## Irfani: Jurnal pendidikan islam

## IMPLIKASI KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP EFEKTIVITAS PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

## Irawati Hayuningkyas
Madrasah Aliyah Al-Khairaat Buntulia Pohuwatu
Email: irawatihayuningkyas@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  implikasi  kompetensi profesional yang dimiliki oleh guru berpengaruh terhadap efektivitas pengelolaan pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode kajian pustaka di mana data- data  yang  ada  didapatkan  dari  berbagai  literature  terkait  dan  relevan  dengan tema penelitian. Pendekatan dan teknik pengumpulan data menggunakan analisis isi  secara  sistematis  dan  komprehensif,  sehingga  bisa  mendapatkan  data  yang akurat  dan  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  penelitian  ilmiah.  Hasil  penelitian menemukan  bahwa,  terdapat  beberapa  poin  penting  terkait  implikasi  dari kompetensi profesional guru terhadap efektivitas pengelolaan pembelajaran yaitu sebagai  berikut:  pembelajaran  lebih  tersistematis  dan  tersusun,  guru  selalu memberikan  yang  terbaik  bagi  peserta  didik  dalam  keadaan  apapun,  guru  tidak hanya  sekedar  mengajar  namun  juga  mendidik,  guru  objektif  dalam  melakukan evaluasi,  dan  guru  bisa  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  dan komunikasi demi tercapainya sebuah pembelajaran yang berkualitas.
Kata Kunci: Implikasi, Kompetensi Profesional, Guru, Efektivitas Pembelajaran.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  see  the  extent  to  which  the  implications  of  professional competence  possessed  by  teachers  affect  the  effectiveness  of  learning management. This study uses the literature review method in which existing data is obtained from various related literature and is relevant to the research theme. Data  collection  approaches  and  techniques  use  systematic  and  comprehensive content  analysis,  so  that  data  can  be  obtained  that  are  accurate  and  in accordance with scientific research principles. The results of the study found that, there are several important points related to the implications of the professional competence  of  teachers  on  the  effectiveness  of  learning  management,  namely  as follows: learning is more systematic and structured, teachers always provide the best  for  students  in  any  situation,  teachers  not  only  teach  but  also  educate, teachers  are  objective  in  conducting  evaluations,  and  teachers  can  take advantage of advances in information and communication technology in order to achieve quality learning.
Keywords: Implication, Professional Competence, Teacher, Learning
Effectiveness.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  moral  yang  besar  terhadap keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah.  Sebagai  pendidik,  guru  harus  mampu mendidik  para  siswanya  menjadi  manusia  dewasa  secara  mental  dan  rohani dengan  ilmu  pengetahuan.  Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  Pasal  8  adalah  ”guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikasi  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani  serta  mempunyai kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.” 1
Salah satu faktor yang mendukung keberhasilan guru dalam melaksanakan pembelajaran  di  sekolah  adalah  kompetensi  profesional  guru  dalam  mengajar. Kompetensi profesional guru adalah berbagai kemampuan yang diperlakukan agar dapat  mewujudkan  dirinya  sebagai  guru  profesional.  Seorang  guru  tidak  hanya menjadi  sumber  informasi,  namun  dapat  menjadi  motivator,  inspirator, dinamisator, fasilitator, katalisator dan sebagainya. 2
Guru yang profesional bukanlah guru  yang hanya dapat mengajar dengan baik, tetapi juga guru yang dapat mendidik. Untuk itu selain harus menguasai ilmu yang  diajarkan  dan  Cara  mengajarkan  dengan  baik,  seorang  guru  juga  harus memiliki  akhlak  yang  mulia.  Guru  juga  harus  mampu  meningkatkan pengetahuannya dari waktu kewaktu, sesuai dengan perkembangan zaman.
Kaitannya  dengan  kompetensi  profesional  guru,  maka  guru  harus  selalu mengembangkan  dirinya  sendiri  dalam  kecakapan  mengajar,  diantaranya kecakapan  dalam  merumuskan  tujuan,  menguasai  bidang  yang  diajarkan, menguasai  strategi  pembelajaran,    dan  sebagainya  tanpa  pengembangan  kualitas diri  pendidikan,  guru  akan  kesulitan  dalam  pengajarannya.  Tugas  guru  ialah mengajarkan pengetahuan kepada anak didiknya. Guru tidak sekedar mengetahui materi  yang  akan  diajarkannya,  tetapi  memahaminya  secara  luas  dan  mendalam. Oleh  karena  itu,  guru  harus  selalu  belajar  untuk  memperdalam  pengetahuannya terkait mata pelajaran yang diampunya. 3
Profesionalisme  menjadi  taruhan  ketika  menghadapi  tuntutan-tuntutan pengelolaan  pembelajaran  yang  efektif,  karena  tuntutan  tersebut  merefleksikan suatu  kebutuhan  yang  semakin  kompleks  yang  berasal  dari  siswa,  tidak  sekedar kemampuan  guru  menguasai  pelajaran  semata  tetapi  juga  kemampuan  lainnya yang  bersifat  psikis,  strategis  dan  produktif.  Tuntutan  demikian  ini  hanya  bisa
1 Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h. 170
2 Abuddin,  Nata, Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  di  Indonesia ,  (Bogor: Kencana, 2003), h. 147.
3 Jejen  Musfah, Peningkatan  Kompetensi  Guru, Cet.  Ke-II; (Jakarta:  Kencana  Prenada Media Gruop, 2012), h. 54.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dijawab  oleh  guru  yang  profesional.  Oleh  karena  itu,  tuntutan  kehadiran  guru yang  profesional  tidak  pernah  surut,  karena  dalam  latar  proses  kemanusiaan  dan pemanusiaan, ia hadir sebagai subjek paling diandalkan. 4
Namun demikian, jika melihat fakta dilapangan masih banyak kendala dan masalah  yang  dihadapi  oleh  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  di  mana  masih rendahnya  tingkat  profesionalisme  guru,  hal  ini  secara  tidak  langsung  tentu berdampak  pada  kualitas  pendidikan  yang  memang  berdasarkan  riset  yang dilakukan  masih  sangat  rendah.  Hal  ini  diakibatkan  karena  guru  lebih  memilih menjadi pengajar ketimbang mendidik.
Permasalahan  tersebut  di  atas,  bisa  diatasi  jika  guru  yang  memiliki kompetensi profesional, sebab guru profesional ada kecendrungan untuk memiliki sifat-sifat  yang positif. Sikap  yang positif  atau baik  akan menciptakan kebiasaan yang  baik  untuk  mendidik, membimbing, dan mendorong peserta didik sehingga proses  pembelajaran  berjalan  secara  baik  dan  efektif.  Guru  yang  memiliki  sikap positif tidak semata-mata bekerja karena nafkah atau imbalan, tetapi lebih karena adanya rasa tanggungjawab terhadap profesi dan kemanusiaan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kajian pustaka di mana data-data yang ada didapatkan dari berbagai literature terkait dan relevan dengan tema penelitian. Pendekatan  dan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  analisis  isi  secara sistematis  dan  komprehensif,  sehingga  bisa  mendapatkan  data  yang  akurat  dan sesuai dengan kaidah-kaidah penelitian ilmiah.

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Kompetensi
Kompetensi merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi,  sosial,  dan  spritual  yang  secara  kafah  membentuk  kompetensi  standar profesi  guru,  yang  mencakup  penguasaan  materi,  pemahaman  terhadap  peserta didik, pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalitas . 5 Kompetensi  juga  bisa  dipahami  sebagai  suatu  tugas  yang  memadai,  atau pemilikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dituntut oleh jabatan seseorang.  Definisi ini memahami, dalam diri manusia ada suatu potensi tertentu yang  dikembangkan  dan  dapat  dijadikan  sebagai  motivator,  yakni  kekuatan  dari
4 Ibid ., h. 55-56
5 Ibid, h. 27.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dalam  individu  tersebut.    Pengertian  diatas  lebih  difokuskan  pada  tugas  guru dalam mendidik. 6
Kompetensi  merupakan  gambaran  hakikat  kualitatif  dari  perilaku seseorang. 7 Sementara  kompetensi  menurut  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan prilaku yang harus dimiliki, di hayati dan di kuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. 8
Dengan  demikian  bisa  disimpulkan  bahwa  kompetensi  itu  pada  dasarnya menunjukkan kepada beberapa hal yang terkait yaitu sebagai berikut:
a. Kecakapan atau kemampuan untuk mengerjakan sesuatu pekerjaan.
b. Memiliki  sifat-sifat  yang  kemudian  dianggap  sebagai  orang  yang berkompeten  seperti  kecakapan,  kemampuan,  otoritas,  keterampilan,  dan pengetahuan
c. Menunjukan  kepada  tindakan  kinerja  yang  bersifat  rasional  yang  dapat mencapai  tujuan-tujuannya  secara  memuaskan  berdasarkan  kondisi  yang diharapkan.

## Kompetensi Guru
Berdasarkan Peraturan Pemeritah RI nomor 19 tahun 2005 Tentag Standar Nasional  Pendidikan,  pasal  28  diyatakan  bahwa:  pendidik  harus  memilki kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran,  sehat  jasmani dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional. 9
Menurut  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  empat  kompetensi  yang harus dimiliki guru  diantaranya:
a. Kompetensi Pedagogik
kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  dalam  pengelolaan  peserta didik  yang  meliputi:  (a)  pemahaman  wawasan  atau  landasan kependidikan; (b) pemahaman tentang peserta didik; (c)
pengembangan kurikulum/silabus; (d) perancangan pembelajaran ;  (e) pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis; (f) evalusi hasil belajar; dan (g) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
6 Janawi, Kompetensi Guru Citra Guru Profesional, (Bandung: Alfabeta, 2012), h. 29.
7 Aan Hasanah, Pengembangan Profesi Guru, (Bandung: Pustaka Setia, 2012), h. 40.
8 Republik  Indonesia, Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen
9 Republik  Indonesia, Undang-undang  RI  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan (SNP), (Jakarta: Asa Mandiri, 2006), h.16.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
b. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi  kepribadian,  yaitu  “  kemampuan  kepribadian  yang  (a)
berakhlak mulia; (b) mantap, stabil, dan dewasa; (c) arif dan bijaksana; (d)  menjadi  teladan;  (e)  mengevaluasi  kinerja  sendiri;  (f) mengembangkan diri; dan (g) religius.’
c. Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian dari  masyarakat  untuk  (a)  berkomunikasi  lisan  dan  tulisan;  (b) menggunakan tekhnologi komunikasi dan informasi secara fungsional; (c)  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta  didik;  dan  (d)  bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.
d. Kompetensi Profesional
Kompetensi Profesional adalah Kemampuan penguasaan pembelajaran secara  luas  dan  mendalam  yang  meliputi  (a)  konsep,  struktur,  dan metode keilmuan / tekhnologi / seni  yang menaungi / koheran dengan materi  ajar;  (b)  materi  ajar  yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah;  (c) hubungan  konsep  antar  mata  pelajaran  terkait;  (d)    penerapan  konsep keilmuan  dalam  kehidupan  sehari  –  hari;  dan  (e)  kompetensi  secara profesional  dalam  konteks  global  dengan  tetap  melestarikannilai  dan budaya. 10

## Pengertian Guru Profesional
Profesionalisme  merupakan  suatu  pandangan  yang  mengatakan  bahwa suatu keahlian tertentu di perlukan dalam pekerjaan tertentu, yang mana keahlian itu  hanya  di  peroleh  melalui  pendidikan  dan  keahlian  khusus. 11 Di  sisi  lain  guru profesional  juga  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya sebagai  guru  dengan  kemampuan  maksimal.  Atau  dengan  kata  lain,  guru profesional  adalah  orang  yang    terdidik  dan  terlatih  dengan  baik,  serta  memiliki pengalaman  yang  kaya  di  bidangnya.  Dimaksud  dengan  terdidik  dan  terlatih bukan hanya memperoleh pendidikan formal tetapi juga harus menguasai berbagai strategi atau tehnik di dalam kegiatan belajar, serta menguasai landasan-landasan kependidikan seperti yang tercantum dalam kompetensi.
10 BSNP, Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  standar  Nasional Pendidkan , Jakarta 2006.
11 Arifin,  H.M, Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam  dan  Umum, (Jakarta:Bumi  Aksara, 1991),  h. 67.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dapat melaksanakan tugasnya secara profesional. Menurut Hamzah B. Uno prinsip mengajar, yaitu sebagai berikut:
a. Guru  harus  dapat  membangkitkan  perhatian  peserta  didik  pada  materi pelajaran yang diberikan serta dapat mengggunakan berbagai media dan sumber belajar yang bervariasi.
b. Guru harus dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam berfikir serta mencari dan menemukan sendiri pengetahuan.
c. Guru  harus  dapat  membuat  urutan  ( sequence )  dalam  pemberian pelajaran  dan  penyesuaian  dengan  usia  dan  tahapan  tugas perkembangan peserta didik.Guru perlu menghubungkan pelajaran yang akan  diberikan  dengan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki  peserta  didik (kegiatan apersepsi ),  agar  peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  dalam memahami pelajaran yang diterimanya.
d. Sesuai  dengan  prinsip repetisi dalam  proses  pembelajaran,  diharapkan guru  dapat  menjelaskan  unit  pelajaran  secara  berulang-ulang  hingga tanggapan peserta didik menjadi jelas.
e. Guru  wajib  memerhatikan  dan  memikirkan  korelasi  antara  mata pelajaran dan/atau praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari.
f. Guru harus terus menjaga konsentrasi belajar para peserta didik dengan cara  memberikan  kesempatan  berupa  pengalaman  secara  langsung, mengamati/meneliti, dan menyimpulkan pengetahuan yang didapatnya.
g. Guru harus dapat mengempangkan sikap peserta didik dalam membina hubungan sosial, baik di dalam kelas maupun diluar kelas.
h. Guru  harus  menyelidiki  dan  mendalami  perbedaan  peserta  secara individual  agar  dapat  melayani  siswa  sesuai  dengan  perbedaan tersebut. 12
Para ahli lainnya juga menyimpulkan bahwa kompetensi profesional guru pada  hakekatnya  terdiri  atas  aspek  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif sebagaimana berikut ini:
a. Kemampuan  dalam  bidang  kognitif,  artinya  kemampuan  Intelektual, seperti  penguasaan  mata  pelajaran,  pengetahuan  mengenai  cara mengajar,  pengetahuan  mengenai  belajar  dan  tingkah  laku  individu, pengetahuan  tentang  bimbingan  penyuluhan,  pengetahuan  tentang administrasi  kelas,  pengetahuan  tentang  cara  menilai  hasil  belajar siswa, pengetahuan tentang kemasyarakatan serta pengetahuan umum.
b. Kemampuan  dalam  bidang  sikap,  artinya  kesiapan  dan  kesediaan  guru terhadap  berbagai  hal  yang  berkenaan  dengan  tugas  dan  profesinya.
12 Hamzah B. Uno, Profesi Kependidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h. 16.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Misalnya  sikap  menghargai  pekerjaannya,  mencintai  dan  memiliki perasaan  senang  terhadap  mata  pelajarannya  yang  dibinanya,  sikap toleransi  terhadap  sesama  teman  profesinya,  memiliki  kemauan  yang keras untuk meningkatkan hasil pekerjaannya.
c. Kemampuan  perilaku  ( performance ),  artinya  kemampuan  guru  dalam berbagai  keterampilan  dan  perilaku,  yaitu  keterampilan  mengajar, membimbing,  menilai,  menggunakan  alat  bantu  pengajaran,  bergaul atau  berkomunikasi  dengan  siswa,  ketrampilan  menyusun  persiapan perencanaan  mengajar,  ketrampilan  melaksanakan  administrasi  kelas dan lain-lain. 13

## Pengelolaan Pembelajaran
Pengelolaan  pembelajaran  merupakan  keterampilan  guru  untuk menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  kondusif    dan  mengendalikannya  jika terjadi  gangguan  dalam  pembelajaran. 14 Pengelolaan  pembelajaran  adalah  cara guru menjalankan dan mengontrol aktivitas kelas, misalnya mengatur ruang kelas, kebersihan  kelas,  perabot  kelas,  startegi  tempat  duduk,kehadiran  siswa  dan  hal lainnya  yang  ada  hubungan    dengan  pekerjaan  guru  sebagai    manajer  kelas. 15 Pengelolaan  pembelajaran  juga  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan    oleh  guru dalam kegiatan pembelajaran atau orang yang membantunya  dengan maksud agar tercapai  kondisi  optimal,sehingga  dapat  terlaksana  kegiatan  belajar  seperti  yang diharapkan. 16 Nasution  dalam  Nuraini  mendefinisikan  pembelajaran  berarti kepemimpinan  atau  ketatalaksanaan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  praktek penyelenggaraan pembelajaran di kelas. 17
Pengelolaan  pembelajaran    bertujuan  agar  setiap  siswa    yang  terdapat di  dalam  suatu  kelas  dapat  belajar  dan  bekerja  dengan  tertib  sehingga  tercapai tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien. 18 Sedangkan  secara  khusus pengelolaan  pembelajaran  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  kemampuan siswa  dalam  mengggunakan  alat-alat  belajar,  menyediakan  kondisi  yang memungkinkan  siswa  belajar,  serta  membantu  siswa  untuk  memperoleh  hasil
13 Cece  Wijaya.  A.  Tabrani  Rusyan., Kemampuan  Dasar  Guru  dalam  Proses  Belajar Mengajar , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009),  h. 24.
14 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran  Efektif dan Menyenangkan) , (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005), h.91.
15 Daniel  C.Kambey, Ditaktik  Metodik ,  (Manado:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negri Manado, 2009), h.204
16 Suharsimi    Arikunto ,Pengelolaan Pembelajaran    Pada  Siswa    (Sebuah  Pendekatan Evaluatif ),( Jakarta :Raja  Grafindo Persada,1996), h.11.
17 Yuliani  Nuraini, Strategi  Pembelajaran ,  (Jakarta:  Pusat  Penerbotan  Universitas Terbuka,2023),h.11.9
18 Suharsimi, Arikunto, Pengelolaan Pembelajaran.... h.68

## Irfani: jurnal pendidikan islam
yang  diharapkan. 19 Suatu  kondisi    belajar  siswa    akan  optimal  jika  pengajar mampu mengatur siswa dan sarana pembelajaran serta mengendalikannya  dalam suasana  ynag  menyenangkan    untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.Keberhsilan pengelolaan pembelajaran juga didukung oleh hubungan interpersonal  yang baik antara pengajar dengan pelajar  dan antara  siswa dengan siswa. 20

## HASIL PENELITIAN
Kompetensi Profesional yaitu kemampuan yang harus dimiliki guru dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran. Guru mempunyai tugas untuk mengarahkan  kegiatan  belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  untuk itu  guru  dituntut  mampu  menyampaikan  bahan  pelajaran.  Guru  harus  selalu memperbaruai,  meningkatkan,  dan  menguasai  materi  pelajaran  yang  disaji-kan. Persiapan diri tentang materi diusahakan dengan jalan mencari informasi melalui berbagai  sumber  seperti  membaca  buku-buku  terbaru,  mengakses  dari  internet, selalu  mengikuti  perkembangan  dan  kemajuan  terakhir  tentang  materi  yang disajikan.
Sehingga dengan demikian, penulis dapat menyimpulkan bahwa implikasi dari  kompetensi  profesional  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  efektivitas pengelolaan  pembelajaran,  hal  tersebut  bisa  dilihat  dari  cara  dan  proses  guru dalam  mengelola  pembelajaran.  Berikut  penulis  uraikan  hasil  temuan  penelitian terkait implikasi kompetensi profesional, yaitu sebagai berikut:
1. Pengelolaan  pembelajaran  telah  berjalan  dengan  baik  yaitu  meliputi perencanaan  program  pembelajaran  yang  telah  tersusun  dengan sistematis, pelaksanaan pembelajaran yang menarik, dan adanya proses evaluasi pembelajaran setelah terlaksananya proses pembelajaran.
2. Guru-guru  di  saat  melaksanakan  pembelajaran  selalu  menaruh perhatian untuk para peserta didik dan kelasnya. Dan juga guru selalu melakukan  yang  terbaik  bagi  peserta  didiknya  dalam  memberikan materi pelajaran yang ada.
3. Guru  juga  selalu  mempelajari  dan  mengatur  kelas  sedemikian  rupa sehingga  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan  baik  dan  efektif.  Guru  juga  selalu  melihat  kemampuan  para
19 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), h. 7.
20 Edi Soegio dan Yuliani, Kemampuan Dasar Mengajar , (Jakarta: Pusat Penerbitan Unuversitas Terbuka, 2002), h.85.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
siswa  satu  per  satu,  sehingga  guru  dapat  mengetahui  kemampuan peserta didik apakah rendah, sedang, atau tinggi.
4. Guru-guru jika mendapatkan peserta didik yang kiranya membutuhkan bimbingan  yang  lebih,  maka  guru  akan  mengganti  metode  mengajar atau  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  agar  keberhasilan dalam  proses  pembelajaran  dapat  terwujud.  Selain  itu  guru  juga  akan menentukan  berapa  banyak  tugas  yang  perlu  diberikan.  Hubungan yang  bagaimana  yang  perlu  bangun  oleh  guru  terhadap  peserta didiknya, agar kemudian kesulitan belajar peserta didik tersebut dapat teratasi,dan motivasi belajar peserta didik terus meningkat.
5. Guru  profesional  harus  bisa  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dan  selalu  menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman. Tidak  bisa  dipungkiri  kemajuan  teknologi  yang  sangat  pesat  akan membuat  orang  yang  ketinggalan  jika  tidak  bisa  mengimbanginya. Oleh  karena  itu,  guru  profesional  harus  bisa  beradaptasi  dan memanfaatkannya.
6. Guru  profesioanl  harus  bisa  bersikap  objektif  dalam  melakukan evaluasi  pendidikan.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  tidak  boleh menghadirkan  sikap  diskriminasi  terhadap  peserta  didik,  baik  dari agama,  sosial,  dan  latar  belakang  keluarga  dsb.  Sehingga  dengan demikian,  evaluasi  yang  diberikan  guru  akan  terhindar  dari subjektivitas yang bisa merugikan peserta didik.
7. Guru  harus  mengikuti  berbagai  seminar  dan  workshop  untuk pengembangan  diri  agar  kemampuan  akademik  dan  kompetensi  yang dimiliki  bisa  berkembang  dan  terus  tumbuh  seiring  perkembangan zaman dan kemajuan ilmu pengetahuan.

## KESIMPULAN
Kompetensi  profesional  guru  yang  dimiliki  oleh  guru  sangat  membantu dalam  terciptanya  pembelajaran  yang  berkualitas.  guru  yang  profesional  bisa mengelola  pembelajaran  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan dapat lebih bisa mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan yang ada. Selain itu, kompetensi  profesional  bisa  yang  dimiliki  guru  sangat  berimplikasi  terhadap efektivitas pembelajaran. Di mana pembelajaran lebih menyenangkan karena guru lebih  bervariatif  dalam  menggunakan  metode,  guru  lebih  bisa  menguasai  materi, dan  juga  guru  bisa  lebih  interaktif  dan  solutif  terhadap  berbagai  masalah  yang dihadapi oleh peserta didik dalam proses pembelajaran.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Pengelolaan Pembelajaran    Pada  Siswa    (Sebuah Pendekatan Evaluatif ), Jakarta :Raja  Grafindo Persada,1996. Arifin, H.M, Kapita Selekta Pendidikan Islam dan Umum, (Jakarta:Bumi Aksara, 1991.
BSNP, Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  standar  Nasional Pendidkan , Jakarta 2006. Hasanah, Aan. Pengembangan Profesi Guru, Bandung: Pustaka Setia, 2012. Janawi, Kompetensi Guru Citra Guru Profesional, Bandung: Alfabeta, 2012.
Kambey,  Daniel  C. Ditaktik  Metodik ,  Manado:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negri Manado, 2009.
Mulyasa, Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2007.
Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional (Menciptakan  Pembelajaran    Efektif  dan Menyenangkan), Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005.
Musfah,  Jejen, Peningkatan  Kompetensi  Guru, Cet.  Ke-II; Jakarta:  Kencana Prenada Media Gruop, 2012.
Nata,  Abuddin, Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  di  Indonesia ,  Bogor: Kencana, 2003.
Nuraini,  Yuliani. Strategi  Pembelajaran ,  Jakarta:  Pusat  Penerbotan  Universitas Terbuka, 2013.
Republik  Indonesia, Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru dan Dosen
Republik Indonesia, Undang-undang RI Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), Jakarta: Asa Mandiri, 2006. Soegio Edi, Yuliani, Kemampuan Dasar Mengajar , Jakarta: Pusat Penerbitan Unuversitas Terbuka, 2002.
Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
Uno, Hamzah B. Profesi Kependidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2007. Wijaya.  A.  Cece  Tabrani  Rusyan., Kemampuan  Dasar  Guru  dalam  Proses Belajar Mengajar , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009.