## KONSTRUKSI PENGETAHUAN SISWA MENGENAI BENCANA MELALUI KURIKULUM 13 DI KABUPATEN JEMBER

## Construction of Students Knowledge of Disasters Based on Curriculum 13 in Jember District

## Zainul Arifin, Baiq Lily Handayani
Program Studi Sosiologi FISIP Universitas Jember Email: zainul.arifin060794@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze the construction of students' knowledge of disaster through curriculum  13.  This  research  conducts  in  two  schools,  namely  SDIT  Harapan  Ummat Jember  and  SD  Muhammadiyah  01  Jember.  Knowledge  of  the  disaster  is  vital, especially to  children who are in the category of  vulnerable people. This study used a qualitative descriptive method. Through the theory of social construction (Peter Berger and  Thomas  Luckman),  the  researcher  analyzes  the  data.  The  development  of  the student's  knowledge  acquired  from  books  disaster  curriculum  13,  which  is  then developed  by  teachers  to  increase  understanding  of  the  students.  The  school  is  also working with the relevant agencies such as regional disaster management agencies, the University  of  Jember,  and  Muhammadiyah  Disaster  Management  Center  to  provide more  in-depth  knowledge  to  their  students.  In  the  process,  the  students  acquire knowledge  Externalization  of  the  disaster  through  the  materials  on  curriculum  13  on environment and disaster. Later in the process of objectivation, student's understanding of  the catastrophe was  strengthened with new learning media  provided by the teacher by showing videos and photos on disaster occurrence .
Keywords: knowledge's construction, elementary students, disasters, Curriculum 13

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  konstruksi  pengetahuan  siswa  tentang bencana  melalui  Kurikulum  13  (K13).  Penelitian  ini  dilakukan  di  dua  sekolah,  yaitu SDIT  Harapan  Ummat  Jember  dan  SD  Muhammadiyah  01  Jember.  Pengetahuan tentang  bencana  sangat  penting,  terutama  bagi  anak-anak  yang  berada  dalam  kategori orang  yang  rentan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Melalui teori konstruksi sosial (Peter Berger dan Thomas Luckman), peneliti menganalisis data. Perkembangan  pengetahuan  siswa  diperoleh  dari  buku  kurikulum  bencana  13,  yang kemudian dikembangkan oleh guru untuk meningkatkan pemahaman siswa. Sekolah ini juga  bekerja  sama  dengan  lembaga  terkait  seperti  lembaga  penanggulangan  bencana regional,  Universitas  Jember,  dan  Pusat  Penanggulangan  Bencana  Muhammadiyah untuk  memberikan  pengetahuan  yang  lebih  mendalam  kepada  siswa  mereka.  Dalam prosesnya,  para  siswa  memperoleh  pengetahuan  Eksternalisasi  bencana  melalui  materi Kurikulum  13  tentang  lingkungan  dan  bencana.  Kemudian  dalam  proses  objektivasi, pemahaman  siswa  tentang  bencana  diperkuat  dengan  media  pembelajaran  baru  yang disediakan oleh guru melalui tampilan video dan foto tentang kejadian bencana.
Kata kunci: konstruksi pengetahuan, siswa sekolah dasar, bencana, Kurikulum 13

## Pendahuluan
Menurut  Undang-undang  Rebuplik  Indonesia  No.  24  Tahun  2007  bencana  merupakan  suatu kejadian  atau  peristiwa  di  suatu  daerah  yang  mengakibatkan  kerugian  pada  alam  dan  lingkungan, hilangnya  harta  benda  serta  kerugian  makhluk  pada  hidup,  manusia  dari  segi  ekonomi,  sosial  dan bahkan psikologis. Akibat dari bencana selain merugikan  jiwa harta benda, juga bisa merubah pola kehidupan  pada  masyarakat  dari  kondisi  kehidupan  masyarakat  yang  normal  menjadi  rusak, kehilangan harta benda dan merusak struktur sosial yang ada pada masyarakat. Bencana alam dapat terjadi  secara  tiba-tiba  atau  bisa  saja  terjadi  dengan    proses  yang  secara  perlahan.  Pada  beberapa jenis bencana seperti gempa bumi hampir tidak bisa diperkirakan kapan dan dimana akan terjadi dan besaran  kekuatan.  Sedangkan  pada  beberapa  bencana  lainnya  seperti  banjir,  kekeringan,  tanah longsor,  tsunami,  letusan  gunung  api  dan  anomali  cuaca  masih  bisa  untuk  diramalkan.  Kejadian bencana selalu memberikan dampak yang dapat  menimbulkan banyak kerugian baik jiwa maupun materi  pada  masyarakat.  Kerugian  tersebut  terjadi  karena  kurangnya  kewaspadaan  dan  kesiapan dalam menghadapi ancaman bahaya di masyarakat.
Sekolah  sendiri  adalah  agen  yang  memegang  peran  penting  dalam  proses  pendidikan  pada  anak terutama mengenai pengetahuan tentang bencana terhadap anak yang bisa diterapkan sejak usia dini. Sekolah  merupakan  wahana  yang  tepat  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  anak  mengenai bencana sehingga dapat  menumbuhkan sikap tanggap akan bencana.  Sekolah menjadi sarana yang tepat  untuk  memberikan  pengetahuan  dan  penanaman  sikap  kepada  anak  sehingga  melahirkan perilaku yang tanggap bencana.
Sebagian  besar  waktu  siswa  dihabiskan  di  sekolah,  antara  6  hingga  8  jam.  Terutama  bagi  yang menerapkan  sistem fullday ,  maka  sebagian  besar  waktu  siangnya  dihabiskan  di  sekolah.    Sekolah merupakan  tempat  siswa  menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  di  siang  hari.  Apabila  terjadi bencana  di  siang  hari  maka  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  menyelamatkan siswa.  Jumlah  siswa  yang  sangat  banyak  dibandingkan  dengan  jumlah  guru  dan  karyawan, memerlukan  sebuah  strategi  untuk  menyelamatkan  siswa.  Sehingga,  solusi  utamanya  adalah membangun  kemandirian  dan  kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi  bencana.  Minimal  mereka mampu menyelamatkan diri sendiri.
Dalam  hal  ini  sekolah  merupakan  wahana  efektif  untuk  membangun  budaya  bangsa,  termasuk dalam  membangun  budaya  kesiapsiagaan  bencana.    Seperti  halnya  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah  yang  pada  saat  ini  menerapkan  Kurikulum  K-13.  Karena  pada  Kurikulum  K-13  tersebut
siswa juga diberikan materi mengenai lingkungan dan bencana baik mengenai penyebab terjadinya bencana itu sendiri, jenis-jenis bencana dan cara menyelamatkan diri saat terjadi bencana. Sekolah juga  memberikan  praktek  terhadap  siswanya  sehingga  siswa  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan teoretis  saja,  namun  dapat  melakukan  praktek  secara  langsung  melalui  simulasi  bencana.  Dalam simulasi  bencana,    siswa  diilustrasikan  sedang  menghadapi  sebuah  bencana.  Simulasi  bergantung pada jenis hazard bencana yang ada di sekitar mereka, berdasar pada pengalaman kejadian bencana maupun  kondisi  kerentanan  lingkungan  sekitar.  Melalui  simulasi  seorang  siswa  lebih  bisa mengingat apa yang harus mereka lakukan ketika menghadapi sebuah bencana berdasarkan materi- materi  yang  ada  pada  buka  kurikulum  k-13  yang  mereka  pelajari.    Berdasarkan  latar  belakang tersebut, pertanyaan penelitiannya bagaimanakah konstruksi pengetahuan siswa mengenai bencana melalui Kurikulum 13 di Kabupaten Jember?

## Pembahasan
Penelitian  dilakukan  dengan  mengambil  setting  di  SDIT  Harapan  Ummat  Jember  dan  SD Muhammadiyah  01  Jember.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  konstruksi    pengetahuan siswa  tentang  bencana.  Khususnya    dengan  adanya  materi  tentang  bencana  pada  buku  pelajaran tematik  yang  berbasis  Kurikulum  13  tersebut.  Dimana  pelajaran  tematik  ini  mengambil  tema tentang isu lingkungan serta bencana.
Karena  seperti  yang  kita  pahami  bersama,  terjadinya  bencana  tidak  pandang  usia,  waktu  dan  juga tempat. Selain itu pengetahuan tentang cara menyelamatkan diri mutlak dimiliki oleh siapapun, baik anak-anak  maupun  dewasa.  Sehingga  siapapun  berhak  untuk  selamat  dari  bencana.  Fungsi  dari pengetahuan  tentang  bencana  itu  sendiri  merupakan  cara  untuk  menyelamatkan  diri  dari  bahaya bencana alam. Seorang anak termasuk dalam kategori kelompok rentan terhadap bencana. Sehingga membekali  siswa  atau  anak-anak  sejak  dini  dengan  pengetahuan  tentang  jenis-jenis  bencana, penyebab  bencana,  sejarah  bencana  di  lokasi  sekitar,  cara  menyelamatkan  diri,    titik-titik  aman bencana di sekitar mereka, nomor telepon darurat, identitas diri dan jalur evakuasi menjadi mutlak untuk mereka dapatkan.
SDIT   HARUM (Sekolah Dasar Islam Terpadu Harapan Ummat) Jember, Islamic Fullday School , merupakan sekolah swasta yang berdiri sejak tahun 2005 di bawah naungan yayasan Islamic Center Al-Ikhlas.  Sistem  pendidikan  yang  dipakai  SDIT  Harapan  Ummat  Jember  yaitu  berdasarkan Kurikulum 13 yang diperkaya dengan sistem pendidikan Islam. Adapun model pendidikannya yaitu
berusaha  mengintegrasikan  antara  pendidikan  agama  dan  pendidikan  umum,  antara  sekolah, keluarga dan, masyarakat.
SD  Muhammadiyah  01  Jember  adalah  salah  satu  sekolah  swasta  unggul  yang  diperhitungkan  di kabupaten  Jember.  Pemberlakuan  Kurikulum  13  di  Kabupaten  Jember  mempercayakan  pada  SD Muhammadiyah 01 Jember untuk menjadi pilot project . Satu-satunya sekolah dasar swasta pertama yang mendapat kepercayaan melaksanakan Kurikulum 13. Hal ini tentu saja tidak lepas dari kualitas dan  kapabilitas  manejerial  pemimpin  sekolah,  guru  dan  karyawan  beserta  stakeholder  dalam menyelenggarakan pendidikan di sekolah.

## 1. Gambaran Kurikulum 13
Kurikulum merupakan salah satu bagian yang terpenting dalam sistem pendidikan, seperti yang kita ketahui kurikulum itu sendiri merupakan acuan dalam dunia pendidikan untuk mencapai tujuan dari pendidikan dan pedoman untuk melaksanakan proses belajar mengajar dalam suatu sekolah. Dalam arti  luas  kurikulum  tidak  selalu  tentang  mata  pelajaran  atau  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswanya  saja  melainkan  semua  yang  berhubungan  dengan  pembentukan karaktek atau pribadi seorang siswa yang sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Kurikulum 13 itu sendiri  merupakan  kurikulum  terbaru  pengganti  KTSP  yang  berlaku  sejak  tahun  2013  hingga  saat ini.
Materi  tentang  bencana  juga  diintegrasikan  pada  Kurikulum  13  ini.  Sehingga  seorang  anak  sudah dibekali dengan pengetahuan bencana dari adanya materi tentang bencana ini di Kurikulum 13 dan semua  itu  diterapkan  kepada  seluruh  siswa  mulai  dari  kelas  1  sampai  kelas  6.  Dengan  adanya pengintegrasian materi mengenai bencana merupakan salah satu cara dalam meningkatkan kapasitas dalam  suatu  masyarakat.  Karena  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  seorang  anak  masuk  dalam kategori  masyarakat  yang  rentan. Manfaat  dari  adanya  pengintegrasian  materi  mengenai  bencana pada buku paket Kurikulum 13 itu sangatlah banyak dan memberikan dampak yang signifikan pada pengetahuan  seorang  anak.  Dengan  adanya  materi  tersbut  merupakan  suatu  cara  dalam meningkatkan kapasitas kepada anak dalam menghadapi bencana.

## 2. Materi Kurikulum 13 Tentang Lingkungan dan Bencana
Penerapan  materi  tentang  lingkungan  dan  bencana  yang  ada  pada  Kurikulum  13  itu  diterapkan kepada anak sejak dari kelas satu baik yang di SDIT Harapan Ummat Jember maupun yang di SD Muhammadiyah 01 Jember. Materi yang diintegrasikan mengenai lingkungan dan bencana memang cukup  sederhana,  namun  di  lengkapi  dengan  gambargambar  ilustrasi  yang  mumudahkan  siswa
dalam mencerna maksud dari penjelasan materi tersebut. Berikut beberapa contoh mengenai materi tentang lingkungan dan kebencanaan yang ada pada Kurikulum 13.
Gambar 1. Foto Isi Materi Kurikulum 13
Sumber data : Buku Pelajaran Kelas 2 Tama 1 Hidup Rukun
Seperti gambar di atas tersebut menggambarkan isi materi yang terdapat pada buku materi yang ada pada Kurikulum 13. Meskipun judul tema tentang hidup rukun, namun di dalamnya terdapat materi yang berkaitan dengan lingkungan.  Siswa diedukasi  untuk  tidak membuang sampah sembarangan, siswa  dilatih  untuk  membuang  sampah  di  tempat  sampah.  Sikap  seperti  yang  ada  pada  materi tersebut  menanamkan  kepada  diri  anak  bahwa  kebersihan  lingkungan  itu  sangat  penting. Diharapkan  dengan  adanya  edukasi  tersebut  dapat  melatih  siswa  untuk  peduli  dan  mau  menjaga kebersihan lingkungan. Selain itu juga siswa diharapkan dapat menularkan pengetahuannya kepada anggota  keluarga.  Seperti  pada  gambar  berikut,  siswa  diminta  untuk  memperaktekkan  cara  dalam menyelamatkan diri ketika terjadi bencana.
Gambar 2. Foto Isi Materi Kurikulum 13
Sumber Data : Buku Pelajaran Kelas 1 Tema 8 Peristiwa Alam
Pengintegrasian  materi  mengenai  peristiwa  alam pada  Kurikulum  13, telah terintegrasi  sejak buku tematik  kelas  satu.  Sehingga  siswa  telah  memahami  tentang  peristiwa  alam  sejak  dini,  baik peristiwa gempa bumi, tsunami, gunung meletus,  tanah longsor, banjir dan lain sebagainya. Siswa juga diedukasi tentang penyebab terjadinya peristiwa alam tersebut, seperti terjadinya pendangkalan sungai dan penyumbatan pada selokan. Upaya penyadaran pada siswa juga diedukasi melalui K-13, seperti peran manusia dalam terjadinya kerusakan lingkungan sehingga memicu terjadinya peristiwa alam yang menyebabkan terjadinya bencana. Siswa diajarkan dampak dari terjadinya bencana, akan membahayakan kehidupan manusia.
Gambar 3. Foto Isi Materi Kurikulum 13
Sumber Data : Buku Pelajaran Kelas 1 Tema 8 Peristiwa Alam
Latihan  soal  diatas  merupakan  latihan  yang  menyuruh  siswa  mempraktekkan  apa  yang  harus mereka lakukan untuk menyelamatkan diri dari bencana yang terjadi sesuai instruksi dari gurunya. Jadi di Kurikulum 13 tidak hanya mengenai jenis-jenis bencana, dampak dari bencana dan hal yang menyebabkan  bencana  itu  terjadi  saja  tetapi  juga  dengan  praktek  dalam  menghadapi  bencana (simulasi). Mengenai praktek tentang cara menyelamatkan diri dari bencana ini juga sangat penting untuk  lebih  meningkatkan  lagi  pengetahuan  siswa  mengenai  bencana.  Upaya  membangun kesiapsiagaan dan kemampuan menyelamatkan diri dari bencana juga harus diajarkan kepada anak sedini mungkin terutama ketika dalam bangku sekolah. Praktek seperti ini penting sekali sehingga seorang  siswa  lebih  mudah  dalam  mengingat  sehingga  ketika  terjadi  keadaan  darurat  mereka mengetahui hal apa yang harus mereka lakukan.
Melihat isi materi yang ada pada Kurikulum 13 itu sangat berpengaruh terhadap pengetahuan siswa mengenai lingkungan dan bencana alam. Dengan adanya materi tersebut siswa dapat memahami dan mengerti  lingkungan  dan  bencana  baik  cara  merawat  lingkungan  untuk  menghindari  terjadinya bencana dan bahkan cara untuk menyelamatkan diri dari bencana. Di tambah dengan adanya latihan
soal dan praktek maka akan lebih mudah seorang siswa dalam memahami dan mengingat kembali apa yang mereka pelajari tentang lingkungan dan bencana.
Proses eksternalisasi tentang bencana kepada siswa terjadi pada tahap ini dimana siswa mengetahui tentang  adanya  bencana  melalui  Kurikulum  13  dengan  materi  yang  berisikan  tentang  lingkungan dan  kebencanaan  seperti  penjelasan  pada  foto-foto  sebelumnya.  Proses  eksternalisasi  merupakan salah satu dari tiga momen dalam kajian sosiologi pengetahuan. Proses ini diartikan sebagai usaha pencurahan  diri  manusia  ke  dalam  dunia,  baik  dalam  kegiatan  mental  maupun  fisik.  Atau  dapat dikatakan  penerapan  dari  hasil  proses  internalisasi  yang  selama  ini  dilakukan  atau  yang  akan dilakukan  secara  terus  menerus  kedalam  dunia,  baik  dalam  aktivitas  fisik  maupun  mentalnya. Termasuk penyesuaian diri dengan produk-produk sosial yang telah dikenalkan kepadanya. Karena pada  dasarnya  sejak  lahir  individu  akan  mengenal  dan  berinteraksi  dengan  produk-produk  sosial. Sedangkan  produk  sosial  itu  sendiri  adalah  segala  sesuatu  yang  merupakan  hasil  sosialisasi  dan interaksi didalam masyarakat.

## 3. Konstruksi Pemahaman Siswa Tentang Bencana
Konstruksi  merupakan  proses  dimana  seorang  siswa  menggali  pengetahuan  dari  apa  yang  mereka dapatkan dari seorang guru. Pemahaman siswa mengenai bencana itu berasal dari materi yang ada pada Kurikulum 13 yang di dalamnya terintegrasi materi mengenai bencana alam. Pada salah satu buku tematik siswa diperkenalkan peristiwa alam - peristiwa alam yang pasti terjadi pada kehidupan nyata. Peristiwa alam itu seperti terjadinya hujan, kekeringan, banjir, tanah longsor, gunung meletus dan  lain  sebagainya.  Pengetahuan  seperti  itu  perlu  untuk  ditanamkan  kepada  anak  untuk menimbulkan  rasa  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar  dan  mereka  bisa  memperaktekkan  di dunia nyata. Selain itu siswa juga diajarkan tentang cara menyelamatkan diri ketika terjadi bencana dan juga diajarkan apa penyebab terjadinya bencana.
Proses  konstruksi  mengenai  bencana  kepada  siswa  tidak  hanya  materi  yang  ada  di  buku  paket Kurikulum  13 saja. Guru juga menggunakan materi  tambahan yang diperoleh dari sumber lainnya seperti materi dari BPBD atau melalui kerjasama pengabdian dengan pihak perguruan tinggi. Guru juga  menggunakan  media  pembelajaran  untuk  lebih  meningkatkan  lagi  pemahaman  siswa  tentang apa yang mereka pelajari dalam hal ini tentang bencana. Selain menggunakan media pembelajaran tambahan  di  sekolah  dimana  penelitian  ini  dilakukan  juga  melakukan  kerjasama  dengan  instansi- instansi  terkait  dan  melakukan  simulasi  kepada  siswa  untuk  lebih  mematangkan  lagi  pengetahuan tentang  bencana  kepada  siswanya.  Fungsi  dari  simulasi  sendiri  merupakan  praktek  langsung  yang sekan-akan dalam kondisi menghadapi bencana.

## a. Pemahaman Siswa Tentang Definisi Bencana
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  bencana  alam  itu  ada  beberapa  jenis  dan  penyebabnya  baik  yang memang dari manusianya sendiri maupun yang murni yang disebabkan oleh alam sendiri. Definisi bencana  sendiri  sudah  dijealskan  sebelumnya.  Dengan  beranekaragamnya  jenis-jenis  bencana  dan penyebab terjadinya bencana maka perlunya penanaman kepada masyarakat terutama kepada anak- anak  sejak  dini.  Salah  satunya  dengan  cara  mengintegrasikan  materi-materi  tentang  bencana tersebut  kedalam  buku  paket  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  di  sekolah.  Sekolah  sendiri merupakan satu bagian dari agen sosialisasi yang memang berperan penting dalam mengkonstruksi suatu pengetahuan kepada para siswanya dalam hal ini pengetahuan mengenai bencana.
Mengenai  bencana  yang  di  definisikan  oleh  informan  memang  berbeda  namun  memiliki  makna yang sama bahwa bencana merupakan suatu  peristiwa yang terjadi dan merugikan bagi  kehidupan manusia. Seperti hasil wawancara dengan Aisyah Zahra siswa satu SD Muhammadiyah 01 Jember berikut ini.
(Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X : Tau bencana? Apa itu bencana menurut adek?
Y :  Musibah  yang  diberikan  oleh  Allah  SWT  sebagai  teguran  kepada  manusianya  agar memperbaiki diri
X : Jadi teguran biar menjadi lebih baik lagi gitu ya?
Y : Iya, biar ingat sama Allah lagi
Selain  K-13,  Sekolah  yang  diteliti  juga  menerapkan  kurikulum  islami.  Seperti  hasil  wawancara  di atas siswa berpendapat bahwa definisi bencana merupakan suatu musibah yang diberikan oleh Allah SWT kepada manusia sebagai teguran untuk berubah menjadi lebih baik lagi. Pengetahuan seperti yang  mereka  sampaikan  mengenai  bencana  seperti  diatas  begitu  sangat  penting  untuk  menambah pengetahuan  kepada  mereka  bahwa  bencana  itu  tidak  hanya  terjadi  atas  kehendak  alam  saja melainkan juga bisa disebabkan oleh ulah manusianya sendiri. Dengan pengetahuan yang seperti itu seorang  anak  akan  menanamkan  nilai-nilai  tersebut  yang  nantinya  akan  mereka  terapkan  kepada kehidupan  nyata  sehari-harinya  di  dalam  lingkungannya.  Sehingga  menimbulkan  kepedulian terhadap lingkungan sekitar. Pengetahuan mengenai bencana yang didapatkan oleh siswa itu berasal dari  adanya  pengintegrasian  materi  mengenai  bencana  pada  Kurikulum  13  yang  selanjutnya  di sampaikan dan dikembangkan oleh guru.

## b) Pemahaman Siswa Tentang Jenis-Jenis Bencana
Pembahasan mengenai definisi bencana sudah dijelaskan diatas. Berbicara mengenai bencana tidak luput dari jenis-jenis  dari  bencana itu sendiri. Karena seperti yang kita ketahui bahwa bencana itu sendiri terdiri dari beberapa jenis terutama yang sering terjadi di Indonesia ini. Jenis-jenis bencana itu  sendiri  juga  mempengaruhi  akan  dampak  yang  ditimbulkan  namun  seperti  yang  kita  ketahui
bahwa  bencana  memang  suatu  kejadian  yang  menjadi  ancaman  dalam  kehidupan  masyarakat  dan merusak  tatanan  yang  ada  pada  masyarakat  seperti  penjelasan  para  informan  diatas  tersebut. Mengenai  materi  bencana  yang  ada  pada  kurikulum  diatas  seperti  pada  sub  bab  sebelumnya  yang menjelaskan  bahwa  pada  Kurikulum  13  itu  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa hanya tentang definisi bencana saja, disana juga dibekali dengan macam-macam jenis bencana yang bisa saja terjadi dan mengancam.
Tidak  hanya  yang  ada  di  materi  saja,  begitu  juga  dengan  simulasi  yang  diberikan  oleh  para  guru kepada siswanya sehingga pengetahuan siswa mengenai bencana tidak hanya fokus pada apa yang ada  di  buku  materi  saja.  Sehingga  siswa  mampu  memberikan  penjelesan  mengenai  pengetahuan mereka  mengenai  jenis-jenis  bencana  tersebut.  Pengetahuan  tentang  macam-macam  bencana  itu didapatkan seorang siswa juga dari materi yang ada pada Kurikulum 13. Seperti yang disampaikan oleh Akmal siswa kelas satu siswa SDIT Harapan Ummat Jember berikut ini.
(Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X :  Kalau contoh bencana apa?
Y :  Tsunami kebakaran, gunung meletus, gempa bumi, putting beliung
X :  Apalagi? Y :  Tanah longsor, banjir
Hal yang sama juga disampaikan oleh Aisyah Zahira siswi  kelas  satu  SD  Muhammadiyah  01 Jember berikut ini.
(Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X : Kalau contoh bencana apa? Y : Contoh  bencana?  Kejadian-kejadiannya  itu  kak?  Kayak  tsunami  kebakaran, gunung meletus, gempa bumi, putting beliung sama banyak lagi X : Apalagi?
Y : Itu apa namanya, Tanah longsor, banjir
Dari hasil wawancara peneliti dengan informan seperti diatas para siswa berpendapat bahwa contoh dari  bencana  itu  terdiri  dari    Tsunami,  gunung  meletus,  gempa  bumi,  banjir  dll.  Pengetahuan- pengetahuan  seperti  yang  mereka  sampaikan  itu  sangatlah  penting  dan  itu  semua  menjadi  edukasi untuk para siswa dan merupakan pengenalan mengenai jenisjenis bencana alam yang sering terjadi dan yang kemungkinan akan menjadi ancaman untuk mereka.

## c) Pemahaman Siswa Tentang Penyebab Terjadinya Bencana
Berbicara  mengenai  bencana  dan  jenisjenis  bencana  sudah  pasti  ada  kaitannya  dengan  penyebab terjadinya bencana. Karena mengingat jenis-jenis bencana itu memiliki karakteristik yang berbeda-
beda  di  setiap  kejadiannya.  Dan  hal  itu  juga  perlu  untuk  ditanamkan  kepada  anak  sejak  usia  dini. Pada  materi  Kurikulum  13  seperti  penjelasan  mengenai  isi  materi  pada  kurikulum  tersebut  yang tidak hanya tentang definisi bencana dan juga jenis-jenis bencana saja namun  siswa ,juga dibekali dengan  pengetahuan  mengenai  penyebab  terjadinya  bencana.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Emir siswa kelas satu SDIT Harapan Ummat berikut ini.
(Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X  :  Berarti diajarin ya disini. Tau gak kenapa bencana itu bisa terjadi? Y  :  Karena ulah manusia
X  :  Kenapa manusianya?
Y  :  Tidak merawat alam jadi Allah marah
X  :  Tidak merawat alam? Tidak merawat alam seperti apa itu?
Y  :  Ya buang sampah sembarangan itu kan bisa bikin banjir X  :  Buang sampah semabarangan jadinya banjir ya?
Y  :  Iya bisa banjir
X  :  Kamu  buang  sampah sembarangan gak?
Y  :  Ya gak, buang ditempat sampah
Hal yang sama juga disampaikan oleh Vani siswi kelas tiga SD Muhammadiyah 01 Jember berikut ini.
(Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X  :  Kalau   penyebab terjadinya bencana itu kenapa?
Y  :  Gara-gara  gak  jaga  lingkungan,  tebang  pohon  sembarangan  sama  buang sampahnya sembarangan
X  :  Emangnya kalau buang sampah sembarangan bisa menyebabkan apa?
Y  :  Bisa numpuk sampahnya terus bau sama itu bisa banjir kalau buang sampahnya di sungai
X  :  Berarti kalau buang sampah harus dimana?
Y  :  Di tempat sampahnya
X  :  Adek sendiri buang sampahnya sembarangan apa pada tempatnya?
Y  :  Di tempat sampah
X  :  Bagus bagus, kalau menebang pohon sembarangan apa dampaknya?
Y  :  Longsor
X  :  Kok bisa longsor?
Y  :  Ya kan yang dipegunungan itu kalau pohonnya ditebang nanti longsor karna gak ada pohonnya jadi tanahnya jatuh
X  :  Berarti menebang pohon sembarangan itu gak boleh ya?
Y  :  Gak boleh nanti longsor
Mengenai  pengetahuan  siswa  mengenai  penyebab  terjadinya  bencana  seperti  yang  mereka sampaikan diatas bisa disimpulkan bahwa penyebab terjadinya bencana menurut mereka adalah ulah dari  manusianya  sendiri  yang  kurang  sadar  lingkungan  dengan  membuang  sampah  sembarangan sehingga menyebabkan terjadi bencana.
Jadi isi materi  yang  ada  pada  Kurikulum  13  itu  tidak  hanya  mengenai  apa  itu  bencana  dan  jenis- jenis bencana saja melainkan juga ada materi mengenai penyebab terjadinya bencana. seperti pada sub  bab  sebelumnya  mengenai  isi  materi  disana  juga  ada  ilustrasi  mengenai  penyebab-penyebab terjadinya bencana alam.

## d) Pemahaman Siswa Tentang Sumber Pengetahuan Tentang Bencana
Proses  pengetahuan  tentang  bencana  yang  didapatkan  oleh  seorang  siswa  itu  berasal  dari  buku materi  Kurikulum  13  yang  seperti  kita  ketahui  bahwa  terdapat  pengintegrasian  materi  mengenai bencana yang selanjutnya itu semua diajarkan oleh gurunya masing-masing. Sehingga pengetahuan tentang  bencana  tersebut  diterima  oleh  para  siswa  yang  selanjutnya  mereka  pahami.  Hasil wawancara dengan para informan menunjukkan bahwa mereka mengetahui itu semua dari buku dan juga  guru.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Aisyah  Zahira  siswi  kelas  satu  SD  Muhammadiyah  01 Jember berikut ini.
(Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X  :  Kamu tau bencana itu semua dari mana? Kayak yang kamu sebutin tadi itu siapa yang ngajarin?
Y  :  Dari ibu guru
X  :  Berarti disekolah ini diajarin ya masalah bencana sama cara menjaga lingkungan? Y  :  Iya di ajarin, kan di buku ada juga X  :  Di buku ada? Ada apanya?
Y  :  Ya peristiwa alam kan ada banjirnya juga, gunung meletus sama hujan juga ada
Begitu juga yang disampaikan oleh Akmal siswa kelas satu SDIT Harapan Ummat berikut ini. (Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X  :  Adek tau bencana itu darimana? Terus tau banjir itu seperti ini itu tau dari siapa? Y  :  Dari itu tuh
X  :  Siapa? Itu siapa?
Y  :  Ibu endah
X  :  Kalau dibukunya ada tidak tentang bencana gitu?
Y  :  Ada juga, ya di buku ada terus diajarin Guru juga
Hasil  wawancara  menyimpulkan  sumber  pemahaman  siswa  mengenai  bencana  mereka  dapatkan dari  materi  yang  ada  pada  Kurikulum  13  dan  selanjutnya  dikembangkan  oleh  guru  yang bersangkutan.

## f) Pemahaman Siswa Tentang Cara Menyelamatkan Diri Saat Bencana
Berbicara  mengenai  bencana  selain  berhubungan  dengan  penyebab  terjadinya  bencana  juga berhubungan  dengan  cara  menyelamatkan  diri  ketika  terjadi  bencana.  Seperti  yang  kita  ketahui
bahwa  seorang  anak  masuk  dalam  kategori  masyarakat  rentan  bencana.  Rentan  dalam  hal  ini  jika seorang  anak  belum  dibekali  dengan  pengetahuan  tentang  bencana  alam.  Maka  dari  itu  kapasitas yang  ada  di  masyarakat  harus  di  tingkatkan  dengan  salah  satunya  cara  yaitu  mengajarkan  anak pengetahuan  tentang  bencana.  Kurikulum  13  seperti  penjelasan  diatas  mengintegrasikan  materi mengenai  bencana  dan  itu  semua  merupakan  cara  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kapasitas  dari seorang  anak.  Dengan  adanya  materi  mengenai  bencana  seorang  anak  akan  mampu  mengenali bencana  itu  sendiri  dan  terutama  dalam  hal  menyelamatkan  diri  ketika  terjadi  bencana.  Seperti pengetahuan yang disampaikan oleh Akmal siswa kelas satu SDIT Harapan Ummat Jember berikut ini.
(Keterangan X = Peneliti dan Y = Informan)
X  :  Kalau prakteknya pernah diajarin gak sama Ibu Endah? Y  :  Praktek bencananya? Pernah, kayak tadi itu X  :  Tadi praktek?
Y  :  Iya praktek bencana gempa
X  :  Harus gimana kalau ada gempa?
Y  :  Harus  berlindung  dibawah  kursi  kalau  gak  bisa  lari  tapi  kalau  bisa  lari  keluar sambil ucap Astagfirullah Astagfirullah.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  siswa  beranggapan  ketika terjadi bencana gempa harus berlindung diri dibawah meja dengan melindungi bagian kepala namun jika memungkinkan untuk segera berlari keluar dari ruangan dan mencari lapangan sambil berucap Astagfirullah.
Pada sekolah dimana lokasi  penelitian ini dilakukan siswa tidak hanya diberi  pengetahuan tentang bencana dan bahkan cara menyelamatkan diri dari bencana dengan demikian disetiap sekolah tidak hanya fokus pada apa yang ada di buku materi saja. Seperti penjelasan sebelumnya bahwa sekolah melakukan  kerjsama  dengan  instansi-instansi  terkait  untuk  memberikan  simulasi  bencana  kepada siswanya. Dengan adanya simulasi itu sendiri maka akan memudahkan siswa dalam mengingat dan bahkan dalam bertindak  ketika terjadi bencana. Pengetahuan siswa mengenai  cara menyelamatkan diri  dari  bencana  itu  sudah  di  konstruksikan  oleh  guru  dengan  bekal  buku  materi  yang  ada  pada Kurikulum 13 dan dengan mengadakan simulasi bencana.

## 4. Objektivasi Tentang Lingkungan dan Bencana Di Sekolah
Objektivasi  yang  dilakukan  oleh  guru  sangatlah  beragam  baik  cara  penyampaiannya  maupun  cara prakteknya.  Pada  Kurikulum  13  sebenarnya  sudah  ada  latihan  soal  dengan  praktek  seperti  pada penjelasan foto sebelumnya dimana seorang siswa disuruh memperagakan cara menyelamatkan diri
ketika terjadi bencana sesuai instruksi dari guru. Dengan adanya praktek tersebut pengetahuan siswa tentang bencana semakin mudah untuk di objektivasi. Di sekolah SD IT
Harapan Ummat Jember dan SD Muhammadiyah dalam penerapan materi mengenai bencana tidak hanya fokus pada apa yang ada pada buku materi saja melainkan juga melakukan kerjasama dengan beberapa  relawan  dan  instansi  terkait  untuk  memberikan  simulasi  kepada  siswa.  Instansi  tersebut misalnya  dengan  BPBD,  UNEJ,  MDMC  yang  memang  instansi  yang  bergerak  di  bidang kebencanaan.

## a. Objektivasi di SDIT Harapan Ummat Jember
Proses  objektivasi  tentang  lingkungan  dan  bencana  pada  siswa  di  SDIT  Harapan  Ummat  Jember bisa dibilang tidak hanya fokus pada buku paket pada Kurikulum 13 itu saja. Hal itu dilakukan demi memberikan pemahaman lebih kepada siswanya tentang lingkungan dan bencana itu sendiri. Seperti yang kita ketahui mengenai materi yang ada pada Kurikulum 13 itu sangatlah simple dan disinilah seorang  guru  harus  memiliki  kreatifitas  yang  tinggi  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih kepada siswanya. Seperti yang disampaikan oleh Ibu Endah wali kelas satu berikut ini.
“ Kita juga bisa menggunakan mediamedia agar anak itu tidak fokus pada materi yang ada di buku ya, jadi bisa kita kasih lihat gambar atau videovideo gitu biar anak itu makin faham gitu  lho.  Kalau  saya  seperti  itu  penerapannya,  kembali  lagi  ke  gurunya  bagaimana mengeloala suasana kelas . ”
Pemahaman siswa mengenai lingkungan dan bencana tidak hanya dari buku itu saja tetapi juga dari guru  yang  memberikan  pengetahuan  kepada  siswanya  dengan  menggunakan  media  pembelajaran. Secara  umum  seorang  anak  memang  memiliki  daya  tarik  yang  lebih  pada  gambar  ataupun  video dibandingkan dengan tulisan saja. Dan untuk lebih mematangkan lagi dan untuk lebih menarik lagi minat dari seorang siswa dalam proses belajar maka guru harus kreatif dan tidak hanya fokus pada isi  buku  itu  saja  dan  dari  sinilah  kekreatifan  seorang  guru  muncul  dengan  ide-ide  dalam menyampaikan  kepada  siswanya  dengan  menambah  referensi  materi  dari  luar  atau  menggunakan media  pembelajaran  itu  tadi.  Dengan  demikian  seorang  siswa  bisa  tambah  mudah  mengerti  dan meyakini  bahwa  materi  tentang  lingkungan  dan  bencana  yang  ada  pada  buku  itu  tidaklah  hanya sebatas  materi  tetapi  memang  benar-benar  sebuah  kenyataan  yang  bisa  saja  terjadi  dan  dapat mengancam.  Seperti  dasar  pemikiran  Berger  dan  Luckman  tentang  “kenyataan  dan  pengetahuan” dalam  bukunya  (1990:1)  Kenyataan  di  definisikan  sebagai  suatu  kualitas  yang  terdapat  dalam fenomenafenomena  yang  kita  akui  sebagai  memiliki  keberadaan (being) yang  tidak  tergantung kepada kehendak kita sendiri (Kita tidak dapat “meniadakannya dengan angan-angan). Sedangkan
“pengetahuan”  didefinisikan  sebagai  kepastian  bahwa  fenomena-fenomena  itu  nyata (real) dan memiliki karakteristikkarakteristik yang spesifik.
Memberikan  pemahaman  kepada  siswa  mengenai  lingkungan  dan  bencana  kepada  siswa  di  SDIT Harapan Ummat Jember ini juga diperkuat dengan adanya kerjasama dengan isntansi-instansi terkait yang  memang  bergerak  dibidang  ahlinya.  Kerjasama  disini  dilakukan  untuk  memberikan  simulasi kepada  siswa  menganai  cara  menyelamatkan  diri  dari  bencana  untuk  lebih  memperdalam  lagi tentang materi yang ada pada Kurikulum 13. Simulasi dilakukan untuk memberikan rangsangan dan daya ingat yang kuat kepada siswa agar apa yang seorang siswa dapatkan tidak hanya sebatas faham dan mengerti tetapi juga dituntut untuk bisa mempraktekkannya.
Objektivasi  kepada  siswa  yang  ada  di  SDIT  Harapan  ummat  ini  dilakukan  dengan  cara memanfaatkan  media  pembelajaran  dari  luar  buku  materi  yang  ada  pada  Kurikulum  13.  Media pembelajaran tersebut berupa cuplikan video dan foto yang digunakan oleh guru untuk menunjang materi  yang  ada  pada  buku  paket  Kurikulum  13.  Dengan  adanya  tambahan  media  pembelajaran tersebut  memudahkan  siswa  untuk  lebih  mendalami  tentang  materi  yang  ada  pada  buku  paket Kurikulum  13  tersebut.  Selanjutnya  pemahaman  siswa  menganai  bencana  juga  diperkuat  dengan adanya  simulasi  yang  dilakukan  sekolah  dengan  cara  menjalin  kerjasama  dengan  instansi  terkait untuk  memberikan  simulasi  kepada  siswanya  dengan  harapan  dengan  adanya  simulasi  tersebut pemahaman  siswa  mengenai  bencana  lebih  meningkat  dan  merangsang  daya  ingat  siswa  tentang cara menyelamatkan diri dari bencana yang nantinya menjadi bekal untuk kedepannya.

## b . Objektivasi di SD Muhammadiyah 01 Jember
Proses objektivasi tentang lingkungan dan bencana pada siswa di SD Muhammadiyah 01 Jember ini tidak jauh beda dengan apa yang dilakukan SDIT Harapan Ummat Jember. Di SD Muhammadiyah 01  Jember  juga  tidak  hanya  fokus  pada  buku  materi  saja  untuk  menerapkan  pengetahuan  kepada siswanya  tetapi  juga  sering  melakukan  praktek  kepada  siswanya.  Sebagai  penunjang  untuk  materi yang ada pada Kurikulum 13 sendiri di sekolah ini juga menggunakan media pembeljaran dari luar atau  diperoleh  dari  referensi  guru.  Seperti  yang  kita  ketahui  materi  yang  ada  pada  Kurikulum  13 sendiri  begitu  simple  sehingga  memang  butuh  kekretifan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  isi materi dengan tambahan materi-materi dari luar dan juga dengan menggunakan media pembelajaran tambahan. Seperti yang disampaikan oleh Ibu Nurhalimah wali kelas dua berikut ini.
“Kalau kami tidak, karena materi yang ada itu sangat  simple ya mas, jadi  saya  rasa kalau cuma berpatokan atau fokus ke buku saja masih kurang ya apa yang didapatkan murid nanti. Jadi kalau disini ada tambahannya mas, misal seperti bencana itu ya kadang kami cari materi di  internet,  bukan  materi  sih  ya  tapi  kayak  gambar  atau  video  kejadian  banjir,  gempa  atau yang paling sering itu tsunami gitu mas, jadi gak cuma fokus pada materi dibuku  jadi kita
juga  sebagai  guru  mencari  materi  dari  luar  yang  sekiranya  bisa  membantu  memberi pemahaman pada anak seperti itu. ”
Media  pembelajaran  yang  dimaksud  merupakan  media  seperti  halnya  video  dan  foto  yang  ada sangkut  pautnya  dengan  materi  yang  diajari  seorang  anak.  Selain  itu  seperti  yang  kita  ketahui mengenai  karakter  seorang  anak  memang  memiliki  ketertarikan  pada  video  atau  foto  edukasi. Pemanfaatan media pembelajaran disitu merupakan cara agar saat proses belajar mengajar itu tidak membuat  seorang  siswa  bosan.  Bosan  dalam  artian  tidak  jenuh  selama  proses  belajar  mengajar dengan materi yang hanya ada pada buku materi saja. Mengenai isi dari kurikulum yang diterapkan pada  siswa  di  SD  Muhammadiyah  01  Jember  juga  ada  pengintegrasian  mengenai  lingkungan  dan kebencanaan sama seperti SDIT Harapan Ummat.
SD  Muhammadiyah  01  Jember  juga  melakukan  hal  yang  sama  seperti  yang  dilakukan  di  SDIT Harapan Ummat Jember yaitu dengan melakukan kerjasama dengan instansi  terkait yang memang ahli  dibidang  kebencanaan.  Hal  tersebut  merupakan  suatu  upaya  untuk  lebih  mematangkan  lagi pengetahuan  siswa  sama  dengan  apa  yang  dilakukan  oleh  SDIT  Harapan  Ummat  Jember  dalam meningkatkan pengetahuan kepada siswanya mengenai materi yang mereka pelajari. Dengan adanya simulasi  juga  merupakan  rangsangan  tersendiri  bagi  siswa  dalam  mempraktekkan  apa  yang  sudah mereka pelajari dan memberikan daya ingat yang kuat kepada siswanya .
Objektivasi kepada siswa mengenai materi yang ada pada Kurikulum 13 pada SD Muhammadiyah 01 Jember ini pada penerapannya tidak hanya mengandalkan apa yang ada pada buku materi siswa. Kekreatifan seorang guru disini benar-benar dibutuhkan untuk lebih meningkatkan lagi pengetahuan kepada siswanya terutama dalam hal lingkungan dan bencana. Dari segi lingkungan sendiri jika kita lihat dari isi materi mengenai lingkungan di Kurikulum 13 sudah dilengkapi dengan praktek seperti halnya  dalam  urusan  membuang  sampah.  Berbicara  mengenai  sampah  yang  dapat  merusak lingkungan  tidak  lepas  dari  bencana  yang  merupakan  penyebab  terjadinya  kerusakan  lingkungan yang selanjutnya menjadi bencana alam. Guru di SD
Muhammadiyah  01  Jember  demi  meningkatkan  pemahaman  kepada  siswa  mengenai  lingkungan dan bencana menggunakan materi tambahan dan media pembelajran dari luar sebagai penunjang isi materi  yang  terdapat  di  Kurikulum  13.  Sehingga  siswa  bisa  lebih  mengerti  dan  memahami  dan sekaligus  meyakini  akan  keberadaan  bencana  sesuai  yang  mereka  pelajari  dari  buku  paket Kurikulum 13 itu.

## c. Hasil Internalisasi
Hasil dari proses eksternalisasi kemudian objektivasi dan yang terakhir ini proses internalisasi yang diperoleh  seorang  siswa  mengenai  bencana  tersebut  di  internalisasi  pada  kehidupannya  sendiri terlebih  dahulu.  Dalam  hal  ini  siswa  menerapkan  apa  yang  mereka  dapatkan  dari  pengetahuan mereka  mengenai  bencana  baik  itu  penyebab  terjadinya  bencana  dan  juga  bagaimana  cara menyelamatkan  diri  ketika  terjadi  bencana.  Pada  proses  ini  seorang  siswa  tidak  hanya  memahami melainkan menerapkan pada kehidupannya secara nyata.
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  proses  internalisasi  merupakan  penyerapan  kembali  apa  yang individu dapatkan dari adanya proses eksternalisasi dan objektivasi. Seperti ungkapan para informan diatas  merupakan  suatu  tindakan  yang  mereka  peroleh  dari  adanya  eksternalisasi  dan  objektivasi yang  selanjutnya  mereka  praktekkan  pada  kehidupan  nyata.  Mengenai  pengetahuan  bencana  yang didapatkan  siswa  itu  diperoleh  dari  buku  materi  Kurikulum  13  yang  mereka  pelajari  selama  di sekolah  yang  selnajutnya  guru  yang  merupakan  tenaga  pengajar  menyempaikan  itu  semua  dan ditambah  dengan  adanya  media  pembelajaran  tambahan  untuk  siswanya  demi  memperoleh  hasil pengetahuan yang lebih kepada siswanya.
Selanjutnya itu semua juga diperkuat dengan adanya simulasi tentang bencana yang siswa dapatkan sehingga  pengetahuan  mengenai  bencana  pada  siswa  benar-benar  mereka  pahami  dan  untuk prakteknyapun  sudah  mereka  pahami.  Sehingga  dengan  adanya  pengetahuan  tersebut  siswa selanjutnya  memperaktekkan  langsung  pada  dunia  nyatanya.  Mengenai  proses  Internalisasi  ini terjadi  secara  terus  menerus  kepada  individu  maka  pengetahuan  yang  siswa  dapatkan  tentang bencana  tidak  berhenti  disitu  saja.  Jadi  setelah  proses  internalisasi  itu  diterapkan  kepada  dirinya sendiri dan selanjutnya mereka terapkan kepada lingkungan dimana siswa itu berada. Dalam hal ini ada dua cakupan diantaranya keluarga dan juga teman sepermainan.

## Kesimpulan
Meningkatkan  kapasitas  pada  masyarakat  terutama  kepada  anak-anak  bisa  dilakukan  dengan  cara pengintegrasian materi-materi tentang bencana pada buku materi sekolah. Dari penelitian yang telah dilakukan,  peneliti  menemukan  bagaimana  konstruksi  pengetahuan  siswa  mengenai  bencana melalui  Kurikulum  13  dan  tingkat  pemahaman  mengenai  bencana  pada  siswa.  Dalam  tahapan eksternalisasi,  pengetahuan  tentang  bencana  pada  anak  diperoleh  melalui  proses  pembelajaran  di sekolah  dimana  materi  mengenai  bencana  di  integrasikan  pada  buku  materi  yang  ada  pada Kurikulum  13  itu  sendiri.  Dalam  hal  ini  ada  peran  seorang  guru  yang  menyampaikan  materi mengenai bencana kepada siswa berbekal buku pelajaran yang ada pada sekolah dengan cara terus
menerus.  Dalam  tahapan  obyektivasi,  pengetahuan  bencana  alam  pada  anak  di  obyektivasi  oleh agen  sosialisasi  yaitu  sekolah  dan  melalui  peran  seorang  guru  menjadikan  pemahaman  mengenai bencana  alam  adalah  kenyataan  sosial  yang  memang  benar  keberadaannya.  Dalam  tahap internalisasi, pengetahuan bencana pada anak pada awalnya di internalisasi kepada diri sendiri yang selnajutnya  terjadi  kepada  orang  disekitarnya  seperti  keluarga  dan  teman  sepermainan  dan  proses tersebut terus menerus terjadi.

## Daftar Pustaka
Berger, L. P. dan Luckman, T. 1990. Tafsir Sosial Atas Kenyataan . Jakarta: LP3ES.
BNPB.  2010.  Peraturan  Kepala  Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  No.24  Tahun  2010.
Tentang Pedoman Penyusunan Rencana Operasi Darurat Bencana . Jakarta Bungin, B. 2008. Konstruksi Sosial Media Massa. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Maarif,  Syamsul.  2007. Pengenaln  Karakteristik  Bencana  dan  Upaya  Mitigasinya  di  Indonesia. Edisi II. Jakarta: Bakornas PB.
Gugus  Tugas  Pengarusutamaan  Pengurangan  Risiko  Bencana  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional.
2010. Strategi  Pengarusutamaan  Pengurangan  Risiko  Bencana  di  Sekolah. Jakarta  : KEMENDIKNAS
Kunandar.  (2013).  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum  2013.  Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ramli, Soehatman. 2010, Manajemen Bencana, Jakarta: Dian Rakyat Maarif,  Syamsul.  2012. Pikiran  dan  Gagasan  Penanggulangan  Bencana  di  Indonesia. Jakarta: BNPB
Moleong.  J  Lexy.  2007. Metode  Penelitian  Kualitatif. Edisi  revisi.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nurhayati,  Anindita,  dan  Purwawangsa.  2012.  Persepsi  Masyarakat  Terhadap  Sistem  Peringatan Dini   ( Early  Warning  System )  Sebagai  Upaya  Pencegahan  Kebakaran  Hutan  Perum Perhutani KPH Pasuruan, Jawa Timur. Jurnal
Silvikultur Tropika Vol.03 No.03 (149-
154)ISSN 2056 8227
Nurjanah, dkk. 2011. Manajemen Bencana. Jakarta: Alfabeta Parera,  F.M.   2013. Tafsir   Sosial  Atas Kenyataan . Jakarta : LP3ES
Peraturan  Kepala  Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  Nomor  02  Tahun  2012  tentang Pedoman Umum Pengkajian Risiko Bencana.
Permendikbud    (2016).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  Tahun  2016 Tentang  Kompetensi  Inti  Dan  Kompetensi  Dasar  Pelaajaran  Pada  Kurikulum  2013  Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak, edisi ketujuh, jilid   dua. Jakarta Erlangga.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun  2007  tentang Penanggulangan Bencana. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 1999 tentang hak asasi manusia.
Halaman Internet
https://id.m.wikipedia.org/wiki/Sekolah-Siaga-Bencana https://id.m.wikipedia.org/wiki/Kurikulum_2013 https://id.m.wikipedia.org/wiki/Peserta_didik