教育社会学
エミール・デュルケム (Durkheim, E.)
フィリップ・アリエス (Aries, P.)
ミシェル・フーコー (Foucault, M.)
イヴァン・イリイチ (Illich, I.)
ピエール・ブルデュー (Bourdieu, P.)
麻生誠
天野郁夫
新井郁男
荒井克弘
荒牧草平
有本章
今津孝次郎
稲垣恭子
岩井八郎
岩内亮一
岩永雅也
潮木守一
内田良
江原武一
小内透
片岡徳雄
門脇厚司
金子元久 (教育学者)
苅谷剛彦
喜多村和之
木原孝博
河野重男
小林雅之 (教育学者)
柴野昌山
澁谷知美
志水宏吉
清水義弘
新堀通也
末吉悌次
住田正樹
園田英弘
竹内洋
立田慶裕
恒吉僚子
寺沢拓敬
永井道雄
中村高康
灘本昌久
橋本鉱市
浜田陽太郎
濱中淳子
林芳樹
原田彰
広田照幸
福永英雄
藤田英典
布施鉄治
本田由紀
牧野巽
ましこ・ひでのり
松浦善満
松原治郎
丸山真純
森楙
山崎博敏
山田哲也 (社会学者)
山野井敦徳
山内乾史
山村賢明
山本眞一
山本哲士
渡辺秀樹
教育とは、前進や改良を目指すために、意図的、計画的に働きかける人類の営みである。多くの人々にとって、教育とは万人のためのものであり、障壁を乗り越えるための手段、さらなる平等を達成するための手段、富と名誉を獲得するための手段である。また教育とは、子どもたちが固有の必要性や潜在能力に従って成長できる場でもある。ならば教育の目標とは、潜在能力を最大限に引き出していくことでなければならないし、さらには生まれつきの能力が許すもの以上の可能性を育むことでなければならない。しかし現実は、そのような前途有望なものではない。
多くの社会学者によれば、現実においては、教育は、個に応じるのではなく、社会的な目標に向けて機能しており、不平等の再生産を行いながら社会の安定性の維持を目指してきた。ただし、問題への研究者の取り組み方によって、どのような目的のために安定性が維持されてきているのかに関しての見解は異なってくる。テーマは、学校の選抜過程、学歴と職業達成、エリート中等教育の構造と機能、ジェンダーと教育、逸脱の社会的構築、青年文化など。質的・量的データを使用する実証的研究から、理論的研究や歴史社会学的研究も行う。
近年、学校教育の見直しも盛んになる中、たとえば以下の参考文献(『FD改革下における語学教員への7人の新提案』)では言語学・心理学・言語文化学などの研究成果を取り込み、教育社会学の観点から現在の大学教育の問題点とその改善策も提案されている。