2e
2eの子供は友達を作ったり中に入っていくのが難しいと感じるであろう。学術的な問題は後から現れる。事務的処理の需要が増えるに連れ、教師は生徒の成績の低下や能力との不一致を目にすることがあり、問題行動の増加を伴うこともある。2eの生徒の一部は、クラスで発言したり他のリスクを冒したりすることに気が進まずやめてしまう一方、クラスの道化役を演じる者もいる。集中力を維持できず、じっと座ったまま静かに作業するのが難しかったり、怒りや欲求不満を制御するのが難しい人もいる。
かような困難が続く場合、学校職員または保護者は評価が必要であると判断し得る。すると身体検査に加えて、子供達は彼らの苦闘の原因決定のため、心理教育テストを受けることになろう。この過程に参加する専門家は、ギフテッドに精通しておらねばならない。ギフテッドの幾つかの特徴は、学習障害の特徴と非常によく似ていることがあり、ギフテッドの子供達が時々障害と誤診されるからである。評価結果は、子供の長所と短所の領域を示し、何らかの障害あるいは学習障害が存在するのか特定する必要がある。更にこの結果には特定された短所を補い長所を構築するために子供が必要とするものに関する情報が含まれているべきである。生徒の障害より寧ろできること(能力)を教えることで自己概念の点数が上がるのである。
これは(障害を伴わない)秀才とギフテッド(天才)との差異と同様である。つまり自閉症スペクトラム障害の患者の中にもIQが70未満の者から130超の者まで分布しており(ただしこの分布が必ずしも健常者のそれと一致する訳ではない。)、前者は知的障害を伴う自閉症スペクトラム障害患者、後者はギフテッドの自閉症スペクトラム障害患者(2e-ASD)である、とそれぞれ呼ばれる。この間のIQの人間は通常の自閉症スペクトラム障害患者であり、障害を乗り越え健常者よりよい成績を収めたり秀才となったりすることは当然あり得るのである。一方で古典的には高IQで定義されるギフテッドと低IQで定義される知的障害とは一見併存し得ないように思われるが、独創性のような能力はIQで測定できないようにIQだけで人間の全ての能力を計測するのは不可能なため、ある種の能力は人口の上位数%だがある能力は人口の下位数%であるということは起こり得、知的障害を伴うギフテッドという2eは存在し得る。
単一の障害でなく様々な発達障害や精神障害を重複して持ち得ることも混乱を助長している。またギフテッド性にせよ障害にせよ、これらの程度は連続的なスペクトラム状の値を取り得るため、重症の障害から軽度の障害まで様々であると同時に、IQ130程度のギフテッドから145を超えるようなハイリーギフテッドまで出現し得るので、2eには高い多様性が期待される。また2eとはいえない境界領域の集団も存在するだろう。