タイの教育
他の国、特にほかの途上国と比較しても、タイのGDPに対する教育予算の比率は高い方である。たとえば中国は13%、インドネシアは8.1%、マレーシアは20%、メキシコは24.3%、フィリピンは17%、英国とフランスは11%であるが、2006年には国家予算の27%であった。 教育は主に国家予算から支出されるが、地方債が、特に都市部で、教育をサポートするために発行されることがある。Bangkok Metropolitan Authorityは、教育予算の28.1%以上を地方債でまかなった。アジア開発銀行や世界銀行、そしてOverseas Economic Cooperation Fund (OECF) (Japan)からの資金提供と技術協力も行われている。 2008年12月、教育相のJurin Laksanawisitは、タイの子供への教科書と教育資材の無償提供を15年間の無償教育への政府援助として行うとし、2009年の5月、学期初めより開始した。2011年、新政権は小学生の生徒にタブレットコンピュータを提供すると約束した。
タイの教育に関する管理は複雑であり、複数の教育を提供し標準を確立する省庁、機関による重複を引き起こしている。1980年、教育大臣である Dr. Sippanondha Ketudat (ドイツ語) (ハーバード大の学者) のすすめにより、 初期教育に関する責任は Ministry of Interior から Ministry of Education に移管された。 大学管理省と教育省の双方が、教員養成活動に関わっている。21世紀初頭の新たに生まれた教育領域への責任の段階的推移は、異なる地域での需要へ対応する責任と能力が増大するよう意図されている。
(書きかけ)
2013年に、NIETSはクリアリングハウスシステムを開始した。これは、同一の生徒が複数の大学に合格してしまう問題を回避するためのものである。試験が終わり、入学する大学を決めると、その学生の名前は自動的に他の大学のデータベースや入試システムから削除される。現在このシステムを使用しているのは、チュラロンコーン大学, カセサート大学, タマサート大学, モンクット王工科大学ラートクラバン校, およびその他14の国立大学である。
入学に必要な条件や入学できる生徒数は各大学によって定められている。入学条件は大学によって異なる。大学によってはGPAと試験の点数が高いことを求めているところもある。それらの点数が低い場合、生徒は大学への入学を希望できない。適性検査を求める学部もあるが、それは大学や学部によって様々である。生徒は全ての科目について試験を求められているわけではない。例えば、工学部では数学、物理、化学、生物を求めているが、経営学部では英語と数学を求めている、と言った具合である。これは従来の試験システムでO-netやPATにより全科目の得点が求められていたことからの脱却である。
2015年1月には、International Schools Consultancy (ISC) はタイにある174のインターナショナルスクールを列挙している。 ISCは'インターナショナルスクール'を以下のように定義している。"ISCは、学校が、英語を話さない国で、就学前教育、初等教育、中等教育のどれか1つ以上のカリキュラムを、全体もしくは一部の科目で英語により行うか、英語が公用語の一つとなっている国で、その国のカリキュラムよりも多く英語による教育を行い、オリエンテーションでインターナショナルと宣言しているところを、インターナショナルスクールに含めている" This definition is used by publications including The Economist.