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語言死亡

**語言滅亡**（英語：language death、language extinction、linguistic extinction、linguicide、glottophagy）是一個影響語言社群的過程。這現象顯示某項語言變體的講者族群，相關之語言能力呈下降跡象，最終造成沒有母語者或流利講者承繼，導致相關語言絕跡。語言滅亡會同時影響不少相關細項，包括方言及文字等的傳承。有關現象與只有部分言語喪失的語言消耗截然不同。

## 語言滅亡的界定

語言滅亡的方式有許多種，惟語言學基準下普遍將之分類為：

* **慢性語言滅亡**：經歷較長時間才積累較多的語言能力轉變。
* **下至上語言滅亡**：由個人、家庭等社會組織的基本單位開始轉變。
* **上至下語言滅亡**：由政府、統治階級等社會組織的較高單位帶領轉變。
* **極端語言滅亡**：族群內重大革命或事件導致語言能力突變。
* **語言屠殺**：自然災害、流行病或種族滅絕等，有系統地短時間抹殺特定語言族群，亦包括未能找出原因的語言滅亡。

造成語言滅亡的根本原因，大多為一個單語社會朝向多語社會進發時，對新語言表現比既有語言更大的忠誠。這種牽涉同化的過程可能是自願，亦可以是強制發生。另外，一些越為細小，並在地理上高度隔絕的部落，其遭受極端滅亡的危機理論上較大；但多數時間會因著不與外界接觸，而保住單一的語言應用，慢性滅亡的機會反而較小。

即使最後的母語者或流利講者未死，有關語言仍有可能界定為滅亡。其中一個例子是只有數位老人家懂得說該語言，卻未能用到有關語言直接溝通，那麼該語言幾可肯定是名存實亡。另一例子，是除了解讀傳統詩歌和音樂外，該語言沒有在日常或新文本中加以利用，顯示其在當下沒有確實存活。於類似情況下，有關語言會先列為瀕危語言，然後在沒有兒童或青少年以之為母語時，確認語言滅亡的過程正式完結。屆時，成年人傳授語言學識予兒童的空間將會越來越狹窄，直至兒童無法及無心理解成年人獨有的流利說法。

通常驅使兒童不願意主動學習瀕危語言的原因，是在於經濟和效益因素，認定改變常用語言可以突顯自己的威望、社會地位和工作機會。歷史上亦有不少因為國際和政治因素而促成的語言滅亡，其中最經典的語言滅亡案例為達爾馬提亞語。

## 對文法的影響

在語言消耗之時，既有語言的文法將會大受新引進的語言所影響，產生大量原有文法不盡接受的外來語。此現象於 1983 年被語言學家分成兩類，包括以外來語完全取締既有語言，與及拋棄外來語無法傳釋之既有語言用詞；兩者可以同時發生。此情況下，相關語言可能會在大部分文法偏離原旨的狀況下，被界定為滅亡。

緊接著，現代亦為了這些文法轉變提出更多分類：

* 過份歸納、簡化
* 歸納性不足
* 忽視獨特音位
* 多樣性不足
* 語序的轉變
* 忽視獨特構詞；如東薩瑟蘭可以觀察到蘇格蘭蓋爾語的流利講者仍然使用歷史承襲的眾數構詞法，惟半流利的使用者將之使用簡單的後綴或不使用眾數形式。
* 讓綜合語偏向分析語
* 忽視獨特語法、詞類及綜合建構
* 詞彙重整、洗牌
* 弱化語言中的新字詞生產力
* 風格損失，如禮儀用詞、文化特色；
* 無法實行構詞分級
* 無法實行類比字詞的分級

## 語言滅亡與一般語言變化

語言學家通常會明確分開「語言滅亡」與「一般語言變化」，從而在滅絕語言上衍生不同的定義。後者通常是指，有關語言在一般發展下變出被廣泛使用的近似形，成為與原生語言截然不同的新語言，接著原生語言在若干時日喪失母語者。例如已經沒有母語者的古英語會被定性為滅絕語言，但因為後來被中古英語、近代英語及現代英語等在不同日子承繼運用方式與文法，所以不會被定性為語言滅亡，而是社會發展所帶來的一般語言變化。拉丁語拓展為羅曼語族、古印度梵語拓展為印度斯坦語等，亦會被視為不可分割的發展里程碑，從而使它們沒有被界定為滅亡。

## 量度語言生命力

除非出現語言屠殺，否則語言難以瞬間滅亡。大部分講者的說話習慣變化，始終是較容易識別，從而影響語言在整個社會的生命力。為了盡早辨認語言滅亡的出現，語言學家訂立了不少量度生命力的基準。最早期的標準有約書亞・菲什曼於 1991 年提出的世代失調分級表（GIDS，Graded Intergenerational Disruption Scale） 更進一步是於 2011 年的《多元語文及文化發展期刊》（_Journal of Multilingual and Multicultural Development_）第 32.2 號，刊載了若干著名學者提供的標準。

## 語言復興

語言復興是為了應付語言滅亡而實行的其中一個手段，務求減慢或逆轉整個衰退過程，在世界各地有著不同的成果和失敗例子。

復興已經滅亡的語言，被大部分人定性為不可能的任務。希伯來語復興是目前唯一一次確認語言滅亡長時間後，成功在現代覓得新母語者的語言復興案例。但亦有人指出，新生希伯來語只是集各地分散部落之大成，而沒有真正重現原生希伯來語，所以不能作準。

另一方面，不少曾飽受帝國主義和殖民主義之苦的地區，當今發起許多去英語化活動，某程度上拓展了語言滅亡和復興的世界議題。

## 參考資料

## 參閱

* 絕跡語言
* 瀕危語言
* 語言復興

## 外部連結

* （英文） Languages don't kill languages; speakers do （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文） Language endangerment: What have pride & prestige got to do with It?
* （英文） Language birth & death
* （英文） Globalization & the Myth of Killer Languages: What’s Really Going on?
* （英文） Wall Street Journal on language death （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文） International Symposium on "Linguistic Rights in the World: The current situation" （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
語言滅亡

**語言滅亡**（英語：language death、language extinction、linguistic extinction、linguicide、glottophagy）是一個影響語言社群的過程。這現象顯示某項語言變體的講者族群，相關之語言能力呈下降跡象，最終造成沒有母語者或流利講者承繼，導致相關語言絕跡。語言滅亡會同時影響不少相關細項，包括方言及文字等的傳承。有關現象與只有部分言語喪失的語言消耗截然不同。

## 語言滅亡的界定

語言滅亡的方式有許多種，惟語言學基準下普遍將之分類為：

* **慢性語言滅亡**：經歷較長時間才積累較多的語言能力轉變。
* **下至上語言滅亡**：由個人、家庭等社會組織的基本單位開始轉變。
* **上至下語言滅亡**：由政府、統治階級等社會組織的較高單位帶領轉變。
* **極端語言滅亡**：族群內重大革命或事件導致語言能力突變。
* **語言屠殺**：自然災害、流行病或種族滅絕等，有系統地短時間抹殺特定語言族群，亦包括未能找出原因的語言滅亡。

造成語言滅亡的根本原因，大多為一個單語社會朝向多語社會進發時，對新語言表現比既有語言更大的忠誠。這種牽涉同化的過程可能是自願，亦可以是強制發生。另外，一些越為細小，並在地理上高度隔絕的部落，其遭受極端滅亡的危機理論上較大；但多數時間會因著不與外界接觸，而保住單一的語言應用，慢性滅亡的機會反而較小。

即使最後的母語者或流利講者未死，有關語言仍有可能界定為滅亡。其中一個例子是只有數位老人家懂得說該語言，卻未能用到有關語言直接溝通，那麼該語言幾可肯定是名存實亡。另一例子，是除了解讀傳統詩歌和音樂外，該語言沒有在日常或新文本中加以利用，顯示其在當下沒有確實存活。於類似情況下，有關語言會先列為瀕危語言，然後在沒有兒童或青少年以之為母語時，確認語言滅亡的過程正式完結。屆時，成年人傳授語言學識予兒童的空間將會越來越狹窄，直至兒童無法及無心理解成年人獨有的流利說法。

通常驅使兒童不願意主動學習瀕危語言的原因，是在於經濟和效益因素，認定改變常用語言可以突顯自己的威望、社會地位和工作機會。歷史上亦有不少因為國際和政治因素而促成的語言滅亡，其中最經典的語言滅亡案例為達爾馬提亞語。

## 對文法的影響

在語言消耗之時，既有語言的文法將會大受新引進的語言所影響，產生大量原有文法不盡接受的外來語。此現象於 1983 年被語言學家分成兩類，包括以外來語完全取締既有語言，與及拋棄外來語無法傳釋之既有語言用詞；兩者可以同時發生。此情況下，相關語言可能會在大部分文法偏離原旨的狀況下，被界定為滅亡。

緊接著，現代亦為了這些文法轉變提出更多分類：

* 過份歸納、簡化
* 歸納性不足
* 忽視獨特音位
* 多樣性不足
* 語序的轉變
* 忽視獨特構詞；如東薩瑟蘭可以觀察到蘇格蘭蓋爾語的流利講者仍然使用歷史承襲的眾數構詞法，惟半流利的使用者將之使用簡單的後綴或不使用眾數形式。
* 讓綜合語偏向分析語
* 忽視獨特語法、詞類及綜合建構
* 詞彙重整、洗牌
* 弱化語言中的新字詞生產力
* 風格損失，如禮儀用詞、文化特色；
* 無法實行構詞分級
* 無法實行類比字詞的分級

## 語言滅亡與一般語言變化

語言學家通常會明確分開「語言滅亡」與「一般語言變化」，從而在滅絕語言上衍生不同的定義。後者通常是指，有關語言在一般發展下變出被廣泛使用的近似形，成為與原生語言截然不同的新語言，接著原生語言在若干時日喪失母語者。例如已經沒有母語者的古英語會被定性為滅絕語言，但因為後來被中古英語、近代英語及現代英語等在不同日子承繼運用方式與文法，所以不會被定性為語言滅亡，而是社會發展所帶來的一般語言變化。拉丁語拓展為羅曼語族、古印度梵語拓展為印度斯坦語等，亦會被視為不可分割的發展里程碑，從而使它們沒有被界定為滅亡。

## 量度語言生命力

除非出現語言屠殺，否則語言難以瞬間滅亡。大部分講者的說話習慣變化，始終是較容易識別，從而影響語言在整個社會的生命力。為了盡早辨認語言滅亡的出現，語言學家訂立了不少量度生命力的基準。最早期的標準有約書亞・菲什曼於 1991 年提出的世代失調分級表（GIDS，Graded Intergenerational Disruption Scale） 更進一步是於 2011 年的《多元語文及文化發展期刊》（_Journal of Multilingual and Multicultural Development_）第 32.2 號，刊載了若干著名學者提供的標準。

## 語言復興

語言復興是為了應付語言滅亡而實行的其中一個手段，務求減慢或逆轉整個衰退過程，在世界各地有著不同的成果和失敗例子。

復興已經滅亡的語言，被大部分人定性為不可能的任務。希伯來語復興是目前唯一一次確認語言滅亡長時間後，成功在現代覓得新母語者的語言復興案例。但亦有人指出，新生希伯來語只是集各地分散部落之大成，而沒有真正重現原生希伯來語，所以不能作準。

另一方面，不少曾飽受帝國主義和殖民主義之苦的地區，當今發起許多去英語化活動，某程度上拓展了語言滅亡和復興的世界議題。

## 參考資料

## 參閱

* 絕跡語言
* 瀕危語言
* 語言復興

## 外部連結

* （英文） Languages don't kill languages; speakers do （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文） Language endangerment: What have pride & prestige got to do with It?
* （英文） Language birth & death
* （英文） Globalization & the Myth of Killer Languages: What’s Really Going on?
* （英文） Wall Street Journal on language death （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文） International Symposium on "Linguistic Rights in the World: The current situation" （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
語言滅絕

**絕跡語言**（英語：Extinct language），又稱**滅絕語言**、**滅亡語言**、**死語**，指一種已經不再有人以之作為母語的語言。根據估計，每兩星期就有一種人類的語言滅亡，變成絕跡語言。

但在一些特殊情況中，某些國家需藉助之前已滅亡國家的名義來保持自己的勢力及合法性，此時與該滅亡國家有關的絕跡語言就得以持續被使用在科學、律法、宗教等各種方面，從而保存下來，並繼續以非母語的方式使用。例如拉丁語與古希臘語被用來造科學方面的新詞，而其他如古教會斯拉夫語、阿維斯陀語、科普特語及吉茲語等則仍然用於宗教儀式或文學作品中。

其他有些組織則會為了特定情境、文化的氣氛營造，而偶爾使用這些絕跡語言，例如美國童軍就會在他們一個童軍儀式「聖箭盟」裡使用一種北美印地安人的絕跡語言倫尼萊納佩語。

## 近代已知滅亡語言

以最後一位將其作為母語的說話人之死亡日期為判定基準：

1. 立窩尼亞語：（2013 年）
2. 阿岱語（Adai）：（19 世紀末葉）
3. 阿卡波語（Aka-Bo）：Boa Sr（2010 年）
4. 埃雅克語（屬於納－德內語系）：瑪麗・史密斯・瓊斯（2008 年 1 月 21 日）
5. 格陵蘭諾爾斯語：（至 15 世紀末葉，最晚至 16 世紀）
6. 北波莫語：（1994 年）
7. 瓦波語：蘿拉・費雪・索莫薩（Laura Fish Somersal，1990 年逝世）
8. 威托語（Weyto）：有證明最後的母語使用者於 1770 年仍存在，不過 18 世紀的探險家卻找不到流利的說話人。
9. 維約特語（Wiyot）：Della Prince（1962 年）
10. 亞納語（Yana）：依喜（1916 年）
11. 約拉語：中古英語的分支（19 世紀中葉）

## 滅亡語言列表

* 亞洲滅亡語言列表
* 歐洲滅亡語言列表（List of extinct languages of Europe）

## 參見

* 瀕危語言
* 語言復興
* 伊特拉賽普勒斯語

## 註釋

## 參考文獻

## 外部連結
語言癌

**語言癌**，香港、中國大陸稱**語癌**，指在口語或書面表達上普遍存在用法不當的現象，例如話語中的冗言贅字過多、言語邏輯不通順、詞不達意、歐化中文等，和語病的差異在於語言癌不一定不合文法規則，相反可能解釋得更為明晰。

## 香港

粵語「語癌」和「乳癌」同音，此名稱於 2000 年代後期開始出現在網絡討論區用來指網民或公眾人物辭不達意、語意不清，令人摸不著頭腦，一些歐化中文或直譯英語以致文句不通或用詞不當者亦被視為語癌，後來還包括一些受中國大陸遣詞行文習慣影響、顯得冗長、累贅的語句。

## 中國大陸

「語癌」一詞由香港傳入。

## 台灣

「語言癌」一詞最早出現於傳統媒體是 2014 年 12 月 19 日的聯合報「『進行一個 XX 的動作』 你得語言癌了嗎？」新聞專題，該報導刊出後引發不少討論，有許多學者專家、作家詩人紛紛表示這是嚴重的問題，「年輕人」受「網路」影響太大，導致講話累贅。甚至教育部長吳思華讀到專題後亦相當重視，就在教育部輿情會報中，指示研擬因應措施，活化學校語文教學。但也有人持相反意見，如作家朱宥勳即認為世界上並沒有「正確」的語言，只有「適合」的語言，因此並不能說「語言癌」一定不妥。

根據聯合報的專題，語言癌還可分類為邏輯語病、文法語病和修辭語病。

## 例子

語言癌討論最多的一點為冗言贅字，例：

* 「進行一個 XX 的動作」

　
: 如「下架」常被講成「進行一個下架的動作」，如極端例「店員速將商品下架」變成「我們店相關店員這個部分，未來將會盡量迅速的對有關商品這個地方進行一個下架的動作」一句，便大量使用了「代詞或形容詞＋主要名詞（必要句）＋介詞＋名詞」、以及中間「副詞＋副詞＋形容詞＋形容詞」、後句「動詞＋數詞或量詞＋主要動詞（必要句）＋名詞」的形式；但「商品」、「店員」單純只是名詞，前面不一定要頻繁使用贅字「我們店面（的）」、「有關（的）」形容，也不需加上「的這個部分」無謂重申，而「下架」、「處理」本身即是動詞，因此將之轉為名詞並加上「進行一個」、「的動作」等功能動詞便毫無必要，單用動詞即可。

而在中文使用上，「進行一個⋯⋯的動作」本身雖是合乎文法的用法，但與直接使用動詞相比，指涉對象通常僅在「動作」的形式上，深度其實不同，例如：「警察開駕駛人紅單」，意指駕駛人（司機）遭警方開單，但「警察對駕駛人進行一個開紅單的動作」，則可能代表該員警對著駕駛人表演了一套開單動作，但實際上並未將紅單開出。

## 參考資料

## 參見

* 歐化中文
語言發展遲緩

**語言發育遲緩**是指兒童語言發展的能力比同齡兒童水平低，或以較長時間在達到同樣的語言能力。和語音發育遲緩不同，語言發育遲緩不包括發音的問題，而專指理解和運用語言的能力。即使兒童有正常的發音能力，亦可能因為腦部發展，難以辨認、理解和運用字詞。語言和發音是兩個不同的階段，語言能力是指把聽到或看到的句子辨認和理解，以及把腦裏所想的變成字句，而發音是透過器官去製造字詞的聲音。一些兒童可能只有語音發展遲緩，但沒有語言發展遲緩的問題。這類兒童會嘗試說話，但所說的話其他人會聽不懂。但有語言發展遲緩問題的兒童，卻很可能因為無法把語音和事物連結起來，而同時有語音發展遲緩的問題。

特定型語言障礙 (specific language impairment) 主要是指在各方面發展正常，但語言發展遲緩者，且其語言學習困難並非源於智能障礙、感官缺損、嚴重的情緒行為問題，或行為損傷。

**語言發育遲緩**通常分為接受和表達類。「接受」是指辨別和理解字句的過程，包括聽和讀的能力，而「表達」是指表達自己的想法和需要，包括說話和寫作的能力。這兩樣都影響一個人能否和他人溝通。語言發育遲緩的原因可以是社群、心理和認知的因素。而當兒童在學習語言某個階段遇上難關的時候，會影響他去發展下一階段的語言能力。例如，若果一個兒童仍然難以連結字詞的聲音和物件的關係，則可能亦難以理結書寫的符號和聲音的關係。因此本身語言發育遲緩的人，需要更多協助去解決讀寫困難。

精神科科學家史提芬．平克發現一些語言發育遲緩的人反而分析能力特別強，例如愛恩斯坦，故此大膽假設兩者或有關聯。2005 年，有研究者發現一對基因的異常可能和威廉氏綜合症患者語言發育遲緩有關。暫時還沒有一套能完全根治語言發育遲緩的方法，不少報告指出只有一部份語言發育遲緩的兒童能夠透過言語治療和特殊教育去改善。

## 症狀

兒童能夠發出一些聲音，但仍然無法組織成有意思的字句。又或者能夠說一些簡單的字，即使在引導下仍然無法把字詞組合成有意思的句子，無法表達他的想法；或要說出句子有困難，經常重覆或停頓，又話只是說到一半就停了，忘記之後該怎麼說。又或者理解別人的指令有困難。

## 成因

有報告指母親在懷孕期間若果壓力大會導致兒童語言發育遲緩。而自閉症和注意力不足過動症也經常與語言發展遲緩。除此之外，初生嬰兒的生長環境亦有關，有研究指若果兒童常常只是看電視，而缺乏和父母的互動交流，學習語言會較慢。而陌生的環境，或經常得到不友善的回應，也會導致兒童有心理壓力而無法集中精神聆聽和說話。

2017 年 5 月，Moscone West Convention Center 的公開研究結果認為，使用手持電子觸屏設備，會導致幼兒的語言發展遲緩。

## 參見

* 語音發展遲緩
* 言語障礙
* 言語治療
語言發育遲緩

**語言發育遲緩**是指兒童語言發展的能力比同齡兒童水平低，或以較長時間在達到同樣的語言能力。和語音發育遲緩不同，語言發育遲緩不包括發音的問題，而專指理解和運用語言的能力。即使兒童有正常的發音能力，亦可能因為腦部發展，難以辨認、理解和運用字詞。語言和發音是兩個不同的階段，語言能力是指把聽到或看到的句子辨認和理解，以及把腦裏所想的變成字句，而發音是透過器官去製造字詞的聲音。一些兒童可能只有語音發展遲緩，但沒有語言發展遲緩的問題。這類兒童會嘗試說話，但所說的話其他人會聽不懂。但有語言發展遲緩問題的兒童，卻很可能因為無法把語音和事物連結起來，而同時有語音發展遲緩的問題。

特定型語言障礙 (specific language impairment) 主要是指在各方面發展正常，但語言發展遲緩者，且其語言學習困難並非源於智能障礙、感官缺損、嚴重的情緒行為問題，或行為損傷。

**語言發育遲緩**通常分為接受和表達類。「接受」是指辨別和理解字句的過程，包括聽和讀的能力，而「表達」是指表達自己的想法和需要，包括說話和寫作的能力。這兩樣都影響一個人能否和他人溝通。語言發育遲緩的原因可以是社群、心理和認知的因素。而當兒童在學習語言某個階段遇上難關的時候，會影響他去發展下一階段的語言能力。例如，若果一個兒童仍然難以連結字詞的聲音和物件的關係，則可能亦難以理結書寫的符號和聲音的關係。因此本身語言發育遲緩的人，需要更多協助去解決讀寫困難。

精神科科學家史提芬．平克發現一些語言發育遲緩的人反而分析能力特別強，例如愛恩斯坦，故此大膽假設兩者或有關聯。2005 年，有研究者發現一對基因的異常可能和威廉氏綜合症患者語言發育遲緩有關。暫時還沒有一套能完全根治語言發育遲緩的方法，不少報告指出只有一部份語言發育遲緩的兒童能夠透過言語治療和特殊教育去改善。

## 症狀

兒童能夠發出一些聲音，但仍然無法組織成有意思的字句。又或者能夠說一些簡單的字，即使在引導下仍然無法把字詞組合成有意思的句子，無法表達他的想法；或要說出句子有困難，經常重覆或停頓，又話只是說到一半就停了，忘記之後該怎麼說。又或者理解別人的指令有困難。

## 成因

有報告指母親在懷孕期間若果壓力大會導致兒童語言發育遲緩。而自閉症和注意力不足過動症也經常與語言發展遲緩。除此之外，初生嬰兒的生長環境亦有關，有研究指若果兒童常常只是看電視，而缺乏和父母的互動交流，學習語言會較慢。而陌生的環境，或經常得到不友善的回應，也會導致兒童有心理壓力而無法集中精神聆聽和說話。

2017 年 5 月，Moscone West Convention Center 的公開研究結果認為，使用手持電子觸屏設備，會導致幼兒的語言發展遲緩。

## 參見

* 語音發展遲緩
* 言語障礙
* 言語治療
語言的溫度：我們的19歲

《**語言的溫度：我們的 19 歲**》（韓語：**언어의온도: 우리의열아홉**），為韓國於 2020 年 2 月 13 日至 2020 年 4 月 4 日通過 NAVER TV、V LIVE 播出的網路劇。講述青春懵懂少男少女們在面臨「高三」與「高考」時，對生活，友情，血液，愛情各懷不同煩惱的青春成長劇。

## 演員陣容

### 主要人物

### 其他角色

## 各集標題

## 原聲帶

* Part.1（發行日期：2020 年 3 月 12 日）
* Part.2（發行日期：2020 年 3 月 14 日）
* Part.3（發行日期：2020 年 3 月 19 日）
* Part.4（發行日期：2020 年 3 月 21 日）
* Part.5（發行日期：2020 年 3 月 26 日）

## 外部連結
語言的類型分類

**語言的構詞形態分類**（英語：**morphological typology**），是將語言依據構詞型態進行分類的一門學科，屬於語言類型學的一個子類。構詞是指語素構成單詞的方式，可分為分析語和綜合語。分析語幾乎沒有詞形變化，往往一個詞僅包含一個語素，透過語序、助詞、句法等方式來傳達多元的意義；與分析語不同的是綜合語，有詞型變化，一個詞可包含多個語素。綜合語可再細分為兩類：黏著語和屈折語。黏著語單純將多個語素以黏著的方式構詞，較容易分析語素之間的關係；而屈折語使用不規則的方式構詞，或將多個概念的語素融合在一起構詞，因此有時較難分析出原始的構詞關係。黏著語的一個子類型是多式綜合語，允許極端高程度的黏著法構詞（agglutination）。

最早由德國學者威廉・馮・洪堡提出。

在世界各地都能找到分析語、屈折語和黏著語。不過，每個類別都在一些語族和地區占主導地位，卻在其他語族和地區中基本不存在。分析語包括漢藏語系，其中有漢語及東南亞、太平洋、西非，和一些日耳曼語言。屈折語包括印歐語系的大多數語言 — 例如，法語、俄語、印地語 — 以及閃米特語族和烏拉爾語族的一些語言。世界上的大多數語言是黏著語，包括突厥語族、日本－琉球語系和班圖語支的語言，以及美洲、澳洲、高加索、非斯拉夫語族的俄羅斯的語族。人工語言會有多種句構排列。

分立的形態分類的概念並非沒有受到批評。一些語言學家認為，大多數（甚至可能是所有）語言都是處於持久的轉型狀態，一般會從屈折語到分析語到黏著語再回到屈折語。其他一些語言學家對這些類別的定義有異議，認為它們將一些截然不同的可變因素混為一談。

## 分析語

分析語的語素與單詞之比很低；實際上，這種對應幾乎是一對一的。分析語中的句子是由獨立詞根語素構成的。詞與詞之間的語法關係是通過單獨的詞來表示的，不過也可能用詞綴來表示，只是不怎麼出現在此類語言中。詞語中只有極少或沒有詞形變化：往往是不變的。語法種類是通過詞序（如疑問句動詞與主語倒置）或通過引入額外的詞（如在表示複數的時候，使用「一些」或「許多」，而非類似英語中_-s_ 的變化）。個別詞具有一般性的意思（根概念）；細微之處是通過其他詞來表達。最後，分析語的語境與句法要比詞法更重要。

分析語包括一些主要的東亞語言，如漢語和越南語。注意這些語言的表意書寫系統在根據分析語（或孤立語）詞法組織成連貫的語言過程中發揮著重要作用（參見正寫法）。

英語和南非語雖然有屈折語的構詞變化，但相較其他印歐語系語言，其比例相對偏低，固一定程度上也作為分析語。

### 孤立語

分析語中一個極端的類型就是孤立語，這類語言中幾乎所有語素都單獨成詞，或接近「一個詞僅由一個語素構成」的樣貌。例如：現代漢語即是一個典型的孤立語。依照語言學家的定義與分類標準不同，孤立語有時不與分析語做區別。

## 綜合語

綜合語是通過多個語素相結合來形成單詞的。這些語素可能可以清楚地區分，也有可能不容易區分，它們可能會彼此融合或不規則地變化（因為多個語法信息可能會被合起來成為一個語素）。相對於分析語來說，這些語言中詞序不是特別重要，因為原本需要用句法來表示的語法關係通過單獨的詞就可以表示了。此外，語法範疇上往往會達到高度的一致。因此，綜合語中的詞法比句法更重要。大多數印歐語系的語言都一定程度上屬於綜合語。

根據語素是否容易區分出來把綜合語分為兩種子類型：**黏著語**和**屈折語**。

### 黏著語

又稱膠著語。黏著語有詞的形態變化，每個語素只表示一種語法意義，通過語素黏著的方式來形成新的意義，語素之間的構詞關係較容易區分出來。土耳其語、蒙古語、芬蘭語、馬札兒語、日語、韓語、泰米爾語等都是黏著語。

### 屈折語

在屈折語中，一個語素可以同時表示多個語法意義，多個語素可能會彼此融合，或直接以不規則的變化形成新的意義，語素之間的構詞關係較不容易區分出來。印歐語系和閃 - 含語系下的很多語言都是屈折語。

### 多式綜合語

多式綜合語是一種特殊、極端高程度的綜合語，一個詞所含的語素量相當豐富，又稱合體語或編插語。許多美洲原住民語言屬於多式綜合語。

## 參考文獻

## 外部連結

* Linguistic typologyPDF (275 KiB), chapter 9 of Halvor Eifring & Rolf Theil: _Linguistics for Students of Asian and African Languages_（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* The book _Language: An Introduction to the Study of Speech_（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） by Edward Sapir (1921) contains a classic introduction to the subject.
* Japanese Morphological Analysis API _Japanese Morphological Analysis API_ by NTT Resonant
語言相對論

**語言相對論**（英語：**linguistic relativity**），有時也被稱為**沙皮爾 - 沃爾夫假說**（英語：**Sapir–Whorf hypothesis**）認為語言結構影響其使用者的世界觀或認知，因此人類的感知與思考模式與其所使用的語言相關。

該理論首先由語言學家兼人類學家愛德華・沙皮爾（Edward Sapir）及其學生班傑明・李・沃爾夫所提出，是一門關於人類語言的心理學、語言學假說。這項學說認為，人類的思考模式受到其使用語言的影響，因而對同一事物時可能會有不同的看法，不過這項學說引起了一些爭議，也招致了一些批評。基於以上爭議，後來產生不同的修正版本：其一於二次大戰前提出語言決定思想為強勢版本；其二於近代提倡，認為語言結構僅影響認知的溫和版本，介紹如下：

* 語言相對論的強勢版本，又稱為語言決定論，提出語言決定思考模式，故語言結構限制並決定其認知結構，此一版本已於現代普遍被認為是不正確的論述。
* 語言相對論的溫和版本，認為語言結構及使用可能影響思考模式及決策方式。該版本較受到相關實證研究結果的分析認可。

其假說名稱 (**沙皮爾 - 沃爾夫假說)** 容易產生誤解，原因是兩位學者並未合著研究，或命名他們的觀點如是。以上版本的區別也是由後續學者延伸發展。

現今有一些人造語言的發明因應而生，如邏輯語、道本語等。

語言決定論認為語言決定思考模式，不同語系的語言看待世界的方式都不一樣，也就呈現了各種語言彼此間的相對性，所以任何民族的語言都與其文化和生活環境的需要而成長和改變。

## 其他領域

### 在流行文化中

姜峯楠的短篇小說《你一生的故事》（英文：Story of Your Life）提到了沙皮爾 - 沃爾夫假說；2016 年美國電影《異星入境》根據《你一生的故事》改編上映。

## 參考文獻

## 延伸閱讀

## 參閲

## 外部連結

* Babies think before they speak says Harvard professor
* The Great Whorf Hypothesis Hoax by Dan Moonhawk Alford （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）.
* How Does Our Language Shape The Way We Think? （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Effects of grammatical gender on human thought
語言移轉

**語言遷移**（英文：Language transfer）指的是說話者或寫作者在使用第二語言時，也運用了他們母語知識的語言干擾現象。標準的定義為一種語言對學習另一種語言的影響，因此這種現象其實不限定第一語言被移轉到第二語言的情況，有時第二語言也能被移轉至第三語言。

## 正向及負向移轉

當兩種語言的語言結構或單位相當類似時，語言移轉的現象就有可能發生。如果語言移轉發生時，說話者仍說出正確的目標語，此種現象可稱為**正遷移**（positive transfer），大多母語人士可理解其欲表達的意思。最顯著的例子為同源詞（cognate）的使用。

然而，語言移轉大多在討論負向的移轉情況。**負遷移**（negative transfer）發生在說話者將和目標語結構不同的一個語言套用在目標語裡。在對比分析的理論裡，兩個語言的差異越大，負向移轉的情況就越多。負向遷移又稱**負遷移**。

許多正向移轉的現象並未受到注意，其因為說話者的目標語並不有顯著的錯誤，因此較少受到討論。一般來說，兩個語言的相似處越多，學習者就越能知道兩個語言間的關係，正向移轉的情況就越多。然而，這樣的情況能帶來極大的影響。舉例來說，一位英語為母語的學習者在學德文時（此二語言屬於同一語系），經常會套用英文的單字在德文裡，但詞序和字詞搭配方式會有所不同，造成同源語的錯用。

## 其他語言移轉例子

當母語和非母語人士長時間接觸時，非母語人士也會影響母語人士的母語使用方式。舉例來說，在北美的魁北克、加拿大和操西語的地區，多數的母語為西班牙語或法語的居民會影響當地少數的英語為母語的居民使用英語的狀況。

## 另見

* 第二語言習得（second language acquisition）
* 中介語（interlanguage）
* 語言接觸（language contact）
* 語碼轉換（code-switching）
* 外來語（借詞）
* 干擾理論

## 參考文獻
語言系屬分類

**語言系屬分類**（英語：Language family）是指根據語言的演化關係，對語言進行分類的方法，具有相同祖先的語言被歸為一類，類似生物分類法。分類依據為各語言語音、詞彙、語法之間的對應特徵和演變規律。

英語中，一般將語言的最早出現的分類單元稱為「語系」（language family）。語系之外英語中參照生物的分類系統命名。漢語中，習慣上將語系的下一級分類單元稱為「語族」，語族的下一級分類單元稱為「語支」，語支下為具體的語言。如英語屬於印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支。實際上，語言分層情況遠多於這四層結構，因此也有「亞語族」、「亞語支」等分類單元。有人提出在語族和語支之間增設「語群」，在語支和語言之間增設「語組」或「語團」。而在語系之上，則有「超語系」、「大語系」，或稱為「語門」，語系之上的研究工作始於 20 世紀末期，目前存在較大爭議。

當沒有適合的分類單元可以用作後綴時，習慣稱為「某某某諸語言」，例如：巴布亞諸語言。

原則上，分類學將能相互聽懂的稱作同一語言，不能相互聽懂的稱作不同語言。語言之下還分為方言，方言間可相互聽懂但存在一些差別。但是，基於傳統、政治、文化等原因，語言、方言的區分並不如上述定義那樣嚴格。漢語傳統上將閩語、粵語等語言稱為方言（「方言」一詞在漢語中原本並沒有能不能聽懂的區別，對譯了英語「dialect」一詞後才產生了能不能聽懂的區別）。在日本，傳統上將不能聽懂的琉球語稱作沖繩方言（琉球語實際上是獨立語言）。而於其下的稱片，如閩南語潮汕片、漳泉片等。而能相互聽懂的塞爾維亞語、克羅埃西亞語、波士尼亞語和蒙特內哥羅語則因政治原因被稱作不同語言。

現今全世界現存的語言約 7000 種，根據系屬分類的方法，確定每種語言的祖先，稱為「祖語」。所有人類語言的祖語被稱作原始人類語言（又叫「原世界語」），被假定為智人出現後走出非洲前所使用的的語言，但這一觀點爭議巨大。

一般只對自然語言進行系屬分類，而不考慮人工語言。

語言與生物物種不同，任何語言都會相互影響而產生新語言，因此判斷語言系屬分類並非易事，語言間究竟是同源、借用、語言聯盟還是三者都有，常常引發巨大爭論。

## 系屬分類方法

### 以母語使用人口排列

1. 印歐語系（歐洲、西亞、中亞、南亞、東亞、北亞、美洲、大洋洲、南部非洲）
2. 漢藏語系（東亞、南亞、東南亞、中亞）
3. 尼日 - 剛果語系（撒哈拉以南非洲）
4. 亞非語系（南歐、北非、東北非、西亞）
5. 南島語系（東亞、東南亞、馬達加斯加、美拉尼西亞、密克羅尼西亞、玻里尼西亞）
6. 達羅毗荼語系（南亞）
7. 突厥語系（東歐、西亞、南亞、中亞、北亞、東亞）
8. 日本語系（東亞）
9. 南亞語系（東南亞、東亞、南亞）
10. 壯侗語系（東南亞、東亞）
11. 韓語系（東亞）
12. 尼羅 - 撒哈拉語系（中部非洲、東非）
13. 烏拉爾語系（北歐、東歐、北亞）
14. 苗瑤語系（東亞、東南亞）
15. 克丘亞語系（南美）
16. 圖皮語系（南美）
17. 瑪雅語系（中美）
18. 蒙古語系（東歐、南亞、北亞、東亞）
19. 南高加索語系（高加索地區）
20. 跨新幾內亞語系（美拉尼西亞）
21. 猶他－阿茲特克語系（北美、中美）
22. 西北高加索語系（高加索地區）
23. 歐托 - 曼格語系（中美）
24. 科依桑語系（西非、南部非洲）
25. 帕馬 - 恩永甘語系（澳洲）
26. 東北高加索語系（高加索地區）
27. 愛斯基摩－阿留申語系（北美）
28. 奇布恰語系（中美、南美）
29. 塞皮克 - 拉穆語系（美拉尼西亞）
30. 通古斯語系（東亞、北亞）
31. 博拉 - 維托托語系（南美）
32. 阿爾吉克語系（北美）
33. 易洛魁語系（北美）
34. 楚科奇－堪察加語系（北亞）
35. 納 - 德內語系（北美）
36. 薩利希語系（北美）
37. 葉尼塞語系（北亞）
38. 安達曼語系（安達曼群島）
39. 尤卡吉爾語系（北亞）

### 以語言種類多少排列

以《民族語：全世界的語言》「Ethnologue」分類，種類最多的 15 個語系如下：

1. 尼日 - 剛果語系（1545 種語言）
2. 南島語系（1257 種語言）
3. 跨新幾內亞語系（477 種語言）
4. 漢藏語系（460 種語言）
5. 印歐語系（445 種語言）
6. 亞非語系（376 種語言）
7. 尼羅 - 撒哈拉語系（204 種語言）
8. 帕馬 - 恩永甘語系（178 種語言）
9. 歐托 - 曼格語系（174 種語言）
10. 南亞語系（169 種語言）
11. 塞皮克 - 拉穆語系（100 種語言）
12. 壯侗語系（92 種語言）
13. 圖皮語系（76 種語言）
14. 達羅毗荼語系（73 種語言）
15. 瑪雅語系（69 種語言）

## 參考文獻

## 延伸閱讀

## 外部連結

* 世界主要語系列表及介紹（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

## 參見

* 語系列表
* 語言的類型分類
* 語言列表
* 孤立語言
* 人工語言
* 滅絕語言
語言編碼

**語言代碼**（或**語言編碼**）是一組用來代表語言的代碼。語言代碼是由字母或數字組成的短字串，用於分類圖書館典藏、電腦程式上的在地化和翻譯等用途。

## 語言代碼標準

* ISO 639
* ISO 639-1
* ISO 639-2
* ISO 639-3
* SIL 代號
* 全球資訊網協會的 IETF 語言標籤

## 參見

* 國家代碼
語言習得

**語言習得**（英語: language acquisition，又譯「**語言悉得**」〔因為此概念與學習無關〕）是人類語言發展的進程，也是典型的人類特有的特徵之一，因為非人類的生物不使用語言交流。第一語言習得，關係到兒童時代的語言能力發展；而第二語言習得，關係到成人語言的發展。歷史上，理論與理論家們一直強調先天與後天是語言習得的最重要因素。但最近的研究者們認為生理與環境因素都很重要。最熱門的爭論是生物貢獻是否包括語言容量（普遍文法）。五十年來，語言學家諾姆・喬姆斯基（Noam Chomsky）強烈支持：兒童有先天的語言能力，促進或約束語言學習。其它研究者如伊莉莎白・貝茨（Elizabeth Bates）、布賴恩・馬克威尼（Brian MacWhinney）、凱薩琳・斯諾（Catherine Snow）和麥可・托馬塞洛（Michael Tomasello）設定語言學習僅從認知能力和學習者與周圍環境的互動因素中得出。最近，非先天論者，威廉・奧格雷迪（William O'Grady），指出從功效化、線性計算系統中得出複雜的關係現象。CHILDES 語言資料庫，為研究提供了方便。

## 先天論

先天語言學理論認為：兒童從他們的自然能力中，組織語言法則；但是如果沒有其它人類，則不能完全有效應用這種天賦。但這並不說明，兒童需要任何語言的正規教學。

語言習得裝置 (language acquisition device, LAD）: 喬姆斯基（Noam Chomsky）認為兒童生來在腦中就有一種語言習得裝置（language acquisition device，LAD），他們生來就知道主要的語言學習方法。也因此，「語言學習（language learning）」和「語言習得（language acquisition）」有其概念基礎上的細節差異。但也有許多不定項。例如：是否他們學習的語言的句子中有一個清楚的主體。根據先天論，當年輕的孩子接觸到語言，他們的 LAD，自然而然為他們設定那些不定項以及推論出語法要點，因為那些要點是天生的。

Mark Baker 的工作，《語言原子》（_The Atoms of Language (2004)_） 提到不僅有那些特定的 LAD「不定項」，而且這些不定項可以組合成為語言的「元素周期表」。

另外，一些遺傳基因學學習認為基因因素也參與認識視聽樣本的大腦中冗餘系統。

普遍文法的概念是喬姆斯基觀點的中心，即：所有語言擁有同樣的基本底層結構，而語言把這種結構觀畫成了特定的不同語種的樣式。另一種觀點是：沒有語言，嬰兒就不能在人類環境中學習語言模式（刺激作用）。 心理學家，如哈佛大學研究家長與孩子互動的凱薩琳・斯諾指出：兒童不必從說話時語法不通句子中演繹出語言要素。許多研究指出：小孩子的說話不像一般說話，常常是慢、清楚、語法正確的和重複的。

 

## 後天論（經驗說）

後天論包括競爭說與社會交互作用。社會交互作用學者，如斯諾，著說推理認為成年人在兒童的語言習得過程中扮演了非常重要的角色，但是也有一些研究人員認為：那些社會交互作用主義所根據的實驗數據，經常過度以歐美中產的家長與兒童的互動為代表。

## 詞彙的習得

命名爆發期（naming explosion）通常發生在孩子的第 2 年，此時新詞添加到孩子的詞彙量中的速度顯著增加。這個階段標誌著兒童語言使用的認知和語言基礎的變化：這表明他們越來越理解單詞是指代世界上實際事物的符號，並且被認為可以解釋為什麼特別是名詞的快速習得。也叫詞彙突增；話一出。
不過兒童在某些詞彙的習得上可能與實際的狀況有落差（O'Grady, et al., 2011）。

## 構詞與句法的習得

伯科・格里森（Jean Berko Gleason) 設計了 Wug Test (1958) ，該測試使用無意義的詞來衡量兒童對形態規則的掌握情況。實驗設計是讓一個孩子看到一個奇特的生物或活動的簡單圖片，帶有一個無意義的名字，並被提示完成關於它的陳述。發現即使是非常年幼的孩子也能夠將合適的詞尾連接起來，產生複數、過去式、所有格和其他形式。這意味著他們已經內化了語言系統的系統方面沒有人一定會嘗試教他們。
實驗證明幼兒從他們周圍的語言中提取可概括的規則，而不是簡單地記住他們聽到的單詞，並且幾乎適用於其他語言的兒童比英語、雙語兒童以及有各種障礙或來自各種文化背景的兒童（和成人）。

## 延伸閱讀

## 外部連結

* Language acquisition in American Sign Language（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） Rich, detailed documentation of language acquisition in ASL.
* Innateness and Language, Encyclopedia Entry（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Sprachsozialisation einiger nicht-europäischer Kulturen im Vergleich. （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* _8 Ways To Learn Languages Online_, by Martha Stewart
* Language Camp Hub - Online Worldwide Language School resource
語言習得裝置

**語言習得裝置**（英語：Language Acquisition Device，LAD）是人類心智的假想模塊，用於解釋兒童天生的語言習得傾向。 

最初由諾姆・杭士基在 20 世紀 60 年代提出，LAD 概念是一種本能的心智能力，使嬰兒能夠獲得和產生語言。它是語言先天論的一部分。該理論斷言人類出生即具有「與生俱來的能力」或本能以習得語言。支持 LAD 的主要論點是來自刺激貧乏，該論證認為，因為兒童永遠無法接觸到否定證據，也很少接受第一語言的直接教學，除非兒童對文法具有重要的先天知識，否則他們無法這麼快速地學習語言。 

杭士基在解釋 LAD 時指出，由於單詞形式（字符串）和文法順序的關係，語言是無限的。單詞形式會組成文法正確的單詞序列，而這些單詞序列會匯集到每種獨立語言的有限詞典中。因此，LAD 的任務，就是從無限文法中選出正確的文法以對應於呈現給個體（例如孩子）的語言。然而，杭士基的觀點導致了一些問題，比如:「孩子如何選擇一種特定語言的正確文法？」，對此有負面證據缺乏（由布萊恩・馬威尼提出）、天生普遍文法（由杭士基提出），以及無差錯學習等觀點 。 

馬威尼專注於負面證據的貧困，認為沒有足夠的證據支持無差錯學習以及普遍文法存在。如果建成這樣的系統，該系統則會是「有預測性的」，因此在這種情況下，固有的 LAD 將會收錄設定好的普遍文法。

## 批評

批評者認為，上述的語言習得裝置，以及相關的普遍文法和刺激貧乏的主張，在神經科學和語言習得研究中並無足夠證據支持。也有人認為，喬姆斯基所聲稱的語言學證據是個錯誤解。

由於這樣的原因，主流的語言習得界在 21 世紀初捨棄了生成文法。對語言習得裝置的探索仍在繼續，但一些學者認為這是一種偽科學 。

## 參見

* 語言模塊
* 尼加拉瓜手語

## 參考文獻

## 來源

* Briscoe, Ted. Grammatical Acquisition: Inductive Bias and Coevolution of Language and the Language Acquisition Device. Language. 2000, **76** (2): 245–296. doi:10.1353/lan.2000.0015.
* Chomsky, Noam. Aspects of the Theory of Syntax. MIT Press. 1965.
* Kennison, S. M. Introduction to language development. Los Angeles: Sage. 2013.
* VanPatten, Bill; Benati, Allesandro G. Key Terms in Second Language Acquisition. Continuum. 2010.
語言能力考試列表

這個列表列出了各種語言能力考試 （檢定、鑑定、測驗、試驗、認證），測驗對象包含母語者、非母語者、學生。

## 阿拉伯語

## 加泰隆尼亞語

## 漢語

### 普通話

### 中華民國國語

### 閩南語 / 台語

### 客家語

 

### 粵語

 

## 臺灣南島語言

## 捷克語

## 荷蘭語

## 英語

## 芬蘭語

## 法語

## 德語

## 匈牙利語

## 愛爾蘭語

## 威爾斯語

## 義大利語

## 日語

## 韓國語

## 拉丁語

## 立陶宛語

## 拉脫維亞語

## 盧森堡語

## 挪威語

## 波蘭語

## 葡萄牙語

### 巴西葡萄牙語

### 歐洲葡萄牙語

## 俄羅斯語

## 斯洛伐克語

## 西班牙語

## 瑞典語

## 土耳其語

## 越南語

## 泰語

## 緬甸語

## 參考來源

## 參見

* 歐洲共同語言參考標準（CEFR）
* 歐洲葡萄牙語

## 外部連結

* 104 證照中心 - 語言類 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
語言藝術

**語言藝術**是對語言的研究和提高。傳統上，語言藝術的主要分支是文學和語言，在這種情況下，語言指的是語言學和特定語言。語言藝術教育通常包括閱讀、寫作（作文）、口語（說話）和聽的能力。在學科上，語言藝術與科學、數學和社會研究並駕齊驅。語言藝術同時被認為是具有審美功能和特徵的藝術學科之一，與視覺藝術、聽覺藝術（音樂藝術）共同組成廣義上的藝術。

## 聽的能力

聽的能力是口語（說話）、閱讀和寫作技能發展的基礎。是理解口語的行為，經常與口語搭配使用。以鼓勵交流的方式回應說話者，這樣就可以得到所需要的資訊。當人們表示對某些語言感興趣時，一個偶然的問題或評論來概括已經說過的話，也表明正在傾聽和理解語言所提供的資訊。

提高聽力技巧的方法是練習「主動傾聽」，有意識地，努力去傾聽別人說的話，更重要的是，去理解其中的內容。傾聽語言是一項技能，人們都可以從中受益。通過成為一個更好的傾聽者，可以提高自身語言的效率及其影響力和說服力。

## 說話

學習語言最令人興奮的部分是交流，一般而言，學習語言的目的就是希望可以和其他人交談。當有足夠的技巧開口和別人聊天，隨意地使用語言，這是真正令人興奮的。用語言與人交談也很有挑戰性 —— 努力跟上說話的速度、不習慣的新詞和句子結構、俚語和方言，這些挑戰和興奮會讓人難以置信地激動。

演講和現場演講通常是語言藝術課程的關鍵組成部分。這可以包括戲劇解釋、演講、詩歌的口頭解釋等等。說話是增強概念的感性認識和發展語言技能的一種有價值的方法。當人們相互交談時，在語言學習中學到的幾乎所有知識。從本質上講，說一種語言可以説明人將語法、詞彙和發音的知識從腦海中轉移到腦海中，這會改善人的思維流暢性和記憶力。

## 閱讀

閱讀是通過掌握書面或印刷體的字、詞或句子的意思來理解知識。閱讀包括各種各樣的印刷品和非印刷品文本，説明讀者理解正在閱讀的材料。閱讀教育課程中經常包含的課文包括小說、非小說、經典以及當代作品。閱讀不僅僅是通過召喚詞語來理解書面或文學語境中呈現的資訊，而且幫助閱讀者發展他們的理解和分析能力。閱讀還有助於學習生詞、積累詞彙和掌握拼寫，並通過指導，練習和測試幫助閱讀者建立技能，在這裡運用基本的閱讀技巧來形成更為複雜和分析性的文學理解，理解文學作為想像的藝術的重要性。隨著閱讀的發展和擴展，包括更複雜的閱讀理解，如小說，詩歌和散文。通常圍繞閱讀小說、散文和其他文學形式展開，分析、解讀和剖析書面材料，以便比較、對比和討論主題、人物和情節等要素。

語言藝術形象的間接性在閱讀作品的過程中形成，藉助積極活躍的聯想和想像，閱讀者在自己的頭腦中呈現出生動可感的畫面形象。文學作品所蘊藏的思想內涵，由讀者在閱讀的過程中感情被激發的同時去深入體會和領悟。

## 寫作

寫作是人類有意識地使用文字來記錄資訊、表達意向，可能在文字中加入一些文學的技巧。以下是語言藝術中的形式種類：如小說、演講、散文、詩歌等，創作文學作品的藝術，尤指作為學術練習而寫的短文。短文是關於某一特定主題或主旨的短文，通常是散文，可以是描繪性的、分析性的、思辨性的或解釋性的。短文有很多種，包括散文、論文、記敘文、說明文、說服性文章、技術寫作論文、研究論文、詩歌等等。

句法、主題寫作和詞彙都是寫作基礎課的重點。通過這些練習，有望在最初的時候發展寫作技能。此外，語法和語義學成為寫作實踐的重點，培養寫作技能，包括詩歌、說明文和創造性寫作，在其中期望發展分析能力。熟練的寫作技巧是必要的，因為這些對文學的討論通常以論文或研究論文的形式表現出來，以瞭解文學及其價值。這也是寫作準備的一個重要組成部分，讓學習寫作的人在整個寫作生涯中所需要的廣泛的研究和分析技能做好準備。

文學作品的結構與語言具有特殊的地位和作用，是構成文學作品的重要技巧和方法。文學作品作為一個有機的整體，必須利用結構與語言的藝術性互為一體的這個關聯性來完成。對於文學作品而言，藉助藝術性語言的描寫來建立結構極為重要，甚至事關整個作品的得失成敗。

## 審美功能及其特徵

### 形象性

文學形象的非經驗性，是文學作為語言藝術區別於其他藝術形式的重要特徵之一。不論是視覺藝術中的繪畫、雕塑、建築藝術、工藝美術，還是聽覺藝術的音樂，甚至於舞蹈等表情藝術和戲劇、電影等綜合藝術樣式，都通過可以看到或聽到（有些藝術形象甚至有些還可以直接接觸）的經驗性藝術形象來直接作用於人的感覺。與這種種藝術形式不同，文學這門語言藝術所描繪的形象不是通過讀者的感受器官來直接把握，而是以語言為媒介，使語言藝術產生的形象靈活生動、躍然紙上，激發讀者的想像，令讀者獲得宛如聞其聲見其人的身臨其境的感受抑或共鳴，滲透在讀者的精神世界。

文學天地的可能性非常廣闊，來自語言藝術媒介的特性。用語言來表現現實生活，具有廣泛而深入的表現能力，語言藝術有著極大的自由度和容納量，幾乎不受時間和空間的限制，正如陸機《文賦》所說「觀古今於須臾，撫四海於一瞬」，全方位、多角度地展示廣闊而複雜的文學場景，達到突破客觀時間（實現時間）和空間的制約而自由馳騁。

語言藝術的形象性表現在它不僅能描繪外部世界，而且能夠深入到人的內心世界，直接敘述各種人物複雜的、豐富的精神世界。語言藝術可以通過描繪人物的音容笑貌、服飾裝扮、言行舉止等來展現人物的微妙心理變化。向人的內心世界的深處發展，無疑使語言藝術的天地變得尤為寬廣，這是其他藝術種類難以比擬的。

### 情感性

在文學作品中情感通過抒情或敘述的方法深入展示人物細膩複雜的感情。從一定意義上說，文學作品的情感是通過藝術形象表現出來的，只有將情感滲透在思想裡的作品，而非特別地直說，才能蘊含震撼心靈的藝術感染力。此外，文學作品的情感性也離不開真善美，是在理性真善美指導下成為具有特定愛憎情感的價值傾向。顯然，文學作品中的情感性與語言藝術二者相互滲透、相互融會，成為所有文學形式所不可或缺的要素。

由於文學作品能夠深入到人的精神世界，用富於變化的藝術語言描寫人物複雜、豐富和隱秘的情感世界，使得文學作品塑造的人物形象的途徑多樣化。作家的主觀情感和思想自然而然地滲透在文學作品之中。文學的情感性越深厚，就越富有藝術磁性，也越能吸引和打動讀者。不僅抒情詩、抒情散文等情感類文學形式飽含作家熾熱的感情，戲劇、小說也離不開情感性，即使報告文學、敘事詩等敘事類文學同樣離不開情感性。只不過在有些文學形式的作品中，作者一般不外在地直接抒情，而是將自己的主觀情感深深蘊藏在文學形象之中，通過對藝術形象的描繪來傳達情感。

### 思想性

語言藝術的思想性在深度和廣度上也和其它藝術形式不同。所有文藝作品都會在不同程度上表現作者、藝術家的審美觀念和對生活的態度和認知，從而具有相應的思想和意識傾向，而在各類藝術中，語言藝術的形象的蘊藏量更為豐富。語言藝術之所以具有這種優勢，同樣是與它採用語言這種非經驗性媒介的特性是分不開的，因為語言藝術既能直接表達人的思想，表達出人的精神意識以及價值判斷，又能給人留下更為廣闊的想像空間。所謂價值判斷，其實就是作者通過語言藝術把愛憎褒貶隱含在文學作品之中。

文學運用語言藝術來傳達思想觀念。由於文學語言必須通過讀者的想像才能感受到藝術形象，因此，文學形象具有間接性。這種間接性既是語言藝術的局限，也是語言藝術的特長所在，因為它使得文學形象具有其他藝術無法相比的可能性空間，藉此蘊藏更為豐富的寓意和深刻的思想。

## 參見

* 文學
* 語言
* 三藝：語法、邏輯和修辭
* 3R 課程：閱讀（**r**eading）、寫作（w**r**iting）和算術（a**r**ithmetic）

## 文獻來源
語言行為理論

**言語行為理論**（speech act theory）是由英國哲學家約翰・奧斯丁於 1962 年#註 1 提出。這個理論認為，我們日常的對話可以分為六種話語區類型：

* 命令
* 要求
* 祝願 / 致歉
* 詢問 / 祈使
* 邀請
* 感歎

利用這種分類，有利於學習，而這種好處並不單單局限於第二語言的學習。

香港作家畢華流先生曾就這個理論，在他的作品《頑皮教室》裡用「下課了」這三個字來「說明」：在不同的場合下，同一句句子可以有不同的意思，並符合上述的六種話語分類。

## 例子

* 透過說，「小心！地滑」，瑪莉做出提醒彼得要當心的**言語行為**。
* 透過說，「我會盡我所能，在家裡吃晚飯。」，彼得做出承諾在家裡吃晚飯的言語行為。
* 透過說，「各位先生女士，請您們留心喔！」，瑪莉請求聽眾安靜。
* 透過說，「和我比一下！目的地是那座建築物。」，彼得向瑪莉下戰書。

## 參考資料

## 外部連結

* _Speech Acts_ entry from _Routledge Encyclopedia of Philosophy_, by Kent Bach （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Barry Smith, _Towards a History of Speech Act Theory_ （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Foundation for Intelligent Physical Agents （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* _Speech Acts_ （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）. Mitchell Green, in the Stanford Encyclopedia of Philosophy
* Strategies for Learning Speech Acts in Japanese by Noriko Ishihara
* Moumni, Hassan (2005). Politeness in Parliamentary Discourse : A Comparative Pragmatic Study of British and Moroccan MPs』 Speech Acts at Question Time. Unpub. Ph.D. Thesis. Mohammed V University, Rabat, Morocco.
語言表達能力

**語言表達能力**（英語：Expressive language skills）指的是把腦海中的想法轉換為符合邏輯及文法的詞彙和句子的能力。語言表達能力包含面部表情、手勢、意向性、詞彙、語義學、形態學和語法學等。

語言表達能力的缺陷可能與語言發育遲緩、聽力受損有關。語言表達能力也可能和腦中的資訊處理、自閉症、X 染色體易裂症和學習方式有關。

## 來源
語言變化

**語言變化**是指一門語言隨著時間的流逝而出現變化。例如語言的音位、語音、外來語都會有所改變。一種語言或方言也會受另一種語言或方言的影響而改變。語言變化是語言學的分支歷史語言學、社會語言學和演化語言學的研究重點。有一些人不能接受語言變化這一現象，他們甚至認為語言變化就意味著語言變質。另一些人不這麼認為，他們主張語言變化不能簡單的用好和壞來作評價。

## 參考資料
語言變體

**變體**，是指語言在系統和在條理上相互區分的各種形式。

## 方言

* 地域方言

　
: 簡稱「方言」，是指同一語言在不同地域的分支。地域方言之間最顯著的區別一般在語音方面，但語法和詞彙也可能有不少區別。

　
: 地域方言的差別是很大的，許多語言都存在著無法相互通話的地域方言。事實上，地域方言與獨立語言之間是沒有明確的界限的，有許多地域變體（例如漢語的地域變體），究竟是方言還是獨立語言都存在爭議。

* 社會方言

　
: 是指在同一地區居住的因年齡、性別、職業、宗教、受教育程度等的社會因素的不同而產生的小社團語言差異。社會方言最常見的顯著差異在詞彙方面，有時也有發音、音位的差異。一般來說，社會方言的差別較小，可以自由通話。例如行話、術語、黑話等，它是按照使用的人群來劃分的。

* 標準語

　
: 一種語言中出於教育、社會事務等目的而設立的標準化的方言。

* 個人方言
1. 語域（diatypes）
2. 族裔方言：由族裔所採用的個人方言。
3. 家族方言：由家族所採用的個人方言。
4. 個人語言（idiolect）: 每一個說話者都有自己的言語體系，有自己的獨特說話語體。

## 參見

* 口音
* 人聲
* 外國口音症候群

## 注釋

## 參考文獻

* Which Language Variety?, a web tool that estimates if a word or phrase is typical for a certain language variety (such as British English or American English)
語言轉向

**語言學轉向**又稱**語言轉向**，是 20 世紀初西方哲學的一個重大發展，其最重要的特點是哲學和其他人文學科開始特別關注語言、語言使用者和世界之間的關係。語言學轉向一詞起源於哲學家古斯塔夫・伯格曼，經由理察・羅蒂 1967 年的文集《語言學轉向》（The Linguistic Turn）的影響開始普及。語言學轉向意味著分析哲學的誕生。

## 參考資料
語言遊學

**語言遊學**泛指所有在海外進行的語言學習課程，包括青少年在暑期參加的全包遊學團，或是成年人根據喜好挑選語言學校的自選課程。一般情況下，住宿和觀光旅遊為課程所包含的項目。除了學習語言，課程更滲入不同的原素，例如文學、藝術及課後社交活動等。

因此，語言遊學可說是揉合了語言學習、旅遊及教育於一身，儘量讓參加者於最短的時間內學習一種語言，並親身體驗當地文化。

目前多以英語系國家最為熱門，大部分遊學團都會舉辦說明會，已美國、英國、澳洲、紐西蘭...，透過情感式學習方式，讓語言更加深刻印象。

## 相關條目

* 英孚教育
* 語言學校
語言遊戲

**語言遊戲**是一種操縱口頭語言，從而使未經訓練者無法經由聽覺理解之的系統。語言遊戲的主要使用者為試圖向他人隱藏對話內容的群體。語言遊戲的常見典例是豬拉丁、在美國和瑞典流行的 Gibberish 家族以及在法國使用的反讀。

語言遊戲一般都經由口頭傳遞；因此它們雖然可以被書面轉譯，但這種轉譯往往並不完美，並且可能會造成極大的拼寫差異。這是語言遊戲的常見困難之一。一派人認為這些口語單詞應該按照發音書寫，而另一派人則堅稱，為了保持語言的純度，這些單詞在被轉譯至紙上時應當保持其轉化過程可見。

## 分類

語言遊戲可以按語言分類：例如豬拉丁、Ubbi Dubbi 和 Tutnese 可被歸類至英語類，Jeringonza 可被歸類至西班牙語類、葡萄牙語類或義大利語類；此外，語言遊戲也可以按規則分類：例如 Ubbi Dubbi、Bicycle 和 Allspråket 可被歸類至 Gibberish 家族，Double Talk、Língua do Pê、Jeringonza 和 B-Sprache 可被歸類至 Double Talk 家族，kontinkieli 等語言遊戲可被歸類至首音互換家族。

## 常見語言遊戲列表

除此之外，Auflinger 也描述稱，在巴布亞紐幾內亞的馬當附近的部分語言中，存在有某種類型的言語偽裝。

## 參見

* 文字遊戲

## 注釋

## 註腳

## 外部連結

* English Grammar Game Find Verb, Noun.
* Language Games （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） A long summary on language games, including descriptions of many games, and an extensive bibliography.
* Language Games - Part 2 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） A follow-up summary with additional descriptions and bibliography.
* Nevbosh （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） — a language game used by J. R. R. Tolkien, the inventor of Quenya and Sindarin Elvish, as a child.
* English-language post on Jeringonza （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） — a language game equivalent of Pig Latin used in some Romance Languages.
語言遷移

**語言遷移**（英文：Language transfer）指的是說話者或寫作者在使用第二語言時，也運用了他們母語知識的語言干擾現象。標準的定義為一種語言對學習另一種語言的影響，因此這種現象其實不限定第一語言被移轉到第二語言的情況，有時第二語言也能被移轉至第三語言。

## 正向及負向移轉

當兩種語言的語言結構或單位相當類似時，語言移轉的現象就有可能發生。如果語言移轉發生時，說話者仍說出正確的目標語，此種現象可稱為**正遷移**（positive transfer），大多母語人士可理解其欲表達的意思。最顯著的例子為同源詞（cognate）的使用。

然而，語言移轉大多在討論負向的移轉情況。**負遷移**（negative transfer）發生在說話者將和目標語結構不同的一個語言套用在目標語裡。在對比分析的理論裡，兩個語言的差異越大，負向移轉的情況就越多。負向遷移又稱**負遷移**。

許多正向移轉的現象並未受到注意，其因為說話者的目標語並不有顯著的錯誤，因此較少受到討論。一般來說，兩個語言的相似處越多，學習者就越能知道兩個語言間的關係，正向移轉的情況就越多。然而，這樣的情況能帶來極大的影響。舉例來說，一位英語為母語的學習者在學德文時（此二語言屬於同一語系），經常會套用英文的單字在德文裡，但詞序和字詞搭配方式會有所不同，造成同源語的錯用。

## 其他語言移轉例子

當母語和非母語人士長時間接觸時，非母語人士也會影響母語人士的母語使用方式。舉例來說，在北美的魁北克、加拿大和操西語的地區，多數的母語為西班牙語或法語的居民會影響當地少數的英語為母語的居民使用英語的狀況。

## 另見

* 第二語言習得（second language acquisition）
* 中介語（interlanguage）
* 語言接觸（language contact）
* 語碼轉換（code-switching）
* 外來語（借詞）
* 干擾理論

## 參考文獻
語言重建

語言學**重建**（英語：Linguistic reconstruction），或稱**重構**、**構擬**，是指以歷史語言學推定並重建歷史上無文獻紀錄的語言或是語言的共同祖語的方法。重建形式會以星號標示。

語言重建屬於一種假說推定。例如，雖然一般認為羅曼語的祖語為拉丁語，然而，以現代羅曼語（如法語、西班牙語等）重建的祖語（通俗拉丁語）亦僅能呈現後代語言所能溯及的部分。

## 重建方法

在後代言語之間進行比較的重建方法稱為**比較重建**（英語：Comparative reconstruction），有時亦稱做**外部重建**（英語：External reconstruction）。

針對同一語言內部形態差異的比較進行分析，則稱為**內部重建**（英語：Internal reconstruction）。

## 腳註

## 參考文獻

* Marius Jøhndal (2016)「Li11 Historical Linguistics: The comparative method （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）」, 23 January 2016, Linguistics at Cambridge （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）。
* Anthony Fox, _Linguistic Reconstruction: An Introduction to Theory and Method （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）_ (Oxford University Press, 1995) ISBN 0-19-870001-6.
* Henry M. Hoenigswald, _Language Change and Linguistic Reconstruction_ (University of Chicago Press, 1960) ISBN 0-226-34741-9.
語言障礙

**言語障礙**（Speech and language impairment），是包括聽覺、說話的能力、語言能力等等溝通問題的總稱。聽覺問題一般會交由耳科醫生處理，而語言病理學家或語言治療師則負責診斷、治療一個人的說話及語言能力。第一大類是發音問題（Speech disorder），包括構音問題（articulation）：「構音」指的是產生語言的過程，是由胸腔呼出支氣流，經過聲帶振動發出的音源，以唇、舌、顎、咽等構音器官的摩擦或阻斷的動作，發出各種語音的機能，因此，構音障礙指的是無法運用嘴唇、舌頭及口腔構成正確的輔音或元音；語音問題（voice）：難以控制聲帶，以至難以控制聲音的高低或音量；以及流暢問題（fluency）：無法以正常的速度流暢地說話，或無法適當地強調音節。第二大類是語言障礙（Language disorder），包括無法將字詞組合起來運用，無法掌握文法的規則等等。當中的原因是語義學及語用學研究的課題。

兒童學習語言的過程，若比同齡兒童的平均水平緩慢，則可能是語音發展遲緩（或稱構音障礙，Speech Delay）和語言發展遲緩（Language Delay）的問題。

## 分類

發音的障礙包括：

* 言語失用（Apraxia）－是一種神經系統疾病。肇因於大腦損傷妨礙患者在執行說話這項複雜指令時，其運動言語排序出現問題，導致難以發出某些音節或單詞。此種困難並非由於肌肉無力，而是大腦和身體的特定部位之間的肌肉收縮序列無法協調。
* 吶語症 / 構音障礙（Dysarthria、痙攣型吶語症、弛緩型吶語症）－指腦部或神經受損，導致起源於大腦皮質運動區的神經衝動，經由運動路徑傳送至肌肉的言語機制控制異常，導致肌肉在發出語音時，出現弛緩、痙攣、運動不及、運動過度或運動失調的情形。
* 口面肌病（Orofacial myological disorders、顏面功能障礙 / Orofacial myofunctional disorders）－是舌頭在發音時不受控地過度伸前，以致一些語音如 "s" 會讀成 'th" 等等。
* 發音障礙（Speech sound disorder/SSD）－是無法控制舌頭、嘴唇或口腔肌肉去發出特定的聲音，而省略了、改變了或增添了一些聲音，如無法發出英語的 "th" 音、英語的 "r" 音等等。
* 口吃（Stuttering）－指一個人難以流暢地說完整的句子，在說話中不必要地重覆音節、停頓或延長。口吃可以是生理、神經或心理的問題。
* 語音障礙（Voice disorders/List of voice disorders）－是指聲帶發聲困難，甚至完全無法發聲。特點是聲帶的震動薄弱而多空氣聲，嘶啞刺耳，或只能間歇發聲，過量或不足地使用鼻音等等。原因可能是天生的，也可能是後天過度運用聲帶，或因疾病或創傷，導致聲帶結節或長了息肉；也可能是聲帶麻痺，在需要打開聲帶時聲帶卻關閉；也可能是痙攣性發聲障礙，是聲帶過度緊張，導致發聲時抽筋或顫抖。

語言的障礙包括：

* 語言學習障礙（Language-based learning disabilities）－是指一個智商正常的人，學習語言有障礙，閱讀、記憶生字、寫字等等的語言能力低於同齡人的平均水平。
* 選擇性緘默症（Selective mutism / 選擇性失語症）－是指兒童在某些場合突然無法說話，但在其它環境下又能夠自然地說話，通常在兒童開始上學時發現。
* 失語症（Aphasia）－是特定腦區損傷而喪失產生語言或理解語言和運用語言之能力。

## 診斷的方法

**言語障礙**患者若同時有聽覺問題，或有飲食吞嚥的困難，則需要透過理學檢查、功能性檢查、斷層掃描、內視鏡等方式確診。
診斷之判別亦透過跨領域團隊，由語言治療師、耳鼻喉科醫生、復健科醫師、神經內外科醫師、身心科醫師等醫療人員進行診治。通常語言治療師會依據患者是語言、言語、認知、嗓音、吞嚥、聽覺及溝通方面的問題，加以練習發聲的肌肉訓練，心理和精神科的診治等項目。

## 註釋

## 延伸閱讀

## 參見

* 言語治療
* 發音問題
* 語言發展遲緩
* 延髓麻痺（bulbar palsy）
* 假延髓麻痺（pseudobulbar palsy）

## 外部連結
語言集成查詢

**語言整合查詢**（英語：Language Integrated Query，縮寫：LINQ），發音 "link"，是微軟的一項技術，新增一種自然查詢的 SQL 語法到.NET Framework 的程式語言中，目前可支援 C# 以及 Visual Basic .NET 語言。2007 年 11 月 19 日隨.NET Framework 3.5 發布了 LINQ 技術。

包括 LINQ to Objects、LINQ to SQL、LINQ to Datasets、LINQ to Entities、LINQ to Data Source、LINQ to XML/XSD 等。

## 語言風格

LINQ 依賴於語言的多項新增風格，來展示出查詢語言的擴充性。例如：C#:

### 匿名型別

匿名型別（Anonymous type）是 C# 3.0 與 Visual Basic 9.0 新增的功能，它允許開發人員可以使用不具型別的方式建立新的資料結構，而真正的型別在編譯時期，由 C# (或 VB) Compiler 自動產生，並寫入編譯目的檔中，它可以讓開發人員能夠很簡單利用匿名型別建立物件，LINQ 中的 select 指令即是利用這種特性來建立回傳物件。

匿名類型本質上是表達元組（tuple），採用值語意。

下列使用匿名型別的程式碼：

會由編譯器改寫為：

### 擴展方法 (Extension method)

### Lambda 表達式 (Lambda expression)

### 表達式樹 (Expression tree)

### 查詢表達式語法

```
from RangeVariable in IEnumerable<T>或IQueryable<T>的Collection
<Standard Query  Operators> <lambda expression>
<select or groupBy operator> <result   formation>
```

### 流利語法

LINQ 查詢時有兩種語法可供選擇：查詢表達式語法（Query Expression）和流利語法（Fluent Syntax）。前者使用查詢運算子；後者利用 System.Linq.Enumerable 類中定義的擴充方法和 Lambda 表達式方式進行查詢。CLR 本身並不理解查詢表達式語法，它只理解流利語法。編譯器負責把查詢表達式語法編譯為流利語法。

以下是一個範例 LINQ 方法語法的查詢，返回陣列中的偶數：

對比流利語法和 C# 的傳統語法：

### 標準查詢運算子 (Standard query operators)

System.Linq.Enumerable 靜態類別宣告了一套標準查詢運算子（Standard Query Operators，SQO）方法集合。基本語法如下：

標準查詢運算子和 Lambda 表達式的關係非常密切。編譯器會將上述表達式轉化為下述以 Lambda 表達式為參數的顯式擴充方法呼叫序列：

## LINQ 的各式言語支援度

下列的言語支援 LINQ。

* C# 3.0
* F# 1.1.8.1
* Visual Basic 2008（9.0）

註：C++/CLI 尚未支援 LINQ。但是有第三方的 C++ 套件，以及第三方的 PHP 套件

## LINQ 的範例

一個簡單例子：

輸出：
49
25
1

另一個例子：

## Visual Studio 支援

LINQ 目前由 Visual Studio 2008、2010、2012、2013、2015、2017、2019 支援。

## 語言擴充

微軟同樣提供了 LINQExtender，允許使用者在不了解 LINQ 實現細節的情況下，編寫自己的 LINQ 擴充。
如：LINQ to Twitter,LINQ to Oracle,LINQ to Active Directory 等

## 參考文獻

## 外部連結

* Official Microsoft LINQ Project（已失效）
* 101 C# LINQ Samples（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* 101 Visual Basic LINQ Samples（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Microsoft LINQ forum
* LINQ page on NetFXGuide.com
* LINQ wiki（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* LINQExtender（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

## 參見

* 物件關聯對映（ORM）
語調

**語調**（英語：intonation、音高），又稱**語氣**、**口氣**，是指說話者交談發聲的音調，即說話者依據個人心情（態度、個性），讓聲調的高低輕重音調，再附加上發聲的高低輕重音調；前者是文法上的音調、後者是心情上的音調。

## 示例

例如在漢語中，接到對方的電話，然後回應：「喂，你是誰？」，這樣一句話，套上不同的語調，則會給人有不同的感受；說話者的語氣平緩，表示心情較為平和或較為克制；說話者的語氣高降調、重音明顯，表示心情不好或性格較為急躁。

## 參考文獻

## 外部連接

* ToBI – Ohio State University, Department of Linguistics
語調輪廓

**聲調輪廓**（tone contour）或**語調輪廓**、**聲調符號**，其意思是指在一種聲調語言中，音節的音高如何因為聲調之不同而改變。輪廓通常以兩個或三個數字表示，或者可以用象形圖顯示。

## 聲調輪廓的標記

要標記聲調輪廓，學界多使用五度標記法，它由趙元任提出，以線條的變化，顯示聲調在五個音高的變化。這些音高以 1 至 5 表示，最低者爲 1，次低者爲 2，中間者爲 3，次高者爲 4，最高者爲 5。聲調輪廓也能以曲線法表示，於右方畫一垂直參考線作標尺後，將該高度分作五等份，再在其左方以線條和拐點畫出聲調的高低變化。

水平聲調（平調）輪廓的例如有：/11/（˩）、/22/（˨）、/33/（˧）、/44/（˦）和 / 55/（˥）。

下降的聲調輪廓包括 / 51/（˥˩）、/31/（˧˩）、/53/（˥˧）等。當中 / 51 / 的下降幅度比另外兩例更大。/31 / 和 / 53 / 的下降幅度相同，但音高不同。

上升的則包括 / 13/（˩˧）、/35/（˧˥）、/15/（˩˥）等。當中 / 15 / 的上升幅度比另外兩例更大。/13 / 和 / 35 / 的上升幅度相同，但音高不同。

此外還會有轉折聲調，比如先升後降的 / 241/（˨˦˩）、先降後升的 / 423/（˦˨˧）、先平後升的 / 114/（˩˩˦）、先平後降的 / 442/（˦˦˨）等。理論上多於一個拐點的複雜轉折聲調（比如 / 3152/）也是能夠出現的，但在現實中，這種複雜轉折聲調出現機會不多。

聲調輪廓多以兩個或以上的數字表示。然而，一些人表示急速停頓的短聲調（比如入聲）時，為了強調它的短，寫成只有一個數字，例如音高較高而較短的音節，聲調輪廓則是 / 5/，長者則爲 / 55/。這些「急速停頓的聲調」通常有一個非濁音的輔音或喉塞音，故此令元音急速停頓。然而，有些人選擇保持用雙位數字表示輪廓，避免令它跟聲調代號數字混淆。若使用曲線法，則 / 5 / 與 / 55 / 無異。

## 漢語中的應用

漢語是聲調語言，同樣的音節如果用不同聲調讀出，會有不同意思。比如普通話就有四個聲調，標準粵語則有九聲六調。即使聲母與韻母相同，但聲調不一樣，表達的字和意思都不相同。

以官話北語普通話爲例，其四聲的調形如下：

* 第一聲：/55/（˥）
* 第二聲：/35/（˧˥）
* 第三聲：/214/（˨˩˦）
* 第四聲：/51/（˥˩）

實例如：「番」（fān）[fɑn˥]，「茄」（qié）[ʨʰiɛ˧˥]，「炒」（chǎo）[tʂʰɑʊ˨˩˦]，「蛋」（dàn）[tan˥˩]。

以粵語粵海片標準粵語爲例，其九聲六調的調形如下：

* 陰平聲：/55/（˥）
* 陰上聲：/35/（˧˥）
* 陰去聲：/33/（˧）
* 陽平聲：/11/（˩）
* 陽上聲：/23/（˨˧）
* 陽去聲：/22/（˨）
* 陰入聲：/5/（˥）
* 中入聲：/3/（˧）
* 陽入聲：/2/（˨）

實例如：「三」（saam1）[saːm˥]，「碗」（wun2）[wuːn˧˥]，「細」（sai3）[sɐi˧]，「牛」（ngau4）[ŋɐu˩]，「腩」（naam5）[naːm˨˧]，「麪」（min6）[miːn˨]。

## 其他用途

語言學學者研究非洲和中部美洲語言時，都用數字來表示音高。可是，在這些情況，通常 1 代表最高音高，5 卻是最低。讀者要留意數字在不同語言學範疇的用途。

## 參見

* 五度標記法
* 調值
* 調名 (Tone name)
* 音位降階
* 變調

## 參考文獻
語論學

**語用學**（英語：Pragmatics）是語言學的一個分支學科，與符號學理論相互交叉、滲透，研究語境對語言含義產生的影響與做出的貢獻。語用學包括言語行為理論、對話內涵義、交流中的對話，以及從哲學、社會學、語言學及人類學等角度解析人類語言行為的研究。

語用學分析研究語言行為（如招呼、回答、勸說）的文化準繩與發言規則。語用學還研究語言用於成事的方式。

不同的文化之間皆有約定俗成、客套的對話，為了避免跨文化交流之中，因為語言規範的差異而在交談之中產生誤解，社會語言學的知識與務實能力是語言學習者所不能忽視的。

## 參見

* 語義學 · 語法學 · 句法學
* 語言學 · 符號學
* 應用語言學

## 參考文獻

## 外部連結

* International Pragmatics Association (IPrA)
* Journal of Pragmatics（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* "What is Pragmatics?" (eprint) by Shaozhong Liu
* European Communicative Strategies (ECSTRA), a (wiki)project in comparative pragmatics directed by Joachim Grzega.
語速

**語速**是指一個人在一分鐘內所說出的話的音節數量，也可以理解為說話的快慢。如果一個人在一分鐘內所說出話的音節數量比較多，則語速較快。在一分鐘內所說出話的音節數量比較少，則語速較慢。有研究認為，語速會根據說話人遇到的上下文語境和情感、說話人所使用的不同語言和方言而有所不同。

語速可以被視為韻律的一部分。大衛・克里斯托對韻律作出了可能最為詳盡的分析。他在其系統中借用了音樂用語作為術語，以允許在節奏之外的_簡單_變化。例如在其系統中，單音節發音可以被稱為 "clipped"、"drawled" 或 "hold"，而多音節發音可以被稱為 "allegro"、"allegrissimo"、"lento" 或 "lentissimo"。Crystal 聲稱「在所有韻律參數中，語速可能是除音高之外離散度最高的語法功能……」在基於其語料庫的分析實例中，他援引了講話者自我修復其演講錯誤時語速加快的實例，以及在以標題和名字的形式引用嵌入材料時語速加快的實例，例如 "I'm sorry, but we won't be able to start _So you think you know what's happening_ for a few moments"和"This is the _I'll show you a picture and you tell me what it is_ technique"（其中斜體文本語速較快）。

## 參考文獻
語錄

**語錄**是一種文學體裁，是把特定人物說的話紀錄成書，一般不會附上任何關於背景的解說。**名言**匯集本如：維基語錄也是語錄的一種，也包括是指一些政權特別收集出版的某一政客的一些名言成書。

由於語錄一般只記錄話語，所以讀者未必知道當時的語境，不同人對同一句話的解讀常會產生歧義。例如：《論語・陽貨》的「唯女子與小人難養也，近之則不遜，遠之則怨」，「女子」是指所有女性還是特定人物（例如：南子）就有不同說法。

語錄體常用於哲學或宗教典籍，例如：中國先秦諸子、佛教、道教典籍，古希臘哲學著作等。

## 語錄的例子

* 《論語》
* 《菜根譚》
* 《太平經》
* 《臨濟錄》
* 《毛語錄》
* 《六祖壇經》
* 《維基語錄》

## 外部連結

* 一頁語錄（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* 人生語錄大全
語門

**語門**（英語：Language phylum）是語言分類學的一個新名詞，借用了生物學上「**門**」(phylum) 的意思。一般來說，語門都是用來指一些跨越多個語系的語言關係，又被稱為「**超語系**」和「**大語系**」（英語：Ultra Language family / Super Language family），目前存在較大爭議。

## 分類

* 阿爾泰語系（英語：Altaic languages）
* 亞美林德語系
* 南方大語系（英語：Austric languages）
* 澳台語系（英語：Austro-Tai languages）
* 阿茲特克 - 塔努安語門 （英語：Aztec-Tanoan language phylum）
* 北方大語系（英語：Borean languages）
* 德內 - 高加索語系（英語：Dené-Caucasian languages）
* 德內 - 葉尼塞語門（英語：Dené-Yeniseian language phylum）
* 達羅毗荼 - 韓語系（英語：Dravido-Korean languages）
* 歐亞語系（英語：Eurasiatic languages）
* 霍卡語門 （英語：Hokan language phylum）
* 印歐 - 南島語系（英語：Indo-Austronesian languages）
* 印度 - 太平洋語系（英語：Indo-Pacific languages）
* 印歐 - 閃米特語系
* 印歐 - 烏拉爾語系
* 中美州語門 （英語：Mesoamerican language phylum）
* 諾斯特拉語系 （英語：Nostratic languages）
* 佩紐蒂語門 （英語：Penutian language phylum）
* 扶餘語系（英語：Puyŏ languages）
* 漢 - 南島語系（英語：Sino-Austronesian languages）
* 漢藏－印歐語系（英語：Sino－Indo languages）
* 漢 - 烏拉爾語系（英語：Sino-Uralic languages）
* 烏拉爾 - 阿爾泰語系（英語：Ural-Altaic languages）
* 烏拉爾 - 西伯利亞語系（英語：Uralo-Siberian languages）
* 烏拉爾 - 尤卡吉爾語系

## 參見

* 總語系
* 語言係屬分類

## 參考
語際語言學

**語際語言學**(英語：Interlinguistics)，為語言學的一個分支，其研究的領域包含創建輔助語，計畫語言，人造語言，語言的標準化等。

## 參考資料
語音

在語言學中，**語音**（英語：phone）可以被認為是用來表示語言的聲音符號（即語言的物質外殼），也可以被定義為是人的發音器官所發出來的具有一定意義的聲音。在語音學與音韻學中，**語音**一詞所指的是說話時所發出的聲音。語音是具體存在的物理現象。最小的實際語音單位為單音，而在建構成單音時，可能需要幾個音素合併成的「切音」。

* 與語音相對的概念是**音位**。在某個語言中，語音與語音之間的對照會造成意義的區別。表達相同語意的語音集合稱為**音位**。

　
: 以中文普通話為例，濁輔音 [b] 與清不送氣輔音 [p] 不會造成語意的區別，因此濁輔音 [b] 和清不送氣輔音 [p] 都劃歸為同一個音位 /p/；但清不送氣輔音 [p] 與清送氣輔音 [ph] 之間的對照則會產生語意差異，因此清送氣輔音 [ph] 屬另一個音位 /ph/。

　
: 相較之下，在英語中，濁輔音 [b] 與清不送氣輔音 [p] 會造成語意的區別，因此濁輔音 [b] 和清不送氣輔音 [p] 分屬不同的音位 /b/ 與 /p/；但清不送氣輔音 [p] 與清送氣輔音 [ph] 的差異就不會造成語意不同，因此這兩個語音被歸為同一個音位 /p/。

* 被歸於同一個音位的類似但不同的語音稱為**同位音**。

## 參見

* 同位異音

## 參考文獻
語音交替

**語音交替**（簡稱**交替**，或譯**語音變異**，英文 **alternation**）指的是同一語素具有不同音位學實現的現象。每一種不同的實現形式叫做**交替形式**（英文 **alternant**），交替形式可能受到音位學、詞法學、句法學環境的調控。

語音交替為同位異音和同位異形的確定提供了依據。

## 音位學決定的交替

英語中的複數標記語素通常是 _s_ 或 _es_ ，發音為 /s/、/z/ 或 /ᵻz/ ，具體取決於前面的音。

1. 如果前面是噝音（/s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/）或顎齦塞擦音（/tʃ/, /dʒ/），複數標記發音為 /ᵻz/。如：
  * _mass_ /ˈmæs/，複數形式 _masses_ /ˈmæs**ᵻz**/（塊，堆）
  * _fez_ /ˈfɛz/，複數形式 _fezzes_ /ˈfɛz**ᵻz**/
  * _mesh_ /ˈmɛʃ/，複數形式 _meshes_ /ˈmɛʃ**ᵻz**/（網狀物，陷阱）
  * _mirage_ /mɪˈrɑːʒ/，複數形式 _mirages_ /mɪˈrɑːʒ**ᵻz**/（幻影，海市蜃樓）
  * _church_ /ˈtʃɜːrtʃ/，複數形式 _churches_ /ˈtʃɜːrtʃ**ᵻz**/（教堂）
  * _bridge_ /ˈbrɪdʒ/，複數形式 _bridges_ /ˈbrɪdʒ**ᵻz**/（橋）
2. 否則，如果前面是清音，複數標記發音為 /s/。如：
  * _mop_ /ˈmɒp/，複數形式 _mops_ /ˈmɒp**s**/（拖把）
  * _mat_ /ˈmæt/，複數形式 _mats_ /ˈmæt**s**/（墊子）
  * _pack_ /ˈpæk/，複數形式 _packs_ /ˈpæk**s**/（包裝）
  * _cough_ /ˈkɒf/，複數形式 _coughs_ /ˈkɒf**s**/（咳嗽）
  * _myth_ /ˈmɪθ/，複數形式 _myths_ /ˈmɪθ**s**/（神話）
3. 否則，如果前面是濁音，複數標記發音為 /z/。如：
  * _dog_ /ˈdɒɡ/，複數形式 _dogs_ /ˈdɒɡ**z**/（狗）
  * _glove_ /ˈɡlʌv/，複數形式 _gloves_ /ˈɡlʌv**z**/（手套）
  * _ram_ /ˈræm/，複數形式 _rams_ /ˈræm**z**/（公羊）
  * _doll_ /ˈdɒl/，複數形式 _dolls_ /ˈdɒl**z**/（玩偶）
  * _toe_ /ˈtoʊ/，複數形式 _toes_ /ˈtoʊ**z**/（腳趾）

## 與意義相關的交替

### 詞法學決定的交替

法語中，通常形容詞的陽性形式詞尾輔音不發音，而陰性形式詞尾發音。拼寫上，陽性形式直接以輔音字母結尾，而陰性形式在詞尾加上一個不發音的 e：

* 陽性 _petit_ [pəti]，陰性 _petite_ [pəti**t**]「小」
* 陽性 _grand_ [ɡʁɑ̃]，陰性 _grande_ [ɡʁɑ̃**d**]「高」
* 陽性 _gros_ [ɡʁo]，陰性 _grosse_ [ɡʁo**s**]「大」
* 陽性 _joyeux_ [ʒwajø]，陰性 _joyeuse_ [ʒwajø**z**]「開心」
* 陽性 _franc_ [fʁɑ̃]，陰性 _franche_ [fʁɑ̃**ʃ**]「坦誠」
* 陽性 _bon_ [bɔ̃]，陰性 _bonne_ [bɔ**n**]「好」

### 句法學決定的交替

海島凱爾特語支中，單詞會因具體句法學環境發生輔音變化。

例如愛爾蘭語中形容詞在陰性單數名詞前發生弱化（Lenition）：

* 弱化前 _mór_ [**mˠ**oːɾˠ]「大」，弱化後 _bean mhór_ [bʲan **w**oːɾˠ]「大女人」

威爾斯語中名詞作為限定動詞的直接賓語時發生弱化（Soft mutation）：

* 弱化前 _beic_ [**b**əik]「單車」，弱化後 _Prynodd y ddynes feic_ [ˈprənoð ə ˈðənɛs **v**əik]「女人買了輛單車」

## 與語音變化的區別

「語音變化」指的是歷時性的變化，強調音系隨歷史時間的變化；「語音交替」則指的是共時性的變化，更偏重於在同一歷史時間段，語素存在不同的發音的現象，取決於音位、語法、句法環境抑或是個人的發音習慣。語音交替不改變語言的底層形式。

不過，「語音變化」有時也用來指代「語音交替」隨歷史時間的變化，如托斯卡納語元音後的 /k/，早期為 _di_ [k]_arlo_「屬於卡洛」，現在為 _di_ [h]_arlo_，但在其他位置的交替形式仍為 [k]：_con_ [k]_arlo_「和卡洛一起」。因此經常需要說明指的是音位變化還是結構重組。

## 另見

* 元音變換
* 連音
* 同位異音

## 引注

## 參考資料
語音信箱

**語音信箱**又稱**語音郵件**，是一種以計算機為基礎的系統，它允許用戶之間通過電話互相傳遞、發送和儲存語音信息。大多數行動電話運營商都會提供語音信箱功能。
語音加強

一個語音辨識系統主要分成訓練 (training) 和測試 (testing)。訓練多半在實驗室把較為理想的訓練語料 (training data) 訓練成一個聲學模型 (acoustic model)，而在實際應用上，測試則不像訓練一樣是在一個理想的環境進行，因此造成與訓練出來的模型無法吻合的很好，導致辨識準確度下降。 
也因為上述原因，在進行辨識前進行語音加強則成為一個很重要的步驟，也就是希望能夠在辨識前，盡量減少環境雜訊對語音信號的影響，進而提升辨識率。

## 應用

* 提升語音辨識率

　
: : 語音信號轉成文字

* 提升語者辨識系統辨識率

　
: : 辨識講話的人是誰，或者是否與模型吻合

## 語音加強演算法

依據通道的多寡可分為兩類：單通道語音加強演算法、多通道語音加強演算法 

### 單通道語音加強演算法

語音訊號的取得由一個通道而來，例如家用電話、手機、錄音檔，屬於這類的演算法有 

　
: * Spectral Subtraction Process
* Spectral Subtraction With Oversubtraction Model
* Non-Linear Spectral Subtraction

#### Spectral Subtraction Process

使用這個方法的一些假設:

* 把雜訊當作與原訊號不相干 (uncorrelated)
* 把原訊號與雜訊當作 stationary，這部分可藉由在短時間上進行而達到

這個方法的概念就是以下的式子，X 為欲得到的加強語音，Y 為收到包含雜訊的語音訊號，R 為雜訊 
 $\left\|X\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}={\begin{cases}\left\|Y\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}-\left\|R\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2},&{\mbox{if }}\left\|Y\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}-\left\|R\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}>0\\0,&{\mbox{otherwise }}\end{cases}}$
  
在實做上 R 可藉由估計未講話時的訊號取得，但由於 ${\begin{smallmatrix}\left\|Y\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}-\left\|R\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}>0\end{smallmatrix}}$ 的條件，使得所有 ${\begin{smallmatrix}\left\|Y\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}-\left\|R\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}<0\end{smallmatrix}}$ 的估計都被設為 0，這顯然是不合理的，因此造成加強的語音訊號聽起來會在一些時候有些不舒服，這個問題稱為 **musical noise**

#### Spectral Subtraction With Oversubtraction Model

這個方法的產生主要就是為了解決由 Spectral Subtraction Process 所產生的 **musical noise** 的問題，作法是將模型修正為 
 $\left\|X\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}={\begin{cases}\left\|Y\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}-{\boldsymbol {\alpha }}\cdot \left\|R\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2},&{\mbox{if }}\left\|Y\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}-\left\|R\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}>{\boldsymbol {\beta }}\cdot \left\|R\left({\boldsymbol {\omega }}\right)\right\|^{2}\\0,&{\mbox{otherwise }}\end{cases}}$
  

#### Non-Linear Spectral Subtraction

這個方法主要是將兩種方法給結合 

(i) oversubtraction model 
(ii) 扣除雜訊的過程是非線性的，在高 SNR 的時候扣除的較多，而低 SNR 的時候則扣除較少。

### 多通道語音加強演算法

語音訊號的取得由兩個或以上通道而來，由於訊號的取得較多元，提供更多語音加強的可能性，屬於這類的演算法有 

　
: * Adaptive Noise Cancellation
* Multisensor beamforming

#### Adaptive Noise Cancellation

需要有兩個輸入訊號 
(i) 被雜訊污染的主要訊號 
(ii) 跟主要訊號中雜訊有關 (correlated) 
這個方法是把參考雜訊經過一個濾波器 (希望濾波出來的結果接近主要訊號中的雜訊)，再把這個訊號從主要訊號中扣除，來估計加強的語音訊號。然而其實在這個過程中無法事先知道主要訊號的雜訊與參考訊號雜訊的關係，因此這個濾波器的設計是藉由 **adaptive algorithm** 調整濾波器參數來逼近主要訊號的雜訊，進而達到語音加強的效果。

#### Multisensor beamforming

使用麥克風陣列 (多個感測器) 來達到這個效果，由於各個麥克風所接收到的訊號方向不盡相同，導致每個接收訊號相位差不同，可藉由對準項位的方法 (**phase alignment**) 加強語音訊號。

## 參考資料

* OVERVIEW OF SPEECH ENHANCEMENT TECHNIQUES FOR AUTOMATIC SPEAKER RECOGNITION Javier Ortega-García and Joaquín González-Rodríguez
* SINGLE CHANNEL ENHANCEMENT OF NOISY SPEECH Kotta Manohar
* S. F. Boll, 「Suppression of Acoustic Noise in Speech Using Spectral Subtraction」, IEEE Trans. ASSP 27(2):113-120, April 1979.
* Adaptive Noise Cancellation Aarti Singh 1/ECE/97 Dept. of Electronics & Communication Netaji Subhas Institute of Technology
語音可延伸標記語言

**語音可延伸標記語言**（英語：**Voice Extensible Markup Language**，簡稱 **VoiceXML** 或 **VXML**）是於互動式語音回應應用程式建立音訊對話的標準，用於開發音訊及聲音回應應用程式，例如銀行系統及自動客戶服務。來自網頁伺服器的超文字標記語言（HTML）被網頁瀏覽器接收後，網頁瀏覽器能對其進行解析並視覺呈現出來，VoiceXML 應用程式的開發及部署也類似這方式。VoiceXML 文件由語音瀏覽器解析。於一般的部署架構之下，使用者通常經由公共交換電話網（PSTN）跟語音瀏覽器互動。VoiceXML 文件以 XML 為基礎，是由全球資訊網協會（W3C）開發的標準。

## 用法

VoiceXML 應用程式於各行業及商業領域廣泛使用，包括訂單查詢、包裹追蹤、駕駛方向、緊急通知、喚醒、航班跟蹤、語音存取電子郵件、客戶關係管理、還按原方抓藥、音訊新聞雜誌、語音撥號、房地產資訊和國家目錄援助等。
VoiceXML 的標籤能指示語音瀏覽器提供語音合成、自動語音辨識、對話管理和音訊播放。下面是一個 VoiceXML 文件的例子：

當一個 VoiceXML 解析器解析該文件時，「Hello world」字句將以語音合成方式讀出。

通常情況下，HTTP 被用作獲取 VoiceXML 頁面的傳送協定。一些應用程式可能使用靜態的 VoiceXML 頁面，而依靠動態的 VoiceXML 作頁面生成的應用程式則需使用應用程式伺服器，例如 Tomcat、WebLogic、IIS 或 WebSphere。

從歷史上看，VoiceXML 的平台供應商以各種不同方式執行其標準，並添加專有產品特點。但是，VoiceXML 2.0 標準於 2004 年 3 月 16 日被採納為 W3C 推薦標準，闡明了大部分的差異之處。VoiceXML 論壇為推廣標準用途的產業群，它提供了一個一致性測試過程，以證明供應商的執行方式的一致性。

## 歷史

為了開發一個用於語音對話的標準標記語言，美國電話電報公司、IBM、朗訊科技及摩托羅拉於 1999 年 3 月構成了 VoiceXML 論壇。同年 9 月，他們於論壇開放會員留言功能，並於 2000 年 3 月發佈了 VoiceXML 1.0。不久後，他們把標準的控制權移交至 W3C。其後 W3C 生產了數個中間版本，並於 2004 年 3 月生產了最終推薦階段的 VoiceXML 2.0。

基於 VoiceXML 2.0 的回饋，VoiceXML 2.1 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）的新增功能相對較少。VoiceXML 2.1 能向下相容 VoiceXML 2.0，並於 2007 年 6 月達致 W3C 推薦階段。

## 將來發展

VoiceXML 3.0 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）將會是 VoiceXML 的下一個主要發行版，包含新的主要特點。它包含一個新的 XML 狀態圖描述語言，名為 SCXML。

## 參考文獻

## 外部連結

* （英文）W3C 語音瀏覽器工作組 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館），官方 VoiceXML 標準
* （英文）VoiceXML 論壇 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館），VoiceXML 商標持有人
* （英文）DMOZ 開放式目錄列表 ——VoiceXML （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文）VoiceXML 教程

## 參見

* ECMAScript，VoiceXML 的手稿語言
* OpenVXI，一個開源的 VoiceXML 解析器
* SCXML
語音合成

**語音合成**是將人類語音用人工的方式所產生。若是將電腦系統用在語音合成上，則稱為語音合成器，而語音合成器可以用軟 / 硬體所實現。文字轉語音（Text-To-Speech，TTS）系統則是將一般語言的文字轉換為語音，其他的系統可以描繪語言符號的表示方式，就像音標轉換至語音一樣。

而合成後的語音則是利用在資料庫內的許多已錄好的語音連接起來。系統則因為儲存的語音單元大小不同而有所差異，若是要儲存 phone 以及 diphone 的話，系統必須提供大量的儲存空間，但是在語意上或許會不清楚。而用在特定的使用領域上，儲存整字或整句的方式可以達到高品質的語音輸出。另外，包含了聲道模型以及其他的人類聲音特徵參數的合成器則可以創造出完整的合成聲音輸出。

一個語音合成器的品質通常是決定於人聲的相似度以及語意是否能被了解。一個清晰的文字轉語音程式應該提供人類在視覺受到傷害或是得到失讀症時，能夠聽到並且在個人電腦上完成工作。從 80 年代早期開始，許多的電腦作業系統已經包含了語音合成器了。

## 文字處理的概觀

## 歷史

早在 17 世紀就有法國人研發機械式的說話裝置。直到 19 世紀，貝爾實驗室對於電子語音合成技術的研究，才開啟近代語音合成技術的發展。貝爾實驗室在 1939 年製作出第一個電子語音合成器 VODER，是一種利用共振峰原理所製作的合成器。
1960 年，瑞典語言學家 G. Fant 則提出利用線性預測編碼技術（LPC）來作為語音合成分析技術，並推動了日後的發展。後來 1980 年代 Moulines E 和 Charpentier F 提出新的語音合成演算法 PSOLA，此技術可以合成比較自然的語音。

## 合成器技術

### 串接合成

#### 單位選擇合成

這通常是使用字詞預錄的方式，將各字詞的發音預先錄製好，經處理後存放在資料庫中。使用時再將預發音的字句斷成字詞，再把發音的資料自資料庫中取出，交由 DSP 去處理發音的合成。

#### Diphone 合成

#### Domain-specific 合成

### 共振峰合成

### 發音合成

### HMM 基礎合成

### 正弦波合成

### 深度學習合成

深度學習語音合成使用深度神經網路（DNN）從文字（文字到語音）或頻譜（聲碼器）產生人工語音。深度神經網路使用大量錄製的語音進行訓練，如果是文字到語音系統，則使用和語音相對的文字。

基於 DNN 的語音合成器正在接近人聲的自然度。該方法的缺點的例子是當數據不充分時強健性較低，缺乏可控性，自動回歸模型的效能低。一些局限性（如缺乏可控性）可以通過未來的研究得到解決。

目前以 Tacotron2 (https://pytorch.org/hub/nvidia\_deeplearningexamples\_tacotron2/ （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）) + Waveglow (https://arxiv.org/abs/1811.00002 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）) 只需要數十個小時的錄音語料加以訓練即可合成出品質非常高的語音。但是對於聲調語言 (如中文或台語)，因為有不同程度的變調需求，有時合成的語音會出現變調錯誤的情況。

## 相關比賽

* Blizzard Challenge
* voice conversion

## 含有語音合成器的軟體

* NVDA（開源多國語言螢幕報讀軟體）
* 台灣工研院資通所語音團隊開發出的 mTTS
* JAWS（商業付費螢幕報讀軟體）
* 內建於蘋果電腦相關產品的 VoiceOver Utility
* Android 1.6 版加入支援語音合成的功能。
* 微軟在 1995 年開始，開發了一套 Microsoft Speech API，微軟的一些作業系統或軟體有提供支援語音功能。
* VOCALOID 及 VOICEROID，前者偏重歌唱而後者偏重 TTS。
* 盛大遊戲在 2012 年初，發佈了 Android 語音合成平臺聼聼中心，支援本地中英文合成及變聲等服務。
* 台語語音筆記本為台灣話的語音輸出 (Taiwanese Text-to-speech) 軟體。系統使用台語聲調群剖析器 (Taiwanese tone group parser)、語音引擎 (Speech engine) 及語音合成器 (Speech synthesizer) 直接安裝於個人電腦獨立運作，不需連結 MS Speech SDK 或 IBM TTS Engine 。使用者圖行形介面包含可用台語羅馬字或中文輸入、有聲辭典同步顯示、有聲讀本製作、外部應用程式 / 網路瀏覽器語音輸出、台語調符轉換及使用中英文語詞搜尋等功能 。

## 語音合成標記語言

## 參見

* 人機介面
* 語音辨識
* 手寫辨識
* VOCALOID
* 初音未來
* 智慧型儀錶
* 智慧型玩具
* 電子地圖
* 電子導遊
* 電子詞典

## 參考資料

## 外部連結

* TTS - ProgWiki（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
語音合成標記語言

**語音合成標記語言**（英語：**Speech Synthesis Markup Language**，縮寫作 **SSML**）是以 XML 為基礎的標記語言，主要是用來支援語音合成應用程式。SSML 經常內嵌於 VoiceXML 語言內以操控互動語音系統，但它也經常被單獨使用，如製作有聲書的時候。

在桌面應用程式方面，其他標記語言就較為受歡迎，像是蘋果電腦內嵌的語音命令以及微軟的 SAPI，也同樣是 XML 標記語言。

SSML 是以 Java Speech Markup Language（JSML）為基礎，由昇陽電腦所開發。SSML 比起 C 語言和 HTML，並不算是一個嚴格的標記語言。

## 範例

以下是 SSML 檔案的範例：

## 參考文獻

## 外部連結

* W3C SSML 1.0 Recommendation （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* W3C SSML 1.1 Candidate Recommendation （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

## 參見

* 語音詞典規範 (PLS)
* 語音識別語法規範 (SRGS)
* 語音識別的語義解釋 (SISR)
* SABLE