インプット仮説
言語の学習者は彼らの現在の水準より、僅かに高い水準の言語の入力を理解した時に進歩するという主張。クラッシェンは、この水準を「i+1」と呼び、「i」が現在の言語習得の水準で、「+1」が次の水準との差分とした。
自然習得順序仮説は全ての学習者がほぼ同じ順番で言語を習得するとしている。この順番は、特定の言語の要素について教えやすいかどうかに依存しない。例えば、英語の三人称の-sは教室では簡単に教えられるが、実際に習得するのは言語習得の比較的後の段階となる。この研究は、DulayとBurtの形態素研究(英語版)に基づく。これは、特定の形態素は第二言語習得の過程で他の形態素より先に学習されることが常に予測されることからによる。
情意フィルターとは、学習者が置かれた環境によって学習にもたらされる負の感情あるいは情意的(英語版)な障碍のことである。それは、第二言語習得の仮説で、教育心理学の分野において意味が大きい。
情意フィルター仮説によれば、不安、自己不信、あるいは単なる飽きのような特定の感情が第二言語習得の過程に干渉するとされる。それは、話し手と聞き手の間のフィルターとして働き、聞き手が理解する言語入力の量を減少させる。このような負の感情は言語入力の効率的処理を阻害する。この仮説は、さらに興味を喚起したり、不安を取り除く環境にしたり、学習者が自信、自尊心が保てるように助けることでこの障碍を低減できるとする。
Krashenによれば、次の二要素が情意フィルターの低減を妨害する。
(生徒が個々人の必要十分な量の理解可能入力を受ける前に話し始めることを期待することによって)沈黙期(英語版)を許さないこと。
学習過程で、早すぎる時期に間違いを修正してしまうこと。