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问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿一、教育资源特别是优质教育资源越发集中，10年左右尚有县一中现象，现在基本上成了超级中学、教育集团，曾经的县一中的师资力量都开始在失血。厉害的公办学校老师也有，只是平时见到机会越来越少了……二、培训机构好歹也是市场竞争，你读哪个中学可能没得挑，但是去哪个培训机构还是可以选一下的，差的培训机构可能捞一波就走了。垃圾的的教辅机构老师也有，只是平时也很少见到……三、承担的职责不一样，教辅机构主要是教学任务，而公办教师在教学任务外需要承担大量其他工作，一个老师对外的公开课或者评教的课和平时教学的差别其实挺大的。即便在同等水平情况下，教辅机构的老师也可以在课堂上发挥出比公办教师更好的状态……四、在以收入为导向的激励下，社会辅导班对部分老师比公立学校更具有新引力，部分业务素质水平高的老师更倾向于在教辅机构就职。五、就个人而言教学质量的好坏光看学生反馈是不够的，我还是信奉考试这老一套。在大学里让我和学生口嗨一节课，简直不要太容易，但是要梳理一节课的知识结构那就得好好备课做准备了……大部分情况下，一个学生讨厌自己学校的老师，最大的原因不会是因为这个老师的业务素质专业水平不行，而仅仅可能是因为某年某月某日这个老师曾经管过他；而在教辅机构是基本不存在课堂纪律导致的冲突的，而且上课讲段子什么的，都是练过的固定套路了。（此条包含个人情绪，未做过具体调研，无数据支持）
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿答主是今年毕业进入公立高中的一名物理教师，大学期间在某知名教育机构持续带课，被学生一致称赞比学校的老师讲得好，自己一度也误认为公立学校专业水平不及辅导机构，事实上并不是这样，这样的错误起源于对教师专业水平的误解。学校的教学更注重新概念的生成过程，课程设置有系统的学科知识体系，更关注学生的认知过程，培养学生的思维，对教学效果的评价更关注学生的理解和认识，而不是单纯追求学生的解题正确率。辅导班的教学并不能体现教师的专业水平，更着重于解题训练，而不注重概念的生成过程，短期内肯定让学生更“爽”，容易取得成绩，长久来看，并不能从本质上提升学生的能力。这是一种急功近利的做法，长远来看对学生发展不利。刚开始工作习惯于像当初在辅导机构一样迅速给出概念规律公式结论再大量训练不同类型问题的解题方法，上课很轻松，学生表面上掌握得很快，实际上没有理解物理本质，直到被师傅指出，这种教学方式是对学生的不负责任，与一点点形成建立概念的学生相比，这样的学生缺乏后劲。真正当了老师后才明白教学中的道太深，为什么师范生大学要学那么多心理学课程，就在于此，如果把学校的课上成辅导机构那样，老师会轻松很多，成绩也会表面显著，但是教书是个良心活，只有老师
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回答：﻿自觉上升到公校与私校的区别，公校是为了满足绝大部分学子对公共知识学习欲望的，私校就因人而异。个人很希望孩子既能在公校学习公共知识，又能去私校培养个人技能。
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回答：﻿点名新东方，我是绝不会取消匿名的。以及，别用教育机构来侮辱我们学校在职教师。觉得教育机构比学校更好更专业的，退学去教育机构好好学习吧，预祝清北。讲句难听的，各个学校要是像某些地区一样，开设晚自习，周六全天上课，周日只放半天，那么教育机构根本没有立足之地。教育机构是在学校的夹缝里苟活着的好吗？学校老师教授知识点，会允许你犯错，让你意识到自己思维哪里有缺陷、逻辑哪里不缜密。新东方直接一张错题集锦发给你。简直是…扼杀思维。教师基本功，普通话和板书，教育机构并不要求普通话等级考试，且大多数人字写得狗刨一样。敢问教育机构里的老师有多少正正经经学过教育学、心理学？多少人是正正经经师范科班出身？还有两个关键词，新东方的“逐字稿”和学校教师的“磨课”。新东方曾经致力于培养名师，后来发现一旦捧红几个老师，这些老师就单干，于是新东方改培养教师团队。一群老师一起出一个视频，某一知识点，然后要求所有上这门课的老师背下来，90%一模一样，10%可以适当变化。不如直接视频交出来当网课算了。千篇一律。还有一个叫逐字稿的东西，新东方的新老师要求写逐字稿，要求是：这里如果要笑的话，哈哈哈有几个“哈”也要写清楚，不能多笑。教育机构能干嘛？做题讲题，做题讲题，几十个孩子被关在一间没有窗户的教室里，听老师机械式地反复讲解？越学越笨。我拿到了新东方的offer，轻而易举，门槛极低，基本没什么限制，连教师资格证、普通话等级证书以及各种国家级省级奖项都没出示。我去某四星级高中实习，跟着我的学科指导老师忙前忙后，跟着老师磨课，先写教案，模拟授课，对着空教室演练，在不同班级上课，面对不同水平的学生上课，及时调整、完善衔接、拓展深入，我印象最深的是一篇哲理性非常强的散文，思辨要求很高，我备了三份教案，学生特别优秀我如何深入，学生比较正常我如何讲授，学生接受无能我如何引导。新东方的老师只要背熟统一发放的视频和逐字稿就行啦。
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿士兵的大灶和军官的小灶，国有企事业单位的大食堂和领导的小食堂，街边洗头房和高端会所，公立小学和学而思。同一个厨子做大灶的时候就稀里糊涂，做的像猪食，做小灶的时候就很认真，好像在做满汉全席。同一个女人，在洗头房就松松垮垮，能糊弄就糊弄，在高端会所，就极尽风骚之能事，搔首弄姿，生怕慢待了贵客。同一个老师，在公立学校不好好上课，动辄给学生白眼，家长跟孙子似的，不送礼让你家孩子坐最后一排(我说的是东北，你们南方的可能不这样)。把重要内容放在偷摸补课的时候讲，每到这个时候，孩子们说，和蔼可亲的老师又回来了。为何如此?环境变了，服务对象变了，利益变了。人性
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿如图所示
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿我上初中的时候，疯狂英语的李阳来到我们小城做营销，我们搬了椅子密密麻麻坐在操场上，听李阳在台上嘶吼，挺带劲。还以为就是来教我们学习方法，结果图穷匕见，最后是推销他的学习套装，卖两三百吧。当时，我们隔壁是小城最好的高中，那边的几个英语老师结伴也来听，他们听完后觉得扯淡，就找李阳聊，说你这样的教法，学生能学会有逻辑的英语吗。这是后来我考上隔壁高中后，英语老师在课上聊到的。他没说李阳如何回答，我估计人也不屑于回答，反正商业目的达到了，管你这些杠精做什么。扯远了，从产品角度，培训机构提供的是非常商业化的培训服务，商业是利用人性，顺应人性的，这样你才会开心的掏钱嘛。所以服务一定好，一定抓住了你最低投入，最高回报的贪念，抓住了你喜欢听些简单易懂东西的痴念，一定通过贩卖焦虑激活了你的嗔念。所以你能看到市面上XX天掌握英语的书籍。所以你能听到新东方老师的段子。所以我听到李阳在舞台上学着多年哑巴英语的口气说：myenglishispoor。但真正的学习，是反人性的。学习有方法有规律，却没有捷径。你短期内能通过考试，却不太可能掌握英语。反人性的东西，你一定不那么喜欢。教你通过考试这种达成小目标，当然比达成学会学通知识点的大目标要容易的多。所以觉得培训机构老师水平高，就是这个理。顺便说下，当年买了李阳套装的同学，最后英语成绩没一个有我好。我穷，没买，转头去书店买了一本十块的资料。但也许他们口语真比我好吧，谁知道呢。
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回答：﻿屁话！时代不同了，学校教育已经畸形了，辅导班是对畸形体制的一个补丁。之前为了赶进度还能周末补课，现在素质教育，补课杜绝了，哪能怎么办，粗制滥造呗。学西方体制进行素质教育，没有错，可是你得该做一个系统啊。你到可好，强行在初代iphone上运行iOS8，你觉得你很看，可是就是会出现兼容性问题。教材、考试、升学制度都不改的前提下，你去改上课时间，你觉得是教育改革，单方面宣布教改成功，滑天下之大稽。还预防“衡水模式”在全国的泛滥，所以你是想推广“公学制度”么？在少了六分之一时间的前提，进行了比之前更难的考试，次世代的考生还需要有自己的社交生活，造就了今日，辅导行业的大盛之势。说社会辅导班教学质量好？废话，不好的话，你就退钱了。不根本不知道这个行业的本质是什么！！！社会辅导班是靶向治疗，当然要比普通抗生素好用了。但是，也得孩子能接受才行啊，接受不了还是白扯。
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回答：﻿别逗了，绝大多数培训班老师的资历，教育背景，根本混不进公立学校。除了少数机构高端老师，在某些领域能远超校内老师，从能力全面性讲，机构老师远远不够班。
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿论老师的专业性，不得不说，学校的平均水平高于辅导班。同一个维度来说，比如我们县的辅导班，很多辅导班老师都是学校老师去兼职的，还有就是一些准备考老师的人待在辅导班里，准备哪天考上学校的老师。各种身份的辅导班老师，只能说辅导班的筛选规则还不完善。而学校的老师需要经历:笔试、面试→教师证→笔试、面试→学校老师。(身边有考老师的同学，说实话，考上老师真不易)以自己看到的现象来说，辅导班的很多老师都是来自学校里。在同一维度下，自己还是觉得学校的老师更好一些，至少通过这个规则下，至少他的筛选规则更完善，这里自己没有否认辅导班老师，我根据自己看到的现象来说的。为什么我们总觉得学校老师不如辅导班？1、家长望子成龙的心理，就拿自己身边的情况来说，现在的小孩放学后都会去辅导班，其实辅导班有时候就是监督孩子做作业，延长学习时间，而这又是学校老师不能做的，那是违规的。长此以来，上了辅导班的学生成绩应该是会好一些的，于是这个就完全归功于辅导班了。于是就产生了错误的认知:辅导班水平高。但是，水平高低跟这个是没有关系的。2、学生的重视度不一样，就拿自己来说，上了辅导班后，自己学习动力更强，因为花了父母的辛苦钱，在感觉上是不同的，自己在辅导课这段时间会更认真，效果可想而知，这个也是属于辅导班的。3、在学习上的感性思维，默认辅导班的作用，报一个辅导班，提前假设自己成绩提高了。于是就出现了一个幻觉:报了辅导班，成绩变好了。就像收藏了很多干货文章，好像自己就是那样的人。我要告诉你，那是我们的幻觉——还有很多很多原因，我发现自己说不完，于是就讲这几个了。成绩提高是不等同于老师水平的。老师的水平要看他们自身修炼，我们成绩的提高也要看自身修炼。而两者是相辅相成的，我们不能一边倒，需要客观对待。有问题解决问题，在这个问题下，我们又需要解决什么问题，做什么呢？不断的调整自己，更多的时候我们需要客观分析做事，有时候感觉也会骗人。
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回答：﻿坐标东莞，算是富裕地区，公办高中老师。培训机构的老师，除了管理层和极个别佼佼者，你问问有几个不想考公办学校老师编制的？问题是多数人考不上！能考进来的排除个别关系户，一定是能力出众的，不然笔试就轻松给你刷掉了！接近100:1的报名录取比例，难道考进来的都是傻瓜？以上现象估计在中国多数地方是一样的。解释下为什么多数辅导班老师更希望进公办：以东莞为例，假如你是个知名辅导机构的一对一高中老师，那么你应该会得到学生所交学费一半的报酬，大约每两个小时300块（学生交600块），也就是每小时是150块！公办学校老师（不做班主任）一年全部到手加住房公积金（不算社保之类）按中位数算，再除以全年上课节数，算出来大约是每节课（40分钟）380块，相当于每小时560块！哪个好一目了然！所以那些辅导班的老师专业水平那么高为什么进不来公办？事实上，假如你是一个还算称职的老师，给一个班多数人讲明白某个问题需要10分钟的话，那么大概率单独给这个班的某个中等生有针对性讲明白这个问题的时间不会超过5分钟！问题原因你如果做老师自然就懂了！这大概就是你孩子听不懂学校老师的课但是却很容易听得懂培训班老师课的原因！
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿点对面，与点对点是有本质区别的好吧。在大众都享有的福利面前，单独给你开个小灶，还是有本质区别的。
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回答：﻿作为一名重点高中教师，我觉得如果让我一对一上课，或者上小班的课，我可以比现在做得更好，因为这样分给每一个学生的精力更多。但是在学校，我要面对两个班100多个学生，要照顾绝大多数学生的学习情况。这样可能导致优秀的同学觉得老师讲的太简单了，就这个水平？成绩暂时落后的同学觉得老师说的太难了，怎么都不出点我们会的题目。我能做的只是另外给优秀的同学们找一些更有深度的题目和练习，在课余时间给后进的同学补一下课。因为课堂就40分钟，我要完成教学任务，要跟上学校进度，所以可能有些同学觉得培训机构的老师更加厉害吧。说来很惭愧，我每天7点半开始上班，一直到下午6点下班，有时候还有晚自习，但总觉得时间不够用，只能抓重点，没有多余时间给每一位同学去针对辅导。说到培训机构，除了一些很正规的培训机构，其他培训机构是什么样很多同仁都心知肚明，好多老师连教师资格证都没有。。。（这个真的不骗人。。有的人可能说没有教师资格证我会教书就行了。。这种观念我不想反驳）絮絮叨叨写了好多。。我正规师范大学毕业，成为一名教师，一个月工资远低于高中同学们的平均水平。。不为了发财，只是觉得这个工作是有意义的。有时候晚上躺在床上，我会觉得茫然，也不知道自己坚持什么，第二天又生龙活虎去上班。。。可能只是想靠自己的能力去影响一些孩子吧。。
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回答：﻿不是学校老师水平不高，而是辅导班老师需要变着花样提高学习兴趣，这样才能赚钱。就跟女孩子化了妆变漂亮了，但你娶回家经常看到的其实是那个卸了妆的。
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回答：﻿首先，你的感觉是错的，大部分辅导机构的老师，没有教师资格证，更没有教学经验，很多都是新毕业而找不到工作的大学生。这类人员既没有教学经验，又没有在一线经历过高考的循环教学，何谈教学能力！不用扯公立老师要教的学生多之类的，如果一个老师能带学生经历高考，那么再怎么样也比辅导机构的老师强，除非那个老师本来就是从公立学校里出来的。所以除了个别，大部分提高学习成绩的教学机构都是骗钱的。低幼龄的除外，因为本来要求不高。
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回答：﻿错觉，学校老师解决的是零到一的教学问题，同时要兼顾教育你人生观，世界观的责任。辅导班老师则不同，他的责任是找出你学习的弱点然后题海战术解决之。所以学校老师类似医生，而辅导班老师类似修车工。修车工准备好各种零件，找到坏的部位换上即可。而医生则不行，不能随便给病人换零件的，要慢慢调理，逐步提高你整体的身体素质才行。
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿先否定一下。我想站在学生的角度来回答一下这个问题。我高三的时候找过辅导班的老师，一对一补数学。每天的上午第三节课是自习，班主任都会放我出去补课。可能是班主任也觉得我的数学成绩实在是不好挽救了...说一下最直观的感受。补课的老师讲的干货很多，很多解题思路和方法是学校里老师没讲到的所以补了一段时间我的数学成绩确实有及格的趋势而在学校上课，老师从最基础的开始讲起，循规蹈矩的一步一步深入，大家的进度也要保持一致刚开始没学好的话后来的课程也会更听不懂像我这样两相对比，其实孰高孰低是很难分辨的。补课老师上的课全都是针对学生没有掌握的方面，可以说是对症下药但是学校老师不是在给某几个人上课，怎么会为了你来影响全班人的进度呢？所以为什么辅导班老师会被觉得更厉害？很简单，就像医生一样，只需要负责你这一个或者少数几个病人，对症下药，自然有用。——————————————接下来我要打广告了。关注我的微信公众号见人日记看到更多我写的好玩儿的文章还可得到三十万本电子书以及五千套PPT模板哟
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
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回答：﻿因为补习班交钱了，你学的用心，学校上课肯定没补习班那么用心
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回答：﻿一个人功力100教几十个人，另一个人功力10就教一两个。就算辅导老师水平低，避免过密化这一条就能提供一两个数量级的优势加成。过密化直接导致了内卷化，即老师的精力再大是有限的，学生数量却很多，这就导致学生学习的过程最终沦为争夺老师精力的过程。就像集体经济学中的捕鱼悲剧，老师的精力会被繁重的教学任务榨干，而老师输出的精力越少，学生越多争夺教师精力的内耗就越激烈，这样老师的精力被学生榨干，学生的精力被争夺教师精力的内耗榨干。这是小班和一对一一对二辅导就成了一个不错的解决方案。
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回答：﻿其实，我觉得学校老师普遍都还是很厉害的，，，，毕竟辅导班老师也要上初中，高中不是。
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回答：﻿先说结论：这是种错觉，这种比较没有意义。这种感觉主要源于：辅导班对于成绩中等及偏差的同学来说效果极为显著。老师的原因有吗？有，肯定有。但我想说学生的原因有吗？也有！小明在班里成绩一直中游，老师表扬轮不到他，批评也轮不到，属于舅舅不疼姥姥不爱的“透明人”。小刚在班里成绩也一般，但是他有个毛病——偏科，语文一般，数学很好，英语很差，一加一减后只能混个班级中下。他们的家长给他们各自报了辅导班，给小明报的是全科巩固班，给小刚报的英语班。经过一个月的辅导，这个月月考小明和小刚的成绩均有明显提高。家长得知后觉得辅导班果然NB！并到知乎上提问“为什么总觉得学校老师比辅导机构老师水平差？”小明和小刚是很有代表性的两种同学，我们具体情况具体分析。小明的问题是：对于一些关键知识点云里雾里。课前可能没预习，老师上课没听清，但是作业什么的马马虎虎还能做，就这么将就过去。到考试时一个知识点的掌握可能才五成，所以考试难题不会，又在一些小知识点上频繁丢分。辅导班相当于再上一遍课，查漏补缺，再做些额外作业，巩固知识点，五成变成七八成，考试时候一些难题也能做了，小错也少了，自然成绩提高。小刚就是典型的木桶理论，把短板补上自然成绩上升。我打小住在姑父姑母家，他们全是老师，以前管的不严的时候，家里也办过补习班，后来补习班不搞了，也会教几个学生，都是熟人介绍过来的。现在的话他们也会去辅导机构上上课，一周几节课，算是赚点油钱。我在旁边看下来，得出一个结论：就算是头猪，多教几遍，灵活的题目不会，普通题目总归是能做的。辅导班的提高，有很大一部分原因是站在巨人的肩膀上。有本事就学校不上，只上辅导班啊？行吗？所以说题目里这种比较没什么意义，其他客观上的原因高赞答案说的很清楚了，我这里只是提供另一个思路，没其他意思。
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回答：﻿因为高考在，大多数人还是要分没分数谈个狗屁辅导班老师容易提分，这是硬道理我已经不知道收过多少句“比学校老师厉害太多”的评价了但是我自己知道，我专业素养肯定没他们高管理能力肯定没他们强情商或许也比不过他们但是我也知道我肯定活的比他们长赚的也比他们多得多
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回答：﻿水平没有高低之分。听课者的心态，授课者的心态，决定了你的感受。培训机构的目标是留住人，学校的目标是完成教学任务。所以导致老师在对待课程的心态，还有授课的风格不一样，给你的感觉也有区别。另外一个原因，在学校是授新课，在外面辅导机构你是补课，是有了基础的，不管是培优还是补差，你都不是一张白纸了！此时去比较也不太客观。如果你让辅导机构的老师也天天上新课，或者让学校的老师也给你小班培优补差，可能你对两者的观感会快速一致起来。
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回答：﻿可能是你没有在好学校读书。最近考研看辅导视频，看到了一个“经济学考研辅导第一人”的视频(百度上就这么说的)，说实话，他讲的没我大二宏观经济学老师讲的好(我的宏观经济学老师在2016年被评为“长江学者”)，只能说专业的真的和课外辅导的差距很大
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿(´(エ)｀)公立学校去行政化呼声了解一下分班、小班制了解一下
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回答：﻿本人从小学到高三为止从未上过辅导班的课，只有高三一年上了数学课，因为数学太烂了。不过这个数学课是我们高中最好的班级的数学老师偷偷开的小班，确实讲的好，因为人家是最强教师啊！人家实在是想上他的课他才偷偷开了教室而且让我们保密。不知道跑题没有……
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回答：﻿因为老师只能跟着中层来。大佬觉得你讲的什么玩意？学渣觉得你讲的什么玩意？刚好，中层不吱声，没有存在感。你以为我们没有跟老师说讲的太慢了？去去去，你们爱听不听，自己出去自习去。按照你们的进度讲其他人不学了？
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿学校老师薪资跟职称挂钩课外考试薪资跟业绩挂钩我所知道的情况大都是因为这样
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回答：﻿按照我的了解是。一是学校老师照顾所有人，会把一个简单的东西细讲。二是学校老师主要上新课，讲题也就是讲作业。而辅导老师主要就是讲题，会深入研究题目，所以一道题不仅解的简单，而且能延伸出多个类似题目。
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回答：﻿没跑题。哈哈，以前有本鸡汤书《走向辉煌》北大学子讲奥赛或状元经历和心得的。有个北大新生很认真写到，高考做完试卷后，剩下几十分钟应该如何分配时间检查。哈哈，这个逗比不知道这本书的读者99%用不上这个技巧。尖子生的假如要补习，基本上是补一些考试经验和视野扩展以及对考点的理解和梳理了，这方面，过来人的经验比如过往的高分考生多次备战毕业班见证过无数尖子成功或者倒下的老教师可能才有用，但是对中等生效果不是特被明显，不适合在课堂上讲。对于中等生来说，要做的是查漏补缺，化学来说，跟中等生讲元素化学配平方程式这些都没什么用，不如重点讲讲分析化学研究研究电离什么的。但是对全面不懂后进生来说又讲的不全面了。我高中给同桌补过课，我为了她能看懂五步，能解出来的，我分成十几步来做，她还说为什么讲的这么复杂。只好几种解题思路按照简单步骤，复杂步骤分别讲一遍。讲的时候还要偏题补一下知识点。。。正常讲课，老师哪有这个精力呀
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回答：﻿毕业后在连锁的一家培训机构做过几年，然后又去了市里的一所很好的初中代课了大半年。说一下自己感受。我个人认为，在机构里好的机构和学校里头好的学校相比，评论水平来说，学校老师比这些机构好太多。以前没去学校真正的上过课，在机构给学生补课时，也是听过很多学生夸自己讲的都听得懂，很有用，吐槽学校老师上课不好，要么吐槽听不懂，要么吐槽只讲了那么多简单的，难的一笔带过。我以前认为学校老师时间自由，压力也没机构老师带，比机构老师闲暇时间多。或者认为是不是有的老师也没有太负责任，毕竟他们没有我们这些进步率指标。但是去了学校，至少我在的这个学校，几乎所有的老师都非常负责，我去听过很多老师的课，基本上都比机构老师上得好，当然，机构有部分老师讲得也很好，我说的是部分！其它很多老师，并没有包装说的那么厉害。另外，各有分工，机构老师注重分数，会总结很多，我去听了学校里上课上得好的老师的课，她注重的过程和分析，我觉得对于学生长久的思维发展来说，应该是这样上课才好。学校没有分班，所以一个班上学校水平参差不齐，只能以中等生为准，尽可能照顾大多数人，有些学生跟不上，我们也不可能像机构那样去停下来，学校时间有限，有节假日，运动会等各种安排，一节课只有45分钟，各种原因也导致了没办法过多的花时间在趣味性和气氛上。另外，学校老师真的很多教学外的事情要处理。
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿心态和立场的区别，跟水平高低无关。我这里有个差不多的例子。同样是设备安装，公司内部人安装，每人给个万把块辛苦安装费，十个人，全部投入不足50万，一个月内调试正常交付。领导和使用的员工并不觉得这多厉害，反而会挑一些鸡毛蒜皮的问题放大。而承包给专门的设备安装公司，来三十个人，前后安装三个月，调试一个月后交付，总开销150万以上。领导和使用的员工依然觉得他们技术高超，碉堡了。所以，这跟水平无关，是立场和心态的问题。孩子在学校，进步十名，家长觉得这是自己孩子努力的结果，老师只是起到的应尽的义务而已。花几倍的钱去补习班，孩子同样进步了十名，家长会觉得补习班老师技术碉堡了。水平有区别吗？都一样的！不一样的是家长的心态而已。
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿说得好像外面辅导班的老师都是辅导班自己的老师一样，其实大多数还是学校老师在外教课
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿假设有两个资质差不多的学生，一个在培训班从小读到大，一个在学校从小读到大，无论考试还是全方位成长，后者完爆前者。这就是七个烧饼的故事，没有学校的六个烧饼，培训班的那一个烧饼没球用。
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿首先，题主的这个观点其实还是一种“幸存者偏差”。只不过你接触到的学校老师可能正好不如机构里的老师而已，学校老师的整体水平还是要比机构老师要好的。我们稍微具体地来谈论一下学校老师和机构老师的特点。学校老师：一般是师范类院校毕业，水平当然也是层次不齐。有些人天生适合教书，有些人不适合，这也是很正常的事情。然而，至少师范类院校毕业的学生，大致知道“教书“是一件什么事，要做点什么，如何去做等等。师范类院校毕业的学生会去学校实习，如果悟性比较高的，应该很快就能熟悉一个学校的教学模式和工作状态。机构老师：机构老师的水平比起师范类院校更加层次不齐。水平高的人很高，比如早年自己在某东方学习的时候，有985毕业的理科硕士，可是人家教的是英语，而且水平真的很高。当然，水平低的人，连一道简单的初中数学题也讲不清楚。而他可能也是名校毕业的。其实，不论是学校老师还是机构老师，重要的是人的水平。有人片面地认为学校老师水平高，其实最多是学校老师掌握着相对来说更加一手的资源（包括国家政策、一些省市区的教育信息等），而并不见得就有着先进的教育思想和教育手段。体制内的一些教育讲座或者所谓的培训其实大多没有什么价值，不如你自己沉下心来去找点东西看看，自己思考一下再进行实践来得效果好。而机构老师，水平层次不齐，你要看他是否能把一个问题讲清楚，包括概念。如果可以做到，那么水平基本上也可以了。有些机构的老师比较会包装，水平不怎么样，包装倒是很厉害。前几年在上海看到一些个机构老师，什么阿猫阿狗，上VIP一对一也敢收这么贵的钱，真是不要脸。讲得还是比较粗略，但是总体来说，两者没有绝对性。不过个人认为，体制内由于相对来说，各方面限制来得比较多，单纯在教学领域上要形成突破并不如体制外。而体制外的机构老师，由于主要目的是为了赚钱，也不会对教育本身做更多深入的思考。两者如果能有一定程度上的合作与融合，说不定反而会更好。
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回答：﻿我说个故事吧。我有个关系比较好的女学生，大四的时候准备报考某大型垄断国企的考试。那个考试的内容基本上是我们学校大三开的所有专业课的综合。大三的时候，他男朋友看她上课不听课，就说，你听听老师讲的吧，到时候xx考试要考的。这个女学生说，没事，我报了某某某考试培训班，据说上线率会很高的。暑假上完培训班基础课的女同学见到我：啊啊啊啊，网红，我要疯了。上学期lyq让我上课听mdq的课，我不听，结果到补习班一看，上课的居然也是mdq，而且上课ppt也是一摸一样。我求求你，你不要也去那个补习班上课，不然我就太亏了。
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回答：﻿反对一切说学校老师不好好教书照样拿钱，辅导机构有竞争压力的缺德言论。（否认前者，承认后者。）当学校老师照样是拿成绩说话的。横向有对比，纵向也有对比。带的班成绩全年级最差，当老师可是有自尊的，年轻的要去听课（刚当老师的朋友因为这个哭的稀里哗啦），绞尽脑汁想办法提高成绩，年纪大的脸往哪搁，老马失蹄，并开始自我怀疑（是不是我过时了，水准跟时代脱节了）。学校学生分层次。优秀教师有好资源，拼了老命保住指标，能力优秀的还能培养出成绩突飞猛进的学生。层次低的班主任使劲找好苗子，冒出个大彻大悟的学生倾尽所有指着他“翻身”。最后是老师们最爱讨论的问题，为人师者的良心，不在于老师的教多教少上，而在于老师对于学生，是毁人还是造人。只有当了老师才知道，一个人格的塑成或毁灭，是很脆弱敏感的。知乎不就有很火的问题吗“最坏的老师什么样/最好的老师什么样。”这个职业天使与魔鬼并存。（答着答着跑题了，主要是看着好几个人说学校老师教得怎样都拿钱没竞争。这种张口乱来的请删回答吧，不知道就别瞎说了。）最后，利益相关：教师子女。
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回答：﻿这就是未来的趋势。美国有钱人的孩子都在私立学校，公立学校在美剧里经常被涮。比如《破产姐妹》里c对m说，哇，你能看懂这个？我要重新刷新一下对公立学校的认识了。其实很正常，比如你有钱，你要你的孩子比别人强，那肯定就要买一些不同的东西吧？于是机构就诞生了。然后就是市场的手了。公立学校虽然稳定，但收入低啊，现在这个房价……你让年轻人咋办？？？当然不是所有的机构的所有老师就是好的。那些经历了市场考验的老师，就是所谓的名师，还算靠谱。我家在农村，从小到大没上过啥补习班，不是因为穷……是根本没有。我在乡下高中上的课，我们班当年55个人，23个过一本线，这一本上线率不差了吧？接近一半了。我的老师甚至还有第一年带高三的。名师啥不存在的。用心。这些老师是真的用心教，我班主任40多岁，上有老下有小，跟着我们4.50起，10.30睡，整整跟了一年，一个月撑死4000多，她图什么？每科任课老师，几乎做到了熟悉每一个愿意学的，有希望的孩子的情况。尽自己所能帮我们，做心理辅导。感恩。
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回答：﻿在网吧写东西效率会比办公室高，不信你试试。
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回答：﻿本人辅导过我表妹的英语和数学，小学生。没辅导之前那成绩完全惨不忍睹。学了一年99乘法表不会背，英语字母读不全。怎么教了，其实很简单。小孩子不是不愿意学，而是学的很痛苦。因为大班教学的最大缺点是无法适应学生。成绩差，无非比如有些基础差，有些理解能力有限，有些小孩智商很高，但是不爱听。大班的老师最喜欢小孩就这几种，长的帅气漂亮可爱的或者聪明听话的，其次就是聪明的或者听话的。烦就是理解能力差，一道题目讲几遍，还是不懂得。最烦的就是上述一样好的不占还挺调皮。小孩子一多，老师就会选择性放弃一些小孩。把课程调到适应大部分人的程度。大家也知道如果每次课都听不太懂，就会缺乏学习的兴趣，没有成就感。而且还会被老师喷。这样陷入恶性循环。所以教我表妹我从最基本的开始，从加减开始。虽然乘除不会，但是加减还可以，知道基本计算原理。所以比较快，顺着加法去讲乘法，让她理解乘法和加法之间的联系，更关键的是不懂得地方，举生活中她能理解的例子。明白了乘法的含义，就开始背乘法口诀。在这个过程中，一定要反复测试的理解程度，最简单的方法就是转述，把我说的你再说一遍。一定要有耐心，耐心是首要的。后面就是做题目，加深理解。解答题目的时候，一定让她懂。懂得含义是，她自己可以在你面前讲一遍，还可以回答你提出的问题。一定要有耐心。小学生英语就比较简单，背诵，把课本上能背诵全部背下来，把出现的重点单词全部默写出来。能说出汉语意思。读音，一定不要用汉字注释，一定让她记住读音，反复背诵。小孩的记忆力是强的。总之，一对一的辅导，那个暑假把她二年级和三年级上学期的所有东西都讲个变。现在的成绩在班上也是排的上号的。总结，小朋友教学最重要是因材施教和耐心。整个中小学阶段的学习其实比的有效学习时间，虽然说到了中学会有智商的差异导致的成绩差异，但是只要掌握基本的知识，足以上个好一点的大学。所以，有条件的家庭，小学期间，小孩的成绩差的一定要找一个一对一认真负责的人辅导。一般一个暑假，就基本可以把小孩的基础挤上去。耐心，往往成就一个优秀的小朋友。
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回答：﻿作为高中在职老师，我明确告诉你，考公立学校编制比辅导班难多了，辅导班的老师学历未知，教师资格证未知，而且他们都只是查缺补漏，而在校老师是要会讲所有的知识点的。
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回答：﻿以会计培训机构为例吧。第一个你们可以去看所在城市前三名的培训机构的师资，结果你会发现什么？发现如果论学历、证书、职称这些硬条件，你们本地市存在5年以上的普通大专高职院校的会计系老师们，可以轻松秒杀这些机构。学校里边那些老师，最差也是二本毕业，稍微像点样的学校都是硕士、注会、高级会计师站一排。培训机构呢？有可能连个统招二本的都没有。第二个我去年到一个大专院校去，他的系主任跟我说，我们一年报考初级职称200多人，考过的就那十个八个。我们的老师已经很努力了，但是学生不行啊。我们的学生，都是100多分、200多分收进来的，智商在那放着呢，他就考不过！后来我们从他那里收了有30多个学生，开了个班。最后的结果是，到课率80％以上的32个学生，过关22个。第三个我们后来就琢磨，师资不如学校老师，教材没有变，讲课内容也基本上没有变，唯一不同的是什么呢，班级管理和学员管理。第四个如果是学校的老师到了培训机构是什么样呢？我们也试了，超级棒。因为到了机构以后不用再参加各种政治学习、没有繁琐的政务，专心教学。第五个也是很重要的，机构培训带有很强的目的性，比如说考证班就是考证，学校教育的效果则不是直接体现。
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回答：﻿问题：为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？本人答案如下：回顾一下这个问题的本质吧：从题主的视角【觉得】就【专业水平】而言，辅导老师的水平比学校老师的高。事实真是如此吗？01我们首先得来定义下什么是老师的【专业力】。答主认为可以粗略的分为：学术能力、教学能力和育人能力。再来看看学校老师和辅导老师的职能。学校老师基本职能有教书和育人，育人不只是言传，还包括身教，从衣体力行都得给学生一个好的表率作用。部分大学老师还得做学术搞科研，而如果是在学院评上了职级，还得从政做管理。辅导老师的基本职能是教书，把学生的成绩带到看的见的进步是他们的最主要工作。好一点的有师德的老师也会偶尔讲点育人的事，但非重点。至于学术和从政几乎不碰。总结下，学校老师至少得做教书和育人两个职能，兼带搞学术部分从政。而辅导老师就一个使命，教书教书教书，一切不以提升学生成绩的补习都不是好老师。02那作为普通家长、学生、旁观者，最能够看出老师能力的是哪个呢？自然是学生成绩啊。这直白的成绩单，高就是好，低就是坏，才不管老师发了多少篇论文，给了孩子多少心灵引导，或是为学校政绩做了多少贡献。我家孩子成绩不好上不了名校没有好的前途一切免谈。于是，我们知道一个人的精力有限，专心死磕一件事比分散用力多个事更能形成专业壁垒。于是，当我们谈学校老师的专业水平不如辅导老师的水平高的时候，只是在说辅导老师教书提升孩子成绩的水平比学校老师高。因为辅导老师就干这个啊，术业有专攻嘛。至于其他能力，不见得谁高谁低。进一步，讨论这种普通下的谁高谁低其实意义不大，落实到个人都是“具体而论”。谁都不会让一个孩子跟一个差劲的老师，都会自己选择的嘛。03那有没有可能直接用辅导老师代替学校老师？显然不可能嘛。德智体美全面发展是孩子个人成长的必要方向，才不至于“偏科严重”不能自理甚至危害社会。而德智体美必须是集合学校建设、多门课程老师才能办的到的。辅导老师无能为力。补充：这里的辅导老师包括辅导机构老师和学校任职兼职补习的老师。后者因为敢出来补习，自然承受住了市场的考验，与学校里的一般老师相比硬实力上大概率是会高的。我是@若何陆离，一个勤于思考不安现状，持续在阅读学习的人。如果喜欢我的回答，欢迎点赞关注打包带走。哈哈。
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回答：﻿当过一段时间辅导机构的老师，说说为什么你会觉得辅导机构老师讲的好吧。(只讲客观原因)1，辅导机构老师一周一般只备1到2节课，而学校老师一般要被5节甚至更多。对于不是非常有经验的老师备课时间就决定了上课的流畅度，而且辅导机构一般集体备课且有一套成熟模式。2，辅导机构一般一个班20人以下，会把同水平的学生放在同一个班。所以不会出现好学生吃不饱，差学生吃不了的情况。而一般学校就算是尖子班也至少40人，水平参差不齐。学生的分层对老师教学很重要，教同一水平的学生会省很多时间和经历。3，辅导机构的根本目的是留住学生，怎么留住呢，一靠上课学生爱听，所以老师的课听起来会比较有趣；二靠家长认可，也就是成绩有明显提高。所以上课基本全是解题技巧和解题套路，因为只有这些可以快速提高成绩。而知识背景，思维过程等等我也想讲，但没这个时间，毕竟大多数家长听你上课扯“废话”都不高兴，他们要的就是成绩。也确实积累大量的套路和技巧成绩肯定能提高，但速成的鸡一般都不好吃。其他竞争压力啊什么的主观原因其他回答够多了，就不分析了。但我想说不要依赖辅导机构，学校里学的够你上211了，要更好就要学会自学。辅导机构就像打点滴，全是提取出来的，快准狠，但很单一；学校就像食补，啥都有要靠自己消化，但更均衡。你不能一辈子靠输营养液生活吧。
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回答：﻿站在巨人的肩膀上，你只看到了风景却忘了脚下的巨人。学校的老师辛辛苦苦的教你学习乘法，并教给你乘法的原理。然后辅导班老师告诉你一套九九表，你瞬间惊为天人。说穿了，你对二者的期待和要求不一样，自然会有这种感觉了。这就和你很少觉得家里多舒坦，却对住了几天的民宿赞不绝口一个道理。本来二者是不具备可比性的：辅导机构是公立学校的补充。比如同样是考研备考，你真以为考上研究生是辅导班的那几天培训？？？你能考上，那是你之前通识教育的结果，我可没看到任何一个辅导班可以押题押到你能够考上研的地步（500分满分，按照300分的国家线，这也得60%的及格率了）。我曾经浪过几个考研辅导班试听，现在想起来，似乎只记住了段子了……如果你纯粹啥都没学习过，那么你集中学习的力度并不差，比如考研数学的集中培训时长是十几天或者几十天的全天候学习，如果你换成学时的话，可能都超过了你在大学学习高数的时间啊。从小到大，看到过很多神秘的口诀，也听过一些辅导班口吐莲花的诙谐，但是现在回首，我觉得，正规的教育才是最最根本的，也是最培养人的，只是很多时候，我们习以为常罢了。顺便，你真要比水平的话，其实也有个问题。比如你比平均水平，那么你考虑过辅导班的平均分布没？如果平均不可考的话，比个例的话，你不能拿最顶级的辅导班去pk你所在的普通学校嘛。顶级pk应该是这样的，比如新东方去pk北外；北大青鸟去pk北大。如果是中学生的话，试着去了解下当地最好学校的校队辅导老师。
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回答：﻿因为钱。毕竟教育、医疗和养老是未来20年国民经济发展的新三驾马车。
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回答：﻿拿多少钱办多少事，是知乎的共识。到了教师这，知乎大神还认同吗。屁股决定脑袋。吃着福利要权利，毕竟是吃相不好看，自然要找个背锅侠了。学生学不好是教师能力问题，学的好是学生刻苦努力。我相信公立学校老师的待遇假如按照人头缴费的，教学质量也会很高的
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回答：﻿我说另外一个方面吧。公立学校的学生/老师比太高了，我上学的县中，一个班50个人正常，有些高考地域省份一个班可达70人，一个老师能认全所有学生就不错了，有些老师比较赶时间的，从不点人回答问题，一学期下来，名字和脸都对不上。有同学曾经考完试之后被老师拎出去，骂完之后才发现，老师认错了人。但是教育机构，一个班少则十几，多则二三十的学生，并且不需要负责班级的管理，有更多的精力来解决学生的问题。比如一个班人比较少的话，我可以干这个事情（正确率那一栏还没算，莫吐槽）但是如果是个50人的班，那我肯定心有余而力不足了。整个流程是这样的找试卷→自己做→选出好题→学生做→收集信息→分析弱点→针对弱点讲解和练习找试卷这事费时还费钱，自己做的时候也费时，我现在都先做大题，小题攒着吃鸡的时候做。分析弱点也是很烦的事情，自己一直带的学生还好，新生很多时候的错误就非常匪夷所思，因为他的思维方式可能根本就没有培养起来，什么神奇的想法都会有。解题训练是教育机构的看家本事，不要试图在这方面和我们硬刚。当然，市场的决定权也是很重要的，教育机构招不到学生就要完蛋，压力比学校要大很多，淘汰制也迫使教育机构必须想办法留住学生，靠讲笑话肯定是不行的，特别是高中生，高中生又不傻，上了课成绩没提高肯定跑路啊。
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回答：﻿我对每一个补课的学生在第一节课都要聊一个问题：你觉得出来补课与上班课的区别在哪里？答案是1对50和1对1的区别。1对1，可以针对学生的情况，快慢自如，1对50不行，只能照顾大多数；1对1，可以及时收到学生反馈的信息，可以通过询问了解学生的情况，可以主动发现学生没有掌握的知识点，1对50，只能通过课下作业和课上表情猜学生情况如何；1对1,可以掌握学生的注意力曲线，穿插聊ta感兴趣的东西，控制兴奋度与疲劳感的平衡，1对50，鬼知道他们都喜欢什么，聊ig牛逼冷场了怎么办，回头家长找我说聊游戏教坏学生怎么办，每个人注意力水平不一样，我又不是玩魔术的，怎么控制所有人注意力保持一致？1对1，学生可以说话，可以及时反馈，如果没这习惯，我会逼ta说话，逼ta反馈，养成一个你来我往的交流氛围，一是可以调动积极性，二是可以展现思路，发觉问题。1对50，且不说如何让所有人张嘴，设想一下，50个人此起彼伏的说话是个什么概念，就知道中国为什么强调课堂纪律了。我跟我的学生说这些，目的是为了让ta能够更好的配合我，同时我也不希望在ta心目中形成盲目的崇拜感，以防过度依赖。综上所述，班课就是反人类，就是师资资源不足时的妥协方法。学校老师不如补课老师？对于某些个体或许可能吧，但从总体上来说，我觉得主要是服务更到位的原因。
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回答：﻿举个例子。高中时候我数学物理一直不太好，高二升高三的暑假，我爸下了血本把我送去一个提高班。这个班，进去就要考试，分数达不到一定程度的直接谢绝，因为听了也没用，听不懂。我还算幸运，考试分数不错，报名成功了。进了班我发现，原来教数学的就是我高中的数学老师。这事儿说不上巧合，因为我所在的高中是大学附属高中，而这个提高班本身就是大学的校办公司开的。上了课之后，发现不一样了。老师讲课速度奇快，信息量巨大，在那边上一三小时课，感觉比平时上了一整天课还累。同时，讲的内容非常超前，没有课本，全都是油印的题目，每道题老师都能讲出好几种不同的思路，以及这些思路的推导过程。补了一暑假课之后，我高三的数学和物理就再没拖过后腿。所以，题主为什么会感觉社会辅导班老师的水平为什么高？在我看来，很重要的一个原因是，社会辅导班的老师有更大的空间和机会去因材施教，并且不必受到教学大纲的限制。我的高中算得是好高中了，但总有相对后进或反应慢的学生。在学校上大课，老师不可能只跟着脑子最快的学生走；而进了这个需要考试的提高班（考试题目真的很难），基本可以保证里面的学生大部分都在水准之上，那么讲课的效率也就可以提得很高。再说应试的部分。这类补课班往往会跳过基础内容和中间的引导环节，直接上干货。对于普通课堂教学来说，这是很难做到的。
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回答：﻿一，以君之下驷与彼上驷，何如？不公平题主的提问首先让大多数人想到的是用自己的学校和新东方等顶尖辅导班比。但除了你上的学校之外还有名校，除了新东方之外还有南方，北方和西方。比较纬度是不公平的。钱能解决的事，那都不是事。你会发现上一个高中名校是很难得，北京四中，人大附中，黄冈中学想上名校你必须非常优秀。你只有足够优秀才能进入这个圈子。而辅导班不一样，辅导班的目的是盈利，你作为消费者，这家不好换那家，这老师的课听不明白换那个老师的。你开心了舒服了他们的钱也就赚了。所以往往在辅导班不管你学没学到东西，至少你是舒服的。二，定位营销，你是怎样不重要，重要的是大家认为你是怎样的。公办学校都是地域性的只要教的好当地最好的学生都会过去，所以在社会渠道做广告的意义也不大。而辅导班就不一样了，不做好定位要么大家不知道你，要么今天你的明星教师明天就成人家的了。因为教育培训行业老师得独立价值非常高，很容易流失。为了防止优秀师资的流失，可以说凡是你能听过的全国性教育机构都用了定位的方式和自己的方法控制了自己的流失率。新东方:新东方把老师
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回答：﻿道理很简单举个简单的例子，化学老师在上面讲题：“这块钠有6.023*10^23个原子，所以这块钠重23克。”学霸手撑着脸继续听课普通点学生翻着元素周期表，找到钠，写下公示6.023*10^23=1摩尔，1*23=23克只剩下学渣在教室里干瞪眼学霸回家跟爸妈说：“老师讲的很好，简单明了又清晰。”普通学生回家说：“老师的节奏有点快，不过还不错。”学渣回家说：“老师讲得一点都不清楚，直接说答案，又不说过程。”爸妈听了很着急，直接在外头给孩子报了个班。补习班的老师带着一群学渣：“你看，钠的相对原子质量是23，物质的质量等于相对原子或者分子的质量乘以摩尔数。一摩尔大约等于6.023*10^23个原子或者分子，当有那么多原子的钠的时候，钠的质量就刚好是23。”然后后孩子兴高采烈地回家跟父母说：“补习班的老师比学校的强太多了！”
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回答：﻿我就是干课外辅导的，简单来说，你的感觉是错的。论平均水平，辅导班不及学校，论最牛的那部分，辅导班还是不及学校。你有这种错觉是因为两个原因。一，公校老师一般不去吹自己。辅导班喜欢吹老师！尤其是抓一个好的跟别的辅导班差的老师比，或者跟学校里差的老师比。二，一对一导致效率很高。这个其实就是现在辅导班能大量存在的基本原因。一对一，或者，两三个学生的班，老师可以充分和学生交流，并调整上课速度，内容，讲解方法。再看学校，再牛的老师，面对几十个学生，其效率很难跟一对一比。
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回答：﻿看到题目笑了我三分钟。我以前在学校教书，我的学生多半是像题主这么想的。后来我在培训学校上课，我的学生依然多半是像题主这么想的。难道我从学校辞职以后，我的专业水平瞬间提升了？其实我在学校教书的时候也能把课上得精彩纷呈妙趣横生，只是采用这种教学风格的时候，教学进度常年比同年级其他班慢一到两个单元。于是一到月考我就和学生一起干瞪眼。「不好意思同学们，这节课我要给你们讲一整个单元的内容。不然你们月考的时候就摸不着风了。」「米芾学书」的故事都听过。故事真假不论，道理总是有一些的。给你贱价的草纸，你随意书写几百字，字字丑似狗刨；给你五两纹银一张的宣纸，你百般斟酌，庄重挥毫，笔刀砚城，就算称不得群鸿戏海，也列得上家鸡野鹜。全日制学校若像那贱价的草纸，培训学校便像那五两纹银一张的宣纸。你还是你。
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回答：﻿这个结论从何而来？如果是从考试的成绩得出来的，学生成绩里面难道不包括学生在学校的学习所得？一个人早餐吃了5个包子才觉饱，只是最后1个包子的作用？在全日制学校管理时曾经面试过不少的机构出来教师，也看过网上一些视频课，多数老师是把讲题当成是上课了。看不出教学设计、课堂结构不明显、教学流程不完整、教学方法与目标不匹配，其教学理念就如中国民间老百姓的营养观念——缺钙喝骨汤，脑笨吃猪脑。学校班级授课最大的弊端就在于不能因材施，在有限的时间内，教师教学的内容和方法、都不可能照顾每一个人，因此总会留下一些问题，校外培训则更有条件进行针对性的教学。学习本就包含“学”与“习”两个过程，课堂教学的主要任务是学，重点在于实现对知识的的理解而课后的习，主要任务是强化练习和巩固，以形成长时记忆，陈述性的知识和一般需要按有规律时间间隔重得5-6次，程序的知识则要在不同的知识情景去练习。培训机构则主要做的这部分工作。这就好比说学驾驶的，在师傅那里把基本的都学会了，然后跟着一个朋友又练了几天，最后拿了证是朋友的功劳。笔者曾经给一家培训机构作教师培训，机构在当地办了8年，小升初培训在当地一家独大，据我看来其师资水平实在是不足以培养学生升名校的（有的连教案都不知道怎么写），就怎么保证考上名校录这个问题跟老板作过探讨，老板说，这些学生一年在机构里比多学200小时，上个二流名校问题不大，上不了的是极少数。从以上分析可以看出，学校教学和机构补课实际是协作关系，如同一壶水，学校老师烧到一定程度后、校外机构辅导老师再加一把火，就烧到开了，谁也不能说这壶水是自己一个烧开的！
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回答：﻿因为这两个完全不是一个领域。我是雅思老师，我有一些同学和朋友留校任教。如果只比较英语水平，有的同学比我好，有的同学比我差。就连同一个培训机构里面，老师的英语水平也是不一样的。所以，按照职业来区分英语水平，是没有意义的。真正区分这两个职业的不同，是工作本身。我们属于市场经济体制下的劳动者。学生花了钱来学习，你不把学生伺候好了，学校是要扣工资甚至劝退的。“伺候”学生，除了让他们能提高分数以外，还要让他们上课没有压力，课上开心，课后回味无穷。比如，我们雅思老师，除了有必要秀自己的英语水平，上课讲段子也是一项必备技能。有的老师没这个天赋，那就背几个段子，我这种天生会讲即兴段子的，可以省去很多备课的时间。这样，学生就会觉得老师特别能讲课，专业度自然就上去了。总的来说，培训机构的老师属于外放型作风。当然，段子始终是调剂气氛，让昏昏欲睡的同学打起精神，要是一节课一半以上都是段子，那就是诈骗。而学校里的老师，才不会伺候学生呢，反倒是学生要尊敬老师，一般在老师面前都有唯唯诺诺的感觉。可能因为最后是老师打分，得罪谁也不能得罪老师啊。所以学校里的老师都是高高在上（至少从感觉上），理你那是宠幸，不理你你能咋地？特别是很多岁数大的老师，一门心思搞研究，上课都是副业，属于休息时间，自然不会热情洋溢的讲课了。你的感觉，专业度自然就不高了。他们属于内敛型作风。如果比较这两类老师业务方面的专业度，那就更没有意义了。我教雅思肯定比学校里的老师好，学校里的老师教课本，肯定比我好。你得看时间花在哪里。_______________________________________微信小程序@歪果问提供各大机构报名优惠。雅思1对1提分课程，请加私人微信咨询。
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿你说到补习班，很多人脑海里都是新东方学而思之类的高级教育机构。然而在二三线城市还是这类小作坊为主，教师质量还真未必比学校高。当然，学费也比较便宜。教师的门槛事实上并不是特别高，尤其是在培训机构这一方面。我毕业于普通一本师范大学，周遭的人一般不会选择教育机构，更偏向于私立学校的高工资，或是公立学校的事业编制。原因很简单，对于我们这种学历的毕业生来说，培训机构相对来说更像青春饭，起点低，晋升之路也更难。即便进了新东方和学而思之类的优质教育机构，也难成大事，离职率也很高。而龙文和嘉一（浙江相对还不错的本地教育培训机构）这种培训机构的吸引力，自然更比不上学校。我们这种学历的毕业生，毕竟在社会上占了大部分，有着更大的基数，目前中下档次的教育机构都是我们承包的。而一些更没有名气的培训机构，是很多师范生乃至非师范生没得选的结果。我一个勉强上本科的同学，毕业实在找不到工作了，就先去这类培训机构混日子了。本科周末也在培训机构做过兼职，我也知道，这一类小作坊机构拥有的专职教师数量并不多，不少也要靠我们兼职教师撑起来。从小到大补习，有些也是学校的教师跳出来在机构里上班，或者是自己开个小班补习，没准你捧一踩一说的也是一批人。当然这一行做的好的人自然也很厉害。在公办体制乃至私立学校内，高手和新手的薪资差距不会特别大，一万已经是非常大的差距了。然而培训机构可谓上不封顶。之前表弟在杭州报了高考前的紧急培训班，表弟底子比较差，全科辅导，一个月花了27万。当时他的老师带了五个学生，直接在杭州买了一套房。我是吴开拓，文如其人，可能是知乎上最酷的老师。可以叫我吴老师，喜欢我的不妨点个关注。
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回答：﻿那真的只是你觉得而已。我曾经在辅导班工作过，现在在公立高中工作。我认识很多在知名辅导机构工作的朋友，比如某大教育，某东方，某而思等，所以我觉得自己对这个问题有一定的了解。以我自己为例，我是刚毕业的时候在辅导班工作过一段时间。那时候的我，水平比今天差了很多，对自己所教学科的理解，很肤浅。但是我在辅导机构得到了很多学生的喜欢和认可，教学成绩也不错。今天的我，相比当时的自己，已经有了很大的成长。但是有很多学生的成绩并不理想，我也没能得到所有学生的认可，在很多学生眼里，我只不过是一个再普通不过的老师，很不起眼。但他们可能不知道，如果我愿意去辅导班上课，会被奉为上宾，因为在当地的辅导班老师中，像我这种比较有教学经验的公立学校教师，实在是不好找！他们的老师，大部分都是在校大学生，或者大学刚毕业，考编没考上的，谁的水平更高，可想而知。我认识一位从某个县一中辞职出来的英语老师，现在在某全国连锁的知名培训机构任教，被包装成名师！事实上，这位老师在这个机构里的确是经验最丰富，教学水平最好的英语老师了。但这位老师，在那个小县城的一中，根本就算不上什么名师，只能说是很普通的一位老师。我在辅导的过程中，遇到过一位在北京某思工作的语文老师，她想要考家乡山西太原的公立小学教师。经过她的个人努力和我的指点，她终于考上了太原的小学教师。我只能说，她在知识方面，完全没有任何问题，但是她并不清楚怎样才能将这些知识让几十个学生掌握，她擅长的是一对一的讲解，或者单纯的知识讲授，并不清楚该怎样导入新课，引发学生对知识的兴趣，该怎样开展课堂活动。我在私立学校工作的时候，担任教研组长，协助校长做教师招聘工作。那时候曾经遇到过一个在某方工作过的老师来应聘，感觉他对教材还算比较熟悉，知识梳理比较清晰，最后决定录用他。后来才知道，原来他在某方工作过，感觉也不过如此，只能说达到了我对新教师设定的最低标准线而已。他讲课一直比较花哨，喜欢讲段子，喜欢用很花哨的课件，文字很少，图片很多。最后的结果是教学成绩并不理想，当然学生很喜欢。以目前中国的大形势来说，辅导机构的老师，绝大部分，从知识水平和授课能力上来说，是没法和学校的教师比的。
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回答：﻿先不论学生是不是更认真，仅从教学水平来看，要说公立学校教师的课上得不如培训机构教师好，这种现象是存在的。（当然，这种现象存在，并不意味着所有的公立教师都不如培训班教师，请勿过度解读----防喷补丁，更新于20181007）原因之一，是因为公立学校老师的收入普遍没有培训机构老师的收入高。这就和前些日子那个跳槽的航天工程师一个道理，不多做解释。原因之二，是公立教师在备课、上课、批作业、批试卷之外，还有很多别的工作要做。例如当班主任、应付上级检查、参加各种培训和评比、写无谓的论文，等等。除非你的工作单位是那种教研培训工作规范有效的学校（罕见），不然教学水平的提高纯靠自己领悟。讽刺的是，如果你教学水平非常突出，你也不会想留在这里提携后代了。大多数的选择是跳槽到更好的学校当学科带头人，教更优秀的学生满足职业成就感，或者到培训机构上课，教“人傻钱多”的中产子弟（仅比喻，没有贬损中产的意思），充实一下荷包，也可以打碎自己的职业天花板。原因之三，是公立学校老师课上得不好也没关系，只要你论文发得多，或者班主任当得好，或者及早评了高级职称，甚至因为一些其他的原因（例如你是教师年龄结构老化的学校的青壮年老师，或者小学里的男老师），这些都是可以让你留下来继续发光发热的理由。至于培训机构，一旦你课上得不好，学生不续课，那你就等着滚蛋吧。
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回答：﻿应该是错觉。都是老师，相煎何太急？首先，学校里大多数老师，不只是拿个证就可以当老师的，还有各种层层关卡需要你过，才能从代课到实习到……名师是怎么炼成的？学校老师里，当然也有高低，不过高人的境界是高山仰止的。机构呢？不一定要教师证。有证也不一定验。然后因为我做过机构，我仅说我认识的，个别科目的，不是特别优秀的老师们，想要机构混的好，有几个要求：学生喜欢你。家长喜欢你。老板那过得去。别出教学事故。所以，我只能说业务能力不强的，长的漂亮，嘴能忽悠，混的久所以回头客多，善于搞关系的，也可以挣到钱。反过来，由于机构工作特殊性，做老师和卖油翁一样，就熟那一套东西即可，业务不用也确实没时间深挖。我几乎没怎么见机构老师业余还继续钻研基础业务的。还有一点，有个别机构，把老师当销售，而且利益挂钩，所以老师真的没办法，更多精力就是打电话发传单和家长聊天了，或者直接路演了。好，讲到这里，一个机构的老板，看中的是什么样的老师？一个业务扎实，学的很深，讲课也不错的老老师（比如三四十就跟五十一样），还是一油光水滑或者亭亭玉立，口才好，除了讲课周末还可以带出去摆摊扫微信的帅哥美女？后者还便宜？至于课程开发和代课，当然好机构我不抬杠了，普通的真的有套路的——嗯，就是老罗当年进新东方前的办法，死背一些东西，或者就是氪完所有模拟题，你就成仙了。当然也有功夫，我身边很多机构老师，题看一句话，都能告诉你问什么还有ABCD是什么选项。多说一句，很多老师自己可能都不会的题目，不过一看答案，反过来他就是可以讲的通了。反正学生和家长也不懂，真懂的也不会来，来了也没关系，这种学霸来机构只是要你“猜题”的。
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回答：﻿1.人会为自己的行动寻求合理性，如果你花了额外的钱找老师，你一定会暗示自己这个老师是更好的，从而佐证你的行为是合理的。2.如果你花更多的钱进小班化教学的培训班，客观上效果的确会相对更好。小班化教学，增加了师生直接交流的时间，有利于因材施教（具体做不做就不关我的事了）3.如果你花足够多的钱，的确是可以抢到高于你的任课教师水平的名师的。至于我为什么用抢字，是因为这毕竟是稀缺资源，而且很多这种名师还是在职，明面上不允许校外补课
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回答：﻿提供一个角度。你知道一线在职教师如果去应聘培训机构教师，会有多受欢迎吗？而培训机构一线教师去应聘学校教师，会收到同等程度的欢迎么？
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回答：﻿1.如果是名校，学校老师专业水平一点也不差。一般的学校里也会有部分专业水平很高的老师。所以不能一棍子打死。2.辅导机构尤其是专业的大型机构，水平较高的老师的比例比较大。3.我认为一个人如果当初高考一个科考的一般，毕业后又教这一科，那他是很难成为一个水平很高的高中老师的。而现状是绝大部分高中老师是二本毕业。大部分自己教授的科目自己当年也没有多强。但辅导机构则大部分名校毕业，至少当年高考自己所教授的科目成绩是比较高的。这样就显得更有水平。4.学校老师琐事太多，检查开会太多，还要评职称，心力交瘁，又浪费了很多看书精尽课堂的时间，有可能会影响到课堂。5.很多大学师范专业教的内容比较落后，很多不懂与时俱进的老师一直按那一套方案来，就容易被学生抵触。而机构大部分老师非师范毕业，机构专门组织培训相关知识，与时俱进。
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回答：﻿这样说我觉得是对学校老师的不公平。学校老师，都是正规师范学校毕业，受过专业教育的人员，综合素质很高，各方面堪为师表。就拿我儿子的老师来说，她美丽大方，学富五车，经常参加市教研活动，参加教师培训，进一步进修。此外，她还积极负责，对每一位学生都关怀备至，注重学生身心发展，生怕学生不能健康成长。社会上的辅导学校老师能比吗？他们只管赚钱，有的只是敷衍，当然也不排除有尽职尽责的好老师。他们有的从未把教师这个职业当成终生事业来做，也不会努力进修，他们的水平往往停滞不前。我曾关注过当地辅导学校老师招聘要求，条件比较宽泛，大学毕业就可以，有无经验也不作特别要求，也不管专业对不对口。我朋友是学管理的，有一次去面试，忐忑不安，本以为会落选，没想到那所学校第二天就让她去上班，去总部参加培训后给学生上课。现在有人动不动都称别人为“老师”，老师，在我心里是非常神圣的字眼，既然做别人的老师，就要输出有价值的信息，帮助学生成长。显然，也只有学校老师能做到这些。
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回答：﻿因为最好的辅导班老师，你只要按时交学费，就可以买到他的服务；最好的公立中小学老师，是你交钱买不到的。要么你得买学区房去个好小学，要么让孩子争争气，考个好中学。好老师就那么一丁点，如果所有人都想着让最好的老师平白无故地在公立学校近乎免费地给自己孩子上课，是不是真拿自己孩子当爱因斯坦和美国总统了……
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回答：﻿上学学费多少？辅导班的学费又是多少？人们默认，价值决定价格。再加上从众心理，害怕自己的孩子落在人后，输在起跑线上。所以哪怕是这个商品不值这个价格，为了以防万一，也得去付出这个价格。最后的结果就是，价格高了，人们自然地觉得价值也高，也就觉得学校老师不如辅导班老师了。
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回答：﻿以我多年在辅导机构教学的切身体验来说，这个问题不能一概而论。我就见过很多辅导机构教学质量很差劲，完全是为了赚钱的，他们招聘的老师都是在校的大学生，甚至是专科生。这些学生根本没有任何教学经验，又怎么能保证教学质量呢？这样的辅导机构充其量也就是起个假期帮家长看孩子的作用，而且还有可能看不好。因为辅导机构对班级纪律管理不严格的话，这样的大班就变成孩子们聚会的场所了。家长花了钱想买个心安，殊不知孩子在辅导班正玩得不亦乐乎。只有舍得花血本下大价钱请在职教师（或者虽然不是在编老师，但确实水平高的老师）的私立机构，才能保证教学质量。像我在外面代课的话，一上午三小节500块（五线小城），而且上完课就走人，什么都不用管。就冲这份薪水，我也愿意精心备课。还有一种情况，就是学校老师自己组织的辅导班。不排除有些老师为了能赚外快，故意把精华内容放到辅导班上来教。不过，现在教育局对这种情况的打击也很严格了。效果最好的辅导，还是请名师一对一或者一对二辅导，可以根据孩子学习情况量身定做学习方案。当然，收费也是最高的。补充一点，公立学校老师除了教学还要繁重的行政任务，以及应当各种形式主义的教学检查，薪水又低，也严重影响老师的教学热情。反而很多大型私立学校，教师除了教学，什么都不用管，待遇又好，自然能留住人才。所以，给孩子报辅导班，最重要的是搞清楚代课老师的资历。答主：奇奇漫。微信公众号：奇奇漫悦读。（ID:qiqimanyuedu）
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿刚看见题目的时候以为题主是来引战的，看到有这么多明白人给题主上课我就放心了。很好奇题主是从哪些方面作的比较从而得出的结论，如果能有个一二三四也好逐条给你讲道理啊。首先，论专业程度，学校里大部分的一线教师都是师范类学校毕业，也就是这几年要求全面化解大班额，县级学校涌入了大量非师范专业的特岗和社招教师，但师范毕业生依然是教师群体中的主力。这至少证明，在教师专业素养这一块，学校里的老师是有下限的，达不到标准是不会出现在学校里任教的。反观培训机构的老师，要求有教师证？普通话等级证？计算机证？专业技能证？健康证？好一点的培训机构可能会有要求，但个例不能代表整体。有证的都不意味着自己是专业的教师，没证的……从专业程度这个角度，题主怕是凭感觉的吧。其次，在工作量的对比上，其他答主也说了很多了，一线教师是不可能光上个课就完事了的，和上课有关的备课等相关工作大概占工作内容的一半吧。更何况学校上课就是大锅饭，和专门定制的小炒作比较公平吗？小学一年级的数学课本，认识数字0-9就要好几个课时，比较数字的大小又要好几个课时，数字的书写也要拿出来讲，顺便还要认识一些符号。课外培训班能给你一点一点的讲吗？这些内容要的了一节课？很多课本上的基础和原理，你习以为常了，却忘了这些小细节也是老师一点一点教的。或者自己忘记了原理，到培训班给你补习一下，感觉自己进度飞快，从而得出学校老师是渣渣的结论。公平吗？就算是单拿上课来比较，学校老师也是没在怕的。一个培训班老师一周准备几节课？学校老师一周准备几节课？如果所有的课都按精品课来准备，哪个老师都得累哭。拿培训班的精品课和学校老师的日常课作比较，田忌赛马呢？如果都拿精品课作比较，不知道题主有去旁听过各个级别的教学比武吗？一节课磨十几遍，集合一个年级甚至一个学校的经验为一体，团队合作打磨出的精品课才有对比的价值啊！要么拿每年全国各地巡讲的特级教师，和培训班的明星教师一比，你会发现，学校老师的每一节课，不仅是教给知识，更承载着培养习惯、掌握方法、健全人格、传递社会主义核心价值观的职责。培训班？不好意思，人格不健全的学生人家不收的，习惯不好的学生不收的，成绩太差的不收的，怕砸招牌啊、学高为师，身正为范。
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回答：﻿未来这个现象会加剧的。尤其是男老师这一块。如果不是经济发达地区的男老师，不啃老的话，那三瓜两枣娶媳妇真的很困难。从按劳取酬的角度来说，私立和机构更能吸引靠本事讨生活的能人。而且公立学校卡干私活卡这么死，呵呵哒，情怀又不当饭吃。虽然不想承认，作为曾经在公立里待过被穷跑了的女老师，有本事有选择空间的话，还是想往外跑。越低年级没有升学任务的学校，男女比例会越悬殊。学校的逼事儿也不少，往上爬也够费劲的，关键是天花板一目了然。混日子勾心斗角的，结果就是抢那点仨瓜俩枣真不值当的。所以，当相当一部分人选择这个职业是为了好听稳定而不是看重收入的话，技能可以拿来实现更多经济价值的人就越会往别的地方流动。大势所趋。毕竟现在国家不分房子了。另外，社会上的学生家长也不傻，选择辅导班的话大多还是看能不能带出成绩来。好机构和普通机构要靠口碑抢学生。那么谁抢到了哪个学校的哪个名师，其实对实力都是一种肯定。十八线小县城，相当一部分我很熟的名师，都跑啦。还有几年就退休的那种也有等不及，赶紧跑去挣钱的。大叔大妈们都这样了，小年轻听他们意见的话，从职业选择上就该长个心眼了。所以我说这是个趋势。越来越多有本事的人不甘于和同事那群混日子的乌合之众拿一样的薪水，挣情怀钱。可能知乎上的老师们都优秀到在经济发达地区的名校体面地活着。可211研究生、讲课拿到省奖的老教师，在老家十八线小县城公立拿三千，真的蛮过分的。更多扎心实话在公众号，杜嘟嘟嘴很毒。
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回答：﻿机构普遍可以试听半小时。如果老师没有经验、讲的没有干货，或者不深入浅出，或者没有意思……能唬住学生和家长？机构普遍都有打分制的。最低一组要离开的。留下也肯难看的。机构有根据真实续费、推荐来考核绩效的。机构里，学生投诉和退费是极其非常严重的情况。
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿我学生时代两边都体验过，毕业后两边都待过。对于你的问题，我想说，你想多了，论整体专业度，学校老师事再多再没时间备课，也绝对更胜一筹。我刚开始接触这一行的时候进的机构，同一批招进来的二十多个专职老师，除了一位因为结婚换地区重找工作的原机构教师水平不错，全都垃圾得很，连一个专业对口的都没有，培训时候互相听课，水平真是没有下限。专职老师有培训，机构教了很多应付家长的技巧，比如怎么打扮显老，怎么回答教学经验问题，怎么回答给孩子提多少分的问题，怎么沟通能让家长更信任你，讲错了怎么绝对不能承认蒙混过关等等。不过这个机构大部分教师都是兼职教师，兼职教师基本都是在校学生，水平参差不齐，不面对家长，没有培训，离职率高到我培训的一个月里，前期认识的十几个兼职老师一个都没剩。这个机构还是比较有名的大机构，分校在很多省市地区都有，据说还上市了。而学校老师，上任的编制考试考起来难不难，知乎随手一查就知道，这个考试可能不能代表实际教学水平，但起码能保证教师队伍教学水平是有下限的。当然，这个讨论的是整体水平，两边肯定都有格外突出和格外垃圾的存在，这个不在讨论范围。那么，为什么会有机构教师水平更高这种错觉呢，因为你花了高价了，高价的东西你往往会更认真，另外，很多机构还是一对一，有人专门看着和没人专门看着这是一个差别，对一个人和对一群人，老师的专注程度也根本不可能一样，最大的差别就在这里。高赞答案老师时间分配问题也存在，但我个人经验来讲，那个我感觉影响并没有那么大，我在学校备课就比机构备课麻烦得多，必讲内容的取舍每一届都不一样，就已经是个大学问，而机构里的孩子，来求拔尖的那是极少数，大多都是补薄弱的，当了这一科的老师，再不会教也肯定是比较擅长的，认真跟孩子扣各种细节就行，备课也是尽量详细就基本可以应付大部分学生了，并没有想象中那么麻烦。至于学生时代的经验呢，我那时候数学是一般水平，主要补数学，经历过自己班主任的小班（初中），同校老师的一对一（高中）和机构教师的一对一（高中），机构教师的一对一效果感觉都没有我班主任的小班好，更比不上同校老师的一对一，但价格却是最贵的（小班一假期300，同校老师两小时150，机构一假期6000，计划20节课，因为没讲完又加了几节课，确切多少节记不太清，老师应该是个大学生）
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿最根本的原因是，学校的教师，和辅导机构教师的考评体系不同。也就是指挥棒不一样。——————————辅导机构的老师，指挥棒是续课率。简单来说，就是让你的学生继续买你的课。有两种途径，一种是特幽默风趣（最受学生欢迎，当然家长也喜欢）一种是提分能力特强（主要是受家长欢迎，当然学生也高兴）这两点是不冲突的，很多好的老师，可以两者兼得。如果不能兼得，以提分为主。毕竟腰包在家长那儿。这就是为什么，辅导机构的老师都会提分。因为不提分的老师，没有续课率，会被淘汰提分和受欢迎程度，直指续课率。这就是为什么很多xdf老师都是段子手—————————学校的老师，尤其是需要出成绩的主科老师一般来说，教书是副业1⃣️在辅导班最最看重的分，在义务教育阶段，是不允许公布排名的。教育部连分都不许说，小学不许考试。现在北京连初一初二都不允许统一考试。（当然下有对策，改成学科水平摸底了）所以成绩，并不是考查教师的主要手段。何况还好多非考试科目，好多后勤老师。2⃣️主科老师们，大概率是要去兼班主任的班主任我已经吐槽够多，够详细了，不再重复自己，大家自己去看我刚毕业教课就直接俩班+班主任，简单来说，因为白天的事实在太多了，备课基本上是晚上8点甚至10点以后在家里自己琢磨。不论琢磨的如何，早上5点得起直接去上课。我以前的老师教得好，我喜欢语文课，自认为悟性也还可以。我不能想象如果真的是三流师范出来的，以前自己读书也不好，甚至不喜欢自己所教学科的老师是怎么给学生上课的…（不喜欢自己学科是很有可能的，比如高考时分数不够…或者阴差阳错学了师范等等）又比如绝大部分地理老师是理科生，自己没上过高二高三地理，如果听课不勤3⃣️考查老师的手段首先正规的编制教师是没有优胜劣汰的—————一会接着写欢迎关注我
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回答：﻿收10元给五十个学生讲一节课，和收50元给一个学生讲一节课，你觉得，哪个你会更上心？你觉得给50个人同时讲课，个体效率更高，还是一对一，个体效率更高？
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿我们家族有公立学校老师，也有培训机构的老师，他们聚一起也常讨论这些事。最现实的是培训机构老师赚得比公立学校老师多。至于教育水平，不能单一说老师的差别，应该说是制度要求的差别。公立老师面对各种杂碎事情，尤其是班主任，班级的整体情况，上级领导的各种检查考核，尤其是职称考核评比，孩子们的情绪，做家访沟通了解，写教研资料等等。培训机构老师相对要单纯得多，流程化运作，最重要的是待遇更好，效率更高。甚至有的培训老师收益和招生多少是挂钩的，制度模式更市场化。培训学校的教育更接近社会需要。曾看过一段话：公立教育迟早要被线上教育和私立培训改革掉，因为未来偏远乡村也可以引进北京的优质教师，线上课堂网络教学。公立学校迟早会私立学校干掉，如今大学里的相关课程，早已与市场严重脱节，如同邮政被顺丰干掉，所以大城市许多富人中产家庭把孩子送进私立学校。公立和培训机构以及私立学校，就是这种矛盾脱节的关系。希望咱们的公立学校教育模式和老师的待遇都能得到相应的提高。不少教师辞职都去培训机构赚外快，有的在线上开培训，钱多活少，公立拿死工资的老师尴尬了……答主，齐帆齐。公众号，齐帆齐微刊，可以找到我，进入写作交流群。
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回答：﻿你想多了，公立的老师绝对在专业水平上是高于机构老师(比较大的机构除外)我在一家小机构里做英语老师，我们这个机构里只有我和主管有教师资格证，我和主管是英语师范毕业的。其他老师要么是大专毕业的英语发音烂的一批还自我感觉有进步的。反正我无法接受这种老师。感觉他应该把普通话练好，英语发音练好再来给学生上课。后来有听说她之前只是助教因为试讲没通过，后来换了个主管，部门大换血很多老师走了才把她推上去做老师的，后来学生越带越多也不能让她再去做助教了吧。最心寒的是很多家长自己也并不怎么懂英语，并没有听出来他发音，但是我有一次帮他代过课，学生的发音尤其是大孩子的发音简直不忍直视，我作为后来者又不能说什么。我没有歧视大专学历，但是至少英文发音要好，不能在最基础的英语发音上害了小朋友。我就蛮佩服我之前的主管的，他的学历也是大专，但是他的英文发音和口语真的很棒，可惜因为学历不是本科没多久被校长推下来，换了另一个主管，我很伤心！跟着他可以学到很多东西。要么是英语口语很好，从国外回来的从小在美国长大的，但是在美国没有拿到大学毕业证书的就是说他只有高中证书，不过这我还可以接受一点。毕竟也只是上口语课而已。这个老师我很喜欢，他的发音纯美式发音，带的是外教课。不过后来我才知道他的工资被恶意压榨了，挺同情他的。刚回国什么都不懂，被主管和校长骗得团团转。最后的最后我对这个机构失望透顶，还被主管针对，愤然辞职，领悟到一点做机构老师还是去大公司比较好，至少里面英语老师的水平不会雷到你！对了，你无法想象我们机构的课时费是一节课15块钱吧，15块钱啊一节课还是一个半小时，关键是学生课时费一年将近两万，不管你带学生多少就是只有15，涨薪还是看校长心情的。
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回答：﻿首先，我认为你提出的这个观点存在疑点。辅导机构老师水平高于学校老师，不知道你指的是哪一方面，单纯的学科知识，还是指教学技能，更或者是课堂氛围或者是指导学生提高考试分数的水平。但无论哪一点，我都不认为学校教师比机构教师差。主要从以下方面进行分析：1:学校教师，基本上都是正规师范专业科班出身的，你要非说身边某老师就是一个非师范八杆子打不着的专业去学校了，我承认，的确有这样的例子，但毕竟少数，大多数人都还是中文，数学，英语，思政或者教育系专业出身的，对于所教科目的专业知识积累绝对不会低于辅导机构。2:从教学技能上看，学校教师作为师范生出来的，大学时候都有师范生教学技能训练这个内容，包括教学设计，教学重难点的把握，教材分析，学情分析等，起码是达到一定标准才能合格的。3:从提高学生考试水上看，学校无论是高中还是初中，小学其实都是有分数意识的，只不过小学不过分强化，高中更重视罢了。那无论哪个学校，期中考试期末考试后的教学分析会都是各个老师要比对的，如果你教的班级持续长期垫底，相信你在学校里也不是那么好混的吧，教导主任早就要和你聊天了，或者你也早就自觉的去向有经验的老师学习讨教了，着也是一轮学习的过程啊。4:最后从课堂氛围来说，学校里能过把一堂课讲的精彩且不乏味的老师不在少数，君不知教师备新课的第一关就是要准备导入部分，如何让学生在开头就对本节课产生兴趣也是备课的一大重点啊，但是不否认，的确有很多辅导机构的老师上课很精彩，段子横飞，课堂笑声不断，教师学生都很开心，这当然很好，但学校教师并不比她们差。只是学校教师每节课上课时长通常只有40分钟左右，教学任务较多，一般一节课能抖一到两个包袱算时间充裕了，这点与课外机构老师没有可比性，课外一节课起码一个小时。此外，并非课堂大家一直呵呵的笑就是高效的课堂，对于知识的理解和掌握才是最终目的。综上，从大概率上来说，我并不认为辅导机构教师比学校老师厉害，但的确存在一些名师名嘴，上课既生动又能让学生学得进去，殊不知，学校中也有这样的大神级教师存在啊，而且一比例来说，绝对是高于机构老师的。所以，我认为从大概率上来说，学校老师从学科知识，教学技能，课堂氛围以及提高学生成绩这几个方面来说，还是要优于机构教师的。
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回答：﻿em提这个问题的是不是脑子有泡你觉得社会辅导班好还挤破头考什么重点高中……学校老师即使有专业不过关也只有极少数垃圾学校如果再相对比较好的高中待过你的老师应该提醒过你有时间不如好好休息完全信任学校备考能力有需要找老师就好别瞎上补习班ps一般省市重点中学的老师出去给别人上一节课语数外一般在2k左右就算是政史地也在1k左右是一节课理综不清楚而且重点中学备考内容属于机密据高中老师瞎聊天说有时候面子上抹不过去出去给人上一两节课也就随便弄张卷子讲讲...核心备考不会透露em所以有功夫瞎琢磨不如省点功夫上重点中学吧毕竟成为学校的亲儿子亲闺女省事又省钱
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿我办了个不算太小的课外教育机构。我可以负责任的说，公立学校的优秀教师我根本请不来，而且机构里的老师，论总体水平也不如公立学校。大多数有能力的师范毕业生如果选择当老师还是冲着公立去的，主动选择来机构的还是少。但是我们有我们的优势。第一，小班制。一个老师一节课最多能对六个学生，再多哪怕一个就照顾不过来。这样效果当然比公立学校一对六十效果好，这么多学生老师不可能一个一个看你有没有走神有没有认真听，更不可能一个一个问你听懂了没有。第二，分工细致。一个老师只负责一本书，就是这个老师水平再不济，反复研究一本书，怎么也把各个知识点倒背如流，各种类型题熟练掌握了吧？公立往往一个教师三年才能轮一次，对教材熟悉需要更多时间。第三，针对性强。我们分班的时候，都是把水平相似的学生分在一起，一个老师讲课的时候一般都是针对班里平均水平的，班里水平越接近课越好讲学生接受越好。而公立一个班里学生水平相差太多，老师讲的时候就算所有学生都认真听课，也肯定有尖子生吃不饱后进生吃不动的情况。第四，没有进度限制。和公立学校有进度限制不同，我们各班如果哪个问题不明白，可以一直学这部分，不用急着赶进度赶着下次考试的内容。第四，和学生互动好。我们经常组织学生活动，烧烤，团建，学生和老师们关系很好，很多不能和班主任说的事，他们更愿意和我们老师说。公立班主任重点在于"管理"，说白了就是别出事，很多事他们不能不管。第五，学生来是花了大钱的，虽然也有来了不学的，但是比公立还是少。在公立学校，很多孩子是意识不到自己是花钱来上学的，荒废度日的很多。很多学生来的时候信誓旦旦说某个问题老师根本没讲过，但是和他来自同一个班级的另外一个层次的学生就会很明确的说他们老师就这个问题强调过很多次。所以很多时候孩子说某个某个老师上课不讲，很可能是你的孩子上课没听。第六，学一遍和学两遍，效果肯定是不一样的。所以如果你就是说教师水平的话，你这绝对是个错觉。但是你要是说对成绩的提高补习更有用的话，我很赞同的。但是最重要的还是学生本身，有的补习是锦上添花，有的只是接受慢需要更多时间。那种不着四六介乎人兽之间的学生，我们是拒收的，给钱也不收，影响声誉。公立大概就没有我们的这种魄力了。
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回答：﻿我这个回答不是来说明辅导班老师无用的，我更多想表达的意思是辅导班老师和学校老师扮演的角色不同，这两类老师一个唱白脸一个唱红脸，对于绝大多数学生来说哪个老师更受欢迎？好的辅导班老师自然有促进学生学习的作用，因为上辅导班提升成绩的学生也大有人在。但是我想说，一个学生离了辅导班老师成绩可能还能中等，离了学校老师成绩可能会下滑得厉害（不要找特殊例子）。学校老师是一日三餐，辅导班老师就是营养品，起的作用就不一样，直接生硬地比较没有太大意思。————原回答（打分割线好累）——————已经有人把辅导班老师为什么比学校老师优秀说的非常清楚了，但是我在想是否还有学生自己判断的问题。学生肯定更加喜欢听一些更加有趣的课程，把课本里的内容化成一个个故事笑话那再好不过了，辅导班老师不必担心你的考试成绩只需担心你是否愿意再为了他的课砸钱，自然就把课往有趣了讲。然而学习考试总得经历痛苦啊，更何况现在学习的基本目标都是为了各种考试，课堂当然可以有趣，但是如果只剩有趣了，那就学不到真正有用的东西，更没法应对考试。尤其理科学科，枯燥是必然的。所以包括答主和我在内的很多学生，就把有趣的课堂和专业水平高的老师直接划等号了。我觉得，课外班的老师的确优秀，有一部分人的讲课水平也高于学校老师，但是如果只听课外班老师的课，那高考可能就完蛋了。枯燥的课堂这个锅还得让学校老师来背啊。专业水平相同的老师，一个在学校任职一年，一个在课外班任职一年，评价肯定是后者更高。
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回答：﻿不不不，只说专业水平绝对是校内老师高，只是精力被分散了而已，好好的一个语文老师还要兼教品德、科学、书法，一天4门课
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回答：﻿我给你讲讲我是如何把十几年放到无止境备课里的，而一般中小学老师没有这么大备课量，他们一般几年成熟后就只需要缝缝补补了一般一个学科备课成熟期应该至少三年，这个时间也可以通过疯狂加速上课备课来缩短，所谓疯狂就是你可以只睡3小时，一周每天这么搞嘛，才备完就上课然后赶紧下课就疯狂回家备课，你以为当着大班讲课不被投诉很容易？你们这群知乎xx喷子今天跟我去找个大班试试，看看学生翻不翻你白眼轰你下台。这上面开什么live说自己雅思口语9分啊，知名美国英国院校毕业啊，我觉得水平那就说不清楚了，有没有我前辈这样疯狂密集备课上课出来效果好？线下上大班和你在live里瞎扯淡，两回事你考托福120和你会教学生可以让差生而不是好学生出成绩，两回事我在2010年前是在大学专职，机构兼职，2010大学辞职以后虽然叫兼职，但是那是每天到处上课的兼职，比专职课还多我们就不扯我05-07年在大学英语四本书，英语专业听力，大学英语口语，四级各种大学课程里费的备课时间，忽略我那些写的密密麻麻的大学英语备课痕迹，我们就只说我在培训机构备过的那些科目2008，雅思阅读备课,你不要以为雅思阅读一本书，不仅真题很多套，你要晓得我还要备课模拟题和各个兼职机构不同教材（2010年托福第一次裸考差一分阅读满分，2011年雅思川大第一次考试阅读满分）2009，主动要求雅思写作，同时被突然通知我一晚上熬夜备课准备第二天8点半给大班上托福阅读，而这个时候老子连托福题型都不知道，因为有老师被投诉要顶上。你不要以为托福阅读就是雅思阅读，这是两种备课了。极为痛苦持续一周时间疯狂上课备课，所以我说我有时候在培训机构厕所抓紧10分钟背单词同理，你知不知道除了托福真题上百套，每个机构自己还有模拟，有的该死的机构还三个阶段用不同模拟题，然后老子给无数机构做过兼职？累不累？累，对，我是自虐狂。2010，托福写作，实践地方:重庆3中8中联合项目，接替我上下一个阶段的老师是某机构原教材作者，后来是上外出国留学中心培训领导，现在干嘛不知道了，没关注2011，减少课时，专心读书备课主攻写作，题库100多篇作文被我搞过了，中间不知道买了多少书2012，疯狂上课，被迫要求托福听力备课，因为机构缺人2013，密集外地出差，托福雅思口语备课，因为机构觉得你教的好，又什么都愿意教，所以你最好全科。真正的全科老师需要巨大付出，不是说没有，有，代价就是从来不旅行，也没有男人孩子2014，密集上课，然后继续备课。中间被要求上SAT,ACT。某机构返聘，因为某机构被基础差没有责任心的大量海龟折腾投诉率猛涨2015，SSAT备课，什么去往新加坡德国英文考试备课，还有问我要不要教AP被我叫停，上一节课2小时需要备至少一天课，老子疯了嘛就因为要做兼职欺负老子别人不上的全给我2016疯狂上课，决心少备课，这时候SAT改革不停有机构问我要不要重新备课我拒绝。我讨厌SAT，对我本身英文提高不大，因为对写作口语侧重少或者几乎没有2017疯狂买房加疯狂背单词quora发贴2018拿了quoratopwriter，备课改为开quora群每天备课了。不满意，强度低了跟行尸走肉一样大家当然愿意重复上课咯，谁愿意不停备课？我这些备课期还交叉进行着我自己自费的考试期，包括2次托福，第二次是为了去美国，第一次成绩过期了，一次雅思一次GRE所以只有一个特别懂的同行业的，翻着我长达4页密密麻麻各家公司中学大学的工作经历，感叹说这么多年一直做兼职很不容易嗯凭本事活下来的嘛从来不是看人脸色阿谀奉承活下来的不喜欢了就辞职就跳槽，别人留都留不住就是因为老子做人挑剔，对别人挑，对自己更挑我上课，凡是不能提高自己的，给钱都不上，比如雅思听力，中小学考研课程凡是能提高的，明明苦差事，我主动找总监和主任谈，要求上，比如大学综合英语雅思托福写作考试也是，老子兼职只能自费，那也考，毕竟我不太喜欢跟学生分享假经验，因为我身边有男老师，机构给钱都不愿意去考而且实际上看出来，很多没我分数高，因为我这个分数要求4科都好在中国学英语人群，最大问题就是阅读好，其他三科都差而有的老师自己只教两门，其他两门都差所以我的不容易只有我自己和真正懂行的人知道。幸好我特别爱我自己，禁不住摸摸自己头，摸摸哒一下。你如果问我口才，思维，记忆力怎么提升的，你可以看看上面的历程，你可以试试，你可以看看其他行业有没有这样高压什么叫高压，就是晚上7点机构突然打电话跟你说，明天8点半上托福阅读除了中午一小时，你要连上5小时，然后一个小时备课量一般2小时以上，那么本来你需要一整天备课的，但是你现在回到家不睡觉都没有12个小时了，然后总监给了还不知道托福题型的你一大堆没用的书和材料，跟你说没关系的第二天你去上课你问学生为啥投诉昨天的老师，学生说自己是学校辩论队队长和四级阅读满分，讨厌老师上课讲单词，所以不准你讲单词，那么阅读哪儿来那么多技巧呢？然后你每天上了课就一个心思飞回家里继续备课，还需要机智地想各种奇怪的技巧来应付这个辩论队队长的刁钻一直到一周之后，炼狱般疯狂看东西想东西讲东西的过程才结束，才可以睡个好觉了
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿看到王老师在答题，我也忍不住回答了。不得不说，王老师无论是“教学”还是“管班”，他的「下限」，是很多教师的「上限」。——回到题目。我提供一个角度，我认为这是校内教师和辅导班教师在「思维方式」上的「根本性不同」。简单来说，出问题了，责任归谁？教师和学生几几分责任？校内教师会尽力推卸责任给别人，给学校、学校领导、学生。而辅导班教师则是反躬自省，查找自己哪里不足。我不敢说百分百这样，但是很大程度上是这样。因为校内教师就算做的再差，学校也拿他没办法。辅导班教师不反省自己，就没有业绩没有口碑，自然就没收入了。当然，我这里不包括顶尖的、优秀的教师。优秀的教师无论在哪里都是严格要求自己。但是，处于下限的校内教师，下限可以比辅导班教师低得非常多。——举个例子，这个提问：如何看待「小学生家长因孩子作业过多深夜问老师『睡了吗』，家长群瞬间炸锅」？​www.zhihu.com小学教师布置作业过多，导致学生12点都做不完作业。提问中的教师嚣张至极，提问下的各教师答主也不遑多让。大部分教师都是一个论调：“不布置这么多作业，学生就学不会！你家孩子写作业慢是你家孩子蠢，所以我才多布置作业。”绝不认为是自己做错事。责任永远不归自己。——我很难理解，为什么别的辅导班老师有信心在课外的一丁点时间内提高学生成绩，反而校内教师却认为必须多布置作业才行？学生成绩差，辅导班老师会反思是自己哪里做的不够好。毕竟他吃这种饭，做的不好，业绩低，没钱赚。请问，这个提问里，有几个校内教师有这种反思自我的思维？责任永远不在自己。反正做不好也没什么惩罚。很多教师，最喜欢说一句话：“多从你们学生自己身上找原因。”有几个校内教师喜欢从教师自身找原因呢？——在这个提问下，王老师及其他又提出一个新思路：校内教师责任并不仅仅是教学成绩，而且在于行政任务和其他方面。我不想说这又是另一个洗地方式。毕竟，我上面提到过，不同教师的处理方式都是不同的。“教学”、“管班”和“行政任务”，不同老师心中的分配比例都是不同的。对于一些教师来说，哪怕“教学”分配到的比例只是1%，他依然可以是很多人的上限。但是呢，一些教师，管班，管成学生天天打架。教学，成绩也不好。是不是该从自身身上找原因？现在家长投诉几句，说真的教不好，还不行？教师管班不行、教学不行，那还叫什么教师？还是叫做应付领导的公务员？——王老师及很多教师，都提到评价标准的问题，但是，教师这个行业，尤其是校内教师，评价标准往往千变万化。就连“让学生带一亿粒米去学校”，和布置作业让学生做到12点，都无法“证伪”。很多人都在那里说好啊好啊，对啊对啊，支持这种行为。还有个什么评价标准？——顺带一提，不同体系下有不同的游戏规则。现在而言，我所见过的教师，大部分家长能够容忍他们糟糕的管班能力，很大程度上是因为“家长只重视成绩”。你搞出好学习成绩，别的什么都可以忍。天天打架什么的也可以忍。之前新闻报道一个教室，恋童癖、变态。但是呢，依然做教师。很多家长把孩子塞他那里去。注意，是他已经被曝光，还可以继续做教师。继续有人塞孩子给他。为什么？因为他教书教的好！学校忍、家长也忍！如果按照别的评价体系，这个教师早就被开除了！现有的评价体系，就是成绩至上，其他一切可忍。换言之，如果按照王老师的评价体系，增加其他评价标准的比重，削弱教学能力。嘿嘿，怕是很多教师的评分比现在还要差。——
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿教育机构老师是我毕业以后做的第一份工作，但是我刚开始上课，就得到部分家长的称赞，说我比学校的老师更加专业。对于这个现象，我觉得原因有四点。一、课件内容的差异学校里是面向全体学生的教育，教的主要是基础知识，而教育机构更多教的是学习的核心知识点、技巧（解题技巧，学习技巧等）。明显能感觉到教育机构的课件内容更加有挑战性，更高端。相应的，学生也会有教育机构的老师更厉害的感觉。二、准备时间长我是在去年二月份入职的，然后直到去年的七月，我才开始上课，期间的五个月，我做的几乎只有一件事——练课！而且这个练课是从白天持续到晚上十点甚至是更晚的。这就涉及到教育机构老师看起来比学校老师更专业的一个原因了——准备时间长。我在入职以前说话语速比较快，思路也比较清晰，但有个大问题，就是我的普通话极不标准，到什么程度呢？曾经有不少人说我说话台湾腔，我以为是我说话太温柔，其实是因为普通话不标准而已……以前我的大学室友（外省的）说：我的普通话是我们老乡会里最烂的，你知道为什么吗？因为我经常和你在一起！曾经的我以为她在开玩笑，直到我入职开始练课了才发现，我说话根本没有翘舌音和后鼻音，甚至我没有办法分辨平翘舌、前后鼻音的差别……用这五个月的苦练，我生生地从普通话极不标准变成了字正腔圆的播音腔。三、课程内容少普通话说得更好的同时，长时间的练习也让我从一登上讲台就心里打鼓、声音颤抖的胆小鬼变成了“逐字稿在手，天下我有”的英雄豪杰。是的，我们备课有逐字稿。虽然不是那么标准的逐字逐句，但是在每个知识点之间都有提前准备好的串场词。如果你来听我的课，可能会发现每一堂的措辞都差不多，流水线作业。可能你会觉得奇怪，一整节课差不多两个小时，逐字稿写出来了，你背得完吗？这就是第三个原因——课程内容少。教育机构一年有四季，寒暑类似，春秋又是另一种情况。我们当时入职就是为暑假课程做准备的，用了将近五个月的时间来练课，内容是什么呢，就是暑假一轮的课程，七节到十一节（各个年级不等），这些内容，五个月足以把每一页课件烂熟于心，把每一句要说的话都编排好，练习好了。寒假也是同理，用好几个月的时间来做准备，根本不会存在课件不熟，不自然不流畅的情况。而春秋就更简单了，一周其实就只上一节课的内容，备一节课就行了，想要做到熟练甚至精通，比学校老师一周好几节课简单很多。四、重视课堂效果因为我们课程涉及到一个后期的续报，所以务必要让学生学得开心，让家长看到效果。在培训练课的时候，我们有一个很强调的点，就是要有激情，要投入，要抓住学生的注意力，会有意识地用一些夸张的演绎和段子把学生带入到课堂中间来。有了激情，学生和家长（是的，我们的课堂是开放性课堂）就会觉得我们很自信，进而觉得我们很有经验、很专业。学生认真听讲了，加上我们通过大量的练习本身就讲得很不错，他们自然就会觉得我们很厉害，比学校老师更牛。殊不知这些大部分是“伪装”，他们问学校老师一个问题，大多能得到有效的解答，而我，只是积累了很多缓解尴尬、“踢皮球”的话术而已……当然，只是针对我这样学艺不精的人而言，至少在我工作过的那个学校，有真才实学的人也还是有很多的。最后，在前公司呆了一年多，我学到了很多，同时我也能感受到孩子们在这里学到了很多（我们讲的内容还是很有用的）。而对于假装自己博学多才、经验丰富这件事。假装厉害的同时，也在为变得厉害而努力的话，最后也会达成所愿的。看到这里了，不要赞一个吗εïз
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回答：﻿利益相关：培训班老师知乎老规矩，先问是不是，再问为什么一、培训班老师和学校老师事实上是两个不同的细分职业我所在的机构常年有数百个全日制的学生，有完全独立的校区，纯封闭式管理，吃住学都在我们这里，看上去是不是和学校一样呀？其实不是的。学校，尤其是公立学校，是政策导向型的。学校老师的工作基本是跟着上级的要求走，是要考虑到很多很多层面的东西的（尤其是班主任），消耗的精力是没有做过相关工作的人难以想象的。而机构基本上就是市场导向型。机构要生存就必须要拿出有说服力的产品，也就是看的到的成绩的提高。很多在学校必须考虑的事情我们是可以适当放宽一些的，所有的一切基本都在为成绩让步，这也是机构的生存之道。我在这家机构已经干了四年多了（培训机构这个任职时间绝对算长了，业内人都懂的），做过管理层，做过宣传招生，当然，做这些的时候都兼着上课。以前做管理的时候感觉就一个字：累。马不停蹄的那种。非常累。所以现在什么都不管只上课，也累，但是那是完全可以接受的累，是只需要把教学抓好的累。我赚的就是这份钱，这个累是没啥好说的。但是在公立学校，年轻人想只上课什么事都不管？哈哈，天真了。二、再说老师的水平问题首先声明，作为教育行业从业人员，我坚持认为不管是机构还是学校，都有好老师也都有不怎么样的老师。然后，题主可能对教学水平有一点点误解了。有没有可能把“更合适自己的老师”理解成了“更好的老师”了呢？到了一定的程度和水平，老师基本没有好不好的区别，只有合适与不合适的区别。学校老师要考虑的是一个班的学生，评价也是以一个班为评价主体，他们的授课大都是以平均水平为目标在授课的。格外拔尖的和垫底的特别关照一下就不错了。机构呢？我这边上的也是班课，一个班20--30人的样子。最巅峰的时候要带三个班，每天九节课。是不是感觉强度比学校大呀？怕我没时间关注学生？不存在的。由于是小班化教学，每个学生的斤两其实很清楚，而且我配有三个助教，可以帮助我分担过关考核和答疑工作。由于每门科目每个班事实上是两个老师，又是小班化教学，我们可以精确到人，提不同的要求定不同的指标下不同的任务，这和你在学校的感受能一样吗？再说比较常见的一对一、一对多的情况。一个老师就针对你一个或者几个人，你想听什么就讲什么，哪里不会就讲哪里，哪里没听懂就随时停下来再讲，你喜欢怎么样的方式我就怎么上，你当然会觉得机构的老师好啦。但是未必啊，真论水平很多学校的老师一样可以办到的，适应适应做得更好也说不一定的，只是别人在公立学校，没法这么操作而已。三、想了想还是要说一下，学校层级问题。某些本身就不怎么样的公立学校里，部分已过中年的老师，他们已经失去了对教育的热爱，纯属完成任务来上课。拿着饿不死吃不饱的工资，享受着还不错的福利待遇，到点打卡，回家老婆孩子热炕头，生活乐无边。至于上课讲得怎么样，学生听没听懂？关我什么事（手动狗头）这些老师的存在是很复杂的综合问题，这里就不展开讨论了，总之或许不完全是这些老师的错，但是不得不承认在某些不怎么样的中学就是存在这样的老师。不知题主经历的可是这样的老师？省重以上的中学，以我高中母校为例（杭州，某省一级重点，今年的没看，去年一本率92%），绝大多数老师都非常非常优秀，很负责，没有看到哪个老师是划划水混混日子的。我高中时有的同学去外面补课的目的性也都很明确，就是自己的水平和平均水平不太相符，需要做个补充，而不是因为老师不好。
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿我特意听过校外辅导班老师的课（好多其实就是校内教师兼职，有些甚至是前辈和同事），这种感觉确实客观存在，主要是因为课外班的“应试技巧密度”更高，这是辅导班小型化、不需要大量课时进行基础概念见解以及班里同质化更高导致的，这一点校内几乎不可能完成的。很多教师会有一些校外兼职，尽管部分学校是命令禁止这些，但是很多时候校外辅导班老师很可能就是重点中学的教师兼职的，甚至说这部分“灰色收入”构成不少“名师”的收入主体。所以，其实并不是校外教师一定水平更高。但是，你去听校外辅导班，确实觉得“货”多的感觉，这是辅导班性质决定的。辅导班大多是“提升性质”，辅导老师根本不用再做重复性的文本解读、基础概念讲解等内容，直接进入“应试技巧提升环节”，甚至可以直接做高级一些的模拟题、练习题，讲对于分数提升最为关键的技巧性的内容，甚至在学生一头雾水的情况，教会他们一定的“蒙答案”技巧。然而，这一套办法在学校内部根本无法复制，学生参差不齐，和学时上无法协调都必须有相当一部分时间花在基础课本内容讲解上面，这和老师水平无关，大课堂真是不太适于快速提升成绩的形式，相当程度上依赖于学生自学。我就说以下几点：第一，课时大部分时间用在课本的讲解以及少量的考点解读和基础知识整理，这些内容都是提升成绩的“必要不充分条件”，即你不讲这些知识，学生一定提升不了，但是讲了这些，学生如果不做进一步练习，成绩依然提升不了。在应试教育大背景下，大量的中学，都是搞“超前教育”，2年内讲完3年的知识点，然后最后一年几乎投入“冲刺性复习”。这种情况下，课时本身就很紧张，基本上能够完成详尽的课本讲解和知识解读就算不错，然而这有这些，学生和其他考生之间并没法来开差距。这些不讲肯定不行，不讲学生是一定不会，讲了学生也不会产生任何优势，大多数学生对学校课程中知识较为“基础”也有反映，这是没有办法的。比如，讲文言文知识点，各种词类活用和虚词就绕不开，高考几大考点，你不讲就是“教学事故”，学生肯定不会，必须要讲，但是讲了之后，学生也不一定真正能够“举一反三”，遇到相似的文言文阅读，可能用法还是弄不明白。在大多数学生弄明白的之前，老师还是得一遍又一遍反复地讲这些基础用法，直到大多数明白。这是一个老师视角和学生视角的差异问题。第二，学校大班教学中注定是不能100%满足前20%的学生需求的，这部分学生理所应当地认为学校老师讲得内容太基础，校外提高班老师水平好像不如外校老师高。我待的还是实验班，从小到大身经百战才进入实验班的尖子生，也存在严重的参差不齐。你希望教学进度与学生进度统一，几乎是“痴人说梦”，而每个班老师都有自己的“任务指标”的，班里考几个重点，考几个清北都有任务，班里的整体状态是老师的关注的要点。后20%的学生和前20%都可能无法100%适应教学进度，前20%的学生都是提前预习、课后训练而且上课效率高的人，这些人当然觉得进度慢、内容过于基础，希望有提升的技巧见解，然而实际上挤出时间进行的少量技巧见解，显然无法满足这些人的需求。而辅导班就是“提升”性质的了，老师不会拘泥于任何基础的内容，都是直入主题，讲区分度很高的难题，讲比较能拉开差距的知识点，适应这一部分提升自我的学生需要，显然在他们眼里，辅导班内容“货”更多，这是学校老师没法教的，学校老师要是这样的讲法，最后的结果就是后60%的学生没有自学能力，自生自灭，前30%打出成绩，但是总体班级成绩过差，老师遭到批评。第三，学校的教师确实有一部分精力会被行政事务牵扯。我觉得这个事情没有什么值得“藏着掖着”的，这是事实，而且客观存在，相当普遍。体制内的教师享受不错的福利，但是也有很多事情要处理。科任老师至少2个班的一科作业批改、答案校勘，写教案以及学期计划，教研组每周例会、每月报告、每学期的统计和学生分析、评语。这还没算班主任，如果是班主任，每学期家长会（初三高三是每月家长会）、每月班会以及各种社会德育、假期实践全都是你的分内之事。这还没有算上你为了职业发展提升进行的其他行为，比如进修（到知名高校选修一定学分，甚至在职获得一个学位），比如发表论文（教育教学相关），比如打造一个精品课程，又比如最近时兴的网课。这些东西不是必须，但是要评定高级职称，这些至少得搞1~2个。而事实上，但凡不是混吃等死的老师，大多都会自己私下争取一些这样的机会。所以说，老师的水平并不是什么问题，主要是两者性质完全不同。校外辅导机构和学校完全是不同的模式，辅导机构对于小班基础良好且相对统一的学生提升更有帮助，也确实会有“货”更多的感觉，但这只是课外班优势而已，说到底小范围的精英教育还是在辅导班层面比较成功，大批量通识教育才是中国学校的长项。以上。
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话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿11年到17年做过辅导机构教师。兼职，专职都做过。一对一，一对二，一对五，一对七，一对十五乃至一对三十，甚至所谓的训练营都带过。课时费自100一小时到1500一小时都干过。10年在公立校，17年回到公立校。月薪不到三千。班级额45左右。知乎有句话说得对，先问是不是，再问为什么。在我看来这本就是不是的问题。所以没必要纠结于为什么的问题。在我看来，补课机构的课与学校的课不具备类比性！补课机构教师的课具有很强的趣味性，但在教学方法，授课态度，教学环节的完善都是很值得商榷的。首先，在教学方法上。优秀的补课机构教师很少专职教学，很多处于走课的状态。所以教研的时间基本都在家里，也很少有集中备课的时间，这就造成了一个致命的问题，眼界不开阔，想法很单一，一个讲法从始至终。但是这一个方法却很有效，有利于学生的应试。然而然而然而重要的在下面，你觉得补课机构老师的方法能真正得做到对所有人都好使么？答案是否定的。那么有些学生为什么还觉得补课老师讲的好呢。因为补课学校一旦发现学生不喜欢这个老师，那么马上会换一个老师，还不行，那就再换一个，直到找到一个令你完全满意的老师。。。公立校的教师则不然，面对的学生千差万别，方法也要求一堆又一堆，对待学困生的做法，对待偏科生的做法，面对学优生的做法，面对心理问题的做法。。。关键是还要照顾班级整体和年级整体教学进度。想一想就会发狂，所以公立校教师在授课时的方法会兼顾多人，但是不会让每个学生都满意。然而然而然而你注意到没有，每次老师找你谈话的时候，发现老师和上课的时候不同了么？你自己找老师问题的时候，发现老师有很多方法了么？不是不知道，实在是没有时间说。其次，在授课态度上。别以为补课机构老师授课态度认真！别以为补课机构老师授课态度认真！别以为补课机构老师授课态度认真！那绝对是错觉。为什么课听起来有意思，孩子们，可爱者不可信，可信者不可爱啊！以历史学科为例，有意思的故事和考试有关系么？答案大多数是否定的。那为什么还会讲呢，一在于活跃课堂气氛，二在于培养学习兴趣。如果你想让学生留下来，那多讲这些吧，学生家长都会觉得你知识渊博，授课风趣。所以补课教师都会在前几节课大讲这些。而真正能够对历史高考有用的考点，大部分都是枯燥，晦涩，难懂的。所以这些东西都会留到后面去让学生学习。对于学校教师来说，就不能这样授课了。讲课的目的是为了提高分数，观摩教研。所以讲课力求真实，力求无误。有意思的故事仅仅是调剂品，一节课能讲一个故事就已经不错了。先留坑，有看的再继续写。。。
问题：﻿为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？ NA
话题：﻿教育、社会、培训、中国教育、教育培训
回答：﻿test举个不是十分恰当但很形象的例子：家里好几个孩子的总是会感觉到被父母忽略，独生子女一般则不这么想。可以类比进行，但不完全是这个原因，简单分析下的话，有这几点原因：一、学校的老师的核心目标要更广泛：除了要让学生提升成绩外，还要考虑学生的“身心健康全面发展”，还要应付各种政府、教育局突击、日常检查，还要考虑评级，毕竟工资和这直接挂钩，还要和家长沟通，事情太多难免会分心；反观培训机构，稍微大一点的机构，上课老师只负责上课，只为成绩负责，剩下的教务、销售、转化、家校沟通甚至是批改作业都有专人来负责的，老师的精力能腾出来的时间较多，更多的精力就放在学生的成绩上了，而且核心目标就是成绩，成绩可以几乎说是唯一的评判标准了，培训老师能不尽心吗？二、学校的老师经常需要面对的是好几个班的学生，少则几十个，多则几百，哪有足够的时间关注都每个孩子，这就和家里好几个孩子，总会有孩子觉得自己被“忽略”是一个道理了；反观培训机构，甚至可以说，每个孩子都是老师的“饭碗”，而且现在培训机构多是小班甚至一对一，就有足够的精力关注到每一个学生；三、父母对学校老师和培训机构老师的容忍度不同：学校老师要是没有关注到某个学生，或者是孩子的成绩没有大的提升，父母会马上去找老师吗？不排除有些家长会去，但是父母敢说老师吗？大多是不敢的，“巴结”还来不及？经常有“XX被老师踢出群”的消息，很少有“XX直接辱骂老师”的消息吧~而培训机构呢，家长是有充分选择权的，你不行大不了我就换个老师或者换一家嘛？家长通常是一种“客人”的心态，当家长把自己当做客人的时候，“挑剔程度”常常成倍增加的，培训机构老师不得不关注到更多的孩子；四、工资差异大：学校老师的工资和培训机构老师的工资差距大，这是毋庸置疑的了。资本社会，大部分人的心态，“拿多少钱办多少事”，学校老师拿着比机构老师甚至少一倍以上的工资，想让培训机构拿出一样多的“心血”，除了“情怀”想不到别的原因了；五、稳定性差异大：学校老师是很“稳定”的工作，无功无过也可以好好过完一生，寒暑假可以出去玩，晚上下班之后，一般没太多人敢给老师打电话吧（不是说老师不辛苦哈，老师需要应付的事情太多了）培训机构的老师就和很多人的工作一样，被大大的KPI压着，续班率达不到，被学生和家长投诉、学生成绩没有提高、完不成销售业绩，那就等着“被炒鱿鱼”吧，基于不稳定的压力因素，普遍情况下，培训机构的老师“上心”程度要强一点，下班家长打电话来不接试试~~~（哭，几次之后就等着被投诉喽）好了，目前就想到这些，后面想到再补充吧~其他回答：云朵课堂：有哪些能体现高情商的故事/片段/现象？云朵课堂：网络上有哪些免费的教育资源？你的工作中有哪些“坑爹”的事情？最后，我是Alien,专注于运营工具和教育机构的招生运营，整理了很多运营和营销、教育的资源。比如，2.8GPPT视频资源+1.2G优秀H5案例+>300张海报模板+10本优秀书籍+网易运营理论，需要的同样，在公众号【云朵在线】后台回复【截图】获取，欢迎来和我聊聊教育的那点事~回复【21】还有300G的营销、课程、运营、抖音资料大礼包等你来拿~