e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
MENINGKATKAN KETERAMPILAN TEKNIK KOLASE DENGAN BAHAN LIMBAH   DI SEKOLAH DASAR NEGERI 15 LAKUANG

## KOTA BUKITTINGGI

## Yunisrul
PGSD FIP UNP, Kota Padang, Indonesia E-mail: yunisrul@fip.unp.ac.id , Telp: +6281363220801

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  keterampilan  teknik  kolase  yang  masih  rendah karena  guru  belum  mampu  memperagakan  langkah-langkah  dalam  membuat keterampilan  kolase  secara  efisien.  Dalam  praktiknya,  guru  hanya  fokus  pada penilaian akhir dari karya tersebut tanpa memerhatikan penilaian proses, padahal penilaian  proses  dapat  digunakan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  teknik kolase dengan menggunakan bahan dasar limbah pada metode pembelajaran yang belum  bervariasi.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  keterampilan  membuat  kolase dengan menggunakan bahan dasar limbah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa membuat  kolase  dengan  menggunakan  bahan  dasar  limbah  dapat  meningkatkan keterampilan  siswa  mulai  dari  59,7%  menjadi  70,3%.  Dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  dapat  menempel  bahan  limbah  dengan  terampil sementara guru hanya berperan sebagai fasilitator atau motivator di kelas.
Kata kunci : Teknik Kolase, Bahan Limbah.

## IMPROVING SKILLS OF COLLAGE TECHNIQUE BY USING WASTE MATERIALS IN ELEMENTARY SCHOOL NO. 04 BIRUGO BUKITTINGGI

## Abstract
This study discusses about the skill of collage techniques which is still low because the teacher has not been able to demonstrate the steps of making collage efficiently. Practically, the teacher just focuses on the result of the artwork without engaging the assessment of its process, whereas it is useful to describe the skills of collage technique by using waste materials in the model of unvaried learning.
This  study  is  a  Classroom  Action  Research  using  qualitative  and  quantitative approaches. The purpose of this study is to repair or improve the skills of making collage by using waste materials. The results show that making collage by using waste materials can improve students’ skills from 59,7% to 70,3% at the end. From that It can be concluded that the students can adhere the waste materials skillfully and the teacher just plays role as a facilitator or motivator in the class
Keywords: Collage Technique, Waste Materials .
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Seni  Budaya  dan
Keterampilan merupakan salah satu pembelajaran wajib di Sekolah Dasar (SD).
Pembelajaran ini diberikan di sekolah karena keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan  peserta  didik  yang  terletak pada pemberian pengalaman estetika dalam berkreasi dan berapresiasi melalui pembelajaran Seni.
Pembelajaran  seni  budaya  dan keterampilan  yang  diajarkan  di  SD  terdiri dari pembelajaran menggambar, seni musik, tari, dan keterampilan yang waktunya 2 jam pelajaran  setiap  minggu.  Dengan  alokasi waktu  yang  tersedia  dan  bahan  ajar  yang cukup beragam tersebut memberikan gambaran pada peneliti, bahwa peserta didik belum  maksimal  mendapat  jatah  waktu untuk mempelajari pembelajaran keterampilan.  Disamping  itu  kegiatan pembelajaran  belum  terselenggara  sebaik mungkin  karena  guru  belum  memiliki kemampuan yang memadai untuk mengajarkan pembelajaran tersebut.
Berdasarkan observasi penelitian di SD 15 lakuang terhadap guru-guru dan siswa ada  beberapa  masalah  yang  yang  harus  di tuntaskan  untuk  meningkatan  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran keterampilan  yang  terjadi.  Selama  ini  guru cenderung  menyajikan  materi  dengan keterampilan  “sesuka  hati”/keterampilan
bebas, sehingga membosankan bagi peserta didik.  Indikasinya  terlihat  dari  rendahnya nili rata-rat peserta didik dalam pembelajaran  keterampilan.  Hal  ini  dapat terlihat  dari  nilai  semester  peserta  didik  di Kelas  IV  tahun  2011/2012  yang  tidak mencapai  criteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  6.5,  sedangkan  KKM  yang ditetapkan oleh Sekolah adalah 7.5.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, guru sebagai salah satu unsur yang berperan penting  dalam  proses  pembelajaran  harus mampu memilih media, metode yang dapat dijadikan pembelajaran yang lebih bermakna  bagi  peserta  didik,  salah  satunya yaitu  keterampilan  membuat  teknik  kolase dengan menggunakan bahan limbah. Upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi masalah  tersebut,  guru  sebagai  salah  satu unsur  yang  berperan  penting  dalam  proses pembelajaran harus mampu memilih media, metode  yang  dapat  dijadikan  pembelajaran yang  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik, salah  satunya  yaitu  keterampilan  membuat teknik  kolase  dengan  menggunakan  bahan limbah.  Khususnya  di  SD  Negeri  15
Lakuang
Kota Bukittinggi yang
memungkinkan untuk pemanfaatan berbagai macam  bahan  limbah  seperti  perca  kain, peserta didik dapat meningkatkan kreatifitas membuat  keterampilan  dengan  teknik kolase.
Kolase adalah suatu teknik menempel berbagai macammateri selain cat, seperti  kertas,  kain,  kaca,  logam,  kulit-
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
kulitan  dan  lain  sebagainya,  kemudian dikombinasikan dengan penggunaan cata tau teknik  lain  (Susanti,  2008:  1).  Ada pengertian  serupa  yang  menyatakan  kolase adalah  kreasi  aplikasi  yang  dibuat  dengan menggabungkan  teknik  melukis  (lukisan tangan)  dengan  menempel  bahan-bahan tertentu (Sumanto, 2006: 95). Disamping itu Membuat  teknik  kolase  adalah  bagian  dari pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan (SBK).  Seni  Budaya  dan  Keterampilan (SBK) merupakan salah satu mata pelajaran yang  terdapat  di  Sekolah  Dsar,  sesuai dengan pernyataan Depdiknas (2006: 48):
Seni  Budaya  dan  Keterampilan adalah  mata  pelajaran  yang  bertujuan  agar peserta didik mampu memiliki kemampuan: (1)  memahami  konsep  dan  pentingnya  seni budaya dan keterampilan, (2) Menampilkan sikap  apresiasi  terhadap  seni  budaya  dan keterampilan,  (3)  Menampilkan  kreativitas melalui  seni  budaya  dan  keterampilan,  (4) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan  keterampilan  dalam  tingkat  likal, regional maupun global.
Sehubung dengan itu manusia dalam kehidupannya  sering  melakukan  kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  secara  turun temurun  yang  disebut  juga  dengan  budaya. Budaya merupakan kreativitas dari manusia itu  senidiri.  Kreativitas  merupakan  suatu bentuk  keterampilan  yang  dapat  dilahirkan atau diwujudkan pada suatu bentuk pemikiran  berupa  kreasi  yang  inovatif  dan terampil, serta pemahaman konsep terhadap
pentingnya  seni  budaya  dan  keterampilan, menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan serta menampilkan peran  sserta  seni  budaya  dan  keterampilan dalam tingkat regional maupun global.
Masing-masing bahan akan berbeda cara  pengolahannya,  agar  dapat  dijadikan elemen kolase. Bahan-bahan tersebut diantaranya:  (1)  kayu,  (2)  kaca,  (3)  logam, (4)  keramik,  (5)  tempurung,  (6)  kertas,  (7) daun-daunan,  (8)  kulit-kulitan  (Soemardji, 1992: 209)
Dengan  pemanfaatan  bahan  limbah yang ada dilingkungan sekitar, maka peserta didik  akan  lebih  aktif,  kreatifitas  dan termotivasi dalam belajar, khususnya ditingkat  SD.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan rencana, pelaksanaan, dan penilaian  untuk  meningkatkan  kemampuan teksnik  kolasi  menggunakan  bahan  limbah di SD N 15 Lakuang Kota Bukittinggi.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan pendekatan
kualitatif.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  membuat  teknik  kolase  siswa dengan menggunakan bahan limbah di kelas IV SDN 15 Lakuang Kota Bukittinggi.
Pendekatan  penelitian  ini  adalah pendekatan  Kualitatif.  Menurut  Lexsy (2007:  6)  “Penelitian  kualitatif  adalah
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
penelitian  yang  menghasilkan  prosedur analisis  yang  tidak  menggunakan  prosedur statistik  atau  cara  kuantifikasi  lainnya.”  Di sisi  lain  Suharsimi  (2002:  11)  “pendekatan kualitatif  digunakan  karena  pelaksanaan penilaian terjadi secara alamiah, apa adanya, dalam situasi normal yang tidak dimanipulasi  keadaan  dan  kondisinya menekankan  pada  deskriptif  secara  alami dan  menuntut  keterlibatan  peneliti  secara langsung dilapangan.”
Lebih  lanjut  Suharsimi  (2008:  3) “Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersama”.  Menurut Wardani  (2007:  13)  “Penelitian  Tindakan
Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang dilakukan  dalam  kelasnya  sendiri  melalui refensi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga kemampuan  belajar  peserta  didik  menjadi meningkat”. Jadi Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan  untuk  mengatasi  masalah dalam proses pembelajaran.
Kesimpulan dari beberapa pendapat diatas,  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  tidak  menggunakan  angka atau  statistik  dengan  penilaian  secara alamiah atau apa adanya, yang menekankan deskriptif serta menuntut keterlibatan peneliti secara langsung.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan maret 2013 di kelas IV SDN 15 Lakuang.

## Target/Subjek Penelitian
Adapun  target  dari  penelitian  ini adalah siswa kelas IV dengan jumlah siswa 25 orang yang terdiri dari 14 orang laki-laki dan 11 orang perempuan.

## Prosedur
Kegiatan  penelitian  ini  terdiri  dari tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  yang meliputi  2  siklus,  yang  terdiri  dari:  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, serta tahap pengamatan.

## Data, Intrumen, dan Teknik

## Pengumpulan Data
Data  penelitian  ini  berupa  hasil pengamatan,  diskusi,  dan  dokumentasi  dari pembelajaran  seni  pada  siswa  kelas  IV Sekolah Dasar terteliti.

## Teknik Analisis Data
Adapun teknik analisis data adalah:
1. Menelaah  data  yang  telah  terkumpul baik melalui observasi,perekaman maupun hasil tes dan melakukan proses transkripsi hasil pengamatan,
penyeleksian  dan  pemilahan  data. Kegiatan  menelaah  data  dilaksanakan sejak awal data terkumpul.
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
2. Menyajikan data dilakukan dengan cara mengorganisasikan  informasi  yang sudah  direduksi.  Data  tersebut  mula- mula  disajikan  terpisah,  tetapi  setelah tindakan
terakhir direduksi,
keseluruhan  data  tindakan  dirangkum dan disajikan secara terpadu.
3. Menyimpulkan hasil penelitian
tindakan  ini  merupakan  penyimpulan akhir penelitian. Kegiatan ini dilakukan dengan  cara  bertukar  fikiran  dengan guru dan kepala sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi pembelajaran untuk keaktifan  pengunaan  bahan  limbah  yaitu kertas  berwarna  sebagai  sumber  belajar dalam pembelajaran membuat tekniki kolase adalah sebanyak 2 siklus. Adapun perincian setiap siklus adalah sebagai berikut:

## Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  dalam  satu kali  pertemuan.  Selama  pembelajaran berlangsung  peneliti  dibantu  oleh  seorang observer yang mengamati proses pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar observasi yang telah disiapkan.
1. Perencanaan
Materi pembelajaran yang dilaksanakan  pada  siklus  I  adalah membuat
teknik kolase yang dilaksanakan  dalam  1  kali  pertemuan dengan  alokasi  waktu  2  x  35  menit.
Sebelm  melaksanakan  pembelajaran, peneliti  terlebih  dahulu  menyiapkan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP). Tujuan pembelajaran yang dikembangkan  dari  Standar  Kompetensi (SK) sesuai dengan tema yang ada di RPP dengan indikatornya adalah: 1) Menyebutkan pengertian pengertian kolase  menjadi  objek  benda  nyata,  2) Menyebutkan teknik kolase menggunakan menggunakan bahan limbah, 3) Menjelaskan  langka-langkah kolase  menggunakan  bahan  limbah  dan 4) Mencobakan membuat kolase menggunakan  bahan  limbah  sesuai demonstrasi guru.
Evaluasi  yang  diberikan  dalam pembelajaran berupa unjuk kerja. Untuk menunjukkan  pelaksanaan  pembelajaran dan  memudahkan  peserta  didik  untuk memahami  materi  yang  akan  dipelajari, peneliti menyiapkan media.
Pada awal pembelajaran, peserta didik  melakukan  Tanya  jawab  dan  guru menyajikan gambar bunga sesuai dengan tahap pelaksanaan pembelajaran.
Pelaksanaan  tindakan  dimulai  dengan: (1)  Memajang  teknik  kolase  di  depan kelas,  (2)  Bertanya  jawab  tentang prinsip-prinsip  kolase,  (3)  Menugaskan peserta  didik  membuat  kolase  sesuai objek  imanjinasi  melalui  prinsip  kolase, (4)  Membimbing  peserta  didik  dalam membuat kolase sesuai dengan langkah- langkahnya yaitu: (1) membuat sket, (2)
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
mempersiapkan bahan, contohnya kertas berwarna,  lem,  gunting  dan  pensil,  (3) mencimplak sket ke kertas berwarna, (4) menempel  kertas  berwarna  pada  sket yang  telah  disiapkan,  (5)  mengecek kembali  pekerjaan  secara  keseluruhan apabila ada kekurangan
akan
disempurnakan. Untuk mengamati proses pembelajaran berlangsung, peneliti menyiapkan pencatatan lapangan lembar observasi yang akan diisi oleh observer,. Adapun bentuk RPP pada siklus I dapat dilihat  pada  lampiran  I.  berikutnya pengamat
melaksanakan tugas
pengamatan  dengan  melihat  aktivitas guru  dan  siswa  sesuai  dengan  yang terlampir pada lampiran II.

## 2. Pelaksanaan
Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari Selasa tanggal 1 November 2016 dengan alokasi  waktu  2  x  35  menit,  mulai  dari jam  10.30-11.40  WIB  dengan  jumlah siswa 34 orang yang terdiri dari 12 laki- laki dan 22 perempuan. Pembelajaran ini berlangsung  selama  70  menit  dengan tatanan  kelas  secara  klasikal  saat melakukan  penelitian  sederhana.  Dalam pelaksanaan  tindakan,  peneliti  bertindak sebagai guru. Pelaksanaan pembelajaran ini menggunakan bahan kertas berwarna sebagai sumber belajar yang dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  kegiatan
yaitu  kegiatan  awal,  inti,  dan  akhir.
Berikut  proses  pelaksanaan  kegiatan
tersebut dilaksanakan satu kali pertemuan dalam siklus I.

## Kegiatan Awal
Mengawali tindakan pembelajaran  ini  guru  mengucapkan salam  dan  membuka schemata peserta didik dengan tanya jawab tentang bahan limbah yaitu kertas berwarna, kemudian peserta  didik  menjawabnya  dengan bermacam-macam jawaban seperti “kain, biji-bijian, dan sebagainya”. Untuk lebih menyemangati peserta didik, guru memajangkan  bahan  kertas  berwarna yang  telah  disiapkan,  kemudian  guru mengajak peserta didik bercerita mengenai bunga. Kesempatan ini
dimanfaatkan  untuk  mengetahui  sampai dimana kepedulian peserta didik terhadap bahan kertas berwarna. Dan menyebutkan tujuan dari pembelajaran. Sebelum memasuki materi pembelajaran,  guru  bercerita  mengenai kolase yang dipanjangkan di depan keals dan  menyamnpaikan  ujuan  yang  ingin dicapai.  Kegiatan  ini  dilakukan  selama 15 menit.

## Kegiatan Inti
Pembelajaran ini dimulai dengan pertanyaan kepada peserta didik, apa saja yang  mereka  lihat  pada  kolase  tersebut. Kemudian  peserta  didik  menjawab “kertas  Koran,  kertas  berwarna”,  guru memberikan  kata  pujian  “ya  bagus…!”.
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
Ketika guru melakukan Tanya jawab ini masih  ada  peserta  didik  yang  tidak memperhatikan dan sibuk dengan aktivitas  sendiri  dan  berbicara  dengan teman  sebangkunya.  Guru  menegurnya dengan  cara  memanggil  nama  peserta didik yang tidak memperhatikan tersebut. Tanya  jawab  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui  kemapuan  dasar  peserta didik  dan  mendapatkan  tolak  ukur sampai  dimana  keaktifan  peserta  didik mengenal  bahan  kertas  berwarna  dalam pembelajaran  keterampilan  membuat kolase yang akan dilaksanakan.
Setelah melakukan Tanya jawab, dilanjutkan dengan memberikan penjelasan  bagaimana  cara  melakukan teknik  kolase.  Siswa  memperhatikan guru  mencimplak  sket  yang  ada  pada kertas  berwarna.  Lalu  guru  memberikan kertas tersebut lem dan menempelkannya pada  sket  yang  ada.  Begitu  seterusnya pada gambar-gambar yang akan ditempeli potongan kertas berwarna.
Setelah  kegiatan  ini  berjalan, guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan  membuat  kolase sesuai dengan objek imajinasinya melalui
prinsip-prinsip
kolase dengan memanfaatkan  bahan  kertas  berwarna yang ada disekitarnya yang disiapkannya ke  atas  permukaan  objek.  Pada  saat kegiatan  berlangsung  guru  berjalan mengelilingi  meja  peserta  didik  sambil melihat  pekerjaan  peserta  didik  dan
membimbingnya mana yang kurang tepat dalam mengerjakan tugasnya. Hasil dari pekerjaan peserta didik tersebut menghasilkan bermacam-macam
ide/gagasan yang lahir dari buah pikiran sesuai  denagn  ekspresi  masing-masing peserta didik. Hal ini bertujuan mengetahui  apakah  peserta  didik  tahu apa  yang  dikerjakannya  dan  sampai dimana  peserta  didik  peduli  dengan bahan  kertas  berwarna.  Kegiatan  ini dilakukan selama 40 menit.

## Kegiatan Akhir
Pada kegiatan akhir guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan hasil kinerjanya kemudian guru memeriksa hasil pekerjaan  peserta  didik  dan  apabila kurang sempurna, maka disempurnakan. Sepanjang  tindakan  yang  dilakukan, sudah  terlihat  pemahaman  peserta  didik tentang  bahan  limbah  yaitu  kertas berwarna  yang  diekspresikan  melalui kolase  meskipun  masih  tampak  cara menempelnya yang masih kurang bagus. Hal ini perlu ditindak lanjuti pada siklus II.
Selama peserta didik melakukan kegiatan,  guru  juga  mengamati  dan menilai aktivitas dan sikap yang tampak dalam pelaksanaan keterampilan membuat kolase. Dari hasil pengamatan, 64  %  peserta  didik  yang  melakukan kegiatan  dengan  serius  yang  15  orang
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
yang  memperoleh  penilaian  kualifikasi baik  (B).  Hal  ini perlu ditingkatkan  lagi oleh  guru  pada  siklus  ke  II.  Situasi  dan kondisi  yang  baik  tentu  menambah seriusnya pelaksanaan pembelajaran.
Hasil  dari  penelitian  tersebut sangat  berpengaruh  terhadap  penilaian kolase yang dibuat peserta didik. Penilai kolase  yang  dibuat  peserta  didik  dinilai pada  akhir  pertemuan  yang  diberikan berupa  unjuk  kerja  yang  dapat  dilihat pada RPP.
Berdasarkan penilaian pembelajaran  terlihat  bahwa  peserta didik telah melakukan kegiatan melakukan  teknik  kolase  dengan  baik, meskipun  masih  ada  beberapa  peserta didik  yang  belum  sempurna  memahami langkah demi langkah dalam melakukan pembelajaran.  Terutama  sekali  pada prinsip  menempel,  peserta  didik  kurang terampil  dalam  merekatkan,  serta  lem yang digunakan masih keluar-keluar dan kurang rata dari batas sket kolase. Peserta didik  kurang  sungguh-sungguh  dalam menggunakan lem. Ini disebabkan kurang  lengkapnya  alat  kolase  yang dipergunakan, sehingga kolasenya terlihat  acak-acakan.  Hasil  pengamatan tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap penilaian  yang  dilaksanakan  secara klasikal  pada  akhir  pembelajaran.  Jadi dapat disimpulkan pada siklus ini peserta didik  masih  membutuhkan  bimbingan
yang lebih baik lagi dan menjadi refleksi bagai peneliti dalam siklus II.
3. Pengamatan
Pada saat pembelajaran berlangsung  observer  mengamati  setiap kegiatan  yang  tampak,  baik  kegiatan peserta didik maupun kegiatan guru.

## 4. Refleksi
Tahap  awal  peserta  didik  begitu antusias  dengan  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru,  peserta didik  banyak  sekali  yang  bertanya tentang bentuk proses pembelajaran yang dilaksanakan.  Ini  tentu  motivasi  bagi peneliti  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  teknik  kolase  melalui penggunaan bahan limbah untuk meningkatkan  keterampilan  membuat teknik kolase. Tetapi sayngnya, pada saat memberikan  pembelajaran  guru  kurang begitu mengawasi kondisi kelas.
Tahap pelaksanaan peserta didik bersemangat  dalam  teknik  menempel, namum peneliti harus mempunyai tenaga yang ekstra untuk melakukan pengawasan, karena banyak peserta didik yang  berjalan-jalan  di  dalam  kelas.  Ini dikarenakan alat yang diperlukan kurang lengkap,  sehingga  meminjam  kepada teman  yang  lain.  Dari  34  orang  peserta didik 28 orang yang membawa perlengkapan  menempel  yang  lengkap, namun  demikian  hasil  yang  diperoleh
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
sudah  mampu  menunjukkan  hasil  yang memuaskan walaupun masih ada peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam menggunakan lem dan menempel bahan limbah.
Tahap akhir, peserta didik semangat  memberikan  hasil  kerjanya. Dari  34  orang  peserta  didik,  7  orang memperoleh  nilai  cukup  sedangkan  12 orang  mempunyai  nilai  kurang,  dan  15 nilai sk.

## Siklus II
Tindakan  yang  dilaksanakn  pada siklus  II  berpedoman  pada  hasil  refleksi siklus  I  antara  peneliti  dengan  observer. Kelemahan  yang  ada  akan  diperbaiki  dan ditinggalkan. Pada siklus II ini, pelaksanaan tindakan dilakukan tetap satu kali
pertemuan. Selama
pembelajaran berlangsung  peneliti  dibantu  oleh  observer mengadakan  pengamatan  dengan  lembar observasi yang telah disiapkan.
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada siklus II ini bertujuan untuk memaksimalkan peningkatan teknik kolase bagi peserta didik dengan menggunakan bahan limbah sebagai sumber belajar.

## 1. Perencanaan
Hasil analisis refleksi pada siklus I menunjukkan proses pembelajaran yang dilaksanakan  pada  siklus  I  belum mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Oleh karena  itu  pembelajaran  dilanjutkan  ke siklus  II.  Pembelajaran  pada  siklus  II
dilaksanakan  agar  peserta  didik  lebih terbiasa  dengan  model  pembelajaran yang  dilakukan  yaitu  pembelajaran membuat teknik kolase dengan menggunakan  bahan  limbah  sebagai sumber belajar. Pembelajaran pada siklus II dilaksanakan salam satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pembelajaran yang akan dilaksanakan  pada  siklus  II  ini  masih dalam standar kompetensi dan kompetensi  dasar  yang  sama,  serta lanjutan  dari  materi  sebelumnya,  ayitu berbagai keterampilan menempel.
Sehari  sebelum  dilaksanakan pembelajaran, penelitia memberikan pengarahan  kepada  peserta  didik  untuk membawa  peralatan-peralatan  teknik kolasenya ke sekolah. Tujuannya adalah untuk  mempermudah  tercapainya  tujuan pembelajaran, disamping itu peneliti juga menyiapkan  keterampilan  teknik  kolase yang berhubungan dengan bahan limbah yaitu kertas berwarna.
Untuk mengamati jalannya proses pembelajaran, peneliti
menyiapkan  lembar  pengamatan  yang akan  diisi  oleh  observer.  Selama pelaksanaan pembelajaran, observer mengamati jalannya pembelajaran.
Adapun  bentuk  RPP  pada  siklus  II. Berikutnya observer melaksanakan tugas pengamatan  sesuai  dengan  melihat aktivitas guru dan peserta didik.
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive

## 2. Pelaksanaan
Siklus  II  dilaksanakan  pada  hari Selasa tanggal 15 November 2016 pukul
10.30-11.40  WIB.  Dalam  pelaksanaan siklus ini peneliti bertindak sebagai guru sekaligus praktisi.
Pelaksanaan pembelajaran ini juga dilaksanakan 1 kali pertemuan  dalam  tiga  tahapp  yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Pokokm pembelajaran pada siklus II ini lebih mengutamakan kepada teknik penempelah bahan.

## Kegiatan Awal
Mengawali tindakan
pembelajaran peneliti mengucapkan salam  dan  dari  kolase  yang  peneliti pajangkan  di  depan  kelas.  Selanjutnya peneliti
menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.

## Kegiatan Inti
Seperti yang dilakukan di siklus I peneliti  juga  menyatakan  tentang  objek yang  diamati  dan  bahan  apa  saja  yang dilihat pada kolase tersebut. Selanjutnya peneliti  mengarahkan  jawaban  peserta didik  ke  arah  objek  yang  indah  dari unsure-unsur  kolase.  Kemudian  peneliti memberikan panduan dengan melaksanakan
kegiatan-kegiatan menempel  kolase  dengan  langkah- langkah  kolase,  terutama  sekali  teknik- teknik dari menempel. Pada kegiatan inti peserta didik sudah mampu menerapkan
kemampuan menempel dengan bimbingan  peneliti  maupun  dengan caranya  berekspresi  sesuai  dengan ekspresinya masing-masing. Peserta didik  sangat  antusias  dalam  bekerja sehingga  suasana  kelas  menjadi  tenang, peserta  didik  terlarut  dengan  kegiatan. Peneliti  berkelilin  kelas  untuk  melihat aktivitas  yang  dilakukan  oleh  peserta didik.  Selama  kegiatan  berlangsung peneliti  juga  mengamati  aktivitas  dan sikap peserta didik yang tampak.

## Kegiatan Akhir
Peserta  didik  diminta  untuk memajangkan  hasil  teknik  kolasenya  di depan  kelas  kemudian  diberi  nilai sehingga peserta didik meras senang.

## 3. Pengamatan
Pada saat pembelajaran berlangsung  observer  mengamati  setiap kegiatan  yang  tampak,  baik  kegiatan peserta didik maupun kegiatan guru.

## 4. Refleksi
Kegiatan refleksi dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan observer.  Setelah  dilaksanakan  proses pembelajaran dari kegiatan awal, inti dan akhir  maka  diperoleh  hal-hal  sebagai berikut:
Kegiatan  awal,  pesertda  didik melaksanakan  kegiatan  dengan  sebaik- baiknya.  Pelaksanaan  kegiatan  awal
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
dilakukan  dengan  baik.  Peserta  didik mampu  menjawab  pertanyaan  dengan baik, tidak ada lagi suara berisik di dalam proses pembelajaran peserta didik mendengarkan arahan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan baik.
Kegiatan  inti  peserta  didik melaksanakan tugas dengan baik. Peserta didik tidak ada lagi yang bermain-main, berjalan-jalan  ke  meja  teman  untuk meminjam peralatan keterampilan kolase.  Mereka  berusaha  untuk  mencari nilai  yang  terbaik.  Kegiatan  yang dilakukan dalam proses pembelajaran ini dilakukan dengan penuh tanggung jawab meskipun  ada  satu  atau  dua  orang  yang tidak  serius  dalam  bekerja.  Namun peneliti langsung mengontrol siswa yang tidak serius tersebut.
Kegiatan akhir pelajaran
peneliti meminta peserta didik
mengumpulkan  keterampilannya.  Hasil penelitian siklus II ini menunjukkan hasil yang  telah  sesuai  dengan  apa  yang peneliti  harapkan.  Ini  terbukti  dari  hasil kerja siswa yang bagus.
Berdasarkan  catatan  lembar observasi  dan  diskusi  peneliti  dengan observer,  penyebab  masih  rendahnya hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I adalah  kurang  efektifnya  penggunaan alat pada saat pembelajaran berlangsung. Nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  I  hanya mencapai  59.7  karena  hasil  yang
diinginkan  belum  tercapai  dan  masih adanya  kendala-kendala  yang  ditemui, maka  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus II dimana siklus II merupakan perbaikan dari siklus I.
Tahap-tahap pembelajaran pada  siklus  II  sama  dengan  langkah- langkah
pembelajaran dengan menggunakan  bahan  limbah  sebagai sumber  belajar.  Perbedaannya  terletak pada tahap penyelesaian membuat teknik kolase, yaitu finishing mengecek pekerjaan  keseluruhan  apabila  ada  yang kurang disempurnakan.
Pada pelaksanaan siklus II, peserta didik tidak ada  yang  berjalan-jalan  di  kelas  lagi. Peserta didik sudah mulai senang dengan pekerjaannya.  Hal  ini  terbukti  peserta didik dengan cepat menyelesaikan tugas yang  diberikan.  Dalam  melakukan kegiatan  peserta  didik  sudah  mulai melihatkan  ekspresinya  masing-masing dengan  hasil  tempelan  kolasenya  yang bagus-bagus. Ini membuktikan pembelajaran yang telah peneliti lakukan telah berhasil.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari siklus I dan II dapat digambarkan bahwa penelitian  tindakan  terdiri  dari  dua  siklus yang  mana  tiap  siklusnya  terdiri  dari  satu kali  pertemuan  (termasuk  penilaian  unjuk kerja). Strategi pembelajaran yang diterapkan adalah penggunaan bahan limbah sebagai  sumber  belajar.  Pembelajaran  ini dimulai dengan penyampaian tujuan
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
pembelajaran kepada peserta didik sehingga pesrta didik mengetahui apa saja yang akan dibahas  pada  pembelajaran  ini.  Selain  itu peneliti  juga  meberikan  motivasi  dan semangat kepasa peserta didik bahwa bahan- bahan  yang  ditemui,  baik  bahan  limbah maupun  bahan  lainnya  dapat  dimanfaatkan sebagai suatu karya seni yang sangat indah.
Kegiatan  yang  dilakukan  peneliti selanjutnya  adalah  melakukan  kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan terjadi pembelajaran pada diri peserta didik. Dalam suatu kegiatan pembelajaran peserta didik dikatakan telah belajar, apabila terjadi proses  perubahan  pribadi  pada  diri  peserta didik  dengan  hasil  suatu  pengalaman. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan bahan limbah sebagai sumber belajar  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  belajar  mencintai, peduli, dan tanggap terhadap lingkungan.
Berdasarkan  catatan  pada  lembar observasi  dan  diskusi  peneliti  dengan observer,  penyebab  masih  rendahnya  hasil belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  adalah kurang efektifnya penggunaan alat pada saat pembelajaran berlangsung. Bimbingan yang diberikan guru kurang menyeluruh, sehingga peserta  didik  yang  belum  mendapatkan bimbingan banyak yang berkeliaran ke luar kelas.  Ini  disebabkan  karena  perlengkapan peserta didik dalam membuat teknik kolase kurang  lengkap.  Saat  memberikan  materi guru  tidak  memberikan  panduan  kepada
peserta  didik  bagaimana  langkah-langkah pembelajaran membuat teknik kolase dengan menggunakan bahan limbah sebagai sumber belajar.
Nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  I hanya  mencapai  60.0  karena  hasil  yang diinginkan belum tercapai dan masih adanya kendala-kendala yang ditemui, maka penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  II  dimana siklus II merupakan perbaikan siklus I.
Hasil  penelitian  pada  siklus  II menggambarkan bahwa pembelajaran keterampilan membuat teknik kolase dengan RPP pada siklus II ini hamper sama dengan siklus I. proses pembelajaran sudah berjalan dengan baik, walaupun masih ada dua orang siswa  yang  belum  dapat  menyelesaikan tugasnya dengan baik.
Tahap-tahap  pembelajaran  pada siklus  II  sama  dengan  langkah-langkah pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan limbah  sebagai  sumber  belajar.  Perbedaan terletak  pada  tahap  penyelesaian  membuat teknik  kolase,  yaitu  finishing  mengecek pekerjaan  keseluruhan  apabila  ada  yang kurang  disempurnakan.  Pada  pelaksanaan siklus II peserta didik tidak ada yang kurang berjalan-jalan  di  dalam  kelas  lagi.  Peserta didik sudah mulai senang dengan pekerjaannya. Hal ini terbukti peserta didik dengan  cepat  menyelesaikan  tugas  yang diberikan.  Dalam  melakukan  kegiatan, peserta  didik  sudah  mulai  memperlihatkan ekspresinya  masing-masing  dengan  hasil tempelan  kolasenya  yang  bagus-bagus.  Ini
e-ISSN 2579-3403, Volume 1, Nomor 1, Juli 2017
Available online at: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/issue/archive
membuktikan  pembelajaran  yang  telah peneliti lakukan telah berhasil.
Keberhasilan  pembelajaran  tidak terlepas dari persiapan yang harus dilakukan guru  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran seperti menentukan model yang digunakan,
materi yang akan diajarkan, mengembangkan mata
pelajaran,
menyampaikan tugas peserta didik, menentukan  waktu  dan  tempat  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Rencana  Pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  adalah  penjabaran  siklus  ke  dalam unsure  satuan  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan di kelas. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
merupakan rencana operasional  pembelajaran  yang  memuat beberapa  indicator  untuk  dilaksanakan dalam satu atau beberapa kali pertemuan.
Pelaksanaan  penggunaan  bahan limbah  dalam  pembelajaran,  guru  perlu mempertimbangkan  dan  memperhatikan karakteristik  peserta didik  dan  karakteristik mata  pelajaran.  Penggunaan    bahan  limbah sebagai sumber belajar dalam pembelajaran keterampilan  membuat  kolase  di  kelas  IV terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan membuat kolase peserta didik.
Hasil penelitian yang peneliti lakukan dapat  dibuktikan  bahwa  pembelajaran membuat teknik kolase dengan menggunakan bahan limbah sebagai sumber
belajar  dapat  meningkatkan  kemampuan membuat  teknik  kolase  peserta  didik  yaitu nilai-rata-rata hanya mencapai 59.7 menjadi rata-rata 70.3.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  (2006). Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  Mata  Pelajaran Seni  Budaya  dan  Keterampilan.
Jakarta: Depdiknas.
Ngasiran.  (2008).  Memaknai  Seni  Rupa Alternatif  Indonesia  Diambil  pada 04 Januari 2012 dari http://www.TembokBomber.com. Diakses tanggal 04 Januari 2012. Oho,  G.  (1986).  Pendidikan  Kesenian  Seni Rupa. Jakarta: Depdiknas. Soemarjadi. (1992). Pendidikan Keterampilan. Jakarta: Depdiknas. Sumanto. (2006). Pengembangan Kreatifitas Seni  Rupa  Anak  Sekolah  Dasar.
Jakarta. Depdiknas.
Warsono,  dkk.  (2007).  Sebi  Budaya  dan Keterampilan  Kelas  1  SD.  Jakarta.
Depdiknas.

## PROFIL SINGKAT
Drs.  Yunisrul,  M.Pd  adalah  dosen  di jurusan  PGSD  FIP  UNP.  Pengampu matakuliah Pendidikan Seni Rupa SD.