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新澳門學社（葡萄牙語：Associação de Novo Macau）成立於 1992 年 7 月 10 日，是澳門主要的民主派政黨，也是澳門少數有組織性的、獨立於澳門特別行政區政府的政治傳播團體。首屆理事長為吳國昌，現任理事長為甘雪玲。



成立之初

1980 年代，澳門政治發展獲得契機。1984 年澳門總督高斯達解散意見不合的立法會，隨後賦予華人選舉權；何思謙領導的民生派在市政選舉中獲得議席。而後中葡聯合聲明的簽署和基本法的起草，以及 1989 年北京爆發的民主運動，為新澳門學社的產生提供了時代背景。曾在 1990 年加盟以何思謙為首的「友誼促進會」名義參與立法會增額補選但最終落敗的吳國昌，與區錦新、湯家耀和陸偉聰等人，研製系統化政綱，於 1992 年 7 月 10 日宣佈成立新澳門學社，以及其包括政制人權、社會保障、經濟發展、城市建設、消費權益、公共行政、衛生環保、婦女、教育文化、公共財政和勞工 11 個專責小組；並於當年以「民主新澳門」名義，後來獲得 3000 多票，首次晉身議會。

1993 年 5 月，新澳門學社再提名區錦新參加市政議會選舉，成功取得一個議席。1996 和 1997 年，吳國昌和區錦新分別連任立法會議員和市政議員。



澳門回歸後

新澳門學社在 1999 年澳門回歸後主張「反貪腐，爭民主，保民生」，透過議會工作監督特區政府，先後推動限制輸入外勞、十五年免費教育、增建公共房屋。

2001 年，吳國昌第三度參選立法會，以「票王」（第一高票）身份成功連任，也帶領名單中排行第二的區錦新初登議事廳；兩人於 2005 年繼續連任，排名第三的陳偉智以數百票之差未能當選。2005 年，就讀澳門大學的周庭希、梁博文和等人創立仿照澳門日報的愛瞞日報，以「出紙一大張，瞞遍全澳市民」為口號，以惡搞形式諷刺賄選、賤價批地、歐文龍貪污案、樓價高企、交通擠塞等議題。

2007 年，新澳門學社發表「民主政制發展方案」，主張 2019 年普選行政長官、逐步減少立法間選和官委議席，並最終達致全面普選、設立分區直選的市政議會。同年又首次發起回歸日民主大遊行，有超過 1,500 人參與。2009 年立法會選舉，吳國昌和區錦新分拆兩組出戰，以「1+1=4」為口號，呼籲選民平均配票，結果陳偉智成功當選。

2010 年，周庭希接任新澳門學社理事長，主張關注環境保育、新聞自由、人權保障等議題。2012 年，澳門特區政府啟動史上首次政制改革，新澳門學社組織包括全民投票、民意調查、斷食等行動，爭取立法會直選議席過半，結果政改未能通過。有評論員在正報作出以下評論：「澳門民主運動的尷尬就是缺了社會運動，最常見的就只有遊行遞信，僅此而已，本地的『民主派』算是有少許論述主張，但卻少了指引爭民主的明確方向，更沒有行動綱領。明白他們都是斯文人，縱明『沒有抗爭，那有改變』的道理，也不致輕舉莽動，或許此間『民主派』只滿足做一隻『報喪鳥』 ，告訴人們那裡失火、那裡莊稼被盜（連監察者的角色也算不上、做不好，當然這是制度問題，非戰之罪。）」後來新澳門學社於聯合國編製澳門首份民間人權報告，指責政府提交的報告中存在失實和虛假資訊，也向檢察院檢舉前特首涉嫌濫用權力批給賭牌等。

2013 年，周庭希和陳偉智於立法會選舉落敗。2014 年，在反離保運動中有所行動的學社成員蘇嘉豪被選為新任理事長。

2015 年，蘇嘉豪以赴台灣升讀碩士為由請辭理事長一職，鄭明軒獲選為新任理事長，接替蘇嘉豪餘下一年任期。

2016 年 7 月，新澳門學社舉行會員大會，選出新一屆理事會，其中鄭明軒連任理事長一職，兩名前理事長蘇嘉豪及周庭希分別擔任副理事長，而立法會議員吳國昌則選擇不參選理事的選舉，於學社首次不擔任理事。

2017 年 9 月，蘇嘉豪在學社唯一推薦之下以「學社前進」名義成功以 9212 票當選，成為澳門歷來最年輕的議員。吳國昌續以「民主昌澳門」名義參選，亦成功連任。2018 年，學社亦遷出巴掌圍斜巷向吳國昌租用之物業，連同蘇之議員辦事處搬到沙欄仔街新社址。

2021 年 9 月，蘇嘉豪續以「學社前進」名義參選，但被當局以「不效忠基本法」等理由，而取消參選資格。學社蘇之沙欄仔街議員辦事處亦告遷出。學社的平台媒體《愛瞞傳媒》由於「前所未有的環境變遷，資源稀缺」，停止運作。



歷屆立法會選舉得票



歷任理事長

1. 吳國昌（1992 年 7 月－1994 年 7 月）
2. 陸偉聰（1994 年 7 月－1996 年 7 月）
3. 湯家耀（1996 年 7 月－1998 年 7 月，2000 年 7 月－2002 年 7 月）
4. 區錦明（1998 年 7 月－2000 年 7 月，2002 年 7 月－2004 年 7 月）
5. 冼道寧（2004 年 7 月－2006 年 7 月）
6. 陳偉智（2006 年 7 月－2010 年 7 月）
7. 周庭希（2010 年 7 月－2014 年 7 月）
8. 蘇嘉豪（2014 年 7 月－2015 年 8 月）
9. 鄭明軒（2015 年 9 月－2017 年 11 月）
10. 甘雪玲 （2017 年 11 月－今）



組織架構及現屆領導成員（2020-2022）

會員大會


* 朱國權（主席）

* 秘書一人

理事會


* 甘雪玲（理事長）

* 蘇嘉豪（副理事長）

* 陳樂琪（副理事長）

* 黃健朗（副理事長）

* 陳偉全（理事）

* 黃業波（理事）等人

監事會


* 張樹堅（監事長）

* 秘書一人

* 稽核一人



刊物

《新澳門》，不定期出版，至 2015 年 7 月止共印 56 期。自第 31 期開始夾有以漫畫等形式諷刺時弊的版面《愛瞞日報》。



政制發展

2007 年 7 月 1 日，發表《澳門特別行政區民主政制發展方案》，提出以下要點：

1. 以提名委員會代替目前的選舉委員會並逐步增加民主成份；
2. 逐步減少立法會間接選舉和委任議席並最終透過修改《基本法》達致立法會全面普選；
3. 加強立法會監察權力；
4. 設立分區直選的市政機構；以及在
5. 諮詢組織引入界別直選。



參考文獻



參見


* 澳門政治

* 澳門民主派

* 陳偉智

* 周庭希

* 蘇嘉豪

* 香港民主派



外部連結


* 新澳門學社網頁 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 新澳門學社 Youtube 頻道 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 愛瞞傳媒網站 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 愛瞞傳媒 Youtube 頻道 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 周庭希網站 Access Granted （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 蘇嘉豪 Facebook （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
《學神出沒注意》（Attention! Driver is coming）為香港電視娛樂製作的真人秀節目。由強尼、曾贊學、陳嘉倩、蔡宛珊、鄺旨呈及李賢主持，2021 年 4 月 12 日至 30 日逢星期一至五 23:00-23:30 於 ViuTV 播出。節目內除了強尼之外其他主持將會逐一體驗各類車種考試及課程，讓觀眾得以了解考車和開車的樂趣和知識。本節目由「安信兄弟」冠名贊助，各類車種考試及課程則由「香港駕駛學院」提供。節目曾被列入《ViuTV 2021》綜藝系列。



「學神」陣容


* 由第 2 集起，每集節目開始前都會介紹 5 位「學神」（即是駕駛訓練學員）的相關資料（次序以電視播出先後為準）。



每集內容



參考



外部連結


* ViuTV：學神出沒注意（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）



電視節目的變遷
沿革

香港學科測驗（英語：Hong Kong Attainment Test）最初設立時，所有小學三年級、小學五年級、中學一年級及中學三年級均須參予這次測驗。測驗成績只是評核學校學生的整體質素，而非評核個別學生的質素，因此成績對考生本身並無任何直接影響。

當局設立香港學科測驗的目的，是協助教師評估學生在語文算數學的學習成效，據此制定教學指摽及設計教學計劃，並協助學生了解學習進度和成果，據此設定學習目標。

2004 年，當時的教育統籌局推出全港性系統評估，取代香港學科測驗原有的功能，只有中學一年級的香港學科測驗獲保留，改革成「中一入學前香港學科測驗」。



中一入學前香港學科測驗

在「中一入學前香港學科測驗」（英語：Pre-Secondary One Hong Kong Attainment Test）推出之前，以往中學一年級的香港學科測驗，通常會被中學安排在剛收取新生的時候進行，目的通常是進行編班之用，因此又被俗為編班試。

由 2005 至 2007 年度起，當時的教育統籌局修訂香港中學學位分配辦法。其中一個改變是採用「中一入學前香港學科測驗」的成績，調整其中一新生的所屬小學的之後的小六學生的校內考試成績，以得到更近期的數據調整學生的校內考試成績。中一入學前香港學科測驗的成績每兩年取樣一次，當年的所有小六升中一學生必須應考，並取最近兩屆的成績。

雖然該測驗的成績並不影響已入讀中學的考生，但由於成績會影響考生所屬小學的排名及該學生於中學一年級被分發到哪一班別，故大部份小學仍會對其學生進行操練。



參見


* 全港性系統評估
高級中學數理及資訊學科能力競賽，可簡稱為學科能力競賽，是中華民國教育部於每年下半葉所舉辦的大型競賽，參加對象為高中生，競賽科目包含數學、物理、化學、生物、地球科學、資訊科學六科。由於學科能力競賽的選手由各學校依分配名額推介，因此在中等教育圈中具有各高中間相互比較的意味。每年競賽成果均為媒體所關注。學科能力競賽分為三階段：校內初賽、各大區複賽、全國決賽。大區複賽測驗由教育部國民及學前教育署、臺北市政府教育局、新北市政府教育局、臺中市政府教育局、高雄市政府教育局辦理，內容約為高中三年級至大學一、二年級難度；全國決賽由教育部主辦，大約等同各科奧林匹亞競賽難度。學科能力競賽從校內初賽到各科目全國決賽結束，前後時距約為三個月 。

由於臺灣申請入學制度的逐遍普遍，學科能力競賽作為個人備審資料（履歷）的重要性也逐漸得到重視。同時對於使用特殊選才管道入學的學生，由於特殊選才看重學生在特定項目的能力，學科能力競賽重要性更是相當高，許多校系更是直接以學科能力競賽成績作為招生門檻。



競賽內容

學科能力競賽在 1990 年代以前作為國際科學奧林匹亞的預備競賽，由各校選拔選手，再由當中的優勝者代表中華民國出賽。1990 年代奧林匹亞選拔門檻放寬以後，學科能力競賽推薦至奧林匹亞選手訓練計畫之人數下降。在 2007 年之前，因無國際地球科學奧林匹亞，故全國決賽地球科學科例外為該科之最高等級競賽。以 2017 年來說，只有各科目全國排行前 10 名才得以繼續升級。

學科能力競賽主要分為二大類科目，數理（數學、物理、化學、生物、地球科學）和資訊兩大類。數理科目以筆試、實驗設計與操作、口試為主；部分科目除了競賽之外，還會安排額外的非考試性參訪活動。資訊科目則以程式設計為主，比賽方式接近一般的演算法競賽，可使用解題語言限制為 C、C++。依照競賽計畫規定，學科能力賽的競賽命題範圍以普通型高級中等學校課程教材範圍為原則，並包含部分相關基礎科學理論題目，以評測參加學生之潛能。



爭議

由於學科能力競賽的難度較高，且未設置確定的考試範圍，在準備學科能力競賽的過程上，有部分學生表示，會多參照舊課綱的及教師手冊的補充內容以加強加強課外相關知識，補充知識內涵。2017 年，全國教師工會總聯合會就曾批評，學科能力競賽及其他類似性質比賽「讓師生疲於奔命，更耗費大量人力與經費」，引發準備競賽對於教師教學負擔的質疑；時任教育部政務次長姚立德承諾，會要求教育部辦理的學科能力競賽配合課綱規劃辦理。



參考文獻
學車站（日語：学駅／がくえき _Gaku eki_ \*/?）是一位於日本德島縣吉野川市，隸屬於四國旅客鐵道（JR 四國）的鐵路車站，車站編號為 B12，現時只停靠普通列車。



站名由來

車站的玄關口掛上了車站名稱的來源：相傳車站附近的土地，曾經建有「了慶寺」，寺內聚居了不少有學問和德行的高僧，因而吸引不少達官貴人，特意前來謹見這些高僧，尋求智慧和學問，「學」這個名稱便漸漸成為代表寺院和附近地方的名稱。



車站結構

設有單層木製站舍 1 座。左側為候車大堂，設有自動售票機及候車座位；右側為原來的票務處及站務室，2010 年起降為無人站後便上鎖不再使用，不過亦有加設自動售票機 1 座。

設有側式月台 2 座，提供 2 面 2 線的配置，有效長度為 6 輛。1 號月台為主軌道，2 號月台為副軌道，這是因為由阿波川島站駛入時，所採用的為 Y 型轉轍器，下行列車會靠左進站；另一端由山瀨站駛入時，卻是避線式路軌，左側為主線，右側為避線，一般情況下列車亦會駛入主線，現時設定為 1 號月台全為上行向德島方向、2 號則全為下行向阿波池田方向。月台之間以向山瀨站方向的行人天橋連接。

1 號月台向阿波川島方向則仍保留舊有貨物車廂路軌及貨物月台，2 號月台則設有半輛車廂長度的有蓋開放式候車室。

月台配置



歷史


* 1899 年 12 月 23 日：開業。

* 1987 年 4 月 1 日：日本國鐵分割民營化，車站的營運由 JR 四國繼承。

* 2010 年 10 月 1 日：因 JR 四國精簡人手，降為無人站。



吉祥語車票

本站所發售的「吉祥語車票」，一直以來都成為日本人的愛好，這是因為車票內包涵了入閘用的「入」字和車站名稱「學」，從而砌出了「入學」的字句，自此成為了日本人希望能考進心怡的學校（尤其是大學）的吉祥物，由日本國鐵時代起以致轉為 JR 四國，均藉此大推各種各樣的紀念品，包括了一套五張的「學車站入場券」套裝，取其「5 入學」（ごにゅうがく）的意思，讀音上和「御入学」（祝願入學）相同，又有將五張入場券放入不同顏色的御守內，作為護身符，另外還有各種車站站牌飾物等。

當學車站未降為無人站時，票務處成為了發售紀念品的地方，也是車站其中一個主要收入來源；2010 年 10 月 1 日起降為無人站後，相關產品轉至 JR 四國各主要車站內代售，而每逢 1 月 1 日至 1 月 15 日（成人之日），則會臨時安排站員駐守車站，處理車票及紀念品發售事宜。



相鄰車站

四國旅客鐵道（JR 四國）
: ■德島線

　
: 阿波川島（B11）－學（B12） －山瀨（B13）



註釋
科系，又名學系、科，指的是高級職業學校、專科學校與工業學院的教學單位；系，廣義而言指的是大學、學院、科技大學、技術學院內的教學單位，狹義而言則只單指科技大學、技術學院之教學單位；而學系則特指大學或學院的教學單位，科技大學與技術學院之教學單位則不得稱作學系。科與系經常連稱，用於稱呼高職、專科學校、大學、學院、科技大學與技術學院內的教學單位。近年來被教育部所引進的學位學程之制度，由於所提供之學位與課程與一般科系無異，因此口語中的科系也經常包含學位學程。

在大學與科技大學之中，每三個性質相近之科系可組成一間學院；學院與技術學院之內性質相近的科系，則可組成一個學群。科系之下可依照科系性質設立相關的分組，如應用外語系之下可能會有英語組和日語組。

本條目列出了台灣現時各大專院校的科系。



常見科系列表

教育

綜合教育

特殊教育

普通科目教育

專業科目教育

學前教育

成人教育

教育行政

教育科技

其他

---

語言

亞洲

中國語文

華語文

臺灣語文

日本語文

亞洲其他語文

歐洲

英美

德國

歐洲其他語文

其他

---

人文、宗教

人文

文化創意產業

區域研究

宗教學

---

社會、社會服務及行為科學

社會學

社會工作

民族學

歷史學

地理學

政治學

公共行政

國際事務

財政學與財務金融

經濟學

心理學

其他

---

法律

---

商業與管理

商學

會計學

貿易學

企業管理

行銷與流通

物業管理

人力資源管理

風險管理

資訊管理

科技商務

財政學與財務金融

經濟學

醫務管理

其他

---

理學

---

工業工程

工程管理類

工程科學類

水利、土木、營建類

航空飛行工程類

船舶輪機工程類

車輛工程類

機械工程類

電機電子類、資訊工程類

化工材料類

環境工程類

生物工程類

生醫工程類

---

農業與林業

---

生命科學

---

醫藥護理衛生

營養學

公共衛生

醫學技術與檢驗

醫學美容

復健醫學

醫學

牙醫學

獸醫


* 獸醫學系

藥學

護理

---

兒童保育

---

藝術

音樂

美術

舞蹈

戲劇

表演藝術


* 演藝事業系

* 表演藝術系

* 演藝事業學士學位學程

* 表演藝術學士學位學程

* 演藝與時尚事業學士學位學程

藝術設計

其他

---

觀光餐旅

觀光事業

餐旅管理

餐飲廚藝

旅館管理

會展產業

休閒遊憩與旅遊

其他

---

傳播

資訊傳播

圖書資訊

圖文傳播

大眾傳播

新聞

廣播電視

公共關係

廣告

其他

---

設計

視覺傳達設計

數位多媒體設計

空間設計

工業設計

工藝設計

時尚設計

其他

---

化妝品



參見


* 大學

* 課程

* 學科列表



外部連結


* 漫步在大學－大學校系查詢系統 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 技訊網 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 102 學年度大學校院一覽表
《學糾法庭》（日語：学糾法廷）是由榎伸晃原作、小畑健作畫的日本漫畫作品，前身是榎刊登於《JUMP LIVE》創刊號的短篇作品。本作於《週刊少年 Jump》2015 年 1 號至 24 號間連載，最終話發表於《少年 Jump+》。臺灣《寶島少年〉同步連載，從 2015 年 01 期連載至 24 期。單行本全 3 冊。



登場人物

犬神暴狗（いぬがみアバク）
七星てんと（ななほしてんと）



出版書籍



參考資料



外部連結


* 官方網站
班級在狹義上講，是指在同一教室學習的一群學生；廣義上講，是指一組處在同一學習場所的學生組織，也包括班主任（Class teacher）以及所有任課教師。在不同地區涵義亦有差異。



中國大陸

在義務教育階段，學生大多集中於同一教室，學習相同的課程。班主任組織班級學生展開班級教學等各項活動。

陞入高中後，課程分為必修和選修課，一定程度上提高了學生的學習自主性。另一方面，高一也意味著為高二的文理分科作準備。在高二，可以選擇進入文科班或理科班。成績突出的學生還有機會進入文科或理科實驗班。

接受高等教育後，班級的概念會淡化。學生大部分時間可自主修學，只有在進行大型集體活動時才有可能強化組班的意識。

在班級組織方面，從小學開始，班長就成為班級委員會（班委會）的負責人，是班級中職務最高的班幹部之一。在小學階段，班委會與少先隊的中隊委員會（中隊部）共同管理班級，班長和中隊長負責班級的全面工作。班級中同時由班主任和少先隊輔導員兩名教師管理學生工作，而中隊委員會除管理本班各小隊長和少先隊員外，還同時對上級少先隊組織（例如學校大隊委員會）負責。

自中學開始，班委會則與共青團的支部委員會（團支部）共同管理班級，班長和團支部書記負責班級的全面工作，一般由班主任指定或由全班學生 / 支部團員大會選舉產生。

中國大陸的班委會往往設班長、副班長、學習委員、紀律委員、體育委員 、衛生委員、生活委員、勞動委員、文娛委員等職位，對應的團支部另設書記、組織委員、宣傳委員等職位，負責具體班級事宜。班委會通常只對班級和班主任負責，而團支部除管理本班團員外，還同時對上級共青團組織（例如學校團委或年段團總支部）負責。



台灣

班級是現行台灣教育制度上的一種編制。各級學校會依據學生的年齡或學習程度，將學生分為若干組，各自獨立為一單位，以便教學。

班級組織方面，班長或班代表是學校班聯會成員之一，是班級中最高的學生幹部，主要負責班級的全面工作。一般由教師指定或由全班學生選舉產生。

現代學校的班級中常會舉行「選舉」，由班上同學選出班長、副班長、風紀股長、學藝股長、康樂股長、衛生股長等班幹部，由班長管理，班長由教師監督。班長管理班幹部（例如風紀、衛生、學藝、總務等）及該班學生。



其他國家

在一些國家，如愛爾蘭、印度、德國和過去的瑞典，班級（Class）還可以指代一個年段。如第一級（1st class）即 4~5 歲學生，第二級（2nd class）即 6~7 歲學生，第十二級（12th class）即 17~18 歲學生。
中華民國大學入學考試中心將同質性高的學系歸類為同一個學群，全國所有的大學學系共分為 18 個學群，其相關概念是「學門」。各學群之間不是毫無關聯，學群的歸類也不是絕對，有些學群之間有重複的學系，例如獸醫學系屬於醫藥衛生與生物資源兩個學群。



第一類組

藝術學群

包括美術、音樂、舞蹈、表演藝術、雕塑、藝術與設計學類，主要學系有美術、音樂、雕塑、戲劇，畢業後可以從事美術教師、表演工作者、舞台設計師等工作。

外語學群

包括英語、歐洲語文、日本語文、東方語文、應用語文、英語教育學類，主要學系有日本語文、外國語文、英美語文，畢業後可以從事外語教師、編譯人員、旅遊人員等工作。

文史哲學群

包括中國語文、臺灣語文、歷史、哲學、史地、國語文教育學類，主要學系有中國文學、哲學、歷史、華語文學，畢業後可以從事國文教師、歷史教師、文字編輯等工作。

法政學群

包括法律、政治、外交、行政管理學類，主要學系有公共行政、法律、政治、財經法律，畢業後可以從事律師、司法官（法官、檢察官）、政府行政人員等工作。

財經學群

包括會計、財務金融、經濟、國際企業、保險、財稅學群，主要學系有財務金融、國際企業、統計、會計、經濟，畢業後可以從事會計師、金融專業人員、保險專業人員等工作。



第二類組

工程學群

包括電機電子、機械工程、土木工程、化學工程、材料工程、科技管理學類，主要學系有土木工程、化學工程、光電工程、建築、通訊工程、電子工程、電機工程、機械工程，畢業後可以從事電機工程師、土木工程師、品管工程師等工作。

數理化學群

包括數學、物理、化學、統計（屬於第一類組）、科學教育、自然科學學類，主要學系有化學、物理、統計、數學，畢業後可以從事數學教師、物理化學教師、保險精算師等工作。



第三類組

醫藥衛生學群

包括醫學、牙醫、中醫、營養保健、護理、藥學、公共衛生、職業安全、醫學技術、復健醫學、健康照護、呼吸治療、獸醫、衛生教育、醫務管理（屬於第一類組）、化妝品學類，主要學系有口腔衛生、公共衛生、牙醫、呼吸治療、物理治療、保健營養、職能治療、醫務管理、醫學、獸醫、藥學、護理，畢業後可以從事醫師、護理師、醫事檢驗師等工作。

生命科學學群

包括生態、生命科學、生物科技（與二類相關）、植物保護、生化學類，主要學系有生命科學、生物科技、生物醫學工程、食品科學，畢業後可以從事生物教師、生物科技專業人員、生態保育專業人員等工作。

生物資源學群

包括農藝、動物科學、園藝、森林、食品科技、海洋資源、水土保持學類，主要學系有食品科學、動物科學、園藝、農藝、獸醫，畢業後可以從事獸醫師、生態保育專業人員、食品研發品管等工作。



第一、二類組

資訊學群

建築與設計學群

大眾傳播學群

管理學群



第一、三類組

社會與心理學群

遊憩與運動學群



第二、三類組

地球與環境學群



第一、二、三類組

教育學群



參考資料



外部連結
主事，中國古代官職之一，在清朝，此官職配置於六部各司、盛京五部、理藩院、太僕寺、宗人府。



主旨內容

主事品等為正六品，上層官員有尚書、侍郎、郎中、員外郎，主要從事文書典籍記載。例如宗人府之主事則為記載皇族成員生死及爵位變動的校注。主事通常為未獲館選之進士或未獲留館之庶吉士授予的官職，掣籤分發各部院實習，稱為學習主事或額外主事上學習行走。

1912 年，清朝滅亡後，該官職廢除。



參考文獻
《學習之神》（韓語：공부의 신(工夫의 神)，英語：The Masters of the Art of Study）是韓國 KBS 於 2010 年 1 月 4 日起播放的月火迷你連續劇，取材改編自日本暢銷漫畫《東大特訓班》。



劇情介紹

高考時智能不重要。如果有著沉著的毅力和技巧，並且在細密策略的指引下踏實地訓練，誰都能考上第一學府「天下大學」（原著舞台東京大學，劇中原型首爾大學）。

貧窮律師姜錫浩難得接個案子，但這一次是要負責處理面臨破產危機的丙門高中（原著舞台龍山高中）的案子。姜錫浩看到排名倒數的劣等學校丙門高中毫無希望的情況，決心要把學校起死回生。唯一方法是培養出考取天下大學的學生。姜錫浩預測的是，如果丙門高能逐年增加天下大學錄取生，更多的學生就會報名丙門高中，那麼學校隨之就能克服財經危機，進而能獲得名牌高中的名譽。學校允許姜錫浩開設入學特別班，其條件為在三天之內召集五名學生並到 6 月模擬考試把學生們的成績提升到天下大學報名分數的 70% 水準

另一邊，債權人闖進黃柏賢和奶奶一起居住的家。柏賢是個從不學習的丙門高中三年級的流氓學生。姜錫浩看到這個情況，利用自己的法律知識幫助他們的家不被奪走。他向柏賢強調說：如果要達到像他一樣的層級得以利用自己律師職業幫助別人，最必要的就是求學。「不想被人欺騙的話，不想遭到財產損失的話，就要學習！」

姜錫浩帶領五名學生正式開設天下大學入學特別班，並對全班人考上十分有信心。他跟學生們集體住宿，進行嚴厲訓練，並且招聘超有實力的教師講課。



演員陣容



二劇分別



收視率



參考資料



外部連結


* 韓國 KBS 官方網站（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（韓文）

* 臺灣東森官方部落格（繁體中文）

* 香港無綫官方網站（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） （繁體中文）
學習內容管理系統（Learning Content Management System，簡稱 LCMS），是一種以教學用途為導向的內容管理系統，其特色說明如下：

1. 教材內容以 XML 表示或是直接以 XML 格式儲存。
2. 教材內容依其 XML 標籤來做進階的搜尋功能。
3. 以學習物件 (Learning Object) 為基礎之系統架構。
4. 教材內容可以讓不同的課程再重複使用。
5. 教材內容和教材樣板分離，同樣的教材在配合上不同的教材樣板能有不同的呈現方式。
6. 所有教材內容統一存放在素材庫 (repository)。
7. 前測 (Pre-test) 及後測 (Post-test) 之試題能自動依教授之內容而組成，此外，系統能依學員之答題表現來決定下個試題之難易度。
8. 進階的搜尋功能以快速準確地在教材庫中找出所需之教材。

數位學習與內容管理得以整合，是因為數位學習標準 SCORM 與 LCMS 都是使用 XML 語法，且統一依照 LOM 標準描述，
使得任何一個儲存在 LCMS 的學習物件都能被快速、精確地檢索到，並且重新整合成不同的課程。

 



參考文獻

胡正亨、江明涓（民 92）。學習物件管理平臺（LCMS）簡介及未來趨勢 -- 數位學程邏輯 vs 數位教材內容。資訊與電腦 279，頁 89-93。
學習障礙或學習困難（Learning disability），又稱特殊學習需要，是指儘管智商沒有問題，也沒有發展遲緩，但是在聽力、會話能力、閱讀能力、書寫能力、計算能力、推理和推論能力這些特定領域上，學習或使用上卻出現明顯問題而引致學習困難。學習障礙的成因很複雜，科學家還不太了解。不同地區對學習障礙亦有不同的定義，而亦可歸因到醫學、心理學或教育學等不同的範疇上。

過去的教學理論一般都會為有學習障礙的學生設立特殊教育，但在講求融合教育的今天，這種思想顯得過時。因此，現時社會應付學習障礙的方法，會在學習或教導方法上做改善。

對於天生有嚴重學習障礙，並且智商低於兩個標準差 (例：WISC 得分低於 70) 的人，根據資料歸類為智力障礙，簡稱智障或弱智。這類人需要特別照顧，所以根據資料整理不會把他們歸入「學習障礙」一類。相反，對於 WISC 得分介乎 80 至 100 的人，由於他們仍然能夠與一般人作正常溝通，他們的在學習上遇到的問題都算是學習障礙。



不同地區對「學習障礙」的定義

由於不同地區對「學習障礙」都有不同的定義，所以對處理「學習障礙」都有不同的方法。以下為幾個地區的定義：

香港

根據教育署心理輔導服務組（2000 年）的定義，他們認為，學習困難泛指一系列學習異常的表現，包括聆聽、閱讀、說話及寫作方面的困難。當中較常見的有：讀寫障礙、數學運算障礙及語言障礙。

根據香港特殊學習障礙協會（HKASLD）的資料，患有「特殊學習障礙」的學童有以下種類：


* 閱讀障礙（Developmental Dyslexia）

* 特殊語言障礙（Specific Language Impairment）

* 發展性協調障礙（Developmental Coordination Disorder）

* 特殊數學運算障礙（Specific Learning Disabilities in Mathematics）

* 視覺空間感知障礙（Visual Spatial Perceptual Disorder）

北美洲

在美國及加拿大，所謂「學習障礙」是指對於一個已知其智力水平的個體，其學習能力未達其智力水平應有的能力。因此，對於弱智的學生，若他們所表現的學習水平與他們的智力相若，並不會被歸類為「學習障礙」。學習能力一般以其學科表現作準則。

英國

在英國，「學習障礙」的定義比較寬鬆，一般在英國所指的「學習障礙」，在英國以外的地方普遍當作「發展障礙」來處理。



主要學習障礙的分類


* 身體弱能

* 聽覺弱能

* 視覺受損

* 情緒及行為問題

* 唐氏綜合症

　
: 一種因為第 21 對染色體多出一條而引致的病症，而其中一種後果是病者會有中度至嚴重弱智。此外，對於第 13 對染色體多出一條的人及 Fragile X Syndrome 的患者，亦會出現相同的徵狀。


* 閱讀障礙（Dyslexia）

* 注意力不足過動症（Attention deficit hyperactivity disorder，簡稱 ADHD）

* 老年痴呆症

* 腦部受損

* 因為中風而引起的失語症（Aphasia）

* 書寫障礙（Dysgraphia）- 書寫有困難。患者所寫的字體極難辨認，字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤，又或數字／文字反轉。有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫（「搬字過紙」）也出現問題。

* 色盲

* 失明

* 失聰及弱聽

* 運用障礙 (Dyspraxia)



參考來源



延伸閱讀

1. 鄺浩然︰【用心聽 聾健共融】通識教材套（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館），龍耳出版，2013 年 9 月
2. 文家安，（2004 年），「EPC5013C Effective Teaching for Pupils with Learning Difficulties」第一課講義，香港教育學院。
3. 教育署心理輔導服務組，（2000 年），幫助有特殊學習困難的學童，香港教育統籌局
4. Lerner, Janet W. (2003 年)「Learning Disabilities: Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies」USA:Houghton Mifflin Company.



參見


* 注意力不足過動症

* 自閉症

* 融合教育

* 特殊教育

* 特教平權

* 《星願外傳》：《星願小王子》的延續篇（為有學習障礙的學生）

* The Nest Coffee Shop 提供職位予學習障礙的人士

* 學習困難行為量表

* 細聽我心聲



外部連結

臺灣


* 中華民國學習障礙協會（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 臺北市學習障礙者家長協會（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 臺中市學習障礙協會（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 高雄市學習障礙教育協進會（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

香港


* 香港青年協會 - 職橋 Project Bridge - 學障就業支援計劃（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 香港特殊學習障礙協會 Hong Kong Association for Specific Learning Disabilities (HKASLD)

* 特教平權 SEN Rights（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
學習契約是一種自主學習的教育哲學概念，將師生的課堂關係視為一種契約。

學習契約是設計來解決學習責任的歸屬問題。是一種使自律學校的課堂和在家自學的團體能良好運行、師生都能接受的一種概念。



概念

在威權體制教育等他律的學校裡，教師掌握權力、制定規則，而學生可能認為，或者感到學習是被迫的，他被要求擔負的責任沒有正當性，因此往往會不合作、怠惰甚至逃避學習。

反之，在民主學校、在家自學或其他如夏山學校等自律的學校，有時會出現學生不願寫作業、常常蹻課等現象，而學生們認為自己已為自己的行為付出代價，即使沒有學到想學的東西，也不認為自己有責任配合教師。

在自主學習相關的教育哲學中，認為課堂關係是師生雙方共同建立的契約。雙方都不是被迫簽定，但是簽定之後，為了讓課堂良好運作，雙方都必須遵守。然而，學生是否具有理解契約的能力是需要被考慮的，更好說，學生在此是「被期待」為具有遵守契約、理解契約與制訂契約能力的人，而教師除了以上期待，更因其不同於學生的照顧者位置，還被付予 「愛的施予者」的角色。學生透過契約的履行得到學習，教師亦同。

在學習契約的概念下，教師任意制定規則和學生的不寫作業、蹻課行為都是單方面的違約，不具有正當性。



學習契約與囚徒困境

以博奕論的觀點，一般的課堂往往面臨一個囚徒困境，教師在選擇自由式或威權式的教學法時，並不知道學生是否會認真。若學生不認真，則自由式的課堂往往難以經營。

用表格概述如下：

 
對師生共同來說，最好的結果是自由課堂、學生認真，建立高效率課堂，但整個遊戲的納什均衡落在教師威權、學生不認真的低效率課堂上。

然而，囚徒困境之所以無解，是因為它是一個非合作博奕，當規則改為一個合作博奕後，雙方因為可以討論並共同制定有強制力的契約，於是囚徒們就能選擇對他們對佳的策略，相互合作，不必擔心被背叛。

同樣地，學習契約使師生雙方可以合作，建立一個自由而認真的課堂。



違約

一般而言，教師有監督機制，片面違約時自會受到處理。

學生違約的代價則因學校而異，每個民主學校的作法不盡相同。最常見的代價是取消這門課的參與權一學期，等準備認真面對課堂之後再修。

 



參見


* 自主學習

* 民主學校

* 在家自學



外部連結

自主學習促進會（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
學習技巧（或稱作學習策略)，是一種應用在學習上的方法和途徑。學習技巧通常可以譲學生在學校取得優越的成績，並受益終身。 
學習技巧有很多種，不同的學習技巧應用於不同的場合。有應用在考試上的技巧，和學習新知識的技巧。例於如何做筆記，如何管理時間。



學習技巧的種類

應試策略

應試策略通常分爲以下幾部份: 


* 預覽 (preview): 學生大概了解將要考試的內容及要點

* 問題 (question): 學生發掘溫習中所發現的問題並制定問題

* 閱讀 (read): 在溫習資料中找出問題的答案

* 總結 (summary): 總結所有溫習的要點 --> 自我重述 (Self-description):Thomas F. Staton (1982): 透過內心記憶自我描述所學習的知識，確認自己能清楚掌握內容以利深植長期記憶 ; REX PENG (NTU EMBA 107A,2021) - 建議學生實際學習活動在睡前進行 PQR 活動，並於隔天清晨起床後進行 ST 活動，可立即加深長期記憶效果！特別是英文與數學學習！

* 測試 (test): 學生測試在 "問題" 部分制定的問題

以上的應試策略在西方被稱爲 PQRST 學習法。

學習時間管理

番茄工作法 或 蕃茄鐘 是一種學習時間管理的方法

抽象思考

抽象思考對於學習許多知識時是必要的能力，類似數學及電腦科學的領域往往需要抽象思考的能力來學習。抽象思考的前提是要先懂得抽離各種符號，並以個人經驗為主體，發展出一種可以在沒有親身經歷下，就可以理解這個世界的方法，由於是在沒有實作和實際應用下進行學習，所以比較難。

概念圖

以繪圖建構聯繫形式指導，增強學習對象聯想力，在教育和商業界廣泛應用。
學習曲線是對某種活動或工具的學習速率（平均情況）的圖形化表示。一般來說，剛開始時掌握信息的速率曲線最為陡峭，之後則逐漸變得平緩，這表明之後的學習過程中對新資訊的掌握速率會越來越慢。

學習曲線也表示剛開始學習某件東西的困難程度，以及在初步掌握之後還能學到多少更高階的知識。舉個例子，Windows 下的記事本很容易就能學會如何使用，但是在學會基本的使用方法後就學不到更多的東西了。而另一個極端的例子就是 UNIX 下的命令行文本編輯器 Vim，Vim 學起來難度很大，但是它提供了十分豐富的功能，使得使用者有更大的學習空間。要學會某樣東西可能很簡單，而要熟練地掌握它則往往是比較困難的。



參考文獻



外部連結


* Learning curve（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（英文）



參見


* 經驗學習曲線

* 學習

* 人口自然增長率
學習權是閱讀和寫字、提出問題與思考問題、想像和創造、瞭解人的環境和編寫歷史、接受教育資訊、發展個人和團體技能的權利。 
「學習權」的具體內容是在 1985 年，由聯合國教育科學文化組織 [第四次國際成人教育會議宣言中提出][1]（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）。 

而吳清山教授、林天祐教授提出，學習權是指個人在所處環境中充分發展閱讀、思考、生活以及創造能力的一種基本權力。



參考
《學習漫畫：人體系列》（日語：学習まんが 人間のからだシリーズ）是日本小學館於 1985 年至 1986 年發行的一套兒童書籍，以漫畫的方式教導人體及生活醫學的知識；本套書籍由時任日本東海大學醫學部教授的中野昭一監修、漫畫家井上大助作畫，共 8 冊。



內容摘要

故事描述來自巴比多星球（パピド星）的少女小莉（日語原名：ピポパ），因學校作業要研究人類的身體而前往地球，不過她的太空船意外墜落在王博士（日語原名：神田博士）的研究室，於是便寄住在博士的家，之後，小莉就與博士的孫子小明（日語原名：ロップ）一起學習醫學知識。透過可以自由改變大小的太空船，再搭配博士的各種發明，小莉與主角們得以進入人體中探險，並探索人體的奧妙。



登場角色



出版書籍

正體中文版

臺灣曾有兩間出版社代理發行正體中文版，分別為地球出版社於 1986 年以《小醫師》為名發行，以及長鴻出版社於 1994 年以《身體列車》為名發行。



製作人員


* 兼修・指導 - 中野昭一

* 漫畫 - 井上大助

* 企劃・原案 - 科學評論家佐伯誠一

* 構成・腳本 - 杉原惠

* 構成・協力 - 若櫻木虔

* 作畫協力 - 小沼洋一

* 版面設計 - DOM、DOM

* 文字設計 - 金井和夫

* 執行編輯 - Editorial Planning
《學習的理由》（英語：If There is a Reason to Study），原作《The Soul 不想考基測》（英語：The Soul -- I Don't Want the Basic Competence Test）是由楊逸帆執導的一部教育紀錄片。本片從 2009 年 3 月開始拍攝，當時楊逸帆年僅十四歲，仍就讀宜蘭縣立人文國民中小學國中二年級。費時七年製作，2016 年 8 月藉由群眾募資在台北、桃園、台中、台南、高雄、宜蘭上映。

本片由楊逸帆拍攝自己在人文國中小的朋友們面對基測的過程，並追蹤他們一路到大學的改變歷程，探討升學與分流體系對青少年的影響，更觸及人們為何「換了位子就換了腦袋」此一大哉問。



劇情簡介

台灣學生在國三之後，學習就得分流。怪的是，孩子成績越好，可選擇的學校越多。社會不成文的認知是，選擇學術高中，出路多；選擇職業學校，難回頭。面對未知的明天，十五歲的靈魂，將何去何從？

人文國中小是一所沒有分數與排名，讓學生廣泛探索自我的體制外學校。為了升學，這所學校的學生卻在 2009 年第一次面對基測。好奇心驅使，當時年僅十四歲，就讀人文國中小八年級的逸帆決定拿起攝影機拍攝《學習的理由》（原作：不想考基測）紀錄片，紀錄朋友們的升學心聲。

立安從小自學組裝零件、３Ｄ動畫，鄙視應試教育，卻漸漸在考試中吃到甜頭。雨萱成績優秀，偏偏更愛演藝，陷入兩難抉擇。沛玲怕自己跳舞的興趣沒出路，奮發苦讀，卻難以提升課業表現。興豪音樂才華洋溢，音樂老師卻去當了上班族，讓他不知：該「面對現實」，還是繼續逐夢？

主流教育告訴他們「安故守常」是生存條件，「努力讀書、考試」才能勝出。逸帆發現，面對新的遊戲規則，朋友們漸漸失去夢想的勇氣、學習的理由。為了替莘莘學子發聲，逸帆也親自挑戰基測，卻漸漸遺忘初衷......



製作過程

拍攝緣起

形成團隊

退出公視與國藝會聯合補助案

電影配樂與主題曲

2011 年，在許多台灣體制內學生、家長、教師、行政主管與教育官員的採訪經驗中，導演楊逸帆深深感受到教育第一線的無力，寫下本紀錄片主題曲〈童年回憶〉，獻給片中舞蹈的女孩。

2013 年，楊逸帆與曾獲 2012 年金鐘獎最佳音效獎的史旻玠展開合作，擔任《學習的理由》配樂師，並以〈童年回憶〉為主旋律，做出幾首配樂。

2016 年，楊逸帆以「開放青少年素人參與專業錄製」的實習計畫邀約曾任十二夜紀錄片配樂的聶琳擔任〈童年回憶〉編曲。

 



《學習的理由》公益放映Ｘ影響力計畫

《學習的理由》專欄

《學習的理由》主題曲錄製計畫

秉持青醒 Awakening 團隊一貫的理念，《學習的理由》在網路上招募三位二十二歲以下的素人參與主題曲錄製，「希望讓這段製作過程成為對有緣人有幫助的實習經驗」。不到一週，便湧入超過團隊能負荷的報名人數，使招募必須終止。其後，七位素昧平生的少年少女從台灣雲林、嘉義、彰化、台中、基隆等地，紛紛來到台北和平阿帕錄音室進行三日課程，並在獨立音樂人吳孟諺的指導下完成主題曲錄製。這首主題曲的 MV 也是在導演楊逸帆與攝影師林彥甫指導下，由有意學習影像製作的演唱者張語嫣、曾以寧擔任導演兼剪輯，在實作經驗中習得技能。

教育廣播電台「學習的理由」單元節目

前導工作坊



獎項



評價

迴響

本片在台灣正式上映前，就已經在各地影展、試映會獲得許多迴響。

台灣導演徐漢強在 2014 年南方影展手冊序言〈創作的課題〉中提及，《學習的理由》是該年影展作品中，他認為「最驚人」的三部作品之一：「以挖掘台灣幾近變態的考試教育文化主題來說，本片可能是近期最好的作品」。

前媒體人、現任親職作家羅怡君在一篇影評中寫道，《學習的理由》讓十幾年來不斷擺佈教育，卻找不到主人的「巨大黑手」現身了。

2016 年 8 月 12 日，時任教育部次長陳良基在《學習的理由》首映前，於教育部接見楊逸帆及青醒 Awakening 團隊成員。會後，陳良基在 facebook 粉絲頁表示，這部作品忠實呈現了孩子的學習動力與潛能，如何在進入教育體系後被「急速凍結」，反映台灣教育現場普遍的真實。並坦言：單一價值觀的學習評量制度，相對無趣，更使能力太強的被排擠，表現太差的被霸凌，學習變成是件痛苦的過程，人生的無奈。此外，他更請楊逸帆邀請海外實驗教育機制，為台灣教育注入活水。

2016 年 12 月 31 日，影評人鄭秉泓將《學習的理由》評為「2016 年最傑出的台灣電影」，寫道：「今年最驚喜的台灣電影！不是因為導演是國中生，更在於它切入的角度，以及思辨的方式。我們究竟為了什麼而學習？透過學習就能夠達成目的嗎？本片導演楊逸帆又是基於什麼理由想要拍攝這部關於『不想考基測』的電影？《學習的理由》是一場行為藝術，是一場影像實踐，是我心中最足以代表 2016 年的台灣電影。」

批評

即便在各國獲得不少影展肯定，以及教育人士的好評，仍有網友認為這部片不夠成熟。

「導演 14 歲便開始拍攝這部紀錄片，質疑當下台灣的中小學教育體制。數年追問，一直到最後，質疑還只是質疑，並未能找到出路，但這種探索仍然很可貴。影片未能拍攝到更多有效素材，剪輯也有點雜亂，導演還需要苦練內功。」一位中國網友在豆瓣寫到。



外部連結


* 學習的理由 If There is a Reason to Study （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 《學習的理由 If There is a Reason to Study》的 Facebook 專頁

* YouTube 上的《學習的理由》正式募資片

* 嘖嘖上的 《學習的理由》公益放映Ｘ影響力計畫（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） 群眾募資頁面



參考文獻
學習自動機（learning automaton）是一種 1970 年代就開始研究的機器學習演算法。學習自動機是由對以往對環境的經驗來選擇目前的動作。若環境是隨機性的，且使用了馬可夫決策過程，則這種學習自動機屬於強化學習的演算法。



歷史

學習自動機的研究可以追溯到蘇聯的 Michael Lvovitch Tsetlin 在 1960 年代所做的研究。他和同事們發表了數篇論文，說明如何用矩陣來描述自動機功能。此外，Tsetlin 也在研究合理及集體性的自動機行為，以及自動機遊戲的。美國學者在 1960 年代也有探討學習自動機。不過一直到 1974 年 Narendra 及 Thathachar 在一調查報告中才開始使用「learning automaton」此一名詞。



定義

學習自動機是在一隨機環境下的適應性決策產生單元，可以根據和環境重複的互動來學習最佳的動作。動作是依照特定的機率分佈來決定，而系統會依採取特定行動後的環境反應來更新機率分佈。

在強化學習的領域中，學習自動機的特徵是馬可夫決策過程。政策迭代者會直接處理 π，這點其他強化學習的演算法不同。另一個政策迭代者的例子是演化演算法。

形式上，Narendra 和 Thathachar 用以下的方式定義隨機自動機


* _x_ 為可能輸入的集合

* Φ = { Φ1, ..., Φs } 是可能內部狀態的集合

* a set α = { α1, ..., αr } 是可能輸出或是動作的集合，_r_≤_s_,

* 初始的狀態機率向量 _p(0)_ = ≪ _p_1(0), ..., _p_s(0) ≫,

* 可計算函數 _A_ ，在每一個時間 _t_，根據從 _p_(_t_)、當時輸入及狀態來產生 _p_(_t_+1) \
* 函數 _G_: Φ → α，在每一個時間產生輸出

在其論文中，只探討 _r_=_s_，也就是 _G_ 是雙射的學習自動機，因此可能會混淆內部狀態及動作。

自動機的狀態是對應離散狀態離散參數馬爾可夫鏈的狀態。在每一個時間點 _t_=0,1,2,3,...，自動機會從環境讀取輸入，用 _A_ 來將 _p_(_t_) 更新為 _p_(_t_+1)，根據機率分布 _p_(_t_+1) 選擇後續狀態，並輸出其動作，而環境會讀取其動作，其結果就是下一個時間的環境輸入。常常會選用輸入集合 _x_ = {0,1}，其中的 0 和 1 對應環境「不懲罰」及「懲罰」的反應。因此學習自動機的目的是使「懲罰」的反應的數量降到最低，這種自動機和環境之間的回授迴路稱為 P - 模型。而 Q - 模型允許 _x_ 是有限集合中的任意值，S - 模型是允許 _x_ 為區間 [0,1] 中的實數為。



有限動作集學習自動機

有限動作集學習自動機（Finite action-set learning automata、FALA）是可能動作數量有限的學習自動機，若用較數學的說法來表示，是動作集合大小為有限值的學習自動機。



相關條目


* 強化學習

* 博弈論

* 自動機理論



文獻


* Philip Aranzulla and John Mellor (Home page):
  
* Mellor J and Aranzulla P (2000): "Using an S-Model Response Environment with Learnng Automata Based Routing Schemes for IP Networks ", Proc. Eighth IFIP Workshop on Performance Modelling and Evaluation of ATM and IP Networks, pp 56/1-56/12, Ilkley, UK.
  
* Aranzulla P and Mellor J (1997): "Comparing two routing algorithms requiring reduced signalling when applied to ATM networks", Proc. Fourteenth UK Teletraffic Symposium on Performance Engineering in Information Systems, pp 20/1-20/4, UMIST, Manchester, UK.

* Narendra K., Thathachar M.A.L. Learning automata – a survey (PDF). IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics. July 1974, SMC–4 (4): 323–334 [2018-09-24]. doi:10.1109/tsmc.1974.5408453. （原始內容存檔 (PDF) 於 2018-07-21）.

* Mikhail L』vovich TSetlin., _Automaton Theory and the Modelling of Biological Systems_, New York and London, Academic Press, 1973. (Find in a library（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）)
學習院（日語：学習院〔學習院〕／がくしゅういん _Gakushūin_）是作為大日本帝國宮內省外局設置的國立學校。1947 年（昭和 22 年）廢止、民營化，新成立私立的學校法人學習院。



沿革

1847 年（弘化四年），學習所（京都學習院）在京都御所日御門前開講。1849 年（嘉永二年），孝明天皇下賜「學習院」敕額。此名稱源於《論語》開頭的「學而時習之，不亦說乎」。1868 年 4 月 4 日（明治元年舊曆三月十二日），學習院在京都復興，決定三月十九日起開講。四月十五日，學習院改稱大學寮代。九月十六日漢學所解散。

1877 年（明治 10 年），華族學校學則制定。新曆 10 月 17 日，私立的華族學校在舉行神田錦町開業式，天皇出席，授予「學習院」稱號。1884 年（明治 17 年）4 月 17 日，華族會館經營的私立學校成為宮內省所轄官立學校。1885 年（明治 18 年），學習院女子科廢止，在四谷區尾張町（現初等科所在地）設置華族女學校。1888 年（明治 21 年），學習院遷至麴町區三年町工部大學校舊址。1889 年（明治 22 年），華族女學校遷至麴町區永田町。1890 年（明治 23 年），學習院遷至四谷區尾張町華族女學校舊址。1906 年（明治 39 年），華族女學校與學習院併合，華族女學校改稱學習院女學部。1908 年（明治 41 年）遷往東京府下高田村（現目白）（初等學科與女學部在舊位置）。1918 年（大正 7 年），女學部遷至青山，成為女子學習院。

1919 年（大正 8 年）學習院初等學科、中等學科及高等學科改為初等科、中等科及高等科。1922 年（大正 11 年）攝政宮裕仁親王建立學習院學制、女子學習院學制，學習院官營化。1928 年（昭和 3 年）舉行學習院開校創立五十年祝典，發行《開校五十年紀念學習院史》。1935 年（昭和 10 年）舉行女子學習院開校五十年紀念式。1945 年（昭和 20 年），學習院評議會接受宮相關於戰後教育方針的諮詢，決定將學習院作為特殊學校延續，同時向一般國民子弟開放。1946 年（昭和 21 年）女子學習院遷至牛込區戶山町，學習院中等科（1、2 年）遷至小金井（現小金井公園內）。1947 年（昭和 22 年）學習院學制、女子學習院學制廢止。4 月，男女兩院合併，脫離宮內省為財團法人。



歷任學習院長列表



參考文獻

引用

來源


* 宮內大臣子爵牧野伸顯. 学習院学制、女子学習院学制. 大藏省印刷局《官報》1922 年 3 月 16 日. 1922 [2022 年 10 月 7 日]. （原始內容存檔於 2022 年 3 月 19 日）.

* 學習院. 開校五十年記念学習院史. 學習院. 1928 [2022-10-07]. （原始內容存檔於 2022-03-19）.

* 発祥の地コレクション「華族学校（学習院）開校の地」. [2022-03-19]. （原始內容存檔於 2021-04-19）.



外部連結
學習院是 1877 年（明治 10 年）設立，後由日本宮內省管轄的舊制官立學校。

學習院還可以指：


* 日本平安時代嵯峨天皇皇后橘嘉智子（檀林皇后）為橘家子弟設立的私學

* 學習院 (幕末維新期)，1842 年（天保十三年）設置的公家子弟教育機關

* 學習院高等科 (舊制)，相當於舊制高等學校

* 學校法人學習院，舊制學習院的後身學校法人
  
* 學習院大學
  
* 學習院女子大學
  
* 學習院中及高等科
  
* 學習院女子中及高等科
  
* 學習院初等科
  
* 學習院幼稚園
學習院下停留場（日語：学習院下停留場／かくしゅういんしたていりゅうじょ _Kakushūinshita teiryūjo_ \*/?）是一個位於東京都豐島區高田二丁目，屬於荒川線的停留場。此站是豐島區最南端的車站。



歷史


* 1914 年（大正 3 年）12 月 25 日：開業。



停留場構造

對向式月台 2 面 2 線的地面車站。



可供轉乘的巴士路線

「學習院下」停留場


* 池 86 系統：澀谷站東口～東池袋四丁目



相鄰停留場

東京都交通局
: 都電荒川線（東京櫻電）

　
: 面影橋（SA 29）－學習院下（SA 28） －鬼子母神前（SA 27）



參見


* 日本鐵路車站列表



參考資料



外部連結


* 學習院下停留場（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） - 東京都交通局
學者症候群（英語：Savant syndrome）是指僅在某個很有限的領域有超出常人的表現，然而卻廣泛地在其他方面有明顯的心智障礙。這樣的突出表現有多種不同形式，包括演奏樂器、繪畫、記憶、心算、日曆運算能力等。學者症候群常見於自閉症、亞斯伯格症候群或腦傷患者身上。學者症候群並沒有被正式納入 DSM-5 的診斷，因為其心智障礙的部分多半可以歸類於其他疾病。



參考資料



外部連結
《學而。唱 chanteur》是香港歌手趙學而的第十二張大碟，第四張翻唱發燒專輯，於 2012 年 8 月 10 日推出。此專輯除了收錄翻唱歌曲之外，更睽違 12 年後灌錄了 3 首新歌（2 首國語、1 首粵語）。



曲目



發行版本


* HQCD 版



備註
學聯旅遊（英語：Hong Kong Student Travel Limited，以 Sincerity Travel 為名經營），於 1971 年在香港成立，是擁有多間分行的旅行社，為香港旅遊業議會基本會員（香港旅行社牌照號碼：350181）。



簡史

學聯旅遊，前身為「學聯旅遊部」，1971 年創立之時原是香港專上學生聯會（簡稱：學聯）幹事會屬下的機構，一方面為學生提供價錢比較相宜的服務，另一方面其收益亦為學聯提供學生運動的營運資金，於 1977 年 11 月 11 日註冊為「香港學聯旅遊部有限公司 Hong Kong Student Travel Bureau Limited」。其後，學聯旅遊及其相關業務被注入到於 1984 年 5 月 4 日註冊的「香港學聯旅遊有限公司 Hong Kong Student Travel Limited」。1993 年，「香港學聯旅遊部有限公司 Hong Kong Student Travel Bureau Limited」以 2,300 萬港元出售「香港學聯旅遊有限公司 Hong Kong Student Travel Limited」，自此兩者再無任何關係。前者將 500 萬港元撥歸學聯，並於 1994 年 8 月 25 日易名為「學聯及學生活動基金有限公司 H.K.F.S. Fund Limited」，管理餘下的 1,800 萬港元款項。

由於學聯旅遊的品牌當時已經建立了一定的口碑，甚至一度成為香港四大旅行社之一，是以出售之後承襲原有品牌，一直沿用至今。



參考



外部連結


* 官方網站
學苑（Undergrad），為香港大學學生會內唯一文字媒體，出版同名中文期刊《學苑》，探討各項校園及社會議題，主要版面包括新聞、專題、文藝及專欄。學苑成立於 1952 年，初期以報章形式出版英文刊物《Undergrad》，主要報道學生活動。自 1959 年起，改用中文為出版語言，更名為《學苑》。1971 年，學苑註冊外銷，其後直至 1990 年代才恢復免費派發。現時學苑會在 Facebook 上發佈即時新聞，其內容涵及校園新聞、社會新聞，不時為本地傳媒所引用。



歷史

1960-1970 年代，不論在社會運動或學生運動上，學苑是香港社會上具影響力的文字傳媒，文章也受廣泛的重視。當時學苑突出的外型尺寸亦成為了這本刊物的特徵。

1960 年代，當時香港政府仍以英文作為唯一的官方語文，學苑首度提出中文應與英文並列為官方語文，引發香港當代史上首次維護中文的運動，名為中文運動。

1970 年代為香港學生運動最興盛的「火紅年代」，學苑在社運上具相當的影響力。在保衛釣魚台運動、金禧事件、「反貪污，捉葛柏」運動、校政參與等事件上，學苑為學運提供指導思想。

1980 年代，香港市民開始關注香港前途問題，並引起對中國民主發展的關心。學苑曾以悲觀的論調，指出若內地政制發展沒有光明，香港的民主將沒有出路，在當時引起一些社會迴響。八十年代末期，學苑為同性戀問題舉辦了研討會，並作為專題報道，協助有關人士爭取社會上平等的權利。

1990 年代，令人印象最深刻的，是有關「六四」的特刊。一本名為《五彩石》的特刊於 1996 年面世，詳實報導八九民運的始末。同期，學苑的報道較集中於大學生在校園生活所遇到的問題，讓同學在學習、宿堂發展和兼職等校園問題作出反思。

2014 年 2 月，時任編輯委員會（澄閣）出版「香港民族 命運自決」專題，文章其後輯錄成書，出版《香港民族論》。

2015 年 2 月底，泓閣編輯委員會出版《學苑六十》，重修學苑多年來的歷史。



歷屆編輯委員會著名成員


* 陳婉瑩：香港大學傳媒研究中心總監

* 陳文鴻：香港理工大學中國商業中心總幹事，香港大學亞洲研究中心研究員。

* 呂大樂：香港大學社會學系教授

* 許仕仁：前政務司司長

* 石鏡泉：《經濟日報》副社長

* 劉迺強：資深港區政協委員

* 宋恩榮：香港中文大學經濟學系主任

* 程翔：新加坡《海峽時報》駐中國首席特派員

* 趙來發：資深傳媒人

* 張婉婷：香港著名電影導演

* 潘小濤：商業電台節目主持

* 林和立：時事評論員

* 洪清田：社會學者，香港學創始人

* 黃霑：著名填詞人

* 李啟迪：《香港民族論》作者

* 王俊傑：《香港民族論》作者

* 曾鈺成：政治人物，香港立法會主席

* 朱培慶：前任香港電台台長

* 勞永樂：政治人物，前社會民主連線成員

* 陳弘毅：著名法律學者，現任香港大學法律學院教授

* 何文匯：著名語言學家

* 應耀康：現任運輸及房屋局常任秘書長（房屋）兼房屋署署長

* 陳雅明：香港本土派人士

* 江旻諺：台灣社會運動人士、經濟民主連合研究員



代表作


* 《香港民族論》



爭議

2015 年，時任行政長官梁振英在施政報告之初，大力批評香港大學學生會學苑的「港獨傾向」，招致社會人士非議，指梁振英政府打壓言論、學術自由。



參見


* 歷屆學苑編輯



參考文獻


* 趙來發：如果情色版事件在港大發生 2007/05/13 明報

* 飛沙風中轉 2007-05-28 信報



外部連結


* 香港大學學生會學苑（官方網站）（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 學苑的 Facebook 專頁

* 學苑即時新聞的 Facebook 專頁

* 《學苑》網誌（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
學藝大學車站（日語：学芸大学駅／がくげいだいがくえき _Gakugei-daigaku eki_ \*/?）是位於日本東京都目黑區鷹番三丁目，屬於東急電鐵東橫線的鐵路車站。車站編號是 TY05。

站名的由來是在 1964 年搬遷至小金井市的東京學藝大學，不過現時仍是東京學藝大學附屬高等學校最近站。



歷史


* 1927 年（昭和 2 年）8 月 28 日 - 碑文谷車站開業。

* 1936 年（昭和 11 年）4 月 1 日 - 改名青山師範站。

* 1943 年（昭和 18 年）2 月 1 日 - 改名第一師範站。

* 1952 年（昭和 27 年）7 月 1 日 - 改名學藝大學車站。

* 1964 年（昭和 39 年）6 月 - 地下通道完成。

* 1970 年（昭和 45 年）11 月 13 日 - 高架化。

* 1971 年（昭和 46 年）2 月 - 設置自動驗票閘門（5 台）

* 1999 年（平成 11 年）5 月 - 車站名變更檢討、投票結果為不變。



車站結構

本站為島式月台 1 面 2 線的高架車站。剪票口與月台間設有電梯與電扶梯。廁所在 1 樓付費區內。因應 2013 年 3 月 16 日起與東京地下鐵副都心線相互直通運轉，站進行月台延長工程以停靠 10 輛編組的急行列車。同時進行耐震補強工程。2014 年 3 月 16 日，月台門啟用。

2012 年 4 月 11 日，學藝大學東急 store 入駐的商業設施「GAKUDAI KOUKASHITA」正式開幕，設施內除了已開幕的東急 store 與「Gakudai-Yokocho 學大橫丁」，還包含了新開幕的「Gakudai-Ichiba 學大市場」與「Gakudai-Komichi 學大小路」。

月台配置

（來源：東急電鐵：車站構內圖（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館））



使用情況

2016 年度一日平均上下車人次為 77,224 人。近年一日平均上車人次如下表。



車站周邊


* GAKUDAI KOUKASHITA
  
* 學藝大學東急 store

* 碑文谷公園

* 東京學藝大學附屬高等學校

* 東京地方裁判所民事執行中心

* 目黑郵便局
  
* 郵貯銀行目黑店

* 喀麥隆駐日大使館

* 目黑星美學園小學校

* 目黑區役所中央地區服務事務所

* 目黑區立目黑本町圖書館

* 目黑鷹番郵便局

* 學藝大學前郵便局

* 圓融寺

* 天主教碑文谷教會（慈幼會）

* AEON STYLE 碑文谷

巴士路線


* 學藝大學車站（東急巴士）
  
* <反 11> 往世田谷區民會館（經野澤龍雲寺、上馬）／往五反田站（經清水庚申、武藏小山）

* 三谷（東急巴士）
  
* <惠 32> 往用賀站（經東京醫療中心前）／往惠比壽站（經由目黑區綜合廳舎前）



站名與地名

開業時的站名「碑文谷」是現在目黑區南部一帶的廣域地名。荏原郡碑文谷村在 1888 年（明治 21 年）與衾村（日語：衾村／ふすまむら。現在的目黑區環七通以南）合併成立碑衾村（日語：碑衾村／ひぶすまむら。1927 年町制施行後為碑衾町）後成為其大字。本站因設於碑衾村大字碑文谷字鷹番，因此以大字作為站名。另外，字的「鷹番」仍現在車站所在地名。

「碑文谷」的由來有多種說法，一說是以鎌倉街道刻著碑文的石（現存於碑文谷八幡宮）命名。「鷹番」則是源自於江戶幕府設置的目黑鷹場的鷹番屋敷。

周邊的目黑區側地名有五本木、三谷（日語：三谷／さんや）、唐崎（日語：唐が崎／からがさき）（三谷與唐崎因實施住居表示中而消失），世田谷區側有下馬、野澤。

1936 年（昭和 11 年），當時赤坂區青山北町的東京府青山師範學校遷至世田谷下馬町，東京橫濱電鐵將其最近站更名為「青山師範站」。之後，隨著該校更名再陸續改為「第一師範站」、「學藝大學車站」。東京學藝大學車站在 1964 年（昭和 39 年）移往小金井市。

學藝大學搬走後。大學考生陸續表示站名「令人困惑」。之後，1999 年（平成 11 年）6 月，配合翌年 2000 年（平成 12 年）東橫線複複線化與東急目蒲線直通營團地下鐵南北線、都營地下鐵三田線，路線圖須大幅刷新時進行站名變更研究。若是周邊居民有超過三分之二以上贊成則進行改名，但最後調查顯示有過半數地方居民反對更名，因而作罷。



其他

本站並非轉乘站，站前也無巴士圓環，但卻是急行停車站。這是由於設定急行班次時，本站周邊是市區與郊外的交界，也是悠久的繁華街。以前曾是目黑區役所最近站，在區役所移往中目黑站附近的舊千代田生命保險本社大廈後依然有大量通勤族，運量並未受到太大影響。早晨尖峰時段有時還有出現無法搭上上行急行列車的狀況。



相鄰車站

東急電鐵
: 東橫線

　
: ■特急、□通勤特急

　
: 通過

　
: ■急行

　
: 中目黑（TY03）－學藝大學（TY05） －自由丘（TY07）

　
: ■各站停車

　
: 祐天寺（TY04）－學藝大學（TY05） －都立大學（TY06）



參考資料

東京都統計年鑑



延伸閱讀


* 宮田道一。東急の駅 今昔・昭和の面影. JTB パブリッシング. 2008-09-01. ISBN 9784533071669.

* 東京急行電鉄 50 年史。東京急行電鉄株式會社. 1973-04-18.



參見


* 日本鐵路車站列表



外部連結


* 學藝大學車站（各站資訊） - 東急電鐵
學處（巴利語：sikkhāpada；梵語：शिक्षापद，羅馬化：_śikṣāpada_）是重要佛教術語，也譯作學足。sikkhā 的意思是學習、訓練；pada 的意思是腳，腳步，一句話，位置，地方，理由，因素。學處就是學習規則、戒條。學處是佛教出家眾及在家眾應該學習的一切行事準則的總稱。在學處之中，最重要的戒條稱為波羅提木叉、護解脫戒。其他與生活起居，行動威儀有關，比較細的學處，被收錄在犍度與毗奈耶之中。



歷史

在佛陀證覺後的最初幾年，並沒有制戒。第一位犯重戒的，是善施迦蘭達子。此後陸續制定戒律。制戒的目的有十個理由：

1 為僧團的清淨 (saṃghasutthutaya)

2 為僧團的和樂 saṃghaphasutaya)

3 為調伏眾惡人 (比丘戒：dummavkunam puggalanam niggahaya)(比丘尼戒：dummaṅkūnaṃ bhikkhunīnaṃ niggahāya)

4 為出家眾 (比丘及比丘尼) 的安樂住 (pesalanam bhikkhunam/bhikkhunīnaṃ phasuviharaya)

5 為防止現世諸漏 （diṭṭhadhammikānaṃ āsavānaṃ saṃvarāya）

6 為擊退來世諸漏（samparāyikānaṃ āsavānaṃ paṭighātāya）

7 為引導未信者生信 （appasannānaṃ pasādāya）

8 為引導已生信者增信 （pasannānaṃ bhiyyobhāvāya）

9 為正法久住（saddhammaṭṭhitiyā）

10 為受持戒律（vinayānuggahāya）

戒律的制定必是有人投訴比丘或比丘尼犯了事或所做的事如同在家人或外道，向佛陀報告事件後，佛陀問清楚當事人是否有做過後，佛陀才制定戒條。這些戒條稱為學處。學處 sikhapada 是由兩詞組成 sikha+pada，訓練、學習 + 處所，「在什麼地方學習」的意思。學處分為比丘的學處、比丘尼的學處、沙彌與沙彌尼的學處、居士的學處。各有各的重要部份，出家眾的學處最重要的部份，被收集為波羅提木叉或護解脫戒 Pārājikaka。

學處的制定在於隨犯制戒及預設制戒二種。隨犯制戒是有人行為不當，其他人向佛陀投訴後，開羯磨研判案情與行為，佛陀親自問當事人是否有這行為，若有，佛陀制定一條學處，其公式句子是：誰若犯，犯某某戒。另一類是行為並未做，有居士或在家人設想事情不要發生，預先向佛陀提議設定戒條，如一些比丘尼的心懺悔戒，由維沙卡女居士向佛陀提議而制定。
在增支部第三集的學處戒中，說明當時的戒只有一百五十二條 (diyaḍḍhasikkhāpadasataṃ)，而現時的上座部比丘戒有二二七條，相差七十五條。即表示在第四結集的蘭卡結集中，加多了七十五條學處戒在比丘僧團與比丘尼僧團中。

另外，當僧團成員行為有所偏差時，在半月的布薩誦戒時，上座長老會提醒僧團成員，什麼行為出現偏差，不應該這麼做或應這麼做，團員也會回想做過什麼不適當的行為，進行懺悔，稱為自咨。在經過僧團的同意（羯磨）後，僧團自己制定出應該遵守的學處。所以，除了釋迦牟尼最初制定的學處之外，隨著時代與地域的不同，又新增了七十五學處。學處集結成書後，就形成了犍度與毗奈耶 (律藏)。



南傳佛教

在南傳佛教的學處分比丘僧團的學處、比丘尼僧團的學處、沙彌及沙彌尼的學處、居士學處。
比丘僧團的學處有制定學處的因緣、四驅擯戒 (波羅夷)、十三僧殘、二不定、三十捨墮、九十二心懺悔，四應悔過、七處理法，共一百五十二條，是經藏時代所記錄的比丘僧團學處。至斯里蘭卡第四結集時，增加了七十五條學處而成現今的二二七條比丘戒。這些學處記載在《巴利律藏》
比丘尼僧團的學處有制定學處的因緣、八驅擯戒 (波羅夷)、十七僧殘、三十捨墮、一六六心懺悔，八應悔過、七處理法，共二三六條，是經藏時代所記錄的比丘尼僧團學處。至斯里蘭卡第四結集時，增加了七十五條學處而成現今的三一一條比丘尼戒。
沙彌及沙彌尼的學處主要是十戒，記載在巴利語經藏的小部小誦的十戒中。
居士學處主要分五戒與八戒，記載在《巴利經藏》。

律藏大品有記載簡略誦護解脫戒的五種方式：

1 誦因緣後，若比丘已聽聞過，剩餘的可以不誦。

2 誦因緣、四驅擯戒，若比丘已聽聞過，剩餘的可以不誦。

3 誦因緣、四驅擯戒、十三僧殘，若比丘已聽聞過，剩餘的可以不誦。

4 誦因緣、四驅擯戒、十三僧殘、二不定，若比丘已聽聞過，剩餘的可以不誦。

5 詳誦。

《增支部・三集》（A.3.85. Pathamasikkhasuttam）:

巴宙譯《彌蘭王問經》：

Pesala 比丘英譯《彌蘭王問經》：



北傳佛教

《雜阿含經・819 經》：

《大毘婆沙論》：

《瑜伽師地論・攝事分》：



相關條目


* 佛教戒律



註釋與引用
〈學術作為一種志業〉（德語：_Wissenschaft als Beruf_、英語：Science as a Vocation）是德國社會學家馬克斯・韋伯 1917 年 11 月 7 日在慕尼黑大學向大學生發表的演講，其手寫稿於 1918 年出版。韋伯從自身經驗出發，比較德國與美國大學體系之異同，談論體系如何影響年輕人選擇學術研究作為職業。以此為出發點，韋伯討論從事學術所必須具備的內在特質，指出學者因學術特性而必須面對的孤獨、超越道路。



參見


* 政治作為一種志業



參考文獻



外部連結


* Original text 「Wissenschaft als Beruf」 at German Wikisource（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Online ebook of Science as a Vocation（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Wissenschaft als Beruf: online eBook
學術倫理（英語：Academic integrity）是學術界的道德準則或道德政策。這個名詞被由已故的唐・麥凱布（Don McCabe）（美國）提出和推廣，他被認為是「學術倫理之父」。 其他傑出的學術倫理學者和擁護者包括 Tracey Bretag（澳大利亞）、Cath Ellis（澳大利亞）、Sarah Elaine Eaton（加拿大） ，托馬斯・蘭開斯特（英國）以及托馬斯・福爾特內克（捷克） 和翠西亞・貝特拉姆・加蘭特（美國） 。學術倫理通過避免作弊、抄襲和合同作弊以及維持學術水平等方式來維護教育價值觀、並確立研究和學術出版的嚴謹倫理。 



歷史沿革

在 18 世紀後期，學術倫理與美國榮譽守則緊密相關。這主要由當時的學生和周圍的文化進行監控。榮譽守則側重於責任、榮獲、權力和尊嚴。因此，學術倫理與個人的正直地位和地位有關。為維護自己的聲譽而進行的任何作弊行為都視為學術腐敗。

直到 19 世紀末，大學的理念發生了改變，學術倫理的概念才發生了變化。這個時代的學者被要求進行原創研究。儘管學術不誠實行為被認為是愚蠢的行為，但獲得終身教授和出版的壓力給他們的工作增加了額外的壓力。然而，學術倫理的榮譽守則概念正在演變為更現代的概念。學術倫理現在開始以個人榮譽取代以大學為單位。這種演變對於促進整個學術機構的團結並鼓勵學生相互為不誠實行為負責是很重要，亦能使學生彼此自我監督。

隨著教師對原始研究的重視程度的提高，對研究完整性的質疑也隨之增加。與其職業地位相關的壓力如此之大，教授受到了周圍社會的嚴格審查。這不可避免地導致了將學生和教師的學術倫理理念分開。 到 1970 年，美國大多數大學都為其學生和教職員工建立了榮譽守則，然而這一概念尚未在世界其他地方流行。（例如，參見 Yakovchuk 等人 ）。

信息技術的進步讓學術倫理帶來了挑戰，特別容易造成在網際網路上抄襲文章，並且使用網際網路上質量較差的文獻作為來源。而科技的進步還增加了合作的機會，但亦引發了作者身份的適當歸屬問題。 



大學的影響

學術倫理代表著要避免竊取和作弊以及其他不當行為。多數教育機構都實行學術誠信、使命宣言等政策， 這些程序和榮譽守則中都提到了有關學術倫理。而倫理課中亦有講授有關誠信的問題，不少課程大綱中也有相關的提及。許多大學在其網站上都有專門介紹學術倫理的部分，這些項目都為術語提供了定義。

榮譽守則可以幫助學生提高學術倫理，並向真正作者致敬。它可以幫助教師和學生建立榮譽保證，使他們能夠對那些犯有學術不誠實行為的人嚴加懲處。榮譽承諾應在分配作業之前創建，並且需要進行閱讀和簽名，由此可以表明學生同意不違反任何規則。 

不少大學已通過建立學生榮譽委員會 ，並使學生意識到學術腐敗的嚴重性，由此發揮了更加積極的作用，從而朝著一種鼓勵性的方法提升學術倫理。

學術倫理也可作為保證校園活動並為當地社區做出貢獻。 

馬里蘭大學司法計劃和學生道德發展總監加里・帕維爾（Gary Pavela）表示：「促進學生道德發展需要確認共同的價值觀。越來越多的大學開始將注意力集中在學術事業的核心價值上：承諾追求真理的誠實。」

為提升印度高等教育系統中的學術倫理，2018 年 7 月 23 日，大學教育資助委員會（印度）頒布了《 2018 年 UGC（在高等教育機構中促進學術誠信和防止抄襲）條例》，並出版了一些道德和負責任的研究。 條例隨後提出了一些消除抄襲範圍的制度機制。

除《評估指南》外，香港中文大學計算機科學與工程系還發明了名為 VeriGuide 的內容抄襲檢測軟體系統。該系統旨在維護各種學術機構（例如大學，社區學院）的學術誠實度。該系統通過其網站為學生和教育工作者提供了一個管理和提交學術作品（即學生作業）的平台。該系統還具有分析學術作品的可讀性的功能，並用作作業收集系統和資料庫。

儘管取得了這些進步，但學術上的不誠實仍然困擾著大學。在 1990 年代，學術不誠實率與 1960 年代一樣糟糕，在某些情況下甚至更糟。 對這種道德危機的認識促使許多大學將更多的精力放在促進學術誠信的共同價值觀上。

相反，不少人對於以上的機制亦有不少意見：「教學和學習的關係容易被打斷，因為教師為了控制抄襲和保護智慧資本的觀念而被迫與學生互動。雖然師生間本來應有互動，但教師的身份更像偵探，而不是教師、顧問。人們批評把重點放在控制學生的抄襲問題上，認為這是不必要的法律主義，其規則比智慧財產權法的規定更為嚴格（Marsh，2004 年）。 同樣，從過往的社會觀點問題中獲得的經驗先前也沒有「固有的善良，普遍性以及獨立性，獨創性和作者身份的絕對性的假設」（Valentine，2006 年）。作者撰寫了有關社會維度的著作 （2001 年）亦沒有建議消除個人作者權的概念，也沒有建議無條件地接受複製和合作，而是從社會角度強調了必須同時考慮和解構「個人作者」的觀念的重要性。 



參看


* 倫理學

* 著作權

* Turnitin：內容抄襲檢測服務公司



參考文獻
學術傳播，根據 Christine L. Borgman（Christine L. Borgman）的定義，「是所有學門領域的學者透過正式與非正式管道來使用與傳播資訊。



學術傳播三大要件

1. 創作者 (Producers)：創作者是靈魂人物，如學者、專家、出版者、資料庫代理商、書商等。
2. 學術作品 (Artifacts)：學術產品包括圖書、期刊、研究報告、博碩士論文等。
3. 學術概念 (Concepts)：學術傳播的概念式各學門領域的知識與理論，包含人文學、社會科學、物理學、生物學、自然科學、醫學以及應用科技等。



學術傳播的特質

學術傳播功能有四類：


* 1. 揭示：為了學術社群的利益，發表研究的新發現。

* 2. 刺激：由構想之交換，激發思想。

* 3. 回饋：學術著作被接受或批評

* 4. 酬報：得到酬報的基本方式就是出版，出版首要功能得到同儕的認同及評審，其次為通知他人研究的成果



學術傳播的管道

學術管道又分正式與非正式管道：


* 非正式管道：一般是指學者之間人際溝通，如信函往返、會議交談、無形學院、學術社群交流。

* 正式傳播管道：多指文獻傳播，有一次文獻、二次文獻、三次文獻。
  
* 一次文獻：如圖書、期刊論文、信函、研究報告。
  
* 二次文獻：如索引、摘要、百科全書、評論、年鑑、指南手冊
  
* 三次文獻：如書目的書目、指南的指南。



學術傳播系統

學者在創作過程中常須掌握前人的研究，以創造新構想，並將研究成果發表成為出版品，而形成學術傳播系統。



範例說明

以科學傳播為例：學者專家經過實驗與構想，撰寫研究報告，並在學術會議上發表論文，經過會議與會者討論與肯定，在投稿到相關專業期刊，經期刊編輯群及同才評鑑後，才正式在期刊出版，或將來另外集結圖書或會議論文集出版。藉由出版與行銷管道、或索引與摘要服務送到個人訂戶手上或納入圖書館館藏。這時若後來的另一位學者專家有興趣參閱參考該研究內容或作品，可能在創作研究而行程新學術傳播，於是科學創造便能源源不絕。

 



參考資料


* 王梅玲。〈從學術出版的變遷探討學者、出版者與圖書館的角色〉，出自《國家圖書館館刊》。2003 年，第 92 期第 1 卷，67-93 頁
學術性向資賦優異班，簡稱資優班，是中華民國教育部開設的一種分組資優教學計畫。法規上，資優班的設立、管理由國教署負責，但實際教學計畫大致上由各學校自由辦理。儘管每年七月的資優考季往往引起媒體的大幅關注，但台灣政府在特殊教育方面著重於障礙教育，因此在學術資優班的著墨上其實較少。

由於傳統升學主義因素，台灣學校較願意辦理資優班，因此比起亞洲各國，臺灣資優教育規模明顯較大。以 2012-2013 年度為例，接受特教服務的資賦優異學生有 25923 人，約佔全體同年段學生之 0.75%。在學術資優方面，國小 95 人、國中 5957 人，高中 5664 人。



法源依據

依據特殊教育法及身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 ，學術性向資賦優異是指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。其表現並由下列四個方式判斷：

1. 在任一領域測驗得分在平均數 + 2 標準差或 PR97 以上，並經專家、老師推薦。
2. 參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性（指中華民國）有關競賽或展覽表現優異，獲前三等獎項。
3. 參與學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就優異，經主辦單位推薦。
4. 獨立研究成果優異並刊載於學術刊物，經專家學者或指導教師推薦。



歷史

早期台灣之資優教育以學術資優教育為主，1963 年，臺北市陽明國小、福星國小依據 1962 年第四次全國教育會議發展資優教育決議案，試辦資優班。1969 年，師範大學賈馥茗在大安國中、金華女中進行「才賦優異學生教育實驗」；1971 年擴展至台中師專附小。之後，隨資優教育觀念逐漸普及，其他領域的資優班才逐漸成立。然而資優教育首次引起台灣主流的關仍要等到 1986 年，當時師大附中首創高中數理資優班。後來，隨各種保送辦法及詳細規定的建立，學術資優班才逐漸脫離「升學班」的囹圄，成為真正意義上的「資優班」。1983 年，國立清華大學主辦高中資優人才培育計畫，周末上課，依科目分類成班。1988 年，台灣大學、成功大學及中央研究院也開始辦理類似計畫。

2005 年，教育部規劃在六所國立高中成立類似中國科技大學少年班的「科學菁英班」，但後來由於與主流之升學主義不合，胎死腹中。2005 年，國民教育階段實施常態編班後，有些學校基於升學主義，為規避常態編班，乃以法規漏洞以「資優班」行「能力分班」之實，造成升學主義復辟。尤其在 2006 年，臺灣中部四縣市舉辦國中資優班聯招， 引起爭議和非議，檢討之聲四起。於是同年九月，為了維持資優教育水平，立法院決議將「資優」的條件由標準平均數 + 1.5 標準差或 PR93 以上，修正為今日的平均數 + 2 標準差或 PR97 以上。2008 年 3 月，教育部正式《資優教育白皮書》，並規劃六項資優教育行動方案。同年，在 5 所公立高中試辦「高中科學實驗班」，由 4 所大學輔導。

隨後，為了強化與升學主義脫鉤的決心，立法院在 2009 年及 2013 年先後修正《特殊教育法》，宣布國民中小學資優班不得採集中式特教班。



類型

資優班在臺灣，大致上有人文社會科學資優班、語文資優班、數理資優班三類型。

人文社會資優班

人文社會資優班較傳統華語、英語取向之資優班不同，著重於大學社會科學院、文學院等相關科系之學門做資優教育。台北市有建國中學、中山女高兩校設有分散式人文社會資優班，北一女中於 111 學年度停辦人文社會資優班。

語文資優班

語文資優班在中國時報簡稱「語資班」，給予適當教育，啟發潛能、興趣，培養語文和人文社會科學相關人才。除了一般臺灣教育的教學內容外，語文資優班的教育包含較多的英語課程、國文、社會科時數和國際交流內容。2014 年全臺灣共有 18 所高中有語文資優班，就讀學生數 1620 人。

數理資優班

2020 年，全臺灣約有 20 所高中設有數理資優班，十二年國民教育課程綱要並為之規劃 24 到 36 學分的特殊需求課程，包括情意發展、領導才能、創造力、專題研究等。



參見


* 科學班

* 高級中學數理及資訊學科能力競賽



參考文獻
學術自由授權條款（英語：Academic Free License，縮寫：AFL）是一個寬鬆的自由軟體授權條款，由勞倫斯・E・羅森在 2002 年所撰寫，他是開放原始碼促進會的法律總顧問。

這個授權條款授予使用者類似於 BSD、MIT 以及 Apache 授權條款的權利 —— 這些授權條款讓軟體可以變為非自由 —— 但是這是編寫來糾正這些授權條款的相關問題：


* AFL 明確的在軟體的著作權陳述中指出了有哪些軟體被包含在該授權中；

* AFL 包含了一個完整的軟體著作權授予；

* AFL 包含了一個完整的軟體專利權授予；

* AFL 明確的指出並無授權給被授權者的商標；

* AFL 保證可以在授權條款的保護下擁有著作權或是散佈軟體；

* AFL 本身有著作權保護，只能未經修改的複製或散佈。

自由軟體基金會認為所有直到 3.0 版本為止的 AFL 都不相容於 GNU 通用公眾授權條款。雖然埃里克・雷蒙（開放原始碼促進會的共同創辦者）認為 AFL 3.0 應該是與 GPL 相容的。在 2002 年年底，一個開放原始碼促進會的工作草案認為這是「最佳實踐」的授權條款。然而，在 2006 年年中，開放原始碼促進會的授權擴散委員會發現其「與其他較流行的授權條款重覆了」，而這是針對 Apache 授權條款第二版所言。



參見


* 授權擴散

* 開放軟體授權條款 —— 類似但互補的授權條款，由同一作者所編寫



參考資料



外部連結


* 學術自由授權條款 v3.0 的文字（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Allocation of the Risk by Lawrence Rosen（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） (PDF) —— 學術自由授權條款背後的理由
學術通膨 是一個最低工作要求的通膨過程。導致受過大學教育，但學位較低的人（如準學士及學士）過剩，使他們為了太少需要這種或更高教育程度的工作，而互相競爭。這種情況會導致加劇的高等資格和高等教育的競爭。在一個社會裡，學士學位今天已不再足以在同樣的工作上獲得就業機會，這樣的工作以前可能只需要兩年或四年學位。通貨膨脹發生在就業的最低要求提高到碩士，博士和博士後研究生的水準，即使執行所需的工作並不是絕對需要如此進階的知識。學術通膨和太多貨幣追逐太少商品的紙幣通膨類似。 

學術通膨發生在大學研究生現在從事的工作，以前並不是研究生程度的人來執行的，較高的學位持有人繼續進入到這個特定的行業，直到它最終成為一個被稱為「研究生專業」和最低工作要求已學術上誇大的低層次的工作任務。

專業教育的制度化導致年輕人越來越少有機會能夠從工匠的專業（例如作為一個工程師）藉由「做中學」作出努力。基於他人的評估，學術通膨導致雇主將對文憑證書越來越有信心。



參見


* 教育經濟學

* 教育貶值

* 成績通膨

* 開放入學

* 擴大參與



參考文獻



外部連結


* 肯羅賓遜先生：學校扼殺了創意？（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 如何從人群中脫穎而出 ，2007
學術醫學中心，又叫做阿姆斯特丹大學學術醫學中心（荷蘭語：Academisch Medisch Centrum，縮寫為 AMC），是阿姆斯特丹大學的醫學院和附屬醫院。



歷史

始建於 1983 年，是荷蘭境內最大的最先進的醫院之一，在全球醫學排名 50 名左右，AMC 和阿姆斯特丹自由大學的醫學院有緊密合作關係。



設置

三級醫療部門包括先進的創傷護理，兒科和新生兒重症監護，心胸外科，神經外科，傳染病等部門。以及特殊單元包括神經外科、心胸外科、新生兒和小兒外科和重症監護、兒科腫瘤、I 級創傷中心等。



重要事件

2002 年 10 月 6 日，現任荷蘭王國國王威廉 - 亞歷山大的父親克勞斯親王病逝於該學術醫學中心，享壽 76 歲。克勞斯親王病逝（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）



畫廊


* 
* 
* *
學術院（英語：Academy、古希臘語：Ἀκαδημία）也翻譯作學院、研究院、學園、學會、學苑等，是一個學術研究機構或教育機構的稱呼，亦有非正規教育機構會用上這名詞。其歷史最早可以追溯到柏拉圖在公元前 385 年左右成立的柏拉圖學院。在羅馬佔領希臘之後重建， 但此時已無法與原先的學院相比。 在羅馬帝國覆滅之後就逐漸消失了。 後來隨著時間的變遷而逐漸擁有了更多的含義。



列表


* 書院（Academies）

* 科學院（Academy of Sciences）

* 工程院（Academy of Engineering）

* 柏拉圖學院（Platonic Academy）

* 可汗學院（Khan Academy）

* 翰林院（Hanlin Academy）

* 國家學院（National Academy）
  
* 中央研究院（Academia Sinica）
  
* 日本學士院（The Japan Academy）
    
* 帝國學士院（Imperial Academy）
  
* 法蘭西學術院（Académie française）
  
* 美國國家學院（National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine）
  
* 大韓民國學術院（The National Academy of Sciences, NAS）
  
* 英國國家學術院（British Academy）
  
* 克羅埃西亞科學及藝術學術院（Croatian Academy of Sciences and Arts）
  
* 烏克蘭國家視覺藝術與建築學術院（National Academy of Visual Arts and Architecture）



參見


* 學術領域大綱（Outline of academic disciplines）



參考文獻
《學衡》是 1922 年成立的一份支持傳統中國文化的雜誌，在中華民國初年，儒家思想一時失去統治地位，歐美各種新文化思潮湧入中國，傳統文化受到衝擊。各種西方近世文化流端風靡一時，學衡派興起而刊行《學衡》雜誌，「樹立了一面旗幟分明的大旗，擔負起中流砥柱的重責大任」。

《學衡》雜誌雖因文學評論而起，卻非純粹文學方面的刊物，雖和陳獨秀、胡適、魯迅等進行所謂新文化運動的《新青年》常持不同主張，卻並非論戰刊物，而是綜合的學術刊物。



歷史

背景

早在國外，1910 年代中後期留美中國學生群體當中，以對中國文化、文言文及白話文的意見分歧，可以分爲兩派，隨著兩排論戰的加劇，《學衡》雜誌應運而生。1920 年，胡先驌遂和梅光迪等人商量自辦刊物，得到劉伯明、馬宗霍（承堃）的支持，隨後吳宓、柳翼謀（柳詒徵）等人也加入。1921 年 10 月，學衡雜誌社成立。1922 年 1 月，《學衡》雜誌創刊。

出版

《學衡》雜誌以位於南京鼓樓北二條巷二十四號的吳宓寓宅作為辦公之所，第一次會議公推吳宓為「集稿員」柳翼謀為《發刊辭》執筆人。按梅光迪「脫盡俗氣」的主張，不設社長、總編輯、撰述員等名目，發表於《學衡》第三期上的《學衡雜誌簡章》中則署「本雜誌總編輯兼幹事吳宓」。

1921 年 11 月，《學衡》第一期完稿，1922 年 1 月，《學衡》雜誌正式出版。《學衡》為月刊，至 1926 年底停刊，出刊 60 期。1928 年復刊，改爲雙月刊，1930 年停辦一年又零星出刊，至 1933 年 7 月停刊，又出 19 期，共 79 期。

衰落

除了《學衡》雜誌，學衡派成員的刊物尚有《史地學報》、《文哲學報》。學衡的黃金時代在其創辦後的最初數年，1928 年復刊後的《學衡》已難比往昔。1923 年 11 月劉伯明病逝，1925 年 1 月郭秉文因黨派勢力介入被免職引發易長風潮，都對學衡社造成重大的負面影響。

1932 年，《國風》半月刊取代《學衡》雜誌成為學衡派的主要刊物，學衡社及《學衡》雜誌至此停息已定，而國風社新立。抗戰之際，秉承學衡與國風精神，張其昀等人在國立浙江大學創辦《思想與時代》。



評價

《學衡》雜誌是中國最早的現代綜合性人文學術刊物，涵蓋了文化、文學、史學、哲學、倫理、教育、宗教以及政治等諸多領域。如同中國科學社主辦的《科學》雜誌對於中國現代科學研究的啓蒙一樣，學衡社主辦的《學衡》雜誌是中國現代人文學術的先導刊物。學衡及其後的國風和中國科學社的學人存在密切關係，有些學人如胡先驌、張其昀等人同時活躍在兩者當中。

據統計，在《學衡》雜誌上發文較多的學者有：


* 柳翼謀：49 篇

* 吳宓：35 篇

* 繆鳳林：22 篇

* 王國維：20 篇

* 胡先驌：15 篇

* 湯用彤：7 篇

* 劉伯明：6 篇

* 馬宗霍（承堃） 6 篇

* 梅光迪：5 篇



參考文獻
學衡派是一個在民國早期形成的文化保守主義學術流派，宗旨是「論究學術，闡求真理，昌明國粹，融化新知，以中正之眼光，行批評之職事，無偏無黨，不激不隨」。依學衡的最初精神，凡在《學衡》雜誌發文之人，通常視為學衡成員。學衡派成員雖存在共同的旨趣，但仍有各自觀點的差別。



歷史

早在國外，1910 年代中後期留美中國學生群體當中，以對中國文化、文言文及白話文的意見分歧，可以分爲兩派：


* 一派以梅光迪、胡先驌等人爲代表，認同、捍衛中國文化，及文言文；

* 一派以胡適等人爲代表，認爲西方文化高於中國文化，主張全盤西化，意圖打倒文言文，推行白話文。

這些留洋學生回國後在國內形成兩派，維護中國文化派以南京大學為中心，胡先驌、梅光迪、吳宓等人先後來到南高、東大。

1917 年胡適在《新青年》上發表《文學改良芻議》，胡先驌則在《南高日刊》上發表《中國文學改良論》，白話文和文言文文學之爭日益成爲導火綫。

1920 年胡適出版白話文詩集《嘗試集》，隨後胡先驌撰《評〈嘗試集〉》，但「歷投南北各日報及各文學雜誌」，無一為之刊登，胡先驌遂和梅光迪等人商量自辦刊物，得到劉伯明、馬宗霍（承堃）的支持，隨後吳宓、柳翼謀（柳詒徵）等人也加入。

1921 年 10 月，學衡雜誌社成立。1922 年 1 月，《學衡》雜誌創刊。

學衡人物

學衡派主要人物


* 梅光迪：《學衡》雜誌的發起、籌辦人。受白璧德人文主義思想影響，立誌於儒家學說的復興。

* 吳宓：長期擔任《學衡》雜誌主編，服膺西方新人文主義導師白璧德，以弘揚中國儒家傳統文化自居。

* 胡先驌：學衡核心人物之一，科學家、人文學者、文學家。

* 柳詒徵：學衡的國學支柱，啟發現代儒學復興運動。

* 劉伯明：學貫中西，作為中國現代學術的精神宗師，同樣以其人格力量擔當著學衡的精神領袖。劉伯明和柳詒徵並為學衡派的兩大精神領袖和靈魂人物。

* 馬宗霍（承堃）：《學衡》專欄「國學摭譚」作者，文字音韻學家、史學家、經學經、文學評論家、書法家、書法評論家。

學衡派是一個文人群體，他們往往學貫中西，因此構成了一個當時向現代文化社會轉型時代中國的精英文化集團。在以上六位核心人物之外，還有蕭純錦、邵祖平、湯用彤、徐則陵、王國維、繆鳳林、張其昀、陳寅恪、梁啟超、黃節、林損、王易、張歆海、郭斌和、景昌極、王煥鑣、劉永濟、吳芳吉、趙萬里、胡夢華、張蔭麟、向達、鄭鶴聲等人。

學風

劉伯明曾撰《論學者之精神》、《再論學者之精神》、《論學風》等。劉氏倡言，學者應具學者精神，作為一體的學者精神，可分五端：一、學者應具自信之精神。 二、學者應註重自得。三、學者應具知識的貞操。四、學者應具求真之精神。五、學者必持審慎之態度。「真正的學者，一面潛心渺慮，致力於專門之研究，而一面 又宜了解其所研究之社會的意義。其心不囿於一曲而能感覺人生之價值及意義。或具有社會之精神及意識。如是而後始為真正之學者也」。「茍冀為學者，必於科學 有適當之訓練而後可。所謂科學精神：其最要者曰唯真是求，凡搜集證據，考核事實皆是也。唯真是求，故其心最自由，不主故常。蓋所謂自由之心，實古今新理發 現之條件也。」

中國「古來學風，最重節操。大師宿儒，其立身行己，靡不措意於斯。雖經貧窮，守誌彌堅。」「不為燥濕輕重，不為窮達易 節。」「學校既為研究學術，培養人格之所，一切權威應基於學問道德。事功雖為人格之表現，然亦應辨其動機之是否高潔，以定其價值之高下。若通俗所重之名利 尊榮，則應擯之學者思想之外。老子曰：雖有榮觀，燕處超然。此從事教育者應持之態度，而亦應提倡之學風也。」

人文主義

從文化理念上看，學衡派持人文主義，在很大程度上是中西人文主義在現代社會的結合。中國人文主義學者柳翼謀源溯孔子，孔子被看作是人文思想的鼻祖。西方新人文主義宗師白璧德遠溯亞裡士多德及柏拉圖、蘇格拉底，梅光迪、吳宓、張歆海、郭斌和以及陳寅恪、湯用彤等人本源儒家，又都是白璧德的弟子，或認同其思想。人文主義的基本觀念是尊重人本、崇尚理性。

中國文化

學衡派認爲，中國傳統文化的精粹具有永恆的價值，是構成民族文化的基石。孔子是中國文化的集大成者和開創者，儒家文化是中國文化的主軸。

儒家思想

學衡是現代新儒家的學術源頭。學衡派認為，「以儒家之根本精神，為解決今世人生問題之要義」。

道德理想

學衡派倡導以道德構建理想社會，德化天下，以人文道德拯救現世世界。提倡君子之德，注重人格修養。

世界主義

學衡派融通中西人文思想，關注文化及國家危機下的中國，同時關切整個人類世界的前途。學衡派認為，「在現代科學昌明的物質狀態下」，只有儒家思想，才能「使 吾中國人免蹈近百年來歐美生計組織之覆轍，不至以物質生活問題之糾紛，妨害精神生活之向上」。並認爲儒教是世界之光，以儒教拯救當今物質社會，「此吾儕對 於全人類之一大責任也。」。



相關條目


* 國風

* 新文化運動



參考文獻



擴展閱讀


* 王晴佳：〈「觀乎人文，以化成天下」：「學衡派」對中西文化的理解和詮釋（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）〉。

* 王晴佳：〈白璧德與「學衡派」—— 一個學術文化史的比較研究（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）〉。

* 《學衡》中的「柳詒徵」

* 學衡派的政治理念與道德理想主義（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 張淑鏘：學衡派：浙大學術文化的重要源流 《浙江大學報》
《學警出更》（英語：On the First Beat）是香港電視廣播有限公司拍攝製作的時裝警匪劇集，全劇共 30 集，由吳卓羲、陳鍵鋒、陶大宇、郭羨妮、容祖兒及徐子珊領銜主演，由錢嘉樂、林嘉華、陳國邦、李家聲、羅冠蘭、關智斌、陳凱怡、吳日言、楊怡、李詩韻、吳浩康及郭少芸聯合演出，並由苗僑偉及薛凱琪特別客串演出，監製黃偉聲，此劇為《學警系列》第二輯。



演員表

西九龍警察機動部隊（PTU）

尖沙咀警署分區

油麻地警署分區

油麻地警署分區報案科

油麻地警署分區雜項調查科

西九龍重案組

香港警察學院（HKPC）

粉嶺機動部隊訓練學校

鍾家

袁家

張家

郭家

其他演員



製作特輯

此劇的製作特輯名為《Attention！學警出更》，於 2007 年 6 月 2 日（星期六）19:35-20:00 在翡翠台播出，內容主要介紹此劇的拍攝製作過程和花絮。



記事


* 此劇是容祖兒出演的最後一部無線電視劇。

* 上一輯《學警雄心》女主角楊怡，因檔期問題未能參與本劇，僅以客串形式演出，楊怡演出第 1-2 集、第 8 集、第 11-13 集、第 25-28 集。

* 上輯女主角薛凱琪因要拍攝恩師爾東升執導的電視劇新不了情，檔期與本劇相撞，未能參與演出，最終以客串形式客串演出，交代角色死亡。

* 在這套宣傳片中錢嘉樂表示這套劇動用了全公司的男藝人拍攝



收視

香港收視

以下為該劇於香港無綫電視翡翠台之收視紀錄：

廣州收視



外部連結


* 學警出更 - TVBAnywhere 北美官方網站 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）



電視節目的變遷



參見
學警出更可以指：


* 香港於 2007 年首播的無綫電視劇集學警出更。或美國電影電視 en:Police Academy 系列。

* en:Police Academy (film) 或 警察學校 (電影)。香港譯名為學警出更。

* en:Police Academy 2: Their First Assignment 譯名為學警出更 2：初露鋒芒。香港譯名為學警出更續集。

* en:Police Academy 3: Back in Training 譯名為學警出更 3：初為人師。香港譯名為學警出更 3 - 回到學堂。

* en:Police Academy 4: Citizens on Patrol 譯名為學警出更 4：全民警察。香港譯名為學警出更 4 - 翻天覆地。

* en:Police Academy 5: Assignment Miami Beach 譯名為學警出更 5：邁阿密特別勤務。香港譯名為學警出更 5 - 學警放暑假。

* en:Police Academy 6: City Under Siege 譯名為學警出更 6：城市危機。香港譯名為學警出更 6 - 皇氣迫人。

* en:Police Academy: Mission to Moscow 譯名為學警出更 7：進軍莫斯科。香港譯名為學警出更 7 - 玩轉莫斯科。

* en:Police Academy (franchise) 電影合集。

* en:Police Academy (TV series) 改編自電影的 1988 年電視劇。

* en:Police Academy Stunt Show 改編自電影的特技表演。

* en:Police Academy: The Series1997 年電視劇，改自電影部份單元劇。
《金牌警校軍》（英語：_Police Academy_）是 1984 年的美國喜劇電影，導演休・威爾遜，主演史蒂夫・加頓伯格、金・凱特羅和喬治・貝利等。此片一出就贏得了大約 1.46 億美元的全球票房，還催生了六部續集電影並形成了整個金牌警校軍系列故事。

在其第七部將故事的地點移至東歐劇變後的莫斯科。



外部連結


* 網際網路電影資料庫（IMDb）上《金牌警校軍》的資料（英文）

* AllMovie 上《金牌警校軍 》的資料（英文）

* TCM 電影資料庫上《金牌警校軍》的資料（英文）

* 爛番茄上《金牌警校軍》的資料（英文）

* Box Office Mojo 上《金牌警校軍》的資料（英文）

* Metacritic 上《金牌警校軍》的資料（英文）
《學警狙擊》（英語：E.U.）是香港電視廣播有限公司以高清技術拍攝製作的時裝警匪電視劇，全劇共 30 集，由苗僑偉、周海媚、吳卓羲及陳鍵鋒領銜主演，並由謝天華及江若琳聯合演出，監製黃偉聲。此劇為《學警系列》第三輯。此劇是 2009 年無綫節目巡禮的翡翠台劇集之一。

2016 年 7 月 4 日起在 J5 台星期一至日晚上 10:30-11:30 時段重播。



演員表

警察

有組織罪案及三合會調查科（O 記）

港島衝鋒隊（EU）

其他警務人員

進興社團


* 於第 30 集被瓦解

江家

郭家

元朗福志社團


* 於第 24 集被瓦解。

其他演員

在回憶中出現在舊角色



收視

以下為本劇於香港無綫電視翡翠台之收視紀錄：

本劇平均收視為 30.17 點。


* 以兩分鐘收視計算，《學警狙擊》的最高收視是 43 點。



獎項

萬千星輝頒獎典禮 2009



軼事


* 此劇是林利及周海媚分別時隔 18 年及 11 年再度回巢無綫電視的首部電視劇。

* 本電視劇中出現許多關於台灣的劇情，江世孝與其女江悠悠，及其手下韓志忠都被劇組設定為台灣屏東人，而劇中出現的在台灣南部的屏東地震，是仿 2006 年 12 月 26 日恆春地震而來，但恆春地震是在晚上發生，並非劇中的早上發生，而且本劇集中的台灣場景，是在香港近郊所拍攝，江悠悠小時候因其父在背包放入毒品而被警察帶走，劇中出現的警察為臺北縣（現為新北市）警方。

* 上一輯《學警出更》主要演員陶大宇、容祖兒、關智斌、徐子珊在本劇並無出演，容祖兒飾演的張念恩在本劇第一集交代已和鐘立文分手並結婚移民外國。

* 本劇主題曲《黑白變奏》後來成為了無綫電視拍攝的劇集《老表，你好 hea！》中的其中一段作為惡搞。



註釋



參考資料



外部連結


* 學警狙擊 - TVBAnywhere 北美官方網站 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）



電視節目的變遷
《學警系列》（英語：The Academy series）是香港電視廣播有限公司拍攝製作的時裝警匪影視系列，此系列內容主要講述兩名學警（鍾立文（吳卓羲）和李柏翹（陳鍵鋒））從香港警察學院畢業到投身警隊的故事。



系列

電視劇

電影



每輯重點

電視劇

電影



演員



影視歌曲

電視劇

以下所有影視歌曲都是收錄自《學警系列》中所作的電視劇之歌曲，每部作品均用粵語演唱：



參見
學車王是香港的一個學車平台，於 2015 年成立，學車王曾經入選數碼港的培育計劃，提供學車筆試模擬試題。



參考資料



外部鏈接


* DrivingKing HK Official Website（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* DrivingKing HK Official App
宜蘭縣五結鄉學進國民小學，簡稱學進國小，位於宜蘭縣五結鄉中正路三段 151 號。



校史沿革

於民國七年二月二十一日創立五結公學校二結分校。 
民國三十年四月一日更名為「二結國民學校」。 
民國三十九年十月十日改稱為 「宜蘭縣五結鄉學進國民學校」。 
民國七十一年四月興建禮堂（聚英堂）工程完工落成。
民國七十八年四月新建圖書室三間落成。
民國九十二年十二月十八日校舍命名「為學樓」、「日進樓」、「書韻樓」。



校歌歌詞

玉山蒼蒼，濁水洋洋，靈鐘秀毓啟我門牆，
螢窗雪案，風雨同堂，開來繼往不計星霜，
以學為鵠，以黨為綱，
四維教化，八德闡揚，
一心一志自立自強，
力學精進，邦家之光。



外部連結


* 學進國小
學運女神可以指（依新聞媒體報導）：

香港


* 周庭：香港民運人士。

* 游蕙禎：香港民運人士。

臺灣


* 范雲：野百合學運人士。

* 鄭麗君：野百合學運人士。

* 賴品妤：太陽花學運人士。

* 劉依函：太陽花學運人士。
學部（越南語：Bộ Học／部學）是越南阮朝官署之一。越南阮朝原依照中國明清制度，設置六部。法屬以後，事情漸變。維新元年（1907 年）九月，阮朝增設學部，與其他六部並稱內閣七部，長官為學部尚書。保大年間更名為教育部。保大八年（1933 年），再更名為國民教育部。

學部主要統轄原吏部賓興司管轄的國子監和各省學堂。此後新成立的法文學堂和國文學堂也多由學部管轄。學部設置學部尚書一員，學部參知或學部侍郎一員。由協辦大學士高春育擔任首位學部尚書。



注釋
學錄為中國古代文官官職名，在清朝之位階約為正八品。學錄為基層官員編制之一，配置於國子監等官學機構，而從事業務則相當於老師或學校的行政人員。1910 年代，清朝滅亡後，該官職廢除。



參考文獻


* 孫文良，中國官制史，1993 年，臺北，文津出版社。
《學鐙》（日語：學鐙，羅馬字：Gakutō，ガクトウ）是由日本丸善株式會社於 1897 年（明治 30 年）3 月發行至今的企業公關雜誌，創刊名為《學の燈》（まなびのともしび，Manabi no Tomoshibi，The Light of Knowledge）；過去也曾用過《學燈》、《學鐙》、《GAKUTO》、《がくとう》、《ガクトウ》標題，1942 年（昭和 17 年）定名為《學鐙》，延用至今。

《學鐙》創刊至今 126 年，是日本歷史最悠久的企業公關雜誌，日本國內不同時代的文學大師、學者、演說家和名人都曾在此撰稿。《學鐙》也是記錄日本廣告和設計史發展，以及日本引進西方潮流文化的重要文獻。

《學鐙》由創刊至 2003 年（平成 15 年）為月刊，關東大地震時曾休刊 9 個月、二戰期間至戰後休刊 7 年；2004 年開始改為季刊，2009 年至 2011 年期間為雙月刊，2012 年起恢復為季刊。



歷任總編輯


* 內田魯庵（1902 年－1929 年在任），知名評論家、翻譯家及小説家

* 水木京太（1930 年－1943 年在任），知名劇作家及演劇評論家

* 本庄桂輔（1952 年－1984 年在任），知名劇作家、演出家及法國演劇研究者

* 北川和男（1984 年－1998 年在任），會社社員

* 石川昌史（1999 年－2008 年在任），會社社員



參考資料



延伸閱讀


* 本庄桂輔. 「學鐙」編集の思い出. 東京：白凰社. 1985 年. ISBN 9784826200639. OCLC 19510759 （日語）.

* 紅野敏郎. 「學鐙」を読む. 東京：雄松堂出版. 2009 年. ISBN 9784841905168. OCLC 604912832 （日語）.

* 小山慶太. 漱石と「學鐙」. 東京：丸善出版. 2017 年. ISBN 9784621301203. OCLC 970640092 （日語）.



外部連結


* 【丸善創業 150 周年】出版物で辿る丸善の歴史～「學鐙」の歴史～ （日語）

* CiNii 搜尋「學鐙 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）」的結果 （日語）
《學長》（英語：_Senior_），是一部於 2018 年上映的青春校園電影。由王子、大元、董又霖、金澔辰等主演。改編自瑪琪朵同名小說《學長》，影片主要講述熊維妮在最囧的狀態認識三位大神級的學長，從「惹不起總躲得起」到「躲不掉那就試試看」的維妮，從一塊璞玉逐漸展露了光彩，而這樣的轉變需歸功給慧眼識珠的秦子寧。



故事大綱

為了接近夢中的白馬王子程沐光（金澔辰飾），永遠包為全班倒數前三名的熊維妮（大元飾）拼了命，考上了程沐光就讀的學校，卻沒想到這只是劫數的開端。先是在校門口滑倒被王子型學長程沐光目擊，再是在電梯裏壁咚了暴君型學長秦子寧（王子飾），最後又在在開學典禮被邪氣型學長何莫（董又霖飾）公主抱。短短時間，熊維尼成了全校的大紅人。秦子寧竟是維尼的直屬學長，並要挾維妮加入學生會成為他的奴隸，何莫瘋狂追求維妮，而維妮心愛的程沐光卻疑似有喜歡的人？更糟的是，維尼發現自己竟然喜歡上了秦子寧！三位大神學長的交雜下，維妮該如何生存，她的愛情又該何去何從？一切的一切都讓維妮困惑不了！



演出

主演

其他



參考資料



外部連結


* 電影學長 Senior 的新浪微博
學長學弟制是一種依照年資和經歷來區別輩分，常行於在各級學校或機關 (機構)、軍事團體、警消團體和體育團體等等的一種正規體制外的不成文規範，為約定成俗的潛規則。

如果是以女性為主的團體，如空服員和啦啦隊，則稱為學姐學妹制。

其是前輩、後輩概念的一種分類，前輩稱為學長、學姐、師兄和師姐；後輩稱為學弟、學妹、師弟和師妹。

前輩將經驗傳承給後輩，使後輩能夠更快成為團體中稱職的成員。然而前輩也可能在此權力關係中，對後輩進行不合情理的要求。前輩對後輩的壓迫可能會基於不成熟的報復心態，不斷代代複製，如同華人社會中的婆媳關係。不論前輩晚輩皆排擠者，韓文稱為期數列外。



在軍隊中

以軍事單位為例，在正規的法治制度下，新兵皆由士官或軍官來帶領，然而因士官或軍官的員額有限，或者業務量繁重，通常管教新兵（或管教新進士官）的任務，交由資深兵員（俗稱老兵）來執行。這種制度亦有所謂「以兵代士」的說法，例如由資深的兵員執行安全士官（安官）之任務，或者是查勤、查艙、查舖、帶哨、查哨的任務。

正規制度下，領導或管理幹部，必須由士官以上之人員來執行，而非由資深士兵來執行，然而「學長學弟制」仍普遍存在於各國的軍事單位當中。在領導階層員額不足，或業務量繁重之狀況，資深人員可以代替領導幹部，來管教資淺人員，如此一來，可大幅減少領導管理幹部的勤務量。然而由於是不成文規定，因此責任義務也難以明清，容易造成權力濫用。以軍事單位為例，中層資深人員通常不具備士官或軍官之資格、未曾受過領導統御等專業訓練。

在戰爭中，領導階層皆被殺時 (作戰守則，依軍階大小開始殺，癱瘓敵人之指揮作戰能力)，常以作戰經驗多寡決定臨時領導順序。如電影《搶救雷恩大兵》中，米勒上尉找到詹姆斯・雷恩時，雷恩大兵正承接該區領導職務，詹姆斯・雷恩對米勒上尉說「現場沒有指揮官，就你最大，請長官下命令吧！」。然而學長學弟制從戰時起作為潛規則留存至今，其也是軍隊弊案或不當管教事件頻傳的主因之一。



參見


* 期數列外

* 以兵代士
學門車站（日語：学門駅／がくもんえき _Gakumon eki_ \*/?）是位於和歌山縣御坊市湯川町財部，紀州鐵道的紀州鐵道線車站。



歷史


* 1931 年（昭和 6 年）6 月 15 日 - 中學前站啟用。

* 1941 年（昭和 16 年）12 月 8 日 - 中學前站廢止。

* 1979 年（昭和 54 年）8 月 10 日 - 於中學前站遺址附近開設學門車站。



車站構造

車站是一座地面車站，設有 1 面 1 線的單式月台。此站是無人車站，沒有車站大樓與廁所。月台靠近御坊一方設有出入口。此站是無人車站，沒有檢票口。另外，月台設有上蓋。



車站周邊

站前設有和歌山縣立日高高等學校・附屬中學的後門，也是車站名稱的由來。



利用狀況

以下為近年 1 日平均乘車人次列表。



其他


* 以日文讀法來說，此站名稱與「學問」相同讀法。於鄰站紀伊御坊站設有發售學業御守入場票和入場票鑰匙圈。但是，由於此站是無人車站，因此不需要入場票或車票也可進入車站範圍。

* 月台旁邊設置了「學門地藏」，人們可於內部參拜。在地藏旁邊的石碑上刻有｢學問地藏｣四字。

* 在各書籍等地方會錯誤地稱此站名為「學問站」。



相鄰車站

紀州鐵道
: 紀州鐵道線

　
: 御坊－學門－紀伊御坊



注腳



相關條目


* 日本鐵路車站列表 Ga

* 學站、學文路站 - 與學門車站一樣，其車站的入場票受到考生歡迎。