バイリンガルろう教育
日本においては、大学や公的研究機関に所属する研究者がバイリンガルろう教育の必要性を指摘する著書を発表する事例が多い。但し、それらの研究者の多くは特殊教育ではなく、言語学や脳科学などろう教育の教育実践には直接関わらない分野を専門としている。バイリンガルろう教育の必要性を指摘する主な研究者は以下の通り。
佐々木倫子(桜美林大学・専門は日本語教育論で、1999年に「ろう文化宣言」著者の市田泰弘と知り合ってろう教育に興味を持つ。学位は修士。。)
酒井邦嘉(東京大学・専門は脳科学。学位は理学博士。)
金澤貴之(群馬大学・専門は特別支援教育。学位は修士(教育学)及び博士(心身障害学)。)
鳥越隆士(兵庫教育大学大学院・専門はろう教育。学位は心理学博士。)
河崎佳子(京都女子大学・専門は臨床心理学。学位は教育学博士。。)
斉藤くるみ(日本社会事業大学・専門は英語学、言語学。学位は教育学修士及び教育学博士。
制度的な意味でのろう教育の歴史は手話法によって始まったが、19世紀末から20世紀初頭にかけて世界的に口話法の評価が高まり、手話法を次々に駆逐していった(この経緯は「ろう教育」を参照)。しかし口話法(聴覚活用の概念を大きく取り入れた聴覚口話法も含む)による教育に向く重度聴覚障害児は全体のごく一部であり、多くの重度聴覚障害児は、聴者に比して教科学力の点で劣ったまま成人せざるを得なかった。こうした状況への批判から1980年代にスウェーデンを中心として手話法の再評価が始まり、「第一言語(母語)として手話を獲得させ、次に手話によって書記言語を獲得され、それら二つの言語を用いて教科学力を獲得させる」という考え方が生まれた。
この手法は当時の聴覚口話法に比して高い成果を上げたとされ、アメリカ合衆国や日本においてもこの考え方を取り入れる動きが強まった。