2e
しかし子供の自信を高めることができ、教育の方向性と方法を肯定的で具体的にすることができるという利点がある。だが、多くの臨床家が英才教育や英才に関する教育を別に受けないことがほとんどであるため、一部の学者は少なくとも英才教育や英才に関心のある臨床家を探すように勧めている。
このように2eは確実に診断できるものではないため、学生を容易に同定できる訳ではない。2eであると同定された子供は、幅広い特徴を示す可能性があり、それらの多くはギフテッドの子供に典型的である。ギフテッドの子供同様、2eの子供はしばしば平均的な子供よりも非同期性が高い(つまり、精神年齢と身体年齢の差が大きい)。感情的及び肉体的環境面でしばしば強烈で非常に敏感である。次の表にこの集団で共通して見られる特徴をまとめた。
参考になる2eの特徴
2eは、子供が学校に通うまで現れないことがよくある。幼少期にはしばしば非常に聡明に見え様々な興味や高度な語彙を持つ(特に同年代の仲間に比して)。そして多くの場合、両親は2eの子供を持ったことに気づかない。教師は時々学校で問題を見つけ、時に親は子供が学校へ欲求不満を持っていることに最初に気づく。初期には社会的困難かもしれない。
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また感情障害(うつ病など)や不安障害といった類の精神障害 (disorder) はどの集団にもありふれている上、ギフテッドはその特性上、精神病を罹患する割合が高く、とりわけ理解の難しい病態ではない。2eの本質は併存が逆説的で周囲から理解されないギフテッド性と相反するような性質の障害を有することであり、端的には発達障害及び随伴障害が問題となる。ところが精神障害の定義と分類は変遷が激しく混乱を極めており、また医学的な定義が日本の法的な障害者の定義と一致しないという問題も内在する。
ギフテッドは高い知能を特徴とする集団であり一般人より速く深く学習することが期待され一見発達障害とは逆の特性のように見えるが、これは併存し得る。ただし発達障害の特徴とギフテッドの特徴に共通点も存在することから、発達障害を伴わない通常のギフテッド、ギフテッドでない発達障害者、2eの発達障害者の区別は難しくまたしばしば混乱される。例えばアスペルガー症候群から古典的な自閉症を含む概念である自閉症スペクトラム障害の患者では、重症の自閉症でしばしば知的障害を伴う一方、軽症のアスペルガー症候群では却って成績良好であることも多いが、だからといって彼らは必ずしも2eであるとは限らず、むしろIQでいえば2σ以内(130以下)の普通の人が障害を有している場合がほとんどである(2σ以内というのは健常者集団に於いても2.3%ほどと少ないのであってアスペルガー症候群で優占するほどIQが向上するという相関データはない)。
htm "What We Have Learned About Gifted Children"],Gifted Development Center, 2012.
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1 2 特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議 論点整理文部科学省、2021年12月17日