宇田川宏
道徳教育は、子どもの道徳性と、その中軸をなす人間的価値意識の形成を中心的課題とする。それを学校の教育活動の全体を通じてどのように展開するかが、これからの道徳教育の探求的課題となるだろう、と1980年代の初めに指摘した。また、1980年代までの研究成果として、道徳の授業の成立条件を5つに集約した。第1、道徳の授業の内容は、それが授業である以上、子どもがなにか新しい事実や世界を知るものでなければならない。第2、子どもが思考をめぐらして主体的に学習するような道徳の授業が成立するためには、資料(教材)はリアリティや発見のある、子どもの心を揺り動かすものでなければならない。第3、道徳の授業で学習が成立するためには、他の教科の授業と同様に、子どもの思考と発言の自由が保障されていなければならない。第4、道徳の授業は「価値意識や規範意識を教える」のではない(教えることはできないし、教えてはならない)。第5、第1から第4までのことにより道徳の授業が成立するのだとすれば、道徳の授業の目標・内容・方法を教師が自由に工夫できる教育の自由が必要になる。
「「道徳と教育」部会の活動報告と問題点」『教育』第16巻5号、1966年
「「道徳と教育」部会の活動報告と問題点-2-」『教育』第16巻7号、1966年
「高校生の意識について―学生運動と関連しながら」『教育』第19巻5号、1969年
「問題提起」『教育』第19巻13号、1969年
「七〇年代に生きる教師と教育運動―「集団」をめぐって」『教育』第20巻13号、1970年
「戦後教育と私-15-おそい目ざめ」『教育』第24巻1号、1974年
「教科研運動の総括--これまでとこれから」『教育』第24巻3号、1974年
「今日の高校生問題--高校生をどうとらえるか」『教育』第25巻13号、1975年
「現代の高校生と高校教育実践」『教育』第27巻10号、1977年
「たしかな学力とゆたかな人格をどう育てるか―第一七回大会総括報告」『教育』第28巻13号、1978年