変形学習
変容学習(へんようがくしゅう、en:Transformative learning)は、「学習者が、これまでに他者から与えられた前提によって成立していた、自身の信念や経験の再評価を導くプロセス」を述べる際に使用される教育理論の用語である。
Merriam (2007) は、「変容学習は、我々と、我々をと取り巻く世界の変化、それも大規模で根本的な変化に関するものである(P123)」と述べた。変容学習理論は、Jack Mezirowによって1978年に最初に開発され、その基礎は、精神分析理論と幾つかの重要な社会理論の上に成り立っている(Merriam,2007)。
変容学習は、より内省的で、よりクリティカルで(決定的な重要事項に焦点を置き)、他者の視点により影響を受けやすいが防衛的でなく、むしろ新しいアイデアにより受容的な性質を持つ。 他にも、この理論を開発し、さらに新しいアイデアを加えた研究者がいる。Robert BoydとPaulo Freireは、その中でも最も傑出した人物である。変容学習理論は、成人教育にとって良いバックグラウンド(背後にある要因や理論の流用可能性など)を備えている為、成人教育のプログラムに適用する事が可能である。 様々な研究者が、成人教育における変容学習理論の適用を成功させる為に、変容学習の実践環境(教育現場)における教師と生徒の役割についての研究に取り組んできた。
Adult Education Quarterly. 44(4), 222-232.
Mezirow.J.(1997). Transformative learning: theory to practice.New Directions for Adult and Continuing Education.no.74, summer 1997. Jossey-Bass Publishers.
Choy.s. (2010). Transformational Learning in the workplace. Journal of Transformative Education.7(1).65-84.
Merriam, S. B., Caffarella, R. S. & Baumgartner, L. M. (2007). Learning in adulthood: A comprehensive guide. 3rd edition. San Francisco: Jossey-Bass, Inc. ISBN 0787975885.