尚·皮亚杰

尚·威廉·弗里茨·皮亚杰（Jean William Fritz Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士心理学家、教育家、哲学家，因提出认知发展理论而闻名。皮亚杰早年接受生物学的训练，他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，并曾涉猎心理学早期发展的各个学派如病理心理学、精神分析学、荣格的潜意识心理学和弗洛伊德的学说。皮亚杰从1929年到1975年在日内瓦大学担任心理学教授。

## 生平

皮亚杰出生在瑞士法语区的纳沙泰尔，父亲阿蒂尔是纳沙泰尔大学的中世纪文学教授。他是个早熟的孩子，对生物学，特别是软体动物很有兴趣，中学毕业之前在这方面已经发表了许多论文。他漫长的科学生涯开始于1907年他11岁时发表关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和一千五百篇多论文。

这时他从瑞士搬到法国，在Grange-aux-Belles阿尔弗雷德·比奈（比奈智力测验的发明者）开办的男校教书。1921年，他回到瑞士，担任日内瓦卢梭学会会长。

1923年，他和Valentine Châtenay结婚，他们的3个孩子都是他研究的对象。

## 认知发展阶段

皮亚杰最著名的学说，是他把儿童的认知发展分成以下四个阶段：

- 感知运动阶段（感觉-动作期，Sensorimotor, 0-2岁）靠感觉获取经验。1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能。
- 前运算阶段（前运思期，Preoperational, 2-7岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，具推理能力但不符逻辑，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我为中心，直接推理，集中注意力。
- 具体运算阶段（具体运思期，Concrete Operational, 7-11岁）了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考。
- 形式运算阶段（形式运思期，Formal Operational, 11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。

这四个阶段有以下的特色：

- 发展顺序不变，但具有个别差异。
- 具有普遍性（不具文化特别性）。
- 依赖认知发展，但可普遍化为其它功能。
- 各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。
- 各阶段的顺序是自然的阶层（所有成功发展的阶段都会有前面阶段的元素参与合作，但后一阶段比起前面的阶段，更加不同，而且更加统整）。
- 每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。

皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念：

- 基模（图式）（schemas）：将知识形像化，成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。
- 同化（assimilating）：将新知识和旧有知识类比，并作出关连。
- 调适（顺化，accommodating）：将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。
- 平衡（equilibrium）

这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程，而是两者之间的一个平衡点。找出这个平衡点的过程就是平衡。平衡有三种：

- 第一种平衡是同化和顺化之间的联系。
- 第二种平衡是基模与基模之间的平衡。
- 第三种平衡是一种调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。

虽然皮亚杰的理论有部分跟维高斯基的理论相似，但相信皮亚杰的理论应该跟维高斯基的理论没有关连。

皮亚杰的发展心理学理论广泛流传。在其中，哲学家、社会理论家的哈贝马斯将皮亚杰的理论结合到他的研究中，而以沟通行动论闻名。

## 皮亚杰的儿童心理观

皮亚杰把儿童看成建造自己的个人知识理论的“小哲学家”和科学家。

## 影响

### 计算机科学和人工智能领域

西摩尔·派普特就是根据皮亚杰的理论而开发了可供儿童学习使用电脑的Logo程式语言。艾伦·凯以皮亚杰的理论为基础，开发了Dynabook编程概念。以上这两项技术，都是现今我们日常使用的图形使用者界面（GUI）的基础技术，使电脑从文字界面过渡至图形界面，改写了电脑技术的发展路向。

## 主要著作与成就

### 主要著作

- （1929）·“儿童关于世界的概念”.英国
- (1958). 从童年到青春期逻辑思维的发展.纽约：Basic Books.
- (1962). 儿童心理学.纽约：Basic Books
- (1962). 童年的游戏、梦和模仿.纽约：Norton.
- (1970). 结构主义.纽约：Harper & Row.
- (1971). 生物学和知识.芝加哥大学出版社.
- Piaget, J. (1983). "皮亚杰理论". In P. Mussen (ed). 儿童心理学手册.第4版. Vol. 1.纽约：Wiley.
- (1995). 社会学研究.伦敦：Routledge.
- (2000). "维果斯基评论". 心理学新观念, 18, 241-59.
- (2001). 反射抽象研究.英国霍夫：心理学出版社。

### 职位

- 1921-25 日内瓦卢梭学会会长
- 1925-29 纳沙特尔大学心理学、社会学和哲学教授
- 1929-39 日内瓦大学科学思想史教授
- 1929-67 日内瓦国际教育署局长
- 1932-71 日内瓦大学教育科学学会会长
- 1938-51 洛桑大学实验心理学和社会学教授
- 1939-51 日内瓦大学社会学教授
- 1940-71 日内瓦大学实验心理学教授
- 1952-64 巴黎大学发生心理学教授
- 1955-80 日内瓦国际发生认识论中心主任
- 1971-80 日内瓦大学荣誉教授

## 延伸阅读

- Aqueci, F. (2003). Ordine e trasformazione: morale, mente, discorso in Piaget. Acireale-Roma: Bonanno. .
- Beilin, H. (1994). Jean Piaget's enduring contribution to developmental psychology. A century of developmental psychology (pp. 257–290). Washington, DC US: American Psychological Association.
- Bringuier, J.-C. (1980). Conversations with Jean Piaget (B.M. Gulati, Trans.). Chicago: University of Chicago Press. (Original work published 1977) .
- Chapman, M. (1988). Constructive evolution: Origins and development of Piaget's thought. Cambridge: Cambridge University Press. .
- Demetriou, A. (1998). Cognitive development. In A. Demetriou, W. Doise, K. F. M. van Lieshout (Eds.), Life-span developmental psychology (pp. 179–269). London: Wiley.
- Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2010). The development of mental processing. Nesselroade, J. R. (2010). Methods in the study of life-span human development: Issues and answers. In W. F. Overton (Ed.), Biology, cognition and methods across the life-span. Volume 1 of the Handbook of life-span development (pp. 36–55), Editor-in-chief: R. M. Lerner. Hoboken, NJ: Wiley.
- Duveen, G. & Psaltis, C. (2008). The constructive role of asymmetries in social interaction. In U. Mueller, J. I. M. Carpendale, N. Budwig & B. Sokol (Eds.), Social life and social knowledge: Toward a process account of development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Flavell, J. (1967). The developmental psychology of Jean Piaget. New York: D. Van Nostrand Company. .
- Fowler, J. W. (1981). Stages of faith: The psychology of human development and the quest for meaning. San Francisco: Harper & Row. .
- Gattico, E. (2001). Jean Piaget. Milano: Bruno Mondadori. 88-424-9741-X.
- Hallpike, C.R. (1979). The foundations of primitive thought. Oxford: Oxford University Press. .
- Ivey, A. (1986). Developmental therapy. San Francisco: Jossey-Bass. .
- Kamii, C. (1985). Young children reinvent arithmetic: Implications of Piaget's theory. New York: Teachers College Press.
- Kesselring, T. (1999). Jean Piaget. München: Beck. .
- Kassotakis, M. & Flouris, G. (2006) Μάθηση & Διδασκαλία, Αthens.
- Kitchener, R. (1986). Piaget's theory of knowledge: Genetic epistemology & scientific reason. New Haven: Yale University Press. .

CUNY pdf

- Messerly, J.G. (1992). Piaget's conception of evolution: Beyond Darwin and Lamarck. Lanham, MD: Rowman & Littlefield. .
- Robinson, R.J. (2005). The birth of reason. Prometheus Research Group. (Available online at prometheus.org.uk )
- Smith, L. (Ed.) (1992). Jean Piaget: Critical assessments (4 Vols.). London: Routledge. .
- Smith, L. (1993). Necessary knowledge: Piagetian perspectives on constructivism. Hove, UK: Lawrence Erlbaum. .
- Smith, L. (Ed.) (1996). Critical readings on Piaget. London: Routledge. .
- Smith, L. (2001). Jean Piaget. In J. A. Palmer (Ed.), 50 modern thinkers on education: From Piaget to the present. London: Routledge.

ondwelle.com Also in French: ondwelle.com

- Vidal, F. (1994). Piaget before Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press. .
- Vonèche, J.J. (1985). Genetic epistemology: Piaget's theory. In T. Husén & T.N. Postlethwaite (Eds.-in-chief), International encyclopedia of education (Vol. 4). Oxford: Pergamon.

## 外部链接

- 瑞士日内瓦大学的皮亚杰论文库
- 皮亚杰协会.
- 皮亚杰的发生认识论：欣赏与批评
- The Construction of Reality in the Child，皮亚杰（1955）
- 发生认识论，皮亚杰（1968）
- 维果斯基评论，皮亚杰（1962）

## 基本资料

- 日语原文：尚·皮亚杰、Jean Piaget
- 出生日期：1896年8月9日
- 出生地：瑞士纽沙特
- 逝世日期：1980年9月16日
- 逝世地：瑞士日内瓦
- 研究领域：发展心理学、知识论
- 知名于：建构主义、发生认识论、认知发展论、物体恒存概念、自我中心主义
- 受影响自：伊曼努尔·康德、亨利·柏格森、皮耶·珍尼特、詹姆斯·马克·鲍德温
- 施影响于：巴贝尔·英海尔德、杰若米·布鲁纳、劳伦斯·柯尔伯格、哈沃德·加德纳、汤玛斯·孔恩、西摩尔·派普特、安伯托·艾柯