シュスワプ語
先の#冠詞にも見られるように、シュスワプ語では絶対格(英: absolutive case)と関係格(英: relative case)という2種類の格が区別される。このうち関係格は斜格の行為項(英: actant)に用いられ、Gardiner (1998) や Lai (1998a) においてはそのまま斜格と呼称されている。
絶対格
まず絶対格は叙述名詞や自動詞、他動詞の主語、また他動詞の目的語を表す。
例: wíst γ-cítx°
グロス: 高い abs-家
訳: 「家が高くそびえ立っている」
また、絶対格は所有表現の2番目の要素としても現れる。
例: cítx°-s γ-k°úk°py̓
グロス: 家-3poss abs-首長
訳: 「首長の家」
この例では「被所有物-所有者」の語順となっており、Dryer (2013f) はこの例が含まれている Kuipers (1974:78) のほか p. 95 も根拠として、属格と名詞との順に関しては、シュスワプ語では「名詞-属格」の順が優勢であるとしている。しかし、p. 78 にはそれとは対照的に以下のような「所有者-被所有物」の順の例も挙げられている。
例: t-k°ósw γ-sq̓°éx̌t-s
子音の種類の多さが目立つ。
母音の一覧は以下の通りである。ただし i、u は強勢のある音節のみに、ə は対照的に強勢のない音節のみにしか現れず、また ʌ は極めてまれにしか見られない。
セイリッシュ祖語の *r に由来する /l/ に後続された母音は舌根の後退により暗い音色を帯びたものとなる(英: darkened)という特徴がある。
このような状況の中、1987年になるとシュスワプ語を消滅の危機から救う取り組みが始まった。それは生後まもなくから5歳にかけての子どもを対象とした取り組みで、ニュージーランドのマオリ族による言語の巣(マオリ語: Te Kōhanga Reo(英語版); 英語: language nest)を模範としたものだった。後には初等教育をイマージョン方式で行ったり、4年生から7年生を対象としたバイリンガル教育、成人を対象とした授業、ファースト・ネーション共同体のための教員養成課程も州内外で行われたりするようになった。
1991年の時点でシュスワップ族の成員7,597名のうち、シュスワプ語を話す者は全体の3.9パーセントにあたる308名のみであった。その後、流暢な話者の多くが年輩者でこの世を去る一方、子どもたちが家庭でシュスワプ語を話して育てられることは事実上皆無で、流暢な話者も家ではシュスワプ語を話しておらず、若い世代への伝承は思わしい状況ではなかった。また学校や共同体の言語プログラムは、Chief Atahm School のイマージョン方式の取り組みを除き言語の習熟に成果がなく、言語の喪失に拍車がかかっている。Ignace によると、2007年以前の段階で話者の大半は50歳以上であり、1983年に設立されたSecwepemc文化教育協会(Secwepemc Cultural Education Society (en) )はイマージョン・プログラムの実施を含め、シュスワプ語再興のための努力を払ってきている。しかし、民族の第一言語は英語に取って代わられつつある。
また、Kuipers (1974) より後に発表されたシュスワプ語研究のグロスにおいては、絶対格の γ や l は Gardiner (1998) や Lai (1998a)(γ に該当するものは re 表記)で「限定詞」、また関係格 t に該当するものは Gardiner (1998) で tə、Lai (1998a) で te 表記と揺れは見られるもののいずれにおいても「斜格」として扱われている。
2種類の格の詳細については#格を、一部冠詞の用法については#否定を参照されたい。
セイリッシュ諸語においては、述語となる要素は基本的に冠詞はとらない。
「前置詞」
シュスワプ語の前置詞としては n- 〈...上(へ)〉あるいは〈...の中(へ)〉、mt̓- / mt- 〈...と(共に)〉が見られる。位置の表現に関しては、#関係格/斜格も参照されたい。