村野井均
1953年(昭和28年)、岩手県盛岡市生まれ。1978年(昭和53年)、東京教育大学教育学部心理学科を卒業。その後、筑波大学心理学研究科を経て、1984年(昭和59年)から弘前学院大学一般教育部講師。1988年(昭和63年)から福井大学教育地域科学部助教授となり、2005年(平成17年)に茨城大学教育学部教授に就任した。2019年(平成31年/令和1年)、いわき短期大学幼児教育学科長を経て、茨城大学名誉教授。2021年(令和3年)から茨城大学教育学部特任教授を務める。
テレビ番組やCMが、乳幼児の心理に与える影響に関心を持ち、初語の研究調査に取り組んだ。その後、子供が映像(テレビ)を読み取るためには、国語の読み取りと同じ能力が必要なことを示した。具体的には、1、映像と音声を正しく組み合わせることで、誰が何を話しているか理解する。2、段落に気づくことで、場面や話者の変化がわかり、ストーリーをつなげることができる。3、時制(回想シーンや想像シーン)が変わるときに、映像や音の手がかりに気づき、ストーリーをつなげることができる等である。
日本には子供向け番組が豊富にあり、制作者が段落分けや時制にワイプやフレームなど見て分かる手がかりをつけ続けてきた。番組制作者が子供のテレビ理解を助けてきた、つまりメディア・リテラシー教育の役割を果たしてきたという理論を提唱した。
音と光しか出さないテレビだが、視聴者に味や香りの感覚を引き起こすこともできるとし、暗示(suggestion)の効果や使い方の解説を心理学の立場から行っている。また、ザッピング(Zapping)、フリッピング(Flipping)などの視聴行動の解説も行っている。