Държавен вестник, бр. 84, 2020 г., стр. 60

СТР.  60	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  84
ІV. Помещения и зони за комуникация
IV.1. Помещения
Помещенията – класните стаи, кабинетите 
и лабораториите, следва да се превърнат в 
многофункционално учебно пространство. Те 
трябва да осигуряват:
1. Гъвкавост на пространството, даваща 
възможност за прегрупиране според формата 
на работа – с цялата паралелка, на групи, по 
двойки, самостоятелно или в смесена система.
2. Спомагателни пространства – гарде­
робчета за лични вещи, закачалки за връхни 
дрехи, етажерки и библиотеки за материали, 
информационно/експозиционно табло/място 
за поставяне на информация от учителя или 
окачване на награди и постижения на уче­
ници от класа.
3. Отваряне на допълнителни врати (или 
мобилни прегради) между кабинетите по 
различни учебни предмети, улесняващи и 
насърчаващи компетентностния подход при 
решаването на практически задачи, както и 
самата комуникация между педагогическите 
специалисти.
4. Остъкляване на вратите към помещени­
ята и отваряне на остъклени отвори в стените 
на подходящи места, осигуряващи визуална 
връзка между тях и коридорите, като използ­
ваните материали следва да осигуряват необ­
ходимата безопасност. Отварянето на такива 
остъклявания ще спомогне за допълнително 
естествено осветление на двустранно застро­
ени коридори, което ще повиши комфорта на 
пребиваване в тях.
5. Изборът на цветови комбинации се 
съобразява с възрастовите характеристики 
на учениците. В интериора цветът се явява 
като помощно средство за по-лесна ориента­
ция в структурата на училищната сграда и е 
насочен към:
– провокиране на определени емоции и 
нагласи у учениците, за засилване на интереса 
и задържане на вниманието им;
– постигане на индивидуалност и характер 
на средата;
– обособяване на отделни зони чрез цве­
товото им решение;
– използване само на пастелни, ненасите­
ни, меки цветове за боя за стени и тавани, 
за плотове, щори, други материали и довър­
шителни работи.
6. Предвиждане на мерки за по-добра акус­
тика в помещенията: системи акустичен таван, 
акустични пана по стени, висящи акустични 
панели. Акустиката подобрява комфорта на 
учене, помага за концентрацията и улеснява 
преподаването.
7. За подове в класните стаи да се предвидят 
винилови настилки, подходящи за училища. 
Виниловите настилки за училища са антибак­
териални, трудно или негорими, антистатични, 
меки, поглъщат шум, лесни са за почистване, 
лесни за монтаж и поддръжка, с възможности 
за цветове и оформление.
8. Да не се полага гранитогрес или дру­
ги видове плочи в класните стаи. Допуска 
се само в мокри помещения, лаборатории, 
около мивки.
9. Варианти за организиране на помеще­
нията:
– Г-образната форма на помещението на­
сърчава разнообразието на учебния процес, 
креативността и комуникацията. Местата за 
сядане могат да се организират в групи или 
с цялата паралелка, на групи, по двойки, са­
мостоятелно или в смесена система. За този 
тип гъвкавост важна е мебелировката, която 
се състои от единични мобилни учебни места, 
които лесно могат да бъдат прегрупирани.
– Отворените пространства на обучение се състоят от обособени зони и мултифункционално, 
гъвкаво пространство за разнообразни форми на обучение и почивка. Зоните за различните 
учебни процеси преливат една в друга и могат да се реформират спрямо конкретна нужда в 
конкретен момент – подвижни прегради, леки преместваеми чинове, подвижни и многофункци­
онални мебели. От съществено значение е да се обърне специално внимание на акустиката – за 
справяне с шумовете както от техника и инсталации, така и шумовете от учебния процес в 
отделните зони.