授業評価
教師の評価は時間とともに変化し、米国全体でさまざまな基準がある。評価システムは、多くの場合、年に数回教師を観察する管理者で構成されています。一部の地域では、教師の観察は3年以上のサイクルでのみ行われました。過去に、 新しい教師プロジェクトで説明されているウィジェット効果が確立され、すべての教師が評価で最高の評価を受けるに値するような気分になる文化を発展させてきた。学校は、自分の仕事を職位を満たすと見なし、免許を与えられた教師は質が高いと考えていたため、その思考プロセスに従って採点しました。そのため、すべての教師は良いまたは素晴らしいスコアを取得しており、2人の教師間で差異を決定することはできなかった。
今日、連邦および州の政策は、学校のシステムが、生徒のパフォーマンスの向上、教室の観察、教師の反省、コンテンツ固有の知識、学生の反省などの項目を見て、教師のパフォーマンスの複数の測定に依存するより包括的な評価システムを設計することを奨励しています。一部の政策立案者および研究者は、善悪の教師を特定して分類するシステムの設計を奨励しています。他の人は、スキルを向上させるために、有意義なフィードバックと専門的な開発を教師に提供するように設計されている。
全体として、教育者の有効性の目的は、教師がスキルを向上させる能力を構築することである。効果的な教師は、生徒がトピックをより高いレベルで概念的に理解する能力に影響を与え、効果の低い教師が教えるピアよりも抽象的に考える能力を発揮。また、質の高い教育は、教室内の多様な学生のポジティブな学習成果に重要な影響を与えると特定されている。
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