0-ISSN 2722-2314
http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah

## Media Pembelajaran Ramah Lingkungan Sekolah Dasar
Negeri Inklusi Di Pekanbaru Di Era Revolusi Industri 4.0
Ahmad Denico IAI Dar Aswaja Rokan hilir ahmad.denico@gmail.com

## Abstrak
Era  revolusi  industri  4.0  terkenal  dengan  perkembangan tekhnologi yang begitu pesat. Perkembangan ini harus diiringi dengan  keseimbangan  lingkungan.  Perkembangan  tekhnologi yang tidak ramah lingkungan menjadi masalah bagi masyarakat selain  itu  permasalahan  sampah  plastik  yang  juga  sama meresahkannya.  Permasalahan  lingkungan  tidak  hanya meresahkan  masyarakat  secara  umum  saja  namun  juga merembes  kepada  lingkungan  pendidikan  untuk  itu  sebagai pendidik kita harus memanfaatkan barang-barang bekas untuk dijadikan  media  pembelajaran.  Jurnal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  media  pembelajaran  ramah  lingkungan  yang  dapt dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  menari  perhartian  siswa  dikelas.  Media pembelajaran  ramah  lingkungan  merupakan  media  yang memanfaatkan  barang-barang  bekas  untuk  dijadikan  sebagai alat  penyampai  materi  untuk  memusatkan  perhatian  belajar siswa.  Ada  beberapa  media  ramah  lingkungan  yang  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  diantaranya:  memanfaatkan  botol bekas  untuk  dijadikan  model  alat  pernafasan  manusia,  kotak bekas dijadikan sebagai model jam, botol aqua bekas dijadikan sebagai model media transportasi dan yang lainnya.

## Abstract
The  era  of  the  industrial  revolution  4.0  is  famous  for  the  rapid development  of  technology.  This  development  must  be accompanied  by  environmental  balance.  The  development  of technology  that  is  not  environmentally  friendly  becomes  a problem for the community besides the problem of plastic waste which  is  equally  disturbing.  Environmental  problems  not  only disturb  society  in  general  but  also  seeped  into  the  educational environment for that, as educators, we must utilize used items to be  used  as  learning  media. This  journal  aims  to  determine  the environmentally  friendly  learning  media  that  can  be  used  by teachers to deliver learning material that dances students in the class. An environmentally friendly learning media is a media that utilizes used goods to be used as a material delivery tool to focus on  student  learning.  There  are  several  environmentally  friendly media  that  can  be  used  by  teachers  including  utilizing  used bottles  to  be  used  as  models  for  human  breathing  equipment, used  boxes  used  as  clock  models,  used  aqua  bottles  used  as transportation media models and others.
Kata  Kunci:  Media  Pembelajaran  Ramah  Lingkungan, Industri 4.0 Keywords: Environmentally  Friendly  Learning  Media, Industry 4.0

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang bertujuan untuk memberikan  arahan  kepada  peserta  didik    untuk memperoleh  kemajuan  secara  lahir  dan  batin  dalam mengahdapi  pengaruh  lingkungan  dan  menjadikan manusia merdeka sebagai anggota masyarakat. 1
Pendidikan  tidak  mengenal  ras,  suku,  bangsa  dan  agama
1 Ki Hadjar Dewantara. (2011). Karya Ki Hadjar  Dewantara Bagian Pertama Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Yayasan Persatuan Tamansiswa. h.3
semuanya  memiliki  hak  yang  sama  inilah  yang  disebt dengan  keterbukaan  sesuai  dengan  tujuan  akhir pendidikan  yang  dicetuskan  oleh  UNICEV  bahwa learning to live together atau belajar adalah untuk bisa hidup saling berdampingan satu sama lainnya.
Pendidikan  ditingkat  dasar  (SD)  merupakan  fase yang  paling  penting  dan  harus  mendapatkan  perhatian lebih karena ini merupakan landasar dasar pertama untuk menggapai  pendidikan  yang  lebih  tinggi  untuk  itu pendidikan  dasar  harus  bersifat  terbuka  untuk  semua  hal ini  yang  menjadi  dasar  penyelenggaraan  sekolah  inklusi. SD  inklusi  adalah  pendidikan  dasr  yang  menerapkan konsep  inklusif,  semangat  terbuka  bagi  siapa  saja  untuk mendapatkan  hak  yang  sama  tanpa  memandang  suku, ras,budaya,  agama  dan  bangsa.  Pendidikan  inklusi  sudah diatur  dalam  Permendiknas  nomor  70  tahun  2009 menyatakan  seluruh  sekolah  di  Provinsi,  maupun Kabupaten/kota  wajib  menyediakan  pendidikan  inklusif. Pendidikan  inklusif  harus  terseduia  dari  tingkat  SD,  SMP dan SMA. 2
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  masih rendahnya  kompetensi  guru  terutama  kompetensi pedagogik. 3 Kompetensi  pedagogik  guru  SD  adalah menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik dalam hal menggunakan  media  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran secara  utuh. 4 Seharusnya  seorang  guru  yang  memiliki kompetensi yang bagus harus memaksimalkan kompetensi tersebut  untuk  mengatur,  mengelola  materi  pembelajaran agar  dapat  disampaikan  secara  teatur  dan  dapat  menarik
2 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009
3 Suraji, I. (2012). Urgensi Kompetensi Guru. Edukasia Islamika , h.10
4 Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Kompetensi Guru
perhatian belajar siswa dikelas. 5 Pembelajaran merupakan bagian  terpenting  untuk  mencapai  keberhasilan  tujuan pendidikan,  keberhasilan  tersebut  tidak  bisa  dengan sendirinya melainkan harus bersinergi antara guru, siswa, media,  strategi,  metode,  sarana  dan  sumber  belajar kebersinergian  ini  nantinya  yang  akan  mencapai  tujuan pendidikan mapun tujuan pembelajarannya. 6
Era revolusi industri 4.0 yang sarat akan tekhnologi menuntut  semua  ruang  untuk  menyesuaikan  dengan perkembangan tekhnologi, salah satunya ruang pendidikan,  era  ini  menuntut  guru  untuk  terampil  dalam memanfaatkan  perkembangan  tekhnologi  ini  untuk dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  agar  siswa  dapat belajar dengan maksimal. Selain sisi positif ada sisi negatif dari perkembangan tekhnologi yakni tekhnologi yang tidak dikembangkan  tidak  semestinya  yang    dapat  merusak tatanan  lingkungan  atau  dengan  kata  lain  tidak  ramah lingkungan, yakni tentang pengolahan sampah yang belum maksimal  ini  merupakan  kendala  yang  dihadapi  sekolah dasar yang  menyatakan sebagai sekolah Adiwiyata. 7 Maka diera  industri  4.0  ini  media  ramah  lingkungan  untuk tingkat  dasar  bisa  dikatakan  media  yang  tepat  untuk dimanfaatkan sebagai alat penyampai materi kepada anak- anak ditingkat dasar.
5 Ayu  Rahayu.  (2014).  Penerapan  Konsep  Pendidikan  Ki  Hadjar Dewantara  Dalam  Pembelajaran  Untuk  Membentuk  Peserta  Didik Berkarakter  Cerdas  dan  Berintegritas.  Jurnal  Edukasi  UIN  Walisongo Semarang Volume XI nomor 1 September 2015 .h.80
6 Ahmad  Tarmiji.  (2015)  Menuju Green  School :  Penerapan Kurikulum Pembelajaran Berwawasan Lingkungan di Institusi Pendidikan.h.11
7 Nani Aprilia. Evaluasi Pengelolaan Sarana Pendukung yang Ramah Lingkungan  pada  Program  Adiwiyata  di  SMP  Muhammadiyah  Di  Kota Yogyakarta. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, h.747

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Metodologi kualitatif adalah prosedur penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat  diamati. 8 Sementara  itu  Cresswell  penelitian kualitatif adalah penelitian yang dibimbing oleh paradigma kualitatif  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  penelitian untuk  memahami  masalah-masalah  manusia  atau  sosial dengan menciptakan gambaran menyeluruh dan kompleks yang disajikan dengan kata-kata. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data mengggunakan  analisis  data  induktif  yaitu  proses menganalisis  yang  berangkat  dari  fakta-fakta  khusus kemudian ditarik generalisasi yang bersifat umum.

## C. PEMBAHASAN

## 1. Media Pembelajaran
Media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari pemberi  ke  penerima.  Dalam  kontek  pembelajaran media  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pembelajaran.  Media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  benda  yang  digunakan  sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Menurut  Ali  media  pembelajaran  terbagi  kedalam beberapa  bagian  diantaranya  media  audio,  visual  dan audio visual.
8 Lexy  .  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2012), h. 4

## 2. Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi  utama  media  pembelajran  adalah  sebagai  alat bantu untuk mengajar yang akan berpengaruh terhadap iklim,  kondisi  dan  lingkungan  belajar.  Penggunaan media pada orientasinya sangat membantu keefektifan penyampaian pesan pelajaran pada saati itu disamping itu  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  anak didik. 9
Menurut  Kemp  dan  Dayton  ada  tiga  fungsi  utama penggunaan  media  pembelajaran  yaitu:  memotivasi minat  atau  tindakan,  menyajikan  informasi  dan memberi intruksi. 10
Sedangkan  menurut  Azhar  Arsyad  fngsi  media  itu  ada empat  yaitu:  fungsi  Atensi  menarik  perhatian  peserta didik,  fungs  afektif  mengunggah  emosi    dan  sikap peserta  didik  untuk  menikmati  pembelajaran,  fungsi kognitif  memperlancar  capain  tujuan  pembelajaran, fungsi  kompensatoris  mengakomodasi  peserta  didik yang lemah dan lambat menerima materi pembelajaran. 11

## 3. Pemilihan Media Pembelajaran
Kriteria  pemilihan  media  bersumber  dari  konsep bahwa  media  merupakan  bagian  dari  instruksional secara  keseluruhan  adapun  kriteria  yang  perlu diperhatikan dalam memilih media diantaranya: sesuai dengan  tujuan  pembelajaran,  tepat  untuk  mendukung isi materi pelajaran, praktis untuk digunakan, dan guru trampil untuk menggunakannya. 12
9 Azhar  Arsyad,  Media  Pembelajaran,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2013), cet. 16, h.3
10 Cecep  Kustandi  dan  Bambang  Sutjipto,  Media  Pembelajaran Manual dan Digital, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2013), ed. II,h.20
11 Op Cit. Azhar arsyad.h.20 12 Op cit Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto,h.80

## 4. Media Pembelajaran Ramah Lingkungan
Media  ramah  lingkungan  adalah  media  yang  dibuat dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor  pendukung keseimbangan  lingkungan.  Media  ini  selain  dijadikan alat untuk menyampaikan materi oleh pendidika tetapi media  ini  juga  digunakan  untuk  mengurangi  limbah atau  sampah  yang  selama  ini  menjadi  permasalahan yang belum ada solusinya sampai sekarang. Pada  pelaksanaannya  guru  dapat  memanfaatkan barang-barang  bekas    seperti  botol  plasik,  botol  kaca, plastik  bekas  dan  yang  lainnya.  Tadi  sudah  dijelaskan sebelumnya  mengapa  guru  itu  harus  memiliki kompetensi  yang  bagus  salah  satu  fungsinya  adalah untuk  menuntut  kreatifitas  seornag  guru  dalam membat  media  pembelajaran.  Dengan  kreatifitas  yang dimilki  oleh  guru  mampu  menyulap  barang-barang bekas  yang  notaben  nya  sudah  menjadi  sampah  untuk dijadikan  sebagai  media  pembelajaran.  Pemanfaatan barang bekas ini sebenarnya bukan hal baru ini sudah pernah  dilakukan  oleh  guru-guru  terdahulu  yang dengan  keterbatasan  sarana  yang  mereka  miliki sehingga  guru  harus  dituntut  kreatif  dalam menyampaikan  materi  pembelajarannya  sebelum kedatangan media modern seperti sekarang. 13
Media  pembelajaran  untuk  tingkat  SD untuk mengajak anak-anak  lebih  kreatif  lagi  tidak  ada  salahnya  kita sebagai  seorang  guru  untuk  membuat  media  yang ramah  lingkungan  detengah  media  modern  ang berkembang  pada  era  indusri  ini.  Media  yang digunakan dapat bersal dari barang-barang yang murah berasal  dari  botol  plastik,  botol  kaca,  kotak  kardus,
13 Siarni,  S.,  Pasaribu,  M.,  &  Rede,  A.  (2015).  Pemanfaatan  Barang Bekas  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Siswa Kelas IV SDN 07 Salule Mamuju Utara. Jurnal Kreatif Tadulako , 3 (2).
kaleng bekas  dan  lain  sebagainya. Mengapa  kita  perku mengembangkan  media  ramah  lingkungan  ini  karena anak  tingkat  Sekolah  Dasar  pada  tahapan  berfikirnya masih  pada  tahap  berfikir  konkrit  maka  sudah sepatutnya  kita  mengajak  mereka  untuk  berhubungan langsung  dengan  media  atau  alat  pembelajaran  yang dapat disentuh dilihat untuk mengembangkan tahapan berfikir  anak  tingkat  dasar.  Jadi  pemilihan  alat  belajar sederhana  (media  ramah  lingkungan)  bukan  karena harganya  yang  murah  tetapi  untuk  kepentingan perkembangan belajar siswa. 14

## D. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  Sekolah  Dasar Negeri  26  Pekanbaru  yang  merupakan  sekolah  inklusi dengan  rogram  adiwiyata  ditemukan  media  ramah lingkungan  yang  sudah  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam pembelajaran diantaranya:
1. Membuat    model  alat  pernafasan  manusia  dengan memanfaatkan botol bekas
a. Botol Aqua
b. Balon
c. Selang
14 Budiningsih,  C.  A.  (1995).  Strategi  Menggunakan  Media Pengajaran bagi Pendidikan Dasar. Cakrawala Pendidikan .h.69

## Gambar D.1 Alat Pernapasan Pada Manusia
2. Membuat jam dinding dari kotak bekas
a. Kotak kardus
b. Spidol
c. Jarum
d. Dan krayon
Gambar D.2
Jam Dinding
3. Membuat Mobil dari Botol Plastik
a. Botol Plastik
b. Selang / pipet
c. Lidi/tusuk gigi
d. Karet
e. Lem
f. Kabel ti Gambar D.3 Transportasi
4. Membuat Kompas Sederhana
a. Piring,
b. Sendok
c. Air
d. Penggaris
e. Spidol
Gambar D.4 Kompas dari Piring
5. Membuat Dakon Matematika
a. Triplek/karton sterofom
b. Mangkuk agar-agar plastik
c. Biji buah / kancing baju dll
d. Pita
e. Calender bekas untuk nomor dan nama dakota Gambar D.5
Dakon matematika
6. Membuat jaring-jaring bangun ruang
a. Bambu
b. Paku
c. Tali
d. Kertas minyak
Gambar D.6
Jaring-jaring bangun ruang

## E. KESIMPULAN
Media  pembelajaran  ramah  lingkungan  dapat dikembangkan  oleh  guru  di  Sekolah  Dasar  yang  berbasis inklusif  bukan  karena  harganya  yang  murah  melainkan kebrmanfaatannya  yang  sangat  luar  biasa  kita  ketahui bahwa  anak-anak  tingkat  dasr  tahapan  berfikrinya  pada kategori konkrit mereka dapat memahamiapa yang mereke lihat,  mereka  raba,  mereka  pegang.  Mereka  belum  bisa memahami  segala  seuatu  yang  bersifat  abstrak.  Maka sudah  seharusnya  kita  sebagai  seorang  guru  untuk mendesain materi dengan memanfaatkan media pembelajaran  yang  perlu  disesuaikan  dengan  tahapan perkemangan berfikir mereka.
Media ramah lingkungan dirasa sangat cocok untuk diterapkan di Sekolah dasar inklusif di era revolusi industri 4.0.  walaupun  era  ini  dikenal  dengan  kemajuan tekhnologinya  tapi  anak-anak  untuk  tingkat  dasar  jika dimanfaatkan  dengan  media  berbasis  tekhnologi  yang tanpa  pengawasan  yang  ketat  ii  akan  berdampak  buruk untuk perkembangan anak tersebut. Maka perlunya kepala sekolah  guru  dan  pemangku  kepentingan  pendidikan lainnya  untuk  mengatur  ulang tentang  penggunaan  media yang  tepat  sesuia  dengan  usia  perkembangan  mereka. Intinya  media  ramah  lingkungan  sangat  tepat  digunakan untuk anak-anak tingkat dasar dalam pembelajaran dikelas namun harus disesuaikan dengan materi pelajarannya.

## REFERENSI
Ahmad  Tarmiji.  (2015)  Menuju Green  School :  Penerapan Kurikulum  Pembelajaran  Berwawasan  Lingkungan  di Institusi Pendidikan.
Ayu  Rahayu.  (2014).  Penerapan  Konsep  Pendidikan  Ki  Hadjar Dewantara  Dalam  Pembelajaran  Untuk  Membentuk Peserta  Didik  Berkarakter  Cerdas  dan  Berintegritas. Jurnal  Edukasi  UIN  Walisongo  Semarang  Volume  XI nomor 1 September 2015
Azhar  Arsyad,  Media  Pembelajaran,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2013), cet. 16
Cecep  Kustandi  dan  Bambang  Sutjipto,  Media  Pembelajaran Manual dan Digital, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2013), ed. II
Ki  Hadjar  Dewantara.  (2011).  Karya  Ki  Hadjar  Dewantara Bagian  Pertama  Pendidikan.  Yogyakarta:  Penerbit Yayasan Persatuan Tamansiswa.
Lexy  .  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi.
(Bandung: Remaja Rosda Karya, 2012)
Nani  Aprilia.  Evaluasi  Pengelolaan  Sarana  Pendukung  yang Ramah  Lingkungan  pada  Program  Adiwiyata  di  SMP Muhammadiyah Di Kota Yogyakarta. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009 Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Kompetensi Guru Suraji, I. (2012). Urgensi Kompetensi Guru. Edukasia Islamika Siarni, S., Pasaribu, M., & Rede, A. (2015). Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN 07 Salule Mamuju Utara. Jurnal Kreatif Tadulako , 3 (2).