小倉学
養護教諭の専門的機能の拡大・発展過程を4層構造として示した。歴史的発生として、第1層は「学校救急看護の機能」、第2層は「集団の保健管理の機能」、第3層は「教育保健における独自の機能」、第4層は「人間形成の教育(教職)機能」とした。
(1)「身体と教育」(現代教育学講座・第14巻)(共著),VII.保健教育の問題,岩波書店,1962年
(2)「保健科教育法」(共著),学文社,1969年
(3)「健康と運動」(教科教育学大系・第8巻)(共著),第一法規,1974年
(4)「現代保健科教育法」(共編),大修館,1974年
(5)「小学校保健教育の計画と実践」(編著),ぎょうせい,1977年
(6)「中学校保健教育の計画と実践」(編著),ぎょうせい,1981年
この研究では、健康問題をもつ生徒への学級担任による支援効果についてみている。担任が「問題あり」とする群と生徒自身の健康問題が高かった群を比較すると、その両者にはズレがあることが示された。しかし、学級担任による個別指導(受容・承認的、指示的な支援)を行った生徒には好転した事例がみられたという結果が得られた。