英語帝国主義
オーストラリアの en:Alastair Pennycook (1995, 1998, 2001)・スリランカの en:Suresh Canagarajah (1999)・英国の en:Adrian Holliday (2005)・en:Julian Edge (2006) らは、「批判的な言語学者」のグループを形成していると考えられることが多い。また、Widdowson (1998b) らの批判的言説分析についての所見も、 Phillipson (1992:321)の言語帝国主義論や批判的応用言語学といったものに当てはまるかもしれない。
間違いなく、彼らが支持する論点の妥当性を拒否することなしには、議論は乱雑で、分析には欠点があると言うことが可能であるはずだ。私の見解は、もし問題が正しいとすれば、次に我々は一貫性のある議論によってそれを支える方法を見つけるべきだ・・・そして、それとは別のやり方ですることは、はっきり言って、その論点に対してひどい仕打ちをすることだと私は主張する。都合のよい分析によってイデオロギーの摘発の手順のために・・・もちろん、右翼も左翼もより深いいかなる論点へも取りかかることができる・・・もしあなたが信念と責任を持っていれば、あなたはいつもあなたの魔女を見つけることになるだろう。(Widdowson 1998b: 150)
西垣通・Jonathan Lewis (2001)『インターネットで日本語はどうなるか』岩波書店 ISBN 4-00-022107-8
西川勉 (1975)「東南アジアに進出する日本語と日本人」『言語』4/11 pp.44-51
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橋元良明 (2001)「ブックレビュー 注目の1冊 『インターネットで日本語はどうなるか』西垣通・ジョナサン・ルイス著 IT革命で跋扈する英語帝国主義を多言語主義から問い直す」『週刊東洋経済』No.5707東洋経済新報社 p.102 [編集] (2005)『講座社会言語科学2 メディア』ひつじ書房 ISBN 4-89476-246-3
長谷川恵洋 (2007)『英語戦争 アメリカ主導型英語と日本主導型英語の戦い』文理閣 ISBN 978-4-89259-545-5
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福原麟太郎 (1946)『英語を学ぶ人々のために』研究社
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パキスタンの教科書 Primary Stage English は、西洋人の耳にはかなり対外強硬主義的と響きそうな Pakistan My Country・Our Flag・Our Great Leader (Malik 1993: 5, 6, 7) のような学課を含んでいる。しかしながら、土着の文化内で英語教育、愛国心とムスリムの信条との関係を打ち立てることは、英語教育の目的の一つと見て取れる。なぜなら、en:Punjab Textbook Board (PTBB) の議長は、「PTBB はこれらの教科書を通じて生徒にイスラーム的な価値観への愛着や、生徒の祖国のイデオロギーの前線を守るための自覚を植え付けられるように注意している」(Punjab Text Book Board 1997) と率直に述べている。
以上のような英語の国際化も、英語の母語話者に新しい可能性をもたらすかもしれない。McCabe は以下のような文章を練り上げた。
・・・二つの世紀にわたって、我々が、新規の市場・・・の熱烈な追跡の中で我らの言語と我らの慣習を輸出してきたという事実から見れば、我々は今、我らの言語と慣習は我々の元に戻されたのだが、他者 が使えるそれらは変わってしまったので・・・だから、我らの言語と文化は新しい可能性、新たな矛盾を発見するのだと分かる (1985: 45)。
大学入試のおかげで英語の地位がかなり高くなっており、英語を過剰に教育し大多数の国民の本来の母語である筈の中国語の能力を軽視しているなどといった批判が近年高まりを見せている。多くの学生が英語の学習に時間を取られ、それが専攻分野の学習に悪影響を及ぼすし、中国文化離れを促進する、といったものだ。しかしその一方で、英語は「普遍言語」という地位にあるので、グローバル化が進む中で英語に秀でた人材の不足は悪い影響をもたらすといった立場もある。
事実、香港の政界や経済界では英語能力の優劣が香港の国際的地位に多大な影響を及ぼすといった危機感が渦巻いている。英語教育は6歳から義務化されている。en:Hong Kong Englishも参照。
(英語)Current Issues in Language Planning Vol 8:2, 2007 pp 148-160
(英語)JSTOR: TESOL Quarterly, Vol. 35, No. 1 (Spring, 2001), pp. 194-198
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