## ANTASARI
OPEN ACCESS
Peran Kompetensi Literasi Digital Terhadap Konten

## Hoaks dalam Media Sosial

## Najla Amaly*, Armiah
Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi, UIN Antasari Banjarmasin Email: najlaamaly@uin-antasari.ac.id
Keywords : Digital Literacy Competence, Hoax Content, Social Media
Kata Kunci : Kompetensi Literasi Digital, Konten Hoaks, Media Sosial

## ABSTRACT
The rise of cases of spreading hoax news in Indonesia is a negative impact of the development of digital  technology and social media which is not balanced with people's  digital  literacy.  Cases  of  fake  and  fake  news  (Hoax)  are  increasing  in Indonesia every year. Kominfo for 24 hours 7 days monitors cyber crime on social media related to hoax information, and almost every day finds disinformation on social  media.  Tackling  the  spread  of  negative  content  on  social  media  requires digital media literacy skills. However, the Insight Center data survey shows that the digital  media  literacy  of  the  community  is  still  low,  where  the  national  digital literacy index level is still at a score of 3.47 where digital literacy is at the middle level. The survey also shows that the ability to process information, data literacy and critical thinking still has a low score. This journal aims to analyze the digital literacy competence of the community to deal with hoax news content on social media.

## ABSTRAK
Maraknya kasus penyebaran berita hoaks di Indonesia merupakan dampak negatif dari  perkembangan  teknologi  digital  dan  sosial  media  yang  tidak  diimbangi dengan literasi digital masyarakat. Kasus berita bohong dan palsu (Hoaks) semakin meningkat di Indonesia tiap tahunnya. Kominfo selama 24 jam 7 hari melakukan monitoring cyber crime di sosial media terkait informasi hoaks, dan hampir setiap hari menemukan disinformasi di media sosial. Menanggulangi penyebaran konten negatif di media sosial diperlukan kemampuan literasi media digital. Namun Survei katadata  Insight  Center  menunjukkan  masih  rendahnya  literasi  media  digital masyarakat, dimana tingkat indeks literasi digital nasional masih pada skor 3,47 di mana literasi digital di level menengah. Survey tersebut juga menunjukkan bahwa kemampuan mengolah informasi, literasi data dan berpikir kritis masih memiliki skor  rendah.  Jurnal  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kompetensi  literasi  digital masyarakat untuk menghadapi konten berita hoaks di media sosial.

## Pendahuluan
Kehadiran new media di tengah kehidupan manusia membantu proses transmisi pesan  menjadi  lebih  mudah,  interaktif  dan  efisien.  Kehadiran new  media pun membuat akses  informasi dapat  dilakukan oleh berbagai kalangan masyarakat. Kemunculan  internet  membawa  perubahan  besar  bagi  kehidupan  manusia khususnya  dalam  aspek  komunikasi.  Masyarakat  tidak  lagi  sekedar  objek  yang terpapar oleh informasi atau pasif, tetapi khalayak aktif yang langsung dilibatkan karena  teknologi  informasi  menyebabkan  terjadinya  interaksi  di  media  secara dua arah. Sehingga masyarakat tidak hanya dapat mengakses berita, namun juga bisa  berperan  sebagai  sumber  berita  dan  menyebarkan  informasi  melalui new media .
Berbagai platform new media seperti situs website, aplikasi pesan (whatsapp), forum  di  internet  dan  media  sosial  dipergunakan  sebagai  media  menyebarkan informasi.  Selain  sisi  positif  dari new  media dalam  memberikan  kemudahan berkomunikasi , terdapat  pula  sisi  negatif  dari  maraknya new  media, yaitu munculnya cyber  crime seperti  tersebarnya  pemberitaan  bohong  atau  palsu (hoaks) dan  penyebaran  konten  negatif  di  sosial  media . Hal  ini  tertera  pada Undang-Undang  Nomor  11  Tahun  2008  tentang  Informasi  dan  Transaksi Elektronik (UU ITE) Pasal 27 dan Pasal 28. Distribusi atau penyebaran konten ilegal yang  terdiri  dari  konten  keasusilaan,  perjudian,  penghinaan  atau  pencemaran nama  baik,  pemerasan  atau  pengancaman,  berita  bohong  yang  menyesatkan, menimbulkan  rasa  kebencian  berdasarkan  SARA  dan  informasi  yang  berisi ancaman kekerasan dan menakut-nakuti.
Kasus berita bohong dan palsu (Hoaks) semakin meningkat di Indonesia tiap tahunnya. Kominfo  selama 24  jam  7  hari  melakukan monitoring cyber crime di sosial  media  terkait  informasi  hoaks,  dan  hampir  setiap  hari  menemukan disinformasi  di  media  sosial.  Contohnya  pada  saat  pandemi  Covid19,  Kominfo (Kementerian  Komunikasi  dan  Informasi  2020b),  mencatat  dari  bulan  Januari hingga bulan Agustus Tahun 2020 ada 1.028 hoaks yang ditemukan tersebar di sosial  media  terkait  Covid19.  Survei  Katadata  Insight  Center  (KIC)  bekerjasama dengan  Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika  serta  SiBerkreasi  (Cahyadi 2020),  menunjukkan  bahwa  30%-60%  orang  Indonesia  terpapar  hoaks  saat berselancar di dunia maya.
Maraknya  kasus  penyebaran  berita  hoaks  di  Indonesia  merupakan  dampak negatif  dari  perkembangan  teknologi  digital  dan  sosial  media  yang  tidak diimbangi dengan literasi digital masyarakat. Survei di atas (Cahyadi 2020), juga menunjukkan masih rendahnya literasi media digital masyarakat. Survei katadata Insight  Center  juga  menunjukkan  bahwa  literasi  digital  di  Indonesia  belum
-5 tingkat indeks literasi digital nasional masih pada skor 3,47 di  mana  literasi  digital  di level  menengah. Survey tersebut juga menunjukkan bahwa kemampuan mengolah informasi, literasi data dan berpikir kritis masih memiliki skor rendah.
Menanggulangi  penyebaran  konten  negatif  di  media  sosial  diperlukan kemampuan  literasi  media  digital.  Literasi  media  meliputi  kemampuan  untuk mengakses,  menganalisis,  mengevaluasi  dan  mengkomunikasikan  informasi
dalam berbagai bentuk  media. Kemampuan dalam menginterpretasikan pesan sosial  media  dan  kemampuan  dalam  berfikir  kritis  ketika  berhadapan  dengan media.  Pemerintah  sedang  gencar  dalam  melakukan  kegiatan  literasi  media digital  kepada  masyarakat.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  pemerintah  beserta asosiasi Mastel dan APJII, mereka menganggap bahwa sangat penting melakukan literasi informasi digital bagi masyarakat.
Kementerian  Komunikasi  dan  Informasi  (Ratna  2020),  telah  melakukan pencegahan  penyebaran  berita  Hoaks  dikalangan  masyarakat,  salah  satunya dengan  menggalakkan  Program  literasi  media  sosial.  Program  Literasi  media sosial (Rizkinaswara 2020), bertujuan agar masyarakat menggunakan media sosial dengan bijak, mengandung konten yang sehat dan positif. Kemenkominfo juga bekerjasama dengan 100 perguruan tinggi di seluruh Indonesia untuk melakukan literasi  media  sosial  yang  ditujukan  pada  kalangan  mahasiswa.  Selain  itu Kemenkominfo  juga  bekerjasama  dengan  Komisi  Penyiaran  Indonesia  (KPI) (Kementerian  Komunikasi  dan  Informasi  2020a),  melakukan  kegiatan  literasi media dalam gerakan literasi sejuta pemirsa untuk mewujudkan program literasi media  bersama  masyarakat  mewujudkan  tatanan  penyiaran  yang  sehat  dan mengedukasi masyarakat.
Bentuk  program  untuk  peningkatan  literasi  digital  masyarakat  diwujudkan dalam  berbagai  program  yang  bertujuan  untuk  membentuk  talenta-talenta digital Indonesia. Adanya Gerakan Nasional Literasi Digital merupakan tahap awal yang  bertujuan  memberikan  dasar-dasar  literasi  digital  kepada  seluruh  lapisan masyarakat. Tahap kedua, Kominfo melalui program Digital  Talent Scholarship yang  menawarkan  program-program  pelatihan  dengan  berbagai tema terkait teknologi, informasi, dan komunikasi. Tahap ketiga, advanced digital skill untuk meningkatkan kapasitas pembuat kebijakan terhadap isu-isu terbaru di bidang teknologi.
Menindaklanjuti  kebijakan  pemerintah  tersebut,  perguruan  tinggi mengharuskan  adanya  keberpihakan  terhadap  literasi  digital,  apalagi pembelajarannya dilakukan secara virtual sejak awal tahun 2020 hingga saat ini, ketika pandemi covid19 melanda. Gaung literasi digital pada kampus ini sangat perlu  mengingat  ribuan  mahasiswa,  ratusan  dosen,  pejabat  rektorat  dan sebagainya,  tidak  lepas  dari  gawai  tehnologi  gadget  sebagai  upaya menyelesaikan tugas dan kewajibannya, mencari literatur, berinteraksi dosen dan mahasiswa,  sosialisasi,  bahkan  sampai  pada  level  kebijakan  perguruan  tinggi, yang senantiasa perlu dikomunikasikan dan dikoordinasikan baik secara internal maupun eksternal kampus.
Saat mengakses teknologi inilah, informasi bernada negatif turut hadir tanpa diminta.  Berita  palsu  ini  kerapkali,  sadar  atau  tidak  menjadi  konsumsi  publik. Eksistensi penyimpangan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi harus diimbangi  dengan  penguatan  kapasitas  kognitif  civitas  akademika  perguruan tinggi,  khususnya  mahasiswa.  Sebagai  garda  terdepan  kampus,  mahasiswa hendaknya memiliki sikap dan pendirian yang kuat untuk menelaah, men- share informasi yang sudah bebas dari hoaks ke komunitasnya. Mahasiswa tidak hanya dituntut untuk  paham  teknologi  tetapi  juga  pengolahan informasi yang benar. Edukasi digital ini menjadi penting dikarenakan kiprah mahasiswa sebagai garda
depan  mengcounter  isu  hoaks  lewat  pemikirannya  yang  seimbang  dalam memposisikan  nilai  berita,  menganalisis  dan  menilai  konten,  sekaligus  mampu memahamkan  sistem  jaringan  komunikasi  digital  itu  bekerja di  tengah masyarakat.
Survei  yang  diselenggarakan  Siberkreasi  pada  Maret-November  2019 terhadap 987 responden di 18 kota di Indonesia (AyoJakarta 2020), menunjukkan bahwa  54,4  persen  responden  masih  bingung  dalam  mengidentifikasi  hoaks. Kondisi  ini  sangat  mengkhawatirkan  mengingat  kelompok  masyarakat  yang disurvei ini pada umumnya berpendidikan tinggi, seperti mahasiswa, guru, dan aparatur sipil negara. Hal ini melatar belakangi tujuan dari penelitian ini. Tujuan penelitian  ini  untuk  menggambarkan  tingkat  kompetensi  literasi  digital  di kalangan  mahasiswa  terhadap  konten  hoaks  di  media  sosial.  Jurnal  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yaitu  proses  penelitian  yang berdasarkan  pada  metode  meneliti  atau  mengamati  suatu  fenomena  sosial dikalangan masyarakat. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan dokumentasi.

## Kajian Pustaka

## Kompetensi Literasi Digital
Dewasa ini pemerintah gencar dalam melakukan program untuk meningkatkan kompetensi  literasi  digital  masyarakat.  Hal  ini  dipengaruhi  dengan perkembangan  teknologi  informasi,  meningkatnya  pengguna  internet  di Indonesia  setiap  tahunnya  dan  semakin  banyaknya  platform-platform  dalam menyebarkan  informasi  di  tengah  masyarakat  melalui  media  digital.  Terbukti pada program Kemenkominfo, di mana saat ini Kemenkominfo telah bekerjasama dengan  berbagai  pihak  seperti  Komisi  Penyiaran  Indonesia,  Perguruan  tinggi, kelompok-kelompok pemuda-pemudi dan kelompok agama dalam melaksanakan  program  literasi  media  sosial  kepada  masyarakat  Indonesia. Sehingga  komunikasi  yang  dilakukan  melalui  media  digital  perlu  didampingi dengan  kompetensi  literasi  digital,  agar  adanya  keseimbangan  antara  terpaan informasi  yang  masuk  dengan  kemampuan  memfilter  informasi  yang  di konsumsi.
Menurut Kemenkominfo, literasi digital merupakan kemampuan yang benar dan optimal dalam menggunakan komputer dan kemampuan akses konten yang dimiliki  oleh  seseorang.  Sedangkan  menurut  Lee  (Seung  Hyun  2014),  literasi digital  merupakan  kemampuan  memahami  informasi  dan  menggunakan informasi  (format  teks,  gambar,  animasi,  audio  dan  video,  dan  lain-lain)  yang tersaji melalui perangkat elektronik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa literasi digital  merupakan  kemampuan  menggunakan  dan  memahami  informasi. Sehingga literasi digital tidak hanya kemampuan untuk mendapatkan informasi namun juga bagaimana seseorang dapat  berpikir kritis ketika  menemukan dan menyaring  informasi  di  media  online.  Glister  (Glister  1997)  mengkategorikan aspek-aspek  kompetensi  inti  seseorang  mempunyai  kompetensi  literasi  digital,
yaitu: internet  searching,  hypertextual  navigation,  content  evaluation ,  dan knownledge assembly .
Glister  (Glister  1997)  menjelaskan  bahwa  kompetensi internet  searching merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan  internet  dan  mampu melakukan  aktivitas  di  internet.  Aktivitas  yang  mampu  dilakukan  yaitu  dapat melakukan pencarian informasi di internet. Sedangkan kompetensi hypertextual navigation merupakan kemampuan dalam membaca dan memahami hypertext berupa  teks,  audio,  dan  video  yang  ada  di  dalam  situs,  dan  memahami  kinerja hyperlink yang ada  di  situs website di internet. Content  evaluation merupakan kemampuan berpikir kritis, memberikan penilaian dan mengidentifikasi informasi yang  diperoleh  dari hypertext .  Dan  kompetensi  terakhir  yaitu knowledge assembly yaitu  kemampuan  menyusun  pengetahuan  dimana  mampu mengumpulkan  informasi  dan  mengevaluasi  atau  melakukan crosscheck informasi yang diperoleh.
Pembentukan  literasi  digital  dipengaruhi  oleh  4  aspek  yang  disusun  dalam konsepsi Bawden (Lankshear, Michele, and Editors 2008). Empat aspek tersebut yaitu  kemampuan  dasar  literasi,  latar  belakang  pengetahuan  informasi, keterampilan di bidang Teknologi Informasi Komunikasi, serta perspektif berfikir dan sikap. Kemampuan dasar literasi merupakan kemampuan untuk membaca, menulis,  memahami  simbol,  dan  perhitungan  angka.  Hal  ini  menunjukkan kemampuan  dalam  memahami  dan  menggunakan  simbol-simbol  yang digunakan  pada  perangkat  lunak  di  media  digital.  Aspek  kedua  yaitu  latar belakang pengetahuan informasi, yaitu kemampuan menggunakan pengetahuan  yang  telah  dimiliki  untuk  menelusuri  informasi  baru  yang memperkaya pengetahuan yang dimiliki sebelumnya, hal ini ditunjukkan dalam kemampuan  mencari  informasi  menggunakan search  engine dan  menyeleksi hasil  pencarian.  Aspek  keterampilan  bidang  Teknologi  Informasi  Komunikasi merupakan  kompetensi  utama  dalam  bidang  literasi  digital,  dimana  seseorang memiliki kemampuan untuk menciptakan atau menyusun konten digital. Aspek terakhir  yaitu  aspek  sikap  dan  perspektif  pengguna  informasi (attitudes  and perspective), merupakan perilaku seseorang dalam menggunakan informasi dan mengkomunikasikan konten informasi.
Gambar 1 Konsepsi literasi digital Bawden
Sumber: (Irhandayaningsih 2020)
Menurut  Lutviah  (Lutviah  2011),  Personal  kompetensi  individu  adalah kemampuan  seseorang  menggunakan  dan  memanfaatkan  media.  Personal kompetisi  dapat  dinilai  dari  kriteria use  skills atau  keterampilan  menggunakan media  sosial,  kriteria  ini  melihat  bagaimana  kemampuan  seseorang  dalam menggunakan fitur dan pemahaman teknik di media sosial. Kriteria yang kedua yaitu critical understanding , kriteria ini melihat kemampuan kognitif, bagaimana seseorang  memahami  konten,  menganalisis  konten  media  sosial  dan mengevaluasi konten media yang benar dan salah, terpercaya atau tidak. Tingkat kompetensi  akan  dibagi  menjadi  3  level ,  basic, medium dan advanced sesuai tingkat  kompetensi  yang  ditetapkan  oleh European  Commission  Directorate General Information Society and Media; Media Literacy Unit.

## Gambar 2 Level of Competence

## Sumber: (Kurniawati and Baroroh 2016)
Model Kognitif Literasi Media
Model kognitif yang disampaikan oleh Potter (Potter 2005) dalam penelitian Alip Kunandar (Kunandar 2014), menyebutkan bahwa literasi media dapat dilihat dari kesadaran  kritis  masyarakat  atas  realitas  media,  dan  untuk  merumuskan kesadaran kritis dilihat dari tujuh kemampuan, diantaranya:
1. Analyze, merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  menganalisa struktur pesan atau konteks pesan media.
2. Evaluate, setelah  melakukan  analisa, seseorang  membuat penilaian atau mengevaluasi  pesan media tersebut. Penilaian yang dilakukan mengenai  keakuratan,  kualitas  relevansi  dengan  kehidupan  nyata
seseorang,  penting  tidaknya  pesan  tersebut  dan  sifat  aktual  pesan yang diperoleh melalui media.
3. Grouping, kemampuan  mengelompokkan  unsur-unsur  yang  sama pada pesan media.
4. Induction, kemampuan menyimpulkan pola generalisasi.
5. Deduction, kemampuan  menyimpulkan  prinsip-prinsip  atau pernyataan yang bersifat umum untuk menjelaskan kesimpulan yang khusus.
6. Synthesis , kemampuan merakit unsur-unsur dalam struktur baru.
7. Abstracting, kemampuan menciptakan dan menangkap esensi atau hakikat dari suatu pesan.
Gambar 3 Model cognitive media literacy
Sumber: (Kunandar 2014)

## Pembahasan
Peran Literasi Digital Dalam Menghadapi Konten Hoaks
Konten adalah informasi yang tersedia melalui media atau produk. Konten yang ada di media meliputi tulisan atau teks, gambar, video, infografis, meme , podcast , dan game . Semua konten tersebut bernilai informasi manakala memenuhi nilai- nilai berita yang menjadi standar jurnalistik. Namun terkadang ada konten yang memang dibuat untuk kepentingan tertentu, baik oleh seorang individu maupun kelompok.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  sebuah  konten  akhirnya  menjadi konten hoaks, yang memuat informasi palsu, dikemas sedemikian rupa menjadi berita yang diklaim berdasarkan fakta di lapangan.
Umumnya,  penyebaran  konten  hoaks  ini  dilakukan  secara  masif  lewat perangkat  lunak  yang  fungsinya  menduplikasi  berita  secara  otomatis  dan
dikemas  berulang-ulang.  Itulah  yang  menyebabkan  konten  hoaks  dengan mudahnya  menjadi  bahan  perbincangan  hangat  di  masyarakat  yang  memang tidak lepas tangannya dari gawai smartphone. Teknologi memang pisau bermata dua, satu sisi memiliki manfaat jika berada pada tangan yang tepat, namun akan mendatangkan mudarat, jika diberikan pada tangan yang tidak tepat.
Perkembangan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  selain  memberikan banyak  manfaat  positif,  juga  menimbulkan  dampak  negatif  seperti  munculnya cybercrime dan cyber war . Salah satu cybercrime yang banyak ditemukan yaitu penyebaran  berita  palsu  atau  hoaks.  Pemerintah  Indonesia  menanggapi  serius fenomena hoaks tersebut karena fenomena hoaks semakin lama semakin banyak dan  beragam  bentuknya.  Data  Kemenkominfo  (Purwadi,  n.d.),  menyebutkan bahwa ada sekitar 800.000 situs yang terdeteksi menyebarkan informasi palsu di Indonesia. Menurut Kemenkominfo (Wardani 2021), tercatat ada 1.387 informasi palsu atau hoaks yang tersebar sejak maret 2020-Januari 2021 selama pandemi Covid19 di Indonesia.
Fenomena  hoaks  yang  semakin  meningkat  di  Indonesia,  sering  membuat masyarakat  terkena  informasi  palsu  bahkan  secara  tidak  sengaja  ikut menyebarkan  hoaks  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  literasi digital sangat  penting  dimiliki  oleh masyarakat  agar dapat memfilter informasi palsu atau hoaks dan ikut berperan aktif memerangi fenomena hoaks tersebut. Contoh kasus penyebaran hoaks yang baru-baru ini ramai dibicarakan di media ngepet  di  Kelurahan  Bedahan  Kota  Depok  menjadi  viral  di  sosial  media  dan terbukti  bahwa  hal  itu  hanyalan  rekayasa  pelaku  yang  menyebarkan  hoaks tersebut. Selain itu banyak pula kasus penyebaran hoaks terkait vaksin atau virus covid19 di Indonesia.
Kemenkominfo  telah  melakukan  banyak  kebijakan  untuk  memerangi fenomena  hoaks  dengan  adanya  Undang-Undang  Informasi  dan  Transaksi Elektronik (UU ITE) pasal 28 ayat 1. Namun undang-undang ITE ini masih belum maksimal  dalam  memberantas  oknum-oknum  penyebar  hoaks.  Saat  ini pemerintah  juga  melakukan  program  literasi  digital  bernama  Siberkreasi. Siberkreasi  merupakan  gerakan  yang  diikuti  oleh  berbagai  organisasi  untuk memberikan  literasi  digital  kepada  masyarakat.  Selain  itu  pihak  media  sosial sebagai  media  penyebaran  informasi  juga  telah  membuat  fitur-fitur  pelaporan pemberitaan  hoaks  atau  akun-akun  penyebar  hoaks  di  setiap  media  sosial. Seperti  media  sosial  twitter  yang  memiliki  fitur  lapor  kiriman  twitter  dengan report tweet
riman yang ada di facebook, adanya fitur lapor kiriman atau laporkan foto dengan jenis laporan yang berbeda-beda.
Pelaporan  konten  hoaks  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  seperi  lapor kominfo,  polisi  online,  pihak  google  dan  sosial  media,  membantu  pengguna internet  dalam  memerangi  informasi  palsu  atau  hoaks.  Namun  keterampilan individu  dalam  memahami  konten-konten  hoaks  atau  negatif  juga  sangat penting.  Sehingga  perlu  adanya  kompetensi  literasi  digital  yang  dimiliki  oleh individu manusia.

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  diperoleh  kesimpulan bahwa , kompetensi literasi digital dapat dilihat dari dua kriteria yaitu use skills dan critical  understanding . Use  skills merupakan  keterampilan  menggunakan media  sosial,  kriteria  ini  melihat  bagaimana  kemampuan  seseorang  dalan menggunakan fitur dan pemahaman teknik di media sosial. Kriteria yang kedua yaitu critical understanding , kriteria ini melihat kemampuan kognitif, bagaimana seseorang  memahami  konten,  menganalisis  konten  media  sosial  dan mengevaluasi konten media yang benar dan salah, terpercaya atau tidak.
Mengukur use  skills seseorang  dapat  dilihat  dari  kemampuan  dasar  literasi yang dimiliki seseorang seperti platform media sosial apa saja yang dimiliki dan media  sosial  apa  yang  sering  digunakan. Use  skills juga  dapat  dilihat  dari  latar belakang  pengetahuan  informasi  dimana  seseorang  memiliki  kemampuan mencari inforamasi menggunakan search engine, kemampuan menyeleksi hasil penulusuran.
Sedangkan kriteria critical understanding dinilai melalui keterampilan bidang teknologi informasi komunikasi dimana mampu memahami simbol teks, gambar, audio,  video  pada  sosial  media,  mampu  memanfaatkan  fitur-fitur  yang  ada  di sosial media, mampu menciptakan memproduksi konten digital di sosial media, dan mampu menyebarluaskan konten digital di sosial media. Kemudian critical understanding yang paling terpenting adalah sikap dan perilaku kritis terhadap konten hoaks yang tersebar di sosial media. Kompetensi literasi digital seseorang terhadap  konten  hoaks  dilihat  dari  kemampuan  mengetahui  ciri-ciri  konten hoaks, mengetahui fitur pengecekan konten hoaks di sosial media, mengetahui fitur pelaporan konten hoaks di sosial media dan kemampuan menggunakan fitur lapor konten hoaks yang disediakan di media sosial.

## Referensi
Ayojakarta.Com , 2020. https://www.beritasatu.com/digital/700917/survei-kic-hampir-60- orang-indonesia-terpapar-hoaks-saat-mengakses-internet.
Beritasatu.Com , 2020. https://www.beritasatu.com/digital/700917/survei-kic-hampir-60- orang-indonesia-terpapar-hoax-saat-mengakses-internet. Glister. 1997. Digital Literacy . New York: Wiley.
Pembelajran Daring Di M
Undip .
https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/anuva/article/viewFile/8073/42 03.
Informasi. 2020. Kominfo Dukung Gerakan Literasi Sejuta Pemirsa KPI Kominfo.Go.Id , 2020. https://kominfo.go.id/content/detail/24335/kominfo-dukung-gerakan- literasi-sejuta-pemirsa-kpi-pusat/0/berita_satker.
COVID- Kominfo.Go.Id , 2020. https://www.kominfo.go.id/content/detail/28536/kominfo-mencatat- sebanyak-1028-hoaks-tersebar-terkait-covid-19/0/sorotan_media.
Jurnal Komunikasi Profetik . https://media.neliti.com/media/publications/224277-model-literasi- media-pada-anak-dalam-men.pdf.
Jurnal Komunikator Universitas
Muhammadiyah Bengkulu . https://www.bing.com/search?q=.+Literasi+Media+Digital+Mahasiswa +Universitas+Muhammadiyah+Bengkulu&cvid=e849cd1384fc4c63868 530d8e1628c82&aqs=edge..69i57.427j0j4&FORM=ANAB01&PC=ASTS. Lankshear, Colin, Knobel Michele, and Editors. 2008. Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices . Peter Lang. https://books.google.co.id/books?id=doVQq67wWSwC&printsec=front cover&hl=id&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=fal se.
Competence Framework: Studi Kasus Mahasiswa Universitas
Direktorat Quality Assurance, Research and Konowledge Management, Universitas Paramadina . Potter, W. James. 2005. Media Literacy . New Jersey: SAGE Publications. Republika.Id . https://republika.co.id/berita/p0uuby257/ada-800000-situs-penyebar- hoax-di-indonesia.
Republika.Co.Id , 2020. https://www.republika.co.id/berita/q6asrq327/perangi- ltemgthoaksltemgt-kemenkominfo-galakkan-literasi-medsos. rakat Hadapi Era Digital Melalui Literasi Kominfo.Go.Id , 2020. https://aptika.kominfo.go.id/.
International Journal Of Digital Literacy And Digital Competence .
-19 Di Media Sosial Liputan6.Com , 2021.