ホリスティック教育
宗教的原理-悟りを目指す ホリスティック教育において、精神性は重要な要素である。ホリスティック教育は、すべての生物の関係性を重視し、精神的命と肉体的命の調和を目指している。
心理学的原理-自己実現を目指す ホリスティック教育において、すべての者は、そのようになれるのであれば、そうなるために努力することを目指す。学習する者の間に優劣などは存在せず、ただ違いがあるのみである。
その他の原理 人間は究極の成長を成し遂げるべきであり、そのために精神における最大限の向上心を発揮するべきである。
全体論の中心的概念が新しいものと言うよりは、宗教なども取り扱う永遠の問題であるがために、ホリスティック教育の歴史を整理することは困難である。但し、ホリスティック教育の起源を探っていくと、この教育に寄与してきた数多くの者たちと出会うことができる。
例えば、古典思想としては、ジャン=ジャック・ルソー、ラルフ・ワルド・エマソン、ヘンリー・ソーロー、ブロンソン・オルコット、ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチ、フリードリヒ・フレーベル、フランシスコ・フェレールなどが、近代思想としては、ルドルフ・シュタイナー、マリア・モンテッソーリ、フランシス・ウェーランド・パーカー、ジョン・デューイ、ジョン・ホルト、キーラン・イーガン、ハワード・ガードナー、ジッドゥ・クリシュナムルティ、カール・ユング、アブラハム・マズロー、カール・ロジャース、ポール・グッドマン、パウロ・フレイレなどが挙げられる。
このように数多くの先駆者たちの思想的影響があったにせよ、1960年代に始まる文化的なパラダイムシフトまでは、ホリスティック教育の核となる考え方が、本当の意味で確立されることはなかった。当時の科学、哲学、文化史における新たな研究が、全体論と呼ばれる見解を通して教育を考えていく際の重要な手がかりとなっていった1970年代に、心理学にも全体論の導入が始まっていった。