JURNAL PENDIDIKAN: Riset dan Konseptual, www.journal.unublitar.ac.id/jp Vol. 3 No. 1, January 2019                                                               E-ISSN: 2598-2877 P-ISSN: 2598-5175

## Analisis Implementasi Gerakan Literasi Sekolah SMA Wahidiyah Kediri Tahun Pelajaran 2018/2019
Fajar Lestari (1) , Desi Gita Andriani (2) , Eka Sri Indrayany (3)
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Wahidiyah, Pondok Pesantren Kedunglo Jalan KH. Wahid Hasyim Kota Kediri, Indonesia.
Email: 1 fajarlestari50@gmail.com , 2 desigitaandrianiuniwa@gmail.com , 3

## indrayanyekasari@gmail.com
DOI:http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.92

## ABSTRAK
Literasi  informasi  merupakan  hal  penting  dalam  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, namun kemampuan membaca di Indonesia masih rendah pada siswa tingkat menengah. Usaha pemerintah  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  informasi  adalah  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS). Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri  serta  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambatnya.  Penelitian  ini  termasuk penelitian deskriptif kualitatif. Hasil penelitian yaitu implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri termasuk  dalam  tahap  pembiasaan  dengan  faktor  pendukung  berupa  kerja  sama  pimpinan sekolah dalam menciptakan suasana sekolah yang mendukung terlaksananya GLS, sedangkan faktor penghambat berupa perpustakaan kurang luas dan larangan pojok literasi di ruang kelas. Kata kunci: Implementasi, Gerakan Literasi Sekolah

## PENDAHULUAN
Literasi  informasi  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  dalam  mengimbangi kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini.  Hal  ini  senada  dengan  Deklarasi Praha  (UNESCO,  2003)  yang  mencanangkan information  literacy ,  yaitu  pentingnya kemampuan  literasi  informasi  meliputi  mencari,  memahami,  mengevaluasi  secara kritis,  dan  mengelola  informasi  menjadi  pengetahuan  yang  bermanfaat  untuk mengembangkan  kehidupan  pribadi  dan  sosial.  Literasi  informasi  berhubungan  erat dengan  kemampuan  membaca,  namun  di  Indonesia  kemampuan  membaca  masih rendah  khususnya  pada  siswa  tingkat  menengah.  Hal  ini  sesuai  data Programme  for International  Student  Assessment (PISA)  yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca  di  Indonesia  tidak  baik  dimana  rata-rata  kinerja  nilai  terbaiknya  yaitu  397 yang berarti dibawah rata-rata kemampuan membaca OECD yaitu 493 (OECD, 2016).
Salah  satu  usaha  pemerintah  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  literasi informasi  adalah  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  sekolah  tingkat  dasar  hingga menengah.  Hal  ini  sesuai  dengan  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan (Permendikbud)  nomer  23  tahun  2015  tentang  penumbuhan  budi  pekerti  yang diwujudkan  dengan  wajib  membaca  khususnya  bagi  siswa  SD,  SMP,  dan  SMA.  GLS adalah suatu usaha yang dilaksanakan secara menyeluruh yang bertujuan menjadikan sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran  dimana  warganya  literat  untuk  sepanjang hayat  melalui  pelibatan  publik.  Kegiatan  literasi  sekolah  pada  GLS  merupakan kemampuan  dalam  mengakses,  memahami,  serta  menggunakan  sesuatu  dengan cerdas  melalui  aktifitas  seperti  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan/  atau berbicara (Sutrianto, 2016:2). Pengembangan GLS didasarkan pada sembilan agenda prioritas  (Nawacita)  yang  berhubungan  dengan  tugas  dan  fungsi  kementerian pendidikan  dan  kebudayaan,  khususnya  pada  Nawacita  nomer  5,  6,  8,  dan  9.  Butir Nawacita  tersebut  yaitu  (5)  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  dan  masyarakat Indonesia; (6) meningkatkan produktivitas rakyat dan daya saing di pasar internasional sehingga  bangsa  Indonesia  bisa  maju  dan  bangkit  bersama  bangsa-bangsa  Asia lainnya;  (8)  melakukan  revolusi  karakter  bangsa;  (9)  memperteguh  kebhinekaan  dan memperkuat  restorasi  sosial  Indonesia.  Keempat  butir  Nawacita  tersebut  terkait  erat
dengan  komponen  literasi  sebagai  modal  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  produktif  dan  berdaya  saing,  berkarakter,  serta  nasionalis  (Sutrianto, 2016:1).  GLS  mempunyai  tiga  tahapan  yaitu  pembiasaan,  pengembangan,  dan pembelajaran (Sutrianto, 2016:5).
Salah satu peneliti yang meneliti GLS adalah Faradina (2017) tentang pengaruh program  gerakan  literasi  sekolah  terhadap  minat  baca  siswa  di  SD  islam  terpadu muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten menggunakan metode penelitian kuantitatif. Hasil  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  pengaruh  program  gerakan  literasi sekolah  terhadap  minat  baca  siswa  signifikan  dan  hambatan  terjadi  pada  membaca nyaring,  membaca  dalam  hati,  kegiatan  pojok  baca  kelas  dan  penghargaan  sebagai peminjam buku teraktif. Banyak anggapan mengenai GLS yang tidak bisa sepenuhnya membantu  meningkatkan  budaya  literasi  informasi  karena  perbedaan  sarana  dan prasarana  yang  tersedia  di  setiap  sekolah.  Berdasarkan  observasi  awal  salah  satu sekolah yang secara konsisten menerapkan GLS adalah SMA Wahidiyah Kediri. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan implementasi GLS di SMA Wahidiyah  Kediri  tahun  pelajaran  2018/2019  serta  mengetahui  faktor  pendukung  dan penghambat pelaksanaan GLS. Hasil penelitian  nantinya diharapkan mampu member gambaran  dan  informasi  pada  pihak  sekolah  tentang  pelaksanaan  GLS  sudah termasuk  dalam  tahapan  GLS  yang  mana  antara  tahap  pembiasaan,  pengembangan atau  pembelajaran.  Selain  itu,  informasi  tentang  faktor  pendukung  dan  penghambat terlaksananya  GLS diharapkan  mampu memberikan  gambaran  dan  informasi  tentang faktor  apa  yang  harus  dipertahankan  dan  faktor  apa  yang  diperbaiki  untuk meningkatkan pelaksanaan GLS.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian meliputi warga  SMA  Wahidiyah  Kediri  yang  meliputi  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum, kepala  perpustakaan,  guru,  dan  siswa  sedangkan  objek  penelitiannya  yaitu  interaksi dan situasi sosial yang mendeskripsikan implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  trianggulasi  data  yang  meliputi  observasi (pengamatan), wawancara dan dokumentasi yang diuraikan sebagai berikut.
1.  Wawancara
Wawancara  pada  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  semi  standar. Wawancara  semi  standar  merupakan  salah  satu  jenis  kategori  wawancara mendalam  ( in-dept  interview ),  dimana  pelaksanaannya  lebih  bebas  bila dibandingkan  dengan  wawancara  terstruktur.  Pada  wawancara  ini,  pewawancara menyusun  garis  besar  inti  pembicaraan,  namun  pada  pelaksanaannya pewawancara mengajukan pertanyaan  dengan bebas, rumusan pokok pertanyaan tidak  harus  ditanyakan  secara  berurutan  serta  pemilihan  kalimat  tidak  harus  baku namun bisa dimodifikasi ketika wawancara berlangsung disesuaikan dengan situasi (Satori  &  Komariah,  2010:  135).  Dalam  penelitian  ini,  wawancara  dilakukan menggunakan pedoman wawancara yang berkaitan dengan faktor pendukung dan penghambat implementasi GLS.
2.  Observasi
Observasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi  partisipasi  moderat ( moderate  participation )  yaitu  ketika  observasi  berlangsung  ada  keseimbangan antara  peneliti  menjadi  orang  dalam  dan  peneliti  menjadi  orang  luar  sehingga dalam  pengumpulan  data,  peneliti  ikut  dalam  beberapa  kegiatan  namun  tidak semua  kegiatan  (Sugiyono,  2009:  405).  Dalam  penelitian  ini,  observasi dilaksanakan berdasarkan indikator keterlaksanaan tahap pembiasaan GLS.

## 3.  Dokumentasi
Dokumentasi dalam penelitian ini bertujuan untuk memperkuat data tentang implementasi  GLS.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  berupa  foto  dan  video implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri.
Analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan model Miles  and  Huberman . Sugiyono  (2009:  430)  menyatakan  bahwa  kegiatan  dalam  analisis  kualitatif  model Miles and Huberman dilakukan secara interaktif ketika pengumpulan data dan setelah pengumpulan  data  pada  periode  waktu  tertentu.  Aktifitas  analisis  data  meliputi data reduction  ( reduksi  data ) , data  display  ( penyajian  data ) ,  dan conclusion  drawing  and verification  ( penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi ) (Sugiyono,  2009:  431-438). Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  data  untuk  menguji  kredibelitas  data. Moleong  (2005:330)  menyatakan  bahwa  triangulasi  data  adalah  teknik  pemeriksaan keabsahan  yang  menggunakan  sesuatu  yang  lain  diluar  data  untuk  kepentingan pengecekan  atau  sebagai  data  pembanding  terhadap  data  penelitian  yang  diambil. Triangulasi  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  metode  dan  sumber  data. Triangulasi metode yaitu menggunakan metode pengumpulan data yang berbeda pada sumber  data  yang  sama  untuk  menguji  kemantapannya.  Hal  ini  dapat  dilakukan dengan membandingkan data hasil observasi dengan data hasil wawancara serta data dokumentasi.  Sedangkan  triangulasi  sumber  yaitu  menggunakan  metode  yang  sama pada  sumber  yang  berbeda.  Hal  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode wawancara  dan  observasi  pada  subjek  penelitian  yang  berbeda  meliputi  wakasek bagian kurikulum, wakasek bagian sarana dan prasarana, guru, dan peserta didik.

## HASIL
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Wahidiyah  Kediri  yang  beralamat  di  Jl.  KH. Wahid  Hasyim  Pon-Pes  Kedunglo  Bandar  Lor  Mojoroto  Kota  Kediri  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019.  Analisis  data  kualitatif  meliputi data  reduction ( reduksi  data ) , data  display  ( penyajian  data ) ,  dan conclusion  drawing  and  verification ( penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi ) (Sugiyono,  2009:  431-438).  Pada  bagian  hasil penelitian  ini  diuraikan  temuan-temuan  lapangan  yang  termasuk  analisis  data  tahap pertama  dan  kedua  yaitu data  reduction (reduksi  data)  dan data  display (penyajian data). Berikut uraian reduksi data dan penyajian data.
1. Data reduction (reduksi data)
Reduksi data merupakan proses memilih konsep-konsep pokok, memfokuskan pada konsep penting yang sesuai tujuan penelitian, menentukan tema dan polanya serta  menghilangkan  data  yang  tidak  diperlukan.  Pada  tahap  ini,  data  hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dipilah untuk memusatkan perhatian pada fokus penelitian yaitu tujuan penelitian. Pemilahan data diuraikan sebagai berikut.
a.  Implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri
Data  implementasi  GLS  diambil  dari  data  hasil  observasi  dan  dokumentasi. Data  yang  diambil  dicocokkan  dengan  indikator  keterlaksanaan  implementasi GLS  pada  buku  panduan  GLS  di  tingkat  SMA  (Sutrianto,  2016).  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  implementasi  GLS  di  SMA  Wahidiyah  masuk dalam tahap pembiasaan, pengembangan atau pembelajaran.
b.  Faktor pendukung serta penghambat dalam implementasi GLS
Data faktor pendukung serta penghambat dalam implementasi GLS diambil dari data observasi dan hasil  wawancara terhadap  wakasek (wakil kepala sekolah) bagian  kurikulum, wakasek  bagian sarana dan  prasarana, kepala perpustakaan, guru dan peserta didik.
2. Data display (penyajian data)
Berdasarkan reduksi data dapat disajikan data sebagai berikut.
a.  Implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri
Ada kegiatan 15 menit membaca yang  dilaksanakan setiap hari di awal pembelajaran.  Kegiatan  lima  belas  menit  membaca  telah  terlaksana  selama minimal  satu  semester.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  jadwal  pelajaran  yang  telah memuat GLS seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Jadwal pelajaran memuat GLS
Siswa,  guru,  dan  perangkat  sekolah  memiliki  jurnal  membaca  harian. Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  buku  daftar  hadir  pengunjung  perpustakaan untuk  siswa  di  tiap  kelas,  buku  daftar  hadir  pengunjung  untuk  guru  atau perangkat, serta buku peminjam buku seperti pada Gambar 2.
Gambar 2. Daftar hadir pengunjung dan peminjam buku perpustakaan
Ada perpustakaan dan area membaca nyaman dengan berbagai koleksi buku nonpelajaran seperti pada Gambar 3.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset dan Konseptual, www.journal.unublitar.ac.id/jp Vol. 3 No. 1, January 2019                                                               E-ISSN: 2598-2877 P-ISSN: 2598-5175
Lingkungan  sekolah  yang  menunjukkan  kebersihan,  lingkungan  yang sehat  serta  kaya  teks.  Terdapat  beberapa  poster  terkait  pembiasaan  hidup sehat, bersih, dan indah seperti pada Gambar 4.
Gambar 4. Poster pembiasaan hidup bersih Sekolah  berupaya  melibatkan  publik  dalam  mengembangkan  kegiatan literasi  sekolah  dengan  melibatkan  alumni  untuk  menyumbangkan  bahan bacaan  di  perpustakaan.  Selain  itu  kepala  sekolah  beserta  pimpinan  sekolah yang lain berkomitmen mendukung pelaksanaan GLS salah satunya kebijakan kepala  sekolah  bersama  kepala  perpustakaan  yang  menganalisis  data pengunjung perpustakaan setiap hari dan setiap bulan seperti pada Gambar 5.
Gambar 5. Laporan harian pengunjung perpustakaan b.  Faktor pendukung serta penghambat dalam implementasi GLS
Berdasarkan  wawancara  terhadap  wakil  kepala  sekolah  bagian kurikulum  diketahui  bahwa  GLS  diterapkan  mulai  tahun  pelajaran  2014/2015. Kebijakan dari sekolah untuk menyukseskan GLS adalah dengan memasukkan GLS  ke  dalam  jadwal  pembelajaran  dan  membebaskan  siswa  dalam menentukan  buku  literasi  yang  ingin  dibaca.  Pihak  sekolah  tidak  memberikan instruksi  khusus  dimana  guru  harus  mengajak  siswa  ke  perpustakaan  karena pihak  sekolah  menginstruksikan  GLS  lebih  kepada  siswanya.  Tulisan  literasi seperti  poster  yang  ada  di  SMA  Wahidiyah  sudah  ada  dibeberapa  tempat seperti  kamar  mandi,  tangga,  dan  majalah  dinding  namun  tidak  ada  sama sekali  di  dalam  kelas.  Hal  ini  karena  SMA  Wahidiyah  termasuk  SMA  yang berada  di  lingkungan  pondok  pesantren  sehingga  kelas  yang  ada  pada  SMA Wahidiyah juga dipakai untuk madrasah pada malam hari.
Berdasarkan wawancara dengan kepala perpustakaan dapat disimpulkan  bahwa  perpustakaan  di  SMA  Wahidiyah  memiliki  koleksi  bacaan yang cukup lengkap baik berupa buku penunjang pelajaran, buku fiksi, majalah, dan  koran.  Selain  itu  untuk  menyukseskan  GLS  maka  perpustakaan menyediakan  buku  daftar  hadir  pengunjung  perpustakaan  untuk  siswa  di  tiap
kelas,  buku  daftar  hadir  pengunjung  untuk  guru  atau  perangkat,  serta  buku peminjam.  Buku  peminjam  dibedakan  menjadi  dua  buku  yaitu  peminjaman langsung  yang  digunakan  untuk  buku  yang  dipinjam  dan  dikembalikan  pada hari  yang  sama  dan  buku  peminjaman  berkala  yang  digunakan  untuk peminjaman  buku  yang  boleh  dibawa  pulang.  Hal  ini  karena  ruang perpustakaan  yang  tidak  cukup  luas  untuk  menanpung  siswa  yang  ingin membaca di dalam perpustakaan sehingga muncul aturan buku boleh dibaca di luar  perpustakaan  dengan  mengisi  buku  peminjaman  langsung.  Daftar  hadir pengunjung  perpustakaan  juga  direkap  setiap  hari  dan  setiap  bulan  untuk melihat minat baca siswa dan warga SMA Wahidiyah.
Berdasarkan  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  bagian  sarana dan  prasarana  diketahui  bahwa  buku-buku  penunjang  seperti  buku  pegangan siswa  untuk  kurikulum  2013  yang  dipesan  dari  dinas  pendidikan  diletakkan  di ruang  sarana  prasarana.  Hal  ini  karena  pendistribusian  buku  kurikulum  2013 dilakukan oleh bagian sarana dan prasarana.

## PEMBAHASAN
Pada  bagian  pembahasan  ini  diuraikan  analisis  data  tahap  ketiga  yaitu Conclusion  drawing  and  verification (penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi)  yang merupakan penarikan kesimpulan berdasarkan temuan pada data reduction dan data display . Conclusion  drawing  and  verification (penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi) diuraikan sebagai berikut.
1.  Implementasi GLS di SMA Wahidiyah Kediri
Implementasi  GLS  di  SMA  Wahidiyah  Kediri  termasuk  dalam  tahap pembiasaan.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Sutrianto  (2016:8) tentang  prinsip  tahap  pembiasaan  meliputi  (a)  Guru  /  Sekolah  telah  menentukan waktu  lima  belas  menit  membaca  dalam  satu  hari.  Sekolah  telah  menjadwalkan waktu  untuk membaca  di  awal  pelajaran  yang  tertuang pada jadwal  pelajaran.  (b) Buku  bacaan  bahan  literasi  yaitu  buku  nonpelajaran.  (c)  Peserta  didik diperbolehkan membawa buku miliknya pribadi. (d) Buku bahan bacaan merupakan pilihan  dari  siswa  sesuai  kesenangan  mereka.  (e)  Aktifitas  membaca  buku  pada tahap  pembiasaan  tidak  diikuti  dengan  tugas  yang  bersifat  penilaian.  (f)  Aktifitas membaca  buku  pada  tahap  pembiasaan  dapat  diikuti  dengan  diskusi  informal terkait  buku  yang  dibaca  atau  dibacakan,  namun  respon  siswa  bersifat  opsional sehingga  tidak  dinilai.  (g)  Aktifitas  membaca  buku  pada  tahap  pembiasaan terlaksana  dalam  suasana  menyenangkan,  tenang,  dan  santai.  Hal  ini  dapat dibangun  melalui  tempat  duduk  yang  diatur  dan  pengaturan  pencahayaan  yang cukup terang  untuk membaca. (h) Aktifitas membaca di dalam hati, guru juga ikut serta membaca buku selama 15 menit.
2.  Faktor pendukung dan penghambat implementasi GLS
Faktor  yang  mendukung  GLS  di  SMA  Wahidiyah  yaitu  adanya  perhatian khusus  dari  para  pimpinan  sekolah  dan  jajarannya  untuk  menyukseskan  GLS misalnya  dari  bagian  kurikulum  secara  tegas  memasukkan  GLS  dalam  jadwal pelajaran,  dari  bagian  perpustakaan  memperbolehkan  siswa  membaca  buku koleksi  perpustakaan  diluar  ruang  perpustakaan  serta  selalu  merekap  kunjungan siswa  atau  guru  di  perpustakaan,  dan  dari  bagian  sarana  prasarana  yang membantu  pendistribusian  buku  paket  mata  pelajaran  sehingga  meringankan beban  bagian  perpustakaan.  Sedangkan  faktor  penghambat  GLS  di  SMA
Wahidiyah  adalah  ruang  perpustakaan  yang  kurang  luas  dan  aturan  yang  belum memperbolehkan adanya pojok literasi di ruang kelas.

## KESIMPULAN
Implementasi  GLS  di  SMA  Wahidiyah  Kediri  tahun  pelajaran  2018/2019 termasuk  dalam  tahap  pembiasaan.  Faktor  pendukung  terlaksananya  GLS  di  SMA Wahidiyah  Kediri  adalah  adanya  perhatian  khusus  dari  pimpinan  sekolah  beserta jajarannya  yang  saling  bersinergi  untuk  menciptakan  suasana  sekolah  yang mendukung terlaksananya GLS, sedangkan faktor penghambat terlaksananya GLS di SMA  Wahidiyah  Kediri  adalah  masih  terbatasnya  fasilitas  ruang  perpustakaan  dan terdapat aturan yang belum memperbolehkan adanya pojok literasi di ruang kelas.

## SARAN
Implementasi  GLS  di  sekolah  seharusnya  berdasarkan  pada  buku  panduan GLS  yang  telah  diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dimana indikator pelaksanaan GLS diuraikan secara rinci sesuai dengan tahapan GLS. Selain itu, sekolah seharusnya memiliki target waktu dalam mencapai tahapan GLS mulai dari tahap pembiasaan, pengembangan, hingga pembelajaran.
Penelitian ini masih meneliti di  implementasi GLS. Oleh karena itu, penelitian berikutnya mengenai GLS diharapkan dapat dilakukan secara kuantitatif  yang melihat pengaruh GLS terhadap prestasi belajar atau kemampuan literasi informasi siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Faradina,  Nindya.2017. Pengaruh  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat Baca  Siswa  di  SD  Islam  Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah  Jatinom  Klaten . Jurnal Hanata Widya, 6(8), 60-69.
Moleong, Lexy J.2005. Metodologi Penelitian Kualitatif .Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Organization  for  Economic  Co-operation  and  Development  (OECD).2016. PISA  2015 Result in Focus. http://www.oecd.org/pisa.pdf diakses pada 12 Februari 2017. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti Satori,  Djama’an  &  Komariah,  Aan.2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .Bandung: Alfabeta. Sugiyono.2009. Metode Penelitian Bisnis .Bandung: Alfabeta Sutrianto,dkk.2016. Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Menengah Atas .Jakarta:Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan UNESCO.2003. The  Progue  Declaration  “Towards  an  information  literate  society” . http://www.unesco.com diakses pada 6 Desember 2017.