问题：﻿如何快速有效的复习教师资格证考试？ 还有19天就考试了，报了三门，现在一门都没复习，那么多知识点。脑子怕不够用，急需高人指点！
话题：﻿教育、教育培训、教师、教师资格证、亿师学
回答：﻿教师资格证来跟大家分享一下教师资格证备考心得~成绩出来之前发愿说如果过的话就跟大家分享自己的复习重点，现在来兑现诺言啦！本人大三，教育学专业，考的是初中语文。首先声明一点，教育学学的是理论，类似于教育学发展史，教学原理等等这种，不是实际教学，也不是像汉语言文学、数学、物理等等专业学科知识，所以我们考教资说不上是专业对口，但在笔试部分，确实会占一部分便宜。像杜威、科尔伯格、赫尔巴特、弗洛伊德、布迪厄等基本的人物及理论，我们上课会学，所以在背教育知识与能力的时候会比较省时。大家都懂得，虽然学过的知识考完试就会忘，但毕竟是本专业，熟悉度是高的，看一下就会唤醒之前的记忆，因此，我们宿舍，教师资格证就复习了一个星期左右······不过！！！并不提倡大家把自己逼的这么急！！！如果是非专业（既不是教育学，又非政史地语数英理化生等专业），一个月足够了。其实也到不了一个月，四个星期足够。要是专业相关的话，两个星期就可以准备的很充分。前提是大家静下心来认真看书！跟专业相关的那本书可以最后看。比如我是教育学，可以先看学科知识和技能、综合素质，最后看教学知识与能力；而专业学科可先看教学知识与能力、综合素质，最后看学科知识与能力。对了！教科书的话买中公，红白相间的那个。初中是三本，教育知识与能力、学科知识与能力、综合素质；小学两本，只有综合素质和教育知识与能力。在说重点之前，再啰嗦一下~建议大家把书都看一遍，毕竟可以在头脑中留下印象，每个知识点都要认真看，然后再背重点即可。要是真没时间看一遍，有些部分可以省略，下面我会仔细说。另外！！！！题是一定要做的！！！！选择题也不会浪费太多时间，好好做一遍再看一遍答案，大题可以不写，但一定要好好想一遍怎么写，然后看看答案的思路，作为借鉴。最后！！！最好每一科留出一份题目来，认认真真按考试时间做答一遍，把握自己的速度。这个真的很重要啊！！！因为我作文就没写完！！！！也可能是因为我答题太慢······不过大家最好把握一下吧，这样更有底气些。下面来说重点~《教育知识与能力》选择题没啥技巧，就不多说了哈，多看看书就有印象。辨析题一定要明确观点！！！不要模棱两可，也对也不对，这样直接算错。对就是对，不对就是不对，实在判断不出来就按直觉答一个，也有50%的几率不是？以下是重点。教育是人类特有的一种社会现象，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。教育过程的基本矛盾：学生现有身心发展水平和社会要求之间的矛盾，是知与不知之间的矛盾。通过提高学生认知水平解决这个矛盾。人具有意识性，包括能动性和目的性。教育是一种有目的的培养人的活动，人是唯一的社会性动物。教育是人类社会特有的现象，只要人类社会存在，教育就存在。教育具有永恒性、历史性和相对独立性。其中，相对独立性又包括教育的继承性、教育受其他社会意识形态的影响、教育与社会政治经济发展不平衡。孟禄教育心理起源的代表。米丁斯基、凯洛夫教育劳动起源代表。原始社会末期教育萌芽，与生产生活融合在一起。最早的学校诞生于奴隶社会早期。两河流域（伊拉克）最早出现学校。西周开始有国学和乡学，古希腊雅典私立学校为主，主要是文法、音乐、体操三种学校；斯巴达是国立学校为主。世界上最早的义务教育出现在德国。春秋战国时期的稷下学宫是中国历史上最早的民办公助学校，强调学术自由。董仲舒兴太学、中选举、罢黜百家，独尊儒术。致使又一次的百家争鸣，学术繁荣的盛景。其坟墓为下马陵。欧洲中世纪教会学校，七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算数、几何、天文、音乐），贯穿始终的是宗教神学。20世纪以后教育特点：教育的终身化（保罗朗格朗首次提出）、全民化、民主化、多元化、现代化。教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。《学记》是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，成书与战国末期。是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著。其中的重要思想有“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等。《论语》是语录体，主张“有教无类”“因材施教”“学而知之”“博学于文，约之以礼”“庶富教”“不愤不启，不悱不发”“立志求仁，亲身躬行”等思想。墨子，代表手工业者，认为获得知识的途径有三种“亲知”“闻知”“说知”。庄子《逍遥游》苏格拉底问答法，又称产婆术，将灵魂中的知识外显出来。柏拉图《理想国》，与教育于游戏的最早提倡者。亚里士多德，百科全书式的学者，《政治学》。教育遵循自然规律的原则。昆体良《雄辩术原理》，世界上第一部研究教学教法的著作，“欧洲古代教育理论发展的最高成就”。夸美纽斯“教育学之父”1632《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。泛智教育思想，“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。卢梭《爱弥儿》，自然后果法。裴斯泰洛齐，教育心理学化。洛克《教育漫画》，白板说，绅士教育。赫尔巴特《普通教育学》，标志着规范的教育学建立。“科学教育学之父”，是传统教育学的代表。将伦理学和心理学作为教育学的基础；强调教师的权威作用，课堂、教师、教材三中心理论；四阶段教学理论，明了、联想、系统、方法；教育性教学原则，知情意相统一。凯洛夫主编《教育学》世界上第一部马克思主义的教育论著。马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》，核心是集体主义教育思想。杨贤江以李浩吾为化名编写《新教育大纲》，我国第一部以马克思主义为指导思想的著作。杜威《民主主义与教育》，20世纪初实用主义教育代表人。新三中心理论，儿童、活动、经验中心；教育即生活，教育即生长，教育即经验改造；主张在做中学；学校即社会；五步教学法，创设疑难情境，提出解决问题的种种假设，推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设；教育的无目的论。陶行知“人民教育家”，生活即教育、社会即学校，教学做合一。杜威学生。赞可夫《教学与发展》，提出发展性教学理论。布鲁纳《教育过程》，结构主义教学理论，倡导发现教学法。巴班斯基《教学过程最优化》，优化理论。瓦根舍因《范例教学原理》。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，“活的教育学”。布鲁姆《教育目标分类学》，将目标分为认知、情感和动作技能三大领域。教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用，也称教育的本体功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是派生功能。教育的显性功能主要标志是计划性，隐形功能表现出非预期性。人口数量影响教育的规模结构和质量，教育影响人口自然增长、性别等，教育有人口再生产的作用。生产力是推动教育发展的根本动力。教育对文化发展的促进作用：教育具有筛选、整理、保存和传递文化的作用；传播和交流文化作用；选择提升文化的作用；更新和创造文化作用。校园精神文化是校园文化的核心，教育理念、班风校风等。青春期的生理发展变化：身体形体发育；身体机能发展；性器官成熟。人的发展规律：个体发展的顺序性；阶段性；不平衡性；互补性（要扬长避短）；差异性（要因材施教）。孟子，性善论；荀子“化性起伪”；华生夸大后天作用；格赛尔双生子爬梯实验。影响人的发展的主要因素：遗传是前提，环境是重要影响因素，主观能动性是动力，学校教育是主导作用。学校教育的主导作用：有目的，有计划，有组织的培养人的活动，规定着人的发展方向；通过受过专门训练的教师进行，效果好；能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素；给人的影响比较全面系统深刻。教育制度的影响因素（建立学制的依据）：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和外国学制的影响。西方发达国家现代学制发展历程：德国，英国，法国，双轨制；美国，单轨制；苏联，分支制。旧中国的学制：壬寅学制1902，中国正式颁布的第一个正式学制，没有实行。癸卯学制，1904中国第一个实行的现代学制，中体西用的思想。壬子癸丑学制，1912-1913第一次规定男女同校，第一个具有资本主义性质的学制。壬戌学制，1922，以美国为蓝本，又称六三三学制.义务教育的特点:强制性，义务性；普及型，统一性；免费性，公益性。1986通过《中华人民共和国义务教育法》，实行九年义务教育。德国1763年开始普及义务教育，是世界上最早普及义务教育的国家。教育目的的实现也是教育活动的归宿。教育目的的层次结构：国家教育目的，各级各类学校培养目标，教师教学目标。教育目的作用：导向，激励，评价，监督作用。教育目的的理论：社会本位论，代表人物有柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，孔德，巴格莱。个人本位论，培养自然人，发展个性，倡导自我实现，代表人物有卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐。生活本位论，斯宾塞，教育为生活做准备，杜威，教育适应生活。教育无目的论，杜威。我国确立教育目的的理论依据，马克思主义关于人的全面发展学说：人的发展同社会生活条件相联系；人的片面发展是由旧的社会分工造成的；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。全面发展教育的组成部分：德育是方向和根本；智育是基础和核心；体育是物质保障；美育是主客观体验的结合；劳动技术教育，综合德智体美育的作用。观察法：自然情境中的观察和实验室中的观察；直接观察和简介观察；参与性观察和非参与性观察；结构式观察与非结构式观察。调查法：问卷访谈等形式收集信息，分为普遍调查，抽样调查，个案调查。历史法：考核事物发生发展的历史事实，揭示本质及其发展规律。实验法：实验室实验，自然实验。行动研究法：教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，解决工作情境中特定的实际问题。斯宾塞《什么知识最有价值》课程作为教育学的专门术语；博比特《课程》1918，课程作为专门研究领域的诞生。朱熹是最早在我国使用接近课程的概念的。课程按组织方式分为：分科课程，强调不同学科门类之间的相互独立性，逻辑体系的完整性；综合课程，打破学科壁垒；活动课程，以儿童为中心，杜威。对学生的学习要求角度：必修和选修。设计管理角度：国家课程，体现国家教育意志；地方课程，根据地方经济文化特色和现实情况；校本课程，开发的主体是教师，体现办学宗旨和特色。呈现方式：隐性课程，间接地，内隐的；显性课程，直接的，明显的。课程理论流派：学科中心论，夸美纽斯，赫尔巴特，斯宾塞，布鲁纳；活动中心，杜威，克伯屈；社会中心，布拉梅尔德。三位课程目标：知识技能，过程方法，情感态度价值观。布鲁姆。课程内容组织形式：直线式，螺旋式；纵向组织和横向组织；逻辑顺序与心理顺序。课程内容的文字表现方式：课程计划，指导性文件，学校组织教育和教学工作的重要依据，1922将学校计划更名为课程计划；课程标准，是学科的具体化，教师进行教学的直接依据；教材，螺旋式，直线式。课程评价主要模式：目标评价模式，泰勒；目标游离评价模式，注重实际效应而不是预期效应，斯克里文；CIPP背景、输入、过程、成果评价四个步骤。影响课程开发的主要因素：社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响；学科特征和性质；学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。课程开发的模式：目标模式，泰勒原理；过程模式，斯斯腾豪斯；情境模式，劳顿，文化分析。教育改革的核心是课程改革。我国现有基础教育课程存在的主要问题：过分注重知识传授；课程内容繁难偏旧；过于强调学科本位，忽视了与道德的联系和知识的整合；过于强调接受式学习；过于强调评价的甄别和选拔功能；课程管理过于集中。课程改革的核心理念是以人为本，一切为了每一位学生的发展。基础教育课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。义务教育阶段的课程标准体现出基础性、普及型和发展性三大特征。教育观念的变革：学生观，学生是发展的人，独特的人，有独立意识的人；教学观，教学是课程创生与开发的过程，师生积极互动共同发展的过程，重过程甚于重结果，关注人而不是关注学科；教师观，教师是学生学习的促进者、研究者、建设者和开发者。学习方式的改革：自主学习、合作学习、探究学习。教学的任务：形式教育，洛克，裴斯泰洛齐；实质教育，赫尔巴特，斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，学生的智力无需进行特别的培养和训练。两种认知都是片面的，割裂了智力发展与传授知识的辩证统一的关系。教学过程的本质：教学过程本质上是一种认知过程，是一种特殊的认知过程。认知的间接性；交往性；教育性；引导性；间捷性。直接经验与间接经验的关系：学生以学习间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为基础。教育过程阶段理论观点：孔子，学思行的统一的过程；《礼记中庸》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；昆体良，模仿理论联系三段学习法；赫尔巴特，明了联想系统方法四阶段论；席勒，预备提示联想系统方法；杜威五部思维法（前面说过）；凯洛夫，引起求知欲，巩固复习，检查。教学过程的五个基本阶段：激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。备课：备学生，备教材，备教法。上课是教学工作的中心环节，上好一节课的基本标准是：目标明确，内容正确，方法得当；结构合理；语言艺术；板书有序；态度从容；充分发挥学生的主体性。根据一节课完成任务的类型数，分为单一课和综合课。信度是指测验的稳定性或可靠性；效度是指测量的正确性；区分度是对不同水平学生的区分程度。我国中学教学原则：直观性原则，教师在教学活动中，尽量利用学生的多种感官和已有的经验，丰富学生的直接经验和感性认知。实物直观，模象直观，言语直观；启发性原则，调动学生的主动性，发扬民主，独立思考，独立解决问题；巩固性原则，学而时习之，乌申斯基，复习是学习之母；循序渐进的原则，严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学；因材施教原则，个性差别，扬长避短；理论联系实际的原则；科学性与思想性相统一的原则；量力性原则。教学方法包括教师教学方法和学生学习方法。常用的教学方法：探究，研讨教学法，兰本达；纲要图示教学法，沙塔洛夫；暗示教学法，洛扎诺夫；非指导教学法，人本主义，罗杰斯。我国中学常用的教学方法：讲授法，讲述，讲解，讲读，讲演；谈话法；讨论法，分组不要超过五人；读书指导法；演示法；参观法，准备性参观，进行性参观，总结性参观；练习法；实验法；实习作业法；实践活动法；欣赏教学法，体验真善美；情境教学法；发现法，建构主义。教学方法选用的依据：教学任务和教学目标；教学内容；学生年龄特征。教学方法运用要做到灵活性、综合性与创造性相结合，随时进行调整。班级授课制是现代学校教学的基本组织形式。1632夸美纽斯《大教学论》提出，中国1862京师同文馆最早采取。班级授课制优点：经济有效的大规模培养人才；发挥教师的主导作用；发挥学生集体的作用；学生多方面发展。现代教学的辅助形式：个别辅导和现场教学，在自然和社会现实活动中进行教学的组织活动。现代教学的特殊组织形式，复式教学。将两个或两个以上年级的学生编在一个班级里，有一位教师分别用不同成都的教材，在同一节课中对不同程度的学生进行教学，采取直接教学和自动作业交替的形式进行。分组教学：外部分组，不是按照年龄，而是按照学生学习能力或学习成绩编班。内部分组，在传统的按年龄分班的班级内，按学生能力或学习成绩编班。特朗普制，灵活的课程表，将大班上课，小班研究和个别教学三种形式结合起来。新型教学组织形式：翻转课堂，信息化的学习环境，教师提供视频等学习资源；微课，5-8分钟，最长不超过10分钟；微格教育，5-20分钟；慕课，网络开放课程。诊断性评价：学期开始或一个单元开始时的测试，为了解学生做准备。形成性评价：教学过程中对学生的学习过程及结果的评价。总结性评价：一学段或一学期一门课程结束时对学生学习的评价。相对性评价：运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行评价，排位次、竞赛类考试。绝对性评价：目标参照性评价，以分数为主。个体内差异评价：对评价者的过去和现在进行比较，或不同方面进行比较。素质教育是我国目前教育改革的主题：面向结果和面向过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生学会学习并重；能力培养与创造品质并重。以公平教育为基础的价值取向：在课堂教学的开展方面，依据学生发展的实际需要，有机互动，让学生参与到课堂活动中去；在师生关系建设方面，和谐的师生关系；课堂教学管理的策略上，尊重学生的前提下，采取自己的做法，全面科学的评价学生。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。外部感觉：接受外部的刺激产生的，内部感觉：机体觉，又叫内脏觉，反应身体内部状况及器官活动的感觉；运动觉，关节肌肉的感觉；平衡觉，静觉或姿势感觉。感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性，感受性以感觉阈限在数值上成反比关系。绝对感受性之刚能觉察出最小刺激的能力。绝对阈限之刚能引起感觉的最小刺激量。差别感受性：刚能感觉出两个同类刺激物之间的最小差距的感觉能力。差别阈限：刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。暗适应和明适应。知觉的种类：空间知觉，时间知觉，运动知觉。运动知觉：真动知觉；似动现象，动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效。影响知觉选择性的客观因素：刺激物的绝对强度；对象和背景的差别性；对象的活动性；刺激物的新颖性、奇特性。主观因素：知觉有无目的和任务；个体已有知识经验的丰富程度；个人的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪态度。知觉的整体性：不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是知觉为统一的整体。注意的特点：指向性，集中性。注意的品质及其影响因素：注意的范围，注意对象的特点，活动的任务，个体的知识经验；注意的稳定性；注意的转移；注意的分配；注意的起伏，注意的分散。感知是一切高级心理活动的基础；表象是从感知到思维的中间环节。记忆的分类：根据内容分，形象记忆，情绪记忆，语义记忆，动作记忆，情景记忆；根据保持时间，瞬时记忆0.25-2秒；短时记忆，最长不超过一分钟，容量有限，一般不超过7=-2个组块，短时记忆编码方式为听觉编码和视觉编码，复述是短时记忆信息存储的有效方法，分为机械复述和精细复述；长时记忆，一分钟以上。外显记忆：个体主动地有意识的收集经验；内隐记忆不需要意识参与，不需要回忆的情况下根据当前任务产生的记忆。记忆的过程：识记，无意识记和有意识记，机械识记和意义识记；保持与遗忘，遗忘在学习之后立即开始，先快后慢，负加速型；回忆或再认。记忆规律在教学中的运用：明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘，及时复习，合理分配时间，分散与集中复习相结合，运用多种感官，坚持适度超额学习；反复阅读与试图回忆相结合，复习方法多样化。思维的特性：间接性，概括性（本质特性）。思维种类：直观动作思维，具体形象思维，抽象逻辑思维，直觉思维，分析思维，聚合思维，发散思维，再造性思维，创造性思维（特征：流畅性，变通性，独创性）。思维的基本形式：概念，思维最基本的形式，对客观事物本质特征的认识；判断；推理。梦是一种极端的无理想象。有意想象：再造想象，创造想象，幻想。影响问题解决的主要因素：问题的特征，迁移，定势，功能固着，原型启发，动机的强度。爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态之间的距离。知识的类型：程序性知识，陈述性知识。学习知识的种类：上位学习，下位学习，组合学习。行为主义强化理论：巴普洛夫（狗），斯金纳（猫）。维纳的归因理论：内外部归因，稳定不稳定性归因，可控制不可控制归因。班杜拉，自我效能感理论，个体对自己能否成功做成某事的判断。学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正迁移：一种学习对另一种学习起到的促进作用；负迁移：一种学习对另一种学习产生的阻碍作用。顺向前期：先前学习对之后学习的影响；逆向迁移：后继学习对之前学习的影响。同化性迁移：纳入已有认知结构；顺应性迁移：内推，由旧推新；重组性迁移。形式训练说：官能心理学，沃尔夫；共同要素说，桑代克，伍德；概括化理论，贾德；关系转化理论，苛勒，小鸡啄米；认知结构迁移理论，奥苏泊尔。选择教学内容，安排教学过程：精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序。精细加工策略：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。温故而知新。尝试-错误学习的规律：准备律，练习律，效果律。普雷马克原理：利用频率较高的活动强化频率较低的活动，促进低频活动的发生。又称祖母原则。班杜拉的社会学习理论；布鲁纳的认知结构理论，掌握学科基本结构的教学原则：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则；奥苏伯尔有意义学习：将符号所代表的的新的知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。支架式教学：教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。中学生心理发展的一般特点:过渡性，闭锁性，社会性，动荡性。性情感的发展变化：疏远异性阶段，接近异性阶段，异性眷恋阶段，择偶尝试阶段自我意识的发展阶段：生理自我，社会自我，心理自我。自我意识的发展趋势：青少年是自我意识发展的第二个飞跃期，六年级到初中三年级。15岁前后，视觉和听觉感受性甚至会超过常人。中学生注意发展的特点：无意注意不断发展和深化；有意注意占有优势地位；注意特征存在个体差异。注意品质的发展：注意稳定性提高，发展速度相对较慢，7-10岁每次注意时间约20分钟，10-12岁25分钟，12岁以后30分钟；注意广度接近成人（13岁）；注意分配能力不成熟；注意转移能力缓慢增长。中学生记忆发展的特点：记忆容量日益增大，短时记忆广度接近成人；直观形象记忆优于抽象；能主动选择记忆方法，有意记忆占据主导地位；理解记忆逐渐成为主要的记忆手段；抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。初中二年级到高中二年级时中学生智力发展的关键期。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，即图式。同化：有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应：认知结构发生改变来适应新刺激。认知发展的阶段：感知运动阶段0-2；前运算阶段2-7；具体运算阶段7-11；形式运算阶段11岁以后。维果斯基，苏联教育家，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用。最近发展区：儿童现有的水平和即将达到的水平之间的差距。教育应当走在发展前面。喜怒忧思悲恐惊七情说。情感的分类：道德感；理智感；美感。情绪理论：詹姆士-兰格理论，情绪和机体变化之间的关系；坎农-巴德学说，丘脑是情绪中枢。中学生常见的情绪问题：忧郁，恐惧，孤独，愤怒青春期是第二次断乳期，疾风怒涛的时期。中学生良好情绪的培养方法：敏锐觉察情绪；平和接纳情绪；正确调整情绪，宣泄，转移，调节认知能力，积极地自我暗示；有效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。双趋式冲突：鱼和熊掌不可兼得；双避式冲突：前有追兵，后有断崖。意志品质对立面：自觉性-易受暗示，独断性；果断性-优柔寡断，草率决定；坚持性-顽固执拗，见异思迁；自制性-任性和怯懦。良好意志品质的培养：培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性；良好的行为习惯，从生活入手培养其意志品质；自我控制，自我调节的能力；创设困难情境。人格的特征：独特性；稳定性，持续性，一致性；整体性；功能性；社会性。气质类型：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。性格的结构特征：态度、意志、情绪、理智特征。场独立型和场依存型。依照内在标准内在参照还是外在。自我调控系统：自我认知，自我体验，自我控制。中学生良好人格的塑造：激发中学生自我教育的意识；进行人格素质的整合教育；实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育；强化情感陶冶与行为训练；优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力；大力开展心理健康教育和咨询；建立健全良好人格培养的激励与约束机制。弗洛伊德人格发展理论：人格结构由自我、本我、超我三部分组成，分别遵循快乐原则，现实原则和道德原则；人格发展分为五个时期：空腔期，出生-12或18个月；肛门期，12,18个月-三岁左右；性器期，3-5岁；潜伏期5-12；生殖器12-成年。埃里克森人格发展阶段理论：婴儿期，0-一岁半，信任-不信任；儿童早期，一岁半-3岁，自主感-羞耻感；学前期，3-6/7岁，主动感-内疚感；学龄期，6/7-12岁，勤奋感-自卑感；青年期，12-18，自我同一-角色混乱；成年早期，18-25，亲密感-孤独感；成年中期，25-50，繁殖感-停滞感；成年晚期，50-死亡，自我整合-绝望感。能力：直接影响个体的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力的分类：一般能力-特殊能力；认知能力、操作能力、社会交往能力；模仿能力，创造能力；液体能力，晶体能力。智力理论：斯皮尔曼智力二因素理论；加德纳多元智力理论；吉尔福特智力三维结构论。心理健康的标准：智力正常，情绪适中，意志品质健全，人格稳定协调，自我意识正确，人际关系和谐，社会适应良好，心理特点符合年龄特征。网络成瘾的治疗方法：强化干预；厌恶干预；转移注意力法；替代-延迟满足法；团体辅导法。心理辅导的目标：学会调适，寻求发展。心理辅导的基本原则：面向全体学生；预防与发展相结合；尊重与理解学生；学生主体性；个别化对待；整体性发展。心理辅导的主要方法：强化法；系统脱敏法；认知疗法四个基本过程，建立求助的动机，适应不良性认知的矫正，培养观念的竞争，用新知识对抗原有的知识，改变有关自我的认识；来访者中心疗法，罗杰斯，在整个治疗过程中咨询师不给予指导；理性情绪疗法，艾利斯。压力源的种类：躯体性压力；心理性压力；社会性压力；文化性压力。挫折的含义：挫折情境，挫折认知，挫折行为。德育内容：理想信念教育；社会主义核心价值观教育；中华优秀传统文化教育；生态文明，理论健康。教育过程的基本规律：教育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程；促使学生思想内部矛盾运动的过程；组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；长期的、反复的、不断提高的过程。中学德育原则：导向性原则；疏导原则；严格要求与尊重学生相结合；教育影响一致性与连贯性；因材施教知行统一；依靠积极因素与克服消极因素相结合；正面教育与纪律约束；集体教育与个别教育。班集体的基本特征：共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；健全的组织机构和坚强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规章制度；健全的舆论和良好的班风；学生个性的充分发展。班主任的素质要求：思想道德素质；专业素质；身心素质。啊，终于打完了，好多啊！！！不过这是最简练的重点了，有一些名词解释不用背过，看见这个词能知道什么意思，可以用自己的话说出来即可。我个人认为以上内容是最简练的需要背过的部分。《语文学科知识与能力》这个没什么好说的，看一遍书就行，没啥重点。因为它讲的语文知识，不会考原题，类似于考你古文怎么翻译，文言知识，修辞手法等等这种，大家都知道，比较偏的看一遍也差不多了，一些作者等基础知识需要积累，可能中公书上有的它也不考。最后的教案设计也是送分的，要从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标设计教案，设计目标的时候一定要以学生为主语，不能说使学生怎样怎样，这样潜在的主语就是老师了。然后教学过程一定要完整，包括情境导入，知识回顾，新课讲解，整体感知，深入研读，课堂小结，作业布置，板书设计这几个部分。也可能只让从一个维度来设计，不管怎样，过程要全面即可。附一张大体的框架和较为重要的地方，还是字不太好，请见谅！！！！《综合素质》忽略选择，来说大题和重点。（当然重点里也包括选择题的知识）大题第一、二道肯定是学生观、教师观或者教师职业观其中的两个，这个有模板，背一下再结合材料即可。附一张照片，是我整理的。依然是字写得不太好，大家见谅哈~综合素质相对也简单，这三本书就教育知识与能力背的多，综合素质最好全看一遍，实在来不及可以不看法律法规、文化素养和教师基本能力的word,excel啥的。教师基本能力里的逻辑推理能力的题最好多看看，做起来有些很过火，有点难，不过也就一两道选择。法律法规凭自己的判断基本会对；文化素养靠积累；基本内相信大家计算机二级都考过了。不过这是没时间的情况下！！！！有时间还是要看的！！！综合素质前两个大题这就没问题了，最后一道题是作文，肯定也没问题，好好做做选择题，大题能多写就多写，差不多就过了。再次强调一定要把握好时间，笔者就是没写完作文的······你们要问时间这么充足为啥写不完，可能是笔者太磨蹭了，想了好长时间，最后没时间写了。写到了800字的地方草草结尾，不过好险，还是过了。要求1000字大家最好写到，写不到也最少800，不能再少了，不然会扣很多分。以下是重点部分。人的全面发展的基本内容：人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；旧式分工造成了人的片面发展；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。教育公正：促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则；有差异的学生的共同发展。1966联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位的建议》，教育应当被认为是一种专业。教师职业的特点：最大特点在于角色的多样化；传道者角色；授业解惑角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色，研究者角色。教师职业的劳动特征：复杂性、创造性、主体性和示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性、长期性和间接性、个体性与群体性。教师准业发展内容：专业理想的建立；专业人格的形成；专业知识的拓展与深化；专业能力的提升，教学技巧，教育教学能力；专业态度和动机的完善；专业自我的形成。自我教育是教师专业发展的重要途径，也是最直接、最普遍的途径。教师成长的三阶段理论：关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段。五阶段理论：新手阶段；熟练新手阶段；胜任阶段；业务精干阶段；专家阶段。终身教育建立在四个支柱基础上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。终身学习的内容：学会学习；通晓自己所教学科，成为学科专家；学习有关教育的学问；学习信息技术。教师职业道德修养：依法执教、严谨治学、爱岗敬业、廉洁从教，这是基础；热爱学生是核心；团结协作是重要方面；为人师表是关键。教师专业知识素养：本体性知识，学科专业知识；条件性知识，教育学，心理学，教育管理；实践性知识，经验；文化知识。教育法的功能：规范，标准，预示，强化功能。教育法的基本原则：必须坚持社会主义方向的原则；公共性原则；保障性原则；平等性原则；终身教育原则。教育法律责任的构成要件：有损害事实的存在；损害行为违反教育法律；行为人主观上有过错；法律行为与损害事实之间有因果关系。教育法律救济的途径：行政申诉；行政复议；司法渠道，民告官；仲裁渠道；调解渠道。1995年3月第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》，同年9月1日实施。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29修订，同年9月1实施。县级以上人民政府教育行政部具体负责义务教育实施工作。凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。教师权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实践；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门予以行政处分或者解聘：故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；体罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有一二条所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。父母因外出务工或者其他原因不能履行对未成年人监护职责的，应当委托有监护能力的其他成年人代为监护。学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令整改；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财务；偷窃、故意毁坏财务；参与赌博或者变相赌博；观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公德的不良行为。对未成年人实施本法规定的严重不良行为的，应当及时予以制止。对有本法规定严重不良行为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送攻读学校进行矫治和接受教育。发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告；属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。	到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。教师的职业权利：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；参与管理权；进修培训权。旅行教育教学职责三方面含义：教师在教育教学工作中，必须坚持教育教学为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；教师除遵守法律法规外，还必须遵守学校的规章制度，按照教学计划和课程标准的要求进行教育教学活动，不得任意改变教学计划、不得无故缺勤、旷工，保证学校的教育教学工作有序进行；教师应当按照聘任合同的约定，履行本人的教育教学职责，完成聘任合同约定的工作任务。学生权利与保护：参加教育教学权；获得经济资助权；获得学业证书权；申诉起诉权；法定其他权。教师职业道德表现：爱岗敬业，献身教育工作；为人师表，做学生的楷模；热爱学生，做学生的知音；严谨治学，做学生的导师；团结合作，为学生创建良好的成长环境。《中小学教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业对师德的本质要求和时代特征，爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。担任一个班级的班主任时间一般应连续一学年以上。在教师的人际关系中，主要包括学生、同事以及学生家长等。师生关系是学校中最重要最基本的人际关系。教师语言行为规范：教师要使用普通话；语义要明确、表达要清楚，需要教师熟悉学科知识，思路清晰；语句要完整，上下要连贯，有逻辑性；注意与时俱进、丰富语言，学会用学生熟悉、喜欢的语言表达教学内容。尊重学生的要求：最主要的是尊重学生的人格；尊重学生的个别差异；始终信任学生。严格要求学生：严而有理；严而有度；严而有恒；严而有方。母系氏族：仰韶文化，河姆渡文化。半坡遗址。父系氏族：龙山文化遗址，大汶口文化遗址，黑陶文化。夏，青铜器时代；商，殷墟，甲骨文，司母戊鼎，四羊方尊。春秋五霸：齐桓公，宋襄公，晋文公，秦穆公，楚庄王。战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩。秦，专制主义中央集权制度，郡县制，统一度量衡、货币，车同轨，书同文，焚书坑儒。楚汉之争，刘邦和项羽为期四年的争霸，公元前206年-公元前202年。丝绸之路：汉武帝公元前139和公元前119，两次任命张骞出使西域。官渡之战：公元200，曹操和袁绍，为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战：公元208，曹操与孙刘联军决战，为三国鼎立的局面奠定基础。隋炀帝、隋文帝实行科举制度，三省六部制。隋炀帝开凿大运河。690武则天称帝。陈桥兵变：960赵匡胤东京（今开封），黄袍加身；杯酒释兵权；1004宋辽签订澶渊之盟。张择端《清明上河图》。元，第一个由少数民族建立的多民族统一的国家，元大都。1368红巾起义，朱元璋，明太祖。郑和下西洋：1405-1433；1564戚继光抗倭；1662郑成功收复台湾。1842《南京条约》中国历史上第一个不平等条约；1851洪秀全金田起义，1853占领南京，改名天京。洋务运动代表人物：曾国藩，李鸿章，左宗棠，张之洞。1885年10月，清政府正式在台湾建省，刘铭传为第一任台湾巡抚。1895甲午中日战争；1895《马关条约》；1900八国联军侵华；1911年10月10日，武昌起义；1911辛亥革命；1915新文化运动，《新青年》是开始的标志；1921，中国共产党成立；1927年8月1日，南昌起义；1931九一八事变；1936年12月12日，西安事变；1937年7月7日，卢沟桥事变；全面抗战爆发后四大会战：淞沪会战；太原会战；徐州会战；武汉会战。1978年12月18日-22日十一届三中全会。古埃及：世界上最早的奴隶制国家；汉谟拉比法典：人类历史上第一部比较完备的成文法典；古印度人发明了0-9的数字。但丁、彼特拉克、薄伽丘，“文学三杰”；拉斐尔、米开朗琪罗、达芬奇“美术三杰”。1785瓦特改良蒸汽机；1789华盛顿成为第一任美国总统；1789年7月14巴黎公社起义，1789年8月26《人权宣言》；明治维新是一场自上而下的不彻底的资产阶级改革；1941年12月7日，日本偷袭珍珠港；1943年11月中美英三国首脑在开罗通过《中美英三国开罗宣言》，日本所窃取于中国之领土，如满洲、台湾、澎湖列岛等，全部归还给中国；1945年10月24日《联合国宪章》，联合国总部设在纽约。东汉蔡伦改进造纸术；北宋毕昇发明活字印刷术；商朝时期出现了最早的日食和月食；《春秋》中关于哈雷彗星的记载，是世界上公认的最早的记录，比欧洲早670多年；东汉张衡，发明浑天仪和地动仪，比欧洲早1700多年；三国刘徽提出割圆术是计算圆周率的正确方法；南朝祖冲之精确计算出圆周率在3.1415926-3.1415927之间，比欧洲早1000多年；《齐民要术》我国现存的最早的一本农书；张仲景《伤寒杂病论》医圣；孙思邈《千金方》药王；《徐霞客游记》，世界上最早介绍卡斯特地貌的著作；两弹元勋邓稼先；中国航天之父，中国导弹之父，中国自动化之父，火箭之王钱学森；1999中国第一艘无人实验飞船神舟一号在酒泉起飞；2003年杨利伟成功登上太空；1965年9月，中国科学家人工合成结晶牛胰岛素，是世界上第一个人工合成的蛋白质；1973袁隆平，杂交水稻之父；1983年12月，中国第一台每秒钟运算一亿次以上的银河一号巨型计算机研制成功；屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖的中国本土科学家，她发明的青蒿素可以有效降低疟疾的死亡率。阿基米德，杠杆原理和力矩的概念；毕达哥拉斯定律，即勾股定律；欧几里得《几何原本》，几何之父；牛顿，力学体系；法拉第发现电磁感应现象；门捷列夫制定元素周期表；达尔文《物种起源》生物进化论学说；阿基米德，浮力定律；1752美国富兰克林发明避雷针；1903美国莱特兄弟发明飞机；1876贝尔，有线电话；1877爱迪生发明电灯；阿姆斯特朗人类第一个踏上雪球表面；1991在因特网的基础上建立万维网，人类进入信息时代；大于2000赫兹的声波叫做超声波，低于20赫兹叫做次声波；正电荷定向移动的方向为电流的方向；煤石油天然气成为化石能源；原子是化学变化中的最小微粒；人类大脑与其他哺乳动物的主要区别在于人脑具有语言中枢；海鸥是海上航行安全的预报员；最深的海沟，马里亚纳海沟；世界四大岛屿，格陵兰岛(最大的岛)，新几内亚岛，加里曼丹岛，马达加斯加岛；著名海峡和运河：马六甲海峡，直布罗陀海峡，巴拿马运河；最大的平原，亚马逊平原；最高的高原，青藏高原；最长的河流，尼罗河；世界第三长河，长江；鄱阳湖是最大的淡水湖；青海湖面积最大的湖泊；东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。道家清静无为，老子，庄子，列子；顾炎武，黄宗羲，王夫之并称明末清初三大儒；中国历史上正式设立的第一所大学是始于汉武帝时的太学；乡试第一名叫做解元，会试第一名叫做会员，殿试第一名叫做状元，三次考试中都得第一名叫做连中三元，历史上至少有16人；13-14岁豆蔻年华；20岁桃李年华；弱冠，男子20岁；兄弟称昆仲、棠棣、手足；伶人泛指演员，医学界成为杏林，戏曲界成为梨园，教育界称为杏坛；汉族以外的55个民族成为少数民族；上元佳节即使元宵节；中秋节吃月饼；《易经》将九定为阳数，九九重阳节，赏菊赋诗，和菊花酒，插茱萸；中华明刺绣：苏绣，湘绣，粤绣，蜀绣；《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗集；西汉史学家司马迁纪传体通史《史记》；《汉书》第一部纪传体断代史；三曹“曹操，曹丕，曹植”；陶渊明，田园诗人的鼻祖，《桃花源记》最出名；大李杜，李白诗仙，杜甫诗圣；小李杜，杜牧，李商隐；婉约派，柳永，李清照；元曲四大悲剧：《窦娥冤》（关汉卿）《梧桐雨》（白朴）《汉宫秋》（马致远）《赵氏孤儿》（纪君祥）；《西厢记》（王实甫）；临川四梦，汤显祖，《紫钗记》《牡丹亭》《邯郸记》《南柯记》；《水浒传》中国最早的白话文小说；《桃花扇》孔尚任；1918鲁迅《狂人日记》；巴金激流三部曲《家》《春》《秋》；老舍《骆驼祥子》《四世同堂》；赵树理，山药蛋派，《小二黑结婚》；莫言《红高粱家族》《丰乳肥臀》。莎士比亚历史剧《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》，四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》，四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》；《堂吉诃德》塞万提斯；拜伦《普罗米修斯》；大仲马《三个火枪手》《基督山伯爵》《黑郁金香》；小仲马《茶花女》；福楼拜，《包法利夫人》；勃朗特三姐妹：夏洛蒂勃朗特《简爱》，艾米莉勃朗特《呼啸山庄》，安妮勃朗特《艾格尼斯格雷》；列夫托尔斯泰《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》；契诃夫《变色龙》《套中人》；海明威《太阳照常升起》《永别了武器》《丧钟为谁而鸣》《乞力马扎罗的雪》《老人与海》；高尔基自传体三部曲《同年》《在人间》《我的大学》。隶书是汉朝主要的字体；张芝是东汉著名的草书大家；王羲之书圣《兰亭序》，天下第一行书，《黄庭经》；张旭和怀素，草圣；赵孟頫，欧阳询，颜真卿，柳公权，楷书四大家；顾恺之，陆探微，张僧繇，画界三杰；黄公望《富春山居图》分成两段，一半在浙江博物馆，一半在台北故宫博物院；齐白石以绘画花鸟见长，《虾》；张大千《石涛山水》；徐悲鸿《八骏图》；达芬奇《蒙娜丽莎》；莫奈，印象主义画派奠基人；梵高《星夜》《向日葵》《有乌鸦的麦田》；秦始皇陵兵马俑世界第八大奇迹；东汉青铜器有甘肃武威出土的东汉铜奔马，马踏飞燕；伯牙《高山流水》；师旷《阳春白雪》；华彦钧，阿炳《二泉映月》；聂耳《义勇军进行曲》；冼星海《黄河大合唱》；中国民族乐器，吹奏乐器，弹拨乐器，打击乐器，拉弦乐器；莫扎特音乐神童；贝多芬《第三英雄交响曲》《第五命运交响曲》《第六田园交响曲》；柴可夫斯基《胡桃夹子》；李斯特钢琴之王，匈牙利；京剧2010年11月16日列入人类非物质文化遗产代表作名录；奥斯卡电影金像奖，柏林国际电影节，金熊奖，戛纳国际电影节，金棕榈奖，威尼斯国际电影节，金狮奖，是世界四大最重要的电影奖。下面说一下面试。面试成绩还没出，不知道有没有过。保佑过啊，哈哈哈。虽是如此，还是可以跟大家分享准备过程中的心得，哈哈。着装问题这好像是大家讨论最热烈的问题，哈哈哈。其实并没有那么麻烦，不能太正式也不能太随便，简简单单能看出学生朝气就好。其实考官看的是能力，只要不是太过分，太不合理的装束就行。我是冬天考的，就一件简单的毛衣，黑色西裤。我一个学姐直接穿着黑裤子、黑色羽绒服就去考了，还是过了。所以穿什么真的没那么重要。另外，如果觉得太臃肿，考场外面有桌子，在进去讲课之前把羽绒服脱了就好。不是很冷，不然就算考官可以穿很多呆在里面一动不动也是会冷的啊。候考问题一近考场会发信封封手机，在信封上写上姓名，考完自然会发给我们。进去封完手机后，会给你座位号码，第几排第几个。找到位置做好就行了，之后就是漫长的等待时间。在这期间，不能看资料，只能干等着。考场的工作人员会在这个时候让大家签名，确认到场，然后安排去洗手间！！！大家不用担心，会有时间给大家去洗手间的！！！大家要是觉得无聊的话可以跟周围的人聊天，哈哈，是很好的缓解紧张气氛的方法。其实我就是在聊天的时候知道语文会抽到口语交际和作文题的······然后我一度怀疑我到底是不是在备考语文，居然连考的内容都了解的不全面！！！然后更悲催的是，我抽到了作文······备课进入考场后，机器抽考题，拿到考题后，会去一个教师准备，大约20分钟时间来案。教案一定要简写，自己认识就行了，不要写的太详细浪费时间，因为教案是不计入成绩的。重要的是板书，一定要有思路感，想好怎么讲，在什么位置写什么，不要有笔顺错误。开始考试一定要记得先敲门再进去，之后老师会比较机械化的说一些话，然后就是面试的三个环节，结构化答题，试讲和答辩。结构化可能会问到时政热点，大家记得考前上微博刷一下就行。开始讲课之后不用紧张，可以拿着教案讲，考官基本不会看你，都低着头或者看自己面前的电脑。讲完之后就是答辩，一般来说，考官提问的问题就是你讲课存在的问题。比如重难点不清晰，他会问你的重点是什么？如何突出你的重点的？如果讲的没有太大问题，就会问一些别的。我讲到一半考官就喊了停，当时我挺忐忑的，然后他就开始问问题。第一个问题是你后面还要讲什么？之后就跟我的考题一点关系都没有了。问了我的学校和专业，然后各种闲聊，问我看过什么书，我当时处于一种懵的状态，就说我没看什么书······考官就问那你平时干什么？我说看看论文啥的，他就似笑非笑的看着我，点点头。之后还问了一些我们专业的问题，比如上过什么课等等。反正我出来感觉不太好，就跟舍友说，她们说你讲的还不错啊，我也希望是这样，毕竟准备了，还交了那么多钱呢！！！哈哈哈。祝大家考试顺利！！！