心理検査
新版S-M社会生活能力検査
教研式PUPIL
日常生活動作テスト
新版TEG
エリクソン心理社会的段階目録検査(EPSI)
児童(生徒)の意見・態度・悩み調査「PST」・「PST-III」
SMT学級適応診断検査
生徒理解のための多面調査(Multi)
生徒理解のための綜合調査(STEP)
教研式POEM生徒理解カード
SG式総合生徒理解調査START・START2
個性発見検査「TRY」
クオリティ・オブ・ライフ26
心理検査は被験者の環境や心理状態などによって影響されて結果が違ってくるものである。そういった原因によるぶれを少なくするため、検査前には被験者と検査者の間に信頼関係を樹立しなければならない。この信頼関係をラポール(ラポート)という。これは純心理的なものだけではなく、検査室の室温、湿度、採光なども影響する。被験者には、事前に心理検査の目的をよく説明し(インフォームド・コンセントのように)、不安を取り除いた上で検査に当たるのが望ましい。また、学齢児には、この検査の結果は学校の成績評価には反映されないという事を説明した方が良い場合もある。
特に年少児・発達障害児などの場合、十分な信頼関係が樹立されていないと、検査の途中で検査を放棄してしまったり、積極的な協力が得られなくなったりして続行が不可能になる危険性がある。また、検査結果も検査時の体調や感情的状態や雰囲気によって、かなり結果が変わる余地が大きい。このため、個別式知能検査であれば、体調の良い時に十分なラポールの上で、という方法で検査が行われている。