解説動画
知識の獲得:マルチメディアによる学習
多感覚システムは、複数の感覚に訴えかける。人間の脳は、ばらばらに入ってくるシグナルよりも、複数の感覚を通じて同時に到達したメッセージの方を、より迅速に、かつ何倍も集中的に処理できる 。リチャード・E・マイヤーのマルチメディア学習の認知理論(2001)は、どのような原理がマルチメディアによる学習を支えているのか、またマルチメディアコンテンツが教育的効果を発揮するためには、それをどのように設計すべきかを示している。
態度の変化:精緻化見込みモデル
精緻化見込みモデルは、論じるテーマに対する視聴者の態度の変化という点から見た説得的なコミュニケーションの効果を示している。視聴者の態度において鍵となる障壁の一つは、「反論」「Counter-Arguing」、つまり説得的な弁論とは相容れない認知方法である。2002年に実施されたある調査では、視聴者がストーリーに没頭すればするほど、この自動的な「反論」が減少することが確認された。調査報告の作成者らは、反論をブロックすることにより、エデュテインメントの内容(次項参照)が、説得の試みに通常は屈しない人間に「共感」させる影響を与える特別な可能性をもたらすと結論づけている。
構成する要素は大まかに5つに分けられる。
デザイン
動画の多くは、文字、画像、音楽、効果音、ナレーションを使用し、総合的にデザインされる。
コンテクスト(文脈)
動画のテーマを視聴者の日常体験に当てはめ、理解できるように考えられているていることが多い。説明だけが流れる動画あまりなく、テーマの分析はターゲットである視聴者の視点から行われる。
用語と構文
多くの場合、単純明快でわかりやすい用語で説明を行う。表現は具体的でわかりやすい説明を付ける。また、文の構造も単純なものになっている。(抽象的な概念や難解な構文よりも具体的な概念や単純な構文の方が、脳にとってはるかに迅速に処理できるということが、脳科学的に証明されているため。)
ストーリー性
ストーリーを用いることによって、メッセージが伝わり、ターゲットの頭と心に訴えかける。また具体的なものは、話題を視聴者自身の日常体験に当てはめることもできる。(既存の知識を裏付け、ネットワーク化し、将来に備えていつでも記憶から取り出せるようにする力があることがあることは、科学的な観点から証明できる。)社内広報などでストーリー性を用いれば、解決策を説明することにより変革プロセスの終了を先取りし、そこから生じる未来のビジョンを共通の目標を設定することで、従業員のモチベーションを高めることもできる。
単純なシンボルの使用
多くの解説動画のフォーマットは、単純なシンボルを用いる。コアメッセージや重要なコンテクストは、目立つイラストやCGで視覚化されている。コンセプトや理念など抽象的なメッセージもシンボルで表現するが、視覚化をどこまで詳細にするかは、フォーマットによって異なる。