Improving Student Activities and Learning Achievements Through Picture Props for Math Subjects Counting Circumference

## Iwan Sugiarto
SD Negeri Kebonagung iwansugiarto486@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This classroom action research aims to improve motivation and learning outcomes of mathematics in calculating the perimeter of a square or square through the use of image media for third grade students at SDN Kebonagung in the second semester of SD Negeri Kebonagung in the 2019/2020 academic  year.  The  research  uses  2  cycles,  analytical  techniques.  data  using  a  comparative descriptive technique. The results of classroom action research through the use of image media concluded that the motivation and learning outcomes of mathematics in calculating the perimeter of  a  square  or  square  for  third  grade  students  at  SDN  Kalipucang  in  the  second  semester  of 2019/2020 increased. Second: The average value from the initial condition 59 to cycle 1 increased by 24% to 63.Third: The average value from cycle 1, 63 to cycle 2 increased 17% to 80.Fourth; The average value from the initial condition of 59 to the final condition increased by 21% to 80. The results of this study are expected to be useful for improving the quality of education, especially in SDN Kebonagung, Jatibarang District, Brebes Regency.

## Keywords: pictures, learning media, motivation and learning outcomes

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika menghitung keliling bangun persegi atau bujur sangkar melalui pemanfaatan media gambar bagi siswa kelas III SDN Kebonagung pada semester II SD Negeri Kebonagung Tahun pelajaran 2019/ 2020.  Penelitian  dengan  menggunakan  2  siklus.,  teknik  analisis  data  menggunakan  teknik diskriptif komperatif. Hasil penelitian tindakan kelas dengan melalui pemanfaatan media gambar menyimpulkan  Motivasi  dan  hasil  belajar  matematika  menghitung  keliling  bangun  persegi  atau bujur  sangkar  bagi  siswa  kelas  III  SDN  Kalipucang  pada  semester  II  Tahun  2019/  2020 meningkat.Kedua : Nilai rata-rata dari kondisi awal 59 ke siklus 1 meningkat sebesar 24% menjadi 63.Ketiga : Nilai rata-rata dari siklus 1, 63 ke siklus 2 meningkat 17% menjadi 80.Keempat ; Nilai rata-rata dari kondisi awal 59 ke kondisi akhir meningkat sebesar 21% menjadi 80.Hasil penelitian ini  diharapkan  berguna  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya  di  SDN Kebonagung Kecamatan Jatibarang, Kabupaten Brebes.
Kata kunci: gambar, media pembelajaran, motivasi dan hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Salah  satu  cara  untuk  dapat  menciptakan  sumber  daya  manusia  berkualitas  guru dalam mengajar dapat menggunakan beberapa metode dan pendekatan dalam hal ini pendekatan  yang  dianggap  sesuai  dengan  perkembangan  matematika.pembelajaran yang  didesain  dalam  bentuk  pembelajaran  diawali  dengan  struktur  masalah  real. Deangan  cara  ini  siswa mengetahui  mengapa mereka  belajar.  Semua  informasi  akan mereka kumpulkan melalui penelaahan materi ajar.
Dalam Undang-Undang RI No.20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Bab II Pasal 3 disebutkan “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab”.  Matematika  yang  merupakan  ilmu  deduktif,  aksiomatik,  formal, hirarkis,  abstrak,  bahasa  simbol  yang  padat  arti,  dan  semacamnya  adalah  sebuah system matematika,Sistem  matematika berisikan model-model yang dapat digunakan untuk  mengatasi  persoalan-persoalan  nyata.  Manfaat  lain  yang  menonjol  adalah matematika  dapat  membentuk  pola  fIkir  matematis,  logis,  kritis  dengan  penuh kecermatan ( Sri Subarinah 2006 : 1) Mata pelajaran matematika menurut pandangan siswa merupakan mata pelajaran yang sangat disegani oleh siswa. Sedangkan dalam kehidupan sehari-hari penuh dengan peristiwa yang ada kaitannya dengan matematika secara langsung maupun tidak langsung.
Demikian  juga  dengan  guru  harus  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswanya terhadap  pelajaran  yang  ia  berikan.  Bagaimana  mungkin  jika  seorang  guru  di  depan kelas bersikap angker, menyeramkan, sukar ditanya, dan tidak simpatik. Sikap demikian bukan  hanya  membuat  hasil  belajar  tidak  meningkat,  akan  tetapi  lebih  fatal  lagi menyebabkan anak memandang matematika seperti halnya memandang gurunya yaitu seperti  halnya  momok  atau  hantu  yang  menakutkan.  Sebenarnya  anak  tadi membutuhkan media/alat peraga yang tepat untuk memecahkan masalah, akan tetapi siswa  hanya  diberikan  contoh  soal,  kemudian  siswa  diminta  untuk  menyelesaikan sejumlah soal. Akhirnya siswa tidak diajak berlogika, dengan ketidak tahuannya siswa harus  mampu  menyelesaikan  tugasnya.  Hal  ini  dapat  merubah  sikap  siswa  menjadi antipati pada pelajaran matematika.
Berdasarkan  pengamatan  pada  pembelajaran  matematika  di  kelas  III  khususnya, dari  22    siswa  hanya  sedikit  siswa  yang  dapat  mengikuti    kegiatan  belajar  mengajar (KBM) dengan baik dibuktikan dengan prestasi siswa. Prestasi belajar siswa kelas III SD Negeri  Kebonagung  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten  Brebes  tahun  pelajaran 2019 /2020  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  kompetensi  dasar  ”menghitung keliling  persegi atau bujur  sangkar ”, menunjukan bahwa penguasaan siswa terhadap materi pelajaran masih rendah. Dari 22 siswa  yang mendapat  nilai 65 ke atas atau lebih mengalami ketuntasan baru 9 siswa (41 % ), sementara 13 siswa (59 %) mendapat nilai di bawah 65 atau belum tuntas belajar. Sedangkan ketuntasan klasikal kelas ditetapkan 80 %, artinya kelas dikatakan tuntas jika klasikal kelas mendapat 80 %. Namun pada
kenyataannya baru ada 9 siswa (41 %) yang tuntas, jadi belum tuntas secara klasikal kelas yaitu 80 %.
Menurut  Brown  (dalam  Idris,  Nuny  S,  1991),  mengungkapkan  bahwa  media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  mempengaruhi terhadap efektifitas pembelajaran. Pada mulanya, media pembelajaran hanya berfungsi sebagai alat bantu guru untuk mengajar dan digunakan adalah alat bantu visual. Sekitar pertengahan abad ke 20 usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakan alat audio.  Sehingga  lahirlah  alat  bantu  audio  visual,  sejalan  dengan  perkembangan  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  khususnya  dalam  bidang  pendidikan.Identifikasi masalah dilakukan untuk mengetahui masalah yang ditemui dalam PTK.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang penulis lakukan pada mata pelajaran Matematika pada kompetensi menghitung  keliling  persegi  panjang  di  kelas  III  SD  Negeri  Kebonagung  Kecamatan Jatibarang Kabupaten Brebes Semester 2 Tahun Pelajaran 2019/2020 pada pra siklus diperoleh  hasil  dari  22  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  dari  KKM  65  ada  14  siswa (59%) dan 8 siswa (41%) yang mendapat nilai KKM 65 keatas dan nilai klasikal kelasnya 80%, sementara baru 59% sehingga belum bisa dikatakan tuntas secara klasikal. Peneliti bekerja sama dengan teman sejawat yang akan mendampingi selama proses perbaikan pembelajaran berlangsung,peneliti memperoleh masukan- masukan.Selanjutnya  peneliti  melakukan  konsultasi  dengan  pembimbing  untuk mengungkapkan  dan  memperjelas  masalah  serta  alternatif  pemecahannya.Dari konsultasi ini penulis memperoleh saran-saran perbaikan pembelajaran. Atas masukan dari pembimbing peneliti merencanakan perbaikan pembelajaran siklus I. Setelah  selesai  pembelajaran  peneliti  melakukan  tes  formatif  untuk  mengetahui  daya serap siswa terhadap materi yang diajarkan.

## Tabel 1. Hasil Tes Formatif
NO Nilai Frekuensi Jumlah Siswa Ket 1 45-54 6 Tidak Tuntas 2 55-64 2 Tidak Tuntas 3 65-74 5 Tuntas 4 75-84 3 Tuntas 5 85-94 4 Tuntas 6 95-100 2 Tuntas Jumlah 22 siswa KKM 65
Dari tabel. I dapat diketahui bahwa hasil perbaikan pembelajaran siklus I cukup efektif. Hal ini dapat kita lihat dengan kenaikan yang cukup signifikan, nilai ketuntasan klasikal pra  siklus    41%  setelah  melaksanakan  perbaikan  siklus  I  menjadi  63%  ada  kenaikan (22%),  siswa  yang menjadi  tuntas semula  8  siswa  menjadi  14  siswa  ada  (kenaikan 6 siswa),  rata-rata  kelas  semula  58,6  menjadi  60,4  ada  (kenaikan  2,2).  Adapun  hasil perbaikan  pembelajaran  siswa  dapat  digambarkan  dalam  diagram  batang  sebagai berikut:

## Gambar 1. Distribusi Hasil  Tes Formatif
Masalah-masalah yang muncul dalam proses pembelajaran matematika di kelas III SD Negeri Kebonagung tentang Menghitung keliling persegi atau bujur sangkar siklus I di atas antara lain sebagai berikut : a) Pada saat guru memberikan penjelasan, banyak siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru. b) Masih banyak siswa yang ngobrol sendiri dengan temannya saat diterangkan. c) Banyak siswa yang tidak bisa menjawab pertanyaan dari guru. d) Siswa merasa jenuh dan bosan dengan pelajaran matematika. Berdasarkan  penemuan-penemuan  di  atas  dari  hasil  pelaksanaan  pembelajaran matematika  tentang  menghitung  keliling  persegi  atau  bujur  sangkar,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  proses  pembelajaran  tersebut  tidak  berhasil disebabkan  karena  a)  Prestasi  Belajar  Siswa  Rendah  Dari  sejumlah  22  siswa  yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 14 siswa (63%). Sementara yang 8 siswa (37%) tidak dapat mencapai nilai ketuntasan minimal atau masih di bawah KKM. b) Aktivitas Belajar  Siswa  Rendah    Dalam  proses  pembelajaran  matematika  tentang  menghitung keliling persegi panjang, dari sejumlah 22 siswa hanya ada 14 siswa (63%)  yang terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Sedangkan sisanya yang 8 siswa (37%) masih pasif. Karena hasil belajar siklus I belum mencapai ketuntasan 80%, maka peneliti melakukan perbaikan pembelajaran siklus II.
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  penelitian    menitik  beratkan  perbaikan pembelajaran pada media gambar menghitung keliling persegi panjang.
Siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  .4.  Maret  2020.  Dalam pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran,  peneliti  telah  melakukan  sejumlah  aktifitas perbaikan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  matematika  kompetensi  dasar Menghitung  keliling  persegi  atau  bujur  sangkar  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa (ketuntasan belajar).
Dengan  memperhatikan  tabel  3  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II dikatakan sudah baik sekali. Menurut Russeffendi, dkk (1994)  alat  peraga  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  menerangkan  atau mewujudkan  konsep-konsep  matematika.  Dengan  menggunakan  alat  peraga  konsep- konsep dalam pembelajaran matematika akan mudah dipelajari oleh siswa. Hal ini dapat kita lihat dengan kenaikan yang cukup signifikan nilai ketuntasan klasikal semula 63 % menjadi 86 % ada kenaikan 23%. Siswa yang menjadi tuntas semula 14 siswa menjadi 19 siswa ada (kenaikan 5 siswa) dan rata-rata kelas semula 63% menjadi 86 %. Adapun hasil perbaikan pembelajaran siswa dapat digambarkan dalam diagram batang sebagai berikut:
6 2 5 3 4 2 0 5 10 45-54 55-64 65-74 75-84 85-94 95-100 Ju m lah Si swa Jumlah Nilai HASIL PERBAIKAN SIKLUS I

## Gambar 2. Hasil Perbaikan Siklus II
karena siklus II sudah mencapai klasikal 80 %  yaitu  sudah mengantarkan siswa pada ketuntasan  klasikal  86  %  berarti  pembelajaran  dinyatakan  sudah  berhasil.  Setelah selesai pembelajaran peneliti melaksanakan tes formatif untuk mengetahui daya serap siswa  untuk  mengetahui  keberhasilan  pembelajaran  tersebut.  Hasil  perbaikan pembelajaran  siklus  III  sudah  efektif.  Menurut  NEA  (1969)  mengartikan  media pembelajaran  sebagai  sarana  komunikasi  baik  dalam  bentuk  cetak  maupun  pandang dengar,  termasuk  perangkat  kerasnya.  Wilbur  Schramm  (1977)  pun  mengungkapkan bahwa  mendevinisikan  media  pembelajaran  sebagai  teknologi  pembawa  pesan  yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran.
Miarso  (1980)  Menerangkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang dapat digunakan  untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan anak  didik  sehingga  dapat  mendoronmg  terjadinya  proses  belajar  pada  diri siswa.Menurut  Ruseffendi,  dkk,  (1994)  alat  peraga  merupakan  alat  yang  digunakan untuk  menerangkan  atau  mewujudkan  konsep-konsep  matematika.  Dengan menggunakan alat peraga konsep-konsep dalam pembelajar matematika akan mudah dipelajari oleh siswa.
Dari  hasil  tes  formatif  diketahui  siswa  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  65  keatas menjadi  19  siswa,  ketuntasan  klasikalnya  86  %,  dan  nilai  rata-rata  kelasnya  80, Sedangkan  Tiga anak yang tidak mendapat nilai 65 setelah peneliti selidiki dari daftar nilai  harian,  siswa  lebih  banyak  mendapatkan  nilai  kurang  dari  65  dari  hasil  tes formatifnya.  Ternyata  memamg  kemampuan  siswa  tersebut  dibawah  rata-rata  kelas. Orang  tua  siswa  tidak  memperhatikan  perkembangan  anak  sehingga  anak  tersebut kurang  dalam  belajar  dan  ada  juga  orang  tua  yang  sudah meninggal  dunia  dan  anak tersebut  ikut  dengan  saudaranya,  sedangkan  anak  tersebut  kurang  mendapatkan perhatian khusus dalam hal pendidikan.
Setelah selesai pembelajaran peneliti melaksanakan tes formatif untuk mengetahui daya serap  siswa  untuk  mengetahui  keberhasilan  pembelajaran  tersebut.  Perbaikan pembelajaran siklus II cukup efektif. Hal ini terbukti dari nilai ketuntasan klasikal 86 %, yang mendapat nilai KKM 65 keatas sebanyak 19 siswa dan nilai rata-rata 80.
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  di  atas, maka dapat dikatakan bahwa perbaikan pembelajaran tersebut telah berhasil.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tentang  perbaikan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  melalui beberapa  tahapan  siklus,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  perbaikan pembelajaran Matematika kompetensi dasar Mengehitung keliling bangun persegi atau bujur  sangkar,  di  SD  Negeri  Kebonagung  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten  Brebes berjalan dengan baik dan karenanya prestasi belajar siswa meningkat. Prestasi belajar
3 5 6 5 3 0 1 2 3 4 5 6 7 40-64 65-74 75-84 85-94 95-100 J umlah S isw a Jumlah Nilai
siswa  meningkat  melalui  media  gambar  bangun  persegi  atau  bujur  sangkar  pada perbaikan pembelajaran dari 22 siswa siklus I yang tuntas belajar 14 siswa (63%),  dan siklus  II  yang  tuntas  belajar  19  siswa  (86%).  Keberhasilan  dalam  penelitian  ini disebabkan  karena  penulis  dalam  perbaikan  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga yang tepat/sesuai dengan materi pelajaran yaitu media gambar dan alat peraga kongkrit bangun datar  persegi atau bujur sangkar.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional RI, 2007, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat  SD/MI,  Jakarta  :  adirektorat  Jendral  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Hamalik,  Oemar,  2001,  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem, Jakarta : PT Bumi Aksara.
Idris, Nuny S, 1991, Ragam media dalam pembelajaran, BIPA, A Paper PRESENTED At KIPBIPA II, Bandung.
Mulyana AZ, 2003, Rahasia Matematika SD, Surabaya : Agung Media Mulya.
Setiawan,  Denny,  2008,  Komputer  dan  Media  Pembelajaran,  Jakarta:  Universitas terbuka Depdikbud.
Tri, Ani, Chatarina,2006, Psikologi Belajar, Semarang, UNES. Wardani, I.G.A.K, 2002,  Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Universitas Terbuka. Saputra,Heidi, 2007, Terampil Berhitung, Tanggerang : Scientific Press