Repenser les pratiques d’enseignement et d’apprentissage par la robotique éducative : le cas du robot socio-émotionnel Buddy (2025)

Abstract: Cet article explore l’utilisation de Buddy dans un contexte éducatif et d’apprentissage, avec un focus particulier sur deux usages. Premièrement, à l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation d’Aix-Marseille avec des étudiants futurs profs des écoles, collèges et lycées ainsi que des étudiants en ingénierie pédagogique numérique. Deuxièmement, dans un contexte spécifique comme médiateur artistique et émotionnel dans l’apprentissage de l’art. Cet article s’intéresse à la façon dont ce robot peut enrichir les pratiques pédagogiques en stimulant la créativité, l’interaction et l’accompagnement pédagogique et émotionnel des apprenants. Buddy peut agir comme médiateur entre l’apprenant et son environnement, en particulier dans les domaines de la narration, de l’art et de l’assistance informationnelle. Cette expérimentation du robot Buddy, met en lumière les possibilités de la robotique dans le développement de pratiques pédagogiques inclusives, où l’art et la technologie convergent pour favoriser l’apprentissage et la résilience émotionnelle. À travers ces expériences, le robot devient un catalyseur d’apprentissage et de réflexion, tout en ouvrant des perspectives pour une recherche interdisciplinaire impliquant l’ingénierie informatique, la psychologie et l’éducation. Les limites techniques actuelles de Buddy, loin d’être des obstacles, offrent des opportunités pour concevoir des scénarios pédagogiques visant à démythifier l’intelligence artificielle, en mettant en lumière ses biais et ses limitations.

## introduction dans un contexte éducatif en pleine mutation, où l'expression émotionnelle et la créativité sont de plus en plus reconnues comme des compétences essentielles à développer chez les élèves (unesco, 2021), les approches traditionnelles peinent parfois à favoriser l'engagement, l'estime de soi et la résilience émotionnelle. à la croisée des arts, de la technologie et des sciences de l'éducation, la robotique émotionnelle émerge comme une piste prometteuse pour réconcilier innovation technopédagogique et humanisme éducatif. les robots sociaux comme buddy, conçus pour interagir de manière affective et empathique, permettent d'envisager de nouvelles modalités d'enseignement, particulièrement adaptées aux enjeux de l'éducation artistique et socio-émotionnelle. en s'appuyant sur la capacité de ces artefacts technologiques à médiatiser l'expression personnelle et à stimuler des processus réflexifs, la robotique émotionnelle devient un levier pour renforcer l'autonomie affective, la communication interpersonnelle et l'intelligence émotionnelle des élèves. ce article s'inscrit dans une dynamique de recherche centrée sur l'intégration des technologies robotiques dans les dispositifs pédagogiques, en particulier dans le cadre de l'interaction hommerobot (ihr) appliquée à l'éducation. il vise à analyser les usages pédagogiques du robot social buddy à travers deux études préliminiares exploratoires distinctes mais complémentaires. l'approche adoptée s'inscrit dans une perspective interdisciplinaire mobilisant à la fois les sciences de l'éducation et l'informatique. l'expérience 1, centrée sur l'éducation artistique, mobilise buddy comme compagnon de création et facilitateur de narration émotionnelle. à travers des activités artistiques intégrant l'expression corporelle, la voix et le dessin, les élèves sont invités à projeter leurs émotions et à construire une histoire avec le robot, en s'appuyant sur des mécanismes de reconnaissance affective et de feedback empathique. l'expérience 2 prolonge cette démarche en intégrant buddy dans des situations pédagogiques visant le développement de compétences socio-émotionnelles plus larges, notamment l'identification des émotions, la régulation affective et l'empathie, à travers des scénarios narratifs interactifs et des échanges simulés. ces deux expériences, bien que distinctes dans leur ancrage disciplinaire (artistique d'une part, socioémotionnel et éducatif de l'autre), sont articulées autour d'une même hypothèse : le potentiel du robot buddy à agir comme médiateur éducatif favorisant un environnement d'apprentissage bienveillant, expressif et propice au développement des élèves. l'article s'organise en quatre temps complémentaires : il débute par une revue de littérature portant sur les apports de la robotique sociale et émotionnelle en éducation, en s'appuyant sur les travaux récents en sciences de l'éducation et en interaction homme-machine ; il présente ensuite en détail les deux expériences pédagogiques menées avec le robot buddy, en décrivant leurs contextes, leurs objectifs et leurs dispositifs didactiques ; une analyse croisée des résultats permet ensuite d'identifier les effets observés sur l'engagement des élèves, la verbalisation émotionnelle et la coopération entre pairs ; enfin, une discussion met en perspective les apports, les limites et les perspectives de la robotique émotionnelle comme levier d'innovation éducative, en lien avec les enjeux contemporains d'une éducation plus inclusive, expressive et empathique. ## les robots en éducation : une vue d'ensemble les robots connaissent une adoption croissante dans l'utilisation des technologies multimédia, principalement en raison des avancées technologiques et de leur rôle de plus en plus central dans le domaine de l'éducation @xcite . un robot social/éducatif est un appareil autonome ou semi-autonome conçu pour interagir de manière significative avec les humains/apprenants. grâce à l'intelligence artificielle (ia) et aux algorithmes d'apprentissage automatique dont ces robots sont dotés, ils peuvent percevoir et réagir aux émotions (simulation), actions et signaux sociaux des individus. ces robots sont souvent programmés pour imiter des caractéristiques humaines, telles que la voix, les gestes et les expressions faciales @xcite . selon plusieurs chercheurs, certains des effets comportementaux de ce type de robots en milieu scolaire expliquent diverses formes d'interaction homme-robot. ainsi, des robots avec des fonctionnalités spécifiques pourraient être employés comme outils pédagogiques pour initier les élèves aux technologies @xcite . dans cette perspective, il apparaît crucial de porter une attention particulière aux comportements sociaux de ces dispositifs et à la manière dont ils interagissent avec les différents acteurs de l'éducation @xcite . cette dimension prend une importance encore plus grande dans le cadre de l'éducation spécialisée. les robots sociaux peuvent ainsi devenir de véritables partenaires pédagogiques, aussi bien dans des contextes d'apprentissage formels qu'informels @xcite , avec des bénéfices identifiés tant pour les élèves que pour les enseignants @xcite . ces derniers manifestent d'ailleurs des perceptions globalement favorables à leur égard. néanmoins, plusieurs enjeux doivent être anticipés avant une intégration généralisée de ces dispositifs dans les environnements éducatifs : enjeux éthiques et moraux @xcite , mais aussi défis techniques, organisationnels et économiques @xcite . par conséquent, il importe de tempérer les attentes parfois exagérément optimistes quant à leur potentiel disruptif dans l'enseignement. il conviendrait plutôt d'élaborer des cadres de référence solides et des lignes directrices précises pour guider leur conception et leur intégration pédagogique @xcite , de renforcer la robustesse et la standardisation de leurs composantes matérielles et logicielles @xcite , et d'analyser de manière rigoureuse les effets concrets de leur usage sur les processus d'enseignement et d'apprentissage @xcite .