諸富祥彦
ロジャーズ、ジェンドリンのフォーカシングをはじめとした人間性心理学、フランクルの実存心理学、ミンデルのプロセスワークをはじめとしたトランスパーソナル心理学の普及により、大人が、自らの内面をみつめ、どう生きるか、自己探索する自己成長の心理学的アプローチを確立した。
ジェンドリン、フランクルをベースにした意味志向心理療法の構築。「自分の人生を意味深いものとしてまっとうするにはどう生きればよいのか」「今の生き方を続けていていいのか」「自分の生きる意味、生まれてきた意味はどこにあるのか」「自分の人生に与えられている使命(魂のミッション)とは何か」を自らに問いかけ探索する、内面的自己探索のプロセスを支える独自のセラピーを提唱している。
ロジャーズやジェンドリンをベースにした、深い、ほんものの傾聴の方法。
自らの極限的な苦悩の体験に関する現象学的分析により抽出した「哲学的自己変容の八段階論」「〈エゴイズム〉克服の五段階論」を構築
教師やスクールカウンセラーが、授業や学級経営など、学校現場ですぐ使える教育カウンセリング技法の普及。
教師を支える会による教師のメンタルヘルスのサポート。
予防的・成長促進的生徒指導や、問題解決型道徳授業、心理学的体験学習型道徳授業の理論と実際を90年代半ばから提唱。
愛に満ちた子育て、働く悩み、生きていく意味、老いていく意味、恋愛や結婚の悩み、孤独の意味などについての心理学的な考察と提案
これらのテーマに関する単独執筆、編著による著作(分担執筆を除く)は200冊以上。