JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 06, Nomor 02, Desember 2021 : 360 – 368

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INFORMATIKA BERBASIS GOOGLE SITE CUSTOM DOMAIN
Agus Rahmat Yuniar 1) , Marianus Subandowo 2) , Hari Karyono 3)
1,2,3) Universitas PGRI Adibuana Surabaya Jl. Dukuh Menanggal XII, Dukuh Menanggal, Kec. Gayungan, Kota SBY, Jawa Timur e-mail: airasidoarjo@gmail.com 1) , subanindi@gmail.com 2) , harikaryono@unipasby.ac.id 3)

## ABSTRAK
Penelitan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menguji  kelayakan  bahan  ajar  berbasis  google  site  dengan  menggunakan custom  domain  agar  siswa  lebih  mudah  menemukan  dan  menghafal  domain  yang  akan  menjadi  acuan  belajar  pada  mata pelajaran informatika. Permasalahan penelitian ini kurangnya minat baca siswa menggunakan buku atau LKS mata pelajaran informatika  yang  ada  disekolah,  siswa  cenderung  lebih  suka  menggunakan  gawai  sebagai  refrensi  belajar  seperti  adanya video,  suara,  animasi  sehingga  perlu  adanya  inovasi  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  karaktersiInformat- ikasiswa agar dapat meningkatkan minat baca serta motivasi dalam belajar. Tahapan pengujian validasi produk dilakukan oleh  ahli  media,  ahli  isi,  serta  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Jenis  penelitian  ini menggunakan Research and Development dengan model pengembangan Lee dan Owens. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas VII bertempat di SMP Negeri 6 Sidoarjo. Hasil validasi dari ahli media dari kelayakan bahan ajar berbasis google site dengan menggunakan custom domain rata-rata 93,3%, untuk hasil validasi ahli materi dengan rata-rata 92,7%. Sedangkan pengujian  satu-satu  (perorangan)  didapatkan  hasil  rata-rata  88%,  pada  pengujian  kelompok  kecil  memperoleh  rata-rata 90,8%, dan pada pengujian kelompok besar memperoleh 92,8%. Dari hasil validasi dan uji coba yang telah dilakukan maka kelayakan bahan ajar berbasis google site dengan menggunakan custom domain ini dapat digunakan oleh siswa dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Bahan ajar, Custom Domain, Google Site, Informatika

## ABSTRACT
This development research aims to test the feasibility of google site-based teaching materials by using custom domains to make it easier for students to find and memorize domains that will be a reference for learning in informatics subjects. The problem of this research is the lack of interest in reading students using books or LKS informatics subjects in schools, students tend to prefer to use gadgets as learning references such as video, sound, animation so that there needs to be innovation of teaching  materials  developed  in  accordance  with  the  characteristics  of  students  in  order  to  increase  reading  interest  and motivation in learning. The stages of product validation testing are conducted by media experts, content experts, as well as individual trials, small group trials and large groups. This type of  research uses Research and Development  with Lee and Owens development models. The target of this study was grade VII students at SMP Negeri 6 Sidoarjo. Validation results from media experts from the feasibility of google site-based teaching materials using custom domains averaged 93.3%, for material expert validation results with an average of 92.7%. While one-on-one (individual) tests achieved an average of 88%, in small group tests gained an average of 90.8%, and in large group tests gained 92.8%. From the results of validation and trials that have been conducted, the feasibility of google site-based teaching materials using this custom domain can be used by students in the learning process.
Keywords : Teaching Materials, Custom Domain, Google Site, Informatics

## I. P ENDAHULUAN
ada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama,  untuk  mempelajari  komputer  tidak  hanya  sebagai  pengetahuan tentang  komputer  hardware  saja,  tetapi  lebih  dari  itu,  yakni  meningkatkan  kemampuan  dalam mengorganisasikan  dan  konsep  dasar  Informatika  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  bernalar serta kemampuan wawasan. Selain itu, juga diarahkan untuk mempertajam keterampilan psikomotorik siswa. Kendala yang dihadapi guru adalah minimnya pengetahuan sumber daya manusia dalam memanfaatkan teknologi dalam  mendapatkan  model  pembelajaran  yang  benar.  Ini  sangat  mempengaruhi  semua  yang  dilakukan  dalam pembelajaran jarak jauh.
Upaya  yang dapat  dikembangkan  oleh para  guru  yang  kreatif  dan  kritis  dalam  menghadapi  pandemi  dan peradaban baru adalah penggunaan multimedia interaktif [1]. Diantara berbagai model pembelajaran yang efektif yang sesuai saat pandemi ini, diantaranya yaitu membuat bahan ajar yang tepat.
Website edukasi dapat dibuat dengan mengembangkan melalui beberapa tahapan yaitu analisis isi, analisis sumber materi, analisis pengguna, analisis kebutuhan perangkat lunak, analisis kebutuhan perangkat keras, tahap perancangan  situs  web  pendidikan  yang  terdiri  dari  analisis  materi  pembelajaran,  diagram  alir,  dan  storyboard.
P

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 02, Desember 2021 : 360 – 368
Kemudian tahap pengembangan yang terdiri dari pembuatan antarmuka dan pengkodean untuk membuat website pembelajaran.
Pada pengembangaan google site custom domain pada Mata Pelajaran Informatika ini dikembangkan karena adanya berbagai macam gaya belajar siswa. Berlandasakan pada beberapa pada pemikiran-pemikiran seperti telah dikemukakan di atas, maka penelitian ini bermaksud untuk mengembangkan Google site custom domain sebagai bahan ajar sebagai penerapan pembelajaran pada Mata pelajaran Informatika.
Dipilihnya pembelajaran kontekstual dengan menggunakan google site custom domain sebagai bahan ajar sebagai pengembangan bahan ajar yang telah ada sebelumnya berupa buku, karena secara konseptual penerapan pembelajaran  ini  memiliki  relevansi  dengan  karakterisInformatikamata  pelajaran  Informatika  yang  lebih mengutamakan  kebebasan  siswa  bernalar,  berkreasi,  berapresiasi  dan  berkompetensi  untuk  menuju  arah  tujuan pembelajaran. Disamping itu penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis android untuk pembelajan Teknik Animasi  2  dan  3  Dimensi  valid,  praktis  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  [2].  Media pembelajaran  interaktif  berbasis  aplikasi  Android  hasil  pengembangan dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  lima aspek yaitu kelayakan aspek kebahasaan, kelayakan aspek penyajian, efek media terhadap strategi pembelajaran, kelayakan tampilan menyeluruh dan aspek kelayakan isi [3].
Integritas teori pembelajaran dengan perkembangan-ekologis dan sosial harus selalu terhubung [4]. Dalam dunia teknologi berbagai macam aplikasi telah tersedia bagi dibuat oleh pendidikan, seperti halnya aplikasi google site adalah sebuah software yang dibuat google untuk keperluan publikasi secara online. Google site dapat membuat dan memasukkan berbagai macam gambar, video, animasi  [5].  Pada refrensi lain bahwa google site merupakan salah satu teknologi yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk mendesain bahan ajar  [6]. Selain itu,  program  ini  juga  dapat  menampilkan  video,  gambar,  animasi,  tulisan,  dan  lain  sebagainya. Google  site merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat menciptakan suasana belajar yang menarik dan kondusif. Google site adalah aplikasi untuk membuat publukasi online. Google site ini dapat dapat menyisipkan teks, gambar, grafik, suara, link dan video pada lembar kerja [7].
Pengembangan google  site  custom  domain dipandang  sangat  tepat  untuk dikembangkan.  Pada  penelitian sebelumnya bahan ajar interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa lebih baik dari pada media handout. Secara umum  model  pembelajaran  melalui  media  pembelajaran  interaktif  dapat  memotivasi  siswa  sehingga  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Siswa  memberikan  respon  positif  terhadap  implementasi  model pembelajaran interaktif (video swf) [8]. Pengembangan Modul Bimbingan Karier Berbasis Pendekatan Karakter Kinerja di SMA bahwa pendampingan bimbingan karir dengan adanya modul bimbingan karir berbasis karakter kinerja mendukung Siswa belajar lebih Mandiri dan disiplin [9].
Perbedaan  penggunaan google  site penelitian  ini  dibanding  penelitian  sebelumnya  yaitu  pada custom domain. Penggunaan domain google site secara standart menggunakan url bawaan google site yang sangat panjang, hal ini menjadikan siswa kesulitan untuk mencari dan menghafal url tersebut apalagi dengan kurangnya minat baca siswa. Menggunakan custom domain pada google site diharapkan siswa dapat lebih mudah mencari di internet serta dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar.
Bahan ajar dengan google site mempunyai kekhususan produk diantaranya yaitu: (1) bahan ajar dibuat dari komposisi gambar full color dengan template e-book elegan dan kekinian. sehingga gambar yang dihasilkan terlihat jelas dan tidak kabur seperti halnya cetakan buku bahan ajar sebelumnya; (2) Aplikas i Google site custom domain dibuat dengan Kombinasi antara Bahasa Pemrograman HTML (Hypertext Markup Language ) dan PHP (Hypertext Prepocessor ); (3) Produk Google site custom domain bagi kelas VII SMPN 6 Sidoarjo ini di publikasikan secara online dengan domain dan hosting sistem cloud ; (4) Produk Google site custom domain bagi kelas VII SMPN 6 Sidoarjo ini dapat digunakan secara bersamaan oleh semua siswa dalam setiap waktu dan dapat beroperasi selama 24 jam tanpa henti.

## E-ISSN : 2540 - 8984
JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 06, Nomor 02, Desember 2021 : 360 – 368

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  Lee  dan  Owens  .  Terdapat  5  tahapan  pengembangan meliputi yaitu: (1) analisis, (2) desain, (3) pengembangan, (4) implementasi, dan (5) evaluasi.
Gambar 1. Model Pengembangan William W. Lee dan Diana L.Owens
Tahap  analisis terdapat  2  macam  yaitu  needs  assessment  dan  front-end  analysis  [10].  Analisis  dilakukan dengan observasi di lapangan dengan melakukan wawancara kepada guru dan siswa. Kegiatan wawancara diharap- kan  mengetahui  kondisi  nyata  yang  ada  di  sekolah  sebagai  permasalahan  dan  pemecahan  masalah  berdasarkan tingkat kebutuhan . Tahap desain merupakan tahapan untuk merencanakan pengembangan produk yang meliputi : membuat jad- wal, menyusun tim proyek, mendesain spesifikasi media  yang digunakan, mendesain model struktur materi dan mengontrol alur kerja dari permasalahan dalam pengembangan produk.
Tahap pengembangan berupa kegiatan produksi bahan ajar berbasis google site . Pengembangan google site ini mengembangkan serta menyusun layout, mendesain tampilan, tombol dan link.
Tahap implementasi yaitu proses lanjutan dari tahap sebelumnya yang dikembangkan untuk dipergunakan. Pada tahap ini dilakukan evaluasi agar mendapatkan bahan revisi produk. Pengujian dilakukan oleh ahli media dan ahli materi untuk memberikan masukan produk yang dikembangkan.
Tahap evaluasi digunakan untuk mengukur kevalidan produk yang dikembangkan. Setelah itu merencanakan evaluasi angket yang diberikan kepada ahli media, ahli materi sebelum di uji cobakan ke siswa.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berupa angket yang diberikan kepada para ahli media, ahli materi dan uji coba perorangan, kelompok kecil dan kelompok besar dengan  melakukan perhitungan secara prosentase berdasarkan hasil setiap angket.
Adapun subjek uji meliputi ahli materi, ahli media. Setelah didapatkan kelayakan maka dilakukan uji coba 3 tahap meliputi uji satu-satu dengan 2 siswa, uji kelompok kecil dengan 5 siswa dan kelompok besar dengan 34 siswa pada kelas VII SMP Negeri 6 Sidoarjo. Keputusan kreteria valid pada pengujian menggunakan kreteria pada tabel 1 sebagai berikut ini :
Tabel I. Kriteria Rentang Skor Tingkat Kevalidan No. Kriteria Rentang Skor Kategori 1 76% - 100% Sangat Layak / Sangat Baik 2 51% - 75% Layak / Baik 3 26% - 50% Kurang Layak / Cukup 4 0% - 25% Tidak Layak / Kurang

## III. HASIL PENELITIAN
Pada tahap analisis didapatkan hasil wawancara yang dilakukan pada dewan guru mata pelajaran Informatika diketahui bahwa pembelajaran masih menggunakan  bahan ajar berupa buku cetak atau LKS serta belum adanya bahan ajar yang sesuai dengan karakterisInformatikasiswa SMP Negeri 6 Sidoarjo. Selanjutnya pada tahap desain dilakukan penyusunan  jadwal sebagai pemilihan mata pelajaran Informatika dengan materi mengenal perangkat

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 02, Desember 2021 : 360 – 368
keras dan perangkat lunak serta menyusun angket untuk validasi ahli media, ahli materi dan uji coba siswa. Tahap pengembangan produk berupa hasil tampilan menu pemilihan materi per kelas, menu kompetensi dasar dan Indi- kator pencapaian kompetensi, materi,video yang ada dibawah ini :
Gambar  2.  Tampilan  awal
google site Gambar 3. Pilihan Menu Gambar  4.  Tampilan  bahan ajar kelas 7 Gambar  4.  Pilihan  menu melihat bahan ajar Gambar  5.  Bahan  ajar  in- formatika (KI/KD, materi) Gambar 6. Video terintegrasi youtube
Hasil produk penelitian yang dikembangkan berupa  bahan ajar pada mata pelajaran Informatika berbasis google  site  custom  domain ini  merupakan  penggabungan  beberapa  unsur  yaitu  teks  berupa  pdf  dan  video  yang terintegrasi dengan youtube serta memberi kemudahan siswa dalam belajar secara mandiri dan dapat diakses mana saja dan kapan saja [11]. Pengujian produk dilakukan untuk mengetahui kelayakan produk pengembangan, pen- gujian dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan untuk uji coba siswa dengan 3 tahap meliputi uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Berikut hasil dari pengujiannya :

## Ahli Materi
Uji  validasi  oleh  ahli  materi  dalam  penelitian  ini  ada 5  aspek penilaian  dengan  jumlah  33 butir  penilaian yaitu pendahuluan, isi, pembelajaran, rangkuman dan tugas.  Adapun penskoran butir penilaian dan hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini :

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
TABEL II Penskoran butir penilaian Ahli materi No Butir  Penilaian Skor Aspek Pendahuluan 4,7 1 Kejelasan petunjuk penggunaan 5 2 Keterkaitan materi sebelumnya dengan materi yang dipelajari 5 3 Kejelasan tujuan pembelajaran 5 4 Kejelasan penggambaran peta konsep materi yang akan dipelajari 4 Aspek Isi 4,8 5 Keruntutan isi materi 5 6 Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi materi 5 7 Kejelasan memberikan contoh untuk memperjelas isi materi 5 8 Kejelasan dan kesesuaian bahasa yang digunakan 5 9 Kemenarikan isi materi 4 10 Penekanan poin-poin penting pada isi materi 5 Aspek Pembelajaran 4,6 11 Kesesuaian materi dengan karakterisInformatikasiswa kelas VII 4 12 Kejelasan tujuan pembelajaran 5 13 Kejelasan judul pada setiap kegiatan pembelajaran 5 14 Kesesuaian struktur materi 5 15 Kesesuaian antara tujuan pembelajaran dengan contoh soal konsisten 5 16 Kesesuaian antara tujuan pembelajaran dengan latihan soal konsisten 5 17 Kejelasan uraian materi 5 18 Kemudahan pemahaman materi 5 19 Kesesuaian gambar dengan materi 4 20 Kesesuaian animasi dengan materi 4 21 Kesesuaian video dengan materi 4 22 Tingkat kesulitan materi disesuaikan dengan karakterisInformatikasiswa kelas VII 5 23 Keruntutan latihan sesuai dengan materi 5 Aspek Rangkuman 4,3 24 Kejelasan rangkuman 4 25 Ketepatan rangkuman sebagai pengulangan materi 5 26 Penyajian daftar referensi 4 Aspek Tugas/Latihan 4,4 27 Kejelasan petunjuk pengerjaan latihan soal yang disusun 5 28 Keruntutan latihan soal yang disajikan komperhensif 5 29 Tingkat kesulitan latihan soal 4 30 Kesesuaian latihan soal dengan tujuan pembelajaran 5 31 Ketepatan pemberian feedback atau review dari jawaban siswa 4 32 Ketepatan pemberian kunci jawaban 4 33 Ketepatan pemberian pembahasan soal 4 Rata-rata 4,6 Prosentase 92,7%
Dari hasil validasi ahli materi diperoleh hasil aspek pendahuluan sebesar 4,7, Isi sebesar 4,8, pembelajaran sebesar 4,6, rangkuman sebesar 4,3 dan tugas sebesar 4,4 . Berdasarkan hasil 5 aspek diperoleh total 4,6 dengan prosentase sebesar 92,7% maka dapat dikategorikan layak digunakan dalam proses pembelajaran. Tanggapan ahli materi memberikan respon yang positif dikarenakan materi yang disajikan teratur dan runtut sesuai dengan indi- kator kompetensi yang di capai, namun perlu terdapat revisi pada  rangkuman hendaknya ditambahkan  beberapa point penting dari setiap kompetensi dasar.

## Ahli Media
Uji validasi oleh ahli media dalam penelitian ini  ada 3 aspek penilaian meliputi tampilan, penggunaan dan pemanfaatan. Adapun hasil validasi ahli media disajikan pada tabel 3. Dari hasil validasi  ahli media didapatkan aspek tampilan sebesar 4,6, penggunaan sebesar 4,8 dan pemanfaatan sebesar 4,6. Berdasarkan perolehan penilain didapatkan total 4,7 dengan prosentase sebesar 93,3% maka kategori layak digunakan dalam proses pembelajaran. Namun terdapat saran agar ditambahkan video dan gambar agar siswa mampu termotivasi membaca dari materi yang disajikan .
Setelah dilakukan validasi oleh beberapa ahli, maka selanjutnya dilakukan tahap evaluasi  dengan uji satu satu (Perorangan), uji kelompok kecil dan uji kelompok besar. Pada pengujian  satu-satu (perorangan) ini diberikan pada  2  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  6  Sidoarjo  dengan  meminta  siswa  mengakses  www.informat- ika.smpn6sda.sch.id untuk memberikan respon terhadap media melalui angket yang telah diberikan. Ada 3 aspek penilaian meliputi tampilan, tampilan materi dan manfaat. Adapun hasil uji satu satu (perorangan) pada tabel 4.

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
TABEL III Penskoran butir penilaian Ahli Media No Butir  Penilaian Skor Aspek Tampilan 4,6 1 Kejelasan judul 5 2 Kejelasan petunjuk penggunaan 5 3 Keterbacaan susunan kalimat memudahkan siswa untuk belajar 4 4 Kesesuaian penggunaan proporsi warna 5 5 Ketepatan pemilihan warna background 5 6 Kesesuaian pemilihan jenis huruf 4 7 Kesesuaian pemilihan ukuran huruf 4 8 Kejelasan tampilan gambar pendukung materi 5 9 Kejelasan tampilan animasi pendukung materi 5 10 Kejelasan tampilan videopendukung materi 5 11 Kemenarikan gambar dalam isi 4 12 Kemenarikan animasi dalam isi 5 13 Kemenarikan video dalam isi bahan ajar interaktif 5 14 Kemenarikan tampilan cover 4 15 Kesesuaian desain cover dengan materi 5 16 Kejelasan tampilan tombol menu utama ( exit, help dan daftar isi) 4 17 Kesesuaian bentuk tombol navigasi 4 18 Konsistensi tampilan 5 Aspek Penggunaan 4,8 20 Kemudahaan penggunaan produk 5 21 Ketepatan penggunaan tombol dan navigasi 4 22 Kemudahan mengakses menu produk (kembali ke halaman yang diinginkan) 5 23 Kemudahan berinteraksi dengan produk 5 24 Kemudahan akses keluar  dari produk 5 25 Kelengkapan identitas 5 Aspek Pemanfaatan 4,6 27 Kesesuaian komponen dengan sistematika produk (halaman depan, kata pengantar, daftar isi, peta konsep, isi, kunci jawaban, daftar pustaka, glosarium) 5 28 Kesesuaian bahasa yang digunakan komunikatif 5 29 Materi kekinian 5 30 Memiliki  daya  tarik  visual  yang  meliputi  warna,  gambar,  ilustrasi,  bentuk  dan  ukuran huruf (huruf tebal, miring, garis bawah) 5 31 Ketepatan pemberian feedback atas input siswa 4 32 Kemungkinan siswa melakukan self assessment 4 Rata-rata 4,7 Prosentase 93,3% TABEL IV Hasil uji satu-satu (perorangan) No Butir  Penilaian Siswa 1 2 Aspek Tampilan 4,3 4 1 Teks atau tulisan pada google sites ini mudah dibaca 4 4 2 Gambar yang disajikan jelas atau tidak buram. 5 4 3 Gambar yang disajikan sudah sesuai (tidak terlalu banyak dan tidak terlalu sedikit) 5 4 4 Adanya keterangan pada setiap gambar yang disajikan dalam google sites ini. 4 4 5 Gambar yang disajikan menarik. 4 4 6 Gambar yang disajikan sesuai dengan materi. 4 4 Aspek Tampilan Materi 4,5 4,4 7 Google sites ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 4 5 8 Google sites ini menggunakan contoh-contoh soal yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari. 4 4 9 Jika dalam proses pembelajaran menggunakan google sites ini saya menghadapi masalah, maka saya  berani bertanya dan mengemukakan masalah yang saya hadapi kepada guru. 4 4
10 Penyajian materi dalam google sites ini mendorong saya untuk berdiskusi dengan teman-teman yang lain 4 5 11 Saya dapat memahami materi dengan mudah.
5 5
12 Materi yang disajikan dalam google sites sudah runtut. 5 4 13 Saya dapat mengikuti kegiatan belajar tahap demi tahap dengan mudah. 5 4
14 Saya dapat dengan mudah memahami kalimat yang digunakan
dalam google sites ini. 5 4 Aspek Manfaat 4,8 4,3 15  Saya dapat memahami materi Informatikadengan google sites ini dengan mudah. 5 4

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 02, Desember 2021 : 360 – 368
16  Saya merasa lebih mudah belajar dengan menggunakan google sites ini. 4 4 17  Saya sangat tertarik menggunakan google sites ini. 5 5 18  Dengan menggunakan google sites ini saya lebih tertarik dalam belajar Informatika. 5 4 19  Dengan adanya ilustrasi disetiap awal materi dapat memberikan motivasi untuk mempelajari materi Informatika. 5 4 20  Saya lebih rajin belajar dengan menggunakan google sites ini. 5 5 Rata-rata 4,5 4,2 Rata-rata Total 4,4 Prosentase 88%
Dari hasil uji satu satu (perorangan) aspek tampilan diperoleh sebesar 4,2, tampilan materi sebesar 4,4, manfaat sebesar 4,6 dengan prosentase uji satu satu (perorangan) sebesar 88% sehingga dapat dikategorikan layak digunakan dengan tanggapan respon siswa yang baik terhadap bahan ajar informatika berbasis google site custom domain. Pada aspek tampilan materi, walaupun dapat dikatakan layak namun perlu adanya perbaikan, tampilan setiap halaman tanpa gambar sehingga siswa merasa kurang termotivasi membaca.
Setelah uji satu satu (perorangan) dilakukan selanjutnya uji kelompok kecil. Pengujian ini diberikan kepada 5 orang siswa Kelas VII dengan kemampuan yang berbeda yaitu tinggi, sedang dan rendah. Siswa di minta untuk mengakses www.informatika.smpn6sda.sch.id yang diberikan. Terdapat 3 aspek penilaian meliputi tampilan, tampilan materi dan manfaat. Adapun hasil validasi uji satu satu (perorangan) pada tabel 5.
TABEL V. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil No Butir  Penilaian Siswa 1 2 3 4 5 Aspek Tampilan 4,7 4,7 4,8 4 5 1 Teks atau tulisan pada google sites ini mudah dibaca 5 5 5 4 5
2 Gambar yang disajikan jelas atau tidak buram. 5 5 5 5 5 3 Gambar yang disajikan sudah sesuai (tidak terlalu banyak dan tidak terlalu sedikit) 4 4 4 3 5
4 Adanya keterangan pada setiap gambar yang disajikan dalam google sites ini. 4 5 5 4 5 5 Gambar yang disajikan menarik. 5 4 5 5 4 6 Gambar yang disajikan sesuai dengan materi. 5 5 5 4 4 Aspek Tampilan Materi 4,4 4,3 4,5 4,3 4,6 7 Google sites ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 5 5 5 4 5 8 Google sites ini menggunakan contoh-contoh soal yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari. 5 4 5 4 5 9 Jika dalam proses pembelajaran menggunakan google sites ini saya menghadapi masalah, maka saya  berani bertanya dan mengemukakan masalah yang saya hadapi kepada guru. 4 4 4 5 4
10 Penyajian materi dalam google sites ini mendorong saya untuk berdiskusi dengan teman-teman yang lain 4 4 5 4 4 11 Saya dapat memahami materi dengan mudah. 4 4 4 4 5
12 Materi yang disajikan dalam google sites sudah runtut. 4 4 4 4 5
13 Saya dapat mengikuti kegiatan belajar tahap demi tahap dengan mudah. 5 5 5 4 5
14 Saya dapat dengan mudah memahami kalimat yang digunakan dalam google sites ini. 4 4 4 5 4 Aspek Manfaat 4,8 4,5 4,7 4,5 4,8 15  Saya dapat memahami materi Informatikadengan google sites ini dengan mudah. 5 4 4 4 5 16  Saya merasa lebih mudah belajar dengan menggunakan google sites ini.
4 5 5 4 5 17  Saya sangat tertarik menggunakan google sites ini.
5 4 4 5 5 18  Dengan menggunakan google sites ini saya lebih tertarik dalam belajar Informatika.
5 4 5 5 4 19  Dengan adanya ilustrasi disetiap awal materi dapat memberikan motivasi untuk mempelajari materi Informatika. 5 5 5 5 5
20  Saya lebih rajin belajar dengan menggunakan google sites ini. 5 5 5 4 5 Rata-rata 4,6 4,5 4,6 4,2 4,8 Rata-rata Total 4,5 Prosentase 90,8%
Dari hasil uji kelompok kecil aspek tampilan diperoleh sebesar 4,6, tampilan materi sebesar 4,4, manfaat sebesar 4,7  dengan  prosentase  sebesar  90,8%  .  Maka  kategori  layak  dengan  respon  siswa  sangat  positif  karena  telah dilengkapi video tutorial penggunaan. Pada pengujian kelompok kecil ini,aspek tampilan mengalami peningkatan setelah dilakukan revisi dari pengujian perorangan.

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 02, Desember 2021 : 360 – 368
Pada uji kelompok besar dilakukan setelah merevisi produk dari uji kelompok kecil. Pengujian ini diberikan kepada  15  orang  siswa  Kelas  VII,  siswa  di  minta  untuk  mengakses  www.informatika.smpn6sda.sch.id  dengan memberi  respon  melalui  angket  yang  diberikan.  Ada  3  aspek  penilaian  meliputi  tampilan,  tampilan  materi  dan manfaat. Adapun hasil validasi uji  kelompok  besar tabel 6.
TABEL VI. Hasil Uji Coba Kelompok Besar No Butir  Penilaian Siswa 1  2 3 4 5 6 7 8 9  10  11  12  13  14  15 Aspek Tampilan 4,3 4,3  4,3  4,8  4,8  4,8  4,8  4,8  4,6  4,6  4  4,8 4,5  5  4,3 1 Teks atau tulisan pada google sites ini mudah dibaca 4  4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5  4  5 5 2 Gambar yang disajikan jelas atau tidak buram. 5  5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5  5  5 5 3 Gambar yang disajikan sudah sesuai (tidak terlalu banyak dan tidak terlalu sedikit) 5  5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5  5  5 4 4 Adanya keterangan pada setiap gambar yang disajikan dalam google sites ini. 4  4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5  4  5 5 5 Gambar yang disajikan menarik. 4  4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4  4  5 4 6 Gambar yang disajikan sesuai dengan materi. 4  4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5  5  5 4 Aspek Tampilan Materi 4,5 4,5  4,5  4,6  4,4  5  4,6  4,6  4,7  4,8  4,3  4,5 4,6 4,8  4,3 7  Google sites ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 4  4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5  5  5 4 8  Google sites ini menggunakan contoh-contoh soal yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari. 4  4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5  5  5 4 9  Jika dalam proses pembelajaran menggunakan google sites ini saya menghadapi masalah, maka saya  berani bertanya dan mengemuka- kan masalah yang saya hadapi kepada guru. 4  4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4  4  4 5 10  Penyajian materi dalam google sites ini mendorong saya untuk berdiskusi dengan teman-teman yang lain 4  4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5  5  5 4 11  Saya dapat memahami materi dengan mudah. 5  5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5  5  5 5 12  Materi yang disajikan dalam google sites sudah runtut. 5  5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4  4  5 5 13  Saya dapat mengikuti kegiatan belajar tahap demi tahap dengan mu- dah. 5  5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4  4  5 4 14  Saya dapat dengan mudah memahami kalimat yang digunakan dalam google sites ini. 5  5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4  5  5 4 Aspek Manfaat 4,8 4,8  4,8  5  4,6  4,8  4,2  4,3  5 5 5  4,3 4,7 4,8  4,3 15 Saya dapat memahami materi Informatikadengan google sites ini dengan mudah. 5  5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4  5  5 4 16 Saya merasa lebih mudah belajar dengan menggunakan google sites ini. 4  4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5  5  5 4 17 Saya sangat tertarik menggunakan google sites ini. 5  5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4  4  5 5 18 Dengan menggunakan google sites ini saya lebih tertarik dalam bela- jar Informatika. 5  5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4  4  5 5 19 Dengan adanya ilustrasi disetiap awal materi dapat memberikan moti- vasi untuk mempelajari materi Informatika. 5  5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4  5  4 4 20 Saya lebih rajin belajar dengan menggunakan google sites ini. 5  5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5  5  5 4 Rata-rata 4,6 4,6  4,6  4,8  4,6  4,9  4,5  4,6  4,8  4,8  4,5  4,6 4,6 4,9  4,4 Rata-rata Total 4,6 Prosentase 92,8%
Dari hasil uji kelompok besar aspek tampilan diperoleh sebesar 4,6, tampilan materi sebesar 4,6, manfaat sebesar 4,7 dengan prosentase sebesar 92,8% . Maka kategori layak digunakan dalam proses pembelajaran dengan respon siswa sangat positif. Pada aspek tampilan mengalami peningkatan prosentase dibanding pengujian kelompok kecil, tampilan halaman ditambahkan beberapa video konsep dasar di awal materi.

## IV. PEMBAHASAN
Penerapan model pengembangan menggunakan Lee dan Owens pada media multimedia mendapatkan re- spon positif yang baik dari siswa [12]. Pemanfaatan multimedia pembelajaran dirasa perlu adanya dukungan be- berapa aspek pendukung diantaranya yaitu sarana dan prasarana serta kemampuan guru  memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran [13]. Penggunaan bahan ajar yang efektif serta mempunyai inovasi pembelajaran yang baik akan memberikan dampak pada termotivasinya siswa untuk membaca materi yang disampaikan guru [14].
Pengembangan bahan ajar informatika berbasis google site custom domain ini terdapat macam keunggulan diantaranya Bahan ajar menggunakan google site custom domain dapat dibaca kapanpun dimanapun selama 24 jam oleh siswa, bahan ajar menggunakan google site custom domain dapat dicari dengan mengetikkan domain di in- ternet, google site dapat  diakses oleh berbagai platform dan disediakan versi Android, dengan tujuan siswa dapat

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 02, Desember 2021 : 360 – 368
mengakses secara online, dengan menggunakan google site custom domain ini , mata pelajaran Informatika akan semakin mudah dicari oleh siswa tanpa harus mencari di mesin pencarian internet  seperti google, bahan ajar In- formatika ini mempunyai keunggulan dari akses dan sajian yang efektif bagi siswa, program aplikasi google sites ini  dapat  di  akses  melalui  berbagai  macam  sistem  operasi  seperti  linux,  windows,  android  dll  dan  penggunaan google site custom domain ini tidak bisa rusak atau sobek seperti halnya buku manual pada umumnya [15]. Pengembangan google  site  custom  domain ini  mempunyai  keterbatasan  rancangan  produk.  Hal  itu bertujuan  agar  penelitian  lebih  fokus  dan  terarah  sesuai  dengan  karaktersiInformatikapermasalahan.  Adapun keterbatasan produk diantaranya yaitu (1) bahan ajar ini terbatas pada mata pelajaran Informatika pada semester ganjil; (2) keterbatasan Bahan ajar hanya digunakan pada kelas VII untuk SMPN 6 Sidoarjo; (3) aplikasi google site custom domain yang digunakan pada penelitian ini, terbatas hanya pengaksesan online tidak bisa secara offline; (4)  pengembangan google  site  custom  domain ini  belum  mengukur  hasil  belajar  siswa  sehingga  membutuhkan penelitian lebih lanjut.

## V. K ESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  serta  beberapa  hasil  pengujian dan  analisis  dari  para  ahli  media  menyatakan bahan ajar mata pelajaran informatika berbasis google site custom domain layak digunakan dan dapat memberikan respon positif untuk meningkatkan minat baca siswa. Model pengembangan Lee dan Owens  yang digunakan pada penelitian ini terlaksana sesuai tahapan. Ahli materi menyatakan pula bahwa bahan ajar mata pelajaran informatika berbasis google site custom domain layak diterapkan kepada siswa. Sedangkan pada uji coba yang dilakukan uji perorangan, kelompok kecil dan kelompok besar  pengembangan bahan ajar mata pelajaran informatika berbasis google site custom domain dinyatakan layak digunakan oleh siswa. Adapun inovasi baru dari penelitian ini adalah bahan ajar mata pelajaran informatika berbasis google site custom domain lebih mudah dicari tanpa ada kendala dari berbagai macam spesifikasi perangkat siswa. Penelitian ini perlu adanya pengembangan pada mata pelajaran lain,  selain  itu  perlu  adanya  pengembangan  pada  peningkatan  hasil  belajar  setelah  diberikan  bahan  ajar  mata pelajaran  informatika  berbasis google  site  custom  domain .  Selain  itu  diperlukan  strategi  pembelajaran  dengan mengedepankan pendekatan TPACK.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Utami & Koesmijati (2020). The Effectiveness of Interactive Learning Media Based on Edutainment in Writing Skills for Text Procedure. Interna- tional Conference on Art, Design, Education and Cultural Studies
[2] Patriani ,Rizma Panca & Indrati Kusumaningrum (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Untuk Pembelajaran Teknik Animasi 2 Dan 3 Dimensi Kelas XI Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal penelitian IPTEKS , 5(2), https://doi.org/10.32528/ipteks.v5i2.3651
[3] Pratama Benny , Diah E. R. & Edi Ismanto (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Dengan Adobe Flash Pokok Bahasan Komunikasi Dalam Jaringan Untuk Kelas X SMK. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro.3 (1)
[4] Tri Na’imah. (2012 ). Pendidikan karakter . Prosiding Seminar Nasional Psikologi Islami.
[5] Siti Jubaidah & M. Rizki Zulkarnain (2020). Penggunaan Google Sites Pada Pembelajaran Matematika Materi Pola Bilangan SMP Kelas VIII SMPN 1 Astambul . Lentera: Jurnal Pendidikan . 15(2)
[6] Widya M. M., Yudhia Bella P.N, Zanetti Dyah Anggraeni (2020). Media pembelajaran fisika berbasis web menggunakan google sites pada materi listrik statis . Jurnal Universitas Jember .
[7] Muhammad Syarif Hidayatullah.(2016). Pengembangan media pembelajaran berbasis flip book maker pada mata pelajaran elektronika dasar di smk negeri 1 sampang. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. 5(1) 83 - 88
[8] Udi Budi Harsiwi, Liss Dyah Dewi Arini (2020). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Hasil Belajar siswa di Sekolah Dasar. Jurnal bacisedu. 4(4)
[9] Drachman, Rufi'i dan Muhyi (2020). Pengembangan Modul Bimbingan Karier Berbasis Pendekatan Karakter Kinerja Di SMA. Journal Edcomtech , 5 (2).
[10] A Lee, W. W. & Owens, D. L. (2004). Multimedia-based Instructional Design. California: Pfeiffer.
[11] Marina Nur Cahyaningrum, Norida Canda Sakti. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android dan Efek Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI IPS SMA. Efektor , 8(1).
[12] Fidian Dini Arinda (2020). Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif Ilmu pengetahuan sosial smp. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pem- belajaran , 1 (4).
[13] Mukhammad Luqman Hakim (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Materi Zakat , jurnal penelitian pendidikan islam
[14] A Syafii, Mustaji, Achmad N.F (2021). Pengembangan flipbook sistem komputer menggunakan virtual library multiplatform bagi siswa smk. JIPI , 6(1) https://doi.org/10.29100/jipi.v6i1.1595.
[15] Hidayati, A., Rufi’i, & Wiyarno, Y. (2020). Pengembangan Buku Ajar IPA Kelas VI untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 8 (2), 106. https://doi.org/10.25273/jems.v8i2.5628