Datasets:

Dauren-Nur

/

kaz_eng_parallel

like 2

Бұл мақала осы соңғы мақсатқа қызмет етуге арналған, ұжымдық білімге (NSF, 2017-Тегі зияткерлік құндылықтар) giu серіктестігін білім беру бағдарламаларын әзірлеу, зерттеу және іске асыру үшін қалай тиімді пайдалану керектігі туралы. нәтижелері.

This article aims to serve that last purpose, ideally contributing something new to collective knowledge (intellectual merit, to the NSF, 2017) of how best to leverage GIU partnerships to develop, study, and implement education programs to address STEM workforce learning and participation outcomes.

2.1 Мемлекеттік серіктестер

2.1 Government Partners

CF бағдарламасының моделінде құқық қорғау органдары маңызды рөл атқарады, өйткені сот-медициналық ғылымдар жас әйелдерді жұмыс күшіне үйрету үшін тақырыптық негіз болып табылады.

Law enforcement agencies play a substantial role in the CF Program model, as forensic sciences serve as the thematic framework for young women's workforce learning activities.

Федералды тергеу бюросы (ФБР) және Оклахома тергеу бюросы (OSBI) UCO-ға осы тәсілді енгізгеннен бері негізгі серіктестер болды.

The Federal Bureau of Investigation (FBI) and Oklahoma State Bureau of Investigation (OSBI) have been key partners since UCO's inception of this approach.

OSBI-дегі біріктірілген ДНҚ индекс жүйесі (CODIS) зертханасының аға криминалисті өзінің кәсіби тәжірибесіне және CF бағдарламасын құрғанға дейін CSI бағдарламасындағы алты жылдық тәжірибесіне сүйене отырып, бағдарламаны жасауға шешуші үлес қосты.

A Senior Criminalist from the Combined DNA Index System (CODIS) lab at OSBI was a crucial contributor to the program design, grounded in her professional expertise and six years of CSI program experience prior to creation of the CF Program.

Ол R & D тобы мен OSBI арасындағы негізгі байланыс болып табылады, аға менеджер рөлін атқарады және бағдарламаның жұмысын қолдайды (мысалы, osbi-ге экскурсия жасау және академиядан тыс уақытта handson сабақтарына зертханалық материалдарды үйлестіру).

She is the key connection between the R&D team and OSBI, serving in a senior management role and supporting program operations (e.g., providing OSBI tours and coordinating lab materials for handson activities during the onsite Academy).

OSBI-дің тағы бір аға қызметкері, сандық дәлелдер және Киберқауіпсіздік бойынша сарапшы, жобаның консультативтік кеңесінде болды.

Another senior OSBI staffer, an expert in digital evidence and cyber security, served on the project advisory board.

OSBI сонымен қатар құқық қорғау немесе сот-медициналық ғылымдарға қызығушылық танытатын қыздарға арналған тағылымдамаларды қолдайды.

OSBI also supports internships for girls interested in law enforcement or forensic sciences.

Эдмонд полиция департаменті (Оклахома) (PD) бағдарламаның қызметіне, сондай-ақ қатысушылардың нысандарға баруына айтарлықтай үлес қосты (preCOVID-19).

The Edmond (Oklahoma) Police Department (PD) provided substantial input on program activities, as well as (preCOVID-19) site visits for participants.

2020 жылдың жазында олардың жеке баяндамалары Эдмонд полициясының жетекші әйел жасаған сандық криминалистика туралы видео-түсіндірулерге көшті.

Their face-to-face contributions transitioned in the summer of 2020 to video explanations of digital forensics by a female presenter from the Edmond PD.

Оклахома-Ситидің тұрақты даму басқармасы, қалалық департаменттер мен жұртшылық үшін техникалық көмекке, жоспарлауға және ақпараттық-насихаттық қызметтерге жауапты, тағылымдамадан өтуге қолдау көрсетеді, ал Оклахома ғылым және технологияны дамыту орталығының (OCAST) өкілдері консультанттар ретінде өз үлестерін қосты және Оклахома негізіндегі компаниялармен тағылымдамадан өту үшін тиісті қаражат берді.

The Oklahoma City Office of Sustainability-responsible for technical assistance, planning, and outreach services to city departments and the public-partners by supporting internships, while representatives from the Oklahoma Center for the Advancement of Science and Technology (OCAST) have contributed in advisory roles and provided matching funds for internships with Oklahoma-based companies.

2.2 салалық әріптестер

2.2 Industry Partners

Саланың негізгі ойыншылары ретінде Apple және IBM-бұл саладағы CF бағдарламасының ең танымал екі серіктесі.

As key IS industry players, Apple and IBM are the two most recognizable industry-sector CF Program partners.

Apple компаниясының атқарушы директоры жобалық топпен қызметкерлерді іріктеу жұмыстары туралы хабардар ету үшін ресурстармен және кеңестермен бөлісті және Академияның спикері ретінде өз үлесін қосты.

An Apple executive shared resources and advice with the project team to inform recruiting efforts and contributed as an Academy presenter.

IBM қауіпсіздік жүйелері бөлімшесінің техникалық директоры бағдарламаны әзірлеу туралы хабардар етті және қыздарды сот сараптамасы мен киберқауіпсіздікке үйретуге ықпал етті.

A Chief Technology Officer in IBM's Security Systems Division informed program development and facilitated girls' forensic analytics and cyber security learning activities.

Оклахомадағы шағын бизнес иелері әйелдер CF бағдарламасын әзірлеу және іске асыру үшін жобалық топпен жұмыс жасады.

Woman owners of Oklahoma small businesses also partnered with the project team in design and implementation of the CF Program.

Becks Intelligence Group президенті, ұзақ уақыттан бері қатысушы (сегіз жыл, соның ішінде CSI бағдарламасы) басшылық қызметтер атқарды және Басқарма мүшесі болды.

The President of Becks Intelligence Group, a longtime contributor (eight years, including with the CSI program), served in a senior personnel role and as a board member.

Oklahoma women in Technology коммерциялық емес ұйымының технологиялық сектордың көшбасшысы деп танылған тағы бір әйел Академияда сөз сөйлеп, тағылымдамаларды басқарды.

Another female-identified technology-sector leader, with the nonprofit Oklahoma Women in Technology, presented at the Academy and managed internships.

2.3 университет серіктестері

2.3 University Partners

UCO NSF ITEST ұсынысын басқарғандықтан, білім беру мекемелері жобалық қызметте шешуші рөл атқарды.

Educational institutions played crucial roles in project activities, as UCO led the NSF ITEST proposal.

PI және CoPI (информатика кафедрасының соңғы меңгерушісі) электронды оқыту орталығы мен UCO (CeCe) қосылған орта технологтарының қолдауымен CF моделін әзірлеуге және енгізуге жетекшілік етті.

The PI and CoPI (the latter Chair of the Computer Sciences department) managed development and implementation of the CF model, with support from technologists at the UCO Center for eLearning and Connected Environment (CeCE).

Университет оқытушыларына онлайн-курстық жұмыстарды жасауға көмектесуге дағдыланған CeCe тобы нақты қылмыс сценарийлеріне негізделген бағдарлама үшін адам-компьютерлік модельдеуді жасады.

Accustomed to helping university faculty design online coursework, the CeCE team developed human-computer simulations for the program based on real-world crime scenarios.

CeCe директоры сонымен қатар Басқарма мүшесі ретінде STEM оқу бағдарламаларын әзірлеу саласында сараптамалық білім берді.

The CeCE Director also provided expertise in STEM curriculum design as a board member.

UCO трансформациялық оқыту орталығы сонымен қатар CF бағдарламасы үшін белсенді оқу ресурстарын дамытуға көмектесетін серіктес болды, олардың директоры да Басқарма мүшесі болды.

The UCO Center for Transformative Learning was a partner as well, helping develop active learning resources for the CF Program, and their director was also a board member.

UCO-ға кірмейтін серіктестер де өз үлестерін қосты, соның ішінде ұлттық сот технологиялары орталығы (NFSTC), Флорида Халықаралық университетінде орналасқан американдық сот-зертханалық Директорлар қоғамының филиалы.

Non-UCO postsecondary partners contributed as well, including the National Forensic Science Technology Center (NFSTC), an extension of the American Society of Crime Laboratory Directors situated at Florida International University.

NFSTC академияның екінші аптасын құрайтын қылмыс орнында тергеу бойынша онлайн кіріспе курсын ұсынды.

NFSTC provided the online introductory course in crime scene investigation that makes up the second week of the Academy.

CF бағдарламасының стипендияларының зерттеулерге баса назар аударуын ескере отырып, университеттің серіктес оқытушылары қыздардың тәуелсіз зерттеулерін қолдау үшін тәлімгер ретінде маңызды рөл атқарды (мысалы, Оклахома штатының Лоутон қаласындағы Кэмерон университетінің химия профессоры, қатысушының нанотехнологиялық жобасына нұсқау берді).

Given the emphasis of CF Program fellowships on research, university partner faculty played key roles as mentors to support girls' self-designed studies (e.g., a chemistry professor at Cameron University in Lawton, Oklahoma, mentoring a participant's nanotechnology project).

Тағы да, осы саладағы серіктестер-бұл университеттің бағдарламаларын қаржыландыратын K-12 бағдарламаларына қатысатын білім беру агенттіктері, соның ішінде Академияға көмектескен сынып жетекшілері жұмыс істейтін округтерде және консультативтік кеңес ретінде қызмет ететін біреу.

And again, partners in this sector include education agencies in the K-12 pipeline feeding university programs, including the districts employing classroom teachers who facilitated the Academy and one who served in an advisory board role.

3. GIU СЕРІКТЕСІНІҢ CF МОДЕЛІНЕ ӘСЕРІ

3. GIU PARTNER INFLUENCES ON THE CF MODEL

Серіктес мекемелер CF бағдарламасына екі жолмен өз үлестерін қосты: (1) модельді әзірлеу туралы ақпараттандыру арқылы және (2) оны жүзеге асыру кезінде оқу бағдарламасын, бағдарламаның стратегиялары мен іс-шараларын тестілеу және жақсарту үшін кадрлық қолдау көрсету арқылы.

Partner institutions contributed to the CF Program in two ways: (1) by informing development of the model, and (2) by providing staffing support during its implementation to test and improve the program's curriculum, strategies, and interventions.

Тағы да, әзірлеушілер модель дизайнын АҚ құралдары осы нәтижелерге қол жеткізуде көптеген мақсаттарды қолдай алатындығына негізделген.

Again, developers grounded the model's design on evidence that IS tools can support multiple aims in realizing those outcomes.

Ақ құралдарын тең түпнұсқалы міндеттерге қолдану тәжірибесі осы технологиялардың көмегімен дағдыларды дамытуға, сонымен қатар STEM мазмұнын және жұмыс берушілер бағалайтын "жұмсақ дағдыларды" түсіну нәтижелерін жақсартуға бағытталған (мысалы, проблемаларды шешу қабілеті).

Experiences that apply IS tools to authentic tasks aim to grow skills with these technologies while advancing outcomes in STEM content understandings and "soft skills" valued by employers (e.g., problem-solving).

Бұл алғышарт iTest іс-әрекет теориясының АКТ-ны инновациялық пайдалану STEM мансабын оқытуға қатысуды, қатысуды, қанағаттануды және табандылықты көтермелейтін негізгі ұстанымын көрсетеді.

This premise reflects a key proposition of ITEST's theory of action, that innovative uses of ICTs encourage participation, engagement, satisfaction, and persistence in STEM career learning.

Тікелей нәтижелер, өз кезегінде, STEM курстарындағы студенттер санының көбеюі сияқты қажетті мінез-құлыққа әкелетін Дағдылар мен бейімділіктердің дамуына ықпал етуі керек (NSF, 2017).

Immediate outcomes should in turn advance skills and dispositions that ultimately lead to desired behaviors like increased STEM course enrollment (NSF, 2017).

STEM CareerBuilder жобасының зерттеу бағдарламасы білім беру бағдарламасының функциялары, атап айтқанда IS компоненттері мен осы нәтижелер ауқымы арасындағы байланысты зерттейді (McCreedy & Dierking, 2013; Ұлттық зерттеу кеңесі, 2012; Reider et al., 2016).

The STEM CareerBuilder project research agenda explores relationships among education program features-particularly IS components-and this range of outcomes (McCreedy & Dierking, 2013; National Research Council, 2012; Reider et al., 2016).

Бұл теорияға негізделген тәсіл CF моделінде қандай технологияларды қолдану керектігі және оларды Академияның оқу процесіне қалай біріктіру туралы шешімдерге әсер етті.

This theory-based approach influenced decisions about which technologies the CF model should employ, and how to integrate them into Academy learning experiences.

Giu серіктес қызметкерлерінің CF бағдарламасын іске асыруға белсенді қатысуы қыздарды оқыту еңбек әлемін сенімді түрде жаңғыртатындығына және әртүрлі кәсіпқойлар тобының мысалдары мен тәжірибелерінен пайда көретіндігіне көз жеткізуге көмектесті.

Active participation of GIU partner staff in CF Program delivery helped assure that girls' learning authentically reproduces the world of work, and that they benefit from the examples and expertise of a diverse group of professionals.

Басқа теориялар бұдан әрі мақсатты құзыреттер тәртіптік салалар арасында берілуі мүмкін деп тұжырымдайды (мысалы, Dede et al., 2005).

Other theories further argue that targeted competencies are transferable across disciplinary domains (e.g., Dede et al., 2005).

UCO командасының схемасы технологияларды қылмыстық істерді тергеуге байланысты бағдарламаның оқу іс-шараларына қолдау көрсететін мақсаттар бойынша жіктеді.

The UCO team's schema categorized technologies by the purposes they support for the program's criminal investigation-driven learning activities.

Әр түрлі giu серіктестерінің үлесін бірдей үш пәндік салада анықтауға болады: (1) мәліметтер базасы, (2) Бағдарламалау және аналитика және (3) акт.

The contributions of various GIU partners can be defined within the same three domain areas: (1) Databases, (2) Programming and Analytics, and (3) ICT.

3.1 Деректер Базасы

3.1 Databases

CF бағдарламасының контекстінде "мәліметтер базасының" нәтижелері деректер, айнымалылар және айнымалылардың түрлері, деректер элементтері арасындағы қатынастар және деректерді сақтау мен алуға қатысты ұғымдар туралы жүйелі ойлауға қатысты АҚ-ны түсінуді қамтиды.

In the context of the CF Program, "database" outcomes include IS understandings relating to systematic thinking about data, variables and variable types, relationships among data elements, and concepts regarding storage and retrieval of data.

Құқық қорғау органдары тергеу жұмыстарында мәліметтер жинауды үнемі қолданады, атап айтқанда CODIS, қылмыстық сот төрелігінде ДНҚ дерекқорын, ұлттық ДНҚ индекс жүйесінің ДНҚ профилінің дерекқорын және CODIS-ке ұқсас функциялар мен мақсаттарды орындайтын автоматтандырылған саусақ ізін анықтау жүйесін (AFIS) қолдайтын жан-жақты ФБР бағдарламасы. бірақ гибридті сандық түсіру үшін биометриялық деректер (саусақ іздері).

Law enforcement agencies regularly use collections of data in their investigative work, notably CODIS, the FBI's overarching program that supports the use of DNA databases in criminal justice, the National DNA Index System database of DNA profiles, and the Automated Fingerprint Identification System (AFIS), which serves functions and purposes similar to CODIS but for digital captures of hybrid, biometric (fingerprint) data.

OST STEM оқу бағдарламасына қатысатын орта мектеп оқушыларына қылмыс орнынан үлгілерді құқық қорғау органдарының нақты мәліметтер базасындағы профильдермен салыстыруға рұқсат берілмегендіктен, OSBI жоба командасына оларды модельдейтін онлайн тренажерлерді жасауға көмектесті.

Since high school girls in an OST STEM learning program cannot be granted access to compare crime scene samples to profiles in live, law-enforcement databases, OSBI helped the project team develop online simulations that mimic them.

OSBI криминалистері Академия мүшелерін CODIS және AFIS-пен таныстырды, ал университет оқытушылары оларға реляциялық мәліметтер базасының тұжырымдамалық жұмыс істеуін және талдау үшін әртүрлі деректерді қалай біріктіру керектігін түсінуге көмектесті.

OSBI forensic scientists introduced Academy participants to CODIS and AFIS, and university IS professors helped them understand how relational databases work, conceptually, and how to comb different types of data for analysis.

Кейбір қыздар сонымен қатар мәліметтер туралы жаңа түсініктерін және деректерді талдауды студенттер жасаған элективті сабақтарға қолданды.

Some girls also applied their newfound understandings of data and data analysis to learner-designed optional experiences.

Мысалы, бір орта мектеп оқушысы Оклахома-Ситидің тұрақты даму бөлімінде Индианаполис және Солт-Лейк-Сити сияқты ұқсас қалалар деңгейінде парниктік газдар шығарындыларының кадастрларын зерттеу үшін тағылымдамадан өтті, олар болашақта қолдана алатын кадастрлар мен стандарттарға қатысты саяси ұсыныстар жасады.

For example, one high school student undertook an internship with the Oklahoma City Department of Sustainability to examine city-level greenhouse gas emission inventories of peer cities like Indianapolis and Salt Lake City, to make policy recommendations about the inventories and standards they could use moving forward.

Бұл мысал CF академиясы қатысушылардың кейінірек мазмұнның жаңа салаларында қолдануға мүмкіндігі болған деректер құрылымы мен есептеу туралы тұжырымдамалық түсініктерді қалай дамытқанын көрсетеді.

This example illustrates how the CF Academy cultivated conceptual understandings about data structures and computational reasoning that participants later had the opportunity to apply within new content areas.

3.2 Бағдарламалау және талдау

3.2 Programming and Analytics

CF моделіндегі АҚ-ны қолданудың бұл топтамасы бағдарламалауға қатысты, яғни компьютерлерге адамдар мен сандық жабдықтар арасында байланыс орнатуға мүмкіндік беретін нұсқаулар беру процесі және аналитика, үлгіні тану және шикі деректерді түсіну процесі.

This grouping of IS uses in the CF model addresses programming, that is, the process of giving computers instructions allowing communications between humans and digital hardware, and analytics, the process of discerning patterns and making sense of raw data.

Бағдарламалау және деректерді талдау-бұл қосымша дағдылар жиынтығы ;бір саладағы жетістіктер екінші салада оқуға ықпал етеді (Mortenson et al., 2015).

Programming and data analytics are complementary skill sets; gains in one area advance learning in the other (Mortenson et al., 2015).

CF академиясы екі салада да түсінуді тереңдету үшін модельдеуді қолданады.

The CF Academy uses simulations to advance understandings in both areas.

Osbi-нің қатысуымен CeCe жасаған саусақ ізі сканері-бұл саусақ іздерін виртуалды қылмыс орындарынан белгілі қылмыскерлердің модельденген мәліметтер базасынан мысалдармен салыстыруды жеңілдететін ойын құралы.

The Fingerprint Scanner, created by CeCE with input from OSBI, is a gamified learning tool that facilitates comparison of fingerprints from virtual crime scenes with examples from a simulated known perpetrator database.

Тағы бір модельдеу қыздарға блокчейнді үйретеді - деректер транзакцияларының тұтастығын қамтамасыз ететін орталықтандырылмаған қоғамдық жазбалар жүйесі, өйткені олар қылмыс орнында тергеуші рөлін атқарады, далалық тергеулерден дәлелдерді детективпен және сот сарапшысымен қауіпсіз түрде алмасады, дәлелдердің жарамдылығын қамтамасыз ету үшін сақтау тізбегін құжаттайды.

Another simulation teaches girls about Blockchain-a decentralized public record system that ensures integrity in data transactions-as they play the role of crime scene investigator, securely sharing evidentiary data from field investigations with a detective and forensic artist, documenting the chain of custody to ensure admissibility of evidence.

Модельдеуден басқа, CF Academy бағдарламалау және деректерді талдау бойынша егжей-тегжейлі нұсқауларды ұсынады.

In addition to simulations, the CF Academy offers explicit instruction in programming and data analytics.

Apple компаниясының әйел менеджері iOS құрылғыларына арналған құрастырылған Swift бағдарламалау тілін қолдана отырып, мобильді қосымшаларды бағдарламалауды үйрететін оқу модулін әзірлеуді қолдады.

A female Apple executive supported the development of an instructional module that teaches coding mobile apps using the Swift compiled programming language for iOS devices.

Apple Everyone Can Code бастамасын қолдана отырып, бұл оқиға нақты мәселелерді шешетін "идеяларды өмірге келтіру" үшін шығармашылық және жүйелі ойлауды дамытады (Apple, Inc., 2021).

Leveraging Apple's Everyone Can Code initiative, this activity promotes creative and systematic thinking to "bring ideas to life" that addresses real-world problems (Apple, Inc., 2021).

Бұрынғы ФБР және OSBI агенттері ДНҚ мен киберқауіпсіздікті тергеу кезінде аналитика туралы айтты, ал IBM өкілі it индустриясы киберқылмыскерлердің шабуылдары мен желілік қауіпсіздіктің бұзылуын мінез-құлық үлгілерін талдау арқылы қалай анықтайтындығы туралы айтты.

Former FBI and OSBI agents spoke about analytics in investigative uses of DNA and cyber security, and a representative from IBM shared how the IT industry detects cybercriminal intrusions and network security breaches through behavior pattern analysis.

IS сарапшылары Java, C# және Python сияқты бағдарламалау тілдерін көрсетті және қыздарға мәліметтер базасындағы ақпаратты құру, Оқу, жаңарту және жою үшін құрылымдалған сұрау тілін (SQL) қалай қолдануға болатындығын білуге көмектесті.

IS experts demonstrated programming languages including Java, C#, and Python, and helped girls explore how Structured Query Language (SQL) can be used to create, read, update, and delete information in a database.

Қыздар бұл бағдарламалау дағдыларын өздерінің жалған қылмыс орнынан саусақ іздері мен ДНҚ сәйкестіктерін іздеу арқылы жалған кісі өлтіру ісінде жұмыс жасау үшін мәліметтер базасын түсінуге қосты.

Girls added these programming skills to their growing understanding about databases to work a fictional murder case, searching databases for fingerprint and DNA matches from their simulated crime scene.

Аналитика және бағдарламалау тағылымдамадан өту мен тәлімгерлікте де қолданылады, мысалы, кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыс пен есірткіні қолдану арасындағы байланысты зерттейтін osbi-мен деректерді іздеу жобасында.

Analytics and programming feature in internships and mentoring opportunities as well, such as in a data mining project with OSBI examining correlations between juvenile crimes and drug use.

2019 жылғы ғылыми қызметкердің бұл жұмысының шарықтау шегі американдық сот ғылымдары академиясының конференциясында презентация болды.

This work of a 2019 research fellow culminated in a presentation at a conference of the American Academy of Forensic Sciences.

CF бағдарламасының тағы бір мүшесі Ирандағы Фулбрайт бағдарламасының стипендиатымен серіктес болып, өз қоғамдастығындағы орта мектеп оқушыларына деректерді талдау үшін Python-да ақысыз сабақтар ұсынды.

Another CF Program participant collaborated with a Fulbright Scholar in Iran, offering high school girls in her community free classes to learn Python for data analytics.

3.3 ақпараттық-коммуникациялық технологиялар

3.3 Information and Communication Technology

Сонымен, CF бағдарламасы телекоммуникациялық және есептеу жабдықтарының акт жүйелерімен және ақпаратты құруға, сақтауға және бөлісуге арналған бағдарламалық жасақтамамен танысу мен ыңғайлылықты дамытады.

Finally, the CF Program cultivates familiarity and comfort with ICT systems of telecommunications and computing hardware and software for the creation, storage, and sharing of information.

Giu серіктестері қыздардың ресурстар мен мазмұнға қол жеткізу, командаластармен қарым-қатынас жасау, сот сараптамаларын жүргізу, ақпарат алмасу және тергеу өнімдерін жасау үшін АКТ құралдарын қалай қолданатындығын дамытуға шешуші үлес қосты.

GIU partners made crucial contributions to designing how girls would use ICT tools to access resources and content, communicate with teammates, manage their forensic examinations, share information, and develop products of their investigations.

Академия бағдарламаларының алғашқы итерациялары қыздардың тірі презентацияларына негізделген, олар жергілікті презентацияларға және қылмыс жасалған жерді практикалық өңдеуге қатысты.

Early iterations of Academy programming relied on live presentations to girls with participation in onsite presentations and hands-on processing of a staged crime scene.

2019 жылғы Академия үшін қайтып келген мұғалім қылмыс орнында осы тергеулер үшін онлайн-материалдарды жасауға көмектесті, бұл жеке тәжірибеден АКТ-ны қолдану тәжірибесіне эволюцияны бастады, нәтижесінде 2020 жылы COVID-safe бағдарламасын жүзеге асыру қажет болды.

For the 2019 Academy, a returning teacher helped develop online materials for these crime scene investigations, beginning the evolution from in-person to ICT-enabled experiences, which ultimately became necessary for program COVID-safe delivery in 2020.

Бұл кеңейтілген ресурстар Академия қызметіне, сонымен қатар қарым-қатынас, ынтымақтастық және сыни ойлау сияқты жұмыс дағдыларын дамытуға арналған қосымша CeCe модельдерімен біріктірілді.

These enhanced resources were integrated into Academy activities alongside additional CeCE simulations designed to develop workplace skills like communication, collaboration, and critical thinking.

Қатысушылар Эдмонд полиция басқармасы әзірлеген хаттамаларды қолдана отырып, 911 модельдеу сұрыптау-ақпараттық орталығында 911 қауіпсіздік маманына қоңырау шалады.

Participants role-play 911 calls to a security specialist in the simulated 911 Triage and Information Center, applying protocols developed by the Edmond Police Department.

2019 жылғы Академияда osbi агенттері мен фасилитаторларына қыздарды қылмыс орнын тексеруге жіберуге және виртуалды шындыққа ену жағдайында түпнұсқалық хаттамаларға сәйкес сандық дәлелдер жинауға мүмкіндік беретін қылмыс орнындағы тергеу модельдеуі ұсынылды.

A Crime Scene Investigation simulation was introduced at the 2019 Academy, enabling OSBI agents and facilitators to guide girls to process a crime scene and collect digital evidence following authentic protocols in an immersive, virtual reality experience.

Ақырында, виртуалды детективтік кеңсе қыздар мемлекеттік және жергілікті құқық қорғау органдарының серіктестері жасаған коммуникациялық стратегияларды қолданатын жауап алу бөлмелерін ұсынады, олардың құрдастары немесе кәсіби академияның мүшелері веб-ортада Аватар ретінде куәгерлер мен күдіктілерді ойнайды.

Finally, the Virtual Detective Office provides interview rooms in which girls apply communication strategies designed by state and local law enforcement partners, with near-peer or professional Academy participants playing witnesses and suspects as avatars in a webbased environment.

GIU дамыту тобы осы модельденген сот-медициналық ортаны құрды, оның көмегімен студенттер кәсіби тәжірибені қолдана отырып, шынайы контексте мәселелерді шешу арқылы сыни ойлауды дамытады (Manlow et al., 2010; Ұлттық зерттеу кеңесі, 2012).

The GIU design team created these simulated forensic environments through which learners develop critical thinking by solving problems in authentic contexts using professional practices (Manlow et al., 2010; National Research Council, 2012).

CF бағдарламасы сонымен қатар осы виртуалды ортадан тыс курстар мен байланыстарды басқару үшін АКТ құралдарының толық жиынтығын қолданды.

The CF Program also leveraged a full slate of ICT tools to manage course delivery and communication outside of these virtual environments.

Қатысушылар өз қызметін басқару үшін басқа бұлтты акт шешімдерін қолданды-онлайн - жиналыс қосымшалары, 2018 жылғы модельдің итерациясы аясында сыналған мәтіндік хабар алмасу мобильді қосымшасы және LinkedIn және Twitter сияқты желілік құралдар.

Participants used other cloud-based ICT solutions to manage their activities-online meeting applications, a mobile texting app piloted in the 2018 iteration of the model, and networking tools like LinkedIn and Twitter.

Мұның бәрі желілік, Ғаламдық жұмыс орындарында және технологиялық тұрғыдан бай қоғамдарда жиі кездесетін виртуалды командаларды еске түсіретін ортада болды (Боргман соавт., 2008; Reider et al., 2016).

All of these were in environments resembling the virtual teams increasingly prevalent in networked, global workplaces, and technology-rich societies (Borgman et al., 2008; Reider et al., 2016).

4. ИННОВАЦИЯЛЫҚ ЗЕРТТЕУЛЕР МЕН ӘЗІРЛЕМЕЛЕРДІ ОҚЫТУ ҮШІН СЕРІКТЕСТІКТІ ПАЙДАЛАНУ

4. LEVERAGING PARTNERSHIPS FOR LEARNING INNOVATION R&D

STEM CareerBuilder ғылыми-зерттеу жобасы сияқты күш-жігерге серіктестерді тартудың салдарын ескере отырып, UCO командасы әлі көп нәрсені үйрену керек екенін мойындайды.

In considering the implications of engaging partners in efforts like the STEM CareerBuilder R&D project, the UCO team acknowledges that there is still much to be learned.

Инновациялық дамуды оқыту 12 айлық енгізу және жетілдіру циклдары кезінде сабақтар баяу жүреді.

Lessons come slowly when learning innovation development happens on 12-month implementation-and-improvement cycles.

Сонымен қатар, сәтті серіктестікке іс жүзінде қол жеткізу өте қиын және әр түрлі ұйымдар арасында өнімді жұмыс қатынастарын қалай құру керектігін зерттеуге негізделген түсіну Осы күш-жігерге деген үлкен ынта-жігерден артта қалады (Noam & Rosenbaum Tillinger, 2004).

Further, successful partnerships are extremely difficult to achieve in practice, and research-informed understandings of how to establish productive working relationships across different types of organizations lag behind the substantial enthusiasm for these efforts (Noam & Rosenbaum Tillinger, 2004).

Сондай-ақ, covid - 19 пандемиясының ортасында сыртқы факторлар зерттеу нәтижелері ұсынуы мүмкін мақсатты өзгерістерден бөлек бағдарламаларды әзірлеу және іске асыру туралы шешімдерге әсер ететінін есте ұстаған жөн.

It is also important to remember-and probably selfevident in the midst of the COVID-19 pandemic-that external factors impact program design and implementation decisions, separate from purposeful changes that research findings might recommend.

GIU моделінің рөлі мен әсерін түсіну дамып келе жатқан кезде, жоба тобы технологияға негізделген білім беру саласындағы инновацияларды тиімді енгізу үшін сектораралық серіктестіктерді пайдалану туралы бірнеше пайдалы идеяларды нақтылады.

While understandings about the role and influences of the GIU model continue to evolve, the project team has clarified several potentially useful ideas about leveraging cross-sector partnerships to better deliver technology-facilitated workforce education innovations.

4.1 серіктестік қатынастарды жеке тұлғалар жасайды

4.1 Partnerships Are Powered by Individuals

GIU секторына қарамастан, ғылыми-зерттеу жобаларының жетекшілері мен серіктестік агенттіктер арасындағы байланыс тек серіктеспен де, даму жобасымен де байланысты адамдар арқылы болады.

Regardless of the GIU sector, connections between R&D project managers and partner agencies exist only through individuals affiliated with both the partner and the developmental research project.

Адамдар мұндай жобаларға бірқатар себептер бойынша қатысады және қатысушылардың кәсіби ұстанымдары мен міндеттері сияқты себептер өзгеруі мүмкін.

Individuals get involved in such projects for a variety of reasons, and motivations may change, as may contributors' professional positions and obligations.

Сондықтан білім беру инновацияларын енгізетін, зерттейтін және жетілдіретін командалар көбінесе жоба менеджерлеріне тәуелді емес себептер бойынша кадрлардың ауысуына тап болады, бұл құнды байланыстардың жоғалуына әкеледі.

Teams delivering, studying, and improving education innovations therefore often experience turnover for reasons outside of project managers' control, leading to a loss of valuable connections.

Мотивация көбінесе серіктес түріне байланысты өзгереді, бағдарға байланысты кедергілер тудырады (Брунель соавт., 2010) өнімді серіктестік үшін.

Motivations frequently differ by partner type, presenting orientation-related barriers (Bruneel et al., 2010) to productive partnership.

Университет оқытушысы жобаның бірінші зерттеу бағдарламасымен байланысына байланысты салалық серіктес өкілінен өзгеше жеделдік сезіміне ие болуы мүмкін.

A university faculty member may have a different sense of urgency than an industry partner representative, depending upon the relationship of a project to the former's research agenda.

Мекемелерде серіктестік қатынастарды шектейтін немесе қауіп төндіретін саясат немесе ынталандыру жүйелері болуы мүмкін, мысалы, зияткерлік меншік құқықтары (IP), бұл транзакцияға байланысты кедергілердің мысалы болып табылады (Bruneel et al., 2010).

Institutions may have policies or incentive systems that constrain or compromise partnering, for instance around intellectual property (IP) rights, an example of so-called transaction-related barriers (Bruneel et al., 2010).

Серіктестерді ұсынатын адамдар STEM CareerBuilder сияқты жобаға тән факторларға байланысты көп немесе аз қатысуы, тиімді немесе табанды болуы мүмкін.

Individuals representing partners may also be more or less engaged, effective, or persistent depending on factors internal to a project like STEM CareerBuilder.

Бұл күш-жігерге, олар тағайындалған нақты рөлдерге, басқару процестерінің тиімділігіне (мысалы, байланыс) және жеке тұлғалардың үлесі бағаланатын немесе пайдалы деп танылатын дәрежеге ықпал етеді.

It contributes to the effort, the specific roles to which they are assigned, the effectiveness of management processes (e.g., communication), and the extent to which individuals' contributions are valued or perceived as useful.

Жоба менеджерлері жеке қатысушылардың қатысуына әсер ететін факторларды ескеруі керек, олар әсер етуі мүмкін факторларды (мысалы, тапсырмаларды бақылау және топтық жұмыс әдістері) жазып, әсер ете алмайтындарды бейімдеуі немесе жұмсартуы керек.

Project managers must attend to such factors bearing on individual contributors' involvement, fixing those they can influence (e.g., task-tracking and teamwork practices) and accommodating or mitigating those they cannot.

Кедергілер жойылуы мүмкін есебінен алдындағы тәжірибені бірлескен зерттеулер және одан жоғары деңгейдегі сенім (Bruneel et al., 2010), екеуі де жеке деңгейде де, институционалдық немесе ұйымдастырушылық деңгейде де дамиды.

Barriers can be alleviated by prior collaborative research experiences and greater levels of trust (Bruneel et al., 2010), both of which develop at a person-to-person level as well as at an institutional or organizational level.

Сенімді дамыту уақытты қажет етеді және серіктес ұйымдардың жеке тұлғаларына өзара түсіністік пен қолдау сезімін дамыту үшін өзара әрекеттесуге көмектесетін құрылымдарды қажет етеді; бұл өз кезегінде қызметкерлердің осы құрылымдар мен өзара әрекеттесулерге көмектесу үшін уақыт бөлуді қажет етеді (Noam & Rosenbaum Tillinger, 2004), сонымен қатар алдын-ала құрылыс салу үшін қажетті уақыт пен күш-жігерден басқа. және жергілікті жұмыс берушілермен, мектептермен және қоғамдық ұйымдармен (Thelenwood et al., 2020).

The development of trust takes time, and requires structures that facilitate individuals from partnering organizations to interact in ways that develop senses of mutual understanding and support; this requires in turn the dedication of personnel time to facilitate these structures and interactions (Noam & Rosenbaum Tillinger, 2004) in addition to the time and effort required up front to build and maintain relationships with area employers, schools, and community organizations (Thelenwood et al., 2020).

Шынында да, қарым-қатынас терең және тиімді серіктестікті дамыту үшін негіз болып табылады және оларды қаржыландыру мүмкіндіктерін анықтамас бұрын да дамыту керек (Allen et al., 2020; Ivey, 2019).

Indeed, relationships are foundational to the development of deep and effective partnerships, and ideally should be cultivated even prior to the identification of funding opportunities (Allen et al., 2020; Ivey, 2019).

Бұл серіктес ұйымдарға ортақ мақсаттарды тұжырымдауға және демеушілердің талаптарының әсерін қоспағанда, өз шарттарымен бірлесіп жұмыс істеу процестерін дамытуға мүмкіндік береді, бұл серіктестіктің тұрақты модельдерімен байланысты тәсіл.

This allows partnering organizations to articulate common goals and develop processes for working together on their own terms, exclusive of the influence of funders' requirements, an approach that is associated with highly sustainable partnership models.

4.2 Әр Түрлі Серіктестер Әр Түрлі Үлес Қосады

4.2 Different Partners Make Different Contributions

Ұсынысты жоспарлау кезінде NSF ITEST PI giu-ның барлық үш секторынан серіктестерді белсенді түрде тартты, бұл CF бағдарламасының моделін әзірлеу олардың әртүрлі көзқарастарын көрсететініне және барлық секторлар гранттар есебінен қаржыландырылатын ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық жұмыстарды іске асыруға өз үлесін қосатынына кепілдік берді.

During planning for the NSF ITEST proposal, the PI actively engaged partners from all three GIU sectors, assuring that design of the CF Program model represented their varying perspectives, and that all sectors would contribute to implementation of grant-funded R&D activities.

Бұл тәсіл әр серіктес ұйым жобаға (өз өкілдері арқылы) белгілі бір тәжірибе, техникалық мүмкіндіктер, байланыстар және жоба үшін маңызды басқа ұйымдастырушылық капиталды әкелгенін мойындады.

This approach acknowledged that each partner entity brought to the project (through their representatives) specific expertise, technical capacities, connections, and other organizational capital important to the effort.

Бастапқыда барлық үш саланың адамдары бұрын талқыланған барлық тәсілдермен өз үлестерін қосты - аға персонал ретінде; кеңес беру лауазымдарында; қатысушыларға іс-шараларды ұсыну немесе насихаттау; және тағылымдамадан немесе стипендиядан демеушілік немесе бақылау арқылы.

Initially, individuals from all three sectors contributed in all the ways discussed previously-as senior personnel; in advisory positions; presenting or facilitating activities for participants; and sponsoring or supervising internships or fellowships.