## DULANG Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4, No. 01, Tahun 2024   ISSN : 2776-2335 (Media Online)

## PENGUATAN ENGINEERING LITERACY SISWA MELALUI KEGIATAN PERAKITAN

## HYDRAULIC ROBOTIC ARM ( HYDRA ) DI SDN 21 SUNGAILIAT
Indah Riezky Pratiwi 1 , Elisa Mayang Sari 2 , Novitasari 3 , Amril Reza 4 , Ilham Akbar 5 , Nanda Afreza 6 1,2,3,4,5,6 Politeknik Manufaktur Negeri Bangka Belitung, Sungailiat Email : Indah_riezky@yahoo.com

## Abstract
The lack of  activities  to  strengthen engineering literacy implemented at the  elementary  school level and the dominant learning carried out using text books are the main factors in the low engineering literacy  of  elementary  school  students.  This  community  service  activity  aims  to  strengthen  the engineering  literacy  of  elementary  school  students  through  the  Hydraulic  Robotic  Arm  (HydRA) assembly activity at SDN 21 Sungailiiat. Through this activity, it is hoped that it can increase students' knowledge  and  skills  related  to  engineering  literacy,  which  can  be  used  and  developed  further  to welcome  the  era  of  society  5.0.  This  community  service  activity  is  carried  out  through  a  series  of activities, starting with an initial survey carried out at partner locations, followed by preparing activity plans and creating activity materials, up to the activity implementation stage. This activity took place for one day at SD Negeri 21 Sungailiat and was attended by 26 students of class V A.  The activity of strengthening  elementary  school  students'  engineering  literacy  through  the  Hydraulic  Robotic  Arm (HydRA) assembly activity at SDN 21 Sungailiiat went well, as seen by the increase in knowledge and skills students related to engineering literacy.
Keywords: Engineering literacy , Hydraulic Robotic Arm, STEM

## Abstrak
Minimnya  kegiatan  penguatan engineering  literacy yang  diterapkan  di  tingkat  sekolah  dasar  serta pembelajaran yang dominan dilakukan secara textbook menjadi faktor utama rendahnya engineering literacy  siswa  SD . Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan Penguatan engineering literacy siswa SD melalui kegiatan perakitan Hydraulic Robotic Arm (HydRA) di SDN  21  Sungailiiat.  Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan siswa terkait engineering literacy yang dapat digunakan dan dikembangkan selanjutnya untuk  menyongsong  era society 5.0.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  melalui serangkaian  kegiatan  yang  dimulai  dengan  survei  awal  yang  dilakukan  ke  lokasi  mitra,  dilanjutkan dengan penyusunan rencana kegiatan, membuat materi kegiatan, hingga tahap pelaksanaan kegiatan. Kegiatan ini berlangsung selama satu hari di SD Negeri 21 Sungailiat dan diikuti oleh 26 siswa kelas V A. Kegiatan penguatan engineering literacy siswa SD melalui kegiatan perakitan Hydraulic Robotic Arm (HydRA)  di  SDN  21  Sungailiiat  ini  berjalan  dengan  baik  dilihat  dengan  adanya  peningkatan pengetahuan dan keterampilan siswa ynag berkaitan dengan engineering literacy .
Kata Kunci: Engineering literacy , Hydraulic Robotic Arm, STEM

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan  pendidikan  formal  pertama  yang  memegang  kontribusi  besar dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  kompeten  dan  siap  bersaing  di  era  globalisasi  ini.  Di  era revolusi industri ini, sumber daya manusia yang dibutuhkan harus mampu menyesuaikan diri dengan tuntutan zaman.  Salah  satu  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  menyongsong  era  society  5.0  ini  adalah Engineering Literacy . Engineering Literacy berkaitan dengan kemampuan seseorang yang lebih difokuskan pada pemahaman dalam proses menciptakan atau merancang artefak atau sistem teknologi yang melibatkan berbagai bidang ilmu yang saling terkait (Hoepfl, 2020).
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  peran engineering dalam  peradaban  dunia  menjadi  salah satu hal  yang  tidak  bisa  dihindari. Engineering mengambil  peran  yang  besar  dalam  upaya  mempermudah  seluruh kegiatan  warga  negara  di  dunia.  Berkaitan  dengan  besarnya  peran engineering dalam  kehidupan  sehari – hari, engineering literacy sepatutnya terus dikembangkan guna memupuk jiwa inovasi para peserta didik dari tingkat dasar hingga tingkat perguruan tinggi. Pembelajaran dengan tematik yang diterapkan pada tingkat sekolah dasar memberikan  ruang yang  sangat  besar kepada  seluruh  pendidik  untuk  dapat  mengemas  pembelajaran  dengan sangat fleksibel menyesuaikan dengan aspek  keilmuan, teknologi, rekayasa, seni dan Matematika. Topik – topik e ngineering dapat digunakan sebagai tema pembelajaran di kelas.
Perkembangan  dalam  hal  penciptaan  produk-produk  inovasi  dalam  upaya  pemenuhan  kebutuhan masayarkat  berkembang  semakin  kompleks.  Dewasa  ini,  masyarakat  semakin  menyadari  tentang  pentingnya teknologi dan rekayasa teknik dalam kehidupan mereka . ITEEA (2020) menekankan bahwa Engineering Literacy bukan difokuskan pada tujuan untuk membuat semua orang menjadi ahli teknologi dan teknik, namun bertujuan untuk  memperluas literacy masyarakat  tentang  dunia  teknik  sehingga  mereka  dapat  membuat  berbagai keputusan  tentang  teknologi  dan  berkontribusi  lebih  baik  pada  kegiatan  desain,  pengembangan,  hingga  pada penggunaan  berbagai  produk  yang  memanfaatkan  pengetahuan Sience,  Technology,  Engineering,  dan Mathematics (STEM).  Penguatan Engineering  Literacy di  pendidikan  dasar  sangat  dibutuhkan.  Hal  ini  didasari pada  kenyataan  bahwa  seluruh  bidang  pekerjaan  membutuhkan  penggunaan  produk,  sistem,  dan  proses teknologi. Engineering Literacy ini memberikan kontribusi kepada calon penerus bangsa untuk lebih siap menjadi insan modern yang kritis, berpikir transdisipliner, dan mampu beradaptasi dengan teknologi baru. Kemampuan ini dapat ditingkatkan dengan mengembangkan Engineering Literacy yang dimiliki oleh para peserta didik. Di  Tufts  University,  USA,  sudah  menerapkan  pengintegrasian  pembelajaran  berbasis  STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) melalui aktivitas robotika dalam aktivitas belajar di kelas. Cejka & Rogers  (2016)  menjelaskan  bahwa  melalui  kegiatan  perakitan robotic ,  peserta  didik  fokus  pada  kegiatan merancang, membangun, dan memprogram proyek yang bermakna ini mampu mengembangkan keterampilan kognitif  dan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  meningkatkan  pencapaian  Matematika  dan  Sains.  Faruqi  (2019) menjelaskan  bahwa  pada  revolusi industry 4.0  ditekankan  pada  perkembangan  teknologi  pada  sektor manufaktur.  Pada  masa  ini,  dalam  upaya  menghasilkan  standar  produksi  dengan  kualitas  terbaik  maka  perlu bantuan  teknologi  robotika.  Robotika  menjadi  salah  satu  unsur  yang  terintegrasi  dalam  berbagai  aspek kehidupan untuk mempermudah perkembangan inovasi dalam berbagai bidang khususnya di engineering. Penguatan Engineering  Literacy sepatutnya  diterapkan  dari  tingkat  dasar.  Pada  umumnya,  kegiatan penguatan Engineering Literacy di tingkat Sekolah Dasar ini masih berada pada angka yang sangat minim. Belum ada banyak kegiatan terkait penguatan Engineering Literacy yang dilakukan di tingkat Sekolah Dasar di Bangka Belitung.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  beberapa  guru  kelas  Sekolah  Dasar  di  Sungailiat, diperoleh informasi bahwa sebagian besar guru masih menerapkan pembelajaran di dalam kelas yang bersifat text book sesuai  dengan  materi yang sudah tersedia  pada  buku  ajar siswa.  Pengintegrasian situasi  nyata yang berkaitan  dengan  konten Engineering masih  sangat  jarang  dilakukan  di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Kenyataan  ini bertolak  belakang  dengan  tuntutan  yang  ada  di  dunia  sekarang  ini.  Pentingnya  bekal Engineering  Literacy di tingkat Sekolah Dasar ini menyadarkan tentang apa yang belum tercapai dalam dunia Pendidikan dasar sekarang ini.  Pembelajaran  yang  dilakukan  di  tingkat  Sekolah  Dasar  belum  banyak  yang  menerapkan  paradigma pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM.  Pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM  ini  merupakan  salah  satu inovasi  pembelajaran  yang  mengkolaborasikan  kekuatan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  melalui  integrasi Sience,  Technology,  Engineering, dan Mathematics yang  menerapkan  berbagai  disiplin  ilmu  dengan menggabungkan  dunia  nyata  dan  pemecahan  masalah  (Khairiyah,  2019).  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi kurangnya kesadaran pada pendidik di tingkat Sekolah Dasar terkait pentingnya penguatan Engineering Literacy melalui  pendekatan  STEM  ini  seperti  kurangnya  kesadaran  pengajar  terkait  pentingnya  pengembangan kompetensi bidang Science, Technology, Engineering, dan Mathematics (STEM) untuk membekali peserta didik menghadapi era revolusi industri 4.0, minimnya SDM dan pendanaan untuk melakukan program terkait STEM serta terbatasnya alokasi waktu pembelajaran (Romdlony, et al., 2022).
Pembelajaran yang menerapkan konten/ konsep robotika ini menjadi salah satu pilihan pembelajaran untuk  penguatan Engineering  Literacy di  abad  21.    Cejka  &  Rogers  (2016)  menekankan  pembelajaran  dengan mengintegrasikan penerapan perakitan robotika ini memungkinan peserta didik mempelajari beberapa konsep dalam mata pelajaran. Hal ini diperkuat dengan teori Piaget (R,  1986) yang menyatakan bahwa pengetahuan tidak ditransmisikan kepada anak – anak, tetapi dikonstruksikan dalam pikiran mereka. Papert  &  Harel  (1991) menekankan bahwa seorang peserta didik akan belajar secara lebih bermakna dan dapat lebih merasakan peran yang lebih besar dari lingkungan sekitar jika terlibat langsung dalam menciptakan suatu karya baik berupa robot, teori, atau cerita.
Penelitian yang dilakukan oleh (Miselina & Muhid, 2020) memberikan informasi bahwa pembelajaran melalui  perakitan  robotika  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif.  Dalam kegiatan  perakitan,  siswa  diyakini  dapat  mengembangkan  diri  dalam  memecahkan  masalah.  Selain  itu kepercayaan  diri,  kebebasan  mengekspresikan  ide  dan  hasil  pemikiran,  serta  jiwa  inovasi  siswa.  Wiyono, Rokhim,  &  Sumardi  (2019)  menginformasikan  bahwa  robot  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Dalam  penerapan  robot  ini,  peserta  didik  mendapatkan  contoh  konkret  aplikasi  ilmu  dari  beberapa  proses pergerakan dan cara kerja robot itu sendiri. Melalui media pembelajaran robot, peserta didik diharapkan dapat merasakan kebermanfaatan langsung dari suatu konsep ilmu yang bersifat konkret dan langsung mereka temui ketika melakukan aktivitas di kelas.
Ada banyak sekali konten robotika yang bisa diterapkan di kelas dan dapat disesuaikan dengan materi atau tema apa yang akan diajarkan pada saat itu. Salah satu pembelajaran sekolah dasar yang termuat dalam konsep  robotika  adalah  pelajaran  IPA.  Tujuan  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  adalah  untuk  memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk dapat berpikir kritis, membuat peserta didik terlibat langsung dalam proses pembelajaran,  dan  membentuk  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui  aktivitas  perakitan robotika.  Bergerak  dari  tujuan  itu,  harapan  tidak  akan  tercapai  jika  pembelajaran  di  kelas  kurang  mampu mengakomodir  kreativitas  dan  aktivitas  pemecahan  masalah  peserta  didik.  Sehingga  dibutuhkan  metode pembelajaran khusus yang mampu mengakomodir ketercapaian tujuan pembelajaran tersebut seperti aktivitas perakitan  robotika  di  kelas.  Salah  satu  konten  robotika  yang  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran  tematik  di Sekolah Dasar adalah perakitan Hydraulic Robotic Arm . Konsep pembelajaran tingkat dasar yang ada dalam cara kerja Hydraulic  Robotic  Arm adalah  tentang  energi  dan  perubahannya  dan  benda,  materi,  sifat – sifat,  serta kegunaannya. Pangke, Rene, & Komansilan (2021) menjelaskan bahwa dari alat peraga Hydraulic Robotic Arm , peserta didik dapat dibekali konsep energi dan gerak, serta konsep hukum pascal dalam dunia nyata.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  maka  dilakukan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat dengan  judul  “ Penguatan  Engineering  Literacy  siswa  SD  melalui  Kegiatan Perakitan Hydraulic  Robotic  Arm (HydRA)  di  SDN  21  Sungailiiat ”.  Kegiatan  ini  menawarkan  sebuah  program berkelanjutan  dalam  upaya  menguatkan  dan  meningkatkan Engineering  Literacy siswa  SD  melalui  kegiatan perakitan Hydraulic Robotic Arm. Kegiatan perakitan Hydraulic Robotic Arm dengan dibantu oleh lembar tutorial perakitan pada pelatihan ini diharapkan dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa baik terhadap dunia Engineering  yang  ternyata  sangat  dekat  keberadaannya  dengan  kehidupan  sehari-sehari  mereka.  Melalui pembelajaran yang seperti ini, akan tercipta pembelajaran yang lebih bermakna yang mampu memperlihatkan peserta didik tentang bagaimana konsep, prinsip, dan teknik dari sains, teknologi, engineering, dan matematika digunakan  secara  terintegrasi  dalam  berbagai  peggunaan  produk,  proses,  dan  sistem  yang  sering  mereka gunakan  dalam  kehidupan  sehari – hari  (Khairiyah,  2019).  Setelah  dilakukannya  kegiatan  ini  sebagai  pemantik kegiatan penguatan Engineering Literacy , diharapkan sekolah dapat melanjutkan kegiatan melalui pembentukan klub atau komunitas Engineering di sekolah secara berkelanjutan melalui proses pendampingan.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang difokuskan pada penguatan Engineering Literacy siswa SD melalui kegiatan  perakitan Hydraulic Robotic Arm ini dilaksanakan  pada hari Selasa tanggal 19 September 2023  di  ruang  kelas  V  A  SD  Negeri  21  Sungailiat  yang  beralamat  di  Jalan  Cut  Nyak  Dien,  Tunghin,  Kelurahan Surya  Timur,  Sungailiat  Bangka.  Peserta  kegiatan  ini  terdiri  atas  26  siswa  kelas  V  A  SD  Negeri  21  Sungailiat. Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  diawali  dengan  survei  awal  yang  dilakukan  ke  lokasi  mitra,
dilanjutkan  dengan  penyusunan  rencana  kegiatan,  membuat  materi  kegiatan,  hingga  tahap  pelaksanaan kegiatan.
Pada  tahap  pelaksanaannya,  kegiatan  ini  diawali  dengan  sambutan  dari  Kepala  SD  Negeri  21 Sungailiat, Ibu Sukarsih, S.Pd sekaligus membuka acara secara resmi. Selanjutnya kegiatan dilanjutkan dengan pemberian pretest tentang engineering literacy siswa sebelum kegiatan melalui pengisian kuisioner selama 15 menit  sebelum  masuk  pada  sesi  utama.  Sesi  utama  kegiatan  diawali  dengan  pemberian  materi  melalui pemaparan PPT oleh Ibu Indah Riezky Pratiwi, M.Pd dengan materi yang berjudul “ Menjelajahi Dunia Teknik: Engineering  Literacy untuk  Anak  SD  yang  Kreatif ” yang  secara  parallel  diikuti  dengan  simulasi  penggunaan Hydraulic Robotic Arm (HydRA) oleh Bapak Amril Reza, S. Tr. T., M. Sc. Setelah pemaparan materi, sesi utama dilanjutkan  dengan  kegiatan  perakitan Hydraulic  Robotic  Arm (HydRA)  oleh  siswa  secara  berkelompok  yang didampingi oleh 6 orang mahasiswa Politeknik Manufaktur Negeri Bangka Belitung. Setelah Hydraulic Robotic Arm (HydRA)  terakit  dengan  baik,  perwakilan  kelompok  melakukan  simulasi  penggunaan  alat  dalam mengangkat  beban  dengan  jarak  tertentu  yang  kemudian  dipilih  tim  terbaik  untuk  tim  yang  mampu memindahkan beban  sesuai kriteria  dengan waktu yang paling cepat. Setelah sesi utama  dilakukan, kegiatan dilanjutkan dengan pemberian posttest tentang engineering literacy siswa setelah kegiatan melalui pengisian kuisioner selama 15 menit.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penguatan Engineering Literacy siswa SD melalui Kegiatan Perakitan Hydraulic Robotic Arm (HydRA)  di  SDN  21  Sungailiiat  ini  diawal  dengan  kondisi  bahwa  siswa  belum  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  yang  mencukupi  tentang engineering  literacy .  Dunia  Teknik  menjadi  hal  yang  sangat  baru  bagi Sebagian  besar  siswa.  Mereka  tidak  menyadari  bahwa  dunia  teknik  sangat  dekat  dengan  kehidupan  mereka sehari – hari.  Serangkaian  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  secara  sistematis  ini bertujuan untuk meningkatkan pengertahuan dan keterampilan siswa SD Negeri 21 Sungailiat melalui kegiatan Perakitan Perakitan Hydraulic Robotic Arm (HydRA).
Kegiatan  ini  diawali  dengan  sambutan  oleh  Kepala  SD  Negeri  21  Sungailiat,  Ibu  Sukarsihm  S,Pd sekaligus  membuka  acara  secara  resmi  Kegiatan  penguatan Engineering  Literacy siswa  SD  melalui  Kegiatan Perakitan Hydraulic  Robotic  Arm (HydRA)  di  SDN  21  Sungailiiat.  Pembukaan  acara  oleh  Kepala  SD  Negeri  21 Sungailiat ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Acara Pembukaan oleh Kepala Sekolah SD Negeri 21 Sungailiat
Setelah acara dibuka secara resmi oleh Kepala SD N 21 Sungailiat, acara dipandu oleh Ibu Elisa Mayang Sari,  M.Pd  dengan  pemberian pretest kepada  siswa  melalui  pengisian  angket  yang  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  bagaimana  pengetahuan  dan  keterampilan  awal  siswa  sebelum  diberikan  kegiatan penguatan.    Dari pretest diperoleh  informasi  bahwa  88,46  %  (23  siswa)  menganggap  istilah  teknik  atau engineering merupakan  istilah  asing  yang  tidak  mereka  ketahui  dan  hanya  19,23  %  (5  siswa)  yang  bisa
memberikan  contoh  proyek/  mainan/  hal – hal  yang  pernah  mereka  buat  sendiri  sesuai  dengan  imajinasi mereka. Hasil dari pretest ini menjadi dasar tim pengabdian kepada masyarakat Politeknik Manufaktur Negeri Bangka  Belitung  untuk  dianalisis  dan  dibandingan  dengan  hasil posttest yang  diberikan  pada  akhir  kegiatan sebagai tolak ukur keefektivan pelaksanaan kegiatan.
Serangkaian  acara  inti  terdiri  atas  dua  sesi  yaitu  sesi  paparan  materi  dan  sesi  kegiatan  perakitan Hydraulic Robotic Arm (HydRA) oleh siswa.  Pada sesi pertama, materi yang berjudul “ Menjelajahi Dunia Teknik: Engineering Literacy untuk Anak SD yang Kreatif ” disampaikan oleh Ibu Indah Riezky Pratiwi, M. Pd.  Pada tahap ini, siswa  diberikan  edukasi  melalui  foto  dan  video  singkat  mengenai  beberapa  produk  rekayasa engineering yang  dekat  dengan  kehidupan  mereka  sehari  hari  serta  beberapa  kajian  ilmu  yang  termuat  di  dalamnya. Setelah diberikan contoh,  juga dijelaskan beberapa konsep keilmuan yang terlibat dalam pengembangan dan penggunaan  produk  rekayasa  tersebut.  Siswa  secara  aktif  akan  diajak  berpikir  lebih  jauh  dan  mendalam tentang dunia teknik, produk  - produk penerapannya, hingga konsep-konsep keilmuan yang ada di dalamnya. Melalui  tahap  ini,  siswa  jauh  merasa  lebih  dekat  dan  nyata  dengan  konsep  ilmu  yang  mereka  pelajari  di sekolah. Hal ini dikarenakan mereka akan menyadari bahwa aplikasi dari kajian ilmu tersebut sangat sering dan dekat  dengan  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Pada  sesi  ini,  secara  parallel  Bapak  Amril  Reza  S.  Tr.  T.,  M.  Sc mensimulasikan  proses  kerja  dari Hydraulic  Robotic  Arm yang  selanjutnya  akan  dirakit  oleh  siswa  secara berkelompok pada sesi kedua. Serangkaian kegiatan sesi pertama dapat dilihat pada Gambar 2 (a) dan (b).
Gambar 2 (a) pemaparan materi                                 Gambar 2 (b) simulasi Hydraulic Robotic Arm
Setelah paparan materi dan simulasi Hydraulic Robotic Arm , acara inti dilanjutkan dengan pelaksanaan kegiatan perakitan Hydraulic Robotic Arm oleh siswa secara berkelompok. 26 siswa dibagi menjadi 5 kelompok dimana 4 kelompok terdiri atas 5 siswa dan 1 kelompok terdiri atas 6 siswa. Perakitan Hydraulic Robotic Arm ini akan  diawali  dengan  pemberian  1  set Teaching  Aid yang  berisi  seluruh  perlengkapan  perakitan Hydraulic Robotic  Arm dan  dilengkapi  lembar  petunjuk  perakitan.  Setiap  kelompok  proyek  didampingi  oleh  satu  orang mahasiswa. Kegiatan perakitan Hydraulic Robotic Arm dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Kegiatan perakitan Hydraulic Robotic Arm
Pada  tahap  ini,  setiap  kelompok  diberikan  kesempatan  untuk  membuat  produk  terbaik  dari  kelompok mereka  dari  awal  hingga Hydraulic  Robotic  Arm dapat  dioperasikan  dengan  baik.  Setiap  kelompok  harus memastikan bahwa Hydraulic Robotic Arm yang mereka buat sudah dapat berfungsi dengan baik, karena pada akhir  kegiatan  akan  ada  tahap  simulasi  proyek Hydraulic  Robotic  Arm yang  dilakukan  oleh  setiap  perwakilan kelompok  di  depan  kelas  dengan  memperagakan  pemindahan  objek  benda  dari  satu  tempat  ke  tempat  lain dengan  menggunakan Hydraulic  Robotic  Arm .  Kegiatan  simulasi  proyek Hydraulic  Robotic  Arm oleh  setiap perwakilan kelompok dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Simulasi proyek oleh perwakilan kelompok
Kegiatan  inti  yang  ditutup  dengan  pemberian  hadiah  kepada  tim  terbaik  dilanjutkan  dengan  tahap postest sebagai dasar informasi tingkat keefektivan kegiatan perakitan hydraulic robotic arm melalui pengisian angket.  Informasi  dari  angket posttest ini  akan  dibandingkan  dengan  informasi  yang  diperoleh  dari  tahap pretest untuk  melihat  bagaimana  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  setelah  diberikan penguatan engineering  literacy melalui  perakitan hydraulic  robotic  arm .  Pada  tahap posttest ini  diperoleh informasi bahwa  92,3 % (peningkatan 80,7%) mampu mendefinisikan istilah  teknik/ engineering dengan baik sebagai suatu bentuk kegiatan menciptakan sesuatu yang mempermudah kerja manusia yang merupakan hasil penerapan beberapa konsep dan bidang ilmu. Selain itu, 96,2 % peningkatan 73,1%) sudah menyadari bahwa kegiatan  sederhana  yang  sering  mereka  lakukan  seperti  merakit lego  mobil – mobilan,  menyusun balok  untuk dibuat  bangunan  dan  jembatan,  serta  kegiatan  permainan  sederhana  lainnya  merupakan  kegiatan  yang mengimplementasikan  konsep  keteknikan  ( engineering ).  Di  akhir  kegiatan,  siswa  menyadari  bahwa  dunia teknik  sangat  dekat  dengan  kehidupan  mereka  dan  mereka  mampu  mengembangkan  proyek – proyek sederhana lainnya di kelas dan rumah untuk mempermudah kerja mereka dengan menggunakan bahan bahan bekas seperti kardus atau botol plastik.

## 4. SIMPULAN
Pelaksanaan  kegiatan  penguatan Engineering  Literacy siswa  SD  melalui  kegiatan  perakitan Hydraulic Robotic  Arm (HydRA)  di  SDN  21  Sungailiat  yang dilakukan  oleh  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  Politeknik Manufaktur Negeri Bangka Belitung ini telah berjalan dengan  baik. 26 siswa kelas V A SD Negeri 21 Sungailiat mengalami  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  mengenai engineering literacy yang  diperlukan  untuk menyongsong  era  society  5.0.  Peningkatan  yang  dicapai  siswa  adalah  sebesar  80,7%  dalam  hal  pengetahuan siswa  tentang istilah  teknik/ engineering dan  73,1  %  dalam  hal memberikan  contoh  pengalaman siswa  dalam menciptakan  sesuatu  sendiri. Engineering  Literacy yang  diperoleh  siswa  melalui  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  dapat  meningkatkan  minat  siswa  ddalam  menciptakan  proyek – proyek  sederhana  yang bermanfaan  dengan menerapkan konsep – konsep  yang  dipelajari  di  kelas  dengan menggunakan  bahan  -bahan sederhana.
Untuk kegiatan selanjutnya disarankan bagi pihak sekolah dapat menerapkan pembelajaran STEM yang bertujuan  untuk  meningkatkan engineering  literacy siswa  melalui  beberapa  kegiatan  dengan  menerapkan konsep – konsep ilmu tertentu yang menunjang kurikulum pembelajaran

## Ucapan Terima Kasih
Tim  pengabdian  kepada  Masyarakat  Politeknik  Manufaktur  Negeri  Bangka  Belitung  mengucapkan terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Bapak  I  Made  Andik  Setiawan,  M.Eng.,  Ph.D.,  selaku  Direktur Politeknik  Manufaktur  Negeri  Bangka  Belitung;  Ibu  Sukarsih,  S.Pd,  selaku  Kepala  SD  Negeri  21  Sungailiat;  dan P3KM Politeknik Manufaktur Negeri Bangka Belitung.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Cejka,  E.,  &  Rogers,  C.  P.  (2016).  Kindergarten  Robotic:  Using  Robotic  to  Motivate  Math,  Science,  and Engineering  Literacy  in  Elementary  School. International  Journal  of  Engineering  Education ,  711. https://www.ijee.ie/articles/Vol22-4/03_ijee1804.pdf . Faruqi, U. A. (2019). Survey Paper : Future Service in Industry 5.0. Umar Al Faruqi/ Jurnal Sistem Cerdas , 67-79. https://apic.id/jurnal/index.php/jsc/article/view/21 .
Hoepfl, M. (2020). Defining Technological and Engineering Literacy. Technology and Engineering Teacher , 1-6. https://par.nsf.gov/servlets/purl/10210625 . ITEEA. (2020). Standar for Technological and Engineering Literacy. America: Technical Foundation of America. https://assets-002.noviams.com/novi-file-uploads/iteea/standards/18193- 00018_iteea_stel_2020_final_security.pdf . Khairiyah,  N.  (2019). Pendekatan  Science  Technology  Engineering  dan  Mathematics  (STEM). Medan: Guepedia.com.
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=XWn7DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA3&dq=Khairiyah,+N. +(2019).+Pendekatan+Science+Technology+Engineering+dan+Mathematics+(STEM).+Medan:+Gueped ia.com.&ots=4ijrUZ8cQR&sig=7YwCVkboA2U1bB443KYIKgGlwZg&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false . Miselina, R., & Muhid, A. (2020). Pengaruh Kegiatan Robotika terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Usia SD.
JPDN: Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 136 - 146.
https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/14555 . Pangke,  R.,  Rene,  J.  C.,  &  Komansilan,  A.  (2021).  Pengembangan  Alat  Peraga  sebagai  Media  Pembelajaran Penerapan  Konsep  Hukum  Pascal  untuk  Peserta  Didik  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  SITIMSEL. Jurnal Pendidikan Fisika Charm Sains , 75 - 82.
https://eurekaunima.com/index.php/jpfunima/article/view/110 .
Papert,  S.,  &  Harel,  I.  (1991). Situating  Constructionism,  Constructionism. Norwood:  Ablex  Publishing Corporation. https://pirun.ku.ac.th/~btun/papert/sitcons.pdf . R,  S.  S.  (1986). Piaget's  theory  of  development,  Children's  Thinking. Prentice-Hall:  Englewood  Cliffs. https://www.researchgate.net/publication/363520790_Piagetian_theory_of_cognitive_development . Romdlony, M. Z., Rosa, M. R., Afifah, K., Budiman, F., Andiani, L., Nopendri, & Irsyadi, F. (2022). Literasi STEM di Pondok Pesantren Pembangunan Sumur Bandung melalui Pelatihan Robotika Interaktif. In COSECANT . https://openlibrarypublications.telkomuniversity.ac.id/index.php/cosecant/article/view/18429 . Wiyono, a., Rokhim, I., & Sumardi, A. (2019). Robot Lengan untuk Proses Perakitan Miniatur Body Mobil sebagai Media Pembelajaran Robotika. Prosiding SEMNASTERA (pp. 65 - 72). Sukabumi: Politeknik Sukabumi. https://semnastera.polteksmi.ac.id/index.php/semnastera/article/view/11 .