ヨハン・フリードリヒ・ヘルバルト
ヘルバルトの著書『一般教育学』において、彼は教育を
教育の目的を倫理学に、
教育の方法を心理学に、
2つに分けて考え、教育の方法を心理学に基づく理論で展開した。
彼は、興味の『多面化』と『統一化』を目指し、脈絡と統一のある認識の過程を明らかにしようとした。 そして、「専心」と「致思」の二段階を見出した。
「専心」と「致思」について
専心・・・一定の対象に没入し、他の対象を意識の外へ排除していく状態
致思・・・「専心」で得た表象を相互に関連づける精神作用
そしてそれをさらに静的と動的段階に分類した。
静的専心・・・明瞭 : 対象の限定によって意識の混乱を排すること
動的専心・・・連合 : 明瞭にされた対象をすでに習得させていた知識と結合、比較する
静的致思・・・系統 : 連合を経た知識を体系化
動的致思・・・方法 : 以上の段階を経た知識がほかの事象に応用可能になる
ヘルバルトの教授理論は学習者の認識が深められ発展する過程を明確にとらえようとしたものである。 その後、五段階教授へと発展。弟子のツィラーとラインによって五段階教育法へと発展していく。
Walter Asmus: Der „menschliche“ Herbart. A. Henn Verlag, Ratingen bei Düsseldorf 1967.
Rudolf Fietz (Hrsg.): Johann Friedrich Herbart aus Oldenburg (1776-1841). Holzberg, Oldenburg 1992, ISBN 3-87358-383-6
Matthias Heesch: Johann Friedrich Herbart zur Einführung. Junius Verl., Hamburg 1999, ISBN 3-88506-999-7
Gerhard Müßener (Hrsg.): Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841), Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2002, ISBN 3-89676-538-8
三枝孝弘『ヘルバルト「一般教育学」入門』明治図書 1982年
高久清吉『ヘルバルトとその時代』玉川大学出版部 1984年
浜田栄夫『表象理論とヘルバルト』玉川大学出版部 1995年
杉山精一『初期ヘルバルトの思想形成に関する研究―教授研究の哲学的背景を中心として 』風間書房 2001年