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语言、逻辑与信息学研究所

**邏輯、語言與計算研究所**（英語：Institute for Logic, Language and Computation，縮寫為 **ILLC**）是阿姆斯特丹大學下屬的一所邏輯學、語言學、計算機科學等交叉學科的教育和研究機構。前身是 1991 年成立的**語言、邏輯與信息學研究所**（荷蘭語：Instituut voor Taal Logica en Informatie，縮寫為 **ITLI**）。

## 參考資料
语言中枢

**語言中樞**（英文：Language center）在神經科學和心理學中是對大腦特定區域的統稱，該區域在語音處理和產生中具有特定的功能。語言是一個核心系統，它賦予人類解決難題的能力，並為他們提供了獨特的社交互動類型。語言允許個人將一個象徵（例如單詞或符號）歸因於特定概念，並通過遵循正確語法規則的句子和短語來表達它們。而且，語音是口頭表達語言的機制。

資訊在包括語言相關區域的更大系統中交換。這些區域通過白質的神經纖維束連接，這使得區域之間的信息傳輸成為可能。在提出有可能在多個語言中心之間建立聯繫之後，人們認為白質纖維束對語言的產生很重要。涉及語言產生和處理的三個古典語言區域是布洛卡區、韋尼克區以及角回，其中前二者通過弓狀束相連。

## 布若卡氏區

法國神經學家、人類學家保羅・布羅卡於 1861 年首次提出布若卡氏區在語音功能中發揮作用。該發現的基礎是分析由位於下額迴的大腦區域受傷引起的語言問題。保羅・布羅卡的一名病人叫萊博恩（Leborgne），說話時只能說「tan」一詞。保羅・布羅卡與另一位類似的障礙患者一起工作後，得出結論，額下迴的損傷影響了發音語言。

## 參見

* 運動性語言中樞（布若卡氏區）
* 聽覺性語言中樞（韋尼克區）
* 視覺性語言中樞（韋尼克區、角回）
* 書寫中樞
* 額下回

## 參考資料
语言习得

**語言習得**（英語: language acquisition，又譯「**語言悉得**」〔因為此概念與學習無關〕）是人類語言發展的進程，也是典型的人類特有的特徵之一，因為非人類的生物不使用語言交流。第一語言習得，關係到兒童時代的語言能力發展；而第二語言習得，關係到成人語言的發展。歷史上，理論與理論家們一直強調先天與後天是語言習得的最重要因素。但最近的研究者們認為生理與環境因素都很重要。最熱門的爭論是生物貢獻是否包括語言容量（普遍文法）。五十年來，語言學家諾姆・喬姆斯基（Noam Chomsky）強烈支持：兒童有先天的語言能力，促進或約束語言學習。其它研究者如伊莉莎白・貝茨（Elizabeth Bates）、布賴恩・馬克威尼（Brian MacWhinney）、凱薩琳・斯諾（Catherine Snow）和麥可・托馬塞洛（Michael Tomasello）設定語言學習僅從認知能力和學習者與周圍環境的互動因素中得出。最近，非先天論者，威廉・奧格雷迪（William O'Grady），指出從功效化、線性計算系統中得出複雜的關係現象。CHILDES 語言資料庫，為研究提供了方便。

## 先天論

先天語言學理論認為：兒童從他們的自然能力中，組織語言法則；但是如果沒有其它人類，則不能完全有效應用這種天賦。但這並不說明，兒童需要任何語言的正規教學。

語言習得裝置 (language acquisition device, LAD）: 喬姆斯基（Noam Chomsky）認為兒童生來在腦中就有一種語言習得裝置（language acquisition device，LAD），他們生來就知道主要的語言學習方法。也因此，「語言學習（language learning）」和「語言習得（language acquisition）」有其概念基礎上的細節差異。但也有許多不定項。例如：是否他們學習的語言的句子中有一個清楚的主體。根據先天論，當年輕的孩子接觸到語言，他們的 LAD，自然而然為他們設定那些不定項以及推論出語法要點，因為那些要點是天生的。

Mark Baker 的工作，《語言原子》（_The Atoms of Language (2004)_） 提到不僅有那些特定的 LAD「不定項」，而且這些不定項可以組合成為語言的「元素周期表」。

另外，一些遺傳基因學學習認為基因因素也參與認識視聽樣本的大腦中冗餘系統。

普遍文法的概念是喬姆斯基觀點的中心，即：所有語言擁有同樣的基本底層結構，而語言把這種結構觀畫成了特定的不同語種的樣式。另一種觀點是：沒有語言，嬰兒就不能在人類環境中學習語言模式（刺激作用）。 心理學家，如哈佛大學研究家長與孩子互動的凱薩琳・斯諾指出：兒童不必從說話時語法不通句子中演繹出語言要素。許多研究指出：小孩子的說話不像一般說話，常常是慢、清楚、語法正確的和重複的。

 

## 後天論（經驗說）

後天論包括競爭說與社會交互作用。社會交互作用學者，如斯諾，著說推理認為成年人在兒童的語言習得過程中扮演了非常重要的角色，但是也有一些研究人員認為：那些社會交互作用主義所根據的實驗數據，經常過度以歐美中產的家長與兒童的互動為代表。

## 詞彙的習得

命名爆發期（naming explosion）通常發生在孩子的第 2 年，此時新詞添加到孩子的詞彙量中的速度顯著增加。這個階段標誌著兒童語言使用的認知和語言基礎的變化：這表明他們越來越理解單詞是指代世界上實際事物的符號，並且被認為可以解釋為什麼特別是名詞的快速習得。也叫詞彙突增；話一出。
不過兒童在某些詞彙的習得上可能與實際的狀況有落差（O'Grady, et al., 2011）。

## 構詞與句法的習得

伯科・格里森（Jean Berko Gleason) 設計了 Wug Test (1958) ，該測試使用無意義的詞來衡量兒童對形態規則的掌握情況。實驗設計是讓一個孩子看到一個奇特的生物或活動的簡單圖片，帶有一個無意義的名字，並被提示完成關於它的陳述。發現即使是非常年幼的孩子也能夠將合適的詞尾連接起來，產生複數、過去式、所有格和其他形式。這意味著他們已經內化了語言系統的系統方面沒有人一定會嘗試教他們。
實驗證明幼兒從他們周圍的語言中提取可概括的規則，而不是簡單地記住他們聽到的單詞，並且幾乎適用於其他語言的兒童比英語、雙語兒童以及有各種障礙或來自各種文化背景的兒童（和成人）。

## 延伸閱讀

## 外部連結

* Language acquisition in American Sign Language（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） Rich, detailed documentation of language acquisition in ASL.
* Innateness and Language, Encyclopedia Entry（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Sprachsozialisation einiger nicht-europäischer Kulturen im Vergleich. （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* _8 Ways To Learn Languages Online_, by Martha Stewart
* Language Camp Hub - Online Worldwide Language School resource
语言习得机制

**語言習得裝置**（英語：Language Acquisition Device，LAD）是人類心智的假想模塊，用於解釋兒童天生的語言習得傾向。 

最初由諾姆・杭士基在 20 世紀 60 年代提出，LAD 概念是一種本能的心智能力，使嬰兒能夠獲得和產生語言。它是語言先天論的一部分。該理論斷言人類出生即具有「與生俱來的能力」或本能以習得語言。支持 LAD 的主要論點是來自刺激貧乏，該論證認為，因為兒童永遠無法接觸到否定證據，也很少接受第一語言的直接教學，除非兒童對文法具有重要的先天知識，否則他們無法這麼快速地學習語言。 

杭士基在解釋 LAD 時指出，由於單詞形式（字符串）和文法順序的關係，語言是無限的。單詞形式會組成文法正確的單詞序列，而這些單詞序列會匯集到每種獨立語言的有限詞典中。因此，LAD 的任務，就是從無限文法中選出正確的文法以對應於呈現給個體（例如孩子）的語言。然而，杭士基的觀點導致了一些問題，比如:「孩子如何選擇一種特定語言的正確文法？」，對此有負面證據缺乏（由布萊恩・馬威尼提出）、天生普遍文法（由杭士基提出），以及無差錯學習等觀點 。 

馬威尼專注於負面證據的貧困，認為沒有足夠的證據支持無差錯學習以及普遍文法存在。如果建成這樣的系統，該系統則會是「有預測性的」，因此在這種情況下，固有的 LAD 將會收錄設定好的普遍文法。

## 批評

批評者認為，上述的語言習得裝置，以及相關的普遍文法和刺激貧乏的主張，在神經科學和語言習得研究中並無足夠證據支持。也有人認為，喬姆斯基所聲稱的語言學證據是個錯誤解。

由於這樣的原因，主流的語言習得界在 21 世紀初捨棄了生成文法。對語言習得裝置的探索仍在繼續，但一些學者認為這是一種偽科學 。

## 參見

* 語言模塊
* 尼加拉瓜手語

## 參考文獻

## 來源

* Briscoe, Ted. Grammatical Acquisition: Inductive Bias and Coevolution of Language and the Language Acquisition Device. Language. 2000, **76** (2): 245–296. doi:10.1353/lan.2000.0015.
* Chomsky, Noam. Aspects of the Theory of Syntax. MIT Press. 1965.
* Kennison, S. M. Introduction to language development. Los Angeles: Sage. 2013.
* VanPatten, Bill; Benati, Allesandro G. Key Terms in Second Language Acquisition. Continuum. 2010.
语言产业

**語言產業**是致力於促進多種語言交流的活動領域，包括口頭和書面。根據歐盟執委會的翻譯總署，語言產業包括翻譯、口譯、字幕和配音、軟體和網站全球化、語言技術工具開發、國際會議組織、語言教學和語言諮詢等活動。

根據加拿大語言行業協會，這個行業包括翻譯 (包括口譯、字幕和本地化)、語言培訓和語言技術。

歐洲語言產業協會將該行業限制在翻譯、本地化、國際化和全球化方面。

一種更老的、或許已經過時的觀點將語言產業局限於計算機化的語言處理，並將其置於信息技術產業中。

一種新興的觀點擴展了這個領域，包括編輯用第二語言 (尤其是英語) 寫作的作者，以進行國際交流。

## 發展

翻譯作為一種活動，至少在人類幾千年前開始發展貿易時就存在了；因此，如果包括口譯，毫不誇張地說，語言產業的起源比書面語的起源要早。

隨著網際網路的普及，通信業迅速發展起來。該行業的成就包括能夠將長文本快速翻譯成多種語言。這與傳統的翻譯活動 (如質量保證活動) 相比，帶來了新的挑戰。有各種各樣的質量標準，如國際標準化組織的 ISO 17100 (在歐洲使用)，加拿大的 cancgsb 131.10-2017 和美國的 ASTM F2575-14。

歐盟翻譯總署委託進行的一項研究估計，2008 年歐洲各成員國的語言產業價值為 84 億歐元。最大的一部分，57 億歐元，歸因於翻譯、口譯、軟體本地化和網站全球化的活動。編輯沒有被考慮在內。該研究預計語言產業的年增長率為 10%。2009 年該研究發表時，語言行業受經濟危機的影響小於其他行業。

該行業的一個研究領域包括機器翻譯完全取代人工翻譯的可能性。

## 爭議

翻譯服務的價格現在已經成為一個大的討論話題，因為一些翻譯外包商據說去尋找廉價的勞動力。像 IAPTI 這樣的專業協會試圖阻止這種現狀。貨幣波動是另一個重要因素。

除此之外，大規模翻譯中還出現了眾包等現象。

美國總統巴拉克・歐巴馬在 2009 年的白宮白皮書中提出鼓勵自動翻譯後，遭到了批評。

## 參考文獻

## 外部連結

* Articles in Language Industry Monitor （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） (1991-1995)
* CAN CGSB 131.10 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
语言便利市镇

在比利時，**語言便利市鎮**（荷蘭語：faciliteitengemeente；法語：commune à facilités；德語：Fazilitäten-Gemeinde）指的是市政部門會為居民提供除當地官方語言以外的其他比利時官方語言服務（荷蘭語、法語、德語中的一者或兩者）的市鎮。比利時有 27 個語言便利全面的市鎮，加上 3 個僅在教育方面有語言便利的市鎮，共計 30 個語言便利市鎮。布魯塞爾首都大區有自己的雙語法規（法語 / 荷蘭語），因此該大區的市鎮不屬於語言便利市鎮。除此之外，比利時其它所有市鎮均為單語服務市鎮。

## 語言便利市鎮列表

### 為法語使用者提供語言便利的荷蘭語市鎮

共有 12 個為法語使用者提供語言便利的荷蘭語市鎮：

　
: \* _布魯塞爾首都大區周邊的語言便利市鎮_

### 為荷蘭語使用者提供語言便利的法語市鎮

有 4 個為荷蘭語使用者提供語言便利的法語市鎮：

### 為德語使用者提供語言便利的法語市鎮

有 2 個為德語使用者提供語言便利的法語市鎮

### 為法語使用者提供語言便利的德語市鎮

有 9 個為法語使用者提供語言便利的德語市鎮，為德語區的所有市鎮：

### 為德語和荷蘭語使用者提供語言便利的法語市鎮

有 3 個為德語和荷蘭語使用者僅在教育方面提供語言便利的法語市鎮

## 另見

* 比利時城市列表
* 市鎮 (比利時)

## 參考文獻
语言保护

**語言復興**（language revitalization; language revival; reversing language shift; language revitalization; revivalistics），是指通過熱心人士的運動、政府的語言政策等各種手段實現某種瀕危語言或死語的復興。一個最著名的例子是希伯來語從死語恢復到以色列人日常用語的案例。其他的例子也包括了政府對瀕危語言的拯救，諸如愛爾蘭共和國振興愛爾蘭語，但是收效甚微。

## 世界各地的語言復興運動

在全球範圍來看，已經有超過 750 種語言滅絕，還有許多語言也只有少數的使用者。聯合國估計，目前世界上現存語言中，有一半的語言只有不到一萬名使用者，四分之一的語言只有不到一千名使用者，並且除非採取有效措施，否則在一個世紀之內這些語言都要滅亡。

瀕危語言基金會是一個致力於對瀕危語言的保護和復興努力的基金會。

### 歐洲

19 世紀和 20 世紀早期，歐洲國家（如法國和義大利）通過政治和教育推廣標準語的方式壓制地方語。而 20 世紀後半葉，隨著民族主義和人權運動的興起，許多地方語甚至都爭取到了官方語言的地位。

#### 聯合王國（英國）

##### 威爾斯

1962 年，威爾斯語言社團成立，以促進威爾斯語的語言權利。1982 年威爾斯語電視台 S4C 成立。1993 年威爾斯語言法案進一步規定威爾斯語在公部門使用的平等。2011 年的威爾斯語言（威爾斯）措施指定威爾斯語為威爾斯法律上 (de jure) 的官方語言。

根據對 310 萬威爾斯居民的 2011 年聯合王國普查，其中 27% (837,000) 生於威爾斯之外，，其中 73%（220 萬）調查反映不會用威爾斯語。三歲以上的威爾斯居民中，19% (562,000) 經調查可以說威爾斯語，其中 77% 能說、讀、寫。（431,000 人，佔總人口 15%）。和 2001 年普查相比，彼時人口的 20.8% 調查能說威爾斯語。威爾斯三歲以上的居民中有 787,854 人 (26.7%) 有至少一種威爾斯語的能力。在 2004 到 2006 年的調查，57% （315,000 人）的威爾斯使用者自述能流利使用書面語。據估計英格蘭有 11 萬到 15 萬人說威爾斯語。

#### 愛爾蘭共和國

愛爾蘭語在十九世紀因愛爾蘭大饑荒及愛爾蘭大離散等事件加劇式微，但蓋爾文同盟於 1893 年成立以保護、推廣愛爾蘭語（愛爾蘭蓋爾語）的使用，德格拉斯・海德是首任主席。

愛爾蘭獨立後，標準愛爾蘭語（書面語）於 1958 年首次出版，包含 1945—1947 年頒布的簡化拼字法，和 1953 年出版的標準文法。1972 年 RTÉ 愛爾蘭語區電台成立，1996 年愛爾蘭語電視台（Teilifís na Gaeilge，今 TG4）開台。

1972 年愛爾蘭國只有 11 所小學 (primary school) 等級、5 所中學 (secondary school) 等級的愛爾蘭語學校，但 2016 年 9 月增為 171 所愛爾蘭語小學和 7 個愛爾蘭語小學級的單元 (unit)，有四萬以上學生入學；愛爾蘭語中學 (Gaelcholáiste) 有 31 所、17 個中學級愛爾蘭語單元，逾 11000 名學生入學，在愛爾蘭語區外。愛爾蘭共和國憲法也規定英文版和愛爾蘭語版有衝突時，以愛爾蘭語為準。

目前以愛爾蘭語為第二語言的愛爾蘭人約有一百萬人，接近該國人口的 20%。並且都市使用者明顯增加，特別是首都都柏林。這個語言使用群體，受描述為異質但龐大，成員受過完全教育，多為中產階級，過著文化上活躍的生活，且被連結到以愛爾蘭語授課的非主流學校。

然而，愛爾蘭語語母語使用者只有 14 萬人，且鄉間的愛爾蘭語區對愛爾蘭語的使用有普遍性的衰退。據愛爾蘭語區機構預測，最晚在 2025 年，愛爾蘭語將不再是各愛爾蘭語區的主要語言。

### 東亞

#### 中國大陸

#### 香港

由於 1880 年，國際聾人教育會議廢除手語教學，認為它會妨礙聾人融入社會。自此 130 多年，手語都被遏制。直到 2011 年，有網站將香港手語列入瀕危語言，僅剩 9,000 個使用者。慈善機構龍耳推廣「兩文四語」，兩文為中文和英文，四語為粵語、英語、普通話和香港手語，也促請香港政府增撥資源支持手語教育。此外，培訓了 10 位以手語作為母語的聾人，擔任手語導師，並提供手語班，也推出以香港手語為本的網上電視頻道「龍耳電視」，不但為聽覺有困難人士提供無障礙的社會，也籍此希望挽救香港手語的瀕危語言。

#### 臺灣

從台灣日治時期到民國政府統治時期，臺灣的各種非官方語言就一直遭到國語運動（先後推行日語、華語等官方語言）之政策打壓。在 1985 年所公佈，彈壓公共場所使用本土語言的《語文法》取消立法後，1988 年臺灣發起還我母語運動，爭取多元語言政策、修改《廣電法》對地方漢語的限制，甚至爭取新聞節目。 1990 年代開始，隨著臺灣自主意識脫離政治暗流，以及鄉土熱心人士尋找自身語言學標識，以期擺脫 30 年代國民政府所頒布的基於官話口音的國語標準，中華民國政府開始推廣弱勢語言，包括臺灣原住民族諸語（排灣語、阿美語、泰雅語、魯凱語等）以及國語以外之臺灣漢語（台語、客語），具體措施包括立法奠定語言平等法案、在學校教授傳承語，意即本土語言、新住民之東南亞語言等。

#### 琉球

自琉球國滅亡、琉球被併入日本後，琉球語被視為方言，受到打壓。至近年學校才恢復教授琉球語。

## 參考資料

## 延伸閱讀

## 參閱

## 外部連結
语言冗余

語言學中的**冗餘**（英語：Redundancy），也譯作**羨餘**、**多餘**、**剩餘**，是由資訊理論引入的術語，指在理解或識別語言單位時重複出現的非必要特徵。

冗餘信息通常比較容易預測，信息熵較低，很多時候可以脫離具體語境猜到冗餘的信息，例如漢語短語「電話 [...] 碼」可以很容易猜到中間缺「號」。語言考試中的選詞填空也一定程度上基於語言冗餘現象，考生可以通過所學知識和語境中自然語言的冗餘信息推測缺失的內容。

雖然在修辭學和文學創作中並不提倡語言的冗餘，但在音系學上冗餘憑藉其可預測性和規律性在節奏和韻律方面有著突出作用，許多歌謠都會運用冗餘修辭。

## 定義

雖然冗餘在語言中是相當普遍的現象，語言學的各種領域都可以見到冗餘現象，但學者對於冗餘並沒有統一的定義。例如弗蘭克・史密斯和肯・古德曼都是研究閱讀中的冗餘，二者觀點可以概括為「只要信息被不止一個來源複製，就會出現冗餘」。同時對資訊理論研究者，定義冗餘也比較困難，例如愛德華・科林・切爾瑞提到「在資訊理論中，冗餘通常經過數理整理，生成的語法不是按照語言學家慣用的方式，而是通過條件概率集合描述」，但他也認為語言結構之間的關係非常複雜，各種語言結構中構建冗餘的方法各有不同。語法上的冗餘研究起步較早，其定義主要和可預測性相關，但與之相對語義冗餘更多與重複聯繫在一起。

## 語源與辨析

早在魏晉時期，經學家王肅就注意到漢語中的冗餘現象，他認為《左傳》中「鄭，伯男也；而使從公侯之貢，懼弗給也」一句的「伯男」「公侯」實際上指示「伯」「公」的意思，稱之為「足句辭」，此後的經學家大多沒有從語言學的角度解讀這一現象；1930 年代，黃侃、楊樹達、黎錦熙分別用「配字」、「連及」、「複詞偏義」概括古文中的這種現象，「偏義複詞」至今仍是漢語語言學的常用術語。

西文中的「冗餘」（Redundancy）最早出自香農的資訊理論，藉以只帶信息傳遞過程中超出最少需要量的那部分信息。根據資訊理論，由於現實中會存在噪聲等因素干擾信息的傳遞，因此說話人在向聽眾講話時傳遞多餘的信息是有必要的，聽眾可以通過多餘的信息避免信息丟失，這也有利於聽眾對於說話人所傳遞信息的理解與反饋。在語言學界，愛德華・科林・切爾瑞、莫里斯・哈勒和羅曼・雅各布森在 1953 年的論文中最早以俄語為例論及語言學中的冗餘現象。

中國大陸學術界使用「羨餘」這一術語主要受到了趙元任和西方學術界的影響，從 1980 年代開始採用新術語「羨餘」討論漢語中「表達形式大於或超出語義內容」的語言現象。趙元任在 1956 年的英文論文《漢語結構各層次間形態與意義的脫節現象》（Formal and Semantic Discrepancies Between Different Levels of Chinese Structure）和英文著作《中國話的語法》（A Grammer of Spoken Chinese）中提及了漢語中的冗餘現象。中國大陸學術界在 1980 年代開始從國際上引入這一概念，最初的外語研究者大多把這一術語翻譯為「冗餘」，而漢語研究則在李榮和朱德熙首倡下大多使用「羨餘」替代「冗餘」，因為漢語中「冗餘」有多餘不必要的貶義，但漢語中成分的重複有其必要性。此外還有少數使用「多餘」「剩餘」翻譯這一術語。

學術上冗餘和贅餘存在區別，如果某一成分雖然並沒有增加實際的語義，但在語用上起到了抵抗信息干擾、促進讀者理解等作用，那麼就不應該將這一部分視作贅餘。在漢語中，羨餘主要起到強調語素、協調音節的作用。有觀點認為判斷某些成分歸於羨餘還是贅餘則一定程度上取決於人們對其的接受程度，例如社會上就「凱旋而歸」存在長期爭議，1982 年中國電大考題、1999 年《聯合早報》文章都曾判定「凱旋而歸」為病句引起反駁。通常在寫作中，尤其是技術寫作中，會比較推崇行文簡潔而不重複，但也有人會區分羨餘的重複和贅餘的重複，例如計算機學家高德納就鼓勵寫作者「再說一遍，正反互補，尤其是在給出定義的時候，這樣有助於促進讀者的理解」。

## 語法學

冗餘現象在語法的任何層級都有可能發生。在許多語言中，基於語義的一致性要求，不同詞彙在短語或句子中會協調調整形式，在這一過程中相同語法信息可能會重複多次。以西班牙語的「綠樹」（los árboles verdes）的屈折變化為例，短語中冠詞「los」、名詞「árboles」、形容詞「verdes」都採用複數形式，重複表示了這一詞組指代複數。在音系學中，最小對立體是指某一對字詞在某一音系中存在唯一的音位差異。然而很多時候音位的差異具有多重音系學特徵，例如英語中的最小對立體「pin」和「bin」不僅僅有清濁對立，還有送氣不送氣、聲帶振動不振動等差異，單獨來看每一種特徵都足以區分英語中的 /p/ 和 /b/。

生成文法利用冗餘規則簡化描述語法的形式，例如如果上文提及的「pin」和「bin」中清濁對立可以提示送氣不送氣和聲帶緊張程度，那麼語法分析中就不需要提及可以被提示的特徵；另一方面，音系學用區別性特徵指代那些必要而必須提及的特徵。在詞法層面也存在著冗餘現象，例如協同發音和語音同化這類音系學上有條件的語音交替現象，這類語音規則一定程度上有利於消除口語的含糊不清。正如史蒂芬・平克所言：「在我們理解對話的過程中，語音規則的冗餘彌補了某些語音歧義問題。例如，當聽者聽到『thisrip』的時候，也許能知道『thisrip』應該是『this rip』而不是『the srip』，因為在英語中並沒有複輔音『sr』開頭的單詞。」

## 參見

* 標記性
* 矛盾語
* 贅語
* 冗餘首字母縮寫綜合症
* 錯誤檢測與糾正
* 同義反覆

## 參考資料

### 書籍

* 潘先軍。现代汉语羡余现象研究 1. 北京：北京語言大學出版社. 2012. ISBN 978-7-5619-3270-4. OCLC 874764008.
语言列表

本表是以**現代標準漢語拼音**或**注音**首字母排列的所有**語言**的列表，收錄了目前世界現存語言超過 6900 種語言（其中漢語可視為「漢語族」或是一種語言，但部分漢語分支仍在列表中）。

## A

## B

## C

## D

## E

## F

## G

## H

## J

## K

## L

## M

## N

## O

## P

## Q

## R

## S

## T

## W

## X

## Y

## Z

## 參見

* 語系列表
* 各國官方語言列表
* 以人口排列的語言列表
* 以母語人口排序的語言列表

## 外部連結
语言剥夺实验

**語言剝奪實驗**（**Language deprivation experiment**）是將嬰兒與正常使用的語言（口語或手語）隔離開來的實驗，以試圖找出人性的基本特徵或語言的起源，據傳歷史上至少發生過四次語言剝奪實驗。

美國文學學者羅傑・夏塔克（Roger Shattuck）將這種研究稱為「禁忌實驗」，因為該實驗需要罕見地剝奪與普通人的接觸。儘管不是為了研究語言而設計的，但利用完全社會剝奪對非人類靈長類動物進行的類似實驗（被描述為「絕望之坑」）會讓牠們出現嚴重心理障礙。

## 歷史

此類研究的記錄可追溯至希羅多德的《歷史》。根據希羅多德（約西元前 485–前 425 年）的說法，埃及法老普薩美提克一世（西元前 664–610 年）進行了這樣的研究，並得出結論，弗里吉亞人必然早於埃及人出現，因為這個孩子首先說出了類似於弗里吉亞語的詞語「bekos」，意思是「麵包」。近期的研究人員卻認為，這可能是對胡言亂語所任意作的解釋。

神聖羅馬帝國皇帝腓特烈二世據傳曾在 13 世紀進行一項實驗，讓嬰兒在沒有人際互動的情況下長大，想要確認他們的聲音是否可以在成熟後演示出一種自然語言。據說腓特烈二世是想查明上帝把什麼語言傳授給亞當與夏娃。這些實驗由僧侶薩利貝涅・亞當（Salimbene di Adam）在他的《編年史》（Chronicles）中記錄下來，他對腓特烈二世的描寫通常極為負面（在《腓特烈二世皇帝帶來的十二次災禍》中將這些災禍與聖經中的災禍相比較）並寫道，腓特烈鼓勵「養母和護士給孩子們餵奶、沐浴和洗滌，但絕不可與他們閒聊或交談；因為腓特烈想知道孩子們是否會講出希伯來語（他認為這是第一種語言）、希臘語或拉丁語，或阿拉伯語，亦或者是他們出生時父母所說的語言。但他的努力是徒勞的，因為孩子們離不開掌聲、手勢、表情的喜悅和哄騙勸誘。」

在腓特烈二世進行所謂的實驗的幾個世紀之後，據說蘇格蘭的詹姆斯四世將兩名孩子送到因奇基斯島（Inchkeith）上交由一位與世隔絕的啞巴婦女撫養，以確定語言是後天習得的還是天生的。據說這些孩子說了一口好的希伯來語，但歷史學家在這些說法出現後不久就對其表示懷疑。

據說後來的莫臥兒皇帝阿克巴的孩子是由啞巴奶媽所撫養長大。阿克巴認為，口語產生自聽覺，因此沒聽過人類語言的孩子會成為啞巴。

一些作者懷疑普薩美提克一世和詹姆斯四世的實驗是否實際發生過，或疑惑其實驗過程；腓特烈二世的情況可能也是如此。阿克巴的研究很可能是真的，但只給出了一個模稜兩可的結果。

## 虛構作品

* 保羅・奧斯特的《紐約三部曲》中出現「禁忌實驗」。
* 《陰陽魔界》的其中一集「靜音」（1963 年）中，幾個孩子都是以這種方式撫養長大，因而培養出心靈感應交流。
* 在《蝙蝠女孩》漫畫系列中，主人公卡珊德拉・該隱在童年時期遭剝奪了口語。這是為了培養一名具有解釋肢體語言能力的武術家，人們相信這種特殊能力可在距離戰鬥中帶來巨大優勢。
* 在柏納・韋柏的《卡桑德爾之鏡》（Le Miroir de Cassandre_）_ 中，主角卡桑德爾和她的哥哥的童年有段時期遭母親出於實驗目的剝奪了口語，她們母親是一名著名的兒童心理醫生（paedopsychologist）。
* 語言學家，神經科學家和小說家安德里亞・莫羅（Andrea Moro）的第一部小說《彼得拉馬拉村之謎》《Il segreto di Pietramala》中，科西嘉島上有個與世隔絕的村莊，全村都在進行禁忌實驗。這部小說獲得了弗萊亞諾獎。

## 參見

* 亞當語
* 關鍵期假說
* 野孩子
* 語言剝奪
* 聾啞兒童的語言剝奪

## 參考文獻
语言发展迟缓

**語言發育遲緩**是指兒童語言發展的能力比同齡兒童水平低，或以較長時間在達到同樣的語言能力。和語音發育遲緩不同，語言發育遲緩不包括發音的問題，而專指理解和運用語言的能力。即使兒童有正常的發音能力，亦可能因為腦部發展，難以辨認、理解和運用字詞。語言和發音是兩個不同的階段，語言能力是指把聽到或看到的句子辨認和理解，以及把腦裏所想的變成字句，而發音是透過器官去製造字詞的聲音。一些兒童可能只有語音發展遲緩，但沒有語言發展遲緩的問題。這類兒童會嘗試說話，但所說的話其他人會聽不懂。但有語言發展遲緩問題的兒童，卻很可能因為無法把語音和事物連結起來，而同時有語音發展遲緩的問題。

特定型語言障礙 (specific language impairment) 主要是指在各方面發展正常，但語言發展遲緩者，且其語言學習困難並非源於智能障礙、感官缺損、嚴重的情緒行為問題，或行為損傷。

**語言發育遲緩**通常分為接受和表達類。「接受」是指辨別和理解字句的過程，包括聽和讀的能力，而「表達」是指表達自己的想法和需要，包括說話和寫作的能力。這兩樣都影響一個人能否和他人溝通。語言發育遲緩的原因可以是社群、心理和認知的因素。而當兒童在學習語言某個階段遇上難關的時候，會影響他去發展下一階段的語言能力。例如，若果一個兒童仍然難以連結字詞的聲音和物件的關係，則可能亦難以理結書寫的符號和聲音的關係。因此本身語言發育遲緩的人，需要更多協助去解決讀寫困難。

精神科科學家史提芬．平克發現一些語言發育遲緩的人反而分析能力特別強，例如愛恩斯坦，故此大膽假設兩者或有關聯。2005 年，有研究者發現一對基因的異常可能和威廉氏綜合症患者語言發育遲緩有關。暫時還沒有一套能完全根治語言發育遲緩的方法，不少報告指出只有一部份語言發育遲緩的兒童能夠透過言語治療和特殊教育去改善。

## 症狀

兒童能夠發出一些聲音，但仍然無法組織成有意思的字句。又或者能夠說一些簡單的字，即使在引導下仍然無法把字詞組合成有意思的句子，無法表達他的想法；或要說出句子有困難，經常重覆或停頓，又話只是說到一半就停了，忘記之後該怎麼說。又或者理解別人的指令有困難。

## 成因

有報告指母親在懷孕期間若果壓力大會導致兒童語言發育遲緩。而自閉症和注意力不足過動症也經常與語言發展遲緩。除此之外，初生嬰兒的生長環境亦有關，有研究指若果兒童常常只是看電視，而缺乏和父母的互動交流，學習語言會較慢。而陌生的環境，或經常得到不友善的回應，也會導致兒童有心理壓力而無法集中精神聆聽和說話。

2017 年 5 月，Moscone West Convention Center 的公開研究結果認為，使用手持電子觸屏設備，會導致幼兒的語言發展遲緩。

## 參見

* 語音發展遲緩
* 言語障礙
* 言語治療
语言发生学

**語系關係**（英語：Genetic relationship，字面意思爲「基因關係」）是語言學中的一個術語，指同語系下多種語言之間的一種關係。英文當中也會稱這種關係爲「**譜系關係**」（Genealogical relationship），主要是爲了將該詞與遺傳學上的「基因」區分開來。

彼此之間有著譜系聯係的語言時常被歸類爲同一語系，而語言之間的這種關聯則由語言學分析中的比較法確立。如果兩種語言中的其中一種是由另一種演化而來，亦或者兩者皆是繼承了一個共同的祖先，那麽此二者間就會被認爲存在語系關係。如義大利語由拉丁語演化而成，故前者與後者存在語系關係。與拉丁語存在同樣關係的還有西班牙語，因此西班牙語和義大利語的語系關係也能夠成立。在印歐語系的北日耳曼語支中，丹麥語、瑞典語和挪威語的聯係均是語系關係。

## 參考文獻

## 參見

* 比較語言學
* 歷史語言學
* 比較法 (語言學)
* 語系
* 孤立語言
* 語言聯盟
语言变体

**變體**，是指語言在系統和在條理上相互區分的各種形式。

## 方言

* 地域方言

　
: 簡稱「方言」，是指同一語言在不同地域的分支。地域方言之間最顯著的區別一般在語音方面，但語法和詞彙也可能有不少區別。

　
: 地域方言的差別是很大的，許多語言都存在著無法相互通話的地域方言。事實上，地域方言與獨立語言之間是沒有明確的界限的，有許多地域變體（例如漢語的地域變體），究竟是方言還是獨立語言都存在爭議。

* 社會方言

　
: 是指在同一地區居住的因年齡、性別、職業、宗教、受教育程度等的社會因素的不同而產生的小社團語言差異。社會方言最常見的顯著差異在詞彙方面，有時也有發音、音位的差異。一般來說，社會方言的差別較小，可以自由通話。例如行話、術語、黑話等，它是按照使用的人群來劃分的。

* 標準語

　
: 一種語言中出於教育、社會事務等目的而設立的標準化的方言。

* 個人方言
1. 語域（diatypes）
2. 族裔方言：由族裔所採用的個人方言。
3. 家族方言：由家族所採用的個人方言。
4. 個人語言（idiolect）: 每一個說話者都有自己的言語體系，有自己的獨特說話語體。

## 參見

* 口音
* 人聲
* 外國口音症候群

## 注釋

## 參考文獻

* Which Language Variety?, a web tool that estimates if a word or phrase is typical for a certain language variety (such as British English or American English)
语言合成

**語音合成**是將人類語音用人工的方式所產生。若是將電腦系統用在語音合成上，則稱為語音合成器，而語音合成器可以用軟 / 硬體所實現。文字轉語音（Text-To-Speech，TTS）系統則是將一般語言的文字轉換為語音，其他的系統可以描繪語言符號的表示方式，就像音標轉換至語音一樣。

而合成後的語音則是利用在資料庫內的許多已錄好的語音連接起來。系統則因為儲存的語音單元大小不同而有所差異，若是要儲存 phone 以及 diphone 的話，系統必須提供大量的儲存空間，但是在語意上或許會不清楚。而用在特定的使用領域上，儲存整字或整句的方式可以達到高品質的語音輸出。另外，包含了聲道模型以及其他的人類聲音特徵參數的合成器則可以創造出完整的合成聲音輸出。

一個語音合成器的品質通常是決定於人聲的相似度以及語意是否能被了解。一個清晰的文字轉語音程式應該提供人類在視覺受到傷害或是得到失讀症時，能夠聽到並且在個人電腦上完成工作。從 80 年代早期開始，許多的電腦作業系統已經包含了語音合成器了。

## 文字處理的概觀

## 歷史

早在 17 世紀就有法國人研發機械式的說話裝置。直到 19 世紀，貝爾實驗室對於電子語音合成技術的研究，才開啟近代語音合成技術的發展。貝爾實驗室在 1939 年製作出第一個電子語音合成器 VODER，是一種利用共振峰原理所製作的合成器。
1960 年，瑞典語言學家 G. Fant 則提出利用線性預測編碼技術（LPC）來作為語音合成分析技術，並推動了日後的發展。後來 1980 年代 Moulines E 和 Charpentier F 提出新的語音合成演算法 PSOLA，此技術可以合成比較自然的語音。

## 合成器技術

### 串接合成

#### 單位選擇合成

這通常是使用字詞預錄的方式，將各字詞的發音預先錄製好，經處理後存放在資料庫中。使用時再將預發音的字句斷成字詞，再把發音的資料自資料庫中取出，交由 DSP 去處理發音的合成。

#### Diphone 合成

#### Domain-specific 合成

### 共振峰合成

### 發音合成

### HMM 基礎合成

### 正弦波合成

### 深度學習合成

深度學習語音合成使用深度神經網路（DNN）從文字（文字到語音）或頻譜（聲碼器）產生人工語音。深度神經網路使用大量錄製的語音進行訓練，如果是文字到語音系統，則使用和語音相對的文字。

基於 DNN 的語音合成器正在接近人聲的自然度。該方法的缺點的例子是當數據不充分時強健性較低，缺乏可控性，自動回歸模型的效能低。一些局限性（如缺乏可控性）可以通過未來的研究得到解決。

目前以 Tacotron2 (https://pytorch.org/hub/nvidia\_deeplearningexamples\_tacotron2/ （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）) + Waveglow (https://arxiv.org/abs/1811.00002 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）) 只需要數十個小時的錄音語料加以訓練即可合成出品質非常高的語音。但是對於聲調語言 (如中文或台語)，因為有不同程度的變調需求，有時合成的語音會出現變調錯誤的情況。

## 相關比賽

* Blizzard Challenge
* voice conversion

## 含有語音合成器的軟體

* NVDA（開源多國語言螢幕報讀軟體）
* 台灣工研院資通所語音團隊開發出的 mTTS
* JAWS（商業付費螢幕報讀軟體）
* 內建於蘋果電腦相關產品的 VoiceOver Utility
* Android 1.6 版加入支援語音合成的功能。
* 微軟在 1995 年開始，開發了一套 Microsoft Speech API，微軟的一些作業系統或軟體有提供支援語音功能。
* VOCALOID 及 VOICEROID，前者偏重歌唱而後者偏重 TTS。
* 盛大遊戲在 2012 年初，發佈了 Android 語音合成平臺聼聼中心，支援本地中英文合成及變聲等服務。
* 台語語音筆記本為台灣話的語音輸出 (Taiwanese Text-to-speech) 軟體。系統使用台語聲調群剖析器 (Taiwanese tone group parser)、語音引擎 (Speech engine) 及語音合成器 (Speech synthesizer) 直接安裝於個人電腦獨立運作，不需連結 MS Speech SDK 或 IBM TTS Engine 。使用者圖行形介面包含可用台語羅馬字或中文輸入、有聲辭典同步顯示、有聲讀本製作、外部應用程式 / 網路瀏覽器語音輸出、台語調符轉換及使用中英文語詞搜尋等功能 。

## 語音合成標記語言

## 參見

* 人機介面
* 語音辨識
* 手寫辨識
* VOCALOID
* 初音未來
* 智慧型儀錶
* 智慧型玩具
* 電子地圖
* 電子導遊
* 電子詞典

## 參考資料

## 外部連結

* TTS - ProgWiki（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
语言均一化

**語言均一化**（英語：dialect leveling；西班牙語：nivelación lingüística），指某地區某語系的各種方言間變得相似或均一的過程，通常由某種方言明顯的淘汰促成，從而使該地區各語言間更易理解並更整齊劃一。

## 基本概念

從一方面看，在這過程中，可能導致理解上問題的不同語言表達形式得到簡化，其變體也減少。這變化是漸進的，在其徹底完成之前，社會環境各變體共存。

從另一方面看，均一化同時還指具體單詞的語法形態變化，旨在使各種形態趨於規則。

## 具體案例

1561 年確認馬德里為西班牙首都後，全國各地的移民湧入（主要來自北部），並且均有其方言。馬德里人和來自南部的移民在清齒擦音和濁齒擦音間產生分歧，而來自北部（巴斯克以及加利西亞地區）的移民已棄用濁噝音。這兩種發音使語言變得均一。從音韻學角度出發，這兩種發音難以分辨而且只有少部分人使用，過程完成後，三個濁噝音棄用。

## 參考文獻

## 註釋
语言声学

**聲學語音學**（英語：Acoustic phonetics），又稱**語音聲學**或**語言聲學**。是處理語音的聲學方面的語音學的子領域。聲學語音學研究諸如波形的均方振幅，其持續時間，其基頻或其頻譜的其它性質以及這些性質與其它語音學分支（例如發音或聽覺語音學）的關係的屬性，以及抽象語言概念，如電話，短語或話語。

在 19 世紀後期，通過愛迪生留聲機的發明，聲學語音學的研究大大增強。留聲機允許記錄語音信號，然後進行處理和分析。通過多次從留聲機重放相同的語音信號，每次用不同的帶通濾波器對其進行濾波，可以建立語音話語的頻譜圖 spectrogram。 Ludimar Hermann 在 19 世紀最後二十年發表在 PflügersArchiv 的一系列研究了使用愛迪生留聲機的元音和輔音的光譜特性 spectral properties，在這些論文中首次引入了術語共振峰 term formant。赫爾曼還以不同的速度播放了愛迪生留聲機的元音錄音，以區分威利斯和惠斯通的元音生產理論。

通過電話工業的發展使得聲學語音學的進一步發展成為可能。在第二次世界大戰期間，貝爾電話實驗室（發明了光譜儀 spectrograph）的工作極大地促進了系統研究週期性和非週期性語音的光譜性質，聲道共振 aperiodic-speech-sounds 和元音共振峰 vocal-tract-resonances，聲音質量 voice-quality，韻律 prosody 等。

在理論層面上，語音聲學可以以類似於電路的方式建模。 Rayleigh 先生是第一個認識到新的電學理論 the new electric theory 可以用於聲學的人，但是直到 1941 年電路模型被有效地使用，在 Chiba 和 Kajiyama 的一本書中稱為「元音：它的性質和結構」 。 （在日本工作的日本作家的這本書在第二次世界大戰的高潮以英語出版。）1952 年，羅馬 Jakobson，Gunnar Fant 和莫里斯哈雷寫了「語言分析的初步」，一個紮實的聲學語音學和語音學理論在一起。這本小書在 1960 年被 Fant 的「語音生產聲學理論」，它仍然是語音聲學研究在學術和工業的主要理論基礎。 （Fant 本人非常積極地參與電話行業。）該領域的其他重要成員包括 Kenneth N. Stevens，Osamu Fujimura 和 Peter Ladefoged。

## 相關詞條

* 語音學
* 語音辨識
* 語音合成
* 言語科學
* 語言治療

## 基本參考書目

* * D. Crystal (2008)「A Dictionary of Linguistics and Phonetics」
  * P. Ladefoged(2014) 「A Course in Phonetics」
  * 王士元 (2007)《語言、語音與技術》香港：城市大學
  * 鄭靜宜 (2011)《語音聲學》台北：心理出版
语言复兴

**語言復興**（language revitalization; language revival; reversing language shift; language revitalization; revivalistics），是指通過熱心人士的運動、政府的語言政策等各種手段實現某種瀕危語言或死語的復興。一個最著名的例子是希伯來語從死語恢復到以色列人日常用語的案例。其他的例子也包括了政府對瀕危語言的拯救，諸如愛爾蘭共和國振興愛爾蘭語，但是收效甚微。

## 世界各地的語言復興運動

在全球範圍來看，已經有超過 750 種語言滅絕，還有許多語言也只有少數的使用者。聯合國估計，目前世界上現存語言中，有一半的語言只有不到一萬名使用者，四分之一的語言只有不到一千名使用者，並且除非採取有效措施，否則在一個世紀之內這些語言都要滅亡。

瀕危語言基金會是一個致力於對瀕危語言的保護和復興努力的基金會。

### 歐洲

19 世紀和 20 世紀早期，歐洲國家（如法國和義大利）通過政治和教育推廣標準語的方式壓制地方語。而 20 世紀後半葉，隨著民族主義和人權運動的興起，許多地方語甚至都爭取到了官方語言的地位。

#### 聯合王國（英國）

##### 威爾斯

1962 年，威爾斯語言社團成立，以促進威爾斯語的語言權利。1982 年威爾斯語電視台 S4C 成立。1993 年威爾斯語言法案進一步規定威爾斯語在公部門使用的平等。2011 年的威爾斯語言（威爾斯）措施指定威爾斯語為威爾斯法律上 (de jure) 的官方語言。

根據對 310 萬威爾斯居民的 2011 年聯合王國普查，其中 27% (837,000) 生於威爾斯之外，，其中 73%（220 萬）調查反映不會用威爾斯語。三歲以上的威爾斯居民中，19% (562,000) 經調查可以說威爾斯語，其中 77% 能說、讀、寫。（431,000 人，佔總人口 15%）。和 2001 年普查相比，彼時人口的 20.8% 調查能說威爾斯語。威爾斯三歲以上的居民中有 787,854 人 (26.7%) 有至少一種威爾斯語的能力。在 2004 到 2006 年的調查，57% （315,000 人）的威爾斯使用者自述能流利使用書面語。據估計英格蘭有 11 萬到 15 萬人說威爾斯語。

#### 愛爾蘭共和國

愛爾蘭語在十九世紀因愛爾蘭大饑荒及愛爾蘭大離散等事件加劇式微，但蓋爾文同盟於 1893 年成立以保護、推廣愛爾蘭語（愛爾蘭蓋爾語）的使用，德格拉斯・海德是首任主席。

愛爾蘭獨立後，標準愛爾蘭語（書面語）於 1958 年首次出版，包含 1945—1947 年頒布的簡化拼字法，和 1953 年出版的標準文法。1972 年 RTÉ 愛爾蘭語區電台成立，1996 年愛爾蘭語電視台（Teilifís na Gaeilge，今 TG4）開台。

1972 年愛爾蘭國只有 11 所小學 (primary school) 等級、5 所中學 (secondary school) 等級的愛爾蘭語學校，但 2016 年 9 月增為 171 所愛爾蘭語小學和 7 個愛爾蘭語小學級的單元 (unit)，有四萬以上學生入學；愛爾蘭語中學 (Gaelcholáiste) 有 31 所、17 個中學級愛爾蘭語單元，逾 11000 名學生入學，在愛爾蘭語區外。愛爾蘭共和國憲法也規定英文版和愛爾蘭語版有衝突時，以愛爾蘭語為準。

目前以愛爾蘭語為第二語言的愛爾蘭人約有一百萬人，接近該國人口的 20%。並且都市使用者明顯增加，特別是首都都柏林。這個語言使用群體，受描述為異質但龐大，成員受過完全教育，多為中產階級，過著文化上活躍的生活，且被連結到以愛爾蘭語授課的非主流學校。

然而，愛爾蘭語語母語使用者只有 14 萬人，且鄉間的愛爾蘭語區對愛爾蘭語的使用有普遍性的衰退。據愛爾蘭語區機構預測，最晚在 2025 年，愛爾蘭語將不再是各愛爾蘭語區的主要語言。

### 東亞

#### 中國大陸

#### 香港

由於 1880 年，國際聾人教育會議廢除手語教學，認為它會妨礙聾人融入社會。自此 130 多年，手語都被遏制。直到 2011 年，有網站將香港手語列入瀕危語言，僅剩 9,000 個使用者。慈善機構龍耳推廣「兩文四語」，兩文為中文和英文，四語為粵語、英語、普通話和香港手語，也促請香港政府增撥資源支持手語教育。此外，培訓了 10 位以手語作為母語的聾人，擔任手語導師，並提供手語班，也推出以香港手語為本的網上電視頻道「龍耳電視」，不但為聽覺有困難人士提供無障礙的社會，也籍此希望挽救香港手語的瀕危語言。

#### 臺灣

從台灣日治時期到民國政府統治時期，臺灣的各種非官方語言就一直遭到國語運動（先後推行日語、華語等官方語言）之政策打壓。在 1985 年所公佈，彈壓公共場所使用本土語言的《語文法》取消立法後，1988 年臺灣發起還我母語運動，爭取多元語言政策、修改《廣電法》對地方漢語的限制，甚至爭取新聞節目。 1990 年代開始，隨著臺灣自主意識脫離政治暗流，以及鄉土熱心人士尋找自身語言學標識，以期擺脫 30 年代國民政府所頒布的基於官話口音的國語標準，中華民國政府開始推廣弱勢語言，包括臺灣原住民族諸語（排灣語、阿美語、泰雅語、魯凱語等）以及國語以外之臺灣漢語（台語、客語），具體措施包括立法奠定語言平等法案、在學校教授傳承語，意即本土語言、新住民之東南亞語言等。

#### 琉球

自琉球國滅亡、琉球被併入日本後，琉球語被視為方言，受到打壓。至近年學校才恢復教授琉球語。

## 參考資料

## 延伸閱讀

## 參閱

## 外部連結
语言孤岛

**語言島**，也稱**語言孤島**、**方言島**，是指某種語言完全處於其他語言或方言地理上的包圍之中的一種語言現象。多數是由人口遷徙造成的。一般情況下，語言島內的語言使用範圍狹小，處於周邊強勢語言的影響，有些甚至最終被同化。

## 成因

語言島的出現多與跨地域的人口遷移有關。本不在這個區域內居住的人，在因戰爭、政治、經濟等原因從遠處遷移到本區域的時候，由於在文化、語言等方面與本區域的本地人有著極大的差異，於是這些遷移過來的居民習慣性地集中在一個地方居住，並減少和周邊地區的接觸。這個區域的人大多會說自己的家鄉話而不懂遷移地的本土語言，於是語言島就形成了。

* 經濟因素：因語言島的原籍地區經濟落後，一些人外出打工併集中在一起聚居，而產生語言島。
* 政治因素：政府鼓勵或政策性地將外地居民遷入居住。如清朝初年清政府鼓勵廣東的客家人遷移到四川。又如三峽移民。
* 戰爭或饑荒因素：由於戰爭或饑荒導致一個地區的人口大量遷移到另一地區，形成語言島。如重慶市和攀枝花市有大量的江浙方言島。

## 分布方式

* 孤島型：獨立的一個語言島，周圍都被本地語言區所包圍。
* 群島型：幾個乃至幾十個語言島相互之間並不接壤，但在分布上集中在一個區域上。形成一種類似於大海中的群島的形式的語言島區域，如苗瑤語系。
* 列島型：由交通通道如河流、公路等連接在一起的多個語言島。
* 島中島型：本地方言包圍著方言島，該方言島又包圍著另外一個語言島。

## 雙語交際

語言島區域居住的次生本地人，雖然在本區域內與人交流時可以使用原本的或有所變化的家鄉方言，但與周邊地區的交流畢竟要使用另一種方言，這就導致了雙方言交流的產生。方言島上的居民交流時使用方言島的方言，與外界交流時則使用包圍區域的方言。

## 發展趨向

語言島區域的居民，在與包圍區域的居民長期發生經濟接觸、通婚等因素的影響下，其從遠方家鄉帶來的方言會逐漸消失。

另一影響因素在於語言島的語言往往是該區域的老一輩人使用，如果這些語言沒有傳給下一代人，方言島也就會因為下一代人接觸包圍區的語言而逐漸消失。

語言島內的語言，也會因為和周邊地區的交流而逐漸被同化，如使用一些包圍區的詞組。

## 例子

### 漢語族的語言島（方言島）

* 唐人街：由於從中國遷移到外國，他們習慣地集中居住，就出現了一個專門說漢語的語言區。
* 天津話：中原官話在冀魯官話區中的方言島，或是明代「燕王掃北」戍邊屯墾所致。
* 贛州話：西南官話在贛南客家語區中的方言島，為明代廣西桂林、柳州調來的軍隊進駐贛州所致。
* 杭州話：官話在北部吳語中的方言島，爲南宋遷都後帶來的北方官話，並融入不少北部吳語特徵，因此不屬現代官話主流分派。
* 川北岷江話方言島（南充西路話、西充話、搖鈴話、金仙話等）：受四川明清移民運動影響相對較小，是明之前四川方言的存留。
* 中山閩語、浙南閩語：中山閩語是閩語在粵語區中的方言島，宋元躲避戰亂所致。
* 台灣雲林的詔安客語：明末清初移民。
* 台灣高雄、屏東的六堆四縣腔客語。
* 台灣桃園新屋的大牛稠臺語。

### 其他語言島

* 羅馬尼亞特蘭西瓦尼亞的匈牙利語方言島：特里亞農條約所做出的領土變更導致。
* 猶太語言：猶太民族的遷徙歷史所致。
* 索布語：被德語區包圍的斯拉夫語言。
* 阿爾蓋羅：義大利撒丁島的加泰隆尼亞語方言島。
* 布魯塞爾：比利時法律規定布魯塞爾是法語和荷蘭語的雙語城市，周邊被荷蘭社群包圍，但近年當地法語的使用率愈來愈高。
* 巴斯克語：被羅曼語族包圍的孤立語言。
* 摩納哥：摩納哥語屬於利古里亞語的方言，周邊被法語社區包圍，法語也是該國的官方語言。
* 布拉灰語：達羅毗荼語系的一種，被印歐語系包圍。
* 魁北克法語：法國在今加拿大殖民擴張所致。
* 馬拉加斯語：馬達加斯加在約 1500 年到 2000 年前被印尼人殖民時，許多人從婆羅洲遷移到當地所致。

* * * *

## 參考文獻
语言学与商神的婚姻

《**語言學與商神的婚姻**》（_De nuptiis Philologiae et Mercurii_）是 5 世紀時羅馬學者卡派拉（Martianus Capella）撰寫的一部百科全書。

該書以婚禮上的七位儐相代表七藝。語言學是描述一切學問的工具，被認為是最基礎的學問。羅馬神話中的商神則代表人類的一切實用知識。

## 參考文獻

## 外部連結

* 《語言學與商神的婚姻》的部分原文
语言学家

**語言學家**是指研究**語言學**並有一定造詣的學者。

下列是語言學家的列表（List of linguists），可以參考結構主義的當代語言學家。

 

 

## A

## B

## C

## D

## E

## F

## G

## H

## I

## J

## K

## L

## M

## N

## O

## P

## Q

## R

## S

## T

## U

## V

## W

## Y

## Z

 

## 相關連結

* 台灣語言學家列表
* 語言學領域大學排行列表
语言学校

**語言學校**顧名思義就是讓人類學習語言的地方，那些組織的形式有當地學校、在國外設立的學校、以及補習班，等組織形式學習語言有助於溝通，了解他國文化之美和促進國際間的交流。

## 定義

語言學校可分為：設立在自己國家的語言學校，設立在外國的語言學校。

### 設立在自己國家的語言學校

而設立在自己國家的語言學校又可分為：國外大學到其他國家設立的，當地大學附設的語言學校，當地私人機構自己設立的。

#### 國外大學到其他國家設立的

目前國外有許多大學為了要招攬學生至他們國家就讀，因此在當地設立語言學校。如美國的大學在台灣的某地設立語言學校。

#### 當地大學附設的語言學校

國內各大學附設的語言學校，通常附設在各大學的教育推廣部下。

#### 當地私人機構自己設立的

國內當地私人機構自己設立的語言學校，坊間稱為補習班。

### 設立在外國的語言學校

而設立在外國的語言學校又可分為：國外大學附設的語言學校，國外私人機構自己設立的。

#### 國外大學附設的語言學校

國外大學附設的語言學校，有些想留學但語言能力不足的學生以條件式入學的方式進入該校的語言學校先修。有些想語言遊學的學生也會到國外的語言學校就讀。

#### 國外私人機構自己設立的

國外私人機構自己設立的語言學校，坊間稱為補習班。

## 參見

* 語言教育
* 中文學校
语言学转向

**語言學轉向**又稱**語言轉向**，是 20 世紀初西方哲學的一個重大發展，其最重要的特點是哲學和其他人文學科開始特別關注語言、語言使用者和世界之間的關係。語言學轉向一詞起源於哲學家古斯塔夫・伯格曼，經由理察・羅蒂 1967 年的文集《語言學轉向》（The Linguistic Turn）的影響開始普及。語言學轉向意味著分析哲學的誕生。

## 參考資料
语言就是拥有陆军和海军的方言

「**語言是擁有陸軍和海軍的方言**」是一句在談論語言和方言差異的隨意性時常使用的名言，是一種較為機智的應答或口語化的幽默表達。這句話指出了一個社群外部對一種言語變體是語言或方言的認知可能受這個社群內部的社會和政治因素所影響。這句話因為意第緒語學者馬克斯・魏因賴希而聞名，但魏因賴希並非是這句話的首創者。

## 魏因賴希的引用

這句話常常被引為現代意第緒語研究的領軍學者馬克斯・魏因賴希所言，原文為意第緒文：

關於這句話的最早的出版資料可以追溯到馬克斯・魏因賴希所著的《YIVO 迎接戰後世界》（意第緒語：Der YIVO un di problemen fun undzer tsayt‎或דער ייִוואָ און די פּראָבלעמען פֿון אונדזער צײַט‎）。該文最早是 1945 年 1 月 5 日意第緒語科學院年會的演說稿，文中，魏因賴希將這句話作為其在 1943 年 12 月 13 日到 1944 年 6 月 12 日之間的在布朗克斯高中的課上的一名老師的評論引述在自己的演講中，並將之視為「意第緒語困境的完美表述」，但作者本人並未給出過其所引述內容的的英文。在布朗克斯高中的這次課上，魏因賴希不僅討論了語言學，也談及了「Yiddishkeit（猶太性）」等議題：

> 布朗克斯高中的一位老師身處聽眾之中。他自幼就到了美國，但期間一直聽說意第緒語有悠久歷史，能堪當更高的事務使用云云。課後，他徑直向我而來，問道：「語言和方言之間到底有何區別？」我想，哈斯卡拉主義帶來的蔑視可能影響了他，所以試圖導引他到正道上去。但他打斷了我的解釋，說道：「我知道，但是我有一個更好的定義：語言就是擁有陸軍和海軍的方言。」 自那以後，我非常確信我將記住這句話，並將把這段對意第緒語社會困境的精彩闡述告訴更多的人。
> 
> 

社會語言學和意第緒語研究學者約書亞・菲什曼認為自己曾經做過魏因賴希講課的聽眾，並且也多次在參考文獻中提及自己是這句話的原創者。但是菲什曼認為他在 1967 年的一次會議上說了這句話，這與魏因賴希 1945 年的演講這一事實以及其它事實矛盾。

## 其它使用

有些人認為安東尼・梅耶曾經在魏因賴希之前說過語言是有軍隊的方言，但這並沒有文字記錄支持。

在 2004 年，讓・拉蓬斯（法語：Jean Laponce）稱，這句話可能是由路易・赫伯特・利奧泰（1854–1934）在一次法蘭西學術院的會議上所首創，利奧泰將之稱為「Loi de Lyautey」，即「利奧泰法則」。

蘭道夫・科爾克將這句話改編，稱：「語言是有軍隊和一面旗幟的方言」，可能「外加國防政策和國營航空公司」。

## 注釋

## 參見

方言與語言差異

* 隔絕語言和自治語言
* 方言連續體
* 語言分離主義

其它相關內容

* 馬克斯・魏因賴希和尤里埃爾・瓦恩里希父子
* 社會語言學
* 意第緒語和阿什肯納茲猶太人

## 參考資料

## 拓展閱讀

* John Earl Joseph. Language and identity: national, ethnic, religious. Palgrave Macmillan. 2004. ISBN 978-0-333-99752-9.
* Robert McColl Millar. Language, nation and power: an introduction. Palgrave Macmillan. 2005. ISBN 978-1-4039-3971-5.
* John Edwards. Language and identity: an introduction. Cambridge University Press. 2009. ISBN 978-0-521-69602-9.
语言工程

**語文規劃**，又稱「語言計畫」，是對語言進行規範化的一種工作。

語文規劃是指有意識地影響他人的行為，對收購、結構或功能分配語言。通常這將涉及發展的目的，目標和戰略，以改變語言的使用。在政府一級，語文規劃的形式語言政策。許多國家的語言管理機構是專門負責制定和實施語文規劃政策。

世界各國的語文規劃各不相同。有些國家是在政府領導下有計劃地進行的，有些則是自發的。

## 特徵

語文規劃的任期往往被等同於一個第三世界背景，被視為一種工具，建立統一的民族語言的一部分現代化和國家建設。事實上，語文規劃既不是一個現代的現象，也不是僅限於第三世界。

語文規劃不一定是在國家一級進行。它也可以進行種族，宗教或職業團體。對於語言社區，除以國界，語文規劃還可能涉及一個以上的國家（在政府或非政府一級）或國際或區域機構和會議。

一個國際組織（總部設在美國） ，從事大量的語文規劃在世界各地，特別是對人與不成文的語言，是國際南港。

語文規劃也可以自下而上，如運動的無性別歧視的語言在美國，起源與基層女權團體，或西非書面文運動在西非。

## 分類

語文規劃可分為三個子問題：

### 語料庫規劃

語料庫規劃是指指令性干預形式的一種語言。這可能是實現創造新的詞語或表達方式，修改舊的，或其他形式之間選擇。語料庫規劃目標是開發資源的一種語言，使之成為一個適當的通信媒介的現代主題和形式的話語，配備必要的術語，用於行政，教育等語料庫規劃常常與標準化一種語言，涉及編制的規範拼寫法，語法和詞典指導作家和發言者的講話中社會。努力在語言上的觸感和排斥外來語（見語言保護主義）也屬於人身規劃一樣，拼寫改革和引進新的書寫系統（例如，在土耳其語） 。對於以前不成文的語言的第一步，胼規劃是發展的文字系統。

### 現狀規劃

地位規劃是指有意識地分配職能的語言和掃盲社區內的一次講話。它涉及到地位的選擇，使特定的語言或不同的 ' 官方語言 ' ， ' 國家語言 ' 等往往會涉及提高語言或方言變成威望品種，這可能是在犧牲競爭方言。現狀規劃往往是不可分割的一部分創建一個新的文字系統。現狀規劃往往是最有爭議的方面，語文規劃（見文章的語言政策） 。

### 採集規劃

購置規劃關注的教學和學習的語言，無論是國家的語言或第二外語。它涉及的努力，影響的用戶數量和分佈的語言和掃盲，實現創造機會或獎勵，以了解他們。這種努力可能是政策的基礎上的同化或多元化。購置規劃，直接關係到語言傳播。雖然購置規劃通常是省的國家，區域或當地政府，機構，如英國文化委員會，法語，塞萬提斯學院，歌德學院， Società 但丁研究所 Camões ，和後來的孔子學院也十分活躍國際促進教育在其各自的語言。

## 工作內容

語文規劃包括標準語的選擇和使用以及規範化工作。另外，對於語言內部也有語文規劃，一般包括語音、詞彙、文字、語法。語文規劃的另外一個工作就是編制人工語言。

### 語音

語音方面主要是正音的工作。世界上的語言幾乎都有正音的工作，而廣播、電視對這項工作起到了很大的幫助。各國通用語的發音，一般都是以首都地區的語音為準。

### 詞彙

詞彙上的語文規劃在許多情況下是語文規劃的中心問題。包括編纂詞典等。在詞彙上的工作一直都有不同的看法：起初有些人提出排斥外來詞使詞彙純潔化，法國的一些學者是一個很積極的代表。他們主張對進入法語的英語詞彙加以改造，在形式上法語化，或者按照法語的發音來讀英語的詞彙，甚至主張完全排斥英語詞彙，而用法語詞彙來代替。一些西班牙語的國家也有這種傾向。而由於互相交流的頻繁，詞彙純潔化已經越來越少有人支持了。

詞彙上的語文規劃另一個方面是詞彙的現代化。它包括：從其他語言中引入新詞語；賦予舊詞以新的含義；創造新詞。現在世界上大部分的語言都在不同程度上採用這些方法。但是也有一些例外，例如冰島語就不大接受外來詞，汽車在冰島語裡說成是「騎著的機械」。

### 文字

語文規劃的另一個工作是文字改革。包括整個文字系統的改革和文字系統內部的個別改良。例如中國大陸的漢字改革，將繁體字簡化為簡體字。

### 語法

在語法方面，語文規劃的工作比較少，主要是規範語法。

## 國際語文規劃

有無數的努力，創造和促進語文規劃在國際一級。

語言學中，有關於國際語文規劃的領域被稱為語際語言學 (Interlinguistics) 。這個詞通常是指研究的可能性，優化國際交流，通常涉及國際輔助語或 IALs 。這句話是指計劃或擬議建造的語言，以方便世界各地的專門的國際交流，如世界語，伊多，而且中間。

## 進一步閱讀

## 外部連結

* Articles on language planning in West Africa (Journal of West African Languages)
* Infographic: World's Weirdest Language Laws
语言帝国主义

**語言帝國主義**是指在優勢語言與其他語言之間，由於結構和文化方面的不平等使強勢語言長期維持的支配地位，將逐漸地把主導語言轉移給說其他語言的人。這種發生重構的轉換本質上是一種權力的證明 —— 通常為軍事實力，但在現代世界也可以是經濟實力。舉例說：在現代社會中，國際社會間語言的能力可以影響一家國際機構的行事標準，而世界銀行及國際貨幣基金等金融機構批出貸款的原則，很可能受到貸款申請者的（語文）能力。而這亦是過往這些機構被指對待南美洲以西班牙語為母語的國家的申請人造成不公平，間接造成這些國家在 1960 年代到 1970 年代的經濟危機的元兇。

## 各種語言帝國主義

### 英語帝國主義

工業革命以後，英語成為世界上最流行的語言，其影響力遠超拉丁語、法語及西班牙語。英語帝國主義目前在全球仍最具規模。

### 漢語帝國主義

現代標準漢語是中國的官方語言，並加以推廣。漢語諸方言及藏語、維吾爾語、蒙古語等少數民族語言的使用環境受到現代標準漢語的壓制。此外，現代標準漢語在歐美及東南亞的影響力迅速擴大，並讓現代標準漢語（國語、華語）成為漢語的標準音（如新加坡講華語運動）。

### 日語帝國主義

19 世紀末至 20 世紀，隨著日本的擴張，日本在其占領地域推行日語教育，這被認為是一種皇民化教育。這種皇民化教育，至少曾在朝鮮半島及台灣實行過。而隨著太平洋戰爭爆發，大日本帝國繼續在大東亞戰爭中的新占領地推行日本語教育。在香港被日本佔領期間，官立學校及部分受政府資助的學校都要從過往的英語教育改為日語教育。時至 21 世紀的今日，很多昔日皇民化教育的影響仍然保留到現在。在語言學期刊有不少論文就此題目作出論述。此外，在今日的日本國土範圍，琉球語、阿伊努語和尼夫赫語的使用仍受到日本語的排擠，而目前它們都是瀕危語言。

### 希臘語帝國主義

羅馬帝國建立後，古希臘語在學術、哲學、藝術、自然科學等領域保留了特權地位。起源於希臘語的詞彙，多保留於今日醫學等學術領域。aérodrom（飛行場）、téléphone（電話）、téléphérique（索道）、bathyscaphe（深海潛水器）等詞彙，則是法語在製造新詞之際經常使用希臘語詞彙。

### 拉丁語帝國主義

拉丁語隨著羅馬軍團的不斷征服擴張，成為羅馬帝國各地行政、司法、貿易等領域的重要語言。法語、義大利語、西班牙語、葡萄牙語、羅馬尼亞語等羅曼語族語言，多有拉丁語俗語化後的詞彙。在拉丁語擴張的過程中，許多凱爾特以及義大利的古代語言滅絕。植物學等特定的自然科學領域，多有使用拉丁語的專門用語，在法學領域也有不少。天主教教會典禮上，拉丁語仍被廣泛使用。

### 西班牙語帝國主義

16 世紀以後，西班牙向美洲大陸殖民，西班牙語在南美洲和中美洲廣泛傳播，並取代和擠壓原住民語言。目前西班牙語為南美洲和中美洲許多國家的通用語言。

### 德語帝國主義

德意志帝國成立以後，中歐和東歐廣泛將德語當作商業語言，並把說德語當成了一種地位象徵。此地位在第二次世界大戰德國戰敗後才結束。

### 法語帝國主義

法語在 16 至 18 世紀期間就被法國政府定為標準語。而奧克語、法蘭克 - 普羅旺斯語、布列塔尼語等其他語言則被視為「方言」，其使用遭到壓制。法國的學校在使用這些「方言」的學生脖子上掛上牌子以示羞辱。
法語在神聖羅馬帝國、俄羅斯帝國及奧斯曼帝國後期成為上層階級的文化象徵，與下層階級的當地語言形成對立。
隨著法國不斷殖民擴張，法語也被傳播到世界各地。隨著義務教育的導入，使得法語在 20 世紀加速取代各地域的本土語言。直到 1958 年的法蘭西共和國憲法第一章第二條，以及 1994 年的 Toubon Law，才確定不可剝奪少數語言的使用權利。

### 俄語帝國主義

從 1930 年起，史達林強制規定蘇聯的各地必須強制使用俄語。

### 印地語帝國主義

印度獨立之後，當局將印地語規定為印度唯一國家語言。這引起使用達羅毗荼語系的南部各邦的強烈抗議，將印地語規定為國家語言的政策最終無法推行。印地語和英語目前是印度的官方語言。

### 阿拉伯語帝國主義

中世以後，阿拉伯語隨著阿拉伯帝國的擴張以及伊斯蘭教的傳播，影響力迅速擴大。在北非和小亞細亞，宗教儀式上都使用阿拉伯語。

### 坦米爾語帝國主義

坦米爾語是印度坦米爾納德邦及本地治里的官方語言，同時也是印度國家憲法承認的 22 種語言之一。坦米爾語是斯里蘭卡及新加坡的官方語言，並與英語、馬來語、華語並列馬來西亞法定教育媒介使用語言。在馬來西亞，有超過五百間政府學校機構以坦米爾語作為教育媒介。另外坦米爾語於 2004 年獲印度政府定為古典語言，這是獲得該地位的第一個印度語言。

## 參考文獻

## 參見

* Latinx
* 文化帝國主義
语言年代学

**語言年代學**又稱**詞源統計分析法**是詞彙統計學的一部分，主要研究語言在時間上的關係。

該學說最早由美國語言學家莫里斯・斯瓦迪士通過兩個假設提出。一：全世界的任何語言，都存在一部分相對穩定的「基礎詞彙」（因此被稱為：「斯瓦迪士核心詞列表」）；其二：這些詞彙的變化速率是固定的，每過一段時間，就有相同比例的詞彙被替換，類似於放射性原子。

## 參考資料
语言接触

**語言接觸**（language contact）是一個語言學研究的現象，發生在不同的語言系統相互互動或影響之時。此種研究又稱**接觸語言學**（contact linguistics）。

當不同語言的說話者密切的接觸時，這種接觸會影響至少一種語言，並帶來語音、句法、語意或等等社會語言學形式的變化。

## 語言間影響的形式

### 單字借用

最常見的語言影響就是單字的交換，如英語就常被借入其他語言使用。這種現象不是近代才有，早在 16 和 17 世紀時，大量的拉丁語、法語和其他語言被借入英語使用。更有些語言因借用太多其他語言而導致不易與其他語言區分，如亞美尼亞語借用相當多的伊朗語，使得人們認為它是印度 - 伊朗語族的其中一個分支，其實並不然。

### 其他語言特色借用

語言間的影響不僅於語言的基本單位特色的交換（如構詞學或文法），其影響還能更深。尼泊爾的尼瓦爾語就是其中一例，其屬於漢藏語系中的一種語言，與漢語有很遠的關係，但與周邊的印度 - 伊朗語族有幾百年的接觸，其吸收了印度 - 伊朗語族的詞形變化的特色以及文法，如動詞時態。此外，羅馬尼亞語在羅馬帝國崩解時期，曾受到周邊部落的斯拉夫語的影響，除了單字外，也受到語音和構詞的影響。這樣的影響在語言歷史中相當的常見。

## 互相及非互相的影響

語言接觸後的影響可能是一方的，在印度，印地語和其他本土語言受到英語的很大影響，日常生活的語言擺脫不了英語詞彙的使用。

然而，語言接觸也會造成兩個語言間的相互影響，譬如漢語就對日語的發展有莫大影響，反觀近代，由於近代日本的先進，日本語彙大量流入並深深影響現代中文，日常生活的語言擺脫不了日語詞彙的使用。

這樣的情形也常會出現在特定的地理區域裡。譬如在瑞士，當地的法語一直都受到德語的影響，反之亦然；在蘇格蘭，蘇格蘭語深受英語影響，但許多蘇格蘭語的詞彙也變成特定英語方言的特色。

## 語言霸權

顯然地，一個語言的使用者逐漸得到權力時，其語言的影響力就越大，如中古漢語、希臘語、拉丁語、法語、西班牙語、阿拉伯語、波斯語、梵語、俄語和英語在歷史中曾都有不同程度的影響力。

## 方言和次文化的影響

語言接觸也可能只影響某一特定的語言使用族群，因此產生的影響也僅止於一部分的方言、行話或文獻記錄（register）。舉例來說，南非英語深受南非語的影響，特別是詞彙和發音，但整體來說，英語並未受到任何的影響。另外，某些狀況下，一個語言會受到其他優勢語言的影響，如英格蘭在中世紀時，上流社會的王公貴族崇尚法語，因此將大量的法語帶進英語。

 

## 註釋

## 參考文獻

## 參閱

## 外部連結

* „Kontaktdeutsch「 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） (PDF; 2,8 MB) – Zur Theorie eines Varietätentyps unter transkulturellen Bedingungen von Mehrsprachigkeit （德文）
语言改革

**語言改革**（language reform）的目的是改造一種語言，屬於語言工程的一種。語言改革常用的方法是簡化和淨化。簡化是通過規範詞彙和語法使得語言變得更簡單易用。淨化則是使得語言變得更「純粹」。

## 簡化

簡化是目前最常見的語言改革方式，包括了拼寫的簡化（參見拼寫改革），以及詞形變化、句法、詞彙和詞組。舉例來說，英語里有許多的前綴是用來表示「否定的」，比如 _un-_、_in-/im-_、_a(n)-_、_de-_等等。語言改革就建議用 _un-_來取代這些前綴。除此以外，詞語裡還用「good」和「bad」來表示對立的意思，但是用「good」和「ungood」來形成可能更好（從簡單的角度來說），可以把「bad」從詞語裡完全去除。

但是，簡化最常見的方式是採用新的拼寫方式。一些世界主要的語種已經經歷了大範圍的拼寫改革：西班牙語（在 18 世紀），葡萄牙語（1910 年在葡萄牙，1946 和 1972 年在巴西），德語（在 1901/02 年和 1996/98 年），俄語（在 1728 和 1919 年）。

## 淨化

語言純粹主義就是反對對現有語言的任何改變，也反對取消語言在過去經歷任何變化。偶爾，純粹主義的改革會使語言複雜化，比如在文藝復興時期，那些採納錯誤的拉丁語源學（False etymology）的字典令人迷惑的拼寫：

* _iland_ 變成了 _island_ （來自拉丁文的 _insula_，儘管 _island_ 實際上是日耳曼語的詞彙，可對照德語裡的 _Eiland_）
* _ile_ 變成了 _aisle_ （同樣來自 _insula_）

粵語正音運動亦是某種意義上以《廣韻》為基礎的語言純化運動，不過也有人認為將早已消失的讀音重新引入日常使用是「語言污染」。 

## 優點和缺點

針對以上的改革方案，有人反對有人支持。所有文學作品、電子文檔、道路標記和地圖全部需要重寫。此外，所有的人都要重新學習語言。從長遠來看，對孩子和學生來說新的、簡單的語言更好些，但是在短期內他們反而有更多的事情要做。還有爭論說，語言一旦改變，就會變得粗糙和缺少靈魂。

但是，這些意見沒有理論支持。它們都是基於認為改革會隔斷過去和現在聯繫的假象上。事實上，適度的語言改革反而對教育和文化更有利。所有的問題都可以靠良好的規劃、充足的過渡時間和大眾支持度的正確估計來克服。

## 實例

* 漢語
  * （1920 年代） — 用白話文取代文言文作為標準的書面語言（正式應用文除外）。國語來源於一些漢語方言。
  * （1950 年代 中華人民共和國） — 引入簡化字來改良標準的書面語言（之後也被新加坡和馬來西亞所採納，但是在台灣、香港、澳門和許多海外華人社區，繁體字仍被保留使用）。
* 日語（參見日本國語國字問題）
  * （1946 年） — 日本內閣發佈《當用漢字表》，簡化了部份筆畫繁複的漢字，該表作為公文、媒體等文字的表示範圍之用。同時，內閣發布了內閣「現代かなづかい」（現代假名遣）告示。
  * （1981 年） — 《常用漢字表》取代《當用漢字表》
  * （1986 年） — 修改 1946 年提出的內閣告示「現代かなづかい」後，公布「現代仮名遣い」（均是「現代假名遣」的意思，內容幾乎沒有變動）。
* 捷克語（19 世紀） — Josef Jungmann 編寫的字典更新了詞彙。在 19 世紀 40 年代，字母 w 被 v 代替。
* 愛沙尼亞語（1910/20 年代） — Johannes Aavik 和 Johannes V. Veski 更新詞彙表領導了愛沙尼亞語的改革運動，改革運動中添加了許多來自芬蘭語和烏拉爾語的詞根，另外還發明了一些別處沒有的新詞根。
* 德語（1901/02 年） — 在全國範圍內整合了拼寫制度（首先是德國，然後被其他的德語系國家採納）。最近又上演了更進一步的改革，見 1996 年德語正字法改革。
* 希臘（1970/80 年代） — 當我們在書寫「純淨」的語言時，加達語（純正希臘語）充斥著古希臘語詞彙，而比較「流行」的口語迪摩語（通俗希臘語）則不是這樣。在軍事管制結束後，法律規定後者為書面語言。比如說，在希臘貨幣上面，貨幣的複數是「drachmai」（Katharevousa 形式），而 1982 年後則成了 Drachmes（Dhimotiki 形式）。
* 希伯來語（1920 年代） — 希伯來語是在古希伯來語的基礎上，參考印歐語系的模式，簡化了語法（特別是句法）得到的。希伯來語詞根中新造的詞彙是參照歐洲人的模式，精簡了發音方式。
* 匈牙利語（18 世紀晚期和 19 世紀早期） — 新造了一萬的詞， 其中只有幾千現在還有經常使用。
* 愛爾蘭語（1940 年代） — 拼寫方式大大的被簡化了，例如 _Gaedheal_ 成了 _Gael_, _Ó Séigheadh_ 成了 _Ó Sé_。
* 挪威語（20 世紀） — 自從挪威從丹麥獨立出來（1814），挪威人就想從丹麥語中分離出來。1907 和 1917 年的改革造就了書面挪威語作為挪威人的標準書面語言，在 1929 年更名。通過 1938 年的一次改革，整合了書面挪威語和更加本地化的新挪威語。現在兩種語言方式都在使用：在挪威語中，國家的名字被交替的寫作 Norge（書面挪威語）和 Noreg（新挪威語）。
* 葡萄牙語（20 世紀） — 用一種簡化的拼寫方式來代替原有的麻煩的複雜的方式（比如，_asthma_ 成了 _asma_，而 _phthysica_ 成了 _tísica_）。
* 羅馬尼亞語（19 世紀） — 用拉丁字母代替西里爾字母，數以百計的斯拉夫語族使用者持反對意見，因為他們更喜歡西里爾字母。
* 索馬利亞語（1970 年代） — 博古米爾 1949 年在索馬利亞開始了他的語言學工作，在他的幫助下制定了一份詳盡的拉丁字母表，並於 1972 年在鐵腕將軍穆罕默德・西亞德・巴雷的命令下強制實行。同時詞彙表也被更新，在原有索馬利亞詞根的基礎上新造了許多詞彙。
* 土耳其語（1930 年代） — 20 年代開始了語言和書寫體系的改革，舊的語言被更名為鄂圖曼土耳其語。鄂圖曼土耳其語字母來源於阿拉伯字母，1928 年被土耳其語字母（源於拉丁字母）取代。源於波斯語和阿拉伯語的外來詞被代之以土耳其本地詞語或是基於突厥語族的新造詞。
* 越南語（20 世紀） — 在法國殖民統治期間，源於漢語的喃字被新的拉丁字母表取代。
* 哈薩克語、塔吉克語、吉爾吉斯語、蒙語：受前蘇聯的影響，俄羅斯附近的一些國家採用了西里爾字母拼寫語言。其中，時任哈薩克總統努爾蘇丹・納扎爾巴耶夫在 2017 年下令，到 2025 年分階段棄用西里爾式的哈薩克字母改用拉丁字母書寫。

## 大眾文化中的例子

* （虛構）：在喬治・歐威爾的小說《一九八四》中，英語變成了新語，一種便於官方做政治宣傳的語言，同時不受歡迎的政治理念也無法被表達出來。

## 註釋

## 參考文獻

## 參閲

## 外部連結

* Französische Rechtschreibreform von 1990 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） （法文）
语言教学

**語言教育**，泛指任何語言的教導行為與學習行為。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。一般人提起語言教育的時多半會聯想為外語的教學。

外語的教學與第二語言教學與的最大分別，在於外語的學習原因可以很多，而隨同不同的學習原因，導師可以因應作出不同的教學方式。然而，第二語言是日常生活裡必須要使用的語言，就如英語在印度、新加坡及香港等地都是必須，教學模式因而會變得比較實用，使學習者在日常生活裡可以隨時使用。

而它與母語教學的最大不同，在於第二語言教學的目的主要是讓學習者獲得使用這種語言的交際能力，而學習者的學習原因可以有很多．學習第二語言時，學習者會受到母語的干擾，因而教學者應該考慮到這個因素，有意識的與他們的母語進行對比，對照，使教學效果達到最優。但也有人認為，第二外語通常與其母語在發音系統與語法結構上完全不同，不應進行對比、對照來進行學習。

## 語言教學法

常見的語言教學法包括：

* 文法翻譯法
* 聽說教學法
* 任務型語言學習
* 溝通式教學法
* 全語言教育
* 內容和語言整合學習

## 台灣的語言教育

台灣以華語作為國語，英語自國小開始同體育、音樂、數學等，作為科目被學習。

除了華語和英語之外，原住民語言、客家語、閩南語也曾被列為鄉土語言，從國中小課程作為科目進行學習，自 2016 年開始，開始加入新移民的語言，包括：泰語、印尼語、越南語等。

各個語言相繼成為科目，勢必排擠原先科目 (諸如：歷史、地理、數學、物理、化學等) 的學習時間，因此開始有人建議以內容和語言整合學習作為語言教育的選項。

## 香港的英語教育

過去香港的英語教育就被批評為一種「死的語言教育」，因為學生不能學以致用，而純粹視英語學習為應付日常功課所需，使他們畢業之後不能得心應手的活用。因此，自 1990 年代中期，政府開始推動任務型語言學習 (Task-based learning)，使學生能夠在日常的英語課裡學習得到日用英語，而得以用英文完成生活中的溝通目的，以便提升學英文的實用價值。

然而，有相當多的人是贊同香港以英語作為教學語言的，原因是香港的專上教育、商業社會和法律界等均以英語作為主要授課或工作語言，母語教學令學生接觸英語的機會大減，例如 2006 年第一屆接受母語教學學生應考高級程度會考，該考試的英文科整體合格率創了 11 年新低。持續下降的英語水平將會令香港難以維持國際金融中心和貿易中轉站的地位，而英語能力弱的學生升學亦較其他學生困難。因此，站在學生升學的角度上來說，英語學習是必須的。

## 中國大陸的英語教育

中國大陸的公立學校從小學開始就有英語教育。另外，校外私立的英語培訓機構也有很多。尤其是線上英語教育發展很迅速，很多都受到海外媒體如福布斯新聞的報導。

## 參見

* 以英語為第二語言或外語
* 漢語作為外語教學
* 香港英文授課中學
* 語言習得
* 第二語言習得
* 內容和語言整合學習

## 外部連結
语言服务器协议

**語言伺服器協定**（Language Server Protocol，LSP）是一個開放的、基於 JSON-RPC 的網路傳輸協定，原始碼編輯器或整合式開發環境（IDE）與提供特定程式語言特性的伺服器之間互動時會用到這個協定。該協定的目標是讓編輯器或整合式開發環境能支援更多的程式語言。

## 參考文獻
语言本地化

**語言在地化**，是指將一個國家、地域的產品進行翻譯和調整，使之克服語言使用和文化背景的障礙，可供另一個國家、地域的人使用，讓他們覺得該產品來自當地。語言在地化是產品國際化和在地化的第二個階段，為的是吸引更多來自不同市場的當地用戶。

語言在地化常被簡稱為「在地化」，但需與更廣義的「在地化」和「翻譯」進行區分。語言在地化特指語言文化層面上的在地化，在語言服務行業中，單使用「在地化」不會造成歧義。語言在地化也不同於翻譯，追求的並不是語言訊息上的對等，而是在地化的用戶產品體驗。這就要求對目標文化有全面的理解，在翻譯的基礎上對產品進行調整，使之滿足當地用戶的需求。在英文中，在地化的英文單詞（localization）過長，常簡稱為 L10N（用 10 來代表 L 和 N 之間省略的 10 個字母）

需要進行在地化的產品種類不一，根據產品的類型，在地化通常還可以細分為軟體在地化、遊戲在地化、網站在地化，還有聲音、影像等多媒體內容的在地化，單純的文檔翻譯只占少數。有時候，同種語言的不同方言之間也需要進行在地化，比如德語，德國、奧地利、瑞士和比利時都使用德語，但是他們使用不同的德語方言，所以一個德語產品想要進入這幾個市場，還是需要根據不同的方言進行在地化。

## 全球化，國際化與在地化

常與在地化一同提及的兩個概念是全球化和國際化。在語言行業的語境下，全球化（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）是指為了讓某個產品或某項服務進入國際市場而需進行的一系列籌備過程。包括跨語言和跨文化交流、產品和服務的在地化、了解國際貿易政策等等 。全球化意味著提前將不同語言文化背景的用戶群納入考量，並依此為產品或服務選定合適的設計開發方案，避免後續的一些技術問題，也減少該產品在在地化階段所需的成本和時間。全球化作為一個整體的過程，主要包括了兩個階段，即國際化和在地化。

全球化包含兩個主要的技術過程：國際化和在地化。

第一個階段是國際化，是最初的籌備階段，為的是讓產品或服務能夠支持多語言的運作，將軟體與特定語言及地區解綁的過程。當軟體改變到不同的語言及地區時，軟體本身不用做內部工程上的改變，以達到簡化流程的效果。舉例來說，如果一個軟體在設計時將顯示在軟體界面上的文字直接寫在代碼里，沒有和其他代碼區分開來，那麼在軟體的國際化階段就需要將這些界面顯示的文字和代碼分開，以便在在地化階段對這些文字進行提取和翻譯。國際化階段還需要注意一些具有語言文化特色的元素，比如文字書寫方向、雙字節的語言等等。國際化可以促進整個過程的順利進行，並大大減少所需的時間和開支。和在地化一樣，國際化的英文單詞（internationalization）很長，因此常簡稱為 i18n（用 18 來代表 i 和 n 之間省略的 18 個字母）。

在地化是第二個階段。在基本的文字翻譯以外，還需要考慮使用的圖片、圖表是否面向目標市場；產品的設計能否確保另一種語言的內容也可以完整呈現；產品是否採用目標市場的貨幣和單位；產品是否使用目標市場日期、地址和電話號碼的書寫格式；產品是否符合目標市場的相關法律法規等等。

在每個階段的最後，會進行產品測試（包括品質保證 ）以確保所有功能正常工作並達到品質要求。

### 翻譯與在地化

一般來說，很難將在地化和翻譯劃清界線。翻譯中語言文字訊息上的轉換也是在地化過程中的重要一環，但除此之外在地化還需將非語言層面的一些元素充分納入考量，並做出相應的調整。可能需要調整的包括產品或服務中的圖像表格，使用的貨幣，選擇的顏色，借用的文化意象，還有時間、日期、地址和電話的格式等等。做出這些調整是為了避免原產品或原服務與目標市場的文化習俗和日常習慣發生衝突，確保產品或服務能夠確實有效地滿足目標市場用戶的需要。舉例來說，網站在地化就是以翻譯過的原網站為基礎，根據目標市場的語言文化和風俗習慣對網頁內容和設計做出相應調整，為不同市場打造量身定製的網站。

但在地化過程中需要注意的一點是國家、語言和文化這三個概念之間不能劃上等號，不能理所當然地認為一個國家就都使用同一種語言，或者一個國家就都擁有相同的文化背景等等。即使在那些大部分人口都使用同一種語言的國家，也一定有著多種多樣的文化，以及使用不同語言的少數族群。比如日本的語言使用情況，日本的標準語是日語，但還是部分人口使用琉球語這樣的地區語言，阿伊努語這樣的少數語言，還有漢語和韓語這樣的外國語言。

## 在地化技術

翻譯和在地化行業越來越注重相關技術的開發和使用。在翻譯、編輯和審校等階段都有相應的技術支援。技術的使用能夠大大提升項目各流程的效率，同時也便於品質管理。最常使用的在地化技術包括：

* 翻譯管理系統（TMS）
* 計算機輔助 / 輔助翻譯（CAT）
* 機器翻譯（MT）
* 翻譯記憶庫（TM）
* 與有 API 結合的內容管理系統（CMS）

翻譯管理系統是一種自動化翻譯過程中重複性的管理工作，並提升譯者實際翻譯效率的軟體。翻譯管理系統至少使用了兩種技術，即流程管理技術和輔助譯者的翻譯技術。一般來說，流程管理技術可以監測原語內容中是否有變動或者更新，並將新的內容發送給譯員和審校人員， 然後他們便可以通過網際網路登入系統進行翻譯和審校工作。

翻譯管理系統不僅可以幫助各流程提高效率，也可以收集項目的數據、生成報表，還能和其他技術（機器翻譯、翻譯記憶和品質管理工具等）進行整合，提供更全面的功能。

## 語言代碼

語言代碼是在地化過程中或不可缺的一個元素，可以使用語言代碼來表示過程中涉及到的不同語言。語言代碼有不同的標準。舉例來說，歐盟文件使用的語言代碼基於 ISO639-1   4， 而 HTML 中使用的語言標籤則是基於網際網路工程任務組的最優現行方法（BCP）5。在項目中具體使用哪種標準依項目的具體情況而定。

語言代碼最常使用的是主代碼加副代碼的書寫格式。主代碼小寫，表示語言，副代碼大寫，表明國家，例如 ISO3166-2 規定的「en-GB」和「en-US」代表的就分別是英國的英語和美國的英語。主代碼和副代碼之間用連字符連接，有時候也用底線連接。
语言档案编制

**語言檔案編制**（language documentation）是指按照語言學的科學標準描述某種語言並把該語言民間的口頭和書面文學形式記錄下來的過程。最典型的方式就是編撰辭典和語法書。通過語言檔案編制，一門弱勢的語言有可能得到復興。

## 類型

按照研究重點的不同，語言檔案編制可以分作以下幾類：

* 語音學，研究人類語言的語音。
* 音韻學，研究某種語言基本語音的模式。
* 構詞學，研究詞彙的內在結構。
* 句法學，研究詞彙組成句子的語法機制。
* 語義學，研究詞彙的意義，以及這些意義如何組合成句子的意義。
* 歷史比較語言學，通過比較親緣語言在詞彙、構詞法和句法上的相似性來研究語言。
* 語體學，研究語言的風格。

## 外部連結

* _Dying Words （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）_ (2009), by Prof. Nick Evans, about what is lost when languages are lost.
* _Le salaire du poète （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）_ (2009), award-winning documentary by Éric Wittersheim （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）, about linguistic fieldwork in northern Vanuatu.
* _The Linguists_ (2008), documentary film about two linguists traveling the world to rescue languages
语言歧视

**語言歧視**是一種基於語言和說話特點的歧視。有些人會因自己的第一語言、口音、詞彙量（說話者是否掌握複雜多樣的詞彙）、句法而受到不公平待遇。例如，在法國講奧克語的人與講法語的人受到的待遇並不同。一個人可能根據另一個人使用的語言來判斷其財富、教育、社會地位、性格以及其他特徵，這可能導致歧視。

## 參考文獻
语言游学

**語言遊學**泛指所有在海外進行的語言學習課程，包括青少年在暑期參加的全包遊學團，或是成年人根據喜好挑選語言學校的自選課程。一般情況下，住宿和觀光旅遊為課程所包含的項目。除了學習語言，課程更滲入不同的原素，例如文學、藝術及課後社交活動等。

因此，語言遊學可說是揉合了語言學習、旅遊及教育於一身，儘量讓參加者於最短的時間內學習一種語言，並親身體驗當地文化。

目前多以英語系國家最為熱門，大部分遊學團都會舉辦說明會，已美國、英國、澳洲、紐西蘭...，透過情感式學習方式，讓語言更加深刻印象。

## 相關條目

* 英孚教育
* 語言學校
语言游戏

**語言遊戲**是一種操縱口頭語言，從而使未經訓練者無法經由聽覺理解之的系統。語言遊戲的主要使用者為試圖向他人隱藏對話內容的群體。語言遊戲的常見典例是豬拉丁、在美國和瑞典流行的 Gibberish 家族以及在法國使用的反讀。

語言遊戲一般都經由口頭傳遞；因此它們雖然可以被書面轉譯，但這種轉譯往往並不完美，並且可能會造成極大的拼寫差異。這是語言遊戲的常見困難之一。一派人認為這些口語單詞應該按照發音書寫，而另一派人則堅稱，為了保持語言的純度，這些單詞在被轉譯至紙上時應當保持其轉化過程可見。

## 分類

語言遊戲可以按語言分類：例如豬拉丁、Ubbi Dubbi 和 Tutnese 可被歸類至英語類，Jeringonza 可被歸類至西班牙語類、葡萄牙語類或義大利語類；此外，語言遊戲也可以按規則分類：例如 Ubbi Dubbi、Bicycle 和 Allspråket 可被歸類至 Gibberish 家族，Double Talk、Língua do Pê、Jeringonza 和 B-Sprache 可被歸類至 Double Talk 家族，kontinkieli 等語言遊戲可被歸類至首音互換家族。

## 常見語言遊戲列表

除此之外，Auflinger 也描述稱，在巴布亞紐幾內亞的馬當附近的部分語言中，存在有某種類型的言語偽裝。

## 參見

* 文字遊戲

## 注釋

## 註腳

## 外部連結

* English Grammar Game Find Verb, Noun.
* Language Games （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） A long summary on language games, including descriptions of many games, and an extensive bibliography.
* Language Games - Part 2 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） A follow-up summary with additional descriptions and bibliography.
* Nevbosh （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） — a language game used by J. R. R. Tolkien, the inventor of Quenya and Sindarin Elvish, as a child.
* English-language post on Jeringonza （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） — a language game equivalent of Pig Latin used in some Romance Languages.
语言灭绝

**絕跡語言**（英語：Extinct language），又稱**滅絕語言**、**滅亡語言**、**死語**，指一種已經不再有人以之作為母語的語言。根據估計，每兩星期就有一種人類的語言滅亡，變成絕跡語言。

但在一些特殊情況中，某些國家需藉助之前已滅亡國家的名義來保持自己的勢力及合法性，此時與該滅亡國家有關的絕跡語言就得以持續被使用在科學、律法、宗教等各種方面，從而保存下來，並繼續以非母語的方式使用。例如拉丁語與古希臘語被用來造科學方面的新詞，而其他如古教會斯拉夫語、阿維斯陀語、科普特語及吉茲語等則仍然用於宗教儀式或文學作品中。

其他有些組織則會為了特定情境、文化的氣氛營造，而偶爾使用這些絕跡語言，例如美國童軍就會在他們一個童軍儀式「聖箭盟」裡使用一種北美印地安人的絕跡語言倫尼萊納佩語。

## 近代已知滅亡語言

以最後一位將其作為母語的說話人之死亡日期為判定基準：

1. 立窩尼亞語：（2013 年）
2. 阿岱語（Adai）：（19 世紀末葉）
3. 阿卡波語（Aka-Bo）：Boa Sr（2010 年）
4. 埃雅克語（屬於納－德內語系）：瑪麗・史密斯・瓊斯（2008 年 1 月 21 日）
5. 格陵蘭諾爾斯語：（至 15 世紀末葉，最晚至 16 世紀）
6. 北波莫語：（1994 年）
7. 瓦波語：蘿拉・費雪・索莫薩（Laura Fish Somersal，1990 年逝世）
8. 威托語（Weyto）：有證明最後的母語使用者於 1770 年仍存在，不過 18 世紀的探險家卻找不到流利的說話人。
9. 維約特語（Wiyot）：Della Prince（1962 年）
10. 亞納語（Yana）：依喜（1916 年）
11. 約拉語：中古英語的分支（19 世紀中葉）

## 滅亡語言列表

* 亞洲滅亡語言列表
* 歐洲滅亡語言列表（List of extinct languages of Europe）

## 參見

* 瀕危語言
* 語言復興
* 伊特拉賽普勒斯語

## 註釋

## 參考文獻

## 外部連結
语言熟练度

**語言熟練度**是指一個人對一門語言的熟練程度，即能準確表達和理解語言的能力。然而語言能力沒有一個統一的定義，不同的組織對語言熟練度這一概念有各自的解釋。就英語來說，英語水準要達到母語水準的流利程度需要掌握 20000 至 40000 個單詞，但如果只是要達到基本對話流利程度可能只需要 3000 個單詞。

## 參考文獻
语言病理学

言語語言病理學（Speech-Language Pathology）又稱為言語治療學（Speech Therapy），前者乃是本學科於美國及加拿大的名稱而後者則是於英國的名稱。言語病理學一般來說是一門康復醫學，涉及範圍廣泛，包括心理學、語言學、生理學、人體解剖學等等。這門學科是研究語言障礙（如失語症、自閉症、運動言語障礙、構音障礙、語言發展遲緩）、溝通障礙、學習障礙及吞嚥障礙等先天及後天獲得之障礙。
言語及語言病理學的從業人員一般稱作語言病理學家（同語言治療師），於醫院及診所之復健科、耳鼻喉科、神經內科、牙科等單位診治病人。

## 歷史

## 參考資料
语言的变体

**變體**，是指語言在系統和在條理上相互區分的各種形式。

## 方言

* 地域方言

　
: 簡稱「方言」，是指同一語言在不同地域的分支。地域方言之間最顯著的區別一般在語音方面，但語法和詞彙也可能有不少區別。

　
: 地域方言的差別是很大的，許多語言都存在著無法相互通話的地域方言。事實上，地域方言與獨立語言之間是沒有明確的界限的，有許多地域變體（例如漢語的地域變體），究竟是方言還是獨立語言都存在爭議。

* 社會方言

　
: 是指在同一地區居住的因年齡、性別、職業、宗教、受教育程度等的社會因素的不同而產生的小社團語言差異。社會方言最常見的顯著差異在詞彙方面，有時也有發音、音位的差異。一般來說，社會方言的差別較小，可以自由通話。例如行話、術語、黑話等，它是按照使用的人群來劃分的。

* 標準語

　
: 一種語言中出於教育、社會事務等目的而設立的標準化的方言。

* 個人方言
1. 語域（diatypes）
2. 族裔方言：由族裔所採用的個人方言。
3. 家族方言：由家族所採用的個人方言。
4. 個人語言（idiolect）: 每一個說話者都有自己的言語體系，有自己的獨特說話語體。

## 參見

* 口音
* 人聲
* 外國口音症候群

## 注釋

## 參考文獻

* Which Language Variety?, a web tool that estimates if a word or phrase is typical for a certain language variety (such as British English or American English)
语言的形态分类

**語言的構詞形態分類**（英語：**morphological typology**），是將語言依據構詞型態進行分類的一門學科，屬於語言類型學的一個子類。構詞是指語素構成單詞的方式，可分為分析語和綜合語。分析語幾乎沒有詞形變化，往往一個詞僅包含一個語素，透過語序、助詞、句法等方式來傳達多元的意義；與分析語不同的是綜合語，有詞型變化，一個詞可包含多個語素。綜合語可再細分為兩類：黏著語和屈折語。黏著語單純將多個語素以黏著的方式構詞，較容易分析語素之間的關係；而屈折語使用不規則的方式構詞，或將多個概念的語素融合在一起構詞，因此有時較難分析出原始的構詞關係。黏著語的一個子類型是多式綜合語，允許極端高程度的黏著法構詞（agglutination）。

最早由德國學者威廉・馮・洪堡提出。

在世界各地都能找到分析語、屈折語和黏著語。不過，每個類別都在一些語族和地區占主導地位，卻在其他語族和地區中基本不存在。分析語包括漢藏語系，其中有漢語及東南亞、太平洋、西非，和一些日耳曼語言。屈折語包括印歐語系的大多數語言 — 例如，法語、俄語、印地語 — 以及閃米特語族和烏拉爾語族的一些語言。世界上的大多數語言是黏著語，包括突厥語族、日本－琉球語系和班圖語支的語言，以及美洲、澳洲、高加索、非斯拉夫語族的俄羅斯的語族。人工語言會有多種句構排列。

分立的形態分類的概念並非沒有受到批評。一些語言學家認為，大多數（甚至可能是所有）語言都是處於持久的轉型狀態，一般會從屈折語到分析語到黏著語再回到屈折語。其他一些語言學家對這些類別的定義有異議，認為它們將一些截然不同的可變因素混為一談。

## 分析語

分析語的語素與單詞之比很低；實際上，這種對應幾乎是一對一的。分析語中的句子是由獨立詞根語素構成的。詞與詞之間的語法關係是通過單獨的詞來表示的，不過也可能用詞綴來表示，只是不怎麼出現在此類語言中。詞語中只有極少或沒有詞形變化：往往是不變的。語法種類是通過詞序（如疑問句動詞與主語倒置）或通過引入額外的詞（如在表示複數的時候，使用「一些」或「許多」，而非類似英語中_-s_ 的變化）。個別詞具有一般性的意思（根概念）；細微之處是通過其他詞來表達。最後，分析語的語境與句法要比詞法更重要。

分析語包括一些主要的東亞語言，如漢語和越南語。注意這些語言的表意書寫系統在根據分析語（或孤立語）詞法組織成連貫的語言過程中發揮著重要作用（參見正寫法）。

英語和南非語雖然有屈折語的構詞變化，但相較其他印歐語系語言，其比例相對偏低，固一定程度上也作為分析語。

### 孤立語

分析語中一個極端的類型就是孤立語，這類語言中幾乎所有語素都單獨成詞，或接近「一個詞僅由一個語素構成」的樣貌。例如：現代漢語即是一個典型的孤立語。依照語言學家的定義與分類標準不同，孤立語有時不與分析語做區別。

## 綜合語

綜合語是通過多個語素相結合來形成單詞的。這些語素可能可以清楚地區分，也有可能不容易區分，它們可能會彼此融合或不規則地變化（因為多個語法信息可能會被合起來成為一個語素）。相對於分析語來說，這些語言中詞序不是特別重要，因為原本需要用句法來表示的語法關係通過單獨的詞就可以表示了。此外，語法範疇上往往會達到高度的一致。因此，綜合語中的詞法比句法更重要。大多數印歐語系的語言都一定程度上屬於綜合語。

根據語素是否容易區分出來把綜合語分為兩種子類型：**黏著語**和**屈折語**。

### 黏著語

又稱膠著語。黏著語有詞的形態變化，每個語素只表示一種語法意義，通過語素黏著的方式來形成新的意義，語素之間的構詞關係較容易區分出來。土耳其語、蒙古語、芬蘭語、馬札兒語、日語、韓語、泰米爾語等都是黏著語。

### 屈折語

在屈折語中，一個語素可以同時表示多個語法意義，多個語素可能會彼此融合，或直接以不規則的變化形成新的意義，語素之間的構詞關係較不容易區分出來。印歐語系和閃 - 含語系下的很多語言都是屈折語。

### 多式綜合語

多式綜合語是一種特殊、極端高程度的綜合語，一個詞所含的語素量相當豐富，又稱合體語或編插語。許多美洲原住民語言屬於多式綜合語。

## 參考文獻

## 外部連結

* Linguistic typologyPDF (275 KiB), chapter 9 of Halvor Eifring & Rolf Theil: _Linguistics for Students of Asian and African Languages_（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* The book _Language: An Introduction to the Study of Speech_（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） by Edward Sapir (1921) contains a classic introduction to the subject.
* Japanese Morphological Analysis API _Japanese Morphological Analysis API_ by NTT Resonant
语言相对论

**語言相對論**（英語：**linguistic relativity**），有時也被稱為**沙皮爾 - 沃爾夫假說**（英語：**Sapir–Whorf hypothesis**）認為語言結構影響其使用者的世界觀或認知，因此人類的感知與思考模式與其所使用的語言相關。

該理論首先由語言學家兼人類學家愛德華・沙皮爾（Edward Sapir）及其學生班傑明・李・沃爾夫所提出，是一門關於人類語言的心理學、語言學假說。這項學說認為，人類的思考模式受到其使用語言的影響，因而對同一事物時可能會有不同的看法，不過這項學說引起了一些爭議，也招致了一些批評。基於以上爭議，後來產生不同的修正版本：其一於二次大戰前提出語言決定思想為強勢版本；其二於近代提倡，認為語言結構僅影響認知的溫和版本，介紹如下：

* 語言相對論的強勢版本，又稱為語言決定論，提出語言決定思考模式，故語言結構限制並決定其認知結構，此一版本已於現代普遍被認為是不正確的論述。
* 語言相對論的溫和版本，認為語言結構及使用可能影響思考模式及決策方式。該版本較受到相關實證研究結果的分析認可。

其假說名稱 (**沙皮爾 - 沃爾夫假說)** 容易產生誤解，原因是兩位學者並未合著研究，或命名他們的觀點如是。以上版本的區別也是由後續學者延伸發展。

現今有一些人造語言的發明因應而生，如邏輯語、道本語等。

語言決定論認為語言決定思考模式，不同語系的語言看待世界的方式都不一樣，也就呈現了各種語言彼此間的相對性，所以任何民族的語言都與其文化和生活環境的需要而成長和改變。

## 其他領域

### 在流行文化中

姜峯楠的短篇小說《你一生的故事》（英文：Story of Your Life）提到了沙皮爾 - 沃爾夫假說；2016 年美國電影《異星入境》根據《你一生的故事》改編上映。

## 參考文獻

## 延伸閱讀

## 參閲

## 外部連結

* Babies think before they speak says Harvard professor
* The Great Whorf Hypothesis Hoax by Dan Moonhawk Alford （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）.
* How Does Our Language Shape The Way We Think? （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Effects of grammatical gender on human thought
语言瞭望站

**語言瞭望站**（英語：Linguasphere Observatory，法語：Observatoire Linguistique，威爾斯語：Wylfa Ieithoedd）是一個跨國境的語言學網絡研究計劃。該計劃於 1983 年在魁北克創建，隨後以塞內加爾前總統利奧波德・塞達爾・桑戈爾的名義在諾曼第創立並註冊為非盈利組織。這個計劃的創始理事為 David Dalby，他原為國際非洲研究所的理事。

語言瞭望站的研究中心現位於歐洲，在英國威爾斯的卡馬森郡和法國首都巴黎。

## 參見

* 民族語（Ethnologue）
* Glottolog
* SIL 國際
* 威克里夫聖經翻譯協會（Wycliffe Bible Translators）
* 語言列表
* 語系列表

## 外部連結

* 語言瞭望站的官方網站
语言移转

**語言遷移**（英文：Language transfer）指的是說話者或寫作者在使用第二語言時，也運用了他們母語知識的語言干擾現象。標準的定義為一種語言對學習另一種語言的影響，因此這種現象其實不限定第一語言被移轉到第二語言的情況，有時第二語言也能被移轉至第三語言。

## 正向及負向移轉

當兩種語言的語言結構或單位相當類似時，語言移轉的現象就有可能發生。如果語言移轉發生時，說話者仍說出正確的目標語，此種現象可稱為**正遷移**（positive transfer），大多母語人士可理解其欲表達的意思。最顯著的例子為同源詞（cognate）的使用。

然而，語言移轉大多在討論負向的移轉情況。**負遷移**（negative transfer）發生在說話者將和目標語結構不同的一個語言套用在目標語裡。在對比分析的理論裡，兩個語言的差異越大，負向移轉的情況就越多。負向遷移又稱**負遷移**。

許多正向移轉的現象並未受到注意，其因為說話者的目標語並不有顯著的錯誤，因此較少受到討論。一般來說，兩個語言的相似處越多，學習者就越能知道兩個語言間的關係，正向移轉的情況就越多。然而，這樣的情況能帶來極大的影響。舉例來說，一位英語為母語的學習者在學德文時（此二語言屬於同一語系），經常會套用英文的單字在德文裡，但詞序和字詞搭配方式會有所不同，造成同源語的錯用。

## 其他語言移轉例子

當母語和非母語人士長時間接觸時，非母語人士也會影響母語人士的母語使用方式。舉例來說，在北美的魁北克、加拿大和操西語的地區，多數的母語為西班牙語或法語的居民會影響當地少數的英語為母語的居民使用英語的狀況。

## 另見

* 第二語言習得（second language acquisition）
* 中介語（interlanguage）
* 語言接觸（language contact）
* 語碼轉換（code-switching）
* 外來語（借詞）
* 干擾理論

## 參考文獻
语言类型学

**語言類型學**（linguistic typology），語言學的分支學科，研究不同語言的特徵並通過這些特徵而對其進行分類的一個科學。其理念是相信只有經過跨語言的比較研究才能了解人類語言的本質，並不相信通過對於單一語言的深入研究能達到這一目的。

還有學者將其看作是語言學的一個學派，或功能語言學的一部分。與歷史比較語言學相比，語言類型學並不關注各種語言的歷史淵源及相互間的親源關係，而只是關注於不同語言間的共性特徵。

## 參考

### 參考文獻

## 外部連結