たのしい授業学派
明治以後の日本では、教育というものは一つの希望、理想を意味していました。人々が教育について語るとき、それは大きな可能性について語ることでした。...しかし今はどうでしょう。今でも昔ながらに「教育は素晴らしいものに決まっている」という考えに固執している人たちがいます。しかし、少し冷静に見れば、そのような考えがもはや時代遅れのものでしかないことは明らかでしょう。
今でも「教育はいいものに決まっている」と考える人々は、嫌がる子どもたちに教育を強いることが必要だと考えています。そして「勉強というものは今も昔も苦しいものに決まっている。だから強いて勉めると書いて勉強というのだ。」...そのような人々にとっては「たのしい授業の実現をめざすことは、意気地のない子供たちに迎合しようとするとんでもない運動だ」ということにもなります。
昔も今と同じように、たのしい授業などほとんどありませんでした。...昔はエリートになるためにだけ自分にむち打って勉強したとしても、そのエリートになれば、その勉強で身につけたもののかなりの部分は確実に役立ったのです。それはとくに日本が後進国であったからといって良いでしょう。そういう社会ではエリートのための勉強は確実に役立ったのです。確実に役立つような知識を身につけるのはたのしいことです。だから、一見、苦しいだけのように見える勉強でも、昔と今とでは学生・生徒にとっての意味合いは全く違っているのです。
「たのしい授業学派」の形成は1966年の仮説実験授業研究会の設立とその翌年の全国大会での犬塚清和の「たのしい授業」宣言から始まったと考えられるが、「たのしい授業学派」の語を明示的に使った最も早い事例は、『たのしい授業』創刊の約1年後、1984年5月号の岡田哲郎の記事に見られる。そこでは岡田が経営する書店に集まる人々をさして〈「たのしい授業学派(?!)」の人たち〉と呼んでいる。その後は1990年の村上道子の使用例として「たのしい授業学派はこう考える」「たのしい授業学派の基本的な考え方」という表現や、1991年の尾形邦子の「私やたのしい授業学派の人々」という使用例が見られ、「たのしい授業学派」を自認する人々が出てきている。村上道子は1991年の記事でさらに「全国から見ればごく一部の〈たのしい授業学派〉が」や「〈たのしい授業学派〉としての基本的な考え方を」と明示的に「たのしい授業学派」を意識した記事を書いている。
板倉聖宣は1990年の研究会で、たのしい授業学派の原則について、「子どもたちが「楽しい」と言ったら楽しいんだ。楽しいという子どもたちに依存してやらなければいけない」という原理原則をもとにしていることと、「子どもたちが楽しいと思っているかどうかは教師が外から見ていただけではわからない。楽しいかどうかは子どもたちに聞いてみなければわからない」という原理から派生する「(授業の)判定法がある」と規定している。
↑ 1983年4月に仮説社から創刊された(国会図書館NDL)。
↑ 1945年生まれ。高知県宿毛市のキリン館書店の店主。仮説実験授業研究会会員。1969年4月に中学校教師になったが、1971年の事故で首から下が不自由となり教員をやめたあと、1976年に「たのしい授業」の塾をはじめた。1979年に結婚してから書店を始めて、1981年8月に児童書・教育書を中心とした「キリン館」と名付けた店舗を構えた。そこには仮説実験授業関係の本を全て揃えたため、仮説実験授業研究会の関係者が多く訪れるようになった。
↑ 当時は千葉の小学校教師。
↑ 当時は東京の小学校教師。
↑ かみさこあきら、上廻は板倉より2歳年上で、1963年4月から国立教育研究所の板倉研究室に内地留学した。当時は学習院初等科の教師。
↑ 後に仮説実験授業研究会の事務局長となる。「仮説実験授業研究会#主要な人物」を参照。
↑ 太郎次郎社が1973年2月から2000年8月まで刊行していた教育総合誌。
↑ 1972年(昭和47年)8月の数学教育協議会大会で遠山は「楽しい学校を作ろう」というタイトルで講演。これが数教協が「楽しい授業」を実践していく契機になったといわれる。
「数学教育協議会#新しい指標の設定と楽しい数学 1963年-1970年代」参照。
↑ 1976年3月号。
↑ あさのひでいち、明治30年(1897年)7月31日、新潟県南蒲原郡三條町に生まれる。明治37年に小学校入学。絵を書くことが好きだった。明治43年3月25日に尋常小学校6年を2番で卒業。県立三條中学校入学。絵がうまいと言われた。美術学校を卒業して教師となり、33歳の時「手工」の本を書いた。
↑ 1973年前後は授業書の初版の発行がピークを過ぎ、それらの改訂版の検討・発行が続々と行われている時期であった。その結果、全ての子どもがよく分かるようにときめ細かいステップにすると、飛躍が少なくなり、かえっておもしろくなくなるという批判が出された。
↑ 犬塚清和は1974年に改訂版の授業書をやった感想として「まじめに全部やらなかった。あまりにステップが細かすぎるような気がして、イヤになってしまったからだ」とするレポートを発表した。そして初版の授業書で授業して、生徒から「楽しいけれどあまりよくわからなかった」などの感想文をもらい、「もっとよく分かってくれるといいな、と思いながらも、大変うれしくなった」と報告している。