## QUALITY Volume 5, Nomor 2, 2017: 286-306

## MANAJEMEN MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN (MGMP) DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU AKIDAH AKHLAK MTs NEGERI DI KABUPATEN KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Sutikat MTsN 1 Kudus tikka.almah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1). Profil manajemen MGMP Akidah Akhlak MTs Negeri Se  Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016.2).Upaya peningkatan  profesionalisme  guru  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri  Se-Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016.3).Peran Guru Akidah Akhlak dalam membina akhlak siswa  di  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Kudus Tahun  Pelajaran 2015/2016.Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, yaitu metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah  sebagai  instrumen  kunci,  Pengumpulan  data  menggunakan  metode wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  trianggulasi  (gabungan).  Metode analisis  data  menggunakan  metode  yang  dikembangkan  oleh  Miles  and Huberman  dengan tiga  langkah,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan  dan  verifikasi.  Tahap-tahap  yang  ditempuh  dalam  penelitian  ini meliputi:  1)  tahap  persiapan,  2)  tahap  pelaksanaan,  dan  3)  tahap  pembuatan laporan.  Adapun  lokasi  penelitiannya  sendiri  adalah  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  se  Kabupaten  Kudus.Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa 1).Manajemen  MGMP  Akidah  Akhlak  yang  diselenggarakan  di  MTs  Negeri  se- Kabupaten Kudus, dapat dijelaskan sebagai berikut : a) MGMP Akidah  Akhlak MTs. Negeri Kudus adalah sebuah wadah asosiasi atau perkumpulan bagi guru guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  yang  berada  di  Kabupaten  Kudus  yang berfungsi  sebagai  sarana  untuk  saling  berkomunikasi,  belajar  dan  bertukar pikiran  dan  pengalaman  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru  sebagai praktisi  perubahan  pembelajaran  di  kelas.  b)  Implementasi  program  MGMP Akidah Akhlak di MTs Negeri di Kabupaten Kudus, hasil yang diharapkan adalah guru Akidah Akhlak MTs memiliki kesamaan persepsi dan komitmen yang tinggi untuk  meningkatkan  kariernya  yang  terhimpun  dalam  kegiatan  MGMP  Akidah Akhlak  dan  mampu  meningkatkan  motivasi,  frekuensi,  dan  intensitas  kegiatan pengembangan  karirnya.  2).  Strategi  peningkatan  profesionalisme  dan kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  MGMP  Akidah  Akhlak  MTs Negeri  di Kabupaten  Kudus,  adalah  :  a)  Strategi  dalam  bentuk  pendidikan  dan  pelatihan seperti, In  house  training (IHT)  dan  kemitraan  sekolah,  diskusi  kelompok, seminar, workshop penulisan  buku/bahan  ajar  dan  pembuatan  media pembelajaran.  b)  Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan dosen, teman sejawat, guru pemandu, dan kepala sekolah. 3).Peran guru Akidah Akhlak dalam  membina  akhlak  siswa  dilakukan dengan  penanaman  nilai-nilai

## Sutikat
agama  pada  siswanya.  Oleh  karena  guru  Akidah  Akhlak  harus  kompeten dan professional dalam proses belajar mengajar. Kata kunci : Manajemen,  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP), Profesionalisme, Guru

## Abstract
This  study  is  aimed  at  investigating  directly  management  of  MGMP  Akidah Akhlak  in  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  in  Kudus  Regency.  The  formulated problems in this study are: 1) How is management of MGMP Akidah Akhlak in MTs Negeri in Kudus Regency in the academic year 2015/2016? 2) How are the efforts  to  improve  Akidah  Akhlak  teachers’  professionalism  in  MTs  Negeri  in Kudus Regency in the academic year 2015/2016? 3) What are the roles of Akidah Akhlak teachers in fostering students’ morals in MTs Negeri in Kudus Regency in the academic year 2015/2016? This study used the qualitative method, namely a research method employed to research the objects’ conditions naturally, in which the researcher acted as a key instrument. Data collection employed the methods of interview,  observation,  documentation,  and  triangulation.  The  method  of  data analysis  used  a  method  developed  by  Miles  and  Huberman  with  three  steps, namely data reduction, data presentation, drawing a conclusion, and verification. The  stages  in  this  study  comprised:  1)  the  preparation  stage,  2)  the implementation  stage,  and  3)  the  report-making  stage.  Moreover,  the  study locations were in Madrasah Tsanawiyah Negeri in Kudus Regency. The results of this study indicated that, 1). Management of MGMP Akidah Akhlak held in MTs Negeri in Kudus Regency can be explained as follows: a) MGMP Akidah Akhlak in MTs Negeri in Kudus is an association platform for Akidah Akhlak teachers in Kudus Regency which functions as a medium to communicate each other, learn and  exchange  ideas  and  experience  to  improve  teachers’  performance  as practitioners  of  learning-change  in  classrooms,  b)  with  regard  to  program implementation of MGMP Akidah Akhlak in MTs Negeri in Kudus Regency, the expected results are that Akidah Akhlak teachers have the same perceptions and high  commitments  to  improve  their  career  collected  in  the  activities  of  MGMP Akidah  Akhlak,  and  are  able  to  enhance  motivation,  frequency  and  intensity  of career  development  activities.  2). The  strategies  in  improving  teachers’ professionalism  and  competence  conducted  by  MGMP  Akidah  Akhlak  in  MTs Negeri  in  Kudus  Regency  are:  a)  through  various  strategies  in  the  form  of education  and  training,  for  instances,  In  house  training  (IHT)  and  school partnership,  group  discussion,  seminar,  workshop  on  writing  teaching materials/books  and  developing  learning  media,  b)  conducting  learning  and teaching  activities  which  involve  lecturers,  teaching  colleagues,  guide  teachers, and  principals. 3). Responsibility  of  Akidah  Akhlak  teachers  is  very close  with instilling religious values in students. Therefore, Akidah Akhlak teachers must be competent and professional in the learning and teaching process. Keywords : Management,  Subject  Teacher  Council  (MGMP),  Teacher, Professionalism

## Sutikat

## A. Pendahuluan
Kedudukan  pendidikan  agama  Islam  (beriman,  bertakwa,  dan  berakhlak mulia) merupakan salah satu mata pelajaran inti dalam kurikulum pendidikan di Indonesia.  Dan  untuk  melaksanakan  proses  pendidikan,  termasuk  Pendidikan Agama  Islam,  banyak  faktor  yang  saling terkait,  salah  satu  faktor  kunci  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia adalah faktor guru.Kedudukan guru  sebagai  tenaga  profesional  menunjukkan  bahwa  profesi  guru  merupakan bidang  pekerjaan  khusus  yang  dilaksanakan  berdasarkan  beberapa  prinsip, diantaranya,  1) memiliki kompetensi  yang sesuai  dengan  bidang  tugas,  2) memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan, dan 3) memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.
Keprofesionalan  seorang  guru  dapat  diperoleh  dengan  cara mengembangkan  profesi  keguruannya, sehingga  tidak hanya  memiliki keterampilan tinggi tetapi juga memiliki suatu tingkah laku  yang dipersyaratkan dalam proses pendidikan dan lebih bertanggung jawab terhadap proses pendidikan tersebut.Contoh penerapan dari konsep tersebut adalah mengabdikan dirinya pada masyarakat  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  negara  dan agama, sebagaimana  yang  dirumuskan  dalam  tujuan  pendidikan  pada  Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Di samping itu, setiap guru harus dapat memahami fungsi, peran dan tanggung jawab terhadap cara bertindak dan  menunaikan  pekerjaannya  di  masyarakat  (Suriansyah,  2011:76).  Sehingga Guru  yang  profesional  haruslah memiliki  sifat  dan  sikap  yang  berbeda  dengan orang  yang  tidak  profesional,  meski  mereka  mengerjakan  suatu  pekerjaan  yang sama atau katakanlah berada pada satu ruang kerja. Tidak jarang pula orang yang berlatar  belakang  pendidikan  yang  sama  dan  bekerja  pada  tempat  yang  sama menampilkan  kinerja  yang  profesional  yang  berbeda,  serta  berbeda  pula pengakuan masyarakat terhadap guru.
Kompetensi profesional merupakan  salah  satu  unsur  yang  harus  dimiliki oleh  guru  yaitu  dengan  cara  menguasai  materi  pembelajaran  secara  luas  dan

## Sutikat
mendalam, maka oleh sebab itu peran guru sebagai pengelola proses pembelajaran harus  memiliki  kemampuan;  1) merencanakan sistem  pembelajaran  seperti: merumuskan tujuan, memilih materi yang akan diajarkan, menggunakan metode, menggunakan sumber belajar yang ada, dan menggunakan media pembelajaran, 2) melaksanakan sistem  pembelajaran,  seperti:  memilih  bentuk  pembelajaran  yang tepat,  menyajikan  urutan  pembelajaran  yang  tepat,  3) mengembangkan sistem pembelajaran,  seperti:  mengoptimalkan  potensi  peserta  didik,  meningkatkan wawasan kemampuan diri sendiri, mengembangkan program pembelajaran lebih lanjut.
Berdasar  pada  konsep tersebut  di  atas, penguasaan  sejumlah  kompetensi sebagai  keterampilan  dan  keahlian  khusus  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan tugas  mendidik  dan  mengajar  secara  efektif  dan  efesien dalam  hal  kaitannya dengan  profesi  guru.Hubungan  antara  profesi  dan  kompetensi  dijelaskan  oleh Muhibbin  Syah  (1995)  dengan  mengatakan  pengertian  dasar  kompetensi  adalah kemampuan  atau  kecakapan.Kompetensi guru  yang  dikaitkan  dengan keprofesionalan  guru  adalah  seorang  guru  yang  kompeten  (berkemampuan). Karena itu kompetensi profesional guru dapat diartikan sebagai kemampuan dan kewenangaan guru dalam menjalankan profesi keguruannya dengan kemampuan tinggi (Danim, 2010:5).
Gurumerupakan  aspek  terpenting  dalam  berlangsungnya  suatu  proses belajarmengajar  dalam  suatu  pendidikan.  Peranan  guru  dalam  proses belajarmenagajar  sangat  banyak  antara  lain:  guru  sebagai  pengajar, pemimpinkelas, pembimbing, pengatur lingkungan, partisipan, ekspeditor,perencana,  suprevisor,  motivator  dan  konselor(Basuki  &Ulum, 2007:104).Dengan  kata  lain, seorangguru  adalah  seorang  pendidik  yang membimbing anak didiknya dalamsuatu proses pendidikan.
Sehubungan dengan hal  tersebut,  yang  paling  penting  untuk  ditanamkan pada  siswa  adalah  menanamkan  dan  membina  akhlak  sedini  mungkin (Arif, 2011:1).Ini  adalah  salah  satu  peran  guru  akidah  Akhlak  dalam  menyampaikan pendidikan  kepada  anak.  Pendidikan  anak  usia  dini  memegang  peranan  penting dalam  menentukan  sejarah  perkembangan  anak  selanjutnya (Rahman,  2002:4).

## Sutikat
Nilai-nilai  yang  ditanamkan  sejak  dini  akan  membawa  pengaruh  terhadap kepribadian  manusia  yang  tampak  dalam  perilaku  lahiriyah.  Sebagai  pendidik, sudah seharusnya kita selalu menjaga anak didik kita dari pengaruh negatif yang timbul akibat pengaruh globalisasi. Orang tua dan guru sebagai tauladan bagi anak anak harus dapat member contoh yang baik, terutama dalam berakhlak.
Sebagai  pendidik  profesional,  guru tidak  hanyadituntut  melaksanakan tugasnya  secara  profesional  tetapi  juga  harus  memilikipengetahuan  dan kemampuan profesional. Salah satunya adalah kemampuan pedagogik mengelola proses belajar mengajar yang meliputi kemampuan mempersiapkan pembelajaran, kemampuan melaksanakan pembelajaran dan kemampuan mengevaluasi.Kemampuan  pedagogik  diperoleh  melalui  upaya  belajar  terus menerussepanjang hayat. Berdasarkan buku Pedoman Pelaksaan Penilaian Kinerja Guru, tujuh aspek kompetensi pedagogik yang harus dikuasai oleh guru adalah 1) mengenal  karakteristik  peserta  didik, 2)  menguasai  teori-teori  pembelajaran  dan prinsip-prinsip  pembelajaran, 3) mampu  mengembangkan  kurikulum, 4) menciptakan kegiatan pembelajaran  yang mendidik, 5) mengembangkan  potensi peserta didik, 6) melakukan komunikasi dengan peserta didik, dan 7) menilai dan mengevaluasi pembelajaran (Kemendikbud, 2012: 8).
Kenyataan yang terjadi di lapangan, khususnya pada para guru kelompok MGMP Aqidah Akhlak MTs. Negeri di Kabupaten Kudus, keempat unsurtersebut belum  dapat bersinergi  dan  terintegrasi  dalam  kinerja  para  guru, terutamakemampuan pedagogik dalam pengelolaan pembelajaran. MGMP tingkat MTs.  merupakan  wadah  kegiatan  guru  pada  jenjangMTs.  untuk  memecahkan segala  permasalahan  dan  hambatan  yang  terjadi  dilapangan  serta menyempurnakan  proses  pembelajaran.  Melalui  wadah  MGMP  para  guru bermusyawarah  untuk  melakukan  perbaikan  dalam  menyempurnakan  proses pembelajaran,  sehingga  hal  ini  akan  meningkatkan mutu  pendidikan.  Melalui kegiatan MGMP diharapkan guru dapatmemaksimalkan keempat kompetensi guru tersebut.
MGMP Akidah Akhlak MTs. Negeri di Kabupaten Kudus sebagai wadah bagi para guru untuk pemberdayaan dan pengembangan profesi serta kompetensi

## Sutikat
guru  Akidah  akhlak  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan permasalahan tersebut dengan berbagai upaya. Untuk itu, peneliti mencoba untuk menuangkan  idemengadakan  sebuah  penelitian  tindakan  guna  mengatasi permasalahantersebut.Berdasar  padapemaparan latar belakang tersebut,  adapun rumusan  masalah dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut.  1) Bagaimana Manajemen  MGMP Akidah  Akhlak MTs Negeri  Se-Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran  2015/2016?;  2) Bagaimana upaya peningkatan  profesionalisme  guru Akidah  Akhlak di  MTs  Negeri  Se-Kabupaten  Kudus  Tahun  Pelajaran 2015/2016?; 3) Apa peran Guru Akidah Akhlak dalam membina Akhlak siswa di MTs Negeri Se-Kabupaten KudusTahun Pelajaran 2015/2016?

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan positivistik  (Muhadjir,  2000:  116)  yaitu  hanya  mengakui  sesuatu  sebagai kebenaran  bila  dapat  dibuktikan  secara  empirik  indrawi  dan  dalam  konteks kausalitas  dapat  dilacak  dan  dijelaskan.  Adapun  teknik  pemilihan  responden dilakukan dengan purposive sampling. Jumlah responden penelitian ini adalah 18 orang yang terdiri dari: 1). 7 orang dari unsur MTs N 1 Kudus yaitu satu orang Kepala  Sekolah, 2 orang  wakil  Kepala  Sekolah  (Waka  Kurikulum,  Waka Kesiswaan),  3  orang  guru  Akidah  Akhlak,  dan  satu  orang  TU;  2).  7 orang  dari unsur  MTs  N  2  Kudus  yaitu  satu  orang  Kepala  Sekolah, 2 orang  wakil  Kepala Sekolah (Waka Kurikulum, Waka Kesiswaan), 3 orang guru Akidah Akhlak, dan satu orang TU; dan 3). 4 orang siswa yaitu 2 orang siswa dari MTs N 1 Kudus, dan 2 orang siswa dari MTs N 2 Kudus. Pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dokumentasi dan trianggulasi (gabungan).
Adapun validitas data dilakukan dengan mengacu pada 3 hal pokok yaitu 1)  pengujian  kredibilitas  (Perpanjangan  pengamatan,  meningkatkan  ketekunan, dan  triangulasi);  2)  pengujian transferability ( transferabilitas atau  keteralihan dalam  penelitian  kualitatif  dapat  dicapai  dengan  cara  “uraian  rinci”.  Uraian laporan  diusahakan  dapat  mengungkapkan  secara  khusus  segala  sesuatu  yang diperlukan  para  pembaca  agar  para  pembaca  dapat  memahami  temuan-temuan

## Sutikat
yang  diperoleh);  3)  pengujian konfirmability (konfirmabilitas  atau  kepastian diperlukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh objektif atau tidak. Jika telah disepakati oleh beberapa atau banyak orang dapat dikatakan objektif, namun penekanannya  tetap  pada  data-datanya.  Kegiatan  ini dilakukan  bersama-sama dengan pengauditan  dependabilitas  (Moleong,  1994:  116-117). Teknis  analisis data menggunakan metode yang dikembangkan oleh Miles and Huberman dengan tiga  langkah,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Manajemen Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) MTs  Negeri  di Kabupaten Kudus
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi, diperoleh data bahwa  manajemen MGMP  di  MTs.  Negeri  di  Kabupaten  Kudus merupakan pengelolaan pembelajaran  yang  dapat  diartikan  sebagai  pengaturan  semua  kegiatan pembelajaran  yang  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian kegiatan  yang  berkaitan  dengan proses  membelajarkan  siswa  dengan mengikutsertakan  berbagai  faktor  di  dalamnya  guna  mencapai  tujuan. Adapun tujuandiselenggarakannya  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  ialah untuk memotivasi guru guna meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam merencanakan  melaksanakan,  dan  membuat  evaluasi  program  pembelajaran dalam rangka meningkatkan keyakinan diri sebagai guru professional dan untuk menyatakan kemampuan dan kemahiran guru dalam melaksanakan pembelajaran sehingga dapat menunjang usaha peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan.
Tujuan  lain  dari  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  adalah mendiskusikan  permasalahan  yang  dihadapi  dan  dialami  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas sehari-hari dan mencari solusi alternatif pemecahannya sesuai dengan  karakteristik  mata  pelajaran  masing-masing,  guru,  kondisi  sekolah,  dan lingkungannya serta untuk membantu guru memperoleh informasi teknis edukatif

## Sutikat
yang  berkaitan  dengan  kegiatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  kegiatan kurikulum, metodologi, dan sistem pengujian yang sesuai dengan mata pelajaran yang bersangkutan.
MGMP  MTs  Negeri  di  Kabupaten  Kudus  merupakan  suatu  forum  atau wadah  profesional  guru  mata  pelajaran  yang  berada  pada  suatu  wilayah kabupaten. Ruang lingkupnya meliputi guru mata pelajaran pada MTs baik Negeri dan  Swasta,  baik  yang  berstatus  PNS  maupun  Swasta  dan  atau  guru tidak tetap/honorarium.  Prinsip  kerjanya  adalah  cerminan  kegiatan  "dari,  oleh,  dan untuk  guru"  dari  semua  sekolah.  Atas  dasar  ini,  maka  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran (MGMP) merupakan organisasi nonstruktural yang bersifat mandiri dan berasaskan  kekeluargaan yang  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  saling berkomunikasi,  belajar  dan  bertukar  pikiran  dan  pengalaman  dalam  rangka meningkatkan kinerja guru sebagai praktisi perubahan pembelajaran di kelas
MGMP menjadi sarana yang sangat efektif dalam meningkatkan kualitas kompetensi  dan  profesionalisme  guru,  hal  ini  bisa  dilihat  dari  tugas  dan  fungsi MGMP  yaitu  sebagai  tempat  guru  untuk  berdiskusi  dan  menelaah  mengenai kesulitannya  di  kelas  serta dapat  saling  tukar  pikiran  dalam  merancang  model pemebelajaran  dan  implementasi  Kurikulum  secara  efektif  dan  efisisen.Dengan adanya  implementasi  program  MGMP  Akidah  Akhlak  hasil  yang  diharapkan adalah guru Akidah Akhlak MTs memiliki kesamaan persepsi dan komitmen yang tinggi  untuk  meningkatkan  kariernya  yang  terhimpun  dalam  kegiatan  MGMP Akidah  Akhlak  dan  mampu  meningkatkan  motivasi,  frekuensi,  dan  intensitas kegiatan  pengembangan  kariernya.  Untuk  itu  dibuat  penyusunan  program  yang mencakup perencanaan program, pelaksanaan, dan tahap evaluasi.
Perencananan (Planning), yang  dilakukan  oleh  MGMP  Akidah Akhlak MTs  Negeri  Kabupaten  Kudus,  yaitu  :  melalui  pembinaan  guru  Akidah  Akhlak lewat  forum  MGMP  terlaksana  dengan  dukungan  oleh  pihak  sekolah  asal  guru, pengawas mata pelajaran, MKKS, dan dinas pendidikan kabupaten.
Pengorganisasian (Organizing), yang  dilakukan  oleh  MGMP  Akidah Akhlak MTs Negeri Kabupaten Kudus adalah penyusunan program kerja MGMP Akidah Akhlak dilaksanakan ada yang melalui prosedur lewat rapat kerja anggota

## Sutikat
(raker)  yang  melibatkan  seluruh  anggota  MGMP  dan  ada  yang  melalui  rapat secara khusus yang hanya melibatkan pengurus dan sebagian kecil anggota yang senior saja. MGMP Akidah Akhlak MTs. Negeri di Kabupaten Kudus mempunyai struktur kepengurusan, dasar hukum, visi, misi dan tujuan yang jelas.
Penggerakan (Actuating), yang  dilakukan  oleh  MGMP  Akidah  Akhlak MTs  Negeri  Kabupaten  Kudus  adalah  melaksanakan  kegiatan  pertemuan pengurus MGMP tergantung pada urgensi kebutuhan, sedangkan untuk pertemuan seluruh  anggota  MGMP  pada  umumnya  dilakukan  antara  6  sampai  8  kali pertemuan  dalam  satu  tahun  dengan  durasi  waktu  setiap  pertemuan  rata-rata  7 jam. Sedangkan sumber pendanaan dalam kegiatan MGMP dibebankan pada iuran anggota  yang  didanai  dari  uang  sekolah  (dana  BOS)  dan  dari  uang  kas  MGMP (jika ada).
Pengawasan (Controling), yang  dilakukan  oleh  MGMP  Akidah  Akhlak MTs Negeri Kabupaten Kudus adalah melibatkan narasumber atau fasilitator yang menyajikan  dalam  kegiatan  MGMP  berasal  dari  guru  pemandu,  guru  inti, pengurus  MGMP  yang  lebih  kompeten,  konsultan  MGMP,  dosen,  untuk memberikan  pengawasan  dan  umpan  balik  kepada  anggota  MGMP.  Setelah program dan kegiatan dilaksanakan yang dinanti oleh guru adalah sertifikat hasil kegiatan  yang  dikeluarkan  oleh  dinas  pendidikan  kabupaten.  Dari  kegiatan  itu diharpkan  tidak  ada feedback guru  dan  MGMP  untuk  melakukan  evaluasi terhadap target yang diharapkan.
MGMP tingkat MTs Negeri Kabupaten Kudus merupakan wadah kegiatan guru  pada  jenjang  MTs  Negeri  untuk  memecahkan  segala  permasalahan  dan hambatan  yang terjadi di lapangan serta menyempurnakan proses pembelajaran. Melalui  wadah  MGMP  para  guru  bermusyawarah  untuk  melakukan  perbaikan dalam  menyempurnakan  proses  pembelajaran,  sehingga  hal  ini  akan meningkatkan mutu pendidikan. Melalui kegiatan MGMP diharapkan guru dapat memaksimalkan keempat kompetensi guru tersebut.MGMP sebagai tempat untuk meningkatkan  profesionalisme  guru,  perlu  dikelola  oleh  pengurus  yang profesional.  Pengurus  profesional  adalah  pengurus  yang  mengetahui  dan mempraktekan  prinsip-prinsip  manajemen.  Dalam  lingkup  MGMP  Akidah

## Sutikat
Akhlak  MTs  Negeri  Kabupaten  Kudus,  pengurusnya  harus  mampu  berperan sebagai  perencana  kegiatan,  pengorganisasi  kegiatan,  pemimpin  kegiatan  dan pengendali  kegiatan.  MGMP  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri  Kabupaten  Kudus dibentuk oleh para guru Akidah Akhlak yang bertugas di MTs Negeri 1 Kudus di Kecamatan  Kaliwungu  dan  MTs  Negeri  2  Kudus  di  Kecamatan  Mejobo. Pembentukan organisasi ini didasarkan atas kebutuhan profesionalisme para guru Akidah Akhlak dalam memberikan pembelajaran di hadapan para siswa. Selain itu juga karena peranan guru agama/guru akidah akhlak di masyarakat yang dianggap sebagai tokoh agama. Melalui forum ini para  guru  yang tergabung di dalamnya biasanya mengadakan pertemuan rutin sebulan sekali.
Para  guru  dapat  mengatasi  kesenjangan  antar  MTs  dalam  perencanaan program  pembelajaran,  pelaksanaan  program  pembelajaran,  penyusunan  alat evaluasi,  pelaksanaan  evaluasi,  analisis hasil  evaluasi,  serta  perencanaan  dan pelaksanaan program remidi dan pengayaan dalam forum MGMP. Tanpa melalui MGMP  segala  bentuk  program  pembelajaran  diduga  akan  bervariasi  dan  terjadi kesenjangan.  Hal  tersebut  dilakukan  oleh  MGMP  dengan  cara  mengadakan pertemuan  rutin  setiap  bulan,  untuk  memecahkan  masalah  masalah  yang  terjadi dan mencari solusinya. Disamping itu setiap saat pengurus MGMP bekerjasama dengan  pengawas  pendidikan  untuk  mengadakan  monitoring  ke  madrasah- madrasah.
Kajian  terhadap  permasalahan manajemen  mencakup  fungsi-fungsi manajemen MGMP sebagai perencana, pengorganisasi, pelaksana, dan pengendali dalam pelatihan MGMP. Kajian terhadap profesionalisme guru mencakup kajian terhadap peningkatan profesionalisme dalam hal penguasaan bahan, pengelolaan program  belajar  mengajar,  pengelolaan  kelas,  penggunaan  media  dan  sumber pembelajaran,  penguasaan  landasan-landasan  pendidikan,  pengelolaan  interaksi belajar  mengajar,  penilaian  prestasi  siswa,  serta  pemahaman  prinsip-prinsip pengajaran.

## Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak Di MTs Negeri Se Kabupaten Kudus

## Sutikat
Guru  adalah  pendidik  profesional.  Mendidik  adalah  pekerjaan Kenyataan yang terjadi di lapangan, khususnya pada para guru kelompok MGMP Akidah  Akhlak  MTs  Negeri  Kabupaten  Kudus,  keempat  unsur  itu  belum  dapat bersinergi  dan  terintegrasi  dalam  kinerja  para  guru,  terutama  kemampuan pedagogik dalam pengelolaan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari administrasi RPP  yang  dikumpulkan  dari  masing-masing  madrasah  pada  saat  pertemuan MGMP. Dari administrasi RPP yang dikumpulkan, tampak ada penerapan metode yang sama dengan materi yang berbeda, kelas berbeda, tujuan pembelajaran yang berbeda,  serta  waktu  yang  berbeda,  kemudian  pemanfaatan  media  pembelajaran yang  kurang  tepat,  serta  sistem  evaluasi  yang  belum  mencapai  tujuan pembelajaran.  Padahal  untuk  menyajikan  sebuah  pembelajaran  yang  menarik sangat  dibutuhkan  kreatifitas  guru  dalam  menguasai  dan  memadukan  berbagai macam  metode  pembelajaran,  pemanfaatan  media  yang  tepat,  serta  sistem evaluasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Profesionalisme merupakan suatu pekerjaan yang harus dipelajari melalui proses secara serius. Profesi ini tidak bisa hanya segera diberikan oleh orang lain atau diwariskan orangtua kepada anaknya. Syafruddin Nurdin menyatakan, Status profesional hanya bisa diraih melalui perjuangan yang berat dan cukup panjang. (Nurdin,  2002:20). Menurut  Uzer  Usman (2002:9),  guru  profesional  merupakan guru yang senantiasa menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan diajarkan dalam  interaksi  belajar  mengajar,  serta  senantiasa  mengembangkannya kemampuannya  secara  berkelanjutan,  baik  dalam  segi  ilmu  yang  dimilikinya maupun  pengalamannya.  Guru akan  memperkaya  diri  dengan  berbagai  ilmu pengetahuan  untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pengajar  dalam  intraksi belajar  mengajar  sehingga  dengan  kemampuannya  baik  dalam  hal  metode mengajar,  gaya  mengajar  ataupun  penyampaian  materi  pelajaraan  bisa menyukseskan intraksi belajar mengajar atau pun proses belajar mengajar.
Kunandar (2007:45) mengatakan  bahwa,  suatu  pekerjaan  yang  bersifat profesional  memerlukan beberapa  bidang  ilmu  yang  secara  sengaja  harus dipelajari dan kemudian diaplikasikan bagi kepentingan umum. Dengan demikian profesi guru adalah keahlian dan kewenangan khusus dalam bidang pendidikan,

## Sutikat
pengajaran, dan pelatihan  yang ditekuni untuk menjadi mata pencaharian dalam memenuhi kebutuhan hidup yang bersangkutan.
Seorang
profesional menjalankan kegiatannya berdasarkan profesionalisme, dan bukan secara amatiran. Profesionalisme bertentangan dengan amatirisme.  Seorang  profesional  akan  terus-menerus  meningkatkan  mutu karyanya secara sadar, melalui pendidikan dan pelatihan. Maka guru profesional dalam  bidang  pendidikan  agama  Islam/pendidikan akhlak  adalah  seorang  guru yang  dapat  menciptakan  proses  belajar  mengajar,  untuk  membangkitkan  minat belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu  menciptakan  watak  dan akhlak manusia (siswa) yang berakhlakul karimah. Untuk mewujudkan itu, perlu dipersiapkan sedini mungkin melalui lembaga atau sistem pendidikan guru yang memang  juga  bersifat  profesional  dan  memiliki  kualitas  pendidikan  dan  cara pandang yang maju
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  berkembang  pesat, sehingga kepandaian dan keterampilan tidak mungkin lagi berpindah dari generasi tua kepada generasi muda melalui pengalaman hidup dengan orangtua saja, akan tetapi oleh orang yang mempunyai kemampuan dan keterampilan untuk itu, yaitu guru .  Semakin  tinggi  tingkat  sekolah,  semakin banyak  bidang  ilmu  dan keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru,  sehingga  seorang  guru  tidak  akan mampu menguasai segala macam ilmu dan kepandaian, maka perlu ada keahlian dan orang-orang yang mendalami masing-masing ilmu tersebut.
Dalam  rangka  mendukung terwujudnya  suasana  proses  belajar  mengajar yang  berkualitas,  diperlukan  adanya  guru  yang  professional.  Karakteristik  guru yang professional sedikitnya ada lima karakteristik dan kemampuan professional guru  yang  harus  dikembangkan,  yaitu:  1)  Menguasai  kurikulum,  2)  Menguasai materi  semua  mata  pelajaran,  3)  Terampil  menggunakan  multi  metode pembelajaran, 4) Memiliki komitmen yang tinggi terhadap tugasnya, 5) Disiplin dalam arti yang seluas-luasnya (Departemen Pendidikan Nasional, 2001:12).
Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah masih  rendahnya mutu guru. Seiring dengan terbitnya Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional RI  No. 18 tahun 2007 tentang seritifikasi bagi  guru dalam

## Sutikat
jabatan,  setiap  guru  dituntut meningkatkan  profesionalisme  guru.  Dengan  kata lain, setiap guru harus meningkatkan kompetensinya sebagai seorang guru, baik kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  maupun  profesional.  Dengan kompetensi  ini  guru  diharapkan  dapat  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik  serta  mampu  mengembangkan  profesinya.Untuk menjawab  tantangan  rendahnya  mutu  pendidikan,  aneka  upaya  peningkatan profesionalisme  guru  perlu  dilakukan.  profesi  guru  bukanlah  merupakan  profesi yang  sudah  jadi.  Guru  perlu  secara terus  menerus  mengubah  diri  karena pengalaman  mendidik  bukan  merupakan  pengalaman  rutin.  Guru  merupakan pelaku  dalam  tindakan  pedagogis,  karena  pedagogis  dalam  kehidupan  terus menerus berubah, profesionalisme guru akan terus berubah.
Agenda  utama  yang  perlu  diprogramkan  guna  peningkatan  mutu pendidikan  melalui  MGMP  di  tingkat  MTs  adalah  perubahan  pada  proses pembelajaran  di  kelas.  Perubahan  tersebut  sulit  terwujud  tanpa  adanya peningkatan profesionalisme guru, karena guru memegang peran paling dominan dalam proses  pendidikan.  Semakin  tinggi  profesionalisme  guru  diduga  akan semakin  tinggi  mutu  pembelajaran.MGMP  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri  di Kabupaten  Kudus  telah  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Hal  ini  terwujud dengan aktifnya  guru dalam membuat perangkat pembelajaran selalu koordinasi dengan anggota MGMP, dan selalu aktif dalam kegiatan pertemuan MGMP Peningkatan  profesionalisme  guru  terus  diupayakan  sebagai  akibat  adanya perubahan  paradigma  dalam  proses  pembelajaran  dari  mengajar (teaching) menjadi  belajar (learning) dan  dari teacher  centered menjadi student  centered .
Pembelajaran  yang  didominasi  oleh  kegiatan  mengajar  dengan  peran  guru mendominasi  proses  pembelajaran  ternyata  tidak  efektif  sebagai  upaya peningkatan mutu.(Depdiknas, 2003:2)
Upaya  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  Akidah  Akhlak  di MGMP Akidah Akhlak MTs Negeri di kabupaten Kudus telah berlangsung dalam kurun waktu yang cukup lama. Fokus program MGMP adalah perbaikan kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  berbagai  aktivitas  kolaboratif MGMP Akidah  Akhlak  MTs  Negeri  Kudus  dalam meningkatkan profesionalisme  guru

## Sutikat
sudah  melakukan  hal-hal  sebagai  berikut;  1) Dalam  peningkatan  efektifitas pembelajaran yaitu membahas dan memilih metode Akidah Akhlak yang efektif dan  efisien;  2) Pembahasan tentang  pendalaman  dan  pengembangan  materi Akidah  Akhlak;  3) Menentukan  dan  menetapkan  cara-cara  evaluasi  Akidah Akhlak; 4) Mewajibkan setiap anggota MGMP untuk membuat dan menyerahkan perangkat pembelajaran (Prota, Promes, RPP dan KKM); 5) Dalam peningkatan kreatifitas dan skill (keahlian) guru Akidah Akhlak diadakan pelatihan-pelatihan penggunaan  metode  dan  perangkat  pembelajaran,  menyusun  bahan  ajar  untuk siswa dalam bentuk LKS, menyusun kisi-kisi soal ujian dan semester, membahas dan  mengkaji  buku  Akidah  Akhlak;  6)  Dalam  peningkatan  pengetahuan  dan wawasan  Pendidikan  Akidah  dan  Akhlak  diadakan in  house  training (IHT), mengadakan study banding di  sekolah/madrasah  atau  lembaga  pendidikan  yang lebih  maju,  mengadakan  bedah  buku  dan  seminar;  7) Mengidentifikasi  masalah dan  cara  memecahkan  masalah,  menentukan  cara  pelaksanaan  bimbingan  dan penyuluhan Pendidikan Akidah dan Akhlak di madrasah.
Selain itu untuk meningkatkan mutu profesionalitas guru Akidah Akhlak MTs    dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar, diadakan  kegiatan  yang melibatkan  dosen,  teman  sejawat,  guru  pemandu,  dan  kepala  sekolah.  Dosen memberikan wawasan dan pengetahuan kepada guru-guru Akidah Akhlak tentang materi Akidah Akhlak dan pengetahuan mengenai strategi pembelajaran Akidah Akhlak.  Dengan  teman  sejawat  secara  kolaboratif  melakukan  perencanaan pembelajaran Akidah Akhlak, memilih materi atau bahan ajar, meyiapkan media pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran, dan memilih prosedur dan jenis penilaian, melaksanakan proses pembelajaran Akidah Akhlak dan melaksanakan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan guna mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan proses pembelajaran yang telah dilakukan.
MGMP merupakan jaringan komunikasi profesi yang dapat dimanfaatkan untuk guru dalam mengembangkan profesinya. Melalui MGMP para guru dapat meningkatkan  profesionalismenya  dengan  berdiskusi  dan  mempraktekan penyusunan program tahunan (prota), program semester (promes), analisis materi pelajaran, program satuan pengajaran, metode pembelajaran, alat evaluasi, bahan

## Sutikat
ajar, pembuatan dan pemanfaatan media pengajaran juga dapat dikaji dalam forum ini, berbagai masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran juga dapat ditangani melalui forum ini.

## Peran Guru Akidah Akhlak dalam Membina Akhlak Siswa
Akidah akhlak merupakan salah satu sub mata pelajaran pendidikan agama Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  mengandung  pengertian:  pengetahuan, pemahaman dan penghayatan tentang keyakinan atau kepercayaan (iman) dalam Islam  yang  menetap  dan  melekat  dalam  hati  yang  berfungsi  sebagai  pandangan hidup, untuk selanjutnya diwujudkan dan memancar dalam sikap hidup, perkataan dan amal perbuatan siswa dalam segala aspek kehidupannya sehari-hari.
Akhlak  merupakan  salah  satu  bagian  yang  sangat urgen dari  perincian kesempurnaan  tujuan  pendidikan  Islam.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  akhlak merupakan salah  satu  pondasi  yang  penting  dalam  membentuk  insan  yang berakhlak mulia, guna menciptakan manusia yang bertaqwa dan menjadi seorang muslim yang sejati. Dengan pelaksanaan pendidikan akhlak tersebut, diharapkan setiap muslim mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru  merupakan  Figur  sentral  dalam  dunia  pendidikan,  keberadaan seorang  guru  sangat  menentukan  sekali  terhadap  keberhasilan  proses  kegiatan belajar mengajar dan kehidupan bermasyarakat, jabatan atau propesi guru sangat mulia,  ada  yang mengatakan  bahwa  guru  adalah  orang  yang  harus  digugu  dan ditiru,  senada  dengan  ungkapan “guru  kencing  berdiri  murid  kencing  berlari” artinya  bahwa guru dalam tindak dan tanduknya bahkan ucapannya akan ditiru oleh anak didiknya.Guru adalah seseorang  yang profesinya mengajar orang lain (Mahmud,  2010:289).Guru  merupakan  aspek  terpenting  dalam  berlangsungnya suatu proses belajar mengajar dalam suatu pendidikan. Peranan guru dalam proses belajar  menagajar  sangat  banyak  antara  lain:  guru  sebagai pengajar,  pemimpin kelas,  pembimbing,  pengatur  lingkungan,  partisipan,  ekspeditor,  perencana, suprevisor, motivator dan konselor (Basuki & Ulum, 2007:104).Dengan kata lain, seorang  guru  adalah  seorang  pendidik  yang  membimbing  anak  didiknya  dalam suatu proses pendidikan.

## Sutikat
Guru  Akidah  Akhlak  adalah  yang  membentuk  akhlak  mulia  para  siswa, karena  dari  penyampaian  materinya,  seorang  guru  Akidah  Akhlak  selalu menanamkan budi pekerti pada diri anak-anak melalui pelajaran Akidah Akhlak. Sehingga  seiring  dengan  penanaman  nilai-nilai  budi  pekerti  yang  luhur  melalui pelajaran Akidah Akhlak, guru dan siswa semakin dekat hubungan batiniyyah nya, dan dalam proses penanaman nilai tersebut guru Akidah Akhlak juga memberikan motivasi-motivasi pada siswa agar lebih giat dan rajin dalam mencari ilmu.
Guru  Akidah  Akhlak  adalah  guru  yang  mengajarkan  tentang  keimanan atau  keyakinan  terhadap  Allah  yang  menciptakan  alam  semesta  beserta  seluruh isinya dengan segala sifat dan perbuatan-Nya kepada peserta didik. Guru akidah akhlak  juga  guru  yang  mengajarkan  masalah  masalah  budi  pekerti  yang  sesuai dengan syariat Agama Islam. Sehingga dilihat dari tanggung jawab seorang guru Akidah Akhlak tersebut sangat kental sekali dengan penanaman nilai-nilai agama pada  peserta  didiknya.  Maka  dari  itu  setidaknya  seorang  guru  Akidah  Akhlak harus memiliki beberapa kompetensi, guna menunjang keprofesionalannya dalam mengajar, sepuluh kompetensi itu antara lain:
1) Menguasai bahan/materi pelajaran;
2) Mengelola program belajar mengajar;
3) Mengelola kelas;
4) Menggunakan media/ sumber belajar;
5) Menguasai landasan pendidikan;
6) Mengelola interaksi belajar mengajar;
7) Menilai prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran;
8) Mengenal fungsi dan program layanan bimbingan dan penyuluhan;
9) Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah;
10) Memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran. (Sadirman AM, 2007:163)
Guru  Akidah  Akhlak  harus  mempunyai  sifat-sifat  yang  baik  dalam menghadapi  peserta  didiknya.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Ahmad  Tafsir bahwa sifat-sifat guru Akidah Akhlak adalah sebagai berikut :

## Sutikat
1) Menyayangi muridnya dan memperlakukan mereka seperti menyayangi dan memperlakukan anaknya sendiri;
2) Hendaklah guru member nasehat kepada muridnya seperti melarang mereka menduduki suatu tingkat sebelum berhak mendudukinya;
3) Hendaklah  guru  memperingatkan  muridnya  bahwa  tujuan  belajar  adalah untuk  mendekatkan  kepada  Allah,  bukan  untuk  menjadi  pejabat,  untuk bermegah-megahan atau untuk bersaing;
4) Hendaklah  guru  melarang  muridnya  berkelakuan  tidak  baik dengan  lemah lembut bukan dengan cara mencaci maki;
5) Tidak boleh guru merendahkan pelajaran lain yang tidak diajarkan;
6) Hendaklah  guru  mengajarkan  masalah  yang  sesuai  dengan  kemampuan murid;
7) Hendaklah  guru  mendidik  muridnya  supaya  berfikir  dan  berijtihad,  bukan semata-mata menerima apa yang diajarkan guru;
8) Hendaklah  guru  mengamalkan  ilmunya,  jangan  perkataan  berbeda  dengan perbuatannya;
9) Hendaklah  guru  memperlakukan  muridnya  dengan  cara  adil,  jangan membedakan murid atas dasar kekayaan atau kedudukan.

## Temuan-Temuan Penelitian
Temuan-temuan penelitian yang akan dikemukakan pada bagian ini adalah temuan-temuan  berdasarkan  paparan  data  yang  diperoleh  di  lapangan  dan hubungan-hubungan  kausal  yang  dirumuskan berdasarkan interpretasi  data  yang ditemukan.
Tabel 1.1.
Temuan Penelitian terkait MGMP dan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di MTs Negeri se-Kabupaten Kudus No Realita di Lapangan Temuan Penelitian 1 MGMP merupakan jaringan komunikasi  profesi  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  guru  dalam Manajemen  MGMP  Akidah  Akhlak  adalah pengelolaan  pembelajaran  Akidah  Akhlak yang dapat diartikan sebagai pengaturan semua kegiatan  pembelajaran  Akidah  Akhlak  yang

## Sutikat
mengembangkan  profesinya.  Melalui MGMP para guru dapat meningkatkan profesionalisme dengan berdiskusi dan mempraktekkan  penyusunan  program tahunan  (prota),  program  semester (promes),  analisis  materi  pelajaran, program  satuan  pengajaran,  metode pembelajaran, alat evaluasi, bahan ajar, pembuatan  dan  pemanfaatan  media pengajaran  juga  dapat  dikaji  dalam forum  ini,  berbagai  masalah  yang terjadi dalam proses pembelajaran juga dapat ditangani melalui forum ini
meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian kegiatan  yang  berkaitan  dengan proses membelajarkan siswa dengan mengikutsertakan berbagai faktor di dalamnya guna mencapai tujuan. MGMP Akidah Akhlak MTs.  Negeri  di  Kabupaten  Kudus  adalah sebuah wadah asosiasi atau perkumpulan bagi guru guru mata pelajaran Akidah Akhlak yang berada  di  Kabupaten  Kudus  yang  berfungsi sebagai  sarana  untuk  saling berkomunikasi, belajar  dan  bertukar  pikiran  dan  pengalaman dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru sebagai  praktisi  perubahan  pembelajaran  di kelas. MGMP Akidah Akhlak MTs. Negeri di Kabupaten  Kudus  mempunyai  struktur kepengurusan,  dasar  hukum,  visi,  misi  dan tujuan yang jelas.
2 Peningkatan profesionalisme guru terus diupayakan  sebagai  akibat  adanya perubahan  paradigma  dalam  proses pembelajaran  dari  mengajar (teaching)
menjadi  belajar (learning) dan  dari teacher  centered menjadi student centered . Pembelajaran yang didominasi  oleh  kegiatan  mengajar dengan peran guru mendominasi proses pembelajaran  ternyata  tidak  efektif sebagai upaya peningkatan mutu.
Keefektifan MGMP di MTs Negeri Kabupaten Kudus  sebagai  salah  satu  faktor  eksternal, dimungkinkan dapat
meningkatkan profesionalisme  guru.  Peningkatan  tersebut dapat  dikaji  dari  ruang  lingkup  dan  prinsip kerja  MGMP,  peran  dan  kolaborasi  MGMP, fungsi  MGMP  dalam  konteks  manajemen sekolah,  dan  materi  MGMP.  Secara  khusus, peningkatan  profesionalisme  tersebut  dapat pula  dikaji  dalam  agenda  atau  program MGMP.
3 Guru Akidah Akhlak adalah guru yang mengajarkan  tentang  keimanan  atau keyakinan  terhadap  Allah  yang menciptakan  alam  semesta  beserta seluruh  isinya  dengan  segala  sifat  dan perbuatan-Nya  kepada  peserta  didik. Guru  akidah  akhlak  juga  guru  yang mengajarkan  masalah  masalah  budi pekerti  yang  sesuai  dengan  syariat Agama  Islam.  Sehingga  dilihat  dari tanggung  jawab  seorang  guru  akidah akhlak  tersebut  sangat  kental  sekali dengan  penanaman  nilai-nilai  agama pada peserta didiknya.
Guru  Akidah  Akhlak  di  MTs  Negeri Kabupaten  Kudus  sudah  berusaha  untuk memiliki sepuluh kompetensi, guna menunjang keprofesionalannya  dalam  mengajar,  sepuluh kompetensi  itu  antara  lain:  menguasai  bahan, mengelola program belajar mengajar, mengelola kelas, menggunakan media/ sumber, menguasai  landasan  pendidikan,  mengelola interaksi  belajar  mengajar,  menilai  prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran, mengenal fungsi  dan  program  layanan  bimbingan  dan penyuluhan, mengenal dan menyelenggara-kan administrasi  sekolah,  memahami  prinsip- prinsip  dan  menafsirkan  hasil  penelitian

## Sutikat
pendidikan guna keperluan pengajaran.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  diskripsi  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  di  MTs Negeri  di  Kabupaten  Kudus,  adapun  kesimpulan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.  1) Manajemen  MGMP  Akidah  Akhlak  yang  diselenggarakan  di  MTs Negeri di Kabupaten Kudus, dapat dijelaskan sebagai berikut; a) MGMP Akidah Akhlak MTs. Negeri Kudus membina dan mengarahkan para guru mata pelajaran Aqidah  Akhlak  yang  berada  di  Kabupaten  Kudus  agar  bisa  lebih  professional dalam aktivitas pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kinerja guru di kelas;
b) Implementasi program MGMP Akidah Akhlak dengan hasil yang diharapkan adalah guru Akidah Akhlak MTs memiliki kesamaan persepsi dan komitmen yang tinggi  untuk  meningkatkan  kariernya  yang  terhimpun  dalam  kegiatan  MGMP Akidah  Akhlak. 2)  Peningkatan profesionalitas  guru  Akidah  Akhlak  yang dilaksanakan  lewat  forum  MGMP  Akidah  Akhlak  MTs.  Negeri  Kudus  dapat dijelaskan  melalui  prosedur  manajemen  yakni  a)  Perencananan (Planning): a) melalui pembinaan guru Akidah Akhlak lewat forum MGMP terlaksana dengan dukungan  oleh  pihak  sekolah  asal  guru,  pengawas  mata  pelajaran,  MKKS,  dan dinas  pendidikan  kabupaten.  b)  Guru  secara  kolaboratif  menyusun  RPP  yang berpusat  kepada  siswa;  b)  Pengorganisasian (Organizing), dengan  cara penyusunan program kerja MGMP Akidah Akhlak dilaksanakan ada yang melalui prosedur  lewat  rapat  kerja  anggota  (raker)  yang  melibatkan  seluruh  anggota MGMP  dan  ada  yang  melalui  rapat  secara  khusus  yang  hanya  melibatkan pengurus  dan  sebagian  kecil  anggota  yang senior saja;  c)  Penggerakan (Actuating), adalah  melaksanakan  kegiatan  pertemuan  pengurus  MGMP tergantung pada urgensi kebutuhan, sedangkan untuk pertemuan seluruh anggota MGMP pada umumnya dilakukan antara 6 sampai 8 kali pertemuan dalam satu tahun  dengan  durasi  waktu  setiap  pertemuan  rata-rata  7  jam;  d)  Pengawasan (Controlling), dengan melibatkan  narasumber  atau  fasilitator  yang  menyajikan dalam  kegiatan  MGMP  berasal  dari  guru  pemandu,  guru  inti,  pengurus  MGMP

## Sutikat
yang lebih kompeten, konsultan MGMP, dosen, untuk memberikan pengawasan dan umpan balik kepada anggota MGMP. 3) Strategi peningkatan profesionalitas guru dan kompetensi guru yang dilaksanakan MGMP Akidah Akhlak MTs Negeri di Kabupaten Kudus, adalah sebagai berikut. a) Melalui berbagai strategi dalam bentuk pendidikan dan  pelatihan (diklat) dan bukan diklat. Diklat antara lain In house training (IHT) dan Kemitraan sekolah. Sedang bukan diklat  yaitu diskusi kelompok,  seminar,  dan workshop penulisan  buku/bahan  ajar;  b)  Melaksanakan proses  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dan  melaksanakan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan  guna  mengidentifikasi  kekuatan  dan kelemahan  proses  pembelajaran,  bersama  MGMP  yang  bekerjasama  dengan Pengawas  pendidikan.  4) Guru  Akidah  Akhlak  adalah  guru  yang  mengajarkan tentang  keimanan  atau  keyakinan terhadap  Allah  swt.,  mengajarkan  masalah masalah  budi  pekerti  yang  sesuai  dengan  syariat  agama  Islam,  kepada  peserta didik. Sehingga dilihat dari tanggung jawab seorang guru Akidah Akhlak tersebut sangat kental sekali dengan penanaman nilai-nilai agama pada peserta didiknya. Oleh karena guru Akidah Akhlak harus kompeten dan professional dalam proses belajar mengajar.

## Daftar Pustaka
Danim, S. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif . Bandung: CV Pustaka Setia.
________. (2010). Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2001). Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di Sekolah Dasar, PEQIP, Jakarta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Revitalisasi  MGMP, Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Jakarta.
Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2012). Pembinaan  dan Pengembangan  ProfesiGuru,  Pedoman  Pelaksanaan  Kinerja  Guru, Jakarta, Buku 2 .

## Sutikat
Kunandar.  (2007). Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Machfud,  A.  M. (2011).“Kerjasama  Guru  Bimbingan  dan  Konseling Dengan  Guru  PAI  Dalam  Pembinaan  Akhlak  Karimah ”,  Skripsi,
Jurusan Tarbiyah PAI UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
Mahmud. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Moeloeng, L. J.(2000). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rosda Karya.
Nurdin,  S. (2002). Guru  Profesional  &  Implementasi  Kurikulum, M. Basyiruddin Usman (ed.). Jakarta: Ciputat Press.
Rahman, H. S. (2002). Konsep  Dasar Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: PGTK Islam Press.
Riduwan. (2007). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.
Sardiman,  A.  M. (2007). Interaksi dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suriansyah, A. (2011). Landasan Pendidikan .Banjarmasin: Comdes. Ulum,B.&  Miftahul. (2007). Pengantar  Ilmu  Pendidikan  Islam. Yogyakarta: STAIN Po PRESS.
Usman, M. U. (2002). Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung: Remaja  Rosda Karya.