问题：﻿如何评价华中科技大学？ 华中科技大学
话题：﻿大学、武汉、华中科技大学、985工程大学、华中七校
回答：﻿学校是由学生，老师，学校行政部门等多方面组成的，笼统地说华科如何如何，做定性评判是不负责任的，只会影响学校的招牌。作为在里面就读的学生，我不想只传递情绪，更想谈些具体的人和事。利益相关，遂匿之。我科学子最大的特点就是心理上不自信，不自信的原因是缺乏归属感（具体原因后面分析），于是乎学生与学生之间，学生与老师之间缺少相互之间的交往；而缺少交往就更加无法培养归属感。老师方面：对此，我科老师普遍的说法是：都大学生了，都要自己负责了，还需要老师带吗？话虽如此，但并不代表老师私毫不起作用。这句话我认为更应该理解为老师和学生之间的互动，不是老师带着学生走，更不是老师不管学生，学生一个人走弯路。就学校国际交流而言，其实学校每年有很多名额的，但一般我们是不知道的。我也是偶尔一次机会知道了学习还有这样一个部门，后来问了下那些人的政策为什么没有宣传出去，老师的回答是：现在是网络时代了，你们学生不知道自己查信息吗？学校宣传不到位，反而要我们学生自己去网站上去查这些东西。但是学生对这些东西一点信息都不知道，又怎么去查呢？对于这些老师而言，他们已经忘了，教育的目的是让学生们真正学到东西，而管学生或不管学生只是手段。或许他们自以为自己放任不管，学生会学得更多。但是难道他们就不睁眼看看实际情况吗？如果学生们并没有因为他们的放任不管而更加主动，反而迷茫不知所措，那么老师是不是应该调整自己的策略呢？即使是网络时代，有多少商家为了让自己出现在公众面前搞竞价排名，这些老师如果真想做到有效传播的话，怎么会如此呢？应该承认这个说法有一定的道理，但是老师应该始终记得自己的作用是让学生学到知识，这里的学生是一个个活生生的人，不是HUB系统上的名字。自以为放任不管就可以让学生有所收获，是自我安慰呢？还是意识本身脱离了时代？对此学生的抱怨很多了，什么话都有。比如认为有些老师官僚主义啦，认为有些老师对学生冷酷啦，不对学生负责啦。尽管这些都是学生单方面发的牢骚，但很少听老师对学生的牢骚有什么回应。我很不理解，这些老师都是朱九思老校长那个时代培养出来的。老校长当年对学生的要求何其严格，就算给了学生很大的空间，但是对学生的考核始终抓得很严的。为什么这些老师会认为很多东西不应该他们管呢？PS：这里的老师，仅仅代表我所接触的老师。我所说的老师不局限于承担教学任务的老师，还有很多承担行政任务的人。但不是说所有老师都是这个想法，我仅仅说我所遇到的普遍情况。学生方面：自主时间很少这是工科的特点，课程本身多不说，还有很多实验，一个课程设计就要花整整一周的时间，是从白天到黑夜的整整一周。基本上我从大二到大四就忙着没闲过，包括暑假。其实这本是工科学习的特点，好学难混嘛，但我科是以工科为主的综合性大学，整个大学的风气受工科影响比较强，这些工科特点成为普遍现象，呈现出来的现象就是大家都忙忙碌碌，很少有机会和其他人交往了，生活当然也比较单一。这个问题的解决要寄希望于我科文理学科的进一步发展。学校方面：缺乏荣誉感主要是对学校的荣誉感，我科在外界的名声比较不响是出了名的，对此网上有很多段子。本世纪初改了校名是历史原因，人为原因是老师并不重视宣传，我这里说的老师是学校党委宣传部的老师。学校党委宣传部有自己的一套逻辑，虽然我不怎么理解，但他们还是执行了。实实在在的效果是学校的名气并不怎么响。我科学子有感与此，曾自发探讨过这个核心问题，提出议程公开讨论，由此引发社会关注与学校思考，但没过多久就被学校宣传部叫停。类似控制对学校形象不利的言论还有很多，也不一一列举。由此可见，学校党委宣传部在压制舆论方面积累了比较丰富的经验，但是在引导舆论上面还得学习一个。有人说，基于学校传统的工科思维的特点，学校老师认为名气并不怎么重要，实实在在学到专业知识才是王道。但如果真地讲实在的话，老师们应该知道，名气却有实实在在的作用。单纯的大学生心里当然希望自己的学校名气越大越好，当发现自己高分考进的大学名气不怎么响，学习意志难免会消沉，学习实实在在的专业知识的效率就会大打折扣，这难道不实在吗？学校名气不响，毕业生就业多少会受到影响，这难道不实在吗？此外还有多少社会资源的倾斜是受学校的名声潜移默化的影响的，这些难道不实在吗？我并不认为是学校传统的工科思维影响了学习的宣传政策，工科思维是做事注重实际效果，想方设法把结果实现，作为一个实事求是的工科生，我认为学校的宣传政策没有达到应有的效果。其实，学校宣传部门也并不是认为名气不重要。当学校一时间出了两个省委书记，国家科技奖排名靠前，科研成果被新闻联播报道的时候，学校不也是花了大力气宣传的吗？其实学校还是很重视这些虚名的嘛。不对，在学校宣传部门看来，这些名气才有实实在在的意义，因为他们在他们眼里只有官方的舆论场和官方的评判体系。指导他们行动的不是工科思维，而是行政思维。（至于这种思维的正确性是另外一个话题了，中国行政占据了太多社会资源，我知道宣传部的人不是傻子，但也不是瞎子吧）。再说荣誉感：其实，荣誉感是历史的产物，是一代一代华科人交往的产物，我们这一代之间的交往还得自己一步一步地来。作为华科学子，我们是有交往的基础的，因为只有我们知道什么叫东西异地恋，只有我们说同济的时候指的是汉口那个而不是上海那个。人总是通过别人对自己的评价来认识自己，所以我们更倾向于通过社会名气来构建自己的荣誉感。但名气与实际毕竟是两回事，名气虽友实际产生，但一旦便不仅仅受实际影响。实际虽然改变了，但社会名声却仍可残存在人的脑海中，名不副实或实过于名都有之。名实相符当然很好，但当发现名与实不相符合的时候，就应该主动放弃通过名气来构建荣誉感，这也算是发挥自己的主观能动性把。作为工科生，还是注重实际的好，对名气的思考也要建立在名气实际影响的现实意义上。事实胜于雄辩，所以我科在讽刺学校宣传部门无作为之余，也应该把重心放在做事情上面，努力夯实基础，加深和同学老师校友的交往，多做些事情为学校做宣传，这些都是提升学校荣誉的基础，毕竟学校也不只是那几个宣传部门的。归属感作为基本需求的第三层次需求，其重要性不言而喻，我想如果我科学子能普遍建立对自己母校的归属感，其大学期间会进一步主动积极地实现自我——毕竟身边又太多人慢慢消沉了，我想很多都是没迈过心理上的坎——今后的一生能够积极地为社会做贡献。生活方面：我科在这几年，学习的软硬件设施不断完善，在东边这几年感觉十分明显。无论是寝室，图书馆还是自习室，都为我们全身心投入学习提供了充足的保障。学校本科是四人寝，有空调热水器，独卫。虽然没有浮夸高大上的装饰，但就在学校学习而言，已经能够保障无多少生活琐事的烦恼了。本科生在图书馆最多一次性可借20本书，图书馆买了很多文献数据库甚至多媒体数据库，用学校的IP基本上没有不能找到的资料。学校的无线网络覆盖率比较广，方便随时随地查阅资。总之，学校的生活是很便利的，我觉得这才是工科特点的实在嘛。学习方面：我科学生在刻苦方面和资质方面是没问题的，但就我四年感觉而言，教学与考试都有放水的倾向。平时稍微听听课，考试前突击一下，分数就不会很差，因为老师一般都按照历年的套路出牌。老师们也知道如果不按照套路出牌，考试结果会很难看。——如此就形成恶性循环了，老师不敢出难题，学生不敢做难题。作为学生，只有私下多努些力啦。应该说大学四年是可以学到知识的，但如果学校在教学和考核方面多下一些功夫，我们四年的收获还可以更多。就我们学院今年毕业生而言，保研的大多就留在本校，去清华上交的都偏少；找工作的较好的大多是BAT等私企，也没想着去外企试一试；出国的申请顶尖学校的很少。总之，很多人由于环境限制（武汉的地理环境，已经工科学习比较封闭的环境），大多数人自然而然地选择了中等偏上的出路，想都没想过去挑战一下更好的出路，虽然我相信他们如果尝试一下是能成功的。我科很多高考失利的清北落榜生，虽然在大学里付出了很多努力，在同学中做得还比较优秀但是发现和高中清北的同学相比还是有一定差距。眼界决定境界，我们的生活环境长期以来就是能保研就好了，能找到个工作就好了，当然就不敢有更高的追求了。——顺便吐槽一下，我也不知道为什么新闻媒体一直宣称大学生很难找工作，我们这些大学生还真信了。总结：在学校里待了四年，我也渐渐地被学校的风气所同化，以往对大学风花雪月的向往被现实击得粉碎，取而代之的是充实的课程和对人生现实的思考。虽少了一点浪漫，却多了几分实在。大一的时候曾迷茫过，也曾抱怨过，无非是学校不好玩，所学不知道干嘛，缺乏认同感等。但到了大二，发现自己不可避免地成了一个华科人，自己渐渐适应了学校的风气，也开始欣赏学校的一点一滴。于是踏踏实实地看书学习，刷加权，修双学位，找实习，最后保研。在这些实践的过程中，发现很多烦恼都是庸人自扰，在做事情的过程中就迎刃而解了。——还有很多同学因为没有去做一直烦恼了四年。我不知道我的大学是成功还是失败，或者我不知道什么叫成功失败。我一方面按照学校普遍的规划顺利地走下来，另一方面也走进了学校本身的局限。我不知道有哪些我已经得到的东西是只有华科才会给我的，我也不知道有哪些东西我本应该得到而华科没给我的。因为我只上过华科这一所大学，我无法说出华科和其他学校比好在哪，差在哪。排名，师资，名声，还有什么好和差的普遍舆论观点，没有在里面待过的人是不知道这些意味着什么的，甚至只在一个学校里面待过也不知道意味着什么。我只能说华科有哪些不好的，有哪些好的。如果真要用笼统的语言表述的话，我会说我爱自己的母校，因为那是和我生命一起跳动过的地方。PS:以上所说，很多是我所在学院的特点，很多是学校特点，还有一些是受武汉的影响，仅仅是一孔之见，不能代表全貌。但的确是个人负责任的真实想法。