尚威廉弗裡茨皮亞傑（，；），瑞士人，是近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，並曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、榮格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。皮亞傑從 1929 年到 1975 年在日內瓦大學擔任心理學教授。 生平 皮亞傑出生在瑞士法語區的納沙泰爾，父親阿蒂爾是納沙泰爾大學的中世紀文學教授。他是個早熟的孩子，對生物學，特別是軟體動物很有興趣，中學畢業之前在這方面已經發表了許多論文。他漫長的科學生涯開始於 1907 年他 11 歲時發表關於患白化病的麻雀的短文。此後 70 年中他寫了 60 多本書和一千五百篇多論文。 這時他從瑞士搬到法國，在 GrangeauxBelles 阿爾弗雷德比奈（比奈智力測驗的發明者）開辦的男校教書。1921 年，他回到瑞士，擔任日內瓦盧梭學會會長。 1923 年，他和 Valentine Châtenay 結婚，他們的 3 個孩子都是他研究的物件。 認知發展階段 皮亞傑最著名的學說，是他把兒童的認知發展分成以下四個階段： 感知運動階段（感覺 動作期，Sensorimotor 02 歲）靠感覺獲取經驗。1 歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮圖式的功能； 前運算階段（前運思期，Preoperational 27 歲）已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力， 具體運算階段（具體運思期，Concrete Operational 711 歲）瞭解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考； 形式運算階段（形式運思期，Formal Operational 1116 歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。 這四個階段有以下的特色： 發展順序不變，但具有個別差異。 具有普遍性（不具文化特別性）。 依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。 各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。 每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。 皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念： 基模（圖式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。 同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。 調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。 平衡（equilibrium） 這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種： 第一種平衡是同化和順化之間的聯絡。 第二種平衡是基模與基模之間的平衡。 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。 雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基（Vygotzky）的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。 皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中，哲學家，也是社會理論家的哈貝馬斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。 皮亞傑的兒童心理觀 皮亞傑把兒童看成建造自己的個人知識理論的小哲學家和科學家。 影響 教育領域 計算機科學和人工智慧領域 西摩爾派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可供兒童學習使用電腦的 Logo 程式語言。Alan Kay 以皮亞傑的理論為基礎，開發了 Dynabook 程式設計概念。以上這兩項技術，都是現今我們日常使用的圖形使用者介面（GUI）的基礎技術，使電腦從文字介面過渡至圖形介面，改寫了電腦技術的發展路向。 主要著作與成就 主要著作 （1929）兒童關於世界的概念 英國 1958 從童年到青春期邏輯思維的發展。紐約：Basic Books 1962 兒童心理學。紐約：Basic Books 1962 童年的遊戲、夢和模仿。紐約：Norton 1970 結構主義。紐約：Harper Row 1971 生物學和知識。芝加哥大學出版社 Piaget J 1983 皮亞傑理論 In P Mussen ed 兒童心理學手冊。第 4 版 Vol 1 紐約：Wiley 1995 社會學研究。倫敦：Routledge 2000 維果斯基評論 心理學新觀念，18 24159 2001 反射抽象研究。英國霍夫：心理學出版社。 職位 192125 日內瓦盧梭學會會長 192529 納沙特爾大學心理學、社會學和哲學教授 192939 日內瓦大學科學思想史教授 192967 日內瓦國際教育署局長 193271 日內瓦大學教育科學學會會長 193851 洛桑大學實驗心理學和社會學教授 193951 日內瓦大學社會學教授 194071 日內瓦大學實驗心理學教授 195264 巴黎大學發生心理學教授 195580 日內瓦國際發生認識論中心主任 197180 日內瓦大學榮譽教授 延伸閱讀 Aqueci F 2003 Ordine e trasformazione morale mente discorso in Piaget AcirealeRoma Bonanno Beilin H 1994 Jean Piagets enduring contribution to developmental psychology A century of developmental psychology pp 257290 Washington DC US American Psychological Association Bringuier JC 1980 Conversations with Jean Piaget BM Gulati Trans Chicago University of Chicago Press Original work published 1977 Chapman M 1988 Constructive evolution Origins and development of Piagets thought Cambridge Cambridge University Press Demetriou A 1998 Cognitive development In A Demetriou W Doise K F M van Lieshout Eds Lifespan developmental psychology pp 179269 London Wiley Demetriou A Mouyi A Spanoudis G 2010 The development of mental processing Nesselroade J R 2010 Methods in the study of lifespan human development Issues and answers In W F Overton Ed Biology cognition and 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Child，皮亞傑（1955） 發生認識論，皮亞傑（1968） 維果斯基評論，皮亞傑（1962） Category 瑞士心理學家 Category 瑞士教育學家 Category 納沙泰爾大學校友 Category 法國人 Category20 世紀哲學家 Category 瑞士新教徒 Category 伊拉斯謨獎得主 Category 瑞士哲學家