Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 5, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI      : https://doi.org/10.31539/judika.v6i2.7244

## PENGARUH SELF EFFICACY TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN RELASIONAL MAHASISWA MATEMATIKA
Anissa Putri Zaini 1 , Heny Sri Widarna Nengsi 2 , M. Febri Ikhsan Halki 3
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3
aannisa417@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  unuk  melihat  pengaruh  dari self  efficacy terhadap kemampuan  pemahaman  relasional  mahasiswa  matematika  Universitas  Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu. Pendekatan penelitian ini adalah kuantitatif dengan mengunakan metode regresi sederhana dan populasinya adalah mahasiswa matematika  Universitas  Islam  Negeri  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  dengan sampel    berjumlah  32  mahasiswa  dengan  menggunakan  teknik  sampel stratified random  sampling .  Instrumen  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  adalah  angket atau kuesioner dan tes. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan kesimpulan bahwa 43% kemampuan pemahaman relasional dipengaruhi secara positif dan signifikan oleh self  efficacy .  Simpulan,  semakin  tinggi  nilai self  efficacy maka  semakin tinggi  juga  tingkat  kemampuan  relasional  pada    mahasiswa  dalam  mengerjakan suatu soal matematika.
Kata Kunci: Self Eficacy , Kemampuan Pemahaman Relasional

## ABSTRACT
Every  individual  must  have  self-efficacy  as  a  form  of  belief  in  themselves.  Self efficacy  can  affect  the  ability  of  understanding,  knowledge  and  reasoning  in problem solving both daily life problems and mathematical problems. In this study we want to see the effect of self efficacy on the ability of relational understanding of mathematics students at Fatmawati Sukarno State Islamic University Bengkulu. The approach of  this  research is  quantitative by using simple regression method and  the  population  is  mathematics  students  of  Fatmawati  Sukarno  State  Islamic University  Bengkulu  with  a  sample  of  32  students  using  stratified  random sampling  technique.  The  instruments  applied  in  this  study  were  questionnaires and tests. Based on the results of the study, it is concluded that 43% of relational understanding  ability  is  positively  and  significantly  influenced  by  self  efficacy. The  higher  the  value  of  self  efficacy,  the  higher  the  level  of  relational  ability  in students in working on a math problem.
Keywords: Self-Efficacy, Relational Comprehension Skills

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan suatu ilmu yang  membahas  tentang  rumus  yang berkaitan  dengan  bilangan,  bangun ruang,  bangun  datar,  operasi  aljabar dan  lain  sebagainya.  Banyak  orang yang beranggapan bahwasannya matematika  itu  ilmu  yang  tidak
menyenangkan,  cenderung  susah  dan sulit    dikerjakan  ( Zaini,  2023). Hal  ini bisa disebabkan oleh cara belajar siswa yang  lebih  cenderung  menghafal  dari pada  memahami.  Matematika  berjalan dari  hasil  pengalaman  pemikiran  yang berhubungan  dengan  pemecahan  suatu masalah matematika.
Dalam
pengerjaan soal matematika diperlukan sebuah pemahaman yang menjadi bekal untuk memecahkan masalah. Rokhmawati & Rahayu (2023). menyatakan bahwa pemahaman instrumental dan pemahaman relasional merupakan dua tingkatan dalam pemahaman konsep matematika. Pemahaman instrumental adalah sebuah pemahaman teori yang dibangun  secara  terpisah-pisah  dan penerapannya berupa penghafalan suatu rumus saja. Sedangkan pemahaman relasional merupakan sebuah  pemahaman  yang  dilakukan dengan  penuh  kesadaran  dan  proses pemahamannya menggunakan pandangan secara luas. Pemahaman yang dimaksud dalam pemahaman relasional adalah pemahaman yang menginginkan mahasiswa  untuk  bisa  memanfaatkan dan  menggunakan  apa  yang  telah mereka  pelajari  menjadi  sebuah  solusi dari  suatu  permasalahan  matematika. Mahasiswa yang mempunyai pemahaman  relasional  memiliki  suatu pondasi  pemahaman  yang  kuat  dalam memahami  suatu  materi  pelajaran. Mahasiswa seharusnya memiliki kemampuan  pemahaman  relasional  di setiap proses pembelajaran matematika sehingga menciptakan pemahaman yang lebih bermakna ( Ruqoyyah et  al.,
2020). Karena,  biasanya  mahasiswa yang mempunyai kemampuan relasional akan berusaha menghubungkan  teori  baru  dengan konsep  teori  lain  yang  telah  dipelajari dan dapat mengembangkannya menjadi sebuah  pengetahuan  lainnya.  Sehingga daya  ingat  serta  pengetahuan  yang dimiliki  akan  tersimpan  lebih  lama dibandingkan  dengan  menghafalkan rumus  saja.  Indikator    pemahaman relasional  dibagi  menjadi  2  kategori yaitu prosedural dan konseptual.
Prosedural meliputi indikator kemampuan  dalam  melakukan  tahapan secara  keseluruhan,  kelancaran  dalam
melakukan prosedur, memperoleh hasil yang tepat. Sedangkan kategori konseptual meliputi indikator menunjukkan mampu melakukan prosedur, mengetahui kapan menggunakan prosedur, memiliki pengetahuan prasyarat yang dibutuhkan dalam melakukan prosedur, mengetahui kesalahan prosedur, memberikan argumen yang logis dalam melakukan prosedur, mengenali bentuk soal  baru  yang  dapat  diselesaikan menggunakan prosedur (Davis, 2015).
Selain  kemampuan  pemahaman relasional, self efficacy juga diperlukan untuk  menunjang  suatu  pemahaman matematika  yang  lebih  mendalam. Bandura  dalam  Gufron  &  Risnawita (2016) mengatakan self efficacy merupakan sebuah keyakinan, kepercayaan dan keputusan yang didapat  dari  sebuah  proses  kognitif untuk  menyelesaikan  sebuah  tugas sehingga tercapainya suatu tujuan yang diinginkan.  Keyakinan  yang  dimiliki mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika  itu  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  yang  diperoleh  setelah melaksanakan  suatu  pekerjaan.  Hal tersebut menjadi acuan untuk menentukan  bahwasannya  hasil  yang diperoleh  dapat  berupa  kegagalan  atau keberhasilan.  mencatat  bahwa  perilaku seseorang  menjadi  lebih  baik  karena suatu  keyakinan  terhadap  kemampuan sendiri  dibanding  dengan  apa  yang secara  nyata  dapat  dicapai.  Jadi, keyakinan untuk bisa melakukan sesuatu dengan kemampuan dan keterampulan  yang  dimiliki  itu  lebih penting ( Irawati et al.m 2022). Dalam penyelesaian soal matematika  dibutuhkan  sebuah  self eficacy  yang  tinggi  sebagai  landasan mahasiswa menggunakan suatu keyakinan matematis. Keyakinan matematis  isebagai  bentuk  evaluasi atau penilaian tentang
suatu kemampuan yang dimiliki oleh individu  untuk  memecahkan  masalah
dan melaksanakan tugas yang berhubungan  dengan  matematika.  Self efficacy  matematis  adalah  keyakinan seseorang  mengenai  seberapa  baik dirinya mampu menyelesaikan masalah matematika, merencanakan suatu
tindakan  dan  melakukan  tindakan tersebut  sampai  mencapai  hasil  yang diinginkan ( Nuraiman, 2023). Kurangnya  tingkat  kepercayaan pada  diri  seseorang  dapat  berakibatkan pada  proses  mereka  belajar.  Proses belajar  ditinjau  dari  kepekaan  kita terhadap  apa  yang  sedang  diajarkan oleh  guru.  Semakin  kita  yakin  kepada diri  sendiri  maka  proses  pemahaman yang  ada  pada  mahasiswa  juga  akan semakin  terbentuk.  Sehingga  dengan bentuk  keyakinan  tersebut  mahasiswa bisa  mengartikan  dan  memahami sesuatu dengan caranya masing-masing sesuai dengan pengetahuan yang diberikan.  Menurut Farmer  &  Dupre (2022). indikator  dari self  efficacy
adalah magnitude, generality, dan strength . Magnitude merupakan indikator yang berkaitan dengan sebuah kesulitan  tugas  yang  dihadapkan  pada mahasiswa yang diurutkan berdasarkan tingkat  kesulitannya  mulai  dari  yang mudah,  sedang,  sulit  yang  disesuaikan berdasarkan kemampuan setiap individu  dalam  mengerjakan  soal matematika. Generality merupakan indikator yang berkaitan dengan keluasan  pandangan  individu  tentang kemampuannya  dalam  menyelesaikan suatu tugas. Strenght merupakan indikator  yang  berkaitan  suatu  proses kekuatan kematangan seseorang terhadap  keyakinan  yang  ada  pada dirinya untuk bisa menyelesaikan tugas dengan baik dan sempurna. Berdasarkan penelitian Addini Nurusalamah (2022) mengatakan bahwa self  efficacy terbagi  menjadi beberapa tingkatan, yaitu tinggi, sedang dan  rendah.  Yang  masing  masing tingkatan tersebut
mempunyai hubungan  dengan  kemampuan  yang
dimiliki  individu.  Hasil  penelitian  oleh Rahmawati  dan  Shinta  (2017)  yaitu nilai  signifikasi  sebesar  41,437  yang dapat  diartikan  bahwa self  efficacy mempunyai    pengaruh  positif  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika secara signifikan. Penelitian  Rahmawati  dan  Shinta
(2017)  juga  mengungkapkan  bahwa siswa  yang  memiliki  nilai self  efficacy yang  tinggi  pasti  mempunyai  cara pandang  atau  pemikiran  yang  positif pada  dirinya  bahwa  dia  mampu mengerjakan setiap permasalahan sesuai  dengan  kemampuan  pemecahan masalah matematika.
Dari    penjelasan  tersebut,  dapat kita  ketahui  bahwa  kemampuan self eficacy sangat diperlukan bagi mahasiswa  untuk  meningkatkan  proses pemahaman  sebuah  materi  pelajaran termasuk  meningkatkan  pemahaman relasional  seseorang.  Oleh  karena  itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh yang  diberikan  oleh self  efficacy terhadap kemampuan pemahaman relasional pada mahasiswa tadris matematika  Universitas  Islam  Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pengaruh antara self efficacy dengan kemampuan pemahaman relasional mahasiswa matematika.  Dengan sellf  efficacy sebagai  variabel  independent  (X)  dan kemampuan pemahaman relasional sebagai variabel dependent (Y). Metode  yang  digunakan  adalah  regresi sederhana dengan pendekatan kuantitatif  dan  populasinya  seluruh mahasiswa matematika Universitas
Islam Negeri  Fatmawati  Sukarno Bengkulu dengan sampel berjumlah 32 mahasiswa  yang  di  ambil  dengan teknik sampel stratified random sampling.
Instrumen  dalam  penelitian  ini berupa  instrumen  kuesioner  dan  tes. Instrumen  kuesioner  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  nilai  dari self eficacy yang dimiliki oleh mahasiswa.  Setiap  instrumen  tersebut disusun dengan menggunakan indikator yang  telah  ditetapkan  pada  setiap variabel. Indikator variabel self efficacy yaitu magnitude,  strenght,  generality dengan  jumlah  20  pernyataan.  Isi  dari indikator  tersebut  berkaitan  dengan kesulitan tugas, penguasaan atau kemampuan  dan  tingkat  kekuatan
keyakinan  yang  dimiliki  individu terhadap tugas yang dikerjakan. Setelah didapatkan  data  dari  kuesioner  ini maka  langkah  selanjutnya adalah mengkategorikan  tingkat  dari self efficacy dengan  berdasarkan  tabel berikut ini:
Tabel 1. Kategori Self Efficacy Kategori Interval Kelas Tinggi ̅ Sedang ̅             ̅ Rendah ̅ Sedangkan instrumen tes digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan pemahaman relasional mahasiswa  dengan  bentuk  tes  uraian yang terdiri dari 5 soal tentang barisan dan  deret.  Indikator  pada  pemahaman
relasional adalah prosedural dan konseptual yang terbagi menjadi berbagai bagian. Bagian tersebut terdiri dari  kemapuan dalam melakukan suatu prosedur secara keseluruhan, kelancaran  dalam  melakukan  prosedur, memperoleh hasil yang tepat, menunjukkan mampu melakukan prosedur, memiliki pengetahuan prasyarat yang  dibutuhkan  dalam melakukan prosedur, memberikan argumen  yang  logis  dalam  melakukan prosedur.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan teknik  analisis  data  regresi  sederhana.
Sehingga  kita  bisa  mengetahui  apakah terdapat  pengaruh  antara self  efficacy terhadap kemampuan pemahaman relasional mahasiswa tadris matematika Universitas  Islam  Negeri  Fatmawati Sukarno Bengkulu. Berikut hasil penelitian  dari  data  yang  telah  kami dapatkan:

## Uji Prasyarat
Uji Normalitas Pengujian normalitas merupakan sebuah  pengujian  data  yang  digunakan untuk melihat data penelitian mempunyai kelompok data yang berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov Shapiro-wilk Statistic df Sig Statistic df Sig Self Efficacy .107 32 .200 .975 32 .657 Kemampuan Pemahaman Relasional .138 32 .124 .970 32 .502
a. Lilliefors Significance Correction
 This is a lower bound of the true significance
Berdasarkan  hasil  SPSS  yang  kami lakukan,  dapat  dilihat  bahwasannya nilai signifikan pada kolom
kolmogorov-Smirnov self efficacy adalah 0,200 dan kemampuan pemahaman  relasional  adalah  0,124.
Dimana  nilai  tersebut  lebih  dari  taraf nyata yaitu 0,05. Oleh karena itu kedua
variabel  tersebut  dapat  dinyatakan sebarannya berdistribusi normal.
Uji Linieritas Pengujian  ini  digunakan  untuk  melihat apakah  antara self  efficacy memiliki hubungan  linier  yang  signifikan  atau tidak.
Tabel 3 Uji Linieritas (ANOVA Table) Sum of Squares df Mean Squares f Sig Kemampuan Pemahaman Relasional *self efficacy
Between Groups Within groups Total (Combined)
Linearity Deviation from Linearity 2324.917 1350.435 968.492 804.593 3129.500
16 1 15 15 31 145.307 1356.435 64.595 53.639 3.709 25.288 1.204 0.030 0.000 .362 Pada  bagian deviation  from  linearity dapat  kita  lihat  bahwa  nilai  sig  nya adalah    0,362  dan  nilai  tersebut ternyata  lebih  dari  0,05  atau  bisa disimpulkan bahwa antara self efficacy dan kemampuan pemahaman relasional mempunyai hubungan yang linier secara signifikan. Analisis Regresi Sederhana Analisis  regresi  sederhana  pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  arah  hubungan  antara self  efficacy dengan  kemampuan pemahaman relasional baik itu hubungan positif maupun negatif.
Tabel 4.

## Statistik Deskriptif
mean Std. Deviation N Kemampuan Pemahaman Rasional Self Efficacy 73.1250 56.5312 10.04747 5.38807 32 32 Dari  data  diatas  didapatkan  rata-rata untuk kemampuan pemahaman relasional dari 32 maha siswa adalah 73,12  dengan  standar  deviasi  10,04.
Dan  untuk  variabel self  efficacy didapatkan  rata-rata  56,53  dengan standar deviasi 5,38.
Tabel 5 Uji Korelasi Kemampuan Pemahama Relasional Self Efficacy Pearson Correlation Kemampuan Pemahama Relasional Self Efficacy 1.000 .658 .658 1.000 Sig. (1-tailed) Kemampuan Pemahama Relasional Self Efficacy .000 .000 N Kemampuan Pemahama Relasional Self Efficacy 32 32 32 32 Berdasarkan nilai dari pearson correlation antara self efficacy dengan kemampuan pemahaman relasional adalah  0,658.  Maka  dapat  kita  tarik kesimpulan  bahwa  antara self  efficacy dan kemampuan pemahaman relasional
memiliki  hubungan  yang  positif.  Oleh karena itu, jika nilai self efficacy tinggi maka kemampuan pemahaman relasional  dalam  mahasiswa  dalam mengerjakan  soal  matematika  juga tinggi. Tabel 6. Koefisien mode R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .685 a .433 .415 7.68779
Nilai R Square pada tabel diatas adalah 0,433. Hal itu menunjukkan bahwa self efficacy mempengaruhi  kemampuan
pemahaman relasional sebesar 43% dan 57% lagi dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti pada penelitian ini. Tabel 7 Uji Nilai Signifikan Model Sum of Square df Mean Square f Sig Reggression Residual Total 1356.435 1773.065 3129.500 1 30 31 1356.435 59.102 22.951 .000*
a. Predictors : (constant), Self Efficacy
b. Dependent Variable: Kemampuan pemahaman relasional
Dari  tabel uji  signifikan  diatas, didapatkan nilai signifikan atau linieritas dari regresi adalah 0,000. Dan nilai  tersebut  sesuai  dengan  kriteria  uji nilai  signifikasi  yaitu  jika  nilai  sig  < 0,05 maka data tersebut signifikan. Jadi dapat  dikatakan  bahwa self  efficacy berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan pemahaman relasional.
Tabel 8
Koefisien Regresi Sederhana
Model Unstandarized Coefficients Standarized
Coefficients
95% Confidence
Interval for B
B
Std. Error Beta t Sig Lower Bound Upper Bound Zero Order Partial Part 1 (Constant) Self Efficacy 3.723 1.228 15.551 .356 .658 .256
4.6791 .800 .000 -25.994
.704 33.439 1.751 .658 .658 .658

## a. Defendant Variabel kemampuan  pemahaman relasional
Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  regresi sederhana  didapatkan  bahwa  nilai constanta  adalah  3,723  dan  nilai koefisiennya  adalah  1,228.  Sehingga dapat kita tuliskan persamaan regresinya adalah Y= 3,723+ 1,228X
Dari  persamaan  itu  dapat  kita  artikan dengan  nilai  suatu  variabel  y  atau kemampuan pemahaman relasionl sama dengan 0 maka nilai self efficacy adalah  3,723.  Dan  apabila  nilai self efficacy naik tiap satuan nilainya maka
nilai kemampuan pemahaman relasional juga akan bertambah sebanyak 1,228 satuan.

## PEMBAHASAN
Melalui analisis regresi sederhana diatas  dapat  diketahui  nilai  pengaruh dari self  efficacy terhadap  kemampuan pemahaman  relasional  adalah  sedang sebesar  43%  dan.  Berdasarkan  kriteria tingkatan dari self efficacy diatas maka, nilai self efficacy mahasiswa matematika  Universitas  Islam  Negeri
Fatmawati Sukarno Bengkulu termasuk dalam kategori sedang. Oleh karena itu tingkat kepercayaan  diri  mahasiswa  tadris matematika untuk menyelesaikan suatu masalah  berada  di  tingkat  sedang. Kebanyakan  dari  mereka  awalnya mempunyai  sifat  yang  semangat,  dan tidak  mudah  putus  asa  ketika  melihat soal  yang  diberikan,  mereka  terus mencoba  mengaitkan  konsep  rumus maupun  konsep  pemahaman  yang  satu dengan yang lainnya sehingga membentuk  sebuah  pemahaman  yang tepat  untuk  permasalahan  yang  sedang mereka hadapi.
Namun,  jika  mereka  memang sudah  mencoba  berbagai  cara  dan ternyata  tidak  menemukan  jalan  keluar untuk  membantu  menyelesaikan  soal matematika  maka  mereka  akan  mulai menyerah  dan  memilih  untuk  tidak mengerjakan  soalnya.  Hal  tersebut sesuai  dengan  penelitian    dari  Yoni Sunaryo  (2017)  yang  mengatakan bahwa  setiap  siswa  selalu  berupaya untuk  menyelesaikan  suatu  tugas  dan menghindari tugas yang memang diluar kemampuan yang dimilikinya.
Berdasarkan  nilai  korelasi  dari regresi  sederhana  yang didapatkan dari pearson  correlation  yaitu    0,658  atau  r =  65%.  Dan  nilai  uji  signifikan anovanya  adalah  0,000  dan  nilai tersebut  kurang dari 0,05. Oleh karena itu,  antara  variabel self  efficacy dan kemampuan pemahaman relasional mempunyai hubungan  yang positif dan signifikan.
Jadi  jika self  efficacy yang  ada pada  mahasiswa  nilainya  tinggi  maka tinggi pula
nilai kemampuan pemahaman relasional mahasiswa tersebut.  Jika  mahasiswa  sudah  yakin pada dirinya maka mereka akan merasa bahwa  setiap  soal  matematika  pasti bisa dikerjakan dengan semua kemampuan pemahaman relasional pada materi yang diajarkan sebelumnya. Hal ini sesuai dengan kajian teori
diatas  yaitu  berdasarkan  penelitian Rahmawati  &  Shinta  (2017)  bahwa siswa  yang  mempunyai  nilai self
efficacy yang  tinggi  pasti  mempunyai cara  pandang  atau  pemikiran  yang positif  pada  dirinya  bahwa  dia  mampu mengerjakan  kemampuan  pemecahan masalah matematika.
Analisis  regresi  sederhana  juga merupakan sebuah analisis yang bertujuan  untuk  melihat  hubungan variabel dependen dan variabel independent.  Persamaan  regresi  pada tabel  hasil  diatas  adalah  Y=  3,723+ 1,228X.  Dari persamaan tersebut dapat kita simpulkan bahwa terdapat hubungan  yang  linier  antara  self efficacy (x) dengan kemampuan pemahaman  relasional  (y). dimana tiap perubahan  yang  terjadi  pada  self efficacy  maka  terjadi  pula  perubahan pada
kemampuan pemahaman relasional sebesar 1,228 secara tetap.
SIMPULAN Berdasarkan hasil dan pembahasan  diatas  maka  dapat  kita simpulkan  bahwa  untuk  self  efficacy mempunyai  pengaruh  sebesar  43% terhadap kemampuan pemahaman relasional. Dan pengaruh tersebut linier dan berjalan secara signifikan serta tiap kenaikan satuan dari self efficacy maka kenaikan pada kemampuan pemahaman relasional juga naik secara tetap sebesar 1,228. Jadi untuk mahasiswa tadris matematika universitas  islam  negeri  fatmawati sukarno yang setiap individunya mempunyai  tingkat self  efficacy yang berbeda-beda  dan  untuk  rata-rata  dari self  efficacynya  adalah  sebesar  56,53 dan  itu  termasuk  ke  nilai self  efficacy sedang.  Oleh  karena  itu  kesimpulan dari  penelitian  ini  didapatkan  dari penjabaran  hal-hal  diatas  maka self efficacy mempunyai  pengaruh  yang positif  bagi  kemampuan  pemahaman relasional.  Semakin  tinggi self  efficacy yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  maka semakin tinggi pula
tingkat kemampuan  pemahaman  mahasiswa dalam mengerjakan soal matematika.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian maka  peneliti  memiliki  saran  bagi
beberapa  mahasiswa  bahwasannya self efficacy penting  ditanamkan  pada setiap  individu,  karena  selain  bentuk keyakinan  pada  diri  kita  juga  menjadi pondasi bekal yang utuh untuk menyelesaikan  setiap  permasalahan yang  ada.  Sehingga  mahasiswa  juga bisa  memotivasi  diri  sendiri  untuk mempersiapkan diri dalam menghadapi tugas baik dari dosen maupun permasalah yang ada disekitar lingkungan kita.

## DAFTAR PUSTAKA
Agumuharram,  F.  N.,  &  Soro,  S. (2021). Self-Efficacy dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa  Kelas  X  SMA. Jurnal Cendekia: Jurnal  Pendidikan Matematika , 2353-2354. https://www.j- cup.org/index.php/cendekia/articl e/view/862
Ahmad, F. N., Usman, S., & Kasim, A. (2022).  Pengaruh  Self  Efficacy terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa Arab  Peserta  Didik  di  MTS  Al-
Ikhwan  Baubau. Jurnal  UIN Alauddin , 225. https://doi.org/10.24252/ip.v11i1. 31446 Asmiati,  M.  (2020).  Pengaruh  Self- Efficacy  terhadap  Hasil  Belajar Matematka Siswa SD Negeri 147 Pelali Kecamatan Curio Kabupaten Enrekang. Skripsi. Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah  Makassar . from Wikipedia: https://digilibadmin.unismuh.ac.i d/upload/19426-Full_Text.pdf Farmer,  H.,  Xu,  H.,  &  Dupre,  M.  E. (2022). Self-efficacy. In Encyclopedia  of  Gerontology and  Population  Aging (pp.  4410- 4413). Cham: Springer International Publishing.
Fitriyah,  L.  A.,  Wijayadi,  A.  W., Manasikana, O. A., & Hayati, N. (2019). Menanamkan Efikasi Diri dan  Kestabilan  Emosi. Jombang: LPPM Unhasy Tebuireng Jombang .
Isnaniyah.  (2021).  Hubungan  Self-
Efficacy  dengan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika pada  Materi  Determinan  dan Invers  Matriks  Siswa  Kelas  XI SMK  PGRI  2  Salatiga  Tahun Pelajaran  2020/2021. E-ropsitory Universitas Islam Negeri Salatiga , 10-12. https://jurnal.unimor.ac.id/index. php/JPM/article/view/4851 Kristiyani,  T.  (2016). Self  Regulated
Learning. Yogyakarta:  Sanata Dharma University Press.
M.  H.,  &  Utomo,  D.  P.  (2020). Pemahaman  Relasional  Analisis Proses Pembuktian Menggunakan Induksi Matematika. Malang: Bildung. Mardiana,  S.,  Susiswo,  &  Hidayanto, E. (2016). Pemahaman Instrumental dan Relasional Mahasiswa dalam Menyelesaikan Masalah Turunan. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan  Matematika  FKIP UNS (p.  67).  Jurnal  FKIP  UNS. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index. php/snmpm/article/download/107 94/7717
Irawati, D.,  Iqbal,  A. M., Hasanah, A., &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil Pelajar  Pancasila  sebagai  Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224-1238. https://doi.org/10.33487/edumasp ul.v6i1.3622 Maulani,  M.  I. Analsis  Self  Efficacy
Matematis  Ditinjau  Dari  Faktor yang  Mambangunnya  (Mastery Experience, Vicarious Experience,  Verbal  Persuation, Psyological and Emotionl State) (Bachelor's  thesis,  Jakarta: FITK  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta). https://repository.uinjkt.ac.id/dsp ace/handle/123456789/59186 Novita, Y. (2021). Analisis Pemahaman  Relasional  Siswa dalam  Menyelesaikan  Masalah pada Materi Himpunan (Doctoral dissertation, IAIN Ambon).
http://repository.iainambon.ac.id/ id/eprint/1748 Nuraiman, M. (2023). Analisis Pemahaman  Konsep  Matematika dalam  Menyelesaikan  Masalah Barisan  dan  Deret  Ditinjau  dari Self Efficacy Siswa SMA Muhammadiyah 1 Makassar. COMPASS: Journal of Education  and  Counselling , 1 (2), 248-259.
https://asianpublisher.id/journal/i ndex.php/compass/article/view/3 38 Rokhmawati,  L.  N.,  &  Rahayu,  D.  V. (2023). Mengoptimalkan Pemahaman  Konsep  Matematis Peserta  Didik  pada  Materi  Jarak dalam  Ruang  Berbantuan  Video Pembelajaran Berbasis Geogebra. Journal  of  Authentic Research on Mathematics Education  (JARME) , 5 (1),  66-76. DOI: https://doi.org/10.37058/jar me.v5i1.6502
Ruqoyyah,  S.,  Murni,  S.,  &  Linda,  L.
(2020). Kemampuan  Pemahaman Konsep dan Resiliensi Matematika dengan VBA microsoft  excel . Purwakarta:  CV. Tre Alea Jacta Pedagogie. Saparida, C., Yusmin, E., & Nursangaji, A. (2013). Pemahaman  Relasional  Siswa dalam Menyelesaikan Soal Program  Linear  di  Kelas  XI MAN 2 Pontianak. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 11 (1).http://dx.doi.org/1
0.26418/jppk.v11i1.51897 Septhiani, S. (2022). Analisis Hubungan Self-Efficacy terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (3), 3078-3086. https://j- cup.org/index.php/cendekia/articl e/view/1423 Sudrajat, S. (2022). Pemahaman
Relasional dan Instrumental: Bagaimana  Pengaruhnya  dalam Pembelajaran Matematika
Ditinjau dari Pemecahan Masalah Matematis?. ELIPS: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 45- 52.
https://doi.org/10.47650/elips.v3i 1.393 Sunaryo,  Y.  (2017).  Pengukuran  Self- Efficacy Siswa dalam Pembelajaran Matematika di MTs N 2 Ciamis. Teorema: Teori dan  Riset  Matematika , 1 (2),  39- 44.
http://dx.doi.org/10.25157/teorem a.v1i2.548 Yuliyani,  R.,  Handayani,  S.  D.,  & Somawati,  S.  (2017).  Peran Efikasi  Diri  (Self-Efficacy)  dan Kemampuan Berpikir Positif terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 7 (2). http://dx.doi.org/10.30998/format if.v7i2.2228
Zaini, A. P., Nengsi, H. S. W., & Halki,
M.  F.  I.  (2023).  Pengaruh  Self- efficacy  terhadap  Kemampuan Pemahaman Relasional Mahasiswa  Tadris  Matematika Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu. RANGE: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1),
158-167.
https://jurnal.unimor.ac.id/index. php/JPM/article/view/4851