INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 4363-4373 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pola Asuh Otoriter Terhadap Proses Perkembangan Sosial Emosional Anak
Hanifa Shofuroh 1 ✉ , Hayani Wulandari 2

## PGPAUD Universitas Pendidikan Indonesia
Email: hanifa.shofuroh@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Pola  asuh  otoriter  yaitu  sikap  orangtua  lebih  ke  mewajibkan  anak  supaya  melakukan  sesuatu  sesuai keinginan orang tuanya. Orang tua menggunakan kendali, kekuasaan, dan aturan yang mereka tetapkan untuk  memaksa  anak  mereka  menuruti  semua  yang  dikatakan.  Namun  jika  anak  diberi  pengasuhan otoriter, ia akan lebih merasa tertekan, kurang bebas, bahkan ada anak yang merasa tidak disayangi oleh orangtua.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  perkembangan  anak  usia  dini  jika menggunakan pola asuh otoriter. Menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan peneltiain dari  orangtua  anak  usia  dini  di  Kabupaten  Bekasi.  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  anget  yang  disebarkan.  Berdasarkan  analisis  data  terdapat  pengaruh  proses perkembangan social emosional anak jika menggunakan pola asuh otoriter. Hasil dari penelitian ini yaitu pola asuh otoriter berpengaruh besar dalam social emosional anak yang membuat anak menjadi lebih tertekan tetapi penurut.
Kata Kunci : Pola Asuh Otoriter, Sosial Emosional

## Abstract
Authoritarian parenting is where parents tend to oblige children to do things according to their parents' wishes. Parents use control, power, and the rules they set to force their children to do everything they say. However, if children are given authoritarian parenting, they will feel more pressured, less free, and some children will even feel unloved by their parents. This research aims to determine the process of restraint in early childhood when authoritarian parenting is used. Using qualitative descriptive research methods with research from parents of early childhood children in Bekasi Regency. Data collection uses observation, interviews, and distributed information. Based on data analysis, there is an influence on the child's  social  emotional  development  process  if  authoritarian  parenting  is  used.  The  results  of  this research are that authoritarian parenting has a big influence on children's social emotions, which makes children more stressed but obedient.
Keyword: Authoritarian, Social Emotional Parenting Style

## PENDAHULUAN
Mendidik anak tidak terlepas dari rintangan juga tantangan. Anak adalah seorang yang unik  juga  mempunyai  keasikan  serta  jiwa  tersendiri  berhak  tumbuh  juga  berkembang dengan baik. Dunia anak selalu penuh rasa penasaran, ingin bereksplorasi dan merupakan dunia bermain dan belajar. Anak usia dini disebut juga usia prasekolah, anak lewati masa sensitif  dalam  proses  perkembangan  dan  merupakan  masa  dimana  manfaat  fisik  dan psikisnya sudah siap dalam merespon rangsangan yang ada di lingkungan.
Menurut PERMENDIKBUD Nomor 146 Tahun 2014 mengenai Kurikulum  Pendidikan Prasekolah  2013,  pada  Pasal  5  ayat  (6)  diberitahukan  program  pengembangan  sosio- emosional  seperti  yang  ada  pada  ayat  (1)  saya  pahami  menciptakan  suasana  agar  bisa berkembang menjadi perasa, sikap dan bersosialisasi juga kematangan dan emosi dalam konteks  bermain.  Masa  sekarang  dimana  masa  yang  paling  tepat  untuk  menciptakan landasan  bagi  perkembangan  fisik,  kognitif,  linguistik,  seni,  sosial,  emosional,  spiritual, kesadaran diri, dan kemandirian.
Dalam keluarga, anak seringkali mempunyai hubungan interaktif yang erat dengan orang  tua  anak.Keluarga  merupakan  landasan  pemrosesan  perilaku,  watak,  akhlak  dan pendidikan.Menurut Kartini (1992, 19) pendidik pertama adala orangtua . Sebab, diperlukan pendidikan yang tepat supaya anak bisa tumbuh juga berkembang dengan baik. Orang tua banyak menuntut ketaatan pada anaknya, tidak boleh mempertanyakan permintaan orang tuanya, dan orang tua banyak menghukum ketika anaknya sudah remaja dan  melanggar permintaan orang tuanya.
Dan mereka akan mengontrol dengan ketat  perilaku anak-anaknya dan menciptakan
lebih  sedikit  peluang  atau  diskusi.  Jika  pola  asuh  seperti  ini,  anak  akan  lebih  kaku,  sulit beradaptasi dengan situasi sosial, kurang percaya diri, bahkan berujung memiliki perilaku yang agresif.
Pola asuh orang tua yaitu metode untuk mendisiplinkan yang ditetapkan orang tua kepada anak. Metode disiplin dibagi menjadi 2 konsep, yaitu: konsep positif dan konsep negatif.  Menurut  Sugihartono  dkk,  (2007)  pola  asuh  merupakan  pengasuhan  yang ditetapkan  untuk  anak  juga  bersifat  mutlak  dari  hari  ke  hari.  Pola  asuh  yang  ditetapkan orangtua  berbeda setiap  keluarga.  Anak-anak  dapat  mengalami  perilaku  seperti  ini  baik secara positif maupun negatif.
Rohn  (Aliyah  Rasyid  Baswedan,  2015:  102)  mengemukakan  pola  pengasuhan  yaitu bagaimana orangtua berbaur dengan si anak. Perilaku tersebut dilihat dari beberapa aspek, diantaranya  (1)  bagaimana  orangtua  memberi  aturan,  penghargaan,  dan  sanksi,  (2) bagaimana  orangtua  memperlihatkan  kewibawaannya,  juga  (3)  bagaimana  orangtua  Ibu memedulikan dan menerima keinginan anak. Dari penjelasan diatas dapat dipahami pola asuh  adalah sikap orang tua untuk mengatur perilaku  anak sebagai wujud tanggung jawab dengan membuat peraturan, menjalankan wewenang untuk memenuhi yang anak inginkan.
Pada  masa  ini  banyak  orang  tua  yang  melakukan  kesalahan  dalam  proses pengasuhan  anak,    lebih  bersikap  sombong  terhadap  anak  dengan  tidak  memberikan kehangatan.  Orang  tua  memakai  kendali,  kekuasaan,  dan  aturan  telah  mereka  tetapkan untuk memaksa anak-anak agar mengikuti apa yang orangtua katakan. Setiap orang tua ingin si anak pintar juga beretika. Namun apabila anak diasuh secara otoriter, ia bisa lebih merasa  terbebani,  tidak  diberi  kebebasan,  apalagi  ada  anak  yang  merasa  dirinya  tidak disayangi.  Pola  asuh  otoriter  orangtua    ini    dapat  mempengaruhi  sikap/perilaku,  proses berpikir, juga kecerdasannya.
Pola asuh otoriter ini yaitu  bentuk pola asuh orangtua membesarkan yang anaknya dengan cara yang keras. Menurut Santrock (2012:290), anak dari orangtua yang keras suka merasa tidak bahagia, takut dan cemas, dibandingkan ia dengan orang lain, kurang inisiatif, dan memiliki kemampuan berkomunikasi yang tidak bagus. Sedangkan menurut Baumrind memaksakan  otoritarianisme  pada  orang  tua  akan  menyebabkan  anak    menjadi perpectsionis, introvert, serta kurang PD. (Papalia dkk. ,2010: 395).
Perkembangan sosial dan emosional anak yaitu cara untuk menentukan perilakunya di masa yag akan datang. Perkembangan sosial emosional yaitu perkembangan yang harus diperhatian  khusus,  sebab  anak  perlu  dibina  dan  dibentuk  menjadi  manusia  yang  baik mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Pengalaman  sosial  seorang  anak  akan  menjadikan kepribadiannya ketika dewasa. Banyak hal yang kurang menyenangkan pada masa anak
anak memunculkan sikap tidak sehat terhadap proses perkembangan sosial anak, sehingga dapat memunculkan perilaku antisosial pada diri anak, bahkan anak-anak pun cenderung kurang percaya diri. Riana Mashar (2011) mengemukakan perkembangan emosi adalah cara mengendalikan, mengolah juga mengendalikan emosi sehingga bisa memberikan respon baik  terhadap  setiap  kondisi  yang  mendorong  timbulnya  emosi  tersebut.  Dalam  kajian emosi sosial anak dalam buku Child Development, John W Santrock berpendapat bahwa kemampuan  sosial  anak  berkaitan  pada  kehidupan  emosional  orangtua  (Fitnes  dan Duffield),  misalnya  ditemukan  orang  tua  yang  mengekspresikan  sikap  baik  memiliki kemampuan  sosial  yang  tinggi,  dari  bercengrama  dengan  orangtua,  anak  belajar memperlihatkan emosi lebih alami.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif,  sejalan  dengan pandangan post-positivisme yang dikemukakan oleh Sugiyono (2016). Pendekatan kualitatif dipilih  untuk  memahami  secara  mendalam  kondisi  alam  subjek,  dengan  peran  peneliti sebagai alat utama, di mana penekanan pada hasil penelitian lebih mengutamakan makna daripada generalisasi. Fokus penelitian ini adalah pada jenis penelitian kualitatif deskriptif, yang bertujuan memberikan deskripsi, penjelasan, dan validasi terhadap permasalahan yang diteliti.Instrumen  penelitian  yang  diterapkan  melibatkan  observasi,  wawancara,  dan angket/kuisioner  sebagai  alat  pengumpulan  data  terkait  pengasuhan  otoriter  dan perkembangan  sosial  emosional  anak.  Observasi  digunakan  untuk  memahami  pola pengasuhan orangtua, terutama dalam mengatur pola asuh otoriter. Wawancara dilakukan dengan narasumber untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan peran orang tua dalam menerapkan pola asuh otoriter, khususnya dalam konteks menetapkan kedisiplinan anak.  Selain  itu,  angket/kuisioner  diberikan  kepada  orang  tua  sebagai  responden.Lokasi penelitian ini berada di Kampung Rawa Sentul, Desa Jayamukti, Kecamatan Cikarang Pusat, dengan subjek penelitian melibatkan satu anak berusia 2 tahun dan kedua orang tuanya. Penekanan pada metode dan instrumen ini diharapkan dapat memberikan gambaran yang komprehensif terkait dampak pengasuhan otoriter terhadap perkembangan sosial emosional anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Anak yang tumbuh dikeluarga otoriter lebih merasa dirinya tertekan akan tetapi juga nurut. Mereka sulit mengendalikan diri, sulit kemampuan berpikir, kurang PD, manja, tidak inisiatif, kurang matang dalam perkembangan sosial emosionalnya, kurang rasa penasaran, kurangnya rasa bersosialisasi dengan teman sebaya. Dengan demikian, pola asuh keras akan berdampak    negatif  pada  perkembangan  anak  di  masa  depan  dan  bertolak  belakang dengan apa yang anak inginkan. Pola asuh juga dapat membuat anak depresi dan stres, karena  anak  merasa  tertekan  juga  terpaksa  menuruti  yang  diperintahkan  orang  tuanya meskipun ia tidak menginginkannya.

## Tabel 1 Hasil Observasi,Wawancara dan Angket
Aspek Yang Diamati Observasi Wawancara Angket Perkembangan Sosial Emosional Anak takut dengan suasana yang
ramai,Selalu menangis jika bertemu
dengan orang  baru, Pandangan anak tidak mau jauh dari ibu,Anak sangat dituntut untuk mengikuti semua keinginan orang tua dan  apabila tidak anak 1.ngapa
bapak/Ibu menggunakan pegasuhan  yang  tegas dan  keras  untuk  anak? Berikan alasan !
➢ Agar anak tidak manja
2.
Bagaimana perkembangan social emosional  anak  dengan menggunakan
pola
pengasuhan  tegas  dan keras?
➢ Kadang  anak  takut  saat keramaian  jadi  selalu menempel  kepada  saya tetapi  kadang  anak  juga ikut  berbaur  tergantung situasi dan kondisi 3.
Bagaimana  cara
mengatasi anak jika anak tidak  mau  menuruti
Sebanyak  85% orang  tua  tau tentang perkembangan social  emosional anak  dan  15% orang  tua  tidak mengetahuinya
Sebanyak  60% orang  tua  mau anaknya menuruti keinginannya dan 40% tidak
Sebanyak  55% orang tua memberikan hukuman apabila anak
akan mendapatkan hukuman Orang tua mempun,yai caranya  agar anak mau menuruti keinginan orang tua
peraturan orang tua?
➢ Di  tanya/  dicari  tau kenapa  gamau  nurut sama perintah kita sebagai orangtua. 4. Bagaimana orang  tua  menampilkan kekuasaan dan perhatian terhadap keinginan anak? ➢ Dikasih  tau  kalo  ada
keinginan  berarti  harus ada  usaha.  Misalkan  ,
usaha  kita  buat  nurut orang tua.
5.Bagaimana strategi
bapak/ibu  agar  anak mau mengikuti peraturan dari orang tua?
➢ Strateginya  ya  itu  tadi  , kalo  nurut  apa  yg  anak mau insyaallah dikasih.
berbuat  salah dan  45%  tidak terlalu
Sebanyak  100% orang tua
mengajarkan anaknya  untuk bersikap  terbuka kepada mereka
Sebanyak  35% orangtua  setuju anaknya  diasuh orang  lain  dan 70%  tidak  ingin anaknya  diasuh orang lain
Sebanyak  95% orang  tua  setuju bahwa lingkungan sekitar berpengaruh dengan  proses perkembangan anak  dan  5% tidak setuju
Sebanyak  25% orang  tua  setuju bahwa semua
orang  tua  harus menerapkan
pola asuh otoriter dan 75% lainnya tidak setuju Sebanyak  85% orangtua
mendidik anaknya  dengan tegas  dan  15% tidak
Sebanyak  90% orang  tua  selalu memperhatikan kesalahan  anak dan 10%nya tidak
Sebanyak  80%
orangtua  selalu memberikan arahan  kepada anak dalam melakukan aktivitas dan 20%nya membebaskan atau tidak memberikan arahan
Dapat  dilihat  tabel  1  menyatakan  bahwa  sebanyak  95%  orangtua  setuju  bahwa lingkungan  sekitar  berpengaruh  dengan  proses  perkembangan  anak.  Dalam  proses
pertumbuhan ini orang tua dapat mengatur anaknya untuk lebih disiplin dengan peraturan yang ada di masyarakat. Oleh Karena itu untuk membantu hal tersebut, pola asuh lah yang berhubungan pada anak dan orang dalam aktivitas parenting. Perkembangan sosial, yang merupakan  aspek  perkembangan  ketiga,  mencirikan  pencapaian  kematangan  individu dalam berinteraksi sosial, kemampuannya bergaul, beradaptasi dengan lingkungannya, dan menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma  kelompok  (Retno  Pangestuti,  2013).  Menurut Sugiharto  Sugihartono  dkk,  (2007)  menurutnya  pola  asuh  merupakan  pola  pengasuhan yang ditetapkan untuk anak juga bersifat mutlak dari hari kehari.
Pola asuh juga ditetapkan setiap keluarga berbeda. Seperti yang dikemukakan oleh Hurlock (1990), orang tua bisa mengimplementasikan model pengasuhan yang cocok untuk perkembangan  pada  anak,    sehingga  mampu  menerapkan  gaya  pengasuhan  yang ditugaskan untuk memotivasi anaknya belajar. Sedangkan Rohn (Aliyah Rasyid Baswedan, 2015:  102)  mengemukakan  pendapatnya  pola  asuh  yaitu  ketika  orangtua  bercengrama dengan  si  anak.  Perilaku  terlihat  dari  beberapa  aspek,  yaitu  :  (1)  bagaimana  orang  tua memberikan  aturan,  penghargaan,  dan  sanksi,  (2)  bagaimana  orangtua  memperlihatkan kewibawaannya,  serta  (3)  bagaimana  ayah  Ibu  memperhatikan  dan  menerima  keinginan anaknya. Yang berhubungan pada sikap positif dan negatif yang anak alami.
Pola asuh merupakan cara orangtua pada saat mendidik anaknya.Cara pengasuhan hakikatnya  tercipta  dari  hubungan  antara  orangtua  dan  anak  dalam  sehari-hari  yang berkembang seiring setiap saat. Setiap orangtua mempunyai cara pengasuhan yang beda dari proses mengasuh anak-anaknya. Seperti pada tabel 1 hanya sebanyak 25% orang tua yang  setuju  menggunakan  pola  asuh  otoriter  dan  sebagian  besarnya  tidak.  Hal  ini mempengaruhi semangat akademik merupakan pola asuh orangtua untuk anaknya.
Dapat  dilihat  juga  dari  tabel  1  sebanyak  80%  orang  tua  juga  memberikan  arahan kepada anaknya dalam melakukan aktivitasnya. Hal ini menurut pemahaman mengenai pola asuh  orangtua dikeluarga dapat diambil dari Tim Penggerak Umum PKK (1995), yaitu:  upaya orangtua membesarkan anak dan arahan Membimbing anak  lahir batin hingga dewasa (18 tahun).Dari penjelasan diatas dapat dipahami pola asuh  yaitu ketika parent mengatur anak dalam  berperilaku  sebagai  wujud  tanggung  jawab  terhadap  peraturan,  menjalankan wewenang  dan  memberikan  perhatian  untuk  memenuhi  keinginan  anak.Sebanyak  75% orangtua  tidak  setuju  menggunakan  pola  pengasuhan  otoriter  karena  Santrock  (1998) mengemukakan pendapatnya mengenai pola asuh otoriter merupakan model pengasuhan penuh  dengan  pembatasan  dan  sanksi  yang  dilakukan  oleh  orangtua  yang  memaksakan kehendaknya, sehingga orang tua memiliki pola asuh keras

## Pola Asuh Otoriter
Dalam pola asuh ini, orangtua tergolong mewajibkan terhadap aturan yang telah ia terapkan kepada anaknya secara sepihak, lebih sering menggunakan pengasuhan otoriter, menekankan  otoritas  dan  menuntut  harus  taat.  Anak  harus  patuh  dan  mendengarkan keinginan orang tuanya.. Pola asuh otoriter itu suatu proses mendidik yang dilakukan oleh orangtua dengan cara mengambil keputusan sendiri tentang peraturan dan batas yang harus diikuti oleh anak, tanpa berdiskusi dan memperhatikan kondisi fisik anak. Pola asuh otoriter menjelaskan orangtua  lebih  mewajibkan anak melakukan sesuai keinginan orangtua.
Model  pengasuhan    ini  merupakan  model  pengasuhan  yang  mana  orangtua membuat tata tertib terhadap anaknya dan diharapkan mengikuti peraturan yang ditetapkan di lingkungan rumah . Seperti pada tabel 1 sebanyak 85% orang tua mendidikan anaknya dengan tegas. Hal ini diperkuat dengan pendapat menurut Hurlock (1980) mengemukakan praktek pola asuh otoriter adalah disiplin orangtua yang keras adalah disiplin jaman dahulu.
Dalam disiplin otoriter, orangtua menetapkan tata tertib dan mengharapkan anak agar menaatinya. Anak tidak diberikan penjelasan kenapa ia harus  mengikuti dan tidak diberikan kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya, padahal aturan yang ditetapkan tidak ada artinya.  Seperti  yang  terdapat  dalam  tabel  1  sebanyak  60%  orangtua  mau  keinginannya dituruti  dan sebanyak 55% orangtua memberikan hukuman jika anak berbuat salah. Perilaku ini salah menurut Sugiyanto (2015) juga mengatakan bahwa makin tinggi pola asuh otoriter maka makin rendah interaksi sosial anak.

## Perkembangan Sosial Emosional Anak
Perkembangan sosial dan emosional merupakan kunci untuk mengetahui sikap, nilai, dan perilakunya kelak. Perkembangan sosial emosional yaitu perkembangan yang mendapat perhatian khusus, karena anak perlu dibina dan dibentuk menjadi manusia yang baik mandiri dan bertanggung jawab. Bisa mengelola emosi dan bergaul menjadi hal yang penting dalam lingkungan seseorang, sehingga penting untuk menunjang perkembangan emosi dan sosial pada anak usia dini (AUD) (Kurnia 2020). Menurut (Nurhafizah, 2018), keterampilan sosial dan emosional  anak  seharusnya  dikembangkan  sedini  mungkin.  Menurut  Mayar  (2013), perkembangan sosial anak bagaimana anak bercengrama dengan kawan seumurnya, orang dewasa, juga orang lain agar dapat sesuai harapan .
Menurut Talts dkk (2017) perkembangan sosial anak merupakan proses anak untuk mendapatkan kemampuan sosial kembali kepada tingkat sosial mereka yaitu dari lingkungan sosialnya.    Tujuan  perkembangan  sosial  emosional  menurut  (Hurlock,  1991)  bahwa  tujuan perkembangan sosial anak adalah mendorong serta memberikan integrasi sosialnya sesuai yang  ada  disekitarnya,  khususnya  orangtua,  saudara,  guru,  dan  teman  seumurnya,  juga
membantu  anak  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru.  Sedangkan  Susanto  (2011), mengemukakan  tujuan  perkembangan  sosial  adalah  menolong  anak  beradaptasi  dengan yang ada disekitarnya seperti orangtua, guru, teman dll. Anak wajib dikembangkan secara sosial agar mudah berintegrasi bersama masyarakat sekitar yang lebih luas serta hidup rukun dengan orang-orang di lingkungan barunya.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan orangtua yang menggunakan pola pengasuhan otoriter cenderung membuat anak merasa tertekan tetapi juga penurut karena dari hasil wawancara orangtua menggunakan pola asuh otoriter bertujuan untuk supaya anak tidak manja tetapi hal ini juga membuat anak tersebut membuat kurangnya sosialisasi dengan teman sebaya dan memiliki emosi yang kurang stabil.Pola asuh otoriter menjelaskan perilaku orangtua  lebih memaksa anaknya melakukan sesuai  keinginan orang tua anak. Dari  hasil presentase angket menunjukan ada sebanyak  5% orang tua yang tidak setuju bahwa lingkungan sekitar berpengaruh terhadap proses perkembangan anak, lalu sebanyak 55% orang tua memberikan hukuman apabila anaknya melakukan kesalahan dan sebanyak 100% orang tua mengajarkan anak untuk bersikap terbuka kepada mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Aas, D. (2021). Dampak Pola Asuh Otoriter Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini (Studi Kasus Kelompok A di RA Attaqwa Padaringan, Kabupaten Ciamis). Tarbiyat al-Aulad: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 6(1), 13-26.
Aliah Rasyid Baswedan. 2015. “Wanita, Karir dan Pendidikan Anak”. Yogyakarta : Ilmu Giri.
Depdikbud.  (2014). PERMENDIKBUD  Nomor  146  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
Dhiu, K. D., & Fono, Y. M. (2022). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini. EDUKIDS: Jurnal Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 56-61.
Diastuti, I. M. (2021). Hubungan antara Pola Asuh Keluarga dan Karakter Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 8447-8452.
Hapsari, E. T., Handayani, D. E., & Prasetyo, S. A. (2019). Pola Asuh Orang Tua dalam Menerapkan Kedisiplinan Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(3), 870-873.
Hurlock, EB. 1990. Perkembangan Anak (terjemahan). Erlangga: Jakarta.
Hurlock, Elizabeth B. 1991. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Rentang Kehidupan.Jakarta:
Erlangga.
Hurlock, E. (1991). Perkembangan Anak. Erlangga
Kurnia, L. (2020). Kondisi Emosional Anak Speech Delay Usia 6 Tahun di Sekolah Raudhatul Athfal
Kecamatan Rangkasbitung Kabupaten Lebak. Jurnal Aksioma Al-Asas:Jurnal Islam Anak Usia Dini, 1(2), 70-85.
Pangestuti,  Retno.  2013.  Psikologi  Perkembangan  Anak  Pendekatan  Karakteristik  Peserta  Didik.
Jogjakarta: BASOSBUD.
Papalia.  Diane  E.  dkk.  (2010). Human   Development   (Psikologi   Perkembangan).Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Hlm: 395.
Santrock.  John.  (2012). Life-Spandevelopment:  Perkembangan  masa  hidup.Jilid  I. (Edisi ke 13).
Jakarta: Erlangga. Hlm: 290.
Santrock,  J.  W.  2002.  Life-Span  Development  Perkembangan  Masa  Hidup,  Edisi  ke  Lima.Tej.Juda Dumanik dan Achmad Chusairi. Jakarta: Erlangg Shochib, Moh. 1998. Pola Asuh Orang Tua. Rineka Cipta: Jakarta.

## Sugihartono, dkk. 2007. “Psikologi Pendidikan”. Yogyakarta : UNY Press
Sugiyanto, W,P. (2015). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perilaku Prososial Siswa Kelas V SD Se Gugus Ii Kecamatan Pengasih Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2014/2015 (Skripsi). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta
Sugiyono.   2016. Metode   Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,    dan   R&D.Bandung    : Alfabeta. Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Kencana Prenada Media Group.
Suteja,  J.,  &  Yusriah,  Y.  (2017).  Dampak  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  sosial- emosional anak. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak, 3(1).
Syahrul, S., & Nurhafizah, N. (2022). Analisis Pola Asuh Demokratis terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional Anak di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 5506-5518.
Taib,  B.,  Ummah,  D.  M.,  &  Bun,  Y.  (2020).  Analisis  Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan Moral Anak. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud, 2(2), 128-137.
Talst, L., Piht, S. & Muldma, M. (2017). Family-teacher partnership infostering the development of children’s  social  skills  using  the bullying  prevention  programme  “free  from  bullying”  in Estonian schools. Journal Problem of education in the century. 75(1), 102-111. ISSN :1822-7864. Tim Penggerak PKK Pusat. 1995. Pola Asuh Anak dalam Keluarga : Pedoman bagi Orang Tua, Jakarta Kartini, Kartono. (1992). Peran Keltarga Memandu Anak. Jakarta: Rajawali Press.
Mayar, F. (2013). Perkembangan Sosial Anak Usia Dini Sebagai Bibit Untuk Masa Depan Bangsa. AL- Ta Lim, 20(3), 459-465. https://doi.org/10.15548/jt.v20i3.43
Ramdhan, M. (2021). Metode penelitian. Cipta Media Nusantara.