PENGARUH MEDIA BONEKA TANGAN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK KELOMPOK B DI TK ABA 3 KOTA PRABUMULIH TAHUN AJARAN 2018/2019

## Melinda Puspita Sari Jaya, M. Pd
Program Studi Pendidikan Guru PAUD Universitas PGRI Palembang Email:melindaps05@gmail.com
Abstrak: Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  boneka  tangan  masih  jarang  digunakan  guru  dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak, terutama dalam proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan anak, belum dapat mengemukakan kembali cerita yang didengarnya sesuai maknanya sendiri. Hasil observasi awal yang peneliti lakukan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B  di  TK  ABA  3  Prabumulih  masih  rendah. Anak masih  banyak  yang  berbicara  terbata-bata (belum  lancar) dan tidak mampu  menceritakan  kembali apa  yang didengarnya.Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  pengaruh  media  boneka  tangan  terhadap pengembangan  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  eksperimen. Populasi  penelitian  adalah  seluruh  anak  kelompok  B  tahun  ajaran  2018/2019  berjumlah  17  orang.  Semua  anak kelompok  B  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  tes  dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  kuantitatif  dengan  rumus  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan koefisien t hitung adalah 3,724 dengan signifikan 0,003. Nilai ini lebih besar dari t tabel  -0,252 dengan signifikan 0,806.  Jika  dibandingkan  nilai  signifikan  t  hitung  dan  t  tabel,  maka  diketahui  signifikan  0,003  <  0,005.  Dengan demikian  diketahui  adapengaruh  media  boneka  tangan  terhadap  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B  di  TK ABA 3 Prabumulih Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata kunci : media boneka tangan,kemampuan berbicara anak

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran    ada beberapa  aspek  perkembangan  anak  yang harus  dikembangkan  salah  satunya  adalah perkembangan  bahasa.  Pada  anak  usia  dini dapat  dilihat  perkembangan  anak  dalam berinteraksi  dan  bermain  bersama  teman sebayanya.  Untuk  dapat  berkomunikasi secara efektif dengan teman seusianya, anak dituntut untuk mampu dalam
mengembangkan  kemampuan  berbahasa. Disamping  itu,  perkembangan  bahasa  erat kaitannya dengan kecerdasan linguistik.
Kecerdasan  linguistik  merupakan  salah satu  aspek  yang  dapat  mempengaruhi keterampilan  berbahasa  seperti  kemampuan berbicara, menyimak, mendengar dan menulis.  Kemampuan  berbicara  merupakan kesanggupan  yang dimiliki seseorang dalam mengucapkan  bunyi  bahasa  lisan  untuk
menyatakan  ide,  gagasan,  perasaan  dan memberikan informasi kepada orang lain
Salah satu kegiatan yang dapat mengembangkan kemampuan berbicara anak adalah dengan boneka tangan.
Kegiatan  dengan  menggunakan  boneka tangan  merupakan  suatu  aktivitas  bagian dari  bercerita  yang  dilakukan  dengan  cara mengeluarkan suara dan bunyi- bunyi  untuk menyaimpaikan suatu pesan atau gagasan.
Berbicara  merupakan  pelajaran  yang diberikan  pada  anak.  Para  ahli  telah  sepakat bahwa  inti  dari  kecerdasan  bagi  anak  adalah kemampuannya  berbicara.  Apabila  anak  telah mampu  berbicara  dengan  lancar  sejak  usia  dini maka  keterampilan  anak  dalam  dalam  bidang lain  cepat  berkembang.  Kemampuan  berbica termasuk  kemampuan  berbahasa  yang  penting agar  dapat  berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan  baik  pada  orang  lain.  Anak  yang kemampuan berbicaranya baik, berpotensi memiliki  teman  yang  banyak  dalam  kehidupan sosial karena anak yang mampu berbicara lancar mudah bergaul dengan orang di sekitarnya.
Pendapat  para  ahli  dibidang  pola  dasar, hasil  penelitian  Lestari  dkk  (2015),    berjudul, “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita Melalui  Boneka  Tangan  Berbasis  Musik  pada Peserta  Didik  Kelompok  B  TK  Marsudisiwi Jajar Laweyan Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015.”  Sampel  murid  TK  kelompok  B (jumlah  22  orang)  hasilmenunjukkan  adanya
peningkatan  kemampuan  bercerita  melalui boneka tangan berbasis musik pada peserta didik kelompok  B  TK  Marsudisiwi  Jajar  Laweyan Surakarta tahun ajaran 2014/2015. Hal ini berarti media  boneka  tangan  efektif  digunakan  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia di taman kanak-kanak.
Permasalahannya  adalah  media  boneka tangan  masih  jarang  digunakan  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak, terutama  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini menyebabkan anak, belum dapat mengemukakan kembali cerita yang didengarnya  sesuai  maknanya  sendiri.  Hasil observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  pada  hari Senin,  21  Januari  2018  menunjukkan  bahwa kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B  masih rendah.    Anak  masih  banyak  yang  terbata-bata (belum  lancar)  ketika  berbicara  dan  tidak mampu menceritakan kembali apa yang didengarnya.
Berdasarkan kenyataannya dilapangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK ABA 3 Prabumulih dengan jumlah 17 orang anak  .  Dari  14  orang  anak  tersebut  terdapat 11  orang  (  71%  )  anak  belum  mampu meningkatkan  kemampuan  berbicaranya. Maka dalam penulisan penelitian  ini penulis ingin  mempengaruhi  kemampuan  berbicara anak melalui boneka tangan, agar anak tidak kesulitan dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  penelitian  relevan  dan permasalahan  yang  sudah  dijelaskan  diatas
maka perlu dilakukan penelitian tentang“ Pengaruh Media Boneka Tangan Untuk Mengembangkan  Kemampuan  Berbicara  Anak Kelompok  B  Di  TK  ABA  3  Kota  Prabumulih Tahun  Ajaran  2018/2019 ”.Penulis  berharap
kemampuan berbicara anak dapat
dipengaruhi melalui boneka tangan sehingga berdampak  positif  pada  aspek  kecerdasan lainnya.

## KAJIAN TEORITIK

## Media Boneka Tangan
Media pembelajaran merupakan
komponen penting dalam memudahkan penyampaian  materi  pelajaran  pada  siswa. Anitah menyatakan bahwa media adalah “segala bentuk  yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi”  Jadi,  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  dalam  menyampaikan  informasi kepada anak disebut dengan media.
Sanjaya  berpendapat  bahwa  “media adalah  segala  sesuatu  yang  meliputi  alat  dan bahan  yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.”Berbeda  dengan  pengertian media  yang  dikemukakan  oleh  Anitah  dan Sanjaya  di  atas,  Djamarah  dan  Aswan  Zain mengatakan  bahwa  “media  merupakan  wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan.”
Media  mengandung  informasi  atau  materi pelajaran yang dapat dipelajari siswa.
Boneka  tangan  merupakan  salah  satu model  benda  tiruan  berbentuk  manusia  dan binatang. Daryanto mengatakan:
Media boneka tangan memiliki  keuntungan  yaitu boneka tangan efisien terhadap waktu, tempat, biaya  dan  persiapan  tidak memerlukan keterampilan yang rumit, pengunaan boneka tangan isi cerita yang di  sampaikan  tidak  harus cerita-cerita  legenda  ataupun seperti dongeng pada umumnya  akan  tetapi  bisa mengguakan cerita pada kehidupan sehari- hari ketentuan  becerita  dengan boneka tangan.
Dhieni menyatakan bahwa media boneka tangan banyak digunakan dalam bercerita, oleh  karena itu hendaknya hafal cerita boneka  yang  digunakan  sesuai  dengan  tokoh agar  menarik  anak.Cerita  yang  dihafal  lebih memudahkan  dalam  menyampaikan  materi, selain  itu  agar  anak  dapat  memahami  jalan ceritanya  dengan  baik.  Anak  akan  menyimak cerita  guru  dengan  baik,  dan  cerita  yang disampaikan  dapat  sistematis  sesuai  alur ceritanya.

## Kemampuan Berbicara
Tarigan  (2013:16)  mengemukakan bahwa  berbicara  merupakan  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau
kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan  atau  menyampaikan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan.  Kemudian  tujuan utama dari berbicara adalah untuk berkomunikasi.
Sama halnya dengan Tarigan,  Arsjad dan  Mukti  (1993:17)  menyatakan  bahwa kemampuan berbicara merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Sedangkan  Brown  (2004:240)  mengatakan bahwa:
“Speaking is a productive  skill  that can  be  directly  and empirically  observed, those  observation  are invariably  colored  by the accuracy compromises the reliability  and  validity af  an  oral  production test”.
Artinya  bahwa  berbicara  adalah keterampilan produktif yang secara langsung dapat  diamati  secara  empiris  di  lapangan melalui  observasi  dengan  berbagai  variasi keakuratan dan keefektifan dari menggunakan  tes  lisan  yang  terstandar (mencakup reliabilitas dan validitasnya).
Kemampuan  berbicara  merupakan komponen  berbahasa  yang  paling  kompleks dan memerlukan latihan berkelanjutan untuk mencapai  tingkat  yang  paling  mahir.  Lebih lanjut,  Brown  (2004:140-143)  menyebutkan bahwa  komponen  tersebut  diantaranya adalah  penguasaan  tata  bahasa  dan  kosa kata,  pelafalan,  kelancaran,  pemahaman tentang  konteks  dan  pelibatan  komponen nonliguistik,  seperti  bahasa  tubuh,  suara, dan  sebagainya.  Anak  usia  lima  sampai enam  tahun  memiliki  tingkatan  tersendiri dalam setiap aspek linguistik dan nonlinguistik, namun mereka telah memiliki kemampuan berbicara tersebut. Menurut
Santrock (2008:75)
mengatakan bahwa perkembangan berbicara anak  pada  usia  5-6  tahun,  kosa  kata  anak mencapai rata-rata 10.000 kata dan memiliki koordinasi  kalimat  yang  sederhana.  Dalam hal  ini anak sudah  mampu  mengembangkan kosa  katanya  dalam  hal  berkomunikasi dengan  orang  lain  dengan  menggunakan kalimat yang sederhana. Sedangkan menurut Crystal dalam Browne (2001:1) mengatakan bahwa  rata-rata  anak  usia  5  tahun  memiliki 2000 kata bahkan lebih dari 10.000 kata.
Berdasarkan  pendapat  dari  beberapa para ahli di atas, maka penulis menyimpulkan bahwa kemampuan
berbicara  merupakan  kesanggupan  yang
dimiliki  seseorang  dalam  mengucapkan bunyi  bahasa  lisan  untuk  menyatakan  ide, gagasan, perasaan dan memberikan informasi  kepada  orang  lain,  melalui komponen  kecerdasan  linguistik,  yaitu pelafalan,  tata  bahasa,  kosa  kata,  dan kelancaran, dan pemahaman.

## Indikator  Kemampuan  Berbicara  Anak Usia Kanak-Kanak
Kemampuan  berbicara  anak  usia kanak-kanak  berbeda  dengan  kemampuan berbicara  remaja  atau  orang  dewasa.  Oleh karena  itu,  perlu  dirumuskan  indikator tertentu dalam menilai kemampuan berbicara  anak  usia  kanak-kanak.  Menurut Tarigan  kemampuan  berbicara  adalah  suatu alat  untuk  mengkomunikasikan  gagasan- gagasan  yang  disusun  serta  dikembangkan sesuai  dengan  kebutuhan  pendengar  atau penyimak. Kemampuan berbicara dari pengertian  ini  memiliki  makna  dalam penyampaian pesan-pesan kepada orang lain sesuai  dengan  kebutuhan  dari  pendengar atau lawan bicara.
Ghazali menyatakan kemampuan berbicara  merupakan  kemampuan  bahasa lisan,  sehingga  membutuhkan  pengetahuan tentang bahasa yang digunakan (tata bahasa, kosakata,  penggunaan  bentuk  yang  tepat untuk  fungsi  tertentu),  dan  kemampuan
untuk mengkomunikasikan pesan/ penggunaan  formula  verbal.  Kemampuan berbicara  menunjang  kemampuan  berbicara lainnya.  Pembicara  yang  baik  mampu memberikan  contoh  agar  dapat  ditiru  oleh penyimak  yang  baik.  Pembicara  yang  baik mampu memudahkan  penyimak  untuk menangkap pembicaraan yang disampaikan.
Ramadani  menyatakan  masa  kanak-kanak adalah  masa  yang  tepat  untuk  mengembangkan kemampuan  berbicara  anak  karena  pada  masa ini  anak  sangat  peka  mendapatkan  rangsangan- rangsangan  untuk  perkembangan  bahasanya. Artinya,  bila  anak  dilatih  secara  total  dalam berbicara  maka  kemampuan  berbicaranya  akan berkembang. Melalui rasangan-rangsangan tertentu  anak  lebih  cepat  mengingat  sesuatu  dan akan  lebih  mudah  berbicara.  Misalnya  dengan menggunakan  media boneka tangan sebagai alat untuk  merangsang  ingatan  anak  terhadap  cerita dan merangsang untuk menceritakannya kembali.
Indikator  kemampuan  berbicara  anak di  taman  kanak-kanak  adalah  anak  dapat mengungkapkan  kembali  kata-kata  dan kalimat  yang  didengarnya.  Kemampuan  ini termasuk pada kemampuan berbicara tingkat dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan
kegunaan  tertentu.Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif, yaitu  penelitian  dengan  menggunakan  analisis data  statistik  atau  angka.  Dari  pengertian  ini, dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian adalah  cara  yang  dipilih  untuk  melaksanakan penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.

## Tahapan Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  media boneka tangan untuk mengembangkan kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B  di  TK ABA  3  Prabumulih  Tahun  Ajaran  2018/2019. Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di  dalam pembelajaran tanpa panggung.
Cakra menyatakan bahwa cara memainkan  boneka  tanpa  panggung  sebagai berikut: (Cakra, 2012:63).
1)  Boneka cukup dua buah.
2)  Cara memainkan boneka harus tepat, jangan
sampai lepas.
3)  Dialog boneka ke anak cukup satu boneka saja.
4)  Intonasi wajib diperhatikan.
5)  Waktu dan misi.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan penelitian  ini  adalah  observasi,  tes  dan
dokumentasi.

## Teknik Validitas Instrumen
Suatu  penelitian  membutuhkan  instrumen yang  valid  agar  dapat  mengumpulkan  data  yang akurat.  Oleh  karena  itu,  sebelum  digunakan dalam  pengumpulan  data  maka  perlu  dilakukan uji  coba  instrumen  terlebih  dahulu.  Untuk menguji  instrumen  penelitian  ini  dilakukan menggunakan  ahli,  yakni  validitas  instrumen yang  dilakukan  oleh  tenaga  ahli  dengan  cara berkonsultasi.

## Teknik Analisis Data

## Uji Normalitas Data
Normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh berskala normal  atau  tidak.  Untuk  mencari  nilai normalitas  data  dalam  penelitian  ini  digunakan uji  Liliefors  dengan  alat  bantu  komputer Program  SPSS  Versi  20.  Data  dinyatakan normal  apabila  signifikansi  >  0,05.  (Priyatno, 2010:272)

## Uji Homogenitas Data
Homogenitas data digunakan untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  berasal dari  populasi  yang  sama  atau  tidak.  Untuk mencari homogenitas data penelitian ini digunakan  statistik  dengan  alat  bantu  komputer Program  SPSS  Versi  20.  Data  dinyatakan homogen apabila signifikansi > 0,05.

## Uji Hipotesis
Setelah  data  dinyatakan  normal  dan homogen,  maka dicari nilai t hitung. Distribusi t digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui  tingkat  pengaruh  antara  variabel  X dengan  Variabel  Y.  Rumus  yang  digunakan adalah sebagai berikut:(Sudjana, 2010:380)
t = 2 1 2 r n r  

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membahas  tentang  media boneka  tangan  dan  kemampuan  berbicara  anak kelompok  B.  Penelitian  berlangsung  selama  1 bulan,  yaitu  pada  bulan  Oktober  2018.  Mulai tanggal  2  Oktober  2018  sampai  dengan  tanggal 30 Oktober 2018. Pengumpulan data menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi. Hasil observasi menunjukkan nilai aktivitas anak yang dikumpulkan melalui observasi adalah 880, dengan  rata-rata  62,85.  Sedangkan  hasil  tes menunjukkan  hasil  akhir  tes  kemampuan berbicara  anak  adalah  985,  dengan  rata-rata  72. Data observasi dan tes terdistribusi tidak normal dan  tidak  seragam,  sehingga  disimpulkan  hanya berlaku  bagi  sampel  dalam  penelitian  ini,  dan tidak berlaku bagi seluruh populasi.
Hasil  uji  hipotesis  yang  diperoleh  adalah koefisien koefisien t hitung adalah 3,724 dengan signifikan 0,003. Nilai ini lebih besar dari t tabel -0,252 dengan signifikan 0,806. Jika
dibandingkan  nilai  signifikan  t  hitung  dan  t tabel,  maka  diketahui  signifikan  0,003  <  0,005. Dengan demikian diketahui ada pengaruh  media boneka  tangan  terhadap  kemampuan  berbicara anak  kelompok  B.    Hipotesis  penelitian  ini diambil  dalam  taraf  signifikan  5%.  Untuk menguji  hipotesis  digunakan  kriteria  pengujian sebagai berikut:
Terima  Ho:  jika  t hitung ≤  t tabel, tolak  Ha, berarti hipotesis alternatif ditolak
Terima  Ha:    jika  t hitung >  t tabel ,  tolak  Ho, berarti hipotesis alternatif diterima.
Dimana  distribusi  t  yang  digunakan mempunyai dk = n-2.
Berdasarkan  hasil  kriteria  hipotesis  maka diperoleh kesimpulan yaitu, ada pengaruh media boneka tangan dalam mengembangkan kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B  di  TK ABA 3 Prabumulih Tahun Ajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa media  boneka  tangan  yang  dibuat  dengan karakter yang berwarna warni dapat meningkatkan  perhatian  anak.  Dari  penggunaan media  boneka  tangan  itu,  frekuensi  berbicara anak meningkat. Anak bersemangat berbicara di depan  kelas  dengan  boneka  tangan  yang  lucu- lucu.  Hal  ini  menunjukkan  kegiatan  belajar dengan  media  boneka  tangan  yang  telah dilakukan  dapat  meningkatkan  kemampuan
berbicara  anak,  sesuai  dengan  hasil  perhitungan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Koefisien  t  hitung  adalah  3,724  dengan signifikan  0,003.  Nilai  ini  lebih  besar dari  t  tabel  -0,252  dengan  signifikan 0,806.
2) Jika  dibandingkan  nilai  signifikan  t hitung  dan  t  tabel,  maka  diketahui signifikan  0,003  <  0,005.  Dengan demikian diketahui ada pengaruh media boneka  tangan  terhadap  kemampuan berbicara anak kelompok B di TK.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,Sri.
2008 Media Pembelajaran,
Surakarta: UNS Press.
Ann  Browne.  2001. Developing  Language and  Literacy  3-8  Second  Edition . London: Paul Chapman Publishing.
Daryanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Dhieni,Nurbiana. 2011. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta:
Universitas terbuka, 2011.
Ghazali. Syukur. 2010. Pembelajaran
Keterampilan Berbahasa dengan
Pendekatan Komuni katif- Interaktif. Bandung: Refika Aditama. H. Douglas Brown. 2004. Language Assesment: Principles and Classroom
Practice . New York: Longman.
Henry  Guntur  Tarigan.  2013. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. JhonW.Santrock. 2008. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua . Jakarta: KencanaPrenada Media Group. Lestari  dkk,  2016. Upaya  Meningkatkan Kemampuan Bercerita Melalui Boneka  Tangan  Berbasis  Musik  pada Peserta  Didik  Kelompok  B  TK MarsudisiwiJajarLaweyan  Surakarta Tahun  Ajaran  2014/2015. Jakarta: Jurnal Program Studi PAUD, Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta Volume 3. Maidar G. Arsjad dan Mukti U.S. 1993. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga. Ramadani, 2016. Pendidikan dan Pembelajaran    Anak  Usia  Dini. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya,Wina. 2011. Strategi Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Zain,  Aswan  danSyaiful  Bahri  Djamarah  .
2010. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.