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《教父秘辛》（英語：_The Offer_）是一部由麥可・托爾金開創的美國傳記劇情迷你劇，講述由派拉蒙影業出品，法蘭西斯・科波拉具有里程碑意義的紐約黑幫電影 ——《教父》（1972 年）的開發和製作過程。本劇由麥爾斯・泰勒、馬修・古迪、喬瓦尼・瑞比西、柯林・漢克斯、丹・富勒、朱諾・譚波兒和伯恩・戈曼共同主演，於 2022 年 4 月 28 日在 Paramount + 上首播，並在播放全部 10 集後於 6 月 16 日完結。



演員與角色

主要角色

常設角色

客串角色



集數



製作

項目於 2020 年 9 月宣佈開發，並會在 Paramount + 上播出，而故事將從製片人阿爾伯特・S・魯迪的角度進行描述。艾米・漢默於 2020 年 12 月被選中飾演阿爾伯特・S・魯迪，但他在接下來的一個月就退出了；2021 年 5 月宣佈麥爾斯・泰勒取代漢莫飾演魯迪。2021 年 4 月，德克斯特・弗萊徹受聘執導多集。馬修・古迪、喬瓦尼・瑞比西、柯林・漢克斯、丹・富勒和朱諾・譚波兒於 6 月加入主演陣容，伯恩・戈曼在 7 月加入飾演查爾斯・布盧多恩。賈斯汀・錢柏斯加入飾演常設角色馬龍・白蘭度。10 月，艾瑞克・貝福、麥可・簡東費尼和扎克・肖爾（英語：Zack Schor）加入演員陣容，其中貝福飾演美術指導迪安・塔沃賴瑞斯。

劇集的拍攝於 2021 年 7 月開始，但由於有演職人員 COVID-19 檢測呈陽性而於 7 月 29 日暫停。2021 年 8 月 23 日，據報導在得知洛杉磯馬爾蒙莊園酒店正在進行勞資糾紛後，於 8 月 25 日至 27 日在那裡拍攝的計劃被取消。迷你劇於 2022 年 4 月 28 日首播，前三集能立即觀看，而其餘七集每週四發行。



評價

根據匯總媒體網站爛番茄匯總的 53 篇評論文章，57% 的評論家給予該作正面評價，使之獲得「認證新鮮」標識，平均打分為 6.20 分（滿分 10 分） 」《教父秘辛》在 Metacritic 網站上得到「褒貶不一或中庸」，獲得了 48/100 分（26 位影評人）。



參考資料



外部連結


* 網際網路電影資料庫（IMDb）上《教父秘辛》的資料（英文）

* 爛番茄上《教父秘辛》的資料（英文）

* 《教父秘辛》 在 Metacritic 上的資料
《教牧書信》（pastoral epistles）是新約聖經中的三卷書：《提摩太前書》、《提摩太後書》和《提多書》，這三卷書是使徒保羅寫給提摩太和提多的書信，也是《保羅書信》的一部份。這三卷書（有時也包括《腓利門書》）常會視為一組，而且給予「教牧」的名稱，原因是因為這三卷書是寫給教會中的牧者，而且其內容有探討基督徒的生活、教義以及教會的領導者。這些書信的「教牧」（pastorals）一詞是在 1703 年由 D. N. Berdot 所使用，Paul Anton 在 1726 年也有用過此一詞語。也有其他有關這些書信的名稱，例如《給提摩太和提多的書信》（Letters to Timothy and Titus），強調書信的收信人。



相關條目



參考資料



外部連結


* Calvin, John (1556 [1-2 Tim]; 1549 [Titus]). _Commentary on 1-2 Timothy and Titus_.

* PastoralEpistles.com （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）, an academic blog devoted to current research in the letters:

* Bumgardner, Charles (2016). "Paul's Letters to Timothy and Titus: A Literature Review (2009-2015)" （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Klinker-De Klerck, Myriam (2008). "The Pastoral Epistles: Authentic Pauline Writings" （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Early Christian Writings:
  
* _1 Timothy_
  
* _2 Timothy_ （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
  
* _Titus_ （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Pastoral Epistles （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）:
教牧法規（拉丁語：Liber Regulae Pastoralis）是羅馬天主教教皇格雷戈里一世在公元 590 年前後成為教皇時撰寫的有關教士責任的論文，是相關內容中最有影響力的作品，該作品本為時任拉維納主教所寫。該作品後來被翻譯為多種語言文字，流行於中世紀歐洲基督教世界。
東寺（日語：東寺／とうじ _Tō-ji_ \*/?）是一位於日本京都府京都市南區九條町的寺院，又名教王護國寺，為東寺真言宗的總本山。該寺的山號是八幡山、本尊是藥師如來，寺紋是雲形紋（東寺雲）。該寺創建於 794 年，是桓武天皇遷都平安京後所興建的國立寺院，也是目前平安京所遺留的唯一建設。東寺在 1934 年列入日本史跡，1994 年以「古都京都的文化財」的一部份而列入世界遺產名單之中，境內的五重塔為日本最高的五重塔。



歷史

桓武天皇於延曆十三年（794 年）遷都平安京後，於延曆十五年（796 年）興建東寺。

8 世紀末，作為平安京正門的羅城門，計畫在其東西興建「東寺」和「西寺」，這兩個寺院是守護京城的左京和右京的鎮護王城寺院，因此也有官方寺院的意味。

南北朝時代之後，關於東寺的紀錄書《東寶記》記載，東寺在平安京遷都後不久的延暦 15 年（796 年），由藤原伊勢人擔任造寺長官（建設工事責任者）而建立。

弘仁十四年（823 年），由嵯峨天皇將東寺下賜給空海，作為鎮護國家及真言宗的根本道場。亦是日本密教寺院的開始，以密教主尊的大日如來為寺院中心。

在昭和 9 年（1934 年）3 月 13 日指定為史跡，在平成 6 年（1994 年）12 月以「古都京都の文化財」登錄為世界遺産。



建築

中世以後的東寺受到後宇多天皇、後醍醐天皇、足利尊氏等等很多貴族和為政者的援助而興榮。東寺在文明 18 年（1486 年）的農民暴動時，創建當時的殿宇全遭遇火災而燒毀，在豊臣家和徳川家等的援助下，重建了金堂和五重塔。重建之後的南大門、金堂、禮堂及食堂等殿宇由南向北整齊地排列成一條直線，其排列以及各殿宇的規模跟日本平安時代完全一樣。各殿宇所立的位置、排列與規模跟建寺當時一樣的寺廟極少，非常珍貴。

金堂

國寶，伽藍的中心建築，是最早建設的，推定是在將東寺下賜給空海的弘仁 14 年（823 年）完工。當初的金堂在文明 18 年（1486 年）燒失，近一世紀後重建，現存的建築是慶長 8 年（1603 年）所建。歇山頂、本瓦葺，外觀看來為二重屋頂，實有一層是裳階。建築樣式混合了和樣和大佛樣，可看到使用枋（日語：貫）和翹（日語：插肘木）以支撐高聳天花板的大佛樣特點。內部的廣大空間中放置本尊藥師如來坐像，以及日光菩薩、月光菩薩的兩脇侍像。

講堂

重要文化財，建於金堂背面（北邊）。天長 2 年（825 年）空海開始施工，承和 2 年（835 年）完成。在文明 18 年（1486 年）燒失，室町時代延徳 3 年（1491 年）再建。建築樣式為單層歇山頂的純和樣。相對金堂放置顯教的本尊藥師如來，講堂內部放置的則是密教佛像。須彌壇中央是以本尊大日如來為主的五方佛，東方則是金剛波羅密多菩薩為中心的五大菩薩，西方則是以不動明王為中心的五大明王像，全體構成了立體曼荼羅。

食堂

建於講堂的後方、寺境內的北邊。推定是在空海死後的 9 世紀末起到 10 世紀初左右完成。文祿 5 年（1596 年）因地震倒壊，寛政 12 年（1800 年）開始重建，現在的建築是昭和 5 年（1930 年）因火災焼失，於昭和 9 年（1934 年）所完成。安置有明珍恆男作的十一面觀音像，舊有的千手觀音立像因火災燒損，昭和 40 年（1965 年）開始修復，現放置於寺內的寶物館。

五重塔

國寶，視作京都的象徵。高 54.8 公尺，獲譽為日本第一高的木造塔。天長 3 年（826 年）著手興建，但實際建造應是空海死後的 9 世紀末。經過共四次的雷擊和火災，現在第五代的五重塔是在寛永 21 年（1644 年），由德川家光捐建。

御影堂

國寶，空海住宿的房間，位於境內西北邊有稱為「西院」的地方，是有住宅風格的佛堂。以前堂、後堂、中門組成的複合佛堂，全部皆用檜皮葺。昭和 33 年（1958 年）獲指定國寶時，稱為「大師堂」，但寺內主要稱為御影堂。一開始的建築在康暦元年（1379 年）火災燒失，隔年重建後堂。明徳元年（1390 年）將弘法大師像安置在前堂北側，西側則增築中門。後堂（南側）則安置了不動明王坐像（國寶、9 世紀）。



弘法市（弘法さん）

每月 21 號是弘法大師的緣日，會有市集「弘法市」。在 12 月 21 日的「終弘法」和 1 月的「初弘法」會特別多人參與。



關連項目


* 東寺真言宗

* 古都京都的文化財

* 東寺長者

* 東寺車站



參考文獻



外部連結


* 東寺（教王護國寺）公式 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 弘法市～東寺緣日 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 世界文化遺產 - 京都府 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教理（拉丁語：doctrina；英語：doctrine），又譯為教義，是一種宗教上的教導，歸結了某個宗教信仰體係中的基礎原理，主要使用於基督教之中。在某些方面，與教義（dogma）是同義詞，但根據教派的解釋而有所不同。

一般來說，天主教認為，教義（dogma）是一種經過正式會議肯定過的信仰內容，而教理（doctrina）只是由教會或是某個導師，根據教義（dogma），進一步歸結出的非正式信仰原理，可以作為教育信徒之用，但是具備較低的權威性。但是這個定義不一定適用於基督教新教教會。



歷史

教理（doctrine）這個名詞由天主教會介紹進入漢語世界。

英語：Doctrine，在《欽定版聖經》（King James Bible）中，對應到拉丁語：doctrina 這個名詞，被用來指基督的教導、宗教及道德上的教導，被譯為教理，教義，道理，教訓，或訓誨。但是對應到希臘文新約，拉丁語：doctrina 可以對應到不同的希臘文名詞，如在《提摩太前書》中，doctrina 對應到古希臘語：διδασκαλία（didaskalia），其字義為教訓；但在《提摩太後書》，古希臘語：διδαχή 也被譯為 doctrina。



不同教派的定義

天主教

天主教會中，以信理部負責教會的教理編寫及整理。

天主教會，將教會主要的教理，編寫為探題（又譯為教義問答、教理問答）。

新教

系統神學中，將基督的所有教導，教會的各項學說，都統稱為教理（dogma）。在教理中，最基礎的部份，稱為教義（doctrine）。



參考文獻



外部連結


* 天主教教理



參見


* 教義

* 教義問答
羅馬聖教會總司庫（義大利語：Camerlengo di Santa Romana Chiesa），亦譯為總務樞機、教廷財務總管、教廷總務、或直接簡稱為「總司庫」，是聖座重大職務之一，從屬於教宗府。該職位的功能如其名，主要負責統籌管理羅馬教廷的財務。

在教宗若望・保祿二世頒布的宗座憲章《善牧》中，規定總司庫必須由樞機出任，雖然在 15 世紀時並非全由樞機來擔任。此職在宗座出缺期間，還要全權暫代處理羅馬教廷的事務，並向樞機團報告，且要負責安排接下來的教宗選舉。

現任總司庫為凱文・若瑟・法雷爾樞機。



歷史

起初，羅馬教會總執事為負責管理聖座財產者，然而在各種立規及特權的加持下這一職務經常干涉到教宗的職權。於是在最後一任總執事被選為教宗額我略七世後，深知此職務的過於濫權的他裁撤了此職並委任樞機來管理宗座財務院，這也就是總司庫一職的設立之始。



大眾文化

總司庫一職曾在美國作家丹・布朗所著小說《天使與魔鬼》出現。



聖教會總司庫列表

以下是聖教會總司庫的列表：



注釋



參考文獻
教皇新堡（法語：Châteauneuf-du-Pape）是位於法國羅納河谷南部教皇新堡的葡萄酒法定產區。此地葡葡園面積 3200 公頃，葡萄酒年產量 1100 餘萬升。

教皇新堡同時出產紅葡萄酒與白葡萄酒，其中主要為紅葡萄酒。傳統上，教皇新堡出產的葡萄酒由 13 種葡萄混合釀成。2009 年版原產地命名控制規定，教皇新堡葡萄酒允許使用 18 種葡萄，分別為：


* 紅葡萄品種：神索、古諾瓦茲、黑歌海娜、慕合懷特、蜜思卡丹、黑匹格普勒、西拉、黑德瑞、瓦卡瑞斯

* 白 / 粉葡萄品種：布布蘭克、白克萊雷、白歌海娜、粉克萊雷、灰歌海娜、皮卡丹、白匹格普勒、灰匹格普勒、瑚珊



參考文獻
教皇英諾森十世胸像（義大利語：Busti di Papa Innocenzo X）是文藝復興時期畫家、雕刻家貝爾尼尼的雕塑作品。這個作品現藏於多利亞・潘菲利美術館。此雕塑貝爾尼尼曾作兩尊，在第一尊發現問題後貝爾尼尼迅速創作了第二尊。同時代的藝術家亞歷山德羅・阿爾加迪也曾創作過相似作品。

 



參考資料



相關書籍


* Avery, Charles. Bernini: Genius of the Baroque. London: Thames and Hudson. 1997. ISBN 9780500286333.

* Baldinucci, Filippo. The Life of Bernini. University Park: Pennsylvania State University Press. 2006 [1682]. ISBN 9780271730769.

* Bernini, Domenico. Vita Del Cavalier Gio. Lorenzo Bernini. Rome: R. Bernabò. [1713].

* Mormando, Franco. Bernini: His Life and His Rome. Chicago: University of Chicago Press. 2011. ISBN 9780226538525.

* Wittkower, Rudolf. Gian Lorenzo Bernini: The Sculptor of the Roman Baroque 4th. London: Phaidon Press. 1997. ISBN 9780714837154.
教省（拉丁語：Provincia ecclesiastica）是基督教的教會管區制度中的一種行政區劃，位階在教區之上，通常由數個教區組成。目前有天主教會、東正教會、聖公會等教派實行此制度。



聖公會

第二次世界大戰後，英國屬地紛紛獨立。獨立後因政治、言語、文化背景不同，原先屬於英國聖公宗的，也成立自主的獨立教會。在普世聖公宗，稱為一個「教省」（Province）。

教省最少由四個教區組成，但都有例外。如大韓聖公會和香港聖公會，教省的成員都只有 3 個教區。

教省在施政、宣教是獨立的，毋須聽命於坎特伯里大主教，因教省自有自己的主教長。聖公會在管理的意識上，大主教的地位相同。坎特伯里大主教只是在精神上的一位兄長，聖公會的最高元首是基督。不同的教省在行政、禮、結構都大同小異。

在一個議會（1870 年）上，享丁頓提出了四點合作的基本綱要：


* 一、上帝藉聖經向我們啟示真道。

* 二、我們的信經是信仰的規範。

* 三、基督親自設立洗禮和聖餐兩件聖事。

* 四、主教制的教政管理。

大主教間覺得彼此有各方面的溝通、交換意見的必要，76 個大主教在 1867 年齊集在蘭柏開會，這是首次蘭柏會議。亨丁頓的四點在 1888 年的蘭柏會議上作出若干的修訂。這蘭柏四綱也成為各教省共有的聖公會識認。這裡引公禱書（中華聖公會港澳教區 (現香港聖公會教省) 之黑皮公禱書第四零四頁）的文字如下：


* （一）承受舊新約聖經為包含一切得救之要道並視為信奉僅有之準則；

* （二）承認尼吉亞信經、使徒信經，為道之總要；

* （三）恪守吾主基督所命之聖訓，及親設之聖洗、聖餐聖禮；

* （四）遵守基督之教政，凡此胥按上帝之誡命而行，保存教會中之聖職，乃我等由主教（會督）所受於基督教會，自使徒時即有之主教、牧師、會吏三等品職。

普世聖公宗 42 個教省：



天主教會

天主教會通常合數個教區為一教省。教省須擇一教區為「首都」（Metropolis），教省首都的主教（Metropolitan）為該教省的領袖，權力與一般主教相同。在天主教這些首都主教的頭銜為總主教，這個頭銜也被給予一些並非教省首都的教區主教，因歷史或地域因素使得有些沒有附屬教區的教區獲得了總教區的稱呼。

在有天主教會教區設置的國家，國內至少會有一個教省，而領土較大、天主教徒也有一定數量的國家（如美國、法國等）會設有多個教省。也有部分教區不隸屬於任何教省（如香港、澳門等），而是由聖座直接管轄。



正教會
教研室是專門從事教學研究的機構。在中國大陸，每個省、市、區縣甚至鄉鎮都有教研室。在很多學校也有教研室。教研室的人員組成一般為：


* 主任：總體負責

* 副主任：協助主任開展工作

* 各個學科的教研員：負責各個學科的教研工作。
《教科書沒教的事》（日語：教科書にないッ！）是日本漫畫家岡田和人所創作的日本漫畫作品。於 1995 年開始在秋田書店青年漫畫雜誌《Young Champion》連載，單行本全 18 卷。台灣中文版由長鴻出版社出版。2007 年，韓國 KBS 將此改編成電視劇《老大的千金》。

本作含有許多裸露、性描寫的畫面，故在台灣被歸類為 18 禁。



劇情簡介

故事講述「公立乙女高校」的老師「大樂有彥」與學生「白樺綾」之間的師生戀。



登場人物

學年為初登場，配音則為 OVA 版。

大樂有彥（大楽有彦（たいらく ありひこ），聲：上田祐司，演：馬場良馬）
: 主角，乙女高中的教師，24 歲，擔任 1 年 A 班的導師，暗戀著同事五月彌生，個性優柔寡斷，是個爛好人，喝了酒後會變成完全不同的個性。因為受到白樺組組長的威脅，而讓白樺綾與其同住。

白樺綾（白樺綾（しらかば あや），聲：宮村優子，演：森川彩香）
: 女主角，高中 1 年級，為黑道「白樺組」組長的獨生女，長相漂亮，不太會作家事。

五月彌生（五月弥生（さつき やよい），聲：三石琴乃）
: 乙女高中的教師，24 歲，長相美麗又有點內向。

小菅崎（小菅サキ（こすげ サキ），聲：芝原千彌子）
: 白樺綾的同班同學，有一個年齡差距大的弟弟，與女主角十分要好。

大久保（大久保（おおくぼ），聲：津久井教生）
: 白樺綾的同班同學，在故事中間因暴力事件遭退學處分。

戶川先生（戸川先生（とがわ -），聲：小西克幸）
: 乙女高中的教師，26 歲，喜好女色，時常向大樂介紹新的色情場所，並常向他借錢。

椎名青衣（椎名あおい（しいな あおい））
: 乙女高中的臨時保健老師，長相美麗，卻是男性，時常擔任五月彌生的交談對象。

組長（組長，聲：千葉繁）
: 黑道「白樺組」的老大，白樺綾的父親，因為妻子已去世，所以對女兒十分溺愛。旗下經營許多企業。

廣實（ヒロミさん）
: 白樺組的下任組長。白樺綾的婚約者。

小慎（しんちゃん）
: 白樺組的小弟，十分擅長料理。



出版書籍



OVA

主題曲
: 片尾曲「放課後」（第 1 巻）
: 作詞 - 石川華子 / 作曲 - 淺田直 / 編曲 - 勝又隆一 / 歌 - 綾（宮村優子）＆五月先生（三石琴乃）

片尾曲「ギュッと「ダキシメタイ☆」」（第 2 巻）
: 作詞・作曲・歌 - 加藤吉彥 / 編曲 - 太田美知彥

插入曲「無言酒」（第 1 巻）
: 作詞 - 石川華子 / 作曲・編曲 - 勝又隆一 / 歌 - 魁竜二（上田祐司）

插入曲「小雨の日曜日」（第 1 巻）
: 作詞 - 松葉美保 / 作曲・編曲 - 勝又隆一 / 歌 - KIM



電影

《教科書沒教的事》與《教科書沒教的事 2》的真人化電影，於 2016 年 6 月東京，7 月大阪上映。監督為佐佐木詳太。



資料來源
教統（Ijazah）亦可稱道統、道譜，是指伊斯蘭教各蘇菲主義門宦歷代教主承襲系統。

藍子羲《天方正學》稱：「天方道統，始於人祖阿丹。自阿丹大聖至穆至聖，為道統十一代」。如：戛迪林耶學派道統始於盤龍山道祖，經祁靜一、雲南道祖、周道祖、馬道祖、馮道祖、安道祖、楊道祖等七世。
教育局（英語：Education Bureau，簡稱 EDB）是香港特別行政區政府決策局之一，專責香港教育的政策。

現任局長為蔡若蓮，副局長施俊輝，政治助理蕭嘉怡，常任秘書長李美嫦。



歷史

1865 年，教育局前身教育司署成立，專責教育事務。

1977 年 10 月，音樂事務統籌處成立，隸屬教育司署。

1980 年 11 月，根據《麥健時報告書》，港英政府將教育司署分為隸屬布政司署之政策科（「科」）及負責執行及落實政策的「署」，教育司署改組為教育科及教育署。

1983 年，港英政府把社會事務科（後更名為衛生福利科）轄下勞工事務撥歸教育科管轄，並且把原由教育署負責之職業訓練工作移交職業訓練局管理。教育科除了有關教育事務以外，亦兼顧香港的人力培訓及勞工事務，並接管勞工處。隨著職能的擴大，教育科亦改名為教育統籌科（Education and Manpower Branch）。

1994 年 9 月 1 日，教育署「延續教育部」轄下的五所教育學院併入香港教育學院，並在 20 年後升格為大學，自此教育署不再管理任何專上院校。

1997 年 7 月 1 日，香港主權移交，教育統籌科更名為教育統籌局（Education and Manpower Bureau）。

2002 年 7 月 1 日，香港特別行政區行政長官董建華推行主要官員問責制，並將香港特區政府各政策局重組為十一局；負責勞工事務的勞工處撥歸經濟發展及勞工局。

2003 年 1 月，由於香港特區政府財政赤字嚴重，政府需要精簡人手，所以實行「局署合併」，把轄下的教育署及教育統籌局合併為新的教育統籌局。

2007 年 7 月 1 日，教育統籌局改稱教育局，繼續負責教育政策方面的職責。



組織架構

延續及高等教育科


* 高等教育分部

* 延續教育分部

* 新聞及公共關係組

* 對外連繫組

策劃，基建及學位分配科


* 基礎建設，國際學校及統計分部

* 教育統籌委員會及策劃分部

學校發展及行政科


* 學校發展分部

* 學校行政分部

* 幼稚園教育分部

專業發展及特殊教育科


* 專業發展及培訓分部

* 特殊教育分部

課程及質素保證科


* 教育基建分部

* 課程發展處

* 質素保證分部

* 課程支援分部

機構事務科


* 行政分部

* 財政分部

* 資訊科技管理分部



管轄部門、商營及公營機構


* 公益少年團

* 大學教育資助委員會秘書處

* 在職家庭及學生資助事務處

* 學生資助處

* 大學教育資助委員會

* 香港考試及評核局

* 香港教育城

* 香港學術及職業資歷評審局

* 職業訓練局



歷任首長


* 教育局局長

* 教育局副局長
  
* 陳維安 （2008 年 7 月 24 日 —2012 年 6 月 30 日）
  
* 楊潤雄 （2012 年 11 月 5 日 —2017 年 6 月 30 日）
  
* 蔡若蓮 （2017 年 8 月 2 日 —2022 年 6 月 30 日）
  
* 施俊輝 （2022 年 7 月 25 日 —）

* 教育局局長政治助理
  
* 楊哲安（2008 年 9 月 1 日 —2012 年 6 月 30 日）
  
* 施俊輝（2012 年 11 月 5 日 —2017 年 6 月 30 日、2017 年 8 月 23 日 —2022 年 6 月 30 日）
  
* 蕭嘉怡（2022 年 7 月 25 日 —）

* 教育署署長
  
* 許瑜（Colvyn Hugh Haye，1980 年─1984 年）
  
* 梁文建（1984 年─1987 年）
  
* 李越挺（1987 年─1992 年）
  
* 黃星華（1992 年─1994 年）
  
* 林煥光（1994 年─1996 年）
  
* 余黎青萍（1996 年─1998 年）
  
* 羅范椒芬（1998 年─2000 年）
  
* 張建宗（2000 年─2002 年）
  
* 李慶煇（2002 年─2003 年）

* 教育統籌局常任秘書長
  
* 羅范椒芬（2002 年 7 月─2006 年 10 月）
  
* 黃鴻超（2006 年 10 月 31 日 —2007 年 6 月 30 日）

* 教育局常任秘書長
  
* 黃鴻超（2007 年 7 月 1 日─2010 年 12 月）
  
* 謝凌潔貞（2010 年 12 月 13 日 —2015 年 1 月 18 日）
  
* 黎陳芷娟（2015 年 1 月 19 日 —2017 年 7 月 4 日）
  
* 楊何蓓茵（2017 年 7 月 26 日 —2020 年 8 月 6 日）
  
* 李美嫦 （2020 年 8 月 7 日 —）



爭議

干預學界辯論比賽

2020 年 1 月，香港學界辯論聯會舉辦的辯論比賽辯題因涉反修例風波，接連遭教聯會及親中派組織施壓。教育局亦逐間致電參賽學校施壓要求學校退賽，甚至索取不願退賽的學生名單。有受訪者表示，辯論比賽有正反雙方的討論，可建立可推翻，不會出現政治宣傳的情況，教育局不應向學校施壓。接獲查詢時，教育局未有回應曾否致電施壓，反指比賽帶強烈政治宣傳。其後，有 19 間學校退賽。

否定香港三權分立制度

2020 年 8 月 31 日，楊潤雄於宣佈全香港學校下月復課的記者會上，回應有通識科教科書出版社，接受當局諮詢計劃後，刪走書上有關香港實行三權分立的內容時，表示香港無論主權移交前及移交後，都沒有三權分立制度，此點需要在教科書上說出。翌日，行政長官林鄭月娥於記者會上公開表示完全支持楊潤雄的說法，指香港無三權分立。強調行政、立法和司法機關互相配合和制衡，但都是要經行政長官向中央負責。形容香港的三權關係是各司其職，希望可以互相配合。教育局網站曾存取 2011 年法官陳兆愷所撰寫的簡報《基本法、法治與香港的優勢》，文件當中的「法治作為一種制度」章節，列出了「權力分立（或稱三權）」，解釋政府的職能可由立法、行政及司法機關執行各別的功能，又指機關的設置能避免權力集中和權力濫用。相關文件隨後被刪除。



注釋



參見


* 香港特別行政區政府部門

* 學校增值資料系統 - 情意及社交表現評估套件

* 校本條例

* 教育統籌委員會

* 家庭與學校合作事宜委員會

* 2020 年香港文憑試歷史科爭議



參考文獻



外部連結


* 香港特別行政區政府 教育局（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教練 - 8（JL-8），又名 K-8，是一種由中國南昌飛機製造公司設計製造的雙座中級噴氣教練機和輕型攻擊機。這架飛機的主承包商是洪都航空工業集團。該機型研發始於 1982 年，旨在取代解放軍空軍老舊的殲教 - 5。以適應殲 - 7 乃至後來裝備的殲 - 8 的訓練任務。1992 年實現量產。

教 - 8 的出口版全部稱作 K-8，這個出口變種機型是與巴基斯坦聯合航空體（Pakistan Aeronautical Complex，PAC）合作開發的喀拉崑崙 - 8 教練機（K-8）而獲名。使用中國國產發動機後則被稱為 K-8J，也就是 K-8 國內型的意思，另外國產發動機版本也還有一個名字練 - 11。



簡介

教練 - 8 的源自於 1982 年，用於取代空軍已經淘汰的殲教 - 5，1986 年，中國與巴基斯坦政府間簽署的聯合開發協議，合作進行教練 - 8 的研發，並由巴基斯坦進行機體的生產。經由當時的巴基斯坦總統齊亞哈克提議，名字改為中巴邊境上的喀喇崑崙，以代表了兩國之間的友誼。1987 年，設計工作在南昌飛機製造公司展開。中國的飛機​​總設計師為石屏，後來因為教練 8 的開發功績獲得中國工程院院士榮譽，設計團隊由 100 多名中國工程師和 20 名巴基斯坦的工程師合組。

1989 年，教練 8 原型機出廠、1990 年 11 月 21 日原型機由首席試飛員楊耀駕駛首飛。在 1991 至 1993 年，教練 8 總共完成 4 架原型機，並由 2 位巴基斯坦及 4 位解放軍空軍飛官持續測試。教練 8 首批量產機在 1992 年決定為 24 架，中國分得 18 架、巴基斯坦為 6 架；巴基斯坦在 1995 年決定加訂 75 架 K-8 取代 T-37 鳴鳥式教練機；解放軍空軍雖然在後續也持續增購教練 8，但在殲教 5 當時仍有極大數量的狀況下增購總量有限，至 2008 年解放軍才突破 120 架採購量。



設計

教練 - 8/K-8 為第二次世界大戰後典型的軍用噴射教練機設計，整體外觀設計類似一眾西方教練機（例如：義大利製 MB-339 教練機），其機身是兩側進氣並且有多個艙門以方便打開維修，發動機能方便地在後機身拆出，其機身壽命達到 8000 小時，和西方教練機相當，機翼為全鋁合金製下單翼，機翼為簡單的梯形而其橫切面是層流翼形，不單產生的空氣阻力較小而且能改善在大迎角之下的失速，座艙採用前座比後座低 28 厘米而令前座的前下視角為 14 度而後座的前下視角為 5 度，視野比舊式的殲教 - 5 等中國教練機有改善。

教練 - 8/K-8 有著良好的飛行機動性，其機動性已和三代機相似，除了不能作超音速飛行外，能作出三代戰鬥機的各種空戰動作，其機翼和機身下總共有 5 個掛架，最多可掛載 950 公斤各種彈藥而機身掛架可掛機炮吊艙，故教練 - 8/K-8 也可執行對地攻擊。



動力

教練 - 8/K-8 動力方面雖類似教練 - 10 受到心臟病之困擾，但教練 - 8/K-8 情況較好的是可以不依賴國外進口的發動機，出口型選用的是霍尼韋爾國際公司的 TFE-731-2A-2A 渦扇發動機或者馬達西奇的 AI-25TLK 渦扇發動機，國內版教練 8 選用的是逆向仿製 AI-25T 的渦扇 - 11 型發動機，可以自給自足。需要注意的是，使用 WS-11 發動機的教練 - 8 編號又統一變更為練 - 11（L-11），但大致為相同產品。



衍生型

資料來自: SinoDefence.com


* K-8

　
: 原型機使用 Garrett TFE731-2A 渦輪風扇發動機。


* K-8E

　
: K-8 埃及版（1999 年），對機身和航空電子設備進行了 33 處改動。由中國提供部件，在埃及組裝。並於 2005 年完成首批 80 架的生產數量。並額外獲准生產 40 架 K-8E。


* K-8P

　
: 巴基斯坦版，裝備有諸如玻璃座艙這樣的航空電子設備。


* K-8V

　
: 「綜合飛行測試模擬飛機」（IFTSA），配備了先進的飛行控制計算機和模擬飛行控制系統，可模擬其他飛機的氣動特性和飛行剖面。主要用於測試飛機設計之前的原型構建和測試。


* 教練 - 8

　
: 中國人民解放軍空軍版本使用烏克蘭製 Ivchenko AI-25 TLK 渦扇發動機和中國的航電系統。於 1994 年 12 月首飛，1998 年 6 月有 6 架飛機交付空軍。


* K-8J

　
: 原本被國內稱為「練 - 11」，後來改為 K-8J，使用 WS-11 渦扇發動機（Ivchenko AI-25 TLK 的中國生產型號）的教練 - 8，空軍裝備超過 100 架，現已取代了殲教 - 5。


* 教練 - 8W (K-8W)

　
: 改進駕駛艙和 HUD 的版本。2010 年 3 月 13 日，裝備委內瑞拉玻利瓦爾共和國航空部隊，總共訂購了 18 架 (對外宣稱超過 40 架)。


* 教練 - 8VB (K-8VB)

　
: 簡化版的教練 - 8W；出口到玻利維亞空軍，訂單總數 6 架（也有稱超過 12 架）。



使用國

安哥拉


* 安哥拉空軍 - 訂購 8 架 K-8W

孟加拉


* 孟加拉國空軍 - 訂購 8 架 K-8W

玻利維亞


* 玻利維亞空軍 - 6 架 K-8VB

中國


* 中國人民解放軍空軍 - 有至少 550 架教練 - 8 交付中國空軍

埃及


* 埃及空軍 - 118 架 K-8E (80 架由中國提供部件進行組裝，40 架由埃及自行生產，另有 2 架墜毀)

迦納


* 加納空軍 - 4 架

緬甸


* 緬甸空軍 - 12 架 K-8 教練機已經交付，另有 48 架額外訂單。

納米比亞


* 納米比亞空軍 - 12 架

巴基斯坦


* 巴基斯坦空軍 - 目前運行 38 架 K-8P。

斯里蘭卡


* 斯里蘭卡空軍 - 5 架 K-8 交付，另有 2 架的訂單。

蘇丹


* 蘇丹空軍 - 12 架

坦尚尼亞


* 坦尚尼亞空軍 - 6 架

委內瑞拉


* 委內瑞拉空軍 - 訂購 18 架，在 2010 年 5 月 13 日有 6 架 K-8W 交付，此後 1 架墜毀，在 2011 年 12 月前又有 12 架將被交付。

尚比亞


* 尚比亞空軍 - 8 架

辛巴威


* 辛巴威空軍 - 11 架 (交付 12 架，墜毀 1 架)



圖片


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外部連結


* 細品 K-8 教練機 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 鑄翼 —— 中國空軍教練機選型 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）



參考資料

資料

書籍
L15 獵鷹（練 - 15） ，中國人民解放軍空軍把型號命名為教練 - 10（JL-10） ，是中航二集團下南昌洪都航空設計的第 5 代高級噴射教練機，並可發展成輕型戰鬥機和攻擊機，該機於 2006 年 3 月 13 日進行首飛。本教練機由俄國雅克列夫設計局公司以顧問角色協助開發。



歷史

2004 年以來，「獵鷹」已完成 6 架樣機研製。小批量生產飛機以 2009 年實現首飛的 05 架 AJT 狀態（高級教練機）為基礎，對機體結構、起落架裝置、燃油系統、航電系統等進行適應性修改，並計劃於今年 12 月 30 日完成飛機改進優化和數字化設計，提升飛機設計能力。實現批量生產之後，L15 將與 K-8、CJ-6 等銜接，形成高、中、初 3 級教練機產品完整的產業鏈。

2009 年 11 月參加第 11 屆杜拜航展，並進行多次飛行表演，完成了垂直機動、水平機動、橫滾、倒飛、大迎角小速度通場、垂直躍升、小航線著陸等多個飛行科目。

2010 年 8 月 15 日下午，全新狀態的獵鷹高教機 06 架（加力型）實現總裝下線，交付試飛站。



設計

操控

L15 獵鷹是中華人民共和國超過了教練 - 8，是第 1 款按照西方標準研製的高級教練機，該機按照「一機多型」的系列化發展思路，分為高級噴射教練機（Advanced Jet Trainer，AJT）和戰鬥入門訓練機（Lead-in Fighter Trainer，LIFT）遞進的兩種狀態。獵鷹 06 架是為滿足 LIFT 狀態設計技術鑒定要求而研製的。該型機配裝了 AI-222K-25F 有後燃器發動機，機頭加大加長，座艙改為前艙「一平三下」、後艙「三下」，並對其它系統和結構進行適應性改進。

原型 06 架航電系統的軟體部分是洪都自行設計的產品，目前正在試驗室調試。獵鷹 06 架計劃在 2010 年 9 月實現首飛。LIFT 狀態採用加力發動機並增加與戰術訓練相關的系統和設備，飛機主要承擔戰術飛行和作戰使用等訓練科目，有效減少飛行學員在同型教練機上的改裝訓練時間，同時飛機還可進入作戰部隊承擔伴隨訓練任務，用於飛行員的技能恢復與保持訓練。L15 的總設計師張弘接受採訪時表示，L-15 的飛控系統，是中華人民共和國第 1 種完全獨立自主設計出來的三軸四餘度線傳飛控（Fly-By-Wire，FBW）系統。該公司在兩年的時間內完成了全部設計製造工作。

動力

第一架（機尾號 L-15-01）引擎是兩具斯洛伐克製 DV-2X 無加力燃燒室發動機，後來採烏克蘭生產的 AI-222K-25F 渦輪風扇發動機（帶加力燃燒室）；此外，中國航空發動機集團也發展了渦扇 - 17「岷山」發動機供 L-15 使用，但烏克蘭方面質疑其性能是否能替代 AI-222-25。例如 2021 年初就傳出中華人民共和國仍需要進口 400 台發動機，但有分析指出中方是為了拯救馬達西奇，才會不惜出巨資外購，這筆錢可以讓這家烏克蘭製造商運作數年。

銷售

本型在中國大陸國內市場與山鷹教練機競爭，但不同的是山鷹搭載低規但完全國產的渦噴 - 13F 引擎，而教練 - 10 發動機需要仰賴烏克蘭供應。2017 年的五一慶祝期間 L-15B 獵鷹攻擊教練機的訊息大量曝光，分為 A 與 B 兩型，B 型除了教練能力外還有一些實戰能力可以做為二線空軍或是一些小規模軍隊的國家使用，L-15B 已經具備超視距空戰和精準對地打擊能力，某種程度上該機的部分性能甚至達到了中、巴合製的 JF-17「梟龍」戰鬥機的水準。B 型一大外觀特徵是垂尾上的矩形全向告警裝置、機頭風擋前方增加多片刀式敵我識別 IFF 天線。



系列機型


* L15 – 基本的高級噴射教練機 (AJT)

* 教練 - 10 (JL-10) – 中國人民解放軍空軍的高級噴射教練機型號

* 教練 - 10H (JL-10H) – 中國人民解放軍海軍航空兵的高級噴射教練機型號

* L15B –輕型超音速多用途戰機

* L-15Z – 尚比亞空軍的高級戰鬥教練機 (AFT)

* L-15AW – 輕型攻擊教練機



服役國家


* 中國
  
* 中國人民解放軍空軍：135 架
  
* 中國人民解放軍海軍航空大學：12 架

* 尚比亞
  
* 尚比亞空軍：6 架

* 衣索比亞
  
* 衣索比亞空軍：訂購 12 架取代米格 - 23

* 阿聯
  
* 阿聯空軍：12 架正式訂購，追購 36 架



意外事件

2022 年 4 月 23 日，解放軍一架 L15 獵鷹（教練 - 10）教練戰鬥機傳在安徽霍山縣墜毀，網傳機上 2 名飛行員跳傘成功無恙，其中一名為外籍學員，據傳隸屬於解放軍飛訓四團。



L15 諸元

基本規格


* 飛行員：2 名

* 長度：12.27 m（40.256 ft）

* 翼展：9.48 m（31.1 ft）

* 高度：4.81 m（15.78 ft）

* 重量：6,500 kg；滿載油箱（武器）9,500 kg

* 發動機：2 具馬達西奇公司（Motor Sich）AI-222 渦輪扇發動機

性能


* 極速：1.4 Mach（L15B）

* 行動半徑：550 km

* 升限：16,000 m（52,000 ft）

* 爬升率：150 m/s

* G 力極限：+8G/-3G

* 使用壽命：30 年

* 設計使用壽命：10000 飛行小時

武裝


* 9 掛點共 11 掛架，小型空地導彈、常規炸彈、近距格鬥導彈、中距主動空空導彈、雷射制導炸彈、機腹機炮吊艙

* HB6096-SZ-01（ARINC429）資料鏈



世界各國與「L15 獵鷹」同屬第五代高級噴射教練機的機型


* T-BE5A 勇鷹── 中華民國

* T-50 金鷹── 大韓民國

* TAI 噴射自由鳥── 土耳其

* Yak-130── 俄羅斯

* M 346 大師── 義大利

* T-7A 紅鷹── 美國／ 瑞典



參考資料



參閲


* 第 5 代高級噴射教練機



外部連結


* 獵鷹 L15 高級教練機

* L-15 高級教練機圖文介紹，L15 與教練 9 之爭

* 新浪 L-15 介紹 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教練車是用於教授和練習機動車駕駛技術，以備考機動車駕駛證考試的一類專用車輛，部分地區的教練車會有統一的噴塗。學習駕駛機動車的初學者由於經驗不足，駕駛技術並不嫻熟，而教練車為了適應初學者的這個特點，便於初學者更好地掌握機動車駕駛技術，其構造和功能上與普通的私家車會存在一些不同之處。例如用於教授小型汽車的教練車在副駕駛座有一個副制動踏板，當學員遇到障礙物來不及制動時，坐在副駕駛座的駕校教練可以使用副制動踏板進行制動；另外發動機怠速也調得比較高，減少學員因操作失當導致發動機熄火的次數。一些教練車在副駕駛座也裝有方向盤。



圖集


* *



另見


* 訓練巴士

* 教練機
信仰教理部，簡稱為信理部（拉丁語：Congregatio pro Doctrina Fidei，縮寫為 CDF），羅馬教廷聖部之首，其前身是羅馬宗教裁判所。所在地是信理部宮。



歷史

信理部是羅馬教廷九個聖部中歷史最悠久的一個，襲承自宗教裁判所。這個教廷中最重要的部門，是由時任教宗保祿三世於 1542 年建立。在 1904 年，信理部被教宗庇護十世改名為「至聖聖部」。1965 年 12 月 7 日，部門名稱改為「神聖信仰教理部」。1985 年起，其名稱中不再使用「神聖」一詞。



簡介

負責「傳播天主教教義，並保護那些疑似因新興的、不可接受的教義而處於危險中的基督徒傳統」。據教宗若望・保祿二世在 1988 年 6 月 22 日，頒布的宗徒典章第 48 章及第 50 章中所言：「信理部本身的義務是推動並保護天主教世界信與德的教義。」因此，信理部具有管理一切與推動保護教義這一問題有任何聯繫的事物的權限。「信理部一對一或成組地，如同可信的信理導師般幫助主教們運作其部門。信理部是一個承擔推動、捍衛信仰完整性的義務的聖部。」

信理部職權也包括調查天主教內所有嚴重罪行，如褻瀆聖體，褻瀆告解聖事的神聖性，及神父猥褻與性侵十八歲以下兒童。事實上，作為信德的推手，曾在媒體上紛紛揚揚的神父戀童癖問題就是由這一部門處理的。其下屬機構有國際神學委員會、宗座聖經委員會及宗座神學委員會。信理部部長也依據其職權兼任（Ex officio）三個委員會的主席。



構成

信理部榮休部長是德國籍的格哈德・路德維希・繆勒樞機，現任部長是西班牙籍的路易斯・拉達利亞・費勒樞機。

現任秘書長是義大利籍的賈科莫・莫蘭迪總主教


* 部長

* 部秘書長

* 秘書長助理

* 副秘書長

* 部員 25 人：包括樞機主教，總主教，宗主教及主教

* 顧問 28 人：包括聖典學者。

* 神學家 33 人（來自平信徒）



參考文獻
香港教育工作者聯會（英語：Hong Kong Federation of Education Workers），簡稱教聯會、教聯，是 1975 年 4 月成立的香港教職工組織，也是香港教育專業人員協會解散後現今香港最大的教師團體。成員包括各級教育機構的校監、校長、教師和職工等，其政治立場為建制派。



歷史

1975 年 4 月 13 日，香港教育工作者聯會在香港北角新光戲院舉行第一次會員大會，通過會章，選舉產生正副主席及第一屆理事會。4 月 27 日，在新光戲院舉行「香港教育工作者聯會成立大會」，教聯會正式成立，會長吳康民在大會上作「加強團結，堅持愛國進步的方向」講話，其後「愛國愛港」一直為教聯會堅持的政治立場。成立大會次日，吳康民率訪問團經廣州飛赴北京，受到中國中央政府有關負責人接待，並與北京人民一起慶祝「五一」國際勞動節。

1975 年 7 月，教聯會開始出版會刊《香港教育》；9 月，開始舉辦會員「周末茶座」。1976 年 10 月，教聯會舉行「魯迅先生逝世四十周年」紀念晚會；12 月，舉辦首屆「團結盃」男子籃球賽。1984 年 4 月，教聯會組織香港「教育界知名人士北京訪問團」，到北京與國務院港澳辦等機構的負責人討論香港前景及教育問題。1988 至 1989 年間，教聯會出版《基本法 abc》、《香港教育手冊》、《基本法政制篇》、《認識中華 —— 中國常識 abc》等多本刊物。1992 年起，教聯會開始參與協辦「華夏園丁迎新年」的全國性教育交流活動，每年組織 100 多名香港教師參加。1994 年 4 月，舉行《基本法特輯 —— 未來的主人》教材發佈會；7 月，協辦北京大學歷史教師研修班及清華大學普通話教師進修班，並組織了訪問吉林、江西、陝西和青海的「希望之旅」；12 月，經會員大會通過，教聯成立有限公司。

教聯會第 19 屆理事會會長為黃均瑜，主席為黃錦良。理事會由 68 名教育工作者組成，下設 5 個專責部門，分別為專業發展部、教育政策部、社會事務部、會員福利部和傳訊及出版部。截至 2021 年，會員人數已達到 42,000 餘人。

多年來，教聯會創建了一些品牌活動，包括「教師體育節」、「優秀教師選舉」等。其中「教師體育節」為教育界大型的年度體育盛事，為教師提供舒展身心的機會；「優秀教師選舉」旨在表揚教師的貢獻，彰顯教學成果。此外，教聯會關注香港的教育發展，就教育議題進行調查研究，並公開發表意見，促使政府回應業界訴求。

除關注本地的教育發展，與本港政府教育局及各教育團體建立緊密的聯繫和合作外，教聯會亦將會務向外擴展，多年來與國家教育部及內地各省、市的教育部門、工會等建立了互信的良好關係，合辦活動無數，促進兩地教師互相學習和啟發，從而達到共識和共用，實現「教學相長，共同進步」。



選舉

立法會選舉



議員

立法會議員



主要活動

教聯會歷年曾舉辦包括「教師體育節」、「優秀教師選舉」等，亦會就本地教育議題進行研究並公開發表意見，促使政府回應業界訴求。除關注本地的教育發展，教聯會亦和中國內地各級教育部門、工會等合作及舉辦兩地教師交流活動。



旗下學校

聯會旗下興辦了兩所學校，分別為香港教育工作者聯會黃楚標學校和香港教育工作者聯會黃楚標中學。



爭議事件

2012 年，教聯會轄下的國民教育服務中心出版《中國模式國情專題教學手冊》，其中一頁更指中國共產黨是「進步、無私與團結」的執政集團。

反對逃犯條例修訂草案運動期間

於反對逃犯條例修訂草案運動期間，教聯強烈反對參與反修例活動，和教協針鋒相對，又向香港學界辯論聯會施壓，反對於辯論比賽討論有關議題。

2019 年 6 月 8 日，在將於翌日舉行的反對逃犯條例修訂草案遊行前，教聯會發表聲明，強烈呼籲教師切勿動員學生參與遊行，以免他們「被捲入政治漩渦，造成嚴重後果」。聲明又宣稱修訂《逃犯條例》已極度政治化，指教師應理性表達政治訴求，並客觀持平教導學生，多角度探究修例的利弊，又表示：「強烈反對以任何暴力方式表達訴求，同時擔心學生因參與遊行而危害自身安全，甚至誤墮法網，前途盡毀。」。對此教協回應，指從未聽聞有任何團體呼籲教師動員學生參與遊行，又指學生決定以和平的方式參與遊行，是基本權利，應予尊重，教協又批評有教育團體在沒有證據下，把各中學及大專院校校友的反修例聯署抹黑為「政治操作」，甚至指摘「利用師生」，認為相關說法極不尊重參與聯署的校友和師生。其後，反修例風波不斷發酵，引起連場警民衝突，並有多人被捕。政府指在六千多名被捕人士之中，近四成是學生。扣除一千三百七十八名被捕大專生，約一千人為中學生，逾三百所中學有學生被捕。同時，70 名教師或教學助理被捕。

教聯在內的 25 個教育團體聯署聲明指，過去多月的示威行動，不少年輕人參與其中，近日網上有人號召策劃更激烈行動，揚言將暴力升級，聯署者對此深表憂慮，擔心再有學生捲入更暴力的事件，危及人身安全，亦會墮入法網，前途盡毀，呼籲年輕人保護自己，遠離暴力現場，不要參與違法行為，免得害及己身，斷送個人前途，後悔終生，同時希望家長密切留意子女的情況，教育工作者則應教導學生遠離暴力和仇恨，勸喻學生不應出席可能出現危險的活動。

九龍塘宣道小學教師被指控播獨遭除牌案

九龍塘宣道小學某男教師被家長投訴利用工作紙散播港獨思想，學校應教育局要求二度調查，結果判定工作紙係討論言論自由而非宣傳港獨，但後來教育局卻認定教材播獨而除牌。教協助該師上訴，但教聯會主席黃錦良卻認教育局作法得體，然盼該局可公開進一步調查細節，包括除牌理據，以釋疑慮。教聯會此舉引起爭議，有網友批評教聯會非但不協助該師，還附和教育局除牌之舉，認定該師播獨流於武斷。



外部連結


* 香港教育工作者聯會網頁 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 香港教育工作者聯會 Facebook 專頁 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）



參考來源
教育 (消歧義) 可以指：


* 教育，促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。

* 教育 (東京事變專輯)，東京事變的一個音樂專輯。
教育、文化及科學部（荷蘭語：Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen）是荷蘭的教育部，負責荷蘭教育政策、科學政策、文化政策和荷蘭公共廣播。

除了一位大臣，還設有兩位國務秘書分別負責初等教育及中等教育。



職責

荷蘭教育部的任務是「致力於一個聰明、有用及有創造力的荷蘭」。 該部的職責有三大領域：


* 整個教育體系，自幼稚園、初等教育、中等教育至職業訓練和高等教育

* 文化、藝術和公共廣播

* 科學與創新



組織

教育部有一位大臣及兩位國務秘書。主辦公室位於海牙的天鵝大樓（Hoftoren），是海牙最高的建築物。目前部內共有 2,500 名公務人員。正副秘書長率領整體公務部門，設有三個總司：


* 高等教育、職業訓練、科學（Hoger onderwijs, Beroepsonderwijs, Wetenschap en Emancipatie）

* 初等及中等教育（Primair en Voortgezet onderwijs）

* 文化及媒體（Cultuur en media）

其他所屬的自治局處有：


* 文化遺產稽查局（Erfgoedinspectie）

* 教育督學局（Inspectie van het onderwijs）

* 國家檔案館（Nationaal Archief）

* 教育理事會（Onderwijsraad）

* 文化理事會（Raad voor Cultuur）

* 資訊管理團（Informatie Beheer Groep）



歷史

1918 年，荷蘭教育、藝術及科學部自內政及王國關係部獨立。其成立是為了解決宗教及公立學校財政平等的衝突。 在德國佔領時期，教育部改名為「教育、科學及文化保存部」並分出「宣傳及藝術部」。1965 年，藝術部併入新成立的「文化、休閒及社會工作部」。1982 年，文化部併入「衛生部」。1996 年，文化部再度回到教育部。



參考來源



外部連結


* 教育文化及科學部
《教育與職業》是由中共中央統一戰線工作部主管，中華職業教育社主辦的刊物。《教育與職業》雜誌社由中華職業教育社舉辦，是全國政協辦公廳直屬事業單位。



簡介

1917 年 10 月 20 日，《教育與職業》雜誌由黃炎培創刊。起初在上海。自第 192 期（1940 年）起，受抗日戰爭影響，遷到重慶出版，第 201 期（1946 年）後遷回上海，直至 1949 年 12 月共出 208 期。《教育與職業》雜誌開創了中國系統性宣傳職業教育的先河。早期內容主要包括介紹歐美及日本職業教育發展模式，中國職業教育界開展職業學校教育、職業補習教育、農村教育、職業指導、女子職業教育的理論和實踐，記錄中華職業教育社的工作。該雜誌還推出過「新學制職業教育」、「職業指導」、「農村教育」、「補習教育」等 40 多期專號。抗日戰爭全面爆發後，該雜誌與中華職業教育社創辦的《救國通訊》、《國訊》雜誌共同將工作重心轉向「配合抗戰、發展戰力」宣傳中華職業教育社及其他社會名人的抗日主張，發表戰時補習教育及傷殘職業教育實施辦法的系列文章，並繼續報導中華職業教育社的職業教育活動。

1982 年底，中華職業教育社正式復社。在孫起孟、王艮仲等該社老領導的關懷下，1985 年 5 月《教育與職業》雜誌在上海復刊，後來遷到北京。胡耀邦為復刊題詞「重放光彩」。復刊後的《教育與職業》雜誌在中共中央統一戰線工作部和中華職業教育社的直接領導下，繼續堅持「倡導、研究和推行職業教育，溝通教育與職業」的宗旨，刊登了許多關於職業教育理論和實踐探索典型的文章。截至 2017 年 11 月，雜誌已出版發行 902 期，每半月出刊。在由北京大學圖書館等機構共同評選的中文核心期刊目錄中，《教育與職業》雜誌一直被列入，也是統一戰線唯一一本全國中文核心期刊。在 2014 年版北京大學中文核心期刊遴選中，《教育與職業》雜誌被評為職業技術教育自學類核心期刊第一名。



歷任領導

1917 年至 1949 年

主編


* 第 1-17 期（1917 年 10 月 —1920 年 2 月）：蔣夢麟、顧樹森

* 第 18-24 期（1920 年 3 月 —12 月）：顧樹森、俞泰臨

* 第 25-40 期（1921 年 1 月 —1922 年 12 月）：王志莘

* 第 41-70 期（1923 年 1 月 —1925 年 11 月）：秦翰才

* 第 71-87 期（1926 年 1 月 —1927 年 8 月）：鄒恩潤、秦翰才

* 第 88-89 期（1927 年 9 月 —10 月）：潘文安、鄒恩潤、秦翰才

* 第 90-97 期（1927 年 11 月 —1928 年 8 月）：潘文安、鄒恩潤

* 第 98-109 期（1928 年 9 月 —1929 年 11 月）：廖世承、潘文安

* 第 110-121 期（1930 年 1 月 —1931 年 2 月）：黃炎培、廖世承、潘文安

* 第 122-148 期（1931 年 3 月 —1933 年 9 月）：鄭文漢

* 第 149-152 期（1933 年 10 月 —1934 年 2 月）：何清儒、鄭文漢

* 第 153 期（1934 年 3 月）：鄭文漢

* 第 154-189、190 合刊（1934 年 4 月 —1937 年 12 月）：何清儒、鄭文漢

* 第 192-193 期（1939 年 6 月 —1941 年 3 月）：陳選善、何清儒、孫運仁

* 第 194-196 期（1941 年 4 月 —12 月）：何清儒、孫運仁

* 第 197 期（1943 年 1 月）：何清儒、孫運仁、張若嘉

* 第 198 期（1943 年 5 月）：孫運仁、張若嘉

* 第 199 期（1944 年 3 月）：潘菽、孫運仁

* 第 200 期（1945 年 5 月）：楊衛玉

* 第 201-204 期（1946 年 12 月 —1948 年 10 月）：何清儒、孫運仁、麥伯祥

* 第 205、206 合刊 - 208 期（1949 年 6 月 —12 月）：鍾道贊、田乃釗

1985 年至今



參考文獻



外部連結


* 教育與職業 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教育產業化是中華人民共和國於 20 世紀 90 年代末，由於中國國內供需平衡嚴重失調，導致教育經費緊張，中國政府在教育界推行以「財政視角」的教育改革，以彌補中國國內教育經費不足，主要圍繞經營、市場化、收益等方面展開。這項政策由當時的教育部長陳至立推行。

有媒體稱更多的民眾質疑「教育產業化」實質上引致了明目張胆的「亂收費」「學費暴漲」，此舉引發廣大學生與家長的不滿與反對。2003 年 8 月 25 日《蘭州晨報》以《中學生因無錢上大學上吊自盡》為標題的報導再次引起社會的關注。

2006 年 7 月 16 日，周密之母夏體合因籌周密學費累死在豬圈旁。周密說，自從她考進大學，為掙足學費，母親沒日沒夜拼命幹活，第一年仍借錢才湊齊學費。今年新學年又需 8000 多元，但現還差 5000 多元。「為我讀書，母親耗盡了心血。」

教育部後來放棄教育產業化政策，陳至立本人在後來表示要堅持教育公益性，不搞「教育產業化」，但中國國內部分學校的亂收費、高額學費等現象依然存在，可以說是「教育產業化」的後遺症。



參見


* 教育經濟學
教育人員專業操守議會（英語：Council on Professional Conduct in Education），是一個香港非法定組織，負責向政府提供有關提高教育專業人員操守的建議，並擬訂界定教育工作者操守的應用準則，及就涉及教育工作者的投訴向教育局常任秘書長提供意見。 議會任期為兩年。



歷史沿革

1982 年，香港政府委聘的國際顧問團向政府提交「香港教育透視」報告書，當中建議成立香港教師公會以提高教師的專業地位。但政府不贊成設立教師公會，反建議設立教師中心，促進教師交流。香港教師中心遂於 1989 年 6 月成立並啟用。與此同時，1986 年，63 個教育團體組成一個籌備委員會，負責草擬香港教育工作者專業守則。守則的初版於 1989 年 10 月面世，有關方面在參考所收集的意見後，作出修訂。「香港教育專業守則（修訂本）」於 1990 年 10 月正式發給所有教育工作者。

1992 年 6 月，教育統籌委員會在其第五號報告書建議首先成立一個教育人員專業操守議會，並於數年後，檢討可否設立一個法定的專業管理組織。議會隨後於 1994 年 4 月成立。

2022 年 1 月，教育局宣布，議會將於同年 5 月 1 日正式結束。



組織

議會共有 28 個議席，由四大類別提名產生：



歷任主席



參考資料



外部連結


* 教育人員專業操守議會

* （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教育傳播學是一門涉及現代社會大教育的社會科學範疇，是教育學和傳播學等多學科交叉邊緣學科。

教育傳播學主要研究以下內容:


* 教育傳播系統

* 教育傳播過程和模式

* 教育傳播內容及傳播符號

* 教育傳播

* 通道與媒體

* 教育傳播中的傳者與受者

* 教育傳播環境

* 教育傳播效果及傳播應用

教育傳播學旨在系統地研究教育信息的傳播現象、過程與規律性。
教育體制改革是一種通常由政府主導，以提升教學水平為目的，通過改變教育方式、管理方式、學校和政府有關部門行政設置及劃分方式的一種社會進步。



相關條目


* 臺灣教育改革

* 香港教育制度改革

* 三三四高中教育改革
教育優先區（educational priority area，簡稱 EPA），指被政府列為物質或經濟極為貧乏或不利，須優先予以改善，以利教育機會均等實現的地區。

教育優先區一詞首度出現於 1967 年的英國卜勞頓報告書（The Plowden Report）中。該報告書引用英國曼徹斯特大學（Manchaster University）威斯曼（Stephen Wiseman）教授一項研究結果指出：影響兒童學業成就之最主要因素為家庭環境，而且兒童年級愈低，則受環境因素影響愈大。因此該報告書建議英國政府：為避免物質或經濟貧乏、不利地區兒童在起跑線上立於劣勢，危害教育機會均等的理想，應積極介入改善這些地區學校之校舍與社區環境。

目前有許多國家有類似的政策與措施實施，雖名稱不一，但基本精神相仿。



世界各地執行現況

中華民國 (台灣)

中華民國（台灣）政府為落實均衡城鄉教育發展，縮短地區性教育差距，自 1995 年起開始積極執行「教育優先區」工作，首先將地層下陷地區、地震震源區，山地離島區特別建造學校，至 2007 年仍在持續推動，惟補助對象已擴大，包括：


* 原住民學生比例偏高之學校。

* 低收入戶、隔代教養、單（寄）親家庭、親子年齡差距過大之學生比例偏高之學校。

* 國中生學習弱勢學生比率偏高之學校。

* 中途輟學率偏高之學校。

* 離島或偏遠交通不便之學校。

根據教育部國民及學前教育署 106 年度教育優先區計畫
資料來源:https://web.archive.org/web/20170319022448/http://www.gpes.cy.edu.tw/mediafile/1411/news/122/2016-9/2016-9-6-16-3-50-nf1.pdf

美國


* 補償教育（Compensatory Education）



參考資料


* 中華民國教育部九十六年度推動教育優先區計畫。

* 吳清山、林天祐 (1995)。教育名詞淺釋──教育優先區。出自《教育資料與研究》，第 5 期。
教育功績勳章（葡萄牙語：Medalha de Mérito Educativo）是澳門勳章、獎章和獎狀制度第二級別的榮譽，用以獎勵在從事教育事業方面有傑出或卓越表現的人士或實體。



授勳名單

2001 年


* 孔智剛神父

* 杜嵐

* 黃保銓

* 劉羨冰

2002 年


* 畢漪汶

* 黃就順

* 蘇映璇

2003 年


* 陳既詒

* 張耀輝

* 蔡繼有

2004 年


* 林顯富

* 胡意清

* 區金蓉

* 楊秀玲

2005 年


* 李碧沂修女

* 區天香

* 澳門中華教育會

2006 年


* 李祥立

* 蘇輝道

* 關笑紅

2007 年


* 阮宇華

* 鄭文玲修女

2008 年


* 呂綸修女

* 施綺蓮

* 陳達明

2009 年


* 何香萍

* 林劍如

* 羅翠瓊修女

2010 年


* 何少金

* 張湧秀

* 萬群

* 關潔梅

2011 年


* 王一濤

* 黃麗卿

* 楊白燕

* 戴燦林

2012 年


* 尤端陽

* 朱裳

* 高錦輝

* 黎世祺

2013 年


* 陳志君

* 葉慧明

* 王國英

* 蔡淑儀

2014 年


* 謝志偉

* 胡漢賢

* 許瑞瑰

* 譚惠珍

2015 年


* 澳門天主教學校聯會

* 阮美芬

* 歐宇雄

* 郭月金

2016 年


* 梁勵

* 澳門大學

* 菜農子弟學校

* 葉雄杰

2017 年


* 李向玉

* 黃竹君

* 羅紹華

2018 年


* 蔡冠深

* 蘇朝暉

* 聖瑪大肋納學校

* 鄧少蘭

2019 年


* 馬文度（Manuel Augusto Martins Peres Machado）

* 林淑華

* 澳門坊眾學校

2021 年


* 馬許願（Rui Paulo da Silva Martins）
《教育敕語》（日語：教育勅語〔敎育勅語〕／きょういくちょくご _Kyōiku Chokugo_）（敕，華語音「赤」，粵音「斥」），是日本明治天皇頒布的教育文件，其宗旨成為戰前日本教育的主軸。《教育敕語》由山縣有朋內閣的內閣法制局長官井上毅等人負責起草，於 1890 年 10 月 30 日頒布。



神化

《教育敕語》文本一度被國家神道神化。至昭和年間，無論在本土或殖民地的日本國民學校皆須設立奉安殿，將明治天皇伉儷的照片與《教育敕語》一同供奉，並強制學生背誦。



概要

《教育敕語》當時不只在日本本土，海外殖民地亦一體適用，以朝鮮教育令、臺灣教育令等規範之。由於天皇下詔為「敕語」（勅語，如同中國皇帝用「敕諭」）形式，所以日本政府機關稱「敎育勅語」或「敎育ニ關スル勅語」與其它敕語作區別。

《教育敕語》以漢文訓讀體編寫。文部省《漢英法德教育敕語譯纂》（漢英佛獨敎育勅語譯纂）的標準漢譯至 1909 年才出爐，在此之前臺灣總督府於 1897 年 2 月 18 日以訓令第十五號發布漢譯教育敕語。



內容

原文（舊字舊假名）

新字新假名版，附標點、振假名

文部省《漢英法德教育敕語譯纂》（原文無標點）

臺灣總督府官定漢譯



宗旨

《教育敕語》的主要目的，是糾正當時日本教育偏重於歐美器物的介紹，而忽略道德教育的問題。而道德教育為日本所固有，不可輕言廢棄。故《教育敕語》要求學生在學習時也必須培養、鍛鍊自身的道德與修養，成為小學在固定慶典時必須朗讀的文件。但是從明治時期，西園寺公望等人都批評過，《教育敕語》的內容過度側重於國家主義；也曾經發生過內村鑑三拒絕向《教育敕語》行禮的「不敬事件」。而且在日本於 1938 年通過《國家總動員法》後，《教育敕語》的內容成為日本軍國主義的教典。



戰後

二戰結束後，在美國為首的同盟國占領軍主導之下，《教育敕語》於 1946 年起從教育體系中被排除；然而，《教育敕語》中提倡道德教育的內容在《教育基本法》中仍被保存。



相關條目


* 軍人敕諭

* 奉安殿

* 漢文訓讀體

* 皇國臣民之誓詞

* 學校法人森友學園（其旗下的塚本幼稚園幼兒教育學園因為向兒童教授教育敕語而飽受批判）



參考文獻



外部連結


* （日語）教育勅語の正文画像、口語訳 （明治神宮公式サイト内。口語訳は国民道徳協会による）

* （日語）教育勅語原文 （明治神宮のサイトにあるものとは別）

* （日語）昭和天皇の基礎教養―杉浦重剛による教育勅語御進講―（オロモルフ)

* （日語）軍人勅諭と教育勅語を考える
教育博士（Doctor of Education, Ed.D.），高級學位之一，通常指大學教育學相關科系博士班所頒授具博士（Doctorate）地位之學位；另外，亦有許多教育科系之博士班頒授的是哲學博士（Ph.D），此二者在學位地位上並無差異，惟 Ed.D 指向專業發展之職涯（Professional），而 Ph.D. 則多導向學術研究（Academics and Research）。在英國大學中，二者也有此種較明確之區分，Ed.D 是一個教育專業學位，Ph.D 則是一個教育學術學位。



參見


* 哲學博士
教育博物館可以指：


* 蘇州教育博物館，位於中華人民共和國江蘇省蘇州市

* 寧波教育博物館，位於中華人民共和國浙江省寧波市

* 香港教育博物館，位於香港

* 國立教育博物館，位於法國魯昂

* 臺南州立教育博物館，位於日治台灣台南州，現已不存
教育廳可以指：


* 中華人民共和國省級行政區教育廳，中華人民共和國各省和自治區設置的教育主管行政機關

* 台灣省政府教育廳，1947 年至 1999 年期間曾存在的教育主管機構，現為中華民國教育部國民及學前教育署

* 冀東防共自治政府教育廳，冀東防共自治政府教育主管部門
教育及兒童培育署（英語：Department for Education and Child Development，縮寫 DECD，簡稱教育署）是南澳州政府專責教育部門，同時提供教育及輔導兒童服務。現任署長為潘思歷（Rick Persse），教育司為賈諾忠。



轄下部門


* 署長辦公室（Office of the Chief Executive）

* 副署長辦公室（Office of the Deputy Chief Executive）

* 學校事務辦公室（Office of Schools）

* 兒童培育辦公室（Office of Child Development）

* 政策及通訊（Policy and Communications）

* 財政及基礎結構（Finance and Infrastructure）

* 原住民、學生及家庭服務（Aboriginal, Student and Family Services）

* 教學及學習服務（Teaching and Learning Services）

* 人力資源和及勞動力培訓（Human Resources and Workforce Development）

* 南澳家庭（Families SA）



參考文獻



外部連結


* 教育及兒童培育署官方網站 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 教育及兒童培育署組織結構 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* [1] （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教育及文化委員會是中華民國立法院下屬之委員會之一，主要職責為審查教育法案及監督相關部會之運作。



業務職掌

一、得審查立法院院會交付審查之議案及人民請願書，並得於每會期開始時，邀請相關部會作業務報告，並備質詢。

二、審查教育、文化政策及有關教育部、文化部、國立故宮博物院、中央研究院、國家科學及技術委員會、行政院原子能委員會掌理事項之議案。



委員名單

備註：\*為當會期召集委員

備註：\*為當會期召集委員



參見


* 立法院



外部連結


* 立法院教育及文化委員會 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（繁體中文）
教育及職業博覽，是香港每年的重要展覽會之一，由香港貿易發展局主辦。

而 2008 年，在 2 月 21 日起連續 4 天，假香港灣仔香港會議展覽中心舉行，吸引到過 500 家參展商，他們包括有香港大專院校、有名企業、國際專業團體、還有香港政府部門，如香港警務處、香港消防處、廉政公署及香港海關等，為香港市民認識升學及就業規劃前景。



外部連結


* 官方網站

* 香港嬰兒用品展網址

* 香港國際茶展網址 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教育電視台泛指主要播放教育節目的電視台。



簡介

一些教育電視台為獨立機構。如中國內地的「教育電視台」主體並不歸於各級廣電部門，而是教育主管部門，可能提供一個或多個頻道播出教育文化類節目（如中國教育電視台）；另外一些「教育頻道」隸屬於大型綜合電視台，同樣以教育節目為主（如 NHK 教育頻道），在中國大陸的浙江、江蘇、遼寧等省市亦將教育電視台併入當地廣電總台當中。當然亦有特例，如福州電視台在 1984 年前稱福州教育電視台。另外，雖然被稱作教育電視台，但由於資源有限，會播出與教育無關的綜合類節目。



舉例

教育電視台


* 中國教育電視台

* 上海教育電視台

* 福建教育電視台

* 湖南教育電視台

* 江西教育電視台

* 吉林教育電視台

* 山東教育電視台

* 新疆教育電視台

* 韓國教育廣播公司

* 龍南山電視台

* 放送大學

教育頻道


* NHK 教育頻道

曾經的教育電視台


* 日本教育電視台（今朝日電視台）

* 科學電視台（又稱東京 12 頻道，今東京電視台）

* 福州教育電視台（今福州電視台）

* 浙江教育電視台（今浙江電視台教育科技頻道）

* 遼寧教育電視台（今遼寧電視台北方頻道）

* 本溪教育電視台（今本溪電視台）

* 美國全國教育電視台（今 PBS）

* 台灣教育電視廣播電台（今中華電視公司）

其他教育電視機構


* 香港教育電視
教育哲學是對教育問題的哲學思考，用哲學的方法和語言來研究教育問題。研究的對象包括教育的本質、目的、學習的歷程、知識的架構、人類的課題、權威的問題、教育和社會之間的關係、教育的方針等等。

教育哲學認為人民素養和文化的傳承、演變大多取決於教育，而教育孩子及公民都是很大的挑戰，因為教育的過程不僅是一些班級經營方法，還涉及倫理學、政治學、心理學、美學和經濟學等不同面向。

自從讓 - 雅克・盧梭開始，教育哲學開始跟發展心理學發生聯繫。盧梭在《愛彌兒》一書中，認為人有與生俱來的學習能力，教育的過程應該是以孩子為中心，從旁協助他對世界的主動探索，而不是由成人來主導一切。

 



東方的教育哲學

儒家

在春秋時期的中國，孔子提出有教無類的教育原則。道德上，以仁為目標，「忠」（敬事）和「恕」（同理）為基礎，強調已所不欲，勿施於人。孔子的教育思想中，認為天道、人德、禮樂和人生智慧比知識重要，提出志於道、據於德、依於仁、遊於藝的實踐方式，並透過六藝來鍛鍊身心。孔子的教育思想記錄在《論語》中。

孔子認為「知之為知之，不知為不知，是知也」，學習者能認清自己的局限是很重要的。

戰國時代的儒者荀子在〈勸學篇〉提出，教育和學習是為了超越人趨於惡的天性，建立人為的善，以達成公共秩序和個人的知識、修養。

儒家思想雖有不同派別，都一致同意教育的目的是《大學》提到的明明德，以協助個人自身的提升（內聖，自我實現）推廣到治理天下（外王）為方法。

在明朝，儒家分為程頤、朱熹的理學和陸象山、王陽明的心學。理學中強調透過明辨外在的事物來充實知識、體悟人生，因此學習的重點是分析客觀的世界。心學中強調知行合一，較重視內在的修行、致良知而較不重視分析客觀的世界。

道家

春秋時代的哲學家老子提出無為而治、不言之教的教育觀。老子提出生而不有、為而不恃、長而不宰的方法，認為萬物自然會成長，學習者自然會學習，教育者應扮演協助的角色而不是引導或控制。這對自主學習的思想產生了影響。

老子和孔子一樣，認為學習者應瞭解自己的局限。

佛家

主張人原本皆具足無量智慧與善良本性 (以電腦比喻，電腦本身可以寫入完美的程式), 只是因為累世以來業力蓄積，影響了原本的通達思考與良知良能 (即剛開始寫入的程式並不完美，而且後面寫入的程式還受到前面的程式的影響). 若能經常加以修行，即能保有一定的修為 (不斷的修編程式達到完美), 不至於因世事矇蔽而墮入六道輪迴，直至成佛.(將程式寫至完美便不再需要修改)

淨土宗有一說法，常念 "南無阿彌陀佛" 達到一心不亂，可以前往阿彌陀佛的無量壽佛國，也就是大家常說的西方極樂世界，在那裡學習直至一生補處菩薩的境界，好來生成佛.



宋明理學

朱熹

 
陸九淵

 
王陽明



西方的教育哲學

Movements

古典教育

教育哲學家

柏拉圖

柏拉圖是第一位重要的教育思想家。教育在他的整體哲學視野中只佔一小部分，卻是很重要的一部分。他認為教育是創造和傳承他的理想國的一把鑰匙。

他主張讓孩子遠離個別母親的照顧，接受整個社群的共同看護和公立的教育。透過教育的過程，一面培養孩子的知識和能力，一面觀察他們，依照其能力分為不同的社會等級，最高的接受最多的教育，以使他們成為城市的領袖和衛士。

一般的教育的內容以體育、音樂和數學為主。領袖的教育還包含哲學、遊歷（考察社會現象）等。

 

 

亞里斯多德

參見：亞里斯多德.

 

盧梭

儘管盧梭 (1712-78) 對柏拉圖的哲學十分尊敬，但也拒絕了它。它因為社會腐朽而變得不切實際。盧梭卻對人類發展有另外一種理論，
認為存在著一個所有人共同的發展過程。這是一個內在而自然的過程是源於求知慾。這是驅使孩子去學習及適應環境的天性。

杜威

參見：約翰・杜威

Rudolf Steiner

斯金納

斯金納 (1904-1990) 對教育哲學的一個貢獻

 

 

 



Critical responses and counter - 哲學

威權體制教育指的是升學主義和管理主義思維下的學校體制。它的特色是：學生對師長的絕對服從、量化的考試成績做為衡量人的價值的主要量尺、幾乎沒有空堂或自由選課的時間、學生的生活規範多半由成人制定和執行。簡單來說，威權體制教育將學生為自己做決定的空間壓縮得很小，而將成人的價值強加在學生身上。為了方便管理，許多不符合教育原則的事也可能發生。其中最為惡名招彰的是體罰。



自主學習

自主學習是一種教育與學習的哲學，同時是一門藝術。相較於其他教育學派，自主學習者認為沒有人能替別人作決定。這與許多教育的現況看似矛盾，因為成人總認為自己有權替孩子作決定，特別是在他們還小的時候。

從自主學習者的角度來看，他人所給予的只有資源和限制，但如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，則是學習者自己的事，旁人最多只能提供建議，不能替他抉擇，也不能替他判斷什麼對他好，什麼對他不好。



參見


* 教育思想流派
  
* 自主學習
  
* 華德福教育聯盟
  
* 蒙特梭利教育法

* 教育精要主義

* 教育進步主義

* 教育常經主義

* 教育存在主義

* 教育行為主義

* 教育人本主義

* Maturationism

* 愛的教育

* 兒童哲學

* Taking Children Seriously

* 成果導向教育

* 結構主義 (教育學)

* 實驗主義

* Sudbury school

* 教育哲學重要著作列表



參考文獻
教育城體育場（阿拉伯語：استاد المدينة التعليمية‎），是一座位於卡達賴揚教育城的體育場，是 2022 年國際足總世界盃的賽場之一，2020 年 6 月 15 日正式竣工。體育場外立面設計為複雜的鑽石形幾何圖案，有「沙漠鑽石」的別稱。



歷史

卡達申辦 2022 年世界盃時便將教育城體育場列入計劃中的 12 個球場（申辦成功後，球場數減為 8 個）。2014 年 12 月 2 日，體育場的設計方案正式面世，延續了申辦方案中的鑽石形設計。建設工程隨即開始：2017 年 3 月，體育場開始澆築混凝土。2018 年 7 月，體育場的混凝土構架完成建設。2018 年 11 月至 2019 年 7 月，體育場安裝了頂棚和立面。2019 年 11 月安裝座椅。

按照原定計劃，2019 年國際足總俱樂部世界盃的一場準決賽（利物浦足球俱樂部同蒙特雷足球俱樂部的比賽）、決賽和季軍爭奪賽將在教育城體育場舉行。然而，教育城體育場雖然已經完成建設，具備承辦比賽的條件，但是體育場的安全認證檢查耗時過長，安全許可證沒有如期獲批。原定在教育城體育場舉行的三場比賽不得不轉到哈利法國際體育場進行。

當地時間 2020 年 6 月 15 日晚間，教育城體育場舉行了竣工儀式。由於 2019 冠狀病毒病疫情，竣工儀式採用電視與網絡直播方式進行。卡達埃米爾塔米姆・本・哈邁德・阿勒薩尼在直播中致辭。教育城體育場成為卡達世界盃第三座完工的球場。2020 年 9 月 3 日，教育城體育場舉行了首場正式比賽，薩德體育俱樂部以 5 比 1 擊敗艾卡列迪耶夫體育會。這場比賽也是 2020 年至 2021 年卡達星級足球聯賽的揭幕戰。因疫情中斷的 2020 年亞足聯冠軍聯賽恢復後，西亞賽區剩餘的比賽在卡達已竣工的三座世界盃球場哈利法國際體育場、南部體育場、教育城體育場和賈西姆・本・哈馬德體育場進行。同年 11 月，2020 年亞足聯冠軍聯賽東亞賽區的剩餘比賽和總決賽也由這四座體育場承辦。教育城體育場承辦東亞賽區 F 組的比賽，並與哈利法國際體育場共同承辦十六強賽。

按照計劃，教育城體育場將承辦 2022 年世界盃足球賽分組賽階段的六場比賽，一場十六強賽和一場半準決賽。世界盃結束後，球場上層的看台將被拆卸，捐贈給其他國家。世界盃之後，教育城體育場供附近高等學校的學生、教工和社區居民使用，也為一些非政府組織提供辦公場所。



建築

教育城體育場的設計融合了伊斯蘭建築傳統風格和現代理念。體育場的外立面用一系列的三角形組成鑽石狀的複雜幾何圖案，別稱「沙漠鑽石」。白天，體育場的外立面隨太陽光的變化反射出不同的色彩。夜間，外立面的照明裝置可以提供不同顏色的燈光效果。體育場內裝有製冷設施。教育城體育場可容納 45,350 名觀眾，設 39 個豪華包廂。世界盃後，球場的容量將削減到 2 萬名觀眾。體育場外場設有足球訓練場、高爾夫場和商鋪。

體育場工程的管理公司為 ASTAD 專案管理公司（ASTAD Project Management）。概念設計由芬威克・伊里瓦倫建築公司（Fenwick Iribarren Architects）完成。工程的主承包商為 JPAC JV 公司。2019 年 1 月，全球可持續性評估體系為教育城體育場頒發了設計與建造五星級證書。



參考文獻
教育基本法可指：


* 教育基本法 (日本)：於 1947 年 3 月 31 日發佈並施行，之後再大幅修改並於 2006 年 12 月 22 日公佈並施行之教育最高法律

* 教育基本法 (中華民國)：1994 年四一〇大遊行後於中華民國立法院通過之教育最高法律

* 教育基本法 (韓國)
《教育基本法》是中華民國為了保障人民學習與教育權利、確立教育方針、健全教育體制所制定的教育法令，法令本身在教育法體系中具有「母法」或「本法」之性質。其中在 1994 年時，台灣數個民間團體於 4 月 10 日發起遊行活動以要求教育改革；之後成立了四一○教改聯盟以持續推動，而這也引起社會各界廣大迴響。其中四一○教改聯盟要求落實小班小校、廣設高中與大學、推動教育現代化並且制定《教育基本法》等改革要求，而這 4 項訴求也成為後來教育改革的主軸。受到社會輿論要求制定《教育基本法》的壓力下，當時擔任立法委員的翁金珠等 50 人則提出了《教育基本法草案》。在經過立法院通過後，1999 年 6 月 23 日時由中華民國總統李登輝公布《教育基本法》。

其中規定人民是教育的主體、教育權由中央下放至地方、國民教育得視社會發展延長年限以及保障弱勢族群受教權，同時鼓勵私人興學並且允許公立學校委託私人辦理。由於《教育基本法》其效力遠大於其他教育法律，可說是一切教育法規的根本大法，因此對整體教育有極為深遠的影響。而 2006 年 12 月 12 日時，立法院通過管碧玲等立法委員提出的《教育基本法》修正案，禁止學校有任何形式的體罰而成為世界上第 109 個禁止校園體罰的國家。



外部來源


* （繁體中文） 「教育基本法」 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教育大前車站（日語：教育大前駅／きょういくだいまええき _Kyōikudai-mae eki_ \*/?）是位於福岡縣宗像市赤間六丁目，九州旅客鐵道（JR 九州）的鹿兒島本線車站。車站編號為 JA15。



歷史


* 1988 年 3 月 13 日：車站啟用。

* 2009 年 3 月 1 日：此站可以使用 IC 卡「SUGOCA」。

* 2022 年 3 月 11 日：停用綠色窗口，改為使用指定席劵發售機。



車站構造

車站是一座地面車站，設有 2 面 2 線的相對式月台。設有跨站式站房，車站出口在行車行人天橋上。

此站是由 JR 九州服務支援管理的業務委託車站，設有自動閘機，但因節省人手原因，綠色窗口於 2022 年 3 月 12 日起取消。

車站可以使用「SUGOCA」IC 卡。

月台



使用狀況

此站附近較多巴士路線行走，而下一站赤間站為快速停車站，因此在此站附近地區的市民多會使用赤間站，吸引乘客使用此站的能力有限，服務此站的客源的範圍為「站勢圈」。

在 2018 年（平成 30 年）度，1 日平均乘車人次為 2,425 人。



相鄰車站

九州旅客鐵道
: 鹿兒島本線

　
: ■快速、■區間快速

　
: 通過

　
: ■區間快速（部分列車）、■普通

　
: 海老津（JA16）－教育大前（JA15） －赤間（JA14）



參考資料



相關條目


* 日本鐵路車站列表 Ki



外部連結


* JR 九州教育大學前
國王陛下首席教育大臣（英語：His Majesty's Principal Secretary of State for Education），是內閣閣員、以及英國政府中主管教育部的官員。



職責

教育大臣雖然是聯合王國的大臣，但其主管的教育部的職權只包括英格蘭。其他構成國的教育事務因權力下放，交由個別教育部長負責。

他的職務具體包括：


* 早年教育、公立學校、免費學校、技術學徒、持續教育和高等教育，

* 學童的社會關懷措施，

* 教師招聘和保留，

* 學校課程，

* 學校改善，以及

* 監管部門對 2019 冠狀病毒病的應對。



沿革

樞密院於 1837 年增設了一個教育事務委員會，以監管政府分配的教育撥款。委員會由樞密院議長擔任主席，成員包括內閣大臣、第一財政大臣和財政大臣。1857 年起，委員會上設一個副主席，首任副主席為威廉・庫珀。《1899 年教育委員會法令》廢除了樞密院委員會，另設「教育委員會」（Board of Education）。《1944 年教育法令》規定將教育委員會更名為教育部（Ministry of Education），1964 年該部門與科學部合併，成為教育及科學部。

自此，部門間作不同兼併，最後一次變動發生於 2010 年，卡麥隆籌組 23 年來首個保守黨政府，將教育事務自成一個部門，直至今天。



參考
《教育大辭典》是一部 1986 年開始編撰的百科辭典，1992 年出齊共 25 個分冊的 12 卷本，1998 年出版合卷本，對近三分之一的詞條作了修訂。該書由顧明遠任主編，其編撰計劃始於 1985 年武漢召開的研討會，為七五計劃的重點項目。書中收入詞條 2 萬多個，700 萬字左右。全書涵蓋各時期、各年齡段及各種專業學科的教育，還收入了關於民族教育、港澳及海外華人教育的內容。該書是中華人民共和國成立後編撰的首部教育百科。



參考
教育媽媽（日語：教育ママ／きょういくママ _Kyōiku-mama_ \*/?），是日本的一個貶義詞，指日本現代社會的一種母親形象。這種母親無情地驅使自己的孩子讀書，以致孩子的身體和心理發育受到損害，亦對家庭關係造成影響。

對教育媽媽往往存在刻板印象，即媽媽往往是孩子害怕的對象，是學校恐懼症和青少年自殺的成因，也被學習成績一般的孩子家長羨慕和憎恨。



另見


* 虎媽

* 狼爸



參考文獻
教育委員會可以指：


* 中華人民共和國國家教育委員會，中華人民共和國教育部在 1985 年至 1998 年的稱呼

* 朝鮮民主主義人民共和國教育委員會，朝鮮民主主義人民共和國中央政府負責教育事務的部門

* 中華人民共和國直轄市設置的教育主管行政機關名為教育委員會，如北京市教育委員會、天津市教育委員會、上海市教育委員會、重慶市教育委員會

* 香港特別行政區政府部分專責處理不同領域教育的機構名為教育委員會，如自資專上教育委員會、免費幼稚園教育委員會、公民教育委員會

* 美國、加拿大、日本等國家設置的地方教育主管行政機關名為教育委員會，如加州教育委員會、東京都教育委員會、北海道教育委員會
教育碩士（ MEd、M.Ed.、Ed.M.）是許多國家的大學授予的教育學方面的碩士學位，是專門為中小學教師設立的一個職業性學位。要獲得該教育學位，學生通常要學習以下專業：課程與教育學、諮詢、學校心理學 School psychology 和學習管理。

1996 年，中華人民共和國國務院學位委員會第十四次會議決定建立該國的教育碩士專業學位。



參考文獻
教育學程（英語：Teacher Education Program）係指臺灣的大學校院所規劃經中華民國教育部核定之教育專業課程及教育實習課程，以取得合格教師之學程。



中學教育學程

共 26 學分，修畢師資職前教育課程並參加教育實習，再通過教師檢定後能，取得中等學校教師證書。中學教師證書又分為國民中學及高級中等學校兩種，須於專業科目修畢相關學習領域學分，始可取得國中教育階段教師證書。

具合格教師證者可報名公私立國民中學及高級中等學校之教師甄選。

必修科目


* 教育基礎：4 學分
  
* 教育概論
  
* 教育心理學
  
* 教育社會學
  
* 教育哲學

* 教育方法：6 學分
  
* 教學原理
  
* 輔導原理與實務
  
* 班級經營
  
* 學習評量
  
* 教學媒體與運用
  
* 課程發展與設計

* （分科）教材教法：2 學分

* （分科）教學實習：2-4 學分



國小教育學程


* 教學基本學科 8 學分

* 教育基礎課程 12 學分

* 教育方法學課程 12 學分

* 教育實習課程 8 學分

共 40 學分，修畢師資職前教育課程參加教育實習後能取得國民小學教師證，可以報名國民小學教師甄選。



幼稚園教育學程

共 26 學分。



參考


* 國立臺灣師範大學中等學校教育學程修習辦法、國小教育學程修習辦法
本系所是指專門研究教育領域的相關學系。就讀此科系的學生大部份都是師範體系，將來畢業後準備成為教師的學生。也有部份的教育學系是提供已經任教已久的資深教師進修，或者是提供給想成為教師但沒有教師證的代課老師補足學分的教育學系相關課程。



教育學系全台灣大專院校列表

全世界各個國家有提供教育學系學士，碩士或博士學位的大學列表。

 中華民國（臺灣）

有招收學士以上學位的教育學系相關系所之大專院校有：

 美國

有招收學士以上學位的教育學系相關系所之大專院校有：



參考文獻
教育學院拼音方案，通稱教院式拼音方案或教院拼音方案，又稱《常用字廣州話讀音表》拼音方案，是一種標準粵語的羅馬拼寫方案，曾獲一些敎材和敎育硏究項目使用。



特點

「教院式」方案的特點，是依從國際音標，並在具規律的情況把國際音標羅馬字母化，便於以一般電腦鍵盤輸入，亦能避免亂碼和缺去字符等問題。由於它以《粵音韻彙》裏所使用的國際音標 (寬式) 為基礎，羅馬拼寫與國際音標，能有規律地直接對應，亦便於用者在「教院式」和國際音標 (寬式) 兩系統中轉換，毋須作過多的額外學習。

另一方面，「教院式」完全採用一般電腦鍵盤可直接輸入的英文羅馬字母來拼寫，免除輸入、顯示特別符號的煩惱。

因此，它能同時滿足「準確標注語音音素」及「方便資料的輸入、儲存和傳送」兩項要求，一直以來受到教育界的歡迎。



發展及歷史

這套「教院式」系統，最早由余秉昭司鐸於 1971 年在所著的《同音字彙》使用，只是當時把聲調直接以「上平」、「上上」、「上去」、「下平」、「下上」、「下去」、「上入」、「中入」、「下入」（即今天所稱的「陰平」、「陰上」、「陰去」、「陽平」、「陽上」、「陽去」、「陰入」、「中入」、「陽入」）等文字描述出來。

在 1990 年，香港教育署語文教育學院中文系（後來歸併作香港教育學院，成為它的一部份）出版的《常用字廣州話讀音表》則把聲調由「上平」、「上上」、「上去」等文字，改為「1」、「2」、「3」等數字標調。1994 年香港教育署語文教育學院中文系出版的《常用字廣州話異讀分類整理》亦沿襲《常用字廣州話讀音表》的做法。自始，這套「教院式」方案得以定型，並獲教育界垂青。

2000 年出版的《廣州話正音字典》沿用「教院式」方案，並把方案的「長 a 音」固定拼寫作「aa」。主編這些字典的學者詹伯慧認為，這套拼音方案多年來已為香港中、小學廣泛採用，為香港教師所熟悉。2002 年施仲謀主編的《廣州音北京音對應手冊》，2003 年浸會大學中文系教授潘慧如等主編的《小學中文科常用字研究報告》、《小學中文科常用字表》及其網站等，亦沿用這套拼音系統。

在中國大陸，2006 年暨南大學文學院教授詹伯慧主編的《新時空粵語》，2011 年廣州大學新聞與傳播學院副教授劉玉萍主編的《實用粵語播音主持語言基礎教程》等，亦使用這套拼音系統。

然而香港語言學學會於 1993 年推出香港語言學學會粵語拼音方案，簡稱粵拼，它跟「教院式」方案有許多相似點，但因應過往的不足處（例如一些口語音節無法拼寫的問題）而改善、補完，設計比「教院式」方案完善。在推出十年間，粵拼漸漸取代了「教院式」方案的地位，無論在學界或日常生活都獲得更廣泛的應用和支援。香港教育學院（現在已升格為香港教育大學）語言學及現代語言系的粵語語料庫及粵語自學平台，亦採用粵拼，而非「教院式」方案。其中，負責粵語自學平台的片岡新教授表示許多學者都認為粵拼是最佳方案，網上資源也較多，學生學會粵拼後，自己打字也方便。因此香港教育大學目前已不再使用「教院式」方案。香港各大學亦相繼改用粵拼。



方案內容

「教院式」粵語拼音方案的拼音字母，由拉丁字母 a 至 z 組成，聲調則以阿拉伯數字 1 至 9 (或 1 至 6) 標示。

聲母

共 19 個，如下表所示：

韻母

韻腹

共 8 個，如下表所示：

韻尾

共 9 個，如下表所示：

韻母表

韻腹加韻尾組成的韻母，共 58 個：

（方括號內為國際音標，所有例字均只取其韻母）


* 掉、舔、𨋍、夾、坺為口頭語音，不存在於傳統讀書音中。

鼻音獨立韻

共兩個，為：m（唔）、ng（吳、五）



聲調

實際上高陰入、低陰入、陽入聲調的音高，與陰平、陰去、陽去是一樣的，這些入聲調用韻尾 -p、-t、-k 來區分。傳統聲調的定義，包括抑揚性（即實際音高）和頓挫性。而入聲韻尾 -p、-t、-k 正是影響了其頓挫性。因此粵語有「九聲六調」，標調時就算不使用 7 至 9，只依實際音高用 1 至 6，我們還可以看韻尾字母來區分入聲。

值得一提的是：粵語中的九聲，正好與數字中的「零」至「九」（除「一」和「七」同屬陰入聲外）對應，若依次序由「第 1 聲至第 9 聲」排列的話，順序就是「三、九、四、零、五、二、七、八、六」；因著粵音存在這個特質，以至能夠造就一些直接填入數字作為歌詞的經典創作，例子有林子祥的《數字人生》。



拼寫舉例



與其他粵語拼寫方案比較

與粵拼的分別

大多數粵語音素，本方案與粵拼一致。例外的有：


* 粵拼分別用 _eo_ 和 _oe_ 表示 /ɵ/ 和 /œː/，而本方案則用 _oe_ 同時表示這兩個元音。

* 粵拼用 _eoi_ 表示 /ɵy/ ，而本方案則用 _oey_ 。

* 粵拼用 _z_ 表示 /ts/，而本方案則用 _dz_ 。

* 粵拼用 _c_ 表示 /tsʰ/，而本方案則用 _ts_ 。

* 粵拼用 _yu_ 表示 /y/，而本方案則用 _y_ 。

* 粵拼表示聲調的數字不用上標，而本方案表示聲調的數字預設要上標。陰入、中入、陽入聲三個聲調，粵拼用 1、3、6，本方案用 7、8、9。



參見


* 粵語聲調



參考



外部連結


* 中文字元資料頁：粵語拼盤（敎院拼音版） （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 小學中文科常用字研究 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 香港教育學院自學教材

* 粵語拼音輸入法 (以「教院式」為正音) （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 廣東話拼音輸入法 (以「教院式」)
教育家是實踐教育的傑出人士。教育家與教育學家是不同的，對於研究教育學的傑出人物才被稱為教育學家。

古代中國的教育家有孔子、墨子、荀子、王陽明等人。

近代中國則有何子淵、丘逢甲等人。

現代中國則有朱宗涵、陶行知、夏丏尊、蔡元培、厲麟似、蔣夢麟、張伯苓、易作霖、竺可楨、羅家倫、徐特立、成仿吾、屈伯川、匡亞明、馬君武、郭秉文、鄧之誠、歐元懷、陳垣、晏陽初、黃質夫、許壽裳、嚴範孫、胡雨人、胡敦復、梁漱溟、吳稚暉、梅貽琦、黃現璠、唐國安、湯有祥、柳貽徵、杜亞泉、武訓、黃乃裳、包煜文、厲聲教、容閎、江學珠，張門雪、陳鶴琴等人。

台灣的教育家有史英、陳清枝、游乾桂、鍾思嘉、鄭石岩、楊茂秀和李雅卿等人。

古希臘的教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等人。

古羅馬的教育家有昆體良等人。

近代西方的教育家有約翰・阿摩司・夸美紐斯 （捷克，1592-1670）、約翰・亨里希・裴斯泰洛齊（瑞士，1746-1827）、弗里德里希・威廉・奧古斯特・福祿貝爾（德國，1782-1852）、約翰・杜威（美國，1859-1952）、魯道夫・斯坦納（奧地利，1861-1925）、馬利亞・蒙特梭利（義大利，1870-1952）、讓・皮亞傑（瑞士，1896-1980）、利維・維谷斯基（俄國，1896-1934）、班傑明・布魯姆（美國，1913-1999）（美國）威廉・詹姆斯 — 被譽為美國心理學之父；盧梭；等人。



參考文獻



外部連結


* 劉道玉：中國應當怎樣遴選大學校長
教育實驗學社（英語：TheEduLab）是香港學生組織，於 2016 年 12 月 4 日成立，部分成員來自前學生組織學民思潮，當時有意從政的學民思潮成員組成香港眾志，而教育實驗學社則專注教育，由前學民思潮成員和關心香港教育發展的人士共同成立，組織對象為中學生和大專生，核心成員有前學民思潮發言人黃子悅和香港中文大學學生吳皚純等。



相關條目


* 學民思潮



參考資料



外部連結


* 教育實驗學社官方網站

* 教育實驗學社 Facebook 專頁
教育局可以指：


* 中華人民共和國地、縣級人民政府的教育行政部門
  
* 香港特別行政區政府教育局
  
* 澳門特別行政區政府教育及青年發展局

* 中華民國一些地方政府的教育事務主管機關，如：
  
* 臺北市政府教育局
  
* 新北市政府教育局
  
* 桃園市政府教育局
  
* 臺中市政府教育局
  
* 臺南市政府教育局
  
* 高雄市政府教育局

* 加拿大部分地區的公營教育機構，如：
  
* 多倫多教育局
  
* 皮爾區教育局
  
* 約克郡教育局
  
* 溫哥華教育局
  
* 約克天主教教育局
  
* 蒙特婁英語教育局
  
* 德芙靈 - 皮爾天主教教育局

* 美國部分地區的地方性教育機構，如：
  
* 費城教育局
  
* 紐約市教育局
  
* 馬里蘭州教育局
  
* 德克薩斯教育局
  
* 加利福尼亞私立高等和職業教育局
教育局九龍塘教育服務中心（EDB Kowloon Tong Education Services Centre）是香港教育局的教育資源中心，位處於香港九龍九龍塘沙福道 19 號（前英軍聖喬治學校舊址西北部），鄰近港鐵九龍塘站，樓高 5 層，分為東座和西座，總樓面面積為 13900 平方米，於 2006 年 8 月 21 日​（2006-08-21）由教育統籌局局長李國章和常任秘書長羅范椒芬主持開幕。

大樓內包括教育局的九龍區域教育服務處以及家庭與學校合作事宜委員會秘書處等辦事處外，還有會議場地、展覽廳、演講廳（位處於中心四樓）、香港教師中心（位處於中心西座一樓）、多用途禮堂、特殊教育服務中心、中央資源中心（包括馮漢柱資優教育中心）以及新生精神康復會的小食部（位處於東座平台）等設施。

九龍塘教育服務中心地面為九龍塘（沙福道）公共運輸交匯處，地底則為港鐵九龍塘站觀塘綫大堂和東鐵綫南面大堂。



設施介紹

中央資源中心 (已關閉)

中央資源中心位處於西座平台，中心內收藏了大量與教育有關的館藏，包括由教育局自行印製的資源。

展覽廳

展覽廳位處於中央資源中心對面，主要舉辦與教育有關的展覽，包括三三四學制的資料。

香港教師中心

香港教師中心（Hong Kong Teachers' Centre）會所位處教育局九龍塘教育服務中心西座一樓 106 室，為教師參與活動和分享會的場地，每年獲教育局撥款資助。會所提供多媒體電腦及上網服務、教育期刊及雜誌專櫃、議事聚坊等設施。中心原本設於北角百福道，在 1989 年成立。2006 年 4 月中遷至現址。不過因被《審計報告》批評使用率偏低，加上教育局以需求不足、活動參與率偏低為由，決定在 2020 年 10 月將教師中心停止運作。立法會教育界議員、教協副會長葉建源認為與非建制候選人在今次諮委會選舉有望首次奪得過半數席位有關。同時批評大廈保安森嚴，才導致使用率不高。

連結網址：香港教師中心（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

演講廳

演講廳位處於中心四樓，可容納 400 人，可讓不同教育團體舉辦講座等活動。



審計署揭中心人流偏低

2015 年審計署報告發現，中心使用率持續偏低，訪客人數低於該中心統計，但被署方誇大兩倍。中心內的迷你影院入口亦被攔著，只向預約的導賞團或團體訪客播放短片。中心亦設 12 項公用設施，如活動室及演講廳供市民預約使用，但平均使用率只有 39%。署方指中心應開放予公眾使用，包括教育專業人員和家長，同時要求當局加強推廣，提高公眾對中心的認識。教育局表示中心只以教育專業人員、教師及學校社工等少數羣組為特定服務對象。認為審計署報告部份建議並不恰當。



交通

九龍塘教育服務中心位於港鐵九龍塘站上蓋，地面更附設公共運輸交匯處提供巴士及小巴路線接駁。市民亦可利用九龍塘站旁多福道的士站，或是步行至又一城內的又一城公共運輸交匯處或窩打老道巴士站前往九龍塘教育服務中心。

九龍塘（沙福道）公共運輸交匯處位於九龍塘教育服務中心，該公共運輸交匯處是與教育服務中心一併興建。交匯處於 2006 年 11 月 9 日啟用，以便將原於沙福道的巴士總站及多福道的小巴總站遷移至該處，惟往沙田第一城的非專利巴士 (已於 2013 年 9 月停辦) 卻沒有遷移。

在九龍巴士的官方資料中，位於公共運輸交匯處內的巴士總站是以九龍塘鐵路站巴士總站為名，而非使用九龍塘（沙福道）公共運輸交匯處為總站名稱。

現時公共運輸交匯處內設有多條巴士路線及小巴路線以該處為終點站，往返鄰近的廣播道及沙田區等地。另外有部份跨境巴士前往沙頭角口岸、深圳灣口岸連接深圳市等地。



參見


* 呂祺教育服務中心



外部連結


* 教育局 - 中央資源中心
教育局局長是香港特別行政區政府主要官員之一，領導教育局。現任教育局局長為蔡若蓮。



歷史

1983 年，教育科分拆為「教育統籌科」和「教育署」。同年創立的「教育及人力統籌司」和「教育署署長」則接手教育司的職權，其中教育署署長是對教育及人力統籌司負責的。

主要官員問責制在 2002 年 7 月實行，所有司局長（包括教育統籌局局長）改由政治委任，並擔任行政會議的官守成員。與此同時，司局長等人的任期將會在行政長官離職後自動完結。

問責制推行前，所有局長職級都是公務員職位，局長亦非行政會議的成員。但在 1991 年之前，擔任這些職位的公務員可能會被總督任命為立法局的官守成員。

另外問責制實行的同時，教育統籌局有架構重整，所有勞工事務改由前身是經濟司的經濟發展及勞工局局長負責。

曾蔭權成功連任行政長官後，提出對教統局進行特區成立後第二次架構重整。2007 年 7 月 1 日起，教統局所負責的人力資源事務將改由勞工及福利局局長負責，教育統籌局局長亦重新命名為教育局局長。



歷任首長

 英屬香港

 英屬香港

 香港特別行政區



備註



參見


* 香港特別行政區政府

* 香港特別行政區政府組織架構



參考文獻



外部鏈結


* 教育統籌局官方網站

* 香港特別行政區政府組織圖 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
教育市場化指的是：政府教育部門與民間的教育機構達成產學合作並普及化。猶如商業市場中的供需鏈，讓彼此產生所謂的良性競爭進而使基層的教育體系能向上回應各種市場的需求，以增強彈性、提升效率；同時引入評鑒機構，作為教育消費者並提供有利信息、對教育單位的監督，而達成教學相長的目的。其特點為：重視效率、效益與效能；以經營企業的手段來治理學校。該經營模式可以充分發揮資源績效優勢，提升教育資源的運用效率，實現教育的理念與精神。換而言之，教育市場化的動機是：教育機構希望投入最少的資源，來實現最大的效益。

教育市場化的倡導者米爾頓・佛利民認為，透過市場機制的「家長選擇」與「學校競爭」這兩個核心機能來促進學校改革、提升教學績效、增進教育多樣化等，能迎合學生、家長和大眾的需求與期待，亦可減少政府財政負擔，提升教育效能，同時，還能解決公營教育系統中多年來的難處。

在教育市場化的概念下，學生與家長成為擁有自主選擇權力的消費者，而學校、教師及教職員則成為教育服務的提供者。此外，該概念還將學校視為教育服務的交易場所，而學校為學生提供的教學課程及相關服務，則視為產品。



成功要素

一般而言，要使市場化教育系統成功運作，有五個前提︰


* 市場上有足夠辦學組織供學生及家長選擇。

* 學校和辦學團體的教學質素應廣為家長及學生所熟知。

* 家長及學生是理性的且了解自身喜好。

* 教育產品的價格由供需均衡來決定。

* 學位或證書能夠成為私人財貨。



組織的特徵

莫家豪及羅浩俊（2001）進一步指出，教育市場化擁有八項特徵，包括︰自負盈虧原則、市場的興起、國家提供者角色的減弱、市場管理原則的採納、市場主導課程、院校創收、內部競爭和強調效益。



副作用

然而，教育市場化政策真正實行起來出現卻意料之外的副作用，尤以對教師專業的影響為甚。有學者認為教育市場化的副作用體現於學校、教師、學生及社會四方面︰


* 教育市場化把教育的定位從「為社會作貢獻的公共產品（public good）」轉移至「學生個人投資增值的私人產品（private good）」，增加學生的入學競爭與財政負擔，使得家庭社經地位（social-economic status）之高低成為左右學生教育機會的一大關鍵因素。

* 對學校而言，由於學校需於市場競爭，學校極可能改變以往有教無類，以教育機會均等為本的辦學方針，改而「擇優而教」，以至「擇富而教」，提升學校在市場的績效表現。

* 對教師而言，教育市場化的影響主要體現在教師專業性方面︰
1. 引入學校的競爭屬負面競爭，「合約常額」、「半職教師」、「副教師」、「教學助理」等將會取代常額教席，影響教師職業的穩定性及專業發展計劃。
2. 政府傾向以標準化霸權，透過監控與無止境的評核來確保和提升各學校的教育質素，為教師團隊營造強烈的危機感和挫敗感，有礙教師之專業自主，標準化霸權雖能剔出尸位素餐的庸才，卻只能確保教學活動符合最低水準，它並不能鼓勵，甚至反過來限制了教師創新或追求卓越的空間。
3. 教育市場化改變了學校生態，課程由教師主導，轉變至以消費者（家長及學生）所主導，從而形成消費者霸權，改變中國社會傳統以來尊師重道的風氣，令教師進一步「去專業化」。

* 對社會而言，市場化政策把學位供求交予市場需求，令政府不能因應突發事件，如雙非學童突然增加等社會需求來增加學位供應。有學者認為，過去教統局一直奉行殺校政策，令北區小學學位難以滿足雙非學童與本地學生的需要，出現供不應求的狀況，正是教育市場化的惡果之一。



參考文獻
《教育心理學期刊》（_Journal of Educational Psychology_）是由美國心理學會於 1910 年開始發行經同行評審的學術期刊，主要關注於教育心理學。
現在總編輯是亞利桑那州立大學教育學教授史蒂夫・格雷厄姆（Steve Graham）。該期刊發表關於各年齡段與各教育水平的心理學論原創研究文章以及特別重要的理論和評論論文。

根據期刊引證報告，2018 年的 影響因子是 5.178，在教育、心理學類於 59 個期刊中排第三。



參考資料



外部連結


* 官方網站
教育政策與行政學系，指大學或研究所專門在研究教育行政領域所設立的相關科系或學位。



教育政策與行政學系全世界大專院校列表

全世界各個國家有提供教育政策與行政學系學士，碩士或博士學位的大學列表。

 中華民國（臺灣）

有招收學士以上學位的教育政策與行政學系相關系所之大專院校有：

 日本

有招收學士以上學位的教育政策與行政學系相關系所之大專院校有：

 美國

教育政策與行政學系，（英語：Educational Administration）。目前美國有些大學或研究所是用（英語：Educational Leadership）。有招收學士以上學位的教育政策與行政學系相關系所之大學有：



資料來源



相關條目

教育行政
教育效益學的宗旨是研究教育的效益。凡是能夠對教育效益產生積極或消極影響的事件都可以在這裡體現。教育效益學是教育經濟學的一個分支。至今沒有形成一門完整的學問。



教育效益學的一些研究


* 遊戲化學習，是利用遊戲的方式來進行學習。可以極大提高學習興趣，把消極因素轉化為積極因素。

* 虛擬教研，是利用網絡技術手段來開展的教研活動。可以極大提高教研效益，幫助老師減輕教學負擔。

* 經典教育，是利用經典教材進行啟蒙的教育方法。被認為是最經濟的教育學。

* 研究性學習，讓更多的學習者參與進產生知識的過程中，體念知識的創新與更替，讓學習者掌握正確而有效的學習方法，而不是死記硬背條條框框！

* 任務為本學習法

* 評估中學習

* 後設認知

* 多感官教學法

* 六何法

* 合作學習



特定科目的專門教學法

醫學


* 問題導向學習 (Problem-based Learning)

* 循證教育 (Evidence-based Learning)



外部連結


* 電腦教學法舉隅 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
廣播金鐘獎教育文化節目主持人獎是由文化部影視及流行音樂產業局在臺灣舉辦的現行頒發獎項。



歷屆得獎暨入圍名單

文教資訊節目主持人獎（第 38 屆～第 43 屆）

教育文化節目主持人獎（第 44 屆～至今）



參考資料



外部連結


* 廣播電視金鐘獎官方網站 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 歷屆廣播金鐘獎得獎入圍名單 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館），文化部影視及流行音樂產業局
金鐘獎人文紀實節目獎是由文化部影視及流行音樂產業局在臺灣舉辦的現行頒發獎項，1984 年首屆金鐘獎設教育文化節目獎，2017 年改人文紀實節目獎。



歷屆得獎暨入圍名單

教育文化節目獎（第 19 屆～第 34 屆）

教科文節目獎（第 35 屆）

文教資訊節目獎（第 36 屆～第 40 屆）

教育文化節目貢獻獎（第 41 屆、第 42 屆）

教育文化節目獎（第 43 屆～第 51 屆）

人文紀實節目獎（第 52 屆～至今）



參考資料



外部連結


* 廣播電視金鐘獎官方網站 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 歷屆電視金鐘獎得獎入圍名單 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館），文化部影視及流行音樂產業局
教育法修正案第九條是於 1972 年 6 月 23 日實施的美國法律，規定任何人都不應該因為性別的原因被排除在由聯邦資助的教育和活動計劃之外，不能被剝奪這個計劃和活動提供的待遇，也不能因性別原因受到這個計劃和活動的歧視。

簡而言之，這個條款禁止接受聯邦經費的教育機構有任何性別歧視行為，它適用於由聯邦資助的教育機構的任何教育計劃，包括入學、招生、課程設置、職業教育、體育教育等各個方面。無論是幼兒園，還是大學，無論是公立學校，還是私立學校，只要接受了聯邦資助，就受這個條款的約束。如果某個教育機構被發現違反了教育修正案第 9 條，那麼它的聯邦經費就會被取消。



歷史

20 世紀 60 年代末和 70 年代初，美國民權和女權運動勢如破竹。1972 年，為了改變女性在教育方面受到不平等待遇的局面，美國國會通過教育修正案第 9 條，經尼克森總統簽署成為法律。在這條法律通過之前，美國的教育體制偏袒男性，有的時候甚至公開歧視女性。那時，學校可以限制女性的招生人數，很多高中課堂甚至男女分班。



適用範圍

教育修正案第 9 條說，男女學生不僅在體育，而且在數學、科學或其它任何領域都應該享受同等的機會。雖然教育修正案第 9 條沒有說明什麼樣的行為構成非法歧視，也沒有列舉什麼類別的歧視受到這條法律約束，但是，美國法庭把破壞平等的體育運動機會、性騷擾以及對孕婦的歧視等，都包括在第 9 條的範疇之內。教育修正案第 9 條通過後，由美國教育部民權辦公室負責實施。



影響

教育修正案第 9 條的通過和實施給美國社會帶來巨大的影響，據有關專家估計，1972 年女運動員只能得到體育運作經費的 2%，而且幾乎拿不到任何體育獎學金，擔任體育教練和在大學體育系擔任行政職務的女性寥寥無幾。參加大學正式體育隊的婦女也不到 3 萬人，如今卻超過了 15 萬人。參與體育運動的高中女生當年不到 30 萬人，如今卻有 300 多萬人。一些人士認為，美國女性在 2004 年夏季奧運會上之所以表現傑出，要歸功於為女性提供了和男性同等競爭機會的教育修正案第 9 條。



參考文獻

來源：美國教育修正案第九條和體育運動 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

 本文全部或部分內容來自美國聯邦政府所屬的美國之音網站。根據版權條款（英文）和有關美國政府作品版權的相關法律，其官方發布的內容屬於公有領域。
教育法學是以教育學和法學為理論基礎，以教育法、教育法律現象及其發展規律為研究對象的一門交叉學科。



歷史

1957 年，聯邦德國學者黑克爾和所著《學校法學》一書，系統闡述學校制度的法律構成及其管理、教育法律關係等，被認為是世界上第一部系統的教育法學著作。

在中華人民共和國，改革開放時期教育立法後，學術界開始研究教育立法實踐中的問題。目前教育法學的學科地位仍然沒有得到真正的確立。研究教育法學的知名學者有勞凱聲、秦惠民、褚宏啟等。



參見


* 法律教育
教育漢字是日本文部科學省規定的教育中使用漢字規範。以日文漢字為基礎，根據學生學年特點製定相應的內容。全部漢字收錄於《學年別漢字配當表》中，日本漢字日本漢字能力檢定協會一直稱其為「學習漢字」。



示例



參見


* 日文漢字

* 漢文教育用基礎漢字（韓國）



注釋
教育班長或教練員（英語：Drill instructor），通常是指在軍隊中專責教育未完成新兵訓練課程士兵的軍人。依照各國軍隊規例不同，教育班長可能是軍官或士官；而在某些國家的警察學校中教導新進學生的人員，也以 Drill instructor 稱之。簡言之，教育班長即為負責讓新兵「由民轉兵」的班長。

 



美國

在美軍各軍種，新兵稱呼班長時須加尊稱，如 Sir 或 Madam（美國陸軍除外，班長被稱為 Drill Sergeant）；美國空軍的教育班長軍職名稱為 Military Training Instructors；美國海軍為 Recruit Division Commanders；美國陸軍是 Drill Sergeant；美國海軍陸戰隊為 Drill Instructors；美國海岸警衛隊稱為 Company Commanders。而在某些國家的教育班長，其責任僅至指導完成步操口令為止。

 



參考來源



外部連結


* （英文）短片 Big Picture: Drill Sergeant 可在網際網路檔案館自由下載
漢文教育用基礎漢字是韓國教育中規定的標準漢字，皆為與繁體字大致相同的韓文漢字。於 1972 年 8 月 16 日首次發表，2000 年 12 月 30 日重定修訂並發表，數量約 1800 字，在中高等院校進行普及。其目的是重新確立（韓國稱之「復活」）在國語純化運動中喪失的漢字，以促進整個漢文文化圈的交流與繁榮。



列表



增減

下面是 2000 年修訂基礎漢字時，所增加與刪除的漢字：


* 從高等學校用移動到中學校用的漢字：李 (리), 朴 (박), 舌 (설), 革 (혁)

* 高等學校用中刪除的漢字：憩 (게), 戈 (과), 瓜 (과), 鷗 (구), 閨 (규), 濃 (농), 潭 (담), 桐 (동), 洛 (락), 爛 (란), 藍 (람), 朗 (랑), 蠻 (만), 矛 (모), 沐 (목), 栢 (백), 汎 (범), 膚 (부), 弗 (불), 酸 (산), 森 (삼), 盾 (순), 升 (승), 阿 (아), 梧 (오), 刃 (인), 雌 (자), 蠶 (잠), 笛 (적), 蹟 (적), 滄 (창), 悽 (처), 稚 (치), 琢 (탁), 兎 (토), 弦 (현), 灰 (회), 喉 (후), 噫 (희), 熙 (희)

* 中學校用中刪除的漢字：硯 (연), 貳 (이), 壹 (일), 楓 (풍)
教育界可以指：


* 教育界功能界別，香港立法會選舉功能界別之一，簡稱教育界。

* 教育界，制度化教育的相關人物與事物（如教師）的整體。