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學位是指國家認定的教育機構根據學生的專業知識經考試或評鑑後所授予的稱號，一般分為副學士／高級文憑、學士、碩士和博士四個等級。



中國古代學位制

中國歷史上最早的學位制是隋朝的「附生、貢生、舉人、進士」四級學位制。古代曾有的學士和博士稱呼，並非學位，學士和博士只是官職名稱，例如內閣學士和五經博士。



中華民國學位制

臺灣現有的學位制度（中華民國學位制）依據《學位授予法》建立，分為副學士、學士、碩士、博士四級。其中，副學士學位可由專科學校授予；學士、碩士、博士學位只得由大學授予。



中華人民共和國學位制

中華人民共和國學位分為博士、碩士、學士三種，有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學與交叉學科共 14 個門類。

此外，在中國大陸還存在一些高職院校給畢業生頒發的一些自創學位。2003 年創辦的位於安徽省休寧縣一所名為德勝 — 魯班（休寧）木工學校（2010 年木工學校併入休寧縣第一高級職業中學）的高職院校首創出一種「匠士」學位（英語：Bachelor of Craftmaster）授予該校第一屆畢業生至今。這一舉動，以民間的自發行為，事實上結束了中國職業教育無學位的歷史。2013 年 7 月 30 日，雲南交通技師學院也參照高等教育學位制，設立了技士、匠士、高級匠士，給畢業生頒發「技位證書」，這可以算是高等職業院校對於學位制度的最早探索。2014 年 6 月 20 日，經教育部同意，位於湖北省孝感市的一所名為湖北職業技術學院的普通的高職院校在國內率先試點，為該校優秀應屆畢業生授予授予相當於本科副學士的「工士」學位證書。然而這些都並非真正意義上的學位，並不被教育部等機構所認可。



英國學位制

在英國完成整個大學三年課程便可得到榮譽學士學位。假如學生只完成兩年的課程就會得到本科文憑 (Undergraduate Diploma)，假如只完成第一年的課程便可獲得本科證書 (Undergraduate Certificate)。

此外，劍橋大學和牛津大學會頒發一種名為「本科畢業文憑」的學位 (Undergraduate Advanced Diploma)，與學士學位同樣是英國資歷架構 FHEQ 級別 6 的課程，相當於學士的最後一年，前香港特首林鄭月娥正是由港英政府保送到劍橋大學沃爾森學院完成本科畢業文憑，本科畢業文憑與學士學位一樣能用於申請研究所。

英國大學本科提供的學位有：

學位等級：



美國學位制

美國學位制分為副學士、學士、專業學位（見下方獨立條目）、碩士、博士。

美國學士學位表

美國碩士學位表

美國博士學位表



學士後專業學位

學士後專業學位（Post-graduate Professional Degrees，簡稱「專業學位」(Professional Degrees)）是提供非該等專業學位所修習範疇的畢業生修讀，其地位等同該專業的本科學位，但由於入讀學生皆已在另一專業達到本科畢業的程度，因此大部份專業學位在學歷上是一個碩士學位，只有少量仍以學士學位自居。因此，大部份專業學位亦被稱為「專業碩士」(Professional Master)。本學程學生修業期滿，經考核成績及格，由學校授予學士學位，並應加註「學士後○○○學程」字樣，以資區別。

專業學位是授課式學位 (Taught Degrees) 並非研究式學位 (Research Degrees)。雖然由於學歷地位的問題，大部份的專業學位皆在研究生院的課程列表之中，但學術界均普遍將之視為一個較為高等的本科學位。在有些地區，專業學位也被視作等同於研究學位的地位，比如美國的法律博士學位在美國的法學院內按照美國律師協會的要求須視作哲學博士等同地位。實際上大部分美國法學院的教授最高學位也只有法律博士。部份其他地區的大學例如牛津大學、劍橋大學等也要求專業學位畢業生在繼續進修時必須先完成研究式碩士方可繼續攻讀博士。



參考資料



參見


* 學歷

* 教育 / 高等教育

* 學士 / 碩士 / 博士

* 深造文憑屬於學士後，或屬於碩士學位指取得學士學位之後繼續再另一個專業領域專門從事相關研究並深造，取並的第二學位專業，此大部份專業學位在學歷上是一個碩士學位，只有少量仍以學士學位自居。

* 博士後不屬於學位，指學者在取得博士學位之後繼續專門從事相關研究並深造，是研究職位

* 名譽學位
學位胸章（俄語：Академический нагрудный знак）是俄羅斯帝國和蘇聯為中等及高等教育機構學位獲得者頒發的胸章。



歷史

俄羅斯帝國

學位胸章最早出現在 19 世紀的俄羅斯帝國。1885 年的醫學院畢業生胸章為菱形，帶有一個藍色的琺瑯十字架，頂部有月桂花環和雙頭鷹。隨後逐步推廣到其他專業的畢業生。.

蘇聯

沙俄的證章制度最初在 1917 年革命被廢除。1940 年蘇聯建立職業學校制度後，制定了中等教育機構學位胸章。中等學位胸章形狀為接近菱形的六邊型，白邊藍色琺瑯中帶有蘇聯國徽和國民經濟的代表圖案。

1945 年 9 月 4 日，根據蘇聯最高蘇維埃主席團的法令，制定了國立大學畢業生的高等教育學位胸章。胸章為菱形，覆有藍色琺瑯，邊緣為白色，中央帶有蘇聯國徽。根據法令規定，胸章應佩於胸部右側。1958 年 12 月 20 日，蘇聯部長會議第 1375 號法令規定了其他高等及中等教育機構的胸章。1961 年 4 月 8 日蘇聯高等和中專教育部第 123 號法令建立了統一的蘇聯學位胸章制度。規定胸章高 46mm，寬 26mm。


* 綜合性大學：藍色琺瑯，僅國徽。

* 技術大學：藍色琺瑯，游標卡尺和錘子。

* 農業大學：綠色琺瑯，一捆小麥。

* 師範大學：藍色琺瑯，打開的書。

* 政法、經濟、體育大學：淺藍色琺瑯，打開的書。

* 醫科大學：紅色琺瑯，阿斯克勒庇俄斯之杖。

* 藝術大學：深紅色琺瑯，里拉琴和羽毛筆。

* 軍事大學：紅色五星和國徽。



參考文獻
學位論文（degree dissertation，academic dissertation）英語常簡稱 thesis、dissertation，是為支持申請者或候選人獲得學術學位或專業資格而提交的文件，其中介紹了作者的研究成果。

根據不同地區的英語，有些地區「thesis」指代學士或碩士課程的一部分，而「dissertation」則指博士課程的相應部分；在其他地區，此用法則相反。有時，研究生論文（graduate thesis）可指代碩士和博士課程的學位論文。



結構和表現風格

結構

學術論文可以通過學術論文集或專著（monograph）的形式發表，它們常會報告研究項目（research project）、研究（study）或研究主題的擴展分析。許多研究生課程允許候選人提交精選的已發表論文集，而學術論文有時也會有附加論文（appended papers）。一片以專著形式發表的學位論文一般由標題頁、摘要、目錄、及各個章節構成。學術論文的章節通常有導言、文獻綜述、方法、結果、討論和參考書目。不同研究領域（如教育、衛生、藝術、人文、社會科學、自然科學、科學技術、體育等）會有不同的學術論文結構。而以學術論文集形式發表的學位論文的各個章節，則包含對所收錄之已發表及未發表文獻之導言及全面性綜述。大多數大學都使用以下的多章節格式：

1. 引言：介紹研究的主題，方法論及其範圍和意義；
2. 文獻綜述：對相關文獻進行回顧，並說明其如何為研究問題提供信息；
3. 方法論：解釋研究設計，及選擇研究方法、人群、數據和分析的原因；
4. 結果：概述研究本身的結果；
5. 分析與討論：分析發現並在文獻綜述的背景下進行討論；
6. 結論：解釋論文得出的判斷或決定 。

風格

學位授予機構通常會定義自己的格式指南，而研究生的論文必須遵循這些要求。除了特定機構的格式要求外，還有許多針對這些領域的特定國家，國家和國際標準和建議，例如 ISO 7144 規定了文獻格式。其他的相關標準還有：規定章節編號的 ISO 2145，規定參考書目格式的 ISO 690 和關於數量或單位的 ISO 31。
福佬話（亦作學佬話、鶴佬話、河佬話，下段分述）可以指由「福佬人」所講的數種閩南語泉漳片方言，這個稱呼用以區別不屬於此片的閩南語潮汕片或客家話：


* 泉漳片「福佬話片」，下分

　
: 
* 惠州福佬話（惠博小片）：也稱為「惠博閩語」，流行於廣東惠州市惠東縣西半部、惠城區東邊小部、博羅縣東邊小部。自稱「福佬話」，惠州客家人稱之「學佬話」，用以區別陸豐以東潮汕一帶通行的潮州話。

　
: 
* 海陸豐話（陸海小片）：流行於廣東汕尾市城區、海豐縣、陸豐市。自稱「福佬話」，廣府人稱之「鶴佬話」。
  
* 香港鶴佬話：在香港有人稱呼福佬原居民所使用的語言為「福佬話」或「鶴佬話」，為香港本土語言之一。


* 泉漳片台灣小片

　
: 
* 臺灣話（台灣閩南語）：在台灣有人稱其為「福佬話」或「河佬話」。



相關條目


* 福佬：有關「福佬人」稱呼的源流。

* 閩南

* 福建話

* 咱人話



參考來源
學信網全稱中國高等教育學生信息網，是中華人民共和國一個可以查詢 2002 年後的學歷學籍以及匯集各類學生檔案的網站，也是中華人民共和國教育部大學學生司指定的電子政務平台，由全國高等學校學生信息諮詢與就業指導中心主辦，該中心控股的學信諮詢服務有限公司承辦。2001 年，中國高等教育學歷證書查詢系統開通。2002 年，中國高等教育學生信息網開通。2004 年 7 月教中華人民共和國教育部規定把學信網作為中國高等教育學歷證書查詢指定的唯一網站。2009 年底，正式更名為「學信網」。

2022 年 8 月 15 日，中國國內學位信息查詢與認證服務網站將由「學位網」調整到「學信網」。



參考資料



外部連結


* 官方網站
浙江省杭州學軍中學創建於 1956 年，是浙江省首批一級重點中學。本部（西溪校區）位於西湖區文三路 188 號。該校目前有西溪、紫金港、海創園、文淵四個校區，紫金港校區於 2016 年開始招生，海創園學校於 2018 年開始招生，文淵中學初中部於 2018 年開始招生，高中部於 2019 年開始招生。另有桐廬校區正在建設，預計於 2024 年 9 月開始招生。



歷史

學軍中學原為杭州大學（現浙江大學西溪校區）附屬中學。學校是浙江省對外開放最早的「窗口學校」之一。現為浙江省政府確定的浙江省重點涉外單位，並且是國務院僑務辦公室的華文教育基地。2005 年開始只招收高中班級，初中班級轉為杭州文瀾中學。1978 年，被浙江省政府批准為浙江省首批辦好的重點中學。1995 年，被浙江省教育委員會確認為浙江省首批一級重點中學。1997 年，被中國教育部確定為「全國中小學現代教育技術實驗學校」。

學軍中學分校紫金港校區占地面積共有 150 畝，建築面積 10 萬平米，於 2016 年 9 月開學。杭州學軍中學海創園學校占地 210 畝，建築用地面積 141501 平方米，於 2018 年 9 月開學。

嚴州中學於 2016 年加盟學軍中學教育集團。西湖高級中學於 2019 年加盟學軍中學教育集團。



概況


* 辦學思想：學教和諧、因人施教、發揮特長、提高素質

* 校風：和諧、求實、創新

* _校訓：勵志、求知、進取_

* 現任校長：邱月靈



校名

該校數易其名。

現名由文革時期的文三路來命名（當時響應「學工、學農、學軍」的口號，學校所在道路稱學軍路）。



歷任校長


* 張世昌 任期：1956 年 8 月－1958 年 7 月

* 陳鐸民 任期：1958 年 7 月－1966 年 2 月
  
* 朱聯（副校長）任期：1961 年 10 月－1965 年 8 月
  
* 俞芳（副校長）任期：1961 年 9 月－1966 年 5 月

* 王　蛟 任期：1978 年 1 月－1982 年 8 月

* 盧瑞寶 任期：1982 年 5 月－1984 年 7 月

* 陳士良 任期：1984 年 7 月－1997 年 6 月

* 任繼長 任期：1997 年 7 月－2007 年 3 月

* 馬里松 任期：2007 年 3 月－2012 年 8 月

* 陳立群 任期：2012 年 8 月－2015 年 8 月

* 陳　萍 任期：2015 年 8 月－2021 年 8 月

* 邱月靈 任期：2021 年 8 月－至今



教育成果


* 1980 年，尹國峰同學獲得浙江省高考理科狀元（與溫州市一考生並列）。

* 1983 年，盧虹同學獲得浙江省高考理科狀元。

* 2006 年，高考重點大學合格率達到 90%，居杭州各重點高中首位。

* 2007 年，李清揚同學獲得浙江省高考理科狀元。

* 2009 年，該屆高三一本上線人數達 473 人（不含被國外大學錄取人數），重點率達 92.8%。其中理科重點率達 95.52%。

* 2009 年，在中國數學奧林匹克中，該校周意聞同學獲一等獎。

* 2012 年，李超同學獲得 IOI（世界中學生奧林匹克信息學）金牌。

* 2013 年，在第 22 屆全國中學生生物奧林匹克競賽中，該校有一名學生獲金牌。

* 2013 年，杭州學軍中學高考一本上線人數為 501 人，重點率達 94.88%，其中，理科重點率達 95.1%，文科重點率達 90.1%。

* 2014 年，國際英語演講比賽中，該校一名學生獲第七名。

* 2014 年，杭州學軍中學高考文科應屆畢業生為 72 人，一本上線人數為 66 人，重點率達 91.67%；理科應屆畢業生為 450 人，一本上線人數為 424 人，重點率達 94.2%；全省文科前 100 名占 4 人；文科 700 分以上有 4 人。全省理科前 100 名占 7 人；理科 730 分以上有 13 人。

* 2015 年，杭州學軍中學高考應屆畢業生 568 人，其中理科 494 人，478 人上一本線，重點率達 96.80%；文科 74 人，67 人上一本線，重點率達 90.54%。全省前 100 名文理共 16 人，其中理科 11 人，文科 5 人，理科最高分 745 分，730 分以上 7 人，720 分以上 17 人，688 分以上 173 人。

* 2016 年，杭州學軍中學有 554 人參加高考，理科 461 人，上一本線 446 人，重點率達 96.7%，文科 93 人，上一本上線 88 人，重點率達 94.6%，文理科重點率 96.3%，高分段 710 分以上 36 人。清華、北大、港大錄取人數 39 人。

* 2016 年全國中學生英語能力競賽中，該校 3 位學生獲全國一等獎，9 位學生獲全國二等獎，7 位學生獲全國三等獎。

* 2018 年，杭州學軍中學 4 名學生進入全國信息學奧賽前 50 名，人數是全國第一。

* 2020 年，在第 61 屆國際數學奧林匹克（IMO）競賽中，中國隊奪得總分第一，獲得五金一銀的好成績，來自溫州樂清知臨中學的韓新淼、中國人大附中的依嘉和杭州學軍中學的梁敬勛包攬了世界第二、第三、第四名，梁敬勛同學斬獲了杭州第一枚國際數學奧林匹克金牌。



校友


* 俞鴻飛

* 王重鳴

* 吳勝利

* 馬佳

* 沈勁

* 張初陽

* 陳愚

* 孫昊



對外交流

學校重視對外交流，自 1992 年來已接待了 56 個國家和地區的 4 萬多位朋友，並和美國、英國、德國、日本、加拿大、澳大利亞等國的學校建立相互交流、互派師生的友好合作關係。學校每年選派高一新生 1 名、高三畢業生 2 名分別赴日本曉星國際學校和福井大學公派留學。

友好學校


* 美國萊剋星頓市勒星頓高中

* 美國黑茲雷特中學

* 美國戈瑞芬中學

* 法國森林中學

* 德國克雷費爾德市安特中學 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 德國克雷費爾德市 RHG 中學

* 德國克雷費爾德市 MSM 中學 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 德國卡而卡市立學校 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 英國利茲市亨利王子王子學校 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 日本鶴見大學附屬中學校及高等學校



參見


* 杭州第二中學：由成立於 1940 年的國立浙江大學附屬中學和成立於 1899 年的私立蕙蘭中學於 1951 年合併而成。

* 杭州市高級中學：起源於養正書塾與浙江兩級師範。「江南四大名中」之一。

* 杭州第十四中學

* 杭州第四中學

* 浙江大學附屬中學：浙江大學附屬中學創辦於 1947 年，校名為私立明遠中學。

* 杭州市長河高級中學

* 杭州師範大學附屬中學

* 杭州文瀾中學



參考資料



外部連結


* 官方網站
杭州市學軍小學（英語：Hangzhou XueJun Primary School，縮寫為 HXPS），又名杭州師範大學第二附屬小學，建校於 1908 年。

杭州市學軍小學一共有求智、紫金港、之江三個校區和一個錢塘小學部。求智校區於 1956 年夏隨杭州師範大學遷至現址，紫金港校區啟用於 2008 年 9 月，之江校區啟用於 2014 年 9 月。

杭州市學軍小學現任校長是張軍林。



歷史

杭州市學軍小學前身是杭州知府世善 1906 年捐資興辦的私塾。1908 年，私塾改名為杭州府官立初等小學堂。1923 年，改名為杭縣縣立第四小學高等校。1928 年，改名為杭州市立清波小學。

1931 年，浙江省立杭州師範學校建立後，杭州市立清波小學劃歸杭州師範學校作為附屬小學。1937 年，師範部內遷，附小與附幼被迫停辦。1938 年，附小因戰亂隨杭師內遷麗水碧湖。1945 年杭師及附小遷回杭州南山路原址。1949 年 5 月杭州解放，杭師附小改為杭師小學部。1956 年夏，附小隨杭師遷址文二街 6 號。此後，文三街小學、花園亭小學曾一度列為附小分部。1970 年，改名學軍小學，屬杭州市拱墅區管理。1972 年起，劃歸杭州市西湖區。

1978 年，學軍小學被定為西湖區重點小學。1981 年，文三街分部劃出，單獨建校定名為文三街小學。1987 年，被定為「杭州師範學校第二附屬小學」。2008 年 9 月，紫金港校區啟用。2011 年，學軍小學和轉塘小學結成緊密型教育共同體。2014 年 9 月，之江校區啟用。



學校現況

概況

杭州市學軍小學一共有求智、紫金港、之江三個校區。2018 年三個校區共有 101 個班，共 4500 多名學生，280 多名老師。之江校區東臨轉塘老鎮區，東南與中國美術學院象山校區毗鄰，西側西湖國際高爾夫俱樂部，建築面積約 3.3 萬平方米。

數字服務

設有 3D 列印教室、烹飪教室、精工教室。2015 年起，使用釘釘進行家校溝通。

校園活動

學軍小學是浙江省足球傳統特色學校，每年都會舉行「雛燕杯」班級聯賽。

學校理念

教改綱領為「整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關係」，辦學目標為「個性化、現代化、國際化」，倡導「團結、實幹、民主、開拓」的領導作風，「尊師、愛校、勤學、守紀」的校風，「教學嚴謹、為人師表」的教風，「自律、自由、自覺」的校訓。校歌為《飛向明天》。



學校榮譽

1963 年，被確定為省教育廳定為教學改革實驗學校和市重點小學。1992 年，被評為浙江省文明單位、浙江省先進學校。1996 年，被評為省示範性實驗學校。2009 年，入圍杭州市第二屆「我心目中的杭州品牌」，被評為國家級語言文字規範化示範學校。2011 年，被授予全國「優秀少先隊集體」榮譽稱號。2015 年被評為杭州市智慧校園，2016 年被評為浙江省數字校園示範校。



學校特色

評價改革

學軍小學，在評價改革中一直走在浙江省前列。

學軍小學的一、二年級語文、數學學科期末不進行書面測試，取而代之的是學校組織的遊園活動，不僅考查學生在語文、數學學習中獲得的知識和各項能力，而且培養學生的團隊協作能力、生活勞動技能。三、四年級推行期末免試和學科綠卡制度。學校在開學初公布學期免考標準，一學期達到標準就可以申請期末免考試，成績單上成績計為優秀。

學軍小學在語文、數學中實行分項目選難度登記評價，試卷有一、二卷之分，一卷為基礎卷，人人必做；二卷為綜合卷，可自主選擇完成。

綠卡制度

綠卡是學軍小學教師在學生有突出表現時發放的激勵卡，一共有三類，分別是校園文明卡、班級個性卡和學科綠卡，分別由值周老師發放鼓勵學生在校園中的自覺文明行為；由各班班主任自主設置，表彰學生為集體所做的貢獻；由各任課老師發放。



招生錄取與畢業升學

教育服務區


* 求智校區：東至馬塍路，南至文三路，西至保俶北路，北至文二路，及馬塍路 24、26、28、29、30、31、32、33、34、35 號。

* 紫金港校區：耀江文鼎苑、聖苑、冠苑住宅區。

* 之江校區：東至之江路與龍王沙路交叉口的流芳嶺，南至象山沿山渠 — 象山沿山北渠 — 中國美院象山校區北圍牆 — 象山北面山腳，西至浙音路，北至新西湖花園北圍牆 — 留泗路 — 斗門路 — 博嵐路。不含中國美院象山校區全部。

對口初中

杭州市十三中教育集團（本部）



爭議

2009 年起，三好學生評選有視力不得低於 5.0 的要求。
文三路位於杭州城西，屬於文教區地塊。號稱杭州的秋葉原。1954 年文三路作為城西文教區的主要道路開工建設，落成時稱為文三街，文革時期改稱「學軍路」，1981 年更名為文三路並沿用至今。



特色

是杭州主要的 IT 以及電子信息產品的匯集地。



著名商場


* 高新電腦城

* 頤高數碼廣場

* 西溪數碼港

* 百腦匯電腦城



參見


* 秋葉原



參考文獻
學農可以指：


* 農村社會實踐活動

* 朱廣慶，曾用名學農，中國作曲家
文二路，位於浙江省杭州市西湖區，起訖於南高橋，終於環城西路，西起古翠路，東止莫干山路。共分為「文二西路」（原名文新路）跟「文二路」兩段。位於文一路、文三路之間。

文二路杭州最早的高教園區聚集地，分布有浙江師範大學杭州幼兒師範學院，浙江工商大學，杭州市學軍小學，杭州市行知小學，杭州市錢塘外國語學校。

文二路沿途有圓覺廟，西溪城市文化公園等景點，也有多間餐廳及酒店。



路陷


* 2009 年 4 月，文二路近北村一段出現了路陷，路陷的位置出現了一個相當深的洞口，但由發現路陷起，相隔了差不多 6 個小時才有人到場處理，期間只有人往路陷處插入樹枝以警示途經的駕駛者。據負責的工作人員所述，該路陷是因為施工時偷工減料，在窨井上直接鋪上瀝青了事；當窨井的蓋掉下時，路面的瀝青就一同掉下，造成路陷。

* 2016 年 4 月 21 日下午 4 點 20 分左右，文二路學院路口塌方，約 10 平方米；所幸民警及早發現，及時採取了隔離措施，未發生人、車險情；據初步判斷，是學院路文二路路口南側，下方一根廢棄的雨水管泄露，雨水掏空了下方的淤泥，導致柏油路面失去支撐之後發生了沉陷。



杭州飆車案

2009 年 5 月 7 日晚，一輛改裝跑車於文二西路近競舟路撞倒一名於人行道上的男子，及後該名男子傷重死亡。有人指該改裝跑車當時正在與兩輛跑車正在進行非法賽車。由於肇事司機高幹子弟的身份，事件在事發後於網路引起廣大討論，更有人嘗試人肉搜索該名肇事司機的資料。



參考文獻
學分（英文：Credit）是大多數中學、大學及高等教育院校所採用的單位，用以衡量學科的程度及所需時間。學生一般需要修讀一個指定的學分下限才可畢業，而其成績（如成績平均積點）也會按各學科的學分比例加權計算。

一種常見的學分計算方法是與該科目的每星期上課的小時數目掛鉤，如每星期上 3 小時課即為 3 學分。而中學的學分計算方法則是每半年為 0.5 學分。
學分制收費是中國大陸高校的一次教育收費改革，主要借鑑美國加拿大等地大學收費分為註冊費和學分費的原則。

率先實施的學校有武漢大學、華東師範大學等。
學則路站是南京地鐵 2 號線上一座車站，位於南京市棲霞區仙林大道北側，為高架二層魚腹式島式車站，總建築面積為 5109 平方米。車站已於 2010 年 5 月 28 日啟用。



車站構造

樓層分布

學則路站共有三層，為高架車站。其中站廳設在架空的二層，站台位於架空三層。

鋼琴樓梯

學則路站曾於 2011 年 4 月將連接站廳層和站台層的樓梯改裝為「鋼琴樓梯」：每一個台階都被貼成黑色或白色的琴鍵，安裝在在樓梯左側牆面的紅外線感應器，使得乘客經過時發出悅耳的琴聲。站房希望通過琴聲吸引乘客多使用樓梯進出站台，以減輕一旁自動扶梯的壓力。鋼琴樓梯啟用後，吸引了大量南京市民專程前來體驗，也引發了全中國各城市的模仿潮。但由於學則路站人流過大，造成感應器經常損壞；同時以這種方法吸引乘客改乘樓梯的願景並未實現：僅有四分之一的乘客會使用樓梯進出站，其餘乘客依舊使用電梯，使得鋼琴樓梯於 2012 被拆除。



出口



周邊


* 亞東城

* 應天職業技術學院

* 南京師範大學仙林校區



接駁交通

公交車



圖集
學前圍，位於中國廣東省清遠市英德市英城鎮，為英德市文物保護單位，類型為古建築，公布時間為 2000 年 12 月。

學前圍的歷史年代為清代。



參考文獻
《學前教育》創刊於 1980 年，是中國大陸教育類半月刊，編輯部位於北京市。

《學前教育》在 2018 年被中華人民共和國國家新聞出版廣電總局新聞報刊司評為 2017 年全國「百強報刊」。



參考資料



相關條目


* 雜誌

* 期刊
學勤書院（英文：Diligentia College），是香港中文大學（深圳）的第二所成員書院。書院受捐於正中公益慈善基金，於 2016 年成立，並以正中集團董事長兼總裁鄧學勤命名。

學勤書院位於香港中文大學（深圳）上園，背靠鹽龍大道，西鄰思廷書院。
學區制（英語：district system），狹義上來說是盛行於英國與美國的教育制度。全名地方教育行政區域，即地方學區。廣義上來說指國民教育或義務教育階段招收學齡兒童的居住範圍，即所謂的入學學區。中國大陸房地產業因此產生學區房的概念。

美國的學區，是美國公立初等教育與中等教育體系里地方政府對市、鎮居民區的一種劃分，以利於對各學校的管轄、撥款，並對哪些地區居民子女可以進入附近的公立學校作出規定。



狹義的學區

指英、美兩國的地方教育行政區域，也是地方學區的通稱，或簡稱為學區（school district）。現行的學區制（district system）起源於 1789 年美國麻州（Massachusetts）修正通過的州憲法，該法規定地方政府成立「學校委員會」（school committees）負責教育事務。1826 年，該法再度修正，將學校委員會獨立於地方政府之外，並享有教育行政權以及決定與課徵教育稅的權力，奠定了今日美國地方學區制度的基礎。

美國統治琉球時期也在琉球實施美式學區制，稱為教育區（日語：教育区）。



廣義的學區

一個學區通常包括一到若干所公立學校，小的學區可能只設有一所小學，大的學區可能設有幾所小學或中學，設有多所學校的學區，為方便學童就近入學。學生以鄰近區域就近入學為原則。



目的

1. 保障國民教育或義務教育階段學齡兒童能就近入學。
2. 作為政府設置學校或核准私人設置學校的依據



設立學區制的問題

許多地區的資源分配不平均，包括教育資源。許多父母會刻意遷入其他地區，讓小孩有更好的學習環境。形成越區就讀。越區就讀是學區制的一個漏洞，因為學區制的規定並不能強制規定越區就讀的情形（違反自由遷徙的人權）。此現象破壞了學區制的目的，此外多數會以遷徙來越區就讀的家長多半擁有較好的經濟能力，使得資源較多的學校附近可能房價較為高、學校內學生競爭激烈。



台灣的學區制

國民中小學由主管教育行政機關劃分學區分區設置，學齡兒童由主管教育行政機關按學區分發入學。

台灣目前想往高中職社區化為目標。考高中職的申請入學即為學區制的作法之一，但目前還是屬於漸進式的。即使申請入學的方式已經行之有年，但台灣考高中職目前還是以分數為基準的登記分發為主流。若不是明星高中，學生有時也會以地區遠近作為志願的基準。

現在台灣中小學已經是完全的學區制，在早期國民中學仍然是以分數為入學依據。隨著義務教育推行，國民中學改為學區制。



香港

在香港，學區稱之為校網。教育局將香港劃分為 36 個小學校網。



參見


* 美國教育



參考來源



參考文獻


* [1]
學區房是中華人民共和國學區範圍內的房屋，學區房居民的孩子可以免費免試就讀學區內的學校。

學區房的概念最早出現於 1995 年，當時中國修改了法律，禁止名校招收非周邊地區的學生，目的是讓一些不太優質的學校也能招滿學生。然而實際的結果是，好學校周圍的學區房價格也相應上漲，因此有一定經濟條件的人通常會讓子女進入更好的學校學習，會為好學校周邊的學區房支付更高的價格，因此有些地方出台措施打擊價格過高的學區房價格，例如上海多個區出台五年一戶政策，規定學區房的居民 5 年內只有一次就讀周邊學區學校的機會。



參考文獻
《學區房 72 小時》（英語：_If You Are Happy_），是一部於 2019 年上映的社會寫實電影。由管軒、徐幸、傅淼領銜主演，2019 年 6 月 28 日於中國大陸上映。



演員列表
學歷指的是一個人學習的經歷。注意學歷和學位是兩個不同的概念。學位是一種稱號，並非學習經歷。



學歷之爭

部分人士主張學歷無用，原因視其情況而定。有些認為高學歷者只是考試制度下的機器，並不能真正了解社會的現實面；有些則認為高學歷執政者，造就了下一代的貧富差距，使低學歷者往往都被社會風氣忽略或擁有一技之長者無法大展身手。



關聯條目


* 學位

* 學歷階段

* 教育社會學

* 學閥

* 學歷難民



參考文獻


* 中野雅至『高學歷ノーリターン The School Record Dose Not Pay』光文社、2005 年 11 月 22 日。ISBN 433493370X

* 溝上憲文『超・學歷社會』光文社、2005 年 4 月 22 日。ISBN 4334933572

* 盛田昭夫『學歷無用論』朝日新聞社、1987 年 5 月。ISBN 4022604158
學歷學位認證失信行為，全稱「國 (境) 外學歷學位認證失信行為」。是中華人民共和國的國外及境外學歷學位認證評估機構所認定的失信行為。 
是指提起學歷及學位認證的申請人，在學歷學位認證申請過程中提供虛假國（境）外學歷學位證書或其他虛假材料、不實信息，以騙取學歷學位認證的不正當行為。 
一旦被認定為失信行為，該申請人會被列入《失信行為公示名單》，並且處至少三年的公示懲罰，公示期間不得重新申請認證。



失信人

申請人是指向認證評估機構，申請認證其在中華人民共和國國外或境外所獲學歷及學位之人。其並不限於中華人民共和國公民。 
被認定是存在失信行為的申請人即是失信人，現稱為提供虛假材料（信息）行為的申請人。並不僅限於在《失信行為公示名單》的公示期間的被列入者。

 



行為種類

注：本列表所列舉的行為種類名稱均為公示名單原文。



　
: 虛假的學習過程材料


* 學校學習證明假

* 學習經歷材料假



　
: 虛假的學習結果材料


* 國（境）外學士學位證書假

* 國（境）外學士成績單假

* 國（境）外碩士學位證書假

* 國（境）外碩士成績單假

* 國（境）外博士學位證書假

* 國（境）外博士成績單假

* 國（境）外大專學位證書假

* 學位授予證明假

* 國（境）外文憑證書假



　
: 虛假的身份記錄材料


* 護照假

* 簽證假

* 出入境證明假

* 認證書假



相關法規

中華人民共和國當前國外及境外學歷學位認證評估機構為教育部留學服務中心。 
現根據《國（境）外學歷學位認證辦法》(2023 年 1 月 28 日施行) 執行學歷學位認證的核查與認定。 
此前的《國（境）外學歷學位認證評估辦法》、《關於國（境）外學歷學位認證申請材料涉假行為的處理辦法（試行）》、《國（境）外學歷學位認證失信行為公示辦法》已經廢止。

 



參考資料


* 教育部：留学生国（境）外学历学位证书造假将列黑名单. 2018-01-26 [2023-02-06]. （原始內容存檔於 2023-02-06）.

* 國（境）外學歷學位認證失信行為公示目錄 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 關於公布施行《國（境）外學歷學位認證辦法》的通知 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 《國（境）外學歷學位認證辦法》 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
《熱》（或稱《學友熱》）是香港歌手張學友發行的第十三張國語專輯，唱片監製人歐丁玉，由上華唱片製作並於 2001 年 9 月 26 日發行。



介紹

張學友在這張專輯中開始接觸並運用搖滾、R&B、Hip-Hop 等曲風。其中伍佰（如果這都不算愛）、周杰倫（算命）也參與到歌曲的作詞作曲中。

張學友在這張專輯的製作中開始啟用台灣新進音樂人小安，在這張專輯包括《天氣這麼熱》、《想的都是她》兩曲，小安的作品亦成為張學友此後國語歌的主要選歌來源。

同名主打的搖滾歌曲《天氣這麼熱》、抒情歌曲《我真的受傷了》、《如果這都不算愛》、《結束不是我要的結果》等歌曲，皆受到大眾的歡迎。



曲目



參考文獻
學發公祠，位於中國廣東省清遠市陽山縣七拱鎮大和崗村，為清遠市陽山縣的一個縣級文物保護單位，類型為近現代重要史跡及代表性建築，公布時間為 1987 年。

學發公祠的歷史年代為 1932 年。



參考文獻
學古東山遺址，位於中國吉林省龍潭山區烏拉街鎮內，為一個省級文物保護單位，類型為古遺址，公布時間為 2007 年 5 月 31 日。該文物保護單位由吉林市文物管理處管理。

學古東山遺址的歷史年代為青銅 — 漢。



參考文獻
學院，又可譯為書院，是學校的意思。它的定義廣泛，可以指一所中學、大學、社區學院或職業院校等，視乎不同地區而定。



臺灣

在臺灣，獨立學院提供單科大學教育，如「管理學院」、「工學院」、「醫學院」等。其學制與大學相同，畢業頒授學士學位。

現已升格為大學的臺北醫學院、中國醫藥學院與高雄醫學院即屬於獨立學院。需要注意的是，技術學院雖然也帶有「學院」名稱，但屬於技職教育體系，學制與獨立學院並不相同。



中國大陸

在中國大陸，學院的全日制在校生規模應在 5000 人以上。學院應擁有 1 個以上學科門類作為主要學科。其主要學科門類中應能覆蓋該學科門類 3 個以上的專業。

稱為學院的在建校初期專任教師總數不少於 280 人。專任教師中具有研究生學歷的教師數占專任教師總數的比例應不低於 30%，具有副高級專業技術職務以上的專任教師人數一般應不低於專任教師總數的 30%，其中具有正教授職務的專任教師應不少於 10 人。各門公共必修課程和專業基礎必修課程 ，至少應當分別配備具有副高級專業技術職務以上的專任教師 2 人；各門專業必修課程，至少應當分別配備具有副高級專業技術職務以上的專任教師 1 人；每個專業至少配備具有正高級專業技術職務的專任教師 1 人。



香港

在香港專上教育的領域，「學院」一般指提供專上教育課程而未有大學資格的高等院校，所辦的多為高級文憑及副學士課程，部份學院亦提供學士或以上程度之學位課程。香港對機構名稱使用「大學」，及對應英文「University」設有限制，除了取得立法及行政機關同意，或海外大學在香港設立的課程外，任何公司機構及學校均不能在名稱包含「大學」及英文「University」的字詞。由於「學院」稱呼在香港社會有被認為較「大學」次一等的觀感，因此除了香港科技大學，這所成立時已為大學的院校外，香港其他大專院校都一直爭取獲准正名為大學，香港教育學院爭取升格為大學期間，校長張仁良承認香港教育學院學生因為「學院」名稱產生自卑感，因此期望升格為「香港教育大學」可解決此問題。

香港中文大學是採用書院制，學院（書院）可以指其成員書院，如崇基學院、新亞書院等，主要為本科生提供住宿服務及通識教育課程。對於香港大學而言，學院可以指住宿書院，如香港大學聖約翰學院。此外，「學院」也常與「書院」及「學校」二詞通用。



馬來西亞

在馬來西亞，多作為提供專科課程（Diploma）教育機構名稱的一部份，當中大多為私立的教育機構。



日本

在日本，多作為高中學校及大學名稱的一部份，當中大多為私立的教育機構。



美國

在美國，學院除了與大學（University）一詞通用外，也泛指提供高等教育課程的院校，如文理學院、社區學院。「學院」一詞也見於美國的專業團體。



加拿大

在加拿大，學院一般指的是社區學院，或提供職業性、專業性課程的院校，與大學不同。它也可指中學、書院聯邦制大學的成員、專業團體等。有些可授予學士或以上程度學位的高等院校（如藝術、軍事類院校），因為各種因素，沒有在名稱中使用「大學」一詞，如加拿大皇家軍事學院。在魁北克，學院指的是「普通及職業教育學院」（法語：Collège d'enseignement général et professionnel，CÉGEP），該等公立院校（或具有同等性質、但非 CÉGEP 的私立院校）大多提供大學預備課程及技術課程，其招生對象為魁北克學制下的中學畢業生（中學的第五級），CÉGEP 一共有三個年級。



澳大利亞

在澳大利亞，「學院」（college）無明確定義，可指高等教育院校（規模較大學小，有時為大學的一部份）、TAFE 院校、大學的成員機構（如住宿書院及大學學院）、專業團體、中學（視地區而定，詳見下文）等。


* 在塔斯馬尼亞州及澳大利亞首都特區，「學院」指是第 11 班及 12 班的課程，或是專門提供這類課程的大學預校（Matriculation College）。

* 在維多利亞州，大部份提供中學課程的公立學校都稱為高校（High School），但某些則稱為中等學校（Secondary College）。

* 在西澳大利亞州、南澳大利亞州和北領地，所有自 1990 年代後期建立的州高校（State High School），或是一些更早建立的州高校，都會使用或改用「學院」一詞。但高校（High School）一詞仍用來指州高校，或當地官方所指，「有中學生的學校」（schools with secondary students）。不少私立、獨立學校，包括許多提供幼稚園到第 7 班（西澳大利亞州、南澳大利亞州及昆士蘭州的小學 7 年級，和澳洲其他地區的中學 1 年級）課程之學校，都會稱為「學院」。

* 在新南威爾斯州，一些高校，特別是一些因合併而擁有多個校園的高校，被稱為中等學校。

* 在昆士蘭州，「學院」一詞用於某些私立中學，州學校（State College）則用於一些較近期建立、並會提供小學及中學課程的學校。對於只提供中學課程的學校，則稱為州高校。



參見


* 學院 (大學)

* 學校

* 書院聯邦制
文化祭（日語：文化祭／ぶんかさい _bunkasai_），又稱學園祭（学園祭）、學校祭（学校祭）、學院祭（学院祭），在中文地區亦稱校慶，具體名稱要根據學校。是以展示幼兒、兒童和學生日常活動及藝術成就為目的的學校活動，大多出現在日本。有入學意願或對該學校感興趣的人可以進入學校，了解學校的成就和風氣。文化祭通常會開放公眾入場，特別是高中及大學舉辦的文化祭。



定義

根據日本文部科學省的學習指導要領所寫，文化祭是學校的特別活動之一，其致力於透過展現日常學習成果來提高學生的積極性。

文化祭是小學、國中及高中日常課程的一部分，並作為畢業門檻強制學生參與。在大學，文化祭視為課外活動，因此不強制學生參與。

大多數學校會在日本節日文化日（11 月 3 日）前後舉辦文化祭，通常在周六日進行。



內容及意義



參見


* 台大杜鵑花節



參考文獻
《學園無聊男》（日語：ガクエン退屈男）是日本漫畫家永井豪創作的校園漫畫作品。在講談社《週刊ぼくらマガジン》1970 年 2 月 17 日號連載至 9 月 22 日號。



劇情大綱

背景設定

1960 年代後半興起的學生運動浪潮，到了 70 年代後越加激烈，上至大學、下至托兒所都出現了學生與教師對立的情況，為重振日本的教育體制，政府允許教師使用槍枝，不聽從教師的學生可能會在教室被就地槍決，而學生也武裝自己，以抗衡教師。

惡則學園篇

早乙女門土是遊走日本各地拯救學生的游擊隊鬥士，他殺光了許多學校的教師後，將惡則學園視為下一個目標。他和同為游擊隊的身堂龍馬在混入學校後便把班導師踹開，煽動學生起身奮鬥。眾人打開校內武器庫，卻遭到學校保鑣反擊，死傷慘重，而龍馬也敗給保鑣青獵獸鬼的定身術，遭到關押。在門土殺死校長後，教育局派了新校長出面鎮壓，門土趁新校長拷問龍馬時，打開武器庫並組織學生軍隊，與保鑣激烈廝殺，門土則在殺了青獵獸鬼後直取校長室，他羞辱並殘殺校長和教師，龍馬看不下去殺昏頭的門土，與他決裂並進行決鬥，但決鬥被教育局派來的獎金獵人中斷。獎金獵人殺得學生們血肉橫飛，但他們最後都遭門土殺死，另一方面，免於與門土一戰的龍馬遭到倖存學生嘲笑，龍馬憤而屠殺這些學生。

血深泥學園篇

錦織翼是女學生游擊隊的首領，她率領游擊隊破壞運輸教師薪資的運鈔車，藉此搞垮學校的財務。車輛遭到破壞的銀行行長按照血深泥學園校長三泥虎之助的建議，讓虎之助的手下地獄潛藏在運鈔車內，錦織一夥人中了圈套，被抓到銀行內，但錦織等人隨即殺死幾個行員並挾持銀行，警方也包圍銀行並與之對抗。

門土得知錦織的消息後便動身營救，而錦織也靠著灑鈔票擾亂警方，藉此脫身，但她們很快遭到地獄追擊。錦織不敵門土，被虎之助帶回他的公館，而虎之助也留下訊息與門土約戰。

在門土與地獄的對戰中，門土用火箭砲連番轟炸，贏得勝利。門土發現始終蒙面的虎之助有著與龍馬神似的眼睛，逼他脫去蒙面後，才發現他有著與龍馬相同的相貌，只是右臉嚴重毀容。另一方面，龍馬潛入三泥公館後救出錦織，並與折返的虎之助展開對決，錦織獨自脫逃後與門土會合。門土手下的游擊隊和翼的女學生游擊隊聯合前往血深泥學園營救該校學生，但血深泥的學生全是學園的手下，並與游擊隊展開大戰。

龍馬與虎之助對決時揭露了兩人的過去，身堂龍馬本姓三泥，是虎之助的雙胞胎弟弟，兩人自小因為長相英俊廣受歡迎，但龍馬為了獨佔，以硫酸毀壞虎之助的容貌。他事後從父親口中得知自己是按照虎之助外型製出的人造人，憤而弒父殺母。龍馬不敵虎之助及其手下，被捉住並遭到火刑，幸被門土及時救走，公館付之一炬。在門土得知血深泥的戰況後，立刻驅車奔赴戰場。



發行

朝日ソノラマ發行
: 1. 1971 年 10 月 5 日
2. 1971 年 11 月 27 日
3. 1972 年 1 月 27 日

　
: 

朝日ソノラマ發行
: 1. 1985 年 7 月 30 日 ISBN 4257960469
2. 1985 年 8 月 20 日 ISBN 4257960477

　
: 

角川書店發行，YAMATO COMICS 特別系列
: 1. 1990 年 11 月 7 日
2. 1990 年 12 月 7 日

　
: 

角川集團 Media Factory 發行，永井豪華版精選輯
: 1. 1999 年 5 月 1 日 ISBN 978-4889918274
2. 1999 年 5 月 1 日 ISBN 978-4889918281

　
: 

復刊.com
: 為彩色完全版，收錄在雜誌連載時的彩頁以及作者的訪談。
1. 2015 年 2 月 21 日 ISBN 978-4835451794
2. 2015 年 4 月 24 日 ISBN 978-4835451800



腳註
學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教育環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。

在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。

學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。



歷史

位於英國東南部的坎特伯雷，建立於公元 597 年的國王學校，可能是現存最古老的學校之一；而中國最早的學校，據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。



學校教育的目的

學校教育的目的隨著時代和政治、文化的不同而有差異。

在中國歷史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。

但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。



常見的分級

歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為 Matura 考試）。

在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。

在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱 middle school、intermediate school 或 junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教 7 個年級的學生。20 世紀 20 年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。



常見的分類

在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。



批評與替代

在整個 20 世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶・布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。

學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。



動物學校

動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。



現代學校

在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。



校園設施


* 課室

* 禮堂

* 自修室（可能和圖書館併設）

* 圖書館及閱讀角

* 體育館及操場

* 電腦教室及語言教育室

* 實驗室

* 辦公室（校長室、教員室、總務部及校務處）

* 會議室

* 校工 (交流生) 宿舍

* 學生輔導室

* 天台花園

* 福利社



參見

等級分類


* 初等教育

* 成人教育

* 課程

* 補習班

* 家庭教育

* 義務教育

學校分類


* 私立學校

* 寄宿學校

* 預科學校

* 音樂學院

* 語言學校

* 鄉校

學校組成


* 校園

* 校車

* 校友

* 校友會



參考文獻



外部連結
學堂樂歌，是清末民初為了新式學堂的音樂或唱歌課程所創作的歌曲。主要採「選曲填詞」或「按詞選曲」的形式來創作，曲調大多源自日本及歐美，亦有少數使用中國傳統民歌小調與自行創作，再由中國人以中文填詞。具有宣揚富國強兵、愛國精神、民族主義、現代性、進步觀等政治思想的功能。學堂樂歌乃近現代中國對於西式音樂的啟蒙，為日後中國近現代音樂教育奠下基礎。

學堂樂歌的代表人物包含曾志忞、沈心工、李叔同等人，代表作品有〈揚子江〉、〈男兒第一志氣高〉、〈春遊〉等。



定義與年代

隨著新式學堂的建立，開始出現「樂歌課」或「唱歌課」，則「學堂樂歌」便是為了學堂教學需求而創作的歌曲。此外，1905 年以後，學校唱歌蔚為風潮，這些新的歌曲在當時被稱為「樂歌」，爾後音樂界將這時期的學校唱歌統稱為「學堂樂歌」。

關於學堂樂歌的年代劃分有多種說法。有人認為學堂樂歌與學校歌曲是一脈相承的關係，因此將其年代定義為民國初年到 1930 年代。亦有人定義為清末至 1919 年五四運動。狹義而論，從 1903 年沈心工回國至 1918 年李叔同出家；廣義而論，則是視學堂樂歌與學校歌曲一脈相承，從 20 世紀初至 1930 年代抗戰時期為止。



起源與發展

鴉片戰爭以後，西方文化一夕之間湧入當時的中國，則西方基督教音樂與新式軍歌也隨之傳入。為了因應新式學堂的教學需求，因而開始設立「樂歌課」或「唱歌課」。

1898 年康有為奏呈光緒皇帝《請開學校折》，建議設立「歌樂」課，並且提出「遠法德國，近採日本，以定學制，乞下明昭，遍令省府縣鄉興學。」此外，以梁啟超為首的維新派亦相當看重音樂教育，積極提倡設立唱歌課與樂歌的重要性，梁啟超於《飲冰室詩話》表示：「蓋欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育之一要件，此稍有識者所能知也。」

1903 年 1 月 13 日重訂《奏定學堂章程》——「外國中小學堂皆有唱歌音樂一門功課，本古人弦歌學道之意。惟中國雅樂久微，勢難仿照」，故規定「學中每日輪班歌詩」，以吟詩代替音樂課。

1907 年 3 月 8 日（光緒三十二年正月二十四日），學部正式頒布《學部奏定女子小學堂章程》和《學部奏定女子師範學堂章程》。在這兩個章程中規定了女子學堂應開設音樂課，這是中國第一次在政府文件中正式規定將音樂課正式列入學堂的課程中。

學堂樂歌的代表人物曾志忞、沈心工、李叔同等三位皆留學日本，學習日本明治維新以後的西式音樂教育，並將這些音樂與樂歌文化帶回中國，並且透過音樂表達愛國思想等價值觀，使得學堂樂歌成為知識份子推行文化運動的一環，同時也奠定中國近現代音樂教育的基礎。



特色與風格

學堂樂歌以簡譜或五線譜來記譜，大多為齊唱曲（單音歌曲）。由於學堂樂歌是由中國留學生帶回日本的音樂文化，又當時中國尚無優秀作曲人才，因此絕大多數的學堂樂歌是根據現成的旋律填上新詞，其中以日本與歐美曲調為大宗，亦有使用中國傳統民歌小調，僅少數為中國人自行作曲。其歌詞內容含有富國強兵、「以樂救國」、愛國精神、民族主義、現代性、進步觀等政治思想。



主要代表人物與其作品

曾志忞

曾志忞（1879-1929）1903 年分別在《江蘇》雜誌[1]第 6、7 期發表《樂理大意》與《唱歌之教授法及說明》，其中《唱歌之教授法及說明》發表五線譜與簡譜對照的六首學堂樂歌：〈練兵〉、〈遊春〉、〈揚子江〉、〈海戰〉、〈新〉、〈秋蟲〉。1904 年編著《教育唱歌集》，由東京教科書輯譯社出版，共收錄樂歌 26 首，其中署名為「志忞」的作品有 16 首，為中國最早出版的音樂教科書之一。

代表作品：〈練兵〉、〈遊春〉、〈揚子江〉、〈海戰〉、〈新〉、〈秋蟲〉等。[2]

沈心工

沈心工（1869-1947）被稱為「學堂樂歌之父」。1902 年在江戶發起音樂講習會，請日本音樂教育家鈴木米次郎教授樂歌，進而開始創作學堂樂歌。同年在東京創作〈體操〉一曲，此歌曲後來改名為〈男兒第一志氣高〉，不僅是沈心工第一首學堂樂歌，也是中國最早的學堂樂歌，李叔同在《音樂小雜誌》〈昨非錄〉一文寫道：「學歌者，音階半通，即高唱《男兒第一志氣高》之歌；學風琴者，手法未諳，即手 5566553 曲。」可見當時〈男兒第一志氣高〉流傳之廣。1903 年初從日本歸國，在南洋公學附屬小學[3]任教樂歌課。在任教期間，以簡譜配歌譜曲，將唱歌列入教學課程，並積極展開樂歌活動，著手撰寫樂歌作為教材。[4] 1904 年至 1907 年間陸續出版《學校唱歌集》三集，為中國最早的學堂樂歌集之一。1912 年編輯出版《重編學校唱歌集》六集。1913 年出版《國民唱歌集》四集。沈心工晚年將前述的歌集整理修訂，並新增後來的作品，於 1937 年出版《心工歌曲集》。

代表作品：〈男兒第一志氣高〉、〈黃河〉、〈美哉中華〉等。

李叔同

李叔同（1880-1942）從正式學習音樂到出家為止，學習音樂、教學和創作的時間共計 13 年，這段期間所創作的學堂樂歌有一百餘首，早期作品充滿愛國情懷，後期作品則消極、傷感、具出世思想。1913 年以「浙師校友會」的名義編輯出版《白陽》雜誌其作品包含《音樂序》、三部合唱作品〈春遊〉與《西洋樂器種類概說》等，其中〈春遊〉為中國第一部以西洋作曲方式創作的多聲部合唱曲。[5]

代表作品：〈春遊〉、〈早秋〉、〈祖國歌〉、〈憶兒時〉、〈送別〉、〈夢〉等。



對近現代音樂教育的影響[6]

1. 奠定音樂課程在學校教育體系的地位。
2. 引進西方與日本的新式音樂體系，使中國音樂教育逐漸系統化與規範化。
3. 西方音樂知識、作曲技法、表演形式等傳入中國。
4. 集體唱歌成為學校音樂課主要的上課形式，容易凝聚團體向心力，有助於青少年身心發展。
5. 音樂教材需求增加，開始創作並出版屬於中國的音樂教材。
6. 學堂樂歌注重教材教育性與思想性，使得音樂教育亦注重育人。
7. 音樂教育需求增加，進而促進師範音樂教育的發展。



註釋

[1] 《江蘇》雜誌為江蘇同鄉會在日本編印出版。

[2]《中國音樂書譜志》13 頁。

[3] 建於 1901 年，附設在上海南洋公學內。

[4]黃炎培。《音樂教育家 — 沈心工先生傳》。

[5]李叔同編《白陽》誕生號。

[6]馬達（2002）。20 世紀中國學校音樂教育。上海：上海教育。



參考資料

劉靖之（1998）。中國新音樂史論（上、下冊）。臺北：燿文。

李靜（2012）。樂歌中國 —— 近代音樂文化與社會轉型。北京：北京大學出版社。

汪毓和（1984）。中國近現代音樂史。北京：人民音樂出版社。

汪毓和（2009）。中國近現代音樂史（第三次修訂版）。 北京：人民音樂出版社。

馬達（2002）。20 世紀中國學校音樂教育。上海：上海教育。
學堂在線（xuetangX）是由清華大學推出的全球首個中文大規模開放在線課堂（MOOC）平台。以清華大學計算機科學與技術系為主體的開發團隊基於 OpenEdX 平台開發了學堂在線。學堂在線於 2013 年 10 月 10 日正式上線，可向全球用戶提供 MOOC 課程。



開發

2013 年 5 月 21 日，清華大學與在線教育平台 edX 同時宣布，清華大學正式加盟 edX，成為 edX 的首批亞洲高校成員之一；與此同時，清華大學也啟動了基於 OpenEdX 開發中文 MOOC 平台的計劃，計算機科學與技術系、交叉信息研究院、心理學系和教育研究院聯合成立了「清華大學大規模在線教育研究中心」。經過四個多月的籌備，2013 年 10 月 10 日清華大學舉行發布會，宣布學堂在線正式上線。北京大學、中國人民大學、中國農業大學、上海交通大學、南京大學、浙江大學、西安交通大學、中國科技大學、台灣新竹國立清華大學和香港理工大學等高校也作為合作夥伴參與了學堂在線的開發工作。



課程

學堂在線在上線同時推出了首批 7 門課程，分別是清華大學的《電路原理（一）》、《財務分析與決策》、《中國建築史（上）》、《文物精品與文化中國（上）》、《資料結構（上）》；北京大學的《計算機輔助翻譯原理與實踐》；麻省理工學院的《電路與電子學》。值得一提的是，《電路原理（一）》課程於 2013 年 10 月 17 日在學堂在線和 edX 平台同步開課，當日兩平台上共有來自 151 個國家和地區的 10088 名用戶選修該課程，超過了此課程在清華校內過去 20 年授課的學生總和。

目前學堂在線以清華大學的課程居多，此外還有加州大學伯克利分校、麻省理工學院等國外院校在 edX 平台上發布的課程（學堂在線提供授課視頻的中文字幕）。



操作

學堂在線平台主要分為在線學習系統和課程管理系統，學生通過註冊（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）登錄可自由選課、聽課並參與社區討論，系統會根據聽課進度給出練習題目及評分；教師則可通過系統上傳授課視頻、添加教學資料及練習題，並能及時查看學習反饋情況。
學堂橋為中國上海市蘇州河上的一座人行橋，位於華東政法大學南北校區之間。這座橋是 1934 年榮德生為上海聖約翰大學捐贈 5000 美元修建，以方便師生往來於兩個校區。當時其子榮毅仁正就讀於該校歷史系 。



參考文獻
鄖縣人，是指在中華人民共和國湖北省十堰市鄖縣發現的古人類頭骨化石，因出土地名而被中國古人類專家賈蘭坡命名為「鄖縣人」 。
2022 年 5 月 18 日、1989 年 5 月 18 日和 1950 年 6 月 15 日先後出土三件化石 ，兩個化石分別命名為「梁子」和「青曲」 。「鄖縣人」距今約 130 萬年前，屬於距今 73 萬年前開始出現的晚期「直立人」 。



發現

1989 年，鄖陽舉行第三次文物普查。因為此前有人反應鄖縣青曲鎮彌陀寺村村民在漢江邊淘金時，曾從沙礫堆中發現過化石。5 月 18 日，來自鄖縣博物館和鄖西縣文化館的工作人員來到該村進行現場勘察。當日，在彌陀寺村學堂梁子發現了骨化石。第二次挖掘時將頭骨的兩塊枕部找回，並在附近挖掘出 100 多塊石器。
「鄖縣人」2 號頭骨「青曲」是中國目前發現的「直立人」階段人類骨化石中，保存最為完整頭骨化石。



復原

1990 年代，自「鄖縣人」頭骨化石出土後，考古學家一直在尋找復原方法，但由於技術限制，頭骨復原工作一直無法開展。因為「鄖縣人」頭骨被擠壓變形，腦腔里的軟物質已經被堅硬的鈣質膠結物替代，使對頭骨化石的復原、觀察和測量的難度加大。 
直到 2003 年 5 月，湖北省文物考古研究所與武漢大學中南醫院電腦斷層掃描室進行合作，對鄖縣人頭骨的 255 個層面用電腦斷層掃描掃描器掃描，並使用掃描得到的資料建立 2D 圖形和 3D 圖形， 
以及用亞洲晚期直立人中的「爪哇人」和「北京直立人」作為參照，從縱、橫方向對頭骨復原弧度進行估算。
然後交由法國國家自然歷史博物館古人類研究所，由中、法兩國研究人員共同對鄖縣人 2 號頭骨「青曲」進行電腦復位和修復研究。
通過研究結果測算出「鄖縣人」的腦容量值為 1065 毫升左右，接近於「北京直立人」的腦容量平均值 1075 毫升，表明「鄖縣人」處於直立人階段。



再次發掘

2003 年 12 月 31 日，南水北調中線工程開始施工建設。計劃 2010 年向中國北方供水，到時丹江口水庫周邊方圓 300 公里的部分區域將被永久淹沒，影響涉及學堂梁子遺址所處的湖北省十堰市鄖縣。雖遺址核心區在坡上，且學堂梁子遺址總計 124200 平方米，但工程將淹沒遺址核心區的外圍，也就是坡下部分地區，為防止會對核心區的文物遺址造成影響，2008 年 2 月中旬，湖北省文物局對學堂梁子遺址進行深度發掘，以保護這一重要遺址。



新發現

2012 年 2 月，鄖縣彌陀寺村青曲中學的一位教師楊正林在學堂梁子遺址上發現一把長約 15 厘米，寬約 10 厘米，厚約 3 厘米的石斧，之後楊正林又在附近發現其他石器。經武漢大學考古專家初步鑑定，楊正林發現的這些石器，應該就是新石器時代中晚期人類使用的石器。
2022 年 9 月 28 日，國家文物局表示於當年 5 月 18 日發現第三具鄖縣人頭骨。



參考文獻
學堂灣站位於重慶市巴南區，重慶軌道交通 3 號線車站，車站編號 3/04。未來規劃與綦萬線換乘。

2022 年 8 月 23 日至 9 月 2 日，本站因疫情暫時關閉。



結構

學堂灣站為高架車站，共設兩層，高架一層為站廳層，二層為站台層。站內設 2 條股道，2 座側式站台。



出入口



參考資料



外部連結
學士（英語：Bachelor's degree）是高等教育本科階段授予的學位名稱。



名稱由來

學士的概念最初是源自於中國唐朝的官職名，日本仿效唐朝的律令制之際，將在皇太子身旁的教育官賦予東宮學士的官名。明治維新後，日本雖然廢除了東宮學士的官制，但是將學士之名轉而給予了歐美各國的 Bachelor。之後該譯名也引入朝鮮、中國等周邊國家。



中華人民共和國的學士分類

依照國務院學位委員會《學位授予和人才培養學科目錄》，高等學校依照學科分類可授予哲學學士、經濟學學士、法學學士、教育學學士、文學學士、歷史學學士、理學學士、工學學士、農學學士、醫學學士、管理學學士、軍事學學士及藝術學學士共 13 種法定學士學位。



中華民國的學士分類

在中華民國大體可依學科類別分為：文學士、理學士、法學士、醫學士、農學士、工學士、商學士、社會科學士、藝術學士，和教育學士。

依照教育部高等教育司《大學各系、所、學位學程及專班授予學位中、英文名稱參考手冊》，為維持大學自主、尊重大學專業與特色，學位名稱授予「XX 學學士、XX 學碩士、XX 學博士」或「XX 學士、XX 碩士、XX 博士」由各校依其系所性質自行判斷後決定。



英國學士分類

在英國完成整個大學三年課程便可得到榮譽學士學位。假如學生只完成兩年的課程就會得到本科文憑 (undergraduate diploma)，假如只完成第一年的課程便可獲得本科證書 (undergraduate certificate)。此外，劍橋大學和牛津大學會頒發一種名為「本科畢業文憑」的學位 (undergraduate advanced diploma)，與學士學位同樣是英國資歷架構 FHEQ 級別 6 的課程，相當於學士的最後一年，香港特首林鄭月娥正是由港英政府保送到劍橋大學沃爾森學院完成本科畢業文憑，本科畢業文憑與學士學位一樣能用於申請研究生院。

英國大學提供的學士學位有：

學位等級：



美國學士學位表

拉丁文學位榮譽：



參考文獻



注釋



參見


* 學歷：本科

* 學位
學士河或學士街河，也稱第一直河，是中國江蘇省蘇州市姑蘇區的一條河流。南起盤門水官橋，經幸福村橋、船廠橋、北百花洲橋等 14 座橋，北至西中市皋橋中市河。全長 3,200 米，寬度 5 米。



橋梁


* 水關橋

* 幸福村橋

* 船廠橋

* 北百花洲橋

* 南百花洲橋

* 來遠橋

* 歌薰橋

* 乘騮橋

* 昇平橋

* 西城橋

* 黃鸝坊橋

* 敦化橋

* 平安橋

* 皋橋



參考文獻
學士街道是中華人民共和國湖南省長沙市嶽麓區下轄的一個街道。



行政區劃

學士街道下轄以下村級行政區劃單位：

白鶴社區、斑馬塘社區、學聯社區、學安社區、學錦社區、學士橋社區、學府社區、聯豐村、學泰村、學華村。
學孔鎮，是中華人民共和國貴州省遵義市仁懷市下轄的一個鄉鎮級行政單位。

2015 年 12 月 8 日，貴州省人民政府批覆同意仁懷市部分鄉鎮行政區劃調整，同意撤銷學孔鄉，設置學孔鎮，撤鄉設鎮後行政區域和政府駐地不變。



行政區劃

學孔鎮下轄以下地區：

高峰村、​上寨村、​興隆村、​林河村、​荔枝坪村、​桃子坪村和米山村。
學學比爾（英語：Be like Bill）是起源於 2015 年末的網絡迷因，其在 2016 年初開始大規模傳播。



內容

這一迷因通常包括一個名字叫「比爾」的火柴人，同時搭配著類似如下的文字。火柴人有時會戴著毛線帽。

> 
> 這是比爾。
> 
> 比爾起床看到窗外在下雪。
> 
> 比爾並沒有在臉書上告訴別人，因為他知道他的朋友都有窗戶。
> 
> 比爾很聰明。
> 
> 學學比爾。
> 
> 

這一迷因被認為是一種「對社交媒體上惹人討厭的行為的被動攻擊」；迷因也因其的語氣和自我意識的欠缺而引來大量批評。

波士頓官員使用這一迷因來勸阻使用停車椅來預留停車位的行為。

這一迷因傳播到了世界各地，並擁有大量本地化的變種版本，包括阿拉伯語的 Bilal、馬來西亞語的 Rashid、西班牙語的 Jose、俄語的 Petya、達利語和普什圖語的 Qodos、他加祿語的 Juan 等等。比爾還有一個叫「艾米麗」的女名版本。
學宮，是中國古代的地方官方學校，通常同時有孔廟和儒學建築，兼有祭祀孔子和培養人才的雙重功能。



參考文獻
學富鎮，是中華人民共和國江蘇省鹽城市鹽都區下轄的一個鄉鎮級行政單位。



行政區劃

學富鎮下轄以下地區：

學中社區、​時揚社區、​戚莊村、​聯河村、​車林村、​同港村、​白陽村、​蔣河村、​園垛村、​三永村、​大成村、​大同村、​陳祁村、​略沿村、​連心村和華府村。
學寺，藏語稱「學貢」（藏語：ཤོ་དགོན，威利轉寫：sho dgon），又名「瑪倉寺」（：，威利轉寫：smar tshang），位於西藏自治區昌都地區察雅縣榮周鄉佐通村，是一座藏傳佛教瑪倉噶舉派寺院，也是瑪倉噶舉派的祖寺。



簡介

察雅榮周佐通地方的學寺，由瑪倉・喜饒僧格於 1167 年（宋咸淳三年）創建。該寺是瑪倉噶舉派的祖寺。

瑪倉・喜饒僧格是瑪倉噶舉派的創始人，為帕木竹巴・多吉傑布的弟子，獲得帕木竹巴・多吉傑布傳授，後來興建學寺（瑪倉寺），傳布噶舉派教法。其法嗣有耶協堅贊、仁欽林巴等人。後來，瑪倉噶舉派與康區白玉的寧瑪派合併，傳承遂告中絕。

21 世紀初，該建築群雖早已毀塌，但從遺存的斷壁殘垣以及遍地的漢族瓦當，不難推知當年帶有漢瓦屋頂的建築規模。



參考文獻
程宗伊（？—1942 年），字學川，浙江省海鹽縣人。清朝進士、書法家。



生平

清朝光緒三十年（1904 年）末科進士，選翰林院庶吉士。旋被派往日本留學，入日本法政大學，1907 年畢業。歸國後，光緒三十三年（1907 年）十二月，進士館遊學畢業學員考列中等，授職編修。辛亥革命後回硤石。以書法聞名，尤善隸篆，字體秀逸，無館閣氣。民國年間，為南潯劉氏所聘，專心著述。有《亦勉行堂詩文集》、《春風草堂駢體文集》等。民國三十一年（1942 年）卒。

程宗伊的書法作品被廣泛收藏。例如周信芳所藏書畫中，便有冒廣生、程宗伊等人的作品。



參考文獻
學年制，可以是：


* 學年，教育階段。

* 學年制和單位制

* 學年制和等級制

* 學年制和無學年制
學莊鄉，是中華人民共和國陝西省榆林市定邊縣下轄的一個鄉鎮級行政單位。



行政區劃

學莊鄉下轄以下地區：

學莊村、​劉莊村、​付坬村、​楊伏井村、​高廟灣村、​崔井村、​朱莊村、​羅山村、​大澗灣村、​胡尖山村、​黃伙場村、​賈要先村、​桃樹梁村、​王仲梁村和張要先村。
學府大道東站位於中國江西省南昌市新建區豐和南大道與學府大道交叉口的景觀河南側，是南昌地鐵 2 號線、5 號線的一個地下車站；車站已於 2017 年 8 月和 2 號線首通段一同啟用。



車站結構

站廳在地下一層，站台在地下二層為島式站台。



相鄰車站



歷史


* 2010 年 4 月 8 日南昌市軌道交通二號線一期工程環境影響評價第二次公示，公布了《南昌市軌道交通二號線一期工程環境影響報告書（簡本）》文件中本站名為學府大道站。

* 2011 年 12 月 14 日 2 號線一期 21 個站名公示時本站名為學府大道東站，位於豐和南大道與學府大道交叉口的景觀河南側。

* 2012 年 2 月 9 日 2 號線站名確認，本站名為沒有做任何變動。



參考文獻
學府工業區站是一個位於中國天津市西青區張家窩鎮海泰大道與海泰南道交叉口南側，屬於天津地鐵 3 號線的地鐵車站。



車站結構

車站為高架站，設有 1 個側式月台。



出入口

車站出口


* -- 海泰南公車站：638 路、862 路



參見


* 天津地鐵 3 號線



外部連結


* 天津地下鐵道總公司



參考文獻
學府街站是太原地鐵 2 號線的地鐵車站，位於中國山西省太原市小店區長治路與學府街路口南側。該站於 2020 年 12 月 26 日開通。



車站結構

學府街站沿長治路設置，呈南北走向，長 218.1 米，寬 20.1 米，為地下兩層島式站台車站。



車站出口

學府街站共設 7 個出口（其中 2 個為遠期預留），各出口及周圍設施如下所示：



接駁交通

公交車


* 學府街長治路口站：39、816、816 支、849

* 長治路學府街口站：610、816、816 支、849、858、865

* 長治路開啟巷口站：84、610、816、816 支、858、865



車站歷史


* 2017 年 8 月 20 日，車站主體結構封頂。

* 2020 年 12 月 26 日，隨 2 號線一期工程通車一同開通。

* 2022 年
  
* 4 月 3 日，受太原市冠狀病毒疫情影響，車站暫停運營。
  
* 4 月 18 日，車站恢復運營。
  
* 7 月 13 日，車站 D2、D4 出入口開通。



參考文獻
學府街道，是中華人民共和國天津市南開區下轄的一個鄉鎮級行政單位。



行政區劃

學府街道下轄以下地區：

學湖裡社區、​府湖裡社區、​照湖裡社區、​風湖裡社區、​美湖裡社區、​龍興里社區、​月環里社區、​榮遷西里社區、​航天北里社區、​南開大學西南村第二社區、​南開大學西南村第一社區、​天津大學六村社區、​天津大學四季村社區、​新園村社區社區、​天津大學宿舍社區和南開大學宿舍社區。
學府街道是中華人民共和國黑龍江省佳木斯市向陽區下轄的一個街道辦事處。



行政區劃

學府街道下轄以下村級行政區劃單位：

中南社區、宏勝社區、水利社區。
學府路站可以指:


* 學府路站 (哈爾濱)：哈爾濱軌道交通 1 號線的車站，於 2013 年 9 月 26 日開通使用。

* 學府路站 (深圳)：深圳地鐵 9 號線二期工程的車站，正在建設中。
學府路站是哈爾濱軌道交通 1 號線的車站，位於學府路，本站在 2013 年 9 月 26 日開通使用。

學府路站位於學府路下，延興路、學府路、自興街、康寧路和西大直街交匯口處。車站周邊有黑龍江省委黨校、凱德廣場、世紀聯華超市和哈爾濱師範大學附屬中學等，最近的公交車站為師大附中站。



結構

學府路站為島式站台地下車站。



參考



外鏈


* 哈爾濱地鐵網學府路站
後輩，也稱為晚輩，可以指後代、子孫，也可以是指社會群體中與自己無親屬關係而輩份比自己低者，或者同組織中科層地位相近而比自己資淺者的統稱，例如學生、徒弟等。



應用

對於後輩，有若干不同的稱呼法，例如在學徒、劇團之間叫「師弟」、「師妹」；學生、校友、軍隊、警察和消防隊等之間叫「學弟」、「學妹」（學長學弟制）。

在韓國，通常前輩制以年齡，而非以年資為定，對比自己年長者通常稱之為「哥哥」、「姐姐」。



另見


* 前輩

* 擬親屬關係



參考文獻
學張鄉，是中華人民共和國山西省運城市芮城縣下轄的一個鄉鎮級行政單位。



行政區劃

學張鄉下轄以下地區：

學張村、​陽院村、​水峪村、​神西村、​斜口村、​韓張村、​三坑村、​枯奪村、​橋頭村和杜家村。
學徒是開始從事某種手藝活的實習者，通過給僱主當學徒，他們可以獲得相應的就業憑證和經驗，或者得到僱主續約。從學徒畢業的人就會成為熟練工人。其性質和現代更常見的實習生相似。不同地區不同時代的學徒期也不同，從三年至七年都有。舊式學徒通常會雇主之間形成一定的人身依附關係。



歷史

學徒系統出現在中世紀晚期，受同業公會和當地政府的監督。一名手藝好的業內大師是學徒的僱主，他為學徒提供食宿和培訓，以此換取廉價的勞動力。大多數的學徒都是男性，但像皮匠、裁縫師和麵包師這樣的職業中就會有女性學徒。他們在十到十五歲時成為學徒，在完成七年左右的學徒合同之後就可能對此領域有相當的熟悉程度了，但要在業內佔據一席之地或許還要經歷熟練工時期並成立自己的作坊。

後來一些大學也開始使用學徒系統培訓學者，根據亞當・斯密的說法，像研究生這樣需要導師監督的學位原來就算是學徒的一種。另一方面，當時一些古老城鎮會使用 University of smiths（鐵匠協會）、University of tailors（裁縫協會）等名稱來指代這些行業工會組織。



另見


* 師徒



參考文獻



擴展閱讀


* _Modern Apprenticeships: the way to work_, The Report of the Modern Apprenticeship Advisory Committee, 2001 [1]

* _Apprenticeship in the British "Training Market"_, Paul Ryan and Lorna Unwin, University of Cambridge and University of Leicester, 2001 [2]（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* _Creating a 『Modern Apprenticeship』: a critique of the UK’s multi-sector, social inclusion approach_ Alison Fuller and Lorna Unwin, 2003 (pdf)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* _Apprenticeship systems in England and Germany: decline and survival._ Thomas Deissinger in: _Towards a history of vocational education and training (VET) in Europe in a comparative perspective_, 2002 (pdf)

* _European vocational training systems: the theoretical context of historical development._ Wolf-Dietrich Greinert, 2002 in _Towards a history of vocational education and training (VET) in Europe in a comparative perspective._ (pdf)

* _Apprenticeships in the UK- their design, development and implementation_, Miranda E Pye, Keith C Pye, Dr Emma Wisby, Sector Skills Development Agency, 2004 (pdf)

* _L』apprentissage a changé, c』est le moment d』y penser !_, Ministère de l』emploi, du travail et de la cohésion sociale, 2005

* _Learning on the Shop Floor: Historical Perspectives on Apprenticeship_, Bert De Munck, Steven L. Kaplan, Hugo Soly. Berghahn Books, 2007. (Preview on Google books)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* "The social production of technical work: the case of British engineers" Peter Whalley, SUNY Press 1986.

* "Apprenticeship in the 『golden age’: were youth transitions really smooth and unproblematic back then?", Sarah A.Vickerstaff, University of Kent, UK, 2003

* "The Higher Apprenticeship (HA) in Engineering Technology"; The Sector Skills Council for Science, Engineering and Manufacturing technologies, UK, 2008



外部連結


* Facts about Germany: Apprenticeships, Federal Foreign Office

* _L'Apprenti_, in French（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* The Construction Chart Book: The U.S. Construction Industry and Its Workers (5th Edition, 2013)
學生出陣是指，在第二次世界大戰末期的 1943 年（昭和 18 年），為了彌補兵力不足，在高等教育機關就讀的 20 歲（1944 年 10 月以後 19 歲）以上的文科系（以及農學部農業經濟學科等一部分理科學部的）學生在上學途中徵兵出征。不僅是日本國內的學生，當時日本國籍的台灣人和朝鮮人，滿洲國和日軍占領地，日系二世的學生也被作為對象。也被標記為動員學生。
科學期刊（scientific journal）是一種發表經過同行評審的科學研究相關論文的周期性刊物。科學期刊是科學研究者獲取了解同行工作的重要渠道。著名的科學期刊往往具有重要的影響力，往往能影響科學研究的方向和科研資金的投入。在中國，科學期刊的發表對科研人員的考核具有重要作用。

科學期刊的歷史可以追溯到 1665 年，當時法國的期刊《Journal des sçavans》和英國的期刊《自然科學會報》第一次開始系統發行科學研究結果。

科學期刊的評估一般採用影響因子。



論文類型


* 研究論文

* 通訊

* 評論綜述



電子發表

隨著網際網路的普及，目前絕大多數科學期刊都開通了電子發表渠道



花費

傳統的論文發表方式是作者免費，讀者需要花費購買期刊。目前存在一種新的期刊發表模式，即開放獲取期刊，作者付一定的使用費，讀者在條件下可以免費閱讀。



參見


* 學術期刊



參考文獻



外部連結


* Shaping Written Knowledge: The Genre and Activity of the Experimental Article in Science （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） (online book) by Charles Bazerman

* 'Free at Last: The Future of Peer-Reviewed Journals' （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） by Stevan Harnad

* Bibliography of Findings on the Open Access Impact Advantage （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Links to the world's electronic journals （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Electronic publishing in science: changes and risks （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） by Otto Kinne

* The scientific communication life-cycle model by Bo-Christer Björk

* The cost of publishing in a scientific journal, some examples and recommended reading （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） from OpenWetWare life scientists' wiki
學政試院又稱揚郡試院，位於江蘇省泰州市海陵區府前路和鼓樓北路交叉口西北側、府前路 2 號，西側原為泰州州衙（今泰州市海陵區政府），其舊址曾為南唐永寧宮和明代都察院、提督軍務巡撫鳳陽都御史衙門（鳳陽巡撫衙門）等，清代康熙時（具體時間不詳，約在康熙二十五年之前）改為揚州府所屬州縣的院試場所，院試由提督江蘇學政主持，除兩次在儀徵、一次在江陰外，其他均在泰州舉行。

該建築是江蘇省內僅存的較為完整的院試試院，原布局為大門前以照壁和東西轅門、東西吹鼓亭圍合成廣場，其後中軸線上依次為大門五間、儀門五間、大堂五間、二堂（思補堂）五間、內正門五間、正房五間（嘉慶年間因火災將原樓房改建為平房），考棚設在儀門和大堂之間的院子兩側，另有東西樓、巡房、福神祠、幕舍和廚舍等其他輔助用房。科舉廢止後曾一度作為泰州機關團體的辦公場所，原建築只存大門和二堂，泰州市政府於 2005 年 5 月至 2006 年初投資約 1500 萬元、參考續纂《泰州志》上的揚郡試院圖進行了修繕復原，2008 年 8 月作為展示科舉程序和沿革等內容的泰州科舉院試博物館正式對外開放。



注釋

　



參考資料



參見


* 泰州科舉院試博物館（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 江南貢院

* 北京國子監

* 江蘇學政署
學術腐敗通常指學術界出現的種種不良現象，國際上通常稱學術不端（Academic Misconduct）或學術不誠實（Academic Dishonesty），又稱學術欺詐、學術詐騙、學術欺騙，可泛指涉任何形式的與學術相關的詐欺行為。



詞源

腐敗通常是指政府官員而不是學者的不良行為，主要指剽竊，偽造數據等等，也包括學生（從小學生到大學生）的舞弊抄襲行為，在美國由於大學學費昂貴競爭也十份激烈，能夠走特殊管道進入私校者也在此列。而「學術腐敗」一詞通常並不包括學生的一般舞弊行為，也無常見的外語對應詞彙，但在國外多數屬於不正行為。

從二十世紀九十年代起，基於中國大陸經濟的快速發展，政府對於科學研究的投入也大大增加，對於大學科研成果的要求也有提高，許多人為了爭取有限的資源大舉投入欺詐手段。學術界的不良行為也隨之增多，並越來越引起公眾的注意。因此「學術腐敗」一詞在媒體上出現的機率也越來越高。新技術也會導致作弊成風，新冠病毒疫情期間，網路技術的發展使得學術不端大幅增加。

有的大陸學者認為「學術腐敗」一詞不妥，應由「學術不端」或「學術不良行為」代替。例如，中國科學技術協會的科技工作者道德與權益工作委員會就曾經對記者呼籲，改「學術腐敗」為「學術不端」或「學術不良」行為。但也有學者認為由於這個詞所指的不良行為遠比「學術不端」一般所指的行為範圍更廣且更嚴重，不應簡單的以「學術不端」來淡化
。



具體表現

學術腐敗在個人，科研機構，和學術會議、期刊的表現上有所區別。

個人（包括學者和某些官員）的學術腐敗的主要表現包括以下幾種：


* 以行賄或其它不正當手段獲得科研經費、獎項等侵吞、挪用科研經費。

* 欺騙：偽造簡歷，包括偽造論文記錄、科研成果、學術頭銜、所獲獎項等。

* 造假：偽造實驗結果、偽造數據、故意忽略對自己不利的事實、引用資料。

* 剽竊：未經許可襲他人學術成果，包括抄論文、抄學術著作、以「翻譯」為「著作」等等。

* 由他人代寫論文。

* 一稿多投，或低技術含量重複別人或自己的成果。

* 包庇支持造假者。

* 作弊：在相關比賽或考試中用違反規則的方式獲取協助。例如，考試期間抄襲別人的答案、無創意的抄襲其他作者寫的一篇報告。

* 破壞：用不正當的方式阻擾其他人的學術工作。

除此之外尚有如研究受金錢或政治干預等問題存在，學術界並不完全是個象牙塔，從事學術研究的人，跟所有其他行業的從業人員一樣，都會面臨利益衝突的問題，一些企業為了維護自己的利潤，因此可能會贊助某些學者的研究，使其作出有利自己企業的研究成果。在研究中，利益衝突可以透過財務或非財務的形式呈現，而研究人員也可能會自覺或不自覺地做出有利贊助者的偏見；另外，研究顯示，一個嘗試進行循證政策（evidence-based policy），也就是將其決策奠基於事實證據之上的政府，最後會導致受到扭曲的資料，而這是因為政府會嘗試獲取並控制知識產出的過程所致（即所謂的坎貝爾定律），這使得本來理應作為循證政策一部分的研究，其結果被扭曲成一些人所謂的「循政證據」（policy-based evidence）。

大學和科研機構會有如下的表現：


* 對舉報置之不理。

* 以內部「調查」刻意掩蓋醜聞。

* 醜化舉報人，以轉移公眾的視線。

學術會議、期刊的學術腐敗主要表現為：


* 利用學者急於發表論文的心態收取高額版面費。

* 不按正常學術慣例來審稿或不審稿。

* 直接或間接要求作者引用本會議、期刊的文章來增加引用率，以達到提高影響因子的作用。

* 因利益相關或私人交情，編輯對學術不端的舉報不作為。



學術腐敗案例

日本


* 日本學者鹿間時夫及下田信男誇大左鎮人絕對年代案

* 日本科研人員小保方晴子造假幹細胞研究論文案

韓國


* 韓國首爾大學獸醫系首席教授黃禹錫偽造幹細胞研究論文案

中國大陸


* 中科院院士石元春學術腐敗案

* 河北省副省長楊汭博士論文抄襲案

* 石河子大學王欣欣、劉希里論文、專著抄襲案

* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件

* 2019 年翟天臨學術風波，即北京電影學院博士翟天臨論文大段抄襲。

* 2020 年廈門大學、天津大學兩碩士論文雷同事件。廈門大學的林鯉將其碩士論文賣給了天津大學的劉宇宸。

* 2020 年，南京藝術學院博士、杭州師範大學女教師郭彥努被曝出《浙江建築》期刊論文與博士論文抄襲。

* 2022 年，廈門大學 2019 級博士生楊彥龍投稿《經濟學》（季刊）文章《跨國技術授權、出口貿易策略選擇與社會福利效果》剽竊蔡明芳和楊雅博 2016 年發表在台灣《經濟論文叢刊》的《技術授權與最適貿易政策》一文。

台灣


* 台灣前屏東教育大學副教授陳震遠偽造論文案

* 李眉蓁論文門

* 林智堅論文門



反學術腐敗活動

中國大陸

目前中國大陸沒有一個有效的打擊學術腐敗的機制。這也是學術腐敗在中國大陸泛濫的原因之一。事實上在美英等西方國家學術造假也不少，但由於高等教育系統成熟，被發現或揭發之後通常能夠得到有效處理，被確認有學術不端行為的人通常在學術活動中會受到很大限制（如若干年不可以申請研究經費，不能在某些期刊上投稿，被解除學術職務等等），而且波及團隊成員甚至高層都要被調查，很少有人會鋌而走險。相反的，在中國大陸，即使學術腐敗的行為被揭露之後，僅有事主受到輕微處罰或也有可能毫髮無損，特別是該造假團隊的其他重要成員可能仍然處在活動的狀態。而無辜的多數人卻要全部承擔更嚴苛的象徵性審查。

在這種情況下，出現了一些民間的打擊學術腐敗的力量。2006 年由於對學術腐敗的不滿，中國大陸 109 位教授聯名發出公開信，呼籲抵制學術腐敗。
新語絲是民間打假的一個重要的組成部分。從 2000 年開始，新語絲上平均每年揭發近百起學術腐敗案例，受到處理的只有大概 1％。

有一些學者對民間的打假行為感到不安，反對以私人的身分進行學術打假（例如傅新元公開信事件）。



參考資料



相關條目


* 利益衝突

* 新語絲

* 黃禹錫

* 林兆鑫

* 漢芯

* 國力書院偽造文書醜聞

* 2017 年《腫瘤生物學》撤稿事件

* 《誰害怕同行評審？》

* 皮耶羅・安韋薩

* 內源性心臟幹細胞

* 文憑工廠

* 論文工廠

* 訴諸權威

* 坎貝爾定律

* 腐敗
科學不端行為指的是在進行科學研究過程中違反基本學術倫理的行為。醫學期刊《刺胳針》的一篇文章《_對斯堪地納維亞國家中學術不端行為之處置_》對此詞彙定義如下：


* 丹麥定義：「同蓄意、惡意地產生假的科學資訊、博取虛謊的名聲和注意。」。

* 瑞典定義：「同溫層」蓄意扭曲他人手稿、發表中的實驗數據、文字、假設或方法；或者其他一切扭曲實驗程序的手段。」。

科學不端行為可能使得行為人與其他接觸到其行為結果之人蒙受損傷。醫學上的科學不端行為將使大眾健康暴露在極大的風險中。



參考文獻
學術專業化（Academic specialization）既可能是學術機構的學習課程或專業，也可能是指專家實踐的領域。就教育工作者而言，學術專長與他們專攻和教授的學科有關。

學術專業化被認為是客觀真理的先決條件，通過嚴格的方法論和深入的研究來抵消思想折衷主義的傾向。 學術專業化也被用作一種信息管理策略，通過將問題分解到不同的領域或專業領域來獲取真相。近年來，一種新的專業化途徑是雙主修（double majoring），這是一種允許更多樣化地接觸大學課程的方式。



政策

隨著人類積累的知識量變得太大，學術界出現了越來越多的專業化作為回應。 在某些情況下，這一概念是從國家政策制定中產生的，以追求國家競爭力等目標。例如，英國通過建立帝國理工學院開始協調學術專業化，以在科技教育領域趕上美國和德國。 類似的例子還有世界一流大學和一流學科建設。
學術休假（英語：Sabbatical），亦稱為「知識人材休假」。

最早源自美國哈佛大學提供給教授和研究員的有薪休假，每隔七年可無條件休至少半年的有薪假，起因於哈佛大學與約翰霍普金斯大學在延攬教授和研究員上的競爭。後來許多先進國家的高級科學和研發機構紛紛跟進此制度，通常是具備高度競爭和財力的機構有能力負擔這樣的休假制度，以禮遇高級知識人材。休假間隔在各國或各機構間會有差異，從每三年、每五年、到每七年的間隔都有。



注釋
學術會議是提供研究員發表及討論其研究成果的會議，若有學術期刊和科學期刊的輔助，研討會成為研究人員間信息交流相當重要的橋梁。學術會議通常會將提交的會議論文結集為出版。



研討會概要

研討會通常是由某一學會或是一群擁有同樣研究興趣的研究員組織開辦的，較大型的會議可能會由專業研討會組織代表某學會來辦理。

會議的成立首先會透過徵求論文或是徵求摘要來宣傳，提供詳細的會議主題以及遞交論文或摘要的步驟。最近有越來越多的會議採用在線遞交論文系統，如 Community of Science（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）或是 Oxford Abstracts（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）。

研討會通常要求欲發表人先遞交其著作摘要或是 12 到 15 頁的論文，接著由研討會委員審核是否可以正式發表。

基本上，發表人只有 10 至 30 分鐘的時間（包含討論的時間）來發表他們的著作，所以必須簡單扼要的摘取重點；其著作也可能會以學術論文的形式發表在研討會論文集裡。通常一個研討會會有幾位 keynote speaker（通常是顯赫的學者）發表演說，而這些學者也成為研討會宣傳的利器之一。小組討論、圓桌會議或是工作坊也會包含在研討會的議程里（工作坊會特別放在表演藝術的研討會裡）。

大型的會議通常稱為研討會，而小型的稱為工作坊，有時一個時段只有一個子會議，有時會有多個子會議分布在不同的演講廳裡。

研討會會依據不同的會議主題，放入不同的社交或娛樂活動。如果是大型會議的話，學術出版社可能會舉辦提供折扣的書展。

學術研討主要有以下三大類：


* 主題式研討會：討論特定主題的小型研討會。

* 普通研討會：主題較大，子議題較多；經常是由區域性、全國性或國際性的學會定期主辦。

* 專業研討會：不受限學術的大型研討會，但仍有與學術有關的議題。



外部連結

研討會訊息網站


* 研討會及活動訊息 (行政院國家科學委員會)

* Allconferences.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Confabb.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（大多是貿易類的研討會，但也有少數學術研討會）

* Conference Alerts.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* Eventseer.net（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（計算機工程和語言學類）

* PapersInvited.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* conference-service.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（數學、物理、核子應用、化學、地球科學、信息學類）

* ourglocal.com（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）（計算機，通信，教育，醫療 CFP 國際學術會議信息）

* www.euagenda.eu（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
學術期刊文獻、書本和其他原創作品中的的學術署名（英語：Academic authorship）是學術機構用來傳達作者的作品成果、建立研究成果的科學先進性，及在同儕中確立信譽及表彰的一種方式。



參考文獻
學術出版（英語：academic publishing）是出版業的一個分支，範圍涵蓋學術研究領域。大多數學術成果都以期刊論文、書籍等形式被出版。大多數科學技術方面的期刊、書籍，都需要經過同行評審過程，從而保證出版物的質量。不同學術期刊、不同書籍的評審標準有較大差異。



參考文獻


* Jonathan Culler and Kevin Lamb. _Just being difficult? : academic writing in the public arena_ Stanford, Calif. : Stanford University Press, 2003. ISBN 0-8047-4709-1

* William Germano. _Getting It Published, 2nd Edition: A Guide for Scholars and Anyone Else Serious About Serious Books_. ISBN 978-0-226-28853-6. Read a chapter（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）.

* Wellington, J. J. _Getting published : a guide for lecturers and researcher_London ; New York : RoutledgeFalmer, 2003. ISBN 0-415-29847-4

* John A. Goldsmith et al. "Teaching and Research" in _The Chicago Guide to Your Academic Career_. ISBN 0-226-30151-6.

* Cary Nelson and Stephen Watt. "Scholarly Books" and "Peer Review" in _Academic Keywords: A Devil's Dictionary for Higher Education_. ISBN 0-415-92203-8.

* Carol Tenopir and Donald King. "Towards Electronic Journals: Realities for Librarians and Publishers. SLA, 2000. ISBN 0-87111-507-7.

* Björk, B-C. (2007) "A model of scientific communication as a global distributed information system" Information Research, 12 (2) paper 307. (Available at http://InformationR.net/ir/12-2/paper307.html（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） or https://web.archive.org/web/20120405073157/http://www.sciencemodel.net/)

* Furman, R. (2007). Practical tips for publishing scholarly articles: Writing and publishing in the helping professions. Chicago: Lyceum Books.

* Murray, Rowena. Writing for Academic Journals. 288 pages: Open University Press. November 2009. ISBN 978-0-335-23458-5.
學術出版與學術資源聯盟（Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition，縮寫：SPARC）是由美國研究型圖書館協會於 1998 年制定的學術和研究圖書館的國際聯盟，該聯盟促進開放獲取 (Open access) 學術。 他們目前在北美，歐洲，日本，中國和澳大利亞擁有 800 多家機構。 歐洲學術出版與學術資源聯盟（SPARC Europe）於 2001 年與歐洲研究圖書館聯盟 (LIBER) 成立。

截至 2013 年 9 月，執行董事是希瑟・約瑟夫。



歷史

學術出版與學術資源聯盟（SPARC）的想法是在 1997 年的研究型圖書館協會年會上被提出。威斯康星大學圖書館管理員肯尼斯・弗雷澤（Kenneth Frazier）提議與會者出資設立一個基金，為學術期刊創建一個新的出版模式，其中許多圖書館為該基金提供了捐助，並且該出版物將從該基金中為某些模型創建新的出版物 這降低了所有期刊的成本。由於許多圖書館員表達了改革的願望，作為創始人之一的里克・詹森 (Rick Johnson) 在 2002 年率先成立了學術出版與學術資源聯盟（SPARC）。

學術出版與學術資源聯盟（SPARC）已將自己確立為一個學術和研究型圖書館的國際聯盟，致力於「糾正學術出版系統中的不平衡」。 其重點是刺激新的學術交流模式的出現，以擴大學術研究的傳播並減少對圖書館的財政壓力。 SPARC 與利益相關者（包括作者，出版商，和圖書館）合作開展的行動是建立在網絡化數字環境創造的促進學術發展的機會的基礎之上。 領先的學術機構已經認可 SPARC。 "歐洲學術出版與學術資源聯盟開放獲取期刊印章"(SPARC Europe Seal for Open Access Journals) 為選擇 CC-BY 許可證（創作共用，英語：Creative Commons）的期刊提供認證，並為開放獲取期刊目錄（DOAJ）提供文章級別的元數據。



SPARC 作者附錄

SPARC 發布了一份附錄，供作者用來與學術出版商進行談判。 該表格提供了作者的模板化的請求，以增加出版商在接受其作品發布時發送給作者的版權轉讓協議。 使用表單的作者通常保留無限制地使用自己的作品的權利，獲得歸屬（attribution）並進行自存檔。 該表格為出版商提供了獲得非排他性權利的權利，以為了獲得利潤而分發一個做品和作為首次出版期刊歸屬（attribution）。



支持組織

創辦組織：


* 美洲大學協會（AAU）

* 美國大學出版社協會（AAUP）

* Big 12 Chief Academic Officers

後來的組織：


* 大學與研究型圖書館協會

* 加拿大大學協會

* 澳大利亞大學協會

* 加拿大研究型圖書館協會

* 英國聯合信息系統委員會（Jisc）

* 公立和贈地大學協會（APLU）

* SCONUL（國家圖書館和大學圖書館常設會議）



參閱


* 開放獲取 (Open access)



參考資料



外部連結


* （英文）官方網站

* （英文）歐洲學術出版與學術資源聯盟 (SPARC Europe)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* （英文）日本學術出版與學術資源聯盟 (SPARC Japan)（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
學術圖書館（英語：academic library）是為高等學習機構如學院（college）或大學（university）提供服務的圖書館，暨學院圖書館或大學圖書館。通常，小學或中學裡的圖書館不被稱學術圖書館，而稱為學校圖書館（school libraries）。這些圖書館為兩項互補的目的服務：一是支持學校的課程教學，二是支持大學師生的研究。



參考文獻



參見


* 學術期刊

* 研究圖書館

* 大學圖書館
學術影響工程是聯合國發起的一個全球倡議，提出十項基本原則，包括人權、文化、可持續性和解決爭端等領域。它促使聯合國與各高等教育機構形成合力，來達成和履行此十項原則，它要求每個參與學術影響工程的院校每年至少要對十項基本原則的其中一條體現出積極的支持的項目。

聯合國秘書長潘基文在 2010 年 11 月 18 日在聯合國紐約總部的開幕式上的致辭提出了「慧澤 / 責（暫譯）（Intellectual Social Responsibility）」的概念（對應於企業的「企業社會責任」（Corporate Social Responsibility）。

截止於 2010 年 11 月 17 日，有 93 個國家和地區的 500 個大學院校加入。

高等教育已經在經濟和社會發展起到關鍵作用，並且可以成為世界和平的基礎， 現在學術影響工程號召全世界學術領導者、學生和教師拿出的決心和行動。學術機構通過正式同意支持學術影響工程十條原則，做出承諾使教育成為解決全球問題之引擎。

 



十項基本原則

學術影響工程是按照如下十項基本原則履行其支持和推進之義務：

1. 要對聯合國憲章本身的原則承擔義務， 也就是重視通過教育以求提升和幫助實現這些義務；
2. 要對人權承擔義務，包括知情權、言論自由權、觀點自由權等；
3. 要對所有人，無論何種性別、種族、信仰或民族，有受教育之權利承擔義務；
4. 要對那些渴望掌握必需的知識和技能的個人提供高等教育的機會承擔義務；
5. 要對全球建立高等教育系統人才能力構建承擔義務；
6. 要對通過教育鼓勵世界公民承擔義務；
7. 要對通過教育推進和平與解決爭端承擔義務；
8. 要對通過教育解決貧窮問題承擔義務；
9. 要對通過教育推進可持續發展承擔義務；
10. 要對通過教育推進不同文化間的交流對話和理解，忘卻不容忍。

 
學術影響工程的主管機構是公共信息署的外聯部，負責人是聯合國副秘書長赤坂清隆。此計劃對應所有承認學歷的高等教育及其相應的學院開放來接受承諾，也包括那些履行實質性職責與進行相關研究的一些機構。赤坂清隆介紹此工程的基本理論框架：


* 增進其與聯合國和全世界其它高等院校之間的聯盟與協作。

* 為推進聯合國指令之基本規誡，尤其是廣泛接受的千年發展目標之實現，使這些院校能夠積極承擔義務。

* 此計劃還可以作為一個切入點，供院校提交與聯合國的指令有關的切實可行的想法和提議。

* 推動高等教育機構在與此指令的各項目、規劃與創新活動的直接參與。

 



院校列表



注釋



外部連結


* [1], 學術影響工程官方網站.

* [2], 聯合國開幕式錄影。
學術搜索指一些專門用來搜索論文的搜索服務。由於學術的專業性，長期不同學科的文檔常常由不同的組織來提供，Google 學術是為數不多的大眾化學術搜索服務之一。



參見


* 科學引文索引

* EI

* 影響因子



外部連結


* 谷歌學術搜索（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* CNKI 搜索（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 開放存取論文倉儲

* 百度學術 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）

* 開放存取圖書館（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）
學術期刊（英語：academic journal，scholarly journal）又稱學報，是一種經過同行評審且內容具有學術研究價值的期刊；其為由學術團體、科研單位或高等院校編輯出版，致力於傳播某一特定學科或研究領域的最新成果及其評論的連續出版物。

發表在學術期刊上的文章，通常涉及特定的學科。學術期刊展示了研究領域的成果，並起到了公示的作用，其內容主要以原創研究、綜述文章、書評等形式的文章為主。

學術期刊可指代所有領域的學術性出版物，本條目針對學術期刊的共通點進行討論。科學期刊和定量研究型社會科學期刊在形式和作用上，與人文科學期刊和定性研究型的社會科學期刊有所不同，這些不同點將被分別討論。



學術文章

在學術界，論文可以是出版方約稿，也可以是個人主動的投稿。出版方收到原稿後，由編輯決定是否立即退回原稿，否則對論文進行同行審評。審評小組由編輯招募的相關專家組成，人數通常在兩個以上。審評過程中，小組成員保持匿名並且彼此間不溝通。評審員就文稿的內容、風格等向編輯匯報，提供對於該文稿的意見和建議，整個過程將持續數周到數月不等。在大多數情況下，評審員報告受到嚴格保密，但也存在開放同行評論的情況。審評結束後，編輯接受文稿並予以發表或退稿，但退稿時可能鼓勵修改後再重新投稿待審。需要注意的是，即使文稿被接受，也可能需由編輯人員進一步修訂才能正式出版。



評論

文獻綜述

文獻綜述，又稱為「進展回顧」（英語：reviews of progress），是對已發表的研究成果的階段性總結，可以針對特定課題，也可以是綜合評述。某些期刊會把相關的重要文獻全部列舉出來，另一些期刊則會基於自我判斷進行挑選，還有一些期刊會對某一領域的研究進展進行評估。綜述期刊只刊登文獻綜述，某些期刊每期只刊登幾篇，大多數期刊並不刊登文獻綜述。期刊綜述還可以分為針對每一年所有課題和針對連續幾年某一課題兩種類型。與原創論文不同，其通常是出版方在一年或更早以前就企劃好的約稿。文獻綜述有助於學生開始著手學習某個主題，也為已經入門的學者提供了某一領域的最新進展報告。

書評

書評是對已出版的學術性書籍的總結。書評通常是約稿，目標本書以及評論撰稿人通常由期刊的書評編輯決定。接受書評編輯的邀請後，撰稿人將得到一份該書的副本作為撰寫書評的回報。出版社通常會把新書寄給書評編輯，希望新書能得到評論。



知名期刊列表

科學


* 《科學》︰美國科學促進會出版的一份科學期刊

* 《自然》︰自然出版集團出版的一份科學期刊

* 《物理報道》︰愛思唯爾出版的一份物理學期刊

醫學


* 《CA: 癌症臨床雜誌 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）》︰美國癌症協會出版的雙月刊醫學期刊。

* 《刺胳針》︰ 愛思唯爾出版的一份醫學期刊

* 《新英格蘭醫學雜誌》︰麻省醫學協會出版的一份醫學期刊

工程


* 《IEEE Transactions》︰電機電子工程師學會出版的工程期刊，並分為多個工程領域出版。

心理學


* 《Journal Of Applied Psychology》︰美國心理學會出版的一份心理學期刊

* 《The American psychologist》︰美國心理學會出版的一份心理學期刊

商業經濟


* 《Quarterly Journal of Economics》︰牛津大學出版的經濟學期刊

* 《Journal of Finance》︰美國金融學會出版的一份商業期刊

* 《Academy of Management Perspectives》︰美國管理學會出版的一份管理學期刊

* 《Journal of Marketing》︰美國市場營銷協會的一份市場學期刊

* 《Journal of Political Economy》︰芝加哥大學出版社出版的一份經濟學期刊

* 《The Accounting Review》︰美國會計協會的一份會計學期刊



聲譽與排名

學術期刊的聲譽與排名主要能夠透過指標來進行評估，其中有兩個指標較常被使用，一個是影響指數 (Impact Factor, IF)，另一個是引用分數 (CiteScore)。



參考文獻



延伸閱讀



參見



外部連結


* ERIH 'Initial' lists, European Science Foundation

* Master Journal List (Thomson Reuters), a list of selected, and notable academic journals in the arts, humanities, sciences, and social sciences.

* Academic Journals: What are They?（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） and Academic Journals Compared to Magazines（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）. _Academic Writing_. Dennis G. Jerz. Seton Hill University. 2001-08-2001.

* Peer reviewed articles（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）. San Diego State University.
學術棕櫚勳章（法語：L'ordre des Palmes académiques）是法國授予傑出學者和教師、以及為大學、教育和科學提供卓越服務的人士的部長級勳章。勳章最早於 1808 年由拿破崙一世設立，作為向巴黎大學傑出成員致敬的勳章。1955 年 10 月 4 日，法國總統勒內・科蒂將其更改為目前的形式。此勳章是法國授予的最古老民間榮譽之一。



歷史

頭銜

拿破崙於 1808 年 3 月 17 日創立「學術棕櫚」的榮譽（Palmes académiques），以表彰與大學及高中教育有關的人士。當時並不是勳章，而是一種頭銜，可以通過縫在接受者服裝上的徽章來識別。原本的頭銜有三個等級：

1. 正軍官級（Les titulaires）：白絲綢上繡金棕櫚，授予大學的校監、校長、司庫和大學評議會終身委員。
2. 大學軍官級（Les officiers de l'université）：白絲綢上繡銀棕櫚，授予大學評議會普通委員、大學督學、學院院長、學術監督及院系教授。
3. 學院軍官級（Les officiers des académies）：白絲綢上繡藍棕櫚，授予高中校長、督學、高中最優秀兩班的教師及初中校長。

1850 年 10 月 9 日，頭銜等級改為以下兩級。

1. 公共教育軍官級（Officier de l'Instruction Publique）
2. 學院軍官級（Officier d'Académie）

不但取消了正軍官級的等級，而且只有於教育界服務至少 15 年才獲資格受銜。公共教育部長會根據各學院院長的提議，並徵詢學術委員會意見後授予相關人士。

1866 年，在公共教育部長維克多・杜魯伊的推動下，拿破崙三世擴大了頭銜授予的範圍，包括對教育和文化做出貢獻的非教學人員，而且包括外國人。

勳章

現今的學術棕櫚勳章是由勒內・科蒂於 1955 年 10 月 4 日設立。 1963 年，夏爾・戴高樂改革法國的授勳及嘉獎制度，一些屬部長級的勳章併入國家榮譽勳章，但由於戴高樂鍾情於學術棕櫚勳章，因此決定將其獨立保留。自 1955 年以來，學術棕櫚勳章共有以下三個等級，每個等級都有固定的年度新授勳者或晉升人數：

1. 司令級（Commandeur）：60 毫米的金色棕櫚配上月桂花環 (couronne)，頸綬，每年獲授人數限 280 人；
2. 軍官級（Officier）：55 毫米的金色棕櫚配上玫瑰花結的緞帶，襟綬加結，每年獲授人數限 1523 人；
3. 騎士級（Chevalier）：50 毫米的銀色棕櫚配上緞帶，襟綬，每年獲授人數限 4547 人。

勳章授予的對象主要是為大學服務的教學或科研人員。它可以授予給法國公民（包括居住在國外的）和外國人，而授予的最低年齡為 35 歲。晉升到更高級別通常需要持有較低級別至少五年。勳章由一個教育部長任主席的理事會管理。提名和晉升決定由部長提出，並由總理作正式決定。 授勳名單於每年 1 月 1 日元旦和 7 月 14 日巴士底日宣布。2018 年起，獲授勳人數減少了近一半。



著名授勳得主

法國本土得主


* 費迪南・福煦：法國陸軍統帥

* 亨利・盧梭：法國後印象派畫家

* 馬瑟・巴紐：法國劇作家、小說家、電影導演

* 派屈克・庫索（1990 年）：法國計算機科學家

外國得主


* 邱大環（1983）：台灣法語學家、教授，1964 年中華民國與法國斷交後第一位台籍得主。

* 石正麗（2016 年）：中國病毒學家，中國科學院武漢病毒研究所新發傳染病研究中心主任

* 利奧波德・塞達爾・桑戈爾：首任塞內加爾總統



外觀

該徽章自 1808 年創立以來一直沒有改變，由一對紫羅蘭色琺瑯棕櫚枝組成，並懸掛在一條普通的紫羅蘭色帶上。



參考文獻
學術樓（荷蘭語：Academiegebouw），是荷蘭萊頓大學最古老也是最中心位置的一幢建築物，位於拉蓬博格（Rapenburg）附近。



歷史

雖然作為學術建築以及國家古蹟，仍有授課教室，更多是作為帶有禮儀形式的慶祝典禮，比如畢業典禮、就職演講或促銷活動等。



照片集


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學術的進展（英語：_The Advancement of Learning_，完整書名為 論神聖與世俗學術的精通與進展，_Of the Proficience and Advancement of Learning, Divine and Human_）是 法蘭西斯・培根於 1605 年的著作。
本書的分類架構啟發了後來極富影響力的，由讓・勒朗・達朗貝爾與德尼・狄德羅所編輯的《百科全書，或科學、藝術和工藝詳解詞典》。

以下由《學術的進展》擷取的文字，被作為暢銷劍橋大學教科書的前言：

　
: 網球本身是沒有實用的遊戲，但是對於視力的敏銳則大有幫助，也有助於身體能做出各種姿勢。這些附屬的作用，比起一開始企圖達到的目標而言，並不會顯得不重要。



注



外部連結


* 全文（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館） on Project Gutenberg

* 全文在 classic-literature.co.uk（頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）