Държавен вестник, бр. 86, 2017 г., стр. 26

СТР.  26	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  86
(5) При извършване на оценката може да 
участват и други специалисти извън посоче-
ните в ал. 1 – 4.
Чл. 74. В случай че детската градина 
или училището не може да осигури някой 
от специалистите по чл. 73, с изключение 
на психолога или педагогическия съветник, 
както и когато за оценката на индивидуал-
ните потребности на децата и учениците са 
необходими и други специалисти, директорът 
на детската градина или училището може да 
изпрати заявление за осигуряването им от 
регионалния център за подкрепа на процеса 
на приобщаващото образование, Държавния 
логопедичен център, център за подкрепа за 
личностно развитие, включително център за 
специална образователна подкрепа, специално 
училище за обучение и подкрепа на ученици 
със сензорни увреждания.
Чл. 75. (1) Оценката на индивидуалните 
потребности на децата и учениците, за които 
има индикации, че са със специални обра-
зователни потребности, се извършва в срок 
до 3 месеца от началото на учебната година, 
като продължителността на оценяването е 
най-малко 14 дни.
(2) Оценката на индивидуалните по-
требности на децата и учениците с изявени 
дарби, в риск и с хронични заболявания се 
извършва съобразно спецификата на всеки 
отделен случай, но не по-късно от 3 месеца 
от установяване на потребността от извърш-
ване на оценка.
(3) Оценка на индивидуалните потреб-
ности на децата и учениците, за които има 
индикации, че са със специални образова-
телни потребности, може да се извършва и 
по всяко друго време през учебната година, 
ако се установи потребност от такава оценка, 
като продължителността на оценяването е 
най-малко 14 дни и се извършва в срок до 3 
месеца от установяването на потребността.
Чл. 76. При извършването на оценката на 
индивидуалните потребности на децата и уче-
ниците специалистите от екипа по чл. 70, ал. 2:
1. използват адаптирани за българските 
условия инструменти, например DP-3: Рейтин-
гова скала за оценка на детското развитие, 
WISC IV: Скала за интелигентност на Уекслeр 
за деца, Conners 3: Рейтингова скала за оценка 
на хиперактивността и коморбидните състо-
яния, CARS2: Рейтингова скала за оценка на 
детския аутизъм, методики за функционална 
оценка като методика за оценка на образова-
телните потребности на децата и учениците, 
методика за функционална оценка и работа 
с деца с умствена изостаналост и аутистичен 
спектър на развитие, методика за оценка на 
индивидуалните потребности на деца и уче-
ници с множество увреждания, методики за 
вербално и невербално оценяване – ПЕКС 
(PECS) система, МАКАТОН, комуникация 
„ръка в ръка“, метода Тадома, метода C-MAP 
и други;
2. вземат предвид образователните и лич-
ните постижения на детето или ученика;
3. вземат предвид социалното и емоци-
оналното развитие на детето или ученика;
4. използват формални и неформални ме-
тоди на наблюдение и оценка;
5. използват събраната до момента инфор-
мация за детето и ученика по чл. 29;
6. вземат предвид информацията за детето 
или ученика, предоставена от ръководители 
на социални услуги в общността, в случаите, 
когато детето или ученикът ползват такива, 
както и от лечебни заведения при необходимост;
7. вземат предвид мнението на родителя;
8. вземат предвид мнението на детето или 
ученика – при възможност;
9. гарантират достъпа на информация за 
родителя през всички етапи на оценяващия 
процес;
10. спазват етичния кодекс на детската 
градина или училището.
Чл. 77. (1) Оценката на децата и учениците 
се извършва индивидуално от всеки специалист 
в екипа при отчитане на силните страни и 
възможностите за участие в образователния 
процес на детето или ученика.
(2) Времето за индивидуалното оценяване 
на едно дете или ученик е по преценка на 
съответния специалист в зависимост от ин-
дивидуалните особености и потребности на 
детето или ученика и е в рамките на съот-
ветните срокове по чл. 75.
Чл. 78. (1) Оценката на индивидуалните 
потребности от допълнителна подкрепа за 
личностно развитие на децата и учениците е 
функционална.
(2) При извършването на оценката на децата 
и учениците, за които има индикации, че са 
със специални образователни потребности, 
увреждането и функционирането се разглеждат 
като следствие от взаимодействието между 
здравословното състояние и факторите на 
средата в съответствие с Международната 
класификация на функционирането на човека, 
уврежданията и здравето (ICF) на Световната 
здравна организация (СЗО) и при отчитане 
на Международната класификация на боле-
стите – МКБ 10 на СЗО.
(3) Оценката на децата и учениците по 
ал. 2 се извършва съгласно Карта за оценка 
на индивидуалните потребности на детето 
или ученика.
(4) Всеки специалист от екипа по чл. 70, 
ал. 2 попълва съответната на неговата ком-
петентност част от Картата за оценка, като 
отделните части се съгласуват между спе-
циалистите и се вписва общо становище за 
функционирането на детето и за необходимата 
допълнителна подкрепа.
(5) Родителят писмено изразява в картата 
за оценка съгласието или несъгласието си 
с извършената оценка на индивидуалните 
потребности и с решението за предложената 
допълнителна подкрепа за личностно развитие 
на детето или ученика.