赛达_(考试)

**SAT** 測驗（中國大陸無正式譯名、民間俗稱「**賽達**」又稱為「**美國高考**」；台灣稱「**學術水準測驗考試**」；香港和澳門地區則無正式譯名），前稱**學術能力測驗**（Scholastic Aptitude Test）和**學術評估測試**（Scholastic Assessment Test），是由美國大學委員會委託美國教育測驗服務社定期舉辦的測驗，和 ACT 一起並作為美國各大學申請入學的重要參考條件之一。第一次考試於 1926 年舉辦。

自 2023 年起，SAT 宣布將廢除紙筆考試，先於海外考場推行上機考試（美國考場將於 2024 年變更為上機考試），允許考生攜帶自己的電子設備前往考場赴考。

參加 SAT 或 ACT 考試是大部份美國大學的錄取要求。一些英國在內的許多其他國家的大學也開始承認這項考試。在 2011 年前，SAT 一直是全球參加人數最多的大學測驗。然而，近年來許多大學出現了不接受 SAT 等標準化測驗的趨勢。

## 功能

美國大學委員會聲稱 SAT 考試測驗學生在大學階段所需的文化與寫作水平。他們稱 SAT 檢測考生分析與解題能力 —— 這些能力是從高中裡學來，並在大學階段繼續使用。SAT 一般在高中第二、三或四年級時參加，具體來說，大學委員會稱將 SAT 分數與高中學業成績平均點數（GPA）組合在一起，可以準確預測學生在大學階段的學習效果。這相比單獨使用高中 GPA 預測大一 GPA 來說更加準確。許多不同的研究在分析當 SAT 成績被納入計算時，高中成績與大一成績的相關係數十分高。

與其他國家教育系統不同，美國的不同學校的教學方法和課程都有很大的分別，不論是同一州或不同州的高中都會有所差異（見美國教育），這個差別主要源於美國的聯邦制，它容許地方自主決定學校制度，而美國的稅務制度下，學校的財政都是由地方政府提供的，因此一個富裕的地方政府就能夠提供更多的資源給他們的學校。這個制度使各大學在不同州難以比較學生的能力，在缺乏如英國的 A-level 一般中央統籌的中學畢業試制度下，美國教育制度需要一個類似的評審機制，於是美國的大學就開始用 SAT 或 ACT 這類的標準測驗來考核學生的基本能力，每間大學都有他們自己的考核重點，例如還有考量學校排名或是學業成績平均點數。

從歷史角度來看，SAT 在美國東西部盛行，而 ACT 在中西部和南部更受歡迎。一些大學要求學生上報 ACT 成績，只有少數大學拒絕 SAT。絕大多數大學認可 SAT 考試。一些高智商團體，如門薩國際、普羅米修斯社、三九高智社使用 SAT 成績作為申請標準。如三九社團在 1995 年 4 月前要求 SAT 成績達到 1450，1995 年 4 月到 2005 年 2 月則提升到了 1520。SAT 成績有時也被一些組織用於給 13 歲以下的孩子進行測試，如數學天賦兒童研究社用考試來選拔、研究、培訓具有天賦的兒童。

這個考試通常都是由一些希望繼續學業的中學學生或畢業生去報考的，考試的結果會提供給各學生指定的院校，即使獲取入學的考量可能還包含在校成績、老師的評語、或參與的課外活動，很多院校仍會將 SAT 分數視為首要粗略篩選的方法。此外，SAT 的分數有時候也會成為奬學金的篩選標準。到美國讀大學本科的外籍學生一般也會要求參加該考試。

## 考試內容

### SAT Reasoning Test

在 SAT 推理測驗（SAT Reasoning Test，舊稱 SAT I）總共有三個單元：寫作、數學、批判性閱讀（Critical Reading）。每部分計分為 200-800 分，所有分值都是 10 分進位，總分是三部分相加求和。所有主要部分都分為三小段。全部考試分十小節（Section）進行，還有一個實驗題部份，此部份不計分，但測驗中並未指明那一部份為實驗題，故考生仍應全部作答。總測驗時間為 3 小時 45 分鐘，所有的環節（包括指令、發卷、填表、11 分鐘的休息）總計為 4 小時 30 分鐘。由於 SAT 每一類型考題都是由易而難排列，容易的問題一般會首先出現，較難的問題會稍後出現。這並不符合所有的情形（寫作部分呈時間順序），但是絕大部分，特別是數學和 19 道句子完成題是按照難易順序出現。考生應先在前期的題目把握時間，才有時間應付後續較難的題組。

#### 批判性閱讀

SAT 批判性閱讀（前詞彙部分，Verbal）由三部分組成：兩個 25 分鐘和一個 20 分鐘部分組成，由不同的題組，包括句子填空題、長短段落閱讀組成。閱讀部分的開始一般是 5 到 8 個句子填空題；剩下的部分則注重於段落閱讀。句子填空題考察學生的詞彙、並通過要求考生選取一到兩詞來完成句子來考察學生對句子結構和組織的理解。閱讀理解的主幹部分是閱讀文章段落，考生會讀到從人文社科、自然科技、個人敘述抽取的文字，並就此回答相應的問題。有的部分則要求考生對比兩份段落來回答問題；基本上這類段落相對較短。考題的數量與段落的長短成正比。與數學部分的難易順序不同，閱讀部分的考題隨文章而變動。總之，前面的考題相對簡單，後面的考題相對困難。

#### 數學

數學包括如下三部分：

* 一個 25 分鐘部分的選擇題，20 道題。
* 另一個 25 分鐘部分包括 8 道選擇題、10 道填空題。填空題需要在答題卡上填空，答錯不倒扣分。
* 一個 20 分鐘部分，全部為選擇題，16 道題。
* 新添章節包括代數 II 和散布圖。這些更改使得考試難度加大。

在 SAT 數學測試部分可以使用多功能、科學、繪圖計算器；但是在其他的考試部分不能使用計算器。帶有 QWERTY 鍵盤計算器、手機計算器、可攜式電腦等類型的計算器不得在任何部分的考試中使用。對 SAT 數學部分的改版使得計算器程序得以使用，以便節省時間、提高計算精度。這些程序使得學生可以更快地完成之前難以筆算完成的計算試題。在一些地方建議使用繪圖計算器，特別是幾何題，多重計算題。大學理事會的研究已經表明（research），數學部分的成績與計算器的使用相關：在 1/3 到一半的問題上，使用計算器做答的考生則通常會比不使用計算器做答的考生得到更高的分數。使用繪圖計算器的考生也會取得相對較好的成績。

#### 寫作

SAT 的寫作部分根據舊版 SAT II 中的寫作改編而來（後者由舊版 TSWE 得出），包括選擇題和短文。短文分數占寫作成績的 28%，選擇題占寫作成績的 70%。由於大學普遍抱怨學生的寫作與思辨能力得不到統一監測，2005 年 3 月的 SAT 添加了這部分考試。

選擇題包括改錯、詞句改進、段落改進等題型。改錯與詞句改進將會給出彆扭或語法錯誤的句子，考察學生的語法知識。在改錯部分里，學生需要找到出錯詞彙，指出無錯句子。詞句改進則需要學生選擇合適的選項來糾正彆扭的句子。段落改進題給出低劣的學生習作，提出一系列問題、要求考生對其進行改良，以便測試學生對組織邏輯的理解。

寫作部分通常是考生首先作答的部分，為時 25 分鐘。所有作文必須根據提示來完成。提示涉及廣泛，常常富有哲理，考察不分考生的教育與社會背景。例如，考生會被問及人生勞作的重要性、技術對收益者是否有負面作用。作文結構沒有固定要求，大學理事會接受「學生的閱讀、研究、經驗或觀察」。兩位經過培訓的審閱人員會為作文打分，每人會給出 1-6 分，0 分的原因通常為白卷、非英語作答、非 2 號鉛筆作答或是無法識別考生所寫內容；兩位審閱所給出的分數會生成最後的總分（2-12 或 0 分），每名審閱的平均審閱時間少於 3 分鐘，如果審閱間的打分相差超過 1 分，則交由第三位高級審閱進行決斷。

2004 年 3 月，佩雷爾曼（Les Perelman）分析了大學理事會 _ScoreWrite_ 一書中 15 分樣文以及 30 片習作，發現超過 90% 的情況中，作文的成績可以通過簡單地計算字數來進行推斷。兩年後，佩雷爾曼訓練的高中生在考試中書寫了空洞內容，但包含了生僻詞如 "plethora" 或 "myriad" 的作文，所有學生得到了 "10" 或更高成績，在作文百分位上位列 92 或更高。

#### 題型

除了作文和數學填空題之外，絕大多數 SAT 題型都是選擇題；所有選擇題都有 5 個選項，其中一個是正確的。每部分同種題型一般呈由易而難的順序排列。然而，有一個例外：長短閱讀部分的題型呈時間順序，而不是難易順序排列。數學部分中 10 題中有 1 題不是選擇題。它們需要考生在四欄框架里進行填空。

考題分值相等，每個正確答案得 1 原始分，每個錯誤答案會倒扣 1/4 原始分，數學填空題答錯不扣分，這樣使得考生猜題的期望值變為零。最終成績由原始分值轉化得來，精準的分數轉化表因考方而異。

SAT 只推薦有根據的推測，即當考生瞎猜時，回答正確率是 20%；當考生可以排除掉一個錯誤答案，正確率是 25%（即期望值為 1/16 分）；排除兩個錯誤答案為 33.3%（1/6 分）；三個則為 50%（3/8 分）。

### SAT Subject Test

SAT 學科測驗（SAT Subject Test，舊稱 SAT II Test）總共有英文、歷史、數學、科學、語言 5 部分。

* 英文包括：文學
* 歷史包括：美國歷史、世界歷史
* 數學包括：數學 1 級、數學 2 級
* 科學包括：生態學 / 分子生物學、化學、物理
* 外語包括：漢語（含聽力）、法語（含聽力）、德語（含聽力）、西班牙語（含聽力）、日語（含聽力）、義大利語、拉丁語、俄語、阿拉伯語、現代希伯來語

## 備考

SAT 在美國一年開考 7 次，分別為：10 月、11 月、12 月、1 月、3 月（或與 4 月輪替出現）、5 月、6 月。考試一般在 11 月、12 月、5 月、6 月的第一個周六開考。在其它國家，SAT 考試時間除了春季第一場考試（例如 3 月、4 月）不提供，都與美國的同步。2006 年，考試提供了 1,465,744 場次。考生在當天可以選考 SAT Reasoning Test 或最多三門 SAT Subject Test；春季第一場考試例外，只提供 SAT Reasoning Test。想要報考的申請人可以使用大學理事會的官方網站，通過郵寄信函或致電的方式報名，但必須提前三周。

SAT Subject Test 在考試當天以一本大部頭的形式呈現，因此考生報考哪一門考試並不重要（含聽力的語言考試除外）；考生可以臨時改變主意，選考「任意」考試，不論他們當初報考的是哪門科目。多考的考生會收到大學理事會的帳單，並在付帳後收到成績單，但少考的考生則不會收到退費。SAT Reasoning Test 費用為 $49（國際生源 $78，印度、巴基斯坦採用舊版形式，為 $99）。Subject test 費用為註冊基本費用 $22（國際生源 $49，印度、巴基斯坦 $73）和單科附加費 $11（含聽力的語言考試為每科 $21）。大學理事會為低收入者提供費用減免，遲到的報名、備用試題、註冊更改、電話查分、額外的成績單會另行收費。

考生因宗教信仰的原因不能參加周六考試的可以申請第二天的考試（10 月份的則因周日在主考 8 天後進行而例外），申請必須在註冊時提出，並可能被拒絕。行動不便的考生，包括身體、學力方面的緣故，可以得到 SAT 考試方面的便利。學力不便的學生可以申請延長考試時間，如在標準時間上 + 50% 或 + 100%。

SAT 培訓是個暴利行業，許多公司和組織都提供考試培訓，如書籍、培訓班、網絡課程、家教等。雖然大學理事會堅持 SAT 本質上無法培訓，但研究顯示補習班學生平均提分為數學 20 分、詞彙 10 分。

## 成績計量

### 原始分值、量尺分值、百分位數

考生可在考試結束後三周（筆試郵寄為六周）在線查分。分數由每部分 200-800 和兩個寫作次分數（作文和選擇題）組成。除此之外，考生會收到他們成績的百分位數（即與其它考生成績的對比），以及原始分值，或正確答案的得分和錯誤答案的減分（以考試的不同從低於 50 分到低於 60 分不等）。若考生另外付費，就可以獲得答案解析，後者包涵了考生的答案，正確答案以及相應的解析。

百分位數應考試的不同而不同 —— 例如，在 2003 年 SAT Reasoning Test 兩部分的 800 分對應百分位數的 99.9，而 SAT 物理考試的 800 分對應百分位數的 94。造成這種不同是因為考試的內容不同以及考生水平的不同。Subject Test 常被著重複習（常與大學先修課程一併複習，後者相對更難），而且只有自知能夠考好的人才會參加，導致成績分布不寬。

畢業生的 SAT 成績列在如下表中：

舊版 SAT（1995 年前）封頂很高。歷年的 100 萬名考生中只有 7 名考過 1580 分（超過 1580 分意味著 99.9995 的百分位數）。

### SAT-ACT 成績對比

雖然沒有 SAT 與其競爭對手 ACT 的官方分值轉化表，大學理事會依然出版了非官方版表單，涵蓋了 1994 年 10 月到 1996 年 12 月間 103,525 名考生參加兩種考試的分數對照。然而，兩份考試都在之後改版。一些大學有他們自己的轉化表，如下是加州大學的轉化表：

## 歷史

最初的 SAT 在美國東北地區的院校使用。心理學家卡爾・布里格姆為陸軍阿爾法貝塔測試研發了考試，用于衡量來自不同社會、經濟背景的考生，消除偏差歧視。

### 1901 版

大學理事會於 1901 年 6 月 17 日舉辦了第一場 SAT 考試，共 973 名學生參加，其中美國設有 67 個考點，歐洲 2 個。雖然考生背景千差萬別，但三分之一來自紐約、新澤西、賓夕法尼亞三州。絕大多數考生來自私立學校、學院、或是贊助學校。60% 的考生申請了哥倫比亞大學。考試包括英語、法語、德語、拉丁語、希臘語、歷史、數學、物理和化學。考試沒有選擇題，而是通過作文考察能力。最後成績為「優秀」、「良好」、「質疑」、「欠佳」、「糟糕」五種評價。

### 1926 版

SAT 於 1926 年 6 月 6 月 23 日第一次正式舉辦，在當時被稱為「學術能力測試」（Scholastic Aptitude Test）。考試由普林斯頓心理學家卡爾・布里格姆領導的委員會執行，考察內容包括定義、算術、分類、機械語言、類比、數列、反義詞、邏輯推理、閱讀理解。超過 8000 名學生在 300 多個考點參加了考試，其中超過 60% 考生是男性，並有超過 1/4 的男女考生報考了耶魯大學和史密斯學院。當時的考試節奏極其緊湊，考生需要在 90 分鐘內回答 315 道題。

### 1928、1929 版

1928 年，詞彙削減到 7 個部分，時間延長到接近兩小時。1929 年，章節數目再一次下降到了 6 個，並放鬆了考試時間。考試沒有數學部分，只考察詞彙。

### 1930、1936 版

1930 年，SAT 第一次分成了詞彙和數學兩個部分，這種結構一直沿用到 2004 年。1930 版詞彙部分較之先前版本的考察範圍要窄，只考察反義詞、雙重定義（類似於句子填空）、段落閱讀。1936 年，類比重新出現。1936 年到 1946 年間，學生需要在 80 到 115 分鐘內回答 250 道詞彙題目（超過 1/3 是反義詞）。1930 年，數學考試出現，由 100 道自由回答問題組成，需在 80 分鐘內完成，主要考察做題速度。類似 1928 到 1929 年的情形，數學部分在 1936 年到 1941 年間被取消。當 1942 年數學部分重新出現時，選擇題投入使用。

### 1946 版

1946 年，「段落閱讀」被「閱讀理解」替代，雙重定義也被句子填空題替代。在 1946 年到 1957 年間，考生需要在 90 到 100 分鐘內回答 107 到 170 道詞彙題。從 1958 年開始，考試時間被固定下來，到 1975 年這 17 年間，考生都在 75 分鐘內回答 90 道問題。1959 年數據題被加入數學部分，並在 1974 年取代了數量比較。1974 年，數學和詞彙部分都由 75 分鐘削減到了 60 分鐘，考試結構的變化彌補了時間的不足。

### 1980 版

「奮進者」（Strivers）被納入考試計劃中。該項研究由 SAT 的考方 ETS 主持，旨在探索如何讓少數族裔、社會經濟弱勢個人得到相應的便利。初期的「奮進者」計劃在 1980-1994 年間處於研究階段，相應種族、性別、收入的考生若比預期多考了 200 分，就會獲得獎勵。這種觀點認為有助於幫助少數族裔進入更要的大學，如常春藤大學。1992 年，奮進者計劃被公眾知曉，導致計劃在 1993 年終止。聯邦法院聽審了美國公民自由聯盟、美國全國有色人種協進會、ETS 的申辯後，命令研究應修正數據處理過程，並稱只有年齡、種族、郵編可以被納入「奮進者」分值計劃。1994 年，這些改革在 SAT 考試上得以實施。

### 1994 改革

1994 年，詞彙部分進行了重要的調整。這些調整包括取消反義詞題目，加大段落閱讀分量。受到來自美國數學教師協會的壓力，數學部分也進行了重要調整。自 1935 年來，SAT 第一次給出了一些非選擇題，要求學生自己填空。計算器首次被允許在考試中使用。數學部分加入了概率、初級統計學、計數、中位數與眾數。

1994 年，SAT I 改版的平均分約為 1000（詞彙、數學各 500）。美國頂尖大學（例如，常春藤盟校）通常要求超過 1400 分.

### 1995 改革與爭議

考試平均分的初衷定位為每部分 500，標準差為 100。當考試變得更加受歡迎，基礎相對薄弱的生源也爭相參加考試，導致平均成績下滑到詞彙 428、數學 478。1995 年，SAT 被「重新歸位」，將「新的」平均分調整到接近 500。1994 年後到 2001 年 10 月的加分被記為「R」（如 1260R）。老分數可以利用大學理事會的官方列表來與 1995 年及現今的分值進行對比，其中詞彙平均分會被提升 70 分，數學則為 30 分 —— 或者說，現在的學生可以比他們的父母多拿 100 分（70+30）。一些教育組織認為 SAT 重新歸位不過是對不斷下滑的成績進行遮羞。雖然考生總數提升到了 500,000 人次，但詞彙部分成績超過 600 分的人數從 1972 年的 112,530 人跌落到 1993 年的 73,080 人，跌幅為 36%。

### 2002 改革

2002 年 10 月，大學理事會允許學生選擇遞送 SAT II 的考試成績。學生可以先看到成績，後發送分數。大學理事會於 2009 年春決定再次修正成績發送選項。一些頂尖大學，如耶魯大學、賓夕法尼亞大學、史丹福大學，要求申請人遞送所有成績。史丹福大學則只禁止舊版 SAT 的分數選報。其它學校，如麻省理工大學和哈佛大學則全部接受成績的選報。

### 2005 改革

2005 年，為回應來自加利福尼亞大學的批評，考試被再次修訂。由於一些考題模稜兩可，特別是類比題，一些試題被取消了（詞彙部分的類比題、數學部分的數量比較）。由於滿分數量增多，考題相應地提升了難度。新的寫作部分是根據前 SAT II 寫作考試改編而成，其中一個理由是縮小最高分與中等成績之間的差距。其它原因是考察學生的寫作能力；即作文題。新版 SAT（即 SAT Reasoning Test）在 2005 年 3 月 12 日第一次開考，「舊版」SAT 則在 2005 年 1 月後不再使用。數學部分考察範圍擴充到高中三年數學。詞彙部分被更名為批判性閱讀。

### 2008 改革

2008 年末，考試進行了新的調整。之前，申請人必須向大學遞交所有的成績，接受分數選報的大學則允許考生對報送分數自行選擇。然而，雖然一些大學堅持原先的政策，分數選報在 2008 年起開始普及。理論上講，考生可以選報他們的最佳成績（或者任意成績），一些受歡迎的大學，例如康奈爾大學，依然要求申請人匯報所有分數。大學理事會在其官網上公布了對分數選報偏好與否的大學清單，並堅持聲稱考生不必強迫遞送自己的成績。無論是否接受分數選報政策，絕大多數院校不會因成績單上較低的分數對學生進行懲罰；許多大學，如哥倫比亞大學和康奈爾大學表示不看重對申請人不利的項目，關注最能反映申請人成績和潛力的分數。大學理事會於 2011 年 11 月更新了大學對選報的偏好列表。

### 2012 改革

自 2012 起，為了強化身份確認，考生被要求上傳數字照片。這項舉措遭致許多批評，諸如種族歧視和其它類型的歧視，一些理由是照片已經在申請過程中遞交給相應的院校。

## 其它

### 更名

SAT 原名為 "Scholastic Aptitude Test"（譯為學術能力測驗）。但在 1990 年，出於對 SAT 是否能夠作為智力測試的質疑，考試被更名為 "Scholastic Assessment Test"（譯為學術評估測試）。1993 年，考試被改名為 SAT I: Reasoning Test（字符不代表任何實義），並區分於 SAT II: Subject Tests. 2004 年，名字上的羅馬字符被刪除，SAT I 被改為 the SAT Reasoning Test。考試各大部分為：Critical Reading（批判性閱讀，對應舊版 SAT I 中 Verbal 的部分的一些內容），Mathematics（數學），和 Writing（寫作）。The writing section 包括一篇作文 essay，其成績連同 grammar section（語法部分，對應舊版 SAT 中 Verbal 部分的一些內容）一道被計入寫作部分。

### 2005 年 10 月計分事件

2006 年 3 月，有消息稱一小部分 SAT 考生在 2005 年 10 月份的考試中得到了錯誤的成績，這是由於答卷被弄濕了，沒有被正確掃描。大學理事會稱他們會為低分考生補加分數，並不會為高分考生更改分數，但在當時，考生已經使用考分申請大學了。2005 年，約 4,400 名低分考生向法院遞交了訴訟。2007 年 8 月，法院判決責令大學理事會及相關公司向超過 4,000 名考生賠償 285 萬美元。每名考生可以得到 275 美元，或申請更多賠償。類似的事件在 2010-2011 年中學入學考試上出現過。ERB（教育記錄局，Educational Records Bureau）稱錄取過程出現事故，2010 年參加獨立學校入學考試（Independent School Entrance Examination）考試以申請私立學校的考生有 17% 的成績出現錯誤。ERB 主席大衛・柯隆（David Clune）在《紐約時報》上稱在學生申請學校上出錯是「我們在某時都要上的一堂課 —— 生活並不公平」。

### 與 IQ 的關係

弗雷與迪特曼（Frey and Detterman, 2003）分析了 SAT 成績與智力測試分數之間的關係。他們發現 SAT 分數與一般智力因素（或 _g_ 值）的相關程度很高（樣本 r=0.82，非線性修正後為 0.86）。SAT 分數與瑞文氏標準推理測驗分值的相關係數為 0.483（限制範圍修正後為 0.72）。他們斷定 SAT 主要是 _g_ 值的考察測試。本靳與他的同事（Beaujean and colleagues, 2006）也得到了類似的結論。

### 文數差距

2002 年，理察・羅斯坦（Richard Rothstein，教育學者、專欄作家）在《紐約時報》上稱 SAT 與 ACT 的數學在平均分上依然高於詞彙成績，維持了上個年代的增長趨勢。

### 文化偏差

幾個年代以來，許多批評家們都指責 SAT 詞彙的設計偏向白人與富人。著名的例子是 SAT I 中的 oarsman–regatta 類比題，該題旨在找到與 "runner" 和 "marathon"（跑步運動員和馬拉松）最為類似的選項，正確答案是 "oarsman" 和 "regatta"（劃手和賽船）；正確答案假設學生對賽艇運動十分熟悉，這一運動在富人社會十分流行，也是對應其知識結構與措辭的；53% 的白人考生回答正確，而只有 22% 的黑人考生給出了正確答案。然而，根據穆瑞與赫恩斯坦（Murray and Herrnstein），黑白差距在這道文化題上比一些文化中性的題還要小。類比題後被短篇閱讀所取代。

### 廢棄 SAT

越來越多的大學響應了 SAT 選考運動。這些大學在錄取上不要求 SAT 成績。在 2001 年美國教育大會上，加利福尼亞大學校長理察・阿特金森敦促院校在大學錄取上廢棄 SAT Reasoning Test 的指標：

> 任何參與教育事業的人都知道對 SAT 的過分強調對教育的優先性與實踐性產生了多麼大的扭曲，知道考試是多麼的不公平，知道考試是如何摧毀年輕學生的自信與熱情。SAT 傷害美國教育這一事實已經獲得了廣泛的共識。"
> 
> 

為回應加州大學的威脅，大學理事會宣布在 2005 年 3 月對 SAT 進行改革，細節如下：

在二十世紀 60 到 70 年代，曾出現過廢除成績測試的運動。一段時間後，國家、州縣、省份重行實施考試，承認學術標準下降了，學生不學習了，不把學習當回事兒了。他們重啟了考試，並經研究發現高標準的考試所帶來的好處大於代價。

### MIT 研究

2005 年，MIT 寫作主任萊斯・佩雷爾曼（Les Perelman）將新版 SAT 的範文長度與分數進行對比，發現二者的相關程度很高。在研究了超過 50 多篇作文後，他發現長作文容易得高分。事實上，他辯稱僅通過觀察作文長短而非閱讀內容，就可以在 90% 的情況下給定作文分數；他還發現一些作文存在事實謬誤；但大學理事會對他的發現沒有響應。

佩雷爾曼與美國英文教師協會（the National Council of Teachers of English）也批評 25 分鐘的寫作部分傷害了課堂寫作教育的標準。他們稱 SAT 培訓教師不會關注修改、深度、精準，而他們會著重於寫足夠長的、公式化的、囉嗦的章節。"你使得老師將學生教成爛作家"，佩雷爾曼如此總結道。

### 貧富分差

最近的研究指出來自高收入家庭的考生呈較高平均分。來自加州的成績數據顯示家庭收入低於每年 $20,000 的考生平均成績為 1310，而收入高於 $200,000 的平均成績為 1715，相差 405 分。SAT 分數與家庭收入之間的相關度為 0.23 到 0.4（解釋 5-16% 的變量）。一些計算顯示每增加 $20,000 收入，就增加 40 點平均分。這個相關富有爭議。有人認為這是富家子弟獲得優質教育與補習的結果。另一些則認為富有家庭可以獲得更廣的文化薰陶與經驗，是旅遊以及其它習得方式的結果，而「文化教育」可以提高成績。

### 世界範圍影響

從全球看，SAT 的影響及有關 SAT 的了解並不廣泛，因為其他國家通常都擁有自己的標準化考試。然而，對於感興趣的學生，SAT 在全球都能參加。

位於美國外的、想獲准進入美國的學院／大學的畢業生通常被要求提供 SAT（或 ACT）成績。這些學生通常不會被事先通知能否參加這些考試，並且多數在美國以外的教師（特別是那些非英語國家的教師）也並不了解這一要求。通常，有意的學生必須自己（通常是從美國大使館，領事館，國際學校並且 / 或獲取免費的「SAT 項目註冊公告國際版」）獲取關於該測試的信息。SAT 在美國外許多國家和地區亦設有考點，但仍有些地區無考點，如中國大陸（中國大陸考生一般會選擇去香港或新加坡參加考試）。

### 2015 年 6 月印刷錯誤事件

2015 年 6 月 8 日，美國大學理事會在 SAT 官網頭條引出連結聲明 6 月 6 日美國本地 SAT 測試中的印刷錯誤。錯誤內容具體情況如下：

在本次 SAT 測試中無論是第 8 節還是第 9 節，學生的的試題本標明的答題時間與監考員持有的答題時間有出入。學生試題本寫明是 25 分鐘，而監考員的監考本標註的是限制為 20 分鐘。

經過全面審查和統計分析，美國大學理事會和 ETS 已經確定，受影響的部分分數將不會被取消，美國大學理事會仍然可以提供 6 月 6 日參加 SAT 考試所有學生的可靠分數。

### 2018 年 8 月測試預先釋出解答

2018 年 8 月 25 日，SAT 的測試題目與先前在 2017 年的全球考試題目相同，官方表示「會給予公平的交代」。

## 參見

* ACT (測驗)
* 美國大學招生
* 錄取測試列表
* 美國大學委員會

## 參考資料

### 腳註

### 文獻

* Hoffman, Banesh. _The Tyranny of Testing_. Orig. pub. Collier, 1962. ISBN 978-0-486-43091-1（and others）。
* Owen, David. _None of the Above: The Truth Behind the SATs_. Revised edition. Rowman & Littlefield, 1999. ISBN 978-0-8476-9507-2.
* Sacks, Peter. _Standardized Minds: The High Price of America's Testing Culture and What We Can Do to Change It_. Perseus, 2001. ISBN 978-0-7382-0433-8.
* Zwick, Rebecca. _Fair Game? The Use of Standardized Admissions Tests in Higher Education_. Falmer, 2002. ISBN 978-0-415-92560-0.
* Case psychologists find SAT tests to be strong indicator of general intelligence，regarding the Frey and Detterman study, from Case Western Reserve University
* Gould, Stephen Jay. _The Mismeasure of Man_. W. W. Norton & Company; Rev/Expd edition 1996. ISBN 978-0-393-31425-0.

 

## 外部連結

* 官方網站