## Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Jaka Sunarya
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 jakasunarya94@gmail.com

## Abstract
The purpose of the study is to know the effect of the parents’ social-economic status and the learning environment toward the learning achievement of Indonesian language. The method of the research is a descriptive survey using some samples from a number of population. Some questionnaires are for data collection. The population is all grade eight (8) of the Islamic Public Junior High School in North Jakarta with a total population of 598 students. The result of the research shows that; 1). There is  a  collectively  significant  effect  of  the  parents’  economical  social  status  and  the  learning environment toward the learning achievement of Indonesian language of the Islamic Public Junior high school students of North Jakarta. The significant effect was shown by the score of Sig. = 0,000 <  0,05andF0=  50,900.  Both  variables,  the  parents’  social-economic  status,  and  the  learning environment had given a contribution of 64,1% to the learning achievement of Indonesian language. 2).  There  is  a  significant  effect  off  of  the  parents’  social-economical  status  toward  the  learning achievement  of  Indonesian  language  of  the  Islamic  Public  Junior  high  school  students  of  North Jakarta. The significant effect was shown by the score of Sig. = 0,000 < 0,05 and t0 = 4,632. The parents’ social-economical status variable had given a contribution to the learning achievement of Indonesian language of 26,15%.3). There is a significant effect of the learning environment toward the learning achievement of Indonesian language of the Islamic Public Junior high school students of North Jakarta. The significant effect was shown by the score of Sig. = 0,000< 0,05 and t0= 6,050. This variable had given a contribution to the learning achievement of Indonesian language of37,9%.
Keywords : parents’ social-economic status, learning environment, and learning achievement.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Status  social-ekonomi  orang  tua  dan lingkungan belajar terhadap  prestasi belajar bahasa Indonesia. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs Negeri di Jakarta Utara dengan jumlah populasi sebanyak 598 dari siswa kelas VIII MTs Negeri 5 dan MTs Negeri 39 Jakarta Utara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh yang  signifikan  status  social-ekonomi  orang  tua  dan  lingkungan  belajar  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  MTs  Negeri  Jakarta  Utara.  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F hitung = 50,900. Secara bersama-sama variabel status social-ekonomi  orang  tua  dan  lingkungan  belajar  memberikan  kontribusi  sebesar  64,1%  kepada variable  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  status  social- ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa MTs Negeri Jakarta Utara. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig.0,000 <0,05 dan t hitung = 4,632. Kontribusi yang diberikan variabel status social-ekonomi orang tua kepada variabel prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 26,15%. 3). Terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa MTs Negeri Jakarta utara. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig.0,000 < 0,05  dan  t hitung =  6,050.  Kontribuai  yang  diberikan  varialbel  lingkunagn  belajar  kepada  variabel prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 37,9%
Kata Kunci: status sosial-ekonomi orang tua, lingkungan belajar, prestasi belajar bahasa Indonesia
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 146-153 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Orang  tua  dengan  pola  pikir  modern  akan  menempatkan  pendidikan  sebagai prioritas  utama  terhadap  anak  sebagai  wujud  menuaikan  tanggung  jawab.  Para orang tua akan memilih layanan-layanan pendidikan yang memiliki kualitas yang lebih  baik  sebagai  tempat  yang  dipercaya  mampu  memberikan  pelayanan pendidikan yang terbaik bagi anaknya. Hal ini tentu berisiko terhadap pembiayaan- pembiayaan  pendidikan  anak  yang  jumlahnya  tidak  sedikit.  Namun,  hal  tersebut tidak  menjadi  persoalan  mengingat  hasil  yang  akan  didapatkan  sesuai  dengan harapan.
Sejalan dengan pemikiran orang tua, layanan-layanan pendidikan pun mulai bersaing dalam meningkatkan kapasitasnya guna menjawab permintaan dari orang tua. Fenomena tersebut tentu akan membuat perbedaan hasil belajar yang diperoleh anak  berdasarkan  pemilihan  layanan  pendidikan  (sekolah)  antara  orang  tua  yang memiliki  kemampuan  dalam  memfasilitasi  pendidikan  anaknya  pada  sekolah- sekolah  yang  bermutu  dengan  sikap  orang  tua  yang  terkesan  masa  bodo  dengan pendidikan anak sehingga anak tidak mendapatkan pendidikan yang maksimal dari sebuah layanan pendidikan sekolah.
Status sosial ekonomi merupakan keadaan seseorang yang dilihat dari segi sosial ekonomi. Status sosial ekonomi kemungkinan besar adalah tolak ukur sebuah keluarga untuk  menentukan gaya hidup. Pada masing-masing satuan pendidikan, keberhasilan belajar siswa ditentukan oleh berbagai komponen pendidikan seperti kemampuan guru, kurikulum, lingkungan, sarana dan prasarana, teknik pengajaran, materi ajar, serta keadaan siswa itu sendiri.
Komponen yang sangat penting di samping kemampuan guru adalah faktor lingkungan.  Lingkungan  memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  hasil belajar.  Lingkungan  selalu  melekat  dengan  kehidupan  manusia.  Lingkungan  dan manusia  dapat  saling  memengaruhi.  Hal  itu  juga  berlaku  dalam  proses  belajar- mengajar.  Lingkungan  belajar  punya  perang  penting  dalam  keberhasilan pembelajaran.
Lingkungan mencakup material, stimulus di dalam maupun di luar individu sebagai  sumber  belajar,  baik  yang  bersifat  fisiologis,  maupun  sosiokultural (Dalyono, 2007). Menurut (Tarigan, 2008) bahwa “transformasi informasi menjadi bagian  dari  proses  perkembangan  anak”.  Apabila  penyampaian  materi  tersebut disajikan  dalam  lingkungan  yang  kondusif,  maka  siswa  akan  dengan  semangat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan serius.
Berdasarkan  pada  pemikiran  di  atas,  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan lingkungan  belajar  siswa  dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia siswa yang pada akhirnya mengarah pada keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan baik  secara mikro, maupun secara makro. Prestasi  adalah pencapaian siswa  pada  sebuah  program  (Syah,  2017).  Sejalan  dengan  itu,  “Prestasi  belajar adalah rumusan terakhir yang dapat diberikan oleh guru mengenai prestasi belajar selama masa tertentu”  (Suryabrata, 2007). Prestasi  belajar  dikatakan  sempurna apabila memenuhi  tiga  aspek,  yakni kognitif,  afektif, dan  psikomotor.
Menurut  (Sardiman,  2005),  “Belajar  adalah  berubah”  dalam  hal  ini  yang dimakud berubah adalah usaha untuk mengubah tingkah laku. Dengan demikian,
belajar  itu  sebagai  rangkaian  kegiatan  jiwa  raga,  psiko-fisik  untuk  menuju perkembanan pribadi manusia seutuhnya. Syah menyatakan ”Pada dasarnya belajar merupakan  titipan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif  menetap sebagai  hasil  pengalaman  yang  melibatkan  proses  kognitif,  afektif  dan pskiomotorik yang terjadi dengan siswa” (Syah, 2017). Menurut (Slameto, 2003) “Belajar ialah suatu proses perubahan tingkah laku secara keselurahan.
Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  (Purwanto,  2002)  “Belajar  merupakan perubahan  perilaku  akibat  dari  latihan  atau  pengalaman  yang  menyangkut kepribadian baik secara fisik, maupun psikis”. Hal ini dapat dilihat dari sejauh mana perubahan yang telah terjadi melalui kegiatan belajar-mengajar.
Pengajar  harus  mengetahui  bagaimana  siswa  sudah  mengerti  bahan  ajar yang  telah  diajarkan.  Pengukuran  prestasi  belajar  tersebut  dapat  menggunakan suatu alat untuk mengevaluasi yaitu melalui tes yang digunakan untuk menilai hasil belajar  dan  hasil  mengajar.  Untuk  mengukur  prestasi  belajar  diperlukan  evaluasi dan penilaian. Tes tertulis atau lisan yang mencakup materi yang sudah diajarkan di waktu tertentu dapat menjadi bahan evaluasi dan penilaian. Dalam penelitian ini penulis  menggunakan  dokumentasi  nilai  rapor  yang  dibuktikan  dengan  angka- angka hasil dari proses belajt-mengajar dalam kurun waktu satu semester.
Dalam proses belajar-mengajar tidak lepas dari sarana dan prasarana. Untuk memenuhi sarana dan kelengkapan tersebut diperlukan dana. Masalah ketersediaan dana untuk menunjang pendidikan peserta didik yang baik berkaitan dengan kondisi ekonomi orang tua. Kondisi ekonomi adalah status atau kedudukan yang merekat pada seseorang yang dapat dilihat dari pola kehidupan sehari-hari melalui ciri-ciri tertentu  yang  dinamakan  status  simbol.  Rendahnya  tingkat  pendapatan  keluarga akan  berdampak  minimnya  kemampuan  membeli  sebuah  keluarga  (Suhardjo, 2003).
Berdasarkan pembahasan di atas, disimpulkan bahwa status sosial ekonomi dapat dilihat dari pola kehidupan sehari-hari. Hal-hal tersebut dapat memengaruhi prestasi  yang  akan  diperoleh  atau  dicapai  oleh  anak-anak  mereka.  Lingkungan adalah  sesuatu  yang  ada  di  sekeliling  manusia  yang  memengaruhi  tingkah  laku. Slameto mengemukakan bahwa “lingkungan belajar siswa yang memengaruhi hasil belajar siswa terdiri dari keluarga, sekolah, dan masyarakat” (Slameto, 2003). Lingkungan  belajar  siswa  menyangkut  aspek  fisik  dan  aspek  nonfisik.
Aspek  fisik  sekolah  meliputi  lokasi  sekolah,  kondisi  bangunan,  kebersihan lingkungan, keluarganya dan masyarakat sekitarnya serta teman-teman belajar atau bermainnya. Aspek nonfisik sekolah meliputi sikap dan perlakuan guru, hubungan guru dan siswa, hubungan siswa dengan masyarakat sekitarnya, dan juga hubungan siswa  dengan  teman-temannya,  karakteristik  tata  tertib  sekolah,  serta  cara pelaksanaan  tata  tertib  sekolah.  Lingkungan  pertama  yaitu  lingkungan  keluarga. Keluarga merupakan pondasi pertama prasekolah yang dikenal oleh seorang anak. Lingkungan  keluarga  adalah  segenap  rangsangan  interaksi  dan  kondisi  dalam hubungannya  dengan  perilaku  ataupun  orang  yang  berada  di  sekitarnya. Lingkungan belajar yang kedua adalah lingkungan sekolah. Selain itu, lingkungan masyarakat  juga  salah  satu  faktor  yang  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar siswa. Lingkungan masyarakat berpengaruh terhadap perkembangan pribadi anak dan  pergaulannya.  Apabila  anak-anak  rajin  belajar,  maka  akan  terdorong  untuk
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 146-153 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
rajin belajar pula. Sebaliknya, jika yang lainnya malas, akan berpengaruh negatif pula.

## METODE
“Metode penelitian yang digunakan adalah survei deskriptif dengan menggunakan kuesioner” (Riduwan, 2009). “Kuesioner berisi pertanyaan yang digunakan untuk mencari informasi dari responden terkait hal-hal yang ia ketahui” (Arikunto, 2010). Data dari hasil kuesioner selanjutnya dianalisis secara deskriptif. Tujuan penelitian deskriptif ini untuk membuat gambaran secara sistematik, faktual, dan akurat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Proses  pengolahan  data  dibantu  dengan  program  SPSS  versi  2.0.  Berikut merupakan data yang dihasilkan.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korela s i Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Tabel 2. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Tabel 3. Hasil Perhitungan Per s am a an Regresi Gand a Variabel X 1 dan X 2 t e rhadapY.
P e n ga ruh status sosial ekonomi orang tua (X I ) dan Lingkungan belajar (X 2 ) secara bersama-sama terhadap Prestasi belajar bahasa Indonesia (Y).
Hipot e sis y an g diuji:
Ho: βy 1 = βy 2 = 0 H 1 : βy 1 ≠ 0,βy 2 = 0
A rtin y a :
Ho: tidak terdapat pengaruh status sosial ekonomi orang tua dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia.
H 1 : terdapat pengaruh status sosial ekonomi orang tua dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia.
Dari tabel di atas dapat dinyatakan bahwa adanya pengaruh yang signifikan status  sosial  ekonomi  orang  tua  d a n  lingkungan  belajar  s e c a r a b e r s ama-sam a terh a d a p  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia. Hal  itu  dibuktikan  dengan  nilai Sig . 0,000 < 0 , 05 dan F hitung = 50 , 900. Sementara itu, persamaan garis regresi ganda dapat  dinyatakan  dengan Ŷ = 13.078 + 0 , 512XI  +0 , 412X2 . Hal  ini  memiliki pengertian  bahwa  kenaikan  nilai  variabel  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan lingkungan belajar memberikan kontribusi sebesar 0 , 512 oleh X l dan 0 , 412 oleh X 2 kepada  variabel  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia . Data  tersebut  juga  dapat menjelaskan bahwa secara bersama-sama variabel status sosial ekonomi orang tua dan  lingkungan  belajar  memberikan  kontribusi  sebesar  64,1%  kepada  variabel prestasi belajar bahasa Indonesia .
Pengaruh  status  sosial  ekonomi  orang  tua  (X 1 )  terhadap  prestasi  belajar bahasa Indonesia (Y)
Hipotesis yang diuji: Ho: βy1 =0 H1: βy1 ≠ 0
Artinya: H 0 : tidak terdapat pengaruh status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia
H 1 : terdapat pengaruh status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pengaruh status  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia .  Hal  itu  karena  nilai  Sig.  0,000 < 0,05  dan  t hitung =  4,632.  Adapun kontribusi variabel status sosial ekonomi orang tua kepada prestasi belajar bahasa Indonesia dapat dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai βX1Y X Nilai Korelasi Pasialnya (r X1Y ) X 100% KD = 0,408 X0,641 X 100% = 26,15%
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 146-153 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi  status sosial ekonomi orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 26,15%.
Pengaruh lingkungan belajar (X 2 ) terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia (Y) Hipotesis yang diuji: Ho: βy1=0 H 1 : β y1 ≠ 0
Artinya: Ho: tidak terdapat pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia
H 1 : terdapat pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia.
Dari  tabel  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia. Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig . 0,000 < 0,05  dan  t hitun g =  6,050.  Adapun kontribusi  variabel  lingkungan  belajar  kepada  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai β X2Y X Nilai Korelasi Pasialnya ( r x2y ) X 100%
KD = 0,533X 0,711X 100% = 37,9%
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi lingkungan belajar dalam meningkatkan prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 37,9%.

## Pembahasan
Pengaruh  status  sosial  ekonomi  orang  tua  (X 1 )  dan  lingkungan  belajar  (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia (Y) Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia. Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan  lingkungan belajar telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa MTs Negeri Jakarta Utara.
Menurut sintesis teori yang ada, siswa memerlukan berbagai dukungan baik bersifat materi maupun nonmateri. Faktor di sini adalah status sosial ekonomi orang tua. Tingkat status sosial ekonomi orang tua merupakan faktor penting yang dapat memengaruhi prestasi belajar siswa. Faktor – faktor yang menentukan tingkat status sosial ekonomi. Berdasarkan kodrat-Nya manusia dilahirkan memiliki kedudukan yang sama dan sederajat, tetapi tentunya kedudukan dan peran warga dalam suatu masyarakat adalah suatu kenyataan.
Ada beberapa faktor penentu tinggi-rendahnya tingkat status sosial ekonomi orang  tua,  seperti,  jenis  pekerjaan,  tingkat  pendidikan,  tingkat  pendapatan,
pemilikan  kekayaan,  kondisi  lingkungan  tempat  tinggal,  dan  partisipasi  dalam aktivitas kelompok dari komunitasnya. Dengan demikian, jika tingkat status sosial ekonominya  baik,  maka  diasumsikan  bahwa  prestasi  belajar  anaknya  akan  baik juga.
Faktor lainnya adalah lingkungan belajar yang mendukung terjadinya proses belajar-mengajar yang tepat guna. Berlangsungnya kegiatan belajar yang mendapat pengaruh dari luar terhadap keberlangsungan kegiatan tersebut merupakan definisi dari lingkungan belajar. Lingkungan belajar yang positif memiliki pengaruh dalam proses pembelajaran.
Pengaruh  status  sosial  orang  tua  (X 1 )  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia (Y).
Dari  hasil  penelitian  dan  teori  yang  ada  dapat  disimpulkan  bahwa  status  sosial ekonomi  orang  tua  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  siswa  MTs  Negeri  Jakarta  Utara.  Artinya,  adanya  status  sosial ekonomi  yang  baik  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar bahasa Indonesia. Menurut sintesis teori yang ada, status sosial ekonomi orang tua adalah  suatu  tata  kehidupan  dan  penghidupan  sosial,  material,  maupun  spiritual yang diliputi rasa keselamatan, kesusilaan dan ketenteraman lahir dan batin yang memungkinkan  setiap  warga  negara  untuk  mengadakan  usaha-usaha  pemenuhan kebutuhan jasmani, rohani, dan sosial yang sebaik-baiknya bagi diri, keluarga serta masyarakat.
Semakin tinggi tingkat status sosial ekonomi orang tua, maka semakin tinggi kemampuan  oran  tua  tersebut  dalam  men- suport anak-anaknya  mengikuti pendidikan,  baik  bersifat  formal,  maupun  nonformal.  Siswa  yang  kebutuhan materinya terpenuhi cenderung akan merasa senang dan semangat dalam mengikuti pembelajaran di sekolah termasuk pelajaran bahasa Indonesia. Dengan demikian, prestasi belajar bahasa Indonesia juga tercapai.
Pengaruh  Lingkungan  belajar  (X 1 )  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia (Y).
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar telah memberikan pengaruh positif terhadap prestasi belajar bahasa Indonseia siswa MTs  Negeri  Jakarta  Utara.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  lingkungan  belajar memberikan  pengaruh  yang  cukup  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia siswa MTs Negeri Jakarta Utara. Hal ini menunjukkan bahwa lingkungan belajar  sangat  berpengaruh  dalam  menciptakan  suasana  belajar  menyenangkan. Lingkungan  belajar  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar.  Oleh  sebab  itu, lingkungan belajar perlu ditata dengan semestinya.

## SIMPULAN
Dari pembahasan dan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonsia siswa MTs Negeri Jakarta Utara. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 146-153 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
F hitung = 50,900. Secara bersama-sama variabel status sosial ekonomi orang tua dan lingkungan belajar memberikan kontribusi sebesar 64,1% kepada variable prestasi belajar bahasa Indonesia.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  status  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  MTs  Negeri  Jakarta  Utara.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.0,000<  0,05  dan  t hitung =  4,632. Kontribusi status sosial ekonomi orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 26,15.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa MTs Negeri Jakarta Utara. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig.0,000< 0,05 dan t hitung =6,050. Kontribusi lingkungan belajar dalam meningkatkan prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 37,9%

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dalyono, M. (2007). Psikologi pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto, N. (2002). Psikologi pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Riduwan.  (2009). Belajar  mudah  penelitian  untuk  guru-karyawan  dan  peneliti pemula . Bandung: Alfabeta. Sardiman, A. M. (2005). Interaksi dan motivasi dalam belajar mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Suhardjo, C. M. K. (2003). Berbagi cara pendidikan gizi . Jakarta: Bumi Aksara. Suryabrata, S. (2007). Psikologi pendidikan (Suatu pengajaran secara operasional . Yogyakarta: Rake Press.
Syah,  M.  (2017). Psikologi  pendidikan  dengan  pendekatan  baru .  Bandung:  PT Remaja Rosda Karya.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa . Bandung: Angkasa.