たのしい授業学派
1963年提唱の仮説実験授業では、その授業の成否の判断を子供の評価におき、「クラスのすべての子どもたちが科学とこの授業とが好きになるように、授業を組織する」と設定した。最初の実験授業を行った上廻昭は、授業後に小学校6年生全員に感想文を書いてもらい、「予想を立てるのがおもしろい」「自分自身の考えを思い切って出せるのでたのしい」など、子どもたちがこの授業を歓迎し、楽しんでいることを知った。
板倉聖宣は1966年に仮説実験授業研究会を組織して、仮説実験授業の研究をすすめ、研究分野が社会の科学、美術、ものづくり、読み方授業など広範囲に広がり、「たのしい授業」が広範囲の教育活動で可能なことを実証していった。
そのような中で、1967年8月の仮説実験授業研究会全国大会(有馬)で、当時、若手の中学校教員として仮説実験授業を実施していた犬塚清和が一つのレポートを発表した。
私は一つ、「楽しい授業」という面を取りだして、これについて追求していきたいと思う。...私自身、楽しくない授業を実際にやり、多くの「理科嫌い」を作ってきたからである。......もう一つは、仮説実験授業によって、楽しい理科の授業が自分でもできるということを体験したからである。
この発表に対して、大会参加者の反応は否定的なものだった。当時は仮説実験授業の全国大会に参加するような教師たちでさえ、犬塚の「楽しい授業」という発言は相当な拒否感を受けた。
たのしい授業学派(たのしいじゅぎょうがくは)とは、日本の教育研究グループの一つ。
板倉聖宣の「子どもたちが本当にたのしめるような授業の内容をもとめて研究をすすめていけば、きっと素晴らしい教育の世界が開ける」という思想のもとに、一つ一つの教育内容に則して、「具体的な教育方法を、近代科学の実験精神によって、仮説・実験の精神で、教育を作り替えていこう」という目的を持っている。
1963年の仮説実験授業の提唱から始まり、雑誌『ひと』を経て『たのしい授業』の発行で研究成果の発表、普及を行っているほか、全国各地に「サークル」と呼ばれる研究小グループが作られ、定期的に研究発表や意見交換、一般向けの「たのしい授業入門講座」などが行われている。