## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS E-LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA
M Rafa’i Edoardo , Sugeng Sutiarso, Caswita edoardoedo39@gmail.com
Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Unila

## ABSTRAK
This  research  aimed  to  (1)  develop  the  e-learning  based  teaching  material  in circle to increase student’s understanding of mathematical concept; (2)  find  out the conceptual understanding after using e-learning based mathematical teaching material;  (3)  determine  the  responses  of  the  students  to  teaching  material developed.  The  research  methods  was  Research  and  Development.  The  data  of mathematical  conceptual  understanding  was  obtained  by  test.The  results  of  this research  were  (1)  e-learning  based  mathematical  teaching  materials    in  circles was  applied  online;  (2)  The  using  of  e-learning  based  mathematical  teaching materials  in  grade  VIII  of  junior  high  school  in  circle  can  improve  student understanding  of  mathematical  concepts;  (3)  the  e-learning  based  teaching materials got very good response of students.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengembangkan  bahan  ajar  matematika berbasis e-learning materi  pokok  lingkaran  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  matematika  siswa;  (2)  mengetahui  pemahaman  konsep  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar  matematika  berbasis e-learning; dan  (3)  mengetahui tanggapan  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Metode  penelitian adalah Research  and  Development .  Data  pemahaman  konsep  matematika  siswa diperoleh  dari  hasil  tes. Hasil  penelitian  ini  yaitu  (1)  bahan  ajar  matematika berbasis e-learning materi  lingkaran  yang  diaplikasikan  secara online ;  (2) penggunaan  bahan  ajar  matematika  berbasis e-learning materi  lingkaran  kelas VIII SMP dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa; (3)  bahan ajar berbasis e-learning yang dikembangkan mendapatkan tanggapan yang sangat baik dari siswa.
Kata kunci: bahan ajar, e-learning,pemahaman konsep matematika

## PENDAHULUAN
Pemahaman  konsep  matema- tika  siswa  harus  ditanamkan  dengan sebaik-baiknya,  agar  siswa  mudah memahami  konsep-konsep  selanjut- nya.  Namun  pada  kenyataannya banyak  siswa  yang  mengatakan
bahwa matematika merupakan pelajaran  yang  sulit  dibandingkan dengan  mata pelajaran  yang  lainnya, sehingga matematika menjadi momok  bagi  siswa.  Khususnya  bagi siswa Indonesia, matematika merupakan  mata  pelajaran  yang dianggap  sangat  sulit  karena  selalu berhubungan  dengan  angka,  rumus dan hitung-menghitung.
Rendahnya  pemahaman  kon- sep matematika dialami oleh siswa di SMP  01  Ma’arif  Seputih  Raman.
Berdasarkan studi pendahuluan melalui  observasi  dan  wawancara, sebagian  siswa  S MP  01  Ma’arif
Seputih  Raman  masih  mengalami kesulitan dalam  menyelesaikan soal- soal  matematika,  khususnya  pada pokok  bahasan  lingkaran.  Hasil wawancara  menyebutkan  bahwa hasil  belajar  siswa  ulangan  harian kelas  VIII  masih  tergolong  rendah, dimana  lebih  dari  50%  siswa  kelas VIII  Tahun  Pelajaran  2014/2015 belum  mampu  mencapai  nilai  KKM
(lebih dari  67)  yang telah ditetapkan sekolah.  Hal  ini  disebabkan  karena pemahaman konsep matematika siswa  masih  rendah.  Salah  satu penyebabnya karena bahan ajar yang digunakan  tidak  menarik  dan  tidak memberikan  konsep  pembelajaran melalui  masalah-masalah  dan  tidak ada penjelasan sama sekali.
Merujuk  pada  hasil  studi pendahuluan  tersebut,  dirasa  perlu untuk mengembangkan pembelajaran yang inovatif yang dapat mendorong siswa  untuk  belajar  secara  optimal, baik  belajar  secara  mandiri  maupun di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu, bahan ajar yang digunakan pun harus efektif  dan  selektif,  sesuai  dengan pokok  bahasan  yang  diajarkan. Pengembangan  bahan  ajar  tersebut kemudian diharapkan dapat membantu  meningkatkan  pemaha- man konsep matematika siswa. Menurut  Prastowo  (2011),
bahan  ajar  adalah  segala  bentuk bahan yang digunakan untuk membantu  guru  atau  instruktur dalam  melaksanakan  proses  pem- belajaran  di  kelas.  Pandangan  dari ahli  lainnya  mengatakan  bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang  disusun  secara  sistematis,  baik tertulis maupun  tidak  tertulis,
sehingga  tercipta  lingkungan  atau suasana  yang  memungkinkan  siswa untuk belajar.
Bahan  ajar  matematika  yang dikembangkan  adalah  bahan  ajar berbasis e-learning .  Hal  ini  didasari kenyataan  bahwa  ternyata  hampir 90%  siswa  di  SMP  Ma’arif  01 Seputih Raman menggunakan internet sehari-harinya untuk mengakses  berbagai  layanan  yang ada di dunia maya, tetapi dari banyak layanan  tersebut  siswa jarang mengakses  layanan  pendidikan  yang ada di internet.
Anwas  (2003)  berpendapat
bahwa e-learning merupakan  bentuk pembelajaran  konvensional  yang dituangkan  dalam  format  digital melalui  teknologi  internet.  Dalam pendidikan  konvensional  fungsi e- learning bukan  untuk  mengganti, melainkan memperkuat model pembelajaran  konvensional.  Dalam hal  ini e-learning juga  berfungsi untuk  memperkaya  wawasan  dan pemahaman  siswa,  serta  proses pembiasaan  untuk  melek  sumber belajar khususnya teknologi internet.
Dibandingkan  dengan  pem- belajaran konvensional atau klasikal, keuntungan  utama  yang  dimiliki pembelajaran  dengan  sistem e-
learning adalah dalam hal fleksibilitas dan interaktivitas. Melalui e-learning ,  materi  pembe- lajaran dapat diakses kapan saja dan dari  mana  saja.  Selain  itu,  materi pembelajaran  pun  dapat  diperkaya dengan  berbagai  sumber  belajar termasuk  multimedia  dan  juga  dapat diperbaharui  dengan  cepat  oleh pengajar.  Dari  segi  interaktivitas e- learning juga  memungkinkan  untuk dapat  menyelenggarakan  pembela- jaran  secara  langsung  atau  tidak langsung  dan  secara  visualisasi lengkap ataupun tidak.
Salah  satu  aplikasi  dari e-
learning adalah pembelajaran berbasis  web.    Dalam  pembelajaran tersebut  digunakan    bahan  ajar e- learning dalam  bentuk  web  untuk menyampaikan materi pelajaran kepada  siswa.  Bahan  ajar  tersebut disiapkan,  dijalankan,  dan  diman- faatkan  dengan  media  web.  Bahan ajar e-learning sering  juga  disebut dengan  bahan  ajar  berbasis  internet atau  bahan  ajar online .  Menurut Koesnandar  (2008)  terdapat  tiga karakteristik  utama  yang  merupakan potensi besar bahan ajar e- learning , yaitu   a)   menyajikan   multimedia; b)      menyimpan,      mengolah,      dan menyajikan infromasi; c) hyperlink .
Menurut  Muktiasih  (2014), bahan  ajar e-learning yang  baik paling  tidak  memuat  tiga  aspek penting  yang  menjadi  kerangka utama e-learning yaitu  konten, teknologi  dan  manajemen.  Konten memegang  peranan  penting  karena langsung berhubungan dengan pembelajaran siswa. Konten menjadi salah  satu  parameter  keberhasilan e- learning melalui  jenis,  isi dan  bobot konten. Penggunaan teknologi merupakan  bagian  dari  proses penyampaian  pembelajaran.  Indika- tor pemilihan teknologi yaitu teknologi yang mampu memfasilitasi proses  penyampaian  pembelajaran secara  efisien  dan  efektif  di  tengah berbagai  keterbatasan  fisik,  ruang dan waktu. Penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  juga  harus dilakukan  dengan  memperhatikan aspek manajemen. Hal ini membutuhkan  organisasi  pembela- jaran  yang  baik  serta  lengkap  dan dimulai  dari  perencanaan  yang matang serta fokus terhadap
organisasi dan personel.
Pengembangan  bahan  ajar e-
learning tidak  semata-mata  hanya menyajikan  materi  pelajaran  secara online saja, namun harus
komunikatif  dan  menarik.  Materi
pelajaran  didesain  seolah  siswa belajar  di  hadapan  pengajar  melalui layar  komputer  yang  dihubungkan melalui  jaringan  internet.  Pada pelaksanaanya,  peneliti  memilih  tipe synchronus (pada  waktu  yang  sama) untuk  menyampaikan  materi pembe- lajaran  kepada  siswa.  Pembelajaran dilaksanakan  di  lab  komputer  yang terhubung  dengan  jaringan  internet. Siswa      menghadapi      komputer yang   menyajikan   materi   pembe- lajaran,  sedangkan  guru  bertugas untuk  membimbing,  mengarahkan dan  menjelaskan  tentang  apa  yang belum dipahami oleh siswa
Belajar  matematika  tidak hanya  belajar  tentang  rumus-rumus jadi  yang  telah  ada,  namun  belajar matematika  adalah  belajar  tentang bagaimana  konsep-konsep  yang  ada untuk  dipahami.  Konsep-konsep dalam  matematika  tidak  hanya dihafal  namun  harus  dipahami dengan  baik  agar  tidak  menjadi penghambat  dalam  proses  belajar matematika  terkait  konsep-konsep yang akan dipelajari berikutnya.
Menurut  Santrock  (2007: 351),  pemahaman  konsep  adalah aspek kunci dari pembelajaran. Salah satu  tujuan  pengajaran  yang  penting adalah  membantu  murid  memahami
konsep  utama  dalam  suatu  subjek, bukan  hanya  sekedar  mengingat fakta yang terpisah-pisah.
Menurut Sanjaya (2009) indikator  yang  termuat  dalam pemahaman  konsep  adalah  (1)
mampu  menerangkan  secara  verbal mengenai apa yang telah dicapainya, (2)  mampu  menyajikan  situasi matematika  kedalam  berbagai  cara serta  mengetahui  perbedaannya,  (3) mampu  mengklasifikasikan  objek  - objek  berdasarkan  dipenuhi  atau tidaknya persyaratan yang membentuk  konsep  tersebut,  (4)
mampu menerapkan hubungan antara konsep  dan  prosedur,  (5)  mampu memberikan  contoh  dan  contoh kontra  dari  konsep  yang  dipelajari, (6)  mampu  menerapkan  konsep
secara algoritma, (7) mampu mengembangkan  konsep  yang  telah
dipelajari.
Pengembangan  bahan  ajar berbasis e-learning dibuat  menggu- nakan  wordpress  yang  merupakan sebuah aplikasi sumber terbuka yang sangat  popular  digunakan  sebagai mesin  blog.  Wordpress  dibangun dengan  bahasa  pemrograman  PHP dan basis data MySQL yang tentunya akan menjadikan tampilan bahan ajar lebih  menarik  serta  lebih  memu-
dahkan  siswa  dalam  pemahaman konsep matematika.
Pembuatan bahan ajar berbasis E-learning didasarkan terhadap  kajian-kajian  teori  yang mendukung  pengembangan  bahan ajar E-learning saat  ini,  sehingga dapat menghasilkan instrumen penelitian  yang  diharapkan.  Setelah itu dilakukan evaluasi untuk menvalidasi  bahan  ajar E-learning yang  sedang  dikembangkan.  Bahan ajar  yang  telah  direvisi  kemudian akan  divalidasi  dan  pada  akhirnya akan  menghasilkan  sebuah  produk akhir bahan ajar E-learning .
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  (1)  mengembangkan  bahan ajar  matematika  berbasis e-learning materi  pokok  lingkaran  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep matematika  siswa,  (2)  mengetahui pemahaman  konsep  siswa  setelah menggunakan bahan ajar matematika berbasis e-learning ,  (3)  mengetahui tanggapan  siswa  setelah  menggu- nakan bahan ajar matematika
berbasis e-learning.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang diterapkan  adalah Research  and Development (R&D). Sugiyono
(2015)  menyatakan Research  and Development merupakan  metode
penelitian  yang  digunakan  untuk mengembangkan produk-produk yang  digunakan  dalam  pendidikan dan  pembelajaran.  Tujuan  penelitian ini adalah menghasilkan produk yang berupa bahan ajar yang dalam hal ini adalah  bahan  ajar  matematika berbasis e-learning dan  menguji keefektifan produk tersebut.
Bahan  ajar  matematika  yang dikembangkan  adalah  bahan  ajar yang  berbasis e-learning, yaitu berupa  pembuatan website dengan menggunakan  wordpress.  Adapun rancangan  penelitian  menggunakan Research  and  Developmen t  (R&D).
Menurut  Sugiyono  (2015),  tahapan
Research  and development adalah (1) penelitian dan pengumpulan data, (2)  perencanaan,  (3)  pengembangan produk,  (4)  validasi  produk,  (5) revisi  Produk,  (6)  uji  coba  sekala kecil,  (7)  revisi  produk  dan  (8)  uji Skala Besar
Data  pemahaman  konsep matematika  diperoleh  melalui  tes. Sebelum tes digunakan maka soal di uji  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran  dan  daya  bedanya.  Dari item  10  soal  pilihan  ganda  yang diuji,  semuanya  memiliki  nilai  r hitung
yang  lebih  besar  dari  r tabel sehingga seluruh  butir  soal  dinyatakan  valid.
Hasil analisis reliabilitas soal menunjukkan bahwa r 11 > r tabel yaitu 0,567 > 0,374. Hal  ini  menunjukkan bahwa  soal  tes  bersifat  reliabel.  Uji tingkat  kesukaran,  butir  1,4,6,7, 8,9,10  termasuk  dalam  kategori sedang  dan  butir  2,3,5  termasuk dalam  kategori  mudah.  Untuk  nilai daya  pembeda  diperoleh  soal  nomor 1 termasuk dalam kategori jelek, soal nomor  2,5,6,7,9,10,  termasuk  dalam kategori  cukup,  soal  nomor  3,4,8 termasuk  dalam  kategori  baik. Selanjutnya,  melakukan  uji  coba skala kecil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Studi Pendahuluan
Berikut  adalah  beberapa  hal yang  menjadi  perhatian  dan  temuan setelah  mengadakan  studi  pen- dahuluan  yaitu  pertama,  SMP Ma’a rif  01  Seputih  Raman  masih menggunakan  Kurikulum  Satuan Tingkat  Pendidikan  (KTSP)  dalam acuan pembelajarannya. Proses pembelajarannya  sebagian  besar masih dilakukan secara konvensional dimana  guru  menerangkan  materi yang  terdapat  pada  buku  pegangan yang berupa buku cetak matematika,
sementara  siswa  dituntut  untuk mendengarkan penjelasan guru. Selanjutnya guru memberikan latihan soal  dan  siswa  diinstruksikan  untuk mengerjakannya. Pada akhir pertemuan guru menanyakan mengenai  hal-hal  yang  belum dipahami  oleh  siswa  dan  terlihat siswa hanya diam saja. Kedua, siswa kurang  termotivasi  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  yang  ber- langsung. Kurangnya  motivasi siswa dalam mempelajari matematika yang berakibat pada rendahnya pemahaman konsep matematika siswa  dan  berujung  pada  rendahnya prestasi  belajar  matema-tika  siswa. Ketiga, bahan ajar yang berupa buku teks  matematika  yang  digunakan dalam  pembelajaran  belum  efektif untuk  menarik  minat  siswa  dalam mempelajari  mate-matika,  sehingga perlu  dikembang-kannya  bahan  ajar yang  inovatif  dan  efektif  guna menarik  perhatian  siswa  sekaligus mampu  meningkatkan  pemahaman konsep matematika siswa. Dalam hal ini  adalah  bahan  ajar  matematika berbasis e -learning.
Hasil  Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika Berbasis E -Learning
Hasil  penyusunan  bahan  ajar matematika
berbasis e-learning
diaplikasikan  secara online pada sebuah website, yaitu  menggunakan website wordpress.com dengan alamat  https://mathlearningsite.Wo- rdpress.com/.  Pada website terdapat 6  posting  yaitu  tentang  lingkaran, unsur-unsur lingkaran, lingkaran dan bagian-bagiannya,  keliling  dan  luas lingkaran,  hubungan  antara  sudut pusat,  panjang  busur  dan  luas  serta video lingkaran.
Pengembangan  bahan  ajar e- learning tidak  semata-mata  hanya menyajikan  materi  pelajaran  secara online saja, namun harus
komunikatif  dan  menarik.  Materi pelajaran  didesain  seolah  siswa belajar  di  hadapan  pengajar  melalui layar  komputer  yang  dihubungkan melalui jaringan internet.
Koesnandar  (2008)  menyata- kan bahwa terdapat tiga karakteristik utama yang merupakan potensi besar bahan  ajar e-  learning ,  yaitu:  a) menyajikan  multimedia;  b)  menyim- pan,  mengolah,  dan  menyajikan infromasi;  c) Hyperlink .  Merujuk pada pendapat tersebut, maka produk bahan  ajar  berbasis e-learning yang dikembangkan juga berisikan konten teks, gambar, video tutorial, link dan animasi.
Teks  yang  dibuat  dalam bahan  ajar  merupakan  teks  dengan format HTML.  Hal  ini dimaksudkan agar  teks  terterima  penuh  pada berbagai program pengelola pembelajaran berbasis internet. Diterima penuh artinya dapat ditampilkan  langsung  tanpa  perlu memanggil  program-program  pe- nampil  teks  yang  sesuai.  Gambar yang  digunakan  dalam  bahan  ajar merupakan  gambar  yang  berformat
JPG,  baik  yang  berupa  foto  digital (dihasilkan oleh kamera atau scanner )  format  JPG  (ekstensi  .jpg atau  .jpeg),  GIF  (ekstensi  .gif)  dan PNG  (ekstensi  .png).  Video  yang diunggah dalam bahan ajar merupakan video dengan format AVI
(ekstensi .avi). Adapun animasi yang dikembangkan  dalam  bahan  ajar merupakan  video  animasi  yang berformat  flash  (yang  antara  lain dihasilkan  oleh  perangkat  lunak Macromedia Flash).
Pengembangan  bahan  ajar berbasis e-learning ini dapat dijadikan solusi bagi siswa dan guru.
Dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional,  keuntungan  utama yang  dimiliki  pembelajaran  dengan sistem e-learning adalah  dalam  hal fleksibilitas.  Melalui e-learning,
materi  pembelajaran  dapat  diakses kapan saja dan dari mana saja, selain itu  materi  pembelajaran  pun  dapat diperkaya  dengan  berbagai  sumber belajar  termasuk  multimedia  dan juga dapat diperbaharui dengan cepat oleh  pengajar.  Siswa  dapat  belajar sesuai  kecepatan  belajarnya  dan siswa dapat mempelajari materi yang tidak terpenuhi dalam pelajaran yang diterima di kelas. Hal ini memungkinkan siswa belajar dengan learning  mode yang  disukainya  dan memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  belajar  dengan  berbagai  jenis sumber  belajar.  Guru  dapat  terbantu dalam  penyampaian  sumber  belajar karena siswa dapat mengakses secara mandiri.
Kelayakan Bahan Ajar Matematika Berbasis E -Learning
Bahan  ajar  yang  dikembang- kan melalui proses penilaian kelayakan.  Proses  penilaian  ini sangat  sesuai  dengan  pernyataan Sekarwinahyu  (2001)  yaitu  dalam proses  pengembangan  suatu  produk, perlu  dilakukan  penilaian  evaluasi formatif.    Evaluasi  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kualitas  suatu bahan  ajar,  sehingga  hasil  evaluasi akan  memperlihatkan  hasil  yang lebih baik.
Suatu  bahan  ajar  dikatakan layak  diterapkan  apabila  penilaian oleh  pakar  terhadap  bahan  ajar tersebut  sesuai  dengan  standar kelayakan  menurut  BSNP,  memiliki tingkat  keberterimaan  yang  tinggi,
dan efektif diterapkan dalam pembelajaran.  Penilaian  bahan  ajar menurut BSNP meliputi aspek desain dan  aspek  komunikasi visual.
Masing-masing  komponen  tersebut terdiri  dari  beberapa  sub  komponen yang  menilai  kelengkapan  suatu bahan  ajar.  Dengan  adanya  standar penilaian/validasi , diharapkan bahan ajar e-learning materi lingkaran yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini memenuhi  standar  kelayakan  bahan
ajar menurut BSNP sehingga dihasilkan  suatu  bahan  ajar  yang berkualitas.
Perolehan  skor  pada  aspek desain  dari  validator  satu  adalah  32 dari total skor 36, atau sekitar 88,9%. Validator  dua  memberi  skor  32  dari total  skor  36,  atau  sekitar  88,9%. Secara keseluruhan berdasarkan pada skor penilaian yang diperoleh dari ke dua validator termasuk pada kategori sangat layak.
Perolehan  skor  pada  aspek komunikasi  visual  dari  validator pertama  adalah  24  yang  berarti  skor
penuh  atau  100%.  Validator  dua memberi  skor  23  dari  total  skor  24, atau  sekitar  95,8%.  Secara  keselu- ruhan berdasarkan pada skor penilaian yang diperoleh dari ke dua validator  termasuk  pada  kategori sangat layak.
Rekomendasi  akhir  dari  ke dua validator adalah bahan ajar dapat digunakan  tanpa  perbaikan.  Dengan demikian  penelitian  dilanjutkan  ke tahap berikutnya yaitu uji coba bahan ajar.

## Uji Coba Bahan Ajar
Uji  coba  bahan  ajar  ini dilakukan pada tahap uji skala kecil. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan maksud untuk mengetahui tanggapan guru  dan  siswa  terhadap  bahan  ajar matematika berbasis e-learning .
Total  skor  tanggapan  guru adalah  sebesar  37  atau  92,5%.  Hasil tanggapan guru matematika terhadap bahan  ajar  matematika  berbasis e- learning materi  lingkaran  menun- jukkan bahwa bahan ajar sangat baik untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Pada  tahap  ini  bahan  ajar berbasis e-learning juga  dikenalkan kepada  5  siswa  kelas  C  sebagai sampel untuk  mengetahui  efektivitas
bahan ajar. Skor total tanggapan dari siswa adalah sebesar 192 atau 96,0%. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa bahan ajar  matematika  berbasis e-learning materi  lingkaran  sangat  baik  untuk digunakan  dalam  proses  pem- belajaran.
Ketuntasan Belajar Siswa Setelah
Menggunakan Bahan Ajar Matematika Berbasis E-Learning
Kegiatan  uji  skala  besar bahan  ajar  matematika  berbasis e- learning dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa yang diukur melalui ketuntasan belajarnya. Guna mengetahui  ada  tidaknya  pening- katan pemahaman konsep
matematika  siswa  dilihat  dari  hasil belajarnya,  dan  untuk  maksud tersebut  digunakan  instrumen  tes berupa pre tes dan pos tes.
Adapun  hasil  perbandingan pemahaman  konsep  menunjukkan adanya  peningkatan  nilai  pre  tes  ke pos tes. Nilai rata-rata pre tes sebesar 62,86  yang  kemudian  pada  pos  tes meningkat  menjadi  77,88.  Begitu juga  dengan  nilai  tertinggi  dan terendah  siswa.  Pada  pre  tes  nilai tertinggi  yang  berhasil dicapai siswa adalah  90  dan  nilai  terendah  adalah 40.  Nilai  ini  kemudian  meningkat
pada  pos  tes  dimana  nilai  tertinggi menjadi  100  dan  nilai  terendah menjadi 50. Pada pre tes sebanyak 13 atau  46,4%  siswa  tuntas  KKM,  dan pada pos tes sebanyak 25 atau 89,3% siswa telah tuntas KKM.
Adanya peningkatan
pemahaman  konsep  siswa  dari  pre tes  ke  pos  tes  menunjukkan  bahwa penggunaan  bahan  ajar e-learning efektif  ditinjau  dari  pemahaman konsep  siswa.  Hasil  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Rohendi (2012) yang menyimpulkan  bahwa  siswa  yang menggunakan e-learning memiliki hasil belajar yang lebih baik daripada siswa  dengan  pembelajaran  konven- sional.  Begitu  juga  dalam  penelitian Smith  &  Greene  (2013)  yang menyarankan e-learning sebagai model  pendukung  dalam  metode mengajar.
Mengacu  uraian  di  atas, pengembangan bahan ajar matematika berbasis e-learning pada materi  pokok  lingkaran  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep matematika  siswa  yang  ditunjukkan oleh  89,3%  siswa  telah  mampu menuntaskan KKM yang ditetapkan.
Tanggapan Siswa Setelah Menggunakan Bahan Ajar Matematika Berbasis E-Learning Selain bertujuan untuk menguji  bahan  ajar  matematika berbasis e-learning dalam  mening- katkan pemahaman konsep matematika siswa, uji skala besar juga bertujuan mengetahui tanggapan siswa  terhadap  bahan  ajar  yang digunakan.  Adapun  instrumen  yang digunakan  adalah  angket  tanggapan siswa  dan  hasilnya  menunjukkan bahwa skor total tanggapan dari siswa adalah  sebesar  1079  atau  96,3%. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  bahan ajar  matematika  berbasis e-learning
materi  lingkaran  memperoleh  respon yang sangat baik dari siswa. Hasil ini sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Nuriyanti (2013) yang menyimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran  menggunakan media e- learning mendapat  tanggapan  positif dari siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang    telah    dilakukan,diperoleh kesimpulan bahwa (1) Dihasilkannya bahan  ajar  matematika  berbasis e- learning materi lingkaran . Bahan ajar diaplikasikan  secara online dengan
menggunakan website wordpress dengan  alamat  https://mathlearning- site.wordpress.com/.  Pada website terdapat  6  posting  yaitu  tentang lingkaran,  unsur-unsur  lingkaran, lingkaran  dan  bagian-bagiannya,
keliling dan luas lingkaran, hubungan antara sudut pusat, panjang  busur  dan  luas  serta  video lingkaran.  Teks  dalam  bahan  ajar merupakan  teks  dengan  format HTML,  gambar  yang  digunakan dalam bahan ajar merupakan gambar yang berformat JPG, dan Video yang diunggah dalam bahan ajar merupakan  video  dengan  format AVI. Adapun animasi yang dikembangkan  dalam  bahan  ajar merupakan  video  animasi  yang berformat  flash;  (2)  Penggunaan bahan  ajar  matematika  berbasis e- learning materi  lingkaran  untuk kelas VIII SMP dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika
siswa  yang  ditunjukkan  oleh  hasil belajar  siswa  pada  ranah  kognitif dimana  89,3%  siswa  telah  mencapai standar  KKM  >  67  yang  ditetapkan sekolah;  (3)  Bahan  ajar  berbasis e- learning yang dikembangkan mendapatkan tanggapan  yang sangat baik dari siswa. Hal ditunjukkan oleh hasil  skor  angket  dimana  bahan  ajar
ini mendapatkan skor 1079 dari total skor  1120  atau  sekitar  96,3%  dan berada pada kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwas  OM.  2003.  Model  inovasi e- learning dalam  meningkatkan mutu pendidikan. Jurnal Teknodik 4 (12): 28-43 Koesnandar A. 2008. Guru Profesional .  Jakarta:  Rajawali Press Nuriyanti,  Desinta  Dwi.  2013. Pengembangan E-Learning Berbasis Moodle Sebagai Media  Pembelajaran  Sistem Gerak  Di  SMA .  Skripsi. Semarang:  Universitas  Negeri
Semarang.
Muktiasih,  Sri.  2014.  E-Learning. Online at https://srimuktiasih.wordpress. com/ 2014/03/16/e-learning/ [diakses  pada  16  September
2016].
Prastowo,  Andi.  2011. Panduan
Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif .  Jogjakarta  :  DIVA
press. Rohendi, Dedi. 2012. Developing E- Learning  Based  on  Animation Content for Improving Mathematical Connection Abilities  in  High  School Students.  IJCSI International Journal  of  Computer  Science Issues . Online at www.IJCSI.org [diakses pada 1 Agustus 2016]. Sanjaya,  Wina.  2009. Strategi Pembelajaran
Berorientasi
Standar  Proses  Pendidikan .
Jakarta: Prenada Media.
Santrock,  John  W.  2007. Psikologi Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Sekarwinahyu.2001. Konstruktivisme dalam  Pembelajaran .  Jakarta: Dikti.
Smith, Judith J., & Greene, H. Carol. 2013.  Pre-Service  Teachers Use E-learning Technologies to Enhance Their Learning. Journal of Information Technology Education: Research . Online at http://www.jite.org/documents/ Vol12/JITEv12ResearchP121- 140Smith1223.pdf [diakses tanggal 1 Agustus 2016]. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.