zetavg/zh-tw-wikipedia huggingface dataset:
学府大道东站

**學府大道東站**位於中國江西省南昌市新建區豐和南大道與學府大道交叉口的景觀河南側，是南昌地鐵 2 號線、5 號線的一個地下車站；車站已於 2017 年 8 月和 2 號線首通段一同啟用。

## 車站結構

站廳在地下一層，站台在地下二層為島式站台。

## 相鄰車站

## 歷史

* 2010 年 4 月 8 日南昌市軌道交通二號線一期工程環境影響評價第二次公示，公布了《南昌市軌道交通二號線一期工程環境影響報告書（簡本）》文件中本站名為**學府大道站**。
* 2011 年 12 月 14 日 2 號線一期 21 個站名公示時本站名為**學府大道東站**，位於豐和南大道與學府大道交叉口的景觀河南側。
* 2012 年 2 月 9 日 2 號線站名確認，本站名為沒有做任何變動。

## 參考文獻
学府工业区站

**學府工業區站**是一個位於中國天津市西青區張家窩鎮海泰大道與海泰南道交叉口南側，屬於天津地鐵 3 號線的地鐵車站。

## 車站結構

車站為高架站，設有 1 個側式月台。

## 出入口

### 車站出口

* -- 海泰南公車站：638 路、862 路

## 參見

* 天津地鐵 3 號線

## 外部連結

* 天津地下鐵道總公司

## 參考文獻
学府街站

**學府街站**是太原地鐵 2 號線的地鐵車站，位於中國山西省太原市小店區長治路與學府街路口南側。該站於 2020 年 12 月 26 日開通。

## 車站結構

學府街站沿長治路設置，呈南北走向，長 218.1 米，寬 20.1 米，為地下兩層島式站台車站。

## 車站出口

學府街站共設 7 個出口（其中 2 個為遠期預留），各出口及周圍設施如下所示：

## 接駁交通

### 公交車

* 學府街長治路口站：39、816、816 支、849
* 長治路學府街口站：610、816、816 支、849、858、865
* 長治路開啟巷口站：84、610、816、816 支、858、865

## 車站歷史

* 2017 年 8 月 20 日，車站主體結構封頂。
* 2020 年 12 月 26 日，隨 2 號線一期工程通車一同開通。
* 2022 年
  * 4 月 3 日，受太原市冠狀病毒疫情影響，車站暫停運營。
  * 4 月 18 日，車站恢復運營。
  * 7 月 13 日，車站 D2、D4 出入口開通。

## 參考文獻
学府街道

**學府街道**，是中華人民共和國天津市南開區下轄的一個鄉鎮級行政單位。

## 行政區劃

學府街道下轄以下地區：

學湖裡社區、​府湖裡社區、​照湖裡社區、​風湖裡社區、​美湖裡社區、​龍興里社區、​月環里社區、​榮遷西里社區、​航天北里社區、​南開大學西南村第二社區、​南開大學西南村第一社區、​天津大學六村社區、​天津大學四季村社區、​新園村社區社區、​天津大學宿舍社區和南開大學宿舍社區。

## 參考資料
学府街道_(佳木斯市)

**學府街道**是中華人民共和國黑龍江省佳木斯市向陽區下轄的一個街道辦事處。

## 行政區劃

學府街道下轄以下村級行政區劃單位：

中南社區、宏勝社區、水利社區。

## 參考資料
学府路站

**學府路站**可以指:

* 學府路站 (哈爾濱)：哈爾濱軌道交通 1 號線的車站，於 2013 年 9 月 26 日開通使用。
* 學府路站 (深圳)：深圳地鐵 9 號線二期工程的車站，正在建設中。
学府路站_(哈尔滨)

**學府路站**是哈爾濱軌道交通 1 號線的車站，位於學府路，本站在 2013 年 9 月 26 日開通使用。

學府路站位於學府路下，延興路、學府路、自興街、康寧路和西大直街交匯口處。車站周邊有黑龍江省委黨校、凱德廣場、世紀聯華超市和哈爾濱師範大學附屬中學等，最近的公交車站為師大附中站。

## 結構

學府路站為島式站台地下車站。

## 參考

## 外鏈

* 哈爾濱地鐵網學府路站
学弟

**後輩**，也稱為**晚輩**，可以指後代、子孫，也可以是指社會群體中與自己無親屬關係而輩份比自己低者，或者同組織中科層地位相近而比自己資淺者的統稱，例如學生、徒弟等。

## 應用

對於後輩，有若干不同的稱呼法，例如在學徒、劇團之間叫「師弟」、「師妹」；學生、校友、軍隊、警察和消防隊等之間叫「學弟」、「學妹」（學長學弟制）。

在韓國，通常前輩制以年齡，而非以年資為定，對比自己年長者通常稱之為「哥哥」、「姐姐」。

## 另見

* 前輩
* 擬親屬關係

## 參考文獻
学张乡

**學張鄉**，是中華人民共和國山西省運城市芮城縣下轄的一個鄉鎮級行政單位。

## 行政區劃

學張鄉下轄以下地區：

學張村、​陽院村、​水峪村、​神西村、​斜口村、​韓張村、​三坑村、​枯奪村、​橋頭村和杜家村。

## 參考資料
学徒

**學徒**是開始從事某種手藝活的實習者，通過給僱主當學徒，他們可以獲得相應的就業憑證和經驗，或者得到僱主續約。從學徒畢業的人就會成為熟練工人。其性質和現代更常見的實習生相似。不同地區不同時代的學徒期也不同，從三年至七年都有。舊式學徒通常會雇主之間形成一定的人身依附關係。

## 歷史

學徒系統出現在中世紀晚期，受同業公會和當地政府的監督。一名手藝好的業內大師是學徒的僱主，他為學徒提供食宿和培訓，以此換取廉價的勞動力。大多數的學徒都是男性，但像皮匠、裁縫師和麵包師這樣的職業中就會有女性學徒。他們在十到十五歲時成為學徒，在完成七年左右的學徒合同之後就可能對此領域有相當的熟悉程度了，但要在業內佔據一席之地或許還要經歷熟練工時期並成立自己的作坊。

後來一些大學也開始使用學徒系統培訓學者，根據亞當・斯密的說法，像研究生這樣需要導師監督的學位原來就算是學徒的一種。另一方面，當時一些古老城鎮會使用 University of smiths（鐵匠協會）、University of tailors（裁縫協會）等名稱來指代這些行業工會組織。

## 另見

* 師徒

## 參考文獻

## 擴展閱讀

* _Modern Apprenticeships: the way to work_, The Report of the Modern Apprenticeship Advisory Committee, 2001 [1]
* _Apprenticeship in the British "Training Market"_, Paul Ryan and Lorna Unwin, University of Cambridge and University of Leicester, 2001 [2]（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* _Creating a 『Modern Apprenticeship』: a critique of the UK’s multi-sector, social inclusion approach_ Alison Fuller and Lorna Unwin, 2003 (pdf)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* _Apprenticeship systems in England and Germany: decline and survival._ Thomas Deissinger in: _Towards a history of vocational education and training (VET) in Europe in a comparative perspective_, 2002 (pdf)
* _European vocational training systems: the theoretical context of historical development._ Wolf-Dietrich Greinert, 2002 in _Towards a history of vocational education and training (VET) in Europe in a comparative perspective._ (pdf)
* _Apprenticeships in the UK- their design, development and implementation_, Miranda E Pye, Keith C Pye, Dr Emma Wisby, Sector Skills Development Agency, 2004 (pdf)
* _L』apprentissage a changé, c』est le moment d』y penser !_, Ministère de l』emploi, du travail et de la cohésion sociale, 2005
* _Learning on the Shop Floor: Historical Perspectives on Apprenticeship_, Bert De Munck, Steven L. Kaplan, Hugo Soly. Berghahn Books, 2007. (Preview on Google books)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* "The social production of technical work: the case of British engineers" Peter Whalley, SUNY Press 1986.
* "Apprenticeship in the 『golden age’: were youth transitions really smooth and unproblematic back then?", Sarah A.Vickerstaff, University of Kent, UK, 2003
* "The Higher Apprenticeship (HA) in Engineering Technology"; The Sector Skills Council for Science, Engineering and Manufacturing technologies, UK, 2008

## 外部連結

* Facts about Germany: Apprenticeships, Federal Foreign Office
* _L'Apprenti_, in French（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* The Construction Chart Book: The U.S. Construction Industry and Its Workers (5th Edition, 2013)
学徒_(电视节目)

《**誰是接班人**》（英語：_The Apprentice_，中國大陸譯《**學徒**》，香港譯《**飛黃騰達**》）是美國一個真人秀節目，於 2004 年初於 NBC 頻道播放。該節目是由 Mark Burnett Productions 及 Trump Productions LLC 共同製作。電視製作人馬克・伯奈特與紐約地產大亨、後來成為美國總統的唐納・川普是這個節目的監製，川普亦曾是這個節目的主持人。

這個節目是要為川普挑選一位合適的人，成為他的「接班人」，勝出這個「終極面試」的人可以得到川普公司的一份年薪 25 萬美元，為期一年的合約。自 2015 年川普參選總統後，這個節目改由演員、前加州州長阿諾・史瓦辛格主持。2017 年，史瓦辛格宣佈因川普相關爭議導致節目收視率大跌而決定不再主持《誰是接班人》節目。

除了美國外，《誰是接班人》也在世界多個國家拍攝和播出當地的版本。香港無綫電視明珠台播放（2008 年 6 月首播第七季）；台灣本系列都由緯來育樂台播放。

## 規則

每一季的《誰是接班人》均有來自美國各地的應徵者（參加者）（在第一季為 16 人，男女各 8 人；第二季增至 18 人，男女各 9 人）。他們會被分成兩間「公司」（隊）（第一、二、四季和名人版的參加者按性別而分隊；第三季則以參賽者的出身而分隊）。在前面 14 季的比賽期間，應徵者皆入住川普在紐約市曼哈頓的川普大廈，到了第 15 季（2017 年），則移師至南加州的洛杉磯為比賽舞台。

每週兩隊需要完成川普給予的任務，例如設計玩具、設計新口味薄餅等。每隊都會選擇一位隊員作為該週的「專案經理」（Project Manager），帶領該隊完成該週的任務。在任務中勝出的一隊可以得到川普給予的獎勵，例如與川普吃早餐、與名人會面或體驗億萬富翁的生活方式等；落敗的一隊要來到他的會議室，表現最差的應徵者會被開除（淘汰出局）。任務期間，川普的兩個助手喬治・H・羅斯和凱洛琳・凱普謝等心腹會監察他們的活動，並向川普匯報。他們也會在會議室決定誰會被開除。

第一季中主要由唐納・川普提供一些小型任務給參賽者（如售賣檸檬水，川普自家品牌產品等）。由第二季開始，與知名公司合作，提供任務給參賽者（如德芙，漢堡王等）。

在第二季和第三季的節目中，如果專案經理能帶領他的隊員勝出，他在下週可得到豁免權（即是在任務中落敗也不會被開除）；在第四季，如果專案經理能帶領他的隊員勝出，他的隊員需要投票決定他能否在下週得到豁免；在第六季，如果專案經理能帶領他的隊員勝出，他就可以幫川普辭退落敗隊的其中一位隊員，而優勝隊就可以入住豪華別墅，落敗隊就要入住帳蓬。通常被開除的參賽者只有一個，但可因應情況可開除多於一名。情況例外的是，當參賽者自願退出比賽後，川普可因應情況取消此決定。

川普在《誰是接班人》中最為人熟悉的莫過於是他的口頭禪「你被開除了！」（You're fired!）。而到了史瓦辛格主持的時期，這句口頭禪變成了「你被終結了！」（You're terminated!）。

第二季起，《誰是接班人》的主題曲是歐吉布斯合唱團（The O'Jays）的「For the Love of Money」。

## 誰是接班人系列

以下為美國 NBC 播放的日期：

* 第一季（2004 年 1 月 8 日至 4 月 15 日）
* 第二季（2004 年 9 月 9 日至 12 月 16 日）
* 第三季（2005 年 1 月 20 日至 5 月 19 日）
* 第四季（2005 年 9 月 22 日至 12 月 15 日）
* 第五季（2006 年 2 月 27 日至 6 月 5 日）
* 第六季（2007 年 1 月 3 日至 4 月 22 日）
* 第七季（誰是接班人：名人版第一季）（2008 年 1 月 3 日至 3 月 27 日）
* 第八季（誰是接班人：名人版第二季） （2009 年 3 月 1 日至 5 月 10 日）
* 第九季
* 第十季
* 第十一季
* 第十二季
* 第十三季
* 第十四季
* 第十五季（新版誰是接班人：名人版）

### 節目總結

圖例:

　
: 主持人（Host）

　
: 主場董事長（Board member）

　
: 客隊董事長（Guest board member）

　
: 選手（Contestant）

## 參見

* 贏在中國，中國大陸地區類似節目。

## 參考資料

## 外部連結

### 官方網頁（英語）

* 第一季（每週精華）／第二季（每週精華）／第三季（每週精華）／第四季／第五季／第六季／第七季：名人版 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

### 香港無綫電視網頁

* 第一輯 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第二輯 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第三輯 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第四輯 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第五輯 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第六輯 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第七輯 - 名人版 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

### 臺灣緯來育樂台網頁

* 第一季 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第二季 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第三季 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第四季 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第五季 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第六季 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）／第七季 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

### 其他國家網頁

* 英國 BBC （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学徒出阵

學生出陣是指，在第二次世界大戰末期的 1943 年（昭和 18 年），為了彌補兵力不足，在高等教育機關就讀的 20 歲（1944 年 10 月以後 19 歲）以上的文科系（以及農學部農業經濟學科等一部分理科學部的）學生在上學途中徵兵出征。不僅是日本國內的學生，當時日本國籍的台灣人和朝鮮人，滿洲國和日軍占領地，日系二世的學生也被作為對象。也被標記為動員學生。
学报

**科學期刊**（scientific journal）是一種發表經過同行評審的科學研究相關論文的周期性刊物。科學期刊是科學研究者獲取了解同行工作的重要渠道。著名的科學期刊往往具有重要的影響力，往往能影響科學研究的方向和科研資金的投入。在中國，科學期刊的發表對科研人員的考核具有重要作用。

科學期刊的歷史可以追溯到 1665 年，當時法國的期刊《Journal des sçavans》和英國的期刊《自然科學會報》第一次開始系統發行科學研究結果。

科學期刊的評估一般採用影響因子。

## 論文類型

* 研究論文
* 通訊
* 評論綜述

## 電子發表

隨著網際網路的普及，目前絕大多數科學期刊都開通了電子發表渠道

## 花費

傳統的論文發表方式是作者免費，讀者需要花費購買期刊。目前存在一種新的期刊發表模式，即開放獲取期刊，作者付一定的使用費，讀者在條件下可以免費閱讀。

## 參見

* 學術期刊

## 參考文獻

## 外部連結

* Shaping Written Knowledge: The Genre and Activity of the Experimental Article in Science （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） (online book) by Charles Bazerman
* 'Free at Last: The Future of Peer-Reviewed Journals' （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） by Stevan Harnad
* Bibliography of Findings on the Open Access Impact Advantage （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Links to the world's electronic journals （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Electronic publishing in science: changes and risks （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） by Otto Kinne
* The scientific communication life-cycle model by Bo-Christer Björk
* The cost of publishing in a scientific journal, some examples and recommended reading （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） from OpenWetWare life scientists' wiki
学政试院

**學政試院**又稱**揚郡試院**，位於江蘇省泰州市海陵區府前路和鼓樓北路交叉口西北側、府前路 2 號，西側原為泰州州衙（今泰州市海陵區政府），其舊址曾為南唐永寧宮和明代都察院、提督軍務巡撫鳳陽都御史衙門（鳳陽巡撫衙門）等，清代康熙時（具體時間不詳，約在康熙二十五年之前）改為揚州府所屬州縣的院試場所，院試由提督江蘇學政主持，除兩次在儀徵、一次在江陰外，其他均在泰州舉行。

該建築是江蘇省內僅存的較為完整的院試試院，原布局為大門前以照壁和東西轅門、東西吹鼓亭圍合成廣場，其後中軸線上依次為大門五間、儀門五間、大堂五間、二堂（思補堂）五間、內正門五間、正房五間（嘉慶年間因火災將原樓房改建為平房），考棚設在儀門和大堂之間的院子兩側，另有東西樓、巡房、福神祠、幕舍和廚舍等其他輔助用房。科舉廢止後曾一度作為泰州機關團體的辦公場所，原建築只存大門和二堂，泰州市政府於 2005 年 5 月至 2006 年初投資約 1500 萬元、參考續纂《泰州志》上的揚郡試院圖進行了修繕復原，2008 年 8 月作為展示科舉程序和沿革等內容的**泰州科舉院試博物館**正式對外開放。

## 注釋

　

## 參考資料

## 參見

* 泰州科舉院試博物館（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* 江南貢院
* 北京國子監
* 江蘇學政署
学术不端

**學術腐敗**通常指學術界出現的種種不良現象，國際上通常稱**學術不端**（Academic Misconduct）或**學術不誠實**（Academic Dishonesty），又稱**學術欺詐**、**學術詐騙**、**學術欺騙**，可泛指涉任何形式的與學術相關的詐欺行為。

## 詞源

腐敗通常是指政府官員而不是學者的不良行為，主要指剽竊，偽造數據等等，也包括學生（從小學生到大學生）的舞弊抄襲行為，在美國由於大學學費昂貴競爭也十份激烈，能夠走特殊管道進入私校者也在此列。而「學術腐敗」一詞通常並不包括學生的一般舞弊行為，也無常見的外語對應詞彙，但在國外多數屬於不正行為。

從二十世紀九十年代起，基於中國大陸經濟的快速發展，政府對於科學研究的投入也大大增加，對於大學科研成果的要求也有提高，許多人為了爭取有限的資源大舉投入欺詐手段。學術界的不良行為也隨之增多，並越來越引起公眾的注意。因此「學術腐敗」一詞在媒體上出現的機率也越來越高。新技術也會導致作弊成風，新冠病毒疫情期間，網路技術的發展使得學術不端大幅增加。

有的大陸學者認為「學術腐敗」一詞不妥，應由「學術不端」或「學術不良行為」代替。例如，中國科學技術協會的科技工作者道德與權益工作委員會就曾經對記者呼籲，改「學術腐敗」為「學術不端」或「學術不良」行為。但也有學者認為由於這個詞所指的不良行為遠比「學術不端」一般所指的行為範圍更廣且更嚴重，不應簡單的以「學術不端」來淡化
。

## 具體表現

學術腐敗在個人，科研機構，和學術會議、期刊的表現上有所區別。

個人（包括學者和某些官員）的學術腐敗的主要表現包括以下幾種：

* 以行賄或其它不正當手段獲得科研經費、獎項等侵吞、挪用科研經費。
* 欺騙：偽造簡歷，包括偽造論文記錄、科研成果、學術頭銜、所獲獎項等。
* 造假：偽造實驗結果、偽造數據、故意忽略對自己不利的事實、引用資料。
* 剽竊：未經許可襲他人學術成果，包括抄論文、抄學術著作、以「翻譯」為「著作」等等。
* 由他人代寫論文。
* 一稿多投，或低技術含量重複別人或自己的成果。
* 包庇支持造假者。
* 作弊：在相關比賽或考試中用違反規則的方式獲取協助。例如，考試期間抄襲別人的答案、無創意的抄襲其他作者寫的一篇報告。
* 破壞：用不正當的方式阻擾其他人的學術工作。

除此之外尚有如研究受金錢或政治干預等問題存在，學術界並不完全是個象牙塔，從事學術研究的人，跟所有其他行業的從業人員一樣，都會面臨利益衝突的問題，一些企業為了維護自己的利潤，因此可能會贊助某些學者的研究，使其作出有利自己企業的研究成果。在研究中，利益衝突可以透過財務或非財務的形式呈現，而研究人員也可能會自覺或不自覺地做出有利贊助者的偏見；另外，研究顯示，一個嘗試進行循證政策（evidence-based policy），也就是將其決策奠基於事實證據之上的政府，最後會導致受到扭曲的資料，而這是因為政府會嘗試獲取並控制知識產出的過程所致（即所謂的坎貝爾定律），這使得本來理應作為循證政策一部分的研究，其結果被扭曲成一些人所謂的「循政證據」（policy-based evidence）。

大學和科研機構會有如下的表現：

* 對舉報置之不理。
* 以內部「調查」刻意掩蓋醜聞。
* 醜化舉報人，以轉移公眾的視線。

學術會議、期刊的學術腐敗主要表現為：

* 利用學者急於發表論文的心態收取高額版面費。
* 不按正常學術慣例來審稿或不審稿。
* 直接或間接要求作者引用本會議、期刊的文章來增加引用率，以達到提高影響因子的作用。
* 因利益相關或私人交情，編輯對學術不端的舉報不作為。

## 學術腐敗案例

### 日本

* 日本學者鹿間時夫及下田信男誇大左鎮人絕對年代案
* 日本科研人員小保方晴子造假幹細胞研究論文案

### 韓國

* 韓國首爾大學獸醫系首席教授黃禹錫偽造幹細胞研究論文案

### 中國大陸

* 中科院院士石元春學術腐敗案
* 河北省副省長楊汭博士論文抄襲案
* 石河子大學王欣欣、劉希里論文、專著抄襲案
* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件
* 2019 年翟天臨學術風波，即北京電影學院博士翟天臨論文大段抄襲。
* 2020 年廈門大學、天津大學兩碩士論文雷同事件。廈門大學的林鯉將其碩士論文賣給了天津大學的劉宇宸。
* 2020 年，南京藝術學院博士、杭州師範大學女教師郭彥努被曝出《浙江建築》期刊論文與博士論文抄襲。
* 2022 年，廈門大學 2019 級博士生楊彥龍投稿《經濟學》（季刊）文章《跨國技術授權、出口貿易策略選擇與社會福利效果》剽竊蔡明芳和楊雅博 2016 年發表在台灣《經濟論文叢刊》的《技術授權與最適貿易政策》一文。

### 台灣

* 台灣前屏東教育大學副教授陳震遠偽造論文案
* 李眉蓁論文門
* 林智堅論文門

## 反學術腐敗活動

### 中國大陸

目前中國大陸沒有一個有效的打擊學術腐敗的機制。這也是學術腐敗在中國大陸泛濫的原因之一。事實上在美英等西方國家學術造假也不少，但由於高等教育系統成熟，被發現或揭發之後通常能夠得到有效處理，被確認有學術不端行為的人通常在學術活動中會受到很大限制（如若干年不可以申請研究經費，不能在某些期刊上投稿，被解除學術職務等等），而且波及團隊成員甚至高層都要被調查，很少有人會鋌而走險。相反的，在中國大陸，即使學術腐敗的行為被揭露之後，僅有事主受到輕微處罰或也有可能毫髮無損，特別是該造假團隊的其他重要成員可能仍然處在活動的狀態。而無辜的多數人卻要全部承擔更嚴苛的象徵性審查。

在這種情況下，出現了一些民間的打擊學術腐敗的力量。2006 年由於對學術腐敗的不滿，中國大陸 109 位教授聯名發出公開信，呼籲抵制學術腐敗。
新語絲是民間打假的一個重要的組成部分。從 2000 年開始，新語絲上平均每年揭發近百起學術腐敗案例，受到處理的只有大概 1％。

有一些學者對民間的打假行為感到不安，反對以私人的身分進行學術打假（例如傅新元公開信事件）。

## 參考資料

## 相關條目

* 利益衝突
* 新語絲
* 黃禹錫
* 林兆鑫
* 漢芯
* 國力書院偽造文書醜聞
* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件
* 《誰害怕同行評審？》
* 皮耶羅・安韋薩
* 內源性心臟幹細胞
* 文憑工廠
* 論文工廠
* 訴諸權威
* 坎貝爾定律
* 腐敗
学术不端行为

**科學不端行為**指的是在進行科學研究過程中違反基本學術倫理的行為。醫學期刊《刺胳針》的一篇文章《_對斯堪地納維亞國家中學術不端行為之處置_》對此詞彙定義如下：

* 丹麥定義：「同蓄意、惡意地產生假的科學資訊、博取虛謊的名聲和注意。」。
* 瑞典定義：「同溫層」蓄意扭曲他人手稿、發表中的實驗數據、文字、假設或方法；或者其他一切扭曲實驗程序的手段。」。

科學不端行為可能使得行為人與其他接觸到其行為結果之人蒙受損傷。醫學上的科學不端行為將使大眾健康暴露在極大的風險中。

## 參考文獻
学术专业化

**學術專業化**（Academic specialization）既可能是學術機構的學習課程或專業，也可能是指專家實踐的領域。就教育工作者而言，學術專長與他們專攻和教授的學科有關。

學術專業化被認為是客觀真理的先決條件，通過嚴格的方法論和深入的研究來抵消思想折衷主義的傾向。 學術專業化也被用作一種信息管理策略，通過將問題分解到不同的領域或專業領域來獲取真相。近年來，一種新的專業化途徑是雙主修（double majoring），這是一種允許更多樣化地接觸大學課程的方式。

## 政策

隨著人類積累的知識量變得太大，學術界出現了越來越多的專業化作為回應。 在某些情況下，這一概念是從國家政策制定中產生的，以追求國家競爭力等目標。例如，英國通過建立帝國理工學院開始協調學術專業化，以在科技教育領域趕上美國和德國。 類似的例子還有世界一流大學和一流學科建設。

## 參考資料
学术休假

**學術休假**（英語：Sabbatical），亦稱為「知識人材休假」。

最早源自美國哈佛大學提供給教授和研究員的有薪休假，每隔七年可無條件休至少半年的有薪假，起因於哈佛大學與約翰霍普金斯大學在延攬教授和研究員上的競爭。後來許多先進國家的高級科學和研發機構紛紛跟進此制度，通常是具備高度競爭和財力的機構有能力負擔這樣的休假制度，以禮遇高級知識人材。休假間隔在各國或各機構間會有差異，從每三年、每五年、到每七年的間隔都有。

## 注釋
学术会议

**學術會議**是提供研究員發表及討論其研究成果的會議，若有學術期刊和科學期刊的輔助，研討會成為研究人員間信息交流相當重要的橋梁。學術會議通常會將提交的會議論文結集為出版。

## 研討會概要

研討會通常是由某一學會或是一群擁有同樣研究興趣的研究員組織開辦的，較大型的會議可能會由專業研討會組織代表某學會來辦理。

會議的成立首先會透過徵求論文或是徵求摘要來宣傳，提供詳細的會議主題以及遞交論文或摘要的步驟。最近有越來越多的會議採用在線遞交論文系統，如 Community of Science（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）或是 Oxford Abstracts（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）。

研討會通常要求欲發表人先遞交其著作摘要或是 12 到 15 頁的論文，接著由研討會委員審核是否可以正式發表。

基本上，發表人只有 10 至 30 分鐘的時間（包含討論的時間）來發表他們的著作，所以必須簡單扼要的摘取重點；其著作也可能會以學術論文的形式發表在研討會論文集裡。通常一個研討會會有幾位 keynote speaker（通常是顯赫的學者）發表演說，而這些學者也成為研討會宣傳的利器之一。小組討論、圓桌會議或是工作坊也會包含在研討會的議程里（工作坊會特別放在表演藝術的研討會裡）。

大型的會議通常稱為研討會，而小型的稱為工作坊，有時一個時段只有一個子會議，有時會有多個子會議分布在不同的演講廳裡。

研討會會依據不同的會議主題，放入不同的社交或娛樂活動。如果是大型會議的話，學術出版社可能會舉辦提供折扣的書展。

學術研討主要有以下三大類：

* **主題式研討會**：討論特定主題的小型研討會。
* **普通研討會**：主題較大，子議題較多；經常是由區域性、全國性或國際性的學會定期主辦。
* **專業研討會**：不受限學術的大型研討會，但仍有與學術有關的議題。

## 外部連結

**研討會訊息網站**

* 研討會及活動訊息 (行政院國家科學委員會)
* Allconferences.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Confabb.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（大多是貿易類的研討會，但也有少數學術研討會）
* Conference Alerts.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Eventseer.net（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（計算機工程和語言學類）
* PapersInvited.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* conference-service.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（數學、物理、核子應用、化學、地球科學、信息學類）
* ourglocal.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（計算機，通信，教育，醫療 CFP 國際學術會議信息）
* www.euagenda.eu（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学术作者

學術期刊文獻、書本和其他原創作品中的的**學術署名**（英語：**Academic authorship**）是學術機構用來傳達作者的作品成果、建立研究成果的科學先進性，及在同儕中確立信譽及表彰的一種方式。

## 參考文獻
学术出版

**學術出版**（英語：**academic publishing**）是出版業的一個分支，範圍涵蓋學術研究領域。大多數學術成果都以期刊論文、書籍等形式被出版。大多數科學技術方面的期刊、書籍，都需要經過同行評審過程，從而保證出版物的質量。不同學術期刊、不同書籍的評審標準有較大差異。

## 參考文獻

* Jonathan Culler and Kevin Lamb. _Just being difficult? : academic writing in the public arena_ Stanford, Calif. : Stanford University Press, 2003. ISBN 0-8047-4709-1
* William Germano. _Getting It Published, 2nd Edition: A Guide for Scholars and Anyone Else Serious About Serious Books_. ISBN 978-0-226-28853-6. Read a chapter（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）.
* Wellington, J. J. _Getting published : a guide for lecturers and researcher_London ; New York : RoutledgeFalmer, 2003. ISBN 0-415-29847-4
* John A. Goldsmith et al. "Teaching and Research" in _The Chicago Guide to Your Academic Career_. ISBN 0-226-30151-6.
* Cary Nelson and Stephen Watt. "Scholarly Books" and "Peer Review" in _Academic Keywords: A Devil's Dictionary for Higher Education_. ISBN 0-415-92203-8.
* Carol Tenopir and Donald King. "Towards Electronic Journals: Realities for Librarians and Publishers. SLA, 2000. ISBN 0-87111-507-7.
* Björk, B-C. (2007) "A model of scientific communication as a global distributed information system" Information Research, 12 (2) paper 307. (Available at http://InformationR.net/ir/12-2/paper307.html（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） or https://web.archive.org/web/20120405073157/http://www.sciencemodel.net/)
* Furman, R. (2007). Practical tips for publishing scholarly articles: Writing and publishing in the helping professions. Chicago: Lyceum Books.
* Murray, Rowena. Writing for Academic Journals. 288 pages: Open University Press. November 2009. ISBN 978-0-335-23458-5.
学术出版与学术资源联盟

**學術出版與學術資源聯盟**（Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition，縮寫：SPARC）是由美國研究型圖書館協會於 1998 年制定的學術和研究圖書館的國際聯盟，該聯盟促進開放獲取 (Open access) 學術。 他們目前在北美，歐洲，日本，中國和澳大利亞擁有 800 多家機構。 歐洲學術出版與學術資源聯盟（SPARC Europe）於 2001 年與歐洲研究圖書館聯盟 (LIBER) 成立。

截至 2013 年 9 月，執行董事是希瑟・約瑟夫。

## 歷史

學術出版與學術資源聯盟（SPARC）的想法是在 1997 年的研究型圖書館協會年會上被提出。威斯康星大學圖書館管理員肯尼斯・弗雷澤（Kenneth Frazier）提議與會者出資設立一個基金，為學術期刊創建一個新的出版模式，其中許多圖書館為該基金提供了捐助，並且該出版物將從該基金中為某些模型創建新的出版物 這降低了所有期刊的成本。由於許多圖書館員表達了改革的願望，作為創始人之一的里克・詹森 (Rick Johnson) 在 2002 年率先成立了學術出版與學術資源聯盟（SPARC）。

學術出版與學術資源聯盟（SPARC）已將自己確立為一個學術和研究型圖書館的國際聯盟，致力於「糾正學術出版系統中的不平衡」。 其重點是刺激新的學術交流模式的出現，以擴大學術研究的傳播並減少對圖書館的財政壓力。 SPARC 與利益相關者（包括作者，出版商，和圖書館）合作開展的行動是建立在網絡化數字環境創造的促進學術發展的機會的基礎之上。 領先的學術機構已經認可 SPARC。 "歐洲學術出版與學術資源聯盟開放獲取期刊印章"(SPARC Europe Seal for Open Access Journals) 為選擇 CC-BY 許可證（創作共用，英語：Creative Commons）的期刊提供認證，並為開放獲取期刊目錄（DOAJ）提供文章級別的元數據。

## SPARC 作者附錄

SPARC 發布了一份附錄，供作者用來與學術出版商進行談判。 該表格提供了作者的模板化的請求，以增加出版商在接受其作品發布時發送給作者的版權轉讓協議。 使用表單的作者通常保留無限制地使用自己的作品的權利，獲得歸屬（attribution）並進行自存檔。 該表格為出版商提供了獲得非排他性權利的權利，以為了獲得利潤而分發一個做品和作為首次出版期刊歸屬（attribution）。

## 支持組織

創辦組織：

* 美洲大學協會（AAU）
* 美國大學出版社協會（AAUP）
* Big 12 Chief Academic Officers

後來的組織：

* 大學與研究型圖書館協會
* 加拿大大學協會
* 澳大利亞大學協會
* 加拿大研究型圖書館協會
* 英國聯合信息系統委員會（Jisc）
* 公立和贈地大學協會（APLU）
* SCONUL（國家圖書館和大學圖書館常設會議）

## 參閱

* 開放獲取 (Open access)

## 參考資料

## 外部連結

* （英文）官方網站
* （英文）歐洲學術出版與學術資源聯盟 (SPARC Europe)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文）日本學術出版與學術資源聯盟 (SPARC Japan)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学术名词统一工作委员会

**全國科學技術名詞審定委員會**，簡稱**全國科技名詞委**、**名詞委**，是經中華人民共和國國務院授權，代表中華人民共和國進行科技名詞審定、公布的權威性政府機構。原稱**全國自然科學名詞審定委員會**，1985 年經國務院批准成立。

## 歷史沿革

1909 年 11 月 2 日清朝學部正式成立**科學名詞編訂館**。1932 年 6 月 14 日中華民國成立**國立編譯館**，隸屬當時的教育部。1950 年中國科學院編譯局接管國立編譯館擬訂的各科名詞之草案，當年 5 月，政務院文化教育委員會成立**學術名詞統一工作委員會**，下設自然科學、社會科學、醫藥衛生、文學藝術與時事五個組，並按學科再分小組；中國科學院受政務院文化教育委員會之託負責自然科學組，工作範圍涵蓋天文學、數學、物理學、化學、動物學、植物學、地質學、地理學、古生物學、考古學、心理學、語言學、地球物理學、工程與農學等等。委員會主任委員為郭沫若，聘任的科學家達 150 人，包括嚴濟慈、華羅庚、錢三強、馮德培、茅以升、呂叔湘，在編譯局下設名詞室，負責組織名詞編訂等工作。20 世紀 60 年代中期，由於文化大革命，審定工作基本中斷。1985 年 4 月 25 日成立**全國自然科學名詞審定委員會**，並於 1996 年更名為全國科學技術名詞審定委員會。

## 歷任主任

1. 錢三強
2. 盧嘉錫
3. 路甬祥
4. 白春禮 (現任)

## 參見

* 術語在線（委員會旗下術語知識服務平台）
* 國立編譯館

## 參考文獻

## 外部連結

* 全國科學技術名詞審定委員會（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学术图书馆

**學術圖書館**（英語：**academic library**）是為高等學習機構如學院（college）或大學（university）提供服務的圖書館，暨學院圖書館或大學圖書館。通常，小學或中學裡的圖書館不被稱學術圖書館，而稱為學校圖書館（school libraries）。這些圖書館為兩項互補的目的服務：一是支持學校的課程教學，二是支持大學師生的研究。

## 參考文獻

## 參見

* 學術期刊
* 研究圖書館
* 大學圖書館
学术影响工程

**學術影響工程**是聯合國發起的一個全球倡議，提出十項基本原則，包括人權、文化、可持續性和解決爭端等領域。它促使聯合國與各高等教育機構形成合力，來達成和履行此十項原則，它要求每個參與學術影響工程的院校每年至少要對十項基本原則的其中一條體現出積極的支持的項目。

聯合國秘書長潘基文在 2010 年 11 月 18 日在聯合國紐約總部的開幕式上的致辭提出了「慧澤 / 責（暫譯）（Intellectual Social Responsibility）」的概念（對應於企業的「企業社會責任」（Corporate Social Responsibility）。

截止於 2010 年 11 月 17 日，有 93 個國家和地區的 500 個大學院校加入。

高等教育已經在經濟和社會發展起到關鍵作用，並且可以成為世界和平的基礎， 現在學術影響工程號召全世界學術領導者、學生和教師拿出的決心和行動。學術機構通過正式同意支持學術影響工程十條原則，做出承諾使教育成為解決全球問題之引擎。

 

## 十項基本原則

學術影響工程是按照如下十項基本原則履行其支持和推進之義務：

1. 要對聯合國憲章本身的原則承擔義務， 也就是重視通過教育以求提升和幫助實現這些義務；
2. 要對人權承擔義務，包括知情權、言論自由權、觀點自由權等；
3. 要對所有人，無論何種性別、種族、信仰或民族，有受教育之權利承擔義務；
4. 要對那些渴望掌握必需的知識和技能的個人提供高等教育的機會承擔義務；
5. 要對全球建立高等教育系統人才能力構建承擔義務；
6. 要對通過教育鼓勵世界公民承擔義務；
7. 要對通過教育推進和平與解決爭端承擔義務；
8. 要對通過教育解決貧窮問題承擔義務；
9. 要對通過教育推進可持續發展承擔義務；
10. 要對通過教育推進不同文化間的交流對話和理解，忘卻不容忍。

 
學術影響工程的主管機構是公共信息署的外聯部，負責人是聯合國副秘書長赤坂清隆。此計劃對應所有承認學歷的高等教育及其相應的學院開放來接受承諾，也包括那些履行實質性職責與進行相關研究的一些機構。赤坂清隆介紹此工程的基本理論框架：

* 增進其與聯合國和全世界其它高等院校之間的聯盟與協作。
* 為推進聯合國指令之基本規誡，尤其是廣泛接受的千年發展目標之實現，使這些院校能夠積極承擔義務。
* 此計劃還可以作為一個切入點，供院校提交與聯合國的指令有關的切實可行的想法和提議。
* 推動高等教育機構在與此指令的各項目、規劃與創新活動的直接參與。

 

## 院校列表

## 注釋

## 外部連結

* [1], 學術影響工程官方網站.
* [2], 聯合國開幕式錄影。
学术搜索

學術搜索指一些專門用來搜索論文的搜索服務。由於學術的專業性，長期不同學科的文檔常常由不同的組織來提供，Google 學術是為數不多的大眾化學術搜索服務之一。

## 參見

* 科學引文索引
* EI
* 影響因子

## 外部連結

* 谷歌學術搜索（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* CNKI 搜索（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* 開放存取論文倉儲
* 百度學術 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* 開放存取圖書館（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学术期刊

**學術期刊**（英語：academic journal，scholarly journal）又稱**學報**，是一種經過同行評審且內容具有學術研究價值的期刊；其為由學術團體、科研單位或高等院校編輯出版，致力於傳播某一特定學科或研究領域的最新成果及其評論的連續出版物。

發表在學術期刊上的文章，通常涉及特定的學科。學術期刊展示了研究領域的成果，並起到了公示的作用，其內容主要以原創研究、綜述文章、書評等形式的文章為主。

學術期刊可指代所有領域的學術性出版物，本條目針對學術期刊的共通點進行討論。科學期刊和定量研究型社會科學期刊在形式和作用上，與人文科學期刊和定性研究型的社會科學期刊有所不同，這些不同點將被分別討論。

## 學術文章

在學術界，論文可以是出版方約稿，也可以是個人主動的投稿。出版方收到原稿後，由編輯決定是否立即退回原稿，否則對論文進行同行審評。審評小組由編輯招募的相關專家組成，人數通常在兩個以上。審評過程中，小組成員保持匿名並且彼此間不溝通。評審員就文稿的內容、風格等向編輯匯報，提供對於該文稿的意見和建議，整個過程將持續數周到數月不等。在大多數情況下，評審員報告受到嚴格保密，但也存在開放同行評論的情況。審評結束後，編輯接受文稿並予以發表或退稿，但退稿時可能鼓勵修改後再重新投稿待審。需要注意的是，即使文稿被接受，也可能需由編輯人員進一步修訂才能正式出版。

## 評論

### 文獻綜述

文獻綜述，又稱為「進展回顧」（英語：**reviews of progress**），是對已發表的研究成果的階段性總結，可以針對特定課題，也可以是綜合評述。某些期刊會把相關的重要文獻全部列舉出來，另一些期刊則會基於自我判斷進行挑選，還有一些期刊會對某一領域的研究進展進行評估。綜述期刊只刊登文獻綜述，某些期刊每期只刊登幾篇，大多數期刊並不刊登文獻綜述。期刊綜述還可以分為針對每一年所有課題和針對連續幾年某一課題兩種類型。與原創論文不同，其通常是出版方在一年或更早以前就企劃好的約稿。文獻綜述有助於學生開始著手學習某個主題，也為已經入門的學者提供了某一領域的最新進展報告。

### 書評

書評是對已出版的學術性書籍的總結。書評通常是約稿，目標本書以及評論撰稿人通常由期刊的書評編輯決定。接受書評編輯的邀請後，撰稿人將得到一份該書的副本作為撰寫書評的回報。出版社通常會把新書寄給書評編輯，希望新書能得到評論。

## 知名期刊列表

### 科學

* 《科學》︰美國科學促進會出版的一份科學期刊
* 《自然》︰自然出版集團出版的一份科學期刊
* 《物理報道》︰愛思唯爾出版的一份物理學期刊

### 醫學

* 《CA: 癌症臨床雜誌 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）》︰美國癌症協會出版的雙月刊醫學期刊。
* 《刺胳針》︰ 愛思唯爾出版的一份醫學期刊
* 《新英格蘭醫學雜誌》︰麻省醫學協會出版的一份醫學期刊

### 工程

* 《IEEE Transactions》︰電機電子工程師學會出版的工程期刊，並分為多個工程領域出版。

### 心理學

* 《Journal Of Applied Psychology》︰美國心理學會出版的一份心理學期刊
* 《The American psychologist》︰美國心理學會出版的一份心理學期刊

### 商業經濟

* 《Quarterly Journal of Economics》︰牛津大學出版的經濟學期刊
* 《Journal of Finance》︰美國金融學會出版的一份商業期刊
* 《Academy of Management Perspectives》︰美國管理學會出版的一份管理學期刊
* 《Journal of Marketing》︰美國市場營銷協會的一份市場學期刊
* 《Journal of Political Economy》︰芝加哥大學出版社出版的一份經濟學期刊
* 《The Accounting Review》︰美國會計協會的一份會計學期刊

## 聲譽與排名

學術期刊的聲譽與排名主要能夠透過指標來進行評估，其中有兩個指標較常被使用，一個是影響指數 (Impact Factor, IF)，另一個是引用分數 (CiteScore)。

## 參考文獻

## 延伸閱讀

## 參見

## 外部連結

* ERIH 'Initial' lists, European Science Foundation
* Master Journal List (Thomson Reuters), a list of selected, and notable academic journals in the arts, humanities, sciences, and social sciences.
* Academic Journals: What are They?（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） and Academic Journals Compared to Magazines（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）. _Academic Writing_. Dennis G. Jerz. Seton Hill University. 2001-08-2001.
* Peer reviewed articles（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）. San Diego State University.
学术棕榈勋章

**學術棕櫚勳章**（法語：L'ordre des Palmes académiques）是法國授予傑出學者和教師、以及為大學、教育和科學提供卓越服務的人士的部長級勳章。勳章最早於 1808 年由拿破崙一世設立，作為向巴黎大學傑出成員致敬的勳章。1955 年 10 月 4 日，法國總統勒內・科蒂將其更改為目前的形式。此勳章是法國授予的最古老民間榮譽之一。

## 歷史

### 頭銜

拿破崙於 1808 年 3 月 17 日創立「學術棕櫚」的榮譽（Palmes académiques），以表彰與大學及高中教育有關的人士。當時並不是勳章，而是一種頭銜，可以通過縫在接受者服裝上的徽章來識別。原本的頭銜有三個等級：

1. 正軍官級（Les titulaires）：白絲綢上繡金棕櫚，授予大學的校監、校長、司庫和大學評議會終身委員。
2. 大學軍官級（Les officiers de l'université）：白絲綢上繡銀棕櫚，授予大學評議會普通委員、大學督學、學院院長、學術監督及院系教授。
3. 學院軍官級（Les officiers des académies）：白絲綢上繡藍棕櫚，授予高中校長、督學、高中最優秀兩班的教師及初中校長。

1850 年 10 月 9 日，頭銜等級改為以下兩級。

1. 公共教育軍官級（Officier de l'Instruction Publique）
2. 學院軍官級（Officier d'Académie）

不但取消了正軍官級的等級，而且只有於教育界服務至少 15 年才獲資格受銜。公共教育部長會根據各學院院長的提議，並徵詢學術委員會意見後授予相關人士。

1866 年，在公共教育部長維克多・杜魯伊的推動下，拿破崙三世擴大了頭銜授予的範圍，包括對教育和文化做出貢獻的非教學人員，而且包括外國人。

### 勳章

現今的學術棕櫚勳章是由勒內・科蒂於 1955 年 10 月 4 日設立。 1963 年，夏爾・戴高樂改革法國的授勳及嘉獎制度，一些屬部長級的勳章併入國家榮譽勳章，但由於戴高樂鍾情於學術棕櫚勳章，因此決定將其獨立保留。自 1955 年以來，學術棕櫚勳章共有以下三個等級，每個等級都有固定的年度新授勳者或晉升人數：

1. 司令級（Commandeur）：60 毫米的金色棕櫚配上月桂花環 (couronne)，頸綬，每年獲授人數限 280 人；
2. 軍官級（Officier）：55 毫米的金色棕櫚配上玫瑰花結的緞帶，襟綬加結，每年獲授人數限 1523 人；
3. 騎士級（Chevalier）：50 毫米的銀色棕櫚配上緞帶，襟綬，每年獲授人數限 4547 人。

勳章授予的對象主要是為大學服務的教學或科研人員。它可以授予給法國公民（包括居住在國外的）和外國人，而授予的最低年齡為 35 歲。晉升到更高級別通常需要持有較低級別至少五年。勳章由一個教育部長任主席的理事會管理。提名和晉升決定由部長提出，並由總理作正式決定。 授勳名單於每年 1 月 1 日元旦和 7 月 14 日巴士底日宣布。2018 年起，獲授勳人數減少了近一半。

## 著名授勳得主

### 法國本土得主

* 費迪南・福煦：法國陸軍統帥
* 亨利・盧梭：法國後印象派畫家
* 馬瑟・巴紐：法國劇作家、小說家、電影導演
* 派屈克・庫索（1990 年）：法國計算機科學家

### 外國得主

* 邱大環（1983）：台灣法語學家、教授，1964 年中華民國與法國斷交後第一位台籍得主。
* 石正麗（2016 年）：中國病毒學家，中國科學院武漢病毒研究所新發傳染病研究中心主任
* 利奧波德・塞達爾・桑戈爾：首任塞內加爾總統

## 外觀

該徽章自 1808 年創立以來一直沒有改變，由一對紫羅蘭色琺瑯棕櫚枝組成，並懸掛在一條普通的紫羅蘭色帶上。

## 參考文獻
学术楼_(莱顿)

**學術樓**（荷蘭語：Academiegebouw），是荷蘭萊頓大學最古老也是最中心位置的一幢建築物，位於拉蓬博格（Rapenburg）附近。

## 歷史

雖然作為學術建築以及國家古蹟，仍有授課教室，更多是作為帶有禮儀形式的慶祝典禮，比如畢業典禮、就職演講或促銷活動等。

## 照片集

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
学术欺诈

**學術腐敗**通常指學術界出現的種種不良現象，國際上通常稱**學術不端**（Academic Misconduct）或**學術不誠實**（Academic Dishonesty），又稱**學術欺詐**、**學術詐騙**、**學術欺騙**，可泛指涉任何形式的與學術相關的詐欺行為。

## 詞源

腐敗通常是指政府官員而不是學者的不良行為，主要指剽竊，偽造數據等等，也包括學生（從小學生到大學生）的舞弊抄襲行為，在美國由於大學學費昂貴競爭也十份激烈，能夠走特殊管道進入私校者也在此列。而「學術腐敗」一詞通常並不包括學生的一般舞弊行為，也無常見的外語對應詞彙，但在國外多數屬於不正行為。

從二十世紀九十年代起，基於中國大陸經濟的快速發展，政府對於科學研究的投入也大大增加，對於大學科研成果的要求也有提高，許多人為了爭取有限的資源大舉投入欺詐手段。學術界的不良行為也隨之增多，並越來越引起公眾的注意。因此「學術腐敗」一詞在媒體上出現的機率也越來越高。新技術也會導致作弊成風，新冠病毒疫情期間，網路技術的發展使得學術不端大幅增加。

有的大陸學者認為「學術腐敗」一詞不妥，應由「學術不端」或「學術不良行為」代替。例如，中國科學技術協會的科技工作者道德與權益工作委員會就曾經對記者呼籲，改「學術腐敗」為「學術不端」或「學術不良」行為。但也有學者認為由於這個詞所指的不良行為遠比「學術不端」一般所指的行為範圍更廣且更嚴重，不應簡單的以「學術不端」來淡化
。

## 具體表現

學術腐敗在個人，科研機構，和學術會議、期刊的表現上有所區別。

個人（包括學者和某些官員）的學術腐敗的主要表現包括以下幾種：

* 以行賄或其它不正當手段獲得科研經費、獎項等侵吞、挪用科研經費。
* 欺騙：偽造簡歷，包括偽造論文記錄、科研成果、學術頭銜、所獲獎項等。
* 造假：偽造實驗結果、偽造數據、故意忽略對自己不利的事實、引用資料。
* 剽竊：未經許可襲他人學術成果，包括抄論文、抄學術著作、以「翻譯」為「著作」等等。
* 由他人代寫論文。
* 一稿多投，或低技術含量重複別人或自己的成果。
* 包庇支持造假者。
* 作弊：在相關比賽或考試中用違反規則的方式獲取協助。例如，考試期間抄襲別人的答案、無創意的抄襲其他作者寫的一篇報告。
* 破壞：用不正當的方式阻擾其他人的學術工作。

除此之外尚有如研究受金錢或政治干預等問題存在，學術界並不完全是個象牙塔，從事學術研究的人，跟所有其他行業的從業人員一樣，都會面臨利益衝突的問題，一些企業為了維護自己的利潤，因此可能會贊助某些學者的研究，使其作出有利自己企業的研究成果。在研究中，利益衝突可以透過財務或非財務的形式呈現，而研究人員也可能會自覺或不自覺地做出有利贊助者的偏見；另外，研究顯示，一個嘗試進行循證政策（evidence-based policy），也就是將其決策奠基於事實證據之上的政府，最後會導致受到扭曲的資料，而這是因為政府會嘗試獲取並控制知識產出的過程所致（即所謂的坎貝爾定律），這使得本來理應作為循證政策一部分的研究，其結果被扭曲成一些人所謂的「循政證據」（policy-based evidence）。

大學和科研機構會有如下的表現：

* 對舉報置之不理。
* 以內部「調查」刻意掩蓋醜聞。
* 醜化舉報人，以轉移公眾的視線。

學術會議、期刊的學術腐敗主要表現為：

* 利用學者急於發表論文的心態收取高額版面費。
* 不按正常學術慣例來審稿或不審稿。
* 直接或間接要求作者引用本會議、期刊的文章來增加引用率，以達到提高影響因子的作用。
* 因利益相關或私人交情，編輯對學術不端的舉報不作為。

## 學術腐敗案例

### 日本

* 日本學者鹿間時夫及下田信男誇大左鎮人絕對年代案
* 日本科研人員小保方晴子造假幹細胞研究論文案

### 韓國

* 韓國首爾大學獸醫系首席教授黃禹錫偽造幹細胞研究論文案

### 中國大陸

* 中科院院士石元春學術腐敗案
* 河北省副省長楊汭博士論文抄襲案
* 石河子大學王欣欣、劉希里論文、專著抄襲案
* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件
* 2019 年翟天臨學術風波，即北京電影學院博士翟天臨論文大段抄襲。
* 2020 年廈門大學、天津大學兩碩士論文雷同事件。廈門大學的林鯉將其碩士論文賣給了天津大學的劉宇宸。
* 2020 年，南京藝術學院博士、杭州師範大學女教師郭彥努被曝出《浙江建築》期刊論文與博士論文抄襲。
* 2022 年，廈門大學 2019 級博士生楊彥龍投稿《經濟學》（季刊）文章《跨國技術授權、出口貿易策略選擇與社會福利效果》剽竊蔡明芳和楊雅博 2016 年發表在台灣《經濟論文叢刊》的《技術授權與最適貿易政策》一文。

### 台灣

* 台灣前屏東教育大學副教授陳震遠偽造論文案
* 李眉蓁論文門
* 林智堅論文門

## 反學術腐敗活動

### 中國大陸

目前中國大陸沒有一個有效的打擊學術腐敗的機制。這也是學術腐敗在中國大陸泛濫的原因之一。事實上在美英等西方國家學術造假也不少，但由於高等教育系統成熟，被發現或揭發之後通常能夠得到有效處理，被確認有學術不端行為的人通常在學術活動中會受到很大限制（如若干年不可以申請研究經費，不能在某些期刊上投稿，被解除學術職務等等），而且波及團隊成員甚至高層都要被調查，很少有人會鋌而走險。相反的，在中國大陸，即使學術腐敗的行為被揭露之後，僅有事主受到輕微處罰或也有可能毫髮無損，特別是該造假團隊的其他重要成員可能仍然處在活動的狀態。而無辜的多數人卻要全部承擔更嚴苛的象徵性審查。

在這種情況下，出現了一些民間的打擊學術腐敗的力量。2006 年由於對學術腐敗的不滿，中國大陸 109 位教授聯名發出公開信，呼籲抵制學術腐敗。
新語絲是民間打假的一個重要的組成部分。從 2000 年開始，新語絲上平均每年揭發近百起學術腐敗案例，受到處理的只有大概 1％。

有一些學者對民間的打假行為感到不安，反對以私人的身分進行學術打假（例如傅新元公開信事件）。

## 參考資料

## 相關條目

* 利益衝突
* 新語絲
* 黃禹錫
* 林兆鑫
* 漢芯
* 國力書院偽造文書醜聞
* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件
* 《誰害怕同行評審？》
* 皮耶羅・安韋薩
* 內源性心臟幹細胞
* 文憑工廠
* 論文工廠
* 訴諸權威
* 坎貝爾定律
* 腐敗
学术的进展

**學術的進展**（英語：_The Advancement of Learning_，完整書名為 **論神聖與世俗學術的精通與進展**，_Of the Proficience and Advancement of Learning, Divine and Human_）是 法蘭西斯・培根於 1605 年的著作。
本書的分類架構啟發了後來極富影響力的，由讓・勒朗・達朗貝爾與德尼・狄德羅所編輯的《百科全書，或科學、藝術和工藝詳解詞典》。

以下由《學術的進展》擷取的文字，被作為暢銷劍橋大學教科書的前言：

　
: 網球本身是沒有實用的遊戲，但是對於視力的敏銳則大有幫助，也有助於身體能做出各種姿勢。這些附屬的作用，比起一開始企圖達到的目標而言，並不會顯得不重要。

## 注

## 外部連結

* 全文（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） on Project Gutenberg
* 全文在 classic-literature.co.uk（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学术研究

**研究**，是用主動和系統方式的過程，是為了發現、解釋或校正事實、事件、行為、或理論，或把這樣事實、法則或理論作出實際應用。

## 研究

利用有計劃與有系統的資料收集、分析和解釋的方法，獲得解決問題的過程。
研究是應用科學的方法探求問題答案的一種過程，因為有計劃和有系統的收集、分析與解釋資料的方法，正是科學所強調的方法。

「研究」一詞常用來描述關於某一特殊主題的資訊收集。英文「研究（research）」源自中古法語，意思是徹底檢查。

## 基礎及應用研究

研究如同 "自動改正的" 過程。依其成果是否能應用在市場中，可區分為基礎研究與應用研究。

### 基礎研究

基礎研究 / 基本研究 / 純粹研究的主要宗旨是推進知識和變數間聯繫的理論。它的開發性質源於好奇心及有興趣的事物或事情。

基本研究常問的問題，例如：

* 人類歷史中，邏輯思維何時開始？
* 生物是從常規中出現還是意外誕生的？
* 什麼是身心的聯繫？

### 應用研究

研究基本上又分為純粹研究和應用研究。
純粹研究又被稱為基礎研究，目的乃是為了增加人類的知識，但不關心這類知識是否具有立即應用的價值。
應用研究是將基礎研究所產生的知識，設法應用到解決人類實際的問題上。（元智大學企業管理學系副教授陳光榮）

當我們更仔細的估量純粹與應用科學間的分際，道德的區別就變得模糊了。近來有些學者主張，「純粹」與「應用」之間的區分是錯誤的概念，應該不予認可（Georgoudi & Rosnow, 1985; Pepitone, 1981）。根據這種論點，由於應用研究經常導致理論的理解，而理論的增進又具備實用的可能，這兩種研究類型之間，並不如原初所顯示那麼不同。理論並非遠離賦予其動力的社會具體事件而產生的（Sarason, 1981）。

一般的學術及工業的機構會進行應用研究。學術機構的研究經費都會從工業上的夥伴得到資助。常見的應用研究的範疇包括：電子、資訊科技、電腦技術、應用科學等。

## 研究方法

研究步驟：

* 確定命題
* 查閱文獻
* 研究目標的明確
* 收集數據
* 分析和理解這些數據
* 報告並且評估研究
* 探索性研究：構造和識別的問題
* 結構性研究：開發解決問題的方式
* 經驗性研究：使用經驗證據測試解決方法的有效性

學者常用的研究方法有：

* 行動研究
* 實驗
* 個案研究
* 參與者觀察
* 經驗和直覺
* 面談
* 調查
* 統計分析
* 數學模型及模擬
* 原文分析
* 分類
* 製作地圖
* 符號論
* 線索分析

## 研究過程

詳細內容，請參看科學方法。

雖然研究題目各異，一般研究過程如下：

1. 確立主題
2. 確立命題
3. 概念上的定義
4. 運作上的定義
5. 搜集數據
6. 分析數據
7. 結論，審查命題

大眾常常誤解以上的過程可以證明命題成立，實際上只可以直接證明命題不成立。證明命題成立是需要反覆的測試和驗證。

## 研究設計

1. 盲實驗
2. 個案研究
3. 控制組 / 實驗組
4. 相關度研究
5. 流行病學研究
6. 干涉研究
7. 實驗研究

## 研究品管

研究的品管，以此標準可以減少不適當研究的產生

1. 為何要研究這主題
2. 研究主題談討的參數、人員
3. 有那些族群是研究中心
4. 研究的施行方式 (調查研究、實驗研究、觀察研究)
5. 研究的信效度、參數的獲取嚴謹性
6. 施行的統計方法
7. 研究的結果分析

## 參考文獻

## 參見

* 質性研究
* 量化研究
* 田野調查
* 文本分析
* 決斷實驗
学术研究会

**學術研究會**，是指中華民國時期的一個學術組織。

## 概述

1915 年 8 月，李石岑與潘培敏、李大年、丘夫之等在日本東京發起組織學術研究會，以「研究學術，促進文化」為宗旨，抨擊軍閥專權、政治混亂和日本帝國主義的侵略行徑，被日本政府查封。1918 年總會轉移至上海，並先後成立北京、湖北，上海，廣東、湖南以及英、美，德，法、日和南洋等分會；總會設執行、監察兩委員會。執行委員會以李大年等為常務委員，下設秘書及總務、研究兩部。總務部分設文牘、會計、庶務、交際 4 科；研究部分設政治，經濟、法律，社會、心理、哲學、軍事 7 科；此外還設有心理研究所、金屬材料研究所和各種專門委員會。創辦有《民鐸》、《民鳴》等刊物，並編有叢書專著等。

## 參考
学术研讨会

**學術會議**是提供研究員發表及討論其研究成果的會議，若有學術期刊和科學期刊的輔助，研討會成為研究人員間信息交流相當重要的橋梁。學術會議通常會將提交的會議論文結集為出版。

## 研討會概要

研討會通常是由某一學會或是一群擁有同樣研究興趣的研究員組織開辦的，較大型的會議可能會由專業研討會組織代表某學會來辦理。

會議的成立首先會透過徵求論文或是徵求摘要來宣傳，提供詳細的會議主題以及遞交論文或摘要的步驟。最近有越來越多的會議採用在線遞交論文系統，如 Community of Science（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）或是 Oxford Abstracts（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）。

研討會通常要求欲發表人先遞交其著作摘要或是 12 到 15 頁的論文，接著由研討會委員審核是否可以正式發表。

基本上，發表人只有 10 至 30 分鐘的時間（包含討論的時間）來發表他們的著作，所以必須簡單扼要的摘取重點；其著作也可能會以學術論文的形式發表在研討會論文集裡。通常一個研討會會有幾位 keynote speaker（通常是顯赫的學者）發表演說，而這些學者也成為研討會宣傳的利器之一。小組討論、圓桌會議或是工作坊也會包含在研討會的議程里（工作坊會特別放在表演藝術的研討會裡）。

大型的會議通常稱為研討會，而小型的稱為工作坊，有時一個時段只有一個子會議，有時會有多個子會議分布在不同的演講廳裡。

研討會會依據不同的會議主題，放入不同的社交或娛樂活動。如果是大型會議的話，學術出版社可能會舉辦提供折扣的書展。

學術研討主要有以下三大類：

* **主題式研討會**：討論特定主題的小型研討會。
* **普通研討會**：主題較大，子議題較多；經常是由區域性、全國性或國際性的學會定期主辦。
* **專業研討會**：不受限學術的大型研討會，但仍有與學術有關的議題。

## 外部連結

**研討會訊息網站**

* 研討會及活動訊息 (行政院國家科學委員會)
* Allconferences.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Confabb.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（大多是貿易類的研討會，但也有少數學術研討會）
* Conference Alerts.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* Eventseer.net（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（計算機工程和語言學類）
* PapersInvited.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* conference-service.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（數學、物理、核子應用、化學、地球科學、信息學類）
* ourglocal.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（計算機，通信，教育，醫療 CFP 國際學術會議信息）
* www.euagenda.eu（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学术自由

**學術自由**指學術界進行學術活動的自由。更可仔細定義為「具專業資格的人士在他們勝任的範圍內探索、發現、發表及講授他所見的真理、除了鑒定真理的理性方法的管束之外，不受任何權力約束的自由」。 在不同的文化背景、情形下，包含不同的意義。對於學術自由本身，雖然到現代已經有根本的共識，但在一些個別課題上也存在各種不同的觀點。

學術自由是思想自由的另一個表現模式，一個普遍的定義是大學教職員及研究者以其專業和學識貢獻所長，在教學和研究時不受學院內外製度與勢力的箝制或干預，籍以保障學者可以探索各種領域的知識，及研究成果的中立性及可信性。而大學教師有發表、討論學術意見而免於被除職或降職恐懼的自由。

## 歷史

學術自由的概念開始於 1810 年的德國，時值柏林大學正式成立。 當時柏林大學與眾不同，並非由教會所主持。學術自由成為一項法律權利，則始於 1848 年德國的《保羅教堂憲法》，規定「學術及其教學是自由的」。此
規定其後於 1850 年為《普魯士基本法》所採納，成為最早以成文法形式公佈的學術自由條款。由於當時德國正在引領著大學潮流，美國有大批學者遠赴德國求學，並隨之將學術自由的思想傳入美國大學學府，逐漸
形成為普世價值觀。

學術自由泛指三大範疇。講學自由：凡是透過研究方法所獲取的知識，可自由傳授。研究自由：凡是基礎性或應用性研究都應受法律保障。學習自由：無明文規定，依董保城教授看法，學習括入學、選課、上課及旁聽以及積極參與討論與表達意見等方面的自由。

### 學術與政府

曾擔任過多所大學校長的英國政治家理察・博登・霍爾丹曾提出著名的霍爾丹原則，指出學術研究的經費分配要一分為二，不應該由政府完全操控。如果是由政府指定開展的研究活動，在經費上可以受政府監管。但如果是學者的常規研究，則只受到研究委員會的監管，而不被來自政府的壓力所干擾。換句話說政府無權從財政上干預許多基礎科學的研究，即使在政治家看來這些研究本身的實用價值很小。這一原則為學術界所廣泛推崇。

### 學術與教會

歐洲自公元五世紀起，知識文化活動便被集中至教會，古老的文學經典和教會的著作被收藏於各地隱修院供隱修士學習與抄寫。其後各教堂也開始設法在自己的主教座堂設立一個小規模的學校，教導知識與文字，目的在讓信徒能研讀聖經和教會傳統的書籍，以利擴大傳教。其後在查理大帝支持下，修道院學校開始在歐洲各地持續開辦，教會成為主要的知識傳播的教育機構，直到十一世紀，工業和商業的發展以及城市反對領主的鬥爭，迫切需要能讀會寫、具有各方面知識的大量人才，隱修院與修道院學校無法滿足這需求，而開始出現由商業公會或城市設立的學校、大學，之後這些學校在 1158 年得到神聖羅馬帝國皇帝腓特烈一世頒布敕令的保護，取得了一定的自由權利和特權，才使得教會不再掌握歐洲所有的教育機構。
由於於教會注重教義、信念、信條、等傳統。因此只要與之有衝突的往往被視為異端，捍衛教會獨真理為首要任務。在這前題下，學術自由自然受到打壓，許多羅馬與希臘時期文明遺產、文書等被視為異教的遺物而遭到破壞，使得歐洲在中世紀前期各類學術出現衰退現象，其後隨著天主教會大分裂，文藝復興的開始與印刷術的發展，教會權威開始受到挑戰，故羅馬教廷於 1474 年開始製作禁書目錄，1543 年，羅馬教廷宣布不得印刷或出售任何未經教會許可的書籍，自此之後，每次頒布禁書目錄，就意味著要銷毀一批書籍，自 1559 年第 1 版至 1948 年最後 1 版，共發布 32 版。1966 年被廢除為止，超過四千多書籍被禁，包含尼古拉・哥白尼著天體運行論、德尼・狄德羅為首編纂的百科全書等被現今定義為科學的基礎的書籍，更有如焦爾達諾・布魯諾、伽利略・伽利萊等人還在世時便直接受到教會的嚴重迫害。

## 現狀

### 世界上的學術自由

## 學術自由擁有者

### 學者教授

有觀點認為，學者會否自由行使學術自由，往往受到爭取院校續約所限制。由於近年大專取消終身教席，改以大量合約教員及兼職教員任教，聘用條件及任職期限未有清晰界定，令教職員在行使學術自由有所顧忌。

### 學術教育機構

梁亦華 (2010) 認為，大專院校的學術自由往往取決於學校領導者的身份。內地的大學均設有黨委書記（最高可至副部長級）負責學校發展方向，其權力與校長有過之而無不及。香港部份大學校長擁有政協委員或其他政治身分，容易令市民質疑校方決策是否能保持「政治中立」。

## 香港學術自由的爭議

2002 年

2002 年

2007 年

 2012 年

2015-2016 年

## 參見

* 大學自治
* 教授治校

## 參考資料
学术计时法

**學術計時法**是一種在部分地區高等院校常用的時間標記方法。使用學術計時法時，上課時間比時間表中給出的時間遲 15 分鐘。

## 定義與描述

一個「學術刻」指的是課程表上給出的上課時刻與實際課程開始時刻中的一刻鐘時間。舉例說來，如果一門課程於 9 時 c.t. （拉丁語：cum tempore，「有延遲時間」）開始，那麼實際上上課時間是九時十五分。如果一門課程就應當是九時整開始，那麼課程表會給出 9 時 s.t. （拉丁語：sine tempore，「無延遲時間」）。如果在某一大學統一使用某一計時方法，「c.t.」和「s.t.」也時常省略。

學術計時法在瑞士與斯堪地那維亞地區較為常見，而在其他大部分國家則通常按照課程表準時上課。奧地利曾經通行學術計時法，現在也較為少見。在德國，有部分大學使用學術計時法。

## 起源

有數世紀的時間，大學的上課地點是零散分布在大學城各個方位的教授私人住所。當時，主要的計時工具是教堂的塔鍾，後來又利用壁鐘的整點報時。在整點時分，鐘錶鳴響，此時學生還需要時間前往教授的上課地點。

在某些課程中，教授在介紹新知識前還會進行上節課知識的複習。對之前課程內容掌握較好的學生就不必參加複習，可以稍晚時到。

## 例子

* 9 時 sine tempore（縮寫：9 時 s.t.）：意為「無延遲時間」，九時整；
* 9 時 cum tempore （縮寫：9 時 c.t.）：意為「有延遲時間」，九時十五分；
* 9 時 magno cum tempore （縮寫：9 時 m.c.t.）：意為「有大量延遲時間」，九時三十分；
* 9 時 maximo cum tempore （縮寫：9 時 mm. c. t.）：意為「有最大化延遲時間」，九時四十五分。

最後兩種計時法於現代較為罕見。

## 定義拓展

在許多使用學術計時法的大學，課程也會比時間表中給出時間早 15 分鐘結束。如果在課程表中給出的上課時間為兩個小時，按這樣的計時法，實際上課時間是 90 分鐘，在課前和課後都有 15 分鐘的休息時間。

在有一些大學，常見的是在 90 分鐘的課程期間安排一個 15 分鐘的休息，但又不延遲下課時間，這取決於教師的自由裁量。

## 參考資料
学术论文

**論文**（thesis，article thesis，papers，articles）是自然科學或社會研究工作者在學術書籍或學術期刊上刊登，且用來進行科學研究、描述或呈現自己研究成果的文章。論文往往強調原創性的工作總結，但當然也可以是對前人工作總結的回顧及做出評價，後者也往往稱為綜述性文章（review），簡稱綜述。**論文集**（collection of papers）則是彙輯或選輯某一專題多篇學術論文的圖書。

論文既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等都總稱為論文。代寫論文在部分地區是違法行為，例如台灣《學位授予法》第 18 條規定可由主管機關之教育部科處代寫人以及引誘代寫之行為人或負責人新台幣 30 萬元以上 100 萬元以下罰鍰。

論文的出版正在經歷著重大變化，出現了從傳統的印刷版到網路上電子格式的興起。

## 歷史

歷史上最早的研究期刊是出版於 17 世紀的《皇家學會哲學通訊》。當時，出版論文是備受爭議的事情；當時認為「一定要將新發現付諸文字」的做法不可思議而且荒謬。

## 語源學

英語的「thesis（論文）」一詞源於希臘語 θέσις，意思：「提出發表的事物」，並源於一個邏輯縝密的命題。「Dissertation（同指論文）」一詞來源於 Latin _dissertātiō_，意思「道路」。

## 結構與表達形式

### 結構

論文（thesis or dissertation）通常由範文（thesis by publication）和專著（monograph）組成，可包含附加頁項，儘管很多研究生項目允許學生提交一份已出版論文的收錄。一般的專論由題目頁，摘要，目錄 (文件系統)，多個章節（包括引言，文獻綜述，方法論，結果與討論），以及按照目錄學的參考書目部分組成，這些項目依照不同領域的研究（藝術，人文學科，社會科學，技術，自然科學等）會有結構上的區分，而一篇範文的章節由引言和對其他文獻的客觀綜合性評價構成。

論文一般是報導某個研究計劃，或者一項拓展性研究，論文或專題論文的主幹是又對闡述研究方向，之前課題研究的批判性報告，研究方式以及項目調查成果組成，大多數世界一流大學採用多章節格式：a) 簡要介紹研究課題，方法論，探究視野及重要程度；b) 文獻綜述，給出相關文獻和研究問題相關性；c）方法論章節，解釋研究的設計思路以及研究方案 / 情報收集 / 分析模式的選材緣由；d）數據章節，概括已收集到的研究情報；e）分析討論章節，對數據整合併與其他文獻結合研究討論（本章把分析和討論分為兩部分）f）總結

### 形式

### 其他

論文的結構不拘一格，應依照內容和作者個性選取最合適的行文方案。但是社會和自然科學領域的論文多採用以下結構。

* 引言。也就是寫這篇文章的理由，作者需要向讀者交代寫這篇文章的目的和文章的創新點，同時應適當提及先前相關的工作。
* 正文部分。作者詳細闡述如何完成這項研究，包括向讀者介紹實驗過程和數據為你的主題提供證據。正文部分通常又包括研究方法、結果和數據、討論等子部。
* 結論。總結文章的觀點並評論文章潛在的應用價值。
* 致謝（非必須）。向資助部門以及提供幫助的人士表示感謝。
* 參考文獻。這是非常重要的部分，表示作者在研究中參考的文獻資料。不同期刊往往對參考文獻的格式有不同的要求。
* 註解（非必須）。對部分語句進一步闡述。
* 附錄（非必須）。對一些正文中未提及的問題做詳細闡述。通常為一些技術細節，定理推導等。

另外，論文一般都提供摘要和關鍵字。摘要是概括全文主旨、關鍵觀點、發現以及創新點的一段簡練文字；關鍵字是若干描述文章所屬領域的詞彙，便於論文的分類、索引和搜索。

## 發表過程

當投稿人完成一份學術工作的總結後，通常是在學術期刊發表，文章將刊載並檢討現有研究成果或結果。 在投稿後，可能需要接受同行評審，審稿人（同一領域的學者）將檢查文件內容是否適合在刊物上出版，這個過程耗時 1-3 個月。論文作者最後會得到意見告知接受或拒絕出版。爭議話題可能獲得額外的審查。這些嚴格的審查政策都是為了維持學術期刊的高水準名譽。

## 參見

* 綜合測驗
* 論文摘要
* 灰色文獻
* 研究生
* 論文產生器

## 參考文獻

## 外部連結

* （簡體中文）英文論文的基本格式
* （英文）Engineering Village（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文）Science Citation Index
* （簡體中文）中文核心期刊要目總覽
* （繁體中文）台灣學術機構機構典藏（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （英文）Science Magazine（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学术评议会

**學術評議會**又稱**評議會**，是一些大學和學院的管理機構，通常是這些學校的最高學術權威。在美國，評議會的成員來自大學內各個單位的教職員工。在大多數情況下，人力資源或其他大學支持部門在評議會沒有代表，因為它們不是學術部門。

## 參考文獻
学术造假

**學術腐敗**通常指學術界出現的種種不良現象，國際上通常稱**學術不端**（Academic Misconduct）或**學術不誠實**（Academic Dishonesty），又稱**學術欺詐**、**學術詐騙**、**學術欺騙**，可泛指涉任何形式的與學術相關的詐欺行為。

## 詞源

腐敗通常是指政府官員而不是學者的不良行為，主要指剽竊，偽造數據等等，也包括學生（從小學生到大學生）的舞弊抄襲行為，在美國由於大學學費昂貴競爭也十份激烈，能夠走特殊管道進入私校者也在此列。而「學術腐敗」一詞通常並不包括學生的一般舞弊行為，也無常見的外語對應詞彙，但在國外多數屬於不正行為。

從二十世紀九十年代起，基於中國大陸經濟的快速發展，政府對於科學研究的投入也大大增加，對於大學科研成果的要求也有提高，許多人為了爭取有限的資源大舉投入欺詐手段。學術界的不良行為也隨之增多，並越來越引起公眾的注意。因此「學術腐敗」一詞在媒體上出現的機率也越來越高。新技術也會導致作弊成風，新冠病毒疫情期間，網路技術的發展使得學術不端大幅增加。

有的大陸學者認為「學術腐敗」一詞不妥，應由「學術不端」或「學術不良行為」代替。例如，中國科學技術協會的科技工作者道德與權益工作委員會就曾經對記者呼籲，改「學術腐敗」為「學術不端」或「學術不良」行為。但也有學者認為由於這個詞所指的不良行為遠比「學術不端」一般所指的行為範圍更廣且更嚴重，不應簡單的以「學術不端」來淡化
。

## 具體表現

學術腐敗在個人，科研機構，和學術會議、期刊的表現上有所區別。

個人（包括學者和某些官員）的學術腐敗的主要表現包括以下幾種：

* 以行賄或其它不正當手段獲得科研經費、獎項等侵吞、挪用科研經費。
* 欺騙：偽造簡歷，包括偽造論文記錄、科研成果、學術頭銜、所獲獎項等。
* 造假：偽造實驗結果、偽造數據、故意忽略對自己不利的事實、引用資料。
* 剽竊：未經許可襲他人學術成果，包括抄論文、抄學術著作、以「翻譯」為「著作」等等。
* 由他人代寫論文。
* 一稿多投，或低技術含量重複別人或自己的成果。
* 包庇支持造假者。
* 作弊：在相關比賽或考試中用違反規則的方式獲取協助。例如，考試期間抄襲別人的答案、無創意的抄襲其他作者寫的一篇報告。
* 破壞：用不正當的方式阻擾其他人的學術工作。

除此之外尚有如研究受金錢或政治干預等問題存在，學術界並不完全是個象牙塔，從事學術研究的人，跟所有其他行業的從業人員一樣，都會面臨利益衝突的問題，一些企業為了維護自己的利潤，因此可能會贊助某些學者的研究，使其作出有利自己企業的研究成果。在研究中，利益衝突可以透過財務或非財務的形式呈現，而研究人員也可能會自覺或不自覺地做出有利贊助者的偏見；另外，研究顯示，一個嘗試進行循證政策（evidence-based policy），也就是將其決策奠基於事實證據之上的政府，最後會導致受到扭曲的資料，而這是因為政府會嘗試獲取並控制知識產出的過程所致（即所謂的坎貝爾定律），這使得本來理應作為循證政策一部分的研究，其結果被扭曲成一些人所謂的「循政證據」（policy-based evidence）。

大學和科研機構會有如下的表現：

* 對舉報置之不理。
* 以內部「調查」刻意掩蓋醜聞。
* 醜化舉報人，以轉移公眾的視線。

學術會議、期刊的學術腐敗主要表現為：

* 利用學者急於發表論文的心態收取高額版面費。
* 不按正常學術慣例來審稿或不審稿。
* 直接或間接要求作者引用本會議、期刊的文章來增加引用率，以達到提高影響因子的作用。
* 因利益相關或私人交情，編輯對學術不端的舉報不作為。

## 學術腐敗案例

### 日本

* 日本學者鹿間時夫及下田信男誇大左鎮人絕對年代案
* 日本科研人員小保方晴子造假幹細胞研究論文案

### 韓國

* 韓國首爾大學獸醫系首席教授黃禹錫偽造幹細胞研究論文案

### 中國大陸

* 中科院院士石元春學術腐敗案
* 河北省副省長楊汭博士論文抄襲案
* 石河子大學王欣欣、劉希里論文、專著抄襲案
* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件
* 2019 年翟天臨學術風波，即北京電影學院博士翟天臨論文大段抄襲。
* 2020 年廈門大學、天津大學兩碩士論文雷同事件。廈門大學的林鯉將其碩士論文賣給了天津大學的劉宇宸。
* 2020 年，南京藝術學院博士、杭州師範大學女教師郭彥努被曝出《浙江建築》期刊論文與博士論文抄襲。
* 2022 年，廈門大學 2019 級博士生楊彥龍投稿《經濟學》（季刊）文章《跨國技術授權、出口貿易策略選擇與社會福利效果》剽竊蔡明芳和楊雅博 2016 年發表在台灣《經濟論文叢刊》的《技術授權與最適貿易政策》一文。

### 台灣

* 台灣前屏東教育大學副教授陳震遠偽造論文案
* 李眉蓁論文門
* 林智堅論文門

## 反學術腐敗活動

### 中國大陸

目前中國大陸沒有一個有效的打擊學術腐敗的機制。這也是學術腐敗在中國大陸泛濫的原因之一。事實上在美英等西方國家學術造假也不少，但由於高等教育系統成熟，被發現或揭發之後通常能夠得到有效處理，被確認有學術不端行為的人通常在學術活動中會受到很大限制（如若干年不可以申請研究經費，不能在某些期刊上投稿，被解除學術職務等等），而且波及團隊成員甚至高層都要被調查，很少有人會鋌而走險。相反的，在中國大陸，即使學術腐敗的行為被揭露之後，僅有事主受到輕微處罰或也有可能毫髮無損，特別是該造假團隊的其他重要成員可能仍然處在活動的狀態。而無辜的多數人卻要全部承擔更嚴苛的象徵性審查。

在這種情況下，出現了一些民間的打擊學術腐敗的力量。2006 年由於對學術腐敗的不滿，中國大陸 109 位教授聯名發出公開信，呼籲抵制學術腐敗。
新語絲是民間打假的一個重要的組成部分。從 2000 年開始，新語絲上平均每年揭發近百起學術腐敗案例，受到處理的只有大概 1％。

有一些學者對民間的打假行為感到不安，反對以私人的身分進行學術打假（例如傅新元公開信事件）。

## 參考資料

## 相關條目

* 利益衝突
* 新語絲
* 黃禹錫
* 林兆鑫
* 漢芯
* 國力書院偽造文書醜聞
* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件
* 《誰害怕同行評審？》
* 皮耶羅・安韋薩
* 內源性心臟幹細胞
* 文憑工廠
* 論文工廠
* 訴諸權威
* 坎貝爾定律
* 腐敗
学术领域大纲

這是一個學科的列表。**學科**（academic discipline，field of study）是在大學教學 (教育) 與研究的知識分科。學科是被發表研究和學術雜誌、學會和系所所定義及承認的。

領域通常有子領域或分科，而其之間的分界是隨便且模糊的。

在中世紀的歐洲，大學裡只有四個學系：神學、醫學、法學和藝術，而最後一個的地位稍微低於另外三個的地位。在中世紀至十九世紀晚期的大學世俗化過程中，傳統的課程開始增輔進了非古典的語言及文學、物理、化學、生物和工程等學科，現今的學科起源便源自於此。到了二十世紀初期，教育學、社會學及心理學也開始出現在大學的課程裡了。

以下簡表展示出各大類科目，以及各大類科目中的主要科目。

## 形式科學

### 數學

　
: 另見：AMS 數學科目分類（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（外部連結）

### 統計學

### 系統科學

### 計算機科學

與 ACM 電腦科學分類系統

### 邏輯

## 自然科學

### 太空科學

### 生命科學

#### 生物學

### 化學

### 物理學

### 地球科學

## 社會科學

### 歷史學

### 地理學

### 心理學

### 社會學

### 經濟學

### 政治科學

### 人類學

### 語言學

### 考古學

### 性別與性慾特質研究

* 女性心理學
* 性別研究／性別理論
* 異性戀主義
* 人類性行為
* 人類性慾特質
* 陽剛心理學

| width="50%" align="left" valign="top" |

* 男性研究
* 酷兒研究／酷兒理論
* 性教育
* 性學
* 女性研究

### 文化與種族研究

* 亞洲研究
* 亞裔美國人研究
* 非洲研究與非裔美人研究
* 奇卡諾研究（墨西哥裔研究）

| width="50%" align="left" valign="top" |

* 童年研究
* 拉丁裔研究
* 美洲原住民研究

## 人文學科和藝術

### 區域研究

### 視覺藝術

* 文化創意
* 廣告學
* 多媒體

### 文學

#### 英文研究

### 表演藝術

#### 音樂

#### 舞蹈

#### 戲劇

#### 電影

* 動畫設計
* 電影藝術
  * 編導藝術
  * 表演藝術
  * 攝影藝術
* 電影評論

### 哲學

### 宗教研究

## 職業與應用科學

### 農業 / 農學

### 工商管理

### 企業

### 語言

 

### 神學

* 基督教歷史
* 教會法
* 宣教場
  * 教牧輔導
  * 教牧神學

### 建築與設計

### 教育

### 工程學

### 家政學

* 消費者教育
* 室內設計
* 營養學
  * 餐飲管理
  * 酒店管理
* 紡織
* 家庭經濟學
* 兒童心理學
* 生理學
* 人口學
* 遺傳學
* 優生學
* 人才學
* 社會學
* 倫理學
* 美學
* 災難應對
* 管理學原理
* 社會學概論
* 社會工作原理與實務
* 社會科學研究方法
* 家庭服務業概論
* 家政學原理
* 家政思想史
* 家庭社會學
* 家庭教育學
* 家庭經濟學
* 家政管理學
* 健康管理學

### 環境研究與林業

### 健康科學

#### 醫學

### 新聞學，媒體研究和傳播學

### 法律

### 圖書館與博物館研究

* 檔案學
* 書目計量學
  * 引文分析
* 資訊架構
* 圖書館學
* 博物館學
  * 藝術管理

### 軍事學

### 公共行政

### 社會工作

### 交通運輸

## 參見

* 學科
* 學術
* 跨學科
* 科系

## 外部連結

* Classification of Instructional Programs (CIP 2000)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学林出版社

**學林出版社**，是中華人民共和國的一個出版社，現位於上海市欽州南路 81 號上海出版大樓 3 層。

## 沿革

1981 年 7 月，學林出版社成立，原址位於上海市文廟路 120 號。其出版以人文社會科學為主的學術著作和專論為主。其中《中國歷代婦女妝飾》獲得 1998 年度中國圖書獎榮譽獎，《隋唐文化》獲得第五屆中國圖書獎一等獎等。

## 參考

## 外部連結

* 官方網站
学林街道

**學林街道**，是中華人民共和國湖南省株洲市石峰區下轄的一個鄉鎮級行政單位。

## 行政區劃

學林街道下轄以下地區：

樟樹下社區、​三沖社區、​太平橋社區、​響塘社區、​大豐社區、​雙豐社區和文薈社區。

## 參考資料
学林路站

**學林路站**為上海軌道交通 13 號線三期的車站，根據上海市規劃和國土資源管理局的公示，車站設於上海浦東新區張江高科技園區，主要月台位於中科路哥白尼路路口與在建的學林路之間，共設 4 個出入口。

學林路站的裝飾風格被形容為「素色工業」，裸露車站大廳頂部，體現頂部管線，使用灰色的混凝土牆板包裹站內牆體，以紅褐色鋼板包裹站內立柱的四條棱，體現後工業時代的滄桑感。未來 21 號線也會經過本站，使本站成為 13 號線與 21 號線的轉乘站。

## 車站結構

## 車站出口

## 圖集

* * * *

## 參考資料
学校

**學校**（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教育環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。

在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。

學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。

## 歷史

位於英國東南部的坎特伯雷，建立於公元 597 年的國王學校，可能是現存最古老的學校之一；而中國最早的學校，據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。

## 學校教育的目的

學校教育的目的隨著時代和政治、文化的不同而有差異。

在中國歷史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。

但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。

## 常見的分級

歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為 Matura 考試）。

在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。

在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱 middle school、intermediate school 或 junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教 7 個年級的學生。20 世紀 20 年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。

## 常見的分類

在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。**學校**可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。

## 批評與替代

在整個 20 世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶・布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了**學校**的階級結構再製機制。

學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。

## 動物學校

動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。

## 現代學校

在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。

## 校園設施

* 課室
* 禮堂
* 自修室（可能和圖書館併設）
* 圖書館及閱讀角
* 體育館及操場
* 電腦教室及語言教育室
* 實驗室
* 辦公室（校長室、教員室、總務部及校務處）
* 會議室
* 校工 (交流生) 宿舍
* 學生輔導室
* 天台花園
* 福利社

## 參見

等級分類

* 初等教育
* 成人教育
* 課程
* 補習班
* 家庭教育
* 義務教育

學校分類

* 私立學校
* 寄宿學校
* 預科學校
* 音樂學院
* 語言學校
* 鄉校

學校組成

* 校園
* 校車
* 校友
* 校友會

## 參考文獻

## 外部連結
学校じゃ教えられない!

《**學校學不到的事**》是日本電視台自 2008 年 7 月 15 日起，逢星期二晚上 10 時（日本時間）播出的電視劇，由日本女演員深田恭子主演。

## 劇情概要

本劇主要是講述一所有 50 年歷史的名門女子高中，因為「少子化」的影響，而嘗試錄取了五名男學生。之後由相田舞使用半強迫的方式，讓五男五女加入她所創立的社交舞社，但卻遭到代理校長影山的反對，而相田為了社交舞社的存續持續奮鬥。

## 登場人物

* 相田舞：深田恭子

　
: 就職三年的教師，創立社交舞社。

* 氷室賢作：谷原章介

　
: 私立名門女子高校的校長，年幼喪母，有人群恐懼症。

* 水木一樹：中村蒼

　
: 見城瞳的舞伴、社交舞社副社長。由於喜歡葉夢，所以跟隨他入該讀女子高中。

* 見城瞳：朝倉亞紀

　
: 水木一樹的舞伴、社交舞社社長。有三名弟弟，兩年前母親癌病逝世、因而要獨力照顧弟弟。

* 稻井信太郎：法月康平

　
: 龜田真帆的舞伴。親姐姐有暴力傾向，受家庭暴力虐待。

* 龜田真帆：夏目鈴

　
: 稻井信太郎的舞伴。本來是田徑部的明日之星，但因為頂撞顧問老師就退社。

* 成田靜也：前田公輝

　
: 鈴村鈴的舞伴。

* 鈴村鈴：加藤瑞貴

　
: 成田靜也的舞伴。有潔癖症不喜歡和人接觸，在班上很不合群，與家庭教師發生性行為後懷孕。

* 長崎清志：柳澤太介

　
: 吉澤可奈的舞伴。家族經營葬儀社。

* 吉澤可奈：柳生美結

　
: 長崎清志的舞伴。對自己沒信心，跟誰相處都小心翼翼，反而受別人欺負。

* 西川葉夢：森崎溫

　
: 橫山永璃的舞伴。天生無憂無慮的性格，時常想箸相田舞老師穿丁字褲的樣子。

* 橫山永璃：仲里依紗

　
: 西川葉夢的舞伴。戀愛狂，毫不在意地搶走別人的男友，每天愛的人都不同。

* 燈世：夏未愛蓮娜

　
: 影山の別れた娘。不登校児であった。（第 8 話、第 9 話、第 10 話）

* 真行寺夏芽：三浦葵

　
: 學校學生會會長。喜歡見城瞳，要向見城瞳強吻時，卻遭拒絕。

* 見城良太

　
: 見城瞳的國中弟弟。（第 5 話）

* 見城勇太

　
: 見城瞳的幼稚園弟弟。（第 5 話）

## 製作人員

* 編劇：遊川和彥
* 製作人：大平太、桑原丈彌、井上龍太（ホリプロ）、太田雅晴（5 年 D 組）
* 導演：豬俁隆一、木內健人、石尾純
* 音樂：福島祐子、高見優
* 音樂製作：志田博英
* 技術協力：NiTRo
* 美術協力：日本電視台美術部
* 製作協力：5 年 D 組、ホリプロ
* 製作著作：日本電視台廣播網

## 副標題

## 作品的變遷

## 參考文獻

## 外部連結

* 電視劇官方網站（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（日語）
* 日本電視台官方網站（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（日語）
学校体育

**體育教育**（英語：physical education，縮寫 P.E.）也稱**體能教育**或**運動教育**（sports education），是一項在小學、中學和大學中開展的運動教學活動，旨在促進參與者在鍛鍊身體的活動過程中獲得身心全面健康發展。

在不同國家，學校體育教學的任務及目標存在區別。在中國，學校體育是一項貫穿小學一年級到大學二年級的必修課程，其任務可以概括為促進學生身心健康、掌握相應知識和技能、選拔職業競技後備人才、增強學生組織紀律性、錘鍊學生頑強意志等。

## 發展趨勢

近年來學校體育教育逐漸向多元化發展，包含了越來越多的活動項目，例如各種球類運動、郊遊等，從較早時期就開始培養學生良好的運動習慣，並使其在成人階段從中受益。在一些地區，學校體育教師引入了包括瑜伽在內的課程來幫助學生緩解壓力。一些非傳統的體育項目的教學則可以提高學生參加體育活動的積極性，並讓學生從中感受不同的文化。

另一個趨勢是學校體育與健康和營養的關係越來越緊密。2004 年美國通過的《兒童營養及奶票再授權法案》（Child Nutrition and WIC Reauthorization Act of 2004）提出參與聯邦資助的學校膳食計劃的學區需制定並執行一套有關學校體育與營養政策的要求。在中國，學生身體素質下降的現象較為明顯，教育部也對此推行了「中小學生每天一小時校園體育活動」以及「全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動」等旨在提高學生身體素質、提高學生體質健康水平的活動。在教學過程中，教師不僅僅教授運動技能，同時還會開展短期的營養與健康課程，這在小學階段較為普遍。在許多小學的健康課堂上，教學內容還會與熱門話題相結合，例如在甲型 H1N1 流感爆發的時候，學校通過健康課的形式向學生教授養成良好衛生習慣的有關知識。

在美國，學校體育課程提供了讓學生接觸現代體育及科技的機會，包括步數計、GPS 和心率儀的使用等。很多國家的學校體育還提供一些武術課程，例如摔角、功夫搏擊和散打等，來教授學生自衛技能並培養其堅強意志。在課程教學過程中，學生可以參與包括水上運動、體操、單人或雙人運動、團體運動、律動和舞蹈等教學中去，並且學校鼓勵學生在自己感興趣的體育運動方面進行後續的發展。

## 科技

新科技產品在學校體育的教學過程中起到了重要的作用。一般最常見的設備是簡單的錄影機，通過使用錄影機學生可以在回放過程中看到自己在一些運動過程中出現的錯誤，以便於糾正，同時研究還表明，通過這樣的手段比直接由老師糾正學生錯誤要有效得多。

還有一些科技產品例如 GPS、投影儀和 Wii 主機也參與到學校體育的教學工作中。投影儀可以讓學生直觀地了解到如何正確地進行一項活動，GPS 可以使學生在戶外活動中變得更加活躍，教師還可以通過使用 Wii 系列產品向學生展示如何在校內校外保持身體健康。

步數計在學校體育教學中也較為常見。這種設備記錄下的行走距離並不是最重要的，對於學生來說，它所記錄下來的步數可以調動學生積極性，使其希望能夠在下次使用的過程中得到更多的步數測量結果。

此外，在體育考試中，也會運用科技產品來對成績進行統計，以防止人工統計時產生的誤差。

## 全球現狀

在韓國，小學生和初中生要求每周參加 3 小時的學校體育課程。

在葡萄牙，小學生可以選擇學校體育作為課外活動。中學生被要求每周參加約 2 小時的學校體育課程。

在馬來西亞，中小學學生每周應參與 2 節或者共 1 小時的的學校體育課程，除了考試前的一周。大部分中學可以提供的項目包括羽毛球、足球、籃球和網球等，學生也可在老師的許可下自行攜帶體育器材。在大多數中學都不會進行體育考試，學校只是單純地記錄學生的身高、體重以及做伏地挺身的個數。另一份來自馬來西亞政府網站的文件顯示，馬來西亞已經實現了聯合國所要求的每周最低 120 分鐘學校體育課程的教學任務。

在中華人民共和國，學校體育從小學一年級至大學二年級屬於必修課程，一般要求每天應當安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動的時間，同時，體育課還是學生畢業、升學考試的科目。大學三年級以上開設選修體育課程。學校定期應開展運動會等競技比賽，並定期開展全國中學生運動會和全國大學生運動會等。

在菲律賓，一些學校在學校體育教學過程中引入了武術的教學。

在英國，7 到 9 年級的學生被建議每周至少進行 2 小時的體育運動，10 和 11 年級的學生應進行至少 1 小時的運動。

在威爾斯，學生被建議每兩周進行至少一小時的體育活動。

在波蘭，中小學學生每周被建議至少進行 3 小時的學校體育。大學也必須在本科生教學階段安排 60 學時的學校體育課。

## 參考文獻

## 參見

## 外部連結
学校旗

**校旗**，泛指學校旗幟，上面通常標有學校名，是一所學校的象徵與標誌。學校旗通常涵蓋學校識別系統的基本元素：校名、校徽、標準字、標準色等。學校旗蘊涵學校的學術氣質，彰顯學校的文化理念，體現學校的精神風貌，展示學校的個性特色，對於一所學校具有十分重要的意義。

## 圖庫

## 參見

* 學校
* 旗幟
* 校徽
* 校服
学校标识码

**學校（機構）標識碼**（通稱**學校標識碼**）是由中華人民共和國教育部賦予中國大陸學校（機構）唯一的、始終不變的 10 位數字標識碼。

## 編碼規則

學校（機構）標識碼由 2 位學校類別碼、2 位省級行政區劃代碼和 6 位序號組成，其中高等教育機構的序號是零加原五位學校編碼。

### 學校類別

## 參考文獻

## 外部連結

* 全國高等學校名單查詢
学校法人东京女子医科大学

**學校法人東京女子醫科大學**，是東京女子醫科大學、東京女子醫科大學醫院、東京女子醫科大學護理專門學校、東京女子醫科大學東醫療中心、東京女子醫科大學八千代醫療中心等部門的管理者。

## 理事長

* 吉岡博光

## 旗下部門

* 東京女子醫科大學
  * 東京女子醫科大學護理專門學校（前身是東京女子醫科大學護理短期大學）
  * 東京女子醫科大學醫院
  * 東京女子醫科大學東醫療中心
  * 東京女子醫科大學八千代醫療中心

## 外部團體

* 至誠會（東京女子醫科大學校友會）

## 相冊

* * * * *

## 參考

## 外部連結

* 東京女子醫科大學官方網站（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
学校法人慶應義塾

**學校法人慶應義塾**是日本的一所學校法人機構。其前身是由福澤諭吉在 1858 年於中津藩（今日本大分縣）所創立的蘭學塾。

## 義塾的含義

### 塾訓

## 下屬學校

### 運營中的學校列表

### 大學

* 慶應義塾大學

### 完全中學

* 慶應義塾湘南藤澤中等部・高等部（神奈川縣藤澤市） - 男女共學、中高一貫校

### 高中

* 慶應義塾高等學校（神奈川縣橫浜市） - 男校
* 慶應義塾女子高等學校（東京都港區） - 女校
* 慶應義塾志木高等學校（埼玉縣志木市） - 男校
* 慶應義塾紐約學院（紐約州威斯特徹斯特郡） - 男女共學

### 中學

* 慶應義塾普通部（神奈川縣橫濱市） - 男子校
* 慶應義塾中等部（東京都港區） - 男女共學

### 小學

* 慶應義塾幼稚舍（東京都渋谷區） - 男女共學
* 慶應義塾橫濱初等部（神奈川県橫浜市） - 2013 年（平成 25 年）開校、男女共學

### 其他學校

* 慶應義塾外國語學校（東京都港區）
* * *

### 曾經運營的學校列表

### 計劃運營的學校列表

## 其餘義塾一覽

## 歷史沿革

## 歷代塾長列表

下表為 1881 年塾長一職制度化後的歴代塾長一覧。慶應義塾規約中訂明塾長同時出任「學校法人慶應義塾」的理事長及「慶應義塾大學」的校長。

## 事務部門

## 慶典活動

## 主要建築物

## 發行刊物

## 參考文獻
学校法人森友学园

**學校法人森友學園**（日語：学校法人森友学園／がっこうほうじんもりともがくえん）是日本一家位於大阪府大阪市淀川區的私立學校法人，現在旗下擁有塚本幼稚園幼兒教育學園。

## 歷史

學園創辦人森友寛最初於 1950 年創立「塚本幼稚園」，1953 年於大阪府完成立案登記；1971 年進一步設立「學校法人森友學園」，同時塚本幼稚園成為該學校法人擁有的幼兒園。

2012 年起，學園開始規劃設立小學，名稱暫定為「瑞穗之國紀念小學院」，原規劃於 2017 年 4 月開始招生營運；但由於捲入購地弊案，學園於 2017 年 3 月表示將撤回瑞穗之國紀念小學院的認可申請。

## 旗下機構

### 塚本幼稚園幼兒教育學園

**塚本幼稚園幼兒教育學園**（日語：塚本幼稚園幼児教育学園／つかもとようちえんようじきょういくがくえん）是位於大阪市淀川區塚本的男女共學私立幼稚園。

#### 教育方針

該園課程教學以日本的傳統和文化為重點，更引入明治天皇《教育敕語》以培育幼兒的愛國心等感情。根據園長說法，阪神大地震發生時的人們行動中都帶有矜持，園長覺得培育這種矜持才是教育，因此把教育的根幹置於十二德目，從而引入《教育敕語》。該園要求升日本國旗與合唱日本國歌《君之代》。該園要求幼兒向天皇畫像鞠躬、隨軍樂行進、背誦《教育敕語》、發誓不惜為了國家利益犧牲自我，還曾在發給幼兒家長的材料中使用「韓國人、支那人心術不正」等反韓反華詞語。

#### 評價

2016 年，日本防衛大臣稻田朋美向園長兼森友學園理事長籠池泰典呈交感謝狀，稱「塚本幼稚園對培育防衛基礎作出了巨大貢獻」。

路透通訊社在報導中把這種教育比作二戰前教育，接受採訪的天普大學教授 Michael Cucek 表示，美國川普政府削減駐日美軍經費，與安倍內閣對更強大日本的期望有吻合之處。

### 開成幼稚園兒童教育學園

**開成幼稚園兒童教育學園**（日語：開成幼稚園児童教育学園／かいせいようちえんじどうきょういくがくえん）位於大阪市住之江區南港中 5 丁目，1982 年開園，2014 年閉園。

### 高等森友學園保育園

**社會福祉法人肇國舍 高等森友學園保育園**（日語：社会福祉法人肇國舎 高等森友学園保育園／しゃかいふくしほうじんちょうこくしゃ こうとうもりともがくえんほいくえん）是位於大阪市淀川區塚本 4 丁目的私立托兒所，2009 年開辦，學校法人森友學園的理事長任代表。

### 瑞穗之國紀念小學院

**瑞穗之國紀念小學院**（日語：瑞穂の國記念小學院／みづほのくにきねんせうがくゐん）是原定建立於大阪府豐中市的一所私立小學。

#### 歷史

2013 年夏天，學校法人森友學園參加公開招標，向日本財務省近畿財務局申請取得建校用地。2014 年 10 月 31 日，學園向大阪府上交小學校設立認可申請書。大阪府私立學校審議會於 12 月 18 日審議該申請，結果是需繼續審議。2015 年 1 月 27 日，大阪府私立學校審議會通過申請，認為設置認可適當。9 月 4 日，學校法人森友學園的私立小學校舍及體育館建設計劃列入日本國土交通省「平成 27 年度可持續建築物等先導事業（木造先導型）」的選定項目（發給費用補助）。2015 年 1 月的計畫占地面積約 8700 平方米，校舍為木製 2 層（部分 3 層），禮堂與閑谷學校相似，反映「尊重禮節，培育愛國心和自豪感」的教育目標。森友學園理事長籠池泰典同時稱，建立小學是為了使幼兒在森友學園的幼稚園（塚本幼稚園）中學到的東西，即使從幼稚園畢業也能一直保持下去。

2017 年 3 月 10 日，森友學園撤回對建立許可的申請。

#### 校歌

* 《あゝ青春の胸の血は》（1964 年日活電影《啊，青春之胸中的血》主題歌。作詞：西澤爽，作曲：遠藤實）

#### 校名

校方曾用「安倍晉三紀念小學」（安倍晋三記念小学校）這一名稱探詢大阪府，得到不方便的回答後決定命名為現在的校名。第一次安倍改造內閣解散後，有人和當時未任首相的安倍晉三談到「想（命名）為安倍晉三小學校」；安倍晉三拒絕這一提案，並在事後聲明

> 「既然我現在還是政治家，冠我的名還是不合適。當時和他們說了，『我死後的話倒還好，現在不如冠上我家鄉前輩的名，例如吉田松陰老師的名字如何』這種話」。
> 
> 

安倍晉三之妻安倍昭惠在設置認可申請中的一段時期曾擔任該校名譽校長。

## 相關醜聞

### 地價事件

* 2017 年 2 月，日本媒體曝出瑞穗之國紀念小學院購地僅花 1.34 億日元，相當於土地預估價值的 14%。附近有一塊類似大小的土地由政府同時售出，但價格為 14.23 億日元。

### 相關新聞

* 2017 年 3 月 2 日，在日朝鮮族市民團體「不允許仇恨言論！ 大阪會」（ヘイトスピーチを許さない！　大阪の会）等組織認為森友學園旗下幼稚園官網刊登有歧視性言論，並因此向大阪府教育委員會教育長向井正博等人提交請求書，請求其指導森友學園道歉並防止類似事件再次發生。
* 2017 年 3 月 12 日，財務省表示，由於瑞穗之國紀念小學院於 2017 年 3 月撤回認可申請，財務省將要求森友學園歸還空地；國土交通省亦取消該小學「活用木材的校舍建築費」補助金，已支付的約 5,650 萬日元也一併要求返還。

### 官員涉入事件

* 在森友學園低價購地和散布仇恨言論事件爆發將近一年後，2018 年 3 月，《朝日新聞》曝出森友學園購地相關文件遭到篡改，再次引發軒然大波，甚至有多名在野黨人士要求安倍內閣總辭職。事件曝光後，財務省曾一度以文書已提交大阪地方檢察廳為由，拒絕評論報導是否屬實；但隨後在 2018 年 3 月 12 日，財務省公開調查報告：「地價門」醜聞曝光後，從 2017 年 2 月下旬到 4 月，財務省理財局、近畿財務局等涉事部門先後篡改日期從 2014 年 6 月至 2016 年 6 月的相關文件和附件共計 14 份，涉及多名政要的內容被刪除。2017 年，正在調查森友學園問題的大阪地方檢察廳特別搜查部一開始從近畿財務局獲得的文書也是修改後的版本，但調查過程中便已透過電腦鑑識發現文書非原版，並設法於當年成功得到修改前的文書。
* 2018 年 3 月 7 日，近畿財務局負責森友學園購地問題的一位男職員在兵庫縣神戶市家中死亡，兵庫縣警察認為是自殺。

## 注釋

## 參考文獻

### 引用

### 來源

## 外部連結

* （日語） 學校法人塚本幼稚園幼兒教育學園（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
  * （日語） 塚本幼稚園的 Twitter 帳戶
  * （日語） YouTube 上的塚本幼稚園頻道
* （日語） 社會福祉法人肇國舍高等森友學園保育園（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
* （日語） 瑞穗之國紀念小學院
  * （日語） YouTube 上的瑞穗之國紀念小學院頻道
  * （日語） 瑞穗之國紀念小學院博客