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问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿在我高中的学校，班级分为尖子班和平行班，学校很明确的告诉我们你得考到多少名之内你才可以进尖子班。在高中经历了两次洗牌，第一次就是刚入高中的入学考，这一次分了四个尖子班（此时文理未分科）。第二次，高一下分班（分文理班），依照高一上期末成绩分班，两个尖子班(文尖理尖)。之后你再想入尖子班就难了，得看你长期的成绩才有机会加入尖子班。而我作为一个平行班的小学渣对这种事的看法没有太大偏见（小声BB就是看不惯关系户，你有实力我认可），我觉得这样的分班区别对待，虽然带有有色眼镜，但是更可以让老师对此因材施教。有记得有一次我们的一堂物理课由尖子班的老师来带，他吐槽上我们班上的课太累，因为他上习惯了尖子班都是快节奏，而对于我们他就要慢慢讲，还要担心我们会不会听不懂。所以我觉得分了班可以让一些厉害的人学得更好不被我这种小学渣拖累，毕竟老师要是讲课讲简单了，这对于学霸来说这些课上了也就没什么意义，要是讲难了对于我这种还是想学习的学渣来说就是听天书啦。还有就是分了班同学之间的竞争也更有力度呀，尖子班的竞争可是很激烈的，有的同学在后期可以进入尖子班都不愿意进去，因为在里面压力太大了，一不小心你就垫底啦。在平行班呢，同学们的水平差距不会灰常巨大，大家也更有信心相互追赶呀！任何事都是利弊共存的，我呢，觉得不必太在意这些，要是你真的想认真学习，在平行班你也可以学好的，再说了你要是真的很认真学习，那么你或许不就是尖子班中的一位么！
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话题：﻿教育
回答：﻿从公平的角度来看，支持分快慢班。大家都能理解公平不是平均，虽然分快慢班后牛逼的老师就去教快班，慢班只剩下能力相对平庸的教师，表面上不公平了，但仔细想想成绩好的人得到更好的资源，就跟工作业绩好的人得到更多的奖金是一个道理。如果你真的好学，想得到好的资源，你可以靠自己的努力去上快班，如果只想混日子，慢班轻松的环境正好适合你，简直完美。快慢班，相对于一水平摊，应该是比较好的班级管理模式了，一水的班对那些真正努力向上的学生太不公平了，没错，就是太太太太太太太太不公平了，死乞白赖的刻苦努力，最后获得的跟好吃懒做的一样多？凭什么凭什么凭什么嘛？！
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话题：﻿教育
回答：﻿作为一个高中老师，我深知分班对于不同层次的学生来说，都是有利有弊的。简单的只谈分班的利或者弊都是片面的。先谈利。分班的好处是不同层次的学生都能接受适合自己的教育。对于基础好的学生来说，可以加快教学进度，多进行深层次的训练，以便更好的应对高考，取得更高的成绩，而不用在基础知识的学习上浪费太多时间。对于基础较差的学生来说，也可以放慢节奏，更好的夯实基础，不至于跟不上节奏，越拉越多。从简单一点的知识学起，对于后进生来说，他们更容易学会，从而有成就感，更容易增加学习的动力。再说弊。分班之后，对于后进生而言，身边全是和自己基础差不多的同学，想要找个基础好的同学请教一下问题都找不到。而且没有了优生的班级里，后进生没有对比，不容易发现自己与别人的差距，有紧迫感，更容易放任自流。而对于优生来说，进入一个全是优生的班级之后，会面临比较大的竞争压力，以往作为优生的那种自豪感会骤然消失，很容易产生心理落差。
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话题：﻿教育
回答：﻿分班无可厚非，但一定要保持定期流动。我高中时，一个年级将近4000人，共43个班。学校是这样分班的：宏志班——作为每个年级的第一个班级，入学时收纳了全省各地的优秀学生，他们的普遍特点是，除了成绩好，还有穷。这个班级的学生都是免学费的。火箭班——共两个，别称“清白班”，即清华北大的种子选手，年级前100名以及各类奥赛冲击选手。实验班——占了约三分之一，成绩大约在1000名以前的。普通班——约占三分之二，成绩大约在1000名以后的。留法班——我们认为是有钱人家的孩子，加餐学习英语和法语的，毕业定向留学法国的。补习班——高三才有的班级，是高考成绩不理想，愿意参加复读的学长学姐。这样的分班，表面上看有些贴标签的性质，但这个性质带来的结果，貌似是积极的。全班学生的成绩排名和全校的班级排名，不都是为了促进学习吗？我非常赞同这样的分班，但我觉得，保持班级之间学生的定期流动，也就是经常疏通上升通道，让他们感觉到生于忧患死于安乐，让他们不至于温水煮青蛙，这样才能最大效果地激发学习的积极性和竞争性。比如这宏志班，贴了“穷”的标签，可事实是这是一个让人自豪的班级，因为谁都知道，进了这个班级，就代表有宏远的志向。有些家里经济条件差的、成绩并不好的学生，通过努力，成绩达到宏志班的标准，就及时调入。你不会因为别人说你“志存高远”而羞愧吧？比如这普通班，贴了“普通”的标签，大家都知道这些人是这个学校最普通的人，成绩中下等，可是如果学校能保持合理的流动性，比如半年一次，通过几次月考成绩评定，调换学生，让往后考试成绩考进前1000的进入实验班，考进前100的进入火箭班，让那些成绩掉下来的进入普通班，让他们时刻掌握自己和别人的学习状态和差距。这样的标签配合“天道酬勤”的真理，难道不是良药吗？当然，学校必须清楚，分班的目的，不是为了固化层次，更不是为了贴标签，而是赋予一种鼓励，一种期待。秉着天道酬勤，秉着天行健与地势坤，期待着黑马，期待着鲤鱼跳龙门，期待着莘莘学子自强不息。至于如何分班，如何定期流动，这就需要增加学校的工作量和工作难度了，也是教育工作者的一种挑战。
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话题：﻿教育
回答：﻿说实话，人有的人上高中目的并不是真正学习科学文化知识考上好大学从而实现个人理想之类的，上高中对人家来说要么是体验生活然后就出国了，要么是混个文凭以后打工好找工作，还有来体验校园的青葱岁月的，人还有来交朋友的，把这些人和一心只想好好学习，考个好大学实行阶级跨越的人放一起是不是对他太不负责任了。环境太重要了，耳濡目染就能改变你的人生轨迹。
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话题：﻿教育
回答：﻿高中好像不是义务教育阶段了吧？那自然是应该要有一定区分了啊按照成绩划分，至少对学生本身还算公平。
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话题：﻿教育
回答：﻿因材施教，合理
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话题：﻿教育
回答：﻿高考看的是你在考试之前的学习总量，而不是你在学校的学习总量。不分班，穷人家的好学生上不起校外的培训班，就只能靠自己自学了。至少我是很感谢我的高中老师们，让我在学校的学习进度比别人快了一个多月的。每个学期能比别人快一个月，加上各种假期补课，比得上在外面补课大半年了。
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话题：﻿教育
回答：﻿我觉得你认为快班的老师比慢班的好是在歧视慢班的老师。都什么时候了还在觉得没有教不好的学生吗？跟不上就是跟不上，有些家长对自己的基因怎么就那么没B数呢。又不是快班一定能考得好，分到慢班也不是就歧视你了，大家一起进度慢下来多踏实。我看就该把教的慢的班级叫做巩固基础前途无量高级班，教的快的班级叫做急急忙忙速成班，这群家长就没那么多事了。
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话题：﻿教育
回答：﻿这种快慢班制度其实就是中国的缩影，衡中和各种外国语学校各大超级中学就是快班，剩下的就是普通班慢班，不说好不好，起码是适应当前教育需求的。我毕业的县中，因为有人说快慢班制度不好，曾经有几年实行大锅饭，不分快慢班，结果一本上线率下降明显，因为老师没了积极性，感受不到成就感，成绩好的学生也没有了那种你追我赶的氛围，失去了奋进的氛围。后来只好恢复了快慢班，再后来又有了什么奥赛班、火箭班、尖子班，一本率明显上升了。
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话题：﻿教育
回答：﻿在人人并不是完全平等的世界里，教育中的人人平等，就成了很多家长平复内心焦虑的最大手段。仿佛有了“公平”这把伞，自己遭遇的不公，就不会落在自己孩子头上。然而避免被“不公平”影响自己的利益，最自然的办法，并不是扯着优秀的人的后腿，不让他们跑快。而是努力让自己跑到更前面啊。
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话题：﻿教育
回答：﻿好像很多人都在关心快班里面的学渣，但怎么不关心下慢班里面的学霸呢。在慢班里面鹤立鸡群，甚至都能碾压快班里面大多数人，对于这样的孩子，其实他们是很痛苦和无奈的。他们的脑子不仅要被学业上的事情占据，还得留一定空间，甚至很大空间放在读周围的空气上。因为自己鹤立鸡群，怎么跟周围的人相处是个很费神的事情，年纪轻轻就要想这些事是很痛苦的。同时，有时老师的进度对于自己反而是拖累，自己还要额外去思考是跟着老师的进度来，还是自己弄自己的，这又是一种既费脑还要读空气的事情。他们看着快班里面的人，是很五味杂陈的。
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话题：﻿教育
回答：﻿这才是真正的因材施教
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话题：﻿教育
回答：﻿广西东南城市的某中学，现高三，在普通班排名第一，在中点班排名中上，然而分班到后面微调都是把我分在普通班，很气，为什么我有实力却进不了提高班。还有六七十天就要高考了，纠结来也没用，最终也想通了。在一个五线城市，中考没考上好的两所高中，堕落在了普通高中的普通班里面。但我现在的成绩却不普通。在普通高中，提高班和普通班的老师是同一批人，提高班的目的是把好的学生挑出来组成一班，形成好的学习氛围。然而显然学校是对我不公平的，成绩好也没把我分到重点班，最终我发现，学校靠不住，老师不信我，在高二我就开始回家自己学，到高三，发现数不知是学老师是真的不怎么行，还是学生不怎么行，到二轮复习了还在讲基础知识，最终决定回家看网课，最终，英语，数学成绩上去了，文综还是差了一点，因为自从初中到高中数学英语一直是硬伤，最终成绩上来了，文综看得少也降下去了。最终也就过二本线10来20分。总结就是：这是不公平的，但个人也无法改变学校的安排，只能自己做出改变。普通高中老师都一样，差别在氛围不一样，如果不幸像我一样，就根据自己情况做些调整，要不最终凉凉。
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话题：﻿教育
回答：﻿之前我们讲因材施教，现在我们讲公平教育自己占了资源就是因材施教，别人用了资源了就是教育不公
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话题：﻿教育
回答：﻿最近我也在注意这个事情，感觉高中在和高校抢基础学科的老师。虽然博士去做高中老师很浪费，但是毕竟巴黎高等师专也是名校。
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话题：﻿教育
回答：﻿高赞答主开门见山的提出一个核心观点“中国实行快慢班教育，受益最大的是普通家庭。”并且进行了详细的论述。其实大多数他的观点，我都是赞同的。但是，我觉得他能看到的，广大家长也应该能看到。为什么家长们还是强烈反对快慢班呢？诚然强行加塞进快班的学生，并不是因为你在快班，你水平就变快了。为什么家长不同意把自己的孩子丢在慢班？难道家长想不通？好面子？其实中国人是很实在，面子重要，但里子更重要。我们必须看清楚一个事实，中国的教育资源其实是非常匮乏的。一个学校分了快慢班，理想的状态是因材施教。让慢班的学生和快班的学生都受益。如果坚持这样实践，我想没有人会去反对，这个是双赢的结局。也是高赞答主心目中的结局。但实践上并没有那么简单。作为一个80后，我经历过快慢班。事实上快班得到了学校最优质的教育资源，所有的资源都向快班倾斜。慢班几乎是被忽略的，谁愿意管慢班学生？认真管也出不了成绩，还不如把精力把花在快班上，立竿见影。我们换位思考，如果我是校长。我手里的教育资源就那么点，能干的老师就那么几个，我把这些老师用在快班上见效好，还是慢班上见效好。这种简单的选择，大家都清楚。学校清楚，家长也清楚。快班是用心教的，慢班只要不出事情就好了。虽然不能宣之于口，但大家心照不宣。那家长也不傻，当然是学习好的家长强烈要求快慢班，学习不好的家长坚决不想分班，有点实力的家长挖空心思进快班。高赞答主提出学习成绩一般的学生进快班也不能变好。这个我完全认同。但因此推论家长没必要把孩子挖空心思塞进快班，就过于理想化了。家长送孩子进快班是想让孩子变牛逼？自己家孩子几斤几两家长比老师还清楚。但是家长送不，当然送啊！为什么呢？首先，反正我家孩子成绩就那样了，去快班跟不上，去慢班老师又不好好教。但是快班的学生氛围好啊，不能带好我家娃，至少不会带坏我家娃。你希望以后你娃的同学，是牛逼点还是傻逼点呢？结果是显然的。大家都想进快班，谁还愿意进慢班？进不来进不了的快班的人毕竟是多数，所以不能进快班还不如不分班，所以反对分班的声音就异常大，大到不能忽略。
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话题：﻿教育
回答：﻿＂因材施教＂
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话题：﻿教育
回答：﻿快慢班的分法是正确的……但是实际操作中按照学习成绩分则有失偏颇……
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话题：﻿教育
回答：﻿承认自己比别人差，是一件非常困难的事情。正确认识到人和人的差距，有些人一辈子未必能做到。
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话题：﻿教育
回答：﻿初中是所谓的平行班，高中进了快班。学校的初衷是好的，这真的不错。关键是教学过程中各科老师会有意无意的落下一些歧视性的语言，比如“你们平行班就是比不上人家”，“本来就是差班还那么多要求”，等等。不同类型的班级有不同的教育方式无可厚非，但是部分老师在措辞上和行动上似乎不会考虑青春期学生的敏感感受。这会使得不少学生及家长有被差别对待的感受。不匿，尽管曾经的初中老师也玩知乎
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话题：﻿教育
回答：﻿我想题主的主要意思应该是快慢班容易导致教育资源失衡，慢班的教师总是超垃圾的，很多同学课都听不下去。我高中时就处于平行班，一个老师给我们教了半年的课，我们同学都超级喜欢这个老师，讲的也特别好，成绩在平行班里一直是第一，但结果老师突然被转到了快班去了，给我们班分配了一个很差的老师，讲课废话连篇，教不懂，班级里学生成绩直接下降了一大截...就因为我们是平行班，不给我们好的教育资源，我们差点起义了。
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话题：﻿教育
回答：﻿我高中不是重点也不分快慢班，我在班里成绩，英语垫底儿，数学中等，语文和理综还行，正常情况下老师都要照顾中等生的进度，像我这种特别偏科的确实亏，学校补课就更亏了，除了数学都是浪费时间，还不如去睡觉。不同的方式会让不同的人群受益，发现除非细分到各科快慢班，我才会是受益者，只是高中像大学英语那样打乱班级分进度上课很难实现，真是个悲伤的故事。。。一个人都这样，更别说那么多人区别大了去了。理论上通过中考筛选初中毕业生，通过高考筛选高中毕业生，也是变相的快慢班。实际上。。。所以分快慢班还有一个问题就是能不能真正让合适的学生去合适的班。
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话题：﻿教育
回答：﻿我读高中的时候就是妥妥的按成绩分班（5个理科班2个文科班），一学期调一次。每个班的学习进度和教学方式都有区别。以物理为例，前面的班老师会定期布置作业但是不收也不会检查我们到底做没做，答案都发给我们让我们自己对答案。上课的时候老师就直接每道题依次问有没有问题，有人说有问题的话就讲，都没吱声就直接过。所以作业讲得很快。（我们高中时候有问题可以直接张嘴问不需要举手，而且大家脸皮都很厚，多菜的题只要想不明白都会让老师当堂讲，也没人会笑）至于没有预先印好标答的试卷题，高三时候那个老爷子直接花一堂课时间把答案全抄在黑板上，我们在下面一边对答案一边侃大山，第二节课我们在下面喊数字，老爷子把题听到的一个个圈起来，一套物理卷20分钟就讲完了。（但是老爷子有一次给四班代课的时候同学们觉得讲得太快甚至质疑老爷子太应付）五班的班主任就是物理老师，只教这一个班。这个老师是出了名的尽职尽责。作业全收上去亲自判，答案册收走，讲作业的时候哪怕全班都会这道题他也要讲一遍，选择题选项挨个分析。对于基础差的同学来说效果非常好。（但是这个老师高二的时候教过一学期二班，也是这种方式，个人表示真的无法接受，严重拖慢了我的刷题效率）其他学科每个班的教学也是各有不同。因为理科班是按理科成绩分的，高三之前英文课还会在分班的基础上再分层（5个班拆成6个班）。我们那届理科180人，前三个班塞满42人，五班就十几个人，除非基础太差/根本不学，学校尽量不把同学放到五班去。哦对，五班还给配了两个班主任。如果平行分班把大家混在一起，老师肯定讲快了讲慢了效果都不好。而且我觉得去后面班并不是一件丢人的事——高中三年最后能拿得出手的只有大学去了哪里，不会有人在意你曾经是一班的还是五班的，所以拥有一个适合自己的教学方式远好于所谓的“保护学生面子。（每次年级排名每个班的前10和前一个班的后10名通常是混在一起的）。反正我可不想去一班，因为只有二班的课间和午休可以在教室里追跑打闹大声喧哗，别的班在教室里只能安安静静自习，不想学的只能去操场玩（手动狗头）。
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话题：﻿教育
回答：﻿我们学校是分重点班和普通班的，然后本来进度是相同的直到今年高二下学期的时候，他们重点班星期六回校补课，普通班可以回校但是没得听课只能自习，所以进度也比我们快了一大截。我的观点:我觉得各有各好互不影响补充一下背景:我初中也是重点班的吧，但是是重点班的最后一名，一直被各科老师叫去喝茶（其实在年级里并不差）但是我过得很消极。高中就在普通班了，虽然不在重点班，但是成绩的年级排名在重点班里也算中上，我觉得我在普通班很开心，没有太多的压力也不用补课。我觉得学习是靠自觉的，像重点班那样太多作业和上课时间还有高强度的赶课程未必对自己有益。（一直在年级前几名神仙打架的就姑且不论吧）更好的学习方法比更好的学习班级要好。比如我自己是会分配一些时间去补足我不擅长的科目，我也并不是每天都能完成所有的作业，我会去斟酌今天的某个作业有没有必要写（比如抄写），加上普通班查作业没有那么严格，其实一天下来还是有很多的可支配时间去整理笔记啊，复习啊，读课外书之类的。所以其实还是看最后的效果，在不在重点班其实对我没什么影响，因为我还是追得上他们的成绩排名。如果你觉得这种制度不好，觉得不公平，首先先成为除去重点班学生外的学生里学得最好的那一个吧，那样比较有发言权～
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话题：﻿教育
回答：﻿我希望小学就能分快慢班。利益相关：家里有个“数学是别人家的孩子，语文是自己家孩子”的小学生，深切地体会到了一方面在浪费时间随大流，另一方面痛苦地挣扎着跟不上进度的感受。
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿本人高中就实行快慢班，高一理科快班，然后，一年后选择了文科（手动狗头）呜呜呜，中考之后，膨胀啊！成绩不错，然后分到了快班，然后呜呜呜半年的学习让我正视了自己的智商。高中学习可能不同于初中、小学，高中相对难度会大，然后需要学生有一定的自学能力和思维能力（尤其理科）。如果都一个速度，是真的会有吃不饱，和受不了。本人可能是受不了π_π尤其物理，当我上课一知半解的时候，我的同学已经可以完全消化了π_π这谁顶得住？可能，会有很多人觉得，不公平。交一样的学费，我为什么要接受低一等的教育？但是，我觉得这还是偏见吧。我们往往会觉得最好的老师一定能教会学生，但是事实上是最适合你的老师，才能教会你。本人为例，上物理课。物理老师并不会对相对基础的东西做过多解释，而是直接上难题。跟了一段时间发现，我还没有慢班的朋友学的扎实π_π然后就让班里的同学教我，反而效果比老师教还要好。不是老师能力不行，是我不行啊。然后，也不要对老师有偏见啊！毕竟老师也不会抱着害你的心态啊。快慢班的老师一般是按教龄划分的，慢班的老师还年轻，甚至一般学历都不低，重点普通话好点，可能就是教学经验没有那么丰富。所以，其实你想学习，那个老师都可以教好你啊。而且如果你真的是中考的遗珠，那就努力学啊，学校一般看成绩都可以换班的啊。最后呢，我认为适合最好哦。因为高考毕竟很重要嘛，可能一部分家长会过于紧张，抱着尽人事的心态，但是还是不能揠苗助长啊！我父母就完全逼得不紧（可能我有点乖？），学习上的事情都是我自个操作（转文科，到高考报专业），所以父母想让我们更好的心，十万分理解。但是，还是希望父母，学会放手叭，就让孩子自己做选择试试！当然哦，又快到高考季咯，祝各位嘎油哦！
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿语文老师说，这是因材施教
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿如果时光可以倒流我愿意高中那一次分班考试考砸了
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿看了您@伍亦勤的回答后觉得说的很对，分享给朋友，朋友给了的不一样的角度的想法。理想化的快慢班制度，必定在很大程度上改变中国的教育模式，增强核心创新能力，但是快慢班在现实中却变了味。
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿看来另一个高中老师的答案，很赞同。不同层次的班，教学标高，练习题量一定是不一样的。否则一半吃不饱一半听不懂。上学期教了一个班，学生层次差距很大，我抛出一个问题，有那么五六个孩子能脱口而出。留下一脸懵圈的四十几个人。剩下的人还来不及想就被灌了正确答案。就像是布置作业顺便一起发了参考答案一样。老师是详细讲解还是进入下一个问题？有时候不得不打压一下第一梯队，在问问题之前告诉他们先别说话。这个学期分文理科重新划分层次，提出了接近十个人去上一层次的班之后，上课就能组织起讨论了。有一些积极但思维没那么敏捷的孩子就能被关注到了。
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿爸爸告诉我说人生分为两大分水岭，高考，和结婚。在我看来，我的人生转折，在高一结束的那场分班中。我的高一是在无数的困扰中度过，我们学校虽然是县城最好的高中，但是有无数的托关系进来的人，各种体育生混杂，我们班从来都是纪律最差的班，每周我们班都出现打架的事，我没法学习。班级乱糟糟的，用我们语文老师的一句话来讲就是:早读像晚自习，晚自习像早读。后来我的成绩越来越差，后来还谈恋爱。我人生感到绝望，我觉得我这辈子完了，我要毁在这个班级里。后来被临时通知高二要分AB班，我开心的不行，虽然我知道我肯定会在A班，但是我也一直积极准备期末考试，后来被分到了A班里。进了这个班级，我才知道有多少高人，有多少学习好的人，我努力的学习，成绩一直不见起色，我又慌又急，班主任也不咋样，我到现在都恨他。有一次我找到一个我们班成绩的名单，我看着我排到了班级23名，我静静的看着这些人，拿笔一个一个划掉我前面的人，最后只剩了三个男生，我觉得我的实力能到班级第四，从此之后我对自己有了信心。后来我决定从我的强项出发，一步一步提高自己的成绩，先是化学提高到了班级第一，再是生物，后来物理和数学都有了起色，英语和语文我也在咬牙坚持学习。到了高三，我的成绩已经能稳在班级10-20名之间，可是我并不满足，我知道我的能力在班级前四，我记录我每一次考试，每次考试的失误点，突破点。模拟考试，第一次380+，第二次430+，第三次450+，第四次440+。我有一点点绝望，我觉得我能不能进入本科院校？但是我每次都不放弃，分析考试，突破难点。到高考最后，我已经完全放飞自我了，我早读跑到学校，跑到走廊，就是不肯在又闷又热的教室，年纪主任来了看见我学习那么认真都没敢打扰我，班主任也只是看了我几眼。高考，真的是我人生转折，我考了603分，班级排名第三。（比我预想的还要好）进了现在这个学校。现在回想，如果没有高一那次分班，没有我心里那一点执念，我可能最后没有了细节未来，在一个专科学校上学，遇见不到身边这么优秀的人，也没有机会读硕士研究生。无论如何，感谢学校的分班制度，感谢当年不要命的自己。
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话题：﻿教育
回答：﻿再正常不过了本人就是快班的一个学生我当时初二下册开始醒悟要考春招班A班（年级150名，区前200名），我原本成绩在校300多名，预计应该读B班然后到了初三一诊成功考进春招班A班（当时一诊之前的一次考试才校174名，结果一诊正常发挥，2分失误型丢分，就考进了）然后当年4月份就进入高中校园，开始学习高中知识，而且我们当时A班春招班一批人早就复习完了初中知识，但是实际上很多初中同学（预计BCD班）都还没有开始复习完初中所有知识然后我们进度真的很快，高一10月份就分科了，本人很菜，没考进1班，分到2班，当然跟我们一批的春招班学生还有一部分在3班（1班理科春招A1班，2班3班为理科A2班）还有一部分直接进入15班（唯一一个春招文科班）1班大佬的进度跟学习能力还有知识储备真的是我等不能比的（周六补课化学禁赛，上课日常补充理科竞赛）当然23班教授进度和习题难度也是真的BCD完全不能比的15班更恐怖，hhh，唯一一个文A班，他们在其它学生分科之前已经提前结束了半本政治书，半本历史书，一本地理书所以跟不上班级进度的学生真的很痛苦，在大有余力的班级里面待在的学生，根本没有发挥出自己的潜力就很现实的一个现象有的时候老师已经强调很多遍的问题了，解释了很多次的为什么了，同学依旧不会，然后你给他一讲就是一节自习课，虽然讲题，算是举手之劳吧，但是高中时间是真的很紧张呀！！大家都有自己的功课要安排，谁都没有义务专门花自己的时间给别人讲题呀，而且反反复复讲真的特别无奈，为什么就是不懂呢？老师不是讲过很多次了吗？【现实】而且分班有利于学生的竞争呀，就像我，因为分班考进了A2班，然后在A2班，又再一次发挥自己的潜能，从班级40多名到班级第6，从物理数学不及格，到全班第一，这些都是良性发展呀很多人可以之所以反对分班制，其实大多数根本原因不是因为师资问题，而是优等生总是透露出一种高贵感，跟歧视感，hhh这是很多学生讨厌分班制的一个原因，感觉好像自己低人一等，感觉自己不如别人，感觉受到歧视分班制是有不对的地方但错在执行过程，和长期积累下的风气，而不在他的目的跟结果
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回答：﻿觉得快慢班有必要，初中起就可以了，当年读初二下学期，学校开始分班，8个班，每班前5名进一个班，快班。每班后5名一个班，住宿一个班，人少的那个班级分流。总共9个班。然后慢班的各科教师和快班的同样。结果基本快班的都能进重点高中，住宿的每天晚自习早自习当加课，做试卷，也能提高。慢班用的资源和快班一样，家长也无话可说，而学生都因材施教，真的从初一的内容重新教啊，大部分考的居然比普通班最后几名都好。我这个普通班里的中流天天看快班的好友自律的做作业，看着她做，不懂问问。慢班好友的居然不要玩了，从头学怕错过，居然也能进步丢丢。觉得合理安排还是不错的。不过实行了没几年教育局不准了，只能都是普通班。觉得可惜。高中快慢班我也是普通班，额。
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回答：﻿高中在竞赛班，好朋友在普通班。大部分同学都像我这样，深深觉得快慢班是非常重要的。而且要我选择的话我会进慢班。对于有些人说的所谓的“好学生在好班，差学生在差班，差学生想问个人都问不到”，你们才真的是枉顾实际。一个事实是：牛顿当你同学你也成不了牛顿，科比的女儿练篮球还是跟她同龄差不多水平的一起打。人和人就是有差距。当年我普通班的好友做一道立体几何做不出来，来问我。我也不会做，问了班里的大神，大神一个辅助面解决问题。我知道了为什么做辅助面但是还是不明白他怎么想的，我朋友：靠你们在说什么，什么角，这个面什么鬼，为什么是个三角形，完全听不明白。后来老师说了，这就是个奥数题，高考不考这么难的，我俩才安下心来。至于老师，我想说，好老师的评价标准有很多。我们高中带快班的老师讲的飞起全凭你悟性，慢班老师讲得反而细致，一道弱智题恨不得拆三步，每步的得分点都写出来。快班好处是超前，在学习任务之外还可以冲一波自招奥赛；慢班好处是踏实，不会出现你会做的题没拿到分的情况。当然了，快班老师知识储量是比慢班高，但你以为老师的知识储量=你能学到的知识量？快慢班的问题在于，有一波像我这种慢班有余，快班不足的学生，分到慢班容易觉得自己被打tag，分到快班容易抑郁。所以建议多分几级，竞赛——实验——重点，也别叫什么快慢班，跟杜蕾斯一样，直接大号——超大号，谁的心里都舒坦。
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回答：﻿公平？你水平本来就低下，凭什么要公平？你本来就不能学快，凭什么让人家和你一起慢？凭什么实验班班主任说“不好好学习，明天去同济”而你们平行班里连一个垃圾开学生都没出来过？人家有着冲击top2的实力，和你们这群连垃圾开都上不来的学生混在一起？这简直是对他们人格的侮辱，对他们智力的否定，对他们成就的打压！人家本来就是学年前百，人家一天能学你两天的，讲快点有什么问题？人家学习好，打底650，你呢？累死累活600，你要知道你去山东连一本线都不一定够的上，你和他们讲公平？你有什么资格讲公平？孔子两千年前就在讲“因材施教”，是木头就做纸，是石头就当建材，是银就做耳机线，是屎就去当肥料，你一坨屎，凭什么要和银当一个档次的东西？人与人的差异大了，人家高一就能国集，你连省三都考不上，这就是人与人的差距所谓公平？简直是屁话学校要的是什么？要的是清北华五人大，要985，重本线？哦，我们学校的体特都能考上一本线，看一本线的学校，水平得次到姥姥家去了只有实验班出你高中要的东西，我们实验班一百人里倒第一都628，黑省628打底山川吉。平行班？620顶天了不是我看不起平行班，而是平行班没给我一个看得起你的理由。
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回答：﻿作为一名高中生，说实话我挺支持的，我甚至认为可以分得再细一点，一个班的学生水平参差不齐，对学的偏差的学生来说，老师可能讲的特别快一节课完全听不懂什么，而对于学的特别好的学生来说老师一节课讲的都是废话那些知识点都没什么好讲的。老师也只能照顾大部分学生的利益，将自己讲课速度做到适合大部分学生的中档水平，而对于少数成绩特别优益或是差劲的同学来说，听课可能就是在浪费时间，多做额外功。为什么不把水平相似的同学放在一个班提高教学效率，老师好教，学生也轻松，何乐而不为？
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回答：﻿如果小学生你跟我说不能分快慢班我可以理解。都高中生了，不分快慢班不合适吧!而且一般分班都是靠考试，确实也算公平了。我高中就在学校重点班，老师讲课很快，只讲一遍，除非有人当场指出没听懂要求再讲一遍，然后留时间和同学讨论不会的内容，一直觉得很正常，都是这样的啊。直到后来高二分班，有普通班同学上来，跟我说适应不了想回普通班，我才知道他们有的内容同一节课会反复讲到下课，每节课不留时间自己消化讨论我就惊了。我们尤其在讲题的时候，物理老师只讲关键点，比如“这个题你们是不是没考虑摩擦力”“这个题可以直接把几个力看作等价重力场”然后大部分同学都恍然大悟，就继续下一个题，每节课很多时间留给自习，因为大家都知道自己哪里薄弱，我当然觉得这种教学方法很好，效率很高。但是普通班就会每个重点题都细讲，一遍一遍过，太浪费时间了啊!不过对于很多基础差点的同学，这显然是必要的。因材施教还是有必要的。如果都放在一个班，这损失是快慢班的同学都要承担的。其实每个重点班都有普通班同学塞钱进来，于是一个班考试成绩就会，从六百多到五百四十左右都是差一两分七八分连着的，直到最后三个突然出现四百八四百四。更难受的是，他们其实平时学的很认真也很吃力，甚至比我们刻苦太多，但就是跟不上!平时看别人都觉得自卑，一直陷入自我否定，有一个同学果断转走，后来见到他不知道成绩提高没有，但是感觉整个人都精神了很多。
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回答：﻿这么多年了，我总结了我还是受益于快慢班这个政策。虽然我那可怜的自尊心在快班里摩擦数年，但也不妨碍我变成了一个没心没肺的....傻子(？)我高中一共经历了三次筛选，最后一次，也就是高三，成功的霸占班级倒数。快班不论是讲课还是刷题，速度都非常快。对我来说，非常吃力。我勉强能完成每天的作业量，但是周围人还能再啃五三。我印象非常深刻，数学老师为了提高做题速度，一节课45分钟必须做完试卷的选择题和填空题。我那时候最害怕的就是这个模式！往往下课了收卷了我没做完甚至还空几个。当然老师会打分，然后发下来，凌迟！我曾经一度崩溃。就不必说理综了。我考230，别人都考270，那种赤裸裸的对比下，滋味真的很酸爽。也练就了我假装无所谓的本领。为什么说受益呢？因为我遇到了一个妹子，我同桌，我不知道老师是如何大发慈悲的把她安排到我旁边，那是我高中唯一的光了。她成绩前三的那种，非常刻苦，基本上没有娱乐活动。她也非常温柔耐心，我不懂的问题都是问她，有时候，需要讲三遍我才能听懂。我都不好意思了，她还是很温柔的说，听懂了吗。她还经常给我带水果零食。(我住校)那个时候我还年轻，现在我想起来，我遇到她是多么幸运。快班很明显的特点就是没有很好的快乐氛围，大家埋头学习，诸事不管。班级里暗藏着用成绩分成三六九等的潜规则。我只能用压抑两个字来形容。我几乎没有感受到同学情。唯独她给了我温暖。可惜，听说她现在出国了，我...也没有联系她了，唉。
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回答：﻿我觉得这是针对不同层次的人把水平一样的放在一块我觉得很不错啊但是对于一些在慢班很想往上爬的很煎熬吧
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回答：﻿没有啊我们学校就分班因为很多学生是买进来的初中基本没学家里也不指望上大学只想找六个保姆（六门老师）帮着看着自家不省心的孩子还有啥公平不公平？人家压根也就没想好好学
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回答：﻿作为老师，我觉得是有必要的，99分和16分在一个班，无法教，道道讲吧，99分的啥也学不到，挑着讲吧，16分永远16分
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回答：﻿挺好的。我在衡水中学有很多来自我们县的同学，本来成绩是上清北的水平，高考考得特别砸，决定复读。他们本来想去衡水中学复读，后来我们县一中为了争取生源，说给福利，让他们留在县一中复读。他们就留在县一中复读了。高四一年，他们要崩溃了。因为题太少，老师太佛，班风太松，虽然自己会学，但没法好好练。最后结果往往达不到他们清北的目标。高考很重要，慢班对于想快的孩子来说真的很煎熬。举个例子吧，他们本来想考700，但只能练到650。同理，快班对于想慢的孩子也很煎熬。他们本来可以努力考到一个小目标，却因为什么都跟不上，连那个小目标都达不到。
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回答：﻿我就是个高中老师，说实话，在我还是个满腔理想主义的老师的时候，我觉得人应该有教无类，把一样的学生分成三六九等违背教育的初衷，尤其是看到普通班的学生经过重点班时灰溜溜的表情的时候。可在工作了十年之后，尤其是带过最差，也带过最好的学生之后，我越发觉分层次教育――分班制是很有必要的。前几天讲减数分裂，有个难点是减数分裂和有丝分裂的图形比较，为了讲清楚我专门找了同一类型的四个题，学生做了四遍，我讲了四遍，晚上限时训练我专门出了同类型的题，不出我所料，还是有人不会。而有的学生我在讲第二遍的时候就已经心领神会了，所以同样的课程内容，前者消化不了，后者吃不饱。这已经是中考全市一百多名的学生，经过了中考的选拔精挑细选出来的，还有如此大的差距，这要是把范围扩大一点，差距只会更明显，所以年级决定每天再给年级前五十名加一节课，为了培优。而那些跟不上教学进度的学生只能依靠他自己课后弥补，可是我们都知道，现在的高中生哪有什么课后时间，就算是有，课堂跟不上，课后跟上的几率几乎为零。就算我有心刻意照顾他们，一次两次行，长期下来肯定不行。因为还有教学进度这个东西，一个班就跟一个纺锤一样，我必须先保证中间大部分学生的进度，再兼顾两头。据我观察，很多一天到晚心不在焉的学困生，不是他们真的自甘堕落，而是真的赶不上课堂进度，他们再努力，还比不上别人边玩边听，这对他们是何等残忍的事？在这种情况下他们能日复一日地坐在那里无所事事，已经相当不错了。所以分层次教学是非常科学，而且很有必要，很多家长很反感学校分班，尤其是自己孩子学习比较吃力的，他们觉得这样是歧视学困生，实际上你把学渣很学霸放在一个班里，学渣比学霸更痛苦，而且跟不上学习进度，久而久之学习只会越来越差。更可怕的不是学习越来越吃力，在这样的环境中他对自己的评价会越来越低，甚至彻底自卑，而一旦一个孩子在青春期自卑，不要说影响他的学习，以后的事业，生活，甚至情感都会受影响。
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回答：﻿挺好的虽然人人平等但是物以类聚人以群分这就是努力学习的回报
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回答：﻿看完大部分回答我觉得我有必要说两句了，知乎小透明，人微言轻，为了大家能更客观的看待这件事，就匿名了。快慢班其实是必要的，因材施教，把慢班的人放到快班也是不对的，慢班的人接受能力比快班的人弱很多，其结果要么是慢班的人在快班学不下去，要么是为了一个慢班的人整个班的进度变慢。但问题不仅仅如此。首先，快班的人资源和慢班的人资源是不能比的。你当然可以说，因材施教，快班的人资源多很正常。情况确实如此。可你这是从全局的角度来想。换个角度，从学校角度来想，一般情况下，学校的收益(升学率，重点率，清北人数)才是最被学校看重的。两者结合，你认为学校还会关心慢班的人吗？上次网上和别人撕这个问题，发现一些很有趣的事。大部分快班的人认为，慢班的人之所以比不上快班的人，重点是因为自己不努力，而非教育资源。事实上，快慢班是一个满足大部分人，同时也使少部分人被限制住的制度。快慢班讲的东西大体一样，不同在于，快班对于大部分知识点不会三令五申，而是向偏难的方向前进，慢班对偏难的方向也会涉及，但大部分知识点都是基础知识点。这么一看似乎没问题，因材施教嘛。能接受什么知识点就去什么班。很好，现在我说说我的情况，知乎平均985，我就默认全是快班了，我在的班不一样，严重拖了知乎的后腿，我在的班级，只要能考上本科，就是学霸，学神。所幸老师对我很好，时不时给我开小灶讲课外的难题。我一直保持着全班前三，因偏科严重，最后只去了一个普通二本。全班考上本科人数不足两位数。明显是个慢班。我开始也觉得，快班慢班无所谓，只要足够努力，我在慢班一样可以学到快班的中下水平，这对我而言就够了。高一下学期开始，我也算发挥不错，以拉开第二五十分的分数成为全班第一(主要是其它学的不错的人大部分没有发挥好)。很不错的一个励志故事吧。后面我却迷茫了，不是怎么学的迷茫，是因为，我在班级中，老师讲的从来就是我练习过上百遍的知识，我听课没法得到足够的回报了。咋办？我开始决定自学。慢班的环境就不说了，大家都懂。然而没有改变我的处境。我好像碰到了一个天花板，有种有力气用不上的感觉。那个时候，我觉得，我到自己的极限了，虽然不甘，但也只能如此了。后来啊，后来我碰到了我的一些朋友，来自快班的朋友，我才知道，在同一所学校，有这样的班级，他们的老师是会在课堂上讲压轴题的，他们的练习是有很偏很难的练习思维的题的，他们课堂上是不会把时间用在最基础的那点儿知识点的，他们的作业是没有那种做了上百遍，正确率接近百分之百却还得不断练习只因为班里其它人还没学会的。我想参加竞赛(因为偏科)，是老师帮我挑了竞赛书，然后一切自理，老师对我的竞赛题一筹莫展，一切靠自学，默默做着班级独一份，而必须做，没有人讨论题目的作业，因为班里没有其它人看得懂。而快班呢？不好意思，快班的老师就是竞赛教练。我的老师对我很好，真的很好，他把他能教我的都教给了我，他不能教我的还自己去找人问过后再教我，那些东西是他以后讲课基本不可能用上的知识，只是为了我一个人，我很感谢他。可是，让他失望的是，我在复赛中什么都没拿到。尽管如此，他很高兴，因为我是他教了这么多年唯一进复赛的。这个水平很差很差，我在认识了快班的人后才明白这一点，但我老师不这么认为，我同班同学不这么认为。他们认为我是难得一见的有学习天赋的人。一经对比，眼界就限制了他们的发展。而我是其中最难受的一个，因为我见过两个不同的世界，我在慢班，他们在快班，我面前隔着一条线，我想跨过去，但我又知道自己跨不过去。从这个意义上讲，有些人是适合慢班的环境，他们接受能力就只够待在慢班，但接受能力够却被放在慢班的呢？有部分人通过强数倍的练习可以超越快班的人，另一部分可以进入快班，剩下的一部分，只能是这个制度的牺牲品。我没有调查过，只是主观认为，第三部分的人，占绝大多数。
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
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回答：﻿分班本是没有错的，错的是芸芸众生。首先分两类情况：不同班同老师和不同班不同老师。1.同老师在我初中的时候，有分AB班。每次月考后，按照排名刷新一次。前50%进入A班，其余B班。这种体制对两头的同学基本无影响，都是某个班的常驻客。但对于处在中位数的同学来讲，就是一场凌迟。他们在AB班间来回浮动，每次月考就生怕会掉档或者没能晋级。这样对心态的影响很大，就像一头被狼追杀的小鹿。其实，想回来。A班的最后一名和B班的第一名是基本没差的。但很痛苦，A班B班就是鸿泥之别（至少很多家长和老师看来）。就像我们语文老师说的一样，99和100就是质的区别，道理应如是。心理的负担很重了，那么效果呢？老师授课内容区别大吗？既然是同一个老师，其实内容上来说区别基本没有。无非就是B班讲得慢，难题多讲几遍。但是答主发现一个很神奇的现象，A班做一张讲一张试卷的进度和B班是一样的。？？？原理很简单，老师讲不了90min连续的课堂干活。（我们这种分班课是90min一节）A班假设40min讲完了，剩下时间自习或胡扯。（我们老师很爱扯）B班讲60min，自习时间少一点。仅此而已。这么看来还B班好？！老师更仔细，更耐心，会原谅你做不出压轴题。但为什么家长和老师认为会有质的区别呢？贴标签的刻板印象吧。2.不同老师这个比较复杂，还得再分两类。2.1不同授课方向这个主要针对竞赛和高考学生。竞赛班和普通班学生学的内容有点出入。虽然基础知识点是一样的，但是题型、应试技巧、思维方向都很不一样。所以竞赛班拥有自己竞赛教练，这个资源是不喝普通班分享的。但这就让他们有优越感了吗？（很多竞赛学生和老师会这么觉得）一个带竞赛班的英语老师嫌弃我们：你看看那些学生，无论态度还是基础，你们差距怎么就这么大。人家那作文美得呀...（在考雅思的我狂笑，awkwardlanguage不要太多）只是方向不同而已，你竞赛，我高考，殊途同归，为了更好的未来。而且竞赛班的大部分同学在高考模拟中不是年级前列的，反而在50%徘徊。一个是因为他们偏科严重，另一个是因为他们高考题型做得少。而且很可笑的，我们学校的化学国家金牌，居然是普通班的学生自学竞赛的（保送清华了已经）...（脸疼）因此这样的分班，只是个人选择不同，没有公平与否和优越感。2.2同一授课方向就算是大家都普通高考学生，也有老师好坏吧。好老师和差老师的差距真的很大很大。拿语文举例子吧。好的语文老师，针对同一首诗或一篇古文，收集很多过去名家的笺注，让我们分析对比得出自己的观点。差的语文老师是上课语文常识都经常出错，还天天把闭月羞虾挂在嘴边。这两位是同一个重点高中的..学生心里最清楚老师的好坏，学校其实也明白。那么怎么排班就得看学校教务处的表格了（校长有授意成分）。表面上我们都是平行班，但是我们学生都知道有个班的教师配置好得太多。如果那个班是通过选拔尚且还不说，只因为那个班有个家长权（bi）势（jiao）滔（ai）天（gao）。想想真是羡慕嫉妒恨呐。而且更难理解的一点是，这位同学还把此时宣扬的人尽皆知（全年级都知道了）——好教师配置全是她爸的资源。谁叫我爸不是李刚...这时候教育资源被资本垄断，所谓的公平和正义早就一去不复返了。本题也就不存在了。3.结语最可怕的不是分班。因材施教本身是没有错的。错的是因为成绩而贴标签的群众，错的是因为班级而优越感太强的学生，错的是因为权势就可以为所欲为的大佬。他们在破坏着我们对公平的观念，破坏着我们对高考的执着，破坏着对信仰的追求...智商税让我们绕着一个分班问题团团转。
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿本人高中三次分班都在快班但是非常讨厌这种分班制度高一到现在大二每次提及都是疯狂吐槽因为分班太具特色怕校友发现所以匿了答主所在学校是重点中学初高中皆有初中是只分平行班高中不止分了快慢班更是把全年级的班级分级了（1，12班第一梯队；2，11两个班级第二梯队；3，4，第三梯队；5，6第四梯队；7，8第五梯队：9，10第六梯队）一个班级12个班分了六个等级你敢信？？？我三年都在第一梯队，也就是top2的班级。实话说好处是有班级氛围良好因为大家都在读书…所以大概只有自己不读书并影响别人读书的人才会被人讨厌大家都非常单纯班级永远没有班对因为忙着读书…男生抽烟的就一两个还是高二才从平行班升上来的学校内饮酒就更不可能了（我高二听说平行班男生宿舍藏酒的时候内心是懵逼的）基本上你不学习的话内心会开始焦虑并且有负罪感所以培优班分班后很少有人会因为末位淘汰被踢出去下面讲一下坏处也是我因此diss了5年之久的原因感觉将学生分等了12个班级分了六个梯队基本上知道这个同学所在班级就对这个人有什么印象我举几个例子1高二的时候有个平行班男生经常跑来我们班给女生A送字条（好像是女生A高一在平行班的同班同学）然后帮忙递纸条的女生B看到了就说“：那个男的是平行班的吧你还是别答应了。”意思大概是不会有什么好结果的意思当时我刚好路过看到了这一幕心里有些反感这是个例子但不是特例虽然大多数同学都很友善不会发表这类言论但没在尖子班待过的同学很难体会那种弥漫全班的优越感不会嘲讽不会干嘛只是有清楚的认知我们不一样！命也不同！2家长之间也会攀比有次周六放假在校门口的时候听到两位等孩子放学的家长的对话大概就是家长A自己的孩子在第五梯队听说了对方孩子在第六梯队的班级时看似关心实则不屑地表示：你孩子在的班级很差劲。对方家长尴尬地笑笑没说什么3（初中只有平行班，至今怀念那段班主任带着我们班级一路从最开始的年级中游带到了第一名并且保持了两年半的时光）在学校和老师看来梯队之间是不可超越的这种等级也是不可改变的若分班时A班强于B班在B班全体同学努力学习终于在下次和A班打平这个时候不会是B班受到表扬只会是A班被班主任到年级主任再到校方一层层地批评他们会认为是A班整体的失误而不是B班整体的努力半学期因为班级阶梯不容跨越特别是当事情发生在最前面两个梯队的时候第一梯队基本凉透了（就算在同一阶梯也有强弱的有次12班单科状元人数吊打1班然后那一次大考的颁奖典礼就被学校吞了奖状也没了）因为有初中的经历我更反感高中这种一开始就定好并且不容改变的等级制度4忘了高中哪个时期了当时第一梯队两个班级和平行班都不在一个楼层平时的接触几乎没有有一次我和同学去全是平行班的那一层办事的时候有几个平行班的在那边谈论怎么这几个培优班的跑这里来了5还有就是交朋友因为培优班平行班几乎零接触而且也没有想接触的机会（因为呆了三年培优班我高中到毕业为止平行班的同学除了老同学以外我就认识了两个你敢信？）毕业后才发现真的错过挺多有趣的灵魂
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回答：﻿我觉得普通班的不可怕，关键是看不到往上升的希望，你努力了也有很大可能获得不了优秀的教育资源！我高中就是普通班的，血淋淋的例子！之前我在初中的时候也是成绩好的那一挂的，当时的中考的成绩可以进市重点的重点班，但是我想去更大的地方看一看，就去了省重点，只能进普通班。学校老师说的到时候文理分科会根据月考、各种考的成绩再分，普通班成绩好的也可以进重点班，我当时想，没关系，我努力努力，也是可以到重点班去的，事实上呢，我只想呵呵！高一你在普通班了，家里要是没有过硬的关系，基本上你高中就在普通班待着吧！想想也是，学校肯定会这么想：毕竟你一直在普通班，两种班的教学进度都不一样，还是保持原样最好。我虽然理解，但是也真的好恨啊！我也努力了那么久，就是希望能进入重点班，在分科之后能得到更多、更好一点点的教育资源（重点班有参加全国各种竞赛、比赛、夏立营，以及高校自主招生的机会，普通班比赛老师会提一句，自主招生听都没听过），可现实会给你残酷一击，明明有可以进重点班的成绩（不能说是拔尖，当在重点班也能排中等偏上），却只能得到失望。（我的学校还算好的，至少教课的老师带一个重点班和一个普通班）私以为开设重点班表面是让不同学习进度的人获得适合自己的进度，可实际的目的就是为了教育资源集中给更多更有可能的学生和激励作用。不然为什么有那么多成绩特别差的学生家里硬找关系也要送去重点班。我的高中教育资源尽可能集中化做到了，但在普通班的我也享受不到，第二个，呵呵，既然给不了想要的结果就不要给我们希望！如果我开始就知道我高中三年都会在普通班，我肯定马上掉头回市重点！我来这个学校的目的是什么？就是为了好的教育资源啊！可是我读了一年才知道，最后也不好转学了！可能很多人说，读书是自己的事情，在普通班重点班都一样，普通班也有考得很好的，最后上了名校，我想说这真的是极少数！高中时期绝对是很重要的时期，能有一个好的学习环境、学习气氛、身边都是一群为了同一个目标一起奋斗的“战友”，已经好的机会和资源是非常重要的！这些真的会激励你一直向前，真的会比你在普通班里，只要你努力一点点就能排班上前面几名，但是排年级几百米是不一样的，你身边都是优秀的人，这圈子都不一样！真的是宁做鸡头不做凤尾！最后我想说，我不反对开设重点班，因为这种教育资源集中化是培养人才的最好选择了。但是作为一名从普通班来的学生，我也真心希望学校能多关心一下我们这种愿意努力，成绩也还算看得过去，未来也有更多可能的学生一点能获得好的教育资源的机会，试着实现分班制的激励作用。
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回答：﻿不分快慢班才是不公平举个个人的例子我高考意外失手，文综选择题忘了涂答题卡，几乎全对的选择题却没能得一分。有人可能说，心态也是一种实力，是多少分就是多少分。所以我认了，我没有复读，选择了节省时间，尽快读大学。不公平的事情发生了我在班级里的学习水平一直是第一，从未被超越后来因为学校有这个合作项目，我到了韩国深造因为韩语没好好学，班级里综合水平不是第一了，但专业技能依旧是第一，同系的韩国人也很难说谁能够比我好。我觉得不公平，对我个人而言我4年大学一直没什么竞争压力国内那两年，一门号称挂科率达到百分之五十的课程，我一直拿满分（当时我校还未推行学分制，学年制的课程不是自主选择的，这门课比较大，大一大二一直都有）在韩国那年，我早就自学会的一门技术，老师反复唠叨了整个学期，我上课不用听（不能旷课，旷课拿不到满分，也不是完全不听，毕竟我也怕我有什么遗漏，就是半听半干别的吧），拿了满分。我是不是一个优秀的顶尖人才呢？答：并不是公平的事情发生了课程几乎全A的我，凭着优秀毕业作品，轻松地申请到了韩国的一所名校的大学院深造（国内叫：考研，读研）我瞬间成了一个弟弟，习惯了半学半玩的我，一时间适应不了名校的学习节奏，在我看来以往一门课一个学期的作业，在新学校是一周内的甚至不足一周就要完成的作业。我呕心沥血，花费了三个月的时间，才基本适应了学习节奏。而周围其他的同学，就算有觉得压力大的，也不像我刚开始那样夸张。说句实话，当时有段时间很难走出来，竟然浮现过自杀的想法，为此特地回国进行过心理咨询。就这样，我跟一群优等生一起同窗了2年。现在我毕业了，我很感谢我读大学院的学校拯救了我，要不是它给我的锻炼，我的后来应聘不会那么顺利，现在的工作也一定不这样成功。（并不是自满，我还有很长的路要走，但是比起当初的同学，我领先了很多）最开始那个大学的同学，当然无法凭借实力申请到名校的大学院。我高中在某高中的文科快班（虽然高中并不是市里最好的）学校表面是平行班实则有快慢班，学校官方没说过，但是月考什么的一出明显就看出来了。我觉得如果不是能进入快班这个环境学习，我文综不涂答题卡，怕是上不了大学但是我也观察过，教我们班的老师其实也被安排教普通班的，老师都是一样的，至于他会不会把更多的精力放在我们班我就不知道了。我拿这个大学的例子和高中的例子，就是要说明一个问题不分快慢班，我就发挥不出来我的水平，国家的教育资源从我这样的群体身上就会发生浪费，我个人的发展也会受到影响。我没那么大的格局，我不能够对社会公平这样的大命题做出影响。我智商也不高（117）不是神童天才，不能算顶尖人才。但鉴于我个人的经历，我想针对这个话题发一下我的声音。啥才是公平？我认为所谓的公平，肯定不是我应该像过去一样，学习不要投入全部的精力，投入一半就好。
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回答：﻿我的高中当时在全市排名第5。我们是高二开始分文理班，高二下学期再分一次快慢班。我的成绩当时是保持在年段前5，自然是分到快班的。高三这年，班里来了个转学生，妹子。你知道的，不漂亮的女生我从来没空看。这个妹子来自一个在市里前20都排不到的高中，家里托关系来这寄读（直接安排在快班）。第一次出场做自我介绍，我就被她吸引了。声音好听，笑容甜美。并且果不其然，她的座位被安排在了离我很远的地方。2个多月过去，我和她没说过一句话。直到期中考试，巧了，她的座位在我旁边。我早早做完了准备交卷，这个时候，意外的，她居然丢了个小纸条过来。我X，童鞋，你这是要作弊呀。我这种品学兼优的学霸，怎么能支持这种苟且之事。再看看她，嗯，娇俏的脸庞，无助的眼神。啊，不行，我要对的起祖国对我的培养。经过了一番思想斗争，毫无悬念的，我把答案传了回去。之后的几场考试，她都故技重施，并且得逞。考物理的时候，她没有丢纸条，她把整张试卷丢了过来.......我从未见过有如此XXXX之人。发试卷时，老师还当众表扬了这位转学生，大意就是成绩相比在原来的学校有大幅进步。她回过头看了我一眼，而我看着天花板。后来，我们发展成了恋人。我们放学一起做功课，周末一起出去玩。快乐的时光，持续到了期末考试。这次的随机座位，她没有在我边上，结果下学期她就给安排到了慢班。我的噩梦也这么开始了。我们两个班的排课时间等等完全不在一个频率。我总是想她，无时无刻的想。原本每天相同的作息，我们有大量时间可以互动。现在，只有每个周末，我们才能在一起。她说她在慢班，老师上课就是糊弄一下，同学一个个都在玩自己的，毫无学习的气氛，她也想放弃了。我一直在鼓励她，可是终究，她本身不是读书的料，正常一周的课程，也不可能靠我周末见面那几个小时补上。出于私心，我也不想难得的约会变成补习班。没多久，她的功课彻底落下了。慢班里很多同学最后几个月就已经不去上课了，班里零零散散的坐着几个学生。老师上课时间有时就是布置些题目让他们自学。很快，她也不上课了。后来她参加了高考，落榜了。家里安排了工作，没多久家里又安排了她结婚，现在孩子都十多岁了。我们也十多年没有联系。直到一周前的一次偶然相遇，才勾起这段往事。15年过去了。当年就是分班制，现在怎么还是这样。问我怎么看，快慢班，就是挑出成绩低的一半学生放弃掉，专心培养高分学生。应试教育就是这样了，只看分数。我们的学校不培养人才，只培养解题高手。毕业十多年了，我们那一届现在混的好的，基本都是当年待在慢班的同学，真讽刺呀。
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回答：﻿中国实行快慢班教育，受益最大的是普通家庭。（一些人被口号思维毒害，看个标题就留言抨击。请先看完文章再留言。）重启“快慢班”，势在必行。接受能力强的学生适合启发式教育，接受能力弱的适合传统教育。启发式教育是培养创新力的最重要教育方式，创新能力越来越是国家的核心能力。未来中国想当领跑者，对创新性人才的需要空前高涨。因此，我国应该重启快慢班教育模式，鼓励奥赛，允许偏科，只有这样，中国的顶尖学生才可以西方精英教育模式下的顶尖学生竞争。很多家庭会抱怨了，凭什么我的孩子不能进快班？请问您孩子成绩够吗？成绩不够为什么不能进快班？因为，你进去之后，老师要迁就你家孩子的接受速度，放慢整体的教学进度。很多家庭会以为快慢班教育损伤的教育公平，让自己的家庭受损失。这种思想大错大错。中国实行快慢班教育，受益最大的是普通家庭。原因有三：1、只有创新性人才，才是把蛋糕做大的人。勤奋的人才只能让自己分得尽可能多的蛋糕，只有创新的人才能把整体的蛋糕做大。如果我们不能培养足够的创新人才，我们就只能像现在一样，全社会超负荷工作赚点糊口钱、卖命钱。如果我们能培养大量的创新人才，我们就能把蛋糕做大，享受增长空间的先发优势，全社会都能吃到更多蛋糕。普通家庭本来就是蛋糕分配中靠后的人，无论在哪种情况下都是被动的，只有整体蛋糕变大，自己的处境才会改善。2、“思维能力”比“综合素质”容易提升多了。快慢班是以对知识的领悟能力为界线的，这方面普通家庭并没多少劣势。而“素质教育”是以综合素质来区分的，普通家庭怎么培养综合素质，除了用钱砸，还有什么办法？3、有钱人把孩子塞进快班，反而有害。快班不等于好班。除了老师同学优秀以外，快班的教学进度比普通班快很多，教学内容比普通班宽很多。只有理解能力强、接受能力强的学生能跟上快班的进度。孩子没有这个能力，通过钱权强行塞进快班，他们就跟不上进度，成绩反而往下掉。只有学习能力才能让学生在快班如鱼得水。因此，广大普通家庭应该支持“快慢班模式”，全社会也应该把教育的中心向“创新能力”迁移，释放创新潜力是当前教育的第一要务。社会应该设立更多的奖助学奖金，让有学习能力但家庭条件不好的学生不仅读得起书，而且大方体面地读书，毫无后顾之忧地读书。因为他们是这个国家的引擎，请对咱们国家的引擎温柔以待。注：一、“快慢班模式”这是大学已经应用的模式。根据不同的高考成绩，进入不同等级的大学，这不就是分快慢班的逻辑吗？全世界都不约而同地应用了这一逻辑，证明这一教育模式是符合客观规律，符合现实需要的。无视差异，捆绑教育，违反了因材施教的基本教育原则。二、让引擎做引擎该做的事，让轮胎做轮胎该做的事，这就是一辆健康的汽车。如果非要拉低引擎的速度，迁就轮胎的速度，这就是辆废车，或者人力拉车。废车的命运就是上个世纪中国的命远。到时候不是吃不吃得饱的问题，而可能是被分裂肢解贩卖的问题。总结：1、重启“快慢班”，势在必行。2、中国实行快慢班教育，受益最大的是普通家庭。3、只有创新性人才，才是把蛋糕做大的人。4、全社会也应该把教育的中心向“创新能力”迁移。
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回答：﻿先说结论：在生源素质整体较好的学校没必要分班，在生源素质整体较差或极差较大的学校适合分班。说起来很巧，我以前上高中的时候很喜欢分析学校同学的成绩。从进入高中开始，我就把每一次大考全校的成绩都保存了下来，包括中考、重要的几次月考、高三的全市模考以及几市联考，以及最后的高考。我的高中是江苏一所普通的四星级高中，在市区里是唯一一所，属于生源垄断的那种。不过由于几个县中也很强势，所以这几所高中类似于割据，每所垄断自己所在地的最好生源。入学的时候学校就分了4个实验班，文理各2，也就是常说的快班。全年级30个班，共一千多人。实验班就是由中考成绩最好的200人组成，他们配备了最好的师资，每门主课老师只带他们一个班，而我们普通班的主课老师一个人要带2到4个班。在这种情况下，高一第一次月考普通班就有几十位同学进入了年级前一百名。高一结束的时候学校再次进行筛选，再一次把高一一整年成绩综合前200选进实验班，竟然淘汰出来了一半的同学。之后的高二结束，又一次筛选，这次是把全年级普通班的前几名收进实验班。一直到最后的高考，看到全校高考成绩，我感觉很惊讶，因为年级理科前一百只有不到一半是实验班的同学，反观文科前一百基本都是实验班的同学。想了一下，这和我们学校的生源组成有关系，我们学校向来在高一结束分班的时候都是成绩普遍优秀的选择理科班，稍差的选择文科班，因此理科与文科总人数的比例超过2:1，也就是理科吸收了大多数的优质生源。因此在理科班级中，实验班与较好的普通班差异不太大。我所在普通班内的前几名同学都是年级前几十名，放到实验班也是出色的。另外，高三时我们班级语文平均分一直是年级第一，不过数理科目由于生源确实差实验班很多，因此有不小的差距。而我校文科班级由于本来整体生源就稍弱，我校人又多，因此文科班级极差很大，分班之后这个现象更加明显。不过，毕业之后母校开始缩减招生，可能以前招的人确实太多，极差很大。一千多人里面，最好的上清北，最差的三本都考不上。缩招到八九百人之后确实好多了，一本率一下子提高到百分之六七十，班级之间差异更小了，虽然仍然区分了实验班和普通班，但从考试上来看并没有太大差异。因为大家之间差异本来就不大，一次考试也有不小的偶然性，所以就再也没有出现以前文科分班的那种差异了。对比之下，市内另一所高中由于生源较差，一直分班，至少能够保证实验班的同学正常发挥上个一本。总的来说，我觉得在生源整体较好，尤其是垄断了所在地优秀生源的这类高校，没有必要分快慢班，区分出国和高考的话倒是挺好。如果是生源整体较差，区分快慢班的效果会比较显著。对我个人而言，我不太喜欢实验班的氛围，压力较大，每次考试都要担心被淘汰，很可能因此发挥失常。我当时的班级里有三位实验班淘汰出来的同学，他们就是因为压力大反而学不下去了，来到普通班之后反而放松了心态，最终高考也都考上了985/211。当然，也有反例，隔壁班一位同学经常考年级前十，但拒绝进入实验班，后期受到本班级学风影响，反而越考越差，最终去了一所普通211。至于分班到底好不好，真的没法下结论，在教育资源充足的情况下当然可以因材施教，然而如今是学校之间产生了马太效应，对于很多学校来说，分班也是保留部分优秀生源的无奈之举。
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话题：﻿教育
回答：﻿看了一些回答，觉得有必要说几句。题外，并不是外行不能发挥想象力，不了解情况就没有发言权，但是毕竟话一出口必有后患，误导别人同时可能也影响自己开放观点。所以有些需要专业背景的问题，最好还是专业人士解答，这也是知乎和蛤蟆坑的区别之一吧？字面上，想象中，快慢班是有针对性的教育，然后资源用在刀刃上。快的有利，慢的合理。但是，对不起，根据教育行业发达国家半个世纪的实际操作结果看，以上纯属美好幻想乌托邦。个人支持一种，对分班分校分专业的不良效果的分析：第一，纯净生态是假生态；第二教育不是老师教学生，而是领导学生；第三忽视教育的社会性因素影响。第一条，简单说每个班都需要不同角色，需要学霸和学渣，发展才自然科学。第二条，好学生往往有自己的学习规律习惯，“差生”也有各自需求和情况，如果要快班只能一人一班，慢班同理，可以吗？看下一条。第三条，学生的智力发育发展与心理发展相辅相成，而心理发展的社会性因素，已经是发展心理学公认的五大分支之一，而刻意分班的社会性负面效应，已经被科学证明。号称教育世界领先的某国今年已经放弃了四十多年的分班制，教改完全恢复统一形式。不过，提一下个人观点。题目是高中分班，个人认为相对初中小学的负面影响会弱一些，但是有没有积极意义，个人觉得是不存在的。同上，好学生有自己学习习惯和节奏，快班跟的紧，打乱学生学习节奏，未必有好处。反过来慢班的负面影响，我想不用教育经验，大家心里都有数了。不好理解的打一个比方，打标签。任何场合，给每个人贴一个好和不够好的标签，能激励大家进步还是影响大多数人的心理健康呢？比如说给你贴一个二维码，可以显示你是“美”还是“丑”，是“聪明”还是“不聪明”等等。可能我比较另类，我不想做“美”的那班被人嫉恨嘲讽，也不想做“不美”的那一波被人瞧不起。前几天关于取消分班制的新闻里，记者采访一些学生。学生说：我们进入慢班的人感到深深的歧视和耻辱，以前很好的朋友，分班以后不敢和我说话，因为怕别人说她和一个痴呆低能儿是朋友。快班的学生：分班以后，我孤独了很多。去操场上玩会被同学骂，他们说我应该在教室里待着，快班的人不可以离开书桌。我假设一下，是不是以后快慢班的吃饭也坐不一样的桌子，坐车也分开不同的车厢，上厕所走路有自己的道和隔间，互相说话要戴口罩防止“传染”……这些可以一直写下去，因为前面几百年历史复制粘贴很方便。其他思考。美国很久以前就逐步取消针对残疾和智力发育迟缓的特殊儿童班，研究发现这些孩子和“正常”孩子在一起，能更好的发育独立和融入社会。报道显示，某国的“天才少年班”在成年以后表现都差强人意，教育业内惊呼“伤仲永”。最后，再题外。美国教育业内的成功经验，减负，降低教育难度和门槛，无差别体验，给学生以足够空闲去自由探索和思考。然后引进兴趣课程。对了，也可能只是过渡，分班变成分课。下午放学后，学生可以去玩耍，参加体育活动，也可以参加文艺社……而一部分学霸吃不饱的，可以去课后的数学物理班上讨论广义相对论和量子力学。这是小学。以上。
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话题：﻿教育
回答：﻿从一个刚刚结束高考九个月的学生视角来回答这个问题。先写一下本人高中情况：全国I卷考生，高中就读于全省前五的高中文科重点班，平时年级100/300名左右、班内前20/60，高考成绩进入年级前50。目前就读于帝都某211某外语专业。我高中的班级比较特殊。我处在学校专门划出的一个培养重点班的校区，这个校区每个年级只有六个班，而因为一些特殊原因高二分文理科时只分了一个文科班。因此导致我们班前后水平参差不齐、差距较大。第一名准备冲省状元，而最后一名连上一本线都需要冲一冲。刚刚文理分科完后不久，班上的矛盾就暴露了出来。成绩好的同学想往前跑一跑、多学一点难题（特别是数学），而老师又怕后面的同学跟不上就无法提高课堂难度，同时成绩前排同学又不得不受到限制（老师为保证课堂参与度和听讲率限制课上自学）。这样的带来了什么样的结果呢？就是前排的同学难以“冒尖”，而后排的同学又成绩进步成效有限，整个班的水平都受到了拖累。进入高三总复习阶段，老师逐渐对同学们的自学行为逐渐放手：对于成绩前排同学鼓励自行研究攻克难题，并对课上自学的行为睁一只眼闭一只眼；对于成绩后排同学则重抓基础，并强制要求垫底的一些同学每日做基础题打牢基础。这样做的成效逐渐显现，班上整体成绩都得到了提升。从我的这样的亲身经历中，很明显就看得出来：“差异化教学”在一定程度上是有利于成绩提升的，无论是成绩前排还是后排的同学。但是“差异化”教学确实会引起自尊心受损、后排同学自暴自弃的现象。因为在我的这个经历中，各个同学处于同一个班级中，所以这种影响并没有体现。但是在我半年后回访母校时，发现学弟学妹们虽然分了快慢班，但是快慢班之间也会滚动，也会相互竞争，形成的是一种良性竞争、共同提升的行为。虽然这可能是个例，但是我认为：自尊心受损等负面情况的出现一般原因在于当事同学自己的想法问题，缺乏对自己的正确认识。在我认识的非重点班同学中，大多抱有的是“我确实成绩不如重点班，但是我也可以做到我自己的最好”的想法。（这里插一句：“对自己的正确认识”从小学到初中的思想品德课都有教学的，而且在大多数地区思想品德是中考项目之一。）对于那些自暴自弃，认为“自己也就这样了”的同学，我认为除非转变其想法，否则不指望其在学校学习方面有所进步。高中分班，对于前排同学而言，可以让他们有机会去更加接近顶尖学府；对于后排同学而言，让他们有可能跨过高考的门槛步入大学之门。从我作为一个体会者的角度来看，我认为是合理的。-补充：教育从来就不是学校单方面的问题，而是学校、家庭、社会、学生自身共同努力的结果。家庭内不应该向孩子灌输一种“我在平行班，我就差人一等”的观念。有着这样观念的家庭，很难产生积极向上的学生，产生的要么是拼命学习的机器，要么是自暴自弃的废人。
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
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回答：﻿反对高赞答案因为分班是一种贴标签的行为，他告诉你你在好班，你在坏班，一旦被分入差班，学生有可能会产生自己就是低人一等（无论是在学习方面还是更重要的其他方面）的这种糟糕的想法，这是不利于学生发展的。我相信这是国家禁止分班的初衷。我个人认为对于社会来说不让学生产生低人或高人一等的心理远远比提高成绩重要。但即使是不谈教育只谈成绩与“公平”反对快慢班也是有道理的。因为大多数人举出的快慢班的优点是理想中快慢班的优点，而不是现实中快慢班的优点因为现实中很多快班慢班不是进度快慢而是老师好坏........比如这个学校有一个王牌数学老师但是他不能教整个年纪数学吧？所以本来他教你教两遍你就能会，别人教你可能就是让你多做题。所以理论上对教学来说快慢班是应该分的但慢班的老师应该是更适合慢班学生的优秀教师，或者简单来说教学水平更高的老师。但实际上来看很多学校的快慢班变成了好坏班，快班老师好，慢班老师差。理想的情况是这个学校有三种老师一种擅长把学生从30分教到60分，一种老师擅长把学生从60分教到80分一种老师擅长把90分变成98分。但实际情况可能是学校有三种老师，一种是经常去教育局开会甚至研究出题的学校的门面，一种是经验丰富的普通教师，一种是刚刚入职或教学不行只会管纪律多留作业的老师......其次快慢班要怎么分呢？以入学成绩？那入学成绩大家都差不太多怎么办呢？我中考比你差10分我就要是慢班吗?也许你是那种进度快了跟不上但要是慢慢讲学扎实了才能比我高出这10分的人怎么办呢？先同样进度学一年再考试？那这一年这么分呢？随机？你我水平一样但我因为随机到了一个教学水平稍高点的一个班学的比你好一点，然后分完班原来你们班好一点的老师都到我们班了，我们班差一点的老师都去你们班了，然后我越来越好，你越来越差......如果有的人科目ABC成绩天赋高，DEF成绩天赋差，一平均分到了中班，结果他在上一半课的时候跟不上再上另一半课的时候得等大家.......（顺便说一下，很多人说某某国家教育好人家就是分班的啊，对，但是人家是按科目分的........咱们又得方便管理.........况且人家是求的是教育，咱不是要公平吗.......当然咱们也不没有这种完全形式，比如，有的学校会在分好坏班的情况下，在好班再分出数学特长班，语文特长班）最后，分班走后门的要比学校录取走后门容易的多，这个就不用多说了吧。如果有空或者赞多的话哈哈再说点有意思的东西其实一个人支持不支持分班（从成绩与“公平”）上来讲大概取决于这2个方面1你认为一个人能取得好成绩是学生天赋（包括努力的天赋）更重要还是教育环境（老师，班级氛围）更重要？2你认为在一个学校下，成绩更好的学生（无论是入学成绩还是先学一段时间再考试）就有权力享受更好的教育资源（主要是好老师但个别情况也包括教室之类的硬件.......)还是一个学校内教学资源应该平均分配？又或者为了学校的平均分应该更照顾一下差生？以及还有一个很意思的问题是3你认为是教差学生更能看出教师水平还是教好学生更能看出教师水平？大多数教师是只要擅长一个就一定也擅长或一定不擅长另一个吗？应该如何判断一个教师擅长哪一个呢？
问题：﻿如何看待高中分班（表面上是平行班实则快慢班）的现象？ 这是对不同学生的歧视还是对不同学生的公平？这是否能反应教育公平亦或教育歧视呢？个人认为什么水平的学生处于什么层次应当接受不同层次的教育，教育本身就是一…
话题：﻿教育
回答：﻿我初中就读于某试点公办民助学校，高中就读于全市第二重点高中，全都是有分班的。————————初中试点有入学考试，算是集中了一个区优秀学生，至少是都是区里面的前10%吧，共4个班（快班）200人；另有2个美术班100人（慢班），比普通学生还要差点。4个快班由两套老师分带，2个慢班由一套老师带。平日上课累积下来，快班的成绩分层相当严重。每个班都有那么几个关系生（学号50以后），明显跟不上老师的节奏，连及格成绩都很难达到，尤其是数学和物理，都在百分制20分左右晃。相比之下美术班在生源素质较差，有额外专业课的情况下，绝大部分人数学和物理还是能及格，好点的能到80分程度。在初三上学期，我们的几何老师（中年男性）因车祸受伤，因此由美术班的几何老师为我们代课半年，这是一位60多岁的老奶奶，已经退休，返聘回来的。这两位老师的教学方法很不相同。男老师讲题精炼，突出重点，着重引申知识和扩展题型，讲一道大题相当于讲了三四道；而老奶奶讲题特别细致，每个细节都会重复三次或以上，让大家能够清晰透彻地了解这道题，只是同样的时间内，就没时间多去引申和扩展了。至少在这一个学期内，我们班的那几位“差生”的几何成绩大幅提升，至少几何部分都及格了。从卷面上看，他们的几何大题明显都有写一些东西，虽然没全对但至少也能拿不少分，胜于代数大题的空白。等到中考，男老师的快班教学就产生效果了，当年的其中两道几何大题，各有一和二个小题，我们都做并讲解过数次；而美术班的同学说，老奶奶只有略微提到过知识点，没有详细讲解过，这导致美术班的一名尖子生少拿了10多分，考入与我相同的重点高中时不得不花30000元人民币。所以，慢班有利于巩固学生的基础知识，优先确保他们的及格，适度地放弃一些高难题；而快班则假设学生能轻松掌握基础题型，老师会讲讲解时间省下来，引导学生去尽可能取得最后那10分。快班学生在慢班上课，会浪费相当多的时间，仅以上述那两位几何老师来说，就至少会浪费三分之二；而慢班学生在快班上课，即掌握不好基础，也跟不上扩展和引申的知识，可以说是浪费了几乎全部时间。————————高中时，我们全年级名义上660人，其中统招（不花钱）约150人，自费（10500元总计）约100人，其余为扩招（30000多元总计）。总共分成4个层次，每110人为一个层次2个班，总计6个快班，余下的330人为6个普通班。当然，分班是违规的，但我们校长和市长关系良好，所以被默许了。同时，我们学校的竞争对手，全市第一重点高中A校，约有300统招，100自费和100扩招。其统招线比我们高几分，自费线比我们高十多分，扩招线比我们高二十多分。A校按照规定是平均分班，但是每周都会有10课时左右，将不足100名尖子生集中起来补课。高中期间我并没有什么特别的体会，但是可以看下我们学校拿来宣传的说辞：我们学校XX届，（招生情况，如上述），最终有260多人考上了一本，而A校有270多人考上了一本，尽管A校的数字和百分比都高过我校；但我校大量的自费学生和少数的扩招学生都考入一本，而A校的不少统招学生却没有考上一本。（以下略）—我个人认为，我们高中的分层次教学效果是显著的。第一层学生以全国前十的大学为目标，甚至争取保送，平日上课以高难题目为主，课余参加奥赛班；第二层学生以一本为目标，平日上课题目较难；第三层学生以一本稍差、或二本较好的学校为目标，平日上课巩固基础知识、辅以稍难题目；而普通班的学生以升学为目标，平日上课着重基础知识，至少能考上大专，至不济也能及格毕业。————————大家把时间都用在了合适的地方，所以比较容易进步。这就是分班教学的好处。PS.当时我在第二层，但数学稍微有点跟不上。我甚至有考虑过申请降到第三层来巩固基础，最后因为面子原因作罢。
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话题：﻿教育
回答：﻿讲一下我得个人经历吧，我觉得比较符合。我上的复习班属于普通班，学校总共12个班。前两个班一个理一，一个理二都是重点班。我们普通班学校发一套辅导书和题，理一和理二最基本发两套题和辅导书。因为会有个别人想冲击清北会再多做一套题，他们做三套，是我们作业量的三倍，讲课速度也比我们快。为什么会出现这种情况呢？无他，因为重点班同学做题速度快，老师讲题速度也快。每天当我们老师还在讲课时他们已经开始自习做题了……周而复始，在我们一套题都是挑着做大部分，放弃一小部分题的情况下，他们做完了三套……听到这你一定以为我们学校是军事化管理全封闭式教育，整天做题做题，其实不然，这样我讲一个发生在我们班的故事，让事情更明朗些。我们每天下午跑操三圈后是晚饭时间，跑操开始时间是5:10分左右，结束时间是5:30左右，晚上正式上晚自习的时间是7:00(班主任规定要提前15分钟到教室)，因为晚饭时间比较长，所以经常会有男同学去打篮球，打篮球不算什么重点是他们会忘记时间……一天班主任前脚踏进班里，他们后脚抱着球就上来了，像你们猜的那样他们迟到了！！！班主任问“这次打球是有计划的吗？这星期打了几次了？”空气安静了下来，只剩几只知了不解风情的在叫唤，拉长的声音愈发使人烦闷。有一个男同学小声的说我们不是最后走的，底下还有人在打球……班主任走到窗边，篮球架下夕阳的余晖中还有几个身影在跳动，生命的活力闪瞎了所有人得目光。班主任扭过头，问到你们知道他们是哪个班的吗？他们是理一理二班的！人家不学是因为学会了打球放松放松，你们下次和人家打球可以问问他们是哪个班的！你们要能考600分(我们省一本线长期在520左右不稳定)我也同意你们去多放松一下！！光看见人打球看不见人学习？然后班主任拿出了他的戒尺，而学生伸出了他们的左手……啪啪啪——伴随着呲牙咧嘴的丝丝声音长时间回荡在我的耳边。————————————————————————后来学校举办的复习班篮球赛中理一理二如同疯狂的巨灵神，不仅碾压了对手还锤爆了对手的狗头！我们班止步在三强以外，每个人都感到失望、落寞…………看着最后一场打倒我们的重点班同学在欢呼，内心一种莫名的感觉不断升腾。最后我们失望了，我们所预想的事情并没有发生，最终的决胜局就是在理一和理二班之间发生…………后来班主任笑着说:“学习比不过打球也比不过，唉——学习吧，不要多想了，又不是什么大事……后来，上场的几位篮球运动员的队服好像是班主任出钱报销了，因为当初班主任说打篮球总归是要队服的，你们几个爱打篮球你们可以参加，比赛前三名，队服班费出，不然就自己掏腰包毕竟按你们身形订的衣服最后还是你们拿走的……什么我不管这事之类的。这些切身经历，在我大学期间一直不断的提醒我人和人是不一样的……一个标准并不适用所有人，理一理二本身资质就高于我们，不论学习还是其他，妄想使用相同数量的参考书和题，用相同的速度教学是十分不现实的。试问做三年高考真题的和做十年高考真题的人放到一起教学会合适吗？人家不仅速度比你快，正确率还比你高！总这样下去不想抑郁都难！所以适当的把一部分学习速度快能力强的放到快班，其他人放到普通班我是赞成的。
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿把手机放到隔壁的屋子手机也是个大孩子了，要学会自己独立了。（笑）好啦其实正经说的话，提高学习效率还是跟手机有关的。如果你觉得自己学习时需要手机的某些软件，可以把它们加入黑名单。这里安利一个软件番茄ToDo。简直是太好用了。
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿提高学习的紧迫感
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿每天拿一个本子或一张纸，在这个本子或者这张纸上写下你明天要做的6件最重要的事，一定要把这些事情的重要程度用数字排列好，我想完成这件事最多只要花费大家5分钟，如果从明天早上起就按照纸条上的计划来执行，
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿老是说学习方法，其实每个人都是泛泛而淡。效率和能力源于专注，虽然因为努力依旧央败的例子太多，但专注地努力却很少会给你失望。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿学习需要慢慢的累积，效率嘛和自己的平时的生活作息思考方法密不可分，能力也是平时的一种累积。首先明确这些不是说看了一些特别有感触，特别震撼心灵的方法就有进步的，就能突进的。这些文字只是一些辅助性的工具，还要具体结合你之前的方法，做一个调整，然后再不断地改进。下面说一些身边人比较牛逼的学习方法技巧，供参考。1。先定一个自己每天学习作息时间表，不需要特别的niubility，只要自己能做到就好。做的太好，又完不成，不能给自己一个很好的反馈，还会挫败自己的信心。最好这个时间表上会有一两项自己特别喜欢的娱乐项目，穿插进里面。能够及时的放松一下自己的身体和大脑。2。在学到最想学的时候戛然停止，然后做一些其他的事情。时间不要很长，然后继续学习。根据自己的经验所得，学习过程就像一个过山车，刚开始要花一点时间进入状态，慢慢的学习的热情会有所上升，大约半小时或一小时之间会达到一个顶点，然后持续时间不会太长，就会下降，就会产生不想学想玩的念头。在高潮处停止学习，看一下外面的风景，冷静一下。大概五到十分钟，然后接着回去学习。这样，你的学习高潮将会持续挺长一段时间。这只是一个小技巧。可以做参考。3。这里面高中生以上的人可能会多一点，高中呢，学习一般有老师带，这里不给予过多的讲解，只要一步一步跟着老师的脚步来，就可以了，这里说大学或社会人。大学里面，时间比较的富裕，学习呢一天不要太长时间，要多参与一些其他的活动，除了考研或考证这一些特殊的时期外。时间太长会木讷，所以两三个小时左右，平时多出去约会玩一玩。娱乐一下身心。学习一起特殊的技能在身上，毕竟技多不压身。以后在外闯荡撩妹，和同事相处都不会有压力。4。能力的话，暂时省略作答。认知能力和行动力。这两项会对你产生很大的影响。认知能力由你的生活背景，财富所影响。行动力由什么决定呢?参照一些知乎大佬。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿不复杂吧。学习效率要靠专注度，要用碎片化的时间系统的学习某一方面的知识。碎片化的知识不是知识，应该叫知道。你不能用碎片化的知识构建专业能力。所以我认为提高学习效率要靠专注度和系统化，使用什么工具应在其次。学习能力要靠保持好奇的心态。当问题发生时，要有好奇心保持关注，进而去钻研。以上吧。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿说一个易被很多人忽略的点。很多学习效率低，事倍功半吃力不讨好的人都有一个共同的特点：他们做事的时候其实本质上不知道自己现在在做什么。用查理芒格的话讲：“分清哪些因素真正涉及利益，哪些因素是由心理学因素影响了潜意识而造成错误的结论。”举个简单例子。有些人会在做一件事或者学一项新技能的时候把大量时间用在资料收集上面，而且也不思考资料来源是否优质，更不会对脑子里大量信息加以整理，最后只能让自己更混乱。而这个过程也不轻松，似乎给了自己一种错觉：我确实在认真做事。本质上说这也是一种拖延现象。每一步你以为在干活，其实没解决核心问题的事，本质上都是在拖延。人的本能是拒绝动脑的，而触及关键问题则是最需要消耗脑力的部分。所谓不要骗自己，不止是说在健身房玩手机不做事，或者到图书馆玩手机不看书，有的人看了也没多大用，因为他重点在看完这本书，而不是抓住核心从中获取。切记提醒自己这点。这种不动脑子只有量的努力是成效很低的。围着最核心的问题打转，就是不触及核心一丝一毫，在事情本质的边缘疯狂试探。建议：做事之前向自己提问：我现在在干嘛？最核心且最难解决的问题是？做事做关键任务，做最核心的事。最后还是用芒格的话结尾：迅速歼灭不该做的事情，接着对该做的事情发起熟练的，跨学科的攻击，然后合适的机会来临，就采取果断的行动。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿抖音微博之类，都卸了。过了建筑和市政，现在也没安。不是必须品
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿学习效率是学习成果的展现。提高孩子的学习效率是每个老师的心愿，更是学生及其家长的追求目标。学习兴趣、学习能力和学习效率三者是和谐统一的辩证关系，将这三项标准严格细化到学习过程中，并以学生的考试分数快速提分、学习情绪饱满有力、学习效能完善健全为最好的效果体现形式。1、要有绝对的责任心。对自己负责是做任何事情成功的关键?所以要分清主次?安排好自己的学习?明确什么该做什么不该做。2、根据自身情况安排好自己目前最应该做的事。决定了就不要改变?不要让别人或别的令你感兴趣的东西让你分心。3、自己决定自己的目标、方法等。不要让家长或老师替你作出选择?否则会养成依赖性?要自己决定自己。4、找到你觉得自己学习效率最高的时间和地方。当你学得很困难时?可以考虑一下这些因素?并作适当调整。5、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。6、要自信。7、提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。8、要有学习的紧迫感
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿注意力集中很重要。学不进去的时候就玩一会吧
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿坚持
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿复习方法:遗忘曲线记忆方法:联想记忆
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿低效率的学习规划时间，高效率的学习规划知识点。很多人规划了一天的学习时间，学习的内容却是随机性的，目的导向很不明确，导致学习动力不强。高效率学习者会规划一天的学习任务，也就是今天要搞定哪些没掌握的知识点，完成任务就回去睡觉。高强度的学习，最重要的就是充足的睡眠。每到考试前，我都必须保证每天十个小时的睡眠，六到七个小时的学习时间。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿很多人一辈子都在学习如何提高学习效率，而从未开始学习
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿不管是一个领域还是一本书，能自己绘制出思维导图，形成自己的认知框架，就是最高效的学习。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿生活中常常会有两种人，一种人平时不见他怎么学习，但每回考试成绩都很好，一种人总见他在埋头苦学，却成绩平平。我想主要是学习效率问题。我们要提高学习效率就要做第一种人，要活在当下，想学习的时候，就立即去学，而且要集中精力，哪怕只有十几分钟，坚持下来，就会有不一样的收获，还会养成良好的学习习惯。至于学习能力，怎样将学到的知识变现为自己的能力，我想背诵是一个很有效的方法，将你喜欢的文章和段落背诵下来，不仅可以锻炼口才，坚持下去还可以增强理解力，记忆力，学习能力也会大幅度提高。另外，如果真的学不下去，可以从身体素质方面入手，每天坚持运动健身，身体好了，自然而然地就会想找事干，这时候再去学习就会觉得容易很多，而且能坚持下去。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿3
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿首先要拥有极强的目标，就是学习的目的，然后才会有方向感。其次要有时间的逼迫感，比如说在规定的时间看多少书，背多少单词，学会一项技能等等……逼自己一把，每天都是新的开始，但是想一想你今天有没有进步一点点，一个人最终取得的成就与它每天日复一日的努力有关，每晚睡觉前想一想你今天的哪些方面有没有比昨天进步呢？你今天为你的梦想努力付出了什么？每天都是为自己而活的与他人无关，加油！
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿手机换成原始的翻盖手机。电脑里的游戏全卸了。除了睡觉，觉不靠近有床的地方，最好待在图书馆。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿1.意识到保持专注是种能力不知道你有没有过这样的感受，当你全身心地投入一项工作或者学习时，周遭的世界就像消失了一样?事实上，这种能力正越来越稀缺。专注于当下不仅有助于减轻压力、提高效率，也能让你充分享受生活，只有意识到这一点，你才会有保持专注的动力。2.一次只做一件事选定了要做的一件事，就要专注。比如一本书没有读完，就不要轻易去换下一本;手头工作没有做完，就不要随意翻看朋友圈、微博。这样做，事实上也区分了待做事项的优先级别，可以让工作或者学习更高效。3.限定时间界限如果你给自己定的时间太过宽泛，可能你就无法再短时间内调动最大的注意力在要做的事情上。做一件事情前，先给自己一个合适的时间限度，迅速投入进去，目标完成后，可以给自己一些奖励。4.花点时间去适应假如你迟迟不能进入专注的状态，并感觉不知所措和心烦意乱，那不如先花点时间与自己对话。倾听你内在的声音，让自己安静下来，可能会帮你找回更舒服的状态。5.创造一种能让你进入状态的“仪式”当你要固定做某件事前，不妨给自己设计一个过程。比如，写作前，先给自己倒一杯茶或咖啡，坐下来，翻一翻完成的部分，然后打开文档，告诉自己已经进入状态。多次下来，就会习惯成自然。6.动脑的同时，调动身体参与比如，看教材的时候，一定要把笔和本准备好，一边看书，一边手上做做笔记。写字能够让你聚焦在你写的那一部分，避免因为大脑的处理速度跟不上阅读速度而丧失掉专注。7.少些功利性目的，摒除杂念杂念太多，你很难专注的做事。真正学习的时候，要抛弃这些杂念。比如，如果你旅行和读书，只是为了增加谈资，那已经与旅行和读书本身背道而驰。事实上，专注看书和旅行的过程本身，你会获得巨大的幸福感。8.坚持练习努力做到专注，其实一点也不容易，你的思绪很容易飘忽不定，但不要气馁，试着从每次吃饭、走路、跑步、做家务等做起，努力让自己的注意力放在此刻所经历的事上，渐渐地，你专注的时间会越来越长。真心想做一件事情时，再大的困难也可以克服;不想做一件事情时，再小的阻碍也会成为理由。很多东西，先决条件很重要，但更重要的是后天自己创造的条件。要记得，成为想成为的人，不要只是说说而已。从现在做起，从今天做起，人生的每一天每一刻，都是在为自己的明天铺路。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿给大家分享一个TED演讲《如何快速提高学习效率》，视频提供了4个可以快速掌握的科学技巧。这个视频提到了三个提升学习效率的窍门：Focusonthetaskathand;minimizedistractions/专注手头人物；把干扰最小化Frequentrepetitionswithallottedbreaks/经常性练习，并分配好休息时间Practiceinyourbraininvividdetail/在脑中想象着清晰的细节进行练习第三个有意思。事实证明，想象能力就是学习能力！这里说的想象跟meditation冥思还不一样。冥思是清空脑中想法，归于“无”。这里要求把每个细节都在脑中练习出来。这个“想象练习”的前提，当然是平时的练习要到位、细致，不然也只能想偏想歪了。如何快速提高学习效率关于我专注留学申请，也喜欢分享知识，如果你需要，就【关注我】吧！任何留学申请问题可以添加微信wordsunny001，每周WordSunny一站式互联网留学平台都会邀请美国常春藤，英国G5、香港、澳洲八大的学霸来举办线上讲座，为大家免费分享留学申请干货，还会有文书简历模板等福利不定期发放。我们的初心是帮助更多的同学申请到DreamSchool!
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿少刷微博，微信，知乎（除了相关知识的专栏或者提问）
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回答：﻿定目标，找方法，坚持下去
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回答：﻿盯着一个人学，盯紧他，死盯。不要找第一位，要找比你强的，但又强不了太多。他学习时你要比他还认真，他去玩去潇洒时，你还要去坚持学。过一段时间你会发现（你爱上他了）你的学习超出他很多。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿学习效率在于什么？在于学习能力和智商。影响智商的因素有哪些？脑细胞的数量、质量和算法。神经元的数量、类型、运算能力、神经髓鞘的包裹严密度、神经突触的联结数量和质量，深深的影响着人类的智商。数量多意味着有更多的脑细胞参与运算、决策，优势显而易见。但仅仅是数量多就聪明了吗？当然不是，在同样数量的前提下，质量是重要因素。除了体积、神经元、神经髓鞘、神经突触联结数量之外，算法也是一个核心要素，对人的智商而言，算法相当于学习方法、学习能力、学习效率。光是脑袋大，不是决定聪明的唯一前提条件。牛顿、爱因斯坦、霍金、杨振宁的智慧超群，并不是靠脑袋大。简而言之，就是善于学习的人，是聪明的，而且会越来越聪明。那么，如何提升大脑功能呢？1、适当的训练通过训练，包括知识的学习、积累，积极的思考，神经元的数量、神经髓鞘的数量及紧密度、神经突触的数量及联结紧密度都会得到提高。以神经元的数量为例，适当的智力训练，可以保持神经细胞的活跃度，从而减少细胞衰退和凋亡，同时可以促进不同神经元之间形成紧密联系。这种训练不仅仅只是脑力的训练，体育锻炼中身体各部位的协调一致，运动神经、感觉神经的不断激活、协同，对于神经系统的发育都是大有裨益的。音乐也是灵感的源泉，爱因斯坦曾说小提琴给了他思考的灵感，我国的古典音乐也可以让我们在美好的享受中提高思考能力。2提高学习能力“天才出于勤奋”，勤奋的学习，广泛的汲取知识，积极的思考，这都有助于学习能力的提高。这种学习能力不仅仅是记忆力，还包括学习新技能、新知识的能力，通过家长、老师引导式的启发教育，孩子们逐渐掌握自我学习的能力。3合理的营养神经细胞需要营养，营养不良导致神经细胞发育受损也是不可忽视的因素。一般而言，均衡营养即可满足神经细胞发育的要求。这方面我国营养学会推荐的膳食营养宝塔是很好的参考依据，美国近年来推出的餐盘计划也有一定的参考价值：4个1/4（四个种类食物各四分之一），分别是主食类（淀粉、大米）、高蛋白质类（鱼肉蛋奶豆制品）、蔬菜水果类、真菌类（蘑菇）。这样一看，只要学习各种好的方法加上适当的训练，就可以提高智商和学习效率。
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回答：﻿学习之后不要忘记“复盘”，能够增强对于学过知识的理解，同时也可以安排接下来的计划。
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回答：﻿自律
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回答：﻿手机关机放自己两米开外看不见的地方十分高效
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回答：﻿我曾经看到过一个很不错的回答如何使学习变成一件很热血的事？附上两张思维导图学习本身不应该就是一件很有意思的事情吗？就像仰望天空，不读书的人看到的是星星、是月亮，读过一些书的人却能透过天空看到宇宙的浩瀚，学的越多，越能感受到这个世界的奇妙，大到银河系，小到我们身体里面的细胞。内蒙古九月肉眼能看到的银河神经细胞
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回答：﻿不能闭门造车（智商够高除外），获取外界的信息很重要
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回答：﻿高赞回答提到的“毅力”引起了我的一点点思考。想起我和舍友的讨论来了。他跟我说:“我觉得你不是个有毅力的人”我问他:“毅力是什么”他说:“毅力就是在你追求你想要达到的目标的过程中你坚持做一些事情的品质”我说:“那得看我喜欢不喜欢这件事，如果我喜欢这件事，那我便会做下去，无需毅力；如果我不喜欢，我是不会做的。在我的字典里根本就没有'毅力'这个词，硬要说有，就是我只对自己喜欢的事情'有毅力'，所以我拒绝承认我是一个没有毅力的人"他回了两个字——“放屁”“你这就是在诡辩”后来我思考了一下，觉得自己当时为了反驳他随口编的这么一手还是挺有道理的。即需要坚持的事情你多半都坚持不下来，当你做一件事脑子里没有“坚持”的意识，那么你就可以完成它，并且极大可能会很出色。所以——找到你想学习的东西才是最重要的。
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回答：﻿自制这是前提
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回答：﻿效率和能力挂钩，你的能力强，效率自然不会差。能力一种是天生，一种是努力。你自己想要变得优秀。怎么都可以变得优秀。就怕你是一时的踌躇满志。我给你列出再好的规划都没用。
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回答：﻿效率这个词就是你单位时间里的做功，你花一天时间做200道你会的题和花一个小时去认真做一道你不会的题是不一样的。既然说到做功那么我们把你增长的知识称为做正功，掌握的知识为零，熟练得和吃饭一样的知识为负功。如果想提高学习效率多做正功，也就是在单位时间内提高知识水平，而不是大量去做你懂你会的知识那样只会浪费时间，哪怕做一个小时正功都是有效率的。最后说提高的部分当你学习效率有了量了，那么就开始有质的飞跃了，其实考试的时候正相反需要你去做零和负功，试想想如果考试的时候如果你觉得都会甚至有些浪费时间是什么感觉，到那时候你就成为真正的学霸了！
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回答：﻿这是一个教育行业大神的ted，看完后有种恍然大悟的感觉，原来是这样。回忆起来，如果当初能保持这样做，确实可以提高学习效率和能力，看下这个视频，也许可以给你带来点不同的感悟。提高学习力的秘诀是什么？关键词：对学习的理解、动机、意志力、成长型思维模式。
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回答：﻿学习方法再好再优秀，最终也要立足于实践。答主会尽量用最精炼、最直白的语言来回答一下，尽量避免长篇大论和复杂的概念，请看官们放心食用！1.设定学习目标，内容越具体越好，且要有固定的时限。没目标的学习不仅效率极其低，而且更多是对自己的心理安慰。以答主个人的经验，计划在特定时间内通过某种特定考试，就是非常好的学习目标。一是努力的方向很清晰，二是结果可检查评估（这个非常重要！！！）。如果阶段性目标达成，形成的奖赏效应会对下一阶段学习产生促进作用。以学英语为例，学好英语就是非常假大空的目标，甚至不知道从哪开始。而在三个月内，雅思考到6.5分就是比较合理、且有可能实现的目标。2.以目标为导向，拆分大目标为小目标，到不可细分为止（依然是越具体越好）。不谈理论，还是直接拿考雅思6.5举例。要考到6.5，四个分项自然就有了相应具体的分数目标。基于中国学生阅读基础较好，阅读考到7分是比较务实的。那么要怎么考到呢？自然就能得出相应的子目标、子计划，比如刷剑桥雅思阅读题、每天背多少词汇等等。3.努力提高单位时间的学习效率，番茄钟是个好方法。保持长时间的精神专注是很难的，而且坚持一两天还行，长期坚持不仅需要强大的意志力还需要每天都能腾出大块时间。但一次25分钟的专注学习是相对容易的。手机上的这样的app很多，番茄ToDo就蛮好用的。4.找到志同道合、有共同目标的朋友一起学习。一个人独自学习往往是比较孤独的，如果能有一个朋友在一起学习，互相督促，自制力不用专门培养，自然就有提高。以上。
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话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿随心走，能力是一点点一件件事从中明白的，至于能力不好说，经历多遇到事大脑就会有办法！
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿远离手机给自己设一个死亡日期在死亡日期的前一天会是最有效率的
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿1,提问。（确定学习目标是什么，要明确具体。想清楚为什么要学这个，搞清原因，更容易下定决心。）2,逆推。（倒着推一下实现你的目标需要解决哪些关键问题。复杂容易让自己懈怠放弃。拆解成简单的，每天都能行动的小目标）3,借势。（1,象在行，跟谁学以及各大学习平台有专业人士的经验，稍微花点钱就可以快速的节省时间，提升效能2,网络搜索引擎3,书籍弥补系统化不足，比较好。）4,模仿。（纸上得来终觉浅，模仿着去做，一个是框架，一个是具体的做法原因和概念。用框架指导具体的概念和细节点）5,反省。（是自以为是的懂了~还是你已经能够把它给完整的表述~产生了行为上的改变）
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿最近有句话很火，废掉一个人最狠的方式，就是让他忙到没时间思考。对此深以为然，有多少人每天忙忙碌碌，忙着健身，忙着学习，忙着写作，但是一年又一年，再回头看自己，似乎所有的忙碌都没有得到应有的回报，这是为什么？是因为学习和上进真的没用吗？并不，其实是因为你的学习过于低效，你只是用忙碌的假象来说服自己，你真的在努力了，可惜你再卖力演出，结果不会陪你演戏。那如何才能提高学习效率，并把学习转化为能力呢？1.远离干扰源每次我们都信誓旦旦要做什么做什么，结果拿起书本来，每隔两秒钟就习惯看下朋友圈，刷下知乎，结果时间一分一秒地流逝掉了，而我们浑然不知，还自以为自己看了两个小时书。其实你只是玩了两个小时的手机，这样的学习方式，就算你努力十年，抱歉也不会有结果。我们总是低估了诱惑，却高估了自我管理能力。最好的办法就是打从一开始就隔绝干扰源，避免娱乐信息打扰我们的学习。2.善于复盘，思考前阵子，一个读者找我，“写了五年自媒体，才赚了五毛钱。”多么痛的领悟。这位读者我早有印象，当初加我的第一句话是让我把他的作品介绍给编辑，我看了他的文章，只能摇摇头，无怪乎写了那么久，读者都没超过两位数，也没编辑要他的作品。五年前是自媒体时代的红利期，按理说只要能力不是太差，坚持五年早出成绩了，但这位读者只顾埋头写作，自认为很努力，但作品就是一个很平常的水平，甚至跟五年前相比没什么两样。很多人只知道学习跟努力，却忽略了更重要的一步，复盘与思考，如果没有阶段性的反省自己，找出自己的不足，加以改进，那么我们的努力只是原地踏步，一直走不出这个怪圈。3.把学习跟实践相结合就拿读书这件事来说吧，很多人读完书，从来没有实践过，知识永远无法化为内功。其实最好的读书方法就是输出，你读完一本书，到底理解多少，到底会不会运用，把它写出来不就知道了。如果你能够把它变成一篇有血有肉的书评，说明你已经彻底消化了书本上的内容，并且懂得如何去驾驭知识。学习的目的就是为了服务于生活，如果没有实践跟运用，你学了再多东西，终究没有意义。想要学习更多，欢迎关注公众号苏乐爱写作，回复见面礼送你一份价值3999元的写作礼包。码了这么多字，不点个赞再走吗？
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿看到大家都是一大坨的回答感觉头好疼......题主应该得先学会如何提问第一：究竟是想提高「学习成绩」还是想提高「学习能力」？问题都没表达清楚，不知道上面这些答案是怎么回答的。不过看起来，我推测想问的应该是提高「学习能力」，那么这就与括号中的（效率、能力等）重复。你究竟是想问怎么提高学习能力还是各种能力？这是不一样的！学习能力、沟通能力、表达能力、提问能力等等这都是能力呀！所以先学会正确的表达你的疑惑，别人方能对症解惑。第二：这个问题知乎应该有很多类似的问题了。只需要在顶部搜索框里搜索一下即可。我想，会高效的找到答案也是提高学习能力的一种必须要会的吧。谁知道这个问题什么时候才会被回答？万一等到明年都没呢？
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿保证学习时间和学习频次是提高学习效率的前提，三天打鱼两天晒网是学不好的，在此前提下，学习时的专注度或沉浸度越高，学习效果一般来讲就越好。学习能力也不是一蹴而就的。先让自己处在一个多为勤勉向上、尊重知识的群体中，观察擅于学习的人有什么习惯和细节，多效仿多探讨多请教。费曼学习法，即知识输出。把学到的东西讲给别人听，让别人提问，直到对方理解了你所讲述的知识。这便是主动学习，要比听讲等被动学习的效果和效率好不知多少呢。了解你自己。善于以什么形式学习和获取知识，注意力能保持的时长是多少，有什么思维和行为上的不足之处等等，顺势而为，提高短板，完善自己，提高学习能力。
问题：﻿如何提高学习效率和能力？ NA
话题：﻿学习、职业发展、学习方法、个人成长、高效学习
回答：﻿开动脑筋，备份思路，提高思维的洞擦力，缓冲高效作用力。