学業不正
論文代行は後述する。
現代の盗作・盗用の概念、つまり、創造性(オリジナリティ)を尊重する概念は18世紀のヨーロッパに出現した。それ以前は、作家と芸術家は「師の作品をできるだけ正確にコピーし」、かつ「独自の発明」を加えないことが奨励されていた。18世紀になって、学術界(科学、教育、工学など)とジャーナリズムの領域で、盗用は悪いことだという新しい価値観が導入された。盗用は研究倫理や報道倫理に背き、所属組織から除名されるなどの厳しい処分が課させる制度が導入され、研究者やジャーナリストの経歴に大きなダメージを与えた。ただ、芸術の領域では、技術と創造力を磨くために習作(盗作)するという慣習が長く残り、21世紀に入った現在でも、ある種の盗作行為は許容されている。
通常の盗用は犯罪ではないが、特殊な盗用は著作権侵害になり民法違反の民事事件になる。欧米では、盗用した人に対して人々はかなり大きく失望する。
18世紀以降、盗用は問題視されているのだが、依然となくならない。21世紀に入って、むしろ、学生の盗用問題が増えてきた。とはいえ、盗用の議論の主眼は、優秀な学生に盗用をどう回避してもらうかである。優秀な学生が、盗用という小さな事件でつまづいて、学業から脱落し、才能を発揮できないのは教員はやりきれない。社会としても大きな損失である。
だから、かなりの大学教授はカンニングの増減に興味がない。
教員は偶然、カンニングを増やすこともする。厳しい教員や不公平な教員に仕返しするために学生がカンニングをするのである。また、教員が相対評価方法で成績をつける場合、学生同士で競争している学生のカンニング率は高くなる。
学生の目標設定とカンリング率が関係しているという研究報告がある。目標を高いところに設定したクラスは、目標の達成だけを強調するクラスに比べカンニング率が低い。言いかえると、知識や論理を学ぶのが面白いから学習する教育本来の価値を求める学生は、進級や報酬(見返り)のために学習する学生よりはカンニングをしない。
学業不正の最も重要な状況的原因は、多くの場合、個々の教員の管轄外である。
非常に重要な1つの要因は学生の時間管理(Time management)である。ある調査によると、教員の3分の2は、カンニングの原因は学生の時間管理のまずさに起因していると思っている。というのは、課外活動とカンニングに強い相関があるからでもある。特にスポーツ選手(学内だけのチームでも)のカンニング率が高い。また、学生がトランプ、テレビ、友達との飲酒に多く過ごせば過ごすほど、カンニング率が顕著に上昇する。関連して、学生社交クラブ会員の学生は学業不正率が高い。
学業不正の重要な他の原因は、その学生の仲間の倫理観である。
1 2 Bushway, A.; Nash, W. R. (1977). “School Cheating Behavior”. Review of Educational Research 47 (4): 623-632. doi:10.3102/00346543047004623. ISSN 0034-6543.
1 2 Sue Carter Simmons, "Competing Notions of Authorship: A Historical Look at Students and Textbooks on Plagiarism and Cheating", in Perspectives on Plagiarism and Intellectual Property in the Postmodern World ed. Lise Buranen and Alice M. Roy (Albany: State University of New York Press, 1999)
↑ Stephens, Jason M.. “Psychology Through Ecology: Academic Motivation, Moral Aptitudes, and Cheating Behavior in Middle and High School Settings”. 2014年8月22日閲覧。
↑ Wilfried Decoo 2002, p. 23.
1 2 Patrzek, Justine; Sattler, Sebastian; van Veen, Floris; Grunschel, Carola; Fries, Stefan (2014).