授業評価
2013年時点で米国の学校は、教師の有効性の要件と実装にまとまりがほとんどなく、2013年には、25州で生徒の成績が教師の評価の大きな部分または最大の部分であることが要求された。27の州では、さまざまな学生の評価と作業サンプルに基づいて教師の評価が必要であり、44の州では、教室での観察を教師の評価に含める必要がありました。全体として、11の州では州全体の教師評価システムが必要、10州が州全体の評価モデルを提供し、地区は同様のモデルを実施するか、実施するかを決定できることになる。今日まで、生徒のパフォーマンスを教師や教師の出身大学と結びつけるポリシーを採用している州はほんの一握りである 。
多くの国には、学校が従わなければならない教師評価システムを決定する国家政策があります。 デンマーク 、 フィンランド 、アイスランド、ノルウェー、 スウェーデンなどの一部の国では、教育実践について毎年フィードバックを提供しています。ノルウェーやアイスランドなど、その他の国では、教師の評価システムが地域レベルでどのように決定されるかについての決定が残されています。これらの国の教育の質は、彼らが従うカリキュラムおよび学校の教育計画と比較されます。フィンランドでは、教師の効果の尺度として標準化されたテストを使用していません。シンガポールは、テストスコアを使用せず、評価システムの主要部分として教師がどのように連携するかに焦点を当てている国です。
授業評価アンケートは、学校において、主に学生を対象として、学校での授業の内容についての評価や意見を求めるアンケートである。 特に大学では、大学設置基準法の定める授業の内容及び方法を改善するための組織的な活動の一環として取り入れられていることが多く、全大学の77.5%以上が全学的に展開している。
授業評価アンケートの実施方法として多いのは、一連の授業講義が終了する期の最後の授業において、出席している学生にマークシート形式で回答させるものである。 設問内容は、教員の授業の技量と学生の満足度、授業に対する学生の興味と意欲、授業外の活動、シラバスの評価など多岐にわたり、この授業評価アンケートの結果を教員の評価に使用している大学もある。 アンケートの実施頻度、使用するツール、設問についても共通の規定があるわけではなく、各大学独自の形式で行っている。