グリゴーリー・コスチューク
コスチュークによる1956年の問題提起は、3種類の内容を持つ。 まず、子どもの人格の発達における「教育」の意義を超えて、「教授および訓育」と発達との相互関係を追究することの意義。次に、すべての現象の発達は、それぞれに固有の内的矛盾によって引き起こされるという弁証法的唯物論の命題にならえば、子どもの発達における「外的環境や教育」の存在意義を超えて、「子どもの生活・活動・周囲の社会的環境と子どもとの相互関係の中に生じた内的矛盾」の存在が子どもの発達の源泉となり原動力となるということ。最後に、子どもの発達を内的矛盾により引き起こされる自己運動、自発的運動として認め、子どもの自己運動を呼び起こして、ある向きに導き、子ども自身の自主性や創造性を育成することに、教師の教育的指導の技術があるということ 。