ПРИХОДСКІЯ УЧИЛИЩА І УЧИТЕЛЬСКІЯ СЕМИНАРІІ.

225

На такихъ основаніяхъ стали учреждаться въ 1860, 1861 и 1862 годахъ воскресныя школы въ различныхъ городахъ Имперіи, причемъ многіе изъ епархіальныхъ архіереевъ приняли въ нихъ живое участіе назначеніемъ законоучителей и преподавателей изъ семинаристовъ. Впослѣдствіи, когда въ С.-Петербургѣ стали быстро распространяться воскресныя школы, министерство народнаго просвѣщенія нашло необходимымъ усилить надъ ними надзоръ, поручивъ его, сверхъ директора училищъ С.-Петербургской губерніи, еще четыремъ другимъ директорамъ гимназій, тремъ штатнымъ смотрителямъ а также окружнымъ инспекторамъ. Подобныя же мѣры были приняты попечителями Московскаго и другихъ учебныхъ округовъ. Воскресныя школы какъ въ С.-Петербургѣ, такъ и въ другихъ городахъ, помѣщались преимущественно въ домахъ училищъ, а потому начальства, которыя завѣдывали этими заведеніями, сохраняли за собою право наблюдения за порядкомъ въ школахъ. Независимо отъ всѣхъ этихъ мѣръ, школы были открыты для всякаго желающаго ихъ видѣть; такимъ образомъ онѣ состояли подъ постояннымъ контролемъ не однихъ офиціально назначенныхъ лицъ, но и тѣхъ, коимъ порученъ негласный надзоръ за общественнымъ благоустройствомъ.

Число воскресныхъ школъ въ іюнѣ 1862 года, предъ составившимся по Высочайшему повелѣнію закрытіемъ ихъ, доходило до 316 *). Число преподавателей и учившихся въ

*) Число это распредѣлялось слѣдующимъ образомъ:

<table><thead><tr><th></th><th></th><th>муж.</th><th>жен.</th><th>об. и.</th><th>всѣхъ.</th></tr></thead><tbody><tr><td>Въ С.-Петербургск. уч. окр.</td><td></td><td>42</td><td>15</td><td>4</td><td>61</td></tr><tr><td>» Московскомъ</td><td>»</td><td>51</td><td>10</td><td>—</td><td>61</td></tr><tr><td>» Харьковскомъ</td><td>»</td><td>27</td><td>5</td><td>—</td><td>32</td></tr><tr><td>» Киевскомъ</td><td>»</td><td>38</td><td>6</td><td>—</td><td>44</td></tr><tr><td>» Одесскомъ</td><td>»</td><td>29</td><td>7</td><td>—</td><td>36</td></tr><tr><td>» Казанскомъ</td><td>»</td><td>35</td><td>10</td><td>1</td><td>46</td></tr><tr><td>» Виленскомъ</td><td>»</td><td>8</td><td>—</td><td>—</td><td>8</td></tr><tr><td>» Деритскомъ</td><td>»</td><td>12</td><td>—</td><td>—</td><td>12</td></tr><tr><td>» Сибири</td><td></td><td>15</td><td>1</td><td>—</td><td>16</td></tr></tbody><tfoot><tr><td>Итого</td><td></td><td>257</td><td>54</td><td>5</td><td>316</td></tr></tfoot></table>

15

226

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

нихъ не можетъ быть опредѣлено даже съ приблизительною
точностью, потому что оно постоянно мѣнялось. Можно од-
нако предполагать, что число послѣднихъ доходило до 20,000.
Учредителями школъ и преподавателями въ нихъ были преи-
мущественно лица учебнаго вѣдомства министерства народ-
наго просвѣщенія; кромѣ того были еще духовные, служащіе
разныхъ вѣдомствъ, офицеры и другія лица. Наиболѣе раз-
нообразія въ этомъ отношеніи представлялъ С.-Петербургъ,
гдѣ, по свѣдѣніямъ доставленнымъ директоромъ училищъ, въ
28-ми воскресныхъ школахъ считалось болѣе 370 преподава-
телей дамъ и мущинъ. Дѣятельность воскресныхъ школъ до-
стигла наибольшаго развитія въ концѣ 1860 и въ началѣ
1861 г.; въ это время онѣ пользовались особеннымъ сочув-
ствіемъ общества, выражавшимися какъ въ денежныхъ и дру-
гихъ пожертвованіяхъ въ ихъ пользу, такъ особенно въ числѣ
лицъ разнаго званія и пола, изъявлявшихъ желаніе исполнять
въ нихъ безмездно обязанности преподавателей. Въ концѣ
1861 и въ началѣ 1862 года это возбужденіе въ пользу вос-
кресныхъ школъ уже значительно ослабѣло; число дѣтей и
взрослыхъ простолюдиновъ, желавшихъ учиться въ воскрес-
ныхъ школахъ, по прежнему было значительно; но число пре-
подавателей стало быстро уменьшаться. Такъ изъ свѣдѣній,
доставленныхъ директоромъ училищъ С.-Петербургской губер-
ніи, видно что 10-го сентября 1861 г. въ воскресную школу
при 3-й С.-Петербургской гимназіи явился одинъ только пре-
подаватель; подобные же факты повторялись и въ другихъ
воскресныхъ школахъ какъ въ С.-Петербургѣ такъ и въ дру-
гихъ городахъ. Вообще воскресныя школы, послѣ кратковре-
меннаго блестящаго существованія, стали быстро клониться къ
упадку и дѣятельность многихъ изъ нихъ прекратилась прежде
чѣмъ послѣдовало распоряженіе о повсемѣстномъ ихъ закрытіи.

Изъ обзора фактовъ, относящихся къ исторіи нашихъ
воскресныхъ школъ въ 1859—1862 г., видно, что школы

ПРИХОДСКІЯ УЧИЛИСЦА И УЧИТЕЛЬСКІЯ СЕМИНАРІИ.

227

эти возникли вслѣдствіе сознанной обществомъ необходимости распространить образованіе въ рабочихъ классахъ народа, и что учредители школъ одушевлены были достойнымъ всякой похвалы желаніемъ содѣйствовать правительству къ распросраненію полезныхъ знаний въ народѣ. Многія сотни лицъ различного званія и общественнаго положенія безмездно посвящали свои труды общеполезному дѣлу; многія тысячи бѣдныхъ дѣтей и взрослыхъ работниковъ находили въ воскресныхъ школахъ возможность пріобрѣтать полезныя для нихъ знанія бесплатно и безъ траты необходимаго для другихъ занятій времени. Рабочій народъ, до тѣхъ поръ проводившій свободное отъ занятій время въ лѣности, пьянствѣ и распутствѣ, сталъ мало по малу привыкать къ мысли употреблять это время въ пользу умственнаго своего образованія. Можно было надѣяться, что воскресныя школы послужатъ могущественнымъ орудіемъ для развитія въ народѣ грамотности и стремленія къ умственному образованію, со всѣми его благими послѣдствіями. Къ сожалѣнію, всѣ эти надежды на дѣлѣ не осуществились.

Главная причина паденія нашихъ воскресныхъ школъ заключается въ легкомысліи и необдуманности, которыми обыкновенно сопровождаются всякія наши общественные начинаńя и которые почти всегда причиняютъ ихъ неуспѣшность и упадокъ. Въ исторіи воскресныхъ школъ повторились тѣ же явленія, какія мы видѣли въ нашихъ коммерческихъ и промышленныхъ компаніяхъ, въ нашихъ сельскихъ школахъ и пріютахъ, женскихъ училищахъ, публичныхъ библіотекахъ, литературныхъ и благотворительныхъ предпріятіяхъ и многихъ другихъ общественныхъ дѣлахъ: въ началѣ — необдуманное увлеченіе, а вслѣдъ за нимъ—быстрое охлажденіе и апатія. Въ минуту своего возникновенія воскресныя школы пріобрѣли необыкновенную популярность и сдѣлались, такъ сказать, модными. Вслѣдъ за людьми, понимавшими дѣло и желавшими

15*

228

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

принести дѣйствительную пользу народному образованію, стали браться за преподаваніе въ нихъ люди, не имѣвшіе никакого понятія ни о томъ, какую цѣль должны имѣть воскресныя школы, ни какія знанія нужны народу, и вносившіе въ преподаваніе свои личные взгляды и убѣжденія, часто незрѣлые или совершенно ложные. Многіе шли въ воскресную школу вовсе не давая себѣ отчета въ томъ, за какое серьезное и святое дѣло они берутся, а единственно потому, что другіе занимаются въ воскресныхъ школахъ, что это дѣло современное и модное. Вторженіе такихъ дилетантовъ въ воскресныя школы внесло въ нихъ безпорядокъ, охладило сочувствіе къ нимъ общества, лишило ихъ довѣрія правительства и послужило поводомъ къ ихъ временному закрытію.

Въ началѣ iюня 1862 года министръ внутреннихъ дѣлъ увѣдомилъ управлявшаго министерствомъ народнаго просвѣщенія, что показаніями фабричныхъ рабочихъ на Петербургской сторонѣ обнаружено, что въ двухъ воскресныхъ школахъ — Сампсоньевской и Введенской — преподается ученіе, направленное къ потрясенію религіозныхъ вѣрованій, къ распространенію соціалистическихъ понятій о правѣ собственности и къ возмущенію противъ правительства. На основаніи послѣдовавшаго по сему предмету Высочайшаго повелѣнія приняты были слѣдующія мѣры:

1) О дѣйствіяхъ распорядителей и преподавателей Сампсоньевской и Введенской воскресныхъ школъ и о свойствѣ преподаваемаго въ нихъ ученія произведено особенною, составленною для сего, комиссіею формальное слѣдствіе, которое передано на дальнѣйшее распоряженіе министра внутреннихъ дѣлъ. Не касаясь здѣсь тѣхъ выводовъ, какіе сдѣланы были предсѣдателемъ слѣдственной комиссіи относительно всѣхъ воскресныхъ школъ вообще, необходимо замѣтить, что, не смотря на самый тщательный разборъ всего относящагося къ этимъ школамъ, изъисканія комиссіи вполнѣ обнаружили отсутствіе

ПРИХОДСКІЯ УЧИЛИЩА И УЧИТЕЛЬСКІЯ СЕМИНАРІЯ.

229

въ нихъ систематически организованной вредной пропаганды. Открыты были только преступныя дѣйствія трехъ преподавателей воскресныхъ школъ и изъ нихъ только один старался распространить въ школѣ вредныя ученія. Очевидно, что преступные замыслы, въ которыхъ обвиняемы были всѣ воскресныя школы, возникли внѣ ихъ, занесены были въ нихъ изъ зараженной ложными идеями части общества и къ воскреснымъ школамъ не могли привиться при тѣхъ средствахъ официальнаго и неоффиціального надзора, какими онѣ были снабжены.

2) Об школы закрыты и о поводахъ къ ихъ закрытію объявлено въ газетахъ.

3) Попечителямъ учебныхъ округовъ предложено имѣть за прочими воскресными школами дѣйствительный и непрерывный надзоръ.

10-го іюня 1862 года послѣдовало Высочайшее повелѣніе: 1) немедленно приступить къ пересмотру правилъ объ учрежденіи воскресныхъ школъ, и 2) закрыть всѣ существующія воскресныя школы впредь до преобразованія ихъ на новыхъ началахъ. О таковой Высочайшей волѣ сообщено было къ исполненію попечителямъ учебныхъ округовъ съ предложеніемъ о доставленіи мнѣній касательно преобразованій по устройству воскресныхъ школъ, что гг. попечителями было исполнено. Закрыты были тогда всѣ существовавшія воскресныя школы кромѣ школъ Дерптскаго учебнаго округа, которые оставлены на прежнемъ основаніи во вниманіе ихъ многолѣтней полезной дѣятельности и ручательства попечителя округа и генералъ-губернатора Остзейскихъ губерній въ благонадежности преподающихъ въ нихъ лицъ *).

Положеніемъ о начальныхъ народныхъ училищахъ, Высочайше утвержденнымъ 14-го іюля 1864 года, разрѣшено

*) Къ 1-му января 1865 года въ Дерптскомъ учебномъ округѣ состоитъ 10 воскресныхъ школъ, въ которыхъ считается 464 учащихся.

230

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

учреждать, въ числѣ другихъ начальныхъ училищъ, и воскрес-
ныя школы, для образованія ремесленнаго и рабочаго сосло-
вій обоего пола, неимѣющихъ возможности пользоваться уче-
ніемъ ежедневно. Школы эти, относительно порядка учрежде-
нія, предметовъ преподаванія и надзора за ними, сравнены съ
начальными народными училищами, слѣдовательно онѣ откры-
ваются съ разрѣшенія уѣзднаго училищнаго совѣта и нахо-
дятся подъ непосредственнымъ его наблюденіемъ. Слѣдуетъ
надѣяться, что съ открытіемъ дѣйствій училищныхъ совѣтовъ,
воскресныя школы у насъ снова возникнутъ и что ихъ учре-
дители и распорядители, дѣйствуя съ большею чѣмъ прежде
осмотрительностью, не позволятъ этому благодѣтельному учреж-
денію сойти съ надлежащаго пути, и направятъ его къ истин-
ному благу народа.

О положеніи хозяйственной и учебно-воспитательной части приходскихъ и другихъ начальныхъ училищъ вѣдомства министерства народнаго просвѣщенія, въ отчетахъ попечителей и лицъ осматривавшихъ училища по порученію министерства, находятся между прочимъ слѣдующія свѣдѣнія:

Попечитель С.-Петербургскаго учебнаго округа, въ отче-
тахъ за 1863 и 1864 годы, замѣчаетъ, что «приходскія учи-
лища переполнены учащимися большею частью изъ дѣтей та-
кихъ родителей, которые нерѣдко сами не въ состояніи вы-
учить сыновей ни одной молитвѣ; да и отдавъ дѣтей въ учи-
лище, они весьма часто отвлекаютъ ихъ для помощи въ до-
машнемъ быту. На содержаніе училища получаютъ совершенно
ничтожныя средства, при которыхъ нѣтъ возможности снаб-
дить школы даже необходимѣйшими учебными пособіями, да
и тѣ крохи отпускаются имъ (городскими думами) не всегда
исправно. Неудобство и тѣснота ихъ помѣщенія иногда до-

231

ходятъ до крайнихъ предѣловъ... Естественное послѣдствіе
этого то, что въ приходскихъ училищахъ дѣти едва выучи-
ваются читать въ два года, оставаясь большею частью безъ
всякаго умственнаго развитія. Училищныя начальства объ
улучшеніи средствъ приходскихъ училищъ находятся въ по-
стоянныхъ сношеніяхъ съ городскими обществами и прямо
отъ своего лица и чрезъ начальниковъ губерній и губернскія
правленія, но большею частію безуспѣшно. Одно изъ важ-
нѣйшихъ средствъ помогать крайней бѣдности приходскихъ
училищъ есть привлеченіе зажиточныхъ мѣстныхъ гражданъ
въ должности почетныхъ блюстителей. Охотниковъ на заня-
тіе этихъ должностей, съ посільнымъ обязательнымъ каждый
годъ взносомъ въ пользу училища, есть довольно въ каждомъ
городѣ; но чаще всего, при опредѣленіи ихъ встрѣчается пре-
пятствіе со стороны городскихъ обществъ, неохотно изъявляю-
щихъ на то свое согласіе, освобождающее почетнаго блюсти-
теля отъ всякой городской службы.

«При всемъ томъ, съ 1861 года, когда стала отпускаться
Всемилостивѣйше пожалованная сумма на вспоможеніе приход-
скимъ учителямъ и училищамъ, представилась возможность
поддержать особенно затрудненные въ содержаніи приходскія
училища и постепенно снабжать ихъ учебными пособіями, на-
чиная съ необходимѣйшихъ. А въ С.-Петербургской дирекціи
училищъ, при заботливости директора и при вещественномъ
содѣйствіи почетныхъ смотрителей и блюстителей, всѣ при-
ходскія училища снабжены необходимыми пособіями для на-
гляднаго обученія и для руководства приходскихъ учителей
составлено директоромъ особое предварительное наставленіе...
Недостатки училищныхъ библіотекъ С.-Петербургской дирек-
ціи училищъ въ нѣкоторой степени вознаграждаются откры-
тіемъ возможности для учителей пользоваться книгами изъ
разсылной педагогической библіотеки, учрежденной въ 1864
году...»

232

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

Членъ совѣта министра народнаго просвѣщенія, тайн. сов.
Постельсъ, осматривавшій въ 1863 году учебныя заведенія
Олонецкой, Архангельской, Вологодской и Вятской губерній,
въ отчетѣ своемъ представилъ между прочимъ слѣдующія за-
мѣчанія о положеніи приходскихъ училищъ:

«Рѣзкая черта отличаетъ приходскія училища Вятской ди-
рекціи отъ приходскихъ училищъ С.-Петербургскаго учебнаго
округа; она выражается тѣмъ, что первыя значительно болѣе
обезпечены въ матеріальномъ отношеніи, разумѣя здѣсь: по-
мѣщеніе, содержаніе учителей и учебныя пособія. Казалось
бы, что приходскія училища въ губернскихъ городахъ не
должны страдать отъ скудости матеріальныхъ средствъ, такъ
какъ при большемъ населеніи и общій сборъ съ сословій,
участвующихъ въ содержаніи училищѣ, долженъ быть больше,
но на дѣлѣ это предположеніе не оправдывается; такъ напр.
оба приходскія училища въ Вологдѣ до того бѣдны, что не
имѣютъ средствъ на наемъ служителей для уборки и провѣ-
триванія классовъ и для топки печей, такъ что штатный смо-
тритель вынужденъ ежедневно посылать для отправленія этихъ
работъ служителя уѣзднаго училища; помѣщеніе тѣсно, жа-
лованье учителей не болѣе ста рублей и, наконецъ, недоста-
токъ и въ учебныхъ пособіяхъ. Въ уѣздныхъ городахъ и по-
садахъ средства нерѣдко еще скуднѣ: въ Каргополѣ напр.
35 мальчиковъ и 9 дѣвочекъ размѣщены въ трехъ малень-
кихъ смежныхъ комнатахъ и учитель долженъ занимать всѣхъ
въ одно время, а притомъ нѣтъ стѣнныхъ таблицъ для вве-
денія обоюднаго обученія, которое при такомъ обстоятельствѣ
могло бы принести большую пользу. Въ Кадниковѣ общество
отпускаетъ всего 108 руб. на содержаніе мужскаго приход-
скаго училища, изъ коихъ учитель закона Божія за обученіе
и всѣмъ остальнымъ предметамъ получаетъ жалованья 72 руб.
въ годъ, а въ женскомъ приходскомъ училищѣ годовое жа-
лованье законоучителю, обучающему и чтенію и чистописанію,

233

при одиннадцати урокахъ въ недѣлю, полагается только до 50
руб. въ годъ. Въ Тотьмѣ, гдѣ училище безмездно помѣщается
въ надворномъ флигелѣ уѣзднаго училища, учитель получаетъ
90 р. и общество не даетъ даже нужныхъ средствъ для
исправленія сгнившаго и провалившагося пола и для оклейки
бревенчатыхъ, отъ времени почернѣвшихъ, стѣнъ. Въ Ни-
кольскѣ приходскій учитель, получая 90 р., на эти же деньги
долженъ нанимать квартиру, не смотря на то, что училище
помѣщается въ домѣ ратуши, и кромѣ того все богатство учеб-
ныхъ пособій состоитъ въ одной только классной доскѣ: нѣтъ
ни счетовъ, ни прописей, ни стѣнныхъ таблицъ. Эта ску-
дость средствъ побудила меня убѣдить городскаго голову въ
Никольскѣ склонить общество къ болѣе щедрому пожертвво-
ванію, объяснивъ, что, при всемъ усердіи учителей, дѣло
такъ идти не можетъ и что эти труженики, не видя трудовъ
своихъ достигающими цѣли, по примѣру своихъ предшествен-
никовъ, также бросять училище, которому тогда неминуемо
предстоитъ закрытіе, къ чему оно неоднократно уже было
близко. Въ этомъ училищѣ 46 учениковъ,— при общемъ чи-
слѣ жителей 1376. Въ Верховажскомъ посадѣ жалованье учи-
телю полагается не болѣе 85 рублей безъ квартиры. Въ
иныхъ училищахъ все помѣщеніе ограничивается одною ком-
натою безъ передней. Въ приходскихъ училищахъ Архан-
гельской дирекціи учители получаютъ жалованье 85 р. и бо-
лѣе, но не свыше 120 руб., между тѣмъ какъ въ Архан-
гельской губерніи цѣны на главные жизненные припасы въ
теченіе послѣднихъ двухъ лѣтъ возрасли вдвое и втрое; по-
мѣщеніе иныхъ училищъ также тѣсно. Есть также училища,
которыя несвоевременно получаютъ опредѣленную обществами
сумму на содержаніе свое, такъ что учители иногда остаются
безъ жалованья. Суммы, отпускаемыя на содержаніе приход-
скихъ училищъ Вятской дирекціи, значительно выше, такъ
что учители пользуются жалованьемъ до 140, 170 и даже

234

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

200 руб.; помѣщеніе училищъ просторное и удобное и учеб-
ныхъ пособій въ иныхъ болѣе, чѣмъ достаточно. Такъ напр.
въ Орловскомъ приходскомъ училищѣ однихъ счетовъ 16
штукъ, стѣнныхъ досокъ нѣсколько, множество стѣнныхъ таб-
лицъ разнаго рода для обоюднаго обученія, раскладныя буквы,
географическія карты и картины по священной исторіи, раз-
ныя картины для упражненія дѣтей въ свободномъ разсказѣ
и еще другие предметы. Это безбѣдное состояніе Вятскихъ
училищъ не даетъ однакоже права заключать, что онъ и въ
образовательномъ отношеніи стоятъ выше училищъ С.-Петербургскаго учебнаго огруга; отнюдь нѣть: какъ въ иныхъ
училищахъ этого округа, при всей бѣдности средствъ, есть
отличные учители, такъ въ Вятскихъ училищахъ, при всей
достаточности средствъ, есть и слабые учители. Директоры
и штатные смотрители душевно страдаютъ, гляда на недо-
статки этихъ училищъ, такъ какъ при всѣхъ своихъ усиліяхъ
не въ состояніи ни улучшить матеріального состоянія ихъ,
ни замѣнить слабыхъ преподавателей болѣе способными.

«Но кромѣ того, что многія училища нуждаются въ учеб-
ныхъ пособіяхъ, есть еще обстоятельства, которые въ бѣль-
шей части ихъ, не исключал и Вятскихъ училищъ, крайне
замедляютъ стройный ходъ ученія, — это недостатокъ учеб-
ныхъ книгъ у дѣтей и частое отсутствіе ихъ изъ классовъ.
Какъ бы дешевы изданные министерствомъ учебники ни были,
очень многіе родители, подъ предлогомъ бѣдности, дѣтей сво-
ихъ ими не снабжаютъ, — слѣдствіемъ чего то, что дѣти ча-
сто сидятъ въ классахъ безъ дѣла или же приносятъ съ со-
бой книгу инаго содержанія и нерѣдко вовсе недоступную
ихъ разумѣнію... Частое отсутствіе учениковъ отъ класснаго
ученія происходитъ отъ различныхъ причинъ, въ отвращеніе
которыхъ штатные смотрители не устаютъ принимать мѣры,
но, къ сожалѣнію, мѣры эти обыкновенно остаются безъ же-
лаемыхъ послѣдствій. Причины эти слѣдующія: родители, не-

ПРИХОДСКІЯ УЧИЛИЩА И УЧИТЕЛЬСКІЯ СЕМИНАРІИ.

235

понимающіе потребности и важности ученія, оставляютъ дѣтей дома подъ предлогами совершенно неуважительными; въ ярморочные дни, которые въ иныхъ мѣстностяхъ бываютъ еженедѣльно въ будни, значительную часть учениковъ можно видѣть на площадяхъ, или сидящими за прилавками и торгующими менючами, или шатающимися въ толпѣ народа; по дѣйствительной бѣдности иныхъ семействъ дѣти остаются дома за неимѣніемъ теплой одежды и обуви, или же посылаются въ ближайшія деревни и села для собиранія подаяній; — въ лѣтніе мѣсяцы мальчики сопровождаютъ родителей въ поле для работъ или остаются дома для присмотра за меньшими дѣтьми и за хозяйствомъ, а дѣвочки, посѣщающія училища, на лѣтніе же мѣсяцы опредѣляются въ няньки за ничтожное вознагражденіе провизіей или деньгами, которые отдаютъ родителямъ, и это дѣлаютъ не только дочери крестьянъ и мѣщанъ, но и иныхъ чиновниковъ, пользующихся весьма скуднымъ жалованьемъ; примѣры тому въ Кадниковѣ.

«Естественно, что отъ вліянія всѣхъ вышеприведенныхъ обстоятельствъ успѣхи учащихся весьма различны. Если же успѣхи въ томъ или другомъ училищѣ недостаточны единственно отъ неумѣнія учителей вести свое дѣло, то было бы несправедливо винить за то послѣднихъ, такъ какъ при всемъ усердіи ихъ, они неспособны къ лучшему преподаванію. А потому, говоря вообще, приходскія училища оставляютъ желать еще много, и при настоящихъ обстоятельствахъ времени трудно и придумать средства поднять ихъ значеніе; но, во всякомъ случае, прежде всего главное вниманіе должно быть обращено на приготовленіе приходскихъ учителей.»

При томъ жалкомъ состояніи, въ какомъ находится большая часть нашихъ приходскихъ училищъ, пріятно оставаться на такихъ изъ нихъ, которые составляютъ отрадныя исключенія. Къ числу такихъ исключеній принадлежитъ Соломбальское мужское приходское училище (Архангельской гу-

236

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

бернію), которое, благодаря педагогическимъ способностямъ и
необыкновенной добросовѣстности своего учителя г. Каржавина,
можетъ быть поставлено въ образецъ всѣмъ другимъ нашимъ
приходскимъ училищамъ. Въ этомъ училищѣ, въ которомъ все
дѣло, за исключеніемъ уроковъ закона Божія, ведетъ одинъ учи-
тель, обучается 109 мальчиковъ, раздѣленныхъ на два отдѣле-
нія, изъ которыхъ въ день обозрѣнія училища, на лицо было: въ
младшемъ — 36 и въ старшемъ — 69 учениковъ (всего 105).

Когда учитель занимается въ одномъ отдѣленіи, ученики дру-
гаго, если въ это время нѣтъ урока закона Божія, занимаются
письмомъ, черченіемъ, дѣланіемъ задачъ, вырѣзываніемъ или
клееніемъ геометрическихъ фигуръ и простыхъ тѣлъ, или
тому под., оставаясь предъ глазами учителя, чрезъ отворен-
ную дверь сосѣдняго класса, въ котором занимается учи-
тель. Въ каждомъ классѣ ученики размѣщены въ такомъ по-
рядкѣ, что лучшіе сидятъ на заднихъ скамьяхъ, а чѣмъ сла-
бѣе, тѣмъ ближе къ учителю; столы разставлены такъ, что
чрезъ всѣ параллельные ряды ихъ вдоль класса оставленъ
между ними проходъ, дабы учитель, обыкновенно находящійся
въ передней части класса, могъ обходить столы не только
съ лѣваго и праваго края рядовъ, но и въ самой срединѣ.

Занятія въ младшемъ классѣ начинаются съ обученія чтенію.
Оно ведется фонетическимъ способомъ, помощью вырѣзныхъ
буквъ... Г. Каржавинъ такъ хорошо прилагаетъ этотъ способъ
къ дѣлу и такъ энергически разшевеливаетъ классъ, что у дѣтей
ученье азбуки и слоговъ постоянно соединено съ весельемъ
и идетъ очень оживленно, а недѣли въ три, много въ четыре,
они уже выучиваются порядочно разбирать слова и перехо-
дятъ къ книгамъ. Тутъ опять г. Каржавинъ умѣетъ поста-
вить учениковъ такъ, чтобы цѣлому классу было невозможно
не слушать того, что одинъ ученикъ читаетъ, и въ своей
книгѣ не скѣдить за читаемымъ: каждый названный продолж-
жаетъ чтеніе непремѣнно съ того самаго слова, на которомъ

ПРИХОДСКІЯ УЧИЛИЩА И УЧИТЕЛЬСКІЯ СЕМИНАРИЯ.

237

прерванъ предъидущій; а учитель очень часто и быстро переходить отъ одного къ другому, и каждый спрошенный знает, что его опять спросять. Статьи для чтенія выбираются съ большимъ тактомъ и соотвѣтственно той степени въ ходѣ ученія, до которой въ то время доведены ученики. Сперва достигается, чтобы процессъ чтенія былъ правиленъ и каждое слово было вѣрно произнесено; затѣмъ объясняется слово, притомъ, когда только возможно, наглядно; для этого около учителя, на полочкахъ, придѣланныхъ къ стѣнѣ, есть много разнородныхъ предметовъ: образцы мѣрь, вѣсовъ, разныхъ вырѣзныхъ и склеенныхъ изъ папки простыхъ тѣлъ и фигуръ, картинъ и пр., многое собственной работы учителя. Когда всѣ слова поняты, указаны другія, имѣющія то же значеніе, и объяснено употребленіе разбираемыхъ словъ въ другомъ смыслѣ, тогда начинаютъ доискиваться, о чемъ же въ прочтенной статьѣ разсказывалось? Когда и это подробно разобрано посредствомъ вопросовъ учителя, обращаемыхъ всегда къ цѣлому классу, на которые для отвѣта ученики одинъ за другимъ вызываются уже тогда, когда вопросъaskанъ, дабы, пока онъ высказываетется, оставалось неизвѣстнымъ, кто будетъ вызванъ отвѣчать и, слѣдовательно, чтобы нельзя было не слушать; а вслѣдъ затѣмъ, учитель то того, то другаго вызываетъ поправить, пополнить, продолжать; по временамъ должны отвѣчать всѣ разомъ, хоромъ; рука объ руку и, для освѣженія разнообразіемъ работы, въ перемежку съ чтеніемъ, идетъ обученіе счисленію: понятія о числѣ, количествѣ, измѣреніяхъ уясняются наглядностію. За то въ старшемъ отдѣленіи, мальчики, которые обучаются четвертый мѣсяцъ втораго года, любую статью, выбранную самимъ посѣтителемъ, прочтутъ совершенно правильно, съ вѣрнымъ произношеніемъ, съ наблюденіемъ знаковъ препинанія; очень толково и связно разскажутъ ея содержаніе и не объяснять развѣ какое нибудь малоупотребительное слово, а въ прежде

238

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

читанных статьях всѣ до одного. Благодаря умному выбору статей для чтенія, ученики имѣютъ и хорошій запасъ свѣдѣній по географіи, исторіи и о предметахъ внѣшней природы; они хорошо знаютъ свою мѣстностъ, свой край, чѣмъ онъ изобилуетъ, что въ немъ умѣютъ приготовлять и куда эти произведенія и издѣлія отправляются, какими водяными сообщеніями и въ обозахъ по какимъ дорогамъ; что и откуда сюда привозится; давно ли и по какому поводу построенъ городъ, какія въ немъ случались важныя событія; какія на мѣстѣ существуютъ народныя повѣрья и суевѣрія, что въ нихъ вреднаго, опаснаго или просто ложнаго; знаютъ и понимаютъ множество пословицъ; знаютъ всѣ употребляемыя въ Россіи мѣры, вѣсы, монеты, кредитные билеты по виду, цвѣту, цѣнности. Считаютъ быстро и вѣрно,— умственное счисленіе очень развито, а на доскѣ рѣшаютъ и довольно сложныя задачи; могутъ назвать, указать, начертить и вырѣзать или скласть каждую изъ геометрическихъ фигуръ и многія простыя тѣла: кубъ, брусъ, цилиндръ, конусъ (полный и усѣченный), пирамиду и под.; могутъ начертить планъ своего класса и училищнаго дома, имѣютъ ясное понятіе о масштабѣ. Ученики всѣ такъ равно внимательны, что и успѣхи ихъ очень равномѣрны; во все время обозрѣнія ни одинъ ученикъ, врасплохъ захватываемый кѣмъ нибудь изъ присутствовавшихъ, ни разу не оказался неслыхавшимъ того, что говорится, или не понявшимъ вопроса; не только ни одинъ ученикъ не отвѣчалъ безтолково, напротивъ, отвѣты округлены, ясны и полны: учитель очень слѣдитъ, чтобы вступленіемъ къ отвѣту служили самыя слова вопроса, чтобы въ отвѣтѣ не было лишняго слова, а между тѣмъ, чтобы нужное все было сказано. Зоркость и энергія г. Каржавина по-истинѣ изумительны! Обозрѣвавшій это училище пришелъ въ совершенный восторгъ, любуясь какъ этотъ самородокъ силою нравственнаго вліянія приковывалъ къ себѣ вниманіе дѣтей, съ какимъ ожив-

239

леннымъ и заинтересованнымъ выраженніемъ лицъ они слѣ-
дили за каждымъ звукомъ его слова, за каждымъ его движе-
ніемъ. Ко всему этому, г. Каржавинъ хорошій гимнастъ; а
передъ классными комнатами просторныя сѣни, въ которыхъ
заботливостію директора въ значительномъ количествѣ устро-
ены разнообразные гимнастические снаряды, помощію кото-
рыхъ г. Каржавинъ весьма искусно упражняетъ всѣхъ уче-
никовъ въ гимнастикѣ, употребляя это вмѣстѣ и какъ сред-
ство для освѣженія силъ дѣтей, чтобъ потомъ бодрѣе снова
взяться за ученье. Надо было видѣть, съ какою радостію
дѣти отправились въ сѣни, когда имъ было сказано: ну, те-
перь пойдемте дѣти на гимнастику! И какъ непринужденно
дѣти обращаются со своимъ учителемъ, какъ они лостятся
къ нему! Мѣстный директоръ знаетъ цѣну этому достойному
педагогу, и все гимназическое сословіе Архангельское отно-
сится къ нему съ сочувственнымъ вниманіемъ. Директоръ
каждаго кандидата въ приходскіе учители посылаетъ на нѣ-
которое время въ Соломбальское училище поприсмотрѣться,
какъ тамъ ведетъ дѣло учитель, и попробовать своихъ силъ
подъ руководствомъ г. Каржавина *).

Въ отчетѣ попечителя Московскаго учебнаго округа за
1864 годъ о положеніи приходскихъ училищъ говорится слѣ-
дующее:

«Ближайшее знакомство попечителя съ округомъ, какъ вслѣдствіе личнаго его обозрѣнія почти всѣхъ дирекцій, такъ и вслѣдствіе осмотра училищъ его помощникомъ и обоими окружными инспекторами, еще болѣе убѣдило попечителя въ томъ мнѣніи, которое онъ высказалъ въ прошлогоднемъ отчетѣ, что наши приходскія училища далеко нельзя назвать удовлетворительными, за весьма немногими исключеніями. Они

*) 12-го мая нынѣшняго года Высочайше утверждено ходатайство начальства С.-Петербургскаго учебнаго округа объ учрежденіи стипендій для приготовленія подъ руководствомъ г. Каржавина приходскихъ учителей.

240

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

не достигают своей главной цели распространенной грамотности между массами народа.

«Со стороны обществъ городскихъ и сельскихъ не оказывается большаго сочувствія къ приходскимъ училищамъ; средства, отпускаемыя на содержаніе ихъ, не только недостаточны, но, по більшей части, ничтожны, за весьма небольшими исключеніями. Родители также мало сочувствуютъ образованію своихъ дѣтей: по більшей части они довольствуются тѣмъ, чтобы ребенокъ мало-мальски умѣлъ читать, да немного писалъ и, ставя ученіе далеко не на первый планъ, часто отрываютъ дѣтей отъ школы для ничтожныхъ домашнихъ дѣлъ, гдѣ легко бы можно было обойтись и безъ дѣтской помощи.

«Всѣдствіе недостатка матеріальныхъ средствъ, нельзя имѣть въ приходскихъ училищахъ даже порядочныхъ учителей, да и не откуда ихъ взять.

«Большая часть учителей въ своемъ преподаваніи дерзатся старой рутинной методы, заучиванія наизусть; они достигаютъ этимъ только одного: выучиваютъ дѣтей механизму чтенія, но несколько не развиваютъ ихъ умственныхъ способностей. Къ большому сожалѣнію, должно признаться, что рутина и заучиваніе слово въ слово учебника въ особенности замѣтны въ преподаваніи закона Божія. Преподаваніе этого важнѣйшаго предмета въ большинствѣ училищъ весьма слабо и въ більшей части случаевъ училищное начальство не можетъ дѣлать выбора законоучителя, потому что въ поседахъ, селахъ и даже небольшихъ городахъ только и есть одинъ священникъ. Неудовлетворительность успѣховъ по закону Божію еще увеличивается отъ частыхъ пропусковъ уроковъ законоучителями, которые, будучи заняты своимъ приходомъ, не могутъ аккуратно посѣщать училища.

«Бѣдность училищныхъ средствъ не даетъ возможности имѣть при училищахъ, хотя маленькихъ библіотекъ, а это

241

для учащихъ и для учащихся составляетъ весьма важное не-
удобство.

«Учитель, по невозможности доставать въ маленькомъ го-
родѣ книгъ для чтенія, самъ теряетъ сперва побужденіе, а по-
томъ и охоту къ чтенію, а поэтому не можетъ и въ учени-
кахъ своихъ возбудить къ нему охоты. Результатомъ этого,
по бѣльшей части, бываетъ то, что ребенокъ, выйдя изъ школы
и вынеся оттуда только механическое умѣнье читать, скоро
нисходитъ на степень полуграмотнаго, а бываютъ случаи, что
и совѣмъ забываетъ чему учился.

«Въ болѣе удовлетворительномъ состояніи находятся на-
чальныя училища въ Москвѣ, но и тѣ не имѣютъ библіотекъ,
и въ нихъ въ дѣтяхъ не возбуждаютъ охоты къ чтенію.

«Но одного обезпеченія приходскихъ училищъ матеріаль-
ными средствами будетъ недостаточно, если вмѣстѣ съ этимъ
не будетъ найдено средствъ для приготовленія учителей при-
ходскихъ училищъ. Чтобы приходскія училища достигали своей
цѣли, распространенія въ народѣ грамотности, необходимо:

а) прежде всего озаботиться приготовленіемъ учителей, и

б) улучшить матеріальные средства училищъ на столько,
чтобы они могли быть снабжены учебными пособіями, а учи-
тели въ свою очередь могли получать за свой трудъ доста-
точное вознагражденіе».

Попечитель Харьковскаго учебнаго округа въ отчетѣ за
1864 годъ замѣчаетъ, что «приходскія училища въ иныхъ
мѣстахъ переполнены учащимся, въ другихъ весьма мало-
людны, что зависить отъ разныхъ особенностей населенія.
Первыя желательно бы преобразовать въ двуклассныя. Успѣш-
ность преподаванія также не вездѣ одинакова. Причина не-
достаточной успѣшности лежитъ въ разныхъ обстоятельствахъ:
а) число учителей недостаточно, содержаніе ихъ скудно, они
педагогически не приготовлены къ своему званію и при жал-

16

242

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

кой обстановкѣ исполняютъ свои обязанности механически;
б) родители обучающихся дѣтей не заботятся ни объ исправ-
номъ посѣщеніи ими уроковъ, ни о домашнихъ ихъ занятіяхъ;
многіе ученики неприготовленные поступаютъ въ теченіе курса,
другіе выходятъ среди учебнаго времени и черезъ нѣ сколько
мѣсяцевъ вновь являются. Принять противъ этого рѣшительныя
мѣры неудобно, чтобъ еще болѣе не охладить общество къ
дѣлу образованія. Впрочемъ, денежные взносы поступаютъ
отъ обществъ довольно исправно: помогаютъ и почетные блю-
стители».

Весьма поучительныя замѣчанія о состояніи приходскихъ
училищъ и о причинахъ ихъ жалкаго положенія находятся въ
отчетѣ попечители Казанскаго учебнаго округа за 1864 годъ.
Въ немъ сказано между прочимъ слѣдующее:

«Неудовлетворительность состоянія большей части приход-
скихъ училищъ происходитъ отъ неприготовленности препо-
давателей, недостатка получаемаго послѣдними содержанія, мно-
гочисленности учащихся въ училищахъ, находящихся въ боль-
шихъ городахъ и значительныхъ (по числу жителей) селеніяхъ
и, наоборотъ, крайне малаго числа учениковъ въ мѣстностяхъ,
отдаленныхъ отъ центровъ промышленной и торговой дѣя-
тельности, и отъ недостатка сочувствія, со стороны город-
скихъ и особенно сельскихъ обществъ, къ дѣлу образованія.
Устранить означенные затрудненія учебное начальство не
имѣть средствъ и возможности, а потому вся надежда въ
этомъ отношеніи должна быть полагаема на введеніе въ силу
Высочайше утвержденнаго, въ 14-й день юля минувшаго
года, положенія о начальныхъ народныхъ училищахъ и на
дѣятельность училищныхъ совѣтовъ, которые, судя по составу
ихъ членовъ, могутъ имѣть на городскія и сельскія общества бо-
лѣе дѣйствительное вліяніе, чѣмъ учебное начальство, просьбы
и убѣжденія котораго до сихъ поръ рѣдко принимались во

ПРИХОДСКІЯ УЧИЛИСЦА И УЧИТЕЛЬСКІЯ СЕМИНАРІЯ.

243

вниманіе. Но при всемъ вліяніи, какое, на основаніи вы-
шеозначеннаго положенія, предоставлено училищнымъ совѣ-
тамъ, при всей заботливости послѣднихъ объ улучшеніи быта
учителей, о состояніи училищѣ и объ увеличеніи процента
учащихся въ отношеніи къ численности населенія, судя по
имѣющимся фактамъ, едвали можно надѣяться, что дѣятель-
ность училищныхъ совѣтовъ принесетъ скоро ожидаемые отъ
нея плоды. Относительно увеличенія денежныхъ средствъ, от-
пускаемыхъ въ настоящее время городскими и сельскими об-
ществами на содержаніе училищѣ, положимъ, училищные со-
вѣты еще скорѣе и легче могутъ достигнуть желаемой цѣли,
хотя и тутъ затрудненій будетъ не мало; но что касается
увеличенія процента учащихся,—а въ очень многихъ мѣстно-
стяхъ это безотлагательно необходимо,—то въ этомъ случаѣ
могутъ встрѣтиться такого рода препятствія, преодолѣть ко-
торыя далеко труднѣе, чѣмъ финансовыя: это — равнодушіе,
иногда даже предубѣжденіе противъ образованія, выражаю-
щіяся въ нежеланіи родителей отдавать своихъ дѣтей въ уче-
ніе. Такое равнодушіе или предубѣжденіе временемъ и усло-
віями матеріального быта укоренилось крѣпко въ грубой не-
вѣжественной средѣ сельскихъ обществъ, а потому одними
нравственными средствами училищные совѣты едвали будутъ
въ силахъ искоренить это крайне вредное для развитія гра-
мотности направленіе.

«Въ какой степени наши сельскія училища страдаютъ
часто отъ недостатка учениковъ, въ такой же степени город-
скія, особенно въ городахъ съ значительнымъ населеніемъ,
терпятъ затрудненія отъ многочисленности учащихся. Въ Са-
марѣ наприм., въ 1-мъ приходскомъ училищѣ по спискамъ
значится 196 учениковъ; хотя классъ и раздѣленъ на два
отдѣленія, но все таки во 2-мъ изъ нихъ во время ревизіи
училища находилось 146 человѣкъ. Учитель 2-го отдѣленія

16*

244

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

обладаетъ хорошими педагогическими приемами; но что въ
состояніи сдѣлать и отличный преподаватель при такой массѣ
учащихся. По степени успѣховъ классъ дѣлится на нѣсколько
отдѣленій, и когда учитель занимается съ однимъ отдѣле-
ніемъ, ученики прочихъ отдѣленій остаются часто безъ дѣла.
Учитель заставляетъ читать то одного, то другаго ученика
по книгѣ Паульсона; прочіе ученики должны смотрѣть въ
книгу и слѣдить за чтеніемъ. Но исполняется ли это, услѣ-
дить учителю трудно; да притомъ при обученіи чтенію важно
чтеніе въ слухъ, а изъ 146 учениковъ многимъ ли въ про-
долженіе урока удастся прочитать нѣсколько строкъ. Но учи-
тель преподающій во 2-мъ отдѣленіи, имѣетъ дѣло съ уче-
никами, которые все таки уже болѣе пли менѣе равны по
познаніямъ и занимаются бдѣльшею частію всѣ однимъ и тѣмъ
же; какія же затрудненія долженъ встрѣчать преподаватель,
у котораго въ классѣ то же число учениковъ (наприм. въ
Срѣтенскомъ и Ильинскомъ училищахъ въ Саратовѣ, въ 1-мъ
140 учениковъ, во 2-мъ 143), но съ тѣмъ различіемъ, что
между ними одни только поступили и не умѣютъ еще читать,
другіе поступили назадъ тому полгода и начинаютъ уже не-
много читать, третьи учатся годъ, приступили къ письму,
четвертые читаютъ и немного уже пишутъ и т. д. Классъ
иногда дѣлится на 8—10 отдѣленій, и легко себѣ предста-
вить, какихъ трудовъ стоптъ учителю одновременно занять
100—150 учениковъ съ самыми разнообразными познаніями.
Понятно, что какъ бы ни былъ хорошъ преподаватель, учеб-
ное дѣло не можетъ идти съ надлежащимъ успѣхомъ. Един-
ственнымъ средствомъ управляться съ такою массою учени-
ковъ, раздѣленныхъ притомъ по познаніямъ на нѣсколько от-
дѣленій, представляется методъ взаимнаго обученія, который
и употребляется дѣйствительно въ большей части училищѣ.
гдѣ число учениковъ слишкомъ велико. Но употребленіе этого

245

метода извиняется только крайне не необходимостію: въ немъ
преобладаетъ мертвый механизмъ, учитель почти не учитъ,
а только смотритъ, чтобы все шло въ ногу, чтобы все гово-
рило (вѣрнѣе кричало) одно и то же; учатъ ученики въ то
время, когда имъ самимъ слѣдовало бы учиться; умственное
развитіе дѣтей (это главное) при методѣ взаимнаго обученія
не идетъ впередъ, а только притупляется. Изложенные выше
обстоятельства, представляющія такое сильное препятствіе
успѣшному веденію преподаванія, указываютъ на безотлага-
тельную необходимость открытія въ городахъ съ значитель-
нымъ населеніемъ, особенно губернскихъ, возможно большаго
числа училищъ, кромѣ существующихъ; но такъ какъ и пос-
лѣднія въ настоящее время поддерживаются иногда съ боль-
шимъ трудомъ, то объ открытіи новыхъ училищъ конечно
пока нечего и думать. Такимъ образомъ остается поискать
другихъ средствъ къ возможному устраненію вреда, проис-
ходящаго отъ излишне большаго числа учениковъ въ нѣко-
торыхъ народныхъ школахъ. Въ этихъ видахъ, вопросъ о
многочисленности учащихся въ Казанскихъ приходскихъ учи-
лищахъ, вслѣдствіе представленія г. директора, былъ подвер-
гнутъ обсужденію въ попечительскомъ совѣтѣ; но что могъ
придумать совѣтъ въ такомъ дѣлѣ, гдѣ собственно все зави-
ситъ отъ денежныхъ средствъ. Совѣтъ опредѣлилъ: изъ 4-хъ
приходскихъ училищъ, находящихся въ Казани, въ одномъ
оставить пока пріемъ учениковъ на прежнемъ основаніи, т.
е. въ продолженіе всего учебнаго года, въ другихъ же учи-
лищахъ назначить послѣднимъ срокомъ для пріема учащихся
1-е октября. Въ отношеніи удобствъ преподаванія эта мѣра
несомнѣнно принесетъ пользу; но не увеличится ли черезъ
это до излишне большаго числа количество учениковъ въ
томъ училищѣ, въ которое пріемъ дозволенъ въ продолженіе
всего года, и не уменьшится ли, наоборотъ, число учениковъ
въ другихъ училищахъ, это покажетъ время и опытъ.

246

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ

«Недостатокъ матеріальныхъ средствъ къ содержанію учи-
лищъ и крайняя ограниченность жалованья учителей чув-
ствуется болѣе или менѣе почти во всѣхъ мѣстностяхъ, гдѣ
существуютъ училища; но въ нѣкоторыхъ равнодушіе об-
ществъ къ состоянію школъ доходитъ до такой степени, что,
если бы не имѣлись на лицо факты, къ сожалѣнію, неподле-
жащіе никакому сомнѣнію, можно было бы заподозрить доне-
сенія начальствъ дирекцій въ преувеличеніи. Подобныхъ фак-
товъ въ дѣлахъ окружнаго управленія имѣется довольно зна-
чительное число, но здѣсь достаточно ограничиться указа-
ніемъ только на два изъ нихъ, какъ наиболѣе выдающіеся
изъ ряда другихъ. Въ г. Вольскѣ (Саратовской губерніи), на
счетъ общества содержатся два приходскія училища, одно
мужское, другое женское. Въ мужскомъ училищѣ, во время
осмотра онаго, находилось 111 учениковъ. За занятія съ та-
кимъ большимъ числомъ учащихся назначено вознагражденія:
законоучителю 30 руб. въ годъ, учителю — 120 руб. Между
тѣмъ Вольскѣ одинъ изъ богатыхъ городовъ по Волгѣ и имѣ-
етъ населенія болѣе 10 т., слѣдовательно, улучшеніе поло-
женія учителя и училища не составило бы, кажется, обреме-
ненія для городскихъ доходовъ. Въ Вольскомъ училищѣ нѣтъ
даже почетнаго блюстителя, хотя въ городѣ очень много за-
житочныхъ, даже богатыхъ обывателей, изъ которыхъ могло
бы, по видимому, выискаться одно лицо для принятія этой
должности. Въ донесеніи своемъ по обозрѣнію училищъ Ни-
жегородской губерніи окружный инспекторъ, по поводу осмо-
трѣнныхъ имъ школъ въ Выѣздной слободѣ (предмѣстьи Ар-
замаса), говорить слѣдующее: «Мужское училище обязано
своимъ существованіемъ неутомимому усердію и заботливости
почетнаго блюстителя Чичканова; оно помѣщается въ трехъ
комнатахъ, неудобно расположенныхъ, что заставляетъ учи-
теля раздѣлить учениковъ на два отдѣленія и мѣшаетъ одно-

247

временному съ ними занятію. Удачный выборъ учителя въ
это училище способствовалъ тому, что оно идетъ удовлетво-
рительно: ученики читаютъ и пишутъ хорошо, довольно бойко
и правильно рѣшаютъ ариометическія задачи. Къ сожалѣнію,
преподаваніе закона Божія было неудовлетворительно. Зако-
ноучитель вялъ, не имѣтъ педагогическихъ способностей и
часто бываетъ неисправенъ. Въ этомъ же селѣ находится
женское училище. Дѣвицы съ успѣхомъ занимаются чтеніемъ,
письмомъ, изученіемъ молитвъ, свящ. исторіею и приучаются
понемногу къ ариометикѣ. Преподаваніемъ закона Божія и
другихъ предметовъ занимается священникъ Сахаровъ, кото-
рый за исполненіе двойной обязанности и за квартиру учи-
лища, помѣщающуюся въ его домѣ, отопленіе и прислугу,
получаетъ отъ общества 35 руб. въ годъ. Такое безкорыстіе
со стороны священника Сахарова и ревность къ обществен-
ному дѣлу заслуживаютъ участія и полнаго вниманія со сто-
ронц учебнаго начальства. Я убѣждалъ выборныхъ членовъ
сельскаго общества, въ которомъ считается болѣе 2,000 душъ,
обратить вниманіе на судьбу училища и сдѣлать для него
небольшое пособіе, но они были равнодушны къ моимъ дово-
дамъ, и я сомнѣваюсь въ успѣхѣ моихъ убѣжденій. Грустно
видѣть подобное невниманіе и равнодушіе къ дѣлу обще-
ственнаго образованія!

«Если въ такихъ богатыхъ мѣстностяхъ, какъ Вольскъ и
Выѣздная слобода, общества не хотятъ удѣлить излишки отъ
своихъ доходовъ на поддержаніе существующихъ въ нихъ
школѣ, то послѣ этого чего же можно ожидать и надѣяться
отъ городскихъ или сельскихъ обществъ, гдѣ нѣтъ ни про-
мышленности, ни торговли.

«Неприготовленность преподавателей въ приходскихъ учи-
лищахъ происходитъ отъ недостатка у насъ педагогическихъ

248

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

учрежденій, въ которыхъ могли бы образоваться учители въ
народныя школы; но, если бы и существовали такія учреж-
денія въ достаточномъ числѣ, при настоящемъ положеніи учи-
ANEL
которое ни для кого не можетъ казаться привлека-
ельнымъ, трудно кажется предполагать, чтобы нашлось много
охотниковъ для поступленія въ оныя. Подтвержденіемъ этого
мнѣнія служатъ отчасти существующіе въ Казани, съ начала
1863 года, педагогическіе классы для приготовленія учителей
въ приходскія училища. Въ первое время, послѣ открытія,
положительно нельзя было найти учениковъ, хотя желающимъ
поступить въ классы, изъ иногородныхъ, объщано было де-
нежное вспоможеніе на проѣздъ до Казани, а окончательно
принятые въ оныя получали стипендіи по 5 руб. въ мѣсяцѣ.
Впослѣдствіи успѣли набрать 8 или 9 учениковъ, но изъ
нихъ только двое подавали надеemu быть современемъ хоро-
шими учителями. Это обстоятельство побудило начальство
округа обратить особенное вниманіе на состояніе педагоги-
ческихъ классовъ. Вопросъ объ улучшеніи ихъ былъ подвер-
гнутъ обсужденію въ попечительскомъ совѣтѣ, и въ засѣданіи
онаго, 29-го января минувшаго года, было рѣшено передать
классы въ завѣдываніе директора училищъ Казанской губерніи,
съ тѣмъ, чтобы они состояли при уѣздномъ училищѣ, подъ
непосредственнымъ наблюденіемъ штатнаго смотрителя и подъ
особеннымъ надзоромъ директора, и въ самой организаціи ихъ
сдѣлать значительныя измѣненія. Эти измѣненія главнымъ об-
разомъ состояні въ слѣдующемъ: а) вмѣсто курса уѣзднаго
училища, знаніе котораго прежде требовалось отъ каждаго
изъ поступающихъ въ классы, теперь требуется только зна-
ніе молитвъ и св. исторіи, 1-й части ариometricки, краткой
русской исторіи и общаго обозрѣнія изъ географіи; б) объ-
емъ теоретическаго преподаванія въ классахъ ограниченъ са-
мыми необходимыми знаніями, и строго опредѣлены время и

249

порядокъ практическихъ занятій стипендіатовъ въ приходскихъ училищахъ; в) число стипендій увеличено до 15-ти (10 стипендій — по 6 руб. въ мѣсяцъ, и 5 — по 8 руб.) и относительно назначенія ихъ принято правиломъ, что каждому ученику, вновь поступившему въ классы, стипендія опредѣляется не ранѣе какъ черезъ мѣсяцъ, для узнанія предварительно его личности; г) увеличено вознагражденіе преподавателей до 40 руб. за годовой урокъ, и назначено вновь штатному смотрителю и директору училищъ, за труды ихъ по наблюденію за приготовительными классами, каждому по 150 руб.; д) для рѣшенія вопросовъ, касающихся до учебной части, учрежденъ педагогическій совѣтъ, состоящій изъ директора, штатнаго смотрителя и всѣхъ преподавателей въ приготовительныхъ классахъ.

«Въ минувшемъ учебномъ году, изъ 8 человѣкъ, бывшихъ въ приготовительныхъ классахъ, окончило курсъ 4; изъ нихъ двое удостоены званія городскихъ приходскихъ учителей и вслѣдъ затѣмъ опредѣлены на вакантныя мѣста, а двое другихъ оказали познанія, достаточныя для полученія званій сельскихъ учителей, но по ихъ собственному желанію, оставлены въ классахъ еще на годъ. Съ началомъ новаго академическаго года поступило учениковъ въ педагогическіе классы 6 человѣкъ, а къ 1-му января состояло всего 10 стипендіатовъ. Изъ этого числа 6 — въ первомъ классѣ, а 4 ученика въ второмъ. По окончаніи вакаціоннаго времени занятія во классахъ начались съ 1-го сентября и производятся въ послѣобѣденное время — въ 1-мъ отдѣленіи съ 3¹/₂ до 7¹/₄ часовъ, а во 2-мъ съ 3¹/₂ до 6-ти ежедневно, кромѣ воскресныхъ и табельныхъ дней. Предметы ученія проходятся въ каждомъ отдѣленіи по программамъ, составленнымъ преподавателями и предварительно разсмотрѣннымъ въ педагогическомъ совѣтѣ классовъ. Вообще занятія въ обоихъ отдѣленіяхъ въ первой

250

ПАСТЬ УЧЕБНАЯ

половинѣ текущаго учебнаго года ведевы были съ удовле-
творительнымъ успѣхомъ. Ученики 2-го отдѣленія съ ноября
мѣсяца начали посѣщать ежедневно 1-е и 4-е приходскія
училища, для практическаго ознакомленія съ методомъ первона-
чального обученія, и двое изъ нихъ занимались сами препо-
даваніемъ ариометики ученикамъ 4-го приходскаго училища
въ присутствіи штатнаго смотрителя, притомъ по программѣ,
заранѣе для того составленной; но вообще къ самостоятель-
ному преподаванію въ приходскихъ училищахъ предположено
допустить учениковъ 2-го отдѣленія съ января текущаго года.
Въ заведенной при педагогическихъ классахъ фундаменталь-
ной библіотекѣ считается въ настоящее время книгъ 250 на-
званій въ 539 томахъ на сумму 791 руб. 22 коп. Чувство-
вался недостатокъ учебныхъ пособій по нѣкоторымъ предметамъ,
но это устранено совершенно тѣмъ, что изъ остатковъ
отъ 3 т. руб., ассигнуемыхъ ежегодно изъ суммъ государ-
ственного казначейства на содержаніе педагогическихъ клас-
совъ, въ концѣ 1864 года начальствомъ округа разрѣшено
употребить на пріобрѣтеніе необходимыхъ при преподаваніи
пособій, преимущественно инструментовъ для нагляднаго объ-
ясненія ученикамъ явленій природы, 774 руб., а потому те-
перь классы снабжены всѣмъ необходимымъ. Вообще въ по-
с.ѣднее время, какъ замѣчено при осмотрахъ, приготовитель-
ные классы при Казанскомъ уѣздномъ училищѣ идутъ до-
вольно успѣшно, но отъ нихъ было бы болѣе пользы, если бы
было больше лицъ, желающихъ въ нихъ поступать. Такъ какъ
послѣднее обстоятельство внолѣ обусловливается положеніемъ
приходскаго учителя, потому надобно желать, чтобы съ от-
крытіемъ дѣятельности училищныхъ совѣтовъ бытъ учителей
и состояніе народныхъ школъ улучшились; при этомъ же условіи можно надѣяться, что и педагогические классы въ Казани
увеличатся числомъ слушателей, а это необходимо для того,
чтобы они приносили ожидаемую отъ нихъ пользу.

251

«Принимая во вниманіе результаты обозріній, о состояніи приходских училищ в йдомства министерства народнаго просвіщенія, существующих в Казанском учебном округ, можно сділать слідующія общія замічанія: а) вільшем состояні находяться ті училища, гді преподаватели получают боліе обезпеченное содержаніе, отчего училища війородах губернских, не смотря на многочисленность ві них учащихся, ідут сравнительно удовлетворіння, чмь війородах увіздных і особенно ві селах. Изь этого слідует ввести заключеніе, что недостатки в приходских училищах всего боліе обусловливаються степенью вознагражденія, получаемаго преподавателями. На основаніи внимательнаго наблюденья быта приходских учителей і по соображеніи сь существующими теперь ві разных губерніях Казанскаго округа цінами на всь жизненныя потребности, оказывается совершенно необходимым, чтобы сділать положені учителей боліе или меніе обезпеченным і привлекательным для желающих принять это званіе, назначить жалованье учителям народных школ по 400 руб. ві годі каждому, при готовой квартирі. б) Вісѣх училищах, гді число учеников превышает 80, классі должені быть разділені на два отделенія, і ві каждомі отділені должені находиться особый учитель. в) Начальства дирекцій всѣми мѣрами должны засобиться о томі, чтобы всь училища иміли почетных блюстителей, потому что взносимое послідними пожертвованіеставляет е единственный источник для пріобрітенія учебных пособій і, ві необходимых случаях, для выдачи денежнаго пособія прекодавателю, такі какі суммі, отпускаемых голодскими обществами, по большей части только что достает на покрытіе штатных расходов, т. е. на содержаніе квартиры, прислуги і на жалованье учителя. д) Необходимо установить боліе правильный і постоянный контроль за ходомъ

252

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

учебныхъ занятій вѣ народныхъ школахъ: нынѣ послѣднія
хотя и осматриваются время отъ времени, но недостаточно
часто; это объясняется главнымъ образомъ тѣмъ, что ни ди-
ректоръ, ни штатный смотритель, на которыхъ теперь лежитъ
эта обязанность, не имѣютъ столько свободнаго времени и
не получаютъ столько денегъ на разъезды, чтобы каждый
изъ нихъ могъ напр. хотя одинъ разъ въ годъ осмотрѣть всѣ
училища, находящіяся въ его вѣдѣніи. Впрочемъ, независимо
отъ недостатка времени и разъездной суммы, замѣчено, что
нѣ которые изъ гг. директоровъ и штатныхъ смотрителей ман-
кируютъ, безъ основательныхъ причинѣ, своею обязанностью
осматривать ввѣренныя имъ учебныя заведенія; обстоятельство
это, какъ доказали ревизіи со стороны окружнаго начальства
нѣ которыхъ изъ училищъ, имѣло огромное вліяніе на неудо-
влетворительное состояніе послѣднихъ. Поразительный при-
мѣръ того, до какой степени недостатокъ или отсутствіе кон-
троля можетъ принести вредъ состоянію учебнаго заведенія,
представляетъ слѣдующій отзывъ въ отчетѣ окружнаго ин-
спектора объ одномъ изъ осмотрѣнныхъ имъ приходскихъ
училищъ: «Училище оказалось весьма посредственнымъ, не
смотря на то, что учитель усерденъ въ исполненіи своихъ
обязанностей и знаетъ свое дѣло хорошо; но, при недостаткѣ
вниманія и надзора со стороны штатнаго смотрителя, ученые
шло плохо. Послѣдній заявилъ мнѣ, что съ тѣхъ поръ, какъ
перестали употреблять въ училищѣ строгія мѣры, ученики по-
теряли страхъ и стали учиться плохо. Арифметическія задачи
дѣлаются учениками механически, и не видно смысла въ рѣ-
шеніи ихъ; въ умственныхъ вычисленіяхъ они не бойки, на
счетахъ сложеніе дѣлаютъ порядочно, а вычитаніе идетъ плохо.
Пишутъ съ крайнею небрежностью.

«Подобные примѣры, какъ сейчасъ указанный, конечно,
встрѣчаются весьма рѣдко, но непростительно допускать даже

253

возможность ихъ существованія, особенно ни чѣмъ не извини-
тельна излишняя снисходительность начальствующихъ къ сла-
бостямъ и неспособности преподавателей. Въ предупрежденіе
на будущее время опущеній въ отношеніи надзора за учили-
щами и снисходительности къ неспособнымъ и недостойнымъ
преподавателямъ, приняты серьезныя мѣры со стороны на-
чальства округа».

Приходскія училища Одесскаго учебнаго округа въ концѣ
1863 года были тщательно обревизованы членомъ совѣта ми-
нистра народнаго просвѣщенія тайнымъ совѣтникомъ Постель-
сомъ. Въ отчетѣ его между прочимъ сказано слѣдующее:

«За малымъ исключеніемъ, слабо или вовсе неприго-
товленные къ первоначальному обученію учители и недоста-
токъ участія мѣстныхъ обществъ въ образованіи юношества,
вотъ существенные причины, которые и въ Одесскомъ учеб-
номъ округѣ задерживаютъ приходскія училища въ прежнемъ
ихъ застоѣ, почему и всѣ старанія и усилія прежняго и те-
перешняго начальства остаются безуспѣшными. Неоспоримо,
что должность приходскаго учителя вообще чрезвычайно труд-
ная; она налагаетъ на него обязанность не только одновре-
менно занимать большую массу учащихся, различныхъ по
возрасту, знаніямъ и умственному развитію, но главное, дѣ-
лать ихъ способными мыслить, — а если къ этому требованію
присоединить еще обстоятельство, которое столь рѣзко выра-
жается въ Новороссійскомъ краѣ, что во многихъ училищахъ
иногда половина и болѣе дѣтей изъ другихъ націй, слабыхъ
въ русскомъ разговорномъ языкѣ (какъ напр. въ Маріуполѣ въ
числѣ 97 учениковъ 59 грековъ, въ Керчѣ-Еникалѣ въ числѣ
64 учениковъ 27 грековъ, въ Феодосіи въ числѣ 42 учени-
ковъ 24 грека, въ Бакчисараѣ въ числѣ 38 учениковъ 32 гре-
ка, въ первомъ Кишиневскомъ училищѣ въ числѣ 60 учени-
ковъ 39 молдаванъ и 8 болгаръ, въ Нахичевани въ числѣ
71 ученика 67 армянъ), то обязанность приходскаго учителя

254

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

становится еще труднѣе, а порой и невыполнимо. Отъ об-
щества правительство въ правѣ требовать большей матеріаль-
ной поддержки; при настоящей степени его участія въ дѣлѣ
народнаго образованія и въ Новороссійскомъ краѣ дѣло не
можетъ идти впередъ въ желательной мѣрѣ. Такъ, въ горо-
дахъ многонаселенныхъ, какъ Херсонѣ — 33,957 жит., Сим-
ферополѣ 18,295, Керчъ-Еникалѣ 12,787, Таганрогѣ 13,958
и Ростовѣ 23,709, обученіе дѣтей низшаго сословія ограни-
чивается однимъ только приходскимъ училищемъ, а въ Ели-
саветградѣ, Бердянскѣ и Екатеринославѣ считается доста-
точнымъ одинъ только приготовительный классъ при уѣздномъ
училищѣ; далѣе, въ Николаевѣ, Бакчисаравѣ, Еникалѣ и Ялтѣ,
по недостатку классныхъ учебныхъ пособій и учебныхъ руко-
водствъ у дѣтей, учителямъ не почему учить. Въ большей
части училищъ я находилъ таблицы и раскладныя буквы Зо-
лотова, столь удобныя для обученія массы учащихся и, право,
не дорогія, въ послѣднихъ же названныхъ училищахъ и этихъ
нѣтъ. Законоучители приходскихъ училищъ только въ Одессѣ
получаютъ нѣсколько приличное вознагражденіе за свои труды,
въ другихъ рѣдко выше 40 руб., а въ очень многихъ изъ
года въ годъ учатъ безмездно. Часто мнѣ говорили, что до-
ходы города до того скудны, что и существующія училища
онъ затрудняется поддерживать, а тѣмъ менѣе въ состояніи
учредить новыя. Образованіе народа въ настоящее время, а
слѣдовательно обезпеченіе его будущности, т. е. будущаго сча-
стія теперешнихъ дѣтей, столь близкаго сердцу каждого ро-
дителя, должно бы вызвать больѣе пожертвованій со стороны
мѣстныхъ обществъ, особенно же состоятельныхъ согражданъ;
но, къ сожалѣнію, общества, за малымъ исключеніемъ, пре-
небрегая собственнымъ интересомъ, недостаточно сочувствуютъ
этому важному богоугодному дѣлу. Съ другой стороны, не-
значительное число учащихся въ большей части существую-
щихъ приходскихъ училищъ и неаккуратное посѣщеніе ими

255

классовъ, часто подъ предлогомъ неуважительныхъ причинъ,
не доказываетъ ли также равнодушія самихъ родителей къ
образованію своихъ дѣтей? возможно ли наприм., чтобы въ
приготовительномъ классѣ при уѣздномъ училищѣ въ Нико-
лаевѣ было только 23 ученика, а въ другихъ приходскихъ
училищахъ на другихъ отдаленныхъ краяхъ города только
18 и 12, чтобы въ Симферопольскомъ приходскомъ училищѣ
было только 34 ученика, въ Таганрогскомъ только 32, въ
Керчъ-Еникольскомъ и Ялтинскомъ только 6, а въ пригото-
вительномъ классѣ при уѣздномъ училищѣ въ Елисаветградѣ,
съ 23,723 жителями, только 29, когда для всего города нѣтъ
особенного приходскаго училища? Почетные блюстители и
надзиратели, которыхъ я находилъ при многихъ училищахъ
и которые должны быть главными двигателями въ побужденіи
къ пожертвованіямъ для блага и преуспѣяніи училищъ, при
всемъ стараніи въ томъ не успѣваютъ; нѣкоторые изъ нихъ,
прекрасно понимающіе свой долгъ, горько мнѣ жаловались на
свое безсиліе въ этомъ дѣлѣ. Когда народъ еще не имѣетъ
твердой вѣры въ необходимость просвѣщенія и не довѣряетъ
намѣреніямъ правительства въ распространеніи грамотности,
не требуется ли тутъ побудительныхъ къ тому мѣрѣ? Во мно-
гихъ странахъ за границей и также въ Россіи, именно въ
великомъ княжествѣ Финляндскомъ, отъ родителей требуется
безусловно, чтобы дѣти ихъ, по достиженіи извѣстнаго воз-
раста, были обучаемы молитвамъ, чтенію и письму, а для
контроля за этимъ пасторы ежегодно объѣзжаютъ свои при-
ходы.

«Для опредѣленія достоинства учителей въ педагогиче-
скомъ отношеніи, я удовольствуюсь лишь указаніемъ на сла-
быхъ и лучшихъ изъ нихъ, остальные могутъ быть причи-
слены или къ хорошимъ, или къ посредственнымъ: войдя въ
классъ я попросилъ учителя показать мнѣ безъ всякаго стѣ-
сненія, какъ онъ занимаетъ учащихся въ чтеніи и въ арио-

256

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

метикѣ и при этомъ и успѣхи ихъ: онъ вызвалъ изъ массы учениковъ одного, заставилъ его прочесть периодъ и затѣмъ задалъ ему слѣдующіе вопросы: сколько въ алфавитѣ буквъ, какъ раздѣляются буквы, что составляется изъ буквъ, какъ раздѣляется трамматика и т. д.; далѣе изъ арифметики: какъ раздѣляются числа, что такое число, какъ изображаются числа, что такое сложеніе и пр., на каковые вопросы ученикъ, конечно, отвѣчалъ превосходно, выучивъ всѣ эти опредѣленія изъ книги; механическое чтеніе учениковъ шатко и безъ выраженія, объяснительное чтеніе безъ всякой жизни и безъ вліянія на умственное развитіе, практическое рѣшеніе задачъ медленно и по одиначкѣ, упражненіе въ умственномъ счисленіи самое слабое; для занятій общихъ нѣтъ пріемовъ. По закону Божію: законоучитель не успѣлъ еще кончить предлагаемаго ученику вопроса, какъ последній, прерывая его, безостановочно, быстро и монотонно говоритъ отвѣтъ изъ ка-техизиса или изъ священной исторіи, слово въ слово, какъ въ книгѣ. Подобныхъ явленій я встрѣчалъ нѣсколько. Другая крайность отраднѣе: разсказъ законоучителя простъ, живъ и внятенъ, развивающій умъ и сердце; по этому разсказу ученики тутъ же повторяютъ слышанное; отвѣты ихъ изъ пройденнаго прежде, не будучи дѣломъ заучиванія наизусть, связанные и сознательные. Подобныя личности также не оставляли безъ вниманія вновь поступившихъ безграмотныхъ дѣтей и въ видахъ постепеннаго ихъ развитія и дабы не сидѣли праздными, заставляли ихъ разсказывать по картинкамъ изъ священной исторіи, которые я находилъ во многихъ училищахъ. Учитель предметовъ умѣлъ распредѣлить массу учащихся на группы и давать каждой приличное занятіе, назначать старшихъ для обученія слабыхъ и вообще пользоваться пріемами для поддержанія общей дѣятельности класса; чтеніе механическое свободное съ выраженіемъ, объяснительное чтеніе, имѣющее вліяніе на обогащеніе знаній и на развитіе, меха-

257

низмъ въ ариэметическихъ дѣйствіяхъ живой и быстрый, ум-
ственное счисленіе направленное на укрѣпленіе силы сооб-
раженія, словомъ, видно съ перваго разу, что эти личности
обладаютъ недагогическимъ тактомъ. Въ числѣ учителей, за-
нимающихъ средину между этими крайностями, есть иные,
вновь поступившіе и подающіе хорошія надежды, когда усвоять
себѣ болѣе практическихъ пріемовъ, ибо заявили охоту, рве-
ніе и ясное пониманіе того, чтò нужно. Въ этой же категоріи
есть учители, достойные полнаго уваженія по совѣстливости,
съ которой исполняютъ свои обязанности; они трудятся съ
такимъ напряженіемъ, что иногда жалко глядѣть на нихъ,
но при всемъ томъ способъ ихъ обученія далеко не дости-
гаетъ цѣли, — это преподаватели, которые, не бывъ прежде
приготовлены къ учительской должности, свыклись съ мето-
дою, по которой нѣ когда сами учились, и не могутъ усвоить
себѣ новыхъ пріемовъ. И такъ, главный недостатокъ въ при-
ходскихъ училищахъ въ учебномъ отношеніи, это неумѣніе
многихъ учителей сдѣлать занятія учащихся общими для всѣхъ,
развивать умственные способности и языкъ дѣтей, стало быть,
недостатокъ болѣе или менѣе присущій всѣмъ нашимъ при-
ходскимъ училищамъ. Какъ помочь этому недостатку, о томъ
мысли и предположенія въ министерствѣ уже установились, —
пора осуществить ихъ.

«Обученіе дѣтей счисленію на счетахъ всѣми приходскими училищами болѣе или менѣе пренебрежено. Знаніе вычислять на счетахъ для дѣтей низшихъ сословій, особенно же въ го- родахъ торговыхъ, дѣло весьма важное, а потому слѣдовало бы болѣе оживить этотъ предметъ занятій пріобрѣтеніемъ для иныхъ училищъ большаго числа экземпляровъ счетовъ и снаб- женіемъ ими въ достаточномъ числѣ тѣхъ училищъ, въ ко- торыхъ ихъ вовсе нѣ тѣ, и вмѣстѣ съ тѣмъ обязать учителей практиковаться самимъ и затѣмъ учить дѣтей, какъ слѣдуетъ.

«При двуклассномъ приходскомъ училищѣ въ предмѣстьи

17

258

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

Молдаванкѣ г. Одессы, забот.швостію штатнаго смотрителя
съ 1861 г. существуетъ ремесленная столярная школа, един-
ственный примѣръ, встрѣченный мною при осмотрѣ приход-
скихъ училищъ.

«Библіотеки приходскихъ училищъ вообще или бѣдны, или вовсе не существуютъ, напр. въ Бакчисараѣ, Еникалѣ и Ялтѣ, такъ что учители и повятія не имѣютъ о томъ, что дѣлается въ педагогическомъ мірѣ.

«Общества вообще также мало обращаютъ вниманія на обученіе грамотѣ дѣвочекъ; во многихъ городахъ слѣдовало бы учредить для нихъ бесплатныя приходскія училища, такъ какъ частныя школы, если гдѣ и находятся, недоступны бѣднымъ дѣтямъ. Въ Одессѣ, какъ упомянуто, дѣвочки посѣщаютъ приходское училище въ новой слободкѣ Романовкѣ вмѣстѣ съ мальчиками, при 2-мѣ Кишиневскомъ приходскомъ училищѣ дѣвочки обучаются въ уѣздномъ училищѣ въ послѣ-обѣденное время; только въ Николаевѣ и Херсонѣ найдены мною отдѣльныя дѣвичьи училища, состояніе которыхъ весьма удовлетворительное. Николаевское дѣвичье училище, открытое въ 1843-мѣ г. съ цѣлью доставить бѣднымъ жителямъ города средство къ обученію своихъ дочерей, обязано своимъ существованіемъ супругѣ покойнаго адмирала Лазарева, конторая пожертвовала въ пользу онаго капиталъ въ 4,000 р. Училище это первоначально ограничилось учебнымъ курсомъ приходскаго училища, но впослѣдствіи прибавлено еще обученіе исторіи Россіи, географіи, французскому языку, музыкѣ, пѣнію и танцамъ. Управляется оно особымъ совѣтомъ и въ немъ обучаютъ учители уѣзднаго училища. Число учащихся 110, помѣщающихся въ нѣсколькихъ отдѣленіяхъ. Занимая собственный домъ, заведеніе это въ матеріальномъ отношеніи содержится въ отличномъ порядке надзирателемъ его, почетнымъ потомственнымъ гражданиномъ Соболевымъ, постоянно пекущимся объ улучшеніи онаго. Начальница училища, уже пят-

259

надцать лѣтъ съ примѣрнымъ усердіемъ занимая эту должность, заслуживаетъ особенного вниманія начальства. Внѣшность дѣвочекъ, непринужденный видъ ихъ и приличіе въ манерахъ свидѣтельствуютъ о вниманіи къ ихъ нравственности. Въ дѣвичьемъ приходскомъ училищѣ въ Херсонѣ, открытомъ въ концѣ 1862 года, 86 дѣвочекъ распредѣленныхъ въ двухъ классахъ, изъ коихъ одинъ приготовительный, раздѣленный на два отдѣленія. Въ этомъ классѣ обучаютъ по методѣ наглядности Фребеля, для которой и пріобрѣтены нужнѣйшія учебныя пособія. Дѣвица Ждановская, занимающаяся этимъ предметомъ, зѣдила въ Николаевъ въ заведеніе сестеръ Ильиныхъ, съ цѣлію усвоить себѣ всѣ пріемы, въ чемъ в и успѣла, ибо, пріобрѣвъ уже нѣкоторый навыкъ, ведетъ дѣло прекрасно. Преподаваніемъ другихъ предметовъ, а именно: закона Божія, русскаго языка, ариометики, русской исторіи, географіи и новѣйшихъ языковъ, изъ коихъ послѣдніе необязательны, занимаются учители гимназіи, уѣзднаго и приходскаго училищѣ безмездно; дѣвочки учатся также церковному пѣнію. Матеріальная обстановка училища очень хороша и внѣшность дѣтей въ отношеніи приличія и порядка оставляетъ пріятное впечатлѣніе. Остается желать, чтобы это полезное заведеніе пріобрѣло болѣе просторное помѣщеніе и чтобы обезпечено было большими средствами къ содержанію, о чемъ усердно хлопочетъ почетный блюститель училища. Жители Херсона единодушно желаютъ скорѣйшаго преобразованія этого училища въ женскую гимназію.»

Попечитель Одесскаго учебнаго округа, въ отчетѣ за 1864 годъ, замѣчаетъ, что округъ этотъ бѣднѣе другихъ округовъ средствами для низшаго образованія. Въ немъ не болѣе 78 приходскихъ училищъ и только 7 сельскихъ школъ, состоящихъ въ вѣдѣніи министерства народнаго просвѣщенія. Средства къ содержанію ихъ и учебныя пособія въ весьма незавидномъ состояніи и большинство учителей, безъ необходи-

17*

260

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

мыхъ свѣдѣній, безъ предварительнаго педагогическаго при-
готовленія къ своей должности, заставляютъ желать скорѣй-
шаго открытія учительскихъ семинарій. Кіевскій, Казанскій,
Московскій, Виленскій и Дерптскій округи имѣютъ нѣкоторыя
средства для приготовленія народныхъ учителей; въ Одесскомъ
еще только идетъ переписка по этому предмету.

Циркулярнымъ предписаніемъ попечителя Одесскаго учеб-
наго округа въ 1864 году предложено было штатнымъ смо-
трителямъ позаботиться о расширеніи курса приходскихъ учи-
лицъ посредствомъ объяснительнаго чтенія и разсказовъ изъ
естественныхъ наукъ, физики, отечественной исторіи и гео-
графіи, особенно Новороссійскаго края, и обратить вниманіе
на приемы и способы преподаванія. Свѣдѣнія, полученные отъ
нѣкоторыхъ гг. директоровъ по исполненію этого предложе-
нія, убѣдительно говорятъ о возможности поднять въ учеб-
номъ отношеніи наши приходскія училища; такъ директоръ
училищъ Бессарабской области удостовѣряетъ, что приходскія
училища найдены имъ при ревизіяхъ въ болѣе удовлетвори-
тельномъ положеніи, чѣмъ въ минувшемъ году: обученіе чте-
нію происходитъ вездѣ по звуковой методѣ; для упражненія
дѣтей въ чтеніи употребляется по временамъ хоровое чтеніе;
объяснительное чтеніе тоже примѣняется вездѣ болѣе или
менѣе удачно; обучаютъ письму, начиная съ упражненія дѣ-
тей въ писаніи сперва частей буквъ, потомъ уже буквъ, на-
конецъ словъ и фразъ; ариометика преподается, большею ча-
стію, начиная съ рѣшенія простыхъ задачъ и притомъ съ
нагляднаго ихъ рѣшенія, при чемъ употребляются для сего
различные предметы, находящіеся предъ глазами дѣтей, какъ-
то зерна, палочки и проч. Умственное рѣшеніе задачъ сопро-
вождается письменнымъ, но всегда первое предшествуетъ вто-
рому, и оба они служатъ къ ознакомленію дѣтей съ 4-мя
ариометическими дѣйствіями. Хоровому пѣнію дѣти обучаются
во многихъ училищахъ; училища снабжены достаточнымъ ко-

ПРИХОДСКІЯ УЧИЛИСЯ И УЧИТЕЛЬСКІЯ СЕМИНАРІИ.

261

личествомъ картинъ изъ естественной, русской, ветхо- и ново-
завѣтной исторіи. Въ нѣкоторыхъ училищахъ дѣти занимаются
гимнастикой и ремеслами.

Устройству первоначального народного образования на новыхъ основаніяхъ въ западныхъ и юго-западныхъ губерніяхъ въ теченіе трехъ минувшихъ лѣтъ положено только начало, и потому было бы преждевременно судить объ успѣшности мѣръ принятыхъ въ этомъ отношеніи въ Виленскомъ и Кіевскомъ учебныхъ округахъ. Судя по числу открытыхъ училищъ и цифрамъ учащихся, народное первоначальное образованіе въ Виленскомъ округѣ развивается несравненно быстрѣе чѣмъ въ Кіевскомъ, что впрочемъ вполнѣ естественно, такъ какъ первому изъ этихъ округовъ предоставлены гораздо большія средства чѣмъ послѣднему. Въ отчетѣ за 1864 годъ попечитель Кіевскаго учебнаго округа настаиваетъ на необходимости учрежденія особой администраціи для народныхъ школъ въ западной части округа, подобно тому, какъ учреждена особая администрація для народныхъ училищъ въ Виленскомъ округѣ. Въ настоящее время школы для первоначального образования всѣхъ сословій народа едва ли не имѣютъ большую важность въ томъ краѣ, нежели среднія учебныя заведенія. Вмѣстѣ съ народными школами заслуживаютъ особеннаго внимания городскія и сельскія приходскія училища, которые съ большимъ удобствомъ и пользою могли бы быть преобразованы въ одно- и двуклассныя народныя училища и, вмѣстѣ съ послѣдними, подчинены одной и той же администраціи. Въ кругъ ея занятій могли бы войти и еврейскія перворазрядныя училища, которые, раньше или позже, придется преобразовать на общихъ народнымъ школамъ началахъ.

Изъ всѣхъ приведенныхъ выше офиціальныхъ данныхъ
оказывается, что существующія въ настоящее время приход-

262

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

скія и другія первоначальныя училища, за немногими исключеніями, находятся въ неудовлетворительномъ состояніи, и что главныя причины ихъ неудовлетворительности заключаются, во первыхъ, въ недостаткѣ матеріальныхъ средствъ на ихъ содержаніе, и во вторыхъ, въ недостаткѣ педагогически образованныхъ учителей.

Устраненіе перваго изъ этихъ недостатковъ есть дѣло земства. Безъ народнаго образованія земское самоуправленіе не мыслимо. Истина эта столь очевидна, что доказывать ее нѣтъ никакой надобности; ее сознаютъ наши земскія собрания и нѣтъ никакого сомнѣнія, что обезпеченіе матеріальными средствами существующихъ и вновь учреждаемыхъ народныхъ училищъ составитъ одинъ изъ главныхъ предметовъ ихъ заботливости.

Что касается до недостатка педагогически образованныхъ учителей, то объ устраненіи его должно озаботиться правительство. Единственнымъ надежнымъ средствомъ для этого служатъ, какъ сказано выше, хорошо устроенные учительскія семинаріи. Во Франціи почти каждый департаментъ имѣетъ свою нормальную школу; въ Пруссіи нынѣ считается до 60-ти учительскихъ семинарій; Англія въ теченіе послѣднихъ 20-ти летъ устроила у себя превосходныя учительскія семинаріи и едва ли не этимъ учрежденіямъ она наиболее обязана нынѣшнимъ своимъ совершенствомъ начальнаго народнаго образованія; Швейцарскіе кантоны издерживаютъ на учительскія семинаріи сравнительно весьма значительную долю своихъ бюджетовъ. Словомъ, всѣ образованныя государства жертвуютъ значительныя суммы на эти учрежденія, безъ которыхъ хорошія народныя школы не мыслимы.

Противъ учрежденія у насъ учительскихъ семинарій обыкновенно возражаютъ, во первыхъ, что онѣ дорого обходятся, и во вторыхъ, что невозможно найти дія нихъ хорошихъ руководителей и наставниковъ.

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

263

Если признать необходимость учительских семинарій, то
первое возраженіе теряетъ всякую силу. Въ такомъ государ-
ствѣ, какъ Россія, правительство всегда найдетъ средства на
то, что полезно и необходимо для народа. Гораздо важнѣе
второе возраженіе. У насъ дѣйствительно трудно найти сразу
дѣятелей для большаго числа семинарій. Но и это затрудне-
ніе не столь велико, какъ обыкновенно предполагаютъ. Въ
нашемъ учебномъ сословіи есть не мало дѣятелей способныхъ
и искренно преданныхъ дѣлу народнаго образованія. Притомъ
школа приготовляетъ дѣятелей для школы. Если, отзываясь
неимѣніемъ хорошихъ наставниковъ, откладывать учрежденіе
семинарій на будущее время, то ихъ никогда нельзя будетъ
учредить, потому что хорошіе наставники сами собою не
явятся. Создавать сразу образцовыя учебныя заведенія весьма
трудно; гораздо легче постепенно совершенствовать уже су-
ществующія заведенія. Шестьдесятъ лѣтъ тому назадъ, когда
у насъ былъ одинъ только университетъ и не было почти ни
одной гимназіи, гораздо труднѣе было учреждать гимназіи,
нежели теперь учительскія семинаріи. И однако правительство
Императора Александра I не остановилось предъ этимъ за-
трудненіемъ и вдругъ учредило по гимназіи въ каждой губер-
ніи. Многія изъ этихъ гимназій были плохи, но онѣ посте-
пенно улучшались и принесли огромную пользу народному
образованію. Нѣтъ никакого сомнѣнія, что и учительскія се-
минаріи, для учрежденія которыхъ имѣется гораздо болѣе го-
товыхъ матеріаловъ, нежели сколько ихъ имѣлось для гимна-
зій въ началѣ нынѣшняго столѣтія, также будутъ постепенно
совершенствоваться и приносить пользу.

### Ж. Женскія училища.

Для образованія дѣтей женскаго пола, независимо отъ при-
ходскихъ и другихъ начальныхъ училищъ и частныхъ учеб-

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

265

въ Херсони,

» Павлофрадп,

» Ростовъ на Дону,

въ Николаевъ и

» Петропавловскъ.

Такимъ образомъ, въ настоящее время въ вѣдѣніи мини-
стерства народнаго просвѣщенія состоитъ 123 общественныхъ
учебныхъ заведеній, изъ коихъ 39 по курсу наукъ соотвѣт-
ствуютъ гимназіямъ, а 84 — уѣзднымъ училищамъ. Къ 1-му
января 1865 года считалось въ нихъ болѣе 9,000 уча-
щихся *).

Общественныя открытыя учебныя заведенія съ среднимъ
курсомъ для лицъ женскаго пола, у насъ, какъ извѣстно, воз-
никли въ весьма недавнее время. Первыя женскія гимназіи
и училища 1-го и 2-го разряда учреждены въ 1858 году, и
тогда же для нихъ издано было первое положеніе, утвержден-
ное въ видѣ опыта на двухлѣтній срокъ, по истеченіи ко-
тораго, оно было замѣнено новымъ положеніемъ, Высочайше
утвержденнымъ 10-го мая 1860 года и сохраняющимъ до
сихъ поръ свою силу. Срокъ дѣйствія этого положенія, из-
даннаго также въ видѣ опыта на три года, былъ продолженъ
въ 1863 г. на два года, а въ нынѣшнемъ году еще на годъ,
т. е. до 10-го мая 1866 года.

Основная идея этого положенія заключается въ томъ, чтобы
оставивъ за женскими училищами преимущественно харак-
теръ общественныхъ учебныхъ заведеній, содержимыхъ на
счетъ пожертвованій и взносовъ мѣстныхъ сословій, обществъ
и частныхъ лицъ, вмѣстѣ съ тѣмъ самою организаціею ихъ
управленія соединить всѣ сословія и общества къ учрежденію,
поддержанію и развитію сихъ училищъ. Иниціатива учрежде-
нія ихъѣполнѣ предоставлена обществу, которое также, чрезъ
свои попечительные совѣты, завѣдываетъ ихъ хозяйственною
и педагогическою частію. Правительство, оставивъ за собою

*) См. Приложение № 17.

266

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

общее право надзора за ихъ дѣятельностью, дало имъ нѣко-
торыя права наравнѣ съ казенными учебными заведеніями, а
Государыня Императрица своизволила принять ихъ подъ Свое
Высочайшее покровительство.

Эта основная идея, оказалась на опытѣ вполнѣ вѣр-
ною. Необходимость училищъ для образованія лицъ женска-
го пола сознана была самимъ обществомъ, которое въ тече-
ніе пяти-шести лѣтъ учредило на собственныя средства бо-
лѣе сотни учебныхъ заведеній и собственными средствами ихъ
поддерживаетъ. При всемъ томъ, нынѣ дѣйствующее положе-
ніе о женскихъ училищахъ, составляя мѣру временную, нуж-
дается въ пересмотрѣ и. въ нѣкоторыхъ частныхъ измѣне-
ніяхъ, сообразно указаніямъ опыта. Министерство народнаго
просвѣщенія, имѣя въ виду это обстоятельство, еще въ 1861 г.
подвергло гласному обсужденію, въ числѣ другихъ вопросовъ,
и вопросъ о женскихъ училищахъ. Замѣчанія объ нихъ, со-
общенныя министерству разными мѣстами и лицами по поводу
разсмотрѣнія въ 1862 году проекта устава общеобразователь-
ныхъ учебныхъ заведеній, были сведены вмѣстѣ и затѣмъ
предложено было попечителямъ учебныхъ округовъ представ-
ить окончательныя соображенія о томъ, какія измѣненія по-
лезно было бы сдѣлать въ нынѣшнемъ положеніи о женскихъ
училищахъ. Независимо отъ этого, въ 1864 году, поручено
было члену совѣта министра тайному совѣтнику Могилянскому
осмотрѣть женскія училища вѣдомства министерства народ-
наго просвѣщенія и представить объ нихъ свои замѣчанія.

Такимъ образомъ собрано было довольно много матеріа-
ловъ по вопросу о женскихъ училищахъ. Въ матеріалахъ
этихъ въ особенности заслуживаютъ вниманія слѣдующія за-
мѣчанія:

а) Относительно числа училищ, оказывается, что оно до сихъ поръ весьма ограниченно въ сравненіи съ потребностью въ женскомъ образованіи. Есть много городовъ, не только

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

267

уѣздныхъ, но и губернскихъ (напр. Новгородъ, Владиміръ, Симферополь и проч.), въ которыхъ нѣтъ женскихъ училищъ ни перваго ни даже втораго разряда, ни даже сколько нибудь удовлетворительныхъ частныхъ женскихъ пансіоновъ. Впрочемъ такое отсутствіе средствъ для женскаго образованія не слѣдуетъ безусловно приписать тому, что граждане не чувствуютъ въ немъ необходимости; напротивъ того, обыкновенно очень многіе въ этихъ городахъ сознаютъ потребность въ женскомъ училищѣ и сожалѣютъ что его нѣтъ, но это сожалѣніе и желаніе ни къ чему не приводятъ. Главная тому причина — отсутствіе иниціативы въ обществѣ, раздѣленіе членовъ его, непривычка начать, обсудить и довести до конца какое либо общеполезное дѣло. По этому было бы весьма полезно, въ такихъ городахъ гдѣ еще нѣтъ женскихъ училищъ, учредить временные комитеты, которые имѣли бы исключительною обязанностью пріисканіе средствъ для основанія и устройства женскихъ училищъ. Каждый такой комитетъ, составленный изъ предводителя дворянства, городскаго главы, директора гимназіи или смотрителя училища, мироваго посредника и другихъ лицъ обоего пола, пользующихся наибольшимъ вліяніемъ на общество, могъ бы превратиться вոтомъ въ попечительный совѣтъ, когда училище будетъ открыто.

б) Относительно матеріальнаго положенія женскихъ училищъ, всѣ отзывы попечителей учебныхъ округовъ, тайнаго совѣтника Могилянскаго и педагогическихъ совѣтовъ гимназій единогласно свидѣтельствуютъ о томъ, что хотя поддержаніе женскихъ училищъ и на будущее время должно лежать по преимуществу на мѣстныхъ сословіяхъ и обществахъ, но тѣмъ не менѣе непосредственное содѣйствіе симъ училищамъ со стороны правительства должно быть расширено. Общественными и частными пожертвованіями женскія училища, за исключеніемъ немногихъ, далеко не обезпечены, и источникъ

268

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

этотъ представляется непрочнымъ. Большая часть училищъ, при учрежденіи, получили отъ обществъ и частныхъ лицъ довольно значительныя пожертвованія или въ единовременныхъ денежныхъ взносахъ на первоначальное обзаведеніе, или въ обязательствахъ городскихъ обществъ вносить ежегодно опредѣленную сумму въ пособіе училищу; но такія обязательства даваемы были только на извѣстный срокъ (на 5, 6 и т. д. лѣтъ), который для нѣкоторыхъ училищъ уже истекъ, для другихъ въ скоромъ времени долженъ истечь. Посему единственнымъ источникомъ содержанія многихъ женскихъ училищъ въ настоящее время остается плата, собираемая съ учащихся за учебіе. Но плата эта недостаточна и не можетъ быть возвышаема сообразно потребностямъ училища, потому что съ возвышениемъ ея обыкновенно уменьшается число учащихся. Для женскаго училища 1-го разряда требуется наименьшая ежегодная сумма до 7,000 руб., а для училища 2-го разряда до 3,000 руб. Частные сборы для покрытія этихъ суммъ уже и теперь не вездѣ оказываются достаточными, а въ будущемъ угрожаютъ еще бѣльшимъ уменьшеніемъ. Тайный совѣтникъ Могилянскій, въ отчетѣ своемъ по осмотру женскихъ училищъ, указываетъ, что въ училищахъ 1-го разряда ежегодные расходы превышаютъ доходы: въ Казанскомъ — на 4 т. руб., въ Пермскомъ — на 3 т. руб.; въ училищахъ 2-го разряда — въ Самарскомъ на 1,200 руб. и въ Уфимскомъ и Ярославскомъ — на 300 руб. «Правда, что недостающія для содержанія училищъ суммы», замѣчаетъ онъ далѣе, «пополняются посредствомъ разныхъ поборовъ съ общества; но, не говоря уже о томъ, что этотъ источникъ не вѣренъ, онъ имѣетъ еще ту невыгодную сторону, что всѣ приносимыя такимъ образомъ пожертвованія дѣлаются столько же, если не болѣе, изъ угодливости лицамъ, собирающимъ ихъ, сколько изъ участія къ училищу, для котораго собираются. А какъ сборы эти повторяются».

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

269

ряются довольно часто и бываютъ иногда обременительны, то
производить неудовольствіе, отражающееся на училищѣ».

Попечительскій совѣтъ Московскаго округа, сознавая в-&nbsp;полнѣ
непрочность средствъ женскихъ училищъ, замѣчаетъ также:
«министерство народнаго просвѣщенія всю заботу объ осно-
ваніи женскихъ училищъ и о постепенномъ ихъ развитіи воз-
ложило на общество. Но на опытѣ оказалось, что если обще-
ство и приняло дѣйствительно участіе въ учрежденіи женскихъ
училищъ, то не вездѣ однако оно озаботилось о томъ, чтобы
пріискать для созданныхъ имъ заведеній средства, которые бы
обезпечивали дальнѣйшее ихъ существованіе. Можно привесть
примѣры, которые доказываютъ, что въ продолженіе истек-
шихъ четырехъ лѣтъ нѣкоторыя изъ женскихъ училищъ, за
недостаткомъ средствъ, были поставлены въ самое затрудни-
тельное положеніе, такъ что представилась даже необходи-
мость переименовывать ихъ изъ высшаго разряда въ низшій».

Точно такое же убѣжденіе высказываютъ педагогическіе
совѣты многихъ гимназій. «Средства общественныя», по за-
мѣчанію педагогическаго совѣта Пермской гимназіи, «значи-
тельны только въ городахъ промышленныхъ и торговыхъ; но
и тамъ предметы, на которые назначается ихъ употребленіе,
до того разнообразны, что на вспомоществованіе образованію
остается очень немного. Пожертвованія частныхъ лицъ, во-
первыхъ, довольно рѣдки, во-вторыхъ, ни въ какомъ случаѣ
не могутъ представить постояннаго и вѣрнаго обезпеченія,
какъ вспоможенія, большею частью единовременныя».

Нѣкоторые педагогическіе совѣты по этому поводу указы-
ваютъ еще на одинъ весьма знаменательный фактъ, что мно-
гія женскія училища держатся кое какъ потому только, что
учители въ нихъ или не получаютъ вовсе содержанія, или по-
лучаютъ самое ничтожное, а какъ на такое самопожертвова-
ніе учителей нельзя постоянно надѣяться, то если матеріаль-
ныя средства женскихъ училищъ не увеличатся пособіемъ со

270

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

стороны правительства, то рѣшительный и скорый кризисъ въ судьбѣ женскихъ училищъ неизбѣженъ.

Принимая въ соображеніе вышеозначенныя указанія, нельзя не придти къ тому заключенію, что для поддержанія и дальнѣйшаго развитія женскихъ училищъ необходимо назначить ежегодное пособіе отъ казны. Въ дополненіе къ тѣмъ главнымъ средствамъ, которые по прежнему должны покрываться мѣстными общественными и частными пожертвованіями. Истина эта сознана и на западѣ: женскія училища Германіи и Швейцаріи получаютъ пособіе отъ правительства и только тѣ изъ нихъ, которымъ производится это пособіе, находятся въ благоустроенномъ состояніи. Примѣрно размѣръ такого пособія могъ бы у насъ простираться для училища 1-го разряда до 2,000 руб. и для училища 2-го разряда до 1,000 руб.; слѣдовательно ежегодною суммою въ 150,000 руб. можно бы обезпечить существованіе 50 училищъ 1-го и 50 училищъ 2-го разряда. Конечно, сумма эта не незначительна, но она составляетъ ничто въ сравненіи съ тѣми плодотворными результатами, которые она могла бы произвести.

в) Относительно управленія женскими училищами. По нынѣ дѣйствующему положенію, женскія училища состоять въ главномъ вѣдѣніи попечителей учебныхъ округовъ. Непосредственное же управленіе училищами возложено на попечительные ихъ совѣты, которыхъ составъ и предметы вѣдомства опредѣлены положеніемъ.

Относительно состава попечительнаго совѣта замѣчено, что составъ его, по положенію 10-го мая 1860 г., заключаетъ въ себѣ поводы не къ сближенію, а къ разъединенію женскихъ училищъ съ обществомъ. Основу совѣта составляютъ три непремѣнные члена, которымъ уже предоставлено избирать остальныхъ членовъ; вслѣдствіе того всѣ неизбранные совѣтомъ нерѣдко считаютъ себя обиженными и выражаютъ непріязнь къ училищу. Далѣе, при такой системѣ иногда слу-

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

271

чается, что большинство членовъ совѣта образуется изъ лицъ, не имѣющихъ върнаго взгляда на воспитаніе, а попавшихъ въ совѣтъ только потому, что они занимаютъ мѣста, напр. предводителя дворянства или городскаго головы, или по зна- комству съ непремѣнными членами. Такой составъ совѣта не можетъ приносить пользы своими дѣйствіями и, напротивъ, часто парализуетъ дѣятельность учебнаго начальства.

Не подлежить также сомнѣнію, что большинство членовъ попечительнаго совѣта должно принадлежать къ тѣмъ сосло- віямъ, на счетъ которыхъ содержится училище; въ настоящее же время нерѣдки такія явленія, что купеческое или мѣщан- ское общество отказывается отъ пожертвованій въ пользу жен- скаго училища и вообще холодно относится къ его дѣламъ лишь потому, что первенствующее значеніе въ училищномъ совѣтѣ принадлежить дворянству, и выражаетъ по этому поводу совершенно справедливое недовольство тѣмъ, что лица изъ ихъ сословія жертвуютъ, а распоряжаются жертвуемыми день- гами дворяне. Посему было бы справедливо измѣнить составъ попечительнаго совѣта назначеніемъ въ число его членовъ лицъ, выбираемыхъ тѣми сословіями, которые содержать на свой счетъ училища, и безъ всякаго ограниченія при этомъ числа членовъ. Полезно было бы также предоставить обще- ствамъ выборъ въ члены совѣта съ правомъ голоса и лицъ женскаго пола, если они обязутся вносить извѣстную сумму въ пользу училища. Само собою разумѣется при этомъ, что въ числѣ членовъ попечительнаго совѣта непремѣнно должны находиться директоръ или смотритель училищъ, какъ представ- вители учебной части, и начальница женскаго училища.

Необходимо также, чтобы отношенія попечительнаго со- вѣта училища къ его педагогическому совѣту были опредѣ- лены возможно точнымъ образомомъ. Текстъ нынѣ дѣйствую- щаго положенія по этому вопросу далеко не полонъ, не вездѣ точенъ и частью заключаетъ въ себѣ излишнее.

272

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

г) Относительно преподавателей женских училищ за-
мѣчено, между прочимъ, что преподающіе въ нихъ учители
гимназій и уѣздныхъ училищъ, по прямымъ своимъ служеб-
нымъ занятіямъ, не могутъ принять въ женскихъ училищахъ
всѣхъ уроковъ по своимъ предметамъ, и потому обыкновенно
предметы эти раздѣляются между нѣсколькими учителями, ко
вреду для дѣла. Притомъ же въ тѣхъ училищахъ, гдѣ плата
за уроки слишкомъ мала, — а это имѣетъ мѣсто почти во
всѣхъ женскихъ училищахъ, —случаются частыя перемѣны въ
учителяхъ, неблагопріятныя для успѣховъ преподаванія. Во-
обще учители нашихъ гимназій и уѣздныхъ училищъ оказы-
ваютъ повсемѣстно большое усердіе къ пользованъ женскихъ
училищъ; но постоянно разсчитывать на такое усердіе не-
возможно. Преподаватели живутъ обыкновенно трудовою ко-
пѣйкою; могутъ встрѣтиться въ жизни ихъ обстоятельства,
которыя поневолѣ отвлекутъ ихъ отъ женскихъ училищъ, чему
и было уже много примѣровъ, а найти достойнаго преемника
въ губернскомъ или уѣздномъ городѣ весьма нелегко.

Очевидно, что для пользы какъ гимназій и уѣздныхъ учи-
лищъ, такъ и для пользы женскихъ училищъ, весьма желат-
ельно, чтобы послѣднія имѣли своихъ собственныхъ учителей
и не находились въ этомъ отношеніи въ полной зависимости
отъ первыхъ. Такое условіе особенно важно въ настоящее
время, когда, вслѣдствіе введенія новаго гимназическаго устава,
занятія учителей въ гимназіяхъ значительно усилились и уве-
личилось ихъ жалованье, что очевидно можетъ лишить ихъ и
возможности и желанія преподавать уроки въ женскихъ учи-
лищахъ.

Посему, для большаго обезпеченія женскихъ училищъ учи-
телями, оказывается крайне необходимымъ дать преподавате-
лямъ въ сихъ училищахъ 1-го разряда права учителей муж-
скихъ гимназій, а въ училищахъ 2-го разряда права учителей
уѣздныхъ училищъ, какъ по чинопроизводству, должности и

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

273

мундиру, такъ и относительно пенсіи. Само собою разумѣется,
что такія права могутъ быть даны только тѣмъ изъ учителей
женскихъ училищъ, которые удовлетворяютъ требованіямъ усло-
вій, постановленныхъ для учителей гимназій и уѣздныхъ учи-
лищъ.

д) Наконецъ, относительно учебной части, наиболѣе важ-
ное замѣчаніе касается подготовленія воспитанницъ женскихъ
училищъ къ педагогической дѣятельности.

Большинству дѣвицъ по выходѣ изъ заведеній предстоитъ
воспитательная дѣятельность: однѣхъ ожидаютъ обязанности
матерей, другихъ — обязанности воспитательницъ чужихъ дѣ-
тей. И то и другое требуетъ разумнаго, сознательнаго озна-
комленія съ началами педагогики и приемами дидактики. Само
собою это знакомство выработывается нескоро, а нерѣдко и
съ немалыми ошибками. Женскими училищами, независимо отъ
доставленія ими общаго образованія, необходимо воспользо-
ваться съ одной стороны какъ средствомъ улучшенія домаш-
няго воспитанія, съ другой — для приготовленія учительницъ
для женскихъ же училищъ, частныхъ домовъ и элементарныхъ
училищъ. Посему школа должна сообщать дѣвицамъ не только
знанія, но и умѣніе передавать эти знанія другимъ. Отсюда
является необходимость къ общему курсу женскихъ училищъ
прибавить еще особенный педагогическій курсъ и воспитанни-
цамъ этого курса предоставить права домашнихъ наставницъ,
учительницъ въ женскихъ училищахъ и въ начальныхъ учили-
щахъ, смотря по объему выслушаннаго ими курса и по резуль-
татамъ выдержаннаго испытанія. Предоставленіе такихъ правъ
воспитанницамъ женскихъ училищъ министерства народнаго
просвѣщенія, слушавшимъ въ нихъ педагогическій курсъ, тѣмъ
болѣе необходимо и справедливо, что воспитанницамъ закры-
тыхъ женскихъ училищъ, состоящихъ въ вѣдомствѣ Импера-
трицы Марии, предоставлены права домашнихъ наставницъ и
учительницъ.

18

274

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

Кромѣ того является необходимымъ, точнѣе опредѣлить въ
женскихъ училищахъ объемъ преподаванія по каждому пред-
мету. «Вслѣдствіе совершенной неопредѣленности этого объ-
ема въ настоящее время», говоритъ Московскій попечитель-
скій совѣтъ, «преподаватели въ нѣкоторыхъ женскихъ учили-
щахъ, сравнивая ихъ по курсу съ мужскими гимназіями, счи-
таютъ правильнымъ проходить въ этихъ училищахъ мате-
матику, естественную исторію и физику въ такомъ объемѣ,
въ какомъ проходятся эти науки въ мужскихъ среднихъ учеб-
ныхъ заведеніяхъ. А потому желательно, чтобы были состав-
лены конспекты по каждому учебному предмету, которые могли
бы служить указаніемъ для учителя, въ какомъ направленіи
и объемѣ должно быть ведено преподаваніе въ нашихъ жен-
скихъ училищахъ, и чтобы, при составленіи этихъ конспек-
товъ, обращено было вниманіе на усиленіе въ курсѣ тѣхъ
учебныхъ предметовъ, которые имѣютъ особенную важность
въ образованіи женщины». Тайный совѣтникъ Могилянскій
по тому же поводу излагаетъ свои наблюденія: «Учители жен-
скихъ училищъ», говоритъ онъ, «не стѣсненные никакими
точными указаніями извѣнѣ, увлекаются своими собственными
взглядами, предпочтеніемъ къ той или другой части науки,
упуская изъ виду необходимую соразмѣрность частей, не со-
ображаясь съ удѣленнымъ для каждой временемъ, или съ боль-
шею или меньшею важностью той или другой для женскаго
образованія. Такъ иной учитель словесности, по пристрастію
къ народному эпосу, держитъ большую часть года ученицъ
на разборѣ и объясненіи повѣсти о горь-злосчастіи, и не
считаетъ важнымъ или не имѣтъ времени ознакомить ихъ
съ другими замѣчательными произведеніями. Учитель исторіи
въ высшихъ классахъ занимается подробнѣйшимъ изложеніемъ
пройденной уже въ низшихъ классахъ исторіи Греціи и Рима,
въ ущербъ средневѣковой и новой. Учитель естественныхъ
наукъ, по видимому, самъ занимавшись предпочтительно зооло-

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

275

гіею или минералагіею, занимаетъ ими усиленно и учениць, оставляя въ сторонѣ ботанику, которая для нихъ имѣетъ относительную важность; дѣвицы, изучивъ хорошо ботанику и изъ нея ознакомившись съ хозяйственными и лекарственными травами, умѣли бы въ деревенской жизни, которая можетъ сдѣлаться удѣломъ многихъ, собирать и употреблять ихъ, что принесло бы имъ больше пользы, чѣмъ знакомство съ кристаллографіей».

Вѣрность этихъ замѣчаній очевидна. Посему необходимо, чтобы объемъ преподаванія каждого предмета въ женскихъ училищахъ былъ определенъ особою инструкціею отъ министерства народнаго просвѣщенія.

Всѣ эти замѣчанія, высказанныя по поводу женскихъ училищъ разными мѣстами и лицами, были переданы въ началѣ нынѣшняго года на разсмотрѣніе ученаго комитета министерства народнаго просвѣщенія, которому поручено было составить, на основаніи этихъ замѣчаній, проектъ новаго положенія о женскихъ училищахъ министерства народнаго просвѣщенія. Составленный ученымъ комитетомъ проектъ напечатанъ въ журналѣ министерства (мартовская книжка 1865 г.) и министерство, послѣ окончательнаго его пересмотра и истланія, намѣрено ходатайствовать установленнымъ порядкомъ объ его утвержденіи.

О нынѣшнемъ состояніи женскихъ училищъ министерства народнаго просвѣщенія, въ отчетахъ попечителей учебныхъ округовъ и лицъ ревизовавшихъ эти училища по порученію министерства, находился, между прочимъ, слѣдующія замѣчанія:

По свидѣтельству попечителя С.-Петербургскаго учебнаго округа, изъ четырехъ училищъ 1-го разряда этого округа, по

18*

276

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

полнотѣ преподаванія всѣхъ предметовъ, правильности въ
устройствѣ и распредѣленіи по классамъ занятій, паконецъ
по прочности средствъ къ существованію, безспорно первое
мѣсто принадлежитъ Вологодской женской гимназіи. Но и три
другія, хотя еще не вполнѣ установились, не окрѣшили, глав-
нымъ образомъ по недостатку денежныхъ средствъ, тѣмъ не
менѣе однакоже даютъ результаты самые благопріятные. Бѣд-
нѣйшее изъ нихъ Петрозаводское, еще такъ недавно довольно
разстроенное несовѣмъ удачными хозяйственными распоря-
женіями, теперь, благодаря живому участію и энергическому
содѣйствію нынѣшняго начальника губерніи и сочувствію по-
четной попечительницы, начинаетъ уже пріобрѣтать прочность.

Во всѣхъ четырехъ этихъ училищахъ начальницы и пре-
подаватели исполняютъ свои обязанности съ замѣчательнымъ
и внушающимъ г.убокое къ нимъ уваженіе усердіемъ, можно
сказать съ любовью; а ученицы заслуживаютъ полной похвалы
за внимательность и трудолюбіе: все пройденное усвоено ими
сознательно и основательно; въ отвѣтахъ видна обдуманность,
ясность пониманія и отчетливость. Благодаря здравому пони-
манію всѣми начальницами цѣли женскаго воспитанія и на
всемъ въ заведеніяхъ отражающейся ихъ заботливости, дѣвицы
имѣютъ естественныя и женственно-мягкія манеры и пре-
красное направленіе. Внѣшній порядокъ и чистота, безъ вся-
кихъ признаковъ ненужной и вредной роскоши, не оставляютъ
ничего желать. Благотворныя послѣдствія устройства женскихъ
заведеній, приближающихся по курсу ученія къ гимназіямъ,
уже начинаютъ быть ощутительными въ мѣстныхъ обществахъ,
а непосредственное знакомство съ этими училищами возбуж-
даетъ самыя отрадныя чувства.

Училища 2-го разряда Вологодской губерніи главнымъ
образомъ поддерживаются усердіемъ и безкорыстными трудами
штатныхъ смотрителей и преподавателей мѣстныхъ уѣздныхъ
училищъ. Во всѣхъ ихъ учебная часть въ весьма хорошемъ

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

277

состояніі; дѣвицы занимаются съ любовью и очень понятливы; нравственное настроеніе, благодаря прекраснымъ качествамъ надзирательницъ за ученицами, самое отрадное. Рукодѣліе во всѣхъ составляетъ любимый предметъ.

Тайный совѣтникъ Постельсъ, посѣтившій въ 1863 году женскія училища Архангельской, Вологодской, Олонецкой и Вятской губерній, замѣчаетъ «что ходъ ученія въ этихъ училищахъ вообще удовлетворителенъ и попечительные совѣты всѣми мѣрами стараются содѣйствовать пользѣ умственнаго и нравственнаго образованія дѣтей выборомъ лучшихъ учителей гимназій и уѣздныхъ училищъ и образованныхъ наставницъ. При всемъ томъ нельзя не сознаться, говорить г. Постельсъ, что учебная часть во всѣхъ этихъ училищахъ можетъ быть совершеннѣе при большихъ матеріальныхъ средствахъ; такъ, между прочимъ, онъ не въ состояніи имѣть особыхъ учителей, которые, не отвлекаясь другими обязательными занятіями, могли бы единственно имъ посвящать свои силы, и потому вынуждены опредѣлять учителей гимназій и уѣздныхъ училищъ, безъ того уже чрезвычайно занятыхъ, за весьма скудное вознагражденіе, отъ 20, 30 до 50 коп. за урокъ, что не можетъ привязать ихъ въ той мѣрѣ, какъ бы это слѣдовало. Въ уѣздныхъ городахъ, гдѣ много жителей съ малымъ образованіемъ, дѣвочки вообще весьма мало развиты и потому учители уѣздныхъ училищъ, принявшіе на себя трудъ обучать ихъ, главнѣйше заботятся съ самаго начала раскрывать въ нихъ ясныя понятія о самыхъ обыкновенныхъ окружающихъ ихъ предметахъ, почему и занятія съ ними имѣютъ форму болѣе діалогической, что я вполнилѣ одобряю, такъ какъ это единственное средство удержать дѣтей отъ дурной привычки, въ которую такъ легко впадаютъ, заучивать все наизусть».

Московскій учебный округъ особенно богатъ женскими училищами 1-го и 2-го разряда, число которыхъ въ немъ провидется до 40. Но, по свидѣтельству понечителя округа,

["278", "ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.", "женскія училища 2-го разряда, за весьма немногими исключеніями, находятся не въ удовлетворительномъ состояніи. Они страдаютъ отъ невполнѣ усерднаго преподаванія учителей и часто отъ недостатка ихъ. Матеріальныя средства женскихъ училищъ 2-го разряда весьма бѣдны. Попечительные совѣты, по большей части, мало обращаютъ вниманія на улучшеніе училищъ, а общества имъ мало сочувствуютъ. Нѣкоторыя изъ этихъ училпщъ, по недостатку средствъ, вмѣсто трехъ классовъ, имѣютъ только по два, а нѣкоторыя даже уже преображовались въ двуклассныя училища. Та же участь угрожаетъ и многимъ изъ нихъ. Дальнѣйшая участь самой большей части этихъ училищъ въ матеріальномъ отношеніи ничѣмъ не обезпечена. Учебными пособіями они весьма бѣдны, нѣкоторыя изъ нихъ не имѣютъ даже самыхъ необходимыхъ. О библіотекахъ при этихъ училищахъ нечего и думать.", "Лучше гораздо идутъ женскія училища 1-го разряда, но и тѣ нельзя сказать, чтобыѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣѣ

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

279

рительнымъ. Почему матеріальные недостатки женскихъ учи-
лищъ имѣютъ такое сильное вліяніе на удовлетворительность
состоянія въ нихъ учебной и воспитательной частей, объяс-
нить не трудно. Попечительные совѣты, на которыхъ лежитъ
обязанность заботиться о томъ, чтобы училища обеспечены
были въ матеріальномъ отношеніи, по недостатку денежныхъ
средствъ и не находя другихъ способовъ, вынуждены иногда
прибѣгать къ такимъ мѣрамъ, которыя наносятъ явный ущербъ
успѣхамъ преподаванія, каково напримѣръ раздѣленіе уча-
щихся по познаніямъ на 3 класса, съ двухгодичнымъ курсомъ
каждый, вмѣсто 6-ти, существующее въ женскихъ училищахъ
въ Уфѣ, Самарѣ и Астрахани. Успѣхи учащихся, сверхъ
того, много зависятъ отъ степени аккуратности въ исполне-
ніи обязанностей преподавателями. Нельзя обвинить послѣд-
нихъ въ манкированіи занятіями въ женскихъ училищахъ,
но въ то же время можно замѣтить, что одни и тѣ же учи-
тели, занимающіеся въ гимназіяхъ мужскихъ и женскихъ, за-
нимаются неодинаково въ тѣхъ и другихъ заведеніяхъ и смо-
трятъ на занятія въ послѣднихъ, какъ на дѣло постороннее
для нихъ: въ мужскихъ гимназіяхъ въ преподаваніи ихъ видно
болѣе системы въ изложеніи, обдуманности въ выборѣ учеб-
наго матеріала для передачи учащимся, выдержанности въ
методѣ и приемахъ преподаванія, въ посѣщеніи классовъ за-
мѣтно болѣе аккуратности, въ достиженіи цѣли преподава-
нія — успѣховъ учащихся, видно гораздо болѣе старанія и
усилій, чтобы успѣхи были удовлетворительны. Пріятнѣе было
бы не останавливаться на объясненіи такого явленія, но въ
немъ заключается одна изъ важныхъ причинъ недостаточ-
ности у насъ женскаго образованія, а потому объясненіе его
здѣсь будетъ не лишнее.

«Въ женскихъ училищахъ 1-го разряда занимаются по
большей части преподаватели гимназій, въ училищахъ 2-го
разряда — учители уѣздныхъ училищъ. Вознагражденіе, полу-

280

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

чаемое тѣми и другими за занятія въ женскихъ училищахъ,
обыкновенно ниже получаемаго жалованья зя такое же коли-
чество уроковъ въ мужскихъ заведеніяхъ. Сверхъ того, въ
ородахъ, гдѣ существуютъ женскія училища, преподаватели
мѣстной гимназіи и уѣзднаго училища бѣльшею частію един-
ственныя лица, которыя могутъ и имѣютъ право заниматься
преподаваніемъ. Слѣдовательно, начальства училищъ нѣкото-
рымъ образомъ поставлены въ необходимость волей-неволей
ихъ держаться и даже, въ случаѣ неуспѣшности и неудовле-
творительности преподаванія того или другаго предмета, про-
исходящей видимо отъ вины учителя, изъ опасенія того, какъ
приметъ послѣдній замѣчаніе о неудовлетворительности его
преподаванія, и не поведетъ ли это къ отказу съ его сто-
роны вовсе отъ занятій, ограничиваются молчаливымъ наблю-
деніемъ, не имѣя въ виду найти другое лицо, которое бы
могло замѣнить отказавшагося преподавателя. Бывали при-
мѣры, что преподаватели часто пропускали уроки, и на это
опять не обращалось должнаго вниманія, и вычеты изъ жа-
лованья за пропущенные безъ основательныхъ причинъ уроки
нигдѣ не дѣлались; впрочемъ, училищныя начальства и не
всегда считали себя правѣ производить вычеты за неаккурат-
ное посѣщеніе классовъ, такъ какъ сами нерѣдко оказывались
неаккуратными въ выдачѣ слѣдующаго преподавателямъ за
занятія вознагражденія, по недостатку въ училищѣ денегъ,
задерживая оное въ теченіе двухъ, трехъ и даже болѣе мѣ-
сяцевъ. Въ преподаваніи въ женскихъ училищахъ, какъ упо-
мянуто выше, замѣтно менѣе системы въ изложеніи, един-
ства въ методѣ и пріемахъ, хотя преподаватели бѣльшею
частію одни въ тѣхъ и другихъ заведеніяхъ; это объясняется
тѣмъ, что педагогическія засѣданія въ женскихъ училищахъ
собирались только въ случаѣ крайней необходимости, много
два или три раза въ теченіе года, по той причинѣ, что пре-
подаватели, обремененные другими занятіями, неохотно по-

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

281

същаютъ эти засѣданія, тяготятся часто присутствовать въ
оныхъ. Немаловажное также вліяніе на недостатки успѣховъ
преподаванія по нѣкоторымъ предметамъ имѣли частыя пере-
мѣны учителей: нерѣдко въ продолженіе года перемѣнялось
нѣсколько преподавателей по одному и тому же предмету.
Наконецъ, по недостатку матеріальныхъ средствъ, многія изъ
училищъ лишены самыхъ необходимыхъ учебныхъ пособій;
фундаментальныя библіотеки крайне бѣдны по составу и числу
находящихся въ нихъ книгъ, а въ нѣкоторыхъ ихъ вовсе нѣтъ;
въ книгахъ, предназначенныхъ особенно для чтенія учени-
цамъ, еще болѣе недостатка.

«Принимая во вниманіе изложенное выше, весьма желательно, чтобы въ женскихъ училищахъ были особые преподаватели, но, къ сожалѣнію, едва ли этому суждено когда нибудь сбыться, такъ какъ расчитывать на то, чтобы городскія общества увеличили нынѣ отпускаемыя ими суммы на содержаніе училищъ до цифры, необходимой для того, чтобы имѣть въ послѣднихъ особыхъ учителей, положительно нѣтъ основаній. Въ доказательство этого можно привести слѣдующіе факты: женское училище въ Казани не только не обезпечено со стороны матеріальной, но не далѣе какъ въ прошломъ году можно было даже опасаться за самое существованіе его. Въ Перми къ ноябрю 1864 г. оставалось въ кассѣ училища около 200 руб., и надежды на скорое полученіе денегъ не предвидѣлось. Въ Нижнемъ Новгородѣ дефицитъ, не смотря на то, что тамошнее училище пользуется ежегодной субсидіей отъ правительства въ 2,071 руб. 45 коп., къ концу минувшаго года предвидѣлся до 400 руб. Самарское училище 1-го разряда имѣетъ ежегоднаго дохода 3,150 рублей, а расходъ равняется суммѣ въ 5,115 рублей. Въ Екатеринбургѣ имѣющаго дохода въ 3,500 руб. достаетъ на расходъ по училищу, но за то вознагражденіе преподавателей крайне скудное, по 25 руб. за годовый урокъ. Женскія училища въ Уфѣ

282

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

и Астрахани можно считать обезченными въ средствах
содержанія, если останется, какъ теперь, раздѣленіе оныхъ
на 3 класса, вмѣсто 6; но двухгодичные курсы представляютъ
такое сильное препятствіе правильному веденію преподаванія
и вообще оказываютъ въ такой степени вредное впіяніе на
успѣхи учащихся, что необходимо желать, чтобы училища
въ Самарѣ, Уфѣ и Астрахани въ возможно непродолжитель-
номъ времени получили организацію, опредѣленную положе-
ніемъ о женскихъ училищахъ 1860 года. Кромѣ того, въ
Астраханскомъ училищѣ необходимо увеличить жалованье пре-
подавателямъ, которые теперь получаютъ по 30 руб. за го-
довый урокъ, а на это потребуется значительный расходъ.
Сравнительно болѣе обезпечено въ средствахъ содержанія
женское училище 1-го разряда въ Вяткѣ.

«Женскія училища 2-го разряда, существующія въ горо-
дахъ: Пензѣ, Елабугѣ, Слободскомъ и Котельничѣ (Вятской
губ.), Троицкѣ, Бирскѣ, Мензелинскѣ, Челябинскѣ, Оренбургѣ,
(Оренбургской), Арзамасѣ (Нижегородской), Чистополѣ (Ка-
занской), Ирбити (Пермской), Алатырѣ и Курмышѣ (Симбир-
ской) и въ Самарѣ (частное), находятся вообще въ лучшемъ
состояніи относительно денежныхъ средствъ, чѣмъ училища
1-го разряда. Это объясняется съ одной стороны тѣмъ, что
содержаніе ихъ обходится несравненно дешевле, но съ другой
стороны нельзя не обратить вниманія на замѣчательные при-
мѣры сочувствія къ этимъ училищамъ нѣкоторыхъ городскихъ
обществъ, выразившагося пожертвованіями въ весьма значи-
тельной цифрѣ. Училище въ г. Челябинскѣ, открытое въ 1861 г.,
содержится на счетъ суммы, собираемой съ мѣстныхъ куп-
цовъ и мѣщанъ, которой напр. въ 1863 г. поступило 1,328
руб. 17¼ коп. Такъ какъ приговоръ общества объ этомъ пред-
метѣ состоялся въ 1859 г., то къ открытію училища имѣлся
уже запасный капиталъ, который, увеличиваясь ежегодно остат-
ками отъ расходовъ по училищу, составляетъ теперь сумму

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

283

въ 3,000 руб. Для такого города, какъ Челябинскъ (8 т. жи-
телей), означенный расходъ на женское училище нельзя счи-
тать маловажнымъ. Еще лучше обезпечено женское училище
въ Слободскомъ, которое содержится на счетъ городоваго об-
щественнаго банка. Нечего и говорить, какъ вообще важно
матеріальное обезпеченіе училища, но особенно важно въ томъ
отношеніи, что, благодаря этой обезченности, оказывается
возможнымъ назначать умѣренную плату за ученье, какъ это
сдѣлано наприм. въ указанныхъ двухъ училищахъ, изъ кото-
рыхъ въ 1-мъ платы за ученье взимается отъ 1 руб. 50 коп.
до 12 руб, смотря по состоянію родителей учащихся, при
чемъ большая плата полагается за дѣтей изъ сословій, не-
участвующихъ въ содержаніи училища; во 2-мъ дѣти, родители
которыхъ принадлежатъ къ городскимъ сословіямъ, обучаются
безплатно. При этомъ попечитель округа выражаетъ свое убѣж-
деніе, что попечительные совѣты, для увеличенія денежныхъ
средствъ училищъ, сколько возможно должны избѣгать увели-
ченія платы съ учащихся: лучше сократить какіе угодно по
училищу расходы, уменьшить личный составъ, убавить возна-
гражденіе и проч., но только не слишкомъ увеличивать взносъ
за ученье, имѣя въ виду, что женскія училища существуютъ
преимущественно для дѣтей небогатыхъ родителей (богатые
учать своихъ дѣтей дома или отдаютъ въ закрытыя заведенія),
для которыхъ платить наприм. 20—25 руб. въ годъ за обу-
ченіе дочери составляетъ расчетъ, а если ихъ въ училищѣ
двѣ или три, то и очень значительный. Сверхъ того, отъ
увеличенія платы обыкновенно немногимъ увеличивалась сумма
за ученье, потому что при увеличенномъ размѣрѣ платы при-
водится большее число ученицъ освобождать отъ оной, или
исключать за невзносъ денегъ.

«Болѣе удовлетворительными въ учебномъ отношеніи най-
дены женскія училища 1-го разряда: въ Вяткѣ, Екатерин-
бургѣ, Казани, Перми и отчасти въ Уфѣ; 2-го разряда: въ

384

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

Пензѣ, Арзамасѣ, Слободскомъ, Курмышѣ и Мензелинскѣ. Большая удовлетворительность училищъ въ означенныхъ го- родахъ объясняется преимущественно внимательностію наблю- денія за успѣхами и поведеніемъ учащихся. Остальные учи- лища, за исключеніемъ одного или двухъ, найдены также бо- лѣе или менѣе въ удовлетворительномъ состояніи какъ въ учебномъ, такъ и въ нравственномъ отношеніяхъ.

«Какъ полезную мѣру для развитія дѣвицъ, слѣдуетъ ре- комендовать начальствамъ училищъ въ Казанскомъ округѣ обратить вниманіе на средство, употребляемое въ Екатерин- бургскомъ женскомъ училищѣ для развитія учащихся въ ум- ственномъ отношеніи, заключающееся въ слѣдующемъ: въ училищѣ заведены по вечерамъ литературныя чтенія, на ко- торыхъ присутствуютъ многія изъ частныхъ лицъ города. Дѣ- вицы на этихъ вечерахъ читаютъ стихотворныя и прозаиче- скія статьи, приспособленныя къ ихъ возрасту, и читаютъ, со- гласно отзыву г. окружнаго инспектора Сахарова, отчетливо и съ толкомъ, — знакъ, что приготовленіемъ ихъ къ подобнымъ чтеніемъ занимаются внимательно.

«При осмотрахъ женскихъ училищъ, въ каждомъ найдены были болѣе или менѣе значительные недостатки, которые про- исходили нерѣдко отъ причинъ, мало или вовсе независящихъ отъ начальства этихъ заведеній, что и принималось обыкно- венно во вниманіе при оцѣнкѣ удовлетворительности состоя- нія училищъ; но, при всей снисходительности, при всемъ же- ланіи оправдать чѣмъ либо, опущенія, замѣченныя въ одномъ изъ женскихъ учплищъ 1-го разряда, большею частью они ни- чѣмъ не могутъ быть оправданы. Не называя училища, попечи- тель приводить отзывъ объ немъ одного изъ окружныхъ инспек- торовъ Казанскаго округа, отзывъ, впрочемъ, совершенно со- гласный и съ личными наблюденіями попечителя: «Присутствуя на всѣхъ испытаніяхъ въ училищѣ и входя во впутреннюю жизнь онаго, я нашелъ, что оно не соответствуетъ своему

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

285

назначенію, не им'єтъ правильной организаціи и оставлено
на произволъ одной начальницы. Попечительный совѣтъ, ка-
жется, мало заботился объ улучшеніи матеріальныхъ средствъ
заведенія, со времени основанія котораго онъ имѣлъ только
10 засѣданій, имѣвшихъ своимъ предметомъ свидѣтельство де-
нежныхъ суммѣ, увольненіе дѣвицъ изъ училища, освобожде-
ніе ихъ отъ платы, раздѣленіе предметовъ между преподава-
телями и избраніе ихъ. Недостатокъ попечительницы, которая
могла бы имѣть вліяніе, и выборнаго ч.іена со стороны ку-
печества, относится къ равнодушію и невниманію попечитель-
наго совѣта. Педагогическій совѣтъ также не выказалъ ни-
какой дѣятельности; на преподаваніе не обращалось внима-
нія; учители значительно манкировали уроками, и у нихъ ни-
когда не производился вычетъ изъ жалованія за пропущен-
ные уроки безъ достаточной причины. Классный журналъ о
небытіи ихъ не велся, что составляетъ прямую обязанность
начальницы училища. За посѣщеніемъ классовъ дѣвицами
также никто не слѣдилъ, и не было общаго списка, въ ко-
ромъ бы отмѣчалось небытіе ихъ, съ обозначеніемъ причинъ
пропущенныхъ уроковъ, число которыхъ невѣроятно велико:
82 ученицы въ 6-ти классахъ, кромѣ приготовительнаго, въ
продолженіе прошедшаго академическаго года, пропустили, по
счему моему, 7,196 уроковъ; слѣдовательно, на каждую изъ
нихъ среднимъ числомъ приходится 87³/₄ пропущенныхъ уро-
ковъ. Оканчивающія курсъ дѣвицы были отпущены домой съ
конца 6-й недѣли великаго поста, и въ продолженіе времени,
проведенного ими дома до экзаменовъ, сколько можно судить
по отвѣтамъ ихъ при испытаніяхъ, ничего не дѣлали. Со
стороны классныхъ дамъ за ученицами не было постояннаго
бдительнаго надзора, какъ во время преподаванія учителей,
такъ и въ отсутствіе ихъ. Весьма замѣтно, что не только
дѣвицы очень мало развиты, но мало обращалось вниманія
вообще на ихъ воспитаніе и выдержку: онѣ не только не

286

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

умѣютъ держать себя прилично, но даже многія не могутъ
выдти порядочно и сдѣлать приличный реверансъ. Успѣхи въ
большей части предметовъ невполнѣ удовлетворительны; въ
знаніяхъ дѣвицъ преобладаетъ механизмъ и не замѣтно въ
нихъ умственнаго развитія. Лучше другихъ предметовъ идутъ
законъ Божій, естественная исторія и отчасти исторія всеобщая,
но и въ этихъ предметахъ большинство дѣвицъ механически
передаютъ выученное. По словесности, во время пятилѣтняго
курса, было въ училищѣ 6 учителей; по другимъ предметамъ
они также часто мѣнялись». Такое непривлекательное состоя-
ніе училища требуетъ неослабнаго вниманія и заботливости,
особенно со стороны начальницы и директора училищъ: только
ихъ соединенные усилія могутъ поправить дѣло и привести
училище въ надлежащее положеніе.

«При этомъ попечитель излагаетъ свое личное замѣчаніе
относительно другаго женскаго училища 1-го разряда. По-
знанія ученицъ найдены вообще порядочными, но видно,
что начальница, ея помощница и классныя дамы держатъ ихъ
слабо. Ученицы одѣты въ различное платъе (въ кринолинахъ):
въ костюмѣ нѣкоторыхъ замѣтно франтовство — пуговки на
фартучкахъ и платьяхъ, кружева, жемчугъ на шеѣ, декольте
и проч.; напротивъ на другихъ — зеленое форменное платье
или просто ситцевое. Такое различіе въ костюмахъ совер-
шенно не педагогично. Многіе родители, какъ слышно, жа-
луются на то, что дочери просятъ у нихъ хорошихъ платьевъ,
такъ какъ онѣ хуже всѣхъ въ училищѣ одѣты. Извѣстны по-
слѣдствія, какія можетъ имѣть то, что ученицы совѣстятся
придти въ училище одѣтыми хуже всѣхъ или хуже другихъ;
что онѣ, отправляясь учиться, думаютъ о нарядахъ; а потому
весьма желательно и необходимо, чтобы во всѣхъ женскихъ
училищахъ въ одежѣ была принята по возможности однооб-
разная форма.

«Къ обязанностямъ училищъ по нравственному образова-

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

287

нію относится и образованіе характера, и вотъ въ этомъ-то
отношеніи въ женскихъ училищахъ встрѣчается потворство
укоренившимся въ обществѣ недостаткамъ. Въ нѣкоторыхъ
изъ нихъ, наприм., не обращается вниманія на одежду уче-
ницъ, отчего нерѣдко, рядомъ съ роскошью, вы видите явное
убожество, съ краскою на лицѣ скрывающееся отъ васъ, по
причинѣ своего скромнаго и бѣднаго наряда. Лучше бы приу-
чать дѣвицъ къ простотѣ и опрятности, а не къ роскоши. Учи-
лище должно воспитывать для жизни правильной, разумной,
а воспитаніе, приучающее къ роскоши, приносить вредъ, а
не пользу. Нельзя не обратить вниманія и на руководѣлье. По-
чи това всѣхъ училищахъ дѣвицъ учатъ, такъ называемымъ,
изящнымъ рукодѣльямъ, а рукодѣлья, необходимыя для каж-
дой матери семейства, въ пренебреженіи, такъ что дѣвицы,
выйдя изъ училища, не съумѣютъ сшить платья и даже ру-
башки для дитяти. Начальницы училищъ отзываются, что
это дѣлается по требованію родителей, которые будто бы же-
лаютъ, чтобы дочери ихъ занимались изящными рукодѣльями,
говоря, что простымъ онѣ научатся и дома. Но кажется въ
этомъ случаѣ едва ли нужно исполнять желаніе родителей,
если оно и дѣйствительно заявляется: кажется, слѣдовало бы
допускать къ изящнымъ рукодѣльямъ только такихъ дѣвицъ,
которыя изучили уже рукодѣлья первой необходимости дома,
или въ училищѣ. Вѣроятно благоразумныя матери согласятся
съ этимъ. Въ нѣкоторыхъ женскихъ училищахъ до сихъ поръ
обращается преимущественно вниманіе на французскій языкъ;
въ одномъ же, управляемомъ очень умною начальницею, до-
ходитъ до того, что ученицамъ, неуспѣвающимъ во француз-
скомъ языкѣ, ставится 3 и даже 2 изъ поведенія. Вообще, по-
рядокъ, какъ дѣлается аттестація нравственности воспитан-
ницъ, не заслуживаетъ одобренія: отмѣтка въ поведеніи за-
висѣла прежде отъ одной классной дамы. Это побудило по-
печителя сдѣлать распоряженіе, чтобы воспитанницы были

288

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

аттестуемы не иначе какъ общимъ совѣтомъ начальницы и
классныхъ дамъ. Относительно послѣднихъ, нельзя не замѣ-
тить, что онъ играютъ незавидную роль во многихъ учили-
щахъ: онъ въ полномъ, безконтрольномъ распоряженіи на-
чальницы и удаляются иногда по одному произволу, особенно
если начальница или хороша съ почетной попечительницей,
съ утвержденія которой опредѣляются классныя дамы, или
имѣтъ привычку допускать ихъ только къ исправленію
должности. Правильнѣе было бы, чтобы классныя дамы опре-
дѣлялись и увольнялись попечительнымъ совѣтомъ; этимъ
устранилась бы возможность произвола со стороны началь-
ницы».

Попечитель Харьковскаго учебнаго округа въ отчетѣ за
1864 г. замѣчаетъ, что число дѣвицъ, обучающихся въ жен-
скихъ училищахъ, постепенно увеличивается, и довѣріе къ
послѣднимъ можно признать окрѣшшимъ. Дѣвицы учатся весьма
хорошо. Но матеріальные средства вездѣ почти недостаточны;
оттого жалованье учителямъ производится скудное, и они от-
казываются отъ преподаванія, какъ скоро находятъ болѣе воз-
награждающіе ихъ трудъ частные уроки. Такая частая пере-
мѣна преподавателей не можетъ не вліять на учебную часть.
Начальницы -- женщины большею частію весьма достойныя;
но попечительные совѣты относятся къ училищамъ холодно,
а иногда горячее участіе того п.ш другаго члена къ заведе-
нію больше вредить ему, нежели приносить пользу. Купече-
ство дѣлаетъ ежегодные взносы исправно, а по временамъ
оказываетъ и экстренные вспоможенія; дворянство же не изъ-
являетъ къ тому готовности.

Тайный совѣтникъ Постельсъ, осматривавшій въ 1863 году
женскія училища Одесскаго учебнаго округа, замѣчаетъ, что,
округъ этотъ, сравнительно съ другими, не богатъ женскими
училищами. «Ни одно, говорить г. Постельсъ, изъ видѣнныхъ
мною женскихъ училищъ не имѣтъ собственнаго капитала, а

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

289

всѣ они содержатся единственно пособіемъ отъ города, взно-
сомъ за ученіе и добровольными приношеніями, а какъ по-
слѣдніе два источника совершенно неопредѣленны, то и нельзя
сказать, чтобы существованіе ихъ было прочное. Чѣмъ болѣе
учащихся, тѣмъ болѣе училище можетъ располагать средствами
для удовлетворенія своей цѣли и постепеннаго своего развитія.
Въ этомъ отношеніи женское училище въ Таганрогѣ находится
въ болѣе благопріятныхъ условіяхъ, чѣмъ другія. Изъ всѣхъ
училищъ, по полнотѣ учебнаго курса, по числу и высшему до-
стоинству преподавателей, первое мѣсто занимаетъ также Та-
ганрогское; въ немъ преподаютъ, собственно въ классахъ, пя-
теро учителей гимназіи и трое учителей уѣзднаго училища,
а въ приготовительномъ отѣленіи трое частныхъ преподава-
ителей. Бѣднѣе всѣхъ, какъ по ограниченности курса ученія,
такъ и по числу преподавателей, училище въ Елисаветградѣ.
Въ Таганрогскомъ же училищѣ, не смотря на значительное
число ученицъ, въ отѣльныхъ классахъ оно не превышаетъ
сорока, между тѣмъ, какъ въ Ростовскомъ приготовительное
отѣленіе до того переполнено, что необходимо требуетъ раз-
дѣленія, чтο, впрочемъ, имѣлось уже въ виду. Нѣкоторыя изъ
этихъ женскихъ училищъ также встрѣчаютъ препятствія въ
общемъ преуспѣяніи по ученію, вслѣдствіе нахожденія въ
нихъ дѣвочекъ другихъ націй, болѣе или менѣе незнакомыхъ
съ русскимъ языкомъ; такъ въ Нахичеванскомъ училищѣ въ
числѣ 54 ученицъ 46 армянокъ, а въ Ростовѣ много греча-
нокъ.

«Собственно воспитательная часть, разумѣя подъ этимъ
не только уничтоженіе въ дѣвочкахъ грубаго элемента, съ
каковымъ большая часть ихъ поступаетъ въ училище, и приу-
ченіе ихъ къ внѣшнему приличію и порядку, но и образова-
ніе характера лежитъ, главнѣйше, на обязанности начальницъ
и ихъ помощницъ, а потому находится въ тѣснѣйшей связи
съ собственнымъ ихъ образованіемъ и взглядомъ на вос-

19

290

ЧАСТЬ УЧЕВЫХ.

питаніе. На сколько личности эти удовлетворяют послѣднему требованію, о томъ нельзя судить безошибочно при кратковременномъ осмотрѣ училищъ: что же касается до внѣшняго вида дѣвочелѣ, то нельзя не замѣтить, что ихъ па каждомъ шагу наставляютъ въ томъ, чего общество требуетъ отъ благовоспитанныхъ дѣтей.

«Вглядѣвшись въ трехъ учебныхъ округахъ въ умственную и нравственную жизнь женскихъ училищъ 1-го и 2-го разряда, я все болѣе сродняюсь съ мыслью, что слѣдовало бы учащихся раздѣлить на двѣ категоріи, основываясь на различныхъ потребностяхъ разныхъ сословій и состояній, а частью и на собственной волѣ родителей и на склонности дѣтей. Училища наши даютъ дѣвочкамъ образованіе въ извѣстной степени, но не приготовляютъ ихъ для жизни практической. Я не вижу причины, почему дѣвочку низшаго, а отчасти среднаго сословій, давая ей высшее образованіе, тѣмъ вырываютъ изъ ея среды; ибо высшее образованіе порождаетъ въ нихъ впослѣдствіи какъ незнакомыя ихъ быту и никогда не удовлетворимыя прихоти, такъ и пренебреженіе роднымъ домомъ и даже неспочтеніе къ родителямъ, чему примѣровъ много. Поэтому такія дѣти могли бы удовлетвориться объемомъ учебнаго курса болѣе ограниченнымъ, а остальное время пребыванія въ училищѣ употребить на продолженіе воспитанія своего въ видахъ дальнѣйшаго умственного развитія путемъ наглядности, въ смыслѣ чисто утилитарномъ, словомъ, на подготовленіе къ дѣятельности полезной хозяйки. Дѣвочки, принадлежащія къ сословію высшему, пусть учатся всему, что предлагаетъ имъ нынѣшняя полная программа училища 1-го разряда, но при этомъ слѣдовало бы, для желающихъ, еще болѣе расширить курсъ, съ тѣмъ, чтобы онѣ, по окончаніи онаго, въ состояніи были съ пользою занимать мѣста учительницъ и воспитательницъ. Сущность моей мысли заключается въ томъ, чтобы дать женскимъ

ЖЕНСКІЯ УЧИЛИЩА.

291

училищамъ характеръ болѣе практичный, съ одной стороны
характеръ грамотно-хозяйственный для дѣтей низшаго и от-
части средняго сословій, съ другой научно-воспитательный
для дѣвочекъ другаго сословія. Для дѣвочекъ послѣдней кате-
горіи въ такомъ случае необходимо ввести педагогію теоре-
тическую и практическую и гигіену, съ прибавленіемъ къ
курсу ученія еще одного года, а для дѣвочекъ нервой катего-
ріи дать большій просторъ для занятій руководьями. Дѣвочки,
занимающіяся исключительно науками, находясь въ послѣд-
немъ классѣ въ меньшемъ числѣ, будутъ въ состояніи тогда
пользоваться бѣльшимъ вліяніемъ своихъ наставниковъ и
тѣмъ самымъ будутъ побуждаемы къ бѣльшей умственной
дѣятельности и самостоятельному труду. Сказанное, впрочемъ,
одна только мысль мною заявляемая; я не имѣю еще полнаго
убѣжденія въ ея примѣнимости, пока время не вызоветъ
необходимости въ такомъ преобразованіи этихъ училищъ, ко-
торое окажется болѣе подходящимъ къ потребностямъ вре-
мени и общества».

Въ Кіевскомъ учебномъ округѣ существуетъ одно только
общественное женское учебное заведеніе вѣдомства министер-
ства народнаго просвѣщенія — Полтавская Марінская семи-
классная гимназія. Ревизовавшій ее въ 1863 году помощникъ
попечителя Кіевскаго учебнаго округа д. с. с. Михневичъ, за-
мѣчаетъ между прочимъ, что на предложения имъ вопросы
какъ въ высшихъ такъ и въ низшихъ классахъ онъ получалъ
довольно удовлетворительные отвѣты ученицъ, показывающіе,
что онъ не только знаютъ, но и понимаютъ то, чему ихъ
учатъ, а это уже много говоритъ въ пользу преподаванія.
Программа школы, по миѣнію г. Михневича, слишкомъ об-
ширна. Естественная история, со всеми входящими въ курсъ
ея науками, и особенно законовѣдніе, составляютъ роскошь,
препятствующую осповательному изученію другихъ, болѣе су-
щественныхъ и необходимыхъ, общеобразовательныхъ предмет-

19*

292

ЧАСТЬ УЧЕВЫХ.

товъ. Второе, что также требуетъ обсуждения, это добровольный трудъ, которымъ держится эта школа. Нельзя не быть признательнымъ къ тѣмѣ, которые обрекли себя на этотъ трудъ и тѣмъ положили основаніе такому благодѣтельному учрежденію; но, съ другой стороны, нельзя не сознаться, что почти неразгучные спутники такого труда — неточность и ненаккуратность, заставляющія ученицъ этой школы долго ожидать учителей, а можетъ быть иногда и вовсе не дождаться кого-либо изъ нихъ. Если припятъ еще во вниманіе временность этого труда и постепенное ослабленіе его, вслѣдствіе выбытія изъ школы первоначальныхъ учредителей ся, то вопросъ о пріисканіи средствъ къ вознагражденію преподавателей школы становится равносильнымъ вопросу о дальнѣйшемъ существованіи ея *).

Въ Виленскомъ учебномъ округѣ въ послѣднее время учреждено нѣсколько открытыхъ женскихъ училищъ, но они не находятся въ вѣдѣніи министерства народнаго просвѣщенія.

Дѣвичьи училища съ высшимъ и среднимъ курсомъ, существующія съ давняго времени въ Дерптскомъ учебномъ округѣ, по свидѣтельству попечителя этого округа, находятся вообще въ удовлетворительномъ состояніи. Нѣкоторымъ изъ подобныхъ училищъ, именно Митавскому и Дерптскому, съ давняго времени предоставлено было право подвергать своихъ ученицъ, окончившихъ полный курсъ ученія, экзамену въ самомъ заведеніи, на основаніи котораго имъ выдается аттестатъ домашней учительницы. Всѣдствіе ходатайства о распространеніи сего права и на другія этого рода училища и по разсмотрѣніи сего вопроса въ 1863 году въ попечительскомъ совѣтѣ,

*) Высочайше утвержденнымъ 22 июля 1863 года мнѣніемъ государственного совѣта назначено Полтавскому женскому училищу въ ежегодное пособіе изъ государственного назначейства 1500 р., отпусковіеся прежде на содержаніе Житомирскаго образцового женскаго пансіона.

ЕВРЕЙСКИЯ УЧЕБНЫЯ ЗАВЕДЕНИЯ.

293

найдено было возможнымъ временно предоставить это право
и нѣкоторымъ другимъ, до тѣхъ поръ пока эти заведенія бу-
дутъ пользоваться довѣріемъ публики; при таковыхъ экзаме-
нахъ однако предложено всякій разѣ присутствовать дирек-
тору училищъ, который руководитъ ими и вообще имѣетъ
надзоръ за соблюденіемъ предписанныхъ законами постанов-
леній.

### 3. Еврейскія учебныя заведенія и образованіе евреевъ.

Для образования евреевъ въ вѣдѣніи министерства народ-
наго просвѣщенія въ концѣ 1861 года находились 2 рав-
винскія училища, 5 еврейскихъ училищъ 2-го разряда, 97
еврейскихъ училищъ 1-го разряда и одно дѣвѣнчье еврейское
училище. Въ теченіе трехъ минувшихъ лѣтъ вновь учреждены
4 еврейскія училища 1-го разряда (въ Ямполѣ, Атакахъ, Со-
рокахъ и Липканахъ) и 13 еврейскихъ школъ грамотности
(12 въ Вильнѣ и 1 въ Ковнѣ). Въ то же время упразднено
одно еврейское училище 1-го разряда (въ Вильнѣ). Такимъ
образомъ къ 1-му января 1865 года въ вѣдѣніи министерства
народнаго просвѣщенія состоятъ: 2 раввинскія училища, 5
еврейскихъ училищъ 2-го разряда, 100 еврейскихъ училищъ
1-го разряда, 13 еврейскихъ школъ грамотности и одно дѣ-
вичье еврейское училище, всего 121 казенное учебное заве-
деніе для евреевъ, въ коихъ считается учащихся 5,624 *).
Кромѣ того, подъ надзоромъ министерства находится 69 раз-
наго рода частныхъ еврейскихъ учебныхъ заведеній и 1,348
меламдовъ или частныхъ еврейскихъ учителей.

Раввинскія и казенные еврейскія училища 1-го и 2-го

*) См. Приложение № 18.

294

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

разряда учреждаемы были съ 1847 года на основаніи положеній, составленныхъ для нихъ особымъ комитетомъ по образованію евреевъ, и Высочайше утвержденныхъ 13-го ноября 1844 года; они содержатся на счетъ особаго налога съ евреевъ, извѣстнаго подъ названіемъ свѣчнаго сбора. Вмѣстѣ съ положеніемъ о казенныхъ еврейскихъ и раввинскихъ училищахъ, изданы были постановленія о частныхъ еврейскихъ учебныхъ заведеніяхъ и о меламдахъ и устроена цѣлая система надзора за частнымъ еврейскимъ обученіемъ.

Учреждая казенныя еврейскія училища и издавая постановленія о частномъ обученіп евреевъ, правительство имѣло цѣлью распространить правильное образованіе между еврейскимъ народонаселеніемъ, постепенно содѣйствовать этимъ къ объедипенію его съ остальными жителями государства и въ особенности освободить еврейское юношество отъ вреднаго вліянія невѣственныхъ и проникнутыхъ фанатизмомъ частныхъ еврейскихъ учителей или меламдовъ, въ числѣ коихъ есть много послѣдователей хассидизма и другихъ вредныхъ религіозныхъ сектъ.

Почти двадцатилѣтній опытъ доказалъ нынѣ, что цѣль предноженная правительствомъ не была вполнѣ достигнута. Частныхъ учебныхъ заведеній па новыхъ основаніяхъ устроено мало; меламды*), хедеры, талмудъ-торы и ошиботы продолжаютъ существовать по прежнему. Изъ казенныхъ училищъ только раввинскія утвердились и развились, выдержавъ благополучно опасную борьбу съ фанатизмомъ, который сильно вооружался противъ нихъ въ первое время ихъ существования. Министерство надѣялось, что юношество еврейское осо-

*) По офиціальнимъ свѣдѣніямъ считается въ настоящее время 1,348 меламдовъ. Но действительное число ихъ вѣроятно несравненно больше: такъ въ отчетѣ по Іванскому учебному округу показано число меламдовъ только по одной Волынской губерніи; по Деритскому округу число меламдовъ вовсе не показано въ отчетѣ поечителя.

ЕВРЕЙСКИЯ УЧЕБНЫЯ ЗАВЕДЕНИЯ.

295

бенно охотно пойдетъ въ училища 2-го разряда, которымъ дано реальное направленіе. Вышло противное: эти училища оставались пустыми, такъ что изъ заведенныхъ 13 закрыты 8 по Высочайшему повелѣнію 4-го мая 1859 года и оставлены только 5: въ Бердичевѣ, Староконстантиновѣ, Винницѣ, Одессѣ и Кишиневѣ. Немногимъ лучше шли училища 1-го разряда. Отъ казенныхъ училищъ всего болѣе отталкивало евреевъ преподаваніе еврейскаго закона Божія, къ которому они относились крайне подозрительно, боясь отступленій отъ стариннаго правовѣрія и нововведеній въ правительственномъ духѣ. Необходимость заставила сдѣлать этимъ предубѣжденіямъ нѣкоторую уступку; 4-го мая 1859 года, по Высочайше утвержденному положенію еврейскаго комитета, дозволено евреямъ обучать дѣтей своихъ закону вѣры по собственной ихъ волѣ въ училищахъ или у частныхъ учителей, такъ что съ тѣхъ поръ еврейскія дѣти, посѣщающія казенные еврейскія училища, могутъ ограничиться только уроками по однимъ общимъ предметамъ преподаванія, кромѣ еврейскихъ. 6-го сентября 1862 года послѣдовало Высочайше утвержденное положеніе еврейскаго комитета, о допущеніи въ должности смотрителей училищъ 1-го и 2-го разрядовъ не однихъ только христіанъ, но и евреевъ изъ бывшихъ воспитанниковъ раввинскихъ училищъ. Вообще, состояніе еврейскихъ учебныхъ заведеній было далеко неудовлетворительно въ то время, когда въ министерствѣ внутреннихъ дѣлъ возникло дѣло о преображованіи коробочнаго и объ отмѣнѣ свѣчнаго сбора. Дѣло это, коснувшись матеріальныхъ средствъ существованія еврейскихъ училищъ, возбудило вопросъ: слѣдуетъ ли оставить еврейскія училища на будущее время, или лучше унчтожить ихъ, оставаясь отъ неудачнаго опыта?

Еще въ 1858 году, по случаю чрезмѣрнаго накопленія недоимокъ по свѣчному сбору, въ министерствѣ внутреннихъ дѣлъ учреждена была особая комиссія, которой между про-

296

ЧАСТЬ УЧЕБНЫХ.

чимъ поручено составленіе правилъ объ обращеніи на коробочный сборъ расходовъ по содержанію еврейскихъ училищъ. Комиссія, послѣ разсмотрѣнія всѣхъ данныхъ, относящихся къ коробочному сбору, признала необходимость уничтожить этотъ сборъ, послѣ чего вошла въ разсмотрѣніе вопроса: настолько ли соответствуютъ казенные еврейскія учебныя заведенія своей цѣли, чтобы дальнѣйшее ихъ существованіе у influirovalо необходимость особенного на евреевъ налога? При разрѣшеніи этого вопроса комиссія приняла въ особенности во внимание весьма невыгодные для училищъ отзывы иныхъ которыхъ начальниковъ губерній, которые находили, что особыя училища для евреевъ, не принято ровно никакой пользы, не стоять тѣхъ тягостныхъ пиздерекъ, какія евреи вынуждены покрывать изъ сопухъ заработковъ, едва достаточныхъ для прокормленія семействъ и уплаты подушныхъ казенныхъ податей. Основываясь на этихъ данныхъ, комиссія предлагала изъ всѣхъ казенныхъ еврейскихъ учебныхъ заведеній оставить только два раввинскія училища, которыхъ необходимость условивается потребностью въ равинахъ, получившихъ специально-систематическое образованіе.

Министерство народнаго просвѣщенія, на заключеніе королаго было препровождено это предположеніе, затруднялось дать положительный отвѣтъ въ столь важномъ, дѣлѣ, прежде тщательнаго изисѣдованія еврейскихъ училищъ въ нынѣшнемъ ихъ состояніи. Посему, по докладу министра народнаго просвѣщенія, командированъ былъ съ этой цѣлью, по Высочайшему повелѣнію отъ 16-го марта 1864 года, членъ совѣта министра тайный советникъ Постельсъ, который съ мая по сеньянь 1864 г. осмотрѣлъ большую часть какъ казенныхъ, такъ общественныхъ и частныхъ еврейскихъ училищъ, и представилъ подробный объ нихъ отчетъ. Отчетъ этотъ напечатанъ былъ по распоряжению министерства, опубликованъ при его журналѣ и кромѣ того сообщенъ, вмѣстѣ съ особенной исто-

ЕВРЕЙСКИЯ УЧЕБНЫЯ ЗАВЕДЕНИЯ.

297

рической запиской, ко всёмъ попечителямъ округовъ и генералъ-губернаторамъ, въ вѣдѣніи которыхъ есть еврейскія училища, съ тѣмъ, чтобы получить ихъ заключеніе по этому вопросу.

Не входя здѣсь въ изложеніе содержанія отчета г. Постельса, необходимо замѣтить, что изъ него съ несомнѣнною очевидностью явствуетъ одинъ важный фактъ — усиливающееся въ еврейскомъ юношествѣ стремленіе поступать въ общія учебныя заведенія. Вслѣдствіе Высочайше утвержденнаго положенія еврейскаго комитета 11-го января 1863 г. о выдачѣ стипендій еврейскимъ мальчикамъ, обучающимся въ низшихъ и среднихъ общихъ учебныхъ заведеніяхъ, съ каждымъ годомъ увеличивается процентъ евреевъ въ этихъ заведеніяхъ; въ женскія гимназіи начинаютъ поступать еврейскія дѣвицы; изъ учащихся въ училищахъ 2-го разряда немногіе оканчиваютъ курсъ, потому что они спѣшатъ переходить въ гимназіи. Со времени изданія Высочайше утвержденнаго мнѣнія государственнаго совѣта 27-го ноября 1861 г. о дарованіи лицамъ изъ свреевъ, удостоившимся ученыхъ университетскихъ степеней права поступать на службу государственную и имѣть постоянное пребываніе вездѣ безъ ограниченія чертою, опредѣленною для постоянной осѣдлости евреевъ, многіе воспитанники раввинскихъ училищъ только о томъ и думаютъ, какъ бы поступить въ университетъ. Г. Постельсъ нашелъ, что раввинскія училища вообще соответствуютъ цѣлі своей; что желательно было бы уравнить курсъ ученія въ этихъ училищахъ съ курсомъ гимназій по новому уставу и облегчить воспитанникамъ переходъ въ университетъ введеніемъ языковъ французскаго и латинскаго, изъ которыхъ послѣдній даже преподавался въ Виленскомъ раввинскомъ училищѣ до 1853 года, но былъ потомъ исключенъ въ виду усиленія другихъ предметовъ. Г. Постельсъ былъ пораженъ незнакомствомъ учителей, выпускаемыхъ изъ раввинскихъ училищъ, съ

298

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

педагогическими методами и приемами, вслѣдствіе чего онъ
совѣтуетъ успѣлить практическія занятія по педагогіи въ педа-
гогическомъ курсѣ этихъ училищъ. Изъ 5 казенныхъ учи-
лищъ 2-го разряда одно только Одесское имѣетъ 4-й до-
полнительный классъ, но этотъ классъ весьма немногочи-
сленъ; остальныя состоять изъ 3-хъ классовъ. Еврейское об-
щество не питаетъ къ этимъ учлишцамъ никакого сочувствія.
Они не приготовляютъ воспитанниковъ пи для раввинскихъ
училищъ, ни для гимназій; они не составляютъ учебныхъ за-
веденій съ коммерческимъ направленіемъ, потому что при
маломъ числѣ уроковъ остающихся отъ еврейскихъ предмет-
товъ на коммерцію и бухгалтерію, они не подготовляютъ до-
статочно учащихся къ торговому дѣлу. По мнѣнію г. По-
стельса ихъ слѣдовало бы просто закрыть, за исключеніемъ
Одесскаго и Бердичевскаго, сохраняя послѣднее только до от-
крытія реальной прогимназіи въ Бердичевѣ, гдѣ до сихъ поръ
нѣтъ ни одного общаго учебнаго заведенія. Описаніе учи-
лищъ 1-го разряда не оставляетъ ни малѣйшаго сомнѣнія
на счетъ ихъ крайняго упадка. Дѣтей, посѣщающихъ ихъ,
мало; на урови является меньшая часть тѣхъ, которые по-
казаны по спискамъ, въ одинъ день являются одни, въ послѣ-
дѣющій другіе, учлища страдаютъ совершеннымъ недостат-
комъ учебныхъ пособій, даже аспидныхъ досокъ и бумаги.
Немного лучше учлища Одесскія и Курляндскія; въ самомъ
неудовлетворительномъ видѣ представляются учлища Моги-
левской и Витебской губерній, вслѣдствіе сильнаго преобла-
данія въ этихъ губерніяхъ религіознаго ученія, извѣстнаго
подъ именемъ хассидизма. Неудачность учлищъ 1-го раз-
ряда г. Постельсъ приписываетъ отчасти тому, что евреи, по
своимъ религіознымъ предубѣжденіямъ, отъ самаго основанія
училищъ относились къ нимъ враждебно, отчасти назначенію
въ смотрители канцелярскихъ чиновниковъ и учителей при-
ходскихъ учлищъ изъ христіанъ, отчасти преобладанію въ

ЕВРЕЙСКИЯ УЧЕБНЫЯ ЗАВЕДЕНИЯ.

299

учебной программой религіозного элемента і несоотвєтствію
способа преподавання закона вірь, способу которому слідують
меламди і къ которому евреи привыкли, а именно обу-
ченію по Маймониду і Хаіе-Адаму, а не по талмуду, кото-
рому евреи придають высшее значеніе. Г. Постельсь утверж-
даетъ самымъ положительнымъ образомъ, что училища 1-го
разряда не могутъ оставаться въ своемъ настоящемъ видѣ. За-
тѣмъ, переходя къ вопросу о томъ, слѣдуетъ ли эти училища
упразднить или только преобразовать, г. Постельсь даетъ пред-
почтеніе послѣднему изъ этихъ рѣшеній, потому что, чуж-
даясь казенныхъ еврейскихъ училищъ, евреи въ то же время
не посылаютъ дѣтей своихъ и въ общія приходскія училища;
притомъ не вездѣ, гдѣ есть казенные еврейскія училща 2-го
разряда, существуютъ первоначальныя школы для христіан-
скихъ дѣтей. Такъ какъ одна изъ главныхъ причинъ отчуж-
денія евреевъ отъ казенныхъ еврейскихъ училищъ заключа-
лась въ преподаваніи въ этихъ училищахъ еврейскаго закона
вѣры, то по мнѣнію г. Постельса надлежало бы въ училищахъ
тѣхъ мѣстностей, гдѣ еврейскій фанатизмъ еще силенъ, со-
всѣмъ исключить изъ программы еврейскіе предметы, а также
нѣмецкій языкъ, которымъ фанатики пренебрегаютъ, считая
изученіе его приготовленіемъ къ изученію книгъ свѣтскихъ,
особенно вредныхъ; въ тѣхъ же мѣстностяхъ, гдѣ еврейское
населеніе болѣе свободно отъ фанатизма, значительно умень-
шить объемъ преподаванія еврейскихъ предметовъ, исключивъ
изъ программы Маймонида, Хаіе-Адама и молитвы, а остаю-
щіеся отъ закона вѣры свободные уроки обратить на успле-
ніе общихъ предметовъ. Для привлеченія дѣтей бѣдныхъ ро-
дителей г. Постельсъ совѣтуетъ назначать для исправно по-
сѣщающихъ училища небольшія стипендіи (примѣрно по 12-ти
р. въ годъ). Изученіе настоящей системы еврейскаго образо-
ванія привело г. Постельса къ слѣдующему заключенію: «ка-
кія бы жертвы и усилія правительство ни употребляло на

300

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

улучшеніе еврейскихъ училищъ, цѣль ихъ учрежденія все таки не будетъ достигнута, пока еврен останутся сплоченными въ тѣсныхъ предѣлахъ настоящей ихъ осѣдлости и при настоящихъ условіяхъ ихъ изъпзни».

Такое же убѣжденіе въ безполезности казенныхъ еврейскихъ училищъ въ нынѣшнемъ ихъ видѣ и въ необходимости кореннаго ихъ преобразованія, выражено и въ отчетахъ попечителей округовъ. Въ отчетахъ по Виленскому учебному округу за послѣдніе годы неоднократно выражаемо было убѣжденіе, что казенные еврейскія училища 1-го разряда съ прежнею программою не удовлетворяютъ ни цѣлямъ правительства ни требованіямъ самаго еврейскаго общества. Прежнее небольшое число учащихся въ нихъ въ послѣднес время еще болѣе уменьшилось, учители же, не видя сочувствія общества ни къ училищу, ни къ себѣ, перестали заниматься съ падлежащею энергією и обученіе пдетъ далеко не удовлетворительно. Эта неудовлетворительность казенныхъ еврейскихъ училищъ 1-го разряда побудила начальство тамошняго края къ учрежденію (въ Виленѣ и въ Ковнѣ) двуклассныхъ еврейскихъ школъ, мужскихъ и женскихъ, для распространенія между евреями необходимаго знанія русской грамоты, въ которыхъ преподаются исключительно чтеніе и письмо по-русски. ариометика и чистописаніе. Независимо отъ этого, при Ковенскомъ училищѣ 1-го разряда учреждена послѣобѣденная смѣна, для преподаванія русской грамоты и ариометики премущественно для мальчиковъ болѣе состоятельныхъ родителей. Въ виду пользы, какая ожидается отъ такихъ смѣнъ и въ другихъ еврейскихъ училищахъ 1-го разряда, министерство разрѣшило (16-го февраля 1865 года) учредить ихъ и въ остальныхъ 20 училищахъ Виленской, Гродненской, Минской и Ковенской губерній, до окончательнаго рѣшенія вопроса о малѣнѣшемъ существованіи отдѣльныхъ еврейскихъ учебныхъ заведеній.

ЕВРЕЙСКІЯ УЧЕБНЫЯ ЗАВЕДЕНИЯ.

301

Попечитель Дерптскаго учебнаго округа, въ отчетѣ за 1864 годъ, замѣчаетъ, что «не смотря на всѣ старанія учебнаго начальства слѣдить постоянно за дѣйствіями еврейскихъ училищъ и поощрять даже малѣйшія улучшенія въ состояніи ихъ, трудно предположить, чтобы они приносили существенную пользу. По сему соображенію попечитель призналъ соотвѣтственнымъ по крайней мѣрѣ не увеличивать числа ихъ. Сообразно сему, когда Виндавское еврейское общество ходатайствовало объ открытіи для онаго казеннаго еврейскаго училища и предлагало на содержаніе его изъ своихъ средствъ ежегодное пособіе въ 300 р., попечитель предоставилъ предварительно, пока окажется возможнымъ учредить въ Виндавѣ общественную школу, по примѣру Рижской, обратить эту сумму на пособіе частному заведенію, которое затѣмъ, если оно оправдаетъ довѣріе общества, удобно можетъ быть прелюразовано въ общественную школу.

«Большія затрудненія, встрѣчаемыя еврейскими училищами, происходить отъ того, что устройство ихъ не соотвѣтствуетъ ни желаніямъ, ни потребностямъ нуждающагося въ нихъ общества. По этой причинѣ, не только оказывается невозможнымъ взимать съ учащихся плату, но, напротивъ, оказывалось необходимымъ, какъ напр. въ Фридрихштадтѣ, пѣкоторымъ ючерикамъ дарить платье, чтобы только удержать ихъ въ училищѣ. Такимъ образомъ училища поддерживаютъ искусственное существованіе, какъ бы панимал себѣ немногихъ учениковъ изъ бѣднѣйшихъ сословій жителей. Напротивъ того, болѣе зажиточные евреи охотно посылаютъ своихъ дѣтей въ уѣздныя училища и гимназіи. Посему попечитель округа, по сдѣланнымъ имъ въ Курляндіи наблюденыіямъ, не могъ убѣдиться въ вѣрности принятой системы учрежденія для евреевъ специальныхъ школъ».

Такое же убѣжденіе выражаетъ и попечитель Одесскаго учебнаго округа. По его мѣнію «еврейскія училища нуж-

302

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

даются въ преобразованіяхъ особенно въ виду того, что въ послѣдніе годы сближеніе евреевъ съ христіанами путемъ воспитанія сдѣлало весьма замѣчательные успѣхи. Такъ въ Керченскомъ женскомъ приходскомъ училищѣ на 149 ученці 78 евреекъ, въ Херсонскомъ женскомъ училищѣ 2-го разряда на 119—49, въ женской гимназіи г-жи Гауеншильдъ на 95 — 36, въ Херсонской гимназіи на 272 ученика — 73 еврея, въ Одесской 2-й гимназіи на 341 — 145.

«Между тѣмъ число учащихся въ еврейскихъ женскихъ школахъ и въ высшихъ классахъ мужскихъ еврейскихъ училищъ 2-го разряда съ каждымъ годомъ уменьшается. При этихъ данныхъ очевидно, что училища 2-го разряда, точно также какъ и отдѣльныя женскія школы для евреекъ, въ тѣхъ мѣстностяхъ, гдѣ существуютъ общія училища, могутъ быть уничтожены, и суммы ихъ обращены на поддержаніе такихъ учебныхъ заведеній, въ которыхъ евреи учатся вмѣстѣ съ христіанами. Но, признавая, что талмудъ-торы и еврейскія училища 1-го разряда для мальчиковъ должны еще быть оставлены, мы вмѣстѣ съ этимъ обязаны обратить вниманіе на лучшее устройство ихъ и на лучшій выборъ преподавателей».

Такимъ образомъ отовсюду заявляются мнѣнія о необходимости кореннаго преобразованія всей системы еврейскихъ училищъ. Вопросъ этотъ имѣетъ двѣ стороны: финансовую и учебную. Еврейскія казенные училища содержатся изъ свѣчнаго сбора, который признанъ особенно обременительнымъ для евреевъ, такъ что возникло дѣло объ его отмѣнѣ. Онъ тягостенъ не столько по значительности цифры, до которой онъ въ сложности доходитъ (230,000 р. на 1,425,784 еврейскаго народонаселенія или 16 съ небольшимъ копѣкъ съ человѣка), сколько по своей неуравнительности и по неправильнымъ основаніямъ его раскладки. Онъ можетъ быть отмѣненъ, по не иначе, какъ по пріискапіи новыхъ средствъ на покрытие необходимыхъ издержекъ по образованію свреевъ. Такъ

ЕВРЕЙСКИЯ УЧЕБНЫЯ ЗАВЕДЕНІЯ.

303

какъ училища раввинскія останутся во всякомъ случаѣ и такъ какъ желательно, чтобы сохранились училища 2-го разряда Одесское и Бердичевское, то вся экономія отъ упраздненія нѣкоторыхъ училищъ 2-го разряда и всѣхъ училищъ 1-го разряда могла бы простираться на сумму до 130,000 р. Но предварительно всякому облегченію на эту сумму евреевъ въ платежѣ податей, надлежить рѣшить, можетъ ли министерство народнаго просвѣщенія отказаться отъ этихъ средствъ безъ упущенія по исполненію обязанностей, которые правительство имѣтъ относительно образованія евреевъ и вправѣ ли оно вслѣдствіе этого отказа лишать себя возможности достиженія тѣхъ цѣлей, которые имѣлись въ виду при изданіи узаконеній 13-го ноября 1844 г., но которые остались неосуществленными.

Съ этой точки зрѣнія вопросъ можетъ быть рѣшенъ такимъ образомъ: правительству не слѣдуетъ закрывать огуломъ всѣ первоначальные еврейскія училища 1-го разряда; вопросъ объ упраздненіи ихъ долженъ быть рѣшенъ относительно каждого училища отдѣльно, соображаясь съ мѣстными условіями и обстоятельствами; тѣ изъ училищъ 1-го разряда должны быть сохранены, которые существуютъ въ мѣстностяхъ, гдѣ нѣтъ приходскихъ училищъ. Средства преподаванія должны быть усилены и учащіеся спабжены необходимыми учебными пособіями. Изъ программы преподаванія надлежить исключить еврейскіе предметы и оставить только общіе, послѣ чего не будетъ никакой причины, почему бы дѣти мѣстныхъ жителей изъ христіанъ не могли посылать въ эти еврейскія училища своихъ дѣтей. Главная цѣль должна состоять въ привлеченіи евреевъ въ общія учебныя заведенія. Эта цѣль достижима при употребленіи средствъ, по видимому, пезначительныхъ; стоитъ только деньги, сберегаемыя вслѣдствіе упраздненія нѣкоторыхъ училищъ, кои будутъ закрыты, обратить на стипендіи для бѣдныхъ учениковъ изъ евреевъ, которые будутъ заниматься прилежно въ приходскихъ училищахъ. Эта мѣра не новая.

304

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

На основаніи Высочайше утвержденнаго положенія еврейскаго комитета 11-го января 1863 года, сумма въ 24,000 р. изъ свѣчнаго сбора отдѣляется ежегодно на раздачу стипендій въ размѣрѣ отъ 25 до 60 р. ученикамъ изъ евреевъ, посѣщающимъ уѣздныя училища и гимназіи; этою мѣрою объясняется отчасти успленіе еврейскаго элемента въ гимназіяхъ и уѣздныхъ училищахъ, замѣтное въ новѣйшее время. Она бы могла быть примѣнена съ неменьшою пользою въ первоначальныхъ училищахъ вѣдомства министерства народнаго просвѣщенія, при чемъ для распространенія ея на возможно большое число лицъ, самъ размѣръ стипендій могъ бы быть значительно уменьшенъ. По соображеніямъ г. Постельса, достаточнымъ поощреніемъ для бѣдныхъ еврейскихъ дѣтей могло бы служить назначеніе имъ пособія по 12 рублей въ годъ или по 1 руб. въ мѣсяцъ. Если бы на эту цѣль употребить 48,000 р., то изъ нихъ можно бы образовать 4,000 стипендій — число превышающее ежегодную цифру воспитанниковъ всѣхъ казенныхъ еврейскихъ училищъ 2-го и 1-го разряда, вмѣстѣ взятыхъ.

Вотъ тѣ главныя начала, кои, по мнѣнію министерства народнаго просвѣщенія, должны быть положены въ основаніе предстоящаго преобразованія системы казенныхъ еврейскихъ училищъ. Вмѣстѣ съ тѣмъ было бы весьма полезно поощрять дѣятельность тѣхъ изъ частныхъ еврейскихъ пансіоновъ, которые устроены на раціональныхъ началахъ и соотвѣтствуютъ видамъ правительства.

## I. Училища при церквахъ иностранныхъ исповѣданій; частныя учебныя заведенія; домашніе наставники и учители.

Кромѣ казенныхъ и общественныхъ учебныхъ заведеній, въ вѣдѣніи министерства народнаго просвѣщенія находятся еще училища, учрежденныя при церквахъ иностранныхъ исповѣ

УЧИЛИЩА ПРИ ЦЕРКВАХЪ ИНОСТР. ИСПОВЪДАНІЙ.

305

вѣданій и частныя учебныя заведенія. По отчетамъ попечи-
телей учебныхъ округовъ, къ 1 -му января 1865 года число
первыхъ простиралось до 152, а послѣднихъ до 799 (кромѣ
частныхъ еврейскихъ училищъ). Наконецъ министерство имѣетъ
надзоръ и за дѣятельностію лицъ, занимающихся обученіемъ
въ частныхъ домахъ по свидѣтельствамъ выдаваемымъ отъ
учебнаго начальства. Число такихъ лицъ, кромѣ еврейскихъ
меламдовъ, простирается до 1,394 *).

Нѣкоторыя изъ училищъ при церквахъ иностранныхъ пис-
повѣданій, находящихся въ С.-Петербургѣ и въ Москвѣ, по
объему преподаванія, соотвѣтствуютъ гимназіямъ. Таковы
главныя училища при лютеранскихъ церквахъ св. Анны (муж-
ское и женское) и св. Петра и Павла (мужское и женское)
и при реформатской церкви (мужское) въ С.-Петербургѣ. Пер-
вымъ двумъ (мужскимъ) изъ этихъ училищъ съ давняго вре-
мени присвоены права гимназій; училищу же при реформат-
ской церкви въ С.-Петербургѣ права эти предоставлены Вы-
сочайше утвержденнымъ 30-го ноября 1864 года мнѣніемъ
государственнаго совѣта. Къ разряду училищъ на степени
гимназій могутъ быть также причислены и училища при лю-
теранскихъ церквахъ св. Михаила (мужское и женское) и св.
Петра и Павла (мужское) въ Москвѣ, а также и мужское учи-
лице при реформатской церкви въ Москвѣ. Всѣ эти училища
(6 мужскихъ и 3 женскихъ) по своему устройству и по до-
стоинству преподаванія, принадлежатъ къ лучшимъ среднимъ
учебнымъ заведеніямъ въ Россіи. Въ нихъ обучается до 2,500
дѣтей и въ числѣ ихъ находится, кромѣ иновѣрцевъ, не ме-
нѣе 1,000 дѣтей православнаго вѣроисповѣданія.

Изъ остальныхъ церковныхъ училищъ, нѣкоторыя **), по

*) См. Приложеніе № 19.

**) Къ нимъ относятся училища при церквахъ: шведской св. Екатерины (мужское и женское), финской св. Маріи (мужское и женское), римско-католической св. Екатерины (мужское и женское), римско-католической св. Станислава (мужское),

20

306

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

объему преподаванія могутъ быть поставлены на ряду съ уѣздными училищами. Всѣ же прочія, числомъ 125, соответствуютъ приходскимъ и начальнымъ учILLIщамъ. Въ числѣ этихъ 125 училпщъ заключается и 59 школъ при иновѣрческихъ церквахъ Саратовской губерніи, которые собственно находятся въ вѣдѣніи министерства государственныхъ имуществъ и только инспектируются чиновниками министерства народнаго просвѣщенія.

Частныя учебныя заведенія, какъ мужскія такъ п женскія, по объему преподаванія, также могутъ быть раздѣлены на три разряда: а) заведенія на степени гимназій, б) на степени уѣздныхъ училищъ и в) на степенп приходскихъ и начальныхъ училищъ.

а) Частныхъ учебныхъ заведеній на степени гимназій въ концѣ 1864 года считалось 75, изъ коихъ 20 мужскихъ и 55 женскихъ.

Мужскія заведенія этого рода находятся въ С.-Петербургѣ (7), Москвѣ (5), Одессѣ (2), Елисаветградѣ (1) и въ Дерптскомъ учебномъ округѣ (5). Нѣкоторымъ изъ нихъ въ послѣднее время даровано право именоваться частными гимназіями (гг. Келлера, Видемана, Беренса и Цынкаловскаго въ С.-Петербургѣ и г. Ставилло въ Одессѣ).

Женскіе папсіоны съ курсомъ наукъ, соответствующимъ гимназическому, находятся въ С. - Петербургѣ (19), Москвѣ (11), Мологѣ (1), Харьковѣ (2), Одессѣ (1) и въ учебныхъ округахъ Кіевскомъ (10), Виленскомъ (4) и Дерптскомъ (7). Кромѣ того есть еще, такъ называемые, образцовые женскіе

въ С.-Петербургѣ, евангелической въ Архангельскѣ, евангелической въ Московѣ (папсіоны для обѣдныхъ дѣтей мужской п женскій), евангелическихъ въ Саратовѣ, Харьковѣ, Курскѣ, Сумахъ и Одессѣ, реформатской въ Олессѣ и римско-католи-ческой въ Олессѣ.

ЧАСТНЫЯ УЧЕБНЫЯ ЗАВЕДЕНІЯ.

307

пансіоны въ Кіевѣ, Витебскѣ и Полоцкѣ, получающіе вспо-
моществованіе отъ правительства *).

б) Общее число пансіоновъ и другихъ частныхъ учебныхъ
заведеній, которыя по объему преподаваемыхъ въ нихъ наукъ
могутъ быть сравнены съ уѣздными училищами, простирается
до 186, изъ коихъ 47 мужскихъ и 139 женскихъ. Наиболѣе
ихъ считается въ учебныхъ округахъ Одесскомъ, Кіевскомъ,
Виленскомъ и Дерптскомъ. Въ С.-Петербургскомъ и Москов-
скомъ округахъ только въ столицахъ число этихъ заведеній
значительно; въ остальныхъ же городахъ этихъ округовъ, равно
какъ и въ округахъ Казанскомъ и Харьковскомъ, число част-
ныхъ пансіоновъ весьма незначительно, потому что они не
могутъ тамъ соперничать съ общественными женскими учи-
лищами.

в) Всѣ остальные частныя учебныя заведенія, числомъ
около 538 **), принадлежатъ къ разряду школъ, находящихся
на степени приходскихъ и начальныхъ училищъ. Впрочемъ
устройство ихъ и объемъ преподаваемыхъ въ нихъ наукъ без-
конечно разнообразны: между тѣмъ какъ во многихъ столич-
ныхъ школахъ этого разряда преподаются иностранные языки,
музыка и рукодѣлья, другія частныя учебпыя заведенія, на-
ходящіяся въ уѣздныхъ городахъ и селеніяхъ, суть не болѣе
какъ простыя школы грамотности, въ которыхъ обученіе не
идетъ далѣе чтенія, письма и счета. Изъ числа первоначаль-
ныхъ частныхъ учебныхъ заведеній, особеннаго вниманія за-
служиваетъ школа г-жъ Ильиныхъ въ Николаевѣ, въ которой

*) Кромѣ этихъ трехъ образцовыхъ пансіоновъ, Высочайше утвержденнымъ 28-го сентября 1864 года мнѣніемъ государственного совѣта, назначено ежегодное денежное пособіе отъ правительства еще тремъ содержательницамъ частныхъ женскихъ пансіоновъ въ Могилевской губерніи.

**) Точныхъ свѣдѣній о числѣ частныхъ учебныхъ заведеній собрать невозможно, такъ какъ эти заведенія почти ежедневно закрываются и вновь возникаютъ. Притомъ есть много школъ, существующихъ безъ вѣдома и разрѣшенія учебнаго начальства.

20*

308

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

съ большимъ успѣхомъ употребляется наглядный способъ обу-
ченія *).

Относительно частныхъ учебныхъ заведеній и домашнихъ
наставниковъ и учителей до сихъ поръ сохраняютъ обяза-
тельную силу изданныя для нихъ положенія 12-го января 1835
года и 1-го июля 1834 года. Положенія эти изданы были въ
то время, когда министерство народнаго просвѣщенія, въ виду
привлеченія большаго числа учащихся въ правительственныя

*) Въ отчетѣ тайпаго совѣтника Постельса по обозрѣнію училищъ Одесскаго учебнаго округа, о школѣ г-жѣ Ильиныхъ находится слѣдующій вызовъ:

«Особенное мое вниманіе обратила на себя школа нагляднаго обученія въ Николаевѣ, представляющая собою исключительное явленіе въ ряду первоначаль-
ныхъ учебныхъ заведеній въ Россіи. Заведеніе это открыто 1-го ноября 1862 г., для дѣтей обоего пола, начпная съ пятнѣтняго возраста, тремя сестрами Ильи-
ными, дочерьми отставнаго морской артиллеріи генералъ-маюра. Существенною
цѣлію при учрежденіи училища было послѣдовательное подготовленіе дѣтей соб-
ственно къ ученію. Достиженіе этой цѣли обусловливается упражненіемъ внѣш-
нихъ чувствъ и раціональнымъ развитіемъ дѣтскихъ способностей посредствомъ
постененнаго приобрѣтенія матеріала путемъ нагляднаго изученія фактовъ, при-
знаковъ и явленій, безъ всякаго напряженія духовныхъ сплѣ и отягощенія памяти
дѣтей, а вмѣстѣ съ тѣмъ и приученіемъ ихъ къ самодѣтельности, къ правиль-
ному употребленію словъ и наконецъ къ свободному выраженію мыслей. Главное
направленіе, данное этой школѣ, и пріемы для обучения занимствованы изъ образ-
цовъ дѣтскихъ садовъ, дѣтскихъ пріютовъ и школъ для малолѣтнихъ дѣтей, осно-
ванныхъ въ западной Европѣ по идеямъ Песталоцци, Фрѣбеля, Вильдерспина,
Оуэна, Грубе и другихъ. Для ознакомленія съ этими заведеніями, старшая изъ
сестръ Ильиныхъ, Елисавета, постішла дѣтскіе сады Фрѣбеля въ Швейцаріи и
нѣкоторыя первоначальныя школы въ Германіи, Франціи и Англіи и при этомъ
случай привезла съ собой прекрасныя коллекціи естественныхъ и искусственныхъ
тѣлѣ, разлічныхъ орудій, картишъ и всякаго рода учебныхъ пособій, состав-
ляющихъ необходимое условіе для методы нагляднаго обученія. Школа наша отъ
школъ западныхъ государствъ отличается лишь нѣкоторыми особенностями, вы-
званными общественными и мѣстными условіями и потребностями. Число уча-
щихся 30, которое раздѣлено на отдѣленія по степени развитія. При неоднократ-
номъ посѣщеніи моемъ этой школы, я каждый разъ былъ въ восхищеніи и уди-
влялся чрезвычайнымъ успехамъ дѣтей, на лицахъ которыхъ отражались не скука
и усталость, а веселіе, бодрость и довольство. Представленіе полной картины жизни
въ школѣ сестеръ Ильиныхъ увлекло бы меня въ слишкомъ большія подробности,
а потому я ограничусь только засвидѣтельствованіемъ, что добросовѣстный опить
этотъ заслуживаетъ особенного вниманія начальства и педагоговъ и сочувствія
родителей, при чемъ не могу не выразить желанія, чтобы онъ нашелъ скорѣйшее
поздраваніе и въ другихъ частяхъ Россіи.»

МЪРЫ КЪ ОБРАЗОВАННО СЛАВЯНЪ.

309

учебныя заведенія и въ особенности въ благородные пансіоны
при гимназіяхъ, находило нужнымъ стѣснять частную педа-
гогическую дѣятельность. Хотя впослѣдствіи нѣкоторыя, наибо-
лѣе стѣснительныя постановленія этихъ положеній были от-
мѣнены, однако нынѣ дѣйствующія правила о частныхъ пан-
сіонахъ и школахъ и о домашнемъ обученіи требуютъ пере-
смотра. Посему министерство предложило въ 1864 году по-
печителямъ учебныхъ округовъ разсмотрѣть эти правила и
сообщить свои замѣчанія о тѣхъ измѣненіяхъ, какія полезно
было бы въ нихъ сдѣлать, съ цѣлію предоставленія возможно
большей свободы развитію частной педагогической дѣятель-
ности. На основаніи полученныхъ вслѣдствіе этого замѣчаній,
ученому комитету министерства поручено составить проектъ
новаго положенія о частныхъ учебныхъ заведеніяхъ и о до-
машнихъ учителяхъ.

И. Мѣры къ образованію въ Россіи славянъ.

Съ давняго времени въ Россію прибываютъ молодые бол-
гары, сербы, черногорцы и другіе южные славяне, съ цѣлію
найти въ ней способы къ образованію. Правительство наше
постоянно облегчало этимъ молодымъ людямъ, какъ нашимъ
единовѣрцамъ, способы къ поступленію въ учебныя заведенія,
но на этотъ предметъ до сего времени не было установлено
никакихъ положительныхъ правилъ. Изъ дѣлъ министерства
видно, что по поводу образованія славянъ въ Россіи, въ те-
ченіе минувшихъ 50 лѣтъ, послѣдовало множество частныхъ
и общихъ распоряженій, не имѣвшихъ большею частію между
собою никакой связіп и послѣдовательности *). Первое по этому
предмету распоряженіе возникло въ 1815 году и касалось

*) Всѣ эти распоряженія изложены въ напечатанной министерствомъ въ ны-
нѣшнемъ году «Запискѣ о мѣрахъ къ образованію славянъ въ Россіи».

310

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

пѣсколькikhъ молодыхъ сербовъ, отданныхъ по недостатку при-
готовительнаго образованія на личное попеченіе директора
С.-Петербургской гимназіи Тимковскаго, который за переда-
чею вслѣдъ затѣмъ дѣлъ о сербахъ въ вѣдѣніе министерства
внутреннихъ дѣлъ, поставленъ былъ, относительно ввѣрен-
ныхъ ему молодыхъ людей, въ непосредственное отношеніе
къ сему министерству. Затѣмъ дѣйствіяя министерства народ-
наго просвѣщенія отпосінельно воспитанія славянъ возобно-
вились въ 1840 году и начались съ разрѣшенія допускать ихъ
въ Одесскую гимназію съ нѣкоторымъ снисхожденіемъ къ
знанію русскаго языка, но съ тѣмъ, чтобы права и преиму-
щества окончившихъ курсъ предоставлялись лишь тѣмъ, кои
удовлетворятъ всѣмъ требованіямъ устава. Послѣ сего сла-
вяне, и препмущественно болгары, появились въ Кіевѣ и встрѣ-
чали тамъ постоянное сочувствіе учебнаго начальства. Графъ
Уваровъ разрѣшалъ приемъ ихъ въ учебныя заведенія, но на-
ходилъ положительно невозможнымъ дѣлать для нихъ изъятія,
несогласныя съ общимъ курсомъ ученія и пользою самихъ
учащихся, и пе считалъ себя въ правѣ допускать ихъ въ чи-
сло казеннокоштныхъ студентовъ, обязанныхъ службою на-
шему правительству. Кромѣ того болгарскимъ училищамъ онъ
оказывалъ воспособленіе безденежнымъ отпускомъ для нихъ
книгъ и учебныхъ пособій. Слѣдуя этому примѣру преемникъ
графа Уварова князь Шпринскій - Шихматовъ исходатайство-
валъ нѣсколько Высочайшихъ разрѣшеній на помѣщение бол-
гаръ въ Кіевскій университетъ на казенное содержаніе и про-
должалъ оказывать содѣйствіе болгарскимъ училіщамъ безде-
нежнымъ отпускомъ для нихъ книгъ и учебныхъ пособій.
Дѣйствительный тайный совѣтипкъ Норовъ, дѣйствуя въ томъ
же направленіи, исходатайствовалъ въ 1855 году Высочайшее
разрѣшеніе на допущеніе болгаръ въ Кіевскую 2-ую гимна-
зію приходящими учениками, и затѣмъ, переходя отъ част-
ныхъ мѣръ къ общимъ мѣрамъ и распоряженіямъ, испросилъ

МЪРЫ КЪ ОБРАЗОВАНИЮ СЛАВЯНЪ.

311

въ 1856 году Высочайшее повелѣніе, чтобы болгарамъ и славянамъ оказываемо было вообще возможное содѣйствіе къ поступленію въ наши учебныя заведенія, вслѣдствіе чего предложено было циркулярно освобождать всѣхъ ихъ отъ платы за ученіе и допускать разныя другія въ пользу ихъ льготы и облегченія, которые сохранены были и впослѣдствіи, при введеніи въ дѣйствіе нѣкоторыхъ временныхъ по университетамъ мѣръ, не освобождавшихъ другихъ студентовъ отъ платы за ученіе. Дѣйствительный тайный совѣтникъ Ковалевскій значительно облегчилъ и оживилъ дѣятельность въ этомъ дѣлѣ министерства, исходатайствовапіемъ (6-го сентября 1860 г.) къ ежегодному отпуску изъ государственнаго казначейства 5,000 р. на пособіе къ образованію молодыхъ славянъ.

Вследствіе всѣхъ этихъ мѣръ число обучающихся въ русскихъ учебныхъ заведеніяхъ славянъ значительно увеличивалось, и въ министерство народнаго просвѣщенія стало поступать весьма большое число прошеній, о пособіи на воспитаніе, различными путями: чрезъ попечителей учебныхъ округовъ, комиссію прошеній, Новороссійскаго генералъ-губернатора, Одесское бо-гарское настоятельство, министерство иностранныхъ дѣлъ, на-конецъ непосредственно отъ просителей. Просили разныя личности: болгары, сербы, молдаваны, черногорцы и даже греки. Желали поступить въ разныя мѣстности: кто въ Москву, кто въ Кіевъ, въ Харьковъ, Одессу, Кишеневъ; просили о помѣщеніи въ различныя учебныя заведенія: въ университеты, лицеи, гимназіи и даже спеціальные учебныя заведенія, не состоящія въ вѣдомствѣ министерства народнаго просвѣщенія, какъ-то, въ архитектурное училище, технологическій институтъ и др.

Такое положеніе дѣла, до крайности усложнившее переписку и обременявшее министерство просьбами, которымъ оно не могло удовлетворить, привело къ необходимости озаботиться о сосредоточеніи образованія славянъ въ извѣстныхъ мѣстно-

312

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

стяхъ и учебныхъ заведеніяхъ и о постановленіи въ этомъ отношеніи опредѣлительныхъ правилъ. Въ 1862 году учреждена была въ Николаевѣ гимназія съ пансіономъ на 40 человѣкъ, изъ воспитанниковъ упраздненной Черпоморской штурманской роты, и министерство народнаго просвѣщенія, въ виду всѣхъ изложенныхъ выше неудобствъ и затрудненій, признало полезнымъ воспользоваться этимъ учрежденіемъ, чтобы положить начало сосредоточенію образованія славянъ въ Россіи въ одномъ мѣстѣ. Послѣ предварительнаго сношенія съ министерствомъ иностранныхъ дѣлъ и съ II отдѣленіемъ собственной Его Императорскаго Величества канцеляріи, управлявшій министерствомъ народнаго просвѣщенія между произумѣ повергалъ на Высочайшее благоусмотрѣніе слѣдующія соображенія по сему предмету:

1) По мѣрѣ выбытія изъ пансіона воспитанниковъ Черпоморской штурманской роты, принимать на вакансіи пансіонеровъ исключительно дѣтей изъ славянъ, сербовъ и болгаръ по выбору министерства пностранныхъ дѣлъ. Порядокъ и условія замѣщенія сихъ вакансій опредѣлить по взаимному соглашенію министерствъ: иностранныхъ дѣлъ и народнаго просвѣщенія, чтобы такимъ образомъ со временемъ образовать при гимназіи въ Николаевѣ особый славянскій пансіонъ для юношей изъ прибывающихъ въ Россию для воспитанія славянъ, не имѣющихъ родственниковъ, на попеченіи коихъ они могли бы состоять.

2) 5,000 р., отпускаемые ежегодно по смѣтѣ министерства народнаго просвѣщенія на воспитаніе въ Россіи молодыхъ славянъ, назначить впредь исключительно на выдачу стипендій въ Новороссійскомъ, университетѣ тѣмъ изъ молодыхъ славянъ, которые, окончивъ гимназическій курсъ въ Россіи, пожелаютъ и признаны будутъ достойными и способными продолжать на общемъ основаніи высшій курсъ въ университетѣ.

3) Назначеніе сихъ университетскихъ стипендій произво-

МЪРЫ КЪ ОБРАЗОВАНЮ СЛАВЯНЪ.

313

дить по взаимному соглашенію министерствъ: иностранныхъ
дѣлъ и народнаго просвѣщенія.

Соображенія эти, удостоенные Высочайшаго утвержденія
9-го іюня 1862 года, были тогда же сообщены попечителю
Одесскаго учебнаго округа къ руководству и исполненію. Къ
началу нынѣшняго 1865 года на этомъ основаніи уже при-
нято въ Николаевскую гимназію 10 учениковъ славянъ и за-
числено кандидатами 19.

Сумма въ 5,000 р., отпускаемая ежегодно изъ государ-
ственнаго казначейства на образованіе славянъ, въ минувшемъ
1864 году, по предварительнымъ въ свое время соглашеніямъ
съ министерствомъ иностранныхъ дѣлъ, распредѣлена была
слѣдующимъ образомъ:

<table>
  <tbody>
    <tr>
      <td>на содержаніе 9 болгарь въ Одессѣ по 250 р.</td>
      <td>2,250 р.</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>» 3 болгаръ въ Кіевѣ по 200 »</td>
      <td>600 »</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>» 1 болгара въ Харьковѣ —</td>
      <td>200 »</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>» 3 болгаръ въ Москвѣ —</td>
      <td>600 »</td>
    </tr>
  </tbody>
</table>

<table>
  <tbody>
    <tr>
      <td>и 15 состоящихъ въ покровительствѣ Москов-<br/>скаго славянскаго благотворительнаго комитета</td>
      <td>1,140 »</td>
    </tr>
    <tr>
      <td></td>
      <td>4,790 р.</td>
    </tr>
  </tbody>
</table>

Остальные 210 р. предназначены были къ отпуску одному
вольнослушателю С.-Петербургскаго университета (100 р.) и
къ единовременной выдачѣ на экипировку и леченіе одному
студенту Московскаго университета (110 р.).

Какъ ни желательно съ открытіемъ Новороссійскаго уни-
верситета сосредоточить образованіе всѣхъ означенныхъ лицъ
въ семъ университетѣ, но одновременное перемѣщеніе всѣхъ
сихъ лицъ въ Одессу, начавшихъ уже ученіе въ другихъ уни-
верситетахъ, должно безъ сомнѣнія встрѣтить затрудненія со
стороны сихъ лицъ, и даже со стороны министерства, обя-
заннаго въ этомъ случаѣ принять всѣ расходы по перемѣще-

314

ЧАСТЬ УЧЕБНАЯ.

нію сихъ стипендіатовъ въ Одессу. Наконецъ, это представляется затруднительнымъ и даже невозможнымъ и по самымъ условіямъ возникающего на югъ университета, учреждаемаго только съ тремя факультетами (безъ медицинскаго) и открываемаго притомъ постепенно, начиная съ первыхъ курсовъ. По всѣмъ симъ соображеніямъ необходимо предоставить каждому на волю продолжать ученіе въ томъ университетѣ, въ которомъ нынѣ находится, или перейти въ Новороссійскій, если признаетъ для себя удобнымъ и возможнымъ. Обстоятельство это не должно бы однако останавливать ассигнованія съ текущаго года всей суммы 5,000 р. сер. въ вѣдѣніе па-чальства Новороссійскаго университета, съ возложеніемъ на него высылки причитающихся денегъ на стипендіатовъ друг-гихъ университетовъ, по непосредственному сношенію съ сими университетами.

Что касается до назначенія въ университетѣ каждому стипендіату изъ славянъ положенной стипендіи, то это, по общему уставу университетовъ, должно подлежать вѣдѣнію совѣта университета, отъ котораго, на основаніи общихъ университетскихъ правилъ, должно зависѣть и лишеніе стипендіатовъ стипендіи, съ увѣдомленіемъ о томъ министерства иностранныхъ дѣлъ.

На основаніи всѣхъ этихъ соображеній, министерство народнаго просвѣщенія, по вопросу объ образованіи славянъ въ Россіи, признаетъ въ настоящее время полезными слѣду-ющія мѣры:

1) Предоставить министерству иностранныхъ дѣлъ сдѣлать чрезъ своихъ агентовъ пзвѣстнымъ, что для молодыхъ славянъ, ищущихъ образованія въ Россіи, предназначается исключительно Николаевская гимназія, по мѣрѣ открытія въ пансіонѣ оной, въ опредѣленномъ комплектѣ 40 казенныхъ воспитанниковъ, вакансій, о которыхъ сообщается начальствомъ гимназіи немедленно каждый разъ азіатскому департаменту или

МЪРЫ КЪ ОБРАЗОВАНІЮ СЛАВЯНЪ.

315

тому мѣсту или лицу, отъ котораго по назначенію онаго, будетъ зависѣть выборъ кандидатовъ.

2) Для желающихъ получить высшее образованіе назначить Новороссійскій университетъ, въ которомъ опредѣлить для сего половинное число стипендій, противъ опредѣленнаго комплекта воспитанниковъ въ Николаевской гимназіи, — а именно двадцать стипендій, въ 250 р. каждая, на счетъ 5,000 руб., Всемилостивѣйше назначенныхъ для образованія въ Россіи славянъ.

3) Назначеніе славянамъ въ университетѣ стипендій, преимущественно изъ окончившихъ у насъ курсъ гимназій, предоставить совѣту университета, отъ котораго, въ известныхъ случаяхъ и на основаніи общихъ университетскихъ правилъ, должно зависѣть и лишеніе стипендіи съ увѣдомленіемъ о томъ каждый разъ азіатскаго департамента, или другаго, по назначенію его, мѣста или лица для представленія или указанія кандидатовъ.

4) Отпускаемую нынѣ сумму 5,000 р. на воспитаніе славянъ въ университетахъ и гимназіяхъ, ассигновать въ вѣдѣніе начальства Новороссійскаго университета, съ возложеніемъ на него обязанности высылки слѣдующихъ денегъ на содержаніе тѣхъ изъ славянскихъ стипендіатовъ и воспитанниковъ, кои находятся нынѣ и въ другихъ университетахъ и заведеніяхъ, впредь до окончанія ини курса или выбытія.

5) Отпускаемое нынѣ изъ тѣхъ же 5,000 р. пособіе Московскому славянскому благотворительному комитету, отпускать и на будущее время въ вѣдѣніе попечителя Московскаго учебнаго округа, по непосредственному требованію азіатскаго департамента къ начальству Новороссійскаго университета, впредь до выбытія изъ покровительства комитета тѣхъ изъ славянскихъ стипендіатовъ, на которыхъ означенное пособіе было назначено, для чего именной списокъ ихъ сообщить Новороссійскому университету; и

316

ЧАСТЬ УЧЕВНАЯ.

6) Какъ студенты университета, внѣ стѣнъ онаго, подчи-
няются надзору мѣстной полиціи на общемъ основаніп, то
предоставить министерству иностранныхъ дѣл установить за
славянскими стипендіатами наблюденіе внѣ университета, ка-
кое признаетъ это министерство за лучшее, по непосредствен-
ному и ближайшему усмотрѣнію своему, съ сообщеніемъ лишь
начальству университета свѣдѣній: въ вѣдѣніи кого будутъ
состоять славянскіе стипендіаты и кому именно должны быть
отпускаемы ихъ стипендіи.

IV.

ПЕРЕЧЕНЬ

главныхъ мѣръ и предположеній по министерству
народнаго просвѣщенія.

На министерствѣ народнаго просвѣщенія лежитъ обязан-
ность, во первыхъ, заботиться о правильномъ всестороннемъ
нравственно-религіозномъ, умственномъ, физическомъ и эсте-
тическомъ образованіи молодыхъ поколѣній, и во вторыхъ,
содѣйствовать расширенію области человѣческихъ знаний во-
обще, и въ особенности распространенію ихъ въ нашемъ
отечествѣ.

Къ достиженію этихъ двухъ цѣлей направлены были всѣ
дѣйствія министерства въ теченіе трехъ минувшихъ лѣтъ;
этими же цѣлями обусловливаются всѣ предположенія, кото-
рыя министерство намѣрено приводить въ дѣйствіе по мѣрѣ
возможности и предоставленныхъ ему средствъ.

І. Первая, наиболее настоящительная потребность нашего
времени заключается въ распространеніи правильнаго всесто-
ронняго образованія молодыхъ поколѣній во всѣхъ классахъ
народа. Посему къ этой цѣли направлены были до сихъ поръ
главнымъ образомъ усилія министерства, результатомъ коихъ
явились между прочимъ составленные въ теченіе минувшаго

318

ПЕРЕЧЕНЬ

трехлѣтія и удостовѣшніеся Высочайшаго утвержденія, новые уставы университетовъ и гимназій п новое положеніе о народныхъ училищахъ. Эта же цѣль имѣется въ виду и при составленіи нынѣ въ министерствѣ проектовъ преобразованія существующихъ педагогическихъ курсовъ, лицеевъ, ветеринарныхъ училищъ, уѣздныхъ, женскихъ и еврейскихъ училищъ, а также предположенія объ учрежденіи новыхъ учебныхъ заведеній, въ особенности же крайне необходимыхъ учительскихъ институтовъ и гимназій.

1. Усіленіе нравственно-религіознаго образованія молодыхъ поколѣній составляло предметъ особенной заботливости мнистерства, которое старалось, чтобы на всѣхъ ступеняхъ общественнаго обученія, во всѣхъ подвѣдомственныхъ ему учебныхъ заведеніяхъ, нравственно-религіозное обученіе стояло на первомъ планѣ. Съ этой цѣлью въ университетахъ значительно усилено преподаваніе богословскихъ наукъ: вмѣсто прежней единственной каоведры православнаго богословія, въ каждомъ изъ шести университетовъ, на которые распространяется дѣйствіе устава 1863 года, положены три богословскія каоведры: собственно богословія или христіанской апологетики, церковной исторіи и церковнаго законовѣдѣнія. Такимъ образомъ въ университетахъ С. - Петербургскомъ, Московскомъ, Харьковскомъ, св. Владиміра и Новороссійскомъ, вмѣсто прежнихъ шести каоведръ православнаго богословія, учреждено 18 богословскихъ каоведръ, каждая съ содержаніемъ по 3 тысячи рублейъ въ годъ.

Въ гимназіяхъ и прогимназіяхъ также увеличено число уроковъ закона Божія, содержаніе законоучителей значительно возвышено и кромѣ того законоучители сдѣланы постоянными членами педагогическихъ совѣтовъ, черезъ что они получили возможность имѣть непосредственное вліяніе на весь ходъ учебной и воспитательной части въ этихъ заведеніяхъ.

Для усиленія религіозно-нравственнаго направленія въ на-

ГЛАВНЫХЪ МЪРЪ И ПРЕДПОЛЕННІЙ.

319

родныхъ школахъ положеніемъ 1864 года постановлено, что
губернскіе училищные совѣты, завѣдывающіе этими школами,
состоять подъ предсѣдательствомъ епархіальныхъ архіереевъ,
и что лица отъ духовнаго вѣдомства суть непремѣнные члены
уѣздныхъ совѣтовъ.

Изъ этого видно, что министерство народнаго просвѣще-
нія, составляя новые уставы и положенія, сдѣлало все, что
отъ него зависѣло для обезпеченія за нравственно-религіоз-
нымъ образованіемъ того мѣста, какое оно должно занимать
во всякомъ воспитаніи. Отъ духовнаго вѣдомства зависитъ,
чтобы предначертанія министерства въ этомъ отношеніи впо.пѣ
осуществлялись на дѣлѣ. Министерство не сомнѣвается, что
духовное вѣдомство воспользуется всѣми помянутыми мѣрами
и доставитъ нашимъ университетамъ достойныхъ профессо-
ровъ богословія, нашимъ гимназіямъ достойныхъ законоучите-
лей и нашимъ народнымъ училищамъ ревностныхъ руководи-
телей въ лицѣ своихъ архипастырей и іереевъ.

Независимо отъ этого, для того, чтобы содѣйствовать сво-
ими матеріальными средствами улучшенію религіозно-нрав-
ственного обученія, министерство предполагаетъ просить духов-
ное вѣдомство объявить конкурсъ на составленіе руководствъ
православнаго богословія, церковной исторіи и церковнаго за-
коновѣдѣнія и учебниковъ по закону Божію для среднихъ и
низшихъ училищъ, съ тѣмъ, что министерство народнаго про-
свѣщенія выдастъ преміи авторамъ тѣхъ сочиненій, которые
будутъ признаны духовнымъ вѣдомствомъ за лучшія.

Наконецъ, распространенію религіозно-нравственнаго обра-
зованія министерство народнаго просвѣщенія имѣетъ въ виду
содѣйствовать покровительству вообще изданію книгъ и жур-
наловъ благочестиваго содержанія и распространяя ихъ въ
своихъ учебныхъ заведеніяхъ.

2. Для усиленія умственнаго образованія молодыхъ поколе-
ній министерство народнаго просвѣщенія приняло въ тече-

320

ПЕРЕЧЕНЬ

ніе трехъ минувшихъ лѣтъ и предполагаетъ принять при первой возможности слѣдующія мѣры:

Изданіемъ новаго общаго устава и штата университетовъ
а также особеннаго устава и штата Дерптскаго университета,
наше высшее преподаваніе обезпечено на будущее время въ
своемъ правильномъ и благотворномъ развитіи и усовершен-
ствованіи. Хотя новые уставы и штаты университетовъ еще
не могли быть введены въ дѣйствіе, однако они не-
сомнѣнно оказали уже большую пользу университетамъ, въ
которыхъ замѣчается лучшее противъ прежняго нравственное
настроеніе молодежи и болѣе сильное проявленіе научнаго
стремленія какъ между преподавателями такъ и между уча-
щимися. Для того, чтобы содѣйствовать скорѣйшему осуще-
ствленію тѣхъ благихъ результатовъ, которые ожидаются отъ
новаго устройства высшаго университетскаго преподаванія,
министерство предполагаетъ принять слѣдующія, по его убѣж-
денію, крайне необходимыя мѣры:

а) Неослабно наблюдать за строгостію испытаній, даю-
щихъ право на поступленіе въ университеты, въ которые
должны поступать студентами исключительно молодые люди,
получившіе достаточное общее образованіе, основанное на изу-
ченіи древнихъ классическихъ языковъ и ихъ литературъ.
Строгое наблюденіе за исполненіемъ этого условія особенно
необходимо въ настоящее время, такъ какъ многіе, и въ томъ
числѣ даже нѣкоторые университетскіе преподаватели, вопреки
университетскому и гимназическому уставамъ, заявляютъ ли-
шенное всякаго основанія убѣжденіе, будто слушатели уни-
верситетскихъ лекцій по нѣкоторымъ факультетамъ не нуж-
даются въ предварительномъ основательномъ изученіи класси-
ческихъ древнихъ языковъ;

б) Ходатайствовать о скорѣйшемъ введеніи новыхъ шта-
товъ в, безъ чего не можетъ быть достигнута полнота
и законченность университетскаго научнаго образованія;

ГЛАВНЫХЪ МЪРЪ И ПРЕДПОЛОЖЕНІЙ.

321

в) Испросить разрѣшеніе остатки суммы, назначенной на личный составъ профессоровъ, употребить на содержаніе привать-доцентовъ, какъ такого установленія, которое всего вѣрнѣе можетъ обеспечить постоянное и цѣлесообразное пополненіе личнаго состава профессорскихъ коллегій;

г) Испросить единовременный отпускъ суммы, необходимой на пополненіе и улучшеніе кабинетовъ, разныхъ коллекцій, библиотекъ, лабораторій и другихъ учебно-вспомогательныхъ учрежденій унпверситетовъ, а также на необходимыя исправленія унпверситетскихъ зданій. Въ такомъ единовременномъ отпускѣ суммы всѣ наши университеты болѣе или менѣе нуждаются. Особенно необходимъ отпускъ достаточныхъ суммъ на кабинеты Новороссійскаго университета, въ настоящее время крайне бѣдные;

д) Ходатайствовать о продолженіи приготовленія профессоровъ за границей и о назначеніи стипендій нѣсколькимъ лицамъ, которые готовятся къ профессорской должности въ Россіи подъ руководствомъ нашихъ профессоровъ. Мѣра эта грайне необходима до тѣхъ поръ, пока университеты не станутъ получать назначенныхъ новымъ штатомъ суммъ на приготовление профессоровъ. Послѣ введенія новыхъ штатовъ вполне во всѣхъ университетахъ, забота о приготовленіи профессоровъ будетъ лежать главнымъ образомъ на университетскихъ совѣтахъ, которые будутъ имѣть въ своемъ распоряженіи необходимыя для этого средства. Но и тогда министерству должна быть предоставлена возможность отправлять непосредственно отъ себя нѣкоторое число названныхъ ему по свопмѣ талантамъ молодыхъ ученыхъ за границу, для приготовленія къ высшимъ учебнымъ должностямъ, такъ какъ новымъ уставомъ университетовъ, министерству предоставлено въ названныхъ случаяхъ замѣщать вакантныя кафедры непосредственно отъ себя, а для этого оно необходимо должно имѣть въ своемъ распоря-

21

322

ПЕРЕЧЕНЬ

женіи нѣсколько лицъ, достаточно приготовленныхъ къ про-
фессорской должности.

Кромѣ университетовъ, въ вѣдѣніи министерства народ-
наго просвѣщенія есть еще нѣкоторыя другія высшія учебныя
заведенія, а именно Ярославскій и Нѣжинскій лицеи и Дерпт-
ское и Харьковское ветеринарныя училища. Заведенія эти,
какъ объяснено выше, неотлагательно нуждаются въ преобра-
зованіи. Проекты такого преобразованія уже составлены и
окончательно пересматриваются въ министерствѣ, которое пред-
полагаетъ внести ихъ въ скоромъ времени на разсмотрѣніе
государственного совѣта.

Всѣ эти высшія учебныя заведенія, за исключеніемъ двухъ
ветеринарныхъ училищъ, принадлежатъ къ разряду общеобраз-
зовательныхъ высшихъ учебныхъ заведеній. Что касается до
высшихъ техническихъ или реальныхъ училищъ, то такихъ
въ вѣдѣніи министерства народнаго просвѣщенія вовсе нѣтъ.
Между тѣмъ потребность въ нихъ у насъ становится все болѣе
и болѣе ощутительною. Посему министерство предполагаетъ по-
ручить ученому комитету заняться тщательнымъ изслѣдова-
ніемъ вопроса, гдѣ и какія изъ этихъ училищъ у насъ осо-
бенно необходимы и составить соображенія объ ихъ учрежде-
ніи. Соображенія эти предполагается сообщить попечителямъ
учебныхъ округовъ и съ ихъ замѣчаніями разсмотрѣть въ со-
вѣтѣ министра.

Среднему образованію положено прочное основаніе изда-
ніемъ новаго устава гимназій и прогимназій, который съ ны-
нѣшняго года постененно вводится въ дѣйствіе по мѣрѣ пре-
доставленныхъ для этого денежныхъ средствъ. Для того, чтобы
въ возможной скорости воспользоваться полезными результа-
тами, ожидаемыми отъ новаго устава, министерство предпо-
лагаетъ принять слѣдующія мѣры:

а) Ходатайствовать о скорѣйшемъ утвержденіи и приве-
деніи въ исполненіе уже составленныхъ въ министерствѣ пред-

323

положеній для приготовленія учителей гимназій въ универс-
тетахъ, съ увеличеніемъ числа существующихъ на сей пред-
метъ стипендій;

б) Ходатайствовать о скорѣйшемъ отпускѣ суммъ, необхо-
димыхъ для введенія новаго устава и штата во всѣхъ гимна-
зіяхъ Имперіи;

в) Испросить единовременную сумму на пополненіе гим-
назическихъ библіотекъ и кабинетовъ и на исправленіе зда-
ній, въ чемъ почти всѣ наши гимназіи и прогимназіи крайне не-
уждаются;

г) По мѣрѣ приготовленія учителей, ходатайствовать объ
открытіи новыхъ гимназій и прогимназій вездѣ гдѣ окажется
въ нихъ потребность и въ мѣрѣ средствѣ, которые возможно
будетъ для этого получить. При этомъ министерство пмѣетъ
въ виду заботиться преимущественно объ учрежденіи класси-
ческихъ гимназій, такъ какъ онѣ въ настоящее время у насъ
наиболѣе необходимы;

д) Учреждать вездѣ, гдѣ это окажется нужнымъ, парал-
лельные классы, а тамъ гдѣ уже есть многочисленные парал-
лельные классы, преобразовывать ихъ въ отдѣльныя гимназіи
и прогимназіи, какъ это уже сдѣлано съ параллельными клас-
сами 1-й Московской п 1-й Харьковской гимназій;

е) Вездѣ, гдѣ это окажется возможнымъ и удобнымъ, от-
дѣлять низшіе классы гимназіи отъ высшихъ, образуя изъ пер-
выхъ отдѣльныя прогимназіп;

ж) Директоровъ, инспекторовъ п учителей гимназій коман-
дировать по очереди, для осмотра образцовыхъ учебныхъ за-
веденій, за границу;

з) Устроивать ежегодно, гдѣ окажется удобнымъ, учитель-
скіе съѣзды и публиковать ихъ совѣщанія въ журналѣ мини-
стерства;

і) Заботиться о составленіи хорошихъ учебниковъ по всѣмъ предметамъ гимназическаго преподаванія и для сего объявлять

324

ПЕРЕЧЕНЬ

конкурсы, назначать премії, заказывать составленіе таких учебниковъ пзвѣстнымъ лицамъ или пріобрѣтать уже составленные и разсылать ихъ безденежно въ гимназіи.

Состоящія въ вѣдѣніи министерства народнаго просвѣщенія уѣздныя училища не могутъ оставаться въ нынѣшнемъ ихъ видѣ и нуждаются въ коренномъ преобразованіи. Министерство намѣрено ходатайствовать о преобразованіи ихъ, смотря по мѣстнымъ потребностямъ п средствамъ, и, ли а) въ прогимназіи, или б) въ двухклассныя приходскія училища мужскія и женскія, какъ это уже сдѣлано относительно пѣкоторыхъ уѣздныхъ училищъ С.-Петербургскаго учебнаго округа, или наконецъ в) въ учительскія семинаріи для приготовленія учителей въ начальные училища. Для совершенія такихъ преобразованій предполагается предварительно разсмотрѣть имѣющіяся въ министерствѣ по сему предмету свѣдѣнія, составить изъ нихъ особую записку, сообщить ее попечителямъ учебныхъ округовъ и съ ихъ замѣчаніямъ разсмотрѣть сперва въ ученомъ комитетѣ министерства а затѣмъ въ совѣтѣ министра.

Главныя основанія, на которыхъ у насъ отнынѣ должно совершаться элементарное народное образованіе, опредѣлены положеніемъ о начальныхъ народныхъ училищахъ 1864 года, по которому всѣ начальные училища, какъ вѣдомства министерства народнаго просвѣщенія такъ и другихъ вѣдомствъ, должны состоять подъ управленіемъ губернскихъ и уѣздныхъ училищныхъ совѣтовъ. Для того, чтобы согласно духу положенія, содѣйствовать усиліямъ этихъ совѣтовъ и способствовать усовершенствованію начального обучения, министерство народнаго просвѣщенія предполагаетъ принять следующія мѣры:

а) По мѣрѣ открытія въ губерніяхъ училищныхъ совѣтовъ, снабжать ихъ необходимыми суммами для пособія училищамъ, изъ кредита предоставленнаго въ распоряженіе министерства на этотъ предметъ;

325

б) Ходатайствовать объ учрежденіи въ разныхъ мѣстно-
стяхъ учительскихъ семинарій по образцу той, которая уже
учреждена въ Виленскомъ учебномъ округѣ въ м. Молодечнѣ;

в) Независимо отъ училищъ, которые будутъ учреждаться городскими и сельскими обществами, разными вѣдомствами и частными лицами, стараться объ учрежденіи въ разныхъ мѣстахъ образцовыхъ начальныхъ училищъ на средства министерства, и вводить въ нихъ усовершенствованные приемы преподаванія. Для сего министерство будетъ заботиться о томъ, чтобы при немъ постоянно состояло нѣсколько лицъ, хоропо знакомыхъ съ устройствомъ лучшихъ заграничныхъ школъ и съ современнымъ состояніемъ педагогики.

г) Заботиться о составленіи хорошихъ учебниковъ и книгъ для чтенія въ начальныхъ училищахъ и для сего объявлять конкурсы, назначать преміи, приобрѣтать книги отъ авторовъ и разсылать ихъ безденежно въ училища.

Положеніе о женскихъ училищахъ вѣдомства министерства народнаго просвѣщенія, изданное въ 1860 году, оставлено въ дѣйствіи до 10-го мая 1866 года. Проектъ новаго положенія объ этихъ училищахъ уже составленъ въ ученомъ комитетѣ министерства, которое, по разсмотрѣніи его въ совѣтѣ министра, предполагаетъ ходатайствовать объ его утвержденіи. Составляются также проекты положеній о частныхъ учебныхъ заведеніяхъ, о домашнихъ учителяхъ, наставникахъ и наставникахъ.

Вообще, министерство имѣетъ въ виду со всею строгостью
наблюдать за точнымъ исполненіемъ изданныхъ уставовъ и
положеній. Во время обсужденія проектовъ этихъ уставовъ, въ
нашемъ обществѣ и особенно въ учебномъ сословіп, въ весьма
сильной степени развилось критическое направленіе. Многіе
переносять его и на уставы, уже удостовѣніеся Высочайшаго
утверженія и вошедшіе въ законную силу, и вмѣсто того,
чтобы исполнять безпрекословно ихъ предписанія, заявляютъ