ஒரு சிறப்பு பள்ளி கடுமையான கற்றல் சிக்கல்கள், உடல் குறைபாடுகள் அல்லது நடத்தை பிரச்சினைகள் காரணமாக சிறப்பு கல்வி தேவைகளை மாணவர்கள் ஒரு பள்ளி கேட்டரிங் உள்ளது. சிறப்புப் பள்ளிகள் குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட, பணியிடப்பட்ட மற்றும் கூடுதல் தேவைகளை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு பொருத்தமான சிறப்பு கல்வி வழங்குவதற்கு வளர்க்கப்படலாம். சிறப்புப் பள்ளிகளில் பயிலும் மாணவர்கள் பொதுவாக முக்கிய பள்ளிகளில் வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ள மாட்டார்கள்.  
சிறப்பு பள்ளிகள் தனிப்பட்ட தேவைகளை வழங்குகின்றன. குழந்தைகளின் தேவைகளைப் பொறுத்து 6: 1 அல்லது அதற்குக் குறைவாக ஆசிரியர் விகிதங்களை மாணவர் குறைவாகக் கொண்டிருப்பார். குறிப்பிட்ட பள்ளிகளுக்கு மாணவர்களுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கு அவசியமான மென்மையான நாடக இடங்கள், உணர்ச்சி அறைகள் அல்லது நீச்சல் குளங்கள் போன்ற சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட சிறப்புப் பள்ளிகளுக்கு சிறப்பு வசதிகளும் உள்ளன.  
ஒரு மாண்டிசோரி மற்றொரு வகை சிறப்பு பள்ளியாகும், ஆனால் வகுப்பறையில் கற்பிப்பதற்கான ஒரு வித்தியாசமான அணுகுமுறையாகும், இது ஒரு முக்கிய பள்ளிக்கு ஒப்பிடப்படுகிறது. ஒரு மாண்டிசோரி அணுகுமுறை, குழந்தைக்கு அவர்களின் சொந்த நலன்களிலும் சொந்த நேரத்திலும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட அனுமதிக்க வேண்டும். [21] இந்த அணுகுமுறை கற்றல் சிக்கல்கள் தங்கள் சொந்த வேகத்தில் சென்று குழந்தைகள் உதவுகிறது. இந்த அணுகுமுறை ஆஸ்திரேலியாவில் 300 க்கும் அதிகமான மக்கள்தொகையில் அதிகரித்துள்ளது. [22]  
அண்மைக் காலங்களில் சிறப்புப் பள்ளிகளில் கிடைக்கக்கூடிய இடங்கள் குறைந்து வருகின்றன, ஏனெனில் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் முக்கிய பள்ளிகளில் கல்வி கற்றவர்கள். இருப்பினும், எப்பொழுதும் சில பிள்ளைகள் இருப்பார்கள், அவற்றின் கற்றல் தேவைகளை ஒரு முறையான வகுப்பறை அமைப்பில் சரியான முறையில் சந்திக்க முடியாது, மேலும் சிறப்பு கல்வி மற்றும் வளங்கள் அவசியமான ஆதரவு அளவை வழங்க வேண்டும். ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் கலந்துகொள்ள ஒரு மாணவர் தேவைப்படும் இயலாமைக்கான ஒரு உதாரணம் அறிவார்ந்த இயலாமை. இருப்பினும், இந்த பழக்கம் பெரும்பாலும் அமெரிக்காவிலுள்ள பள்ளி மாவட்டங்களால் குறைவான கட்டுப்பாட்டு சுற்றுச்சூழல் வெளிச்சத்தில் தனிநபர்களுக்கான குறைபாடுகள் கல்வி சட்டத்தில் கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறது. [23]  
இதற்கு மாற்றாக சிறப்பு அலகு அல்லது சிறப்பு வகுப்பறையில் உள்ளது, மேலும் ஒரு தன்னிறைவான வகுப்பறையில், இது பொது கல்வி வழங்குகிறது என்று ஒரு பெரிய பள்ளி உள்ள சிறப்பு தேவைகளை மாணவர்கள் கல்வி மட்டுமே அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு தனி அறை அல்லது அறைகள் என அழைக்கப்படுவது. இந்த வகுப்பறைகள் பொதுவாக தனிநபர்கள் மற்றும் சிறப்பு தேவைகளை மாணவர்கள் சிறிய குழுக்களுக்கோ குறிப்பிட்ட, தனிப்பட்ட அறிவுறுத்தல் வழங்கும் யார் சிறப்பாக பயிற்சி ஆசிரியர்கள், ஊழியர்களாக கொண்டுள்ளன. சுயக் கட்டுப்பாட்டிலுள்ள வகுப்பறைகள், ஏனெனில் அவர்கள் ஒரு பொதுக் கல்வி பள்ளியில் அமைந்திருப்பதால், சுய-கட்டுப்படுத்தப்பட்ட வகுப்பறை முழுநேரமாக அல்லது சில பொதுக் கல்வி வகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மாணவர்களில் தங்கியிருக்கலாம். அமெரிக்காவில் சில மாணவர்கள் சில நேரங்களில் ஒரு வள அறை அழைக்கப்படுகிறது பொருத்தமானது என்று ஒரு பகுதி நேர இதற்கு மாற்றாக.  
##### **<u>சிறப்புப் பள்ளிகள் வரலாறு</u>**
உலகின் முதல் சிறப்புப் பள்ளிகளில் ஒன்றான பாரிஸ் இன் இன்ஸ்டிட்யூட் நேஷனல் டெஸ் ஜுனெஸ் அவ்யுகிள்ஸ் 1784 இல் நிறுவப்பட்டது. இது குருட்டுப் பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான முதல் பள்ளியாகும். [24] 1765 ஆம் ஆண்டில் எடின்பர்க் மற்றும் பிரிஸ்டல் ஆகியோரில் 1765 ஆம் ஆண்டில் ஆரம்பிக்கப்பட்ட பார்வை குறைபாடுடைய மக்களுக்கு தாமஸ் பிட்ட்ரூட் அவர்களால் எடின்பரோவில் 1760 ஆம் ஆண்டில் [17] [26] நிறுவப்பட்டது.  
19 ஆம் நூற்றாண்டில், குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் மற்றும் மனிதாபிமானமற்ற சூழல்களில் அவர்கள் சார்ஸ் டிக்கன்ஸ் இலக்கியத்தில் உரையாற்றினர். டிகென்ஸ் கடுமையான குறைபாடுகளுடன் மக்களைக் கொண்டிருப்பதுடன், பிளேக் ஹவுஸ் மற்றும் லிட்டில் டோரிட் ஆகியவற்றில் இரக்கமற்ற மற்றும் நுண்ணறிவு இல்லாதவராய் இருந்தார். [27]  
குறைபாடுகள் உள்ள மக்களின் கீழ்த்தரமான நிலைமைகளுக்கு இத்தகைய கவனம் ஐரோப்பாவில் சீர்திருத்தங்களை ஏற்படுத்தியது, இதில் சிறப்பு பள்ளிகள் மறு மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. அமெரிக்காவில் சீர்திருத்தம் மிக மெதுவாக வந்தது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் முழுவதும், சிறப்பு பள்ளிகள், நிறுவனங்கள் என அழைக்கப்படுகின்றன, ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் ஊக்கப்படுத்தப்பட்டன. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் மன நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட மக்களுடன் இருக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் மிகவும் படித்தவர்களாக இல்லாவிட்டாலும். [28]  
நிறுவனங்களை அம்பலப்படுத்துவதன் பின்னர் 1970 களில் அமெரிக்காவைத் தொடங்கியது. இது 1974 ஆம் ஆண்டின் அனைத்து குழந்தைகளுக்குமான குழந்தைகளுக்கான கல்விக்கு முன்கூட்டியே எடுத்துக் கொண்டது, ஊனமுற்ற கல்விச் சட்டம் (IDEA) மற்றும் தனிநபர்கள் குறைபாடுகள் கல்வி மேம்பாட்டு சட்டம் (IDEIA) இனிமையானது. [29] பள்ளி ஒருங்கிணைப்பு 1970 களின் முற்பகுதியில் ஆதரிக்கப்பட்டது, மற்றும் உயர் கல்வி ஆசிரிய தயாரிப்புத் திட்டங்களை வகுப்பறை, தனித்தனி, பள்ளி மற்றும் மாவட்ட மட்டங்களில் வகுப்பு அறை, வகுப்பு, மற்றும் மாவட்ட அளவிலான "வழக்கமான ஆசிரியர்களின்" இரட்டை சான்றிதழைப் பெறுவதற்கு பட்டதாரிகளுக்கு கவனமாக கற்பித்தது.  
1997 ஆம் ஆண்டின் குறைபாடுகள் கொண்ட தனிநபர்களுக்கான திருத்தங்களுடன், அமெரிக்காவில் உள்ள பள்ளி மாவட்டங்கள் மெதுவாக ஒருங்கிணைந்த மற்றும் கடுமையான விசேட தேவைகளை பள்ளி பாடசாலை முறைகளில் ஒருங்கிணைக்கத் தொடங்கின. இது பல பள்ளி மாவட்டங்களில் சிறப்பு கல்விச் சேவைகளின் வடிவத்தையும் செயல்பாட்டையும் மாற்றியமைத்தது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவருக்கு மாவட்டங்களில் செலவினங்களைக் கொண்டுவந்ததால், சிறப்புப் பள்ளிகளுக்குப் பிறகு, சீரான எண்ணிக்கையை பதிவு செய்தனர். இது சில உள்ளூர் பள்ளிகளுக்கும் மாவட்டங்களுக்கும் பொது நிதி முரண்பாடுகளை முன்வைத்தது. பள்ளிகள் மதிப்பீடுகளை எப்படிக் காணுகின்றன, மேலும் பல கல்வியாளர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே சேர்த்துக்கொள்ளும் முறையை அறிமுகப்படுத்தியது. [30]  
###### **<u>அறிவுசார் உத்திகள்</u>**
வெளியே சூழலில் மாணவர் கற்பிக்கப்படலாம். இந்த சூழலில் மாணவர்களிடையே சிறந்த ஈடுபாடு கொள்ள இரு சூழல்களும் ஊடாடும். [31]  
சிறப்பு கல்வி தேவைகளை கொண்ட சில மாணவர்களுக்காக வெவ்வேறு வழிகாட்டி நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அறிவுசார் உத்திகள், வசதிகளுடன் அல்லது மாற்றங்கள் என வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.  
மாணவர் அதே பொருள் ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் கற்பிப்பதற்கான நடைமுறைகளுக்கு ஒரு நியாயமான மாற்றீடு, ஆனால் மாணவருக்கு இன்னும் அணுகக்கூடிய ஒரு வடிவத்தில். வழங்கல், பதில், அமைப்பு அல்லது பாடங்கள் திட்டமிடல் ஆகியவற்றை மாற்றியமைப்பதன் மூலம் குடியிருப்பு வசதிகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. [32] உதாரணமாக, பள்ளி ஒரு பெரிய அச்சு உரை புத்தக வழங்குவதன் மூலம் காட்சி குறைபாடுகள் ஒரு மாணவர் இடமளிக்கலாம். இது ஒரு விளக்கக்காட்சி விடுதி. மாற்றியமைக்க மாற்றங்கள் அல்லது எளிதில் செய்யக்கூடிய பொருளை மாற்றியமைக்கிறது. [33] மாற்றங்கள் கற்றுக்கொள்ளப்பட்டவை, மாணவர் மதிக்கப்படுவது அல்லது எப்படி பாடத்திட்டத்தின் வேறு எந்த அம்சம் ஆகியவற்றை அடைவது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை மாணவர் எதிர்பார்க்கிறார். [34] உதாரணமாக, பள்ளி ஒரு குறுகிய, எளிதாக புத்தகம் பதிலாக படித்து சிரமங்களை ஒரு மாணவர் ஒரு வாசிப்பு வேலையை மாற்றலாம். ஒரு மாணவர் இரு விடுதிகளையும் மாற்றங்களையும் பெறலாம்.  
###### **<u>மாற்றங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்</u>**
பாடங்களைக் களைதல்: மாணவர்கள் மாணவர்களின் திறமைகளுக்கு பொருந்தாததாக அல்லது பிற பாடங்களைக் காட்டிலும் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த கருப்பொருளை விட மாணவர்களைக் காட்டிலும் குறைவான தகவலைக் கற்பிக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஏழை நல்ல மோட்டார் திறன்கள் கொண்ட மாணவர்கள் தொகுதி கடிதங்கள் அச்சிட கற்பிக்கப்படுகிறது, ஆனால் சாபமான கையெழுத்து இல்லை.  
எளிமையான பணிகள்: மாணவர்கள் அதே ஆசிரியர்களை தங்கள் சக ஆசிரியர்களாகப் படிக்கலாம், ஆனால் ஷேக்ஸ்பியர் போன்ற அசல் உரை மற்றும் ஒரு நவீன பராபிரேஸ் இருவரும் எளிமையான பதிப்பைக் கொண்டிருக்கலாம். [35]  
குறுகிய பணிகள்: மாணவர்கள் குறுகிய வீட்டு வேலைகளை செய்யலாம் அல்லது குறுகிய, அதிக செறிவுள்ள சோதனைகளை எடுக்கலாம்.  
கூடுதல் எய்ட்ஸ்: மாணவர்கள் வேலை நினைவகத்தில் குறைபாடுகள் இருந்தால், சொல்லகராதி சொற்களின் பட்டியல், ஒரு சொல் வங்கி எனப்படும், சோதனைகள் போது வழங்கப்படலாம், நினைவு பற்றாக்குறை குறைக்க மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் வாய்ப்புகளை அதிகரிக்கும். மற்ற மாணவர்கள் செய்யாத மாணவர்கள் ஒரு கால்குலேட்டரைப் பயன்படுத்தலாம்.  
நீட்டிக்கப்பட்ட நேரம்: மெதுவான செயலாக்க வேகத்துடன் கூடிய மாணவர்கள், கேள்விகளைப் புரிந்துகொள்ள, நேரத்தைத் திரும்பவும், அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அதிக நேரத்தை பெறுவதற்காக பணியிடங்கள் மற்றும் / அல்லது சோதனங்களுக்கான நீட்டிக்கப்பட்ட நேரத்திலிருந்து பயனடைவார்கள்.  
மாணவர்கள் சோதனையை எடுப்பதற்கு ஒரு நெகிழ்வான அமைப்பை வழங்க முடியும். இந்த அமைப்புகள் குறைந்த கவனச்சிதறல்களை வழங்குவதற்கான புதிய இருப்பிடமாக இருக்கலாம்.  
###### <u>**வசதிக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்**</u>