Accessibilité visuelle et éducation inclusive : Étude préliminaire sur la génération de textes alternatifs (2025)

Abstract: Tout contenu numérique devrait garantir l’accessibilité visuelle en incluant des textes alternatifs aux images. En l’absence de système et de métrique d’évaluation adaptés, nous présentons nos recherches préliminaires sur la génération et l’évaluation de textes alternatifs, d’abord dans un contexte générique. Dans une démarche d’inclusion scolaire, nous mettons en lumière les limites des systèmes existants et les contraintes à prendre en compte pour envisager un système applicable aux manuels scolaires.

## introduction l'accessibilité visuelle des contenus numériques constitue un enjeu majeur pour garantir l'inclusion des personnes déficientes visuelles (dv), aveugles et malvoyantes, dans l'accès à l'information. il est donc essentiel de rendre les contenus visuels accessibles, soit en produisant des images tactiles pour les supports adaptés, soit, le plus souvent, en proposant un texte alternatif. ce dernier est une description textuelle destinée à remplacer l'image pour les dv. il peut être transmis avec l'ensemble du contenu textuel d'un document numérique à un dispositif d'accessibilité visuelle, tel qu'un lecteur d'écran ou une plage braille. des directives, comme celles de w3c pour l'accessibilité du web 1 , préconisent des descriptions concises, objectives et contextualisées qui mettent en évidence le contenu prédominant afin d'en faciliter la compréhension. cependant, il n'existe pas de consensus universel sur les normes de l'accessibilité visuelle, et celles-ci sont peu appliquées. les manuels scolaires numériques restent majoritairement inaccessibles aux élèves dv, en raison d'une conception non inclusive et d'un manque de compatibilité avec les outils d'assistance @xcite . bien que des recommandations existent pour intégrer l'accessibilité dès la conception foot_0 , elles sont rarement appliquées, rendant nécessaires des adaptations a posteriori. des organismes de transcription de documents pour un public dv transforment les contenus numériques en gros caractères, braille ou format audio comme daisy. l'association autrichienne bookaccess propose notamment des directives spécifiques pour l'adaptation de manuels scolaires foot_1 . le travail d'adaptation reste cependant largement manuel, ce qui le rend long, coûteux et dépendant d'une expertise humaine. cette étude préliminaire propose un cadre pour la génération et l'évaluation automatique de textes alternatifs, face à plusieurs défis : le contexte de l'image, les besoins spécifiques des dv, et l'absence de métrique d'évaluation appropriée. nous identifions également les contraintes supplémentaires à prendre en compte en vue d'une application aux manuels scolaires. ## travaux connexes les études sur les préférences des dv mettent en évidence l'importance du contexte pour le texte alternatif. il inclut notamment le scénario dans lequel apparaît l'image (l'objectif informationnel de l'utilisateur et la source de l'image) @xcite ainsi que son contexte immédiat. un même visuel peut ainsi nécessiter des descriptions différentes selon le scénario. les dv préfèrent les descriptions contextualisées, jugées plus pertinentes et utiles lorsqu'elles répondent à leurs attentes en fonction du scénario @xcite . cependant, les modèles et métriques d'évaluation existants ne gèrent pas le contexte. alors qu'une légende complète une image, le texte alternatif la remplace pour garantir l'accessibilité visuelle. cette différence fondamentale empêche l'adoption directe des modèles de génération de légendes dans un cadre d'accessibilité, en raison du manque de prise en compte du contexte et de leur pré-entraînement sur des corpus non adaptés. à l'inverse, les modèles vision-langage (vlms) tendent à produire des descriptions trop longues, comportant des spéculations et des hallucinations @xcite . la génération de textes alternatifs reste un domaine encore peu exploré ou limité aux images scientifiques @xcite @xcite . pour des images de twitter, @xcite combinent clip @xcite et un réseau de mapping qui concatène les plongements visuels aux vecteurs contextuels, formant un préfixe pour la génération autorégressive d'une description. une approche similaire a été adoptée par autoad @xcite pour générer des audiodescriptions. @xcite affinent clip pour favoriser les descriptions aux légendes, mais sans amélioration de la pertinence visuelle, le contexte n'étant pas utilisé. enfin, l'outil altauthor @xcite aide les développeurs web à intégrer du texte alternatif. il comprend la classification de l'image selon son rôle pour déterminer si elle nécessite un texte alternatif, la génération conforme aux normes le cas échéant, et une interface d'édition. toutefois, la transposition de ces approches au contexte scolaire reste difficile, en particulier en l'absence de jeux de données adaptés, et peu de travaux abordent la gestion des images pour l'éducation inclusive. @xcite proposent une classification des illustrations dans les manuels d'étude de la langue selon leur rôle pédagogique : essentielles, informatives ou décoratives. cette typologie oriente les adaptations en fonction du type de handicap et pourrait constituer un point de départ pour la génération de texte alternatif, à l'instar de l'approche d'altauthor.