競合モデル
近年では、競合モデルは、第一・第二言語習得の統一理論として発展した。その説明範囲は、合図(cue)、記憶、チャンキング、コード、レゾナンス(共鳴)など、言語獲得に関与する多くの心理言語学的プロセスを説明するために拡大されてきている。
競合モデルの拡張版では、これらの認知メカニズムのそれぞれが、言語の獲得と使用の間、学習者の心の中で競合する対象言語の表象(L2学習者の場合は母語)の活性化を制御していると仮定している。元来のモデルと同様に、競合する表象の重みづけは、学習者の目標言語での経験に基づいてその都度リアルタイムに計算され、調整される。
このように、このモデルでは、学習者は対象言語に触れる機会が増えれば増えるほど、学習者は対象言語の文の意味をより完全かつニュアンスの伴う形で理解できるようになると推測している。
- 一連のリスク要因と保護要因を明確にすることで、このモデルはL2学習における年齢に関連したパターンをより正確に扱うことができる。
- 社会的要因や動機付け要因を時間/プロセスフレームで説明することで、社会集団や職場環境によるL2の成果のばらつきをより適切に説明し、コードスイッチングや言語退行のパターンも説明する。
- パースペクティブ・スイッチングの理論をリンクさせることで、オンラインでの文処理をより深く理解することができる。
- コーパス(MacWhinney, 2019)とオンライン実験(eCALL)手法(MacWhinney, 2017)を開発することで、このモデルは流暢さの成長についてより完全なミクロ遺伝学的説明を提供するようになった。
L2学習の分析の文脈でこれらの問題のそれぞれに取り組むことで,現在のバージョンのUCMは,L2学習だけでなく,言語の進化(MacWhinney, 2005)、言語の変化、子どもの言語発達(MacWhinney, 2015),言語障害(Presson & MacWhinney, 2011),および言語喪失(MacWhinney, 2018)をよりよく理解することができるようになっている。