translation
dict |
|---|
{
"en": "However, it has been understood that changes in the sociopolitical life and scientific developments influenced philosophical trends dominating the education system and resulted in changes.",
"tr": "Toplumsal ve siyasi hayattaki değişimlerin ve bilimsel gelişmelerin, eğitim sistemine hâkim olan düşünce akımlarını da etkilediği ve değişime yol açtığı görülmüştür."
} |
{
"en": "Therefore, it is not possible to say that Turkish National Education system was influenced only by a single philosophical trend between 1920-1950.",
"tr": "Bu nedenle Türk Milli Eğitim sisteminin 1920-1950 yılları arasında tek bir düşünce akımının etkisinde kaldığını söylemek mümkün değildir."
} |
{
"en": "Key Words: Education, Education System, Philosophical Trends, Philosophy of Education, Turkish Education Policy, Education Policy.",
"tr": "Anahtar Kelimeler: Eğitim, Eğitim Sistemi, Felsefi Akımlar, Eğitim Felsefesi, Türk Eğitim Politikası, Eğitim Politikası."
} |
{
"en": "This study has been carried out to determine the metacognitive awareness levels, foreign language learning beliefs, foreign language anxiety and the relationship between these factors of Anatolian high school students. Personal Information Form, Metacognitive Awareness Inventory, Beliefs About Language Learning Inventory and Foreign Classroom Language Anxiety Scale are applied to the students.",
"tr": "Bu araştırma, Düzce il merkezinde bulunan Anadolu liselerinde öğrenim gören öğrencilerin bilişüstü farkındalık düzeylerini, yabancı dil öğrenme inançlarını, yabancı dil öğrenme kaygılarını ve bunlar arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla yapılmıştır."
} |
{
"en": "788 students from all class levels who study in Anatolian high schools in Düzce participated explanatory correlational research study.",
"tr": "Bu amaçla açıklayıcı ilişkisel tarama modelindeki bu çalışmaya Düzce il merkezinde yer alan Anadolu Liselerinde öğrenim görmekte olan, tüm sınıf düzeylerinde toplam 788 öğrenci katılmıştır."
} |
{
"en": "Personal Information Form, Metacognitive Awareness Inventory, Beliefs About Language Learning Inventory and Foreign Classroom Language Anxiety Scale are applied to the students.",
"tr": "Çalışmaya katılan öğrencilere Kişisel Bilgi Formu, Bilişötesi Farkındalık Ölçeği Dil Öğrenme İnançları Ölçeği ve Yabancı Dil Öğrenme Kaygı Ölçeği uygulanmıştır."
} |
{
"en": "According to the data gathered at the end of study, it has been concluded that metacognitive awaraness levels of the students are high.",
"tr": "Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre öğrencilerin bilişüstü farkındalık düzeylerinin yüksek olduğu görülmüştür."
} |
{
"en": "When looked from the gender variable, metacognitive awareness levels, language learning beliefs and foreign language anxiety of students make no meaningful difference. When it is considered from the class level variable, as class level gets higher metacognitive awareness and foreign language anxiety levels get higher too however, there is no a meaningful difference between language learning beliefs and class levels.",
"tr": "Cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında öğrencilerin bilişüstü farkındalık düzeyleri, yabancı dil öğrenme inançları ve yabancı dil kaygı düzeyleri anlamlı bir fark göstermemiştir."
} |
{
"en": "When it is considered from the class level variable, as class level gets higher metacognitive awareness and foreign language anxiety levels get higher too however, there is no a meaningful difference between language learning beliefs and class levels. When looked from the gender variable, metacognitive awareness levels, language learning beliefs and foreign language anxiety of students make no meaningful difference.",
"tr": "Sınıf düzeyi değişkeni açısından bakıldığında ise sınıf seviyesi arttıkça bilişüstü farkındalıkları ve yabancı dil öğrenme kaygı düzeyleri artarken yabancı dil öğrenme inançları ile sınıf düzeyi arasında anlamlı bir fark görülmemektedir."
} |
{
"en": "While there is a positively medium level relation between metacognitive awareness levels and language learning beliefs, there is a positively low level relation between metacognitive awareness levels and foreign language learning anxiety levels. Finally there is a positively very low level relation between language learning beliefs , metacognitive awareness levels and foreign language learning anxieties of students.",
"tr": "Bilişüstü farkındalık düzeyleri ile yabancı dil öğrenme inançları arasında pozitif yönlü orta düzey bir ilişki varken öğrencilerin bilişüstü farkındalık düzeyleri ile yabancı dil öğrenme kaygıları arasında pozitif yönlü düşük bir ilişki vardır."
} |
{
"en": "Finally there is a positively very low level relation between language learning beliefs , metacognitive awareness levels and foreign language learning anxieties of students. While there is a positively medium level relation between metacognitive awareness levels and language learning beliefs, there is a positively low level relation between metacognitive awareness levels and foreign language learning anxiety levels.",
"tr": "Son olarak ise öğrencilerin yabancı dil öğrenme inançları ile bilişüstü farkındalık düzeyleri ve yabancı dil öğrenme kaygıları arasında pozitif yönlü çok düşük düzeyde bir ilişki tespit edilmiştir."
} |
{
"en": "Inadditiontodescriptivestatistics (frequency, mean, standarddeviation, etc.",
"tr": "Veri analizindebetimsel istatistiklere (frekans, ortalama, standart sapma vb.)"
} |
{
"en": "9th grade English curriculums have been organised between 1973 and 2017 as 1973, 2002, 2007, 2011, 2014, 2016 and 2017.",
"tr": "1973'den bugüne 9. sınıf İngilizce öğretim programlarına bakıldığında, 1973, 2002, 2007, 2011, 2014, 2016, 2017 yıllarında programların güncellendiği görülmüştür."
} |
{
"en": "The contribution of program review is particularly important not only for program development, but also for English teaching.",
"tr": "Program incelemelerinin özellikle hem program geliştirme hem de İngilizce öğretim alanına katkısı önemlidir."
} |
{
"en": "In this study, it is aimed to determine the similarities and diferences of 9th grade English curriculums between 1973 and 2017.",
"tr": "Bu çalışmada 1973-2017 tarihleri arasında yayınlanan 9. sınıf İngilizce öğretim programlarının birbirleri arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirlenmesi amaçlanmıştır."
} |
{
"en": "In this direction, objectives, content, learning-teaching status and evaluation processes, technology, culture and value titles were created and similarities and differences were examined under these titles.The model of this study is descriptive and document analysis which is one of the qualitative research methods was used.",
"tr": "Bu doğrultuda, hedef, içerik, öğrenme-öğretme durumu ve değerlendirme süreçleriyle birlikte teknoloji, kültür ve değer başlıkları oluşturulmuş ve bu başlıklar altında benzerlik ve farklılıklar incelenmiştir."
} |
{
"en": "Firstly, literature was searched and related sources were reached.",
"tr": "Öncelikle literatür taranmış ve ilgili kaynaklara ulaşılmıştır."
} |
{
"en": "Since the originality of the documents is important in terms of the accuracy and quality of the data, the curriculum was re-scanned in the databases to see if it could be reached again.",
"tr": "Dokümanların orijinalliği, verilerin doğru ve nitelikli olması açısından önemli olduğundan, elde edilen öğretim programları veri tabanlarında tekrar taratılarak, tekrar ulaşılıp ulaşılamadığına bakılmıştır."
} |
{
"en": "The curricula that could not be reached by the web bases were provided by the Board of Education.",
"tr": "Web tabanlarınca ulaşılamayan öğretim programları Talim Terbiye Kurulu'ndan tedarik edilmiştir."
} |
{
"en": "Subsequently, the documents were examined within the scope of the main problem and sub-problems of the research.",
"tr": "Devamında dokümanlar araştırmanın ana problemi ve alt problemleri kapsamında incelenmiştir."
} |
{
"en": "When the curriculas were examined in terms of objectives, it was noted that the objectives were cognitive-weighted, and it was seen that aimed languge level was indicated as B1+ in high schools with preparation clasroom and A2 level was in normal high school.",
"tr": "Hedefler açısından programlar incelendiğinde, hedeflerin bilişsel ağırlıklı olduğu dikkat çekmiş ve dört temel dil becerisi açısından bakıldığında ağırlıklı olarak bütünleşik şekilde öğretimin benimsendiği ve becerilerin kazandırılmasında hedeflenen dil seviyesinin hazırlık sınıflarının bulunduğu liselerde B1+, hazırlık sınıfı bulunmayan liselerde ise A2 olarak belirtildiği görülmüştür."
} |
{
"en": "When the findings related to the content are examined, it is seen that the number of themes to be used in the content from 1973 to 2017 is reduced from thirty to ten.",
"tr": "İçeriğe yönelik bulgular incelendiğinde 1973'den 2017'ye yaklaştıkça, içerikte kullanılacak tema sayısının otuzdan ona indirildiği görülmektedir."
} |
{
"en": "When the findings of the learning-teaching process were examined, it was found that communication was the focal point of all curriculas.",
"tr": "Öğrenme-öğretme sürecine ilişkin bulgular incelendiğinde, iletişimi sağlamanın tüm programların odak noktası olduğu saptanmıştır."
} |
{
"en": "In this process, the duration of the lecture was reported as 8 hours in 1973 and was reduced to 4 hours until 2017 curriculum.",
"tr": "Bu süreçte öğretim için kullanılacak ders süresi 1973'de sekiz saat olarak bildirilirken, bu süre her öğretim programı güncellemesinde azalarak, 2017 öğretim programında dört saat olarak belirlenmiştir."
} |
{
"en": "When the approaches used were examined, it was found that constructivist approach was seen in the post-2005 curriculas and communicative and eclectic approach were also included.",
"tr": "Kullanılan yaklaşımlara bakıldığında, 2005 sonrasındaki programlarda yapılandırmacı yaklaşımın izleri görülmekle birlikte, iletişimci ve eklektik yaklaşımın da yer aldığı saptanmıştır."
} |
{
"en": "When the findings of the evaluation process are examined, it is seen that students can make individual evaluations and peer and parent evaluations and technological evaluations take place in the curriculums from 1973 to 2017.",
"tr": "Değerlendirme sürecine ait bulgular incelendiğinde, 2017 yılına yaklaşıldıkça öğrencilerin bireysel değerlendirme yapabildiği, akran ve ebeveyn değerlendirmeleriyle birlikte teknolojik değerlendirmenin de programlarda yerini aldığı görülmüştür."
} |
{
"en": "With the changing age, it is seen that information and communication technologies, culture and value concepts are dominant in the 2014 curricula and beyond.",
"tr": "Değişen çağ ile birlikte 2014 ve sonrasındaki programlarda özellikle bilgi ve iletişim teknolojilerinin, kültür ve değer kavramlarının baskın bir şekilde yer aldığı görülmüştür."
} |
{
"en": "The problem of not reaching the desired level in a foreign language, which is a problem that every country that wants to integrate with the world, has to solve, is one of the most important problems waiting for a solution especially in the Ministry of Education.",
"tr": "Dünya ile uyum sağlamak isteyen her ülkenin çözmesi gereken bir sorun olan yabancı dilde istenilen seviyeye ulaşamama konusu özellikle Milli Eğitim Bakanlığı'nda çözüm bekleyen en önemli sorunlardan biridir."
} |
{
"en": "In this study, contributions of total quality management to foreign language education and teachers' attitudes and perceptions towards total quality principles were investigated.",
"tr": "Bu çalışmada toplam kalite yönetimi uygulamasının yabancı dil eğitimine sağlayacağı katkılar ve öğretmenlerin toplam kalite ilkelerine karşı tutum ve algıları araştırılmıştır."
} |
{
"en": "Information was collected from the participants by scale method and this information was analyzed with the help of Statistical software package.",
"tr": "Katılımcılardan ölçek yöntemi ile bilgiler toplanmış ve bu bilgiler İstatistik Paket Programı (Statistical Package for Social Sciences) yardımı ile analiz edilmiştir."
} |
{
"en": "Developed by the researcher \"Scale of Important Elements in Foreign Language Teaching'' was used as data gathering tool.",
"tr": "Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen \"Yabancı Dil Öğretiminde Önemli Unsurlar Ölçeği\" kullanılmıştır."
} |
{
"en": "In this study, a qualitative research approach was used and a broad perspective was tried to be provided including refugee parents, teachers and school principals and the effect of inclusive education on the adaptation process from this broad perspective.",
"tr": "Mülteci öğrencilerin yaşadıkları sorunlara okul müdürleri, öğretmenler ve veliler açısından da bakılarak çalışma grubu zenginleştirilmiş, ayrıca kapsayıcı eğitimin etkisi bu geniş yelpazeden incelenmiştir."
} |
{
"en": "12 refugee students and their parents, 12 class teachers and school principals, three guidance teachers and one inclusive education instructor participated to the study.",
"tr": "Görüşmelere 12 mülteci öğrenci, 12 mülteci veli, 12 sınıf öğretmeni, üç okul müdürü, üç rehber öğretmen, bir kapsayıcı eğitim eğitmeni ve bir milli eğitim şube müdürü katılmıştır."
} |
{
"en": "The study, which is designed with phenomenological case, examines the impact of migration on children in terms of different variables which is quite important for a better understanding what they experienced during the most difficult phase of adaptation.",
"tr": "Nitel yaklaşım ile tasarlanan, fenomenolojik olgu ile desenlenen bu araştırma, göç olgusunun çocuklar üzerindeki etkisini farklı değişkenler açısından inceleyip, en zor aşama olan uyum süreci içerisinde neler yaşadıklarının daha iyi anlaşılması açısından önemlidir."
} |
{
"en": "The aim of this study is to find out whether erasmus + exchange program contributes to the students benefiting from the program in terms of personal development, professional development and language skills and to reveal management deficiencies.",
"tr": "Bu çalışmada erasmus+ değişim programının programdan yararlanan öğrenciler üzerinde kişisel gelişim, mesleki gelişim ve dil becerileri açısından katkısı olup olmadığını tespit etmek ve yönetimsel açıdan eksiklikleri ortaya çıkarmak amaçlanmıştır."
} |
{
"en": "Between the years 2015-2018,30 students enrolled (not graduated) in Düzce University and benefited from erasmus + exchange program at undergraduate or graduate level, participated in the study.",
"tr": "Araştırmaya 2015-2018 yılları arasında Düzce Üniversitesi'nde kayıtlı (mezun olmamış) ve erasmus+ değişim programından lisans veya yüksek lisans düzeyinde faydalanmış 30 öğrenci katılım sağlamıştır."
} |
{
"en": "According to the results, the students who participated in the program attended to the program with the aim of \"improving language skills\" and \"getting to know new people and cultures\", \"education and career\", \"seeing new places\", \"experiencing a different country\", \"widen the horizon\".",
"tr": "Elde edilen sonuçlara göre programa katılım sağlayan öğrenciler programa daha çok \"dil geliştirmek\", \"yeni insan ve kültürler tanımak\", \"eğitim ve kariyer\", \"yeni yerler görmek\", \"farklı bir ülkenin deneyimini yaşamak\", \"ufku genişletmek\" amacıyla katılım sağlamışlardır."
} |
{
"en": "It was determined that language improvement, especially \"reading improvement\", \"listening improvement\", \"speaking improvement\", \"writing improvement\", and this language improvement also benefited the students in their social relations.",
"tr": "Programın bu katkılarından dil gelişiminin özellikle \"okuma gelişimi\" \"dinleme gelişimi\" \"konuşma gelişimi\" \"yazma gelişimi\" yönünde olduğu ve edinilen bu dil gelişiminin öğrencilerin sosyal ilişkilerinde de fayda sağladığı belirlenmiştir."
} |
{
"en": "The students stated that by means of their language skills, they could come to the forefront in topics such as \"making international friends\",\"contributing to social relations\", \"contributing to establishing business network connections\", \"contributing to the academic field\".",
"tr": "Öğrenciler edindikleri dil becerileri sayesinde \"uluslararası arkadaş edinme sosyal ilişkilere katkı\" \"iş ağı bağlantıları kurmada katkı\" \"akademik alana katkı\" gibi başlıklarda da ön plana çıkabildiklerini belirtmişlerdir."
} |
{
"en": "The experiences viii such as \"language proficiency\" ,\"employment\", \"professional competence and experience\", \"social relations\" gained by Erasmus + Program, revealed in the future plans of them as \"professional thinking\", \"working abroad and settling\" and \"contribution to the academic field areas\".",
"tr": "Erasmus+ programı ile kazanılan \"dil yeterliliği\", \"iş bulma \", \"mesleki yeterlilik ve tecrübe\", \"sosyal vi ilişkiler\" gibi tecrübelerinin gelecek planlarında kendisini \"mesleki düşünce\", \"yurt dışında çalışma ve yerleşme\" ve \"akademik alana katkı\" gibi alanlarda göstermiştir."
} |
{
"en": "At the beginning of the difficulties faced by the students towards the program, \"inability to speak a foreign language effectively\", \"living conditions\", \"cultural, social and personal difference\" and \"education\" are the main problems.",
"tr": "Erasmus+ Değişim Programına yönelik öğrencilerin yaşadığı zorlukların başında \"yabancı bir dili etkili konuşamama\", \"yaşam şartları\", \"kültürel, sosyal ve kişisel farklılık\" ve \"eğitim\" gelmektedir."
} |
{
"en": "These difficulties also contributed to personal and professional development of students such as \"increasing self-confidence\", \"being discreet and patient\", \"changing their point of view to a different culture and society\", \"discovering their own potential\", \"coping with difficulties\" and \"taking responsibility\".",
"tr": "Yaşanılan bu zorluklar öğrencilerin \"öz güvende artış\", \"sağduyulu ve sabırlı olma\", \"farklı bir kültüre ve topluma bakışını değiştirme\", \"kendi potansiyelini keşfetme\", \"zorluklarla başa çıkma\" ve \"sorumluluk alabilme\" gibi kişisel ve mesleki gelişimlerine de ayrıca katkı sağlamıştır."
} |
{
"en": "It has been determined that Erasmus + program needs improvement in areas such as \"improving the functioning\", \"improving the grant support\", \"improving the communication\", \"providing educational support for adaptation\", \"course matching\" and \"qualifications of the opportunities\".",
"tr": "Erasmus+ programının özellikle \"işleyişinin iyileştirilmesi\", \"hibe desteğinin iyileştirilmesi\", \"iletişimin iyileştirilmesi\", \"adaptasyon için eğitim desteğinin verilmesi\", \"ders eşleştirebilirliği\" ve \"olanakların yeterlilikleri\" gibi alanlarında iyileştirmeye gerek olduğu belirlenmiştir."
} |
{
"en": "The sample of the study was composed of 283 students (117 female and 166 male students) who were educated in the summer period of Düzce province.",
"tr": "Çalışmanın örneklemini Düzce iline bağlı yaz döneminde eğitim alan 117 kız, 166 erkek öğrenci olmak üzere toplam 283 öğrenci oluşturmuş, yaz eğitiminin bu öğrencilerin okul tükenmişlik düzeylerine ve okul tutumlarına olan etkisi araştırılmak istenmiştir."
} |
{
"en": "The students forming this sample are in primary, secondary and high school levels; cultureart, sports and academics.",
"tr": "Bu örneklemi oluşturan öğrenciler ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde; kültür, sanat, spor ve akademik alanlarda eğitim alan öğrencilerden oluşturulmuştur."
} |
{
"en": "In order to record the personal information of the students in collecting research data, the Personal Information Form was used to examine the school burnout levels of the students.",
"tr": "Araştırma verilerinin toplanmasında öğrencilere ait kişisel bilgileri kayıt altında tutmak amacıyla Kişisel Bilgi formu, öğrencilerin okul tükenmişlik düzeylerini incelemek için ''Okul Tükenmişlik Ölçeği'', okul tutumlarında meydana gelen değişimleri incelemek için ise ''Okul Tutum Ölçeği'' uygulanmıştır."
} |
{
"en": "Data obtained from these scales were analyzed by SPSS-22 package program.",
"tr": "Bu ölçeklerden elde edilen veriler SPSS-22 paket programı ile analiz edilmiştir."
} |
{
"en": "According to the data obtained from the summer school education and summer school burnout levels of the students who received summer education, there is a significant difference between the pre-test and post-test scores for the school attitude and the school burnout scale.",
"tr": "Yaz döneminde eğitim alan öğrencilerin yaz eğitimi sonucunda oluşan okul tutumlarının ve okul tükenmişlik düzeylerinin durumu tartışıldığı bu araştırmadan elde edilen verilere göre, yaz eğitimi alan öğrencilerin okul tutumu ve okul tükenmişlik ölçeği için ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmakta olup, yaz eğitiminin okul tutumu ve okul tükenmişliği üzerinde etkili olduğu söylenebilir."
} |
{
"en": "School burnout does not differ according to gender, number of siblings, income level; that students differ according to their class levels; school attitude varies according to gender and grade; It is concluded that there is no difference between the number of siblings and income level.",
"tr": "Okul tükenmişliğinin cinsiyete, kardeş sayısına, gelir düzeyine göre farklılık göstermeyip; öğrencilerin sınıf kademelerine göre farklılık gösterdiği; okul tutumunun ise cinsiyete, kademeye göre farklılık gösterip; kardeş sayısına, gelir düzeyine göre farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır."
} |
{
"en": "166 students who study at a public university English Language Preparatory School in Ankara, in the 2018-2019 academic year, were surveyed using the instrument of \"Types of Feedback Preference Survey\", developed by the researcher.",
"tr": "Bu anket, 2018–2019 akademik yılında, Ankara'da bulunan bir devlet üniversitesinin hazırlık okulunda öğrenim görmekte olan ve İngilizce dilini yabancı dil olarak öğrenen, farklı İngilizce yeterlilik seviyelerinden (başlangıç, temel, orta ve orta üst düzey) 166 öğrenciye uygulanmıştır."
} |
{
"en": "At the end of this study, it was found that there is significant difference related to students' feedback preference in terms of gender, department and level of language proficiency.",
"tr": "Ayrıca, öğrencilerin geri bildirim tercihlerinin cinsiyete, bölüme ve dil yeterlilik seviyelerine göre farklılık göstermekte olduğu sonucuna ulaşılmıştır."
} |
{
"en": "Key words: language teaching, English writing skill, feedback, types of feedback, feedback preferences",
"tr": "Anahtar Kelimeler: dil öğretimi, İngilizce yazma becerisi, geri bildirim, geri bildirim türleri, geri bildirim tercihleri"
} |
{
"en": "The aim of this study is to investigate the technology leadership competencies of school principals.",
"tr": "Bu araştırmada okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterliliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır."
} |
{
"en": "According to the opinions of school principals and teachers working in public kindergartens, primary schools, secondary schools and high schools in Duzce province center and districts, technology leadership competencies used by school principals were examined in terms of various demographic variables.",
"tr": "Düzce ili merkez ve ilçelerindeki devlet anaokulu, ilkokulu, ortaokulu, liselerde görev yapan okul müdürleri ve öğretmenlerin görüşlerine göre, okul müdürlerinin kullandıkları teknoloji liderlik yeterlilikleri çeşitli demografik değişkenler yönünden incelenmiştir."
} |
{
"en": "The aim of this study is to conduct a study on the technology leadership competencies that school principals should use in order to use the developing technology in school management and to ensure technological integration in educational activities, to interpret the findings of the school principals and to evaluate the results of the technology leadership competencies according to the results, to determine the dimensions that are low and to make suggestions for improvement.",
"tr": "Bu çalışmanın amacı, okullarda görev yapan okul müdürlerinin gelişen teknolojiyi okul yönetiminde kullanabilmeleri ve eğitim-öğretim faaliyetlerinde teknolojik bütünleşmeyi sağlamaları için sahip olmaları gereken teknoloji liderliği yeterliliklerine yönelik bir inceleme yapmak, inceleme sonucunda elde edilen bulguları yorumlamak ve elde edilen sonuçlara göre okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterliliklerinin düşük olduğu boyutları tespit etmek ve gelişme sağlayacak önerilerde bulunmaktır."
} |
{
"en": "In this research, principals (149) and teachers (373) in state kindergartens, primary schools, secondary schools and high schools working in Duzce province in the 2018-2019 academic year were taken as sampling by using stratified sampling method.",
"tr": "Araştırmada tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Düzce ilinde görev yapan devlet anaokulu, ilkokulu, ortaokulu, lise müdürleri (149) ve öğretmenleri (373) örneklem olarak ele alınmıştır."
} |
{
"en": "Perceptions of school principals and school principals about technology leadership competencies were measured by Technology Leadership Competence Scale of Educational Administrators covering NETS-A standards.",
"tr": "Okul müdürlerinin ve okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterliliklerine ilişkin algıları NETS-A standartlarını kapsayan \"Eğitim Yöneticilerinin Teknoloji Liderliği Yeterlilikleri Ölçeği\" ile ölçülmüştür."
} |
{
"en": "According to the results of the study, it is seen that the technology leadership competencies on a total scale provide a great deal in the perception of school principals.",
"tr": "Araştırmanın sonuçlarına göre okul müdürleri kendilerine olan algılarında toplam ölçekte teknoloji liderlik yeterliliklerinin büyük oranda sağladıkları görülmektedir."
} |
{
"en": "Managers' perceptions, the highest in the field of digital citizenship; In the field of systematic development, they have the lowest average.",
"tr": "Müdürlerin algılarının, dijital vatandaşlık alanında en yüksek; sistematik gelişim alanında ise en düşük ortalamaya sahip oldukları tespit edilmiştir."
} |
{
"en": "In the perception of visionary leadership, digital age learning culture, digital citizenship and technology leadership competence in total scale, it is seen that the male school principals' perception of competence is higher than female school principals.",
"tr": "Vizyoner liderlik, dijital çağ öğrenme kültürü, dijital vatandaşlık ve toplam ölçekte teknoloji liderliği yeterliliği algılarında erkek okul müdürlerinin yeterlilik algısının kadın okul müdürlerinden daha yüksek olduğu görülmektedir."
} |
{
"en": "According to the teachers, the technology leadership competencies of the principals are provided at a medium level, there is no significant difference in the gender variable and it can be said that the technology leadership competencies of the 31-40 age group managers are at a higher level.",
"tr": "Öğretmenlere göre, müdürlerin teknoloji liderliği yeterlilikleri orta düzeyde sağlanmakta, cinsiyet değişkenine anlamlı fark bulunmamakta, 31-40 yaş grubu müdürlerin ise teknoloji liderliği yeterliliklerinin daha üst sevide olduğu söylenebilir."
} |
{
"en": "The aim of this study is to determine the effect of Kahoot!, a student response system, on English vocabulary learning levels and attitudes of university students towards learning English and to find out their opinions about Kahoot!.",
"tr": "'un üniversite öğrencilerinin İngilizce kelimeleri öğrenme düzeylerine ve İngilizce öğrenmeye yönelik tutumlarına etkisi ile Kahoot!"
} |
{
"en": "The study was conducted with university students and the vocabulary learning levels of students were assessed.",
"tr": "Çalışma üniversite öğrencileriyle gerçekleştirilmiş ve öğrencilerin kelimeleri öğrenme düzeyleri değerlendirilmiştir."
} |
{
"en": "A total of 61 students composed of a control group (N25) and an experimental group (N36) participated in the study.",
"tr": "Araştırmaya deney(36) ve kontrol(25) grubu öğrencilerinden oluşan toplamda 61 öğrenci katılmıştır."
} |
{
"en": "The test was applied to the control and experimental groups as pre-test, and it was found that the two groups were equal in terms of their success in the target vocabulary.",
"tr": "Hazırlanan test deney ve kontrol grubu öğrencilerine ön test olarak uygulanmış ve iki grubun kelime başarılarının birbirine denk olduğu görülmüştür."
} |
{
"en": "An attitude scale towards English course which was prepared by Aydoslu (2005) was applied along with the pre-test.",
"tr": "Ön test ile birlikte Aydoslu (2005) tarafından hazırlanan İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği uygulanmıştır."
} |
{
"en": "After the application process, the achievement test and the same attitude scale were applied to the students in both groups as post-test.",
"tr": "Uygulama bittikten sonra hazırlanan başarı testi ve aynı tutum ölçeği son test olarak iki gruptaki öğrencilere uygulanmıştır."
} |
{
"en": "After the application process, semi-structured interviews including open-ended questions were carried out with twelve students, who volunteered from the experimental group, in order to find out their opinions about the process.",
"tr": "Son test uygulandıktan sonra deney grubu öğrencilerinden gönüllü olan 12 öğrenci ile sürece yönelik görüşlerini öğrenmek amacıyla açık uçlu sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır."
} |
{
"en": "The results of the achievement test and attitude scale were analyzed using statistical package program, and the interviews were reviewed using content analysis.",
"tr": "Başarı testinin ve tutum ölçeğinin sonuçları istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir."
} |
{
"en": "In the application process, Kahoot!",
"tr": "Sonuç olarak, Kahoot!"
} |
{
"en": "could be used in teaching vocabulary items in the target language, and more comprehensive studies could be carried out in this field.",
"tr": "'un hedef dilde kelime öğretimi için kullanılabileceği ve bu alanda daha kapsamlı çalışmalar yapılabileceği önerilmektedir."
} |
{
"en": "Nowadays, parallel to the developments in the field of information and technology, an increase is observed in the academic products.",
"tr": "Günümüzde bilgi ve teknoloji alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak akademik alanda ortaya çıkan ürünlerde de artış gözlenmektedir."
} |
{
"en": "The exchange of information between people through enhanced virtual connections has been strengthened and the number of studies on similar topics has increased.",
"tr": "Gelişmiş sanal bağlantılar yoluyla insanlar arasındaki bilgi alışverişi güçlenmiş ve benzer konular üzerinde yapılan çalışmaların sayısı artmıştır."
} |
{
"en": "Similar studies are conducted in any field.",
"tr": "Herhangi bir alanda birbirine benzer çok sayıda çalışma yürütülmektedir."
} |
{
"en": "These similar studies express independent results and numerical values.",
"tr": "Bu benzer araştırmalar birbirinden bağımsız sonuçlar ve sayısal değerler ifade etmektedir."
} |
{
"en": "This research aims to reach a common conclusion by examining the master's and doctoral theses examining the views of teachers about the curriculum.",
"tr": "Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin öğretim programları hakkındaki görüşlerini inceleyen yüksek lisans ve doktora tezlerini inceleyip ortak bir sonuca ulaşmaktır."
} |
{
"en": "Theses examining the views expressed on the four basic elements of the theses (Achievements, content, learning-teaching process and evaluation) according to the variables of gender, last graduated school and seniority year were included in the research.",
"tr": "Tezlerin dört temel öğesi (Hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme) üzerinden ifade edilen görüşleri cinsiyet, son mezun olunan okul ve kıdem yılı değişkenlerine göre inceleyen tezler araştırma kapsamına dahil edilmiştir."
} |
{
"en": "Document analysis was used as data collection method.",
"tr": "Veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi kullanılmıştır."
} |
{
"en": "The data obtained from the research were analyzed through meta-analysis.",
"tr": "Araştırmadan elde edilen veriler meta analiz yoluyla analiz edilmiştir."
} |
{
"en": "Meta-analysis is the method of analysis carried out on the same subject and carried out independently from each other to achieve a common result by gathering the data obtained by the same method.",
"tr": "Meta analiz birbirinden bağımsız olarak yürütülen aynı konu üzerinde ve aynı yöntemle elde edilmiş verileri bir araya getirerek ortak bir sonuca ulaşmak için yapılan analiz yöntemidir."
} |
{
"en": "When the inclusion criteria were applied, 38 studies remained.",
"tr": "Araştırmanın dahil edilme kriterleri uygulandığında geriye 38 çalışma kalmıştır."
} |
{
"en": "The data of these studies were translated into the effect size which is the statistical data of the meta-analysis method.",
"tr": "Bu çalışmaların verileri meta analiz yönteminin istatistiki verisi olan etki büyüklüğüne çevrilmiştir."
} |
{
"en": "The research findings are shown on a total of 13 tables.",
"tr": "Araştırmadan elde edilen bulgular toplam 13 tablo üzerinde gösterilmiştir."
} |
{
"en": "While the first table expresses the teachers' views on the overall curriculum, the other 12 tables consist of tables containing the effect sizes according to gender, last graduated school and seniority variable.",
"tr": "İlk tablo öğretmenlerin öğretim programının geneline yönelik görüşlerini ifade ederken, diğer 12 tablo programın 4 temel öğesine dair cinsiyet, son mezun olunan okul ve kıdem yılı değişkenine göre etki büyüklüklerini içeren tablolardan oluşmuştur."
} |
{
"en": "When the average effect sizes in the tables are examined, it is determined that the effect size at the small level is 0.231 according to the last graduated school variable.",
"tr": "Tablolarda yer alan ortalama etki büyüklüklerine bakıldığında öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecine dair görüşlerinde son mezun olunan okul değişkenine göre 0,231 ile küçük düzeyde etki büyüklüğü tespit edilmiştir."
} |
{
"en": "When the individual effect sizes are examined, it is observed that small, medium and large effect sizes are observed.",
"tr": "Bireysel etki büyüklüklerine bakıldığında küçük, orta ve geniş düzeyde etki büyüklükleri olduğu rastlandığı gözlenmektedir."
} |
{
"en": "As a result of the research, it was found that males were more positive against the learning-teaching process, teachers with undergraduate degrees were more positive against the learning-teaching process, and experienced teachers approached the four basic elements of the curriculum more positively than young teachers.",
"tr": "Araştırma sonucunda erkeklerin öğrenme-öğretme sürecine karşı daha olumlu, lisans mezunu olan öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecine karşı daha olumlu oldukları, deneyimli öğretmenlerin ise öğretim programlarının dört temel öğesine de genç öğretmenlerden daha olumlu yaklaştıkları sonuçlarına ulaşılmıştır."
} |
{
"en": "The aim of this study is to determine the level of perception of primary school teachers' communication skills and their professional motivation and to reveal the relationship between these variables.",
"tr": "Bu araştırmanın amacı, okul müdürlerinin iletişim becerileri ile öğretmenlerin mesleki motivasyonları arasındaki ilişkiyi öğretmen algılarına göre tespit etmek ve bu iki değişken arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır."
} |
{
"en": "In the first section communication, in the second part motivation, in the third part the relationship between communication and motivation are discussed.",
"tr": "Birinci bölümde iletişim kavramı, ikinci bölümde motivasyon kavramı, üçüncü bölümde iletişim ile motivasyon kavramları arasındaki ilişki ele alınmıştır."
} |
{
"en": "This study, which was conducted by using a correlational survey model, was applied on 316 teachers selected through easily availability sampling in 33 public schools of Düzce Provincial Directorate of National Education in 2018- 2019 academic year.",
"tr": "İlişkisel tarama modeli kullanılarak yapılmış olan bu çalışma, 2018-2019 öğretim yılında Düzce İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı 33 devlet okulunda kolay ulaşılabilir örneklem yoluyla seçilen 316 öğretmen üzerinde uygulanmıştır."
} |
{
"en": "The Executive Scale developed by Torun (2015) and the \"Occupational Motivation Scale developed by Ural (1996) were used to collect the scale data.",
"tr": "Ölçek verilerinin toplanmasında Torun (2015) tarafından geliştirilen \"Yöneticim Ölçeği (İletişim Becerileri Ölçeği) ve Ural (1996) tarafından geliştirilen \"Mesleki Motivasyon Ölçeği\" kullanılmıştır."
} |
{
"en": "According to the results, teachers 'perceptions about school principals' communication skills are high.",
"tr": "Elde edilen sonuçlara göre, öğretmenlerin okul müdürlerinin iletişim becerilerine ilişkin algıları yüksek düzeydedir."
} |
{
"en": "Especially male teachers have higher perceptions than female teachers.",
"tr": "Özellikle erkek öğretmenlerin bu konuda algıları kadın öğretmenlerden daha yüksektir."
} |
{
"en": "The communication skills of school principals did not change according to the branches of teachers.",
"tr": "Okul müdürlerinin iletişim becerileri öğretmenlerin branşlarına göre değişiklik göstermemiştir."
} |
{
"en": "Teachers' professional motivation is good.",
"tr": "Öğretmenlerin mesleki motivasyonları iyi düzeydedir."
} |
{
"en": "It was observed that the professional motivation of female teachers slightly higher than the male teachers in the professional motivation of the teachers.",
"tr": "Öğretmenlerin mesleki motivasyonlarında kadın öğretmenlerin mesleki motivasyonlarının erkek öğretmenlerden biraz daha yüksek olduğu görülmüştür."
} |
{
"en": "It was concluded that the level of vocational motivation of teachers of religious culture was higher than other branch teachers.",
"tr": "Öğretmenlerin branşlarına göre özellikle din kültürü öğretmenlerinin mesleki motivasyon düzeylerinin diğer branş öğretmenlerine göre daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır."
} |
{
"en": "In the analyzes made considering the seniority of teachers, It is seen that the motivation of the teachers who are new to their profession and in their last years of career is higher.",
"tr": "Öğretmenlerin mesleki kıdemleri göz önünde bulundurularak yapılan analizlerde motivasyon konusunda mesleğine yeni başlayan ve meslek hayatının son yıllarındaki öğretmenlerin motivasyonlarının daha yüksek olduğu görülmüştür."
} |
{
"en": "Another important result of the study is that there is a positive relationship between the communication skills of the principals and the professional motivation of the teachers.",
"tr": "Araştırmada elde edilen bir diğer önemli sonuç ise okul müdürlerinin iletişim becerileri ile öğretmenlerin mesleki motivasyonları arasında pozitif yönlü bir ilişki olmasıdır."
} |
{
"en": "In the light of the data obtained, recommendations were made to educational management researchers, school administrators and related institutions and organizations on the subject.",
"tr": "Elde edilen veriler ışığında araştırma konusunda eğitim yönetimi araştırmacılarına, okul yöneticilerine ve ilgili kurum ve kuruluşlara konuyla ilgili uygulamaya yönelik önerilerde bulunulmuştur."
} |