Държавен вестник, бр. 48, 2000 г., стр. 75

Б Р О Й  48
Д Ъ Р Ж А В Е Н   В Е С Т Н И К
С Т Р .  75
общуват в различни ситуации на реалния живот
в зависимост от техните познавателни, култур-
ни и бъдещи професионални потребности;
—комуникативният подход като общ подход
при подбора и структурирането на учебното
съдържание, съответстващ на функционалната
същност на езика и потребностите на общест-
вената практика;
—овладяване на чуждия език в процес на пре-
осмисляне, обогатяване и усъвършенстване на зна-
нията и уменията по български език, като се из-
гражда една обща комуникативна компетентност;
—междукултурни взаимодействия по отно-
шение на речево поведение, речев етикет, лите-
ратурно и фолклорно наследство.
Чуждият език като учебен предмет предвиж-
да използването на знания, категории и поня-
тия, формирани в рамките на други учебни пред-
мети, предимно от културно-образователната
област “Обществени науки и гражданско обра-
зование” (история, цивилизация и география).
Чуждият език се използва като средство за
обучение при изучаване на различни предмети
в рамките на билингвалното обучение в профи-
лираните гимназии и СОУ с интензивно изуча-
ване на чужд език, като по този начин ученикът
усъвършенства способността си да общува в
определени учебни и професионални сфери.
3. Характеристика на равнищата на владее-
не на чужд език
Държавните образователни изисквания по
чужди езици определят скала на владеене на
езика, която до голяма степен е съобразена с
първите пет равнища на Общата европейска
рамка. Постигането на шестото равнище, доб-
лижаващо се до владеенето на езика от пред-
ставител на съответната култура, не е цел на
обучението в българското средно училище.
Държавните образователни равнища съгласу-
ват спецификата на владеенето на чужд език с
възможностите за реалното им покриване в
границите на учебния план на МОН.
Според последователността в предложена-
та скала за всеки етап в основната и гимназиал-
ната степен на образование и за различните
форми на обучение може да се определи равни-
ще, съответстващо приблизително на равнища
I—V от Общата европейска рамка.
Равнища
Характеристика
Начален
Ученикът владее частични умения за
eтап
общуване на чуждия език, които му поз-
воляват да удовлетворява някои свои
непосредствени комуникативни потреб-
ности в познати ситуации. Възприема ин-
формация от кратки устни и писмени
текстове със стандартен език и произно-
шение. Борави с елементарни езикови
средства, често прилага компенсаторни
стратегии за преодоляване на комуника-
тивни проблеми. Правописът, произно-
шението и интонацията му не пречат за
осъществяване на общуването.
Прогимназиа-
Ученикът осъществява елементарно
лен eтап
общуване за удовлетворяване на основ-
ните си комуникативни потребности
във всекидневни ситуации. Извлича
информация от ограничени по обем уст-
ни и писмени текстове със стандартен
език и произношение. В изказванията
си използва ограничени езикови сред-
ства, съобразява най-общо речта си с
комуникативната ситуация. Правопи-
сът, произношението и интонацията му
се доближават до основните норми за
устно и писмено общуване на съответ-
ния чужд език. Прилага компенсатор-
ни стратегии за преодоляване на ко-
муникативни проблеми.
Гимназиален
Ученикът осъществява успешно общу-
eтап:
ване в устна и писмена форма, в рамки-
Първо равнище те на различни сфери, за удовлетворя-
ване на лични, учебни и социокултурни
 потребности. Той използва подходящи
езикови средства, съобразява речта си
с комуникативната ситуация и прилага
компенсаторни стратегии за преодоля-
ване на комуникативни проблеми. Пра-
вописът, произношението и интонаци-
ята му съответстват на основните чуж-
доезикови норми за устно и писмено
общуване.
Гимназиален
Ученикът общува ефективно в рамки-
eтап:
те на личната, учебната и професионал-
Второ равнище ната сфера. Той използва широк набор
 от езикови средства, като на този етап,
при определени условия на обучение,
може да борави и със специализирани
текстове. В общуването си той проявя-
ва подходящо за ситуацията поведение,
като при необходимост прилага ком-
пенсаторни стратегии за преодоляване
на комуникативни проблеми. Правопи-
сът, произношението и интонацията му
се доближават до чуждоезикови норми
за устно и писмено общуване.
Гимназиален
Ученикът общува свободно в различни
етап:
сфери и ситуации, като използва раз-
Трето равнище нообразни и уместни езикови средства,
структурира добре изказванията си в
устна и писмена форма. Комуникатив-
ното му поведение е адекватно на ситу-
ацията. Прилага ефективни компенса-
торни стратегии за преодоляване на ко-
муникативни проблеми. Правописът,
произношението и интонацията му съ-
ответстват на чуждоезикови норми за
устно и писмено общуване.
4. Съответствие на равнищата на владеене
на чужд език в гимназиалния етап и формите на
обучение
Първи чужд език
Равнище
Равнището се постига при завършване на:
Първо
Средна степен на образование (ХII клас
на непрофилираните гимназии)