## PENGEMBANGAN INOVASI SEKOLAH ORANGTUA DALAM MENCIPTAKAN SEGITIGA EMAS LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM
Siti Auliyatus Sholawati 1
1 Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya, Jl. Ketintang, Surabaya Email: auliyatussholawati@gmail.com 1

## Abstract
This study discusses the form of parent  schools that answer global problems in  children's education at school. The purpose of this study was to determine the impact and evaluate of the  innovation  development  program  of  parent  schools  in  creating  the  golden  triangle  of institutions carried out in  the Pondodk  Pesantren At-Thoyyibah  Sukodono Sidoarjo. Data collection has been done through observation, interviews and analysis of documents from several sources. Based on the results of data analysis, the results show that the innovation development  program  of  the  parent  school  refers  to  the  quality  accreditation  that  the institution has, the hope of being formed is to be able to connect the golden triangle chain, namely school,  parents and students. The parent school  activities that are carried out  are recitation/memorization  of  the  Qur'an  using  the  Wafa  method,  discussion  of  child development, parenting material, outbound, social gathering, and hobbies. The supporting factors  of  this  program  are  good  management  support,  and  supporting  school  resources, while the inhibiting factor is that there are still many very busy parents who have not been able to take part in parental school activities to the fullest. To overcome this, several efforts have been made, namely by applying parenting every one year twice.
Keywords: Parent  school,  children’s  education,  development  of  innovation,  management of education in Islamic institutions.

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  bentuk  sekolah  orangtua  yang  menjawab  permasalahan global  dalam  pendidikan  anak  di  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui dampak  dan  mengevaluasi  dari  program  pengembangan  inovasi  sekolah  orangtua  dalam menciptakan  segitiga  emas  lembaga  yang  dilaksanakan  di  yayasan  Pondok  Pesantren  At- Thoyyibah Sukodono Sidoarjo. Pengambilan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan analisis dokumen dari beberapa sumber. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh hasil bahwa program pengembangan inovasi Sekolah orangtua mengacu pada quality accurance yang  dimiliki  lembaga,  harapan  terbentuknya  adalah  agar  dapat  tersambungnya  rantai segitiga  emas  yaitu  sekolah,  orangtua  dan  siswa.  Adapun  kegiatan  sekolah  orangtua  yang terlaksana  yaitu  tilawah/hafalan  al-Qur’an  menggunakan  metode  wafa,  diskusi perkembangan anak, materi parenting, outbond, silaturrahim, dan menyalurkan hobi. Faktor pendukung  dari  program  ini  adalah  dukungan  manajemen  yang  baik,  dan  sumber  daya sekolah  yang  menunjang,  sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  masih  banyaknya orangtua  yang  sangat  sibuk  sehingga  belum  dapat  mengikuti  kegiatan  sekolah  orangtua secara  maksimal.  Untuk  mengatasi  hal  itu,  beberapa  upaya  telah  dilakukan  yaitu  dengan menerapkan parenting setiap satu tahun dua kali..
Kata  Kunci  : Sekolah  orangtua,  Pendidikan  anak,  pengembangan  inovasi,  manajemen lembaga pendidikan islam.

## PENDAHULUAN
Berbicara  tentang  pendidikan  sudah  paling sering  dibahas  di  era  globalisasi  sekarang, apalagi  zaman  milineal  yang  menjadi  pusat
perhatian  dikalangan  pendidik  dimanapun berada. Hubungan antara sekolah, siswa dan orangtua  selalu  sulit  untuk  diungkapkan. Banyak sekali kasus atau problema dimasyarakat  yang  sering  terjadi  saat  ini,
misalnya  siswa  takut  akan  guru  ataupun sekolah, orangtua menyogok guru, orangtua memaksa siswa, kemudian siswa bertengkar dengan orangtua, tuntutan berlebih orangtua terhadap sekolah dan lain sebagainya adalah bentuk  hubungan  yang  tidak  sehat.  Pada hakikatnya  guru  dan  orangtua  mempunyai tujuan yang sama yaitu mengasuh, mendidik,  membimbing,  membina  serta memimpin  anaknya  menjadi  orang  dewasa dan dapat memperoleh kebahagiaan hidupnya  dalam  arti  yang  seluas-luasnya. Hal  ini  sebagai  penunjang  pencapaian  visi
Bangsa  Indonesia  berdasarkan  ketetapan MPR RI No. IV/2004 tentang GBHN (1996 66) yang berbunyi “terwujudnya masyarakat Indonesia yang damai, demokrasi,  berkeadilan,  berdaya  saing, maju  dan  sejahtera,  dalam  wadah  negara kesatuan  Republik  Indonesia  memiliki  etos kerja yang tinggi serta disiplin”.
Banyak  sekali  penelitian  dan  studi  tentang dampak  positif  dari  membangun  kemitraan orangtua  dan  sekolah  yang  efektif  dalam mendukung  keberhasilan  siswa.  Untuk  itu, sekolah  perlu  adanya  melibatkan  orangtua dalam  proses  pendidikan.  Ketika  sekolah dan  keluarga  bekerjasama,  maka  siswa memiliki  kesempatan  jauh  lebih  baik  untuk tidak  hanya  sukses  di  sekolah  tetapi  juga sukses dalam kehidupan. Pendidikan merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara sekolah  (guru),  orangtua,  masyarakat  dan pemerintah.  Dengan  begitu,  semua  pihak yang  terkait  harus  senantiasa  menjalin hubungan  kerja  sama  dan  interaksi  dalam rangka  menciptakan  kondisi  belajar  yang sehat  bagi  para  murid.  Interaksi  dari  semua pihak  yang  terkait  akan  mendorong  murid untuk  senantiasa  melaksanakan  tugasnya sebagai  pelajar,  yakni  belajar  dengan  tekun dan bersemangat.
Sekolah sebagai salah satu sarana pendidikan  formal  memerlukan  banyak  hal yang mendukung yaitu antara lain kepentingan  dan  kualitas  yang  baik  dari
kepala  sekolah  dan  guru,  peran  aktif  dinas pendidikan  atau  pengawas  sekolah,  peran aktif  orang  tua  dan  peran  aktif  masyarakat sekitar  sekolah.  Akan  tetapi  orangtua  juga tidak dapat menyerahkan sepenuhnya pendidikan anak kepada sekolah.
Pendidikan  anak  dimulai  dari  pendidikan orangtua  di  rumah  dan  orangtua  yang mempunyai tanggung jawab utama terhadap masa  depan  anak-anak  mereka,  sekolah hanya  merupakan  lembaga  yang  membantu proses  tersebut.  Sehingga  peran  aktif  dari orangtua sangat diperlukan bagi keberhasilan anak-anak di sekolah.
Ciri  khas  manusia  adalah  kemampuannya dalam  mendidik  dan  dididik  melalui aktifitas  pendidikan.  Pendidikan  sendiri adalah  aktifitas  dari  kebudayaan  dan merupakan  aktifitas  pembudayaan  sehingga pendidikan  menjadi  suatu  instrumen  untuk mentransmisikan kebudayaan pada generasi baru. Dalam sistem kehidupan bermasyarakat  yang  berbudaya,  orangtua, guru dan siswa sebenarnya terlibat aktif dan langsung  daam  berbagai  aktifitas  budaya. Walaupun  posisi  untuk  setiap  elemen tersebut  berbeeda-beda,  tetapi  tetap  saling mendukung.  Keadaan  saling  mendukung itulah  yang  menuntut  adanya  hubungan interaksi  antara  guru/pendidik  dengan orangtua. Karaena sisem pendidikan Indonesia  tidak  terlepas  dari  dukungan  dan pantauan orangtua.
Guru  dan  orangtua  harus  benar-benar memperhatikan  setiap  hubungan  yang terjalin. Fenomena yang terlihat seolah-olah antara  guru  dan  orangtua  seperti  ada batasan-batasan.  Dimana  arti  dari  hal tersebut  adalah  guru  seperti  membatasi ruang  gerak  orangtua  dan  juga  sebaliknya orangtua  membatasi  ruang  gerak  guru. belum  lagi  jika  ada  masalah  pribadi  antara guru  dengan  orangtua.  Kenyataan  inilah yang  sebenarnya  harus  diluruskan  karena sebenarnya kedudukan orangtua dan orangtua dihadapan  anak adalah  sama  yaitu
panutan atau teladan. Orangtua memberikan rasa aman dan kepercayaan pada anak, guru juga  melakukan  hal  tersebut.  Sehingga  apa yang  didapatkan  oleh  anak  di  rumah  sama dengan  di  sekolah  dari  segi  perlakuan walaupun  tidak  menutup  kemungkinan  ada memang  hal-hal  yang  tidak  sama,  namun dengan  memberikan  perlakuan  yang  sama maka  akan  memunculkan  dampak  positif terhadap  anak.  Oleh  sebab  itu,  mengkaji hubungan antara orangtua, sekolah dan anak menjadi  sangat  penting  secara  teoritik  dan praktik  sehingga  dapat  memunculkan  ide- ide baru yang dapat meningkatkan hubungan  yang  harmonis  atara  orangtua, sekolah  (guru)  dan  siswa  atau  bias  disebut segitiga emas.
Salah  satu  sekolah  yang  mulai  menerapkan pelibatan  orangtua  dalam  pendidikan  anak di sekolah adalah lembaga Nurul Fikri yang berlokasi  di  daerah  Sukodono  Sidoarjo. Pelaksanaan  pendidikan  program  sekolah orangtua  yang  menjadi  partisipasi  orangtua dan masyarakat sebagai salah satu krakteristik pendidikannya, program tersebut  dilakukan  pada  berbagai  jejang pendidikan  dimulai  dari  KB-TKIT  dan SDIT  Nurul  Fikri.  Atas  dasar  hal  tersebut maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  evaluasi,  untuk  mengevaluasi pelaksanaan pengembangan inovasi sekolah orangtua  yang  tetap  mengacu  pada  pola pendidikan lembaga islami.
Berdasarkan  latar  belakan  tersebut  maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah 1) Bagaimana bentuk pengembangan
inovasi  program  pelibatan  orangtua  yang ada  di  yayasan  Pondok  Pesantren  At- Thoyyibah Sukodono Sidoarjo?, 2) Bagaimana pelaksanaan pengembangan inovasi sekolah orangtua yang dilaksanakan di yayasan Pondok Pesantren At-Thoyyibah
Sukodono  Sidoarjo?,  3)  Faktor  apa  saja yang mendukung dan menghambat pelaksanaan pengembangan inovasi sekolah orangtua  yang  dilaksanakan  di  yayasan
Pondok  Pesantren  At-Thoyyibah  Sukodono
Sidoarjo?. Sedangkan tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak  dari sekolah orangtua dan mengevaluasi program  pengembangan  inovasi  sekolah orangtua  dalam  menciptakan  segitigaemas lembaga pendidikan
Islam yang dilaksanakan  di  yayasan  Pondok  Pesantren
At-Thoyyibah Sukodono Sidoarjo.

## LANDASAN TEORI
A. Pengembangan Inovasi
Inovasi mempunyai makna pembaharuan  yang  berdekatan  dengan perubahan atau perbaikan. Perubahan adalah  pergeseran  posisi,  kedudukan  atau keadaan  yang  memungkinkan  membawa kearah  kebaikan.  Seperti  pengembangan inovasi yang ada pada lembaga Nurul Fikri, perlu  dan  harus  senantiasa  dikembangkan, diperbaharui dan disempurnakan.
Penginovasian  ini  dilakukan  demi  untuk mencapai  relevansi  pendidikan  dengan lembaga  maupun  terhadap  civitas  sekaligus warga  yang  berada  dalam  wilayah  lembaga Nurul Fikri. Dewasa ini, kesadaran masyarakat  akan  pentingnya  pendidikan semakin  baik,  pendidikan  yang  awalnya hanya  sebagai formalitas,  sekarang menjadi kebutuhan  hidup,  hal  ini  mendorong lembaga  pendidikan  khususnya  Nurul  Fikri untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu layanan pendidikannya.
Inovasi  dapat  diartikan  sebagai  proses  dan atau  hasil  pengembangan  pemanfaatan/ mobilisasi  pengetahuan,  keterampiran  dan pengalaman untuk menciptakan atau memperbaiki  produk  atau  suatu  program kerja.  Menurut  UU  No.  18  Tahun  2002, inovasi adalah kegiatan penelitian, pengembangan,  dan  perekayasaan  yang bertujuan mengembangkan penerapan praktis  nilai  dan  konteks  ilmu  pengetahuan yang baru, atau cara baru untuk menerapkan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  telah ada ke dalam produk atau proses produksi. Noel  dan  Nicols  (1983)  mengemukakan,
inovasi adalah suatu perubahan dalam salah satu  komponen  sistem  pendidikan  yang bertujuan memperbaiki aspek-aspek tertentu dalam  sistem  sebagai  suatu  keseluruhan. Sedangkan  Miles  (1973)  mengatakan, bahwa inovasi adalah sesuatu yang disengaja,  baru,  perubahan  khusus  yang dianggap  lebih  manjur  untuk  mewujudkan tujuan  dari  sebuah  sistem.  Suharsaputra (2010)  juga  memberikan  pokok-pokok pikiran  sebagai  berikut;  inovasi  merupakan penerapan  hal-hal  yang  baru  dalam  suatu pelaksanaan tugas sebagai penerapan pengetahuan,  hal-hal  yang  baru  dalam inovasi  dapat  berupa  ide,  praktik,  proses, pelayanan,  ideologi,  strategi  bisnis  atau objek,  inovasi  merupakan  suatu  perubahan dan  atau  berimplikasi  perubahan  sebagai akibat dari penerapan hal-hal baru.
Jadi  dari  beberpa  definisi  inovasi  yang dipaparkan oleh para ahli, dapat disimpulkan  bahwa  inovasi  adalah  suatu ide,  hal-hal  yang  praktis,  metode,  cara, barang-barang buatan manusia, yang diamati  atau  dirasakan  sebagai  suatu  yang baru  bagi  seseorang  atau  kelompok  orang (masyarakat)  maupun  lembaga  pendidikan yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan tertentu atau untuk memecahkan masalah. Adapun  inovasi  pendidikan  adalah  inovasi dalam bidang pendidikan atua inovasi untuk memecahkan  masalah  pendidikan.  Menurut Ibrahim  (1998)  inovasi  pendidikan  adalah suatu  ide,  barang,  metode  yang  dirasakan atau  diamati  sebagai  sesuatu  hal  yang  baru bagi  seseorang  atau  sekelompok  orang (masyarakat),  baik  berupa  hasil  invensi maupun  diskoveri  untuk  mencapai  tujuan pendidikan atau memecahkan masalh pendidikan.  Dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  inovasi  pendidikan adalah penemuan yang dapat berupa sesuatu ide,  barang,  kejadian,  metode  yang  diamati sebagai  sesuatu  hal  yang  baru  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Khususnya pengembangan  inovasi  yang  ada  dalam lembaga  ini  adalah  usaha  melakukan
pembaharuan  sistem  untuk  memperoleh hasil yang lebih baik.
Inovasi merupakan upaya untuk meningkatakan kualitas kehidupan masyarakat  dalam  berbagai  bidangnya, termasuk  dalam  bidang  pendidikan.  Untuk itu  suatu  inovasi  memiliki  karakteristik sebagaimana  yang  dapat  menjadi  dasar pertimbangan bagi seseorang atau organisasi untuk menerima atau menolaknya. Menurut Roger dalam Suharsaputra  (2010:  289)  terdapat  “ five attributes  of  innovations ”,  yaitu  :  1) Relative  advantage ,  2) Compatibility ,  3) Complexity , 4) Triability , and 5) Observability . Suharsaputra (2010, 289) berpendapat, Realative advantage menunjukkan  tingkat  keuntungan relative dari  suatu  inovasi.  Seseorang  akan  lebih dapat menerima inovasi jika melihat bahwa hal tersebut akan memberikan manfaat yang lebih  besar  dari  apa  yang  diperoleh  atau dicapai dengan cara sebelumnya. Compatibility menunjukkan tingkat kesesuaian  antara  inovasi  dengan  kondisi dan harapan masyarakat (organisasi) seperti factor nilai, ide-ide yang telah diperkenalkan  sebelumnya,  serta  kebutuhan para adaptor potensial. Complexity menunjukkan  tingkat  kerumitan   inovasi, makin  sederhana  dan  mudah  dipahami  dan dipergunakan akan mendorong pada penerimaan oleh pengguna potensial inovasi,  sebaliknya  makin  rumit  suatu inovasi  makin  sulit  masyarakat  untuk menerima inovasi tersebut. Triability menunjukkan kedapatdicobaan suatu inovasi.  Suatu  inovasi  yang  dapat  dicoba dengan mudah akan mempercepat penerimaan inovasi tersebut oleh
masyarakat. Observability menunjukkan tingkat di mana hasil inovasi dapat diamati, semakin  dapat  dan  mudah  diamati  suatu inovasi  semakin  cepat  masyarakat  dapat menerima inovasi tersebut.
Karakteristik  tersebut  dapat  membantu
dalam  memahami  bagaimana  suatu  inovasi dapat  diimplementasikan  dan  berkembang dalam  suatu  kehidupan  masyarakat,  baik dalam  tataran  individu  maupun  tataran organisasi  terutama  di  dunia  pendidikan yaitu sekolah. Sementara menurut Naryanan dalam Suhardan (2010: 118) ada lima unsur persyaratan  dalam  suatu  proses  adopsi  oleh organisasi yaitu:
1. Need,  yaitu  dirasakan  ada  keperluan oleh  para  manager  dalam  bentuk komplain pelanggan dan karena  adanya peluang besar.
2. Idea,  dalam  bentuk  model,  konsep  atau rencana yang akan ditanamkan. Datangnya  bisa  dari  lingkungan  sendiri maupun dari luar. Normalnya merupakan  kebutuhan  yang  dirasakan dari dalam dan karena tuntutan luar.
3. Adopsi,  merupakan  peristiwa  yang penting dimana manager memilih untuk memungut  idea  yang  dianggap  paling cocok buat organsasinya.
4. Implementasi, bilamanaa anggota organisasi memanfaatkan ide baru  hasil adopsi secara komplit atau lebih direvisi dalam kegiatan rutinnya.
5. Resources,  perubahan  bukan  suatu kejadian  tersendiri,  ia  memerlukan waktu  penyesuaian  dan  sumber-sumber yang  harus  menunjang  kelangsungan dan kelancaran pengadopsisan suatu ide baru.
Dengan  demikian  unsur-unsur  di  atas adalah persyaratan yang harus dimiliki oleh organisasi  atau  sekolah  dalam  mengadopsi suatu  inovasi  dalam  rangka  meningkatkan kualitas/mutu  pendidikan.  Tujuan  utama dari  inovasi  adalah  berusaha  meningkatkan kemampuan, yakni kemampuan dari sumber-sumber  tenaga  uang,  sarana  dan prasarana, termasuk dan prosedur organisasi.  Selain  itu,  tujuan  inovasi pendidikan  adalah  meningkatkan  efisiensi, relevansi,  kualitas  dan  efektivitas.  Faktor- faktor yang mempengaruhi inovasi
pendidikan  menurut  Rostalinda  (2015) yaitu:
1) Visi Terhadap Pendidikan Setiap  anak  akan  mengalami  pendidikan secara  alamiah,  yaitu  yang  ia  dapatkan dalam situasi pergaulan dengan kedua orang tuanya  pada  khususnya  dalam  lingkungan budaya  yang  mengelilinginya.  Usaha  dan tujuan pendidikan dilandaskan oleh pandangan  hidup  orang  tua,  lembaga- lembaga penyelenggaraan pendidikan, masyarakat dan bangsanya. Tujuan pendidikan  diabadikan  untuk  kebahaiaan individu, keselmatan masyarakat dan kepentingan  negara.  Pandangan  hidup bangsa  menjadi  norma  pendidikan  nasional keseluruhan. Seperti diketahi, bahwa kehidupan ini selalu mengalamu perubahan, tujuan  pembangunan,  bangsa  mengalami pergeseran dan peningkatan serta
perubahan,  tujuan  pembangunan,  bangsa mengalami  pergeseran  dan  peningkatan serta  perubahan  sesuai  dengan  waktunya, keadaan dan kondisinya.
2) Faktor Pertambahan penduduk. Adanya  pertambahan  penduduk  yang  cepat menimbulkan  akibat  yang  luas  terhadap berbagai segi kehidupan, utamanya pendidikan. Banyak masalah-masalah pendidikan  yang  berkaitan  erat  dengan meledaknya  jumlah  anak  usia  sekolah. Adapun  masalah-masalah  pendidikan  yang berkaitan  erat  dengan  meledaknya  jumlah anak  usia  sekolah.  Adapaun  masalah- maslah  yang  berkaitan  langsung  dengan pendidikan  tersebut  adalah:  a)  kekurngan kesempatan belajar. Masalah ini merupakan masalah  yang  mendapat  prioritas  pertama dan  utama  yang  perlu  segera  digarap.  b) masalah  kualitas  pendidikan.  Dikarenakan kurangnya  dana,  kurangnya  jumlah  guru, kurangnya  fasilitas  pendidikan,  sudah barang  tentu  hal  ini  akan  mempengaruhi merosotnyya  mutu  pendidikan.  c)  masalah relevansi.  Masalah  relevansi  ini  pada
prinsipnya  cukup  mendasar,  sebab  dalam kondisi seperti sekarang ini sangat dibutuhkan  output  pendidikan  yang  sesuai dengan  tuntutan  masyaraka  trutama  dalam hubungannya  dengan  kesiapan  kerja.  d) masalah  efisiensi  efektifitas.  Pendidikan diusahakan  agar  memperoleh  hasil  yang baik  dengan  biaya  dan  waktu  yang  sedikit. Ini berarti harus dicari sistem emndidik dan mengajar  yang  efisien  dan  efektif,  sesuai dengan prinsip-prinsip dasaar pendidikan.
3) Faktor Perkembangan Ilmu Pengetahuan. Seiring  dengan  kemajuan  zaman  seperti sekarang  ini,  justru  ditandai  dengan majunya  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi. Perkembangan ilmu pengetahuan  secara  akumulatif  dan  makin cepat  jalannya.  Tanggapan  yang  biasa dilakukan  dalam  kependidikan  terhadap perkembangan  ilmu  pengetahuan  ialah dengan memasukkan penemuan dan teori ke dalam kurikulum sekolah. Meskipun hal ini menyebabkan  adanya  kurikulum  yang sangat  sarat  dengan  masalah-masalah  yang baru.
4)  Tuntutan  Adanya  Proses  Pendidikan yang Relevan.
Sebagaimana  telah  dikemukakan,  bahwa salah  satu  tuntutan  diadakannya  inovasi didalam pendidikan adalah adanya relevansi antara  dunia  pendidikan  dengan  kebutuhan masyarakat maupun dunia kerja. Berkenaan dengan  hal  tersebut,  maaka  pendidikan dapat  diperoleh  dengan  baik  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah.  Cukup  banyak pendidikan  yang  sangat  berarti  justru  tidak dapat  diperoleh  di  sekolah,  terutama  yang bersifat pengembangan profesi dan keterampilan,  seperti  pengembangan  karier, profesi tertentu dan sebagainya.
Permasalahan pendidikan yang kini dihadapi  adalah  sangat  kompleks.  Adanya proses  pendidikan  yang  relevan  dengan kebutuhan dan masalah yag dihadapi sangat
diperlukan  mengingat  akan  keterbatasan dana pendidikan.
B. Segitiga Emas dalam Lembaga Pendidikan
Segitiga  emas  adalah  hubungan  keterkaitan antara  orangtua,  sekolah  (guru)  dan  siswa. Konsep segitiga emas ini sangat berpengaruh  dalam  perkembangan  lembaga pendidikan,  karena  satu  sama  lain  ada hubungan yang saling menguntungkan. Jika salah satu tidak mampu untuk dihubungkan maka  sebuah  lembaga  pendidikan  bisa  jadi tidak  terlihat  berjalan  dengan  sempurna. Faktor eksternal yang mempunyai pengaruh dalam  proses  inovasi  pendidikan  ialah orangtua.
Orangtua  murid  ikut  mempunyai  peranan dalam menunjung kelancaran proses inovasi pendidikan,  baik  ia  sebagai  penunjang secara  moral  membantu  dan  mendorong kegiatan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar  sesuai  dengan  yang  diharapkan sekolah, maupun sebagai penunjang pengadaan  dana.  Peran sekolah  dan orangtua  dalam  pendidikan  anak  menjadi isu  yang  banyak  dipersoalkan  akhir-akhir ini. Seringkali terjadi saling tuduh mengenai pihak  yang  paling  bertanggung  jawab,  jika terjadi hal yang tidak menyenangkan. Orang tua menyalahkan sekolah atas pola pendidikan  yang  dilakukan,  dan  sekolah menyalahkan  orang  tua  atas  pola  asuh  dan pendampingan yang telah dilakukan
orangtua.  Bahkan  ada  orangtua  yang beranggapan bahwa peran penting pendidikan  anak  ada  ditangan  guru  dan lingkungan  (Sugihandari, 2015).
Beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya menyebutkan  bahwa  orangtua  merupakan salah  satu  faktor  yang  ikut  berpengaruh dalam  meningkatkan  hasil  belajar  seorang individu.  Salah  satu  penelitian  tersebut menyebutkan  bahwa  keterlibatan  orangtua dalam pendidikan anak di sekolah berpengaruh  terhadap  motivasi  berprestasi (Junianto,  2015).  Penelitian  lainnya  bahkan
menyebutkan  bahwa  kondisi  keluarga  juga ikut  berpengaruh  terhadap  prestasi  anak  di sekolah.  Kondisi  keluarga  yang  dimaksud dalam  penelitian  itu,  adalah  perasaan dicintai, dihargai, didukung, tingkat konsistensi  pasa  batas  perilaku  anak  dan toleransi orangtua dalam mendorong emandirian anak (Steinberg:1996).
Pelibatan  orangtua  disebutkan  dalam  salah satu pasal permendikbud No. 23 tahun 2015 tentang penmbuhan budi pekerti. Pada pasal 3  Permendikbud  tersebutu  disebutkan bahwa  sekolah  hendaknya  melibatkan orangtua  dan  masyaarakat  dalam  proses penumbuhan budi pekerti yang dilakukan di sekolah.  Keterlibatan  ini  diharapkan  akan berbuah dukungan orang tua dalam berbagai bentuk. Pentingnya posisi orangtua tersebut  juga  disebutkan  oleh  Ki  Hajar Dewantara dalam bukunya bahwa “keluarga adalah  pendidik  yang  pertama  dan  utama. Keluarga  merupakan  bagian  dari  ttri  sentra pendidikan, yaitu: alam pergerakan pemuda”.  (Ki  Hajar  Dewantara,  1977).
Berdasarkan  hal  tersbut,  maka  dapat dipahami  bahwa  umunya  orang  sepakat tentang  peran  penting  dari  orang  tua  dalam pendidikan anak di sekolah.
Meskipun  pelibatan  orangtua  di  sekolah penting,  tetapi  sekolah-sekolah  belum banyak  yang  melaksanakannya  secara optimal.  Sekolah  kadang  menutup  diri  dari campur  tangan  orang  tua  dalam  proses pendidikan  anak  di  sekolah  (Syamsudduha dan  Dion  G,  2016).  Orang  tua  hanya dihadirkan  ketika  akan  menerima  rapor, atau  pada  saat  akan  meminta  bantuan pembiayaan. Komunikasi dan diskusi tentang  bagaimana  pola  pendidikan  anak sangatt  jarang  dilakukan,  bahkan  tidak pernah. Jajak pendapat dalam Syamsudduha (2015)  yang  dilakukan  media  kompas  pada tanggal  22-24  April  2015  terhadap  326 responden  orangtua  yang  punya  anak  usia sekolah  menunjukkan  bahwa  74  persen orangtua  murid  mengaku  tidak  mengetahui pola  pembelajaran  atau  kurikulum  yang
diterapkan di sekolah (Sugihandari, 2015). Pendidikan anak di sekolah merupakan satu konsep  pengasuhan  yang  diselenggarakan oleh  sekolah  dengan  melibatkan  orangtua. Pada  dasarnya  konsep  pengasuhan  berada dalam tanggung jawab orangtua, akan tetapi seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan maka tanggung jawab pengasuhan sebagian diserahkan ke sekolah dan  sebagian  lagi  tetap  menjadi  tanggung jawab  orang  tua.  Pada  konsep  pendidikan Islam,  anak  menjadi  tanggung  jawab orangtua, sebagaimana hadis Nabi
Muhammad saw diriwayatkan oleh Imam al Bukhari  (1422  H:  juz  2,  h.94)  yang menyebutkan  bahwa  “semua  anak  lahir dalam  keadaan  fitrah,  orangtuanyalah  yang menjadikannya,  yahudi,  dan  nasrani  atau majusi”.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka meskipun  anak  telah  diserahkan  ke  sekolah orangtua  tetap  harus  dilibatkan  dalam pendidikannya.
Konsep  partisipasi  dikenal  dalam  disiplin ilmu manajemen, khususnya dalam perumusan kebijakan dan pelayanan publik. Hal  ini  tergambar  dalam  perkembangan paradigma  manajemen  yang  menunjukkan arah  pentingnya  partisipasi  masyarakat dalam  pelayanan  pulik.  Purwanto  dalam Agus  Dwiyanto  (2006:10)  menyebutkan bahwa konsep pelibatan masyarakat dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kualitas pelayanan publik. Beberapa ahli menyebutkan  beberapa  level  partisipasi antara  lain  Wilcox  dan  Arnstein.  Wilcox (1994)  menyebutkan  ada  lima  tingkatan partisipasi yaitu: 1) pemberian informasi, 2) konsultasu, 3) pembuatan keputusan bersama,  4)  meakukan  tindakan  bersama, dan  5)  mendukung  aktifitas  yang  muncul atas swakrsa masyarakat.
Dari beberapa level-level partisipasi tersebut  akan  digunakan  sebgai  parameter untuk  menilai  tingkatan  partisipasi  yang diterapkan  oleh  yayasan  Pondok  Pesantren At-Thoyyibah  atau  lembaga  Nurul  Fikri dalam  pelibatan  orangtua.  Selanjutnya
terkait  dengan  bentuk  pelibatan  orangtua yang  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan, Slavin  (2011:  185)  menyatakan  bahwa peran sekolah untuk meningkatkan
keterlibatan orangtua diantaranya:
1) Kunjungan  keluarga  untuk  mengetahui dukungan  keluarga,  kondisi  psikologi dan kecerdasan siswa.
2) Menyampaikan  berita  berkala  yang sering kepada orangtua untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran. 3) Melakukan loka karya orangtua, dengan mengundang orangtua ke seklah sehingga guru/sekolah dapat menjelaskan  proses  pembelajaran  dan harapan guru/sekolah dan orangtua daat memahami bagaimana cara mendukung pembelajaran anak.
4) Sampaikan  berita  positif  ke  rumah melalui  telepon  sehingga  menghasilkan lingkungan  positif  dan  memungkinkan kemungkinan berperilaku.
Terkait  pelibatan  orangtua  ini,  conway  dan Hutenville  (2008:450)  menyatakan  bahwa hal  penting  yang  dapat  meningkatkan keterlibatan  orangtua  adalah  pendidikan orangtua  dan  banyaknya  waktu  yang dialokasikan.  Hal  ini,  dapat  diintegrasikan dalam  kegiatan  pelibatan  orangtua  dalam pendidikan  anak.  Mislanya  saja  yang dilakukan  oleh  lembaga  Nurul  Fikri  yaitu memberikan pengajian dengan metode yang sama dengan pendidikan anak, memberikan pelatihan  khusus  bagi  orantua  tentang  pola pendidikan  anak  dan  lain  sebagainya, termasuk didalamnya dicakup pada program sekolah orangtua tersebut.

## METODE PENELITIAN
1. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi yang  bertujuan  untuk  mengevaluasi  proses pengembangan  inovasi  berupa  sekolah orangtua yang dilaksanakan dalam melibatkan  orangtua  pada  pendidikan  anak
di  sekolah.  Sebagai  sebuah  penelitian evaluatif, maka penelitian ini akan mengkaji lebih jauh mengenai faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan kegiatan sekolah orangtua tersebut kemudian  diharapkan  menghasilkan  sebuah rekomendasi  dalam  pelaksanaan  kegiatan selanjutnya. Model penelitian evaluasi yang akan  dilakukan  yaitu  model  evaluasi responsif  yang  dikembangkan  oleh  Stake, model  ini  sering  juga  dikenal  dengan  nama model Stake. Menurut Stake dalam Wirawan (2016:134)karakteristik dari model responsif ini adalah: 1) lebih  berorientasi  secara  langsung  pada aktifitas program daripada tujuan program. 2) merespon kepada persyaratan kebutuhan informasi dari audiens. 3) perspektif  nilai-nilai  yang  berbeda  dari orang-orang  dilayani  dilaporkan  dalam kesuksesan atau kegagalan dari program tersebut.

## 2. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di yayasan Pondok Pesantren  At-Thoyyibah  Sidoarjo  yang beralamat  di  Graha  Asri  Sukodono  AE  3 Sukodono Kabupaten Sidoarjo.

## 3. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah semua staf dan civitas akademik lembaga Nurul Fikri yaitu Direktur  yayasan,  Humas,  Kepala  Sekolah SDIT,  Kepala  Sekolah  KB-TKIT,  Guru, Orangtua, Komite Sekolah, dan Siswa.

## 4. Fokus Penelitian
Penelitian ini akan di fokuskan pada bentuk program  pengembangan  inovasi  sekolah orangtua  yang  dilakukan  di  lembaga  Nurul Fikri. Bentuk pengembangan inovasi sekolah  orangtua  merujuk  pada  unsur kurikulum sekolah orangtua, dan manajeman sekolah yang diterapkan
khususnya  pada  standar  pengelolaan  dan pengembangan inovasi yang partisipatif.
5. Teknik  dan  Instrumen  Pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah: 1) Dokumentasi Teknik pengumpulan data yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam  bentuk  catatan  tertulis  berupa dokumentasi pelaksanaan kegiatan
sekolah orangtua. Instrumen ini digunakan  untuk  mendapatkan  data mengenai bentuk-bwntuk kegiatan sekolah  orangtua    yang  telah  dilakukan oleh sekolah dan orangtua. 2) Wawancara Teknik ini digunakan dalam pengumpulan data dengan cara mengajukan  sejumlah  data  dengan  cara mengajukan sejumlah
pertanyaan terkait  proses  pengembangan  inovasi sekolah  orangtua  dan  faltor-faktor pendukung dan penhambat, serta upaya- upaya yang telah dilakukan selama ini.
3) Observasi
Observasi ini dilakuka untuk mengumpulkan  data  mengenai  proses pelaksanaan  kegiatan  sekolah  orantua yang  dilakukan  oleh  sekolah  dan partisipasi yang dilakukan oleh orangtua.  Instrumen  ini  digunakan dalam bentuk catatan lapangan.

## 6. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif, dengan mengikuti pola  penelitian  evaluasi  responsif  yang dikemukakan  olehh  Stake  yang  telah dijelaskan diawal.

## 7. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  bulan pada  bulan  September  sampai  dengan Oktober 2018.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Beragam  program  inovasi  yang  dimiliki
Nurul Fikri Islamic Education Center selalu dievaluasi  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil evaluasi  masing-masing  program,  Nurul Fikri Islamic  Education  Center melakukan beberapa  pengembangan.  Materi  yang diberikan  terus  disesuaikan  dengan  situasi dan  kondisi  saat  ini.  Suhardan  (2010) berpendapat  bahwa  keinofativan  berkaitan dengan  adanya  kesadara  akan  perlunya perubahan  serta  merupakan  hasil  dari  suatu pembelajaran.  Dengan  demikian  inovasi  ini dapat  diterima  oleh  orang  lain  atau  suatu lembaga  apabila  sadar  akan  keberadaanya dan  ini  akan  mudah  terwujud  apabila seseorang  tau lembaga tersebut mempunyai keinginan untuk berubah dan terus berupaya mengembangkan diri untuk selalu mengikuti informasi terbaru dan mencitakan situasi lembaga yang kondusif. Inovasi pendidikan yang mulai dikembangkan  oleh  Lembaga  Nurul  Fikri berbasis  pada Quality  Assurance  System
yang  ada  pada  setiap  jenjang.  Seperti  pada jenjang SDIT Nurul Fikri Quality Assurance nya  adalah  1)  beraqidah  lurus,  2)
sholat  dengan  kesadaran,  3)  tartil  membaca al-Qur’an, 4) hafal al-Qur’an minimal 3 juz, 5)  berkepribadian  matang  dan  berakhlak mulia,  6)  disiplin,  7)  berwawasan  luas  dan 8) memiliki keterampilan hidup. Sedangkan Qulaity  Assurance untuk  jenjang  TKIT adalah:  1)  mengenal  Allah  dan  Rasul-Nya, 2)  senang  mengerjakan  sholat,  3)  senang mengaji,  4)  senang  menghafal  surat-surat pendek,  hadits,  dan  do’a  sehari-hari,  5) berbakti  kepada  orang  tua  dan  hormat kepada guru, 6) gemar membaca, 7) mampu menemukan  dan  mengkomunikasikan  ide yang dimiliki, 8) percaya diri, dan 9) tuntas tugas perkembangan.
Beragam  inovasi  yang  ada  di  Nurul  Fikri Islamic  Education  Center berasal  dari kekhawatiran  para  orang  tua  terhadap tumbuh  kembang  anaknya  di  dunia  luar
yang  semakin  buruk  ini.  Berdasarkan  hal tersebut,  Nurul  Fikri Islamic  Education Center menghadirkan  beberapa  inovasi guna  menjawab  kekhawatiran  orang  tua dengan adanya program CBLS dan Takhosus Al-Qur’an yang membimbing dan mendidik  siswa  dalam  ilmu  agama.  Selain itu,  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik maka  para  pendidik  juga  harus  memahami materi pelajaran dan memiliki keterampilan yang  baik.  Maka  dirumuskanlah  program Up  Grading  Guru.  Faktor  lain  yang  paling penting  dalam  keberhasilan  siswa  yaitu dukungan dari orang tua. Maka dirumuskanlah  program  inovasi  Sekolah Orang Tua. Katanya,  menjadi  orangtua  itu  tidak  ada sekolahnya.
Bekal kita hanyalah pengalaman  dan  hasil  bertanya  sana-sini. Tapi  sepertinya  pendapat  itu  tidak  lagi relevan  karena  untuk  saat  ini,  lembaga Nurul  fikri  telah  resmi  membuka  sekolah orangtua.  Sekolah  ini  diharapkan  dapat menginspirasi para orangtua untuk mendapatkan  ilmu  yang  berguna  seputar metode ngaji yang sama dengan pendidikan anak  di  sekolah,  tumbuh  kembang  anak, serta  membantu  karakter  orang  tua  agar dapat memberikan yang terbaik untuk anak. Peneliti  menemukan  salah  satu  sekolah yang  mulai  menerapkan  pelibatan  orangtua dalam  pendidikan  anak  di  sekolah  yaitu terletak  pada  lembaga  Nurul  Fikri  yang berlokasi di Sukodono Sidoarjo. Pelaksanaan  pengembangan  inovasi  yang melibatkan  orangtua  di  sekolah  ini  disebut dengan  program  sekolah  orang  tua  bagi SDIT,  KBIT  dan  TKIT  yang  dinaungi  oleh lembaga  Nurul  Fikri.  Terkait  pelibatan orangtua ini, Conway dan Hutenville (2008 :450)    dalam  Syamsudin  (2017:145) menyatakan  bahwa  hal  penting  yang  dapat meningkatkan keterlibatan orang tua adalah pendidikan  orangtua  dan  banyaknya  waktu yang dialokasikan. Hal ini dapat diintegrasikan  dalam  kegiatan  pelibatan orang tua dalam pendidikan anak. Misalnya
saja  dengan  memberikan  pengajian  atau pelatihan khusus bagi orangtua tentang pola pendidikan anak.
Tujuan  dari  sekolah  orangtua  yang  ada  di lembaga  Nurul  Fikri  ini  adalah  untuk menyamakan  visi  antara  sekolah  dan orangtua  serta  menguatkan  peran  orngtua dalam  pendampingan  anak.  Selain  itu penting  juga  diadakan  keterlibatan  orang tua sengan lembaga karena dengan melibatkan  50%  orangtua  maka  akan dengan  mudah  terbentuknya  segitiga  emas yaitu hubungan timbal balik antara orangtua,  sekolah  dan  anak.  Jika  orangtua, sekolah  dan  anak  bisa  membentuk  sebuah hubungan yang sehat dan positif, anak akan lebih  mudah  mendapatkan  bantuan,  dan menjadikan kehidupan seklah anak menyenangkan  serta  mempunyai  hubungan yang akrab dengan orangtua mereka. Target utama  yang  diberikan  kepada  sekolah orangtua  ini  dimulai  dengan  metode pembelajaran al Qur’an dengan metde wafa yang mana metode  tersebut juga digunakan dalam pendidikan anak di sekolah, sehingga orangtua  dapat  membantu  anak  ketika dirumah  dengan  pengetahuan  yang  dimiliki orangtua tersebut.
Program ini mempersilahkan para orang tua yang  berkenan  untuk  mendaftar  dan mengikuti  kegiatan  yang  dilaksanakan sekali  dalam  1  pekan  di  hari  sabtu.  Materi yang diberikan mengenai parenting, hafalan Al-Qur’an,  serta  kegiatan  keterampilan ( fanniyah ).  Materi  tersebut  disampaikan oleh para guru senior. Pembagian kelompok dalam  program  ini  dimulai  saat  pertemuan pertama  dengan  jumlah  anggota  kurang lebih 10 orang.
Mentor  yang  mengisi  program  sekolah orangtua ini biasanya dilakukan oleh dewan direksi,  guru  maupun  kepala  sekolah. Sedangkan pembelajaran yang akan orangtua  peroleh  dari  sekolah  orangtua adalah 1) ilmu menjadi orangtua yang baik, 2)  materi  keislaman,  3)  Belajar  al-Qur’an metode  wafa,  4)  menyalurkan  hobi,  5)
outing/camp, dan 6) diskusi apapun. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di sekolah dan di rumah  salah  seorang  wali murid,  ditemukan  ada  beberapa  bentuk sekolah  orangtua  yaitu  yang  pertama  ngaji wafa,  kedua  liqa’,  yang  ketiga  parenting. Untuk  kegiatan  ngaji  wafa  dan  liqa’ dilakukan  sepekan  sekali  atau  sepekan  dua kali menyesuaikan kondisi orangtua, pelaksanaan pengajiannya biasanya
bertempat  disalah  satu  rumah  wali  murid dan  bergilir.  Kelompok  atau  grup  yang dibentuk secara acak terdiri dari wali murid SD  dan  TK  untuk  kloter  yang  sudah  lama, dan  untuk  yang  saat  ini  dipisahkan  antara wali  murid  SD  dengan  wali  murid  TK disesuaikann  dengan  jumlah  peminatnya. Kegiatan yang ada dilamnya awalnya fokus untuk mengaji wafa namun seiring berjalannya  waktu  setelah  jam  pertama digunakan  untuk  ngaji  wafa  setengah  jam berikutnya digunakan untuk diskusi tentang keluarga  maupun  pendidikan  anak  di sekolah. Kegiatan sekolah orangtua dimulai pada pukul 09.00 s/d 10.56 kurang lebih 1,5 jam  –  2  jam.    Pihak  komite  yang menghandle semua program sekolah orangtua,  mulai  dari  mencatat  peminatnya, membagi kelompok-kelompok
dan menentukan  ustad/ustadzah  yang  bertugas untuk mendampingi.
Sedangkan  untuk  kegiatan  liqa’  atau perkumpulan  kecil  dibedakan  menjadi beberpa  kelompok  yang  berbeda  lagi, biasanya  dalam  pertemuan  ini  membahas tentang  materi keislaman,  permasalah pertumbuhan  dan  perkembangan  anak, sekaligus membahas tentang materi keluarga. Adapun kegiatan lainnya disesuaikan  dengan  kondisi  yang  ada  yaitu menyalurkan hoby (seperti memasak, olahraga,  seminar  dll.),  outbond/cam,  dan silaturrahim.  Sedangkan  parenting  global atau  secara  keseluruhan  maupun  family gathering sebagai upaya untuk menggantikan  pertemuan  bersama  wali murid yang tidak dapat mengikuti
pertemuan  setiap  pekannya.    Agenda  setiap pertemuannya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 1.1 Agenda Kegiatan Setiap Pertemuan Materi  untuk  program  sekolah  orangtua dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 1.2 Materi Keislaman No Materi Waktu 1 Madlulusy Syahadah 1 Tatap Muka 2. Syuruthu Qabullisy Syahadatain 1 Tatap Muka 3. Ma’na La Ilaha Illallah 1 Tatap Muka 4 Ma’rifatullah 1 Tatap Muka 5 Ma’rifatu Dinil Islam, Syumulliyatul Islam 1 Tatap Muka 6 Ta’rifur Rosul 1 Tatap Muka 7 Kebutuhan manusia terhadap rosul 1 Tatap Muka 8 Maknatur Rosul 1 Tatap Muka 9 Shifatur Rosul 1 Tatap Muka 10 Wadzifatur Rosul 1 Tatap Muka 11 Wajibuna Nahwar Rosul 1 Tatap Muka 12 Keutamaan  Tilawah Al Quran dan Khatam 1 Tatap Muka No Agenda Kegiatan 1. Pembukaan 2. Tilawah / Hafalan al-Qur’an 3. Belajar membaca al-Qur’an 4. Materi inti (diberikan secara bergantian) a. materi keislaman b. materi parenting 5. Diskusi
6. Do’a 7. Penutup
13 Ikhlas 1 Tatap Muka 12 Tobat dan istighfar 1 Tatap Muka 13 Sabar 1 Tatap Muka 14 Ash-Shidq 1 Tatap Muka 15 Menjauhi tempat yang haram 1 Tatap Muka 16 Menundukkan Pandangan 1 Tatap Muka 17 Khusyu dalam sholat 1 Tatap Muka 18 Bahaya Lidah 1 Tatap Muka 19 Zikir dan keutamaannya 1 Tatap Muka 20 Menutup Aurat 1 Tatap Muka 21 Menjaga kehalalan harta 1 Tatap Muka 22 Muroqobah dan Muhasabah 1 Tatap Muka Tabel 1.3 Materi Parenting No Materi Waktu 1. Tanggung Jawab dan peran orangtua dalam mendidik anak 2 Tatap Muka 2. Urgensitas kerjasama orangtua dan sekolah dalam pendidikan formal 1 Tatap Muka 3. Menjadi orangtua idaman 2 Tatap Muka 4 Mengenali emosi diri sebagai orangtua 1 Tatap Muka 5. Stategi  membentuk anak idaman 6. a. Membentuk Karakter anak 1 Tatap Muka 7. b. Menananmkan nilai- nilai kebaikan 1 Tatap Muka 8. c. Menanamkan akhlaq kepada anak 2 Tatap Muka 9. Mainan dan hadiah untuk anak 1 Tatap Muka 10.  Menghukum dengan tepat 1 Tatap Muka 11.  Menghadapi anak keras kepala dan membangkang 1 Tatap Muka 12.  Menghadapi anak-anak yang bertengkar 1 Tatap Muka 13.  Menghadapi anak yang suka berbohong 1 Tatap Muka 14.  Menghadapi anak yang gampang mennagis 1 Tatap Muka 15.  Mendampingi anak dlam permainan interaktif elektronik 1 Tatap Muka 16.  Pengasuhan positif 3 Tatap Muka 17.  Mengembangkan ragam kemempuan anak 1 Tatap Muka 18.  Disiplin positif 1 Tatap Muka 19.  Mendampingi anak menghadapi bahaya pornografi 2 Tatap Muka 20.  Melindungi anak dari kekeraan seksual 2 Tatap Muka 21.  Mendampingi anak ketika bermasalah 2 Tatap Muka 22.  Komunikasi efektif dengan anak uisa KB- TK-SD 2 Tatap Muka

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. KESIMPULAN
Kesimpulan yang  dapat  dikemukakan terkait hasil penelitian ini adalah:
1. Pengembangan  inovasi  yang  dilakukan di  lembaga  Nurul  fikri  sudah  mulai menunjukkan perkembangannya
dengan  telah  terlaksananya  beberapa program  yang  ada  salah  satu  sekolah orangtua.
2. Bentuk partisipasi orangtua yang
dilakukan  di  lembaga  Nurul  Fikri aadalah  menjadi  salah  satu  program
pengembangan  inovasi  yakni  sekolah orangtua yang diharapkan dapat menghubungkan  segitiga  emas  dalam lembaga pendidikan islam.
3. Faktor-faktor  yang  mendukung  kegitan sekolah  orangtua  ini  adalah  dukungna manajemen  yang  baik,  dan  sumberdaya sekolah  yang  menunjang,  sedangkan faktor  penghambatnya  adalah  masih banyaknya  orangtua  yang  sangat  sibuk
sehingga belum dapat mengikuti kegiatan sekolah orangtua yang maksimal. Untuk mengatasi hal tersebut, bebreapaupaya telah dilakukan
yaitu  dengan  menerapkan  parenting setiap satu bulan sekali.
B. SARAN
1. Dalam  pelaksanaan  pendidikan  anak dapat dilanjutkan dengan meningkatkan kapasitas  pengelolaan  dan  seumber daya  manusia  lainnya  yang  terkait dengan pengasuhan islami (parenting)
2. Praktik  baik  yang  telah  dilakukan  agar dapat  disosialisasikan  ke  sekolah- sekolah lain, agar praktik baik ini dapat diadaptasi oleh sekolah lain.
3. Bentuk  partisipasi  orangtua  dalam pendidikan anak agar lebih ditingkatkan,  khususnya  terkait  hasil pengamatan terhadap aktifitas anak dan tindak  lanjut  hasil  pengamatan  serta pengelolaan  penegembangan  inovasi program kegiatan dengan mensinergikan semua unsur yang ada di sekolah untuk memantau perkembangan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Bukhari, Imam. (1992) Shahih al-Bukhari, Juz I. Cet 1. Beirut: Dar al Kutub al- Ilmi.
Conway,  K.S.,  &  houtenville,  A.J.  (2008).
Parental  Effort,  School  Resources and Student Achievement, The Journal of Human resources. XLIII.2, 438-453. Creswell,  John  W.  (1994). Research  Design: Qualitative and Quantitative Approaches, London : Sage Publication Inc., Thousand Oaks. Erwan  Agus  Purwanto.  (2006).  Pelayanan Publik  Partisipatif.  dalam  Agus Dwiyanto  (Ed). Mewujudkan  Good Governance Melalui Pelayanan Publik . (h.173-222). Jogjakarta: Gadjah Mada university Press. Machali,  Imam  dan  Ara  Hidayat,  (2016) The Handbook of Education Management:  Teori  dan  Praktik Pengelolaan  Sekolah/Madrasah  di Indonesia , Jakarta: Kencana Nurkolis, (2003), Manajemen Berbasis Sekolah:  Teori,  Model  dan  Aplikasi, Jakarta: Grasindo Ridhotullah,  Subeki  dan  Mohammad  Jauhar. (2015) Pengantar Manajemen , Jakarta: Prestasi Pustakaraya Stoner,  J.A.F.  dan  Wankel  Charles.  1986. Manajemen . terj. Wilhelmus W.Bakowatun. Jakarta: Intermedia. Stoner , James  A.F. (1982) .  Management . New York: Prentice/ Hall International, Inc. Englewood Cliff Sugihandari.(2015) Pentingnya  Partisipasi Keluarga dalam Pendidikan Anak ,  5 Mei. Kompas online Syamsudduha, St., (2004), Manajemen Pesantren: Teori dan Praktek, Yogyakarta: Graha Guru
Syamsudduha, St., (2014), Governance dalam Manajemen  Pendidikan, Makassar: Alauddin University Press Syamsudduha,  St.,  dan  Dion  Ginanto,  (2016)
Parental  Involvement  in  Indonesia: A  study on  two  Public  Schools  in Makassar, Yogyakarta: UNY Advances in Social Science, Education  and  Humanities Research (ASSEHR), volume 66 1st Yogyakarta  International  Conference on Educational Management/ Administration and Pedagogy (YICEMAP)
Wilcox,  D.,(1994), The  Guide  to  Effective
Participation ,  akses  via  internet www.partnership.org.uk Wirawan.  (2016). Evaluasi:  Teori,  Model, Metodologi,  Standar,  Aplikasi  dan Profesi .  Cet  ke-3.  Jakarta:  Rajawali Pers