Pengaruh Minat Membaca terhadap Keterampilan Berbicara dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  Kabupaten  Kebumen Tahun Ajaran 2021/2022
Dwi Puji Lestari, Rokhmaniyah, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret dwipujilestari27@student.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstract
The study aimed to analyze the positive effect of reading interest on speaking skills in Indonesian language  to  fourth  grade  of  public  elementary  schools  in  Prembun  Sub-District,  Kebumen Regency  in  academic  year  of  2021/2022.  It  was  quantitative  with  ex  post  facto  method.  The population  were  435  fourth  grade  students  and  the  samples  were  222  fourth  grade  students throughout the Prembun Sub-District. Data collection techniques were questionnaires and tests. Data analysis included a simple linear regression test and adjusted R square with a significance level of 5%. The results indicated that there was a positive effect of reading interest on speaking skills in Indonesian language to fourth grade students of public elementary schools in Prembun Sub-District, Kebumen Regency in academic year of 2021/2022. The values were Sig. 0.000 < 0.05 and the t count 6.706 ≥ t table 1.970. It meant that the higher the students' reading interest, the higher  the  students'  speaking  skills  and  vice  versa. The  reading  interest  contributed  17.0%  on speaking skills and the remaining 83.0% was influenced by other factors.
Keywords: reading interest, speaking skill, Indonesian language

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  minat  membaca  berpengaruh  positif  terhadap keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Prembun  Kabupaten  Kebumen  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Penelitian  dilakukan  menggunakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian ex  post  facto .  Populasi  penelitian  ini  berjumlah 345  siswa  dengan  jumlah  sampel  222  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun.  Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Data dianalisis menggunakan analisis regresi linier  sederhana  dan  sumbangan  efektif  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Hasil  penelitian menunjukkan  ada  pengaruh  positif  minat  membaca  terhadap  keterampilan  berbicara  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  Kabupaten  Kebumen tahun ajaran 2021/2022 dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung 6,706 ≥ t tabe l 1,970. Artinya semakin tinggi minat membaca siswa, maka semakin tinggi pula keterampilan berbicara siswa dan  begitu  juga  sebaliknya. Minat  membaca  memberikan  sumbangan  terhadap  keterampilan berbicara sebesar 17,0% dan sisanya 83,0% dipengaruhi oleh faktor lain. Kata kunci: minat membaca, keterampilan berbicara, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  dasar  yang  penting  bagi  siswa mulai  sekolah  dasar  hingga  jenjang  atas.  Sesuai  dengan  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  dalam  Kelly  (2015)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia dirancang  untuk  memajukan  keterampilan  komunikasi  siswa  dengan  benar  dan  baik dalam bahasa Indonesia, baik lisan ataupun tulis, dan meningkatkan apresiasi kepada sastra manusia Indonesia. Pembelajaran keterampilan berbahasa Indonesia terdiri dari empat  aspek,  yaitu  keterampilan  menyimak,  membaca,  berbicara,  serta  menulis. Semakin  mahir  seseorang  dalam  berbahasa,  semakin  jelas  ia  ingin  menyampaikan kepada orang lain. Hal ini paling penting untuk siswa memperoleh keterampilan bahasa. Keterampilan membaca dan berbicara adalah hal penting yang harus diperhatikan siswa untuk menempuh jenjang pendidikan. Peran pendidik yaitu sebagai motivator, fasilitator, pembimbing,  penasehat,  tauladan,  dan  pengelola  kelas  sehingga  anak  yang  pemalu dapat menunjukkan perubahan perilaku yang lebih baik.
Keterampilan berbahasa yang mendukung siswa mengerti makna tulisan adalah membaca. Tujuan utama membaca yaitu untuk menemukan informasi, memahami isi, serta  makna  bacaan.  Untuk  mencapai  tujuan  membaca  penting  untuk  memiliki  minat membaca. Minat baca merupakan suatu kekuatan yang mendorong siswa untuk memiliki perhatian,  minat,  dan  kegembiraan  dalam  kegiatan  membaca  sehingga  mereka  mau melakukan kegiatan membaca secara mandiri (Rahayu, 2016). Minat membaca siswa penting  untuk  ditingkatkan  karena  banyak  manfaat  yang  diperoleh  dalam  kegiatan membaca.  Membaca  perlu  ditanamkan  dari  awal  sebab  melalui  membaca  seorang mendapatkan  banyak  ilmu  serta  wawasan.  Kegiatan  membaca  dilakukan  untuk mengetahui suatu hal dan mengetahui hal yang baru. Sesuai pendapat Rahim (2011) mengemukakan  bahwa  manfaat  membaca  adalah  memberi  orang  wawasan  dan pengetahuan  terbaru  untuk  meningkatkan  kecerdasan  mereka  dan  memungkinkan mereka untuk lebih baik menghadapi tantangan kehidupan di masa depan. Salah satu faktor  yang  memengaruhi  minat  membaca  tinggi  ialah  peran  perpustakaan  sekolah. Perpustakaan  harus  benar-benar  dapat  berfungsi  sebagai  sumber  informasi  ilmu pengetahuan. Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan minat membaca siswa yaitu menyelenggarakan jam cerita di perpustakaan sekolah, memotivasi siswa supaya banyak  membaca  di  waktu  luang,  dan  memberikan  tugas  membaca  dengan  guru meminta  siswa  untuk  membaca  buku,  kemudian  siswa  diminta  untuk  menulis kesimpulan dari cerita tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Darmono (Sriwahyuni, 2018: 176) mengungkapkan bahwa perpustakaan adalah salah satu dari banyak sumber belajar yang dapat digunakan di lingkungan sekolah. Peran orang tua terhadap minat membaca  adalah  memotivasi  anak  supaya  rajin  membaca,  menyediakan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  seperti  buku  bacaan.  Berdasarkan  data United  Nations Educational  Scientific  and  Cultural  Organization (UNESCO)  mengungkapkan  bahwa Indonesia memiliki tingkat melek huruf terendah kedua di dunia yang berarti minat baca sangat  rendah.  Data  menunjukkan  minat  baca  masyarakat  Indonesia  sangat mengkhawatirkan hanya 0,001%. Dengan kata lain, hanya 1 dari 1.000 orang Indonesia yang  rajin  membaca.  Pemeringkatan  yang  dilakukan  oleh Central  Connesticut  State University pada Maret 2016 dalam hal minat baca, Indonesia menempati peringkat 60 dari 61 negara dibelakang Thailand (59) dan Botswana (61) (Pitoyo, 2020). Selain itu, survei  yang  dilakukan  oleh Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development (OECD) mengungkapkan kemampuan berhitung, membaca, dan sains anak Indonesia masih  rendah  dibanding  negara  tetangga,  seperti  Thailand,  Malaysia,  Singapura, Vietnam,  dan  setingkat  dengan  negara-negara  miskin  di  Afrika  (Tunardi,  2018).  Hasil Indonesia  National  Assesment  Program di  tahun  2016  yang  dilakukan  oleh  Pusat Penelitian Pendidikan (Puspendik) Kementrian Pendidikan & Kebudayaan
mengungkapkan data bahwa rata-rata nasional distribusi literasi terhadap kemampuan
membaca siswa di Indonesia adalah 46,83% berada pada kategori kurang, hanya 6,065 berada  pada  kategori  baik,  dan  47,115  berada  pada  kategori  cukup  (P.  Kemdikbud dalam Tahmidaten dan Krismanto, 2020: 23).
Sesuai  dengan  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  minat  membaca siswa kelas IV masih rendah di SDN 1 Tersobo dan SDN 2 Prembun. Pada SD Negeri 1 Tersobo bahwa sebanyak 10 siswa (43,48%) di kelas tersebut lebih memilih ke kantin dan  bermain  daripada  membaca  buku  saat  istirahat,  sedangkan  sisanya  13  siswa (56,52%) lebih memilih membaca buku saat istirahat. Pada SD Negeri 2 Prembun bahwa sebanyak 9 siswa (60%) di kelas tersebut lebih memilih makan bekal yang dibawa dan bermain daripada membaca buku saat istirahat, sedangkan sisanya 6 siswa (40%) lebih memilih  membaca  buku  saat  istirahat. Dalam  rangka  menumbuhkan  minat  membaca siswa  kelas  IV,  sekolah  dasar  tersebut  menerapkan  budaya  literasi  pada  pagi  hari sebelum  pembelajaran  dimulai  agar  siswa  memiliki  minat  membaca  tinggi  dan  lancar dalam membaca.  Selain itu, siswa yang belum lancar membaca diberikan bacaan dan tugas  tambahan.  Membaca  akan  meningkatkan  gagasan  atau  ide  yang  kreatif  dan inovatif yang dapat dituangkan dalam berbicara. Berbicara yaitu keterampilan seseorang untuk  menyampaikan  perihal  inti  yang  dipikirkan  terhadap  orang  lain  (Mabruri  dan Aristya,  2017).  Keterampilan  berbicara  mempunyai  manfaat  bagi  siswa  khususnya sekolah  dasar,  yaitu  meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi  dengan  baik, meningkatkan rasa percaya diri, dan mengembangkan keterampilan dalam berbahasa. Keterampilan berbicara pada pembelajaran Bahasa Indonesia dianggap sulit bagi siswa terutama  yang  minat  membacanya  rendah  karena  siswa  merasa  malu,  gugup,  deg- degan,  takut,  bingung,  dan  kurang  percaya  diri.  Pada  saat  jam  istirahat  siswa  lebih senang  bermain  dengan  teman  daripada  untuk  membaca.  Jika  guru  mempersilakan untuk  berpendapat  siswa  sudah  berani  namun  masih  malu  untuk  menyampaikan pendapatnya  dan  jika  ada  materi  yang  belum  paham  masih  ada  siswa  yang  jarang bertanya  sehingga  guru  harus  mampu  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan  motivasi siswa.
Sesuai  dengan  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  pada  SDN  1  Tersobo keterampilan berbicara siswa masih terbilang rendah yaitu dari 23 siswa kelas IV hanya ada  13  siswa  yang  ingin  berbicara  di  depan  kelas  serta  informasi  yang  disampaikan belum  dapat  diterima  dengan  baik.  Perolehan  nilai  Penilaian  Tengah  Semester  mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan KKM= 70 ada 9 siswa (39,14%) yang belum tuntas. Pada SDN 2 Prembun keterampilan berbicara siswa masih terbilang rendah yaitu dari 15 siswa kelas IV hanya ada 5 siswa yang ingin berbicara di depan kelas serta informasi yang disampaikan belum dapat diterima dengan baik. Perolehan nilai Penilaian Tengah Semester mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan KKM=  70 ada 5 siswa (33,33%). Dengan  hal  ini  guru  harus  melaksanakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  seperti meningkatkan keterampilan  berbicara  dengan menggunakan media  dan metode  yang bervariasi.  Media  yang  digunakan,  seperti  gambar,  buku,  dan  video  pembelajaran. Metode yang digunakan, seperti bercerita, presentasi, mind mapping , tanya jawab, dan ceramah.  Keterampilan  berbicara  dapat  memperkuat  tingkat  kemampuan  berpikir seseorang. Dengan menguasai keterampilan berbicara siswa dapat mengomunikasikan gagasan, pikiran serta perasaan secara pandai sesuai dengan situasi saat siswa sedang berbicara.  Faktor-faktor  yang  memengaruhi  keterampilan  berbicara  adalah  faktor kebahasaan  dan  faktor  nonkebahasaan.  Faktor  kebahasaan  berupa  ketepatan pelafalan/ucapan; penempatan nada, tekanan, dan durasi yang sesuai; pilihan kata dan diksi;  dan  ketepatan  sasaran  pembicaraan,  sedangkan  faktor  nonkebahasaan  berupa sikap  wajar,  tenang,  dan  tidak  kikuk;  gerak-gerik  dan  mimik  yang  tepat;  kenyaringan suara;  kelancaran;  dan  penguasaan  topik  (Ilham  dan  Wijiati,  2020:  15-23).  Jadi, keterampilan  berbicara  adalah  keterampilan  mengekspresikan,  menyampaikan  atau
mengungkapkan  informasi,  gagasan  atau  ide,  perasaan,  dan  pikiran  melalui pengucapkan bunyi atau kata-kata sehingga pendengar dapat memahaminya.
Berkaitan  dengan  hal  yang  telah  dijelaskan  maka  sangat  diperlukan  minat membaca terhadap peningkatan keterampilan berbicara siswa dengan minat membaca yang  baik,  diharapkan  siswa  dapat  menggunakan  pengetahuan  dan  kemampuan berbicara dengan baik. Pada penelitian ini, indikator minat membaca adalah perasaan senang  membaca,  kesadaran  manfaat  membaca,  perhatian  membaca,  dan  frekuensi membaca.  Aspek  penilaian  keterampilan  berbicara  yaitu  aspek  kebahasaan  berupa pelafalan,  intonasi,  pilihan  kata,  dan  keruntutan.  Sedangkan  aspek  nonkebahasaan berupa kelancaran, sikap,  dan penguasaan topik. Penelitian ini merumuskan masalah adalah  apakah  minat  membaca  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  berbicara dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun Kabupaten  Kebumen  tahun  ajaran  2021/2022.  Tujuan  pada  penelitian  ini  untuk menganalisis  minat  membaca  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  berbicara dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  metode ex  post  facto .  Sukardi (2012:  174)  menerangkan  bahwa  penelitian ex  post  facto adalah  penelitian  dimana sekumpulan variabel independent telah terjadi, ketika peneliti mulai mengamati variabel dependen. Metode penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh antara variabel independen (X) dan variabel dependen (Y). Variabel tersebut yaitu minat membaca (X) dan  keterampilan  berbicara  (Y).  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV SDN  se-Kecamatan  Prembun  yang  berjumlah  435  siswa.  Sampel  yang  diperoleh sebanyak  222  siswa  kelas  IV  di  sebelas  SDN  se-Kecamatan  Prembun  yang  dipilih secara acak dengan teknik probability sampling jenis cluster random sampling dengan bantuan aplikasi SPSS versi 25. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Angket digunakan  untuk mengumpulkan data minat membaca dan tes digunakan untuk mengumpulkan data keterampilan berbicara.
Instrumen angket dan tes diuji validitas dan reliabilitas sebelum digunakan untuk penelitian.  Angket  yang  digunakan  yaitu  angket  jenis skala  likert berbentuk ceklist dengan  4  kriteria,  angket  dikembangkan  dari  4  indikator  dan  9  subindikator.  Tes keterampilan berbicara berupa tes lisan kemampuan psikomotorik yaitu bercerita teks fiksi. Pengumpulan data untuk uji instrumen berkaitan validitas dan reliabilitas dilakukan kepada 38 siswa kelas IV diluar sampel penelitian. Uji prasyarat penelitian ini yaitu uji normalitas  dan  uji  linieritas.  Setelah  data  memenuhi  prasyarat  yang  ditentukan,  data dianalisis  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dan  sumbangan  efektif (Winarsunu (Larasati, Joharman, dan Salimi, 2022: 130)).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  angket  minat  membaca  dan  tes keterampilan  berbicara.  Prasyarat  data  terpenuhi  yaitu  data  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal  dan  terdapat  hubungan  linear  antara  minat  membaca  dan keterampilan  berbicara.  Hasil  penelitian  berasal  dari  data  berdistribusi  normal  yang ditunjukkan dengan nilai signifikansi minat membaca 0,200 dan keterampilan berbicara 0,068.  Kedua  variabel  tersebut  menunjukkan  nilai  >  0,05  sehingga  data  berasal  dari populasi berdistribusi normal. Berdasarkan uji lineritas diperoleh nilai Sig. Deviation from Linearity untuk variabel minat membaca terhadap keterampilan berbicara adalah 0,238. Nilai Sig. Deviation from Linearity menunjukkan > 0,05. Oleh karena itu, data penelitian ini  bersifat  linier.  Setelah  uji  prasyarat  analisis  data  telah  terpenuhi,  selanjutnya
dilakukan  analisis  data.  Berikut  merupakan  hasil  analisis  regresi  minat  membaca terhadap keterampilan berbicara.
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana Minat Membaca terhadap Keterampilan Berbicara
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 15.952 7.956 2.005 .046 Minat Membaca .669 .100 .412 6.706 .000
a. Dependent Variable : Keterampilan Berbicara
Tabel  1  tersebut  menginformasikan  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh dengan koefisien konstanta dan koefisien variabel yang ada di kolom Unstandardized Coefficients  B .  Sehingga  diperoleh  model  persamaan  regresi  linier  sederhana Ŷ = 15,952 + 0,669X. Berdasarkan output tersebut dapat diketahui bahwa signifikansi 0,000 < α (0,000 < 0,05) maka H 0 tolak  dan H 1 diterima artinya ada pengaruh positif. Nilai t hitung yang diperoleh sebesar 6,706 dan t tabel yang diperoleh sebesar 1,971 (t hitung 6,706 ≥ t tabel 1,970 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima artinya ada pengaruh positif. Dapat disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  positif  minat  membaca  terhadap  keterampilan  berbicara  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun  ajaran 2021/2022.  Dari  persamaan  regresi  linier  sederhana  tersebut  menunjukkan  bahwa setiap  kenaikan  1  nilai  minat  membaca,  maka  nilai  keterampilan  berbicara  meningkat sebesar 0,669. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi minat  membaca  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  keterampilan  berbicara  siswa,  dan sebaliknya semakin rendah minat membaca siswa, maka semakin rendah keterampilan berbicara  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Rasyid,  Akib,  dan  Azis  (2020) menyatakan  bahwa  semakin  baik  minat  membaca  siswa,  semakin  baik  pula keterampilan  berbicara  atau  sebaliknya.  Dengan  membaca  siswa  mendapatkan kosakata baru untuk dituangkan dalam berbicara. Siswa yang menguasai keterampilan berbicara  akan  mampu  mengekspresikan  perasan  dan  pikirannya  sesuai  dengan konteks pada saat berbicara. Proses membaca yang rutin dapat menambah wawasan dan  pengetahuan  untuk  mempermudah  kegiatan  berbicara.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  Rasyid,  Akib,  dan  Aziz  (2020)  menyatakan  bahwa  pengalaman  atau pengetahuan  yang  diperoleh  siswa  sebelumnya  akan  menjadi  kemampuan  bercerita karena siswa akan memperoleh kata-kata baru melalui pengalaman tersebut yang akan sangat berguna dan untuk memperluas pengetahuan siswa.
Hasil penelitian sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh oleh Rasyid, Akib, dan  Aziz  (2020)  menyatakan  bahwa  hasil  regresi  sederhana  menunjukkan  bahwa hipotesisnya  adalah  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  minat  membaca  terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas V Sekolah Dasar Se-Kota Makassar. Kedua variabel  tersebut  berkaitan  erat  yang  artinya  minat  membaca  siswa  yang  tinggi  akan diikuti dengan keterampilan berbicara yang baik. Hasil ini ditunjukkan dengan nilai t = 19,026  dengan  sig  (p)  =  0,000,  dimana  p  =  0,000  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima dengan sumbangan minat membaca terhadap keterampilan berbicara sebesar 75,7%. Hasil tersebut juga serupa pada penelitian Widyastuti (2016) menjelaskan bahwa terdapat pengaruh positif variabel minat membaca dan penguasaan kosakata terhadap ketrampilan  berbicara  pidato  yang  dibuktikan  dengan  nilai Sig =  0,000  dan  F hitung = 53,613, sedangkan F tabel = 3,15 atau Sig < 0,005 dan F hitung > F tabel ).
Besarnya  pengaruh  minat  membaca  terhadap  keterampilan  berbicara  dihitung menggunakan sumbangan efektif. Sebelum melakukan perhitungan sumbangan efektif, peneliti  terlebih  dahulu  mencari  nilai  koefisien  determinasi  dan  sumbangan  relatif. Koefisien  determinasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  menurut  Riduwan  dan Sunarto (2013) dapat dicari menggunakan rumus sebagai berikut.

## Tabel 2. Hasil Sumbangan Efektif

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .412 a .170 .166 11.3494 a. Predictors : ( Constant ), Minat Membaca
Berdasarkan  analisis  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  besarnya  nilai  koefisien korelasi  (R)  sebesar  0,412  dan  koefisien  determinasi  ( R Square )  sebesar  0,170.  Jika dimasukkan ke persamaan koefisien determinasi dimana nilai r telah diketahui yaitu r = 0,412, maka didapatkan hasil sebagai berikut. KP = (0,412) 2 x 100% KP = 0,170 x 100% KP = 17,0%
Hasil perhitungan di atas diketahui nilai r yaitu 0,412 yang terletak pada 0,30 − 0,49  artinya  terdapat  pengaruh  positif  antara  minat  membaca  terhadap  keterampilan berbicara  berada  pada  tingkat  hubungan  moderat/sedang  menurut  Alaydrus  dan Hardjomuljadi (2012) dalam tabel pedoman interpretasi koefisien korelasi versi De Vaus. Nilai  koefisien  determinasi  pada  persen  sebesar  17,0%  dengan  koefisien  determinasi sebesar  0,170.  Setelah  diketahui  nilai  koefisien  determinasi  ( R 2 ),  analisis  berikutnya adalah mencari sumbangan relatif. Winarsunu (Larasati, Joharman, dan Salimi, 2020) untuk menghitung sumbangan relatif  dapat dicari dengan rumus sebagai berikut.
Peneliti  menggunakan  analisis  regresi  dengan  aplikasi SPSS versi  25  untuk mencari  b  dan  JK  reg,  sedangkan  untuk  mencari  jumlah  xy  peneliti  menggunakan aplikasi Microsoft  Excel .  Hasil  perhitungan  Σxy  adalah  1226368.  Berikut  merupakan hasil analisis nilai JK reg pada uji regresi.
Tabel 3. Hasil Analisis Nilai JK reg pada Uji Regresi ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 5793.317 1 5793.317 44.976 .000 b Residual 28337.826 220 128.808 Total 34131.142 221 a. Dependent Variable : Keterampilan Berbicara b. Predictors: (Constant) , Minat Membaca
Berdasarkan  tabel  3  dan  1  didapatkan  JK  reg  sebesar  5793,317  dan  nilai  b sebesar  0,669,  maka  sumbangan  relatif  dapat  dicari  menggunakan  rumus  sebagai berikut.
KP = r 2 x 100%
SR = b ( Σxy) x 100% JK reg
SR = 0,669 (8663,9567568) x 100% 5793,317 SR = 1,00 x 100% SR = 100%
Analisis berikutnya adalah mencari sumbangan efektif. Dari perhitungan di atas didapatkan  nilai  SR  sebesar  100%  dan R 2 sebesar  0,170.  Maka  SE  dapat  dicari menggunakan  rumus  dari Winarsunu  (Larasati,  Joharman,  dan  Salimi,  2020) sebagai berikut.
SE = 100% x 0,170 SE = 17,0%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  sumbangan efektif dari minat membaca dapat berperan dalam meningkatkan keterampilan berbicara sebesar  17,0%,  sedangkan  sisanya  sebesar  83,0%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Suparman  dan  Rahman  (2018)  menyatakan  bahwa  interval  koefisien  yang  berada diantara 17% - 49 %, maka mempunyai pengaruh cukup berarti yang artinya terdapat pengaruh cukup berarti antara minat membaca terhadap keterampilan berbicara siswa kelas  IV.  Kasino  (2017)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  minat  membaca memberikan  sumbangan  sebesar  75,7%  dan  pemahaman  kalimat  memberikan sumbangan sebesar 70,9% terhadap keterampilan berbicara. Penelitian yang dilakukan oleh  Istifaizah  (2019)  menerangkan  bahwa  sumbangan  pengelolaan  minat  membaca sebesar  28,70%  terhadap  keterampilan  berbicara.  Tingkat  pengaruh  28,70%  hampir sama  dengan  kategori  pengaruh  pada  penelitian  ini  sebesar  17,0%  yaitu  minat membaca  mempunyai  pengaruh  yang  cukup  berarti  terhadap  keterampilan  berbicara. Selain  minat  membaca,  Ilham  dan  Wijiati  (2020)  berpendapat  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  keterampilan  berbicara  adalah  faktor  kebahasaan  (ketepatan pelafalan/ucapan;  penempatan  nada,  tekanan,  dan  durasi  yang  sesuai;  pilihan kata/diksi;  serta  ketepatan  sasaran  pembicaraan)  dan  faktor  nonkebahasaan  (sikap wajar,  tenang,  dan tidak kikuk; gerak-gerik  dan mimik  yang  tepat; kenyaringan  suara; kelancaran;  serta  penguasaan  topik).  Faktor  lain  yang  mempengaruhi  keterampilan berbicara yaitu faktor internal berupa minat, kepercayaan diri, dan motivasi. Sedangkan faktor  eksternal  berupa  lingkungan  dan  bahasa  ibu  (Muamar,  Hente,  dan  Arid,  2019). Jadi, minat membaca memberikan sumbangan terhadap keterampilan berbicara 17,0% dan  sisanya  83,0%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  seperti  ketepatan    pelafalan/ucapan, penempatan  nada,  pilihan  kata,  sikap,  gerak-gerik,  kenyaringan  suara,  kelancaran, penguasaan topik, minat, kepercayaan diri, motivasi, lingkungan, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh positif minat membaca terhadap keterampilan berbicara dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  Kabupaten  Kebumen  tahun ajaran 2021/2022 dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung 6,706 ≥ t tabe l 1,970. Artinya semakin tinggi minat membaca siswa, maka semakin tinggi pula keterampilan berbicara siswa  dan  begitu  juga  sebaliknya.  Besar  sumbangan  efektif  variabel  minat  membaca terhadap  keterampilan  berbicara  sebesar  17,0%,  sedangkan  83,0%  dipengaruhi  oleh faktor lain.
Implikasi pada penelitian ini adalah minat membaca memberi pengaruh terhadap keterampilan  berbicara.  Mengembangkan  minat  membaca  dapat  dilakukan  dengan mengubah kondisi belajar dan menggunakan metode pembelajaran yang lebih beragam. Melalui  berbagai  metode  pembelajaran  misalnya  sebelum  memulai  materi pembelajaran, siswa diajak dan diberikan tambahan waktu untuk membaca bacaan yang
SE = (SR) x (R 2 )
mudah dipahami dan disukai siswa namun tetap mendidik seperti pembiasaan literasi sebelum pembelajaran untuk meningkatkan minat. Selain itu, pemanfaatan sudut baca di  setiap  kelas  berbagai  buku  yang  beragam,  bermanfaat,  menarik,  dan  menghiasi tempat  baca  sedemikian  rupa  sehinga  nyaman  untuk  siswa.  Dalam  hal  ini,  peneliti menerapkan  metode  pembelajaran  tersebut  supaya  siswa  lebih  semangat  dalam membaca. Oleh karena itu, penelitian ini direkomendasikan bagi guru supaya menjalin kerja sama yang baik dengan orang tua siswa sehingga siswa dapat meningkatkan minat membaca dengan harapan keterampilan berbicara dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alaydrus,  A.M.  &  Hardjomuljadi,  S.  (2012).  Analisis  Faktor  Keterlambatan  Dimulainya Pelaksanaan  Proyek  Konstruksi  pada  Model  Kontrak  Rancang  Bangun. Junal Kontruksia , 10(1). 95-116.
Ilham,  M.  &  Wijiati,    I.A.  (2020). Keterampilan  Berbicara:  Pengantar  Keterampilan Berbahasa . Pasuruan: Academic & Research Institute.
Istifaizah. (2019). Hubungan Pengelolaan Minat Membaca dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Falah Undaan Tengah Undaan Kudus Tahun Ajaran 2018/2019. Tesis Institut Agama Islam Negeri Kudus .
Kasino.  (2017).  Hubungan  Minat  Membaca  dan  Pemahaman  Kalimat  Sederhana dengan  Keterampilan  Berbicara  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Karanganyar. Stilistika , 3(2), 33-42.
Kelly, V. (2015). Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia Menggunakan Lingkungan  sebagai  Sumber  Belajar  di  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4(12), 1-11.
Larasati, I.,  Joharman, &  Salimi,  M.  (2020).  Hubungan  Kemandirian  Belajar  dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Buluspesantren. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar , 2(2), 125-135.
Mabruri, Z.A. & Aristya, F. (2017). Peningkatan Keterampilan Berbicara Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV melalui Penerapan Strategi Role Playing SD Negeri 1  Pacitan. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 1(2), 112-117.
Muamar,  M.,  Hente,  M.A.,  &  A,  M.  (2019).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Kemampuan Berbicara Siswa Semester Empat Progra Studi Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Muhamadiyah Palu. Jurnal Kolaborasi Sains , 2(1), 2124- 2133.
Pitoyo,  A.  (2020).  A  Mate- Analysis:  Factors  Affecting  Student’s  Reading  Intrest  in Indonesia. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 7(7), 83-92.
Rahayu,  L.T.I.  (2016).  Hubungan  Minat  Membaca  dan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil Belajar Materi Menulis Karangan pada Warga Belajar Kejar Paket C di PKBM Al- Firdaus Kabupaten Serang. Jurnal Eksistendi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus) , 1(2), 188-201.
Rahim, F. (2011). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Rasyid,  R.Y.,  Akib,  E.,  &  Azis,  S.  A.  (2020).  Pengaruh  Minat  Membaca  terhadap Keterampilan  Berbicara  Sekolah  Dasar  Kelas  V  Se-Kota  Makassar. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia , 5(6), 149-157.
Riduwan  &  Sunarto.  (2013). Pengantar  Statstika  untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Sriwahyuni, E. (2018). Peran Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan Minat Baca Siswa melalui Perpustakaan Sekolah. JMKSP: Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , 3(2), 170-179.
Sukardi. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Suparman, A.N., & Rahman, G.Y. (2018). Pengaruh Pendirian Badan Usaha Milik Desa oleh  Pemerintah  Desa  terhadap  Pemberdayaan  Ekonomi  Masyarakat  di  Desa Waringinsari  Kecamatan  Langensari  Kota  Banjar. Moderat:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pemerintahan , 4(1), 81-93.
Tahmidaten, L. & Krismanto, W. (2020). Permasalahan Budaya Membaca di Indonesia (Studi Pustaka tentang Problematika & Solusinya). Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 10(1), 22-33.
Tunardi. (2018). Memaknai Peran Perpustakaan dan Pustakawan dalam Menumbuhkembangkan Budaya Literasi. Jurnal Media Pustakawan , 25(3), 68- 79.
Widyastuti, A. (2016). Pengaruh Minat Membaca dan Penguasaan Kosakata terhadap Ketrampilan Berbicara Pidato. DEIKSIS , 8(1), 27-38.