberikan.
Akan  tetapi,  masih  terdapat  siswa  yang tidak terlibat secara aktif dalam melakukan percobaan.  Siswa  tersebut  hanya  melihat apa yang dilakukan teman sekelompoknya. Guru  perlu  melakukan  pengawasan  saat siswa  melakukan  percobaan  dan  apabila menemukan  siswa  yang  tidak  aktif  dalam kegiatan percobaan, guru dapat mendorong siswa  untuk  melakukan  percobaan  untuk menambah pengetahuan berdasarkan pengalaman.  Selain  itu,  hasil  penelitian juga menemukan bahwa tidak semua siswa membersihkan  dan  menyimpan  kembali alat  dan  bahan  yang  telah  digunakan. Hanya  terdapat  satu  atau  dua  orang  siswa
perempuan  dalam  setiap  kelompok  yang bersedia  membersihkan  dan  menyimpan alat  dan  bahan  yang  telah  digunakan. Masalah  yang  juga  ditemukan  oleh  guru adalah siswa masih belum berani menyampaikan  hasil  percobaan  yang  telah dilakukan. Siswa takut hasil yang diperoleh  oleh  kelompoknya  salah.  Oleh karenanya, guru diharapkan dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa dengan cara memberikan motivasi.
Selanjutnya, hasil evaluasi hasil belajar  siswa  pada  Siklus  I  disajikan  pada Tabel 3. Tabel 3 Hasil penelitian pada Siklus I No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan 1 Amih Tahul Fikri 60,00 70,00 Tuntas 2 Anief Irawan 60,00 70,00 Tuntas 3 Dendi Sefri Adinata 60,00 60,00 Tuntas 4 Dina Mardiana 60,00 50,00 Tidak Tuntas 5 Elsa Yuliatami 60,00 50,00 Tidak Tuntas 6 Egi Zaemansyah 60,00 80,00 Tuntas 7 Hafiszon 60,00 40,00 Tidak Tuntas 8 Intan Seprima Dewi 60,00 50,00 Tidak Tuntas 9 Irdan Juni Yanda 60,00 30,00 Tidak Tuntas 10 Joni Amsar 60,00 70,00 Tuntas 11 Laela Asturi 60,00 80,00 Tuntas 12 Pemen Rahmat Pratama 60,00 60,00 Tuntas 13 Rika Anggraini 60,00 70,00 Tuntas 14 Ramadhani 60,00 70,00 Tuntas 15 Rinaldi Pratama 60,00 50,00 Tidak Tuntas 16 Rafli Pramana 60,00 40,00 Tidak Tuntas 17 Siti Zaleha 60,00 60,00 Tuntas 18 Uhsin Mawadi 60,00 50,00 Tidak Tuntas 19 Veni Zuldarti 60,00 70,00 Tuntas 20 Wedi Tristianto 60,00 90,00 Tuntas Nilai Tertinggi 90,00 Nilai Terendah 30,00 Nilai Rata-Rata 60,50 Ketuntasan Belajar 60,00% Hasil  penelitian  yang  disajikan  pada
Tabel 3 menunjukkan bahwa nilai terendah siswa mengenai pemahaman tentang konsep  pesawat  sederhana  pada  mata pelajaran  IPA  adalah  sebesar  30,00  dan nilai tertinggi siswa mengenai pemahaman
tentang  konsep  pesawat  sederhana  pada mata  pelajaran  IPA  adalah  sebesar  90,00. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah sebesar 60,5. Niai rata-rata  yang diperoleh siswa setelah diberikan tindakan (pembelajaran dengan metode eksperimen)
mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata siswa  pada  pratindakan  sebesar  47,50 meningkat  menjadi  60,50.  Hasil  ini mengindikasikan bahwa penggunaan metode eksperimen dalam kegiatan pembelajaran  IPA  khususnya  pada  materi pesawat sederhana telah mulai menunjukkan keberhasilan. Dengan demikian,  penggunaan  metode  ini  perlu dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Selain peningkatan  rata-rata,  guru  juga  melihat terjadinya peningkatan dalam aspek ketuntasan  belajar.  Ketuntasan  belajar  paa siklus  I  sebesar  60,00%  yang  meningkat dibandingkan  dengan  ketuntasan  belajar saat  pratindakan  yang  hanya  sebesar 45,00%.
Kegiatan  keempat  dalam  Siklus  I adalah  refleksi.  Kegiatan  refleksi  terdiri atas:  menganalisis  data  hasil  pelaksanaan tindakan, mengevaluasi pelaksanaan tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus I,  dan  menyusun  rencanatindakan  untuk siklus  II.  Refleksi  dari  hasil  penelitian adalah sebagai berikut:
1. Memperbaiki  perangkat  pembelajaran untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam kegiatan pembelajaran.
2. Mendampingi  siswa  dalam  bekerja secara berkelompok
3. Melakukan evaluasi pekerjaan siswa
4. Memotivasi siswa agar berani menyampaikan hasil percobaannya.
5. Merumuskan tindakan siklus II berdasarkan temuan pada siklus I.

## Siklus II
Kegiatan  penelitian  pada  siklus  II dilaksanakan pada hari Selasa, 21 Februari 2017  (Pertemuan  ke-1  Siklus  II),  hari Selasa,  23  Februari  2017(Pertemuan  ke-2 Siklus  II),  dan  hari  Selasa,  28  Februari 2017(Evaluasi  Hasil  Belajar  Siklus  II).
Kegiatan  penelitian  pada  siklus  II  terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Kegiatan  pertama  dalam  Siklus  II adalah perencanaan. Kegiatan perencanaan terdiri  atas:  menetapkan  materi  yang  akan
diajarkan, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  menyusun  prosedur untuk melakukan percobaan, dan melakukan  uji  coba  pada  percobaan  yang akan dilaksanakan untuk menguji ketepatan proses dan hasilnya, menyiapkan alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  untuk melakukan  percobaan,  menyiapkan  alat evaluasi  (lembar  kerja  siswa,  lembar observasi  aktivitas  siswa,  dan  soal  tes objektif).
Kegiatan kedua dalam Siklus II adalah pelaksanaan.  Penelitian  tindakan  kelas dilakukan pada pembelajaran IPA khususnya pada materi pesawat sederhana.Materi  yang  disampaikan  dalam siklus  II  adalah  bagian  dari  pesawat sederhana  yaitu  katrol  (pertemuan  ke-1 Siklus  II)  dan  roda  berporos  (pertemuan ke-2  Siklus  II).  Kegiatan  dilaksanakan dalam  tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Kegiatan Awal,  terdiri  atas:  guru  mengucapkan salam  dan  menanyakan  keadaan  siswa, guru  mengecek  kehadiran  siswa  secara klasikal, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Kegiatan  inti,  terdiri  atas: guru menjelaskan prosedur dalam melakukan  percobaan,  siswa  melakukan percobaan  secara  berkelompok, guru membantu,  membimbing,  dan  mengawasi siswa selama kegiatan percobaan berlangsung,  siswa  membuat  laporan tentang  percobaan,  guru  dan  siswa mendiskusikan  hasil  percobaan,  dan  siswa membersihkan  dan  menyimpan  alat  dan bahan  yang  digunakan  dalam  percobaan. Kegiatan  penutup,  terdiri  atas:  guru bersama siswa membuat kesimpulan pembelajaran, guru menyampaikan gambaran materi pelajaran selanjutnya, dan guru  menyampaikan  pesan  moral.  Pada akhir siklus, guru melakukan evaluasi hasil belajar siklus II.
Kegiatan ketiga dalam Siklus II adalah pengamatan. Kegiatan pengamatan dilakukan dengan cara mengamati aktivitas
siswa selama melakukan kegiatan percobaan  dan  mencatat  kejadian-kejadian yang  terjadi  selama  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran. Hasil pengamatan menunjukkan  bahwa  siswa  mendengarkan penjelasan  dari  guru  selama  kegiatan pembelajaran. Jumlah siswa yang mengajukan  pertanyaan  mengenai  hal-hal yang  tidak  dipahaminya  bertambah.  Siswa mulai  fokus  bekerja  dengan  kelompoknya. Setelah  mendengar  penjelasan  guru,  siswa langsung memulai melaksanakan percobaan  dengan  mengikuti  prosedur yang telah diberikan di lembar kerja siswa.
Beberapa  siswa  telah  mampu  untuk
melakukan  percobaan  dengan  mandiri  dan siswa yang mampu tersebut juga memimpin  anggota  kelompok  yang  lain dalam  melakukan  percobaan.  Setelah melakukan
percobaan, siswa membersihkan  dan  menyimpan  alat  dan bahan  yang  telah  digunakan  tanpa  harus diingatkan  dan  dilihat  oleh  guru.  Ketika ditanya  mengenai  hasil  percobaan,  siswa sudah  mulai  mengajukan  dirinya  untuk menjelaskan  hasil  percobaan  yang  telah dilakukannya.  Hasil  pengamatan  aktivitas belajar  siswa  pada  Siklus  I  disajikan  pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada akhir Siklus II No Aspek Pengamatan Jumlah Persentase 1 Siswa mendengarkan penjelasan guru 20 100,0% 2 Siswa mengajukan pertanyaan 15 75,0% 3 Siswa bekerja sama dalam kelompok 20 100,0% 4 Siswa dapat melakukan kegiatan percobaan 18 90,0% 5 Siswa membersihkan dan menyimpan alat dan bahan yang telah digunakan dalam percobaan 20 100,0% 6 Siswa dapat menyampaikan hasil percobaan 14 70,0%
Hasil  yang  disajikan  pada  Tabel  4 menunjukkan  bahwa  siswa  telah  mampu mendengar penjelasan yang diberikan oleh guru,  siswa  telah  mampu  bekerja  secara berkelompok,  dan  siswa  membersihkan dan  menyimpan  kembali  alat  dan  bahan yang  telah  digunakan.  Selain  itu,  jumlah siswa  yang  aktif  dalam  mengajukan pertanyaan  juga  meningkat.  Meskipun demikian, masih terdapat siswa yang malu- malu  untuk  bertanya.  Siswa  tersebut memanggil guru dan ketika guru mendekat,  siswa  tersebut  baru  berani menyampaikan  pertanyaannya.  Dengan demikian,  guru  perlu  memotivasi  siswa untuk  meningkatkan  kepercayaan  dirinya. Hasil  pengamatan  juga  menunjukkan bahwasetelah  mendengar  penjelasan  guru, siswa  langsung  memulai  melaksanakan percobaan  dengan  mengikuti  prosedur yang telah diberikan di lembar kerja siswa. Beberapa  siswa  telah  mampu  untuk
melakukan  percobaan  dengan  mandiri  dan siswa yang mampu tersebut juga memimpin  anggota  kelompok  yang  lain dalam melakukan percobaan. Hasil penelitian  juga  menemukan  bahwamasih terdapat  siswa  yang  perlu  dituntun  dalam menemukan hasil percobaan.
Ketidakmampuan  siswa  mengenai  hasil penelitian berdampak juga pada kurangnya kepercayaan diri siswa untuk menyampaikan hasil percobaannya. Dengan  demikian,  guru  perlu  memastikan setiap  siswa  dalam  kelompok  mengetahui hasil  dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan. Guru  juga  dapat  meminta  bantuan  kepada setiap  siswa  yang  pandai  dalam  kelompok untuk  membantu  siswa  yang  belum  bisa dalam memahami hasil percobaan. Selanjutnya,  hasil  evaluasi  hasil  belajar siswa  pada  Siklus  II  disajikan  pada  Tabel 5.

## Tabel 5 Hasil penelitian pada Siklus II
No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan 1 Amih Tahul Fikri 60,00 90,00 Tuntas 2 Anief Irawan 60,00 80,00 Tuntas 3 Dendi Sefri Adinata 60,00 80,00 Tuntas 4 Dina Mardiana 60,00 70,00 Tuntas 5 Elsa Yuliatami 60,00 60,00 Tuntas 6 Egi Zaemansyah 60,00 100,00 Tuntas 7 Hafiszon 60,00 50,00 Tidak Tuntas 8 Intan Seprima Dewi 60,00 70,00 Tuntas 9 Irdan Juni Yanda 60,00 50,00 Tidak Tuntas 10 Joni Amsar 60,00 80,00 Tuntas 11 Laela Asturi 60,00 90,00 Tuntas 12 Pemen Rahmat Pratama 60,00 70,00 Tuntas 13 Rika Anggraini 60,00 80,00 Tuntas 14 Ramadhani 60,00 80,00 Tuntas 15 Rinaldi Pratama 60,00 70,00 Tuntas 16 Rafli Pramana 60,00 50,00 Tidak Tuntas 17 Siti Zaleha 60,00 70,00 Tuntas 18 Uhsin Mawadi 60,00 70,00 Tuntas 19 Veni Zuldarti 60,00 90,00 Tuntas 20 Wedi Tristianto 60,00 100,00 Tuntas Nilai Tertinggi 100,00 Nilai Terendah 50,00 Nilai Rata-Rata 75,00 Ketuntasan Belajar 85,00%
Hasil  penelitian  yang  disajikan  pada Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai terendah siswa mengenai pemahaman tentang konsep  pesawat  sederhana  pada  mata pelajaran  IPA  adalah  sebesar  50,00  dan nilai tertinggi siswa mengenai pemahaman tentang  konsep  pesawat  sederhana  pada mata  pelajaran  IPA  adalah  sebesar  100,00 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  75,00.  Niai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus II  mengalami  peningkatan  dibandingkan dengan  hasil  dari  siklus  I.  Nilai  rata-rata siswa  pada  Siklus  I  sebesar  60,50 meningkat  menjadi  75,00.  Hasil  ini mengindikasikan bahwa penggunaan metode eksperimen dalam kegiatan pembelajaran  IPA  khususnya  pada  materi pesawat sederhana telah berhasil meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain peningkatan  nilai  rata-rata,  guru  juga melihat  terjadinya  peningkatan  dalam aspek  ketuntasan  belajar.  Ketuntasan
belajar  pada  siklus  II  sebesar  85,00%. Hasil  ini  lebih  besar  dibandingkan  dengan ketuntasan  belajar  saat  Siklus  I  yaitu sebesar 60,00%.
Kegiatan  keempat  dalam  siklus  II adalah refleksi. Refleksi dari hasil penelitian adalah sebagai berikut:
1. Metode eksperimen membawa perubahan  baik  pada  aktivitas  siswa maupun  dalam  hal  hasil  belajar  siswa. Keterlibatan  siswa  secara  langsung dalam kegiatan pembelajaran memudahkan  siswa  dalam  memahami konsep yang diajarkan. Dengan demikian,  metode  ini  dapat  menjadi alternative dalam kegiatan pembelajaran IPA.
2. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa masih  terdapat  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  menyampaikan  hasil dan  juga  mengajukan  pertanyaan.  Hal ini  dapat  terjadi  karena  kurang  percaya
diri,  dengan  demikian  guru  perlu mendorong  dan  memberikan  motivasi pada siswa untuk berani tampil di depan kelas.
3. Guru juga perlu melakukan evaluasi diri untuk menemukan
masalah
pembelajaran  yang  berasal  dari  faktor guru.  Guru  diharapkan  juga  dapat mengurangi  masalah  yang  disebabkan dari  guru  sendiri.  Hal  ini  perlu dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
4. Hasil  penelitian  ini  menjadi  acuan dalam menyusun perangkat pembelajaran untuk materi selanjutnya.

## Analisis Hasil Belajar Siswa
Pemahaman  siswa  mengenai  konsep pesawat  sederhana  pada  mata  pelajaran IPA dilihat berdasarkan hasil belajar siswa. Hasil  belajar  siswa  dinilai  dari  nilai  rata-
rata  kelas  dan  ketuntasan  belajar  siswa. Hasil  penelitian  memperlihatkanbahwa nilai  rata-rata  kelas  yang  pada  saat pratindakan  hanya  sebesar  47,5  meningkat menjadi  60,5  pada  akhir  siklus  I  dan kembali  meningkat  menjadi  75,0  pada akhir  siklus  II.  Apabila  hasil  pada  akhir siklus  II  dibandingkan  dengan  hasil  pada saat  pratindakan  maka  diperoleh  selisih sebesar 27,5 point. Selain peningkatan nilai rata-rata  kelas,  ketuntasan  belajar  siswa juga  meningkat.  Ketuntasan  belajar  siswa pada saat pratindakan hanya sebesar 45,0% meningkat  menjadi  60,0%  pada  akhir siklus  I  dan  kembali  meningkat  menjadi 85,0%  pada  akhir  siklus  II.  Apabila  hasil pada  akhir  siklus  II  dibandingkan  dengan hasil pada saat pratindakan maka diperoleh selisih  sebesar  40,0%.  Rekapitulasi  hasil belajar  siswa  pada  saat  pratindakan,  siklus I, dan siklus II disajikan pada Gambar 1.
Gambar  1  Rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  pada  saat  pratindakan,  siklus  I,  dan siklus II
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari sebelum  dilaksanakan  tindakan  sampai dengan  setelah  dilaksanakan  tindakan (siklus  I  dan  siklus  II).  Berdasarkan  hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang konsep  pesawat  sederhana  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  V  SDN.  No.  033/XI
Tanjung Muda tahun pelajaran 2016/2017.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitianAsmawir (2016) yang menemukan  bahwa  metode  eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswapada  materi  pesawat  sederhana  pada mata  pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  No.  3 Siboang. Hasil penelitian ini juga mendukung  temuan  Rosilahwati  (2016) bahwa metode eksperimen dapat
Nilai Rata-Rata Kelas Ketuntasan Belajar (%) 47.5 45.0 60.5 60.0 75.0 85.0 Pratindakan Siklus I Siklus II
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  IPA  sub  pokok  bahasan  pesawat sederhana  di  Kelas  V  MI  Negeri Watuagung  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga mendukung  temuan  Maria  (2014)  bahwa penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V Sdn 43 Tapis Tembawang.
Metode  eksperimen  merupakan  salah satu  metode  yang  cocok  digunakan  dalam mata  pelajaran  IPA.  Menurut  Khotimah (2015),  metode  eksperimen  berpengaruh terhadap  keterampilan  proses  dan  hasil belajar  IPA  pada  siswa  Sekolah  Dasar. Dengan  demikian,  penggunaan  metode eksperimen  dapat  meningkatkan  kualitas hasil  belajar  IPA  yang  juga  akan mendorong  meningkatnya  prestasi  siswa dalam  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini diperkuat  oleh  temuan  Habiby  (2016) bahwa metode ekperimen dianggap metode yang  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di Sekolah  Dasar.  Oleh  karenanya,  metode eksperimen  menjadi  pilihan  guru  yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Rahayu (2013) juga telah membuktikan  bahwa  penggunaan  metode eksperimen    dapat    meningkatkan    hasil belajar  IPA  materi  pengaruh  perubahan lingkungan  fisik  terhadap  daratan  siswa kelas    IV    SD  N    2    Bakalan KrapyakTahun    2012/2013.  Tidak  hanya penelitian  tindakan  kelas  yang  telah membuktikan  pengaruuh  dari  metode eksperimen  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA.  Penelitian eksperimen  yang  dilakukan  oleh  Pranolo (2013)  juga  telah  membuktikan  bahwa penggunaan metode eksperimen berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran IPA di SDN Sukomulyo Ngaglik Sleman.

## SIMPULAN
Penggunaan  metode eksperimen  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang konsep  pesawat  sederhana  pada  mata
pelajaran  IPA  kelas  V  SDN.No.033/XI Tanjung Muda tahun pelajaran 2016/2017.
Penggunaan metode eksperimen meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Peningkatan aktivitas belajar siswa terlihat dari bertambahnya persentase siswa yangmengajukan pertanyaan, bekerja sama dalam  kelompok,  mampu  melakukan kegiatan percobaan secara mandiri, membersihkan  dan  menyimpan  alat  dan bahan  yang  telah  digunakan  dalam percobaan, dan menyampaikan hasil percobaan.  Peningkatan  juga  terjadi  pada hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  yang dapat  dilihat  dari  peningkatan  nilai  rata- rata  kelas  dan  capaian  ketuntasan  belajar siswa  sebelum  dilakukan  tindakan  dan setelah dilaksanakan tindakan (siklus I dan siklus II).
Berdasarkan temuan penelitian, pendidik  diharapkan  dapat  menggunakan metode eksperimensebagai alternatif dalam meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswapada  mata  pelajaran  IPA.  Pendidik diharapkan juga untuk menambah pengetahuannya melalui kegiatan pelatihan. Pendidik diharapkan juga dapatmenggunakan  model,  pendekatan, strategi,  metode,  dan  teknik  pembelajaran yang  variatif  dan  inovatif.  Penelitian  ini juga  menyarankan  kepada  pendidik  untuk memecahkan  permasalahan  pembelajaran di  kelas  melalui  kegiatan  Penelitian Tindakan Kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambai,  U.  H.  A.,  Said,  I.,  &  Ratman. (2014).  Penggunaan  KIT  IPA  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Konsep  Pesawat  Sederhana  di Kelas  V SDN  Potil  Pololoba Kecamatan Banggai Kabupaten
Banggai  Kepulauan. Jurnal  Kreatif Tadulako Online, Vol. 2 No. 3,78-88 Adji, A. G., Rede, A., & Mestawaty, A. A. (2016).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas V  Melalui  Model  Kooperatif  Tipe
STAD di SD Inpres 1 Ongka. Jurnal Kreatif  Tadulako  Online, Vol.  4  No. 5, 25-39.
Asmawir.  (2016).  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Metode Eksperimen  Pada  Materi  Pesawat Sederhana  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas V SDN No. 3 Siboang. Jurnal Kreatif  Tadulako  Online, Vol.  4  No. 1, 183-198.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Habiby,  M.  (2016).  Peningkatan  Prestasi
Belajar IPA Melalui Metode Eksperimen. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 36 Tahun ke-5 . Irham,  M.,  &  Wiyani,  N.  A.  (2013).
Psikologi  Pendidikan:  Teori  dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar  Ruzz Media. Khotimah, A. (2015). Pengaruh
Penggunaan Metode Eksperimen Terhadap  Keterampilan  Proses  Dan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV SD  Negeri  Gunungsaren  Bantul.
Yogyakarta: Program
Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta Maria,  L.  (2014).  Penggunaan  Metode Eksperimen  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sdn  43 Tapis Tembawang [Skripsi]. Pontianak: Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Jurusan  Pendidikan  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,
Universitas Tanjungpura.
Megawati. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Explicit  Instruction Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di Kelas  V  SDN  Ginunggung  Tolitoli. Jurnal Kreatif Tadulako Online, Vol. 4 No. 10, 126-141.
Pranolo, H. H. (2013). Pengaruh
Penggunaan Metode Eksperimen Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas V  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  SDN Sukomulyo Ngaglik Sleman. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Jurusan  Pendidikan  Pra  Sekolah  dan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. Rahayu,  P.  D.  (2013).    Penggunaan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan    Hasil  Belajar  IPA Materi Pengaruh Perubahan Lingkungan  Fisik  terhadap  Daratan Siswa Kelas  IV  SD  N  2  Bakalan Krapyak Tahun 2012/2013 [Skripsi]. Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu
Pendidikan    Universitas    Muria Kudus.
Rosilahwati,  H.  (2016).  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Sub Pokok Bahasan  Pesawat  Sederhana  Melalui Metode  Eksperimen  di  Kelas  V  Mi Negeri  Watuagung  Tahun  Pelajaran 2015/2016  [skripsi].  Purwokerto: Program  Studi  Pendidikan  Guru
Madrasah Ibtidaiyah, Jurusan Pendidikan Madrasah, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan,
Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Purwokerto Rukmia.  (2016).  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw  Dalam  Pembelajaran  IPA Materi  Pesawat  Sederhana  Di  Kelas V  SDN  No.  1  Balukang  II. Jurnal Kreatif  Tadulako  Online, Vol.  4  No. 1, 287-295.
Rusmono.  (2012). Strategi  Pembelajaran dengan  Problem  Based  Learning  itu Perlu . Bogor: Ghalia Indonesia. Suak, R., Said, I., & Paluin, Y.  K. (2016).
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Tentang  Konsep  Pesawat  Sederhana

## Melalui  Metode  Demonstrasi  Pada
Siswa  Kelas  V  SD  Inpres  2 Langaleso. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online, Vol. 4 No. 6, 90-101 . Suprihatiningrum, J. 2014. Strategi Pembelajaran:  Teori  dan  Aplikasi .
Yogyakarta: Ar Ruzz Media. Yamin  HM.  2007. Desain  Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press.