## KEGIATAN BERMAIN BERBASIS ART CRAFT BAGI ANAK USIA DINI UNTUK MEMPROMOSIKAN KECINTAAN PADA LINGKUNGAN
Nur Hayati, Ni Nyoman Seriati, dan Lusi Nurhayati FBS Universitas Negeri Yogyakarta e-mail: mbak_nuy@yahoo.com
Abstrak Tujuan penelititian adalah menyusun pedoman permainan kreatif berbasis art-craft yang dapat menumbuhkan kepedulian dan rasa cinta lingkungan bagi anak usia dini dengan rincian mengidentifi kasi jenis permainan kreatif berbasis art-craft yang dapat menumbuhkan rasa cinta lingkungan anak usia dini dan menganalisis teknik stimulasi melalui permainan kreatif berbasis art-craft untuk menumbuhkana rasa cinta lingkungan pada  anak usia dini. Penelitian ini merupakan peneliti an kualitatif deskriptif. Subjek  penelitian ini adalah guru dan siswa TK Grogolan Kecamatan Ngemplak Kabupaten Sleman. Pengum pul an data dilakukan dengan meng gunakan teknik observasi dan Focus Group Discussion (FGD). Data dianalisis secara des krip tif kualitatif. Hasilnya adalah pertama , permainan art-craft sebagai promosi Pendidikan Lingkungan Anak Usia Dini (PLAUD) dilihat dari bahan jenis permainan  dikelompokkan menjadi tiga, yakni alami, buatan, dan campuran. Kedua , guru menerapkan strategi yang beragam dalam menstimulasi rasa cinta lingkungan melalui permainan art craft ini yaitu dengan pembudayaan atau rutinitas harian dan insersi langsung rasa cinta lingkungan melalui permainan.
Kata kunci: kreativitas, permainan kreatif, pendidikan lingkungan  anak usia dini

## ART CRAFT-BASED PLAY LEARNING ACTIVITIES TO PROMOTE CHILDREN’S  ENVIRONMENTAL AWARENESS
Abstract
This reseach aims to identify types of creative art craft-based creative games which could stimulate the environmental awareness to children and to analyze  the techniques use by the teacher in promoting the environmental awareness to the children.The study was descriptive qualitative. The subjects were the student and Kindergarten teachers PKK Grogolan in Ngemplak, Sleman, Yogyakarta. To gain the data, a set of quesionaire, and FGD (Focus Group Discussion) were used. Data were analysed descriptively and qualitatively. The results show that first, art craft-based games can be categorized into natural material–based games, artificial material-based games, and mixed material-based games. Second, teachers applied varied strategies to provide environmental education for very young children through the art craft based playing.
Keywords: creativity, art craft games, environmental education for early childhood
PENDAHULUAN Mencintai  lingkungan  adalah  salah satu  karakter  yang  harus  bisa  dimiliki oleh  anak-anak  khususnya  anak  usia  dini.
Munculnya rasa cinta pada lingkungan tidak serta merta muncul dengan sendirinya dalam diri anak-anak. Upaya-upaya edukatif yang bertujuan  untuk  membentuk  kesadaran  ini perlu untuk dilakukan sedini mungkin dengan memperhatikan  situasi  dan  kondisi  yang ada pada anak usia dini. Kondisi terpenting pada masa usia dini yaitu fase emas (golden
Kegiatan  bermain  kreatif  merupakan salah satu sarana untuk menstimulasi anak belajar  mengekspresikan  perasaan,  pikiran dan pandangan mereka terhadap dunia. Seni merupakan  media  yang  melatih  anak-anak menumbuhkan percaya diri dan kebanggaan melalui  apa  yang  dilihat  dan  dilakukan, sehingga apa yang tidak bisa mereka ucapkan dengan kata-kata dapat diekspresikan melalui karya ciptaan anak. Seni juga memberikan kesempatan untuk pembentukan fisik. Saat anak-anak merobek kertas untuk menggunting kertas,  mereka  menyempurnakan  otot-otot kecil  membuat  garis  dan  bentuk-bentuk dengan spidol dan pinsil warna membantu anak-anak membentuk otot-otot motorik yang diperlukan untuk menulis. Seni menyenangkan dan  melegakan  untuk  anak-anak.  Seni membuat  mereka  belajar  banyak  keahlian, mengekspresikan diri, menghargai keindahan, dan  menjaga  kelestarian  lingkungan  di sekitarnya. Selama ini belum semua guru PAUD menyadari bahwa upaya stimu lasi rasa cinta lingkungan ini bisa dilakukan dengan kegiatan yang  me narik,  kreatif,  menyenangkan  dan sangat bersifat kanak-kanak. Sebagian lainnya, kurang  mampu  berkreasi  menciptakan aktifitas dengan memanfaatkan benda-benda yang ada di sekitar anak. Untuk membantu guru PAUD melaksakan stimulasi rasa cinta lingkungan  melalui  permainan artcraft ini  diperlukan  sebuah  pedoman  yang  bisa memberi rambu-rambu juga acuan bagi guru.
Penelitian yang mampu menghasilkan produk akhir  berupa  pedoman  permainan  kreatif berbasis art-craft yang dapat me numbuh kan kepedulian  dan  rasa  cinta  lingkungan  bagi anak  usia  dini  perlu  dilakukan.  Penelitian pendahuluan  ( needs analysis )  dibutuhkan untuk  mendapat  informasi  dari  lapangan tentang  jenis  permainan  apa  yang  bisa dipergunakan dan bagaimana strategi yang digunakan.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam rangka  menjawab  kebutuhan  dan  tuntutan tersebut.
age) dimana pada fase tersebut anak mampu mempelajari segala sesuatu di sekitar mereka nyaris dengan tanpa kesulitan berarti. Itulah mengapa Anak  Usia  Dini  sering  diibarat- kan  seperti sponge .  Sensitifitas  terhadap lingkungan perlu ditanamkan terhadap anak baik  di  lembaga  pendidikan  formal  (TK), informal (TPA dan KB) maupun nonformal di  keluarga  serta  lingkungan  masyarakat sekitar. Menstimulasi  kecintaan  anak  pada lingkungan  bukan  hal  yang  mudah.  Guru Anak  Usia  Dini  harus  sensitif  dalam menangkap  setiap  peluang  yang  bisa digunakan  untuk  menginsersikan  muatan- muatan  kecintaan  terhadap  lingkungan  di setiap aktivitasnnya. Guru Anak Usia Dini harus bisa mendesain dan me nyelenggarakan kegiatan  pembelajaran  yang  cocok  dengan karakteristik dan kebutuhan Anak Usia Dini. Salah satu aktivitas yang bisa dimanfaatkan untuk mestimulasi rasa cinta lingkungan pada Anak  Usia  Dini  adalah  melalui  permainan yang edukatif dan kreatif berbasis art craft . Art  craft sangat  berpotensi  untuk  bisa digunakan  sebagai  kegiatan  pembelajaran yang bertujuan menanamkan berbagai nilai termasuk  kecintaan  terhadap  lingkungan.
Kegiatan  bermain art  craft berpotensi menimbulkan  interaksi  antara Anak  Usia Dini dengan lingkungan. Melalui kegiatan ini mereka bisa memanfaatkan barang bekas, serta lingkungan di sekitarnya seperti air, tanaman, batu  dan  sebagainya  untuk  menciptakan kegiatan  yang  keatif  dan  menyenangkan. Pemanfaatan  lingkungan  di  sekitar  anak dapat dimanfaatkan sebagai kegiatan untuk mengoptimalkan  potensi  anak  terutama kesadaran  terhadap  kebersihan  lingkungan (Farikhah,  2010).  Pendidikan  lingkungan untuk anak usia dini (PLAUD) sangat penting artinya karena pada masa ini potensi yang dimiliki setiap anak dapat berkembang dengan optimal apabila memperoleh rangsangan yang positif (Hilman, 2004).
Nur Hayati, Ni Nyoman Seriati, dan Lusi Nurhayati: Kegiatan Bermain Berbasis Art Craft...
Tujuan  jangka  panjang  penelitian adalah menyusun pedoman permainan kreatif berbasis art-craft yang dapat menumbuhkan kepedulian  dan  rasa  cinta  lingkungan  bagi anak usia dini.  Tujuan jangka pendek meliputi:
1) mengidentifikasi jenis permainan kreatif berbasis art-craft yang dapat menumbuhkan rasa  cinta  lingkungan  anak  usia  dini;  dan 2)  menganalisa  teknik  stimulasi  melalui permainan  kreatif  berbasis art-craft untuk menumbuhkana rasa cinta lingkungan pada anak usia dini.
METODE
Penelitian  ini  merupakan  peneliti an deskriptif  dengan  menggunakan  metode kualitatif dalam pengambilan data. Subyek penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  TK Grogolan Kecamatan Ngemplak Kabupaten Sleman. Pengumpulan data dilakukan dengan meng gunakan teknik observasi, dan Focus Group Discussion (FGD) yang melibatkan guru TK. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah panduan FGD, panduan observasi,  serta  panduan  wawancara. Sistematika penelitian bisa dijelaskan melalui Gambar 1. Data akan dianalisis secara deskriptif kualitatif  mengadaptasi  Moleong  (2007) dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut.
Pertama ,  membaca  hasil  angket,  transkrip hasil wawancara dan hasil observasi dengan teliti. Kedua , menentukan data awal dengan menandai data-data tertentu berdasarkan tema ( coding ) untuk memperoleh data yang relevan dengan topik penelitian. Ketiga , melakukan seleksi  data  dan  membuat  kategorisasi awal dan melakukan penge-lompokan data. Keempat ,  melakukan axial  coding ,  yaitu menghubungkan tema-tema yang muncul dari data terseleksi dan relevansinya dengan tujuan penelitian. Kelima , menajamkan fokus dengan melakukan  FGD  dan  mendalam. Keenam , memilih dan memilah data tambahan dengan membaca hasil wawancara mendalam dengan teliti dan seksama kemudian mengelompokan data tam bahan ke dalam kategori yang sudah ada  atau  membuat  kategori  baru. Ketujuh , menarik  kesimpulan  dari  penajaman  fokus penelitian yang dilakukan berulang.
Gambar 1. Diagram Alir Sistematika Penelitian

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 152 - 161
Nur Hayati, Ni Nyoman Seriati, dan Lusi Nurhayati: Kegiatan Bermain Berbasis Art Craft...

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Permainan art-craft yang dikembangkan untuk menstimulasi kepedulian lingkungan dapat menggunakan bahan yang ada di sekitar anak. Bahan tersebut dapat berupa tanaman kering  mulai  dari  batang,  biji  dan  bunga yang sudah kering. Bahan lainnya antara lain bekas bungkus makanan, bungkus alat mandi serta  barang  bekas  lainnya  yang  awalnya tidak bermanfaat dapat menjadi benda yang bermakna  bahkan  mempunyai  nilai  yang lebih  tinggi.  Bahan  limbah  rumah  tangga yang dapat dimanfaatkan tersebut antara lain koran bekas, kaleng minum an, plastik, kardus, botol minuman. Semua bahan tersebut dapat dimanfaatkan menjadi mainan maupun hiasan di  rumah. Anak  usia  TK  dapat  membuat kreativitas  dari  bahan  tersebut  menjadi mainan maupun benda lainnya. Berdasarkan hasil penelitian di lapangan, ditemukan berbagai macam permainan art-
craft .  Menurut  bahannya,  permainan art- craft ini  bisa  dibagi  menjadi  tiga  kategori yaitu:  bahan  alami,  bahan  artifisial  serta bahan mixed  media .  Beberapa  permainan tersebut dapat dikategorikan karakteristiknya berdasar kan hasil kreativitas karya antara lain karya  hiasan,  karya  fungsional  serta  karya konstruksi.
Hasil kreativitas anak yang dikategorikan sebagai karya hiasan antara lain: hiasan meja dari  tanaman  kering  dan  barang  bekas, hiasan  dinding  dari  barang  bekas,  kolase dengan bahan yang tidak terpakai di sekitar, mozaik  dari  biji-bijian  kering,  boneka. Sementara  itu,  hasil  kreativitas  anak  yang dikategorikan  sebagai  karya  fungsional antara lain: bentuk dari kardus bekas (mobil- mobilan, gerobak, kapal laut, pesawat, kereta, tas dan sebagainya); dan tempat pensil dari aneka bahan alam. Terakhir, hasil kreativitas anak  yang  dikategorikan  sebagai  karya konstruktif  antara  lain:  bentuk  dari  batu, bentuk menggunakan kertas origami dengan teknik menempel, bangunan dari stick , bentuk dari sabun, bentuk binatang dari bahan alam
(buah dan sayuran).
Produk  permainan art-craft dalam penelitian  ini  yang  berasal  dari  bahan alami antara lain: hiasan meja dari tanaman kering dan barang bekas, mozaik dari biji- bijian,bentuk binatang atau bunga dari bahan alam (buah dan sayur), tempat pensil dengan aneka bahan alam. Sementara itu, permainan art-craft dalam penelitian ini yang berasal dari bahan artifisial antara lain: hiasan dinding dari barang bekas, kolase dengan bahan yang tidak terpakai di sekitar, boneka, berbagai bentuk dari barang kardus (misalnya bentuk mobil- mobilan, gerobak, kapal laut, pesawat, kereta, tas  dan  sebagainya),  bentuk  meng gunakan kertas  origami  dengan  teknik  menempel, bangunan dari stick, dan bentuk dari sabun. Jenis permainan art-craft selanjutnya dalam penelitian ini yang berasal ari bahan mixed media adalah bentuk dari batu. Berdasarkan  teknik  pembuatannya permainan art-craft dapat  dikategorikan menjadi beberapa teknik antara lain teknik menyusun atau merangkai dan mengkonstruksi benda, teknik kolase, teknik membutsir, teknik memahat, teknik menempel, teknik melipat, teknik  merekayasa  bentuk  lama  menjadi bentuk baru dengan fungsi baru serta teknik mencetak dan mengecor. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di TK Kecamatan Ngemplak  serta  berdasarkan  masukan dari ahli seni rupa anak usia dini beberapa permainan art-craft yang  ditemukan  dapat dikategorikan  sebagai  berikut. Pertama ,
permainan Art-Craft yang  dibuat  dengan teknik menyusun atau mengkonstruksi benda antara  lain:  menciptakan  bentuk  dari  batu, menyusun stick menjadi bangunan. Kedua , permainan Art-Craft yang  dibuat  dengah teknik  kolase  antara  lain:  kolase  dengan bahan yang tidak terpakai di sekitar, mozaik dari biji-bijian kering. Ketiga , permainan Art- Craft yang dibuat dengan teknik memotong dan menempel antara lain: membuat boneka, membuat hiasan meja dari tanaman kering dan barang bekas, membuat tempat pensil dari
aneka bahan alami yang ditempel. Keempat , permainan Art-Craft yang  dibuat  dengan teknik membutsir antara lain: membuat benda dari tanah liat yang dipilih terlebih dahulu. Namun  kegiatan  tersebut  tidak  ditemukan dalam  penelitian. Kelima ,  permainan Art- Craft yang  dibuat  dengan  teknik  memahat antara lain: menciptakan bentuk dari sabun, men ciptakan  bentuk  binatang  atau  bunga dari bahan alam (buah dan sayur). Keenam ,
permainan Art-Craft yang dibuat dengan teknik melipat antara lain: melipat kertas menjadi kapal, pesawat atau benda lainnya. Ketujuh ,
permainan Art-Craft yang  dibuat  dengan teknik menempel antara lain: menciptakan bentuk meng guna kan kertas origami dengan cara menempel, membuat hiasan dinding dari barang  bekas. Kedelapan ,  permainan Art-
Craft yang dibuat dengan teknik merekayasa bentuk  lama  menjadi  bentuk  baru  dengan fungsi  baru  adalah  menciptakan  berbagai bentuk dari barang kardus, misalnya bentuk mobil-mobilan, gerobak, kapal laut, pesawat, kereta, tas dan sebagainya.
Berbagai jenis art-craft yang berhasil diidentifikasi dalam penelitian ini tergambar pada foto-foto contoh hasil kreasi berikut.
1.  Menciptakan bentuk dari batu Gambar 2. Contoh Karya Kreasi Artcraft Berbentuk Kura-Kura 2.  Menyusun stick menjadi bangunan Gambar 3. Contoh Karya Kreasi Artcraft Berbentuk Children Playground
3.  Menciptakan bentuk dari sabun
Gambar 4. Contoh Karya Kreasi Artcraft
Berbentuk Bunga Mawar
4.  Menciptakan bentuk dari kardus bekas
Gambar 5. Contoh Karya Kreasi Artcraft Berbentuk Kaligrafi

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 152 - 161

## 5.  Membuat pohon
Gambar 6. Contoh Karya Kreasi Artcraft
Berbentuk Pohon Murbei
6.  Menciptakan bentuk binatang dari bahan
alam Gambar 7. Contoh Karya Kreasi Artcraft Berbentuk Pinguin 7.  Membuat  tempat  pensil  dengan  aneka bahan alam
Gambar 8. Contoh Karya Kreasi Artcraft
Berbentuk Tempat Pensil Dan Bross
Nur Hayati, Ni Nyoman Seriati, dan Lusi Nurhayati: Kegiatan Bermain Berbasis Art Craft...

## 8.  Membuat Boneka
Gambar 9. Contoh Karya Kreasi Artcraft Berbentuk Boneka Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan  diskusi  dengan  beberapa  guru TK  di wilayah  Kecamatan  Ngemplak,  strategi yang  diterapkan  guru  untuk  menstimulasi anak  cinta  pada  lingkungan  antara  lain dapat  dibagi  menjadi  2  yaitu  pembiasaan atau  pembudayaan  dalam  bentuk  kegiatan yang rutin dilakukan sehari-hari dan insersi langsung selama permainan. Pembudayaan ini penting karena menjadi aspek yang akan selalu diekspos kepada anak usia dini. Strategi pembiasaan/rutininitas  misalnya  adalah. Kesatu , membiasakan dan mengkondisikan agar  semua  unsur  yang  ada  di  lingkungan sekolah  baik  anak,  guru  maupun  staf lainnya  untuk  selalu  menjaga    kebersihan lingkungan. Kedua , mengklasifikasi sampah
(sampah  organik  dan  sampah  anorganik) dan menempatkannya di tong yang berbeda. Ketiga ,  membiasakan  anak-anak  mencuci tangan  setelah  bermain  serta  sebelum  dan sesudah makan. Keempat , membiasakan anak untuk menggunakan air secukupnya. Kelima , membiasakan  anak  tidak  makan  makanan instan. Keenam , memberi pujian atas karakter positif yang ditunjukan anak Insersi  rasa  cinta  lingkungan  juga dilakukan  selama  permainan.  Strategi penanaman  rasa  cinta  lingkungan  yang digunakan  selama  permainan  misalnya adalah sebagai berikut. Pertama , penanaman
nilai-nilai  kecintaan  pada  alam  melalui permainan art-craft dengan  disertai  lagu. Kedua , pada saat anak usia dini melakukan permainan, lagu yang bermuatan rasa cinta lingkungan  digunakan  oleh  guru  selama permainan. Secara naluriah, anak-anak suka lagu  dan  mengemari  lagu.  Kegembiraan yang  ditimbulkan  oleh  lagu  dan  permain- an  bisa  menjadi  energi  positif  bagia  anak untuk tumbuh dan berkembang secara sehat jasmani  dan  rohani. Ketiga ,  menggunakan variasi  bahan  dan  teknik. Keempat ,  bahan dan  teknik  yang  selalu  berganti,  membuat permainan  akan  selalu  menarik  dan  tidak membosankan. Kelima , memberi kebebasan siswa  untuk  mengeksplorasi  bakat  dan kreativitas  mencipta  bentuk. Keenam , memanfaatkan benda yang ada di lingkungan sekitar. Ketujuh , strategi ini bisa membantu siswa mengenali barang apa saja yang bisa digunakan  untuk  penanaman  rasa  cinta lingkungan tadi. Siswa bisa melakukan hal yang sama, yaitu menggunakan benda yang tersedia di alam untuk sarana bermain, di luar sekolah. Melalui sekolah mereka bisa belajar bahwa bermain itu bisa menggunakan benda yang ada di sekitar, dengan begitu mereka sudah turut serta dalam upaya pemanfaatan alam  ( reuse,  reduse,  recycle ). Kedelapan , meletakkan proses scaffolding selama bermain (membantu siswa). Kesembilan , Anak-anak perlu  mendapatkan  bantuan  dari  orang dewasa agar bisa mendapatkan keterampilan tertentu.
Reaksi yang ditunjukkan anak ketika guru menerapkan stimulasi tersebut di atas beraneka ragam, antara lain ada anak yang dapat  melakukan  sendiri  tanpa  diarahkan guru. Misalnya anak sudah terbiasa melakukan sendiri  men jaga  kebersihan  lingkungan, mencuci tangan setelah bermain dan sebelum makan, menggunakan air secukupnya artinya tidak  membuang  air  sampai  berlebihan. Namun ada yang masih bertanya ketika akan membuang  sampah  dimasukkan  ke  dalam temapt sampah yang mana. Hal tersebut sudah

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 152 - 161
menun jukkan bahwa anak mulai memahami bahwa ketika membuang sampah tidak boleh sembarangan karena ada sampah yang bisa hancur sendiri ada yang harus diolah dulu. Sebagian  anak  ada  yang  masih membutuhkan motivasi dari guru dan teman, artinya ketika guru dan temannya membuang sampah  sesuai  jenis  bahannya  maka  anak yang  lain  mengikutinya,  ketika  teman  dan gurunya  menggunakan  air  secukupnya tidak  dibuang  berlebihan  maka  anak  yang lain mengikutinya. Kemudian jika guru dan teman mencuci tangan setelah bermain maka anak  yang  lain  mengikuti.  Reaksi  tersebut disebab kan  anak  masih  baru  mendapatkan stimulasi tersebut dan belum terbiasa. Namun perlahan-lahan  perilaku  cinta  lingkungan akan terbentuk pada diri anak jika stimulasi dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan Berdasarkan hasil wawancara masih ada sebagian kecil anak yang belum menyadari pentingnya  cinta  lingkungan.  Reaksi  yang ditunjukkan  anak  tersebut  adalah  ketika akan melakukan sesuatu selalu dibantu guru dan  belum  mampu  melakukan  dengan  ke- sadaran sendiri. Misalnya jika di hadapannya ada  barang  bekas  bungkus  makanan  atau minuman,  anak  tersebut  tidak  langsung memanfaatkan untuk media permainan tetapi melihat  guru  terlebih  dahulu  yang  sering mengumpul kan  bungkus  berbagai  produk yang ada di rumah untuk dimanfaatkan. Anak juga tidak langsung beranjak ketika harus cuci tangan sebelum dan sesudah bermain bahkan masih suka bermain air berlebihan. Kondisi yang ditunjukkan oleh setiap anak tersebut disebabkan  tahap  perkembangan  antara anak satu dengan lainnya berbeda. Namun kita tidak boleh menyerah dengan keadaan karena  kepedulian  pada  lingkungan  tetap harus ditanamkan sejak usia dini agar anak menyadari  bahwa  kelestarian  ling kungan perlu  dijaga  sepanjang  masa  dan  menjadi tanggung jawab semua orang.
Kesadaran  pada  kelestarian  ling- kung an  juga  ditanamkan  pada  anak  TK
dengan  cara  menyelenggarakan  gerakan menanam bersama di sekolah pada setiap tema pembelajaran tanaman. Setiap anak diminta untuk  membawa  satu  tanaman  dari  rumah untuk ditanam di sekolah. Kegiatan tersebut memberikan pengalaman yang menarik bagi anak  karena  anak  langsung  dengan  alam dan memahamkan anak bagaimana merawat tanaman sebagai wujud menjaga kelestarian lingkungan.  Manfaat  lain  dari  kegiatan menanam  bersama  adalah  anak  mendapat pengetahuan  baru  tentang  jenis  tanaman ada  yang  tanaman  hias,  tanaman  apotek hidup serta tanaman warung hidup. Semua tanaman  punya  manfaat  dan  harus  dijaga kelestariannya. Berkaitan dengan kondisi yang terkait dengan lingkungan, erupsi merapi merupakan kondisi  yang  membawa  dampak  terhadap kondisi  lingkungan  di  sekitar  merapi. Kebetulan  wilayah  Kecamatan  Ngemplak merupakan salah satu wilayah yang terkena dampak erupsi merapi.  Pengalaman tersebut menjadi pembelajaran yang luar biasa bagi anak,  misalnya  anak  semakin  menyadari bahwa menjaga kelestarian hutan merupakan tugas penting semua orang. Wawasan lainnya adalah dengan semakin banyak pohon maka oksigen juga semakin banyak sehingga dapat menjaga dari pemanasan global. Hutan yang ada di tepi sungai juga menjaga ekosistem yang ada di sungai yang mempunyai dampak positif  bagi  kehidupan  manusia.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menjaga kelestarian lingkungan, maka kita juga menjaga kehidupan manusia.
Respon yang ditunjukkan anak dalam memanfaatkan lingkungan sekitar yang tidak terpakai  menjadi  barang  berharga  antara lain berupa respon langsung memanfaatkan, respon meng ubah bentuk, respon mengubah sifat serta respon mengubah sifat dan bentuk bahan alamai, bahan artifisial maupun bahan mixed media . Respon langsung memanfaatkan bahan alami tersebut, misalnya memanfaatkan daun pisang sebagai kuda-kudaan, mengubah
Nur Hayati, Ni Nyoman Seriati, dan Lusi Nurhayati: Kegiatan Bermain Berbasis Art Craft...
sifat  bambu  menjadi  kipas  yang  menarik, kemudian  mengubah  bentuk  dengan  cara menyusun  daun  nangka  menjadi  mahkota dan mengubah bentuk dan sifat daun pisang menjadi  takir  tempat  makanan.  Respon kedua  yang  ditunjukkan  anak  terhadap bahan artifisial (buatan) antara lain langsung memanfaatkan  kardus  minuman  menjadi tempat  sampah,  mengubah  sifat  tepung menjadi playdough , mengubah bentuk kardus menjadi mobil-mobilan serta mengubah sifat dan bentuk koran bekas yang dijadikan bubur untuk bahan membuat patung boneka. Respon ketiga yang ditunjukkan anak dalam memanfaatkan lingkungan dari bahan mixed  media antara  lain  anak  langsung memanfaatkan bahan sabun menjadi bunga atau  mobil-mobilan,  kemudian  anak  dapat mengubah sifat bahan daun pandan menjadi anyaman  tikar,  mengubah  bentuk  buah menjadi hiasan meja berbentuk hewan, serta mengubah  bentuk  dan  sifat  bahan mixed media tanah  liat  menjadi  gerabah  dengan bentuk dan warna yang menarik. Respon yang ditunjukkan anak mulai dari  memanfaatkan  langsung  benda-benda alami, mengubah sifat dan bentuknya dapat dijadikan sebagai indikator bahwa anak dapat mencintai  dan  memanfaatkan  lingkungan sekitar menjadi suatu karya yang bermanfaat meskipun hasil yang ditunjukkan masih dalam tahap belajar sesuai dengan perkembangan anak usia 4-6 tahun. Menurut  Surakusumah  (2010) menanamkan  kesadaran  anak  untuk  peduli dengan lingkungan sekitar perlu proses yang bertahap mulai dari mengenalkan sampai anak mampu mengimplementasikan. Berdasarkan hasil  penelitian,  membangun  kesadaran untuk tidak membuang barang bekas yang masih dapat diolah bukanlah suatu hal yang mudah.  Sebagian  besar  masyarakat  kita masih  membuang  barang  bekas  terutama barang yang termasuk limbah rumah tangga. Kesadaran pentingnya memanfaatkan barang bekas termasuk bagian dari upaya menjaga
lingkungan dari sampah yang yang tidak ramah ling kung an. Penanaman kesadaran tersebut akan  lebih  mudah  jika  dimulai  dikenalkan pada anak usia dini. Hal ini diperkuat dengan tahapan perkembangan anak usia dini yang mudah menyerap berbagai pengetahuan dan mudah untuk menerapkan apa yang mereka ketahui. Kepolosan dan ketulusan anak akan menjadi atmosfir yang positif bagi pelestarian lingkungan  hidup.  Dengan  demikian,  anak akan  mudah  menularkan  pengetahuannya kepada orang-orang di sekitarnya. Selanjutnya  dilakukan  evaluasi terhadap hasil karya anak untuk meningkatkan kemampuan anak serta untuk mengevaluasi guru dalam mengenalkan permainan art-craft pada  anak  usia  dini.  Evaluasi  hasil  karya tersebut  dapat  dilihat  dari  sisi  kecepatan, ketepatan, kerapian atau kebersihan, akurasi serta estetik. Berdasarkan hasil penelitian, beberapa anak usia dini mampu menyelesaikan tugas membuat karya dengan idenya sendiri masih 10 %. Sebagian besar anak menyelesaikan tugas  dengan  waktu  satu  jam  pelajaran karena anak memiliki daya konsentrasi yang berubah-ubah namun sebagaian besar (80%) anak yang diteliti mampu menyelesaikan tugas sampai selesai. Dari segi ketepatan waktu dan fungsi setiap anak mempunyai kemampuan yang  berbeda-beda.  Sebagain  besar  anak mampu  membuat  karya  dengan  susunan yang sesuai dengan yang dicontohkan guru meskipun masih ada yang belum sempurna. Sebagain besar anak dengan kesadaran sendiri membersihkan  sampah  bahan  membuat karya, namun ada beberapa anak yang harus diingatkan terlebih dahulu.
Evaluasi selanjutnya dari segi akurasi sebagain besar anak mencapai hasil dengan desain sendiri sesuai dengan kreativitasnya namun ketelitiannya belum sempurna. Dari segi estetik, sebagian anak mampu membuat karya  secara  seimbang  namun  kreasi  yang muncul  masih  bergantung  pada  contoh guru  meskipun  pada  akhirnya  tidak  sama

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 152 - 161
sepenuhnya dengan contoh guru. Berdasarkan hasil penelitian ini, hasil karya anak dievaluasi bersama anak dengan tujuan utama untuk menstimulasi anak cinta pada lingkungan serta untuk meningkatkan kreatifitas anak. Evaluasi tersebut tidak untuk mengecilkan hasil yang dibuat anak karena bagi anak usia dini tidak ada karya yang jelek karena semua karya anak bagus sesuai dengan kreasinya masing-masing.

## SIMPULAN
Permainan art-craft sebagai promosi Pendidikan  Lingkungan Anak  Usia  Dini (PLAUD)  memiliki  jenis  yang  bermacam- macam. Berdasarkan bahan jenis permainan art craft ini bisa dikelompokan mnejadi tiga yaitu  alami,  buatan  dan mixed  media atau campuran. Guru menerapkan strategi yang beragam dalam  menstimulasi  rasa  cinta  lingkungan melalui permainan art craft ini yaitu dengan
pembudayaan atau rutinitas harian dan insersi langsung  rasa  cinta  lingkungan  melalui permainan. Strategi yang digunakan menitik beratkan pada aktifasi 3 unsur utama manusia yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.

## DAFTAR PUSTAKA
Farikhah. 2010. Peningkatan kreativi tas anak usia dini melalui pemanfaatan barang bekas. Skripsi . Yogyakarta:  Fakultas Ilmu Pendidikan UNY. Hilman, M. 2004. Air, pendidikan lingkungan anak . Jakarta: Kementerian Lingkungan Hidup. Moleong, L.J. 2007. Metodologi penelitian kualitatif (eds.rev). Bandung: Remaja Rosdakarya. Surakusumah, W. 2010. Konsep pendidikan lingkungan  di  sekolah .  Bandung:
Jurusan  Pendidikan  Lingkung an FMIPA, UPI.
Nur Hayati, Ni Nyoman Seriati, dan Lusi Nurhayati: Kegiatan Bermain Berbasis Art Craft...