2e
ADHDギフテッド(注意力不足過動症英才)は2eの一種でギフテッド (gifted) とADHDを兼ね備える集団である(2e-ADHD)。
ADHDギフテッドの児童は学校で一般に優秀な成績を収めるが行動は極めて未熟である。行動上の問題のため、通常学校の教師の大多数はADHDギフテッドの児童をギフテッドとは認めず、また特別な才能を持っているとも認めない。それどころか学校の教師の大部分は、彼らがイライラし、怒りやすく、反抗的で、失礼な、悪い生徒だと思っている 。彼らは興味のある分野で優れているが、行動や人間関係で常に頭を痛くさせる。このようなネガティブなイメージのため、一般人のADHDギフテッドに対するポジティブな期待と一致せず、往々にして教師をして尽く彼らの潛在的能力を無視せしむるのである。
ADHDギフテッドの児童の体内ではギフテッドとADHDの二重の特別が相互作用するため、簡単には発見されず、親と教師は児童の様々な状況下での学習と行動の様子を注意深く探るべきで、児童が不適切な行動をした時にすぐ否定的なレッテルを貼ってその潛在的能力に影響したりあるいは保護者達が本来持つべき援助とカウンセリングを見失わせることがあってはならない。親は教授法を調整し、適度で明確な希望を与え、子供の不本意な脱線を受け入れるべきだ。ADHDの児童の行動の特性として創造力の発達を助ける。例えば彼らは比較的良い想像力を持っている。 ADHDギフテッドの児童だと分かった後、効果的で専門的な介入とカウンセリングが提供しさえすれば、これらの変わった特性のために彼らは更に違った人生を持ちうるのだ。
2eは、不安やうつ病、または伝統的な環境で効果的に学習する学生の能力を妨げるその他の障害の診断にも関連し得る。例えば、失読症の学生の19%は、口頭での推論において優れた才能を持っていることが発見された。しばしば2eの子供は、教育者や親の多くにとっては逆説として現れる複数の併存障害を持っている。2eの性質と障害は非常に多様であるため、2eの子供達の明確なプロファイルは存在しない。2e的な子供達の間のこの多様性は、彼らがどのくらい存在するかを決定することをすら困難にしている。最良の有病率の推定値は、米国で300,000から360,000の範囲(18歳未満の子供の総数の約0.5%のオーダー )である。 Gifted Development Center(GDC)のディレクターであるLinda Silverman博士は、GDCでテストされたギフテッドの内全体で1/6が何らかのタイプの学習の違いを持っていることを発見した 。オーストラリアでは、2010年の2eの子供の有病率の控えめな推定値は、約40,000 、つまりオーストラリアのギフテッドの子供の約10%であったが、他の推定値では、これより遙かに高いオーストラリアのギフテッドの子供の30%が2eであるとしている。
2eは障害の名称の前に接頭辞「2e」を伴うことで参照される。例えば、注意欠陥多動性障害に関連する2eは「2e-ADHD」である 。
2eの人々は症状に応じて次のタイプに分類できる。
学習障害のある天才(ギフテッド)
自閉症のある天才
情緒障害・行動障害のある天才
知覚統合異常と知覚調節異常のある天才
視覚・聴覚処理障害のある天才
知的障害のある異能保持者