Jurnal Penelitian Agama Hindu Terakreditasi Kepdirjen Risbang Kemenristekdikti Nomor 10/E/Kpt/2019

## Jayapangus Press
Volume 3 Nomor 3 (2019)
ISSN : 2579-9843 (Media Online) http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/JPAH

## GAMBAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DI SD NEGERI 2 DAUH PEKEN TABANAN

## Oleh :
I Gusti Ayu Kade Indri Sari, I Wayan Mandra, Ida Ayu Adi Armini Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar Email : gungayuindri96@gmail.com

## Abstract
Image media is the result of hand painting that is printed or produced or the results of photography are poured in the form of images that have maximum appeal. In SD Negeri 2 Dauh  Peken  Tabanan  in  the  process  of  learning  Hindu  education,  the  teacher  tried  to  use picture  media  as  a  teaching  aid  because  of  the  lack  of  student  interest  in  Hindu  religious education.  The  theory  used  to  analyze  problems  is:  Behavioristic  Theory  and  motivation theory.  This  research  approach  is  qualitative  from  primary  data  obtained  through  field research  and  secondary  data  obtained  from  several  library  documentation.  To  obtain  data about  the  application  of  image  media  researchers  applied  data  collection  methods  with methods  of  observation,  interviews,  literature  and  documentation.  The  collected  data  were analyzed using qualitative descriptive techniques with steps of reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results of this study are (1) The application of image media in the learning process in this study took 4 stages, namely preparation, presentation, follow-up and  closing.  (2)  Obstacles  in  the  application  of  image  media  are  indogeneous  factors  and exogeneous  factors.  (3)  Efforts  made in  the application  of  image  media  are maximizing the making of image media, good classroom management and internal teacher and school policies.

## Keywords: Image Media, Hindu Religious Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  penting  yang  sebaiknya  dapat  dirasakan  oleh semua  anak.  Pendidikan  diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  untuk  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat. Pengertian pendidikan dapat diartikan sebagai usaha sadar dan sistematis untuk mencapai taraf hidup  atau  untuk  kemajuan  lebih  baik.  Jadi  secara  sederhana,  pengertian  Pendidikan  adalah proses pembelajaran  bagi peserta didik untuk dapat mengerti, paham, dan membuat manusia lebih kritis dalam berpikir.
Melalui pendidikan di sekolah dasar (SD) peserta didik dibekali kemampuan dasar yang terkait  dengan  kemampuan  berpikir  kritis,  membaca,  menulis,  berhitung,  penguasaan  dasar- dasar untuk mempelajari saintek, dan kemampuan berkomunikasi yang merupakan tuntunan kemampuan minimal dalam kehidupan bermasyarakat. Proses pembelajaran dalam pendidikan khususnya Agama Hindu di sekolah dasar (SD), tentu adanya masalah-masalah yang muncul pada  proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik,  dalam  observasi  awal  peneliti  menemukan beberapa masalah umum yang terjadi dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 2 Dauh  Peken,  yaitu  :  (1)  Berkurangnya  motivasi  para  peserta  didik  untuk  belajar  atau
berpartisipasi di dalam proses pembelajaran Agama Hindu (2) Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru pada saat proses pembelajaran Agama Hindu Maka dari itu dalam proses pembelajaran Agama Hindu, guru harus memiliki banyak strategi  serta  model  tersendiri  agar  penyampaian  materi  pelajaran  dapat  efektif  dan  efisien. Karena kelemahan yang ada dalam pelaksanaan proses pembelajaran yang terjadi selama ini menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, sehingga guru harus memiliki banyak metode dan strategi dalam mengajar.
Berdasarkan hal tersebut di atas dan  hasil observasi peneliti pada proses pembelajaran pendidikan  Agama  Hindu  dimana  guru  lebih  sering  mempergunakan  metode  ceramah  atau pembelajaran teacher  centre daripada  pembelajaran  dengan  alat  bantu  media.  Hal  tersebut didapat  dalam  observasi  awal  peneliti  terhadap  keadaan  pembelajaran  pendidikan  Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken, dan informasi tersebut juga di dapat oleh guru pendidikan Agama Hindu dan Kepala Sekolah SD Negeri 2 Dauh Peken, Tabanan.
Dengan demikian implementasi media dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu faktor yang dapat membantu siswa dalammemahami dan meningkatkan minat siswa dalam belajar sesuai dengan harapan guru (pendidik), sehingga dalam penelitian ini difokuskan pada “Penerapan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  2 Dauh Peken, Tabanan”.
Berdasarkan latar belakang yang telah dibahas untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang objek serta hasil penelitian sesuai dengan tujuan penelitian, maka dapat dirumuskan pokok-pokok  masalah  sebagai  berikut  (1)  Bagaimanakah  penerapan  media  gambar  dalam proses  pembelajaran  pendidikan  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh  Peken,  Tabanan  ?  (2) Hambatan-hambatan apasajakah yang dihadapai pada penerapan media gambar dalam proses pembelajaran  pendidikan  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh  Peken,  Tabanan  ?  (3) Bagaimanakah upaya penerapan media gambar dalam proses  pembelajaran pendidikan Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken, Tabanan ?. Secara umum penelitian ini bertujuan untuk menambah ilmu  pengetahuan guru dan siswa  dalam  mengarahkan individu  agar berkarakter menurut tujuan pendidikan nasional dan pendidikan Agama Hindu, serta bagi guru dan siswa Sekolah Dasar Negeri 2 Dauh Peken Tabanan diharapkan dapat dipakai pedoman dan acuan guna menambah wawasan tentang penerapan media gambar dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Hindu.  Tujuan  khusus  dari  penelitian  ini  diarahkan  untuk  menjawab  masalah sebagaimana telah ditunjukan dalam rumusan masalah, yakni: (1) Untuk mengetahui penerapan media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh Peken, Tabanan. (2) Untuk mengatahui hambatan-hambatan yang dihadapai pada penerapan media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh Peken,  Tabanan.  (3)  Untuk  mengetahui  upaya  penerapan  media  gambar  dalam  proses pembelajaran pendidikan Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken, Tabanan. Penelitian ini secara  teoretis  diharapkan  dapat  memperkaya  pengalaman  dan  peningkatan  kualitas  serta kemampuan peneliti dalam penelitian.Khususnya di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan, untuk meningkatkan  pengetahuan  serta  wawasan  tentang  pentingnya  Penerapan  Media  Gambar dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh  Peken,  Tabanan,  agar peranan media gambar ini dapat terus digunakan untuk meningkatkan kualitas sekolah. Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat diantaranya : (1) Hasil penelitian ini agar dipergunakan sebagai  salah satu  pelengkap dan sumber informasi  untuk  menambah buku-buku di perpustakaan, khususnya perpustakaan Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar. (2)  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  guru  pengajar  dalam penggunaan media saat  memberikan materi pelajaran Agama Hindu. (3) Hasil penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dan  menjadi  pedoman  praktis  bagi  kalangan akademis  yang  ingin  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  terhadap  pelaksanaan  “Penerapan Media Gambar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken,
Tabanan.  (4)  Bagi  peserta  didik,  penelitian  ini  diharapakan  dapat  membantu  meningkatkan prestasi belajar dalam pembelajaran Agama Hindu.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Jenis data yang digunakan adalah jenis data kualitatif dengan sumber data primer adalah guru pendidikan  agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh  Peken  Tabanan  dan  sumber  data  sekunder adalah  dari  literatur-literatur,  buku-buku,  penelitian  terdahulu  dan  dokumentasi.  Teknik penentuan  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi, kepustakaan  dan  dokumentasi.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis    dengan  cara data reduction (reduksi  data), data  display (penyajian  data)  dan conclusion  drawing/verification (penarikan kesimpulan).

## HASIL PENELITIAN

## 1. Penerapan Media gambar dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan
Hamalik  (dalam  Arsyad,  2017:  19-20)  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Sebelum  membahas  bagaimana  penerapan media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh Peken Tabanan, maka terlebih dahulu akan di bahas jenis media yang akan dipergunakan dalam proses pembelajaran pendidikan agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan.

## a. Jenis  Media  Gambar  yang  Digunakan  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan
Media pembelajaran gambar dapat disajikan dalam beberapa bentuk diantaranya poster, kartun, komik, gambar fotografi, bagan, diagram, grafik.
Arsyad  (2017  :  109)  dalam  buku  yang  berjudul  Media  Pembelajaran  menyebutkan gambar  yang  dimaksudkan  disini  adalah  gambar  atau  lukisan  yang  memiliki  tujuan  untuk memvisualisasikan  konsep  yang  ingin  disampaikan  kepada  siswa.  Materi  pelajaran  yang memerlukan  visualisasi  dalam  bentuk  ilustrasi  yang  dapat  diperoleh  dari  sumber  yang  ada. Gambar-gambar  dari    majalah,  booklet,  brosur,  selebaran,  dan  lain-lain  mungkin  dapat memenuhi  kebutuhan  kita,  contoh  gambar  tersebut  biasanya  disebut  gambar  jadi.  Ada  pula gambar  garis,  gambar  garis  dapat  digunakan  pada  media flashcard (kartu  kecil  yang  berisi gambar, teks, atau tanda symbol yang mengingatkan atau menuntun siswa kepada sesuatu yang berhubungan dengan gambar itu. Selain gambar jadi dan gambar garis ada pula fotografi. Foto dapat  diperoleh dengan  mudah untuk  digunakan  secara efektif sebagai media pembelajaran. Sebagai  media  pembelajaran,  foto  haruslah  dipilih  dan  digunakan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan,  dengan  demikian  foto  bisa  memenuhi  fungsinya  untuk membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa.  Jenis  media  gambar  yang  digunakan  dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu adalah media gambar yang sudah jadi yang di dapatkan guru  melalui  media  internet  seperti  media  gambar  jenis    kartun,  serta  gambar-gambar  hasil fotografi.

## b. Langkah-langkah Penerapan Media Gambar Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan
Hamzah (2010 : 47-50) mengenai penerapan menjelaskan hasil penting dari kegiatan belajar  adalah  meningkatnya  kemampuan  siswa  untuk  menerapkan  atau  memindahkan  apa
yang  telah  dipelajarinya  kepada  masalah  atau  situasi  baru.  Apabila  siswa  tidak  dapat melakukan hal ini berarti pemahaman yang mendalam belum diperoleh siswa tersebut.
Penerapan media gambar dalam proses pembelajaran dalam penelitian ini menempuh 4 tahapan yaitu (1) persiapan (2) penyajian (3) Tindak lanjut dan (4) Penutup.

## 1) Persiapan
Persiapan  pembuatan  media  gambar  untuk  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu adalah guru harus tau materi apa yang akan diajarkan, setelah itu barulah guru dapat mempersiapkan bahan-bahan seperti kertas manila, lem, gunting maupun gambar yang akan ditempel sesuai jenis media gambar yang di inginkan. Sehingga dengan adanya media gambar dalam proses pembelajaran, guru dalam menyampaikan materi di kelas kepada siswanya akan lebih terbantu, dan proses pembelajaran menjadi lebih menarik.

## 2) Penyajian
Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh  Peken Tabanan  dalam  menggunakan  media  gambar,  mengacu  pada  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  sudah  ada.  Guru  Pendidikan  Agama  Hindu  di  SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan dalam pelaksanaan pembelajarannya selalu mengikuti langkah-langkah  pembelajaran  yang  ada  pada  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran) mulai dari pembuka, penyampaian isi, tindak lanjutnya sampai penutup pembelajaran.

## 3) Tindak Lanjut
Pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  2  Dauh  Peken  Tabanan, siswa  diberikan  berbagai  strategi  untuk  menyelesaikan  masalah  sesuai  dengan pengamatannya  dapat  dilakukan  secara  perorangan,  dengan  mengerjakan  LKS  yang diberikan oleh guru untuk dinilainnya. Setelah mencapai kesepakatan tentang strategi dalam mengerjakan LKSnya dikelas, siswa dia ajak menarik kesimpulan dari pelajaran saat itu dan pada akhir pembelajaran siswa harus mengerjakan soal evaluasi yang lain menuju  tingkat  kesuksesan  dan  keaktifan  siswa.  Siswa  juga  diberikan  kesempatan bertanya oleh guru apabila ada materi pelajaran yang kurang dimengerti. Seperti yang terlihat pada gambar berikut ini.

## 4) Penutup
Di dalam proses dan penerapannya di kelas, ada penambahan satu langkah lagi yaitu penutup.  Kegiatan  menutup  pelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk mengakhiri  kegiatan  inti  pelajaran.  Usaha  menutup  pelajaran  tersebut  dimaksudkan untuk  memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  apa  yang  telah  dipelajari  siswa, mengetahui  tingkat  pencapaian  siswa  dan  tingkat  keberhasilan  guru  dalam  proses belajar mengajar. Apabila ada peserta didik  yang kurang mengerti, peserta didik dapat mempertanyakan  kembali  apa  yang  belum  mereka  ketahui.  Setelah  semua  kegiatan dilaksanakan, guru memberikan kesimpulan akhir mengenai materi yang disampaikan pada  saat  itu.  Barulah  pembelajaran  dapat  ditutup  oleh  Guru  dengan  salam  penutup Paramashanti .

## 2. Hambatan-Hambatan yang Dihadapi pada Penerapan Media Gambar dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan
Suatu  tugas  atau  pekerjaan  tidak  akan  terlaksana  apabila  ada  suatu  hambatan  yang mengganggu  pekerjaan  tersebut.  Begitupula  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  akan terganggu apabila ada hambatan yang mengganggu. Hambatan merupakan keadaan yang dapat menyebabkan  pelaksanaan  terganggu  dan  tidak  terlaksana  dengan  baik.  Hambatan  dalam penerapan media gambar ini di pengaruhi dari 2 faktor yaitu faktor indogin dan faktor eksogin, adapun yang dimaksud adalah sebagai berikut :

## a. Faktor Indogin
Faktor Indogin, merupakan faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik , faktor ini meliputi  (1)  Faktor  Biologis  (faktor  yang  bersifat  jasmaniah).  (2)  Faktor  Psikologis  (faktor yang  bersifat  rohaniah).  Adapun  faktor-faktor  yang  menghambat  proses  penerapan  media gambar dalam proses pembelajaran dari dalam diri peserta didik itu sendiri, yaitu:
1) Kesehatan peserta didik pada saat proses pembelajaran Kesehatan  adalah  faktor  penting  di  dalam  belajar.  Pelajar  atau  siswa  yang  tidak sehat  badannya,  tentu  tidak  dapat  belajar  dengan  baik.  Konsentrasinya  akan terganggu  dan  pelajaran  sukar  masuk.  Begitu  juga  dengan  anak  yang  badannya lemah, sering pusing, dan sebagainya tidak akan tahan dalam belajar dan akan lekas capai, sehingga penjelasan materi dengan menggunakan media gambar oleh guru tidak akan sampai secara maksimal ke siswa tersebut.
2) Cacat badan yang di derita oleh peserta didik Cacat badan dapat juga menghambat belajar. Yang termasuk cacat badan, adalah : (1) gangguan pada mata atau pengelihatan  misalnya pada saat guru menerapkan media gambar di depan kelas peserta didik dengan gangguan pengelihatan ini akan susah melihat gambar yang di peragakan oleh guru, (2) gangguan pendengaran atau tuli yaitu kesulitan peserta didik pada saat mendengar penjelasan guru yang sedang menjelaskan  materi  dengan  media  gambar.  Hal-hal  seperti  itu  akan  dapat menghambat proses penerapan media gambar.
3) Kurangnya perhatian peserta didik terhadap media gambar yang diberikan Perhatian juga merupakan faktor penting dalam usaha belajar peserta didik. Untuk dapat menjamin belajar yang baik, anak harus ada perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya. Apabila peserta didik tidak ada perhatian terhadap materi ajar dengan penggunaan media gambar ini maka pemahaman peserta didik terkait materi ajar akan menurun, sehingga penerapan media gambar ini akan terhambat.
4) Minat peserta didik yang berbeda-beda Bahan pelajaran yang menarik minat/keinginan peserta didik akan dapat dipelajari oleh  anak  dengan  sebaik-baiknya.  Sebaliknya  bahan  yang  tidak  sesuai  dengan minat/keinginan peserta  didik pasti tidak dapat  dipelajari  dengan sebaik-baiknya, karena  tidak  ada  daya  tarik  baginya.  Biasanya  minat  peserta  didik  dalam  satu lingkup kelas itu berbeda-beda, media gambar yang diterapkan kepada peserta didik A belum tentu diminati oleh peserta didik B, maka dari itu minat peserta didik yang berbeda-beda  dapat  menghambat  proses  penerapan  media  gambar  saat pembelajaran.

## b. Faktor Eksogin
Selain faktor indogin (faktor yang datang dari diri anak sendiri), ada pula faktor eksogin (faktor  yang  datang  dari  luar)  ,  maksudnya  faktor  penghambat  penerapan  media  gambar  ini terjadi bukan karena peserta didik melainkan hal-hal yang berada disekitar peserta didik, antara lain :
1) Kurang tersedianya media gambar
Kurangnya  media  gambar  yang  ada  dapat  menghambat  proses  penerapan  media gambar  dalam  pembelajaran.  Misalnya  hanya  ada  beberapa  media  gambar  yang tersedia  seperti  gambar Dewata  Nawa Sanga ,  dan  untuk  materi  seperti Panca Nyama Brata belum tersedia sehingga guru harus mencari gambar-gambar terlebih dahulu untuk dijadikan media gambar dalam materi pelajaran tersebut.
2) Kurangnya pengetahuan guru tentang teknologi Guru kurang mengetahui dan memahami tentang cara penggunaan media teknologi dan  informasi  atau  komputer,  sehingga  dalam  proses  pembuatan  media  gambar
menjadi terhambat karena guru tidak mengerti cara dalam mencari bahan gambar dalam internet.
3) Keterbatasan waktu guru Terbatasnya waktu yang dimiliki oleh guru untuk meluangkan waktu membuat dan menyiapkan media gambar untuk bahan mengajar yang menyebabkan guru hanya menggambar seadanya di papan tulis saat mengajar.
4) Biaya yang di keluarkan Memerlukan  biaya  yang  tidak  sedikit  dalam  membuat  media  gambar  yang  lebih bagus dan menarik, sehingga guru hanya membuat gambar seadanya.
5) Ukuran media gambar Terbatasnya  ukuran  media  gambar  membuat  siswa  kurang  jelas  melihat  gambar sehingga tidak dapat dijangkau dari tempat duduk siswa terutama siswa yang duduk dibelakang.
6) Suasana kelas yang ramai Suasana  kelas  yang  ramai  akan  membuat  perhatian  siswa  dalam  memperhatikan penjelasan  guru  dengan  bantuan  media  gambar  menjadi  terhambat,  jika  suasana kelas  ramai  peserta  didik  hanya  dapat  melihat  dengan  jelas  media  gambar  yg  di jelaskan oleh guru tanpa dapat mendengar dengan baik penjelasan materinya.
7) Teman sejawat peserta didik Teman  sejawat  peserta  didik  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  hambatan  yang terjadi dalam proses penerapan media gambar. Karena jika salah satu peserta didik mengganggu  teman  sejawatnya    pada  saat  proses  pembelajaran  dengan  media gambar berlangsung, konsentrasi peserta didik lain akan menjadi buyar dan proses pembelajaran dengan media gambar secara tidak langsung tidak akan berhasil.

## 3. Upaya yang Dilakukan pada Penerapan Media Gambar dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan
Dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  suatu  maksud  atau  memecahkan  suatu persoalan  diantaranya  hal-hal  yang  menghambat  saat  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  gambar  maka  diperlukanya  upaya  yang  diharapkan  dapat  mengatasi hambatan-hambatan tersebut, diantaranya:

## a. Memaksimalkan Pembuatan Media Gambar Secara Kualitas dan Kuantitas
Upaya-upaya yang dilakukan dalam memaksimalkan pembuatan media gambar secara kualitas dan kuantitas adalah sebagai berikut.
1) Upaya meningkatkan pengetahuan guru tentang teknologi Upaya  guru  untuk  mengadakan  media  gambar  untuk  proses  pembelajaran  dapat dilakukan dengan cara belajar mengoprasikan media teknologi dan komunikasi atau komputer, sehingga guru dapat mencari bahan-bahan gambar yang diperlukannya di  internet  dengan  mudah,  sehingga  guru  pendidikan  agama  Hindu  tidak  lagi meminta  bantuan  kepada  temannya  yang  mengerti  tentang  media  teknologi  dan komunikasi jika guru ingin mencari gambar-gambar di internet.
2) Upaya mengatasi keterbatasan waktu Upaya  guru  berikutnya  dalam  mengadakan  media  gambar  untuk  proses pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  meluangkan  sedikit  waktu  untuk  mencari bahan-bahan  yang  diperlukan,  misalnya  guru  mencari  bahan-bahan  untuk  media gambar pada jam kosong saat guru tidak mengajar. Jika waktu yang dimiliki guru terbatas maka guru tidak akan sempat untuk membuat media gambar tersebut.
3) Upaya memperhatikan biaya Jika guru merasa untuk  mencari gambar di internet itu membutuhkan biaya yang cukup  besar,  maka  guru  dapat  berupaya  mencari  gambar  pada  surat  kabar  bekas
atau  majalah-majalah  yang  sudah  tidak  terpakai,  sehingga  biaya  dalam  membuat media gambar dalam mengajar dapat ditekan.
4) Upaya memperhatikan ukuran media gambar Upaya  ini  dimaksudkan,  guru  dalam  membuat  media  gambar  sebagai  bahan  ajar harus  memperhatikan  ukuran  media  yang  akan  di  buat,  jika  media  gambar  akan ditempel  di  papan  tulis  maka  ukuran  media  gambar  yang  akan  dibuat  oleh  guru tidak  terlalu  kecil,  karena  jumlah  peserta  didik  yang  banyak  dan  posisi  duduk peserta didik yang berbeda-beda , ada yang berdekatan dengan papan tulis dan ada pula  yang    jauh  dari  papan  tulis.  Pembuatan  media  gambar  dengan  ukuran  yang cukup  besar  akan  membuat  peserta  didik  yang  duduk  dibelakang  yang  jauh  dari papan tulis dapat melihat dengan jelas materi ajar yang di jelaskan oleh guru dengan media gambar.

## b. Pengelolaan Kelas yang Baik
Pengelolaan  kelas  yang  baik  dapat  dilakukan  oleh  guru  maupun  peserta  didik  itu sendiri,  karena  jika  guru  berusaha  menciptakan  suasana  kelas  yang  baik  dan  nyaman  untuk belajar namun kesadaran siswa itu kurang maka pengelolaan kelas yang baik saat pembelajaran tidak  akan  dapat  terlaksana.  Peran  guru  dan  peserta  didik  dalam  mengkelola  kelas  saat pembelajaran menggunakan media gambar menjadi lebih baik yaitu :
1) Upaya memperhatikan penjelasan guru dengan media gambar Siswa  hendaknya  berupaya  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  ajar dengan  alat  bantu  media  gambar  agar  pemahaman  siswa  tidak  terhambat. Konsentrasi  peserta  didik  hendaknya  tertuju  pada  media  gambar  yang  diberikan oleh  guru.  Jika  dalam  diri  siswa  tidak  ada  keinginan  untuk  memperhatikan penjelasan  guru,  guru  dapat  membantu  dengan  memberi  siswa  rangsangan- rangsangan yang akan membuat siswa dapat memperhatikan guru serta penjelasan materi dari media gambar tersebut.
2) Upaya mengatasi minat anak yang berbeda-beda Upaya  ini  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran    menggunakan media gambar dengan memilih atau memilah gambar-gambar yang menarik untuk disajikan oleh peserta didik sekolah dasar, seperti gambar animasi-animasi sehingga minat  siswa  dalam  mingikuti  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  meningkat. Mengingat  bahwa  jika  minat  peserta  didik  saat  menerima  pembelajaran menggunakan media gambar dari guru itu berbeda-beda, maka guru harus mampu menjadikan minat siswa menjadi satu pemahaman yang sesuai dengan materi yang diajarkan
3) Upaya guru menindak murid yang memiliki prilaku mengganggu saat pembelajaran Guru dapat memberi sanksi ringan terhadap peserta didik yang memiliki perilaku mengganggu  saat  pembelajaran,  perilaku  mengganggu  dapat  menyebabkan konsentrasi  belajar  siswa  lainnya  menjadi  hilang,  sehingga  kelas  menjadi  ramai. Guru  dapat  memberi  sanksi  ringan  berupa  teguran  ataupun  hukuman  dengan memberikan pertanyaan terkait materi pelajaran yang diberikan.
4) Upaya menjaga suasana kelas agar tidak ramai Upaya ini dapat dilakukan oleh guru, jika suasana kelas ramai guru harus memiliki strategi  dengan  memberikan  peserta  didik  rangsangan  berupa  stimulus  respon, seperti jika suasana kelas ramai guru akan memberikan stimulus dengan kata “hai” dan  lalu  siswa  memberikan  rangsangan  dengan  jawaban  “halo”,  maka  perhatian siswa akan kembali tertuju pada guru, sehingga pembelajaran dapat dilanjutkan dan suasana kelas menjadi kondusif kembali.

## c. Kebijakan Guru dan Internal Sekolah dalam Pemberdayaan Media Gambar
Ketersediaan media gambar atau alat peraga di sekolah membuat pembelajaran dengan media gambar menjadi terhambat. Upaya ini dapat dilakukan oleh sekolah untuk mengadakan lebih banyak media gambar sebagai alat peraga dalam pembelajaran, sehingga hambatan dalam pembelajaran dapat teratasi.
Kebijakan  guru  dan  sekolah  dalam  pengadaan  media  gambar  untuk  membantu pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  yaitu  dari  guru  pendidikan  agama  hindu  berusaha menciptakan inovasi baru dalam pembuatan media gambar, guru juga sudah mempelajari TIK (ilmu teknologi komunikasi) karena mempermudah untuk menemukan gambar-gambar sebagai bahan ajar untuk peserta didik. Selain itu dari pihak sekolah dalam pengadaan media gambar, untuk kedepannya berusaha mengadakan LCD atau  proyektor karena pada jaman yang sudah modern seperti ini media gambar telah dapat di kembangkan, seperti di tayangkan langsung dengan LCD tidak lagi kertas yang ditempel.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 2 Dauh Peken, Kecamatan  Tabanan,  Kabupaten  Tabanan  maka  dapat  disimpulkan  sesuai  dengan  rumusan permasalahan yaitu sebagai berikut:
1. Proses penerapan media gambar dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu di SD Negeri 2 Dauh Peken Tabanan,menempuh 4 tahapan yaitu : (1) Persiapan, guru menyiapkan bahan media gambar dengan proses, memilih materi ajar yang akan digunakan untuk di buatkan media  gambar,  mencari  atau  memilah  gambar-gambar  yang  akan  digunakan, mempersiapkan  bahan-bahan  (kertas  manila,  lem,  gunting,  pulpen,  penggaris),  mulai membuat  media  gambar  dengan  menggunting  foto/gambar  yang  akan  digunakan, selanjutnya menempel gambar-gambar tersebut ke dalam kertas manila, dan media gambar pun  siap  dipergunakan.  (2)  Penyajian  yaitu  dilakukan  dengan  mengacu  pada  langkah- langkah dalam RPP yang telah di jelaskan dari cara kegiatan  membuka pelajaran sampai menutup  pelajaran.  (3)  Tindak  lanjut,    memberikan  evaluasi  dengan  memberikan  peserta didik  tugas  mengerjakan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  terkait  materi  pelajaran  yang  tadi dijelaskan  oleh  guru  agama  Hindu.  (4)  Penutup,  guru  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  bertanya  kepada  guru  tentang  hal-hal  yang  belum  dimengerti  oleh peserta  didik.  Jika  guru  sudah  merasa  peserta  didik  mengerti  tentang  materi  yang  telah diajarkan, maka selanjutnya guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan mengucapkan salam Paramashanti.
2. Hambatan-hambatan  yang  dihadapi  pada  penerapan  media  gambar  dalam  pembelajaran pendidikan agama Hindu dipengaruhi oleh faktor indogin seperti kesehatan peserta didik pada saat pembelajaran, cacat badan yang diderita peserta didik seperti setengah buta atau setengah  tuli,kurangnya  perhatian  peserta  didik  terhadap  media  gambar  yang  diberikan, minat peserta didik yang berbeda-beda, dan faktor eksogin seperti kurang tersedianya media gambar,  kurangnya  pengetahuan  guru  tentang  teknologi,  keterbatasan  waktu  guru,  biaya yang  dikeluarkan  guru  tidak  sedikit,  ukuran  media  gambar  yang  kurang  diperhatikan, suasana kelas yang ramai, dan teman sejawat peserta didik yang mengganggu.
3. Upaya penerapan media gambar dalam pembelajaran agama Hindu dapat dilakukan dengan upaya  :  (1)  Memaksimalkan  Pembuatan  Media  Gambar  Secara  Kualitas  dan  Kuantitas dengan cara guru mengatasi keterbatasan waktu yang dimilikinya, biaya dalam pembuatan media gambar serta upaya memperhatikan ukuran media gambar dalam pembuatannya agar tidak  terlalu  kecil  sehingga  terjangkau  untuk  semua  peserta  didik.  (2)  Pengelolaan  Kelas yang  Baik,  Upaya  guru  menindak  murid  yang  memiliki  prilaku  mengganggu  saat  proses pembelajaran. (3) Kebijakan guru dan internal sekolah dalam pemberdayaan media gambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, M.A., Prof. Dr. Azhar. 2017. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja grafindo Persada. Dewi, P. E. R., Suwindia, I. G., & Sudarsana, I. K. (2018). Ethic Educations Of Leadership In Tenganan  Pegringsingan  Traditional  Village. Vidyottama  Sanatana:  International Journal of Hindu Science and Religious Studies , 2 (2), 269-275.
Hamzah,  H. 2010. Profesi Kependidikan. Jakarta :Bumi Aksara.
Melani,  G.  A.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Degradasi  Sikap  Mental  Spiritual  Remaja  Hindu Pada  Pelaksanaan  Sivarâtri  Di  Desa  Pengiangan  Kecamatan  Susut  Kabupaten  Bangli (Kajian Pendidikan Hindu). Jurnal Maha Widya Bhuwana , 1 (2), 35-44.
Selasih, N. N., & Sudarsana, I. K. (2018). Education Based on Ethnopedagogy in Maintaining and Conserving the Local Wisdom: A Literature Study. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 6 (2), 293-306.
Soares, F., & Sudarsana, I. K. (2018). Religious Harmony Among Senior High School Students Multicultural Education Case Study in the Cova-Lima District of East Timor. Vidyottama Sanatana: International Journal of Hindu Science and Religious Studies , 2 (1), 154-162. Sudarsana, I. K. (2018). Optimalisasi Penggunaan Teknologi Dalam Implementasi Kurikulum Di Sekolah (Persepektif Teori Konstruktivisme). Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 8- 15.
Sudarsana,  I. K. (2018).  Pentingnya Sekolah Bertaraf  Internasional di  Bali. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora , 1 (1), 135-143.
Wisarja,  K.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Konstruksi  Masyarakat  Menurut  Mahatma  Gandhi.
ARISTO , 6 (2), 202-224.