## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Vol. 2, No. 2 Mei 2020, 1-9
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PERCAKAPAN PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS IX-3 SMP NEGERI 4 PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG T.A 2017/2018

## Nilawati SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang,  dengan menggunakan    Metode  Percakapan  dengan  sasaran  utama  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan berbicara pada pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IX-3 SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan Kabupaten  Deli  Serdang.  Masalah  yang  dihadapi  dalam  penelitian  ini  adalah  masalah  rendahnya keterampilan siswa dalam berbicara pada materi memperagakan teks percakapan di telepon di Kelas IX-3 SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang. Rumusan masalah dalam penelitian ini apakah  dengan  penggunaan  Metode  Percakapan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa pada  materi  pokok  memperagakan  teks  percakapan  di  telepon.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa  dengan  menggunakan    Metode  Percakapan. Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini  maka  peneliti  melakukan  observasi  dan  tes.  Adapun observasi yang  dilakukan  meliputi  observasi  guru  dan  siswa.  Sedangkan  tes  dilaksanakan  pada  pre tes,  siklus I  dan II.  Dari  hasil  observasi  yang  diperoleh  dari  20  orang siswa  pada  tes  awal (pre tes) hanya terdapat 5 siswa yang terampil berbicara dengan persentase 25%. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 57,75. Maka dilakukan siklus I untuk melihat peningkatan keterampilan berbicara siswa. Dari siklus I diperoleh hasil 13 siswa yang terampil berbicara dengan persentase 65% dan  nilai rata- rata yang diperoleh sebesar 71,7. Pada siklus I keterampilan berbicara siswa mengalami peningkatan sebesar  40%  dibandingkan  pada  pre  tes.  Namun  hasil  tersebut  belum  mencapai  target  yang diharapkan  oleh  peneliti  yaitu  siswa  yang  terampil  berbicara  mencapai  80%.  Selanjutnya  peneliti melakukan  siklus  II  agar  hasil  yang  diperoleh  siswa  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dari  siklus  II diperoleh hasil 18 siswa dinyatakan terampi berbicara dengan persentase 90% dan nilai rata-rata yang diperoleh siswa 83. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  dengan menggunakan Metode  Percakapan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas IX-3  SMP  Negeri  4  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang.  Dari  hasil  temuan peneliti di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan yaitu dengan menggunakan Metode percakapan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di Kelas IX-3 SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2017/2018 dapat diterima.
Kata Kunci: Kemampuan Berbicara, Percakapan

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  utama  dalam  kehidupan.  Kemampuan  berbahasa  itu  pada mulanya  dikuasai  manusia  tanpa  disadari.  Selanjutnya  terjadi  perkembangan  perbendaharaan  kata yang  digunakan  dalam  berbahasa.  Perkembangan  itu  terjadi  melalui  belajar  sesuai  dengan pengalaman  yang  dilalui  setiap  individu.  Akhirnya  pengalaman  itu  terlihat  dalam  suatu  aktivitas
kominikasi.  Untuk  keefektifan  komunikasi  itu  pulalah  diperlukan  keterampilan  berbahasa,  baik  lisan maupun tulisan.
Bahasa Indonesia sebagai salah satu bidang studi yang memiliki tujuan membekali siswa untuk mengembangkan  bahasa  di  samping  aspek  penalaran  dan  hafalan  sehingga  pengetahuan  dan informasi  yang  diterima  siswa  sebatas  produk  bahasa  dan  sastra.  Padahal  dalam  proses  belajar mengajar keterlibatan siswa secara totalitas, artinya melibatkan pikiran, penglihatan, pendengaran, dan keterampilan.  Jadi  dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  guru  harus  mengajak  siswa  untuk mendegarkan,  menyajikan  teknik  yang  dapat  dilihat,  memberikan  kesempatan  untuk  menulis  dan mengajukan  pertanyaan  atau  tanggapan,  sehingga  terjadi  percakapan  (dialog)  kreatif  yang menunjukkan proses belajar mengajar yang interaktif.
Bahasa  Indonesia  yang  terintegrasi  dalam  empat  kemampuan  yang  harus  dikuasai  siswa dalam berkomunikasi baik secara lisan, yaitu : mendengarkan, dan berbicara, maupun tulisan yaitu : membaca dan menulis. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa dalam belajar bahasa adalah keterampilan berbicara dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Menurut Adil (dalam Tim  Dosen,  2008  :  14  )  “Berbicara  pada  umumnya  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan menyampaikan maksud, ide, perasaan, dan isi hati kepada orang lain yang menggunakan bahasa lisan sehingga  maksud  tesebut  dapat  dipahami  oleh  orang  lain”.  Keterampilan  ber bicara  sangat  penting dikuasai oleh siswa karena melalui berbicara siswa dapat mengekspresikan dan menyampaikan pikiran atau gagasan terhadap orang lain. Bebricara secara umum dapat diartikan sebagai suatu pencapaian maksud  (  ide,  pikiran,  isi  hati  )  seseorang  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa  lisan sehingga  maksud  tersebut  mudah  dipahami  oleh  orang  lain.  Bahasa  lisan  adalah  alat  komunikasi berupa  simbol  yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia.  Jadi  berbicara  itu  adalah  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali KELAS IX-3 SMP NEGERI 4 PERCUT SEI TUAN KABUPATEN  DELI  SERDANG,  ditemukan  beberapa  masalah  yang  menyebabkan  rendahnya keterampilan  berbicara siswa.  Masalah  yang  menyebabkan rendahnya  keterampilan  berbicara  siswa dikarena kurangnya minat siswa dalam mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia dengan alasan Bahasa Indonesia  merupakan  bahasa  sehari-hari  sehingga  mereka  menganggap  sepele  pada  pelajaran tersebut. Selain itu guru masih menggunakan metode ceramah dalam mengajarkan pelajaran Bahasa Indonesia  sehingga  menyebabkan  siswa  merasa  jenuh.  Rendahnya  keterampilan  berbicara  siswa terlihat  dari kurangnya  perbendaharaan  kosakata  yang  dimiliki  siswa  saat  siswa  diminta  oleh  guru untuk  mengemukakan  pendapatnya  mengenai  masalah  yang  diberikan  oleh  guru.  Saat
mengemukakan  pendapatnya  siswa  merasa  kurang  percaya  diri  karena  siswa  masih  cenderung menggunakan  bahasa  yang  tidak baku  atau  bahasa  daerah  (saat  ingin  mengucapkan  kata  “sering” siswa tersebut mengucapkan kata “lalap”) dan masih banyak lagi.
Oleh  sebab  itu  guru  harus  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dan  menciptakan  proses belajar  sambil  bermain  dan    suasana  kelas  yang  menyenangkan,  sehingga siswa  merasa  pelajaran Bahasa Indonesia itu tidak sulit dan dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
Dalam  kegiatannya,  keterampilan  berbicara  dapat  dilihat  dari  berbagai  contoh  seperti  (1) bercerita, (2) berdialog (percakapan), (3) berpidato, (4) berdiskusi, (5) protokol (pembawa acara / MC). Agar  kegiatan  berbicara  ini  dapat  dikuasai  dengan  baik  sebagai  suatu  keterampilan,  siswa  dapat mempraktikkannya  untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Dari  kenyataan  di  atas,  salah  satu  usaha  yang  dilakukan  Penulis  untuk  menanggulangi masalah tersebut adalah dengan menerapkan metode percakapan.
Metode percakapan  pada umumnya kegiatan berbicara dua arah, maksudnya para partisipan saling  berbicara,  bertanya  jawab,  menanggapi  mitra  berbicara.  Menurut  Hildebrand  (dalam Moeslichatoen 2004:26) “metode percakapan berarti cara untuk saling mengkomunikasikan pikiran dan perasaan secara verbal”. Percakapan dapat juga diartikan sebagai pembicaraa n, perundingan, satuan interaksi  bahasa  antara  dua  pembicara  atau  lebih.  Dalam  pengertian  khusus  metode  percakapan merupakan percakapan yang terjadi antar pelaku dalam suatu drama. Dengan menggunakan metode percakapan yang dilakukan dengan teman diharapkan siswa lebih aktif dalam melakukan keterampilan berbicara.
Atas dasar inilah penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai kemampuan berbicara siswa  dengan  memilih  judul  “Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Dengan  Menggunakan Metode Percakapan Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IX-3 SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2017/2018.
Menurut  Tarigan  (2008:1)  “keterampilan  adalah  kecakapan  untuk  mengerjakan  tugas  atau usaha setiap individu untuk mengidentifikasi masalah, berpikir dan menggunakan kebijakan yang ada pada  diri  mereka”.  Sedangkan  menurut  Soemardji  (1992:6)  pengertian  keterampilan  adalah  “usaha untuk  memperoleh  cekat,  cepat,  dan  tepat  dalam  menghadapi  permasalahan  belajar”.  Selanjutnya menurut  Syah  (2004:24)  bahwa keterampilan  adalah  “kegiatan  yang  berhubungan  dengan  urat -urat syaraf  dan  otot-otot  yang  lazimnya  tampak  dalam  kegiatan  jasmaniah  seperti  menulis,  mengetik, olahraga, dan sebagainya”.
Dari  pendapat  di  atas  maka  disimpulkan  keterampilan  adalah  usaha  untuk  berpikir  dan mengembangkan potensinya dengan baik dan semenarik mungkin yang ada pada diri siswa.
Menurut  Hildebrand  (dalam  Moeslichatoen,  2004:26)  “berbicara  adalah  saling mengkomunikasikan  pikiran  dan  perasaan  secara  verbal  atau  mewujudkan  kemampuan  bahasa reseptif  dan  bahasa  ekspresif”.  Sedangkan  menurut  Adil  (dalam  Tim  Dosen,  2012:29)  “berbicara adalah  suatu  kegiatan  menyampaikan  maksud  (ide,  pikiran,  perasaan,  isi  hati)  kepada  orang  lain dengan menggunakan bahasa lisan sehingga maksud tersebut dapat d ipahami oleh orang lain”.
Menurut  Tarigan  (2007:4)  keterampilan  berbicara  adalah  “kecakapan  untuk  mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan”.
Keterampilan berbicara pada hakikatnya berhubungan erat dengan perkembangan kosa kata yang  diperoleh  oleh  siswa  melalui  kegiatan  menyimak  dan  membaca.  Kebelum  matangan  dalam perkembangan  bahasa  juga  merupakan  suatu  keterlambatan  dalam  kegiatan  berbahasa.  Dan  perlu disadari  bahwa  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  kegiatan  berbicara  yang  efektif  banyak persamaannya  dengan  yang  dibutuhkan  bagi  komunikasi  efektif  dalam  keterampilan  berbahasa lainnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Tindakan yang dilakukan adalah dengan menggunakan  metode  percakapan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi pokok Memperagakan  Teks  Percakapan  Telepon  di  Kelas IX-3  SMP  Negeri  4  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten Deli Serdangt.A 2017/2018. Lokasi penelitian dilakukan di Kelas IX-3 SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan Kabupaten  Deli  Serdang  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa Kelas IX-3 SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2017/2018 yang terdiri dari 20 orang siswa, dengan jumlah siswa laki – laki 8 orang dan siswa perempuan 12 orang. Objek penelitian yaitu penggunaan metode percakapan dalam pelajaran Bahasa Indonesia.
Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain  Kemis  dan  Mc.  Taggart  yang digambarkan  oleh Aqib ( 2009 : 45 ).

## Gambar 1 : Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## Hasil Tindakan Siklus I
Di  dapat  bahwa  kemampuan  siswa  pada  materi  pokok  memperagakan  teks  percakapan  di telepon, meningkat dari hasil tes sebelumnya yaitu terdapat 15 orang peserta didik yang tuntas dengan persentase sebesar 75% dan nilai rata-rata sebesar 71. Sementara siswa yang belum tuntas sebesar 5 peserta didik dengan persentase sebesar  25% dan nilai rata-rata 53.
Dengan  demikian  perolehan  nilai  tes  awal  sampai  dengan  siklus  I  terjadi  perubahan  yang signifikan. Pada tes awal hanya ada 5 peserta didik yang tuntas dengan persentase 25% dan nilai rata- rata 53, dan meningkat pada siklus I dengan 15 peserta didik yang tuntas dengan persentase 75% dan nilai rata-rata71.
Tabel 8 Deskripsi  Tes Keterampilan Berbicara Siswa Pada Pre Test dan Siklus I
No. Pencapaian Ketuntasan Tes Keterampilan Berbicara Tes awal (pre test) Siklus I 1. Nilai Rata-rata 53 71 2. Jumlah siswa yang  tidak tuntas 15 5 3. Jumlah siswa yang tuntas 5 15 4. Persentase Ketuntasan
25%
75%
Pengamatan Perencanaan Pengamatan ? Perencanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS I SIKLUS II Refleksi Pelaksanaan
Dari  keseluruhan  siswa  terdapat  5  orang  siswa  mendapatkan  nilai  <70  dan  15  siswa mendapatkan  nilai  >70.  Sehingga  dari  tingkat  penguasaan yang  diperoleh  siswa  secara  keseluruhan dapat diperoleh ketuntasan belajar dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
f
P = − x 100%
n

## 15
P = − x 100%
20
P = 75%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  maka  dapat  diketahui ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  75% atau  15  siswa  dan  berdasarkan  tes  yang  diberikan  sebelumnya  terjadi  peningkatan  sebesar  50%. Meskipun  demikian  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  pada siklus  I  belum  sesuai  dengan  target nilai  yang  akan  dicapai  yaitu  sebesar  80%  siswa  tuntas  dalam  belajar.  Sehingga  perlu  diadakan kembali perbaikan pembelajaran yang memungkinkan dapat memaksimalkan hasil belajar siswa, oleh karena itu penelitian dilanjutkan pada siklus II.

## Hasil Tindakan siklus II
Hasil  yaitu  bahwa kemampuan  siswa  pada  materi  pokok  memperagakan  teks percakapan  di telepon, meningkat dari hasil tes sebelumnya yaitu terdapat 18 orang peserta didik yang tuntas dengan persentase sebesar 90% dan nilai rata-rata sebesar 83. Sementara siswa yang belum tuntas sebesar 2 peserta didik dengan persentase sebesar  10%.
Dengan demikian perolehan nilai pada siklus I sampai dengan siklus II terjadi perubahan yang signifikan. Pada siklus I hanya ada 15 peserta didik yang tuntas dengan persentase 75% dan nilai rata- rata 71, dan meningkat pada siklus II dengan 18 peserta didik yang tuntas dengan persentase 90% dan nilai rata-rata77,5.
Tabel 13 Deskripsi Tes Keterampilan Berbicara Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
No. Pencapaian  Tes  Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I Siklus II 1. Nilai Rata-rata 71 77,5 2. Jumlah siswa yang tuntas 15 18 3. Persentase Ketuntasan 75% 90%
Dari keseluruhan siswa terdapat 2 orang siswa mendapatkan nilai <70 dan 18 siswa mendapatkan nilai >70. Sehingga dari tingkat penguasaan yang diperoleh siswa secara keseluruhan dapat diperoleh ketuntasan belajar dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
f
P = − x 100%
n
18
P = − x 100%
20
P = 90%

## Temuan Penelitian
Faktor penghambat dalam penelitian ini adalah belum siapnya siswa dalam menghadapi situasi pembelajaran  yang  baru  yang  diberikan  oleh  peneliti  sehingga  siswa  kurang  berani  menjawab  dan bertanya.   Siswa  tidak  mengerti  bagaimana  melakukan  percakapan  dengan  baik  dan  menggunakan Bahasa Indonesia yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) hal ini dikarenakan masih seringnya siswa menggunakan bahasa daerah dalam kehidupan sehari-hari mereka. Selain itu, faktor lain berasal dari peneliti karena kurang siap menghadapi situasi di dalam kelas.
Sedangkan  faktor  pendukung  selama  penelitian  ini  adalah  siswa  cepat  beradaptasi  dengan situasi  pembelajaran  yang  baru  diberikan  oleh  peneliti,  siswa  sangat  antusias  dalam  melakukan pembelajaran  dan  sangat  senang  belajar  dengan  memahami  materi  yang  diperagakan  dengan percakapan. Sehingga siswa menjadi semangat dalam proses pembelajaran.
Dari hasil temuan dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan oleh peneliti yaitu dengan menggunakan  Metode  Percakapan  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada materi pokok memperagakan teks percakapan di telepondi KELAS IX-3 SMP NEGERI 4 PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG T.A 2017/2018.

## PEMBAHASAN PENEMUAN PENELITIAN
Pembelajaran  pada  siklus  I  diberikan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode Percakapan. Dan hasil yang didapat pada siklus I setelah diberikan postes terdapat 75% atau 15 orang siswa  telah  mencapai  ketuntasan  belajar.  Namun  25%  atau  5  orang  siswa  lainnya  belum  mencapai ketuntasan belajar. Dan hasil observasi keterampilan berbicara siswa pada siklus I terdapat 65% atau 13  siswa  yang  terampil  berbicara  dan  35%  atau  7  siswa  yang  belum  terampil  berbicara.    Namun ketuntasan  belajar  dan  keterampilan  berbicara    yang  diperoleh  siswa  masih  rendah.  Siklus  II dilaksanakan  sesuai  dengan  pengembangan  pada  pembelajaran  siklus  I.  Sehingga  hasil  yang diperoleh pada siklus II 90% atau 18 orang siswa telah tuntas dalam belajarnya dan terampil berbicara, dan 10% atau 2 orang siswa belum mencapai ketuntasan dalam belajar dan belum terampil berbicara.
Secara  klasikal  ketuntasan  belajar  siswa  adalah  90%  sehingga  secara  klasikal  telah  dapat mencapai ketuntasan. Hasil observasi siswa dan guru pada siklus I mengalami peningkatan pada siklus II.  Berdasarkan  keterangan  diatas  dapat  disimpulkan  aktifitas  yang  terjadi  didalam  kelas  meningkat sehingga meningkatkan hasil belajar yang diperoleh siswa.
Setelah dilakukan tindakan pembelajaran dengan menggunakan Metode percakapan diperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 90%  atau 18 orang telah mencapai ketuntasan dalam belajarnya. Hal  ini  berarti  ketuntasan  belajar  siswa  telah  tercapai.  Oleh  karena  itu,  Metode  percakapan  efektif digunakan dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
Dengan peningkatan tes keterampilan berbicara siswa yang diperoleh siswa dari mulai tes awal atau  Pre test,  siklus I  dan  sampai  dengan  dilakukannya  siklus II  ini, telah  terjadi  peningkatan  yang cukup signifikan yaitu sebesar 50%  yang pada test awal siswa hanya memperoleh nilai rata – rata 53 dan pada siklus I rata – rata nilai yang diperoleh siswa adalah 71  dan pada siklus II perolehan nilai rata – rata  siswa  meningkat  menjadi  77,5.  Peneliti  merasa  telah  cukup  memenuhi  ketuntasan  klasikal sesuai dengan harapan peneliti.
Pembelajaran  pada  siklus  I  diberikan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode percakapan. Dan hasil yang didapat pada siklus I setelah diberikan postes terdapat 75% atau 15 orang siswa  telah  mencapai  ketuntasan  belajar.  Namun  25%  atau  5  orang  siswa  lainnya  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Dari  hasil  yang  diperoleh  siswa  maka  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal adalah  75%.  Namun  ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  siswa  masih  rendah.  Siklus  II  dilaksanakan sesuai dengan pengembangan pada pembelajaran siklus I. Sehingga hasil yang diperoleh pada siklus II  90%  atau  18  orang  siswa  telah  tuntas  dalam  belajarnya,  dan  10%  atau  2  orang  siswa  belum mencapai ketuntasan dalam belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  disajikan  dalam  temuan  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa :
1. Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  I,  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  post  test  dan observasi maka diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau 15 peserta didik yang tuntas  dan observasi keterampilan berbicara siswa secara klasikal sebesar 65%  atau 13 peserta didik terampil berbicara.
2. Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  II,  diperoleh  tingkat ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  90%  atau  18 peserta  didik  tuntas  dalam  belajar  dan  observasi  keterampilan  berbicara  siswa  secara  klasikal sebesar 90% atau 18 peserta didik terampil berbicara.
3. Dari hasil pelaksanaan siklus I dan II maka diperoleh peningkatan sebesar 25%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan Metode Percakapan dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IX-3 SMP Negeri 4 Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung : Yrama Widya.
Moeslichatoen R. 2004. Metode Pengajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Syah, M. 2004. Kompeten Berbahasa Indonesia. Jakarta : Rineka Cipta.
Soemardji. 1992. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Tarigan, Guntur, Henry. 2008. Pengajaran Pragmatik. Bandung : Angkasa.
Tim Dosen. 2008. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia . Medan : FIP-UNIMED.