モンテッソーリ教育
『子どもから始まる新しい教育 (国際モンテッソーリ協会(AMI)公認シリーズ)』マリア・モンテッソーリ/著、AMI友の会NIPPON/監修翻訳、風鳴舎、2017年8月。ISBN 978-4907537081。
『1946年ロンドン講義録 (国際モンテッソーリ協会(AMI)公認シリーズ02)』マリア・モンテッソーリ/著、AMI友の会NIPPON/監修、中村勇/翻訳、風鳴舎、2016年10月。ISBN 978-4907537029。
『子どもの才能を伸ばす最高の方法モンテッソーリ・メソッド』堀田はるな/著、堀田和子/監修、あさ出版、2018年3月。ISBN 978-4866670331。
『お母さんの「敏感期」―モンテッソーリ教育は子を育てる、親を育てる (文春文庫)』相良敦子/著、文藝春秋、2007年8月。ISBN 978-4167717452。
『ひとりで、できた!―子どもは手を使いながら一人立ちする』池田政純、池田則子/著、相良敦子/監修、サンマーク出版、2006年5月。ISBN 978-4763196859。
『子どもは動きながら学ぶ 環境による教育のポイント』相良敦子、池田政純、池田則子/著、講談社、1990年2月。ISBN 978-4062039222。
『モンテッソーリの幼児教育 ママ,ひとりでするのを手伝ってね!』相良敦子/著、講談社、1985年6月。ISBN 978-4062016087。
中高生向けのモンテッソーリ教育は、小学生以下向け教育と比べると、あまり開発されていない。モンテッソーリは生前に青年期のための教育について教師養成プログラムや詳しい計画を確立しなかった。しかしながら、多くの学校が、小学生向けのプログラムを中高生向けレベルに拡張している。さらに、いくつかのモンテッソーリ教育組織は教師養成やオリエンテーションコースの開発を終えており、研究計画についてのゆるい合意も生まれつつある。モンテッソーリは「この観点からの我々の計画の本質的な改革は、次のように定義されるかもしれない:思春期の困難な時期には、町の慣れ親しんだ家庭環境を離れて自然に近い田舎の静かな環境に行くことが役に立つ。」と書いている。
青年(12~18歳)向けのいくつかのモンテッソーリ学校は、農村部に設置されている。
常に子供を観察し、そこから学ぶ姿勢を貫いたモンテッソーリは、感覚教育と同様に重要と説いたのは、子供の中の自発性を重んじることである。どの子供にもある知的好奇心は、何よりその自発性が尊重されるべきで、周囲の大人はこの知的好奇心が自発的に現われるよう、子供に「自由な環境」を提供することを重要視した。また、子供を観察するうち月齢、年齢ごとに子供たちの興味の対象がつぎつぎ移り変わる点に着目し、脳生理学に基づき、さまざまな能力の獲得には、それぞれ最適な時期があると結論付け、これを「敏感期」と名づけた。モンテッソーリ教育の特徴の一面とされる一斉教育を行わない教育形態は、この子供たちの「自由」の保証と「敏感期」を育むモンテッソーリ理論の視点に立つものである。 モンテッソーリは、集中して遊んでいた子どもが玩具に夢中になり、目を輝かせていた幼児を見て、挫折しかけた研究の道を再度探求することとなった。敏感期の子どもに触発され、モンテッソーリ教育が構築されていったのである。
レッスンは言語、算数、歴史、科学、芸術、その他を含む。児童主導で教室外の資料探しをすることは教育に不可欠のものである。 モンテッソーリは「宇宙教育」(cosmic education)という用語を使用して、提示するレッスンの範囲は宇宙的・普遍的なところまで広がっていくこと、また教育とは壮大な宇宙の中にある相互依存的な仕掛けの中で人間が果たす役割を子供たちが理解するのに役立つはずであるという考え方の両方を示す。
モンテッソーリ学校は伝統的学校より柔軟性がある。伝統的学校では、生徒たちは席について課題に取り組む。モンテッソーリ学校では、子供たちは机や床の上など好きな作業場所を決められ、彼らが最も快適に感じる場所に行くことができる。子供が学習体験の中で必要とするものは、すべて生徒が簡単に取れるような棚に置いてある。これにより、学習が促進されるだけでなく、人に助けを求める必要があまりなくなるため、自立性も促進される。また、モンテッソーリ教室は複数学齢を混ぜた編成としてあるので、生徒たちの間では年齢の幅がある。これは、年下の生徒は年上の生徒を見習えるように、年上の生徒は必要に応じて年下の生徒を助けられるようにするためである。このようにして、全ての年齢層の子供たちに互いに学び合う機会を与える。
2歳半(または3歳)~6歳向けのモンテッソーリ教室は、モンテッソーリが1906年に初めてローマに設立した学校の名前「Casa dei Bambini」(イタリア語で「子供の家」の意)にちなんで、「子供の家」と呼ぶものが多い。またこの学級は「初等」(Primary)とも呼ばれる。典型的な教室は、子どもたち20~30人を複数学年を混ぜてクラス編成し、これに完全な訓練を受けた教師と助手を付ける。教室には通常、子ども用の大きさのテーブルと椅子が一つずつあるいは小さな集団状に配置される。子どもでも手が届く高さの棚が教室全体にわたって置かれており、その中に様々な教具が収められている。
多くの場合、最初のうちは教師が色々な活動を示し、その後は子どもの興味の赴くところに従って、ある程度自由に活動を選ばせる。モンテッソーリ教室における教師の役割は、それぞれの児童が自ら学習の経路を作り出していけるように、個々の児童の意見を聞きながら、児童を導くことにある。教室の教具は通常、実生活的なスキル(液体を注ぐ、液体をすくう、洗う、テーブルを磨く、掃くといったこと)に取り組む活動も含んでいる。