问题：﻿国内高校排名还会面临大洗牌吗？那些非985，211，排名靠后的学校如何才能追赶并得到社会认可呢？ 1、经费比较少的学校，是否可以通过提高教学质量，得到学生和社会认可呢？ 2、排名固化，会不会使高校之间丧失竞争意识，不思进取？ 3、是不是老师们课时费太低…
话题：﻿教育、高等教育、高校、学校、大学排名
回答：﻿首先，我在这里想和楼主达成一种共识：社会发展也是有其潜在趋势的。一个人，一个小群体、少数人，可能通过努力、创新、运气等多方面因素从底层逆袭成为高层。但是一大批人，或是一整个社会阶层，想要在整个社会阶层分布中完全逆袭，基本上是不可能的任务。换一种说法：个别学生，个别班级，个别学校可能通过努力给自己打鸡血提高成绩；通过改进教学提高成绩；通过改变教学管理提升教学整体质量，打造口碑，最终实现逆袭。绝大多数层次比较低的学校，现在什么样，未来还得什么样，这是客观趋势使然。大多数人是无法背离这一客观趋势的。高校的评比体系过于复杂，国内也基本没有所谓公开的“官方”版本的国内大学排名，各类能轻易搜索到的大学排行榜主要是由高教研究机构或商业机构捣鼓出来的玩意，并不能作为高校论资排辈的绝对参考。本质上，高校情况差异大，相互之间可以拿来比较的参数甚多，有的榜单重视大而全，有的榜单重视小而精，有的重视声誉，有的重视毕业生去向，等等。不同的评比参数设置会带来截然不同的评比结果。很难简单进行对比。但是我们可以尝试着简化类推这个问题：设想一下，如果把楼主的问题换成各县最好的县中（大部分小县城唯一且最好的高中）和其他普通高中作比较，答案会如何？经费较少、排名靠后、待遇偏低的高中，如何去逆袭各方面都独大的县一中？全国几千个县中，有多少被普通高中逆袭的？湖南省的示范高中，大部分县市的省级示范高中都是一中再来看看湖南省的邻居湖北省，情况有差别么？一所普通高中逆袭县中，要比高校逆袭要容易得多。这得感谢我国“万恶”的高考制度，让社会、家长乃至于政府对国内的高中的评价标准无比简单粗暴：只要高考考得好，就万事大吉。高考命题多年来十分稳定，各类教辅教参，各种辅导资源满大街都是，真要好好刷题学习，基本上没人能拦得住你。乍一看，要学好高考内容，要搞好高考备考教学，太TM容易了。只要高考成绩好，就能声名大噪，学校就能被社会所肯定，就能被政府奖励，就能被家长蜂拥而至的主动来送的借读费、复读费所淹没。高考备考，无外乎一人一桌，一书一黑板，外加一堆教辅资料而已，成本可以说比办大学，提升专业实力要简单太多了。然，这么多年来，有多少高中能够逆袭的？反倒是各地的“超级中学”比大学垄断厉害多了。以陕西省为例：在不少省份，北大清华招生名额的一半都被少数几所高中占据，名校竞争呈现明显的“超级中学支配格局”。以陕西省为例，陕西目前有西北工业大学附属中学和西安高新第一中学两所“超级中学”，均位于省会西安。2008至2010年，西工大附中考入北大清华的人数，占全省的比例分别为32.4%、39.6%、36.1%；高新一中分别为20.2%、22.5%、26.1%。2010年两校各有83人和60人考入北大清华，合计占全省名额的62.2%。在过去7年产生的15位文理科状元中，也有11位出自这两所学校。但是实际情况如何呢？真的是广大普通高中不作为不努力么？普通高中生源差不仅体现在生源基础知识薄弱，他们的学习习惯还跟不上，甚至家长对于学生学习习惯的培养也跟不上，然后高考不出成绩，好学生、好老师进一步流失，财政拨款减少，于是乎形成恶性循环。。。。。。难道千千万万普通高中的校长和老师们就如此堕落，就没有几个去尝试着改进教学，提升质量，高考逆袭，实现人生巅峰的么？就算有，那也是极少数学校，作为津津乐道的茶余饭后的鸡汤喝一喝是可以的，但是真把这条路当做人人都能走得通的路，就很滑稽了。所以对于高校而言，能够有希望逆袭的高校基本上都有个不差钱的爹，或是某项国家大政方针砸到脑袋上了。例如深圳大学未来就很可能逆袭，因为该学校有着土豪的财政拨款，只不过需要时间去突破现有高校科研体制的藩篱罢了。网络截图，其中深圳大学并不属于部属高校然，全国有几个深圳？深圳又能支撑柱几个深圳大学这样的土豪投资？这种例子，终究是少数。我国的211、985和现在的双一流高校、双一流学科政策是基本重叠的，差异性并不大。211高校完整包含985高校，双一流学科覆盖高校完整包含双一流大学，211高校和双一流学科的重合度也很高，所以我们简单看一下211高校（部分双一流学科建设高校）的来源：1.教育部直属的顶尖部属高校。以清华、北大、人大、复旦、上交等，这类高校往往是老百姓嘴里的名校的同义词。2.原来由各部委直属行业性高校当中，排名相对靠前的几所行业性院校改隶教育部。原部属高校名单及排名【211吧】_百度贴吧​tieba.baidu.com例如：原电子工业部高校当中，电子科技大学（位于成都）排名最高，改隶后进入985、211工程建设；西安电子科技大学排名次之，改隶教育部后进入211工程建设。这里本人仅仅引述网友的资料，并不想对高校之间的实际排名下结论。3.内地除了浙江省、湖北省、甘肃省等少数省级行政区外，其余省级行政区和新疆生产建设兵团会有至少一所省属高校列入211工程建设序列。很多高教弱省的唯一的211高校就是通过这一途径晋升到（双一流大学或学科）建设名单当中的。4.合并。部分高校虽然不是教育部直属的顶尖高校，在部属高校改隶教育部的大潮中也没排上号，省属高校211名额也拿不到，但是通过合并顺利实现“鸡犬升天”。我们再来审视一下这四种途径，第一种是国内顶尖名校，第二种行业顶尖高校，第三种是省内排名靠前的高校。所以，除了依靠合并，真正实现逆袭的手段真可谓少之又少。我们来拿比211工程涉及范围更大双一流学科建设高校的情况来检验一下这一结论：由于双一流大学建设名单中的学校均是前211高校，参考下表所示。实现从非211到双一流学科建设的逆袭的高校，大多数都是行业性高校，例如外交学院、公安大学等高校，这类高校虽然在211工程建设当中没有进入名单，但是行业翘楚、部委亲儿子的地位是毋庸置疑的。像是南京信息工程大学，虽然在普罗大众的舆论当中知名度并不高，但是该校却是国内气象学第一名的高校。成都理工大学前身是成都地质学院，学地质的都知道这所学校的地位。中医类高校入列较多，相较于211工程只有一所北京中医药大学，双一流评估当中可以说出现了中医类高校的井喷，这侧面反映出国家政策导向。对于行业高校而言，由于话语权基本上集中在特定高校和科研院所那里，作为有一定社会地位的校友，当然是在法律法规和政策允许的范围内，优先去往母校开展校招，甚至可能在项目批复上向母校倾斜。就算后进高校改进了教学，但是高校评估过程还得看各学科的科研成绩，教学过程的改进充其量也就是为其他高校的研究生班做个预科。所以要在行业院校的“夹杀”当中能够突出重围，必须仰赖于大规模的资金挹注，当学科建设资金影响力足以改过已有的部委行业高校的既有体系时，才有可能突破双一流学科建设的门槛。如果要成为双一流大学建设名单，这就更难了，没有行业部委背景，也没有强大的财力支撑的高校是基本无望的。所以个人估计，下一批有望入列双一流建设的高校有两类，一类依然是原部委直属的行业高校，只是在这次评估中落榜；另一种是不差钱的地方，用钱堆出来的优质高效，特别是经济发达省份重点建设，且有拳头学科的省属院校希望最大。回答楼主的问题：1、经费比较少的学校，是否可以通过提高教学质量，得到学生和社会认可呢？可以，但是正如上面分析高考逆袭的结论，高校能够依赖教学逆袭的，终究只是少数个案。2、排名固化，会不会使高校之间丧失竞争意识，不思进取？不会，大学排名相对固化，但是学科排名并不会固化，微观来看，这涉及到教授们的职称和经费；宏观来看，学科竞争反而是血雨腥风的斗争。3、是不是老师们课时费太低了，感觉大学老师很多都没有认真备课，照本宣科，相当于学生自己看教材。更喜欢mooc上面的课程。大学高层次经费主要来自于科研而非教学，国内优质高校对教师的要求更多着眼于科研。一些高校给予教师过重的科研压力，导致教师群体对教学改进缺乏动力。4、985学校不了解，双非学校教学质量感觉真的差。优秀的授课老师也是有的，但是太少了，抢不到课。这很正常，水平高的教师很难留在普通高校，因为大家都是有追求的人。5、学校排名不行，为什么通过抓教学，把教学质量提上去，让学生获得优质的教育。学校管理者的任务是提升学校排名还是让学生接受更好的教育呢？这并不需要什么科研经费呀，只是需要老师们认真备课就行了（吸取其他优秀课程特点）。为什么不采取奖励措施推动高校教师提升课程质量呢？如上所言，由于高校考评机制向更容易量化的科研倾斜，而且除了特定的公共课和专业基础课，大部分专业课程，一门课可能就一两个老师能教。举个例子：据我了解，某些普通高校数学系，没有正儿八经能教拓扑学的科班出身的专业课老师。因为国内培养这方面的博士数量不算多，普通高校也很难留住人。同时，高校内部横向的教学评比也很难开展，因为一个教马克思主义政治经济学的老师和教分析化学的老师，无论如何也没办法横向比较谁教书更好，顶多也就是在专业院系内部弄一些似是而非的教学技能比赛、精品课程评比等等教学优化活动，来促进教师群体改进教学，然而这种鼓励的作用往往并不如人意。更加简单粗暴地说：普通高校缺乏相对优质的科研条件挹注，只在教学过程中进行的改进，充其量也就是为其他高校的研究生班做个预科班的嫁衣而已，最终在高校评比中“摘桃子”的永远是科研强者，很难轮得到教学优质而科研跟不上的高校。甚至，由于科研跟不上，博硕士点的建立也会被拖后腿，有意与深造的学生只能往外考，考得好但是学生科研成果不济，反而会成为名校嘴里的“曲阜师范大学”。（这里并没有黑曲阜师范大学等考研牛校的意思，因为我本人也是普通大学考研考出去的，感同身受，深知考研不易）。