鈴木筆太郎
鈴木筆太郎が自身の研究前に行った1905年(明治38年)の高等小学校の95人の児童に対して四則計算の調査を行った結果では平均45点だった。3年後に筆太郎の授業プランで教えられた児童にも同じテストを行ったところ平均82点だった。さらに子ども達へのアンケートで「算術科が一番好き」と答える児童が一番多かった。筆太郎は1911年に『算術教授法に関する新研究』を出版して研究成果を公表した。。筆太郎はその後も実験授業を続け、その効果に自信を持った。1925年(大正14年)に60歳で退職すると、授業プランの普及に力を注ぎ、1927年(昭和2年)に『低学年算術新教法案』としてまとめた。鈴木筆太郎の授業プランで授業をした教師は「算術の時間になると、子どもは手を拍(う)って喜ぶ。子どもが算術を喜ぶことははじめて経験した」と感想を述べたという。
同時代の小学校長田籠松三郎も「骨牌」と呼ばれる正方形のタイル状の教具で数の概念やかけ算を教える方法を発案したが、筆太郎の教具の方が「十進位取り」をイメージさせるのに優れているという評価もある。
↑ 1911年に筆太郎は『算術教育法に関する新研究』を出版したが、澤柳はその序文で「幾多教育書中、近来稀に見る書なり」と絶賛している。
↑ 東平は、別子銅山の採鉱本部が大正5年に移って来てから、銅山設備の周りに社宅・小学校・娯楽場・接待館が建てられ賑わった。「マイントピア別子」も参照別子高等小学校は廃校になった。
↑ この本の序文には、文部次官や帝国大学総長を勤めて、教育改革を行っていた澤柳政太郎が寄稿しており、「小学教育、ことにその教法の研究は、児童教授の実際から出発し、実際の事実成績によってなさねばならぬ事は私の早くから唱えているところであります。」「鈴木君は早くより算術教授の研究に趣味を持ってこれに従事し、かつその研究方法は私の主張する実際の教授に即してなしきった。」と高く評価している。
↑ たとえば1915年(大正4年)に及川平治(1875-1939)は5個1列を2段にした●と○で数を表し、「数図」と呼んでいるが、典拠文献を全く明らかにしていない。。
↑ これについて小野健司は「模倣を隠そうとして、先行研究へのオリジナリティーへの尊重を欠くような研究は、創造的な研究にとって妨げ以外の何物でもない」と述べている。
鈴木筆太郎は1897年(明治30年)に別子尋常高等小学校の校長に赴任した。筆太郎は小学校で教師達が「算術の授業がうまくいかない」と嘆いているのを聞いて、1905年頃(明治38年)から算術教育の研究に打ち込むようになった。そして「正方形を使って〈数と数字の位取り〉を教える教具」を発明し、「別子教数器(べっしきょうすうき)」と名付けて、1907年から『愛媛教育雑誌』に立て続けに論文を発表した。筆太郎は「初歩の算術は〈基数の定理〉と〈十進法〉のふたつを理解させることができれば、決して困難なものではない」と考えた。筆太郎の教具はどれも「10を大事にする」ものだった。
さらに筆太郎は別子教数器を簡略化した教具「折畳教数盤(おりたたみきょうすうばん)」を考案した。筆太郎の教具は「□□□□□×2段」で「一つの大きな10マスの長方形」となるようにできていた。この「□が10個集まった大きな長方形」は裏返すと「ひとつの大きな白い長方形」に見えるように作ってあり、筆太郎はこの教具で「〈下位の10個〉を〈上位の1個〉にまとめること」を「十個一括」と呼んだ。