## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENINGKATKAN KETERAMPILAN PASSING BOLA BASKET PADA MATA PELAJARAN PENJAS ORKES KELAS IX MTS NEGERI 1 KOTA SERANG

## Ahpudin
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Serang e-mail: ahpudin71@gmail.com

## Abstract
This research was conducted in class IX G MTs Negeri 1 Kota Serang with 28 students,  nine male students, and 19 female students in the 1st semester of the 2015-2016 academic year. The stages are planning, implementing, observing, and reflecting in each cycle, and this research was completed in two cycles. The research data obtained through observations by researchers is data on the results of learning  the  skills  of  passing  big  ball  games  obtained  through  performance  from  the  psychomotor domain.  Data  analysis  in  this  study  used  descriptive  analysis  using  percentage  techniques  to  see trends  that  occur  in  learning  activities.  This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the Contextual  Teaching  and Learning learning model in  improving  basketball  passing  skills  in  the  IX class of Penjas Orkes subjects at MTs Negeri 1 Kota Serang semester 1 of the 2015-2016 academic year.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  the  Contextual  Teaching  and Learning learning model can improve basketball passing skills in the IX class of Penjas Orkes subjects at MTs Negeri 1 Kota Serang in the 2015-2016 academic year, where learning outcomes in the initial conditions are 67.86% or 19 students, at the end of the first cycle it became 78.57% or 22 students. Atat the end of the second cycle, it became 92.86% or 26 students.
Keywords: activity; basketball; contextual teaching and learning; skills.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IX  G  MTs  Negeri  1  Kota  Serang  dengan  siswa  berjumlah  28 siswa,  9  siswa  laki-laki  dan  19  siswa  perempuan  pada  semester  1  Tahun  Pelajaran  2015-2016. Adapun tahapan - tahapannya yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi dalam setiap siklus  dan  penelitian  ini  selesai  pada  dua  siklus.  Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  pengamatan oleh peneliti  merupakan data hasil belajar keterampilan passing permainan bola besar yang diperoleh melalui unjuk kerja dari ranah psikomotorik. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  model pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  dalam  meningkatkan  keterampilan  passing  bola basket  pada mata  pelajaran  Penjas  Orkes  kelas IX  di  MTs Negeri  1  Kota  Serang  semester  1  tahun pelajaran 2015-2016. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan keterampilan passing bola basket pada mata pelajaran Penjas Orkes kelas IX di MTs Negeri 1 Kota Serang Tahun Pelajaran 2015-2016, dimana hasil belajar pada kondisi awal 67,86%  atau 19 siswa, pada akhir siklus I menjadi 78,57%  atau 22 siswa dan pada akhir siklus II menjadi 92,86% atau 26 siswa.
Kata Kunci: aktivitas; bola basket; contextual teaching and learning; keterampilan.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  harus dirancang  dan  disesuaikan  antara tujuan, proses, serta hasil belajar siswa, baik secara individu maupun kelompok.  Dalam  mempersiapkan serta merancang suatu proses pembelajaran  perlu  melihat  dan mempertimbangkan kemampuan siswa,  hal  tersebut  seperti  dijelaskan oleh Gagne yang  dikutip oleh Dimyati dan  Mudjiono  (2009:10)  yaitu:  “Belajar ada  tiga  komponen  penting  yaitu kondisi eksternal, kondisi internal, dan hasil  belajar”.  Keadaan  kemampuan siswa  tersebut  dapat  diwujudkan dalam  bentuk  keterampilan  gerak  di mana  suatu  kemampuan  siswa  yang berhubungan dengan proses pembelajaran  yang  relatif  kurang maksimal.  Komponen  yang  termasuk didalamnya
adalah
kurangnya pengalaman gerak, kurang bersemangat,  gerak  yang  asal-asalan sehingga  akan  berpengaruh  terhadap penguasaan keterampilan siswa.
Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan sebagai suatu proses  merupakan  sarana  untuk mengembangkan aspek kognitif, afektif dan  psikomotorik  secara  utuh  dengan mengutamakan  proses  pengembangan keterampilan siswa (Yuniartik, Hidayah, & Nasuka, 2017). Oleh karena itu  guru  dituntut  untuk  memberikan proses pengalaman gerak yang mampu mengembangkan  keterampilan  siswa secara optimal.
Bola  basket  adalah  olahraga berkelompok yang terdiri atas dua tim beranggotakan  masing-masing  lima orang yang saling bertanding mencetak poin  dengan  memasukkan  bola  ke
dalam keranjang lawan. Pada prinsipnya  permainan  bola  basket dapat  dimainkan  oleh  setiap  orang, baik anak-anak, remaja, orang dewasa, maupun orang tua yang usianya diatas lima  puluh  tahun.  Terdapat  beberapa teknik  dasar  permainan  bola  basket diantaranya  mengoper  bola  atau passing, menggiring bola, dan menembak.  Mengoper  atau  melempar bola  terdiri  atas  tiga  cara  yaitu, melempar  bola  dari  depan  dada (chest pass) yang dilakukan dari dada ke dada dengan  cepat  dalam  permainan, melempar  bola  memantul  ke  tanah atau lantai (bounce pass), dan melempar bola dari atas kepala (over head pass) . Cara  memegang  bola  basket adalah  sikap  tangan  membentuk mangkuk  besar.  Bola  berada  di  antara kedua  telapak  tangan.  Telapak  tangan melekat  di  samping  bola  agak  ke belakang,  jari-jari  terentang  melekat pada  bola.  Ibu  jari  terletak  dekat dengan  badan  dibagian  belakang  bola yang  menghadap  ke  arah  tengah depan.  Kedua  kaki  membentuk  kuda- kuda dengan salah satu kaki di depan. Badan  sedikit  condong  ke  depan  dan lutut rileks.
Keterampilan passing sebagai salah  satu  kemampuan  dasar  yang harus  dimiliki  oleh  masing-masing siswa  yang  dimungkinkan  akan mempengaruhi dalam proses pembelajaran  permainan  bola  basket. Hal  tersebut  diyakini  oleh  guru  untuk menggambarkan kemampuan kreativitas  siswa  secara  umum,  serta dapat  menggambarkan  keberhasilan proses pembelajaran. Dengan demikian akan membantu keberhasilan pembelajaran  yang  selama  ini  masih dirasakan  kurang.  Salah  satu  upaya guru  dalam  mengatasi  kurangnya

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
keterampilan passing dalam permainan bola  basket  maka  guru  harus menampilkan
berbagai model pembelajaran  yang  menarik  yaitu dengan Contextual Teaching
and Learning.
Dalam mengatasi kurangnya kreativitas  siswa,  guru  harus  mampu memberikan proses pembelajaran yang menarik  sehingga  menjadikan  situasi dan  kondisi learning  by  doing bagi siswa. Guna mewujudkan hal tersebut, maka  guru  harus  dapat  memberikan pengalaman  gerak  pada  siswa  yang seluas-luasnya sehingga usaha pencapaian pembelajaran dengan memperhatikan  karakteristik,  tujuan, dan  materi  pembelajaran.  Guru  harus mampu  menyesuaikan  ketiga  unsur tersebut  yang  menjadi  satu  kesatuan yang  sinergis  dalam  upaya  mencapai proses pembelajaran pada keterampilan passing dalam permainan bola basket.
Untuk  mengatasi  kelemahan  - kelemahan  diantaranya  siswa  kurang kreatif,  ketergantungan  dengan  contoh guru,siswa  kurang  antusias  untuk mencoba  maka  peneliti  akan  mencoba menggunakan  model  pembelajaran kontekstual  atau  lebih  dikenal  dengan Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) . CTL  merupakan  konsep  pembelajaran yang  aktual  dan  bias  dikembangkan diberbagai lembaga pendidikan. Dengan  demikian,  jelaslah  bahwa seorang  guru  hendaknya  mampu menerapkan model pembelajaran yang tepat  agar  kegiatan  pembelajaran berjalan lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka penulis
akan mencoba meneliti “Penggunaan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning
Meningkatkan  Keterampilan  Passing Bola Basket pada Mata Pelajaran Penjas Orkes  Kelas  IX  Di  MTs  Negeri  1  Kota Serang Tahun 2015”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Setiap tindakan upaya pencapaian  tujuan  tersebut  dirancang dalam  satu  unit  sebagai  siklus. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data tentang
“Penggunaan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning dapat Meningkatkan  Keterampilan  Passing Bola Basket pada Mata Pelajaran Penjas Orkes  Kelas  IX  di  MTs  Negeri  1  Kota Serang  Tahun  2015”.  baik  dari  segi kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik dalam  proses  pembelajaran.  Namun dalam  penelitian  ini  berfokus  pada aspek psikomotorik atau keterampilan.
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  dilakukan  di  MTs  Negeri  1 Kota  Serang  yang  beralamat  di  Jalan Bhayangkara No. 84 Kelurahan Sumur Pecung  Kecamatan  Serang  Kota,  Kota Serang  Provinsi  Banten.  Adapun pelaksanaannya  pada  semester  ganjil tahun  pelajaran  2015-2016.  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  membutuhkan waktu  2  bulan  yang  dilaksanakan  dari mulai  tanggal  19  Agustus  sampai dengan  23  September  2015  sebanyak  4 pertemuan tatap muka dalam kegiatan pembelajaran  termasuk  Pra  Siklus. Adapun  kelas  yang  dijadikan  objek yaitu  kelas  IXG  Tahun  Pelajaran  2015- 2016  sebanyak  28  siswa  yang  terdiri dari: 9 orang putra dan 19 orang putri.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar
keterampilan passing bola basket meliputi tiga ranah yaitu  ranah  kognitif  yang  dinilai melalui  tes  tulis,  ranah  afektif diperoleh  melalui  pengamatan  sikap siswa  saat  pembelajaran  berlangsung, dan ranah psikomotor yang dinilai dari unjuk  kerja  keterampilan  passing  bola basket.

## Data Pra Siklus
Kondisi  awal  siswa  kelas  IX  G MTsN  1  Kota  Serang  Tahun  Pelajaran 2015/2016  sebelum  diberi  tindakan penerapan model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning dengan  batas  kelulusan  minimal (KKM) 75 sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Belajar Sebelum Tindakan (Pra Siklus)
Responden  Nilai Deskripsi Ket 1 75 Posisi badan, sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 2 73 Baru menguasai posisi badan  dan sikap tangan, perkenaan bola kurang
Tidak Tuntas 3 70 Masih kurang dalam penguasaan passing Tidak Tuntas 4 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 5 78 Mampu Tuntas
melakukan teknik passing 6 75 Posisi badan, sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 7 73 Baru menguasai posisi badan  dan sikap tangan, perkenaan bola kurang Tidak Tuntas 8 75 Posisi badan, sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 9 75 Posisi badan, sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 10 73 Baru menguasai posisi badan  dan sikap tangan, perkenaan bola kurang Tidak Tuntas 11 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 12 73 Baru menguasai posisi badan  dan sikap tangan, perkenaan Tidak Tuntas

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
bola kurang 13 70 Masih kurang dalam penguasaan passing
Tidak Tuntas 14 75 Posisi badan, sikap
tangan  dan lemparan bola  cukup
baik Tuntas 15 75 Posisi badan,
sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 16 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 17 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 18 75 Posisi badan,
sikap tangan  dan lemparan bola  cukup
baik Tuntas 19 75 Posisi badan,
sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 20 75 Posisi badan, sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 21 75 Posisi badan,
Tuntas
sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik 22 70 Masih kurang dalam penguasaan passing Tidak Tuntas 23 75 Posisi badan, sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 24 70 Masih kurang dalam penguasaan passing Tidak Tuntas 25 75 Posisi badan, sikap tangan  dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 26 70 Masih kurang dalam penguasaan passing Tidak Tuntas 27 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 28 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas Jumlah 2094
Rata-rata 74,79 Berikut hasil kegiatan
pembelajaran  sebelum  tindakan  (Pra Siklus)  dalam  persentase  ketuntasan minimal:

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa dalam Keterampilan  Passing  Bola  Basket  Sebelum Tindakan (Pra Siklus) Penilaian Kondisi Awal (Pra Siklus) Ket Persentase Jml Siswa Hasil Balajar Passing Bola Basket 67,86% 19 Tuntas 32,14 % 9 Belum
Tuntas

## Data Siklus I Siklus 1 Pertemuan 1
a. Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  perencanaan  ini  guru sebagai peneliti menyusun skenario pembelajaran yang terdiri dari:
(1) peneliti  melakukan  analisis kurikulum  untuk  mengetahui kompetensi  dasar  yang  akan disampaikan  siswa  dalam pembelajaran Penjas Orkes.
(2) membuat rencana
pembelajaran dengan mengacu pada tindakan yang diterapkan  dalam  PTK,  yaitu pembelajaran keterampilan passing bola basket.
(3) menyusun  instrumen  yang digunakan dalam siklus PTK.
(4) menyusun alat evaluasi pembelajaran.
b. Tahap Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang  akan  dilakukan  adalah melaksanakan
proses
pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah  kegiatan  antara lain:
(1) Menjelaskan  kegiatan  belajar mengajar
keterampilan passing bola basket.
(2) Melakukan pemanasan.
(3) Memainkan teknik dasar passing bola basket.
(4) Membentuk  kelompok  dalam proses pembelajaran.
(5) Melakukan pembelajaran teknik  dan  passing  bola basket  dengan  menggunakan permainan.
(6) Menarik kesimpulan pembelajaran.
(7) Penilaian dilaksanakan
selama  proses  pembelajaran berlangsung.
(8) Melakukan pendinginan.
c. Pengamatan Tindakan Pengamatan dilakukan bertahap:
(1) Peningkatan  hasil  belajar siswa dalam pembelajaran.
(2) Aktivitas siswa selama
pembelajaran berlangsung.
d. Tahap Evaluasi (Refleksi) Refleksi merupakan uraian
tentang prosedur analisis terhadap  hasil  penelitian  dan refleksi  yang  berkaitan  dengan proses  dan  dampak  tindakan perbaikan  yang  dilaksanakan serta  kriteria  dan  rencana  bagi siklus tindakan berikutnya.

## Siklus I Pertemuan 2
a. Perencanaan Tindakan
Berdasarkan  dari  analisis  dan refleksi pada pertemuan pertama,
maka perencanaan tindakan berikutnya adalah sebagai berikut: (1) Guru sebagai peneliti bersama-sama membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan mengacu pada tindakan ( treatment )  yang  diterapkan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
dalam PTK, yaitu menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning untuk meningkatkan  keterampilan passing  bola  basket  dengan tingkat kesulitan yang meningkat. (2) Menyiapkan alat yang digunakan  dalam  permainan untuk membantu pembelajaran dan menyiapkan formasi penataan alat yang lebih menarik lagi.
(3) Menyusun  lembar  observasi atau pengamatan pembelajaran.
b. Tahap pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang  akan  dilakukan  adalah melaksanakan
proses
pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah  kegiatan  antara
lain:
(1) Menjelaskan  kegiatan  belajar mengajar tentang keterampilan  passing  dalam sepak bola.
(2) Melakukan pemanasan.
(3) Memainkan permainan keterampilan  passing  sepak bola.
(4) Membentuk  kelompok  dalam proses pembelajaran.
(5) Melakukan pembelajaran keterampilan  passing  bola basket  dengan  menggunakan permainan.
(6) Menarik kesimpulan
pembelajaran dan memberikan  rekognisi  atau penghargaan bagi siswa yang dapat menampilkan
keterampilan terbaik.
(7) Penilaian dilaksanakan selama  proses  pembelajaran berlangsung.
(8) Melakukan  pendinginan  dan follow up .
(9) Berdoa  dan  membubarkan barisan
c. Observasi Tindakan Pengamatan  dilakukan  oleh  guru sebagai peneliti yang berkolaborasi saat proses pembelajaran
berlangsung.
Pengamatan dilakukan menggunakan  lembar  observasi dan  lembar  penilaian  terhadap kemampuan keterampilan
passing  bola  basket  siswa  selama mengikuti proses kegiatan pembelajaran.  Hasil  observasi tersebut adalah:
1. Proses Tindakan
2. Pengaruh Tindakan
3. Kendala  dalam  Implementasi
Tindakan 4. Identifikasi
Penyebab Tindakan
5. Persoalan lain yang timbul
d. Refleksi Tindakan
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tindakan  kedua  tersebut,  peneliti melakukan  analisis  dan  refleksi sebagai berikut:
1. Siklus  I  pertemuan  ke-2, indikator  yang  tercantum dalam  RPP  juga  belum sepenuhnya  tercapai.  Namun ada  peningkatan  yang  lebih baik  lagi.  Pada pertemuan ini ada  3  siswa  yang  semula belum tuntas mampu mencapai batas KKM.
2. Pelaksanaan  proses  belajar mengajar  telah  sesuai  dengan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
rencana  yang  telah  dibuat dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
3. Agar tidak mengganggu konsentrasi siswa, guru harus bisa  memberikan  suasana kondusif  pada  saat  proses belajar mengajar berlangsung. Mengondisikan  siswa  untuk tidak  terpengaruh  dengan teman  dari  kelas  lain.  Salah satu  caranya  adalah  dengan membuat suasana pembelajaran lebih menyenangkan. 4. Guru harus selalu memantau, mengingatkan siswa dan menegur  siswa  yang  tidak memperhatikan pelajaran atau  siswa  yang  sedang berteduh  dan  duduk  di pinggir lapangan.
5. Hasil dari rekap nilai psikomotor, afektif dan kognitif  sudah  menunjukkan peningkatan  yang  baik.  Dari data  tersebut  dapat  dihitung bahwa  target  capaian  pada siklus I sudah terpenuhi.
Tabel 3 Hasil Belajar Siklus I Responden  Nilai Deskripsi Ket 1 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 2 75 Posisi badan, sikap  tangan dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 3 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap Tidak Tuntas tangan, perkenaan bola kurang 4 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 5 85 Mahir  dalam melakukan passing Tuntas 6 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 7 75 Posisi badan, sikap  tangan dan lemparan bola  cukup baik Tuntas 8 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 9 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 10 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tidak Tuntas 11 83 Mampu melakukan passing sesuai  teknik yang baik Tuntas 12 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 13 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, Tidak Tuntas

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
perkenaan bola kurang 14 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 15 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 16 85 Mahir  dalam melakukan passing Tuntas 17 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 18 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 19 83 Mampu melakukan passing sesuai  teknik yang baik Tuntas 20 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 21 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 22 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tidak Tuntas 23 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 24 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap Tidak Tuntas tangan, perkenaan bola kurang 25 78 Mampu melakukan teknik passing Tuntas 26 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tidak Tuntas 27 85 Mahir  dalam melakukan passing Tuntas 28 83 Mampu melakukan passing sesuai  teknik yang baik Tuntas Jumlah 2200 Rata-rata 78,57 *KKM: 75 Berikut hasil
kegiatan pembelajaran Siklus I dalam Persentase ketuntasan minimal:
Tabel 4 Hasil Belajar Siswa dalam Keterampilan Passing Bola Basket Siklus I Penilaian Kondisi Siklus I Ket Persentase  Jumlah Siswa Hasil  Belajar Keterampilan Passing  Bola Basket 78,57 % 22 Tuntas 21,43 % 6 Belum Tuntas Data Siklus II

## Siklus II Pertemuan 1
a. Perencanaan Tindakan Perencanaan  Tindakan  sebagai berikut:

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
(1) Guru sebagai peneliti berkolaborasi membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan mengacu pada tindakan yang diterapkan  dalam  PTK  dan berdasarkan  apa  yang  telah terjadi pada siklus I.
(2) Menyiapkan alat-alat menarik yang  dapat  digunakan  dalam permainan  untuk  membantu pembelajaran.
(3) Menyusun  lembar  observasi atau
pengamatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan Pada  tahap  pelaksanaan  kegiatan yang  akan  dilakukan  adalah melaksanakan
proses
pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah  kegiatan  antara lain:
(1) Menjelaskan  kegiatan  belajar mengajar
keterampilan passing bola basket
(2) Melakukan pemanasan
(3) Memainkan permainan lempar tangkap bola
(4) Membentuk  kelompok  dalam proses pembelajaran
(5) Melakukan pembelajaran mengoper dan menerima bola menggunakan permainan.
(6) Menarik kesimpulan
pembelajaran dan memberikan  rekognisi  atau penghargaan bagi siswa yang menampilkan  keterampilan passing terbaik.
(7) Penilaian dilaksanakan selama  proses  pembelajaran berlangsung.
(8) Melakukan pendinginan.
(9) Berdoa  dan  membubarkan barisan.
c. Observasi dan Interpretasi Pengamatan  dilakukan  oleh  guru sebagai  peneliti  kolaborasi  saat proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan
dilakukan menggunakan  lembar  observasi dan  lembar  penilaian  terhadap kemampuan gerak dasar keterampilan  passing  bola  basket selama  mengikuti  proses  KBM. Hasil observasi tersebut adalah :
1) Proses Tindakan
2) Pengaruh Tindakan
3) Kendala  dalam  Implementasi Tindakan 4) Identifikasi Penyebab Terkendala nya Tindakan
d. Refleksi Tindakan Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus  II  pertemuan  pertama tersebut, peneliti melakukan analisis  dan  refleksi  sebagai berikut:
(1) Pada  pertemuan  pertama siklus II, pencapaian indikator yang  tercantum  dalam  RPP menunjukkan  banyak  sekali peningkatan. Hasil rekap nilai siswa  yang  nilainya  sudah mencapai  KKM  bertambah  4 siswa dari siklus I yang belum tuntas.
(2) Pelaksanaan  proses  belajar mengajar  telah  sesuai  dengan rencana  yang  telah  dibuat dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
(3) Siswa  yang  dirasa  kurang berhasil  pada  pertemuan  ini akan lebih difasilitasi.
(4) Peneliti  harus  lebih  pintar mengatur waktu. Pada pertemuan  ini,  alokasi  waktu banyak dihabiskan pada pembelajaran lempar tangkap

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
dengan  cara game karena siswa  sangat  menyenangi pembelajaran ini.
(5) Guru harus selalu memperhatikan siswa, karena masih  ada  siswa  yang  tidak serius  waktu  pembelajaran berlangsung.
(6) Guru sebagai peneliti memberikan reward bagi siswa  yang  dapat  melakukan gerakan  dengan  benar  meski hanya dengan pujian.
(7) Memberikan  waktu  untuk bisa bermain baik  untuk laki- laki maupun perempuan.

## Siklus II Pertemuan 2
a. Perencanaan Tindakan Perencanaan  tindakan,  sebagai berikut:
1) Guru sebagai peneliti berkolaborasi membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan kekurangan yang  telah  terjadi pada siklus
I.
2) Menyiapkan  dan  melengkapi alat-alat  menarik  yang  dapat digunakan  dalam  permainan untuk
membantu pembelajaran. 3) Menyusun  lembar  observasi atau pengamatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang  akan  dilakukan  adalah melaksanakan
proses pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah  kegiatan  antara lain:
(1) Menjelaskan  kegiatan  belajar mengajar tentang keterampilan  passing  bola basket.
(2) Melakukan pemanasan.
(3) Memainkan permainan lempar  tangkap  bola  dengan cara berpasangan dan beregu.
(4) Membentuk  kelompok  dalam proses pembelajaran.
(5) Melakukan pembelajaran mengoper dan menerima bola menggunakan permainan.
(6) Menarik kesimpulan pembelajaran dan memberikan  rekognisi  atau penghargaan bagi siswa yang dapat menampilkan keterampilan terbaik. (7) Penilaian dilaksanakan selama  proses  pembelajaran berlangsung.
(8) Melakukan  pendinginan  dan follow up .
(9) Berdoa  dan  membubarkan barisan.
c. Observasi Tindakan Pengamatan  dilakukan  oleh  guru sebagai peneliti berkolaborasi saat proses pembelajaran. Pengamatan dilakukan  menggunakan  lembar observasi  dan  lembar  penilaian terhadap kemampuan keterampilan  passing  bola  basket selama  mengikuti  proses  KBM. Hasil observasi tersebut adalah:
1) Proses Tindakan
2) Pengaruh Tindakan
3) Kendala  dalam  Implementasi Tindakan 4) Identifikasi
Penyebab Terkendala nya Tindakan d. Refleksi Tindakan Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus II pertemuan kedua

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
tersebut, peneliti melakukan analisis  dan  refleksi  sebagai berikut:
1) Pelaksanaan  proses  belajar mengajar  telah  sesuai  dengan rencana  yang  dibuat  pada Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II. 2) Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning yang diterapkan oleh guru  sebagai  peneliti  mampu mengatur  kondisi  lapangan sehingga proses belajar mengajar serta transfer materi dapat berlangsung lebih maksimal,  serta  penguatan materi  yang  dilakukan  pada siklus  II  pertemuan  kedua dapat terlaksana dengan baik.
3) Guru sebagai peneliti memberikan  reward  bagi siswa  yang  dapat  melakukan gerakan keterampilan passing bola basket dengan benar. 4) Afektif siswa selama mengikuti proses belajar mengajar  pada  siklus  II pertemuan kedua telah semakin  baik,  tetapi  masih ada 2 siswa yang belum dapat mencapai nilai maksimal dikarenakan masih sulit untuk  diatur.  Pada  saat melakukan permainan terkadang  masih  seenaknya sendiri. 5) Pemahaman materi  yang telah dituangkan dalam pengerjaan  soal  sudah  ada sedikit peningkatan dibanding siklus sebelumnya. 6) Kemampuan  siswa  dalam melakukan keterampilan passing bola basket
meningkat dari 78,57%
ketuntasan  pada  siklus  I menjadi  92,86%  pada  akhir siklus  II.  Ini  membuktikan bahwa target capaian ketuntasan sudah tercapai.
Dengan  demikian  baik  secara ketuntasan  belajar  maupun  rata- rata  hasil  belajar  keterampilan passing  bola  basket  terjadi peningkatan  yang  sangat  berarti, sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Contextual  Teaching and  Learning sangat  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar keterampilan passing bola basket.
Tabel 5 Hasil Belajar Siklus II Responden  Nilai Deskripsi Ket 1 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 2 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 3 78 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tuntas 4 90 Mahir  dalam melakukan passing  sesuai teknik Tuntas 5 85 Mahir  dalam melakukan passing Tuntas 6 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 7 80 Mampu melakukan passing Tuntas

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
dengan baik 8 83 Mampu melakukan passing  sesuai teknik yang baik Tuntas 9 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 10 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tidak Tuntas 11 85 Mahir  dalam melakukan passing Tuntas 12 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 13 78 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tuntas 14 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 15 83 Mampu melakukan passing  sesuai teknik yang baik Tuntas 16 85 Mahir  dalam melakukan passing Tuntas 17 83 Mampu melakukan passing  sesuai teknik yang baik Tuntas 18 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 19 85 Mahir  dalam  Tuntas
melakukan passing 20 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 21 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 22 73 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tidak Tuntas 23 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 24 78 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tuntas 25 80 Mampu melakukan passing dengan baik Tuntas 26 78 Baru menguasai posisi  badan dan    sikap tangan, perkenaan bola kurang Tuntas 27 90 Mahir  dalam melakukan passing  sesuai teknik Tuntas 28 85 Mahir  dalam melakukan passing Tuntas Jumlah 2272 Rata-rata 81,14 *KKM: 75

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63
Berikut  hasil  kegiatan  pembelajaran Siklus  II  dalam  persentase  ketuntasan minimal:
Tabel 6 Hasil Belajar Siswa dalam Keterampilan Passing Bola Basket Siklus II Penilaian Kondisi Siklus II Ket Persentase Jumlah Siswa Hasil Belajar Keterampil an  Passing Bola Basket 92,86 % 26 Tunta s 7,14 % 2 Belu m Tunta s
Perbandingan  Hasil  Tindakan  Antar Siklus
Hasil belajar keterampilan passing  dari  keadaan  siswa  pada  pra siklus  67,86%  mengalami  peningkatan menjadi 78,57% pada siklus I dan pada siklus  II  kembali  meningkat  menjadi 92,86%.
Tabel  7 Hasil  Belajar  Pra  Suklus,  Siklus  I  dan siklus II
Respon den Pra Siklus (Nilai) Siklus I (Nilai) Siklus II (Nilai) Ket 1 75 78 80 Tuntas 2 73 75 80 Tuntas 3 70 73 78 Tuntas 4 78 80 90 Tuntas 5 78 85 85 Tuntas 6 75 78 80 Tuntas 7 73 75 80 Tuntas 8 75 80 83 Tuntas 9 75 78 80 Tuntas 10 73 73 73 Tuntas 11 78 83 85 Tuntas
12 73 80 80 Tuntas 13 70 73 78 Tidak Tuntas 14 75 78 80 Tuntas 15 75 80 83 Tuntas 16 80 85 85 Tuntas 17 78 80 83 Tuntas 18 75 80 80 Tuntas 19 75 83 85 Tuntas 20 75 78 80 Tuntas 21 75 80 80 Tuntas 22 70 73 73 Tidak Tuntas 23 75 80 80 Tuntas 24 70 73 78 Tuntas 25 75 78 80 Tuntas 26 70 73 78 Tuntas 27 80 85 90 Tuntas 28 80 83 85 Tuntas Jumlah 2094 2200 2272 Rata- rata 74,79 78,57 81,14
* KKM: 75
Gambar 1 Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Keterampilan Passing
Bola Basket 0 5 10 15 20 25 30 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021: 49-63

## KESIMPULAN
Proses  Penelitian  Tindakan  Kelas pada  kelas  IX  G  MTsN  1  Kota  Serang Tahun
Pelajaran 2015/2016
dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan berjalan  dengan  lancar.  Dari  hasil analisis  yang  diperoleh,  penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
dapat meningkatkan  keterampilan  passing bola basket dari pra siklus, siklus I dan siklus  II.  Kemampuan  keterampilan passing pada pra siklus 67,86% atau 19 orang  siswa  yang  diatas  KKM  maka pada  siklus  I  meningkat  menjadi 78,57%  atau  22  orang  siswa  yang mencapai  batas  KKM.  Pada  siklus  II terjadi peningkatan persentase
kelulusan  sebesar  92,86%  dengan  26 siswa  berhasil  mencapai  batas  KKM dari keseluruhan jumlah 28 siswa.
Guru  Penjas  Orkes  hendaknya terus  berusaha  untuk  meningkatkan kemampuannya
dalam mengembangkan
materi, menyampaikan  materi,  serta  dalam mengelola  kelas,  sehingga  kualitas pembelajaran yang dilakukannya dapat terus  meningkat  seiring  dengan peningkatan kemampuan yang dimilikinya. Selain itu guru hendaknya mau  membuka  diri  untuk  menerima berbagai  bentuk  masukan,  saran,  dan kritikan  agar  dapat  lebih  memperbaiki kualitas mengajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  Suharjono  dan  Supardi.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2008). Psikologi Belaja  Edisi 2 . Jakarta: Rineka Cipta.
Harting, Rosma. (2010). Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Teras. Kristiyanto, Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK); Dalam Pendidikan Jasmani & Kepelatihan Olahraga . Surakarta: UNS Press. Lutan, R. dan Suherman, A.  (2000). Supervisi Pendidikan Jasmani Konsep dan Praktek . Jakarta: Depdiknas.
Mulyana,  H.E.  (2009). Praktek  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nazir, Moh. (2005). Metode Penelitian , Bogor: Ghalia Indonesia. PB. PERBASI. (2004), Peraturan Resmi Bola Basket, Jakarta: PB. PERBASI.
Rusman.  (2011). Model  -  Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru , Jakarta: Rajawali Pers.
Wahyuni,  Sri,  dkk.  (2010)). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  2 .  Jakarta: Pusat Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional.
Yuniartik, H., Hidayah, T., & Nasuka, N. (2017). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SLB  C  Se-Kota  Yogyakarta. Journal  of Physical Education and Sports , 6(2), 148-156.