| Agustus 2021 | Volume 2 Nomor 2 | Hal. 51 – 55 DOI https://doi.org/10.30598/jpmunpatti.v2.i2.p51-55 Website: https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/jpmu
PERBEDAAN HASIL BELAS SISWA YANG DIAJARKAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION PADA MATERI KOODINAT KARTESIUS DI KELAS VIII SMP NEGERI 15 AMBON
Andre Morets Labobar 1* , Christina M Laamena 2 , Hanisa Tamalene 3
1, 2,3 Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pattimura Jalan Ir. M. Putuhena, Kampus Unpatti, Poka, Ambon, Indonesia
e-mail: 1 labobarmr@gmail.com;
corresponding author *

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  15  Ambon  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery dan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation pada  materi  koordinat  kartesius.  Tipe  penelitian  yang digunakan adalah eksperimen dengan desain penelitiannya Post Test Only Control Group Design. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas  VIII SMP Negeri 15 Ambon dengan jumlah delapan kelas. Kelas VIII 5 sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen 2 dengan jumlah siswa masing- masing kelas adalah 22.  Kelas eksperimen 1 menggunakan model pembelajaran Discovery sementara kelas eksperimen  2  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation. Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa soal tes yang terdiri dari 4 soal uraian untuk tes akhir. Hasil penelitian menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran Discovery dan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation pada materi koordinat kartesius di kelas VIII SMP Negeri 15 Ambon. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t  pada SPSS 20.0 menunjukan bahwa  nilai t hitung = -0,570 dan nilai t tabel = 1,71714. Ini  menjelaskan bahwa nilai t hitung lebih kecil dari nilai t tabel , atau sig ( 2-tailed ) = 0,571 dan α = 0,05. Menunjukan bahwa nilai sig ( 2-tailed ) = 0,571 lebih besar dari α = 0,05 hal ini  menjelaskan bahwa tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran Discovery dan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation pada materi koordinat kartesius di kelas VIII SMP Negeri 15 Ambon.
Kata Kunci : hasil belajar, model pembelajaran discovery , model pembelajaran kooperatif tipe group investigation

## Abstract
This study aims to determine whether there are differences in learning outcomes of class VIII SMP Negeri 15 Ambon students who are taught using the Discovery learning model and the Group Investigation type cooperative  learning  model  on  the  Cartesian  coordinate  material.  The  type  of  research  used  is  an experimental research design with Post Test Only Control Group Design. The population in this study were students of class VIII SMP Negeri 15 Ambon with a total of eight classes. Class VIII5 as experimental class 1 and class VIII7 as experimental class 2 with the number of students in each class is 22. Experimental class 1 uses the Discovery learning model while the experimental class 2 uses the Group Investigation type cooperative learning model. The instrument used in this study was in the form of test questions consisting of  4  description  questions  for  the  final  test.  The  results  showed  that  there  was  no  difference  in  student learning outcomes who were taught using the Discovery learning model and the Group Investigation type cooperative learning model on the Cartesian coordinates material in class VIII SMP Negeri 15 Ambon. The results of hypothesis testing using the t-test on SPSS 20.0 show that the value of t count = -0,570 and the value of t table = 1,71714. This explains that the value of tcount is smaller than the value of t table , or sig (2-tailed) = 0.571 and = 0.05. Shows that the value of sig (2-tailed) = 0.571 is greater than = 0.05, this explains that there is no difference in student learning outcomes taught using the Discovery learning model and the Group Investigation type cooperative learning model on Cartesian coordinate material in class VIII SMP State 15 Ambon
Keywords : learning  outcomes,  discovery  learning  model,  group  investigation  type  cooperative  learning model
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©202 1 by author.

## 1. Pendahuluan
Matematika  sebagai  ilmu  dasar  kini  telah berkembang pesat, sehingga untuk perkembangannya di sekolah harus lebih diperhatikan.  Matematika  merupakan  salah  satu mata pelajaran yang diajarkan secara berkesinambungan.  Hudayo  (Hasriani,  2010:  1) mengemukkan  bahwa  matematika  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  berperan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  pendidikan matematika  siswa  dimungkinkan  memperoleh berbagai  macam  bekal  dalam  menghadapi tantangan  di  era  globalisai  saat  ini.  Kemampuan berpikir  kritis,  logis,  cermat,  sistematis,  kriteria dan  inovatif  merupakan  beberapa  kempuan  yang dapat  ditumbuh  kembangkan  melalui  pendidikan matematika.
Hasil  Belajar  pada  umumnya  diartikan sebagai  pencapaian  yang  dimiliki  peserta  didik setelah menerima dan melaksanakan pembelajaran di  kelas.  Susanto  (2014:  5)  mengatakan  bahwa hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang diperoleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan  belajar. Senada dengan  pendapat  diatas,  maka  Dimyati  & Mudjiono (2013: 24) mendefinisikan hasil belajar sebagai suatu tindakan belajar dan mengajar, guru memainkan perannya untuk  mengajar dan peserta didik melaksanakan kegiatan belajar.
Sudjono  (Hamza,  2003:1)  mengemukakan bahwa matematika adalah cabang ilmu pengetahuan  yang  eksak  dan  terorganisir  secara sistematik  tentang  penalaran  yang  logis  dan masalah  yang  berhubungan  dengan  bilangan. Penyelesaian  masalah  yang  berhubungan  dengan matematika,  membutuhkan  konsentrasi  yang tinggi.  Hasil  belajar  matematika  adalah  suatu perubahan  yang  telah  dicapai  oleh  peserta  didik setelah  mengikuti  pelajaran  matematika  yang berhubungan dengan angka, simbol maupun huruf. Koordinat  kartesius  merupakan  salah  satu  materi yang  diajarkan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  15 Ambon.  Dipilihnya  koordinat  kartesius  dalam penelitian  ini  karena  masih  ditemukan  kekeliruan peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal  yang berkaitan dengan koordinat kartesius.
Sala  satu  faktor  rendahnya  hasil  belajar siswa adalah penggunaan metode/model pembelajaran yang kurang tepat. Dalam menunjang  pembelajaran  di  kelas,  terdapat berbagai  macam  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan. Salah satunya adalah model pembelajaran  kooperatif  yang  sesuai  dengan penerapan  kurikulum  2013.  Menurut  Ratumanan (Rusman 2011: 209) model pembelajaran kooperatif  merupakan  suatu  pengajaran  dimana
siswa  belajar  dalam  kelompok-kelompok  kecil yang memiliki tingkat kemampuan berbeda. Dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru, setiap  anggota  dalam  kelompok  saling  kerjasama dan  membantu  untuk  memahami  suatu  bahan pembelajaran.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya menjelaskan bahwa model pembelajaran Discovery dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian oleh Kristin dan  Rahayu  (2016)  menunjukan  bahwa  rata-rata kemampuan  peserta  didik  yang  menggunakan model  pembelajaran Discovery adalah  82,08. Wulandari, dkk (2016) juga mengemukakan  hasil penelitian  mereka  yang  menunjukan  bahwa  rata- rata kemampuan peserta didik yang menggunakan model pembelajara kooperatif tipe Group Investigation adalah 79,1.
Kurniasih,  dkk  (2014:  64)  mengatakan bahwa  model  pembelajaran Discovery adalah proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dan  tidak menyajikan  pelajaran  dalam  bentuk  final,  tetapi diharapkan peserta didik dapat mengorganisasikan pelajaran  tersebut  dengan  sendirinya.  Model pembelajaran Discovery menekankan peserta didik untuk  menemukan  konsep  melalui  serangkaian data  atau  informasi  yang  diperoleh  melalui pengamatan  atau  percobaan.  Trianto,  (2012:  36) mengatakan bahwa Group Investigation merupakan pembelajaran kelompok yang dibentuk secara heterogen dengan jumlah peserta 4-6 orang dalam satu kelompok dan melakukan penyeldikan dengan  mengidentifikasi  topik  dan  membuat perencanaan dari topic tersebut.

## 2. Metode Penelitian
Tipe  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  tipe Post  Test  Only  Control Group Design. Dalam penelitian ini seluruh pesera didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  15  Ambon  yang terdiri  dari  8  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah kelas VIII 5 dan kelas VIII 7
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan 4  RPP  untuk  masing-masing  kelas.  Pada  kelas eksperimen  1  menggunakan  model  pembelejaran Discovery dan  kelas  eksperimen  2  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation.
Pada akhir pembelajaran (setelah pertemuan ke-4)  dilaksanakan  tes  hasil  belajar  untuk  kedua kelas tersebut. Soal tes akhir pembelajaran telah di validasi oleh guru dan dosen. Hasil tes selanjutnya dianalisis menggunakan analisis statistic deskriptif
dan  analisis  inferensial.  Sebelum  dilakukan  Uji-t perluh  dilakukan  uji  prasyarat  sampel  dengan menggunakan  uji  normalitas  dan  homogenitas. Data diolah menggunakan SPSS Version 20.0.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil

## Hasil Pengujian Prasyarat Analisis

## Hasil  perhitungan  menggunakan  Statistical
Product and Service Solution (SPSS) 20.0. Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  2  kelas  yang terdiri  dari  kelas  eksperimen  1  dan  kelas eksperimen  2  dengan  kemampuan  rata-rata  siswa pada setiap kelas yang relatif sama. Setelah proses belajar  mengajar  dilakukan  dan  tes  hasil  belajar didapat maka hasil belajar yang kedua kelas dapat digambarkan pada tabel berikut ini sesuai dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP).
Tabel 1 . Hasil Belajar Siswa
Kualifkasi Nilai Jumlah Siswa Kelas Eksperimen 1 Kelas Eksperimen 2 Baik Sekali x ≥ 90 0 0 Baik 75 ≤ x < 90 7 8 Cukup 60 ≤ x < 75 3 5 Kurang 45 ≤ x < 60 7 6 Sangat Kurang x < 45 5 3
Persentase kualifikasi baik dan cukup untuk kelas eksperimen 1 adalah 45,5%, sementara untuk
persentase kualifikasi baik dan cukup untuk kelas eksperimen 2 adalah 59%. Untuk kelas eksperimen 1, persentase kualifikasi kurang dan sangat kurang adalah  54,5%  dan  untuk  kelas  eksperimen  2 persentase  kurang  dan  sangat  kurang  adalah 40,9%.
Rata-rata  hasil  belajar  pada  kedua  kelas dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2 . Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa Kelas Nilai Rata-rata Eksperimen 1 58,77 Eksperimen 2 62,06
Pada  tabel  terlihat  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  1  dan  kelas eksperimen  2  berbeda.  Nilai  rata-rata  pada  kelas eksperimen  1  lebih  kecil  dari  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  2.  Kelas  eksperimen  1  memperoleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  58,77 sedangkan  kelas  eksperimen  2  memperoleh  nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 62,06.

## Analisis Inferensial
Secara  umum,  analisis  inferensial  atau  uji inferensial  adalah  jenis  statistik  yang  fokus  pada pengolahan data sampel untuk mengambil sebuah kesimpulan dari hipotesis yang dirumuskan. Dalam analisis  inferensial,  terdapat  beberapa  uji  yang dipakai dalam pengolahan data penelitian ini yaitu uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  serta  uji hipotesis.
Tabel 3 . Hasil Uji Normalitas Kolmogrof-Smirnov Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 ,125 22 ,200 * ,937 22 ,174 Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 ,171 22 ,094 ,861 22 ,005
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa pada kelas  eksperimen  1,  diperoleh  nilai  Sig  =  0,200 lebih besar dari nilai α = 0,05. Sama halnya dengan kelas  eksperimen  2  yakni  nilai  Sig  =  0,094  lebih besar dari nilai α = 0,05 . Hal ini berarti bahwa H 1 ditolak  dan H 0 diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  yang  diambil
dari kelas eksperimen 1 maupun kelas ekperimen 2 berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Selanjutnya  adalah  uji  homogenitas  untuk mengetahui  apakah  data  bersifat  homogeny  atau tidak, seperti table berikut ini:
Tabel 4 . Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 Based on Mean ,905 1 42 ,347 Based on Median ,994 1 42 ,324 Based on Median and with adjusted df ,994 1 40,781 ,325 Based on trimmed mean ,991 1 42 ,325
Berdasarkan tabel diatas, terlihat bahwa nilai Sig  =  0,347  pada  kelas  eksperimen  1  dan  kelas eksperimen 2, lebih besar dari α = 0,05. Dari hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa data yang diperoleh bersifat normal.
Setelah  diketahui  bahwa  sampel  yang diambil  bersifat  normal  dan  homogen  maka selanjutnya adalah uji hipotesis dengan menggunakan uji perbedaan rata-rata atau uji-t.
Tabel 5 . Hasil Uji-t
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means
F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Differen- ce Std. Error Differe- nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Uppe-r
Hasil Belajar
Kelas Eksperimen 1 dan
Eksperimen 2
Equal variance-s assumed ,905 ,347 -,570 42 ,571 -3,29091  5,76863  -14,93248 8,35066
Equal
variance-s not assumed -,570 41,535 ,571 -3,29091  5,76863  -14,93634 8,35452
Dengan berpatokan pada tabel, 4.6, ditemui nilai t hiung = -0,570 kurang dari nilai t tabel = 1,71714 dan nilai Sig. (2-tailed) = 0,571 lebih besar dari α = 0,05. Hasil tersebut menjelaskan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 tidak berada pada daerah penerimaan H 0 sehingga hipotesis  alternatif  diterima.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Discovery dan  model  pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation .

## 3.2 Pembahasan
Pada  pembelajaran  menggunakan  model Discovery, peserta didik terlihat aktfi namun tidak semuanya  selanjutnya  peserta  didik  diberikan  tes akhir pada pertemuan ke-lima untuk mendapatkan hasil akhir pembelajaran. Pada kelas eksperimen 1
yang  menggunakan  model  pembelajaran  ini, terdapat peserta didik yang mengantongi nilai baik sebanyak  7  orang,  cukup  3,  kurang  7  orang  dan sangat kurang 5 orang.
Setelah  proses  pembelajaran  dilakukan sebanyak  4  kali  dan  pada  pertemuan  kelima, peserta didik diperhadapkan dengan tes akhir. Dari hasil  tes  akhir  yang  diperoleh,  tidak  terdapat kualifikasi sangat baik dari kedua kelas. Pada kelas eksperimen 2, kualifikasi baik berjumlah 8 orang, cukup  berjumlah  5  orang,  kurang  berjumlah  6 orang  dan  kualifikasi  sangat  kurang  berjumlah  3 orang.
Pada  tabel  2  terlihat  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  1  dan  kelas eksperimen  2  berbeda.  Nilai  rata-rata  pada  kelas eksperimen  1  lebih  kecil  dari  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  2.  Kelas  eksperimen  1  memperoleh
nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  58,77 sedangkan  kelas  eksperimen  2  memperoleh  nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 62,06.
Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa,  pada kelas  eksperimen  2  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation memiliki  nilai  rata-rata  yang  cukup  baik,  bila dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen  1  yang menggunakan  model  pembelajaran Discovery yaitu  58,77.  Haris  Rosdianto  &  Eka  Murdani (2016:49-51)  menjelaskan  bahwa,  pembelajaran dengan model Group Invsetigation lebih baik bila dibandingkan dengan model pembelajaran Discovery .
Berdasarkan  pemberian  perlakuan  dengan model  pembelajaran  yang  berbeda,  berdampak pada hasil belajar yang berbeda pula. Hal tersebut dapat dilihat pada nilai rata-rata kelas eksperimen 1  yang  menggunakan  model  pembelajaran Discovery adalah  58,77  dan  kelas  eksperimen  2 yang menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Group Investigation yang memperoleh nilai rata-rata 62,06.
Kristin  dan  Rahayu  (2016)  menunjukan bahwa  rata-rata  kemampuan  peserta  didik  yang menggunakan  model  pembelajaran Discovery adalah  82,08.  Wulandari,  dkk  (2016)  juga mengemukakan  hasil  penelitian  mereka  yang menunjukan  bahwa  rata-rata  kemampuan  peserta didik  yang  menggunakan  model  pembelajara kooperatif  tipe Group  Investigation adalah  79,1.
Dari  hasil  yang  diperoleh  kedua  kelas  dan  model pembelajaran yang berbeda, terlihat bahwa model pembelajaran Group  Investigation lebih  baik, karena memiliki nilai rata-rata yang melebihi kelas eksperimen 1 yang menggunakan model pembelajaran Discovery.
Sehubungan dengan hasil belajar siswa pada tabel  4.3  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada perbedaan  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  1 yang menggunakan model pembelajaran Discovery dan kelas eksperimen 2 yang menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation
hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  yang dilaksanakan  kurang  mendapat  respon  yang  baik dari  siswa,  serta  penerapan  model  pembelajaran kurang efisien.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil yang diperoleh atau nilai rata-rata  kelas  eksperimen  1  yang  menggunakan model  pembelajaran Discovery adalah  58,77  dan kelas  eksperimen  2  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation yang memperoleh nilai rata-rata 62,06 maka tidak ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery dan model pembelajaran kooperatif tipe Group  Investigation pada  materi  koordinat kartesius di kelas VIII SMP Negeri 15 Ambon.

## Daftar Pustaka
Dimyati & Mudjiono (2008:3) Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rosdianto  &  Murdani,  2016.  Penerapan  Model Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa Pada Materi Gerak Lurus Kelas X. Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika.
Kristin  &  Rahayu,  2016.  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.
Ratumanan,  T.G.  2004.  Belajar  dan  Pembelajaran. Suarabaya: Unesa Univesity Press.
Sudjana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya.
Susanto, 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Lesson Study Dengan Kooperatif Tipe Number  Heads  Together  Untuk  Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Di SD. Journal. Wulandari Dkk, 2016. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Peserta  Didik Kelas III SDN 1Batokan Ngantru Tulungagung. Skripsi.