東京大学教育学部附属中等教育学校
教科横断の「総合的な学習」への取り組みが1966年度より行われており、1・2年生で総合学習入門、3・4年生で課題別学習、5・6年生で卒業研究をそれぞれ履修する。
校外宿泊生活や東京大学本郷キャンパスのフィールドワーク、地域と連携した中野区フィールドワークなど多様な活動が豊かにプログラムされている。
ICTでのプレゼンテーションの鍛錬を重ね、生徒の新たな視点の獲得と表現を開くことを目指している。
概念中心型授業ではなく、テーマ中心型授業に重きを置いたプログラムの展開。
打放しコンクリートで、中庭を有する校舎。
ソーラーパネルを導入し、2005年夏より全教室に冷暖房完備。
空間UI技術を採用したICT教室、パソコンラウンジ、OA教室、屋上プール、道場。
FAB room(3Dプリンター・レーザーカッター・3D-CAD装備)
蔵書数3万冊の図書室は、図書館司書と東京大学大学院情報学環・学際情報学府が連携しながら、ラーニングコモンズとして発展させている。本郷キャンパスの総合図書館からの本の連携貸し受け取りも可能。
野球場、200mトラック(人工芝)、全天候型直線走路 (120m)、サッカーコート(人工芝)、プール、テニスコート2面の運動施設が設置されており、学校の敷地の総面積は37,111m2と、東京都内有数の広い施設を有する。
校舎内に東大生協が設置されている。
ランチタイムに、生徒と教職員向けに予約制のオーガニック弁当販売がある。
近年は東京大学との連携が更に強化し、教育学部に限らず、日常的に様々な専門分野(授業教科及び学校運営)でのコラボが増え、総長をあげて東京大学本体との関係が密である。
生徒が生涯にわたって学びの実感を得ることのできる知的好奇心と探究心を原点とする学習者中心の教育に取り組む。東京大学大学院情報学環・学際情報学府の知見から、高性能なCPUを増やすフィンランドやオランダの教育スタイルを参考に、フィンランドメソッドという、学びのイニシアチブが教員ではなく生徒にある学習環境を実践している。
学校長は東京大学教育学部教授が務めている。総長をはじめとした同大学教授陣による特別講義や特別授業も行われる。卒業式や入学式では、東大総長、教育学部長から祝辞があり、東京大学の一員として共に研究を進めていこうという訓辞がある。
東京大学芸術創造連携研究機構と共同で芸術活動に力を入れており、芸術を新たな視点から捉え直す機会と多彩な体験活動機会が多い。国内外の一流芸術家とのワークショップが多数あり、授業外の土日に開催されている。
東京大学大学院博士課程の学生が、生物部のコーチを務め、文献検索、画像解析、統計など、大学レベルの研究で用いられる技術を教え、日々研究のノウハウを提供し生徒を支えている。
課題別学習では、東大田無キャンパス農場での農業実習体験、田無演習林地や東京大学大学院理学系研究科附属臨海実験所(三崎臨海実験場)での各種体験活動を行う。
創立以来半世紀以上にわたり中高一貫教育を行い日本の中等教育を牽引し、教科の学習と総合学習の2本の柱から「5つの力」の獲得を目指し、子どもたちが未来をひらいていく力、すなわち“生きるちから”を育てる。「自分づくりの学び」に向け、東京大学全学の連携・協力そして支援のもとにその知的資源をカリキュラムに活かした学習環境デザインを実践する学び舎。
起源は1921年(大正10年)創立の七年制の官立旧制東京高等学校。GHQの指導による学校改革に伴い1948年(昭和23年)に新制中学校として東京大学に包括され「東京大学附属中学校」として再編し、翌1949年(昭和24年)には学年進行による新制の「東京大学附属高等学校」も発足し,旧制七年制高校の流れをくみ日本初の男女共学の中高一貫型の学校形態が誕生した。
翌年、東京大学に教育学部が創設され、1951年、「東京大学教育学部附属中学校・高等学校」となり、国内の中高一貫教育を牽引する存在として、授業研究開発をスタートさせる。2000年4月1日、国立で初の中等教育学校となり、旧中学校を前期課程、旧高等学校を後期課程とし、学年は高1・高2・高3がそれぞれ4年・5年・6年に改編。後期課程(高等学校に相当)においては欠員が生じた場合に若干名入学(編入学)者を募集する中高一貫校となった。
男女共学の1学年120人の小規模校で、前後期(2学期)制(4~9月が前期・10~3月が後期)。1学年あたり、6人の担任団と15人の教員が教科指導にあたる体制。
敷地内には、東京高等学校 (旧制)を記念するモニュメントが残されており、折に触れて旧制東京高等学校が起源であることを学校長が生徒に語る。銀杏祭では、伝統の「東高音頭(とんこうおんど)」を東高(とんこう)OGと在校生有志のステージも続けられていた。