url
stringlengths 43
313
| title
stringlengths 3
266
| description
stringlengths 0
94.2k
| category
stringclasses 47
values | grade
stringclasses 11
values | download_url
stringlengths 67
339
⌀ | filepath
stringlengths 11
214
⌀ |
|---|---|---|---|---|---|---|
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-8-berezna-miznarodnij-zinocij-den/ | Розробка заходу "8 березня – Міжнародний жіночий день" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – створити святковий настрій з нагоди жіночого свята; у поданому матеріалі підібрані вірші та пісні про прихід весни, розповідається про значення цього весняного свята, крім того, тут також містяться вірші про матусь, дівчаток та Україну, цікав
а сценка та різні конкурси. | Виховання | 4 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-8-berezna-miznarodnij-zinocij-den/attachment-download/35239/ | files/Vihovnij zahid Briz L. O.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-kobza-dusa-ukrainskogo-narodu/ | Розробка заходу "Кобза – душа українського народу" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – поглибити знання учнів про музичні інструменти, розповісти про історію кобзи; ознайомити з цікавими фактами про цей інструмент; знайти відмінності між кобзою та бандурою; розвивати естетичний смак; виховувати любов і пошану до музичної спадщи
ни українців; у поданій розробці прослідковується історія українського кобзарства від часів виникнення до сьогодення. | Виховання | 7 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-kobza-dusa-ukrainskogo-narodu/attachment-download/35136/ | files/Kobza.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-mi-i-skola/ | Виховний захід "Ми і школа" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему для дітей молодшого шкільного віку подається з метою – виховати в учнів бажання добре вчитися, здобувати міцні знання, розвивати свій талант та здібності, щоб бути освіченою людиною; розвивати в них інтерес до традицій своєї школи; виховний захід проводить
ся для того, щоб виховати у дітей доброзичливість і товариські стосунки в колективі. | Виховання | 1 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-mi-i-skola/attachment-download/30860/ | files/Posvata.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-nacionalno-patrioticnu-tematiku-ukraina-edina-kraina/ | Сценарій заходу "Україна – єдина країна" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів із основними державотворчими подіями становлення незалежності України, основними засадами демократичного та суспільного ладу України, її досягненнями за останні роки, виховувати громадянина-патріота, формувати особисту відпов
ідальність за долю своєї держави й українського народу. | Виховання | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-nacionalno-patrioticnu-tematiku-ukraina-edina-kraina/attachment-download/31487/ | files/zahid patrioticnogo napramku.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-temu-informacijna-gigiena-ta-mediagramotnist/ | Розробка заняття "Інформаційна гігієна та медіаграмотність" | План-конспект заняття на заявлену тему, мета якого – поглибити знання здобувачів освіти у сфері медіа, ознайомити їх із найрозповсюдженішими видами масмедіа, надати базові інструменти перевірки інформації та критичного мислення; розвивати, аналізувати види і тексти медіа, засоби комунікації, навчити
критично сприймати медіатексти, володіти методами і прийомами психологічного захисту від непотрібної інформації. | Виховання | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-temu-informacijna-gigiena-ta-mediagramotnist/attachment-download/39132/ | files/vihovna godina Informacijna gigiena.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-temu-problemi-harcuvanna-vibir-produktiv-harcuvanna-harcovi-otruenna-prakticna-robota-rozpiznavanna-terminu-pridatnosti-produktiv-za-markuvannam/ | Розробка заходу "Проблеми харчування. Вибір продуктів харчування. Харчові отруєння. Практична робота: розпізнавання терміну придатності продуктів за маркуванням" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – створити умови для ознайомлення учнів із проблемами харчування та ознаками харчового отруєння, вчити, як вибрати продукти для приготування їжі, як запобігти харчовим отруєнням, навчити дітей розпізнавати термін придатності харчових продуктів
за маркуванням, сприяти розвитку
мислення, мовлення, забезпечити умови для виховання обачності, самостійності та акуратності. | Виховання | 3 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-temu-problemi-harcuvanna-vibir-produktiv-harcuvanna-harcovi-otruenna-prakticna-robota-rozpiznavanna-terminu-pridatnosti-produktiv-za-markuvannam/attachment-download/33337/ | files/Osnovi.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-temu-radist-rizdva/ | Сценарій заходу "Радість Різдва Христового" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити дітей з біблійною історією появи на світ, народженням Ісуса Христа; тобто, Різдва Христового, організувати дітей виконувати біблійні сценки-вертепи, які відображають частково Різдвяну ніч; виховувати у них зацікавлення і любов до с
вяткових українських традицій, колядок і віншувань на честь Новонародженого Дитятка-Ісуса і створити святковий настрій. | Виховання | 1 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-na-temu-radist-rizdva/attachment-download/31043/ | files/Avtor.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-svato-likarskih-roslin/ | Розробка заходу "Свято лікарських рослин" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів з різноманітними лікувальними рослинами, дати характеристику, звернути увагу на те, що люди ще здавна навчилися використовувати лікувальну властивість рослин для лікування найрізноманітніших хвороб. | Виховання | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-svato-likarskih-roslin/attachment-download/36561/ | files/Svato likarskih roslin.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-svato-ukrainskoi-hustki/ | Розробка заходу "Свято української хустки" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – розповісти учням про елемент українського жіночого вбрання – хустину та відтворені важливі елементи в житті української жінки, які пов'язані з хусткою; поданий сценарій складається з віршів, сценки, обряду, майстер-класу, танцю з хустками, гр
и і пісень. | Виховання | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-svato-ukrainskoi-hustki/attachment-download/33968/ | files/Vihovnij zahid SVATO HUSTKI.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-urok-rekviem-nebesna-sotna-angeli-majdanu/ | Розробка заходу "Небесна сотня – Ангели Майдану!" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів/вихованців з історичним і суспільним значенням Революції Гідності, короткими життєписами деяких героїв Небесної Сотні, розкрити суть подвигу Небесної Сотні; формувати у школярів ціннісне ставлення до України, прав та свобод л
юдини, європейського вибору українців; розвивати в учнів почуття національної самосвідомості та громадянської активності;
виховувати патріота, громадянина, готового захищати свою Батьківщину. | Виховання | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-urok-rekviem-nebesna-sotna-angeli-majdanu/attachment-download/28858/ | files/Geroi nebesnoi sotni.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-urok-rekviem-zitta-mov-spalah/ | Розробка заходу "Життя – мов спалах" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів із трагічною сторінкою нашої історії, розповісти про випускника місцевої школи – Бєлоруса Владислава, який служив і загинув у зоні АТО; розвивати пізнавальну активність та емоційну сферу – співпереживання за долю місцевих меш
канців; виховувати моральні чесноти, стоїчні риси характеру (мужність, наполегливість, цілеспрямованість), почуття гордості за свій народ. | Виховання | 7 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-urok-rekviem-zitta-mov-spalah/attachment-download/36158/ | files/Vihovnij zahid. Urok rekviem.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-velikodni-dzvoni/ | Розробка заходу "Великодні дзвони" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему з мультимедійною підтримкою (медіапрезентація додається), мета якого – ознайомити учнів з традиціями підготовки та святкування Великодня; допомогти вчителям в підготовці до Великодніх свят.
Матеріали містять вірші, сценки, пісні, загадки про Великдень та
Великодні страви. Розрахований для учнів 2-4 класів. | Виховання | 2 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-velikodni-dzvoni/attachment-download/28906/ | files/Hristos Voskres.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-z-rizdvom-hristovim-ukraino/ | Розробка заходу "З Різдвом Христовим, Україно!" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів з живим вертепом, в якому ролі різних персонажів виконують живі люди, виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної рідної мови, національних цінностей
українського народу. | Виховання | 3 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vihovnij-zahid-z-rizdvom-hristovim-ukraino/attachment-download/36634/ | files/Z Rizdvom Hristovim.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vpliv-navcanna-i-vihovanna-na-rozvitok-osobistosti/ | Методична розробка "Вплив навчання і виховання на розвиток особистості" | У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи (додається медіапрезентація) авторка пише, що виховання - один із чинників, під впливом якого здійснюється розвиток людини. Як вирішальний чинник розвитку людини, виховання виконує такі функції: організовує діяльність, в якій розвивається і формується
особистість; підбирає зміст навчання і виховання, який сприяє розвиткові й формуванню особистості; усуває впливи, які можуть негативно позначитися на розвитку і формуванні особистості; ізолює особистість від несприятливих умов. | Виховання | null | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vpliv-navcanna-i-vihovanna-na-rozvitok-osobistosti/attachment-download/28842/ | files/Vpliv vihovanna ta navcanna na rozvitok osobistosty.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vsi-mi-rizni-vsi-mi-rivni/ | Розробка заходу "Всі ми різні, усі ми рівні" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів з міжнародними стандартами прав людини, Конвенцією прав дитини; усвідомлення життєвих проблем людей, які потребують особливої уваги і милосердя, доброчинності; забезпечити потребу в спілкуванні з хворими ровесниками. | Виховання | 8 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/vsi-mi-rizni-vsi-mi-rivni/attachment-download/29574/ | files/Vsi mi rizni, vsi mi rivni.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/zahid-prisvacenij-do-dna-primirenna/ | Розробка заходу "День примирення" | Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів старших класів з трагічною історією новітньої історії України 2022-2023 рр., яка пов'язана з трагедією повномасштабної війни Росії проти України, провести паралелі з Другою світовою війною, звернути увагу учнів, що кожне житт
я є безцінним; виховний захід, присвячений пам'яті полеглих у роки Другої світової війни та полеглим воїнам сьогодення. | Виховання | 8 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/zahid-prisvacenij-do-dna-primirenna/attachment-download/36975/ | files/Zahid do dna primirenna.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/upbring/zitta-bez-nasilstva/ | Розробка заняття "Життя без насильства" | План-конспект заняття на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів з поняттям , формами та структурою булінгу; виховувати в учнів почуття власної гідності, почуття емпатії та співчуття до дитини, яка зазнає насильства; розвивати навички протидії соціальному тискові і вміння пошуку шляхів виходу
зі складної ситуації; формувати навички відповідальної та безпечної поведінки. | Виховання | 3 клас | https://urok.osvita.ua/materials/upbring/zitta-bez-nasilstva/attachment-download/30816/ | files/Zitta bez nasilstva.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/11634/ | Розробка уроку з трудового навчання "Зварювальна дуга й основні процеси, що протікають у зварювальній дузі" | Тип уроку: урок формування нових знань.Мета: вивчити будову зварювальної дуги та основні процеси, що в ній протікають; розвивати вміння вирішення проблем, критично оцінювати і приймати рішення в нестандартних ситуаціях; в
иховувати ініціативність, уміння працювати в співробітництві. Форма організації навчальної діяльності: робота в малих групах із застосуванням комп’ютерних технологій.Методи і прийоми навчання: навчання в малих групах; дебрифінг. Дидактичне забезпечення: міні-конспекти; електронні носії; завдання для груп (тести). Автор: Боровик В. А., майстер виробничого навчання, викладач спецдисциплін, Алчевське ВПУ № 40 Луганської обл.Завантажити>>> | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/11634/attachment-download/1688/ | files/zvarka_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/11876/ | Мурування цегляних стовпів. Урок з виробничого навчання | Методична розробка комбінованого уроку виробничого навчання на заявлену тему. Мета - навчити прийомам мурування стовпів, закріпити ці прийоми, уміти вибрати раціональну технологію виконання робіт; розвивати аналітичне мислення та здатність приймати рішення; формувати вміння працювати в колективі | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/11876/attachment-download/1817/ | files/mulyar_1_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/11932/ | Автоматичні машини для зварювання під флюсом. Методична розробка уроку спецтехнології зварювальників із заявленої теми у формі виробничої гри | Тип уроку: узагальнення і систематизації знань.Цілі: узагальнити і систематизувати знання з теми уроку; розвивати розумову діяльність учнів шляхом постановки проблемних питань, розбору ситуацій; виховувати любов до професії та
прагнення до успіху. Час роботи: 90 хвилин.Форма організації навчальної діяльності: робота в малих навчальних групах. Метод навчання: виробнича гра.Дидактичне забезпечення: завдання для груп; елементи для презентацій. Автор: Шишкіна Л. М., старший майстер, викладач спец дисциплін, Алчевське ВПТУ № 40 Луганської обл. | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/11932/attachment-download/1844/ | files/zvaryuvannya_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/11968/ | Технологія монтажу металевого каркасу перегородки W 111. Розробка уроку з трудового навчання | Тип уроку: урок формування нових знань.Мета:вивчити технологію монтажу металевого каркасу перегородки W 111; розвивати вміння вирішення проблем, критично оцінювати і приймати рішення в нестандартних ситуаціях; виховувати
ініціативність, уміння працювати в співробітництві. Форма організації навчальної діяльності: робота в малих групах із застосуванням комп’ютерних технологій.Методи і прийоми навчання: навчання в малих групах; дебрифінг. Дидактичне забезпечення: міні-конспекти; електроні носії; завдання для груп. Автор: Зайченко І. В., майстер виробничого навчання, викладач спецдисциплін, Алчевське ВПТУ № 40 Луганської обл.Завантажити>>> | Технології | null | null | null |
https://urok.osvita.ua/materials/work/12032/ | Основные аспекты воспитания младшего специалиста. (Рос. мова.) Методичні рекомендації | Неисчерпаемые возможности для воспитания трудовой и социальной активности у завтрашних молодых специалистов заложены в системе высшего профтехобразования, где коллективы учебных групп являются средоточием общественно-производственной жизни, основой формирования таких социально-активных качеств, к
ак трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, ответственность, взаимопомощь, бережливость.Автор: Кривоконь Н. П., майстер виробничого навчання, Алчевське ВПТУ №40 Луганської обл. Завантажити>>> | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/12032/attachment-download/1876/ | files/aspekty_vospiyaniya_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/12341/ | Оздоровче харчування. Технологія приготування перших блюд. Розробка бінарного комбінованого уроку з обслуговуючої праці та біології | Мета:ознайомити учнів з принципами здорового харчування, розширити знання о харчових цінностях продуктів; удосконалювати прийоми первинної обробки овочів; виховувати культуру харчування та правила поведінки за столом; формувати свідоме викон
ання правил техніки безпеки на кухні. Тип уроку: комбінований. Методи навчання: бесіда; робота з додатковим матеріалом; практична робота; створення проблемної ситуації; ролева гра. Обладнання, матеріали, наочність: таблиці "Сервіровка столу", "Нарізка овочів", "Ступень небезпечності харчових доданків"; підручник 8 класу "Трудове навчання. Обслуговуючі види труда"; підручник 8 класу "Основи здоров’я"; карточки, ілюстрації; доповіді учнів; кухонний інвентар; столовий посуд; супи-концентрати; кросворд. Автори: Яресько Л. В., учитель біології, Миколаївська школа № 10; Плехова О. А., учитель обслуговуючої праці, Миколаївська школа № 10. Завантажити>>> | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/12341/attachment-download/2040/ | files/kharchyuvannya_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/14654/ | Технологічні процеси. Виготовлення ляльки з тканини. Урок з трудового навчання для 5 класу | Методична розробка комбінованого уроку з трудового навчання в 5 класі на заявлену тему. Багато навчальних закладів мають застарілу матеріальну базу для занять на уроках трудового навчання, тобто компетентне навчання відповідно до існуючої програми зводиться нанівець. Учителі мають знаходити альтерна
тивні рішення у викладанні. | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/14654/attachment-download/2650/ | files/trud_1_4.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/15006/ | Символи в українській народній вишивці. Урок з трудового навчання для 6 класу | Розробка комбінованого уроку на заявлену тему в 6 класі. Мета - ознайомити учнів із символами української народної вишивки, пояснити їх значення; виховувати повагу до української стародавньої культури. У додатку - медіапрезентація | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/15006/attachment-download/2707/ | files/simvoli_1.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/16222/ | Применение автоматических приборов на производстве и в быту. Классификация автоматических приборов. Урок з трудового навчання (Рос. мова) | Розробка уроку з навчальної теми „Техніка та технологічні процеси”. Мета - розповісти учням про використання автоматичних приборів на виробництві та в побуті, навчити їх класифікувати; формувати особистісне ставлення до своєї майбутньої професії | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/16222/attachment-download/2957/ | files/technika_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/17122/ | Український національний костюм. Урок з трудового навчання | Розробка навчального учнівського проекту на заявлену тему, де після обговорення створюються творчі групи: „дослідники”, „історики”, „художники”, „модельєри”, „дизайнери”. | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/17122/attachment-download/3051/ | files/proekt_11_2.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/17684/ | Професійна діяльність людини та її вибір. Урок з трудового навчання | Розробка установчо-мотиваційного уроку на заявлену тему. Мета - показати шлях реалізації свідомого та самостійного вибору професії; познайомити учнів із новим профорієнтаційним курсом; розглянути п’ять типів професій; обговорити уплив інтересів і здібностей на вибір професії | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/17684/attachment-download/3146/ | files/prof_1_7.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/19098/ | Виготовлення дерев’яної ложки токарним способом та її оздоблення. Урок з трудового навчання | Майстер-клас на заявлену тему, де автор наголошує, що в історії побуту України характерні ложки з природною фактурою деревини (прості, чумацькі, мужицькі), інколи оздоблені різьбленням, а, наприклад, у Росії - пофарбовані в золотавий і темно-червоний кольори, а потім вкриті шаром лаку | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/19098/attachment-download/3278/ | files/mayster_klas_1_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/19932/ | Моделювання літнього халату на основі викройки жіночого плаття. Урок з трудового навчання для 9 класу | Мета - навчити способам моделювання за готовим алгоритмом або корегувати журнальні викройки; розвивати зорову пам’ять, довільну увагу учнів; виховувати взаємоповагу під час проведення практичної роботи | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/19932/attachment-download/3369/ | files/trud_3.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/22718/ | Українські вишиванки, наче райдужні світанки. Урок з трудового навчання для 9 класу | Розробка нестандартного підсумкового уроку у формі захисту творчого проекту дівчатами 9 класів на заявлену тему. Учні досліджували історію виникнення та розвитку української вишивки, вивчали досягнення майстрів Тернопілля, побували в них у гостях, ознайомились із правилами розкроювання української с
орочки | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/22718/attachment-download/3704/ | files/vishivanka_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/23983/ | Конструкційні матеріали та їх вибір. Урок з трудового навчання для 6 класу. (Рос. мова) | Розробка уроку з обслуговуючої праці в 6 класі на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів із властивостями конструкційних матеріалів і дати уявлення про волокна рослинного походження та властивості тканини, що виробляється з них; підібрати тканину для виготовлення футболки; розвивати увагу й аналітич
ні здібності | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/23983/attachment-download/3897/ | files/trud_1_2_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/25666/ | Виготовлення указки. Система уроків з трудового навчання для 7 класу | Розробка системи уроків у формі творчого проекту в 7 класі на заявлену тему. Мета - розробка технічного завдання та технічної пропозиції; ескізне проектування та розробка технічного проекту; розрахунок собівартості та ціни виробу; маркетингові дослідження та екологічне обґрунтування тощо | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/25666/attachment-download/4407/ | files/ukazka_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/25872/ | Токарний верстат для обробки деревини. Урок з трудового навчання для 8 класу | Конспект уроку у 8 класі на заявлену тему. Мета - ознайомитися з призначенням і будовою токарного верстата, його конструкційними особливостями, правилами підготовки до роботи, правилами безпечної роботи на токарному верстаті | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/25872/attachment-download/4477/ | files/verstat_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/26451/ | Види деревних матеріалів. Урок з трудового навчання для 5 класу | Розробка уроку в 5 класі, мета якого - ознайомити учнів із технологією виготовлення фанери, деревостружкових і деревоволокнистих плит, їх застосуванням, механічними та технологічними властивостями; сформувати уявлення про характеристики матеріалів | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/26451/attachment-download/4664/ | files/derevo_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/26607/ | Поняття про метали та сплави, їх використання. Урок з трудового навчання для 6 класу | Конспект уроку з трудового навчання в 6 класі, мета якого - ознайомити учнів із поняттям металу та сплаву, їх призначенням і використанням; сформувати поняття про їх основні властивості як конструкційних матеріалів, уміння розпізнавати види металів | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/26607/attachment-download/4717/ | files/metal_1_2.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/27389/ | Лялька-мотанка - саморобна дитяча народна іграшка. Лялька - берегиня. Урок з трудового навчання | Розробка уроку, мета якого - навчити конкретним трудовим навичкам при роботі з тканиною, нитками на прикладі виготовлення лялькі-мотанки; познайомити учнів з історією появи народної ляльки, обрядами та традиціями, пов’язаними з виготовленням ляльок | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/27389/attachment-download/5056/ | files/lyalka_1_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/3225/ | Шкільні проекти із трудового навчання | У структурі життєдіяльності на перше місце вийшли такі категорії, як людина-особистість, людина-професіонал. Найбільш важливими факторами розвитку країни стають поряд із професійною компетентністю такі якості працівника, як творчість і здатність до безперервного розвитку та самоосвіти. Аналогічні
процеси розпочались і в нашій країні, що вже призвели до зміни освітніх потреб суспільства. А це, у свою чергу, стимулює зміни в освіті, спрямовані на здійснення гуманного підходу до навчання й виховання з використанням нових методів і педагогічних технологій. Основною метою освіти на сучасному етапі є покращення підготовки молоді до ефективної життєдіяльності в нових соціально-економічних умовах.Наразі хочу поділитися з вами роздумами з питань технологічної освіти, яка в моїй практиці базується на трьох складових. УПРАВЛІННЯ ЗНАННЯМИ Головне в управлінні знаннями - це не комп'ютерні мережі, а люди. К. Джанетто, Е. Уілер. Знання - найбільш конвертована валюта сучасного світу. Усе своє життя ми відшуковуємо та накопичуємо знання, піднімаємо свій освітній рівень. При цьому знання - це не тільки те, що дають нам книги, телебачення, школа, а й те, що ми отримуємо та використовуємо у процесі праці та спілкування з людьми, накопичуючи життєвий досвід. Щоби пояснити конкретне значення терміна «знання», покажемо різницю між даними та інформацією. Коли ми говоримо про дані, то маємо на увазі факти та цифри, імена та адреси. Усе це в тому чи іншому вигляді існує в будь-якій освітній ланці, але, щоб даними можна було користуватись, їх необхідно якось перетворити та знайти їм необхідне застосування. Інформацію нерідко визначають або як дані, доповнені будь-яким посиланням, або як «оброблені» дані, тобто дані, які були перетворені та представлені у придатній для використання формі, можливо, з поясненням, як їх використовувати, або ж наведені в якому-небудь контексті. Знання - це щось більше, ніж дані та інформація. До знань відносяться: переконання та моральні цінності; ідеї та винаходи; судження; навички та професійні знання; теорії; правила; відносини; думки; поняття; досвід. Усе вище перераховане (або тільки частину з цього) ми використовуємо для того, щоби пояснити й зрозуміти дані та інформацію, щоби перетворити інформацію у знання. Наші знання допомагають нам розібратись у різних ситуаціях, вирішити складні задачі та виконати важкі завдання, учитись на своєму досвіді й відповідно коректувати свою поведінку. Якщо ми працюємо в системі освіти, то наші знання в поєднанні зі знаннями колег повинні сприяти успішній діяльності в кожній з її ланок. Усе вищесказане неабияк відноситься до трудового навчання. Виходячи з концепції предмета, ми повинні здійснювати формування технічно, технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної трудової діяльності в умовах сучасного високотехнологічного, інформаційного суспільства, життєво необхідних знань, умінь і навичок ведення домашнього господарства та сімейної економіки, основних компонентів інформаційної культури учнів, забезпечення умов для їх професійного самовизначення, вироблення в них навичок творчої діяльності, виховання культури праці, здійснення допрофесійної та професійної підготовки за їх бажанням і з урахуванням індивідуальних можливостей. А це наштовхує на думку про коректування методики викладання технічної праці з урахуванням перелічених вимог і матеріально-технічного забезпечення шкільних майстерень. У трудовому навчанні до знань відносяться: програми, календарні та поурочні плани; інструкції та положення; паспортні дані майстерень; технологічні карти, креслення, фотографії; розробки виховних заходів; методичні матеріали; списки та дані про учнів. Усі ці знання в тій чи іншій кількості має кожний учитель, незалежно від освіти, стажу та категорії. Проблема в тому, що знання необхідно постійно поповнювати та оновлювати. А оскільки ми маємо в дійсності відсутність нових, україномовних підручників з 1990 р. і до поточного року включно; недоступність методичної, технічної літератури, періодичної технічної та взагалі («кусається» ціна); обмежений доступ до мережі Інтернет та інформаційних технологій, то саме собою напрошується створити та впровадити механізм управління знаннями. Управління знаннями - це процес, під час якого ми свідомо створюємо, структуризуємо та використовуємо базу знань, наприклад, із трудового навчання. Щоб управляти знаннями, необхідно відповісти на такі запитання: Хто володіє знаннями? Як і де вони їх зберігають? Як забезпечується обмін знаннями? Які знання створюються? Хто їх потребує? Як вони передаються? Як вони оновлюються? Як організований доступ до збережених знань? Які знання нам потрібні тепер і які будуть необхідні в майбутньому? Скільки коштують усі ці знання? Які з них найцінніші? Чи використовуються вони там і тоді, де й коли повинні використовуватись? Запропонований автором у 2004/05 н. р. механізм управління знаннями абсолютно простий і доступний за умови створення на базі однієї зі шкіл міста координаційного методичного інформаційно-технічного центру з виходом у мережу Інтернет. В ідеалі такий центр забезпечується потужним ПК з пишучим CD-DVD приводом, цифровою фото-відеокамерою, сканером, лазерним принтером і мобільною флеш-пам'яттю. Для початкового етапу вистачить і ПК. Перерахую перспективи такого центру. 1. Учителі атестуються кожного року. Це підсумок роботи за певний проміжок часу. І кожний учитель створює цей «підсумок», і в кожного, навіть молодого вчителя, є раціональне зерно. От тільки його подальша доля майже непередбачена. Запропонований центр зможе не тільки зберегти ці знання, а й швидко передати їх колегам (через методоб'єднання, семінари, курси післядипломної освіти). 2. Учителі трудового навчання часто проводять виставкову роботу, яка є джерелом створення фотогалерей виробів. У подальшому можливе створення галерей «Готових виробів». Це фото та креслення. 3. Створиться єдина база нормативних документів. Пригадаймо проведення паспортизації майстерень. Кожний учитель створював власний «велосипед» із півсотні сторінок. 4. Кожний учитель із найвіддаленіших регіонів зможе отримати потужну базу знань, яку не порівняти з конспектом лекцій. 5. Учителі та учні зможуть отримати інформацію про діяльність колег і ровесників із різних точок планети. Якщо з причин бідності чи неорганізованості ми не можемо приймати участь у міжнародних семінарах із технологій, які проходили в Росії, Естонії, Фінляндії, то хоч будемо знати, якими сучасними проблемами переймаються наші зарубіжні друзі. Робота центру стане поштовхом для створення інформаційно-методичних баз знань кожного вчителя, що і буде тим «підсумком», на який будуть орієнтуватись атестаційні комісії (див. додаток). Інформаційні технології в освіті Найважливішими прикметами XXI століття, видимими вже сьогодні, є інформаційні технології. Особливе місце займають мережеві технології. Сучасні комп'ютерні системи стають інтегрованим середовищем для спілкування, навчання, обміну інформацією та спільного використання знань. Популярність мережі Інтернет постійно росте. Результати досліджень Міністерства торгівлі США показали, що радіо знадобилось 30 років, щоб досягнути аудиторії у 50 млн осіб, телебаченню вистачило 13 років, а мережі Інтернет знадобилось усього чотири роки. Обсяг пересланих даних у мережі подвоюється кожні 100 днів. Глобальні мережі віднині не менш важлива інфраструктура, ніж шляхи сполучення або електричні мережі. Білл Гейтс, голова корпорації «Майкрософт», порівняв Інтернет з «електронною нервовою системою, яка має можливість миттєво реагувати на будь-які зміни в навколишньому світі та аналізувати ситуацію, допомагаючи людям приймати швидкі та правильні рішення». Як говорив Альфред Шнітке: «Усі найбільш страшні, жахливі події в історії людства пов'язані з новим... Усякий імпульс до нового завжди і творчий, і реакційний. Його неможливо просто привітати як принцип нового і в тому числі хорошого. Нове - це і хороше, і погане; яким воно стане, залежить від людей, які візьмуть це нове». Між іншим, прогрес часто ставав причиною побоювань. Так, давньогрецькі купці були засуджені Сократом, коли вони вперше доставили в Афіни з Єгипта папір. Сократ заявив, що використання паперу призведе до зменшення значення особистісного спілкування, розриву людських взаємовідносин і заміни суспільних комунікацій менш бажаним і потенційно небезпечним особистим спілкуванням. Виникла необхідність у розробці рекомендацій, виконання яких дало б можливість використовувати ПК та Інтернет не тільки для успішної навчальної діяльності, а й для виховної мети. Будь-яка нація, яка піклується про своє майбутнє, сьогодні не може не допомагати своїм школам у придбанні ПК та отриманні доступу до мережі Інтернет. Основні інструменти інформаційних технологій століття вже не є іграшкою для дітей. Це осмислена необхідність і реальність наших днів. За словами колишнього віце-президента Сполучених Штатів Альберта Гора, «до 2000 р. у США 60 % усіх професій повинні використовувати інформаційні технології». Але це вміння необхідно відпрацьовувати до того, як людина буде шукати собі роботу, тобто у школах і ВНЗ. На мою думку, використання ПК не повинне обмежуватись навчанням у комп'ютерних кабінетах. Унаслідок того що спільна робота учнів різних країн, які вчаться у проектах, здійснюється за допомогою електронної пошти та телеконференцій, використання нових комп'ютерних технологій у навчанні стає не модою, а необхідністю. Адже не секрет, що в цей час застосування комп'ютерів у школі часто стає справою престижу. Але при цьому забувають, що спроби вставити ЕОМ у традиційну систему уроків не увінчалися успіхом. Потрібна система освіти, при якій основним буде не розвиток технічних навичок користування комп'ютером (хоч і це необхідне), а формування інформаційної культури. Ми повинні активніше залучати інформаційні технології в навчальний та виховний процес, використовуючи світові знання. Використання Інтернет у роботі з дітьми можливо викласти в таких десяти пунктах: - Використання електронної пошти. - Пошук у мережі необхідної інформації. - Створення власних шкільних веб-сторінок. - Розсилання і/або знімання централізовано підготовлених значущих, загальнонеобхідних матеріалів (нормативних документів, інформації із семінарів і конференцій тощо). - Обмін тематично організованим досвідом та ідеями (методичні розробки, галереї виробів, удосконалення технологій тощо). - Освітні FAQ (відповіді на типові запитання). - Взаємне консультування. - Організація конференцій у мережі. - Отримання («скачування») програм, публікацій, книг. - Спільні проекти школярів і вчителів різних шкіл, у тому числі з різних країн, із різноманітних тем. Ми маємо великий обсяг можливої роботи! Але... Але біда в тому, що у своїй масі загальноосвітня школа ще не готова до його реалізації. Тому розмова про віртуальність освіти зовсім не передчасна. Якщо цілеспрямовано готуватись у школах до використання останніх досягнень у галузі інформаційних технологій, можливо, удасться знайти в наслідках їх застосування значно більше плюсів, ніж мінусів. Час випереджає наші звички та прив'язаність, але його неможливо зупинити. Досвід роботи показує, що мережа Інтернет може успішно використовуватись у методі проектів. Як відомо, він доволі поширений у курсі «Технологія» у зарубіжних країнах, хоч і викликає поки що багато труднощів у правильній змістовній і методичній реалізації. В якості прикладу можна назвати обговорення ідей, малюнків, ескізів, технологій тощо. При цьому той, з ким ведеться обговорення, може вносити свої корективи, даючи інформацію в різноманітній формі (текст, графіка, фото, аудіо, відео тощо). Зрозуміло, для реалізації такого діалогу необхідні визначені умови, як технічні, так і організаційні. Наразі хочеться поділитись доробками зі створення електронних технологічних карт учнями школи у межах виконання проектів. Для проведення цієї роботи в основному залучаються учні, які володіють початковими навичками роботи з ПК, домашня цифрова фототехніка або мобільні телефони з функцією фото. Створені технологічні карти в подальшому використовуються з навчальною метою, коректуються, служать стартом для виконання проекту та започаткування самих проектів. Учні отримують чітку мотивацію вивчення ПК і програмних ресурсів. Найпростіші технологічні карти виконуються з допомогою Microsoft Word. Прикладом служить технологія виготовлення кухонної дошки з раціональним використанням деревини. У даному випадку фотографії виконані за допомогою мобільного телефону. Простішими у виготовленні, але цікавішими у використанні є технологічні карти-шаблони, які в подальшому використовуються для виконання графічних робіт. Іноді для презентації проекту з допомогою Microsoft Рublisher виготовляються публікації. У 8-9-х класах для створення технологічних карт і презентації проектів також використовується Microsoft Power Point. Аналізуючи учнівські роботи, хочеться виділити технологічну карту одного учня, виготовлену за допомогою Macromedia Flesh Player 7. На мою думку, найкращим форматом сукупності знань сучасної освіти може слугувати електронна книга (ebook). Перший випуск створений за допомогою Microsoft Word, другий - за допомогою Macromedia Dreamweaver 8 і скомпільований NATATA eBook Compiler Free. Інформаційна технологія займає особливе місце в системі шкільної технологічної освіти. По-перше, як важливий компонент сучасних технологій - це предмет вивчення. По-друге, інформаційна технологія, і зокрема Інтернет, є інструментом як учителів, які викладають технологію, так і учнів, які її вивчають. У багатьох країнах світу створені спеціалізовані сайти, присвячені технологічній освіті. Діюча переважно в Північній Америці Міжнародна асоціація технологічної освіти (ITEA) підтримує в Інтернет свій сайт, який представляє головний інтерес для професіоналів у галузі технологічної освіти. Сайт містить загальну інформацію про ITEA, про виконаний Асоціацією за підтримки Національного фонду науки й НАСА проект «Технологія для всіх американців», посилання на багаточисленні ресурси Інтернет із проблеми технологічної освіти. Даний сайт - це кращий вхід в Інтернет для вчителів технології Північної Америки (під час верстки журналу згаданий сайт www.iteawww.org змінив адресу на www.iteaconnect.org). Проект «Технологія для всіх американців» (http://scholar.lib.vt.edu/TAA/TAA.html) має свій власний сайт, який містить практичну інформацію для вчителів: інформацію про проект, мету та структуру програми вивчення технології, результати педагогічних експериментів. Не сайті представлені у вигляді Power Point-презентацій доповіді з проблем технологічної освіти. Виданий Міжнародною асоціацією технологічної освіти журнал «Учитель технології» (The Technology Teacher) має в Інтернет на сайті Асоціації як інформацію про паперовий варіант, так і електронну версію, де публікуються важливі статті із паперової версії. Журнал «Технологія і діти», також виданий Міжнародною асоціацією технологічної освіти, призначений для вчителів початкової школи. В Інтернет на сайті Асоціації розташована сторінка із загальною інформацією про журнал. Електронна версія поки що відсутня. «Журнал технологічної освіти» (Journal of Technology Education) має повну електронну версію (http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/). Це серйозне науково-методичне видання представляє великий інтерес для всіх спеціалістів технологічної освіти. За обсягом і рівнем публікацій він є найбільш авторитетним виданням у галузі технологічної освіти. «Резюме навчальних програм» (Curriculum Brief) - це повторне видання для вчителів технології, в якому наводяться конкретні приклади реалізації курсу технології в загальноосвітній школі. В Інтернет на сайті Асоціації розташована сторінка із загальною інформацією про видання. Електронна версія поки що відсутня. За підтримки Міжнародної асоціації технологічної освіти доктор Пол І. Пост (Dr. Paul E. Post) із державного університету Огайо підтримує «Банк програмного забезпечення для технологічної освіти» (Technology Education Software Bank - http://ed1.eng.ohio-state.edu/). Шкільний учитель Стів Мікулскі (Steve Mikulski) з американського штату Меріленд створив свій власний сайт «Лабораторія технологічної освіти» (The Technology Education Lab), присвячений технологічній освіті (www.techedlab.com). Основна мета лабораторії - допомогти вчителю-практику у проведенні занять із технології. Сайт має багаточисленні посилання на ресурси Інтернет. Цікава сторінка «Питання технологічної освіти», розміщена на сайті коледжу Нью Джерсі. Вона може бути корисна студентам і молодим викладачам технології (www.trenton.edu). На сайті «Фокус на технології...»... (Focus on Technology Web Connection - (www.iris.org) розміщена колекція посилань на сайти різних фірм, які працюють у галузі комунікацій, будівництва, промисловості, транспорту тощо. У США діє Асоціація школярів, які вивчають технологію (Technology Student Association) і підтримують свій сайт (www.tsawww.org). Асоціація об'єднує більше 100000 школярів початкових, середніх і старших класів із 2000 шкіл 45 штатів і підтримується викладачами, батьками та лідерами бізнесу, які вірять у необхідність технологічно грамотного суспільства. На сайті розміщена інформація про загальнонаціональні змагання з технології (більше 50-ти конкурсів), конференції школярів, проект Асоціації «Велика технологічна пригода» для учнів початкових класів і дитячих садків тощо. У Великій Британії, яка має найдавніші традиції в галузі викладання дизайну та технології, основним «місцем зустрічі» вчителів технології в Інтернет є «Каталог технологічної освіти» (Technology Education Index - www.technologyindex.com). Значна частина обсягу інформації відведена комерційній рекламі й опису запропонованих для технологічної освіти книг, іграшок, навчального обладнання та різних наборів, є електронний магазин. Крім того, на сайті розміщений опис кількох реальних шкільних проектів, зв'язки з корисними для вивчення окремих розділів курсу технології та дизайну ресурсів Інтернет, довідник учителя технології, навчально-методичні матеріали, добре структурований, анотований список ресурсів Інтернет, пов'язаних із технологічною освітою. Електронний журнал «Технологія в освіті» (Technology in Education - www.technology-in-education.co.uk) присвячений питанням викладання природничих наук, дизайну й технології, включаючи вивчення бізнесу, ручної праці, домашньої економіки та інформаційних технологій. На сайті розміщена в основному реклама навчального обладнання для вивчення дизайну й технології, інформація про події в галузі технологічної освіти. Salford University підтримує спеціальний сайт «Дизайн і технологія...» (Design & Technology Times Online) для викладачів технології, школярів, студентів - майбутніх викладачів технології та зацікавлених батьків (www.salford.ac.uk/d&t-times). Сайт «Зошит із технології» (Technology Workbook - http://members.aol.com/ dtstaidan/info.htm) розроблений учителями технології однією з англійських шкіл (St. Aidan's Church of England School in Harrogate). Він представляє собою гіпертекстовий довідник із технології для вчителів і школярів. На лондонському сервері розміщений сайт «Глобальный кампус» (www. camus.ort.org). На ньому представлені ресурси для вивчення інформаційних технологій (Do I.T.), інформація про проведення навчальних курсів, місце для дискусій. В Австралії (штат Вікторія) Асоціація технологічної освіти підтримує сайт (www.magic.edfac.unimelb.edu.au/teav), який має багато практичних порад викладачам технології, опис і форми замовлень літератури та методичних матеріалів. У Новій Зеландії Асоціація технологічної освіти підтримує свій сайт (www.sunsite.net.nz/orgs/tenz/), на якому знаходяться великі ресурси для методистів і викладачів шкіл. Програма вивчення технології та методичні матеріали представлені на сайті (www.minеdu.govt.nz) міністерства освіти. В Ізраїлі на сайті (www.ort.org.il/ru/) можна знайти опис проектів, розроблених підручників з технології, дистанційну школу. Значна частина матеріалів представлена англійською мовою. Особливу увагу хочеться звернути на російськомовні Інтернет-ресурси, які в основному я використовую у своїй роботі. Найбільшої уваги вчителя-практика заслуговує сайт м. Нарви www.lobzik.pri.ee. Матеріали гарно структуровані та буквально кожного дня оновлюються, постійно викладаються тематичні та святкові добірки робіт дітей і дорослих. Добре продуманий розділ «Готові вироби». Сюди потрапляють вироби, які мають опис технології виготовлення із фотографіями й обов'язкове заархівоване креслення. На ресурсі багато посилань на матеріали з Фінляндії, Прибалтики, Росії. Є можливість обговорити хвилюючі проблеми вчителя та результати різноманітних конференцій. Робота «Гагаріна» заслуговує і уваги, і поваги. Є хороші роботи й на сайті майстерні Домашкевича (www.zone.ee/trudovik/ index1.htm). Усі вироби посортовані для 5-9-х класів. Єдиний недолік, що сайт рідко оновлюється. Щоб краще орієнтуватись у ресурсах Інтернет, довелося створити каталог «Веб-гід». Він не є завершеною роботою й постійно оновлюється. Свої побажання та зауваження надсилайте на адресу oleg_bios@ukr.net - поштова скринька автора. Відсутність ПК на робочому місці та обмежений доступ до мережі Інтернет зумовили створення електронної інформаційно-технічної бібліотеки «BIOS». Це довготривалий проект, який під своїм началом об'єднав учнів, батьків, друзів та, на жаль, за межі школи не вийшов. Для організації бібліотеки створена рекламна презентація, адаптована до шкільного віку. Усі матеріали, а це близько 10-ти гігабайт, посортовані за розділами й можуть бути використані автономно на магнітних та оптичних носіях у шкільних або домашніх умовах. Для мобільного варіанту бібліотеки я підготував спеціальну інструкцію. Оскільки багато матеріалів потрапляють у вигляді електронних книг (близько тисячі), то виникла нагальна потреба виділити аналогічний розділ і поділити його на категорії. Книги природничого, технічного напряму і зберігаються у форматах: a) PDF (Portable Document Format); b) DjVu (дежа-вю); c) CHM (Compiled HTML). Кожний з них має свої недоліки та переваги. Найкращим джерелом для «скачування» літератури є російський сайт. Прийоми та правила «скачування» викладені просто й доступно. Ресурс створений недавно, але має солідний обсяг словників, довідників, фахової літератури та періодики. Технічна література англійською мовою іноді подана так доступно, що моє незнання згаданого не є перешкодою для пізнання. За минулий рік мною було опрацьовано технічної літератури більше, ніж за всі попередні роки, узяті разом (школу під'єднали до мережі Інтернет). Доступність і новизна не зрівняються з «паперовою» бібліотекою. Наприклад, не можу не похвалитись довідником літаючих апаратів світу за 2005 р. (у США він коштує $800). Проведений аналіз матеріалів Інтернет, які супроводжують технологічне навчання школярів, показує, що вони можуть бути використані для реалізації таких задач: 1. «Паблісіті» організацій технологічної освіти. 2. Реклама фірм-виробників навчального обладнання, підручників і програмного забезпечення. 3. Інформація про події в галузі технологічної освіти, проекти. 4. Публікація директивних і навчально-методичних документів для вчителів технології. 5. Публікація наукових і методичних матеріалів у галузі технологічної освіти. 6. Обмін досвідом викладачів технології. 7. Публікація допоміжних матеріалів для школярів, зокрема з описами проектів. 8. Допомога в пошуку інформації (посилання на інші ресурси Інтернет). Автору не відомий жоден український сайт, який вирішує подібне коло проблем. Правда, є «Острів знань». Потрібні координація роботи викладачів технології, обмін досвідом, інформування вчителів про новини технологічної освіти в зарубіжних країнах, допомога школярам у вивченні технології, залучення спонсорів до фінансування програм розвитку технологічної освіти в Україні не менше, а навіть більше, ніж у більшості країн світу. А недостатність ПК і повальне незнання англійської мови тільки збільшують прірву між українським і світовим педагогічним суспільством. Однією з міжнародних програм, що використовує нові інформаційні технології, із заснованих на ідеях проектного методу, є освітня програма I*EARN (International Education and Resource Network), що підтримується в Україні фондом «Відродження» та Ресурсно-методичним центром «Сучасна школа». Спільна робота в цій програмі учнів і вчителів різних країн базується на використанні електронної пошти та телеконференцій. I*EARN не націлена на підтримку конкретних шкільних курсів, надаючи своїм учасникам можливість самостійно обирати теми й організовувати їх проведення в найрізноманітніших конференціях. Тому й девізом I*EARN є слова: «Через телекомунікації та I*EARN молодь змінить світ на краще». Унаслідок того що спільна робота учнів різних країн, які вчаться у проектах I*EARN, здійснюється за допомогою електронної пошти та телеконференцій, використання нових комп'ютерних технологій у навчанні стає не модою, а необхідністю. Адже не секрет, що в цей час застосування комп'ютерів у школі часто стає справою престижу. Але при цьому забувають, що спроби вписати ЕОМ у традиційну систему уроків не увінчались успіхом. Потрібна система освіти, при якій основним буде не розвиток технічних навичок користування комп'ютером (хоч і це необхідне), а формування інформаційної культури. Збільшення кількості складної техніки у школах підвищує відповідальність викладачів, збільшує вимоги до їх кваліфікації. Тому виникає найсерйозніша проблема - ставлення вчителя до впровадження новітніх інформаційних технологій. Процес інформатизації освіти буде успішним тільки за умови гуманістичної орієнтації, що враховує інтереси як школи, так і кожного учня. Робота з комп'ютером повинна давати задоволення та радість творчості. Не технологія полегшує або утруднює роботу, а спосіб її застосування. МЕТОД ПРОЕКТІВ - ТЕХНОЛОГІЯ ОСВІТИ XXI СТОЛІТТЯ Метод проектів - це остання ланка в розвитку педагогічних ідей від школи навчання, з нерухомим сидінням за партою, зубрінням та омертвінням, школи із загнузданням дитячої життєрадісності, постачальника «оболванених» людей, за висловом Л. Н. Толстого, - солдат і слухняних чиновників, - до вільної школи життя та дій - необхідного придатку індустріальної держави... Словом, уся шкільна процедура підлягає корінній перебудові, її серцевиною є вже не пасивне засвоєння знань і навіть не живий самостійний експеримент, а акт свідомої цілеспрямованості та жива діяльність у досягненні намічених цілей. С. Тюрберт Підготовка учнів до життя в сучасному світі, розвиток у них навичок творчого застосування знань, підтримка принципу самодостатності, розвиток звички до навчання протягом усього життя є цінностями, які професіонали всього світу намагаються вплести в канву системи державної освіти. Тільки це об'єднує нас, незалежно від того, який предмет ми викладаємо й у якій країні живемо. Переосмислення мети загальної середньої освіти й розширення кола учасників навчального-виховного процесу повинне привести нас до розуміння того, що відповідальн за освіту стає все суспільство в цілому: батьки, учителі, громада, політичні сили, працедавці, засоби масової інформації, митці. Сьогодні їх роль не до кінця визначена й не до кінця ними усвідомлена, а це є необхідною умовою для встановлення партнерства та налагодження дійсної взаємодії між усіма зацікавленими сторонами. Нас чекає адаптація загальної середньої освіти до реалій світу, який постійно змінюється. Беручи участь у цьому процесі, ми повинні розуміти, що загальних однакових для всіх рішень не існує, як не існує можливості перейняти будь-чий досвід без урахування особливостей конкретної навчальної установи та конкретної дитини. Оволодіння загальною культурою, яка включає гуманістичну, наукову й технологічну складові, дозволить школярам визначити свою особисту та соціальну ідентифікацію, зрозуміти світ, адаптуватись у ньому та взяти участь у його житті. Мова йде, зрозуміло, не про спробу зробити з усіх молодих людей учених чи спеціалістів, а про те, щоб дати їм знання, уміння та сприяти формуванню творчого мислення, що дозволить їм стати освіченими користувачами, які зможуть «приручати» складну техніку, домінувати над глобальною технологізацією, бачити позитивний внесок індустрії в життя людини та розумно визначати межі прогресу. Іноді цей підхід визначають як «навчання функціональній науковій і технологічній грамоті всіх». Сучасна система освіти має багато різних проблем. Найважливішими з них є прискорення й непередбаченість економічного та технологічного розвитку. Це виклик освіті, тому що історично всі системи освіти були створені так, щоби підготувати молодих людей та адаптувати їх до існуючого суспільства. Сьогодні ми повинні готувати молодь до життя в такому суспільстві, яке в даний момент ми навіть не можемо собі уявити. Друга проблема - це ринок праці, де наявність, і тим більше - збереження роботи, більше не гарантується. Саме ринок вимагає в доповнення до основної освіти безперервного підвищення освітнього рівня протягом усього життя. І врешті-решт третя проблема - це небезпека розшарування великих груп населення через безробіття внаслідок економічної та соціальної кризи. У доповнення до перерахованих проблем не можна не назвати й питання, пов'язані з охороною навколишнього середовища. Розглядаючи освітні цілі молодого покоління, можна припустити, що система освіти повинна бути спрямована на підготовку громадян, а не бути фактором економіки. Ніякий диплом більше не гарантує зайнятості, якщо він не доповнений талантом творчого мислення та спілкування. Багато молодих людей кидають школу, не маючи ні найменшого уявлення про характер тих вимог, які будуть перед ними поставлені у професійному житті, про те, що від них вимагаються вміння працювати у групі, наявність командного духу та здатність до ризику, що особливо будуть поціновуватись почуття відповідальності й особиста дисципліна, ініціативність і зацікавленість, творчий підхід, професіоналізм, здатність до саморозвитку, відчуття суперництва, патріотизм. Система освіти повинна стати більш гнучкою, інтенсивніше використовувати контакти між різними навчальними дисциплінами, а також давати можливість набуття ключових компетенцій, пов'язаних з розвитком мислення, до аналізу та синтезу з наявністю власної точки зору, керувати прийняттям рішень у групі, з навичками колективної роботи, яка не заважає розвитку індивідуальних здібностей, із прагненням володіти новими технологіями, у тому числі й у галузі письмової комунікації. Перед усе більшою неоднорідністю школярів, переосмисленням цілей середньої освіти, різноманітністю навчальних програм, методів роботи та оцінки, перед зростаючою автономністю закладів необхідно констатувати, що викладач із вузьким технократичним мисленням та однопредметним набором знань і навичок не може серйозно претендувати на виконання завдань, які, за загальною думкою, ускладнились і стали більш комплексними. Учитель праці повинен стати лідером, а не ментором. Для цього необхідно: заохотити учнів до процесу вирішення проблем, використовуючи при цьому основні наукові методи і в першу чергу метод контролю якості навчання; поділитися з учнями інформацією, яка сприяє виникненню мотивації до творчої діяльності, усвідомлюючи, що при педагогічному підході «зверху вниз» рідко виникає бажання вчитись; розвивати вміння й навички вирішення проблем, конфліктних ситуацій, проявляючи при цьому велику терпимість і повагу до інтересів інших у ситуації, яка склалася, забезпечити систематичну та постійну взаємодію всіх членів команди (групи, класу) у загальній справі; учитись бути більш схожим на тренера команди, ніж на господаря кабінету трудового навчання, особистим прикладом показувати, якими якісними характеристиками повинні бути наділені сучасні люди, уміти слухати, дати самостійність і дозволити ризикувати, проявляючи при цьому справедливість і розуміння. Метод проектів... Багато сказано, ще більше написано, але лише два ресурси в Інтернет виклали практичний результат свого досвіду (шкільні сайти школи с. Большеговка та с. Мельніково, Росія). Не густо..., а українського - жодного. Реалізація методу на практиці - важка робота, яка залежить від багатьох чинників. - Належна оцінка роботи вчителя Я не помилково поставив цей пункт на перше місце. Уведення методу проектів - це важка праця. Для досягнення необхідної якості вона потребує значного обсягу часу. Самостійна серйозна робота і час - це дві найбільш важкі перепони, які стоять на шляху методу проектів і вдосконалення якості технологічної підготовки. Метод проектів потребує захисту перед багатьма небезпеками, які виникають у сфері освіти. Система освіти та організація навчального процесу є консервативними по своїй суті. Велика частина вчителів відчувають себе найбільш комфортно в тій ситуації, яку вони знають і до якої звикли. Але зупинка в удосконаленні навчального процесу в той час, як соціально-економічна сфера знаходиться в постійному розвитку, є рецептом, який веде до поразок. Щоб метод проектів працював, необхідні довготривала зацікавленість і підтримка в цій справі з боку адміністрації школи. Багато починань у процесі роботи над методом проектів призупиняються, тому що керівники закладів повертаються до традиційних шляхів керування. Така позиція може легко призвести до втрати інтересу, до скептицизму, а також до впевненості, що неможливо що-небудь змінити. - Матеріальна база майстерні У зв'язку з реформуванням трудового навчання необхідно переосмислити підходи у вирішенні проблеми забезпечення шкільних майстерень матеріалами та обладнанням. Є й інший вихід, більш гуманний і не безнадійний, - залучати батьківські комітети, організовувати дні відкритих дверей для батьків-чоловіків. Треба відступити від «страусиної» позиції: батьки покладаються на школу (державне забезпечення), адміністрація школи на вчителя, а вчитель на учнів. Правда, деякі школи (особливо ліцеї, гімназії) розрубали гордіїв вузол, виключивши з навчального плану трудове навчання, креслення. Так, наша держава не виготовляє шкільного верстатного обладнання. Риторичне запитання «Чому!?!?». Чому б не взяти приклад із країн Балтії, які зуміли вирішити проблему з механічними лобзиками, на базі яких виготовляються чудові проекти, у тому числі 3D-пазли; з верстатами з формування пластмас, на базі яких формують корпусні деталі моделей, тощо. Лише за цей рік Естонія поставила у свої школи дев'ять CNC-верстатів (верстати із ЧПУ на базі звичайного ПК). Виникає запитання: «А хто в нашій країні займається цими проблемами?». - Освіта та методична готовність учителя - Здатність і можливість до самоосвіти, формування та обміну знань Хороша теорія - це теорія, утілена у практику. Тому необхідно якісно підготувати теоретичну та практичну базу. На мій погляд, підготовку слід розпочати зі створення технічної бібліотеки, в яку ввійдуть: веб-гід, фотографії виробів, технологія виготовлення, креслення, ескізи або фото альтернативних робіт, інструкції з техніки безпеки, критерії оцінювання, елементи проектної папки, програмні ресурси тощо. Це буде та стіна, від якої успішно візьмуть старт школярі. У нашій школі створений інформаційно-технічний центр «BIOS». Він фізично розташований у кабінеті інформатики, що створює велику проблему у використанні школярами технологічних ресурсів. Якщо у школі проблеми з ПК, то не найкращий, але все ж таки вихід - це створення альтернативних паперових джерел знань (альбоми об'єктів праці). Це є одним із довготривалих проектів. Не надійтесь лише на шкільну, міську (сільську) бібліотеки. Якість знань 70-80-х років не задовольнить потреби сучасного учня. А ще краще, коли будуть працювати і перший, і другий варіанти. Перший варіант дає можливість використовувати на практиці знання, набуті на уроках інформатики, удосконалити прийоми та навички в роботі з програмним середовищем, свідомо використовувати знання з Інтернет-ресурсів. Другий варіант є альтернативним у випадку відсутності ПК на робочому місці, недосконалого знання та використання ПК і навіть урівноваження можливостей учнів, які не мають ПК на своєму домашньому робочому місці. Використовуючи інформаційно-технічну бібліотеку та метод проектів, ми реально, на практиці використовуємо знання, отримані на уроках шкільного компонента, тобто виконуємо роль цементуючої ланки між навчанням у школі та буденним життям. І, погоджуючись із колегами з Росії та Балтії, це і є той вектор, якого треба дотримуватись на сучасному уроці трудового навчання. Створюючи проект, необхідно чітко визначити й довести до кожного учня мету проекту, критерії оцінювання, джерела знань, складові частини проектної папки, дату виставлення «контрольних» оцінок за технологічну операцію та дату презентації. Якщо проект колективний (груповий), то перш за все необхідно вільно, не насаджуючи своєї думки, розділити клас на групи. Групи формуються за місцем проживання, уподобаннями, звичками.... Проектна робота учнів у складі малих груп, на відміну від фронтальної та індивідуальної, не ізолює учнів один від одного, а навпаки, дозволяє реалізувати природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги, співпраці, до активного засвоєння навчального матеріалу. Таким чином, особливістю проектної роботи школярів у малих групах є можливість учитись не лише з підручників і від учителів, а й один від одного. Адже під час групової роботи активізується діяльність усіх без винятку її виконавців і відзначається вища якість знань, ніж при фронтальній формі організації навчання. Це пояснюється тим, що прагнення кожного члена групи не підвести товаришів, виглядати не гірше за них, зберегти відповідний статус у групі, утриматись у ній, не втратити друзів концентрують увагу учня на виконанні спільного завдання, стимулюють його працездатність. Спільні дії позитивно впливають не лише на обсяг, а й на якість роботи. Створюється доброзичлива атмосфера дружнього спілкування, де кожен почувається комфортно серед друзів. Усе це полегшує навчання кожному школяреві - і сильному, і слабкому. Група, у залежності від класу, налічує 3-4 особи з чітко виписаними та доведеними ролями. По мірі виконання проекту вчитель має можливість фіксувати контрольні точки проекту, інакше кажучи, виставляти поточні оцінки, що стимулює працю кожного виконавця проекту. Ролі вибираються також вільно. Учень 1 - дизайнер Контролює виконання пояснювальної записки (проектної папки) та відповідає за пошук, підбір відповідного виробу та його креслення. Креслення виконується самостійно або відшуковується: 1. Бібліотека «BIOS» - «об'єкти праці»; 2. Інтернет за веб-гідом. Від дизайнера залежать теоретичний старт проекту та успіх у цілому. Чіткий опис технологічного процесу, можливість альтернативного вибору виробу, наявність фотографій та креслень полегшують свідомий вибір і виконання проекту учасниками групи. Роботу координує вчитель. Учень 2 - майстер Відповідає за підбір матеріалів і виготовлення виробу. Необхідно визначитись, які матеріли та інструменти надасть шкільна майстерня, чим допоможуть батьки, що потрібно закупити. У своїй практиці я не обмежую виготовлення виробу лише у шкільній майстерні. І це не лише тому, що у школі відсутня відповідна інструментальна база, а тому, що залучення до проекту батьків, товаришів, іноді родичів сприяє поліпшенню взаємовідносин між ними. В Естонії навіть проводяться «Дні тата», де батько із сином у суботу мають можливість спільно попрацювати над вибраним проектом. Особливо це практикується перед святами. А виставлення контрольних технологічних оцінок унеможливлює здачу чужого або магазинного виробу. Учень 3 - рекламний агент Відповідає за презентацію (публікацію). Виконує рекламний проспект від руки або на ПК. Можливе виконання презентації на ПК. Від учня, його презентабельності залежить успіх у рейтинговому оцінюванні серед учнів паралелі. Учень 4 - адміністратор Відповідає за ведення хронології та залікового листа. Він координує роботу групи та вчителя. Кожний учень, відповідно до його ролі у групі, виготовляє бейджик. Цей символічний знак дає можливість учителю швидко (особливо на першому етапі проекту) орієнтуватись у групі та координувати роботу кожного виконавця. Проектування умовно можна розділити на три етапи. Етапи проекту Організаційно-підготовчий етап 1. Пошук проблеми. 2. Вибір та обґрунтування проекту. 3. Аналіз майбутньої діяльності. 4. Вибір оптимального варіанту конструкції. 5. Підбір матеріалу. 6. Планування технологічного процесу. 7. Розробка конструкторсько-технологічної документації. 8. Організація робочого місця. Технологічний етап 1. Виконання технологічних операцій, передбачених технологічним процесом. 2. Самоконтроль своєї діяльності. 3. Дотримання технологічної, трудової дисципліни, культури праці. Заключний етап 1. Коректування конструкторсько-технологічної документації. 2. Економічне обґрунтування. 3. Міні-маркетингові дослідження. 4. Контролювання та випробування виробу. 5. Підбиття підсумків. 6. Захист проекту. 7. Публічна презентація та визначення рейтингу проекту. Захист творчого проекту Про дату захисту проектів повідомляється заздалегідь, бажано в день отримання проектного завдання. На захист кожний учень готує пояснювальну записку (проектну папку), виріб і заліковий лист із поточними оцінками. У випадку виконання проекту групою учнів пояснювальну записку готує дизайнер, виріб - майстер, захист проекту та рекламний проспект - рекламний агент, хронологію та заліковий лист - адміністратор. Пояснювальна записка повинна бути акуратно оформлена, написана гарним почерком або надрукована з допомогою ПК на одній стороні аркуша паперу форматом А4 (210ґ297 мм). Вона обов'язково повинна вміщувати такі розділи: «Обґрунтування теми проекту», «Конструкція виробу», «Технологія виготовлення», «Економічне обґрунтування проекту», «Використана література». За рішенням учителя записка може бути доповнена розділами «Технічний опис», «Рекламний проспект» та інші. На титульному листі пояснювальної записки пишуться назва проекту, прізвище та ім'я учня й учителя, школа, клас, рік виконання роботи. У випадку виконання проекту групою вказуються прізвища та ім'я кожного учня групи та їх ролі. На першому аркуші записуються назви розділів з указаними номерами сторінок. Сторінки повинні бути пронумеровані та скріплені. Захист роботи відбувається перед спеціальною експертною комісією, яка складається із 3-4-х осіб (або однокласників, або учнів інших класів). Для виступу кожному учневі дається 5-7 хвилин. Після виступу присутні можуть ставити йому запитання, висловлювати свою думку. Запитання й пояснення повинні бути по суті проектної роботи. Від учня, який захищає свою роботу, повинні бути отримані всі пояснення зі змісту, оформлення та виконання роботи, аргументовані посилання на джерела інформації. Підсумкова оцінка - рейтингова, яка включає самооцінку, середню колективну оцінку експертів та оцінку вчителя. Кожна складова рейтингової оцінки враховує оцінки за поточну роботу, за виріб, за пояснювальну записку та захист проекту. План виступу на захисті 1. Мета проекту: а) аргументування вибору теми; б) собівартість виробу; в) обґрунтування потреби. 2. Розв'язувані задачі конструктивні: а) відповідність конструкції призначенню виробу; б) міцність і надійність виробу; в) вага, розподілення маси; г) зручність у користуванні; технологічні: а) витрати матеріалів, їх дефіцитність і довговічність; б) стандартність технології, необхідне обладнання; в) складність та обсяг виконаних робіт; екологічні: а) незабрудненість навколишнього середовища при виробництві; б) можливість використання відходів виробництва; естетичні: а) оригінальність форми; б) декоративність; в) кольорове рішення; економічні та маркетингові: а) можливість масового виробництва та реалізації. 3. Коротка історична довідка з теми проекту: а) час виникнення виробу; б) конструкції виробу в минулому та теперішньому часі; в) використані матеріали. 4. Хід виконання проекту: а) використана література; б) конструкторсько-технологічне рішення поставлених задач; в) розв'язування проблем, які виникли в ході практичної роботи. 5. Економічна доцільність виготовлення виробу, виходячи з аналізу: а) ринкова ціна аналогічного виробу; б) розрахункова собівартість виробу; в) реальні грошові затрати. 6. Висновки з теми проекту: а) досягнення поставленої мети; б) результати розв'язання поставлених задач; в) аналіз випробування виробу; г) можлива модернізація виробу. 7. Власна оцінка роботи над проектом. Титульний лист Зміст. Обґрунтування вибору теми проекту. Фотографія виготовленого виробу. Обґрунтування теми вибраного проекту. Виявлення традицій і тенденцій. Банк ідей і пропозицій. Ескізи альтернативних виробів. Дизайн-аналіз. Обґрунтування вибору та характеристика використаних матеріалів та обладнання. Технологічна частина. Екологічне та економічне обґрунтування проекту. Діаграма купівельної спроможності. Джерела інформації. Приблизна можлива рубрикація пояснювальної записки (проектної папки) Титульний лист. Зміст. Обґрунтування вибору теми проекту. Фотографія виготовленого виробу. Обґрунтування теми вибраного проекту. Виявлення традицій і тенденцій. Банк ідей і пропозицій. Ескізи альтернативних виробів. Дизайн-аналіз. Обґрунтування вибору та характеристика використаних матеріалів та обладнання. Технологічна частина. Екологічне та економічне обґрунтування проекту. Діаграма купівельної спроможності. Джерела інформації. Оцінка за проект пропорційна внеску кожного учня та загального виконання проекту. Спрацьовує принцип: «Один за всіх і всі за одного». У випадку невдалої співпраці між учасниками проекту група за власним бажанням розформовується (лише після закінчення проекту) і по можливості створюється в новому варіанті. Загальна оцінка є середньоарифметичною чотирьох оцінок: 1. за поточну роботу; 2. за виріб; 3. за пояснювальну записку (проектну папку); 4. за захист проекту. При оцінюванні поточної роботи враховуються правильність виконання прийомів і способів роботи, раціональність виконання праці та організації робочого місця, економне використання матеріалів, електроенергії, дотримання правил техніки безпеки, добросовісність виконання роботи, упровадження самоконтролю. При оцінюванні виробу враховуються практична спрямованість проекту, якість, оригінальність і закінченість виробу, його естетичне оформлення, виконання завдання з ефектами новизни, економічна ефективність проекту, можливість його більш широкого використання, рівень творчості та ступінь самодіяльності учнів. При оцінюванні пояснювальної записки слід звернути увагу на повноту розкриття теми завдання, оформлення, рубриціювання, чіткість, акуратність, правильність та якість виконання графічних завдань - схем, креслень. При оцінюванні захисту творчого проекту враховуються аргументованість вибору теми, якість доповіді (композиція, повнота представлення роботи, аргументованість висновків), якість відповідей на запитання (повнота, аргументованість, переконливість), ділові та вольові якості виступаючого (відповідальне ставлення, прагнення досягнення високих результатів, можливість працювати з перевантаженням). Критеріями оцінювання творчого проекту, які враховують оцінку за виріб і пояснювальну записку, можуть бути такі: - Оцінки 10, 11, 12 виставляються, якщо вимоги до пояснювальної записки повністю дотримані. Вона складена в повному обсязі, чітко, акуратно. Виріб виготовлений технічно грамотно з дотриманням стандартів, відповідає естетичним вимогам. Якщо це виріб декоративно-прикладної творчості, то тема роботи повинна бути цікавою, до неї потрібно внести свою індивідуальність, свій творчий потенціал. Робота планувалась учнями самостійно, вирішувалися задачі творчого характеру з елементами новизни. Робота має високу економічну оцінку, можливість широкого застосування. Роботу або отримані результати дослідження можна використати як посібник на уроках праці чи на інших уроках. - Оцінки 7, 8, 9 виставляються, якщо пояснювальна записка має невеликі відхилення від рекомендацій. Виріб виготовлений технічно грамотно з дотриманням стандартів, відповідає естетичним вимогам. Якщо це виріб декоративно-прикладної творчості, то він виготовлений акуратно, добротно, але не має в собі виняткової новизни. Робота планувалась із несуттєвою допомогою вчителя, в учня спостерігається нестійкий потяг вирішувати задачі творчого характеру. Проект має хорошу економічну оцінку, можливість індивідуального застосування. - Оцінки 4, 5, 6 виставляються, якщо пояснювальна записка виконана з відхиленнями від вимог, не дуже акуратно. Є зауваження до виготовлення виробу у плані його естетичного змісту, недотримання технології виготовлення, матеріалу, форми. Планування роботи за допомогою вчителя, ситуаційний (нестійкий) інтерес учня до техніки. Більш низька оцінка за проект не виставляється. Він потребує переробки або доробки. Оцінювання результатів творчості завжди драматичне та суперечливе. У всякому разі, не треба абсолютизувати його правильність. Ближче до об'єктивної буде рейтингова оцінка, яка включає самооцінку, середню колективну оцінку експертів та оцінку вчителя. Поточне оцінювання 1. Організація робочого місця - спецодяг, зошит, папка з документами. 2. Вибір, підготовка матеріалів. 3. Креслення, технологічна карта. 4. Макет публікації (чорновий варіант пояснювальної записки). 5. Технологічні операції - розмічання, різання, пиляння, стругання, свердління, фрезерування, точіння, шліфування. 6. Складання. 7. Оздоблення. 8. Захист проекту - за тиждень до закінчення теми (пояснювальна записка або публікація (5-й клас), виріб, рекламний проспект, залікова книга (середня поточна оцінка). 9. Публічна презентація - рейтинг проекту. 10. Майстер-клас для молодших школярів. P.S. Позапланові роботи. Журнал заповнюю в такому порядку: Незважаючи на всі труднощі, можна порадіти за наші успіхи. Особливою гордістю є вдалий старт надпредметного довготривалого проекту «Зроблено в Україні» із циклу «Сучасні технології нашого міста» на прикладі діяльності ЗАТ «Черкаситара». Його основна мета - ознайомити учнів із сучасними українськими технологіями. У підготовці проекту використана програма Pinnacle Studio 10.1 Даний відеопроект є результатом співпраці інформаційно-технічного клубу «BIOS» при спеціалізованій школі № 3 м. Черкаси та трудового колективу ЗАТ «Черкаситара» і може бути використаний для навчальної, виховної та профорієнтаційної роботи в закладах освіти. У новому навчальному році продовжимо розпочату роботу та спробуємо виконати міжпредметні групові проекти, пов'язані з поглибленим вивченням англійської та французької мов (спеціалізація нашої школи). Оскільки саме метод проектів лежить в основі розвивального навчання освітньої галузі «Технологія», то хочеться зупинитись на чотирьох підводних каменях, які необхідно оминати при використанні проектів у процесі навчання: - Спрощення й банальне трактування проекту в якості деякого алгоритму, який автоматично веде до розвитку творчої особистості, бо сама по собі реалізація проектів на уроках праці, особливо якщо це проходить «строєм», не вирішує проблем розвитку творчого мислення, не створює мотивацію до навчання, не прищеплює навичок самоосвіти, саморозвитку та самоаналізу. - Догматизму, який може проявитися в тому, що метод проектів буде розглядатись у якості єдиного засобу навчання, що неправильно, бо залишається необхідним саме індивідуальний підхід, урахування місцевих, а часто і національних особливостей (усе це може і повинно бути включено до проекту), і тільки міцна методична підготовка вчителів дозволить розширити перспективу і дати результативність проектного методу. - Вузького «технологоцентризму», який не враховує необхідності проведення міждисциплінарних проектів, де цінності, які заслуговують поширення, виховуються у процесі вивчення різних предметів, і врахування цього веде до використання міжпредметних зв'язків з іншими навчальними дисциплінами, усвідомленню того, що в реальному житті планетарний характер усе більше набувають саме такі синтетичні проблеми, як глобалізація економіки, регулювання міграційних потоків, досягнення екологічної рівноваги. - Перебільшеного оптимізму, який враховує виключно нові позитивні можливості, які відкриває метод проектів, бо в цьому випадку існує небезпека зниження відчуття відповідальності перед однокласниками: при неправильній методиці проведення занять і використання виключно індивідуальних проектів може розвинутись індивідуалізм, тому необхідно порівну приділяти увагу і колективним проектам. Література 1. Павлова М. Б., Питт Дж., Гуревич М. И., Сасова И. А. Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя. - М.: «Вентана-Граф», 2003. 2. Бордовский Г. А., Гороховатская Н. Б. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Материалы международного семинара. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 178 с. 3. Корнієнко М. М. Інформаційні технології в освіті - насущна потреба нового тисячоліття. - Харків. 4. Задание творческого характера на уроках трудового обучения // Ярославский педагогический вестник. 5. Горинский С. Г. Интернет в школьном технологическом образовании. 6. Мельников В. Е., Мигунов В. А., Петряков П. А. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология». 7. Коптелов А. В. Учителю технологии о сети Интернет и ее использовании в информационно-технологической подготовке учащихся. 8. Джанетто К., Дилер Э. Управление знаниями. Руководство по разработке и внедрению корпоративной стратегии управления знаниями / Пер. с англ. Е. М. Пестеревой. - М.: Добрая книга, 2005. - 192 с., илл. 9. Інформаційно-методичний журнал «Школа», № 5, травень, 2006. Додаток СТВОРИ СВІЙ ПРОЕКТ Захист творчого проекту Про дату захисту проектів повідомляється заздалегідь, бажано в день отримання проектного завдання. На захист кожний учень готовить пояснювальну записку, виріб і заліковий лист із поточними оцінками. У випадку виконання проекту групою учнів пояснювальну записку готовить дизайнер, виріб - майстер, захист проекту та рекламний проспект - рекламний агент, хронологію та заліковий лист - адміністратор. Пояснювальна записка повинна бути акуратно оформлена, написана гарним почерком або надрукована з допомогою ПК на одній стороні листа паперу форматом А4 (210ґ297 мм). Вона обов'язково повинна вміщувати такі розділи: «Обґрунтування теми проекту», «Конструкція виробу», «Технологія виготовлення», «Економічне обґрунтування проекту», «Використана література». За рішенням учителя записка може бути доповнена розділами: «Технічний опис», «Рекламний проспект» та інші. На титульному листі пояснювальної записки пишуться назва проекту, прізвище та імя учня й учителя, школа, клас, рік виконання роботи. У випадку виконання проекту групою вказуються прізвища та імя кожного учня групи та їх ролі. На першому листі записуються назви розділів з указаними номерами сторінок. Сторінки повинні бути пронумеровані та скріплені. Захист роботи відбувається перед спеціальною експертною комісією, яка складається із 3-4-х осіб (або однокласників, або учнів інших класів). Для виступу кожному учневі дається 5-7 хвилин. Після виступу присутні можуть ставити йому запитання, висловлювати свою думку. Запитання та пояснення повинні бути по суті проектної роботи. Від учня, який захищає свою роботу, повинні бути отримані всі пояснення зі змісту, оформлення й виконання роботи, аргументовані посилання на джерела інформації. Підсумкова оцінка - рейтингова, яка включає в себе самооцінку, середню колективну оцінку експертів та оцінку вчителя. Кожна складова рейтингової оцінки враховує оцінки за поточну роботу, за виріб, за пояснювальну записку та захист проекту. Економічні розрахунки Собівартість виробу в основному визначається затратами на матеріали, електроенергію та оплату праці. Затрати на матеріали Розрахунок затрат на заготовку із листової сталі размірами 2ґ200ґ300 мм. Перед розрахунком необхідно перевести всі одиниці вимірювання в систему СІ (стандартні вимірювання): 2 мм = 0,002 м; 200 мм = 0,2 м; 300 мм = 0,3 м; 1 т = 1000 кг. Вартість заготовки дорівнює її величині, помноженій на ціну. У даному випадку маса (m), виражена в т, множиться на ціну (ц) материалу за 1 т. Маса m любого матеріалу обраховується множенням об'єму V на густину матеріалу (Vґr) - масу одиниці об'єму. Густина сталі - стандартна величина, що дорівнює 7600 кг/м3. Объем: V = аґbґc = 0,2ґ0,3ґ0,002 = 0,00012 м3. Маса заготовки: m = Vґr = 0,00012ґ 7600 = 0,912 кг = 0,000912 т. Умовна ціна 1 т листової сталі: ц = 5000 грн. Вартість заготовки: С = mґц = 0,000912ґ 5000 = 4,56 грн = 4 грн 56 коп. Розрахунок затрат на заготовку з деревини розмірами 25ґ105ґ220 мм. Объем: V = аґbґc = 0,025ґ0,105ґ0,22 = 0,0005775 м3. Умовна ціна 1 куб. м деревини: ц = 500 грн. Вартість заготовки: С = Vґц = 0,0005775ґ500 = 0,288 грн = 29 коп. Розрахунок затрат на цвяхи (4 шт.). Вага 1 цвяха: m = 2 г = 0,002 кг. Умовна ціна 1 кг цвяхів: ц = 30 грн. Вартість 4 цвяхів: С = mґц = 4ґ0,002ґ30 = 0,24 грн = 24 коп. Розрахунок затрат на лак (20 г). Вага 20 г лаку: m = 20 г = 0,02 кг. Умовна ціна 1 кг лаку: ц = 40 грн. Вартість 20 г лаку: С = mґц = 0,02ґ40 = 0,8 грн = 80 коп. Затрати на электроэнергію Кількість споживаної електроенергії (А) визначається в кіловат-годинах. 1 кВтґгод електроенергіі умовно коштує 0,36 грн. Тому, для визначення вартості електроенергіі (C) необходно ціну за 1 кВтґ год помножити на потужність (W) електроприладу, виражену в кіловатах, і на час роботи (t) цього електроприладу в годинах. Визначення вартості затрат на електроенергію (C) при роботі на токарному верстаті потужністю 1,5 кВт протягом 1 год 15 хв: t = 1 год 15 хв = 1 год + 15/60 год = 1 год + 0,25 год = 1,25 год. А(верстата) = Wґt = 1,5 кВт ґ 1,25 год = 1,875 кВт ґ год. ц = 0,36 грн. С (верстата) = А (верстата)ґ ц = 1,875ґ 0,36 = 0,68 грн = 68 к. Визначення вартості затрат на місцеве освітлення (лампочка потужністю 100 Вт): А(л) = Wґt = 0,1 кВт ґ 1,25 год = 0,125кВтґ год. С(л) = А(л)ґц = 0,125ґ0,36 = 0,04 грн = 4 к. Визначення вартості затрат на загальне освітлення (20 лампочок потужністю 100 Вт): W = 20 шт ґ 100 Вт = 2000 Вт або 2 кВт. А(л) = Wґt = 2 кВт ґ 1,25 год = 2,5 кВтґгод. С(л) = А(л)ґц = 2,5ґ0,36 = 0,9 грн = 90 к. Якщо в майстерні одночасно працюють 9 учнів, то ці затрати разділяться на кожного, що складе: 90:9 = 10 к. Для отримання загальних затрат на електроенергію необхідно скласти отримані величини: С = С (верстата) + С (л) + С (л) = 68 + 4 + 10 = 82 к. Затрати на почасову оплату праці При почасовій оплаті праці гроші виплачуються за відпрацьований час. За цією формою оплати праці за 1 год праці виплачується визначена сума k (наприклад, 1 год роботи столяра 1 розряду коштує 2 грн). Тоді вартість праці С підраховується як час, витрачений на виготовлення виробу (наприклад, t = 1,25 год), помножений на встановлену оплату 1 год (k). С = tґk = 1,25 год ґ 2 грн = 2,5 грн = 2 грн 50 к. При оплаті праці необхідно враховувати і час, витрачений на проектування та конструювання виробу, складання технологічної документації та рекламного проспекту виробу. Підставка під CD-диски Ідея взята із фінського журналу. Діти повинні самостійно придумати форму стінки так, щоб вона символізувала інтереси дитини або відповідала групі дисків (музика, ігри...). Сама конструкція може бути однотипною, і діти фантазуватимуть тільки в питанні силуету правої стінки. Повний простір для фантазії. Усім удачі! Дерев'яна каблучка Ось таку красиву поробку легко виготовити за наявності свердла діаметром 18-20 мм з будь-якого гарного дерева. Даний зразок виготовлений із бука. Технологія дуже проста: свердління на верстаті й формоутворення ножівкою, напилками та шліфувальним папером. Чисто ручна робота. Можна прикрасити декоративним узором або яким-небудь символом з допомогою випалювача. Повний простір для фантазії. Хочу просто наштовхнути на ідею. Підсвічник із дроту Дуже проста, але дуже оригінальна та симпатична ідея. Іноді свічки ну дуже потрібні в інтер'єрі, а підсвічник - відсутній. Тоді і згадайте про цей варіант. Матеріалом служить 32 см стального дроту, який має приблизно 1,5 мм товщини. Зігніть дріт довільно, контролюючи балансування свічки. Свічку можна покрити лаком для волосся з блисками. Із фольги зробіть «юбочку», щоб не стікав парафін. На кінець дроту приклейте бусинку. Мишка - відкривачка Подібних сувенірів багато. У даному випуску - другий, дуже простий. В основі конструкції мишка SafeWay - типовий представник китайського ширпотребу. Метал для відкривачки - кусок шасі від старого комп'ютера. Товщина пластини 1 мм, зігнути таку руками не просто. Із мишки видалити всі внутрішні деталі і навіть випуклості на дні. На тому місці, де була кулька, вирізати отвір під кришку пляшки. Металева вставка вирізана точно за формою корпусу й розташовується всередині мишки, щільно прилягаючи до ребер по краях корпусу. Для фіксації металевої пластини потрібно використати саморізи або клей. Шнур просто вставлений на клею. Зверху така мишка не відрізняється від справжньої, секрет видно тільки знизу. У такому варіанті робота займає не більше 40 хвилин. Детальніше дивись на сайті автора (http://zps-electronics.com/docs/modding_beer/). Гачок для плечиків Для початку вибираємо відповідні заготовки та виготовляємо деталі. Деталі з'єднати електродуговою зваркою (учитель або батьки). Фарбувати методом занурення або аерозольною варбою. Бажаю всім успіхів! Для деталізації звертайтесь на e-mail: tatu.toukomies@edu.hel.fi Брелок із оргскла Пропоную кілька однотипних робіт. Нескладні маленькі роботи, які мають корисне практичне застосування. Два перші варіанти («спіраль» і «вузол») - з термообробкою, третій варіант - чисто механічна обробка. І навздогін загальна фотографія: Після випилювання заготовки ножівкою по металу виконується механічна обробка: обпилювання напилками або надфілями, шліфування наждачним папером і полірування з допомогою пасти ГОІ* або аналогів, свердління. Температура для деформації - приблизно 240-250 градусів. Таку температуру дає сушильна шафа для хімічних пробірок. При цій температурі скло не «закипить» і буде еластичним, як гума. Якщо час обмежений, то підігріти можна і в муфельній печі, і технічним феном, і навіть над відкритим вогнем, але треба постійно контролювати ситуацію. Для «вузла» використовую заготовку з оргскла товщиною 4-5 мм, шириною 12 мм і довжиною 120 мм (більш коротку дуже важко зав'язати). «Вузол» зав'язую руками в рукавицях, а «спіраль» закручена двома пасатижами. Охолодження в холодній воді. Уся робота займає годину-дві, не більше (у школярів). Рубанок-відкривачка Гарний сувенір для всіх, хто хоч якось пов'язаний з деревообробкою - у саму тему! Даю детальні фотографії про конструкцію. Ідея, я думаю, зрозуміла. Автор: О. Бойченко | Технології | null | null | null |
https://urok.osvita.ua/materials/work/32565/ | Вишивка стрічкою та поєднання з іншими видами декоративно-ужиткового мистецтва. Урок з трудового навчання для 9 класу | Розробка уроку на заявлену тему в 9 класі, мета якого - створити умови для формування поняття про поєднання вишивки стрічкою з іншими видами декоративно-прикладного мистецтва; розвивати наочно-образне мислення та творчу уяву учнів; навчити доглядати за виготовленими виробами | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/32565/attachment-download/6806/ | files/vishivka_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/32602/ | Загальна будова швейної машини. Урок з трудового навчання для 5 класу. (Рос. мова) | Розробка уроку в 5 класі на заявлену тему, мета якого - ознайомитися з історією створення та еволюцією швейної машини; вивчити її загальну будову та призначення окремих вузлів; розглянути безпеку життєдіяльності дітей при роботі на швейній машинці; виховувати акуратність, любов до праці | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/32602/attachment-download/6833/ | files/budova_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/32865/ | Розкрій спідниці. Урок з трудового навчання для 8 класу. (Рос. мова) | Розробка уроку на заявлену тему у 8 класі, мета якого - ознайомити учнів із вимогами до розкрою швейних виробів і навчати технології розкрою деталей спідниці; розглянути безпеку життєдіяльності й організацію робочого місця учнів | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/32865/attachment-download/6965/ | files/spidnizya_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/33162/ | Свердління отворів коловоротом і ручним дрилем. Урок з трудового навчання для 5 класу | Розробка уроку на заявлену тему в 5 класі, мета якого - засвоїти знання про будову і принцип дії коловорота та ручного дриля; формувати вміння користуватися ручним дрилем і коловоротом; розвивати окомір, точність при виконанні робіт; виховувати бережливе ставлення до матеріалу; виховувати любов до п
рироди та навколишнього середовища | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/33162/attachment-download/7158/ | files/otvir_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/33518/ | Аплікація з відрізків ниток. Виготовлення вітальної листівки. Урок з трудового навчання для 4 класу | Розробка уроку в 4 класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із технічною аплікацією з ниток, розширити уявлення про застосування ниток; закріпити знання про види ниток та їх призначення; навчити виготовляти вітальну листівку, оздоблену аплікацією з ниток | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/33518/attachment-download/7427/ | files/listivka_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/34133/ | Виготовлення годівниці. Урок з трудового навчання для 5 класу | Розробка уроку з трудового навчання інтегрованого з українською літературою та музикою в 5 класі на заявлену тему, мета якого - поглибити тематичні знання учнів; навчити прийомам пиляння деревини та фанери, ознайомити з послідовністю виготовлення годівниць для птахів | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/34133/attachment-download/7825/ | files/godivnizya_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/34292/ | Технологія виготовлення української народної ляльки-оберегу. Урок з трудового навчання для 11 класу | Розробка уроку технології в 11 класі (варіативний модуль), мета якого - познайомити школярів з видами іграшок та їхніми функціональними особливостями; учити сприймати народну іграшку як витвір мистецтва, що сприяє їх духовному збагаченню; поглибити та розширити знання учнів про національний жіночий
костюм | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/34292/attachment-download/7911/ | files/lyalka_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/34592/ | Робота з природним матеріалом. Складання орнаменту у смужці | Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - навчити дітей виготовляти аплікацію з рослинних форм; розширити знання про декоративно-прикладне мистецтво; збагачувати художню уяву, розвивати фантазію; виховувати естетичні смаки, орієнтувати дітей на майбутню професію | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/34592/attachment-download/8082/ | files/ornament_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/35500/ | Моделювання рукавів | Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з основами моделювання рукавів; навчити робити розрахунок кількості тканини, необхідної для пошиття виробу за різної її ширини; навчити вирішувати конструкторські завдання на заміну конструктивних елементів | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/35500/attachment-download/8552/ | files/rukav_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/35525/ | Творчий проект. Інструменти та обладнання. Урок з трудового навчання для 7 класу | Конспект уроку з обслуговуючої праці в 7 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомлення з інструментами, що використовують під час роботи з виробом; формування навичок керування швейною машинкою; розвиток уваги, логічного мислення; виховання охайності, дбайливого с
тавлення до обладнання | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/35525/attachment-download/8560/ | files/proekt_9_4.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/36408/ | Аплікація як вид художнього оздоблення виробів. Урок з трудового навчання для 5 класу | Розробка уроку засвоєння нових знань у 5-му класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - розширити й систематизувати знання про аплікацію, ознайомити з видами аплікації; розвивати творчу уяву, спостережливість, творчі здібності, увагу | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/36408/attachment-download/8852/ | files/aplikaziya_1.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/37029/ | Плетення гачком. Щільне плетення із стовпчиків із накидом і без нього. Застосування плутанки. Правила безпечної роботи з гачком | Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - повторити, систематизувати та розширити знання учнів із теми „Плетення гачком”; детальніше ознайомити зі щільним плетенням, його застосуванням при плетенні виробів | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/37029/attachment-download/9123/ | files/gachok_1.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/37382/ | Пошиття та оздоблення виробу (спідниця «напівсонце») | Розробка уроку швейної справи на заявлену тему в 10-му класі, мета якого - поглибити знання учнів про пошиття виробів; удосконалювати вміння та навички роботи на швейній машині; формувати навички досконалого виконання швів; ознайомити учнів із технікою побудови креслення спідниці за допомогою комп’ю
терної програми та мультимедійної дошки | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/37382/attachment-download/9330/ | files/urok_21_22.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/37386/ | Лялька-мотанка - оберіг українського роду | Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему, мета якого - розширити знання учениць про обереги українського роду, про історію створення ляльки-мотанки, її види; залучити їх до мистецтва виготовлення мотанки; сприяти розвитку пізнавальних інтересів, виховувати повагу до оберегу українського роду; фо
рмувати естетичний смак | Технології | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/37386/attachment-download/9334/ | files/motanka_1_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/37411/ | Проект виготовлення вишитого сувеніра | Розробка уроку в 7-му класі на заявлену тему, мета проекту - створення оригінального сувеніра, який здатний задовольнити попит кожної жінки. Завжди приємно, коли твоєю роботою милуються, захоплюються, звертають на неї увагу | Технології | 7 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/37411/attachment-download/9353/ | files/suvenir_1_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/37446/ | Візерунок. Орнамент. Композиція | Розробка комбінованого уроку в 6-му класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити з видами орнаментів, що використовують у вишивці; дати уявлення про символи в українській народній вишивці, пояснити їх значення; навчити створювати орнаменти для вишивання; виховувати
акуратність і точність при виконанні робіт | Технології | 6 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/37446/attachment-download/9378/ | files/vizerunok_1.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/37546/ | Оздоблення виробів із фанери та ДВП | Розробка уроку на заявлену тему у 5-му класі, мета якого - навчити учнів виготовляти вироби, ознайомити із процесом оздоблення; розвивати фантазію та творче мислення; виховувати організованість і самостійність у роботі та культуру праці | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/37546/attachment-download/9453/ | files/urok_75_21_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/37697/ | Моделювання спідниць на основі прямої спідниці | Розробка комбінованого уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із прийомами моделювання спідниць; сприяти розвитку просторової уяви, творчого мислення, фантазії; виховувати естетичний смак, творче ставлення до праці; профорієнтація на професію модельєра | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/37697/attachment-download/9561/ | files/urok_113_18_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38148/ | Оздоблення виробів. Види лічильної гладі. Техніка виконання. Вправи на вишивання | Розробка уроку на заявлену тему у 8-му класі, мета якого - ознайомити учнів із регіональними особливостями оздоблення виробів із видами лічильної гладі, технікою їх виконання; навчити розрізняти види лічильної гладі, виконувати вправи на вишивання видами лічильної гладі | Технології | 8 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/38148/attachment-download/9859/ | files/urok_69_20_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38194/ | Ґудзики, їх різновиди та призначення. Технологія пришивання ґудзиків. Оздоблення аплікації та речей вжитку ґудзиками | Розробка уроку на заявлену тему у формі подорожі в 5-му класі, мета якого - ознайомити учениць із асортиментом ґудзиків, їх призначенням; учити правильно пришивати ґудзики різного виду, оздоблювати ними аплікації та речі повсякденного вжитку | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/38194/attachment-download/9892/ | files/urok_51_27.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38349/ | Культура споживання їжі. Складання серветки для сервірування столу | Розробка комбінованого уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з історією формування української кухні, обрядовими та національними стравами України; поглибити знання учнів про культуру споживання їжі; навчити складати паперові серветки для сервірування столу | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/38349/attachment-download/9998/ | files/urok_129_16_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38398/ | Харчові добавки | Розробка уроку у формі тренінгу на заявлену тему з обслуговуючої праці в 9-му класі, мета якого - формувати в учнів поняття про здоровий спосіб життя, сприяти активному усвідомленню необхідності берегти здоров’я; попередити наслідки неправильного харчування; ознайомити з правами споживачів; удоскона
лити навички аналізу, уміння працювати у групах | Технології | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/38398/attachment-download/10041/ | files/urok_117_25.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38424/ | Ажурное выпиливание как один из видов оформления изделия. (Рос. мова) | Розробка уроку на заявлену тему в 5-му класі, мета якого - ознайомити учнів з ажурним випилюванням і технологією його виконання; навчати виконувати прості елементи; виховувати в учнів цілеспрямованість, культуру праці; розвивати художній смак | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/38424/attachment-download/10062/ | files/urok_127_22.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38545/ | Виготовлення фігурки Діда Мороза | Подано медіапрезентацію на заявлену тему у форматі Power Point | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/38545/attachment-download/10157/ | files/present_15.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38799/ | Технологія заготівлі та зберігання продуктів | Зміст модуля на заявлену тему для учнів 7-9-х класів (медіапрезентація додається) передбачає ознайомлення учнів із різними способами заготівлі та зберігання продуктів харчування, з процесами, які відбуваються в продуктах під час консервування, причинами псування плодів і овочів тощо | Технології | 8 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/38799/attachment-download/10367/ | files/robota_19_15_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/38823/ | Створення візерунку для вишивання з використанням ІКТ. (Рос. мова) | Розробка уроку в 6-му класі на заявлену тему з мультимедійною підтримкою (презентація додається), мета якого - учити створювати орнамент української вишивки за допомогою комп’ютерної програми Paint | Технології | 6 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/38823/attachment-download/10387/ | files/urok_129_15.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/39152/ | Урок швейної справи | Розробка уроку швейної справи в 10-му класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - продовжувати поглиблювати знання учнів про творчий проект, його етапи; ознайомити учнів з історією появи сарафану, видами сарафанів | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/39152/attachment-download/10661/ | files/urok_311_3.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/39183/ | Види орнаментів. Вишивання швом „косий хрестик” | Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити з видами орнаментів, що використовують у вишивці, поняттями „рапорт”, „композиція”; дати уявлення про символи в українській народній вишивці, пояснити їх значення; виховувати самостійність, акуратність і точність при виконанні робіт, інтерес д
о національних традицій українського народу | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/39183/attachment-download/10690/ | files/urok_13_18_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/39608/ | Обпилювання металу. Прийоми роботи напилками різного профілю і з різною насічкою. Контроль за обробкою. Види браку під час обпилювання й заходи для його запобігання | Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - навчити учнів обпилювати площини та вести контроль за обробкою контрольно-вимірювальними інструментами; розвивати технічні знання та вміння учнів; виховувати любов до професії слюсаря; тренувати пам’ять, увагу, зорову пам’ять | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/39608/attachment-download/11035/ | files/metal_3.docx |
https://urok.osvita.ua/materials/work/40018/ | Квітникарство. Види квітів | Розробка уроку в 7-му класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із квітникарством як частиною декоративного садівництва, з історією розвитку квітникарства; ознайомити з видами квітів для вирощування на клумбах, у квітниках, приміщеннях; з квітами, які прикрашають українські садиби; з про
фесією квітникар; виховувати любов до історії своєї Батьківщини | Технології | 7 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/40018/attachment-download/11361/ | files/kvity_1_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/40050/ | Способи перенесення малюнка для оздоблення художнім випалюванням | Розробка уроку в 5-му класі, мета якого - засвоєння знань про підготовку поверхонь до художнього випалювання, формування вмінь розрізняти інструменти, які призначені для обробки фанери, повторити принцип дії електрифікованих інструментів | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/40050/attachment-download/11391/ | files/urok_181_4_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/40076/ | Українська іграшка з текстильних матеріалів у часі - її минуле, сучасне, майбутнє | Розробка уроку в 6-му класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з українською народною іграшкою, з історією виникнення народних іграшок; навчити робити зв’язок з образами усної народної творчості; виховання національної свідомості й самосвідомості в учнів і працелюбності | Технології | 6 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/40076/attachment-download/11414/ | files/trud_1_7.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/40440/ | Технологія ниткової графіки | Розробка уроку технології в 10-му класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з історією ниткової графіки, матеріалами та інструментами; формувати вміння відчувати красу та сприяти розвитку творчої уяви; навчити заповнювати кут у техніці ниткової графіки | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/40440/attachment-download/11656/ | files/urok_161_14.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/40679/ | Лялька з тканини як самобутнє явище в побуті та мистецтві українців. Уособлення образу людини в ляльці | Розробка комбінованого уроку в 5-му класі на заявлену тему, мета якого - навчити конкретним трудовим навикам при роботі з тканиною, нитками, на прикладі виготовлення ляльки-мотанки; познайомити учнів із історією появи народної ляльки, з обрядами та традиціями, пов’язаними з виготовленням ляльок; при
щепити інтерес до культури своєї Батьківщини | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/40679/attachment-download/11813/ | files/konspekt_1_5_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/40750/ | Випікання виробів із пісочного тіста. Основні види кремів, їх застосування | Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із особливостями приготування пісочного тіста, асортиментом виробів; навчити учнів змішувати пісочне тісто та формувати вироби з нього; розвивати естетичний смак, творчу спрямованість при оформленні виробів | Технології | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/40750/attachment-download/11866/ | files/urok_111_14_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/41065/ | Три надзвичайних горішка в житті Попелюшки | Розробка уроку у формі казки з розділу «Техніка та технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7-му класі, що передбачає використання нових інформаційних технологій, індивідуально-диференційований підхід у навчанні та вихованні учнів | Технології | 7 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/41065/attachment-download/12055/ | files/urok_241_1.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/41241/ | Сходинки майстерності. Захист проекту з технології виготовлення спідниці | Розробка уроку на заявлену тему в 7-му класі, мета якого - узагальнити та систематизувати знання учнів із технології виготовлення спідниці; систематизувати знання про види машинних і ручних робіт, що використовуються в обробці й оздобленні | Технології | 7 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/41241/attachment-download/12183/ | files/urok_9_17_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/41530/ | Проект «Реліквія поколінь» | Розробка уроку художньої праці на заявлену тему в 7-му класі, мета якого - відтворити тотем, символ та оберіг поколінь; розвивати дрібну моторику руки («мануальний інтелект»); розвивати фантазію та образне мислення; розвивати здатність до концентрації уваги | Технології | 7 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/41530/attachment-download/12335/ | files/dokument_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42112/ | Виготовлення декоративного панно | Майстер-клас з елементами уроку (медіапрезентація додається), мета якого - ознайомити учасників із мистецтвом «канзаші», навчити виготовляти квіти за цим методом; сприяти розвитку творчих здібностей учасників; виховувати акуратність у роботі, естетичний смак | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42112/attachment-download/12707/ | files/robota_3_13.txt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42156/ | Лялька-мотанка - щаслива доля намотана | Розробка уроку на заявлену тему в 5-му класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - створити умови для збагачення індивідуального досвіду про українську народну іграшку та виготовлення ляльок; розширити та поглибити знання про значення оберегової символіки | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42156/attachment-download/12729/ | files/urok_23_14_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42201/ | Проект „Реліквія поколінь” | Розробка уроку художньої праці з навчальної теми „Лялька-мотанка різних історико-етнографічних областей України” у формі проекту в 9-му класі, мета якого - назвати етнографічні групи українців і національні меншини; обґрунтувати географію розміщення історико-географічних (етнографічних) областей Укр
аїни | Технології | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42201/attachment-download/12746/ | files/proekt_5_2_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42396/ | Прийоми випилювання лобзиком. Практична робота «Випилювання контурів деталей майбутнього виробу» | Розробка уроку на заявлену тему в 5-му класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - формувати вміння виконувати пиляння фанери лобзиком, закріпити знання про пиляння деревини; розвивати координацію та точність рухів, навички самоконтролю учнів | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42396/attachment-download/12856/ | files/urok_73_14.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42418/ | Лялька прадідів забута | Розробка уроку на заявлену тему в 5-му класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - усвідомити необхідність збереження глобальної рівноваги та свою причетність до долі людства, переходу населення України на сталий стиль життя, сформулювати моделі поведінки та дій | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42418/attachment-download/12872/ | files/urok_85_14.pptx |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42482/ | Проект «Рушник». Технологія виготовлення виробу | Розробка уроку на заявлену тему у формі проекту у 8-му класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - продовжити виготовлення виробу; удосконалювати навички вишивання орнаменту технікою «косий хрестик»; сприяти актуалізації життєвого досвіду учнів | Технології | 8 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42482/attachment-download/12902/ | files/rushnik_1_1.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42805/ | В’язання на вилці | Розробка уроку на заявлену тему в 10-му класі з методичними додатками та медіапрезентацією, мета якого - ознайомити з новим видом рукоділля - в’язанням на вилці (дузі); засвоєння учасниками основних прийомів в’язання на вилці; виховувати працелюбність, охайність, естетичний смак; розвивати увагу, уя
ву, творчі здібності, мислення, фантазію | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42805/attachment-download/13073/ | files/urok_193_1_1.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42863/ | Історія розвитку вишивки українських народних рушників | Розробка уроку на заявлену тему в 9-му класі. Вишивка - поширений вид декоративно-прикладного мистецтва. Дані археологічних розкопок, свідчення літописців і мандрівників минулого дозволяють стверджувати, що початки мистецтва вишивання на Україні сягають сивої давнини | Технології | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42863/attachment-download/13103/ | files/urok_211_9.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42899/ | Аплікація з паперу. Виготовлення проекту «Сонячні квіти» | Розробка уроку на заявлену тему в 5-му класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - узагальнити знання та навички про аплікацію; дати поширені знання про соняшник; познайомити учнів із новою технікою роботи з папером - торцюванням, навчити виготовляти у цій техніці квіти соняшника | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42899/attachment-download/13108/ | files/urok_217.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/42964/ | Види художньої гладі. Перенесення малюнку на тканину | Розробка уроку у формі вечорниць на заявлену тему в 9-му класі, мета якого - пригадати та закріпити вміння переносити рисунок на тканину; ознайомити учениць із різними видами гладдєвих швів, їх призначенням; розвивати естетичні смаки, творче мислення, уміння застосовувати здобуті вишивальні навички
у виготовленні вітальних листівок | Технології | 9 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/42964/attachment-download/13127/ | files/urok_227_8.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/43057/ | Розробка уроку „Технологія виконання робіт при виготовленні швейних виробів” із трудового навчання в 11-му класі | Технології | 11 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43057/attachment-download/13193/ | files/dosvid_1_10.doc |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/43164/ | Розробка уроку «Художнє конструювання виробу» з трудового навчання в 5-му класі (хлопці) | Технології | 5 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43164/attachment-download/13260/ | files/urok_17_13.ppt |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/43212/ | Розробка уроку „Моделювання спідниці” з трудового навчання у 8-му класі | Технології | 8 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43212/attachment-download/13318/ | files/urok_33_14_1.pptx |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/43229/ | Розробка уроку «Вишивка в інтер’єрі. Розробка композиції декоративної серветки» з трудового навчання в 6-му класі | Технології | 6 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43229/attachment-download/13334/ | files/urok_149_8.doc |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/43643/ | Розробка уроку „Аналіз і компонування інформації для проекту в різному форматі. Презентація майбутнього проекту” з технології в 10-му класі | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43643/attachment-download/13724/ | files/urok_23_12_2.doc |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/43661/ | Розробка уроку «Види поясних виробів. Художнє конструювання» з трудового навчання у 8-му класі | Технології | 8 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43661/attachment-download/13745/ | files/urok_48_1.doc |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/43848/ | Розробка уроку «Композиційні особливості української народної вишивки» з трудового навчання в 6-му класі | Технології | 6 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43848/attachment-download/13952/ | files/urok_95_12.ppt |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/43904/ | Методична розробка уроку „Конструктивні елементи будівель. Фундаменти, стіни” з трудового навчання в 10-му класі | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/43904/attachment-download/14005/ | files/urok_113_9_1.doc |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/44136/ | Розробка уроку «Машини та механізми. Свердлильний верстат» із трудового навчання в 6-му класі | Технології | 6 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/44136/attachment-download/14210/ | files/urok_13_12_1.doc |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/44281/ | Розробка уроку «Створення макета майбутнього виробу» з технології в 11-му класі | Технології | 11 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/44281/attachment-download/14362/ | files/urok_159_12.doc |
|
https://urok.osvita.ua/materials/work/44479/ | Розробка уроку «Властивості текстильних матеріалів. Асортимент тканин, ниток, інструментів, пристосувань для вишивання» з трудового навчання в 6-му класі | План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із класифікацією властивостей тканин, асортиментом тканин і ниток, видами інструментів і пристосувань для вишивання; особливостями підбору тканин і ниток для виготовлення вишитого виробу | Технології | 6 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/44479/attachment-download/14542/ | files/urok_327_4.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/44560/ | Розробка уроку «Обробка харчових продуктів. Місце овочів у харчуванні людини. Вивчення призначення кухонного інвентаря» з трудового навчання | План-конспект комбінованого уроку на заявлену тему, мета якого - донести до учнів значимість овочів у харчовому раціоні людини; ознайомити їх із прийомами обробки та способами приготування овочів; сприяти розвитку образного мислення, вихованню зацікавленості та пізнавальної діяльності, господарськог
о ставлення до продуктів | Технології | null | https://urok.osvita.ua/materials/work/44560/attachment-download/14615/ | files/urok_413_4.doc |
https://urok.osvita.ua/materials/work/44675/ | Розробка уроку «Остаточна обробка листівки» з технології в 10-му класі | План-конспект уроку на заявлену тему з мультимедійною підтримкою (медіапрезентація додається), мета якого - ознайомити учнів з остаточною обробкою листівки; навчити виготовляти мультимедійні листівки; розвивати вміння працювати в малих групах, комунікативно-технічні вміння | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/44675/attachment-download/14761/ | files/urok_33_11.ppt |
https://urok.osvita.ua/materials/work/44693/ | Медіапрезентація до уроку «Виготовлення квіткової композиції» з трудового навчання в 10-му класі | Подано медіапрезентацію до уроку на заявлену тему | Технології | 10 клас | https://urok.osvita.ua/materials/work/44693/attachment-download/14784/ | files/present_1_5.pptx |