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问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿人类的社会的竞争已经从肌肉的竞争，转化为脑力的竞争不要看着社会表面很和平，其实到处都是斗争，而这样的斗争，往往是高教育程度的人，运用规则和技巧，想尽一切办法剥削和压榨低教育程度的人对于一个普通人来说，应对社会所有的不公平，想要翻身，大脑是我们唯一可以依靠的武器接受教育的意义是什么？教育是大脑的训练场和磨刀石只有那些未曾长大，未曾背负过责任，未曾为了生活屈辱的活着工作的人，才会轻飘飘的到处探寻一切的意义如果你真的在底层挣扎过，那么活着的问题就变的很简单，一切的意义都在于如何让自己和家人有尊严的活着这是一切努力的意义为了更好的活着，必须变得聪明，必须接受教育
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿谢邀。我是80后，我包括我身边的家长所持的教育理念跟您描述的完全不同。虽然目前我们感受到来自择校升学成绩等各方面的压力，但是更尊重孩子感受，发挥孩子特长，愿意让孩子快乐成长。所以题主担心的问题可能会慢慢消失，教育终究还是会回归人本身。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿在没有接受教育之前，我们什么都不知道。接受了教育才知道思考的意义。你看，这个问题就是这样，知无涯。而朝闻道，夕可死矣。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿没有那么多的意义，享受过程就好。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿童年对教育感到失望早早辍学，长大了从事幼儿教育行业后对教育感到绝望。决心转行并且誓不在此地养育后代。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿对这个世界一无所知难道不会让人害怕吗？
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿教育的目的，在教育学上有多种说法，如社会本位论，个人本位论，教育无目的论等。有些教育学家认为教育应该是为社会服务，为统治阶级服务，也有人认为教育的目的就是认识你自己，还有人认为教育本没有特定的目的，你觉得是什么目的就是什么目的。教育的定义:教育是一种有目的的培养人的社会活动。重点是有目的和培养人。目的和意义是人赋予的，但是在目前我们国家这种教育制度下，教育的目的定性为为社会服务。因为我们接受了教育之后，都是要为社会主义事业建设做贡献的。但是我们个人还是认可教育个人本位论。教育的目的就是认识你自己。古希腊的哲学家也是这样认为的。要是一个人连自己都没有认识或者认识不足，还指望他去认识其它事物吗?
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿泻药目的和意义其实实质是一样的，想达到目的的过程其实就体现了一部分意义。教育的目的在于教化育人，教育意义是使人得以成人。楼主所想未尝不是大多数人的想法小时候我也想过我为什么要学习但是长大了我慢慢不再思考这个问题因为我觉得我思考过多了，这个问题也存在着。它并不能以我个人的意志为转移，而且没有人能给你一个很好的答案。但是每个人有每个人的目的和意义，如果他们认识到自己的价值所在，选择了自己所想的生活，那么别人看来的清淡，可能他们看起来是大道至简。没有切身经历不足以谈育人。有时候很多人都是芸芸众生，英雄只是少数，我们要做的是在他们来的路上鼓掌
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿我觉得教育从根本上说，是让人认同这个世界。比如：生养我的人是父母，要叫他们爸爸妈妈。1+1=2，接受这个，才能继续学习更难的东西。英文字母有26个，点头yes摇头no，没什么道理可讲，这就是别人的语言。买东西要用钱，薄薄的一张纸能换很多零食。杀人放火是不对的，我的生命很重要，别人的也是。......无论人日后多么博学，有多深刻的思想，都是基于你要认同这些约定俗成的道理。只有你认同、接受，你才能存在于这个社会。所以教育的目的，往小了说，是为了让人有创造价值的能力，从而成家立业，完成自己的人生。往大了说，是为了世界的秩序。我坚持人性本恶论，人生来充满欲望，教育是让人控制欲望，才能维持社会的相对稳定。有个别变态逍遥法外都让人人心惶惶，如果所有人都没有接受教育呢？我们每个人，不是捕猎者，就是猎物了。场面不难想象。人间炼狱。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿我认为教育的目的在于让一个人的德智体美劳不断发展，发展成一个健全的人。然后他对自己的生活方式进行选择，过完一生吧。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿这个问题问得好，要说教育的意义和目的很多人其实都说不出一个所以然，最多把他列为升官发财，或者找一份好的工作，至于是不是升华个人思想境界还真不好说。但是回过头想想如果要让所有人明白教育的目的和意义而去接受的教育，又会有多少人会去接受教育。从小父母告诉我们要努力读书，考个好学校，找个好工作，嫁个条件好的人，我们这辈子就算完成了一件大事，似乎这就是我们接受教育的目的，而教育变成了达到某种目的工具。教育本身是跟金钱没有直接关系，但它对我们的行为具有指导作用，抛开物质不谈直接上升到精神层面，对现在的我们而言至少还有一条很长的路要走。教育不是大家所说的9年义务教育加上高中三年大学四年或者读硕读博，不是为了拿个证明，参加一场考试，这些都是教育中的一部分，不是全部，接受教育是一个终身的活动，不仅仅局限于学校，工作、生活、家庭等各个层面。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿不断的了解这个世界，并找到自己的位置。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿让你成为一个人。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿想到有次饭桌上和老师谈到有关“成功”的话题。我说，所谓的“毅力”都是假象，成功学里谈到的一切品质都是表象，一切都是命，只不过命运藏的很巧妙。就像《西部世界2》揭露的那样，在真正诞生自我意识之前，人类的命运，就是一串简单的因果代码，简直比机器人还容易预测。与之相关最重要的两个词，一个是“卵巢彩票”，另一个是“马太效应”。二者相加，把命运的作用藏在了一开始。我知道很多人都能举例反驳，除了外因，很多事情都靠人的品质，也就是内因决定。在当前看来是这样没错，可事实上“内因”，无非是过去命运塑造出来的。老师说，性格是很重要的内因。我问，那促使一个人行程这样性格的经历，难道在一开始不是偶然。老师说，个人的特长与素质比外在环境重要。我问，难道人生来就有能力，难道不是在成长过程中有幸有机遇，无论是天生优渥童年条件丰富，还是后天好运遇贵人，难道投胎或奇缘不是外因？老师反驳，那个人志向是很重要的。我问，促使一个人产生某种追求的难道不也是外因，人们都是有意无意受到环境熏陶，产生了种种追求，这种诱因难道补说明包括志向的形成也是偶然？老师依然反驳，包括个人经历的挫折同样是一个人重要的内因。我问，难道遭遇挫折本身不是一种命运，从某个角度来讲，遭遇挫折比起那些顺风顺水平平淡淡没受到刺激的人，不也是一种偶然的幸运。其实成功都是路径依赖，失败都是习得性无助。命运如蝴蝶效应，人出生起，命运就给出了初始环境，人们在这种环境下，渐渐形成了自己的“内因”，包括品质、能力、性格、志向，一切初始人设都是偶然。而这种初始人设，在面对同样的环境，就产生了不同的反应，让人形成新的“内因”。换句话说，现在的内因，都是过去的外因。人就在这样的马太效应之中，一开始走运的人，受到刺激的人，就一次又一次蜕变，一开始安稳的人，就一轮又一轮错过。一开始偶然成功的人，尝到甜头，一次又一次成功，越发自信，越发依赖经验，轻松成功。一开始偶然受挫的人，尝到苦头，一次又一次无助，愈发重蹈覆辙。这样的事情其实太常见。你如今看到的大美女，也许在开始只是稍微长的清秀，可她却在外界态度的刺激下，不断把这种优势扩大，被夸的多了，就越来越努力。你如今看到的聪明人，可能小时候只是比其他伙伴机灵一点点，一次一次被夸，增加了他乐学善思的动力，不断变得更聪明。你如今看到一个跳舞特别好的人，搞不好他就是小时候柔韧性稍微比周围人好点因为能劈叉而享受到成就感，为此一直跳舞的。你如今看到的音乐家，搞不好小时候就是嗓音比他人好一点点。看到的肌肉猛男，也许就是童年比人更爱打闹一些。而这一切不一定要在童年，时时刻刻都可能发生，马太效应就是如此。人们都是因为一开始走运，偶然的擅长，这种成就感使你产生了兴趣，随着优势拉大你就愈发热爱。一开始优势的苗条，很容易成为未来你的名片。所以总有一部分人走运，一开始就建立了优势，不断扩大，有些人不走运，一开始就中庸，没有突出之处就没有任何追逐的方向。每每回想过去，我不喜欢形容一个人是否勤奋、聪明。因为一些品质的背后都是好运。看上去比大多人勤奋，只是因为运气好，早早就知道勤奋带来的好处。小到读书，被人说你读的书多，自然会读更多。大到为人，我们所做的一切奋斗，无非都在竭力保持最初的优势罢了。一旦这种优势消失，我们往往就失去了对这事物最深刻的热爱。所以我一次又一次的启发尝试。以健身为例，室友不爱健身，是因为他们不如我走运，没有外在的环境给他们机会体会到健身的好处，更没有走运到有人指点，有机会体验倒擅长运动的优越感。所以正常人都会在虚无缥缈的健身和游戏之间选择更明显的快感。所以我意识到了自己的幸运，就会竭力去启迪他人。就像过去的我无意被他人启迪那样。你的举手之劳，却很有可能是他人自我意识觉醒的开端。让你成为他们的外因，让他们与你相遇变成一种外在的幸运，让这种外在的走运，在未来成为他们优秀内因的一部分。这就是某种使命感。明知自己一切都是走运，却对身边迷糊的人不尽全力去启迪，犹如路见不平漠然走开。理解命运，才能理解获得自我意识多么不易，巧合中的巧合。而把这种意识传递出去，岂不就是最深刻的积德。如此看来，站在国家的立场，教育岂不正是一种保底的措施，扫盲犹如扶贫，随着时代发展，需要灌输的通识教育就越多。所谓的个人竞争力，在任何一个领域取得成果，都离不开义务教育阶段通识教育充当的地基。有完备的教育体系，人们改变自我，也许只需要一个偶然的契机，一个触动，一种启发。没有教育灌输的根基，人类产生真正自主意识的概率为零。国家教育的目的并非让每个人成为人才，却给了每个人成为人才的基础可能。补充说明一下，有人说这个宿命论的推理和教育没关系，也许前面的推理我很缓慢的从1推理到7，料想从7直接给出10的结论应该不难理解。明白命运的偶然性的人，才知道启迪有多重要，你之所以成为现在的你，之所以有你所谓的“个体能动性”在一开始都是偶然的幸运，而对你来说的偶然的幸运，也许是他人故意的善意。教育就是最为明显的一环。如果曾经你因为他人的启蒙受益良多，那么你把这种启蒙传递给尚未意识到的人，你自己的主观能动性，岂不就成为了他人命运中偶然得到的好运。而教育，就是一种大规模的启蒙，是国家整体对广大群众的启蒙。我不是否认个体能动性，不是否认面对同一个外因不同的人会有不同的反应，但有些阅读理解能力不行的人，总是不明白，你当下的“个体能动性”，同样是曾经的外因塑造的。你现在的内因，是过去的外因。而现在的外因，和你当下内因结合和之后，又会组合成你未来的内因。
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿恰恰相反，我常常抱怨父母给我选择的大学专业很不好，抱怨当初他们没有给我好好设计人生。每当我跟他们抱怨时，他们跟我说：“那你当初为什么不自己报志愿？”在那个手机没收、杂书不让看的年代里，我只有课本和练习册。家里管的严，周末只能在家呆着或者学习，不能看电视、不能看电脑、不能和朋友出去。身边的同学朋友也跟我差不多，都是被家长保护得很好长大的娃娃。我们都是没什么心思的人，对真实世界几近一无所知，让这样什么都不懂的孩子，去做一个如此重大的决策，我认为是极其不负责任的行为。所以，每当父母对我说：“那你当初为什么不自己报志愿？”时，我就会反驳：“那你当初倒是让我看看电脑、多参加参加活动啊！”这里面有一个不可调和的矛盾。我父母不让我看电脑是因为我看电脑上瘾，一玩什么就容易停不下来。但如果“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的话，我就会因为一无所知而无法判断自己想做什么。高中知识和大学知识是有非常大区别的，两者之间是巨大的断带。许多人都说“别让孩子输在起跑线”上，其实父母才是孩子的起跑线，家庭条件、父母眼界、遗传基因这些都是非常重要的因素。之前有新闻说某某地区要解放学生压力，增加学生的休息时间。然后朋友随口评论：这下好了，中产家庭的孩子有更多时间学习兴趣，而贫困家庭的孩子有更多时间玩了。家庭资源也是非常重要的资源，能利用的时候就一定不能手软。上中学的时候我有一个错觉，我认为人应该全都靠自己，所以总是自己暗搓搓的做决定，就算初三第一次月考从全校最末尾考到全校第七的位置，也没有当时告诉父母，后来老师给我父母打电话之后，他们才知道我成绩的巨变。为什么我的成绩会突飞猛进呢？许多同学从初一开始就假期参加补习班，我既不听课、也不参加补习班，所以成绩就一直全校垫底。上初三之前的那个暑假，老师打电话给我爸妈，跟他们说如果我再不努力，高中就考不上啦！我爸妈一听老师这么说，就开始紧张起来了，给我请了最好的家教，补习了一个暑假。开学之后的第一个月考，直接秒杀全校大多数人。当然，补课之前我也不是什么都不会的那种，我致力于学英语很长时间，经常背词典玩，英语是有量的积累的，只是后来家教给我指点得很高明，才有了质变。详情可见这个答案：知乎用户：怎么才能弄清楚自己想要什么？高中考上重点班之后，我依旧没怎么学习，每当我成绩快要垫底的时候，我爸妈就给我请家教，如同一剂强心针，家教补课以后总能让我前进许多名。我同桌的家庭条件可能稍稍差一点，本来她中考比我多三四十分，但经过高中三年多长跑之后，她的高考成绩比我低十多分，考了一个医科大学的临床医学专业，每天都非常忙，而且现在还没毕业。许多东西一开始并不能看清它的全貌，比如高考、比如教育。我们每个人都是在一点一点触摸这个世界的轮廓，最终能够揭开面纱的人很少。教育的意义是什么我说不清楚，但现在的这个我回头望，小学时候最好的朋友写作文很棒，她说她经常读《XX文摘》，于是我上了初中以后也开始买《XX文摘》来看，然后顺藤摸瓜，发现了很多很棒的杂志，到现在我成为一名签约作者，很难说这跟小学时候好朋友的启发无关。高中的时候英语老师总提到“张露”这个名字，是温总理的私人翻译，翻译过很多绝妙的诗句，于是我上大学以后毫不犹豫的报了英语双学位，大学时候的知己也是外国语学院的学生，我们经常一起去听戏看剧，很难说这跟当初英语老师的启发无关。教育不仅仅在课堂上，教育不仅仅只有老师能做。在学校里，我们有很多机会可以受到教育。有可能教育你的是某个长期受到欺凌，却依旧活得洒脱坚强的同学；有可能教育你的是给学校做保洁的很亲切的阿姨；也许教育你的是当你真的好好去做了，考试成绩给你回报的那个瞬间……同样，我们也无法将教育与自我学习分开。就算你受到非常良好的教育，自己的学习力不行，依旧没办法成长成材。无论什么时候，无论你信不信，拥有自我发展能力都是最重要的。至于一开始我们的初衷是什么，我们有没有真正领悟教育的真谛，以及在不知道教育意义的情况下接受教育是否有意义……这些问题的答案自然就会迎刃而解，甚至不再那么重要。@白诗诗有一个答案很动人，白诗诗：是什么信念让你披星戴月地工作？里面有一句话击中了我。他说：今天我去和她分手回来了。回去就打算把那本书付之一炬，一定要用火烧，打火机一定是十元一把的那种！这是力所能力的事情！但我还是明白，优秀的状态是任何时候都需要的，即便没有恋爱。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿题主的问题可以归结为：起：希望依托教育改变阶级固化的趋势承：①受教育者不知教育的意义②不知意义的教育≈无意义的教育③无意义的教育≈人生庸庸碌碌转：庸庸碌碌的人生可能也有意义合：人生有何意义，我的出路在哪里我们逐条分析：起：首先我很悲观，我认为阶级固化是不可逆的发展趋势。只要一个国家制度具有阶级分化，那么必将指向阶级固化，想要在低阶层中异军突起基本不可能。但是目前我国还没有达到那个固化程度，想要突破阶级还是有机会的。这时就涉及到了题主提出的教育问题。承：受教育者，比如幼儿被教走路说话，显然不知教育有何意义。而坐在大学教室里的学生，真的明白上课的意义吗？未必，但肯定要比幼儿明白一点，他们至少知道学习和工作相关联。那么知道找个好工作，是否就是懂得了教育的意义呢？是。因为“找个好工作”可不是一个简单的目标。它蕴含了三层意思：①我要投身国家建设，而不是报复社会②我要自力更生地生活，而不是不劳而获③我要融入阶级团体，而不是扰乱规则这就是教育的意义：统治者们“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”，那以什么呢？自己考虑。转：故而，无论你走上何种岗位，你的人生都并非碌碌无为，你都在建设xx主义新中国。不捣乱就是立功。合：既然对教育的怀疑问题解决了，那么如何实现人生的自我价值呢？也就是人生怎么才能有意义呢？这个问题很大，我们把它分解：①人是什么②人的能力取决于什么③人生的意义是什么我一一给出自己的答案：①人是一种细胞生物，一般称为动物。确切地说，是一种假社会性群居动物。②人的能力的60%取决于基因，40%取决于教育及成长环境。③从生物学上说，人生的意义就是保持生存，把基因传递下去。为了生存，智人进化出发达的大脑，而后阴差阳错地突变，得到了致胜的武器——语法，将其他人类亚种屠杀殆尽，侵占所有生物的栖息地，屹立生物圈之巅。为了繁殖，智人在发达的语言基础上建立道德观念，进而形成了宗教，依附宗教建立了政体，借助政体发展出了灿烂的文明。这就是人，一种假社会性群居动物。站在生物圈顶点，拥有强大文明的人类自然不满足于为基因卑躬屈膝，而我们追求的人生意义正是超脱基因控制之外的。“朝闻道夕死可矣”，“舍生而取义者也”，“虽九死其犹未悔”，“不自由毋宁死”……人类一直在反抗基因的控制，但又离不开它（离开基因人类将失去生命的最终意义，没有生存的原始愿望）所以人生的终极目标，大概可以用一句“从心所欲不逾矩”来概括。这也是教育帮助人们实现的目标。实现这个目标的过程，就是人生的意义。我也是万千受教育者中的一员，提出一些拙见，希望能帮助到一两个失路之人。如果有什么意见，也可以告诉我，我们互相学习。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿我觉得很多人都没有理解题主的意思。题主的问题可不是简简单单的“读书无用论”。你们都没有认真读完人家的问题描述。题主的这个想法可以说是一个很高的高度的想法。我学识浅薄，自认为回答不了这个问题。但是在反复阅读了题目之后，我大致上了解了题主想要表达的意思。想简单表述一下自己的想法。教育与接受教育的意义和目的是什么？这个问题很难回答清楚。但是我有一点浅见，意义和目的本就是相对的，而非绝对的。比如，一窝蚂蚁发现了新的筑巢方式，这对于蚂蚁族群来说就很有意义，但是对于我而言就没啥特别的意义。我们人类不停的实施教育，对于人类社会是有意义的，但对于宇宙而言这个教育行为就没什么意义。这里我想定义越小范围的意义和目的讨论为下端，越大范围的为上端。一.题主提出的疑问的最下端是教育的形式意义。这是我们都看得到的。对于被教育者而言通过接受教育，我们能够提高自己的学位，找到好工作。对于教育实施者——国家而言，教育能够维持社会稳定，选拔和培养人才。（这里，上兴趣班啊、学音乐啊、学美术啊等等都是应试教育的附属品，就不单独罗列了）就从小不停考试的，升学的我们应该对这个过程极为熟悉。考上大学，考上研究生、博士。找到更好的工作。挣到更高的年薪。对于国家而言，教育的应试选拔是效率最高的选拔人才的手段之一。并且通过教育民众基本的道德、法律观念，能够更好的提高国内治安、环境等等。当然不通过接受教育就能实现较高的人生理想的人也有很多，他们可能并未接受过高等教育，但其中一些人仍然享有很高的国内乃至国际地位、也有一些人拥有很多的财富、也有很多人因为有很高的思想境界而被其他人敬仰。但不可否认的是，接受应试教育并逐步向上仍然是相对有效而稳定的方法（至少在我国目前仍是这样）。二.紧接着题主又提出了相对上端的疑问，“我们接受教育，除了为了更好的工作，更高的学位，其根本意义究竟在何处”。这个我觉得基本有以下几点。A.接受教育方1.接受教育能够提升自己的个人修养比如在讨论一直鹅的时候，有的人：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”有的人：“诶！大鹅嘿，真好看！”这就是个人素养的区别。一个人的个人修为带来的提升是各个方面的，比如人格的魅力，比如气质，思考方式等等。2.接受教育能够拓宽人的眼界同样一个问题，不同的人眼中就是不同的样子。超市鸡蛋降价，在很多大爷大妈的眼中就是、“鸡蛋降价了，真好！”在你的眼中，“鸡蛋又降价了，这是不是意味着今年的鸡蛋产量增加，需求减少了。这又会对我们市的鸡蛋市场产生什么影响呢？”在哲学家的眼中，“鸡蛋降价了、但是也可能是升价了、可能不是鸡蛋降价了，也可能我就是鸡蛋。也可能谁都不是鸡蛋。那到底是先有鸡还是先有蛋呢？”（好吧我编不下去了、其实我也不知道哲学家在想啥）总之眼界的不同，决定了你看问题的高度。3.接受教育决定了一个人的思维方式和境界教育不单单是书本、学校。生活中的种种都是教育。妈妈告诉我们不能偷盗，爸爸告诉我们要诚实守信，广告告诉我们要遵守交通等等。广义意义上的教育是无处不在的。包括刷知乎，这也是一种教育。说白了就是一种思维与思维之间的交换和碰撞。碰撞多了，自然而然你的境界就会提高。很简单的例子，就拿题主本人来说，题主之所以在这里提出这样的问题，是因为题主的思想境界到达了思考这个问题的高度。而这就是接受教育的结果。同样的问题，一个并未接受过高等教育的人根本不会去想，或者想了之后就自动得出结论：这就是境界的差距！没错境界就是这么简单粗暴。并不是那么晦涩的东西。我之所以能在这里思考，并且回复这么多，而不是回复一句“题主吃饱了撑的吧？”。这也是教育所产生的意义。B对于统治阶级而言1.对于统治者而言，教育不单单是为了普及知识，选拔人才。更多的还在于维持秩序，维持统治稳定。有了教育这一手段，就能够更好的为国民注入意识形态，增强民族凝聚力，增强国民自信。从而使思想建设工作变得更加高效可靠。一个国家如果缺乏教育，那么这个国家的国民必然千奇百怪，难以统治不说，甚至会滋生很多犯罪。比如一些非洲国家。2.对于社会本身而言，我们的更进一步的思考都是在为这个社会的发展做贡献。或者说人们的思考一定程度上推动了社会的发展和变革。就举个当下的例子，题主提出了问题，我们回答了问题。这个问题就会被更多的人注意到。久而久之甚至可能被全国乃至全世界人所关注。那么就有可能形成一场教育变革。也就是说个人的思考是能影响到社会的。如果一个国家教育投入不够，每个人都在想：“emmmm，明天鸡蛋要降价了，emmmm，我要放羊了，emmmm，我炒房子能成大富翁，emmmm，读书有个屁用、还不如炒房子。”之类的。那社会就没法进步了。站在这个位置看“一.为了找工作，挣大钱”这个阶段就显得意义薄弱了。站在上端看下端就是这样。这就是意义相对。三.站在更上端一些教育已经不单单是为了提升什么境界了，到了这里第二层、第一层都显得意义薄弱。也就是说，站在这个角度。社会的发展，国家的安泰，人类素养的提升，这些东西的意义都是薄弱的。这我感觉就是哲学领域的范畴了、我一个搞电力的死肥宅就解释不了了……但是我认为意义相对仍然是存在的。总结之前的这些东西，其实我就是想表达一件事，教育意义就是相对的。以上所有的东西，站在宇宙之间、站在地球绕着太阳旋转的46亿年的漫漫长河里、站在整个洪荒的角度上，都是没有意义的。如果想寻找意义，就要看你想追寻的意义究竟是多高的东西。只要你认为有意义，那对你而言的意义就诞生了。教育的意义就是你本身。在下一点浅见，无知至极。希望有哲学大佬来给讲讲。
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿有一个案例，说一教授上卫生课的第一天，就把一张人体解剖图挂在黑板上，重要骨骼、肌肉的名称和部位都被一一标明，整个学期那幅图都留在那里，不过，教授从来没有提起它。在期末的一次测验中，同学们一走进教室，就看到黑板上的解剖图不见了，上面只写了一道试题：列举人体各主要骨骼的名称和部位。全班都提出抗议“我们从没有学过这个。”“这不是理由，”教授说，“那些知识在黑板上已呈现好几个月了。”大家勉强答了一会儿，教授便将试卷收起来撕得粉碎。教授说：“永远记住，教育不只是学人家告诉你的东西。”我深有同感。我自己受教育近20年，从事教育工作也近20年，回头想一想，真不知道谁告诉我的什么东西最最重要，倒是我在自我思考和学习领悟中，不断得到了一些生活和工作的真谛。我想，再好的老师或者是学校，都只是提供一种环境，作出一种引导，真正的成长、成熟、成才成功还在于自己不断的修炼。因此，教育的过程就是一个自我不断学习和磨炼的过程。我们的学习断断不可局限于课堂，否则，你就会收获甚微。要知道，校园则学园，生活则课堂，我们得时时处处反复观察和思考，读好有字之书和无字之书。我们也不时看到有些人读了一生的书，听了一世的课，到头来什么都做不好，我想，是课堂害苦了他们，说到底，他们的课堂已不是他们前行的助推剂，而是阻碍其昂首阔步的绊脚石。因为，完全被动于课堂，就会成为课堂的牺牲品，失去自主的学习和创造，也就失去了自我发展的资质和潜能。前不久，在日本考察了一所特殊的初级中学，这所学校叫宫前中学，位于东京杉并区。学校建于1947年，已有60多年的历史，已经培养了13000多名优秀毕业生。现在规模不大，有学生359人，9个班，教职员工38人。学校有鲜明的办学目标，即培养学生的“自立力”“社会力”。自立就是指要能自主去学习；社会力就是指让学生有自主创新和改革社会的能力。这也不足为奇，每个学校都有明确的办学目标和办学理念，我之所以说它特殊，是这所学校上学放学没有铃声，没有校服，没有详尽的校纪校规，学校的许许多多工作都由学生自治会自主管理，校园里，“自主”“自治”“自立”是他们的主旋律。其特色是培养学生的自主性和主体性。学校的具体措施是两个计划，一是实施“体验学习”；二是实施“未来畅想计划”。他们叫做“TPD”，主要是强调学生在校时的时间、地点、目的。我由衷的钦佩这位校长，这是一个了不得的改革家，且不说这样做要面对政府家长和社会的压力，就是应对私立学校的竞争都需要很大的勇气和胆识。大家知道，日本是个竞争激烈的国家，尤其在基础教育领域，私立学校有很强的竞争力，校长敢于放手学生自主自治，这是很有前瞻性的战略之举，当然，我也了解到，放手并不是放任，对学生的宽容也不是纵容，我也看到老师的上下忙碌，教学教研是抓得很细密的。从人才培养质量上看，也是很有名气的，要不，也不会作为中美教育交流的代表学校供我们考察交流。我想，作为学生，他最终是要走向社会，独当一面，不能让他成为温室里的花朵。教育始终应该以学生成长为本，培养自立力和社会力，这是我们教育工作者应该努力探索的终极方向。在这种理念下，培养出来的学生，也就不会出现上面教授考试时的“短视”学生了。
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿题主乐于思考，我很欣赏。不过无论站在教育者还是被教育者的角度，教育和学习都是一种主观能动性的活动，不存在“没有目的”“不知道目的”的问题。所以题主你的问题不成立。但我大概明白你的意思。说说我自己的一点心得吧，未必合乎题意，权当信口胡诌了。我在教师生涯的前几年，甚至是前十年，都处在一种矛盾的心态之中。我怀疑自己任教的学科，我怀疑教育的意义，我怀疑自己。典型的问题就是:我应该鼓励学生成为怎样的人？我们的教育方向，真的就是在把学生塑造成为社会所需要的人吗？这个社会到底需要什么样的人呢？我看到我的一些学生，学习踏实，品行端正，富有正义感和同理心，有着高尚的道德情操，热烈地追求着公平公正。但是离开学校进入社会，却常常被现实摔打得灰头土脸，三观摇摇欲坠。我们老师们并没有教会他们生存和发展的真正本领，只是给他们的心里画下了一个可能根本就无法实现的饼。其实并不是老师本身就很单纯，我曾经与要好的同事探讨过，就拿本单位来说，一百多名教师，无论是参加严肃活动，还是日常工作与交往，大家的总体纪律性和思想觉悟还不如十几岁的学生们。有的老师在同事之间勾心斗角、钻营投机的本领高于讲课水平、管理能力，但丝毫不影响他公然代表光明和正义，站在道德高台上对学生指手画脚。我们这样的教育是正常的吗？还有一些班主任，管理严格，几近于不通情理，与学生相处从来都是居上临下唑唑逼人，从来不给学生申辩的机会。动不动骂学生一个狗血淋头，连家长也概莫能外。而往往这样的班级就是纪律严明，从而班级成绩也不错。但是这样的教育就是我们所追求的吗？我曾经因为类似的问题苦恼不已，犹豫不已，结果不仅为领导所诟病，同事们也将我视为异类，逐渐被边缘化。但是后来我终于转变过来了，现在的我虽然不至于按照自己不赞成、不喜欢的教育理念去执行，但是至少整个心态更加积极，看待别的老师以及教育本身，也更加平和。我也放弃了大龄转行的打算，也许还是带不好班主任，但我努力提升教学技巧，我想至少作为任课教师，可以积极地去影响一些喜欢我、认同我的学生。其实我也发现，随着教师队伍的年轻化，身边从萎靡转向积极的同事也越来越多，虽然理念的问题仍旧传递到了部分年轻教师身上，但也不如以往那样刺眼。我还从教育心理学中找到了部分问题的答案（都怪十几年前没有好好学习）。比如说对学生的三观教育，尽管现实生活到处都有阴影，但我们还是得传递给学生积极向上、高尚完美的人格特征。因为他们这个阶段需要这些，只有让他们尽量吸收更多的优秀品质，将来在社会的摔打中他们才有可能保留下来更多。题主你知道这些变化是因为什么吗？大概因为我们终于涨工资了。
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿这个问题曾经也困扰了我很久类似的问题还有活着的意义活着为了什么呢？也曾经因为一些事情抑郁了很久，也许是独处的时候想得多就容易抑郁吧教育在我看来是很有意义的一件事。从一个人的成长经历来说，0-18岁成人是需要很多知识的，都是前辈们的生活经验，和为了更好地适应这个社会，生存下去。比如：语文，基本的识字就不说了，语文课学习的内容有很多，重要的包括阅读理解，作文，排序，甚至诗朗诵。在社会生活中你会发现很多人的表达能力是跟以前的学习经历很有关系的。一件事，有些人两句话就能说清楚重点，而有些人10句话你不知道他在讲什么。用一个成语就能说明白的事情，有的人可能用十句话也解释不清楚。就是语文课培养的表述能力而阅读理解，培养的是你能不能从一篇文章，一个人阐述的事情中快速明白他的意思。现实生活中很多人不接受教育是做得很差的。作文，大声朗读课文，是培养你的叙述能力，也就是能不能把一个故事说得有声有色拥有这个技能是很有魅力的。比如一个很小的故事“我走路上，钱包丢了”的事情，有的人能运用各种技巧，引经据典，夸张比喻，上连盘古开天辟地，下侃制成钱包的公司的下属外包企业，一个卖避孕套的公司，今年投资人跟小三卷钱跑了。这都是与人交际中很有魅力的能力。人与人交谈的过程是：1接受外界信息2提取重点，正确理解3产生自己的想发4把自己的想法正确的表述出去就三个过程哪怕有一个出现BUG，那么沟通就很可能出现问题。而教育可以很好的培养这种人与人沟通的能力。其实在语文课分析作者文章的时候有一点一定要分析作者的个人经历，时代背景。以前小时候一直懵懂，后来经过很多事才发现是培养理解能力啊...你只有知道作者当时的处境，当时的社会环境才能明白作者当时为什么能写出那篇文章，那首《观沧海》而现实生活中很多人仅凭一句话，一面之缘就对其他人有刻板印象，这都是不对的，背后有什么你都是不知道的。这些能力都是潜移默化的，只有成长了，经历过很多事才知道以前学的东西是多么有用。因为一个人的成长经历中，前20年是基本没有正确的自我认知，什么对自己好，对自己的以后好。这时候就需要教育，一个好的老师父母的教育，等你成长之后，会非常感谢他们的。——————————而教育的其他重要性比如体育，课间操能保证身体健康成长。数理化能解决各种生活中的实际问题生物，社会，思想品德等能说哪一个没有用吗？都是活在过去的人们总结出的生活经验。教育的目的是让你更好的适应地球生活。找工作只是其中一个方面而已。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿教育的话题，关于教育的意义往大了谈或许便是传承吧。个人的意义可能并没有你想的那么重要。你觉得没意义，便让觉得有意义或者慢慢发现了教育其实是有意义的人去传承，而你可能会在看某个你从不看的晚间新闻上突然发现教育的意义。下面是刘慈欣先生的一篇短篇小说，供参考。一个乡村教师用自己生命最后的时光给孩子们讲了从没讲过的物理牛顿三定律，刚好银河系中心的高级碳基文明决定地球文明的存留……《乡村教师(节选)》最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。“天啊！这颗行星上的文明不是３Ｃ级，是５Ｂ级！！”看着蓝８４２１０号舰从一千光年之外发回的检测报告，参议员惊呼起来。人类城市的摩天大楼群的影像在旗舰上方的太空中显现。“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。”“他们基本特征是什么？”舰队统帅问。“您想知道哪些方面？”蓝８４２１０号上的值勤军官问。“比如，这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？”“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。”“那么，他们的个体相互之间的信息交流方式是什么？”“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，这种器官在这个行星以氧氮为主的大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。”“这种方式信息传输的速率是多大？”“大约每秒１至１０比特。”“什么？！”旗舰上听到这话的所有人都大笑起来。“真的是每秒１至１０比特，我们开始也不相信，但反复核实过。”“上尉，你是个白痴吗？！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波进行信息交流，并且是以令人难以置信的每秒１至１０比特的速率进行交流的物种，能创造出５Ｂ级文明？！而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”“但，阁下，确实如此。”“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！”“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。”“听起来象神话。”“不，”参议员说：“在银河文明的太古时代，确实有过这个概念，但即使在那时也极其罕见，除了我们这些星系文明进化史的专业研究者，很少有人知道。”“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”“他们叫教师。”
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿这个问题问的非常好！我对教育这事非常感兴趣，有点自己的看法，不知能否入耳。首先一定要明确一个事情，教育本质上是个洗脑和塑造的过程！在这个过程中，决定教育质量好坏的因素有两个，一个是教育者个人的教育能力和教育实践，以及教育者的眼界和思想，另一个是受教育者个体的天赋和个人的学习实践。这两个因素决定教育的结果！而你的问题是涉及到被教育者本身的疑惑，产生这个问题的主因是你觉得受教育者即使受到了良好的教育也无法获得更好的生活，让你觉得教育没有起到你预想中教育是改变个人阶级和地位最好的工具这种设想的作用。首先，你所认为的教育是改变人阶级和地位的最好的工具没有错，这个我认同！但是我不认同教育仅仅包括学历教育！教育最重要的作用不是用来考试，而是不断的提升个人思维能力和实践能力。这其中涉及到智力的包含记忆力，思维能力，逻辑能力，想象力，创造力等等关键思维能力，体力的力量，敏捷，速度，协调性，韧性等核心能力，还有生活中自保，适应力，自制，忍耐，口才和沟通，灵活性，人际交往能力等等这些重要能力！以上这些才是我们每个教育者应该教给受教育者最基础的东西，这些是让一个人能否更好的活在世界上最根本的东西！而其他所有的知识都必须建立在这些能力有一定基础之上之后的，或者即便其他知识与上述基础知识同时进行，也要首先注重这些基础知识的培养和树立！其实从根本上来说，一切对于脑子里知识的更新都是一个洗脑的过程，你接纳了某种知识而放弃另一种知识，就是你被洗脑了，更别说最初我们的知识有限，脑子里是空白的，所以首先教育的理念和知识就很容易占据大脑的位置，并且不容易被其后与之相悖的知识打动或破除，这是人类世界的一个本质规则在起作用，即先到者为拥有者，除非强者抢到后拥有者才会转换！这个本质规则是我发现的人类世界少有的几个本质社会规则之一，这是第一次道出！～～～～～～～在这里说说教育的目的和意义！首先教育这个词不应该单单指从小学到大学的过程，其实最重要的教育过程往往是从怀孕到15岁这个时间段，也就是人脑发育和身体发育最快速的那个时间段，因为这个时间段，人脑和身体基本都是空的或者半空状态，知识容易被接纳，说不好听就是容易被洗脑。这个阶段我们更应该教我前面所述的基础的教育内容。15岁之前的教育内容是一棵树的树根树干，是根本。15岁至25岁这个阶段虽然也好教育，但是这个时期学的最多的是我们所谓的知识，这些和15岁之前相比仅仅是树叶而已，仅仅让树看起来好看而已。一旦人过了25岁，大部分人已经形成固有价值观和世界观，此刻之后外人是很难再对他进行教育的，只有他个人的经历才会对他起到最好的教育作用！这就是为何一旦到了25岁之后，你最好不要再去试图通过教育改变一个人固有的对社会和世界的认识，你能影响到的仅仅是他的实践，让他自己通过实践知道他过去的知识和观点是错误的！另外说到这个不得不提一下营销洗脑过程，也许有人会说营销中很多人也是成年人，但被完全洗脑的大有人在，这里需要说的是，之所以很多成年人容易被营销洗脑，首先是他之前被教育的知识和他相信的东西更容易使得他相信营销的逻辑而发现不了其中的谬误。其次是他个人眼界的狭窄和错误的获取利益的手段认知，导致他就算认识到也不愿意拜托营销的骗局。～～～～～说过了教育之后，我们再来看看教育的目的！一切父母和老师教育最初的目的都是好的，父母想儿女生活能够更好，更幸福，希望孩子能够健康，聪明，平安，活的更久！而老师则是带着任务去的，就是希望自己的学生能够掌握自己所教的知识，老师天然的会认为，自己所教的知识会使自己的学生更好的生存在这个世界上，如果老是自己都不认同自己所教的知识。那么老师一定会想办法把自己所认同的知识交给学生，而失去对上面所下达的教育内容的教育兴趣。所以从上可以看出，无论是父母还是老师，他们对教育的人都是抱着善意和好的期望的！但这也说明一个很关键的东西，父母和老师的眼界和世界观和学识对孩子和学生能否变得更好起着非常关键的作用！这其中又尤其以父母起着至关重要的作用！～～～～～再来说说教育的意义！说到意义，首先来解决一个最根本的问题，人生的意义！人寿命极限150年，相人类历史百万年的历史，犹如沙粒和大海，再和地球几十亿年相比，犹如漫漫时空和光之一闪，人又必有一死，地球也会迟早毁灭，人类被灭绝也是随时都会发生的事情，那么我们为何还要那么努力的去生活呢？所以人活在世界上又有什么意义呢？一旦想到这里，就会产生两种迥异的世界观，一种就是了表面乐观的世界观，那就是既然人来到这个世界那么不容易，为何不放下包袱，放飞自己，把握住活着的这个过程，不管生前身后事，这种人会非常有精力和追求更多的经历，他们觉得经历的多就不算虚度了自己的人生，他们也比较关注外人对他们的看法，他们更偏向于追求认同感和存在感！而另外一部分人则偏向于消极和随性，他们更关注自身内心的建设和生活的随意安闲，缺乏斗志，更愿意去承受或者容易放弃！总体而言我更偏向于第二种，但我也秉持着尽人事听天命这一理念和信念！但不管是前一种还是后一种我们都不能说就是完美的世界观，而且从人生过程来说大部分人最初都更偏向于认可第一种世界观，但现实却让大多数人沉沦到第二种世界观，这就是现实！说到这里，我们在来谈谈人的根本需求和人性！这个是我最感兴趣的课题之一，但内容太多，就不在这里说了，否则要出书才行！我只说一个人最根本的需求和欲望！对好，更好的不断的追求！～～～～～～说过了人生的意义，再配合人性，现在再来看教育的意义！那就很简单了，教育的意义难道不在于为了让孩子的未来短暂的人生更加美好，而进行的世界观和方法论的传递吗？～～～～～～所以你所发现的问题和问题的根本原因我在上文中给出了比较明确的回答，现在再总结如下。教育的意义和目的都是为了让孩子未来的人生过的更好，更有意思！但教育的结果的好坏最关键的是父母的学识，眼界和教育实践能力，其次是老师的学识，眼界和教育实践能力。最后是孩子自己发挥主观能动性去刻苦和努力！不要告诉我孩子不爱学，首先要告诉你的是孩子在学习这件事情上，没有自我选择权利，其次父母和老师的教育技巧存在严重问题！～～～～～～～～～哦，遇到喜欢的话题，一写写了一个小时多，
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿test关于这个问题，想分享一段来自《武林外传》的对白。佟：窦先生这种教法，我不明白。窦：我问你个问题，你为啥要让娃学画？佟：为了不要让她输在人生的起跑线上。窦：那起跑线有了，目的地在哪儿？佟：我怎么知道。走一步看一步嘛。窦：既然都没有目的地，那设置起跑线还有啥目的嘛。我觉得让娃学东西可以，但要搞清楚为啥要学。为了兴趣，为了陶冶她的情操，那值得鼓励；你如果是为了虚荣，为了跟人家比，那还不如不学呢。十年前的道理，不管你当年是否看过这部剧，如今说来依然醍醐灌顶。对当下市场上“择校热”、“奥数热”的教育乱象也可以说是一剂良药。可惜真正懂的家长、懂的老师实在是太少太少了。依旧是抓着那句“别让孩子输在起跑线”的广告词。关于“择校”、“起跑线”，年中上映的印度电影《起跑线》，就非常直戳人心。一、贫富差距，不同的择校之路电影中，有位拥有豪车大房的中产阶级妈妈，满腔热忱地主张“精英教育”，拿着《指南》杂志实地勘察排行榜上前几名学校！她一直被“不上好学校就没有好未来，孩子就会吸毒”的焦虑裹挟！而质朴懂得知足的爸爸，却觉得孩子开心快乐最重要。在相对落后的公立学校，孩子也能有个好未来！然而，最后爸爸还是招架不住妈妈的劝说，开始一起为进入顶尖学校而使出浑身解数！第一步，就是从相对落后的社区搬到了富人区。可是，想进入上流社会并不容易。富人的嘲笑和对女儿皮娅的冷漠，加剧了妈妈的焦虑，也更加坚定了送孩子进顶尖学校的决心！接着，父母开始熬夜排队领申请表、拖关系、试图贿赂，可以说是使出浑身解数，费尽心机！而这，只是“择校之路”的开始！接连碰壁后，两人开始砸钱找中介（培训机构），和孩子一起接受各种语言、礼仪、穿着等各方面的指导培训（因为父母也要接受入学面试）。可惜，依然没能把孩子送到顶尖学校！“择校之路”并未结束”！经人指点，父母选择装穷——伪造贫困证明、再次举家搬迁到贫困人居住区、置办穷人的衣物家具、学习穷人的生活习惯，只为了争取一个20%的贫困生名额中的一个！在真正的穷人邻居的热心帮助下，最终如愿以偿，通过了审核，成功把女儿送进了顶尖学校！可是爸爸知道，因为他的“装穷”，拿着生命碰瓷的热心邻居希亚姆失去了名额。即使是拿钱资助公立学校，也无法减轻爸爸内心的负罪感！最后爸爸在学校公演上揭发了自己，还把孩子送到了依然充满很多欢乐和爱的公立学校！爸爸说，让孩子进好学校之前，应该先学会做个好人！二、起跑线的“蝴蝶效应”类似的为了孩子不输在起跑线上而四处寻门路进好学校的故事，正是中国家长所经历的！如果你是焦虑的家长或学生之一，如果你看了这部电影，想必，你会认同电影里中介说的话！大家都能理解这种重视焦虑的心情，毕竟在教育资源稀缺、阶级晋升渠道狭窄的中国，接受良好教育是实现人生理想的重要途径，也是相对公平的路径！然而，进顶尖学校，真的是接受良好教育的唯一途径么？恐怕，并非如此！教育不限于学习学科知识，还有性格和品德培养。正如电影最后爸爸所讲的那样，学习知识前，应该先学会做个好人，同时开心快乐！女儿皮娅在贫民窟学到了“少即时多”“分享就是喜悦”的哲理，并且享受到很多在顶尖学校没有的乐趣！在现实生活中，亦是如此。即使没有上顶尖学校，家长们也可以培养孩子做个好人，在品德性格方面良性发展！而性格和品德，对未来的成功至关重要！比如，鼓励孩子多交朋友多跟伙伴分享，支持甚至同孩子一同参加各种户外活动，多让孩子参加社会实践……让孩子从小学会善良、坚韧、决心、分享等。谁能说，这不是一种靠前的起跑线呢？三、父母才是孩子的第一任老师和终身老师！在社会学经典书籍《乡下人的悲歌》中，从社会底层晋升为精英的作者坦言，自己之所以能取得如今的成就，一方面得益于学校的教育，另一方面，也离不开儿时祖母的以身示范！（作者儿时跟祖母生活在一起）。著名的心理学家、家庭教育专家武志红老师，同样在《为何家会伤害人》中多次强调，孩子的的言行，有时会跟父母有惊人的相似！所以，父母们不要只盯着顶尖学校的老师看，也要重视起家庭教育。和孩子一起站在起跑线上！上述所说，并非是在提倡各位放弃进入顶尖学校的想法，而是希望每个老师、家长、学生都能换个角度思考教育问题，多方面培养，多途径教育，而非为了“起跑线”而教育！
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿test在今年上半年，有一则消息刷爆了海外华人圈，一对美国华人夫妇因丈夫利用妻子职务之便，获取股票的「内幕消息」在股市获利，从而被判处了长达15个月的监禁，并且在出狱后两年内被狱外监管。这个案件引起了海内外这么多人关注，一个很重要的原因是事件的主人公的履历太耀眼了，这对令人艳羡的学霸夫妻就是典型的「别人家的孩子」，人们眼中绝对的「社会顶级精英」。「人生赢家」严飞夫妇丈夫严飞是MIT原子核物理学和工程博士，之后在MIT电子工程和电脑系从事博士后研究，专攻量子计算。严飞才华横溢，过去几年，作为共同作者，在《科学》等专业杂志上发表了16篇文章。妻子王梦露也同样优秀，毕业于哈佛大学法学院。毕业后，她获得了每个法学院学生梦寐以求的大律所工作，在国际知名律所Linklaters担任公司合伙人。如果说教育的意义是考上好的高校，毕业之后有一份体面的工作，那么这样教育出来“精英”很有可能成为“精致的利己主义者”。在精致的外表的包装下，只有利己，没有自我，也不会承担他们应有的社会责任，甚至成为成为这个社会的“白眼狼”。绝大多数人，接受了十几年的教育，却始终不明白教育的意义何在？西方先贤曾提出人生的三大问题：我从哪来？我是谁？我要去哪？我们之所以不知道我们要做什么，喜欢什么，就是因为我们根本不知道自己是谁。而这，正是教育的巨大缺失与悲哀。韩愈在《师说》里，曾说道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”而传到受业解惑，不只是知识本身，还应包括如何做人，如何修身，认知自己。1.南怀瑾：教育,先教做人“我们这一百年来教育没有方向，没有目的，究竟想要我们国家的孩子学成什么样子？教育方法也有问题，所以我们要重新思考。《大学》接下来讲，“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”。身心修养是做一个人的根本。《大学》讲的内容，就是触动中国教育的一个方法。什么是教育的目的？先教做人。做人从什么开始啊？从心性修养开始。过去我们读书的时候，老师坐着，学生站着。现在跟西方学习的，学生坐着，老师站着。我看将来，学生睡着，老师跪着。身心修养是做一个人的根本。不论你是什么职业，什么地位，只要你做人，都是以此为基本修养的。这是中国的教育根本。”写好大写的“人”字，身心修养是做一个人的根本。教育应该先教做人，再教做事。2.苏霍姆林斯基：只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。”教育，就是在帮助个人认知自己，帮助民族认知自己，只有这样，我们才能掌握个人的命运，创造国家的未来。"教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的意义不应该只是传授知识和技能，更重要的是应该包括提升个人的身心修养，提高对生活的感受力，在不断探索中认知自己，思考自己应该成为什么样的人以及生活的意义，并努力提升自己。无论身处于多么浮躁的年代，始终可以坚持：“爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。”微信公众号：易灵微课（yike-fm）有限的时间，只为“价值”买单，欢迎关注，让我们一起进步
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿test教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。“教育”一词，最早见于《孟子;尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句，而古汉语中对“教”和“育”的理解是不同的。古汉语中，《学记》中的“教也者，长善而救其失者也”；《乐记》中的“教者，民之寒暑也”等话语中的“教”总结来看有5层意思，分别是：教化，教育、教导，教诲、指示，指点、教授，传授知识技能、使，令，让等可以说，“教”其实已经涵盖了今天我们所说的“教育”一词的含义；古汉语中的“育”也有三层意思：生育；养，抚养；培养。由此可见，“育”在古文中主要是表达我们今天所说的“培育”“培养”这层意思。现在我们通常所说的“教育”已经是非常狭义的了，只相当于古代的“教”一字而已，更多的是学校教育，也就是教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。所以，题主有此疑问是可以理解的，很多时候，学校教育只履行“教”的义务，“育”这件事往往是留给家庭来做，或者是学生为老师的日常影响，所以家庭教育显得尤为重要。那么真正的教育应该是什么样的呢？教育的目的是什么呢？教育大师怀特海在《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。也就是说，教育应该是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展，使受教育者建立属于自己的独立的人格，使其具有判断能力和思考能力。最后，分享一段话，人为什么能称之为人？因为人知孝悌忠信、礼义廉耻，是“学”也就是“教”的原因。须知人只五尺一动物耳，而与天地并称三才，则人之名，尊无与等。名既尊贵，必有尊贵之实，方可名之为人。否则便是衣冠禽兽，以其无有人之气分故也。才者，能也。天能生物，地能载物，人能继往圣、开来学，补天地之化育不及。故与天地并称之为三才也。若只知饮食男女，不知孝悌忠信、礼义廉耻，则较禽兽为恶劣。是人也，空得一世人身，绝无一点人气。（《印光法师文炒》）其他回答：云朵课堂：有哪些能体现高情商的故事/片段/现象？云朵课堂：网络上有哪些免费的教育资源？你的工作中有哪些“坑爹”的事情？最后，我是Alien,专注于运营工具和教育机构的招生运营，整理了很多运营和营销、教育的资源。比如，2.8GPPT视频资源+1.2G优秀H5案例+>300张海报模板+10本优秀书籍+网易运营理论，需要的同样，在公众号【云朵在线】后台回复【截图】获取，欢迎来和我聊聊教育的那点事~回复【21】还有300G的营销、课程、运营、抖音资料大礼包等你来拿~
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿一直在纠结教育的目的，从小到大这样那样的思想在我脑海中变化了很多次。接受这种纯应试教育仿佛只是为了参加考试，踏足工作。却也不是那么肤浅与片面，但是回观整个受教育过程，或许那些在很多平行时空里不经意间的动作与气质已经说明了一切。以前看电视剧《伪装者》，前前后后看了好几遍。主人公明台的大姐为了感恩，让他远离战火，把他送去香港大学就读。可是他的心里仍有一把即将点燃的怒火，那就是救国的热情，所以还是跟着王天风走了。大姐什么目的？让他好好读书，受教育，再乱世之中享受一片宁静。不让他卷入战争，只做一个普通人。这可能是作为家长认为的教育最大的意义。小的时候，我淘气不爱上学，就问妈妈“上学是为了什么？”妈妈说“好好上学，将来能找个好工作，衣食无忧。年少无知的我一直认为只要好好学习长大后一定会找个好的工作，从而报答祖国，孝顺父母。然而父母却从未奢求过我能够大富大贵，他们只希望我能够顺利毕业，找到平凡的工作然后娶妻生子，再做他们现在要做的事情。可是于我而言，年少之心便有了很多无法解释的疑问，可是还是在父母老师的看护下进了中学。中学时代，语文老师用很漂亮的正楷在黑板上写下“为中华之崛起读书”。并将领袖周恩来同志的不知是真是假的故事告诉我们，同学们都深信不疑，心潮澎湃，只有我。有天我终于被请到了办公室，鼓起勇气对老师说“老师，小的时候妈妈告诉我受教育将来一定会有好的工作，可是我慢慢发现，好多大学生找不到工作，我现在感到，上学的意义并不是妈妈说的那样。所以或许有天我也会感到你说的也是错的。老师微笑着说“等你哪天真的发现老师教的东西有错误的时候，就会感到受教育是有意义的，你现在年龄太小，不适合跟你讲太多，好好学习吧，到时候你会懂的。带着青春期的懵懂，一直持续到了高中。那三年的时间是我最讨厌回忆的，倒不是那段日子经历了太多，恰恰是没什么亮眼的经历，记忆填不满那段空缺，反而有些遗憾。年龄稍微大点了，开始主动跟长辈说话。见了老师都会主动打招呼，公车遇到老爷爷会让坐，路边碰到小孩子会帮他过马路。第一次逃课的经历是在高二，那个叛逆的年龄，总觉得按部就班就是约束自己。每天三点一线的生活本就让人压抑，如果真的一点刺激的事情都不做的话，简直就是浪费青春，虚度时光。当时的我这样想。就这样，冲破了校园的铁栅栏，也冲破了那如同钢铁栅栏般的校规。我和两个同学兴奋的去了网吧。第二天等待我们的是化学老师的邀请，我诧异的是为何不是我的班主任，后来我才知道化学老师的教育方式是不同于其他老师的。在办公室里站了一个小时，老师说“知道我为什么不告诉你的班主任吗？知道我为什么一定要找你们吗”我说“我们逃课了”“不，逃课不是重点，你们这个年龄有性格是好事，可是要知道轻重，考虑下后果。你知道当你们出去如果回不来的话，你的家长会怎么想？”随后给我们讲了几个以前发生在本校逃课失踪的自己被打伤等等的例子。心软如我，想起了父母起早贪黑的工作，顿时掉下了眼泪。那件事以后，我知道什么是责任，我不是为自己而活，也不要这样任性。大一那年，看到学生会社团在纳新。误打误撞进了学生会，还参加了一直很喜欢的文学社。从那一刻起，各种事情总是莫名其妙的找上门来，没课的时候别的同学在宿舍睡觉，周末会花前月下的恋爱，或者为了几十块钱的短工兼职来回奔波。而我却是跟着系里面的老师学习ps，写文章技巧，怎样写新闻，怎样利用日益兴起的互联网，怎样团结同学。等等。第一次登上辩论赛的主席台，我双手都在发抖，满脸通红，准备好的发言词战战兢兢的念了出来。所有的老师同学都感到了我的紧张和尴尬。然而经历了这些，后期我才能够在演讲台上高傲的念出自己的作品，在几千人的舞台上唱着自己最喜欢的流行歌曲。后期我成功的竞选作为社团的副主席，然后带着学弟学妹们做校刊，运营学校的公众号等等。而今回想，并没有觉得父母和以前的老师讲的是错的。而是太过片面，毕竟接受了这么多教育，如果还不能独立思考，人生究竟没有什么意义。人生来对自己潜移默化的影响没有抗拒，因为最难的就是控制自己的潜意识。自从去年从稳定的国企跳了出来，我喜欢上了四处奔波的生活。会在复旦大学喂猫而与爱心社团的弟弟妹妹们交谈甚欢，也会不远千里跑到陌生的城市给17岁的少女做人流。蹭了好多名校的课堂，喜欢听那些教授大家讲课，并不是为了学习什么，而是切切实实想感受当时在象牙塔里面的气氛。比如，“天地不仁以万物为刍狗”是什么意思呢？老师说“就是天地既不仁慈，也不邪恶，将世间万物都平等对待，任其自由发展，类似极端冷漠的态度，却也不是很恰当。”老师：“那需要我们怎么做呢?”一位同学站了起来：“老师我知道”“是什么”“立德立信，无问西东。”
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿确实，很多很多，绝大部分的学生…包括家长根本不知道教育的目的和意义是什么……他们对于教育的认知，就只在于形式层面的东西：1、别人家的孩子去学习，我家孩子也就应该去2、我家孩子还小，他这么早就不学习了你说他干什么去啊3、我不学习，我对不起我爹妈对我付出的辛苦4、我不学习，就会变成坏学生，会被讨厌很浅薄，而且由于我们天朝很喜欢讲权威这个东西……你要迷茫了，你还不好问你可能确实真心实意的想和你爹妈探讨一下学习的目的和意义但是你得到的答案可能只会是这么两种：狂暴类型的，他们会说再瞎想不给老子好好学看老子打死你温和类型的，他们会说学习是快乐的事情啊……学习可以让你怎么着……怎么着吐个槽，这玩意儿快乐嘛？快乐个**我觉得很多家庭的教育思路，就一直都是这么个套路，从古至今都是，遇到问题：1、一顿硬暴力或者软暴力给你压回去2、一顿骗啊威胁恐吓编瞎话给你骗过去如果暴力不管用，就再来一遍，或者用第二种如果骗不过去，那就用第一种，或者再编一个新骗局暴力没用了，骗也骗不动了，那就听天由命……看造化……混的好的，事后诸葛亮一样说我打小就知道淘孩子出好的混不好的，那特么就把原因归到祖坟没有埋好姓名没有起好八字太薄星座不对之类的玄学问题上前几年我创业，试水吧，跑去做教育…之前我做教育时候，我问过很多差生，成绩不好的，调皮捣蛋的各种各种我就问他们为什么不喜欢学习…好多人给我说的原因很简单，就是不知道学习有啥用……那时候我才意识到，我们把教育的步骤搞反了人应该是先认识自己，了解自己喜欢什么，再去深入，去进步，去攀登我们的做法是逼着孩子，先去给老子爬山，累死也得爬。爬到山顶了以后，给孩子指个地方，看，太阳……你不喜欢也得喜欢……哭丧着脸小心抽你做一个产品，做个事儿，我们都知道应该先想明白为什么再去……而教育孩子反而很少有人考虑这些…只能说，这可能就是垄断的魅力，很大程度上孩子都是家长的垄断产品嘛老师家长说：学习好就能当科学家、就能开飞机、就能～当科学家好在哪？怎么就光荣了，他们并不知道……这个其实我也不知道……老师家长说：学习好就能读一个好大学去好大学有什么好处？怎么好了，他们也不知道……很多学生别说了解这个世界上有什么领域有什么学科了……他们连自己喜欢什么都不清楚好多高考完填志愿了，都是他爹妈来填，选的原因就只是因为什么听起来很牛逼的亲戚邻居说这个名字都读不通顺的专业未来会好……这种情况下接受的教育，有一点点意义吗？我觉得是毫无……而且这种教育方式教出来的孩子，说真的只能是小学懵懂初中叛逆大学迷茫出了社会完蛋的货～
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿题主似乎把“教育”片面等同于“学校教育”了。贝多芬倘若出生于亚马孙平原上的原始部落，而不是十八世纪的德国波恩，恐怕写不出一首奏鸣曲或交响曲，他最多也就会比同胞更会吹口哨或者敲鼓。给人的发展提供可能性，这就是教育的价值。教育，不仅仅指学校教育。促进人发展的各种社会活动，都是教育。康德说：人是唯一必须受教育的造物，只有通过教育才能成为人。康德说的第二个“人”，已经不是生物学意义上的人，而是社会人。想想也确实如此，猪生下来是小猪，死的时候是死猪，一辈子都是猪，狗生下来是小狗，死的时候是死狗，一辈子都是狗。只有人，会终身学习，会远离童稚状态。出生时每一个小生命是多么的近似，都是动不动哇哇哭，吃了睡睡了吃，但是随着成长他们逐渐形成大相径庭的人格，分别奔赴千差万别的人生。之所以会这样，一是基因决定，二是环境影响，环境影响就包括家庭教育、学校教育、社会教育。人类以生殖的方式在代际间传递基因，以教育的方式传承经验、知识，从而使后辈适应环境并获得超越前辈的可能性。在东方，许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。上行下效，使子作善。在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。由此可见，无论东方还是西方，教育都侧重于能力的提升。孔子说：大学之道，在明明德。鲁迅说：教育是要立人。蔡元培说：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格。斯宾塞说：教育为未来生活之准备。康德说：人类应该将其人性之全部自然禀赋，通过自己的努力逐步从自身中发挥出来。洛克认为，人生来是一块白板，通过不断受到教育和学习，形成合理运用内在能力的良好秉性，成为能驾驭欲望和自我治理的理性自由人。综合所有言论指向一个事实：生物学上的人和社会学意义的人是不一样的。我们出生时仅仅是生物学意义上的人类，只有一次次受到他人的人性感染，通过自身的不断学习，不断成长发展，才能成为真正的人。这种真正的人，就是孔子口中“明明德”之人，就是鲁迅欲立之人，就是蔡元培所说具有独立人格之人，就是斯宾所指能应对未来生活之人，就是康德讲的能将禀赋发挥出来的人，就是洛克指的能驾驭欲望的绅士。如何让幼年个体长大成为真正的人？有两个途径：1.让幼年人类自行观察、模仿，佛系学习。2.通过成年人类有意识地约束、引导和示范。很明显第二种更加高效。第二种途径就是教育。于人类社会而言，知识和经验通过教育在代际间继承和发扬，每个个体的发展必然导致社会的进步发展。从很多方面来说，人类的教育是最重要的：与动物不同，人类可以通过教育让他的特质薪火相传，如果没有教育只是满足于爱，人类也就没有特色可言。——JohnPassmore,1914--2004这一点，刘慈欣在《乡村教师》中有过精彩描写“上尉，你是个白痴吗？！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波进行信息交流，并且是以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”“但，阁下，确实如此。"“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！”“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。”“听起来象神话。”“不，”参议员说：“在银河文明的太古时代，确实有过这个概念，但即使在那时也极其罕见，除了我们这些星系文明进化史的专业研究者，很少有人知道。”“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”“他们叫教师。”这段内容，高度肯定了教师的作用和教育的意义。然而，随着时代的发展，教育除了促进个体发展，提升个体适应社会的能力之外，又有了一个意义，即维持或改变社会地位。人太多了，优质资源有限，依靠抓阄、争夺优质资源都不现实，教育自然而然担起选拔的责任。因为，理论上来说，个体发展水平高的人，即优秀的人，产生的社会价值往往更大，理所应当拥有更高的生活质量和社会地位。具体怎么选拔最高效又相对公平呢？考试。所以，考试是把人分类的工具。千军万马过独木桥，不是因为独木桥有多美好。而是因为独木桥的那边才是我们想要的美好。（收藏的请你也点个赞，谢谢）
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿出身于贫穷人家，很有必要回答这个问题。“作为学生，我是来学校是来学习的”这句话好像没什么问题，不过在我以前所处的环境，说这句话会被嘲笑，会被羞辱。老师会脚踏学生，连父母也会如此。我受电视剧影响，做了很多有价值的行为，可处处被反对。我那时很迷茫，我背单词是不是犯贱？我锻炼身体是不是脑残？我写作是不是自命不凡？我有梦想是不是脱离现实？…………人之初，性本无。环境对人的影响是很大的，一个人不受外力，能无缘无故去做某事，这是概率问题。无人教导，你可能会成为普通人，也可能会成为人渣。世事难料，不确定的事情太多了，教育可能可以减少这种不确定性。为什么说是可能，我们接触的教育五花百门，电视剧是一种教育，父母耳目熏染也是一种教育。保证不确定性不偏向负面，就需要统一的教育领域，其中以教育行业为主。这世界本身就是不公平的，分配到好的教育资源，向善的概率就会增加，分配到的劣质的教育资源则会反之。你必须承认，老师也是教育资源的一种。我出身社会底阶层，接触到的教育行业从业者大多是败类，占职拿薪等退休的废物一抓一大把，长辈大多是从事违法行业的暴躁之人，身边的同学不是傻屌就是脑残。我依然能做一个好人，以前我觉得自己很伟大很清高。后来才发现是我运气好，老师、长辈的劣质教育在我身上的占比不多，我所接受到的教育大多来自影视作品和互联网。我很幸运，儿时每天都能看电视，金庸小说改编的影视作品和充满正能量的日漫就是我未成年时最好的教育。我很幸运，小学时是为数不多拥有电脑的孩子，初中时是为数不多拥有智能手机的少年，高中时是为数不多在互联网上创作的青少年。这能让我接触到很多好的平台，学到不算多却比身边的人多得多的知识。为什么要对网红的作品审核再审核，因为他们的一言一行也是教育。如今智能手机普及，自媒体对青少年的影响比劣质教师要大。步入社会一段时间，做了比较久的自媒体。有一天在街上偶遇到学校里为数不多的好老师，就是上过电视的谢广华，聊了有一个多小时，他的许多话让我感同身受。如今人人都能上网，人人都能当老师，我认为教育行业里的败类会越来越少，不过老师他完全不担心自己会被取代，因为他真的做到了书本里的乐学多思。垃圾教师会因自己的无能而伤害学生，会不断地给学生洗脑。无能的父母会疯狂崇尚孝道，无止境地剥削孩子的剩余价值。“名师出高徒”，那庸师就是毁高徒，梅西出身在我这边会叫梅冬，有很大的概率搬砖。“父慈子孝”，父不慈还要强求子孝，那就会出现严重的刷副本问题，只生不教的人一抓一大把。底层人士信息不对等，教育参差不齐。相当多的人认为只有小孩子才需要教育，小孩子一切不愉快的事长大了就懂了。这是很蠢的事，什么都不做，长大就行了？为什么有那么多自以为是的人？就是因为受教育少，对未知领域有着谜之自信。“活到老学到老”做到的人又有多少？恩……有很多，互联网上虚心学习强身健体的老人一抓一大把，受教育程度高的人与受教育程度高的人组成的圈子是个好地方。智商低的人情商也高不了哪里去，且不说财富，优秀的人越优秀是当前社会的稳定规律。踏入受教育程度高的圈子，你会发现有很多高富帅白富美，能说会道、善解人意的人有很多。与他们相处会特别快乐，你也不会迷茫于“教育有什么用”的漩涡里。感谢后来遇到的众多好人，大家智商情商双高，尊重我的主观意愿，会回避我的缺陷话题。让我明白了要做一个四肢发达头脑复杂的好人。其实我们每个人都是教育的从事者，也是受教育者获益者。
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿教育的目的和意义，本身就是教育的重要内容。正如我们每学一门学科，要知道这门学科的目的和意义。如果你接受过的教育，没有告诉你为什么要接受教育，教育的意义何在，那说明基础教育出了问题——不幸的是，恰恰我们的教育有这样的问题，问题还很严重。不告诉你目的和意义的教育，也有一定意义，但确实是被削弱的。教育本身不只是提供生存的技能。实际上教育是人类所有文明得以维持的唯一寄托。因为人无法像动物一样，把技能保持在基因里，只能靠人和人后天传递，所谓薪火相传，薪尽火传。这其实是很不稳定可靠的方式，过程复杂，效率不高，成本高昂，经常有文明失传的情况。但这恰恰是人类战胜其他物种，得以在进化中获胜大发展的唯一法宝。人所以为人，本质在脑子里，而大脑只是个物质基础，上万年的知识积累才是核心，现代人类的生理进化很慢了，种群发展全靠群体进化，后天知识的进化。这是教育对人类最大的意义，是教育维持了人类文明。教育出了问题，整个文明都要遭殃。一切进步，首先都从教育的进步开始。经济学上讲，劳动力的再生产，主要就是教育，是生产力的核心，是从n到n+1的那个+1具体到中国的教育，目前还在稀缺阶段，如果说物质上已经达到温饱以及小康，那教育连温饱都不到。知乎上动则985211常青藤，但铁一般的数据说明，全国十四亿人，仅有4%本科毕业以上。这是赤裸裸的贫困。多数人只能完成九年制义务教育而已。初中生的水平，在当代社会是显然不够的。对应贫困的发展阶段，质量的不足几乎是必然的。因为知其所以然其实要比知其然更难一点，所以也可以理解，为什么我们更多看到的是填鸭式的、死记硬背的、应试教育。这是对应低水平的初级教育，所匹配的教育水平。在众多行业都产能过剩一片红海的时候，优质教育依然高度稀缺，甚至上升到阶层固化的程度，高考公平上升到民族前途命运的程度。因为人是已知宇宙里最神奇的存在，对人的创造（也就是教育）自然也是最难的。教育的意义之重大，重大到即使是被教育者不知道其目的和意义，都能够产生巨大的收益。这是题主所问的意义。意义？有，但这种盲目教育的意义有限。而少数负责教育大家的教育行业从业者，则显然是必须知道教育的目的和意义的，如果看过教参，看过有关教育学的论文，甚至参加过课本编撰，教案设计，备课教课，自然都明白，这事儿并不小，也不是不重视，只是多数人没有被传授，同时教育界也没觉得这事儿很重要，民可使由之不可使知之，当然这是不对的，可以理解，不能原谅。为什么说当代教育不可以再这么盲目下去，是因为1教育除了让人拥有具体的知识，还有让人树立价值观和人生目标的作用。价值观也就是人生目标。我也接触过很多年轻人，最大的困扰是缺少目标，而不是能力。确实，一旦生存不是问题，原本人类几万年和所有生物的最大目标——生存，就失去了意义。那么什么才是有意义的，什么才是人生目标，就成了问题。绝对意义上，价值观当然是无法被论证的。但国家民族的教育，恰恰重中之重就在价值观的传承。中国没有一神论的宗教，但中国人有也需要有信仰，信仰生活和种群本身，信仰生存和发展。这种信仰，及其造成的价值观，人生观，是无法通过“因信生义”这种盲从灌输的方法传承的，而必须通过教育。比起灌输，其他宗教能力更强。古人讲“传道受业解惑”，这里面的“道”就包含了价值与信仰。如果连教育自身的目的和意义都说不清楚，怎么传授整个民族的人生目标呢？在教育本身就是最需要传承的东西，所以不能只传授具体的知识，而是要传授整个教育体系，中国自古重视教育，家庭教育和学校教育并行，正是每个家庭都参与了教育活动，才有了几千年的辉煌文明。当代教育也同样不能仅仅依靠专业机构，每个家庭，每个家长，仍然要承担教育工作，因而当然需要加强对教育本身的目的意义的了解。2创造性人才需要创造性的教育，而创造性教育本身就是从目的到手段的创新，不知道目的和手段的关系，怎么去创造新的知识？每一点知识的传授，都是在传授当初如何创造出这些知识的方法。这种创造的方法案例掌握多了，才能举一反三，再创造新的知识。随着社会发展，很多低端行业更多被机器取代，市场饱和，反而是科技发展越来越难，越来越需要更多的创造性人才。过去那种应试教育是要提高的，但并不是被文艺特长之类的取代，而是更接近知识发展的本源，更深刻更全面的知识体系，真正的素质教育不是唱歌弹琴演讲绘画，而是通晓人文历史科技经济社会，是懂得科学的来龙去脉基本方法，是发现新知识的知识，这种对人才的要求和对教育的要求，怎么可能不知道目的和意义就去学。必须充分彻底的了解自己所学所做的一切的方方面面，才有创新的可能。十几年前在学校的时候，也做过一些教学工作，这些年过来，仍然深感教育工作之重要，是人类社会可以与粮食生产同等重要的行业。但目前中国仍然非常缺乏优质教育，特别是针对广大普通人的，全面系统的基础教育，从这个提问，就知道我们现有的教育问题还很大。要让学生知其然，并知其所以然。从最小的知识点到整个知识体系，都是如此。并不存在一个单一的叫做“教育”的东西。教育是由大量的知识的创造、传播过程组成的。教育的目的同样有众多的层次和内容。知道知识本身的因果关系，更要知道这些知识如何被创造出来。还要知道，这些知识如何被传承（教育）。要知道教育本身如何运作，才能接受教育并继续教育下一代。有校友已经创办了针对通识教育素质教育的机构，传授的除了知识，也有意义、价值和目标，我非常看好。这是真正促进社会发展、人民幸福、国家强大的产业，接着互联网时代的技术进步，未来还是光明的。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿说个教育和的反面案例，希特勒，并且他的书。说起法西斯头子希特勒，我们都知道他有本臭名昭著的自传叫《我的奋斗》。今天咱们就来说说，关于这本书，你可能不知道的那些事儿。第一点，可能很多人都觉得，《我的奋斗》应该是煽动性、可读性非常强的一本书吧，所以它才曾经那么火。其实啊，事实完全相反，从文本的角度来说，这本书简直就是活生生的负面教材。它最大的一个问题就是叙事逻辑混乱。虽说希特勒这个人，是个天生的演说家，讲起话来非常有煽动性。但你要是让他落实到文字上，他就暴露了没有接受过正规高等教育的缺陷了。整本书结构松散、行文跳跃，一看作者的逻辑思考能力和文字组织能力就不咋地。希特勒在书里对他能想到的所有问题都发表意见，什么政治、文化、戏剧、电影、文学、历史、性、婚姻、卖淫等等，无所不包，根本就没有什么主题和逻辑可言。甚至谈到很严肃的德国政治话题时，还很突兀地用十几页篇幅讨论起了如何根治梅毒的问题。除了逻辑，《我的奋斗》在德语语法的使用上也是个典型的反面教材。曾有人专门做过统计，发现整本书里有16万多处语法错误，就连最忠实的纳粹分子，也很少有人把这本书全部读完。甚至纳粹党内部有人讽刺说，这本书根本就不应该叫《我的奋斗》，而应该叫《我的抽筋》。也难怪希特勒自己都在私下承认，说如果早知道他后来能当上德国总理，那他是绝不会让这个版本的书上市丢人的。第二点，《我的奋斗》这么差的一本书，后来却成了畅销书，受到全民追捧，除了因为纳粹势力在搞鬼之外，背后还有出版商在推波助澜。咱们都知道，希特勒当年是因为在慕尼黑发动“啤酒馆暴动”而被捕入狱的，其实当时法官对他的判决，并不是强制他一定入狱服刑，基本上跟当庭释放差不多。但希特勒这人却一再坚持要在监狱里住满一年，好安安静静地写完一本书。那他为什么这么傻呢？因为“啤酒馆暴动”的失败，让希特勒意识到，武装夺权是行不通的，必须得先建立一个国家，接下来再肃清旧势力的残余。那建立一个新国家你得让大家都支持你啊，所以希特勒就想写一本书，向大家阐述自己的政治理念。再加上当时希特勒在监狱里的环境简直是豪华，舒适得就跟疗养院一样，所以他就死活都不出狱，一定要完成这本书。其实啊，这可不是他心血来潮，而可能是采取了希特勒的商务经理马克斯•阿曼的提议。这个马克斯•阿曼是个精明的书商，他觉得“啤酒馆暴动”有那么大动静，肯定可以围绕这次暴动做做文章。所以他极力劝说希特勒，让他写一本揭秘这次暴动内幕的书，并把它包装成一本励志大作，那肯定会大赚一笔。当然了，希特勒考虑得还是比商人更长远点，他觉得纳粹党当时还处于创业期，首要任务时阐述政治理念，而不是满足大众的好奇心，所以最后对“啤酒馆暴动”只字未提。结果那个书商大失所望，不过人家毕竟是商人，给这本书包装了下，起了个朗朗上口的名字——《我的奋斗》，最终同样在德国火得一塌糊涂。第三点，上个世纪30年代，《我的奋斗》曾出过中译本。当时，极右主义风潮刮到了东亚，蒋介石就对德国“一个国家、一个民族、一个领袖”的口号非常赞同，他还派人专门到德国去考察人家的法西斯运动是怎么开展的。在官方的有意推动下，法西斯主义成了年度热词，报刊杂志都在鼓吹中国要走这个道路。在这样的背景下，当时的编译局就组织人编译了《我的奋斗》，并放在商务图书馆发行。但是，这个编译可不是全文编译的，而是整章整章地删去了很多内容，这是为什么呢？其实啊，虽说蒋介石集团很推崇纳粹主义，但人家希特勒可没怎么瞧得上中国。按照他的理论，国家的地位是由种族优越性决定的。你可能会觉得，有“五千年灿烂文明”的中华民族，种族优越性怎么着也差不多哪里去吧？但希特勒可不这么认为。他就在《我的奋斗》里说：“你能想象一个黑鬼或者中国佬能变成德国人吗？”把中国人跟他最讨厌的黑人相提并论还不说，他还认为日本是比中国高等一点的民族，所以侵略中国是合情合理的。说了那么多，教育的目标很重要
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿“熬得过语数外，斗得过史地政”，却因辅导小学生作业，弄得怀疑人生，这样的家长不少吧。即便被这样折磨，还有很多家长认为，“艺多不压身”是完全正确的，孩子作业之余，还有各种兴趣班、特长班要上，中国孩子真的“不压身”吗？据凤凰网公布的大数据显示，去年，我国中小学生做作业，平均时长2.82小时，是日本的，3.7倍；是韩国的，4.8倍；这还不算，各种兴趣班，辅导班，特长班的时长。PS：日本街头随机采访，小学作业到底有多少？日本小学生作业平均40分钟就完成了，有些甚至不留作业。由于版权归属梨视频，不做转载，仅能提供链接，供大家了解信息。日本小学生作业多吗？答案竟然..._全球拍-梨视频官网-PearVideo虽然是一份随机采访，可以看到的是，被采访的孩子脸上是灿烂的笑，心底里的快乐，有种回忆美好的感觉。美好的多是从心出发的，教育也不例外。成长和转变最强大的原动力，是一种比任何技巧都更为重要的基本东西，心的改变（约翰·威尔伍德）之前授课的部分内容（平忐忐原创版权）约翰·威尔伍德（JohnWelwood），美国临床心理学家，执业心理治疗师，1974年在芝加哥大学获临床心理学博士学位。自20世纪80年代起，他逐步成为超个人心理学的前驱，又引领风潮，整合东方灵修传统与西方心理治疗。《心灵之旅》、《爱与觉醒》、《迈向觉醒的心理学》、《平凡的魔术》等著作从结果看，几倍的作业量，能不能有这个效果，比如，中国人才质量和数量，高出各国人才一个档次？或者，世界其他国家的人才，比中国弱很多，少很多？换句话说，如果繁重的课业负担，能够成就更多人才，甚至，可以让中国屹立于世界民族之林的话，不妨作业再多些！如果，得不出这个结论，是不是，可以思考一下，教育的目的和意义，很多教育，是本末倒置了，比如，每天几个小时的中小学作业，比如，前置化学习，幼儿园学习小学一二年级的，小学学中学的，中学学大学的，大学只有打游戏，谈恋爱了，再比如，刚刚我们提到的，“艺多不压身”，艺多了，孩子就培养好了？教育的本质是什么？德国教育家第斯多惠，是这样说的，教育的本质不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。之前授课的部分内容（平忐忐原创版权）第斯多惠（FriedrichAdolfWilhelmDiesterweg,1790—1866）是19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。曾任梅尔斯师范学校校长，后多次当选全国教师联盟主席。创办《莱茵教育杂志》，他先后撰写并发表了四百多篇讨论各种教育问题的论文。著作很多出版了《德国教师教育指南》、《教育年鉴》和二十多种关于数学、德语、数学地理、天文等科的教科书和教学指导书。个体教育的本末倒置，还是容易解决和挽救的比如，“被动的盲从，跟随潮流”，“别人都在学”，隔壁家的孩子，如何，如何，教育最可怕的，也是最悲哀的是，整个社会被裹挟式的教育扭曲，“你不提前学这些，留这么多作业，小学初中升学考试都是问题，全市都是这样考试的”相信，每一个家长听完，都是无言以对，无奈叹息，如果说学生兴趣班的攀比教育，是可纠正的本末倒置的话，那么，前置化学习，裹挟式升学扭曲，才是全社会教育的最大悲哀。也是，家长们很难，以一己之力，去扭转的教育问题！抛砖引玉，教育需要更多唤醒、鼓舞和激励认知到方向后的，内生动力才是成长的源泉
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿教育分为应试教育和素质教育。令人遗憾的是，大陆现行的教育制度里，绝大部分仍然是十分单一的应试教育，这种填鸭式教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩，背诵与解题的教育制度，与数字教育相对应。这种教育制度在中世纪和近代的东亚和欧洲都是唯一通行的教育制度，因为可以透过师傅带领和严格培训，大量培育技术性人才，但欧美国家在资本主义改革下，开创性通才需求大增之后逐渐改行“素质教育”，而东亚国家则仍然坚持应试体制。应试教育，是中国为在三四十年间迅速完成欧美国家近百年才完成的工业生产现代化必须走要走的路。具体原因参考我之前写的另一个回答：为何不是印度而是中国成了世界工厂？​www.zhihu.com当然，这其中不乏，因为家境因素和生活环境，或者因基因所表现出的聪明，这种聪明的学生和大部分的普通人形成了截然不同的成长路径，甚至于使应试教育中，扮演教学任务的教师们打压他们的天性和优势（因为成绩决定一切，因为课堂纪律代表一切）。他们可能因此觉得教育无意义。赞同高赞答主说的学历是阶层上升的途径，而学历仅仅是教育的副产品。在我还小的时候，大人们曾经说过凤尾和鸡头这件事。我现在的理解是，凤尾还看得见凤头长什么样，鸡头却已经是看不见凤尾长什么样了。小学，到初中，到高中，到大学，每一次升学，其实是一次分层，分到大学这一层，虽然不是终点，却是以后划分社会阶层的起点。每次被划分到下一层的人，时间久了，他们不但触碰不到最上面的那几层，而且他们是看也看不到上面的那几层了。有句俗话，没吃过猪肉，还没见过猪跑嘛！这些下一层的人是无法看到自己和优秀的人之间，差距到底是在哪里，他们真的就是没吃过猪肉，也没见过猪跑了。他们只会抱怨，“因为这些人比我更有钱，我有钱，我也可以啊，这些人生活在国外，换我生活在国外，我也可以啊”。他们不但无法看见差距，看不见差距，连从哪里开始努力都不知道，有时候甚至连努力也不愿意。孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利。选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，带给你快乐。——龙应台：写给孩子的信在暂时还无法改变这个世界的运行规则前，最安全，且最高效的，是把应试教育里的成绩，作为将来去选择生活的权利。如果你已经失去学历这一作为能力的证明的话，互联网这么便利，免费的好资源也就在那里，你学或不学，用或不用，它都静静地在那里，只增不减。连免费资源都不能好好利用，就不要说什么“机遇不垂青我了”之类的话。我劝所有有天赋的和聪明的人，付出十倍于常人的努力来追逐你们想要的、让自己变得更强，改变或者离开，需要的可不仅仅是那一点儿聪明。
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿教育最早是一项抚养人的职责，每个人最早的教育一般都是父母的行为，而孩子在其不谙世事的时期多将其看作一项职责而去从事，而现在更是将教育变成了一项国家职责，9年义务教育的普及让更多的人能够接受教育，这让教育的门槛越来越低，大家在接受教育之后也越来越想明白教育的哲学思想与现实意义是什么。在我看来，教育是一个长期的过程，它交织着父母、老师的态度与孩子的态度，这是一个动态平衡的过程，父母想要的是孩子能够形成优秀的世界观、价值观、能够在未来获得快乐、财富、地位、成就，同时也可能父母自己的面子与成就感，这是最早父母送你去学校的原因，而你想要什么呢？幼儿园的你可能不懂，但小学初中你就学会了在没门课程考试中考的好名次的快乐，你就知道了解出一个答案的快乐，你就知道了认真听讲与复习来减少考前焦虑的经验并去实施，也就是说从教育中你学会了很多应对经验，这是最简单的教育可以教你的，然后之后当你有了更多经历的时候，你想要不同的人生，而教育则提供了这种想法的源泉，也成为了你未来为自己想要的人生而努力的经验，教育的结果让你之后能够凭借自己生存、让你满足欲望与野心、或让你追求淡泊、自由与安逸，这些都是你自己脱离父母而思考的行为，也是教育中你慢慢获得的经验，也是每个人都不同的。所以教育是已经历父母教育下的你的独立思考，在教育前每个人的起点可能不同，但是不同的起点会有不同的经历，这也是每个人教育结果各异的原因，部分穷人觉得自己通过教育会变成富人，他们只想成为穷人眼里想成为的人，而可能其实他们并不想成为富人想成为的人，这就是思维的局限性，但这并不是不同阶级的人有着不同幸福感的原因，每个人所面对的困难也不同，并且这是教育公平性所要探讨的，而不是教育的意义所要探讨的。在教育的同时，在获得前人总结的知识和见解的过程汇总，每个人都会有不同的经历，它们的发生会让你对于人生、对于生活有独特的见解和感悟，这些见解和教育中你获得的信息是互相影响的，也就是说，教育能够让你在经历一定事件的同事，有不同的理论知识或实践经验来应对它，这可能会缩短很多探索的成本，当然，每个人特异的看法和意见又会让我们更想获得某些知识，举个最简单的例子，题主可能在经历过毫无目的的学习后，对教育有了困惑和不解，这时候就有动力去询问、去学习他真正想要得到的某些知识，这就是教育的意义，也就是说，毫无目的的教育起到了催化剂的作用，或者说是润滑剂的作用，来让思维的化学反应进行，让行动的齿轮运作，而化学反应的结果和齿轮运转带动产生的动力才是教育真正有帮助的地方，这也正是为什么现在的本科和研究生的教育也都要加入必修课的原因。题主还谈到了教育的目的好像是为了找到一个更好的工作，但其实教育的目的并不是找到更好地工作，找到更好地工作是多年的“教育-工作体系”所得到的经验，而教育的目的远不止这个。现在的人经常会在某些有多种结果的事情上找到一个合理、更为理性的解释，教育可能让你找到更好的工作，让你因为工作岗位钱多而多赚钱，这是一个方面，而比如就算无法获得好的工作，而也能活出自己的人生这样的结果，也可能是教育让你获得的，这就是教育，不管是目的性的、还是潜在的影响，都能让一个人更好的去面对人生。人生本来就是一场旅途，每个人有自己的看法，只是人们在对于前途的选择上总是迷茫，所以偶有时候，追求小富即安的人会去抱怨为什么自己没有成为追求经历风险而获得大笔财富的人，追求急功近利、风险投资的人也会去羡慕小富即安的人所过生活的安逸，其实每个人都不能获得所有，但在这个迷茫的时候我们会去怀疑自己现在和过去所做事情的意义。存在皆有意义，万事皆由心！不忘初心！
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿有的，有很大的意义。我们不要动不动就把教育看成是多么高大上的东西，其实教育就是学说话，学沟通，大概就这么简单。人脑其实就像是一台电脑，刚出厂的时候除了最基本的操作系统几乎什么都没有。我们开始学语言，学会使用视频（眼睛）和音频（耳朵）软件，学会信号输出（嘴、手、表情、肢体语言），所有这一切都是一台电脑能够正常使用的最基本功能。再后来，我们给自己安装上更多常用的应用，比如“计算器”、“辩解”、“撒谎”、“玩小车”、“卖萌”等等帮助我们提高生活质量的软件。等到进入学校教育的阶段，我们开始安装更加高级也更加复杂的软件应用，比如“绘图”，比如“化妆”（Photoshop），比如“线性代数”，比如“编程”，比如“核物理”，比如“金融学”——这些专业应用如果能够运用自如并找到合适自己的岗位，将为个体和社会创造巨大的价值。有些人之所以对教育的价值充满迷惑，那是因为他们往往只是从“相对”的角度来思考教育的意义，比如教育是为了跟别人竞争，是为了战胜对手，但事实上这么想是非常狭隘的。这就好比我们给手机上下载新的应用并不是为了跟别人攀比自己手机上的应用数量，而是为了自己好玩或是使用方便。我们给自己的大脑安装更多高级的应用也是相同的道理，等你需要做一件事情的时候，所需的应用就在那里，岂不爽哉？所谓书到用时方恨少，指的就是大脑应用和数据库没装够，等到机遇来的时候便开始力不从心。再一个方面，我刚说过，教育其实就是教人学说话，学沟通。什么叫说话和沟通呢？我们还是可以参考电脑的例子，有些电脑上安装的语言和解码功能比较多，那么它能够与其他电脑沟通的东西就比较多，它能理解的东西也比较多。如果一台电脑安装的语言比较少，那么虽然大家都用字母和数字传递信息，但是无法解码的话，它就是一台无法沟通的机器。所以，接受良好的教育可以使你理解更多的东西。我们与其说阶层的提升靠的是金钱和地位，不如说靠的是能理解到的有关这个社会、他人、以及这个世界的层次。一个最简单的例子就是那些靠拆迁变出来的暴发户，事实上他们当中几乎没有成功实现阶层跨越的，因为人和人之间的区别并不仅仅在于财力，而是更在于是否能够在一个高度进行沟通与协作。教育的最终目的，根本就不是为了让你去跟他人比较。让自己的大脑变得更快更强，让它更能够掌控自己的生活，更能够按照自己的意愿去改造自然改造社会，去实现自己的人生价值，这本身就是人的本能之一，并不必然需要我们去为它赋予一个肤浅的意义。
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿我们现在假设有这么一栋高高的楼，越往上，成就越大。王思聪出生在50楼，那我作为江南地区的土著，长三角的原住民，出生应该是在10楼。那很多欠发达地区的人，出生在1-5楼。更有山区的孩子，出生在地下室。不过九年制义务教育让绝大多数人，都能在十楼起步，这就是义务教育的功劳。想想，如果没有义务教育，绝大多数在地下室的人，可能一辈子都走不到五楼。那后面的高等教育呢？就是大家一路往上走的过程。往上走需要台阶，需要楼梯。而当今社会，可能个人能力和社会对你能力的一个初步认可，就是你楼梯的类型。有人是楼梯，有人是扶梯，有人是电梯。不过真贵人，出生的时候，就在五十层，六十层，甚至更高。而且他们居然还有超高速电梯，只要别作死，成年以后就住在八十层楼了。而我现在，估摸着，也才走到十二楼。在我的这个模型中，教育就等于是搭楼梯，接受教育就是选择了一条大家都能走的阶梯。当然，现在社会喜欢宣扬一种成功精神，甚至我认为都叫成功迷信。比如把一个原本就出生在四十楼的人，隐藏他出生时候楼层给他带来的优势，把他包装成一个从一楼做起，然后用了一个特定的方法就到了70楼的人。这个人有时候会把这种方法拿出来，出售给那些真正住在一层的人。然后和他们说，你用我这个方法，不到七十层，也能到五十层。结果很多人，用了这个方法，连原本可以到的十层都到不了。因为楼梯给抽走了。也有人会宣扬读书无用论，然后指着有人翻窗出去，爬行外立面到十层的真实案例告诉大家，这才是牛逼的人生。你现在要做的，不是走楼梯，而是赶快翻墙出去爬外墙立面。确实，有人能爬上去。不过，你首先必须不怕死，其次你要真有爬墙的能耐，最后，你看见的都是爬上去的，地上摔死了这那么多，你应该先低头看一下。这句话用更实在的大白话翻译一下，就是：没文化的老板，发财的是不少。但是公安局的案情卷宗里面，这样做发财梦的人更多。最后，就是一百层以上的事情了。其实啊，无论你是爬上去的，还是走上去的，亦或是坐电梯上去的。越往上其实方法越少。到了一百层，你几乎不可能从外立面徒手爬上去。因为外面的风很大，风险也很大。走楼梯也不现实，因为普通人走三十层就气喘吁吁了，一百层根本走不动。你只能坐电梯，如果你一定要走，可能到了孙子那辈，还没走到呢。所以，越高的地方，上去的方法就越是单一。这些单一的方法里面，无论是权也好，钱也罢。我相信，超高的读书能力和学习成就，也能算其中一个。所以，如果你的目标是从地下室到一楼，那你正常的走上来就行。（外来打工）如果你要从一楼去二楼，那你也可以选择爬墙上去，毕竟爬一层楼的墙，成功的人还是很多。（作奸犯科）但是，如果你要真的想去五十层楼以上，其实你真的没什么选择。要么，选择好好读书，争取坐一部电梯。要么，你就脚踏实地，用接力赛的形式，一步一个脚印个，争取你孙子辈，有希望可以坐上一部电梯。和平年代，这栋楼就是教育的目的和好好读书的意义。至于非和平年代，那就简单喽。楼都炸了，踩着瓦砾上去，自然快啦。不过，很多人觉得自己可以乱世成英雄，不过我觉得，应该是埋在瓦砾中才对吧。关注我和点赞此文，是对我最大的鼓励。欢迎关注我的同名公众号：圣范锦意。（头像一致）在公众号的对话框中回复【迷茫】，即可阅读《为什么我们总是迷茫没有希望？》。回复【黏度】，即可阅读《男女之间，怎么样的黏度才让人感到舒服？》回复【大学人际关系】，即可阅读《和大学室友生活习惯不同，该怎么办？》，《我的大学同学郑小波用十多年的时间，让我懂了一个至关重要的道理》，《在大学被是有排挤了，但是我在外面又没有其他朋友，我该怎么办？》回复【职场暗坑】，即可阅读《如何了解你的应聘公司，避免职业道路上的暗坑》这些都是我自己原创的，结合了自己十几年生活阅历写的文章。都是我感悟这个世界的产物。阅读量超过十万+，关注公众号，回复相关关键词，值得你阅读。如果你也有疑惑，或想找个人说说心里话。不妨试试我的知乎值乎。私密提问，一对一服务。值乎全五星好评，超过一千个咨询者的信赖之选。知乎用户​www.zhihu.com
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话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿首先说一点，我觉得这个问题有点问题。我猜想题主也许是想问：不知道受教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？教育的目的，其实我们的的先贤大家们已经有过很多论述。孔夫子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：“教育是要立人。”陶行知：“生活即教育。”斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”总之一句话，教育的是为了让人在未来能够生活的更好服务的。如此种种，关于教育的意义，已经有过很多论述了。在这里，我也就不再多说。为什么要说这个？因为逻辑错了。知不知道教育的目的，和你接受教育有没有意义是无关的，这二者站在不同的两个面上。就好像，假若知识是一根骨头的话，那教育就是扔给你骨头的人，而受教育者不过是条狗。对于狗来说，知不知道人为什么要给自己骨头其实并不重要。因为，即使狗不知道人扔给狗骨头的意义，狗照样可以吃骨头，吃饱了照样有吃骨头带来的好处，照样有吃骨头的意义存在。最起码，不饿了。也就是说，受教育者知不知道教育的意义，其实并不影响自己受教育的意义。而对于狗来说，如果知道了自己吃骨头的意义，显然对于自己的未来生活是有好处的。比如说，狗知道了吃骨头意义有如下两点：1、可以果腹，让自己不至于饿肚子；2、可以磨牙，让自己拥有别的狗狗不具备的战力，从而在生存上更有优势。那么，狗就可以有目的的去寻找骨头，比如跟主人耍贱卖萌，博得同情。然后，就可以去磨牙，去填饱肚子。那么，在狗有意识的增强了自己的生存能力，也就有更大的活动空间，甚至可以实现一些除了生存以外的目的。比如，惦记了好几年的邻村的斑点母狗……也就是说，知道了受教育的目的，可以让受教育者更加主动的去接受教育，更加主动的去生存和生活，去为了更好的活着而努力。但是，如果狗不知道自己吃骨头的意义呢？饿了，有东西就吃，没东西就不吃；有人看着就吃，没人看着就不吃；有骨头就吃骨头，没骨头就吃屎；如果屎也没有了，那干脆就饿着……这样的狗看起来随遇而安，其实没什么竞争力，自然争不过那些积极上进的狗。即使打架，也没有人家的爪牙锋利，只能不甘心的拜了下风。虽然都是狗，却只有被人给忽略的份儿，只能看着那些拼命努力的狗羡慕不已。可是，如果有这样一条狗，虽然不知道吃骨头可以果腹，可以将自己的牙齿磨的更加锋利，但是它依然坚持去啃骨头、磨牙，会发生什么情况呢？情况是：即使是面对那些积极上进的狗，这条狗依然有一战之力。即使输了，也不至于太惨。说不定经此一役，反倒能让它明白其中关节所在，后来居上也不至于太迟。好了，现在我们可以回到问题上了：不知道受教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？我的答案是：在你自己。受教育的意义不是所接受的知识赋予的，也不是教育赋予的，而是你自己赋予你自己的。你自己决定了你受的教育将为你带来的意义，而不是其他。就像有些狗，即使不吃骨头，只是吃屎，依然能够活下去。所以啊，企图靠天赐的“意义”生活的，永远别想着能够拥有锋利的“牙齿”，即使有，你最终伤的也是你自己。对了，顺便说一句，如果一条狗既明白吃骨头的意义，又明白人类给它骨头的目的和意义。那么，恭喜！恭喜你就要变成人了！
问题：﻿不知道教育的目的和意义，而接受的教育，有什么意义？ 这是一个困扰我多年的问题，感觉现在很多人都存在一种现象，为了活着而活着。 我们看起来忙忙碌碌，生活学习工作交友恋爱。但是有些东西有些事情好像从一开始就注…
话题：﻿心理学、教育、儿童教育、家庭教育、中国教育
回答：﻿题主是一个热衷于思考的朋友，从人生到命运到社会阶级，最终落点到“教育”上，然后让自己困惑不已。这不由得让我想起一句话，即杨绛先生所说：“你的问题主要在于读书不多而想得太多”。讲真，这句话能救人。光哥是我非常要好的朋友，我们昨天才刚刚通过电话。很长一段时间里，我都认为光哥一定会大有所为。光哥脑袋不太好使，他也曾屡次说过，自己“反应慢”，“记忆力差”，“理解能力不行”。念书的时候他成绩向来不甚理想，最终高考结束，他选择走了个三本。在当时我们班，走三本或专科，几乎代表这个人就宣布放弃了。可大学四年，光哥一点都没有松懈，在极度恶劣的环境下，四年如一日，最终考研成功，考上了我们省的211，一朝翻身。我一直跟身边人说，资质差一点没什么了不起的，只要持续学习，这个人必然很难讲。因为他的思想会持续发生变化，以至于谁都没法判断他最终会走到什么地方。光哥好学，虽然慢，但他一直在努力。不仅如此，光哥还有着极强的执行力，无论是我给他推荐的书单，还是他自己后来开展的健身计划，四五年如一日，他真的一天天坚持了下来。但很可惜，这不是我们常听到的那种励志故事。光哥废了。毕业后兜兜转转，经历过几个月的辗转纠结，最终还是选择经家人安排，进入安逸的老家事业单位。这没什么，我一直在讲，成功的标准是多样的，你羡慕他赚的多，他羡慕你“钱够花，离家近，时间自由”。选你想要的人生才是最重要的。但对光哥来说，“想要”是什么，他一直没有搞明白。我开始意识到，光哥跟我想象中不一样。他走了一条岔路，并且很难拉回来了。我回想起每当我给他推荐书单的时候，他总要搞清楚，“这本书的意义是什么？”“它能带来什么功能？”我们曾多次深入聊过，光哥总说：“不，我不享受过程，过程本身就是煎熬的，我要那个结果。”他要“身材好”，“学识好”，“修养好”。他脑袋里关于自己的属性有一个明确的数值表，他在通过自己的全部努力去让这个数值表提高一些。这本身是很好的，但他深陷其中不能自拔。他特别关注自己身体上的每一寸感受。有段时间他腿疼，便打电话给我们另一个学医的发小，学医的哥们听他讲了半天，大致判断就是最近走得累了而已，但光哥严重怀疑自己可能需要截肢，并严肃地对学医的讲：“请你给我列出三个理由，我为什么不需要去医院检查。”学医的还能怎么说？“那你去检查吧。”大学毕业后，光哥做了眼睛的手术，从那以后，他小心翼翼地保护着自己的眼睛，电脑，书籍，他能不看尽量不看，极大的切断了自己的信息来源。他开始日复一日的思考。“思而不学，则殆”。现如今，光哥的情况，“殆”得我头疼。他开始思考许多宏大的问题并试图同我讨论，他问：“人生的终极在哪里？”他说：“宇宙中的一切，是不是都是注定好的？”他痛苦：“我究竟应该追求什么？我现在每天很空虚，很迷茫。”关于人生，有厚厚一沓的哲学，流派，以及文学故事在探讨，不知其丰富性，谈何人生？关于宇宙，天体物理，量子力学，相对论，人类的先行者已然把边疆开拓到那个地方，坐在家里想，要走多少弯路？而你的具体决策，同你的价值观，人生观，世界观都有着密切联系，抛开决策主体，谈“正确决策”毫无意义。注意到了吗？光哥的问题，没有一个是“无意义”的，但同时，也没有一个是三言两语就可以解释清楚的。而有的，甚至是没有答案的。“那你给我讲讲呗？”先倾诉一下痛苦何困惑，然后说“给我讲讲呗”，光哥二连。可是这样的大问题，谁能帮得了你？最可怕的是，光哥陷入了一种自我迷醉里。他为自己提出的问题感到深刻，进而感到自己的特殊性。绝大多数高中生乃至大学生，都会犯这个问题。处理好自己的，就会去泡图书馆，刷公开课，写文反思。处理不好的，则会自我纠缠，寻找捷径，试图让“某某”直接给出一个明确的答案，比如“42”。最好关于“42”的解释，可以直接装到自己脑袋里。吾辈当警醒。回到题主的问题，“教育是最能直接改变这种阶级固化的方式。”“其实更多的还是如我一样的平凡的人吧！那些不知道教育的目的，而接受的教育，能教出来百分之多少的成功人士？”我不想去揣测题主动机，但很明显，“改变阶级”是题主眼中很重要的一个意义。但他转念又想，几率也太低了，或者除此之外，应当还有别的意义吧？从社会角度看，教育的普及可以有效降低犯罪率；从人类发展的角度看，教育的普及可以进一步产出推动人类进步的大师；从商业角度看，教育的普及可以满足基层人才的需求，进一步拉动产业升级；最后才是从个体角度看，教育可以让个体更多感受到美；看到了？让你接受教育，首先来说，是整个人类社会作出的决定。你知道意义也好，不知道意义也罢，其实说真的，没太多人在乎。我是刘隐山，一个写故事的人。刘隐山：少年匪城1​zhuanlan.zhihu.com为什么一个普通的女生，对男生也没有多大要求，却很难找到男朋友?​www.zhihu.com
问题：﻿你会让孩子参加暑期国际夏令营吗？ 比如是10-17岁年龄段小朋友的家长，有把小朋友送往国外的打算，小朋友参加的是为期两-三个礼拜的国际夏令营，主要是名校参访什么的，花3w左右，选择会和…
话题：﻿生活方式、留学、家庭教育、夏令营
回答：﻿还是要看家庭经济条件，我参加了一些很有意思的summersession，虽然学习内容没那么深入，但是可以交到很多朋友，现在基本到世界各地都有接应了；）体验一下国外的教育方式也是很有意思的，比如我选了海洋生物学，课堂上有解剖鲨鱼和猫头鹰。还有一些课外活动，接触了baseball，softball，frisbee等户外活动也是蛮有趣的。有钱就出去见见世面，没钱在国内旅行参加其他项目。
问题：﻿你会让孩子参加暑期国际夏令营吗？ 比如是10-17岁年龄段小朋友的家长，有把小朋友送往国外的打算，小朋友参加的是为期两-三个礼拜的国际夏令营，主要是名校参访什么的，花3w左右，选择会和…
话题：﻿生活方式、留学、家庭教育、夏令营
回答：﻿作为一个高中出国党，答案是absolutelyNO！不管孩子多大，不管他跟随这个夏令营去到多么知名的大学，他所能看见的只是鳞次栉比的美丽建筑，至于大学的种种内在魅力，则完全体会不到什么有名校老师上课？开玩笑，托福过100了吗？人家上课能听懂吗？（姑且假设确实是教授，上课确实有干货）什么，希望孩子锻炼锻炼英语？家长你图样图森破了，给我这3万块钱，一个半月之后还你一个托福90的孩子（针对普通高中学生言）综上，这钱花了，孩子就是出国看看五颜六色的人，看看那个国家的自然景观，跟旅行团基本一样，不过夏令营好像不会老把孩子带去购物那种，相对好些。建议如下：如果孩子有留学打算的话，推荐的是campusvisit你只需要一个懂英语的人登录各个大学的网站去预约一下，就好了，各个大学都有哦，我曾经有个同学在美国上高中，暑假2个月游遍东海岸所有知名高校和文理学院……（额，不过这个样子能不能有签证我还真不知道，估计应该没有专门这种签证，可以自由行）或者父母亲自带着孩子，欧洲或者美国自助游一圈，路线、时间由你们亲自制定，愿意去哪去哪，愿意什么主题就是什么主题，trustme比夏令营要好，首先去之前，你可以让孩子自己去指定旅行计划让他给出理由加些自己想去的地方，双方商量好，到时候就按照计划走，如果孩子大些最好连订机票酒店租车一类的事情统统交给孩子，父母要做的只有跟着孩子玩，问问明天的行程，回国之后告诉孩子自己的感受，建议，我想这样一圈下来，孩子收获的远比夏令营要多得多。（假设父母和孩子关系不错）或者父母制定出行计划，我想可以有一个主题，比如去夏威夷，那么就是度假，玩，怎么疯怎么玩，让孩子看一下，原来玩可以这么有意思，或者去中西部，就是自然风光，黄石火山什么的，让孩子看下壮丽景观，那么东部自然就是历史文化的旅游，费城的自由钟，美术馆，波士顿的各个学府，我个人认为孩子如果没到15还是往中西部走比较好，东部那些玩意估计孩子不能感兴趣……当然这事看您家孩子具体情况。再或者：孩子英语不错：让他自己去吧，（不知道行不行……目测如果当地有亲戚应该是可以的）总结陈词：夏令营最好别跟，欧美国家一定要去
问题：﻿你会让孩子参加暑期国际夏令营吗？ 比如是10-17岁年龄段小朋友的家长，有把小朋友送往国外的打算，小朋友参加的是为期两-三个礼拜的国际夏令营，主要是名校参访什么的，花3w左右，选择会和…
话题：﻿生活方式、留学、家庭教育、夏令营
回答：﻿答案是肯定的如果您知道夏令营绝不只是享受，而是一种感受，是人生的体验；您会送孩子来参加吗？如果告诉您，孩子参加夏令营会有亲身体验风土人情、接受异域文化氛围熏陶，还能为孩子增加些许生活的磨练，提高孩子的独立自主能力；为孩子人生旅途上增添一笔无形的财富，增长您孩子的阅历和见识；留给孩子一份终生难忘的记忆，充分感受人与自然和睦共处的无尽乐趣，您会送孩子过来参加吗？不单单有以上所说的好处，您再往下看！1．在特定环境下学习，提高学习效率；2．提高独立能力，培养团队合作精神；3．入住当地居民家庭，了解不一样的生活方式；4．建立友谊，结交朋友；5．与学生进行课堂互动，体验独特的学习方式；6．游览各地名胜景点、欣赏美丽风光；7．参观各地著名学府，树立远大人生理想；
问题：﻿你会让孩子参加暑期国际夏令营吗？ 比如是10-17岁年龄段小朋友的家长，有把小朋友送往国外的打算，小朋友参加的是为期两-三个礼拜的国际夏令营，主要是名校参访什么的，花3w左右，选择会和…
话题：﻿生活方式、留学、家庭教育、夏令营
回答：﻿推荐canbest，肯博思特，他们总部在加拿大，质量有保证，可以网上了解一下
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话题：﻿生活方式、留学、家庭教育、夏令营
回答：﻿首先区分夏令营和旅游：1、主题不同夏令营是有目的性的集旅游与教学于一体的活动组织；旅游则是根据个人对旅游看法的不同，而进行的观赏游览。2、活动对象不同夏令营针对固定的参与人群，范围限制为在校学生；旅游参与者并不会受限制，可以是年轻人、老人及幼童。3、性质不同夏令营一般是家庭和学校之间的沟通，协调；跟随的导师也是在校老师，比较可靠；时间通常会安排暑假；旅游可以选择跟团游或自助游，前者是跟随当地导游一起游览观光，后者则是自己选择参观地点；旅游时间不受限制，根据自身选择。4、参与者关系夏令营学员在活动过程中认识新朋友，团队协作，相互之间是更为紧密的关系；旅游是个人活动，跟团游只是为了方便的一种形式，构成随机性大，旅游者团队沟通有限。夏令营通过一种不同于学校和家庭的生活，尝试一种全新的生活体验。孩子们离开相对封闭的家庭，与其他营员一起吃住、活动，每个孩子积极参与，获得了很大的乐趣和帮助，这是书本上、课堂上感受不到的。夏令营提高了孩子们自理自立的能力，夏令营里几十个孩子聚在一起，同吃同住，真诚互动，这无疑是培养他们团结协作、提升与人沟通交往的能力的最佳场所。同时，夏令营让孩子们在游玩中学习自己感兴趣的知识，参加丰富多彩的活动，这些都有利于营员们开阔视野、增长见识。从长远来讲，参加夏令营活动对形成正确的人生观将产生良好的作用。
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话题：﻿生活方式、留学、家庭教育、夏令营
回答：﻿要看是什么夏令营了，小朋友就算了，学不到多少东西，就是骗骗钱呗。开seminar或summerschool什么的还是有意思的。