Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 3 (2024), hlm. 316-326, DOI: 10.32832/idarah.v5i3.16635 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Feby Hidayati, Ulva Rahmi, Salmi Wati, Hamdi Abdul Karim This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA) Article Information: Submitted 25 May 2024, Accepted 17 June 2024, Published 18 June 2024

## Perbedaan hasil belajar PAI siswa dengan menggunakan media PPT dan audio visual di SMAN 1 Sarolangun Jambi
Feby Hidayati * , Ulva Rahmi, Salmi Wati, Hamdi Abdul Karim Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
* hidayatifeby19@gmail.com

## Abstract
This  study  was  motivated  by  the  need  to  apply  technology-based  learning  media  in teaching to keep up with the times. In SMAN 1 Sarolangun Jambi, PPT media has never been applied. This study aims to determine the difference in learning outcomes of Islamic Religious  Education  (PAI)  students  using  PPT  media  and  audio  visual  in  the  form  of YouTube.  The  type  of  research  used  is comparative with  a  quantitative  approach.  The data used consisted of primary and secondary data. The study population was XI social studies  class  students  of  SMAN  1  Sarolangun  with  a  sample  of  62  students,  using observation data collection techniques and learning outcomes tests. Data processing was done by testing the instrument, prerequisite test analysis, and hypothesis testing using SPSS. The results showed a significant difference between the PAI learning outcomes of students who used PPT and audio-visual media. This is evidenced by the sig (2-tailed) value  of  0.042  <0.05,  so  H0  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  The  learning  outcomes  of students taught using PPT media are higher than those taught using audio visual media
Keywords: Audio Visual Media; Learning Outcomes; PPT Media

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kebutuhan  untuk  menerapkan  media  pembelajaran berbasis teknologi dalam pengajaran untuk mengikuti perkembangan zaman. Di SMAN 1 Sarolangun Jambi, media PPT belum pernah diterapkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) siswa menggunakan media PPT dan audio visual berbentuk Youtube. Jenis penelitian yang digunakan adalah komparatif dengan pendekatan kuantitatif. Data yang digunakan terdiri dari data primer dan sekunder. Populasi penelitian adalah siswa kelas XI IPS SMAN 1 Sarolangun dengan sampel 62 siswa, menggunakan teknik pengumpulan data observasi dan tes hasil belajar. Pengolahan  data  dilakukan  dengan  uji  coba  instrumen,  uji  prasyarat  analisis,  dan  uji hipotesis menggunakan SPSS. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara  hasil  belajar  PAI  siswa  yang  menggunakan  media  PPT  dan  audio  visual.  Hal  ini dibuktikan dengan nilai sig (2-tailed) sebesar 0,042 < 0,05, sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  media  PPT  lebih  tinggi dibandingkan dengan yang diajar menggunakan media audio visual.
Kata kunci: Hasil Belajar; Media PPT; Media Audio Visual.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  membimbing,  melatih  dan  memandu  manusia  supaya terhindar  atau  keluar  dari  kebodohan  dan  pembodohan.  Pendidikan  merupakan metamorfosis  perilaku  menuju  kedewasaan  sejati,  di  mana  prosesnya  dilakukan secara kontinu dan nirlimit atau tiada akhir (Danim & Sudarwan, 2019). Pendidikan
Perbedaan hasil belajar PAI siswa dengan menggunakan media PPT ...
pada  dasarnya  merupakan  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam lingkungan tertentu. Interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik  inilah  yang  akan  menghasilkan  proses  belajar mengajar.
Di bawah ini ayat tentang pendidikan Q.S. Al’Alaq 1 -5:
َقَلَخ  ۡىِ ذلَّا  َكِ بَر ِ ۡسۡ ِبِ ۡاَرۡقِا ۚ ١ َقَلَخ َنا َسۡنِ ۡلۡا ۡنِم قَلَع ۚ ٢ ۡاَرۡقِا َكُّب َرَو مَرۡكَ ۡلۡا ٣ ۡىِ ذلَّا َذلَّع َِلَّقۡل ِبِ ٤ َذلَّع َنا َسۡنِ ۡلۡا اَم ۡمَل مَۡلّۡعَي ٥
Artinya: “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah. Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya...”
Kandungan dari ayat di atas adalah pentingnya ilmu pengetahuan. Surah al-Alaq ayat  1-5  berisi  mengenai  pentingnya  ilmu  pengetahuan  bagi  manusia.  ayat  ini menyerukan kepada semua manusia untuk sebanyak mungkin mencari ilmu. Sesuai dengan pepatah Islam, seorang muslim di wajibkan mencari ilmu mulai dari buaian hingga  ke  liang  lahat.  Itu  artinya,  selama  masih  bernyawa,  tidak  ada  alasan  bagi muslim dan muslimah untuk bermalas-malasan mencari ilmu. Surah ini juga berisi perintah  kepada  manusia  untuk  memperbanyak  membaca  dan  belajar.  Membaca merupakan  satu  cara  untuk  memperoleh  pengetahuan  serta  wawasan  yang  luas. Sejumlah  disiplin  ilmu  juga  perlu  untuk  dipelajari.  Tujuannya  adalah  agar  bisa menjadi  manusia  yang  bijaksana  dan  tidak  mudah  menyalahkan  orang  lain  saat berbeda pendapat. Hal ini lantaran dengan banyak membaca, pikiran manusia jadi terbuka. Objek untuk membaca juga sangat luas yaitu berupa segala hal yang ada di sekeliling manusia.
Sebuah  pengertian  penting  tentang  pendidikan  perlu  dipahami  adalah “ Education  is  the  processs  by  which  a  person  adjusted  to  those  elements  of  this environment  which  are  of  concern  in  modern  living  so  as  to  prepare  him  for successful  adult  living” (Ali  Saifullah,  1982)    Hal  ini  merupakan  suatu  konsep pendidikan  yang  lebih  mengarahkan  orientasinya  pada  aspek-aspek  kehidupan modern  yang  kompleks  dan  rumit  kaitannya,  yang  lebih  individualitas  sehingga menuntut  kemampuan  individual  masing-masing  pribadi  dalam  mengadakan pen yesuaian  kehidupan  secara  psikologis.  “Pendidikan  memperhatikan  kesatuan aspek jasmani dan rohani, aspek diri (individualitas) dan aspek sosial, aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik serta segi serba keterhubungan manusia dengan dirinya (konsentris),  dengan  lingkungan  sosial  dan  alamnya  (horizontal)  dan  tangan Tuhannya (vertikal) (Tansyid, 2014).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003,  tentang  Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan sebagai berikut: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk
Hidayati, Rahmi, Wati, Karim
berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Menurut  Ibn  Khaldun  pendidikan  memiliki  pengertian  yang  sangat  banyak. Pendidikan adalah bukan saja salah satu dari proses pembelajaran pendidikan yang terbatas dari ruang dan waktu, akan tetapi pendidikan adalah suatu proses di mana manusia  menyadari  untuk  menangkap,  menyerap  dan  menikmati  peristiwa- peristiwa  sepanjang  masa.  Walaupun  tidak  memberikan  pengertian  pendidikan secara pasti, ia menekankan bahwa pengetahuan dan pendidikan tidak hanya lain merupakan gejala sosial yang merupakan ciri khas penduduk. Menurut Ibn Khaldun, manusia  secara  esensial  dasarnya  bodoh  (jahil)  memadai  tingkah  lakunya  seperti hewan,  karena  manusia  yang  berasal  dari  satu  tetes  air  mani,  segumpal  darah, segumpal daging, tulang berulang dan selalu menentukan bentuk psikologinya. Ini bermakna  bahwa  manusia  termasuk  jenis  hewan,  akan  tetapi  Allah  SWT.  tidak menyamakan  umat  manusia  dengan  binatang,  manusia  mempunyai  akal  pikiran sedangkan binatang tidak mempunyai akal pikiran. Dengan akal pikiran ini manusia dapat menghidupkan secara berkala dan merancang. Kemampuan manusia untuk berpikir  baru  dapat  direalisasikan  selepas  sifat  kehewanannya  mencapai kesempurnaan.  Ia  mencapai  kesempurnaan  bentuknya  melalui  ilmu  pengetahuan yang  dicari  melalui  organnya  sendiri  (penglihatan,  pendengaran,  dan  akal). Akhirnya, manusia itu telah menjadi orang yang berilmu (Alim) melalui pencarian ilmu pengetahuan (Khomaruddin, 2022).
Dari  pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwasanya  pendidikan  sangatlah penting  bagi  anak  bangsa  kita.  Pendidikan  di  sekolah  banyaknya  guru  sering melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  metode-metode yang  berbagai  macam  ataupun  media-media  yang  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran. Maka dari itu peneliti ingin membahas dan meneliti tentang metode ataupun media yang diterapkan oleh guru disekolah.
Media dalam proses pembelajaran cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis, untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Media pembelajaran merupakan alat bantu mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien (Septy, dkk., 2021) Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  bahan  pembelajaran  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran,  dan  perasaan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran memiliki peran penting dalam komponen sistem pembelajaran. Tanpa media, proses pembelajaran  sebagai penyampaian  informasi kepada peserta didik tidak dapat berlangsung maksimal. Hubungan komunikasi antara guru dan peserta didik  akan  lebih  baik  dan  efisien  jika  menggunakan  media  pembelajaran  (Abdul Hanif, Fauzi, 2020).
Perbedaan hasil belajar PAI siswa dengan menggunakan media PPT ...
Hamka mendefinisikan bahwa media pembelajaran merupakan suatu alat yang berupa fisik maupun non fisik yang nantinya sengaja digunakan sebagai perantara antara  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran agar  lebih  efektif  dan  efisien.  Briggs  dalam  buku  Yusuf  Hadi  Miarso  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana  untuk  memberikan  perangsang  bagi  si pelajar supaya proses belajar terjadi.
Media PPT (Power Point) merupakan salah satu bentuk software yang dibuat dan dirancang  dengan  tujuan  agar  dapat  digunakan  dan  mampu  menampilkan  suatu multimedia  yang  menarik  dan  mudah  dalam  pembuatannya  serta  mudah  dalam penggunaannya. Media PPT adalah salah satu presentasi aplikasi dalam komputer yang penggunaannya mudah.  Beberapa informasi menjelaskan bahwa pembelajaran menggunakan  media  PPT  dirancang  untuk  pembelajaran  yang  interaktif  dan meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar,  karena  dalam  pembelajaran  PPT dirancang sedemikian rupa dari mulai materi, animasi, dan hyperlink yang dipilih. Selain  itu  pendidik  juga  harus  merancang  evaluasi  untuk  menentukan  dan mengetahui seberapa jauh peserta didik memahami materi yang disampaikan oleh guru. Maka dari itu siswa dapat secara aktif menanyakan apa yang belum dipahami (Pina, 2022).
Sedangkan Media Audio Visual dapat dikemukakan oleh Anderson yaitu, media audio  visual  adalah  rangkaian  gambar  elektronis  yang  disertai  oleh  unsur  suara audio  juga  mempunyai  unsur  gambar  yang  dituangkan  melalui  pita  video. Sedangkan  Barbabara,  mengemukakan  bahwa  media  audio  visual  adalah  cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan menggunakan peralatan mekanis dan elektronis untuk menyajikan pesan-pesan audio visual. Sesuai dengan namanya, media audio visual merupakan kombinasi atau perpaduan audio dan visual. Sudah tentu  apabila  menggunakan  media  ini  akan  semakin  lengkap  dan  optimal  untuk menunjang kegiatan pembelajaran dan penyajian bahan ajar kepada peserta didik, selain itu dengan media ini dalam batasan tertentu dapat menggantikan peran dan tugas guru. Contoh dari media audio visual adalah televisi, video kaset, film bersuara (Youtube) dan film bingkai suara ( sound slide ) (Fitria, 2014).
Media pembelajaran berbasis teknologi perlu diterapkan di dalam pembelajaran guna mengikuti perkembangan zaman, sehingga di zaman  teknologi ini guru juga perlu  mengikuti  perkembangan  zaman  seiring  dengan  perkembangannya  zaman, agar guru tidak gagap dalam teknologi. Sebagai salah satu komponen penting dalam pembelajaran, media tidak bisa luput dari pembahasan sistem pembelajaran secara menyeluruh.  Pemanfaatan  media  mendapat  perhatian  pendidik  dan  peserta  didik dalam setiap kegiatan pembelajaran. Namun kenyataan di lapangan bagian ilmiah yang  masih  sering  terabaikan.  Alasan  klasik  yang  sering  muncul  antara  lain terbatasnya  waktu  untuk  membuat  persiapan  mengajar,  sulitnya  mencari  media yang tepat, tidak tersedianya biaya, dll.

## Hidayati, Rahmi, Wati, Karim
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  digunakan  guru  untuk menyampaikan  informasi  kepada  peserta  didik  terkait  dengan  pembelajaran sehingga mudah dipahami. Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang berperan penting selama proses pembelajaran. McKown menjelaskan bahwa salah satu fungsi media yaitu membangkitkan motivasi belajar sehingga dengan adanya penggunaan media pembelajaran menjadi lebih menarik dan memusatkan perhatian pelajar  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Audie  juga  menjelaskan bahwa  media  juga  mempengaruhi  hasil  belajar.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Yusri bahwa media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar (Nuru Audie, 2022).
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  melalui  kegiatan belajar. Hasil belajar yang berkualitas dapat diketahui apabila dalam diri individual terjadi  suatu  perubahan  perilaku  ke  arah  lebih  baik  atau  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada  guru  tentang  kemajuan  siswa  dalam  mencapai  tujuan-tujuan  belajarnya melalui kegiatan belajar.
Menurut  Nana  Sudjana  hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman-pengalaman  belajarnya  (Sudjana, 2009).  Menurut  Muhibilin  Syah  (2009)  hasil  belajar  adalah  Perubahan  sebagai akibat  pengalaman  belajar  dan  proses  belajar  siswa. Sedangkan  Tulus  Tu’u mengemukakan  bahwa  prestasi  atau  hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Dari kajian teori di atas penulis tarik kesimpulan bahwa Hasil belajar adalah hasil yang dimiliki atau yang dicapai oleh peserta didik setelah dilakukannya tes oleh guru.
Pada tanggal 28 Februari 2023 tepatnya pukul 10.15 WIB. Penulis melakukan observasi awal ke SMA N 1 Sarolangun dan di dapatkan fakta bahwa ada sebagian siswa di waktu jam pelajaran banyak yang tidak fokus terhadap pembelajaran serta siswa juga sering mengantuk dan berkeliaran baik dalam kelas maupun luar kelas. Pada  jam  pelajaran  PAI  guru  yang  bersangkutan  melakukan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  menggunakan  media video  based learning .  Observasi  tersebut  sejalan  dengan  wawancara  yang  dilakukan  bersama Ibuk  Novitalia,  S.Pd.  selaku  guru  PAI  kelas  XI  IPS  di  SMA  N  1  Sarolangun  yang menyatakan bahwa “Di kelas XI IPS ini bapak masih memakai metode ceramah dan media video based learning . Untuk media PPT ini belum pernah bapak pakai di kelas XI.” Hasil wawancara yang telah penulis lakukan dengan guru yang bersangkutan dapat  disimpulkan  bahwa  pada  materi  pembelajaran  PAI  ini  sering  disampaikan oleh guru dengan metode ceramah.
Ada  beberapa  materi  yang  disampaikan  guru  dengan  memakai  media based learning atau hampir sama dengan media audio visual. Akan tetapi dalam observasi dan wawancara yang telah penulis lakukan didapatkan bahwa kebanyakan peserta didik sering mengabaikan pembelajaran PAI ini, dan peserta didik terbawa suasana
Perbedaan hasil belajar PAI siswa dengan menggunakan media PPT ...
yang  kurang  kondusif  karna  penyampaian  materi  hanya  dengan  metode  ceramah dan  hanya  sesekali  memutar  video    sehingga  peserta  didik  menjadi  bosan, mengantuk,  dan  sering  bermain-main  dikelas  ataupun  keluar  masuk  kelas. Didapatkan juga bahwa di SMA N 1 Sarolangun sendiri belum  pernah diterapkan media PPT. Sehingga dengan  hal tersebut penulis lebih  tertarik  untuk melakukan penelitian mengenai perbedaan media ppt dan audio visual yang berbentuk Youtube.
Maka dari itu penulis mencoba untuk memakai media PPT dan membandingkan media  PPT  dengan  media  Audio  Visual  untuk  dapat  mengetahui  dengan menggunakan  media mana yang mampu untuk meningkatkan  hasil belajar siswa. Kegunaan  media  PPT  siswa  diharapkan  mampu  menerima  pembelajaran  dengan baik  karena  tidak  monoton  kepada  penggunaan  metode  ceramah  saja  yang digunakan. Sedangkan penggunaan media audio visual juga diyakini bahwa mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Namun,  hal  ini  tersebut  tidak  dapat  langsung disimpulkan begitu saja untuk media mana yang lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar PAI siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode komparatif dengan pendekatan kuantitatif untuk  membandingkan  dua  variabel  (Sugiyono,  2019).  Hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  siswa  dengan  menggunakan  media  PPT  dan  hasil  belajar  PAI siswa  dengan  menggunakan  media  audiovisual.  Penelitian  dilakukan  di  SMAN  1 Sarolangun.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMAN  1  Sarolangun,  Kecamatan Sarolangun, Kabupaten Sarolangun, Provinsi Jambi pada tanggal 28 Februari 2023 pukul 10.15 WIB. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMAN 1 Sarolangun tahun pelajaran 2022/2023 dengan total 247 siswa. Sedangkan sampel iambil menggunakan teknik proportional stratified random sampling. Dari populasi sebanyak 247 siswa, diambil sampel sebanyak 25% sehingga diperoleh 62 siswa. Instrumen pengumpulan data berupa tes pilihan ganda sebanyak 40 item soal yang sebelumnya diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal.

## Hasil dan Pembahasan
A. Analisis Data

## 1. Uji Prasyarat
Uji normalitas Kolomogrov semirnov merupakan bagian dari uji asumsi klasik. Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  residual  berdistribusi normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah nilai residual yang berdistribusi normal.  Dasar  pengambilan  keputusan  dari  uji  normalitas kolomogrov  semirnov yaitu:
1. Jika nilai signifikansi ≥ 0,05 maka nilai residual berdistribusi normal.
2. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka nilai residual tidak berdistribusi normal
Hidayati, Rahmi, Wati, Karim
Tabel 1 Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. Hasil XI IPS 2 0.126 31 0.187 XI IPS 3 0.150 31 0.089 Sumber: Data Primer yang di olah dengan SPSS 26.0
Berdasarkan hasil output SPSS di atas diketahui bahwa nilai signifikansi untuk IPS  1 sebesar 0,187 >  0,05 dan  signifikansi untuk XI  IPS  3 sebesar 0,089 >  0,05 Maka dapat disimpulkan bahwa data yang diuji berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kedua skala ukur memiliki variasi  yang  sama  atau  tidak.  Uji  homogenitas  varians  dilakukan  dengan menggunakan SPSS statistic 26.0 dapat dilihat dari tabel sebagai berikut:

## Tabel 2 Tabel Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar PAI Based on Mean 0,709 1 60 0,403 Based on Median 0,911 1 60 0,344 Based on Median and with adjusted df 0,911 1 49,533 0,344 Based on trimmed mean 0,757 1 60 0,388
Sumber: Data Primer yang di olah dengan SPSS 26.0
Dari  tabel  di  atas,  nilai  probabilitas  atas  nilai  signifikan    yang  didapat  dari instrumen soal yaitu 0,403 > 0,05 maka data dinyatakan homogen .

## 3. Uji Hipotesis
Menurut  Sudjiono,  uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan  yang signifikan  antara nilai hasil belajar siswa yang diperoleh  masing- masing  kelompok  eksperimen.  Untuk  pengujian  hipotesis  menggunakan Independent  sample  T-Test memiliki  kriteria  pengujian  menurut  Ghozali  yang menyatakan:
1. Bila  t hitung >  t tabel dengan  nilai  sig  <  0,05  di  mana  H0  ditolak  sedangkan  Ha diterima.  Hal  tersebut  menjelaskan  adanya  keterkaitan  secara  signifikan  dari variabel tersebut.
2. Bila  t hitung >  t tabel dengan  nilai sig  >  0,05  di mana  H0  diterima  sedangkan  Ha ditolak. Hal tersebut menjelaskan tidak adanya keterkaitan secara signifikan dari variabel tersebut.
Perbedaan hasil belajar PAI siswa dengan menggunakan media PPT ...
Tabel 3. Uji Hipotesis
t-test for Equality of Means t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Hasil Belajar PAI Equal variances assumed - 0.478 60 0.042 -17.516 2.565 Equal variances not assumed - 0.478 56.889 0.042 -17.516 2.565
Sumber: Data Primer yang di olah dengan SPSS 26.0
Dari output uji independent  sample t-tes  di  atas  berdasarkan  data  nilai  siswa kelas X1 IPS 2 dan X1 IPS 3 dapat dilihat pada kolom sig (2-tailed) bernilai 0,042 < 0,05.  Yang  artinya  nilai  lebih  kecil  dari  0.05  sehingga output tersebut  dapat  di katakan signifikan sebaliknya jika lebih besar dari 0.05 berarti output tersebut tidak signifikan. Sehingga dari data ouput tersebut menunjukkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas X1 IPS 2 PPT dengan kelas X IPS 3 Audio Visual.
Perbedaan hasil belajar PAI siswa menggunakan media PPT dan Audio Visual Di SMAN  1  Sarolangun  Jambi  telah  di  kemukakan  sebelumnya  bahwa  pengujian hipotesis digunakan rumus uji-t dengan taraf signifikansi 0,05. Syarat yang harus dipenuhi  untuk  pengujian  hipotesis  adalah  data  yang  diperoleh  normal  dan mempunyai variansi yang homogen.
Berdasarkan  hasil analisis Kolmogof Smirnove Test data untuk  kelas XI IPS  2 yang diajarkan  dengan  menggunakan media PPT berdistribusi normal sig sebesar 0,187 > 0,05, dan untuk kelas XI IPS 3 yang diajarkan dengan menggunakan media Audio  Visual  juga  berdistribusi  normal  sig  sebesar  0,089  >  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  tersebut  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  uji homogenitas  untuk  menguji  kesamaan  dua  varians  didapatkan  nilai  signifikansi sebesar  0,403  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  tersebut berasal dari populasi yang homogen.  Berdasarkan proses analisis atau perhitungan yang diperoleh dari uji hipotesis yang menggunakan uji sample Independent t test dapat dilihat pada kolom sig (2-tailed) bernilai 0,042< 0,05. Maka dikatakan dari data ouput tersebut menunjukkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas XI IPS 2 PPT dengan kelas X1 IPS 3 Audio Visual. Dibuktikan dengan hasil nilai ujian akhir  yang  diberikan  dengan  memperoleh  hasil  masing-masing  yaitu  XI  IPS  2 dengan nilai rata-rata 76 dan kelas X1 IPS 3 dengan nilai rata-rata 71,5
Hidayati, Rahmi, Wati, Karim
Kesimpulannya  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan media PPT lebih tinggi dari pada belajar siswa yang diajarkan dengan media  Audio  Visual,  ini  dikarenakan  media  Power  point  hanya  menyajikan  poin- poin pentingnya saja sehingga lebih mudah dimengerti siswa tanpa perlu bantuan serta bimbingan guru, sedangkan pembelajaran media Audio Visual menampilkan materi  dengan  media  yang  menampilkan  suara  dan  gambar  seperti  menonton Youtube, film bingkai suara ( sound slide ) di mana media audio visual ini tidak hanya menyajikan point-point penting saja sehingga diperlukan bantuan bimbingan guru untuk menjelaskan video yang di tampilkan dan materi yang ada pada video tersebut dan siswa membutuhkan pemahaman yang lebih agar dapat mengerti.
Hasil Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh T. Muhammad Zaki Aljufri yang berjudul “Perbandingan Penggunaan Media Video Pembelajaran Dengan  Media  PowerPoint  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  di  SMA  PGRI  Pekanbaru  Tahun  Ajaran  2020/2021”  dengan  hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan serta pengaruh positif dari penerapan Media Video Pembelajaran dan Media PowerPoint Terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  SMA  PGRI  Pekanbaru,  diperoleh  Sig 0,04<0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Hal tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan/berarti antara kelas eksperimen 1 (XI IPS 1) dengan kelas eksperimen 2 (XI IPA 1). Pencapaian hasil belajar siswa kelas eksperimen 2 (XI IPA 1) yang diajarkan  dengan  menggunakan  media PowerPoint lebih  tinggi atau lebih baik dengan nilai rata-rata 86,1 dibandingkan dengan siswa kelas eksperimen 1 (XI IPS  1)  yang  diajarkan  dengan  media  Video  Pembelajaran  dengan  rata-rata  80,5. Namun kedua media pembelajaran ini sama-sama meningkatkan hasil belajar yang diperoleh  siswa  setelah  penerapannya  dalam  pembelajaran  pada  pokok  materi indeks Harga dan Inflasi.
Pembelajaran merupakan proses komunikasi dan interaksi sebagai bentuk usaha pendidikan dengan mengkoordinasikan terjadinya proses belajar dalam diri peserta didik,  pembelajaran  juga  mempengaruhi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dari peserta  didik.  Sehingga  pembelajaran  memberikan  dampak  kepada  peserta  didik berupa  perubahan  yang  lebih  baik  seperti  yang  awalnya  tidak  tahu  menjadi  tahu. Maka dalam proses pembelajaran  seorang guru harus dituntut menjadi inspiratif, inovatif, kreatif, produktif yang dapat menciptakan aktivitas pembelajaran yang aktif dan  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  siswa  merasa  nyaman  di  kelas.  Dengan adanya media belajar ketika belajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini mengarah kepada kesimpulan bahwa dalam pembelajaran yang dilaksanakan siswa  yang  dibantu  dengan  media  yang  baik,  kreatif  dan  menyenangkan  akan menuntun  para  siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  pelajaran,  hal  tersebut berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  jika  siswa  memahami  pelajaran  yang dipelajari dengan benar maka hasil belajarnya akan baik.
Perbedaan hasil belajar PAI siswa dengan menggunakan media PPT ...
Sejalan dengan teori Hamalik yang menjelaskan hasil belajar sebagai terjadinya perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  dari bentuk  pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  (Oemar  Malik,  2009)  Perubahan tersebut  dapat  diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang lebih  baik  dari  yang  sebelumnya  tidak  mengerti  menjadi  mengerti.  Sejalan  juga dengan pendapat Dimyati dan Mudjiono, dapat dipahami bahwa yang hasil belajar merupakan  suatu  proses  untuk  melihat  sejauh  mana  siswa  dapat  menguasai pembelajaran setelah mengikuti kegiatan proses belajar mengajar atau keberhasilan yang  dicapai  seorang  peserta  didik  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dari media tertentu yang disepakati oleh pihak penyelenggara pendidikan.
Hasil  Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Herlin  Juita  dengan  judul  penelitian  “ Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Yang Menggunakan  Media  Power  Point  Dan  Media  Gambar  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  Siswa  Kelas  V  SDN  56  Kota  Bengkulu”,  hasil  penelitian menunjukkan hasil yaitu terdapat perbedaan hasil belajar IPA menggunakan media Power Point dan media gambar siswa kelas V SD Negeri 56 Kota Bengkulu. Dengan hasil uji t diperoleh (2,27> 2,02)  yang berarti hipotesis kerja (Ha) dalam penelitian ini diterima, yaitu terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran point dan media gambar.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa terdapat adanya  Perbedaan  hasil  belajar  PAI  siswa  menggunakan  media  PPT  dan  Audio Visual  Di  SMAN  1  Sarolangun  Jambi.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan.  Terdapat adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  Hasil  Belajar  PAI  siswa  Menggunakan Media PPT dan Audio Visual kelas XI IPS di SMA N 1 Sarolangun Jambi. Dengan dibuktikan dari hasil pengujian uji t dapat dilihat pada kolom sig (2-tailed) bernilai 0,042 < 0,05. Maka dikatakan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas X1 IPS  2  PPT  dengan  kelas  X1  IPS  3  Audio  Visual.  Sedangkan  (Ho)  ditolak,  tidak terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  PPT  dan  Audio Visual. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media PPT lebih tinggi dari pada belajar siswa yang diajarkan dengan media Audio Visual.

## Daftar Pustaka
Audie, N. (2019). Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2(1), 588.
Danim,  S.  (2011). Pengantar  Kependidikan  Landasan,  Teori  dan  234  Metadora Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Dimyati, & Mudjiono. (2003). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Fitria, A. (2014). Penggunaan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Cakrawala Dini , 5(2), 60. https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498 Ghozali,  I.  (2018). Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  IBM  SPSS . Semarang: Universitas Diponegoro

## Hidayati, Rahmi, Wati, Karim
Hamalik, O. (2007). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Hanif,  A.  F.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Pada  Mata Pelajaran  PAI  di  SMP  IT  Mutiara  Ilmu  Banyumas. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 8(2), 1617. https://doi.org/10.58258/jime.v8i2.3261
Herlina, P., & Rahayu S, E. (2022). Pengembangan Media Power Point Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6(2), 1802. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2207
Jelita, M., Ramadhan, L., Pratama, A. R., Yusri, F., & Yarni, L. (2023). Teori Belajar Behavioristik. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5(3), 404-411.
Juita, H. (2020). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Media Power Point Dan Media Gambar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengethuan Alam (IPA) Siswa Kelas V SDN 56 Kota Bengkulu (Doctoral dissertation, UIN Fatmawati Sukarno).
Khomarudin. (2022). Pendidikan Perspektif Ibnu Khaldun. Jurnal Pendidikan dan Dakwah , 4(1), 26-27. https://doi.org/10.56114/edu.v1i1.212 Miarso, Y. H. (2007). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana, p. 457.
Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran . Tanggerang: CV Jejak, Nurfadhillah,  S.,  et  al.  (2021). Media  Pembelajaran  (Pengertian  Media Pembelajaran, Landasan, Fungsi, Manfaat, Jenis-Jenis Media Pembelajaran, dan Cara Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran) . Tanggerang, Pratama,  A.  R.  (2023).  Implementasi  Metode Brainstorming  Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Kelas  Xi  SMA  Negeri  4  Bukittinggi. Madinah: Jurnal Studi Islam, 10(1), 120-130. Saifullah,  A.  (1982). Antara  Filsafat  dan  Pendidikan:  Pengantar  Filsafat Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional, pp. 134-135. Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, Sudjiono, A. (2010). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press Sugiyono  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D.  Bandung  : Alphabet.
Sukmadinata,  N.  S.  (2003). Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Susanti, et al. (2017). ICT Pembelajaran . Syah, M. (2009). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Tansyid,  M.  (2014).  Etika  Dalam  Kajian  Tentang  Krisis  Moral  Berdampak  Pada
Pendidikan. Jurnal Jaffray , 12(2), 239-240. https://doi.org/10.25278/jj71.v12i2.13
Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem pendidikan Nasional, pp. 5-6.
Yusri,  M.  Y.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VIII Mata Pelajaran IPS di SMP Terpadu Ibnu Muay. Jurnal Pendidikan Sains dan Humaniora , 9(7), 1148.
Zulfadewina,  M.  N.,  et  al.  (2020).  Perkembangan  Media  Audio  Visual  Berbasis Microsoft Power Point siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Dasar , 1(1).