## ASSESMEN NASIONAL: SURVEY KESIAPAN
1) Supriyanto, IAINU Tuban, email : supriyanto.aqil@gmail.com
2) Dian Rustyawati, IAINU Tuban, email : awardeean@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  see  and  analyze  the  readiness  of  teachers  and  students  in  the National Assessment. The research was conducted with a survey method through the distribution  of  google  form  questionnaires.  The  data  obtained  were  analyzed  using descriptive statistics. The results of the study group of students showed that 46.6% of students  understood  national  assessment  and  53.2%  of  students  did  not  understand well about national assessment. This is due to the fact that the education unit has not yet  disseminated  the  implementation  of  the  national  assessment  which  has  three instruments including the Minimum Competency Assessment (AKM), learning surveys and  learning  environment  surveys.  The  results  of  the  teacher  group  research  stated that  75%  of  teachers  understood  national  assessment  and  25%  of  teachers  did  not understand national assessment. A national assessment is carried out to evaluate the input, process, and quality of teaching and learning in the classroom so as to improve the quality of Indonesian education.
Keywords : analysis of the readinessof teacher; student; national assesment

## Pendahuluan
Penilaian  (asesmen)  hasil  belajar  merupakan  langkah  yang  dilakukan  untuk  mengukur hasil belajar peserta didik. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi  proses,  kemajuan  belajar,  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara berkesinambungan,  serta  digunakan  pemerintah  untuk  mengambil  kebijakan  dalam  pendidikan 1 2 .    Penilaian  memerlukan  suatu  instrumen  (alat)  yang  digunakan  agar  hasil  yang  didapatkan objektif  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  dengan  tepat,  baik  berupa  tes  maupun  tes 3 .  Pada skala internasional, instrumen penilaian (asesmen) yang digunakan adalah PISA ( Programme for International Student Assessment ) dan TIMSS ( Trend In International Mathematics And Science Study ).  Berdasarkan  data  OECD  (2018), peringkat  nilai  PISA  Indonesia  tahun  2018  dalam tiga aspek yang dinilai yaitu membaca (peringkat 72 dari 77 negara), matematika (peringkat 72 dari
1 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar Dan Menengah, BSNP (online). (http://bsnp-indonesia.org/id/wp-content/ uploads/2014/11/permendikbud-no-104-tahun-2014.pdf
2 Wilson,Mark. 2018. Making Measurement Important for Education: The Crucial Roleof Classroom Assessment. Educational Measurement: Issues and Practice Spring, 37(1), 5–20. DOI: https://doi.org/10.1111/emip.12188.
3 Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
78 negara), dan sains (peringkat 70 dari 78 negara). Dalam 10-15 tahun terakhir, nilai Indonesia cenderung stagnan. Sementara, nilai TIMSS Indonesia yang dilakukan pada peserta didik kelas 4 tahun 2015 berada pada peringkat ke 44 dari 49 negara pada aspek matematika dan peringkat ke 46 dari 49 negara pada aspek sains 4 5 .
Selain  TIMSS,  hasil  PISA  sering  dijadikan  rujukan  dalam  pengambilan  keputusan  di berbagai  negara  termasuk  di  Indonesia 6 .  Pada  tahun  2019,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaanmenyampaikan  secara  resmi  bahwa  Ujian  Nasional  (UN)pada  tahun  2021  akan dihapuskan  dan  digantikan  dengan  Asesmen  Nasional  (AN)  dalam  Program  Merdeka  Belajar. Asesmen nasional didasarkan pada model asesmen yang telah dilakukan oleh PISA dan TIMSS. Asesmen  nasional  dilakukan  bertujuan  untuk  mengubah  paradigma  evaluasi  pendidikan  di Indonesia sebagai upaya mengevaluasi dan memetakan sistem pendidikan berupa input, proses, dan  hasil  bukan  mengevaluasi  capaian  peserta  didik  yang  sebelumnya  digunakan  dalam  Ujian Nasional.  Asesmen  nasional  akan  dilakukan  pada  jenjang  pertengahan  sekolah  yaitu  kelas  5 untuk  tingkat  SD/MI,  kelas  8  untuk  tingkat  SMP/MTs,  dan  kelas  11  untuk  tingkat SMA/MA/SMK  sehingga  mendorong  guru  dan  kepala  sekolah  memperbaiki  mutu pembelajaran.Kebijakan  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  kesempatan  pelaku  pendidikan untuk memperbaiki pembelajaran di tahun berikutnya 7 .
Asesmen  Nasional  2021  yang  digunakan  untuk  pemetaan  mutu  pendidikan  di  Indonesia terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  Survey  Karakter,  dan Survey  Lingkungan  Belajar 8 . Asesmen  Kompetensi Minimum digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif meliputi literasi membaca dan literasi numerasi (matematika). Sementara survey
4 Hadi, Syamsul & Novaliyosi. 2019. TIMSS Indonesia (Trends In International Mathematics And Science Study). Prosiding disajikan dalam Seminar Nasional & Call For Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 19 Januari.
5 Mullis, Ina V.S. Martin, Michael O. Foy, Pierre Hooper, Martin. Boston College , Chestnut Hill, MA. 2016a- 2016b.
TIMSS 2015 International Results in Mathematics. Boston: TIMSS & PIRLS International Study Center.
6 Tan, Charlene. 2017. PISA and education reform in Shanghai. Critical Studiesin Education, 60(3), 1-15. DOI: 10.1080/17508487.2017.1285336.
7 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2019.Tahun 2021, Ujian Nasional Diganti Asesmen Kompetensi dan Survei Karakter, (Online), https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/tahun-2021-ujian-nasional- diganti- asesmen-kompetensi-dan-survei-karakter, diakses 17 Desember 2020
8 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Asesmen Nasional sebagai Penanda Perubahan Paradigma Evaluasi Pendidikan, (Online) https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/10/asesmen-nasional-sebagai- penanda-perubahan-paradigma-evaluasi-pendidikan, diakses 17 Desember 2020
karakter digunakan untuk mengukur hasil belajar emosional yang terwujud dalam Profil Pelajar Pancasila  agar  pelajar  Indonesia  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan nilai-nilai  Pancasila.  Jika  Asesmen  dan  Kompetensi  Minimum  dilakukan  oleh  peserta  didik, survey  lingkungan  belajar  dilakukan  pada  semua  pelaku  pendidikan  meliputi  kepala  sekolah, guru,  dan  peserta  didik.  Survey  lingkungan  belajar  dilakukan  bertujuan  untuk  memperoleh informasi keadaan sekolah yang sesungguhnya 9 .
Asesmen Nasional merupakan evaluasi pendidikan yang sangat baru di Indonesia. Ditjen P3GTK  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  mulai  melakukan  persiapan  Asesmen Nasional 10 .  Pemerintah  melakukan  uji  coba  Survey  Karakter  dan  Lingkungan  Belajar  untuk mengembangkan  instrument  yang  valid  dan  reliabel  pada  tanggal  12  Juni  2020  sampai  dengan tanggal  24  Juli  2020.  Uji  coba  instrumen  Survey  Karakter  dan  Lingkungan  Belajar  dilakukan pada 22 sekolah dari perwakilan Provinsi Aceh, DKI Jakarta, Sulawesi Selatan, Nusa Tenggara Timur,  Papua,  dan  Papua  Barat.  Di  sisi  lain,  sebagian  besar  pelaku  pendidikan  baik  kepala sekolah,  guru,  dan  peserta  didik,  maupun  orangtua  masih  belum  memahami  fungsi  dan  jenis asesmen  nasional  yang  sesungguhnya.  Karena  dianggap  menggantikan  UN,  asesmen  nasional dianggap  masih  sama  dilakukan  pada  tingkat  akhir  yaitu  kelas  6  untuk  tingkat  SD/MI,  kelas  9 untuk  tingkat  SMP/MTs,  dan  kelas  12  untuk  tingkat  SMA/MA/SMK.  Selain  itu,  asesmen nasional tidak menggunakan pembedaan mata pelajaran seperti halnya Ujian Nasional. Penelitian mengenai  kesiapan  guru  dan  peserta  didik  dalam  Asesmen  Nasional  perlu  dilakukan  untuk memberi  gambaran  kesiapan  guru  dan  peserta  didik  dalam  Asesmen  Nasional  dan  menjadi pertimbangan pihak terkait dalam menentukan kebijakan lebih lanjut khususnya dalam pemetaan mutu pendidikan di Indonesia, serta perbaikan persiapan pelaksanaan Asesmen Nasional di tahun berikutnya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  dan menganalisis kesiapan guru dan peserta didik dalam Asesmen Nasional.
9 Pusat Asesmen dan Pembelajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2019. Asesmen Nasional Lembar Tanya Jawab, (Online), http://ditpsd.kemdikbud.go.id/upload/filemanager/2020/10/Tanya%20Jawab%20AKM.pdf, diakses 17 Desember 2020
10 Ditjen P3GTK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Di Tengah Pandemi Virus Korona, Direktorat P3GTK Mengadakan Uji Coba Survei Karakter dan Lingkungan Belajar, (Online),
(https://p3gtk.kemdikbud.go.id/konten/di-tengah-pandemi-virus-korona-direktorat-p3gtk-mengadakan-uji-coba- survei-karakter- danlingkungan-belajar-a88xihtv), diakses 17 Desember 2020

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  survei  dengan  pendekatan  deskriptif kuantitatif.  Penelitian  survey  adalah  penelitian  yang  melibatkan  sekelompok  individu  untuk menjawab  sejumlah  pertanyaan  dalam  instrumen,  baik  melalui  pertanyaan  wawancara, kuesioner, maupun tes 11 .  Langkah penelitian survey  yang dilakukan terdiri dari 1) merumuskan masalah  dan  menentukan  tujuan  survey,  2)  mengidentifikasi  subjek  penelitian,  3)  pemilihan teknik pengumpulan data, 4) pembuatan instrumen, 5) penyebaran instrumen, dan 7) analisis data dan pelaporan.
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Keduanya didapatkan  dari  kelompok  guru  dan  siswa  dalam  mengisi  angket  terbuka  dan  tertutup.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  penyebaran  angket  melalui  aplikasi google  form . Sampel  dalam  penelitian  terdiri  dari  44  guru  dan  116  peserta  didik  di  Kecamatan  Palang Kabupaten  Tuban  Jawa  Timur.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Desember  2020  menggunakan penyebaran  angket  melalui  google  form.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  teknik statistik  deskriptif.  Teknik  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  hasil  penelitian tanpa digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas atau generalisasi

## Hasil
Penyebaran angket dilakukan melalui aplikasi google from kepada kelompok guru dan siswa di Kecamatan  Palang.  Kelompok  guru  sebanyak  44  responden  yang  berasal  dari  seluruh  desa  di Kecamatan  Palang  yang  meliputi  desa  Cendoro,  Cepokorejo,  Dawung,  Gesikharjo,  Palang, Kradenan,  Glodog,  Karang  Agung,  Ketambul,  Leran  Wetan,  Leran  Kulon,  Ngimbang,  Glodog, Panyuran, Pliwetan . Kelompok peserta didik sebanyak 116 responden yang berasal dari  tingkat SMA/SMK sederajat, SMP/MTs, dan MI/SD sekecamatan Palang.
Data hasil angket mengenai pemahaman mengenai istilah asesmen nasional menyatakan bahwa  46,6%  paham  (54  responden),  19%  tidak  paham  (22  responden),  dan  34,5%  ragu  (40 responden)  (Grafik  1).  Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  53,5%  dengan  62 responden  belum  memahami  dengan  baik  mengenai  asesmen  nasional.  Putri  pelajar  MTs
11 Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. 2012. How to Design and Evaluate Research in Education8th edition. New York: Mc Graw Hill.
menyatakan  bahwa  sekolah  belum  melakukan  sosialisasi  mengenai  pemberlakuan  asesmen nasional  meliputi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  Survey  Karakter,  dan  Survey Lingkungan Belajar yang akan dilaksanakan tahun 2021.
Penerapan asesmen nasional membutuhkan dukungan dari satuan pendidikan terkait, agar peserta  didik  melakukan  banyak  persiapan  untuk  menghadapi  asesmen  nasional.  Hal  ini disebabkan  karena  penilaian  mutu  sekolah,  madrasah,  dan  program  kesetaraan  pada  jenjang dasar  dan  menengah  dinilai  berdasarkan  hasil  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  asesmen nasional  (literasi,  numerasi,  dan  karakter)  (Kemendikbud,  2020).  Hasil  penilaian  tersebut  dapat digunakan  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  input,  proses,  dan  kualitas  belajar-mengajar  di kelas.  Hasil  asesmen  nasional  tidak  menentukan  kelulusan  peserta  didik  karena  tidak  memuat skor atau nilai peserta didik. Kelulusan peserta didik merupakan kewenangan dari pendidik dan satuan pendidikan 12 .
Data  hasil  angket  menyatakan  bahwa  peserta  didik  belum  memahami  dengan  baik mengenai  asesmen  nasional.  Peserta  didik  menganggap  penerapan  asesmen  nasional  hanya menggantikan Ujian Nasional (UN)  yang dilaksanakan di sekolah untuk tingkat akhir misalnya kelas  VI,  IX,  dan  XII.  Fikri  pelajar  MA  menyatakan  bahwa  penerapan  asesmen  nasional menggantikan  Ujian  Nasional  (UN)  bagi  peserta  didik  yang  sedang  menempuh  sekolah  tingkat akhir. Berdasarkan Kemendikbud (2020) asesmen nasional tidak hanya sebagai pengganti Ujian
12 ibid

## Gambar 1. Pemahaman siswa terhadap penerapan asesmen nasional
Nasional  (UN)  yang  selama  ini  hanya  menilai  aspek  kognitif  peserta  didik,  sehingga  peserta didik  kurang  mampu  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ( HOTS )  melainkan sebagai sarana untuk melakukan refleksi perbaikan mutu pendidikan Indonesia 13
Data hasil angket menyatakan bahwa 80 responden menjawab salah mengenai instrumen asesmen  nasional  dan  36  menjawab  benar  mengenai  instrumen  asesmen  nasional  (Gambar  2). Purnomo  pelajar  SMA  menyatakan  bahwa  instrumen  asesmen  nasional  yaitu  pertanyaan mengenai  studi  kasus  dan  Ahmad  pelajar  SMA  juga  menyatakan  instrumen  asesmen  nasional yaitu  instrumen  penilaian  sikap.  Menurut  Kemendikbud  (2020)  instrumen  asesmen  nasional meliputi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  Survey  Karakter,  dan  Survey  Lingkungan Belajar. Penjabaran makna instrumen asesmen nasional adalah :
1.  Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) mengukur literasi membaca dan literasi matematika (numerasi) peserta didik,
2.  Survey Karakter yang mengukur sikap, nilai, keyakinan, dan kebiasaan yang mencerminkan karakter peserta didik,
3.  Survey  Lingkungan  Belajar  yang  mengukur  kualitas  berbagai  aspek  input  dan  proses belajar- mengajar di kelas maupun di tingkat sekolah 14 (Kemendikbud, 2020).
13 Ibid
14 Ibid
Gambar 2. Hasil pengetahuan peserta didik mengenai instrumen asesmen nasional

## Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
Data hasil angket menyatakan bahwa 20 responden menjawab kurang lengkap dan 80 responden menjawab  salah,  dan  16  responden  menjawab  benar  dan  lengkap  mengenai  komponen  dari literasi membaca dan numerasi yang diukur pada Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) (Tabel 2).  Arla  dan  Arina  pelajar  SMA  menyatakan  bahwa  komponen literasi  membaca dan  numerasi adalah  pemahaman  teori  konsep  secara  logika  pada  materi  pembelajaran  dan  kemampuan memahami,  mengevaluasi  berbagai  jenis  teks  dan  kemampuan  berpikir  dalam  menggunakan konsep,prosedur, fakta, dan alat matematika. Hal ini kurang sesuai dengan kemendikbud 15 yang menyatakan bahwa komponen literasi membaca meliputi teks informasi dan sastra, menemukan, interpretasi  dan  integrasi,  evaluasi  dan  refleksi  informasi,  dan  personal,  sosial  budaya,  serta saintifik  sedangkan  komponen  numerasi  aljabar,  bilangan,  geometri,  pengukuran,  data  dan ketidakpastian, pemahaman, penerapan dan penalaran.
15 Ibid
Gambar 3. Hasil pengetahuan peserta didik mengenai komponen literasi dari Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
Berdasarkan  Pusat  Asesmen  dan  Pembelajaran,  menyatakan  bahwa  Asesmen  Kompetensi Minimum  (AKM)  memiliki  6  level  dengan  berbagai  beban  soal  yang  berbeda  menyesuaikan tingkatan level (Gambar 1). Bentuk soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) berupa pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, menjodohkan, isian singkat, dan uraian 16
Data hasil angket menyatakan bahwa 25 responden menjawab belum mempersiapkan dan 50  responden  menjawab  melakukan  persiapan  dengan  mengikuti tryout ,  dan  41  responden menjawab  belajar  dengan  rajin,  bersungguh-sungguh,  dan  mulai  mengenali  tipe-tipe  soal. Berdasarkan  hasil  telaah  jawaban  peserta  didik  beberapa  sekolah  di  Kecamatan  Palang  telah melaksanakan  sosialisasi  mengenai  asesmen  nasional.  Fahri  dan  Novia  seorang  pelajar  MA menyatakan  bahwa  pihak  sekolah  telah  mengadakan  sosialisasi  untu  menjelaskan  lebih  detai mengenai  AKM  dan  sekolah  telah  memberi  arahan  dan  sosialiasi  AKM  dengan  melaksanakan beberapa  tryout,  latihan,  serta  simulasi  AKM.  Hal  ini  mampu  mempersiapkan  siswa  untuk menghadapi  penilaian  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  yang  akan  dilaksanakan  tahun 2021.

## Survey Karakter
Data  hasil  angket  menyatakan  bahwa  18  responden  menjawab  tidak  tahu  mengenai survey  karakter,  10  orang  menjawab  salah,  60  responden  menjawab  kurang  lengkap,  dan  20 responden menjawab lengkap. Faniah dan Bella pelajar MTs menyatakan bahwa survey karakter dilakukan  untuk  mengetahui  karakter  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung  dan  untuk mengetahui kondisi ekosistem karakter para murid di sekolah terkait pelaksanaan asas Pancasila dalam interaksi antar peserta didik di sekolah. Berdasarkan Kemendikbud 17 ,  menyatakan bahwa survey  karakter  dilakukan  untuk  mengukur  hasil  belajar  emosional  yang  mengacu  pada  Profil Pelajar  Pancasila  dimana  pelajar  Indonesia  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Data  hasil  angket  menyatakan  bahwa  80  responden  menjawab  kurang  lengkap,  25 responden menjawab lengkap, dan 11 responden menjawab tidak tahu mengenai bagaimana cara menerapkan 6 karakter profil pelajar pancasila. Muhammad dan Nabila pelajar MA menyatakan
16 Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
17 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Asesmen Nasional Lembar Tanya Jawab.
bahwa  6  karakter  profil  pelajar  pancasila  adalah  bersosialisai  dengan  baik,  belajar  dengan optimal,  memilih  lingkungan  pergaulan  yang  baik,  menerapkan  pendidikan  karakter  dan menjalankan  ibadah  shalat  tepat  waktu,  membantu  orang  tua  dalam  menyelesaikan  pekerjaan rumah  seperti  menyapu,  mengepel  dan  lain-lain.  Berdasarkan  Kemendikbud 18 profil  pelajar pancasila  memiliki  6  karakter,  yaitu  1)  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak mulia,  2)  berkebinekaan  global,  3)  bergotong-royong,  4)  bernalar  kritis,  5)  mandiri,  dan  6) kreatif.    Keenam  karakter  tersebut  dapat diimplementasikan  di  lingkungan  sekolah,  rumah,  dan masyarakat.

## Survey Lingkungan Belajar
Data hasil angket menyatakan bahwa 35 responden menyatakan nyaman, menyenangkan, dan  menarik,  50  responden  menyatakan  cukup  nyaman,  kurang  efektif,  dan  membosankan,  21 menyatakan  biasa  saja,  dan  10  responden  menyatakan  tidak  tahu  mengenai  kondisi  lingkungan belajar bagi peserta didik. Kondisi pandemi Covid-19 mengharuskan Pembelajaran Tatap Muka (PTM)  dilakukan  secara  dalam  jaringan  (daring).  Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) memberikan  berbagai  kesan  berbeda  kepada  masing-masing  peserta  didik.  Beberapa  peserta didik mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran dalam jaringan (daring) karena peserta didik harus mampu menggali kemampuannya sendiri tanpa pantauan guru secara langsung .

## Kelompok Guru
Data hasil angket mengenai pemahaman mengenai istilah asesmen nasional menyatakan bahwa  75%  paham  (33  responden),  4,5  %  tidak  paham  (2  responden),  dan  20,5  %  ragu  (9 responden).  Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hanya  25%  dengan  11  responden belum  memahami  dengan  baik  mengenai  asesmen  nasional.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa guru  di  Kecamatan  Palang  telah  mengetahui  mengenai  rencana  penerapan  asesmen  nasional  di tahun 2021.
Menurut  Kemendikbud 19 menyatakan  bahwa  peserta  asesmen  nasional  adalah  seluruh satuan pendidikan yang terdiri atas: kepala sekolah, seluruh guru, dan murid yang dipilih secara acak  dengan  stratifikasi  sosial  ekonomi  oleh  Kemdikbud.  Guru  menjadi  salah  satu  peserta
18 Ibid
19 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Asesmen Nasional sebagai Penanda Perubahan Paradigma Evaluasi Pendidikan, (Online) https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/10/asesmen-nasional-sebagai- penanda-perubahan-paradigma-evaluasi-pendidikan, diakses 17 Desember 2020.
asesmen nasional terutama pada instrumen survey lingkungan belajar. Hal ini disebabkan karena hasil  peserta  didik  akan  menjadi  refleksi  atau  perbaikan  agar  guru  mampu  menciptakan pembelajaran yang berkualitas.
Data  hasil  angket  menyatakan  bahwa  9  responden  belum  memahami  dengan  benar mengenai tujuan asesmen nasional dan 35 responden sangat memahami tujuan asesmen nasional. Ahmad dan Rahman menyatakan bahwa asesmen nasional menggantikan Ujian Nasional (UN), sehingga  dalam  konteks  ini  asesmen  nasional  hanya  diberikan  kepada  peserta  didik  di  tingkat sekolah  akhir.  Dalam  hal  ini  perlu  adanya  peran  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  dalam melakukan  sosialisasi  kembali  mengenai tujuan  dan  hakikat  dilaksanakannya  asesmen  nasional di tahun 2021.
Data  hasil  angket  menyatakan  bahwa  12  responden  menjawab  salah  dan  32  responden menjawab benar mengenai instrumen yang akan digunakan dalam penerapan asesmen nasional. Salah  satu  responden  menjawab  bahwa  instrumen  asesmen  nasional  meliputi  peserta  didik, kepala sekolah, sarpras, dan guru. Hal ini membuktikan bahwa beberapa guru belum memahami secara  betul  instrumen  atau  alat  yang  akan  digunakan  dalam  penerapan  asesmen  nasional. Instrumen atau alat yang akan digunakan dalam penerapan asesmen nasional untuk mengetahui mutu  sekolah  dapat  dinilai  dari  tiga  instrumen  yang  digunakan  meliputi  Asesmen  Kompetensi Minimum (AKM), Survey Karakter, dan Survey Lingkungan Belajar 20 .
Data hasil angket menyatakan bahwa 16 responden menyatakan bahwa persiapan antara asesmen dan Ujian Nasional (UN) sama dan 28 responden menyatakan bahwa persiapan antara asesmen  dan  Ujian  Nasional  (UN)  berbeda.  Ujian  Nasional  (UN)  hanya  dilaksanakan  bagi jenjang  pendidikan  di  tingkat  akhir  misalnya  kelas  VI,  IX,  dan  XII  serta  asesmen  nasional dilakukan  pada  peserta  didik  di  kelas  V,  VIII,  dan  XI.  Maka  persiapan  yang  dilakukan  untuk menghadapi Ujian Nasional (UN) dan asesmen nasional berbeda. Hal ini disebabkan karena kisi- kisi  Ujian  Nasional  (UN)  mengacu  pada  pencapaian  materi  kurikulum  dan  kelulusan  peserta didik sedangkan asesmen nasional dilakukan untuk mengetahui mutu sekolah dan refleksi untuk melakukan  perbaikan  proses  belajar-mengajar  di  kelas.  Asesmen  nasional  tidak  memiliki  kisi- kisi  materi  secara  detail  layaknya  Ujian  Nasional  (UN).  Kisi-kisi  asesmen  nasional  diuraikan secara rinci di website Pusat Asesmen dan Pembelajaran.
20 Ibid

## Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
Data  hasil  angket  menyatakan  bahwa  15  responden  menjawab  salah  dan  29  responden menjawab benar mengenai kemampuan yang akan diukur dalam Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) meliputi literasi membaca dan numerasi.
Kemendibud  menyatakan  bahwa  komponen  literasi  membaca  dan  numerasi  konten, proses  kognitif,  dan  konteks  (Gambar  15).  Kemendibud  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan minat  membaca  dan  matematika  (numerasi)  para  peserta  didik  dengan  menerapkan  penilaian Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) karena Indonesia pada tahun 2018 menduduki peringkat ke 72 dari 77 negara (membaca) dan peringkat 72 dari 78 negara (numerasi) 21 .
Data  hasil  angket  menyatakan  12  responden  belum  melakukan  persiapan  menghadapi Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  dan  32  responden  telah  melakukan  persiapan menghadapi Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) (Gambar 16). Ruda dan Risa menyatakan bahwa  sekolah  melakukan  sosialisasi  mengenai  penerapan  Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM)  dan  melakukan  latihan  soal-  soal  HOTS.  Salah  satu  jawaban  guru  menyatakan  bahwa banyak satuan pendidikan belum memahami dengan baik mengenai penerapan asesmen nasional sehingga  guru  belum  mempersiapkan  apapun.  Kebijakan  yang  harus  dilakukan  oleh  satuan pendidikan  terkait  adalah  melakukan  sosialisasi  mengenai  penerapan  asesmen  nasional  sesuai dengan  kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh  Bapak  Nadiem  Makarim.  Salah  satu  persiapan  yang dapat  dilakukan  adalah  melakukan  tryout  menggunakan  soal-soal  sesuai  dengan  kisi-kisi Asesmen Kompetensi Minimum (AKM).

## Survey Karakter
Data  hasil  angket  menyatakan  bahwa  44  responden  menyiapkan  peserta  didik  untuk menerapkan  6  profil  pelajar  pancasila.  Rahman  seorang  guru  berpendapat  dengan  merancang pembelajaran  yg  menerapkan  6  karakter  tersebut  sistem  pendidikan  juga  harus  menerapkan  6 karakter  misalnya  mengadakan  program  sholat  dhuha,  sholat  dhuhur  berjamaah  dalam  aspek beriman dan bertakwa dan memberi contoh soal  HOTS agar peserta didik mampu menalar dan berfikir  kritis.  Penerapan  6  karakter  meliputi  beriman  dan  bertaqwa,  mandiri,  berfikir  kritis,
21 OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development). 2018.PISA 2018 Result. Paris: OECD Publishing.
gotong royong, berkebinekaan global, dan kreatif mampu diajarkan kepada peserta didik melalui aktivitas  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah.  Pendidikan  karakter  harus  diajarkan  kepada  peserta didik  sedini  mungkin  agar  para  penerus  bangsa  memiliki  etika  dan  adab  yang  baik  untuk Indonesia yang lebih maju.

## Survey Lingkungan Belajar
Data hasil angket menyatakan bahwa para guru berusaha untuk menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, efektif, dan menarik bagi peserta didik. Rudi mempersipakan pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  dengan  menggunakan  fasilitas  gratis  aplikasi  pembelajaran.  Nur menyatakan  bahwa  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  bagi  peserta  didik mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  (sarpras)  dengan  lengkap  misalnya  ruang  kelas  yang kondusif, laboratorium dengan alat yang layak, mengatur lingkungan sekolah agar selalu asri dan lain-lain.  Pada  asesmen  nasional  guru  akan  menghadapi  survey  belajar  yang  bertujuan  untuk mengetahui kondisi peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran di kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan hasil penelitian kelompok peserta didik menujukkan  bahwa  46,6%  peserta  didik  memahami  mengenai  asesmen  nasional  dan  53,2% peserta  didik  belum  memahami  dengan  baik  mengenai  asesmen  nasional.  Hal  ini  disebabkan karena satuan pendidikan terkait belum melakukan sosialisasi penerapan asesmen nasional yang memiliki  tiga  instrumen  penilaian  meliputi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  survey belajar, dan survey lingkungan belajar. Hasil penelitian kelompok guru menyatakan bahwa 75% guru memahami mengenai asesmen nasional dan 25% guru belum memahami mengenai asesmen nasional.  Asesmen  nasional  dilakukan  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  input,  proses,  dan kualitas belajar-mengajar di kelas sehingga meningkatkan mutu pendidikan Indonesia.

## Daftar Referensi
Arifin,  Zainal.  2011.  Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip,  Teknik,  Prosedur.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ditjen  P3GTK  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2020.  Di  Tengah  Pandemi  Virus Korona,  Direktorat  P3GTK  Mengadakan  Uji  Coba  Survei  Karakter  dan  Lingkungan Belajar, (Online), ( https://p3gtk.kemdikbud .go.id/konten/di-tengah-pandemi-virus- korona-direktorat-p3gtk-mengadakan-uji-coba-survei-karakter- danlingkungan-belajar- a88xihtv), diakses 17 Desember 2020.
Fraenkel,  J.  R.,  Wallen,  N.  E.,  &  Hyun,  H.  H.  2012.  How  to  Design  and  Evaluate  Research in Education8th edition. New York: Mc Graw Hill.
Hadi, Syamsul & Novaliyosi. 2019. TIMSS Indonesia (Trends In International Mathematics And Science Study). Prosiding disajikan dalam Seminar Nasional & Call For Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 19 Januari.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2019.Tahun  2021,  Ujian  Nasional  Diganti  Asesmen
Kompetensi dan Survei Karakter, (Online),
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/tahun-2021-ujian-nasional- diganti- asesmen-kompetensi-dan-survei-karakter, diakses 17 Desember 2020.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Asesmen Nasional Lembar Tanya Jawab.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Asesmen Nasional sebagai Penanda Perubahan
Paradigma Evaluasi Pendidikan, (Online) https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/10/asesmen-nasional-sebagai- penanda- perubahan-paradigma-evaluasi-pendidikan, diakses 17 Desember 2020.
Mullis, Ina V.S. Martin, Michael O. Foy, Pierre Hooper, Martin. Boston College , Chestnut Hill, MA. 2016a.
TIMSS 2015 International Results in Mathematics. Boston: TIMSS & PIRLS International Study Center.
Mullis, Ina V.S. Martin, Michael O. Foy, Pierre Hooper, Martin. Boston College , Chestnut Hill, MA. 2016b.
TIMSS  2015  International  Results  in  Science.  Boston:  TIMSS  &  PIRLS  International  Study Center.
OECD  (Organisation  for  Economic  Cooperation  and  Development).  2018.PISA  2018  Result.
Paris: OECD Publishing.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar  oleh  Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  DanMenengah,  BSNP  (online). (http://bsnp-indonesia.org/id/wp-content/  uploads/2014/11/permendikbud-no-104-tahun- 2014.pdf.), diakses 24 Desember 2020.
Pusat  Asesmen  dan  Pembelajaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2019.  Asesmen
Nasional Lembar Tanya Jawab, (Online),
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/upload/filemanager/2020/10/Tanya%20Jawab%20AKM.pd f, diakses 17 Desember 2020.
Pusat  Asesmen  dan  Pembelajaran.  2020.  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  Sugiyono.
2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R& D. Bandung: Alfabeta.
Tan,  Charlene.  2017.  PISA  and  education  reform  in  Shanghai.  Critical  Studiesin  Education, 60(3), 1-15. DOI: 10.1080/17508487.2017.1285336.
Wilson,Mark.  2018.  Making  Measurement  Important  for  Education:  The  Crucial  Roleof Classroom Assessment.
Educational Measurement: Issues and Practice Spring, 37(1), 5–20. DOI: https://doi.org/10.1111/emip.12188.