Je lesvaardigheid ontwikkelen Discussies leiden Het lesmateriaal kennen Lesplannen ontwikkelen
Leer om zelfverzekerd te zijn, om voor je leerlingen te staan en duidelijk te spreken. Oefen het voorlezen om luid en duidelijk te kunnen spreken en ervoor te zorgen dat je niet over je woorden struikelt als je voor de klas spreekt. Oefen op een goede spreekvaardigheid in het openbaar, zodat je goed kunt presteren in de klas. Besteed aandacht aan je leerlingen en geef hun ideeën je volledige aandacht. Werk in het begin van het schooljaar meteen aan het opbouwen van een goede relatie. Behandel ze als intelligente en waardige mensen, en respecteer ze academisch en anderszins. Probeer van elke leerling één ding te leren kennen waar diegene gepassioneerd over is buiten het klaslokaal. Moedig hen dan aan om hun interesses en nieuwsgierigheid na te streven en daag hen uit, zowel binnen als buiten de klas. Als je ze aandacht en respect geeft, zal je merken dat ze het goed willen doen om die aandacht en respect waardig te zijn. Stimuleer je leerlingen om langs te komen tijdens de lunch of na schooltijd. Dit kan een enorm verschil maken voor leerlingen die moeite hebben met de stof of graag verder willen discussiëren. Beschikbaar zijn voor hen is een aanmoediging om een oprechte interesse in het materiaal te koesteren en het is een blijk van je respect en verlangen om hen te helpen leren. Schreeuw niet constant tegen de leerlingen, maar laat ze daarentegen ook weer niet over je heen lopen. Toon discipline, maar overdrijf het niet, anders zullen ze zich slechter naar je toe gaan gedragen. Als een leerling het goed heeft gedaan, vertel het hem of haar dat dan en beloon de leerling. Als een leerling het moeilijk heeft, vraag hem of haar dan om nog even te blijven zodat je hem of haar kunt helpen erachter te komen wat er aan de hand is, of vraag een andere leerling die het concept begrijpt om hem of haar te helpen. Spreek en schrijf niet te snel. Dit geeft de leerlingen de tijd om te luisteren, te begrijpen en over te schrijven, zodat ze essentiële informatie niet missen. Help de leerlingen je lessen in zich op te nemen en moedig ze aan om verbanden te leggen tussen de onderwerpen en zodoende buiten de les om je lessen beter te begrijpen. Als je een kort verhaal bespreekt, lees het dan nog een paar keer door om er zeker van te zijn dat je de kleinere details die je misschien de eerste keer niet hebt opgemerkt, meeneemt. Bedenk een interpretatie van het werk, maar vergeet niet dat jouw interpretatie niet de enige mogelijke is. Zorg ervoor dat je in staat bent om veelvoorkomende vragen van leerlingen over het werk te beantwoorden. Het is niet erg als je niet op elke vraag die naar voren komt een antwoord weet. In plaats van te proberen te compenseren, open je het onderwerp voor een discussie vanuit de klas, zodat het een leermoment voor iedereen kan zijn. Hoewel het zwaartepunt van de discussie bij de tekst zelf moet liggen, kan het nuttig zijn om extern materiaal in te brengen, zoals biografische informatie over de auteur, het achtergrondverhaal van de tekst, of beroemde of controversiële interpretaties. Doe wat onderzoek en neem de relevantste of interessantste informatie mee die je kunt vinden. Kies een paar belangrijke punten uit de tekst waarvan je denkt dat je leerlingen die het uitdagendst of verwarrendst zullen vinden. Houd rekening met de specifieke onderwerpen die je wilt behandelen en kom met een paar belangrijke punten die je leerlingen uit de discussie moeten halen. Houd er rekening mee dat je leerlingen vragen en interesses hebben die je misschien niet kunt voorzien. Je lesplannen hoeven niet in steen gebeiteld te zijn. Als je reageert op wat je leerlingen willen bespreken, ontstaat er een levendige, boeiende en productieve discussie. Je moet je leerlingen begeleiden bij het interpreteren van de tekst in plaats van feitelijke aspecten te bespreken. Stel 'hoe' en 'waarom'-vragen in plaats van 'wat' of 'ja of nee'-vragen. Bijvoorbeeld: 'Wat heeft Ender met Bonzo Madrid gedaan' ('Ender's game' van Orson Scott Card) is een zeer eenvoudige vraag, terwijl 'Waarom heeft Ender dat gedaan' veel uitdagender en complexer is, en 'Hoe weet je dat?' vraagt om nauwkeurig lezen en aandacht voor de tekst. Het kan goed zijn om te beginnen met brede vragen zoals 'Wat vond je leuk aan dit verhaal', maar alleen als ze snel gevolgd worden door veel specifiekere vragen. Brede vragen helpen leerlingen niet om kritisch na te denken over de tekst, en ze stimuleren generalisaties en aannames in plaats van argumenten op basis van tekst. Het stellen van specifieke vragen over specifieke aspecten van de tekst daarentegen, zal je leerlingen uitdagen om zich te concentreren op dingen die ze misschien gemist hebben, argumenten te construeren op basis van de tekst, en beweringen te doen aangaande details die hun interpretaties uitdagen. In een discussie moeten de leerlingen niet met jou praten. In plaats daarvan moeten ze hun vragen en opmerkingen op elkaar richten, en je moet alleen ingrijpen om de discussie vooruit te helpen. Ze zullen het beste leren als ze samenwerken om hun eigen ideeën en interpretaties op te bouwen--ze zullen niet veel uit het gesprek halen als je ze alleen maar vertelt wat je denkt. Vergeet niet dat je hen helpt om te leren, en een groot deel daarvan is hen te leren hoe ze het beste kunnen leren.  Verdeel je leerlingen in kleine groepjes en laat ze onderling over onderwerpen discussiëren. Laat elke groep vervolgens met de hele klas praten over wat ze met hun groep hebben besproken. Probeer elke groep als een autoriteit op een bepaald gebied te laten optreden en de klas te leiden in een discussie over dat onderwerp. Als je leerlingen naar elkaar luisteren en elkaar respecteren, moedig hen dan aan om in de discussie te springen zonder hun handen op te steken en te wachten op een beurt. Dit zorgt voor een responsievere, snel bewegende en boeiende conversatie die zichzelf zonder jou kan voortzetten. Als je leerlingen elkaar overschreeuwen of als een paar leerlingen de discussie overheersen, laat de persoon die net gesproken heeft dan de volgende persoon kiezen om te praten, of zoek een andere manier om spreektijd toe te wijzen zonder het zelf te hoeven doen. Probeer het niet oneens te zijn met alles wat ze zeggen, maar vraag hen om hun beweringen te onderbouwen met tekstuele bewijzen en moedig andere leerlingen aan om met verschillende interpretaties te komen. Door de ideeën van de leerlingen uit te dagen, denken ze dieper na over overtuigende argumenten. Het helpt hen ook de vaardigheden te ontwikkelen om overtuigend te spreken en te debatteren met hun medeleerlingen. Debatten en argumenten helpen een discussie levendig, boeiend en interessant te maken. Als deze debatten persoonlijk beginnen te worden, of als leerlingen elkaar gaan beledigen, probeer dan het gesprek terug te sturen naar de tekst. Je moet de interpretatie van de tekst door de leerlingen uitdagen, niet de interpretatie van de leerlingen van elkaar. Lees veel soorten literatuur, waaronder boeken, tijdschriften, kranten en poëzie. Lezen is de beste manier om uitdagende onderwerpen te doorvorsen, woordenschat en schrijftechnieken te leren en nieuw materiaal te ontdekken dat je mee kunt nemen naar de klas. Afhankelijk van het niveau waarin je lesgeeft, moet je bekend zijn met de belangrijkste werken uit de literatuurgeschiedenis. En je moet altijd in staat zijn om je leerlingen leessuggesties te geven.  Lees naast het lezen van belangrijke literatuur ook gewoon voor je plezier. Onthoud waarom je van lezen houdt en moedig je leerlingen aan om hetzelfde te doen. Wees je bewust van de huidige trends in leesmateriaal en probeer de dingen uit waarvan je denkt dat je leerlingen die misschien aan het lezen zijn. Dit zal je helpen om hun interesses beter te begrijpen en om buiten het klaslokaal met hen in contact te komen, wat je in het algemeen een effectievere leraar zal maken. Maak er een gewoonte van om nieuwe woorden op te zoeken die je tegenkomt tijdens het lezen. Bestudeer je favoriete woorden en begin met het verzamelen van een grote woordenschat. Daag jezelf uit om na te denken over woorden die je niet kent. Gok op hun etymologie en gebruik soortgelijke woorden om hun betekenis te achterhalen. Wees niet bang om woorden op te zoeken waar je niet zeker van bent en moedig je leerlingen aan om hetzelfde te doen.  Leer je leerlingen tegelijkertijd dat iemand niet per se een goede schrijver is, alleen maar vanwege het gebruik van dure woorden om verfijnd te klinken. Leer je leerlingen het verschil tussen het gebruik van een woord om een historische vergelijking te maken, of het gebruik van een alliteratie, en het gebruik van een woord om indruk te maken op iemand met je kennis. Er zijn meer en minder bruikbare manieren om woorden te hanteren. Haal je leerlingen nooit naar beneden omdat ze een woord niet kennen of begrijpen. Geef aan dat het in orde is, omdat het gaat om een lastig woord. Gebruik dan een synoniem, voorzie de leerling van contextuele aanwijzingen, of help hem of haar deze op te zoeken, zodat de leerling vertrouwd kan raken met een geavanceerdere woordenschat. Leerlingen moeten je handschrift kunnen lezen, zodat ze je aantekeningen op het whiteboard of feedback die je geeft op een essay kunnen begrijpen. Schrijf brieven of houd een dagboek bij om je handschrift levend en gezond te houden, en concentreer je altijd op de leesbaarheid in plaats van de snelheid van je schrijfwerk. Zorg ervoor dat je een goed begrip hebt van spelling, interpunctie en grammatica. Je wilt niet dat je je leerlingen onjuiste of verkeerde informatie leert. Gebruik naslagwerken en het internet als bron voor grammaticale en interpunctieregels, en wees niet bang om onderwerpen op te zoeken waar je onzeker over bent. Hoewel klassiekers als Moby Dick historisch gezien ongelooflijk belangrijk zijn en veel literaire waarde hebben, kunnen ze te lang, saai en schijnbaar irrelevant zijn om de interesse van je leerlingen lang vast te houden. Wijs in plaats daarvan kortere of meer eigentijdse werken toe, of werken waarvan je weet dat je leerlingen er plezier aan zullen beleven. Zoek naar literaire of academische waarde op onwaarschijnlijke plaatsen: zelfs een zombie-apocalypsroman als Colson Whiteheads Zone One gaat over uitdagende en belangrijke onderwerpen die perfect aansluiten bij een klassieker als In Our Time van Hemingway en toch relevant blijven voor een modern publiek. Hoewel het misschien leuk lijkt om je leerlingen een lange roman in een week te laten lezen, kan dit een onredelijke verwachting zijn. Je leerlingen zullen niet in staat zijn om het lezen af te ronden en zullen stukken overslaan, een samenvatting lezen of helemaal niet gaan lezen. Moedig je leerlingen aan om hun huiswerk af te maken en het meeste uit hun opleiding te halen door minder huiswerk op te geven, en meer huiswerk dat direct verband houdt met het werk in de klas.  Focus je op het creëren van een lesomgeving waar je het werk en de voortgang van je leerlingen in de gaten kunt houden. Als je ervoor kiest om huiswerk te geven, moet het kort zijn en direct verband houden met je opdrachten en discussies in de klas. Korte verhalen zijn een uitstekende manier om stukken toe te wijzen voor kritisch lezen. Alleen maar omdat het minder leeswerk is, betekent het niet dat je leerlingen de belangrijkste concepten niet zouden kunnen leren. Zoek korte verhalen die illustreren wat je in de klas bespreekt en gebruik ze om je leerlingen bij de les te houden. Vraag de leerlingen om een korte reactie op een leesopdracht te schrijven, inclusief een interpretatie van of vragen over dat wat gelezen is. Deze opdrachten moeten de leerlingen uitdagen om kritisch na te denken en belangrijke vragen te formuleren, of om verbanden te leggen tussen de onderwerpen van de les. Geef geen werk op om het werk. Sommige opdrachten zoals zinnen voor de woordenschat en definities zijn nuttig. Om nu echter leeswerk als huiswerk mee te geven dat niet gerelateerd is aan het werk in de klas, alleen maar zodat je leerlingen huiswerk hebben voor Engels, is stressvol en onnodig. Focus op de kwaliteit van het huiswerk dat je toewijst en niet zozeer op de kwantiteit. Focus op het algemene begrip van de leerlingen over de onderwerpen die je geeft, naast vaardigheden zoals woordenschat. Maak duidelijk wat de overkoepelende betekenis is van wat ze leren en hoe dit hen elders in hun leven kan helpen. Leer hen hoe ze moeten leren, in plaats van eenvoudige feitenkennis. Dit zal hen helpen om je klas te verlaten met een blijvender begrip en waardering voor het vak. In plaats van naar believen van onderwerp naar onderwerp te springen, kun je je lessen chronologisch of thematisch ordenen. Maak connecties tussen verschillende onderwerpen in je lessen, zodat je leerlingen begrijpen hoe de onderwerpen met elkaar samenhangen. Help hen om verbanden te leggen en moedig hen aan om hun ideeën in verschillende contexten te plaatsen. Wat heeft Whitmans relatie met de natuur te maken met die van Tennyson, of die van Hemingway? Hoe zijn ze hetzelfde of anders, en waarom? Door je lessen chronologisch te ordenen kan de overgang van het ene naar het andere onderwerp natuurlijk aanvoelen--het is zinvol om 18e-eeuwse schrijvers te bestuderen vóór 19e-eeuwse schrijvers. Je kunt onderwerpen ook thematisch ordenen, zodat je de ontwikkeling van een thema of idee in meerdere teksten kunt bestuderen.
Voel je meer op je gemak om voor de klas te spreken. Moedig je leerlingen aan. Zorg dat je buiten de les om beschikbaar bent. Wees streng maar eerlijk. Zorg ervoor dat je leerlingen begrijpen wat je onderwijst. Zorg dat je het lesmateriaal goed kent. Neem extra materiaal mee. Weet wat je wilt bespreken. Stel vragen die ruimte laten voor interpretatie. Stel specifieke vragen. Moedig je leerlingen aan om op elkaar te reageren. Daag de ideeën van je leerlingen uit en moedig hen aan om hetzelfde te doen. Lees regelmatig. Breid je woordenschat uit. Oefen je handschrift. Ontwikkel je Engelse taalvaardigheden. Kies materiaal dat je leerlingen zal interesseren. Geef redelijke hoeveelheden huiswerk op. Geef huiswerkopdrachten die de leerlingen helpen om het materiaal te begrijpen. Focus op het begrijpen van het grote plaatje. Orden je lessen om ze samenhangend te maken.
https://www.wikihow.com/Be-a-Good-English-Teacher https://www.wikihow.com/Be-a-Good-English-Teacher https://www.wikihow.com/Be-a-Good-English-Teacher https://www.wikihow.com/Be-a-Good-English-Teacher
Developing Your Skills in the Classroom Leading Discussions Knowing Your Material Developing Lesson Plans