Държавен вестник, бр. 10, 2021 г., стр. 39

БРОЙ  10	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  39  
съвместни дейности с дру­
гите педагогически специ­
алисти в училищни, извън­
училищни и извънкласни 
дейности с включване на 
децата и учениците със 
специални образователни 
потребности
ефективни взаимоотношения с другите 
педагогически специалисти, в т.ч. ре­
сурсни учители и психолози, за взаимна 
обмяна на информация и обсъждане на 
възможности за подпомагане на ученето 
и поведението на децата и учениците със 
специални образователни потребности
екипна работа с другите педаго­
гически специалисти в училищни, 
извънучилищни и извънкласни 
дейности с включване на децата 
и учениците със специални обра­
зователни потребности
доброволчество за образо­
вателно и социално приоб­
щаване съвместно с другите 
педагогически специалис­
ти с включване на деца 
и ученици със специални 
образователни потребности
емоционален контрол, коучинг, социал­
на откритост, социално съобразяване и 
социален контрол към различните други 
деца и ученици, колеги, родители и т.н.
откритост в научаването за раз­
личия и другост, за доверие към 
съвместните дейности и към со­
циалните ангажименти
подпомагане на ученето на 
всички ученици в групата/
класа
прилагане на универсален и инструкци­
онален дизайн в процеса на обучение 
на всички ученици
позитивно отношение към нап­
редъка на всяко дете и ученик 
със специални образователни пот­
ребности съобразно потенциала и 
възможностите му
благоприятен психологи- 
чески климат за всяко дете 
и ученик със специални 
образователни потребности
вземане на диференцирани оптимални 
решения за безопасна и комфортна среда 
за всяко дете и ученик със специални 
образователни потребности
създаване на максимални очак­
вания към норморегулирано и 
емоционално позитивно поведение 
на всяко дете и ученик със специ­
ални образователни потребности
синергитична комуникация 
при съвместно преподаване 
и в междуличности отно­
шения
признаване на способностите, пости­
женията и заслугите на колегите чрез 
приемане на различията
социално приемане на различията 
с акцент на силните страни на 
децата и учениците със специални 
образователни потребности
училищна идентичност и 
лоялност към образовател­
ната институция
асертивност на собствени позиции, 
инициативност и активност в полза на 
образователната институция, изгражда­
не на позитивна идентичност
приемане на значимостта на учи­
лищната идентичност за персонал­
но реализиране и професионално 
и кариерно развитие
Екип за подкрепа за личност- 
но развитие (ЕПЛР) в ин­
ституцията, който извършва 
оценка на индивидуални­
те потребности на дете и 
ученик за предоставяне на 
допълнителна подкрепа за 
личностно развитие
изпълнение на дейностите на ресурсен 
учител в ЕПЛР
отговорност и обективност в из­
пълнението на дейностите
екипни взаимодействия при участие в 
ЕПЛР
готовност и отговорност за изпъл­
нение на екипната роля
изпълнение на функциите на ресурсен 
учител в ЕПЛР 
обективност и моралност в изпъл­
нение на функциите
възможности за взаимо­
действия с други специалис- 
ти, работещи и в различни 
образователни, културни, 
спортни, синдикални и 
други за обмен на добри 
практики 
ефективна комуникация с цел обмяна на 
опит и повишаване на професионално-
педагогическата компетентност 
готовност за включване в екипни 
взаимодействия, проява на про­
социално и асертивно поведение 
4. Лидерство
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на ресурсния учител 
по учебни дисциплини, в които се усвояват знания, развиват се умения и отношения за ролята на 
ресурсния учител като лидер за подкрепа на приобщаващите процеси в занималнята/класна стая 
в активно сътрудничество с училищната общност. Ресурсният учител трябва да бъде подготвен да 
определя и утвърждава развиващи цели и високи очаквания по отношение на постиженията на об-
разователните институции в образователното и социалното приобщаване; да оказва специализирана 
подкрепа при кризисен случай с дете/ученик със специални образователни потребности; да мотивира 
учениците да участват активно в образователни дейности, насочени към личностното им развитие; 
да провежда обучение на учители в съответната област за предоставяне на допълнителна подкрепа 
за личностно развитие; да стимулира иновативност и креативност в рамките на педагогическото 
взаимодействие в занималнята/класната стая и извън нея ефективно да подготви децата и учениците 
със специални образователни потребности за многобройните предизвикателства на тяхното бъдеще.
Знания за 
Умения за 
Отношения за
основни теоретични проб- 
леми на лидерството в об­
разованието в процеса на 
приобщаващото образова­
ние за деца и ученици със 
специални образователни 
потребности
стратегически анализ и визионерство за 
развитие на приобщаващо образование 
за деца и ученици със специални обра­
зователни потребности
готовност да призовава, стимулира 
и мотивира за реализиране на про­
цеса на приобщаващо образование 
за деца и ученици със специални 
образователни потребности