伊拉斯謨，全名德西德里烏斯伊拉斯謨羅特羅達穆斯（；），也譯作伊拉斯姆斯、埃拉斯默斯、艾拉思姆斯、伊拉斯莫斯，史學界通稱鹿特丹的伊拉斯謨（Erasmus von Rotterdam），是文藝復興時期尼德蘭（今荷蘭和比利時）的人文主義思想家和神學家、天主教神父，為北方文藝復興的代表人物。伊拉斯謨是一個用純拉丁語寫作的古典學者，並曾撰文尖銳地批評羅馬天主教會的驕奢腐敗，引發了歐洲各地教會呼籲變革的聲浪。儘管如此，在宗教改革運動爆發後並未支援改革派，同時對於天主教會內的「動亂」感到自責，甚至因此婉拒了教皇國授予的樞機職位。 伊拉斯謨在《論死亡之準備》（Treatise on Preparation For Death）一文中表達了自己的宗教觀，他認為永生的保證不來自於教堂中的聖禮和儀式，而僅在於對基督贖罪的信念。他被視為文藝復興時期最重要的人道主義者之一，終其一生都在為保衛天主教的福音傳播構思而奮鬥。 伊拉斯謨整理翻譯了《聖經新約全書》新拉丁文版和希臘文版。他創作的作品有《愚人頌》、《》、《論兒童的教養》等等。他在 2004 年票選最偉大的荷蘭人當中，排名第五，次於排名第四的雷文虎克。 生平介紹 童年 伊拉斯謨原名海爾特海爾茨（，亦作 Gerhard Gerhards、Gerrit Gerritsz），坊間盛傳他出生於荷蘭的鹿特丹，但最近有研究顯示其真實出生地在豪達。儘管他的名號與鹿特丹密切相關，事實上他一生僅在該城市生活了四年。 關於伊拉斯謨的家庭出身，後人只能從他著作中的隻言片語拼湊：他的父親是一位牧師，使用的化名為 Roger Gerard。母親則是位醫生的女兒，名 Margaret。幾乎可以肯定伊拉斯謨是一個私生子，並有一位兄長。儘管作為私生子出世，他的幼年仍然受到父母親自照料，直至 1483 年暴發的鼠疫中雙親相繼死去為止。 求學時期 在雙親過世後，伊拉斯謨與兄長被送入聖奧古斯丁修道會中，少年時代的伊拉斯謨在修道院和半修道院式的學校裡受到了當時最好的教育。有研究發現，伊拉斯謨曾在 1487 年深深迷上過一位被他稱為 我靈魂之另一半 的男青年，名叫 Servatius Rogerus。他曾對男青年寫道：我曾痛苦而不懈地追求過你。Stevens Forrest Tyler Erasmuss Tigress The Language of Friendship Pleasure and the Renaissance Letter Queering The Renaissance Duke University Press 1994 1492 年，25 歲的伊拉斯謨成為被授予神父之職，並且正式宣誓成為修士。但在之後的日子裡他並未認真投身神職工作，反而將僧院制度作為了他批判教會統治中的主要抨擊目標。在他從事神職工作後不久，就得到了一個離開修道院的機會。基於他精湛的拉丁語水平和聞名的作家身分，他被邀請擔任康佈雷采邑主教的秘書。 1495 年，在主教許可下，伊拉斯謨前往巴黎大學攻讀神學博士學位，學習傳統的經院哲學。當時的巴黎雖仍是傳授蘇格拉底思想學說的中心，但同時已被義大利的文藝復興思想所影響。讀博士時期 14951499 的伊拉斯謨選擇外宿，避免教會束縛他的思想自由及文學表達。精通拉丁文的他以兼任孩童家教來賺取生活費，在巴黎與英格蘭都非常活躍。他多次旅居劍橋大學王后學院的時間裡，伊拉斯謨除了親身拜訪外，也以通訊的形式和當時的英國思想家們過從甚密，包括約翰科利特、託馬斯莫爾、托馬斯林納克以及威廉格羅辛等人。 著作 在伊拉斯謨的許多著作裡，以針貶當代宗教界問題的《愚人頌》最受矚目。他長期在歐洲各地旅行，尤其是在英格蘭和在義大利期間，他發展了以基督為中心思想的人文主義思想。即使他的思想是十分接近路德，他卻從不願意成為新教徒或者是鼓勵教廷改革的，更別說是在教會裡分旁派系。自始至終，他都是十分忠誠於他心中所篤定的平靜和和諧。 除親自撰寫的作品外，由他擔任主編的希臘文新約聖經亦被視為最重要的成就之一，該版本後來被馬丁路德譯為德文，成為新教勢力圈內第一本流行的聖經。然而伊拉斯謨在編撰此書時，為了搶在希梅內斯主教之先出版，並沒有對經文做詳細考據，只是將手頭上的希臘文手卷進行排序，如有矛盾便選出文筆最流暢的版本。而由於他找不到啟示錄的最後一部分，因此便從拉丁文版本的武加大聖經中倒譯出來。《新約鑑証學》 教育學說內涵 伊拉斯莫反對當時人文主義的末流形式主義（西塞洛主義，文字主義 、文法主義），認為他們這種只重文字之美而不重實際，重表面不重實際，只是流於形式而已。這影響了 16 世紀的唯實論的產生（反形式主義），而人文理念也影響了他的教學方式，並對之後歐洲教育界的發展促成變革，列舉如下： 1 反對體罰 伊拉斯謨認為教育應該是配合本性的發展並應及早施行，主張兒童教育應始於胎教。並應當使用提升學生興趣的方式來教學而非妄加處罰，「教育不應強迫，只應輔導」、「人不是生就的，而是造就的」是他的教育理念。 2 推崇西方傳統的博雅教育 伊拉斯謨以上層社會子弟的全體為授課物件，沒有性別上的軒輊，授課內容以人文教育內容為主。以博雅學科為核心，他在課程中另外添加了包含古典語文、文法、文學、歷史、天文、地理、農學、科學、自然及軍事科學等不少新知識。學生應該廣泛的涉獵西方古典名著，領略西方哲人的偉大思想。教育不是僅僅是為個人的發展，教育也是為社會的進步而施行。「你們的孩子，不僅是為了你們自己也要為你們的國家；不只是為你們的國家而也是要為神盡其義務。」 3 重視師資培育 他認為師資的專業培訓必須加強，以提昇學校教育的素質，而培訓師資乃是社會大眾的責任。 4 重視兒童教育 對於幼童的教育方針，他認為必須顧及三個層次，分別為： 「本性」自然 是兒童的天賦，亦是教育上的資源。 「訓練」授與技巧、應用所學。 「實習」練習 藉由活動來強化本性及訓練所形成的能力 上述概念與現今幼兒教育強調的尊重個別差異，重視多元智慧發展的理念有許多相似之處。 宗教改革時的態度 伊拉斯謨和宗教改革家馬丁路德曾在同一個平信徒修院 Brethren of Common Life 和同一個修會制度 Augustinian Monastery 下修道，深受伊拉斯謨文章影響的路德對其相當欽佩、並渴望與伊拉斯謨結交。然而後來兩人由於對自身性格、宗教理念的不同開始交惡、分道揚鑣。此後伊拉斯謨公開指責馬丁路德的文章為野蠻的書，馬丁路德則發表了《》一文進行反駁。 伊拉斯謨雖然他對於當時教會的腐敗感到不以為然，仍然選擇偏向中立的言論，言論批評風格屬於點到為止，而這一點與馬丁路德的精闢諷刺手法大相徑庭。愚人頌也就是在這個社會背景下產出的針砭教會腐敗的文學作品。 參考文獻 延伸閱讀 Gulik Egbertus van Erasmus and His Books Toronto University of Toronto Press 2018 McDonald Grantley Biblical Criticism in Early Modern Europe Erasmus the Johannine Comma and 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