## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDUAL DENGAN MENGGUNAKAN MINI LAB UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SMA SWASTA MEDAN
Hotma Tiolina Siregar Surel: tiolinahotma@gmail.com

## ABSTRACT
This researc was aimed to investigate the differences between aplication of cooperative  learning  model  and  individual  model  using  Mini  Lab  in  biology class  withs  the  topic  reproduction  system  in  private  schools  in  Medan.  The metodology that using in this research is experimental method with application of  cooperative  learning  model  at  class  XI-A  SMA  YPI  and  at  class  XI-A  SMA AL-washliyah,  then  at  class  XI-B  SMA  YPI  and  at  class  XI-B  SMA  AL- washliyah using individual model. From the data analysa showed the mean of biology test with appliction of cooperative learning model is 7,61 and standart deviation  is  0,34,  Meanwhile  the  mean  of  biology  test  with  aplication  of individual  learning  model  is  6,09  and  standart  deviation  is  0,34.  Then hypotheses  test  with  t  test  show  hitung  >  t  table,  then  ho  is  rejected  and alternatife is excepted.
Keywords: Cooperative Learning, Model, Individual

## PENDAHULUAN
Kegiatan praktikum merupakan  bagian  penting  dalam menunjang  mata  pelajaran  IPA  di SMA.  Oleh  sebab  itu,  diharapkan kepada guru agar melakukan kegiatan praktikum setelah memberikan teori pada mata pelajaran  IPA,  yang  melibatkan aktivitas  siswa,  baik  aktivitas  fisik maupun  mental  emosional  siswa. Kegiatan praktikum merupakan kegiatan yang dapat dilakukan diluar kelas, didalam kelas dan di laboratorium,  namun  kenyataannya masih banyak sekolah-sekolah swasta  yang  tidak  memiliki  fasilitas laboratorium untuk menunjang kegiatan  belajar  mengajar  disekolah, sehingga  sekolah  tersebut  tidak melakukan kegiatan praktikum
kepada siswa.
(Dahar  R.W.1989)  Mini  lab adalah  kegiatan  praktikum  yang dilakukan  didalam  kelas  dengan peralatan  yang  minimum  dapat melakukan kegiatan praktikum untuk menunjang  kegiatan  teori  yang  telah diperoleh  oleh  siswa  sebelumnya. Kegiatan praktikum yang seharusnya dilakukan  di  laboratorium  khusus, maka  dengan  mini  lab  kegiatan praktikum  dilakukan  didalam  kelas bagi  sekolah-sekolah  yang  tidak memiliki  fasilitas  laboratorium  bagi siswanya.  Selama  berlangsungnya kegiatan  mini  lab  di  kelas  terjalin suatu interaksi sosial antara guru dan siswa, siswa dengan siswa yang juga merupakan jaringan komunikasi, sehingga  terbentuk  masyarakat  kelas antara siswa dengan guru.
Mini  lab  memberikan  siswa kesempatan  untuk  menyelidiki  dan
menentukan  dengan  bekerja  dalam kelompok  atau  bekerja  individual.
Model pembelajaran kooperative suatu pendekatan belajar dengan cara siswa  belajar  dalam  sekelompok kecil  dengan  tingkatan  kemampuan berbeda  dalam  melakukan  kegiatan praktikum  mini  lab,  maka  mini  lab
dapat dilakukan dengan model pembelajaran kooperatif dimana siswa  bekerja  dalam  kelompok  yang terdiri  atas  4  –  5  siswa  yang  saling kerjasama dalam melakukan kegiatan mini lab, model pembelajaran individual  merupakan  suatu  sistem yang  disesuaikan  dengan  keadaan perseorangan,  meliputi  antara  lain kemampuan  dan  kecepatan  belajar dalam melakukan kegiatan praktikum dengan menggunakan mini lab.

## METODE PENELITIAN
Penelitian adalah metode eksperimen, metode eksperimen diamati  dalam  bentuk  observasi. Berdasarkan jenisnya, maka penelitian  ini  termaksud  kedalam metode  eksperimen  semu.  Variabel penelitian ini terdiri atas : 1. Variabel terikat, yakni hasil belajar dan social skill pokok bahasan sistem reproduksi  tumbuhan.  2.  Variabel bebas,  yakni  model  pembelajaran kooperatif  dan  model  pembelajaran individual.
Populasi  dari  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  SMA  Kelas  XI yaitu  SMA  Swasta  YPI  dan  SMA Swasta  AL-Waslyah  yang  terdiri atas: 2 kelas siswa SMA Swasta YPI yang berjumlah 80 siswa dan 2 kelas
siswa  SMA  Swasta  AL-Waslyah yang  berjumlah  80  siswa,  jadi keseluruhan  populasi  berjumlah  160 siswa,  sedangkan    Sampel  penelitian ini  adalah  sebanyak  80  siswa  yang terdiri  dari  40  siswa  SMA  Swasta YPI  kelas  XI  dan  40  siswa  SMA Swasta AL-waslyah kelas XI.
Adapun  lembar  observasi dalam  penelitian  ini  adalah  :  1) Lembar  observasi  aktivitas  guru  dan siswa dalam pembelajaran, 2)Lembar observasi  keterampilan  kooperatif dan  individual  siswa,  3)  Perangkat dan  hasil  belajar.  Dalam  penelitian metodologi    yang  digunakan,  yakni metode eksperimen, penelitian eksperimen  ini  dilakukan  dalam  tiga tahap,  yakni  tes  awal,  kegiatan pembelajaran kooperatif dan individual dan dilanjutkan tes akhir.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data Penelitian
(1).  Hasil  Belajar  Biologi  Kelas  XI- A SMA Swasta YPI dengan Pembelajaran Kooperatif, berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah subjek  20  orang  diperoleh  nilai tertinggi  8,6  dan  nilai  terendah  6,9 dengan rata-rata nilai (M) = 7,89 dan standart  deviasi  (SD)  =0,54.  (2). Hasil  Belajar  Biologi  Kelas  XI-B
SMA Swasta YPI dengan Pembelajaran Individual, berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah subjek  20  orang  diperoleh  nilai tertinggi  66  dan  nilai  terendah  5,4
dengan rata-rata nilai (M) = 6,13 dan standart  deviasi  (SD)  =0,27.  (3).
Hasil  Belajar  Biologi  Kelas  XI-A SMA  Swasta  AL-Waslyah  dengan Pembelajaran Kooperatif, berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah subjek  20  orang  diperoleh  nilai tertinggi  8  dan  nilai  terendah  6,9 dengan rata-rata nilai (M) = 7,33 dan standart  deviasi  (SD)  =0,33.  (4).
Hasil  Belajar  Biologi  Kelas  XI-B SMA  Swasta  AL-Waslyah  dengan
Pembelajaran Individual, berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah subjek  20  orang  diperoleh  nilai tertinggi  6,9  dan  nilai  terendah  5,4 dengan rata-rata nilai (M) = 6,06 dan standart  deviasi  (SD)  =0,41.  (5). Hasil Observasi Keterampilan Kooperatif  Siswa  Kelas  XI-A  SMA Swasta  YPI,  berdasarkan  data  yang diperoleh dari hasil penelitian dengan  jumlah  subjek  20  orang diperoleh nilai tertinggi 9,7 dan nilai terendah  6,3  dengan  rata-rata  nilai (M) = 7,98 dan standart deviasi (SD)
= 1,03. (6). Hasil Observasi Keterampilan Individual Siswa Kelas
XI-B SMA Swasta YPI , berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  dengan  jumlah  subjek  20 orang  diperoleh  nilai  tertinggi  6,9 dan  nilai  terendah  5,4  dengan  rata- rata  nilai  (M)  =  6,19  dan  standart deviasi  (SD)  =  0,24.  (7).  Hasil Observasi  Keterampilan  Kooperatif Siswa  Kelas  XI-A  SMA  AL- Waslyah,  berdasarkan  data  yang diperoleh dari hasil penelitian dengan  jumlah  subjek  20  orang
diperoleh nilai tertinggi 9,2 dan nilai terendah  7,9  dengan  rata-rata  nilai
(M)  =  8,6  dan  standart  deviasi  (SD)
= 0,45. (8). Hasil Observasi Keterampilan Kooperatif Siswa Kelas  XI-B  SMA  AL-Waslyah  , berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah subjek  20  orang  diperoleh  nilai tertinggi  7  dan  nilai  terendah  5,7 dengan  rata-rata  nilai  (M)  =  6,2  dan standart deviasi (SD) = 0,33.
Pengujian Persyaratan Analisis Dalam pengujian analisis statistik  untuk  menguji  hipotesis, maka  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas.  (1).  Uji  normalitas bertujuan  untuk  mengetahui  normal tidaknya data tiap variabel penelitian, untuk menguji normalitas data digunakan uji liliefors. Uji normalitas  diperoleh  L0  <  L1 sehingga demikian dapat disimpulkan bahwa data setiap variabel penelitian adalah berdistribusi normal. (2). Uji homogenitas data yang digunakan uji stastiktik.
Pengujian Hipotesis (a)  pengujian  hipotesis  data  pre-test, terdapat harga t hitung 1,448 dan bila dibandingkan dengan t tabel = 1,698, maka t hitung < t tabel, sehingga Ho diterima  dan  dapat  disimpulkan bahwa  “tidak  terdapat  perbedaan hasil belajar siswa sebelum menerapkan model pembelajaran. (b) pengujian  hipotesis  data  post-test, terdapat  harga  t  hitung  34,031  dan bila  dibandingkan  dengan  t  tabel  =
1,698, maka t hitung  > t tabel, maka
Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa “terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil belajar kooperatif dan individual dengan menggunakan mini lab”. Untuk mengetahui adanya pengaruh keterampilan siswa terhadap hasil belajar biologi digunakan  rumus  kolerasi  dengan kriteria  penerimaan  jika  r  hitung  >  r tabel  pada  taraf  nyata  =  0,05,  maka dapat dikatakan ada pengaruh. Untuk semua  data  di  peroleh  rhitung  > rtabel,  sehingga  dapat  disimpulkan terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  keterampilan  (sosial  skill) siswa dengan hasil belajar biologi.
Temuan Penelitian Berdasarkan analisis data dikemukakan penemuan sebagai berikut: (1) dari pengolahan data pre- tes dan data post-tes diketahui bahwa sampel  distribusi  normal.  (2)  dari pengolahan data pre-tes diketahuiada perbedaan  hasil  belajar  sebelum diterapkan  model  pembelajran.  (3) nilai  rata-rata  hasil  belajar  dengan model pembelajaran kooperatif sebesar  7,61  dengan  standar  deviasi sebesar  0,34,  sedangkan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  dengan  model pembelajaran individual sebesar 6,09 dengan  standar  deviasi  sebesar  0,34.
(4) terdapat perbedaan yang
signifikan hasil belajar dengan menerapkan  model  pembelajaran
kooperatif  dan  individual  dengan menggunakan  mini  lab.  (5)  terjadi perbedaan tersebut dikarenakan pada siswa  yang  mendapat  pembelajaran
kooperatif  lebih  aktif,  proses  belajar siswa  terlibat  secara  intelektual,
betul-betul berperan dan berpartisipasi aktif didalam melakukan  kegiatan  belajar.  (6) keterampilan kooperatif dan individual siswa dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa, dalam arti semakin tinggi keterampilan siswa maka hasil belajarnya akan semakin baik. Dilihat  dari  hasil  penelitian,
hasil  belajar  biologi  siswa  dengan penerapan model pembelajaran kooperatif  lebih  tinggi  dibandingkan dengan model pembelajaran individual.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  siswa  yang  diterapkan model pembelajaran kooperatif sebesar  7,61  dengan  standar  deviasi sebesar  0,34,  sedangkan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  dengan  model individual  sebesar  6,09  dengan atandar deviasi sebesar 0,34. Adanya perbedaan  itu,  karena  penerapan model pembelajaran kooperatif memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  terlibat  secara  aktif dalam  proses  berfikir  dan  kegiatan belajarnya  dikelas.  Siswa  dalam kelompok  kecil  dengan  tingkat kemampuan  yang  berbeda,  saling membantu  untuk  memahami  satu pelajran,  meriksa  dan  memperbaiki jawaban teman, serta kegiatan lainnya  dengan  tujuan  mencapai hasil belajar tinggi.

## SIMPULAN
Simpulan  hasil  penelitian  ini adalah:  (1)  ada  perbedaan  hasil belajar biologi kelompok siswa yang
belajar  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif sebesar 7,61 dengan  standar  deviasi  sebesar  0,34 dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar dengan model pembelajaran individual  sebesar  6,09  dengan standar deviasi sebesar 0,34. (2) hasil belajar  biologi  siswa  yang  belajar dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  lebih  baik daripada  hasil  belajar  biologi  siswa yang menggunakan model pembelajaran dindividual. (3) keterampilan  (social  skill)  siswa dapat  mempengaruhi  hasil  belajar biologi siswa.
Untuk  menghasilkan  siswa dengan prestasi  yang baik, para guru dituntut  menguasai  berbagai  model pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar,
dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  diharapkan timbul suatu komunikasi  aktif antara siswa  dalam  diskusi,  dan  dianjurkan kepada  guru  yang  mengajar  agar tetap membimbing dan mengarahkan siswa  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.  Dalam  pembelajaran bidang  studi  biologi,  akan  tercapai prestasi  yang  lebih  baik  apabila sekolah memiliki fasilitas laboratorium yang mendukung untuk mengadakan  praktikum,  serta  guru dapat menerapkan model-model pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi yang dipelajarinya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Dasar- dasar  evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dahar,  R.  W.  1989. Teori-teori belajar . Jakarta : Erlangga.
Djamarah,  S.B.  Zain  A.  2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Faisal, S. 1992. Metodologi
Pendidikan .  Surabaya  :  Usaha
Nasional Hamalik,  O.  2002. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta Bumi Aksara. Irianto,  A.  2004 .  Statistik  Konsep Dasar dan Aplikasinya . Jakarta: Prenada Media. Jalaluddin.  Idi  A.  1997. Filsafat Pendidikan. Jakarta: Gaya Media Pertama. Karli.  H.  Yuliartiningsih  M.  2002. Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetisi . Bandung: Bima Media Informasi. Lie.  A.  2004. Kooperatife  Learning . Jakarta : Grasindo Mulyasa.  2002. Kurikulum  Berbasis
Kompetisi .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya. Mudjijo. 1990. Belajar Mudah
Penelitian .  Bandung:  Bumi
Aksara.
Sudjana.  1992. Metode  Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudijono. A. 2004. Statistik Pendidikan . Jakarta: Raja
Grafindo.
Sudjadi. B. 2005. Biologi . Surabaya : Yudistira. Sukardi. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta:
Bumi Aksara.