问题：﻿繁体字有恢复的必要吗？ 中国文化得继承，中国汉字更是如此，现在的简化字易学但是脱离了中国汉字的韵味了，那么恢复繁体字利大于弊还是弊大于利？ ———————————— 简体字和简化…
话题：﻿语言、文化、简繁比较
回答：﻿敢恢复文言文吗？任何正式文件一律用文言文如何？仅仅恢复繁体字太low。=================================================一门语言或者文字有些瑕疵在所难免，如果这些问题也能算理由，那么中文就应该废除，中文的歧义非常多，表意不清，有的时候甚至影响阅读。把下面这些汉语无法克服的缺点罗列一下我看取消语文课也非常必要如:1、放弃美丽的女人让人心碎。一说是男人放弃了美丽的女人心碎，如果理解为女人放弃了追求美丽的权利，那可真是件令人心碎的事。2、我叫他去。“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。3、开刀的是他父亲。“开刀的”可以是主刀做手术的大夫，也可以理解为“被做手术的患者”。4、学校领导对他的批评是有充分思想准备的。“对他的批评”可以理解为学校领导批评他，也可以理解为他批评学校领导。另外还有许多：很搞笑！1、“他背着媳妇做了不少事”这句话中的“背”就有不解之缘，读“bèi”可以理解为他做不让爱人知道的事；读“bēi”就是说明他的媳妇是残疾人。下面是几个人命关天的句子。有待考证。“咬死了猎人的狗”中的猎人和狗谁死谁活竟然难以分清。“开刀的是他父亲。”这句话打算让谁上手术台还很值得研究。“鸡不吃了。”到底是鸡不吃饭了还是人不吃鸡了，这对于鸡先生或是鸡小姐来说可是生死攸关的。“鸟不打了”，是鸟不打架了还是人不打鸟了。鸟打架十分有趣，人打鸟那真要令好人心酸了。“她弟弟和我说的一模一样。”到底是他弟弟说的话和我说的一模一样还是他弟弟跟我猜想，说得一模一样？总之，歧义句就是一个句子没有固定的意思，有两种或多种理解和意思。在蒋王庙前一站下车乘某路公交车访友新居，称“在蒋王庙前一站下车”，本人在未到达蒋王庙的前一站(蒋王庙-1)下车，结果错了，该人说的是过蒋王庙后的一站(蒋王庙+1)下车。更正是有一定困难，但如果对一些常见的歧义，进行一些约定，应该还是有好处的。这种约定，也许本身没有太多绝对的理由，但它可以诱导人们渐渐地统一认识，形成新的语义习惯，从而重理解上消除语义。若干年后，大家就很自然地只接受一种理解，排斥另一种边缘的理解法。上述关于“前后”的词语，有些是时间、空间双表的，容易产生歧义，针对他们就需要约定，如：“前头、前面、往前”。有些词语则只表示时间，或空间，一般就没有歧义问题。表时间的如：“之前”、“先前”、“前期”等。表空间的如：“前方”、“前进”。他们没有歧义，不需要特别约定。约定可以是类似这样：1）“往前翻”：指时间顺序，不指空间顺序，即时间退后（－）的意思，因为我们一般说“往后翻”都是指向后面的、未来的方向（+），又如“欲知后事如何，且听下回分解”、“后面的更精彩”等等。如果有心统计，应该可以发现，表时间的情况远多于表空间的情况。2）“那个站的前一站”：指时间顺序，不指空间顺序。理由同上，因为一般说“后一站、下一站”就是指空间或时间上前进的那一站，所以“前一站”表示“上一站”比较合理。当然这时使用“上一站、下一站”表达也是不错的办法，可以避免约定歧义。（很奇怪的是，“后、下”之说一般不容易歧义，“前、上”则比较容易歧义。）以上约定方案，只是从分析的角度，寻求略微合理的一个解决办法。也可以从调查问卷的情况来做为约定依据，比如调查看那一种理解的人居多数，然后按照那种理解作为“约定”。不过我相信有可能和我上述的约定相符合。当然，即便调查结果和理论分析不符合，如果理论分析是有道理的，仍然可以按照理论分析来规范这些约定。造成原因一．同读音易造成歧义（1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。（“起来”读qǐlái时，表示“我想起身了”；读qilai时，表示“我想到了”。）（2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如：浠水商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）（3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看材料。（“看”读kān时，表示“看守”；读kàn时，表示“阅览”。）空房间做什么用？（“空”读kōng时，表示房间里没有东西；读kòng时，表示把房间腾出来。）二、不同停顿易造成歧义在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如：这苹果不大/好吃。（苹果味道好）这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）我们五人/一组。（我们这一组有五个人）我们/五人一组。（每五个人分为一组）三、词语限制模糊易造成歧义（1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。例如：他在永春旅社前一站下车。（A.未到旅社；B.过了旅社；C.旅社对面）（2）相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。例如：这场足球我不赢。（虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。）（3）词语选择不当，使限制范围出现漏洞，结果出现歧义。例如：A.2002年元月1日前按时交货。B.2002年元月1日前必须交货。C.2002年元月1日前全部交货。C无歧义，A、B在量方面缺少限制，会造成不同的理解，将引起合同纠纷。四、词语含义的多义性易造成歧义（1）兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。例如：小王租小周二间房子。（A.租房给小周；B.向小周租房）（2）兼类词易造成歧义。例如：思维科学。（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科学”为形容词，思维方式很正确）例如：他爬过山没有？（A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词）（3）多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.将要；B.需要）例如，如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）（4）偏正短语有时也会产生歧义。例如：他的故事讲不完。（A.他讲的故事；B.关于他的故事）如：他的小说看不完。（A．他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完。）两个师范的学生来到锦江公园。（A.两个学校；B.两个学生）如：学校来了三个医院的医生。（A．学校来的医生只有三个，是一个医院的；B.学校来的医生共三个，来自三个医院。）（5）多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如：大红皮箱拿来了。（A.大红色的皮箱；B.又大又红的皮箱）①介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义）如：对大家的批评。（A．大家的/批评；B.对/大家的批评）如：对老师的看法如何？（A.老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的看法；即看法不是老师的）②并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。）如：张连和黄惠的朋友。（A.张连和黄惠的/朋友；B.张连/和黄惠的朋友。）例如：主要的领导和记者都来了。（A.主要的领导和记者；B.主要的领导和记者）（6）动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义。例如：爱护人民的军队。（A.爱护人民的军队——动宾结构；B.爱护人民的军队——偏正结构）红烧牛肉（A.一种厨事活动；B.菜名）（7）“动词名词（的）名词”易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：发现了敌人的哨兵（A.发现了敌人的哨兵，即哨兵发现了敌人的；B.发现了敌人的哨兵，即发现了哨兵）五、指代与省略等易造成歧义（1）“的”字结构指代不清引起歧义。例如：开刀的是他的父亲。（A.父亲是医生，由他主刀；B.父亲是病人，要开刀）（2）代词指代不明产生歧义。例如：妈妈要王玲和她的同学一起去。（A.***同学；B.王玲的同学）例如：当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。（A.他对美兵笑了笑；B.美兵对他笑了笑。）（3）省略造成的歧义。例如：看到你那年才8岁。（A.我8岁；B.你8岁）（4）施事者和受事者不清造成歧义。例如：这个人连老张都不认识。（A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）（5）数量词和有关词汇不明产生歧义。如：一边站着一位同学，守卫着校门。（A．两位同学守卫在校门的两侧；B.只有一位同学站在校门的一侧。）