Държавен вестник, бр. 70, 2005 г., стр. 14

С Т Р .  14
Д Ъ Р Ж А В Е Н   В Е С Т Н И К
Б Р О Й  70
Сравнява броя на обектите (до десет) в две
множества, като използва отношенията “повече”,
“по-малко” или “толкова, колкото”.
Изравнява броя на обектите в две множества
чрез добавяне/отнемане.
Възприема събирането като прибавяне/обеди-
нение.
Възприема изваждането като отнемане/част
от цяло.
Кодира количествени характеристики със сим-
воли.
Ядро “Измерване”
Различава и назовава пространствените изме-
рения на обектите (дължина, широчина и височи-
на) и използва съответните термини.
Измерва обекти по дължина, широчина, висо-
чина, тегло и обем с единица мярка.
Сравнява обекти по дължина, височина и ши-
рочина.
Използва специфични практически похвати за
сравняване по дължина, височина, широчина, обем
и маса.
Ядро “Пространствени отношения”
Определя пространствени отношения.
Определя взаимното разположение на обекти.
Определя посоки.
Определя собственото си място в простран-
ството.
Намира предмет в рамките на определено прос-
транство по указание.
Описва пространственото разположение на
един или два предмета.
Възприема и създава модели за ориентиране в
основните посоки (движение на предмети, лаби-
ринти, квадратни мрежи, план-схеми).
Представя пространствени отношения със сим-
воли.
Ядро “Времеви отношения”
Разпознава и назовава основни части на деноно-
щието (ден и нощ; сутрин, обяд, вечер).
Познава редуването на три денонощия (вчера,
днес, утре).
Назовава и подрежда дни на седмицата, сезо-
ните.
Възприема уреди за измерване на време (ръч-
ни, стенни часовници).
Посочва върху модели на картинен календар
сезони, месец, седмица, ден.
Възприема и пресъздава времеви отношения
чрез картини и схематични модели (часовници и
календари).
Ядро “Равнинни фигури и форми”
Различава, назовава и моделира равнинни гео-
метрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник и
правоъгълник.
Посочва страни и върхове на геометричните
фигури.
Сравнява и класифицира предмети по форма.
Комбинира и моделира геометрични фигури и
ги разпознава в околната среда.
Открива нови особености на предмети, изра-
ботва нови предмети по план (собствен, на учите-
ля, на други деца).
Приложение № 3
към чл. 4, т. 3
Образователно направление:
“Социален свят”
Ориентирането на детето в социалния свят води
до изграждането на предпоставки, които са необ-
ходими за успешното му адаптиране и адекватно
социална поведение.
Ядро
“Общуване с околните и самоутвърждаване”
Разпознава поведенчески форми и емоционал-
ното състояние на околните.
Демонстрира предпочитания и привързаност
към близки за него хора.
Идентифицира се по пол, външен вид, движе-
ния, постъпки и умения сред възрастни и деца.
Проявява емоционално отношение към възрас-
тни, връстници и близки общности.
Проявява грижа, доброжелателност, разбира-
не и съобразяване с груповите норми.
Сравнява резултати и постижения в самостоя-
телната си дейност, осъзнава собствени права.
Партнира на учител и си сътрудничи с връстни-
ци в екипен план.
Проявява толерантност към деца с различия.
Ядро “Предметна среда”
Сравнява и групира различни предмети и ги
използва по предназначение.
Различава материали и средства, от които са
изработени предметите, и спазва правила за безо-
пасност.
Осъзнава връзката между предметите и дей-
ностите.
Има представа за функциите на различни
предмети и ги използва според предназначение-
то им.
Съпоставя функциите на предметите и средст-
вата на труда с професиите на възрастните.
Обяснява предназначението на обществени
сгради, които са в близката му среда.
Ядро “Здравословна и социална среда”
Различава състояние на здраве и болест у себе
си и околните.
Различава професии, гарантиращи здравето и
живота на хората.
Познава и спазва основни хигиенни норми, га-
рантиращи добро здраве.
Познава предназначението на труда на хора с
различни професии и има отношение към тях.
Класифицира превозни средства.
Познава важни за децата пътни знаци и обяс-
нява норми за безопасно придвижване.
Обяснява норми на поведение в детската гра-
дина и училище.
Познава норми на безопасност и на обществе-
ния ред.
Проявява отношение към предстоящата си со-
циална роля на ученик.