问题：﻿看美剧、英剧学英语有什么有效的方法吗？ 到底看英美剧对学英语的帮助大不大？ 有没有看英美剧学英语这样的经验呢？觉得这样有用的话，请阐述一下具体方法。 本题已收录至知乎圆桌： 我爱看美剧 »，更多…
话题：﻿美剧、教育、英语、留学、英语口语
回答：﻿看英剧、美剧学英语帮助大不大，其实还是跟你现阶段的英语水平有关的这么说吧，你要是连英语四级的听力都感到吃力，还要无字幕嗑《纸牌屋》这类的美剧练听力，那你只会越听越困，越听越迷糊。至于培养语感？别骗自己了好吗，听都没听清楚，你培养什么语感？在这里就要说一个关于语言学习的重要概念了——语音感知语言，可以简单被分为语音和语义。大白话说就是：声音和意义。拼音“mao”只是一串声音，这串声音还附带着意义，它指“猫”这种动物。鹦鹉能够“学会”发出“mao”，但是鹦鹉没法get到声音背后的意义。Mishka，一只能发出“Iloveyou”声音的哈士奇，但她绝不知道自己这串叫声是什么意思/YouTube同样的，我们在看英剧美剧的时候，有可能听到了声音，也许能够通过剧情、语境、演员的表演大致猜出这段对话是什么意思，但是这真的是你自己听出来的吗？相应地，我们可以把听到声音和意义，分为“听清”和“听懂”。一个英语母语者和你一起听一段英文，她听懂了，你没听懂。但其实，我们主观上只能发现听不懂，无法发现我们也听不清。很多人以为听不清、听不准，只不过造成了我们说话有口音。其实不是这样，听力上“听不清”、“听不准”，又可以叫做语音感知缺陷。其中一部分，和四川人分不清“牛奶”和“流奶”类似。这种缺陷并不是真的缺陷，是因为我们在婴儿时为了更好地学习母语，主动放弃了听清楚所有语言中音的能力。研究表明，婴儿在6个月时，能听清楚所有语言的音；但是在6个月之后，婴儿的小脑袋会根据周围人的语音特点，慢慢专注母语的音，放弃对母语中没有的音的敏感性；到12个月左右，婴儿开始粗暴地把母语外说话的声音，当成母语里面的音对待。《爸爸去哪儿2》中的萌娃们各个英语都贼溜，引得无数人羡慕。但其实培养双语宝宝并没有想象得那么容易/《爸爸去哪儿2》截图对母语学习，这是好的，节约了大脑资源；但对我们学习英语，就不是好消息了。英文中，有很多音都是中文里没有，比如apple里的“a”的发音，head里“ea”的发音，ship里“i”的发音，thanks里“th”的发音，这些音，绝大多数中国人没有听准过，都随意地用母语里的音来代替。因为在语言学习中，“听清”其实比“听懂”更重要这又涉及两个重要概念：工作记忆和认知负荷。工作记忆，是一种短期的记忆，是一种特别特别短小的记忆能力。直观的体会是做心算题。比如13x7，如果你和我一样，是一个正常人，你应该会经历一个思考过程：70+21=91。在这个思考过程中，你其实做了3次运算，7x10、3x7和70+21。当你做第三次运算时，你必须提取前两次运算的结果，也就是说，做完前两次运算的时候，你把结果保存了起来。那你存在了什么地方呢？这个地方就是所谓的工作记忆，存在这个地方的东西，是你的大脑可以最快接近，而且可以反复把玩的东西。工作记忆的特点是，很容易消失，不停有新的内容进来，只有很小的容量。在同一时刻，工作记忆这个房间能容纳东西在4-5个。认知负荷，是从工作记忆衍生出的概念，看起来也十分直白易懂，工作记忆有“容量”限制，而认知负荷则指计算量有限。前面心算失败的例子，也可以看做是认知负荷过重，崩溃掉了。再试一下用91x22呢？不借助工具恐怕就有点难了。因为它要求的步凑更多，可能算到中间思路就断了，这其实是前面的计算结果在工作记忆里消退了/视觉中国不管你在床上倒立着学英语，还是哈库拉玛塔塔在非洲大草原上边跑边学英语，在你的大脑里，只有一个地方在“学”英语，这就是工作记忆。语言的理解和学习，可以看作把别人嘴里的声音信号变成大脑里面的“意义”，然后保存在长期记忆里的过程。这个过程，都必须由工作记忆这个操作台来经手。我们听不听得清——也就是我们的语音感知，处于语言理解和学习的最前线。我们最先听到的不是意义，而是声音，这个声音需要做第一次处理才能进入下个步骤。声音的处理速度、效率和质量，对后面的所有都至关重要。这就像你要玩游戏，要有一个好的鼠标和手柄一样，它在信号输入的第一线。我们的大脑普遍存在“从上往下”和“从下往上“两种信息加工模式，两种模式会互相帮助。所谓“以先富带动后富，后富促进先富，最终实现共同富裕”。虽然字序错误，但是我们仍然能看懂，这就是大脑从上至下的加工方式。不过这会浪费更多的大脑计算能力/languagelog.com这意味着，我们通过声音在脑子组建意义，同时意义也会帮助声音做判断，到底是哪个音。既然这样，那不是在说，听不准不重要吗？从上层来帮忙，不是没有代价的，而且从上至下的加工通常更消耗资源。认知负荷是有上限的。看似共同富裕机制，有点像是打土豪分田地。某部分的认知问题，能被另一部分弥补。但是，整体上大脑的认知负荷增加了，从而影响整体认知表现。做阅读的时候，如果有几个词你不认识，你可以通过上下文和背景知识，把意思猜个八九不离十。但是，动用这种高级功能，会增加认知的负担。要是单词都很熟悉，你本可以阅读得更快，看得更轻松，而且对文章的意义理解也更深刻，不是吗？打肿脸充胖子非要去读英语原文，看到的可能跟这个差不多/ets.org认知负荷重一般只会导致更累、更慢，任务磕磕碰碰也能完成。但在听力那里就不一样了，因为听力对认知处理速度要求很高。声音一段一段袭来，然后消散，不及时处理就跟不上节奏。所以我们觉得听力快、听力累、听力困、听不懂。即使感觉听懂了，也难以做进一步思考。所以我在开头说，看美剧英剧对你的英语学习是否有效，真的是和你现阶段的英语水平和你选择的这个剧的难度有关的。减轻认知负担对于英语学习来说至关重要，当太多的地方需要去“费力”，自然无法集中利用认知资源到需要学习的东西上去。英语学习者应该进行语音感知训练，理由之一就在于它处于语言学习的底层，第二就是在于为了释放认知资源到更高级的活动上去。当然，语音感知并不是大力丸，吃下去了，英语学习的问题就全解决了，一个更形象的比喻是打篮球。语音感知能力就像是运球、过人、跑位等基本能力，语义的能力就是投篮，我们听力上遇到了问题，就像是比赛投篮命中率低，我们第一个想到的是投篮有问题。但是比赛时我们需要从后场把球带到前场，还需要躲过防守人员。如果总是被封到脸上才投篮，中场就投篮，或者频频被断球，这个时候，应该先练运球的基本功，而不是苦练中场投篮技术。要是说到很多人学习英语最为熟悉的背单词，语音感知的影响会更直接了当一点。对英语的语音感知能力问题，会影响我们的语音短期记忆能力。而语音短期记忆是新词汇学习的核心机制。语音短期记忆是工作记忆的一个下属部门。它用于保存一串纯粹声音。下面这个小的实验，可以帮大家直观地感受一下。下面会有8个数字，当看完之后，看到“开始”时，请离开屏幕10秒钟，再回来阅读。1,3,7,5,4,6,8,1开始回来了吗？请尝试回忆一下这串数字。成功了吗？为了记住这串数字，大多数人会采取默念的方式。记忆这串数字和“意义”没有关系，大脑只是不断地循环播放这串数字的声音，这和记忆“橘子，苹果，馒头，自行车”这种包含意义的东西不一样。像这样不依赖于任何的意义、纯粹保持声音的能力，十分珍贵，也十分的脆弱。珍贵，是因为我们人类只能保持1.6秒到3秒左右长的无意义声音，请不要去尝试瞬间住“129203040839039899879”。脆弱，是因为——刚才那8位数是什么来着？是因为这个声音会很快衰退，为了维持听到声音，我们脑中的小喇叭会重播一次，然后脑中的小话筒又接收一次，再重播一次，就依赖如此没有想象力地复读复读再复读将声音长久保持。所以它又有一个名字叫做：语音循环（PhonologicalLoop）。2003年，开学前夕，带孩子选购复读机的家长。我们脑子里的小喇叭，就跟曾经热卖的复读机差不多/视觉中国这是大脑专门用来学习新词汇的模块。语音短期记忆能力越强的人，学习新单词的能力就越强，反之亦然。这方面的实证证据相当充足。一个语音短期记忆能力严重受损的病人，他在听力和说话上的表现都没有什么问题，但是几乎没有学习新词汇的能力。同时，在正常儿童的母语学习、二语学习，以及成年人语言学习的研究中，语音短期记忆都能显著预测词汇学习能力。而且通过对儿童母语的学习的研究，可以证实其因果性。2011年，一年一度的斯科利普斯拼字大赛在美国马里兰州举行。一些选手透露，拼好单词的小秘密就是靠语音记忆/视觉中国对中国人学英语的实证研究也显示，那些语音短期记忆能力好的人，英语的词汇学习能力也越强。前面说了这么多，总结一下我们以背单词为例，简化的说，单词就是声音和意义，学习一个新词，就像是在工作记忆这个工作平台上，把声音和意义打包成一个包裹，然后送入长期记忆。声音保持能力越高，可加工的余地就大。而声音消逝得快，就是越不稳定的“标本”，自然难以记住。说了这么多语音感知的重要性，那语音感知是可以训练的吗？让人欣慰的是，这是可以训练的，“最小对立体”训练是其中一种方式。日本人无法分清楚英语中的/r/和/l/，他们分不清rock和lock之间的差别。研究表明，通过“最小音位对比训练”，成年人也能在语言感知上有所改进。即便日本人会把Christmas念成“克里丝麻丝”，但是经过“最小音位对比训练”他们还是有救的/《失恋巧克力职人》剧照市面上也有这样的免费语音训练软件，叫做angelsound，有PC和iOS两个版本。它原本是为了英语母语听力障碍人士设计的。这不是在打广告，这款软件由EmilyShannonFu基金会赞助，是一款纯公益性质软件。其中包含了非常完整的元音和辅音的“最小对立体”训练，而且使用了男女老少不同人的声音，以及可以增加噪音来辅助练习。一般中国学生的弱项在元音的辨别和尾部辅音的辨别上，可以专门选择此项进行训练。本文作者系前英语培训机构内容主管，有过诸多成功经验。参考文献：[1]Baddeley,A.,Gathercole,S.,&Papagno,C.(1998).Thephonologicalloopasalanguagelearningdevice.Psychologicalreview,105(1),158.[2]Bradlow,A.R.,Pisoni,D.B.,Akahane-Yamada,R.,&Tohkura,Y.I.(1997).TrainingJapaneselistenerstoidentifyEnglish/r/and/l:IV.Someeffectsofperceptuallearningonspeechproduction.TheJournaloftheAcousticalSocietyofAmerica,101(4),2299-2310.[3]Cheng,X.,Fan,Z.,&Zhou,Z.(2014).英语新词学习认知机制的研究进展——语音工作记忆还是语音敏感性？[4]Hamada,M.,&Koda,K.(2011).TheroleofthephonologicalloopinEnglishwordlearning:AcomparisonofChineseESLlearnersandnativespeakers.Journalofpsycholinguisticresearch,40(2),75-92.[5]Martin,K.I.,&Ellis,N.C.(2012).Therolesofphonologicalshort-termmemoryandworkingmemoryinL2grammarandvocabularylearning.StudiesinSecondLanguageAcquisition,34(3),379-413.[6]Wen,Z.E.,Mota,M.B.,&McNeill,A.Workingmemoryinsecondlanguageacquisitionandprocessing.[7]Riches,D.(2008).Phonologicalfamiliarityandshort-termverbalmemory:ImplicationsforteachingEnglishasaforeignlanguage(TEFL).成城大学社会イノベーション研究,3(1),91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