# சிறப்புக் கல்வி

### தனிப்பட்ட தேவைகளை

#### பள்ளிகளால் வழங்கப்படும் மிகவும் தொடர்புடைய சேவைகள்;

சாதாரண உடல்நல மற்றும் சமூக சேவை முறைகளால் அவை வழங்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக, ஆட்டிஸ்டிக் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள், மோசமான உந்துவிசை கட்டுப்பாடு அல்லது பிற நடத்தை சவால்களை எதிர்கொள்ளும் மாணவர்கள் சுய மேலாண்மை நுட்பங்களைக் கற்றுக் கொள்ளலாம், அல்லது சமிக்ஞை நடவடிக்கைகளுக்கு கூடுதலான குறிப்புகளை வழங்கியுள்ளது. [37] ஒரு பல்கலைக்கழகத் துறை, கடுமையான குறைபாடுகள் என அழைக்கப்படுவது, கல்வி கற்றிலுள்ள அமெரிக்க பல்கலைக்கழகத் துறையிலும் கற்பிக்கப்படுகிறது. [38] மறுவாழ்வு ஆலோசனைக் கழக ஊழியர்கள் பெரும்பாலும் ஆதரவு வேலைவாய்ப்பு சேவைகளுடன் தொடர்பு கொண்டுள்ளனர், பொதுவாக "வயது வந்தவருக்கு மாற்றுவது" [39] [40]  
பள்ளி மற்றும் சமூக சேவைத் துறைகளுக்கு இடையே சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கான பல்-தசாப்த பரிந்துரைகளை மத்திய மற்றும் பல்கலைக்கழக மட்டங்களில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. [தொகு]  
அபாய மாணவர்கள் (இயலாமைக்குத் தொடர்புடைய கல்வித் தேவைகளுக்கேற்ப) குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுடன் வகுப்புகள். குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களிடையே அதே வகுப்புகளில் ஆபத்துள்ள மாணவர்களின் இடர்களைக் குறைப்பதில் குறைபாடுகள் உள்ள மக்களின் முன்னேற்றத்தை தடுக்கலாம் என்று விமர்சகர்கள் கூறுகின்றனர். [41] சில சிறப்புக் கல்வி வகுப்புகள் ஒரு நீர்ப்பாசனக் கல்வித்திட்டத்திற்காக குறைகூறியிருக்கின்றன. [42] இந்த மாணவர்களுள் சிலர் விசேஷ தேவைகளுடன் வக்கீல்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் சில பெற்றோர்கள் விமர்சிக்கப்படுகிறார்கள் (முக்கிய வகுப்பு அறைகளில்) வழக்கமான வகுப்பறை முறைகள் இருந்து. அதே வகுப்பறையில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வெவ்வேறு வழிகாட்டு முறைகளை திறம்பட வழங்க முடியாது என்று விமர்சகர்கள் கூறுகின்றனர். இதன் விளைவாக, கற்றுக்கொள்வதற்கான பல்வேறு வழிகாட்டு நெறிமுறைகளைச் சார்ந்த மாணவர்களின் கல்வி முன்னேற்றம் பெரும்பாலும் அவர்களது சகாக்களுக்குப் பின்னால் விழும். [43] பொதுவாக வளரும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் சில நேரங்களில் ஒரு "முழுமையான" மாணவரின் விசேஷ தேவைகளை வர்க்கத்தின் ஏனைய பகுதிகளில் இருந்து கவனத்தை மற்றும் ஆற்றலின் அளவைக் குறைத்து, அதன்மூலம் அனைத்து மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளையும் பாதிக்கின்றது. [43] இதற்கு இணைக்கப்படுவது, சிறப்புத் தேவைகளுடன் கூடிய மாணவர்களுக்கு, குறிப்பாக குறிப்பிட்ட நோயாளிகளுக்கு விஞ்ஞான ஆய்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அல்லது சிறப்புத் தேவைகளுடனான அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பொது அறிவுசார் நுட்பங்கள் பொருத்தமாக உள்ளதா என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றன. [44] [45] சில பெற்றோர்கள், வக்கீல்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான தகுதிகள் மற்றும் அவர்களின் பயன்பாடு. சில சந்தர்ப்பங்களில், பெற்றோர்களும் மாணவர்களும் மாணவர்களின் சிறப்பு கல்வித் திட்டங்களில் ஈடுபடுகின்றனர். உதாரணமாக, மாணவர் மற்றும் அவரது பெற்றோர்கள் இந்த நிலையில் போதுமான அளவு மருந்துகள் மூலம் நிர்வகிக்கப்படும் என்று நம்புகின்ற அதே வேளை, ஒரு மாணவர் போன்ற மனநல உடல்நிலை காரணமாக மன அழுத்தம் கொந்தளிப்பு சீர்குலைவு, மன அழுத்தம், பதட்டம், பீதி தாக்குதல்கள் அல்லது ADHD வெளியே சிகிச்சை. மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், சிறப்பு கல்வி சேவையின் கூடுதல் ஆதரவு தேவை என்று மாணவர்கள் நம்புகிறார்கள், தகுதித் தகுதி அடிப்படையில் திட்டத்தில் பங்கேற்பது மறுக்கப்படுகிறது. [46] மிகவும் கடுமையான ஊனமுற்ற குழந்தைகள் கல்வி, ஒரு நிலையான தாவர நிலையில் உள்ள குழந்தைகள், விவாதிக்கப்படுகிறார்கள். பல கடுமையான ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கு எளிய பணிகளைக் கற்றுக் கொள்ளலாம், அவர்கள் கவனத்தை ஈர்க்கும் போது ஒரு பஸ்சரை தள்ளி விடுவது, சில பிள்ளைகள் கற்றுக்கொள்ள முடியாதவர்களாக இருக்கலாம். எந்தவொரு கல்வித் திட்டத்திற்கும் மேம்படுத்தப்பட்ட உடல் நலத்தை மாற்றுவதன் மூலம் இந்த குழந்தைகள் சிறப்பாக பணியாற்றப்படுவார்கள் என்று சில பெற்றோர்கள் மற்றும் வழக்கறிஞர்கள் கூறுகின்றனர். [47] மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய கல்விசாரா பாடங்களைப் பயிற்றுவிப்பது, ஒரு பஸ்சரை ஊக்குவிப்பது போன்றது, பள்ளிக்கல் முறையின் வேலை முறையாகும், மாறாக சுகாதார பராமரிப்பு முறையை விட அதிகமாகும். கேள்வி: விசேட தேவைகளை கொண்டவர்களுக்கு வளரும் உலகில் கல்வி பெறும். இதன் விளைவாக, வளரும் நாடுகளில் சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட 98 சதவீத குழந்தைகளுக்கு கல்விக்கான அணுகல் இல்லை. [48] மற்றொரு சிக்கல் வரவு செலவுத் திட்டக் குறைப்புகளாக இருக்கும். சரியான உபகரணங்கள் அல்லது கல்விக்கு அணுகாத சிறப்பு கல்வி மாணவர்களை பாதிக்கலாம். தனிப்பட்ட பற்றாக்குறைகளுக்கான தேசிய கூட்டணி ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தியது. கிட்டத்தட்ட 100% ஆசிரியர்கள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உரிய உரிமைகளை வழங்க முடியாது என்று கூறியுள்ளனர். வரவுசெலவுத் திட்டக் குறைப்புகளால் ஆசிரியர்கள் பணிக்குத் தள்ளப்படுகிறார்கள். [49] உலகளாவிய பிரச்சினைகள் [தொகு] குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் கல்விக்கான உரிமையை மறுக்கின்றன. எனினும், அவர்களின் பள்ளி வருகை வடிவங்கள் பற்றி அறியப்படுகிறது. [10] [50] 14 வயதுக்குட்பட்ட 93 மில்லியன் குழந்தைகள், அல்லது 5.1 வயது மதிக்கத்தக்க ஒரு குழந்தைக்கு, ஒரு மதிப்பீட்டின்படி, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் தரவு சேகரிப்பு நேரடியாக இல்லை, உலகின் குழந்தைகள், ஒரு 'மிதமான அல்லது கடுமையான  
2004 ஆம் ஆண்டில் உலக சுகாதார ஆய்வின் படி, 15 குறைந்த மற்றும் நடுத்தர வருமான நாடுகளின் 14 ல், குறைபாடுகள் உள்ள உழைக்கும் வயதிற்குட்பட்டவர்கள் தொடக்க பள்ளி முடிந்த மூன்றில் ஒரு பகுதி குறைவாகவே இருந்தது. எடுத்துக்காட்டாக, பங்களாதேஷில், குறைபாடுகள் உள்ள 30% பேர் தொடக்க பள்ளியை நிறைவு செய்துள்ளனர், இதில் 48% குறைபாடுகள் இல்லாதவர்கள். தொடர்புடைய பங்குகள் 43% மற்றும் ஜாம்பியாவில் 57%; பராகுவேயில் 56% மற்றும் 72%. [50] [10] இயலாமை அதிக ஆபத்து கொண்ட குழந்தைகள் பள்ளிக்கூடம் செல்ல ஒரு வாய்ப்பு மறுக்கப்பட வாய்ப்புள்ளது என்று காட்டப்பட்டுள்ளது. பங்களாதேஷ், பூட்டான் மற்றும் ஈராக், மனநல குறைபாடு உள்ள குழந்தைகள் இந்த உரிமையை மறுக்கப்படக்கூடும். உதாரணமாக, ஈராக்கில், 6 முதல் 9 வயதுடையவர்களில் 10 சதவீதத்தினர் 2006 இல் பள்ளிக்கு ஒருபோதும் இடமளிக்கவில்லை, ஆனால் 19 சதவிகிதம் விசாரணைக் குறைபாடு மற்றும் 51 சதவிகிதம் ஆபத்தில் உள்ளவர்கள் மன ஊனமுற்ற அதிக ஆபத்து பள்ளிக்கு ஒருபோதும் இருந்ததில்லை. தாய்லாந்தில், கிட்டத்தட்ட 6 முதல் 9 வயதுடையவர்கள் 2005/06 ஆம் ஆண்டில் பள்ளிக்கூடம் இல்லாமல் இருந்தனர், ஆனால் இன்னும் 34% பேர் நடைபயிற்சி அல்லது குறைபாடுகளால் பள்ளியில் இருந்ததில்லை. [50] [10]  
Some children are easily identified as candidates for special needs due to their medical history. They may have been diagnosed with a genetic condition that is associated with intellectual disability, may have various forms of brain damage, may have a developmental disorder, may have visual or hearing disabilities, or other disabilities.