## Menyalakan Api Literasi Dengan Grow Me
Wahyu Kris Aries Wirawardana
SMPK Pamerdi wahjoekris@gmail.com
Article History
accepted 01/12/2020
approved 01/01/2021
published 01/03/2021

## Abstract
SMPK Pamerdi Kabupaten Malang does not have library facilities. However, SMPK Pamerdi has great efforts to build literacy. The literacy movement developed at SMPK Pamerdi is GROW ME which stands for Goal (goal), Reality (reality), Option (choice), Will (plan), Monitoring (monitoring), Evaluation (evaluation). Students read books at home on their own schedule. Every Monday there is a discussion about telling books that are read in groups with the accompanying teacher. The research revealed that grade IX students read an average of 12 books in 32 months, class VIII 9 books in 15 months, and class VII 4 books in 3 months.
Keywords: literacy, GROW ME

## Abstrak
SMPK  Pamerdi Kabupaten Malang tidak memiliki fasilitas ruang perpustakaan. Namun, SMPK Pamerdi punya ikhtiar besar membangun literasi. Gerakan literasi yang dikembangkan di SMPK Pamerdi adalah GROW ME yang merupakan kependekan dari Goal (tujuan), Reality (realitas), Option (pilihan), Will (rencana), Monitoring (pemantauan), Evaluation (evaluasi). Siswa membaca buku  di  rumah  dengan  jadwal  yang  ditentukan  sendiri.  Setiap  Senin  ada  diskusi menceritakan buku  yang  dibaca  dalam  kelompok  bersama  guru  pendamping.  Peneltian  mengungkapkan bahwa siswa kelas IX rata-rata membaca 12 buku dalam waktu 32 bulan, kelas VIII 9 buku dalam waktu 15 bulan, dan kelas VII 4 buku dalam waktu 3 bulan.
Kata kunci: literasi, GROW ME
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sebagai bangsa dengan budaya lisan yang kental, Indonesia memiliki tantangan tersendiri  dalam  membangun  budaya  literasi.  Masyarakat  Indonesia  cenderung berkomunikasi  secara  lisan.  Unsur-  unsur  kebudayaan  diteruskan  dari  generasi  ke generasi  berikutnya  secara  lisan.  Ketika  teknologi  informasi  tiba-tiba  datang  dengan kecepatan yang tak terbayangkan sebelumnya, maka upaya membangun budaya literasi yang berbasis baca – tulis pun semakin berat.
Enam belas tahun silam, Indonesia bersama 188 negara lainnya yang tergabung dalam  PBB  berkomitmen  untuk  melakukan  perubahan  total.  Deklarasi  komitmen tersebut termaktub dalam 8 visi Millenium Development  Goals  (MDG‟s)  yang  salah satunya    adalah    mewujudkan  pendidikan  dasar  untuk  semua.  Visi  mewujudkan pendidikan  dasar  ini  bisa  menjadi  pemicu  sekaligus  pemacu  pembangunan  manusia mengingat begitu besarnya sumber daya manusia di Indonesia.
Pada tahun 2020 hingga 2030, Indonesia diprediksi akan menikmati puncak bonus demografi, yaitu ledakan penduduk dengan usia produktif lebih dari 70%. Bonus ledakan penduduk  ini  bisa  berubah  menjadi  ancaman  jika  Indonesia  gagal  mempersiapkan generasi. Kegagalan mempersiapan generasi akan berdampak pada melemahnya daya saing  bangsa.  Untuk  itu,  Indonesia  harus  menetapkan  langkah  untuk  menyiapkan generasi  dengan  kualitas  literasi  mumpuni.  Sekolah  merupakan  salah  satu  ladang terbaik untuk menyemai budaya literasi tersebut.
Berkaitan  dengan  kondisi  literasi  Indonesia,  ada  beberapa  data  yang  layak diperhatikan. Di antaranya adalah sebagai berikut:
1. Hasil penelitian Programme for International Student  Assessment (PISA) 2019 memaparkan bahwa skor membaca Indonesia ada di peringkat 72 dari 77 negara, lalu skor matematika ada di peringkat 72 dari 78 negara, dan skor sains ada di peringkat 70 dari 78 negara.
2. Survey Programme for International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) tahun  2016  mengungkapkan  bahwa  Indonesia  berada  urutan  ke-  34  dari  34  negara. Survey terhadap penduduk usia 16 – 55 tahun ini menguji tingkat literasi, numerasi dan kemampuan  memecahkan  masalah.  Nilai  rata-rata  capaian  Indonesia  masih  dibawah angka 1 dari nilai teringgi yaitu 5.
3. Data Badan Pusat Statistik menunjukkan bahwa anak Indonesia menghabiskan waktu 300 menit per hari untuk menonton televisi. Angka ini cukup memprihatinkan bila dibandingkan dengan anak-anak Australia yang 150 menit, anak – anak Amerika 100 menit, dan anak- anak Kanada hanya 60 menit. Di regional ASEAN yang rata-ratanya 120 sampai 180 menit, angka ini praktis menjadi yang tertinggi.
Literasi bukan sekadar tentang kemampuan baca tulis. Literasi terkait erat dengan cara  pandang,  cara  berpikir,  cara  bersikap,  dan  cara  menyelesaikan  masalah.  Dalam http://bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf,  Ferguson  memaparkan  bahwa  literasi  mencakup  5 kemampuan, yaitu:
1. Basic  literacy  (literasi  dasar).  Literasi  dasar  terdiri  atas  kemampuan  untuk membaca-menulis, mendengarkan-berbicara, mencacah- menghitung, dan mengamati- menggambarkan.
2. Library literacy (literasi perpustakaan). Literasi perpustakaan berkaitan dengan penggunaan  katalog,  membedakan  fiksi  dengan  non-fiksi,  serta  pemahaman  sistem Dewey.  Literasi  ini  merupakan  kemampuan  dasar  untuk  mencari,  menemukan, mengolah, dan memanfaatkan informasi.
3. Media  literacy  (literasi  media).  Literasi  media  berkaitan  dengan  kemampuan untuk  membedakan  opini  dengan  fakta  yang  tersebar  melalui  beragam  media  seperti
media  cetak,  media  elektronik  dan  media  digital.  Literasi  ini  merupakan  dasar  untuk bersikap kritis.
4. Technology  literacy  (literasi  teknologi).  Literasi  teknologi  bukan  sekadar kemampuan    menyalakan  dan  mematikan  perangkat  teknologi.  Bukan  pula  sekadar memahami perangkat keras dan menggunakan perangkat lunak. Literasi teknologi lebih berkait erat dengan bagaimana menggunakan teknologi secara bijak dan positif.
Visual literacy (literasi visual). Literasi visual merupakan irisan litersi media dengan literasi teknologi. Literasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk mengritisi media visual ataupun  audio  visual  yang  dihasilkan  dari  manipulasi  perangkat  teknologi.  Literasi  ini menjadi  sangat  penting  mengingat  begitu  melimpahnya  media  yang  memungkinkan terjadinya perbedaan persepsi dan opini.
Karl Schmidt mengatakan kebudayaan suatu bangsa dimulai dengan penciptaan literatur  dan  penggunaan  tulisan.  Tak  mengherankan  jika  untuk  mengetahui perkembangan  awal  suatu  kota  atau  daerah  maka  yang  dijadikan  titik  tolak  adalah prasasti atau peningggalan tulisan masa silamnya. Hal ini menegaskan bahwa kegiatan literasi merupakan langkah awal membangun budaya bangsa.
Jika  literasi  Indonesia  bisa  berkembang  dari  kebiasaaan  menjadi  gaya  hidup kemudian terus menjadi budaya maka Indonesia akan menjadi bangsa yang berbudaya maju. Apalagi dengan bonus demografi yang semakin dekat, kemajuan budaya literasi akan  melipatgandakan  dampak  positifnya  terhadap  daya  saing  bangsa  di  tengah percaturan  dunia.  Dan,  lahan  paling  tepat  untuk  menyemai  budaya  literasi  adalah sekolah.
Pada hakikatnya, sekolah bukanlah bangunan dimana peserta didik datang pagi pulang  sore  tanpa  mengalami  proses  pendidikan.  Sekolah  adalah  entitas  sosial  yang mendidik  masyarakat  agar  hidup  dalam  peradaban  ilmiah,  saling  menghargai,  dan mencapai kesejahteraan atau kebahagiaan (Kasali, 2014). Peradaban ilmiah merupakan peradaban yang salah satu pilarnya adalah sikap kritis. Hal ini bisa dikenalkan  kepada peserta  didik  sedini  mungkin.  Salah  satunya  adalah  melalui  pengembangan  kegiatan literasi  dengan  melatih  peserta  didik  untuk  mengunyah  dan  mencerna  buku,  bukan sekadar membaca dan menghafal. Dengan mengunyah buku, di dalam diri peserta didik akan terbangun keingintahuan yang merupakan titik awal menjadi manusia pembelajar (Harefa, 2000).
Lebih  lanjut,  Kasali  (2014)  menegaskan  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah memperbaiki  cara  berpikir  peserta  didik,  sekaligus  membebaskannya  dari  berbagai belenggu yang mengikatnya. Cara berpikir peserta didik akan berubah dan berkembang tak terbatas jika mendapat latihan literasi  secara kontinyu.  Dengan demikian, sekolah harus  berani  out  of  the  box,  keluar  dari  kotak  budaya  anti-literasi  menuju  sekolah berbudaya literasi.
Anjuran  menteri  pendidikan  nasional  melalui  Permendikbud  No  23  tahun  2015 agar peserta didik membaca buku non pelajaran 15 menit di awal pembelajaran layak diapresiasi.  Efektifkah  15  menit  per  hari?  Menurut  penulis  kurang  efektif.  Menjadikan kegiatan membaca sebagai kewajiban justru bisa menjadi bumerang. Apalagi waktunya hanya 15 menit. Banyak waktu akan terbuang sia-sia jika membaca ini hanya menjadi rutinitas dan formalitas.
Kegiatan membaca perlu dilengkapi dengan tekad bulat dan semangat kuat untuk membangun  budaya  literasi.  Dengan  budaya  literasi,  sekolah  akan  terhindar  dari pendidikan  feodal  yang  memiskinkan  jiwa  merdeka,  memiskinkan  kehidupan,  dan memiskinkan  rasa  seni  budaya,  serta  memiskinkan  pikiran  (Darmaningtyas,  2015). Untuk itu, sekolah perlu mengambil langkah nyata sesuai kondisi dan konteks daerah.
Dibutuhkan pula kesatuan visi seluruh warga sekolah terutama pendidik untuk menjadi teladan membangun budaya literasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN GROW ME:  Bergerak Mewujudkan Tujuan
SMP  Kristen  Pamerdi  merupakan  sekolah  swasta  di  pinggiran  Kabupaten Malang. Tepatnya berada di Jalan Raya kebonagung 05 Desa Kebonagung Kecamatan Pakisaji.  Dari  segi  sarana  prasarana,  SMP  Kristen  Pamerdi  bisa  dikatakan  sangat terbatas. Jumlah ruang yang tersedia hanya 1 ruang guru yang di dalamnya ada ruang TU  dan  kepala  sekolah,  3  ruang  kelas,  1  laboratorium  komputer  yang  digunakan bersama  dengan  unit  TK  dan  SD,  1  ruang  praktik  keterampilan,  dan  1  ruang  yang digunakan  untuk  dapur  sekaligus  UKS.  Halaman  sekolah  untuk  upacara  pun  harus berbagi dengan unit TK dan SD. Jadi, tidak ada lapangan olahraga dan ruang khusus bernama  perpustakaan.  Keterbatasan  ruang  inilah  yang  menyebabkan  kegiatan membaca anak-anak terabaikan.
Sejak  2012,  SMP  Kristen  Pamerdi  punya  tekad  kuat  untuk  menyemai  budaya literasi  di  sekolah.  Nihilnya  ruang  perpustakaan  tak  boleh  jadi  penghalang.  Anggaran buku  ditingkatkan tiap  tahun.  Beberapa  donatur memberikan  sumbangan  buku  dalam jumlah cukup banyak. Alhasil, SMP Kristen Pamerdi memiliki ribuan buku aneka jenis bacaan non pelajaran. Buku-buku disimpan dalam 3 lemari dengan memanfaatkan sudut kelas dan lorong sekolah. Sayangnya, selama 3 tahun, ribuan buku tersebut tak sanggup menggugah semangat membaca. Kegiatan literasi di sekolah seakan terkubur mati suri. Rendahnya  semangat  berliterasi  para  guru  menjadi  salah  satu  penyebabnya.  Anak – anak  yang  sedang  butuh  “pupuk  penyubur”  literasi  pun  kembali  layu  sebelum berkembang.  Tahun  2014,  seluruh  guru  kembali  duduk  bersama.  Evaluasi  terhadap layunya literasi sekolah menjadi tema diskusi. Sekolah mencoba mengatasi tantangan ini dengan metode GROW ME yang merupakansingkatan dari Goal, Reality, Options, Will, Monitoring dan Evaluation. GROW ME pertama kali dikenalkan oleh Ng Pak Tee (2004)
Dengan  adaptasi  sesuai  kebutuhan,  sekolah  menerapkan  GROW  ME  dengan konsep sebagai berikut:
GOAL (Tujuan)
SMP Kristen Pamerdi menetapkan tujuan yaitu peserta didik memiliki semangat literasi yang tinggi dengan jumlah bacaan minimal 5 buku per tahun.
REALITY (Kenyataan)
Tujuan-tujuan  yang  sudah  ditetapkan  di  atas  bukan  sekadar  pajangan.  Bukan pula  kalimat  kosong  tanpa  makna.  Tujuan  adalah  pemacu  sukaligus  pemicu  bagi sekolah untuk bergerak nyata mewujudkannya. Usaha ini tentu tak mudah karena ada kenyataan  yang  harus  dihadapi,  yaitu  tidak  adanya  ruang  perpustakaan.  Namun, sekolah  mampu  melihat  kenyataan  kedua:  sekolah  punya  tujuan  untuk  membangun budaya  literasi.  Kenyataan  inilah  yang  memberikan  energi  jauh  lebih  besar  daripada kenyataan pertama.
OPTION (Pilihan)
Melihat  dua  kenyataan  di  atas,  ada  beberapa  pilihan  yang  harus  dipilih  salah satu. Setiap pilihan mengandung risiko. Pilihan pertama: sekolah membatalkan tujuan. Ini  adalah  pilihan  paling  mudah  karena  sekolah  dan  guru  tidak  perlu  repot  menjadi teladan  dalam  membangun  budaya  literasi.  Namun,  di  balik  pilihan  paling  mudah tersebut  ada  risiko  yang  sangat  berat,  yaitu  kemunduran  peserta  didik  karena  tidak memiliki  budaya  literasi.  Pilihan  kedua:  Sekolah  menunda  pewujudan  tujuan  sampai sekolah  memiliki  ruang  perpustakaan  sendiri.  Pilihan  ini  sedikit  lebih  lebih  baik
dibandingkan pilihan pertama karena masih ada semangat untuk membangun budaya literasi.  Namun,  selain  tidak  ada  kepastian  waktu,  penundaan  merupakan  kerugian karena waktu dan kesempatan tak akan datang dua kali. Padahal, membangun budaya litersi merupakan sesuatu yang penting dan mendesak. Pilihan ketiga: sekolah langsung bergerak  mewujudkan  tujuan.  Pilihan  ini  adalah  pilihan  paling  berat  karena  ada tantangan  yang  harus  dihadapi.  Beberapa  tantangan  tersebut  antara  lain  adalah:  Di manakah peserta didik akan berliterasi jika sekolah tak punya perpustakaan? WILL (Rencana)
Pertanyaan –  pertanyaan  di  atas  membuat  sekolah  berpikir  ulang.  Namun, akhirnya sekolah mantap memilih pilihan ketiga, yaitu langsung bergerak mewujudkan tujuan. Beberapa strategi pun mulai disusun agar semangat membangun budaya literasi tidak rontok di tengah jalan. Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di atas, sekolah menyusun perencanaan pembangunan budaya literasi dengan konsep sebagai berikut: 1. Kegiatan  penyalaan  api  literasi  SMP  Kristen  Pamerdi  diberi  nama  GROW  ME dengan kegiatan utama berupa Kuman Buku. Kuman Buku merupakan singkatan dari Kunyah Buku dan Prasmanan Buku.
2. Kunyah  buku  adalah  membaca  buku  yang  dilakukan  peserta  didik  di  rumah masing-masing.  Peserta  didik  merdeka  menentukan  waktu  dan  durasi  membacanya. Sekolah  tidak  memberikan  target  kepada  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  kunyah buku.
3. Setiap  hari  Senin  jam  07.00 –  09.00  ada  „Prasmanan‟  Buku.  Peserta  didik berkumpul dalam kelompok yang terdiri atas 8 – 10 orang dengan 1 guru pendamping. Setiap peserta didik dalam kelompok prasmanan ini menceritakan sebagian buku yang dibacanya  selama  seminggu.  Peserta  didik  yang  lain  dipersilahkan  bertanya  jawab, mengonfirmasi, dan/atau menambahkan.
Gambar 1. Jalan pagi di areal persawahan belakang sekolah untuk meningkatkan kebugaran peserta didik sebelum Grow Me
Gambar 2. Kebun tebu, sudut kelas, dan lorong sekolah adalah tempat favorit prasmanan buku

## MONITORING (Pengawasan)
Untuk  memastikan  bahwa  Grow  Me  berjalan  sesuai  rencana,  peserta  didik menyiapkan  buku  khusus  untuk  Grow  Me.  Buku  ini  digunakan  untuk  menulis  resume bagian buku yang dibacanya. Setelah prasmanan, buku ini diperiksa dan ditandatangani oleh  guru  pendamping.  Tak  lupa  guru  pendamping  menulis  sekalimat  motivasi  untuk membakar semangat peserta didik dalam berliterasi.

## Gambar 3. Salah satu resume yang ditulis peserta didik

## EVALUATION (Evaluasi)
Untuk  evaluasi,  peserta  didik  menerima  lembar  evaluasi  untuk  menuliskan beberapa hal terkait dengan Grow Me. Di antaranya adalah berapa jumlah buku yang dibacanya  selama  mengikuti  Grow  Me,  buku  apakah  yang  paling  berkesan,  dampak apakah yang dirasakan setelah Grow Me, dan masukan untuk perbaikan Grow Me.

## Gambar 4 Komentar Siswa Terhadap Kegiatan GROW ME
Jumlah buku yang dibaca peserta didik tersaji pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.
1. Tabel 1 Jumlah buku yang dibaca siswa kelas IX Jan 2017 - Okt 2019 Jumlah buku yang dibaca Frekuensi (jumlah siswa) Persentase 1 – 5 2 8% 6 – 10 5 20% 11 – 15 3 12%
16 – 20 12 48% 21 – 25 3 12% Jumlah 25 100% Rata – rata 12 buku per 32 bulan atau 5 buku per tahun Tabel 2. Jumlah buku yang dibaca siswa kelas VIII Jul 2018 - Okt 2019 Jumlah buku yang dibaca Frekuensi (jumlah siswa) Persentase 6 – 10 16 67% 11 – 15 7 29% 16 – 20 1 4% Jumlah 24 100% Rata – rata 9 buku per 15 bulan atau 7 buku per tahun Tabel 3. Jumlah buku yang dibaca siswa kelas VII Jul 2019 - Okt 2019 Jumlah buku yang dibaca Frekuensi (jumlah siswa) Persentase 1 – 5 16 80% 6 – 10 3 15% 11 – 15 1 5% Jumlah 20 100%
Rata – rata 4 buku per 3 bulan atau 16 buku per tahun
.

## SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  pembangunan  budaya  literasi  melalui  Grow  Me  kunyah buku dan prasmanan buku, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Dengan GROW ME kunyah buku dan prasmanan buku, semangat literasi peserta didik meningkat. Hal ini tampak pada jumlah buku yang melebihi target semula.
2.  Untuk kelas IX, setiap siswa rata-rata membaca 12 buku dalam waktu 32 bulan 3.  Untuk kelas VIII, setiap siswa rata-rata membaca 9 buku dalam waktu 15 bulan
4.  Untuk kelas VII, setiap siswa rata-rata membaca 4 buku dalam waktu 3 bulan.
Upaya  membangun  budaya  literasi  ini  harus  terus  dikembangkan  agar  bisa memberikan  dampak  bagi  kemajuan  bangsa.  Untuk  itu,  penulis  memiliki  harapan sebagai berikut:
1.  Kegiatan  GROW  ME  Kuman  Buku  (kunyah  buku  dan  prasmanan  buku)  perlu dikembangkan dengan kegiatan menulis resensi. Sehingga kemampuan literasi peserta didik akan semakin kuat dan komplit.
2.  Kerjasama  dengan  orang  tua  perlu  ditingkatkan.  Salah  satu  bentuknya  adalah dengan  melibatkan  orang  tua  untuk  turut  bergabung  kunyah  buku  di  rumah  ataupun prasmanan buku di sekolah dalam waktu tertentu.
3.  Para  pendidik  harus  berani  mengembangkan  kapasitas  diri  dan  kompetensi profesional,  sosial,  kepribadian,  serta  pedagoginya  di  bidang  literasi.  Salah  satunya adalah dengan menciptakan inovasi pembelajaran berbasis literasi.
4.  Dinas pendidikan terkait harus lebih giat lagi menjalin koordinasi dan sinergi dengan seluruh  institusi  pendidikan  dalam  membangun  budaya  literasi.  Salah  satunya  adalah melalui workshop, semiloka, lomba ataupun festival berbasis literasi.
Pemerintah  daerah  perlu  mengambil  langkah  konkrit  untuk  mendukung terbangunnya  budaya  literasi  di  wilayah  masing-masing.  Penerbitan  peraturan  daerah tentang  penguatan  budaya  literasi  bisa  menjadi  alternatif.  Di  samping  itu,  pemerintah juga harus terus mengeksplore potensi ekonomi kreatif daerah di bidang literas

## DAFTAR PUSTAKA
Darmaningtyas. 2015. Pendidikan Yang Memiskinkan. Malang: Intrans Publishing Ferguson,  Brian.  Information  Literacy.  http://bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf,  Diakses
Sabtu, 12 November 2019 pukul 17.03 . Harefa,Andreas. 2000.  Menjadi Manusia  Pembelajar. Jakarta: PT
Kompas Media Nusantara
Kasali,  Rhenald.  2014.  Let’s  Change!  Jakarta:  Penerbit  Buku  Kompas.  2015.  Self Driving: Menjadi Driver atau Passenger?. Jakarta: Penerbit Mizan
Seely,  Levi.  2015.  History  of  Education.  Diterjemahkan  oleh  Sutrisno.  Yogyakarta:
Penerbit Indoliterasi.
Subagio, Kusumo. 5 November 2016. Rendahnya Pendidikan Kita. Kompas, halaman 3. Tee, Ng Pak. 2004. GROW ME Coaching for School. Singapura: Prentice Hall Pearson Education South Asia