# சிறப்புக் கல்வி

### தனிப்பட்ட தேவைகளை

#### **வழங்கல் முறைகள்**

சிறப்பு தேவைகளுடன் மாணவர்களின் கல்விக்காக பிரத்தியேகமாக நியூயார்க், ப்ரூக்லினில் உள்ள PS 721 சிறப்பு பள்ளி.  
பள்ளிகள் சிறப்பு கல்வி சேவைகளை மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறது வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள். இந்த அணுகுமுறைகளை நான்கு பிரிவுகளாக பிரிக்கலாம், மாணவர் விசேட தேவைகள் கொண்ட மாணவர் அல்லாத ஊனமுற்றோருடன் (வட அமெரிக்க சொற்களஞ்சியத்தை பயன்படுத்தி) எவ்வளவு தொடர்பு கொண்டவர் என்பதன் அடிப்படையில்:  
சேர்ப்பது: இந்த அணுகுமுறை, சிறப்பு தேவைகளை மாணவர்கள், அல்லது சிறப்பு தேவைகளை இல்லாத மாணவர்கள் பள்ளி பள்ளி பெரும்பாலான செலவிட. பொது பாடத்திட்டத்தின் கணிசமான மாற்றம் தேவைப்படுவதால், பெரும்பாலான பள்ளிகள் தேர்வுசெய்யப்பட்ட மாணவர்களுக்கு லேசான முறையில் சிறப்புத் தேவைகளை மிதமாகக் கொண்டே பயன்படுத்துகின்றன, இது ஒரு சிறந்த நடைமுறையாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. [13] [14] சேவையின் வகையைப் பொறுத்து, வழக்கமான வகுப்பு அறைக்கு உள்ளே அல்லது வெளியில் பிரத்யேக சேவைகள் வழங்கப்படலாம். மாணவர்கள் எப்போதாவது ஒரு வள அறையில் சிறிய, அதிக தீவிர அறிவுறுத்தல்கள் அமர்வில் கலந்துகொள்ளவும் அல்லது சிறப்பு உபகரணங்கள் தேவைப்படும் அல்லது பேச்சு மற்றும் மொழி சிகிச்சை சிகிச்சை, உடல் சிகிச்சை, மறுவாழ்வு ஆலோசனை. தனியுரிமை தேவைப்படும் சேவைகளுக்கு ஒரு வழக்கமான வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறலாம், இது ஒரு சமூக தொழிலாளிக்கு ஆலோசனை வழங்கும் அமர்வுகளாகும். [15]  
மாணவர்களுக்கான திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட சில குறிப்பிட்ட கால இடைவெளியில் வகுப்புகளில் விசேட தேவைகளைக் கொண்ட மாணவர்களை கல்வி பயிற்றுவிப்பதை முக்கியமாகக் குறிக்கிறது. சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட மாணவர்கள் தனித்தனியாக தனி வகுப்புகளில் பிரித்தெடுக்கப்படுவது, மாணவர்களுக்கான சிறப்புத் தேவைகளைத் தவிர்த்து சிறப்புத் தேவைகளுக்காக. [16]  
விசேட தேவைகள் கொண்ட மாணவர்களுக்கு ஒரு தனித்தனி வகுப்பறையில் அல்லது சிறப்புப் பள்ளியில் பிரித்தல்: இந்த மாதிரி, விசேட தேவைகள் கொண்ட மாணவர்கள் அல்லாத ஊனமுற்ற மாணவர்கள் வகுப்புகள் கலந்து கொள்ள கூடாது. தனித்தனி வகுப்புகள் வழங்கப்படும் அதே பள்ளியில் மாணவ மாணவிகள் கலந்துகொள்ளலாம், ஆனால் விசேட தேவைகளுக்கு மாணவர்களுக்கு ஒரு தனி வகுப்பறையில் பிரத்தியேகமாக அனைத்து வழிகாட்டி நேரங்களையும் செலவிடலாம். அவர்களது சிறப்பு வகுப்பு ஒரு சாதாரண பள்ளியில் இருந்தால், வகுப்பறைக்கு வெளியில் சமூக ஒருங்கிணைப்புக்கான வாய்ப்புகளை வழங்கலாம், அதாவது ஊனமுற்ற மாணவர்களுடன் உணவு சாப்பிடுவதன் மூலம். [17] மாற்றாக, இந்த மாணவர்கள் ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் கலந்து கொள்ளலாம். [16]  
விலக்கு: பாடசாலையில் பாடநெறியைப் பெறாத ஒரு மாணவர் பள்ளியிலிருந்து விலக்கப்படுகிறார். கடந்த காலத்தில், சிறப்புத் தேவைகளுடனான பெரும்பாலான மாணவர்கள் பள்ளியிலிருந்து விலக்கப்பட்டனர். [18] இத்தகைய ஒதுக்கீடு இன்னும் உலகில் சுமார் 23 மில்லியன் ஊனமுற்ற குழந்தைகளை பாதிக்கிறது, குறிப்பாக ஏழை, வளரும் நாடுகளின் கிராமப்புற பகுதிகளில். [19] ஒரு மாணவர் மருத்துவமனையில், வீட்டைச் சேர்ந்தவர் அல்லது குற்றவியல் நீதி அமைப்பு மூலம் தடுத்து வைக்கப்படுகையில் இது நிகழலாம். இந்த மாணவர்கள் ஒருவரிடமிருந்து ஒரு போதனை அல்லது குழு அறிவுறுத்தலைப் பெறலாம். இடைநீக்கம் செய்யப்பட்ட அல்லது வெளியேற்றப்பட்ட மாணவர்கள் இந்த அர்த்தத்தில் விலக்கப்படவில்லை.  
##### <u>குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களுக்கான சிறந்த வழிமுறை</u>
இலக்கு இயக்கியது: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனி கல்வித் திட்டம் (ஐஇபி) அவசியமாக இருக்க வேண்டும். குழந்தை அவளுக்காக / அவளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட சேவைகளை பெற வேண்டும். ஒவ்வொரு மாதமும் ஒவ்வொரு காலவரையிலும் மதிப்பீடு செய்யப்படும் குறுகிய கால இலக்குகளுடன் மதிப்பீடு செய்யப்படும் தனது வருடாந்த இலக்குகளை அடைய அவருக்கு இந்த சேவைகள் உதவும்.  
ஆராய்ச்சி அடிப்படையிலான முறைகள் - குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான சிறந்த வழி பற்றி நிறைய ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டுள்ளது. பரிசோதனை, IQ க்கள், நேர்காணல்கள், முரண்பாடு மாதிரி, முதலியன குழந்தைகளை எங்கே வைக்க தீர்மானிக்க பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். ஒருமுறை தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அடுத்த படிநிலை குழந்தை கற்றுக்கொள்ள சிறந்த வழி. வில்சன் படித்தல் திட்டம் மற்றும் நேரடி வழிமுறை போன்ற பல்வேறு திட்டங்கள் நிறைய உள்ளன  
மாணவர் செயல்திறன் வழிகாட்டுதல்- IEP குறிக்கோள்கள் ஒவ்வொரு சில மாதங்களுக்கு ஒரு வருடத்திற்கு மதிப்பீடு செய்யப்படும்போது, நிலையான முறைசாரா மதிப்பீடுகள் நடைபெற வேண்டும். இந்த மதிப்பீடுகள் ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டலை வழிகாட்டும். பொருள் கடினம் அல்லது எளிதானது என ஆசிரியர் தீர்மானிக்க முடியும். [20]