さくらんぼ計算
前述のように適切な指導法となる一方で、繰り上がり、繰り下がりの計算を理解している児童が、さくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、減点する教師が存在する。この体験から、算数嫌いになり、中学以降で数学の授業に苦しむようになった子供も存在する。
保護者側からは混乱を招くとして指導方法としての統一を求める声もある。一方、伊東乾は教師側の問題とし、交換法則や検算にさくらんぼ計算を用いる手法など児童に数学感覚を身につけさせる教材として適しているとしている。上述の 8 + 7 {\displaystyle 8+7} の例を使うと、必ず 7 {\displaystyle 7} のほうを分解しなければならないことはなく、 8 {\displaystyle 8} のほうを分解しても良い。すなわち
8 + 7 {\displaystyle 8+7}
( 5 + 3 ) + 7 {\displaystyle (5+3)+7}
5 + ( 3 + 7 ) {\displaystyle 5+(3+7)}
5 + 10 {\displaystyle 5+10}
15 {\displaystyle 15}
7 {\displaystyle 7} を分解して得た数値と 8 {\displaystyle 8} を分解して得た数値が等しくなることを確認することで計算が正しいことを確認するという検算の役割を果たす。ただ、これには、さくらんぼ計算で用いる分解が一意ではないこと、交換法則が成り立つ演算にのみ使用できること(引き算や割り算にはさくらんぼ計算は適用できない)といった数学論理の構造と論理操作を教師側が児童に教える必要もある。