Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 276 - 280
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS EKSPOSISI BERITA PADA SISWA KELAS V SDI NO 21 SALOMONI KABUPATEN BARRU
Asrianti a* ) , Munirah a )
a) Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia
*) e-mail korespondensi : asriantibarru@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 10 September 2021; direvisi: 16 Oktober 2021; disetujui: 26 Oktober 2021
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji keefektifan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Compotision (CIRC)  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Eksposisis  Berita  pada  Siswa  Kelas  V  SDI  No  21    Salomoni  Kabupaten  Barru.  Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan,  yaitu  quasi eksperimen  bentuk  Pretest-Posttest  Control  Group  Design.  Yang  menjadi  populasi,  yaitu  keseluruhan  siswa  Va  dan  VB  yang berjumlah 42 siswa. Teknik pengambilan sampel, yaitu sampling jenuh.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tugas menulis kalimat sederhana dengan teknik pengumpulan data, yaitu pemberian tugas. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menulis eksposisi berita menggunakan pembelajaran CIRC pada siswa kelas V menunjukkan bahwa pemahaman siswa tentang menulis teks eksposisi berita menunjukkan peningkatan pada ke 9 siswa yang awal pelaksanaan pretest masih berada pada kategori baik. Sedangkan kemampuan menulis eksposisi berita tanpa menggunakan pembelajaran CIRC pada siswa  kelas V dari 22 siswa  yang  mengikuti pretest sebelum pembelajaran terdapat 12 orang siswa (54.5%) yang  memiliki  kemampuan menulis teks eksposisi berita yang berada dalam  kategor sangat  baik.  Selanjutnya  sebanyak  10  orang  siswa  (45.5%)  yang  memiliki  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  berita  yang  berada dalam  kategor  baik.  Adapun  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada pelaksanaan  pretest  siswa  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks eksposisi berita tergolong efektif. Sedangkan pada pelaksanaan posttest setelah penerapan pembelajaran CIRC diperoleh bahwa nilai yang diperoleh siswa berada pada kategori sangat efektif. Dengan demikian maka pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan pembelajaran CIRC berdasarkan hasil posttest dinyatakan efektif.
Kata Kunci: CIRC; eksposisis berita; kefektifan.

## THE EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) LEARNING MODELS ON EXPOSITION WRITING ABILITY NEWS ON STUDENTS OF CLASS V SDI NO 21 BARRU DISTRICT SALOMONI
Abstract . This study aims to examine the effectiveness of cooperative integrated reading and composition (CIRC) learning model on the ability to write news expositions in grade V students of SDI No. 21 Salomoni Barru Regency. The type of research used in  this research is experimental research. The research design used, namely quasi experiment  form  Pretest-Posttest Control Group Design. This research was conducted  in SDI No. 21 Salomoni Barru Regency. The population, namely the entire Va.  and VB students  of  42 students. Sampling techniques, namely saturated sampling.  The instrument used in this research is the task of writing simple sentences with data collection techniques, namely the assignment. The collected data is then analyzed using descriptive statistics and  inferential statistics.The results showed that the ability to write news exposition using Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) learning in grade V students of SDI No. 21 Salomoni Barru District showed that students' understanding of writing news exposition texts showed an increase in the 9 students whose initial pretest implementation was still in the good category. While the ability to write news exposition without using Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) learning in grade V students of SDI No. 21 Salomoni  Barru  District  from  22  students  who  participated  in  pretest  before  learning  there  were  12  students  (54.5%)  who  have  the ability  to  write  news  exposition  texts  that  are  in  a  very  good  categor.  Furthermore,  as  many  as  10  students  (45.5%)  who  have  the ability to write news exposition texts that are in a good categor. The results showed that in the implementation of pretest students the ability  of  students  in  writing  news  exposition  texts  is  classified  as  effective.  While  in  the  posttest  implementation  after  the implementation  of  CIRC  learning  obtained  that  the  grades  obtained  by  students  are  in  the  category  of  very  effective.  Thus,  the implementation of learning using CIRC learning based on posttest results is declared effective.

## Keywords : CIRC; exposition news; effectiveness

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum 2013  menjadi  pusat  integrasi  dari  semua  mata  pelajaran, khususnya disekolah dasar yang mampu membentuk pribadi
siswa  menjadi  pribadi  lembut,  manusiawi,  dan  berkarakter. Hal  tersebut  sejalan  dengan  karakteristik  Kurikulum  2013 yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  69  Tahun  2013  menyatakan  Kurikulum
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 276 - 280
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
2013  dirancang  mengembangkan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  siswa  serta  menerapkannya  dalam  berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.
Menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang memiliki  peran  sangat  penting  dalam  kehidupan.  Menulis merupakan  sarana  untuk  berkomunikasi  secara  tertulis  . Menulis  juga  merupakan  sarana  bagi  seseorang  dalam menuangkan  ide,  perasaan,  serta  gagasan.  Menulis  menurut Simarmata [1] dapat  juga  dimaknai  sebagai  aktivitas merangkai  kata  menjadi  sebuah  kalimat,  menggabungkan kalimat menjadi paragrap, hingga menggabungkan beberapa paragrap  menjadi  tulisan  kompleks  yang  mengandung  ide pokok.  Keterampilan  menulis  ini  tidaklah  mudah  untuk diimplementasikan. Keterampilan menulis merupakan keterampilan  yang  sangat  kompleks,  bahkan  hasil  tulisan kemungkinan  akan  mencapai  hasil  yang  maksimal  jika penguasaan  terhadap  keterampilan  berbahasa  yang  lain (menyimak, berbicara, dan membaca) telah dikuasai [2] . Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah (Scientific Approach) yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi  dan  mengomunikasikan.  Selain  itu,  keempat aspek  keterampilan  berbahasa  pada  Kurikulum  2013  tidak disebutkan  secara  ekplisit  seperti  pada  Kurikulum  KTSP, akan tetapi ke empat keterampilan berbahasa tercakup secara menyeluruh  dalam  menulis [3] .  Khususnya  menulis  teks eksposisi,  Menulis  eksposisi  adalah  menulis  dengan rnenggunakan skemata dan menghubungkannya dengan teks, memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mensintesis,  dan mengevaluasi  gagasan  dalam  teks  tersebut  secara  cermat (Suparno [4] ).  Berkaitan  dengan  hal  sebagai  berikut, Nurgiyantoro [5] menyatakan  hahwa  kemampuan  menulis eksposisi  berarti  kemampuan  produktif  menulis  gagasan secara  bebas  berdasarkan  tema  yang  diberikan  dengan pertolongan beberapa kata kunci, yakni mengonsep isi cerita, menyusun bahasa, atau membuat komposisi yang sesuai.
Permasalahan  yang  dihadapi  beragam,  di  antaranya adalah  pada  saat  proses  pembelajaran  minat  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  menyusun  teks  eksposisi masih  kurang,  peserta  didik  masih  merasa  kesulitan bagaimana mengembangkan menjadi sebuah teks yang utuh, dan  peserta  didik  merasa  bosan  karena  media  yang ditayangkan  guru  kurang  menarik.  Dari  beberapa  penyebab tidak  maksimalnya  kemampuan  menyusun  teks  eksposisi peserta  didik,  peran  guru  sangat  penting.  Model  dan  media haruslah  yang  menarik  minat  peserta  didik  agar  tetap  fokus dan berkonsentrasi dalam pembelajaran, sehingga hasil yang diinginkan akan maksimal [6] . Ditemukan berbagai masalah yang  muncul  sebagai  akibat  dari  rendahnya  kompetensi keterampilan  menulis  siswa.  Pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru masih belum maksimal. Hal tersebut dapat dilihat dari cara penyampaian materi ajar yang dilakukan oleh guru yang  masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan. Selain itu, pemberian contoh yang konkret juga masih jarang guru  lakukan  saat  pembelajaran.  Guru  lebih  menekankan pada  teori  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  daripada melakukan  praktik  untuk  memperdalam  pemahaman  siswa. Hal tersebut sangat monoton dan kurang bervariasi sehingga
mengakibatkan ketidakefektifan suatu pembelajaran menulis di  kelas.  Agar  dapat  menulis  dengan  hasil  yang  maksimal, siswa  perlu  diberikan  bahan  ajar  yang  menarik  dan menyenangkan [7] .  Selain  permasalahan  yang  muncul  dari pihak  guru,  masalah  umum  dari  pihak  siswa  juga  banyak terjadi  dalam  setiap  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi sesuai  kurikulum  2013.  Masalah  tersebut  antara  lain  (1) siswa kurang berminat untuk mengikuti proses pembelajaran bahasa  Indonesia,  (2)  kurangnya  kompetensi  pengetahuan siswa  tentang  struktur  teks  eksposisi,  (3)  kurangnya keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks  eksposisi,  (4)  siswa sulit  menuangkan  ide  dalam  bentuk  teks  eksposisi,  (5) kurangnya  sikap  religius  dan  sosial  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.
Saat  proses  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi secara tertulis berlangsung, sebagian besar siswa mengalami kesulitan  ketika  mencari  dan  menentukan  bahan  untuk menulis  teks  eksposisi.  Selama  pembelajaran,  siswa  tidak dihadapkan dengan contoh-contoh yang dapat mereka amati secara  dekat  sebagai  pedoman  untuk  menulis  sehingga mereka  kesulitan  untuk  menyusun  bahan  menulis  teks eksposisi.  Selain  itu,  masih  banyak  siswa  yang  mengalami kesalahan dalam menulis teks eksposisi terutama pada aspek struktur  teks  eksposisi.  Siswa  belum  mampu  merangkai tulisan sesuai dengan struktur teks eksposisi yang terdiri atas pernyataan  pendapat  (tesis),  argumentasi,  dan  penegasan ulang  pendapat.  Aspek  lain  seperti  isi  teks,  pemilihan kosakata,  penyusunan  kalimat  dalam  teks,  dan  mekanik penulisan  sesuai  dengan  rubrik  penilaian  pada  sistem kurikulum  pendidikan  tahun  2013,  juga  belum  dikuasai dengan baik oleh siswa.
Hal  ini  juga  ditemui  oleh  peneliti  Nia  Manunggal Saputri [8] menjelaskan  bahwa  Masalah-masalah  yang  ada dalam  pembelajaran  menulis  berita  membutuhkan  metode pembelajaran yang  tepat  agar  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  berita.  Metode  yang  dinilai  tepat  dan cocok  dalam  pembelajaran  ini  adalah  metode  kooperatif. Metode  kooperatif  dinilai  mampu  memotivasi  siswa  untuk berani  mengungkapkan  pendapat  teman,  dan  saling memberikan  pendapat.  Banyak  jenis  model  pembelajaran kooperatif  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Peneliti  dan  guru  menyepakati  bahwa  metode kooperatif  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis berita  adalah  Model  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC).
Berdasarkan pada permasalahan tersebut pembelajaran CIRC  menjadi salah  satu  model pembelajaran yang  mampu  mengatasinya.  Pembelajaran  CIRC  kooperatif terpadu  membaca  dan  menulis,  karena  peserta  didik  dibagi menjadi beberapa kelompok untuk meningkatkan kemampuan pemahaman dalam membaca, menulis, memahami  kosakata  dan  seni  berbahasa.  Fokus  utama kegiatan CIRC adalah membuat penggunaan waktu menjadi lebih  efektif.  Siswa  dikondisikan  dalam  tim-tim  kooperatif yang kemudian dikoordinasikan dengan pengajaran kelompok  membaca,  supaya  memenuhi  tujuan  lain  seperti pemahaman  membaca,  kosakata,  pembacaan  pesan,  dan ejaan.  Tujuan  utama  CIRC  adalah  menggunakan  tim-tim
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 276 - 280
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
kooperatif  untuk  membantu  para  siswa  mempelajari kemampuan  memahami  bacaan  yang  dapat  diaplikasikan secara luas (Slavin [9] ).
Kelebihan  model  pembelajaran  CIRC  dianggap sesuai  dengan  materi  menulis  teks  eksposisi  berita  karena model pembelajaran CIRC mampu meningkatkan kemampuan  pemahaman  siswa  melalui  kegiatan  membaca yang  membuka  wawasan  sekaligus  membantu  siswa  dalam memahami  kosakata.  Kemampuan  pemahaman  inilah  yang selanjutnya  akan  membuat  siswa  terbantu  dalam  menulis kalimat ekesposisi yang tergolong masih sulit dipahami.
Kegiatan  pembelajaran  dengan  model  CIRC  yang dilakukan  oleh  siswa  secara  tidak  langsung  akan mengembangkan potensi diri dan bakat siswa dalam mencari dan  menemukan ilmu pengetahuannya sendiri, serta  melatih siswa  mengembangkan  ide-idenya  di  dalam  memecahkan masalah.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelian  yang  digunakan  adalah  penelitian kuantitatif,  karena  data  penelitian  berupa  angka-angka  dan analisis  menggunakan  statistik  (Sugiyono [10] ).  Penelitian ini  menggunakan  tujuan  untuk  meneliti  pada  populasi tertentu  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian,  dan  analisis  data  bersifat  kuantitatif  untuk menguji hipotesis yang ditetapkan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  rombel kelas  SDI  No.  21  Salemoni    tahun  pelajaran  2020/2021 dengan  jumlah  214  siswa  yang  tersebar  dalam  12  kelas. Diasumsikan  bahwa  populasi  dalam  penelitian  ini  bersifat homogen  karena  penempatan  siswa  dalam  satu  kelas  tidak didasarkan pada tingkat prestasi belajar yang dicapai siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut [10] . Penarikan  sampel menggunakan teknik Simple Random Sampling.  Dikatakan simpel (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata yang ada dalam populasi itu. Teknik demikian dilakukan bila anggota  populasi  dianggap  homogen.  Dengan  demikian, sampei  ditetapkan  kelas  VA  sebanyak  20  orang  sebagai kelas  Eksperimen  dan  kelas  VB  sebanyak  22  orang  sebagai kelas control, sehingga jumlah sampel sebanyak 42 orang.
Adapun  prosedur  dalam  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1)  Memberikan  tes  awal  (pretest)  kepada  kelompok eksperimen dan kelas kontrol tentang teks ekposisi berita.
2)  Memberikan  materi  pelajaran  tentang  menulis  eksposisi berita kepada kelompok eksperimen dengan menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  sebagai perantara  penyampaian  isi  dalam  kegiatan  menulis selanjutnya.
3)  Memberikan  materi  pelajaran  tentang  menulis  Teks ekposisi  berita  kepada  kelas  kontrol  dengan  tidak menggunakan model pembelajaran CIRC tetapi menggunakan model pembelajaran konvesional.
4)  Memberikan tes akhir (postest) kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol tentang menulis Teks ekposisi berita.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  teknik  analisis  statistik.  Data  yang  diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji-t [11] . Dalam menganalisis  data  terdapat  dua  kali  analisis.  Analisis pertama, yaitu analisis statistik deskriptif untuk mendeskripsikan  kemampuan  menulis  teks  ekposisi  melalui penggunaan model pembelajaran CIRC sebelum dan setelah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen dan kemampuan menulis  teks  ekposisi    melalui  penggunaan  model pembelajaran  konvensional  digunakan  dalam  pembelajaran menulis pada kelas kontrol.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keefektifan Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC )  tehadap  kemampuan  menulis  berita eksposisi  pada  siswa  kelas  V  dengan  menggunakan  Model pembelajaran CIRC adalah merupakan kegiatan pembelajaran  yang  secara  nyata  mengajarkan  siswa  untuk mampu  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  sebuah permasalahan.  Hal  ini  dimaksudkan  sebagai  pembelajaran awal  kepada  siswa  agar  kelak  dalam  kehidupan  yang sesungguhnya  mampu  hidup  berdampingan  dengan  orang lain di atas beberapa perbedaan sehingga mampu menyikapi dengan positif perbedaan teresebut. Penerapan pembelajaran CIRC  bertujuan  untuk  menumbuhkan  semangat  belajar siswa  yang  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  dengan efektif  dan  efisien  sehingga  apabila  siswa  dapat  Belajar dengan efektif dan efisien akan secara otomatis mempengaruhi  hasil Belajar siswa dan tentunya tercapainya tujuan-tujuan  dari  kegiatan  pembelajaran,  dalam  hal  ini khususnya  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  aspek  menulis teks  eksposisi  berita  pada  kelas  V.  Dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  sebanyak lebih dari 50% hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
Selain dari hasil belajar yang mengalami peningkatan,  kemampuan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan membaca  yang  efektif  juga  mengalami  peningkatan.  Untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  membaca  yang  telah dicapai  oleh  siswa  peneliti  menggunakan  penilaian  yang bersifat  tulisan,  yaitu  penilaian  dari  hasil  belajar  yang dicapai  oleh  siswa  pada  pelaksanaan  pretest  dan  posttest pada  peningkatan  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  berita dengan  menggunakan  beberapa  indikator  keberhasilan. Semua penilaian ini dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi pada kegiatan-pembelajaran.
Selanjutnya  untuk  melihat  keefektifan  penerapan model  pembelajaran  CIRC  maka  dilakukan  analisis  data yakni  uji  analisis  inferensial  dan  uji  hipotesis.  untuk penyajiannya diuraikan sebagai berikut:
a. Uji I (Analisis Statistik Inferensial)
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini digunakan  uji One  Sample  Kolmogorav-Smirnov dengan menggunakan taraf sifnifikansi 5% atau 0,05 dengan syarat: Jika P value ≥ 0,05 maka distribusinya adalah normal Jika P value < 0,05 maka distribusinya adalah tidak normal
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 276 - 280
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Berikut  hasil  analisis  data  normalitas  data  pada  kelompok yang digunakan sebaga sampel:
Tabel 1. Uji Normalitas Data
Berdasarkan  output  SPSS  tersebut,  diketahui  bahwa nilai  signifikansi  ASiymp.Sig  (2-tailed)  sebesar  0.150  dan 0.210  lebih  besar  dari  0.005.  maka  sesuai  dengan  dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  kolmogrov smirnov di atas, dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.  Dengan  demikian,  asumsi  atau  persyaratan  data berdistribusi  normalitas  dalam  model  regresi  sudah terpenuhi.
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data  dalam  variabel  X  dan  Y  bersifat  homogen  atau  tidak. Pada penelitian ini digunakan F hitung dengan F tabel pada tabel distribusi F, dengan Jika F hitung < F tabel, berarti homogeny Jika F hitung > F tabel, berarti tidak homogeny
Berikut  hasil  analisis  data  normalitas  data  pada kelompok yang digunakan sebaga sampel:

## Tabel 2. Uji Homogeneity Data
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap  kedua kelompok diperoleh bahwa:
a. Homogenitas variabel pretest dengan pembelajaran CIRC dan  tanpa  CIRC  menunjukkan  signifikansi  homogenitas 0.210(≥0.05)  menunjukkan  variabel  pretest  pada kelompok  perlakuan  dengan  pembelajaran  CIRC  dan
tanpa  CIRC  adalah  homogen,  dengan  Levene  Statistic 15.075.
b. Homogenitas  posttest  dengan  pembelajaran  CIRC  dan tanpa  CIRC  menunjukkan  signifikansi  homogenitas 0.125(≥0.05)  menunjukkan  variabel  pretest  pada kelompok  perlakuan  dengan  pembelajaran  CIRC  dan tanpa  CIRC  adalah  homogen,  dengan  Levene  Statistic 15.101
Selama  pembelajaran  berlangsung  peneliti  bertindak sebagai guru sekaligus observer yang mengamati berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Pada penelitian  ini  difokuskan  pada  aspek  menulis  teks  eksposisi berita  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.    Adapun  rata- rata  hasil  tes  menulis  kalimat  sederhana  siswa  selama pelaksanaan  pre  dan  post  test  pada  setiap  aspek  adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Diagram  Batang  Kemampuan  Menulis  teks Eksposisi Berita
Berdasarkan  gambar  diagram  4.1.  menunjukkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  CIRC  pada  kelas eksperimen terjadi peningkatan pada pelaksanaan pre  masih ada  siswa  yang  berada  pada  kategori  bai  dan  Ketika dilaksanakan pembelajaran CIRC menunjukkan bahwa siswa yang  sebelumnya  memperoleh  skor  pada  kategori  baik secara  keseluruhan  telah  mengalam  peningkatan  mejadi sangat baik.
Selanjutnya  adapun  peningkatan  skor  hasil  Belajar kemampuan  menulis  teks  eksposisi  berita  yang  dilakukan siswa  pada  saat  pelaksanaan  pretest  dan  posttest  diruraikan pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Frekuensi Kemampuan Menulis Siswa Kelas Eksperimen
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 276 - 280
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Berdasarkan  hal  diatas  menunjukkan  bahwa  pada pelaksanaan pretest  siswa  kemampuan siswa dalam  menulis teks  eksposisi  berita  tergolong  efektif.  Sedangkan  pada pelaksanaan  posttest  setelah  penerapan  pembelajaran  CIRC diperoleh  bahwa  nilai  yang  diperoleh  siswa  berada  pada kategori  sangat  efektif.  Dengan  demikian  maka  pada pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran CIRC berdasarkan hasil posttest dinyatakan efektif.
Selanjutnya  untuk  membuktikan  keefektifan  model pembelajaran  CIRC  terhadap  kempuan  menulis  teks eksposisi  berita  siswa,  maka  dilakukan  uji paired  samples correlation ,  Adapun  hasil  pengujian  terhadap  kedua  media tersebut diuraikan pada tabel berikut ini:
Tabel 4. One-Samples Correlations
Berdasarkan  hasil  uji paired  samples  correlation diperoleh correlation (r)  atau  hubungan  antar  anggota pasangan  dengan  taraf  Sig  sebesar  0.000.  dengan  aturan bahwa  jika  Sig  <  0.05  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  CIRC  pada  kelompok  eksperimen  signifikan efektif.

## IV. SIMPULAN
Model  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and Composition)  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa,  yakni  kemampuan membaca  dan  menulis  tingkat  tinggi.  Model  pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ini termasuk  dalam  Cooperative  Learning  dimana  dalam pembelajaran  ini  akan  tercipta  sebuahn  interaksi  yang  lebih luas,  yaitu  interaksi  dan  komunikasi  yang  dilakukan  antara guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa,  dan  siswa  dengan guru.  Hal  ini  diharapkan  dapat  berguna  bagi  siswa  dalam menjalani  kehidupan  sehari-hari  dan  menjadi  pribadi  cerdas dan  unggul.  Pada  proses  pembelajaran  jika  pemanfaatan model ini dipadukan dengan pembelajaran CIRC maka dapat membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  mengemukakan  gagasan pokok yang ada dalam alur cerita tersebut.

## REFERENSI
[1] Simarmata,  J.  2019.  Kita  menulis:  Semua  Menulis Buku. Medan: Yayasan Kita Menulis
[2] Nurjanah and Y. Suchyadi, “Daya Pragmatik Tindak Tutur  Guru  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Pada  Siswa  Smp  Negeri  3  Kota  Bogor,” J.  Manaj. Pendidik. , vol. 9, no. 1, pp. 67–72, 2021.
[3] Y.  Suchyadi  and  .  Nurjanah,  “Hubungan  Antara Kebiasaan Membaca Dengan Keterampilan Berbicara Siswa  SMP  Negeri  3  Kota  Bogor,”  in Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan ,  2018,  vol.  01,  pp. 177–180.
[4] Suparno, 2016. Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta: Rineka Cipta.
[5] Nurgiyantoro, Burhan. 2015. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi . Yogyakarta: BPFE.
[6] Y. Suchyadi, N. Safitri, and O. Sunardi, “The Use Of Multimedia  As  An  Effort  To  Improve  Elementary Teacher Education Study Program College Students’ Comprehension Ability And Creative Thinking Skills In Following Science Study Courses,” JHSS (Journal Humanit.  Soc.  Stud. ,  vol.  04,  no.  02,  pp.  201–205, 2020.
[7] N.  Karmila  and  Y.  Suchyadi,  “Supervisi  Pendidikan Di  Sekolah  Alam  Bogor,” J.  Pendidik.  dan
Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  03,  pp.  31–33,
2020.
[8] Nia  Manunggal  Saputri,  Sarwiji  Suwandi,  Chafit
Ulya. 2016. Penerapan Metode Cooperative
Integrated  Reading  and  Composition  dengan  Media Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Teks  Berita  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama .  BASASTRA  Jurnal  Penelitian  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Pengajarannya  Volume  4 Nomor  2,  Oktober  2016,  ISSN  I2302-6405.  FKIP Universitas Sebelas Maret
[9] Slavin, Robert E. 2015 . Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik . (Penerjemah: Lita). Bandung: Nusa Media.
[10] Sugiyono.    2015. Metode  penelitian  Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
[11] Slameto.  2013.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.