## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: cahayaauliaa6@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Hasil Belajar
Cahayatul Aulia 1 *, Siti Rohana Hariana Intiana 1 , Muhammad Tahir 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1402 Received: 8 Januari 2022 Revised: 22 Februari 2022 Accepted: 24 Februari 2022
Abstract: The role playing method was one alternative that can be used in the learning process in the classroom. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  role  playing  method  on  learning  outcomes  in Indonesian Languange subjects for fifth grade students of SDN 2 Lendang Kunyit in the 2021/2022 academic year. The method used in this study was a pre-experimental method with a one-group pretest-posttest research design. The research was conducted at SDN 2 Lendang Kunyit, Central Praya, NTB. The sample of this study were all students of class V, totaling 30 students. Data collection techniques were observation, documentation and student learning outcomes. Data analysis used statistical test analysis with the help of SPSS version 25.00. The conclusion of this study that there was an effect of the role-playing method on the learning outcomes of fifth graders at SDN 2 Lendang Kunyit in the 2021/2022 academic year. This was proved by the results of the t-test Sig. (2-tailed) 0.000 <0.05, which means that there was an influence of the learning method by role playing. The use of this method can improve students' Indonesian learning outcomes. Therefore, it was recommended to use this method for teaching other materials.
Keywords: Role Playing Method; Learning Outcomes; Indonesian Languange
Abstrak: Metode  role  playing  (bermain  peran)  merupakan  salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bermain peran terhadap hasil belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 2 Lendang Kunyit Tahun Pelajaran 2021/2022. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  pra-  eksperimental  dengan  desain  penelitian  one group  pretest-posttest  design.  Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  2  Lendang  Kunyit,  Kec.  Praya  Tengah,  NTB. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V yang berjumlah 30 Siswa. Teknik pengumpulan data adalah observasi, dokumentasi dan hasil belajar siswa. Analisis data menggunakan analisis uji statistik dengan bantuan SPSS  versi  25.00.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  metode  bermain  peran  terhadap  hasil belajar siswa kelas V SDN 2 Lendang Kunyit tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji t Sig. (2-tailed)  0.000  <  0.05  yang  artinya  terdapat  pengaruh  metode  pembelajaran  dengan  cara  bermain  peran. Pemanfaatan  metode  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Oleh  sebab  itu,  disarankan untuk menggunakan metode ini untuk pengajaran materi lainnya.
Kata Kunci: Metode Bermain Peran; Hasil Belajar; Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  sangat  membutuhkan    suatu metode  pembelajaran      karena  metode  mempunyai kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  metode  yang  dapat dapat  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  adalah  metode  bermain  peran.  Sanjaya  (2010) menjelaskan  bahwa  “Bermain  Peran  adalah  metode pembelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan  siswa  dengan  cara  siswa  memerankan suatu  tokoh  baik  tokoh  hidup  atau  tokoh  mati”.
Melalui bermain peran siswa mencoba mengeksplorasi hubungan,  perasaan,  sikap,  nilai  dan  berbagai  strategi pemecahan  masalah  antar  manusia  dengan  cara memperagakan  dan  mendiskusikannya.  Penggunaan metode bermain peran dapat mendorong siswa buntuk aktif  berinteraksi  sehingga  dapat  menghasilkan keterampilan  berbicara  seperti  mengucapkan  bunyi- bunyi artikulasi atau kata- kata untuk mengekspresikan,  atau  menyampaikan  pikiran, gagasan, dan perasaan.
Berdasarkan  pengamatan  dilapangan  yang dilakukan  pada  saat  PLP  (Pengenalan  Lapangan
Persekolahan)  pada  jam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, penulis memperoleh informasi bahwa siswa kurang  perhatian/fokus  terhadap  materi  yang diajarkan.  Selain  itu,  sebagian  besar  siswa  kurang berminat  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia, khususnya  pada  materi  memahami  sebuah  cerita pendek  atau  teks  percakapan.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia  di  kelas  V di  SDN  2  Lendang  Kunyit  diperoleh  informasi  bahwa metode bermain peran.
Materi-materi  yang  dianggap  agak  rumit  oleh siswa  seperti  contoh  dalam  materi  memahami  isi sebuah peristiwa (cerita, teks percakapan) menyebabkan perbedaan penafsiran pada pemahaman siswa  terhadap  sebuah  peristiwa.  Demikian  halnya pemahaman  terhadap  karakter  tokoh  yang  ada  dalam peristiwa  tersebut  sering  kali  ada  miskonsepsi  dalam pemahaman  siswa.  Oleh  karena  itu  perlunya  suatu metode  yang  mampu  memberikan  gambaran  nyata sekaligus  siswa  melakukan  sehingga  dengan  mudah memahaminya.
Metode  bermain  peran  ini  pernah    diterapkan pada  pembelajaran  IPS  siswa      kelas  V  SDN  3 Randugunting Kota Tegal. Berdasarkan hasil penelitian Kisnawaty  (2013)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran Kewarganegaraan  dengan  metode  role  playing berpengaruh terhadap motivasi belajar Kewarganegaraan siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata – rata skor posttest yang lebih baik dibandingkan skor  pretest.  Namun,  metode  ini  belum  pernah diterakan pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan uraian di atas, maka kegiatan dalam proses  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  bahasa  Indonesia. Metode role playing (bermain  peran) merupakan salah satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Dengan  demikian,  perlu dilakukan  suatu  penelitian  untuk  mengetahui  sejauh mana  perkembangan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  role  playing  (bermain  peran) dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  pra-  eksperimental.  Desain  penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  one  group pretest-posttest  design,  yaitu  pola  yang  menggunakan hanya  satu  kelompok.  Waktu  penelitian  akan dilaksanakan  pada  semester  genap  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Penelitian ini akan dilaksanakan di kelas V SDN 2 Lendang Kunyit, Jalan Raya Praya Kopang, desa Pengadang,  Kec.  Praya  Tengah,  Nusa  Tenggara  Barat. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V  SDN  2  Lendang  Kunyit  yang  berjumlah  30  Siswa. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam
penelitian  ini  yaitu  metode  metode  dokumentasi  dan observasi  sebagai  pelengkap.  Tes  hasil  belajar  siswa digunakan  sebagai  instrumen  atau  alat  untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa  didalam  materi pembelajaran.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan analisis uji statistic berupa hasil  deskriptif,  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  t dan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Belajar Siswa
Tabel  1  merupakan  hasil  nilai  pretes  dan  posttest kelas  V  SDN  2  Lendang  Kunyit  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Kategori  ketuntasan  pada  hasil  penelitian ini ada dua, yaitu tuntas dan tidak tuntas. Berdasarkan tabel tersebut terlihat bahwa jumlah siswa yang tuntas maupun  tidak  tuntas  yang  dihasilkan  saat  pretest  dan posttest bervariasi.
Tabel 1 . Hasil Nilai Pretes Keterangan Nilai Pretest Nilai Posttest Total Nilai 1956 2604 Rata-Rata 65,2 86,8 Jumlah Siswa Tuntas 6 30 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 24 0 Persen Siswa Tuntas (%) 20 100 Persen Siswa Tidak Tuntas (%) 80 0
Pada Tabel 1, terlihat bahwa nilai rata-rata pretest yang  dihasilkan  oleh  30  siswa  adalah  65,2.  Nilai  ini masih  berada  di  bawah  KKM.  Namun,  nilai  rata-rata posttest  yang  dihasilkan  oleh  30  siswa  adalah  86,8. Nilai  ini  telah  berada  di  atas  KKM.  Pada  nilai  pretest, jumlah siswa yang memiliki nilai di atas KKM hanya 6 orang  sehingga  persentase  siswa  yang  tuntas  hanya sebesar  20%  sedangkan  jumlah  siswa  yang  memiliki nilai  dibawah  KKM  sebanyak  24  orang  sehingga persentase siswa yang tidak tuntas adalah sebesar 80%. Namun, jumlah siswa yang memiliki nilai di atas KKM adalah 30 orang orang sehingga persentase siswa yang tuntas sebesar 100% dan tidak ada siswa yang memiliki nilai dibawah.
Berdasarkan  Tabel  2,  nilai  terendah  yang  diraih siswa pada soal pretes sebesar 56 sedangkan pada soal posttest sebesar 80. Selain itu, nilai tertinggi yang diraih siswa  pada  soal  pretes  sebesar  74  sehingga  rata-rata nilai  pretes  siswa  adalah  65,2  dengan  standar  deviasi sebesar  5,35.  Namun,  nilai  tertinggi  yang  diraih  siswa pada soal posttest adalah sebesar 96 sehingga rata-rata nilai  pretes  siswa  adalah  86,8  dengan  standar  deviasi sebesar  4,38.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dilihat bahwa  nilai  posstets  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai pretest.
Tabel 2 . Data Hasil Pretest dan Posttest Siswa
Soal Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata- Rata Std. Dev. Pretes 56 74 65,2 5,35 Posttest 80 96 86,8 4,38
Berdasarkan Tabel 1, menunjukkan bahwa adanya peningkatan  nilai  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa kelas  V.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  perbandingan nilai  pre-test  yaitu  sebesar  65,2  yang  meningkat menjadi  86,8  saat  post-test.  Oleh  karena  itu,  terdapat peningkatan  nilai  setelah  dilakukan  metode  bermain peran pada siswa.
Setelah  diperoleh  skor  hasil  perhitungan  tersebut selanjutnya  membuat  kategori  kecenderungan  yang dibagi  menjadi  kategori  skor  setiap  subyek  dan kategori skor secara keseluruhan mengenai nilai siswa. Adapun  hasil  kategori  dari  niai  pretest  dan  posttest ditampilkan pada Tabel 3.
Tabel  3. Hasil  Pengakategorian  Nilai  Pretest  dan Posttest Rendah (Orang) Sedang (Orang) Tinggi (Orang) Pretest 3 21 6 Posttest 6 17 7
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa  pada  hasil pretest,  3  orang  siswa  masuk  dalam  kategori  nilai rendah,  21  orang  masuk  dalam  kategori  nilai  sedang dan 6 orang  masuk dalam kategori nilai tinggi. Namun pada  hasil  posttest,  6  orang  siswa  masuk  dalam kategori  nilai  rendah,  17  orang  masuk  dalam  kategori nilai  sedang  dan  7  orang    masuk  dalam  kategori  nilai tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  yang dihasilkan oleh masing-masing siswa cukup bervariasi.

## Uji Normalitas Data
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan t-test atau uji independent sample t-test dengan bantuan SPSS versi 25. Data yang diuji adalah data  pretes  dan  posttest  siswa  kelas  V.  Sebelum  data dianalisis  dengan  independent  sample  test  (t-test)
terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas dan homogenitas.
Uji  normalitas  dilakukan  pada  data  Posttest  dan Pretest menggunakan bantuan SPSS versi 25.00 dengan perhitungan  Saphiro-Wilk  karena  data  yang  diuji kurang  dari  40.  Dasar  pengambilan  keputusan  dalam uji ini yaitu jika nilai signifikansi (Sig.) > 0,05 pada taraf signifikansi  5%  maka  data  penelitian  berdistribusi normal  sedangkan  jika  nilai  signifikansi  (Sig.)  <  0,05 pada  taraf  signifikansi  5%  maka  data  penelitian  tidak berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  data  secara lengkap  dapat  dilihat  pada  lampiran.  Adapun ringkasan  hasil  uji  normalitas  data  dapat  dilihat  pada Tabel 4.

## Tabel 4. Uji Normalitas
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. nilai_pretest .933 30 .058 nilai_posttest .937 30 .075
Sampel terdiri dari 30 siswa sehingga df adalah 44. Berdasarkan  Tabel  4.1  terlihat  bahwa  nilai  Asymp. Sig.(2-tailed)  yang  dimiliki  nilai  pretest  sebesar  0,058 sedangkan  posttest  sebesar  0,075.  Bila  dibandingkan dengan  taraf  signifikansi  5%  maka  semua  data  pada penelitian ini telah terdistribusi secara normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data  dilakukan  untuk  menguji data hasil Pretest dan Posttest apakah memiliki varian yang  homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  varians dalam penelitian ini menggunakan uji Levene’s Statistic dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  versi  25. Data  dikatakan  homogen  apabila,  Jika  nilai  Sig.  lebih besar  atau  sama  dengan α =  0,05  [Sig. ≥ 0,05].namun, jika nilai Sig. lebih kecil atau sama dengan α =0,05 [Sig. ≤ 0,05],  maka data tidak  homogen. Adapun ringkasan hasil  uji  homogenitas  data  dapat  dilihat  pada  Table  5 berikut.

## Tabel 5. Nilai Uji Levene Varian Pretest dan Posttest
Levene Statistic df1 df2 Sig. nilai Based on Mean 1.184 1 58 .281 Based on Median .861 1 58 .357 Based on Median and with adjusted df .861 1 53.301 .358 Based on trimmed mean 1.200 1 58 .278
Tabel  5  merupakan  Tabel  Hasil  Uji  Levene menggunakan  SPSS  25.00.  Berdasarkan  table  tersebut terlihat bahwa seluruh varian memiliki nilai sig di atas 0,05. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa seluruh data telah homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh bermain peran terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 2 Lendang Kunyit tahun ajaran 2021/2022. Pengujian hipotesis menggunakan uji independent  sample  t-test  dengan  bantuan  SPSS  versi
25.  Pengambilan  keputusan  uji  hipotesis  dapat  dilihat dengan  membandingkan  nilai  t-hitung  dengan  t-table atau dengan membandingkan [Sig. (2-tailed)] dengan α = 0,05.
Tabel 6 . Hasil Statistik Grup
Kelas N Mean Std. Dev.  Std. Error Mean Nilai  Pretest 30  65.20 5.346 .976 Posttest   30  86.80 4.382 .800 Berdasarkan Tabel 6 diketahui bahwa jumlah data nilai pretes dan posttest adalah 30 yang berasal dari 30 orang  siswa  kelas  V.  Nilai  pretes  rata-rata    yang dihasilkan sebesar 65,2 dengan standar deviasi sebesar 5,346  dan  standar  eror  rata-rata  sebesar  0,976 sedangkan  nilai  posttest  sebesar  86,8  dengan  standar deviasi sebesar 4,382 dan standar eror rata-rata sebesar 0,8.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  antara  rata-rata  nilai  pretest  dan  posttest siswa
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis Independen Sample T- test F Sig. T Df Sig.(2-tailed nilai Equal variances assumed 1.184 .281 -17.116 58 0.00 Equal variances not assumed -17.116 55 0.00
Berdasarkan  Tabel  7,  nilai  pretest  dan  posttest memiliki  nilai  t  hitung  17,116  dengan  signifikansi sebesar 0,00. Nilai t hitung lebih besar dibandingkan t tabel  (17,116  >  2,042)  dan  nilai  signifikansi  lebih  kecil dari 0,05 (0,00 < 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan  antara  nilai  pretest  dan  posttest  secara statistik.  Oleh  karena  itu  dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa perlakuan bermain peran dapat mempengaruhi hasil belajar Bahasa Indonesia siswa.

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  antara  nilai  pretes dan  nilai  posttest  diperoleh  nilai  Pearson  Correlation sebesar  0,452.  Jika  nilai  ini  dikuadratkan  maka  akan menghasilkan nilai koefisien determinasi yaitu sebesar 0,2043. Nilai ini menunjukkan bahwa hubungan antara nilai pretes dan posttest yaitu sebesar 20,43%
Tabel 8. Hasil Uji Korelasi Data pretest Data posttest data_pre-test  Pearson Correlation 1 .452 Sig. (2-tailed) .039 N 30 30 data_post- test Pearson Correlation .452 1 Sig. (2-tailed) .039 N 30 30
Pada  saat  penelitian,  langkah  pertama  yang dilakukan  guru  sebelum  mendapatkan  nilai  pretest adalah menyampaikan materi secara garis besar. Pada saat  pembelajaran  berlangsung,  siswa  terlihat  kurang memperdulikan  guru  saat  penyampaian  materi  di kelas.  Walaupun  siswa  diberi  kesempatan  untuk bertanya  tentang  materi  yang  dianggap  sulit  kepada guru,  tetapi  siswa  tetap  cenderung  pasif.  Setelah dilakukan pretest, selanjutnya siswa dapat mempelajari sendiri  materi  pembelajaran  dengan  cara  berdiskusi dengan  sesama  anggota  kelompok  yang  telah dibagikan sebelumnya.
Setelah  diskusi  selesai  dilakukan,  siswa  diberi kesempatan  untuk  memperagakan  peran  tokoh  dalam naskah yang telah disediakan secara bergiliran bersama anggota  kelompoknya  dengan  cara  bermain  peran. Suasana  kelas  cenderung  kondusif  saat  ada  kelompok yang  sedang  bermain  peran  dan  siswa  pun  menjadi lebih  fokus.  Selain  itu,  guru  mengadakan  tanya  jawab terkait materi yang dipelajari untuk mengetahui sejauh mana  tingkat  pemahaman  konsep  siswa.  Di  akhir penelitian, Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi  yang  telah  dibahas  serta  mengerjakan  soal posttest yang telah disediakan.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis dan koefisien  determinasi.  Berdasarkan  hasil  perhitungan uji  normalitas  dengan  analisis  Saphiro-Wilk  data penelitian  telah  berdistribusi  normal.  Karena  data sudah  berdistribusi  normal  maka  dapat  dilakukan  uji homogenitas  menggunakan  bantuan  SPSS  versi  25.00 dengan  perhitungan  Levene’s  test.  Hasil  perhitungan homogenitas menunjukkan data telah homogeny. Hasil uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh metode  bermain  peran  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 2 Lendang Kunyit tahun pelajaran  2021/2022.  Uji  Koefisien  determinasi menghasilkan  nilai  r  kuadrat  sebesar  0,2043.  Hal  ini menunjukkan bahwa metode bermain peran mempengaruhi  hasil  belajar  Bahasan  Indonesia  siswa sebesar 20,43%.

## Hubungan  Antara  Pembelajaran  Menggunakan  Metode bermain Peran dengan Hasil Posttest
Hasil  uji  pre-test  dan  post-test  menunjukkan bahwa hasil post-test lebih baik dibanding hasil pretest. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata skor  pretes  dan  posttest  masing-masing  sebesar  65,2 dan  86,8.  Hal  ini  dapat  disebabkan  karena  dengan menggunakan metode bermain peran, siswa bisa secara langsung  memahami  isi  naskah  yang  telah  digunakan saat  bermain  peran.  Selain  itu,  metode  pembelajaran seperti  ini  kemungkinan  dapat  membuat  siswa  dapat
memahami  materi  pembelajaran  dengan  baik. Pembelajaran  menggunakan  metode  ini  juga  dapat membuat  kelas  menjadi  lebih  kondusif  karena  siswa terfokus  pada  teman-teman  nya  yang  sedang  bermain peran  di  depan  kelas  sehingga  dapat  menciptakan suasana  kelas  yang  kondusif.  Hal  ini  berbeda  saat peneliti  menyampaikan  materi  dengan  metode tradisonal  atau  bercerita.  Siswa  cenderung  diam dengan  aktivitas  masing-masing,  dan  mendengarkan penjelasan  guru  tanpa  bertanya.  Hal  ini  dapat disebabkan  karena  kurangnya  pemahaman  mereka akan  materi  yang  disampaikan  maupun  cara penyampaian  materi  yang  kurang  menarik.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Fakhrudin  dan  Inayati  (2015) yang  menyatakan  bahwa  kurangnya  kreativitas  guru dalam  mendesain  pembelajaran  di  kelas  membuat siswa  menjadi  jenuh  untuk  mengikuti  pembelajaran. Kejenuhan  siswa  dalam  pembelajaran  berpengaruh pada hasil belajar siswa yang kurang memuaskan Hasil uji t untuk Pretest - Post Test diperoleh nilai t  hitung  sebesar  117,116  dengan  tingkat  signifikansi lebih  kecil  dibandingkan  taraf  signifikansi  yang ditetapkan (0,00 > 0,05) sehingga ada perbedaan antara nilai  pretes  dan  nilai  posttest.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode bermain  peran  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 2 Lendang Kunyit.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang pernah dilakukan oleh Kisnawaty (2013) dan Hakim, et al.,  (2014)  mengenai  pengaruh  metode  role  playing atau  bermain  peran  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  pada  hasil belajar  siswa  yang  pembelajarannya  menerapkan metode role playing.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang telah dijabarkan maka dapat ditaarik kesimpulan bahwa  ada  pengaruh  metode  bermain  peran  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  2  Lendang  Kunyit tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis menggunakan uji t independent sampel t- test dengan bantuan SPSS versi 25.00 menghasilkan Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 yang artinya H0  ditolak dan Ha diterima  sehingga  terdapat  pengaruh  metode pembelajaran dengan cara bermain peran. Pemanfaatan metode  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 2 Lendang Kunyit tahun pelajaran 2021/2022. Oleh sebab itu, disarankan untuk menggunakan  metode  ini  untuk  pengajaran  materi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Fakhrudin, A., & Inayanti, A.U. (2015). Pengembangan Media  Boneka  Tangan  pada  Tema  Lingkungan Kelas  II  SD  Negeri  02  Medayu  Kabupaten Pemalang. Prosiding Ilmu Pendidikan . 1(2).
Kisnawaty, P. (2013). Keefektifan Metode Role Playing terhadap Hasil Belajar Pendidikan
Kewarganegaraan  Materi  Keputusan  Bersama Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  3 Randugunting  Kota  Tegal. Disertasi. Universitas Negeri Semarang.
Hakim,  A.  R,  lasmawan.,  &  Dantes.  (2014).  Pengaruh Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Kemampuan Komunikasi  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V  SDN Segugus  Karang  Baru. Disertasi. Universitas Ganesha.
Sanjaya,  W.  (2010 ).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada  Media Group. Hal. 161.