Entraînements à la prosodie des questions ouvertes et fermées de l’anglais chez des apprenants francophones (Prosodic training for F rench students of E nglish on Wh- and yes-no questions) (2016)

Abstract: Des étudiants en anglais étaient invités à lire trois types de phrases : assertions, questions fermées et ouvertes. Ils étaient ensuite soumis à 3 sessions d’entraînements où ils devaient répéter des phrases interrogatives prononcées par une anglophone. Après chaque phrase, leur contour de F0 sur la syllabe portant le noyau intonatif ainsi que celui de la locutrice anglaise étaient affichés à l’écran. Ces sessions devaient leur permettre d’inférer une règle du système intonatif de l’anglais qui induit, par défaut, un contour montant pour les questions fermées et un contour descendant pour les questions ouvertes. Puis, une nouvelle séance d’enregistrements permettait de collecter des phrases à comparer au pré-test pour juger l’efficacité de l’entraînement. Les résultats montrent une réduction significative de la distance entre les contours mélodiques des apprenants du groupe test et ceux de la locutrice modèle entre pré-test et post-test, ce qui suggère un effet bénéfique de nos entraînements.

## introduction dans le domaine des études anglophones en france, le cursus typique inclut des cours destinés à améliorer la prononciation des étudiants. il est donc convenu, au moins tacitement, que l'objectif est d'amener les étudiants à atteindre une précision articulatoire tendant vers celle de locuteurs natifs, précision articulatoire jugée superflue par la plupart des auteurs s'exprimant sur la question : ils privilégient en effet d'autres compétences, telles que l'intelligibilité et la compréhensibilité @xcite . il est pourtant avéré que parler avec un accent étranger entraîne une stigmatisation très préjudiciable aux locuteurs concernés @xcite . cet objectif de précision articulatoire (nativeness) s'appuie, à l'université paris diderot, sur un enseignement explicite des règles qui régissent la correspondance entre graphèmes et phonèmes, des principes articulatoires de l'api, et des règles du placement de l'accent lexical. en revanche, l'intonation -la place de l'accent de phrase et le contour mélodique qui le matérialise -n'est pas abordée explicitement en première année. dans cet article, nous nous concentrons sur l'intonation exclusivement. profitant de l'absence d'apport théorique sur la question, nous avons mené des séances d'entraînement intensif (répétition de phrases) à la production de deux contours intonatifs spécifiques (le ton montant, et le ton descendant) associés à deux structures syntaxiques (respectivement les questions fermées et les questions ouvertes) auprès d'étudiants de première année. l'entraînement avait 2 objectifs : 1) laisser inférer aux participants la règle du type de contour en fonction du type de question, et 2) favoriser la précision phonétique dans la production de ces contours par le biais d'un retour visuel représentant la courbe de f0 de l'apprenant et celle de la locutrice modèle cible. concernant le premier point, @xcite rappelle que, par défaut, le noyau d'une question fermée présente un contour montant, alors que celui d'une question ouverte comporte un contour descendant. ## analyses et résultats avec le logiciel praat, les syllabes nucléaires des 54 phrases × 2 tests (pré-et post-) × 35 @xmath0. les contours de f0 ont ensuite été estimés sur chacune de ces syllabes avec l'algorithme d'auto-corrélation de praat. le pas d'analyse était fixe (0,01 sec), et chaque contour a été inspecté visuellement et auditivement (en écoutant successivement le signal original et une resynthèse du f0 estimé) ce qui nous a donné l'opportunité de modifier les paramètres d'estimation dans le cas de mesures aberrantes. les valeurs en hertz ont été converties en demi-tons (par rapport à 1 hz) et centrées sur 0 afin d'effacer les différences de hauteur moyenne propres à chaque individu. les contours ainsi obtenus ont ensuite été comparés aux contours équivalents chez la locutrice modèle à travers plusieurs mesures de distances. les analyses ont été effectués avec le logiciel r ; et en particulier, avec le package dtw @xcite . nous avons effectué 3 types de mesures : 1) corrélation entre contours de l'apprenant et du modèle après normalisation temporelle par interpolation linéaire, 2) distance dtw entre contours de l'apprenant et du modèle, et 3) distance dtw entre les contours des questions ouvertes et ceux des questions fermées pour un même locuteur.