益田裕充
(1)益田裕充 (1996)「科学概念形成とその阻害要因に関する研究」上越教育大学理科教育研究室『理科教育研究誌』Vol.8
(2)益田裕充 (1997)「道徳的判断力を高める資料の作成と指導課程の工夫」日本道徳基礎教育学会『道徳教育研究』第184号
(3)益田裕充 (1997)「理科教育における支援の在り方:認知的方略の育成をめざす理科学習の在り方-Messing About論に基づく学びの構想-」日本理科教育学会『理科の教育』Vol.46,No12,545号
(4)益田裕充 (1998)「自己効力感から始まる理科授業-学びを見直す『学びの構想図』作りと協同的学習-」日本理科教育学会『理科の教育』Vol.47,No7,552号
(5)益田裕充 (2000)「科学的知識構成の指標としてのメタファー研究-学びのはじまりにおける子どもたちの非科学的な表現が意味すること-」日本理科教育学会『理科の教育』Vol.49,No12,581号
(6)益田裕充ほか(2000)「子どものコミュニケーション活動に見るメタファーとしての科学概念理解の深まり-中学生の分解概念理解を事例として-」日本理科教育学会『理科教育学研究』Vol.41,No2
(7)益田裕充 (2001)「子どもの学びをコーディネートし学びの文脈を評価する」日本理科教育学会『理科の教育』Vol.50,No12,593号
(8)益田裕充 (2003)「理科教師の責任-発展的な学習の時間で『...程度にとどめる』の突破を-」日本理科教育学会『理科の教育』Vol.52,No5,610号
52,No.2
(57)益田裕充ほか(2012)「熟達者の理科授業参観が初任者の理科授業に与える影響」群馬大学教育学部紀要人文・社会科学編,第61巻
(58)益田裕充ほか(2012)「IRF発話連鎖構造分析による理科授業のデザインベース研究-熟達した教師による「ものの重さと体積」の戦略的授業デザイン-」日本理科教育学会『理科教育学研究』Vol.52,No.3
(59)益田裕充ほか(2012)「実験誤差を分析・解釈させ振り子の概念構築を図る理科授業に関する研究」日本教材学会『教材学研究』,第23巻
(60)益田裕充ほか(2012)「蒸散概念の実態とその変容に関する研究-概念化シートを教材として用いたカテゴリー化を通して-」日本教材学会『教材学研究』,第23巻
(61)益田裕充ほか(2012)「理科・算数クロスカリキュラムが物の重さと体積に理解に及ぼす効果」群馬大学教科教育学研究,第11号
(62)益田裕充ほか(2012)「小学生の電流回路作製時に現れる自己調整する能力と自己調整的な適応に関する研究」日本理科教育学会『理科教育学研究』Vol.53,No.1
(63)益田裕充ほか(2012)「強い電磁石の条件を関連付けて考察させるための理科授業デザイン」臨床教科教育学会『臨床教科教育学会誌』,第12巻,第2号
(64)益田裕充ほか(2012)「Little.J.Wの分析的枠組みを用いた授業力の専門的成長に関する実証的研究」,第12巻,第2号
(65)益田裕充ほか(2012)「教師のリボイシングによる支援的介入が理科授業に与える影響」日本理科教育学会『理科教育学研究』Vol.