石隈利紀
◎最新の論文
菅野和恵・山崎優子・石隈利紀 2023 発達障害のある青年の母親の心理的適応過程―保護者の援助ニーズに焦点をあて
てー 学校心理学研究,22,71-83
竹内利光・石隈利紀 2023 予備校生のイラショナルビリーフ尺度の作成および信頼性・妥当性の検討―予備校生への心
理教育的援助サービスの充実をめざしてー 学校心理学研究,22,43-55
家近早苗・石隈利紀 2022 チーム学校尺度の作成―学校組織へのコンサルテーションをめざして 日本学校心理士会年
報,14,42-56
香取早苗・石隈利紀 2021 青年・成人を対象としたいじめの影響尺度の改訂といじめ体験の立場の影響 心理臨床学研
究,39,419-430
Iechika, S. & Ishikuma,T. (2021) Influence of functions of a coordination committee on teachers' psycholo-
educational support. Journal of School Psychology,20, 1-19.
石隈利紀 2021カウフマン先生と私~賢いアセスメントからの学び K-ABCアセスメント研究23, 1-15.
本田真大・新井邦二郎・石隈利紀 2020 援助要請の機能性の向上を目標とした行動介入の試みー援助要請スキルトレー
ニングの効果検証 学校臨床心理学研究:北海道教育大学大学院教育学研究科学校臨床心理学研究紀要,17,11-21.
池田岳・石隈利紀 2020 触れる関わりが自閉症者と定型発達児童生徒との関係性に与える影響 東京成徳大学臨床心理
学研究,20,67-75
石隈 利紀(いしくま としのり、1950年 - )は、日本の心理学者。山口県生まれ。学校心理学のアラン・カウフマン博士に師事し、アラバマ大学大学院でPh.D(博士号)を取得。
アラバマ大学大学院博士課程修了。学校心理学のPh.D.を取得。カウフマン博士からは、賢いアセスメントの考え方に基づく「子どもの強い能力に焦点をあてた援助」について学ぶ。そしてサンディエゴ州立大学で故バレリー・クック・モラール博士、キャロル・ロビンソン・セニュアルトウ博士、コレッテ・イングラム博士から、「環境の中の子ども」に焦点をあてた「子どもと(多文化の)環境の相互作用への援助」の重要性と方法を学ぶ。カウンセリングでは論理療法・認知行動療法に興味をもち、アルバート・エリスから、「認知・情緒・行動の相互作用への働きかけにより柔らかく生きることを援助する」方法を学ぶ。
2016年4月より、東京成徳大学応用心理学部教授、筑波大学名誉教授。2016年3月筑波大学を定年退職。副学長・理事、附属学校教育局の教育長を務めた。学校心理士スーパーバイザー・特別支援教育士スーパーバイザー・ガイダンスカウンセラー等の資格をもつ。
(編) 公認心理師入門), 146-149.
石隈利紀 2017 巻頭言:チーム学校における学校保健学への期待~学校心理学の視点から~ 学校保健研究, 59(2), 75.
熊上藤子・石隈利紀 2016 「気になる子」に関する巡回相談が保育士の行動および保育所のチーム援助に与える影響 コ
ミュニティ心理学研究, 20(1), 28-44.
Ishikuma, T., Matsuda, O, Fujita, K., & Ueno, K. (2016) Intellectual assessment of children and youth in Japan:
Past, present, and future. International Journal of School & Educational Psychology, 4(4), 241-246.
西山久子・石隈利紀・大野精一・Pfohl, W. 2016 欧州におけるクライシスマネジメントの基盤づくりにむけた専門性向
上の取り組み-ESPCTによるSchool Psychologist向け研修から 日本学校心理士会年報, 8, 123-131.
石隈利紀 2016 私の授業論 苦戦している子どもの理解と授業UDの効果 授業UD研究, 2, 48-53.
石隈利紀 2016 特別講演:チーム学校における学校保健学への期待―学校心理学の視点から 学校保健研究, 58, 59-
61.
石隈利紀 2016 「チーム学校」における連携~スクールカウンセラーの役割と課題 臨床心理学(臨時増刊号「公認心理
師」), 33-35.