## EKOSISTEM MANGROVE TANJUNG JABUNG BARAT DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR
Muhammad Toto Nugroho 1 , Nurlaili Mulyani 2 , Siti Muhayah Alawiyah 3 , Pandu Adi Cakranegara 4 , Purniadi Putra 5
1 Universitas Jambi Email: muhammadtotonugroho@gmail.com
2 SD Negeri 201/X Telago Limo Email: nurlailimulyani@gmail.com
3 Universitas Islam Negri Maulana Hasanuddin Banten Email: muhayyahalawiyah@gmail.com
4 Universitas Presiden Email: pandu.cakranegara@president.ac.id
5 Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas Email: putrapurniadi@gmail.com

## Abstrak
Kearifan lokal memberikan banyak manfaat tidak hanya untuk masyarakat yang ada disekitar  lingkungan  kearifan  lokal  tersebut  tetapi  juga  mampu  untuk  memberikan manfaat  yang  sangat  baik  dalam  proses  pembelajaran  saat  ini.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengintegrasikan  kearifan  lokal  ekosistem  mangrove  yang  ada  di kabupaten  tanjung  jabung  barat  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar.Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  deskriptif  dengan  jenis  penelitian etnograpi.Informan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  6  orang,  yaitu  3 tokoh  masyarakat  dan  3  guru  kelas  VI  sekolah  dasar.teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen. Teknik  analsis  data  mengadopsi  teknik  dari  miles  dan  hubberman,  yaitu  reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah kearifan lokal  ekosistem  mangrove  kabupaten  tanjung  jabung  barat  dapat  diintegrasikan dalam pembelajaran kelas VI tema 1 subtema 1 pembelajaran 1 dan mampu untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  serta  menumbuhkan  karakter  yang  baik bagi peserta didik sekolah dasar.
Kata kunci : Eksosistem Mangrove, Proses Pembelajaran, Sekolah Dasar. Abstract
Local  wisdom  provides  many  benefits  not  only  for  the  community  around  the local  wisdom  environment  but  is  also  able  to  provide  excellent  benefits  in  the current learning process.This study aims to integrate local wisdom of the mangrove ecosystem in West Tanjung Jabung Regency in learning in elementary schools. The research method used is descriptive qualitative with ethnographic research type. The informants  used  in  this  study  found  6  people,  namely  3  community  leaders  and  3 grade  VI  elementary  school teachers.  Data  collection  techniques  in  this  study  used observation, interviews, and document studies. The data analysis technique adopted the  techniques  from  Miles  and  Hubberman,  namely  data  reduction,  data presentation,  and  conclusion  drawing.  The  result  of  this  research  is  that  local wisdom  of  the  mangrove  ecosystem  in  West  Tanjung  Jabung  Regency  can  be integrated  in  class  VI  learning,  theme  1,  sub-theme  1,  learning  1  and  is  able  to increase  students'  knowledge  and  foster  good  character  for  elementary  school students.
Keywords: Mangrove Ecosystem, Learning Process, Elementary School.

## Pendahuluan
Pendidikan  berperan  penting  untuk membentuk  generasi  yang  berkualitas
yang  dapat  berperan  sebagai  agen perubahan  suatu  bangsa  kearah  yang lebih  baik.Pendidikan  adalah  kegiatan
yang  sangat  penting(Kurniawan  et  al., 2019).  Dengan  pendidikan,  manusia dapat mengubah perilaku dan pengetahuan menjadi lebih baik (Kurniawan  et  al.,  2019).  Pendidikan adalah  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan dengan  sengaja  dan  terencana  yang dilaksanakan  oleh  orang  yang  memiliki ilmu dan keterampilan kepada siswasiswi,  demi  terciptanya  manusia sempurna  yang  berkarakter  dan  berbudi luhur  sehingga  menjadi  generasi  muda yang
membanggakan
Indonesia(Adawiah et al., 2016). Undang-Undang Nomoer 20 Tahun 2003 tentang  Sisdiknas  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dengan demikian melalui proses pendidikan  mampu  membentuk  peserta didik  untuk  menjadi  manusia  yang seutuhnya.
Seorang pendidik berkewajiban untuk mendidik, mengajar, dan membimbing peserta didik untuk menjadi lebih  baik.  Hal  ini  menurut  Undang-
Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor  20  Tahun  2003  pasal  40  poin  2, pendidik, dan tenaga kependidikan harus menciptakan  suasana  pendidikan  yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis. Kualitas pembelajaran terletak kepada guru karena memegang peranan yang sangat penting  walaupun  unsur-unsur  lain  ada seperti;  kurikulum,  tata  usaha  dan sarana prasarana juga dapat mendukung kualitas pembelajaran tersebut (Heriyanshah, 2018). Maka dari itu tugas guru demi menciptakan suasana pembelajaran  yang  efektif,  guru  perlu mengembangkan kreativitas dalam mengajar.
Pembelajaran  yang  dilakukan  saat ini  tetap  mengacu  pada  kurikulum  2013, baik  dari  jenjang  pendidikan  dasar hingga  menengah  atas.  Kurikulum  2013 dimaksudkan untuk meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap dari  pembelajar  (Ulya,  2015),  dan kurikulum  2013  ini  menekankan  pada peningkatan  soft  skill  dan  hard  skil terhadap  aspek  afektik,  psikomotor,  dan kognitif  (Fadlillah,  2016).  Berdasarkan Permendikbud  Nomor  67  Tahun  2013 mengemukakan  bahwa  kurikulum  2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia memiliki kemampuan hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara
yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif, dan efektif.
Pada proses pembelajaran di kurikulum 2013 ini dituntut harus berorientasi  dengan  lingkungan  sekitar peserta didik. Sesuai dengan
Permendikbud  Nomor  81A  menjelaskan bahwa masing-masing daerah memerlukan  pendidikan  yang  sesuai dengan  karakteristik  daerahnya.Sejalan dengan Undang-Undang No 2003 menyatakan kurikulum dikembangan dengan  prinsip  disversifikasi  sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.Dengan adanya  tuntutan  itu  sudah  seharusnya setiap  pendidik  dapat  mengintegrasikan potensi  daeah  maupun  kearifan  lokal yang ada di lingkungannya.
Potensi  daerah  ataupun  kearifan lokal  dapat  berupa  kebudayaan,  adat istiadat, ataupun sumber daya alam yang mampu  memberikan  kontribusi  pada masyarakat.  Local  wisdom  is  basic knowledge  gained  from  living  in  balance with nature (Mungmachon, 2012) kearifan  lokal  adalah  segala  potensi yang ada dari suatu daerah dan menjadi ciri  khas  daerah  tersebut  (Khusna  et  al., 2018).  (Njatrijani,  2018),  menyatakan bahwa
“Kearifan lokal sebagai keunggulan budaya masyarakat  maupun geografi  dalam  arti  luas  dan  lebih
menekankan pada tempat dan lokalitas . The  local  wisdom  is  the  value  of  local culture  having  been  applied  to  wisely manage  the  social  order  (Sibarani, 2018).Kearifan lokal sebagai suatu perilaku  yang  mencerminkan  dalam sistem  pengetahuan  dan  teknologi  lokal yang mempertimbangkan nilai-nilai adat(Karyadi  et  al.,  2016).    Berdasarkan penjelasan yang telah dipaparkan, kearifan  lokal  memiliki  arti  sebuah potensi/  kekayaan  baik  budaya  maupun sumber  daya  alam  yang  terdapat  pada suatu  daerah  yeng  dapat  berfungsi mengatur kehidupan masyarakat sekitar. Kearifan  lokal  memiliki  peran  yang sangat  luas  bagi  kehidupan  manusia, salah satunya dalam bidang pendidikan Kearifan  lokal  memiliki  banyak manfaat  tidak  hanya  bagi  kehidupan masyakarat  sekitar,  tetapi  juga  dalam bidang pendidikan bagi peserta didik.(Rappana,  2016)  ,  fungsi  dari kearifan  lokal  antara  lain:  1)  Berfungsi sebagai  konservasi  dan  pelestarian sumber daya alam; 2) Berfungsi sebagai mengembangkan sumber daya manusia; 3)  Berfungsi  sebagai  pengembangan kebudayaan  dan  ilmu  pengetahuan;  4) Berfungsi  sebagai  petuah,  kepercayaan, sastra dan patangan. Kearifan lokal yang dimanfaatkan  dalam  pendidikan  mampu untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan
dan pembelajaran menjadi lebih
bermakna(Kusuma, 2018). Dengan memanfaatkan  kearifan  lokal  sebagai bahan  ajar  dalam  pembelajaran  dapat menjaga peserta didik akan budaya lokal yang  ada  dari  arus  globalisasi.  lokal memiliki  fungsi  untuk  menjaga  agar peserta  didik  selalu  memegang  nilai dasar  dan  akar  sejarah  kulturalnya  ( Sularso,  2016),  fungsi  dari  kearifa  lokal yaitu  sebagai  identitas,  perekat  sosial, unsur budaya, memberikan warna kebersamaan,  pengubah  pola  pikir, mempererat  hubungan  sosial(Utari  et al.,2016).  Oleh  karena  itu  kearifan  lokal yang  ada  disetiap  daerah  memiliki peranan  yang  sangat  sentral  dalam dunia  pendidikan  saat  ini.Sudah  sepatut nya pendidik mampu untuk mengintegrasikan  kearifan  lokal  atau potensi  yang  ada  didaerah  lingkungan sekolah dalam pembelajaran yang memiliki banyak manfaat.
Salah  satu  kearifan  lokal  yang dapat diintegrasikan dalam proses pembelajaran  di  sekolah  dasar  yaitu Ekosistem  Mangrove  yang  ada  di Kabupaten Tanjung Jabung Barat. Ekosistem  mangrove  ini  merupakan potensi  daerah  yang  memiliki  manfaat apabila  dapat  dikolaborasi  dalam  proses pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini adalah mengimplemntasikan potensi lokal
ekosistem mangrove dalam proses pembelajaran di sekolah dasar khususnya  pada  kelas  V.  Karena  dalam pembelajaran  saat  ini  mengharuskan untuk  mengintegrasikan  potensi  daerah yang  ada  dilingkungan  peserta  didik (Alsubaie, 2016).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  etnografi,  dengan tujuan  untuk  memperoleh  gambaran pengintegrasian  ekosistem  mangrove yang  ada  di  Kabupaten  Tanjung  Jabung Barat  dalam  proses  pembelajaran  dan dampak pengintegrasian tersebut.
Metode kualitatif yang memiliki beberapa karakteristik,
yaitu penguasaan lingkungan alam, induktif, fleksibel, pengalaman langsung, kedalaman proses,  menangkap  makna,  totalitas, partisipasi  aktif  peserta  dan  interpretas (Creswell, 2014)
Pengambilan  sampel  ditentukan terlebih  dahulu  sesuai  dengan  tujuan penelitian  yang  dilaksanakan(Bachri  et al.,  2010).  Dalam  penelitian  kualitatif jumlah  informan  ataupun  informan  tidak terpaku pada jumlah akan tetapi ketepatan informasi yang didapat. Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  6 orang,  yang  terdiri  dari  3  orang  tokoh masyarakat  dan  3  orang  guru  kelas VI.Penelitian    ini  menggunakan  teknik
pengumpulan  data  berupa  observasi, wawancara dan dokumentasi.
Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data yang telah  dikumpulkan  dan  direduksi  yaitu menggunakan  teknik  dari  Miles  dan Hubberman. Langkah-langkah dalam menganalisis  data  dalam  penelitian  ini dengan  mereduksi  data  dengan  cara memilah dan memfokuskan data dengan hal yang penting, penyajian data dengan menyajikan  data  berupa deskripsi naratif dan penarikan kesimpulan dari data yang dibahas.

## HasildanPembahasan

## Hasil Observasi dan Wawancara Tokoh Masyarakat
Wawancara  bersama  tiga  orang tokoh  masyrakata  di  sekitar  ekosistem mangrove  Tanjung  Jabung  Barat  yang memang mengetahui ekosistem tersebut dan berperan menjaga ekosistem tersebut.Kesimpulan  dari  ketiga  tokoh masyarakat, mereka mengemukakan ekosistem  mangrove  yang  ada  ini memberikan pengaruh terhadap kehidupan masyakarat.Ekosistem ini mampu untuk menjaga kehidupan masyarakat  dari  erosi  pantai,  menjadi tempat  untuk  kegiatan  ekonomi  seperti menjadi nelayan di ekosistem tersebut.Ekosistem  mangrove  ini  juga memiliki  kekayaan  sumber  daya  alam
baik  hewan  ataupun  tumbuhan.  Dengan didukung  hasil  observasi  yaitu  memiliki tumbuhan  dan  hewan  yang  beragam yang  ada  di  kawasan  ini  seperti:  bakau ( rhizophora  sp ),  pidada  ( sonneratia  sp ), rancang  ( blugulera  sp ),  mentigi( ceriops sp ),  teruntuk( limnitzera  sp ),  buta-buta ( excoecaria  sp ),  perpat  ( scyphyphora sop ),  nipah  ( nypa  sp ),  serta  hewan seperti:  burung  bangau,  ikan  cempakul, monyet,  lutung,  ular  dan  masih  banyak lagi.  Menurut  penuturan  ketiga  tokoh masyarakat  tersebut  dengan  banyaknya keberagaman  hewan  dan  tumbuhan yang  ada  di  ekosistem  ini  dapat  di ajarkan kepada peserta didik.Tidak hanya untuk mengenalkan keberagaman yang  ada  tetapi  juga  memberikan pengetahuan secara rinci manfaat ekosistem  tersebut  terhadap  kehidupan masyarakat.Maka hasil wawancara bersama  tiga  tokoh  masyarakat  yaitu potensi  lokal  ekosistem  mangrove  yang ada di Kabupaten Tanjung Jabung Barat dapar di integrasikan kedalam pembelajaran  dan  mampu  memberikan dampak  yang  positif  bagi  peserta  didik khususnya dijenjang sekolah dasar.

## Hasil Wawancara Guru Kelas V
Hasil yang didapati dari wawancara bersama  tiga  guru  kelas  VI  antara  lain, pembelajaran yang dilakukan telah beracuan dengan kurikulum 2013. Selain
itu  pengintegrasian  kearifan  lokal  telah dilakukan masih terbilang rendah karena pembelajaran mengintegrasikan kebudayaan-kebudayaan  yang  ada  di daerah  secara  umum  saja  dan  tidak mendalam.Selain itu pengintegrasian sumber  daya  alam  yang  ada  di  sekitar belum ada di integrasikan dalam pembelajaran, hanya terbatas pada buku ajar  yang  diterbitkan  oleh  pemerintah pusat.Hal  tersebut  didukung  dengan hasil  pengamatan  belum  adanya  bahan khusus untuk peserta didik yang terintegrasi dengan kearifan lokal setempat.Mereka  menyatakan  dengan mengintegrasikan budaya ataupun potensi  lokal  membuat  pembelajaran lebih bermakna bagi peserta didik. Selain itu peserta didik menjadi lebih bersemangat  dan  rasa  ingin  tahu  yang tinggi  akan  kebudayaan  yang  ada  di lingkungan daerah.

## Hasil Studi Dokumen
Tahapan  ini  dilakukan  dengan manganalisis  pembelajaran  yang  ada  di Sekolah  Dasar  kelas  VI,  dengan  tujuan untuk  mengetahui  pada  pembelajaran apa  potensi  ekosistem  mangrove  ini dapat diintegrasikan dalam pembelajaran.  Hasil  dari  tahap  ini  dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel  1.  Kompetensi  Dasar  Kelas  VI Tema 1 Subtema 1 Pembelajaran 1
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar IPS Komptensi Dasar IPA 3.1 Menyimpulk an informasi berdasarka n teks laporan hasil pengamata n yang didengar dan dibaca. 3.1 Mengidentifik asi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN. 3.1 Membandingkan cara perkembangbiaka n  tumbuhan  dan hewan. 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamata n atau wawancara yang diperkuat oleh bukti. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan  politik  di wilayah ASEAN. 4.1 Menyajikan karya tentang perkembangangbi akan tumbuhan.
Pembelajaran saat ini yang beracuan  pada  kurikulum  2013,  dituntut untuk  dapat  mengintegrasikan  sebuah potensi  daerah  baik  itu  kebudayaan hingga  sumber  daya  alam  di  daerah setempat.Akan  tetapi  pembelajaran  di sekolah  dasar,  khususnya  di  kelas  VI pengintegrasian  potensi  lokal  belum berjalan dengan maksimal. Jika nilai-nilai kearifan  lokal  dapat  ditanamkan  melalui pendidikan  akan  mampu  menghasilkan manusia  yang  berdaya  guna  dalam kehidupan dan mampu menjaga kearifan lokalnya serta memiliki jati diri yang kuat (Darmadi, 2018).Dalam mendesain pembelajaran  sains  berbasis  kearifan
lokal    menunjukan  adanya  peningkatan 11 karakter positif siswa, dengan karakter  positif  yang  paling  signifikan adalah  karakter  jujur,  disiplin,  teliti,  rajin, hati-hati,  tanggung  jawab,  dan  peduli lingkungan(Subali et al., 2015). Selain itu dengan  adanya  Undang-Undang  nomor 20  Tahun  2003  pasal  36  yang  di dalamnya menyatakan bahwa pembelajaran harus dikembangkan dengan  memperhatikan  potensi  daerah setempat.  Kreativitas  berpikir  siswa dapat dikembangkan melalui implementasi model pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  yang  menggali karakter bangsa(Putu & Yasmini, 2013).
Berdasarkan hasil observasi, wawancara,  dan  studi  dokumen  yang telah dilakukan, didapat bahwa ekosistem  mangrove  yang  merupakan salah  satu  potensi  daerah  di  Kabupaten
Tanjung Jabung
Barat dapat diintegrasikan dalam pembelajaran kelas VI Sekolah Dasar, pada tema 1 subtema 1  pembelajaran  1.  Pada  kompetensi dasar  Bahasa  Indonesia,  ekosistem mangrove  dapat  diintegrasikan  dengan cara memberikan informasi secara lengkap  dan  detail  disertai  dengan gambar yang mencerimkan kondisi ekosistem  tersebut,  sehingga  siswa mampu  untuk  menggali  informasi  yang akurat  mengenai  potensi  lokal  tersebut.
Pada  kompetensi  IPS  dapat  disajikan materi/ bahan ajar menggunakan deskripsi  ataupun  video  pembelejaran mengenai kondisi baik geografis, kehidupan  mansyarakat  di  lingkungan ekosistem  mangrove  yang  ada  di Kabupaten
Tanjung Jabung Barat.Selanjutnya  materi  IPA  dapat diintegrasikan dengan mengambil contoh hewan/tumbuhan  yang  ada  di  ekosistem mangrove tersebut.
Pembelajaran  berbasis  kearifan lokal  menjadi  sangat  urgent  dalam kondisi  perkembangan  globalisasi  saat ini.  Kontekstualisasi  pengetahuan  atas kearifan lokal sebagai penguatan karakter  peserta  didik  menjadi  satu  hal yang  urgen  untuk  dilakukan,  hal  ini disebabkan arus globalisasi dan modernisasi  yang  terus  menggerus  jati diri  bangsa  (Rufaidah,  2016).  Selain  itu dengan  mengintegrasikan  kearifan  lokal dalam pembelajaran tidak hanya mampu untuk  meningkatkan  kognitif  ,  tetapi  juga dapat  menumbuhkan  karakter  yang  baik peserta didik itu sendiri.  Tidak hanya itu, materi  pembelajaran  muatan  lokal  dapat membekali peserta didik dengan pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku sehingga  memiliki  wawasan  yang  kokoh tentang keadaan lingkungan dan kebutuhan  masyarakat  dengan  nilai- nilai/aturan  yang  berlaku  di  wilayahnya
dan mendukung keberlanjutan pembangunan daerah
dan
pembangunan nasional(Suratno. 2015).
Ekosistem mangrove memiliki berbagai  potensi  manfaat,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung(Majid et  al.,  2016).  Kearifan  lokal  dapat meningkatkan  pengetahuan  lingkungan dan sikap siswa dalam menjaga lingkungan (Ardan, 2016).Oleh karena itu lah pembelajaran yang diajarkan kepada peserta didik harus memberikan dampak yang  baik,  salah  satu  caranya  dapat dengan  mengintegrasikan  kearifan  lokal dalam pembelajaran. Pembelajaran harus  mengandung  pengetahuan  sikap positif sehingga dapat memotivasi belajar dan mengembangkan keterampilan siswa(Khusna et al., 2018).

## Kesimpulan
Salah  satu  kearifan  lokal  ekosistem mangrove yang ada dikabupaten tanjung jabung barat dapat diintergasikan kedalam pembelajaran kelas VI,
tepatnya  padapembelajaran  tema  1 subtema 1 pembelajaran 1.Pengintegrasian kearifan lokal ini dapat memberikan dampak positif bagi kegiatan  pembelajaran,  khususnya  pada peserta didik itu sendiri. Pengintegrasian kearifan lokal ekosistem mangrove kabupaten  tanjung  jabung  barat  dapat meningkatkan pengetahuan serta menumbuhkan  karakter  yang  baik  bagi peserta didik, yang berguna untuk  hidup mereka dimasa akan datang..

## DaftarPustaka
Adawiah, R. (2016). Strategi Guru Pkn Menanamkan Karakter Sopan Santun Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Smp  Negeri  3  Banjarmasin . 6 , 875 –881.
Alsubaie, M. A. (2016). Curriculum Development : Teacher Involvement in Curriculum Development . 7 (9), 106 –107.
Ardan,  A.  S.  (2016). The  Development  of  Biology  Teaching  Material  Based  on  the Local  Wisdom  of  Timorese  to  Improve  Students  Knowledge  and  Attitude  of Environment  In  Caring  the  Persevation  of  Environment . 5 (3),  190 –200. https://doi.org/10.5430/ijhe.v5n3p190
Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada  Penelitian Kualitatif. Teknologi Pendidikan , 10 , 46 –62
Creswell,  J.  w.  (2014). Research  Design,  Qualitatives,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approcahes (Fourth Edition) . Sage Publications.
Darmadi, H. (2018). Educational Management Based on Local Wisdom (Descriptive Analytical  Studies  of  Culture  of  Local  Wisdom  in  West  Kalimantan). Journal  of

## Education, Teaching and Learning
, 3 (1), 135 –145.
Fadlillah,  M.  (2016). Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Call  for  Paper  ke-2  2016 “Pengintegrasian  Nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran  Kreatif  di  Era  Masyarakat Ekonomi ASEAN.”
Heriyansyah.  (2018). Guru  Adalah  Manajer  Sesungguhnya  Di  Sekolah. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (01). 116 –127.
Karyadi,  B.,  Ruyani,  A.,  Susanta,  A.,  &  Dasir,  S.  (2016). Pembelajaran  Sains Berbasis Kearifan Lokal Pada Sekolah Menengah Pertama Di Wilayah Bengkulu Selatan  (  Pemanfaatan  Ikan  Mungkus  (  Sicyopterus  cynocephalus  )  sebagai Sumber  Belajar  dalam  Pembelajaran  Sains  di  SMPN  20  Bengkulu  Selatan  ) . 231 –238.
Khusna, N., Shufa, F., & Artikel, S. (2018). Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Di Sekolah Dasar : Sebuah Kerangka Konseptual . 1 (1), 48 –53.
Kurniawan, D. A., Salsabilah, W. S., Kurniawati, E. F., Anandari, Q. S., Perdana, R., Lumbantoruan,  A.,  &  Nasih,  N.  (2019). Ethnoscience  Investigation  in  Primary Schools : Impact on Science Learning . 7 (20), 2789 –2795. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071229
Kurniawan,  D.  A.,  Sulistiyo,  U.,  &  Perdana,  R.  (2019).  E-Assessment  Motivation  in Physics  Subjects  for  Senior  High  School. International  Journal  of  Online  and Biomedical Engineering (iJOE).15 (9), 4-15.
Kusuma,  R.  S.  (2018). Peran  sentral  kearifan  lokal  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan . 05 (02), 228 –239.
Majid,  I.,  Henie,  M.,  Al,  I.,  Rohman,  F.,  &  Syamsuri,  I.  (2016).  Konservasi  Hutan Mangrove  Di  Pesisir  Pantai  Kota  Ternate  Terintegrasi  dengan  Kurikulum Sekolah. BIOEDUKASI , 4 (2).
Mungmachon, R. (2012). Knowledge and local wisdom: Community treasure. International Journal of Humanities and Social Science , 2 (13), 174-181 Njatrijani, R. (2018). Kearifan Lokal Dalam Perspektif Budaya Kota Semarang Gema Keadilan Edisi Jurnal Gema Keadilan Edisi Jurnal . 5 (September), 16 –31.
Sularso,  S.  (2015).  Revitalisasi  kearifan  lokal  dalam  pendidikan  dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Ahmad Dahlan , 2 (1), 73-80.
Putu, L., & Yasmini, B. (2013). Model Pembelajaran Fisika Untuk Mengembangkan . 2 (2), 221 –235.
Rappana, R. (2016). Membumikan Kearifan  Lokal dalam Kemandirian Ekonomi . CV Sah Media.
Rufaidah,  E. (2016).  Revitalisasi  Desa  Adat  Berbasis  Pendidikan  dan  Kearifan Lokal. Kalam , 10 (2), 537-554. .
Sibarani,  R.  (2018).  The  role  of  local  wisdom  in  developing  friendly  city. IOP
Conference Series: Earth and Environmental Science , 126 (1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/
Suratno, S., Swandari, F., & Yamin, M. (2015).Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Daerah  Bantaran  Sungai  Barito. Jurnal  Pendidikan Progresif , 5 (2), 178-189
Ulya,  N.  H.  U.  (2015).  The  Effects  Of  The  Implementation  Of  2013  Curriculum  To Students’english  Learning  Achievement  At  Sman  1  Alla’enrekang. ETERNAL (English, Teaching, Learning, and Research Journal) , 1 (1), 145-166.
Utari,  U.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Akbar,  S.  (2016).  Pembelajaran  Tematik  Berbasis Kearifan  Lokal  Di  Sekolah  Dasar  Dalam  Menghadapi  Masyarakat  Ekonomi Asean (MEA). Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 1 (1), 39 –44.