Държавен вестник, бр. 10, 2021 г., стр. 20

СТР.  20	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  10
възможностите за възпита­
телна дейност в рамките на 
обучението, насочена към 
стимулиране на ученето и 
активността на учениците 
по време на урока, както и 
към личностното развитие 
на учениците в начален етап
прилагане на възпитателни техники 
за стимулиране на активната анга­
жираност на учениците с учене –  
в условията на обучение както в 
електронна среда, така и в комби­
нирана форма 
готовност за осъществяване на 
възпитателна дейност в рамките 
на обучението, насочена както към 
стимулиране на учебната активност, 
така и към личностното развитие 
на учениците в начален етап на 
основното образование
2. Взаимоотношения с учениците
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата и професионално-психологическа-
та подготовка на началния учител по учебни дисциплини, в които се овладяват знания, развиват 
се умения и отношения, насочени към ефективно взаимодействие с учениците в началния етап на 
основното образование. В основата на компетентността е подготовката за ефективно общуване с 
учениците както в процеса на преподаване на учебното съдържание, така и в ситуации, свързани с 
личностното им развитие и междуличностните взаимоотношения в ученическата общност, в контек- 
ста на индивидуалния и диференцирания подход.
Знания за
Умения за 
Отношения за
същността и прилагането на 
центрирания спрямо ученика 
подход
прилагане на центриран спрямо уче­
ника подход
осъзнаване и приемане на необходи­
мостта от прилагане на центриран 
спрямо ученика подход в процеса 
на общуване, обучение и други 
училищни дейности
условията, необходими за 
създаването на подходящ со­
циално-психологичен климат 
в класните стаи и училищата, 
където учениците да се чувст­
ват спокойни, в безопасност, 
да могат да развият пълно­
ценно своя потенциал
разпознаване на проявления на пси­
хични процеси и състояния в пове­
дението на учениците, включително 
в процеса на адаптирането им в 
условията на училищната среда (въз­
растово, личностно или социокул­
турно детерминирани) и адекватно 
реагиране спрямо тях
проява на адекватни, реалистични 
и позитивни очаквания към изявите 
на учениците в процеса на адап­
тирането им в училищната среда, 
учебни и извънучебни дейности
възможности за мотивиране 
на учениците за учене, пости­
жения в областта на овла­
дяване на основните учебни 
умения, науките, изкуството 
и спорта, саморазвитие
възможности за мотивиране на учени­
ците за учене, постижения в област- 
та на науките, изкуството и спорта, 
саморазвитие
готовност и позитивна нагласа към 
мотивиране на учениците за опти­
мална изява на способностите им 
в класната стая и извън нея 
специфики на възрастовото 
развитие на учениците в 
началния етап на основното 
образование
адаптиране на подходите и методите в 
зависимост от възрастовите особено­
сти, както и психическото, интелек­
туалното, личностното и социалното 
развитие на учениците в началния 
етап на основното образование
готовност за прилагане на инди­
видуален и диференциран подход 
в работата с учениците в началния 
етап на основното образование
детерминанти на психи­
ческото, интелектуалното, 
личностното и социалното 
развитие на учениците
специфики на развитието на 
деца със специални обра­
зователни потребности и с 
хронични заболявания
адаптиране на подходите при общу­
ване и преподаване на деца със спе­
циални образователни потребности 
и хронични заболявания в началния 
етап на основното образование
позитивност на учителя във вза­
имоотношенията му с учениците 
със специални образователни пот- 
ребности и хронични заболявания –  
уважаване, съобразяване с достойн­
ството им, зачитане на правата на 
детето
специфики на развитието на 
ученици с надареност в об­
ластта на науките, изкуството 
и спорта
адаптиране на подходите при общува­
не и преподаване на деца с надареност 
в областта на науките, изкуството и 
спорта
позитивност на учителя във вза­
имоотношенията му с ученици с 
надареност – уважаване, съобразя­
ване с достойнството им, зачитане 
на правата на детето
специфики на социокултур­
ната детерминираност на 
личностното и социалното 
развитие на учениците от 
мнозинството и от малцин­
ствени групи (етнически, 
религиозни, мигрантски, в 
т.ч. бежанци), както и от 
семейства в неблагоприят­
но социално-икономическо 
положение
адаптиране на подходите при об­
щуване и преподаване на деца от 
малцинствени групи и от семейства 
в неблагоприятно социално-иконо­
мическо положение
непредубеденост към очаквани и 
реални постижения на учениците 
в началния етап на основно обра­
зование в зависимост от техния 
социално-икономически и социо­
културен произход – етническа и 
религиозна принадлежност, наци­
оналност, раса и др.