P-ISSN: 2722 - 7138 E-ISSN: 2722 - 7154 Vol. 4, No. 2,
Juli- Desember 2023
Halaman: 105 -
116

## JSP: JURNAL SOCIAL PEDAGOGY
(Journal of Social Science Education)
Available online : https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social- pedagogy

## Penanaman Sikap Sosial dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 2 Seputih Surabaya
Yulia Ambarwati 1* , Anita Lisdiana 2
1,2 Institut Agama Islam Negeri Metro, Jl.Ki Hajar Dewantara 15 A Iringmulyo, Kota Metro, Lampung, Indonesia
1 yulia.ambarwati59@gmail.com 2 anitalisdiana@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  upaya  guru  dan  siswa  dalam menanamkan  sikap  sosial  pada  pembelajaran  IPS  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya. Penanaman sikap sosial pada diri siswa harus dilakukan dengan pembiasaan serta dalam pembelajaran guru harus  kreatif,  inovatif  dalam  mendorong  motivasi  siswa  untuk  menanamkan  nilai  sikap  sosial.  Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Sumber data yaitu dua guru IPS dan enam siswa dan siswi  kelas  VIII.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Analisis  data  penelitian  dimulai  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Keabsahan  data  dicek  dengan  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa  penanaman sikap sosial dalam pembelajaran IPS pada kelas VIII di SMP Negeri 2 Seputih Surabaya sudah cukup baik, guru memberikan keteladanan,  pembiasaan  dan  contoh  yang  baik,  dengan  dilakukan  berbagai  cara  yaitu  pada  kegaiatan belajar mengajar menggunakan strategi pembelajaran secara berkelompok atau diskusi, mengaitkan materi pembelajaran dengan nilai-nilai sosial dalam kehidupan sehari-hari, memberikan nasehat, arahan, teguran, sanksi, dan memberikan contoh sebagai figure yang baik kepada peserta didik.
Kata Kunci: Sikap Sosial, Pembelajaran IPS, Peran Guru
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  teacher's  efforts  as  well  as  the  understanding  of  teachers  and students  in  instilling  social  attitudes  in  social  studies  learning  for  class  VIII  at  SMP  Negeri  2  Seputih Surabaya.  Instilling  social  attitudes  in  students  must  be  done  with  habituation  and  in  learning  teachers must be creative, innovative to encourage student motivation in instilling the value of social attitudes. The type  of  research  used  is  descriptive  qualitative.  Sources  of  data  are  two  social  studies  teachers  and  six students and students of class VIII. Data collection techniques were carried out by interview, observation and documentation. Analysis of research data starts from data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. The validity of the data was checked by using technical triangulation and source triangulation.  Based  on  the  results  of  the  research  that  has  been  done,  it  can  be  concluded  that  the cultivation of social attitudes in social studies learning in class VIII at SMP  Negeri 2 Seputih Surabaya is quite  good,  the  teacher  provides  good  examples,  habits  and  examples,  by  doing  various  ways,  namely  in teaching  and  learning  activities  using  learning  strategies  in  groups  or  discussions,  linking  learning materials  with  social  values  in  everyday  life,  providing  advice,  directions,  reprimands,  sanctions,  and giving examples as good figures to students.
Keywords: Social Attitudes, Social Studies Learning, Teacher Role
Diterima: 14-8-2023.; Direvisi: 7-10-2023; Disetujui: 20-10-2023; Dipublikasi 25-10-2023
Permalink/DOI: https://doi.org/10.32332/social-pedagogy.v4i2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tindakan  penting  bagi  kelangsungan  hidup  seseorang. Melalui pendidikan diharapkan ia mampu mencapai potensi yang dimilikinya dan dapat menempatkan  diri  dengan  baik  serta  dapat  memiliki  akhlak  yang  mulia.  “Pendidikan merupakan  proses  untuk  mengubah  jati  diri  seorang  peserta  didik  untuk  lebih  maju sehingga  nantinya  dapat  bermanfaat  dalam  kehidupan”(Kurnianingrum,  2017) (Lisdiana,  2019b).  Sikap  sosial  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitarnya termasuk  lingkungan  yang  paling  terdekat  yaitu  keluarga  (orang  tua).  Fungsi  keluarga berusaha  mempersiapkan  anak-anaknya  dengan  memperkenalkan  nilai-nilai  dan  sikap yang  diterima  secara  sosial  seperti  warisan  budaya  atau  nilai-nilai  budaya,  terutama dalam bentuk, bersama dengan yang lain, tata krama, bahasa, tingkah laku, serta ukuran baik  dan  buruk  dalam  bertindak  (Ahmad,  2019)  (Puspytasari,  2022).  Sekolah merupakan  tempat  terjadinya  interaksi  antara  siswa,  teman  dan  guru.  Apabila  siswa tidak  mempunyai  sikap  yang  baik  maka  akan  sulit  menyesuaikan  diri  dan  berinteraksi dengan orang lain dalam kehidupan bermasyarakat (Rismayani, et al., 2020). Maka dari itu peran  guru di  sekolah tidak hanya dituntut untuk  menyampaikan materi tetapi  juga sebagai pendidik, pembimbing, pelatih, dan pemberi motivasi kepada peserta didik agar nantinya menjadi manusia yang berguna bagi kehidupan. Berdasarkan Undang-Undang No.14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  Pasal  10  ayat  1  Guru  harus  mempunyai keterampilan  mengajar,  keterampilan  tersebut  meliputi  keterampilan  pedagogi, keterampilan kepribadian, keterampilan sosial dan keterampilan professional.
Tujua n utama pembelajara n IPS adala h Membantu siswa menjadi warga negara yang  memiliki  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  cukup  untuk  berpartisipasi dalam  membangun  kehidupan  demokratis  (Supardan,  2015)  .  Selai n  itu  IPS  juga bertujua n  untu k  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  peka  terhadap permasalahan  yang timbul di masyarakat, mempunyai sikap mental  yang positif dalam memperbaiki  segala  kesenjangan  yang  timbul  dan  mampu  mengatasi  setiap permasalahan yang menghadangnya maupun dengan Masyarakat (Lisdiana, 2019a).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  tanggal  15  Maret  2021  di SMPN 2 Seputih Surabaya. Peneliti mendapat informasi dari wakil kepala sekolah yaitu Bapak  Miskidi,  beliau  memaparkan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMP Negeri  2  Seputih  Surabaya  sudah  menerapkan  nilai  sikap  sosial  yang  baik  oleh  para guru,  pemahaman  beliau  mengenai  sikap  sosial  yaitu  kegiatan  saling  menghormati, sikap  paling  menghargai  yaitu  dengan  cara  mencontohkan  hal-hal  yang  baik  kepada peserta  didik  seperti  beliau  selalu  memberikan  nasehat  dan  motivasi  sebelum pembelajaran  dimulai,  datang  ke  kelas  tepat  waktu  dan  yang  lainnya.  Hal  ini  sama halnya dengan menumbuhkan sikap sosial disiplin dan tanggung jawab kepada peserta didik.  Selain  itu  di  SMPN  2  Seputih  Surabaya  juga  telah  menerapkan system  point punishment apabila  terdapat  peserta  didik  yang  melanggar  aturan  sekolah  dengan memberi  sanksi  seperti  menghapus  papan  tulis,  menambah  point,  atau  membuang sampah (Miskidi,2021).
Berdasarkan  indikator  penanaman  sikap  sosial  yang  terdapat  dalam  buku  pendidikan nilai  dan  yang  perlu  ditanamkan  di  sekolah  yaitu  terdiri  dari  sikap  (1)  Religius,  (2) Jujur,  (3)  Toleransi,  (4)  Disiplin,  (5)  gotong  royong,  (6)  Sopan  santun,  (7)  Tanggung jawab (8) Kerja keras, dan banyak yang lainnya (Zakiyah, et al., 2014) (Khatimah et al., 2022). Subjek penelitian dimbil dari kelas VIII yang mana terdapat beberapa anak yang masih rendah akan sikap sosialnya. Karena berdasarkan hasil dilapangan dan mendapat informasi  dari  guru  dan  siswa,  sikap  sosial  peserta  didik  masih  rendah  dilihat  masih
kurangnya  kepedulian  siswa  dengan  teman,  kurang  peka  terhadap  lingkungan, sosialisasi  dan  komunikasi  antar  siswa  masih  rendah,  dan  dalam  bertutur  kata  kurang sopan.  Dari  beberapa  indikator  sikap  sosial  tersebut  peneliti  memfokuskan  untuk melakukan penelitian tentang upaya guru menanamkan sikap sosial dalam pembelajaran IPS dengan indikator jujur, disiplin, gotong royong, tanggung jawab, sopan santun.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif, karena sumber data dalam  penelitian  ini  merupakan  sumber  data  yang  alami.  Menurut  Moleong  Lexy Penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati (Moleong,  2014).  Peneliti  melakukan  pengamatan  langusung  ke  lapangan  untuk mengamati  dan  melakukan  penelitian  terkait  fenomena  yang  terjadi.  Penelitian  ini bersifat  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang menggambarkan  dan  menerapkan  objek  sesuai  dengan  apa  adanya  sesuai  yang  terjadi dilapangan.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu sumber data primer (utama) dan sumber data sekunder. Sumber data primer yaitu dua guru IPS dan enam  siswa/siswi  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya.  Sedangkan  sumber  data  sekunder merupakn  sumber  data  penunjang  didapat  yang  di  dapat  dari  dokumen-dokumen  atau pihak  kedua.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  penelitian  dimulai  dari pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  (Sugiyono, 2017).  Keabsahan  data  dicek  dengan  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi sumber.  Dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  peneliti  dapat menguraikan,  dan  menggambarkan  bagaimana  upaya  penanaman  sikap  sosial  dalam pembelajran IPS di SMP Negeri 2 Seputih Surabaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peran  guru  disekolah  diharapkan  mampu  menumbuhkan  sikap  sosial  anak menjadi lebih aktif dan peka terhadap dunia disekitarnya dan menjadi pribadi yang lebih baik  di  kemudian  hari  serta  mampu  bersikap  jujur,  disiplin,  gotong  royong,  serta tanggung  jawab.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  diketahui bahwa terdapat  upaya  guru dalam menanamkan  sikap sosial  melalui pembelajaran  IPS di  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya.  Guru  telah  menerapkan  strategi  dan  upaya  dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPS  agar  dapat  tertanam  sikap  sosial  yang  baik  dalam  diri peserta didik. Berikut ini diuraikan Upaya guru dalam menanamkan sikap sosial melalui pembelajaran IPS di SMP Negeri 2 Seputih Surabaya.
Penanaman  sikap  sosial  kepada  siswa  melalui  strategi  pembelajaran  yang  tepat akan dapat mudah untuk diterima. Seperti halnya guru harus memberi contoh yang baik, mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan  disekitar  tempat  tinggal  siswa, kalimat-kalimat  yang  positif  untuk  menumbuhkan  semangat  dan  memotivasi  belajar siswa.  Strategi  pembelajaran  yang  tepat  tersebut  dapat  dilakukan  secara  rutin,  spontan dan  secara  tertahap  dan  terus  menerus  supaya  menjadi  pembiasaan  bahkan  menjadi keteladanan yang sudah tertanam dalam diri peserta didik. Guru memegang peran yang sangat  penting  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  selain  guru  sebagai  seorang pembimbing, guru juga harus bisa memfasilitasi dan mengarahkan siswa untuk menjadi
pribadi  yang  selalu  bersikap  baik.    Guru  harus  mempunyai  strategi  saat  melaksanakan proses  belajar  mengajar  supaya  apa  yang  akan  beliau  sampaikan  bisa  diterima  dengan baik oleh siswa.

## Penanaman  Sikap  Sosial  dalam  Pembelajaran  IPS  pada  siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 2 Seputih Surabaya.
Implementasi dan perubahan sikap tidak terjadi secara otomatis pada satu orang. Sikap  terbentuk  dalam  hubungannya  dengan  objek,  orang,  kelompok,  organisasi  atau yang lainnya. Sikap terbentuk dari lingkungan yang terdekat dengan kehidupan sehari- hari  yang  banyak  memiliki  peranan  contohnya  seperti  lingkungan  sekolah.  Banyak orang  yang  berpendapat  bahwa  mengajarkan  sikap  merupakan  tanggung  jawab  orang tua  atau  lembaga-lembaga  keagaman.  Namun,  hal  ini  tidak  bisa  diabaikan,  karena lembaga  pendidikan  seperti  sekolah  juga  memiliki  tanggung  jawab  dalam mengembangkan  sikap  sosial  peserta  didik.  Apakah  tujuan  Pendidikan,  baik  di  dalam maupun  di  luar  sekolah,  adalah  mempengaruhi,  membimbing,  dan  membawa  siswa menuju  sikap  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  masing-masing.  Oleh  karena  itu, lembaga pendidikan formal seperti sekolah memiliki peran penting dalam menanamkan dan  membentuk  sikap-sikap  yang  diharapkan  pada  siswa,  termasuk  melalui pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah.
Setelah peneliti mengumpulkan data dari hasil penelitian  yang diperoleh sesuai dengan teknik analisis data yang dipilih oleh peneliti yaitu menggunakan teknik analisis data kualitatif deskriptif yaitu dengan menganalisis data yang telah peneliti kumpulkan dari  wawancara  dan  observasi  selama  peneliti  mengadakan  penelitian.  Berikut  adalah hasil  analisis  menurut  peneliti.  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya  adalah  sekolah  tinggi menengah  pertama  yang  berada  di  Desa  Gayabaru  4  Kecamatan  Seputih  Surabaya Kabupaten Lampung Tengah. Sikap sosial sudah cukup tampak dalam diri peserta didik kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya.  Akan  tetapi  masih  terdapat  beberapa siswa yang masih memiliki sikap sosial yang masih rendah. Dari hasil wawancara yang peneliti  lakukan  dengan  guru  di  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya  beliau mengungkapkan  sikap  sosial  yang  masih  rendah  dan  dilakukan  oleh  peserta  didik biasanya  yang  sering  terjadi  yaitu  tidak  berpakain  rapi,  tidak  mengumpulkan  tugas, tidak  ikut  piket  kelas,  dan  yang  lainnya.  Sikap  sosial  sudah  cukup  tampak  dalam  diri peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Seputih Surabaya dapat dilihat yaitu:
a. Hasil Penanaman Sikap Sosial Kejujuran terhadap siswa kelas VIII Penanaman  sikap  sosial  terhadap  siswa  kelas  VIII  sudah  cukup  baik  secara keseluruhan.  Pada  diri  setiap  siswa  sudah  tertanam  nilai-nilai  sikap  sosialnya. Merujuk  pada  hasil  wawancara  dengan  siswa  bernama  Yoga,  pada  indikator kejujuran menjawab ia sudah menerapkan sikap jujur pada dirinya dalam hal ulangan harian tidak mencontek pada temannya (Wawancara Yoga, 2021). Jawaban dari anak tersebut  tidak  terbantahkan  oleh  peneliti  karena  pada  hasil  observasi  pada pembelajaran IPS memang mereka senang bekerja sama tetapi tidak pada semua hal, apabila  guru  memerintahkan  untuk  dikerjakan  sendiri,  peserta  didik  dengan  sigap mengerjakan  soal  yang  telah  diberikan.  Mereka  terlihat  jujur  dan  mengerjakan  soal dengan  percaya  diri  berdasarkan  kekampuan  masing-masing.  Tetapi  hal  tersebut tidak  bisa  peneliti  benarkan  semua  karena  ada  beberapa  peseta  didik  yang  tidak bersikap  jujur  karena  terlihat  menengok  kanan  kiri  melihat  pekerjaan  teman sebelahnya.  Hasil  di  lapangan  juga  masih  terdapat  siswa  yang  tidak  mengerjakan tugas dan mencontek teman saat di sekolah. Tetapi hal seperti ini tidak terjadi dalam
diri  semua  siswa  hanya  ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  kepribadian  yang  tidak jujur  dan  kurang  percaya  diri  dengan  kemampuannya.  tetapi  secara  keseluruhan siswa kelas VIII kusunya VIII A dan E sudah memiliki kepribadian jujur yang baik.
b. Hasil penanaman sikap sosial soan santun terhadap siswa kelas VIII
Hasil  Observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  sikap  sopan  santun  siswa  sudah  cukup  baik,  merujuk  pada  hasil  observasi peneliti  melihat  pada  saat  berpapaan  dengan  guru  di  sekolah  siswa  mengucapkan salam  dan  mencium  tangan  guru,  mengetuk  pintu  sebelum  masuk  ruangan  dan mereka  bertutur  kata  sopan  dengan  orang  yang  lebih  tua.  Pada  indikator  ini menunjukkan bahwa siswa kelas VIII sudah memiliki kepribadian yang baik. Mereka tidak  membedakan  teman  dan  kepada  penjaga  sekolah  atau  satpam  pun  peneliti menilai  sikap  siswa  tetap  hormat  dan  bertutur  kata  dengan  sopan.  Indikator  sopan santun sudah tertanam dengan baik pada diri siswa.
c. Hasil Sikap Sosial Disiplin diri pada siswa kelas VIII Sikap  sosial  disiplin  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  VIII  sudah  cukup  baik.  Namun memang ada beberapa siswa yang belum memenuhi indikator dari disiplin diri yang telah  peneliti  tentukan  guna  untuk  bekal  observasi.  Dari  hasil  wawancara  dengan salah satu peserta didik pada saat mengumpulkan tugas ia tidak tepat waktu, pakaian dikeluarkan dan terkadang tidak melaksanakan jadwal piket (Wawancara Siswa). hal ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  bahwa  masih  terdapat beberapa siswa yang kurang memiliki sikap disiplin dalam menjalankan tugas seperti kewajiban  piket  kelas,  terlebih  guru  sebenarnya  sudah  menghimbau  dan mengarahkan  siswa  untuk  melaksanakan  piket  kelas.    Fakta  di  lapangan  pada  saat piket  umum  masih  ada  siswa  yang  duduk-duduk  di  pinggiran  teras  kelas  dan  guru yang  bertugas  piket  harus  menginstruksikan  agar  meraaka  ikut  serta  piket  bersama. Jadi yang menjadi kesimpulan tidak seluruh siswa memiliki disiplin diri yang rendah hanya  beberapa  saja.  Indikator  lain  dari  disiplin  diri  yaitu  berangkat  sekolah  dengn tepat waktu peserta didik terlihat aman dan baik tidak ada siswa yang membolos dan berangkat  sekolah  terlambat.  Seluruh  siswa  disiplin  berangkat  sekolah  sebelum  bel tanda  masuk  berbunyi  dan  setelah  bel  berbunyi  mereka  masuk  ke  kelas  masing- masing.
d. Hasil Penanaman Sikap Sosial Gotong Royong atau kerjasama pada kelas VIII Indikator  kerjasama,  peneliti  menilai  sudah  sangat  baik.  Kelas  VIII  A  dan  E  sudah tertanam kerjasama yang baik dalam diri siswa. Guru juga sudah menanamkan dalam proses  pembelajaran  IPS.  Hasil  observasi  di  kelas  yang  dilakukan  peneliti  pada hakikatnya siswa kelas VIII senang membantu guru dan saling bekerjasama. Mereka apabila terdapat  guru atau siswa  yang membutuhkan pertolongan cepat-cepat  saling membantu,  dan  pada  saat  kerja  kelompok  terlihat  sangat  kompak  dan  saling membantu  dalam  memecahkan  masalah  yang  guru  berikan  dengan  teman kelompoknya.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa  nilai  sikap  sosial  gotong royong  dan  kerjasama  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya  sudah  tertanam dengan baik.
e. Hasil Penanaman Sikap Sosial Tanggung Jawan Pada Kelas VIII Pada Indikator Tanggung Jawab yang peneliti lakukan, peserta didik sudah tertanam
sikap  tanggung  jawab  cukup  baik.  Dalam  pembelajaran  IPS  guru  sering memperingati siswa apabila meminjam barang milik teman untuk mengembalikannya.  Mereka  diajarkan  untuk  dapat  membedakan  mana  yang  barang miliknya  dan  barang  orang  lain.  Peserta  didik  diajarkan  untuk  bersikap  jujur  dalam keadaan  apapun  tidak  berkata  bohong,  sehingga  peneliti  menilai  berasarkan  hasil observasi  tanggung  jawab  kelas  VIII-A  dan  VIII-E  sudah  cukup  baik.  Selama melakukan  penelitian,  peneliti  tidak  menemukan  gejala  masalah  siswa  yang kehilangan  barang  atau  yang  lainnya  hanya  saja  memang  saat  pelajaran  masih terdapat siswa yang tidak memperhatikan guru didepan. Dan memang masih terdapat siswa yang kurang bertanggung jawab pada dirinya sendiri seperti tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  teori  yang  telah  disampaikan  sebelumnya,  Abu  Ahmadi menyatakan bahwa sikap sosial adalah kesadaran individu yang mempengaruhi tindakan konkret  yang  berulang  kali  ditujukan  kepada  objek  social  (Ahmadi,  2007).  Thomas Lickona dalam bukunya menjelaskan nilai-nilai sikap sosial yanag harus ditanamkan di sekolah  adalah  kejujuran,  sopan  santun,  toleransi,  disiplin,  tanggung  jawab,  tolong menolong  (Lickona,  2012).  Sesuai  dengan  penelitian  sikap  sosial  yang  harus ditanamkan dalam diri siswa antaranya sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama dan sopan santun. Sikap sosial anak dari kecil dapat berpengaruh pada pola kehidupan anak  saat  ini  sampai  dia  besar  nantinya.  Pengajaran  yang  tepat,  pembiasaan,  dan pemberian  contoh  yang  baik  terhadap  anak  dapat  membentuk  sikap  sosial  yang  baik pada  anak  tersebut.  Maka  dari  itu  sikap  terbentuk  bukan  dengan  sendirinya  melainkan karena  adanya  stimulus  atau  pembiasaan  pada  diri  seseorang.    Berkaitan  dengan  teori yang  disampaikan  oleh  Bambang  Syamsul  Arifin  dalam  bukunya  yang  berjudul Psikologi  Sosial  sangat  jelas  dikatakan  bahwa  faktor  pendukung  penanaman  dan pembentukan sikap sosial siswa itu banyak dipengaruhi oleh lingkungan sosial, seperti guru, orang tua dan teman-teman sebayanya. Hal ini menujukkan bahwa manusia tidak dapat  hidup  sendiri  dan  membutuhkan  orang  lain  atau  saling  berinteraksi.    Selama melakuka  penelitian  dapat  dilihat  data  terkait  sikap  sosial  siswa  yang  tampak  dan kurang  tampak  dalam  diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya.  Dari indikator sikap sosial yang sudah peneliti jabarkan sebelumnya, indikator yang tampak dan kurang tampak dapat dilihat dalam table:
Tabel 4.5 Sikap Sosial yang tampak dan kurang tampak
No Indikator Sikap Sosial Tampak Kurang Tampak 1 Kejujuran (Sub. Indikator peserta didik mengembalikan barang yang dipinjam yang bukan miliknya) Kejujuran (Sub. Indikato rmengerjakan tugas atau ulangan harian tanpa mencontek) 2 Dispilin (Sub. Indikator)
 peserta didik datang dan masuk kelas tepat waktu
 Mengumpulkan tugas tepat waktu) Disiplin (Sub. Indikator Peserta didik Memakai seragam lengkap dan rapih)
3 Tanggung Jawab (Sub. Indikator Peserta didik mengembalikan barang yanag dipinjam) Tanggung Jawab (Sub Indikator peserta didik mengerjakan tugas dengan baik) 4 Gotong Royong/Kerjasama (Sub. Indikator
 Peserta didik saling tolong menolong teman atau guru yang sedang mengalami kesulitan
 Peserta didik tidak memilih- milih teman bermain.
 Melaksanakan diskusi
kelompok bersama-sama Gotong Royong Kerjasama (Sub. Indikator peserta didik melaksanakan piket kelas dan piket umum 5 Sopan Santun (Dalam seluruh sub indikator -

## Pembahasan
Sikap  sosial  yang  terlihat  dan  tidak  terlihat  merupakan  produk  dari  interaksi yang  efektif  dari  peserta  didik.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Popeneo  dalam  karya Dadang  Supardan,  interaksi  sosial  adalah  sebuah  proses  yang  melibatkan  hubungan timbal  balik  antara  individu,  kelompok,  atau  individu  dengan  kelompok  (Supardan, 2007). Dari hasil wawancara bersama narasumber menyatakan dalam penanaman sikap sosial faktor penghambat bisa melalui siswa itu sendiri, dan ada juga melalui orang tua yang kurang memberikan contoh  kepada siswa.  Di sekolah,  guru memiliki peran  yang sangat besar dalam membentuk sikap sosial. Guru adalah figur yang paling berpengaruh dalam  proses  penanaman  sikap  sosial,  dan  mereka  dapat  dianggap  sebagai  figur pengganti orang tua saat siswa berada di sekolah. Oleh karena itu, sangat penting bagi seorang guru untuk menunjukkan sikap sosial yang baik dalam diri mereka, karena hal ini  dapat  dijadikan  contoh  atau  teladan  bagi  anak-anak  yang  diajarnya.  Dilihat  dari observasi yang dilakukan peneliti saat mengikuti pembelajaran IPS dikelas, guru dalam mengajarkan  sikap  terhadap  siswa  sudah  cukup  baik.  Pembelajaran  yang  aktif  telah diterapkan oleh  guru. Guru dalam menyampaikan materi pembelajaran sudah baik  dan dalam  berinteraksi  dengan  siswa  sudah  luwes.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti mengindikasikan  bahwa  guru  tidak  hanya  kompeten  dalam  mengajar  mata  pelajaran IPS,  tetapi  juga  tampak  antusias  berkomunikasi  dengan  siswa  bahkan  di  luar  jam pelajaran. Selain itu, guru juga terlihat memberikan contoh perilaku positif di luar jam pelajaran.  guru  apabila  menemui  siswa  yang  tidak  berpakaian  rapi  ditegur  dan  di  beri contoh  dengan bertutur  kata dengan lembut  dan  santun.  Memberikan  contoh  ikut serta melakukan piket umum kepada siswa dan memberikan contoh untuk selalu bertanggung jawab.
Pada  saat  pembelajaran  dikelas  berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  mendapati guru  sudah  berupaya  menanamkan  sikap  sosial  dalam  pembelajaran  IPS  dengan mengadakan  pembelajaran  secara  berkelompok  untuk  melatih  sosialisasi  siswa, membentuk  sikap  saling  kerjasama,  disiplin  dan  tanggung  jawab  dan  yang  lainnya. Terlihat juga guru memberikan contoh yang baik dengan memberikan nasehat, motivasi dan  mengingatkan  kepada  peserta  didik  untuk  tetap  belajar,  melatih  saling  membantu terhadap orang yang membutuhkan. Penanaman sikap dilakukan tidak hanya sekali dua kali tetapi harus dibiasakan untuk mendapatkan hasil yang baik. Kaitannya dengan teori
Menurut Koswara & Halimah (dalam Huriah Rachman) guru sebagi pendidik memiliki peran sebagai berikut:
a. Sebagai instruktur, tugasnya adalah memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik.
b. Bertindak  sebagai  penyelenggara  yang  memfasilitasi  kelancaran  proses pembelajaran.
c. Berperan  sebagai  pendorong  motivasi,  mendorong  minat  dan  semangat  peserta didik untuk belajar secara berkesinambungan.
d. Bertanggung jawab dalam pelaksanaan tugas-tugas administratif kelas.
e. Melakukan  peran  sebagai  pembimbing  bagi  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan, terutama dalam hal pembelajaran (Rachman, 2014).
Menurut  Ki  Hajar  Dewantoro  pendidik  memiliki  peran  sebagai :  ing  ngarso sung tulodo, ing madio mangun karo, tut wuri handayani , yang artinya pendidik harus memberi contoh, pengaruh dan mengendalikan peserta didik (Asa, 2019) (Tarigan et al., 2022).  Guru  juga  harus  berperan  sebagai  a)  Orang  tua  yang  mendukung  dan  peduli terhadap  perkembangan  anak-anak  mereka.  b)  Teman  yang  dapat  diandalkan  untuk berbicara dan berbagi perasaan dengan peserta didik. c) Seorang fasilitator yang selalu mengupayakan  kenyamanan  dan  memberikan  dukungan  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan peserta didik. d) Memberikan kontribusi pemikiran kepada orang tua untuk memahami masalah yang dihadapi oleh anak-anak mereka dan memberikan saran untuk mengatasinya.  e)  Membangkitkan  rasa  percaya  diri,  keberanian,  dan  tanggung  jawab, serta membiasakan peserta didik untuk berinteraksi satu sama lain, f) Mengembangkan proses sosialisasi yang wajar antar peserta didik, orang lain dan lingkungan.
Dengan dukungan teori Sardiman tentang pembentukan sikap sosial dan perilaku anak  didik,  pentingnya  penanaman  nilai-nilai  dan  transfer  nilai-nilai  menjadi  hal  yang tak  terhindarkan.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  bukan  hanya  berperan  sebagai "pengajar"  semata,  tetapi  lebih  sebagai  seorang  pendidik  yang  bertugas  untuk mengkomunikasikan  nilai-nilai  tersebut  kepada  peserta  didiknya.  Jadi,  inti  dari  tujuan pembelajaran  di  sekolah  adalah  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan penanaman sikap mental atau nilai-nilai social (Sardiman, 2011). Dalam interaksi sosial anak-anak,  teman-teman  mereka  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  membentuk sikap  sosial  siswa.  Ini  lebih  penting  lagi  mengingat  sebagian  besar  waktu  siswa dihabiskan  bersama  teman-teman  mereka  (Sudarsono  et  al.,  2023).  Selain  itu,  di lingkungan sekolah, mata pelajaran IPS dapat menjadi sarana untuk menanamkan nilai- nilai  dan  sikap  sosial  yang  positif  kepada  anak-anak.  Misalnya  dalam  materi  interaksi sosial dalam kehidupan berbangsa, keragaman budaya dan  yang lain-lain. Dari materi- materi  tersebut  siswa  diharapkan  dapat  memiliki  rasa  saling  menghargai  dalam  suatu perbedaan. Siswa diminta untuk saling berinteraksi dan bersikap baik kepada orang lain. Disini peran gurulah yang sangat diharapkan untuk menanamkan sikap sosial pada anak. Kemudian  pada  saat  ini  sudah  terlihat  sikap  sosial  anak  di  SMP  Negeri  2  Seputih Surabaya sudah terlihat cukup baik.  Dalam mendukung proses penanaman sikap sosial pada siswa, ada beberapa aspek yang perlu diperhatikan:
1. Peran  guru  sangat  penting  dalam  membentuk  sikap  sosial  siswa  ketika  mereka berada di lingkungan sekolah. Guru harus menjadi teladan dengan menunjukkan sikap-sikap positif yang bisa dijadikan contoh oleh siswa melalui pembiasaan.
2. Orang  tua  juga  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  membentuk  sikap  sosial anak,  karena  pembelajaran  pertama  yang  diterima  oleh  anak  biasanya  berasal
dari orang tua. Selain mengandalkan guru di sekolah, orang tua juga harus aktif mengajarkan nilai-nilai sosial yang baik kepada anak di rumah, mengingat anak lebih banyak menghabiskan waktu di rumah.
3. Teman-teman  berperan  penting  dalam  kehidupan  siswa,  karena  mereka  adalah lingkungan  tempat  siswa  berinteraksi,  bermain,  dan  belajar.  Teman  yang  baik akan  memberikan  pengaruh  positif,  sementara  teman  yang  buruk  bisa memberikan pengaruh negatif. Oleh karena itu, orang tua perlu memahami siapa saja  teman-teman  anak  mereka  dan  mengawasi  interaksi  anak  dengan  teman- temannya.
Dalam  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti,  guru  terlihat  sudah  cukup  baik dalam  mengajarkan  sikap  sosial  kepada  siswa.  Pendekatan  guru  yang  melibatkan pembimbingan  dan  teladan  telah  terbukti  efektif,  dan  siswa  tampaknya  menyukai  cara guru bersosialisasi di sekolah. Ketika siswa merasa nyaman dengan guru mereka, guru akan lebih berhasil dalam menyampaikan materi dan menanamkan sikap sosial kepada siswa di SMP Negeri 2 Seputih Surabaya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  penelitian  ini  bahwasanya  penanaman  sikap  sosial dalam  pembelajaran  IPS  pada  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Seputih  Surabaya  sudah diterapkan  dan  ditanamkan  dengan  cukup  baik  oleh  guru  IPS.  Pelaksanaan  didalam kelas  yaitu  melalui  strategi  pembelajaran  secara  berkelompok  yang  diharapkan  dapat membentuk  sikap  jujur,  tanggung  jawab,  disiplin,  dan  saling  bekerjasama.  Guru  IPS juga menanamkan sikap  sosial  melalui pembiasaan, keteladanan, memberikan nasehat, arahan,  teguran,  sanksi,  dan  memberikan  contoh  sebagai figure yang  baik  kepada peserta  didik.  Contohnya  seperti  memberikan  motivasi  berupa  kalimat-kalimat  positif saat pembelajaran IPS di kelas, melakukan donasi seikhlasnya jika terhadap teman atau guru  yang  mengalami  musibah,  bertutur  kata  sopan  dan  menghargai  orang  yang  lebih tua.  Dengan  pembelajara n  IPS  diharapka n  dapat  tertanam  sikap  sosial  yang  baik  pada diri siswa kepada siapapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Abu. 2007. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmad, Abu. 2019. Ilmu Sosial Dasar . Jakarta: Rineka Cipta.
Asa, A. I. (2019). Pendidikan Karakter Menurut Ki Hadjar Dewantara Dan Driyarkara.
Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (2), 245–258.
https://doi.org/10.21831/jpk.v9i2.25361
Khatimah,  H.,  Kartika,  I.  M.,  &  Santika,  I.  G.  N.  (2022).  Pengaruh  Implementasi
Pendidikan  Karakter  Terhadap  Sikap  Sosial  Pada  Siswa. Widya  Accarya , 13 (2),
127–132. https://doi.org/10.46650/wa.13.2.1266.127-132
Kurnianingrum, Rinda.2017. “Penanaman Sikap Sosial Melalui Pembelajaran IPS Kelas
V di SD Negeri Pengkol. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar”.
LD  Rismayani,  IW  Kertih,  LP  Sendratari,  “Penanaman  sikap  sosial  melalui pembelajaran IPS”, Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , Vol. 4 No 1, April 2020.
Lickona, Thomas. 2012. Eucatting for chararacter . Jakarta: Bumi Aksara.
Lisdiana, A. (2019a). Memantik Ketrampilan Sosial Siwa Melalui Model Pembelajaran
Two  Stay-Two  Stray  (  TS-TS  ). Tarbawiyah:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan ,
03 (September), 162–183.
Lisdiana,  A.  (2019b).  Profil  Keterampilan  Sosial  Siswa  MTs  Al-Hikmah  Bandar
Lampung. JIPSINDO , 6 (2), 112–130.
Moleong, Lexy.J.  2014. Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya .
Puspytasari,  H.  H.  (2022).  Peran  Keluarga  dalam  Pendidikan  Karakter  bagi  Anak.
Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 1–10.
Rachman, Huriah. 2014. Pengembngan profesi pendidikan IPS. Bandung : Alfabeta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Setiawan,  I.,  &  Mulyati,  S.  (2020).  Mplementasi  Nilai  Kearifan  Lokal  Dalam
Pembelajaran Ips. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (2), 121.
https://doi.org/10.30659/pendas.7.2.121-133
Sudarsono, L. N., Humaisi, S., Sikap, A., Terpadu, I. P. S., Ponorogo, S., Terpadu, I. P.
S., Ponorogo, S., Terpadu,  I. P. S., Ponorogo, S., Terpadu,  I. P. S., Ponorogo, S.,
Kunci,  K., Guru, U., Santun,  P. S., & Terpadu,  P.  I. P. S. (2023). JIIPSI : Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia UPAYA GURU DALAM PENANAMAN SIKAP  DAN  PERILAKU  SOPAN  SANTUN  MELALUI  PEMBELAJARAN  IPS TERPADU  JIIPSI :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Indonesia  Volume  3 Nomor 1Tahun 2023 , Hal 67-78 . 3 (1), 67–78.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet.
Supardan, Dadang. 2007. Pengantar Ilmu Sosia. Jakarta: Bumi Aksara.
Tarigan, M., Alvindi, A., Wiranda, A., Hamdany, S., & Pardamean, P. (2022). Filsafat
Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  dan  Perkembangan  Pendidikan  di  Indonesia.
Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 3 (1),  149–159.
https://doi.org/10.33487/mgr.v3i1.3922
Undang-Undang No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat 1
Zakiyah, Qiqi Yulianti dan A. Rusdiana. 2014. Pendidikan Nilai Kajian Teori dan dan Praktik di Sekolah . Bandung: CV Pustaka Jaya.

## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
Published by: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Metro E-ISSN: 2722-7154 P-ISSN : 2722-7138
Social Pedagogy : Journal Of Social Science Education work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License