越南教育（越南語：Giáo dục Việt Nam）是指越南社會主義共和國實行的教育體系和制度的總稱，其制度可分為五個階段，分別為學前教育、小學（第 1 級 - 第 5 級）、初中（第 6 級 - 第 9 級）、高中（第 10 級 - 第 12 級）以及高等教育（四年的學士班和兩年的碩士班）。



歷史

古代

越南在前李朝之後的三百多年間被中國隋朝和唐朝直接管轄，稱為第三次北屬時期，今越南的北部和中部為唐朝領土時為唐朝郡縣，稱為安南，當時中國科舉容許全國各地包括安南在內的士人應考，並於科考中設南選使，選取安南人在當地或入朝做官。這段期間有不少安南人通過科舉入朝為官，唐德宗時愛州軍寧縣（今越南清化省安定縣）人姜公輔考中進士，官至諫議大夫，為唐名相之一。至 968 年越南獨立，之後的丁朝和前黎朝社會動盪，至李朝時始實行科舉

越南的科舉制，最早始於李朝的仁宗太寧元年（1075 年）。李朝的科舉制一共只舉行四次，人數也較少，未產生較大影響。其後陳朝太宗建中八年（1232 年）時，再度實行科舉，其施行方式，是設立太學，由太學生參與考試，來取得進士資格，並與中國一樣，以三甲定高下。其後為了擴大科舉取士，陳朝睿宗於隆慶二年（1314 年）正式創立進士科，讓更多的人能參與進士考試。

1397 年，執政的胡季犛下令在越南的各府、各州開辦學校。諸路各府各設立一個學官，賜予官田（大府州賜十五畝、中府州十二畝、小府州十畝），以供學校使用。路官、督學官教育生徒，每年每季選出優秀者送往朝廷，由皇帝親自選拔合格者為官。胡季犛厭惡程朱理學，自行編纂《明道書》十四篇作為學習《詩經》的序言，以取代朱熹的《詩集傳》。並廢除科舉考試中的默寫，以討論政治的「策文」代之；又增設書算一場，以考察數學能力。不過這些改革由於 1407 年安南被明朝吞併而被廢止。

後黎朝時，越南進一步模仿中國明清的科舉制度。明成祖永樂五年（1407 年），又一度將安南收入版圖，這些都促成中國科舉制對其後的後黎朝越南重大的影響，包括鄉試、會試、殿試三級的考試方式。黎太祖黎利登基後在首都昇龍設立國子監。1430 年，規定四品以下官員都必須參加科舉考試，文官考經史、武官考武經。全國各地則仿照中國科舉制度以選拔人才。此外又規定僧人和道士必須參加考試，以測試其對宗教典籍的瞭解程度，不合格者勒令還俗。黎仁宗在位期間，朝廷下令廢除「論經義」（討論五經的意義）科目，改為考算術的科目；但後來論經義科又被恢復。據《大越史記》中記載，洪德三年時的科舉分為四場，第一場題目出自四書，有八題，舉子選四題來做答；同時又有《論語》、《孟子》中各四題，「五經」中每經出三道題，舉子從中自選一題做答。第二場考制、詔、表各三題。第三場考詩賦。第四場則考策問，靠的是歷代政事的得失。當時的考試內容與中國的科舉內容大同小異。

從 1627 年起，越南進入鄭阮紛爭時期。這個時期的朝廷重武輕文，科舉只有鄉試和會試。鄉試每三年在清化、宣光、諒山、安廣各府舉辦一次，會試在京畿地區每三年舉行一次。此時期的越南賣官鬻爵非常嚴重，根據 1750 年明都王鄭楹頒佈的法律，考生只要交錢就可以免除一次考試，科舉淪為了一種公開的買賣。裕宗在位時（1705 年 - 1729 年），新設立武舉考試。

1788 年，西山朝的光中帝阮惠統一越南之後，試圖用字喃來取代漢字的官方地位，下令凡是官方書信、公文都以字喃為主要文字。他還命令官員在科舉中以字喃出題。阮惠之子阮光纘繼位之後，因政局動盪不安，科舉被停止。

阮世祖在 1802 年建立阮朝，於嘉隆六年（1807 年）開鄉試，制度上則模仿中國清代科舉。之後的阮聖祖重視科舉，曾命派往清朝的人士多買書籍，頒布士林。並對實行的諸多改革，使之更趨於嚴密與規範。明命三年（1825 年），初開會試恩科，並定試法，在京城南部建造試場，分為內外場和甲乙二圍。按照當年應試的考生數來建造號舍。考試分四場。第一場考義經，第二場考詔、制、表，第三場考詩賦，第四場考策問或古文、今文。此外模仿清朝科舉也建立嚴格的考試紀律。其後在明命十年（1832 年）進一步引進八股文為主要的考試內容。不過，阮聖祖也認為當時的科舉制度陳舊迂腐，應該逐漸加以改進。自阮聖祖開始設置廷試（殿試）之後，終阮一朝，越南科舉從未出現狀元、榜眼、探花等名目。雖學者有不少認為這是阮朝的規定，但在阮朝相關法律典籍中從未發現相關的條文。

越南科舉在正規性、權威性和滿足行政職位的要求、促進社會階層流動等方面皆遜於中國科舉，但在考試制度上與中國科舉是最為相似的。而越南科舉也有自己獨創的制度，如太學生科、饒學試、四十分采點評卷法、「核」等等。

近代

越南淪為法國殖民地之後，法國殖民者對科舉進行一系列改革，廢除科舉考試對八股、辭賦的考核，改為考核法語和越南語國語字的能力；同時增加越南史、中國史、算術、例律、西方史、地理等內容。從 1904 年（同慶十年）起，鄉試增加考核法語和越南語國語字互譯的題目，並成為定例。殖民政府於 1906 年（成泰十八年）起在鄉村推行小學教育，以越南國語授課，但當時越南民眾仍較多接受私塾教育。1919 年，阮朝最後一次舉辦科舉考試，其進士第一名為阮豐貽。

於此同時，東京義塾等實行新式教育的教育機構也開始在越南出現。越南也開始出現了赴外留學生，除了宗主國法國以外，日本也曾接納了許多越南留學生。1904 年以後，潘佩珠等知識分子發動東遊運動，大量通過科舉考試的越南知識分子前往日本留學。強㭽、潘周楨也積極響應。1906 年，在日的越南留學生僅 20 人，1907 年 10 月便超過了 100 人。東遊運動的最終目標是越南脫離法國的殖民統治獨立。潘佩珠不僅希望越南人去日本考察興國之道，學習西方先進的知識，還希望從日本那裡獲得武器支援。他在日本舉行募捐，希望獲得資金。然而越南留學生的集會受到了日本政府的限制。與之相對地，法國殖民政府則施行一系列鎮壓活動，如逮捕留學生的親人入獄、禁止匯款等等。1907 年 6 月 10 日，日本與法國政府簽訂《日法協約》，1909 年，日本驅逐越南留學生。

現代

1945 年越南民主共和國成立，越南領導人胡志明為了迅速掃除文盲，下令全面廢除越南語的漢字並改用越南國語字。但越南南方並沒有廢除漢字，漢文仍然是南越各中學的一門學科。

越南民主共和國成立後，政府繼續允許華人學校運行。這些學校從 1950 年起即由中華人民共和國政府資助，專門招收華人。此外，北越的一些學校也接收了一些寮國學生進行培訓。1964 年至 1974 年，共有 6235 名寮國各級學生在北越學習人文、社會科學和技術。

在教育上，越南民主共和國政府也得到了中國的援助。1966 年 12 月 28 日，經中國政府同意，越南民主共和國教育部將阮文追軍隊文化學校、越南南方普通學校、越南南方民族學校、越南南方兒童學校遷至廣西桂林辦學。除中國以外，越南亦廣泛派遣留學生前往北韓、蘇聯、羅馬尼亞、保加利亞、捷克斯洛伐克等社會主義國家學習。

1954 年日內瓦協議簽署後，越南共和國成立，河內大學院分校改名為越南國家大學，1957 年更名為西貢大學院，同年順化又開辦了順化大學院。1973 年，西貢大學進入國際排行榜，並向美國派遣留學博士生進修英文課以及其他專業課程。南越國內的大學還包括大叻大學院、芹苴大學院、萬行大學院和明德大學院等。1955 年至 1973 年間，南越大學學生人數從 2,000 人增長到了 90,000 人，高中學生也從 45,000 人增長至超百萬人。除了一般意義上的大學外，南越還開設有兩年制的公共大學，提供專業技術教育，地點有西貢、峴港、永隆和芽莊等。

1975 年，越南統一後，越南政府完全廢除漢字教育，此後中文及漢字被越南政府視為外國語言文學的一部分繼續教授。



體系

越南的教育系統比較完整，包括托兒所（3 個月到 3 歲）、幼稚園（3 歲到 6 歲）、小學（5 級）、初中（4 級）、高中（3 級）、大學（4-6 級，包括本科和專科）、碩士教育（兩級，包括學歷教育和碩士課程教育）、博士教育（4 級）。2019 年修訂的越南教育法第 14 條規定初等教育為義務教育，越南政府並普及 5 周歲兒童學前教育與初中教育。

學前教育

小學教育

根據越南法律的規定，兒童入小學必須滿六歲。目前，小學畢業生的去向主要是升入更高級的學校（普通中學或 1-3 級職業中學）和直接流向社會（部分參加了少於一級的短期職業培訓）。

初中教育

初中畢業生畢業時，部分通過高中入學考試，進入普通高中；部分進入學制 3-4 級的中等專業學校；未能進入更高級的學校的學生直接流向社會或通過一些社會上的非正式培訓班培訓後流向社會。

高中教育

普通高中畢業生畢業後需要通過各大學或中專組織的入學考試。在越南，高中畢業和大學入學的考試是合二為一的，統稱為「國家高中畢業和大學入學統一考試」（越南語：Kỳ thi tuyển sinh đại học và cao đẳng tại Việt Nam），通過該考試的部分學生進入大學，其中績點較高的學生通常可以進入本科大學，而部分學生則進入專科學院，還有部分通過社會非正規培訓或不經培訓直接成為社會勞動力。同級的中等專業學校畢業生在畢業時也可報名參加各大學組織的入學考試，通過考試進入大學學習。

高等教育

根據越南教育培訓部的統計，當前該國有 23 所私立大學，約佔全國大學總數的 11%，這些私立大學總共提供了 11 萬 9464 個入學名額、約佔全國大學入學名額的 11.7%。也就是說，該國的公立大學總數扣除 23 所私立大學，約佔全國大學總數的 89%。

大學專科學生畢業時可選擇進入社會或進入本科大學學習。對於大學畢業生，可選擇進入社會，或繼續接受碩士或博士教育。小學和中學畢業後沒能進入更高級的學校學習的學生，經自學或社會非正規教育，可直接參加高一級學校的入學考試而獲得接受更高級的教育的機會。但報考碩士和博士的考生必須是大學本科畢業生。

2004 年，有將近 100 萬個越南學生參加大學入學測驗、但全國總共只有約 20 萬個入學名額。為改善高等教育僧多粥少的狀況，越南政府計畫在 2007 年之前將私立大學增加到全國大學總數的 30%，然而當今最重要的教育議題，還是在於公立大學與私立大學的品質。

除此之外，近年也有許多越南留學生前往國外尋求高等教育，其主要留學國家為澳洲、中國、美國、新加坡、英國、日本及韓國等。過去，在越南著力發展與寮國、柬埔寨特殊友好合作關係的政策下，在越南留學的外籍學生亦主要來自此二國，隨著越南各大學教學品質的提升，越南政府也開始積極招收更多外國留學生前來越南的大學就讀。

國家級研究教育

此外，越南國家級的研究單位如越南社會科學院、越南自然科學院、文化藝術研究院等也是越南國家教育系統的組成部分，負有培養碩士以上高級人才的職能。



學歷文憑系統

越南的學歷文憑系統分為小學畢業證、初中畢業證（中專畢業證）、高中畢業證、大學畢業證、碩士和博士畢業證。學位系統包括秀才（高中畢業）、舉人（學士）、碩士、進士（博士）四個等級，本科、碩士、博士生通過由國家學位委員會確認的學位授予單位組織的論文答辯後，獲得由其頒發的學位證書。



整體教育環境與危機

目前越南整體的教育環境，正面臨著幾個危機，像是課程內容不合時宜、以教師為中心的教學方式、學術研究與教學完全分離、只有理論而無實習的學習造成許多大學畢業生無法就業、越南學歷不被世界各國廣泛認可。這些都使得越南對於高水平教育環境有著龐大的需求。



註釋



參考資料



外部連結


* Vietnam School Directory （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）